小學(xué)六年級(jí)語文獻(xiàn)給老師的花束教案大全(22篇)

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    教案的編寫可以幫助教師準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度,提高教學(xué)效率。教案的編寫同樣需要考慮學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋,及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。以下是小編為大家整理的教案案例,希望對(duì)教師的教學(xué)提供一些參考思路。
    小學(xué)六年級(jí)語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇一
    一、比一比,再組詞。
    怨()勿()凋()歷()
    怒()匆()綢()厲()
    二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
    ()的歲月()的生活()的'身影
    ()的青春()的生命()的面容
    三、閱讀下面幾行詩,完成練習(xí)。
    童年,在小河邊送走遠(yuǎn)航的蘆葉船。
    童年,在草地上放飛紙糊的花蝴蝶。
    童年,愛和布娃娃說悄悄話。
    童年,在蟻窩和鳥巢里,在電動(dòng)車和電子計(jì)算機(jī)里,以至在因特網(wǎng)上,
    探索著多種多樣的秘密。
    ……
    小方仿照上面的句子也寫了兩行,有兩個(gè)詞沒想好,請(qǐng)你幫幫她。
    童年,用橡皮泥捏出________的想象。
    童年,在萬花筒里旋轉(zhuǎn)著________的夢(mèng)。
    小學(xué)六年級(jí)語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇二
    “兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí),就失去獨(dú)立性,和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié),使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾,成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”,它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
    鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
    小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會(huì)兒。
    您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。
    蓋(動(dòng)詞)——蓋兒(名詞)。
    畫(動(dòng)詞)——畫兒(名詞)。
    尖(形容詞)——尖兒(名詞)。
    眼(眼睛)——眼兒(“小洞”之義)。
    頭(腦袋)——頭兒(“負(fù)責(zé)人”之義)。
    小學(xué)六年級(jí)語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解詩歌的內(nèi)容,想象詩歌描述的情境。
    4、抓住關(guān)鍵詞句來體會(huì)作者的思想感情,感受師生之間的深情厚誼,激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛、感激之情。
    5、領(lǐng)悟詩歌的表達(dá)方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、領(lǐng)悟詩歌的表達(dá)方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1、理解詩歌的內(nèi)容,想象詩歌描述的情境。
    2、抓住關(guān)鍵詞句來體會(huì)作者的思想感情,感受師生之間的深情厚誼,激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛、感激之情。
    教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、初讀詩歌,整體感知詩歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)詩歌第一節(jié)。
    4、想象詩歌描述的情境。抓住關(guān)鍵詞句來體會(huì)作者的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、有感情地朗讀課文。
    2、初讀詩歌,整體感知詩歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)詩歌第一節(jié)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    想象詩歌描述的情境。抓住關(guān)鍵詞句來體會(huì)作者的思想感情。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們,你最喜歡哪位老師?你為什么喜歡他(她)?你又是怎樣表達(dá)你的喜歡的?
    2、板書課題。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況:
    1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊拿筆勾畫出本文的生字、生詞。
    2、出示課文中的生字、生詞,學(xué)生自由練讀。
    無怨蒲公英漲水喃喃自語勿忘我。
    凋謝一簇簇。
    3、指名帶讀,讀準(zhǔn)字音。
    4、通過反復(fù)練讀,學(xué)生借助工具書理解不懂的詞語的意思。
    5、說一說難記的生字,你有怎樣的好方法記住它。
    6、學(xué)生再讀課文,要求學(xué)生讀得正確、流利、有感情。
    三、整體感知文本。
    1、初讀課文。
    2、讀完課文后,現(xiàn)在還留在你的腦海的是文中的哪幅情景?3、學(xué)生交流,初步做到整體把握文本的大體內(nèi)容。
    4、說說詩歌中表達(dá)了對(duì)老師怎樣的情感?
    四、學(xué)習(xí)詩歌第一節(jié),感受老師對(duì)工作的熱愛。
    1、同學(xué)們,剛才大家初讀了詩歌,深深地感受到了全詩字里行間都充滿了“愛”。請(qǐng)大家再次走進(jìn)詩中,進(jìn)一步感受這至真至純的愛。
    2、自由朗讀第一節(jié),看看你從哪些句子、哪些詞語中能讀出教師對(duì)工作的愛。
    3、指名朗讀自己找出的句子。
    4、請(qǐng)你選擇其中的一兩句,找出句中的關(guān)鍵詞語細(xì)細(xì)地品,看看從這些詞句中你體會(huì)到了老師對(duì)工作的一種怎樣的愛?把你的想法寫在旁邊。
    5、學(xué)生默讀批注。
    6、學(xué)生交流自己的感受。
    (1)重點(diǎn)品讀第1句。談?wù)勛プ×四男┳志?,又體會(huì)到了什么?
    學(xué)生自由談感受:
    a、作者把師生在一起稱做“歡聚”,把師生分開說成“離別”,你從“歡聚”與“離別”中感受到了什么?(“歡聚”說明師生在一起很融洽、很快樂;“離別”說明師生分開心情很惆悵,很不舍。無論“歡聚”還是“離別”都表達(dá)了師生情誼深厚。)。
    b、從“多少歡聚”“多少離別”中又體會(huì)出了什么?
    (說明老師教了一屆又一屆學(xué)生,送走了一批又一批學(xué)生)。
    c、小節(jié),是啊,日復(fù)一日,年復(fù)一年,教師總與學(xué)生在一起,他的生命就是在培育一批又一批的學(xué)生中延續(xù),他的人生價(jià)值也是在培育學(xué)生中體現(xiàn)。這樣的生命充滿了--(引出第二句)。
    (2)誰接著讀第二句,看看你抓住了哪些字,讀出了老師的一種怎樣的愛?
    (老師為何“憂愁”?為何“喜悅”?讓學(xué)生抓住“無怨”體會(huì)出老師工作雖辛苦,但卻任勞任怨,無怨無悔。)。
    (3)小結(jié),指導(dǎo)朗讀。
    是啊,老師把自己的畢生精力都獻(xiàn)給了教育事業(yè),雖然工作是那么辛苦,可是他們都堅(jiān)守著這樣的信念:愛我所愛,無怨無悔。帶著這種感受一起來讀第一二句。
    (4)同學(xué)們,你還從哪些地方讀出了老師對(duì)工作的“無怨“呢?請(qǐng)結(jié)合下面的詩句談一談。
    “日日夜夜”:老師每時(shí)每刻都把心撲在工作上。
    “風(fēng)里雨里”:老師無論在什么情況下都兢兢業(yè)業(yè)地工作。
    “癡情”:老師對(duì)什么“癡情”?
    “青絲”變成“白發(fā)”:老師將畢生精力都獻(xiàn)給了教育事業(yè)。
    (6)讀了這一小節(jié),你想起人們對(duì)老師的哪些比喻?你覺得這些比喻恰當(dāng)嗎?
    (園丁、蠟燭、母親……)。
    五、帶著對(duì)老師的崇敬,用心朗讀這一節(jié)。(指名朗讀,全班齊讀。)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解詩歌的內(nèi)容,想象詩歌描述的情境。
    2、抓住關(guān)鍵詞句來體會(huì)作者的思想感情,感受師生之間的深情厚誼,激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛、感激之情。
    3、領(lǐng)悟詩歌的表達(dá)方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、理解詩歌的內(nèi)容,想象詩歌描述的情境。
    2、領(lǐng)悟詩歌的表達(dá)方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
    教學(xué)難點(diǎn):
    抓住關(guān)鍵詞句來體會(huì)作者的思想感情,感受師生之間的深情厚誼,激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛、感激之情。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    二、學(xué)習(xí)課文2--4節(jié)。
    1、教學(xué)第二節(jié)。
    (1)自由讀第二節(jié),看看作者回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事?
    (2)學(xué)生討論,交流。
    a、老師背“我們”過河;
    b、入隊(duì)時(shí),老師投給“我”無聲的目光;
    c、老師表白自己的心聲。
    (3)指名朗讀敘述第一件事的詩句,其他同學(xué)邊聽邊想,你的眼前仿佛看到了什么?
    (4)再讀,想象這句蘊(yùn)涵的情景。
    b、引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、動(dòng)作以及自己的心理活動(dòng)展開想象,把老師“小心翼翼摸索過河”“背得滿頭大汗”“直喘粗氣”等情境想象出來。
    c、多好的老師啊,她不正像那山花一樣美麗芬芳嗎?再讀這幾行,你的感受會(huì)更深。
    (5)指名朗讀描寫第二件事的詩句,邊讀邊回想自己入隊(duì)時(shí)的情景。
    a、思考:老師“無聲的目光”傳遞的是什么?(祝賀,肯定,期盼……)。
    b、全班齊讀這幾行詩,讀出從老師的目光中體會(huì)到的這份含義深刻的愛。
    (6)齊讀描述第三件事的詩句,思考:
    a、“春天”指的是什么?“每一片綠葉?又指的是什么?
    b、這一句話與前面的內(nèi)容有何關(guān)系?
    c、教師小結(jié):(揭示“愛“的原因:因?yàn)椤皭邸?,才有“日日夜夜”、“風(fēng)里雨里”的無怨無悔;因?yàn)椤皭邸?,才有把學(xué)生的生命看得比自己生命還重要的“背學(xué)生過河”;因?yàn)椤皭邸保庞小盁o聲”的情感傳遞。
    (7)六年啊,老師關(guān)愛學(xué)生的事情只有這三件嗎?為什么單單選這三件事?
    (8)同學(xué)們,回憶一下,六年的小學(xué)生活中,你的老師一定也像詩中的老師一樣關(guān)心著你,你也能像作者一樣選幾件最讓你難忘的事說一說嗎?注意也像作者一樣用“記得”開頭。
    (9)學(xué)生自由練說,全班交流。
    2、教學(xué)第三節(jié)。
    (2)“勿忘我”又是一種怎樣的花呢?指名讀相關(guān)詩句,概括其特點(diǎn):(生存不擇地點(diǎn),不講環(huán)境……)。
    (3)那么多美麗的鮮花,作者為什么單單選擇這樸素?zé)o華的小花送給老師呢?(a、與老師的形象相似;b、“我”不會(huì)忘記師恩。)。
    (4)作者是怎樣獻(xiàn)上這束花的?指名讀相關(guān)詩句,相機(jī)理解“輕輕地”、“默默地”(飽含著學(xué)生對(duì)老師的一種敬重;表達(dá)對(duì)老師的感謝、愛戴是每個(gè)學(xué)生共同的心愿。)。
    (5)學(xué)生練習(xí)感情朗讀。
    3、教學(xué)第四節(jié)。
    學(xué)生自由朗讀,說說你讀懂了什么?
    預(yù)設(shè):
    a、“想起……,想起……,想起……”“想起”說明了什么?“藍(lán)色的衣裝”聯(lián)想到什么?三個(gè)“想起”勾畫了一副怎樣的教師形象?為什么說是“人生的作業(yè)”?老師不僅注重傳授知識(shí),更注重教我們做人,通過朗讀,引發(fā)學(xué)生對(duì)老師的敬意。
    b、“仍然站在……,注視……,鼓勵(lì)……”離開老師多年,為什么還會(huì)有這樣的感覺?(老師的影響是深遠(yuǎn)的不可磨滅的,即使離開了老師,但老師的一言一行會(huì)影響著“我”,感染著“我”,指引著“我”,讓“我”在今后的生命歷程中,知道怎樣“書寫”)聯(lián)系全文想想,最后一個(gè)省略號(hào)有怎樣的蘊(yùn)涵?(在今后的人生道路上,要默默無聞,不求索取,把自己的畢生獻(xiàn)給社會(huì)、獻(xiàn)給人民。)。
    三、回顧全文,升華情感。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、請(qǐng)你用一句話表達(dá)對(duì)老師的感情。指名說,全班齊說:老師,我們愛您!
    附板書設(shè)計(jì):
    背過河目光傳遞批改作業(yè)。
    ------------。
    老師愛學(xué)生。
    獻(xiàn)給勿忘我。
    第三課時(shí)。
    一、寫出下列詞的反義詞。
    歡聚()憂愁()青絲()。
    盛開()樸素()遺忘()。
    二、讀課文,回答問題。
    (1)獻(xiàn)給老師的是什么花?給老師獻(xiàn)上這種花表達(dá)了怎樣的感情?
    (2)課文的結(jié)尾寫道:“生命的歷程啊,應(yīng)該怎樣數(shù)學(xué)……”你覺得生命的歷程應(yīng)該怎樣書寫?聯(lián)系課文內(nèi)容說說。
    小學(xué)六年級(jí)語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇四
    1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
    2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
    3、理解詩歌的內(nèi)容,想象詩歌描述的情境。
    4、抓住關(guān)鍵詞句來體會(huì)作者的思想感情、感受師生之間的深情厚誼,激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛、感激之情。
    5、領(lǐng)悟詩歌的表達(dá)方法,試著用“記得”開頭寫幾句話。
    讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詩句中的關(guān)鍵詞來體會(huì)作者表達(dá)的師生情。通過朗讀來表達(dá)這種至真至純的情意。
    閱讀教學(xué)要立足于文本,讓學(xué)生多讀多感悟,吟詠品味,在潛移默化中抓住文章的主旋律,全詩字里行間洋溢著師生間那深深的情,“愛”是全詩的“主旋律”,是全詩的“情感線”,因此,本課教學(xué)中,讀的設(shè)計(jì)要層次井然,層層深入,當(dāng)學(xué)生初讀全詩后,要引導(dǎo)學(xué)生從“情字”著手,從“愛”字切入,說說讀了這首詩,感受到哪些愛?這樣學(xué)生在初讀時(shí)就能把握住文章的主脈。品讀采用多種形式,要讓每個(gè)學(xué)生有自由讀、大聲讀的機(jī)會(huì)。范讀、指名讀、男、女生讀、引讀、齊讀等,讓學(xué)生多讀多悟,吟詠品味課文內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話。
    詩歌的語言凝練,含義深刻,詩歌的情感熾烈,意境深邃,加之節(jié)奏鮮明,韻腳突出,學(xué)生在初讀中就能把準(zhǔn)情感基調(diào),為有感情朗讀打下基礎(chǔ),更重要的是讓學(xué)生把“讀”與想象情境及品味語言結(jié)合起來,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中想象,然后用想象中醞釀出的情感,用朗讀去表達(dá),去詮釋詩中的情,當(dāng)學(xué)生沉浸在那種有情意的文字時(shí),自然就能將師生之間的感情表達(dá)出來,課堂上可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中大量的對(duì)偶,排比句式采取雙人對(duì)誦的形式,以利于情感的表達(dá)、流露。
    本詩值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的是,借事抒情中用一個(gè)“記得”自然貼切引入話題,每個(gè)學(xué)生都享受過老師的關(guān)愛,相信提到老師,往事也會(huì)一幕幕浮現(xiàn)在眼前。在引導(dǎo)學(xué)生讀、議第2小節(jié)時(shí)可不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生模仿課文的寫法,用“記得”開頭說話、寫話,這一方面有利于對(duì)文本進(jìn)行拓展,引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合,更深入理解詩歌內(nèi)涵,另一方面以“情”體“情”,用自己的感受去體驗(yàn)作者的情感,有利于學(xué)生情感的升華。
    (第一課時(shí):簡介作者,初讀全詩,檢查生字詞預(yù)習(xí)情況;整體感知課文,理清文章脈絡(luò))。
    第二課時(shí)。
    (1)播放歌曲《每當(dāng)走過老師窗前》。
    (2)師生交流:聽了這首歌,你想說什么?指名交流,師小結(jié)。
    (3)相板板書課題,引導(dǎo)學(xué)生深情讀題。
    (一)讀悟第一小節(jié)。
    (2)指名交流自己找出句子、詞語。
    (3)看來這一小節(jié)每句話都蘊(yùn)涵了教師對(duì)工作的“愛”,請(qǐng)你選擇其中的一兩句,找出句中關(guān)鍵詞反復(fù)品讀,看看這些詞句中你體會(huì)到老師對(duì)工作的一種怎樣的愛?把你的想法寫在旁邊。
    (4)學(xué)生默讀寫批準(zhǔn)。
    (5)學(xué)生交流自己的感受。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“歡聚、離別、憂愁、喜悅、無怨、癡情、日日夜夜、風(fēng)里雨里”這些詞來體會(huì))。
    (6)指導(dǎo)讀書,讀出對(duì)老師的崇敬之情(指名朗讀,全班齊讀)。
    (一)讀悟第二小節(jié)。
    1、老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是時(shí)時(shí)刻刻,無處不在的老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是全方位的,這一切都源自老師的“我愛春天,更愛這每一片綠葉。”因?yàn)閻?,才有這一樁樁、一件件讓學(xué)生難以忘懷的事。
    自由讀第2節(jié),看看作者回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事?
    2、全班交流,概括出三件事。
    (1)老師背“我們”過河。
    (2)入隊(duì)時(shí),老師投給“我”無聲的目光,給我溫暖。
    (3)老師表白自己的心聲。
    3、指名讀第一件事的詩句,其他同學(xué)邊聽邊想:你的眼前仿佛看到了什么?
    指名交流。
    4、激發(fā)情感:多好的老師?。≌曳路鹂吹嚼蠋煴持鴮W(xué)生一趟趟地、小心翼翼地從漲水的小河中涉過的情景,我仿佛能聽到老師發(fā)出的微微喘息聲,請(qǐng)你們?cè)僮x這幾行,相信你也有這些感受,(學(xué)生齊讀寫第一件事的詩句)。
    (第二、三件事教學(xué)同上,教學(xué)過程略)。
    5、同學(xué)們,回憶一下,六年的小學(xué)生活中,你的老師一定也像詩中的老師一樣關(guān)心著你,你能也像作者一樣選幾件你難忘的事說一下嗎?注意也像作者一樣,用“記得”開頭。
    6、學(xué)生同桌互說,全班交流。
    (二)讀悟第3節(jié)。
    1、默讀第3節(jié),思考:學(xué)生們是怎樣向老師表達(dá)祝福和敬愛之情的?
    2、指名交流。
    教師適時(shí)點(diǎn)撥:(1)“勿忘我”是一種怎樣的花?
    (2)學(xué)生送“勿忘我”還有什么意思?
    3、師引讀第3節(jié)。
    師:那么多美麗的鮮花,而我只選擇——。
    生:有一種開在山野上的小花,她的名字叫“勿忘我”。
    師:這是一種怎樣的花呢?
    生:風(fēng)雨里盛開,風(fēng)雨里凋謝。
    一簇簇美麗樸素的生命、裝點(diǎn)著被人們遺忘的角落。
    師:感謝老師,祝福老師吧!
    生:親愛的老師??!……放在您的桌上。
    1、學(xué)生已離開老師,但老師對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。
    默讀第4節(jié),老師對(duì)學(xué)生有哪些影響。
    2、指名交流,師小結(jié):老師的影響是深遠(yuǎn)的,是不可磨滅的,即使離開了老師,但老師的'一言一行會(huì)影響著“我”感染著“我”,啟迪著“我”,指引著“我”,讓“我”在今后的生命歷程中,知道怎樣書寫。
    3、全班感情朗讀第4節(jié)。
    2、再次聆聽歌曲《每當(dāng)走過老師窗前》。
    帶著對(duì)老師的崇敬,小聲學(xué)唱這首歌。
    板書設(shè)計(jì):
    歡聚離別無怨癡情日日夜夜風(fēng)里雨里。
    默默無聞?dòng)浀谩浀谩浀谩?BR>    不求索取勿忘我。
    想起……想起……想起……。
    小學(xué)六年級(jí)語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與技能:
    1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.抓住關(guān)鍵語句,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的濃濃師生情。
    4.領(lǐng)悟詩歌的表達(dá)方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
    過程與方法:
    1.整體把握,抓準(zhǔn)情感主線。
    2.以讀為主,結(jié)合講,思,想,議一起理解內(nèi)容。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
    感受師生情誼,激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛感激之情。
    教學(xué)重點(diǎn):
    抓住關(guān)鍵語句讀思議想,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。
    教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一.談話導(dǎo)入單元整體內(nèi)容。
    1.師:人世間最動(dòng)聽的話語是愛的話語,最感人的故事是愛的故事,最偉大的力量是愛的力量。同學(xué)們,讓我們一起走進(jìn)第三單元,去領(lǐng)略一下愛的真諦。
    2.學(xué)生自讀第三單元課題及導(dǎo)讀,了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,目標(biāo)和方法。
    二.用自己喜歡的方法初讀第七課,了解詩歌主要內(nèi)容,初探作者寫作目的。
    三.精讀詩句,體會(huì)感人師生情。
    學(xué)習(xí)第一節(jié),感受老師對(duì)工作的熱愛。
    1.同學(xué)們,剛才大家初讀了全詩,深深感受到全詩字里行間都充滿了“愛”。請(qǐng)大家自由朗讀第一節(jié),看看從哪些句子,哪些詞語中能讀出教師對(duì)工作的熱愛。
    2.學(xué)生自讀第一節(jié),邊讀邊想邊勾畫重點(diǎn)語句,并在關(guān)鍵詞語下做記號(hào),寫批注。
    3指名交流自己的感受,然后將體會(huì)到的感情出來。
    學(xué)習(xí)第二節(jié),具體感受濃濃的師愛。
    1自讀第二節(jié),看看詩中回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事。
    2概括出三件事。
    3指名朗讀第一件事,其他同學(xué)邊聽邊想,你的眼前仿佛看到了什么?
    4交流想像,激發(fā)情感,練習(xí)朗讀。
    5讀第二件事,說說“無聲的語言”傳遞怎樣的千言萬語。
    6讀第三件事,體會(huì)老師說的話,并指導(dǎo)朗讀。
    學(xué)習(xí)三四節(jié),感受學(xué)生對(duì)老師的愛。
    1自由讀三四節(jié),勾畫體現(xiàn)學(xué)生熱愛老師的語句并作批注。
    2重點(diǎn)交流學(xué)生為什么送老師“勿忘我”?聯(lián)系課文說說老師和勿忘我有哪些相似之處?再次體會(huì)老師默默奉獻(xiàn)的精神。
    3想像輕輕地,默默地給老師送花時(shí),學(xué)生在心里回對(duì)老師說些什么?
    4指導(dǎo)感情朗讀三四節(jié)。
    四.再讀全詩,集中體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的熱愛贊美和感激之情。
    五.聯(lián)系實(shí)際,深化感情。
    2學(xué)生自由練說,全班交流。
    六.小結(jié)全文,練習(xí)背誦。
    板書設(shè)計(jì):
    小學(xué)六年級(jí)語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇六
    教材分析:
    這是一首表達(dá)師生情誼的詩歌。全詩以“愛”作為貫穿全文的情感線索,圍繞“愛”既寫出了老師對(duì)教育事業(yè)的摯愛和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛,又抒發(fā)了自己對(duì)老師的敬愛。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解詩歌的內(nèi)容,想象詩歌描述的情境。
    4、抓住關(guān)鍵詞句來體會(huì)作者的思想感情,感受師生之間的深情厚誼,激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛、感激之情。
    5、領(lǐng)悟詩歌的表達(dá)方法。
    教學(xué)重點(diǎn):抓住關(guān)鍵詞句來體會(huì)作者的思想感情,感受師生之間的深情厚誼,激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛、感激之情。
    教學(xué)難點(diǎn):想象詩歌描述的情境,領(lǐng)悟詩歌的表達(dá)方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
    教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們,你最喜歡哪位老師?你為什么喜歡他(她)?你又是怎樣表達(dá)你的喜歡的?
    2、板書課題。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況:
    1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊拿筆勾畫出本文的生字、生詞。
    2、出示課文中的生字、生詞,學(xué)生自由練讀。
    無怨蒲公英漲水喃喃自語勿忘我凋謝一簇簇。
    3、指名帶讀,讀準(zhǔn)字音。
    4、通過反復(fù)練讀,學(xué)生借助工具書理解不懂的詞語的意思。
    5、說一說難記的生字,你有怎樣的好方法記住它。
    6、學(xué)生再讀課文,要求學(xué)生讀得正確、流利、有感情。
    三、整體感知文本。
    1、初讀課文。
    2、讀完課文后,現(xiàn)在還留在你的腦海的是文中的哪幅情景?
    3、學(xué)生交流,初步做到整體把握文本的大體內(nèi)容。
    4、說說詩歌中表達(dá)了對(duì)老師怎樣的情感?
    四、學(xué)習(xí)詩歌第一節(jié),感受老師對(duì)工作的熱愛。
    1、同學(xué)們,剛才大家初讀了詩歌,深深地感受到了全詩字里行間都充滿了“愛”。請(qǐng)大家再次走進(jìn)詩中,進(jìn)一步感受這至真至純的愛。
    2、自由朗讀第一節(jié),看看你從哪些句子、哪些詞語中能讀出教師對(duì)工作的愛。
    3、指名朗讀自己找出的句子。
    4、請(qǐng)你選擇其中的一兩句,找出句中的關(guān)鍵詞語細(xì)細(xì)地品,看看從這些詞句中你體會(huì)到了老師對(duì)工作的一種怎樣的愛?把你的想法寫在旁邊。
    5、學(xué)生默讀批注。
    6、學(xué)生交流自己的感受。
    (1)重點(diǎn)品讀第1句。談?wù)勛プ×四男┳志洌煮w會(huì)到了什么?
    學(xué)生自由談感受:
    a、作者把師生在一起稱做“歡聚”,把師生分開說成“離別”,你從“歡聚”與“離別”中感受到了什么?(“歡聚”說明師生在一起很融洽、很快樂;“離別”說明師生分開心情很惆悵,很不舍。無論“歡聚”還是“離別”都表達(dá)了師生情誼深厚。)。
    b、從“多少歡聚”“多少離別”中又體會(huì)出了什么?
    (說明老師教了一屆又一屆學(xué)生,送走了一批又一批學(xué)生)。
    c、小結(jié):是啊,日復(fù)一日,年復(fù)一年,教師總與學(xué)生在一起,他的生命就是在培育一批又一批的學(xué)生中延續(xù),他的人生價(jià)值也是在培育學(xué)生中體現(xiàn)。這樣的生命充滿了--(引出第二句)。
    (2)誰接著讀第二句,看看你抓住了哪些字,讀出了老師的一種怎樣的愛?
    (老師為何“憂愁”?為何“喜悅”?讓學(xué)生抓住“無怨”體會(huì)出老師工作雖辛苦,但卻任勞任怨,無怨無悔。)。
    (3)小結(jié),指導(dǎo)朗讀。
    是啊,老師把自己的畢生精力都獻(xiàn)給了教育事業(yè),雖然工作是那么辛苦,可是他們都堅(jiān)守著這樣的信念:愛我所愛,無怨無悔。帶著這種感受一起來讀第一二句。
    (4)同學(xué)們,你還從哪些地方讀出了老師對(duì)工作的“無怨“呢?請(qǐng)結(jié)合下面的詩句談一談。
    “日日夜夜”:老師每時(shí)每刻都把心撲在工作上。
    “風(fēng)里雨里”:老師無論在什么情況下都兢兢業(yè)業(yè)地工作。
    “癡情”:老師對(duì)什么“癡情”?
    “青絲”變成“白發(fā)”:老師將畢生精力都獻(xiàn)給了教育事業(yè)。
    (6)讀了這一小節(jié),你想起人們對(duì)老師的哪些比喻?你覺得這些比喻恰當(dāng)嗎?
    (園丁、蠟燭、母親……)。
    五、帶著對(duì)老師的崇敬,用心朗讀這一節(jié)。(指名朗讀,全班齊讀。)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    二、學(xué)習(xí)課文2--4節(jié)。
    1、教學(xué)第二節(jié)。
    (1)自由讀第二節(jié),看看作者回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事?
    (2)學(xué)生討論,交流。
    a、老師背“我們”過河;
    b、入隊(duì)時(shí),老師投給“我”無聲的目光;
    c、老師表白自己的心聲。
    (3)指名朗讀敘述第一件事的詩句,其他同學(xué)邊聽邊想,你的眼前仿佛看到了什么?
    (4)再讀,想象這句蘊(yùn)涵的情景。
    b、引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、動(dòng)作以及自己的心理活動(dòng)展開想象,把老師“小心翼翼摸索過河”“背得滿頭大汗”“直喘粗氣”等情境想象出來。
    c、多好的老師啊,她不正像那山花一樣美麗芬芳嗎?再讀這幾行,你的感受會(huì)更深。
    (5)指名朗讀描寫第二件事的詩句,邊讀邊回想自己入隊(duì)時(shí)的情景。
    a、思考:老師“無聲的目光”傳遞的是什么?(祝賀,肯定,期盼……)。
    b、全班齊讀這幾行詩,讀出從老師的目光中體會(huì)到的這份含義深刻的愛。
    (6)齊讀描述第三件事的詩句,思考:
    a、“春天”指的是什么?“每一片綠葉?又指的是什么?
    b、這一句話與前面的內(nèi)容有何關(guān)系?
    c、教師小結(jié):(揭示“愛“的原因:因?yàn)椤皭邸?,才有“日日夜夜”、“風(fēng)里雨里”的無怨無悔;因?yàn)椤皭邸?,才有把學(xué)生的生命看得比自己生命還重要的“背學(xué)生過河”;因?yàn)椤皭邸?,才有“無聲”的情感傳遞。
    (7)六年啊,老師關(guān)愛學(xué)生的事情只有這三件嗎?為什么單單選這三件事?
    (8)同學(xué)們,回憶一下,六年的小學(xué)生活中,你的老師一定也像詩中的老師一樣關(guān)心著你,你也能像作者一樣選幾件最讓你難忘的事說一說嗎?注意也像作者一樣用“記得”開頭。
    (9)學(xué)生自由練說,全班交流。
    2、教學(xué)第三節(jié)。
    (2)“勿忘我”又是一種怎樣的花呢?指名讀相關(guān)詩句,概括其特點(diǎn):(生存不擇地點(diǎn),不講環(huán)境……)。
    (3)那么多美麗的鮮花,作者為什么單單選擇這樸素?zé)o華的小花送給老師呢?(a、與老師的形象相似;b、“我”不會(huì)忘記師恩。)。
    (4)作者是怎樣獻(xiàn)上這束花的?指名讀相關(guān)詩句,相機(jī)理解“輕輕地”、“默默地”(飽含著學(xué)生對(duì)老師的一種敬重;表達(dá)對(duì)老師的感謝、愛戴是每個(gè)學(xué)生共同的心愿。)。
    (5)學(xué)生練習(xí)感情朗讀。
    3、教學(xué)第四節(jié)。
    學(xué)生自由朗讀,說說你讀懂了什么?
    預(yù)設(shè):
    a、“想起……,想起……,想起……”“想起”說明了什么?“藍(lán)色的衣裝”聯(lián)想到什么?三個(gè)“想起”勾畫了一副怎樣的教師形象?為什么說是“人生的作業(yè)”?老師不僅注重傳授知識(shí),更注重教我們做人,通過朗讀,引發(fā)學(xué)生對(duì)老師的敬意。
    b、“仍然站在……,注視……,鼓勵(lì)……”離開老師多年,為什么還會(huì)有這樣的感覺?
    (老師的影響是深遠(yuǎn)的不可磨滅的,即使離開了老師,但老師的一言一行會(huì)影響著“我”,感染著“我”,指引著“我”,讓“我”在今后的生命歷程中,知道怎樣“書寫”)聯(lián)系全文想想,最后一個(gè)省略號(hào)有怎樣的蘊(yùn)涵?(在今后的人生道路上,要默默無聞,不求索取,把自己的畢生獻(xiàn)給社會(huì)、獻(xiàn)給人民。)。
    三、回顧全文,升華情感。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、請(qǐng)你用一句話表達(dá)對(duì)老師的感情。指名說,全班齊說:老師,我們愛您!
    板書設(shè)計(jì):
    無怨無悔獻(xiàn)一束勿忘我。
    甘守清貧書寫人生。
    作業(yè)設(shè)計(jì):
    一、寫出下列詞的反義詞。
    歡聚()憂愁()青絲()。
    盛開()樸素()遺忘()。
    二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
    ()的歲月()的生活()的身影。
    ()的青春()的生命()的面容。
    三、讀課文,回答問題。
    (1)獻(xiàn)給老師的是什么花?給老師獻(xiàn)上這種花表達(dá)了怎樣的感情?
    (2)課文的結(jié)尾寫道:“生命的歷程啊,應(yīng)該怎樣書寫……”你覺得生命的歷程應(yīng)該怎樣書寫?聯(lián)系課文內(nèi)容說說。
    小學(xué)六年級(jí)語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇七
    1.在略讀和精讀的過程中,感知課文內(nèi)容,了解人物的內(nèi)在精神。
    2.明確為什么以“標(biāo)簽”為題。
    3.品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。
    在略讀和精讀的過程中,感知課文內(nèi)容,了解人物的內(nèi)在精神。
    品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。
    搜集科學(xué)家的資料
    課時(shí)安排
    1課時(shí)
    交流課下搜集的科學(xué)家的故事。引入新課
    板書課題,齊讀:你有什么疑問?(板書學(xué)生的問題。)
    1.自由朗讀課文,思考:課文圍繞主人公寫了哪些事情?
    2.概括課文主要內(nèi)容填空:課文記敘了德國化學(xué)家( )的兩件事------其一:( ):其二:( )。這兩件事告訴我們,在科學(xué)的道路上( )。
    3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段,找出文章的過渡句。
    1.默讀課文,小組合作交流:(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
    (2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?
    (3)標(biāo)簽起到了什么作用?
    (4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?
    2.交流
    問題1:出示句子:他( )呼吸,( )地閱讀,讀完( )。
    (1)填空,抓住所填的詞語說說自己的感受。
    (2)想象:李比希此刻會(huì)想些什么?
    問題3:李比希的“更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在哪里?
    本文以別具匠心的標(biāo)題、精心的選材、巧妙的細(xì)節(jié)描寫讓我們認(rèn)識(shí)了嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的科學(xué)家李比希,生活中做任何事都要具有這種精神。
    失?。菏А颁濉?淺嘗輒止
    成功:柏林藍(lán) 吸取教訓(xùn)
    更嚴(yán)謹(jǐn)、更認(rèn)真、持之以恒
    小學(xué)六年級(jí)語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與技能:
    1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、抓住關(guān)鍵語句,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的濃濃師生情。
    4、領(lǐng)悟詩歌的表達(dá)方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
    過程與方法:
    1、整體把握,抓準(zhǔn)情感主線。
    2、以讀為主,結(jié)合講、思、議一起理解內(nèi)容。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
    感受師生情誼,激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛感激之情。
    教學(xué)重點(diǎn):
    抓住關(guān)鍵語句讀思議想,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。
    教學(xué)時(shí)數(shù):
    1課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、談話導(dǎo)入單元整體內(nèi)容。
    1、師:人世間最動(dòng)聽的話語是愛的話語,最感人的故事是愛的故事,最偉大的力量是愛的力量。同學(xué)們,讓我們一起走進(jìn)第三單元,去領(lǐng)略一下愛的真諦。
    2、學(xué)生自讀第三單元課題及導(dǎo)讀,了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,目標(biāo)和方法。
    二、初讀課文。
    用自己喜歡的方法初讀第七課,了解詩歌主要內(nèi)容,初探作者寫作目的。
    三、精讀詩句,體會(huì)感人師生情。
    學(xué)習(xí)第一節(jié),感受老師對(duì)工作的熱愛。
    1、同學(xué)們,剛才大家初讀了全詩,深深感受到全詩字里行間都充滿了“愛”。請(qǐng)大家自由朗讀第一節(jié),看看從哪些句子,哪些詞語中能讀出教師對(duì)工作的熱愛。
    2、學(xué)生自讀第一節(jié),邊讀邊想邊勾畫重點(diǎn)語句,并在關(guān)鍵詞語下做記號(hào),寫批注。
    3、指名交流自己的感受,然后將體會(huì)到的感情出來。
    學(xué)習(xí)第二節(jié),具體感受濃濃的師愛。
    1、自讀第二節(jié),看看詩中回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事。
    2、概括出三件事。
    3、指名朗讀第一件事,其他同學(xué)邊聽邊想,你的眼前仿佛看到了什么?
    4、交流想象,激發(fā)情感,練習(xí)朗讀。
    5、讀第二件事,說說“無聲的語言”傳遞怎樣的千言萬語。
    6、讀第三件事,體會(huì)老師說的話,并指導(dǎo)朗讀。
    學(xué)習(xí)三四節(jié),感受學(xué)生對(duì)老師的愛。
    1、自由讀三四節(jié),勾畫體現(xiàn)學(xué)生熱愛老師的語句并作批注。
    2、重點(diǎn)交流學(xué)生為什么送老師“勿忘我”?聯(lián)系課文說說老師和勿忘我有哪些相似之處?再次體會(huì)老師默默奉獻(xiàn)的精神。
    3、想象輕輕地,默默地給老師送花時(shí),學(xué)生在心里回對(duì)老師說些什么?
    4、指導(dǎo)感情朗讀三四節(jié)。
    四、再讀全詩,集中體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的熱愛贊美和感激之情。
    五、聯(lián)系實(shí)際,深化感情。
    2、學(xué)生自由練說,全班交流。
    六、小結(jié)全文,練習(xí)背誦。
    小學(xué)六年級(jí)語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
    2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
    3、理解詩歌的內(nèi)容,想象詩歌描述的情境。
    4、抓住關(guān)鍵詞句來體會(huì)作者的思想感情、感受師生之間的深情厚誼,激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛、感激之情。
    5、領(lǐng)悟詩歌的表達(dá)方法,試著用“記得”開頭寫幾句話。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詩句中的關(guān)鍵詞來體會(huì)作者表達(dá)的師生情。通過朗讀來表達(dá)這種至真至純的情意。
    設(shè)計(jì)理念:
    一、多讀多悟,吟詠品味。
    閱讀教學(xué)要立足于文本,讓學(xué)生多讀多感悟,吟詠品味,在潛移默化中抓住文章的主旋律,全詩字里行間洋溢著師生間那深深的情,“愛”是全詩的“主旋律”,是全詩的“情感線”,因此,本課教學(xué)中,讀的設(shè)計(jì)要層次井然,層層深入,當(dāng)學(xué)生初讀全詩后,要引導(dǎo)學(xué)生從“情字”著手,從“愛”字切入,說說讀了這首詩,感受到哪些愛?這樣學(xué)生在初讀時(shí)就能把握住文章的主脈。品讀采用多種形式,要讓每個(gè)學(xué)生有自由讀、大聲讀的機(jī)會(huì)。范讀、指名讀、男、女生讀、引讀、齊讀等,讓學(xué)生多讀多悟,吟詠品味課文內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話。
    二、讀中想象,醞釀情感。
    詩歌的語言凝練,含義深刻,詩歌的情感熾烈,意境深邃,加之節(jié)奏鮮明,韻腳突出,學(xué)生在初讀中就能把準(zhǔn)情感基調(diào),為有感情朗讀打下基礎(chǔ),更重要的是讓學(xué)生把“讀”與想象情境及品味語言結(jié)合起來,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中想象,然后用想象中醞釀出的情感,用朗讀去表達(dá),去詮釋詩中的情,當(dāng)學(xué)生沉浸在那種有情意的文字時(shí),自然就能將師生之間的感情表達(dá)出來,課堂上可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中大量的對(duì)偶,排比句式采取雙人對(duì)誦的形式,以利于情感的表達(dá)、流露。
    三、讀寫結(jié)合,深入理解詩歌內(nèi)涵。
    本詩值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的`是,借事抒情中用一個(gè)“記得”自然貼切引入話題,每個(gè)學(xué)生都享受過老師的關(guān)愛,相信提到老師,往事也會(huì)一幕幕浮現(xiàn)在眼前。在引導(dǎo)學(xué)生讀、議第2小節(jié)時(shí)可不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生模仿課文的寫法,用“記得”開頭說話、寫話,這一方面有利于對(duì)文本進(jìn)行拓展,引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合,更深入理解詩歌內(nèi)涵,另一方面以“情”體“情”,用自己的感受去體驗(yàn)作者的情感,有利于學(xué)生情感的升華。
    教學(xué)過程:
    (第一課時(shí):簡介作者,初讀全詩,檢查生字詞預(yù)習(xí)情況;整體感知課文,理清文章脈絡(luò))。
    第二課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,抓住題眼。
    (1)播放歌曲《每當(dāng)走過老師窗前》。
    (2)師生交流:聽了這首歌,你想說什么?指名交流,師小結(jié)。
    (3)相板板書課題,引導(dǎo)學(xué)生深情讀題。
    二、多讀多悟,吟詠品味。
    (一)讀悟第一小節(jié)。
    (2)指名交流自己找出句子、詞語。
    (3)看來這一小節(jié)每句話都蘊(yùn)涵了教師對(duì)工作的“愛”,請(qǐng)你選擇其中的一兩句,找出句中關(guān)鍵詞反復(fù)品讀,看看這些詞句中你體會(huì)到老師對(duì)工作的一種怎樣的愛?把你的想法寫在旁邊。
    (4)學(xué)生默讀寫批準(zhǔn)。
    (5)學(xué)生交流自己的感受。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“歡聚、離別、憂愁、喜悅、無怨、癡情、日日夜夜、風(fēng)里雨里”這些詞來體會(huì))。
    (6)指導(dǎo)讀書,讀出對(duì)老師的崇敬之情(指名朗讀,全班齊讀)。
    三、讀中想象,讀寫結(jié)合。
    (一)讀悟第二小節(jié)。
    1、老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是時(shí)時(shí)刻刻,無處不在的老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是全方位的,這一切都源自老師的“我愛春天,更愛這每一片綠葉?!币?yàn)閻?,才有這一樁樁、一件件讓學(xué)生難以忘懷的事。
    自由讀第2節(jié),看看作者回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事?
    2、全班交流,概括出三件事。
    (1)老師背“我們”過河。
    (2)入隊(duì)時(shí),老師投給“我”無聲的目光,給我溫暖。
    (3)老師表白自己的心聲。
    3、指名讀第一件事的詩句,其他同學(xué)邊聽邊想:你的眼前仿佛看到了什么?
    指名交流。
    4、激發(fā)情感:多好的老師??!找仿佛看到老師背著學(xué)生一趟趟地、小心翼翼地從漲水的小河中涉過的情景,我仿佛能聽到老師發(fā)出的微微喘息聲,請(qǐng)你們?cè)僮x這幾行,相信你也有這些感受,(學(xué)生齊讀寫第一件事的詩句)。
    (第二、三件事教學(xué)同上,教學(xué)過程略)。
    5、同學(xué)們,回憶一下,六年的小學(xué)生活中,你的老師一定也像詩中的老師一樣關(guān)心著你,你能也像作者一樣選幾件你難忘的事說一下嗎?注意也像作者一樣,用“記得”開頭。
    6、學(xué)生同桌互說,全班交流。
    (二)讀悟第3節(jié)。
    1、默讀第3節(jié),思考:學(xué)生們是怎樣向老師表達(dá)祝福和敬愛之情的?
    2、指名交流。
    教師適時(shí)點(diǎn)撥:(1)“勿忘我”是一種怎樣的花?
    (2)學(xué)生送“勿忘我”還有什么意思?
    3、師引讀第3節(jié)。
    師:那么多美麗的鮮花,而我只選擇——。
    生:有一種開在山野上的小花,她的名字叫“勿忘我”。
    師:這是一種怎樣的花呢?
    生:風(fēng)雨里盛開,風(fēng)雨里凋謝。
    一簇簇美麗樸素的生命、裝點(diǎn)著被人們遺忘的角落。
    師:感謝老師,祝福老師吧!
    生:親愛的老師啊!……放在您的桌上。
    四、學(xué)習(xí)第4節(jié)。
    1、學(xué)生已離開老師,但老師對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。
    默讀第4節(jié),老師對(duì)學(xué)生有哪些影響。
    2、指名交流,師小結(jié):老師的影響是深遠(yuǎn)的,是不可磨滅的,即使離開了老師,但老師的一言一行會(huì)影響著“我”感染著“我”,啟迪著“我”,指引著“我”,讓“我”在今后的生命歷程中,知道怎樣書寫。
    3、全班感情朗讀第4節(jié)。
    五、回歸整體,升華情感。
    2、再次聆聽歌曲《每當(dāng)走過老師窗前》。
    帶著對(duì)老師的崇敬,小聲學(xué)唱這首歌。
    板書設(shè)計(jì):
    歡聚離別無怨癡情日日夜夜風(fēng)里雨里。
    默默無聞?dòng)浀谩浀谩浀谩?BR>    不求索取勿忘我。
    想起……想起……想起……。
    小學(xué)六年級(jí)語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇十
    1、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容,歸納主旨的能力。
    2、通過課堂講演,提升學(xué)生自信心
    3、使學(xué)生大致了解歷國人飛離地球的努力、所付出的代價(jià)以及取得的成果
    4、拓展學(xué)生的知識(shí)面,使之對(duì)于航空航天知識(shí)有所了解,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
    掌握相關(guān)的詞匯。
    1、對(duì)句子的理解:
    “盡管遭受了無數(shù)失敗,付出了慘重代價(jià),堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力?!?BR>    “載人航天工程,是中國航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程?!?BR>    “它同時(shí)也充分表明:中國幾千年的夢(mèng)想,幾代人的執(zhí)著追求,以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗,終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)?!?BR>    2、板書: 夢(mèng)
    3、同學(xué)們,大家有夢(mèng)嗎?說說看你們都有什么夢(mèng)?
    很好,千年前,古代的人們一直在做一個(gè)夢(mèng),這個(gè)夢(mèng)是――
    對(duì),飛天。但是這個(gè)夢(mèng)一直都沒有實(shí)現(xiàn),直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個(gè)夢(mèng),那就是,神舟飛船的上天。
    跟我一起念,千年夢(mèng),圓在今朝(齊讀)(板書千年)
    4、大家想想,“千年夢(mèng)”是什么(飛天的夢(mèng)想或者上天等等)?
    5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個(gè)別回答,3-4個(gè),答案不一定,與內(nèi)容有關(guān)即可)
    6、那誰來總結(jié)一下,課文主要講了什么?(古代的飛天夢(mèng)想,神舟飛船的上天2-4個(gè),答到即止)
    回答得很好,讓我們一起來朗讀文章第一至三自然段,飛離地球預(yù)備,起
    9、那么,古代的這些想法有什么特點(diǎn)呢?誰來說?(1-2個(gè),存在于傳說之中,并沒有真正實(shí)現(xiàn),或者想象)
    “(但是這些都只是想象中的內(nèi)容,只是存在于傳說之中),直到明代才有個(gè)人真正地嘗試了飛天,他的名字是――”
    萬戶
    很好,雖然萬戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了,但是他的科學(xué)精神卻遺留至今,大家閱讀第4至9自然段。
    首先看第四自然段,盡管遭受了無數(shù)失敗,預(yù)備,起――
    10、大家說,這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)
    11、那承接上文的有哪些部分呢?
    盡管遭受了無數(shù)失敗,付出了慘重代價(jià),
    12、大家能舉個(gè)例子說明是什么代價(jià)嗎?
    萬戶
    13、嗯,那開啟下文的部分,也就是后半句了,它說明了什么呢?
    說明中華民族并沒有因?yàn)槭《艞夛w天的夢(mèng)想,而始終堅(jiān)定執(zhí)著,不斷努力。
    14、這體現(xiàn)了怎么樣的航天精神?(想想看,即使失敗了也沒有放棄,而是始終堅(jiān)定執(zhí)著,不斷努力。)
    堅(jiān)持不懈
    15、對(duì),那我們的航天人最終成功了沒?
    16、哪件事情證明他們成功了?
    神舟五(六)號(hào)上天
    嗯,這是中華民族第一次圓了飛天的夢(mèng)想(板書圓),但是這過程極為艱辛,大家看到第七自然段,一起來讀,1992年9月21日,預(yù)備,起――(齊讀)
    17、文中哪句話說明了載人航天工程的困難?
    載人航天工程,是中國航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。
    (如果回答其他的內(nèi)容,則為措施或者付出的代價(jià))
    18、嗯,很好,請(qǐng)坐,那誰來說說你對(duì)這句話的理解呢?
    顯示出的巨大勇氣和決心,也充分說明了中國航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動(dòng)。
    一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了任務(wù),協(xié)作單位則多達(dá)三千多個(gè);
    夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān):
    鋪蓋搬到工廠車間;
    等等全段剩下幾句
    21、這體現(xiàn)了哪些航天精神?
    熱愛祖國,團(tuán)結(jié)合作,默默奉獻(xiàn),勇于探索,鍥而不舍
    (引導(dǎo),他們這么拼命努力是出于對(duì)祖國的――熱愛,那么體現(xiàn)的航天精神有,熱愛――祖國,由三千多個(gè)單位合作,這個(gè)需要怎樣的精神?團(tuán)結(jié)合作,很多人還沒看到夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)就猝然長逝,一心奉獻(xiàn)不求回報(bào),這體現(xiàn)了――默默奉獻(xiàn)的精神,)
    大家知不知道,在酒泉航天城有一座烈士陵園,(ppt)這里面安葬了500多名烈士,他們?yōu)榱俗鎳暮教靿?mèng)堅(jiān)守崗位,拼命工作,直到最后犧牲生命。他們,是我們這個(gè)國家,我們民族,最可愛的人們。他們沒有歌手明星的光鮮亮麗,也沒有政客呼風(fēng)喚雨的權(quán)力,但是沒有他們,就沒有神五神六等等飛船的上天,沒有他們,就沒有我們祖國的強(qiáng)大與富強(qiáng),在酒泉,他們每一個(gè)人都有自己的墓碑,姓名,生前所屬的單位。讓我們永遠(yuǎn)記住他們。
    22、大家是不是對(duì)我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意?好,現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心的情感,化成我們的熱情,一起來讀這段話。載人航天工程,預(yù)備,起(齊讀,領(lǐng)讀)
    23 、終于是成功了,我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢(mèng),在這個(gè)時(shí)刻,終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫面呢?(播放視頻)
    24 、回過頭來,我們神舟五號(hào)也就是首次載人航天飛行的成功,說明了什么呢?
    中國幾千年的夢(mèng)想,幾代人的執(zhí)著追求,以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗,終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)。
    25、嗯,誰來理解一下這句話?
    好,你認(rèn)為該怎么讀?好,就請(qǐng)你帶領(lǐng)大家一起來讀。
    多了兩個(gè)人
    對(duì),神五意味著我們擁有了載人航天的能力,神六則說明我們的飛船可以承載多人,這是兩個(gè)完全不同的層次,在太空的環(huán)境下,多一個(gè)人都需要諸多的變化和調(diào)整。讓我們一起來朗讀最后兩段,完成我們的千年夢(mèng)(齊讀,領(lǐng)讀)。
    回顧總結(jié):
    我們今天學(xué)習(xí)了中華民族的千年航天夢(mèng)想,誰來總結(jié)一下這中間體現(xiàn)了哪些航天精神?
    熱愛祖國,團(tuán)結(jié)合作,默默奉獻(xiàn),勇于探索,鍥而不舍
    對(duì),正是這些航天精神,支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研,默默奮斗,直到最后圓夢(mèng)。而載人航天之后,我們還將發(fā)射空間站,探索月球,火星,航天精神,將會(huì)一直延續(xù)下去。好的,今天我們的課就上到這里,下課。
    小學(xué)六年級(jí)語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
    2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
    3、理解詩歌的內(nèi)容,想象詩歌描述的情境。
    4、抓住關(guān)鍵詞句來體會(huì)作者的思想感情、感受師生之間的深情厚誼,激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛、感激之情。
    5、領(lǐng)悟詩歌的表達(dá)方法,試著用“記得”開頭寫幾句話。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詩句中的關(guān)鍵詞來體會(huì)作者表達(dá)的師生情。通過朗讀來表達(dá)這種至真至純的情意。
    設(shè)計(jì)理念:
    一、多讀多悟,吟詠品味。
    閱讀教學(xué)要立足于文本,讓學(xué)生多讀多感悟,吟詠品味,在潛移默化中抓住文章的主旋律,全詩字里行間洋溢著師生間那深深的情,“愛”是全詩的“主旋律”,是全詩的“情感線”,因此,本課教學(xué)中,讀的設(shè)計(jì)要層次井然,層層深入,當(dāng)學(xué)生初讀全詩后,要引導(dǎo)學(xué)生從“情字”著手,從“愛”字切入,說說讀了這首詩,感受到哪些愛?這樣學(xué)生在初讀時(shí)就能把握住文章的主脈。品讀采用多種形式,要讓每個(gè)學(xué)生有自由讀、大聲讀的機(jī)會(huì)。范讀、指名讀、男、女生讀、引讀、齊讀等,讓學(xué)生多讀多悟,吟詠品味課文內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話。
    二、讀中想象,醞釀情感。
    詩歌的語言凝練,含義深刻,詩歌的情感熾烈,意境深邃,加之節(jié)奏鮮明,韻腳突出,學(xué)生在初讀中就能把準(zhǔn)情感基調(diào),為有感情朗讀打下基礎(chǔ),更重要的是讓學(xué)生把“讀”與想象情境及品味語言結(jié)合起來,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中想象,然后用想象中醞釀出的情感,用朗讀去表達(dá),去詮釋詩中的情,當(dāng)學(xué)生沉浸在那種有情意的文字時(shí),自然就能將師生之間的感情表達(dá)出來,課堂上可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中大量的對(duì)偶,排比句式采取雙人對(duì)誦的形式,以利于情感的表達(dá)、流露。
    三、讀寫結(jié)合,深入理解詩歌。
    本詩值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的是,借事抒情中用一個(gè)“記得”自然貼切引入話題,每個(gè)學(xué)生都享受過老師的關(guān)愛,相信提到老師,往事也會(huì)一幕幕浮現(xiàn)在眼前。在引導(dǎo)學(xué)生讀、議第2小節(jié)時(shí)可不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生模仿課文的寫法,用“記得”開頭說話、寫話,這一方面有利于對(duì)文本進(jìn)行拓展,引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合,更深入理解詩歌,另一方面以“情”體“情”,用自己的感受去體驗(yàn)作者的情感,有利于學(xué)生情感的升華。
    教學(xué)過程:
    (第一課時(shí):簡介作者,初讀全詩,檢查生字詞預(yù)習(xí)情況;整體感知課文,理清文章脈絡(luò))。
    第二課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,抓住題眼。
    (1)播放歌曲《每當(dāng)走過老師窗前》。
    (2)師生交流:聽了這首歌,你想說什么?指名交流,師小結(jié)。
    (3)相板板書課題,引導(dǎo)學(xué)生深情讀題。
    二、多讀多悟,吟詠品味。
    (一)讀悟第一小節(jié)。
    (2)指名交流自己找出句子、詞語。
    (3)看來這一小節(jié)每句話都蘊(yùn)涵了教師對(duì)工作的“愛”,請(qǐng)你選擇其中的一兩句,找出句中關(guān)鍵詞反復(fù)品讀,看看這些詞句中你體會(huì)到老師對(duì)工作的一種怎樣的愛?把你的想法寫在旁邊。
    (4)學(xué)生默讀寫批準(zhǔn)。
    (5)學(xué)生交流自己的感受。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“歡聚、離別、憂愁、喜悅、無怨、癡情、日日夜夜、風(fēng)里雨里”這些詞來體會(huì))。
    (6)指導(dǎo)讀書,讀出對(duì)老師的崇敬之情(指名朗讀,全班齊讀)。
    三、讀中想象,讀寫結(jié)合。
    (一)讀悟第二小節(jié)。
    1、老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是時(shí)時(shí)刻刻,無處不在的老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是全方位的,這一切都源自老師的“我愛春天,更愛這每一片綠葉?!币?yàn)閻郏庞羞@一樁樁、一件件讓學(xué)生難以忘懷的事。
    自由讀第2節(jié),看看作者回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事?
    2、全班交流,概括出三件事。
    (1)老師背“我們”過河。
    (2)入隊(duì)時(shí),老師投給“我”無聲的目光,給我溫暖。
    (3)老師表白自己的心聲。
    3、指名讀第一件事的詩句,其他同學(xué)邊聽邊想:你的眼前仿佛看到了什么?
    指名交流。
    4、激發(fā)情感:多好的老師啊!找仿佛看到老師背著學(xué)生一趟趟地、小心翼翼地從漲水的小河中涉過的情景,我仿佛能聽到老師發(fā)出的微微喘息聲,請(qǐng)你們?cè)僮x這幾行,相信你也有這些感受,(學(xué)生齊讀寫第一件事的詩句)。
    (第二、三件事教學(xué)同上,教學(xué)過程略)。
    5、同學(xué)們,回憶一下,六年的小學(xué)生活中,你的老師一定也像詩中的老師一樣關(guān)心著你,你能也像作者一樣選幾件你難忘的事說一下嗎?注意也像作者一樣,用“記得”開頭。
    6、學(xué)生同桌互說,全班交流。
    (二)讀悟第3節(jié)。
    1、默讀第3節(jié),思考:學(xué)生們是怎樣向老師表達(dá)祝福和敬愛之情的?
    2、指名交流。
    教師適時(shí)點(diǎn)撥:(1)“勿忘我”是一種怎樣的花?
    (2)學(xué)生送“勿忘我”還有什么意思?
    3、師引讀第3節(jié)。
    師:那么多美麗的鮮花,而我只選擇——。
    生:有一種開在山野上的小花,她的名字叫“勿忘我”。
    師:這是一種怎樣的花呢?
    生:風(fēng)雨里盛開,風(fēng)雨里凋謝。
    一簇簇美麗樸素的生命、裝點(diǎn)著被人們遺忘的角落。
    師:感謝老師,祝福老師吧!
    生:親愛的老師啊!……放在您的桌上。
    四、學(xué)習(xí)第4節(jié)。
    1、學(xué)生已離開老師,但老師對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。
    默讀第4節(jié),老師對(duì)學(xué)生有哪些影響。
    2、指名交流,師小結(jié):老師的影響是深遠(yuǎn)的,是不可磨滅的,即使離開了老師,但老師的一言一行會(huì)影響著“我”感染著“我”,啟迪著“我”,指引著“我”,讓“我”在今后的生命歷程中,知道怎樣書寫。
    3、全班感情朗讀第4節(jié)。
    五、回歸整體,升華情感。
    2、再次聆聽歌曲《每當(dāng)走過老師窗前》。
    帶著對(duì)老師的崇敬,小聲學(xué)唱這首歌。
    板書設(shè)計(jì):
    歡聚離別無怨癡情日日夜夜風(fēng)里雨里。
    默默無聞?dòng)浀谩浀谩浀谩?BR>    不求索取勿忘我。
    想起……想起……想起……。
    說教材:
    《獻(xiàn)給老師的花束》是鄂教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文,是一首表達(dá)師生情誼的詩歌。整首詩圍繞“愛”,既寫出了教師對(duì)事業(yè)的熱愛和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛,又寫出了學(xué)生對(duì)教師的敬愛,贊揚(yáng)了人間至真至純的師生情誼。課文共有4個(gè)小節(jié),每個(gè)小節(jié)用不同的形式表達(dá)了師生情。
    這首詩的第1小節(jié)概括地贊頌了老師獻(xiàn)身教育而無怨無悔的崇高品質(zhì);第2小節(jié)用具體的事例再現(xiàn)了教師關(guān)愛、教育學(xué)生的情景;第3小節(jié)寫學(xué)生向老師獻(xiàn)“勿忘我”表達(dá)對(duì)老師的祝福和敬愛之情;第4小節(jié)寫老師高尚的品質(zhì)給學(xué)生的人生帶來的啟迪。
    說學(xué)生:
    我是今年9月2日才調(diào)入學(xué)校的,而且一來就接手六(1)班的語文教學(xué)工作。在此之前我一直從事了五年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,因此無論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教材,我都感到很陌生,同時(shí)也感到肩上的壓力很大,為了能更快適應(yīng)教學(xué)工作,我盡量爭取與學(xué)生多接觸,用了不到一個(gè)星期的時(shí)間我認(rèn)識(shí)了班上的33名學(xué)生,記住了他們的名字。在平時(shí)的上課過程中我初步了解到學(xué)生們普遍喜歡上數(shù)學(xué)課,語文方面書寫不夠工整,對(duì)于學(xué)好語文信心不足。
    為了上好這篇課文,我提前布置學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了背誦,學(xué)生比較感興趣,畢竟教師節(jié)剛過,而且在9月10日那天,學(xué)生們?cè)诎嗌细懔艘粋€(gè)隆重的慶?;顒?dòng),不僅給班主任老師送上了許多禮物,而且我這個(gè)剛來才幾天的新老師也收到了不少禮物。由此可見學(xué)生們對(duì)老師還是有一定的感情基礎(chǔ)的,這也是我選擇這篇課文的原因之一。
    說教法:
    這篇課文是以詩歌的形式呈現(xiàn)的,詩歌情感熾烈,意境深邃,加之語言凝練,節(jié)奏鮮明,韻腳突出,很適合朗讀,因此我打算用讀的方式來教這篇課文。一共分2課時(shí)來上這篇課文,第一課時(shí)初讀感知,整體把握,掃清文字障礙,找準(zhǔn)情感主線。第二課時(shí)精讀品味,感受師生情深,課內(nèi)我將安排多種形式的讀,例如大聲讀、分組讀、男女生輪流讀,表演讀等。在讀中品味師生之愛,在讀中感受師生之情,在讀中體會(huì)詩歌的寫作特點(diǎn)。我將要上的就是第2課時(shí)內(nèi)容。
    其次是采用讀說結(jié)合,讀寫結(jié)合的方式,加強(qiáng)語言訓(xùn)練,突出語文教學(xué)的特點(diǎn)。本詩意境優(yōu)美,表達(dá)有特點(diǎn),值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。例如在教學(xué)第2小節(jié)時(shí),三個(gè)“記得”可讓學(xué)生用自已的話描述詩中的情境,然后不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生模仿課文的寫法,用“記得”開頭寫話。
    說教學(xué)目標(biāo):
    本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣確定的:
    知識(shí)與技能:
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.抓住關(guān)鍵語句,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的濃濃師生情。
    3.領(lǐng)悟詩歌的表達(dá)方法,試著用“記得”開頭寫幾句話。
    過程與方法:
    1.整體把握,抓住情感主線。
    2.以讀為主,結(jié)合講、思、想、議一起理解內(nèi)容。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
    感受師生情誼,激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛感激之情。
    教學(xué)重點(diǎn):
    抓住關(guān)鍵語句讀思議想,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。
    教學(xué)難點(diǎn):
    練習(xí)用“記得”開頭說話寫話。
    說教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入回顧上課時(shí)內(nèi)容:
    這節(jié)課我們一起品味一下詩中那濃濃的師生情誼。(師配樂范讀課文,課件出示有關(guān)老師與學(xué)生的圖片,給學(xué)生一些感性認(rèn)識(shí))。
    二、品讀第1節(jié):
    讓學(xué)生自由讀第1節(jié),你從哪些句子、詞語中能讀出老師對(duì)工作的熱愛。
    抓住文中的幾對(duì)反義詞休會(huì)思想感情:
    歡聚——離別憂愁——喜悅青絲——白發(fā)。
    接下問學(xué)生:老師希望什么?對(duì)什么“癡情”?從而理解“無怨”一詞的深刻含義。
    最后讓學(xué)生帶著崇敬之情讀這一節(jié)。
    三、教學(xué)第2節(jié):
    1.默讀這一節(jié),看看作者回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事?
    2.交流,概括出三件事。
    3.指名讀第一件事,其他同學(xué)邊聽邊想,你的眼前仿佛看到了什么?
    4.指名說一說。
    然后從文本回到現(xiàn)實(shí),在你的小學(xué)生活中有哪些老師關(guān)心愛護(hù)你的事呢?請(qǐng)你回憶一下,用“記得”開頭說一說。
    四、學(xué)習(xí)第3節(jié):
    師啟發(fā):作為學(xué)生遇到了那么好的老師,我們會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)老師的感激之情呢?
    引導(dǎo)學(xué)生思考:“勿忘我”是一種什么樣的花?學(xué)生為什么要送“勿忘我”?讓學(xué)生聯(lián)系課文第一節(jié)思考討論。
    再問:學(xué)生給老師送花為什么要“輕輕地放”“默默地放”呢?從中你體會(huì)到什么呢?
    最后讓學(xué)生帶著感激之情齊讀本節(jié)。
    五、品讀第4節(jié):
    男女生輪流讀本節(jié),讓學(xué)生找一找當(dāng)學(xué)生長大成人之后回想起老師的什么?
    品讀“仿佛仍然站在我們的背后”一句。
    問:這是不是一個(gè)比喻句?那作者為什么說老師站在背后注視著我們,鼓勵(lì)著我們呢?
    作者最后用了一個(gè)省略號(hào),作者省略了什么呢?結(jié)合前3節(jié)想一想?
    指名學(xué)生有感情地讀第4節(jié)。
    六、總結(jié)全文。
    作者寫這首詩獻(xiàn)給老師表達(dá)了什么思想感情?
    配樂齊誦全詩。
    小學(xué)六年級(jí)語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇十二
    1、用鋼筆描紅。
    2、對(duì)照簡化字,認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。
    3、讀一讀,說說每組詞語的意思是不是相同。
    4、修改病句,并說明修改的理由。
    5、熟記12條成語。
    6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
    7、聽教師介紹簡易灑水壺的發(fā)明,抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫毛筆宇。
    三課時(shí)。
    (一)教學(xué)第一題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
    2、指導(dǎo)。
    (1)指名朗讀這句話。
    (2)學(xué)生觀察字的行款、間距。
    (3)這些字你認(rèn)為哪些書寫時(shí)是應(yīng)該注意的?
    (4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
    3、練習(xí)。
    (1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視,及時(shí)了解書寫情況)。
    (2)根據(jù)描紅情況,教師小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。
    4、反饋。
    (1)展示寫得好的字,評(píng)點(diǎn)好在哪里。
    (2)指出不足,進(jìn)行矯正性練習(xí)。
    (二)教學(xué)第二題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)教師請(qǐng)學(xué)生講清題目要求。
    2、指導(dǎo)。
    (1)教師談話:日常生活中,我們?cè)诳锤叟_(tái)影視片時(shí),或在閱讀一些書籍時(shí),常??梢钥吹揭恍┓斌w字,舉例。
    (2)學(xué)生說出帶有繁體字的句子考教師。
    (3)指名讀每組前面的簡化字。
    (4)簡化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。
    讓學(xué)生比較以上兩組簡化字與繁體字,特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字,讓學(xué)生去觀察、思考,發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的,怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。
    3、練習(xí)。
    (1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀,能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。(可以多讓學(xué)生站起來認(rèn)讀,待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后,再齊讀繁體字組合的詞語)。
    (2)同桌把簡化字那邊掩蓋好,互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。
    4、反饋。
    (三)教學(xué)第三題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。(1)出示幻燈片:演講一講演雪白——白雪。
    (2)讓學(xué)生讀,比較前后詞義一樣不一樣,有什么不同。教學(xué)中通過讀,比較說明理由,讓學(xué)生體會(huì)到組成詞語的字相同,但因?yàn)樽中虿煌械脑~義相同,有的詞義不同。要注意,學(xué)生說每組詞義,主要是領(lǐng)會(huì),不要求機(jī)械記憶。
    3、練習(xí)。
    (2)同桌交流后,全班交流。
    4、反饋。
    哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
    編選——選編人名——名人。
    第二課時(shí)。
    (一)教學(xué)第四題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
    2、指導(dǎo)。
    (1)指名讀第(1)句話。
    (2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
    (學(xué)生獨(dú)立修改后,交流,說明修改的理由)。
    3、練習(xí)。
    (1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。
    (2)教師巡視。
    (3)同桌交流再匯報(bào)。
    4、反饋。
    用修改符號(hào)修改病句。
    (1)他喊他去他家玩,他答應(yīng)了。
    (2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學(xué)。
    (3)我們要端正學(xué)習(xí)目的,明確學(xué)習(xí)態(tài)度。
    (二)教學(xué)第五題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
    2、指導(dǎo)。
    (1)學(xué)生自由讀12條成語,不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。
    (2)教師范讀。
    (3)學(xué)生自由讀。
    (4)理解12條成語的意思,學(xué)生只要大體說出成語的意思即可,對(duì)一些理解有難度的成語,學(xué)生可查詞典,或教師適當(dāng)給予講解。
    3、練習(xí)。
    (1)學(xué)生自由練讀。
    (2)同桌練習(xí)背誦。
    (3)指名讀。
    4、反饋。
    (1)集體背。
    (2)指名背。
    (三)教學(xué)第六題。
    1、審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀,二是背誦)。
    2、指導(dǎo)。
    (1)查字典,把不會(huì)讀的字注音,并寫出它的意思,把不理解的字詞解釋出來。
    (2)自由讀這兩句古代名人的名言。
    (3)老師簡介老子和孫子。
    (4)指導(dǎo)學(xué)生通過讀,弄明白兩句名言的意思。
    第一句名言的意思是:禍患啊,幸福正依附在它的身上;幸福啊,禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患,知道辯證地看待問題,即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋#腋R灿锌赡苻D(zhuǎn)變成禍患。
    第二句名言的意思是:知道他方(指敵人方面)又知道我方的長處和短處,不管打多少次仗都不會(huì)失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況,就只有一半取勝的希望,而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方,那每一次打仗就必然都失敗。
    3、練習(xí)。
    (1)學(xué)生自由讀。
    (2)指名讀。
    (3)練習(xí)背誦。
    (4)指名背誦。
    4、反饋。
    (1)檢查朗讀。
    (2)檢查背誦。
    第三課時(shí)。
    (一)教學(xué)第七題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)幫助學(xué)生明白說話的要求:一是要抓住重點(diǎn);二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺的經(jīng)過說清楚,說完整。
    2、指導(dǎo)。
    (1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子,讓學(xué)生明白,把別人的話說給另外的.人聽懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說的話聽清楚,二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性,三要注意說話人的原意,不要隨意改動(dòng),關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏,四要注意人稱的變換。
    (2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺。
    聽這一遍介紹,要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽教師介紹,對(duì)老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象,只聽不記。
    (3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺。
    聽這一遍介紹,要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽的同時(shí)記錄要點(diǎn)。
    可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”,讓學(xué)生速記要點(diǎn),記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
    (4)討論所記錄的要點(diǎn),組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述,教師提示人稱的變換。
    3、練習(xí)。
    (1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽。
    (2)師生共同評(píng)議。
    師提示同學(xué)們聽時(shí)從經(jīng)過是否完整清楚,人稱交代是否明白兩個(gè)方面去評(píng)議。
    要點(diǎn)提示:首先,他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼,結(jié)果水不能自動(dòng)地灑出來,接著,他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶,受到了啟發(fā),然后,在老師的指導(dǎo)下,明白了原因,最后終于發(fā)明了簡易灑水壺。
    (二)教學(xué)第八題(略)。
    小學(xué)六年級(jí)語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文,積累課文中的好詞佳句。
    3、了解課文是怎樣描寫四季的特點(diǎn)的,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。
    教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
    了解課文怎樣描寫四季的`特點(diǎn),并有感情地朗讀課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    四季風(fēng)光圖片。
    教學(xué)過程:
    1、教師板書課題,學(xué)生讀題猜想:童話中的主人公是誰?講了一件什么事?
    2、學(xué)生帶著問題自讀課文。
    1、學(xué)生自主讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。
    2、利用生字卡小組內(nèi)檢查讀音。
    4、小組交流。
    5、指名小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
    1、學(xué)生把最喜歡的語句、段落讀一讀,品味一下。出示四季風(fēng)光圖片,讓學(xué)生觀察。
    3、學(xué)生找句子,畫詞語,寫批注。
    4、小組交流。
    1、小組內(nèi)自由談讀后的感受。
    2、教師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)以各種形式品讀句子,再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法,把學(xué)生帶入到文中描寫的情景中,體會(huì)“把景物形象化”的寫作奧秘。
    3、用一個(gè)詞(一句話)概括四季的特點(diǎn)。
    4、學(xué)生回答:(生機(jī)勃勃)(熱情似火)(果實(shí)累累)(白雪皚皚色彩斑斕)。
    組織一次朗讀比賽。
    小學(xué)六年級(jí)語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇十四
    2、學(xué)會(huì)介紹本地的一種特產(chǎn),并能為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫一份廣告。
    3、學(xué)會(huì)有目的地收集材料,并進(jìn)行整理。
    1、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。
    2、通過了解本地的特產(chǎn),增強(qiáng)家鄉(xiāng)的自豪感。
    一、談話導(dǎo)入。
    2、生:背誦詩歌二、學(xué)習(xí)《江南》和《江上漁者》。
    1、指名讀詩歌《江南》。
    2、解釋“漢樂府”的意思。
    3、結(jié)合插圖,理解詩句的意思。
    4、重點(diǎn)詞“田田”
    5、指導(dǎo)背誦。
    6、指名讀《江上漁者》。
    7、結(jié)合插圖,自讀自悟詩句的意思。
    8、重點(diǎn)詞:“但”
    9、指導(dǎo)背誦。
    10、討論:從兩首詩歌中,你了解江南有什么特產(chǎn)?
    三、成立“特產(chǎn)探寶組”
    2、觀察地圖,說說我們的省份和直轄市。
    3、老師小結(jié):我國是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的國家,我國共有23個(gè)省,4個(gè)直轄市,5個(gè)自治區(qū),2個(gè)特別行政區(qū)我們的祖國可真大??!同學(xué)們你的老家在哪啊?誰來指一指,給大家看看。
    4、指出家鄉(xiāng)所在的位置。
    6、學(xué)生自由組合,成立“特產(chǎn)探寶組”,發(fā)動(dòng)學(xué)生共同研究全國各地的農(nóng)作物特產(chǎn)。
    7、小組制定計(jì)劃(研究對(duì)象,研究項(xiàng)目,研究方法,研究小結(jié))。
    一、“特產(chǎn)探寶組”匯報(bào)會(huì)。
    1、請(qǐng)各小組的組長匯報(bào)資料。
    2、交流研究方法。
    3、同學(xué)說一說自己的收獲。
    二、完成書上的'練習(xí)。
    1、把這些水果和其最有名的產(chǎn)地連一起。
    2、寫一寫下列物產(chǎn)的產(chǎn)地辣椒、枸杞、茶葉、香菇。
    3、自己歸納一下不同地區(qū)的同樣物產(chǎn)。
    三、成立新的研究小組,研究我國的著名特產(chǎn)。
    1、對(duì)照書上“刺繡、鐵畫、湖筆……”的著名特產(chǎn)制定自己感興趣的研究對(duì)象。
    2、成立新的研究小組。
    3、制定研究對(duì)象,研究項(xiàng)目,研究方法,研究小結(jié)。
    4、思考怎樣把特產(chǎn)介紹清楚。
    一、特產(chǎn)交流會(huì)。
    1、小組匯報(bào)。
    2、同學(xué)交流研究方法。
    3、談?wù)勈斋@。
    二、完成書上的練習(xí)。
    三、討論:怎樣把一種特產(chǎn)介紹清楚。
    1、指名發(fā)言。
    一、“我的家鄉(xiāng)美”廈門特產(chǎn)介紹會(huì)。
    1、小組交流。
    2、指名發(fā)言。
    3、交流收獲。
    二、我們一起說一說。
    1、請(qǐng)介紹同一種特產(chǎn)的學(xué)生互相補(bǔ)充,介紹特產(chǎn)。
    2、其他學(xué)生提出自己的問題,請(qǐng)小組的同學(xué)回答。
    三、制作小冊(cè)子。
    一、學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。
    1、齊讀課文。
    2、思考:我從哪幾個(gè)方面介紹楊梅?我是怎么具體介紹楊梅的特點(diǎn)的?
    3、指名發(fā)言。
    4、老師小結(jié):介紹楊梅的生長特點(diǎn),外形,味道。
    二、你學(xué)會(huì)了怎樣介紹特產(chǎn)。
    1、仔細(xì)觀察。
    2、抓住特點(diǎn)。
    3、具體介紹。
    三、觀察你最感興趣的一種特產(chǎn),收集相關(guān)資料,準(zhǔn)備習(xí)作。
    一、范文欣賞,積累優(yōu)美詞句。
    二、指導(dǎo)寫作。
    三、學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練。
    小學(xué)六年級(jí)語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇十五
    1.自學(xué)本課生字,摘錄重點(diǎn)詞語并解釋。
    2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
    二、引入新課,板書課題。
    三、比讀書,比認(rèn)字(第一次先學(xué)后教)學(xué)生默讀課文,劃出喜歡的字詞。
    (展示前置性作業(yè)1)。
    1.正確讀出以下字的讀音并組詞:
    礁、癢、蘸、攢、癬、膩、肆、莧、袒。
    2.會(huì)寫以下詞語并理解詞義:
    名副其實(shí)、千方百計(jì)、肆虐、恩賜、袒護(hù)、積攢、千方百計(jì)、煙波浩渺、油膩。
    四、默讀課文,劃分層次。(第二次先學(xué)后教)。
    五、默讀課文,思考以下問題:小組討論解決。
    1.解放軍駐守南沙的原因是啥?
    2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
    1.缺淡水:
    主要從以下幾方面匯報(bào)。
    (1)每日只有5公斤淡水。
    (2)洗衣難,戰(zhàn)士干活不穿軍裝,怕洗衣費(fèi)水。
    (3)洗澡難。
    戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子,練習(xí)朗讀,體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿,主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來的餓困難,重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語。何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長癬、發(fā)炎、惟一”等詞語。
    (4)自己蓄水。
    小結(jié):
    2.缺蔬菜。
    出示句子,練習(xí)朗讀。
    “半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀。
    3.生活單調(diào)。
    訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察,數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng),體會(huì)到什么?
    六、再讀課文,體會(huì)感情。
    七、總結(jié)。
    文章通過細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫再現(xiàn)了英雄的本色,為了祖國人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號(hào)詮釋了英雄的真諦,那就是“吃苦不是標(biāo)準(zhǔn),主動(dòng)作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂,他們不愧是祖國的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。
    八、課堂練習(xí)。
    配套練習(xí)1、2、3。
    九、布置作業(yè)。
    優(yōu)美詞語兩遍。
    板書設(shè)計(jì):
    南沙衛(wèi)士。
    (堅(jiān)忍不拔、舍己為人)。
    小學(xué)六年級(jí)語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇十六
    了解作者筆下上海弄堂日常生活情景,感受上海人的心態(tài)、情緒、性情。
    能力目標(biāo)。
    以讀促寫,能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素,通過特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個(gè)生活片段。
    教學(xué)重點(diǎn):
    了解作者用饒有趣味的細(xì)節(jié)描寫來描摹上海弄堂日常的生活情景,感受上海人的心態(tài)、情緒。
    教學(xué)難點(diǎn):
    以讀促寫,能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素,通過特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個(gè)生活片段。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、布置預(yù)習(xí)。
    (1)讀課文,找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。
    上海弄堂有什么樣的生活特色?
    (2)上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂的資料準(zhǔn)備課上交流。
    2、上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂資料,做成多媒體課件。
    教學(xué)形式:
    異質(zhì)分組法,把學(xué)生分成五人一組,共六組。
    教學(xué)過程:
    一、從預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
    教師提問。
    1、你住過或看過上海的弄堂房子嗎?你眼中的上海弄堂是什么樣子的?
    2、老師出示準(zhǔn)備好的圖片。學(xué)生以個(gè)體為單位回答問題(點(diǎn)到即可),展示自己查找的資料。從學(xué)生的生活體驗(yàn)談起,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
    二、初讀課文,整體感知。
    學(xué)生默讀課文,圈劃,點(diǎn)評(píng),以大組為單位交流。讓學(xué)生沉浸文本,整體感知是理解情感和品味語言的基礎(chǔ)。
    三、再讀課文,理解品味。
    小組活動(dòng)。
    1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點(diǎn)?劃出描寫上海弄堂生活場景的文字的句子,品一品,讀一讀。
    2、在文中,弄堂里的上海人什么特點(diǎn)?你認(rèn)為弄堂與人有什么關(guān)系?
    3、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源?
    教師小結(jié)。
    學(xué)生以小組為單位討論,交流,最后大組交流,明確讓學(xué)生進(jìn)一步走入文本,理解品位,把握“從上海的弄堂,到上海弄堂的生活的環(huán)境,到上海人的特點(diǎn),到上海文化”這條主線。
    四、寫法賞析。
    (用了頗多生動(dòng)的特寫鏡頭和饒有興趣的細(xì)節(jié)描寫來寫弄堂里的生活。)學(xué)生以個(gè)體為單位朗讀、感受。
    寫法的總結(jié)為練筆做鋪墊。
    五、拓展練筆。
    陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上,來解讀了弄堂文化,其實(shí)在上海的弄堂生活里還有許多文化,還有許多視角,比如:弄堂游戲、弄堂小吃……(放照片)。
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    小學(xué)六年級(jí)語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇十七
    1、聽寫詞語:發(fā)號(hào)施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。
    2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來發(fā)號(hào)施令?什么情況下供不應(yīng)求?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆,一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。
    1、認(rèn)真讀課文24自然段,思考:基因有什么作用?什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)?
    2、學(xué)生小組交流。
    3、指名讀第3自然段,了解基因的作用。
    (1)觀察課本插圖計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡介:基因是生物遺傳的基本單位,存在于細(xì)胞的染色體上,作線狀排列。
    (2)提問:基因有什么作用?學(xué)生畫出課文中的句子。
    (3)朗讀文中的句子,引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語了解基因的作用。
    基因是動(dòng)植物體內(nèi)發(fā)號(hào)施令的大管家。
    4、默讀第4自然段,畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。
    (1)學(xué)生匯報(bào):
    (科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng),讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng),就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。)。
    (2)轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候,它在什么情況下會(huì)失敗呢?
    (轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。)。
    5、領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來介紹這些科學(xué)知識(shí)的?這樣介紹有什么好處?
    (課文運(yùn)用打比方的方法來介紹,比喻形象恰當(dāng),把較為深?yuàn)W的.科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語言介紹給讀者,容易被人接受。)。
    6、朗讀體會(huì)課文的語言表達(dá)的特點(diǎn)。
    1、如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購物,你希望買到什么樣的產(chǎn)品?設(shè)想一下,用你的筆把它描繪出來。
    2、把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科研成果,介紹給同學(xué)們聽。
    1、朗讀課文,摘抄自己喜歡的詞語和句子。
    2、閱讀。
    小學(xué)六年級(jí)語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇十八
    1、通過交流人物形象,了解故事內(nèi)容。
    2、共同探討正確的閱讀方法。
    3、能通過人物的優(yōu)秀品質(zhì),反思自我,樹立正確的人生觀,世界觀,做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。
    共同探討正確的閱讀方法。
    能通過人物的優(yōu)秀品質(zhì),反思自我,樹立正確的人生觀,世界觀,做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    優(yōu)秀的文學(xué)作品,傳達(dá)著人類的憧憬和理想,凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧,閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,對(duì)了解歷史,了解社會(huì),了解自然,了解人生的意義,是一件大有裨益的事情,文學(xué)作品對(duì)人的影響,是潛移默化的,閱讀文學(xué)作品,是一種文化的積累,一種知識(shí)的累積,一種智慧的累積,一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,不僅能增長人的知識(shí),也能豐富人的感情,如果對(duì)文學(xué)一無所知,而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人,那是不可想象的,有人說,一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人,縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位,他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人增長知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑,這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)。
    是啊,從我們邁入初中的大門,著名的作家趙麗宏就為我們打開了一扇文學(xué)之門,那老師想知道你們都讀過哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品呢?(生作答)嗯,同學(xué)們讀過的好書真不少,也看出來我們的學(xué)生都是些熱愛文學(xué)的人。那今天老師就給同學(xué)們推薦一本被譽(yù)為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》。讓我們一起跟隨主人公去漂流,去感受主人公身上值得我們學(xué)習(xí)的地方。
    (出示課題)。
    二、目標(biāo)定向。
    1、交流故事中人物,了解故事內(nèi)容。
    2、探討科學(xué)、有效的閱讀方法。
    3、學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì),做自立、自信、自強(qiáng)少年。
    三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
    2、用簡潔的'語言概括名著主要內(nèi)容。(小說主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險(xiǎn)出海航行,被海浪拋到一座荒無人煙的海島上,在那里堅(jiān)強(qiáng)地度過了28年孤獨(dú)時(shí)光的生動(dòng)故事。)。
    四、合作探究。
    1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约菏侨绾巫x這本名著的?
    2、請(qǐng)小組合作,交流讀書心得,談?wù)勀阒赖淖x書方法有哪些?總結(jié)(板書)俗話說“不動(dòng)筆墨不讀書”,我們?cè)谧x的過程中應(yīng)該在自己感興趣或能打動(dòng)自己、能產(chǎn)生共鳴的地方做標(biāo)簽,把它記錄下來。
    五、個(gè)性展示。
    我們都知道小說最基本的特征就是通過塑造人物形象,揭示社會(huì)生活。剛才我們共同探討了一些最基本的讀書方法,學(xué)以致用,那下面我們就運(yùn)用這些方法去感受名著中的人物,比一比誰掌握的最好。
    那下面請(qǐng)大家在老師給出的三個(gè)精彩情節(jié)中,選取你喜歡的一個(gè),運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法,精讀文章,談?wù)勀銓?duì)名著中人物的理解。
    六、悟生活整合提升。
    剛才我們共同探討了如何才能讀好一部名著,老師總結(jié)了下,把其中的部分要點(diǎn)編成一首打油詩,共大家參考。
    小學(xué)六年級(jí)語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇十九
    了解江南的雪有什么特點(diǎn),體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
    了解江南的雪有什么特點(diǎn)。
    體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
    一、整體感知,理清條理。
    1、從古到今有多少文人贊美過雪花,有多少贊美雪花的詩句名垂千古,誰能說出關(guān)于尋雪的詩句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩句)。
    2、在生活中,你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說)。
    3、今天我們共同來欣賞魯迅的《雪》,請(qǐng)認(rèn)真讀課文,看看課文寫到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。
    (板書:江南的雪朔方的雪)。
    二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。
    1、先讀一讀第1自然段,找到文中的一個(gè)詞來說明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書:滋潤美艷)。
    2、哪些詞句描寫出“滋潤美艷”呢?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀一讀作者描寫雪野時(shí),用了哪些顏色,寫了哪些事物?(邊說邊讀):血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。
    3、單是看這些字眼,我們就可以感受到這江南雪野的美,若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花,鮮花中的白雪,交相輝映相互襯托,你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的畫面呀?(學(xué)生讀到哪,就指導(dǎo)到哪)。
    4、你能用一個(gè)詞語來形容這畫面嗎?
    5、是啊、看到這些雪中的花兒,我不僅想到雪萊的詩句“冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”江南的雪真是“滋潤美艷”,我們來一起讀一讀吧。
    6、作者寫了這雪中的花,覺得還沒有寫盡江南雪野,他接著又寫到了什么?(蜜蜂)。
    7、如此一來就有了矛盾,這樣的冬季,哪來的蜜蜂呢?(出示句子,突出“仿佛”二字)。
    江南的雪野如此充滿生機(jī)活力,雖不是春天,我們卻聞到了春的氣息,感受到了春的活力,所以作者說——(讀)“江南的雪,可是滋潤美艷之至:那是隱約著的青春的消息。
    8、再細(xì)細(xì)品味一下這一段,看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤美艷“的特點(diǎn)呢?
    9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀,背一背吧!
    10、魯迅的少年時(shí)期是在家鄉(xiāng)紹興度過的,成年的魯迅,為了尋找國家民族復(fù)興的道路,不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的北京,在這樣的一個(gè)雪天,先生想起了故鄉(xiāng)的雪,他還會(huì)想起什么呢?(他在故鄉(xiāng)度過的無憂無慮的少年時(shí)期)在這樣的雪天,孩子們最愛的游戲是什么?(生:塑雪羅漢)。
    11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的喜愛呢?(用“”畫出,與同桌小聲交流)。
    12、用雪堆雪羅漢,自然也有江南的雪“雪潤美艷”的特點(diǎn),從哪里可看出?(很清白、明艷,以身、自身的滋潤相粘結(jié),整個(gè)地閃閃地生光。)。
    13、給孩子們帶來如許快樂的雪人,遇上連日的晴天,便挽留不住,令人難免生出淡淡的哀愁,江南的雪,是滋潤美艷的,但也是——(脆弱的,生命力不強(qiáng))。
    三、小結(jié)。
    江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物,讓人一邊向往,卻又一邊惆悵。
    小學(xué)六年級(jí)語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇二十
    1.交流平臺(tái):閱讀文章,要抓住場面描寫。
    2.詞句段運(yùn)用:體會(huì)詞句重復(fù)的妙處;談?wù)勅宋镎f話時(shí)“說”的不同表達(dá)方式。
    3.書寫提示:舉辦書寫作品展覽,注意行款整齊、正確、工整。
    4.通過理解、感悟、誦讀,積累“愛國”的名人名言。
    1.重點(diǎn):閱讀文章,關(guān)注場面描寫;背誦關(guān)于“愛國”的名人名言。
    2.難點(diǎn):體會(huì)詞句重復(fù)的妙處,以及說的不同表達(dá)方式。
    1.準(zhǔn)備書法作品的課件。
    2.詞句段運(yùn)用課件。
    第一課時(shí)。
    一、揭題導(dǎo)入。
    今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。(板書:語文園地)。
    二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
    1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。
    2.本單元學(xué)習(xí)的方法。
    關(guān)注場面描寫。
    3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容,你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎?
    (1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊圈畫重點(diǎn)語句。
    (2)可以圍繞重點(diǎn)寫寫批注,或感受。
    4.交流。
    (1)閱讀文章,要關(guān)注場面描寫。
    (2)要學(xué)會(huì)在作文中進(jìn)行場面描寫。
    5.怎樣在習(xí)作中進(jìn)行場面描寫呢?
    (1)注重對(duì)整個(gè)場面進(jìn)行概括性地描寫,這便是“面”的描寫。
    (2)注重對(duì)某個(gè)人物或具體的事情進(jìn)行細(xì)致地描寫,這是“點(diǎn)”的描寫。
    (3)注重點(diǎn)面結(jié)合,活動(dòng)過程才會(huì)給人留下完整的印象,才能夠把重點(diǎn)部分寫具體。
    6.閱讀下面的一段話,談?wù)剤雒婷鑼懙淖饔谩?BR>    冼星海同志指揮得那樣有氣派,姿勢(shì)優(yōu)美,大方;動(dòng)作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動(dòng),上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬人,都一齊歌唱。歌聲悠揚(yáng),淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里,又從心里唱出來,彌漫整個(gè)廣場。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠(yuǎn)的地方。
    生:這段話有點(diǎn)的描寫,也有面的描寫,有點(diǎn)有面,所以能夠很生動(dòng)地描繪出大合唱的氣勢(shì)雄壯,也能夠反映出大家的團(tuán)結(jié)一致。
    生:這是對(duì)延安歌唱場面的描寫。既有鳥瞰式的描繪,又有特寫的鏡頭,點(diǎn)面結(jié)合,層次分明,把一個(gè)熱鬧非凡的偉大場面,寫得十分動(dòng)人,從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。
    三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
    1.出示課件。
    讀句子,注意紅色畫線的部分,說說這樣寫的好處。
    a.起初是全場肅靜,只聽見炮聲,只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。
    b.那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
    2.朗讀,理解句子意思。
    3.討論詞句反復(fù)運(yùn)用的妙處。
    反復(fù),是根據(jù)表達(dá)需要,有意讓一個(gè)句子或詞語重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法,反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思,突出某種情感,特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落等。
    4.反復(fù)與排比的不同。
    數(shù)量不一樣,反復(fù),相同的詞語出現(xiàn)兩次就行。排比,結(jié)構(gòu)相似的短語或句子必須三項(xiàng),或三項(xiàng)以上。
    四、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
    1.出示“詞句段運(yùn)用”課件。
    寫人物說話時(shí),可以不用“說”來表達(dá)。讀句子,仿照著寫一寫。
    a.清明節(jié)前的一個(gè)晚上,我又漫步在廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”
    b.“我還有作業(yè)沒完成,不能和你一起去玩了?!蔽彝裱灾x絕了伙伴的'邀請(qǐng)。
    c.“既然這樣,你以后再也不要來找我玩了!”話一出口,我就后悔了。
    d.滿腹下甚至盯著我的眼睛,一臉焦急:“你的眼睛怎么腫了?”
    2.朗讀,理解其意思。
    3.分析不同的“說”。
    a句是“贊嘆”,b句是“婉言謝絕”,c句是“話一出口”,d句沒有用“說”,只是用“:”引出說的內(nèi)容。
    4.生活中形容“說”的詞語比較多,如“竊竊私語”、“談?wù)摗?、“爭吵”……?qǐng)選擇表示“說”的一個(gè)詞語寫人物的“說”。
    五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),布置作業(yè)。
    1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章要關(guān)注場面描寫,以及詞語反復(fù)的妙處。
    2.“說”可以用不同方式加以表達(dá),請(qǐng)寫一句人物的說話。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
    1.交流詞語反復(fù)的妙處。
    2.談?wù)務(wù)n文《開國大典》中的場面描寫。
    二、學(xué)習(xí)“書寫提示”
    1.出示書法作品的課件。
    2.學(xué)生朗讀。
    3.交流兩幅書法作品的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和妙處。
    相同點(diǎn):作品后面都有題款。
    不同點(diǎn):《游子吟》是一首詩,是豎著寫的。
    《草原》(節(jié)選)是課文的一句話,是橫著寫的。
    妙處:字跡工整,條理清晰,注意行距,給人以整齊端莊的感覺。
    4.老師指導(dǎo):完成書法作品時(shí),要注意選擇合理的款式,同時(shí)要全面。另外要注意以下幾點(diǎn):
    (1)行款整齊,布局合理。
    (2)書寫正確,不出現(xiàn)錯(cuò)別字,不規(guī)范的字。
    (3)養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣,不斷提高書寫水平。
    5.學(xué)生臨摹,注意要求。
    6.老師及時(shí)點(diǎn)撥。
    三、學(xué)習(xí)“日積月累”。
    1.舊知導(dǎo)入。
    “人生自古誰無死,留取丹心照汗青”這句詩選自文天祥的《過零丁洋》,這句詩詮釋了文天祥的愛國之心,捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴(yán),證明了中國人是有民族骨氣的!接下來我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)幾則愛國名言。
    2.教師范讀。
    3.學(xué)生齊讀。
    鞠躬盡瘁,死而后已?!救龂恐T葛亮。
    捐軀赴國難,視死忽如歸。——【三國】曹植。
    祖宗疆土,當(dāng)以死守,不可以尺寸與人?!舅巍坷罹V。
    位卑未敢忘憂國。——【宋】陸游。
    4.學(xué)生理解意思,交流感受。
    鞠躬:彎著身子,表示恭敬、謹(jǐn)慎;盡瘁:竭盡勞苦;已:停止。指全心全意地貢獻(xiàn)出全部力量;到死為止。
    為了解除國難獻(xiàn)身,把死亡看作回家一樣。這句話可以看出曹植非常的熱愛國家。
    祖宗留下來的土地,我們無論如何也要守住,一寸土地也不能讓給別人。這句話告訴了后人要保衛(wèi)祖國的疆土,神圣不可讓敵人侵犯。
    盡管地位低下,但不敢忘記處于患難中的國家。這句話充分說明了每個(gè)人都有為祖國擔(dān)憂的意識(shí),因?yàn)榫S護(hù)祖國的尊嚴(yán)是中華兒女的責(zé)任!
    5.講一則愛國故事,學(xué)生談感悟。
    愛國的杜子威。
    在蘇州,流傳著一位歸國博士的動(dòng)人事跡。他叫杜子威,是蘇州醫(yī)學(xué)院副院長。他出生在日本,在東京獲得博士學(xué)位。1972年,他離開日本,和妻子一起回到了祖國。
    僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬元人民幣。杜子威不要一點(diǎn)報(bào)酬,把研究室獻(xiàn)給了國家。有人以為杜子威很有錢,問他:“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道:“國產(chǎn)的,蘇州牌,才45元,走得相當(dāng)準(zhǔn)。”杜子威把價(jià)值一百萬元的研究室獻(xiàn)給了國家,自己卻省吃儉用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動(dòng)。敬佩地伸出了大拇指。
    1979年,杜子威率領(lǐng)醫(yī)學(xué)代表閉訪問日本,他離開日本七年了,家里聽到這個(gè)消息,高興極了,準(zhǔn)備好飯菜等著他??墒牵攘撕脦滋?,也不見他的身影。原來,訪日時(shí)間只有半個(gè)月。杜子威舍不得這點(diǎn)寶貴的時(shí)間,全安排了工作,只是在歸國的前一天,代表團(tuán)的其他同志上街參觀去了,他才回家吃了一頓飯。
    1982年,杜子威再次到日本。他為了給國家節(jié)省外匯,從賓館搬到父母家住。臨走前,父親給他一臺(tái)彩色電視機(jī)。杜子威卻說:“電視機(jī)我有了,我缺的是專業(yè)資料,今后給我寄點(diǎn)”。
    四、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),布置作業(yè)。
    1.書寫作品要行款整齊、布局合理,還要正確。
    2.理解、背誦關(guān)于“愛國”的名言。
    語文園地二。
    閱讀文章——關(guān)注場面描寫。
    詞語反復(fù)不同的“說”
    書寫提示——行款整齊、布局合理、正確規(guī)范。
    愛國名言。
    小學(xué)六年級(jí)語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇二十一
    1、能夠正確書寫“費(fèi)、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字,結(jié)合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語的意思。
    2、流利地朗讀課文,背誦媽媽寫的那段話。
    3、體會(huì)到媽媽無私的愛。
    重點(diǎn):能夠正確書寫生字,理解詞意。
    難點(diǎn):體會(huì)到媽媽無私的愛。
    幻燈片。
    2課時(shí)。
    1、能夠正確書寫課文中的10個(gè)生字,結(jié)合課文理解詞語的意思。
    2、流利朗讀課文,初步體會(huì)其中的情感。
    1、揭題。
    1)師:來猜一猜,老師手中的這包咖啡是怎么來的?
    預(yù)設(shè):是買來的,是撿來的,是別人送的……。
    師:這包咖啡啊,是老師去超市購物時(shí),促銷人員送給老師品嘗的。
    師:誰來說一說“”是什么意思?(免繳費(fèi)用,不收費(fèi)),你享受過的待遇嗎?
    2、初讀課文。
    1)預(yù)習(xí)過的同學(xué)一定知道,在我們的課本中就有一則關(guān)于“”的故事,讓我們翻開。
    課本,再來讀一讀這課文,注意思考:這課文說了一件什么事?在讀課文時(shí),請(qǐng)注意讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。
    商店購物垃圾優(yōu)秀。
    3、再讀課文。
    1)對(duì)于這課文,同學(xué)們都有了自己初步的理解?,F(xiàn)在就讓我們來好好研究研究。
    2)提問:課文中有兩位主人公,一位媽媽,一位兒子,在文中他們是怎么進(jìn)行交流的?
    (利用賬單進(jìn)行交流,一共有兩份賬單,一份是媽媽的,一份是兒子的)。
    4)小組討論研究。
    5)全班交流。
    預(yù)設(shè):媽媽懷我們的時(shí)候,行動(dòng)不便,很辛苦……。
    我們生病時(shí)媽媽抱著我去看醫(yī)生,緊張極了……。
    (交流匯報(bào)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個(gè)或幾個(gè)的畫面)。
    6)我們說最讓人感動(dòng)的是媽媽的那份賬單,那幾個(gè)不僅讓我們感到了媽媽對(duì)子女多年來辛苦的付出,更讓我們覺得母親的愛是那樣的厚重和無私。讓我們把感情融入到朗讀中,深情地讀好每一句話。(指導(dǎo)朗讀)。
    7)把你最喜歡的媽媽的一句話背下來,背給你的同桌聽一聽,讓他給你作個(gè)。
    4、三讀課文。
    1)請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,想一想還有什么不明白的地方?
    1、能夠背誦媽媽寫得那一段話。
    2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。
    1、復(fù)習(xí)引入。
    同學(xué)們,你們能夠回憶起媽媽寫得那段話中有哪些“”嗎?
    2、合作背誦。
    可以同桌之間一起回憶背誦。
    3、問題研究。
    1)現(xiàn)在我們知道了,媽媽那么多的愛,都是的!
    2)提問:我們說文中有兩份賬單,我們已經(jīng)研究了媽媽的賬單,再讓我們來看看兒子的。
    賬單,兒子在寫這份賬單時(shí)的心情是怎么樣的?(滿懷期待)“滿懷期待”是什么意思?兒子期待什么?最后他得到了他想要的東西了嗎?他得到了什么?(媽媽的賬單)兒子在接到媽媽的賬單時(shí)的反應(yīng)又是怎么樣的?(噙滿淚水,媽媽我愛你,賬已付清)噙滿淚水是什么意思?從滿懷期待到噙滿淚水,兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化?(后悔了,覺得自己不應(yīng)該把賬單給媽媽)。
    3)提問:請(qǐng)同學(xué)們來為媽媽的賬單來估估價(jià)?(媽媽的愛是不能用金錢來衡量的)。
    4)提問:其實(shí)這文章里只有一個(gè)“”?為什么?(這就是媽媽對(duì)子女的愛)。
    5)交流:這筆賬他付得清嗎?
    4、聯(lián)系自己。
    2)提問:你欠父母多少賬呢?你打算怎么還?
    3)把你們心里的賬記下來吧!寫下你對(duì)父母的愛,并付上自己的“還賬計(jì)劃書”。
    5、完成作業(yè)。
    1)習(xí)題。
    2)選做作業(yè):金錢是萬能的嗎?
    教后記:這節(jié)課共有兩個(gè)課時(shí),在第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)中,生字教學(xué)任務(wù)的完成還行,但是對(duì)于情感目標(biāo)的完成,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一課旨在讓學(xué)生從媽媽寫給兒子的賬單中體會(huì)到母親給予子女的愛都是的、無私的、不需要回報(bào)的,讓學(xué)生體會(huì)到母愛的偉大。但由于自己在指導(dǎo)學(xué)生研究媽媽這份賬單時(shí)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)不夠,因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不能從賬單中體會(huì)到母親無私的愛。在我要求學(xué)生結(jié)合自己媽媽為自己所做的事來理解這份賬單時(shí),很少有人說得出來,即使說了,詞句也是比較蒼白無力的,不能讓其它同學(xué)有所觸動(dòng)。所以在第二節(jié)課時(shí),我就布置了寫一寫的任務(wù),讓學(xué)生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)或是片斷來寫一寫,要求寫出人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。完成后我請(qǐng)幾個(gè)寫得比較不錯(cuò)的同學(xué)起來匯報(bào)、讀一讀,讓大家從這些事例中有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí),最后再結(jié)合文章中對(duì)于兒子心理變化過程理解的引導(dǎo),這才讓學(xué)生對(duì)于母愛的感情認(rèn)識(shí)有了提高。在兩節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)方面,存在的不足是(1)自己的教學(xué)語言還不夠兒童化,不能讓學(xué)生清楚地體會(huì)到老師的意思,比如:我問“在讀了這文章后,你們是怎么理解的?”,對(duì)于其中的哪一個(gè)有自己獨(dú)特的理解?”這些話都過于成人話,應(yīng)該改成:“讀了這文章之后,你有什么想說的?”,“賬單中的那一個(gè)給你留下了深刻的印象,或是你對(duì)于哪一個(gè)還不太理解?”(2)在抓住學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)反饋這一環(huán)節(jié)上,做得還不夠到位,比如:學(xué)生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時(shí),老師完全可以抓住這個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生,體會(huì)媽媽對(duì)我們是多么的關(guān)心,但我卻忽視了這個(gè)好機(jī)會(huì)。
    小學(xué)六年級(jí)語文獻(xiàn)給老師的花束教案篇二十二
    1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用無不和無不等詞語造句。
    2.理解課文重點(diǎn)句子的意思。
    3.欣賞夾竹桃的可貴韌性,體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情,培養(yǎng)審美情趣。
    指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
    一、談話導(dǎo)入:
    1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘环N很美麗的植物,請(qǐng)看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)。
    2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請(qǐng)你就這兩個(gè)方面的特征,試著給它取個(gè)名字的話,你想到了什么名字呢?(竹桃。桃竹。竹桃連理等)。
    3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛,人們根據(jù)它葉和花的特征,給它取了一個(gè)富有詩意的名字夾竹桃。(板:夾)。
    4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢?這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語言學(xué)家季羨林先生,一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧!
    二、自讀課文:
    三、檢查自學(xué)。
    1、讀準(zhǔn)下列字音:。
    玉簪花。
    荇藻。
    參差不齊。
    雞冠花。
    奉陪。
    榆葉。
    梅
    江西。
    臘海棠。
    花團(tuán)錦簇。
    菊花飛。
    蛾
    乍起。
    2、交流:是什么原因令作者愛上夾竹桃的?用文中的一句話來告訴老師。
    3、生答后出示:這樣的韌性,又能這樣引起我的幻想,我愛上了夾竹桃。
    4、指讀,齊讀。
    5、讀了這句話你有什么問題要提嗎?(一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里?二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想?)(生邊提問題師邊板書:韌性?幻想?)你們剛才提的這兩個(gè)問題很有價(jià)值,讓我們先來見識(shí)一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解韌性這個(gè)詞。
    四、品讀課文:
    (一)韌性。
    1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性?(第四自然段)細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性?(可以圈、劃、批注)。
    2、交流。
    第一句:然而,在一墻之隔的大門內(nèi),夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,一朵花敗了,又開出一朵,一嘟?;S了,又長出一嘟嚕。
    (默默綻放,不張揚(yáng),不起眼,從不與白花爭艷,常年不敗,堅(jiān)持開放。)。
    該怎樣讀好這句話呢?練讀,指名讀。
    指導(dǎo)朗讀后齊讀。(悄悄地一聲不響要讀得輕柔些,而又開出、又長出要讀得重些。)。
    第二句:在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特別茂盛的時(shí)候,也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,無日不迎風(fēng)吐艷。
    從這句話里又能體會(huì)到什么呢?(生命力頑強(qiáng),一年三季充滿生機(jī),花期長。)。
    無日不迎風(fēng)吐艷是什么意思?(邊敘述邊板書:無日不迎風(fēng)吐艷)為什么不說每天都迎風(fēng)土艷?(哦,雙重否定,語氣更加強(qiáng)烈,更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。)。
    不管怎樣的季節(jié),怎樣的環(huán)境,夾竹桃都始終如一,迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力!你能讀好它嗎?(要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng))各自練讀,男女生分讀。
    師引導(dǎo)后齊讀:春天到了,暖風(fēng)習(xí)習(xí),夾竹桃(迎風(fēng)吐艷);夏天到了,赤日炎炎,大雨傾盆,夾竹桃(迎風(fēng)吐艷);秋天到了,凄清寒冷,夾竹桃(迎風(fēng)吐艷)。
    無不奉陪無不是什么意思?(板:無不)無不奉陪呢?(板:奉陪)(又一次用了雙重否定,強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪,突出了花期之長,沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比,又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。)。
    指讀,齊讀。
    練習(xí)用無不和無不分別說個(gè)句子。
    小結(jié)過渡:夾竹桃的花期真長呀,所以在作者的心理又有什么新感受呢?
    第四句:這一點(diǎn)韌性,同院子里的那些花比起來,不是顯得非??少F嗎?
    能不用問號(hào)換種說法嗎?哪種效果好?一起讀。
    3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性,同院子里那些花比起來,的確顯得非常可貴。(板:可貴)文中哪一小節(jié)寫了院子里的花?(生:第三小節(jié))。
    同學(xué)們有沒有注意第四自然段開頭的詞語然而,用然而過渡到夾竹桃,就說明第三自然段寫了其他花。
    請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段,看看寫了多少花,有沒有寫夾竹桃?
    (一百幾十個(gè)字,寫了十四種花,卻沒有一個(gè)字寫夾竹桃的。)。
    課文重點(diǎn)寫夾竹桃,那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢?是不是離題了?老師讓你們看一看院子里的花。(課件展示十四種花)(這樣寫,其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比,襯托夾竹桃的花期之長。)。
    4、讓我們?cè)僮x一讀這句反問句。
    5、細(xì)細(xì)品味,我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心:寫百花,只為一花。同學(xué)們,我們描寫一種事物,可以象第四節(jié)那樣直接描寫,也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。
    7、師領(lǐng)讀:院子里的花雖然一年三季,萬紫千紅,卻(只在一個(gè)季節(jié)開放)唯有夾竹桃一朵花敗了,(又開出一朵),一嘟嚕花黃了,(又開出一嘟嚕)在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,(無日不迎風(fēng)吐艷。)從春天(一直到秋天),從迎春花(一直到玉簪花和菊花),(無不奉陪。)。
    五、總結(jié),設(shè)置懸念:
    同學(xué)們,今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們見識(shí)了夾竹桃可貴的韌性,(去掉第一個(gè)?)讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家,夾竹桃的妙處還不止于此,月光下的夾竹桃別有一番情趣,讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略夾竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧!
    六、作業(yè):
    1、讀一讀:季羨林的《夾竹桃的傳說》。
    2、寫一寫:請(qǐng)你試著描寫一種植物,抓住它的特點(diǎn)寫具體。(可以是一個(gè)小片段)。
    七、板書:
    無日不迎風(fēng)吐艷。
    韌性。
    可貴。
    無不奉陪。
    夾竹桃。
    幻想?