教案是教師進(jìn)行教學(xué)過程預(yù)測和評估的重要工具。教案的調(diào)整要及時靈活,能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。不同學(xué)科的教案范文,涵蓋了不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,歡迎大家閱讀參考。
百合花教案設(shè)計篇一
《百合花開》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第11冊冀教版的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長在斷崖邊上的百合經(jīng)過自己的努力,戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。
1、知識與技能
(1)讀通課文,理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,懂得斷崖邊上的百合為什么要努力開花。
(2)有感情地朗讀課文,品味作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。
(3)感受百合花的形象,感悟人生。
2、過程與方法
(1)以讀為主,以學(xué)生的自我感悟?yàn)橹鳌?BR> (2)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句進(jìn)行品讀、想象,感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。
3、情感態(tài)度與價值觀:感悟百合花堅強(qiáng)自信執(zhí)著的精神。
理解含義深刻的句子,感悟文章所蘊(yùn)含的深意。
六年級學(xué)生是小學(xué)高段的結(jié)束年級,處在這一年齡階段的學(xué)生,在字詞和語句方面有了一定的儲備,在語文學(xué)習(xí)的知識技能上,具有一定的識字、閱讀和寫作的能力,同時這一時期,學(xué)生的有意注意開始明顯發(fā)展,思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。
(一)復(fù)習(xí)前文,整體回顧。
教師:同學(xué)們,上節(jié)課你們初讀了課文,并且學(xué)習(xí)了課文的1-8自然段,誰能給大家說說這篇課文主要講了什么?學(xué)生匯報交流。
預(yù)設(shè):一株生長在斷崖邊上的百合經(jīng)過自己的努力,戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。
(二)創(chuàng)境導(dǎo)入:
1、教師:同學(xué)們,你們見過百合花開放嗎?我們一塊兒來看看。播放課件。
2、教師:百合花的美麗讓人驚嘆,看到花開冰心奶奶曾經(jīng)這樣說:播放課件,教師配樂讀。今天讓我再次走近百合花用心去感受這成功之花奮斗的淚泉。齊讀課題:百合花開,融入剛才欣賞畫面的想象有感情地再讀課題。
(三)新授,賞析文本。
1、學(xué)生自讀課文。
請你們自己默讀課文第9~15自然段,勾畫出描寫百合花開的句子,反復(fù)讀一讀,從百合的表現(xiàn)中你感受到了什么,試著用簡單的話或詞語加批注。
學(xué)生自由讀,
2、反饋匯報,品悟語言。
教師:誰想給大家讀讀你勾畫出來的句子,談?wù)勛约旱母惺埽?BR> a生:在野草……嘲笑它了。
師:教師出示句子,兩句話哪句話好?“終于”讓你感受到了?
學(xué)生匯報:我感受到百合開花非常不容易。
教師:百合從野草,到花開都經(jīng)歷了什么呢?
生:經(jīng)歷了別人的嘲笑和譏諷。風(fēng)霜雨雪。惡劣環(huán)境的考驗(yàn)。
師:歷經(jīng)了這么多的不容易之后,百合開花了,真讓人欣喜呀!誰能再來讀讀這一段,讀出百合開花的艱難以及那份欣喜?教師指名讀。
師:誰再給大家讀讀這句話?學(xué)生再讀句子。這株百合我聽出了真的不容易。這株百合我聽出了花開的欣喜。
b生:百合花……淚滴。
師:誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子,談?wù)勛约旱母惺埽繉W(xué)生讀句子。
教師:想一想,人們通常是在什么時候流淚?
生:傷心。生:特別感動。
師:這時的百合是難過還是高興呀?生:高興。
師:不僅僅是高興呀!而且是極度——生:高興,高興得都——生:哭了。喜極而泣呀!
這時候百合內(nèi)心里非常復(fù)雜,如果你就是那株百合,你的心里會怎么想呢?
學(xué)生匯報交流。
來,咱們一起讀。
c生:年年……百合。
師:誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子,談?wù)勛约旱母惺埽?BR> 師:原本那一株斷崖邊上的百合,開花了,完成了自己的莊嚴(yán)使命,它驕傲了嗎?生:沒有。它停下開花的腳步了嗎?生:沒有。
教師:百合沒有停下它的腳步,而是繼續(xù)努力地開花,它在想什么?
學(xué)生:它在撒播自己的種子,它在傳承自己的后代,它在傳承自己的精神。
教師:如果它是一個人,最像生活中的什么人?這是一種什么精神?
生:最像媽媽,這是一種母愛般的奉獻(xiàn)的精神。
教師:誰能再給大家讀讀,讀出百合那種母愛般的偉大情操。學(xué)生朗讀。
d生:幾十……落淚。
教師:滿谷的百合仿佛就在我們面前了,人們給這個美麗的山谷起了一個美麗的名字——生:百合谷。美麗的景色引來了無數(shù)欣賞美的人們。同學(xué)們看看這句話,自己先讀一讀。
教師:來欣賞百合的人很——生:多。你從哪些詞語或句子中感受到的?
生:從城市,從鄉(xiāng)村,千里迢迢,(……)
教師:人們是怎樣欣賞百合的?
生:孩子們跪下來快樂地嗅著百合花的芬芳。生:情侶們手拉著手,許下“百年好合”的誓言。生:無數(shù)的人看到這從未見過的美麗,感動得直落淚。
教師:除了孩子和情侶,還有誰也會來看百合?他們會怎么做呀?
學(xué)生匯報交流:老人——欣慰;詩人——作詩;病人——樹立自信。
教師:這段話寫的是人的表現(xiàn),作者僅僅是想寫出人的表現(xiàn)嗎?
生:我覺得這些都是為了襯托百合花開,說明百合花開是一種很壯觀的景象。
師:這一段沒有直接講百合開花什么樣,而是借助人們的表現(xiàn)襯托百合花開的情形,這寫作方法,叫做側(cè)面襯托。(點(diǎn)到為止)
教師:讓我們大聲齊讀,讀出百合開花的美,讀出人們的感動。
3、品悟百合精神。
生:我欣賞第一株百合,因?yàn)樗淖孕?,?zhí)著,持之以恒。(板書)
生:我也欣賞第一株百合,因?yàn)樗娜獾貋碜鍪虑?,面對蜂蝶鳥雀的嘲笑它也不氣餒,自信。
師:文章中那句話最能體現(xiàn)百合的堅強(qiáng),自信,持之以恒》出示課件:朗讀(教師指導(dǎo)朗讀方法,排比句朗讀要注意就像爬臺階一樣)
生:我更欣賞漫山遍野的百合,因?yàn)樗鼈兝^承了第一株百合的精神,都很自信,都具有持之以恒的精神。
師:一枝獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿園呀!出示課件:默默
教師:看著看著,眼前的兩幅圖片慢慢融合為一體,滿山遍野的百合
仿佛找到了知音,面對我們會心的微笑。
師:靳老師讀了這篇課文之后,情不自禁地寫了一首小詩表達(dá)自己內(nèi)心的感受,我就這樣把這株百合種在了自己的心里。請你們跟著我一起來讀一讀。(出示文字投影,師生齊讀)
(四)升華情感,解讀作者。
師:這篇課文的原文叫作《心田上的百合花》,選編入我們教材的時候,編者改成了《百合花開》。
師:原來的百合花開只在作者心田上,現(xiàn)在的百合花也開在了——我的心田上
生:你的心上。
生:所有人的心上。
教師:想不想認(rèn)識這位名家?(出示照片以及文字)
(五)教師結(jié)語:今天的課我們就上到這里,課下就請你用你的文字作種子,在你的心田上也種下一株純潔的百合。下課!
百合花教案設(shè)計篇二
《百合花》是九年級教材下冊第四單元的一篇小說,它是茹志鵑的成名作也是代表作。作品寫得是發(fā)生在蘇中根據(jù)地我軍某包扎所里的小故事。作品通過小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子,這樣一件小事,歌頌了軍民之間的魚水情,贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì),表達(dá)了人民群眾對英雄戰(zhàn)士的熱愛和崇敬,揭示了軍民團(tuán)結(jié)是戰(zhàn)爭勝利之本的道理。
1.分析人物形象
2.理解題目的含義及小說的主題
3.體味細(xì)節(jié)描寫及景物描寫在小說中的作用
分析人物形象
體味細(xì)節(jié)描寫及景物描寫在小說中的作用
讀—議—點(diǎn)撥相結(jié)合
1.小說以_________為順序,以_______________為線索?
2.根據(jù)小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)說說每個情節(jié)的主要事件
1.開端--------帶路
2.發(fā)展-------借被
3.高潮-------犧牲、獻(xiàn)被
4.結(jié)局-------蓋被
3.小說刻畫人物的方法有哪些?
語言描寫、動作描寫、肖像描寫、神態(tài)描寫、心理描寫
4.說說細(xì)節(jié)描寫的作用?(表達(dá)主題、塑造形象)
1.速讀課文,選擇你認(rèn)為小說中塑造的最成功的一個人物形象(“通訊員”或“新媳婦”),任選其一,進(jìn)行分析。
(學(xué)法指導(dǎo):邊讀課文邊在文中劃出具體描寫人物的語句(語言、動作、肖像、心理等),并說說表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)。
2.自主學(xué)習(xí)交流
1.結(jié)合文中的具體語句說說新媳婦有哪些性格特點(diǎn)?
明確:
她盡咬著嘴唇笑---嫻靜、美麗、忸怩、羞澀
敬獻(xiàn)心愛的嫁妝------善良純樸
莊嚴(yán)虔誠地給重傷員擦拭身體
流著淚為他縫補(bǔ)肩上破洞(熱愛子弟兵)
把自己的新被子鋪在棺材里
2.從文中哪些語句你看出了小通訊員怎樣的性格特征?
a.從帶路中可以看出:天真純潔、熱愛生活
(發(fā)起總攻的時刻,還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花.)
憨厚樸實(shí)、拘謹(jǐn)靦腆(從張皇失措數(shù)摸兩個動詞體現(xiàn).)
關(guān)心同志(走走停停,給我兩個饃饃)
b.從借被中可以看出:憨厚,不善言辭,善解人意
c.從犧牲中可以看出:勇敢,對革命和人民的無限忠誠.
3.“我”在文中起什么作用?
明確:“我”的見聞就是小說的敘述線索,小說就是在“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。
作用:表現(xiàn)了戰(zhàn)士之間像百合花一樣純潔無邪、高尚動人的情感,增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力.
思考:課文以象征純潔感情的“百合花”為題有什么寓意?
明確:象征著通訊員和新媳婦純潔、美好、高尚的心靈;
象征著戰(zhàn)士間百合花一樣純潔、美好、高尚的感情。
象征著軍民之間純潔、美好、高尚的感情。
(學(xué)法指導(dǎo):跳讀課文,在文中找出下列細(xì)節(jié)描寫,結(jié)合具體內(nèi)容分析這些細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用)
重點(diǎn)理解:
明確:兩次,這兩次細(xì)節(jié)描寫不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒,而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。
2.通訊員被門鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫,前后出現(xiàn)幾次?對刻畫人物有什么作用?
明確:
第一次是通訊員抱被子時因慌張而掛破上衣(寫出了通訊員的樸實(shí)、靦腆、執(zhí)拗和新媳婦的友善、熱情、關(guān)切)
第二次是通訊員要給“我”開飯時我看到的(寫出了通訊員的天真質(zhì)樸的心靈和回部隊是的樂觀情緒)
第三次是“我”看見他安詳?shù)暮现?,軍裝的肩頭上漏著那個大洞,一塊布還掛在那里”(照應(yīng)上文鋪墊下文。也寫出了我和新媳婦為通訊員的犧牲而痛惜的心情)
第四次是犧牲后新媳婦縫那個破洞(第四次不僅照應(yīng)了上文,更表現(xiàn)了新媳婦把通訊員當(dāng)親人,對他無比崇敬的感情)
3.百合花被子也是本文典型的細(xì)節(jié),說說它對刻畫人物起什么作用?
明確:小說結(jié)尾對那條百合花被子的描寫,它不僅起了刻畫人物的作用,說明新媳婦對解放軍的真摯情感,而且巧妙地點(diǎn)了小說的主題:我們的戰(zhàn)士是高尚的,他得到人民的熱愛是當(dāng)之無愧的,這種軍民之情猶如百合花那樣純潔、美好、高尚。
找出文中的景物描寫,并說說有什么作用?
明確:1.“早上下過一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。作用:這一景物描寫有色有味,在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前,我所看到的卻是一派生機(jī)勃勃的和平景象。這就巧妙地烘托了人物的心情:“我”一個革命戰(zhàn)士,不僅臨危不懼,而且洋溢著樂觀主義精神。
2.“天黑了,天邊涌現(xiàn)一輪滿月…連那一輪皎潔的月亮,我也憎惡起來了。
明確:這一景物描寫對發(fā)展故事情節(jié),烘托人物心情,起著重要作用。由于整個戰(zhàn)場被皎潔的月光朗照著,所以戰(zhàn)斗才會那樣激烈,那樣殘酷,付出的代價才會那樣大,通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。
1.小結(jié)主題:
小說擷取了革命戰(zhàn)爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花,
刻畫了有著百合花一樣純潔、高尚、美好心靈的______和______的形象,歌頌了純潔深厚的____之情和____之情,贊揚(yáng)了人民戰(zhàn)士的____品質(zhì),表達(dá)了人民群眾對英雄戰(zhàn)士的____和_____。傳達(dá)了高尚的___美和_____美。
2.寫作特色:
1.善于從___處著眼,以___見___,意味深長。
2.善于運(yùn)用典型的____描寫來刻畫人物
3.對比手法富有詩意(找出原文中找出一處說說)
三年的初中生活就要過去了,回首這段美好的時光,每個人都會有許多有趣的和動情的事涌上心頭,請擷取一兩個片斷,寫出人情美或者人性美的主題來。字?jǐn)?shù)不少于600字。
新媳婦
軍民之情象征手法
百合花通訊員像百合花一樣高尚純潔、美好
戰(zhàn)友之情
“我”
百合花教案設(shè)計篇三
2.體味細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。
3.學(xué)習(xí)以小見大的表現(xiàn)手法。
4.培養(yǎng)學(xué)生速讀小說,概述小說的能力。
教學(xué)過程:
一.介紹作者及寫作背景。
茹志鵑,女,1925年參加新四軍,1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會上海分會,任《文藝月報》編輯。1958年3月,在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》,標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”,曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時最使他滿意和感動的一篇作品,贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格,是“靜夜的簫聲”。
1大化運(yùn)動的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時的生活,和那時的同志關(guān)系”。她說:“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機(jī)會,但戰(zhàn)爭卻能使人深交,有時僅幾十分鐘,甚至只來得及瞥一眼,便一閃而過,然而人與人之間,就在這一剎那里,便能膽肝相照,生死與共。”所以,《百合花》是她緬懷追念時得來的產(chǎn)物。
(一)讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音。
撂(。
)木訥(。
)憨(。
)厚。
搭訕(。
)嬤(。
)砦(。
)磕(。
)瞅(。
)執(zhí)拗(。
)
虔(。
)誠發(fā)髻(。
)忸怩(。
)尷尬(。
)
(二)掌握下列字詞。
1、張皇:恐慌,慌張。
2、忸怩:形容不好意思或不大方的樣子。
3、執(zhí)拗:固執(zhí)任性,不聽從別人的意見。
4、尷尬:(神色、態(tài)度)不自然。5訕訕:難為情的樣子。
6、虔誠:恭敬有誠意。
(三)文章寫了哪幾個人物?圍繞這些人物寫了哪幾件事?“我”、小通訊員、新媳婦。
1、通訊員送“我”去前沿包扎所。
2、借被子。
3、通訊員救人犧牲。
4、新媳婦獻(xiàn)被子。
(四)閱讀作品,梳理文脈復(fù)述小說的故事情節(jié),理出情節(jié)。
開端通訊員帶“我”去包扎所(帶路)發(fā)展通訊員隨“我”借被子(借被)再發(fā)展新媳婦和“我”一起在包扎所救護(hù)(救護(hù))。
3高潮、結(jié)局。
通訊員救人犧牲、新媳婦獻(xiàn)出新婚被子(犧牲、獻(xiàn)被)。
三.合作探究。
1.“我”在文中起什么作用?
線索人物。
2.“我”對小通訊員的情感前后是否有變化?文中找出原句為證。
嫻靜淳樸善良。
高潔。
4.作者是運(yùn)用什么描寫手法刻畫這一人物形象的?語言描寫、肖像描寫、動作描寫。
5.“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎?和小通訊員也有關(guān)嗎?
他純潔高尚美好的心靈也像百合花一樣。
46.說說你眼中的小通訊員的形象。并體會小說塑造人物形象的方法。
要求:先明確送花對象,找出文章中喜歡他(她)的依據(jù),經(jīng)過小組討論后,每組派出代表來闡述理由,并深情的朗讀原文。
套用句式:我把鮮花送給__×,是因?yàn)樗?她)___(性格特征),用——描寫方法表現(xiàn)出來。
小結(jié):作者擅長通過細(xì)膩而有層次的心理活動來刻畫人物。這就由遠(yuǎn)到近,由淡到濃,由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段(學(xué)生誦讀文中細(xì)節(jié)部分,如通訊員槍筒里插的樹枝和野花,給“我”開飯時吃的兩個饅頭,衣服上被門鉤撕破的衣洞,新媳婦的印有百合花的被子等等),這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng),波瀾起伏,而且使人物個性鮮明,血肉豐滿。
5四.重點(diǎn)探究。
1.作者為什么以百合花為題,理解主題。結(jié)尾對百合花的描寫有什么作用?
“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子,這象征純潔感情的花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?!卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情,贊美了普通人的高貴品質(zhì),表達(dá)了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。百合花為象征,贊頌人物的人性美、人情美。2.討論“我”在文章中的作用。
以“我”為視點(diǎn),娓娓動聽地敘述故事,栩栩如生地描繪人物,并從“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造?!拔摇笔潜疚牡木€索人物。
五.寫作特點(diǎn)。
1.表達(dá)方式:小說沒有跌宕起伏的故事情節(jié),卻娓娓地敘述故事,增強(qiáng)了作品感人的藝術(shù)力量,同時恰到好處地運(yùn)用了順敘、插敘、倒敘等多種表達(dá)方式。如開始的情節(jié)用了順敘,路上插入了通訊員在家鄉(xiāng)的情況,為寫通訊員的憨厚作了補(bǔ)充,是插敘。
62.中心表達(dá):作品通過小通訊員向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出自己心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子這樣一件人民戰(zhàn)爭生活中的小事,歌頌了軍民間的魚水深情,贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì),表達(dá)了人民對戰(zhàn)士的崇敬、熱愛,揭示了軍民團(tuán)結(jié)是戰(zhàn)爭勝利的根本保證。
3.寫作借鑒:在選材上,作者善于從小處著眼,以小見大,來表現(xiàn)深刻主題。作者沒有把眼光放在轟轟烈烈的戰(zhàn)場上,而是描繪生活激流中的一個小波瀾、一朵小浪花來反映生活,表現(xiàn)戰(zhàn)士的崇高。圍繞人物的心理活動和感情變化,精心選取和細(xì)致描繪雖平凡而富有代表性的生活畫面,以此來揭示人物的思想性格。這是同學(xué)們需學(xué)習(xí)借鑒的。
4.在人物的刻畫上,由表及里、由遠(yuǎn)而近、由淡而濃。
六.課外延伸(多媒體展示)。
七.布置作業(yè)。
7回憶初中生活,人美情美。請以此為主題巧構(gòu)思準(zhǔn)確運(yùn)用多種描寫手法給同學(xué)們講講曾經(jīng)動情的人、事。字?jǐn)?shù)不少于600字。
八.板書設(shè)計。
百合花。
通訊員。
新媳婦。
靦腆、淳樸、
害羞、靦腆、善良、勇敢、熱愛生活、
深明大義,對革命善解人意。
戰(zhàn)士有深厚的階級感情。
軍民魚水情深。
百合花教案設(shè)計篇四
同學(xué)們見過百合花嗎?在你們的心目中,百合花代表著什么?教師在黑板上畫出百合花的簡筆畫。
學(xué)生自由發(fā)言,并交流自己課前搜集的資料。
1.出示自學(xué)提綱。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通讀熟課文。
(2)勾出對你有所觸動的句子,聯(lián)系上下文想一想,讀懂的寫寫感受(旁批),不懂的做上記號。
(3)想一想:百合為什么要努力開花?
2.學(xué)生質(zhì)疑,交流學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
1.全班交流,說說自己讀懂了哪些內(nèi)容,師生共同釋疑。
2.教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有啟迪性的句子理解。
(1)它的內(nèi)心深處,有一個內(nèi)在的純潔的念頭:“我是一株百合,不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法,就是開出美麗的花朵。”
(2)百合說:“我要開花,是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花,是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命;我要開花,是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞,不管你們怎么看我,我都要開花!”
(4)不管別人怎么欣賞,滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo):“我們要全心全意默默地開花,以花來證明自己的存在?!?BR> 讓學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子,從讀中感悟句子的意思。讓學(xué)生明白:如果不是百合內(nèi)心對開花的強(qiáng)烈渴求,如果沒有一定要開花證明自己與野草不同的執(zhí)著信念,那么也就不會有無數(shù)的人“感動得流下了眼淚”。
1.有感情地朗讀自己喜歡的句段。
2.把文中對自己有所啟迪的句子摘抄下來。
百合花教案設(shè)計篇五
1、 在折成雙三角形的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)看圖示折成青蛙。
2、 通過觀察折紙步驟示意圖以及教師的示范、講解,鞏固學(xué)習(xí)雙三角的折法。
3、 喜歡進(jìn)行折紙和青蛙的活動。
1、 教師折好的“青蛙”一個。
2、 青蛙折紙步驟示意圖。
3、 幼兒用書人手一冊,記號筆若干。
:看圖示折疊青蛙。
:雙三角的折法。
謎語導(dǎo)入——出示范例——觀察步驟圖——師講解折法——幼兒操作——游戲活動
師:今天有一個小動物要和我們小朋友一起來做游戲,你們猜猜看會是誰呢?老師先說說這個小動物的特點(diǎn),然后請小朋友來猜。
師:一個小小游泳家,說起話來呱呱呱。小時候有尾沒有腿,大了有腿沒有尾。
幼:青蛙。
師出示折好的“青蛙”。
師:你們知道老師折的是什么呀?
幼:青蛙。
師邊說邊讓青蛙跳。
師:我是小青蛙,我會跳、跳、跳。
小朋友好玩嗎?
幼:好玩。
師:你們想不想也來折一只青蛙玩玩呀?
幼:想。
鼓勵幼兒提出自己看不懂的疑問,師幼共同探討,知道每一步該怎么折.
師:請小朋友們回憶一下,圖上的虛線表示什么?
幼:需要折疊的。
師:圖上的箭頭表示什么?
幼:箭頭向哪個方向就往哪個方向折。
師:請小朋友看看,有哪些不懂得地方提出來,我們大家一起來討論。
幼:提出疑問。
1、教師根據(jù)圖示,邊示范邊講解。重點(diǎn)鞏固雙三角的折法。
師:先把正方形紙對折,然后用短邊對折后放開,留下中心折,用不可打開的邊對中心線折正反兩次,打開一邊,用手把底邊沿折痕往里壓,變成三角形的一半,在壓另一邊,邊成雙三角。
2、教師在折成雙三角的基礎(chǔ)上繼續(xù)折成青蛙。
師:現(xiàn)在我們繼續(xù)往下折,每折好一步,用手壓痕,將邊與邊對整齊。
3、師用筆畫上青蛙的眼睛和花紋。
師:現(xiàn)在我們把青蛙折好了,接下來我們要幫青蛙畫上眼睛和花紋。
下面請小朋友來折青蛙。(鼓勵幼兒畫出和別人不一樣的眼睛和花紋。)
師:請小朋友拿著自己的小青蛙與同伴一起進(jìn)行小青蛙比賽活動,比一比誰的青蛙跳得遠(yuǎn)!誰的青蛙跳的高!
百合花教案設(shè)計篇六
1、通過觀察圖譜折百合花,學(xué)習(xí)折菱形。
2、能耐心地進(jìn)行折紙活動,將折痕抹平。
折紙圖譜一張、吸管、正方形的手工紙、剪好的葉片、雙面膠。
2、請幼兒下去試著折一折。
3、教師拿出幼兒的作品進(jìn)行對比。仔細(xì)看一看,這兩個折得一樣嗎?(雖然折得一樣,但是要看一看方向)
4、(出示步驟圖5-6步)請你下去把5、6兩步折一折?
5、剛才在折的過程中你有什么困難?(請幾名幼兒說出有困難的地方,其他幼兒幫助解決)
6、教師示范5、6步的折法,再次讓幼兒操作。
7、(出示步驟圖7-9步)比較7、8步,這兩步是一樣嗎?
8、看我的百合花已經(jīng)做好了,還需要什么材料?
1、展示作品。將折好的百合花插在花泥里。
2、評價作品。百合花都折好了,你最喜歡哪一朵,為什么?
我們一起把花送到花店里去吧!
1、引導(dǎo)幼兒制作各種各樣的船,在活動中為幼兒提供各種各樣的紙,還有各種各樣的作畫材料,啟發(fā)幼兒在做完各種各樣的小船后,再運(yùn)用剪貼、繪畫等組合方法來進(jìn)行,讓大部分能力較強(qiáng)的幼兒有創(chuàng)作的空間。
2、在折一折、做一做、玩一玩中,訓(xùn)練幼兒手、 眼、腦協(xié)調(diào)并用的能力。
準(zhǔn)備各種圖片、錄象帶。糖紙、廢舊報紙、各種顏色、形狀的紙。各種繪畫材料、水等。
1、先讓幼兒通過觀看圖片、錄象和現(xiàn)實(shí)生活中的船,讓他們系統(tǒng)淺顯地觀察了解小船的外部特征。
2、讓幼兒說說小船的特征,還有用處。
3、激發(fā)幼兒對制作小船的興趣。
4、先讓幼兒用紙折最簡單的小船。
5、評價。
1、先出示各種小船,引起幼兒的興趣。
2、出示折紙示意圖,讓幼兒看折,學(xué)習(xí)用對折、三角折等方法折成小船。
3、培養(yǎng)幼兒折紙興趣和初步的相互合作能力。
4、評價。
1、出示各種各樣的小船,引起幼兒對制作小船的興趣,運(yùn)用折疊、涂色塊的方法來表現(xiàn)不同的小船。
2、讓幼兒發(fā)展想象力、創(chuàng)造力。最主要是培養(yǎng)幼兒的動手能力。
3、評價作品
1、先讓通過折一折,折出各種各樣的小船,然后讓幼兒把小船放在水中玩一玩,訓(xùn)練幼兒手眼腦協(xié)調(diào)并用的能力。 2、讓幼兒了解小船在水中的一些沉浮現(xiàn)象。
3、讓幼兒講講你折的小船在水中怎樣了?
4、評價。
百合花教案設(shè)計篇七
一、教材分析:
《心田上的百合花開》通篇運(yùn)用擬人的手法,層層襯托,塑造了一個充滿靈性的大智大慧的野百合的形象。深深打動了我們的心。百合谷其實(shí)就是一個充滿世事艱辛的大社會的縮影,野百合的遭遇,更具有人生奮斗的典型意義:一個人社會價值的實(shí)現(xiàn),只有一種方式,那就是:要有堅定的信念,要“以花來證明。”
二、教學(xué)目標(biāo)
1、德育目標(biāo):品讀百合花的形象,感悟人生的意義,懂得信念對人生的價值。
2、知識目標(biāo):(1)朗讀課文,把握百合形象。(2)品味語言,感悟文章蘊(yùn)含的哲理。
3、能力目標(biāo):提高學(xué)生的圈點(diǎn)欣賞能力。
三、教學(xué)課件設(shè)想:
(一)、導(dǎo)入:
出示冰心的小詩《成功的花》,成功的花,/人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷。/然而,/當(dāng)初她的芽兒,/浸透了奮斗的淚泉,/灑遍了犧牲的血雨。
朗讀并說說其中的含義。(成功要付出努力;關(guān)注結(jié)果,更關(guān)注過程)
今天我們就帶著對這首詩的理性解讀,來看林清玄筆下一朵開在人們心田上的花,看看它開花的背后又有著怎樣令人心動的故事。
(二)介紹作者林清玄。
學(xué)生介紹,教師補(bǔ)充。(幻燈)
(三)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(幻燈)找一個學(xué)生朗讀。
(四)整體感知:
找一個學(xué)生大聲地朗讀課文,讀后同學(xué)們思考:
1、在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦,它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的?
2、根據(jù)文章內(nèi)容, 將下面的句子填寫完整。
這是一株 的百合花,因?yàn)?。
(五)細(xì)讀文本,賞析句子:
圍繞“是什么力量使百合開花,是什么力量使偏僻的山谷變成百合谷地的? ”這一問題,學(xué)習(xí)運(yùn)用批注式閱讀法研讀詞句,選擇文中有關(guān)百合花的描寫,從某一角度進(jìn)行批注式閱讀,談一談對百合花的認(rèn)識。
教給學(xué)生作批注的方法,示例1。(幻燈)
學(xué)生默讀課文,自己作批注,交流。教師在總結(jié)學(xué)生句子的基礎(chǔ)上再示范幾個例子。
師生總結(jié)作批注的方法。(幻燈)
(六)拓展:想一想:百合花給我們帶來了怎樣的人生感悟?
(七)寫一寫:如果在這么多的百合當(dāng)中,就有這樣一株百合,它認(rèn)為自己和雜草沒有什么兩樣,它沒有這種信念,你能用一段話來打動它,讓它鼓起勇氣,重拾信念嗎? (請你用“不管……都……”的句式, 寫上一段話來勸勸他。)
(八)總結(jié):1、寫信念的名言。
2、聯(lián)系實(shí)際,想一想,現(xiàn)實(shí)中有哪些百合花一樣的人?怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價值?
3、贈花活動:口頭表達(dá)。
4、回扣課文,總結(jié):林清玄散文特點(diǎn)。
(九)布置作業(yè):
(十)溫馨祝福:送你一句話。
百合花教案設(shè)計篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的道理。
了解課文內(nèi)容和其中所蘊(yùn)含的道理。
課件或掛圖、小黑板。
1課時。
一、談話導(dǎo)題
這是著名作家林清玄的散文,他的散文文筆流暢清新,表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感,在平易中有著感人的力量。
二、由詞悟文,讀懂故事
1、初讀課文。同學(xué)們,在不同人的眼里看到同樣一株百合花感覺是不一樣的。在作家林清玄的眼里,這是一株怎樣的百合花呢?請你仔細(xì)默讀課文,勾畫出有關(guān)語句,再有感情地朗讀。然后用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括出這是一株怎樣的百合。
2、理解課文,主動探究。每個同學(xué)從課文中都讀到了你所發(fā)現(xiàn)的百合花的形象,那是否是作家心田上的百合花的形象呢?請大家交流交流。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極談看法,教師順勢點(diǎn)撥、指導(dǎo)、提升。
根據(jù)學(xué)生的答案相機(jī)板書:堅定頑強(qiáng)不向命運(yùn)低頭堅持不懈自信純潔名副其實(shí)……
出示課文重點(diǎn)句子,齊讀:“我要開花,是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?;我要開花,是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命;我要開花,是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞,不管你們怎么看我,我都要開花!”這里百合說了幾次我要開花?(三次。)這是一組排比句,排比的句式要讀出氣勢。練習(xí)朗讀。從課文中我們感受到了這是一株怎樣的百合花?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書小結(jié):這是一株堅定的百合、頑強(qiáng)的百合花、不向命運(yùn)低頭的百合花、堅持不懈的百合花,這是一株自信的百合花、純潔美麗的百合花、以花來證明自己的百合花、名副其實(shí)的百合花。這是一株近乎完美的百合花。
三、回歸課題,深挖寓意
1、同學(xué)們,這是一篇寓言,作家在百合形象中寄予了什么寓意呢?是什么力量讓它冒出了花苞,開出了花朵,是什么原因使百合近乎完美?請用發(fā)現(xiàn)的眼光去課文中找。
2、生默讀課文,找相關(guān)語句。提示:特別要注意百合的語言,讀讀百合說的三段話。
3、分角色朗讀全文。
4、生全班交流。引導(dǎo):為什么它要努力,為什么它要直立地挺著胸膛?因?yàn)樗幸粋€純潔的念頭。
5、師生合作朗讀。
引讀:當(dāng)它長得和野草一模一樣的時候,它心里有一個純潔的念頭——
生齊讀:我是一株百合,不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法,就是開出美麗的花朵。
引讀:當(dāng)它受到野草的嘲笑時,它有一個純潔的念頭——
生齊讀:我要開花,是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?;我要開花,是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命;我要開花,是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞,不管你們怎么看我,我都要開花!
生齊讀:我們要全心全意默默地開花,以花來證明自己的存在。
6、小結(jié):這種純潔的念頭就是一種“信念”,信念是一個人的精神支柱,信念是人生旅行中的一盞明燈,信念是一個人前進(jìn)的動力。心里有了這樣的信念,它才能頑強(qiáng);心里有了這樣的信念,它才能不向命運(yùn)低頭;心里有了這樣的信念,它才能堅持不懈;心里有了這樣的信念,它才能開出靈性潔白的花朵,它才能感到幸福。因?yàn)榘俸嫌行拍?,所以百合才有這近乎完美的形象。
7、同學(xué)們,明明是山谷里的百合花,為什么題目為“心田上的百合花”?指名談。
8、小結(jié):一個人有了信念,他的人生就有了意義,就有了價值。
百合花教案設(shè)計篇九
2、學(xué)會用心理活動、典型細(xì)節(jié)來刻畫人物形象。
一課時。
1、展示教學(xué)目標(biāo)。
2、介紹作者及寫作背景。
茹志鵑,女,1925年參加新四軍,1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會上海分會,任《文藝月報》編輯。1958年3月,在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》,標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”,曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時最使他滿意和感動的一篇作品,贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格,是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時,正是反右斗爭后不久,她的家庭成員是這場擴(kuò)大化運(yùn)動的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時的生活,各那時的同志關(guān)系”。她說:“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機(jī)會,但戰(zhàn)爭卻能使人深交,有時僅幾十分鐘,甚至只來得及瞥一眼,便一閃而過,然而人與人之間,就在這一剎那里,便能膽肝相照,生死與共?!彼?,《百合花》是她“在匝匝憂慮之中,緬懷追念時得來的產(chǎn)物”。
3、學(xué)生閱讀作品,梳理文脈。
師:文章寫了哪幾個人物?圍繞這些人物寫了哪幾件事?
生:“我”、小通訊員、新媳婦。
生:送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲,新媳婦獻(xiàn)被子。
師:好。下面誰能來概括一下本文的主旨?
生:(短暫討論)“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子,這象征純潔感情的'花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情,贊美了普通人的高貴品質(zhì),表達(dá)了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。
生:線索人物。
師:對,“我”是整個故事的目擊者。“我”對小通訊員的情感前后是否有變化?文中找出原句為證。
師:“我”眼中的小通訊員是怎樣一個人呢?
生:靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意。
師:那“我”眼中的新媳婦呢?
生:害羞。
師:就此一條嗎?(學(xué)生不解)新媳婦和小通訊員有——三次相遇,找出第二次學(xué)生分角色朗讀,并討論新媳婦為何開始不肯借而后來肯借了,從中再看人物形象。
學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀,提議女生讀得太快,不合人物性格,換一女生,略帶羞澀,讀完后學(xué)生鼓掌。
生:(討論)新媳婦初到一陌生的環(huán)境,面對陌生的人,她害羞、靦腆,但她的本性是善良的,這從文中她總是“笑”可看出來。起初不肯借被是不舍,“這是她唯一的嫁妝”,但她又是深明大義的,故最終她還是借了。
生:我認(rèn)為她與小通訊員的性格還有一共同點(diǎn),即封建意識。(學(xué)生中有議論)不肯借是因?yàn)槿舭驯蛔咏杞o一陌生男子,怕丈夫回來責(zé)怪,這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理!但“這里老百姓覺悟高,又很開通”,故還是借了。
學(xué)生鼓掌!
師:這就是思考,這就是言這有據(jù)的“一家之言”的創(chuàng)新!下面請大家從文中勾勒原句,具體來看作者是如何刻畫這兩個人物形象的。
生:勾勒原句(略)。細(xì)節(jié)描寫、語言、肖像描寫、心理活動。
老師小結(jié):
百合花教案設(shè)計篇十
1.變換視角重構(gòu)故事,了解小說的主要情節(jié)。
2.通過敘述視角的比較辨析,理解主要人物形象及文章主旨。
3.借助對這篇小說構(gòu)思藝術(shù)的賞析,掌握從敘述視角切入的小說讀法。
1.速讀課文,畫出這篇小說中你認(rèn)為精彩的語句,并作簡要點(diǎn)評。
2.試著以年輕戰(zhàn)士的戰(zhàn)友和新媳婦的視角簡述故事。
一、導(dǎo)入。
這篇小說同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過,請說說你印象最深刻的一點(diǎn)。
學(xué)生可能會從不同角度作答,寫了一位年輕戰(zhàn)士為救擔(dān)架員而犧牲;贊揚(yáng)了軍民魚水情……在交流中,引導(dǎo)學(xué)生明確這篇小說一共寫了三個人物:文工團(tuán)員“我”,小通訊員和新媳婦。
閱讀,就是力求有新的發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課,就從同學(xué)們閱讀的最初感受出發(fā),力爭有更新、更多的發(fā)現(xiàn)。
二、設(shè)置情境,變換視角復(fù)述情節(jié)。
1.在革命烈士紀(jì)念館,一群中學(xué)生正在聽一位老戰(zhàn)士的講述。這位老戰(zhàn)士是那位年輕通訊員的戰(zhàn)友。請模擬戰(zhàn)友的口吻講述小通訊員當(dāng)年的英雄事跡。
明確:1946年中秋,人民解放軍發(fā)起了一場攻打海岸的戰(zhàn)斗。戰(zhàn)斗正緊張激烈地進(jìn)行,有十來個擔(dān)架員擠在一個小巷子里。就在這時,敵人撂下一顆手榴彈,手榴彈在人縫里冒著煙亂轉(zhuǎn)。在這危急時刻,原本在我們后面的這位年輕通訊員,叫我們快趴下,他自己卻飛身上前,撲在手榴彈上,用自己的生命挽救了我們十多個擔(dān)架員。
明確:孩子啊,我給你講個故事。那件事發(fā)生在解放戰(zhàn)爭時期,大概是1946年中秋,我剛結(jié)婚才三天,有一天,家里突然來了位年輕戰(zhàn)士,愣頭愣腦地,說要借一條被子。我有點(diǎn)猶豫,因?yàn)槲掖_實(shí)有一條被子,不過那是我唯一的嫁妝,假洋緞,栆紅底,上面還撒滿白色百合花,可好看咧。我跟這位年輕戰(zhàn)士開起玩笑,隨知他竟扭頭走了。過了不久,有位女戰(zhàn)士跟著他一起再過來。這位女戰(zhàn)士向我道歉,我就將被子抱給她。那天,我去包扎所幫忙,意外地發(fā)現(xiàn)年輕戰(zhàn)士為保護(hù)其他人而英勇犧牲了。我的淚很快流出來,將我的新被子蓋在他身上放進(jìn)了棺材。
三、比較不同視角,分析人物形象。
(一)比較戰(zhàn)友視角和新媳婦視角。
1.以戰(zhàn)友的視角和以文工團(tuán)員的視角敘述,有什么不同?說說你的理解。
ppt:“戰(zhàn)友”vs“文工團(tuán)員”
點(diǎn)撥:從“戰(zhàn)友”與“文工團(tuán)員”的性別角度思考。
明確:以戰(zhàn)友的視角來敘述,強(qiáng)調(diào)的是年輕戰(zhàn)士的英雄壯舉;而以“我”這位文工團(tuán)員的視角敘述,就可以看到年輕戰(zhàn)士與女性交往拘謹(jǐn)羞澀的一面,進(jìn)而展示英雄的另一面。這樣就寫出了人物的立體性,英雄不是“高大全”式的人物,而是有血有肉的普通人、平凡人,是生活中活生生的“這一個”。
ppt:“在月光下,我看見她眼里晶瑩發(fā)亮,我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子,這象征純潔與感情的花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?!?BR> 朗讀指導(dǎo):強(qiáng)調(diào)“平常的、拖毛竹的”的朗讀重音,讀出平常普通的意味。
2.這篇小說中的視角不是一般的女性視角,還隱隱流露出母親的特點(diǎn)。小說創(chuàng)作于1958年,而小說中所發(fā)生的事是在1946年。當(dāng)年,茹志娟才20歲,而寫作時32歲,已是三個孩子的母親。因此,在創(chuàng)作這篇小說時,作者還是忍不住流露出母親般的溫情與體貼。找出文中描寫體現(xiàn)出女性視角特點(diǎn)的語句,讀一讀,說說你的感受。
示例:“他已走遠(yuǎn)了,但還見他肩上撕掛下來的布片,在風(fēng)里一飄一飄的。我真后悔沒給他縫上再走?,F(xiàn)在,至少他要裸露一晚上的肩膀了?!?BR> “但是我又莫名其妙地想問問誰,戰(zhàn)地上會不會漏掉傷員。通訊員在戰(zhàn)斗時,除了送信,還干什么,——我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題?!?BR> 3.女性視角,還增添了小說的抒情味道。找出文中體現(xiàn)出抒情味的語段。
明確:如對故鄉(xiāng)中秋節(jié)的描寫:“??!中秋節(jié),在我的故鄉(xiāng),現(xiàn)在一定又是家家門前放一張竹茶幾,上面供一副香燭,幾碟瓜果月餅?!痹偃缧≌f中的環(huán)境描寫,也為戰(zhàn)爭題材的小說增添了抒情色彩。
小結(jié):以戰(zhàn)友的男性視角來敘述,突出的是小通訊員的英雄事跡;而以文工團(tuán)員“我”的女性視角來敘述,能更全面、更細(xì)膩地刻畫人物形象,展示他在英勇之外的純真、樸實(shí),使人物形象更加真實(shí)可感。再者,以女性視角來寫,使這篇戰(zhàn)爭小說富有抒情色彩,更有感染力。
(二)比較新媳婦的視角與文工團(tuán)員的視角。
1.那同為女性,為什么不以新媳婦的視角而以文工團(tuán)員的視角來寫呢?
ppt:“新媳婦”vs“文工團(tuán)員”
點(diǎn)撥:新媳婦與女文工團(tuán)員眼中的這位年輕戰(zhàn)士,有哪些區(qū)別?
明確:“我”眼中的年輕戰(zhàn)士是拘謹(jǐn)、樸實(shí)的,主要體現(xiàn)在與“我”交往時的緊張方面?!拔摇毖壑械哪贻p戰(zhàn)士是善良的,如送“我”兩個干硬的饅頭。“我”眼中的年輕戰(zhàn)士政治覺悟高,盡管在借被子時“受挫”,但考慮到有可能造成的不良影響,毅然帶“我”去見新媳婦。而新媳婦與這位年輕戰(zhàn)士只有匆匆一面,對他的善良、淳樸、政治覺悟高,并沒有“我”了解得多。
2.寫年輕戰(zhàn)士的拘謹(jǐn)、淳樸、善良、政治覺悟高,有何作用?
明確:使人物形象更為飽滿,英雄不再是“高大全”式的扁平人物,而是有血有肉的真實(shí)可近的普通人。并使下文的英雄壯舉有了鋪墊,情節(jié)發(fā)展更加合情合理,不致于生硬。
明確:不冗長。一是通過寫年輕戰(zhàn)士與“我”的交往,突出他的拘謹(jǐn)、樸實(shí)、善良;二是為了下文“我”對年輕戰(zhàn)士情感認(rèn)識的變化作鋪墊。
4.在與這位年輕戰(zhàn)士的關(guān)系上,“我”比新媳婦多了一個身份,是什么?
明確:“我”是這位年輕戰(zhàn)士的同鄉(xiāng),因此可以通過想象,補(bǔ)充人物的過去,使年輕戰(zhàn)士的`形象更為具體飽滿。朗讀下面句子,體會人物形象。
ppt:“我朝他寬寬的兩肩望了一下,立即在我眼前出現(xiàn)了一片綠霧似的竹海,海中間,一條窄窄的石級山道,盤旋而上。一個肩膀?qū)拰挼男』飪?,肩上墊了一塊老藍(lán)布,扛了幾枝青竹,竹梢長長的拖在他后面,刮打得石級嘩嘩作響……”
小結(jié):以“我”這一文工團(tuán)員的視角比以新媳婦的視角,對年輕戰(zhàn)士的描寫更全面、更豐富,使人物形象更加具體飽滿。而且,“我”作為文工團(tuán)員,與新媳婦相比,對年輕戰(zhàn)士的認(rèn)識更為深刻。
四、感受雙重視角,理解文章主旨。
ppt:“在月光下,我看見她眼里晶瑩發(fā)亮,我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子,這象征純潔與感情的花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?!?BR> 點(diǎn)撥:小說中,“我”對這位年輕戰(zhàn)士的稱呼有哪些?為何最后稱為“青年人”?可結(jié)合這篇小說所處的教材單元思考。
明確:小說中,“我”對這位年輕戰(zhàn)士的稱呼有“通訊員”“小同鄉(xiāng)”“小伙”“青年人”。如果按情感邏輯應(yīng)該這樣寫:“……蓋上了這位平常的、拖毛竹的小同鄉(xiāng)的臉?!倍髡邊s將“小同鄉(xiāng)”換成“青年人”,這是因?yàn)閮?yōu)秀的小說具有更大的普適性,由“一個”而擴(kuò)充為“一類”。本文作者是想寫一類人,像年輕戰(zhàn)士這樣的一類值得銘記與頌揚(yáng)的青年。再者,這篇小說還蘊(yùn)含對青春的贊美。本文收入教材,是放在高中統(tǒng)編版必修上冊“青春”單元里。從編者的意圖來看,是希望我們讀出“吟唱青春”的意蘊(yùn)來。
因此,從“在月光下,我看見她眼里晶瑩發(fā)亮,我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子”中,我們讀到了作為事件見證人的“我”;從“象征純潔與感情的花”“青年人”等詞句中,我們讀到了作為小說敘述者的“我”。從這雙重視角中,我們能感受到作者創(chuàng)作小說時心中涌動的對年輕人的贊美。
2.了解小說的創(chuàng)作背景,能幫助我們更好地理解小說主旨。我們來看看這篇小說的創(chuàng)作背景。
ppt:我寫《百合花》的時候,正是反右派的斗爭處于緊鑼密鼓之際,社會上如此,我家庭也如此。嘯平處于岌岌可危之時,我無法救他,只有每天晚上,待孩子睡后,不無悲涼地想起戰(zhàn)時的生活和那時的同志關(guān)系。
思考:讀了這段文字,你對這篇小說的主旨有哪些新的發(fā)現(xiàn)?
明確:對美好的、純潔的人際關(guān)系的懷念。末句中“這象征純潔與感情的花”,看上去很直露,但其實(shí)是作者最真最濃的情感的迸發(fā)。
3.“純潔與感情”在這篇小說中有哪些具體的體現(xiàn)?請找出來讀一讀。
明確:年輕戰(zhàn)士送“我”兩個干硬的饅頭;本想借一二十條棉被,卻借來了幾十條;新媳婦將自己的被子鋪在外面屋檐下的門板上;新媳婦將自己結(jié)婚用的新被子蓋在了一位僅見過一面的年輕戰(zhàn)士的尸體上……這些語句都體現(xiàn)出當(dāng)時人們之間純潔美好的感情。這篇小說的主旨以前被很多人理解為“頌揚(yáng)了軍民魚水情”,而今天這節(jié)課我們通過敘述視角的比較辨析,發(fā)現(xiàn)不僅頌揚(yáng)了軍民魚水情,還頌揚(yáng)了人與人之間純潔美好的感情。
五、總結(jié)。
閱讀,就是不斷的發(fā)現(xiàn)。說說這節(jié)課你的閱讀發(fā)現(xiàn)。
百合花教案設(shè)計篇十一
活動目標(biāo):
1.通過觀察圖譜折百合花,學(xué)習(xí)折菱形。
2.能耐心地進(jìn)行折紙活動,將折痕抹平。
活動準(zhǔn)備:
折紙圖譜一張、吸管、正方形的手工紙、剪好的葉片、雙面膠。
活動過程:
1.創(chuàng)設(shè)情境,引出活動內(nèi)容。
2.看步驟圖折“百合花”并組合。
(2)請幼兒下去試著折一折。
(3)教師拿出幼兒的作品進(jìn)行對比。仔細(xì)看一看,這兩個折得一樣嗎?。(雖然折得一樣,但是要看一看方向)。
(4)(出示步驟圖5-6步)請你下去把5、6兩步折一折?
(5)剛才在折的過程中你有什么困難?(請幾名幼兒說出有困難的地方,其他幼兒幫助解決)。
(6)教師示范5、6步的折法,再次讓幼兒操作。
(7)(出示步驟圖7-9步)比較7、8步,這兩步是一樣嗎?
(8)看我的百合花已經(jīng)做好了,還需要什么材料?
3.評價活動。
(1)展示作品。將折好的百合花插在花泥里。
(2)評價作品。百合花都折好了,你最喜歡哪一朵,為什么?
4.結(jié)束活動。
我們一起把花送到花店里去吧!
百合花教案設(shè)計篇十二
1.激發(fā)學(xué)生對環(huán)境的熱愛,明白保護(hù)環(huán)境的緊迫性。
2.引發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的全面關(guān)注。
學(xué)生課前調(diào)查家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境問題。
一、交流課外調(diào)查情況。
1.教師:動植物的生存狀況令人十分擔(dān)憂。同學(xué)們課外對家鄉(xiāng)動植物的生存狀況進(jìn)行了調(diào)查?,F(xiàn)在請在小組內(nèi)交流、統(tǒng)計,填寫好調(diào)查表。(例表)。
時間。
動植物種類。
數(shù)量。
原因。
30年前。
野豬。
較多。
森林破壞較少。
20年前。
野雞、蕨菜。
較多。
生態(tài)環(huán)保護(hù)較好。
10年前。
麻雀。
較少。
被大量捕殺、生態(tài)環(huán)境被破壞。
現(xiàn)今。
野豬。
很少。
森林破壞嚴(yán)重。
2.教師:看了統(tǒng)計結(jié)果,你們有什么感受?
3.教師:是呀,由于環(huán)境惡化,動植物生存出現(xiàn)了危機(jī)。但有些植物,在某些情況下的生長卻非常迅速。今天,我們就一起讀一個關(guān)于水百合花的故事。
1.教師:《水百合花的啟示》是一則在西方廣為流傳的故事,大家讀一讀,想一想,這則故事告訴了我們什么。
2.學(xué)生讀教科書第48頁的故事《水百合花的啟示》。(可以配以錄像或滿池塘水百合的圖片)。
3.交流:這個故事給我們的啟示。
4.教師小結(jié):地球生態(tài)環(huán)境惡化的過程,的確很像水百合花的蔓延,是以加速度在變化著的。沙漠的擴(kuò)大、耕地的銳減、森林的消失以及物種的滅絕,無一不是如此。環(huán)境保護(hù),已經(jīng)到了第29天的黃昏!
三、又見“鳥的天堂”
1.教師:有一些覺醒的人們,他們感受到了保護(hù)環(huán)境的緊迫性,用自己的實(shí)際行動建造了一個全新的'家園???,樹木茂盛,可愛的鳥兒飛回來了。(先出示沒有鳥的“鳥的天堂”的錄像或圖片,再出示“鳥的天堂”群鳥紛飛的圖片。將教科書第48頁的學(xué)生日記當(dāng)做錄像的解說詞)。
2.學(xué)生交流:從日記中你想到了什么;“鳥的天堂”為什么會發(fā)生這樣的變化。
四、我是綠色小信鴿。
2.學(xué)生交流。
3.學(xué)生分小組寫建議信或倡議書。
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫倡議書:格式要正確,必須用事實(shí)說話,提出的建議要合情合理。
(2)分小組撰寫倡議書(一人執(zhí)筆,其他人輕聲討論幫助修改)。
(3)小組派代表上臺朗讀本小組的倡議書,評出優(yōu)勝組。
(4)選出優(yōu)秀作品,課后散發(fā)給社區(qū)居民或寄給有關(guān)部門。
五、拓展活動。
有組織地去當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門,全面了解近年來家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況以及家鄉(xiāng)為保護(hù)環(huán)境而作出的努力。
百合花教案設(shè)計篇十三
玫瑰花、百合花、荷花、康乃馨都是我喜歡的花,其中我最鐘愛純潔、高雅的百合花。
過年的時候,我家來了一位新成員,它就是我最喜歡的百合花。仔細(xì)看一看花枝,修長挺拔,像一位亭亭玉立的少女?;ㄖι嫌性S多嫩綠的葉子,好像一把把扇子。百合花在這些扇子中間冒出來,有的展開兩三片花瓣,有的花瓣全展開,露出嫩黃色的花蕊;有的還是花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的。完全盛開的百合花的花蕊,嫩黃中帶著一點(diǎn)點(diǎn)紅,花瓣是潔白的,這樣的搭配清新脫俗,猶如一位下凡的仙女,讓我百看不厭。忍不住摸一摸花瓣,柔柔的,如同嬰兒的皮膚。
仔細(xì)聞一聞,還有淡淡的清香!每天學(xué)習(xí)累的時候,我就跑到百合花前聞一聞,瞬間覺得輕松許多。
百合花不僅美麗動人,還有許多用途。是養(yǎng)顏美容的花茶,還是潤肺止咳的藥材。
希望自己能像百合花一樣,永遠(yuǎn)純潔、高雅!
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百合花教案設(shè)計篇十四
核心提示:本節(jié)課分為整體感知課文內(nèi)容、再讀課文理解詞語、質(zhì)疑、交流自己喜歡的段落、談感受、總結(jié)幾部分。我以學(xué)生四年級學(xué)過的《和時間賽跑》中的一段文字引入,因?yàn)閷W(xué)生已對林清玄有了一定的了解,所以省掉了作者簡介部分...
本節(jié)課分為整體感知課文內(nèi)容、再讀課文理解詞語、質(zhì)疑、交流自己喜歡的段落、談感受、總結(jié)幾部分。
我以學(xué)生四年級學(xué)過的《和時間賽跑》中的一段文字引入,因?yàn)閷W(xué)生已對林清玄有了一定的了解,所以省掉了作者簡介部分,直接導(dǎo)入新課,這樣就為下面的課文學(xué)習(xí)爭取了時間。
接著,通過學(xué)生跟讀、自讀課文,概括本文講了一個怎樣的故事,使學(xué)生對課文有了整體的感知。
下一環(huán)節(jié),同桌結(jié)伴,合作學(xué)習(xí),解決生字詞的障礙,學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果,從字音、書寫、重點(diǎn)詞語入手,沒有逐一進(jìn)行,而是讓學(xué)生選取自己認(rèn)為重要的去說,這樣把主動權(quán)交給了學(xué)生,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性,避免了逐一回答的枯燥、單調(diào),讓學(xué)生有話可說。
接著,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,還有哪些問題你們沒有解決,為下節(jié)課的深入學(xué)習(xí)埋下伏筆。
初步感知課文,提出這是一株的百合,對百合花形象的初步感知,是建立在充分朗讀基礎(chǔ)上的,不求深入,只是初步感悟,所以,以填空形式出現(xiàn),降低了難度,讓每個學(xué)生都能輕松填空,為下節(jié)課深入學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。
通過本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為同伴合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)效果不錯,學(xué)生與同伴合作掃清了字詞義障礙。學(xué)生主動匯報學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的字音、書寫、重點(diǎn)詞語,更符合學(xué)生實(shí)際,解決了他們的困惑。
但是,由于本人水平有限,有許多不足之處,歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
百合花教案設(shè)計篇十五
1、了解作者:識記、積累文中的生字、生詞:復(fù)述課文。(重點(diǎn))。
2、理解小說的主題;體會運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物的方法。(難點(diǎn))。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
了解作者:識記、積累文中的生字、生詞:復(fù)述課文。
三、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入新課。
投影儀顯示白色百合花的圖片。(注意一定要是白色的百合花,這樣符合文章的內(nèi)容和寓意。)。
請學(xué)生談看圖片的感受,得出白色:百合花:這種花井的主要特點(diǎn):色澤文雅,香氣清幽,白凈純潔,即清麗、純潔、高雅......
(提示:這是個開放的話題,盡管讓學(xué)生談。)。
我們今天將學(xué)習(xí)茹志鵑的文章《百合花》。
2、寫作背景。
本文選自小說集《百合花》(人民文學(xué)出版社1978年版)。短篇小說《百合花》是茹志鵑的成名作。作家寫這篇小說時,正值“反右”斗爭處于緊鑼密鼓之際,她的親人也未能幸免于此。面對冷酷的現(xiàn)實(shí),她不由懷念起戰(zhàn)時的生活和那時的同志關(guān)系。于是,這象征著純潔感情的:百合花:便在作家的:匣匣憂慮::不無悲涼的思念:之中燦然開放,給當(dāng)時的文壇帶來一股沁人的清香。
3、作者介紹。
茹志鵑(1925一),曾用筆名阿如、初旭。當(dāng)代女作家。上海人。主要作品集有《百合花》《靜靜的產(chǎn)院》《高高的白楊樹》等。新時期以來發(fā)表的主要作品有《剪輯錯了的故事》《草原上的小路》《兒女情》等。
4、題目解說。
“百合花”代表純潔、優(yōu)雅、高貴。文中既指新媳婦棉被上的百合花,又象征了解放軍的崇高品質(zhì)和純潔美好的心靈,以及百姓愛護(hù)解放軍的真誠,暗示了文章主題。題目精練巧妙,內(nèi)涵豐富。
5、層次結(jié)構(gòu)。
第一部分(第1~23段)開端,帶路。
第二部分(第24~45段)發(fā)展,借被。
第三部分(第46~60段)高潮,犧牲、獻(xiàn)被。
第四部分(第61~62段)結(jié)局、蓋被。
6、全文分析。
1、早上下過一陣小雨,現(xiàn)在雖放了晴,路上還是滑得很,兩邊地里的秋莊稼,卻給雨水沖洗得青翠水綠,珠爍晶瑩??諝饫镆矌в幸还汕艴r濕潤的香味。要不是敵人的冷炮在間歇地盲目地轟響著,我真以為我們是去趕集的呢!
景物描寫有什么作用?
分析:這段景物描寫有色有味,展現(xiàn)了一派生機(jī)勃勃的景象,烘托了人物輕松愉快的心情,表現(xiàn)了戰(zhàn)士臨危不懼的革命樂觀主義精神。
2、“哎!說也怪,他背后好像長了眼睛似的,倒自動在路邊站下了,但臉還是朝著前面沒看我一眼?!?BR> 通訊員這看似奇怪的舉動寫出了什么?
分析:細(xì)膩地寫出了他對護(hù)送工作的高度責(zé)任感,善解人意,對女同志的細(xì)心體貼,但靦腆和憨厚,怯于和女同志在一起。
3、插敘“我”想象的小通訊員在家鄉(xiāng)拖毛竹的情景,有什么作用?
分析:這段插敘充滿詩情畫意,散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息,包含著“我”對故鄉(xiāng)生活的熱愛,也增強(qiáng)了“我”對通訊員的親切感。
分析:這處細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了新媳婦對通訊員的崇敬、歉疚的心情。樸實(shí)的動作飽含深情。
7、寫作特點(diǎn)。
1、選材上善于從小處著眼,以小見大,表現(xiàn)主題。
2、對比手法富有詩意。如:通訊員犧牲后新媳婦、醫(yī)生與“我”的態(tài)度之不同。
3、善于通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
百合花教案設(shè)計篇十六
小說家談小說。
課型。
課時安排。
教學(xué)。
目標(biāo)。
1.知識與技能。
1、把握小說《百合花》的思想內(nèi)容,認(rèn)識其藝術(shù)特點(diǎn)。
2、理解茅盾對《百合花》的評論觀點(diǎn)。
2.過程與方法。
學(xué)習(xí)評論小說的基本方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)對文學(xué)的熱愛。
重難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)。
閱讀文章感悟作者的評論觀點(diǎn)。?
2.難點(diǎn)。
結(jié)合作者的觀點(diǎn)和自己的體會,選取一個角度賞析作品,談出自己的獨(dú)特見解。
教學(xué)。
方法。
誦讀法、合作探究法。
教學(xué)。
用具。
多媒體輔助教學(xué)。
板
書
設(shè)
計
教學(xué)過程設(shè)計。
個性化補(bǔ)充。
一、導(dǎo)入:
如何閱讀小說:
小說閱讀法特指根據(jù)小說的體裁特點(diǎn)提出的一種閱讀方法。小說是一種敘事性的文學(xué)體裁,它的特點(diǎn)是以刻畫典型人物為中心情節(jié)和人物活動著的環(huán)境的描寫,來反映復(fù)雜的社會生活。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說的三個要素。閱讀小說,有很多相似之處,但同時還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
(一)分析小說中的人物,尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析人物,
可從三個方面入手:?1?、分析人物外貌、動作、活動的描寫,從多方面準(zhǔn)確地把握人物形象的特征;?2?、著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突;?3?、思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。
(二)熟悉并分析故事情節(jié)。熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫提綱、復(fù)述內(nèi)容等。
方式;分析情節(jié),要與分析人物性格結(jié)合起來,情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題(中心思想)服務(wù)的。分析時既要掌握情節(jié)發(fā)展的.連貫性和完整性,從開端、發(fā)展、高潮、地理解作品的思想內(nèi)容,又不能對情節(jié)發(fā)展的各個階段平均用力,應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。
(三)分析環(huán)境描寫的作用,以更好地理解人物性格和作品的思想意義。分。
析環(huán)境描寫,不應(yīng)當(dāng)孤立地進(jìn)行,而應(yīng)當(dāng)與人物形象的分析起,當(dāng)然,有時為了弄清小說的寫作特點(diǎn),也可以單獨(dú)抽出環(huán)境描寫來分析,但那要在分析了思想內(nèi)容以后再進(jìn)行。
二、亮標(biāo):
1?、閱讀文章感悟作者的評論觀點(diǎn)。
2?、閱讀《百合花》簡述故事的情節(jié)。
3?、結(jié)合作者的觀點(diǎn)和自己的體會,選取一個角度賞析作品,談出自己的獨(dú)特見解。
三、自學(xué)指導(dǎo)一:
小說的主要情節(jié)是什么?小說的主題是什么?
明確情節(jié):我軍前沿包扎所里發(fā)生的一個小插曲。小說中的“原來是文工團(tuán)員,因戰(zhàn)時需要而被派往前沿包扎所,護(hù)送任務(wù)派給一個見到女性就臉紅的小通訊員,他的靦腆和害羞使我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇和好感。然后新媳婦出現(xiàn),她起初不愿借被子,為此事通訊員蒙羞兩次,且掛破上衣,新媳婦這位本性善良的女性便心存內(nèi)疚,她執(zhí)意尋找機(jī)會彌補(bǔ)。后來,通訊員在救人時犧牲了,新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻(xiàn)給這位年輕的戰(zhàn)士。
明確主題:小說通過護(hù)送、借被、救護(hù)和獻(xiàn)身獻(xiàn)被等情節(jié)的描寫,塑造了通訊員、新媳婦兩個人物形象,謳歌了為了崇高的信念可以獻(xiàn)出一切的人,贊美了嚴(yán)酷環(huán)境下年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚水情。
明確:線索人物。
四、自學(xué)指導(dǎo)二:
(一)說說小說中哪些細(xì)節(jié)使你難以忘懷?
(1)通訊員槍筒插的樹枝和野菊花。
(2)通訊員給“我”兩個饅頭。
(3)通訊員衣服上撕破的大洞。
(4)新媳婦的棗底百合花新被。
(二)請在文中劃出景物描寫的句子,并分析它的作用。
比如:第48節(jié)的環(huán)境描寫。
1、推動故事情節(jié)的發(fā)展;
五、談?wù)勀愕男牡茫喝绾螌懶≌f評論?
1、有高度集中的論題。(緊扣小說三要素,如茅盾”茅盾先生緊緊抓住小說評論的兩個核心內(nèi)容——展開故事和塑造人物,同時又突出小說最成功的特點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫展開評論。)。
2、有新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)。評論是議論文的一種,議論文都必須有明確的觀點(diǎn);好的評論都應(yīng)該有獨(dú)到的見解。
3、有有力的分析論證。可以運(yùn)用列舉事例的方法來說明自己的見解,并運(yùn)用小說創(chuàng)作的一些基本原理適當(dāng)進(jìn)行理論分析。
六:自主小結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲?
教學(xué)反思。
百合花教案設(shè)計篇十七
茹志鵑。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)以小見大的表現(xiàn)手法。
2、學(xué)會用心理活動、典型細(xì)節(jié)來刻畫人物形象。
二、課時安排:一課時。
三、過程。
1、展示教學(xué)目標(biāo)。
2、介紹作者及寫作背景。
茹志鵑,女,1925年參加新四軍,1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會上海分會,任《文藝月報》編輯。1958年3月,在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》,標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”,曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時最使他滿意和感動的一篇作品,贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格,是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時,正是反右斗爭后不久,她的家庭成員是這場擴(kuò)大化運(yùn)動的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時的生活,各那時的同志關(guān)系”。她說:“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機(jī)會,但戰(zhàn)爭卻能使人深交,有時僅幾十分鐘,甚至只來得及瞥一眼,便一閃而過,然而人與人之間,就在這一剎那里,便能膽肝相照,生死與共?!彼裕栋俸匣ā肥撬霸谠言褢n慮之中,緬懷追念時得來的產(chǎn)物”。
3、學(xué)生閱讀作品,梳理文脈。
師:文章寫了哪幾個人物?圍繞這些人物寫了哪幾件事?
生:“我”、小通訊員、新媳婦。
生:送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲,新媳婦獻(xiàn)被子。
師:好.下面誰能來概括一下本文的主旨?
生:(短暫討論)“那條棗紅底色上灑滿百合花的.被子,這象征純潔感情的花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情,贊美了普通人的高貴品質(zhì),表達(dá)了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。
生:線索人物。
師:對,“我”是整個故事的目擊者。“我”對小通訊員的情感前后是否有變化?文中找出原句為證。
師:“我”眼中的小通訊員是怎樣一個人呢?
生:靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意。
師:那“我”眼中的新媳婦呢?
生:害羞。
師:就此一條嗎?(學(xué)生不解)新媳婦和小通訊員有--三次相遇,找出第二次學(xué)生分角色朗讀,并討論新媳婦為何開始不肯借而后來肯借了,從中再看人物形象。
學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀,提議女生讀得太快,不合人物性格,換一女生,略帶羞澀,讀完后學(xué)生鼓掌。
生:(討論)新媳婦初到一陌生的環(huán)境,面對陌生的人,她害羞、靦腆,但她的本性是善良的,這從文中她總是“笑”可看出來。起初不肯借被是不舍,“這是她唯一的嫁妝”,但她又是深明大義的,故最終她還是借了。
生:我認(rèn)為她與小通訊員的性格還有一共同點(diǎn),即封建意識。(學(xué)生中有議論)不肯借是因?yàn)槿舭驯蛔咏杞o一陌生男子,怕丈夫回來責(zé)怪,這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理!但“這里老百姓覺悟高,又很開通”,故還是借了。
學(xué)生鼓掌!
師:這就是思考,這就是言這有據(jù)的“一家之言”的創(chuàng)新!下面請大家從文中勾勒原句,具體來看作者是如何刻畫這兩個人物形象的。
生:勾勒原句(略)。細(xì)節(jié)描寫、語言、肖像描寫、心理活動。
老師小結(jié):
作者擅長通過細(xì)膩而有層次的心理活動來刻畫人物(參照板書“我”對小通訊員情感的變化),這就由遠(yuǎn)到近,由淡到濃,由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段(學(xué)生誦讀文中細(xì)節(jié)部分,如通訊員槍筒里插的樹枝和野花,給“我”開飯時吃的兩個饅頭,衣服上被門鉤撕破的衣洞,新媳婦的印有百合花的被子等等),這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng),波瀾起伏,而且使人物個性鮮明,血肉豐滿。
齊誦文章最后一句結(jié)束全課。
作者郵箱:
百合花教案設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)讀5個生字,能說說百合花開放前后的種種經(jīng)歷。能寫己讀文后的感受。懂得在任何艱難困苦的情況下,都要堅持自己的信念,只要堅持就會獲得成功。
教學(xué)重點(diǎn):懂得在任何艱難困苦的情況下,都要堅持自己的信念,只要堅持就會獲得成功。
教學(xué)過程;
一、導(dǎo)入:
出示圖:這是什么花?請你用一句話描述一下你的感受。
二、初讀課文,了解主要內(nèi)容。
1、讀課文,認(rèn)識生字、詞。
2、寫出主要內(nèi)容。
(寫一株百合花在生長過程中抵御了個樣嘲諷、堅信自己能開花,最終,開出了美麗的話朵)。
師:那就讓我們一起它開花前后的經(jīng)歷吧!
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
1、自讀課文,了解百合花開前后經(jīng)歷。劃分段落。
第一段(1-9)百合花剛誕生就知自己不是野草,面對嘲諷,他始終不動搖,堅定自己的信念。
2、默讀課文,思考:百合花開花前后,有哪些經(jīng)歷,劃出相關(guān)語句,做出批注。
3、交流。
四、回顧全文,寫出感受。
1、讀了課文,你有哪些感受,寫一寫。
2、獨(dú)立寫。
3、生生互評,師生評議。
4、修改。
教學(xué)反思:
學(xué)生喜歡這文章,喜歡文中的優(yōu)美句段,學(xué)習(xí)情趣高。學(xué)生朗讀的有語氣,通過朗讀學(xué)生能感受到只要堅持自己的信念,就會獲得成功,要不斷的體現(xiàn)自己的價值。
百合花教案設(shè)計篇十九
《百合花開》是臺灣作家林清玄的一篇散文。文章用優(yōu)美的語言和擬人化的寫作手法將“堅定的信念”這一生活哲理揭示出來,因此,在讓學(xué)生通過朗讀,感受文章語言的優(yōu)美和從中得到的啟示更要教會學(xué)生學(xué)會運(yùn)用擬人化的寫作手法。
高年級學(xué)生閱讀記敘文時,基本上能了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。希望通過訓(xùn)練學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下用心思考、張口品讀、親身感受,達(dá)到悟知、悟情、悟理。
認(rèn)知目標(biāo):通過讀書能說出百合花開放前后的種、種經(jīng)歷。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生、朗讀感悟、問題研討,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
情感目標(biāo):以課文為載體,讓學(xué)生理解到堅定的信念、執(zhí)著奮斗對于實(shí)現(xiàn)生命價值的重要性。
對文中富有表現(xiàn)力和蘊(yùn)涵意義深刻的句子進(jìn)行深入的探究,以真正理解和把握堅定的信念、執(zhí)著的奮斗對于實(shí)現(xiàn)生命的價值的意義。
通過學(xué)生的個性閱讀,理解信念、執(zhí)著奮斗對于人生價值實(shí)現(xiàn)的重要性。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入。
小鴨有著相似命運(yùn)的百合開花的過程,你會感受到一種頑強(qiáng)的力量,看到一種奮斗的光芒。(板書《百合花開》。)。
二、初讀課文。
1、那么百合開花經(jīng)歷了一個怎樣的歷程?自由讀課文,找一找。
2、板書(雜草——花苞——百合花開——百合谷地)過渡語:通過這個成長歷程,向我們展示了一株什么樣的百合?再來讀書。
三、研讀課文。
1、默讀,百合從長得和雜草一樣到它盛開,是怎樣做的?畫下有關(guān)句子。(評價,關(guān)注全體。)出示:有了這個念頭,百合努力地吸收水分和陽光,深深的扎根,直直地挺著胸膛。在野草和蜂蝶的鄙夷下,百合努力地釋放內(nèi)心的能量。年年春天,百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng),落在山谷、草原和懸崖邊上,到處都開滿潔白的百合。
2、自己小聲讀這三句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(評價)。
3、從它的每一次努力中我們能體會出這是一株什么樣的百合?(再回到課文,請大家細(xì)細(xì)品讀,做簡單批注。)交流體會:有了這個念頭,百合努力地吸收水分和陽光,深深地扎根,直直地挺著胸膛。
百合花教案設(shè)計篇二十
1.文章所蘊(yùn)涵的深意,感受作者情懷。
2.領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作手法。
3.品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。
把握作品形象,品味文章語言。
一課時。
(設(shè)計一)。
在我國浩瀚燦爛的古詩詞園地里,有許多描寫花的詩句。請你從記憶的寶庫里,找尋寫花的詩句交流一下(豐富文學(xué)積累)。
參考:
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。亂花漸欲迷人眼,小草才能沒馬蹄。
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開?;ㄩ_堪折直須折,莫待無花空折枝。
滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。
我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇寫百合花的散文。(板書課題)。
同學(xué)們讀了這個題目,有什么感受或疑惑呢?(預(yù)計困惑:百合花為什么會開在心田上?)請同學(xué)們到書中找答案吧!
(設(shè)計二)從題目入手,激發(fā)閱讀興趣:花兒大多開在園地里,田野里,有一株花兒卻綻放在人的心田上,這是為什么呢?我們一起來品讀林清玄的美文《心田上的百合花》。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.交流:你在文中看到一個什么樣的百合?用一個詞來概括,并說明我在xx段中看到了一個xx的百合花。
學(xué)生交流:
我在第一段看到了一個執(zhí)著的百合形象;我在第三段里看到了一個自信的百合形象;我在第六段里看到一個幸福的百合形象;我在第八段里看到了一個淡泊的百合形象。
1.自由勾畫,評析喜歡的語句或段落。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
3.交流。
預(yù)期交流成果:
百合努力地吸收水分和陽光,深深地扎根,直立地挺著胸膛。
(方法指導(dǎo):抓住關(guān)鍵詞語品味,分析百合形象。如,努力地、深深地寫出了百合與自然環(huán)境所做的頑強(qiáng)地抗?fàn)帲粡闹绷⒌?、挺著能讀出百合自信的神采。)。
百合說:我要開花,是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?;我要開花,是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命;我要開花,是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞,不管你們怎么看我,我都要開花!
(方法指導(dǎo):可從排比修辭的角度,品讀百合的自信與執(zhí)著;還可引導(dǎo)學(xué)生從看似平淡的字里行間品讀語言的深層內(nèi)涵,如從不管有沒有人欣賞里,讀出百合的淡泊、沉靜。)。
只有百合自己知道,那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。
(方法指導(dǎo):運(yùn)用聯(lián)系語境的方法。聯(lián)系上文,面對風(fēng)言風(fēng)語的打擊,面對孤獨(dú)與寂寞,百合努力地釋放內(nèi)心的能量,可以知道百合花的綻放,憑的是堅韌與執(zhí)著的毅力,沉靜的心態(tài),艱辛的付出獲得的。)。
許多孩童跪下來,聞嗅百合花的芬芳;許多情侶互相擁抱,許下了百年好合的誓言;無數(shù)的人看到這從未見過的美,感動得落淚,觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
(方法指導(dǎo):抓住寫作角度進(jìn)行品味,了解文章層層襯托的寫作手法。)。
不管別人怎么欣賞,滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo):我們要全心全意默默地開花,以花來證明自己的存在。
(方法指導(dǎo):抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文理解。全心全意,緊扣上文百合努力開花時專心執(zhí)著的特點(diǎn);默默暗示百合不張揚(yáng)、不炫耀的品質(zhì)。)。
在野草和蜂蝶的鄙夷下,野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天,它終于開花了。
(方法指導(dǎo):分析對比手法的'作用;用野草的譏諷和蜂蝶的嘲笑,更能襯托出百合堅忍和自信的形象。在此結(jié)合林清玄的成長經(jīng)歷進(jìn)行點(diǎn)撥林清玄人生有很多轉(zhuǎn)變,對于那些惡意攻擊他轉(zhuǎn)變的人,林清玄總是淡然一笑:他們給我一面鏡子,他們也顯露了他們自己。任何的成功都來之不易,從年輕到現(xiàn)在,我每天寫作從不間斷,這是我成功的原因,那些攻擊我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的執(zhí)著從一名非常優(yōu)秀的年輕記者,成功轉(zhuǎn)型為個性鮮明的作家。有人說,其文如蓮花開落,蕩漾一瓣幽香,滋潤讀者情懷。)。
5.交流。
可從書上找到答案:無數(shù)的人看到這從未見過的美,感動得落淚,觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
深入探討:百合花帶給作者的是心靈的震撼和人生的感悟。百合花的成功讓作者意識到,在人生的道路上,只要不放棄,相信自己也會開出世界上最靚麗的花朵。
你從人(或物)中領(lǐng)悟了的哲理。
學(xué)生交流。(在此教師可穿插自己見過或親身感受過的情感故事,或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點(diǎn))。
同學(xué)們,我們每個人心靈的土地都是濕潤而肥沃的,只要你肯付出勤勉與努力,生命的百合花就會對你綻放。許多的努力不是一下子就能看到結(jié)果,需要你耐心對待,辛勤付出,并堅持下去,相信你也會品嘗成功的甜蜜。
只要你能堅忍面對,相信你就能看到成功。
師生一起朗讀集中體現(xiàn)百合精神的句子。
1.寫自己心田上的百合花開的故事。
2.比較閱讀《丑小鴨》。
3.選讀林清玄的散文。
百合花教案設(shè)計篇一
《百合花開》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第11冊冀教版的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長在斷崖邊上的百合經(jīng)過自己的努力,戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。
1、知識與技能
(1)讀通課文,理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,懂得斷崖邊上的百合為什么要努力開花。
(2)有感情地朗讀課文,品味作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。
(3)感受百合花的形象,感悟人生。
2、過程與方法
(1)以讀為主,以學(xué)生的自我感悟?yàn)橹鳌?BR> (2)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句進(jìn)行品讀、想象,感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。
3、情感態(tài)度與價值觀:感悟百合花堅強(qiáng)自信執(zhí)著的精神。
理解含義深刻的句子,感悟文章所蘊(yùn)含的深意。
六年級學(xué)生是小學(xué)高段的結(jié)束年級,處在這一年齡階段的學(xué)生,在字詞和語句方面有了一定的儲備,在語文學(xué)習(xí)的知識技能上,具有一定的識字、閱讀和寫作的能力,同時這一時期,學(xué)生的有意注意開始明顯發(fā)展,思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。
(一)復(fù)習(xí)前文,整體回顧。
教師:同學(xué)們,上節(jié)課你們初讀了課文,并且學(xué)習(xí)了課文的1-8自然段,誰能給大家說說這篇課文主要講了什么?學(xué)生匯報交流。
預(yù)設(shè):一株生長在斷崖邊上的百合經(jīng)過自己的努力,戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。
(二)創(chuàng)境導(dǎo)入:
1、教師:同學(xué)們,你們見過百合花開放嗎?我們一塊兒來看看。播放課件。
2、教師:百合花的美麗讓人驚嘆,看到花開冰心奶奶曾經(jīng)這樣說:播放課件,教師配樂讀。今天讓我再次走近百合花用心去感受這成功之花奮斗的淚泉。齊讀課題:百合花開,融入剛才欣賞畫面的想象有感情地再讀課題。
(三)新授,賞析文本。
1、學(xué)生自讀課文。
請你們自己默讀課文第9~15自然段,勾畫出描寫百合花開的句子,反復(fù)讀一讀,從百合的表現(xiàn)中你感受到了什么,試著用簡單的話或詞語加批注。
學(xué)生自由讀,
2、反饋匯報,品悟語言。
教師:誰想給大家讀讀你勾畫出來的句子,談?wù)勛约旱母惺埽?BR> a生:在野草……嘲笑它了。
師:教師出示句子,兩句話哪句話好?“終于”讓你感受到了?
學(xué)生匯報:我感受到百合開花非常不容易。
教師:百合從野草,到花開都經(jīng)歷了什么呢?
生:經(jīng)歷了別人的嘲笑和譏諷。風(fēng)霜雨雪。惡劣環(huán)境的考驗(yàn)。
師:歷經(jīng)了這么多的不容易之后,百合開花了,真讓人欣喜呀!誰能再來讀讀這一段,讀出百合開花的艱難以及那份欣喜?教師指名讀。
師:誰再給大家讀讀這句話?學(xué)生再讀句子。這株百合我聽出了真的不容易。這株百合我聽出了花開的欣喜。
b生:百合花……淚滴。
師:誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子,談?wù)勛约旱母惺埽繉W(xué)生讀句子。
教師:想一想,人們通常是在什么時候流淚?
生:傷心。生:特別感動。
師:這時的百合是難過還是高興呀?生:高興。
師:不僅僅是高興呀!而且是極度——生:高興,高興得都——生:哭了。喜極而泣呀!
這時候百合內(nèi)心里非常復(fù)雜,如果你就是那株百合,你的心里會怎么想呢?
學(xué)生匯報交流。
來,咱們一起讀。
c生:年年……百合。
師:誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子,談?wù)勛约旱母惺埽?BR> 師:原本那一株斷崖邊上的百合,開花了,完成了自己的莊嚴(yán)使命,它驕傲了嗎?生:沒有。它停下開花的腳步了嗎?生:沒有。
教師:百合沒有停下它的腳步,而是繼續(xù)努力地開花,它在想什么?
學(xué)生:它在撒播自己的種子,它在傳承自己的后代,它在傳承自己的精神。
教師:如果它是一個人,最像生活中的什么人?這是一種什么精神?
生:最像媽媽,這是一種母愛般的奉獻(xiàn)的精神。
教師:誰能再給大家讀讀,讀出百合那種母愛般的偉大情操。學(xué)生朗讀。
d生:幾十……落淚。
教師:滿谷的百合仿佛就在我們面前了,人們給這個美麗的山谷起了一個美麗的名字——生:百合谷。美麗的景色引來了無數(shù)欣賞美的人們。同學(xué)們看看這句話,自己先讀一讀。
教師:來欣賞百合的人很——生:多。你從哪些詞語或句子中感受到的?
生:從城市,從鄉(xiāng)村,千里迢迢,(……)
教師:人們是怎樣欣賞百合的?
生:孩子們跪下來快樂地嗅著百合花的芬芳。生:情侶們手拉著手,許下“百年好合”的誓言。生:無數(shù)的人看到這從未見過的美麗,感動得直落淚。
教師:除了孩子和情侶,還有誰也會來看百合?他們會怎么做呀?
學(xué)生匯報交流:老人——欣慰;詩人——作詩;病人——樹立自信。
教師:這段話寫的是人的表現(xiàn),作者僅僅是想寫出人的表現(xiàn)嗎?
生:我覺得這些都是為了襯托百合花開,說明百合花開是一種很壯觀的景象。
師:這一段沒有直接講百合開花什么樣,而是借助人們的表現(xiàn)襯托百合花開的情形,這寫作方法,叫做側(cè)面襯托。(點(diǎn)到為止)
教師:讓我們大聲齊讀,讀出百合開花的美,讀出人們的感動。
3、品悟百合精神。
生:我欣賞第一株百合,因?yàn)樗淖孕?,?zhí)著,持之以恒。(板書)
生:我也欣賞第一株百合,因?yàn)樗娜獾貋碜鍪虑?,面對蜂蝶鳥雀的嘲笑它也不氣餒,自信。
師:文章中那句話最能體現(xiàn)百合的堅強(qiáng),自信,持之以恒》出示課件:朗讀(教師指導(dǎo)朗讀方法,排比句朗讀要注意就像爬臺階一樣)
生:我更欣賞漫山遍野的百合,因?yàn)樗鼈兝^承了第一株百合的精神,都很自信,都具有持之以恒的精神。
師:一枝獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿園呀!出示課件:默默
教師:看著看著,眼前的兩幅圖片慢慢融合為一體,滿山遍野的百合
仿佛找到了知音,面對我們會心的微笑。
師:靳老師讀了這篇課文之后,情不自禁地寫了一首小詩表達(dá)自己內(nèi)心的感受,我就這樣把這株百合種在了自己的心里。請你們跟著我一起來讀一讀。(出示文字投影,師生齊讀)
(四)升華情感,解讀作者。
師:這篇課文的原文叫作《心田上的百合花》,選編入我們教材的時候,編者改成了《百合花開》。
師:原來的百合花開只在作者心田上,現(xiàn)在的百合花也開在了——我的心田上
生:你的心上。
生:所有人的心上。
教師:想不想認(rèn)識這位名家?(出示照片以及文字)
(五)教師結(jié)語:今天的課我們就上到這里,課下就請你用你的文字作種子,在你的心田上也種下一株純潔的百合。下課!
百合花教案設(shè)計篇二
《百合花》是九年級教材下冊第四單元的一篇小說,它是茹志鵑的成名作也是代表作。作品寫得是發(fā)生在蘇中根據(jù)地我軍某包扎所里的小故事。作品通過小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子,這樣一件小事,歌頌了軍民之間的魚水情,贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì),表達(dá)了人民群眾對英雄戰(zhàn)士的熱愛和崇敬,揭示了軍民團(tuán)結(jié)是戰(zhàn)爭勝利之本的道理。
1.分析人物形象
2.理解題目的含義及小說的主題
3.體味細(xì)節(jié)描寫及景物描寫在小說中的作用
分析人物形象
體味細(xì)節(jié)描寫及景物描寫在小說中的作用
讀—議—點(diǎn)撥相結(jié)合
1.小說以_________為順序,以_______________為線索?
2.根據(jù)小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)說說每個情節(jié)的主要事件
1.開端--------帶路
2.發(fā)展-------借被
3.高潮-------犧牲、獻(xiàn)被
4.結(jié)局-------蓋被
3.小說刻畫人物的方法有哪些?
語言描寫、動作描寫、肖像描寫、神態(tài)描寫、心理描寫
4.說說細(xì)節(jié)描寫的作用?(表達(dá)主題、塑造形象)
1.速讀課文,選擇你認(rèn)為小說中塑造的最成功的一個人物形象(“通訊員”或“新媳婦”),任選其一,進(jìn)行分析。
(學(xué)法指導(dǎo):邊讀課文邊在文中劃出具體描寫人物的語句(語言、動作、肖像、心理等),并說說表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)。
2.自主學(xué)習(xí)交流
1.結(jié)合文中的具體語句說說新媳婦有哪些性格特點(diǎn)?
明確:
她盡咬著嘴唇笑---嫻靜、美麗、忸怩、羞澀
敬獻(xiàn)心愛的嫁妝------善良純樸
莊嚴(yán)虔誠地給重傷員擦拭身體
流著淚為他縫補(bǔ)肩上破洞(熱愛子弟兵)
把自己的新被子鋪在棺材里
2.從文中哪些語句你看出了小通訊員怎樣的性格特征?
a.從帶路中可以看出:天真純潔、熱愛生活
(發(fā)起總攻的時刻,還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花.)
憨厚樸實(shí)、拘謹(jǐn)靦腆(從張皇失措數(shù)摸兩個動詞體現(xiàn).)
關(guān)心同志(走走停停,給我兩個饃饃)
b.從借被中可以看出:憨厚,不善言辭,善解人意
c.從犧牲中可以看出:勇敢,對革命和人民的無限忠誠.
3.“我”在文中起什么作用?
明確:“我”的見聞就是小說的敘述線索,小說就是在“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。
作用:表現(xiàn)了戰(zhàn)士之間像百合花一樣純潔無邪、高尚動人的情感,增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力.
思考:課文以象征純潔感情的“百合花”為題有什么寓意?
明確:象征著通訊員和新媳婦純潔、美好、高尚的心靈;
象征著戰(zhàn)士間百合花一樣純潔、美好、高尚的感情。
象征著軍民之間純潔、美好、高尚的感情。
(學(xué)法指導(dǎo):跳讀課文,在文中找出下列細(xì)節(jié)描寫,結(jié)合具體內(nèi)容分析這些細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用)
重點(diǎn)理解:
明確:兩次,這兩次細(xì)節(jié)描寫不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒,而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。
2.通訊員被門鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫,前后出現(xiàn)幾次?對刻畫人物有什么作用?
明確:
第一次是通訊員抱被子時因慌張而掛破上衣(寫出了通訊員的樸實(shí)、靦腆、執(zhí)拗和新媳婦的友善、熱情、關(guān)切)
第二次是通訊員要給“我”開飯時我看到的(寫出了通訊員的天真質(zhì)樸的心靈和回部隊是的樂觀情緒)
第三次是“我”看見他安詳?shù)暮现?,軍裝的肩頭上漏著那個大洞,一塊布還掛在那里”(照應(yīng)上文鋪墊下文。也寫出了我和新媳婦為通訊員的犧牲而痛惜的心情)
第四次是犧牲后新媳婦縫那個破洞(第四次不僅照應(yīng)了上文,更表現(xiàn)了新媳婦把通訊員當(dāng)親人,對他無比崇敬的感情)
3.百合花被子也是本文典型的細(xì)節(jié),說說它對刻畫人物起什么作用?
明確:小說結(jié)尾對那條百合花被子的描寫,它不僅起了刻畫人物的作用,說明新媳婦對解放軍的真摯情感,而且巧妙地點(diǎn)了小說的主題:我們的戰(zhàn)士是高尚的,他得到人民的熱愛是當(dāng)之無愧的,這種軍民之情猶如百合花那樣純潔、美好、高尚。
找出文中的景物描寫,并說說有什么作用?
明確:1.“早上下過一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。作用:這一景物描寫有色有味,在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前,我所看到的卻是一派生機(jī)勃勃的和平景象。這就巧妙地烘托了人物的心情:“我”一個革命戰(zhàn)士,不僅臨危不懼,而且洋溢著樂觀主義精神。
2.“天黑了,天邊涌現(xiàn)一輪滿月…連那一輪皎潔的月亮,我也憎惡起來了。
明確:這一景物描寫對發(fā)展故事情節(jié),烘托人物心情,起著重要作用。由于整個戰(zhàn)場被皎潔的月光朗照著,所以戰(zhàn)斗才會那樣激烈,那樣殘酷,付出的代價才會那樣大,通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。
1.小結(jié)主題:
小說擷取了革命戰(zhàn)爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花,
刻畫了有著百合花一樣純潔、高尚、美好心靈的______和______的形象,歌頌了純潔深厚的____之情和____之情,贊揚(yáng)了人民戰(zhàn)士的____品質(zhì),表達(dá)了人民群眾對英雄戰(zhàn)士的____和_____。傳達(dá)了高尚的___美和_____美。
2.寫作特色:
1.善于從___處著眼,以___見___,意味深長。
2.善于運(yùn)用典型的____描寫來刻畫人物
3.對比手法富有詩意(找出原文中找出一處說說)
三年的初中生活就要過去了,回首這段美好的時光,每個人都會有許多有趣的和動情的事涌上心頭,請擷取一兩個片斷,寫出人情美或者人性美的主題來。字?jǐn)?shù)不少于600字。
新媳婦
軍民之情象征手法
百合花通訊員像百合花一樣高尚純潔、美好
戰(zhàn)友之情
“我”
百合花教案設(shè)計篇三
2.體味細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。
3.學(xué)習(xí)以小見大的表現(xiàn)手法。
4.培養(yǎng)學(xué)生速讀小說,概述小說的能力。
教學(xué)過程:
一.介紹作者及寫作背景。
茹志鵑,女,1925年參加新四軍,1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會上海分會,任《文藝月報》編輯。1958年3月,在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》,標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”,曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時最使他滿意和感動的一篇作品,贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格,是“靜夜的簫聲”。
1大化運(yùn)動的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時的生活,和那時的同志關(guān)系”。她說:“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機(jī)會,但戰(zhàn)爭卻能使人深交,有時僅幾十分鐘,甚至只來得及瞥一眼,便一閃而過,然而人與人之間,就在這一剎那里,便能膽肝相照,生死與共。”所以,《百合花》是她緬懷追念時得來的產(chǎn)物。
(一)讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音。
撂(。
)木訥(。
)憨(。
)厚。
搭訕(。
)嬤(。
)砦(。
)磕(。
)瞅(。
)執(zhí)拗(。
)
虔(。
)誠發(fā)髻(。
)忸怩(。
)尷尬(。
)
(二)掌握下列字詞。
1、張皇:恐慌,慌張。
2、忸怩:形容不好意思或不大方的樣子。
3、執(zhí)拗:固執(zhí)任性,不聽從別人的意見。
4、尷尬:(神色、態(tài)度)不自然。5訕訕:難為情的樣子。
6、虔誠:恭敬有誠意。
(三)文章寫了哪幾個人物?圍繞這些人物寫了哪幾件事?“我”、小通訊員、新媳婦。
1、通訊員送“我”去前沿包扎所。
2、借被子。
3、通訊員救人犧牲。
4、新媳婦獻(xiàn)被子。
(四)閱讀作品,梳理文脈復(fù)述小說的故事情節(jié),理出情節(jié)。
開端通訊員帶“我”去包扎所(帶路)發(fā)展通訊員隨“我”借被子(借被)再發(fā)展新媳婦和“我”一起在包扎所救護(hù)(救護(hù))。
3高潮、結(jié)局。
通訊員救人犧牲、新媳婦獻(xiàn)出新婚被子(犧牲、獻(xiàn)被)。
三.合作探究。
1.“我”在文中起什么作用?
線索人物。
2.“我”對小通訊員的情感前后是否有變化?文中找出原句為證。
嫻靜淳樸善良。
高潔。
4.作者是運(yùn)用什么描寫手法刻畫這一人物形象的?語言描寫、肖像描寫、動作描寫。
5.“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎?和小通訊員也有關(guān)嗎?
他純潔高尚美好的心靈也像百合花一樣。
46.說說你眼中的小通訊員的形象。并體會小說塑造人物形象的方法。
要求:先明確送花對象,找出文章中喜歡他(她)的依據(jù),經(jīng)過小組討論后,每組派出代表來闡述理由,并深情的朗讀原文。
套用句式:我把鮮花送給__×,是因?yàn)樗?她)___(性格特征),用——描寫方法表現(xiàn)出來。
小結(jié):作者擅長通過細(xì)膩而有層次的心理活動來刻畫人物。這就由遠(yuǎn)到近,由淡到濃,由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段(學(xué)生誦讀文中細(xì)節(jié)部分,如通訊員槍筒里插的樹枝和野花,給“我”開飯時吃的兩個饅頭,衣服上被門鉤撕破的衣洞,新媳婦的印有百合花的被子等等),這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng),波瀾起伏,而且使人物個性鮮明,血肉豐滿。
5四.重點(diǎn)探究。
1.作者為什么以百合花為題,理解主題。結(jié)尾對百合花的描寫有什么作用?
“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子,這象征純潔感情的花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?!卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情,贊美了普通人的高貴品質(zhì),表達(dá)了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。百合花為象征,贊頌人物的人性美、人情美。2.討論“我”在文章中的作用。
以“我”為視點(diǎn),娓娓動聽地敘述故事,栩栩如生地描繪人物,并從“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造?!拔摇笔潜疚牡木€索人物。
五.寫作特點(diǎn)。
1.表達(dá)方式:小說沒有跌宕起伏的故事情節(jié),卻娓娓地敘述故事,增強(qiáng)了作品感人的藝術(shù)力量,同時恰到好處地運(yùn)用了順敘、插敘、倒敘等多種表達(dá)方式。如開始的情節(jié)用了順敘,路上插入了通訊員在家鄉(xiāng)的情況,為寫通訊員的憨厚作了補(bǔ)充,是插敘。
62.中心表達(dá):作品通過小通訊員向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出自己心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子這樣一件人民戰(zhàn)爭生活中的小事,歌頌了軍民間的魚水深情,贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì),表達(dá)了人民對戰(zhàn)士的崇敬、熱愛,揭示了軍民團(tuán)結(jié)是戰(zhàn)爭勝利的根本保證。
3.寫作借鑒:在選材上,作者善于從小處著眼,以小見大,來表現(xiàn)深刻主題。作者沒有把眼光放在轟轟烈烈的戰(zhàn)場上,而是描繪生活激流中的一個小波瀾、一朵小浪花來反映生活,表現(xiàn)戰(zhàn)士的崇高。圍繞人物的心理活動和感情變化,精心選取和細(xì)致描繪雖平凡而富有代表性的生活畫面,以此來揭示人物的思想性格。這是同學(xué)們需學(xué)習(xí)借鑒的。
4.在人物的刻畫上,由表及里、由遠(yuǎn)而近、由淡而濃。
六.課外延伸(多媒體展示)。
七.布置作業(yè)。
7回憶初中生活,人美情美。請以此為主題巧構(gòu)思準(zhǔn)確運(yùn)用多種描寫手法給同學(xué)們講講曾經(jīng)動情的人、事。字?jǐn)?shù)不少于600字。
八.板書設(shè)計。
百合花。
通訊員。
新媳婦。
靦腆、淳樸、
害羞、靦腆、善良、勇敢、熱愛生活、
深明大義,對革命善解人意。
戰(zhàn)士有深厚的階級感情。
軍民魚水情深。
百合花教案設(shè)計篇四
同學(xué)們見過百合花嗎?在你們的心目中,百合花代表著什么?教師在黑板上畫出百合花的簡筆畫。
學(xué)生自由發(fā)言,并交流自己課前搜集的資料。
1.出示自學(xué)提綱。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通讀熟課文。
(2)勾出對你有所觸動的句子,聯(lián)系上下文想一想,讀懂的寫寫感受(旁批),不懂的做上記號。
(3)想一想:百合為什么要努力開花?
2.學(xué)生質(zhì)疑,交流學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
1.全班交流,說說自己讀懂了哪些內(nèi)容,師生共同釋疑。
2.教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有啟迪性的句子理解。
(1)它的內(nèi)心深處,有一個內(nèi)在的純潔的念頭:“我是一株百合,不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法,就是開出美麗的花朵。”
(2)百合說:“我要開花,是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花,是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命;我要開花,是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞,不管你們怎么看我,我都要開花!”
(4)不管別人怎么欣賞,滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo):“我們要全心全意默默地開花,以花來證明自己的存在?!?BR> 讓學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子,從讀中感悟句子的意思。讓學(xué)生明白:如果不是百合內(nèi)心對開花的強(qiáng)烈渴求,如果沒有一定要開花證明自己與野草不同的執(zhí)著信念,那么也就不會有無數(shù)的人“感動得流下了眼淚”。
1.有感情地朗讀自己喜歡的句段。
2.把文中對自己有所啟迪的句子摘抄下來。
百合花教案設(shè)計篇五
1、 在折成雙三角形的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)看圖示折成青蛙。
2、 通過觀察折紙步驟示意圖以及教師的示范、講解,鞏固學(xué)習(xí)雙三角的折法。
3、 喜歡進(jìn)行折紙和青蛙的活動。
1、 教師折好的“青蛙”一個。
2、 青蛙折紙步驟示意圖。
3、 幼兒用書人手一冊,記號筆若干。
:看圖示折疊青蛙。
:雙三角的折法。
謎語導(dǎo)入——出示范例——觀察步驟圖——師講解折法——幼兒操作——游戲活動
師:今天有一個小動物要和我們小朋友一起來做游戲,你們猜猜看會是誰呢?老師先說說這個小動物的特點(diǎn),然后請小朋友來猜。
師:一個小小游泳家,說起話來呱呱呱。小時候有尾沒有腿,大了有腿沒有尾。
幼:青蛙。
師出示折好的“青蛙”。
師:你們知道老師折的是什么呀?
幼:青蛙。
師邊說邊讓青蛙跳。
師:我是小青蛙,我會跳、跳、跳。
小朋友好玩嗎?
幼:好玩。
師:你們想不想也來折一只青蛙玩玩呀?
幼:想。
鼓勵幼兒提出自己看不懂的疑問,師幼共同探討,知道每一步該怎么折.
師:請小朋友們回憶一下,圖上的虛線表示什么?
幼:需要折疊的。
師:圖上的箭頭表示什么?
幼:箭頭向哪個方向就往哪個方向折。
師:請小朋友看看,有哪些不懂得地方提出來,我們大家一起來討論。
幼:提出疑問。
1、教師根據(jù)圖示,邊示范邊講解。重點(diǎn)鞏固雙三角的折法。
師:先把正方形紙對折,然后用短邊對折后放開,留下中心折,用不可打開的邊對中心線折正反兩次,打開一邊,用手把底邊沿折痕往里壓,變成三角形的一半,在壓另一邊,邊成雙三角。
2、教師在折成雙三角的基礎(chǔ)上繼續(xù)折成青蛙。
師:現(xiàn)在我們繼續(xù)往下折,每折好一步,用手壓痕,將邊與邊對整齊。
3、師用筆畫上青蛙的眼睛和花紋。
師:現(xiàn)在我們把青蛙折好了,接下來我們要幫青蛙畫上眼睛和花紋。
下面請小朋友來折青蛙。(鼓勵幼兒畫出和別人不一樣的眼睛和花紋。)
師:請小朋友拿著自己的小青蛙與同伴一起進(jìn)行小青蛙比賽活動,比一比誰的青蛙跳得遠(yuǎn)!誰的青蛙跳的高!
百合花教案設(shè)計篇六
1、通過觀察圖譜折百合花,學(xué)習(xí)折菱形。
2、能耐心地進(jìn)行折紙活動,將折痕抹平。
折紙圖譜一張、吸管、正方形的手工紙、剪好的葉片、雙面膠。
2、請幼兒下去試著折一折。
3、教師拿出幼兒的作品進(jìn)行對比。仔細(xì)看一看,這兩個折得一樣嗎?(雖然折得一樣,但是要看一看方向)
4、(出示步驟圖5-6步)請你下去把5、6兩步折一折?
5、剛才在折的過程中你有什么困難?(請幾名幼兒說出有困難的地方,其他幼兒幫助解決)
6、教師示范5、6步的折法,再次讓幼兒操作。
7、(出示步驟圖7-9步)比較7、8步,這兩步是一樣嗎?
8、看我的百合花已經(jīng)做好了,還需要什么材料?
1、展示作品。將折好的百合花插在花泥里。
2、評價作品。百合花都折好了,你最喜歡哪一朵,為什么?
我們一起把花送到花店里去吧!
1、引導(dǎo)幼兒制作各種各樣的船,在活動中為幼兒提供各種各樣的紙,還有各種各樣的作畫材料,啟發(fā)幼兒在做完各種各樣的小船后,再運(yùn)用剪貼、繪畫等組合方法來進(jìn)行,讓大部分能力較強(qiáng)的幼兒有創(chuàng)作的空間。
2、在折一折、做一做、玩一玩中,訓(xùn)練幼兒手、 眼、腦協(xié)調(diào)并用的能力。
準(zhǔn)備各種圖片、錄象帶。糖紙、廢舊報紙、各種顏色、形狀的紙。各種繪畫材料、水等。
1、先讓幼兒通過觀看圖片、錄象和現(xiàn)實(shí)生活中的船,讓他們系統(tǒng)淺顯地觀察了解小船的外部特征。
2、讓幼兒說說小船的特征,還有用處。
3、激發(fā)幼兒對制作小船的興趣。
4、先讓幼兒用紙折最簡單的小船。
5、評價。
1、先出示各種小船,引起幼兒的興趣。
2、出示折紙示意圖,讓幼兒看折,學(xué)習(xí)用對折、三角折等方法折成小船。
3、培養(yǎng)幼兒折紙興趣和初步的相互合作能力。
4、評價。
1、出示各種各樣的小船,引起幼兒對制作小船的興趣,運(yùn)用折疊、涂色塊的方法來表現(xiàn)不同的小船。
2、讓幼兒發(fā)展想象力、創(chuàng)造力。最主要是培養(yǎng)幼兒的動手能力。
3、評價作品
1、先讓通過折一折,折出各種各樣的小船,然后讓幼兒把小船放在水中玩一玩,訓(xùn)練幼兒手眼腦協(xié)調(diào)并用的能力。 2、讓幼兒了解小船在水中的一些沉浮現(xiàn)象。
3、讓幼兒講講你折的小船在水中怎樣了?
4、評價。
百合花教案設(shè)計篇七
一、教材分析:
《心田上的百合花開》通篇運(yùn)用擬人的手法,層層襯托,塑造了一個充滿靈性的大智大慧的野百合的形象。深深打動了我們的心。百合谷其實(shí)就是一個充滿世事艱辛的大社會的縮影,野百合的遭遇,更具有人生奮斗的典型意義:一個人社會價值的實(shí)現(xiàn),只有一種方式,那就是:要有堅定的信念,要“以花來證明。”
二、教學(xué)目標(biāo)
1、德育目標(biāo):品讀百合花的形象,感悟人生的意義,懂得信念對人生的價值。
2、知識目標(biāo):(1)朗讀課文,把握百合形象。(2)品味語言,感悟文章蘊(yùn)含的哲理。
3、能力目標(biāo):提高學(xué)生的圈點(diǎn)欣賞能力。
三、教學(xué)課件設(shè)想:
(一)、導(dǎo)入:
出示冰心的小詩《成功的花》,成功的花,/人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷。/然而,/當(dāng)初她的芽兒,/浸透了奮斗的淚泉,/灑遍了犧牲的血雨。
朗讀并說說其中的含義。(成功要付出努力;關(guān)注結(jié)果,更關(guān)注過程)
今天我們就帶著對這首詩的理性解讀,來看林清玄筆下一朵開在人們心田上的花,看看它開花的背后又有著怎樣令人心動的故事。
(二)介紹作者林清玄。
學(xué)生介紹,教師補(bǔ)充。(幻燈)
(三)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(幻燈)找一個學(xué)生朗讀。
(四)整體感知:
找一個學(xué)生大聲地朗讀課文,讀后同學(xué)們思考:
1、在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦,它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的?
2、根據(jù)文章內(nèi)容, 將下面的句子填寫完整。
這是一株 的百合花,因?yàn)?。
(五)細(xì)讀文本,賞析句子:
圍繞“是什么力量使百合開花,是什么力量使偏僻的山谷變成百合谷地的? ”這一問題,學(xué)習(xí)運(yùn)用批注式閱讀法研讀詞句,選擇文中有關(guān)百合花的描寫,從某一角度進(jìn)行批注式閱讀,談一談對百合花的認(rèn)識。
教給學(xué)生作批注的方法,示例1。(幻燈)
學(xué)生默讀課文,自己作批注,交流。教師在總結(jié)學(xué)生句子的基礎(chǔ)上再示范幾個例子。
師生總結(jié)作批注的方法。(幻燈)
(六)拓展:想一想:百合花給我們帶來了怎樣的人生感悟?
(七)寫一寫:如果在這么多的百合當(dāng)中,就有這樣一株百合,它認(rèn)為自己和雜草沒有什么兩樣,它沒有這種信念,你能用一段話來打動它,讓它鼓起勇氣,重拾信念嗎? (請你用“不管……都……”的句式, 寫上一段話來勸勸他。)
(八)總結(jié):1、寫信念的名言。
2、聯(lián)系實(shí)際,想一想,現(xiàn)實(shí)中有哪些百合花一樣的人?怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價值?
3、贈花活動:口頭表達(dá)。
4、回扣課文,總結(jié):林清玄散文特點(diǎn)。
(九)布置作業(yè):
(十)溫馨祝福:送你一句話。
百合花教案設(shè)計篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的道理。
了解課文內(nèi)容和其中所蘊(yùn)含的道理。
課件或掛圖、小黑板。
1課時。
一、談話導(dǎo)題
這是著名作家林清玄的散文,他的散文文筆流暢清新,表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感,在平易中有著感人的力量。
二、由詞悟文,讀懂故事
1、初讀課文。同學(xué)們,在不同人的眼里看到同樣一株百合花感覺是不一樣的。在作家林清玄的眼里,這是一株怎樣的百合花呢?請你仔細(xì)默讀課文,勾畫出有關(guān)語句,再有感情地朗讀。然后用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括出這是一株怎樣的百合。
2、理解課文,主動探究。每個同學(xué)從課文中都讀到了你所發(fā)現(xiàn)的百合花的形象,那是否是作家心田上的百合花的形象呢?請大家交流交流。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極談看法,教師順勢點(diǎn)撥、指導(dǎo)、提升。
根據(jù)學(xué)生的答案相機(jī)板書:堅定頑強(qiáng)不向命運(yùn)低頭堅持不懈自信純潔名副其實(shí)……
出示課文重點(diǎn)句子,齊讀:“我要開花,是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?;我要開花,是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命;我要開花,是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞,不管你們怎么看我,我都要開花!”這里百合說了幾次我要開花?(三次。)這是一組排比句,排比的句式要讀出氣勢。練習(xí)朗讀。從課文中我們感受到了這是一株怎樣的百合花?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書小結(jié):這是一株堅定的百合、頑強(qiáng)的百合花、不向命運(yùn)低頭的百合花、堅持不懈的百合花,這是一株自信的百合花、純潔美麗的百合花、以花來證明自己的百合花、名副其實(shí)的百合花。這是一株近乎完美的百合花。
三、回歸課題,深挖寓意
1、同學(xué)們,這是一篇寓言,作家在百合形象中寄予了什么寓意呢?是什么力量讓它冒出了花苞,開出了花朵,是什么原因使百合近乎完美?請用發(fā)現(xiàn)的眼光去課文中找。
2、生默讀課文,找相關(guān)語句。提示:特別要注意百合的語言,讀讀百合說的三段話。
3、分角色朗讀全文。
4、生全班交流。引導(dǎo):為什么它要努力,為什么它要直立地挺著胸膛?因?yàn)樗幸粋€純潔的念頭。
5、師生合作朗讀。
引讀:當(dāng)它長得和野草一模一樣的時候,它心里有一個純潔的念頭——
生齊讀:我是一株百合,不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法,就是開出美麗的花朵。
引讀:當(dāng)它受到野草的嘲笑時,它有一個純潔的念頭——
生齊讀:我要開花,是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?;我要開花,是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命;我要開花,是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞,不管你們怎么看我,我都要開花!
生齊讀:我們要全心全意默默地開花,以花來證明自己的存在。
6、小結(jié):這種純潔的念頭就是一種“信念”,信念是一個人的精神支柱,信念是人生旅行中的一盞明燈,信念是一個人前進(jìn)的動力。心里有了這樣的信念,它才能頑強(qiáng);心里有了這樣的信念,它才能不向命運(yùn)低頭;心里有了這樣的信念,它才能堅持不懈;心里有了這樣的信念,它才能開出靈性潔白的花朵,它才能感到幸福。因?yàn)榘俸嫌行拍?,所以百合才有這近乎完美的形象。
7、同學(xué)們,明明是山谷里的百合花,為什么題目為“心田上的百合花”?指名談。
8、小結(jié):一個人有了信念,他的人生就有了意義,就有了價值。
百合花教案設(shè)計篇九
2、學(xué)會用心理活動、典型細(xì)節(jié)來刻畫人物形象。
一課時。
1、展示教學(xué)目標(biāo)。
2、介紹作者及寫作背景。
茹志鵑,女,1925年參加新四軍,1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會上海分會,任《文藝月報》編輯。1958年3月,在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》,標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”,曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時最使他滿意和感動的一篇作品,贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格,是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時,正是反右斗爭后不久,她的家庭成員是這場擴(kuò)大化運(yùn)動的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時的生活,各那時的同志關(guān)系”。她說:“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機(jī)會,但戰(zhàn)爭卻能使人深交,有時僅幾十分鐘,甚至只來得及瞥一眼,便一閃而過,然而人與人之間,就在這一剎那里,便能膽肝相照,生死與共?!彼?,《百合花》是她“在匝匝憂慮之中,緬懷追念時得來的產(chǎn)物”。
3、學(xué)生閱讀作品,梳理文脈。
師:文章寫了哪幾個人物?圍繞這些人物寫了哪幾件事?
生:“我”、小通訊員、新媳婦。
生:送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲,新媳婦獻(xiàn)被子。
師:好。下面誰能來概括一下本文的主旨?
生:(短暫討論)“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子,這象征純潔感情的'花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情,贊美了普通人的高貴品質(zhì),表達(dá)了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。
生:線索人物。
師:對,“我”是整個故事的目擊者。“我”對小通訊員的情感前后是否有變化?文中找出原句為證。
師:“我”眼中的小通訊員是怎樣一個人呢?
生:靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意。
師:那“我”眼中的新媳婦呢?
生:害羞。
師:就此一條嗎?(學(xué)生不解)新媳婦和小通訊員有——三次相遇,找出第二次學(xué)生分角色朗讀,并討論新媳婦為何開始不肯借而后來肯借了,從中再看人物形象。
學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀,提議女生讀得太快,不合人物性格,換一女生,略帶羞澀,讀完后學(xué)生鼓掌。
生:(討論)新媳婦初到一陌生的環(huán)境,面對陌生的人,她害羞、靦腆,但她的本性是善良的,這從文中她總是“笑”可看出來。起初不肯借被是不舍,“這是她唯一的嫁妝”,但她又是深明大義的,故最終她還是借了。
生:我認(rèn)為她與小通訊員的性格還有一共同點(diǎn),即封建意識。(學(xué)生中有議論)不肯借是因?yàn)槿舭驯蛔咏杞o一陌生男子,怕丈夫回來責(zé)怪,這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理!但“這里老百姓覺悟高,又很開通”,故還是借了。
學(xué)生鼓掌!
師:這就是思考,這就是言這有據(jù)的“一家之言”的創(chuàng)新!下面請大家從文中勾勒原句,具體來看作者是如何刻畫這兩個人物形象的。
生:勾勒原句(略)。細(xì)節(jié)描寫、語言、肖像描寫、心理活動。
老師小結(jié):
百合花教案設(shè)計篇十
1.變換視角重構(gòu)故事,了解小說的主要情節(jié)。
2.通過敘述視角的比較辨析,理解主要人物形象及文章主旨。
3.借助對這篇小說構(gòu)思藝術(shù)的賞析,掌握從敘述視角切入的小說讀法。
1.速讀課文,畫出這篇小說中你認(rèn)為精彩的語句,并作簡要點(diǎn)評。
2.試著以年輕戰(zhàn)士的戰(zhàn)友和新媳婦的視角簡述故事。
一、導(dǎo)入。
這篇小說同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過,請說說你印象最深刻的一點(diǎn)。
學(xué)生可能會從不同角度作答,寫了一位年輕戰(zhàn)士為救擔(dān)架員而犧牲;贊揚(yáng)了軍民魚水情……在交流中,引導(dǎo)學(xué)生明確這篇小說一共寫了三個人物:文工團(tuán)員“我”,小通訊員和新媳婦。
閱讀,就是力求有新的發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課,就從同學(xué)們閱讀的最初感受出發(fā),力爭有更新、更多的發(fā)現(xiàn)。
二、設(shè)置情境,變換視角復(fù)述情節(jié)。
1.在革命烈士紀(jì)念館,一群中學(xué)生正在聽一位老戰(zhàn)士的講述。這位老戰(zhàn)士是那位年輕通訊員的戰(zhàn)友。請模擬戰(zhàn)友的口吻講述小通訊員當(dāng)年的英雄事跡。
明確:1946年中秋,人民解放軍發(fā)起了一場攻打海岸的戰(zhàn)斗。戰(zhàn)斗正緊張激烈地進(jìn)行,有十來個擔(dān)架員擠在一個小巷子里。就在這時,敵人撂下一顆手榴彈,手榴彈在人縫里冒著煙亂轉(zhuǎn)。在這危急時刻,原本在我們后面的這位年輕通訊員,叫我們快趴下,他自己卻飛身上前,撲在手榴彈上,用自己的生命挽救了我們十多個擔(dān)架員。
明確:孩子啊,我給你講個故事。那件事發(fā)生在解放戰(zhàn)爭時期,大概是1946年中秋,我剛結(jié)婚才三天,有一天,家里突然來了位年輕戰(zhàn)士,愣頭愣腦地,說要借一條被子。我有點(diǎn)猶豫,因?yàn)槲掖_實(shí)有一條被子,不過那是我唯一的嫁妝,假洋緞,栆紅底,上面還撒滿白色百合花,可好看咧。我跟這位年輕戰(zhàn)士開起玩笑,隨知他竟扭頭走了。過了不久,有位女戰(zhàn)士跟著他一起再過來。這位女戰(zhàn)士向我道歉,我就將被子抱給她。那天,我去包扎所幫忙,意外地發(fā)現(xiàn)年輕戰(zhàn)士為保護(hù)其他人而英勇犧牲了。我的淚很快流出來,將我的新被子蓋在他身上放進(jìn)了棺材。
三、比較不同視角,分析人物形象。
(一)比較戰(zhàn)友視角和新媳婦視角。
1.以戰(zhàn)友的視角和以文工團(tuán)員的視角敘述,有什么不同?說說你的理解。
ppt:“戰(zhàn)友”vs“文工團(tuán)員”
點(diǎn)撥:從“戰(zhàn)友”與“文工團(tuán)員”的性別角度思考。
明確:以戰(zhàn)友的視角來敘述,強(qiáng)調(diào)的是年輕戰(zhàn)士的英雄壯舉;而以“我”這位文工團(tuán)員的視角敘述,就可以看到年輕戰(zhàn)士與女性交往拘謹(jǐn)羞澀的一面,進(jìn)而展示英雄的另一面。這樣就寫出了人物的立體性,英雄不是“高大全”式的人物,而是有血有肉的普通人、平凡人,是生活中活生生的“這一個”。
ppt:“在月光下,我看見她眼里晶瑩發(fā)亮,我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子,這象征純潔與感情的花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?!?BR> 朗讀指導(dǎo):強(qiáng)調(diào)“平常的、拖毛竹的”的朗讀重音,讀出平常普通的意味。
2.這篇小說中的視角不是一般的女性視角,還隱隱流露出母親的特點(diǎn)。小說創(chuàng)作于1958年,而小說中所發(fā)生的事是在1946年。當(dāng)年,茹志娟才20歲,而寫作時32歲,已是三個孩子的母親。因此,在創(chuàng)作這篇小說時,作者還是忍不住流露出母親般的溫情與體貼。找出文中描寫體現(xiàn)出女性視角特點(diǎn)的語句,讀一讀,說說你的感受。
示例:“他已走遠(yuǎn)了,但還見他肩上撕掛下來的布片,在風(fēng)里一飄一飄的。我真后悔沒給他縫上再走?,F(xiàn)在,至少他要裸露一晚上的肩膀了?!?BR> “但是我又莫名其妙地想問問誰,戰(zhàn)地上會不會漏掉傷員。通訊員在戰(zhàn)斗時,除了送信,還干什么,——我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題?!?BR> 3.女性視角,還增添了小說的抒情味道。找出文中體現(xiàn)出抒情味的語段。
明確:如對故鄉(xiāng)中秋節(jié)的描寫:“??!中秋節(jié),在我的故鄉(xiāng),現(xiàn)在一定又是家家門前放一張竹茶幾,上面供一副香燭,幾碟瓜果月餅?!痹偃缧≌f中的環(huán)境描寫,也為戰(zhàn)爭題材的小說增添了抒情色彩。
小結(jié):以戰(zhàn)友的男性視角來敘述,突出的是小通訊員的英雄事跡;而以文工團(tuán)員“我”的女性視角來敘述,能更全面、更細(xì)膩地刻畫人物形象,展示他在英勇之外的純真、樸實(shí),使人物形象更加真實(shí)可感。再者,以女性視角來寫,使這篇戰(zhàn)爭小說富有抒情色彩,更有感染力。
(二)比較新媳婦的視角與文工團(tuán)員的視角。
1.那同為女性,為什么不以新媳婦的視角而以文工團(tuán)員的視角來寫呢?
ppt:“新媳婦”vs“文工團(tuán)員”
點(diǎn)撥:新媳婦與女文工團(tuán)員眼中的這位年輕戰(zhàn)士,有哪些區(qū)別?
明確:“我”眼中的年輕戰(zhàn)士是拘謹(jǐn)、樸實(shí)的,主要體現(xiàn)在與“我”交往時的緊張方面?!拔摇毖壑械哪贻p戰(zhàn)士是善良的,如送“我”兩個干硬的饅頭。“我”眼中的年輕戰(zhàn)士政治覺悟高,盡管在借被子時“受挫”,但考慮到有可能造成的不良影響,毅然帶“我”去見新媳婦。而新媳婦與這位年輕戰(zhàn)士只有匆匆一面,對他的善良、淳樸、政治覺悟高,并沒有“我”了解得多。
2.寫年輕戰(zhàn)士的拘謹(jǐn)、淳樸、善良、政治覺悟高,有何作用?
明確:使人物形象更為飽滿,英雄不再是“高大全”式的扁平人物,而是有血有肉的真實(shí)可近的普通人。并使下文的英雄壯舉有了鋪墊,情節(jié)發(fā)展更加合情合理,不致于生硬。
明確:不冗長。一是通過寫年輕戰(zhàn)士與“我”的交往,突出他的拘謹(jǐn)、樸實(shí)、善良;二是為了下文“我”對年輕戰(zhàn)士情感認(rèn)識的變化作鋪墊。
4.在與這位年輕戰(zhàn)士的關(guān)系上,“我”比新媳婦多了一個身份,是什么?
明確:“我”是這位年輕戰(zhàn)士的同鄉(xiāng),因此可以通過想象,補(bǔ)充人物的過去,使年輕戰(zhàn)士的`形象更為具體飽滿。朗讀下面句子,體會人物形象。
ppt:“我朝他寬寬的兩肩望了一下,立即在我眼前出現(xiàn)了一片綠霧似的竹海,海中間,一條窄窄的石級山道,盤旋而上。一個肩膀?qū)拰挼男』飪?,肩上墊了一塊老藍(lán)布,扛了幾枝青竹,竹梢長長的拖在他后面,刮打得石級嘩嘩作響……”
小結(jié):以“我”這一文工團(tuán)員的視角比以新媳婦的視角,對年輕戰(zhàn)士的描寫更全面、更豐富,使人物形象更加具體飽滿。而且,“我”作為文工團(tuán)員,與新媳婦相比,對年輕戰(zhàn)士的認(rèn)識更為深刻。
四、感受雙重視角,理解文章主旨。
ppt:“在月光下,我看見她眼里晶瑩發(fā)亮,我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子,這象征純潔與感情的花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?!?BR> 點(diǎn)撥:小說中,“我”對這位年輕戰(zhàn)士的稱呼有哪些?為何最后稱為“青年人”?可結(jié)合這篇小說所處的教材單元思考。
明確:小說中,“我”對這位年輕戰(zhàn)士的稱呼有“通訊員”“小同鄉(xiāng)”“小伙”“青年人”。如果按情感邏輯應(yīng)該這樣寫:“……蓋上了這位平常的、拖毛竹的小同鄉(xiāng)的臉?!倍髡邊s將“小同鄉(xiāng)”換成“青年人”,這是因?yàn)閮?yōu)秀的小說具有更大的普適性,由“一個”而擴(kuò)充為“一類”。本文作者是想寫一類人,像年輕戰(zhàn)士這樣的一類值得銘記與頌揚(yáng)的青年。再者,這篇小說還蘊(yùn)含對青春的贊美。本文收入教材,是放在高中統(tǒng)編版必修上冊“青春”單元里。從編者的意圖來看,是希望我們讀出“吟唱青春”的意蘊(yùn)來。
因此,從“在月光下,我看見她眼里晶瑩發(fā)亮,我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子”中,我們讀到了作為事件見證人的“我”;從“象征純潔與感情的花”“青年人”等詞句中,我們讀到了作為小說敘述者的“我”。從這雙重視角中,我們能感受到作者創(chuàng)作小說時心中涌動的對年輕人的贊美。
2.了解小說的創(chuàng)作背景,能幫助我們更好地理解小說主旨。我們來看看這篇小說的創(chuàng)作背景。
ppt:我寫《百合花》的時候,正是反右派的斗爭處于緊鑼密鼓之際,社會上如此,我家庭也如此。嘯平處于岌岌可危之時,我無法救他,只有每天晚上,待孩子睡后,不無悲涼地想起戰(zhàn)時的生活和那時的同志關(guān)系。
思考:讀了這段文字,你對這篇小說的主旨有哪些新的發(fā)現(xiàn)?
明確:對美好的、純潔的人際關(guān)系的懷念。末句中“這象征純潔與感情的花”,看上去很直露,但其實(shí)是作者最真最濃的情感的迸發(fā)。
3.“純潔與感情”在這篇小說中有哪些具體的體現(xiàn)?請找出來讀一讀。
明確:年輕戰(zhàn)士送“我”兩個干硬的饅頭;本想借一二十條棉被,卻借來了幾十條;新媳婦將自己的被子鋪在外面屋檐下的門板上;新媳婦將自己結(jié)婚用的新被子蓋在了一位僅見過一面的年輕戰(zhàn)士的尸體上……這些語句都體現(xiàn)出當(dāng)時人們之間純潔美好的感情。這篇小說的主旨以前被很多人理解為“頌揚(yáng)了軍民魚水情”,而今天這節(jié)課我們通過敘述視角的比較辨析,發(fā)現(xiàn)不僅頌揚(yáng)了軍民魚水情,還頌揚(yáng)了人與人之間純潔美好的感情。
五、總結(jié)。
閱讀,就是不斷的發(fā)現(xiàn)。說說這節(jié)課你的閱讀發(fā)現(xiàn)。
百合花教案設(shè)計篇十一
活動目標(biāo):
1.通過觀察圖譜折百合花,學(xué)習(xí)折菱形。
2.能耐心地進(jìn)行折紙活動,將折痕抹平。
活動準(zhǔn)備:
折紙圖譜一張、吸管、正方形的手工紙、剪好的葉片、雙面膠。
活動過程:
1.創(chuàng)設(shè)情境,引出活動內(nèi)容。
2.看步驟圖折“百合花”并組合。
(2)請幼兒下去試著折一折。
(3)教師拿出幼兒的作品進(jìn)行對比。仔細(xì)看一看,這兩個折得一樣嗎?。(雖然折得一樣,但是要看一看方向)。
(4)(出示步驟圖5-6步)請你下去把5、6兩步折一折?
(5)剛才在折的過程中你有什么困難?(請幾名幼兒說出有困難的地方,其他幼兒幫助解決)。
(6)教師示范5、6步的折法,再次讓幼兒操作。
(7)(出示步驟圖7-9步)比較7、8步,這兩步是一樣嗎?
(8)看我的百合花已經(jīng)做好了,還需要什么材料?
3.評價活動。
(1)展示作品。將折好的百合花插在花泥里。
(2)評價作品。百合花都折好了,你最喜歡哪一朵,為什么?
4.結(jié)束活動。
我們一起把花送到花店里去吧!
百合花教案設(shè)計篇十二
1.激發(fā)學(xué)生對環(huán)境的熱愛,明白保護(hù)環(huán)境的緊迫性。
2.引發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的全面關(guān)注。
學(xué)生課前調(diào)查家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境問題。
一、交流課外調(diào)查情況。
1.教師:動植物的生存狀況令人十分擔(dān)憂。同學(xué)們課外對家鄉(xiāng)動植物的生存狀況進(jìn)行了調(diào)查?,F(xiàn)在請在小組內(nèi)交流、統(tǒng)計,填寫好調(diào)查表。(例表)。
時間。
動植物種類。
數(shù)量。
原因。
30年前。
野豬。
較多。
森林破壞較少。
20年前。
野雞、蕨菜。
較多。
生態(tài)環(huán)保護(hù)較好。
10年前。
麻雀。
較少。
被大量捕殺、生態(tài)環(huán)境被破壞。
現(xiàn)今。
野豬。
很少。
森林破壞嚴(yán)重。
2.教師:看了統(tǒng)計結(jié)果,你們有什么感受?
3.教師:是呀,由于環(huán)境惡化,動植物生存出現(xiàn)了危機(jī)。但有些植物,在某些情況下的生長卻非常迅速。今天,我們就一起讀一個關(guān)于水百合花的故事。
1.教師:《水百合花的啟示》是一則在西方廣為流傳的故事,大家讀一讀,想一想,這則故事告訴了我們什么。
2.學(xué)生讀教科書第48頁的故事《水百合花的啟示》。(可以配以錄像或滿池塘水百合的圖片)。
3.交流:這個故事給我們的啟示。
4.教師小結(jié):地球生態(tài)環(huán)境惡化的過程,的確很像水百合花的蔓延,是以加速度在變化著的。沙漠的擴(kuò)大、耕地的銳減、森林的消失以及物種的滅絕,無一不是如此。環(huán)境保護(hù),已經(jīng)到了第29天的黃昏!
三、又見“鳥的天堂”
1.教師:有一些覺醒的人們,他們感受到了保護(hù)環(huán)境的緊迫性,用自己的實(shí)際行動建造了一個全新的'家園???,樹木茂盛,可愛的鳥兒飛回來了。(先出示沒有鳥的“鳥的天堂”的錄像或圖片,再出示“鳥的天堂”群鳥紛飛的圖片。將教科書第48頁的學(xué)生日記當(dāng)做錄像的解說詞)。
2.學(xué)生交流:從日記中你想到了什么;“鳥的天堂”為什么會發(fā)生這樣的變化。
四、我是綠色小信鴿。
2.學(xué)生交流。
3.學(xué)生分小組寫建議信或倡議書。
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫倡議書:格式要正確,必須用事實(shí)說話,提出的建議要合情合理。
(2)分小組撰寫倡議書(一人執(zhí)筆,其他人輕聲討論幫助修改)。
(3)小組派代表上臺朗讀本小組的倡議書,評出優(yōu)勝組。
(4)選出優(yōu)秀作品,課后散發(fā)給社區(qū)居民或寄給有關(guān)部門。
五、拓展活動。
有組織地去當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門,全面了解近年來家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況以及家鄉(xiāng)為保護(hù)環(huán)境而作出的努力。
百合花教案設(shè)計篇十三
玫瑰花、百合花、荷花、康乃馨都是我喜歡的花,其中我最鐘愛純潔、高雅的百合花。
過年的時候,我家來了一位新成員,它就是我最喜歡的百合花。仔細(xì)看一看花枝,修長挺拔,像一位亭亭玉立的少女?;ㄖι嫌性S多嫩綠的葉子,好像一把把扇子。百合花在這些扇子中間冒出來,有的展開兩三片花瓣,有的花瓣全展開,露出嫩黃色的花蕊;有的還是花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的。完全盛開的百合花的花蕊,嫩黃中帶著一點(diǎn)點(diǎn)紅,花瓣是潔白的,這樣的搭配清新脫俗,猶如一位下凡的仙女,讓我百看不厭。忍不住摸一摸花瓣,柔柔的,如同嬰兒的皮膚。
仔細(xì)聞一聞,還有淡淡的清香!每天學(xué)習(xí)累的時候,我就跑到百合花前聞一聞,瞬間覺得輕松許多。
百合花不僅美麗動人,還有許多用途。是養(yǎng)顏美容的花茶,還是潤肺止咳的藥材。
希望自己能像百合花一樣,永遠(yuǎn)純潔、高雅!
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百合花教案設(shè)計篇十四
核心提示:本節(jié)課分為整體感知課文內(nèi)容、再讀課文理解詞語、質(zhì)疑、交流自己喜歡的段落、談感受、總結(jié)幾部分。我以學(xué)生四年級學(xué)過的《和時間賽跑》中的一段文字引入,因?yàn)閷W(xué)生已對林清玄有了一定的了解,所以省掉了作者簡介部分...
本節(jié)課分為整體感知課文內(nèi)容、再讀課文理解詞語、質(zhì)疑、交流自己喜歡的段落、談感受、總結(jié)幾部分。
我以學(xué)生四年級學(xué)過的《和時間賽跑》中的一段文字引入,因?yàn)閷W(xué)生已對林清玄有了一定的了解,所以省掉了作者簡介部分,直接導(dǎo)入新課,這樣就為下面的課文學(xué)習(xí)爭取了時間。
接著,通過學(xué)生跟讀、自讀課文,概括本文講了一個怎樣的故事,使學(xué)生對課文有了整體的感知。
下一環(huán)節(jié),同桌結(jié)伴,合作學(xué)習(xí),解決生字詞的障礙,學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果,從字音、書寫、重點(diǎn)詞語入手,沒有逐一進(jìn)行,而是讓學(xué)生選取自己認(rèn)為重要的去說,這樣把主動權(quán)交給了學(xué)生,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性,避免了逐一回答的枯燥、單調(diào),讓學(xué)生有話可說。
接著,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,還有哪些問題你們沒有解決,為下節(jié)課的深入學(xué)習(xí)埋下伏筆。
初步感知課文,提出這是一株的百合,對百合花形象的初步感知,是建立在充分朗讀基礎(chǔ)上的,不求深入,只是初步感悟,所以,以填空形式出現(xiàn),降低了難度,讓每個學(xué)生都能輕松填空,為下節(jié)課深入學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。
通過本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為同伴合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)效果不錯,學(xué)生與同伴合作掃清了字詞義障礙。學(xué)生主動匯報學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的字音、書寫、重點(diǎn)詞語,更符合學(xué)生實(shí)際,解決了他們的困惑。
但是,由于本人水平有限,有許多不足之處,歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
百合花教案設(shè)計篇十五
1、了解作者:識記、積累文中的生字、生詞:復(fù)述課文。(重點(diǎn))。
2、理解小說的主題;體會運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物的方法。(難點(diǎn))。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
了解作者:識記、積累文中的生字、生詞:復(fù)述課文。
三、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入新課。
投影儀顯示白色百合花的圖片。(注意一定要是白色的百合花,這樣符合文章的內(nèi)容和寓意。)。
請學(xué)生談看圖片的感受,得出白色:百合花:這種花井的主要特點(diǎn):色澤文雅,香氣清幽,白凈純潔,即清麗、純潔、高雅......
(提示:這是個開放的話題,盡管讓學(xué)生談。)。
我們今天將學(xué)習(xí)茹志鵑的文章《百合花》。
2、寫作背景。
本文選自小說集《百合花》(人民文學(xué)出版社1978年版)。短篇小說《百合花》是茹志鵑的成名作。作家寫這篇小說時,正值“反右”斗爭處于緊鑼密鼓之際,她的親人也未能幸免于此。面對冷酷的現(xiàn)實(shí),她不由懷念起戰(zhàn)時的生活和那時的同志關(guān)系。于是,這象征著純潔感情的:百合花:便在作家的:匣匣憂慮::不無悲涼的思念:之中燦然開放,給當(dāng)時的文壇帶來一股沁人的清香。
3、作者介紹。
茹志鵑(1925一),曾用筆名阿如、初旭。當(dāng)代女作家。上海人。主要作品集有《百合花》《靜靜的產(chǎn)院》《高高的白楊樹》等。新時期以來發(fā)表的主要作品有《剪輯錯了的故事》《草原上的小路》《兒女情》等。
4、題目解說。
“百合花”代表純潔、優(yōu)雅、高貴。文中既指新媳婦棉被上的百合花,又象征了解放軍的崇高品質(zhì)和純潔美好的心靈,以及百姓愛護(hù)解放軍的真誠,暗示了文章主題。題目精練巧妙,內(nèi)涵豐富。
5、層次結(jié)構(gòu)。
第一部分(第1~23段)開端,帶路。
第二部分(第24~45段)發(fā)展,借被。
第三部分(第46~60段)高潮,犧牲、獻(xiàn)被。
第四部分(第61~62段)結(jié)局、蓋被。
6、全文分析。
1、早上下過一陣小雨,現(xiàn)在雖放了晴,路上還是滑得很,兩邊地里的秋莊稼,卻給雨水沖洗得青翠水綠,珠爍晶瑩??諝饫镆矌в幸还汕艴r濕潤的香味。要不是敵人的冷炮在間歇地盲目地轟響著,我真以為我們是去趕集的呢!
景物描寫有什么作用?
分析:這段景物描寫有色有味,展現(xiàn)了一派生機(jī)勃勃的景象,烘托了人物輕松愉快的心情,表現(xiàn)了戰(zhàn)士臨危不懼的革命樂觀主義精神。
2、“哎!說也怪,他背后好像長了眼睛似的,倒自動在路邊站下了,但臉還是朝著前面沒看我一眼?!?BR> 通訊員這看似奇怪的舉動寫出了什么?
分析:細(xì)膩地寫出了他對護(hù)送工作的高度責(zé)任感,善解人意,對女同志的細(xì)心體貼,但靦腆和憨厚,怯于和女同志在一起。
3、插敘“我”想象的小通訊員在家鄉(xiāng)拖毛竹的情景,有什么作用?
分析:這段插敘充滿詩情畫意,散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息,包含著“我”對故鄉(xiāng)生活的熱愛,也增強(qiáng)了“我”對通訊員的親切感。
分析:這處細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了新媳婦對通訊員的崇敬、歉疚的心情。樸實(shí)的動作飽含深情。
7、寫作特點(diǎn)。
1、選材上善于從小處著眼,以小見大,表現(xiàn)主題。
2、對比手法富有詩意。如:通訊員犧牲后新媳婦、醫(yī)生與“我”的態(tài)度之不同。
3、善于通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
百合花教案設(shè)計篇十六
小說家談小說。
課型。
課時安排。
教學(xué)。
目標(biāo)。
1.知識與技能。
1、把握小說《百合花》的思想內(nèi)容,認(rèn)識其藝術(shù)特點(diǎn)。
2、理解茅盾對《百合花》的評論觀點(diǎn)。
2.過程與方法。
學(xué)習(xí)評論小說的基本方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)對文學(xué)的熱愛。
重難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)。
閱讀文章感悟作者的評論觀點(diǎn)。?
2.難點(diǎn)。
結(jié)合作者的觀點(diǎn)和自己的體會,選取一個角度賞析作品,談出自己的獨(dú)特見解。
教學(xué)。
方法。
誦讀法、合作探究法。
教學(xué)。
用具。
多媒體輔助教學(xué)。
板
書
設(shè)
計
教學(xué)過程設(shè)計。
個性化補(bǔ)充。
一、導(dǎo)入:
如何閱讀小說:
小說閱讀法特指根據(jù)小說的體裁特點(diǎn)提出的一種閱讀方法。小說是一種敘事性的文學(xué)體裁,它的特點(diǎn)是以刻畫典型人物為中心情節(jié)和人物活動著的環(huán)境的描寫,來反映復(fù)雜的社會生活。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說的三個要素。閱讀小說,有很多相似之處,但同時還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
(一)分析小說中的人物,尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析人物,
可從三個方面入手:?1?、分析人物外貌、動作、活動的描寫,從多方面準(zhǔn)確地把握人物形象的特征;?2?、著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突;?3?、思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。
(二)熟悉并分析故事情節(jié)。熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫提綱、復(fù)述內(nèi)容等。
方式;分析情節(jié),要與分析人物性格結(jié)合起來,情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題(中心思想)服務(wù)的。分析時既要掌握情節(jié)發(fā)展的.連貫性和完整性,從開端、發(fā)展、高潮、地理解作品的思想內(nèi)容,又不能對情節(jié)發(fā)展的各個階段平均用力,應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。
(三)分析環(huán)境描寫的作用,以更好地理解人物性格和作品的思想意義。分。
析環(huán)境描寫,不應(yīng)當(dāng)孤立地進(jìn)行,而應(yīng)當(dāng)與人物形象的分析起,當(dāng)然,有時為了弄清小說的寫作特點(diǎn),也可以單獨(dú)抽出環(huán)境描寫來分析,但那要在分析了思想內(nèi)容以后再進(jìn)行。
二、亮標(biāo):
1?、閱讀文章感悟作者的評論觀點(diǎn)。
2?、閱讀《百合花》簡述故事的情節(jié)。
3?、結(jié)合作者的觀點(diǎn)和自己的體會,選取一個角度賞析作品,談出自己的獨(dú)特見解。
三、自學(xué)指導(dǎo)一:
小說的主要情節(jié)是什么?小說的主題是什么?
明確情節(jié):我軍前沿包扎所里發(fā)生的一個小插曲。小說中的“原來是文工團(tuán)員,因戰(zhàn)時需要而被派往前沿包扎所,護(hù)送任務(wù)派給一個見到女性就臉紅的小通訊員,他的靦腆和害羞使我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇和好感。然后新媳婦出現(xiàn),她起初不愿借被子,為此事通訊員蒙羞兩次,且掛破上衣,新媳婦這位本性善良的女性便心存內(nèi)疚,她執(zhí)意尋找機(jī)會彌補(bǔ)。后來,通訊員在救人時犧牲了,新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻(xiàn)給這位年輕的戰(zhàn)士。
明確主題:小說通過護(hù)送、借被、救護(hù)和獻(xiàn)身獻(xiàn)被等情節(jié)的描寫,塑造了通訊員、新媳婦兩個人物形象,謳歌了為了崇高的信念可以獻(xiàn)出一切的人,贊美了嚴(yán)酷環(huán)境下年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚水情。
明確:線索人物。
四、自學(xué)指導(dǎo)二:
(一)說說小說中哪些細(xì)節(jié)使你難以忘懷?
(1)通訊員槍筒插的樹枝和野菊花。
(2)通訊員給“我”兩個饅頭。
(3)通訊員衣服上撕破的大洞。
(4)新媳婦的棗底百合花新被。
(二)請在文中劃出景物描寫的句子,并分析它的作用。
比如:第48節(jié)的環(huán)境描寫。
1、推動故事情節(jié)的發(fā)展;
五、談?wù)勀愕男牡茫喝绾螌懶≌f評論?
1、有高度集中的論題。(緊扣小說三要素,如茅盾”茅盾先生緊緊抓住小說評論的兩個核心內(nèi)容——展開故事和塑造人物,同時又突出小說最成功的特點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫展開評論。)。
2、有新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)。評論是議論文的一種,議論文都必須有明確的觀點(diǎn);好的評論都應(yīng)該有獨(dú)到的見解。
3、有有力的分析論證。可以運(yùn)用列舉事例的方法來說明自己的見解,并運(yùn)用小說創(chuàng)作的一些基本原理適當(dāng)進(jìn)行理論分析。
六:自主小結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲?
教學(xué)反思。
百合花教案設(shè)計篇十七
茹志鵑。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)以小見大的表現(xiàn)手法。
2、學(xué)會用心理活動、典型細(xì)節(jié)來刻畫人物形象。
二、課時安排:一課時。
三、過程。
1、展示教學(xué)目標(biāo)。
2、介紹作者及寫作背景。
茹志鵑,女,1925年參加新四軍,1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會上海分會,任《文藝月報》編輯。1958年3月,在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》,標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”,曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時最使他滿意和感動的一篇作品,贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格,是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時,正是反右斗爭后不久,她的家庭成員是這場擴(kuò)大化運(yùn)動的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時的生活,各那時的同志關(guān)系”。她說:“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機(jī)會,但戰(zhàn)爭卻能使人深交,有時僅幾十分鐘,甚至只來得及瞥一眼,便一閃而過,然而人與人之間,就在這一剎那里,便能膽肝相照,生死與共?!彼裕栋俸匣ā肥撬霸谠言褢n慮之中,緬懷追念時得來的產(chǎn)物”。
3、學(xué)生閱讀作品,梳理文脈。
師:文章寫了哪幾個人物?圍繞這些人物寫了哪幾件事?
生:“我”、小通訊員、新媳婦。
生:送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲,新媳婦獻(xiàn)被子。
師:好.下面誰能來概括一下本文的主旨?
生:(短暫討論)“那條棗紅底色上灑滿百合花的.被子,這象征純潔感情的花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情,贊美了普通人的高貴品質(zhì),表達(dá)了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。
生:線索人物。
師:對,“我”是整個故事的目擊者。“我”對小通訊員的情感前后是否有變化?文中找出原句為證。
師:“我”眼中的小通訊員是怎樣一個人呢?
生:靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意。
師:那“我”眼中的新媳婦呢?
生:害羞。
師:就此一條嗎?(學(xué)生不解)新媳婦和小通訊員有--三次相遇,找出第二次學(xué)生分角色朗讀,并討論新媳婦為何開始不肯借而后來肯借了,從中再看人物形象。
學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀,提議女生讀得太快,不合人物性格,換一女生,略帶羞澀,讀完后學(xué)生鼓掌。
生:(討論)新媳婦初到一陌生的環(huán)境,面對陌生的人,她害羞、靦腆,但她的本性是善良的,這從文中她總是“笑”可看出來。起初不肯借被是不舍,“這是她唯一的嫁妝”,但她又是深明大義的,故最終她還是借了。
生:我認(rèn)為她與小通訊員的性格還有一共同點(diǎn),即封建意識。(學(xué)生中有議論)不肯借是因?yàn)槿舭驯蛔咏杞o一陌生男子,怕丈夫回來責(zé)怪,這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理!但“這里老百姓覺悟高,又很開通”,故還是借了。
學(xué)生鼓掌!
師:這就是思考,這就是言這有據(jù)的“一家之言”的創(chuàng)新!下面請大家從文中勾勒原句,具體來看作者是如何刻畫這兩個人物形象的。
生:勾勒原句(略)。細(xì)節(jié)描寫、語言、肖像描寫、心理活動。
老師小結(jié):
作者擅長通過細(xì)膩而有層次的心理活動來刻畫人物(參照板書“我”對小通訊員情感的變化),這就由遠(yuǎn)到近,由淡到濃,由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段(學(xué)生誦讀文中細(xì)節(jié)部分,如通訊員槍筒里插的樹枝和野花,給“我”開飯時吃的兩個饅頭,衣服上被門鉤撕破的衣洞,新媳婦的印有百合花的被子等等),這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng),波瀾起伏,而且使人物個性鮮明,血肉豐滿。
齊誦文章最后一句結(jié)束全課。
作者郵箱:
百合花教案設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)讀5個生字,能說說百合花開放前后的種種經(jīng)歷。能寫己讀文后的感受。懂得在任何艱難困苦的情況下,都要堅持自己的信念,只要堅持就會獲得成功。
教學(xué)重點(diǎn):懂得在任何艱難困苦的情況下,都要堅持自己的信念,只要堅持就會獲得成功。
教學(xué)過程;
一、導(dǎo)入:
出示圖:這是什么花?請你用一句話描述一下你的感受。
二、初讀課文,了解主要內(nèi)容。
1、讀課文,認(rèn)識生字、詞。
2、寫出主要內(nèi)容。
(寫一株百合花在生長過程中抵御了個樣嘲諷、堅信自己能開花,最終,開出了美麗的話朵)。
師:那就讓我們一起它開花前后的經(jīng)歷吧!
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
1、自讀課文,了解百合花開前后經(jīng)歷。劃分段落。
第一段(1-9)百合花剛誕生就知自己不是野草,面對嘲諷,他始終不動搖,堅定自己的信念。
2、默讀課文,思考:百合花開花前后,有哪些經(jīng)歷,劃出相關(guān)語句,做出批注。
3、交流。
四、回顧全文,寫出感受。
1、讀了課文,你有哪些感受,寫一寫。
2、獨(dú)立寫。
3、生生互評,師生評議。
4、修改。
教學(xué)反思:
學(xué)生喜歡這文章,喜歡文中的優(yōu)美句段,學(xué)習(xí)情趣高。學(xué)生朗讀的有語氣,通過朗讀學(xué)生能感受到只要堅持自己的信念,就會獲得成功,要不斷的體現(xiàn)自己的價值。
百合花教案設(shè)計篇十九
《百合花開》是臺灣作家林清玄的一篇散文。文章用優(yōu)美的語言和擬人化的寫作手法將“堅定的信念”這一生活哲理揭示出來,因此,在讓學(xué)生通過朗讀,感受文章語言的優(yōu)美和從中得到的啟示更要教會學(xué)生學(xué)會運(yùn)用擬人化的寫作手法。
高年級學(xué)生閱讀記敘文時,基本上能了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。希望通過訓(xùn)練學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下用心思考、張口品讀、親身感受,達(dá)到悟知、悟情、悟理。
認(rèn)知目標(biāo):通過讀書能說出百合花開放前后的種、種經(jīng)歷。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生、朗讀感悟、問題研討,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
情感目標(biāo):以課文為載體,讓學(xué)生理解到堅定的信念、執(zhí)著奮斗對于實(shí)現(xiàn)生命價值的重要性。
對文中富有表現(xiàn)力和蘊(yùn)涵意義深刻的句子進(jìn)行深入的探究,以真正理解和把握堅定的信念、執(zhí)著的奮斗對于實(shí)現(xiàn)生命的價值的意義。
通過學(xué)生的個性閱讀,理解信念、執(zhí)著奮斗對于人生價值實(shí)現(xiàn)的重要性。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入。
小鴨有著相似命運(yùn)的百合開花的過程,你會感受到一種頑強(qiáng)的力量,看到一種奮斗的光芒。(板書《百合花開》。)。
二、初讀課文。
1、那么百合開花經(jīng)歷了一個怎樣的歷程?自由讀課文,找一找。
2、板書(雜草——花苞——百合花開——百合谷地)過渡語:通過這個成長歷程,向我們展示了一株什么樣的百合?再來讀書。
三、研讀課文。
1、默讀,百合從長得和雜草一樣到它盛開,是怎樣做的?畫下有關(guān)句子。(評價,關(guān)注全體。)出示:有了這個念頭,百合努力地吸收水分和陽光,深深的扎根,直直地挺著胸膛。在野草和蜂蝶的鄙夷下,百合努力地釋放內(nèi)心的能量。年年春天,百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng),落在山谷、草原和懸崖邊上,到處都開滿潔白的百合。
2、自己小聲讀這三句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(評價)。
3、從它的每一次努力中我們能體會出這是一株什么樣的百合?(再回到課文,請大家細(xì)細(xì)品讀,做簡單批注。)交流體會:有了這個念頭,百合努力地吸收水分和陽光,深深地扎根,直直地挺著胸膛。
百合花教案設(shè)計篇二十
1.文章所蘊(yùn)涵的深意,感受作者情懷。
2.領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作手法。
3.品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。
把握作品形象,品味文章語言。
一課時。
(設(shè)計一)。
在我國浩瀚燦爛的古詩詞園地里,有許多描寫花的詩句。請你從記憶的寶庫里,找尋寫花的詩句交流一下(豐富文學(xué)積累)。
參考:
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。亂花漸欲迷人眼,小草才能沒馬蹄。
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開?;ㄩ_堪折直須折,莫待無花空折枝。
滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。
我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇寫百合花的散文。(板書課題)。
同學(xué)們讀了這個題目,有什么感受或疑惑呢?(預(yù)計困惑:百合花為什么會開在心田上?)請同學(xué)們到書中找答案吧!
(設(shè)計二)從題目入手,激發(fā)閱讀興趣:花兒大多開在園地里,田野里,有一株花兒卻綻放在人的心田上,這是為什么呢?我們一起來品讀林清玄的美文《心田上的百合花》。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.交流:你在文中看到一個什么樣的百合?用一個詞來概括,并說明我在xx段中看到了一個xx的百合花。
學(xué)生交流:
我在第一段看到了一個執(zhí)著的百合形象;我在第三段里看到了一個自信的百合形象;我在第六段里看到一個幸福的百合形象;我在第八段里看到了一個淡泊的百合形象。
1.自由勾畫,評析喜歡的語句或段落。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
3.交流。
預(yù)期交流成果:
百合努力地吸收水分和陽光,深深地扎根,直立地挺著胸膛。
(方法指導(dǎo):抓住關(guān)鍵詞語品味,分析百合形象。如,努力地、深深地寫出了百合與自然環(huán)境所做的頑強(qiáng)地抗?fàn)帲粡闹绷⒌?、挺著能讀出百合自信的神采。)。
百合說:我要開花,是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?;我要開花,是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命;我要開花,是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞,不管你們怎么看我,我都要開花!
(方法指導(dǎo):可從排比修辭的角度,品讀百合的自信與執(zhí)著;還可引導(dǎo)學(xué)生從看似平淡的字里行間品讀語言的深層內(nèi)涵,如從不管有沒有人欣賞里,讀出百合的淡泊、沉靜。)。
只有百合自己知道,那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。
(方法指導(dǎo):運(yùn)用聯(lián)系語境的方法。聯(lián)系上文,面對風(fēng)言風(fēng)語的打擊,面對孤獨(dú)與寂寞,百合努力地釋放內(nèi)心的能量,可以知道百合花的綻放,憑的是堅韌與執(zhí)著的毅力,沉靜的心態(tài),艱辛的付出獲得的。)。
許多孩童跪下來,聞嗅百合花的芬芳;許多情侶互相擁抱,許下了百年好合的誓言;無數(shù)的人看到這從未見過的美,感動得落淚,觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
(方法指導(dǎo):抓住寫作角度進(jìn)行品味,了解文章層層襯托的寫作手法。)。
不管別人怎么欣賞,滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo):我們要全心全意默默地開花,以花來證明自己的存在。
(方法指導(dǎo):抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文理解。全心全意,緊扣上文百合努力開花時專心執(zhí)著的特點(diǎn);默默暗示百合不張揚(yáng)、不炫耀的品質(zhì)。)。
在野草和蜂蝶的鄙夷下,野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天,它終于開花了。
(方法指導(dǎo):分析對比手法的'作用;用野草的譏諷和蜂蝶的嘲笑,更能襯托出百合堅忍和自信的形象。在此結(jié)合林清玄的成長經(jīng)歷進(jìn)行點(diǎn)撥林清玄人生有很多轉(zhuǎn)變,對于那些惡意攻擊他轉(zhuǎn)變的人,林清玄總是淡然一笑:他們給我一面鏡子,他們也顯露了他們自己。任何的成功都來之不易,從年輕到現(xiàn)在,我每天寫作從不間斷,這是我成功的原因,那些攻擊我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的執(zhí)著從一名非常優(yōu)秀的年輕記者,成功轉(zhuǎn)型為個性鮮明的作家。有人說,其文如蓮花開落,蕩漾一瓣幽香,滋潤讀者情懷。)。
5.交流。
可從書上找到答案:無數(shù)的人看到這從未見過的美,感動得落淚,觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
深入探討:百合花帶給作者的是心靈的震撼和人生的感悟。百合花的成功讓作者意識到,在人生的道路上,只要不放棄,相信自己也會開出世界上最靚麗的花朵。
你從人(或物)中領(lǐng)悟了的哲理。
學(xué)生交流。(在此教師可穿插自己見過或親身感受過的情感故事,或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點(diǎn))。
同學(xué)們,我們每個人心靈的土地都是濕潤而肥沃的,只要你肯付出勤勉與努力,生命的百合花就會對你綻放。許多的努力不是一下子就能看到結(jié)果,需要你耐心對待,辛勤付出,并堅持下去,相信你也會品嘗成功的甜蜜。
只要你能堅忍面對,相信你就能看到成功。
師生一起朗讀集中體現(xiàn)百合精神的句子。
1.寫自己心田上的百合花開的故事。
2.比較閱讀《丑小鴨》。
3.選讀林清玄的散文。