總結(jié)是一個(gè)提高效率、促進(jìn)發(fā)展的重要方式?？偨Y(jié)要注重語(yǔ)言的流暢與得體，使讀者能夠易于理解和接受。某學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)總結(jié)了一項(xiàng)重要研究項(xiàng)目的成果，供同行們參考學(xué)習(xí)。
有趣的漢字說(shuō)課稿篇一
設(shè)計(jì)思路：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的文字符號(hào)的興趣。大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)的書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)期，為了和小學(xué)的學(xué)習(xí)做好銜接，我們通過(guò)有趣的方式，讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化、漢字結(jié)構(gòu)與語(yǔ)義之間的聯(lián)系等，培養(yǎng)幼兒對(duì)漢語(yǔ)文字特征的敏感性，在觀察和想象的過(guò)程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們?nèi)胄W(xué)的愿望，為進(jìn)入小學(xué)的書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化及構(gòu)成規(guī)律，培養(yǎng)幼兒對(duì)漢語(yǔ)文字特征的敏感性。
2、發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。
3、激發(fā)幼兒對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣及入小學(xué)的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件、字卡、象形字。
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)多媒體課件，讓幼兒了解漢字的變化，激發(fā)對(duì)漢字的興趣。
（一）以談話形式，了解幼兒記事方法。
（二）出示象形字。
1、提問(wèn)：它們象什么？
2、如果老師告訴你，它們每一個(gè)都是古時(shí)候的一個(gè)字，那它們都是什么字呢？猜猜看。
3、打開課件，看它們分別是古時(shí)候的什么字。
（三）老師小結(jié)。
現(xiàn)在的漢字是由古時(shí)候的象形字在使用過(guò)程中，為了使用方便，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的變、變、變，變化而來(lái)的。
（四）通過(guò)操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)更多象形字與漢字的對(duì)應(yīng)。
1、幼兒操作，讓幼兒找出象形字對(duì)應(yīng)的漢字。
2、和幼兒一起檢查操作情況。
3、大聲讀出對(duì)應(yīng)的漢字。
二、通過(guò)有趣的活動(dòng)方式，初步感知漢字的結(jié)構(gòu)，使幼兒在觀察和想象的過(guò)程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅。
（一）這幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)，拆開認(rèn)識(shí)嗎？那他們都能拆成什么字呢？
（二）老師用肢體語(yǔ)言向幼兒傳遞信息，讓幼兒猜字的讀音。
（三）認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)。
（四）幼兒操作，按字的結(jié)構(gòu)分類。
（五）讓幼兒檢查操作情況，并找出其中很像的字。
三、運(yùn)用多媒體課件感知漢字語(yǔ)義之間的聯(lián)系，從而幼兒感受漢字的魅力：
（一）讓幼兒看美麗的柳樹，引發(fā)幼兒用口語(yǔ)表達(dá)柳樹的美。
（二）教師試圖通過(guò)歌曲、古詩(shī)，表達(dá)柳樹的美。
（三）在希望和祝福聲中自然結(jié)束本次活動(dòng)。
評(píng)語(yǔ)：
該活動(dòng)內(nèi)容既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；教師設(shè)計(jì)新穎，趣味性強(qiáng)，并能采用發(fā)現(xiàn)法、操作探索等方法，讓幼兒在觀察和想象的過(guò)程中體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣；幼兒在活動(dòng)中積極主動(dòng)、思維活躍，很好地完成預(yù)定目標(biāo)，教學(xué)效果顯著。
有趣的漢字說(shuō)課稿篇二
平時(shí)我班的小朋友對(duì)區(qū)角里的圖書非常感興趣，對(duì)書上的一些漢字感到很好奇，經(jīng)常問(wèn)教師這個(gè)是什么字?那個(gè)是什么字?我把一些簡(jiǎn)單的象形字告訴了孩子們，拿出了“山、水”這兩個(gè)象形字讓孩子們觀察。在收集材料中，孩子們是興趣不斷蔓延，為了滿足孩子們的這個(gè)好奇心，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)《有趣的漢字》。
二、活動(dòng)目標(biāo)：關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字。
1、激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。
2、嘗試根據(jù)圖畫，象形字認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的漢字。
3、了解漢字的`起源，知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、一些簡(jiǎn)單的象形字卡片(有英文、字和中文、字兩種卡片)。如：“火、口、山、水”等。
2、和漢字相對(duì)應(yīng)的圖片。
重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀漢字理解字義。
難點(diǎn)：根據(jù)漢字正確掌握讀音。
四、教學(xué)方法：
1、說(shuō)教法：新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)我采用的教法有：引導(dǎo)法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法。
2、說(shuō)學(xué)法：新《新綱要》中指出，幼兒的基本活動(dòng)，因此在整個(gè)活動(dòng)中，我始終讓游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒主動(dòng)參與，在玩中學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。采用的方法有：自由嘗試法、自主探索法、游戲法。
五、活動(dòng)過(guò)程：
1、找漢字：出示英文字卡和中文字卡，讓幼兒比較這兩種文字一樣嗎?請(qǐng)小朋友找出其中的漢字，并告訴幼兒漢字是中國(guó)人發(fā)明的和使用的文字，可以用來(lái)記錄，是一種符號(hào)。
2、看圖猜字：幼兒感知象形字：出示掛圖(遮住漢字部份)以游戲方式啟發(fā)幼兒辨別象形字，引導(dǎo)幼兒觀察漢字：“火、日、山、水”圖畫部份和象形字。猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，并說(shuō)說(shuō)這些漢字是怎么認(rèn)出來(lái)的?幫助幼兒了解我國(guó)最早的文字叫象形字。
3、游戲《找朋友》嘗試看圖識(shí)字：以看圖猜字的形式啟發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)象形字，鼓勵(lì)幼兒為象形字配上對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢字，引導(dǎo)幼兒在認(rèn)讀的過(guò)程中，教師及時(shí)糾正幼兒不正確的發(fā)音。
4、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn)：你看見過(guò)這些漢字嗎?你在什么地方見過(guò)?
5、組織幼兒分組進(jìn)行讀字，舉字卡的游戲，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
本次活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中教師能夠成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，并為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出“活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)”這一特點(diǎn)。這次活動(dòng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，收集了大量有關(guān)漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點(diǎn)，采用幻燈片播放的方法進(jìn)行活動(dòng)的前期認(rèn)識(shí)、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過(guò)程中對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。活動(dòng)中教師還盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個(gè)別交流和自由交談的機(jī)會(huì)，使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，得到發(fā)展。
有趣的漢字說(shuō)課稿篇三
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要﹙試行﹚》指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣”；同時(shí)還要求“與小學(xué)相互銜接”。大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)的書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)期，為了和小學(xué)做好銜接，我通過(guò)有趣的方式，讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化，培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字特征的敏感性、文字構(gòu)成規(guī)律的敏感性，發(fā)展幼兒對(duì)漢字的視覺感知辨別能力。在觀察和想象的過(guò)程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們?nèi)胄W(xué)的愿望。
1．讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化，發(fā)展其對(duì)漢字的視覺感知辨別能力。
2．激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣及入小學(xué)的愿望。
3．發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。
課件象形字圖片與象形字對(duì)應(yīng)的漢字操作卡。
古詩(shī)“詠柳”的flash課件。
活動(dòng)重點(diǎn)：激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣及入小學(xué)的愿望。
活動(dòng)難點(diǎn):發(fā)展其對(duì)漢字的視覺感知辨別能力。
1、說(shuō)教法：新《綱要》指出："教師應(yīng)成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者"活動(dòng)中應(yīng)力求"形成合作探究式"的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)我采用的教法有：引導(dǎo)法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法。
2、說(shuō)學(xué)法：新《綱要》中指出，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，因此在整個(gè)活動(dòng)中，我始終讓游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒主動(dòng)參與，在玩中學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。采用的方法有：自由嘗試法、自主探索法、游戲法。
1、漢字發(fā)展變化，預(yù)時(shí)十八分鐘。2、猜字預(yù)時(shí)五分鐘。3、漢字的魅力，預(yù)時(shí)五分鐘。
環(huán)節(jié)一：漢字發(fā)展變化本環(huán)節(jié)我運(yùn)用談話法、觀察法、講解法，通過(guò)多媒體課件，讓幼兒了解漢字的發(fā)展變化，培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字特征的敏感性及對(duì)漢字的興趣。本環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：
2、操作課件,出示象形字，通過(guò)猜測(cè)和演示了解漢字的發(fā)展變化。提問(wèn)：它們象什么？它們每一個(gè)都是古時(shí)候的一個(gè)字，那它們每一個(gè)又會(huì)是什么字呢？幼兒猜測(cè)。先出示：你們看到了什么?它哪像山呢？—個(gè)別提問(wèn)。
3、利用象形字圖片和漢字操作卡片，通過(guò)操作培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字特征的敏感性。
出示更多的象形字，提問(wèn)：它們都是古時(shí)的象形字，它們每一個(gè)都像什么呢？和它們對(duì)應(yīng)的漢字又會(huì)是哪一個(gè)呢？請(qǐng)你們把找到的漢字插在象形字下面的插空里?！變翰僮骱螅陀變阂黄饳z查操作情況，根據(jù)情況提問(wèn)“它哪像×呢？”幫助幼兒進(jìn)一步去觀察象形字與漢字，并大聲讀出對(duì)應(yīng)的漢字。
環(huán)節(jié)二：運(yùn)用猜字游戲，使幼兒在觀察和想象的過(guò)程中體驗(yàn)活動(dòng)的喜悅，培養(yǎng)對(duì)漢字構(gòu)成規(guī)律的敏感性及對(duì)漢字的興趣。
2、老師用肢體語(yǔ)言向幼兒傳遞信息，讓幼兒猜字的讀音。
歪：可以拆成上面“不”和下面“正”﹙邊說(shuō)邊用課件演示﹚，一棵小樹不正了，那它怎么了？老師邊說(shuō)邊用手臂做往一邊倒的動(dòng)作，幼兒用身體表現(xiàn)；同樣的方法進(jìn)行“淚咩掰”的猜字。
環(huán)節(jié)三：運(yùn)用多媒體課件感受漢字的魅力，激發(fā)幼兒如小學(xué)的愿望。
1、播放詠柳flash課件。運(yùn)用課件中美麗的柳樹，引發(fā)幼兒用口語(yǔ)表達(dá)柳樹的美。
提問(wèn)：這是什么季節(jié)？這的景色怎樣？你覺得這的什么最美？哪美？幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的見解。
2、教師通過(guò)歌曲、古詩(shī)，表達(dá)柳樹的美。
然后，老師配樂(lè)朗讀。并講解詩(shī)的意思。
有趣的漢字說(shuō)課稿篇四
《輸入漢字》選自云南人民出版社出版的《信息技術(shù)》教科書，是第二冊(cè)第一單元第一課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。
本課主要是學(xué)習(xí)在windows環(huán)境下利用拼音輸入法輸入漢字。三年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和拼音基礎(chǔ)，在開始本課學(xué)習(xí)之前，根據(jù)教材的編排，學(xué)生又已經(jīng)學(xué)習(xí)了windows的基礎(chǔ)知識(shí)和鍵盤的基本使用方法，能夠使用鍵盤熟練的輸入大小寫英文字母、數(shù)字和符號(hào)，運(yùn)用編輯區(qū)的功能鍵進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的編輯。在本課的學(xué)習(xí)之后，教材還安排了其它的綜合性運(yùn)用輸入法功能的教學(xué)模塊，因此，本課的教學(xué)就成了承上啟下的一個(gè)作用。
二、學(xué)情分析。
三年級(jí)的學(xué)生具備了一定抽象思維能力和動(dòng)手操作能力，特別是對(duì)當(dāng)代的小學(xué)生，許多家里已經(jīng)有了電腦，并且，有一部分已經(jīng)會(huì)使用某一種輸入法來(lái)輸入漢字了，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)輸入漢字并不感興趣。但是，同時(shí)也還有一部分學(xué)生不會(huì)輸入漢字。因此，充分調(diào)動(dòng)大家的'學(xué)習(xí)積極性，有的放矢的開展教學(xué)是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，開展互幫互助學(xué)習(xí)，教師在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生通過(guò)自己探究和小組合作學(xué)習(xí)等主要學(xué)習(xí)方式完成，同時(shí)結(jié)合教師適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握輸入法工具的使用方法，正確輸入漢字。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生分析信息、處理信息，開展自我探索、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：
讓學(xué)生在闖關(guān)的競(jìng)爭(zhēng)中，體驗(yàn)成功、感受團(tuán)隊(duì)合作的魅力。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用輸入法正確輸入漢字。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓所有學(xué)生都學(xué)會(huì)使用輸入法輸入漢字。
五、教法闡述。
本課采用的主要教學(xué)方法有“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法”等。
教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，提高課堂40分鐘的效率。
六、學(xué)法指導(dǎo)。
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗(yàn)——接受任務(wù)——合作探究——綜合運(yùn)用”。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著闖關(guān)的熱情，面對(duì)一個(gè)個(gè)的任務(wù)，通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓(xùn)練思維。
七、教學(xué)過(guò)程。
為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)以及體現(xiàn)信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，教學(xué)設(shè)計(jì)流程如下：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)。
(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，嘗試練習(xí)。
(三)探究歸納，總結(jié)延伸。
具體闡述。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)。
在本節(jié)課開始的時(shí)候，我通過(guò)播放節(jié)日活動(dòng)的場(chǎng)面動(dòng)畫激情導(dǎo)入：每到節(jié)日時(shí)，我們就會(huì)舉辦一些主題會(huì)。在主題會(huì)上，我們可以參與很多游戲，獲勝的話還可以得到獎(jiǎng)品。大家都喜歡這樣參加這樣的活動(dòng)!今天，在我們的信息技術(shù)課堂上，老師也給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小小的主題會(huì)。
通過(guò)這樣一種情境的導(dǎo)入，一下子把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，他們積極主動(dòng)地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，他們?cè)趶?qiáng)力的期待中等待著的“主題會(huì)”的精彩節(jié)目就是我們今天學(xué)習(xí)、探索的內(nèi)容。
(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，嘗試練習(xí)。
活動(dòng)一：猜謎游戲。
學(xué)生打開桌面上的“主題會(huì)”文件，第一關(guān)是猜字謎，規(guī)則是猜出謎底之后不能說(shuō)，只能寫。怎樣“寫”呢?(學(xué)生回答：“輸入中文”)你會(huì)輸入中文嗎?你知道常用的中文輸入法有哪些嗎?(學(xué)生回答)，由此引出智能abc輸入法。這時(shí)教師并不去講解輸入法的使用，而是讓學(xué)生之間直接“寫”謎底，并給予建議：遇到問(wèn)題同小組的學(xué)生可以共同討論，問(wèn)老師或者閱讀課本。我們不但要看哪些小組將謎底全部“寫”出來(lái)了，還要看哪些小組的小老師當(dāng)?shù)暮?，教?huì)另一個(gè)學(xué)生。學(xué)生做完后，首先請(qǐng)他們說(shuō)出正確的謎底，然后再請(qǐng)學(xué)生(小老師所教的學(xué)生)上來(lái)示范操作，我們字謎的謎底都是單個(gè)漢字，通過(guò)這個(gè)游戲了解智能abc的基本使用方法(輸入拼音、選字、翻頁(yè)查找)，在學(xué)生輸入成語(yǔ)時(shí)，讓其他學(xué)生注意觀察示范同學(xué)的方法是否和自己一樣，說(shuō)說(shuō)有哪些方法，他們之間有什么不同點(diǎn)，哪種方法比較好(因?yàn)橛械膶W(xué)生在輸入成語(yǔ)時(shí)是一個(gè)字一個(gè)字的輸入的，而有的學(xué)生是使用的詞組輸入，這當(dāng)中又分為全拼、簡(jiǎn)拼、混拼)。讓學(xué)生知道智能abc是基于詞而不是基于字的輸入法，使用詞組輸入可以大大提高自己的輸入速度，這時(shí)教師再做補(bǔ)充講解。我們自己的姓名是不是詞組?(不是)我們是否可以將它定義成詞組呢?這樣會(huì)方便我今后的輸入。請(qǐng)會(huì)的學(xué)生上來(lái)示范操作，教師在一旁講解，從而讓學(xué)生了解構(gòu)詞、分詞的方法。
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有趣的漢字說(shuō)課稿篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師你們好。我說(shuō)課的內(nèi)容是孩子園領(lǐng)域活動(dòng)課程新編，大班語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)《有趣的漢字》。
孩子園活動(dòng)是從孩子的生活中積累，是根據(jù)孩子的反應(yīng)隨即得來(lái)的。
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有了興趣，經(jīng)常把在家寫的字拿來(lái)給老師看，以次為驕傲。進(jìn)入大班后，一天一個(gè)孩子提出一個(gè)問(wèn)題：“漢字是怎么來(lái)的？”我接住這個(gè)球后，就把這個(gè)拋給全班孩子。這一下有個(gè)別孩子回家詢問(wèn)，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識(shí)及時(shí)給了孩子，還拿出“?！薄ⅰ把颉?，這兩個(gè)象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)《有趣的漢字》。
1、在看看講講中，鼓勵(lì)孩子大膽地用語(yǔ)言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
２、幫助孩子認(rèn)讀：日、月、水、山、牛、羊、人、口。
３、激發(fā)孩子對(duì)漢字的興趣。
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了飽滿的情緒以自己的形態(tài)感染孩子外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)。
采用的教學(xué)法有：引導(dǎo)法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使孩子獲得對(duì)象性字的理解，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
以孩子為主體創(chuàng)造條件讓孩子參與活動(dòng)，提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，升華了情感。讓孩子在游戲中學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
（一）游戲法新《綱要》在總則里非常明確地重申：“孩子園教育應(yīng)尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！庇螒蚴羌ぐl(fā)引導(dǎo)孩子參與活動(dòng)的重要手段，符合孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足孩子身心需要。游戲過(guò)程能激發(fā)孩子一直以積極、輕松、愉快、自覺的心情主動(dòng)參與活動(dòng)。因此整個(gè)活動(dòng)我讓游戲貫穿教學(xué)過(guò)程始終。
（二）自由嘗試法嘗試和探索是孩子獲得知識(shí)和技能的最佳途徑。這個(gè)過(guò)程。
中遇到的成功和失敗對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。提供孩子自由探索和盡。
情發(fā)揮的自由運(yùn)動(dòng)空間，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與嘗試，比組織練習(xí)更符合。
孩子天性。
自制掛圖1幅，漢字卡片一套。
哦，真的很象，原來(lái)古代的人把山的樣子畫了下來(lái)，用這個(gè)符號(hào)表示山字，人們一看就看懂了，因?yàn)樗芟笠环鶊D畫。
２、孩子感知象形字。
今天，老師還給你們帶來(lái)了很多很多古代字寶寶，具體說(shuō)說(shuō)月日人水口牛羊。
３、游戲：“我是誰(shuí)？”
將八個(gè)現(xiàn)代的字貼在活動(dòng)室不同的角落里，教師讓孩子拿著古代漢字，然后孩子們?nèi)フ蚁鄳?yīng)的現(xiàn)代漢字。
４、老師小結(jié)：現(xiàn)在我們?cè)趺匆幌伦泳驼J(rèn)出來(lái)了？因?yàn)楣糯娜税阉涗浵聛?lái)的每一個(gè)字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖?，就把古代的字慢慢改的?jiǎn)單了，變成了現(xiàn)在的字，我們的祖先真了不起。
（二）游戲《找朋友》。
孩子分成八組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對(duì)。
１、通過(guò)觀察分析，幫助孩子初步了解漢字的發(fā)展演變。
（1）教師出示掛圖一部分，指導(dǎo)孩子觀察圖片，了解我國(guó)最早的文字就“象形字”。是從各種具體的圖畫演變過(guò)來(lái)的。
（2）以看圖猜字的形式啟發(fā)孩子認(rèn)識(shí)象形字。鼓勵(lì)孩子為象形字配上對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”這幾個(gè)字是由象形字變形演化而來(lái)的。
２、引導(dǎo)孩子認(rèn)讀漢字并理解字義。
在孩子認(rèn)讀的過(guò)程中，教師及時(shí)糾正孩子不正確的發(fā)音。
３、組織孩子圍繞認(rèn)讀重點(diǎn)展開討論。
（1）找出：“日”和“口”、“?！焙汀把颉钡南嗨坪筒煌帯椭⒆訁^(qū)別和掌握這幾個(gè)字。
（2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，這些字進(jìn)行詞組練習(xí)，幫助孩子正確理解和運(yùn)用漢字。
４、組織孩子進(jìn)行讀字、舉字卡的游戲，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
我認(rèn)為這三個(gè)程序充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”精神實(shí)質(zhì)，較好地把握了《綱要》提出的教育性、整合性、互動(dòng)性、合作探究性的原則。活動(dòng)以孩子的直接經(jīng)驗(yàn)為主，讓孩子帶著問(wèn)題的懸念，采用合作、探索的共同學(xué)習(xí)方式進(jìn)行思考，并盡可能給孩子更多表現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性、主動(dòng)性，使他們?cè)诨顒?dòng)中積累講述經(jīng)驗(yàn)，充滿自信，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，順利完成了活動(dòng)設(shè)置的目標(biāo)。
有趣的漢字說(shuō)課稿篇六
幼兒園活動(dòng)是從幼兒的生活中積累，是根據(jù)幼兒的反應(yīng)隨即得來(lái)的。
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有了興趣，經(jīng)常把在家寫的字拿來(lái)給老師看，以次為驕傲。進(jìn)入大班后，一天一個(gè)孩子提出一個(gè)問(wèn)題：“漢字是怎么來(lái)的？”我接住這個(gè)球后，就把這個(gè)拋給全班孩子。這一下有個(gè)別孩子回家詢問(wèn)，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識(shí)及時(shí)給了孩子，還拿出“?！薄ⅰ把颉?，這兩個(gè)象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)《有趣的漢字》。
1、在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
２、幫助幼兒認(rèn)讀：日、月、水、山、牛、羊、人、口。
３、激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了飽滿的情緒以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)。
采用的教學(xué)法有：引導(dǎo)法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)象性字的理解，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
以幼兒為主體創(chuàng)造條件讓幼兒參與活動(dòng)，提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，升華了情感。讓幼兒在游戲中學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
（一）游戲法新《綱要》在總則里非常明確地重申：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！庇螒蚴羌ぐl(fā)引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)的重要手段，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足幼兒身心需要。游戲過(guò)程能激發(fā)幼兒一直以積極、輕松、愉快、自覺的心情主動(dòng)參與活動(dòng)。因此整個(gè)活動(dòng)我讓游戲貫穿教學(xué)過(guò)程始終。
（二）自由嘗試法嘗試和探索是幼兒獲得知識(shí)和技能的最佳途徑。這個(gè)過(guò)程。
中遇到的成功和失敗對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。提供幼兒自由探索和盡。
情發(fā)揮的自由運(yùn)動(dòng)空間，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，比組織練習(xí)更符合。
幼兒天性。
自制掛圖1幅，漢字卡片一套。
哦，真的很象，原來(lái)古代的人把山的樣子畫了下來(lái)，用這個(gè)符號(hào)表示山字，人們一看就看懂了，因?yàn)樗芟笠环鶊D畫。
２、幼兒感知象形字。
今天，老師還給你們帶來(lái)了很多很多古代字寶寶，具體說(shuō)說(shuō)月日人水口牛羊。
３、游戲：“我是誰(shuí)？”
將八個(gè)現(xiàn)代的字貼在活動(dòng)室不同的角落里，教師讓孩子拿著古代漢字，然后孩子們?nèi)フ蚁鄳?yīng)的現(xiàn)代漢字。
４、老師小結(jié)：現(xiàn)在我們?cè)趺匆幌伦泳驼J(rèn)出來(lái)了？因?yàn)楣糯娜税阉涗浵聛?lái)的每一個(gè)字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖?，就把古代的字慢慢改的?jiǎn)單了，變成了現(xiàn)在的字，我們的祖先真了不起。
（二）游戲《找朋友》。
幼兒分成八組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對(duì)。
１、通過(guò)觀察分析，幫助幼兒初步了解漢字的發(fā)展演變。
（1）教師出示掛圖一部分，指導(dǎo)幼兒觀察圖片，了解我國(guó)最早的文字就“象形字”。是從各種具體的圖畫演變過(guò)來(lái)的。
（2）以看圖猜字的形式啟發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)象形字。鼓勵(lì)幼兒為象形字配上對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”這幾個(gè)字是由象形字變形演化而來(lái)的。
２、引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀漢字并理解字義。
在幼兒認(rèn)讀的過(guò)程中，教師及時(shí)糾正幼兒不正確的發(fā)音。
３、組織幼兒圍繞認(rèn)讀重點(diǎn)展開討論。
（1）找出：“日”和“口”、“?！焙汀把颉钡南嗨坪筒煌?。幫助幼兒區(qū)別和掌握這幾個(gè)字。
（2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，這些字進(jìn)行詞組練習(xí)，幫助幼兒正確理解和運(yùn)用漢字。
４、組織幼兒進(jìn)行讀字、舉字卡的游戲，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
有趣的漢字說(shuō)課稿篇七
“叮鈴鈴——”上課了，我們走進(jìn)教室，今天老師要給我們講：“”。
首先老師問(wèn)我們：“誰(shuí)知道關(guān)于漢字的知識(shí)？”我回答：“有形象字和形聲字?！?BR> 老師說(shuō)：“漢字在世界上是獨(dú)一無(wú)二的，還能編出許多的字謎和故事，有誰(shuí)能講幾個(gè)呢？”
教室里一下子熱鬧了起來(lái)，王勝遠(yuǎn)同學(xué)說(shuō)：“天下無(wú)人敵”。老師問(wèn)：“是什么？”“因?yàn)樘烊ト司褪嵌?。”又有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“有一個(gè)廣東人去湖南當(dāng)縣令，想搭座房子，就叫師爺去弄些竹竿，師爺聽錯(cuò)了，聽成了豬肝，就急急忙忙跑到肉店對(duì)老板說(shuō)：“縣令要一些豬肝，你是個(gè)明白了，快點(diǎn)！”老板心領(lǐng)神會(huì)，切了十幾個(gè)豬肝給太師爺，還切了兩對(duì)豬耳朵。師爺心想；‘豬肝拿到了，耳朵還不能歸我了？’于是把耳朵塞進(jìn)懷里。回到了官府，剛上交了東西，就被罵了個(gè)半死：‘你的耳朵在哪。’師爺以為事情敗露就說(shuō)：“耳……耳朵在此、”
有人說(shuō)漢字是復(fù)雜的，也有人說(shuō)是一成不變的'，但我覺得漢字，是豐富多彩的。每時(shí)每刻我們都在漢海洋中遨游，并使用它們。漢字的諧音，漢字的謎語(yǔ)，漢字的一字多義都十分有趣，讓我回味無(wú)窮。
有趣的漢字說(shuō)課稿篇八
在這次語(yǔ)文綜合性的學(xué)習(xí)中，我最喜歡“”的活動(dòng)。
這個(gè)單元里的內(nèi)容生動(dòng)有趣，都可以玩游戲，十分輕松。連幾個(gè)上課總是不太認(rèn)真的同學(xué)，這回也聽得津津有味。到了做游戲的`環(huán)節(jié)，老師先出了一道題：“一連三座廟”。大家想了一會(huì)兒，沒(méi)想出來(lái)，學(xué)習(xí)委員靈機(jī)一動(dòng)，脫口而出：“妙、妙、妙！”老師連連稱贊，我前面的小葉子嘟了個(gè)嘴說(shuō)：“明明是我先想出來(lái)的?！蔽以诤竺嫱敌Α＠蠋熆次覀兎e極性高，又出了兩三個(gè)題目，教室里學(xué)習(xí)氣氛可濃了。最后老師又出了一個(gè)題目：“石頭蛋腌咸菜?！卑嚅L(zhǎng)想都不想，不假思索地說(shuō)：“一言難盡！”老師贊揚(yáng)道：“真厲害！不愧是班長(zhǎng)?。【褪欠峭话?！”我想這次總沒(méi)人不服氣了吧，沒(méi)想到“五大壯士”之一小鵬說(shuō)：“是《詞語(yǔ)手冊(cè)》上的！”我們趕快翻開《手冊(cè)》，果然是上面的。老師反駁他說(shuō)：“這說(shuō)明班長(zhǎng)很認(rèn)真呀！手冊(cè)人人都有，你們?cè)趺淳筒恢兀俊毙※i這下沒(méi)話說(shuō)了。快下課了，老師請(qǐng)勞動(dòng)委員講了一個(gè)笑話，我們聽完這個(gè)笑話后，哄堂大笑，連老師也笑出了聲。一節(jié)課就這樣匆匆而去了。
在這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，我體會(huì)到了學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。我愛語(yǔ)文，我愛漢字！
有趣的漢字說(shuō)課稿篇九
本課是（人教版）《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（一年級(jí)下冊(cè)）》的第20課《有趣的漢字》，這課主要是通過(guò)讓學(xué)生觀賞中國(guó)古代象形文字的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程了解漢字的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，并能激起學(xué)生的模仿興趣和表現(xiàn)欲望，經(jīng)過(guò)欣賞、總結(jié)、想象，能抓住表現(xiàn)對(duì)象的重要特征來(lái)用象形字的造型方法進(jìn)行夸張?jiān)O(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的象形字，能較為明確地表達(dá)字的意義，并通過(guò)學(xué)生的描述來(lái)鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且這節(jié)課與一年級(jí)語(yǔ)文教材相呼應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)漢字象形造字法有更進(jìn)一步的了解。
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)欣賞中國(guó)古代象形文字了解我國(guó)漢字的悠久歷史及發(fā)展過(guò)程。
操作目標(biāo)：通過(guò)欣賞、總結(jié)、想象、創(chuàng)造，使學(xué)生大概了解象形字的造字方法，并能設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的象形字，力爭(zhēng)表達(dá)出詞語(yǔ)的意義。
情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞中國(guó)古代象形文字的造型美感，激發(fā)愛國(guó)情感。
通過(guò)欣賞古代象形文字，使學(xué)生得到啟示，創(chuàng)作象形文字要抓住對(duì)象的主要特征進(jìn)行大膽夸張表現(xiàn)。
了解現(xiàn)代漢字是從象形文字演化而來(lái)，并能通過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì)創(chuàng)造象形文字，力爭(zhēng)表現(xiàn)出詞語(yǔ)的意義。
教師：象形文字的圖片資料若干。
學(xué)生：水彩筆、彩紙、鉛筆等。
第一次作業(yè)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)象形字。（主要能抓住對(duì)象的主要特征）。
第二次作業(yè)：讓學(xué)生將一首小詩(shī)中的個(gè)別字進(jìn)行象形字設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)表達(dá)出詞語(yǔ)的意義。
（一）激發(fā)興趣、提問(wèn)導(dǎo)入。
重點(diǎn)：主要讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，大致了解古人曾用繪畫和象形文字的形式來(lái)表達(dá)記錄某些事情。
問(wèn)：同學(xué)們?nèi)绻幸惶炷阍诩矣惺滦枰鋈ヒ幌拢职趾蛬寢屵€沒(méi)下班回家，為了避免他們著急擔(dān)心，你有什么最簡(jiǎn)便的方法讓父母一回家就知道你去了哪里？（除了打電話之外，就是留個(gè)便條）要是碰到不會(huì)寫的字怎么辦？（寫拼音）那你們有誰(shuí)知道，在沒(méi)有文字沒(méi)有拼音的幾千年以前的古人類使用什么方法來(lái)記錄和交流某些事情的嗎？（用簡(jiǎn)單的繪畫形式并創(chuàng)造出了圖畫性很強(qiáng)的字叫象形文字）揭題，《有趣的漢字》。
（二）新授：
重點(diǎn)：通過(guò)欣賞讓學(xué)生了解祖先創(chuàng)造運(yùn)用象形文字的演化軌跡，指導(dǎo)學(xué)生能大膽地抓住對(duì)象的主要特征進(jìn)行夸張表現(xiàn)，自由創(chuàng)作出幾個(gè)簡(jiǎn)單的象形文字。
a:看畫猜字。
請(qǐng)學(xué)生猜下面這個(gè)是什么字？
(象形文字是現(xiàn)代各種文字產(chǎn)生之前古代人類用于記錄和交流的圖形符號(hào)，現(xiàn)代漢字是從象形文字發(fā)展演化而來(lái)的。板書：象形文字)。
（這個(gè)米字的原始形式就是畫了九粒谷子，它后來(lái)演化為，最后定型為米，表示稻子種在田里，被田埂分成四部分。
b:欣賞象形文字。
1.先讓學(xué)生欣賞老師準(zhǔn)備的范作（為了激起學(xué)生的興趣可再讓大家猜字）主要讓學(xué)生邊猜邊欣賞邊總結(jié)，這些象形字是抓住了對(duì)象的主要特征來(lái)設(shè)計(jì)的。板書：“抓主要特征”。
2.再請(qǐng)學(xué)生欣賞課本上的圖例和老師準(zhǔn)備的資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)月、木、林、魚、水等象形文字的寫法以及和現(xiàn)代漢字的區(qū)別，以及大概了解這些文字的演化軌跡。
（三）學(xué)生作業(yè)。
第一次作業(yè)（要求用象形文字的造型方法來(lái)設(shè)計(jì)，要能抓住對(duì)象的主要特征進(jìn)行夸張表現(xiàn)）我可提供幾個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍O(shè)計(jì)其中的一個(gè)字。（云目手人足口川石燕）。
第一次作業(yè)反饋：主要讓學(xué)生拿著自己設(shè)計(jì)的字來(lái)自評(píng)，我要鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的想法，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力并且要求學(xué)生能相互借鑒。
第二次作業(yè)：我出示一首小詩(shī)，讓學(xué)生自己決定對(duì)詩(shī)中有些文字進(jìn)行象形設(shè)計(jì)，有難度的就直接寫現(xiàn)代漢字。
綠蠟筆，畫竹子。藍(lán)蠟筆，畫河川。
青蠟筆，畫石頭。黑蠟筆，畫小燕。
要問(wèn)我們畫什么？我畫祖國(guó)好山川。
第二次作業(yè)反饋：還是讓學(xué)生帶著自己的作業(yè)到講臺(tái)旁講解自己的設(shè)計(jì)想法并朗誦這首詩(shī)。
（四）課堂延伸。
最后我鼓勵(lì)學(xué)生回家后可從書本上，網(wǎng)上多找一些關(guān)于象形文字，甲骨文及古代書法方面的資料，來(lái)增長(zhǎng)自己的知識(shí)，并且學(xué)會(huì)從多個(gè)途徑去獲取知識(shí)。
有趣的漢字說(shuō)課稿篇十
其實(shí)漢字不是那樣枯燥、乏味，而是有趣的，生活中還有很多像這樣，這需要大家去搜集。
我愿以為中國(guó)漢字是那樣枯燥乏味，單調(diào)難寫，而且難于學(xué)習(xí)記憶?？墒牵裉炖蠋熃o我們上了一節(jié)課，讓我改變了我的看法。
上課的時(shí)候，老師對(duì)我們說(shuō)有些人將橋字的木字旁，寫成了禾字旁，這樣可以嗎？為什么不能把木字旁換成禾字旁呢？因?yàn)楹套执淼氖乔f稼，用莊稼的稈子來(lái)造橋，怎么能走人呢？我想了想：是呀，人一走上用莊稼稈子造的橋就會(huì)塌掉，那樣就起不到橋的作用，而且還會(huì)淹死人的呀！
像這樣的`漢字還有很多，比如說(shuō)“聰”字就很有趣。為什么呢？你想，只要有耳朵、一雙眼、一張嘴、一顆心，你才能聰明。而“聰”字就包括這些東西。你看，“聰”字的左邊就是一個(gè)“耳”字，代表耳朵；右邊最上面的兩點(diǎn)，看起來(lái)就像眼睛；右邊的中間是一張口；下面是一顆心。這個(gè)漢字很有趣吧！
“孫”字和“睡”字也很有趣。“孫”字的左邊有一個(gè)“子”字，右邊是一個(gè)“小”字，“小”、“子”自然就是晚輩的意思了，所以“孫”字是“子”和“小”組成的?！八弊肿筮吺且粋€(gè)“目”字，代表眼睛，眼皮垂下去了，肯定是要休息、睡覺了。
有趣的漢字說(shuō)課稿篇十一
文字獄,是指舊時(shí)統(tǒng)治者迫害知識(shí)分子的一種冤獄。皇帝和他周圍的人故意從作者的詩(shī)文中摘取字句，羅織成罪，嚴(yán)重者會(huì)因此引來(lái)殺身之禍，以至于所有家人和親戚都受到牽連，所謂“誅滅九族”。
明太祖朱元璋是個(gè)平民出身的皇帝，文化修養(yǎng)不高，做了皇帝后變得陰狠、猜忌、嗜殺。光是為了臣下奏章中有他犯心病的字眼，就殺掉了許多人。當(dāng)時(shí)，一個(gè)叫林元亮的人寫的《謝增祿表》中，有“作則垂憲”四個(gè)字，本來(lái)是稱頌皇帝的習(xí)慣用語(yǔ)。誰(shuí)料朱元璋大怒，認(rèn)為是罵他“做賊”（“作則”的諧音），就把林元亮殺了。另一個(gè)叫許元的人寫的賀表里有“藻飾太平”，朱元璋認(rèn)為這是說(shuō)他“早失太平”（“藻飾太平”），這樣，許元自然也難逃一死了。
清初的皇帝很忌諱胡、蠻、夷等字眼。當(dāng)時(shí)戴名世的《南山集》里，有詩(shī)《天下己任》，是歌詠顧炎武的，說(shuō)他“懾服胡王羞漢臣”。這本集子里被朝廷認(rèn)為“大不敬”的字眼還有多處，戴名世因此被殺。呂留良寫的詩(shī)里有“清風(fēng)雖細(xì)難吹我，明月何嘗不照人”的句子，“清”、“明”兩個(gè)字多義，可以理解成涼爽的風(fēng)、皎潔的月，也可以理解成清朝的風(fēng)、明朝的月，因此呂留良被猜疑為不滿清朝的統(tǒng)治。沈德潛的《詠黑牡丹詩(shī)》有這樣兩句：“奪朱非正色，異種也稱王。”其中的“奪朱”用的是《論語(yǔ)》里的典故，可是明朝的皇帝姓朱，“奪朱”就被說(shuō)成是清朝奪取了明朝的天下；“異種”本來(lái)是“奇異之種”的意思，但這里也被解為“非我族類”的別族，指滿族。所以乾隆皇帝看到此詩(shī)時(shí)大怒，沈德潛當(dāng)時(shí)已死，就把他的尸體拉出來(lái)鞭打一通，以正其大逆不道之罪。
清朝的文字獄比明朝更多，被殺者數(shù)字驚人。據(jù)記載，僅莊廷垅（應(yīng)該是金字旁）《明史》一案，“所誅不下千余人”。從康熙到乾隆，就有10多起較大的文字獄，被殺人數(shù)之多可想而知。
有趣的漢字說(shuō)課稿篇十二
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2、了解猜字謎的方法，學(xué)習(xí)編寫字謎，并能熟練運(yùn)用編字謎的方法進(jìn)行漢字的識(shí)記。
3、積累諧音歇后語(yǔ)，并能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，使語(yǔ)言表達(dá)更風(fēng)趣、幽默。過(guò)程和方法。
1、學(xué)習(xí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種方式查閱相關(guān)的資料。并學(xué)習(xí)對(duì)所查資料進(jìn)行篩選。
通過(guò)猜字謎、找諧音歇后語(yǔ)、了解漢字起源等感受其趣，并從中感受漢字作為中華文化的一部分，其魅力所在，從而喚起學(xué)生的民族自豪感及對(duì)祖國(guó)文化的熱愛之情。
教師準(zhǔn)備：
1、制作課件。
2、充分了解學(xué)生的各組學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。使各小組在研究?jī)?nèi)容上盡量不要重復(fù)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、制作展示用的課件、手抄報(bào)、電子小報(bào)等材料。
2、編排相聲。
3、練習(xí)講故事。
4、準(zhǔn)備展示所用的圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
（一）字謎大擂臺(tái)。
1．教師引言：首先，我們從字謎小組開始。哪一組進(jìn)行了字謎的收集整理？愿意與大家分享自己的收獲和其中的樂(lè)趣。
1、一根木棍，吊個(gè)方箱，一把梯子，搭在中央。（面）。
2、七十二小時(shí)（晶）。
3、功一半，過(guò)一半（邊）。
4、左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬(wàn)里沙。（駝）。
5、高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩?。（郭）?BR> 6、再會(huì)（觀）。
7、上下串通（卡）。
8、土上有竹林，土下一寸金（等）。
9、田里種水稻，田外長(zhǎng)野草。（菌）。
10、立在兩日旁，反而沒(méi)有光。（暗）。
3、老師結(jié)合學(xué)生總結(jié)，歸納出幾種猜字謎的方法。
（組合法、象形法、意會(huì)法、綜合法）。
4、還有一個(gè)小組進(jìn)行了編字謎的活動(dòng)，請(qǐng)他們給大家展示一下：談?wù)勛约壕幾种i的體會(huì)。
出幾個(gè)自己遍的字謎：1、喜上眉梢。（聲）2、一只黑狗，不叫不吼。（默）。
3、木字頭上兩只角。（米）。
5、這兩個(gè)小組經(jīng)過(guò)研究，有自己的收獲，通過(guò)交流我們也從中學(xué)到了不少知識(shí)。運(yùn)用編字謎的方法學(xué)習(xí)漢字，可以使學(xué)習(xí)變得更加有趣。請(qǐng)大家學(xué)習(xí)他們的方法，用編字謎的方法記住83頁(yè)的生字，看誰(shuí)編的.好。給10秒鐘思考。
6、誰(shuí)準(zhǔn)備好了，說(shuō)出你的謎面，讓大家猜一猜你編的是哪個(gè)字，好嗎？
7、編字謎是一種識(shí)字的好方法，但不是唯一的方法，比如大家看這一組字有什么特點(diǎn)？
運(yùn)用形聲字的規(guī)律識(shí)記漢字是我們常用的一種方法。誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾個(gè)字？
（二）諧音俱樂(lè)部。
3、學(xué)生表演相聲：《歇后語(yǔ)》。
甲：（跟乙打招呼）咦，半月不見，瘦啦？
乙：我廢寢忘食研究歇后語(yǔ)，能不瘦嗎？
甲：歇后語(yǔ)？
乙：就是一句話分兩部分，前一部分像生動(dòng)的謎面，由后一部分回答才是本意。甲：啊，是這樣。想來(lái)一定有不少收獲。
乙：你就考吧！
甲：飛機(jī)上掛暖瓶———。
乙：高水平。
甲：屁股后頭掛暖瓶———。
乙：有一定的水平。
甲：腳面上掛暖瓶———。
乙：水平比腳高。
甲：那要是腳底下掛暖瓶呢———。
乙：那就是水平比較低了。能不能別說(shuō)暖瓶，小心燙著你。
甲：好，換一個(gè)，聽好了：棉花店關(guān)門———。
乙：甭談。
甲：雞毛撣子沾水———。
乙：時(shí)髦。
甲：十文錢掉了一文———。
乙：久聞。
甲：茶館里招手——。
乙：胡來(lái)。
甲：冬天不戴帽子——。
乙：動(dòng)腦。
甲：鐵掌釘在馬腿上———。
乙：離題太遠(yuǎn)。
甲：獅子尾巴搖銅鈴———。
乙：哎呀，這個(gè)，讓我想想。
甲：我來(lái)告訴你吧，“熱鬧在后頭呢”。
乙：想不到，你還真是狗攆鴨子———呱呱叫！
4、你們的表演很成功，能給大家講講你們組的活動(dòng)過(guò)程嗎？
5、付出了很多的心血，想不想知道大家聽得怎么樣？測(cè)試一下，你們把剛才說(shuō)的歇后語(yǔ)說(shuō)出前半部分，看大家能不能說(shuō)出后半部分。好嗎？謝謝他們帶給我們的快樂(lè)和有關(guān)歇后語(yǔ)的知識(shí)。
6、老師這里也找到了幾句，大家看看，你知道他們什么意思嗎？
*肚子里撐船——內(nèi)行（航）。
*三歲娃娃學(xué)琵琶——談（彈）何容易。
*梁山上的軍師——無(wú)（吳）用。
8、老師這里有幾個(gè)句子，看看你能把剛才這幾句歇后語(yǔ)用上嗎？自己讀讀試著填填。
*別看小王的爸爸文化水平不高，可對(duì)于維修電器，那可是。
9、這些句子加上了歇后語(yǔ)，在表達(dá)效果上有什么不同嗎？
（對(duì)了，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用歇后語(yǔ)可以使我們的文章變得更加幽默、風(fēng)趣。）。
10、還有哪個(gè)小組愿意為大家繼續(xù)展示諧音部分的收獲？
（李子越——諧音歇后語(yǔ)）。
因荷（何）而得藕（偶），有杏（幸）不須梅（媒）。向陽(yáng)門第春常在，積善人家慶（罄）有余（魚）。蓮（連）子心中苦，梨（離）兒腹內(nèi)酸。兩船并行櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲），八音齊奏笛清（狄青）難比簫和（蕭何）。
諧音對(duì)聯(lián)的小故事：
明朝的解縉，江西吉水人，自幼有”神童”之稱。有一次，一個(gè)權(quán)臣在宴會(huì)上蓄意當(dāng)眾譏笑他，出了上聯(lián)要他對(duì)下聯(lián)：二猿斷木深山中，小猴子也敢對(duì)鋸（句）；解縉應(yīng)口對(duì)道：一馬陷足污泥內(nèi)，老畜牲怎能出蹄（題）。
宴席上，眾人暗自好笑，羞得那官老爺無(wú)地自容。
（李天書——諧音笑話）——關(guān)于縣太爺讓師爺去買“竹竿”，師爺買成了“豬肝”的故事。
用掌聲感謝諧音小組帶給我們的快樂(lè)。
（三）起源大揭秘。
2、講故事《漢字起源》大家仔細(xì)聽。
漢字是倉(cāng)頡一個(gè)人造的嗎？那是誰(shuí)創(chuàng)造的？（千百萬(wàn)勞動(dòng)人民）。
有多長(zhǎng)的歷史？（近6000年的歷史）。
是?。h字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。是千百萬(wàn)勞動(dòng)人民在勞動(dòng)中創(chuàng)造了漢字，距今已經(jīng)有6000年的歷史。真可以說(shuō)是歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
3、有人說(shuō)一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，課本上《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》就是一個(gè)例子。你還知道其它漢字的來(lái)歷嗎？（找生介紹四個(gè)字）。
你知道“本”和“末”這兩個(gè)字的原指什么嗎？“本”是在“木”字的下面加了一橫，指的是樹根。
“末”是在“木”字的上面加了一橫，指的是樹梢。
所以才會(huì)有“本末倒置”一說(shuō)。
4、聽了她的介紹，你有什么感受？（驕傲、自豪）。
我們都感受到一個(gè)漢字就是一個(gè)故事，就是一幅畫。它值得我們每一個(gè)炎黃子孫驕傲、自豪。難怪有人把中國(guó)漢字稱為“中國(guó)的第五大奇跡”。
讓我們帶著對(duì)漢字的喜愛之情繼續(xù)我們的漢字之旅，進(jìn)入快樂(lè)大本營(yíng)。
（四）快樂(lè)大本營(yíng)。
1、咱們班還有兩個(gè)小隊(duì)很有創(chuàng)新精神，他們獨(dú)辟蹊徑，從其他方面感受到了漢字的有趣，我們請(qǐng)他們?yōu)槲覀冋故疽幌隆?BR> 2、展示自己的成果。
金圣嘆上當(dāng)。
傳說(shuō)大才子金圣嘆恃才傲物，一日，他立于自家的大門樓里，悠然遠(yuǎn)望。左右鄰人路過(guò)他的門前，無(wú)不謙恭地施禮問(wèn)候；金氏卻昂首挺胸，愛理不理。這時(shí)，有人上前請(qǐng)教：“昨日我弟兄分家，有一字不會(huì)寫，特來(lái)請(qǐng)教。”“何字？”金問(wèn)。
“抓鬮的鬮字怎么寫？”金圣嘆用調(diào)侃的口氣答道：“門樓里站著一只大烏龜?！蹦侨朔Q謝而去。
須臾，金氏驚呼：“哎呀，吾上當(dāng)矣！”蟲二。
作為這兩個(gè)字的注釋。后來(lái)許多風(fēng)景名勝區(qū)都刻上“蟲二”兩個(gè)字，編制出各種各樣的傳說(shuō)，增添游人的樂(lè)趣。
3、另一個(gè)小組有什么收獲嗎？（寶塔詩(shī)、藏頭詩(shī)等）時(shí)間關(guān)系你們的成果咱們貼到教室里繼續(xù)大家繼續(xù)欣賞。
三、總結(jié)全課。
2、老師跟你們的感受是一樣的，我也越來(lái)越喜愛漢字，并為它的博大精深而折服，“一個(gè)漢字就是一幅畫，一首詩(shī)，一個(gè)故事，一塊活的化石。它是我們民族文化的瑰寶。”下節(jié)課，我們將繼續(xù)遨游漢字王國(guó)，感受漢字的無(wú)窮魅力！
有趣的漢字說(shuō)課稿篇十三
今天，在作文課上，老師帶我們玩了一個(gè)神奇的游戲，它的名字叫謎。
“漢字迷”的規(guī)則是：老師在電腦上發(fā)一個(gè)圖案，根據(jù)圖案的提示說(shuō)出相應(yīng)的漢字。
聽完游戲規(guī)則，大家都十分好奇，不知接下來(lái)會(huì)出現(xiàn)怎樣神奇的畫面。第一題開始了，圖畫里面有一個(gè)孩子，一個(gè)同學(xué)眼疾嘴快站起來(lái)脫口而出：“是壞小孩。因?yàn)樾『⒆拥纳厦媸菈?，下面是孩，中間眼睛和鼻子是小，合起來(lái)就是壞小孩。”老師聽到這個(gè)答案，似乎十分意外，她還沒(méi)想到我們這樣聰明呢！這位同學(xué)剛坐下來(lái)教室里就響起了雷鳴般的掌聲。
接下來(lái)，第二題開始了，只見里面有一只雄鷹。正在展翅飛翔，沒(méi)想到我們都沒(méi)來(lái)不及思考，又有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“是雄鷹翱翔。”“真棒！”教室里傳來(lái)了同學(xué)們的驚訝聲和贊嘆聲。第三個(gè)出來(lái)了，這題很簡(jiǎn)單。我根據(jù)圖案和漢字分析，試著想出了答案。于是，我第一個(gè)站起來(lái)回答：“是美麗的姑娘?！蔽掖饘?duì)了……經(jīng)過(guò)自己思考得的`果實(shí)，無(wú)比甘甜!
游戲還在歡樂(lè)地進(jìn)行著,教室里時(shí)不時(shí)的就會(huì)響起一陣陣掌聲.終于,到了最后一題了，出現(xiàn)了一個(gè)豬八戒，我們都異口同聲地答:“豬八戒?！笨墒钦_答案是“豬悟能”，因?yàn)槲覀儧](méi)有看仔細(xì)，以為是豬八戒，所以才出錯(cuò)?？磥?lái)做任何事情都不能掉以輕心啊！
這樣的游戲真有趣，希望我們以后還能做這樣的游戲。
有趣的漢字說(shuō)課稿篇一
設(shè)計(jì)思路：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的文字符號(hào)的興趣。大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)的書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)期，為了和小學(xué)的學(xué)習(xí)做好銜接，我們通過(guò)有趣的方式，讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化、漢字結(jié)構(gòu)與語(yǔ)義之間的聯(lián)系等，培養(yǎng)幼兒對(duì)漢語(yǔ)文字特征的敏感性，在觀察和想象的過(guò)程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們?nèi)胄W(xué)的愿望，為進(jìn)入小學(xué)的書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化及構(gòu)成規(guī)律，培養(yǎng)幼兒對(duì)漢語(yǔ)文字特征的敏感性。
2、發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。
3、激發(fā)幼兒對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣及入小學(xué)的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件、字卡、象形字。
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)多媒體課件，讓幼兒了解漢字的變化，激發(fā)對(duì)漢字的興趣。
（一）以談話形式，了解幼兒記事方法。
（二）出示象形字。
1、提問(wèn)：它們象什么？
2、如果老師告訴你，它們每一個(gè)都是古時(shí)候的一個(gè)字，那它們都是什么字呢？猜猜看。
3、打開課件，看它們分別是古時(shí)候的什么字。
（三）老師小結(jié)。
現(xiàn)在的漢字是由古時(shí)候的象形字在使用過(guò)程中，為了使用方便，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的變、變、變，變化而來(lái)的。
（四）通過(guò)操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)更多象形字與漢字的對(duì)應(yīng)。
1、幼兒操作，讓幼兒找出象形字對(duì)應(yīng)的漢字。
2、和幼兒一起檢查操作情況。
3、大聲讀出對(duì)應(yīng)的漢字。
二、通過(guò)有趣的活動(dòng)方式，初步感知漢字的結(jié)構(gòu)，使幼兒在觀察和想象的過(guò)程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅。
（一）這幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)，拆開認(rèn)識(shí)嗎？那他們都能拆成什么字呢？
（二）老師用肢體語(yǔ)言向幼兒傳遞信息，讓幼兒猜字的讀音。
（三）認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)。
（四）幼兒操作，按字的結(jié)構(gòu)分類。
（五）讓幼兒檢查操作情況，并找出其中很像的字。
三、運(yùn)用多媒體課件感知漢字語(yǔ)義之間的聯(lián)系，從而幼兒感受漢字的魅力：
（一）讓幼兒看美麗的柳樹，引發(fā)幼兒用口語(yǔ)表達(dá)柳樹的美。
（二）教師試圖通過(guò)歌曲、古詩(shī)，表達(dá)柳樹的美。
（三）在希望和祝福聲中自然結(jié)束本次活動(dòng)。
評(píng)語(yǔ)：
該活動(dòng)內(nèi)容既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；教師設(shè)計(jì)新穎，趣味性強(qiáng)，并能采用發(fā)現(xiàn)法、操作探索等方法，讓幼兒在觀察和想象的過(guò)程中體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣；幼兒在活動(dòng)中積極主動(dòng)、思維活躍，很好地完成預(yù)定目標(biāo)，教學(xué)效果顯著。
有趣的漢字說(shuō)課稿篇二
平時(shí)我班的小朋友對(duì)區(qū)角里的圖書非常感興趣，對(duì)書上的一些漢字感到很好奇，經(jīng)常問(wèn)教師這個(gè)是什么字?那個(gè)是什么字?我把一些簡(jiǎn)單的象形字告訴了孩子們，拿出了“山、水”這兩個(gè)象形字讓孩子們觀察。在收集材料中，孩子們是興趣不斷蔓延，為了滿足孩子們的這個(gè)好奇心，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)《有趣的漢字》。
二、活動(dòng)目標(biāo)：關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字。
1、激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。
2、嘗試根據(jù)圖畫，象形字認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的漢字。
3、了解漢字的`起源，知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、一些簡(jiǎn)單的象形字卡片(有英文、字和中文、字兩種卡片)。如：“火、口、山、水”等。
2、和漢字相對(duì)應(yīng)的圖片。
重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀漢字理解字義。
難點(diǎn)：根據(jù)漢字正確掌握讀音。
四、教學(xué)方法：
1、說(shuō)教法：新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)我采用的教法有：引導(dǎo)法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法。
2、說(shuō)學(xué)法：新《新綱要》中指出，幼兒的基本活動(dòng)，因此在整個(gè)活動(dòng)中，我始終讓游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒主動(dòng)參與，在玩中學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。采用的方法有：自由嘗試法、自主探索法、游戲法。
五、活動(dòng)過(guò)程：
1、找漢字：出示英文字卡和中文字卡，讓幼兒比較這兩種文字一樣嗎?請(qǐng)小朋友找出其中的漢字，并告訴幼兒漢字是中國(guó)人發(fā)明的和使用的文字，可以用來(lái)記錄，是一種符號(hào)。
2、看圖猜字：幼兒感知象形字：出示掛圖(遮住漢字部份)以游戲方式啟發(fā)幼兒辨別象形字，引導(dǎo)幼兒觀察漢字：“火、日、山、水”圖畫部份和象形字。猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，并說(shuō)說(shuō)這些漢字是怎么認(rèn)出來(lái)的?幫助幼兒了解我國(guó)最早的文字叫象形字。
3、游戲《找朋友》嘗試看圖識(shí)字：以看圖猜字的形式啟發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)象形字，鼓勵(lì)幼兒為象形字配上對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢字，引導(dǎo)幼兒在認(rèn)讀的過(guò)程中，教師及時(shí)糾正幼兒不正確的發(fā)音。
4、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn)：你看見過(guò)這些漢字嗎?你在什么地方見過(guò)?
5、組織幼兒分組進(jìn)行讀字，舉字卡的游戲，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
本次活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中教師能夠成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，并為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出“活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)”這一特點(diǎn)。這次活動(dòng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，收集了大量有關(guān)漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點(diǎn)，采用幻燈片播放的方法進(jìn)行活動(dòng)的前期認(rèn)識(shí)、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過(guò)程中對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。活動(dòng)中教師還盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個(gè)別交流和自由交談的機(jī)會(huì)，使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，得到發(fā)展。
有趣的漢字說(shuō)課稿篇三
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要﹙試行﹚》指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣”；同時(shí)還要求“與小學(xué)相互銜接”。大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)的書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)期，為了和小學(xué)做好銜接，我通過(guò)有趣的方式，讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化，培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字特征的敏感性、文字構(gòu)成規(guī)律的敏感性，發(fā)展幼兒對(duì)漢字的視覺感知辨別能力。在觀察和想象的過(guò)程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們?nèi)胄W(xué)的愿望。
1．讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化，發(fā)展其對(duì)漢字的視覺感知辨別能力。
2．激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣及入小學(xué)的愿望。
3．發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。
課件象形字圖片與象形字對(duì)應(yīng)的漢字操作卡。
古詩(shī)“詠柳”的flash課件。
活動(dòng)重點(diǎn)：激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣及入小學(xué)的愿望。
活動(dòng)難點(diǎn):發(fā)展其對(duì)漢字的視覺感知辨別能力。
1、說(shuō)教法：新《綱要》指出："教師應(yīng)成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者"活動(dòng)中應(yīng)力求"形成合作探究式"的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)我采用的教法有：引導(dǎo)法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法。
2、說(shuō)學(xué)法：新《綱要》中指出，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，因此在整個(gè)活動(dòng)中，我始終讓游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒主動(dòng)參與，在玩中學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。采用的方法有：自由嘗試法、自主探索法、游戲法。
1、漢字發(fā)展變化，預(yù)時(shí)十八分鐘。2、猜字預(yù)時(shí)五分鐘。3、漢字的魅力，預(yù)時(shí)五分鐘。
環(huán)節(jié)一：漢字發(fā)展變化本環(huán)節(jié)我運(yùn)用談話法、觀察法、講解法，通過(guò)多媒體課件，讓幼兒了解漢字的發(fā)展變化，培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字特征的敏感性及對(duì)漢字的興趣。本環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：
2、操作課件,出示象形字，通過(guò)猜測(cè)和演示了解漢字的發(fā)展變化。提問(wèn)：它們象什么？它們每一個(gè)都是古時(shí)候的一個(gè)字，那它們每一個(gè)又會(huì)是什么字呢？幼兒猜測(cè)。先出示：你們看到了什么?它哪像山呢？—個(gè)別提問(wèn)。
3、利用象形字圖片和漢字操作卡片，通過(guò)操作培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字特征的敏感性。
出示更多的象形字，提問(wèn)：它們都是古時(shí)的象形字，它們每一個(gè)都像什么呢？和它們對(duì)應(yīng)的漢字又會(huì)是哪一個(gè)呢？請(qǐng)你們把找到的漢字插在象形字下面的插空里?！變翰僮骱螅陀變阂黄饳z查操作情況，根據(jù)情況提問(wèn)“它哪像×呢？”幫助幼兒進(jìn)一步去觀察象形字與漢字，并大聲讀出對(duì)應(yīng)的漢字。
環(huán)節(jié)二：運(yùn)用猜字游戲，使幼兒在觀察和想象的過(guò)程中體驗(yàn)活動(dòng)的喜悅，培養(yǎng)對(duì)漢字構(gòu)成規(guī)律的敏感性及對(duì)漢字的興趣。
2、老師用肢體語(yǔ)言向幼兒傳遞信息，讓幼兒猜字的讀音。
歪：可以拆成上面“不”和下面“正”﹙邊說(shuō)邊用課件演示﹚，一棵小樹不正了，那它怎么了？老師邊說(shuō)邊用手臂做往一邊倒的動(dòng)作，幼兒用身體表現(xiàn)；同樣的方法進(jìn)行“淚咩掰”的猜字。
環(huán)節(jié)三：運(yùn)用多媒體課件感受漢字的魅力，激發(fā)幼兒如小學(xué)的愿望。
1、播放詠柳flash課件。運(yùn)用課件中美麗的柳樹，引發(fā)幼兒用口語(yǔ)表達(dá)柳樹的美。
提問(wèn)：這是什么季節(jié)？這的景色怎樣？你覺得這的什么最美？哪美？幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的見解。
2、教師通過(guò)歌曲、古詩(shī)，表達(dá)柳樹的美。
然后，老師配樂(lè)朗讀。并講解詩(shī)的意思。
有趣的漢字說(shuō)課稿篇四
《輸入漢字》選自云南人民出版社出版的《信息技術(shù)》教科書，是第二冊(cè)第一單元第一課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。
本課主要是學(xué)習(xí)在windows環(huán)境下利用拼音輸入法輸入漢字。三年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和拼音基礎(chǔ)，在開始本課學(xué)習(xí)之前，根據(jù)教材的編排，學(xué)生又已經(jīng)學(xué)習(xí)了windows的基礎(chǔ)知識(shí)和鍵盤的基本使用方法，能夠使用鍵盤熟練的輸入大小寫英文字母、數(shù)字和符號(hào)，運(yùn)用編輯區(qū)的功能鍵進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的編輯。在本課的學(xué)習(xí)之后，教材還安排了其它的綜合性運(yùn)用輸入法功能的教學(xué)模塊，因此，本課的教學(xué)就成了承上啟下的一個(gè)作用。
二、學(xué)情分析。
三年級(jí)的學(xué)生具備了一定抽象思維能力和動(dòng)手操作能力，特別是對(duì)當(dāng)代的小學(xué)生，許多家里已經(jīng)有了電腦，并且，有一部分已經(jīng)會(huì)使用某一種輸入法來(lái)輸入漢字了，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)輸入漢字并不感興趣。但是，同時(shí)也還有一部分學(xué)生不會(huì)輸入漢字。因此，充分調(diào)動(dòng)大家的'學(xué)習(xí)積極性，有的放矢的開展教學(xué)是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，開展互幫互助學(xué)習(xí)，教師在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生通過(guò)自己探究和小組合作學(xué)習(xí)等主要學(xué)習(xí)方式完成，同時(shí)結(jié)合教師適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握輸入法工具的使用方法，正確輸入漢字。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生分析信息、處理信息，開展自我探索、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：
讓學(xué)生在闖關(guān)的競(jìng)爭(zhēng)中，體驗(yàn)成功、感受團(tuán)隊(duì)合作的魅力。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用輸入法正確輸入漢字。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓所有學(xué)生都學(xué)會(huì)使用輸入法輸入漢字。
五、教法闡述。
本課采用的主要教學(xué)方法有“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法”等。
教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，提高課堂40分鐘的效率。
六、學(xué)法指導(dǎo)。
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗(yàn)——接受任務(wù)——合作探究——綜合運(yùn)用”。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著闖關(guān)的熱情，面對(duì)一個(gè)個(gè)的任務(wù)，通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓(xùn)練思維。
七、教學(xué)過(guò)程。
為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)以及體現(xiàn)信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，教學(xué)設(shè)計(jì)流程如下：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)。
(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，嘗試練習(xí)。
(三)探究歸納，總結(jié)延伸。
具體闡述。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)。
在本節(jié)課開始的時(shí)候，我通過(guò)播放節(jié)日活動(dòng)的場(chǎng)面動(dòng)畫激情導(dǎo)入：每到節(jié)日時(shí)，我們就會(huì)舉辦一些主題會(huì)。在主題會(huì)上，我們可以參與很多游戲，獲勝的話還可以得到獎(jiǎng)品。大家都喜歡這樣參加這樣的活動(dòng)!今天，在我們的信息技術(shù)課堂上，老師也給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小小的主題會(huì)。
通過(guò)這樣一種情境的導(dǎo)入，一下子把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，他們積極主動(dòng)地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，他們?cè)趶?qiáng)力的期待中等待著的“主題會(huì)”的精彩節(jié)目就是我們今天學(xué)習(xí)、探索的內(nèi)容。
(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，嘗試練習(xí)。
活動(dòng)一：猜謎游戲。
學(xué)生打開桌面上的“主題會(huì)”文件，第一關(guān)是猜字謎，規(guī)則是猜出謎底之后不能說(shuō)，只能寫。怎樣“寫”呢?(學(xué)生回答：“輸入中文”)你會(huì)輸入中文嗎?你知道常用的中文輸入法有哪些嗎?(學(xué)生回答)，由此引出智能abc輸入法。這時(shí)教師并不去講解輸入法的使用，而是讓學(xué)生之間直接“寫”謎底，并給予建議：遇到問(wèn)題同小組的學(xué)生可以共同討論，問(wèn)老師或者閱讀課本。我們不但要看哪些小組將謎底全部“寫”出來(lái)了，還要看哪些小組的小老師當(dāng)?shù)暮?，教?huì)另一個(gè)學(xué)生。學(xué)生做完后，首先請(qǐng)他們說(shuō)出正確的謎底，然后再請(qǐng)學(xué)生(小老師所教的學(xué)生)上來(lái)示范操作，我們字謎的謎底都是單個(gè)漢字，通過(guò)這個(gè)游戲了解智能abc的基本使用方法(輸入拼音、選字、翻頁(yè)查找)，在學(xué)生輸入成語(yǔ)時(shí)，讓其他學(xué)生注意觀察示范同學(xué)的方法是否和自己一樣，說(shuō)說(shuō)有哪些方法，他們之間有什么不同點(diǎn)，哪種方法比較好(因?yàn)橛械膶W(xué)生在輸入成語(yǔ)時(shí)是一個(gè)字一個(gè)字的輸入的，而有的學(xué)生是使用的詞組輸入，這當(dāng)中又分為全拼、簡(jiǎn)拼、混拼)。讓學(xué)生知道智能abc是基于詞而不是基于字的輸入法，使用詞組輸入可以大大提高自己的輸入速度，這時(shí)教師再做補(bǔ)充講解。我們自己的姓名是不是詞組?(不是)我們是否可以將它定義成詞組呢?這樣會(huì)方便我今后的輸入。請(qǐng)會(huì)的學(xué)生上來(lái)示范操作，教師在一旁講解，從而讓學(xué)生了解構(gòu)詞、分詞的方法。
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有趣的漢字說(shuō)課稿篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師你們好。我說(shuō)課的內(nèi)容是孩子園領(lǐng)域活動(dòng)課程新編，大班語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)《有趣的漢字》。
孩子園活動(dòng)是從孩子的生活中積累，是根據(jù)孩子的反應(yīng)隨即得來(lái)的。
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有了興趣，經(jīng)常把在家寫的字拿來(lái)給老師看，以次為驕傲。進(jìn)入大班后，一天一個(gè)孩子提出一個(gè)問(wèn)題：“漢字是怎么來(lái)的？”我接住這個(gè)球后，就把這個(gè)拋給全班孩子。這一下有個(gè)別孩子回家詢問(wèn)，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識(shí)及時(shí)給了孩子，還拿出“?！薄ⅰ把颉?，這兩個(gè)象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)《有趣的漢字》。
1、在看看講講中，鼓勵(lì)孩子大膽地用語(yǔ)言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
２、幫助孩子認(rèn)讀：日、月、水、山、牛、羊、人、口。
３、激發(fā)孩子對(duì)漢字的興趣。
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了飽滿的情緒以自己的形態(tài)感染孩子外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)。
采用的教學(xué)法有：引導(dǎo)法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使孩子獲得對(duì)象性字的理解，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
以孩子為主體創(chuàng)造條件讓孩子參與活動(dòng)，提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，升華了情感。讓孩子在游戲中學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
（一）游戲法新《綱要》在總則里非常明確地重申：“孩子園教育應(yīng)尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！庇螒蚴羌ぐl(fā)引導(dǎo)孩子參與活動(dòng)的重要手段，符合孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足孩子身心需要。游戲過(guò)程能激發(fā)孩子一直以積極、輕松、愉快、自覺的心情主動(dòng)參與活動(dòng)。因此整個(gè)活動(dòng)我讓游戲貫穿教學(xué)過(guò)程始終。
（二）自由嘗試法嘗試和探索是孩子獲得知識(shí)和技能的最佳途徑。這個(gè)過(guò)程。
中遇到的成功和失敗對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。提供孩子自由探索和盡。
情發(fā)揮的自由運(yùn)動(dòng)空間，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與嘗試，比組織練習(xí)更符合。
孩子天性。
自制掛圖1幅，漢字卡片一套。
哦，真的很象，原來(lái)古代的人把山的樣子畫了下來(lái)，用這個(gè)符號(hào)表示山字，人們一看就看懂了，因?yàn)樗芟笠环鶊D畫。
２、孩子感知象形字。
今天，老師還給你們帶來(lái)了很多很多古代字寶寶，具體說(shuō)說(shuō)月日人水口牛羊。
３、游戲：“我是誰(shuí)？”
將八個(gè)現(xiàn)代的字貼在活動(dòng)室不同的角落里，教師讓孩子拿著古代漢字，然后孩子們?nèi)フ蚁鄳?yīng)的現(xiàn)代漢字。
４、老師小結(jié)：現(xiàn)在我們?cè)趺匆幌伦泳驼J(rèn)出來(lái)了？因?yàn)楣糯娜税阉涗浵聛?lái)的每一個(gè)字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖?，就把古代的字慢慢改的?jiǎn)單了，變成了現(xiàn)在的字，我們的祖先真了不起。
（二）游戲《找朋友》。
孩子分成八組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對(duì)。
１、通過(guò)觀察分析，幫助孩子初步了解漢字的發(fā)展演變。
（1）教師出示掛圖一部分，指導(dǎo)孩子觀察圖片，了解我國(guó)最早的文字就“象形字”。是從各種具體的圖畫演變過(guò)來(lái)的。
（2）以看圖猜字的形式啟發(fā)孩子認(rèn)識(shí)象形字。鼓勵(lì)孩子為象形字配上對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”這幾個(gè)字是由象形字變形演化而來(lái)的。
２、引導(dǎo)孩子認(rèn)讀漢字并理解字義。
在孩子認(rèn)讀的過(guò)程中，教師及時(shí)糾正孩子不正確的發(fā)音。
３、組織孩子圍繞認(rèn)讀重點(diǎn)展開討論。
（1）找出：“日”和“口”、“?！焙汀把颉钡南嗨坪筒煌帯椭⒆訁^(qū)別和掌握這幾個(gè)字。
（2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，這些字進(jìn)行詞組練習(xí)，幫助孩子正確理解和運(yùn)用漢字。
４、組織孩子進(jìn)行讀字、舉字卡的游戲，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
我認(rèn)為這三個(gè)程序充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”精神實(shí)質(zhì)，較好地把握了《綱要》提出的教育性、整合性、互動(dòng)性、合作探究性的原則。活動(dòng)以孩子的直接經(jīng)驗(yàn)為主，讓孩子帶著問(wèn)題的懸念，采用合作、探索的共同學(xué)習(xí)方式進(jìn)行思考，并盡可能給孩子更多表現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性、主動(dòng)性，使他們?cè)诨顒?dòng)中積累講述經(jīng)驗(yàn)，充滿自信，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，順利完成了活動(dòng)設(shè)置的目標(biāo)。
有趣的漢字說(shuō)課稿篇六
幼兒園活動(dòng)是從幼兒的生活中積累，是根據(jù)幼兒的反應(yīng)隨即得來(lái)的。
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有了興趣，經(jīng)常把在家寫的字拿來(lái)給老師看，以次為驕傲。進(jìn)入大班后，一天一個(gè)孩子提出一個(gè)問(wèn)題：“漢字是怎么來(lái)的？”我接住這個(gè)球后，就把這個(gè)拋給全班孩子。這一下有個(gè)別孩子回家詢問(wèn)，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識(shí)及時(shí)給了孩子，還拿出“?！薄ⅰ把颉?，這兩個(gè)象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)《有趣的漢字》。
1、在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
２、幫助幼兒認(rèn)讀：日、月、水、山、牛、羊、人、口。
３、激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了飽滿的情緒以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)。
采用的教學(xué)法有：引導(dǎo)法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)象性字的理解，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
以幼兒為主體創(chuàng)造條件讓幼兒參與活動(dòng)，提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，升華了情感。讓幼兒在游戲中學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
（一）游戲法新《綱要》在總則里非常明確地重申：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！庇螒蚴羌ぐl(fā)引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)的重要手段，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足幼兒身心需要。游戲過(guò)程能激發(fā)幼兒一直以積極、輕松、愉快、自覺的心情主動(dòng)參與活動(dòng)。因此整個(gè)活動(dòng)我讓游戲貫穿教學(xué)過(guò)程始終。
（二）自由嘗試法嘗試和探索是幼兒獲得知識(shí)和技能的最佳途徑。這個(gè)過(guò)程。
中遇到的成功和失敗對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。提供幼兒自由探索和盡。
情發(fā)揮的自由運(yùn)動(dòng)空間，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，比組織練習(xí)更符合。
幼兒天性。
自制掛圖1幅，漢字卡片一套。
哦，真的很象，原來(lái)古代的人把山的樣子畫了下來(lái)，用這個(gè)符號(hào)表示山字，人們一看就看懂了，因?yàn)樗芟笠环鶊D畫。
２、幼兒感知象形字。
今天，老師還給你們帶來(lái)了很多很多古代字寶寶，具體說(shuō)說(shuō)月日人水口牛羊。
３、游戲：“我是誰(shuí)？”
將八個(gè)現(xiàn)代的字貼在活動(dòng)室不同的角落里，教師讓孩子拿著古代漢字，然后孩子們?nèi)フ蚁鄳?yīng)的現(xiàn)代漢字。
４、老師小結(jié)：現(xiàn)在我們?cè)趺匆幌伦泳驼J(rèn)出來(lái)了？因?yàn)楣糯娜税阉涗浵聛?lái)的每一個(gè)字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖?，就把古代的字慢慢改的?jiǎn)單了，變成了現(xiàn)在的字，我們的祖先真了不起。
（二）游戲《找朋友》。
幼兒分成八組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對(duì)。
１、通過(guò)觀察分析，幫助幼兒初步了解漢字的發(fā)展演變。
（1）教師出示掛圖一部分，指導(dǎo)幼兒觀察圖片，了解我國(guó)最早的文字就“象形字”。是從各種具體的圖畫演變過(guò)來(lái)的。
（2）以看圖猜字的形式啟發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)象形字。鼓勵(lì)幼兒為象形字配上對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”這幾個(gè)字是由象形字變形演化而來(lái)的。
２、引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀漢字并理解字義。
在幼兒認(rèn)讀的過(guò)程中，教師及時(shí)糾正幼兒不正確的發(fā)音。
３、組織幼兒圍繞認(rèn)讀重點(diǎn)展開討論。
（1）找出：“日”和“口”、“?！焙汀把颉钡南嗨坪筒煌?。幫助幼兒區(qū)別和掌握這幾個(gè)字。
（2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，這些字進(jìn)行詞組練習(xí)，幫助幼兒正確理解和運(yùn)用漢字。
４、組織幼兒進(jìn)行讀字、舉字卡的游戲，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
有趣的漢字說(shuō)課稿篇七
“叮鈴鈴——”上課了，我們走進(jìn)教室，今天老師要給我們講：“”。
首先老師問(wèn)我們：“誰(shuí)知道關(guān)于漢字的知識(shí)？”我回答：“有形象字和形聲字?！?BR> 老師說(shuō)：“漢字在世界上是獨(dú)一無(wú)二的，還能編出許多的字謎和故事，有誰(shuí)能講幾個(gè)呢？”
教室里一下子熱鬧了起來(lái)，王勝遠(yuǎn)同學(xué)說(shuō)：“天下無(wú)人敵”。老師問(wèn)：“是什么？”“因?yàn)樘烊ト司褪嵌?。”又有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“有一個(gè)廣東人去湖南當(dāng)縣令，想搭座房子，就叫師爺去弄些竹竿，師爺聽錯(cuò)了，聽成了豬肝，就急急忙忙跑到肉店對(duì)老板說(shuō)：“縣令要一些豬肝，你是個(gè)明白了，快點(diǎn)！”老板心領(lǐng)神會(huì)，切了十幾個(gè)豬肝給太師爺，還切了兩對(duì)豬耳朵。師爺心想；‘豬肝拿到了，耳朵還不能歸我了？’于是把耳朵塞進(jìn)懷里。回到了官府，剛上交了東西，就被罵了個(gè)半死：‘你的耳朵在哪。’師爺以為事情敗露就說(shuō)：“耳……耳朵在此、”
有人說(shuō)漢字是復(fù)雜的，也有人說(shuō)是一成不變的'，但我覺得漢字，是豐富多彩的。每時(shí)每刻我們都在漢海洋中遨游，并使用它們。漢字的諧音，漢字的謎語(yǔ)，漢字的一字多義都十分有趣，讓我回味無(wú)窮。
有趣的漢字說(shuō)課稿篇八
在這次語(yǔ)文綜合性的學(xué)習(xí)中，我最喜歡“”的活動(dòng)。
這個(gè)單元里的內(nèi)容生動(dòng)有趣，都可以玩游戲，十分輕松。連幾個(gè)上課總是不太認(rèn)真的同學(xué)，這回也聽得津津有味。到了做游戲的`環(huán)節(jié)，老師先出了一道題：“一連三座廟”。大家想了一會(huì)兒，沒(méi)想出來(lái)，學(xué)習(xí)委員靈機(jī)一動(dòng)，脫口而出：“妙、妙、妙！”老師連連稱贊，我前面的小葉子嘟了個(gè)嘴說(shuō)：“明明是我先想出來(lái)的?！蔽以诤竺嫱敌Α＠蠋熆次覀兎e極性高，又出了兩三個(gè)題目，教室里學(xué)習(xí)氣氛可濃了。最后老師又出了一個(gè)題目：“石頭蛋腌咸菜?！卑嚅L(zhǎng)想都不想，不假思索地說(shuō)：“一言難盡！”老師贊揚(yáng)道：“真厲害！不愧是班長(zhǎng)?。【褪欠峭话?！”我想這次總沒(méi)人不服氣了吧，沒(méi)想到“五大壯士”之一小鵬說(shuō)：“是《詞語(yǔ)手冊(cè)》上的！”我們趕快翻開《手冊(cè)》，果然是上面的。老師反駁他說(shuō)：“這說(shuō)明班長(zhǎng)很認(rèn)真呀！手冊(cè)人人都有，你們?cè)趺淳筒恢兀俊毙※i這下沒(méi)話說(shuō)了。快下課了，老師請(qǐng)勞動(dòng)委員講了一個(gè)笑話，我們聽完這個(gè)笑話后，哄堂大笑，連老師也笑出了聲。一節(jié)課就這樣匆匆而去了。
在這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，我體會(huì)到了學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。我愛語(yǔ)文，我愛漢字！
有趣的漢字說(shuō)課稿篇九
本課是（人教版）《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（一年級(jí)下冊(cè)）》的第20課《有趣的漢字》，這課主要是通過(guò)讓學(xué)生觀賞中國(guó)古代象形文字的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程了解漢字的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，并能激起學(xué)生的模仿興趣和表現(xiàn)欲望，經(jīng)過(guò)欣賞、總結(jié)、想象，能抓住表現(xiàn)對(duì)象的重要特征來(lái)用象形字的造型方法進(jìn)行夸張?jiān)O(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的象形字，能較為明確地表達(dá)字的意義，并通過(guò)學(xué)生的描述來(lái)鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且這節(jié)課與一年級(jí)語(yǔ)文教材相呼應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)漢字象形造字法有更進(jìn)一步的了解。
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)欣賞中國(guó)古代象形文字了解我國(guó)漢字的悠久歷史及發(fā)展過(guò)程。
操作目標(biāo)：通過(guò)欣賞、總結(jié)、想象、創(chuàng)造，使學(xué)生大概了解象形字的造字方法，并能設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的象形字，力爭(zhēng)表達(dá)出詞語(yǔ)的意義。
情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞中國(guó)古代象形文字的造型美感，激發(fā)愛國(guó)情感。
通過(guò)欣賞古代象形文字，使學(xué)生得到啟示，創(chuàng)作象形文字要抓住對(duì)象的主要特征進(jìn)行大膽夸張表現(xiàn)。
了解現(xiàn)代漢字是從象形文字演化而來(lái)，并能通過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì)創(chuàng)造象形文字，力爭(zhēng)表現(xiàn)出詞語(yǔ)的意義。
教師：象形文字的圖片資料若干。
學(xué)生：水彩筆、彩紙、鉛筆等。
第一次作業(yè)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)象形字。（主要能抓住對(duì)象的主要特征）。
第二次作業(yè)：讓學(xué)生將一首小詩(shī)中的個(gè)別字進(jìn)行象形字設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)表達(dá)出詞語(yǔ)的意義。
（一）激發(fā)興趣、提問(wèn)導(dǎo)入。
重點(diǎn)：主要讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，大致了解古人曾用繪畫和象形文字的形式來(lái)表達(dá)記錄某些事情。
問(wèn)：同學(xué)們?nèi)绻幸惶炷阍诩矣惺滦枰鋈ヒ幌拢职趾蛬寢屵€沒(méi)下班回家，為了避免他們著急擔(dān)心，你有什么最簡(jiǎn)便的方法讓父母一回家就知道你去了哪里？（除了打電話之外，就是留個(gè)便條）要是碰到不會(huì)寫的字怎么辦？（寫拼音）那你們有誰(shuí)知道，在沒(méi)有文字沒(méi)有拼音的幾千年以前的古人類使用什么方法來(lái)記錄和交流某些事情的嗎？（用簡(jiǎn)單的繪畫形式并創(chuàng)造出了圖畫性很強(qiáng)的字叫象形文字）揭題，《有趣的漢字》。
（二）新授：
重點(diǎn)：通過(guò)欣賞讓學(xué)生了解祖先創(chuàng)造運(yùn)用象形文字的演化軌跡，指導(dǎo)學(xué)生能大膽地抓住對(duì)象的主要特征進(jìn)行夸張表現(xiàn)，自由創(chuàng)作出幾個(gè)簡(jiǎn)單的象形文字。
a:看畫猜字。
請(qǐng)學(xué)生猜下面這個(gè)是什么字？
(象形文字是現(xiàn)代各種文字產(chǎn)生之前古代人類用于記錄和交流的圖形符號(hào)，現(xiàn)代漢字是從象形文字發(fā)展演化而來(lái)的。板書：象形文字)。
（這個(gè)米字的原始形式就是畫了九粒谷子，它后來(lái)演化為，最后定型為米，表示稻子種在田里，被田埂分成四部分。
b:欣賞象形文字。
1.先讓學(xué)生欣賞老師準(zhǔn)備的范作（為了激起學(xué)生的興趣可再讓大家猜字）主要讓學(xué)生邊猜邊欣賞邊總結(jié)，這些象形字是抓住了對(duì)象的主要特征來(lái)設(shè)計(jì)的。板書：“抓主要特征”。
2.再請(qǐng)學(xué)生欣賞課本上的圖例和老師準(zhǔn)備的資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)月、木、林、魚、水等象形文字的寫法以及和現(xiàn)代漢字的區(qū)別，以及大概了解這些文字的演化軌跡。
（三）學(xué)生作業(yè)。
第一次作業(yè)（要求用象形文字的造型方法來(lái)設(shè)計(jì)，要能抓住對(duì)象的主要特征進(jìn)行夸張表現(xiàn)）我可提供幾個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍O(shè)計(jì)其中的一個(gè)字。（云目手人足口川石燕）。
第一次作業(yè)反饋：主要讓學(xué)生拿著自己設(shè)計(jì)的字來(lái)自評(píng)，我要鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的想法，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力并且要求學(xué)生能相互借鑒。
第二次作業(yè)：我出示一首小詩(shī)，讓學(xué)生自己決定對(duì)詩(shī)中有些文字進(jìn)行象形設(shè)計(jì)，有難度的就直接寫現(xiàn)代漢字。
綠蠟筆，畫竹子。藍(lán)蠟筆，畫河川。
青蠟筆，畫石頭。黑蠟筆，畫小燕。
要問(wèn)我們畫什么？我畫祖國(guó)好山川。
第二次作業(yè)反饋：還是讓學(xué)生帶著自己的作業(yè)到講臺(tái)旁講解自己的設(shè)計(jì)想法并朗誦這首詩(shī)。
（四）課堂延伸。
最后我鼓勵(lì)學(xué)生回家后可從書本上，網(wǎng)上多找一些關(guān)于象形文字，甲骨文及古代書法方面的資料，來(lái)增長(zhǎng)自己的知識(shí)，并且學(xué)會(huì)從多個(gè)途徑去獲取知識(shí)。
有趣的漢字說(shuō)課稿篇十
其實(shí)漢字不是那樣枯燥、乏味，而是有趣的，生活中還有很多像這樣，這需要大家去搜集。
我愿以為中國(guó)漢字是那樣枯燥乏味，單調(diào)難寫，而且難于學(xué)習(xí)記憶?？墒牵裉炖蠋熃o我們上了一節(jié)課，讓我改變了我的看法。
上課的時(shí)候，老師對(duì)我們說(shuō)有些人將橋字的木字旁，寫成了禾字旁，這樣可以嗎？為什么不能把木字旁換成禾字旁呢？因?yàn)楹套执淼氖乔f稼，用莊稼的稈子來(lái)造橋，怎么能走人呢？我想了想：是呀，人一走上用莊稼稈子造的橋就會(huì)塌掉，那樣就起不到橋的作用，而且還會(huì)淹死人的呀！
像這樣的`漢字還有很多，比如說(shuō)“聰”字就很有趣。為什么呢？你想，只要有耳朵、一雙眼、一張嘴、一顆心，你才能聰明。而“聰”字就包括這些東西。你看，“聰”字的左邊就是一個(gè)“耳”字，代表耳朵；右邊最上面的兩點(diǎn)，看起來(lái)就像眼睛；右邊的中間是一張口；下面是一顆心。這個(gè)漢字很有趣吧！
“孫”字和“睡”字也很有趣。“孫”字的左邊有一個(gè)“子”字，右邊是一個(gè)“小”字，“小”、“子”自然就是晚輩的意思了，所以“孫”字是“子”和“小”組成的?！八弊肿筮吺且粋€(gè)“目”字，代表眼睛，眼皮垂下去了，肯定是要休息、睡覺了。
有趣的漢字說(shuō)課稿篇十一
文字獄,是指舊時(shí)統(tǒng)治者迫害知識(shí)分子的一種冤獄。皇帝和他周圍的人故意從作者的詩(shī)文中摘取字句，羅織成罪，嚴(yán)重者會(huì)因此引來(lái)殺身之禍，以至于所有家人和親戚都受到牽連，所謂“誅滅九族”。
明太祖朱元璋是個(gè)平民出身的皇帝，文化修養(yǎng)不高，做了皇帝后變得陰狠、猜忌、嗜殺。光是為了臣下奏章中有他犯心病的字眼，就殺掉了許多人。當(dāng)時(shí)，一個(gè)叫林元亮的人寫的《謝增祿表》中，有“作則垂憲”四個(gè)字，本來(lái)是稱頌皇帝的習(xí)慣用語(yǔ)。誰(shuí)料朱元璋大怒，認(rèn)為是罵他“做賊”（“作則”的諧音），就把林元亮殺了。另一個(gè)叫許元的人寫的賀表里有“藻飾太平”，朱元璋認(rèn)為這是說(shuō)他“早失太平”（“藻飾太平”），這樣，許元自然也難逃一死了。
清初的皇帝很忌諱胡、蠻、夷等字眼。當(dāng)時(shí)戴名世的《南山集》里，有詩(shī)《天下己任》，是歌詠顧炎武的，說(shuō)他“懾服胡王羞漢臣”。這本集子里被朝廷認(rèn)為“大不敬”的字眼還有多處，戴名世因此被殺。呂留良寫的詩(shī)里有“清風(fēng)雖細(xì)難吹我，明月何嘗不照人”的句子，“清”、“明”兩個(gè)字多義，可以理解成涼爽的風(fēng)、皎潔的月，也可以理解成清朝的風(fēng)、明朝的月，因此呂留良被猜疑為不滿清朝的統(tǒng)治。沈德潛的《詠黑牡丹詩(shī)》有這樣兩句：“奪朱非正色，異種也稱王。”其中的“奪朱”用的是《論語(yǔ)》里的典故，可是明朝的皇帝姓朱，“奪朱”就被說(shuō)成是清朝奪取了明朝的天下；“異種”本來(lái)是“奇異之種”的意思，但這里也被解為“非我族類”的別族，指滿族。所以乾隆皇帝看到此詩(shī)時(shí)大怒，沈德潛當(dāng)時(shí)已死，就把他的尸體拉出來(lái)鞭打一通，以正其大逆不道之罪。
清朝的文字獄比明朝更多，被殺者數(shù)字驚人。據(jù)記載，僅莊廷垅（應(yīng)該是金字旁）《明史》一案，“所誅不下千余人”。從康熙到乾隆，就有10多起較大的文字獄，被殺人數(shù)之多可想而知。
有趣的漢字說(shuō)課稿篇十二
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2、了解猜字謎的方法，學(xué)習(xí)編寫字謎，并能熟練運(yùn)用編字謎的方法進(jìn)行漢字的識(shí)記。
3、積累諧音歇后語(yǔ)，并能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，使語(yǔ)言表達(dá)更風(fēng)趣、幽默。過(guò)程和方法。
1、學(xué)習(xí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種方式查閱相關(guān)的資料。并學(xué)習(xí)對(duì)所查資料進(jìn)行篩選。
通過(guò)猜字謎、找諧音歇后語(yǔ)、了解漢字起源等感受其趣，并從中感受漢字作為中華文化的一部分，其魅力所在，從而喚起學(xué)生的民族自豪感及對(duì)祖國(guó)文化的熱愛之情。
教師準(zhǔn)備：
1、制作課件。
2、充分了解學(xué)生的各組學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。使各小組在研究?jī)?nèi)容上盡量不要重復(fù)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、制作展示用的課件、手抄報(bào)、電子小報(bào)等材料。
2、編排相聲。
3、練習(xí)講故事。
4、準(zhǔn)備展示所用的圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
（一）字謎大擂臺(tái)。
1．教師引言：首先，我們從字謎小組開始。哪一組進(jìn)行了字謎的收集整理？愿意與大家分享自己的收獲和其中的樂(lè)趣。
1、一根木棍，吊個(gè)方箱，一把梯子，搭在中央。（面）。
2、七十二小時(shí)（晶）。
3、功一半，過(guò)一半（邊）。
4、左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬(wàn)里沙。（駝）。
5、高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩?。（郭）?BR> 6、再會(huì)（觀）。
7、上下串通（卡）。
8、土上有竹林，土下一寸金（等）。
9、田里種水稻，田外長(zhǎng)野草。（菌）。
10、立在兩日旁，反而沒(méi)有光。（暗）。
3、老師結(jié)合學(xué)生總結(jié)，歸納出幾種猜字謎的方法。
（組合法、象形法、意會(huì)法、綜合法）。
4、還有一個(gè)小組進(jìn)行了編字謎的活動(dòng)，請(qǐng)他們給大家展示一下：談?wù)勛约壕幾种i的體會(huì)。
出幾個(gè)自己遍的字謎：1、喜上眉梢。（聲）2、一只黑狗，不叫不吼。（默）。
3、木字頭上兩只角。（米）。
5、這兩個(gè)小組經(jīng)過(guò)研究，有自己的收獲，通過(guò)交流我們也從中學(xué)到了不少知識(shí)。運(yùn)用編字謎的方法學(xué)習(xí)漢字，可以使學(xué)習(xí)變得更加有趣。請(qǐng)大家學(xué)習(xí)他們的方法，用編字謎的方法記住83頁(yè)的生字，看誰(shuí)編的.好。給10秒鐘思考。
6、誰(shuí)準(zhǔn)備好了，說(shuō)出你的謎面，讓大家猜一猜你編的是哪個(gè)字，好嗎？
7、編字謎是一種識(shí)字的好方法，但不是唯一的方法，比如大家看這一組字有什么特點(diǎn)？
運(yùn)用形聲字的規(guī)律識(shí)記漢字是我們常用的一種方法。誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾個(gè)字？
（二）諧音俱樂(lè)部。
3、學(xué)生表演相聲：《歇后語(yǔ)》。
甲：（跟乙打招呼）咦，半月不見，瘦啦？
乙：我廢寢忘食研究歇后語(yǔ)，能不瘦嗎？
甲：歇后語(yǔ)？
乙：就是一句話分兩部分，前一部分像生動(dòng)的謎面，由后一部分回答才是本意。甲：啊，是這樣。想來(lái)一定有不少收獲。
乙：你就考吧！
甲：飛機(jī)上掛暖瓶———。
乙：高水平。
甲：屁股后頭掛暖瓶———。
乙：有一定的水平。
甲：腳面上掛暖瓶———。
乙：水平比腳高。
甲：那要是腳底下掛暖瓶呢———。
乙：那就是水平比較低了。能不能別說(shuō)暖瓶，小心燙著你。
甲：好，換一個(gè)，聽好了：棉花店關(guān)門———。
乙：甭談。
甲：雞毛撣子沾水———。
乙：時(shí)髦。
甲：十文錢掉了一文———。
乙：久聞。
甲：茶館里招手——。
乙：胡來(lái)。
甲：冬天不戴帽子——。
乙：動(dòng)腦。
甲：鐵掌釘在馬腿上———。
乙：離題太遠(yuǎn)。
甲：獅子尾巴搖銅鈴———。
乙：哎呀，這個(gè)，讓我想想。
甲：我來(lái)告訴你吧，“熱鬧在后頭呢”。
乙：想不到，你還真是狗攆鴨子———呱呱叫！
4、你們的表演很成功，能給大家講講你們組的活動(dòng)過(guò)程嗎？
5、付出了很多的心血，想不想知道大家聽得怎么樣？測(cè)試一下，你們把剛才說(shuō)的歇后語(yǔ)說(shuō)出前半部分，看大家能不能說(shuō)出后半部分。好嗎？謝謝他們帶給我們的快樂(lè)和有關(guān)歇后語(yǔ)的知識(shí)。
6、老師這里也找到了幾句，大家看看，你知道他們什么意思嗎？
*肚子里撐船——內(nèi)行（航）。
*三歲娃娃學(xué)琵琶——談（彈）何容易。
*梁山上的軍師——無(wú)（吳）用。
8、老師這里有幾個(gè)句子，看看你能把剛才這幾句歇后語(yǔ)用上嗎？自己讀讀試著填填。
*別看小王的爸爸文化水平不高，可對(duì)于維修電器，那可是。
9、這些句子加上了歇后語(yǔ)，在表達(dá)效果上有什么不同嗎？
（對(duì)了，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用歇后語(yǔ)可以使我們的文章變得更加幽默、風(fēng)趣。）。
10、還有哪個(gè)小組愿意為大家繼續(xù)展示諧音部分的收獲？
（李子越——諧音歇后語(yǔ)）。
因荷（何）而得藕（偶），有杏（幸）不須梅（媒）。向陽(yáng)門第春常在，積善人家慶（罄）有余（魚）。蓮（連）子心中苦，梨（離）兒腹內(nèi)酸。兩船并行櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲），八音齊奏笛清（狄青）難比簫和（蕭何）。
諧音對(duì)聯(lián)的小故事：
明朝的解縉，江西吉水人，自幼有”神童”之稱。有一次，一個(gè)權(quán)臣在宴會(huì)上蓄意當(dāng)眾譏笑他，出了上聯(lián)要他對(duì)下聯(lián)：二猿斷木深山中，小猴子也敢對(duì)鋸（句）；解縉應(yīng)口對(duì)道：一馬陷足污泥內(nèi)，老畜牲怎能出蹄（題）。
宴席上，眾人暗自好笑，羞得那官老爺無(wú)地自容。
（李天書——諧音笑話）——關(guān)于縣太爺讓師爺去買“竹竿”，師爺買成了“豬肝”的故事。
用掌聲感謝諧音小組帶給我們的快樂(lè)。
（三）起源大揭秘。
2、講故事《漢字起源》大家仔細(xì)聽。
漢字是倉(cāng)頡一個(gè)人造的嗎？那是誰(shuí)創(chuàng)造的？（千百萬(wàn)勞動(dòng)人民）。
有多長(zhǎng)的歷史？（近6000年的歷史）。
是?。h字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。是千百萬(wàn)勞動(dòng)人民在勞動(dòng)中創(chuàng)造了漢字，距今已經(jīng)有6000年的歷史。真可以說(shuō)是歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
3、有人說(shuō)一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，課本上《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》就是一個(gè)例子。你還知道其它漢字的來(lái)歷嗎？（找生介紹四個(gè)字）。
你知道“本”和“末”這兩個(gè)字的原指什么嗎？“本”是在“木”字的下面加了一橫，指的是樹根。
“末”是在“木”字的上面加了一橫，指的是樹梢。
所以才會(huì)有“本末倒置”一說(shuō)。
4、聽了她的介紹，你有什么感受？（驕傲、自豪）。
我們都感受到一個(gè)漢字就是一個(gè)故事，就是一幅畫。它值得我們每一個(gè)炎黃子孫驕傲、自豪。難怪有人把中國(guó)漢字稱為“中國(guó)的第五大奇跡”。
讓我們帶著對(duì)漢字的喜愛之情繼續(xù)我們的漢字之旅，進(jìn)入快樂(lè)大本營(yíng)。
（四）快樂(lè)大本營(yíng)。
1、咱們班還有兩個(gè)小隊(duì)很有創(chuàng)新精神，他們獨(dú)辟蹊徑，從其他方面感受到了漢字的有趣，我們請(qǐng)他們?yōu)槲覀冋故疽幌隆?BR> 2、展示自己的成果。
金圣嘆上當(dāng)。
傳說(shuō)大才子金圣嘆恃才傲物，一日，他立于自家的大門樓里，悠然遠(yuǎn)望。左右鄰人路過(guò)他的門前，無(wú)不謙恭地施禮問(wèn)候；金氏卻昂首挺胸，愛理不理。這時(shí)，有人上前請(qǐng)教：“昨日我弟兄分家，有一字不會(huì)寫，特來(lái)請(qǐng)教。”“何字？”金問(wèn)。
“抓鬮的鬮字怎么寫？”金圣嘆用調(diào)侃的口氣答道：“門樓里站著一只大烏龜?！蹦侨朔Q謝而去。
須臾，金氏驚呼：“哎呀，吾上當(dāng)矣！”蟲二。
作為這兩個(gè)字的注釋。后來(lái)許多風(fēng)景名勝區(qū)都刻上“蟲二”兩個(gè)字，編制出各種各樣的傳說(shuō)，增添游人的樂(lè)趣。
3、另一個(gè)小組有什么收獲嗎？（寶塔詩(shī)、藏頭詩(shī)等）時(shí)間關(guān)系你們的成果咱們貼到教室里繼續(xù)大家繼續(xù)欣賞。
三、總結(jié)全課。
2、老師跟你們的感受是一樣的，我也越來(lái)越喜愛漢字，并為它的博大精深而折服，“一個(gè)漢字就是一幅畫，一首詩(shī)，一個(gè)故事，一塊活的化石。它是我們民族文化的瑰寶。”下節(jié)課，我們將繼續(xù)遨游漢字王國(guó)，感受漢字的無(wú)窮魅力！
有趣的漢字說(shuō)課稿篇十三
今天，在作文課上，老師帶我們玩了一個(gè)神奇的游戲，它的名字叫謎。
“漢字迷”的規(guī)則是：老師在電腦上發(fā)一個(gè)圖案，根據(jù)圖案的提示說(shuō)出相應(yīng)的漢字。
聽完游戲規(guī)則，大家都十分好奇，不知接下來(lái)會(huì)出現(xiàn)怎樣神奇的畫面。第一題開始了，圖畫里面有一個(gè)孩子，一個(gè)同學(xué)眼疾嘴快站起來(lái)脫口而出：“是壞小孩。因?yàn)樾『⒆拥纳厦媸菈?，下面是孩，中間眼睛和鼻子是小，合起來(lái)就是壞小孩。”老師聽到這個(gè)答案，似乎十分意外，她還沒(méi)想到我們這樣聰明呢！這位同學(xué)剛坐下來(lái)教室里就響起了雷鳴般的掌聲。
接下來(lái)，第二題開始了，只見里面有一只雄鷹。正在展翅飛翔，沒(méi)想到我們都沒(méi)來(lái)不及思考，又有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“是雄鷹翱翔。”“真棒！”教室里傳來(lái)了同學(xué)們的驚訝聲和贊嘆聲。第三個(gè)出來(lái)了，這題很簡(jiǎn)單。我根據(jù)圖案和漢字分析，試著想出了答案。于是，我第一個(gè)站起來(lái)回答：“是美麗的姑娘?！蔽掖饘?duì)了……經(jīng)過(guò)自己思考得的`果實(shí)，無(wú)比甘甜!
游戲還在歡樂(lè)地進(jìn)行著,教室里時(shí)不時(shí)的就會(huì)響起一陣陣掌聲.終于,到了最后一題了，出現(xiàn)了一個(gè)豬八戒，我們都異口同聲地答:“豬八戒?！笨墒钦_答案是“豬悟能”，因?yàn)槲覀儧](méi)有看仔細(xì)，以為是豬八戒，所以才出錯(cuò)?？磥?lái)做任何事情都不能掉以輕心啊！
這樣的游戲真有趣，希望我們以后還能做這樣的游戲。