教案是教學的基本依據(jù)，有助于教師系統(tǒng)地組織和安排課堂教學。教案的內(nèi)容應具有針對性和系統(tǒng)性，能夠幫助學生理解和掌握關鍵知識和技能。這些教案范文的編寫充分考慮了學生的特點和學習需求，具有很高的指導性。
酸的和甜的二年級教案篇一
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
二、學習重難點。
1、認9個生字，會寫8個字(重點)。
2、復述課文，理解其中的道理(難點)。
三、課時安排：2課時。
四、課前準備：生字詞語卡片、課文插圖、小黑板。
五、教學過程。
第一課時。
一、課題質(zhì)疑。
直接板書課題：酸的和甜的讀課題質(zhì)疑課題。
認識生字：酸酸和甜是一對反義詞。
二、感知課文。
1、出示8副插圖，能看圖說故事。
3、學生自讀課文，遇到不認識的字請教同桌和樹葉上的拼音朋友。
4、你喜歡哪段，正確地讀給大家聽，好嗎?(正音)。
三、自主識字。
出示：猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待得爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
自由讀——指名讀——男女生賽讀——齊讀。
劃出其中的九個詞語：一串串葡萄迫不及待硬說酸的狐貍。
自拼讀——小老師領讀——齊讀——開火車認讀。
去掉拼音和熟字，出示九個生字：串葡萄迫待硬狐貍酸。
認識字形和字義：比較記憶葡——萄狐——貍中——串。
反義詞記憶：酸——甜硬——軟。
組詞記憶：怎么記住“待”、“迫”，給它們找個朋友。
開火車認讀單個生字——齊讀。
三、寫字指導。
出示：狐貍猴。
重點提示：狐的右邊是“瓜”，“猴”的右邊是“侯”，比“候”少一豎。
師在填字格中范寫“猴”
學生練寫，評價。
四、布置作業(yè)把這個故事講給爸爸媽媽等家里人聽。
第二課時。
一、復習詞語和生字。
并導入課題。
二、朗讀感悟。
1、出示：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
讀出疑問的語氣來。找出相應的段落來。
2、重點悟讀第一自然段。
狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，那狐貍想葡萄嗎?哪句可以看出?劃出來。
哪些詞特別能看出狐貍很想吃葡萄?(一會兒……一會兒、轉來轉去跳起來)。
朗讀：誰能讀出狐貍很想吃葡萄的語氣來。
用“一會兒……一會兒……”說話。
2、重點悟讀第七自然段。
那葡萄真的是酸的嗎?找出相應的段落來(第7自然段)指導朗讀。
品讀重點句子：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。(感悟：大口大口)。
同樣的道理，自己去讀：小猴子爬葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(感悟：迫不及待)。
3、課文中這么多的小動物你最喜歡誰，為什么呢?
4、齊讀課文。
5、講故事，用自己的話把這個故事講給大家聽。
準備2分鐘，指名上臺講故事。
三、寫字指導。
出示：串、兔、告、訴、顆。
比較記憶：棵——顆(用法的不同)。
重點提醒：串的兩個“口”扁，上小下大，豎寫豎中線。
兔和訴的點不能忘記。
生練寫，評價。
酸的和甜的二年級教案篇二
我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級上冊第17課《酸的和甜的》。課文是一個生動有趣的童話故事，他的原身是《伊索寓言》中的一則寓言。這篇文章形式活潑，故事情節(jié)有趣，小孩子應該非常喜歡?！俺圆坏狡咸颜f葡萄是酸的”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章就告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。
二．說學情。
我所認教的班級是二年級三班，這個班的孩子聰明活潑，領悟能力強，善于表達，表現(xiàn)自己。這些都有助于他們很好的理解課文。
三．說教學目標。
1．認識9個生字。會寫8個生字。
2．正確流利有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3．懂得做事要親自嘗試的道理。
四．說教學重點。
1．掌握本課的生字。
2．正確朗讀課文，從小動物的對話表情中體會它們的性格特點。
3．感悟做事情要敢于親自嘗試的道理。
五．說教法，學法和過程。
現(xiàn)在，我圍繞教學目標設計了以下幾個教學程序。同時把教法和學法滲透在教學設計的各個環(huán)節(jié)之中：
（一）在愉悅的教學氛圍中復習舊知，引入新課。
如果學生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。新課程標準指出識字寫字教學是閱讀寫作教學的基礎，是1，2年級教學的重點。因此課前復習生字時，我利用比賽摘葡萄的游戲形式讓學生在游戲過程中復習生字詞，并引入新課。
（二）圖文結合，以讀為本，表演幫助理解課文。
在人教版的低年級教材中，每篇課文都配有插圖。這些插圖使教科書圖文并茂，提高了學生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學最為直觀的教學輔助用具。我教授這篇課文更是在每個自然段都安排了一幅插圖，利用這一條件，我先出示圖片讓學生找到了課文的重點段落第四自然段，在開課不久就先提出這個自然段學的設計一是考慮到學生的興趣，二是考慮到低年級學生注意力容易分散的情況制定的。由圖學文，學生找到“小猴子想干什么”并進行表演，從表演中體會出重點詞“迫不及待”的意思，也就幫助理解重點段落。當提出“小猴子聽了小兔子的話后做了什么時”又一次激發(fā)了學生學習課文的興趣，學生邊讀邊演重點詞“大口大口地”他們進入了角色，在讀讀演演中解決了課文中的難點詞句，積累語言，自讀自悟。而講到文中另一重要角色狐貍時，我同樣運用了圖文結合法，讓手讓學生自己品讀，理解。課文的2，3，5，6段，是過度段落我處理得比較弱，但依然是通過看圖讀文進行學習的。
在反復的看圖，讀文，表演中體會出課文的深刻道理。
酸的和甜的二年級教案篇三
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生了解句子，感悟語言的能力。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
一、導入。
你吃過葡萄嗎?葡萄是什么味道?今天我們繼續(xù)學習課文。齊讀課題。
二、整體感知。
三、品讀。
(一)學習第1自然段。
1、小狐貍說葡萄是酸的，他當時是怎么做?怎么說的?
學生讀文第一自然段。
“葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃””
2、小狐貍來到葡萄架下“他一會轉來轉去，一會跳起來摘葡萄，”可他為什么要這樣做?(狐貍急于想吃到葡萄、想盡辦法吃到葡萄。)。
請你把小狐貍當時著急的心情讀出來。
隨機讀出“這葡萄是酸的，不能吃”
3、你來猜一猜小狐貍你為什么要這樣做，這樣說呀?(傷心、生氣、難過)。
(給學生留出想象的余地，讓學生在玩味中體味文章中人物的情感歷程。做到激活學生的情感，關心文中人物的命運。)。
4、把小狐貍當時想吃葡萄，又吃不著的那種生氣、傷心的心情讀出來。(指讀)。
(二)學習第2、3自然段。
1、小狐貍的話都傳到了誰耳朵里?他們誰更相信葡萄是酸的呢?指讀課文第2、3自然段。
比較：(1)小松鼠心里想：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。
(2)小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!
誰更相信葡萄是酸的呢?
總結：(1)小兔子更相信葡萄是酸的，因為小兔覺得葡萄酸的都不能吃了。(2)兩個人說的話總比一個人說得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。
(訓練學生感悟語言的分寸感、語言表達的遞進性。同時為后文小兔子連忙說：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠勸告小猴子不要吃葡萄作出思想準備。)。
(三)學習第4自然段。
理解讀“一串串紫紅色的葡萄”
這樣的葡萄吃到嘴里會是什么味道的?
試著把你感覺到的甜甜的葡萄的味道讀出來。
比讀這個詞，看誰讀的葡萄的味道最甜。
2、現(xiàn)在你望著這一串串紫紅色的葡萄你最想做什么?
3、你們想吃到葡萄的心情和小猴子是一樣的，用文中的哪個詞能說明你這時的心情?
讀出小猴子當時迫不及待想吃到葡萄的心情。
感情朗讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”
4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想說點什么?(理解“連忙”)。
(1)你怎么讀得這么快呀?
(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你該怎么說?
(設置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是著急的心情。)。
(四)學習5、6、7自然段。
1、小猴子聽了你們的勸告后是怎么做的?讀課文5、6、7自然段。
(1)他先問小兔子、小松鼠嘗過沒有。他們都說沒吃過，然后他自己嘗了嘗，知道葡萄是甜的。
2、小猴子是怎么吃的?
3、如果換成這樣的句子“小猴聽了吃起葡萄來?！毙⊥米?、小松鼠還會嘗嗎?
(句子對比。理解：小猴吃得很多、很有味道、很開心，越吃越愛吃才能提起小兔子、小松鼠嘗葡萄的興趣。)。
讀一讀，把小猴子開心地吃葡萄的樣子讀出來。
4、小兔子、小松鼠怎么又覺得葡萄是甜的了呢?
5、吃的東西可以嘗，以后遇到不了解的事怎么辦呢?
板書：親自嘗試。
四、挖掘中心。
五、總結全文。
生活中的百味很多是親自嘗試后得出來的。當他人給你建議時，要做出正確的判斷，不能盲目相信。更不能像小狐貍那樣為了達到自己的目的而欺騙他人。同學們，為我們擁有一個清醒的大腦，一雙明亮的雙眼努力吧!
親自嘗試。
酸的和甜的二年級教案篇四
一、設計理念：
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
二、教學目標：
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力。
2、通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
三、教學過程：
（一）、回顧課文，激趣導入。
1、小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課?！旧R讀《酸的和甜的》】。
2、這是一個非常有趣的童話故事，今天早上小朋友學完以后都非常喜歡，你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？讓我們再去看看，好嗎？你們想怎么讀？（有感情地讀、齊讀、大聲讀等）。
（二）、質(zhì)疑想象，朗讀感悟。
【紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄】。
2、看到一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？
?師：真的想吃呀，小狐貍看到這樣的葡萄，他想吃嗎？
你怎么知道他也想吃呀？【讀課文還能觀察邊上的圖，真好?！俊?BR> ?找句子：葡萄架下有一只狐貍，它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。
師：這里面哪個句子可以發(fā)現(xiàn)狐貍最想吃？（它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄）。
師：你找的跟老師找的一樣，請看大屏幕。（出示句子）你們自己讀一讀。
?指導朗讀：狐貍很想吃葡萄，可是你們這樣讀，有沒有讓人感覺到它很想吃葡萄？想一想，要怎樣讀？再讀。
?師：真是一只著急的小狐貍，小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄?？墒撬活w也沒摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！
?師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動作！全部起立！開始。
?老師在學生說出一種心情后就讓他帶著這種心情讀讀這句話：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！
?大家讀得都非常好，那讀到這兒，你還有什么不懂的問題嗎？
【生：我不明白小狐貍也沒有吃到葡萄，他為什么說葡萄是酸的呢？
生：葡萄紫紅紫紅的，為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說葡萄是酸的呢？】。
3、接下來你們還想學哪一部分呢？（根據(jù)學生回答相機教學）。
（1）小猴子：
a想先學小猴子這部分的小朋友請舉手。小猴子是怎么做的呢？我們讀課文的第幾自然段？請你用你自己喜歡的方式讀讀這段。
c這只小猴子可真是迫不及待呀，我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
你們真了不起，能用這么多詞語來表現(xiàn)小猴子著急的樣子?，F(xiàn)在請你看看大屏幕，這兩句話，你更喜歡哪一句？為什么？（出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）。
d師：是啊，小猴子心里很著急，那么迫不及待地爬上葡萄架，就讓我們迫不及待地讀讀這句話吧。
（指導朗讀）。
e正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？
這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？（生讀）可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！
小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？
學習2、3兩段?！舅麄儍啥际锹爠e人說的，自己去試過嗎？】。
f所以小猴子沒有相信小兔子的話，還是吃到葡萄了，你們看：
（出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄來。小猴子吃起葡萄來。）你認為哪句話更好呢？
學生討論交流。你什么時候也大口大口地吃過東西？
師：我聽出來了，你當時一定吃得很香，那誰愿意來讀讀這句話呢？
讀完了課文，大家一定有許多心里話想跟這些小動物們說，你想對他們說點什么嗎？
小朋友們說了這么多，他們聽了你們的.話以后，一定很有啟示，
酸的和甜的二年級教案篇五
借助插圖，了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的`道理。
學習通過神態(tài)、動作進行生動描述的方法。
兩教時。
【第一教時】。
教學目標：
認識9個生字，會寫8個字。初步感知童話的內(nèi)容。
教具準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、解題、導入新課。
同學們，你們喜歡童話故事嗎？：我什么喜歡？
二、識字寫字。
１、由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。
２、借助拼音讀帶有生字的句子。
３、借助圖片識字：學生觀察圖畫，教師出示漢字。
４、小組合作交流識字方法。識字漢字。
５、教師檢查識字情況。
６、寫字指導。
三、出讀課文，了解童話古事內(nèi)容。
１、自由讀課文，借助圖畫，說說童話故事的內(nèi)容。
２、看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
【第二課時】。
教學目標：
借助插圖了解內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準備：
圖片、投影。
教學過程：
一、復習導入。
出示插圖，指名逐段讀課文。讀準字音，了解課文。
二、小組任選自然段，練習朗讀，體會童話內(nèi)容。
三、小組展示：
比賽讀出語氣。
四、重點品讀句子：
比較有什么不同。
五、分角色朗讀課文：
讀第五、六段，說說你的想法。
六、思考：
狐貍為什么說葡萄是酸的呢？
七、小組練習看圖復述課文。
八、小組合作，自編、自演童話劇。
九、板書設計。
狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的'！
小猴子；葡萄是甜的！}應親自嘗試。
酸的和甜的二年級教案篇六
1、學習“酸、葡”等九個生字，會寫“”的字。(知識)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。(能力)。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。(情感)。
：朗讀理解課文內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試。
2課時。
1、出示橘子：這是什么?什么味道?帶著酸酸的感覺一起讀“酸的”。
出示冰激凌：這是什么?什么味道?小朋友笑得好開心，帶著這種表情讀“甜的”。
2、今天，我們就一起到課文里去品嘗這兩種味道。齊讀課題。
1、自由讀課文。要求大家把字音讀準，把句子讀通，邊讀邊想，你讀懂了什么。自讀。
2、再讀課文，找出不認識的生字，多讀幾遍。
3、檢查識字情況。(運用多種方法)。
(1)出示句子：這葡萄是酸的，不能吃!聽了狐貍的話，你有什么疑問?質(zhì)疑。如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?根據(jù)學生的回答出示圖和第一自然段。
(2)狐貍想吃葡萄嗎?只是有一點想，還是非常想?你從圖上什么地方可以看出來?指名說。那課文是怎樣描寫的?指名讀，評議?，F(xiàn)在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的?齊讀。
(3)狐貍說葡萄是酸的，小兔子和小松鼠聽了，心里是怎么想的?請自己讀一讀2、3自然段，體會一下他們的心情。自讀。誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來?指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。
根據(jù)學生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(1)讀一讀這兩個句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?指名讀。(多了一個“迫不及待”)第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么?指名說。
現(xiàn)在把你的體會通過你的`朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀?？粗蠹易x得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。
3、看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小動物怎么做的?小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說。
4、三只可愛的小動物你喜歡誰?你喜歡誰就讀它說的話，一會兒，你就把你喜歡的小動物介紹給大家，并把它說的話讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當?shù)膭幼骱捅砬?。學生自己練讀。
5、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢?(生回答)它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。誰喜歡小兔子、小松鼠和小猴子?指名3個同時上臺，表演，生評價。
6、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢?發(fā)揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎么想的?指名說。
出示句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。
(1)同桌讀兩個句子。說說第二個句子讓你體會到了什么?指名說。
(2)男女分讀兩個句子并加上動作。
8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的?板書：嘗試。
9、出示圖片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么樣的?他們真不明白狐貍為什么說葡萄是酸的，那你想對他們說些什么?指名說。
是呀，沒有嘗過，你又怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時做事要親自去嘗試、去體驗，不能光聽別人的話。
1、你們覺得這個故事有趣嗎?請小朋友找一找你們的小伙伴演一演，一會我們請幾組小朋友上臺表演。
1、復述故事，先同桌互相看圖復述故事，再上講臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。
2、聽了故事有什么感悟?
4、出示卡片，復習鞏固生字。同桌讀，小組讀，組詞讀。
1、重點指導寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。注意提醒學生：狐的右邊不要寫成“爪”，猴字不要寫成“候”。
2、學生觀察其他字在田字格的位置，自己練習寫。
1、做課后題：抄一抄，同桌檢查，訂正。
2、聽寫學寫的生字，小組檢查，訂正。
狐貍-------酸的(狡猾)。
葡萄小兔子、小松鼠酸的(老實、輕信)。
小猴子-------甜的(聰明、敢嘗試)。
酸的和甜的二年級教案篇七
教學目標：
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。
3、借助插圖，了解童話內(nèi)容。
4、學習通過神態(tài)、動作描述的方法。
5、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學重難點：
1、重點：借助插圖，了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。
2、難點：學習通過神態(tài)、動作進行生動描述的方法。
教學課時：
兩教時。
第一教時：
一、解題、導入新課。
同學們，你們喜歡童話故事嗎?：我什么喜歡?
二、識字寫字。
1、由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。
2、借助拼音讀帶有生字的句子。
3、借助圖片識字：學生觀察圖畫，教師出示漢字。
4、小組合作交流識字方法。識字漢字。
5、教師檢查識字情況。
6、寫字指導。
三、出讀課文，了解童話古事內(nèi)容。
1、自由讀課文，借助圖畫，說說童話故事的內(nèi)容。
2、看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
第二課時：
一、復習導入。
出示插圖，指名逐段讀課文。讀準字音，了解課文。
二、小組任選自然段，練習朗讀，體會童話內(nèi)容。
三、小組展示：比賽讀出語氣。
四、重點品讀句子：比較有什么不同。
五、分角色朗讀課文第五、六段，說說你的想法。
六、思考：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?
七、小組練習看圖復述課文。
八、小組合作，自編、自演童話劇。
九、板書設計。
狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的!
小猴子：葡萄是甜的!應親自嘗試。
十、作業(yè)。
酸的和甜的二年級教案篇八
大家好！
我說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《酸的和甜的》。
《酸的和甜的》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的一篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。課文講了一個生動有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸”，這當然是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，如果不是小兔子勇于嘗試，他們將錯過一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？這個故事告訴我們做事要親自體驗，勇于嘗試，不要光聽別人說。
二年級的孩子經(jīng)過一年的學習)(，初步具備了自主、合作、探究性學習的能力和欲望，愛讀、愛說、愛模仿、愛表演、喜歡想象、無所顧及他們的特征，像這種以動物為主人公的課文，尤其喜歡學習。
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）閱讀教學階段目標的第一條。創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀，這是我實施教學的主要目標。
為此，我努力營造一種“我努力，我成功！我成功，我快樂！”的氛圍，讓孩子們在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語言的魅力，明白樸實的道理，享受語文，快樂語文。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、懂得做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。
我著重思考的是怎樣讓孩子們在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，形成情感、態(tài)度和價值觀。
基于上述思考，我這樣設計本課教學流程：
1、謎語激趣，導入課文。
孩子們喜歡聽謎語嗎？通過四個謎語猜出課文中的一群可愛的小動物：小狐貍、小松鼠、小兔子，小猴子。小孩子最喜歡聽故事了，老師用一句：“秋天到了，葡萄成熟了，發(fā)出一陣陣香味，這一群小動物在森林的葡萄架下發(fā)生了一件有趣的故事，故事的名字就是《酸的和甜的》”板書課題。再以“這是一個怎樣的故事呢，請同學們欣賞動畫“從而順勢導入課文。
2、創(chuàng)設情境，整體感知。
老師播放動畫片，將孩子們帶入故事情境中，激發(fā)孩子的學習興趣，在欣賞中整體感知課文，繼續(xù)探究的欲望。
3、適當設問，一石激起千層浪。
“學起于思，思源于疑。”看完故事片后，我以“誰最先來到葡萄架下”，讓孩子們帶著問題進行閱讀體驗。
1、感悟狐貍。
“學起于思，思源于疑?！笨赐旯适缕螅乙浴罢l最先來到葡萄架下”，引出狐貍，引導孩子們觀察圖畫，通過狐貍嘴角的口水得出狐貍非常想吃葡萄，再利用cai課件孩子們生動感知狐貍想吃葡萄的動作。
通過學生找出“一會兒﹍一會兒﹍“將這兩個動作連成的一句話，讓學生練習讀，讀中感知狐貍摘葡萄的著急與忙碌。當狐貍一顆葡萄也沒摘到中孩子們自然而然體驗出不同情感，為品讀”這葡萄是酸的，不能吃“進行不同情感的閱讀體驗埋下伏筆。以狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸鬧出的笑話迷惑小松鼠，小兔子過渡到下一個環(huán)節(jié)。
2、感悟小松鼠，小兔子。
閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的孩子更不能做過多的講解。這一環(huán)節(jié)我設計師生合作讀，在讀中感悟小松鼠，小兔子輕信別人，沒嘗就斷定葡萄是酸的，同時讓學生回憶課文內(nèi)容，森林中別的動物也想他倆容易相信別人嗎？學生自然回答，小猴子不會，從而過渡到第三個環(huán)節(jié)。
3、感悟小猴子。
這一環(huán)節(jié)是本課的重點，我有意創(chuàng)設語言情境，讓孩子們反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，才能深入體會文章的思想感情。因此，我特別注意抓住兩次對話引導悟讀，把小松鼠、小兔子老實、輕信的語氣讀出來。
小兔子搖搖頭說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸?！?BR> 小松鼠也搖搖頭說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢！”
就這樣，老師不必多教，讓孩子們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
4、交流分享，深層體悟。
（１）、理解詞語，培養(yǎng)語感。
怎樣幫助孩子理解詞語呢？我采用了英國閱讀教學中常用的“閱讀預報法”：
讀讀比比：（每組的第二句話比第一句生動、形象。）。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
小猴子吃起葡萄來。
語感是語文能力的核心部分。抓住關鍵詞“迫不及待”“大口大口”，讓孩子們聯(lián)系生活實際，具體、真切地感悟詞義，再運用詞語進行擴詞、說話等練習，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積累，使語言文字的知識性學習更為到位。
（2）、分角色朗讀，培養(yǎng)語感。
前后四人為一小組，分角色朗讀。再一次給孩子們提供讀的機會、讀的空間，體驗讀的快樂、讀的成功。讓規(guī)范的書面語言反復進入孩子的口語，會自然地同化并改造孩子的語言，在不知不覺中幫助孩子重構語言模式。
酸的和甜的》是一篇以事喻理的課文，孩子們最困難的是難以明白故事的寓意。我的做法是，思考小松鼠和小兔子提出的問題：“狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？”讓學生自由暢談體會，點明現(xiàn)在人們就用“吃不到葡萄葡萄酸“這句話形容像狐貍那樣心態(tài)的人，并出自伊索寓言《狐貍和葡萄的故事》。
1、你想對這些可愛的動物說點什么？
可以激發(fā)孩子說話的興趣，樂于參與活動；將優(yōu)美詞語運用到自己的話語中，語言自然會越來越豐富多彩。
2、在生活中，假如遇到小松鼠，小兔子那樣不了解的事，該怎么辦？
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。如果說讓孩子們自主閱讀，在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”，是領悟語言文字的過程；如果說讓孩子們辯論，是孩子與文本產(chǎn)生共鳴的過程；那么分角色表演就是孩子由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。當語文學習變成了一次次有趣的活動，在愉悅的活動中，文本內(nèi)容便悄無聲息地走進孩子們的心里。
最后，我采用“圖文式”板書，直觀的圖畫吸引孩子的注意，精練的語言破解難點，揭示課文寓意。
酸的和甜的二年級教案篇九
1、讓學生深入了解蜻蜓的有關知識，仔細觀察蜻蜓的外形、結構、色彩以及各種姿態(tài)。了解對稱對于飛翔的重要性。
2、學會用各種線條、色彩描繪蜻蜓的身體和翅膀。
3、充分發(fā)揮想像和創(chuàng)造，運用不同的手法表現(xiàn)蜻蜓。。
1、有重點地觀察蜻蜓，了解對稱對于飛翔的重要性。
2、創(chuàng)作一幅以蜻蜓為主題的作品。
引導學生觀察蜻蜓，抓住其對稱的特點。
運用不同的手法表現(xiàn)蜻蜓。
教具：課件、蜻蜓標本、圖片。
學具：作業(yè)紙、各種材質(zhì)的彩紙、筆、剪刀、膠水等工具。
教學過程
思路·反思
一、組織教學：
清點人數(shù)，穩(wěn)定情緒
1、師：二年級五班的同學很聰明，都很善于動腦筋，今天老師給大家?guī)韮蓚€謎語，想不想證明一下自己的能力。請大家看屏幕。出示課件。
2、猜猜我是誰。
（1） 身體細細長又長，身后背著四面旗。
斗大眼睛照前方，專除害蟲有助益。
（2）小飛機，紗翅膀.飛來飛去滅蟲忙.
低飛雨，高飛睛，氣象預報它內(nèi)行.
生：蜻蜓。
3、師：大家是從那些地方猜出是蜻蜓的。
生回答。板書：身體、翅膀、眼睛
4、師：大家真的很聰明，說的很好,謎語抓住了蜻蜓的外形特征描寫了它。今天我們就來學習第9課――蜻蜓飛飛。板書課題。
1、剛才大家猜了謎語，現(xiàn)在老師有2個問題，出示課件。
（1）你都知道有關蜻蜓的那些知識？（包括生活習性、環(huán)境等）
（2）蜻蜓姑娘是美麗的，你覺得它美在那？
2、現(xiàn)在我們來分組討論一下，把你了解的知識在小組內(nèi)交流一下。
3、小組匯報。
生：我知道蜻蜓在水中產(chǎn)卵；我知道蜻蜓有一雙復眼，復眼有許多小眼睛組成；蜻蜓下雨以前飛的很低，晴天飛的很高；我還知道“蜻蜓點水”的成語…….
教學過程
思路·反思
4、同學們了解的知識真多，說的真棒，想知道老師收集的資料和看法嗎？出示課件。
我知道：（1）蜻蜓：是目差翅亞目昆蟲。翅大，膜質(zhì)，多翅脈。翅展開時可達16厘米。翅平展，與體縱軸成直角。復眼大，占據(jù)頭的大部。是飛行最快和最善捕食的昆蟲之一。幼體水生，叫水蠆（chai）。
（2）我覺的蜻蜓這些地方漂亮，如：
身體：它長長的細細的，有漂亮的花紋
翅膀：有兩對，又長又薄，紋理很多
眼睛：有兩對，復眼大又圓
顏色：很豐富
（3）剛才同學說“蜻蜓點水”，它本身的意思是蜻蜓在水里產(chǎn)卵，它的另一個含義是指人在學習和工作中，不扎實、膚淺的意思。希望大家這節(jié)課對學習可不要象“蜻蜓點水”。
1、剛才我們用語言來描繪了蜻蜓，我還給大家來了一些漂亮的圖片，請大家仔細欣賞同時，認真觀察蜻蜓，是不是向我們說的那樣美麗。
2、欣賞了圖片，大家能把蜻蜓的美麗，說的再詳細些嗎。
學生回答……
教師小結：翅膀的紋理；肚子的圖案；身體是對稱的。
教師用肢體語言表現(xiàn)對稱，介紹對稱對蜻蜓的飛翔很重要。
3、下面我們就來看一下書中小朋友的作品，他們是怎樣表現(xiàn)蜻蜓的。
教學過程
思路·反思
學生發(fā)表見解，教師小結。小朋友用線條表現(xiàn)了蜻蜓的身體和翅膀，畫的很詳細，表現(xiàn)了蜻蜓的動態(tài)。
4、大家想不想用自己的方法表現(xiàn)蜻蜓。
1、學會用線條描繪來描繪蜻蜓身體和翅膀的細部。
2、用剪刀剪下蜻蜓的身體，并粘貼到背景畫面合適的位置上。3、大家有什么方法可以做的蜻蜓有快又好。
學生回答：將作業(yè)紙對折，在中心線的一半上畫上蜻蜓的一半，剪下，再用彩筆畫出蜻蜓的細部即可。
師：你根據(jù)什么這樣做的？
生：因為蜻蜓身體是對稱的。
師：你真棒。
4、學生練習。
這節(jié)課我們依靠集體的力量共同完成了一幅長卷，每個同學表現(xiàn)的都非常優(yōu)秀，很積極，都能有重點的觀察和表現(xiàn)美麗的蜻蜓，那你能不能評一下。
1、誰的作品與眾不同？誰觀察蜻蜓最仔細？
2、這節(jié)課你除了學會制作蜻蜓，你還知道了些什么知識？學生回答。大家表現(xiàn)的很優(yōu)秀，今天的課就上到這，下課。
酸的和甜的二年級教案篇十
1、學習“酸、葡”等九個生字，會寫“”的字。(知識)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。(能力)。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。(情感)。
朗讀理解課文內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試。
通過朗讀表演，明白狐貍“吃不到葡萄說葡萄酸。
2課時。
第一課時。
一、導趣導入：
1、出示橘子：這是什么?什么味道?帶著酸酸的感覺一起讀“酸的”。
出示冰激凌：這是什么?什么味道?小朋友笑得好開心，帶著這種表情讀“甜的”。
2、今天，我們就一起到課文里去品嘗這兩種味道。齊讀課題。
二、初讀課文，感知生字。
1、自由讀課文。要求大家把字音讀準，把句子讀通，邊讀邊想，你讀懂了什么。自讀。
2、再讀課文，找出不認識的生字，多讀幾遍。
3、檢查識字情況。(運用多種方法)。
三、再讀課文，朗讀感悟。
(1)出示句子：這葡萄是酸的，不能吃!聽了狐貍的話，你有什么疑問?質(zhì)疑。如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?根據(jù)學生的回答出示圖和第一自然段。
(2)狐貍想吃葡萄嗎?只是有一點想，還是非常想?你從圖上什么地方可以看出來?指名說。那課文是怎樣描寫的?指名讀，評議?，F(xiàn)在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的?齊讀。
(3)狐貍說葡萄是酸的，小兔子和小松鼠聽了，心里是怎么想的?請自己讀一讀2、3自然段，體會一下他們的心情。自讀。誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來?指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。
根據(jù)學生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(1)讀一讀這兩個句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?指名讀。(多了一個“迫不及待”)第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么?指名說。
現(xiàn)在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀?？粗蠹易x得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。
3、看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小動物怎么做的?小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說。
4、三只可愛的小動物你喜歡誰?你喜歡誰就讀它說的'話，一會兒，你就把你喜歡的小動物介紹給大家，并把它說的話讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當?shù)膭幼骱捅砬?。學生自己練讀。
5、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢?(生回答)它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。誰喜歡小兔子、小松鼠和小猴子?指名3個同時上臺，表演，生評價。
6、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢?發(fā)揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎么想的?指名說。
出示句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。
(1)同桌讀兩個句子。說說第二個句子讓你體會到了什么?指名說。
(2)男女分讀兩個句子并加上動作。
8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的?
板書：嘗試。
9、出示圖片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么樣的?他們真不明白狐貍為什么說葡萄是酸的，那你想對他們說些什么?指名說。
四、小結：是呀，沒有嘗過，你又怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時做事要親自去嘗試、去體驗，不能光聽別人的話。
三、拓展：
1、你們覺得這個故事有趣嗎?請小朋友找一找你們的小伙伴演一演，一會我們請幾組小朋友上臺表演。
第二課時。
一、回顧課文，激趣導入。
1、復述故事，先同桌互相看圖復述故事，再上講臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。
2、聽了故事有什么感悟?
4、出示卡片，復習鞏固生字。同桌讀，小組讀，組詞讀。
二、指導寫字：
1、重點指導寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。注意提醒學生：狐的右邊不要寫成“爪”，猴字不要寫成“候”。
2、學生觀察其他字在田字格的位置，自己練習寫。
三、鞏固練習：
1、做課后題：抄一抄，同桌檢查，訂正。
2、聽寫學寫的生字，小組檢查，訂正。
狐貍酸的(狡猾)。
葡萄小兔子、小松鼠酸的(老實、輕信)。
小猴子甜的(聰明、敢嘗試)。
酸的和甜的二年級教案篇十一
1、認識課文中的十四個生字，會寫其中十個字、認識反文旁。
2、注意正確書寫“雜、齒、省”三個字的筆順、
3、會組詞、造句。
重難點。
區(qū)分字形，感受漢字的形體美。
樂學善思辦法。
采用各種賽讀形式來識記生字。
教學流程。
一、回顧課文檢查識字。
1、“開火車”認讀生字、生字卡片。
2、在小組內(nèi)互教互學生字。
3、選出小老師，帶領大家認讀生字。
4、老師利用卡片抽查識字情況。
5、學生交流記字方法。
二、指導書寫鞏固識字。
1、指導書寫“班、造、雜、齒、省”等五個字。重點強調(diào)“雜”下面是“”。
2、老師在田字格中范寫，學生在寫字書中描紅、臨寫。
3、展示學生所寫的字，進行評議。
4、練習利用所組詞語造句。
三、運用所學積累內(nèi)化。
1、比一比，組詞。
班棵（）雜（）。
斑（）顆（）朵（）。
2．在括號里填上合適的量詞。
一（）宮殿一（）小草一（）葉子。
一（）口子一（）工具一（）小河。
3、多音字。
劃傳。
酸的和甜的二年級教案篇十二
1、把握文章的主要觀點，理清文章思路。
2、領悟品味哲理性語言。
1、合作學習，提出疑問，質(zhì)疑探究。
2、引導學生結合生活實際，闡述自己對生命的理解。
情感與態(tài)度：認識生命的本質(zhì)、生命的意義，培養(yǎng)正確的人生觀。
教學重點認識生命的本質(zhì)、生命的意義。
教學難點領悟品味哲理性語言。
教學過程
一、導語
一天傍晚，一個人心煩意亂地走到懸崖邊。他覺得生活平淡而無聊，年輕的心不愿再負擔人世間的孤獨和艱辛。于是，他把腳輕輕凌空一提。忽然，從遠處傳來一陣獨特的聲音，他不禁側耳靜聽。原來是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，他能夠感到生命依然高高在上。頓時，一種前所未有的激動向他襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光走去。那是他生命里為驚心動魄的一次閃電。數(shù)年后，他的偉大作品如春雨般灑落在俄羅斯及世界各地。他就是俄國批判現(xiàn)實主義文學家屠格涅夫。
問：是什么使屠格涅夫終拋棄自殺的念頭
(是生命的呼喚，是屠格涅夫心中尚存的熱愛生命的信念。)
二、作者
蒙田(1533――1592)，是法國重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對人性種種形態(tài)的審視和研究上，撕去一切人為的偽裝，揭示人的本來面目。所以，在16世紀的作家中，很少有人像蒙田那樣受到現(xiàn)代人的崇敬和接受。
他的《隨筆集》記錄了自己在智力和精神上的發(fā)展歷程，與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典，在世界文學占有舉足輕重的地位。
三、整體感知
1、學生自讀課文，讀準字音，用心感悟蒙田是怎么樣去熱愛生命的。
2、請學生帶著自己對課文的理解有感情的朗讀課文。
四、合作探究
(一)理清思路，把握結構
1、題目叫做《熱愛生命》，那作者是怎么樣去熱愛生命的呢
文章的自然段討論了什么問題
明確：度日
分別探討了哪幾類人他們是怎樣度日的
壞日子消磨光陰
好日子細細品嘗
哲人打發(fā)消磨回避無視苦事賤物
我值得稱頌富有樂趣自然的厚賜優(yōu)越無比
2、對待生命不同的態(tài)度會導致什么樣不同的結果呢
糊涂的人一生枯燥無味躁動不安將希望寄于來世
聰明的人享受生活充實
3、聰明人享受生活，其實享受生活也要講究方法，作者在第三段是告訴我們可以用什么方法去享受生活呢(讀)
抓緊時間
有效利用時間
只有正確認識生命，以樂觀的態(tài)度對待生活，關心生活，才能感受生活的美好，去享受生活。
(二)個性閱讀
1、從文中找出你感觸深的語句，并說明理由。
有可能出現(xiàn)的哲理性句子：
a、“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的?！?BR> 人的生命是經(jīng)過數(shù)十億年的時光演化而來的，是自然偉大而神奇的杰作，具有無可比擬的優(yōu)越性。(既然每個生命的誕生都是上天的厚賜，更值得我們珍惜。)
b、“生之本質(zhì)在于死?！?BR> 作為個體生命的存在，都是短暫的、有限的，死亡是人人不能避免的。這句話從生命的終極歸宿上來看待生命，由此引出珍惜生命的話題。死亡是生命的終點，又是衡量生命價值的起點，俗話說“蓋棺定論”，一個人只有到了死亡，才定格了其生命的價值和意義。所以，對每一個想活得有意義的生命而言，走向死亡的過程便是不斷超越自己的過程。從這個意義上說，死亡是生命的另一種形式。
c、“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱?！?BR> 珍惜生命，熱愛生命，認真而充實地生活，善于享受生活中各種快樂的人死而無憾，就不感到死的苦惱了。如果一輩子渾渾噩噩，消極悲觀地對待生活，留下太多遺憾，臨終必然苦惱。從哲學意義上說，人在追求自己的生命價值時可以超越死亡。在人類的歷，飲鴆身亡的蘇格拉底、引頸就刀的阿基米德、服毒自殺的杰克倫敦、自沉汩羅的屈原、進退皆憂的范仲淹、橫刀向天笑的譚嗣同、鞠躬盡瘁的周恩來等的人物都是把個體的“小我”融會于人類的“大我”之中，實現(xiàn)了生命的自我超越。
d、“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的?！?BR> 只有關心生活，才能深刻地感受到生活的樂趣，更好地品味生活、享受生活。
e、“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實?！?BR> 雖然生命的長度難以改變，但是只要充分理解生命的意義，盡情享受人生的樂趣，生命的內(nèi)容和質(zhì)量就會得到無限地豐富。用“豐盈充實”的生活使生命相對延長。
2、對于生命的長度，我們無法去預測，就像這次在日本大地震中喪失生命的人們，前一刻或許他們還在歡歌笑語，而此刻，他們卻提早的告別了這個世界。既然生命的長度不可以把握，那生命的分量可以增加嗎我們?nèi)绾卧黾幼约荷姆至?學生各抒己見)
小結：通過剛才的的討論、解答，我們了解了作者在面對死亡時之所以那么從容，是因為他有化死亡為生命的“秘訣”，即在有限的時間里追求到生命的大價值。塞內(nèi)卡說過：“生命如同寓言，其價值不在長短，而在內(nèi)容。”我們大家都很幸運地擁有了生命，它的存在與消亡不是我們可以決定的，可是我們能夠決定它的價值，那么，就讓我們活出精彩的自我，不要辜負我們所擁有的時光。
五、比較閱讀
食指《熱愛生命》
也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤，
把握不住自己命運的前程，
那請在凄風苦雨中聽我的聲音，
仍在反復地低語：熱愛生命。
也許經(jīng)過人生激烈的搏斗后，
我死得比那湖水還要平靜。
那請去墓地尋找的我的碑文，
上面仍刻著：熱愛生命。
我下決心：用痛苦來做砝碼，
我有信心：以人生去做天秤。
我要稱出一個人生命的價值，
要后代以我為榜樣：熱愛生命。
我有著向舊勢力挑戰(zhàn)的個性，
雖是歷經(jīng)挫敗，我絕不輕從。
我能頑強地活著，活到現(xiàn)在，
就在于：相信未來，熱愛生命
學生活動一：學生朗讀上述文字片段，感受不同作者對生命的共同熱愛與歌頌，并談談自己比較喜歡哪個語段，為什么。
蒙田的《熱愛生命》思路清晰，嚴密。用簡潔樸素的文字探討了生與死以及怎樣去對待生死的問題，發(fā)人深思。
食指的《熱愛生命》以異乎尋常的剛強與堅毅，執(zhí)著和熱烈，以一種近乎悲壯的口吻告訴我們，不管人生多么艱辛，不管命運多么坎坷，我們都必須愈挫愈強，堅忍不拔，百折不回，忍辱負重，向命運挑戰(zhàn)，實現(xiàn)生命的價值!
學生活動二：練習運用不同的文學形式來表達自己對生命的熱愛。
提示：可以選擇自己喜歡的文學形式，詩歌，散文，故事，格言警句均可。
六、課堂小結
今天，我們學習了兩篇談論生命問題的文章，在兩位睿智作家精妙文字的啟迪下，我們加深了對生命的理解，明白了熱愛生命的重要性。讓我們從現(xiàn)在開始，更加珍視生命、熱愛生命，努力過好每一天，使自己的生命煥發(fā)光彩。后，讓我以羅曼羅蘭的名言來結束本課的內(nèi)容――“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人?！?BR> 七、布置作業(yè)
以“生命”為話題，聯(lián)系現(xiàn)實生活，寫一段300左右的短文。
酸的和甜的二年級教案篇十三
1、在班集體中，能和同學交流、分享感受、想法和活動成果。
2、感受與體會到自己的進步，并愿意朝著新的目標努力。
【重難點】
感受與體會到自己的進步，并愿意朝著新的目標努力。
【教學過程】
1、同桌交談：暑假里最高興的事是什么？學到了什么本領？
2、交換暑假中的作品，互相看看、說說作品中有意思的故事。
1、小小展示會：我們快樂的暑假生活。
請同學將自己暑假中的作品按照暑假作業(yè)、小制作、照片、數(shù)學日記等分類放在講臺上。
2、小組活動：把每件作品中的.故事講給小組內(nèi)的同學聽。
小組評一評誰講得最有趣、最有價值，推選他為小組代表。
3、全班交流：小組代表將自己的故事講給全班同學聽，也可以兩三個同學合講、表演、演示，等等。
4、評選優(yōu)秀小制作。
組織學生評選優(yōu)秀小制作，送交學校展覽。
1、提出問題啟發(fā)學生思考、討論：新學期開始了，我們有很多美好的心愿，你的心愿是什么？請學生感受并交流自己的心愿。
2、心愿果。
每人畫一個蘋果（簡筆畫，空心），把自己的心愿寫或畫在上面，并在小組里交流。
3、心愿樹。
出示一棵“我們的心愿樹”。
請同學把自己的心愿蘋果掛在樹上。然后把這棵樹放在班里適當處，經(jīng)常激勵每個同學實現(xiàn)自己美好的心愿。
1、與同桌說說自己的心愿，講講自己打算如何實現(xiàn)心愿，請同桌見證。
2、全班交流自己實現(xiàn)心愿的方法，學習別人的好方法，請其他同學一起出謀劃策。
教學反思：
酸的和甜的二年級教案篇十四
《泉水》是一篇短小精悍、平凡卻溫馨感人的美文。故事講述的是清泉從石縫沖出來，流向山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷帶給伙伴溫暖甘甜的泉水，給朋友帶來快樂和幫助。文章無華麗的詞藻，但通過一個簡短的故事卻告訴人們在他人需要幫助、溫暖時我們應伸出熱情的雙手，獻上火熱的心，讓這個世界充滿愛。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況。確定以下教學目標：
（1）認識泉水一文中的生字、詞。
（2）培養(yǎng)學生看圖說話，串詞成句的能力。
培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。
（3）體會泉水一路奉獻的精神。
1、正確流利有感情地朗讀課文。體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。
2、學會串詞成句的能力。
為了使本節(jié)課的語文教學與信息技術達到最佳的整合，教學設計以學生為本以教師為主導，在ppt演示中集文字、圖片、flash動畫、音樂于一體，給學生自主探究提供了有利的支持，加上教師適時點撥把欣賞精美的圖片與說話、寫話練習結合起來，有效加強了語言文字的訓練。本課教學，靈活整合運用網(wǎng)絡及多媒體提供的豐富資源的交互功能，激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生創(chuàng)新發(fā)展的火花。
一、圖片導入，揭示課題。
1、演示ppt圖片，引導學生說出本課要學習的課題“泉水”。
2、簡要介紹泉水方面的知識及泉水的作用。
二、看圖說話，串詞成句。
1、認識圖片上的幾個詞語:一股、石縫、哦。
2、看圖說話，寫出關鍵詞：丁冬、泉水、石縫......然后在教師的指導下，讓學生把這幾個詞串成一句通順的話。然后再比較作者是如何寫的。在比較中發(fā)現(xiàn)，如何才能把觀察到的內(nèi)容寫得更精彩。
3、知道泉水是從哪里來的。（從石縫里沖出來）。
三、承上啟下，講解下面幾幅圖片。
1、出示圖片，根據(jù)前面學到的串詞成句的能力，觀察老師展示出來的四張圖片，張圖片寫出一段話。其格式為“***在干什么泉水說：“*吧，*吧，我的水很*，很*，*得可以怎樣。”經(jīng)過這樣的訓練，進一步鞏固學生寫作的能力。把作文教學融入課堂教學之中。為以后的作文教學打下基礎。
2、體會泉水的無私奉獻精神。
3、學生有感情的朗讀課文。重點體會泉水說的話。指導學生讀好下面的詞句“來吧，來吧，很清很清；很多，很多；很甜，很甜.....”.等。
3、讀懂全文。明白泉水從哪里，中途又流經(jīng)了哪些地方，最后又將到哪里去。讓學生理清文章脈落，便于背誦。
四、放flash動畫，學生跟讀課文，升華情感。
看圖說話。
關鍵詞：泉水石縫丁冬。
串詞成句。
一股泉水從石縫里沖出來，發(fā)出丁冬丁冬的響聲。
酸的和甜的二年級教案篇十五
1、通過簡單的動手操作，知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。
2、探究生活中有關力的科學現(xiàn)象。
3、通過橡皮筋的實驗探究力的大小與物體形狀變化的關系。
4、在具體的生活情境中對力進行分析，比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法，感受科技進步對人類生產(chǎn)生活的積極意義。
知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。
通過橡皮筋的實驗探究力的大小與物體形狀變化的關系。
一、玩變臉游戲，激趣導入
1、（教師玩一個變臉游戲，引導學生看一看。）同學們，大家看一看，老師用手在臉上這樣一捏，老師的臉還跟原來一樣嗎？（不一樣了）大家也像老師一樣做一做變臉游戲，看誰做的最滑稽有趣。
2、學生做變臉游戲，教師指5到6名學生上臺表演。（注意不重復）
4、學生交流討論，教師小結：是的，我們的臉發(fā)生變化是因為力的作用。今天我們就來學習第八課――形狀改變了。
5、板書課題：8、形狀改變了
6、學生齊讀課題。
二、探究物體形狀的改變
學生把自己帶來的東西拿出來放在桌子上面，展示一下。
2、同學們帶的東西真多呀！大家看這些東西放在桌子上面是這個形狀，那么大家能不能使這些東西的形狀發(fā)生改變呢？下面請大家動手來試一試。
3、學生自由動手操作，用各種方法使這些東西的形狀發(fā)生變化，引導學生盡量使同一種東西的形狀發(fā)生不同的變化。
4、全班交流，指生上講臺演示自己使物體形狀發(fā)生變化的操作方法。
6、全班交流，教師相機指導：是的，這些物體形狀發(fā)生改變的原因是他們受到了力的作用，是力使這些物體的形狀發(fā)生了變化。
三、探究力的大小與物體形狀變化大小的關系。
2、學生預測結果：有關系，沒有關系
3、不管有沒有關系，我們用事實來說話。下面我們來做一個有關橡皮筋的小實驗，探究一下力的大小與物體形狀變化的程度有沒有關系。
4、出示實驗材料：橡皮筋、實驗鉤碼3到5個、掛鉤、一塊板（可以用小黑板）、小尺。
5、實驗的方法：出示課本第26頁下面這幅圖，引導學生認真仔細觀察，了解實驗的方法。
6、教師強調(diào)實驗的要領：
（1）注意黑板上掛鉤的高度要一樣，便于我們記錄。
（2）橡皮筋要用新的，這樣彈力差不多，便于我們統(tǒng)計實驗的結果，保證實驗結果的準確性。
7、學生分小組實驗。教師巡視，了解學生實驗的情況，并相機指導。提醒學生做好實驗記錄。
8、各小組展示自己的實驗記錄，交流實驗結論。
9、教師表揚學生在實驗中認真嚴謹?shù)膽B(tài)度并小結：正如同學們實驗得出的結論一樣。力會使物體的形狀發(fā)生變化，用力大，物體的形狀發(fā)生的變化大；用力小，物體的形狀發(fā)生的變化小。力的大小和物體形狀變化的程度是成正比的。
四、比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法。
1、同學們，用力都會使物體的形狀發(fā)生或大或小的改變，但是，用力不同，物體形狀發(fā)生的改變也不一樣，下面我們來研究一下，傳統(tǒng)用力和現(xiàn)代用力改變物體的物體形狀的方法產(chǎn)生的結果。
學生觀察觀察圖片，仔細比較，同桌之間相互交流。
3、全班交流，教師相機指導：過去，由于受生產(chǎn)力和科學技術的影響，人們僅僅依靠自身的力氣，改變物體形狀的能力很小?，F(xiàn)在，由于科學技術的發(fā)展，人們不斷改進技術，利用現(xiàn)代化的生產(chǎn)工具，使物體形狀發(fā)生改變變得更容易，更符合人們的要求?？梢姡萍歼M步對人類生產(chǎn)生活的影響是非常巨大的。
4、大家再思考思考，想想看我們生活中還有哪些用力使物體形狀改變的現(xiàn)象？
5、學生列舉生活中用力來改變物體形狀的現(xiàn)象。
五、課堂總結
剛剛大家列舉了生活中許多用力來改變物體形狀的現(xiàn)象，是的，力可以使物體的形狀發(fā)生變化，而且力的大小直接對物體形狀改變的結果產(chǎn)生直接的影響，用力大，物體形狀變化大；用力小，物體形狀變化就比較小。
六、課后延伸
請同學們在課后留心觀察一下，生活中還有哪些用力來改變物體形狀的現(xiàn)象？
酸的和甜的二年級教案篇十六
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
1、學生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、學生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。
3、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
1、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
2、學生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。
課件、青蛙和小鳥的圖片和頭飾。
同學們，今天老師給大家?guī)韮晌恍屡笥选?出示青蛙圖片)青蛙從生下來的那天起他就一直生活在井底。(畫井)在井里抓蟲，在井里玩耍，從來沒有見到過外面的世界。另一位朋友是(出示小鳥圖片)小鳥生活在廣闊的天空，他每天在天上飛來飛去，見到了很多東西。今天，這兩位新朋友要帶大家去學習一篇有趣的寓言故事。
1、請打開課文60頁，自由地朗讀課文，邊讀邊數(shù)一數(shù)課文一共有幾個自然段，標上序號。
2、再讀課文：課文的哪些詞語你弄不明白的把它畫出來。
3、全班交流：無邊無際井沿一百多里大話。
過渡：同學們通過讀書提出了這么多詞語，老師相信你們通過讀書也能自己找到答案。
1、“井沿”
誰能告訴老師“井沿”這個詞語出現(xiàn)在哪一個自然段?誰來讀一讀?
井沿在哪里?到底哪里是井沿?誰來指一指?是井的哪一部分呢?(井的邊上)。
井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什么?河的邊上叫什么?床的邊上叫什么?
誰能讓小鳥飛落在井沿上?
小結：現(xiàn)在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢?從天上飛來，飛累了，落在井沿上。故事就這樣開始了，青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來了，誰也不讓誰，究竟是什么事呢?請快速地瀏覽一遍課文，找出答案。
2、無邊無際。
請你試著把天很大的樣子讀出來，先自己讀一讀。
指名讀。
讀出來沒有?誰能讀的比他讀得更好?
天是無邊無際的，我們還可以說什么是無邊無際的?
我們還可以從小鳥的那句話中看出天是無邊無際的呢?自己找一找。
指名讀。
你從這一自然段中哪個詞語可以看出天無邊無際?
3、“一百多里”
一百多里有多遠啊?
試著把一百多里的感覺讀出來。(指名讀，評價)。
飛了一百多里，小鳥可能看見了什么呢?
小鳥看見了這么多東西，飛了這么遠的路，還是沒有看到天的盡頭，天大不大?一起把天很大的樣子讀出來。
4、大話。
小鳥認為天是無邊無際的，青蛙卻認為小鳥在說“大話”。
什么樣的話是大話呢?(吹牛、夸張、不切實際)(撒謊的話是謊話。)青蛙的觀點是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說天只有井口那么大呢?(坐在井里，沒有出去)。
試著把青蛙的話讀一讀。(男生讀)。
5、青蛙和小鳥都認為自己說的對，那么你認為誰說得對?小組先討論。
小結：我們來玩?zhèn)€小游戲好不好?請同學把書卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什么?(強調(diào)“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什么呢?天的一部分)井壁擋住了青蛙的視線，所以他只看到天的一部分，就認為天只有井口那么大，誰能用一個詞來形容小青蛙呢?(目光狹窄、自以為是)。
6、你還從課文的哪一句話可以看出青蛙是自以為是的呢?請你找一找。
小青蛙不接受別人的意見，他認為自己是對的。下面請小朋友讀第六自然段，要讀出小青蛙自以為是的樣子。
7、分角色朗讀。
青蛙還是不相信小鳥的話，他們爭論的更加激烈了，我們也學著他們爭論爭論好不好?
(1)戴上頭飾同桌對讀。
(2)師生共讀：師讀旁白，男女生分角色讀。
設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么?說些什么呢?用下面的句式來說：
青蛙鼓足了勇氣，跳了出來。它看見……。
它說：“……”
課堂小結：后來，人們給這個寓言故事起了個名字叫“坐井觀天”。(板書：坐井觀天)現(xiàn)在你們明白“觀”是什么意思嗎?是誰坐在井里看天呢?同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，目光狹窄還自以為是。老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當坐井觀天的“井底之蛙”呀!
今天我們學習了“坐井觀天”這個有趣的寓言故事，小朋友們還想不想讀更多有趣的寓言故事呢?請你們利用課余時間多讀一些寓言成語故事，然后到班上來一起交流分享。
小鳥（圖）。
13坐井觀天。
天有多大小鳥：大無邊無際。
青蛙（圖）。
青蛙：小只有井口大。
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酸的和甜的二年級教案篇十七
教學內(nèi)容：部編版二年級下冊語文教材書第一課《古詩二首》的第一首古詩《村居》。
教材分析：《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的美景和放學后孩子們放風箏的情景。
學情分析：二年級的學生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點，激發(fā)課堂教學的情趣，真正落實學生的主體地位，使古詩教學達到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中進入到詩歌所營造的意境中，在讀中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。
【知識與技能】
1、會認、會寫生字
2、學生能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦課文
3、理解古詩含義，想象畫面
【過程與方法】
1、學生在語境中自主識字并學會聯(lián)系生活實際識字
2、借助畫面理解詩句的含義
【情感、態(tài)度與價值觀】
感受春天的美好，熱愛春天
教學重點：識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦古詩
教學難點：想象畫面，能用自己的語言描述詩中的美景；感受春天的美好，激發(fā)熱愛大自然的感情。
教學方法：講授法、合作探究法、情景法
第一課時
一、激發(fā)情趣、導入課題
用多媒體出示一張有關于春天的圖片，引導學生仔細觀察，從而回答教師所提出的問題。
教師：同學們，老師展示出了一張圖片，誰能夠來說說圖片里有哪些景物呢？（學生舉手回答，教師進行點評）
教師：通過大家的回答，可以看出同學們觀察的十分仔細。老師呢還有一個疑問，這些景物通常是在哪個季節(jié)里出現(xiàn)呢？（學生：春天）回答正確，這些景物是在春天里出現(xiàn)。春天是美麗迷人的，春天是絢麗多彩的，今天，我們就一起來看看小山村里的春天吧！
（板書課題――《村居》，學生齊讀課題）
二、走進作者
1、教師：有誰知道這首詩的作者是誰嗎？他是哪個朝代的呢？（點名回答，并給予評價）
學生：清朝的高鼎。
教師：回答的不錯，這首詩是清朝的高鼎所寫。我們對詩人僅僅知道名字和朝代是遠遠不夠的，還要了解他的生平事跡。所以，請同學們把目光移到多媒體上，讓我們來更全面地了解這位詩人。
2、課件出示作者簡介，教師朗讀
三、初步學習古詩
1、自讀古詩，讀準字音：
（1）學生借助拼音把字音讀準，在文中圈畫出生字，多讀幾遍，爭取把詩句讀正確。
（2）同學們都圈好了，請把你剛認識的新朋友自豪地念給同桌聽，如果有沒念準的請互相幫助一下。
（3）同桌檢查朗讀古詩。
（4）請學生朗讀古詩。
（課件出示易讀錯的字，教師在學生自讀古詩時進行提示：“鶯”的韻母是ing,不要念成in；“趁”的韻母是en,不是eng ；“鳶”不要讀成yan）
2、學習生字，認讀字詞：
(1）出示“醉、煙、童、散、忙”這些生字，學生借助拼音認讀生字。
(2）小組成員一個一個接著朗讀生字并組詞。
(3）引導學生觀察“忙”的結構特點，說說這個字書寫時應該注意什么？
（4）課件出示筆順跟隨表，說出筆順。指名反饋（學生自由發(fā)言，找到關鍵筆畫，后再通過課件演示）
（5）教師針對會寫字進行書寫指導。
（6）學生描紅、臨摹。
3、自讀古詩，讀出節(jié)奏：
（1）（出示詩句）自由誦讀，力爭讀出詩句的'節(jié)奏。
草長/鶯飛／二月天， 拂堤/楊柳／醉春煙。
兒童/散學／歸來早， 忙趁/東風／放紙鳶。
（2）指名讀（在評價中引導學生在朗讀時候語速要稍慢，讀出對春天的贊美之情，要帶著活潑、開心的語氣）
（3）配樂練讀
教師：讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂，一起來讀讀這首詩吧！
（4）全班齊讀
四、品悟古詩
1.配樂范讀，想象畫面：
（1）學生邊看插圖邊聽老師配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面。
（2）學生自由交流想象中的畫面，老師激勵小結。
2.借助插圖，啟發(fā)想象：黃鶯一邊飛一邊干什么？（嘰嘰喳喳地叫）它好像在說什么？
再次啟發(fā)想象：春風輕輕地吹來，柳條會怎樣呢？（輕輕擺動，好像在跳舞；輕輕地搖擺，陶醉在了美麗的春色里……）
詩人高鼎看到這樣的景致寫下了這樣的詩句：出示“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。（學生齊讀）
讓我們想象著春天的美麗景色，有滋有味地誦讀。學生練讀、指名讀、引讀。
3.聯(lián)系生活，換位體驗：在這樣美妙的春光里，沐浴著和煦的春風，（出示兒童放紙鳶圖片）孩子們放起風箏，你們放過風箏嗎？你放風箏時什么心情？（學生自由發(fā)言）
現(xiàn)在你就是那幾個剛剛放學回來的小孩，請你歡快地誦讀這句詩，讀出你心中的高興、喜悅。（學生練讀）
4.再讀古詩，感悟春天
（1）自己再完整地讀讀這首詩，你感受到了一個怎樣的春天？
預設：美好的春天；快樂的春天；溫暖的春天……
（2）想象自己就是高鼎，置身于這幅美麗的畫卷中，學作詩人吟誦出此詩。（學生練讀、指名配樂誦讀）
（3）綠草如茵，柔柳如煙，鶯歌燕舞，天真活潑的兒童，還有那晴空飄飛的風箏，把這江南春光點綴得更加活躍歡快，更加生機盎然。詩人信步走來，呼吸著春天的氣息，在自然綠色的懷抱里，春光明媚得讓詩人心醉，也讓我們陶醉。就讓我們通過朗讀表達出此時的心情吧?。▽W生再次齊誦）
五、背誦全詩
1、教師邊展示本課配圖邊引導學生聯(lián)想詩句所描繪的美景：早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖??！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信你們一定能背下這首古詩。
2、學生自由背誦。
3、集體配樂吟誦。
六、交流資料、擴展朗讀
自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人出了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內(nèi)的同學交流交流。（也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生來讀一讀。）
雙飛燕子幾時回？夾岸桃花沾水開。――徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。――蘇軾《春宵》
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。――朱熹《春日》
布置作業(yè)
1、背誦古詩《村居》
2、搜集高鼎的其他古詩名句，進行整理。
酸的和甜的二年級教案篇十八
1.認識9個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3.懂得做事要親自嘗試的道理。
在閱讀中識字、學詞，對故事內(nèi)容有所感悟。
1.寫好“犭”的三個字。
2.在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。
多媒體教學課件。
1.朗讀課文。
2.自學生字。
課。
二、初讀課文，整體感知。
1.了解預習情況;。
2.同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準字音，讀通句子;。
3.用讀句子的方式檢查字詞掌握情況;。
三、圖文結合，學習課文。
(一)學習課文第一段，在潛移默化中識字學詞。
1.認識“狐貍”、“葡萄”等詞語，書寫生字。
2.觀察圖畫，簡單了解狐貍的做法。
(二)學習課文2—6段，在充分的練習后朗讀對話。
1.圖文結合，感悟松鼠和兔子的想法。
2.師生對讀兔子、猴子和松鼠的.對話。
3.分角色讀課文的1——6段。
(三)學習課文第6、7、8段，在扎實的語言訓練中積累詞語。
1.朗讀、體會寫小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。
2.體會“大口大口”的用法。
3.圖文結合，體會兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴展說話中領悟文章內(nèi)涵。
四、鞏固識字。
五、總結課文。
酸的和甜的二年級教案篇十九
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
一、復習鞏固
1、讓學生結合生字表自己讀讀生字
2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語
二、學習課文
1、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。
2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習說一說。
3、逐段學習課文。
第一自然段:
（1）指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
（2）讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結了小葫蘆，他非常高興。
（3）教師強調(diào)兩點:
a、第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。
（4）教師指導學生朗讀。結合語言文字體會那個人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。
讓學生自己練習，而后指名讀，大家進行評價。
第二自然段:
（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么
講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
（2）讓學生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習讀一讀，談一談應讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。
（3）指名讓學生談想法，相互交流。
（4）教師和學生一起進行歸納:
“有幾個蚜蟲怕什么”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語氣。
（5）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。
（6）思考:同學們想一想葉子和葫蘆有什么關系
學生們結合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。
第三自然段：
（1）以小組為單位進行學習。:練習分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。
（2）進行交流:“葉子上的蟲還用治”意思是:種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆。”讀這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣?！拔乙氖呛J?！币x重些，是肯定的語氣。結合學生說的，板書：蚜蟲，不治）
鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。
（3）分角色朗讀,大家評議。
第四自然段：
（1）讓學生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了
（2）引導學生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。
（4）指名讀這個自然段，教師小結：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。
三、布置作業(yè)
1、看圖說說每幅圖的意思。
2、在小組內(nèi)練習分角色朗讀課文，而后互評。
附：板書設計
酸的和甜的二年級教案篇二十
本組教材的主題是：用心思考勇于發(fā)現(xiàn)。
本組教材中的四個小故事，都是圍繞動手和動腦來選編的。課文中的那些發(fā)明創(chuàng)造的故事，也許只是在眨眼間的'靈機一動，看起來沒有費什么力氣，事實上哪怕是一個小發(fā)明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于動手，敢于懷疑權威，打破常規(guī)，沖破定論，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。學習本組教材，目的不是要學生都立志做發(fā)明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
1、激起學生的興奮點。
2、讓學生多動手，在實踐中學習語言。
3、認識52個生字，書寫33個，14課沒有生字。
1、培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
14課時。
單元自備。
酸的和甜的二年級教案篇一
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
二、學習重難點。
1、認9個生字，會寫8個字(重點)。
2、復述課文，理解其中的道理(難點)。
三、課時安排：2課時。
四、課前準備：生字詞語卡片、課文插圖、小黑板。
五、教學過程。
第一課時。
一、課題質(zhì)疑。
直接板書課題：酸的和甜的讀課題質(zhì)疑課題。
認識生字：酸酸和甜是一對反義詞。
二、感知課文。
1、出示8副插圖，能看圖說故事。
3、學生自讀課文，遇到不認識的字請教同桌和樹葉上的拼音朋友。
4、你喜歡哪段，正確地讀給大家聽，好嗎?(正音)。
三、自主識字。
出示：猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待得爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
自由讀——指名讀——男女生賽讀——齊讀。
劃出其中的九個詞語：一串串葡萄迫不及待硬說酸的狐貍。
自拼讀——小老師領讀——齊讀——開火車認讀。
去掉拼音和熟字，出示九個生字：串葡萄迫待硬狐貍酸。
認識字形和字義：比較記憶葡——萄狐——貍中——串。
反義詞記憶：酸——甜硬——軟。
組詞記憶：怎么記住“待”、“迫”，給它們找個朋友。
開火車認讀單個生字——齊讀。
三、寫字指導。
出示：狐貍猴。
重點提示：狐的右邊是“瓜”，“猴”的右邊是“侯”，比“候”少一豎。
師在填字格中范寫“猴”
學生練寫，評價。
四、布置作業(yè)把這個故事講給爸爸媽媽等家里人聽。
第二課時。
一、復習詞語和生字。
并導入課題。
二、朗讀感悟。
1、出示：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
讀出疑問的語氣來。找出相應的段落來。
2、重點悟讀第一自然段。
狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，那狐貍想葡萄嗎?哪句可以看出?劃出來。
哪些詞特別能看出狐貍很想吃葡萄?(一會兒……一會兒、轉來轉去跳起來)。
朗讀：誰能讀出狐貍很想吃葡萄的語氣來。
用“一會兒……一會兒……”說話。
2、重點悟讀第七自然段。
那葡萄真的是酸的嗎?找出相應的段落來(第7自然段)指導朗讀。
品讀重點句子：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。(感悟：大口大口)。
同樣的道理，自己去讀：小猴子爬葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(感悟：迫不及待)。
3、課文中這么多的小動物你最喜歡誰，為什么呢?
4、齊讀課文。
5、講故事，用自己的話把這個故事講給大家聽。
準備2分鐘，指名上臺講故事。
三、寫字指導。
出示：串、兔、告、訴、顆。
比較記憶：棵——顆(用法的不同)。
重點提醒：串的兩個“口”扁，上小下大，豎寫豎中線。
兔和訴的點不能忘記。
生練寫，評價。
酸的和甜的二年級教案篇二
我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級上冊第17課《酸的和甜的》。課文是一個生動有趣的童話故事，他的原身是《伊索寓言》中的一則寓言。這篇文章形式活潑，故事情節(jié)有趣，小孩子應該非常喜歡?！俺圆坏狡咸颜f葡萄是酸的”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章就告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。
二．說學情。
我所認教的班級是二年級三班，這個班的孩子聰明活潑，領悟能力強，善于表達，表現(xiàn)自己。這些都有助于他們很好的理解課文。
三．說教學目標。
1．認識9個生字。會寫8個生字。
2．正確流利有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3．懂得做事要親自嘗試的道理。
四．說教學重點。
1．掌握本課的生字。
2．正確朗讀課文，從小動物的對話表情中體會它們的性格特點。
3．感悟做事情要敢于親自嘗試的道理。
五．說教法，學法和過程。
現(xiàn)在，我圍繞教學目標設計了以下幾個教學程序。同時把教法和學法滲透在教學設計的各個環(huán)節(jié)之中：
（一）在愉悅的教學氛圍中復習舊知，引入新課。
如果學生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。新課程標準指出識字寫字教學是閱讀寫作教學的基礎，是1，2年級教學的重點。因此課前復習生字時，我利用比賽摘葡萄的游戲形式讓學生在游戲過程中復習生字詞，并引入新課。
（二）圖文結合，以讀為本，表演幫助理解課文。
在人教版的低年級教材中，每篇課文都配有插圖。這些插圖使教科書圖文并茂，提高了學生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學最為直觀的教學輔助用具。我教授這篇課文更是在每個自然段都安排了一幅插圖，利用這一條件，我先出示圖片讓學生找到了課文的重點段落第四自然段，在開課不久就先提出這個自然段學的設計一是考慮到學生的興趣，二是考慮到低年級學生注意力容易分散的情況制定的。由圖學文，學生找到“小猴子想干什么”并進行表演，從表演中體會出重點詞“迫不及待”的意思，也就幫助理解重點段落。當提出“小猴子聽了小兔子的話后做了什么時”又一次激發(fā)了學生學習課文的興趣，學生邊讀邊演重點詞“大口大口地”他們進入了角色，在讀讀演演中解決了課文中的難點詞句，積累語言，自讀自悟。而講到文中另一重要角色狐貍時，我同樣運用了圖文結合法，讓手讓學生自己品讀，理解。課文的2，3，5，6段，是過度段落我處理得比較弱，但依然是通過看圖讀文進行學習的。
在反復的看圖，讀文，表演中體會出課文的深刻道理。
酸的和甜的二年級教案篇三
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生了解句子，感悟語言的能力。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
一、導入。
你吃過葡萄嗎?葡萄是什么味道?今天我們繼續(xù)學習課文。齊讀課題。
二、整體感知。
三、品讀。
(一)學習第1自然段。
1、小狐貍說葡萄是酸的，他當時是怎么做?怎么說的?
學生讀文第一自然段。
“葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃””
2、小狐貍來到葡萄架下“他一會轉來轉去，一會跳起來摘葡萄，”可他為什么要這樣做?(狐貍急于想吃到葡萄、想盡辦法吃到葡萄。)。
請你把小狐貍當時著急的心情讀出來。
隨機讀出“這葡萄是酸的，不能吃”
3、你來猜一猜小狐貍你為什么要這樣做，這樣說呀?(傷心、生氣、難過)。
(給學生留出想象的余地，讓學生在玩味中體味文章中人物的情感歷程。做到激活學生的情感，關心文中人物的命運。)。
4、把小狐貍當時想吃葡萄，又吃不著的那種生氣、傷心的心情讀出來。(指讀)。
(二)學習第2、3自然段。
1、小狐貍的話都傳到了誰耳朵里?他們誰更相信葡萄是酸的呢?指讀課文第2、3自然段。
比較：(1)小松鼠心里想：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。
(2)小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!
誰更相信葡萄是酸的呢?
總結：(1)小兔子更相信葡萄是酸的，因為小兔覺得葡萄酸的都不能吃了。(2)兩個人說的話總比一個人說得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。
(訓練學生感悟語言的分寸感、語言表達的遞進性。同時為后文小兔子連忙說：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠勸告小猴子不要吃葡萄作出思想準備。)。
(三)學習第4自然段。
理解讀“一串串紫紅色的葡萄”
這樣的葡萄吃到嘴里會是什么味道的?
試著把你感覺到的甜甜的葡萄的味道讀出來。
比讀這個詞，看誰讀的葡萄的味道最甜。
2、現(xiàn)在你望著這一串串紫紅色的葡萄你最想做什么?
3、你們想吃到葡萄的心情和小猴子是一樣的，用文中的哪個詞能說明你這時的心情?
讀出小猴子當時迫不及待想吃到葡萄的心情。
感情朗讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”
4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想說點什么?(理解“連忙”)。
(1)你怎么讀得這么快呀?
(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你該怎么說?
(設置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是著急的心情。)。
(四)學習5、6、7自然段。
1、小猴子聽了你們的勸告后是怎么做的?讀課文5、6、7自然段。
(1)他先問小兔子、小松鼠嘗過沒有。他們都說沒吃過，然后他自己嘗了嘗，知道葡萄是甜的。
2、小猴子是怎么吃的?
3、如果換成這樣的句子“小猴聽了吃起葡萄來?！毙⊥米?、小松鼠還會嘗嗎?
(句子對比。理解：小猴吃得很多、很有味道、很開心，越吃越愛吃才能提起小兔子、小松鼠嘗葡萄的興趣。)。
讀一讀，把小猴子開心地吃葡萄的樣子讀出來。
4、小兔子、小松鼠怎么又覺得葡萄是甜的了呢?
5、吃的東西可以嘗，以后遇到不了解的事怎么辦呢?
板書：親自嘗試。
四、挖掘中心。
五、總結全文。
生活中的百味很多是親自嘗試后得出來的。當他人給你建議時，要做出正確的判斷，不能盲目相信。更不能像小狐貍那樣為了達到自己的目的而欺騙他人。同學們，為我們擁有一個清醒的大腦，一雙明亮的雙眼努力吧!
親自嘗試。
酸的和甜的二年級教案篇四
一、設計理念：
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
二、教學目標：
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力。
2、通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
三、教學過程：
（一）、回顧課文，激趣導入。
1、小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課?！旧R讀《酸的和甜的》】。
2、這是一個非常有趣的童話故事，今天早上小朋友學完以后都非常喜歡，你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？讓我們再去看看，好嗎？你們想怎么讀？（有感情地讀、齊讀、大聲讀等）。
（二）、質(zhì)疑想象，朗讀感悟。
【紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄】。
2、看到一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？
?師：真的想吃呀，小狐貍看到這樣的葡萄，他想吃嗎？
你怎么知道他也想吃呀？【讀課文還能觀察邊上的圖，真好?！俊?BR> ?找句子：葡萄架下有一只狐貍，它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。
師：這里面哪個句子可以發(fā)現(xiàn)狐貍最想吃？（它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄）。
師：你找的跟老師找的一樣，請看大屏幕。（出示句子）你們自己讀一讀。
?指導朗讀：狐貍很想吃葡萄，可是你們這樣讀，有沒有讓人感覺到它很想吃葡萄？想一想，要怎樣讀？再讀。
?師：真是一只著急的小狐貍，小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄?？墒撬活w也沒摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！
?師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動作！全部起立！開始。
?老師在學生說出一種心情后就讓他帶著這種心情讀讀這句話：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！
?大家讀得都非常好，那讀到這兒，你還有什么不懂的問題嗎？
【生：我不明白小狐貍也沒有吃到葡萄，他為什么說葡萄是酸的呢？
生：葡萄紫紅紫紅的，為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說葡萄是酸的呢？】。
3、接下來你們還想學哪一部分呢？（根據(jù)學生回答相機教學）。
（1）小猴子：
a想先學小猴子這部分的小朋友請舉手。小猴子是怎么做的呢？我們讀課文的第幾自然段？請你用你自己喜歡的方式讀讀這段。
c這只小猴子可真是迫不及待呀，我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
你們真了不起，能用這么多詞語來表現(xiàn)小猴子著急的樣子?，F(xiàn)在請你看看大屏幕，這兩句話，你更喜歡哪一句？為什么？（出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）。
d師：是啊，小猴子心里很著急，那么迫不及待地爬上葡萄架，就讓我們迫不及待地讀讀這句話吧。
（指導朗讀）。
e正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？
這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？（生讀）可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！
小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？
學習2、3兩段?！舅麄儍啥际锹爠e人說的，自己去試過嗎？】。
f所以小猴子沒有相信小兔子的話，還是吃到葡萄了，你們看：
（出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄來。小猴子吃起葡萄來。）你認為哪句話更好呢？
學生討論交流。你什么時候也大口大口地吃過東西？
師：我聽出來了，你當時一定吃得很香，那誰愿意來讀讀這句話呢？
讀完了課文，大家一定有許多心里話想跟這些小動物們說，你想對他們說點什么嗎？
小朋友們說了這么多，他們聽了你們的.話以后，一定很有啟示，
酸的和甜的二年級教案篇五
借助插圖，了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的`道理。
學習通過神態(tài)、動作進行生動描述的方法。
兩教時。
【第一教時】。
教學目標：
認識9個生字，會寫8個字。初步感知童話的內(nèi)容。
教具準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、解題、導入新課。
同學們，你們喜歡童話故事嗎？：我什么喜歡？
二、識字寫字。
１、由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。
２、借助拼音讀帶有生字的句子。
３、借助圖片識字：學生觀察圖畫，教師出示漢字。
４、小組合作交流識字方法。識字漢字。
５、教師檢查識字情況。
６、寫字指導。
三、出讀課文，了解童話古事內(nèi)容。
１、自由讀課文，借助圖畫，說說童話故事的內(nèi)容。
２、看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
【第二課時】。
教學目標：
借助插圖了解內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準備：
圖片、投影。
教學過程：
一、復習導入。
出示插圖，指名逐段讀課文。讀準字音，了解課文。
二、小組任選自然段，練習朗讀，體會童話內(nèi)容。
三、小組展示：
比賽讀出語氣。
四、重點品讀句子：
比較有什么不同。
五、分角色朗讀課文：
讀第五、六段，說說你的想法。
六、思考：
狐貍為什么說葡萄是酸的呢？
七、小組練習看圖復述課文。
八、小組合作，自編、自演童話劇。
九、板書設計。
狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的'！
小猴子；葡萄是甜的！}應親自嘗試。
酸的和甜的二年級教案篇六
1、學習“酸、葡”等九個生字，會寫“”的字。(知識)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。(能力)。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。(情感)。
：朗讀理解課文內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試。
2課時。
1、出示橘子：這是什么?什么味道?帶著酸酸的感覺一起讀“酸的”。
出示冰激凌：這是什么?什么味道?小朋友笑得好開心，帶著這種表情讀“甜的”。
2、今天，我們就一起到課文里去品嘗這兩種味道。齊讀課題。
1、自由讀課文。要求大家把字音讀準，把句子讀通，邊讀邊想，你讀懂了什么。自讀。
2、再讀課文，找出不認識的生字，多讀幾遍。
3、檢查識字情況。(運用多種方法)。
(1)出示句子：這葡萄是酸的，不能吃!聽了狐貍的話，你有什么疑問?質(zhì)疑。如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?根據(jù)學生的回答出示圖和第一自然段。
(2)狐貍想吃葡萄嗎?只是有一點想，還是非常想?你從圖上什么地方可以看出來?指名說。那課文是怎樣描寫的?指名讀，評議?，F(xiàn)在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的?齊讀。
(3)狐貍說葡萄是酸的，小兔子和小松鼠聽了，心里是怎么想的?請自己讀一讀2、3自然段，體會一下他們的心情。自讀。誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來?指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。
根據(jù)學生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(1)讀一讀這兩個句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?指名讀。(多了一個“迫不及待”)第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么?指名說。
現(xiàn)在把你的體會通過你的`朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀?？粗蠹易x得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。
3、看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小動物怎么做的?小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說。
4、三只可愛的小動物你喜歡誰?你喜歡誰就讀它說的話，一會兒，你就把你喜歡的小動物介紹給大家，并把它說的話讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當?shù)膭幼骱捅砬?。學生自己練讀。
5、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢?(生回答)它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。誰喜歡小兔子、小松鼠和小猴子?指名3個同時上臺，表演，生評價。
6、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢?發(fā)揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎么想的?指名說。
出示句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。
(1)同桌讀兩個句子。說說第二個句子讓你體會到了什么?指名說。
(2)男女分讀兩個句子并加上動作。
8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的?板書：嘗試。
9、出示圖片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么樣的?他們真不明白狐貍為什么說葡萄是酸的，那你想對他們說些什么?指名說。
是呀，沒有嘗過，你又怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時做事要親自去嘗試、去體驗，不能光聽別人的話。
1、你們覺得這個故事有趣嗎?請小朋友找一找你們的小伙伴演一演，一會我們請幾組小朋友上臺表演。
1、復述故事，先同桌互相看圖復述故事，再上講臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。
2、聽了故事有什么感悟?
4、出示卡片，復習鞏固生字。同桌讀，小組讀，組詞讀。
1、重點指導寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。注意提醒學生：狐的右邊不要寫成“爪”，猴字不要寫成“候”。
2、學生觀察其他字在田字格的位置，自己練習寫。
1、做課后題：抄一抄，同桌檢查，訂正。
2、聽寫學寫的生字，小組檢查，訂正。
狐貍-------酸的(狡猾)。
葡萄小兔子、小松鼠酸的(老實、輕信)。
小猴子-------甜的(聰明、敢嘗試)。
酸的和甜的二年級教案篇七
教學目標：
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。
3、借助插圖，了解童話內(nèi)容。
4、學習通過神態(tài)、動作描述的方法。
5、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學重難點：
1、重點：借助插圖，了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。
2、難點：學習通過神態(tài)、動作進行生動描述的方法。
教學課時：
兩教時。
第一教時：
一、解題、導入新課。
同學們，你們喜歡童話故事嗎?：我什么喜歡?
二、識字寫字。
1、由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。
2、借助拼音讀帶有生字的句子。
3、借助圖片識字：學生觀察圖畫，教師出示漢字。
4、小組合作交流識字方法。識字漢字。
5、教師檢查識字情況。
6、寫字指導。
三、出讀課文，了解童話古事內(nèi)容。
1、自由讀課文，借助圖畫，說說童話故事的內(nèi)容。
2、看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
第二課時：
一、復習導入。
出示插圖，指名逐段讀課文。讀準字音，了解課文。
二、小組任選自然段，練習朗讀，體會童話內(nèi)容。
三、小組展示：比賽讀出語氣。
四、重點品讀句子：比較有什么不同。
五、分角色朗讀課文第五、六段，說說你的想法。
六、思考：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?
七、小組練習看圖復述課文。
八、小組合作，自編、自演童話劇。
九、板書設計。
狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的!
小猴子：葡萄是甜的!應親自嘗試。
十、作業(yè)。
酸的和甜的二年級教案篇八
大家好！
我說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《酸的和甜的》。
《酸的和甜的》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的一篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。課文講了一個生動有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸”，這當然是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，如果不是小兔子勇于嘗試，他們將錯過一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？這個故事告訴我們做事要親自體驗，勇于嘗試，不要光聽別人說。
二年級的孩子經(jīng)過一年的學習)(，初步具備了自主、合作、探究性學習的能力和欲望，愛讀、愛說、愛模仿、愛表演、喜歡想象、無所顧及他們的特征，像這種以動物為主人公的課文，尤其喜歡學習。
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）閱讀教學階段目標的第一條。創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀，這是我實施教學的主要目標。
為此，我努力營造一種“我努力，我成功！我成功，我快樂！”的氛圍，讓孩子們在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語言的魅力，明白樸實的道理，享受語文，快樂語文。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、懂得做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。
我著重思考的是怎樣讓孩子們在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，形成情感、態(tài)度和價值觀。
基于上述思考，我這樣設計本課教學流程：
1、謎語激趣，導入課文。
孩子們喜歡聽謎語嗎？通過四個謎語猜出課文中的一群可愛的小動物：小狐貍、小松鼠、小兔子，小猴子。小孩子最喜歡聽故事了，老師用一句：“秋天到了，葡萄成熟了，發(fā)出一陣陣香味，這一群小動物在森林的葡萄架下發(fā)生了一件有趣的故事，故事的名字就是《酸的和甜的》”板書課題。再以“這是一個怎樣的故事呢，請同學們欣賞動畫“從而順勢導入課文。
2、創(chuàng)設情境，整體感知。
老師播放動畫片，將孩子們帶入故事情境中，激發(fā)孩子的學習興趣，在欣賞中整體感知課文，繼續(xù)探究的欲望。
3、適當設問，一石激起千層浪。
“學起于思，思源于疑。”看完故事片后，我以“誰最先來到葡萄架下”，讓孩子們帶著問題進行閱讀體驗。
1、感悟狐貍。
“學起于思，思源于疑?！笨赐旯适缕螅乙浴罢l最先來到葡萄架下”，引出狐貍，引導孩子們觀察圖畫，通過狐貍嘴角的口水得出狐貍非常想吃葡萄，再利用cai課件孩子們生動感知狐貍想吃葡萄的動作。
通過學生找出“一會兒﹍一會兒﹍“將這兩個動作連成的一句話，讓學生練習讀，讀中感知狐貍摘葡萄的著急與忙碌。當狐貍一顆葡萄也沒摘到中孩子們自然而然體驗出不同情感，為品讀”這葡萄是酸的，不能吃“進行不同情感的閱讀體驗埋下伏筆。以狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸鬧出的笑話迷惑小松鼠，小兔子過渡到下一個環(huán)節(jié)。
2、感悟小松鼠，小兔子。
閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的孩子更不能做過多的講解。這一環(huán)節(jié)我設計師生合作讀，在讀中感悟小松鼠，小兔子輕信別人，沒嘗就斷定葡萄是酸的，同時讓學生回憶課文內(nèi)容，森林中別的動物也想他倆容易相信別人嗎？學生自然回答，小猴子不會，從而過渡到第三個環(huán)節(jié)。
3、感悟小猴子。
這一環(huán)節(jié)是本課的重點，我有意創(chuàng)設語言情境，讓孩子們反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，才能深入體會文章的思想感情。因此，我特別注意抓住兩次對話引導悟讀，把小松鼠、小兔子老實、輕信的語氣讀出來。
小兔子搖搖頭說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸?！?BR> 小松鼠也搖搖頭說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢！”
就這樣，老師不必多教，讓孩子們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
4、交流分享，深層體悟。
（１）、理解詞語，培養(yǎng)語感。
怎樣幫助孩子理解詞語呢？我采用了英國閱讀教學中常用的“閱讀預報法”：
讀讀比比：（每組的第二句話比第一句生動、形象。）。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
小猴子吃起葡萄來。
語感是語文能力的核心部分。抓住關鍵詞“迫不及待”“大口大口”，讓孩子們聯(lián)系生活實際，具體、真切地感悟詞義，再運用詞語進行擴詞、說話等練習，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積累，使語言文字的知識性學習更為到位。
（2）、分角色朗讀，培養(yǎng)語感。
前后四人為一小組，分角色朗讀。再一次給孩子們提供讀的機會、讀的空間，體驗讀的快樂、讀的成功。讓規(guī)范的書面語言反復進入孩子的口語，會自然地同化并改造孩子的語言，在不知不覺中幫助孩子重構語言模式。
酸的和甜的》是一篇以事喻理的課文，孩子們最困難的是難以明白故事的寓意。我的做法是，思考小松鼠和小兔子提出的問題：“狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？”讓學生自由暢談體會，點明現(xiàn)在人們就用“吃不到葡萄葡萄酸“這句話形容像狐貍那樣心態(tài)的人，并出自伊索寓言《狐貍和葡萄的故事》。
1、你想對這些可愛的動物說點什么？
可以激發(fā)孩子說話的興趣，樂于參與活動；將優(yōu)美詞語運用到自己的話語中，語言自然會越來越豐富多彩。
2、在生活中，假如遇到小松鼠，小兔子那樣不了解的事，該怎么辦？
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。如果說讓孩子們自主閱讀，在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”，是領悟語言文字的過程；如果說讓孩子們辯論，是孩子與文本產(chǎn)生共鳴的過程；那么分角色表演就是孩子由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。當語文學習變成了一次次有趣的活動，在愉悅的活動中，文本內(nèi)容便悄無聲息地走進孩子們的心里。
最后，我采用“圖文式”板書，直觀的圖畫吸引孩子的注意，精練的語言破解難點，揭示課文寓意。
酸的和甜的二年級教案篇九
1、讓學生深入了解蜻蜓的有關知識，仔細觀察蜻蜓的外形、結構、色彩以及各種姿態(tài)。了解對稱對于飛翔的重要性。
2、學會用各種線條、色彩描繪蜻蜓的身體和翅膀。
3、充分發(fā)揮想像和創(chuàng)造，運用不同的手法表現(xiàn)蜻蜓。。
1、有重點地觀察蜻蜓，了解對稱對于飛翔的重要性。
2、創(chuàng)作一幅以蜻蜓為主題的作品。
引導學生觀察蜻蜓，抓住其對稱的特點。
運用不同的手法表現(xiàn)蜻蜓。
教具：課件、蜻蜓標本、圖片。
學具：作業(yè)紙、各種材質(zhì)的彩紙、筆、剪刀、膠水等工具。
教學過程
思路·反思
一、組織教學：
清點人數(shù)，穩(wěn)定情緒
1、師：二年級五班的同學很聰明，都很善于動腦筋，今天老師給大家?guī)韮蓚€謎語，想不想證明一下自己的能力。請大家看屏幕。出示課件。
2、猜猜我是誰。
（1） 身體細細長又長，身后背著四面旗。
斗大眼睛照前方，專除害蟲有助益。
（2）小飛機，紗翅膀.飛來飛去滅蟲忙.
低飛雨，高飛睛，氣象預報它內(nèi)行.
生：蜻蜓。
3、師：大家是從那些地方猜出是蜻蜓的。
生回答。板書：身體、翅膀、眼睛
4、師：大家真的很聰明，說的很好,謎語抓住了蜻蜓的外形特征描寫了它。今天我們就來學習第9課――蜻蜓飛飛。板書課題。
1、剛才大家猜了謎語，現(xiàn)在老師有2個問題，出示課件。
（1）你都知道有關蜻蜓的那些知識？（包括生活習性、環(huán)境等）
（2）蜻蜓姑娘是美麗的，你覺得它美在那？
2、現(xiàn)在我們來分組討論一下，把你了解的知識在小組內(nèi)交流一下。
3、小組匯報。
生：我知道蜻蜓在水中產(chǎn)卵；我知道蜻蜓有一雙復眼，復眼有許多小眼睛組成；蜻蜓下雨以前飛的很低，晴天飛的很高；我還知道“蜻蜓點水”的成語…….
教學過程
思路·反思
4、同學們了解的知識真多，說的真棒，想知道老師收集的資料和看法嗎？出示課件。
我知道：（1）蜻蜓：是目差翅亞目昆蟲。翅大，膜質(zhì)，多翅脈。翅展開時可達16厘米。翅平展，與體縱軸成直角。復眼大，占據(jù)頭的大部。是飛行最快和最善捕食的昆蟲之一。幼體水生，叫水蠆（chai）。
（2）我覺的蜻蜓這些地方漂亮，如：
身體：它長長的細細的，有漂亮的花紋
翅膀：有兩對，又長又薄，紋理很多
眼睛：有兩對，復眼大又圓
顏色：很豐富
（3）剛才同學說“蜻蜓點水”，它本身的意思是蜻蜓在水里產(chǎn)卵，它的另一個含義是指人在學習和工作中，不扎實、膚淺的意思。希望大家這節(jié)課對學習可不要象“蜻蜓點水”。
1、剛才我們用語言來描繪了蜻蜓，我還給大家來了一些漂亮的圖片，請大家仔細欣賞同時，認真觀察蜻蜓，是不是向我們說的那樣美麗。
2、欣賞了圖片，大家能把蜻蜓的美麗，說的再詳細些嗎。
學生回答……
教師小結：翅膀的紋理；肚子的圖案；身體是對稱的。
教師用肢體語言表現(xiàn)對稱，介紹對稱對蜻蜓的飛翔很重要。
3、下面我們就來看一下書中小朋友的作品，他們是怎樣表現(xiàn)蜻蜓的。
教學過程
思路·反思
學生發(fā)表見解，教師小結。小朋友用線條表現(xiàn)了蜻蜓的身體和翅膀，畫的很詳細，表現(xiàn)了蜻蜓的動態(tài)。
4、大家想不想用自己的方法表現(xiàn)蜻蜓。
1、學會用線條描繪來描繪蜻蜓身體和翅膀的細部。
2、用剪刀剪下蜻蜓的身體，并粘貼到背景畫面合適的位置上。3、大家有什么方法可以做的蜻蜓有快又好。
學生回答：將作業(yè)紙對折，在中心線的一半上畫上蜻蜓的一半，剪下，再用彩筆畫出蜻蜓的細部即可。
師：你根據(jù)什么這樣做的？
生：因為蜻蜓身體是對稱的。
師：你真棒。
4、學生練習。
這節(jié)課我們依靠集體的力量共同完成了一幅長卷，每個同學表現(xiàn)的都非常優(yōu)秀，很積極，都能有重點的觀察和表現(xiàn)美麗的蜻蜓，那你能不能評一下。
1、誰的作品與眾不同？誰觀察蜻蜓最仔細？
2、這節(jié)課你除了學會制作蜻蜓，你還知道了些什么知識？學生回答。大家表現(xiàn)的很優(yōu)秀，今天的課就上到這，下課。
酸的和甜的二年級教案篇十
1、學習“酸、葡”等九個生字，會寫“”的字。(知識)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。(能力)。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。(情感)。
朗讀理解課文內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試。
通過朗讀表演，明白狐貍“吃不到葡萄說葡萄酸。
2課時。
第一課時。
一、導趣導入：
1、出示橘子：這是什么?什么味道?帶著酸酸的感覺一起讀“酸的”。
出示冰激凌：這是什么?什么味道?小朋友笑得好開心，帶著這種表情讀“甜的”。
2、今天，我們就一起到課文里去品嘗這兩種味道。齊讀課題。
二、初讀課文，感知生字。
1、自由讀課文。要求大家把字音讀準，把句子讀通，邊讀邊想，你讀懂了什么。自讀。
2、再讀課文，找出不認識的生字，多讀幾遍。
3、檢查識字情況。(運用多種方法)。
三、再讀課文，朗讀感悟。
(1)出示句子：這葡萄是酸的，不能吃!聽了狐貍的話，你有什么疑問?質(zhì)疑。如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?根據(jù)學生的回答出示圖和第一自然段。
(2)狐貍想吃葡萄嗎?只是有一點想，還是非常想?你從圖上什么地方可以看出來?指名說。那課文是怎樣描寫的?指名讀，評議?，F(xiàn)在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的?齊讀。
(3)狐貍說葡萄是酸的，小兔子和小松鼠聽了，心里是怎么想的?請自己讀一讀2、3自然段，體會一下他們的心情。自讀。誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來?指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。
根據(jù)學生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(1)讀一讀這兩個句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?指名讀。(多了一個“迫不及待”)第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么?指名說。
現(xiàn)在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀?？粗蠹易x得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。
3、看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小動物怎么做的?小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說。
4、三只可愛的小動物你喜歡誰?你喜歡誰就讀它說的'話，一會兒，你就把你喜歡的小動物介紹給大家，并把它說的話讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當?shù)膭幼骱捅砬?。學生自己練讀。
5、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢?(生回答)它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。誰喜歡小兔子、小松鼠和小猴子?指名3個同時上臺，表演，生評價。
6、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢?發(fā)揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎么想的?指名說。
出示句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。
(1)同桌讀兩個句子。說說第二個句子讓你體會到了什么?指名說。
(2)男女分讀兩個句子并加上動作。
8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的?
板書：嘗試。
9、出示圖片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么樣的?他們真不明白狐貍為什么說葡萄是酸的，那你想對他們說些什么?指名說。
四、小結：是呀，沒有嘗過，你又怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時做事要親自去嘗試、去體驗，不能光聽別人的話。
三、拓展：
1、你們覺得這個故事有趣嗎?請小朋友找一找你們的小伙伴演一演，一會我們請幾組小朋友上臺表演。
第二課時。
一、回顧課文，激趣導入。
1、復述故事，先同桌互相看圖復述故事，再上講臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。
2、聽了故事有什么感悟?
4、出示卡片，復習鞏固生字。同桌讀，小組讀，組詞讀。
二、指導寫字：
1、重點指導寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。注意提醒學生：狐的右邊不要寫成“爪”，猴字不要寫成“候”。
2、學生觀察其他字在田字格的位置，自己練習寫。
三、鞏固練習：
1、做課后題：抄一抄，同桌檢查，訂正。
2、聽寫學寫的生字，小組檢查，訂正。
狐貍酸的(狡猾)。
葡萄小兔子、小松鼠酸的(老實、輕信)。
小猴子甜的(聰明、敢嘗試)。
酸的和甜的二年級教案篇十一
1、認識課文中的十四個生字，會寫其中十個字、認識反文旁。
2、注意正確書寫“雜、齒、省”三個字的筆順、
3、會組詞、造句。
重難點。
區(qū)分字形，感受漢字的形體美。
樂學善思辦法。
采用各種賽讀形式來識記生字。
教學流程。
一、回顧課文檢查識字。
1、“開火車”認讀生字、生字卡片。
2、在小組內(nèi)互教互學生字。
3、選出小老師，帶領大家認讀生字。
4、老師利用卡片抽查識字情況。
5、學生交流記字方法。
二、指導書寫鞏固識字。
1、指導書寫“班、造、雜、齒、省”等五個字。重點強調(diào)“雜”下面是“”。
2、老師在田字格中范寫，學生在寫字書中描紅、臨寫。
3、展示學生所寫的字，進行評議。
4、練習利用所組詞語造句。
三、運用所學積累內(nèi)化。
1、比一比，組詞。
班棵（）雜（）。
斑（）顆（）朵（）。
2．在括號里填上合適的量詞。
一（）宮殿一（）小草一（）葉子。
一（）口子一（）工具一（）小河。
3、多音字。
劃傳。
酸的和甜的二年級教案篇十二
1、把握文章的主要觀點，理清文章思路。
2、領悟品味哲理性語言。
1、合作學習，提出疑問，質(zhì)疑探究。
2、引導學生結合生活實際，闡述自己對生命的理解。
情感與態(tài)度：認識生命的本質(zhì)、生命的意義，培養(yǎng)正確的人生觀。
教學重點認識生命的本質(zhì)、生命的意義。
教學難點領悟品味哲理性語言。
教學過程
一、導語
一天傍晚，一個人心煩意亂地走到懸崖邊。他覺得生活平淡而無聊，年輕的心不愿再負擔人世間的孤獨和艱辛。于是，他把腳輕輕凌空一提。忽然，從遠處傳來一陣獨特的聲音，他不禁側耳靜聽。原來是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，他能夠感到生命依然高高在上。頓時，一種前所未有的激動向他襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光走去。那是他生命里為驚心動魄的一次閃電。數(shù)年后，他的偉大作品如春雨般灑落在俄羅斯及世界各地。他就是俄國批判現(xiàn)實主義文學家屠格涅夫。
問：是什么使屠格涅夫終拋棄自殺的念頭
(是生命的呼喚，是屠格涅夫心中尚存的熱愛生命的信念。)
二、作者
蒙田(1533――1592)，是法國重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對人性種種形態(tài)的審視和研究上，撕去一切人為的偽裝，揭示人的本來面目。所以，在16世紀的作家中，很少有人像蒙田那樣受到現(xiàn)代人的崇敬和接受。
他的《隨筆集》記錄了自己在智力和精神上的發(fā)展歷程，與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典，在世界文學占有舉足輕重的地位。
三、整體感知
1、學生自讀課文，讀準字音，用心感悟蒙田是怎么樣去熱愛生命的。
2、請學生帶著自己對課文的理解有感情的朗讀課文。
四、合作探究
(一)理清思路，把握結構
1、題目叫做《熱愛生命》，那作者是怎么樣去熱愛生命的呢
文章的自然段討論了什么問題
明確：度日
分別探討了哪幾類人他們是怎樣度日的
壞日子消磨光陰
好日子細細品嘗
哲人打發(fā)消磨回避無視苦事賤物
我值得稱頌富有樂趣自然的厚賜優(yōu)越無比
2、對待生命不同的態(tài)度會導致什么樣不同的結果呢
糊涂的人一生枯燥無味躁動不安將希望寄于來世
聰明的人享受生活充實
3、聰明人享受生活，其實享受生活也要講究方法，作者在第三段是告訴我們可以用什么方法去享受生活呢(讀)
抓緊時間
有效利用時間
只有正確認識生命，以樂觀的態(tài)度對待生活，關心生活，才能感受生活的美好，去享受生活。
(二)個性閱讀
1、從文中找出你感觸深的語句，并說明理由。
有可能出現(xiàn)的哲理性句子：
a、“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的?！?BR> 人的生命是經(jīng)過數(shù)十億年的時光演化而來的，是自然偉大而神奇的杰作，具有無可比擬的優(yōu)越性。(既然每個生命的誕生都是上天的厚賜，更值得我們珍惜。)
b、“生之本質(zhì)在于死?！?BR> 作為個體生命的存在，都是短暫的、有限的，死亡是人人不能避免的。這句話從生命的終極歸宿上來看待生命，由此引出珍惜生命的話題。死亡是生命的終點，又是衡量生命價值的起點，俗話說“蓋棺定論”，一個人只有到了死亡，才定格了其生命的價值和意義。所以，對每一個想活得有意義的生命而言，走向死亡的過程便是不斷超越自己的過程。從這個意義上說，死亡是生命的另一種形式。
c、“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱?！?BR> 珍惜生命，熱愛生命，認真而充實地生活，善于享受生活中各種快樂的人死而無憾，就不感到死的苦惱了。如果一輩子渾渾噩噩，消極悲觀地對待生活，留下太多遺憾，臨終必然苦惱。從哲學意義上說，人在追求自己的生命價值時可以超越死亡。在人類的歷，飲鴆身亡的蘇格拉底、引頸就刀的阿基米德、服毒自殺的杰克倫敦、自沉汩羅的屈原、進退皆憂的范仲淹、橫刀向天笑的譚嗣同、鞠躬盡瘁的周恩來等的人物都是把個體的“小我”融會于人類的“大我”之中，實現(xiàn)了生命的自我超越。
d、“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的?！?BR> 只有關心生活，才能深刻地感受到生活的樂趣，更好地品味生活、享受生活。
e、“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實?！?BR> 雖然生命的長度難以改變，但是只要充分理解生命的意義，盡情享受人生的樂趣，生命的內(nèi)容和質(zhì)量就會得到無限地豐富。用“豐盈充實”的生活使生命相對延長。
2、對于生命的長度，我們無法去預測，就像這次在日本大地震中喪失生命的人們，前一刻或許他們還在歡歌笑語，而此刻，他們卻提早的告別了這個世界。既然生命的長度不可以把握，那生命的分量可以增加嗎我們?nèi)绾卧黾幼约荷姆至?學生各抒己見)
小結：通過剛才的的討論、解答，我們了解了作者在面對死亡時之所以那么從容，是因為他有化死亡為生命的“秘訣”，即在有限的時間里追求到生命的大價值。塞內(nèi)卡說過：“生命如同寓言，其價值不在長短，而在內(nèi)容。”我們大家都很幸運地擁有了生命，它的存在與消亡不是我們可以決定的，可是我們能夠決定它的價值，那么，就讓我們活出精彩的自我，不要辜負我們所擁有的時光。
五、比較閱讀
食指《熱愛生命》
也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤，
把握不住自己命運的前程，
那請在凄風苦雨中聽我的聲音，
仍在反復地低語：熱愛生命。
也許經(jīng)過人生激烈的搏斗后，
我死得比那湖水還要平靜。
那請去墓地尋找的我的碑文，
上面仍刻著：熱愛生命。
我下決心：用痛苦來做砝碼，
我有信心：以人生去做天秤。
我要稱出一個人生命的價值，
要后代以我為榜樣：熱愛生命。
我有著向舊勢力挑戰(zhàn)的個性，
雖是歷經(jīng)挫敗，我絕不輕從。
我能頑強地活著，活到現(xiàn)在，
就在于：相信未來，熱愛生命
學生活動一：學生朗讀上述文字片段，感受不同作者對生命的共同熱愛與歌頌，并談談自己比較喜歡哪個語段，為什么。
蒙田的《熱愛生命》思路清晰，嚴密。用簡潔樸素的文字探討了生與死以及怎樣去對待生死的問題，發(fā)人深思。
食指的《熱愛生命》以異乎尋常的剛強與堅毅，執(zhí)著和熱烈，以一種近乎悲壯的口吻告訴我們，不管人生多么艱辛，不管命運多么坎坷，我們都必須愈挫愈強，堅忍不拔，百折不回，忍辱負重，向命運挑戰(zhàn)，實現(xiàn)生命的價值!
學生活動二：練習運用不同的文學形式來表達自己對生命的熱愛。
提示：可以選擇自己喜歡的文學形式，詩歌，散文，故事，格言警句均可。
六、課堂小結
今天，我們學習了兩篇談論生命問題的文章，在兩位睿智作家精妙文字的啟迪下，我們加深了對生命的理解，明白了熱愛生命的重要性。讓我們從現(xiàn)在開始，更加珍視生命、熱愛生命，努力過好每一天，使自己的生命煥發(fā)光彩。后，讓我以羅曼羅蘭的名言來結束本課的內(nèi)容――“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人?！?BR> 七、布置作業(yè)
以“生命”為話題，聯(lián)系現(xiàn)實生活，寫一段300左右的短文。
酸的和甜的二年級教案篇十三
1、在班集體中，能和同學交流、分享感受、想法和活動成果。
2、感受與體會到自己的進步，并愿意朝著新的目標努力。
【重難點】
感受與體會到自己的進步，并愿意朝著新的目標努力。
【教學過程】
1、同桌交談：暑假里最高興的事是什么？學到了什么本領？
2、交換暑假中的作品，互相看看、說說作品中有意思的故事。
1、小小展示會：我們快樂的暑假生活。
請同學將自己暑假中的作品按照暑假作業(yè)、小制作、照片、數(shù)學日記等分類放在講臺上。
2、小組活動：把每件作品中的.故事講給小組內(nèi)的同學聽。
小組評一評誰講得最有趣、最有價值，推選他為小組代表。
3、全班交流：小組代表將自己的故事講給全班同學聽，也可以兩三個同學合講、表演、演示，等等。
4、評選優(yōu)秀小制作。
組織學生評選優(yōu)秀小制作，送交學校展覽。
1、提出問題啟發(fā)學生思考、討論：新學期開始了，我們有很多美好的心愿，你的心愿是什么？請學生感受并交流自己的心愿。
2、心愿果。
每人畫一個蘋果（簡筆畫，空心），把自己的心愿寫或畫在上面，并在小組里交流。
3、心愿樹。
出示一棵“我們的心愿樹”。
請同學把自己的心愿蘋果掛在樹上。然后把這棵樹放在班里適當處，經(jīng)常激勵每個同學實現(xiàn)自己美好的心愿。
1、與同桌說說自己的心愿，講講自己打算如何實現(xiàn)心愿，請同桌見證。
2、全班交流自己實現(xiàn)心愿的方法，學習別人的好方法，請其他同學一起出謀劃策。
教學反思：
酸的和甜的二年級教案篇十四
《泉水》是一篇短小精悍、平凡卻溫馨感人的美文。故事講述的是清泉從石縫沖出來，流向山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷帶給伙伴溫暖甘甜的泉水，給朋友帶來快樂和幫助。文章無華麗的詞藻，但通過一個簡短的故事卻告訴人們在他人需要幫助、溫暖時我們應伸出熱情的雙手，獻上火熱的心，讓這個世界充滿愛。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況。確定以下教學目標：
（1）認識泉水一文中的生字、詞。
（2）培養(yǎng)學生看圖說話，串詞成句的能力。
培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。
（3）體會泉水一路奉獻的精神。
1、正確流利有感情地朗讀課文。體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。
2、學會串詞成句的能力。
為了使本節(jié)課的語文教學與信息技術達到最佳的整合，教學設計以學生為本以教師為主導，在ppt演示中集文字、圖片、flash動畫、音樂于一體，給學生自主探究提供了有利的支持，加上教師適時點撥把欣賞精美的圖片與說話、寫話練習結合起來，有效加強了語言文字的訓練。本課教學，靈活整合運用網(wǎng)絡及多媒體提供的豐富資源的交互功能，激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生創(chuàng)新發(fā)展的火花。
一、圖片導入，揭示課題。
1、演示ppt圖片，引導學生說出本課要學習的課題“泉水”。
2、簡要介紹泉水方面的知識及泉水的作用。
二、看圖說話，串詞成句。
1、認識圖片上的幾個詞語:一股、石縫、哦。
2、看圖說話，寫出關鍵詞：丁冬、泉水、石縫......然后在教師的指導下，讓學生把這幾個詞串成一句通順的話。然后再比較作者是如何寫的。在比較中發(fā)現(xiàn)，如何才能把觀察到的內(nèi)容寫得更精彩。
3、知道泉水是從哪里來的。（從石縫里沖出來）。
三、承上啟下，講解下面幾幅圖片。
1、出示圖片，根據(jù)前面學到的串詞成句的能力，觀察老師展示出來的四張圖片，張圖片寫出一段話。其格式為“***在干什么泉水說：“*吧，*吧，我的水很*，很*，*得可以怎樣。”經(jīng)過這樣的訓練，進一步鞏固學生寫作的能力。把作文教學融入課堂教學之中。為以后的作文教學打下基礎。
2、體會泉水的無私奉獻精神。
3、學生有感情的朗讀課文。重點體會泉水說的話。指導學生讀好下面的詞句“來吧，來吧，很清很清；很多，很多；很甜，很甜.....”.等。
3、讀懂全文。明白泉水從哪里，中途又流經(jīng)了哪些地方，最后又將到哪里去。讓學生理清文章脈落，便于背誦。
四、放flash動畫，學生跟讀課文，升華情感。
看圖說話。
關鍵詞：泉水石縫丁冬。
串詞成句。
一股泉水從石縫里沖出來，發(fā)出丁冬丁冬的響聲。
酸的和甜的二年級教案篇十五
1、通過簡單的動手操作，知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。
2、探究生活中有關力的科學現(xiàn)象。
3、通過橡皮筋的實驗探究力的大小與物體形狀變化的關系。
4、在具體的生活情境中對力進行分析，比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法，感受科技進步對人類生產(chǎn)生活的積極意義。
知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。
通過橡皮筋的實驗探究力的大小與物體形狀變化的關系。
一、玩變臉游戲，激趣導入
1、（教師玩一個變臉游戲，引導學生看一看。）同學們，大家看一看，老師用手在臉上這樣一捏，老師的臉還跟原來一樣嗎？（不一樣了）大家也像老師一樣做一做變臉游戲，看誰做的最滑稽有趣。
2、學生做變臉游戲，教師指5到6名學生上臺表演。（注意不重復）
4、學生交流討論，教師小結：是的，我們的臉發(fā)生變化是因為力的作用。今天我們就來學習第八課――形狀改變了。
5、板書課題：8、形狀改變了
6、學生齊讀課題。
二、探究物體形狀的改變
學生把自己帶來的東西拿出來放在桌子上面，展示一下。
2、同學們帶的東西真多呀！大家看這些東西放在桌子上面是這個形狀，那么大家能不能使這些東西的形狀發(fā)生改變呢？下面請大家動手來試一試。
3、學生自由動手操作，用各種方法使這些東西的形狀發(fā)生變化，引導學生盡量使同一種東西的形狀發(fā)生不同的變化。
4、全班交流，指生上講臺演示自己使物體形狀發(fā)生變化的操作方法。
6、全班交流，教師相機指導：是的，這些物體形狀發(fā)生改變的原因是他們受到了力的作用，是力使這些物體的形狀發(fā)生了變化。
三、探究力的大小與物體形狀變化大小的關系。
2、學生預測結果：有關系，沒有關系
3、不管有沒有關系，我們用事實來說話。下面我們來做一個有關橡皮筋的小實驗，探究一下力的大小與物體形狀變化的程度有沒有關系。
4、出示實驗材料：橡皮筋、實驗鉤碼3到5個、掛鉤、一塊板（可以用小黑板）、小尺。
5、實驗的方法：出示課本第26頁下面這幅圖，引導學生認真仔細觀察，了解實驗的方法。
6、教師強調(diào)實驗的要領：
（1）注意黑板上掛鉤的高度要一樣，便于我們記錄。
（2）橡皮筋要用新的，這樣彈力差不多，便于我們統(tǒng)計實驗的結果，保證實驗結果的準確性。
7、學生分小組實驗。教師巡視，了解學生實驗的情況，并相機指導。提醒學生做好實驗記錄。
8、各小組展示自己的實驗記錄，交流實驗結論。
9、教師表揚學生在實驗中認真嚴謹?shù)膽B(tài)度并小結：正如同學們實驗得出的結論一樣。力會使物體的形狀發(fā)生變化，用力大，物體的形狀發(fā)生的變化大；用力小，物體的形狀發(fā)生的變化小。力的大小和物體形狀變化的程度是成正比的。
四、比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法。
1、同學們，用力都會使物體的形狀發(fā)生或大或小的改變，但是，用力不同，物體形狀發(fā)生的改變也不一樣，下面我們來研究一下，傳統(tǒng)用力和現(xiàn)代用力改變物體的物體形狀的方法產(chǎn)生的結果。
學生觀察觀察圖片，仔細比較，同桌之間相互交流。
3、全班交流，教師相機指導：過去，由于受生產(chǎn)力和科學技術的影響，人們僅僅依靠自身的力氣，改變物體形狀的能力很小?，F(xiàn)在，由于科學技術的發(fā)展，人們不斷改進技術，利用現(xiàn)代化的生產(chǎn)工具，使物體形狀發(fā)生改變變得更容易，更符合人們的要求?？梢姡萍歼M步對人類生產(chǎn)生活的影響是非常巨大的。
4、大家再思考思考，想想看我們生活中還有哪些用力使物體形狀改變的現(xiàn)象？
5、學生列舉生活中用力來改變物體形狀的現(xiàn)象。
五、課堂總結
剛剛大家列舉了生活中許多用力來改變物體形狀的現(xiàn)象，是的，力可以使物體的形狀發(fā)生變化，而且力的大小直接對物體形狀改變的結果產(chǎn)生直接的影響，用力大，物體形狀變化大；用力小，物體形狀變化就比較小。
六、課后延伸
請同學們在課后留心觀察一下，生活中還有哪些用力來改變物體形狀的現(xiàn)象？
酸的和甜的二年級教案篇十六
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
1、學生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、學生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。
3、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
1、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
2、學生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。
課件、青蛙和小鳥的圖片和頭飾。
同學們，今天老師給大家?guī)韮晌恍屡笥选?出示青蛙圖片)青蛙從生下來的那天起他就一直生活在井底。(畫井)在井里抓蟲，在井里玩耍，從來沒有見到過外面的世界。另一位朋友是(出示小鳥圖片)小鳥生活在廣闊的天空，他每天在天上飛來飛去，見到了很多東西。今天，這兩位新朋友要帶大家去學習一篇有趣的寓言故事。
1、請打開課文60頁，自由地朗讀課文，邊讀邊數(shù)一數(shù)課文一共有幾個自然段，標上序號。
2、再讀課文：課文的哪些詞語你弄不明白的把它畫出來。
3、全班交流：無邊無際井沿一百多里大話。
過渡：同學們通過讀書提出了這么多詞語，老師相信你們通過讀書也能自己找到答案。
1、“井沿”
誰能告訴老師“井沿”這個詞語出現(xiàn)在哪一個自然段?誰來讀一讀?
井沿在哪里?到底哪里是井沿?誰來指一指?是井的哪一部分呢?(井的邊上)。
井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什么?河的邊上叫什么?床的邊上叫什么?
誰能讓小鳥飛落在井沿上?
小結：現(xiàn)在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢?從天上飛來，飛累了，落在井沿上。故事就這樣開始了，青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來了，誰也不讓誰，究竟是什么事呢?請快速地瀏覽一遍課文，找出答案。
2、無邊無際。
請你試著把天很大的樣子讀出來，先自己讀一讀。
指名讀。
讀出來沒有?誰能讀的比他讀得更好?
天是無邊無際的，我們還可以說什么是無邊無際的?
我們還可以從小鳥的那句話中看出天是無邊無際的呢?自己找一找。
指名讀。
你從這一自然段中哪個詞語可以看出天無邊無際?
3、“一百多里”
一百多里有多遠啊?
試著把一百多里的感覺讀出來。(指名讀，評價)。
飛了一百多里，小鳥可能看見了什么呢?
小鳥看見了這么多東西，飛了這么遠的路，還是沒有看到天的盡頭，天大不大?一起把天很大的樣子讀出來。
4、大話。
小鳥認為天是無邊無際的，青蛙卻認為小鳥在說“大話”。
什么樣的話是大話呢?(吹牛、夸張、不切實際)(撒謊的話是謊話。)青蛙的觀點是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說天只有井口那么大呢?(坐在井里，沒有出去)。
試著把青蛙的話讀一讀。(男生讀)。
5、青蛙和小鳥都認為自己說的對，那么你認為誰說得對?小組先討論。
小結：我們來玩?zhèn)€小游戲好不好?請同學把書卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什么?(強調(diào)“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什么呢?天的一部分)井壁擋住了青蛙的視線，所以他只看到天的一部分，就認為天只有井口那么大，誰能用一個詞來形容小青蛙呢?(目光狹窄、自以為是)。
6、你還從課文的哪一句話可以看出青蛙是自以為是的呢?請你找一找。
小青蛙不接受別人的意見，他認為自己是對的。下面請小朋友讀第六自然段，要讀出小青蛙自以為是的樣子。
7、分角色朗讀。
青蛙還是不相信小鳥的話，他們爭論的更加激烈了，我們也學著他們爭論爭論好不好?
(1)戴上頭飾同桌對讀。
(2)師生共讀：師讀旁白，男女生分角色讀。
設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么?說些什么呢?用下面的句式來說：
青蛙鼓足了勇氣，跳了出來。它看見……。
它說：“……”
課堂小結：后來，人們給這個寓言故事起了個名字叫“坐井觀天”。(板書：坐井觀天)現(xiàn)在你們明白“觀”是什么意思嗎?是誰坐在井里看天呢?同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，目光狹窄還自以為是。老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當坐井觀天的“井底之蛙”呀!
今天我們學習了“坐井觀天”這個有趣的寓言故事，小朋友們還想不想讀更多有趣的寓言故事呢?請你們利用課余時間多讀一些寓言成語故事，然后到班上來一起交流分享。
小鳥（圖）。
13坐井觀天。
天有多大小鳥：大無邊無際。
青蛙（圖）。
青蛙：小只有井口大。
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酸的和甜的二年級教案篇十七
教學內(nèi)容：部編版二年級下冊語文教材書第一課《古詩二首》的第一首古詩《村居》。
教材分析：《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的美景和放學后孩子們放風箏的情景。
學情分析：二年級的學生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點，激發(fā)課堂教學的情趣，真正落實學生的主體地位，使古詩教學達到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中進入到詩歌所營造的意境中，在讀中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。
【知識與技能】
1、會認、會寫生字
2、學生能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦課文
3、理解古詩含義，想象畫面
【過程與方法】
1、學生在語境中自主識字并學會聯(lián)系生活實際識字
2、借助畫面理解詩句的含義
【情感、態(tài)度與價值觀】
感受春天的美好，熱愛春天
教學重點：識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦古詩
教學難點：想象畫面，能用自己的語言描述詩中的美景；感受春天的美好，激發(fā)熱愛大自然的感情。
教學方法：講授法、合作探究法、情景法
第一課時
一、激發(fā)情趣、導入課題
用多媒體出示一張有關于春天的圖片，引導學生仔細觀察，從而回答教師所提出的問題。
教師：同學們，老師展示出了一張圖片，誰能夠來說說圖片里有哪些景物呢？（學生舉手回答，教師進行點評）
教師：通過大家的回答，可以看出同學們觀察的十分仔細。老師呢還有一個疑問，這些景物通常是在哪個季節(jié)里出現(xiàn)呢？（學生：春天）回答正確，這些景物是在春天里出現(xiàn)。春天是美麗迷人的，春天是絢麗多彩的，今天，我們就一起來看看小山村里的春天吧！
（板書課題――《村居》，學生齊讀課題）
二、走進作者
1、教師：有誰知道這首詩的作者是誰嗎？他是哪個朝代的呢？（點名回答，并給予評價）
學生：清朝的高鼎。
教師：回答的不錯，這首詩是清朝的高鼎所寫。我們對詩人僅僅知道名字和朝代是遠遠不夠的，還要了解他的生平事跡。所以，請同學們把目光移到多媒體上，讓我們來更全面地了解這位詩人。
2、課件出示作者簡介，教師朗讀
三、初步學習古詩
1、自讀古詩，讀準字音：
（1）學生借助拼音把字音讀準，在文中圈畫出生字，多讀幾遍，爭取把詩句讀正確。
（2）同學們都圈好了，請把你剛認識的新朋友自豪地念給同桌聽，如果有沒念準的請互相幫助一下。
（3）同桌檢查朗讀古詩。
（4）請學生朗讀古詩。
（課件出示易讀錯的字，教師在學生自讀古詩時進行提示：“鶯”的韻母是ing,不要念成in；“趁”的韻母是en,不是eng ；“鳶”不要讀成yan）
2、學習生字，認讀字詞：
(1）出示“醉、煙、童、散、忙”這些生字，學生借助拼音認讀生字。
(2）小組成員一個一個接著朗讀生字并組詞。
(3）引導學生觀察“忙”的結構特點，說說這個字書寫時應該注意什么？
（4）課件出示筆順跟隨表，說出筆順。指名反饋（學生自由發(fā)言，找到關鍵筆畫，后再通過課件演示）
（5）教師針對會寫字進行書寫指導。
（6）學生描紅、臨摹。
3、自讀古詩，讀出節(jié)奏：
（1）（出示詩句）自由誦讀，力爭讀出詩句的'節(jié)奏。
草長/鶯飛／二月天， 拂堤/楊柳／醉春煙。
兒童/散學／歸來早， 忙趁/東風／放紙鳶。
（2）指名讀（在評價中引導學生在朗讀時候語速要稍慢，讀出對春天的贊美之情，要帶著活潑、開心的語氣）
（3）配樂練讀
教師：讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂，一起來讀讀這首詩吧！
（4）全班齊讀
四、品悟古詩
1.配樂范讀，想象畫面：
（1）學生邊看插圖邊聽老師配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面。
（2）學生自由交流想象中的畫面，老師激勵小結。
2.借助插圖，啟發(fā)想象：黃鶯一邊飛一邊干什么？（嘰嘰喳喳地叫）它好像在說什么？
再次啟發(fā)想象：春風輕輕地吹來，柳條會怎樣呢？（輕輕擺動，好像在跳舞；輕輕地搖擺，陶醉在了美麗的春色里……）
詩人高鼎看到這樣的景致寫下了這樣的詩句：出示“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。（學生齊讀）
讓我們想象著春天的美麗景色，有滋有味地誦讀。學生練讀、指名讀、引讀。
3.聯(lián)系生活，換位體驗：在這樣美妙的春光里，沐浴著和煦的春風，（出示兒童放紙鳶圖片）孩子們放起風箏，你們放過風箏嗎？你放風箏時什么心情？（學生自由發(fā)言）
現(xiàn)在你就是那幾個剛剛放學回來的小孩，請你歡快地誦讀這句詩，讀出你心中的高興、喜悅。（學生練讀）
4.再讀古詩，感悟春天
（1）自己再完整地讀讀這首詩，你感受到了一個怎樣的春天？
預設：美好的春天；快樂的春天；溫暖的春天……
（2）想象自己就是高鼎，置身于這幅美麗的畫卷中，學作詩人吟誦出此詩。（學生練讀、指名配樂誦讀）
（3）綠草如茵，柔柳如煙，鶯歌燕舞，天真活潑的兒童，還有那晴空飄飛的風箏，把這江南春光點綴得更加活躍歡快，更加生機盎然。詩人信步走來，呼吸著春天的氣息，在自然綠色的懷抱里，春光明媚得讓詩人心醉，也讓我們陶醉。就讓我們通過朗讀表達出此時的心情吧?。▽W生再次齊誦）
五、背誦全詩
1、教師邊展示本課配圖邊引導學生聯(lián)想詩句所描繪的美景：早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖??！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信你們一定能背下這首古詩。
2、學生自由背誦。
3、集體配樂吟誦。
六、交流資料、擴展朗讀
自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人出了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內(nèi)的同學交流交流。（也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生來讀一讀。）
雙飛燕子幾時回？夾岸桃花沾水開。――徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。――蘇軾《春宵》
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。――朱熹《春日》
布置作業(yè)
1、背誦古詩《村居》
2、搜集高鼎的其他古詩名句，進行整理。
酸的和甜的二年級教案篇十八
1.認識9個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3.懂得做事要親自嘗試的道理。
在閱讀中識字、學詞，對故事內(nèi)容有所感悟。
1.寫好“犭”的三個字。
2.在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。
多媒體教學課件。
1.朗讀課文。
2.自學生字。
課。
二、初讀課文，整體感知。
1.了解預習情況;。
2.同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準字音，讀通句子;。
3.用讀句子的方式檢查字詞掌握情況;。
三、圖文結合，學習課文。
(一)學習課文第一段，在潛移默化中識字學詞。
1.認識“狐貍”、“葡萄”等詞語，書寫生字。
2.觀察圖畫，簡單了解狐貍的做法。
(二)學習課文2—6段，在充分的練習后朗讀對話。
1.圖文結合，感悟松鼠和兔子的想法。
2.師生對讀兔子、猴子和松鼠的.對話。
3.分角色讀課文的1——6段。
(三)學習課文第6、7、8段，在扎實的語言訓練中積累詞語。
1.朗讀、體會寫小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。
2.體會“大口大口”的用法。
3.圖文結合，體會兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴展說話中領悟文章內(nèi)涵。
四、鞏固識字。
五、總結課文。
酸的和甜的二年級教案篇十九
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
一、復習鞏固
1、讓學生結合生字表自己讀讀生字
2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語
二、學習課文
1、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。
2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習說一說。
3、逐段學習課文。
第一自然段:
（1）指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
（2）讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結了小葫蘆，他非常高興。
（3）教師強調(diào)兩點:
a、第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。
（4）教師指導學生朗讀。結合語言文字體會那個人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。
讓學生自己練習，而后指名讀，大家進行評價。
第二自然段:
（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么
講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
（2）讓學生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習讀一讀，談一談應讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。
（3）指名讓學生談想法，相互交流。
（4）教師和學生一起進行歸納:
“有幾個蚜蟲怕什么”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語氣。
（5）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。
（6）思考:同學們想一想葉子和葫蘆有什么關系
學生們結合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。
第三自然段：
（1）以小組為單位進行學習。:練習分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。
（2）進行交流:“葉子上的蟲還用治”意思是:種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆。”讀這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣?！拔乙氖呛J?！币x重些，是肯定的語氣。結合學生說的，板書：蚜蟲，不治）
鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。
（3）分角色朗讀,大家評議。
第四自然段：
（1）讓學生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了
（2）引導學生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。
（4）指名讀這個自然段，教師小結：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。
三、布置作業(yè)
1、看圖說說每幅圖的意思。
2、在小組內(nèi)練習分角色朗讀課文，而后互評。
附：板書設計
酸的和甜的二年級教案篇二十
本組教材的主題是：用心思考勇于發(fā)現(xiàn)。
本組教材中的四個小故事，都是圍繞動手和動腦來選編的。課文中的那些發(fā)明創(chuàng)造的故事，也許只是在眨眼間的'靈機一動，看起來沒有費什么力氣，事實上哪怕是一個小發(fā)明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于動手，敢于懷疑權威，打破常規(guī)，沖破定論，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。學習本組教材，目的不是要學生都立志做發(fā)明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
1、激起學生的興奮點。
2、讓學生多動手，在實踐中學習語言。
3、認識52個生字，書寫33個，14課沒有生字。
1、培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
14課時。
單元自備。