教案是教學(xué)中用來(lái)指導(dǎo)教師教學(xué)活動(dòng)的重要工具。那么我們?cè)撊绾巫珜懸环輧?yōu)秀的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，明確所要達(dá)到的知識(shí)、技能和態(tài)度，確保教學(xué)目標(biāo)具有針對(duì)性和可測(cè)量性。其次，我們應(yīng)合理組織教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地組織起來(lái)，形成系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。接著，我們要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與。最后，我們需要進(jìn)行評(píng)估和反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)效果。下面是一些教師編寫教案的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)分享。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇一
1、通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略散文優(yōu)美的文字魅力，積累對(duì)散文這一文體的審美體驗(yàn)。
2、體會(huì)作者文字下的草原之美，感受作者對(duì)草原的深切情感。
3、鼓勵(lì)同學(xué)親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗(yàn)，凈化心靈世界。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
1、對(duì)沒(méi)有真正體會(huì)過(guò)草原的同學(xué)，僅從字面上感受草原之美是困難的。
2、對(duì)初二學(xué)生而言，散文是記敘文中比較新的文體，鑒賞比較有難度。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解文中蘊(yùn)含深義的語(yǔ)句，理解作者對(duì)草原的深情，掌握情景交融的寫作手法。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)方法。
圖片展示法--師生交流互動(dòng)法--提問(wèn)法--課文分析法--講授法。
五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
六、預(yù)習(xí)要求。
1、通過(guò)，掌握生字詞的讀音、意義。
2、通讀課文，在各段落之前標(biāo)上序號(hào)，并背誦第十一自然段。
3、有條件的情況下，課前通過(guò)查找一些圖片圖像，從而對(duì)草原這一自然景觀有更直觀的印象。
七、教學(xué)過(guò)程。
1、以上節(jié)課學(xué)過(guò)的《刺勒歌》導(dǎo)入，全班齊聲背誦。
2、導(dǎo)入課文后，抽查預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上為生字詞注音，解釋文中的生詞意義。
3、進(jìn)入課文講解環(huán)節(jié)，提問(wèn)同學(xué)對(duì)文章的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)同學(xué)自主發(fā)言。
4、同學(xué)發(fā)言完畢后，老師說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受，師生相互交流對(duì)課文及作者情感的初步理解。
5、分析課文，選取重點(diǎn)句段講解。
a．從“遼遠(yuǎn)”、“蒼茫”“困惑”這幾個(gè)詞語(yǔ)歸納出“看不到”這個(gè)特點(diǎn)，第七段歸納出“看不盡”這個(gè)特點(diǎn)。
b．“看不到”“看不盡”--單一，但是單一中的豐富體現(xiàn)在哪里呢？在與海的對(duì)比中，看出“包容性”（接觸，撫摸，打滾兒，過(guò)夜等）。
c．重點(diǎn)段，第11自然段，結(jié)合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾？為什么會(huì)有這種感覺(jué)？因?yàn)閴验煟械胶茏杂?，不受拘束；但是完全沒(méi)有拘束，也就沒(méi)有指引，人突然感到局促，無(wú)措--引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種感覺(jué)。另外，人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然的博大。
d.為什么作者要說(shuō)愿意像“母牛”和“烈馬”一樣，溫柔和剛烈的對(duì)比--作者陶醉在草原的懷抱中。草原可以給人感受到寬容溫柔的一面，也可以體會(huì)殘酷堅(jiān)硬的一面--豐富人的`性情。
e.最后兩段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升華至內(nèi)心情感。
f.總結(jié)，作者對(duì)草原懷有什么樣情感呢？深沉厚重的熱愛(ài)，像兒女對(duì)母親的那種熱愛(ài)和仰慕。
找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的地方。--都市景色和草原的不同的欣賞感覺(jué)；牧人和城里人看草原的不同感覺(jué)；草原和大海的對(duì)比；自由感和不自由感的對(duì)比；母牛和烈馬的對(duì)比；草原與人的對(duì)比。
6、理解完課文，請(qǐng)同學(xué)分組分段把整篇課文朗讀一遍。之后，檢查同學(xué)背誦情況，請(qǐng)兩位同學(xué)背誦第11自然段。
7．結(jié)束課文，布置課后作業(yè)和下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。
八、板書（部分）：
草原的特點(diǎn)：
遼遠(yuǎn)、蒼茫、困惑--看不到。
草一直延伸到天際--看不盡。
單一（單純）--豐富（包容性）。
相關(guān)對(duì)比：
壯闊無(wú)邊--無(wú)拘束、自由。
局促、無(wú)措--不自由。
母牛--烈馬。
草原與人。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇二
北辛中學(xué)。
馬文。
文本解讀。
劍客壯心看遼遠(yuǎn)。
烈馬柔情思靜默。
草原眺望景一樣，遼遠(yuǎn)蒼茫人驚慌。
都市名山園林訪，景隨步移眼光忙。
蒙古牧人瞇眼看，想在眼里填蒼茫。
城人睜眼徒迷惑，草原可感不可看。
草兒簇立綠變色，看不到盡草原象。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)。
草原與海皆壯闊，單一草原豐富藏。
眼前有海身后岸，草原每點(diǎn)俱中心。
草原可觸可過(guò)夜，大海不可與親近。
自由局促因遼闊，自然偉大人渺小。
蹲下嚶泣顯可悲，揮拳咆哮顯可笑。
旅人草原事不宜，小溪樹影擁擠到。
愿像母牛唇觸水，想如烈馬面摩草。
草原無(wú)樹無(wú)風(fēng)聲，扯住衣襟凝立想。
我同草原善忘者，靜默之中未來(lái)望。
蒙古后人寫草原，對(duì)比之中獨(dú)特篇。
壯美為主又柔美，靜默冥思哲理含。
童心化雪向深邃，詩(shī)意美麗在無(wú)言。
引導(dǎo)學(xué)生理解“草原特點(diǎn)”、“獨(dú)特感受”，理解“靜默”的涵義。
理解草原的特點(diǎn)。
理解草原人對(duì)草原的獨(dú)特感受。
品讀“靜默”的涵義。同學(xué)們對(duì)草原特點(diǎn)的理解。
口頭評(píng)價(jià)同學(xué)們對(duì)“草原特點(diǎn)”的理解。紙筆測(cè)試同學(xué)們對(duì)“獨(dú)特感受”的把握。問(wèn)卷調(diào)查同學(xué)們對(duì)“靜默”涵義的探討。
學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)草原的古詩(shī)（邊塞詩(shī)），楚楚《草原散章》。
教師準(zhǔn)備：視頻課件《天堂》、課件《鮑爾吉﹒原野》、課件《看草原》。
課件薩克斯曲《回家》。
一、此曲有意無(wú)人傳，愿隨春風(fēng)寄燕然——導(dǎo)入新課。
播放騰格爾《天堂》，談己感受，初識(shí)草原。
同學(xué)們的感受：
廣闊無(wú)邊接藍(lán)天，牛羊成群像白云。綠草如茵隨風(fēng)動(dòng)，縱馬馳騁多過(guò)癮。
天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見(jiàn)牛羊。
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。
大漠孤煙直，黃河落日?qǐng)A。
塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。
教師引導(dǎo)：
二、乾坤一劍無(wú)人識(shí)，夜夜光芒北斗殷——認(rèn)識(shí)作者。
同學(xué)們借助資料，了解到：
鮑爾吉﹒原野，蒙古族人。代表作《掌心化雪》《不要和春天說(shuō)話》《脫口而出》等，射雕后人，文采俊美。作品特色：雅潔睿智。他和歌手騰格爾、畫家朝戈并稱“草原三劍客”。
三、劍客壯心看遼遠(yuǎn)，烈馬柔情思靜默——品讀草原。
（一）天似穹廬籠四野，青草連天草如煙——領(lǐng)略壯美。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考問(wèn)題：
文章寫出了草原的什么特點(diǎn)？從文中找出例句。
學(xué)生討論，展示：
遼闊無(wú)邊。
例句：
生1：“站在草原上，你勉力前眺，或回頭向后瞭望，都是一樣的風(fēng)景：遼遠(yuǎn)而蒼茫?！?BR> 生2：“腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠(yuǎn)方與天際相接。
草原的`風(fēng)景看不盡。”
生3：“在連綿不斷中顯示壯闊?！?BR> 生4：“草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心?！?BR> 生5：“人，置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，所有的微不足道。”
生6：“土地寬厚仁慈，起伏無(wú)際。”
教師補(bǔ)充：
以下句子間接表現(xiàn)草原的遼闊無(wú)邊。
“你可以接觸草原，撫摸、打滾兒甚至過(guò)夜。”
“人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲?！?BR> “衣襟已被扯得飄展生響?！?BR> （二）丹青妙處不可傳，輪扁斲輪如此用——品悟獨(dú)特。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文，討論：
文章所表達(dá)的對(duì)草原那些感受？最有特點(diǎn)的句子有那些？
學(xué)生發(fā)言：
驚慌-----都是一樣的風(fēng)景，沒(méi)有景隨步移。
蒼茫-----蒙古牧人前瞻時(shí)，總是瞇著眼睛。
困惑-----看不到。
自由-----看不盡，接觸草原，撫摸、打滾兒甚至過(guò)夜。
局促-----人竟然如此渺小與微不足道，可笑可悲。
柔情-----母牛口唇觸到流水，烈馬面頰摩挲草尖。
靜默-----有風(fēng)也聽(tīng)不到嘯聲。草原也是善忘者。
教師總結(jié)，出示課件：
外地人看草原：驚慌、困惑、自由、局促。草原人看草原：
畫卷開時(shí)塞上云-----蒼茫之美-----只可感受。
芳心猶卷怯春寒-----哲理之美-----可笑可悲。
疏影橫斜水清淺-----詩(shī)意之美-----溪影清水。
無(wú)情未必真豪杰-----柔情之美-----母牛烈馬。
此中真意已忘言-----靜默之美-----無(wú)言想象。
（三）古今悉不知天意，心有靈犀一點(diǎn)通——研析靜默。
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出體現(xiàn)草原“靜默”的句子，談?wù)勀憷斫獾摹办o默”。
學(xué)生找的句子如下：
生1：“都是一樣的風(fēng)景：遼遠(yuǎn)而蒼茫。”
生2：“腳下的草兒一直延伸到遠(yuǎn)方與天際相接?！?BR> 生3;“和海一樣，草原在單一中呈現(xiàn)豐富。人，置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中起伏無(wú)際?！?BR> 生4：“草原上沒(méi)有樹飄展生響。”
生5：l“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。”
討論發(fā)言要點(diǎn)，師生總結(jié)：
草原“靜默”在遼遠(yuǎn)而蒼茫，“靜默”在大地寬厚仁慈，“靜默”在草兒延伸天際，“靜默”在有風(fēng)無(wú)聲，“靜默”在善忘，“靜默”在“只可感受”。
教師總結(jié)，出示課件（播放草原風(fēng)景圖片配樂(lè)薩克斯曲《回家》，朗誦）。
草原的“靜默”，只有草原人懂。草兒的默默延伸天際，大地?zé)o言的寬厚仁慈，遠(yuǎn)方的小溪載著云山的樹影給我們悠遠(yuǎn)寧?kù)o之感，“疏影橫斜水清淺”，“天靜無(wú)風(fēng)聲更干”。像母牛口唇觸到清淺流水、烈馬面頰摩挲草尖，是母愛(ài)般的溫柔，是戀人般的柔軟。
草原之美，美在無(wú)言，美在靜默，美在草原人在靜默中對(duì)于水草自由的想象、感受和享受。
四、欲把西湖比西子，淡妝濃抹可相宜——拓展比較。
綠
腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠(yuǎn)方與天際相接。這顏色無(wú)疑是綠，但在陽(yáng)光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍(lán)。
草原上的草才是真正的草綠色。
不是都市工業(yè)污染的灰綠；不是鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)污染的土綠；不是園林移來(lái)植去的生綠；也不是下過(guò)一千次水，褪過(guò)一百次色的舊綠。
那是一種靈醒的綠，每一個(gè)毛孔都會(huì)出油的綠，一種恣情率性、肆無(wú)忌憚的綠，一種看一眼就會(huì)讓人心旌搖蕩的綠，一種整個(gè)生命都躍躍欲試地要從綠色中掙脫出來(lái)的綠。
水
小水雖小，但明凈如眸，周遭綠草如睫，正是“毛眼眼”的眼波盈盈流轉(zhuǎn)。小水喜歡臥著，薄薄的，但并不淺薄，蘊(yùn)含一種說(shuō)不盡的韻致。
小水生前棲息著的地方，曾經(jīng)是牛羊口渴時(shí)的驚喜。它們?cè)谶@水泊上照亮了自己的容顏，小水是多么溫柔地吻著牛羊粉色的嘴唇。
學(xué)生討論，發(fā)言展示：
《綠》。
相同點(diǎn)：文筆優(yōu)美，展現(xiàn)草綠的美麗怡人。
不同點(diǎn)：《靜默草原》還展現(xiàn)出綠在陽(yáng)光下的美麗變幻，重在表現(xiàn)草原的遼遠(yuǎn)。
《草原散章》以對(duì)比、擬人筆法展現(xiàn)草原綠的本性，充滿靈性，美麗動(dòng)人。
《水》。
相同點(diǎn)：詩(shī)意文筆，寫出水的清淺，潤(rùn)澤草原生靈。
《草原散章》重在擬人，展示小水的柔情靜美（及其生命的短暫）。
五、曲終收撥當(dāng)心畫，惟有青青草色齊——總結(jié)全課：
劍客壯心看遼遠(yuǎn)，烈馬柔情思靜默。
蒙古后人寫草原，對(duì)比之中獨(dú)特篇。
壯美為主又柔美，靜默冥思哲理含。
童心化雪向深邃，詩(shī)意美麗在無(wú)言。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)下列三句話表現(xiàn)了草原的什么特點(diǎn)？
“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)是局促。”
“所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。
“人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣不成顯得可悲?！?BR> 布置作業(yè)：
棗莊的獨(dú)特美在于煤炭的樸實(shí)厚重與榴花的明艷激情，滕州的獨(dú)特美在于微山湖的明凈流韻與墨王的儒雅書香，臺(tái)兒莊的獨(dú)特美在于運(yùn)河的古風(fēng)今意與建筑的異域傳統(tǒng)。一方水土一方人，一樣風(fēng)景異樣情。請(qǐng)同學(xué)們借鑒《靜默草原》，觀察思考家鄉(xiāng)風(fēng)景，寫篇不少于300字的文章，寫出獨(dú)特感受。
板書設(shè)計(jì)：
劍客壯心看遼遠(yuǎn)烈馬柔情思靜默。
蒼茫壯美哲理深美。
詩(shī)意柔美靜默涵美。
教后反思：
教學(xué)亮點(diǎn)：
1．深入分析出“草原人看草原的獨(dú)特感受：蒼茫之美、哲理之美、詩(shī)意之美、柔情之美、靜默之美”。
2．引導(dǎo)同學(xué)們品悟了草原的原性美，美在無(wú)言，美在自由的想象和感受，美在靜默。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇三
3、鼓勵(lì)同學(xué)親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗(yàn)，凈化心靈世界。
二、教學(xué)難點(diǎn)???????。
1、對(duì)沒(méi)有真正體會(huì)過(guò)草原的同學(xué)，僅從字面上感受草原之美是困難的。
2、對(duì)初二學(xué)生而言，散文是記敘文中比較新的文體，鑒賞比較有難度。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解文中蘊(yùn)含深義的語(yǔ)句，理解作者對(duì)草原的深情，掌握情景交融的寫作手法。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)方法。
圖片展示法——師生交流互動(dòng)法——提問(wèn)法——課文分析法——講授法。
五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
六、預(yù)習(xí)要求。
1、通過(guò)查字典，掌握生字詞的讀音、意義。
2、通讀課文，在各段落之前標(biāo)上序號(hào)，并背誦第十一自然段。
七、教學(xué)過(guò)程。
1、以上節(jié)課學(xué)過(guò)的《刺勒歌》導(dǎo)入，全班齊聲背誦。
3、進(jìn)入課文講解環(huán)節(jié)，提問(wèn)同學(xué)對(duì)文章的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)同學(xué)自主發(fā)言。
5、分析課文，選取重點(diǎn)句段講解。
e.最后兩段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升華至內(nèi)心情感。
7.結(jié)束課文，布置課后作業(yè)和下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。
八、板書（部分）：
草原的特點(diǎn)：
遼遠(yuǎn)、蒼茫、困惑——看不到。
草一直延伸到天際——看不盡?。
單一（單純）——豐富（包容性）?。
相關(guān)對(duì)比：
壯闊無(wú)邊——無(wú)拘束、自由。
局促、無(wú)措——不自由?。
母?！荫R。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇四
1、有感情地朗讀課文，概括草原的特點(diǎn)，并品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力，靜默草原教案設(shè)計(jì)。
2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的感情及人生哲理。
體會(huì)作者對(duì)草原的獨(dú)特感受、情感，及人生哲理。
一、導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生用語(yǔ)言描繪自己的家鄉(xiāng)，并談?wù)勛约簩?duì)家鄉(xiāng)所具有的情感。今天我們一起體會(huì)一位蒙古作家對(duì)草原的情感是怎樣的。（板書：靜默草原）。
二、作者介紹。
鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。中國(guó)作協(xié)會(huì)員。我國(guó)著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發(fā)表作品，小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、報(bào)告文學(xué)等均多次獲獎(jiǎng)，近年以散文創(chuàng)作為主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀青年作家，曾獲人民文學(xué)散文獎(jiǎng)、文匯報(bào)筆會(huì)獎(jiǎng)、中國(guó)新聞獎(jiǎng)金獎(jiǎng)。他和歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為“草原三劍客”。
三、分析課文。
現(xiàn)在讓我們帶著這些認(rèn)識(shí)，走進(jìn)原野的《靜默草原》。
1、教師范讀。
范讀過(guò)程中，學(xué)生找出文章描寫草原特點(diǎn)和人（包括牧人、城里人）對(duì)草原感受的句子。
2、自讀課文，分析草原特點(diǎn)及文章所表達(dá)的'對(duì)草原的感受。
文中描寫草原特點(diǎn)以及人們對(duì)草原感受的句子有哪些？（學(xué)生回答）。
特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫。
草原不可看，只可感受。
看不到與看不盡。
在單一中呈現(xiàn)豐富。
草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心。
可以接觸善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。
感受：人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。
因而困惑。
遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)局促。
而人竟然如此渺小與微不足道。
人的處境感最強(qiáng)烈。
人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
師在學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生具體分析草原特點(diǎn)以及作者對(duì)草原的情感。
四、小結(jié)。
今天我們一同欣賞了草原的“靜”，領(lǐng)略了作者筆下獨(dú)特的草原風(fēng)景，感受了作者對(duì)草原的獨(dú)特感受和深沉的愛(ài)，以及草原給予作者的對(duì)人生的感悟。
《靜默草原》格調(diào)細(xì)膩柔情，情感深沉，富有哲理性。文章時(shí)而描寫時(shí)而抒情……運(yùn)筆自如，其對(duì)生活的感受信手拈來(lái)，似散而不散，“形散而神不散”，文本始終貫穿“靜默”，這一題旨。
五、布置作業(yè)。
寫一段文字，表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和感受。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇五
1、通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略散文優(yōu)美的文字魅力，積累對(duì)散文這一文體的審美體驗(yàn)。
2、體會(huì)作者文字下的草原之美，感受作者對(duì)草原的深切情感。
3、鼓勵(lì)同學(xué)親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗(yàn)，凈化心靈世界。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
1、對(duì)沒(méi)有真正體會(huì)過(guò)草原的同學(xué)，僅從字面上感受草原之美是困難的。
2、對(duì)初二學(xué)生而言，散文是記敘文中比較新的文體，鑒賞比較有難度。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解文中蘊(yùn)含深義的語(yǔ)句，理解作者對(duì)草原的深情，掌握情景交融的寫作手法。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)方法。
圖片展示法--師生交流互動(dòng)法--提問(wèn)法--課文分析法--講授法。
五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
六、預(yù)習(xí)要求。
1、通過(guò)，掌握生字詞的讀音、意義。
2、通讀課文，在各段落之前標(biāo)上序號(hào)，并背誦第十一自然段。
3、有條件的情況下，課前通過(guò)查找一些圖片圖像，從而對(duì)草原這一自然景觀有更直觀的印象。
七、教學(xué)過(guò)程。
1、以上節(jié)課學(xué)過(guò)的《刺勒歌》導(dǎo)入，全班齊聲背誦。
2、導(dǎo)入課文后，抽查預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上為生字詞注音，解釋文中的生詞意義。
3、進(jìn)入課文講解環(huán)節(jié)，提問(wèn)同學(xué)對(duì)文章的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)同學(xué)自主發(fā)言。
4、同學(xué)發(fā)言完畢后，老師說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受，師生相互交流對(duì)課文及作者情感的`初步理解。
5、分析課文，選取重點(diǎn)句段講解。
a．從“遼遠(yuǎn)”、“蒼茫”“困惑”這幾個(gè)詞語(yǔ)歸納出“看不到”這個(gè)特點(diǎn)，第七段歸納出“看不盡”這個(gè)特點(diǎn)。
b．“看不到”“看不盡”--單一，但是單一中的豐富體現(xiàn)在哪里呢？在與海的對(duì)比中，看出“包容性”（接觸，撫摸，打滾兒，過(guò)夜等）。
c．重點(diǎn)段，第11自然段，結(jié)合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾？為什么會(huì)有這種感覺(jué)？因?yàn)閴验?，感到很自由，不受拘束；但是完全沒(méi)有拘束，也就沒(méi)有指引，人突然感到局促，無(wú)措--引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種感覺(jué)。另外，人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然的博大。
d.為什么作者要說(shuō)愿意像“母?！焙汀傲荫R”一樣，溫柔和剛烈的對(duì)比--作者陶醉在草原的懷抱中。草原可以給人感受到寬容溫柔的一面，也可以體會(huì)殘酷堅(jiān)硬的一面--豐富人的性情。
e.最后兩段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升華至內(nèi)心情感。
f.總結(jié)，作者對(duì)草原懷有什么樣情感呢？深沉厚重的熱愛(ài)，像兒女對(duì)母親的那種熱愛(ài)和仰慕。
找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的地方。--都市景色和草原的不同的欣賞感覺(jué)；牧人和城里人看草原的不同感覺(jué)；草原和大海的對(duì)比；自由感和不自由感的對(duì)比；母牛和烈馬的對(duì)比；草原與人的對(duì)比。
6、理解完課文，請(qǐng)同學(xué)分組分段把整篇課文朗讀一遍。之后，檢查同學(xué)背誦情況，請(qǐng)兩位同學(xué)背誦第11自然段。
7．結(jié)束課文，布置課后作業(yè)和下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。
八、板書（部分）：
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解作者及其純樸、簡(jiǎn)潔、深情、睿智、哲理性的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫草原特點(diǎn)的寫法。
3、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法。
技能目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生正確流利的有感情的誦讀課文，掌握生字詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生能抓住文眼，梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路的能力。
3、賞析蘊(yùn)涵深意的句子的方法技巧。
情感目標(biāo)：
1、品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力以及作者對(duì)草原對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感。
2、讓學(xué)生在對(duì)草原景色的獨(dú)特感知中豐富情感體驗(yàn)。
3、學(xué)習(xí)作者“善忘”與“靜默”的人生態(tài)度，陶冶性情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫草原特點(diǎn)的寫法。
2、欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法。
3、體會(huì)簡(jiǎn)潔純樸語(yǔ)句中所蘊(yùn)含的深厚情感及人生哲理。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1、用草原歌曲創(chuàng)設(shè)意境，背誦《敕勒歌》導(dǎo)入新課，走進(jìn)作者（提問(wèn)練習(xí)一）。
2、用“糾錯(cuò)法”分組分段讀課文，鍛煉學(xué)生正確流利有感情讀書的能力（練習(xí)二）。
3、用“小組互測(cè)法”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字詞的掌握（結(jié)合練習(xí)三）。
4、用“小組討論法”梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路（結(jié)合練習(xí)四）。
5、用“啟發(fā)式”研討探究解決文章的重點(diǎn)難點(diǎn)（結(jié)合練習(xí)五、六）。
6、“小組交流式”完成本節(jié)寫作訓(xùn)練題。（練習(xí)七）。
四、研討下列問(wèn)題：
五、品味下列句子。
1、草原不可看，只可感受。
2、“置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。”
3、我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水…..也想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
4、“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。”
六、寫作訓(xùn)練：
展開聯(lián)想和想象，寫寫你心目中的草原印象，一百字左右。
參考題目：《夢(mèng)中，我來(lái)到草原》、《假如我是草原人》。
七、學(xué)習(xí)反思與歸納小結(jié)：
蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽(yù)，馬和詩(shī)歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人，當(dāng)們想到蒙古人，給我們的第一個(gè)感覺(jué)？（豪放爽朗粗獷……）然而在這篇散文中讓我們感覺(jué)到了蒙古人的另一特征：細(xì)膩柔情。
在我國(guó)當(dāng)今文藝界就有三個(gè)人以他們的細(xì)膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾畫家朝戈以及我們今天要認(rèn)識(shí)的鮑吉爾原野。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都充滿了細(xì)膩與柔情，他們對(duì)自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘，他們的個(gè)性謙遜低調(diào)，本色質(zhì)樸。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇七
1.解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)：(2分)。
(1)迥然不同：
(2)摩挲：
2.文章所表達(dá)的對(duì)草原的感受最有特點(diǎn)的句子是哪一句?(2分)。
3.在草原上,人有哪些感覺(jué)?為什么在草原上咆哮顯得可愛(ài)?(3分)。
4.如何理解“草原與我一樣,也是善忘者,只是在靜默中觀望未來(lái).”這句話?(3分)。
5.文中劃線句子,印證了寫草原的一首詩(shī),請(qǐng)你寫出這首詩(shī)的題目并把它默寫下來(lái)(4分)。
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靜默草原教案設(shè)計(jì)篇八
誰(shuí)有過(guò)這樣的經(jīng)歷呢?站在草原上,你勉力前眺,或回頭向后繚望,都是一樣的風(fēng)景：遼遠(yuǎn)而蒼茫.人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌.在都市里生活,或者尋訪名山以及賞玩江南園林的人,都習(xí)慣于這樣的觀察：眼光的每一個(gè)投射處,都有新景物可觀,景隨步移.然而草原沒(méi)有.蒙古牧人前瞻的時(shí)候,總是瞇著眼睛.他們并非欲看清楚天地間哪一樣?xùn)|西,而是想在眼里裝填一些蒼茫.城里的人大睜著眼睛看草原,因而困惑.草原不可看,只可感受.腳下的草兒紛紛簇立,一直延伸到遠(yuǎn)方與天際相接.這顏色無(wú)疑是綠,但在陽(yáng)光與起伏之中,又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍(lán).因而草原的風(fēng)景具有了看不到與看不盡這兩種特點(diǎn).和海一樣,草原在單一中呈現(xiàn)豐富.草就是海水,極單純,在連綿不斷中顯示壯闊.有一點(diǎn)與海不同：觀海者多數(shù)站在岸邊,眼前與身后迥然不同.草原沒(méi)有邊際,它的每一點(diǎn)都是草原的中心.與站在船上觀海的相異處在于,你可以接觸草原,撫摸、打滾兒甚至過(guò)夜,而海上則行不通.
在草原上,遼闊首先給人以自由感,第二個(gè)感覺(jué)是不自由,也可以說(shuō)是局促.人,置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中,覺(jué)得所有的拐杖都被收去了,所有的人文背景都隱退了,只剩下天地人,而人竟然如此渺小與微不足道.在草原上,人的處境感最強(qiáng)烈.天,真如穹廬一樣籠罩大地,土地寬厚仁慈,起伏無(wú)際.人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑,蹲下嚶嚶而泣顯得可悲.
外來(lái)的旅人,在草原上找不到一件相宜的事來(lái)做.
在克什克騰,遠(yuǎn)方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來(lái)時(shí),我愿意像母牛一樣,俯首以口唇觸到清淺流水.當(dāng)我在草原上,不知是站著坐著或趴著合適時(shí),也想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖.
草原上沒(méi)有樹,所以即使有風(fēng)也聽(tīng)不到嘯聲,但衣襟已被扯得飄展生響.我扯住衣襟,凝立冥想.
草原與我一樣,也是善忘者,只在靜默中觀望未來(lái).
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇九
感受草原氛圍、欣賞草原之美，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣與激情。
二、解題目：
靜默草原寫的是草原之景，其特點(diǎn)是靜默的。
四、五分鐘速讀全文，標(biāo)劃重點(diǎn)詞語(yǔ)。
眺望t望瞻望簇立翡翠局促拐杖咆哮摩挲冥想面頰籠罩。
迥然不同嚶嚶而泣長(zhǎng)鬃披散天似穹廬。
五、師生共同合作范讀全文。
1、師：說(shuō)說(shuō)草原之景的最大特點(diǎn)。
生：遼遠(yuǎn)而蒼茫。
2、師：作者除了寫草原之景還寫了何處之景與之相對(duì)比。
生：都市、名山、園林與大海。
對(duì)比都市、名山、園林――景隨步移，變幻無(wú)窮。
草原――成不變的蒼茫，只在陽(yáng)光與起伏之中變幻莫測(cè)的草原之美。
3、都市人與草原人對(duì)草原的`感受各是什么。
都市人：驚慌困惑茫然無(wú)助。
草原人：貼近草原，感受草原之美。
4、作為草原人的我對(duì)其感情是怎樣的。
如母牛――溫柔的愛(ài)，如烈馬――熱烈的愛(ài)。
5、結(jié)尾處“在靜默中展望未來(lái)”，體現(xiàn)了我怎樣的人生態(tài)度。
沉穩(wěn)、毫不張揚(yáng)。
師總結(jié)：作者寫草原的靜默之美，也是寫以我為代表的草原人的沉穩(wěn)、毫不張揚(yáng)的人生態(tài)度，這也是我們以后的學(xué)習(xí)、生活中所需要的。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者筆下草原之美，感受其對(duì)草原的深切情感。
2、理解文中蘊(yùn)含深義的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)并掌握“對(duì)比”的修辭手法。
教學(xué)理念：
提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話，在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中體驗(yàn)美的語(yǔ)言，美的形象，美的情感，在體驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)草原的獨(dú)特感受、情感，及人生哲理。
教學(xué)方法：探究、綜合學(xué)習(xí)法。
教具：草原掛圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入：
《草原夜色美》：“……草原夜色美，未舉金杯人已醉；晚風(fēng)唱著甜蜜的歌啊，輕騎踏月不忍歸……”這是草原女兒德德瑪獻(xiàn)給那塊美麗土地的崇高敬禮！蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽(yù)，馬和詩(shī)歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人，第一感覺(jué)也許是豪放、爽朗、粗獷…，此文卻讓我們感覺(jué)到了他們的心靈的另一寫照：細(xì)膩柔情?！安菰齽汀崩镏孽U爾吉原野情系故鄉(xiāng)，本色質(zhì)樸，個(gè)性謙遜低調(diào)。讓我們懷著一顆寧?kù)o的心，走進(jìn)原野，走進(jìn)《靜默草原》。
二、作者簡(jiǎn)介：
1、學(xué)生回憶：《雪地賀卡》。
2、師補(bǔ)充：鮑爾吉原野面對(duì)種種環(huán)境，始終能保持一顆純真而善良的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這些感受洋溢著詩(shī)意的光輝，便如草原上的輕煙一般搖蕩在他的字里行間，形成了他作品的種種特點(diǎn)：優(yōu)美、雅潔、細(xì)膩、豪放、睿智等。
三、整體感知：
“風(fēng)格即人”。風(fēng)格是作家創(chuàng)作個(gè)性的體現(xiàn)，時(shí)代是培植其創(chuàng)作個(gè)性的氣候和土壤。鮑爾吉原野來(lái)自蒼茫遼闊的北方，是成吉思汗的子孫，他的筆下有靜默的草原和蜜色的黃昏，文字如野馬破陣，云過(guò)山峰。沒(méi)有鮑爾吉原野高度的人，挖不著草原的.底蘊(yùn)，自然著不出草原的生命。沒(méi)有鮑爾吉原野寬度的人，合不攏草原的精神，自然著不出草原的風(fēng)范。沒(méi)有鮑爾吉原野維度的人，張不開草原的思緒，自然著不出草原的靈魂。
正如“草原不可看，只可感”一樣，《靜默草原》對(duì)初二學(xué)生而言，也會(huì)誕生一個(gè)“陌生化”的世界，產(chǎn)生許多審美錯(cuò)位。因而學(xué)習(xí)此文重在朗讀和品味，張開學(xué)生想象的翅膀，在書香的芬芳中領(lǐng)略一腔細(xì)膩深沉的赤子情懷和一方靈光四現(xiàn)的草原風(fēng)光。
1、教師范讀。
2、找出重點(diǎn)字詞：鮑（bao）簇(cu)立迥(jiong)然咆哮（paoxiao）鬃（zong）頰(jia)摩挲（suo）處境(chu)。
3、學(xué)生展開想象，并思考：
“文章描寫草原特點(diǎn)和人（包括牧人、城里人）對(duì)草原感受的句子？”
明確：（1）特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫/草原不可看，只可感受。/看不到與看不盡/在單一中呈現(xiàn)豐富/草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心。/可以接觸/善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。
（2）感受：人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。/因而困惑。/遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)局促。/而人竟然如此渺小與微不足道。/人的處境感最強(qiáng)烈。/人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
四、探究本文：
1、自由談：與《敕勒歌》相比，鮑爾吉原野的《靜默草原》有何特點(diǎn)？
明確：共同點(diǎn)都寫出了草原壯闊雄渾的美。不同點(diǎn)《靜》景物描寫少了，以敘述、議論為主，內(nèi)容和寫法都比較單純、集中，用筆凝練干脆，主要寫感受，給人深刻的印象；全篇而言是遼闊蒼茫感，側(cè)重而言是不自由感和單一感。原野在對(duì)草原的一種獨(dú)特的情感基礎(chǔ)上，抒發(fā)了對(duì)生命的富有哲理性的感悟。
2、作者對(duì)草原的情感層層遞進(jìn)，在文中是怎樣抒發(fā)的？用了什么手法？
（此文的感受獨(dú)特而深邃，其文思有著“三重樓臺(tái)”的意境，因而經(jīng)得起反復(fù)閱讀，耐人尋味。驚慌、困惑、自由、不自由等。對(duì)比手法。
3、討論回答：對(duì)比手法體現(xiàn)在哪里？有哪幾組？
（1）學(xué)生從文中找出四種和草原進(jìn)行對(duì)比的景色：都市、名山、園林、大海。
（2）師補(bǔ)充：牧人與城市人的比較。城市人是在“尋找”草原；牧人，卻是在“享受”草原，如“總是瞇著眼睛”。所以說(shuō)，城里人到了草原是“困惑”的，牧人卻裝滿了“蒼茫”。
（3）憶讀，找出課內(nèi)外運(yùn)用對(duì)比手法的例子。如《有的人》、《從百草原到三味書屋》、《筏子》、《黃生借書說(shuō)》等。
（4）討論《靜》本文運(yùn)用對(duì)比手法的好處。
4、思考：草原具體給作者怎樣的感受？（11段）。
（1）“自由”與“不自由”矛盾嗎？（兩者都緣于草原的遼闊。實(shí)際上，這是作者的心靈寫照，他覺(jué)得自己在這里沒(méi)有依靠，好象被世界遺忘了似的，沒(méi)有安全感，甚至是迷茫的感覺(jué)。自由的抒懷者諸如------）。
（2）“拐杖”“人文背景”指什么？
明確：人背負(fù)的種種世俗之事，榮譽(yù)、地位、權(quán)利、金錢……也就是文中所說(shuō)的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自己至高無(wú)上，驕傲、自大……。
（3）如何理解“人竟然如此渺小與微不足道”？
…然而面對(duì)草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無(wú)邊的胸襟時(shí)，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑。與草原相比，人是“微不足道”的?！熬谷弧币辉~突顯了人面對(duì)草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時(shí)給予人的另一種體會(huì)“不自由”“局促”。
分析：母牛、烈馬都是食草動(dòng)物，在草原上生于斯長(zhǎng)于斯，草原是它們的故鄉(xiāng)。母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對(duì)草原面對(duì)故鄉(xiāng)時(shí)，卻表現(xiàn)出了類似的行為，表達(dá)了同樣的感情--對(duì)草原的如同對(duì)母親的深沉的愛(ài)，細(xì)膩柔情。這正是作者內(nèi)心的情感折射，一種綠葉對(duì)根的情誼。
5、引申討論：作者情感的源頭是什么？映射出的人生態(tài)度是什么？
明確：（肯定同學(xué)們的回答。）作者情感的源頭是對(duì)草原的無(wú)比熱愛(ài)，其人生態(tài)度是一種“善忘”的豁達(dá)。由于作者是沉穩(wěn)的，不喜張揚(yáng)的。所以，在他的眼里，草原也必然是“靜默”的，不是通常所說(shuō)的“喧鬧”的。
五、師生共寫共賞：
以《靜默草原》為話題，展開聯(lián)想和想象，寫寫你心目中的草原或作者印象，六百字左右。參考題目：《夢(mèng)中，我來(lái)到草原》、《假如我是草原人》、《原野先生，您好》等。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解作者及其純樸、簡(jiǎn)潔、深情、睿智、哲理性的語(yǔ)言風(fēng)格
2、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫草原特點(diǎn)的寫法
3、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法
技能目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生正確流利的有感情的誦讀課文，掌握生字詞
2、培養(yǎng)學(xué)生能抓住文眼，梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路的能力
3、賞析蘊(yùn)涵深意的句子的方法技巧
情感目標(biāo)：
1、品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力以及作者對(duì)草原對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感
2、讓學(xué)生在對(duì)草原景色的獨(dú)特感知中豐富情感體驗(yàn)。
3、學(xué)習(xí)作者“善忘”與“靜默”的人生態(tài)度，陶冶性情。
1、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫草原特點(diǎn)的寫法
2、欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法
3、體會(huì)簡(jiǎn)潔純樸語(yǔ)句中所蘊(yùn)含的深厚情感及人生哲理
1、用草原歌曲創(chuàng)設(shè)意境，背誦《敕勒歌》導(dǎo)入新課，走進(jìn)作者（提問(wèn)練習(xí)一）
2、用“糾錯(cuò)法”分組分段讀課文，鍛煉學(xué)生正確流利有感情讀書的能力（練習(xí)二）
3、用“小組互測(cè)法”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字詞的掌握（結(jié)合練習(xí)三）
4、用“小組討論法”梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路（結(jié)合練習(xí)四）
5、用“啟發(fā)式”研討探究解決文章的重點(diǎn)難點(diǎn)（結(jié)合練習(xí)五、六）
6、“小組交流式”完成本節(jié)寫作訓(xùn)練題。（練習(xí)七）
文章為何以“靜默草原”為題？
1、草原不可看，只可感受。
2、 “置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道?！?BR> 3、 我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水…..也想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
4、“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。”
展開聯(lián)想和想象，寫寫你心目中的草原印象，一百字左右。
參考題目：《夢(mèng)中，我來(lái)到草原》、《假如我是草原人》
蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽(yù)，馬和詩(shī)歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人，當(dāng)們想到蒙古人，給我們的第一個(gè)感覺(jué)？（豪放爽朗粗獷……）然而在這篇散文中讓我們感覺(jué)到了蒙古人的另一特征：細(xì)膩柔情。
在我國(guó)當(dāng)今文藝界就有三個(gè)人以他們的細(xì)膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾 畫家朝戈 以及我們今天要認(rèn)識(shí)的鮑吉爾原野。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都充滿了細(xì)膩與柔情，他們對(duì)自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘，他們的個(gè)性謙遜低調(diào)，本色質(zhì)樸。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇十二
站在草原上，你勉力前眺，或回頭向后繚望，都是一樣的風(fēng)景：遼遠(yuǎn)而蒼茫。人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。
在都市里生活，或者尋訪名山以及賞玩江南園林的人，都習(xí)慣于這樣的觀察：眼光的每一個(gè)投射處，都有新景物可觀，景隨步移。
然而草原沒(méi)有。
蒙古牧人前瞻的時(shí)候，總是瞇著眼睛。他們并非欲看清楚天地間哪一樣?xùn)|西，而是想在眼里裝填一些蒼茫。
城里的人大睜著眼睛看草原，因而困惑。草原不可看，只可感受。
腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠(yuǎn)方與天際相接。這顏色無(wú)疑是綠，但在陽(yáng)光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍(lán)。
因而草原的風(fēng)景具有了看不到與看不盡這兩種特點(diǎn)。
和海一樣，草原在單一中呈現(xiàn)豐富。草就是海水，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊。
有一點(diǎn)與海不同：觀海者多數(shù)站在岸邊，眼前與身后迥然不同。草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心。與站在船上觀海的相異處在于，你可以接觸草原，撫摸、打滾兒甚至過(guò)夜，而海上則行不通。
在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)是局促。人，置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的`人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。在草原上，人的處境感最強(qiáng)烈。天，真如穹廬一樣籠罩大地，土地寬厚仁慈，起伏無(wú)際。人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲。
外來(lái)的旅人，在草原上找不到一件相宜的事來(lái)做。
在克什克騰，遠(yuǎn)方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來(lái)時(shí)，我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水。當(dāng)我在草原上，不知是站著坐著或趴著合適時(shí)，也想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
草原上沒(méi)有樹，所以即使有風(fēng)也聽(tīng)不到嘯聲，但衣襟已被扯得飄展生響。我扯住衣襟，凝立冥想。
草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。
1.解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)：(2分)。
(1)迥然不同：
(2)摩挲：
2.文章所表達(dá)的對(duì)草原的感受最有特點(diǎn)的句子是哪一句?(2分)。
3.在草原上，人有哪些感覺(jué)?為什么在草原上咆哮顯得可愛(ài)?(3分)。
4.如何理解“草原與我一樣，也是善忘者，只是在靜默中觀望未來(lái)。”這句話?(3分)。
5.文中劃線句子，印證了寫草原的一首詩(shī)，請(qǐng)你寫出這首詩(shī)的題目并把它默寫下來(lái)(4分)。
參考答案：
1.(1)一點(diǎn)也不相同.(2)撫摩.
2.遼遠(yuǎn)而蒼茫.
3.自由感和局促感。因?yàn)椴菰瓘V闊無(wú)邊，人在草原中太渺小與微不足道。
4“善忘”實(shí)際上是對(duì)人生的豁達(dá)與灑脫，是一種對(duì)榮譽(yù)、金錢、地位等的不計(jì)較。“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚(yáng)的沉穩(wěn)。觀望未來(lái)需要我們用心去感受生活，永保一顆純凈的心。
5敕勒歌默寫略。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇十三
小學(xué)語(yǔ)文教材精選了古今中外的名篇佳作，具有極高的審美價(jià)值。語(yǔ)文教師在教學(xué)這些名著佳篇時(shí)，可以充分利用其中的語(yǔ)言文學(xué)美和蘊(yùn)含的道德情操美，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，從而陶冶他們高尚的道德情操，使他們從小樹立正確的、健康的人生觀。下面就是我教學(xué)《草原》一文的點(diǎn)滴體會(huì)。
《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭(zhēng)做語(yǔ)言美、行為美、心靈美的人?；诖耍医虒W(xué)本文，采取讀的方式。
一、初讀，了解美。
二、精讀，理解美。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時(shí)，透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài)”，什么地方更可愛(ài)呢?作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來(lái)寫的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問(wèn)：“為什么想高歌一曲呢?”作者受到美的感染，決意用歌聲來(lái)贊美草原。
三、選讀，感悟美。
情待客那一段，當(dāng)他繪聲繪色地讀道：“進(jìn)了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親切，一點(diǎn)也不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤的手抓羊肉?！刹烤淳?，七旬老翁敬酒。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“嗬!蒙古包里待客真熱鬧!”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛(ài)吃的東西。”說(shuō)完，還響響地咂咂嘴。“還有手抓羊肉，我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)。”更新鮮的是吃飯時(shí)，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學(xué)們紛紛表示：“放暑假，我動(dòng)員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的食品?！薄拔已剑肴ゴ┥厦晒排圩釉诿晒虐傲魝€(gè)影。”“我要去學(xué)摔跤，藍(lán)天碧草地，摔跤多有意思!即使摔倒在草地上，肯定不會(huì)疼。”……同學(xué)們?cè)谧非竺赖南蛲刑兆砹恕?BR> 四、活讀，仿寫美。
老舍先生用他匠心獨(dú)運(yùn)的語(yǔ)言，描繪了一幅草原美景圖。同學(xué)們盡可以根據(jù)自己的喜愛(ài)選讀其中某部分，然后就向先生學(xué)習(xí)，仿寫一個(gè)美景片斷，題目自己擬定。學(xué)生們熱情很高，拿出紙筆盡情揮灑。有位學(xué)生繪下了一幅小河美景圖：我的家鄉(xiāng)在蘆溪，那里有一條迷人的小河。它養(yǎng)育了兩岸兒女也給我和伙伴們帶來(lái)了許多歡樂(lè)。
記得我小時(shí)候，隨爺爺、奶奶住在鄉(xiāng)下，常到小河邊玩耍。河水清可見(jiàn)底，它終日喝著歌歡快地流淌著。偶爾有幾只大白鵝游到河里，都像給綠色的河面上繡上了幾朵大白花。在輕漾的河面上，一只小船駛過(guò)，船尾留下道道水痕，漸漸擴(kuò)散開去，立刻打破了水面的平靜。
多美的孩童戲水圖啊!
還有一位學(xué)生描繪了一幅人猴和睦相處圖畫：今年暑假，我們一家三口到峨眉上觀猴子。猴山上猴子真多呀!大的、小的，老的、幼的，有的站在樹上齜牙咧嘴，有的在叢林中奔跑，有的在樹枝上倒掛金鉤，更有大膽的，竟敢攔路索要食物，大有不給食物休過(guò)此關(guān)之意。看，有一只猴子沖著我奔來(lái)了，我連忙學(xué)著媽媽的樣子，拿出事先準(zhǔn)備好的帶殼花生放在手掌上喂它。說(shuō)來(lái)也怪，這只猴子不但沒(méi)有抓咬我，而是很講文明。它不慌不忙地拿起一顆花生，咬開殼，吃完再拿一顆?！职肿プ∵@絕好的時(shí)機(jī)，“咔嚓”一聲，留下了珍貴而美好的一刻。
多么和諧的人與動(dòng)物關(guān)系呀!
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇十四
知識(shí)目標(biāo)：
1、識(shí)記生字詞的音、形、義。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比和想象手法描寫草原遼闊的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：
理解作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情和本文包含的深刻哲理。
能力目標(biāo)：
迅速理清課文思路。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比和想象手法描寫草原遼闊的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章蘊(yùn)含的深刻哲理。
教學(xué)方法：
“兵教兵、將教將”的洋思教學(xué)法。
課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
無(wú)邊無(wú)際的大草原是內(nèi)蒙古作家鮑爾吉·原野的家鄉(xiāng)，他對(duì)草原充滿了熱愛(ài)。今天讓我們和他一起走進(jìn)草原，領(lǐng)略草原美麗的風(fēng)光吧。
朗讀課文，每位學(xué)生讀一段，教師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）（時(shí)間10分鐘）。
采用小組合作交流的方式，解決以下問(wèn)題。
1、交流鮑爾吉·原野的主要作品。
2、查工具書，給加點(diǎn)字注音并解釋劃線詞語(yǔ)。
迥然不同咆哮云杉長(zhǎng)鬃摩挲。
瞭望遼遠(yuǎn)冥想。
二、劃分課文段落層次，總結(jié)段落大意。
1—6自然段將都市人與草原人觀察景物的特點(diǎn)與方法作對(duì)比，得出草原的景物特點(diǎn)：景隨步移，遼闊得讓人瞇起眼睛。
7—10自然段寫草原的草給人的感受。
13—15自然段寫作者的感受。）。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）（時(shí)間10分鐘）。
閱讀課文1—10自然段采用小組合作交流的方式解決以下問(wèn)題。
1、最能體現(xiàn)草原特點(diǎn)的句子。
（都是一樣的風(fēng)景：遼遠(yuǎn)而蒼茫。）。
2、草原的草有什么特點(diǎn)？
（單一色的綠，在陽(yáng)光下幻化出多種色調(diào)。）。
3、與航海者相比，草原與海的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？
（相同點(diǎn)：壯闊，單一中呈現(xiàn)豐富。不同點(diǎn)：可以接觸）。
4、為什么“在草原上，遼闊首先給人自由感，第二個(gè)感覺(jué)不自由。
（自由主要突出草原的遼闊與偉大，不自由是指感覺(jué)到自己的渺小）。
四、出示目標(biāo)（三）（5分鐘）。
讀課文13—15自然段采用小組合作交流的方式解決以下問(wèn)題。
1、作者為什么把自己比作母牛和烈馬？
（表現(xiàn)作者對(duì)草原對(duì)家鄉(xiāng)深深的熱愛(ài)。）。
2、你怎樣理解“草原也與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)”？
（是一種灑脫的心態(tài)，對(duì)金錢榮譽(yù)和地位毫不計(jì)較；對(duì)人生坦然自若，毫不張揚(yáng)，永遠(yuǎn)保持一顆純凈的心。）。
小結(jié)：作者從小在草原上長(zhǎng)大，草原遼遠(yuǎn)蒼茫的美景陶冶了他的性情，使他的人生態(tài)度非常灑脫，在他的作品中洋溢著對(duì)家鄉(xiāng)深深的熱愛(ài)。
五、當(dāng)堂檢測(cè)（15分鐘）。
1、給加點(diǎn)字注音并解釋詞語(yǔ)。
迥然不同咆哮摩挲摩挲冥想。
2、作者為什么把自己比作母牛和烈馬？
3、你怎樣理解“草原也與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)”？
六、板書設(shè)計(jì)：
七、教學(xué)反思：
本課目標(biāo)設(shè)置明確，在朗讀中感悟草原與城市、大海的不同，學(xué)生領(lǐng)悟到了作者對(duì)草原對(duì)家鄉(xiāng)的感情。課堂氣氛很活躍，書聲瑯瑯，當(dāng)堂檢測(cè)效果很好，但學(xué)生對(duì)本文的哲理不容易理解，需要老師結(jié)合草原的環(huán)境加以點(diǎn)撥。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇十五
１、正確、流利、有感情朗讀和背課文。
２、學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的８?jìng)€(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)５個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
３、感受草原的早餐的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。
１、有感情朗讀和背誦課文。
２、通過(guò)看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。
兩課時(shí)。
１、正確、流利地朗讀課文。
２、會(huì)按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖，初步理解課文內(nèi)容。
３、學(xué)會(huì)本課的生字。
多媒體課件、生字卡片。
１、小朋友，我們幾天來(lái)已隨春姑娘到過(guò)了許多美麗的地方，今天，我們還要去一個(gè)新地方。
２、師板書課題。
３、學(xué)習(xí)生字“原”
（1）讀一讀生字，教學(xué)“廠字頭”，與“廣字頭”有什么區(qū)別？
（2）怎樣記住字形？你會(huì)用“原”來(lái)組詞嗎？
（3）生描紅，仿寫。
4、簡(jiǎn)介草原的有關(guān)資料。
1、打開書看看，草原的早晨是什么樣的？
2、自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、生按要求自讀課文，老師巡視指導(dǎo)。
4、出示生字檢查自學(xué)效果。
5、指名讀，開火車讀，齊讀，然后把生字詞帶入課文中，再讀課文。
1、小朋友已經(jīng)把課文讀了幾遍，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你有什么不懂的地方嗎？
2、（出示多媒體課件）你能按從近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？
1、這么的生字中，哪些是獨(dú)體字：（無(wú)、民）
2、看課后筆順表，自學(xué)它們的筆順。
3、“無(wú)”的反義詞什么？能為它們找朋友嗎？
4、讓學(xué)生質(zhì)疑。
1、師指導(dǎo)：
民：第三筆豎提不能分兩筆寫，最后一筆斜鉤寫得要有彈性，鉤要小，不能寫成豎彎鉤。
無(wú)：最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。
2、師范寫，生描紅，臨寫。
教學(xué)后記：“牧民”兩個(gè)生字容易寫錯(cuò)。初步了解草原。
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文。
2、感受春天早晨大草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、錄音磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
1、抽讀生字卡。
2、指名分段朗讀課文。
1、指名讀第1自然段。
（1）這個(gè)自然段寫的是什么季節(jié)？你從哪兒看出來(lái)的？（出示鋪滿新綠的草原醒來(lái)了。）
（2）誰(shuí)醒來(lái)了？這里運(yùn)用了什么手法？
（3）它什么時(shí)候醒來(lái)的？這說(shuō)明了什么？
（4）草原醒來(lái)什么樣兒的？（出示圖片）
（5）你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？
（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情讀第1自然段，讀出熱鬧的景象。
2、指名讀第2自然段。
（1）這段共有幾句話？
（2）第一句話寫了什么？這句話寫了羊兒怎么樣？從哪些詞可以看出？
（3）第二句話寫了什么？寫出了牧民怎么樣？
（4）誰(shuí)能有感情地讀一讀呢？
3、師范讀第3自然段。
（1）一邊聽(tīng)一邊想：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
（2）（放錄音，牧羊姑娘的歌聲）聽(tīng)，牧羊姑娘歌聲傳到了我們的耳里。
（3）（出示投影：的歌聲）誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，這是什么樣的歌聲？
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第三自然段。
4、有感情朗讀全文。（自讀、指名讀、評(píng)議）
1、幫助學(xué)生理清課文線索。
時(shí)間線索：鞭聲響起草原醒來(lái)羊兒出圈群羊如云
空間線索：醒來(lái)的草原近處遠(yuǎn)處
2、指導(dǎo)學(xué)生看多媒體課件或板書背誦。
3、自背、同座位互背、指名背、全班背。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇十六
大家好：今天我以人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)第五冊(cè)第二課《我是草原小牧民》,向大家匯報(bào)我的教學(xué)方法、教學(xué)策略以及如何將信息技術(shù)運(yùn)用到音樂(lè)課堂中,并發(fā)揮它的實(shí)效性。
一、教材分析。
歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，全曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂(lè)歡唱的形象。重復(fù)的曲調(diào)更進(jìn)一步表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
新課程中提出感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的活動(dòng)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)我確立了教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2．能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、為歌曲伴奏、創(chuàng)編舞蹈等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)??
1．重點(diǎn)：通過(guò)唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂(lè)實(shí)踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。
2．難點(diǎn)：歌曲節(jié)奏較密集，附點(diǎn)音符及八分休止符的把握。
四、教學(xué)方法。
本節(jié)課的教學(xué)主要遵循直觀性、創(chuàng)造性原則，利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及想象力。重點(diǎn)采用舞蹈引入、聽(tīng)唱法、難點(diǎn)提煉、體驗(yàn)創(chuàng)新等教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。力圖體現(xiàn)：重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。讓他們真正的感受到“以情感人、以美動(dòng)人”是音樂(lè)給他們帶來(lái)的愉悅和快樂(lè)。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境舞蹈引入。
（二）學(xué)習(xí)歌曲培養(yǎng)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是最好的老師。在這一環(huán)節(jié)我利用多媒體課件，播放歌曲《我是草原小牧民》，讓學(xué)生隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)律動(dòng)起來(lái)，喚起學(xué)生的飽滿情緒。在學(xué)唱歌曲中我主要采用聆聽(tīng)范唱、學(xué)生隨琴用lu模唱、視唱曲譜、隨錄音演唱、提煉難點(diǎn)等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼里喜在心，喜在心?！边M(jìn)行節(jié)奏和聲音的處理，讓同學(xué)們準(zhǔn)確掌握附點(diǎn)音符及八分休止符。為了提高學(xué)生的演唱及表演能力，我又播放兩首蒙古族兒童歌曲，第一首《我是草原小騎手》并讓學(xué)生學(xué)習(xí)小歌手自信的演唱，瀟灑的動(dòng)作。第二首《草原贊歌》是兩位雙胞胎小姐妹聲情并茂的表演。我讓學(xué)生們學(xué)習(xí)兩個(gè)小歌手的演唱情緒及表情，使同學(xué)們的演唱更加完美。
（三）體驗(yàn)創(chuàng)新激發(fā)熱情。
“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”是新課程的基本理念之一，“創(chuàng)造”是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才具有十分重要的'意義。
《我是草原小牧民》說(shuō)課稿體驗(yàn)融為一體，課堂氣氛推向了最高潮。這充分體現(xiàn)師生間、生生間的互動(dòng)。
（四）回歸生活享受音樂(lè)。
優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的蒙古族歌曲可以說(shuō)是不勝枚舉，為了讓學(xué)生了解更多的蒙古族曲目，我在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下上網(wǎng)搜集有關(guān)內(nèi)容，讓他們演唱其中的幾段。這樣能使學(xué)生真正的參與課堂，更加喜愛(ài)我們的民族音樂(lè)。
六、總結(jié)回顧。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣為主線貫穿整個(gè)課堂，教師充分的運(yùn)用多媒體、視頻資源將信息技術(shù)手段與音樂(lè)學(xué)科有效的整合，不僅能使學(xué)生開闊眼界，也能讓學(xué)生在歌唱中享受美的愉悅，受到美的熏陶，謝謝大家。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇十七
來(lái)到草原，你首先看到的往往是鷹。鷹在你的頭頂上不停地盤旋，好像在歡迎你這個(gè)遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。你可知道，生活在草原上的人們能從鷹的活動(dòng)中得到很多信息呢！
早晨，東方一片朝霞，如果空中沒(méi)有鷹在飛翔，那么，天氣準(zhǔn)會(huì)變化。用不了多久，便會(huì)出現(xiàn)一片黃云，接著狂風(fēng)翻卷，沙塵滾滾。晚上，月亮高高地掛在空中，清風(fēng)陣陣地吹著，草原上空，不時(shí)傳來(lái)鷹的長(zhǎng)鳴。這是它在預(yù)告，明天天氣一定晴朗。
鷹還能幫助迷路的人呢。如果你在遼闊的草原上迷了路，你只要向遠(yuǎn)方眺望，藍(lán)色的天邊閃動(dòng)著一些黑點(diǎn)，那就是鷹。朝著鷹的方向走，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)一池清水，也許能找到一座村莊。
1．說(shuō)說(shuō)第二和第三自然段的主要意思，并各用一句簡(jiǎn)潔的話寫下來(lái)。
第二自然段：__________________________________。
第三自然段：__________________________________。
2．找出一句能概括全文主要內(nèi)容的句子，用“__”畫出來(lái)。
參考答案：
1．鷹能預(yù)告天氣。
鷹能幫助迷路的人。(意思對(duì)即可)。
2．生活在草原上的人們能從鷹的活動(dòng)中得到很多信息呢！
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇十八
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解作者及其純樸、簡(jiǎn)潔、深情、睿智、哲理性的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫草原特點(diǎn)的'寫法。
3、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法。
技能目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生正確流利的有感情的誦讀課文，掌握生字詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生能抓住文眼，梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路的能力。
3、賞析蘊(yùn)涵深意的句子的方法技巧。
情感目標(biāo)：
1、品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力以及作者對(duì)草原對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感。
2、讓學(xué)生在對(duì)草原景色的獨(dú)特感知中豐富情感體驗(yàn)。
3、學(xué)習(xí)作者“善忘”與“靜默”的人生態(tài)度，陶冶性情。
1、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫草原特點(diǎn)的寫法。
2、欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法。
3、體會(huì)簡(jiǎn)潔純樸語(yǔ)句中所蘊(yùn)含的深厚情感及人生哲理。
1、用草原歌曲創(chuàng)設(shè)意境，背誦《敕勒歌》導(dǎo)入新課，走進(jìn)作者（提問(wèn)練習(xí)一）。
2、用“糾錯(cuò)法”分組分段讀課文，鍛煉學(xué)生正確流利有感情讀書的能力（練習(xí)二）。
3、用“小組互測(cè)法”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字詞的掌握（結(jié)合練習(xí)三）。
4、用“小組討論法”梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路（結(jié)合練習(xí)四）。
5、用“啟發(fā)式”研討探究解決文章的重點(diǎn)難點(diǎn)（結(jié)合練習(xí)五、六）。
6、“小組交流式”完成本節(jié)寫作訓(xùn)練題。（練習(xí)七）。
文章為何以“靜默草原”為題？
1、草原不可看，只可感受。
2、“置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道?！?BR> 3、我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水…..也想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
4、“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)?！?BR> 展開聯(lián)想和想象，寫寫你心目中的草原印象，一百字左右。
參考題目：《夢(mèng)中，我來(lái)到草原》、《假如我是草原人》。
蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽(yù)，馬和詩(shī)歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人，當(dāng)們想到蒙古人，給我們的第一個(gè)感覺(jué)？（豪放爽朗粗獷……）然而在這篇散文中讓我們感覺(jué)到了蒙古人的另一特征：細(xì)膩柔情。
在我國(guó)當(dāng)今文藝界就有三個(gè)人以他們的細(xì)膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾畫家朝戈以及我們今天要認(rèn)識(shí)的鮑吉爾原野。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都充滿了細(xì)膩與柔情，他們對(duì)自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘，他們的個(gè)性謙遜低調(diào)，本色質(zhì)樸。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇十九
本課是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學(xué)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)；文章條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美學(xué)生動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)學(xué)生朗讀的好教材，也是對(duì)學(xué)學(xué)生情感熏陶的好課例。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重文本與文本之間的聯(lián)系，要求教老師能夠從學(xué)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生在情景中體悟，在體悟中學(xué)習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，努力從學(xué)學(xué)生的學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用多媒體效果，拉進(jìn)學(xué)學(xué)生與“草原”之間的距離，使學(xué)學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。
第一課時(shí)將安排“談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣”，“初學(xué)課文，整體感知”，“學(xué)習(xí)學(xué)生字，指導(dǎo)書寫”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生將課文讀通順、讀流暢，初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)準(zhǔn)備安排“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”“品讀課文，想象感悟”“學(xué)習(xí)學(xué)生字，拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的描述，再現(xiàn)草原早晨的情景，并領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，有感情地朗讀課文、背誦課文。第一課開始，我用歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》導(dǎo)入課文，伴隨著優(yōu)美的歌聲，孩子們自然流露出陶醉的眼神，內(nèi)心充滿了對(duì)這個(gè)美麗地方的向往。如何讓孩子們?cè)诟惺苷n文描寫中從“入情”到“動(dòng)情”呢？我以多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托，發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)來(lái)品讀課文，體會(huì)感悟，強(qiáng)化語(yǔ)感，淡化分析。我采用點(diǎn)名誦讀、男女學(xué)生比賽讀、齊讀等形式，讓孩子們盡情地誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。最后，用用部件法、熟字記憶法、學(xué)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住自形等多種形式幫助學(xué)學(xué)生記憶字形，指導(dǎo)學(xué)學(xué)生書寫,建立一個(gè)和諧的課堂，提高教學(xué)效率。
老師：你們?cè)谑裁吹胤娇吹竭^(guò)大草原？
學(xué)生：在電視上。
學(xué)生：在電腦上。
老師：課文就給我們描寫了草原早晨的美景。
老師范讀，學(xué)學(xué)生邊聽(tīng)邊想像。
老師：今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)大草原，去看看那兒美麗的景色。請(qǐng)欣賞！小朋友們可要睜大眼睛仔細(xì)觀察呀?。úシ挪菰曨l文件）
簡(jiǎn)評(píng)
草原對(duì)于蘇中地區(qū)的學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌學(xué)生的，要讓學(xué)學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)有一定的困難。所以上課時(shí)，我先讓學(xué)學(xué)生談?wù)動(dòng)袥](méi)有在哪里看到過(guò)草原,比如電視上啊什么的,有個(gè)初步的概念,再范讀課文，讓學(xué)學(xué)生在老老師的朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想像草原景象，接著讓學(xué)學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。老老師的朗讀為學(xué)學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，片視頻給學(xué)學(xué)生展示了真正的草原風(fēng)光，豐富了學(xué)學(xué)生的表象，幫助學(xué)學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)學(xué)生的語(yǔ)言正確而富有個(gè)性，他們好象融入了美麗的大草原中，加上老老師及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使發(fā)言者深受鼓舞，也激起了其他學(xué)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情，課堂氣氛達(dá)到了和諧與高潮。他們自然讀得很高興,也很快能將課文內(nèi)容理解并加以運(yùn)用.
出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o，鋪滿新綠的草原醒來(lái)了。
自由讀一讀。
聽(tīng)！草原上傳來(lái)了“啪啪”的聲音！誰(shuí)來(lái)讀一讀（放錄音）啪！啪！
老師：響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o，叫醒了熟睡的草原，在草原上傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，該怎樣讀呢？（指學(xué)生讀）
老師：老老師感覺(jué)鞭聲還不夠響亮、有力，黎明前的草原也不夠?qū)庫(kù)o，誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指學(xué)生讀）
老師：讀得好，老老師終于聽(tīng)到響亮的鞭聲，感受到草原黎明前的寧?kù)o，我們就這樣來(lái)讀讀，好嗎？（學(xué)學(xué)生齊讀）
簡(jiǎn)評(píng)一開始的兩聲響亮的“啪！啪！”鞭聲，學(xué)學(xué)生怎么也掌握不好，為了讓學(xué)學(xué)生讀好，我讓他們模仿牧羊人甩鞭，孩子們通過(guò)實(shí)際操作，切身體會(huì)，得出結(jié)論。不必受教老師范讀的束縛，珍視學(xué)學(xué)生的獨(dú)特感受，尊重學(xué)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)學(xué)生自主讀書入情入境，“我會(huì)讀”、“我能讀”、“能讀好”這種信念樹立起來(lái)了，文中的人文內(nèi)涵感悟到了，自己的感受也讀出來(lái)了。把觀察讀書和思考結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，有利于學(xué)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
老師：這鋪滿新綠的草原，你們見(jiàn)過(guò)嗎？（出示超鏈接：草原新綠圖片）
老師：請(qǐng)看，這草兒剛冒出新芽！綠中還帶著些黃，很有學(xué)生機(jī)的！
老師：“鋪”，你們見(jiàn)過(guò)媽媽“鋪”過(guò)什么？
工人“鋪”過(guò)什么？
學(xué)生回答。
老師：東西鋪開都特別——（平）瞧，這鋪滿一地新綠色小草的草原多美！誰(shuí)能把這份美讀出來(lái)！指名讀“鋪滿新綠的草原”
（點(diǎn)擊動(dòng)作按鈕，回到第一段文字）
老師讀第二句，問(wèn)：小朋友們，你覺(jué)得這里哪個(gè)詞你最感興趣？
點(diǎn)擊出示紅字“醒來(lái)”
老師：“醒來(lái)”本來(lái)的意思是什么？
學(xué)生：“醒來(lái)”本來(lái)的意思是指我們睡覺(jué)醒來(lái)了。
老師：草原醒來(lái)時(shí)什么樣子呢？請(qǐng)小朋友們看畫面（課件播放夜里寧?kù)o的草原，隨著黎明的臨近，隨著牧民鞭聲的響起，寧?kù)o的草原一下子變得熱鬧起來(lái)）
老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
學(xué)生：我聽(tīng)到了牧民的說(shuō)話聲。
學(xué)生：我看到了許多牧民跨上駿馬。
學(xué)生：我聽(tīng)到了“啪！啪！”的鞭聲。
學(xué)生：我聽(tīng)到了羊兒在“咩咩”地叫著。
老師：當(dāng)黎明到來(lái)的時(shí)候，草原上出現(xiàn)了一片喧鬧的景象，所以說(shuō)草原醒來(lái)了。
誰(shuí)能將這一段美美地讀一讀？指名讀。
學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)。
再讀。
評(píng)價(jià)后再讀。
簡(jiǎn)評(píng)這一教學(xué)片段從”醒來(lái)”一詞入手。俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術(shù)語(yǔ)言中，最重要的是動(dòng)詞，因?yàn)橐磺袑W(xué)生活都是運(yùn)動(dòng)著的。教者從教材中提煉出醒來(lái)這個(gè)動(dòng)詞，運(yùn)用電化教學(xué)手段，反映草原以靜到動(dòng)的變化，展現(xiàn)草原醒來(lái)后的喧鬧情景。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生觀察、感受和表達(dá)，避免了枯燥抽象的講解。引導(dǎo)學(xué)學(xué)生暢談看到的、聽(tīng)到的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)學(xué)生聯(lián)系學(xué)生活實(shí)際和已學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步揭示了醒來(lái)的內(nèi)涵，加深了對(duì)醒來(lái)一詞的理解，更讓學(xué)學(xué)生覺(jué)得貼近可感，收到因方借巧，即勢(shì)會(huì)奇的效果，悟解得更加深切了。
教學(xué)中既鼓勵(lì)了學(xué)學(xué)生多觀察，勤思考，又激發(fā)了學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使他們?cè)谝粋€(gè)自由輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，把理解詞語(yǔ)與發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維結(jié)合，鍛煉和提高了學(xué)學(xué)生的觀察，想象能力。正像《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……這一教學(xué)片段從“醒來(lái)”一詞入手，運(yùn)用電化教學(xué)手段，反映草原從靜到動(dòng)的變化，展現(xiàn)草原“醒來(lái)”后的喧鬧景象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生暢談看到的、聽(tīng)到的，這樣做，進(jìn)一步揭示“醒來(lái)”的內(nèi)涵，加深了對(duì)“醒來(lái)”一詞的理解，學(xué)學(xué)生的觀察、想像能力也隨之得到了鍛煉和提高。
這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的'散文，寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌學(xué)生的，我就從學(xué)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)學(xué)生理解課文，給學(xué)學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)學(xué)生想象的缺憾。再讓學(xué)學(xué)生在老老師的配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象，為學(xué)學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間，讓學(xué)學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)老老師的誦讀展開積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)學(xué)生都可以產(chǎn)學(xué)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受。課中又通過(guò)一些圖片讓學(xué)學(xué)生理解“鋪滿新綠”、“遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲?！钡仍~句。
于是，帶著這樣的課件走進(jìn)課堂，孩子們通過(guò)欣賞草原風(fēng)光、傾聽(tīng)草原歌曲再借助文本進(jìn)行閱讀，他們和書本的距離一下子就拉近了，在真實(shí)的情感體驗(yàn)和互動(dòng)交流中他們也放飛了自己的心靈，跟著牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的課文描述中感受到了大草原的無(wú)限美景和牧民們愜意歡快的學(xué)生活，從而對(duì)大草原充滿了期盼之情。一節(jié)課就這樣結(jié)束了，可以說(shuō)，我在備課時(shí)的擔(dān)憂成了杞人憂天，這樣一篇課文的學(xué)習(xí)，反倒引起了孩子們對(duì)草原的無(wú)限向往之情，確實(shí)有些出乎我的意料之外。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，概括草原的特點(diǎn)，并品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力，靜默草原教案設(shè)計(jì)。
2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的感情及人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)草原的獨(dú)特感受、情感，及人生哲理。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入新課：
讓學(xué)生用語(yǔ)言描繪自己的家鄉(xiāng)，并談?wù)勛约簩?duì)家鄉(xiāng)所具有的情感。今天我們一起體會(huì)一位蒙古作家對(duì)草原的情感是怎樣的。（板書：靜默草原）。
二、作者介紹：
鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。中國(guó)作協(xié)會(huì)員。我國(guó)著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發(fā)表作品，小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、報(bào)告文學(xué)等均多次獲獎(jiǎng)，近年以散文創(chuàng)作為主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的.燈》等散文集13部，被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀青年作家，曾獲人民文學(xué)散文獎(jiǎng)、文匯報(bào)筆會(huì)獎(jiǎng)、中國(guó)新聞獎(jiǎng)金獎(jiǎng)，教案《靜默草原教案設(shè)計(jì)》。他和歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為“草原三劍客”。
三、分析課文。
現(xiàn)在讓我們帶著這些認(rèn)識(shí)，走進(jìn)原野的《靜默草原》。
1、教師范讀。
范讀過(guò)程中，學(xué)生找出文章描寫草原特點(diǎn)和人（包括牧人、城里人）對(duì)草原感受的句子。2、自讀課文，分析草原特點(diǎn)及文章所表達(dá)的對(duì)草原的感受。
文中描寫草原特點(diǎn)以及人們對(duì)草原感受的句子有哪些？（學(xué)生回答）。
特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫。
草原不可看，只可感受。
看不到與看不盡。
在單一中呈現(xiàn)豐富。
草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心。
可以接觸善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。
感受：人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。
因而困惑。
遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)局促。
而人竟然如此渺小與微不足道。
人的處境感最強(qiáng)烈。
人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
師在學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生具體分析草原特點(diǎn)以及作者對(duì)草原的情感。
四、小結(jié)：
今天我們一同欣賞了草原的“靜”，領(lǐng)略了作者筆下獨(dú)特的草原風(fēng)景，感受了作者對(duì)草原的獨(dú)特感受和深沉的愛(ài)，以及草原給予作者的對(duì)人生的感悟。
《靜默草原》格調(diào)細(xì)膩柔情，情感深沉，富有哲理性。文章時(shí)而描寫時(shí)而抒情……運(yùn)筆自如，其對(duì)生活的感受信手拈來(lái)，似散而不散，“形散而神不散”，文本始終貫穿“靜默”，這一題旨。
五、布置作業(yè)。
寫一段文字，表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和感受。
板書設(shè)計(jì)：
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇二十一
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(第二課時(shí))。作者按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)完成這篇文章，首先描繪了一副既使人驚嘆，又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大歡迎的場(chǎng)面，最后是草原聯(lián)歡，把酒話別的情形直至“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”結(jié)束全文，文章脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語(yǔ)言優(yōu)美，既不失純樸簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格，又呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息。
學(xué)情分析。
由于地域的限制，絕大數(shù)同學(xué)對(duì)大草原的了解不多，但大部分同學(xué)都向往草原，學(xué)習(xí)這篇文章，可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的了解，也可以在網(wǎng)上查看草原的風(fēng)光和民族風(fēng)情。學(xué)生比較喜歡這樣的課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式朗讀品味，感受大草原的美。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原。熱愛(ài)草原人民的思想感情。
3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)，和諧的教育。
重點(diǎn)·難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)讀畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，歌曲《美麗的草原我的家》。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。
聽(tīng)了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時(shí)你有什么想法?(大屏幕展示草原畫面)。
2、板書課題，指名讀課題。(板書課題)。
今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。
二、初讀課文，了解學(xué)情。
過(guò)渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)所聞。
1、讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問(wèn)題提出來(lái)。
2、教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。(歸納板書)。
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、帶著自己提出的問(wèn)題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。
過(guò)渡：在自學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料，寫出了自己的體會(huì)和感受，這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。
2、小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。
四、賞讀誦詠，潛心涵泳。
過(guò)渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。下面，我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。
(一)指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
2、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛(ài)的思想感情。(聽(tīng)了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受，一定想走入草原了，來(lái)吧!)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
4、學(xué)生配樂(lè)朗讀課文的情況，教師適時(shí)鼓勵(lì)。
(二)研讀老舍先生在訪問(wèn)中被熱情招待的部分。
1、學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
(1)、迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語(yǔ)句談體會(huì)，再練習(xí)有感情地朗讀課文。
教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來(lái)到了蒙古包外。
(2)、學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
(3)、熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。(學(xué)生概括板書詞語(yǔ))。
五、拓展延伸，感情升華。
1、如果自己是一位訪問(wèn)團(tuán)的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時(shí)你有什么話要說(shuō)?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對(duì)熱情的蒙古人民發(fā)出訪問(wèn)我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)?(教師板書：人情美)。
2、時(shí)間過(guò)得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語(yǔ)中，今天的訪問(wèn)就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽(yáng)下，怎么舍得分別?作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。
六.聯(lián)系生活，課內(nèi)外結(jié)合。
我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見(jiàn)所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，在班上交流展評(píng)，并就保護(hù)環(huán)境方面談?wù)劯惺堋?BR> 七、板書設(shè)計(jì)。
草原。
風(fēng)景美人情美。
相見(jiàn)————————熱情。
款待————————盛情。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇二十二
【教學(xué)目的】認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)和審美能力，滲透民族團(tuán)結(jié)的愛(ài)國(guó)主義思想教育。
【教學(xué)要求】。
1.學(xué)會(huì)字詞，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)。
2.提高認(rèn)識(shí)能力和審美能力，滲透民族團(tuán)結(jié)的愛(ài)國(guó)主義思想教育。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)，體會(huì)民族感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.體會(huì)第一段草原景色文字的意境美。
2.體會(huì)第2―5段文字中所蘊(yùn)含的深刻的思想感情。
3.以情貫穿，保持作者感情的連續(xù)性。
【教學(xué)安排】?jī)烧n時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)課文第1段；第二課時(shí)教學(xué)課文第2―5段。
【課前準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖2幅。
【教學(xué)步驟】。
第一課時(shí)。
一、揭示課題：19.草原。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會(huì)。
三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段：
1.了解草原“天”的特點(diǎn)，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛(ài)”，體會(huì)作者激動(dòng)的感情。
2.了解草原的特點(diǎn)，抓住“一碧千里”帶動(dòng)全段的學(xué)習(xí)。
3.體會(huì)作者感情。
4.理解“駿馬”、“大?！本?。
5.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時(shí)所看到的景色有什么不同？結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會(huì)作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會(huì)主人的熱情好客。
3.結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會(huì)作者心情的激動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)課文第3―5段。
1.第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的”等語(yǔ)句，體會(huì)主人的熱情，客人的`動(dòng)情。
2.第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會(huì)主人的熱情；結(jié)合“會(huì)心”等句，體會(huì)兩族人民感情的交融。
3.第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩(shī)句，深入體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團(tuán)結(jié)”的課文主題，體會(huì)寫作方法。
四、布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)民族感情。
2.寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】：
19.草原。
（張偉）。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇二十三
【課題】：12、草原。
【課型】：新授課。
【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
4、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：
重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學(xué)會(huì)本科10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
難點(diǎn)：品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教具準(zhǔn)備】：
教師準(zhǔn)備：課件、課文朗誦磁帶。
學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)草原風(fēng)光和民俗風(fēng)情的圖片、文字資料。
【教學(xué)內(nèi)容】：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示課件，將學(xué)生帶入草原高原遼闊的境界。
2、同學(xué)們?cè)陔娨曋幸?jiàn)過(guò)草原，可能也收集了不少有關(guān)草原的資料少自己了解的草原。
下面，我們隨著名作家老舍一起走進(jìn)內(nèi)蒙大草原，去領(lǐng)略、感受那美麗的自然風(fēng)光。
二、自獨(dú)自悟。
1、學(xué)生自讀課文，練習(xí)把課文讀正確、讀流利。
2、以輪讀的形式檢查學(xué)生讀課文的情況，教師隨時(shí)注意正因及把長(zhǎng)句子讀通順。
（1）你們覺(jué)得草原那些景物最美？為什么？
（2）選一種恰當(dāng)?shù)膮R報(bào)方式介紹自己的感受，給大家留下深刻的印象（如朗讀、畫畫、唱歌、吟詩(shī)等）。
三、匯報(bào)交流。
1、激情：把映入你眼中的美景匯報(bào)給大家吧。
2、組織學(xué)生用自己喜歡的方式匯報(bào)自己對(duì)課文的理解和體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
（1）在天底下，一筆千里，而并不茫茫。（可聯(lián)系《敕勒歌》）。
（2）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處崔色預(yù)留，輕輕流入云際。（可廚師草原風(fēng)光圖畫兩幅，一幅為大寫意畫，一幅為工筆畫。請(qǐng)學(xué)生辯別那幅畫是只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫。）。
四、品味語(yǔ)言。
1、看得出，同學(xué)們已被草原美景深深陶醉，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀第1段，并把你喜歡的語(yǔ)句畫出來(lái)，仔細(xì)品味品味。一會(huì)兒我們一起來(lái)賞讀。
2、學(xué)生自由讀，說(shuō)自己喜歡的語(yǔ)句，教師注意知道學(xué)生有感情的朗讀。
3、多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這優(yōu)美的景色、生動(dòng)的語(yǔ)言永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧！請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第1段。（指名背齊背）。
4、抄寫第1自然段中自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
【教學(xué)反思】：
課時(shí)備課。
【課題】：12、草原。
【課型】：講讀課。
【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
4、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：
重點(diǎn)：有感情的`朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學(xué)會(huì)本科10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
難點(diǎn)：品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教具準(zhǔn)備】：
教師準(zhǔn)備：課件、課文朗誦磁帶。
學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)草原風(fēng)光和民俗風(fēng)情的圖片、文字資料。
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，草原的美麗讓我們流連忘返；這節(jié)課，我們將近一步了解生活在草原上得人們。
二、自主讀書。
2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第2－5自然段，可以列列提綱，或摘記一些詞語(yǔ)。
三、小組交流。
小組內(nèi)一人扮演導(dǎo)游，其他人扮演游客，到陳巴爾虎旗去游覽。導(dǎo)游要主動(dòng)熱情的向游客作介紹，回答游客感興趣的問(wèn)題。
四、集體交流。
1、那位同學(xué)愿當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到陳巴爾虎旗去游覽？老師希望你在介紹時(shí)盡量用上課文中的詞語(yǔ)。還可以結(jié)合你在課外收集到的資料。當(dāng)游客的同學(xué)，遇到自己感興趣的地方一定要請(qǐng)教導(dǎo)游啊。
2、在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下去感受草原獨(dú)特到的民族風(fēng)情和草原人民熱情和好客。
五、體會(huì)情感。
1、在這位小導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，我們結(jié)識(shí)了新朋友，蒙古族老鄉(xiāng)給人留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由暢談：熱情好客、淳樸、親切大方等。）。
2、蒙漢兩族人民盡管語(yǔ)言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表達(dá)著親熱；用音樂(lè)、舞蹈?jìng)鬟f著真情。請(qǐng)同學(xué)們找出最能體現(xiàn)蒙漢兩族人民情深意重的段落讀給大家聽(tīng)。
3、知道學(xué)生有感情的朗讀第25自然段。
4、教師小結(jié)：老舍先生和我們一樣，留戀草原上的景，草原上的情，草原上得人，所以他動(dòng)情的寫下了是呀！盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)（板書），結(jié)合你對(duì)全文的理解，試說(shuō)一下這兩句話得意思。（蒙古族人民和漢族人民情意深厚，怎么能夠舍得馬上分別呢？雖然已夕陽(yáng)西下，仍在草地上依依道別。）。
5、全班有感情的其讀課文。指導(dǎo)學(xué)生抄寫自己喜歡的句子。
六、隨文練筆。
盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。如果你是位游客，也一定會(huì)邀請(qǐng)蒙古族老鄉(xiāng)去你的家鄉(xiāng)去做客。該怎樣介紹你家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情呢？想一想，然后寫下來(lái)。
【教學(xué)反思】：
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇一
1、通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略散文優(yōu)美的文字魅力，積累對(duì)散文這一文體的審美體驗(yàn)。
2、體會(huì)作者文字下的草原之美，感受作者對(duì)草原的深切情感。
3、鼓勵(lì)同學(xué)親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗(yàn)，凈化心靈世界。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
1、對(duì)沒(méi)有真正體會(huì)過(guò)草原的同學(xué)，僅從字面上感受草原之美是困難的。
2、對(duì)初二學(xué)生而言，散文是記敘文中比較新的文體，鑒賞比較有難度。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解文中蘊(yùn)含深義的語(yǔ)句，理解作者對(duì)草原的深情，掌握情景交融的寫作手法。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)方法。
圖片展示法--師生交流互動(dòng)法--提問(wèn)法--課文分析法--講授法。
五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
六、預(yù)習(xí)要求。
1、通過(guò)，掌握生字詞的讀音、意義。
2、通讀課文，在各段落之前標(biāo)上序號(hào)，并背誦第十一自然段。
3、有條件的情況下，課前通過(guò)查找一些圖片圖像，從而對(duì)草原這一自然景觀有更直觀的印象。
七、教學(xué)過(guò)程。
1、以上節(jié)課學(xué)過(guò)的《刺勒歌》導(dǎo)入，全班齊聲背誦。
2、導(dǎo)入課文后，抽查預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上為生字詞注音，解釋文中的生詞意義。
3、進(jìn)入課文講解環(huán)節(jié)，提問(wèn)同學(xué)對(duì)文章的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)同學(xué)自主發(fā)言。
4、同學(xué)發(fā)言完畢后，老師說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受，師生相互交流對(duì)課文及作者情感的初步理解。
5、分析課文，選取重點(diǎn)句段講解。
a．從“遼遠(yuǎn)”、“蒼茫”“困惑”這幾個(gè)詞語(yǔ)歸納出“看不到”這個(gè)特點(diǎn)，第七段歸納出“看不盡”這個(gè)特點(diǎn)。
b．“看不到”“看不盡”--單一，但是單一中的豐富體現(xiàn)在哪里呢？在與海的對(duì)比中，看出“包容性”（接觸，撫摸，打滾兒，過(guò)夜等）。
c．重點(diǎn)段，第11自然段，結(jié)合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾？為什么會(huì)有這種感覺(jué)？因?yàn)閴验煟械胶茏杂?，不受拘束；但是完全沒(méi)有拘束，也就沒(méi)有指引，人突然感到局促，無(wú)措--引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種感覺(jué)。另外，人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然的博大。
d.為什么作者要說(shuō)愿意像“母牛”和“烈馬”一樣，溫柔和剛烈的對(duì)比--作者陶醉在草原的懷抱中。草原可以給人感受到寬容溫柔的一面，也可以體會(huì)殘酷堅(jiān)硬的一面--豐富人的`性情。
e.最后兩段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升華至內(nèi)心情感。
f.總結(jié)，作者對(duì)草原懷有什么樣情感呢？深沉厚重的熱愛(ài)，像兒女對(duì)母親的那種熱愛(ài)和仰慕。
找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的地方。--都市景色和草原的不同的欣賞感覺(jué)；牧人和城里人看草原的不同感覺(jué)；草原和大海的對(duì)比；自由感和不自由感的對(duì)比；母牛和烈馬的對(duì)比；草原與人的對(duì)比。
6、理解完課文，請(qǐng)同學(xué)分組分段把整篇課文朗讀一遍。之后，檢查同學(xué)背誦情況，請(qǐng)兩位同學(xué)背誦第11自然段。
7．結(jié)束課文，布置課后作業(yè)和下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。
八、板書（部分）：
草原的特點(diǎn)：
遼遠(yuǎn)、蒼茫、困惑--看不到。
草一直延伸到天際--看不盡。
單一（單純）--豐富（包容性）。
相關(guān)對(duì)比：
壯闊無(wú)邊--無(wú)拘束、自由。
局促、無(wú)措--不自由。
母牛--烈馬。
草原與人。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇二
北辛中學(xué)。
馬文。
文本解讀。
劍客壯心看遼遠(yuǎn)。
烈馬柔情思靜默。
草原眺望景一樣，遼遠(yuǎn)蒼茫人驚慌。
都市名山園林訪，景隨步移眼光忙。
蒙古牧人瞇眼看，想在眼里填蒼茫。
城人睜眼徒迷惑，草原可感不可看。
草兒簇立綠變色，看不到盡草原象。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)。
草原與海皆壯闊，單一草原豐富藏。
眼前有海身后岸，草原每點(diǎn)俱中心。
草原可觸可過(guò)夜，大海不可與親近。
自由局促因遼闊，自然偉大人渺小。
蹲下嚶泣顯可悲，揮拳咆哮顯可笑。
旅人草原事不宜，小溪樹影擁擠到。
愿像母牛唇觸水，想如烈馬面摩草。
草原無(wú)樹無(wú)風(fēng)聲，扯住衣襟凝立想。
我同草原善忘者，靜默之中未來(lái)望。
蒙古后人寫草原，對(duì)比之中獨(dú)特篇。
壯美為主又柔美，靜默冥思哲理含。
童心化雪向深邃，詩(shī)意美麗在無(wú)言。
引導(dǎo)學(xué)生理解“草原特點(diǎn)”、“獨(dú)特感受”，理解“靜默”的涵義。
理解草原的特點(diǎn)。
理解草原人對(duì)草原的獨(dú)特感受。
品讀“靜默”的涵義。同學(xué)們對(duì)草原特點(diǎn)的理解。
口頭評(píng)價(jià)同學(xué)們對(duì)“草原特點(diǎn)”的理解。紙筆測(cè)試同學(xué)們對(duì)“獨(dú)特感受”的把握。問(wèn)卷調(diào)查同學(xué)們對(duì)“靜默”涵義的探討。
學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)草原的古詩(shī)（邊塞詩(shī)），楚楚《草原散章》。
教師準(zhǔn)備：視頻課件《天堂》、課件《鮑爾吉﹒原野》、課件《看草原》。
課件薩克斯曲《回家》。
一、此曲有意無(wú)人傳，愿隨春風(fēng)寄燕然——導(dǎo)入新課。
播放騰格爾《天堂》，談己感受，初識(shí)草原。
同學(xué)們的感受：
廣闊無(wú)邊接藍(lán)天，牛羊成群像白云。綠草如茵隨風(fēng)動(dòng)，縱馬馳騁多過(guò)癮。
天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見(jiàn)牛羊。
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。
大漠孤煙直，黃河落日?qǐng)A。
塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。
教師引導(dǎo)：
二、乾坤一劍無(wú)人識(shí)，夜夜光芒北斗殷——認(rèn)識(shí)作者。
同學(xué)們借助資料，了解到：
鮑爾吉﹒原野，蒙古族人。代表作《掌心化雪》《不要和春天說(shuō)話》《脫口而出》等，射雕后人，文采俊美。作品特色：雅潔睿智。他和歌手騰格爾、畫家朝戈并稱“草原三劍客”。
三、劍客壯心看遼遠(yuǎn)，烈馬柔情思靜默——品讀草原。
（一）天似穹廬籠四野，青草連天草如煙——領(lǐng)略壯美。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考問(wèn)題：
文章寫出了草原的什么特點(diǎn)？從文中找出例句。
學(xué)生討論，展示：
遼闊無(wú)邊。
例句：
生1：“站在草原上，你勉力前眺，或回頭向后瞭望，都是一樣的風(fēng)景：遼遠(yuǎn)而蒼茫?！?BR> 生2：“腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠(yuǎn)方與天際相接。
草原的`風(fēng)景看不盡。”
生3：“在連綿不斷中顯示壯闊?！?BR> 生4：“草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心?！?BR> 生5：“人，置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，所有的微不足道。”
生6：“土地寬厚仁慈，起伏無(wú)際。”
教師補(bǔ)充：
以下句子間接表現(xiàn)草原的遼闊無(wú)邊。
“你可以接觸草原，撫摸、打滾兒甚至過(guò)夜。”
“人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲?！?BR> “衣襟已被扯得飄展生響?！?BR> （二）丹青妙處不可傳，輪扁斲輪如此用——品悟獨(dú)特。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文，討論：
文章所表達(dá)的對(duì)草原那些感受？最有特點(diǎn)的句子有那些？
學(xué)生發(fā)言：
驚慌-----都是一樣的風(fēng)景，沒(méi)有景隨步移。
蒼茫-----蒙古牧人前瞻時(shí)，總是瞇著眼睛。
困惑-----看不到。
自由-----看不盡，接觸草原，撫摸、打滾兒甚至過(guò)夜。
局促-----人竟然如此渺小與微不足道，可笑可悲。
柔情-----母牛口唇觸到流水，烈馬面頰摩挲草尖。
靜默-----有風(fēng)也聽(tīng)不到嘯聲。草原也是善忘者。
教師總結(jié)，出示課件：
外地人看草原：驚慌、困惑、自由、局促。草原人看草原：
畫卷開時(shí)塞上云-----蒼茫之美-----只可感受。
芳心猶卷怯春寒-----哲理之美-----可笑可悲。
疏影橫斜水清淺-----詩(shī)意之美-----溪影清水。
無(wú)情未必真豪杰-----柔情之美-----母牛烈馬。
此中真意已忘言-----靜默之美-----無(wú)言想象。
（三）古今悉不知天意，心有靈犀一點(diǎn)通——研析靜默。
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出體現(xiàn)草原“靜默”的句子，談?wù)勀憷斫獾摹办o默”。
學(xué)生找的句子如下：
生1：“都是一樣的風(fēng)景：遼遠(yuǎn)而蒼茫。”
生2：“腳下的草兒一直延伸到遠(yuǎn)方與天際相接?！?BR> 生3;“和海一樣，草原在單一中呈現(xiàn)豐富。人，置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中起伏無(wú)際?！?BR> 生4：“草原上沒(méi)有樹飄展生響。”
生5：l“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。”
討論發(fā)言要點(diǎn)，師生總結(jié)：
草原“靜默”在遼遠(yuǎn)而蒼茫，“靜默”在大地寬厚仁慈，“靜默”在草兒延伸天際，“靜默”在有風(fēng)無(wú)聲，“靜默”在善忘，“靜默”在“只可感受”。
教師總結(jié)，出示課件（播放草原風(fēng)景圖片配樂(lè)薩克斯曲《回家》，朗誦）。
草原的“靜默”，只有草原人懂。草兒的默默延伸天際，大地?zé)o言的寬厚仁慈，遠(yuǎn)方的小溪載著云山的樹影給我們悠遠(yuǎn)寧?kù)o之感，“疏影橫斜水清淺”，“天靜無(wú)風(fēng)聲更干”。像母牛口唇觸到清淺流水、烈馬面頰摩挲草尖，是母愛(ài)般的溫柔，是戀人般的柔軟。
草原之美，美在無(wú)言，美在靜默，美在草原人在靜默中對(duì)于水草自由的想象、感受和享受。
四、欲把西湖比西子，淡妝濃抹可相宜——拓展比較。
綠
腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠(yuǎn)方與天際相接。這顏色無(wú)疑是綠，但在陽(yáng)光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍(lán)。
草原上的草才是真正的草綠色。
不是都市工業(yè)污染的灰綠；不是鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)污染的土綠；不是園林移來(lái)植去的生綠；也不是下過(guò)一千次水，褪過(guò)一百次色的舊綠。
那是一種靈醒的綠，每一個(gè)毛孔都會(huì)出油的綠，一種恣情率性、肆無(wú)忌憚的綠，一種看一眼就會(huì)讓人心旌搖蕩的綠，一種整個(gè)生命都躍躍欲試地要從綠色中掙脫出來(lái)的綠。
水
小水雖小，但明凈如眸，周遭綠草如睫，正是“毛眼眼”的眼波盈盈流轉(zhuǎn)。小水喜歡臥著，薄薄的，但并不淺薄，蘊(yùn)含一種說(shuō)不盡的韻致。
小水生前棲息著的地方，曾經(jīng)是牛羊口渴時(shí)的驚喜。它們?cè)谶@水泊上照亮了自己的容顏，小水是多么溫柔地吻著牛羊粉色的嘴唇。
學(xué)生討論，發(fā)言展示：
《綠》。
相同點(diǎn)：文筆優(yōu)美，展現(xiàn)草綠的美麗怡人。
不同點(diǎn)：《靜默草原》還展現(xiàn)出綠在陽(yáng)光下的美麗變幻，重在表現(xiàn)草原的遼遠(yuǎn)。
《草原散章》以對(duì)比、擬人筆法展現(xiàn)草原綠的本性，充滿靈性，美麗動(dòng)人。
《水》。
相同點(diǎn)：詩(shī)意文筆，寫出水的清淺，潤(rùn)澤草原生靈。
《草原散章》重在擬人，展示小水的柔情靜美（及其生命的短暫）。
五、曲終收撥當(dāng)心畫，惟有青青草色齊——總結(jié)全課：
劍客壯心看遼遠(yuǎn)，烈馬柔情思靜默。
蒙古后人寫草原，對(duì)比之中獨(dú)特篇。
壯美為主又柔美，靜默冥思哲理含。
童心化雪向深邃，詩(shī)意美麗在無(wú)言。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)下列三句話表現(xiàn)了草原的什么特點(diǎn)？
“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)是局促。”
“所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。
“人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣不成顯得可悲?！?BR> 布置作業(yè)：
棗莊的獨(dú)特美在于煤炭的樸實(shí)厚重與榴花的明艷激情，滕州的獨(dú)特美在于微山湖的明凈流韻與墨王的儒雅書香，臺(tái)兒莊的獨(dú)特美在于運(yùn)河的古風(fēng)今意與建筑的異域傳統(tǒng)。一方水土一方人，一樣風(fēng)景異樣情。請(qǐng)同學(xué)們借鑒《靜默草原》，觀察思考家鄉(xiāng)風(fēng)景，寫篇不少于300字的文章，寫出獨(dú)特感受。
板書設(shè)計(jì)：
劍客壯心看遼遠(yuǎn)烈馬柔情思靜默。
蒼茫壯美哲理深美。
詩(shī)意柔美靜默涵美。
教后反思：
教學(xué)亮點(diǎn)：
1．深入分析出“草原人看草原的獨(dú)特感受：蒼茫之美、哲理之美、詩(shī)意之美、柔情之美、靜默之美”。
2．引導(dǎo)同學(xué)們品悟了草原的原性美，美在無(wú)言，美在自由的想象和感受，美在靜默。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇三
3、鼓勵(lì)同學(xué)親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗(yàn)，凈化心靈世界。
二、教學(xué)難點(diǎn)???????。
1、對(duì)沒(méi)有真正體會(huì)過(guò)草原的同學(xué)，僅從字面上感受草原之美是困難的。
2、對(duì)初二學(xué)生而言，散文是記敘文中比較新的文體，鑒賞比較有難度。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解文中蘊(yùn)含深義的語(yǔ)句，理解作者對(duì)草原的深情，掌握情景交融的寫作手法。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)方法。
圖片展示法——師生交流互動(dòng)法——提問(wèn)法——課文分析法——講授法。
五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
六、預(yù)習(xí)要求。
1、通過(guò)查字典，掌握生字詞的讀音、意義。
2、通讀課文，在各段落之前標(biāo)上序號(hào)，并背誦第十一自然段。
七、教學(xué)過(guò)程。
1、以上節(jié)課學(xué)過(guò)的《刺勒歌》導(dǎo)入，全班齊聲背誦。
3、進(jìn)入課文講解環(huán)節(jié)，提問(wèn)同學(xué)對(duì)文章的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)同學(xué)自主發(fā)言。
5、分析課文，選取重點(diǎn)句段講解。
e.最后兩段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升華至內(nèi)心情感。
7.結(jié)束課文，布置課后作業(yè)和下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。
八、板書（部分）：
草原的特點(diǎn)：
遼遠(yuǎn)、蒼茫、困惑——看不到。
草一直延伸到天際——看不盡?。
單一（單純）——豐富（包容性）?。
相關(guān)對(duì)比：
壯闊無(wú)邊——無(wú)拘束、自由。
局促、無(wú)措——不自由?。
母?！荫R。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇四
1、有感情地朗讀課文，概括草原的特點(diǎn)，并品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力，靜默草原教案設(shè)計(jì)。
2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的感情及人生哲理。
體會(huì)作者對(duì)草原的獨(dú)特感受、情感，及人生哲理。
一、導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生用語(yǔ)言描繪自己的家鄉(xiāng)，并談?wù)勛约簩?duì)家鄉(xiāng)所具有的情感。今天我們一起體會(huì)一位蒙古作家對(duì)草原的情感是怎樣的。（板書：靜默草原）。
二、作者介紹。
鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。中國(guó)作協(xié)會(huì)員。我國(guó)著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發(fā)表作品，小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、報(bào)告文學(xué)等均多次獲獎(jiǎng)，近年以散文創(chuàng)作為主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀青年作家，曾獲人民文學(xué)散文獎(jiǎng)、文匯報(bào)筆會(huì)獎(jiǎng)、中國(guó)新聞獎(jiǎng)金獎(jiǎng)。他和歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為“草原三劍客”。
三、分析課文。
現(xiàn)在讓我們帶著這些認(rèn)識(shí)，走進(jìn)原野的《靜默草原》。
1、教師范讀。
范讀過(guò)程中，學(xué)生找出文章描寫草原特點(diǎn)和人（包括牧人、城里人）對(duì)草原感受的句子。
2、自讀課文，分析草原特點(diǎn)及文章所表達(dá)的'對(duì)草原的感受。
文中描寫草原特點(diǎn)以及人們對(duì)草原感受的句子有哪些？（學(xué)生回答）。
特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫。
草原不可看，只可感受。
看不到與看不盡。
在單一中呈現(xiàn)豐富。
草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心。
可以接觸善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。
感受：人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。
因而困惑。
遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)局促。
而人竟然如此渺小與微不足道。
人的處境感最強(qiáng)烈。
人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
師在學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生具體分析草原特點(diǎn)以及作者對(duì)草原的情感。
四、小結(jié)。
今天我們一同欣賞了草原的“靜”，領(lǐng)略了作者筆下獨(dú)特的草原風(fēng)景，感受了作者對(duì)草原的獨(dú)特感受和深沉的愛(ài)，以及草原給予作者的對(duì)人生的感悟。
《靜默草原》格調(diào)細(xì)膩柔情，情感深沉，富有哲理性。文章時(shí)而描寫時(shí)而抒情……運(yùn)筆自如，其對(duì)生活的感受信手拈來(lái)，似散而不散，“形散而神不散”，文本始終貫穿“靜默”，這一題旨。
五、布置作業(yè)。
寫一段文字，表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和感受。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇五
1、通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略散文優(yōu)美的文字魅力，積累對(duì)散文這一文體的審美體驗(yàn)。
2、體會(huì)作者文字下的草原之美，感受作者對(duì)草原的深切情感。
3、鼓勵(lì)同學(xué)親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗(yàn)，凈化心靈世界。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
1、對(duì)沒(méi)有真正體會(huì)過(guò)草原的同學(xué)，僅從字面上感受草原之美是困難的。
2、對(duì)初二學(xué)生而言，散文是記敘文中比較新的文體，鑒賞比較有難度。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解文中蘊(yùn)含深義的語(yǔ)句，理解作者對(duì)草原的深情，掌握情景交融的寫作手法。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)方法。
圖片展示法--師生交流互動(dòng)法--提問(wèn)法--課文分析法--講授法。
五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
六、預(yù)習(xí)要求。
1、通過(guò)，掌握生字詞的讀音、意義。
2、通讀課文，在各段落之前標(biāo)上序號(hào)，并背誦第十一自然段。
3、有條件的情況下，課前通過(guò)查找一些圖片圖像，從而對(duì)草原這一自然景觀有更直觀的印象。
七、教學(xué)過(guò)程。
1、以上節(jié)課學(xué)過(guò)的《刺勒歌》導(dǎo)入，全班齊聲背誦。
2、導(dǎo)入課文后，抽查預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上為生字詞注音，解釋文中的生詞意義。
3、進(jìn)入課文講解環(huán)節(jié)，提問(wèn)同學(xué)對(duì)文章的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)同學(xué)自主發(fā)言。
4、同學(xué)發(fā)言完畢后，老師說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受，師生相互交流對(duì)課文及作者情感的`初步理解。
5、分析課文，選取重點(diǎn)句段講解。
a．從“遼遠(yuǎn)”、“蒼茫”“困惑”這幾個(gè)詞語(yǔ)歸納出“看不到”這個(gè)特點(diǎn)，第七段歸納出“看不盡”這個(gè)特點(diǎn)。
b．“看不到”“看不盡”--單一，但是單一中的豐富體現(xiàn)在哪里呢？在與海的對(duì)比中，看出“包容性”（接觸，撫摸，打滾兒，過(guò)夜等）。
c．重點(diǎn)段，第11自然段，結(jié)合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾？為什么會(huì)有這種感覺(jué)？因?yàn)閴验?，感到很自由，不受拘束；但是完全沒(méi)有拘束，也就沒(méi)有指引，人突然感到局促，無(wú)措--引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種感覺(jué)。另外，人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然的博大。
d.為什么作者要說(shuō)愿意像“母?！焙汀傲荫R”一樣，溫柔和剛烈的對(duì)比--作者陶醉在草原的懷抱中。草原可以給人感受到寬容溫柔的一面，也可以體會(huì)殘酷堅(jiān)硬的一面--豐富人的性情。
e.最后兩段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升華至內(nèi)心情感。
f.總結(jié)，作者對(duì)草原懷有什么樣情感呢？深沉厚重的熱愛(ài)，像兒女對(duì)母親的那種熱愛(ài)和仰慕。
找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的地方。--都市景色和草原的不同的欣賞感覺(jué)；牧人和城里人看草原的不同感覺(jué)；草原和大海的對(duì)比；自由感和不自由感的對(duì)比；母牛和烈馬的對(duì)比；草原與人的對(duì)比。
6、理解完課文，請(qǐng)同學(xué)分組分段把整篇課文朗讀一遍。之后，檢查同學(xué)背誦情況，請(qǐng)兩位同學(xué)背誦第11自然段。
7．結(jié)束課文，布置課后作業(yè)和下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。
八、板書（部分）：
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解作者及其純樸、簡(jiǎn)潔、深情、睿智、哲理性的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫草原特點(diǎn)的寫法。
3、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法。
技能目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生正確流利的有感情的誦讀課文，掌握生字詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生能抓住文眼，梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路的能力。
3、賞析蘊(yùn)涵深意的句子的方法技巧。
情感目標(biāo)：
1、品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力以及作者對(duì)草原對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感。
2、讓學(xué)生在對(duì)草原景色的獨(dú)特感知中豐富情感體驗(yàn)。
3、學(xué)習(xí)作者“善忘”與“靜默”的人生態(tài)度，陶冶性情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫草原特點(diǎn)的寫法。
2、欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法。
3、體會(huì)簡(jiǎn)潔純樸語(yǔ)句中所蘊(yùn)含的深厚情感及人生哲理。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1、用草原歌曲創(chuàng)設(shè)意境，背誦《敕勒歌》導(dǎo)入新課，走進(jìn)作者（提問(wèn)練習(xí)一）。
2、用“糾錯(cuò)法”分組分段讀課文，鍛煉學(xué)生正確流利有感情讀書的能力（練習(xí)二）。
3、用“小組互測(cè)法”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字詞的掌握（結(jié)合練習(xí)三）。
4、用“小組討論法”梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路（結(jié)合練習(xí)四）。
5、用“啟發(fā)式”研討探究解決文章的重點(diǎn)難點(diǎn)（結(jié)合練習(xí)五、六）。
6、“小組交流式”完成本節(jié)寫作訓(xùn)練題。（練習(xí)七）。
四、研討下列問(wèn)題：
五、品味下列句子。
1、草原不可看，只可感受。
2、“置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。”
3、我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水…..也想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
4、“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。”
六、寫作訓(xùn)練：
展開聯(lián)想和想象，寫寫你心目中的草原印象，一百字左右。
參考題目：《夢(mèng)中，我來(lái)到草原》、《假如我是草原人》。
七、學(xué)習(xí)反思與歸納小結(jié)：
蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽(yù)，馬和詩(shī)歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人，當(dāng)們想到蒙古人，給我們的第一個(gè)感覺(jué)？（豪放爽朗粗獷……）然而在這篇散文中讓我們感覺(jué)到了蒙古人的另一特征：細(xì)膩柔情。
在我國(guó)當(dāng)今文藝界就有三個(gè)人以他們的細(xì)膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾畫家朝戈以及我們今天要認(rèn)識(shí)的鮑吉爾原野。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都充滿了細(xì)膩與柔情，他們對(duì)自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘，他們的個(gè)性謙遜低調(diào)，本色質(zhì)樸。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇七
1.解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)：(2分)。
(1)迥然不同：
(2)摩挲：
2.文章所表達(dá)的對(duì)草原的感受最有特點(diǎn)的句子是哪一句?(2分)。
3.在草原上,人有哪些感覺(jué)?為什么在草原上咆哮顯得可愛(ài)?(3分)。
4.如何理解“草原與我一樣,也是善忘者,只是在靜默中觀望未來(lái).”這句話?(3分)。
5.文中劃線句子,印證了寫草原的一首詩(shī),請(qǐng)你寫出這首詩(shī)的題目并把它默寫下來(lái)(4分)。
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靜默草原教案設(shè)計(jì)篇八
誰(shuí)有過(guò)這樣的經(jīng)歷呢?站在草原上,你勉力前眺,或回頭向后繚望,都是一樣的風(fēng)景：遼遠(yuǎn)而蒼茫.人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌.在都市里生活,或者尋訪名山以及賞玩江南園林的人,都習(xí)慣于這樣的觀察：眼光的每一個(gè)投射處,都有新景物可觀,景隨步移.然而草原沒(méi)有.蒙古牧人前瞻的時(shí)候,總是瞇著眼睛.他們并非欲看清楚天地間哪一樣?xùn)|西,而是想在眼里裝填一些蒼茫.城里的人大睜著眼睛看草原,因而困惑.草原不可看,只可感受.腳下的草兒紛紛簇立,一直延伸到遠(yuǎn)方與天際相接.這顏色無(wú)疑是綠,但在陽(yáng)光與起伏之中,又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍(lán).因而草原的風(fēng)景具有了看不到與看不盡這兩種特點(diǎn).和海一樣,草原在單一中呈現(xiàn)豐富.草就是海水,極單純,在連綿不斷中顯示壯闊.有一點(diǎn)與海不同：觀海者多數(shù)站在岸邊,眼前與身后迥然不同.草原沒(méi)有邊際,它的每一點(diǎn)都是草原的中心.與站在船上觀海的相異處在于,你可以接觸草原,撫摸、打滾兒甚至過(guò)夜,而海上則行不通.
在草原上,遼闊首先給人以自由感,第二個(gè)感覺(jué)是不自由,也可以說(shuō)是局促.人,置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中,覺(jué)得所有的拐杖都被收去了,所有的人文背景都隱退了,只剩下天地人,而人竟然如此渺小與微不足道.在草原上,人的處境感最強(qiáng)烈.天,真如穹廬一樣籠罩大地,土地寬厚仁慈,起伏無(wú)際.人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑,蹲下嚶嚶而泣顯得可悲.
外來(lái)的旅人,在草原上找不到一件相宜的事來(lái)做.
在克什克騰,遠(yuǎn)方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來(lái)時(shí),我愿意像母牛一樣,俯首以口唇觸到清淺流水.當(dāng)我在草原上,不知是站著坐著或趴著合適時(shí),也想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖.
草原上沒(méi)有樹,所以即使有風(fēng)也聽(tīng)不到嘯聲,但衣襟已被扯得飄展生響.我扯住衣襟,凝立冥想.
草原與我一樣,也是善忘者,只在靜默中觀望未來(lái).
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇九
感受草原氛圍、欣賞草原之美，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣與激情。
二、解題目：
靜默草原寫的是草原之景，其特點(diǎn)是靜默的。
四、五分鐘速讀全文，標(biāo)劃重點(diǎn)詞語(yǔ)。
眺望t望瞻望簇立翡翠局促拐杖咆哮摩挲冥想面頰籠罩。
迥然不同嚶嚶而泣長(zhǎng)鬃披散天似穹廬。
五、師生共同合作范讀全文。
1、師：說(shuō)說(shuō)草原之景的最大特點(diǎn)。
生：遼遠(yuǎn)而蒼茫。
2、師：作者除了寫草原之景還寫了何處之景與之相對(duì)比。
生：都市、名山、園林與大海。
對(duì)比都市、名山、園林――景隨步移，變幻無(wú)窮。
草原――成不變的蒼茫，只在陽(yáng)光與起伏之中變幻莫測(cè)的草原之美。
3、都市人與草原人對(duì)草原的`感受各是什么。
都市人：驚慌困惑茫然無(wú)助。
草原人：貼近草原，感受草原之美。
4、作為草原人的我對(duì)其感情是怎樣的。
如母牛――溫柔的愛(ài)，如烈馬――熱烈的愛(ài)。
5、結(jié)尾處“在靜默中展望未來(lái)”，體現(xiàn)了我怎樣的人生態(tài)度。
沉穩(wěn)、毫不張揚(yáng)。
師總結(jié)：作者寫草原的靜默之美，也是寫以我為代表的草原人的沉穩(wěn)、毫不張揚(yáng)的人生態(tài)度，這也是我們以后的學(xué)習(xí)、生活中所需要的。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者筆下草原之美，感受其對(duì)草原的深切情感。
2、理解文中蘊(yùn)含深義的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)并掌握“對(duì)比”的修辭手法。
教學(xué)理念：
提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話，在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中體驗(yàn)美的語(yǔ)言，美的形象，美的情感，在體驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)草原的獨(dú)特感受、情感，及人生哲理。
教學(xué)方法：探究、綜合學(xué)習(xí)法。
教具：草原掛圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入：
《草原夜色美》：“……草原夜色美，未舉金杯人已醉；晚風(fēng)唱著甜蜜的歌啊，輕騎踏月不忍歸……”這是草原女兒德德瑪獻(xiàn)給那塊美麗土地的崇高敬禮！蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽(yù)，馬和詩(shī)歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人，第一感覺(jué)也許是豪放、爽朗、粗獷…，此文卻讓我們感覺(jué)到了他們的心靈的另一寫照：細(xì)膩柔情?！安菰齽汀崩镏孽U爾吉原野情系故鄉(xiāng)，本色質(zhì)樸，個(gè)性謙遜低調(diào)。讓我們懷著一顆寧?kù)o的心，走進(jìn)原野，走進(jìn)《靜默草原》。
二、作者簡(jiǎn)介：
1、學(xué)生回憶：《雪地賀卡》。
2、師補(bǔ)充：鮑爾吉原野面對(duì)種種環(huán)境，始終能保持一顆純真而善良的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這些感受洋溢著詩(shī)意的光輝，便如草原上的輕煙一般搖蕩在他的字里行間，形成了他作品的種種特點(diǎn)：優(yōu)美、雅潔、細(xì)膩、豪放、睿智等。
三、整體感知：
“風(fēng)格即人”。風(fēng)格是作家創(chuàng)作個(gè)性的體現(xiàn)，時(shí)代是培植其創(chuàng)作個(gè)性的氣候和土壤。鮑爾吉原野來(lái)自蒼茫遼闊的北方，是成吉思汗的子孫，他的筆下有靜默的草原和蜜色的黃昏，文字如野馬破陣，云過(guò)山峰。沒(méi)有鮑爾吉原野高度的人，挖不著草原的.底蘊(yùn)，自然著不出草原的生命。沒(méi)有鮑爾吉原野寬度的人，合不攏草原的精神，自然著不出草原的風(fēng)范。沒(méi)有鮑爾吉原野維度的人，張不開草原的思緒，自然著不出草原的靈魂。
正如“草原不可看，只可感”一樣，《靜默草原》對(duì)初二學(xué)生而言，也會(huì)誕生一個(gè)“陌生化”的世界，產(chǎn)生許多審美錯(cuò)位。因而學(xué)習(xí)此文重在朗讀和品味，張開學(xué)生想象的翅膀，在書香的芬芳中領(lǐng)略一腔細(xì)膩深沉的赤子情懷和一方靈光四現(xiàn)的草原風(fēng)光。
1、教師范讀。
2、找出重點(diǎn)字詞：鮑（bao）簇(cu)立迥(jiong)然咆哮（paoxiao）鬃（zong）頰(jia)摩挲（suo）處境(chu)。
3、學(xué)生展開想象，并思考：
“文章描寫草原特點(diǎn)和人（包括牧人、城里人）對(duì)草原感受的句子？”
明確：（1）特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫/草原不可看，只可感受。/看不到與看不盡/在單一中呈現(xiàn)豐富/草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心。/可以接觸/善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。
（2）感受：人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。/因而困惑。/遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)局促。/而人竟然如此渺小與微不足道。/人的處境感最強(qiáng)烈。/人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
四、探究本文：
1、自由談：與《敕勒歌》相比，鮑爾吉原野的《靜默草原》有何特點(diǎn)？
明確：共同點(diǎn)都寫出了草原壯闊雄渾的美。不同點(diǎn)《靜》景物描寫少了，以敘述、議論為主，內(nèi)容和寫法都比較單純、集中，用筆凝練干脆，主要寫感受，給人深刻的印象；全篇而言是遼闊蒼茫感，側(cè)重而言是不自由感和單一感。原野在對(duì)草原的一種獨(dú)特的情感基礎(chǔ)上，抒發(fā)了對(duì)生命的富有哲理性的感悟。
2、作者對(duì)草原的情感層層遞進(jìn)，在文中是怎樣抒發(fā)的？用了什么手法？
（此文的感受獨(dú)特而深邃，其文思有著“三重樓臺(tái)”的意境，因而經(jīng)得起反復(fù)閱讀，耐人尋味。驚慌、困惑、自由、不自由等。對(duì)比手法。
3、討論回答：對(duì)比手法體現(xiàn)在哪里？有哪幾組？
（1）學(xué)生從文中找出四種和草原進(jìn)行對(duì)比的景色：都市、名山、園林、大海。
（2）師補(bǔ)充：牧人與城市人的比較。城市人是在“尋找”草原；牧人，卻是在“享受”草原，如“總是瞇著眼睛”。所以說(shuō)，城里人到了草原是“困惑”的，牧人卻裝滿了“蒼茫”。
（3）憶讀，找出課內(nèi)外運(yùn)用對(duì)比手法的例子。如《有的人》、《從百草原到三味書屋》、《筏子》、《黃生借書說(shuō)》等。
（4）討論《靜》本文運(yùn)用對(duì)比手法的好處。
4、思考：草原具體給作者怎樣的感受？（11段）。
（1）“自由”與“不自由”矛盾嗎？（兩者都緣于草原的遼闊。實(shí)際上，這是作者的心靈寫照，他覺(jué)得自己在這里沒(méi)有依靠，好象被世界遺忘了似的，沒(méi)有安全感，甚至是迷茫的感覺(jué)。自由的抒懷者諸如------）。
（2）“拐杖”“人文背景”指什么？
明確：人背負(fù)的種種世俗之事，榮譽(yù)、地位、權(quán)利、金錢……也就是文中所說(shuō)的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自己至高無(wú)上，驕傲、自大……。
（3）如何理解“人竟然如此渺小與微不足道”？
…然而面對(duì)草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無(wú)邊的胸襟時(shí)，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑。與草原相比，人是“微不足道”的?！熬谷弧币辉~突顯了人面對(duì)草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時(shí)給予人的另一種體會(huì)“不自由”“局促”。
分析：母牛、烈馬都是食草動(dòng)物，在草原上生于斯長(zhǎng)于斯，草原是它們的故鄉(xiāng)。母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對(duì)草原面對(duì)故鄉(xiāng)時(shí)，卻表現(xiàn)出了類似的行為，表達(dá)了同樣的感情--對(duì)草原的如同對(duì)母親的深沉的愛(ài)，細(xì)膩柔情。這正是作者內(nèi)心的情感折射，一種綠葉對(duì)根的情誼。
5、引申討論：作者情感的源頭是什么？映射出的人生態(tài)度是什么？
明確：（肯定同學(xué)們的回答。）作者情感的源頭是對(duì)草原的無(wú)比熱愛(ài)，其人生態(tài)度是一種“善忘”的豁達(dá)。由于作者是沉穩(wěn)的，不喜張揚(yáng)的。所以，在他的眼里，草原也必然是“靜默”的，不是通常所說(shuō)的“喧鬧”的。
五、師生共寫共賞：
以《靜默草原》為話題，展開聯(lián)想和想象，寫寫你心目中的草原或作者印象，六百字左右。參考題目：《夢(mèng)中，我來(lái)到草原》、《假如我是草原人》、《原野先生，您好》等。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解作者及其純樸、簡(jiǎn)潔、深情、睿智、哲理性的語(yǔ)言風(fēng)格
2、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫草原特點(diǎn)的寫法
3、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法
技能目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生正確流利的有感情的誦讀課文，掌握生字詞
2、培養(yǎng)學(xué)生能抓住文眼，梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路的能力
3、賞析蘊(yùn)涵深意的句子的方法技巧
情感目標(biāo)：
1、品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力以及作者對(duì)草原對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感
2、讓學(xué)生在對(duì)草原景色的獨(dú)特感知中豐富情感體驗(yàn)。
3、學(xué)習(xí)作者“善忘”與“靜默”的人生態(tài)度，陶冶性情。
1、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫草原特點(diǎn)的寫法
2、欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法
3、體會(huì)簡(jiǎn)潔純樸語(yǔ)句中所蘊(yùn)含的深厚情感及人生哲理
1、用草原歌曲創(chuàng)設(shè)意境，背誦《敕勒歌》導(dǎo)入新課，走進(jìn)作者（提問(wèn)練習(xí)一）
2、用“糾錯(cuò)法”分組分段讀課文，鍛煉學(xué)生正確流利有感情讀書的能力（練習(xí)二）
3、用“小組互測(cè)法”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字詞的掌握（結(jié)合練習(xí)三）
4、用“小組討論法”梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路（結(jié)合練習(xí)四）
5、用“啟發(fā)式”研討探究解決文章的重點(diǎn)難點(diǎn)（結(jié)合練習(xí)五、六）
6、“小組交流式”完成本節(jié)寫作訓(xùn)練題。（練習(xí)七）
文章為何以“靜默草原”為題？
1、草原不可看，只可感受。
2、 “置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道?！?BR> 3、 我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水…..也想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
4、“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。”
展開聯(lián)想和想象，寫寫你心目中的草原印象，一百字左右。
參考題目：《夢(mèng)中，我來(lái)到草原》、《假如我是草原人》
蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽(yù)，馬和詩(shī)歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人，當(dāng)們想到蒙古人，給我們的第一個(gè)感覺(jué)？（豪放爽朗粗獷……）然而在這篇散文中讓我們感覺(jué)到了蒙古人的另一特征：細(xì)膩柔情。
在我國(guó)當(dāng)今文藝界就有三個(gè)人以他們的細(xì)膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾 畫家朝戈 以及我們今天要認(rèn)識(shí)的鮑吉爾原野。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都充滿了細(xì)膩與柔情，他們對(duì)自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘，他們的個(gè)性謙遜低調(diào)，本色質(zhì)樸。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇十二
站在草原上，你勉力前眺，或回頭向后繚望，都是一樣的風(fēng)景：遼遠(yuǎn)而蒼茫。人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。
在都市里生活，或者尋訪名山以及賞玩江南園林的人，都習(xí)慣于這樣的觀察：眼光的每一個(gè)投射處，都有新景物可觀，景隨步移。
然而草原沒(méi)有。
蒙古牧人前瞻的時(shí)候，總是瞇著眼睛。他們并非欲看清楚天地間哪一樣?xùn)|西，而是想在眼里裝填一些蒼茫。
城里的人大睜著眼睛看草原，因而困惑。草原不可看，只可感受。
腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠(yuǎn)方與天際相接。這顏色無(wú)疑是綠，但在陽(yáng)光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍(lán)。
因而草原的風(fēng)景具有了看不到與看不盡這兩種特點(diǎn)。
和海一樣，草原在單一中呈現(xiàn)豐富。草就是海水，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊。
有一點(diǎn)與海不同：觀海者多數(shù)站在岸邊，眼前與身后迥然不同。草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心。與站在船上觀海的相異處在于，你可以接觸草原，撫摸、打滾兒甚至過(guò)夜，而海上則行不通。
在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)是局促。人，置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的`人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。在草原上，人的處境感最強(qiáng)烈。天，真如穹廬一樣籠罩大地，土地寬厚仁慈，起伏無(wú)際。人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲。
外來(lái)的旅人，在草原上找不到一件相宜的事來(lái)做。
在克什克騰，遠(yuǎn)方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來(lái)時(shí)，我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水。當(dāng)我在草原上，不知是站著坐著或趴著合適時(shí)，也想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
草原上沒(méi)有樹，所以即使有風(fēng)也聽(tīng)不到嘯聲，但衣襟已被扯得飄展生響。我扯住衣襟，凝立冥想。
草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。
1.解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)：(2分)。
(1)迥然不同：
(2)摩挲：
2.文章所表達(dá)的對(duì)草原的感受最有特點(diǎn)的句子是哪一句?(2分)。
3.在草原上，人有哪些感覺(jué)?為什么在草原上咆哮顯得可愛(ài)?(3分)。
4.如何理解“草原與我一樣，也是善忘者，只是在靜默中觀望未來(lái)。”這句話?(3分)。
5.文中劃線句子，印證了寫草原的一首詩(shī)，請(qǐng)你寫出這首詩(shī)的題目并把它默寫下來(lái)(4分)。
參考答案：
1.(1)一點(diǎn)也不相同.(2)撫摩.
2.遼遠(yuǎn)而蒼茫.
3.自由感和局促感。因?yàn)椴菰瓘V闊無(wú)邊，人在草原中太渺小與微不足道。
4“善忘”實(shí)際上是對(duì)人生的豁達(dá)與灑脫，是一種對(duì)榮譽(yù)、金錢、地位等的不計(jì)較。“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚(yáng)的沉穩(wěn)。觀望未來(lái)需要我們用心去感受生活，永保一顆純凈的心。
5敕勒歌默寫略。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇十三
小學(xué)語(yǔ)文教材精選了古今中外的名篇佳作，具有極高的審美價(jià)值。語(yǔ)文教師在教學(xué)這些名著佳篇時(shí)，可以充分利用其中的語(yǔ)言文學(xué)美和蘊(yùn)含的道德情操美，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，從而陶冶他們高尚的道德情操，使他們從小樹立正確的、健康的人生觀。下面就是我教學(xué)《草原》一文的點(diǎn)滴體會(huì)。
《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭(zhēng)做語(yǔ)言美、行為美、心靈美的人?；诖耍医虒W(xué)本文，采取讀的方式。
一、初讀，了解美。
二、精讀，理解美。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時(shí)，透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài)”，什么地方更可愛(ài)呢?作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來(lái)寫的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問(wèn)：“為什么想高歌一曲呢?”作者受到美的感染，決意用歌聲來(lái)贊美草原。
三、選讀，感悟美。
情待客那一段，當(dāng)他繪聲繪色地讀道：“進(jìn)了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親切，一點(diǎn)也不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤的手抓羊肉?！刹烤淳?，七旬老翁敬酒。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“嗬!蒙古包里待客真熱鬧!”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛(ài)吃的東西。”說(shuō)完，還響響地咂咂嘴。“還有手抓羊肉，我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)。”更新鮮的是吃飯時(shí)，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學(xué)們紛紛表示：“放暑假，我動(dòng)員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的食品?！薄拔已剑肴ゴ┥厦晒排圩釉诿晒虐傲魝€(gè)影。”“我要去學(xué)摔跤，藍(lán)天碧草地，摔跤多有意思!即使摔倒在草地上，肯定不會(huì)疼。”……同學(xué)們?cè)谧非竺赖南蛲刑兆砹恕?BR> 四、活讀，仿寫美。
老舍先生用他匠心獨(dú)運(yùn)的語(yǔ)言，描繪了一幅草原美景圖。同學(xué)們盡可以根據(jù)自己的喜愛(ài)選讀其中某部分，然后就向先生學(xué)習(xí)，仿寫一個(gè)美景片斷，題目自己擬定。學(xué)生們熱情很高，拿出紙筆盡情揮灑。有位學(xué)生繪下了一幅小河美景圖：我的家鄉(xiāng)在蘆溪，那里有一條迷人的小河。它養(yǎng)育了兩岸兒女也給我和伙伴們帶來(lái)了許多歡樂(lè)。
記得我小時(shí)候，隨爺爺、奶奶住在鄉(xiāng)下，常到小河邊玩耍。河水清可見(jiàn)底，它終日喝著歌歡快地流淌著。偶爾有幾只大白鵝游到河里，都像給綠色的河面上繡上了幾朵大白花。在輕漾的河面上，一只小船駛過(guò)，船尾留下道道水痕，漸漸擴(kuò)散開去，立刻打破了水面的平靜。
多美的孩童戲水圖啊!
還有一位學(xué)生描繪了一幅人猴和睦相處圖畫：今年暑假，我們一家三口到峨眉上觀猴子。猴山上猴子真多呀!大的、小的，老的、幼的，有的站在樹上齜牙咧嘴，有的在叢林中奔跑，有的在樹枝上倒掛金鉤，更有大膽的，竟敢攔路索要食物，大有不給食物休過(guò)此關(guān)之意。看，有一只猴子沖著我奔來(lái)了，我連忙學(xué)著媽媽的樣子，拿出事先準(zhǔn)備好的帶殼花生放在手掌上喂它。說(shuō)來(lái)也怪，這只猴子不但沒(méi)有抓咬我，而是很講文明。它不慌不忙地拿起一顆花生，咬開殼，吃完再拿一顆?！职肿プ∵@絕好的時(shí)機(jī)，“咔嚓”一聲，留下了珍貴而美好的一刻。
多么和諧的人與動(dòng)物關(guān)系呀!
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇十四
知識(shí)目標(biāo)：
1、識(shí)記生字詞的音、形、義。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比和想象手法描寫草原遼闊的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：
理解作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情和本文包含的深刻哲理。
能力目標(biāo)：
迅速理清課文思路。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比和想象手法描寫草原遼闊的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章蘊(yùn)含的深刻哲理。
教學(xué)方法：
“兵教兵、將教將”的洋思教學(xué)法。
課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
無(wú)邊無(wú)際的大草原是內(nèi)蒙古作家鮑爾吉·原野的家鄉(xiāng)，他對(duì)草原充滿了熱愛(ài)。今天讓我們和他一起走進(jìn)草原，領(lǐng)略草原美麗的風(fēng)光吧。
朗讀課文，每位學(xué)生讀一段，教師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）（時(shí)間10分鐘）。
采用小組合作交流的方式，解決以下問(wèn)題。
1、交流鮑爾吉·原野的主要作品。
2、查工具書，給加點(diǎn)字注音并解釋劃線詞語(yǔ)。
迥然不同咆哮云杉長(zhǎng)鬃摩挲。
瞭望遼遠(yuǎn)冥想。
二、劃分課文段落層次，總結(jié)段落大意。
1—6自然段將都市人與草原人觀察景物的特點(diǎn)與方法作對(duì)比，得出草原的景物特點(diǎn)：景隨步移，遼闊得讓人瞇起眼睛。
7—10自然段寫草原的草給人的感受。
13—15自然段寫作者的感受。）。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）（時(shí)間10分鐘）。
閱讀課文1—10自然段采用小組合作交流的方式解決以下問(wèn)題。
1、最能體現(xiàn)草原特點(diǎn)的句子。
（都是一樣的風(fēng)景：遼遠(yuǎn)而蒼茫。）。
2、草原的草有什么特點(diǎn)？
（單一色的綠，在陽(yáng)光下幻化出多種色調(diào)。）。
3、與航海者相比，草原與海的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？
（相同點(diǎn)：壯闊，單一中呈現(xiàn)豐富。不同點(diǎn)：可以接觸）。
4、為什么“在草原上，遼闊首先給人自由感，第二個(gè)感覺(jué)不自由。
（自由主要突出草原的遼闊與偉大，不自由是指感覺(jué)到自己的渺小）。
四、出示目標(biāo)（三）（5分鐘）。
讀課文13—15自然段采用小組合作交流的方式解決以下問(wèn)題。
1、作者為什么把自己比作母牛和烈馬？
（表現(xiàn)作者對(duì)草原對(duì)家鄉(xiāng)深深的熱愛(ài)。）。
2、你怎樣理解“草原也與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)”？
（是一種灑脫的心態(tài)，對(duì)金錢榮譽(yù)和地位毫不計(jì)較；對(duì)人生坦然自若，毫不張揚(yáng)，永遠(yuǎn)保持一顆純凈的心。）。
小結(jié)：作者從小在草原上長(zhǎng)大，草原遼遠(yuǎn)蒼茫的美景陶冶了他的性情，使他的人生態(tài)度非常灑脫，在他的作品中洋溢著對(duì)家鄉(xiāng)深深的熱愛(ài)。
五、當(dāng)堂檢測(cè)（15分鐘）。
1、給加點(diǎn)字注音并解釋詞語(yǔ)。
迥然不同咆哮摩挲摩挲冥想。
2、作者為什么把自己比作母牛和烈馬？
3、你怎樣理解“草原也與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)”？
六、板書設(shè)計(jì)：
七、教學(xué)反思：
本課目標(biāo)設(shè)置明確，在朗讀中感悟草原與城市、大海的不同，學(xué)生領(lǐng)悟到了作者對(duì)草原對(duì)家鄉(xiāng)的感情。課堂氣氛很活躍，書聲瑯瑯，當(dāng)堂檢測(cè)效果很好，但學(xué)生對(duì)本文的哲理不容易理解，需要老師結(jié)合草原的環(huán)境加以點(diǎn)撥。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇十五
１、正確、流利、有感情朗讀和背課文。
２、學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的８?jìng)€(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)５個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
３、感受草原的早餐的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。
１、有感情朗讀和背誦課文。
２、通過(guò)看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。
兩課時(shí)。
１、正確、流利地朗讀課文。
２、會(huì)按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖，初步理解課文內(nèi)容。
３、學(xué)會(huì)本課的生字。
多媒體課件、生字卡片。
１、小朋友，我們幾天來(lái)已隨春姑娘到過(guò)了許多美麗的地方，今天，我們還要去一個(gè)新地方。
２、師板書課題。
３、學(xué)習(xí)生字“原”
（1）讀一讀生字，教學(xué)“廠字頭”，與“廣字頭”有什么區(qū)別？
（2）怎樣記住字形？你會(huì)用“原”來(lái)組詞嗎？
（3）生描紅，仿寫。
4、簡(jiǎn)介草原的有關(guān)資料。
1、打開書看看，草原的早晨是什么樣的？
2、自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、生按要求自讀課文，老師巡視指導(dǎo)。
4、出示生字檢查自學(xué)效果。
5、指名讀，開火車讀，齊讀，然后把生字詞帶入課文中，再讀課文。
1、小朋友已經(jīng)把課文讀了幾遍，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你有什么不懂的地方嗎？
2、（出示多媒體課件）你能按從近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？
1、這么的生字中，哪些是獨(dú)體字：（無(wú)、民）
2、看課后筆順表，自學(xué)它們的筆順。
3、“無(wú)”的反義詞什么？能為它們找朋友嗎？
4、讓學(xué)生質(zhì)疑。
1、師指導(dǎo)：
民：第三筆豎提不能分兩筆寫，最后一筆斜鉤寫得要有彈性，鉤要小，不能寫成豎彎鉤。
無(wú)：最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。
2、師范寫，生描紅，臨寫。
教學(xué)后記：“牧民”兩個(gè)生字容易寫錯(cuò)。初步了解草原。
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文。
2、感受春天早晨大草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、錄音磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
1、抽讀生字卡。
2、指名分段朗讀課文。
1、指名讀第1自然段。
（1）這個(gè)自然段寫的是什么季節(jié)？你從哪兒看出來(lái)的？（出示鋪滿新綠的草原醒來(lái)了。）
（2）誰(shuí)醒來(lái)了？這里運(yùn)用了什么手法？
（3）它什么時(shí)候醒來(lái)的？這說(shuō)明了什么？
（4）草原醒來(lái)什么樣兒的？（出示圖片）
（5）你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？
（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情讀第1自然段，讀出熱鬧的景象。
2、指名讀第2自然段。
（1）這段共有幾句話？
（2）第一句話寫了什么？這句話寫了羊兒怎么樣？從哪些詞可以看出？
（3）第二句話寫了什么？寫出了牧民怎么樣？
（4）誰(shuí)能有感情地讀一讀呢？
3、師范讀第3自然段。
（1）一邊聽(tīng)一邊想：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
（2）（放錄音，牧羊姑娘的歌聲）聽(tīng)，牧羊姑娘歌聲傳到了我們的耳里。
（3）（出示投影：的歌聲）誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，這是什么樣的歌聲？
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第三自然段。
4、有感情朗讀全文。（自讀、指名讀、評(píng)議）
1、幫助學(xué)生理清課文線索。
時(shí)間線索：鞭聲響起草原醒來(lái)羊兒出圈群羊如云
空間線索：醒來(lái)的草原近處遠(yuǎn)處
2、指導(dǎo)學(xué)生看多媒體課件或板書背誦。
3、自背、同座位互背、指名背、全班背。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇十六
大家好：今天我以人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)第五冊(cè)第二課《我是草原小牧民》,向大家匯報(bào)我的教學(xué)方法、教學(xué)策略以及如何將信息技術(shù)運(yùn)用到音樂(lè)課堂中,并發(fā)揮它的實(shí)效性。
一、教材分析。
歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，全曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂(lè)歡唱的形象。重復(fù)的曲調(diào)更進(jìn)一步表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
新課程中提出感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的活動(dòng)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)我確立了教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2．能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、為歌曲伴奏、創(chuàng)編舞蹈等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)??
1．重點(diǎn)：通過(guò)唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂(lè)實(shí)踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。
2．難點(diǎn)：歌曲節(jié)奏較密集，附點(diǎn)音符及八分休止符的把握。
四、教學(xué)方法。
本節(jié)課的教學(xué)主要遵循直觀性、創(chuàng)造性原則，利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及想象力。重點(diǎn)采用舞蹈引入、聽(tīng)唱法、難點(diǎn)提煉、體驗(yàn)創(chuàng)新等教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。力圖體現(xiàn)：重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。讓他們真正的感受到“以情感人、以美動(dòng)人”是音樂(lè)給他們帶來(lái)的愉悅和快樂(lè)。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境舞蹈引入。
（二）學(xué)習(xí)歌曲培養(yǎng)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是最好的老師。在這一環(huán)節(jié)我利用多媒體課件，播放歌曲《我是草原小牧民》，讓學(xué)生隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)律動(dòng)起來(lái)，喚起學(xué)生的飽滿情緒。在學(xué)唱歌曲中我主要采用聆聽(tīng)范唱、學(xué)生隨琴用lu模唱、視唱曲譜、隨錄音演唱、提煉難點(diǎn)等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼里喜在心，喜在心?！边M(jìn)行節(jié)奏和聲音的處理，讓同學(xué)們準(zhǔn)確掌握附點(diǎn)音符及八分休止符。為了提高學(xué)生的演唱及表演能力，我又播放兩首蒙古族兒童歌曲，第一首《我是草原小騎手》并讓學(xué)生學(xué)習(xí)小歌手自信的演唱，瀟灑的動(dòng)作。第二首《草原贊歌》是兩位雙胞胎小姐妹聲情并茂的表演。我讓學(xué)生們學(xué)習(xí)兩個(gè)小歌手的演唱情緒及表情，使同學(xué)們的演唱更加完美。
（三）體驗(yàn)創(chuàng)新激發(fā)熱情。
“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”是新課程的基本理念之一，“創(chuàng)造”是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才具有十分重要的'意義。
《我是草原小牧民》說(shuō)課稿體驗(yàn)融為一體，課堂氣氛推向了最高潮。這充分體現(xiàn)師生間、生生間的互動(dòng)。
（四）回歸生活享受音樂(lè)。
優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的蒙古族歌曲可以說(shuō)是不勝枚舉，為了讓學(xué)生了解更多的蒙古族曲目，我在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下上網(wǎng)搜集有關(guān)內(nèi)容，讓他們演唱其中的幾段。這樣能使學(xué)生真正的參與課堂，更加喜愛(ài)我們的民族音樂(lè)。
六、總結(jié)回顧。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣為主線貫穿整個(gè)課堂，教師充分的運(yùn)用多媒體、視頻資源將信息技術(shù)手段與音樂(lè)學(xué)科有效的整合，不僅能使學(xué)生開闊眼界，也能讓學(xué)生在歌唱中享受美的愉悅，受到美的熏陶，謝謝大家。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇十七
來(lái)到草原，你首先看到的往往是鷹。鷹在你的頭頂上不停地盤旋，好像在歡迎你這個(gè)遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。你可知道，生活在草原上的人們能從鷹的活動(dòng)中得到很多信息呢！
早晨，東方一片朝霞，如果空中沒(méi)有鷹在飛翔，那么，天氣準(zhǔn)會(huì)變化。用不了多久，便會(huì)出現(xiàn)一片黃云，接著狂風(fēng)翻卷，沙塵滾滾。晚上，月亮高高地掛在空中，清風(fēng)陣陣地吹著，草原上空，不時(shí)傳來(lái)鷹的長(zhǎng)鳴。這是它在預(yù)告，明天天氣一定晴朗。
鷹還能幫助迷路的人呢。如果你在遼闊的草原上迷了路，你只要向遠(yuǎn)方眺望，藍(lán)色的天邊閃動(dòng)著一些黑點(diǎn)，那就是鷹。朝著鷹的方向走，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)一池清水，也許能找到一座村莊。
1．說(shuō)說(shuō)第二和第三自然段的主要意思，并各用一句簡(jiǎn)潔的話寫下來(lái)。
第二自然段：__________________________________。
第三自然段：__________________________________。
2．找出一句能概括全文主要內(nèi)容的句子，用“__”畫出來(lái)。
參考答案：
1．鷹能預(yù)告天氣。
鷹能幫助迷路的人。(意思對(duì)即可)。
2．生活在草原上的人們能從鷹的活動(dòng)中得到很多信息呢！
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇十八
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解作者及其純樸、簡(jiǎn)潔、深情、睿智、哲理性的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫草原特點(diǎn)的'寫法。
3、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法。
技能目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生正確流利的有感情的誦讀課文，掌握生字詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生能抓住文眼，梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路的能力。
3、賞析蘊(yùn)涵深意的句子的方法技巧。
情感目標(biāo)：
1、品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力以及作者對(duì)草原對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感。
2、讓學(xué)生在對(duì)草原景色的獨(dú)特感知中豐富情感體驗(yàn)。
3、學(xué)習(xí)作者“善忘”與“靜默”的人生態(tài)度，陶冶性情。
1、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫草原特點(diǎn)的寫法。
2、欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法。
3、體會(huì)簡(jiǎn)潔純樸語(yǔ)句中所蘊(yùn)含的深厚情感及人生哲理。
1、用草原歌曲創(chuàng)設(shè)意境，背誦《敕勒歌》導(dǎo)入新課，走進(jìn)作者（提問(wèn)練習(xí)一）。
2、用“糾錯(cuò)法”分組分段讀課文，鍛煉學(xué)生正確流利有感情讀書的能力（練習(xí)二）。
3、用“小組互測(cè)法”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字詞的掌握（結(jié)合練習(xí)三）。
4、用“小組討論法”梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路（結(jié)合練習(xí)四）。
5、用“啟發(fā)式”研討探究解決文章的重點(diǎn)難點(diǎn)（結(jié)合練習(xí)五、六）。
6、“小組交流式”完成本節(jié)寫作訓(xùn)練題。（練習(xí)七）。
文章為何以“靜默草原”為題？
1、草原不可看，只可感受。
2、“置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道?！?BR> 3、我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水…..也想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
4、“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)?！?BR> 展開聯(lián)想和想象，寫寫你心目中的草原印象，一百字左右。
參考題目：《夢(mèng)中，我來(lái)到草原》、《假如我是草原人》。
蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽(yù)，馬和詩(shī)歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人，當(dāng)們想到蒙古人，給我們的第一個(gè)感覺(jué)？（豪放爽朗粗獷……）然而在這篇散文中讓我們感覺(jué)到了蒙古人的另一特征：細(xì)膩柔情。
在我國(guó)當(dāng)今文藝界就有三個(gè)人以他們的細(xì)膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾畫家朝戈以及我們今天要認(rèn)識(shí)的鮑吉爾原野。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都充滿了細(xì)膩與柔情，他們對(duì)自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘，他們的個(gè)性謙遜低調(diào)，本色質(zhì)樸。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇十九
本課是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學(xué)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)；文章條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美學(xué)生動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)學(xué)生朗讀的好教材，也是對(duì)學(xué)學(xué)生情感熏陶的好課例。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重文本與文本之間的聯(lián)系，要求教老師能夠從學(xué)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生在情景中體悟，在體悟中學(xué)習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，努力從學(xué)學(xué)生的學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用多媒體效果，拉進(jìn)學(xué)學(xué)生與“草原”之間的距離，使學(xué)學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。
第一課時(shí)將安排“談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣”，“初學(xué)課文，整體感知”，“學(xué)習(xí)學(xué)生字，指導(dǎo)書寫”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生將課文讀通順、讀流暢，初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)準(zhǔn)備安排“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”“品讀課文，想象感悟”“學(xué)習(xí)學(xué)生字，拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的描述，再現(xiàn)草原早晨的情景，并領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，有感情地朗讀課文、背誦課文。第一課開始，我用歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》導(dǎo)入課文，伴隨著優(yōu)美的歌聲，孩子們自然流露出陶醉的眼神，內(nèi)心充滿了對(duì)這個(gè)美麗地方的向往。如何讓孩子們?cè)诟惺苷n文描寫中從“入情”到“動(dòng)情”呢？我以多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托，發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)來(lái)品讀課文，體會(huì)感悟，強(qiáng)化語(yǔ)感，淡化分析。我采用點(diǎn)名誦讀、男女學(xué)生比賽讀、齊讀等形式，讓孩子們盡情地誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。最后，用用部件法、熟字記憶法、學(xué)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住自形等多種形式幫助學(xué)學(xué)生記憶字形，指導(dǎo)學(xué)學(xué)生書寫,建立一個(gè)和諧的課堂，提高教學(xué)效率。
老師：你們?cè)谑裁吹胤娇吹竭^(guò)大草原？
學(xué)生：在電視上。
學(xué)生：在電腦上。
老師：課文就給我們描寫了草原早晨的美景。
老師范讀，學(xué)學(xué)生邊聽(tīng)邊想像。
老師：今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)大草原，去看看那兒美麗的景色。請(qǐng)欣賞！小朋友們可要睜大眼睛仔細(xì)觀察呀?。úシ挪菰曨l文件）
簡(jiǎn)評(píng)
草原對(duì)于蘇中地區(qū)的學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌學(xué)生的，要讓學(xué)學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)有一定的困難。所以上課時(shí)，我先讓學(xué)學(xué)生談?wù)動(dòng)袥](méi)有在哪里看到過(guò)草原,比如電視上啊什么的,有個(gè)初步的概念,再范讀課文，讓學(xué)學(xué)生在老老師的朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想像草原景象，接著讓學(xué)學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。老老師的朗讀為學(xué)學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，片視頻給學(xué)學(xué)生展示了真正的草原風(fēng)光，豐富了學(xué)學(xué)生的表象，幫助學(xué)學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)學(xué)生的語(yǔ)言正確而富有個(gè)性，他們好象融入了美麗的大草原中，加上老老師及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使發(fā)言者深受鼓舞，也激起了其他學(xué)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情，課堂氣氛達(dá)到了和諧與高潮。他們自然讀得很高興,也很快能將課文內(nèi)容理解并加以運(yùn)用.
出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o，鋪滿新綠的草原醒來(lái)了。
自由讀一讀。
聽(tīng)！草原上傳來(lái)了“啪啪”的聲音！誰(shuí)來(lái)讀一讀（放錄音）啪！啪！
老師：響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o，叫醒了熟睡的草原，在草原上傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，該怎樣讀呢？（指學(xué)生讀）
老師：老老師感覺(jué)鞭聲還不夠響亮、有力，黎明前的草原也不夠?qū)庫(kù)o，誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指學(xué)生讀）
老師：讀得好，老老師終于聽(tīng)到響亮的鞭聲，感受到草原黎明前的寧?kù)o，我們就這樣來(lái)讀讀，好嗎？（學(xué)學(xué)生齊讀）
簡(jiǎn)評(píng)一開始的兩聲響亮的“啪！啪！”鞭聲，學(xué)學(xué)生怎么也掌握不好，為了讓學(xué)學(xué)生讀好，我讓他們模仿牧羊人甩鞭，孩子們通過(guò)實(shí)際操作，切身體會(huì)，得出結(jié)論。不必受教老師范讀的束縛，珍視學(xué)學(xué)生的獨(dú)特感受，尊重學(xué)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)學(xué)生自主讀書入情入境，“我會(huì)讀”、“我能讀”、“能讀好”這種信念樹立起來(lái)了，文中的人文內(nèi)涵感悟到了，自己的感受也讀出來(lái)了。把觀察讀書和思考結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，有利于學(xué)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
老師：這鋪滿新綠的草原，你們見(jiàn)過(guò)嗎？（出示超鏈接：草原新綠圖片）
老師：請(qǐng)看，這草兒剛冒出新芽！綠中還帶著些黃，很有學(xué)生機(jī)的！
老師：“鋪”，你們見(jiàn)過(guò)媽媽“鋪”過(guò)什么？
工人“鋪”過(guò)什么？
學(xué)生回答。
老師：東西鋪開都特別——（平）瞧，這鋪滿一地新綠色小草的草原多美！誰(shuí)能把這份美讀出來(lái)！指名讀“鋪滿新綠的草原”
（點(diǎn)擊動(dòng)作按鈕，回到第一段文字）
老師讀第二句，問(wèn)：小朋友們，你覺(jué)得這里哪個(gè)詞你最感興趣？
點(diǎn)擊出示紅字“醒來(lái)”
老師：“醒來(lái)”本來(lái)的意思是什么？
學(xué)生：“醒來(lái)”本來(lái)的意思是指我們睡覺(jué)醒來(lái)了。
老師：草原醒來(lái)時(shí)什么樣子呢？請(qǐng)小朋友們看畫面（課件播放夜里寧?kù)o的草原，隨著黎明的臨近，隨著牧民鞭聲的響起，寧?kù)o的草原一下子變得熱鬧起來(lái)）
老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
學(xué)生：我聽(tīng)到了牧民的說(shuō)話聲。
學(xué)生：我看到了許多牧民跨上駿馬。
學(xué)生：我聽(tīng)到了“啪！啪！”的鞭聲。
學(xué)生：我聽(tīng)到了羊兒在“咩咩”地叫著。
老師：當(dāng)黎明到來(lái)的時(shí)候，草原上出現(xiàn)了一片喧鬧的景象，所以說(shuō)草原醒來(lái)了。
誰(shuí)能將這一段美美地讀一讀？指名讀。
學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)。
再讀。
評(píng)價(jià)后再讀。
簡(jiǎn)評(píng)這一教學(xué)片段從”醒來(lái)”一詞入手。俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術(shù)語(yǔ)言中，最重要的是動(dòng)詞，因?yàn)橐磺袑W(xué)生活都是運(yùn)動(dòng)著的。教者從教材中提煉出醒來(lái)這個(gè)動(dòng)詞，運(yùn)用電化教學(xué)手段，反映草原以靜到動(dòng)的變化，展現(xiàn)草原醒來(lái)后的喧鬧情景。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生觀察、感受和表達(dá)，避免了枯燥抽象的講解。引導(dǎo)學(xué)學(xué)生暢談看到的、聽(tīng)到的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)學(xué)生聯(lián)系學(xué)生活實(shí)際和已學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步揭示了醒來(lái)的內(nèi)涵，加深了對(duì)醒來(lái)一詞的理解，更讓學(xué)學(xué)生覺(jué)得貼近可感，收到因方借巧，即勢(shì)會(huì)奇的效果，悟解得更加深切了。
教學(xué)中既鼓勵(lì)了學(xué)學(xué)生多觀察，勤思考，又激發(fā)了學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使他們?cè)谝粋€(gè)自由輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，把理解詞語(yǔ)與發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維結(jié)合，鍛煉和提高了學(xué)學(xué)生的觀察，想象能力。正像《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……這一教學(xué)片段從“醒來(lái)”一詞入手，運(yùn)用電化教學(xué)手段，反映草原從靜到動(dòng)的變化，展現(xiàn)草原“醒來(lái)”后的喧鬧景象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生暢談看到的、聽(tīng)到的，這樣做，進(jìn)一步揭示“醒來(lái)”的內(nèi)涵，加深了對(duì)“醒來(lái)”一詞的理解，學(xué)學(xué)生的觀察、想像能力也隨之得到了鍛煉和提高。
這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的'散文，寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌學(xué)生的，我就從學(xué)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)學(xué)生理解課文，給學(xué)學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)學(xué)生想象的缺憾。再讓學(xué)學(xué)生在老老師的配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象，為學(xué)學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間，讓學(xué)學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)老老師的誦讀展開積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)學(xué)生都可以產(chǎn)學(xué)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受。課中又通過(guò)一些圖片讓學(xué)學(xué)生理解“鋪滿新綠”、“遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲?！钡仍~句。
于是，帶著這樣的課件走進(jìn)課堂，孩子們通過(guò)欣賞草原風(fēng)光、傾聽(tīng)草原歌曲再借助文本進(jìn)行閱讀，他們和書本的距離一下子就拉近了，在真實(shí)的情感體驗(yàn)和互動(dòng)交流中他們也放飛了自己的心靈，跟著牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的課文描述中感受到了大草原的無(wú)限美景和牧民們愜意歡快的學(xué)生活，從而對(duì)大草原充滿了期盼之情。一節(jié)課就這樣結(jié)束了，可以說(shuō)，我在備課時(shí)的擔(dān)憂成了杞人憂天，這樣一篇課文的學(xué)習(xí)，反倒引起了孩子們對(duì)草原的無(wú)限向往之情，確實(shí)有些出乎我的意料之外。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，概括草原的特點(diǎn)，并品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力，靜默草原教案設(shè)計(jì)。
2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的感情及人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)草原的獨(dú)特感受、情感，及人生哲理。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入新課：
讓學(xué)生用語(yǔ)言描繪自己的家鄉(xiāng)，并談?wù)勛约簩?duì)家鄉(xiāng)所具有的情感。今天我們一起體會(huì)一位蒙古作家對(duì)草原的情感是怎樣的。（板書：靜默草原）。
二、作者介紹：
鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。中國(guó)作協(xié)會(huì)員。我國(guó)著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發(fā)表作品，小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、報(bào)告文學(xué)等均多次獲獎(jiǎng)，近年以散文創(chuàng)作為主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的.燈》等散文集13部，被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀青年作家，曾獲人民文學(xué)散文獎(jiǎng)、文匯報(bào)筆會(huì)獎(jiǎng)、中國(guó)新聞獎(jiǎng)金獎(jiǎng)，教案《靜默草原教案設(shè)計(jì)》。他和歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為“草原三劍客”。
三、分析課文。
現(xiàn)在讓我們帶著這些認(rèn)識(shí)，走進(jìn)原野的《靜默草原》。
1、教師范讀。
范讀過(guò)程中，學(xué)生找出文章描寫草原特點(diǎn)和人（包括牧人、城里人）對(duì)草原感受的句子。2、自讀課文，分析草原特點(diǎn)及文章所表達(dá)的對(duì)草原的感受。
文中描寫草原特點(diǎn)以及人們對(duì)草原感受的句子有哪些？（學(xué)生回答）。
特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫。
草原不可看，只可感受。
看不到與看不盡。
在單一中呈現(xiàn)豐富。
草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心。
可以接觸善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。
感受：人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。
因而困惑。
遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)局促。
而人竟然如此渺小與微不足道。
人的處境感最強(qiáng)烈。
人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
師在學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生具體分析草原特點(diǎn)以及作者對(duì)草原的情感。
四、小結(jié)：
今天我們一同欣賞了草原的“靜”，領(lǐng)略了作者筆下獨(dú)特的草原風(fēng)景，感受了作者對(duì)草原的獨(dú)特感受和深沉的愛(ài)，以及草原給予作者的對(duì)人生的感悟。
《靜默草原》格調(diào)細(xì)膩柔情，情感深沉，富有哲理性。文章時(shí)而描寫時(shí)而抒情……運(yùn)筆自如，其對(duì)生活的感受信手拈來(lái)，似散而不散，“形散而神不散”，文本始終貫穿“靜默”，這一題旨。
五、布置作業(yè)。
寫一段文字，表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和感受。
板書設(shè)計(jì)：
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇二十一
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(第二課時(shí))。作者按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)完成這篇文章，首先描繪了一副既使人驚嘆，又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大歡迎的場(chǎng)面，最后是草原聯(lián)歡，把酒話別的情形直至“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”結(jié)束全文，文章脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語(yǔ)言優(yōu)美，既不失純樸簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格，又呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息。
學(xué)情分析。
由于地域的限制，絕大數(shù)同學(xué)對(duì)大草原的了解不多，但大部分同學(xué)都向往草原，學(xué)習(xí)這篇文章，可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的了解，也可以在網(wǎng)上查看草原的風(fēng)光和民族風(fēng)情。學(xué)生比較喜歡這樣的課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式朗讀品味，感受大草原的美。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原。熱愛(ài)草原人民的思想感情。
3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)，和諧的教育。
重點(diǎn)·難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)讀畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，歌曲《美麗的草原我的家》。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。
聽(tīng)了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時(shí)你有什么想法?(大屏幕展示草原畫面)。
2、板書課題，指名讀課題。(板書課題)。
今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。
二、初讀課文，了解學(xué)情。
過(guò)渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)所聞。
1、讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問(wèn)題提出來(lái)。
2、教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。(歸納板書)。
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、帶著自己提出的問(wèn)題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。
過(guò)渡：在自學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料，寫出了自己的體會(huì)和感受，這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。
2、小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。
四、賞讀誦詠，潛心涵泳。
過(guò)渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。下面，我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。
(一)指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
2、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛(ài)的思想感情。(聽(tīng)了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受，一定想走入草原了，來(lái)吧!)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
4、學(xué)生配樂(lè)朗讀課文的情況，教師適時(shí)鼓勵(lì)。
(二)研讀老舍先生在訪問(wèn)中被熱情招待的部分。
1、學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
(1)、迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語(yǔ)句談體會(huì)，再練習(xí)有感情地朗讀課文。
教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來(lái)到了蒙古包外。
(2)、學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
(3)、熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。(學(xué)生概括板書詞語(yǔ))。
五、拓展延伸，感情升華。
1、如果自己是一位訪問(wèn)團(tuán)的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時(shí)你有什么話要說(shuō)?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對(duì)熱情的蒙古人民發(fā)出訪問(wèn)我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)?(教師板書：人情美)。
2、時(shí)間過(guò)得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語(yǔ)中，今天的訪問(wèn)就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽(yáng)下，怎么舍得分別?作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。
六.聯(lián)系生活，課內(nèi)外結(jié)合。
我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見(jiàn)所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，在班上交流展評(píng)，并就保護(hù)環(huán)境方面談?wù)劯惺堋?BR> 七、板書設(shè)計(jì)。
草原。
風(fēng)景美人情美。
相見(jiàn)————————熱情。
款待————————盛情。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇二十二
【教學(xué)目的】認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)和審美能力，滲透民族團(tuán)結(jié)的愛(ài)國(guó)主義思想教育。
【教學(xué)要求】。
1.學(xué)會(huì)字詞，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)。
2.提高認(rèn)識(shí)能力和審美能力，滲透民族團(tuán)結(jié)的愛(ài)國(guó)主義思想教育。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)，體會(huì)民族感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.體會(huì)第一段草原景色文字的意境美。
2.體會(huì)第2―5段文字中所蘊(yùn)含的深刻的思想感情。
3.以情貫穿，保持作者感情的連續(xù)性。
【教學(xué)安排】?jī)烧n時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)課文第1段；第二課時(shí)教學(xué)課文第2―5段。
【課前準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖2幅。
【教學(xué)步驟】。
第一課時(shí)。
一、揭示課題：19.草原。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會(huì)。
三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段：
1.了解草原“天”的特點(diǎn)，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛(ài)”，體會(huì)作者激動(dòng)的感情。
2.了解草原的特點(diǎn)，抓住“一碧千里”帶動(dòng)全段的學(xué)習(xí)。
3.體會(huì)作者感情。
4.理解“駿馬”、“大?！本?。
5.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時(shí)所看到的景色有什么不同？結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會(huì)作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會(huì)主人的熱情好客。
3.結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會(huì)作者心情的激動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)課文第3―5段。
1.第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的”等語(yǔ)句，體會(huì)主人的熱情，客人的`動(dòng)情。
2.第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會(huì)主人的熱情；結(jié)合“會(huì)心”等句，體會(huì)兩族人民感情的交融。
3.第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩(shī)句，深入體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團(tuán)結(jié)”的課文主題，體會(huì)寫作方法。
四、布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)民族感情。
2.寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】：
19.草原。
（張偉）。
靜默草原教案設(shè)計(jì)篇二十三
【課題】：12、草原。
【課型】：新授課。
【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
4、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：
重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學(xué)會(huì)本科10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
難點(diǎn)：品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教具準(zhǔn)備】：
教師準(zhǔn)備：課件、課文朗誦磁帶。
學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)草原風(fēng)光和民俗風(fēng)情的圖片、文字資料。
【教學(xué)內(nèi)容】：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示課件，將學(xué)生帶入草原高原遼闊的境界。
2、同學(xué)們?cè)陔娨曋幸?jiàn)過(guò)草原，可能也收集了不少有關(guān)草原的資料少自己了解的草原。
下面，我們隨著名作家老舍一起走進(jìn)內(nèi)蒙大草原，去領(lǐng)略、感受那美麗的自然風(fēng)光。
二、自獨(dú)自悟。
1、學(xué)生自讀課文，練習(xí)把課文讀正確、讀流利。
2、以輪讀的形式檢查學(xué)生讀課文的情況，教師隨時(shí)注意正因及把長(zhǎng)句子讀通順。
（1）你們覺(jué)得草原那些景物最美？為什么？
（2）選一種恰當(dāng)?shù)膮R報(bào)方式介紹自己的感受，給大家留下深刻的印象（如朗讀、畫畫、唱歌、吟詩(shī)等）。
三、匯報(bào)交流。
1、激情：把映入你眼中的美景匯報(bào)給大家吧。
2、組織學(xué)生用自己喜歡的方式匯報(bào)自己對(duì)課文的理解和體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
（1）在天底下，一筆千里，而并不茫茫。（可聯(lián)系《敕勒歌》）。
（2）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處崔色預(yù)留，輕輕流入云際。（可廚師草原風(fēng)光圖畫兩幅，一幅為大寫意畫，一幅為工筆畫。請(qǐng)學(xué)生辯別那幅畫是只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫。）。
四、品味語(yǔ)言。
1、看得出，同學(xué)們已被草原美景深深陶醉，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀第1段，并把你喜歡的語(yǔ)句畫出來(lái)，仔細(xì)品味品味。一會(huì)兒我們一起來(lái)賞讀。
2、學(xué)生自由讀，說(shuō)自己喜歡的語(yǔ)句，教師注意知道學(xué)生有感情的朗讀。
3、多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這優(yōu)美的景色、生動(dòng)的語(yǔ)言永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧！請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第1段。（指名背齊背）。
4、抄寫第1自然段中自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
【教學(xué)反思】：
課時(shí)備課。
【課題】：12、草原。
【課型】：講讀課。
【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
4、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：
重點(diǎn)：有感情的`朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學(xué)會(huì)本科10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
難點(diǎn)：品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教具準(zhǔn)備】：
教師準(zhǔn)備：課件、課文朗誦磁帶。
學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)草原風(fēng)光和民俗風(fēng)情的圖片、文字資料。
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，草原的美麗讓我們流連忘返；這節(jié)課，我們將近一步了解生活在草原上得人們。
二、自主讀書。
2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第2－5自然段，可以列列提綱，或摘記一些詞語(yǔ)。
三、小組交流。
小組內(nèi)一人扮演導(dǎo)游，其他人扮演游客，到陳巴爾虎旗去游覽。導(dǎo)游要主動(dòng)熱情的向游客作介紹，回答游客感興趣的問(wèn)題。
四、集體交流。
1、那位同學(xué)愿當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到陳巴爾虎旗去游覽？老師希望你在介紹時(shí)盡量用上課文中的詞語(yǔ)。還可以結(jié)合你在課外收集到的資料。當(dāng)游客的同學(xué)，遇到自己感興趣的地方一定要請(qǐng)教導(dǎo)游啊。
2、在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下去感受草原獨(dú)特到的民族風(fēng)情和草原人民熱情和好客。
五、體會(huì)情感。
1、在這位小導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，我們結(jié)識(shí)了新朋友，蒙古族老鄉(xiāng)給人留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由暢談：熱情好客、淳樸、親切大方等。）。
2、蒙漢兩族人民盡管語(yǔ)言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表達(dá)著親熱；用音樂(lè)、舞蹈?jìng)鬟f著真情。請(qǐng)同學(xué)們找出最能體現(xiàn)蒙漢兩族人民情深意重的段落讀給大家聽(tīng)。
3、知道學(xué)生有感情的朗讀第25自然段。
4、教師小結(jié)：老舍先生和我們一樣，留戀草原上的景，草原上的情，草原上得人，所以他動(dòng)情的寫下了是呀！盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)（板書），結(jié)合你對(duì)全文的理解，試說(shuō)一下這兩句話得意思。（蒙古族人民和漢族人民情意深厚，怎么能夠舍得馬上分別呢？雖然已夕陽(yáng)西下，仍在草地上依依道別。）。
5、全班有感情的其讀課文。指導(dǎo)學(xué)生抄寫自己喜歡的句子。
六、隨文練筆。
盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。如果你是位游客，也一定會(huì)邀請(qǐng)蒙古族老鄉(xiāng)去你的家鄉(xiāng)去做客。該怎樣介紹你家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情呢？想一想，然后寫下來(lái)。
【教學(xué)反思】：