教案可以使課堂教學更加有針對性和有效性。編寫教案時要充分考慮學生的知識背景和學習水平，采用循序漸進的教學策略。教師要具備良好的教案編寫習慣，提高教案的整體質(zhì)量和實用性。
泥人張的教案篇一
1、選材：本次比賽主題為《小問號》，眾所周知，每個領(lǐng)域都包含著許多知識和疑問，泥塑包含著許多學問，既具有操作性，又有科學性，因此我結(jié)合我園的園本課程以及孩子們所表現(xiàn)出對泥人的喜愛和困惑，在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)捏面人創(chuàng)編了錫劇說唱《捏泥人》。
2、歌詞：西游記中的人物深受孩子熟悉和喜愛，通過歌曲不僅提升了幼兒已有經(jīng)驗而且可以領(lǐng)略到地方戲曲的風味，同時還激發(fā)了幼兒更深入地探索泥人知識。
3、音樂：錫劇音樂抒情優(yōu)美，悅耳動聽，具有秀麗的江南水鄉(xiāng)風格，同時唱詞采用地方方言，更易于幼兒接受。
泥人張的教案篇二
十一月二號的那一天，我和我的爸爸媽媽去大唐西市去玩陶藝。
到了玩陶藝的地方后，我們就可以開始了，合尼的合尼，找工具的找工具。媽媽捏了一只小兔子和一個蘑菇，我捏了一匹小馬和一個舉著雙手的小人，小人后面有一個牌子，牌子上寫著“我投降”三個字。而爸爸呢，卻在睡大覺。我覺得我捏的的是那個戴著草帽，穿這紅背心和藍短褲的小人，他的名字叫“路飛”。我是一部份一部份做的。先捏草帽，再捏頭，再捏胳膊和腿，最后捏身子，再把它們粘到身子上就完成了。噢！我差點忘了把他的草帽給他戴上了。
那一天，我們玩了很久才回家，我們玩得好開心呀！
泥人張的教案篇三
活動目標：
1、根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗，學習運用“紫竹調(diào)”說唱《捏泥人》。
2、根據(jù)泥人形象創(chuàng)編歌詞。
3、增進求知欲與好奇心，激發(fā)幼兒進一步探索捏泥人學問的興趣。
4、熟悉樂曲旋律，并用相應(yīng)的動作進行表演。
5、感受旋律的.氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
活動準備：
泥人、泥人圖片。
活動過程：
1、我們班有個小朋友他特別愛動腦筋，喜歡問為什么，大家都叫他小問號，最近他買了幾個泥人，所以他對泥人特別感興趣，他問我泥人為什么這么有趣、這么漂亮，是怎樣做出來的，我一時答不上來，我就知道澄江中心的小朋友都是泥塑、陶藝的專家，所以他拜托我請教你們，請你們告訴我怎樣做的。（幼兒回答）。
師：我懂了，我回去轉(zhuǎn)告他，他還請我把他的泥人也帶來了。
2、出示泥人，今天我們就把小問號的泥人和他要問的問題唱到歌里去。
（1）、瞧瞧，豬八戒最會干什么？（自由回答）引出“捏一個豬八戒吃西瓜”（齊學八戒怎么吃西瓜）邊出示圖片。
（2）、八戒扛著釘耙走了，唐僧有來了，唐僧是怎樣類的？“捏一個唐僧騎大馬”。
（3）、西天取經(jīng)中，有一個人最辛苦，誰呀？（沙和尚）“捏一個沙和尚挑著籮”
（4）、大師兄來了，他有著什么本領(lǐng)？引出“捏一個孫悟空變戲法”（集體練習）。
3、師與幼兒完整練習。
4、師：你們編的真棒，捏泥人的學問可真不少，我呀忍不住來唱一唱，你們聽老師還把小問號的問題也唱進去了。
5、提問：這里的調(diào)子你聽過嗎？是什么調(diào)？（紫竹調(diào)）對了，紫竹調(diào)是我們錫劇里的，那你聽到歌里唱的和說的有什么不同？（說的地方用普通話，唱的地方用方言）。
6、師：剛才老師唱了些什么？（幼兒回答）。
（1）、輕輕地跟老師練習。
（2）、真棒，老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)會了，我們大聲地來唱一唱。
（3）、男、女小朋友分別說和唱。
7、師：小問號要把泥人送給我們，但他有個條件，誰能邊唱邊做動作，他就送給誰（要求用戲曲動作）。
（1）、全體幼兒邊唱邊自由表演，女小朋友唱，男小朋友說。
（2）、請個別幼兒上來表演。
10、我們知道了泥人的簡單制作過程，這個制作泥人還有許多的技巧和學問，怎樣把泥人制作的更精美，還需要我們?nèi)ヌ剿餮芯?，走，我們到你們的陶吧里去試一試吧?BR> 泥人張的教案篇四
“江南一枝花，錫劇頂呱呱”，錫劇是江南文化傳承中的一朵藝苑奇葩，是人類智慧的結(jié)晶，它以婉轉(zhuǎn)清麗的唱腔，跌宕起伏、感人肺腑的故事情節(jié)，吸引了一代一代的蕓蕓眾生。
月城，古稱臥龍，是典型的江南水鄉(xiāng)，歷史悠久，人文薈萃，文化淵源流長，有著自己獨特的優(yōu)勢，尤其是戲曲文化更是獨領(lǐng)風騷。在這片物華天寶、人杰地靈的沃土上，戲曲為廣大老百姓所喜聞樂見。田間小憩，小曲隨口唱;夏夜納涼，胡琴聲悠悠;有朋遠至，絲竹情深。街頭巷尾，不時傳來悠揚婉轉(zhuǎn)、高亢嘹亮的曲調(diào)，名劇名家家喻戶曉。群眾的熱情參與，領(lǐng)導(dǎo)的熱情支持，使月城擁有了“中國民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”、“全國小戲之鎮(zhèn)”等一系列的榮譽。
為了弘揚民族文化，傳承地方特色，我園抓住契機，充分挖掘人文資源，加大力度，挖掘深度，提升高度，將戲曲教學作為我園的特色活動，從娃娃抓起，從基礎(chǔ)抓起。在教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)戲曲不僅是成人的藝術(shù)活動，同時也是孩子鐘愛的東西。在兒童那里，我們常?？梢钥吹阶钤嫉?、最沖動的、富有創(chuàng)造性的、戲曲活動的雛形——孩子喜愛扮演各種角色，表現(xiàn)各種動作，他們不僅喜愛戲曲，而且有著一種與生俱來的戲曲天性。
1、根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗，學習運用“紫竹調(diào)”說唱《捏泥人》。
2、根據(jù)泥人形象創(chuàng)編歌詞。
3、增進求知欲與好奇心，激發(fā)幼兒進一步探索捏泥人學問的興趣。
4、熟悉樂曲旋律，并用相應(yīng)的動作進行表演。
5、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
泥人、泥人圖片
1、我們班有個小朋友他特別愛動腦筋，喜歡問為什么，大家都叫他小問號，最近他買了幾個泥人，所以他對泥人特別感興趣，他問我泥人為什么這么有趣、這么漂亮，是怎樣做出來的，我一時答不上來，我就知道澄江中心的小朋友都是泥塑、陶藝的專家，所以他拜托我請教你們，請你們告訴我怎樣做的。(幼兒回答)
師：我懂了，我回去轉(zhuǎn)告他，他還請我把他的泥人也帶來了
2、出示泥人，今天我們就把小問號的泥人和他要問的問題唱到歌里去。
(1)、瞧瞧，豬八戒最會干什么?(自由回答)引出“捏一個豬八戒吃西瓜”(齊學八戒怎么吃西瓜)邊出示圖片。
(2)、八戒扛著釘耙走了，唐僧有來了，唐僧是怎樣類的?“捏一個唐僧騎大馬”。
(3)、西天取經(jīng)中，有一個人最辛苦，誰呀?(沙和尚)“捏一個沙和尚挑著籮”
(4)、大師兄來了，他有著什么本領(lǐng)?引出“捏一個孫悟空變戲法”(集體練習)
3、師與幼兒完整練習
4、師：你們編的真棒，捏泥人的學問可真不少，我呀忍不住來唱一唱，你們聽老師還把小問號的問題也唱進去了。
5、提問：這里的調(diào)子你聽過嗎?是什么調(diào)?(紫竹調(diào))對了，紫竹調(diào)是我們錫劇里的，那你聽到歌里唱的和說的有什么不同?(說的地方用普通話，唱的地方用方言)
6、師：剛才老師唱了些什么?(幼兒回答)
(1)、輕輕地跟老師練習
(2)、真棒，老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)會了，我們大聲地來唱一唱。
(3)、男、女小朋友分別說和唱。
7、 師：小問號要把泥人送給我們，但他有個條件，誰能邊唱邊做動作，他就送給誰(要求用戲曲動作)
(1)、全體幼兒邊唱邊自由表演，女小朋友唱，男小朋友說。
(2)、請個別幼兒上來表演。
9、揭示題目《捏泥人》
10、我們知道了泥人的簡單制作過程，這個制作泥人還有許多的技巧和學問，怎樣把泥人制作的更精美，還需要我們?nèi)ヌ剿餮芯?，走，我們到你們的陶吧里去試一試吧?BR> 捏泥人
為啥泥人這么有趣?
為啥泥人這么漂亮?
你要想知道，快來捏一捏，
捏泥人的學問真不少。
捏一個豬八戒吃西瓜，
捏一個唐僧騎大馬，
捏一個沙和尚挑著籮，
再捏一個孫悟空變戲法。
1、選材：本次比賽主題為《小問號》，眾所周知，每個領(lǐng)域都包含著許多知識和疑問，泥塑包含著許多學問，既具有操作性，又有科學性，因此我結(jié)合我園的園本課程以及孩子們所表現(xiàn)出對泥人的喜愛和困惑，在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)捏面人創(chuàng)編了錫劇說唱《捏泥人》。
2、歌詞：西游記中的人物深受孩子熟悉和喜愛，通過歌曲不僅提升了幼兒已有經(jīng)驗而且可以領(lǐng)略到地方戲曲的風味，同時還激發(fā)了幼兒更深入地探索泥人知識。
3、音樂：錫劇音樂抒情優(yōu)美，悅耳動聽，具有秀麗的江南水鄉(xiāng)風格，同時唱詞采用地方方言，更易于幼兒接受。
泥人張的教案篇五
1、感受音樂熱烈歡快的情緒，跟隨音樂玩《捏泥人》的游戲。
2、通過傾聽音樂和觀察教師的表演學習游戲的玩法，嘗試將自己的想法運用動作進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)。
3、提高幼兒思維的敏捷性。
4、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
民樂“喜洋洋”、圖譜、照相機。
1、傾聽音樂《喜洋洋》，感受樂曲的情緒，感知音樂的節(jié)奏。
(1)隨樂曲進教室，完整聽音樂。
教師：聽了這首樂曲，你們有什么感覺?
這首樂曲的名字叫《喜洋洋》。(出幻燈)
(2)看圖譜，感知樂曲的結(jié)構(gòu)，做動作感知樂曲的節(jié)奏。
教師：大鼓怎樣敲?
教師：舞彩帶的樣子是什么樣的
(3)教師指圖，幼兒做敲鼓和舞彩帶的動作。
(4)表現(xiàn)其它的喜慶動作。
教師：過節(jié)的時候，我們除了敲鼓、舞彩帶還做什么?(放鞭炮，舞龍)
2、學習玩捏泥人的游戲。
(1) 示范《捏泥人》
教師：過節(jié)的時候，非常的熱鬧，我們敲鼓、舞彩帶……，還有玩一些游戲呢?我請趙老師和我玩一個游戲，請小朋友仔細地看，看看我們玩了一個什么游戲?。
兩教師合作《捏泥人》。
教師：我們玩了一個什么游戲?
我捏了一個什么?
請小朋友做××泥人的造型。
(2)教師再次示范《捏泥人》。
教師：小泥匠先捏泥人的……，又捏泥人的……，最后還用畫筆畫了泥人的眼睛、嘴巴，
(3)重點練習捏泥人的四肢。
教師：我來考考你們，聽一聽這段音樂，這是在捏泥人的什么?
教師：我們一起來當小泥匠試一試，隨著音樂來捏泥人的膀子和腿(b段音樂)。
(4)兩個小朋友玩《捏泥人》的游戲。
現(xiàn)在我們捏大力士，男孩子變油泥，女孩子站在男孩子的身后。
教師：我剛才看見小泥匠團捏泥人頭的時候，泥人還隨著音樂搖動頭真好看，小泥匠畫眼睛、嘴巴的時候泥人眼睛、嘴巴還有節(jié)奏地動呢。
(5)再玩一次游戲。
教師：我用相機把泥人和小泥匠拍下來。
3、創(chuàng)造新的泥人造型，玩《捏泥人》游戲
(1)玩捏泥人的游戲(捏不同造型的泥人)
教師：我們除了捏大力士還想捏什么?兩個人輕輕地商量一下，別讓別人聽見，給大家一個驚喜。
男孩子找一個空地方做造型，女孩子看一看，記住了嗎?
(2) 女孩子當油泥，男孩子小泥匠，女孩子做造型，男孩子看一看，記住了嗎?
4、想看一看你們捏的泥人嗎?
今天我們聽了《喜洋洋》的音樂，而且還跟著音樂玩了《捏泥人》的游戲，我們除了捏大力士、……，今后還可以捏許多不同造型的泥人呢!
本節(jié)活動以喜慶的樂曲貫穿始終，增強了活動氛圍?；顒右婚_始我引導(dǎo)幼兒說說做做捏泥人的動作，為下面做游戲做了鋪墊。在引導(dǎo)幼兒聽音樂做捏泥人的動作時，幼兒的動作比較單調(diào)，可能是女生多的原因，有點受拘束。幼兒兩兩合作的環(huán)節(jié)是活動高潮，幼兒參與活動積極性較高。
泥人張的教案篇六
1、根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗，學習運用“紫竹調(diào)”說唱《捏泥人》。
2、根據(jù)泥人形象創(chuàng)編歌詞。
3、增進求知欲與好奇心，激發(fā)幼兒進一步探索捏泥人學問的興趣。
4、熟悉樂曲旋律，并用相應(yīng)的動作進行表演。
5、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
泥人張的教案篇七
首先出示泥人張的彩塑課件。
學生看后，提問：看到這些彩塑，你的腦海中會想到哪些詞語呢？（栩栩如生，惟妙惟肖，生動逼真等）。
二、繼續(xù)引入。
三、介紹本文作者（課件出示）。
馮驥才（1942～），當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風俗等產(chǎn)生濃厚興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學教圖畫與文藝理論。1978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國筆會中國中心會員，《文學自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《??！》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《?。 ?、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。
從上面的資料中，你捕捉到哪些對你有用的信息？生自由發(fā)言。
四、生輪流讀課文，找出生字。
五、生自讀課文，思考下列問題（課件出示）。
1、用簡潔的語言概括文章寫了一件什么事？
2、作者稱泥人張是“俗世奇人”，你能從故事的情節(jié)中找出他“奇”的地方嗎？
（泥人張沉穩(wěn)干練，面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后發(fā)制人，面對無端侮辱，他以自己獨特的方式予以還擊，一招制勝。這是一位個性內(nèi)斂，應(yīng)對從容的奇人。）。
一在于他的技藝高超，可以利用自己的優(yōu)勢反擊對方，二在于他沉穩(wěn)干練、鎮(zhèn)定自若、喜怒不形于色、后發(fā)制人的性格，第三，也是最主要的原因，在于他的人格，他不卑不亢，不畏權(quán)貴，用自己的智慧維護了自己的尊嚴和人格，這應(yīng)該是這個故事流傳至今的主要原因。
而海張五有權(quán)有勢，這不是他的錯，他輸?shù)闹饕蛟谟谒詾橛袡?quán)有勢就可以飛揚跋扈，目空一切，不知道尊重勞動人民，看不起比自己地位低的人，這應(yīng)該是一個人的德行問題。
（爭的是一個人的尊嚴，做人應(yīng)有的驕傲。人不可有傲氣，但不可無傲骨。）。
5、從泥人張智斗海張五的故事中，我們可以得到哪些人生啟迪？
（1、有權(quán)有勢者，更不可狂妄自大、粗俗、飛揚跋扈、不可一世。
2、做人要有人品，要學會尊重別人。不媚上，不欺下。
3、遇到惡勢力，與其斗爭時，要講究策略，抓住對方弱點，以己之長攻對手之短。
4、要學有所長，在某一方面有過人之處。
5、堅信正義的一方終將取勝。
6、人和人之間是平等的。
7、智慧比財富更重要。有智慧者定有知識，有知識者未必有智慧，智慧來自實踐。但沒有知識是不行的，所以現(xiàn)在還是要好好學習知識。
六、一篇成功的小小說，是很講究寫作手法的，比如細節(jié)描寫，伏筆照應(yīng)，設(shè)置懸念等，下面我們就從這幾個方面談?wù)劚疚牡谋磉_藝術(shù)，以此來拓寬我們欣賞小說的視野，豐富我們看問題的角度。
對比手法細節(jié)描寫。
伏筆照應(yīng)懸念設(shè)置。
側(cè)面表現(xiàn)空白藝術(shù)。
1、對比手法舉例。
吃飯時人們的表現(xiàn)—————————泥人張的表現(xiàn)。
海張五囂張的性格————————————泥人張沉穩(wěn)的性格。
海張五出場時3個人——————————————泥人張獨自一人。
海張五粗俗放肆的話語————————————泥人張自始至終不發(fā)一言。
……。
2、細節(jié)描寫舉例。
第八段中的動詞“叭”“戳”用動作寫心理，寫出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷和不屑。
第九自然段中的“瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣”也是對海張五的外貌進行的細節(jié)描寫。
3、伏筆照應(yīng)舉例。
下雨天，泥人張從鞋底摳下一塊泥巴。
兩處肖像描寫相照應(yīng)。
第十段中“賤賣都沒人要”與后面他自己花大價錢買泥人埋下了伏筆，有很強的諷刺意味。
泥人張常去的地方有兩處，一處是飯館天慶館，與后面故事發(fā)生的地方在天慶館埋下伏筆。
4、懸念設(shè)置舉例。
第一段中“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，他的手藝到底有多高超，為下文設(shè)置了懸念。
第七段中人們的猜測：“一個泥團砍過去？”吸引讀者繼續(xù)讀下去，設(shè)置了懸念。
第十一段中“但天津衛(wèi)的事沒有這樣完的————”下面的故事到底如何，設(shè)置了懸念。
5、側(cè)面表現(xiàn)手法舉例。
第三段中通過店小二的話側(cè)面表現(xiàn)出其飛揚跋扈，不可一世的形象。
第四段中通過眾食客的反應(yīng)寫出了海張五遠近聞名，不凡的身份。
第十段中，“海張五隔著兩丈遠就看出捏的是他”從側(cè)面寫出了泥人張技藝的高超絕倫。
6、空白藝術(shù)舉例。
十一段和十二段之間省去了，泥人張當晚回家怎樣刻制泥模，怎樣送給工廠，怎樣給雜貨攤，怎樣寫“賤賣海張五”等。
十三段和十四段之間省去了海張五看到賤賣海張五的泥人后是如何的憤怒，如何派人去買，如何定價錢等。
七、總結(jié)本文。
八、布置作業(yè)。
課外閱讀《俗世奇人》的其它文章。
泥人張的教案篇八
教師的示范作品；“泥人張”作品圖冊學生準備：繪畫紙（或速寫本）、顏料、各色碎布教學過程：
1、組織教學（1分鐘）按常規(guī)進行。
2、前提測評/導(dǎo)入新課（8分鐘）。
師：同學們，（ppt）老師今天上課之前先帶大家一起來看一個小故事（打開視頻）。師：誰能告訴我，從故事中他看到了什么？生：一個勇敢的小泥人在過河。
師總結(jié)：對。這個勇敢的小泥人就是我們今天要學習的小主角（ppt——課題）。
3、認定目標。
出示課題：《生動的小泥人》ppt。
4、教學活動（13分鐘）。
師：大家都知道，泥塑很早就存在了，大家知道什么是泥塑嗎？它的起源距今多少年呢？師：泥塑，是用粘土塑制成各種形象的一種民間手工藝。它起源于新石器時期，距今已有4千至1萬年的歷史了。（ppt）。
師：大家有沒有見過泥塑？生：見過/沒見過。
無錫惠山泥人的起源與發(fā)展。（ppt）。
2師：大家看一下這兩幅圖片，它們的造型與表現(xiàn)方式有什么不同？天津“泥人張”起源與發(fā)展。（ppt）。
師：下面大家欣賞一些“泥人張”的代表作品，并思考與討論，它們的.造型與表現(xiàn)方式有什么獨特之處。
師：通過前面的學習與欣賞，我們來思考一下泥人的造型與表現(xiàn)需要運用哪些技法呢？（板書）簡單概括起來就是四個字：捏、壓、粘、接。這四個字是塑造泥人造型最主要的技法。
師：那么在制作中主要需要那些步驟呢？又該注意哪些呢？（ppt展示制作步驟）師：在制作過程中，需特別注意以下步驟：首先是和泥時應(yīng)注意：加水要適中，然后反復(fù)揉捏至不黏手而有可塑性方可。當然，這一步老師已經(jīng)替大家完成了，但同學們字啊以后的自己創(chuàng)作中一定要特別注意。其次是刻畫細節(jié)時，對于細節(jié)部分在刻畫及粘貼需小心謹慎，以免損壞以完成的部分。尤其在刻畫中要注意安全。最后是晾干，大家需將做好的泥人放置在布、報紙（或其它吸水較好的紙）上面晾干。這是因為布、報紙等可以吸收多余的水分，防止泥人在晾曬的過程中開裂。
師：關(guān)于小泥人的制作步驟和注意事項，大家都明白了嗎？生：明白了。
師：那么，接下來讓我們發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計并動手制作一個生動的小泥人吧。
5、作業(yè)要求（板書）。
要求：發(fā)揮想象力設(shè)計并制作一件小泥人作品。
強調(diào)：重點放在運用夸張、變形等造型表現(xiàn)的方法制作生動有趣的小泥人。制作過程中注意安全。
6、學生練習，教師輔導(dǎo)（18分鐘）。
師：啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，引導(dǎo)了解小泥人的造型觀念，培養(yǎng)審美觀，加強動手表現(xiàn)能力。
生：小組間相互協(xié)作，充分運用已有材料，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性，耐心細致安全地完成作業(yè)。
7、教學評價和小結(jié)（5分鐘）。
歸納本科的教學內(nèi)容，請每組同學將制作的小泥人作品在講臺上展示，分組邀請學生談?wù)撛谛〗M協(xié)作時的感受和對其作品的創(chuàng)作思想及造型表現(xiàn)的理解。然后教師總結(jié)與點評，肯定優(yōu)點，指出缺點，以深化理解，增加興趣。
泥人張的教案篇九
教學目標。
(一)知識與能力：
1、掌握幾個字詞：闊綽撂怵摳戳(蠻)橫。
2、賞析幾個具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。
3、學習曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
4、通過朗讀，體會人物的情感與形象。
(二)過程與方法：
1、學會運用圈點勾畫的方法抓住文章的關(guān)鍵。
2、讓學生采取自主合作探究的方式學習。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學生愛護無形的民間文化遺產(chǎn)的責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航。
2、了解我國民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
教學重點。
解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。
教學難點。
1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。
2、學習曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
教學準備。
1、查找一些民間奇人的故事。
2、預(yù)習課文，畫出不理解的句子提出疑難問題。
3、幻燈片若干張。
教學過程。
(一)導(dǎo)語設(shè)計。
大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕!妙絕!請同學展示搜集到的民間奇人的故事說一說。(學生活動，師適時點評)。
今天，我們來見識一位俗世奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。(板書課題)。
馮驥才，當代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動家。我們曾學過他的散文《珍珠鳥》。他長于天津，近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號，他對天津的歷史文化遺產(chǎn)進行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動。
(二)自由朗讀，
1、畫出不認識或讀不準的字，查字典注音。放聲朗讀。
2、出示投影，檢查字詞。
給幾個字注音：闊綽撂怵摳戳(蠻)橫。
3、指名朗讀，師糾正。
(三)再讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。
問題設(shè)計：
1、本文讀來充滿風趣，有些單口相聲的味道。相信同學們都預(yù)習過了，文章主要寫了那兩個人之間的故事。(泥人張和海張五之間的交鋒)。
2、那么，下面我們帶著一個問題“請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡要的復(fù)述故事的情節(jié)。(板書：海張五泥人張)。
(海張五挑釁泥人張----泥人張捏泥像還擊----海張五出口譏諷----泥人張賤賣海張五)。
(四)巧妙的情節(jié)安排。
問題設(shè)計：
2、只見他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五，但海張五并不服，道一句“賤賣都沒人要”。故事并沒有結(jié)束，“泥人張”又會怎樣呢?沒想到第二天街市上一排排地擺著泥人“海張五”，還旁批“賤賣”，令人忍俊不禁的同時，不得不佩服“泥人張”的智慧。
提問：你對故事的情節(jié)安排有什么看法?(故事的情節(jié)安排有什么特點?)。
[生動、吸引人，懸念迭出，一波三折，待看到結(jié)尾時，不得不使人眼前一亮，脫口稱絕]。
(五)分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象。
[技藝高超、有智慧、有個性]。
(正面描寫、側(cè)面烘托，兩者的有機結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。)。
(2)文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方?
(他的智慧，從他與海張五的較量上，他的“奇特”還表現(xiàn)在他的沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對無端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨特的方式予以還擊，一招致勝。(個性內(nèi)斂、不畏強權(quán)，敢于斗爭)讓人們在佩服他手藝的同時，更佩服他的智慧。)。
(愛擺臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個活脫脫的地痞形象。)。
(六)品味文章的語言。
1、本文的語言給你留下什么印象?
a、具有濃郁的地方特色(天津風味)，幽默傳神。
(架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。)。
b、品味文中富有表現(xiàn)力的語言。
1、作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里?！蹦芊窀某伞澳嗳藦埣妓嚫叱娙瞬荒芟啾取?。
(原句用了夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠遠超出同仁中人，如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過于平淡，缺乏表現(xiàn)力，運用強烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達效果。)。
(“找”體現(xiàn)出無端挑釁，無賴的丑臺態(tài);“尋”字沒有這種表達效果，“找”字還與后面的句子中的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機智)。
歸納：賞析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現(xiàn)力的詞語，具有地方色彩……入手。
3、學習賞析上面句子的方法自主賞析。
(1)隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結(jié)帳。
(抓住“戳”字)。
(2)左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，........
(抓住“摳”、瞅“來分析)。
4、補充：
a、胖女人發(fā)怒了，短短的脖子猛然伸長了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出來，叉著腰，跺著腳，唾沫星子亂飛。
(抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等詞語)。
b、何滿子是奶奶的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。
(從修辭、地方色彩等角度)。
(七)探究課文。
(藝術(shù)、創(chuàng)作來源于對生活的觀察感悟)。
(字里行間流露出作者主張”自食其力“求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢于言表。手藝人不搞歪們邪道，靠勞動吃飯行道正，站得直。
但是，在如今的商品經(jīng)濟社會里，這個觀點未必都行得通，“適者生存，不進則退”，就生存而言還是要講究技巧性，當然要在不喪失人格尊嚴的前提下，如今的社會，我們做事、做人除了靠真才實學外，還要講求與別人合作、溝通。)。
(八)課堂小結(jié)。
《泥人張》奇絕!妙絕!奇在人物，妙在情節(jié)、語言。個性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象;那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。
泥人張大名叫張明山。咸豐年間常去的地方有兩處。一是東北城角的戲院大觀樓，一是北關(guān)口的飯館天慶館。坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人。去大觀樓要看戲臺上的各種角色，去天慶館要看人世間的各種角色。這后一種的樣兒更多。
那天下雨，他一個人坐在天慶館里飲酒，一邊留神四下里吃客們的模樣。這當兒，打外邊進來三個人。中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。站在迎門桌子上的“撂高的”一瞅，趕緊吆喝著：“益照臨的張五爺可是稀客，貴客，張五爺這兒總共三位——里邊請!”
一聽這喊話，吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。當下，城里城外氣最沖的要算這位靠著販鹽賺下金山的張錦文。他當年由于為盛京將軍海仁賣過命，被海大人收為義子，排行老五。所以又有“海張五”一稱。但人家當面叫他張五爺，背后叫他海張五。天津衛(wèi)是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵三分。
可是手藝人除外，手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?故此，泥人張只管飲酒，吃菜，西瞧東看，全然沒有把海張五當個人物。
但是不會兒，就聽海張五那邊議論起他來。有個細嗓門的說：“人家臺下一邊看戲一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來一瞧，臺上的嘛樣，他捏的嘛樣?！备褪呛埼宓拇蟠稚らT說：“在哪兒捏?在袖子里捏?在褲襠里捏吧!”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。
只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一截，起身去柜臺結(jié)賬。
吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了!就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。
海張五在那邊，隔著兩丈遠就看出捏的是他。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賣都沒人要?！?BR> 泥人張頭都沒回，撐開傘走了。但天津衛(wèi)的事沒有這樣完的——。
第二天，北門外估衣街的幾個小雜貨攤上，擺出來一排排海張五這個泥像，還加了個身子，大模大樣坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生產(chǎn)，足有一二百個。攤上還都貼著個白紙條，上邊使墨筆寫著：
賣海張五。
估衣街上來來往往的人，誰看誰樂。樂完找熟人來看，再一塊樂。
三天后，海張五派人花了大價錢，才把這些泥人全買走，據(jù)說連泥模子也買走了。泥人是沒了，可“賣海張五”這事卻傳了一百多年，直到今兒個。
泥人張的教案篇十
這天我讀了馮驥才的《俗世奇人》這本書，其中“泥人張”的故事給我留下了深刻的印象。
給我感觸最深的是這段故事：張海五仗著自我是大官的親戚，隨口罵人。泥人張看不慣仗勢欺人的張海五，就把泥巴藏在袖口里，迅速捏了一個人像，大家都目不轉(zhuǎn)睛地注視著那個泥人，居然越看越像五爺！幾天后，泥人張在最繁華的街頭擺了個攤，賣得就是各式各樣酷似張海五的泥人。還掛了旗子，寫了五個大字：賤賣張海五。許多人都來圍觀，張海五恨不得有個地縫鉆進去，只好把這些泥人都高價買走了。泥人是沒了，可“賤賣海張五”的故事卻流傳至今。
泥人張留下了許多傳世作品，有行俠仗義的水滸英雄，有栩栩如生的紅樓美女，還有秦始皇的兵馬俑、霍去病墓。天津泥人張彩塑是一種深得百姓喜愛的民間美術(shù)品，令人萬分喜愛。
其實“泥人張”的絕活不是天賦，不是生下來就有的，而是靠自我的勤奮一點點練出來的。回想我自我，練習長笛總是三天三天打魚兩天曬網(wǎng)，真是慚愧萬分。俗話說“梅花香自苦寒來?！鄙钪校覀円彩且粯?，不但要勤奮、刻苦的學習，而且要相信自我，堅定自我的信念，這樣才會成功。
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泥人張的教案篇十一
1、感受音樂熱烈歡快的情緒，跟隨音樂玩《捏泥人》的游戲。
2、通過傾聽音樂和觀察教師的表演學習游戲的玩法，嘗試將自己的想法運用動作進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)。
3、與同伴合作完成游戲的任務(wù)，體驗游戲的快樂。
4、發(fā)展幼兒的動手能力。
5、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
泥人張的教案篇十二
教學目標。
知識與技能。
1.鞏固字詞,賞析文章幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。
2．通過朗讀，體會人物的情感與形象。
3.了解我國民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
過程與方法。
情感態(tài)度與價值觀。
教學重點、難點3．通過朗讀，體會人物的情感與形象。
學習者分析。
教學資源與策略文本、多媒體輔助。
教學過程（教師活動、學生活動及設(shè)計意圖）。
一、導(dǎo)入新課觀看視頻，引出天津民間藝術(shù)——泥人張。
二、基礎(chǔ)落實。
1.齊讀課題,作者馮驥才，當代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動家。他長于天津，是名副其實的“三高”人士。個子高—1米92，職務(wù)高——全國政協(xié)常委，作品質(zhì)量高。偏愛寫天津碼頭上的凡夫俗子、奇人高手。近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號，他對天津的歷史文化遺產(chǎn)進行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動。
2.出示投影，檢查字詞。
三、再讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。
1.文章主要寫了哪兩個人之間的故事。明確：（泥人張和海張五之間的交鋒）（板書：海張五泥人張）。
四、人物形象分析。
1.結(jié)合具體語句分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象。明確：技藝高超、有智慧、有個性，沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對無端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨特的方式予以還擊，一招致勝。
2.通過朗讀海張五的`語言，對其形象進行分析。明確：愛擺臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個活脫脫的地痞形象。
3.續(xù)寫海張五看到小雜貨攤上成排賤賣泥人后的神態(tài)、語言或動作。
五、拓展延伸交流：說一說，在你身邊的奇人?例：
a.吳冠英：祖籍中山南朗翠亨村，清華美術(shù)學院教授。xx年北京奧運會吉祥物“福娃”設(shè)計者之一，xx年殘疾人奧運會吉祥物“福牛樂樂”設(shè)計者。
b.馬樂山：出生于廣東中山南區(qū)沙涌村。親手制作史努比、米奇老鼠、獅子王等一系列卡通造型的手模。他精湛的工藝和良好的口碑，被稱之為“snoopy的中國爸爸”。
六、小結(jié)。
板書設(shè)計泥人張：技藝高超、有智慧、有個性，沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若海張五：愛擺臭架子，蠻橫無理，故意挑釁，粗俗課后反思成功之處在于：
1、課堂設(shè)計簡潔有序，安排緊湊。本文雖然是一篇自讀課文，但可以深入體會的詞句有很多，但基本做到在學生理解的基礎(chǔ)上，深入挖掘人物內(nèi)涵，感悟作者的思想。
泥人張的教案篇十三
1、傾聽音樂《喜洋洋》，感受樂曲的情緒，感知音樂的節(jié)奏。
（1）隨樂曲進教室，完整聽音樂。
教師：聽了這首樂曲，你們有什么感覺？
這首樂曲的名字叫《喜洋洋》。（出幻燈）。
（2）看圖譜，感知樂曲的結(jié)構(gòu)，做動作感知樂曲的節(jié)奏。
教師：大鼓怎樣敲？
教師：舞彩帶的樣子是什么樣的。
（3）教師指圖，幼兒做敲鼓和舞彩帶的動作。
（4）表現(xiàn)其它的喜慶動作。
教師：過節(jié)的時候，我們除了敲鼓、舞彩帶還做什么？（放鞭炮，舞龍）。
（1）示范《捏泥人》。
教師：過節(jié)的時候，非常的熱鬧，我們敲鼓、舞彩帶……，還有玩一些游戲呢？我請趙老師和我玩一個游戲，請小朋友仔細地看，看看我們玩了一個什么游戲？。
兩教師合作《捏泥人》。
教師：我們玩了一個什么游戲？
我捏了一個什么？
請小朋友做××泥人的造型。
（2）教師再次示范《捏泥人》。
教師：小泥匠先捏泥人的……，又捏泥人的……，最后還用畫筆畫了泥人的眼睛、嘴巴，
（3）重點練習捏泥人的四肢。
教師：我來考考你們，聽一聽這段音樂，這是在捏泥人的什么？
教師：我們一起來當小泥匠試一試，隨著音樂來捏泥人的膀子和腿（b段音樂）。
（4）兩個小朋友玩《捏泥人》的游戲。
現(xiàn)在我們捏大力士，男孩子變油泥，女孩子站在男孩子的身后。
教師：我剛才看見小泥匠團捏泥人頭的時候，泥人還隨著音樂搖動頭真好看，小泥匠畫眼睛、嘴巴的時候泥人眼睛、嘴巴還有節(jié)奏地動呢。
（5）再玩一次游戲。
教師：我用相機把泥人和小泥匠拍下來。
3、創(chuàng)造新的泥人造型，玩《捏泥人》游戲。
（1）玩捏泥人的游戲（捏不同造型的泥人）。
教師：我們除了捏大力士還想捏什么？兩個人輕輕地商量一下，別讓別人聽見，給大家一個驚喜。
男孩子找一個空地方做造型，女孩子看一看，記住了嗎？
（2）女孩子當油泥，男孩子小泥匠，女孩子做造型，男孩子看一看，記住了嗎？
4、想看一看你們捏的泥人嗎？
今天我們聽了《喜洋洋》的音樂，而且還跟著音樂玩了《捏泥人》的游戲，我們除了捏大力士、……，今后還可以捏許多不同造型的泥人呢！
泥人張的教案篇十四
方法：注意觀察生活中的各種泥人作品的造型特征與表現(xiàn)手法，收集一些泥人的參考資料，以小組合作的方式進行嘗試和探索，運用多種泥塑語言、造型和裝飾手法創(chuàng)作生動小泥人。
情感態(tài)度與價值觀：欣賞地方性優(yōu)秀泥人作品，體驗?zāi)嗨苓@種原始材料制作的樂趣，體會泥人簡單質(zhì)樸的藝術(shù)魅力，激發(fā)對古老民間藝術(shù)的熱愛；了解泥人等民間藝術(shù)在生活中的實用價值和審美價值；用自制的泥人作品表現(xiàn)情感思想，裝飾自己的生活環(huán)境。
泥人張的教案篇一
1、選材：本次比賽主題為《小問號》，眾所周知，每個領(lǐng)域都包含著許多知識和疑問，泥塑包含著許多學問，既具有操作性，又有科學性，因此我結(jié)合我園的園本課程以及孩子們所表現(xiàn)出對泥人的喜愛和困惑，在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)捏面人創(chuàng)編了錫劇說唱《捏泥人》。
2、歌詞：西游記中的人物深受孩子熟悉和喜愛，通過歌曲不僅提升了幼兒已有經(jīng)驗而且可以領(lǐng)略到地方戲曲的風味，同時還激發(fā)了幼兒更深入地探索泥人知識。
3、音樂：錫劇音樂抒情優(yōu)美，悅耳動聽，具有秀麗的江南水鄉(xiāng)風格，同時唱詞采用地方方言，更易于幼兒接受。
泥人張的教案篇二
十一月二號的那一天，我和我的爸爸媽媽去大唐西市去玩陶藝。
到了玩陶藝的地方后，我們就可以開始了，合尼的合尼，找工具的找工具。媽媽捏了一只小兔子和一個蘑菇，我捏了一匹小馬和一個舉著雙手的小人，小人后面有一個牌子，牌子上寫著“我投降”三個字。而爸爸呢，卻在睡大覺。我覺得我捏的的是那個戴著草帽，穿這紅背心和藍短褲的小人，他的名字叫“路飛”。我是一部份一部份做的。先捏草帽，再捏頭，再捏胳膊和腿，最后捏身子，再把它們粘到身子上就完成了。噢！我差點忘了把他的草帽給他戴上了。
那一天，我們玩了很久才回家，我們玩得好開心呀！
泥人張的教案篇三
活動目標：
1、根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗，學習運用“紫竹調(diào)”說唱《捏泥人》。
2、根據(jù)泥人形象創(chuàng)編歌詞。
3、增進求知欲與好奇心，激發(fā)幼兒進一步探索捏泥人學問的興趣。
4、熟悉樂曲旋律，并用相應(yīng)的動作進行表演。
5、感受旋律的.氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
活動準備：
泥人、泥人圖片。
活動過程：
1、我們班有個小朋友他特別愛動腦筋，喜歡問為什么，大家都叫他小問號，最近他買了幾個泥人，所以他對泥人特別感興趣，他問我泥人為什么這么有趣、這么漂亮，是怎樣做出來的，我一時答不上來，我就知道澄江中心的小朋友都是泥塑、陶藝的專家，所以他拜托我請教你們，請你們告訴我怎樣做的。（幼兒回答）。
師：我懂了，我回去轉(zhuǎn)告他，他還請我把他的泥人也帶來了。
2、出示泥人，今天我們就把小問號的泥人和他要問的問題唱到歌里去。
（1）、瞧瞧，豬八戒最會干什么？（自由回答）引出“捏一個豬八戒吃西瓜”（齊學八戒怎么吃西瓜）邊出示圖片。
（2）、八戒扛著釘耙走了，唐僧有來了，唐僧是怎樣類的？“捏一個唐僧騎大馬”。
（3）、西天取經(jīng)中，有一個人最辛苦，誰呀？（沙和尚）“捏一個沙和尚挑著籮”
（4）、大師兄來了，他有著什么本領(lǐng)？引出“捏一個孫悟空變戲法”（集體練習）。
3、師與幼兒完整練習。
4、師：你們編的真棒，捏泥人的學問可真不少，我呀忍不住來唱一唱，你們聽老師還把小問號的問題也唱進去了。
5、提問：這里的調(diào)子你聽過嗎？是什么調(diào)？（紫竹調(diào)）對了，紫竹調(diào)是我們錫劇里的，那你聽到歌里唱的和說的有什么不同？（說的地方用普通話，唱的地方用方言）。
6、師：剛才老師唱了些什么？（幼兒回答）。
（1）、輕輕地跟老師練習。
（2）、真棒，老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)會了，我們大聲地來唱一唱。
（3）、男、女小朋友分別說和唱。
7、師：小問號要把泥人送給我們，但他有個條件，誰能邊唱邊做動作，他就送給誰（要求用戲曲動作）。
（1）、全體幼兒邊唱邊自由表演，女小朋友唱，男小朋友說。
（2）、請個別幼兒上來表演。
10、我們知道了泥人的簡單制作過程，這個制作泥人還有許多的技巧和學問，怎樣把泥人制作的更精美，還需要我們?nèi)ヌ剿餮芯?，走，我們到你們的陶吧里去試一試吧?BR> 泥人張的教案篇四
“江南一枝花，錫劇頂呱呱”，錫劇是江南文化傳承中的一朵藝苑奇葩，是人類智慧的結(jié)晶，它以婉轉(zhuǎn)清麗的唱腔，跌宕起伏、感人肺腑的故事情節(jié)，吸引了一代一代的蕓蕓眾生。
月城，古稱臥龍，是典型的江南水鄉(xiāng)，歷史悠久，人文薈萃，文化淵源流長，有著自己獨特的優(yōu)勢，尤其是戲曲文化更是獨領(lǐng)風騷。在這片物華天寶、人杰地靈的沃土上，戲曲為廣大老百姓所喜聞樂見。田間小憩，小曲隨口唱;夏夜納涼，胡琴聲悠悠;有朋遠至，絲竹情深。街頭巷尾，不時傳來悠揚婉轉(zhuǎn)、高亢嘹亮的曲調(diào)，名劇名家家喻戶曉。群眾的熱情參與，領(lǐng)導(dǎo)的熱情支持，使月城擁有了“中國民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”、“全國小戲之鎮(zhèn)”等一系列的榮譽。
為了弘揚民族文化，傳承地方特色，我園抓住契機，充分挖掘人文資源，加大力度，挖掘深度，提升高度，將戲曲教學作為我園的特色活動，從娃娃抓起，從基礎(chǔ)抓起。在教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)戲曲不僅是成人的藝術(shù)活動，同時也是孩子鐘愛的東西。在兒童那里，我們常?？梢钥吹阶钤嫉?、最沖動的、富有創(chuàng)造性的、戲曲活動的雛形——孩子喜愛扮演各種角色，表現(xiàn)各種動作，他們不僅喜愛戲曲，而且有著一種與生俱來的戲曲天性。
1、根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗，學習運用“紫竹調(diào)”說唱《捏泥人》。
2、根據(jù)泥人形象創(chuàng)編歌詞。
3、增進求知欲與好奇心，激發(fā)幼兒進一步探索捏泥人學問的興趣。
4、熟悉樂曲旋律，并用相應(yīng)的動作進行表演。
5、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
泥人、泥人圖片
1、我們班有個小朋友他特別愛動腦筋，喜歡問為什么，大家都叫他小問號，最近他買了幾個泥人，所以他對泥人特別感興趣，他問我泥人為什么這么有趣、這么漂亮，是怎樣做出來的，我一時答不上來，我就知道澄江中心的小朋友都是泥塑、陶藝的專家，所以他拜托我請教你們，請你們告訴我怎樣做的。(幼兒回答)
師：我懂了，我回去轉(zhuǎn)告他，他還請我把他的泥人也帶來了
2、出示泥人，今天我們就把小問號的泥人和他要問的問題唱到歌里去。
(1)、瞧瞧，豬八戒最會干什么?(自由回答)引出“捏一個豬八戒吃西瓜”(齊學八戒怎么吃西瓜)邊出示圖片。
(2)、八戒扛著釘耙走了，唐僧有來了，唐僧是怎樣類的?“捏一個唐僧騎大馬”。
(3)、西天取經(jīng)中，有一個人最辛苦，誰呀?(沙和尚)“捏一個沙和尚挑著籮”
(4)、大師兄來了，他有著什么本領(lǐng)?引出“捏一個孫悟空變戲法”(集體練習)
3、師與幼兒完整練習
4、師：你們編的真棒，捏泥人的學問可真不少，我呀忍不住來唱一唱，你們聽老師還把小問號的問題也唱進去了。
5、提問：這里的調(diào)子你聽過嗎?是什么調(diào)?(紫竹調(diào))對了，紫竹調(diào)是我們錫劇里的，那你聽到歌里唱的和說的有什么不同?(說的地方用普通話，唱的地方用方言)
6、師：剛才老師唱了些什么?(幼兒回答)
(1)、輕輕地跟老師練習
(2)、真棒，老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)會了，我們大聲地來唱一唱。
(3)、男、女小朋友分別說和唱。
7、 師：小問號要把泥人送給我們，但他有個條件，誰能邊唱邊做動作，他就送給誰(要求用戲曲動作)
(1)、全體幼兒邊唱邊自由表演，女小朋友唱，男小朋友說。
(2)、請個別幼兒上來表演。
9、揭示題目《捏泥人》
10、我們知道了泥人的簡單制作過程，這個制作泥人還有許多的技巧和學問，怎樣把泥人制作的更精美，還需要我們?nèi)ヌ剿餮芯?，走，我們到你們的陶吧里去試一試吧?BR> 捏泥人
為啥泥人這么有趣?
為啥泥人這么漂亮?
你要想知道，快來捏一捏，
捏泥人的學問真不少。
捏一個豬八戒吃西瓜，
捏一個唐僧騎大馬，
捏一個沙和尚挑著籮，
再捏一個孫悟空變戲法。
1、選材：本次比賽主題為《小問號》，眾所周知，每個領(lǐng)域都包含著許多知識和疑問，泥塑包含著許多學問，既具有操作性，又有科學性，因此我結(jié)合我園的園本課程以及孩子們所表現(xiàn)出對泥人的喜愛和困惑，在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)捏面人創(chuàng)編了錫劇說唱《捏泥人》。
2、歌詞：西游記中的人物深受孩子熟悉和喜愛，通過歌曲不僅提升了幼兒已有經(jīng)驗而且可以領(lǐng)略到地方戲曲的風味，同時還激發(fā)了幼兒更深入地探索泥人知識。
3、音樂：錫劇音樂抒情優(yōu)美，悅耳動聽，具有秀麗的江南水鄉(xiāng)風格，同時唱詞采用地方方言，更易于幼兒接受。
泥人張的教案篇五
1、感受音樂熱烈歡快的情緒，跟隨音樂玩《捏泥人》的游戲。
2、通過傾聽音樂和觀察教師的表演學習游戲的玩法，嘗試將自己的想法運用動作進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)。
3、提高幼兒思維的敏捷性。
4、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
民樂“喜洋洋”、圖譜、照相機。
1、傾聽音樂《喜洋洋》，感受樂曲的情緒，感知音樂的節(jié)奏。
(1)隨樂曲進教室，完整聽音樂。
教師：聽了這首樂曲，你們有什么感覺?
這首樂曲的名字叫《喜洋洋》。(出幻燈)
(2)看圖譜，感知樂曲的結(jié)構(gòu)，做動作感知樂曲的節(jié)奏。
教師：大鼓怎樣敲?
教師：舞彩帶的樣子是什么樣的
(3)教師指圖，幼兒做敲鼓和舞彩帶的動作。
(4)表現(xiàn)其它的喜慶動作。
教師：過節(jié)的時候，我們除了敲鼓、舞彩帶還做什么?(放鞭炮，舞龍)
2、學習玩捏泥人的游戲。
(1) 示范《捏泥人》
教師：過節(jié)的時候，非常的熱鬧，我們敲鼓、舞彩帶……，還有玩一些游戲呢?我請趙老師和我玩一個游戲，請小朋友仔細地看，看看我們玩了一個什么游戲?。
兩教師合作《捏泥人》。
教師：我們玩了一個什么游戲?
我捏了一個什么?
請小朋友做××泥人的造型。
(2)教師再次示范《捏泥人》。
教師：小泥匠先捏泥人的……，又捏泥人的……，最后還用畫筆畫了泥人的眼睛、嘴巴，
(3)重點練習捏泥人的四肢。
教師：我來考考你們，聽一聽這段音樂，這是在捏泥人的什么?
教師：我們一起來當小泥匠試一試，隨著音樂來捏泥人的膀子和腿(b段音樂)。
(4)兩個小朋友玩《捏泥人》的游戲。
現(xiàn)在我們捏大力士，男孩子變油泥，女孩子站在男孩子的身后。
教師：我剛才看見小泥匠團捏泥人頭的時候，泥人還隨著音樂搖動頭真好看，小泥匠畫眼睛、嘴巴的時候泥人眼睛、嘴巴還有節(jié)奏地動呢。
(5)再玩一次游戲。
教師：我用相機把泥人和小泥匠拍下來。
3、創(chuàng)造新的泥人造型，玩《捏泥人》游戲
(1)玩捏泥人的游戲(捏不同造型的泥人)
教師：我們除了捏大力士還想捏什么?兩個人輕輕地商量一下，別讓別人聽見，給大家一個驚喜。
男孩子找一個空地方做造型，女孩子看一看，記住了嗎?
(2) 女孩子當油泥，男孩子小泥匠，女孩子做造型，男孩子看一看，記住了嗎?
4、想看一看你們捏的泥人嗎?
今天我們聽了《喜洋洋》的音樂，而且還跟著音樂玩了《捏泥人》的游戲，我們除了捏大力士、……，今后還可以捏許多不同造型的泥人呢!
本節(jié)活動以喜慶的樂曲貫穿始終，增強了活動氛圍?；顒右婚_始我引導(dǎo)幼兒說說做做捏泥人的動作，為下面做游戲做了鋪墊。在引導(dǎo)幼兒聽音樂做捏泥人的動作時，幼兒的動作比較單調(diào)，可能是女生多的原因，有點受拘束。幼兒兩兩合作的環(huán)節(jié)是活動高潮，幼兒參與活動積極性較高。
泥人張的教案篇六
1、根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗，學習運用“紫竹調(diào)”說唱《捏泥人》。
2、根據(jù)泥人形象創(chuàng)編歌詞。
3、增進求知欲與好奇心，激發(fā)幼兒進一步探索捏泥人學問的興趣。
4、熟悉樂曲旋律，并用相應(yīng)的動作進行表演。
5、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
泥人張的教案篇七
首先出示泥人張的彩塑課件。
學生看后，提問：看到這些彩塑，你的腦海中會想到哪些詞語呢？（栩栩如生，惟妙惟肖，生動逼真等）。
二、繼續(xù)引入。
三、介紹本文作者（課件出示）。
馮驥才（1942～），當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風俗等產(chǎn)生濃厚興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學教圖畫與文藝理論。1978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國筆會中國中心會員，《文學自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《??！》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《?。 ?、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。
從上面的資料中，你捕捉到哪些對你有用的信息？生自由發(fā)言。
四、生輪流讀課文，找出生字。
五、生自讀課文，思考下列問題（課件出示）。
1、用簡潔的語言概括文章寫了一件什么事？
2、作者稱泥人張是“俗世奇人”，你能從故事的情節(jié)中找出他“奇”的地方嗎？
（泥人張沉穩(wěn)干練，面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后發(fā)制人，面對無端侮辱，他以自己獨特的方式予以還擊，一招制勝。這是一位個性內(nèi)斂，應(yīng)對從容的奇人。）。
一在于他的技藝高超，可以利用自己的優(yōu)勢反擊對方，二在于他沉穩(wěn)干練、鎮(zhèn)定自若、喜怒不形于色、后發(fā)制人的性格，第三，也是最主要的原因，在于他的人格，他不卑不亢，不畏權(quán)貴，用自己的智慧維護了自己的尊嚴和人格，這應(yīng)該是這個故事流傳至今的主要原因。
而海張五有權(quán)有勢，這不是他的錯，他輸?shù)闹饕蛟谟谒詾橛袡?quán)有勢就可以飛揚跋扈，目空一切，不知道尊重勞動人民，看不起比自己地位低的人，這應(yīng)該是一個人的德行問題。
（爭的是一個人的尊嚴，做人應(yīng)有的驕傲。人不可有傲氣，但不可無傲骨。）。
5、從泥人張智斗海張五的故事中，我們可以得到哪些人生啟迪？
（1、有權(quán)有勢者，更不可狂妄自大、粗俗、飛揚跋扈、不可一世。
2、做人要有人品，要學會尊重別人。不媚上，不欺下。
3、遇到惡勢力，與其斗爭時，要講究策略，抓住對方弱點，以己之長攻對手之短。
4、要學有所長，在某一方面有過人之處。
5、堅信正義的一方終將取勝。
6、人和人之間是平等的。
7、智慧比財富更重要。有智慧者定有知識，有知識者未必有智慧，智慧來自實踐。但沒有知識是不行的，所以現(xiàn)在還是要好好學習知識。
六、一篇成功的小小說，是很講究寫作手法的，比如細節(jié)描寫，伏筆照應(yīng)，設(shè)置懸念等，下面我們就從這幾個方面談?wù)劚疚牡谋磉_藝術(shù)，以此來拓寬我們欣賞小說的視野，豐富我們看問題的角度。
對比手法細節(jié)描寫。
伏筆照應(yīng)懸念設(shè)置。
側(cè)面表現(xiàn)空白藝術(shù)。
1、對比手法舉例。
吃飯時人們的表現(xiàn)—————————泥人張的表現(xiàn)。
海張五囂張的性格————————————泥人張沉穩(wěn)的性格。
海張五出場時3個人——————————————泥人張獨自一人。
海張五粗俗放肆的話語————————————泥人張自始至終不發(fā)一言。
……。
2、細節(jié)描寫舉例。
第八段中的動詞“叭”“戳”用動作寫心理，寫出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷和不屑。
第九自然段中的“瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣”也是對海張五的外貌進行的細節(jié)描寫。
3、伏筆照應(yīng)舉例。
下雨天，泥人張從鞋底摳下一塊泥巴。
兩處肖像描寫相照應(yīng)。
第十段中“賤賣都沒人要”與后面他自己花大價錢買泥人埋下了伏筆，有很強的諷刺意味。
泥人張常去的地方有兩處，一處是飯館天慶館，與后面故事發(fā)生的地方在天慶館埋下伏筆。
4、懸念設(shè)置舉例。
第一段中“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，他的手藝到底有多高超，為下文設(shè)置了懸念。
第七段中人們的猜測：“一個泥團砍過去？”吸引讀者繼續(xù)讀下去，設(shè)置了懸念。
第十一段中“但天津衛(wèi)的事沒有這樣完的————”下面的故事到底如何，設(shè)置了懸念。
5、側(cè)面表現(xiàn)手法舉例。
第三段中通過店小二的話側(cè)面表現(xiàn)出其飛揚跋扈，不可一世的形象。
第四段中通過眾食客的反應(yīng)寫出了海張五遠近聞名，不凡的身份。
第十段中，“海張五隔著兩丈遠就看出捏的是他”從側(cè)面寫出了泥人張技藝的高超絕倫。
6、空白藝術(shù)舉例。
十一段和十二段之間省去了，泥人張當晚回家怎樣刻制泥模，怎樣送給工廠，怎樣給雜貨攤，怎樣寫“賤賣海張五”等。
十三段和十四段之間省去了海張五看到賤賣海張五的泥人后是如何的憤怒，如何派人去買，如何定價錢等。
七、總結(jié)本文。
八、布置作業(yè)。
課外閱讀《俗世奇人》的其它文章。
泥人張的教案篇八
教師的示范作品；“泥人張”作品圖冊學生準備：繪畫紙（或速寫本）、顏料、各色碎布教學過程：
1、組織教學（1分鐘）按常規(guī)進行。
2、前提測評/導(dǎo)入新課（8分鐘）。
師：同學們，（ppt）老師今天上課之前先帶大家一起來看一個小故事（打開視頻）。師：誰能告訴我，從故事中他看到了什么？生：一個勇敢的小泥人在過河。
師總結(jié)：對。這個勇敢的小泥人就是我們今天要學習的小主角（ppt——課題）。
3、認定目標。
出示課題：《生動的小泥人》ppt。
4、教學活動（13分鐘）。
師：大家都知道，泥塑很早就存在了，大家知道什么是泥塑嗎？它的起源距今多少年呢？師：泥塑，是用粘土塑制成各種形象的一種民間手工藝。它起源于新石器時期，距今已有4千至1萬年的歷史了。（ppt）。
師：大家有沒有見過泥塑？生：見過/沒見過。
無錫惠山泥人的起源與發(fā)展。（ppt）。
2師：大家看一下這兩幅圖片，它們的造型與表現(xiàn)方式有什么不同？天津“泥人張”起源與發(fā)展。（ppt）。
師：下面大家欣賞一些“泥人張”的代表作品，并思考與討論，它們的.造型與表現(xiàn)方式有什么獨特之處。
師：通過前面的學習與欣賞，我們來思考一下泥人的造型與表現(xiàn)需要運用哪些技法呢？（板書）簡單概括起來就是四個字：捏、壓、粘、接。這四個字是塑造泥人造型最主要的技法。
師：那么在制作中主要需要那些步驟呢？又該注意哪些呢？（ppt展示制作步驟）師：在制作過程中，需特別注意以下步驟：首先是和泥時應(yīng)注意：加水要適中，然后反復(fù)揉捏至不黏手而有可塑性方可。當然，這一步老師已經(jīng)替大家完成了，但同學們字啊以后的自己創(chuàng)作中一定要特別注意。其次是刻畫細節(jié)時，對于細節(jié)部分在刻畫及粘貼需小心謹慎，以免損壞以完成的部分。尤其在刻畫中要注意安全。最后是晾干，大家需將做好的泥人放置在布、報紙（或其它吸水較好的紙）上面晾干。這是因為布、報紙等可以吸收多余的水分，防止泥人在晾曬的過程中開裂。
師：關(guān)于小泥人的制作步驟和注意事項，大家都明白了嗎？生：明白了。
師：那么，接下來讓我們發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計并動手制作一個生動的小泥人吧。
5、作業(yè)要求（板書）。
要求：發(fā)揮想象力設(shè)計并制作一件小泥人作品。
強調(diào)：重點放在運用夸張、變形等造型表現(xiàn)的方法制作生動有趣的小泥人。制作過程中注意安全。
6、學生練習，教師輔導(dǎo)（18分鐘）。
師：啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，引導(dǎo)了解小泥人的造型觀念，培養(yǎng)審美觀，加強動手表現(xiàn)能力。
生：小組間相互協(xié)作，充分運用已有材料，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性，耐心細致安全地完成作業(yè)。
7、教學評價和小結(jié)（5分鐘）。
歸納本科的教學內(nèi)容，請每組同學將制作的小泥人作品在講臺上展示，分組邀請學生談?wù)撛谛〗M協(xié)作時的感受和對其作品的創(chuàng)作思想及造型表現(xiàn)的理解。然后教師總結(jié)與點評，肯定優(yōu)點，指出缺點，以深化理解，增加興趣。
泥人張的教案篇九
教學目標。
(一)知識與能力：
1、掌握幾個字詞：闊綽撂怵摳戳(蠻)橫。
2、賞析幾個具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。
3、學習曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
4、通過朗讀，體會人物的情感與形象。
(二)過程與方法：
1、學會運用圈點勾畫的方法抓住文章的關(guān)鍵。
2、讓學生采取自主合作探究的方式學習。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學生愛護無形的民間文化遺產(chǎn)的責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航。
2、了解我國民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
教學重點。
解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。
教學難點。
1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。
2、學習曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
教學準備。
1、查找一些民間奇人的故事。
2、預(yù)習課文，畫出不理解的句子提出疑難問題。
3、幻燈片若干張。
教學過程。
(一)導(dǎo)語設(shè)計。
大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕!妙絕!請同學展示搜集到的民間奇人的故事說一說。(學生活動，師適時點評)。
今天，我們來見識一位俗世奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。(板書課題)。
馮驥才，當代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動家。我們曾學過他的散文《珍珠鳥》。他長于天津，近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號，他對天津的歷史文化遺產(chǎn)進行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動。
(二)自由朗讀，
1、畫出不認識或讀不準的字，查字典注音。放聲朗讀。
2、出示投影，檢查字詞。
給幾個字注音：闊綽撂怵摳戳(蠻)橫。
3、指名朗讀，師糾正。
(三)再讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。
問題設(shè)計：
1、本文讀來充滿風趣，有些單口相聲的味道。相信同學們都預(yù)習過了，文章主要寫了那兩個人之間的故事。(泥人張和海張五之間的交鋒)。
2、那么，下面我們帶著一個問題“請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡要的復(fù)述故事的情節(jié)。(板書：海張五泥人張)。
(海張五挑釁泥人張----泥人張捏泥像還擊----海張五出口譏諷----泥人張賤賣海張五)。
(四)巧妙的情節(jié)安排。
問題設(shè)計：
2、只見他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五，但海張五并不服，道一句“賤賣都沒人要”。故事并沒有結(jié)束，“泥人張”又會怎樣呢?沒想到第二天街市上一排排地擺著泥人“海張五”，還旁批“賤賣”，令人忍俊不禁的同時，不得不佩服“泥人張”的智慧。
提問：你對故事的情節(jié)安排有什么看法?(故事的情節(jié)安排有什么特點?)。
[生動、吸引人，懸念迭出，一波三折，待看到結(jié)尾時，不得不使人眼前一亮，脫口稱絕]。
(五)分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象。
[技藝高超、有智慧、有個性]。
(正面描寫、側(cè)面烘托，兩者的有機結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。)。
(2)文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方?
(他的智慧，從他與海張五的較量上，他的“奇特”還表現(xiàn)在他的沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對無端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨特的方式予以還擊，一招致勝。(個性內(nèi)斂、不畏強權(quán)，敢于斗爭)讓人們在佩服他手藝的同時，更佩服他的智慧。)。
(愛擺臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個活脫脫的地痞形象。)。
(六)品味文章的語言。
1、本文的語言給你留下什么印象?
a、具有濃郁的地方特色(天津風味)，幽默傳神。
(架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。)。
b、品味文中富有表現(xiàn)力的語言。
1、作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里?！蹦芊窀某伞澳嗳藦埣妓嚫叱娙瞬荒芟啾取?。
(原句用了夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠遠超出同仁中人，如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過于平淡，缺乏表現(xiàn)力，運用強烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達效果。)。
(“找”體現(xiàn)出無端挑釁，無賴的丑臺態(tài);“尋”字沒有這種表達效果，“找”字還與后面的句子中的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機智)。
歸納：賞析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現(xiàn)力的詞語，具有地方色彩……入手。
3、學習賞析上面句子的方法自主賞析。
(1)隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結(jié)帳。
(抓住“戳”字)。
(2)左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，........
(抓住“摳”、瞅“來分析)。
4、補充：
a、胖女人發(fā)怒了，短短的脖子猛然伸長了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出來，叉著腰，跺著腳，唾沫星子亂飛。
(抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等詞語)。
b、何滿子是奶奶的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。
(從修辭、地方色彩等角度)。
(七)探究課文。
(藝術(shù)、創(chuàng)作來源于對生活的觀察感悟)。
(字里行間流露出作者主張”自食其力“求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢于言表。手藝人不搞歪們邪道，靠勞動吃飯行道正，站得直。
但是，在如今的商品經(jīng)濟社會里，這個觀點未必都行得通，“適者生存，不進則退”，就生存而言還是要講究技巧性，當然要在不喪失人格尊嚴的前提下，如今的社會，我們做事、做人除了靠真才實學外，還要講求與別人合作、溝通。)。
(八)課堂小結(jié)。
《泥人張》奇絕!妙絕!奇在人物，妙在情節(jié)、語言。個性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象;那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。
泥人張大名叫張明山。咸豐年間常去的地方有兩處。一是東北城角的戲院大觀樓，一是北關(guān)口的飯館天慶館。坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人。去大觀樓要看戲臺上的各種角色，去天慶館要看人世間的各種角色。這后一種的樣兒更多。
那天下雨，他一個人坐在天慶館里飲酒，一邊留神四下里吃客們的模樣。這當兒，打外邊進來三個人。中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。站在迎門桌子上的“撂高的”一瞅，趕緊吆喝著：“益照臨的張五爺可是稀客，貴客，張五爺這兒總共三位——里邊請!”
一聽這喊話，吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。當下，城里城外氣最沖的要算這位靠著販鹽賺下金山的張錦文。他當年由于為盛京將軍海仁賣過命，被海大人收為義子，排行老五。所以又有“海張五”一稱。但人家當面叫他張五爺，背后叫他海張五。天津衛(wèi)是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵三分。
可是手藝人除外，手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?故此，泥人張只管飲酒，吃菜，西瞧東看，全然沒有把海張五當個人物。
但是不會兒，就聽海張五那邊議論起他來。有個細嗓門的說：“人家臺下一邊看戲一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來一瞧，臺上的嘛樣，他捏的嘛樣?！备褪呛埼宓拇蟠稚らT說：“在哪兒捏?在袖子里捏?在褲襠里捏吧!”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。
只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一截，起身去柜臺結(jié)賬。
吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了!就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。
海張五在那邊，隔著兩丈遠就看出捏的是他。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賣都沒人要?！?BR> 泥人張頭都沒回，撐開傘走了。但天津衛(wèi)的事沒有這樣完的——。
第二天，北門外估衣街的幾個小雜貨攤上，擺出來一排排海張五這個泥像，還加了個身子，大模大樣坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生產(chǎn)，足有一二百個。攤上還都貼著個白紙條，上邊使墨筆寫著：
賣海張五。
估衣街上來來往往的人，誰看誰樂。樂完找熟人來看，再一塊樂。
三天后，海張五派人花了大價錢，才把這些泥人全買走，據(jù)說連泥模子也買走了。泥人是沒了，可“賣海張五”這事卻傳了一百多年，直到今兒個。
泥人張的教案篇十
這天我讀了馮驥才的《俗世奇人》這本書，其中“泥人張”的故事給我留下了深刻的印象。
給我感觸最深的是這段故事：張海五仗著自我是大官的親戚，隨口罵人。泥人張看不慣仗勢欺人的張海五，就把泥巴藏在袖口里，迅速捏了一個人像，大家都目不轉(zhuǎn)睛地注視著那個泥人，居然越看越像五爺！幾天后，泥人張在最繁華的街頭擺了個攤，賣得就是各式各樣酷似張海五的泥人。還掛了旗子，寫了五個大字：賤賣張海五。許多人都來圍觀，張海五恨不得有個地縫鉆進去，只好把這些泥人都高價買走了。泥人是沒了，可“賤賣海張五”的故事卻流傳至今。
泥人張留下了許多傳世作品，有行俠仗義的水滸英雄，有栩栩如生的紅樓美女，還有秦始皇的兵馬俑、霍去病墓。天津泥人張彩塑是一種深得百姓喜愛的民間美術(shù)品，令人萬分喜愛。
其實“泥人張”的絕活不是天賦，不是生下來就有的，而是靠自我的勤奮一點點練出來的。回想我自我，練習長笛總是三天三天打魚兩天曬網(wǎng)，真是慚愧萬分。俗話說“梅花香自苦寒來?！鄙钪校覀円彩且粯?，不但要勤奮、刻苦的學習，而且要相信自我，堅定自我的信念，這樣才會成功。
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泥人張的教案篇十一
1、感受音樂熱烈歡快的情緒，跟隨音樂玩《捏泥人》的游戲。
2、通過傾聽音樂和觀察教師的表演學習游戲的玩法，嘗試將自己的想法運用動作進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)。
3、與同伴合作完成游戲的任務(wù)，體驗游戲的快樂。
4、發(fā)展幼兒的動手能力。
5、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
泥人張的教案篇十二
教學目標。
知識與技能。
1.鞏固字詞,賞析文章幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。
2．通過朗讀，體會人物的情感與形象。
3.了解我國民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
過程與方法。
情感態(tài)度與價值觀。
教學重點、難點3．通過朗讀，體會人物的情感與形象。
學習者分析。
教學資源與策略文本、多媒體輔助。
教學過程（教師活動、學生活動及設(shè)計意圖）。
一、導(dǎo)入新課觀看視頻，引出天津民間藝術(shù)——泥人張。
二、基礎(chǔ)落實。
1.齊讀課題,作者馮驥才，當代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動家。他長于天津，是名副其實的“三高”人士。個子高—1米92，職務(wù)高——全國政協(xié)常委，作品質(zhì)量高。偏愛寫天津碼頭上的凡夫俗子、奇人高手。近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號，他對天津的歷史文化遺產(chǎn)進行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動。
2.出示投影，檢查字詞。
三、再讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。
1.文章主要寫了哪兩個人之間的故事。明確：（泥人張和海張五之間的交鋒）（板書：海張五泥人張）。
四、人物形象分析。
1.結(jié)合具體語句分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象。明確：技藝高超、有智慧、有個性，沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對無端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨特的方式予以還擊，一招致勝。
2.通過朗讀海張五的`語言，對其形象進行分析。明確：愛擺臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個活脫脫的地痞形象。
3.續(xù)寫海張五看到小雜貨攤上成排賤賣泥人后的神態(tài)、語言或動作。
五、拓展延伸交流：說一說，在你身邊的奇人?例：
a.吳冠英：祖籍中山南朗翠亨村，清華美術(shù)學院教授。xx年北京奧運會吉祥物“福娃”設(shè)計者之一，xx年殘疾人奧運會吉祥物“福牛樂樂”設(shè)計者。
b.馬樂山：出生于廣東中山南區(qū)沙涌村。親手制作史努比、米奇老鼠、獅子王等一系列卡通造型的手模。他精湛的工藝和良好的口碑，被稱之為“snoopy的中國爸爸”。
六、小結(jié)。
板書設(shè)計泥人張：技藝高超、有智慧、有個性，沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若海張五：愛擺臭架子，蠻橫無理，故意挑釁，粗俗課后反思成功之處在于：
1、課堂設(shè)計簡潔有序，安排緊湊。本文雖然是一篇自讀課文，但可以深入體會的詞句有很多，但基本做到在學生理解的基礎(chǔ)上，深入挖掘人物內(nèi)涵，感悟作者的思想。
泥人張的教案篇十三
1、傾聽音樂《喜洋洋》，感受樂曲的情緒，感知音樂的節(jié)奏。
（1）隨樂曲進教室，完整聽音樂。
教師：聽了這首樂曲，你們有什么感覺？
這首樂曲的名字叫《喜洋洋》。（出幻燈）。
（2）看圖譜，感知樂曲的結(jié)構(gòu)，做動作感知樂曲的節(jié)奏。
教師：大鼓怎樣敲？
教師：舞彩帶的樣子是什么樣的。
（3）教師指圖，幼兒做敲鼓和舞彩帶的動作。
（4）表現(xiàn)其它的喜慶動作。
教師：過節(jié)的時候，我們除了敲鼓、舞彩帶還做什么？（放鞭炮，舞龍）。
（1）示范《捏泥人》。
教師：過節(jié)的時候，非常的熱鬧，我們敲鼓、舞彩帶……，還有玩一些游戲呢？我請趙老師和我玩一個游戲，請小朋友仔細地看，看看我們玩了一個什么游戲？。
兩教師合作《捏泥人》。
教師：我們玩了一個什么游戲？
我捏了一個什么？
請小朋友做××泥人的造型。
（2）教師再次示范《捏泥人》。
教師：小泥匠先捏泥人的……，又捏泥人的……，最后還用畫筆畫了泥人的眼睛、嘴巴，
（3）重點練習捏泥人的四肢。
教師：我來考考你們，聽一聽這段音樂，這是在捏泥人的什么？
教師：我們一起來當小泥匠試一試，隨著音樂來捏泥人的膀子和腿（b段音樂）。
（4）兩個小朋友玩《捏泥人》的游戲。
現(xiàn)在我們捏大力士，男孩子變油泥，女孩子站在男孩子的身后。
教師：我剛才看見小泥匠團捏泥人頭的時候，泥人還隨著音樂搖動頭真好看，小泥匠畫眼睛、嘴巴的時候泥人眼睛、嘴巴還有節(jié)奏地動呢。
（5）再玩一次游戲。
教師：我用相機把泥人和小泥匠拍下來。
3、創(chuàng)造新的泥人造型，玩《捏泥人》游戲。
（1）玩捏泥人的游戲（捏不同造型的泥人）。
教師：我們除了捏大力士還想捏什么？兩個人輕輕地商量一下，別讓別人聽見，給大家一個驚喜。
男孩子找一個空地方做造型，女孩子看一看，記住了嗎？
（2）女孩子當油泥，男孩子小泥匠，女孩子做造型，男孩子看一看，記住了嗎？
4、想看一看你們捏的泥人嗎？
今天我們聽了《喜洋洋》的音樂，而且還跟著音樂玩了《捏泥人》的游戲，我們除了捏大力士、……，今后還可以捏許多不同造型的泥人呢！
泥人張的教案篇十四
方法：注意觀察生活中的各種泥人作品的造型特征與表現(xiàn)手法，收集一些泥人的參考資料，以小組合作的方式進行嘗試和探索，運用多種泥塑語言、造型和裝飾手法創(chuàng)作生動小泥人。
情感態(tài)度與價值觀：欣賞地方性優(yōu)秀泥人作品，體驗?zāi)嗨苓@種原始材料制作的樂趣，體會泥人簡單質(zhì)樸的藝術(shù)魅力，激發(fā)對古老民間藝術(shù)的熱愛；了解泥人等民間藝術(shù)在生活中的實用價值和審美價值；用自制的泥人作品表現(xiàn)情感思想，裝飾自己的生活環(huán)境。