一些瑣碎的細(xì)節(jié)自然融入其中，形成一個(gè)整體的結(jié)論?？偨Y(jié)不僅要總結(jié)過去的成果，還要提出未來的規(guī)劃和目標(biāo)。通過閱讀他人的總結(jié)范文，可以拓寬自己的思路和寫作風(fēng)格。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇一
今天的孩子在獲取知識(shí)的方式上已有了更大的選擇余地，如電影、電視、廣播、因特網(wǎng)等。然而，閱讀仍是不可代替的。閱讀有益于育德、有益于勵(lì)志、有益于啟智、有益于明史。培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，對(duì)于正在成長的小學(xué)生來說非常重要。筆者愿意與您分享。
一、故事激趣法。俗話說，“興趣是最好的老師”。哪里有興趣，哪里就有執(zhí)著，哪里就有堅(jiān)持不懈，哪里就有成功。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)從激發(fā)興趣開始。學(xué)生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣、充滿幻想等符合少兒年齡、心理等特點(diǎn)的故事作生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去閱讀，這樣變“教師讓學(xué)生閱讀”，為“學(xué)生自己要閱讀”。
二、課文引趣法。在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地向?qū)W生介紹名作家及其代表作、有關(guān)的奇聞逸事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ジ嗟亓私庥嘘P(guān)知識(shí)。在上《赤壁之戰(zhàn)》課時(shí)，通過向?qū)W生介紹三國的形成、對(duì)峙、衰敗過程以及曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物性格特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄吭M(jìn)而拓展學(xué)生閱讀的內(nèi)容。
三、榜樣激勵(lì)法。常言道：喊破嗓子，不如做出樣子。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上心理。在閱讀這方面教師要以身作則，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
1、教師要成為學(xué)生閱讀的榜樣。“腹有詩書氣自華”，無論是課內(nèi)還是課外，教師的閱讀興致和博學(xué)廣識(shí)都會(huì)讓學(xué)生肅然起敬，并不知不覺地成為學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的楷模。
2、父母是孩子的第一任閱讀老師。老師要和家長做好溝通，每周保證一定的閱讀時(shí)間，通過父母看書讀報(bào)營造良好的家庭閱讀氛圍，在耳濡目染中影響孩子去閱讀；父母如果能夠選擇和孩子興趣相投的讀物來讀，并結(jié)合閱讀內(nèi)容做一定的溝通交流，使孩子在交流中體驗(yàn)閱讀帶來的自信和興致就更好了。
3、好閱讀的伙伴是學(xué)生閱讀的榜樣。在習(xí)作訓(xùn)練或讀書交流中，及時(shí)表揚(yáng)班里喜愛閱讀、寫作進(jìn)步較大的同學(xué)，請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
老師還要善于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習(xí)慣。學(xué)生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對(duì)文章的評(píng)價(jià)，能長則長，不長也不要勉強(qiáng)，一句話、兩句話都可以。
良好的閱讀習(xí)慣是在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學(xué)生，良好的習(xí)慣的培養(yǎng)要從一點(diǎn)一滴做起，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道多少做多少，不斷積累，良好的`閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。
閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身?？茖W(xué)研究也表明，孩子的閱讀量只有達(dá)到課本總閱讀量的四五倍，才有可能形成語文能力；一個(gè)人擁有的詞匯量和他的智商成正比。大量閱讀是提高孩子能力，發(fā)展孩子智力的重要途徑。新的課標(biāo)改革就注意到了這一點(diǎn)，要求小學(xué)六年的課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上?？梢姡绾闻囵B(yǎng)孩子良好的課外閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。下面，我對(duì)兒童的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)談?wù)勛约阂恍┐致韵敕?，希望能起拋磚引玉作用：
1、布置閱讀環(huán)境
“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是一樣的。當(dāng)一個(gè)人置身于濃厚的書香氛圍中，閱讀的興趣也會(huì)被激起。因而，我們可以從布置閱讀環(huán)境著手。
第一、我們可以利用學(xué)校為每個(gè)班級(jí)定制的圖書柜，來擺放學(xué)校發(fā)給班級(jí)的一部分圖書，也可以動(dòng)員每一個(gè)學(xué)生帶一本共享圖書來放在書架上，作為流動(dòng)圖書，我們可以在上面貼上醒目的大字“書蟲吧”，讓孩子能每天和課外書為伴。
第二、讓孩子收集一些有關(guān)閱讀的名人名言張貼在教室的墻上；制作小書蟲爬行榜，讓孩子能看見自己的讀書腳?。粡堎N孩子摘抄的精彩句段及優(yōu)秀作品，進(jìn)行閱讀成果展示；可以利用黑板報(bào)進(jìn)行好書介紹等等。
第三、我們可以和家長溝通，讓他們?cè)诩依餅楹⒆硬贾煤啙崒?shí)用的小書房，適時(shí)添置一些課外書。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀時(shí)間
小學(xué)六年的課外閱讀總量145萬字以上，這一數(shù)據(jù)需要我們很好去落實(shí)----為孩子創(chuàng)設(shè)課外閱讀時(shí)間就顯得尤為重要。
第一、我們可以利用教師在家長心目中的威信，把讀課外書作為作業(yè)布置下去，讓家長和孩子一起看書，確定“親子共讀”時(shí)間，可以用讀書表格來呈現(xiàn)。
3、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍
讀什么樣的書，應(yīng)該尊重孩子，以學(xué)生“自主選擇”為主。
據(jù)我調(diào)查，孩子們感興趣的書有兩種：（1）符合孩子年齡特征，能滿足他們心理需求的書。孩子的心理需求具有其特定的年齡特點(diǎn)，小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)，尋求冒險(xiǎn)刺激，渴望神秘的經(jīng)歷；（2）能緊跟時(shí)代發(fā)展，適應(yīng)時(shí)尚潮流的書。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，如今的孩子對(duì)于科學(xué)，對(duì)于宇宙、未來的了解和渴望，對(duì)于流行、時(shí)尚的跟隨，都是我們小時(shí)候所不能夠比擬的。了解了這兩點(diǎn)，我們也就不會(huì)奇怪《蘋果樹上的外婆》、《小布頭歷險(xiǎn)記》等為什么能夠成為兒童文學(xué)的經(jīng)典，受到幾代人的鐘愛，也不會(huì)驚訝“皮皮魯”和“魯西西”會(huì)成為中國孩子童話夢(mèng)中的主人公，《哈利.波特》能風(fēng)靡全球，那個(gè)戴著黑框眼鏡的小男孩讓眾多的孩子時(shí)刻幻想著進(jìn)入奇異的魔法世界。
當(dāng)然，對(duì)于閱讀材料的選擇，讓孩子們自主選擇并不等于教師就放任自流。對(duì)于一些粗制濫造、質(zhì)量低劣的圖書，如一味追求恐怖、刺激，宣傳不健康的生活趣味的書籍，教師應(yīng)絕對(duì)加以制止，而對(duì)于一些經(jīng)典名著則應(yīng)進(jìn)行積極的倡導(dǎo)、宣傳。如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等四大名著，如《格林童話》、《木偶奇遇記》等經(jīng)典童話，都會(huì)純凈孩子的精神，溫暖孩子的心靈，讓孩子的一生都受益匪淺。
4、激發(fā)閱讀興趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就告訴我們要為孩子創(chuàng)設(shè)能激發(fā)閱讀興趣的閱讀環(huán)境。如我們可利用課間時(shí)間和孩子聊天來了解他們的讀書情況，然后在課堂上大張旗鼓地對(duì)愛閱讀的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，讓其他孩子羨慕，激發(fā)閱讀興趣；還有一個(gè)方法更是行之有效，我們可以把好故事作為獎(jiǎng)勵(lì)：如這節(jié)課因表現(xiàn)好提前完成了教學(xué)任務(wù)，就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)故事，或在班隊(duì)故事課上我們也可以參與，當(dāng)然在向他們講述一些生動(dòng)、有趣的故事時(shí)，不要把故事講完，在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時(shí)，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中，閱讀的興趣會(huì)被大大激起。再者，我們可以設(shè)置一些閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如：我們可以在班中設(shè)立“閱讀章”，低年級(jí)時(shí)，孩子只要拿著有父母簽名的書就可獲得一枚“閱讀章”，并在小書蟲爬行榜上填滿一格，（隨著年級(jí)的升高，可以要求孩子們?cè)跁宰雠⒌龋┤缓蟀言趦芍芤淮蔚暮脮榻B課和每周一次的故事會(huì)上得的總分?jǐn)?shù)每四個(gè)星期進(jìn)行一次評(píng)比，總分達(dá)到12分，就進(jìn)入一個(gè)閱讀等級(jí)，閱讀等級(jí)從“小小書蟲”到“小書蟲”再到“書癡”，每進(jìn)入一個(gè)閱讀等級(jí)就可獲得一張卡，到學(xué)期結(jié)束評(píng)出閱讀積極分子，獎(jiǎng)勵(lì)課外書。
5、分享閱讀快樂
教師應(yīng)用贊賞和期待的目光去看待學(xué)生的課外閱讀，堅(jiān)持“重激勵(lì)、重過程”的原則，并通過開展各種讀書活動(dòng)，與學(xué)生分享閱讀的快樂?？砷_展以下形式多樣的活動(dòng)：（1）朗誦比賽和話劇排演。讓學(xué)生通過讀一讀、演一演，深入理解故事中蘊(yùn)含的道理，既鍛煉了學(xué)生的膽量，還能提高其表演能力。（2）手抄報(bào)制作比賽。組織學(xué)生開展手抄報(bào)制作比賽，讓學(xué)生把自己的閱讀收獲展示出來，能使學(xué)生在鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)，其創(chuàng)新意識(shí)也得到培養(yǎng)；學(xué)生在參與比賽的過程中，看到了別人的閱讀經(jīng)歷和成果，還能從中受到啟發(fā)，從而為自己確定閱讀的方向。（3）讀書辯論比賽。如提出辯題：孫悟空和哈利波特哪個(gè)更厲害，讓學(xué)生進(jìn)行辯論。為了辯論，學(xué)生首先需要去認(rèn)真閱讀《西游記》和《哈利波特》這兩本書，并了解書中人物的特點(diǎn)。如此，能使學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書中采集各種類型的信息資料，同時(shí)又能讓學(xué)生品嘗到自己讀書的成果和喜悅。
孩子是世界的未來，我們盼望著孩子的童年里充滿書香，心底播撒著智慧的種子。讓我們共同努力來培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，為孩子打開一扇閱讀之窗，這是我們給予孩子們成長中最好的禮物。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇二
好書是孩子心靈世界的陽光，沒有什么比好書帶給孩子的快樂更溫馨、更持久。作為一名倡導(dǎo)兒童大量閱讀的教育工作者，多年來，我一直參與各級(jí)有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)課題，并對(duì)所獲得的資料進(jìn)行不斷地積累、分析，總結(jié)出了一些較有針對(duì)性，實(shí)效性的方法與途徑。
一、營造濃郁的讀書氛圍，是開啟學(xué)生閱讀興趣的必要條件。
要強(qiáng)化一種意識(shí)，必須營造相應(yīng)的氛圍,使孩子的內(nèi)心世界不斷受到這種意識(shí)的提醒和沖擊，才能在孩子的腦海中留下烙印，由無意注意逐步形成為有意關(guān)注。
因此，學(xué)校要特別注重校園書香氛圍的營造。如：利用廊柱張貼有關(guān)讀書的名人名言,利用展窗開設(shè)有讀書交流園地。讓孩子們一走進(jìn)校門,馬上就會(huì)被一股濃濃的書香氣息所包圍。各班的圖書角不僅要裝滿孩子們喜歡的好書，還要有一個(gè)個(gè)美麗的名字，如“豆丁書架”、“瑯瑯書吧”等,孩子們一看到名字就有要走近的沖動(dòng).學(xué)校最好還要以書為媒介,成立一些學(xué)生社團(tuán)，如設(shè)立小小文學(xué)研究會(huì)、“文學(xué)社”、“詩歌吟誦社”,定期舉辦“讀書沙龍”等。通過氛圍的營造,讓好書的影子隨時(shí)撞擊學(xué)生的眼球，讓好書的聲音不斷縈繞在學(xué)生的耳際，讓好書的智慧不時(shí)愉悅著學(xué)生的心靈。耳濡目染中,學(xué)生漸漸的就把閱讀當(dāng)成了生活的一部分。就像我校的一位讀書小博士在作文中所寫的：“剛轉(zhuǎn)到這所學(xué)校時(shí)，我感覺看到最多的一個(gè)字就是”書“，櫥窗里推薦的是好書，板報(bào)上介紹的是讀書方法，走在樓廊里，迎接我的是讀書的名人名言……當(dāng)我懷著忐忑不安的心情，走進(jìn)讀書沙龍活動(dòng)現(xiàn)場，溶入到激烈的交流討論中時(shí)，轉(zhuǎn)學(xué)帶來的陌生和恐懼一下子都消失了，我真的感謝書,它為我?guī)砹四敲炊嗟?伙伴。由此可見,濃郁的校園文化氛圍為學(xué)生享受閱讀提供了平臺(tái),開啟了學(xué)生的讀書興趣.
二、提供優(yōu)良的借閱場館，是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣形成的物質(zhì)保障。
有了讀書的意識(shí),學(xué)生想要讀書，還要有舒適溫馨、藏書豐富的借閱場館作保證。因此，讓圖書館的每一個(gè)細(xì)節(jié)都充滿人文關(guān)懷和美感，有大量的好書可讀就顯得的尤其重要。在此方面，我校的一些做法可提供借鑒。我校圖書館名為“爾雅書院”，書院環(huán)境有著“三味書屋”的雅致，有著“百草園”的靜謐，茂林修竹，惠風(fēng)和暢，有江南味道又具現(xiàn)代氣息。現(xiàn)藏書一萬八千余冊(cè)，實(shí)行電子管理，借閱方便快捷，在場館分區(qū)上突出人文關(guān)懷，低年級(jí)閱覽區(qū)為孩子們鋪設(shè)了綠綠的地毯，安裝了漂亮可愛的卡通燈，讀物以大量色彩明快、內(nèi)容生動(dòng)的國際經(jīng)典繪本讀物為主。中高閱覽區(qū)集借閱與閱覽課、閱讀活動(dòng)為一體，體現(xiàn)寬敞、開放的閱讀空間。讀物涉及文學(xué)科普、社科人文等各個(gè)領(lǐng)域，而且都是師生喜歡的優(yōu)質(zhì)圖書。館內(nèi)的書籍定期更新。在借閱制度上盡量多一些自由，少一些禁忌，讓孩子們感覺做個(gè)讀書人是一件簡單而快樂的事情。這些努力為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣提供了物質(zhì)保障。
三、學(xué)生自身的快樂體驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵所在。
良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，只有反復(fù)的強(qiáng)化，讓自身形成一種慣性，才能成為一筆終身受用的寶貴財(cái)富。然而學(xué)生的興趣是最容易改變的，引導(dǎo)其興趣的發(fā)展與深化對(duì)形成習(xí)慣至關(guān)重要。這就需要不斷給學(xué)生成功的體驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有跳起來摘著桃子的機(jī)會(huì)。有了這種動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)自覺的為自己的目標(biāo)去努力。因此，在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，我們要注重為孩子搭建自我展示的平臺(tái)，經(jīng)常性的開展讀書成果交流活動(dòng)，如：故事會(huì)、讀書筆記展評(píng)、評(píng)選讀書小博士等。并注意把握讀書時(shí)機(jī)，將讀書活動(dòng)推向一個(gè)高潮。寬敞的讀書平臺(tái)，完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以使孩子們不斷獲得成就感，不斷的形成動(dòng)力，逐步的培養(yǎng)起學(xué)生閱讀寫作的興趣。
四、給予隊(duì)員充裕的讀書時(shí)間，是良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的必要舉措。
學(xué)生想讀書，有書讀，但沒時(shí)間，讀書還是一句空話，更別說形成習(xí)慣。為了保證學(xué)生有專門的閱讀時(shí)間，使其閱讀興趣不斷的得到滿足，我們需要在給學(xué)生一些固定的閱讀時(shí)間。
開設(shè)圖書館閱讀課不失為一種好辦法。所謂大閱讀，即將課外閱讀引入課堂，中、高年級(jí)每周半天，低年級(jí)每周兩節(jié)課,連在一起在校圖書館進(jìn)行。作為一門獨(dú)立的課程，需要把大閱讀課列進(jìn)課表，并根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置課程綱要。大閱讀課上，學(xué)生是絕對(duì)的主人，可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇讀物，擁有充分的閱讀自主權(quán)。但為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，一定要堅(jiān)持做到“三抓”：一抓閱讀指導(dǎo)。二抓讀書筆記。三抓課中交流。
除此之外，我們還要在潛移默化中樹立學(xué)生的時(shí)間觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)擠時(shí)間閱讀。如根據(jù)季節(jié)變化、天氣的長短，對(duì)學(xué)生提出不同的倡議：春秋“晨光誦讀二十分”、夏日“陽光午后好讀書”，冬天“睡前溫馨親子讀”。慢慢的,學(xué)生們就會(huì)知道,只要合理安排,時(shí)間還是有的。并會(huì)逐漸形成自己固定的閱讀時(shí)間表,不再為找不到時(shí)間閱讀而苦惱。
實(shí)踐中，我們根據(jù)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了一系列大膽的嘗試。1.巧借廣播站、板報(bào)等陣地，辟出讀書專欄,對(duì)學(xué)生中的讀書信息進(jìn)行及時(shí)的反饋、播報(bào)。2.發(fā)揮“廣告時(shí)代”的海報(bào)作用，每個(gè)季節(jié)都隆重推出閱讀海報(bào)欄，提出促讀口號(hào)。3.定期以培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣為主題開辦家長學(xué)校。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇三
摘要：院在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在讀書時(shí)的奇怪現(xiàn)象：一是有些學(xué)生不想讀書，他們沒有從讀書中得到快樂，所以對(duì)閱讀就沒有興趣。在生活中這些學(xué)生也就不會(huì)讀書。另外是一部分學(xué)生自己不會(huì)讀書，也就是學(xué)生本身不知道怎樣才是讀書，甚至拿起一本書來，不知從哪兒讀起，不知怎樣理解，更不知化知識(shí)為己用。書是讀了，但學(xué)生自己卻一無所獲。所以，作為一名農(nóng)村中學(xué)的語文老師，我覺得必須加強(qiáng)閱讀方面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自己形成良好的自主閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為他們學(xué)習(xí)生活中重要的組成部分。
關(guān)鍵詞：院自主閱讀；讀書興趣；閱讀習(xí)慣。
1激發(fā)學(xué)生讀書興趣是學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。
為什么有人喜歡讀書，把讀書看做是人生的一大樂事，而有一些人卻不愿意讀書，把讀書當(dāng)做苦差事呢？學(xué)生有沒有讀書的動(dòng)力和興趣，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自身的心靈有沒有被激活。而恰好閱讀活動(dòng)能夠讓我們的心靈得到激活和釋放。在讀書中，可以發(fā)現(xiàn)自我，從而經(jīng)過努力超越自我，獲得智慧的啟迪，進(jìn)而構(gòu)筑自己的精神家園。不過中學(xué)生在課外沒有讀書的習(xí)慣，甚至于連讀書的興趣都沒有。當(dāng)然中學(xué)生不喜歡讀書，有各種各樣的原因。只要學(xué)生自己喜歡讀書，那么他自己就會(huì)想方設(shè)法的擠出時(shí)間，充分利用一切可以利用的條件去讀書，從而使自己在讀書中獲得更多的知識(shí)和前人的經(jīng)驗(yàn)。
1.1回歸教材，動(dòng)態(tài)教學(xué)。
閱讀教學(xué)必須回歸教材，以自身的內(nèi)在聯(lián)系開發(fā)課程資源。我們很多語文教師特別是農(nóng)村語文教師對(duì)課堂文本閱讀的作用認(rèn)識(shí)不到位，有的人不用教材而是以課外閱讀或文學(xué)常識(shí)的訓(xùn)練作代替，忽視了課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展所起到的積極作用。
不可否認(rèn)，多媒體廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，雖然大大增加課堂容量，提高了教學(xué)效率。但對(duì)閱讀教學(xué)沖擊無疑也是巨大的。如在講授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，如果學(xué)生沒有充分閱讀課文，而是讓學(xué)生欣賞電視劇版的《紅樓夢(mèng)》，然后教師就直接引導(dǎo)學(xué)生討論林黛玉的性格特點(diǎn)，可以想象學(xué)生怎么能夠說的出來。這就忽視了電視劇與文本本身在表現(xiàn)內(nèi)容和手段上不同。多媒體教學(xué)只能作為課堂閱讀教學(xué)的有效補(bǔ)充而全方位代替文本閱讀。
題目是課文的一扇窗戶，只要我們通過簡單的分析，就可以知道什么才是閱讀的重點(diǎn)，這就會(huì)引起學(xué)生閱讀的興趣，從而去主動(dòng)閱讀課文。舉一個(gè)例子，魯迅先生的《祝?！愤@篇課文中的“祝福”具體是指什么？它與課文自身的情節(jié)，主題有什么聯(lián)系？所以教師在介紹課文背景的時(shí)候，在無形中激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。
另外，不是每一節(jié)課都需要教師花大量時(shí)間去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這樣不但浪費(fèi)學(xué)生思考的時(shí)間，而且更加不利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。
1.2課堂內(nèi)外，相互銜接。
世間的書籍浩如煙海，讓學(xué)生從哪里開始閱讀呢？對(duì)學(xué)生自身來說首先是閱讀與課文相關(guān)的作品。經(jīng)過很長時(shí)間的語文教學(xué)后，基本上學(xué)生都已具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀基礎(chǔ)，這時(shí)候教師只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和介紹，就能讓學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)一步的鞏固和擴(kuò)大。由于課堂的時(shí)間有限只有四十五分鐘，太長的作品無法在課堂上完成全文閱讀，那么可以嘗試節(jié)選其部分文段在課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課外閱讀剩余部分。例如：《邊城》節(jié)選的是中間部分，那么對(duì)于主人公的結(jié)局沒有介紹。所以學(xué)生在課外閱讀《邊城》的全文之后，為了更好的理解沈從文獨(dú)特的小說風(fēng)格，還可以閱讀沈從文的其他作品。
1.3教師激勵(lì)，拓寬視野。
教師可以在課外指導(dǎo)學(xué)生不斷拓展閱讀興趣，走進(jìn)經(jīng)典，嘗試?yán)硇蚤喿x。不過由于閱讀經(jīng)典著作需要學(xué)生本身要具有很深的文學(xué)功底和素養(yǎng)，所以在閱讀前教師的幫助和必要的過程指導(dǎo)是必不可少的，只有不斷地激勵(lì)學(xué)生接受挑戰(zhàn)，才能促使其對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行必要積累同時(shí)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
在這個(gè)過程中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。然后，進(jìn)行針對(duì)性提出一些指導(dǎo)閱讀的意見和建議。我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，一個(gè)人的成長需要在自我超越中不斷實(shí)現(xiàn)，而讀書就是人生的自我塑造的一個(gè)重要的過程，是跨向成功的橋梁。
然而作為教師應(yīng)該明白空洞乏味的說教，并不能夠起到多少作用。最直接有效的方法就是通過言傳身教去熏陶感染學(xué)生，讓學(xué)生自己多讀符合學(xué)生自身需要的書籍，在閱讀中自然引發(fā)學(xué)生對(duì)自我的反思和對(duì)未來的設(shè)計(jì)。
閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的.全面發(fā)展的角度來進(jìn)行教學(xué)。注重人格的培養(yǎng)，培養(yǎng)出學(xué)生應(yīng)該有的閱讀興趣，閱讀習(xí)慣。
那么怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)入真正主動(dòng)閱讀的狀態(tài)，讀出自己感悟呢?在課堂上教師不僅要營造情境和閱讀氛圍，還要指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向和閱讀方法，從而啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，進(jìn)而糾正學(xué)生在閱讀中的錯(cuò)誤，最重要的是要指引克服閱讀中困難的方法。所以，閱讀教學(xué)的最終任務(wù)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)有效地閱讀，提高自主閱讀的質(zhì)量。
教師是學(xué)生在閱讀書籍的選擇上直接引導(dǎo)者，所以為了防止學(xué)生迷戀于武俠小說和言情小說，也為了學(xué)生有好書讀，因此教師要擔(dān)負(fù)起指引學(xué)生閱讀的方向的責(zé)任，讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典。不妨推薦有助于學(xué)生樹立良好的人生觀和價(jià)值觀的書籍，如經(jīng)典的勵(lì)志圖書，紅色經(jīng)典圖書等等。另外，還有一系列有助于學(xué)生提高語文素養(yǎng)的中外名著。教師要嘗試著讓學(xué)生在閱讀中磨礪意志，體驗(yàn)成功。當(dāng)然，教師也要充分照顧到學(xué)生的閱讀興趣和閱讀類型，并加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教師也可以經(jīng)常介紹一些題材風(fēng)格類似的作品，用來拓展學(xué)生的閱讀空間，也為學(xué)生提供明確的閱讀方向。
我們知道習(xí)慣的養(yǎng)成是非常困難的。但只要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，是能讓他們形成良好的自主閱讀習(xí)慣的。只有讓學(xué)生擁有了良好的閱讀興趣和習(xí)慣，他們才會(huì)更樂于進(jìn)入更高層次的境界---人類的精神世界。
參考文獻(xiàn)：
[1]閱讀內(nèi)部動(dòng)力的生成和培養(yǎng)策略[j].語文教學(xué)與研究，圓園園怨年怨月第緣怨員期.
[圓]苗明君編著援高效閱讀指導(dǎo)[m].天津教育出版社，圓園園苑年苑月.
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇四
學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以從下面幾個(gè)方面人手：
1以文導(dǎo)讀。教師應(yīng)熱愛生活，熱愛閱讀。并把自己的這種情感在語文課上傳達(dá)給學(xué)生，營造感人的氛圍。在情感的交流中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。選擇好相關(guān)材料，以聲情并茂的講述、動(dòng)人的故事情節(jié)把學(xué)生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告訴學(xué)生：想知下文，請(qǐng)自讀原文。這時(shí)。教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，讓學(xué)生帶著急切的心情。去查找、去閱讀，自發(fā)地投入到美妙的故事中去。
2以讀帶讀。讓學(xué)生帶來自己喜歡的、認(rèn)為是最值得閱讀價(jià)值的書，建立一個(gè)班級(jí)圖書館。班級(jí)圖書館的建立，不僅為學(xué)生增加了課外書籍，更促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，使學(xué)生走出相對(duì)狹窄的閱讀空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們投入到閱讀的大課堂中來。
3談話誘讀。組織學(xué)生談?wù)勯喿x后的收獲和體會(huì)，有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育。從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
4以觀激讀。組織學(xué)生參觀圖書館，讓學(xué)生在浩瀚的書海中感覺書的世界的廣博與豐富。知道書籍的種類和歷史，了解圖書館的結(jié)構(gòu)。了解圖書擺放的規(guī)律。提高學(xué)生利用圖書館的能力，讓學(xué)生有條不紊地進(jìn)行篩選。
二、結(jié)合課堂教學(xué)，創(chuàng)新閱讀。
語文教學(xué)有兩個(gè)層面，一個(gè)是從字、詞、旬到篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)知研習(xí)，一個(gè)是透過語言本身探求文本的“話語意義”，實(shí)現(xiàn)自我“認(rèn)識(shí)”的建構(gòu)。閱讀是“獲取原料，生產(chǎn)思想，完成構(gòu)建”的過程。教師不但自己要在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，也要注重在語文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
1強(qiáng)調(diào)“自主體驗(yàn)”。給學(xué)生自我創(chuàng)造的空間和時(shí)間，把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生。把表達(dá)的自由還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)中能運(yùn)用自己的知識(shí)，自主體驗(yàn)、自主感悟，能在教師的幫助下獨(dú)立感知、學(xué)習(xí)、理解、提高。把書本知識(shí)變成自己的精神財(cái)富，能通過主觀努力，實(shí)現(xiàn)自我的超越。
2，強(qiáng)調(diào)“自由提問”。讀而能間，不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)的突進(jìn)，還能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的讀的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過程是一個(gè)不斷形成問題意識(shí)的過程，學(xué)生一旦讀入情境，會(huì)全力調(diào)動(dòng)自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)參與當(dāng)前的閱讀活動(dòng)，去解決自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時(shí)機(jī)，尊重學(xué)生，給他們提供質(zhì)疑的時(shí)聞和空間，讓他們有問能提。學(xué)生既可集中質(zhì)疑，也可隨機(jī)質(zhì)疑;可先小組進(jìn)行，再全班交流。要讓學(xué)生盡情地提，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，能促進(jìn)學(xué)生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。
3強(qiáng)調(diào)“視野開闊”。給學(xué)生更廣闊的空間，讓學(xué)生在浩瀚的知識(shí)海洋中邀游。如學(xué)習(xí)《劉胡蘭》一文時(shí)，擴(kuò)展閱讀《紅巖》，使學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨員的了解更全面、更透徹。如學(xué)習(xí)了課文《賣火柴的小女孩》之后，再讓學(xué)生閱讀《格林童話》，可以使學(xué)生走進(jìn)童話世界，和大作家進(jìn)行心靈的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。
閱讀不只是語言知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，也不只是一個(gè)單純的“量”的積累活動(dòng);不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創(chuàng)造，在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)。采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。
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淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇五
學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以從下面幾個(gè)方面人手：
1以文導(dǎo)讀。教師應(yīng)熱愛生活，熱愛閱讀。并把自己的這種情感在語文課上傳達(dá)給學(xué)生，營造感人的氛圍。在情感的交流中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。選擇好相關(guān)材料，以聲情并茂的講述、動(dòng)人的故事情節(jié)把學(xué)生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告訴學(xué)生：想知下文，請(qǐng)自讀原文。這時(shí)。教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，讓學(xué)生帶著急切的心情。去查找、去閱讀，自發(fā)地投入到美妙的故事中去。
2以讀帶讀。讓學(xué)生帶來自己喜歡的、認(rèn)為是最值得閱讀價(jià)值的書，建立一個(gè)班級(jí)圖書館。班級(jí)圖書館的建立，不僅為學(xué)生增加了課外書籍，更促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，使學(xué)生走出相對(duì)狹窄的閱讀空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們投入到閱讀的大課堂中來。
3談話誘讀。組織學(xué)生談?wù)勯喿x后的收獲和體會(huì)，有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育。從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
4以觀激讀。組織學(xué)生參觀圖書館，讓學(xué)生在浩瀚的書海中感覺書的世界的廣博與豐富。知道書籍的種類和歷史，了解圖書館的結(jié)構(gòu)。了解圖書擺放的規(guī)律。提高學(xué)生利用圖書館的能力，讓學(xué)生有條不紊地進(jìn)行篩選。
二、結(jié)合課堂教學(xué)，創(chuàng)新閱讀。
語文教學(xué)有兩個(gè)層面，一個(gè)是從字、詞、旬到篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)知研習(xí)，一個(gè)是透過語言本身探求文本的“話語意義”，實(shí)現(xiàn)自我“認(rèn)識(shí)”的建構(gòu)。閱讀是“獲取原料，生產(chǎn)思想，完成構(gòu)建”的過程。教師不但自己要在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，也要注重在語文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
1強(qiáng)調(diào)“自主體驗(yàn)”。給學(xué)生自我創(chuàng)造的空間和時(shí)間，把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生。把表達(dá)的自由還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)中能運(yùn)用自己的知識(shí)，自主體驗(yàn)、自主感悟，能在教師的幫助下獨(dú)立感知、學(xué)習(xí)、理解、提高。把書本知識(shí)變成自己的精神財(cái)富，能通過主觀努力，實(shí)現(xiàn)自我的超越。
2，強(qiáng)調(diào)“自由提問”。讀而能間，不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)的突進(jìn)，還能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的讀的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過程是一個(gè)不斷形成問題意識(shí)的過程，學(xué)生一旦讀入情境，會(huì)全力調(diào)動(dòng)自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)參與當(dāng)前的閱讀活動(dòng)，去解決自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時(shí)機(jī)，尊重學(xué)生，給他們提供質(zhì)疑的時(shí)聞和空間，讓他們有問能提。學(xué)生既可集中質(zhì)疑，也可隨機(jī)質(zhì)疑;可先小組進(jìn)行，再全班交流。要讓學(xué)生盡情地提，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，能促進(jìn)學(xué)生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。
3強(qiáng)調(diào)“視野開闊”。給學(xué)生更廣闊的空間，讓學(xué)生在浩瀚的知識(shí)海洋中邀游。如學(xué)習(xí)《劉胡蘭》一文時(shí)，擴(kuò)展閱讀《紅巖》，使學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨員的了解更全面、更透徹。如學(xué)習(xí)了課文《賣火柴的小女孩》之后，再讓學(xué)生閱讀《格林童話》，可以使學(xué)生走進(jìn)童話世界，和大作家進(jìn)行心靈的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。
閱讀不只是語言知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，也不只是一個(gè)單純的“量”的積累活動(dòng);不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創(chuàng)造，在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)。采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇六
良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有著至關(guān)重要的作用。而“這些習(xí)慣主要包括：認(rèn)真讀書的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；一邊讀，一邊圈、點(diǎn)、畫、記的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等”這是《大綱學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中指出的。在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為應(yīng)從這樣做：
1傳授正確的閱讀方法。
指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。特別是小學(xué)六年級(jí)的語文中閱讀教學(xué)，閱讀方法指導(dǎo)一定要寓方法于實(shí)踐，主要是通過課堂閱讀教學(xué)的科學(xué)訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。各種不同的文體采用不同的閱讀方法，讓學(xué)生不僅愛讀書，而且會(huì)讀書，從書中吸取所需的營養(yǎng)。首先要求學(xué)生認(rèn)真看著字讀，一邊讀一邊想，逐字逐句地的理解文章之意。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段，教學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。其次，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息，教學(xué)生學(xué)會(huì)速度。由讀到寫是學(xué)生閱能力的進(jìn)一步提高和升華，也是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要措施，教學(xué)生讀寫結(jié)合，提高理解能力。就這樣本學(xué)期學(xué)生習(xí)作有30余篇。
2激發(fā)濃厚的閱讀興趣。
正如蘇霍姆林斯基所說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。一個(gè)人的語言素養(yǎng)是靠長期大量的閱讀積累形成的。因此，本學(xué)期我班學(xué)生不但加強(qiáng)了課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，還閱讀了大量課外作品，搜集、整理了許多資料，開擴(kuò)了視野，學(xué)到許多課外知識(shí)，激發(fā)濃厚的`閱讀興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)某種事物感興趣的情況下，才會(huì)以各種形式不斷重復(fù)這行為，才能讓這些行為逐漸變成習(xí)慣。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇七
激發(fā)孩子的早期閱讀興趣。
1.要提供適合幼兒的閱讀材料。選擇畫面簡單，主角鮮明，背景不復(fù)雜的書籍進(jìn)行閱讀，要求故事情節(jié)變化比較簡單、線索比較單一的作品，發(fā)展的過程還不能太長，主要是能引起幼兒看書的興趣。
2.在讀書過程中，注意要用“為什么”“怎么辦”“后來呢”等問題向孩子提問，以發(fā)展孩子的想象能力、思維能力和語言表達(dá)能力；也可以選擇一些圖文并茂的故事書，讓孩子在閱讀中欣賞文字，給孩子留下文字的痕跡，而且有圖片對(duì)照，更容易使孩子印象深刻。
3.通過書籍啟蒙孩子，幫助他們獲得一些簡單的道理，讓他們有一定的成就感。如充滿人生真諦的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等?！叭酥酰员旧?，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”結(jié)合平時(shí)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)幼兒，他們學(xué)會(huì)以后，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們獲得成就感，不斷增強(qiáng)讀書的興趣。
設(shè)立適當(dāng)?shù)拈喿x環(huán)境。
在學(xué)校，建立起一個(gè)小的讀書區(qū)，其中有孩子專用的書架，有屬于每個(gè)孩子自己的圖書。根據(jù)書籍內(nèi)容，老師和孩子一起制作表演道具，鼓勵(lì)孩子將閱讀內(nèi)容通過游戲的方式表現(xiàn)出來，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，使他們能無拘無束、大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，享受個(gè)性自由的快樂。
在家中，可以擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞；在桌椅門窗、各種物品上，懸掛或張貼文字卡片和小故事，使孩子一一對(duì)應(yīng)；父母經(jīng)常津津有味地讀書看報(bào)，利用晚餐后或其他空閑時(shí)間，與孩子一起閱讀，使孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。
1.保證每天閱讀的時(shí)間：在學(xué)校每天設(shè)立閱讀課，固定閱讀時(shí)間；在家里，家長可以引導(dǎo)孩子自己計(jì)劃好每天閱讀的時(shí)間或內(nèi)容，如，每天半個(gè)小時(shí)閱讀或每天看一本書、講一個(gè)故事等。隨著年齡的增長，結(jié)合孩子的.興趣慢慢增加，不要強(qiáng)求，否則會(huì)使孩子對(duì)閱讀喪失興趣與信心。
2.與孩子共同閱讀：父母老師要盡可能與孩子共同閱讀，可適當(dāng)進(jìn)行一些排圖活動(dòng)，為孩子提供一套圖片，鼓勵(lì)孩子在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解將圖片按序排列。在與孩子交流過程中，加深孩子的理解能力和閱讀興趣，啟迪思維，積累語言，維護(hù)孩子良好的閱讀心態(tài)，激發(fā)孩子的閱讀興趣。
3.要有耐心：閱讀習(xí)慣不是一天兩天就能培養(yǎng)好，需要時(shí)間的積累，需要不斷去激勵(lì)孩子。尤其是對(duì)于年幼的孩子，每幅圖要讓孩子多看幾遍，一個(gè)故事可以多講幾遍，孩子往往看到“舊”的畫面會(huì)有一種喜悅與興奮感，因?yàn)檫@些是“老朋友”，從而增強(qiáng)幼兒的閱讀信念。
幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀習(xí)慣的建立是一個(gè)長期的過程，我們有責(zé)任讓孩子早早進(jìn)入純潔美妙的圖書世界，讓他們?cè)陂喿x中收獲知識(shí)，體驗(yàn)幸福。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇八
人的一生中，要不斷培養(yǎng)各種良好的習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是眾多習(xí)慣中非常重要的一種。一位育兒專家說過：如果在孩子13歲之前，你幫助與促進(jìn)他形成閱讀和體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，他以后的成長就是他自己的事情了。如果你的孩子到了13歲，還不能形成閱讀和體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，他以后的成長一定會(huì)困難重重。
我們國家的人均閱讀量非常低，沒有形成閱讀的社會(huì)風(fēng)氣。多少家長會(huì)給孩子買課外書，在家中營造閱讀氛圍，陪孩子一起讀書呢？父母會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣嗎？實(shí)際上，孩子們很多的時(shí)間是在電視機(jī)前度過的。
近幾年，隨著新課改對(duì)課外閱讀的重視，學(xué)校及老師們也越來越重視課外閱讀的推廣與指導(dǎo)，也把信息技術(shù)教育手段逐步納入學(xué)生的閱讀教學(xué)之中。
作為一名城鄉(xiāng)結(jié)合部的老師，面對(duì)許多教育能力不足的家長和缺乏好的教育引導(dǎo)的留守兒童，面對(duì)新大綱、新教材、新理念的教學(xué)需要，我在自己的教學(xué)活動(dòng)中采取各種措施，運(yùn)用多種形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以便我的學(xué)生在今后的人生舞臺(tái)上，能有效處理所有的信息――社會(huì)的、生活的信息，形成較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、工作能力和生活能力。
一、激發(fā)閱讀興趣營造閱讀氛圍。
（一）、教師榜樣示范，激發(fā)閱讀興趣。
小學(xué)生的‘向師性’很強(qiáng)，教師的言談舉止都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。在平時(shí)的教學(xué)中，我總是著意營造一種濃郁的閱讀氛圍。比如在學(xué)習(xí)《太陽》一課時(shí)，我會(huì)與學(xué)生探討相關(guān)的天文知識(shí)，并拿出準(zhǔn)備好的《十萬個(gè)為什么》，與學(xué)生一起進(jìn)行圖文解說，孩子們驚詫了：《十萬個(gè)為什么》真神奇，我一定要讀。學(xué)習(xí)《鯨》時(shí)，我讓同學(xué)們搜集并介紹其它有關(guān)鯨的趣味知識(shí)，比如長須鯨、大翅鯨，同時(shí)向?qū)W生介紹《神奇校車》這套叢書，激發(fā)同學(xué)們探求自然的欲望，從而自覺閱讀。這樣的契機(jī)在小語課本中有很多，我總是分門別類地引導(dǎo)學(xué)生尋求和課文有關(guān)的課外知識(shí)，推薦相應(yīng)的課外書籍，引起學(xué)生濃厚的閱讀興趣。
另外，根據(jù)學(xué)生不同的年齡，我會(huì)選取一些相應(yīng)的讀物，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生，多會(huì)選取一些兒歌和童話；對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生，多會(huì)選取一些科普類、動(dòng)物類、魔幻類等書籍。學(xué)生依自己的愛好和興趣閱讀，輕松快樂，逐漸喜歡上閱讀。
(二)、建設(shè)班級(jí)圖書角，形成資源共享。
每學(xué)期開家長會(huì)時(shí)，我會(huì)對(duì)家長宣講閱讀的好處，向家長推薦好的書目，動(dòng)員家長給孩子買課外書籍，盡量陪孩子一起閱讀，然后介紹學(xué)生開辟的班級(jí)圖書角和學(xué)生的閱讀情況。
當(dāng)時(shí)就有一位家長問我：“老師，我們好久都沒摸書了，不知道給孩子買什么書，你能給我們推薦一下嗎？”我把事先準(zhǔn)備好的書目發(fā)給家長：有的可以直接在書店購買，如《十萬個(gè)為什么》、《窗邊的小豆豆》等；有的可以在淘寶網(wǎng)上買，如《夏洛的網(wǎng)》、《神奇校車》、《小淘氣尼古拉》、《長襪子皮皮》等；家長們還可以和孩子一起在“紅泥巴村”“親近母語圖書”等網(wǎng)站上查找喜歡的書籍。
我號(hào)召家長們：我們準(zhǔn)備建班級(jí)圖書角，每個(gè)孩子帶兩本好書，全班就會(huì)有上百本好書供孩子們輪流閱讀。如果每學(xué)期能認(rèn)真讀十本書，那也是不小的收獲。以后，我將布置閱讀類作業(yè)，請(qǐng)家長們做好督促工作。很快，我讓孩子們把可讀性強(qiáng)的書帶到班級(jí)，登記成冊(cè)，開辟了班級(jí)圖書角。當(dāng)我把所有的書整理好，貼上標(biāo)簽，擺放在講臺(tái)上時(shí)，孩子們歡騰起來了，充滿了閱讀的期待。
我和學(xué)生在班上共同討論如何愛護(hù)圖書，如何借書，還書；共同協(xié)商制定圖書管理制度；共同評(píng)選出圖書管理員。我和圖書館理員一起做圖書管理手冊(cè)，做好借閱記錄，培養(yǎng)學(xué)生自己管理書籍的能力。在幾次示范后，逐步放手讓學(xué)生自己管理書籍，同學(xué)們管理得有模有樣，至今，班級(jí)圖書角圖書雖借閱頻繁，但圖書完好，從未有破壞丟失現(xiàn)象，說明同學(xué)們已喜愛閱讀，也能愛惜圖書。
課余時(shí)間，我常?？吹胶⒆觽?cè)诮淌依镬o靜地讀書，有學(xué)生在圖書管理員那里輕輕地還書、借書。有時(shí)，我會(huì)翻看借閱讀手冊(cè)，查看孩子們的借閱情況。表揚(yáng)書看得多、愛惜書的孩子，督促孩子們認(rèn)真閱讀。
另外，我還多方想辦法，為孩子們提供圖書，打開視野。比如，與圖書館聯(lián)系，讓流動(dòng)圖書館進(jìn)校園，讓科技活動(dòng)進(jìn)校園，鼓勵(lì)同學(xué)參加“小記者團(tuán)”活動(dòng)等等，豐富閱讀和生活。
（三）、給予時(shí)間保障，堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練。
為了讓學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間，我鼓勵(lì)學(xué)生利用午后到校時(shí)間閱讀書籍，同時(shí)做好讀書筆記，積累豐富的語言，為以后的習(xí)作做準(zhǔn)備。同時(shí)，在每天的家庭作業(yè)中，我會(huì)布置一項(xiàng)作業(yè)：閱讀半小時(shí)，家長督促并簽字。我還會(huì)定期檢查學(xué)生的讀書筆記，讓學(xué)生做到天天閱讀不遺漏。在建立班級(jí)微信群后，讓家長們?cè)谖⑿湃豪锎蚩?；或在群里語音朗讀留言……充分利用有效的現(xiàn)代信息技術(shù)，督促和展示學(xué)生的閱讀情況。
閱讀后做摘抄或?qū)扅c(diǎn)讀后感，做一做閱讀記錄卡，這些都是非常好的讀書方法。為了鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子們做好讀書筆記，我會(huì)在筆記評(píng)比時(shí)，把做得好的筆記本展示出來，把摘抄的內(nèi)容或讀后感念給同學(xué)們聽。做得好的孩子會(huì)很開心，其他的孩子也能在互相模仿中學(xué)習(xí)。
除同學(xué)們自主閱讀外，我還在全班舉行共讀一本書活動(dòng)，這些共讀書目為專家推薦的可讀性極強(qiáng)的學(xué)生課外閱讀--“課程書目”，讀后，我用一些閱讀問卷進(jìn)行檢測(cè)，并組織討論交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)較深入的讀一本書，讀好整本的書。
二、搭建展示平臺(tái)為閱讀“保鮮”
（一）、講一講。
我校安排了午間閱讀活動(dòng)，我充分利用這個(gè)時(shí)間段，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流閱讀時(shí)摘抄的語言材料；讓大家或說一說故事梗概，或講一個(gè)笑話，或背一首古詩，或讀自己積累的好詞佳句。在活動(dòng)中，講述者感受到了成功的喜悅，更激發(fā)其閱讀的興趣；聽者在講述者繪聲繪色的表演中，感受到閱讀的誘惑，進(jìn)而認(rèn)真閱讀。
剛開始閱讀時(shí)，學(xué)生的能力還比較弱，我先讓學(xué)生讀自己喜歡的故事，可單獨(dú)讀，也可在小組內(nèi)讀。一段時(shí)間后，讓學(xué)生講自己喜歡的故事，比比誰講得流暢，誰講得繪聲繪色。到了高年級(jí)，學(xué)生開始朗讀自己最喜歡的地方或講故事梗概或感想，做到不同的年段有不同的活動(dòng)要求。
作為閱讀活動(dòng)的組織者，老師要根據(jù)孩子們的閱讀水平不斷地做出調(diào)整，讓孩子們?cè)谥鸩缴?jí)的活動(dòng)中感受到成功的喜悅，獲得成長的`激情和動(dòng)力。
（二）、賽一賽。
為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，我利用各種活動(dòng)時(shí)間，班會(huì)時(shí)間，定期開展閱讀匯報(bào)活動(dòng)，展示閱讀成果。如開展“故事大王”，“小小書蟲”，“獨(dú)具慧眼”活動(dòng)；開展朗誦比賽，成語故事會(huì)，讀書筆記展示活動(dòng)。
在比賽的時(shí)候，孩子們有些緊張和激動(dòng)。在害怕和期待中，他們嘗試著展示自己，表達(dá)自己。他們?cè)谙嗷ビ^摩中學(xué)習(xí)，在磕磕碰碰中前行，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中進(jìn)步，他們找到勇氣和自信，在成長中享受著閱讀的樂趣，提升著閱讀的水平。
老師的引導(dǎo)和堅(jiān)持，是學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。老師是學(xué)生閱讀的推動(dòng)者，引導(dǎo)者。
（一）、堅(jiān)持，再堅(jiān)持。
一個(gè)學(xué)期的讀書活動(dòng)，要占據(jù)老師不少的時(shí)間，花費(fèi)老師不少的精力。在完成繁重的教學(xué)任務(wù)之余，老師還要堅(jiān)持每天檢查孩子們的閱讀任務(wù)是否完成了；每隔幾周，要準(zhǔn)備有關(guān)的閱讀活動(dòng)……這一切的一切，在長達(dá)幾年的時(shí)間里，考驗(yàn)著老師的耐心和毅力。
忙碌之余，我總是鼓勵(lì)自己：為了孩子們的未來，堅(jiān)持，再堅(jiān)持。
閱讀初期，要一步一步地安排閱讀任務(wù)，事情非常瑣碎，老師會(huì)比較繁忙。經(jīng)過半學(xué)期或一年的訓(xùn)練后，學(xué)生逐漸習(xí)慣成自然，知道自己安排閱讀任務(wù)了，老師就比較輕松了。
長期的閱讀訓(xùn)練，需要孩子們的堅(jiān)持，更需要老師的持之以恒。
（二）、引導(dǎo)，再引導(dǎo)。
為了不斷激發(fā)孩子們的閱讀興趣,我和孩子們一起閱讀兒童書籍,一起交流讀書感受，共同成長，共同進(jìn)步。
有一段時(shí)間，班上流行看漫畫書，有些漫畫書的內(nèi)容比較粗糙，沒什么價(jià)值。針對(duì)這種情況，我和孩子們對(duì)比讀書，討論讀后的感受。孩子們自己得出結(jié)論：我們應(yīng)該多讀有價(jià)值的書籍，多讀經(jīng)典名著。
學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不同年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)不同。低年級(jí)側(cè)重閱讀趣味，中年級(jí)側(cè)重關(guān)注學(xué)生能否堅(jiān)持閱讀，高年級(jí)側(cè)重閱讀內(nèi)容指導(dǎo)。老師要根據(jù)實(shí)際情況，做好引導(dǎo)。
（三）、激勵(lì)，再激勵(lì)。
每個(gè)人都有被別人肯定和接納的需要，大人如此，孩子們更是如此。好孩子都是夸出來的。老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，不斷激發(fā)孩子們閱讀的興趣。
有一次，一名學(xué)生遲到了，我想：都夏天了，六年級(jí)的學(xué)生還遲到，太不自覺了。但我沒有指責(zé)，而是請(qǐng)他說明原因。他說：“老師，我五點(diǎn)鐘就起床了，在家看書看忘了時(shí)間?！辈臅锬贸隽恕豆?波特?火焰杯》。我愣住了，同時(shí)也意識(shí)到這是一個(gè)激勵(lì)孩子們閱讀的機(jī)會(huì)：“嗯，這本書很好，特別有意思。老師也讀過好幾本。你很愛讀書，這很好?，F(xiàn)在白天時(shí)間長，早上的空閑時(shí)間比較多，你真會(huì)利用時(shí)間。不過，你要安排好時(shí)間，下次可不能再遲到了哦?！逼渌膶W(xué)生聽到后，震動(dòng)比較大，一時(shí)看《哈里?波特》成了班級(jí)潮流。趁此機(jī)會(huì)，我組織“哈利波特”讀書會(huì)，孩子們講啊演啊討論啊，激昂澎湃，欲罷不能。
有一名女生也很愛看書。有一天，她的媽媽來找我，要我勸孩子早點(diǎn)休息，晚上不能看書看得太晚了。我知道這件事后，在班上作出要求，“老師希望你們多讀書，讀好書。但你們正在長身體的階段，一定要保證睡眠時(shí)間。有健康的身體，才能好好讀書，才會(huì)有好的未來。舒欣，你也要注意安排好時(shí)間，不要睡得太晚了?！蔽蚁氩煌暮⒆訒?huì)有不同的反應(yīng)，這樣說，其實(shí)會(huì)激勵(lì)某些孩子多讀書。
閱讀滋養(yǎng)著兒童的心靈，孩子們對(duì)未來充滿了好奇和信心?？粗麄兠髁恋难劬?，我的內(nèi)心是滿足的。
美國前總統(tǒng)夫人芭芭拉說過：“讓孩子讀書是最好的教育方式，是送給孩子一件終身享用的最佳禮物。”培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是我們老師送給學(xué)生的最好禮物。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇九
我國著名教育家葉圣陶說過一句話：教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。俗語也說“一種好的習(xí)慣可以受益終身?！毙W(xué)階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，而一年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實(shí)在是比學(xué)會(huì)一些具體知識(shí)重要得多，從這個(gè)角度說，培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，實(shí)際上就是提高了學(xué)生的素質(zhì)。因此學(xué)生能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們的成功與否至關(guān)重要。當(dāng)然，良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，是一件長期的、艱苦的工作，如何做好這件工作，更是值得探討，現(xiàn)結(jié)合本人的實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?BR> 1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐告訴我們，哪位教師的字好，他的學(xué)生寫的字也比較好。因此，當(dāng)小學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫字的時(shí)候起，我就教給他們正確的書寫姿勢(shì)，筆順規(guī)則，字形各部分的比例，占田字格的什位置，同時(shí)教寫字的一些基本要求，如，橫平豎直，大小均勻整齊，書面干凈整潔等。小學(xué)生們就能靜心練字，一筆一畫認(rèn)真書寫。精心輔導(dǎo)，從書寫態(tài)度、執(zhí)筆方法和書寫姿勢(shì)到基本筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法，逐一講清要領(lǐng)，反復(fù)示范，學(xué)生練習(xí)后及時(shí)發(fā)現(xiàn)普遍性的錯(cuò)誤再予以糾正或個(gè)別輔導(dǎo)。經(jīng)過訓(xùn)練，孩子們的寫字水平大有長進(jìn)，學(xué)生的字寫得筆畫工整、結(jié)構(gòu)勻稱、整潔大方，初步形成了良好的書寫習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在上課時(shí)，每次作業(yè)我都會(huì)提出以下要求：
（2）作業(yè)本要放平，書寫時(shí)，一手握筆，一手扶住作業(yè)本。
（3）要嚴(yán)格按照漢字在四線格中所占的位置去寫。
（4）筆順要正確。講解完成以后，我就板書、師范，要求學(xué)生跟寫，并及時(shí)進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)。這些完成之后，我再讓學(xué)生嚴(yán)格按照我所說的進(jìn)行描紅練習(xí)。
（1）教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。一年級(jí)學(xué)生正處在自主學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)展的階段，教師的指導(dǎo)必不可少。剛開始，教師要先和學(xué)生一起總結(jié)預(yù)習(xí)方法步驟，做為學(xué)生預(yù)習(xí)的“指南針”。讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)圈畫出生字新詞，認(rèn)讀三遍，用自己的方法記住字音，并請(qǐng)家人考考你。（2）加強(qiáng)家校聯(lián)系。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，除了需要教師的用心指導(dǎo)外，更重要的是有賴于家庭的協(xié)助和配合。因?yàn)轭A(yù)習(xí)方法步驟里有多項(xiàng)是需要家長的幫忙。因此我在家長會(huì)上向家長介紹了預(yù)習(xí)的重要性，讓家長明確學(xué)生預(yù)習(xí)的目的方法步驟，指導(dǎo)家長做孩子學(xué)習(xí)的伙伴和導(dǎo)師，成為學(xué)生預(yù)習(xí)路上的引路人和督促者。
（3）定期檢查預(yù)習(xí)。檢查預(yù)習(xí)不但可以了解學(xué)生自學(xué)情況，還有助于教師根據(jù)自學(xué)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，因勢(shì)利導(dǎo)，提高教學(xué)實(shí)效。因此，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后，我及時(shí)進(jìn)行檢查，定期進(jìn)行抽查，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。還要著重檢查預(yù)習(xí)的質(zhì)量，防止預(yù)習(xí)走過場，流于形式，切實(shí)發(fā)揮預(yù)習(xí)的真正功效。
3、養(yǎng)成按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)的習(xí)慣。從小學(xué)一年級(jí)起，就要讓學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，讓學(xué)生珍惜時(shí)間，懂得按時(shí)完成作業(yè)的重要意義，從小建立學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
4、養(yǎng)成愛動(dòng)腦、勤思考的習(xí)慣。注意培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤思考的習(xí)慣，如在教學(xué)中有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生思維能力，經(jīng)常進(jìn)行自編兒歌、續(xù)講故事等練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)中，思維活躍，興趣濃，都想得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的贊許，積極開動(dòng)腦筋想問題，希望自己編出的比別人更新穎，這樣就拓寬了思維的境界，發(fā)展了思維能力，養(yǎng)成學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，同時(shí)鼓勵(lì)孩子刨根問底的積極性。在日常生活中，孩子對(duì)許多事總愛刨根問底，這是好奇、求知的表現(xiàn)，說明孩子愛動(dòng)腦子。家長切切不可嫌孩子嘴貧，冷漠對(duì)待。最好跟孩子一塊兒刨根問底，能解決的自己解決，不能解決的請(qǐng)教他人或者閱讀資料。
二、培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣。一年級(jí)孩子齡小，注意力集中的時(shí)間短，上課坐不住，容易走神。不是說話就是做小動(dòng)作，或看著窗戶外面。怎樣培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣呢？我在課堂中按以下要求去做：
1、讓其他學(xué)生眼睛看著發(fā)言的學(xué)生；
2、“聽者”重復(fù)發(fā)言者的話；
3、教師不重復(fù)學(xué)生的發(fā)言；
4、教師要注意聽，不隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。
1、教育孩子要講衛(wèi)生，保持衛(wèi)生清潔。
2、教育孩子遵守學(xué)校紀(jì)律。
3、教育孩子要懂禮貌，時(shí)刻對(duì)孩子進(jìn)行思想品德的教育，教育他們尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)?？偠灾?，良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十
良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)中高年級(jí)的英語閱讀是一種非常復(fù)雜心理活動(dòng)，它要求學(xué)生利用已知的背景知識(shí)對(duì)閱讀材料進(jìn)行感知、分析、記憶、綜合、判斷、推理等。閱讀理解的過程是主動(dòng)的思維活動(dòng)，由于學(xué)生沒有掌握科學(xué)的閱讀方法和技巧，所以沒有閱讀興趣，因此小學(xué)中高年級(jí)應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)及訓(xùn)練，而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。
二、存在問題。
在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學(xué)生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指單詞、習(xí)語、短語和語法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí)，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí),從來不主動(dòng)閱讀課外材料。再者，學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。
在英語教學(xué)的初級(jí)階段,往往側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)。但是小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視。學(xué)生的閱讀能力應(yīng)在啟蒙教學(xué)階段進(jìn)行滲透培養(yǎng)。
1．注重句型操練，而忽視語篇的理解。
現(xiàn)在大多數(shù)英語教師教學(xué)中注重句型教學(xué)，而忽視閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中只注重語言表層信息的吸收、理解和操練，滿足交際語言的熟練掌握，而忽視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言完整的表達(dá)某一話題的能力，導(dǎo)致學(xué)生之只見樹木，不見森林。影響學(xué)生對(duì)完整語篇的感知和理解，使其閱讀能力不能得到系統(tǒng)完整地發(fā)展。
2．重視閱讀結(jié)果，而輕視對(duì)學(xué)生閱讀過程指導(dǎo)。
在閱讀教學(xué)過程中，教師閱讀教學(xué)的目的性不強(qiáng)，缺少針對(duì)性，更多注意的是閱讀結(jié)果的正確性，而忽視對(duì)學(xué)生在閱讀過程的指導(dǎo)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)只注重閱讀的結(jié)果而并沒有完全理解閱讀的材料，長此以往學(xué)生的閱讀效率就會(huì)下降，同時(shí)也直接影響學(xué)生的閱讀興趣，從而影響學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。更重要的是教師在閱讀教學(xué)中缺少有效的指導(dǎo)和合理的調(diào)控，更不能有效將閱讀有效地滲透到閱讀能力的訓(xùn)練中，導(dǎo)致學(xué)生用英語的思維方式考慮問題的能力較弱，這些都直接影響著學(xué)生閱讀能力的發(fā)揮。
3．固守課本的框框。難于跳出課本，缺少外延的拓展。
現(xiàn)在許多英語教材上或多或少的出現(xiàn)了一些簡單的故事、兒歌或其他閱讀材料。大部分教師的閱讀教學(xué)只局限于教材中的內(nèi)容，局限于課堂上短短的十幾分鐘，滿滿的學(xué)生的視野就會(huì)在這個(gè)文本框框中越來越狹窄，其他的閱讀方面的能力也隨之受到制約。
所以在開展閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)在教學(xué)中嘗試將一些學(xué)生喜歡的故事、兒歌、謎語、以及兒童讀物、作文適時(shí)適度的引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，來豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間。除此以外，教師還應(yīng)有效地`將課堂教學(xué)巧妙地引入到學(xué)生的生活中，如：根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容在合適的機(jī)會(huì)為孩子提供能補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容難以適度的閱讀材料滿足學(xué)生的需求，可以在圣誕、元旦、父親節(jié)等特殊的日子為孩子寫一封信等等。這不但可以對(duì)課堂教學(xué)給與有力的補(bǔ)充同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣、閱讀的在創(chuàng)造力和閱讀的遷移力更有意義的是它可以鞏固擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
1.培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣。
良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。但就目前來看，許多學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致了閱讀面狹窄，閱讀的興致低落的現(xiàn)象。因此，必須做好以下工作來培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣：
選擇的內(nèi)容語言要質(zhì)樸生動(dòng)，內(nèi)容引人入勝，要盡力選那些學(xué)生讀起來愛不釋手，非一口氣讀完不可的讀物。同時(shí)必須遵守由易到難，循序漸進(jìn)的原則。如果難易適當(dāng)，就一定能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)搞好閱讀的信心。
（2）拓寬閱讀的范圍。
讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文、說明文。提供給學(xué)生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識(shí)、文化習(xí)俗、人文歷史、新聞報(bào)道、廣告說明等。如果有條件的話還可以讀些原文版的簡易讀本、報(bào)刊雜志等。
（3）保證閱讀的時(shí)間。
（4）精選閱讀的材料。
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)真正的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。教師可對(duì)已學(xué)的語言材料，重新進(jìn)行組織，結(jié)合不同的語境供學(xué)生閱讀。也可選擇與課文難度相當(dāng)?shù)娜の兜?，幽默的材料。如在教完句型what’soneandtwo?it’sthree.后，讓學(xué)生朗讀下面這則幽默。
（5）加強(qiáng)交際性閱讀。
與初中不同，小學(xué)階段英語教學(xué)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的聽說技能。結(jié)合聽說訓(xùn)練，可將閱讀材料進(jìn)行交際化處理，這樣有助于對(duì)閱讀材料的深層理解。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十一
良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，它更可以使人終身受益。本學(xué)期，我圍繞“培養(yǎng)小學(xué)生每天讀書習(xí)慣”這一主題，根據(jù)自己所定的研究計(jì)劃，主要開展了以下工作，也取得了一些成績。
一、本學(xué)期我主要采用了一些研究方法，培養(yǎng)小學(xué)生每天閱讀的興趣、讓他們慢慢養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。
1、調(diào)查研究法：運(yùn)用調(diào)查研究法研究現(xiàn)實(shí)中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀和走向，有計(jì)劃、有步驟地調(diào)查、了解、分析，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。
2、行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究法研究促進(jìn)“每天閱讀”的實(shí)踐操作策略。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)實(shí)踐進(jìn)行分析概括，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。
4、個(gè)案研究法：運(yùn)用個(gè)案研究法研究學(xué)生在每天閱讀中的差異性。
二、扎實(shí)地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
理論是實(shí)踐的依據(jù)，只有在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐才能體現(xiàn)出更高的價(jià)值。因此，我不但認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于“如何進(jìn)行課題研究”的專題講座，還利用課余時(shí)間廣泛收集課題學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了《開發(fā)語文課程資源搞好課外閱讀》、《教育科研方法》、《課外閱讀方法種種》等文章，以便豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。
三、重視課內(nèi)外有效銜接。
閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動(dòng)機(jī)，適時(shí)的為學(xué)生推薦課外讀物。在向?qū)W生推薦課外讀物時(shí)，還注重教給學(xué)生閱讀的方法。如：（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇閱讀方法，如：瀏覽性的泛讀、品味性的精讀、探求性的速讀，還有圈點(diǎn)符號(hào)法、摘錄批注法、邊讀邊思考的方法等。（2）組織學(xué)生開展討論。讓孩子就書中的角色、情節(jié)、寫法等內(nèi)容為題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。
四、積極開展與課題有關(guān)的活動(dòng)。
開展豐富多彩的讀書系列活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)讀書成果展示平臺(tái)，不但檢驗(yàn)了學(xué)生讀書的效果，還讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂趣，進(jìn)而提高他們閱讀的興趣。如：
1、充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的資源優(yōu)勢(shì)。我根據(jù)學(xué)校藏書情況，為學(xué)生及時(shí)提供閱讀信息，并作簡要介紹。實(shí)現(xiàn)了人人有書讀，個(gè)個(gè)讀好書，達(dá)到博覽群書的目的。
2．設(shè)計(jì)手抄報(bào)。讓學(xué)生在閱讀課外書的時(shí)候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進(jìn)行裝飾，設(shè)計(jì)成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報(bào)，展覽給同學(xué)們看。
3、開展讀書讀報(bào)交流會(huì)。利用每周四、周五二十分鐘晨會(huì)時(shí)間以“快樂語文、中國少年報(bào)、中國兒童報(bào)”等為材料定期開展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲。同時(shí)，還指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。
4、開展親子閱讀活動(dòng)。我校在家長會(huì)上下發(fā)了《給家長的一封信》，闡述了閱讀成長的重要性，征得家長的支持，并要求家長配合孩子做好親子課外閱讀記錄卡，督促孩子能夠用心閱讀，并能有所悟、有所得，使其能夠有個(gè)性的讀書。這一做法立刻得到家長的大力支持，許多家長每天都抽出時(shí)間與孩子共同閱讀課外書籍，營造良好的家庭讀書氛圍，充分保證了學(xué)生的閱讀效果。我還組織學(xué)生開展了成語大比拼、賽詩會(huì)、爭取閱讀之星、辦閱讀小報(bào)等活動(dòng)。通過熱熱鬧鬧的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的讀書。
一個(gè)學(xué)期，我所教的學(xué)生可以毫不夸張地說80%的學(xué)生無論在家，還是在校，他們手中總是有一樣?xùn)|西形影不離，那就是――書。有個(gè)家長還風(fēng)趣的對(duì)我說，他家昔日的“小懶蟲”，如今變成了“小書迷”
20xx。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十二
良好的閱讀習(xí)慣和能力培養(yǎng)，首先閱讀時(shí)間是必要的。當(dāng)前學(xué)生受家庭條件、學(xué)校管理、家長引導(dǎo)等因素影響，閱讀水平普遍不高。2018年7月發(fā)布的《中國義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》以四、八年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，對(duì)學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行了測(cè)查。報(bào)告顯示，學(xué)校教學(xué)資源配備較為充足，92.4%的小學(xué)都有圖書館，但37.2%的四年級(jí)學(xué)生還沒有去過，資源使用率有待提高。而在2011年的“全國小學(xué)生閱讀狀況在線調(diào)查”數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：小學(xué)生平均每天的課外閱讀時(shí)長約為30分鐘，有四成的小學(xué)生沒有時(shí)間讀書。
二、閱讀興趣。
孔夫子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是所有行為的原始動(dòng)力，提高閱讀能力，應(yīng)該首先讓孩子在閱讀中獲得樂趣。閱讀興趣應(yīng)該從幼兒時(shí)期開始培養(yǎng)，進(jìn)入小學(xué)之后，引導(dǎo)孩子去在閱讀中尋找知識(shí)，解決問題。比如在學(xué)習(xí)生物時(shí)，講到蝴蝶、蟋蟀，可以對(duì)孩子說，《昆蟲記》這本書里有詳細(xì)的記載;在學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》的課文時(shí)，引導(dǎo)他去閱讀《中國古代神話》，了解更多的神話故事。當(dāng)他解決了這個(gè)問題，必然獲得成就感，當(dāng)然也就激發(fā)了他去閱讀更深處探求的興趣。
三、閱讀筆記。
在閱讀過程中，鼓勵(lì)孩子遇到難題，產(chǎn)生心得要形成做筆記的習(xí)慣。閱讀習(xí)慣不能靠短時(shí)間養(yǎng)成，需要靠學(xué)生自己的多讀多積累。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！闭n外閱讀要養(yǎng)成讀書筆記的好習(xí)慣，筆記可以是摘抄好詞好句，也可以寫下自己的心得體會(huì)，也可以對(duì)書中內(nèi)容提出疑問，總之在做筆記的過程中，孩子已經(jīng)做到了“心到”、“眼到”、“口到”。這樣的閱讀過程是讀寫和思考相伴的，有利于形成一個(gè)完整系統(tǒng)的閱讀思考思維。久而久之，不管是在以后的閱讀中，還是在獲取任何信息時(shí)，他就能做到提取有需要的信息，形成自己的思維模式。
四、獨(dú)立閱讀。
閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，關(guān)鍵在“獨(dú)立”，閱讀過程中的思考、探索、領(lǐng)悟、獲取、掌握以及舉一反三、觸類旁通等等，都是學(xué)生自己的事情，不能由別人代替。獨(dú)立閱讀考驗(yàn)了孩子獨(dú)立思考的能力，孩子能否整體把握一篇文章，理解作者的意圖，體味文章的意境，都在于獨(dú)立閱讀。
小學(xué)階段是閱讀的啟蒙階段，形成良好的閱讀習(xí)慣和能力，決定了他未來能在閱讀路上走多遠(yuǎn)。還需要注意所有的好習(xí)慣來源于堅(jiān)持，家長和教師在學(xué)生的閱讀過程中起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，樹立起閱讀的榜樣，給予完成閱讀的獎(jiǎng)勵(lì)，日積月累之中，學(xué)生就會(huì)掌握正確的閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十三
許多教師，只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，卻很少關(guān)注學(xué)生是否會(huì)聽講。我們常看到這樣的一種情況，教師引導(dǎo)學(xué)生在探究一個(gè)問題時(shí)，總能看到部分學(xué)生在做一些與學(xué)習(xí)不相關(guān)的事，老師提出的問題，他們根本沒有關(guān)注，更談不上重視，只是在老師讓學(xué)生齊答時(shí)，也就隨口地應(yīng)付一下。因?yàn)槔蠋熢谡麄€(gè)教學(xué)中，只關(guān)注了教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)，只關(guān)注了一種教學(xué)形式。這樣的課堂，這一部分學(xué)生他們的學(xué)習(xí)有何收獲！這樣的情況長此以往，讓一部分學(xué)生逐步養(yǎng)成不善于聽講的習(xí)慣，同時(shí)也影響了整個(gè)的教學(xué)實(shí)效。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)有的課堂紀(jì)律，要讓學(xué)生有一個(gè)好的坐姿，有一個(gè)好的發(fā)言習(xí)慣。對(duì)那些不注意聽講的學(xué)生要有一個(gè)適當(dāng)?shù)奶嵝?，要用激?lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生比比看，看誰聽講最認(rèn)真。在教師的指點(diǎn)下，來規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一個(gè)學(xué)生寫好作業(yè)，包括作業(yè)卷面整潔，字跡工整。尤其是講究書寫的規(guī)范。比如說，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，養(yǎng)成在草稿紙上驗(yàn)算的習(xí)慣；解答完一個(gè)問題后，養(yǎng)成“答”的習(xí)慣。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)起著非常重要的作用。我們時(shí)常贊許一些學(xué)生的作業(yè)整潔而且正確率高，其實(shí)這也是一件冰凍三尺，非一日之寒的'事，它是教師們平時(shí)積土成山、積水成淵的對(duì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的結(jié)果。因此，讓一個(gè)學(xué)生寫出一本好的作業(yè)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，也是非常重要的。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣，我認(rèn)為必須做到如下幾點(diǎn)：一是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽清老師問題的習(xí)慣。我們時(shí)常看到這樣的一種現(xiàn)象，當(dāng)老師的一個(gè)問題還沒有說完時(shí)，那些喜歡表現(xiàn)的學(xué)生就舉起了手，要求回答問題。如果問題沒有難度，他們會(huì)容易回答，如果問題稍為有點(diǎn)難度，他們就無法回答，只能是讓課堂紀(jì)律混亂。更重要的是，這樣下去，很容易讓這些想表現(xiàn)自己的學(xué)生的思維常處于一種淺層次上，不利用學(xué)生的思維發(fā)展。二是要培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地思考問題的習(xí)慣。
學(xué)生在回答問題時(shí)，不能只回答結(jié)果，而不表述其思考的過程。新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂要充分暴露學(xué)生的思維，這樣有利于我們根據(jù)學(xué)生的思考過程發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點(diǎn)和不完善的地方，以便調(diào)整我們的教學(xué)。三是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析信息、整合信息、取舍信息的能力，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。新課程的教材與以往教材最大的不同是在解決一個(gè)問題時(shí)，新教材提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)信息更多，更有利用學(xué)生根據(jù)不同的信息解決自己力所能及的問題，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾畔⒘康脑龆?，這就要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣尤為重要。不能還沒有分析信息時(shí)，就去解答問題。因此，作為教師，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析信息、處理信息是教學(xué)工作的一個(gè)重要方面。四是要培養(yǎng)學(xué)生有與人不同的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)，它的立足點(diǎn)是思維訓(xùn)練和思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的與人不同的思維，既可以展示學(xué)生的個(gè)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。只要教師鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生的創(chuàng)新思維是能讓我們驚奇的。
學(xué)會(huì)交流，是時(shí)代對(duì)我們的要求，是一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可忽視的方面。在我們社會(huì)日益信息化、合作化的今天，懂得交流、善于交流尤為重要。學(xué)會(huì)交流，既是一個(gè)學(xué)生交往能力的表現(xiàn)，也是一個(gè)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的表現(xiàn)，更是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道。在培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣時(shí)，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)備，只有有了充分的準(zhǔn)備，有理有據(jù)的想法，這樣的交流才是有效的，所以，在交流之前，要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間和過程，要讓學(xué)生把要交流的內(nèi)容在腦子整理好。這個(gè)問題，是我們?cè)S多教師忽視了的問題。我們時(shí)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，在探討一個(gè)問題時(shí)，問題一經(jīng)提出，馬上讓學(xué)生交流，這中間沒有時(shí)間和空間，這種交流是一種偽交流，是沒有成效的交流。
傾聽除了是一種習(xí)慣，更是一種品質(zhì)。在我們的聽課中，常常發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)，部分學(xué)生在做自己的事，或者急于要求老師讓自己發(fā)言，根本沒有聽清同學(xué)的發(fā)言。尤其在小組討論時(shí)，一個(gè)同學(xué)發(fā)言，有的學(xué)生還不等同學(xué)發(fā)言完，就打斷同學(xué)的發(fā)言。所以，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，對(duì)于實(shí)施課堂教學(xué)的有效性是很重要的。其實(shí)我們知道，傾聽是一種學(xué)習(xí)的方式。當(dāng)聽一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生可以從這個(gè)學(xué)生的發(fā)言中受到啟發(fā)，誘發(fā)創(chuàng)新思維；同時(shí)，在傾聽的過程中，能夠從同學(xué)的發(fā)言中，鞏固知識(shí)，提出自己不同的見解，有利于思維的發(fā)展和提高。
培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，我們一定不能小看，要把它當(dāng)作教學(xué)工作的一個(gè)重要任務(wù)來抓，相信也一定能提高課堂教學(xué)效率。拿破侖也說過一句話：播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。事實(shí)表明，習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變?nèi)说囊簧?BR> 淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十四
注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要結(jié)合閱讀教學(xué)的個(gè)性實(shí)施，葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”平時(shí)的閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與正確的學(xué)習(xí)方法，并經(jīng)過有目的的“重復(fù)與訓(xùn)練”，使它們成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)語言與思維是不可分離的。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！遍喿x教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣，尤其是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)認(rèn)真思考，勤于比較。因?yàn)檫\(yùn)用比較時(shí)，其它的思維活動(dòng)一同展開，找出事物局部特征的過程分析，體會(huì)作者的遣詞造句的旨意，是閱讀教學(xué)中一種重要的智力活動(dòng)。例如《難忘的一課》一文中“教師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外”一句中“意外”這個(gè)詞原解釋為“意料之外的、想不到的”意思。如果只讓學(xué)生記住這一意思，學(xué)生的思維就只停留在對(duì)單個(gè)詞的認(rèn)識(shí)上了，并不能說明學(xué)生對(duì)作者用此詞的目的有了真正理解，而讓學(xué)生抓住這個(gè)關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文深入思考，想一想：老師、學(xué)生對(duì)這個(gè)陌生人坐進(jìn)教室跟他們一起朗讀，本應(yīng)會(huì)感到“驚奇”，為什么沒有感到“意外”呢？能否改成“大家都很驚奇”呢？原來“我是中國人，我愛中國”這句話把他們的感情融合在一起了，所以不會(huì)感到意外，體現(xiàn)了大家都有著共同的、強(qiáng)烈的愛國感情，突出了文章的中心。經(jīng)過這樣一個(gè)思維過程，學(xué)生對(duì)此詞的理解就深刻了。
幫助學(xué)生掌握“易詞易句法”來比較閱讀。對(duì)課文的精妙之處，疑難之點(diǎn)，采用增減詞語、變換句子來比較。例如，《瑞雪》一文中有一句子：“好一派壯麗雄偉的北國風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫?！边@是文章的精彩之句，學(xué)生又一時(shí)難以理解。教師啟發(fā)學(xué)生將去掉“好”字的句子與原句比較著朗讀，從中悟出“好”字包含的“太美了，太令人激動(dòng)了”等意思，進(jìn)而體會(huì)作者面對(duì)瑞雪發(fā)出的喜悅與贊嘆。教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“易詞易句法”比較，是能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平的。
思維的深刻性，善于比較的習(xí)慣培養(yǎng)不是一日之功所能達(dá)到的。但堅(jiān)持不懈地利用教材，充分地啟迪學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與練習(xí)，是能形成良好習(xí)慣的。
語言是交流的工具。閱讀教學(xué)必須讓學(xué)生有大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)的課堂，必須有師生之間、學(xué)生之間、師生與教材之間的多向交流。在交流中提高學(xué)生的語言能力，教師要像進(jìn)行公開教學(xué)那樣要求學(xué)生投入到課堂交流中去，又要為大多數(shù)學(xué)生的交流設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。
要使學(xué)生參與交流，教師提出的要求必須清楚明白，難易適中。讓大多數(shù)學(xué)生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。
要讓學(xué)生參與課堂交流，教師的要求必須富有情趣。例如《一次成功的實(shí)驗(yàn)》通過外國教育家在中國的一次訪問實(shí)驗(yàn)，贊揚(yáng)了中國少年兒童遇事能先人后已的精神。兩位教師提出的要求各異，課堂交流牟氛圍就完全不同。一位教師提出：“學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？”在教師焦灼的目光下，總算有一位小干部出來幫忙，出現(xiàn)了“我要學(xué)習(xí)小梅……”幾句套話。另一位教師則要求學(xué)生完成“她回到了祖國，對(duì)小朋友介紹起難忘的中國之行--。”進(jìn)行分小組交流。這樣一下子激活了學(xué)生的交流欲望。
要培養(yǎng)學(xué)生樂于交流的習(xí)慣，必須從興趣出發(fā)。但不應(yīng)停留在興趣上，而要讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常練習(xí)，成為交流的主人。要使學(xué)生樂于交流，還需要教師真誠的鼓勵(lì)?！熬蕵O了”“有進(jìn)步”“你會(huì)答得更好”等等語句應(yīng)經(jīng)常在課堂里出現(xiàn)，像催化劑那樣激勵(lì)著學(xué)生，增強(qiáng)他們的信心。
在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思、邊讀邊記及善于與人交流的習(xí)慣。這項(xiàng)工作重在教要有法，教無定法，貴在堅(jiān)持不懈，必須在教學(xué)中花大力氣讓學(xué)生有目的地“反復(fù)”練習(xí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十五
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，不僅能使幼兒增長知識(shí)，還能促進(jìn)幼兒觀察力、想象力、語言表達(dá)能力的發(fā)展，提高幼兒的整體素質(zhì)，使幼兒終身受益。
一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣就要激發(fā)他們的閱讀興趣。3~6歲是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，教師與家長應(yīng)注重培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒自主閱讀的能力，這樣的閱讀興趣會(huì)自然而然轉(zhuǎn)變成一生的熱愛。在幼兒的閱讀方面，教師應(yīng)該給幼兒提供真實(shí)而豐富的語言情境，給幼兒創(chuàng)設(shè)語言交流的交往情境，在日常教育活動(dòng)中有意滲透閱讀的重要性，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，有助于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。幼兒的閱讀環(huán)境要盡可能安靜和溫馨?？紤]到幼兒的年齡特點(diǎn)，最好將圖書角設(shè)置在教室陽光充足的墻角，遠(yuǎn)離活動(dòng)區(qū)。圖書角的書架不要高于幼兒身高，幼兒最好能伸手可及，也可以讓幼兒自由選擇在工作毯上坐著讀書。幼兒在寬松、舒適、有趣的閱讀環(huán)境中才能身心愉悅，盡情地按照自己的意愿去看書、閱讀、表達(dá)，才能感受到閱讀的無窮樂趣，會(huì)不自覺地延長閱讀的時(shí)間。
三、提供豐富的閱讀材料。
教師和家長為幼兒提供適合的閱讀材料，才能有效激發(fā)幼兒的'閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在幼兒園，教師應(yīng)在各個(gè)區(qū)域投放富有兒童生活情趣、能傳遞正能量的中外童話故事及綜合知識(shí)類兒童書刊。圖書色彩要鮮明，圖畫內(nèi)容要簡明扼要、形象有趣，貼近幼兒的生活，使幼兒能不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師也可以利用“分享日”要求幼兒把家里的圖書帶到幼兒園與小朋友分享，這樣不僅能培養(yǎng)分享意識(shí)，促進(jìn)同伴間的交流溝通，還能拓寬幼兒的閱讀范圍。無論是在幼兒園還是在家，幼兒的圖書都應(yīng)該是隨時(shí)可以閱讀和可以拿放的，這樣能夠讓孩子感受到生活的地方到處都有書。讓孩子從小就在良好的閱讀氛圍中快樂成長。
為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，我還經(jīng)常開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。除了每天給幼兒固定的看書時(shí)間，還盡量給幼兒提供相互交流的時(shí)間。幼兒聽完故事或者看完圖書后，適當(dāng)提出一些有利于幼兒反思和質(zhì)疑的問題，幫助他們理解閱讀內(nèi)容。我經(jīng)常利用每天的“課前三分鐘口語訓(xùn)練”時(shí)間引導(dǎo)幼兒口述自己聽到的或者看到的故事。我還堅(jiān)持在語言活動(dòng)中為幼兒提供可操作的閱讀材料開展延伸活動(dòng)。如字卡、圖卡和句卡不僅有助于幼兒了解作品，還能動(dòng)手去畫一畫、玩一玩、說一說、演一演，使幼兒能夠深刻地體驗(yàn)作品的情感和內(nèi)涵。尤其是創(chuàng)編故事活動(dòng)和故事情節(jié)表演活動(dòng)讓幼兒更積極、主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中來，深刻地感受到閱讀是一件愉快的事情，閱讀是生活的一部分。
五、做好家園共育工作。
孩子在家庭中，必然要受到父母有意無意的潛移默化的影響。如果家長能夠以身作則、身體力行地帶頭讀書看報(bào)、著力營造書香家庭，就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生有效的影響。為此，我會(huì)利用每學(xué)期的家長會(huì)向幼兒家長介紹早期閱讀的重要教育價(jià)值，還充分利用半日開放活動(dòng)組織家長參觀幼兒閱讀活動(dòng)。使家長在身臨其境中轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到閱讀的重要性。在此基礎(chǔ)上，我要求家長盡量在家中為幼兒創(chuàng)設(shè)便利、愉悅的閱讀環(huán)境，給幼兒布置一個(gè)溫馨、潔凈、明亮的閱讀角，讓幼兒置身其中便手不釋卷。鼓勵(lì)家長每天晚上都抽出一點(diǎn)時(shí)間，耐心地陪幼兒讀一會(huì)兒書或者富有感情地給幼兒朗讀一首兒歌、一個(gè)故事。我還建議家長有意識(shí)地多帶孩子去逛書店、圖書館，在節(jié)日和孩子的生日買一些好書送給他(她)。這些行之有效的方法，充分調(diào)動(dòng)了家長的積極性，家長從被動(dòng)參與者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?、引?dǎo)者，幼兒的閱讀興趣越來越濃，閱讀能力獲得了發(fā)展。
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣并非一朝一夕之事。教師和家長一定要始終如一，堅(jiān)持不懈。久而久之，幼兒就會(huì)養(yǎng)成一生受用的閱讀習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十六
教育家馬卡連柯曾說：“教師態(tài)度神色上的少許變化，兒童都能看到或感覺到，教師思想上的一切轉(zhuǎn)變，無形之中都會(huì)影響到兒童?！庇變航處熥鳛橛變旱闹饕煌吆徒逃撸處煹慕逃龖B(tài)度是幼兒最敏感的，也是對(duì)幼兒影響最大的，它對(duì)幼兒的成長和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著舉足輕重的作用。我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩是喜歡稱贊的，沒有一個(gè)孩子不喜歡聽好話，也沒有一個(gè)孩子是喜歡有人罵他的?！倍嗄甑墓ぷ鲗?shí)踐證明：教師對(duì)幼兒鼓勵(lì)的教育態(tài)度，是影響幼兒積極接受教育、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要因素。
一、發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)、及時(shí)的鼓勵(lì)，是改變孩子不良行為習(xí)慣的關(guān)鍵。
心理學(xué)研究證明：學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處于較低的發(fā)展階段，自我控制力較差，各種是非觀念尚未形成。因此，教師對(duì)他們的教育態(tài)度直接影響他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成。作為一名幼兒教師，只有細(xì)心觀察孩子的一言一行，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，才能改變孩子的不良行為習(xí)慣。
如我?guī)е邪鄷r(shí)，有一個(gè)孩子，既調(diào)皮又好動(dòng)，正常的教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)常常被他攪亂。每次活動(dòng)時(shí)，他不是到處亂跑，就是將別人推倒，批評(píng)教育對(duì)他一點(diǎn)效果也沒有。就在我對(duì)他失去信心的時(shí)候，我卻發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)。有一次戶外活動(dòng)，他站在一根木樁上揮動(dòng)手臂，很神氣地學(xué)交警指揮車輛。我走過去對(duì)他說：“你做的真好，真象一個(gè)小警察?，F(xiàn)在，老師和幾個(gè)小朋友扮司機(jī)和乘客，你當(dāng)警察，我們一起來玩一個(gè)游戲。”他聽了我的話，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵(lì)他說：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個(gè)能干的交通警察?！彼谖业墓膭?lì)下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵(lì)，直到游戲結(jié)束時(shí)，他都始終堅(jiān)守崗位。對(duì)他的表現(xiàn)，我及時(shí)地給予了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。從此以后，這個(gè)孩子漸漸地變了，他不僅改掉了以前許多不良行為習(xí)慣，而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲器材，主動(dòng)幫助老師收拾玩具，擺放桌椅等。由此可見，教師細(xì)致的觀察，不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)，是使幼兒積極接受教育，改變不良行為的關(guān)鍵因素。
二、激發(fā)幼兒的情感，真摯的鼓勵(lì)，是促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的催化劑。
教師在實(shí)施教育的過程中，教師的情感投入要真切，表情要豐富，語言要親切，如果教師在鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒時(shí)，眼睛望著別處，表情冷漠，可想而知，無論教師怎樣運(yùn)用語言進(jìn)行鼓勵(lì)，其教育效果也是消極的。因此，教師在鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒時(shí)，除了運(yùn)用語言的鼓勵(lì)外，更應(yīng)恰倒好處地運(yùn)用表情的鼓勵(lì)（如熱情的微笑、點(diǎn)頭、主動(dòng)打招呼）和手勢(shì)性鼓勵(lì)（如伸出大拇指，鼓掌）以及身體接觸性的鼓勵(lì)（如摸摸小臉蛋、擦擦淚、抱一抱）等，另外幫孩子梳頭、整理衣服、擦去鼻涕等，使幼兒真正感受和強(qiáng)烈體驗(yàn)到自己被教師所喜愛。從而才能深深地感染孩子，使其產(chǎn)生積極的教育效果。
我班有一個(gè)剛?cè)雸@不久的`孩子，哭鬧不停。有一次，全班小朋友都安靜下來了，只有他還在不停地哭。我走過去輕輕地擦掉他臉上的淚水，微笑著對(duì)他說：“哭多難看呀，你看你不哭多漂亮。老師這里有一塊小手怕，它想和不哭的孩子交朋友。老師相信你是一個(gè)乖孩子，你看小手帕正對(duì)著你笑呢。”這個(gè)孩子聽完我的話，睜大眼睛望著我，竟咧開小嘴笑了。我親切地?fù)崦哪槍?duì)全班小朋友說：“你們看，這個(gè)小朋友真乖，笑的真好看。我們一起為他鼓鼓掌，鼓勵(lì)鼓勵(lì)他?！比缓笪矣H切的抱起他親了親他的小臉蛋。事后，這個(gè)孩子的家長對(duì)我說：“老師，今天我的孩子主動(dòng)要上幼兒園，他說老師喜歡他，說他乖，他再也不哭了。”在那時(shí)，我切切實(shí)實(shí)地感受到，對(duì)于孩子，無論是一個(gè)善意的微笑，還是一個(gè)親切的點(diǎn)頭，或是一聲驚喜和贊嘆，一句同情的話語，都能使孩子得到快樂和滿足，都能喚起孩子良好的情緒情感，使其行為發(fā)生不同程度的變化。由此可以看出：教師良好的情感態(tài)度和鼓勵(lì)的言行，是使幼兒愿意接納你，真心喜歡你，樂于接受你的教育的催化劑，它促進(jìn)了孩子良好行為習(xí)慣的形成。
三、樹立幼兒的榜樣，積極的鼓勵(lì)，是影響孩子良好行為習(xí)慣形成的源泉。
幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點(diǎn)，在實(shí)際工作中，我時(shí)刻注意幼兒在日常生活中點(diǎn)滴的閃光思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)提出，為孩子樹立良好的榜樣。同時(shí)，教師在幼兒心中是神圣的，教師的言行無時(shí)不在影響著幼兒，教師常常成為幼兒模仿的對(duì)象。教師對(duì)幼兒關(guān)心、鼓勵(lì)的教育態(tài)度，不僅使幼兒充滿了自信、上進(jìn)、愉快的情緒情感，而且也潛移默化地影響幼兒，其無形地為幼兒樹立了榜樣。
例如我班有一名幼兒，有一次摔到在地上大哭起來，旁邊的幼兒有的旁觀，有的愣著，有的哈哈大笑，有的大聲說：“好哭、不害羞、活該?！边€有的正準(zhǔn)備壓在這個(gè)孩子身上。我走過去輕聲問他：“摔疼了嗎？勇敢的孩子摔到了自己爬起來，來老師替你揉揉?！边@個(gè)孩子在我的鼓勵(lì)下站了起來。安慰好這個(gè)孩子，我又對(duì)其他孩子說：“小朋友在一起要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，不要取笑別人，我相信，你們都是些助人為樂的好孩子?！焙⒆觽兟犃宋业脑挘械慕o這個(gè)孩子搬來椅子，有的牽著他的手讓他坐下。不幾天后，有一次上樓梯，一名幼兒不小心摔倒了，走在旁邊的幼兒馬上去扶他，并對(duì)他說：“老師說過勇敢的孩子摔倒了自己爬起來。”孩子之間的相互鼓勵(lì)成了良好表現(xiàn)的紐帶。由此也可以看出，教師對(duì)一個(gè)孩子的關(guān)心和鼓勵(lì)，不僅溫暖和激勵(lì)了一個(gè)孩子，而且起到了言傳身教的榜樣作用，它影響和帶動(dòng)了其他幼兒紛紛模仿的行為，對(duì)幼兒良好的行為習(xí)慣的形成起到了積極的作用。
同樣是一個(gè)摔跤的孩子，我因心情不佳，隨口說了一句：“你就知道哭，不會(huì)自己爬起來，一點(diǎn)用也沒有。”這孩子聽了我的話，哭的更厲害了。周圍的孩子則用手指著臉說：“沒用，只知道哭，老師不喜歡你，羞羞臉?！睕]想到，我不經(jīng)意的一句話，竟產(chǎn)生了如此想不到的后果。由此說明，教師粗暴、冷漠、訓(xùn)導(dǎo)的教育態(tài)度，不僅使幼兒情緒緊張、恐懼，而且使幼兒耳濡目染教師的行為，從而產(chǎn)生消極的模仿，其不僅影響幼兒的身心健康，而且不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成。
教育從某種意義上說，就是情感的交流。只要教師始終用一顆愛心，去發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，善于捕捉任何一次瞬間即逝的教育契機(jī)，不失時(shí)機(jī)的給予鼓勵(lì)。對(duì)幼兒積極接受教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣將起到積極的作用。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十七
“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些名言名句充分體現(xiàn)了閱讀的重要性。在教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生各方面的成長有著舉足輕重的作用。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很值得我們教育工作者去探討、研究。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，本人認(rèn)為，良好的閱讀習(xí)慣不是單一的，而是一個(gè)整體，它由許許多多具體的習(xí)慣組成。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要從一個(gè)個(gè)具體的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)起。
美國著名學(xué)者諾·波特指出：“談到讀書，首先應(yīng)明確目的。對(duì)讀書的目的認(rèn)識(shí)得越清楚，讀書的信心就越堅(jiān)定持久。”由此可見，明確目的是閱讀的第一要事，目的明確了，不僅給閱讀增強(qiáng)了動(dòng)力，也為讀物的選擇及閱讀方法等一系列問題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)生由于受年齡、知識(shí)面及社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等方面的制約，他們對(duì)閱讀目的這一概念是非常含糊的，甚至是空白的，他們自身根本無法確定閱讀目的。因此在閱讀教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀目的很關(guān)鍵。要處理好這個(gè)問題，教師必須嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)的原則，不能急于求成。要根據(jù)學(xué)生各方面的能力，要在學(xué)生閱讀前想方設(shè)法為他們創(chuàng)設(shè)一些能在閱讀中解決的懸念，經(jīng)常讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中慢慢地體會(huì)到閱讀能解決許許多的學(xué)習(xí)問題，明白解決問題就是閱讀的目的。通過慢慢培養(yǎng)，學(xué)生自然會(huì)明確閱讀目的，形成有目的地去閱讀的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣一旦形成，必將大大地有利于閱讀效率的提高。
閱讀方法的正確與否，是閱讀效果的重要因素之一，因此培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用不同的閱讀方法的習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀效果的重要途徑之一。英國學(xué)者阿普斯在《學(xué)習(xí)與技法》中指出：“學(xué)生和其他讀者所具有的普遍錯(cuò)誤之一，就是他們都以同一種閱讀方法去閱讀不同的資料?！庇纱丝梢?，單一的閱讀方法，有礙于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。特別是小學(xué)生，他們是各方面能力形成的初級(jí)階段，正確引導(dǎo)他們靈活運(yùn)用不同的閱讀方法去閱讀文章，對(duì)他們的閱讀能力的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。
閱讀的核心是思維，波瓦爾寧把思維和想象的懶惰視為“閱讀的最兇惡的敵人”，并號(hào)召與之作“毫不松懈”的斗爭。不思而讀，等于不讀，但不思而讀正是小學(xué)生的閱讀通病。因?yàn)樾W(xué)生知識(shí)面窄，思維簡單，閱讀前不會(huì)創(chuàng)設(shè)懸念，在閱讀中沒有東西可想，大部分學(xué)生只好機(jī)械地、毫無目的地去不思而讀，效果甚微。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀思結(jié)合的習(xí)慣很有必要。要使學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，閱讀前，要對(duì)學(xué)生提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。這樣學(xué)生在閱讀中就有東西可思，閱讀起來就不致于走馬觀花、浮光掠影，對(duì)所閱讀的東西就能理解得深刻透切。
“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣是古今中外許多有成就者的共同經(jīng)驗(yàn)，只讀不寫是閱讀的一大忌。因此讀與寫必須有機(jī)地結(jié)合起來才能達(dá)到理想的效果。讀與寫，在許多學(xué)生心目中是兩碼事，閱讀中只是管讀，很少有動(dòng)筆的，該記的東西沒有及時(shí)記下來，造成“水過鴨背”，讀過了之后一點(diǎn)印象也沒有，第二次需要使用所讀過的知識(shí)時(shí)又要重新再讀，這樣就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，事倍功半。培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合是克服這種不良現(xiàn)象的.最佳方法。要學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，閱讀前，教師必須要求學(xué)生筆和筆記本與讀物要同時(shí)到位，讀時(shí)筆與閱讀同行，該畫的要畫，該抄的要抄，該記的要認(rèn)認(rèn)真真地記到筆記本上；讀后要認(rèn)真檢查筆記的情況，未寫上的要寫上。久而久之，讀寫結(jié)合的習(xí)慣便會(huì)自然形成。
工具書是讀者的無聲老師，是隨時(shí)可以咨詢的顧問，是解疑釋難的好幫手。小學(xué)生接觸的知識(shí)幾乎都是新的，在閱讀中會(huì)出現(xiàn)許許多多的疑難問題，特別是自學(xué)過程中，如果不善于運(yùn)用工具書，將會(huì)寸步難行。因此，培養(yǎng)他們科學(xué)地運(yùn)用工具書是他們?cè)谧詫W(xué)中自我戰(zhàn)勝困難的重要保證。在教會(huì)學(xué)生正確使用工具書的前提下，要求他們?cè)陂喿x前一定要把工具書置于身邊，閱讀時(shí)遇到疑難問題就要翻查，要嚴(yán)格要求自己，一定要查個(gè)明白。一旦這個(gè)習(xí)慣形成后，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力就會(huì)大大提高。
“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”。小學(xué)生對(duì)語言文字的積累和吸收，其途徑是讀。先有“厚積”，才能達(dá)到“薄發(fā)”，只有通過閱讀才能讓學(xué)生積累豐富的文字語言，為學(xué)習(xí)和生活提供方便。因此，要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累語言的習(xí)慣，做閱讀的有心人。教師可以通過熟讀成誦法、摘記法、歸類法（對(duì)摘記的優(yōu)美詞句做歸類工作，同類的抄在一起），還可以通過“園地交流”、“手抄報(bào)交流”、“讀書筆記交流”，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，體會(huì)積累語言的樂趣。
由于小學(xué)生的年齡小，加上在校時(shí)間有限，閱讀的教學(xué)從課內(nèi)向課外延伸很有必要，它能使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補(bǔ)充。閱讀教學(xué)得法于課內(nèi)得益于課外，課外閱讀對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)面、開闊學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生品質(zhì)是不無裨益的，所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣，想方設(shè)法讓他們?cè)阶x越愛讀。
閱讀的方法可以因人而異，而良好的閱讀習(xí)慣卻將使人終生收益。為了使我們的學(xué)生能提高有效閱讀的水平，在書的海洋中暢游，在知識(shí)的滋潤下成長，讓我們都來重視對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)吧！
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十八
所謂習(xí)慣就是一個(gè)人行為方式的自動(dòng)化，是不需要思考和意志努力的行為方式，如不依照它行動(dòng)，就會(huì)感到別扭，不舒服；依照它行動(dòng)，不僅活動(dòng)效率高，耗費(fèi)的精力和能量少，而且還覺得順當(dāng)、愉快。當(dāng)然習(xí)慣不是天生的，是“小時(shí)為天性，習(xí)慣成自然”。一個(gè)好的習(xí)慣養(yǎng)成后，能使人終身受益；反之，則使人受罪，改之吃力。因此，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，一定要曉之以理，讓他們懂得在學(xué)習(xí)中該養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣，作為教師，務(wù)必要督促他們養(yǎng)成這些習(xí)慣。那么在外語學(xué)習(xí)中究竟要養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，以下幾個(gè)方面尤為重要：
一、每天進(jìn)行朗讀的習(xí)慣。
語言不是寂靜的字符，而是有聲的藝術(shù)，學(xué)習(xí)外語就是要進(jìn)行朗讀。朗讀背誦是“聽說讀寫”中的一個(gè)重要方面?！皶x百遍、其義自見”道出了朗讀與理解的意義。朗讀是培養(yǎng)語感的一種手段，通過朗讀還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。早晨、英語課上、鉆入數(shù)理化迷宮的間隙等都是朗讀的良好時(shí)機(jī)。同時(shí)朗讀時(shí)要力求準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，切不可有口無心。讀的內(nèi)容可以是多方面的，可以是課文、原著或改寫的原著，精采句段要熟讀成誦。
俗話說“好記性不如爛筆頭。”這就充分地道出了勤記的重要性。在外語學(xué)習(xí)中同樣要學(xué)會(huì)勤記筆記。上課時(shí)記下一些語言點(diǎn)、語法點(diǎn)，以便課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)若有不懂，可及時(shí)詢問。課外，記一些諺語、名句，作為朗讀的材料，也可記下一些生詞，以便自己能常常地背誦。這樣，日積月累，就會(huì)豐富自己的知識(shí)面，擴(kuò)大自己的詞匯量。也可寫一些日記或周記，以便提高自己的寫作能力。
每位學(xué)生都應(yīng)備一本語法書、一本雙解詞典（如現(xiàn)代牛津雙解詞典），便于在學(xué)習(xí)中隨時(shí)查閱。一定讓學(xué)生改掉稍有不懂，就問老師或同學(xué)的不良習(xí)慣；力求通過自己的努力，查證自己的疑惑，并在此基礎(chǔ)上，再向老師來請(qǐng)教，就能起到事半功倍的效果，加深自己的記憶；改變了飯來張口或只滿足于似懂非懂、一知半解的`不良習(xí)慣。當(dāng)然通過查閱工具書，還可以大大地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面，可謂一舉兩得。
就英語這門工具性基礎(chǔ)學(xué)科來說，沒有輸入，就沒有輸出，沒有大量的閱讀，就不可能有扎實(shí)的知識(shí)。因此，課外閱讀非常重要。在詞典、語法書等的幫助下，經(jīng)常性指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的英文版報(bào)刊雜志可以使他們開闊視野、豐富想象，了解最新的信息，接受新鮮思想、吸取豐富的詞匯、語法、英語特有的表達(dá)法、習(xí)慣用法、社會(huì)文化背景知識(shí)等，這樣大大增加了大腦倉庫儲(chǔ)備，有了充足的輸入，才不會(huì)感到知識(shí)的貧乏。當(dāng)然，除此之外，還有許多英語學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣：如書寫習(xí)慣，勤于思考習(xí)慣等，只有全面養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來，教師的教學(xué)主導(dǎo)作用才能得到充分發(fā)揮。
另外，還要注意激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。我們知道任何人做任何事情都有一個(gè)動(dòng)機(jī)問題。只是有的是明顯的，有的是隱蔽；有的穩(wěn)定的，有的易變；有的簡單，有的多元；有的好，有的壞罷了。人的動(dòng)機(jī)可謂千差萬別、各式各樣的。而所謂成就動(dòng)機(jī)，就是由成就需要轉(zhuǎn)化過來的一種動(dòng)機(jī)。實(shí)際上，生活中的每個(gè)人無論是工作或?qū)W習(xí)總是希望自己成功，避免失敗，有所成就。因此，我們對(duì)學(xué)生要經(jīng)常性地暢談理想，列舉一些知名人士學(xué)習(xí)外語的經(jīng)歷，讓他們感到學(xué)習(xí)外語前途無量，除了鼓勵(lì)還應(yīng)創(chuàng)造各種條件，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些理想。千萬不能讓這種種色彩斑瀾的“理想”只停留在紙上，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去努力：
首先，培養(yǎng)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)的成就需要。讓學(xué)生充分了解到外語是一門工具性學(xué)科，是了解知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)的一座橋梁，是我們對(duì)外交流必不可少的途徑。正確地了解外語學(xué)習(xí)的需要才會(huì)轉(zhuǎn)化成正確的成就動(dòng)機(jī)。
其次，給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕?。由于學(xué)生的水平參差不齊，要針對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)，對(duì)程度不同的學(xué)生提出不同的要求，提出不同的期望值，使每個(gè)學(xué)生都能通過一定的努力，達(dá)到一定要求，要充分使學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅，形成一定良好的成功心態(tài)。如對(duì)課文的處理，大致可分：讓好的同學(xué)復(fù)述，讓中等的同學(xué)進(jìn)行背誦，讓中下的同學(xué)進(jìn)行分段背誦，讓成績滯后的同學(xué)進(jìn)行熟讀，當(dāng)然平時(shí)作業(yè)上，考試上也有所偏重。
第三，提高學(xué)生的抱負(fù)水平。研究表明，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)不僅跟老師、家長的期望值有關(guān)，即與個(gè)人的抱負(fù)有關(guān)。這種抱負(fù)也是過高、過低、模糊、適當(dāng)之分。適當(dāng)?shù)谋ж?fù)最有利于成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。因此正確地引導(dǎo)學(xué)生的抱負(fù)水平，讓他們沿著自己的要求發(fā)展，滿足自己的要求，轉(zhuǎn)化為成就動(dòng)機(jī)。
只有成功的激發(fā)了學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生持久地對(duì)外語學(xué)習(xí)感興趣，這種持久的動(dòng)機(jī)才能變?yōu)閯?dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好外語。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十九
摘要：作為幼兒園的教師，一定要掌握幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，抓住培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，就如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣闡述了一些具體的做法。
關(guān)鍵詞：幼兒；好習(xí)慣；培養(yǎng)；方法。
一、開好家長會(huì)，讓家長在教師的指導(dǎo)下正確管理幼兒。
有這么一句話說：家庭是幼兒成長的搖籃，是他們的港灣和第一所學(xué)校，父母是他們最親的人，也是他們的第一任老師。所以要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣必須依靠父母，作為幼兒教師，就要召開好家長會(huì)，讓其懂得幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能離開家長。我想，在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣方面家長應(yīng)該做到：
1.父母應(yīng)努力創(chuàng)造和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍，多進(jìn)行一些親子活動(dòng)：共同制作玩具、共同閱讀、聊天游戲、學(xué)習(xí)專門技能、外出娛樂等。幼兒生活在這樣的家庭中會(huì)感到溫暖愉快、情緒穩(wěn)定，會(huì)得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心，從熱愛父母、尊敬長輩，開始學(xué)著關(guān)心體貼他人。
2.父母應(yīng)該從日常生活的小事抓起。好的品質(zhì)和行為的形成不是一蹴而就的，而是日積月累的結(jié)果。對(duì)幼兒的要求從一點(diǎn)一滴做起，生活中的`每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在著教育的機(jī)會(huì)，都不放松，都不放過。如不亂扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相處等。幼兒每做對(duì)一件事，家長要馬上給予肯定和鼓勵(lì)，切忌置之不理。幼兒是喜歡表現(xiàn)的，當(dāng)他的表現(xiàn)得到鼓勵(lì)和認(rèn)可，他會(huì)更樂于去表現(xiàn)。時(shí)間久了，就會(huì)變成一種好的習(xí)慣了。
二、教師要為幼兒樹立好榜樣。
教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，教師也要按照這些要求去做。見面有禮貌地問好；其他教師有需要協(xié)助的事情主動(dòng)幫忙；在教室里盡量小聲說話、輕輕走路等。讓幼兒知道，好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴也為幼兒提供了相互模仿的對(duì)象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。
三、多鼓勵(lì)表揚(yáng)，正面引導(dǎo)幼兒。
對(duì)于幼兒形成的良好的行為習(xí)慣及時(shí)給予正面的賞識(shí)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使幼兒的良好行為習(xí)慣得到強(qiáng)化鞏固和發(fā)展。當(dāng)幼兒良好行為出現(xiàn)的時(shí)候，及時(shí)地給予恰當(dāng)、具體的肯定和贊賞，這對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣尤其重要。在幼兒心目中，教師的話比家長的話更具有權(quán)威。受到教師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)后，幼兒的行為就會(huì)被強(qiáng)化。如，我發(fā)現(xiàn)班里有幾名同學(xué)做事拖沓、不遵守紀(jì)律、上課時(shí)小動(dòng)作太多、習(xí)慣不好、做事不認(rèn)真，對(duì)于他們，我批評(píng)的次數(shù)多，但教育效果并不佳，所以最好的辦法是運(yùn)用正面鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)。如，在幼兒洗手時(shí)我對(duì)某位同學(xué)表揚(yáng)：“你洗的小手又白又干凈，就看到他每次都特別認(rèn)真地洗?！边^幾天，他的小手一定會(huì)變得更好看，從而養(yǎng)成洗手的好習(xí)慣。
四、培養(yǎng)明辨是非的能力，讓幼兒遠(yuǎn)離不良習(xí)慣。
明辨是非是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的前提。只有是非清楚才能分清好的行為和不好的行為。對(duì)于幼兒園小班的學(xué)生可用生動(dòng)形象的故事、兒歌讓幼兒知道可做和不可做，隨著年齡的增長，可適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，表揚(yáng)好的行為，指出不良行為的危害，并及時(shí)給予糾正。
參考文獻(xiàn)：
徐雪蘭。淺談?dòng)變毫?xí)慣養(yǎng)成教育［j］。新課程學(xué)習(xí)：上，（5）。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇二十
親愛的老師、同學(xué)們：
你們好！當(dāng)我們看著五星紅旗徐徐升起，國歌雄壯地唱起使，我們的心頭不由升起一種期待，那就是在這絢麗的季節(jié)里，用我們的汗水和智慧再書寫一段激情燃燒的歲月。今天我跟同學(xué)們交流的話題就是《培養(yǎng)良好習(xí)慣奠定美好人生》。
法國學(xué)者培根曾經(jīng)說：習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣。的確，習(xí)慣就像我們身上的指南針，指引著每一個(gè)人的行動(dòng)。
有人曾做過148名杰出青年的童年與教育研究，發(fā)現(xiàn)他們之所以杰出，好習(xí)慣發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。
舉例來說，他們?cè)谕陼r(shí)，有的人“堅(jiān)持完成作業(yè)”，有的人非常喜歡“獨(dú)立做事情”，有的人對(duì)班上不公平的事情“經(jīng)常感到氣憤”，而有的人“經(jīng)常制止他人欺負(fù)同學(xué)的行為”?？梢?，良好的行為習(xí)慣可以成就積極的人生。再看看我們周圍，有人勤奮，有人懶惰；(國旗下講話)有人認(rèn)真，有人馬虎；有人惜時(shí)如金，有人揮霍光陰；有人明天的事情今天做，有人今天的事情明天做······勤奮節(jié)約的人收獲幸福，鋪張浪費(fèi)的人收獲痛苦；今天的事情明天做，所有的夢(mèng)想皆成空，明天的事情今天做，所有的夢(mèng)想都成真······事實(shí)告訴我們，有怎樣的行為習(xí)慣，就會(huì)有怎樣的人生！
1、制定計(jì)劃的習(xí)慣，制定計(jì)劃是為了堅(jiān)持，大目標(biāo)短時(shí)間內(nèi)不能很快見效，但你可以看到自己每天在努力，基礎(chǔ)差并不可怕，關(guān)鍵要堅(jiān)持不懈。你可能走了一千步還沒有看到成功，但不要放棄，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，也許成功就在一千零一步的拐彎處。
2、尊啥哦常規(guī)的習(xí)慣，有些事情雖小，但一直做好它卻不容易，比如衣服整潔講究儀表；校園內(nèi)外要講禮貌；宿舍就寢按時(shí)睡覺；出操整隊(duì)快靜齊好；食堂就餐節(jié)約忘不了；因病因事請(qǐng)假要做到等。
3、主動(dòng)思考的習(xí)慣，學(xué)生如果沒有主動(dòng)思考的習(xí)慣，就好像一部靜止的汽車，是由老師推著走的，只有當(dāng)你形成主動(dòng)思考的好習(xí)慣時(shí)，汽車才像打著了火，就能自己跑起來了。
當(dāng)然，良好的書寫習(xí)慣、良好的作業(yè)習(xí)慣、良好的紀(jì)律習(xí)慣、良好的聽課習(xí)慣、良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些基礎(chǔ)的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，都會(huì)奠定我們中學(xué)時(shí)代乃至一生的命運(yùn)。美國著名教育家曼恩說：“習(xí)慣像一根纜繩，我們每天給他纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破?！?BR> 生活是一方沃土，你播種什么，就會(huì)收獲什么：播下一種心態(tài)，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行動(dòng)；播下一種行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)。
同學(xué)們，讓我們將好習(xí)慣的種子埋下，用恒心去澆灌，用良好的習(xí)慣去奠基，成就生命的精彩吧！
謝謝大家！
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淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇二十一
語文教學(xué)大綱指出：“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣?！奔丛趥魇谡Z文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，如何提高學(xué)生的閱讀能力，是我們語文老師共同面臨的艱巨任務(wù)。從實(shí)踐來看，我認(rèn)為要提高學(xué)生的閱讀能力，著眼點(diǎn)還在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。下面，我就如何培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣談?wù)勛约旱膸c(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。
一、出發(fā)點(diǎn)是興趣。
興趣是最好的導(dǎo)師。閱讀興趣是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提，興趣可以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性、自覺性和主動(dòng)性，讓枯燥的閱讀變成有趣的閱讀，讓學(xué)生真心地?zé)釔坶喿x。因此，教師可以根據(jù)所要閱讀的篇章，明確閱讀的目的和任務(wù)，并進(jìn)行引導(dǎo)，選取有趣或能夠激發(fā)學(xué)生興趣的某一方面，例如作者經(jīng)歷、寫作背景、主人公遭遇、相關(guān)文化知識(shí)以及作品反響等加以詳細(xì)介紹，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生帶著思考和趣味去讀。漸漸地，隨著閱讀量的不斷增加，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備增加了，能力提高了，好奇心滿足了，興趣也就培養(yǎng)出來了。
二、落腳點(diǎn)是課本。
千里之行，始于足下。閱讀習(xí)慣地培養(yǎng)要從閱讀課本開始。
語文課本是教師進(jìn)行語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)和最好憑借，是教師進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的重要依托?！罢n本無非是個(gè)例子?！蔽馁|(zhì)兼美的課本，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，陶冶學(xué)生的思想情操，而且還可以通過對(duì)課本的學(xué)習(xí)，直接向?qū)W生傳授閱讀方法。
新編初中語文課本圖文并茂，知識(shí)豐富，體系完整，包羅萬象。每冊(cè)教材前有“編者的話”，每個(gè)單元前有“單元提示”，每個(gè)單元后有“誦讀欣賞”、“口語交際”、“社會(huì)實(shí)踐”等。課文中有精美的'插圖，課文下有詳細(xì)的注釋。此外，課本后還有“附錄”，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。每一篇課文都富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，有很強(qiáng)的典范性、可讀性。因此，我們必須充分用好課本，有序地、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生咀嚼課本，以“用教材”的理念培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
三、能力點(diǎn)是方法。
掌握有效的閱讀方法，形成良好的閱讀能力是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀效率的有力保證，圍繞這一點(diǎn)要做到以下幾點(diǎn)：首先，要堅(jiān)持立足課內(nèi)，輻射課外的原則，精讀和略讀相結(jié)合。其次，要教會(huì)學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，認(rèn)真做好摘錄，及時(shí)寫出隨感。許多學(xué)生閱讀時(shí)只動(dòng)口眼不動(dòng)手腦，以致收效甚微。因此，要求學(xué)生在閱讀時(shí)圈點(diǎn)勾畫，摘錄批注、仿寫改寫等就顯得尤為重要了。再次，要教會(huì)學(xué)生做到舉一反三，融會(huì)貫通。讓學(xué)生在閱讀時(shí)能聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)進(jìn)行討論探究、感悟發(fā)現(xiàn)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生真正用自己的心靈去解讀作品，獲得樂趣，還有利于鍛煉學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提和保證。作為一名語文教師，我們有責(zé)任讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，不斷挖掘生活中的“美”。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇二十二
在教學(xué)實(shí)踐中要啟發(fā)學(xué)生閱讀的自覺性，增強(qiáng)形成閱讀習(xí)慣的心理動(dòng)力。首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們堅(jiān)持下去，獲得成功；其次要增強(qiáng)學(xué)生的自制力，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要勤奮努力，讓他們克服懶惰的心理，逐步養(yǎng)成良好的自覺閱讀習(xí)慣。
總之，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的方法有許多，在今后的教育教學(xué)中我將會(huì)不斷探索，不斷完善，讓我的語文閱讀教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇二十三
葉圣陶先生曾說過：“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣?！辈⑻岢觥昂昧?xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受益”。新課程下的語文教學(xué)，重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)拓展語文教學(xué)的外延（“生活的外延”與“語文學(xué)習(xí)的外延”相等），重視學(xué)生知識(shí)面的拓展，重視課外閱讀。課堂教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑之一，更多的是通過學(xué)生自主的課外閱讀等語文實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。這就需要每位學(xué)生必須具有良好的閱讀習(xí)慣，才能有效地取舍閱讀材料，采用針對(duì)性的閱讀方式，領(lǐng)悟文章的豐富內(nèi)涵，品味享受閱讀的樂趣。
良好的語文閱讀習(xí)慣，是在平時(shí)的摸索與閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成的。一則需要學(xué)生反復(fù)“訓(xùn)練”，二則源于教師正確的引導(dǎo)。簡言之，學(xué)生要養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，除學(xué)生自身的努力外，離不開教師正確的引導(dǎo)與組織，每位語文教師，應(yīng)重視并重新明確自身的角色定位。良好的語文閱讀習(xí)慣有很多，概括來講主要有以下幾種：
（一）常讀“課外書”的習(xí)慣。
社會(huì)的發(fā)展，使得學(xué)科之間知識(shí)的相互滲透越來越普遍，且素質(zhì)教育所要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此語文閱讀教學(xué)不能局限于課本，僅著眼于45分鐘的課堂教學(xué)，以吃透幾篇重點(diǎn)課文，幾個(gè)重點(diǎn)段落。語文教材內(nèi)容因課時(shí)所限，涉及面不夠廣，不能完全跟上社會(huì)的發(fā)展變化，沒有實(shí)際生活的豐富多彩，大量的語文閱讀素材存在于課堂之外，存在于社會(huì)生活之中。因而必須拓展教學(xué)空間，將閱讀的觸角伸向社會(huì)，伸向生活。教師則必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，既讓讀課外書成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的一部分，又能采用正確的閱讀方法，能讀、善讀，讀有所得。
（二）常用工具書的習(xí)慣。
查工具書，幾乎人人都會(huì)，但極大部分學(xué)生并非形成勤查工具書的習(xí)慣。在平時(shí)的閱讀中碰到疑難字、詞、知識(shí)點(diǎn)等，大多是一掠而過，并不深究。語文新課標(biāo)提倡的是大語文教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)開展“生活閱讀”。大量的閱讀素材來源于課外，很多是為學(xué)生所聞所未聞，見所未見的'，這不僅使查閱工具書提供可能，更成為必要。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，教師要有培養(yǎng)計(jì)劃，從課內(nèi)到課外，作好指導(dǎo)，提出要求，并有檢查與督促，使學(xué)生從被動(dòng)逐步走向自覺。只要養(yǎng)成了習(xí)慣，就會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，進(jìn)一步促進(jìn)各種閱讀的開展，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
（三）不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
不動(dòng)筆墨不讀書強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)動(dòng)筆批注的重要性。對(duì)小學(xué)生來說這一點(diǎn)尚不盡人意。他們能在閱讀時(shí)寫上自己批注的只占少數(shù)，至多劃上幾條橫線、劃上幾個(gè)圈。所以，當(dāng)我問起他們“是否喜歡讀書？”時(shí)，幾乎眾口一詞“喜歡”，但當(dāng)我問起他們“哪些書給你印象最深？為什么？”“讀了以后，你有什么收獲？有什么感想？”等等問題時(shí)，又大多茫然無知。其原因?qū)W生的閱讀習(xí)慣使然，走馬觀花，只閱其表，不思其里，“走過場”式的閱讀習(xí)慣不在少數(shù)。閱讀，其實(shí)是一種讀者與作品的對(duì)話，是讀者與作者的心靈交互。批注，看似形式，其實(shí)它體現(xiàn)了讀者閱讀作品過程中，心思的深入程度，不走入作品，不聯(lián)系讀者自身或社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不會(huì)激起讀者的心靈感悟，自然也不會(huì)留下具有讀者個(gè)性色彩的“批注”。學(xué)生經(jīng)常關(guān)注的只是文章表面的趣味性，或純知識(shí)性文字。如此，印象不深，收獲了了也就在所難免。當(dāng)然在這一過程中，教師必要的指導(dǎo)與督促是不可少的。批注是什么？怎樣寫批注？教師要有指導(dǎo)。如引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，將精采的詞句勾劃出來；有疑問的，作好記號(hào)；有不同看法的，寫上自己觀點(diǎn)；有共鳴的，寫上感嘆感想；對(duì)寫作有啟發(fā)的，重點(diǎn)標(biāo)出、摘記等等。過一階段，教師作好檢查、總結(jié)、表揚(yáng)、展示。從而保證在整個(gè)的閱讀過程中，做到讀思結(jié)合，提高閱讀的效益。
我經(jīng)常教育學(xué)生讀書要有三到“眼到，口到，心到”，沒有思考的閱讀，知識(shí)不能內(nèi)化，正所謂小和尚念經(jīng)有口無心。要真正地培養(yǎng)起學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，有必要在語文閱讀教學(xué)中，強(qiáng)化反思感悟這一環(huán)。在我的語文閱讀教學(xué)中，不僅不夠重視培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，還經(jīng)常用“參考答案”，來解決材料“既定的問題”，忽視了學(xué)生對(duì)閱讀材料，閱讀過程，閱讀結(jié)果及聯(lián)系自身的自主性反思感悟、深化提高。這使學(xué)生的閱讀思辨能力得不到提高，良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得不到進(jìn)一步培養(yǎng)，還需要在今后教學(xué)中注意。
概言之，良好的閱讀習(xí)慣是豐富多彩，因人而異的。適應(yīng)新時(shí)代的閱讀、生活需要來說，上述幾種是應(yīng)該必備，并予以改進(jìn)突出的基本習(xí)慣。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇二十四
由于七年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的要求還不太明白，往往還停留在簡單的計(jì)算上，不知主動(dòng)去思考問題，缺乏良好的解題習(xí)慣，經(jīng)常會(huì)在一些原本會(huì)做的題目上出錯(cuò)。經(jīng)常能聽到學(xué)生說：“這道題會(huì)做，又粗心做錯(cuò)了”。這個(gè)現(xiàn)象不只發(fā)生在一般程度的學(xué)生身上，就連一些非常優(yōu)秀的學(xué)生也時(shí)常出現(xiàn)這樣的問題。學(xué)生及家長經(jīng)常把這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因歸根于學(xué)生的粗心大意。其實(shí)不然，初中生在一些看似會(huì)做的數(shù)學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤原因是多方面的，既有智力方面的又有非智力方面的原因，不論是哪方面的問題，要克服這些困難，沒有一針見效的方法，都需要慢慢培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣：
一、準(zhǔn)確理解概念，克服思維片面性。
很多情況下，學(xué)生不能意識(shí)到自己錯(cuò)題的根本原因，往往自認(rèn)為是粗心造成的，其實(shí)有時(shí)是由于概念理解有誤，或者是對(duì)某一定理或公式的應(yīng)用沒有全面的掌握造成的。例如，“自然數(shù)都是大于零的嗎？”這道題，答錯(cuò)的學(xué)生也不以為然，說自己忘記了自然數(shù)還包括零，下次就記住了。這一題學(xué)生出錯(cuò)的根本原因是學(xué)生對(duì)自然數(shù)概念沒有弄清楚，并不是忘記了。還有就是有一些題目，例如，3a0嗎？學(xué)生不知分類討論，學(xué)生出錯(cuò)的.根本原因是不知a指的是什么，代數(shù)式的概念沒弄明白。
針對(duì)這些問題，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的去理解概念，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解概念的意識(shí)和習(xí)慣，注意克服初中學(xué)生記憶力強(qiáng)，喜歡硬記，從而不求深入理解概念的問題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)，要概念問題化，讓學(xué)生在問題中去理解概念，例如上面的問題，在概念教學(xué)中出現(xiàn)時(shí)就幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解概念；公式、定理的應(yīng)用要全面，要明確注意點(diǎn)和適用條件。
二、仔細(xì)審題，全面理解題意。
學(xué)生不會(huì)做的題目中，有很大一部分是由于題目理解不清造成的。這個(gè)問題在七年級(jí)學(xué)生中是比較嚴(yán)重和普遍的，原本會(huì)做的題目，在還沒有看清的情況下，就匆匆下手、從而出錯(cuò)，甚至答非所問。看錯(cuò)題的情況有下面幾個(gè)方面，一是原來做過相似的，自以為是原題，殊不知后面變動(dòng)了。二是，主觀猜測(cè)，看題只看一半就下意識(shí)的憑經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)要問的問題。例如，選擇題中題目要求選出錯(cuò)誤的總有一些學(xué)生選擇對(duì)的答案。三是，只粗略瀏覽，丟三落四，沒有看到有些條件，更別說隱含的條件了，四是，心無成竹，沒能全面理解題意，有些學(xué)生題目做了一半做不下去了再去看題。學(xué)生看不清題的深層次原因，還是太過主觀，思維定勢(shì)干擾了客觀理解題目要求。
這就要求老師平時(shí)要加強(qiáng)審題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀題的習(xí)慣，克服學(xué)生讀題快做題慢的問題，在平時(shí)學(xué)生做題時(shí)，要求學(xué)生簡單的題看兩遍，仔細(xì)審清題目中的已知和未知條件；綜合性的題目要要求學(xué)生寫出重要的條件，分析出它們的關(guān)系。從平時(shí)的審題要求上著手，讓學(xué)生改變?cè)械乃季S定勢(shì)。
三、沉下心來，克服干擾。
做數(shù)學(xué)題需要沉下心來，仔細(xì)思考。在考試過程中，由于時(shí)間緊或者心理緊張，學(xué)生往往急于求成，總希望能很快得到結(jié)果。這樣容易造成學(xué)生感知粗略、籠統(tǒng)、不夠具體，看題、讀題、審題、演算過程中急燥。因此，當(dāng)遇到題目較長、條件較多、計(jì)算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁時(shí)就會(huì)產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為缺乏耐心和信心，不能認(rèn)真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)。
再有一種情況就是：注意力不能集中在做題上，心理急燥，在做這道題時(shí)又想著另外一個(gè)題，一個(gè)題做了一半遇到點(diǎn)困難馬上就轉(zhuǎn)向另外一題。這時(shí)有些題目雖然得到了正確的解題思路，往往會(huì)出現(xiàn)顧此失彼、丟三落四，造成解題錯(cuò)誤。如計(jì)算有理數(shù)的混合運(yùn)算不是抄錯(cuò)數(shù)據(jù)，就是忘記將暫時(shí)不參加運(yùn)算的部分抄下來，漏一部分計(jì)算導(dǎo)致錯(cuò)誤。
這類錯(cuò)誤的主要屬于非智力因素方面的原因，要從培養(yǎng)學(xué)生良好解題心理習(xí)慣做起。我是從兩個(gè)方面著手來提高學(xué)生做題的心理素質(zhì)，一是進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生重視非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，自己學(xué)著調(diào)節(jié)；二是創(chuàng)造相應(yīng)的情境，提高學(xué)生的應(yīng)急處理能力，從而來改善學(xué)生的急躁的心理狀況。
四、理清思路，規(guī)范解題。
學(xué)生的不少錯(cuò)誤是由于書寫不規(guī)范、不完整、不嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不清、思路較亂造成的。在思路還沒有理清的情況下，就急于下手，在做一些綜合性的題時(shí)，有些學(xué)生一看題，覺得自己會(huì)做，急忙動(dòng)手到后來卻做不下去了，只好再去重新看題重新組織。解題時(shí)不知哪些步驟要寫，哪些步驟可以不寫，往往寫上一些沒用的步驟，而一些有用的步驟又省略了。例如，一些代數(shù)式的變形跨度大，讓別人看不出推導(dǎo)的過程，而一些代入數(shù)字能讓人一看就明白的計(jì)算，卻寫得很細(xì)。再一個(gè)問題就是書寫沒有條理，解數(shù)學(xué)題多數(shù)是有一定邏輯順序的，前一步是后一步的基礎(chǔ)，但有些學(xué)生想到哪寫到哪，缺乏全局規(guī)劃，有些題目沒有一點(diǎn)條理，上面打滿了“補(bǔ)丁”不知從哪看起，讓別人看不懂，寫完后往往自己都看不懂。還有的是答題不嚴(yán)謹(jǐn)，考慮問題不全面，只考慮一個(gè)方面，而遺漏另一個(gè)方面。
這反映了學(xué)生的數(shù)學(xué)表述能力存在問題。這就要求我們平時(shí)訓(xùn)練中要重視訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表述能力，指導(dǎo)完善表述思路等，來盡量減少不必要的失誤。我們?cè)谄綍r(shí)例題的解答一定要做到規(guī)范，規(guī)范學(xué)生平時(shí)作業(yè)，強(qiáng)調(diào)做題的步驟訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生先理清思路再下筆解題的習(xí)慣。
總之，要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，除了要準(zhǔn)確理解概念，仔細(xì)審題，靜心思考，還要規(guī)范解題，這樣就會(huì)大幅度提高解題的正確率，從而增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的解題能力。
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淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇一
今天的孩子在獲取知識(shí)的方式上已有了更大的選擇余地，如電影、電視、廣播、因特網(wǎng)等。然而，閱讀仍是不可代替的。閱讀有益于育德、有益于勵(lì)志、有益于啟智、有益于明史。培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，對(duì)于正在成長的小學(xué)生來說非常重要。筆者愿意與您分享。
一、故事激趣法。俗話說，“興趣是最好的老師”。哪里有興趣，哪里就有執(zhí)著，哪里就有堅(jiān)持不懈，哪里就有成功。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)從激發(fā)興趣開始。學(xué)生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣、充滿幻想等符合少兒年齡、心理等特點(diǎn)的故事作生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去閱讀，這樣變“教師讓學(xué)生閱讀”，為“學(xué)生自己要閱讀”。
二、課文引趣法。在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地向?qū)W生介紹名作家及其代表作、有關(guān)的奇聞逸事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ジ嗟亓私庥嘘P(guān)知識(shí)。在上《赤壁之戰(zhàn)》課時(shí)，通過向?qū)W生介紹三國的形成、對(duì)峙、衰敗過程以及曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物性格特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄吭M(jìn)而拓展學(xué)生閱讀的內(nèi)容。
三、榜樣激勵(lì)法。常言道：喊破嗓子，不如做出樣子。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上心理。在閱讀這方面教師要以身作則，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
1、教師要成為學(xué)生閱讀的榜樣。“腹有詩書氣自華”，無論是課內(nèi)還是課外，教師的閱讀興致和博學(xué)廣識(shí)都會(huì)讓學(xué)生肅然起敬，并不知不覺地成為學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的楷模。
2、父母是孩子的第一任閱讀老師。老師要和家長做好溝通，每周保證一定的閱讀時(shí)間，通過父母看書讀報(bào)營造良好的家庭閱讀氛圍，在耳濡目染中影響孩子去閱讀；父母如果能夠選擇和孩子興趣相投的讀物來讀，并結(jié)合閱讀內(nèi)容做一定的溝通交流，使孩子在交流中體驗(yàn)閱讀帶來的自信和興致就更好了。
3、好閱讀的伙伴是學(xué)生閱讀的榜樣。在習(xí)作訓(xùn)練或讀書交流中，及時(shí)表揚(yáng)班里喜愛閱讀、寫作進(jìn)步較大的同學(xué)，請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
老師還要善于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習(xí)慣。學(xué)生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對(duì)文章的評(píng)價(jià)，能長則長，不長也不要勉強(qiáng)，一句話、兩句話都可以。
良好的閱讀習(xí)慣是在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學(xué)生，良好的習(xí)慣的培養(yǎng)要從一點(diǎn)一滴做起，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道多少做多少，不斷積累，良好的`閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。
閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身?？茖W(xué)研究也表明，孩子的閱讀量只有達(dá)到課本總閱讀量的四五倍，才有可能形成語文能力；一個(gè)人擁有的詞匯量和他的智商成正比。大量閱讀是提高孩子能力，發(fā)展孩子智力的重要途徑。新的課標(biāo)改革就注意到了這一點(diǎn)，要求小學(xué)六年的課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上?？梢姡绾闻囵B(yǎng)孩子良好的課外閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。下面，我對(duì)兒童的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)談?wù)勛约阂恍┐致韵敕?，希望能起拋磚引玉作用：
1、布置閱讀環(huán)境
“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是一樣的。當(dāng)一個(gè)人置身于濃厚的書香氛圍中，閱讀的興趣也會(huì)被激起。因而，我們可以從布置閱讀環(huán)境著手。
第一、我們可以利用學(xué)校為每個(gè)班級(jí)定制的圖書柜，來擺放學(xué)校發(fā)給班級(jí)的一部分圖書，也可以動(dòng)員每一個(gè)學(xué)生帶一本共享圖書來放在書架上，作為流動(dòng)圖書，我們可以在上面貼上醒目的大字“書蟲吧”，讓孩子能每天和課外書為伴。
第二、讓孩子收集一些有關(guān)閱讀的名人名言張貼在教室的墻上；制作小書蟲爬行榜，讓孩子能看見自己的讀書腳?。粡堎N孩子摘抄的精彩句段及優(yōu)秀作品，進(jìn)行閱讀成果展示；可以利用黑板報(bào)進(jìn)行好書介紹等等。
第三、我們可以和家長溝通，讓他們?cè)诩依餅楹⒆硬贾煤啙崒?shí)用的小書房，適時(shí)添置一些課外書。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀時(shí)間
小學(xué)六年的課外閱讀總量145萬字以上，這一數(shù)據(jù)需要我們很好去落實(shí)----為孩子創(chuàng)設(shè)課外閱讀時(shí)間就顯得尤為重要。
第一、我們可以利用教師在家長心目中的威信，把讀課外書作為作業(yè)布置下去，讓家長和孩子一起看書，確定“親子共讀”時(shí)間，可以用讀書表格來呈現(xiàn)。
3、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍
讀什么樣的書，應(yīng)該尊重孩子，以學(xué)生“自主選擇”為主。
據(jù)我調(diào)查，孩子們感興趣的書有兩種：（1）符合孩子年齡特征，能滿足他們心理需求的書。孩子的心理需求具有其特定的年齡特點(diǎn)，小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)，尋求冒險(xiǎn)刺激，渴望神秘的經(jīng)歷；（2）能緊跟時(shí)代發(fā)展，適應(yīng)時(shí)尚潮流的書。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，如今的孩子對(duì)于科學(xué)，對(duì)于宇宙、未來的了解和渴望，對(duì)于流行、時(shí)尚的跟隨，都是我們小時(shí)候所不能夠比擬的。了解了這兩點(diǎn)，我們也就不會(huì)奇怪《蘋果樹上的外婆》、《小布頭歷險(xiǎn)記》等為什么能夠成為兒童文學(xué)的經(jīng)典，受到幾代人的鐘愛，也不會(huì)驚訝“皮皮魯”和“魯西西”會(huì)成為中國孩子童話夢(mèng)中的主人公，《哈利.波特》能風(fēng)靡全球，那個(gè)戴著黑框眼鏡的小男孩讓眾多的孩子時(shí)刻幻想著進(jìn)入奇異的魔法世界。
當(dāng)然，對(duì)于閱讀材料的選擇，讓孩子們自主選擇并不等于教師就放任自流。對(duì)于一些粗制濫造、質(zhì)量低劣的圖書，如一味追求恐怖、刺激，宣傳不健康的生活趣味的書籍，教師應(yīng)絕對(duì)加以制止，而對(duì)于一些經(jīng)典名著則應(yīng)進(jìn)行積極的倡導(dǎo)、宣傳。如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等四大名著，如《格林童話》、《木偶奇遇記》等經(jīng)典童話，都會(huì)純凈孩子的精神，溫暖孩子的心靈，讓孩子的一生都受益匪淺。
4、激發(fā)閱讀興趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就告訴我們要為孩子創(chuàng)設(shè)能激發(fā)閱讀興趣的閱讀環(huán)境。如我們可利用課間時(shí)間和孩子聊天來了解他們的讀書情況，然后在課堂上大張旗鼓地對(duì)愛閱讀的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，讓其他孩子羨慕，激發(fā)閱讀興趣；還有一個(gè)方法更是行之有效，我們可以把好故事作為獎(jiǎng)勵(lì)：如這節(jié)課因表現(xiàn)好提前完成了教學(xué)任務(wù)，就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)故事，或在班隊(duì)故事課上我們也可以參與，當(dāng)然在向他們講述一些生動(dòng)、有趣的故事時(shí)，不要把故事講完，在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時(shí)，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中，閱讀的興趣會(huì)被大大激起。再者，我們可以設(shè)置一些閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如：我們可以在班中設(shè)立“閱讀章”，低年級(jí)時(shí)，孩子只要拿著有父母簽名的書就可獲得一枚“閱讀章”，并在小書蟲爬行榜上填滿一格，（隨著年級(jí)的升高，可以要求孩子們?cè)跁宰雠⒌龋┤缓蟀言趦芍芤淮蔚暮脮榻B課和每周一次的故事會(huì)上得的總分?jǐn)?shù)每四個(gè)星期進(jìn)行一次評(píng)比，總分達(dá)到12分，就進(jìn)入一個(gè)閱讀等級(jí)，閱讀等級(jí)從“小小書蟲”到“小書蟲”再到“書癡”，每進(jìn)入一個(gè)閱讀等級(jí)就可獲得一張卡，到學(xué)期結(jié)束評(píng)出閱讀積極分子，獎(jiǎng)勵(lì)課外書。
5、分享閱讀快樂
教師應(yīng)用贊賞和期待的目光去看待學(xué)生的課外閱讀，堅(jiān)持“重激勵(lì)、重過程”的原則，并通過開展各種讀書活動(dòng)，與學(xué)生分享閱讀的快樂?？砷_展以下形式多樣的活動(dòng)：（1）朗誦比賽和話劇排演。讓學(xué)生通過讀一讀、演一演，深入理解故事中蘊(yùn)含的道理，既鍛煉了學(xué)生的膽量，還能提高其表演能力。（2）手抄報(bào)制作比賽。組織學(xué)生開展手抄報(bào)制作比賽，讓學(xué)生把自己的閱讀收獲展示出來，能使學(xué)生在鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)，其創(chuàng)新意識(shí)也得到培養(yǎng)；學(xué)生在參與比賽的過程中，看到了別人的閱讀經(jīng)歷和成果，還能從中受到啟發(fā)，從而為自己確定閱讀的方向。（3）讀書辯論比賽。如提出辯題：孫悟空和哈利波特哪個(gè)更厲害，讓學(xué)生進(jìn)行辯論。為了辯論，學(xué)生首先需要去認(rèn)真閱讀《西游記》和《哈利波特》這兩本書，并了解書中人物的特點(diǎn)。如此，能使學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書中采集各種類型的信息資料，同時(shí)又能讓學(xué)生品嘗到自己讀書的成果和喜悅。
孩子是世界的未來，我們盼望著孩子的童年里充滿書香，心底播撒著智慧的種子。讓我們共同努力來培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，為孩子打開一扇閱讀之窗，這是我們給予孩子們成長中最好的禮物。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇二
好書是孩子心靈世界的陽光，沒有什么比好書帶給孩子的快樂更溫馨、更持久。作為一名倡導(dǎo)兒童大量閱讀的教育工作者，多年來，我一直參與各級(jí)有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)課題，并對(duì)所獲得的資料進(jìn)行不斷地積累、分析，總結(jié)出了一些較有針對(duì)性，實(shí)效性的方法與途徑。
一、營造濃郁的讀書氛圍，是開啟學(xué)生閱讀興趣的必要條件。
要強(qiáng)化一種意識(shí)，必須營造相應(yīng)的氛圍,使孩子的內(nèi)心世界不斷受到這種意識(shí)的提醒和沖擊，才能在孩子的腦海中留下烙印，由無意注意逐步形成為有意關(guān)注。
因此，學(xué)校要特別注重校園書香氛圍的營造。如：利用廊柱張貼有關(guān)讀書的名人名言,利用展窗開設(shè)有讀書交流園地。讓孩子們一走進(jìn)校門,馬上就會(huì)被一股濃濃的書香氣息所包圍。各班的圖書角不僅要裝滿孩子們喜歡的好書，還要有一個(gè)個(gè)美麗的名字，如“豆丁書架”、“瑯瑯書吧”等,孩子們一看到名字就有要走近的沖動(dòng).學(xué)校最好還要以書為媒介,成立一些學(xué)生社團(tuán)，如設(shè)立小小文學(xué)研究會(huì)、“文學(xué)社”、“詩歌吟誦社”,定期舉辦“讀書沙龍”等。通過氛圍的營造,讓好書的影子隨時(shí)撞擊學(xué)生的眼球，讓好書的聲音不斷縈繞在學(xué)生的耳際，讓好書的智慧不時(shí)愉悅著學(xué)生的心靈。耳濡目染中,學(xué)生漸漸的就把閱讀當(dāng)成了生活的一部分。就像我校的一位讀書小博士在作文中所寫的：“剛轉(zhuǎn)到這所學(xué)校時(shí)，我感覺看到最多的一個(gè)字就是”書“，櫥窗里推薦的是好書，板報(bào)上介紹的是讀書方法，走在樓廊里，迎接我的是讀書的名人名言……當(dāng)我懷著忐忑不安的心情，走進(jìn)讀書沙龍活動(dòng)現(xiàn)場，溶入到激烈的交流討論中時(shí)，轉(zhuǎn)學(xué)帶來的陌生和恐懼一下子都消失了，我真的感謝書,它為我?guī)砹四敲炊嗟?伙伴。由此可見,濃郁的校園文化氛圍為學(xué)生享受閱讀提供了平臺(tái),開啟了學(xué)生的讀書興趣.
二、提供優(yōu)良的借閱場館，是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣形成的物質(zhì)保障。
有了讀書的意識(shí),學(xué)生想要讀書，還要有舒適溫馨、藏書豐富的借閱場館作保證。因此，讓圖書館的每一個(gè)細(xì)節(jié)都充滿人文關(guān)懷和美感，有大量的好書可讀就顯得的尤其重要。在此方面，我校的一些做法可提供借鑒。我校圖書館名為“爾雅書院”，書院環(huán)境有著“三味書屋”的雅致，有著“百草園”的靜謐，茂林修竹，惠風(fēng)和暢，有江南味道又具現(xiàn)代氣息。現(xiàn)藏書一萬八千余冊(cè)，實(shí)行電子管理，借閱方便快捷，在場館分區(qū)上突出人文關(guān)懷，低年級(jí)閱覽區(qū)為孩子們鋪設(shè)了綠綠的地毯，安裝了漂亮可愛的卡通燈，讀物以大量色彩明快、內(nèi)容生動(dòng)的國際經(jīng)典繪本讀物為主。中高閱覽區(qū)集借閱與閱覽課、閱讀活動(dòng)為一體，體現(xiàn)寬敞、開放的閱讀空間。讀物涉及文學(xué)科普、社科人文等各個(gè)領(lǐng)域，而且都是師生喜歡的優(yōu)質(zhì)圖書。館內(nèi)的書籍定期更新。在借閱制度上盡量多一些自由，少一些禁忌，讓孩子們感覺做個(gè)讀書人是一件簡單而快樂的事情。這些努力為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣提供了物質(zhì)保障。
三、學(xué)生自身的快樂體驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵所在。
良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，只有反復(fù)的強(qiáng)化，讓自身形成一種慣性，才能成為一筆終身受用的寶貴財(cái)富。然而學(xué)生的興趣是最容易改變的，引導(dǎo)其興趣的發(fā)展與深化對(duì)形成習(xí)慣至關(guān)重要。這就需要不斷給學(xué)生成功的體驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有跳起來摘著桃子的機(jī)會(huì)。有了這種動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)自覺的為自己的目標(biāo)去努力。因此，在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，我們要注重為孩子搭建自我展示的平臺(tái)，經(jīng)常性的開展讀書成果交流活動(dòng)，如：故事會(huì)、讀書筆記展評(píng)、評(píng)選讀書小博士等。并注意把握讀書時(shí)機(jī)，將讀書活動(dòng)推向一個(gè)高潮。寬敞的讀書平臺(tái)，完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以使孩子們不斷獲得成就感，不斷的形成動(dòng)力，逐步的培養(yǎng)起學(xué)生閱讀寫作的興趣。
四、給予隊(duì)員充裕的讀書時(shí)間，是良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的必要舉措。
學(xué)生想讀書，有書讀，但沒時(shí)間，讀書還是一句空話，更別說形成習(xí)慣。為了保證學(xué)生有專門的閱讀時(shí)間，使其閱讀興趣不斷的得到滿足，我們需要在給學(xué)生一些固定的閱讀時(shí)間。
開設(shè)圖書館閱讀課不失為一種好辦法。所謂大閱讀，即將課外閱讀引入課堂，中、高年級(jí)每周半天，低年級(jí)每周兩節(jié)課,連在一起在校圖書館進(jìn)行。作為一門獨(dú)立的課程，需要把大閱讀課列進(jìn)課表，并根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置課程綱要。大閱讀課上，學(xué)生是絕對(duì)的主人，可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇讀物，擁有充分的閱讀自主權(quán)。但為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，一定要堅(jiān)持做到“三抓”：一抓閱讀指導(dǎo)。二抓讀書筆記。三抓課中交流。
除此之外，我們還要在潛移默化中樹立學(xué)生的時(shí)間觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)擠時(shí)間閱讀。如根據(jù)季節(jié)變化、天氣的長短，對(duì)學(xué)生提出不同的倡議：春秋“晨光誦讀二十分”、夏日“陽光午后好讀書”，冬天“睡前溫馨親子讀”。慢慢的,學(xué)生們就會(huì)知道,只要合理安排,時(shí)間還是有的。并會(huì)逐漸形成自己固定的閱讀時(shí)間表,不再為找不到時(shí)間閱讀而苦惱。
實(shí)踐中，我們根據(jù)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了一系列大膽的嘗試。1.巧借廣播站、板報(bào)等陣地，辟出讀書專欄,對(duì)學(xué)生中的讀書信息進(jìn)行及時(shí)的反饋、播報(bào)。2.發(fā)揮“廣告時(shí)代”的海報(bào)作用，每個(gè)季節(jié)都隆重推出閱讀海報(bào)欄，提出促讀口號(hào)。3.定期以培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣為主題開辦家長學(xué)校。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇三
摘要：院在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在讀書時(shí)的奇怪現(xiàn)象：一是有些學(xué)生不想讀書，他們沒有從讀書中得到快樂，所以對(duì)閱讀就沒有興趣。在生活中這些學(xué)生也就不會(huì)讀書。另外是一部分學(xué)生自己不會(huì)讀書，也就是學(xué)生本身不知道怎樣才是讀書，甚至拿起一本書來，不知從哪兒讀起，不知怎樣理解，更不知化知識(shí)為己用。書是讀了，但學(xué)生自己卻一無所獲。所以，作為一名農(nóng)村中學(xué)的語文老師，我覺得必須加強(qiáng)閱讀方面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自己形成良好的自主閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為他們學(xué)習(xí)生活中重要的組成部分。
關(guān)鍵詞：院自主閱讀；讀書興趣；閱讀習(xí)慣。
1激發(fā)學(xué)生讀書興趣是學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。
為什么有人喜歡讀書，把讀書看做是人生的一大樂事，而有一些人卻不愿意讀書，把讀書當(dāng)做苦差事呢？學(xué)生有沒有讀書的動(dòng)力和興趣，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自身的心靈有沒有被激活。而恰好閱讀活動(dòng)能夠讓我們的心靈得到激活和釋放。在讀書中，可以發(fā)現(xiàn)自我，從而經(jīng)過努力超越自我，獲得智慧的啟迪，進(jìn)而構(gòu)筑自己的精神家園。不過中學(xué)生在課外沒有讀書的習(xí)慣，甚至于連讀書的興趣都沒有。當(dāng)然中學(xué)生不喜歡讀書，有各種各樣的原因。只要學(xué)生自己喜歡讀書，那么他自己就會(huì)想方設(shè)法的擠出時(shí)間，充分利用一切可以利用的條件去讀書，從而使自己在讀書中獲得更多的知識(shí)和前人的經(jīng)驗(yàn)。
1.1回歸教材，動(dòng)態(tài)教學(xué)。
閱讀教學(xué)必須回歸教材，以自身的內(nèi)在聯(lián)系開發(fā)課程資源。我們很多語文教師特別是農(nóng)村語文教師對(duì)課堂文本閱讀的作用認(rèn)識(shí)不到位，有的人不用教材而是以課外閱讀或文學(xué)常識(shí)的訓(xùn)練作代替，忽視了課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展所起到的積極作用。
不可否認(rèn)，多媒體廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，雖然大大增加課堂容量，提高了教學(xué)效率。但對(duì)閱讀教學(xué)沖擊無疑也是巨大的。如在講授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，如果學(xué)生沒有充分閱讀課文，而是讓學(xué)生欣賞電視劇版的《紅樓夢(mèng)》，然后教師就直接引導(dǎo)學(xué)生討論林黛玉的性格特點(diǎn)，可以想象學(xué)生怎么能夠說的出來。這就忽視了電視劇與文本本身在表現(xiàn)內(nèi)容和手段上不同。多媒體教學(xué)只能作為課堂閱讀教學(xué)的有效補(bǔ)充而全方位代替文本閱讀。
題目是課文的一扇窗戶，只要我們通過簡單的分析，就可以知道什么才是閱讀的重點(diǎn)，這就會(huì)引起學(xué)生閱讀的興趣，從而去主動(dòng)閱讀課文。舉一個(gè)例子，魯迅先生的《祝?！愤@篇課文中的“祝福”具體是指什么？它與課文自身的情節(jié)，主題有什么聯(lián)系？所以教師在介紹課文背景的時(shí)候，在無形中激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。
另外，不是每一節(jié)課都需要教師花大量時(shí)間去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這樣不但浪費(fèi)學(xué)生思考的時(shí)間，而且更加不利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。
1.2課堂內(nèi)外，相互銜接。
世間的書籍浩如煙海，讓學(xué)生從哪里開始閱讀呢？對(duì)學(xué)生自身來說首先是閱讀與課文相關(guān)的作品。經(jīng)過很長時(shí)間的語文教學(xué)后，基本上學(xué)生都已具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀基礎(chǔ)，這時(shí)候教師只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和介紹，就能讓學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)一步的鞏固和擴(kuò)大。由于課堂的時(shí)間有限只有四十五分鐘，太長的作品無法在課堂上完成全文閱讀，那么可以嘗試節(jié)選其部分文段在課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課外閱讀剩余部分。例如：《邊城》節(jié)選的是中間部分，那么對(duì)于主人公的結(jié)局沒有介紹。所以學(xué)生在課外閱讀《邊城》的全文之后，為了更好的理解沈從文獨(dú)特的小說風(fēng)格，還可以閱讀沈從文的其他作品。
1.3教師激勵(lì)，拓寬視野。
教師可以在課外指導(dǎo)學(xué)生不斷拓展閱讀興趣，走進(jìn)經(jīng)典，嘗試?yán)硇蚤喿x。不過由于閱讀經(jīng)典著作需要學(xué)生本身要具有很深的文學(xué)功底和素養(yǎng)，所以在閱讀前教師的幫助和必要的過程指導(dǎo)是必不可少的，只有不斷地激勵(lì)學(xué)生接受挑戰(zhàn)，才能促使其對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行必要積累同時(shí)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
在這個(gè)過程中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。然后，進(jìn)行針對(duì)性提出一些指導(dǎo)閱讀的意見和建議。我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，一個(gè)人的成長需要在自我超越中不斷實(shí)現(xiàn)，而讀書就是人生的自我塑造的一個(gè)重要的過程，是跨向成功的橋梁。
然而作為教師應(yīng)該明白空洞乏味的說教，并不能夠起到多少作用。最直接有效的方法就是通過言傳身教去熏陶感染學(xué)生，讓學(xué)生自己多讀符合學(xué)生自身需要的書籍，在閱讀中自然引發(fā)學(xué)生對(duì)自我的反思和對(duì)未來的設(shè)計(jì)。
閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的.全面發(fā)展的角度來進(jìn)行教學(xué)。注重人格的培養(yǎng)，培養(yǎng)出學(xué)生應(yīng)該有的閱讀興趣，閱讀習(xí)慣。
那么怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)入真正主動(dòng)閱讀的狀態(tài)，讀出自己感悟呢?在課堂上教師不僅要營造情境和閱讀氛圍，還要指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向和閱讀方法，從而啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，進(jìn)而糾正學(xué)生在閱讀中的錯(cuò)誤，最重要的是要指引克服閱讀中困難的方法。所以，閱讀教學(xué)的最終任務(wù)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)有效地閱讀，提高自主閱讀的質(zhì)量。
教師是學(xué)生在閱讀書籍的選擇上直接引導(dǎo)者，所以為了防止學(xué)生迷戀于武俠小說和言情小說，也為了學(xué)生有好書讀，因此教師要擔(dān)負(fù)起指引學(xué)生閱讀的方向的責(zé)任，讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典。不妨推薦有助于學(xué)生樹立良好的人生觀和價(jià)值觀的書籍，如經(jīng)典的勵(lì)志圖書，紅色經(jīng)典圖書等等。另外，還有一系列有助于學(xué)生提高語文素養(yǎng)的中外名著。教師要嘗試著讓學(xué)生在閱讀中磨礪意志，體驗(yàn)成功。當(dāng)然，教師也要充分照顧到學(xué)生的閱讀興趣和閱讀類型，并加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教師也可以經(jīng)常介紹一些題材風(fēng)格類似的作品，用來拓展學(xué)生的閱讀空間，也為學(xué)生提供明確的閱讀方向。
我們知道習(xí)慣的養(yǎng)成是非常困難的。但只要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，是能讓他們形成良好的自主閱讀習(xí)慣的。只有讓學(xué)生擁有了良好的閱讀興趣和習(xí)慣，他們才會(huì)更樂于進(jìn)入更高層次的境界---人類的精神世界。
參考文獻(xiàn)：
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[圓]苗明君編著援高效閱讀指導(dǎo)[m].天津教育出版社，圓園園苑年苑月.
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇四
學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以從下面幾個(gè)方面人手：
1以文導(dǎo)讀。教師應(yīng)熱愛生活，熱愛閱讀。并把自己的這種情感在語文課上傳達(dá)給學(xué)生，營造感人的氛圍。在情感的交流中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。選擇好相關(guān)材料，以聲情并茂的講述、動(dòng)人的故事情節(jié)把學(xué)生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告訴學(xué)生：想知下文，請(qǐng)自讀原文。這時(shí)。教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，讓學(xué)生帶著急切的心情。去查找、去閱讀，自發(fā)地投入到美妙的故事中去。
2以讀帶讀。讓學(xué)生帶來自己喜歡的、認(rèn)為是最值得閱讀價(jià)值的書，建立一個(gè)班級(jí)圖書館。班級(jí)圖書館的建立，不僅為學(xué)生增加了課外書籍，更促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，使學(xué)生走出相對(duì)狹窄的閱讀空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們投入到閱讀的大課堂中來。
3談話誘讀。組織學(xué)生談?wù)勯喿x后的收獲和體會(huì)，有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育。從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
4以觀激讀。組織學(xué)生參觀圖書館，讓學(xué)生在浩瀚的書海中感覺書的世界的廣博與豐富。知道書籍的種類和歷史，了解圖書館的結(jié)構(gòu)。了解圖書擺放的規(guī)律。提高學(xué)生利用圖書館的能力，讓學(xué)生有條不紊地進(jìn)行篩選。
二、結(jié)合課堂教學(xué)，創(chuàng)新閱讀。
語文教學(xué)有兩個(gè)層面，一個(gè)是從字、詞、旬到篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)知研習(xí)，一個(gè)是透過語言本身探求文本的“話語意義”，實(shí)現(xiàn)自我“認(rèn)識(shí)”的建構(gòu)。閱讀是“獲取原料，生產(chǎn)思想，完成構(gòu)建”的過程。教師不但自己要在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，也要注重在語文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
1強(qiáng)調(diào)“自主體驗(yàn)”。給學(xué)生自我創(chuàng)造的空間和時(shí)間，把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生。把表達(dá)的自由還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)中能運(yùn)用自己的知識(shí)，自主體驗(yàn)、自主感悟，能在教師的幫助下獨(dú)立感知、學(xué)習(xí)、理解、提高。把書本知識(shí)變成自己的精神財(cái)富，能通過主觀努力，實(shí)現(xiàn)自我的超越。
2，強(qiáng)調(diào)“自由提問”。讀而能間，不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)的突進(jìn)，還能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的讀的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過程是一個(gè)不斷形成問題意識(shí)的過程，學(xué)生一旦讀入情境，會(huì)全力調(diào)動(dòng)自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)參與當(dāng)前的閱讀活動(dòng)，去解決自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時(shí)機(jī)，尊重學(xué)生，給他們提供質(zhì)疑的時(shí)聞和空間，讓他們有問能提。學(xué)生既可集中質(zhì)疑，也可隨機(jī)質(zhì)疑;可先小組進(jìn)行，再全班交流。要讓學(xué)生盡情地提，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，能促進(jìn)學(xué)生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。
3強(qiáng)調(diào)“視野開闊”。給學(xué)生更廣闊的空間，讓學(xué)生在浩瀚的知識(shí)海洋中邀游。如學(xué)習(xí)《劉胡蘭》一文時(shí)，擴(kuò)展閱讀《紅巖》，使學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨員的了解更全面、更透徹。如學(xué)習(xí)了課文《賣火柴的小女孩》之后，再讓學(xué)生閱讀《格林童話》，可以使學(xué)生走進(jìn)童話世界，和大作家進(jìn)行心靈的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。
閱讀不只是語言知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，也不只是一個(gè)單純的“量”的積累活動(dòng);不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創(chuàng)造，在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)。采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。
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淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇五
學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以從下面幾個(gè)方面人手：
1以文導(dǎo)讀。教師應(yīng)熱愛生活，熱愛閱讀。并把自己的這種情感在語文課上傳達(dá)給學(xué)生，營造感人的氛圍。在情感的交流中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。選擇好相關(guān)材料，以聲情并茂的講述、動(dòng)人的故事情節(jié)把學(xué)生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告訴學(xué)生：想知下文，請(qǐng)自讀原文。這時(shí)。教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，讓學(xué)生帶著急切的心情。去查找、去閱讀，自發(fā)地投入到美妙的故事中去。
2以讀帶讀。讓學(xué)生帶來自己喜歡的、認(rèn)為是最值得閱讀價(jià)值的書，建立一個(gè)班級(jí)圖書館。班級(jí)圖書館的建立，不僅為學(xué)生增加了課外書籍，更促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，使學(xué)生走出相對(duì)狹窄的閱讀空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們投入到閱讀的大課堂中來。
3談話誘讀。組織學(xué)生談?wù)勯喿x后的收獲和體會(huì)，有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育。從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
4以觀激讀。組織學(xué)生參觀圖書館，讓學(xué)生在浩瀚的書海中感覺書的世界的廣博與豐富。知道書籍的種類和歷史，了解圖書館的結(jié)構(gòu)。了解圖書擺放的規(guī)律。提高學(xué)生利用圖書館的能力，讓學(xué)生有條不紊地進(jìn)行篩選。
二、結(jié)合課堂教學(xué)，創(chuàng)新閱讀。
語文教學(xué)有兩個(gè)層面，一個(gè)是從字、詞、旬到篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)知研習(xí)，一個(gè)是透過語言本身探求文本的“話語意義”，實(shí)現(xiàn)自我“認(rèn)識(shí)”的建構(gòu)。閱讀是“獲取原料，生產(chǎn)思想，完成構(gòu)建”的過程。教師不但自己要在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，也要注重在語文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
1強(qiáng)調(diào)“自主體驗(yàn)”。給學(xué)生自我創(chuàng)造的空間和時(shí)間，把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生。把表達(dá)的自由還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)中能運(yùn)用自己的知識(shí)，自主體驗(yàn)、自主感悟，能在教師的幫助下獨(dú)立感知、學(xué)習(xí)、理解、提高。把書本知識(shí)變成自己的精神財(cái)富，能通過主觀努力，實(shí)現(xiàn)自我的超越。
2，強(qiáng)調(diào)“自由提問”。讀而能間，不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)的突進(jìn)，還能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的讀的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過程是一個(gè)不斷形成問題意識(shí)的過程，學(xué)生一旦讀入情境，會(huì)全力調(diào)動(dòng)自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)參與當(dāng)前的閱讀活動(dòng)，去解決自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時(shí)機(jī)，尊重學(xué)生，給他們提供質(zhì)疑的時(shí)聞和空間，讓他們有問能提。學(xué)生既可集中質(zhì)疑，也可隨機(jī)質(zhì)疑;可先小組進(jìn)行，再全班交流。要讓學(xué)生盡情地提，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，能促進(jìn)學(xué)生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。
3強(qiáng)調(diào)“視野開闊”。給學(xué)生更廣闊的空間，讓學(xué)生在浩瀚的知識(shí)海洋中邀游。如學(xué)習(xí)《劉胡蘭》一文時(shí)，擴(kuò)展閱讀《紅巖》，使學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨員的了解更全面、更透徹。如學(xué)習(xí)了課文《賣火柴的小女孩》之后，再讓學(xué)生閱讀《格林童話》，可以使學(xué)生走進(jìn)童話世界，和大作家進(jìn)行心靈的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。
閱讀不只是語言知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，也不只是一個(gè)單純的“量”的積累活動(dòng);不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創(chuàng)造，在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)。采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇六
良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有著至關(guān)重要的作用。而“這些習(xí)慣主要包括：認(rèn)真讀書的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；一邊讀，一邊圈、點(diǎn)、畫、記的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等”這是《大綱學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中指出的。在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為應(yīng)從這樣做：
1傳授正確的閱讀方法。
指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。特別是小學(xué)六年級(jí)的語文中閱讀教學(xué)，閱讀方法指導(dǎo)一定要寓方法于實(shí)踐，主要是通過課堂閱讀教學(xué)的科學(xué)訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。各種不同的文體采用不同的閱讀方法，讓學(xué)生不僅愛讀書，而且會(huì)讀書，從書中吸取所需的營養(yǎng)。首先要求學(xué)生認(rèn)真看著字讀，一邊讀一邊想，逐字逐句地的理解文章之意。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段，教學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。其次，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息，教學(xué)生學(xué)會(huì)速度。由讀到寫是學(xué)生閱能力的進(jìn)一步提高和升華，也是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要措施，教學(xué)生讀寫結(jié)合，提高理解能力。就這樣本學(xué)期學(xué)生習(xí)作有30余篇。
2激發(fā)濃厚的閱讀興趣。
正如蘇霍姆林斯基所說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。一個(gè)人的語言素養(yǎng)是靠長期大量的閱讀積累形成的。因此，本學(xué)期我班學(xué)生不但加強(qiáng)了課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，還閱讀了大量課外作品，搜集、整理了許多資料，開擴(kuò)了視野，學(xué)到許多課外知識(shí)，激發(fā)濃厚的`閱讀興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)某種事物感興趣的情況下，才會(huì)以各種形式不斷重復(fù)這行為，才能讓這些行為逐漸變成習(xí)慣。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇七
激發(fā)孩子的早期閱讀興趣。
1.要提供適合幼兒的閱讀材料。選擇畫面簡單，主角鮮明，背景不復(fù)雜的書籍進(jìn)行閱讀，要求故事情節(jié)變化比較簡單、線索比較單一的作品，發(fā)展的過程還不能太長，主要是能引起幼兒看書的興趣。
2.在讀書過程中，注意要用“為什么”“怎么辦”“后來呢”等問題向孩子提問，以發(fā)展孩子的想象能力、思維能力和語言表達(dá)能力；也可以選擇一些圖文并茂的故事書，讓孩子在閱讀中欣賞文字，給孩子留下文字的痕跡，而且有圖片對(duì)照，更容易使孩子印象深刻。
3.通過書籍啟蒙孩子，幫助他們獲得一些簡單的道理，讓他們有一定的成就感。如充滿人生真諦的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等?！叭酥酰员旧?，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”結(jié)合平時(shí)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)幼兒，他們學(xué)會(huì)以后，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們獲得成就感，不斷增強(qiáng)讀書的興趣。
設(shè)立適當(dāng)?shù)拈喿x環(huán)境。
在學(xué)校，建立起一個(gè)小的讀書區(qū)，其中有孩子專用的書架，有屬于每個(gè)孩子自己的圖書。根據(jù)書籍內(nèi)容，老師和孩子一起制作表演道具，鼓勵(lì)孩子將閱讀內(nèi)容通過游戲的方式表現(xiàn)出來，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，使他們能無拘無束、大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，享受個(gè)性自由的快樂。
在家中，可以擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞；在桌椅門窗、各種物品上，懸掛或張貼文字卡片和小故事，使孩子一一對(duì)應(yīng)；父母經(jīng)常津津有味地讀書看報(bào)，利用晚餐后或其他空閑時(shí)間，與孩子一起閱讀，使孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。
1.保證每天閱讀的時(shí)間：在學(xué)校每天設(shè)立閱讀課，固定閱讀時(shí)間；在家里，家長可以引導(dǎo)孩子自己計(jì)劃好每天閱讀的時(shí)間或內(nèi)容，如，每天半個(gè)小時(shí)閱讀或每天看一本書、講一個(gè)故事等。隨著年齡的增長，結(jié)合孩子的.興趣慢慢增加，不要強(qiáng)求，否則會(huì)使孩子對(duì)閱讀喪失興趣與信心。
2.與孩子共同閱讀：父母老師要盡可能與孩子共同閱讀，可適當(dāng)進(jìn)行一些排圖活動(dòng)，為孩子提供一套圖片，鼓勵(lì)孩子在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解將圖片按序排列。在與孩子交流過程中，加深孩子的理解能力和閱讀興趣，啟迪思維，積累語言，維護(hù)孩子良好的閱讀心態(tài)，激發(fā)孩子的閱讀興趣。
3.要有耐心：閱讀習(xí)慣不是一天兩天就能培養(yǎng)好，需要時(shí)間的積累，需要不斷去激勵(lì)孩子。尤其是對(duì)于年幼的孩子，每幅圖要讓孩子多看幾遍，一個(gè)故事可以多講幾遍，孩子往往看到“舊”的畫面會(huì)有一種喜悅與興奮感，因?yàn)檫@些是“老朋友”，從而增強(qiáng)幼兒的閱讀信念。
幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀習(xí)慣的建立是一個(gè)長期的過程，我們有責(zé)任讓孩子早早進(jìn)入純潔美妙的圖書世界，讓他們?cè)陂喿x中收獲知識(shí)，體驗(yàn)幸福。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇八
人的一生中，要不斷培養(yǎng)各種良好的習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是眾多習(xí)慣中非常重要的一種。一位育兒專家說過：如果在孩子13歲之前，你幫助與促進(jìn)他形成閱讀和體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，他以后的成長就是他自己的事情了。如果你的孩子到了13歲，還不能形成閱讀和體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，他以后的成長一定會(huì)困難重重。
我們國家的人均閱讀量非常低，沒有形成閱讀的社會(huì)風(fēng)氣。多少家長會(huì)給孩子買課外書，在家中營造閱讀氛圍，陪孩子一起讀書呢？父母會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣嗎？實(shí)際上，孩子們很多的時(shí)間是在電視機(jī)前度過的。
近幾年，隨著新課改對(duì)課外閱讀的重視，學(xué)校及老師們也越來越重視課外閱讀的推廣與指導(dǎo)，也把信息技術(shù)教育手段逐步納入學(xué)生的閱讀教學(xué)之中。
作為一名城鄉(xiāng)結(jié)合部的老師，面對(duì)許多教育能力不足的家長和缺乏好的教育引導(dǎo)的留守兒童，面對(duì)新大綱、新教材、新理念的教學(xué)需要，我在自己的教學(xué)活動(dòng)中采取各種措施，運(yùn)用多種形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以便我的學(xué)生在今后的人生舞臺(tái)上，能有效處理所有的信息――社會(huì)的、生活的信息，形成較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、工作能力和生活能力。
一、激發(fā)閱讀興趣營造閱讀氛圍。
（一）、教師榜樣示范，激發(fā)閱讀興趣。
小學(xué)生的‘向師性’很強(qiáng)，教師的言談舉止都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。在平時(shí)的教學(xué)中，我總是著意營造一種濃郁的閱讀氛圍。比如在學(xué)習(xí)《太陽》一課時(shí)，我會(huì)與學(xué)生探討相關(guān)的天文知識(shí)，并拿出準(zhǔn)備好的《十萬個(gè)為什么》，與學(xué)生一起進(jìn)行圖文解說，孩子們驚詫了：《十萬個(gè)為什么》真神奇，我一定要讀。學(xué)習(xí)《鯨》時(shí)，我讓同學(xué)們搜集并介紹其它有關(guān)鯨的趣味知識(shí)，比如長須鯨、大翅鯨，同時(shí)向?qū)W生介紹《神奇校車》這套叢書，激發(fā)同學(xué)們探求自然的欲望，從而自覺閱讀。這樣的契機(jī)在小語課本中有很多，我總是分門別類地引導(dǎo)學(xué)生尋求和課文有關(guān)的課外知識(shí)，推薦相應(yīng)的課外書籍，引起學(xué)生濃厚的閱讀興趣。
另外，根據(jù)學(xué)生不同的年齡，我會(huì)選取一些相應(yīng)的讀物，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生，多會(huì)選取一些兒歌和童話；對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生，多會(huì)選取一些科普類、動(dòng)物類、魔幻類等書籍。學(xué)生依自己的愛好和興趣閱讀，輕松快樂，逐漸喜歡上閱讀。
(二)、建設(shè)班級(jí)圖書角，形成資源共享。
每學(xué)期開家長會(huì)時(shí)，我會(huì)對(duì)家長宣講閱讀的好處，向家長推薦好的書目，動(dòng)員家長給孩子買課外書籍，盡量陪孩子一起閱讀，然后介紹學(xué)生開辟的班級(jí)圖書角和學(xué)生的閱讀情況。
當(dāng)時(shí)就有一位家長問我：“老師，我們好久都沒摸書了，不知道給孩子買什么書，你能給我們推薦一下嗎？”我把事先準(zhǔn)備好的書目發(fā)給家長：有的可以直接在書店購買，如《十萬個(gè)為什么》、《窗邊的小豆豆》等；有的可以在淘寶網(wǎng)上買，如《夏洛的網(wǎng)》、《神奇校車》、《小淘氣尼古拉》、《長襪子皮皮》等；家長們還可以和孩子一起在“紅泥巴村”“親近母語圖書”等網(wǎng)站上查找喜歡的書籍。
我號(hào)召家長們：我們準(zhǔn)備建班級(jí)圖書角，每個(gè)孩子帶兩本好書，全班就會(huì)有上百本好書供孩子們輪流閱讀。如果每學(xué)期能認(rèn)真讀十本書，那也是不小的收獲。以后，我將布置閱讀類作業(yè)，請(qǐng)家長們做好督促工作。很快，我讓孩子們把可讀性強(qiáng)的書帶到班級(jí)，登記成冊(cè)，開辟了班級(jí)圖書角。當(dāng)我把所有的書整理好，貼上標(biāo)簽，擺放在講臺(tái)上時(shí)，孩子們歡騰起來了，充滿了閱讀的期待。
我和學(xué)生在班上共同討論如何愛護(hù)圖書，如何借書，還書；共同協(xié)商制定圖書管理制度；共同評(píng)選出圖書管理員。我和圖書館理員一起做圖書管理手冊(cè)，做好借閱記錄，培養(yǎng)學(xué)生自己管理書籍的能力。在幾次示范后，逐步放手讓學(xué)生自己管理書籍，同學(xué)們管理得有模有樣，至今，班級(jí)圖書角圖書雖借閱頻繁，但圖書完好，從未有破壞丟失現(xiàn)象，說明同學(xué)們已喜愛閱讀，也能愛惜圖書。
課余時(shí)間，我常?？吹胶⒆觽?cè)诮淌依镬o靜地讀書，有學(xué)生在圖書管理員那里輕輕地還書、借書。有時(shí)，我會(huì)翻看借閱讀手冊(cè)，查看孩子們的借閱情況。表揚(yáng)書看得多、愛惜書的孩子，督促孩子們認(rèn)真閱讀。
另外，我還多方想辦法，為孩子們提供圖書，打開視野。比如，與圖書館聯(lián)系，讓流動(dòng)圖書館進(jìn)校園，讓科技活動(dòng)進(jìn)校園，鼓勵(lì)同學(xué)參加“小記者團(tuán)”活動(dòng)等等，豐富閱讀和生活。
（三）、給予時(shí)間保障，堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練。
為了讓學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間，我鼓勵(lì)學(xué)生利用午后到校時(shí)間閱讀書籍，同時(shí)做好讀書筆記，積累豐富的語言，為以后的習(xí)作做準(zhǔn)備。同時(shí)，在每天的家庭作業(yè)中，我會(huì)布置一項(xiàng)作業(yè)：閱讀半小時(shí)，家長督促并簽字。我還會(huì)定期檢查學(xué)生的讀書筆記，讓學(xué)生做到天天閱讀不遺漏。在建立班級(jí)微信群后，讓家長們?cè)谖⑿湃豪锎蚩?；或在群里語音朗讀留言……充分利用有效的現(xiàn)代信息技術(shù)，督促和展示學(xué)生的閱讀情況。
閱讀后做摘抄或?qū)扅c(diǎn)讀后感，做一做閱讀記錄卡，這些都是非常好的讀書方法。為了鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子們做好讀書筆記，我會(huì)在筆記評(píng)比時(shí)，把做得好的筆記本展示出來，把摘抄的內(nèi)容或讀后感念給同學(xué)們聽。做得好的孩子會(huì)很開心，其他的孩子也能在互相模仿中學(xué)習(xí)。
除同學(xué)們自主閱讀外，我還在全班舉行共讀一本書活動(dòng)，這些共讀書目為專家推薦的可讀性極強(qiáng)的學(xué)生課外閱讀--“課程書目”，讀后，我用一些閱讀問卷進(jìn)行檢測(cè)，并組織討論交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)較深入的讀一本書，讀好整本的書。
二、搭建展示平臺(tái)為閱讀“保鮮”
（一）、講一講。
我校安排了午間閱讀活動(dòng)，我充分利用這個(gè)時(shí)間段，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流閱讀時(shí)摘抄的語言材料；讓大家或說一說故事梗概，或講一個(gè)笑話，或背一首古詩，或讀自己積累的好詞佳句。在活動(dòng)中，講述者感受到了成功的喜悅，更激發(fā)其閱讀的興趣；聽者在講述者繪聲繪色的表演中，感受到閱讀的誘惑，進(jìn)而認(rèn)真閱讀。
剛開始閱讀時(shí)，學(xué)生的能力還比較弱，我先讓學(xué)生讀自己喜歡的故事，可單獨(dú)讀，也可在小組內(nèi)讀。一段時(shí)間后，讓學(xué)生講自己喜歡的故事，比比誰講得流暢，誰講得繪聲繪色。到了高年級(jí)，學(xué)生開始朗讀自己最喜歡的地方或講故事梗概或感想，做到不同的年段有不同的活動(dòng)要求。
作為閱讀活動(dòng)的組織者，老師要根據(jù)孩子們的閱讀水平不斷地做出調(diào)整，讓孩子們?cè)谥鸩缴?jí)的活動(dòng)中感受到成功的喜悅，獲得成長的`激情和動(dòng)力。
（二）、賽一賽。
為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，我利用各種活動(dòng)時(shí)間，班會(huì)時(shí)間，定期開展閱讀匯報(bào)活動(dòng)，展示閱讀成果。如開展“故事大王”，“小小書蟲”，“獨(dú)具慧眼”活動(dòng)；開展朗誦比賽，成語故事會(huì)，讀書筆記展示活動(dòng)。
在比賽的時(shí)候，孩子們有些緊張和激動(dòng)。在害怕和期待中，他們嘗試著展示自己，表達(dá)自己。他們?cè)谙嗷ビ^摩中學(xué)習(xí)，在磕磕碰碰中前行，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中進(jìn)步，他們找到勇氣和自信，在成長中享受著閱讀的樂趣，提升著閱讀的水平。
老師的引導(dǎo)和堅(jiān)持，是學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。老師是學(xué)生閱讀的推動(dòng)者，引導(dǎo)者。
（一）、堅(jiān)持，再堅(jiān)持。
一個(gè)學(xué)期的讀書活動(dòng)，要占據(jù)老師不少的時(shí)間，花費(fèi)老師不少的精力。在完成繁重的教學(xué)任務(wù)之余，老師還要堅(jiān)持每天檢查孩子們的閱讀任務(wù)是否完成了；每隔幾周，要準(zhǔn)備有關(guān)的閱讀活動(dòng)……這一切的一切，在長達(dá)幾年的時(shí)間里，考驗(yàn)著老師的耐心和毅力。
忙碌之余，我總是鼓勵(lì)自己：為了孩子們的未來，堅(jiān)持，再堅(jiān)持。
閱讀初期，要一步一步地安排閱讀任務(wù)，事情非常瑣碎，老師會(huì)比較繁忙。經(jīng)過半學(xué)期或一年的訓(xùn)練后，學(xué)生逐漸習(xí)慣成自然，知道自己安排閱讀任務(wù)了，老師就比較輕松了。
長期的閱讀訓(xùn)練，需要孩子們的堅(jiān)持，更需要老師的持之以恒。
（二）、引導(dǎo)，再引導(dǎo)。
為了不斷激發(fā)孩子們的閱讀興趣,我和孩子們一起閱讀兒童書籍,一起交流讀書感受，共同成長，共同進(jìn)步。
有一段時(shí)間，班上流行看漫畫書，有些漫畫書的內(nèi)容比較粗糙，沒什么價(jià)值。針對(duì)這種情況，我和孩子們對(duì)比讀書，討論讀后的感受。孩子們自己得出結(jié)論：我們應(yīng)該多讀有價(jià)值的書籍，多讀經(jīng)典名著。
學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不同年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)不同。低年級(jí)側(cè)重閱讀趣味，中年級(jí)側(cè)重關(guān)注學(xué)生能否堅(jiān)持閱讀，高年級(jí)側(cè)重閱讀內(nèi)容指導(dǎo)。老師要根據(jù)實(shí)際情況，做好引導(dǎo)。
（三）、激勵(lì)，再激勵(lì)。
每個(gè)人都有被別人肯定和接納的需要，大人如此，孩子們更是如此。好孩子都是夸出來的。老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，不斷激發(fā)孩子們閱讀的興趣。
有一次，一名學(xué)生遲到了，我想：都夏天了，六年級(jí)的學(xué)生還遲到，太不自覺了。但我沒有指責(zé)，而是請(qǐng)他說明原因。他說：“老師，我五點(diǎn)鐘就起床了，在家看書看忘了時(shí)間?！辈臅锬贸隽恕豆?波特?火焰杯》。我愣住了，同時(shí)也意識(shí)到這是一個(gè)激勵(lì)孩子們閱讀的機(jī)會(huì)：“嗯，這本書很好，特別有意思。老師也讀過好幾本。你很愛讀書，這很好?，F(xiàn)在白天時(shí)間長，早上的空閑時(shí)間比較多，你真會(huì)利用時(shí)間。不過，你要安排好時(shí)間，下次可不能再遲到了哦?！逼渌膶W(xué)生聽到后，震動(dòng)比較大，一時(shí)看《哈里?波特》成了班級(jí)潮流。趁此機(jī)會(huì)，我組織“哈利波特”讀書會(huì)，孩子們講啊演啊討論啊，激昂澎湃，欲罷不能。
有一名女生也很愛看書。有一天，她的媽媽來找我，要我勸孩子早點(diǎn)休息，晚上不能看書看得太晚了。我知道這件事后，在班上作出要求，“老師希望你們多讀書，讀好書。但你們正在長身體的階段，一定要保證睡眠時(shí)間。有健康的身體，才能好好讀書，才會(huì)有好的未來。舒欣，你也要注意安排好時(shí)間，不要睡得太晚了?！蔽蚁氩煌暮⒆訒?huì)有不同的反應(yīng)，這樣說，其實(shí)會(huì)激勵(lì)某些孩子多讀書。
閱讀滋養(yǎng)著兒童的心靈，孩子們對(duì)未來充滿了好奇和信心?？粗麄兠髁恋难劬?，我的內(nèi)心是滿足的。
美國前總統(tǒng)夫人芭芭拉說過：“讓孩子讀書是最好的教育方式，是送給孩子一件終身享用的最佳禮物。”培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是我們老師送給學(xué)生的最好禮物。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇九
我國著名教育家葉圣陶說過一句話：教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。俗語也說“一種好的習(xí)慣可以受益終身?！毙W(xué)階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，而一年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實(shí)在是比學(xué)會(huì)一些具體知識(shí)重要得多，從這個(gè)角度說，培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，實(shí)際上就是提高了學(xué)生的素質(zhì)。因此學(xué)生能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們的成功與否至關(guān)重要。當(dāng)然，良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，是一件長期的、艱苦的工作，如何做好這件工作，更是值得探討，現(xiàn)結(jié)合本人的實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?BR> 1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐告訴我們，哪位教師的字好，他的學(xué)生寫的字也比較好。因此，當(dāng)小學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫字的時(shí)候起，我就教給他們正確的書寫姿勢(shì)，筆順規(guī)則，字形各部分的比例，占田字格的什位置，同時(shí)教寫字的一些基本要求，如，橫平豎直，大小均勻整齊，書面干凈整潔等。小學(xué)生們就能靜心練字，一筆一畫認(rèn)真書寫。精心輔導(dǎo)，從書寫態(tài)度、執(zhí)筆方法和書寫姿勢(shì)到基本筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法，逐一講清要領(lǐng)，反復(fù)示范，學(xué)生練習(xí)后及時(shí)發(fā)現(xiàn)普遍性的錯(cuò)誤再予以糾正或個(gè)別輔導(dǎo)。經(jīng)過訓(xùn)練，孩子們的寫字水平大有長進(jìn)，學(xué)生的字寫得筆畫工整、結(jié)構(gòu)勻稱、整潔大方，初步形成了良好的書寫習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在上課時(shí)，每次作業(yè)我都會(huì)提出以下要求：
（2）作業(yè)本要放平，書寫時(shí)，一手握筆，一手扶住作業(yè)本。
（3）要嚴(yán)格按照漢字在四線格中所占的位置去寫。
（4）筆順要正確。講解完成以后，我就板書、師范，要求學(xué)生跟寫，并及時(shí)進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)。這些完成之后，我再讓學(xué)生嚴(yán)格按照我所說的進(jìn)行描紅練習(xí)。
（1）教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。一年級(jí)學(xué)生正處在自主學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)展的階段，教師的指導(dǎo)必不可少。剛開始，教師要先和學(xué)生一起總結(jié)預(yù)習(xí)方法步驟，做為學(xué)生預(yù)習(xí)的“指南針”。讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)圈畫出生字新詞，認(rèn)讀三遍，用自己的方法記住字音，并請(qǐng)家人考考你。（2）加強(qiáng)家校聯(lián)系。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，除了需要教師的用心指導(dǎo)外，更重要的是有賴于家庭的協(xié)助和配合。因?yàn)轭A(yù)習(xí)方法步驟里有多項(xiàng)是需要家長的幫忙。因此我在家長會(huì)上向家長介紹了預(yù)習(xí)的重要性，讓家長明確學(xué)生預(yù)習(xí)的目的方法步驟，指導(dǎo)家長做孩子學(xué)習(xí)的伙伴和導(dǎo)師，成為學(xué)生預(yù)習(xí)路上的引路人和督促者。
（3）定期檢查預(yù)習(xí)。檢查預(yù)習(xí)不但可以了解學(xué)生自學(xué)情況，還有助于教師根據(jù)自學(xué)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，因勢(shì)利導(dǎo)，提高教學(xué)實(shí)效。因此，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后，我及時(shí)進(jìn)行檢查，定期進(jìn)行抽查，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。還要著重檢查預(yù)習(xí)的質(zhì)量，防止預(yù)習(xí)走過場，流于形式，切實(shí)發(fā)揮預(yù)習(xí)的真正功效。
3、養(yǎng)成按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)的習(xí)慣。從小學(xué)一年級(jí)起，就要讓學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，讓學(xué)生珍惜時(shí)間，懂得按時(shí)完成作業(yè)的重要意義，從小建立學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
4、養(yǎng)成愛動(dòng)腦、勤思考的習(xí)慣。注意培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤思考的習(xí)慣，如在教學(xué)中有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生思維能力，經(jīng)常進(jìn)行自編兒歌、續(xù)講故事等練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)中，思維活躍，興趣濃，都想得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的贊許，積極開動(dòng)腦筋想問題，希望自己編出的比別人更新穎，這樣就拓寬了思維的境界，發(fā)展了思維能力，養(yǎng)成學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，同時(shí)鼓勵(lì)孩子刨根問底的積極性。在日常生活中，孩子對(duì)許多事總愛刨根問底，這是好奇、求知的表現(xiàn)，說明孩子愛動(dòng)腦子。家長切切不可嫌孩子嘴貧，冷漠對(duì)待。最好跟孩子一塊兒刨根問底，能解決的自己解決，不能解決的請(qǐng)教他人或者閱讀資料。
二、培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣。一年級(jí)孩子齡小，注意力集中的時(shí)間短，上課坐不住，容易走神。不是說話就是做小動(dòng)作，或看著窗戶外面。怎樣培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣呢？我在課堂中按以下要求去做：
1、讓其他學(xué)生眼睛看著發(fā)言的學(xué)生；
2、“聽者”重復(fù)發(fā)言者的話；
3、教師不重復(fù)學(xué)生的發(fā)言；
4、教師要注意聽，不隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。
1、教育孩子要講衛(wèi)生，保持衛(wèi)生清潔。
2、教育孩子遵守學(xué)校紀(jì)律。
3、教育孩子要懂禮貌，時(shí)刻對(duì)孩子進(jìn)行思想品德的教育，教育他們尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)?？偠灾?，良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十
良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)中高年級(jí)的英語閱讀是一種非常復(fù)雜心理活動(dòng)，它要求學(xué)生利用已知的背景知識(shí)對(duì)閱讀材料進(jìn)行感知、分析、記憶、綜合、判斷、推理等。閱讀理解的過程是主動(dòng)的思維活動(dòng)，由于學(xué)生沒有掌握科學(xué)的閱讀方法和技巧，所以沒有閱讀興趣，因此小學(xué)中高年級(jí)應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)及訓(xùn)練，而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。
二、存在問題。
在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學(xué)生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指單詞、習(xí)語、短語和語法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí)，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí),從來不主動(dòng)閱讀課外材料。再者，學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。
在英語教學(xué)的初級(jí)階段,往往側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)。但是小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視。學(xué)生的閱讀能力應(yīng)在啟蒙教學(xué)階段進(jìn)行滲透培養(yǎng)。
1．注重句型操練，而忽視語篇的理解。
現(xiàn)在大多數(shù)英語教師教學(xué)中注重句型教學(xué)，而忽視閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中只注重語言表層信息的吸收、理解和操練，滿足交際語言的熟練掌握，而忽視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言完整的表達(dá)某一話題的能力，導(dǎo)致學(xué)生之只見樹木，不見森林。影響學(xué)生對(duì)完整語篇的感知和理解，使其閱讀能力不能得到系統(tǒng)完整地發(fā)展。
2．重視閱讀結(jié)果，而輕視對(duì)學(xué)生閱讀過程指導(dǎo)。
在閱讀教學(xué)過程中，教師閱讀教學(xué)的目的性不強(qiáng)，缺少針對(duì)性，更多注意的是閱讀結(jié)果的正確性，而忽視對(duì)學(xué)生在閱讀過程的指導(dǎo)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)只注重閱讀的結(jié)果而并沒有完全理解閱讀的材料，長此以往學(xué)生的閱讀效率就會(huì)下降，同時(shí)也直接影響學(xué)生的閱讀興趣，從而影響學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。更重要的是教師在閱讀教學(xué)中缺少有效的指導(dǎo)和合理的調(diào)控，更不能有效將閱讀有效地滲透到閱讀能力的訓(xùn)練中，導(dǎo)致學(xué)生用英語的思維方式考慮問題的能力較弱，這些都直接影響著學(xué)生閱讀能力的發(fā)揮。
3．固守課本的框框。難于跳出課本，缺少外延的拓展。
現(xiàn)在許多英語教材上或多或少的出現(xiàn)了一些簡單的故事、兒歌或其他閱讀材料。大部分教師的閱讀教學(xué)只局限于教材中的內(nèi)容，局限于課堂上短短的十幾分鐘，滿滿的學(xué)生的視野就會(huì)在這個(gè)文本框框中越來越狹窄，其他的閱讀方面的能力也隨之受到制約。
所以在開展閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)在教學(xué)中嘗試將一些學(xué)生喜歡的故事、兒歌、謎語、以及兒童讀物、作文適時(shí)適度的引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，來豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間。除此以外，教師還應(yīng)有效地`將課堂教學(xué)巧妙地引入到學(xué)生的生活中，如：根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容在合適的機(jī)會(huì)為孩子提供能補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容難以適度的閱讀材料滿足學(xué)生的需求，可以在圣誕、元旦、父親節(jié)等特殊的日子為孩子寫一封信等等。這不但可以對(duì)課堂教學(xué)給與有力的補(bǔ)充同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣、閱讀的在創(chuàng)造力和閱讀的遷移力更有意義的是它可以鞏固擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
1.培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣。
良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。但就目前來看，許多學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致了閱讀面狹窄，閱讀的興致低落的現(xiàn)象。因此，必須做好以下工作來培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣：
選擇的內(nèi)容語言要質(zhì)樸生動(dòng)，內(nèi)容引人入勝，要盡力選那些學(xué)生讀起來愛不釋手，非一口氣讀完不可的讀物。同時(shí)必須遵守由易到難，循序漸進(jìn)的原則。如果難易適當(dāng)，就一定能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)搞好閱讀的信心。
（2）拓寬閱讀的范圍。
讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文、說明文。提供給學(xué)生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識(shí)、文化習(xí)俗、人文歷史、新聞報(bào)道、廣告說明等。如果有條件的話還可以讀些原文版的簡易讀本、報(bào)刊雜志等。
（3）保證閱讀的時(shí)間。
（4）精選閱讀的材料。
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)真正的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。教師可對(duì)已學(xué)的語言材料，重新進(jìn)行組織，結(jié)合不同的語境供學(xué)生閱讀。也可選擇與課文難度相當(dāng)?shù)娜の兜?，幽默的材料。如在教完句型what’soneandtwo?it’sthree.后，讓學(xué)生朗讀下面這則幽默。
（5）加強(qiáng)交際性閱讀。
與初中不同，小學(xué)階段英語教學(xué)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的聽說技能。結(jié)合聽說訓(xùn)練，可將閱讀材料進(jìn)行交際化處理，這樣有助于對(duì)閱讀材料的深層理解。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十一
良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，它更可以使人終身受益。本學(xué)期，我圍繞“培養(yǎng)小學(xué)生每天讀書習(xí)慣”這一主題，根據(jù)自己所定的研究計(jì)劃，主要開展了以下工作，也取得了一些成績。
一、本學(xué)期我主要采用了一些研究方法，培養(yǎng)小學(xué)生每天閱讀的興趣、讓他們慢慢養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。
1、調(diào)查研究法：運(yùn)用調(diào)查研究法研究現(xiàn)實(shí)中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀和走向，有計(jì)劃、有步驟地調(diào)查、了解、分析，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。
2、行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究法研究促進(jìn)“每天閱讀”的實(shí)踐操作策略。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)實(shí)踐進(jìn)行分析概括，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。
4、個(gè)案研究法：運(yùn)用個(gè)案研究法研究學(xué)生在每天閱讀中的差異性。
二、扎實(shí)地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
理論是實(shí)踐的依據(jù)，只有在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐才能體現(xiàn)出更高的價(jià)值。因此，我不但認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于“如何進(jìn)行課題研究”的專題講座，還利用課余時(shí)間廣泛收集課題學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了《開發(fā)語文課程資源搞好課外閱讀》、《教育科研方法》、《課外閱讀方法種種》等文章，以便豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。
三、重視課內(nèi)外有效銜接。
閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動(dòng)機(jī)，適時(shí)的為學(xué)生推薦課外讀物。在向?qū)W生推薦課外讀物時(shí)，還注重教給學(xué)生閱讀的方法。如：（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇閱讀方法，如：瀏覽性的泛讀、品味性的精讀、探求性的速讀，還有圈點(diǎn)符號(hào)法、摘錄批注法、邊讀邊思考的方法等。（2）組織學(xué)生開展討論。讓孩子就書中的角色、情節(jié)、寫法等內(nèi)容為題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。
四、積極開展與課題有關(guān)的活動(dòng)。
開展豐富多彩的讀書系列活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)讀書成果展示平臺(tái)，不但檢驗(yàn)了學(xué)生讀書的效果，還讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂趣，進(jìn)而提高他們閱讀的興趣。如：
1、充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的資源優(yōu)勢(shì)。我根據(jù)學(xué)校藏書情況，為學(xué)生及時(shí)提供閱讀信息，并作簡要介紹。實(shí)現(xiàn)了人人有書讀，個(gè)個(gè)讀好書，達(dá)到博覽群書的目的。
2．設(shè)計(jì)手抄報(bào)。讓學(xué)生在閱讀課外書的時(shí)候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進(jìn)行裝飾，設(shè)計(jì)成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報(bào)，展覽給同學(xué)們看。
3、開展讀書讀報(bào)交流會(huì)。利用每周四、周五二十分鐘晨會(huì)時(shí)間以“快樂語文、中國少年報(bào)、中國兒童報(bào)”等為材料定期開展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲。同時(shí)，還指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。
4、開展親子閱讀活動(dòng)。我校在家長會(huì)上下發(fā)了《給家長的一封信》，闡述了閱讀成長的重要性，征得家長的支持，并要求家長配合孩子做好親子課外閱讀記錄卡，督促孩子能夠用心閱讀，并能有所悟、有所得，使其能夠有個(gè)性的讀書。這一做法立刻得到家長的大力支持，許多家長每天都抽出時(shí)間與孩子共同閱讀課外書籍，營造良好的家庭讀書氛圍，充分保證了學(xué)生的閱讀效果。我還組織學(xué)生開展了成語大比拼、賽詩會(huì)、爭取閱讀之星、辦閱讀小報(bào)等活動(dòng)。通過熱熱鬧鬧的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的讀書。
一個(gè)學(xué)期，我所教的學(xué)生可以毫不夸張地說80%的學(xué)生無論在家，還是在校，他們手中總是有一樣?xùn)|西形影不離，那就是――書。有個(gè)家長還風(fēng)趣的對(duì)我說，他家昔日的“小懶蟲”，如今變成了“小書迷”
20xx。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十二
良好的閱讀習(xí)慣和能力培養(yǎng)，首先閱讀時(shí)間是必要的。當(dāng)前學(xué)生受家庭條件、學(xué)校管理、家長引導(dǎo)等因素影響，閱讀水平普遍不高。2018年7月發(fā)布的《中國義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》以四、八年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，對(duì)學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行了測(cè)查。報(bào)告顯示，學(xué)校教學(xué)資源配備較為充足，92.4%的小學(xué)都有圖書館，但37.2%的四年級(jí)學(xué)生還沒有去過，資源使用率有待提高。而在2011年的“全國小學(xué)生閱讀狀況在線調(diào)查”數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：小學(xué)生平均每天的課外閱讀時(shí)長約為30分鐘，有四成的小學(xué)生沒有時(shí)間讀書。
二、閱讀興趣。
孔夫子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是所有行為的原始動(dòng)力，提高閱讀能力，應(yīng)該首先讓孩子在閱讀中獲得樂趣。閱讀興趣應(yīng)該從幼兒時(shí)期開始培養(yǎng)，進(jìn)入小學(xué)之后，引導(dǎo)孩子去在閱讀中尋找知識(shí)，解決問題。比如在學(xué)習(xí)生物時(shí)，講到蝴蝶、蟋蟀，可以對(duì)孩子說，《昆蟲記》這本書里有詳細(xì)的記載;在學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》的課文時(shí)，引導(dǎo)他去閱讀《中國古代神話》，了解更多的神話故事。當(dāng)他解決了這個(gè)問題，必然獲得成就感，當(dāng)然也就激發(fā)了他去閱讀更深處探求的興趣。
三、閱讀筆記。
在閱讀過程中，鼓勵(lì)孩子遇到難題，產(chǎn)生心得要形成做筆記的習(xí)慣。閱讀習(xí)慣不能靠短時(shí)間養(yǎng)成，需要靠學(xué)生自己的多讀多積累。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！闭n外閱讀要養(yǎng)成讀書筆記的好習(xí)慣，筆記可以是摘抄好詞好句，也可以寫下自己的心得體會(huì)，也可以對(duì)書中內(nèi)容提出疑問，總之在做筆記的過程中，孩子已經(jīng)做到了“心到”、“眼到”、“口到”。這樣的閱讀過程是讀寫和思考相伴的，有利于形成一個(gè)完整系統(tǒng)的閱讀思考思維。久而久之，不管是在以后的閱讀中，還是在獲取任何信息時(shí)，他就能做到提取有需要的信息，形成自己的思維模式。
四、獨(dú)立閱讀。
閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，關(guān)鍵在“獨(dú)立”，閱讀過程中的思考、探索、領(lǐng)悟、獲取、掌握以及舉一反三、觸類旁通等等，都是學(xué)生自己的事情，不能由別人代替。獨(dú)立閱讀考驗(yàn)了孩子獨(dú)立思考的能力，孩子能否整體把握一篇文章，理解作者的意圖，體味文章的意境，都在于獨(dú)立閱讀。
小學(xué)階段是閱讀的啟蒙階段，形成良好的閱讀習(xí)慣和能力，決定了他未來能在閱讀路上走多遠(yuǎn)。還需要注意所有的好習(xí)慣來源于堅(jiān)持，家長和教師在學(xué)生的閱讀過程中起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，樹立起閱讀的榜樣，給予完成閱讀的獎(jiǎng)勵(lì)，日積月累之中，學(xué)生就會(huì)掌握正確的閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十三
許多教師，只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，卻很少關(guān)注學(xué)生是否會(huì)聽講。我們常看到這樣的一種情況，教師引導(dǎo)學(xué)生在探究一個(gè)問題時(shí)，總能看到部分學(xué)生在做一些與學(xué)習(xí)不相關(guān)的事，老師提出的問題，他們根本沒有關(guān)注，更談不上重視，只是在老師讓學(xué)生齊答時(shí)，也就隨口地應(yīng)付一下。因?yàn)槔蠋熢谡麄€(gè)教學(xué)中，只關(guān)注了教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)，只關(guān)注了一種教學(xué)形式。這樣的課堂，這一部分學(xué)生他們的學(xué)習(xí)有何收獲！這樣的情況長此以往，讓一部分學(xué)生逐步養(yǎng)成不善于聽講的習(xí)慣，同時(shí)也影響了整個(gè)的教學(xué)實(shí)效。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)有的課堂紀(jì)律，要讓學(xué)生有一個(gè)好的坐姿，有一個(gè)好的發(fā)言習(xí)慣。對(duì)那些不注意聽講的學(xué)生要有一個(gè)適當(dāng)?shù)奶嵝?，要用激?lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生比比看，看誰聽講最認(rèn)真。在教師的指點(diǎn)下，來規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一個(gè)學(xué)生寫好作業(yè)，包括作業(yè)卷面整潔，字跡工整。尤其是講究書寫的規(guī)范。比如說，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，養(yǎng)成在草稿紙上驗(yàn)算的習(xí)慣；解答完一個(gè)問題后，養(yǎng)成“答”的習(xí)慣。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)起著非常重要的作用。我們時(shí)常贊許一些學(xué)生的作業(yè)整潔而且正確率高，其實(shí)這也是一件冰凍三尺，非一日之寒的'事，它是教師們平時(shí)積土成山、積水成淵的對(duì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的結(jié)果。因此，讓一個(gè)學(xué)生寫出一本好的作業(yè)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，也是非常重要的。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣，我認(rèn)為必須做到如下幾點(diǎn)：一是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽清老師問題的習(xí)慣。我們時(shí)常看到這樣的一種現(xiàn)象，當(dāng)老師的一個(gè)問題還沒有說完時(shí)，那些喜歡表現(xiàn)的學(xué)生就舉起了手，要求回答問題。如果問題沒有難度，他們會(huì)容易回答，如果問題稍為有點(diǎn)難度，他們就無法回答，只能是讓課堂紀(jì)律混亂。更重要的是，這樣下去，很容易讓這些想表現(xiàn)自己的學(xué)生的思維常處于一種淺層次上，不利用學(xué)生的思維發(fā)展。二是要培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地思考問題的習(xí)慣。
學(xué)生在回答問題時(shí)，不能只回答結(jié)果，而不表述其思考的過程。新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂要充分暴露學(xué)生的思維，這樣有利于我們根據(jù)學(xué)生的思考過程發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點(diǎn)和不完善的地方，以便調(diào)整我們的教學(xué)。三是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析信息、整合信息、取舍信息的能力，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。新課程的教材與以往教材最大的不同是在解決一個(gè)問題時(shí)，新教材提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)信息更多，更有利用學(xué)生根據(jù)不同的信息解決自己力所能及的問題，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾畔⒘康脑龆?，這就要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣尤為重要。不能還沒有分析信息時(shí)，就去解答問題。因此，作為教師，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析信息、處理信息是教學(xué)工作的一個(gè)重要方面。四是要培養(yǎng)學(xué)生有與人不同的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)，它的立足點(diǎn)是思維訓(xùn)練和思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的與人不同的思維，既可以展示學(xué)生的個(gè)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。只要教師鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生的創(chuàng)新思維是能讓我們驚奇的。
學(xué)會(huì)交流，是時(shí)代對(duì)我們的要求，是一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可忽視的方面。在我們社會(huì)日益信息化、合作化的今天，懂得交流、善于交流尤為重要。學(xué)會(huì)交流，既是一個(gè)學(xué)生交往能力的表現(xiàn)，也是一個(gè)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的表現(xiàn)，更是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道。在培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣時(shí)，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)備，只有有了充分的準(zhǔn)備，有理有據(jù)的想法，這樣的交流才是有效的，所以，在交流之前，要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間和過程，要讓學(xué)生把要交流的內(nèi)容在腦子整理好。這個(gè)問題，是我們?cè)S多教師忽視了的問題。我們時(shí)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，在探討一個(gè)問題時(shí)，問題一經(jīng)提出，馬上讓學(xué)生交流，這中間沒有時(shí)間和空間，這種交流是一種偽交流，是沒有成效的交流。
傾聽除了是一種習(xí)慣，更是一種品質(zhì)。在我們的聽課中，常常發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)，部分學(xué)生在做自己的事，或者急于要求老師讓自己發(fā)言，根本沒有聽清同學(xué)的發(fā)言。尤其在小組討論時(shí)，一個(gè)同學(xué)發(fā)言，有的學(xué)生還不等同學(xué)發(fā)言完，就打斷同學(xué)的發(fā)言。所以，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，對(duì)于實(shí)施課堂教學(xué)的有效性是很重要的。其實(shí)我們知道，傾聽是一種學(xué)習(xí)的方式。當(dāng)聽一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生可以從這個(gè)學(xué)生的發(fā)言中受到啟發(fā)，誘發(fā)創(chuàng)新思維；同時(shí)，在傾聽的過程中，能夠從同學(xué)的發(fā)言中，鞏固知識(shí)，提出自己不同的見解，有利于思維的發(fā)展和提高。
培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，我們一定不能小看，要把它當(dāng)作教學(xué)工作的一個(gè)重要任務(wù)來抓，相信也一定能提高課堂教學(xué)效率。拿破侖也說過一句話：播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。事實(shí)表明，習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變?nèi)说囊簧?BR> 淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十四
注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要結(jié)合閱讀教學(xué)的個(gè)性實(shí)施，葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”平時(shí)的閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與正確的學(xué)習(xí)方法，并經(jīng)過有目的的“重復(fù)與訓(xùn)練”，使它們成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)語言與思維是不可分離的。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！遍喿x教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣，尤其是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)認(rèn)真思考，勤于比較。因?yàn)檫\(yùn)用比較時(shí)，其它的思維活動(dòng)一同展開，找出事物局部特征的過程分析，體會(huì)作者的遣詞造句的旨意，是閱讀教學(xué)中一種重要的智力活動(dòng)。例如《難忘的一課》一文中“教師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外”一句中“意外”這個(gè)詞原解釋為“意料之外的、想不到的”意思。如果只讓學(xué)生記住這一意思，學(xué)生的思維就只停留在對(duì)單個(gè)詞的認(rèn)識(shí)上了，并不能說明學(xué)生對(duì)作者用此詞的目的有了真正理解，而讓學(xué)生抓住這個(gè)關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文深入思考，想一想：老師、學(xué)生對(duì)這個(gè)陌生人坐進(jìn)教室跟他們一起朗讀，本應(yīng)會(huì)感到“驚奇”，為什么沒有感到“意外”呢？能否改成“大家都很驚奇”呢？原來“我是中國人，我愛中國”這句話把他們的感情融合在一起了，所以不會(huì)感到意外，體現(xiàn)了大家都有著共同的、強(qiáng)烈的愛國感情，突出了文章的中心。經(jīng)過這樣一個(gè)思維過程，學(xué)生對(duì)此詞的理解就深刻了。
幫助學(xué)生掌握“易詞易句法”來比較閱讀。對(duì)課文的精妙之處，疑難之點(diǎn)，采用增減詞語、變換句子來比較。例如，《瑞雪》一文中有一句子：“好一派壯麗雄偉的北國風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫?！边@是文章的精彩之句，學(xué)生又一時(shí)難以理解。教師啟發(fā)學(xué)生將去掉“好”字的句子與原句比較著朗讀，從中悟出“好”字包含的“太美了，太令人激動(dòng)了”等意思，進(jìn)而體會(huì)作者面對(duì)瑞雪發(fā)出的喜悅與贊嘆。教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“易詞易句法”比較，是能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平的。
思維的深刻性，善于比較的習(xí)慣培養(yǎng)不是一日之功所能達(dá)到的。但堅(jiān)持不懈地利用教材，充分地啟迪學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與練習(xí)，是能形成良好習(xí)慣的。
語言是交流的工具。閱讀教學(xué)必須讓學(xué)生有大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)的課堂，必須有師生之間、學(xué)生之間、師生與教材之間的多向交流。在交流中提高學(xué)生的語言能力，教師要像進(jìn)行公開教學(xué)那樣要求學(xué)生投入到課堂交流中去，又要為大多數(shù)學(xué)生的交流設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。
要使學(xué)生參與交流，教師提出的要求必須清楚明白，難易適中。讓大多數(shù)學(xué)生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。
要讓學(xué)生參與課堂交流，教師的要求必須富有情趣。例如《一次成功的實(shí)驗(yàn)》通過外國教育家在中國的一次訪問實(shí)驗(yàn)，贊揚(yáng)了中國少年兒童遇事能先人后已的精神。兩位教師提出的要求各異，課堂交流牟氛圍就完全不同。一位教師提出：“學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？”在教師焦灼的目光下，總算有一位小干部出來幫忙，出現(xiàn)了“我要學(xué)習(xí)小梅……”幾句套話。另一位教師則要求學(xué)生完成“她回到了祖國，對(duì)小朋友介紹起難忘的中國之行--。”進(jìn)行分小組交流。這樣一下子激活了學(xué)生的交流欲望。
要培養(yǎng)學(xué)生樂于交流的習(xí)慣，必須從興趣出發(fā)。但不應(yīng)停留在興趣上，而要讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常練習(xí)，成為交流的主人。要使學(xué)生樂于交流，還需要教師真誠的鼓勵(lì)?！熬蕵O了”“有進(jìn)步”“你會(huì)答得更好”等等語句應(yīng)經(jīng)常在課堂里出現(xiàn)，像催化劑那樣激勵(lì)著學(xué)生，增強(qiáng)他們的信心。
在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思、邊讀邊記及善于與人交流的習(xí)慣。這項(xiàng)工作重在教要有法，教無定法，貴在堅(jiān)持不懈，必須在教學(xué)中花大力氣讓學(xué)生有目的地“反復(fù)”練習(xí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作者郵箱：ljyzq666。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十五
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，不僅能使幼兒增長知識(shí)，還能促進(jìn)幼兒觀察力、想象力、語言表達(dá)能力的發(fā)展，提高幼兒的整體素質(zhì)，使幼兒終身受益。
一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣就要激發(fā)他們的閱讀興趣。3~6歲是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，教師與家長應(yīng)注重培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒自主閱讀的能力，這樣的閱讀興趣會(huì)自然而然轉(zhuǎn)變成一生的熱愛。在幼兒的閱讀方面，教師應(yīng)該給幼兒提供真實(shí)而豐富的語言情境，給幼兒創(chuàng)設(shè)語言交流的交往情境，在日常教育活動(dòng)中有意滲透閱讀的重要性，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，有助于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。幼兒的閱讀環(huán)境要盡可能安靜和溫馨?？紤]到幼兒的年齡特點(diǎn)，最好將圖書角設(shè)置在教室陽光充足的墻角，遠(yuǎn)離活動(dòng)區(qū)。圖書角的書架不要高于幼兒身高，幼兒最好能伸手可及，也可以讓幼兒自由選擇在工作毯上坐著讀書。幼兒在寬松、舒適、有趣的閱讀環(huán)境中才能身心愉悅，盡情地按照自己的意愿去看書、閱讀、表達(dá)，才能感受到閱讀的無窮樂趣，會(huì)不自覺地延長閱讀的時(shí)間。
三、提供豐富的閱讀材料。
教師和家長為幼兒提供適合的閱讀材料，才能有效激發(fā)幼兒的'閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在幼兒園，教師應(yīng)在各個(gè)區(qū)域投放富有兒童生活情趣、能傳遞正能量的中外童話故事及綜合知識(shí)類兒童書刊。圖書色彩要鮮明，圖畫內(nèi)容要簡明扼要、形象有趣，貼近幼兒的生活，使幼兒能不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師也可以利用“分享日”要求幼兒把家里的圖書帶到幼兒園與小朋友分享，這樣不僅能培養(yǎng)分享意識(shí)，促進(jìn)同伴間的交流溝通，還能拓寬幼兒的閱讀范圍。無論是在幼兒園還是在家，幼兒的圖書都應(yīng)該是隨時(shí)可以閱讀和可以拿放的，這樣能夠讓孩子感受到生活的地方到處都有書。讓孩子從小就在良好的閱讀氛圍中快樂成長。
為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，我還經(jīng)常開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。除了每天給幼兒固定的看書時(shí)間，還盡量給幼兒提供相互交流的時(shí)間。幼兒聽完故事或者看完圖書后，適當(dāng)提出一些有利于幼兒反思和質(zhì)疑的問題，幫助他們理解閱讀內(nèi)容。我經(jīng)常利用每天的“課前三分鐘口語訓(xùn)練”時(shí)間引導(dǎo)幼兒口述自己聽到的或者看到的故事。我還堅(jiān)持在語言活動(dòng)中為幼兒提供可操作的閱讀材料開展延伸活動(dòng)。如字卡、圖卡和句卡不僅有助于幼兒了解作品，還能動(dòng)手去畫一畫、玩一玩、說一說、演一演，使幼兒能夠深刻地體驗(yàn)作品的情感和內(nèi)涵。尤其是創(chuàng)編故事活動(dòng)和故事情節(jié)表演活動(dòng)讓幼兒更積極、主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中來，深刻地感受到閱讀是一件愉快的事情，閱讀是生活的一部分。
五、做好家園共育工作。
孩子在家庭中，必然要受到父母有意無意的潛移默化的影響。如果家長能夠以身作則、身體力行地帶頭讀書看報(bào)、著力營造書香家庭，就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生有效的影響。為此，我會(huì)利用每學(xué)期的家長會(huì)向幼兒家長介紹早期閱讀的重要教育價(jià)值，還充分利用半日開放活動(dòng)組織家長參觀幼兒閱讀活動(dòng)。使家長在身臨其境中轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到閱讀的重要性。在此基礎(chǔ)上，我要求家長盡量在家中為幼兒創(chuàng)設(shè)便利、愉悅的閱讀環(huán)境，給幼兒布置一個(gè)溫馨、潔凈、明亮的閱讀角，讓幼兒置身其中便手不釋卷。鼓勵(lì)家長每天晚上都抽出一點(diǎn)時(shí)間，耐心地陪幼兒讀一會(huì)兒書或者富有感情地給幼兒朗讀一首兒歌、一個(gè)故事。我還建議家長有意識(shí)地多帶孩子去逛書店、圖書館，在節(jié)日和孩子的生日買一些好書送給他(她)。這些行之有效的方法，充分調(diào)動(dòng)了家長的積極性，家長從被動(dòng)參與者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?、引?dǎo)者，幼兒的閱讀興趣越來越濃，閱讀能力獲得了發(fā)展。
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣并非一朝一夕之事。教師和家長一定要始終如一，堅(jiān)持不懈。久而久之，幼兒就會(huì)養(yǎng)成一生受用的閱讀習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十六
教育家馬卡連柯曾說：“教師態(tài)度神色上的少許變化，兒童都能看到或感覺到，教師思想上的一切轉(zhuǎn)變，無形之中都會(huì)影響到兒童?！庇變航處熥鳛橛變旱闹饕煌吆徒逃撸處煹慕逃龖B(tài)度是幼兒最敏感的，也是對(duì)幼兒影響最大的，它對(duì)幼兒的成長和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著舉足輕重的作用。我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩是喜歡稱贊的，沒有一個(gè)孩子不喜歡聽好話，也沒有一個(gè)孩子是喜歡有人罵他的?！倍嗄甑墓ぷ鲗?shí)踐證明：教師對(duì)幼兒鼓勵(lì)的教育態(tài)度，是影響幼兒積極接受教育、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要因素。
一、發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)、及時(shí)的鼓勵(lì)，是改變孩子不良行為習(xí)慣的關(guān)鍵。
心理學(xué)研究證明：學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處于較低的發(fā)展階段，自我控制力較差，各種是非觀念尚未形成。因此，教師對(duì)他們的教育態(tài)度直接影響他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成。作為一名幼兒教師，只有細(xì)心觀察孩子的一言一行，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，才能改變孩子的不良行為習(xí)慣。
如我?guī)е邪鄷r(shí)，有一個(gè)孩子，既調(diào)皮又好動(dòng)，正常的教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)常常被他攪亂。每次活動(dòng)時(shí)，他不是到處亂跑，就是將別人推倒，批評(píng)教育對(duì)他一點(diǎn)效果也沒有。就在我對(duì)他失去信心的時(shí)候，我卻發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)。有一次戶外活動(dòng)，他站在一根木樁上揮動(dòng)手臂，很神氣地學(xué)交警指揮車輛。我走過去對(duì)他說：“你做的真好，真象一個(gè)小警察?，F(xiàn)在，老師和幾個(gè)小朋友扮司機(jī)和乘客，你當(dāng)警察，我們一起來玩一個(gè)游戲。”他聽了我的話，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵(lì)他說：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個(gè)能干的交通警察?！彼谖业墓膭?lì)下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵(lì)，直到游戲結(jié)束時(shí)，他都始終堅(jiān)守崗位。對(duì)他的表現(xiàn)，我及時(shí)地給予了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。從此以后，這個(gè)孩子漸漸地變了，他不僅改掉了以前許多不良行為習(xí)慣，而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲器材，主動(dòng)幫助老師收拾玩具，擺放桌椅等。由此可見，教師細(xì)致的觀察，不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)，是使幼兒積極接受教育，改變不良行為的關(guān)鍵因素。
二、激發(fā)幼兒的情感，真摯的鼓勵(lì)，是促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的催化劑。
教師在實(shí)施教育的過程中，教師的情感投入要真切，表情要豐富，語言要親切，如果教師在鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒時(shí)，眼睛望著別處，表情冷漠，可想而知，無論教師怎樣運(yùn)用語言進(jìn)行鼓勵(lì)，其教育效果也是消極的。因此，教師在鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒時(shí)，除了運(yùn)用語言的鼓勵(lì)外，更應(yīng)恰倒好處地運(yùn)用表情的鼓勵(lì)（如熱情的微笑、點(diǎn)頭、主動(dòng)打招呼）和手勢(shì)性鼓勵(lì)（如伸出大拇指，鼓掌）以及身體接觸性的鼓勵(lì)（如摸摸小臉蛋、擦擦淚、抱一抱）等，另外幫孩子梳頭、整理衣服、擦去鼻涕等，使幼兒真正感受和強(qiáng)烈體驗(yàn)到自己被教師所喜愛。從而才能深深地感染孩子，使其產(chǎn)生積極的教育效果。
我班有一個(gè)剛?cè)雸@不久的`孩子，哭鬧不停。有一次，全班小朋友都安靜下來了，只有他還在不停地哭。我走過去輕輕地擦掉他臉上的淚水，微笑著對(duì)他說：“哭多難看呀，你看你不哭多漂亮。老師這里有一塊小手怕，它想和不哭的孩子交朋友。老師相信你是一個(gè)乖孩子，你看小手帕正對(duì)著你笑呢。”這個(gè)孩子聽完我的話，睜大眼睛望著我，竟咧開小嘴笑了。我親切地?fù)崦哪槍?duì)全班小朋友說：“你們看，這個(gè)小朋友真乖，笑的真好看。我們一起為他鼓鼓掌，鼓勵(lì)鼓勵(lì)他?！比缓笪矣H切的抱起他親了親他的小臉蛋。事后，這個(gè)孩子的家長對(duì)我說：“老師，今天我的孩子主動(dòng)要上幼兒園，他說老師喜歡他，說他乖，他再也不哭了。”在那時(shí)，我切切實(shí)實(shí)地感受到，對(duì)于孩子，無論是一個(gè)善意的微笑，還是一個(gè)親切的點(diǎn)頭，或是一聲驚喜和贊嘆，一句同情的話語，都能使孩子得到快樂和滿足，都能喚起孩子良好的情緒情感，使其行為發(fā)生不同程度的變化。由此可以看出：教師良好的情感態(tài)度和鼓勵(lì)的言行，是使幼兒愿意接納你，真心喜歡你，樂于接受你的教育的催化劑，它促進(jìn)了孩子良好行為習(xí)慣的形成。
三、樹立幼兒的榜樣，積極的鼓勵(lì)，是影響孩子良好行為習(xí)慣形成的源泉。
幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點(diǎn)，在實(shí)際工作中，我時(shí)刻注意幼兒在日常生活中點(diǎn)滴的閃光思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)提出，為孩子樹立良好的榜樣。同時(shí)，教師在幼兒心中是神圣的，教師的言行無時(shí)不在影響著幼兒，教師常常成為幼兒模仿的對(duì)象。教師對(duì)幼兒關(guān)心、鼓勵(lì)的教育態(tài)度，不僅使幼兒充滿了自信、上進(jìn)、愉快的情緒情感，而且也潛移默化地影響幼兒，其無形地為幼兒樹立了榜樣。
例如我班有一名幼兒，有一次摔到在地上大哭起來，旁邊的幼兒有的旁觀，有的愣著，有的哈哈大笑，有的大聲說：“好哭、不害羞、活該?！边€有的正準(zhǔn)備壓在這個(gè)孩子身上。我走過去輕聲問他：“摔疼了嗎？勇敢的孩子摔到了自己爬起來，來老師替你揉揉?！边@個(gè)孩子在我的鼓勵(lì)下站了起來。安慰好這個(gè)孩子，我又對(duì)其他孩子說：“小朋友在一起要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，不要取笑別人，我相信，你們都是些助人為樂的好孩子?！焙⒆觽兟犃宋业脑挘械慕o這個(gè)孩子搬來椅子，有的牽著他的手讓他坐下。不幾天后，有一次上樓梯，一名幼兒不小心摔倒了，走在旁邊的幼兒馬上去扶他，并對(duì)他說：“老師說過勇敢的孩子摔倒了自己爬起來。”孩子之間的相互鼓勵(lì)成了良好表現(xiàn)的紐帶。由此也可以看出，教師對(duì)一個(gè)孩子的關(guān)心和鼓勵(lì)，不僅溫暖和激勵(lì)了一個(gè)孩子，而且起到了言傳身教的榜樣作用，它影響和帶動(dòng)了其他幼兒紛紛模仿的行為，對(duì)幼兒良好的行為習(xí)慣的形成起到了積極的作用。
同樣是一個(gè)摔跤的孩子，我因心情不佳，隨口說了一句：“你就知道哭，不會(huì)自己爬起來，一點(diǎn)用也沒有。”這孩子聽了我的話，哭的更厲害了。周圍的孩子則用手指著臉說：“沒用，只知道哭，老師不喜歡你，羞羞臉?！睕]想到，我不經(jīng)意的一句話，竟產(chǎn)生了如此想不到的后果。由此說明，教師粗暴、冷漠、訓(xùn)導(dǎo)的教育態(tài)度，不僅使幼兒情緒緊張、恐懼，而且使幼兒耳濡目染教師的行為，從而產(chǎn)生消極的模仿，其不僅影響幼兒的身心健康，而且不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成。
教育從某種意義上說，就是情感的交流。只要教師始終用一顆愛心，去發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，善于捕捉任何一次瞬間即逝的教育契機(jī)，不失時(shí)機(jī)的給予鼓勵(lì)。對(duì)幼兒積極接受教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣將起到積極的作用。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十七
“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些名言名句充分體現(xiàn)了閱讀的重要性。在教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生各方面的成長有著舉足輕重的作用。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很值得我們教育工作者去探討、研究。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，本人認(rèn)為，良好的閱讀習(xí)慣不是單一的，而是一個(gè)整體，它由許許多多具體的習(xí)慣組成。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要從一個(gè)個(gè)具體的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)起。
美國著名學(xué)者諾·波特指出：“談到讀書，首先應(yīng)明確目的。對(duì)讀書的目的認(rèn)識(shí)得越清楚，讀書的信心就越堅(jiān)定持久。”由此可見，明確目的是閱讀的第一要事，目的明確了，不僅給閱讀增強(qiáng)了動(dòng)力，也為讀物的選擇及閱讀方法等一系列問題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)生由于受年齡、知識(shí)面及社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等方面的制約，他們對(duì)閱讀目的這一概念是非常含糊的，甚至是空白的，他們自身根本無法確定閱讀目的。因此在閱讀教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀目的很關(guān)鍵。要處理好這個(gè)問題，教師必須嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)的原則，不能急于求成。要根據(jù)學(xué)生各方面的能力，要在學(xué)生閱讀前想方設(shè)法為他們創(chuàng)設(shè)一些能在閱讀中解決的懸念，經(jīng)常讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中慢慢地體會(huì)到閱讀能解決許許多的學(xué)習(xí)問題，明白解決問題就是閱讀的目的。通過慢慢培養(yǎng)，學(xué)生自然會(huì)明確閱讀目的，形成有目的地去閱讀的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣一旦形成，必將大大地有利于閱讀效率的提高。
閱讀方法的正確與否，是閱讀效果的重要因素之一，因此培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用不同的閱讀方法的習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀效果的重要途徑之一。英國學(xué)者阿普斯在《學(xué)習(xí)與技法》中指出：“學(xué)生和其他讀者所具有的普遍錯(cuò)誤之一，就是他們都以同一種閱讀方法去閱讀不同的資料?！庇纱丝梢?，單一的閱讀方法，有礙于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。特別是小學(xué)生，他們是各方面能力形成的初級(jí)階段，正確引導(dǎo)他們靈活運(yùn)用不同的閱讀方法去閱讀文章，對(duì)他們的閱讀能力的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。
閱讀的核心是思維，波瓦爾寧把思維和想象的懶惰視為“閱讀的最兇惡的敵人”，并號(hào)召與之作“毫不松懈”的斗爭。不思而讀，等于不讀，但不思而讀正是小學(xué)生的閱讀通病。因?yàn)樾W(xué)生知識(shí)面窄，思維簡單，閱讀前不會(huì)創(chuàng)設(shè)懸念，在閱讀中沒有東西可想，大部分學(xué)生只好機(jī)械地、毫無目的地去不思而讀，效果甚微。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀思結(jié)合的習(xí)慣很有必要。要使學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，閱讀前，要對(duì)學(xué)生提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。這樣學(xué)生在閱讀中就有東西可思，閱讀起來就不致于走馬觀花、浮光掠影，對(duì)所閱讀的東西就能理解得深刻透切。
“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣是古今中外許多有成就者的共同經(jīng)驗(yàn)，只讀不寫是閱讀的一大忌。因此讀與寫必須有機(jī)地結(jié)合起來才能達(dá)到理想的效果。讀與寫，在許多學(xué)生心目中是兩碼事，閱讀中只是管讀，很少有動(dòng)筆的，該記的東西沒有及時(shí)記下來，造成“水過鴨背”，讀過了之后一點(diǎn)印象也沒有，第二次需要使用所讀過的知識(shí)時(shí)又要重新再讀，這樣就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，事倍功半。培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合是克服這種不良現(xiàn)象的.最佳方法。要學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，閱讀前，教師必須要求學(xué)生筆和筆記本與讀物要同時(shí)到位，讀時(shí)筆與閱讀同行，該畫的要畫，該抄的要抄，該記的要認(rèn)認(rèn)真真地記到筆記本上；讀后要認(rèn)真檢查筆記的情況，未寫上的要寫上。久而久之，讀寫結(jié)合的習(xí)慣便會(huì)自然形成。
工具書是讀者的無聲老師，是隨時(shí)可以咨詢的顧問，是解疑釋難的好幫手。小學(xué)生接觸的知識(shí)幾乎都是新的，在閱讀中會(huì)出現(xiàn)許許多多的疑難問題，特別是自學(xué)過程中，如果不善于運(yùn)用工具書，將會(huì)寸步難行。因此，培養(yǎng)他們科學(xué)地運(yùn)用工具書是他們?cè)谧詫W(xué)中自我戰(zhàn)勝困難的重要保證。在教會(huì)學(xué)生正確使用工具書的前提下，要求他們?cè)陂喿x前一定要把工具書置于身邊，閱讀時(shí)遇到疑難問題就要翻查，要嚴(yán)格要求自己，一定要查個(gè)明白。一旦這個(gè)習(xí)慣形成后，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力就會(huì)大大提高。
“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”。小學(xué)生對(duì)語言文字的積累和吸收，其途徑是讀。先有“厚積”，才能達(dá)到“薄發(fā)”，只有通過閱讀才能讓學(xué)生積累豐富的文字語言，為學(xué)習(xí)和生活提供方便。因此，要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累語言的習(xí)慣，做閱讀的有心人。教師可以通過熟讀成誦法、摘記法、歸類法（對(duì)摘記的優(yōu)美詞句做歸類工作，同類的抄在一起），還可以通過“園地交流”、“手抄報(bào)交流”、“讀書筆記交流”，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，體會(huì)積累語言的樂趣。
由于小學(xué)生的年齡小，加上在校時(shí)間有限，閱讀的教學(xué)從課內(nèi)向課外延伸很有必要，它能使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補(bǔ)充。閱讀教學(xué)得法于課內(nèi)得益于課外，課外閱讀對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)面、開闊學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生品質(zhì)是不無裨益的，所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣，想方設(shè)法讓他們?cè)阶x越愛讀。
閱讀的方法可以因人而異，而良好的閱讀習(xí)慣卻將使人終生收益。為了使我們的學(xué)生能提高有效閱讀的水平，在書的海洋中暢游，在知識(shí)的滋潤下成長，讓我們都來重視對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)吧！
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十八
所謂習(xí)慣就是一個(gè)人行為方式的自動(dòng)化，是不需要思考和意志努力的行為方式，如不依照它行動(dòng)，就會(huì)感到別扭，不舒服；依照它行動(dòng)，不僅活動(dòng)效率高，耗費(fèi)的精力和能量少，而且還覺得順當(dāng)、愉快。當(dāng)然習(xí)慣不是天生的，是“小時(shí)為天性，習(xí)慣成自然”。一個(gè)好的習(xí)慣養(yǎng)成后，能使人終身受益；反之，則使人受罪，改之吃力。因此，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，一定要曉之以理，讓他們懂得在學(xué)習(xí)中該養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣，作為教師，務(wù)必要督促他們養(yǎng)成這些習(xí)慣。那么在外語學(xué)習(xí)中究竟要養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，以下幾個(gè)方面尤為重要：
一、每天進(jìn)行朗讀的習(xí)慣。
語言不是寂靜的字符，而是有聲的藝術(shù)，學(xué)習(xí)外語就是要進(jìn)行朗讀。朗讀背誦是“聽說讀寫”中的一個(gè)重要方面?！皶x百遍、其義自見”道出了朗讀與理解的意義。朗讀是培養(yǎng)語感的一種手段，通過朗讀還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。早晨、英語課上、鉆入數(shù)理化迷宮的間隙等都是朗讀的良好時(shí)機(jī)。同時(shí)朗讀時(shí)要力求準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，切不可有口無心。讀的內(nèi)容可以是多方面的，可以是課文、原著或改寫的原著，精采句段要熟讀成誦。
俗話說“好記性不如爛筆頭。”這就充分地道出了勤記的重要性。在外語學(xué)習(xí)中同樣要學(xué)會(huì)勤記筆記。上課時(shí)記下一些語言點(diǎn)、語法點(diǎn)，以便課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)若有不懂，可及時(shí)詢問。課外，記一些諺語、名句，作為朗讀的材料，也可記下一些生詞，以便自己能常常地背誦。這樣，日積月累，就會(huì)豐富自己的知識(shí)面，擴(kuò)大自己的詞匯量。也可寫一些日記或周記，以便提高自己的寫作能力。
每位學(xué)生都應(yīng)備一本語法書、一本雙解詞典（如現(xiàn)代牛津雙解詞典），便于在學(xué)習(xí)中隨時(shí)查閱。一定讓學(xué)生改掉稍有不懂，就問老師或同學(xué)的不良習(xí)慣；力求通過自己的努力，查證自己的疑惑，并在此基礎(chǔ)上，再向老師來請(qǐng)教，就能起到事半功倍的效果，加深自己的記憶；改變了飯來張口或只滿足于似懂非懂、一知半解的`不良習(xí)慣。當(dāng)然通過查閱工具書，還可以大大地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面，可謂一舉兩得。
就英語這門工具性基礎(chǔ)學(xué)科來說，沒有輸入，就沒有輸出，沒有大量的閱讀，就不可能有扎實(shí)的知識(shí)。因此，課外閱讀非常重要。在詞典、語法書等的幫助下，經(jīng)常性指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的英文版報(bào)刊雜志可以使他們開闊視野、豐富想象，了解最新的信息，接受新鮮思想、吸取豐富的詞匯、語法、英語特有的表達(dá)法、習(xí)慣用法、社會(huì)文化背景知識(shí)等，這樣大大增加了大腦倉庫儲(chǔ)備，有了充足的輸入，才不會(huì)感到知識(shí)的貧乏。當(dāng)然，除此之外，還有許多英語學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣：如書寫習(xí)慣，勤于思考習(xí)慣等，只有全面養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來，教師的教學(xué)主導(dǎo)作用才能得到充分發(fā)揮。
另外，還要注意激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。我們知道任何人做任何事情都有一個(gè)動(dòng)機(jī)問題。只是有的是明顯的，有的是隱蔽；有的穩(wěn)定的，有的易變；有的簡單，有的多元；有的好，有的壞罷了。人的動(dòng)機(jī)可謂千差萬別、各式各樣的。而所謂成就動(dòng)機(jī)，就是由成就需要轉(zhuǎn)化過來的一種動(dòng)機(jī)。實(shí)際上，生活中的每個(gè)人無論是工作或?qū)W習(xí)總是希望自己成功，避免失敗，有所成就。因此，我們對(duì)學(xué)生要經(jīng)常性地暢談理想，列舉一些知名人士學(xué)習(xí)外語的經(jīng)歷，讓他們感到學(xué)習(xí)外語前途無量，除了鼓勵(lì)還應(yīng)創(chuàng)造各種條件，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些理想。千萬不能讓這種種色彩斑瀾的“理想”只停留在紙上，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去努力：
首先，培養(yǎng)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)的成就需要。讓學(xué)生充分了解到外語是一門工具性學(xué)科，是了解知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)的一座橋梁，是我們對(duì)外交流必不可少的途徑。正確地了解外語學(xué)習(xí)的需要才會(huì)轉(zhuǎn)化成正確的成就動(dòng)機(jī)。
其次，給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕?。由于學(xué)生的水平參差不齊，要針對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)，對(duì)程度不同的學(xué)生提出不同的要求，提出不同的期望值，使每個(gè)學(xué)生都能通過一定的努力，達(dá)到一定要求，要充分使學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅，形成一定良好的成功心態(tài)。如對(duì)課文的處理，大致可分：讓好的同學(xué)復(fù)述，讓中等的同學(xué)進(jìn)行背誦，讓中下的同學(xué)進(jìn)行分段背誦，讓成績滯后的同學(xué)進(jìn)行熟讀，當(dāng)然平時(shí)作業(yè)上，考試上也有所偏重。
第三，提高學(xué)生的抱負(fù)水平。研究表明，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)不僅跟老師、家長的期望值有關(guān)，即與個(gè)人的抱負(fù)有關(guān)。這種抱負(fù)也是過高、過低、模糊、適當(dāng)之分。適當(dāng)?shù)谋ж?fù)最有利于成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。因此正確地引導(dǎo)學(xué)生的抱負(fù)水平，讓他們沿著自己的要求發(fā)展，滿足自己的要求，轉(zhuǎn)化為成就動(dòng)機(jī)。
只有成功的激發(fā)了學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生持久地對(duì)外語學(xué)習(xí)感興趣，這種持久的動(dòng)機(jī)才能變?yōu)閯?dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好外語。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十九
摘要：作為幼兒園的教師，一定要掌握幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，抓住培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，就如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣闡述了一些具體的做法。
關(guān)鍵詞：幼兒；好習(xí)慣；培養(yǎng)；方法。
一、開好家長會(huì)，讓家長在教師的指導(dǎo)下正確管理幼兒。
有這么一句話說：家庭是幼兒成長的搖籃，是他們的港灣和第一所學(xué)校，父母是他們最親的人，也是他們的第一任老師。所以要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣必須依靠父母，作為幼兒教師，就要召開好家長會(huì)，讓其懂得幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能離開家長。我想，在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣方面家長應(yīng)該做到：
1.父母應(yīng)努力創(chuàng)造和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍，多進(jìn)行一些親子活動(dòng)：共同制作玩具、共同閱讀、聊天游戲、學(xué)習(xí)專門技能、外出娛樂等。幼兒生活在這樣的家庭中會(huì)感到溫暖愉快、情緒穩(wěn)定，會(huì)得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心，從熱愛父母、尊敬長輩，開始學(xué)著關(guān)心體貼他人。
2.父母應(yīng)該從日常生活的小事抓起。好的品質(zhì)和行為的形成不是一蹴而就的，而是日積月累的結(jié)果。對(duì)幼兒的要求從一點(diǎn)一滴做起，生活中的`每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在著教育的機(jī)會(huì)，都不放松，都不放過。如不亂扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相處等。幼兒每做對(duì)一件事，家長要馬上給予肯定和鼓勵(lì)，切忌置之不理。幼兒是喜歡表現(xiàn)的，當(dāng)他的表現(xiàn)得到鼓勵(lì)和認(rèn)可，他會(huì)更樂于去表現(xiàn)。時(shí)間久了，就會(huì)變成一種好的習(xí)慣了。
二、教師要為幼兒樹立好榜樣。
教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，教師也要按照這些要求去做。見面有禮貌地問好；其他教師有需要協(xié)助的事情主動(dòng)幫忙；在教室里盡量小聲說話、輕輕走路等。讓幼兒知道，好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴也為幼兒提供了相互模仿的對(duì)象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。
三、多鼓勵(lì)表揚(yáng)，正面引導(dǎo)幼兒。
對(duì)于幼兒形成的良好的行為習(xí)慣及時(shí)給予正面的賞識(shí)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使幼兒的良好行為習(xí)慣得到強(qiáng)化鞏固和發(fā)展。當(dāng)幼兒良好行為出現(xiàn)的時(shí)候，及時(shí)地給予恰當(dāng)、具體的肯定和贊賞，這對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣尤其重要。在幼兒心目中，教師的話比家長的話更具有權(quán)威。受到教師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)后，幼兒的行為就會(huì)被強(qiáng)化。如，我發(fā)現(xiàn)班里有幾名同學(xué)做事拖沓、不遵守紀(jì)律、上課時(shí)小動(dòng)作太多、習(xí)慣不好、做事不認(rèn)真，對(duì)于他們，我批評(píng)的次數(shù)多，但教育效果并不佳，所以最好的辦法是運(yùn)用正面鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)。如，在幼兒洗手時(shí)我對(duì)某位同學(xué)表揚(yáng)：“你洗的小手又白又干凈，就看到他每次都特別認(rèn)真地洗?！边^幾天，他的小手一定會(huì)變得更好看，從而養(yǎng)成洗手的好習(xí)慣。
四、培養(yǎng)明辨是非的能力，讓幼兒遠(yuǎn)離不良習(xí)慣。
明辨是非是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的前提。只有是非清楚才能分清好的行為和不好的行為。對(duì)于幼兒園小班的學(xué)生可用生動(dòng)形象的故事、兒歌讓幼兒知道可做和不可做，隨著年齡的增長，可適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，表揚(yáng)好的行為，指出不良行為的危害，并及時(shí)給予糾正。
參考文獻(xiàn)：
徐雪蘭。淺談?dòng)變毫?xí)慣養(yǎng)成教育［j］。新課程學(xué)習(xí)：上，（5）。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇二十
親愛的老師、同學(xué)們：
你們好！當(dāng)我們看著五星紅旗徐徐升起，國歌雄壯地唱起使，我們的心頭不由升起一種期待，那就是在這絢麗的季節(jié)里，用我們的汗水和智慧再書寫一段激情燃燒的歲月。今天我跟同學(xué)們交流的話題就是《培養(yǎng)良好習(xí)慣奠定美好人生》。
法國學(xué)者培根曾經(jīng)說：習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣。的確，習(xí)慣就像我們身上的指南針，指引著每一個(gè)人的行動(dòng)。
有人曾做過148名杰出青年的童年與教育研究，發(fā)現(xiàn)他們之所以杰出，好習(xí)慣發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。
舉例來說，他們?cè)谕陼r(shí)，有的人“堅(jiān)持完成作業(yè)”，有的人非常喜歡“獨(dú)立做事情”，有的人對(duì)班上不公平的事情“經(jīng)常感到氣憤”，而有的人“經(jīng)常制止他人欺負(fù)同學(xué)的行為”?？梢?，良好的行為習(xí)慣可以成就積極的人生。再看看我們周圍，有人勤奮，有人懶惰；(國旗下講話)有人認(rèn)真，有人馬虎；有人惜時(shí)如金，有人揮霍光陰；有人明天的事情今天做，有人今天的事情明天做······勤奮節(jié)約的人收獲幸福，鋪張浪費(fèi)的人收獲痛苦；今天的事情明天做，所有的夢(mèng)想皆成空，明天的事情今天做，所有的夢(mèng)想都成真······事實(shí)告訴我們，有怎樣的行為習(xí)慣，就會(huì)有怎樣的人生！
1、制定計(jì)劃的習(xí)慣，制定計(jì)劃是為了堅(jiān)持，大目標(biāo)短時(shí)間內(nèi)不能很快見效，但你可以看到自己每天在努力，基礎(chǔ)差并不可怕，關(guān)鍵要堅(jiān)持不懈。你可能走了一千步還沒有看到成功，但不要放棄，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，也許成功就在一千零一步的拐彎處。
2、尊啥哦常規(guī)的習(xí)慣，有些事情雖小，但一直做好它卻不容易，比如衣服整潔講究儀表；校園內(nèi)外要講禮貌；宿舍就寢按時(shí)睡覺；出操整隊(duì)快靜齊好；食堂就餐節(jié)約忘不了；因病因事請(qǐng)假要做到等。
3、主動(dòng)思考的習(xí)慣，學(xué)生如果沒有主動(dòng)思考的習(xí)慣，就好像一部靜止的汽車，是由老師推著走的，只有當(dāng)你形成主動(dòng)思考的好習(xí)慣時(shí)，汽車才像打著了火，就能自己跑起來了。
當(dāng)然，良好的書寫習(xí)慣、良好的作業(yè)習(xí)慣、良好的紀(jì)律習(xí)慣、良好的聽課習(xí)慣、良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些基礎(chǔ)的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，都會(huì)奠定我們中學(xué)時(shí)代乃至一生的命運(yùn)。美國著名教育家曼恩說：“習(xí)慣像一根纜繩，我們每天給他纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破?！?BR> 生活是一方沃土，你播種什么，就會(huì)收獲什么：播下一種心態(tài)，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行動(dòng)；播下一種行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)。
同學(xué)們，讓我們將好習(xí)慣的種子埋下，用恒心去澆灌，用良好的習(xí)慣去奠基，成就生命的精彩吧！
謝謝大家！
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淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇二十一
語文教學(xué)大綱指出：“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣?！奔丛趥魇谡Z文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，如何提高學(xué)生的閱讀能力，是我們語文老師共同面臨的艱巨任務(wù)。從實(shí)踐來看，我認(rèn)為要提高學(xué)生的閱讀能力，著眼點(diǎn)還在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。下面，我就如何培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣談?wù)勛约旱膸c(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。
一、出發(fā)點(diǎn)是興趣。
興趣是最好的導(dǎo)師。閱讀興趣是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提，興趣可以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性、自覺性和主動(dòng)性，讓枯燥的閱讀變成有趣的閱讀，讓學(xué)生真心地?zé)釔坶喿x。因此，教師可以根據(jù)所要閱讀的篇章，明確閱讀的目的和任務(wù)，并進(jìn)行引導(dǎo)，選取有趣或能夠激發(fā)學(xué)生興趣的某一方面，例如作者經(jīng)歷、寫作背景、主人公遭遇、相關(guān)文化知識(shí)以及作品反響等加以詳細(xì)介紹，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生帶著思考和趣味去讀。漸漸地，隨著閱讀量的不斷增加，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備增加了，能力提高了，好奇心滿足了，興趣也就培養(yǎng)出來了。
二、落腳點(diǎn)是課本。
千里之行，始于足下。閱讀習(xí)慣地培養(yǎng)要從閱讀課本開始。
語文課本是教師進(jìn)行語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)和最好憑借，是教師進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的重要依托?！罢n本無非是個(gè)例子?！蔽馁|(zhì)兼美的課本，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，陶冶學(xué)生的思想情操，而且還可以通過對(duì)課本的學(xué)習(xí)，直接向?qū)W生傳授閱讀方法。
新編初中語文課本圖文并茂，知識(shí)豐富，體系完整，包羅萬象。每冊(cè)教材前有“編者的話”，每個(gè)單元前有“單元提示”，每個(gè)單元后有“誦讀欣賞”、“口語交際”、“社會(huì)實(shí)踐”等。課文中有精美的'插圖，課文下有詳細(xì)的注釋。此外，課本后還有“附錄”，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。每一篇課文都富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，有很強(qiáng)的典范性、可讀性。因此，我們必須充分用好課本，有序地、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生咀嚼課本，以“用教材”的理念培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
三、能力點(diǎn)是方法。
掌握有效的閱讀方法，形成良好的閱讀能力是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀效率的有力保證，圍繞這一點(diǎn)要做到以下幾點(diǎn)：首先，要堅(jiān)持立足課內(nèi)，輻射課外的原則，精讀和略讀相結(jié)合。其次，要教會(huì)學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，認(rèn)真做好摘錄，及時(shí)寫出隨感。許多學(xué)生閱讀時(shí)只動(dòng)口眼不動(dòng)手腦，以致收效甚微。因此，要求學(xué)生在閱讀時(shí)圈點(diǎn)勾畫，摘錄批注、仿寫改寫等就顯得尤為重要了。再次，要教會(huì)學(xué)生做到舉一反三，融會(huì)貫通。讓學(xué)生在閱讀時(shí)能聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)進(jìn)行討論探究、感悟發(fā)現(xiàn)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生真正用自己的心靈去解讀作品，獲得樂趣，還有利于鍛煉學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提和保證。作為一名語文教師，我們有責(zé)任讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，不斷挖掘生活中的“美”。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇二十二
在教學(xué)實(shí)踐中要啟發(fā)學(xué)生閱讀的自覺性，增強(qiáng)形成閱讀習(xí)慣的心理動(dòng)力。首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們堅(jiān)持下去，獲得成功；其次要增強(qiáng)學(xué)生的自制力，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要勤奮努力，讓他們克服懶惰的心理，逐步養(yǎng)成良好的自覺閱讀習(xí)慣。
總之，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的方法有許多，在今后的教育教學(xué)中我將會(huì)不斷探索，不斷完善，讓我的語文閱讀教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇二十三
葉圣陶先生曾說過：“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣?！辈⑻岢觥昂昧?xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受益”。新課程下的語文教學(xué)，重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)拓展語文教學(xué)的外延（“生活的外延”與“語文學(xué)習(xí)的外延”相等），重視學(xué)生知識(shí)面的拓展，重視課外閱讀。課堂教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑之一，更多的是通過學(xué)生自主的課外閱讀等語文實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。這就需要每位學(xué)生必須具有良好的閱讀習(xí)慣，才能有效地取舍閱讀材料，采用針對(duì)性的閱讀方式，領(lǐng)悟文章的豐富內(nèi)涵，品味享受閱讀的樂趣。
良好的語文閱讀習(xí)慣，是在平時(shí)的摸索與閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成的。一則需要學(xué)生反復(fù)“訓(xùn)練”，二則源于教師正確的引導(dǎo)。簡言之，學(xué)生要養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，除學(xué)生自身的努力外，離不開教師正確的引導(dǎo)與組織，每位語文教師，應(yīng)重視并重新明確自身的角色定位。良好的語文閱讀習(xí)慣有很多，概括來講主要有以下幾種：
（一）常讀“課外書”的習(xí)慣。
社會(huì)的發(fā)展，使得學(xué)科之間知識(shí)的相互滲透越來越普遍，且素質(zhì)教育所要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此語文閱讀教學(xué)不能局限于課本，僅著眼于45分鐘的課堂教學(xué)，以吃透幾篇重點(diǎn)課文，幾個(gè)重點(diǎn)段落。語文教材內(nèi)容因課時(shí)所限，涉及面不夠廣，不能完全跟上社會(huì)的發(fā)展變化，沒有實(shí)際生活的豐富多彩，大量的語文閱讀素材存在于課堂之外，存在于社會(huì)生活之中。因而必須拓展教學(xué)空間，將閱讀的觸角伸向社會(huì)，伸向生活。教師則必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，既讓讀課外書成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的一部分，又能采用正確的閱讀方法，能讀、善讀，讀有所得。
（二）常用工具書的習(xí)慣。
查工具書，幾乎人人都會(huì)，但極大部分學(xué)生并非形成勤查工具書的習(xí)慣。在平時(shí)的閱讀中碰到疑難字、詞、知識(shí)點(diǎn)等，大多是一掠而過，并不深究。語文新課標(biāo)提倡的是大語文教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)開展“生活閱讀”。大量的閱讀素材來源于課外，很多是為學(xué)生所聞所未聞，見所未見的'，這不僅使查閱工具書提供可能，更成為必要。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，教師要有培養(yǎng)計(jì)劃，從課內(nèi)到課外，作好指導(dǎo)，提出要求，并有檢查與督促，使學(xué)生從被動(dòng)逐步走向自覺。只要養(yǎng)成了習(xí)慣，就會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，進(jìn)一步促進(jìn)各種閱讀的開展，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
（三）不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
不動(dòng)筆墨不讀書強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)動(dòng)筆批注的重要性。對(duì)小學(xué)生來說這一點(diǎn)尚不盡人意。他們能在閱讀時(shí)寫上自己批注的只占少數(shù)，至多劃上幾條橫線、劃上幾個(gè)圈。所以，當(dāng)我問起他們“是否喜歡讀書？”時(shí)，幾乎眾口一詞“喜歡”，但當(dāng)我問起他們“哪些書給你印象最深？為什么？”“讀了以后，你有什么收獲？有什么感想？”等等問題時(shí)，又大多茫然無知。其原因?qū)W生的閱讀習(xí)慣使然，走馬觀花，只閱其表，不思其里，“走過場”式的閱讀習(xí)慣不在少數(shù)。閱讀，其實(shí)是一種讀者與作品的對(duì)話，是讀者與作者的心靈交互。批注，看似形式，其實(shí)它體現(xiàn)了讀者閱讀作品過程中，心思的深入程度，不走入作品，不聯(lián)系讀者自身或社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不會(huì)激起讀者的心靈感悟，自然也不會(huì)留下具有讀者個(gè)性色彩的“批注”。學(xué)生經(jīng)常關(guān)注的只是文章表面的趣味性，或純知識(shí)性文字。如此，印象不深，收獲了了也就在所難免。當(dāng)然在這一過程中，教師必要的指導(dǎo)與督促是不可少的。批注是什么？怎樣寫批注？教師要有指導(dǎo)。如引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，將精采的詞句勾劃出來；有疑問的，作好記號(hào)；有不同看法的，寫上自己觀點(diǎn)；有共鳴的，寫上感嘆感想；對(duì)寫作有啟發(fā)的，重點(diǎn)標(biāo)出、摘記等等。過一階段，教師作好檢查、總結(jié)、表揚(yáng)、展示。從而保證在整個(gè)的閱讀過程中，做到讀思結(jié)合，提高閱讀的效益。
我經(jīng)常教育學(xué)生讀書要有三到“眼到，口到，心到”，沒有思考的閱讀，知識(shí)不能內(nèi)化，正所謂小和尚念經(jīng)有口無心。要真正地培養(yǎng)起學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，有必要在語文閱讀教學(xué)中，強(qiáng)化反思感悟這一環(huán)。在我的語文閱讀教學(xué)中，不僅不夠重視培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，還經(jīng)常用“參考答案”，來解決材料“既定的問題”，忽視了學(xué)生對(duì)閱讀材料，閱讀過程，閱讀結(jié)果及聯(lián)系自身的自主性反思感悟、深化提高。這使學(xué)生的閱讀思辨能力得不到提高，良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得不到進(jìn)一步培養(yǎng)，還需要在今后教學(xué)中注意。
概言之，良好的閱讀習(xí)慣是豐富多彩，因人而異的。適應(yīng)新時(shí)代的閱讀、生活需要來說，上述幾種是應(yīng)該必備，并予以改進(jìn)突出的基本習(xí)慣。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇二十四
由于七年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的要求還不太明白，往往還停留在簡單的計(jì)算上，不知主動(dòng)去思考問題，缺乏良好的解題習(xí)慣，經(jīng)常會(huì)在一些原本會(huì)做的題目上出錯(cuò)。經(jīng)常能聽到學(xué)生說：“這道題會(huì)做，又粗心做錯(cuò)了”。這個(gè)現(xiàn)象不只發(fā)生在一般程度的學(xué)生身上，就連一些非常優(yōu)秀的學(xué)生也時(shí)常出現(xiàn)這樣的問題。學(xué)生及家長經(jīng)常把這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因歸根于學(xué)生的粗心大意。其實(shí)不然，初中生在一些看似會(huì)做的數(shù)學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤原因是多方面的，既有智力方面的又有非智力方面的原因，不論是哪方面的問題，要克服這些困難，沒有一針見效的方法，都需要慢慢培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣：
一、準(zhǔn)確理解概念，克服思維片面性。
很多情況下，學(xué)生不能意識(shí)到自己錯(cuò)題的根本原因，往往自認(rèn)為是粗心造成的，其實(shí)有時(shí)是由于概念理解有誤，或者是對(duì)某一定理或公式的應(yīng)用沒有全面的掌握造成的。例如，“自然數(shù)都是大于零的嗎？”這道題，答錯(cuò)的學(xué)生也不以為然，說自己忘記了自然數(shù)還包括零，下次就記住了。這一題學(xué)生出錯(cuò)的根本原因是學(xué)生對(duì)自然數(shù)概念沒有弄清楚，并不是忘記了。還有就是有一些題目，例如，3a0嗎？學(xué)生不知分類討論，學(xué)生出錯(cuò)的.根本原因是不知a指的是什么，代數(shù)式的概念沒弄明白。
針對(duì)這些問題，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的去理解概念，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解概念的意識(shí)和習(xí)慣，注意克服初中學(xué)生記憶力強(qiáng)，喜歡硬記，從而不求深入理解概念的問題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)，要概念問題化，讓學(xué)生在問題中去理解概念，例如上面的問題，在概念教學(xué)中出現(xiàn)時(shí)就幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解概念；公式、定理的應(yīng)用要全面，要明確注意點(diǎn)和適用條件。
二、仔細(xì)審題，全面理解題意。
學(xué)生不會(huì)做的題目中，有很大一部分是由于題目理解不清造成的。這個(gè)問題在七年級(jí)學(xué)生中是比較嚴(yán)重和普遍的，原本會(huì)做的題目，在還沒有看清的情況下，就匆匆下手、從而出錯(cuò)，甚至答非所問。看錯(cuò)題的情況有下面幾個(gè)方面，一是原來做過相似的，自以為是原題，殊不知后面變動(dòng)了。二是，主觀猜測(cè)，看題只看一半就下意識(shí)的憑經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)要問的問題。例如，選擇題中題目要求選出錯(cuò)誤的總有一些學(xué)生選擇對(duì)的答案。三是，只粗略瀏覽，丟三落四，沒有看到有些條件，更別說隱含的條件了，四是，心無成竹，沒能全面理解題意，有些學(xué)生題目做了一半做不下去了再去看題。學(xué)生看不清題的深層次原因，還是太過主觀，思維定勢(shì)干擾了客觀理解題目要求。
這就要求老師平時(shí)要加強(qiáng)審題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀題的習(xí)慣，克服學(xué)生讀題快做題慢的問題，在平時(shí)學(xué)生做題時(shí)，要求學(xué)生簡單的題看兩遍，仔細(xì)審清題目中的已知和未知條件；綜合性的題目要要求學(xué)生寫出重要的條件，分析出它們的關(guān)系。從平時(shí)的審題要求上著手，讓學(xué)生改變?cè)械乃季S定勢(shì)。
三、沉下心來，克服干擾。
做數(shù)學(xué)題需要沉下心來，仔細(xì)思考。在考試過程中，由于時(shí)間緊或者心理緊張，學(xué)生往往急于求成，總希望能很快得到結(jié)果。這樣容易造成學(xué)生感知粗略、籠統(tǒng)、不夠具體，看題、讀題、審題、演算過程中急燥。因此，當(dāng)遇到題目較長、條件較多、計(jì)算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁時(shí)就會(huì)產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為缺乏耐心和信心，不能認(rèn)真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)。
再有一種情況就是：注意力不能集中在做題上，心理急燥，在做這道題時(shí)又想著另外一個(gè)題，一個(gè)題做了一半遇到點(diǎn)困難馬上就轉(zhuǎn)向另外一題。這時(shí)有些題目雖然得到了正確的解題思路，往往會(huì)出現(xiàn)顧此失彼、丟三落四，造成解題錯(cuò)誤。如計(jì)算有理數(shù)的混合運(yùn)算不是抄錯(cuò)數(shù)據(jù)，就是忘記將暫時(shí)不參加運(yùn)算的部分抄下來，漏一部分計(jì)算導(dǎo)致錯(cuò)誤。
這類錯(cuò)誤的主要屬于非智力因素方面的原因，要從培養(yǎng)學(xué)生良好解題心理習(xí)慣做起。我是從兩個(gè)方面著手來提高學(xué)生做題的心理素質(zhì)，一是進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生重視非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，自己學(xué)著調(diào)節(jié)；二是創(chuàng)造相應(yīng)的情境，提高學(xué)生的應(yīng)急處理能力，從而來改善學(xué)生的急躁的心理狀況。
四、理清思路，規(guī)范解題。
學(xué)生的不少錯(cuò)誤是由于書寫不規(guī)范、不完整、不嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不清、思路較亂造成的。在思路還沒有理清的情況下，就急于下手，在做一些綜合性的題時(shí)，有些學(xué)生一看題，覺得自己會(huì)做，急忙動(dòng)手到后來卻做不下去了，只好再去重新看題重新組織。解題時(shí)不知哪些步驟要寫，哪些步驟可以不寫，往往寫上一些沒用的步驟，而一些有用的步驟又省略了。例如，一些代數(shù)式的變形跨度大，讓別人看不出推導(dǎo)的過程，而一些代入數(shù)字能讓人一看就明白的計(jì)算，卻寫得很細(xì)。再一個(gè)問題就是書寫沒有條理，解數(shù)學(xué)題多數(shù)是有一定邏輯順序的，前一步是后一步的基礎(chǔ)，但有些學(xué)生想到哪寫到哪，缺乏全局規(guī)劃，有些題目沒有一點(diǎn)條理，上面打滿了“補(bǔ)丁”不知從哪看起，讓別人看不懂，寫完后往往自己都看不懂。還有的是答題不嚴(yán)謹(jǐn)，考慮問題不全面，只考慮一個(gè)方面，而遺漏另一個(gè)方面。
這反映了學(xué)生的數(shù)學(xué)表述能力存在問題。這就要求我們平時(shí)訓(xùn)練中要重視訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表述能力，指導(dǎo)完善表述思路等，來盡量減少不必要的失誤。我們?cè)谄綍r(shí)例題的解答一定要做到規(guī)范，規(guī)范學(xué)生平時(shí)作業(yè)，強(qiáng)調(diào)做題的步驟訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生先理清思路再下筆解題的習(xí)慣。
總之，要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，除了要準(zhǔn)確理解概念，仔細(xì)審題，靜心思考，還要規(guī)范解題，這樣就會(huì)大幅度提高解題的正確率，從而增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的解題能力。
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