腳印跳教案(匯總20篇)

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    教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用和學(xué)生思維的引導(dǎo)。教案需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境,選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段。以下是一些經(jīng)典的教案樣例,供大家學(xué)習(xí)借鑒。
    腳印跳教案篇一
    腳印(課文)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1學(xué)會(huì)“看、里”兩個(gè)生字,正確認(rèn)讀“雪地、腳印、梅花、竹葉、看、畫、留下了”7個(gè)詞語。
    2知道狗的腳印像梅花,雞的腳印像竹葉。
    3能正確、流利、有感情地朗讀課文,并體會(huì)文中的內(nèi)在美和童趣,激發(fā)學(xué)生觀察的興趣和熱愛小動(dòng)物的思想感情。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    讀準(zhǔn)詞語,有感情的朗讀課文,并體會(huì)文章的內(nèi)在美。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    課件。
    教學(xué)課時(shí)。
    1課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    一課件直接揭題。
    1(點(diǎn)擊課件,出示課題,邊點(diǎn)邊說。)這是什么?
    2我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來念念看。指名念。
    3你們有沒有看到過自己的腳?。吭谀睦锟吹竭^?
    二整體感知、把握課文。
    (教學(xué)課文第一部分)。
    1咱們聽聽課文是怎么說的',好嗎?
    2教師范讀。教師隨機(jī)提問:
    1)雪上留下了誰的腳印?
    2)小狗對(duì)小雞怎么說?
    3)(出示“梅花”。)這就是梅花。你看,多漂亮的梅花呀!
    3小狗是什么時(shí)候?qū)W會(huì)畫梅花的?(出示“小狗”。)其實(shí)這梅。
    4小狗畫的3多好啊!咱們?cè)賮碚f說小狗的話?!澳憧?,你看,
    我會(huì)畫梅花?!敝该f一說。
    5這么可愛的小狗,這么能干。我還想念一次,好不好?
    (學(xué)生評(píng)一評(píng)。)。
    6(出示課文第一部分)你們念念看!
    指名讀。自由讀。
    (教學(xué)課文第二部分)。
    1打開課本,咱們念念課文里的話。(引出課文的第二部分。)。
    2讀一讀,比較比較這兩段,你發(fā)現(xiàn)了什么?(小組內(nèi)可以。
    討論討論。)。
    3拿出筆,找出不同的地方。
    4交流。你找到了哪些不同的地方?讀讀這些詞語。
    5(出示課文第二部分)看這大屏幕讀一讀。小雞對(duì)小。
    狗說:“。”
    6(出示“小雞”、“竹葉”圖)。這就是竹葉,這“竹葉”
    其實(shí)是。齊讀課文第二部分。
    (綜合訓(xùn)練讀)。
    1我請(qǐng)最開心的小狗上來,我當(dāng)小雞。其他同學(xué)看一看,
    聽聽,小狗小雞當(dāng)?shù)孟癫幌瘢?BR>    2師(小雞):你看,你看,我會(huì)畫竹葉。
    生(小狗)說:
    (多指幾位學(xué)生來說一說。)。
    3同桌分角色讀一讀。
    4男、女生分角色讀一讀,師讀其他的。
    5出示全文。
    1)看大屏幕讀一讀。
    2)帶頭飾表演。(及時(shí)評(píng)價(jià))。
    3)眼睛看大屏幕讀,不指讀。
    三擴(kuò)展訓(xùn)練。
    1小狗、小雞在雪地里跑啊,唱啊,畫下了許多許多美麗的。
    梅花,漂亮的竹葉,它們玩得多開心啊!許多的小動(dòng)物看見。
    了,也跑到雪地里來了。
    2你說,有哪些小動(dòng)物呢?
    3(點(diǎn)擊課件,出示“小鴨”的腳印。)你看,這是誰的腳印?
    4小鴨的腳印像什么呀?(讓學(xué)生自己說一說。)。
    5小鴨也會(huì)畫畫,心里也非常高興,小鴨對(duì)小狗怎么說?
    6你也來自己編一編課文。
    7小朋友真能干,不但學(xué)會(huì)了課文,還自己學(xué)著編了課文,
    真了不起!咱們?cè)賮碜x讀課文吧!
    8齊讀課文。
    四詞語教學(xué)。
    1咱們的同學(xué),課文學(xué)得很不錯(cuò)。我們來認(rèn)一認(rèn),讀一讀詞語吧。
    (出示詞語)。
    雪地腳印梅花竹葉畫留下看。
    2多種形式讀詞語。
    3小組內(nèi)讀詞語。最后教師檢查。
    五教寫生字。
    1(出示生字)先認(rèn)讀,再書空。
    2理解“看”字。(比較“手”和“”)。
    3看老師寫,邊說邊寫。
    4學(xué)生書寫,教師指導(dǎo)。
    腳印跳教案篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    朗讀課文、
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
    體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處;
    教學(xué)重點(diǎn):
    了解故事的內(nèi)容及意義、
    教學(xué)難點(diǎn):
    教具使用:多媒體課件
    教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
    教學(xué)過程
    課堂導(dǎo)入、
    下面請(qǐng)同學(xué)們看圖(課件出示狐貍圖片及簡(jiǎn)介)、
    師介紹、
    我們以前學(xué)過關(guān)于狐貍的那些文章呢
    (生:《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》)、
    1,自主閱讀
    三,精讀課文,深入探究、
    四,感受(課件)
    用人類的情感去感受狐貍一家的親情
    思考:
    老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了那些努力,那些地方最讓你感動(dòng)
    (學(xué)生匯報(bào))
    腳印跳教案篇三
    人教版課標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)第二十四課。這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,通過課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助。
    1. 能夠認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,理解生字新詞。
    2. 透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)從而產(chǎn)生回報(bào)父母的情感。
    3. 透過“我”的做法,體會(huì)到“我”的善良,從而懂得同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
    4. 知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
    老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。
    狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?
    課件
    看來大家對(duì)狐貍的印象極差,今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍故事的文章,學(xué)了以后,也許你會(huì)對(duì)狐貍刮目相看。
    板書:《金色的腳印》
    (引出課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑,既滿足了學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的愿望,又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。)
    1.通過預(yù)習(xí),誰能講講這篇課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?講了一個(gè)怎樣的故事?
    故事梗概:
    捉回狐貍------救狐貍------再救狐貍------全家團(tuán)聚
    2.再次快速瀏覽課文,思考:文中表現(xiàn)了哪些情感?
    (因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),對(duì)課文的大體意思有一定的了解,上課時(shí)只需讓學(xué)生快回答這樣兩個(gè)問題:課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?講了一個(gè)怎樣的故事?回答問題的過程中,學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間,提高了課堂效率。)
    1.圍繞問題,再次感悟。
    (1)這個(gè)人與動(dòng)物的故事值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味,下面請(qǐng)大家圍繞“濃濃的親情”、“真摯的友情”,品讀課文,邊讀邊畫出相關(guān)語句,并批注上自己的感受 。
    交流。
    (2)同學(xué)們,你們真了不起,你們找到的這些語句都表現(xiàn)了老狐貍與小狐貍之間------“濃濃的親情”(板書)
    (3)有感情地朗讀這些段落。
    (在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”這樣一個(gè)思維觀點(diǎn)。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題,教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類,而且把問題又反饋給學(xué)生,讓學(xué)生討論交流這些有價(jià)值的問題。)
    (5)課件展示人間表現(xiàn)濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅溫馨的照片,再次向我們展示了------濃濃的親情。
    (如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍”時(shí),我展示了藏羚羊的故事,讓學(xué)生感悟到:動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。動(dòng)物如此,何況人呼?!這一回合,通過自主探究,突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過合作交流,利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)
    2.小結(jié):有時(shí),從同樣的故事中,我們也能體會(huì)到多種不同的情感,在這一課中,除了表現(xiàn)那濃濃的親情,還向我們展示了------真摯的友情。人與動(dòng)物之間的友情是怎樣建立的呢?下面我們就尋著故事的發(fā)展細(xì)細(xì)體會(huì)。
    3.再次匯報(bào)探究結(jié)果。
    針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題,應(yīng)探究出如下內(nèi)容:
    (1)開始,“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功,覺得小狐貍可憐, 出于同情,“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
    (2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí),“我”打消了放小狐貍的念頭。
    引導(dǎo):“我”此刻會(huì)怎么想?
    (通過學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到:大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人們要和動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界才更加美麗!這一回合,通過自主探究,突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過合作交流,利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)
    (3)“我”為了滿足自己的好奇心,讓老狐貍施展自己的本事,又決定給老狐貍投送食物。漸漸地,老狐貍體會(huì)到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些親昵的舉動(dòng)?!拔摇痹桨l(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。
    (讓學(xué)生提出問題,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神;討論時(shí)學(xué)生積極性較高,體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人;分組討論,也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。分組討論后,各小組代表在全班交流討論成果,培養(yǎng)了表達(dá)能力,也實(shí)現(xiàn)資源共享。在交流過程中,播放相應(yīng)的多媒體課件,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性,有利于學(xué)生理解課文,感悟文字背后的深層次的情感。)
    1.出示課件,練習(xí)寫話
    在正太郎的幫助下,小狐貍終于回到了父母的身邊,瞧,這幸福的一家人,如果此刻你是小狐貍,面對(duì)父母,面對(duì)正太郎,你一定會(huì)有許多話要說!快把你想說得寫下來吧!
    (以上三個(gè)回合基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),但到此還不夠,因?yàn)檎Z文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力,還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。)
    2.閱讀其他關(guān)于動(dòng)物的故事。
    小組之間交流。
    (課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動(dòng)物的資料,所以我鼓勵(lì)學(xué)生說說自己知道的人與動(dòng)物的故事。這一設(shè)計(jì)是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,不但擴(kuò)大閱讀量,還豐富了知識(shí)的積累。同時(shí)將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合,語文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來。)
    3.感知課文題目的含義
    齊讀課文的最后一個(gè)自然段,狐貍們的腳印為什么閃著金色的光芒?
    (再次引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話、溝通。自主的交流、朗讀來表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,使教學(xué)的主題得到升華。從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”)
    (1)以《相親相愛的狐貍一家》為題,以自己喜歡的方式表現(xiàn)這個(gè)故事。
    (2)課下再收集幾個(gè)講述人與動(dòng)物之間真摯友情的故事讀一讀。
    ( 這是一篇學(xué)生非常感興趣的故事類文章,可以嘗試讓學(xué)生續(xù)寫或續(xù)說故事。先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片,然后激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強(qiáng)項(xiàng),以《相親相愛的狐貍一家》為題,說一說、寫一寫、畫一畫。同時(shí)也可以讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)利用不同的渠道、方式收集、整理、閱讀資料)
    腳印跳教案篇四
    1、觀察畫面內(nèi)容,感知各種腳印的特點(diǎn),嘗試學(xué)說“你去過我的房間嗎?那兒有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印?!?BR>    2、在游戲中感受腳印的樂趣。
    ppt 動(dòng)物掛飾及腳印圖片。
    師:今天張老師要帶你們?nèi)⒂^我的房間。看這里就是我的房間,房間里有什么呀?
    幼兒自由說
    師:咦,這是什么呀?
    幼:腳印
    師:咦這個(gè)腳印是什么樣的呀?
    幼:…
    師:這是一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印,怎樣的腳?。?BR>    幼:長(zhǎng)長(zhǎng)的腳???
    師:咦,這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印會(huì)是誰的?我們一起去找一找吧。
    師:呀!前面是誰來了呀?
    幼:小貓
    師:哦,那房間里長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印會(huì)不會(huì)是小貓的呢?誰來幫我問一問呀?
    (引導(dǎo)幼兒?jiǎn)栆粏枺?BR>    師:聽一聽張老師是怎么問的:小貓,你去過我的房間嗎?那兒有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印?
    張老師是怎么問的呀?我們一起來問一問小貓
    幼:小貓,你去過我的房間嗎?那兒有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳?。?BR>    師:呀,小貓好像沒有聽清楚,我們用好聽的聲音再來問一問
    幼:小貓,你去過我的房間嗎?那兒有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳?。?BR>    師:小貓說:沒有,不信你看:(點(diǎn)擊ppt)
    說著,小貓走了幾步,看小貓的腳印是什么樣的呀?
    幼: 圓圓的
    師:哦,原來小貓的腳印是圓圓的呀!小貓的腳印是什么樣的?。空l來說?
    幼:小貓的腳印是圓圓的(2名幼兒)
    幼:小鳥
    師:誰能用一句好聽的話來問一問小鳥?
    幼:小鳥,你去過我的房間嗎?那兒有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳?。浚?~3名)
    幼:尖尖的
    師:小鳥的腳印是尖尖的
    師:尖尖的腳印和房間里長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印一樣嗎?
    幼:不一樣
    師:看來我們還得繼續(xù)找啊!哇,前面的是誰來了呀?
    幼:大象
    師:?jiǎn)眩笙竽敲创?,張老師一個(gè)人問肯定聽不到,我們一起來問一問吧
    12
    大象,你去過我的房間嗎?那兒有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳?。?BR>    師:大象說:沒有,你看,我的腳印是(點(diǎn)擊ppt)
    幼:大象的腳印是什么樣的呀
    大象的腳印是大大的
    小結(jié):剛才我們找了小貓,小貓的腳印是(圓圓的),小鳥的腳印是(尖尖的),大象的腳印是(大大的)
    師:原來呀,動(dòng)物的腳印都是不一樣的,老師知道你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多動(dòng)物的腳印,在你們的椅子下面呀就藏著腳印,拿出來看看是誰的腳印,然后去前面找到他的主人吧!
    (幼兒找)
    師:你的腳印是誰的.呀?。ㄐ」罚┩郏」氛娓吲d可以和你做朋友(為幼兒戴上);
    你的腳印是誰的呀!(小馬)喲,帶著小馬回到你的座位。
    你的腳印是誰的呀?。喿樱喿诱娓吲d找到了自己的腳印
    你的腳印是誰的呀!(老鼠)喲,你真厲害,找到了腳印的主人
    (幼兒全部坐好)
    師:你找的是誰的腳印呀?
    幼:小狗
    師:小狗是怎么走路的呀?請(qǐng)你來學(xué)一學(xué)
    (幼兒學(xué))
    師:你們的腳印是誰的呀,請(qǐng)你們也來學(xué)著小動(dòng)物走一走,留下一串你們的腳印吧!
    (幼兒走)
    師:?jiǎn)眩铱吹搅诵」返哪_印是圓圓的
    呀,小馬的腳印真特別,是彎彎的
    鴨子的腳印是漸漸地
    老鼠的腳印是小圓點(diǎn)?
    小結(jié):小動(dòng)物走的可真不錯(cuò)呀,小狗們你們的腳印是什么樣的呀?
    幼:小狗的腳印的圓圓的
    小馬的腳印是什么樣的呢?(彎彎的)
    老鼠的腳印是什么樣的?(小圓點(diǎn))
    鴨子的腳印是什么樣的?(尖尖的)
    師:可是,哎呀,我房間里那個(gè)漸漸地腳印會(huì)是誰的呢?
    (扔地上,走來走去)
    師:(走到腳印上)
    哈哈,我知道,原來腳印是…
    幼:是張老師自己的
    師:哎呀,張老師真糊涂,自己的腳印都沒認(rèn)出來,真是太謝謝你們了。其實(shí)呀,剛才我們玩的找腳印游戲還是一個(gè)有趣的故事,故事的名字就叫《誰的腳印》,我們一起去小書吧看一看吧。
    腳印跳教案篇五
    1、能靈活地在畫有腳印的地墊上跳躍,發(fā)展彈跳能力。
    2、通過自由組合腳印地墊創(chuàng)造出不同的跳躍動(dòng)作。
    3、區(qū)分左右,與同伴合作布置場(chǎng)地進(jìn)行比賽,體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。
    1、畫有單、雙腳印的泡沫地墊。
    2、錄音機(jī)、磁帶。
    3、游戲場(chǎng)地布置標(biāo)志圖。
    一、準(zhǔn)備活動(dòng)(音樂:天使)
    師:小朋友今天天氣這么好,我們來活動(dòng)活動(dòng)自己的身體吧!讓我們聽著音樂一起和老師掂掂腳、動(dòng)動(dòng)腦筋、上面切切……(幼兒四路縱隊(duì))
    二、幼兒自由探索墊子的玩法
    2、幼兒按組拿墊子,分散進(jìn)行地墊的一物多玩活動(dòng)。
    3、請(qǐng)1、2位幼兒表演玩地墊的方法。
    師:小朋友發(fā)現(xiàn)了許多玩地墊的方法,誰來演示一下你是怎么玩的?
    三、利用腳印地墊,引導(dǎo)幼兒自由探索在腳印地墊上跳躍的方法。
    1、我們中3班的小朋友真聰明,有許多玩法,有的跳、有的放在頭上頂、有的拋、還有的小朋友觀察的比較仔細(xì),看到地墊上有腳印,就按著地墊上的腳印單腳跳和雙腳跳,真棒!那你們能不能找自己的好朋友,把各自的地墊拼在一起,然后在地墊上向前進(jìn)行跳躍呢?(能)
    2、幼兒自由組合,進(jìn)行跳躍游戲
    3、請(qǐng)幼兒示范拼地墊并跳躍
    師:剛才老師發(fā)現(xiàn)那組比較有創(chuàng)意,讓他們來示范一下好嗎?還有誰來演示一下?
    四、游戲“有趣的腳印地墊”
    師:小朋友,地墊好玩嗎?(好玩)不如我們來利用墊子進(jìn)行“有趣的腳印地墊”游戲,好嗎?那怎么玩呢?看好了!
    1、交代要求:先按照有單、雙腳印的地墊上跳躍,然后在拼成三角形的`地墊上助跑跨跳,最后按腳印的左右進(jìn)行跳躍,拍手換人。
    2、幼兒自由練習(xí)
    3、分組比賽
    五、做放松動(dòng)作,結(jié)束活動(dòng)。
    腳印跳教案篇六
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、認(rèn)識(shí)本課生字,理解生字新詞。
    2、能有感情地朗讀課文 。
    3、透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。
    4、透過“我”的做法,體會(huì)到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)、
    (-)重點(diǎn)。
    老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。
    (二)難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
    狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?
    教學(xué)過程: 。
    一、信息交流,導(dǎo)入新課。
    1、談話:同學(xué)們,課前,老師讓你們?nèi)ナ占嘘P(guān)狐貍的資料,你們都了解到什么了呢?現(xiàn)在,我們一起來交流交流吧。(請(qǐng)幾名學(xué)生回答)。
    這是你們心目中的狐貍,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)狐貍的課文,看看課文里講述的狐貍是什么樣的。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、學(xué)生帶著自己的問題小聲自由地讀課文。
    2、老師巡視,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
    3、學(xué)生匯報(bào)(自己讀懂了什么) 。
    三、精讀課文,討論交流。
    2、學(xué)生再次讀課文。
    3、小組內(nèi)交流。(先讀讀自己最受感動(dòng)的地方,再說說理由。)。
    4、學(xué)生自由匯報(bào)。(可引導(dǎo)學(xué)生從老狐貍為了求小狐貍做的事體味它們濃濃的親情,“我”又做了哪些事來體味“我”對(duì)狐貍的關(guān)心和幫助,以及狐貍對(duì)“我”的幫助來體味人與動(dòng)物之間和諧共處的關(guān)系。)。
    6、教師小結(jié):老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍,使我們明白,動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人們要和動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界才更加美麗!
    四、課外延伸。
    1、你還知道哪些人與動(dòng)物和睦相處的故事?
    2、此時(shí)此刻,你最想說一句什么話?
    3、回去把這個(gè)故事講給你的家人聽。
    腳印跳教案篇七
    1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
    2.能有感情地朗讀課文。
    3.體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
    4.知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
    【德育滲透點(diǎn)】
    1.透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。
    2.透過“我”的做法,體會(huì)到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
    【美育滲透點(diǎn)】
    感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良,受到人性美的陶冶。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    了解故事的內(nèi)容及意義。
    【教學(xué)難點(diǎn)】
    如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
    【設(shè)計(jì)思路】
    通過啟發(fā)點(diǎn)撥的方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟;通過小組合作的形式,讓學(xué)生討論交流、深入探究。
    【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
    【教學(xué)過程】
    1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請(qǐng)問,在你的心目中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(請(qǐng)三、四名學(xué)生說??梢哉剬?duì)狐貍的印象,也可以講狐貍的故事。)
    看來狐貍在大家的心目上不是好東西,今天我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會(huì)給狐貍“平反”了。
    2.板書課題:11*金色的腳印
    2.讀后講討論交流上述問題,引導(dǎo)學(xué)生完成板書:
    小狐貍
    喂奶要回
    咬木樁 放歸樹林
    喂食
    老狐貍 正太郎
    搭救
    3.根據(jù)板書,讓學(xué)生簡(jiǎn)要說說課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?
    1.過渡談話:剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請(qǐng)大家記?。禾岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。除了這些問題,你還能提出更有價(jià)值的問題嗎?(教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥,把有價(jià)值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。)
    3.討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。(交流過程中適當(dāng)播放多媒體課件。)
    4.教師小結(jié):看來,同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍,使我們明白,動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。(動(dòng)物如此,何況人呢?)另外,我們還明白,大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人們要和動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界才更加美麗!
    1.啟發(fā)談話:是的,能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請(qǐng)看看這幸福的一家。(出示圖片)
    2.看到如此幸福的一家,你會(huì)想到什么?請(qǐng)以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個(gè)故事。
    腳印跳教案篇八
    1、弄清說明對(duì)象,理清文章思路。
    2、認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的奇異功能,啟迪學(xué)生的探究意識(shí)和科學(xué)精神。
    3、體會(huì)文章生動(dòng)有趣的語言。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入(出示兩件物品)。
    同學(xué)們知道實(shí)物投影儀上的東西是什么嗎?它們是雨花石和三葉蟲化石標(biāo)本。誰能說出他們的作用?雨花石可以欣賞,三葉蟲化石標(biāo)本可供科學(xué)研究。除此以外,在科學(xué)家,尤其是地質(zhì)學(xué)家的眼里,它們還有記錄時(shí)間的奇異功能。今天這堂課,我們就一起來學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)家陶世龍先生所寫的說明文:《時(shí)間的腳印》。
    二、整體感知課文。
    1、這篇課文中有一些字詞我們接觸較少,同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)要注意這些字詞,特別是“龜裂”和“楔形”。(齊讀)。
    2、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,讀完后用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的內(nèi)容。
    巖石有記錄時(shí)間的奇異功能。
    3、那么,巖石是怎樣記錄下時(shí)間的腳印的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊用筆勾畫出文中的重要語句,讀后完成下列填空題:
    從可以看出地殼的活動(dòng);()可以說明地球上氣候的變化;()可以幫助認(rèn)識(shí)地球生物的演化過程。
    4、那么,了解了巖石記錄時(shí)間的功能,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么意義呢?請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,并舉例回答。教師小結(jié):如果我們熟悉了這些石頭的歷史,便有可能踏著歷史的腳印,一步一步地走向地下的寶庫(kù)。
    三、質(zhì)疑并討論,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    提問:課文在說明巖石可以記錄時(shí)間后,為什么要接著寫一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容?我覺得這一部分可以刪去。對(duì)此說法,同學(xué)們可以自由發(fā)表意見,但須言之成理。
    四、課堂反饋。
    1、這是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的說明文,作者卻把死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣,你喜歡文中的哪些句子,請(qǐng)說說你的具體感受。本文標(biāo)題便很新奇,把“巖石”比作是“時(shí)間的腳印”。時(shí)間在不斷流逝、不斷前進(jìn),但卻看不見摸不著,把時(shí)間比作腳印,就使無形的時(shí)間有形化了,既生動(dòng)形象又很準(zhǔn)確。
    2、本文用生動(dòng)有趣的語言,告訴了我們巖石有記錄時(shí)間的奇異功能。根據(jù)你對(duì)課文的理解,你認(rèn)為除了可以把巖石比做時(shí)間的腳印外,還可以比作什么?請(qǐng)大家拿起筆,把想到的句子寫下來,全班交流。學(xué)生發(fā)言。
    3、教師引導(dǎo):我也想了幾個(gè)比喻,可能不如同學(xué)們寫的好。我說一說,作為拋磚引玉好嗎?巖石是歷史的證人。巖石是大自然的語言。巖石是內(nèi)蘊(yùn)豐富的書。
    (同步播放幻燈)。
    4、再次討論,學(xué)生發(fā)言。
    五、結(jié)語及課外作業(yè)。
    1、巖石是時(shí)間的腳印,她講述光陰的故事。希望同學(xué)們珍惜時(shí)間,勤奮學(xué)習(xí)。最后,讓我們齊讀高士奇爺爺?shù)脑姟稌r(shí)間伯伯》。
    2、課外作業(yè):在課后閱讀、搜集、了解一些有關(guān)巖石、地球的知識(shí)。
    【學(xué)生提問備案】。
    1、“礫巖”是什么東西?(播放巖石分類表)。
    巖石分為三大類:火成巖、沉積巖、變質(zhì)巖。沉積巖分為沙石巖和泥石巖,礫巖是沙石巖的一種。我們?nèi)粘I钪幸姷降涅Z卵石,和今天我們見到的雨花石,都是礫巖的一種。礫巖體積較大,內(nèi)部有原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石,質(zhì)地較硬,稱為“礫”;在“礫”和“礫”之間,有質(zhì)地較細(xì)較軟的巖石。它們緊挨在一起,形態(tài)有點(diǎn)像公園里的鵝卵石小道。當(dāng)?shù)[巖中較細(xì)較軟的部分松動(dòng),原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石就脫離開來,經(jīng)過長(zhǎng)期的水流搬運(yùn)、沖擊,被不斷地磨圓,最后沉積在河床的底部。
    2、什么是化石?(播放地質(zhì)年表)。
    化石是古代生物的遺體、遺骸或遺跡埋藏在地下變成的像石頭一樣的東西。三葉蟲是生活在距今約5.7億年前的寒武紀(jì)的海洋生物。
    3、寒武紀(jì)、石炭紀(jì)、第四紀(jì)是什么意思?(播放地質(zhì)年表)。
    寒武紀(jì)、石炭紀(jì)、第四紀(jì),是地質(zhì)學(xué)上的一種時(shí)間劃分,是依據(jù)生物、氣候的演化來劃分的。
    腳印跳教案篇九
    巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。
    巖石還可以比作什么?請(qǐng)你用“巖石是……”的句式仿寫一個(gè)句子(顯示)。
    六、結(jié)束語。
    大家說出的這些比喻句,新穎、貼切、生動(dòng)、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時(shí)間、保存歷史痕跡的功能。其實(shí),除了巖石,大自然還有許多記錄時(shí)間的方式,如日出日落、四季更替等等。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然,觀察大自然,努力讀懂大自然這本無字之書,更好地造福人類!
    腳印跳教案篇十
    1、在活動(dòng)中探索腳的秘密,激發(fā)幼兒探索的欲望。
    2、能在集體面前大膽講述。
    3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
    4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
    5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
    大膽表述自己探索發(fā)現(xiàn)的腳的秘密。
    1、幼兒小時(shí)候的腳印。
    2、彩筆(供幼兒描腳印用的)。
    3、四條小路(墊子、地毯、小草、鵝卵石)
    一、談話導(dǎo)入,引起興趣
    二、尋找自己的小腳印
    1、看,這些是什么呀?(腳?。?BR>    2、這些腳印是我們?cè)谛“鄷r(shí)留下來的,去找找自己的小腳印在哪里?
    三、比腳印,探索腳的秘密
    1、幼兒比腳印
    師:把你們的小腳和你們的腳印比一比,你會(huì) 發(fā)現(xiàn)什么小秘密呢?
    2、 交流討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?你的小腳怎么樣了(腳長(zhǎng)大了,腳趾長(zhǎng)了,寬了……)
    (根據(jù)幼兒講到的,來認(rèn)識(shí)自己的小腳)
    四、游戲(走小路)
    提供四條路
    1、孩子們來找一找有哪四條路?
    2、請(qǐng)你們光著腳到四條小路上去走一走,感覺怎么樣?
    (幼兒自由走小路)
    3、 交流:你走了哪條路,感覺怎樣?
    (幼兒自由講述)
    4、 師小結(jié)幼兒講述內(nèi)容
    5、 再次嘗試,體驗(yàn)走小路
    師:我們的小腳感覺出走在不同路面上的不一樣的感覺,小腳還有什么本領(lǐng)呢?
    6、 討論小腳的用處:(走、跑、跳、踢)幼兒每說出一種,全體幼兒學(xué)做
    五、討論保護(hù)小腳
    小腳有那么多本領(lǐng),我們平時(shí)怎樣保護(hù)小腳呢? (穿鞋、穿襪子、洗腳、剪腳指甲……)
    本次教學(xué)活動(dòng),能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展,運(yùn)用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過啟發(fā)感知。講述與操作讓幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng),逐步激發(fā)幼兒動(dòng)手操作活動(dòng)的興趣及強(qiáng)烈的探索欲望。發(fā)明創(chuàng)新方法,體驗(yàn)創(chuàng)造帶來的快樂。動(dòng)靜結(jié)合,注意發(fā)揮孩子的主體性,讓幼兒思維活躍,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新品質(zhì)。
    腳印跳教案篇十一
    1.學(xué)生復(fù)習(xí)說明文的特點(diǎn)。
    在大家充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師重申強(qiáng)調(diào):
    說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對(duì)事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學(xué)的解釋,從而給人以知識(shí)。知識(shí)性、科學(xué)性和說明性是說明文的主要特點(diǎn)。
    采用小組爭(zhēng)答的形式,看哪位同學(xué)答的快而準(zhǔn):
    (1)從寫作意圖上看,說明文的目的在于說明事物,使人對(duì)事物的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用等得到較清晰的了解;記敘文則通過寫景、狀物、寫人、記事表達(dá)作者的思想感情,達(dá)到教育人的目的??傊?,說明文要授人以知,而記敘文要以情感人。
    (2)從文章主要內(nèi)容上看,記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內(nèi)容,說明文則是以說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等特征,闡明事理、介紹知識(shí)為主要內(nèi)容。
    (3)從文章的表達(dá)方法看,記敘文主要采用記敘和描寫的方法,同時(shí)輔之以抒情和議論。說明文則主要用介紹說明的方法,一般不用議論、抒情。說明文中的敘述,一般只用概述的方法,敘述是為說明服務(wù)的,因而不能運(yùn)用藝術(shù)想像和夸張,敘述的重點(diǎn)必須與說明要點(diǎn)一致。說明文中也有描述的方法,但不同于記敘文中的描述。
    腳印跳教案篇十二
    1、《時(shí)間的腳印》,時(shí)間沒有腳,說它有“腳印”,這是什么修辭方法?“腳印”又是什么意思?這是一道2分搶答題。(擬人)(痕跡、印跡、蹤跡)。
    2、一句話介紹作者:陶世龍,是中國(guó)著名的科普作家。
    3、這篇課文知識(shí)點(diǎn)很多,不可能在這么短短的43分鐘面面俱到,那么咱們應(yīng)重點(diǎn)學(xué)什么呢?還是看看編者在“預(yù)習(xí)提示”中怎么給我們“提示”的吧。大家齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段,然后搶答(5分):從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言三方面看,應(yīng)重點(diǎn)學(xué)本文的什么?在哪兒能體現(xiàn)出來?(學(xué)生搶答,教師板書并與學(xué)生共評(píng)分。)(內(nèi)容:分析巖石記錄時(shí)間的奇異功能;結(jié)構(gòu):注意本文的說明層次;語言:怎樣把死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣。)。
    腳印跳教案篇十三
    在教師指導(dǎo)下的同學(xué)自主閱讀探究的實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)在閱讀活動(dòng)中具有自主性,獨(dú)立性和選擇性。教師則是同學(xué)閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。在閱讀實(shí)踐中,堅(jiān)持以“讀”為主線,讓同學(xué)充沛的讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,珍視同學(xué)獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。
    腳印跳教案篇十四
    1、談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。)。
    那么,通過昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說。
    2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
    腳印跳教案篇十五
    本文是一篇科普讀物,同時(shí)又是一篇很好的文藝性事理說明文。它所追蹤的時(shí)間腳印不在我們的生活中,而在巖石上,學(xué)生理解起來有一定的難度。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生弄懂文章內(nèi)容,然后理清文章思路,體味課文生動(dòng)有趣的語言,激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。
    腳印跳教案篇十六
    今天老師準(zhǔn)備用43分種的時(shí)間,與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇本需要兩個(gè)45分種才能學(xué)完的文章。大家有沒有信心完成任務(wù)?(有)為了更快更好地完成任務(wù),咱們來個(gè)男女生競(jìng)賽怎么樣?(好?。W(xué)習(xí)這篇課文,老師設(shè)計(jì)了許多問題,有搶答題,有必答題,希望大家認(rèn)真思考,積極作答,等課結(jié)束時(shí),咱們看看是男生得分多,還是女生得分多?(在黑板右邊設(shè)立男女生積分榜)從現(xiàn)在開始計(jì)時(shí),誰愿意幫老師記錄這43分鐘時(shí)間?(許多,指一名)你準(zhǔn)備用什么記錄這43分鐘時(shí)間?(用表)這位同學(xué)想到了用表記錄時(shí)間,說明表可以記錄時(shí)間。同學(xué)們想一想除了表以外,可以記錄時(shí)間的還有什么?(學(xué)生發(fā)言)同學(xué)們知道巖石也可以記錄時(shí)間嗎?(知道或不知道)同學(xué)們想知道巖石又是怎樣記下時(shí)間的嗎?(想)今天咱們要用43分鐘學(xué)的這篇課文《時(shí)間的腳印》就是專門給大家介紹這方面的知識(shí)的。
    腳印跳教案篇十七
    1、讓幼兒了解用腳的不同部位能踩出不同腳印。
    2、讓幼兒練習(xí)在不同腳印拼擺的小路上行走,初步發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
    3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
    4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
    5、探索與實(shí)驗(yàn),激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的積極性。
    1、物質(zhì)準(zhǔn)備:音樂磁帶一盒,相同腳印的小路一條,泥板4―5塊,不同腳印的小路,拱形門兩個(gè),鞋架兩個(gè)。
    2、場(chǎng)地準(zhǔn)備:
    1、復(fù)習(xí)腳的結(jié)構(gòu) 你們瞧,我們都有一雙什么呀?
    復(fù)習(xí)前腳掌、腳跟。
    “今天我們要和小腳丫做游戲?!?BR>    2、準(zhǔn)備活動(dòng):在活動(dòng)室內(nèi),教師和幼兒赤腳,在音樂的伴奏下一起進(jìn)行全身運(yùn)動(dòng),重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用腳跟、腳尖、雙腳,走一走、跑一跑、跳一跳。
    3、讓幼兒體會(huì)用腳的不同部位能踩出不同的腳印。
    “現(xiàn)在,老師帶你們?nèi)プ咭粭l很特別的小路,這條小路上有很多小腳印。你們可以想出各種方法來走這條小路?!?BR>    教師和幼兒一同走相同腳印連成的小路。
    提問:你是用什么方法來走這條小路的?
    請(qǐng)幼兒說一說并演示。引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力,在“泥板”上踩腳印。
    提問:你的小腳還會(huì)踩出哪些不同的腳???
    請(qǐng)個(gè)別幼兒說一說,并在“泥板”上踩腳印。
    小結(jié):用腳的不同部位能踩出不同的腳印。
    4、引導(dǎo)幼兒走不同腳印圖板拼成的小路,初步發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
    “剛剛我們走了這一條特別的小路,接下來,老師要帶你們?nèi)プ吡硗庖粭l不同的小路,看看有什么發(fā)現(xiàn)?!币龑?dǎo)幼兒觀察小路上的腳印。
    提問:你們剛剛走這條小路時(shí)發(fā)現(xiàn)了這條路上的腳印有什么不一樣嗎?
    那腳印不一樣,小朋友剛才是怎么走的呢?(按腳印的樣子走)
    小結(jié):小朋友在走腳印時(shí),要看清楚它是哪個(gè)部位踩 出的腳印,腳趾頭應(yīng)該朝哪邊,這樣才會(huì)走的準(zhǔn)確。
    那我們?cè)偃プ咦哌@條小路,記住了,要按腳印走,可不許犯規(guī)噢。這次走,老師還要請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想想怎么走速度會(huì)更快。
    幼兒再次練習(xí)。
    你們剛才是怎么走的?
    那怎樣走速度會(huì)更快呢?
    那待會(huì)兒小朋友自己和同伴去試一試、比一比是走得快還是跳得快,好嗎?
    剛才小朋友都玩得很累了,我們一起來放松一下吧!
    5、在音樂的伴奏下,教師和幼兒一起做放松活動(dòng)。
    無論是教學(xué)活動(dòng)還是體育活動(dòng),都應(yīng)該盡可能地讓幼兒參與其中,這樣幼兒才會(huì)通過自己所得的具體的感受而有所領(lǐng)悟。另外,課堂組織時(shí),不僅僅是我和幼兒要好好配合,也需要和配班老師好好配合。這樣的組織下來的活動(dòng)會(huì)更為流暢豐富。
    腳印跳教案篇十八
    通過玩“猜腳印”的游戲,我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)動(dòng)物的腳印非常陌生。他們認(rèn)識(shí)的動(dòng)物雖然很多,但是并沒有注意觀察過他們的腳印。所以我們利用歌曲《小小腳印真有趣》。讓幼兒在音樂活動(dòng)中理解和掌握小動(dòng)物腳印的特征提升幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。
    1、發(fā)展比較性觀察力,能辨別雞、狗、鴨腳印的特征。
    2、能用自然、優(yōu)美的聲音學(xué)唱歌曲,體驗(yàn)歌曲的趣味性。
    3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。
    4、對(duì)音樂活動(dòng)感興趣,在唱唱玩玩中感到快樂。
    5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
    活動(dòng)重點(diǎn):
    能用自然、優(yōu)美的聲音學(xué)唱歌曲,體驗(yàn)歌曲的趣味性。
    活動(dòng)難點(diǎn):
    辨別雞、狗、鴨腳印的特征。
    1、家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒觀察,比較雞、狗、鴨腳印的不同形狀和竹葉、梅花扇子的形狀。
    2、掛圖四副(每間小房子上有可開啟的門,下有相應(yīng)的腳?。?。
    3、歌曲《小小腳印真有趣》磁帶。
    一、直接導(dǎo)入
    (評(píng)析:通過出示房子,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)下疑問引起幼兒繼續(xù)探索的欲望。)
    二、看圖初步理解歌詞內(nèi)容
    1、觀察掛圖,引出歌詞內(nèi)容。
    (1)師:讓我們先來看一看第一座房子里住的是誰呢?(小雞)你們是怎么知道的呀?(腳?。┳屛覀冚p輕的敲一敲門看看里面住著的是小雞嗎?噹—噹—噹!你們想一想小雞的腳印是什么樣的?它的腳印像什么?(出示竹葉)來!小朋友跟老師一起說一遍。小雞的腳是尖尖的,走來又走去,竹葉撒滿地,竹葉撒滿地。
    (2)師:再來看一看第二座房子,這里面住的是誰呢?(小狗)那你們是怎么看出來的?(腳?。├蠋熣?qǐng)一個(gè)小朋友上來開開門看一看里面住的到底是不是小狗。誰來告訴老師小狗的腳印是什么樣的?它的腳印像什么?(出示梅花)跟老師一起說一遍,小狗的腳是圓圓的,跑來又跑去,小扇落滿地,小扇落滿地。
    (3)師:哇!第三座房子好漂亮??!你們猜一猜這里面住的會(huì)是誰呢?(小鴨)你們是怎樣猜出來的?(腳?。├蠋熢僬?qǐng)一個(gè)小朋友上來開開門看一看這里面住的是誰?噹—噹—噹!哪個(gè)小朋友來告訴老師小鴨的腳是什么樣的?他的腳印像什么?(出示扇子)來跟老師一起說一遍。小鴨的腳是扁扁的搖來又搖去,小扇鋪滿地,小扇鋪滿地。
    (4)師:你們真是太聰明了。通過腳印就能看出來里面住的是誰!那你們看一看第四座房子外面的這些腳印熟悉嗎?它是誰的腳印???(小孩)好!讓我們一起敲敲門看看里面住的是誰?那誰來說一說小孩的腳是什么樣的?他的腳印像什么?(小樹)來我們一起說一遍,小孩的腳是胖胖的,走來又走去,小樹栽滿地,小樹栽滿地。
    總結(jié):小朋友們可真厲害,都被你們猜出來了。那你們看一看,這些腳印一樣嗎?(不一樣)它們有沒有趣?。。ㄓ腥ぃ┎煌哪_印是不一樣的,小小腳印真有趣。跟老師一起說一遍,不同的腳印是不一樣的,小小腳印真有趣。
    (評(píng)析:通過看圖幼兒能直觀的了解動(dòng)物腳印的特征為學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。)
    2、讓幼兒完整欣賞歌詞
    師:老師把這些腳印編成了一首好聽的歌,你們想聽嗎?(聽磁帶欣賞歌曲)
    (1)歌曲中都唱到了誰?
    (2)你學(xué)會(huì)了哪一句?
    評(píng)析:看圖聽音樂能更好的理解記憶歌詞內(nèi)容。
    三、學(xué)唱歌曲
    1、教師范唱
    師:現(xiàn)在老師給小朋友唱一遍(邊彈邊唱)
    2、讓幼兒嘗試跟老師一起唱
    師:你們想唱嗎?這一遍你們可以小聲的跟著老師一起唱
    評(píng)析:通過第一環(huán)節(jié)幼兒基本掌握了歌曲的旋律及歌詞的內(nèi)容,完全可以跟著老師一起唱。
    3、學(xué)唱
    (1)師幼一起唱
    (2)聽磁帶幼兒獨(dú)自演唱
    (評(píng)析:反復(fù)演唱,讓幼兒熟練掌握歌曲。用自然優(yōu)美的聲音演唱。)
    四、表演結(jié)束
    師:聽著這么好聽的歌,你們想不想表演??!那現(xiàn)在小朋友可以站起來。讓我們一起邊唱邊表演??纯茨膫€(gè)小朋友唱的好聽,表演的又棒。
    (評(píng)析:加深幼兒對(duì)歌詞的理解,提升幼兒對(duì)歌曲的趣味性。)
    鼓勵(lì)幼兒學(xué)畫腳印。
    在活動(dòng)中,我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)環(huán)境,給他們提供廣闊的空間,組織和幫助他們投入到活動(dòng)中。第一環(huán)節(jié)我利用四幅掛圖導(dǎo)入課題,幫助幼兒更好的理解和記憶歌詞內(nèi)容。充分的發(fā)揮了他們的想象力和觀察力。使幼兒的情緒高漲,興趣極高。第二環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲中。孩子們可以跟著老師一起演唱,說明他們可以安全的投入到活動(dòng)中。
    由于經(jīng)驗(yàn)不足沒有關(guān)注到每一個(gè)孩子,對(duì)孩子的激勵(lì)性語言少,調(diào)控能力需要加強(qiáng)。
    腳印跳教案篇十九
    金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第七組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩,充溢感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,贊美了人與動(dòng)物之間相互信任,相互協(xié)助,和諧相處的美好關(guān)系,也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深,催人淚下。這篇課文的目的是使同學(xué)明白,大自然是人和動(dòng)物的一起家園,人要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美麗的道理。同學(xué)很喜愛這類的文章,而且學(xué)習(xí)過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等,也有過觀察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,在這一點(diǎn)上,課文和同學(xué)的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家和它們與正太郎之間的感情,懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助,和諧相處的深刻道理恰恰是同學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在優(yōu)秀教案時(shí)我充沛考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),利用同學(xué)的已知和生活經(jīng)驗(yàn),從同學(xué)的讀書感受動(dòng)身,引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟,并捕獲同學(xué)情感思想上的變化,使同學(xué)與文本進(jìn)行對(duì)話。
    腳印跳教案篇二十
    這篇課文篇幅盡管很長(zhǎng),可由于層次清楚,順序合理,我們還是能盡快熟悉內(nèi)容;課文盡管有點(diǎn)深?yuàn)W,可我們學(xué)習(xí)起來并不感到枯燥乏味和難懂,相反感到生動(dòng)有趣:這是為什么呢?搶答題(2分)誰又能從文中找出例子加以具體說明分析?舉一例加1分。(因?yàn)檫\(yùn)用了擬人、比喻、舉例子等方法)。