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教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇一
教給學生數(shù)學思維的方法,猶如交給學生一把開啟數(shù)學智慧之門的“金鑰匙”,這就是人們所說的“授之以魚,不如授之以漁”的道理。學生一旦科學地掌握了數(shù)學思維的方法,他們舉一反三、觸類旁通的學習能力就會大大增強,就會運用數(shù)學思維方法的“武器”探索數(shù)學世界的奧秘,去解決現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學問題。因此,教給學生數(shù)學思維的方法,注重提高學生的數(shù)學能力,是在小學數(shù)學教育中實施素質教育最現(xiàn)實的目標和具體途徑。
教師應充分發(fā)揮教師應有的作用。具體體現(xiàn)在:第一,教師應當深入地了解學生內在的思維活動,做到既“備課”又“備人”,而后者就是指教師深入地了解學生的情況,包括內在的思維活動。第二,教師不應充當知識的“授予者”,而應當成為學生學習活動的促進者。具體地說,教師首先應注意調動學生的學習積極性,鼓勵學生主動地尋找(提出)問題,并積極地承擔起解決問題的責任。同時在整個學習過程中,教師又應當幫助學生承擔責任，即教師應當成為學生學習活動真正的促進者。如在學生遇到困難時,教師不應當成為自天而降的“救世主”,而應成為一個鼓勵者和有益的啟發(fā)者;在學生間有不同意見的情況下,教師不應成為關于正確與錯誤的“最高裁定者”,而應鼓勵學生進行積極的思想交流和自我批評。第三,除直接的促進作用外,教師還應注意發(fā)揮“學習共同體”對學生學習活動的促進作用。具體地說,一個好的“學習共同體”應當具有這樣的特點:其中每個人(包括所謂的“差生”)都能得到應有的尊重和理解,而不是受到輕視或壓制;另外，真理的標準是理性而不是教師,也不是任何的“權威”。顯然,只有在這樣的環(huán)境中,每個學生的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮。從這個角度看,教師的主要作用就在于為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇二
小學
數(shù)學大綱把“培養(yǎng)學生良好的
學習
習慣”作為素質教育的一個重要方面。俄國教育家烏申斯基說過： “良好的習慣是人在他的神經系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！边@足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，在小學階段培養(yǎng)學 生良好的數(shù)學學習習慣，是每一位數(shù)學教師的重要職責。下面，我就對如何培養(yǎng)學生良好的數(shù)學習慣談幾點粗淺的看法。
在小學數(shù)學教學中，應注意訓練學生閱讀數(shù)學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學課中，應使學生把“看、讀、思、練”結合起來。從兒童一入學就應該帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，引發(fā)學生思考。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具 體的要求，讓學生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習慣。
審題是進行正確計算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓練，可以養(yǎng)成學生認真嚴謹?shù)牧晳T，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。（一）作題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。 這就需要教師在平時注意培養(yǎng)學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做
什么
、怎么做，然后再進行計算。（二）教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。（三）審題要始終貫穿整個解題過程， 既要看全題，又要看運算過程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣是非常重要的。
學生學習數(shù)學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學知識，形成各種數(shù)學能力。教師首先要注意激發(fā)學生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學生思考的問題，形成學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養(yǎng)學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣 ；第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路 ，大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學生思維的'積極性，不利于學生思維的進一步拓展。所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時 機，發(fā)展學生的思維能力。
學生的作業(yè)反映了學生的學習態(tài)度和學習習慣。良好的作業(yè)習慣包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。培養(yǎng)正確的書寫姿勢，要求書寫工整格式規(guī)范 。從數(shù)字至數(shù)的書寫、從一位數(shù)到多位數(shù)要嚴格要求。獨立完成作業(yè)是發(fā)揮 作業(yè)應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業(yè)的學生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習慣。
習慣是人們在長期實踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數(shù)學教學過程中。要堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，才能取得預想的結果。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇三
自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體。學習中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前后聯(lián)系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學習層次越高，自學的意義越重要。
每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結。對所學知識進行概括，要抓住應掌握的重點和關鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網，使學到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結構化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。
對客觀事物的.觀察，是獲取知識的最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學都應當學會觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識，學會恰當?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力?！坝^察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結合，通過大腦進行信息加工，總結得出事物的一般規(guī)律和特征。
《學記》上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經過反復加工，釀造知識精華。
讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化。因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：
１、怎樣做出來的？想解題采用的方法；
２、為什么這樣做？想解題依據的原理；
３、為什么想到這種方法？想解題的思路；
４、有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；
５、能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當然，如果發(fā)生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？要做到“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇四
良好學習習慣的培養(yǎng)應當是多層面的。小學數(shù)學教育中學生良好學習習慣的培養(yǎng)應包括以下幾個方面：一是傳統(tǒng)學習習慣培養(yǎng)，二是創(chuàng)造性學習習慣的培養(yǎng)，三是合作性學習習慣的培養(yǎng)。下面就具體談一談。
葉圣陶先生說：'教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。'根據學科本身的特點和學生身心發(fā)展的規(guī)律，這一層面，主要包括以下內容：
1、課前預習的習慣。
有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。數(shù)學學科的學習，要十分重視學生課前預習習慣的培養(yǎng)。在教學實際操作中，一開始可以通過布置預習提綱的方法來進行，以后逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓學生課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學生課前去做。如講統(tǒng)計表時，就可以讓學生課前調查好同組同學的身高、體重等數(shù)據。
2、認真聽'講'的習慣。
這里的聽'講'，應包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，不做與學習無關的`動作，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯(lián)系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發(fā)言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。
3、認真完成作業(yè)的習慣。
完成作業(yè)，是學生最基本、最經常的學習實踐活動。要求學生從小就養(yǎng)成：
（1）規(guī)范書寫，保持書寫清潔的習慣。作業(yè)的格式、數(shù)字的書寫、數(shù)學符號的書寫都要規(guī)范。
（2）良好的行為習慣。要獨立思考，獨立完成作業(yè)，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業(yè)。
（3）認真審題，仔細運算的習慣。
（4）驗算的習慣。
進入新世紀，時代的發(fā)展對小學數(shù)學教育提出了更高的要求，以計算技術和解決常規(guī)問題為重點的數(shù)學教育已經不能適應時代發(fā)展的要求。小學數(shù)學教育必須關注學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。從某種意義上講，養(yǎng)成創(chuàng)造性學習的習慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起：
1、培養(yǎng)學生善于質疑的習慣。
在參與、經歷數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對性、有價值的數(shù)學問題，質疑問難，是學生創(chuàng)造性學習習慣培養(yǎng)的一個重要方面。愛因斯坦說過：'提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。'問題是數(shù)學的心臟。在數(shù)學學習過程中，要逐步培養(yǎng)學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。
學生質疑習慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，教師要注意質疑的言傳身教'，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規(guī)律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓學生學會變換角度，提出問題。
2、培養(yǎng)學生手腦結合，注重實踐的習慣。
皮亞杰認為：'思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。'心理學研究告訴我們，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此小學數(shù)學教育必須重視培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學習'角的初步認識'時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系？這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。開展類似的教學活動，就能使學生養(yǎng)成手腦結合，勤于實踐的學習習慣。
3、培養(yǎng)學生的良好思維習慣。
贊可夫有可名言：'教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。'在教學活動中，要特別注重為學生創(chuàng)設'創(chuàng)新'的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數(shù)學活動。培養(yǎng)學生多角度思考和解決問題的習慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過'你能想出不同的方法嗎？''你還能想到什么？''你有獨特的見解嗎？'你能從另一個角度看問題嗎？'等言語，啟發(fā)和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣。如：一位老師在講分數(shù)的初步認識時，要求學生把一張正方形紙平均分成4份，'請大家折一折，試一試，你能找到哪些方法？'學生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定，并鼓勵學生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法，學生經過努力，又找到了下面的分法：這樣的教學活動，不僅使學生掌握了知識，還發(fā)展了學生的求異思維習慣。
合作學習是21世紀學生學習的一種重要方式，合作學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在數(shù)學課的學習中，可讓學生通過課前共同預習、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。老師布置的學習內容要有價值、有意義，不要流于形式。對于學生而言，要積極參與學會表達自己的觀點和見解，要學會傾聽他人的發(fā)言，學會評判他人的觀點，學會接受他人的意見。每一次合作學習，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習慣。
總之，良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是學生必備的素質，是學生學好數(shù)學的最基本保證，只有堅持不懈地抓學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學素質的人才。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇五
葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！绷己玫膶W習習慣是一種非智力因素，是學生必備的素質。但它不是與生俱來的，需要后天慢慢培養(yǎng)。在數(shù)學教學中堅持不懈地對學生進行良好的數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。
一、培養(yǎng)集中注意力，養(yǎng)成認真聽課、會聽課的習慣。
素質教育的主陣地是課堂，課堂教學效率的高低，首先在于調動學生的學習積極性，使其對數(shù)學感興趣，培養(yǎng)學生的注意力，動腦想問題，質疑問難。因此教師講課不能以多為勝，不能平鋪直敘，以免讓教學的主干淹沒在細枝末節(jié)中；要把握住影響學生理解知識的障礙所在，對教材深入研究、有的放矢，從不同的角度引導學生進行比較、分析、綜合引申，集中學生的注意力，以培養(yǎng)學生自學教材和整理聽課筆記的能力。
二、要訓練說的能力，養(yǎng)成積極主動回答問題的習慣。
課堂教學要求學生回答教師或同學們提出的問題，這是新課程所主張的變“單向傳遞”為“多向傳遞”的問題。為此要訓練學生愿意說，要“說”就得先想，要“想”就得動腦思維。說的能力要分開層次，中差生不愛質疑問題和回答問題的主要原因是缺乏信心、缺乏勇氣，害怕說不好同學們會恥笑、教師要批評，針對這種情況，應主動鼓勵其說的勇氣，給他們以示范和訓練；有的自己想說，又沒有把握說對，對此，教師就要教給他們怎樣說，模仿教師和同學說法，也可以在課前教給他怎樣回答老師的問題，說對一點就鼓勵一點，說不對或說不出來，就啟發(fā)他們想好了再說。這是培養(yǎng)回答問題習慣的.訓練過程，在這個過程中，學生是千差萬別的，因此教師只能因勢利導、因材施教。這不僅能發(fā)揚每個學生的長處，而且能抓住個別學生的短處，有針對性地做細致工作。如對學習上粗心大意的學生，要求他回答問題要認真細致；對反應遲鈍的學生，要著重鍛煉他們思維的敏捷性，逐步提高他們回答問題的速度。對注意力不集中、學習不專心的學生，要多檢查多提問，隨時引導他們集中注意力；對思維能力較強，但學習不勤奮的學生，要多給予難度較大的問題，要求他們勤于思考。只有針對學生的個性特點因材施教，素質教育的目標才能得以很好地落實。
三、要訓練學生掌握探索知識結論的過程，培養(yǎng)獨立思考的學習習慣。
數(shù)學教學，不僅要求學生掌握知識的結論，更重要的是讓學生理解結論產生的思維過程。數(shù)學學習的核心是獨立思考能力，而這種能力的形成，不是聽會、說會的，而是在獨立思考的鍛煉中養(yǎng)成的。數(shù)學教學就是要指導訓練學生養(yǎng)成正確的科學的思維習慣，會運用數(shù)學語言的思維和運用數(shù)學思想進行思維的習慣，并要引導學生體驗思考的樂趣，養(yǎng)成愛思考的習慣。如在數(shù)學概念教學時，要引導學生掌握概念的真實含義。形成概念的過程是從事物的現(xiàn)象深入到本質的過程，即從感性認識上升到理性認識的過程。在講課時，要讓學生力求從大量的具體事物中抽象概括引出概念，教師利用知識的遷移規(guī)律，以舊引新，引導學生弄清概念的內涵和外延。這樣學生既能用準確的數(shù)學語言又能用自己的語言把知識表達出來，從而獲得獨立思考的樂趣，并為今后學習和工作養(yǎng)成獨立思考的習慣。
四、指導學生看書，養(yǎng)成閱讀教材的好習慣。
在小學數(shù)學教學中，應注意訓練學生閱讀數(shù)學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學課中，應使學生把“看、讀、思、練”結合起來。從兒童一入學就應該帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，引發(fā)學生思考。課本是獲得知識的主要來源，是無聲的教師，在教學過程中，既不能照本宣讀，也不能只靠預習、自學獲得知識。在講完新知識后，對知識的結論和它的推導過程，必須讓學生在課本上找到它是怎樣敘述的。因為在課內指導閱讀是教給學生學習方法、培養(yǎng)學生學習能力的重要途徑，也是培養(yǎng)閱讀習慣所必需的。另外，還應該指導學生在課后復習閱讀課本，讓他們找到知識的重點和關鍵，做好圈劃和批注，系統(tǒng)整理知識結構；練習作業(yè)中遇到困難，要指導學生從課本上找出路，會使用工具書。這些閱讀教材的習慣是培養(yǎng)學習數(shù)學能力的有效途徑。
五、培養(yǎng)學生審題、分析和自檢的能力，養(yǎng)成學生仔細認真的好習慣。
解題前的認真審題是保證正確解題的關鍵。對于一個問題的解答，首先要求學生審題分析，引導學生由問題的結論出發(fā)，去尋求解答問題的途徑，教給學生方法，總結解題規(guī)律，切忌就題論題，并能隨時檢查出錯誤，知道錯誤的根源。持之以恒進行這樣的訓練，就能使學生形成潛心思考的習慣，提高學生對知識的判斷能力。
課堂練習是教師指導訓練良好學習習慣的主要手段，課后作業(yè)是培養(yǎng)學生獨立思考和自我管理的一個有效途徑。因此練習和作業(yè)要通過自我命題的表達形式，培養(yǎng)學生的思維深刻性；使學生養(yǎng)成深刻理解知識的本質，培養(yǎng)學生審題能力；通過尋求不同的解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學生思維的廣闊性；開拓學生思路，優(yōu)化解題方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和思維的靈活性、敏捷性；引導學生把課本的例題、習題多層次變換，鼓勵他們去探索、去爭論，培養(yǎng)學生實事求是的精神和良好的學習習慣。如要求學生用數(shù)學語言準確地表達17減8所表達的意義，學生一般表達為17減去8得多少，但如果老師繼續(xù)加以引導，啟發(fā)學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使學生積極動腦、踴躍發(fā)言。
（1）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？
（2）17比8多多少？
（3）8比17少多少？
（4）8再添上幾就是17？
（5）17減去多少與8同樣多？
所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時機，發(fā)展學生的思維能力。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇六
語言是思維的物質外殼,語言和思維的發(fā)展是密切相關的。小學生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展表現(xiàn)為不同步性,分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來,再加上數(shù)學學科特有的抽象性、邏輯性,學生更是感到無從說起。針對這種情況,教師首先要不斷鼓勵學生,使他們敢說、愛說,怎樣想就怎樣說,說錯了再重說,使學生慢慢學會說話。其次，在課堂中教師要充分利用討論的機會讓學生說。如在學習“時分的認識”一課時,筆者就讓學生結合自己手中的鐘表模型分組討論、探索,最終得出了統(tǒng)一答案。這樣學生在獲取知識的同時,表達能力也得到了很好的鍛煉。最后,一些簡單的例題教師可由學生到講臺上給大家講解,說說自己的理解以及為什么這樣理解,表達出自己的思維過程。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇七
（山西省長治市平順中學）。
摘要：數(shù)學教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的糾錯習慣，提高學生的解題的正確性，提升學生的數(shù)學學習能力。因此，教師要努力實踐，采取合適的策略，幫助學生養(yǎng)成好的糾錯習慣。
當前數(shù)學教學在追求不斷創(chuàng)新，要選擇發(fā)展學生主體的教學方式。筆者認為，教師要舍棄過去讓學生進行機械的訓練，并科學高效地指導學生進行錯題練習，并指導學生的學習過程，讓學生徹底解除“會而不對，對而不全”的困擾，教師要教育學生訂正錯題，來提高學生的數(shù)學成績，激發(fā)培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的糾錯習慣的策略。
一、教師怎樣培養(yǎng)學生糾錯的好習慣。
1.指導學生不犯同樣的錯誤。
俗話說：“我們不能在同一個地方跌倒兩次?！睂W生注重錯題的積累可以更有針對性地改正自己的錯誤，教師要解決教學中的問題，教育學生同樣的錯誤不要犯第二次錯誤。學生浮躁的時候認識到自己的錯誤，學生知道自己錯誤的地方，也明白了錯誤在哪些地方，并學會了針對性地解決問題，也能找到解決錯誤的原因所在。學生一旦出現(xiàn)了重復錯誤的情況，教師就應該認識到學生可能是理解問題的時候出現(xiàn)了偏差。教師在指導學生解決問題的時候，不能單單出現(xiàn)在單純的錯誤解決方面，教師還要指導學生解決錯誤的所在，掌握解決問題的方法，并進行思維訓練，并能明白解決問題的重要方面，而且還明白這樣的原因。
教師要對學生進行錯誤的題目的解答，指導學生解決問題。學生積累錯誤的題目是長期而且乏味的過程，學生的學習熱情要激發(fā)，不斷挖掘，要重視改錯本上積累的錯誤題目，教師還要利用試卷，并重視再現(xiàn)和彌補；重視學生曾經出現(xiàn)的類似的錯誤，提醒學生不再犯同樣的錯誤，將錯題整理解決。可以將錯題整理成試卷的形式，讓學生重新做，重新解答，如果學生仍然不能拿到滿分，教師要激發(fā)學生學習的熱情，并重視培養(yǎng)解決錯誤的恒心和毅力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成糾錯的好習慣。
2.啟迪學生主動地解決數(shù)學問題。
學生發(fā)自內心的求知欲望，產生積極的學習興趣，才是學生記憶中不容易忘記的。教師要適當?shù)貏?chuàng)設問題的情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的形成，提升學生的創(chuàng)新能力，積累是新世紀下數(shù)學教師教學的職責。教師要深入地分析并把握數(shù)學知識的內在的聯(lián)系，并從學生的數(shù)學實際出發(fā)，提出恰當、富有啟發(fā)性的數(shù)學問題，并啟迪和引導學生積極、主動地發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決數(shù)學難題。
3.發(fā)現(xiàn)學習中的不足，給予指正。
在數(shù)學課堂學習過程中，教師要指導學生正確解決數(shù)學問題，重視知識理解、重視方法運用，給予學生必要的肯定，及時糾正數(shù)學習慣。在對錯誤的題目進行分析的時候，教師要對數(shù)學錯誤的題目進行系統(tǒng)的梳理，并形成對知識點的比較系統(tǒng)而全面的理解。教師要讓學生更加清楚地看到容易混淆的題目之間的'聯(lián)系和區(qū)別，并形成對知識點整體、系統(tǒng)的把握，并細化到解決練習題的目標，實現(xiàn)科學性的理解。學生在糾錯本上記錄的錯題，教師要指導學生分析原因，去除一些沒有仔細看、粗心答錯的理由和原因，教師并指導學生解決錯誤的原因，并學會解決問題的辦法，并教育學生耐心細致地解決數(shù)學問題，教育學生認真仔細地分析問題、解決問題，形成糾錯的好習慣。
二、教育學生怎樣養(yǎng)成糾錯的好習慣。
1.準備精美的筆記本。
教師要指導學生準備一個精美的筆記本作為錯誤的題目的聚集本。為什么選擇精美的本子？因為學生會更加珍惜，并在一定程度上更加端正學習態(tài)度，促進學習習慣的養(yǎng)成。錯題本是學生記錄各種錯誤的題目用的，以此教育學生學會系統(tǒng)地匯總，并在翻閱的時候，重視各種類型的錯誤的匯集，教師就會更加直觀、更加認真地指導學生學習，并形成學生內在的理解和掌握。
2.指導怎樣記錄錯題。
教師要指導學生用紅筆怎樣醒目地標注數(shù)學錯誤題目的原因，并重視詳細的解題過程，總結包括哪些知識點，并掌握解題技巧，掌握解題的規(guī)律，并盡可能地實現(xiàn)知識的融會貫通，并梳理思維過程。
3.教育處理好錯題本上的題目。
教師要指導學生對過去學過的知識和技能進行經常的復習，并優(yōu)化學習的過程，掌握學習的方法。教師可以指導學生進行錯誤題目的改編，可對題目的條件等進行改動，這是學生掌握記憶的規(guī)律，并解決、完善、彌補知識學習的最佳方法。錯誤的題目教師一定要教育學生徹底解決，并經常讀閱，在沒有忘記之前復習，可以收獲事半功倍的學習效果。一些錯誤的題目解決幾遍以后就成了前面錯誤的題目，教師要指導學生做好記號，并花費時間在這些問題上。
總之，養(yǎng)成糾錯的好習慣是需要教師長期的細致的工作，教師要重視根據學生年級的差異、內容的變化、具體情形的不同而正確對待，解決錯誤的根源，并進行深入細致地研究，并用科學的態(tài)度、務實的精神認真對待；指導學生主動地學習數(shù)學，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，指導學生發(fā)現(xiàn)錯誤、分析錯誤、解決錯誤，完善學習品質，實現(xiàn)學生自我教育，自主學習。
參考文獻：
尤紅娟。小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣［j］。學周刊，（19）。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇八
蘇教版教材的開篇都是培養(yǎng)習慣。我們都知道，習慣的養(yǎng)成是因為對某種事物常常接觸而熟悉，不是靠一節(jié)課講出來。學生五年級了，在教學中他們有修改病句及修改語段的經歷，在以前的作文講評課上也曾經安排過他們練習修改文習作，但他們的修改方法還不明了，自主修改的意識不強烈?；谶@樣的考慮，我在本節(jié)課上安排的這樣的環(huán)節(jié)：
剛才我們交流了名作家修改文章的小故事，學習了他們對于修改文章的名言，知道了“好文章是改出來”的道理，那你準備怎樣修改你的習作呢？以小組為單位，討論出你們的修改作文過程及方法。
第二小組陸婓怡首先答道：
第一步，我把自己的文章讀一遍，想一想這篇主要記敘了什么事，是否圍繞題目來寫。
第二步，再讀兩遍文章，主要修改錯別字，病句，看看文章的語段是否要調整。
第三步，添加優(yōu)美的`詞句，增強細節(jié)描寫，使文章生動起來。
第四步，再讀文章，看中心是否突出，文章主題是否鮮明，根據內容修改自己的作文題目，是文題更吸引人。
第五步，同伴互改，寫出修改意見。
陸婓怡的回答得到了大多數(shù)同學的認可，同學們在她回答的基礎上又增加了“抓細節(jié)給文章潤色”（環(huán)境描寫、人物神情、心理、動作描寫），想主題使文章出彩（文章立意、選取典型事例）等修改方法。
反思：
今天的課上，同學們討論出來自己可行的修改文章的方法和步驟，那怎樣使有形的文字化為自己無形的行動呢？作為老師在以后的教學中要做到如下幾點：
1.循序漸進。習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，一開始，教師可以安排在課堂上讓學生練習修改，鞏固方法，接著在每一次作文后，在作業(yè)中提出修改要求，慢慢地鼓勵他們在每一次日記后就養(yǎng)成修改的習慣，對于有自主修改習作習慣的學生，利用評價鼓勵他們堅持。常言道：“有志者，立長志；無志者，常立志”。因此，要養(yǎng)成良好的學習習慣，第一步就要說到做到，堅定不移。
2.學會約束自己。制定適合自己的修改習作的方法和步驟，嚴格執(zhí)行。不因為外界的誘惑少做一步兩步。
3.及時調整偶爾出現(xiàn)的問題。小學生多數(shù)自制力比較差，在好習慣形成過程中，或者在壞習慣克服過程中，容易出現(xiàn)反復、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺走的現(xiàn)象。這就要求自己要嚴格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出調整。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇九
世界著名心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見習慣有一種多么強大的力量，它可以主宰人的一生。
要讓學生把學習當成自己的事情，獨立、認真、扎實地做好學習中應該做的每件事情，解決好學習中遇到的每個問題，處理好有關學習的每個細節(jié)，盡量不需要別人的提醒，進行自我管理。
諾貝爾化學獎得主海洛夫斯基，在其小時候時，有一天，他從學校回家，愁眉苦臉的，吃飯也心不在焉。媽媽發(fā)現(xiàn)他不開心，問他怎么了時，他說：“沒什么，老師布置的一道題我做錯了，現(xiàn)在還沒找出錯在哪兒?！憋埡笏珠_始思考那道錯題。這時姐姐弟弟們正在玩游戲。過了一會，弟弟來敲門，邀請他一起玩，他說要先把那道題做出來。又過了一會兒姐姐也來邀請他一起玩，他仍在演算題目。姐姐熱心地說“要不我?guī)湍惆阉龀鰜?，這樣你就可以和我們一起玩了?！彼f：“不，姐姐。還是我自己來吧。”果然，他很快就把題目做出來了。然后快樂地和姐姐弟弟們一起玩游戲了。海洛夫斯基從小把學習當成自己的事情，對待學習的認真態(tài)度，就特別讓人欽佩。
我們教師應該多利用這樣一些認真對待學習，讓人欽佩、感人的故事，讓學生把學習當成自己的事情，要獨立、認真、扎實地做好學習中每件事情，以達到培養(yǎng)學生主動學習的好習慣。
學生形成對學習如饑似渴的需要，養(yǎng)成隨時隨地只要有一點時間就要用來學習的勁頭。就拿我國偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生來說吧，他就是把別人喝咖啡的時間用在了讀書上。他還說，時間就像海綿里的水，只要愿意擠總會有的。
再看看諾貝爾物理學獎獲獎者費米，小時候特別愛讀書，接受能力很強，學校所開設的課程怎么也“喂不飽”他。他就去找“零食”——課外書來讀。他常常到露天廣場去，收集到不少“寶物”，買了很多物理學方面的書來讀。有一天他帶回論物理數(shù)學的兩本書，他告訴姐姐，他要馬上讀這兩本書。讀到興奮處，他自語道：“這本書是多么有意思，你們一點也想象不出來……”他的勤奮、好學和上進的精神，深深地感動了鄰居阿米迪教授。教授很喜歡他，看出他是一塊“好料”。常常出一些顯然高出費米水平的題目讓他做，并不希望他全部解答出來?？墒琴M米總是一會兒就全部解答出來了，還常常纏著教授出一些更難的題目“過過癮”，教授出一些他自己還未解答的題目給費米。奇跡出現(xiàn)了，費米居然也解答出來了！教授贊賞他，把自己所有的有關物理和數(shù)學方面的書按合理的順序一本一本的給他學習。他如魚得水，盡情地在物理和數(shù)學構成的知識的海洋里遨游。教授的`精心培育和幫助，讓費米中學結業(yè)時就有了廣博知識和深刻獨到的見解。
事實上，一個學生只有形成了對學習如饑似渴的需要，他就永遠不會抱怨時間不夠用，因為隨時隨地，只要有空閑，他首先想到的事情總會是學習。這樣就能把零散的時間利用起來，主動去學習，主動去尋找和發(fā)現(xiàn)自己感興趣的學習資源，主動挑戰(zhàn)學習中的任何困難。
在學習過程中，學生的學習水平在不斷變化，學生的興趣和愛好也在不斷地變化。但學生學習的環(huán)境，卻不由學生決定。當一個學生總在抱怨自己的環(huán)境不公的時候，他的注意力十有八九已經脫離了學習本身，他的能力將浪費在抱怨中。我們要對學生這些方面進行正確的評價和審視，要保證學生學習的程度和質量，更重要的是要保證學習方向的正確，要讓學生主動調節(jié)自己的學習行為，適應不同的環(huán)境和需要。
比如，日本著名諾貝爾化學獎得主福井謙一，家境小康，他是家里獨子，父親寄予厚望。當他的化學測驗，再一次不及格時，他手足無措，冥思苦想了整整一個下午，才告訴父親說：“爸爸，我不想讀書了，我可能不是塊讀書的材料……”“孩子，不管你干什么，都必須讀書。不讀書，你就沒有文化，以后什么也干不成。無論做什么事，都可能遇到挫折?？偸峭丝s可不行，必須勇敢地去面對它、克服它，才能真正超越?！彼母赣H耐心地開導他說，“孩子，你要記住——沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。”父親的話打動了他。他表示要努力學習，于是制訂好學習計劃。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇十
著名教育家葉圣陶曾經說過：“什么是教育?簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣?！绷晳T是一種非智力因素，是人們在后天養(yǎng)成的自覺進行某種活動的特殊傾向，是一種自覺、自動、持久、穩(wěn)定的行為方式。有人說，行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。良好的學習習慣，能讓學生終身受益。那么如何培養(yǎng)一年級學生的良好數(shù)學學習習慣呢?我覺得可以從以下幾個方面做努力。
傾聽就是細心聽取別人說話。善于傾聽是一個人不可缺少的修養(yǎng)，也是行之有效的學習方法。對于一年級學生來說，培養(yǎng)孩子學會傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習慣，尤為重要。
1.讓學生認真傾聽教師的講課。
“親其師而信其道”，一年級的學生往往帶有強烈的感情色彩，會因為喜歡某位老師，就愿意聽他的課。因此，我們數(shù)學教師在教學中，應對學生傾注滿腔的熱情和愛心吸引學生聽課。應努力做到愛每一個學生，用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語，親近學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。當發(fā)現(xiàn)孩子認真聽講、用心思考、努力回答或提出各種問題時，要用真誠的話語鼓勵和體態(tài)語言表揚他們。
同時，由于一年級學生以形象思維為主，在數(shù)學教學中，我們要應將抽象轉化為形象，讓單調變?yōu)橛腥ぃ瑒?chuàng)設情景，以情生趣，吸引學生認真聽課。在課堂的結構上注意動靜搭配，合理開展多樣化的活動，調節(jié)學生聽講情緒。
2.讓學生認真傾聽同伴的發(fā)言。
同伴間的互動是智慧的碰撞，傾聽同伴的發(fā)言也同樣重要。在數(shù)學課堂上，一年級學生的發(fā)言往往出現(xiàn)重復或只顧自己搶著說。為此我們在教學時，首先要讓學生明白，認真傾聽別人的發(fā)言，是一種學習方法，而且是一種有修養(yǎng)的表現(xiàn)，是對他人的一種尊重。其次，教育學生傾聽同伴發(fā)言，要欣賞別人的長處，也要發(fā)現(xiàn)別人的不足?？刹捎寐牶笤u議的方法，即讓學生邊聽邊想：小明的發(fā)言哪些地方值得你學習?哪些地方你有意見?這樣可以促使學生養(yǎng)成傾聽別人講話并提出意見的習慣。再次，可采用角色互換的方法，組織學生輪流當小老師給同學講課，老師作為“學生”在傾聽的同時提出自己的意見，并及時幫助同學糾正錯誤。在這樣的活動中，教師傾聽時的表情，提出意見時的口氣、語調等都起到了示范作用，有利于學生認真傾聽習慣的養(yǎng)成。
如果說智慧是創(chuàng)造的源泉，那么思考便是智慧的起點，積極思考更是一種智慧的力量。愛因斯坦曾說過：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應放在教育的首位，而不應當把獲得知識放在首位?！痹谝荒昙壍臄?shù)學教學中，培養(yǎng)學生積極思考是至關重要的。
1.養(yǎng)成認真思考每個問題的習慣。
對于剛入學的一年級孩子，家長經常會問：“今天老師請你發(fā)言了嗎?”因為家長知道，發(fā)言表示思考了。可是，一個班一般有四五十個人，一堂課不大可能每個孩子都發(fā)言，更不可能每個問題都發(fā)言。因此我們要糾正發(fā)言才思考的不良習慣，要讓孩子明白，不管老師有沒有請你發(fā)言，你都應該認真思考每個問題，還要對照別人的發(fā)言與老師的評價，反思與調整自己的思考。
2.不能禁錮孩子的思維，鼓勵孩子多角度看問題。
孩子不是我們成人的附屬品，他們有權利走自己的路。一年級的孩子，常常有一些幼稚的觀點，甚至有些異想天開，但這也是他們對這個世界的解釋，是他們成長的收獲。所以，當孩子有了和我們相左的意見時，千萬不要把它一棍子打死，要肯定其中合理的部分，恰當?shù)靥岢鼋ㄗh。相反，我們還應該鼓勵孩子多角度、多個側面地看待問題，鼓勵孩子有自己的想法。
我們人類生活離不開社會，也就離不開交流。同樣，學習數(shù)學也離不開相互的交流，培養(yǎng)學生樂于交流的習慣有利于學生的學習與成長。
1.與自我交流，調整認知。
數(shù)學課堂上，我們常?？梢宰尯⒆影炎约旱南敕ㄏ扰c自己說一說，與心中的“我”進行交流。一方面，通過與自我的交流，孩子可以整理自己的思考，使自己的認識趨于完善，或加深自己的認識。另一方面，通過與自我的交流，可以反思自己原有的思考，調整原先的認知，從而更深入地理解問題。
2.與他人交流，提升認知。
數(shù)學課上，把自己的想法與同伴、老師相互交流，是很好的學習方法與習慣。無論是在小組合作學習中，還是在集體交流中，我們都應該培養(yǎng)學生勇敢自信的品質，鼓勵每個孩子勇于發(fā)表自己的想法。交流中，既要鼓勵孩子愿意贊賞、欣賞他人的見解，又要鼓勵孩子能提出與別人不同的見解，實現(xiàn)思想與思想的交流，從而提升學生的認知。
一年級的孩子，往往以自我為中心，對于合作學習沒有必要的經驗，這就要求我們在數(shù)學課堂上，要給予孩子必要的指導。
1.遵循教學原則，構建合作小組。
一年級孩子的合作學習，可以是同桌進行，也可以是小組進行。為發(fā)揮小組學習的交流、互助、合作功能，合作小組不能隨意性分配，應根據學生的性別、能力、特長、學習基礎等因素，按照“互補互動、協(xié)調和諧”原則把學生進行分成分組。一年級的孩子年齡小，組內的學生不宜過多，一般以四人小組為主。
2.建立合作機制，促進有效合作。
每個小組設有小組長，合作學習時，要聽從組長的進行分工及安排，合作中各負其責且靈活互補。為彌補學生的不同差異，可定期或針對性的進行角色輪換，組長可以輪流當，讓每個組員都有代表集體和展現(xiàn)自我的機會。
還要教給學生合作的方法。如操作不能爭、搶，要懂得謙讓與寬容;每個人都要參與，要有次序地發(fā)表自己的想法;要認真聽取別人的意見，養(yǎng)成互相學習、互相幫助的習慣等等，從而形成有效的合作機制。
3.運用科學評價，激發(fā)合作興趣。
小組學習的評價應以評集體和評個人相結合的形式展開。在小組學習時，組內的學生都是小老師，及時對組內發(fā)言的同學指出錯誤和不足，在自己組內展開表揚與批評。而在全班交流這一環(huán)節(jié)中，則以小組為單位展開表揚與批評，進行組際間的競爭。這樣就促使在小組學習時小組內每個組員團結協(xié)作，互相幫助，共同去認真完成老師布置的學習任務，提高了同學們的集體榮譽感，讓學生深深體驗到合作學習的快樂。
培養(yǎng)學生認真細致的作業(yè)習慣得從一年級開始。
1.給學生良好的作業(yè)環(huán)境。
不同環(huán)境下的作業(yè)質量絕對是不一樣的。數(shù)學課堂上完成的作業(yè)從書寫質量、正確率等方面明顯比課外作業(yè)好。因此我們要堅持做到不拖課，讓孩子在課堂上高質量地完成作業(yè)。作業(yè)時，要求學生做到一個字：靜。給孩子一個安靜的學習環(huán)境，規(guī)定作業(yè)時間，督促孩子做作業(yè)專心致志，不能放任他們邊玩邊做作業(yè)，做完作業(yè)后要求孩子自己檢查一遍并整理好所有學習用品。
2.養(yǎng)成不慌不忙的作業(yè)習慣。
貪玩是一年級的孩子的天性，孩子總以為先做完作業(yè)可以先玩，于是應付了事。我們要改變孩子這樣的想法，要教會學生認真作業(yè)的方法，養(yǎng)成不慌不忙的作業(yè)習慣。作業(yè)前，聽懂題目要求，正確理解題意，再動筆做。作業(yè)時，認真思考，認真書寫，每做一題，都要做到胸有成竹，力爭做一題做對一題。作業(yè)后認真檢查，每次作業(yè)完成后，不可以馬上交上來，自己逐題檢查，確定沒有漏做，沒有做錯才可以交上來。
3.身教言傳，教給方法。
培養(yǎng)學生認真做的好習慣，離不開教師的示范和指導，因為小學生年齡小，模仿能力強，所以要求學生做到的，我們自己要先做到，從黑板上板書到批改作業(yè)及訂正后的再次批改，我們都要寫得端端正正，給學生一個認真細致的榜樣。身教重于言教，學生在潛移默化中逐步形成認真細致的習慣。
4.在競爭中進步。
有這樣一句話：督子十過不如獎子一長，學生是需要鼓勵的。根據學生的好勝心理，我們可以建立了完善的獎勵機制。每天的作業(yè)，根據認真程度與正確率，蓋上不同的“花”，然后每周進行一次小結，評出“優(yōu)秀作業(yè)本”進行展覽。每月一次總結，評出當月的“學習之星”，并發(fā)送“喜報”給家長。
當然，良好的學習習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，也不單單是數(shù)學學科的問題，這需要我們在日常的教學工作中一點一滴地加以耐心培養(yǎng)，需要各科老師以及家長長期的共同努力。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇十一
小學數(shù)學大綱把“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面，淺談小學數(shù)學教學中學生良好學習習慣的培養(yǎng)。俄國教育家烏申斯基說過： “良好的習慣是人在他的神經系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的 利息。”這足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，在小學階段培養(yǎng)學 生良好的數(shù)學學習習慣，是每一位數(shù)學教師的重要職責。下面，我就對如何培養(yǎng)學生良好的數(shù)學習慣談幾點粗 淺的看法。
在小學數(shù)學教學中，應注意訓練學生閱讀數(shù)學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學課中，應 使學生把“看、讀、思、練”結合起來。從兒童一入學就應該帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生 弄清術語，理解關鍵詞語，引發(fā)學生思考。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具 體的要求，讓學生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習慣。
審題是進行正確計算不可缺少的'環(huán)節(jié)。通過審題訓練，可以養(yǎng)成學生認真嚴謹?shù)牧晳T，引導學生靈活地選 擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。（一）作題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。 這就需要教師在平時注意培養(yǎng)學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行 計算。（二）教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。（三）審題要始終貫穿整個解題過程， 既要看全題，又要看運算過程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當，數(shù)學論文《淺談小學數(shù)學教學中學生良好學習習慣的培養(yǎng)》。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題 ，所以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣是非常重要的。
學生學習數(shù)學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學知識， 形成各種數(shù)學能力。教師首先要注意激發(fā)學生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學生思考的問題，形成學生發(fā)現(xiàn)問題 、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養(yǎng)學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣 ；第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道 、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路 ，大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性， 不利于學生思維的進一步拓展。如要求學生用數(shù)學語言準確的表達17－8所表達的意義，學生一般表達為17減去 8得多少，但如果教師留給學生充分思考時間，啟發(fā)學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使 學生積極動腦，踴躍發(fā)言。（1 ）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？ （4）8再添上幾就是17？（5）17減去多少與8同樣多？所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時 機，發(fā)展學生的思維能力。
學生的作業(yè)反映了學生的學習態(tài)度和學習習慣。良好的作業(yè)習慣包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工 整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。從學生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規(guī)范 。從數(shù)字至數(shù)的書寫、從一位數(shù)到多位數(shù)、從整數(shù)到小數(shù)、分數(shù)的書寫，都要嚴格要求。獨立完成作業(yè)是發(fā)揮 作業(yè)應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業(yè)的學生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的 壞習慣。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇十二
養(yǎng)成一個良好的學習習慣對學生很重要。然而，良好學習習慣的培養(yǎng)應當是多層面的，包括以下幾個方面：一是傳統(tǒng)學習習慣培養(yǎng)，二是創(chuàng)造性學習習慣的培養(yǎng)，三是合作性學習習慣的培養(yǎng)。下面是小編給大家?guī)淼男W生數(shù)學學習習慣該如何培養(yǎng)，供大家參考!
葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！备鶕W科本身的特點和學生身心發(fā)展的規(guī)律，這一層面，主要包括以下內容：
1.課前預習的習慣。
有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。數(shù)學學科的學習，要十分重視學生課前預習習慣的培養(yǎng)。在教學實際操作中，一開始可以通過布置預習提綱的方法來進行，以后逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓學生課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學生課前去做。如講統(tǒng)計表時，就可以讓學生課前調查好同組同學的身高、體重等數(shù)據。
2.認真聽“講”的習慣。
這里的聽“講”，應包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯(lián)系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發(fā)言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。
3.認真完成作業(yè)的習慣。
完成作業(yè)，是學生最基本、最經常的學習實踐活動。要求學生從小就養(yǎng)成：(1)規(guī)范書寫，保持書寫清潔的習慣。作業(yè)的格式、數(shù)字的書寫、數(shù)學符號的書寫都要規(guī)范。(2)良好的行為習慣。要獨立思考，獨立完成作業(yè)，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業(yè)。(3)認真審題，仔細運算的習慣。(4)驗算的習慣。
二、創(chuàng)造性學習習慣的培養(yǎng)。
進入新世紀，時代的發(fā)展對小學數(shù)學教育提出了更高的要求，以計算技術和解決常規(guī)問題為重點的數(shù)學教育已經不能適應時代發(fā)展的要求。小學數(shù)學教育必須關注學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。從某種意義上講，養(yǎng)成創(chuàng)造性學習的習慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起：
1.培養(yǎng)學生善于質疑的習慣。
在參與、經歷數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對性、有價值的數(shù)學問題，質疑問難，是學生創(chuàng)造性學習習慣培養(yǎng)的一個重要方面。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！眴栴}是數(shù)學的心臟。在數(shù)學學習過程中，要逐步培養(yǎng)學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。
學生質疑習慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，教師要注意質疑的“言傳身教”，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規(guī)律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中;還要讓學生學會變換角度，提出問題。
2.培養(yǎng)學生手腦結合，注重實踐的習慣。
皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！毙睦韺W研究告訴我們，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此小學數(shù)學教育必須重視培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學習“角的初步認識”時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系?這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。開展類似的教學活動，就能使學生養(yǎng)成手腦結合，勤于實踐的學習習慣。
3.培養(yǎng)學生的良好思維習慣。
贊可夫有可名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢?！痹诮虒W活動中，要特別注重為學生創(chuàng)設“創(chuàng)新”的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數(shù)學活動。培養(yǎng)學生多角度思考和解決問題的習慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過“你能想出不同的方法嗎?”“你還能想到什么?”“你有獨特的見解嗎?”你能從另一個角度看問題嗎?“等言語，啟發(fā)和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣。如：一位老師在講分數(shù)的初步認識時，要求學生把一張正方形紙平均分成4份，”請大家折一折，試一試，你能找到哪些方法?“學生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定，并鼓勵學生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法，學生經過努力，又找到了下面的分法：這樣的教學活動，不僅使學生掌握了知識，還發(fā)展了學生的求異思維習慣。
從小養(yǎng)成良好的習慣，能促進孩子的生長發(fā)育，更好地獲取知識，發(fā)展智力。良好的學習習慣能提高效率，保證學習任務的順利完成，甚至可以說是孩子今后事業(yè)成功的首要條件。
所謂習慣，就是經過重復或練習而鞏固下來的思維模式和行為方式，例如人們長期養(yǎng)成的學習習慣、生活習慣、工作習慣等。常言道：“習慣養(yǎng)得好，終身受其益?！?、“少小若無性，習慣成自然。”習慣是由重復制造出來的，并根據自然法則養(yǎng)成的。
這話是很有道理的。孩子從小養(yǎng)成良好的習慣，能促進他們的生長發(fā)育，更好地獲取知識，發(fā)展智力。良好的學習習慣能提高孩子的效率，保證學習任務的順利完成。從這個意義上來說，它是孩子今后事業(yè)成功的首要條件。
美國學者特爾曼從1928年起對1500名兒童進行了長期的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)這些“天才”兒童平均年齡為7歲，平均智商為130。成年之后，又對其中最有成就的20%和沒有什么成就的20%進行分析比較，結果發(fā)現(xiàn)，他們成年后之所以產生明顯差異，其主要原因就是前者有良好的學習習慣，及強烈的進取精神和頑強的毅力，而后者則甚為缺乏。
但是，有的父母還沒有充分認識到孩子習慣培養(yǎng)的重要性，認為“樹大自然直”,這種“自發(fā)論”對孩子的成長是極為不利的。而且生活習慣和學習習慣的培養(yǎng)是一脈相承的，一些學習習慣不良的孩子，往往在生活上也有許多不良習慣。因此，培養(yǎng)習慣應該從點滴生活小事做起。兒童正處于生理、心理快速發(fā)展的重要階段，處于形成各種習慣的關鍵時期。從小養(yǎng)成良好的習慣，一輩子受用不盡。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇十三
低年級學生的學習習慣包括：專心聽講的勻慣，主動提問的習慣，認真閱讀的習慣，嚴守紀律的習慣，獨立思考的習慣，按時完成作業(yè)的習慣，正確運用課堂語言的習慣等。下面是小編給大家?guī)淼呐囵B(yǎng)小學生數(shù)學學習五個好習慣，供大家參考!
學生有了良好的學習習慣，就可以成為學習的主人，就會主動地去學，主動地思考，主動地去解決學習中的實際問題，其綜合素質也將得到全面提高。
怎樣培養(yǎng)低年級學生的良好學習習慣呢?我認為，作為教師必須了解低年級學生的行為特征，研究低年級學生的學習過程和方法，要因材施教，善于引導啟發(fā)，通過反復訓練，才能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
正面引導，讓學生明白怎樣做才是好習慣。
低年級學生模仿性強，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅持從正面啟發(fā)誘導，教會學生應該怎樣—做，并使他們明白簡單的道理，從而調動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學習習慣。不要等學生出現(xiàn)了不良習慣時再費九牛二虎之力去糾正，因為對習慣來說，培養(yǎng)正確習慣總比糾正不良習慣容易得多。我們在教學中就經常根據低年級學生的心理特點，采用他們喜聞樂見的歌謠形式表達老師對他們的期望，對他們進行認知指導，使他們自覺愉快地去朝著我期望的方向去努力。
一年級老師，在教學過程中，經常要演示教具，或提一些要求，我就把看老師演示教具的要求編成：
定睛看，側耳聽，言語動作記心中。
需要時，我問學生：“現(xiàn)在，我要演示教具了，你們應該……”，學生就齊聲回答：“定睛看，側耳聽，言語動作記心中?！边m時適度地運用，可以起到活躍課堂氣氛，集中學生注意力的目的。
《常規(guī)歌》的使用，一定要適時、適度。還要注意有節(jié)奏，最后一個字必須上揚，如果平平淡淡，無精打采地背誦就沒意義了。對學生的認知指導，也不能全用兒歌，“講故事說道理”的方法也不錯。講解格言警句、名人名言也是對孩子進行認知指導的好方法。我經常對孩子說的名人名言有：“學習如逆水行舟，不進則退”;“學好三年，學壞三天”;“語言是心靈的鏡子，什么樣的人說什么樣的話”。
一種好的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。提出學習要求，這僅是訓練的開始，還必須創(chuàng)造機會讓學生反復訓練，一個一個去落實并持之以恒。學習習慣是練出來的，不是說出來的。根據科學家的研究，一個好習慣的養(yǎng)成需要21天，當然這只是一個平均數(shù)。養(yǎng)成的習慣不一樣，每個人的認真程度不一樣，所用的時間也不一樣，因此，我們要培養(yǎng)一個習慣就要堅持一個月，決不能三天打魚，兩天曬網，想起來就抓，想不起來就不抓。培養(yǎng)習慣堅持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所說：“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會變得牢不可破?！?BR> “你的聲音像播音員一樣甜”、“你的口齒比宋士雄還流利”、“你的字寫得多好呀，如果不涂不改的話，就能得三朵小紅花了”(正確、規(guī)范、美觀)。并對難以形成的習慣進行反復地行為演練?！皣栏褚?，耐心疏導，反復訓練”是養(yǎng)成良好習慣的關鍵。
樹立榜樣，讓學生潛移默化接受好習慣。
低年級學生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣對學生具有很強的說服力和感染力，可以經常向學生介紹一些科學家、藝術家、偉人和古人是怎樣學習的，以及他們有什么良好的學習習慣等。
在日常工作中，教師一方面要規(guī)范自己的一言一行、一舉一動，作學生的表率。一方面要大量發(fā)現(xiàn)學生中的佼佼者，樹立榜樣。可以用設立“聲音洪亮小標兵”、“團結協(xié)作小獎杯”、“課堂交往小專家”、“作業(yè)迅速小標兵”、“書寫規(guī)范小標兵”等措施，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，具體細致地指出他們的長處，促使這些同學更加努力，保持自己的優(yōu)勢。使其他同學察覺到自己和榜樣的相似性與差距，從而更用心地觀察學習。目前，我校教師用的最多的是小紅花。不管使用什么方法作為獎勵，激勵性的語言都要跟上，獎勵要有針對性，特別要注意到教學中的盲區(qū)。如：對于經常違紀的學生，可以說：“你改正缺點特別快，老師獎你一朵小紅花”;對于坐在教師后面，老師不容易照顧的學生，可以說：“后面的同學，離老師最遠，但聽講一點也不差，老師獎你們每人一朵小紅花”;對很少發(fā)言，但偶爾表現(xiàn)特別好的學生，可以說：“你不但問題回答的好，而且聲音洪亮，口齒清楚，老師獎你一個聲音洪亮小將杯”;對于經過刻苦練習進步較大的年齡較小的學生，可以說：“你在咱班年齡最小，但操作學具又對又快，這個‘操作迅速’的小獎杯不歸你又歸誰哪?”“團結協(xié)作小獎杯”用于激勵小組合作時配合最好的同學。
學生良好習慣的形成，很重要一點是依靠學生自己長期主觀努力，特別是矯正學生的不良習慣，更需要學生自己頑強的意志，在教學中，要注意培養(yǎng)學生，學習的興趣，例如，充分利用幻燈片和制作色彩鮮艷、富有趣味的教具，并注意演示，經常將所學的知識寓于游戲之中，因為只有這樣才能吸引學生對學習產生興趣，才能調動學生學習的自覺性、他們才能按照教師提出的要求去行動或克服不良習慣，逐步養(yǎng)成良好的習慣。
例如教學7的乘法口訣時，教師創(chuàng)設這樣的情境：7個葫蘆兄弟上山采香蕉，每人采7根香蕉，大家來替這些葫蘆兄弟數(shù)數(shù)看，它們一共采多少根香蕉，怎樣算得最快教學中學生已經掌握6的乘法口訣的基礎上，讓學生自己歸納7的乘法口訣再進行討論：“6和7的乘法口訣有什么相同和不同點?”“記住6的口訣，怎樣記7的口訣?”“說說你是怎么想的?”“你能像老師那樣提個問題考考大家嗎?”這種教學方式使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，充分激發(fā)學生的情感。
學生剛入學，好奇、好動、貪玩、自尊心強，不習慣學校生活，特別是獨生子女，更是任性、散慢。針對學生的這些特點，可采用多表揚少批評的辦法，來鼓勵他們一點一滴的進步，激發(fā)他們去重復曾經受到表揚的行為，鞏固發(fā)揚這些優(yōu)點。對一些差生，教師只能關懷、鼓勵，教育他們，不能疏遠、打擊、冷淡他們低年級段學生的成績差異，并不主要取決于他們智力水平的高低，而往往取決于他們的學習習慣的差異。因此，低年級教師要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學生的細微變化和剛冒出來的不良習慣。一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學生重復不良習慣的機會。小學生都有強烈的表現(xiàn)欲，想讓別人感到自己能力超群，出類拔萃。所以當他們取得成績時，特別渴望得到老師的肯定，如果老師能及時發(fā)現(xiàn)，并予以表揚鼓勵，學生要求進步的動機就會得到強化，并產生完美感、榮譽感。為了維護這種光輝形象，他們會堅持不懈地做出種.種努力，不斷約束和規(guī)范自己的行為，從而產生積極的良性循環(huán)。所以，在日常工作中，教師要經常用“肯定”激勵學生的自尊、自信，用“贊賞”激發(fā)學生的自律、自強，從而培養(yǎng)學生成功的習慣。
實踐證明，沒有克服不了的壞習慣，沒有教育不好的學生。學生良好習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個復雜的、漸進的過程。所以，不能試圖“畢其攻于一役”，而應遵循“嚴格要求，耐心疏導，循序漸進，持之以恒”的原則進行。任何不良習慣都不是固定不變的，只要教育得法，一切都會向好的方向發(fā)展去變化。
著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣……”對于小學生來說，培養(yǎng)良好的學習語文的習慣無疑是“養(yǎng)成好的習慣”的一個重要方面。良好的學習語文的習慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學習語文的效率，促進各項語文能力的形成，而且將使學生終身受益。
而良好的語文學習習慣的培養(yǎng)，低年級是最佳的時機，所以無論是老師還是家長，都應該幫助學生在聽、說、讀、寫這四方面養(yǎng)成良好的習慣。
一、聽要專心，仔細。
以往，我們一直要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽?一年級學生往往不是很明確。我是這樣對學生說的：“聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人;要聽清每一句話，腦子里不想其他事;聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。”當然，在對學生聽的習慣的培養(yǎng)中，少不了學生最能夠接受的方式：那就是表揚鼓勵。用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉學生的每個進步，讓他們享受到喜悅，促使他們更快地進步。
二、說要清楚，完整。
低年級學生詞匯量少，語言表達能力差，大多數(shù)學生沒有說完整的話的習慣，回答問題喜歡用一兩個詞簡單回答。也有一部分學生心里明白，嘴上卻講不清楚，弄得自己十分緊張，別人也聽得吃力。
老師在指導學生把話說完整的時候，可以利用課文中學到過的句式，如一年級的六種基本句式：誰(什么)是什么;誰(什么)干什么;誰(什么)怎么樣，就可以幫助學生說簡潔而完整的句子。當然，首先老師自己必須做到說話完整、清楚、有條理，才能起示范作用。
三、讀要正確，入情。
我認為讀的正確包括兩個方面：一是讀的姿勢正確：二是不讀錯字，不加字漏字，不讀破句。讀的入情就要采取多種形式的朗讀訓練，提高學生的朗讀水平。由于低年級同學的年齡特點，學生讀書總是特別拖拉，因此在教學中，可以嘗試先教給學生一些朗讀的技巧，然后從老師示范，學生跟讀開始，慢慢的學生讀得入情、讀得入境，初步養(yǎng)成了正確、流利、有感情的朗讀習慣。
四、寫要規(guī)范，工整。
在低年級學生剛開始學寫字的時候，首先應該教給他們的是正確的寫字姿勢。有了正確的寫字姿勢，不僅有利于寫好字，而且有利于身心健康。
每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。讓學生打下扎實的基本功，橫要平，豎要直，撇出尖，捺出腳，這些基本筆畫要人人過關，才能幫助學生把字寫得規(guī)范、工整。
我想小學階段對學生學習習慣的培養(yǎng)是十分重要的。因為知識的缺陷可以在一定的時間內補上來，而學習習慣的養(yǎng)成卻需要很長的時間，而且它對學生今后的學習有著很大的影響。一個學生如果擁有良好的學習習慣，那么無論是教師的教還是學生的學都將是自然、流暢的，將會事半功倍;相反，如果一個學生沒有良好的學習習慣，就會事倍功半。讓我們從“習慣”入手，從低年級抓起，教會學生學習，必將使學生終身受益。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇十四
初中學生在這一點非常欠缺，他們年齡不大，剛進初中熱情高，愛沖動，喜歡表現(xiàn)自己這本來不是什么缺點，但這種表現(xiàn)如果不分場合，就會對學習的環(huán)境帶來不利的影響。教室是學生學習的主要場所，不管是課堂還是課間，都需要一個安靜的環(huán)境讓同學們思考?？v然說課間應該讓學生有所放松，但放松要看場合，有的學生課間還想回顧課堂所學的內容，以便有所準備。這就需要教室有相對安靜的環(huán)境，要放松的學生可以到教室外面。這就需要教師有意識地去培養(yǎng)學生安靜的習慣。
二、課前認真準備的習慣。
很多同學只重視課堂上認真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預習,有的同學根本沒有預習，其中最主要的原因不是因為沒有時間，而是因為沒有認識到期預習的重要性。那么預習有什么樣好處呢?課前預習也是學習的重要環(huán)節(jié)，預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果;還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發(fā)展學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性;預習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。在預習時，要做到：了解教材的大概內容與前面已學的知識框架;找出本章或本課內容與前面已學知識的聯(lián)系，找出所需的舊知識，并補習此時的知識;找出本課的難點和重點(作為聽課的重點);對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記。
如果課前沒有一個“必須當堂掌握”的決心，會直接影響到聽講的效果，如果在每節(jié)課前，學生都能自覺要求自己“必須當堂掌握”，那么上課的效率一定會大大提高。實際上，有相當多的學生認為，上課聽不懂沒有關系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結果浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學習負擔，這大概正是一部分學生學習負擔的重要原因。集中注意力聽課是非常重要的，心理學告訴我們注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。注意的指向性，可使人的心理活動在每一瞬間都能有選擇的反映事物;注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因為注意擁有指向性和集中性兩個重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對活動的調節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問題的線索。上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學習如何科學地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學的基礎上，使知識的領會進入更高級的境界。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當前的學習任務上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。
四、獨立作業(yè)的習慣。
明確做作業(yè)是為了及時檢查學習的效果，經過預習、上課、課后復習，知識究竟有沒有領會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應用，應用的能力有多強，這些學習效果問題，單憑自我感受是不準確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應用，要在做作業(yè)時通過對知識的應用才能得到及時的檢驗。做作業(yè)可以加深對知識的理解和記憶;實際上，不少學生正是通過做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來，對事物之間的關系了解得更清楚，公式的變換更靈活。可以說做作業(yè)促進了知識的“消化”過程，使知識的掌握進入到應用的高級階段。做作業(yè)可以提高思維能力;面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學的知識得到了應用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復習積累資料;作業(yè)題一般都是經過精選的，有很強的代表性、典型性。因此就是做過的習題也不應一扔了事，而應當定期進行分類整理，作為復習時的參考資料。
五、練后總結的習慣。
在讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行過強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：1、怎樣做出來的?想解題采用的方法;2、為什么這樣做?想解題依據的原理;3、為什么想到這種方法?想解題的思路;4、有無其它方法?哪種方法更好?想多種途徑，培養(yǎng)求異思維;5、能否變通一下而變成另一習題?想一題多變，促使思維發(fā)散。當然，如果發(fā)生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么?解答同類試題應注意哪些事項?如何克服常犯錯誤?“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。
六、積極應考的習慣。
從學生的角度講，考試的結果直接關系到對自己的評價，也關系到自己的切身利益。應該如何應考呢?首先，對參加考試要有一種積極的態(tài)度，不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會給自己帶來什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬一考不好的“對策”，對自己的期望要實事求是;正確對待外來的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學習負擔，要保證充分的睡眠，要適當進行文體活動，要保證身體鍵康。再次，在考試過程中，注意答卷順序，按先易后難的答卷法，審題要認真，想不起來，先放一放，做好后要仔細檢查,更正錯誤。
總之，中考數(shù)學中考察的應用能力是基于扎實的基礎與扎實的基本功，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，能夠利于學生打牢基礎，把知識融會貫通，通過必要的積累，最終掌握必要的基礎知識和解決問題的方法，從而引起質變，通過理性地、邏輯性地解決數(shù)學問題乃至其他科目的問題和生活中遇到的問題，通過數(shù)學課的學習真正達到提高學生綜合素質的目的。所以初中階段培養(yǎng)好學生的數(shù)學學習習慣是刻不容緩的。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇十五
一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。
本學期是學生由小學進入初中的第一個學期，是小學階段和初中階段的一個銜接點，也是學生學習的一個轉折點，更是一個關鍵的學期。學生由小學的語文學習到適應初中語文學習的要求，要經歷大的跨度。初一年級識字不是教學的重點，但生字學習對一部分學生有困難；閱讀應該是學習的重點，但學生對問題的理解不夠深入，閱讀學習的“度”很難把握。因此，本學期我在注重加強語文課堂教學效果基礎上，把激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。
從第一堂語文課開始讓學生感受“語文的魅力”，讓學生樹立“生活處處有語文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書、讀生活，注意開拓學生的視野，使學生的語文學習由課內向課外延伸，使語文學習能有源源不斷的活水。
我要求學生堅持閱讀《讀者》等，文章內容容易引起學生共鳴，同時堅持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內容“故事概括”，培養(yǎng)學生的概括能力；“美文佳句”，讓學生自主摘抄，擴大學生的詞匯語句積累量；“點亮心燈”，談自己的閱讀感悟。又教給學生圈點批注閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。這樣日積月累，學生的語文素養(yǎng)會有所提高。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！庇幸庾R地引導學生在生活中學習語文，使學生深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，學生便會更加自信、更加主動地去學習。
我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作。要求學生仔細觀察并記錄身邊一個細節(jié)或場景，捕捉生活中的點滴，可長可短，然后試著寫成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學生進行交流賞析，由于是寫身邊所熟悉的，激發(fā)了學生的寫作興趣，很多孩子逐漸能寫出生活的情趣。
三、加強文言文基礎知識的落實，培養(yǎng)良好的語感。
文言文知識量大，需要大量記誦，初一學生剛接觸文言文，想學好不是一件簡單的事情。所以本學期在文言文、詩歌的教學上，著重注意了文言基礎知識的落實和朗讀背誦培養(yǎng)語感兩個方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進行鞏固。
誦讀的能力是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上經常在指定的時間內進行背誦競賽以激發(fā)學生的興趣。
教學的過程不僅是促進學生學習的過程，也是教師指導自己認識自我的過程。我決心用智慧經營教學，用感情去灌溉學生，為提高學生的語文素質而作出應有的努力。
四、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)。
本學期我擔任了初一年級語文教學工作。與高年級教學相比，初一年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的.地方。比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據學習情況不斷調整。
五、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學。
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地。
反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象。
1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問題解決。
3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。
4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動，其落腳點都必須為聽說讀寫服務，為積累語言，沉淀語感服務。
5、課本不能丟。不能拿著新課標中提倡“否定‘課本中心’”的說法當尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說”進而“編造的說”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇十六
學生課前預備鈴響作好上課準備，書本、文具放在指定位置，靜候老師來上課;上課時，坐得穩(wěn)，靜心聽老師講課，聽同學發(fā)言，聽得入耳、入心，邊聽邊思考，這都是聽課習慣，應該從一年級開始培養(yǎng)，聽課的習慣不是學生一朝一夕就能形成，需要老師反復練習，及時提醒和評判。同時要不斷優(yōu)化課堂教學過程，激發(fā)學生聽課的興趣和主動參與意識，以建立起良好的聽課習慣。
2.審題習慣。
小學生因審題不嚴而導致錯誤的現(xiàn)象嚴重。特別是中低年級十分常見。因此，培養(yǎng)學生審題習慣與培養(yǎng)學生解題能力同樣重要。教師要從低年級起，通過實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時還要教給學生審題方法，建立解題的基本程序，如審題——列式——計算——驗算——作答等，把審題擺在解題過程的第一位。對于高年級學生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準確無誤。長期這樣堅持，可養(yǎng)成良好的審題習慣。
3.驗算習慣。
小學生在數(shù)學學習中，都熱心于作題目，一旦作完，便萬事大吉。至于正確與否，已無心顧及了，不愿回頭驗算。其實只要稍作驗算，就會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。因此培養(yǎng)學生驗算習慣對于學生學好數(shù)學十分重要。教師在教學中要把驗算作為解題過程的基本環(huán)節(jié)之一加以強調，讓學生知道驗算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗算習慣。
4.總結習慣。
學生學了某一類習題的解答方法，學完一個課時的內容，學完一個單元乃至全冊，教師應指導學生進行總結，總結一類習題的解題規(guī)律及方法，總結一課時的主要內容。小學畢業(yè)階段還要指導學生對知識的“塊”和知識的“線”進行概括、總結等。這種習慣一經養(yǎng)成，有利于學生將知識系統(tǒng)化、結構化，使學生從整體上去掌握知識要領，形成數(shù)學能力。
5.質疑習慣。
凡事問一個“為什么”，這種習慣實質是一種刻苦鉆研、不斷進取的精神。巴爾扎克說：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義地是問號。”不懂就問，不要不懂裝懂。
6.書寫規(guī)范化習慣。
小學生數(shù)學作業(yè)書寫規(guī)范化的基本要求有二：格式正確，書寫美觀。就前者而言，不同類型的題目和練習有不同的書寫格式。如解應用題與一般的四則計算的書寫格式有區(qū)別;解方程與脫式計算書寫格式不同。至于書寫美觀，它與格式正確密切相關，前者作得好，它才有作好的可能。教師要用統(tǒng)一的書寫要求規(guī)范全體學生的作業(yè)，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學生一致，不合要求的要重作。長期堅持這樣，學生才會重視書寫，養(yǎng)成書寫規(guī)范化的習慣。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇十七
對于一個學生來說，良好習慣的培養(yǎng)對于學習成績和個人成長都起著重要的作用。在我多年的學習生涯中，我意識到培養(yǎng)良好習慣是學生成功的關鍵之一。在這篇論文中，我將分享我自己的學習心得體會，希望能夠對其他有志于提高學習成績的學生有所幫助。
第二段：制定長遠目標。
對于一個學生來說，制定長遠目標是至關重要的。在經歷過一段努力學習卻得不到預期結果的經歷后，我開始仔細思考我的目標。我意識到，只有設置明確的目標并制定良好的計劃，我才能夠為之努力奮斗。于是，我開始制定長遠目標，比如進入一所理想的大學，獲得學業(yè)上的成就。這給了我一個明確的方向，并且鼓勵我堅持下去。
第三段：創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。
在追求學習目標的過程中，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境是非常重要的。我發(fā)現(xiàn)，一個安靜、整潔和富有光線的學習環(huán)境可以幫助提高效率和集中注意力。因此，我確保我的學習區(qū)域整潔有序，遠離任何分散注意力的因素。此外，我還認識到一個好的學習環(huán)境是指身心放松的狀態(tài)，所以我每天都保持良好的睡眠和飲食習慣，為學習提供了更好的條件。
第四段：培養(yǎng)良好的時間管理技巧。
在實現(xiàn)學習目標的過程中，恰當?shù)毓芾頃r間是十分重要的。我開始使用日程表來規(guī)劃每天的學習時間，同時確保給自己留出足夠的休息和娛樂時間。堅持按照日程表的安排進行學習可以避免最后時刻的匆忙，保證學習任務的高效完成。此外，我還學會了將大任務分解為小的可管理的步驟，這樣可以更好地利用碎片化時間，提高學習效率。
第五段：堅持不懈的努力。
在實現(xiàn)學習目標的道路上，堅持不懈的努力是最為重要的品質之一。我逐漸意識到，只有通過日復一日的堅持努力，才能夠真正看到成果。面對困難和挫折時，我告訴自己要堅持下去，不要輕言放棄。同時，我也會找到一些激勵自己的方法，比如和目標相符的獎勵機制。通過堅持不懈的努力，我在學習上取得了顯著的進步，也擁有了自己滿意的學習習慣。
總結。
通過制定長遠目標、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境、培養(yǎng)良好的時間管理技巧和堅持不懈的努力，我培養(yǎng)了一系列良好的學習習慣。這些學習經驗不僅提高了我的學習成績，也塑造了我成為一個有條理和有耐心的人。通過分享我的經驗，我希望能夠鼓勵其他學生在學習上追求卓越，并培養(yǎng)自己的良好習慣，以取得更好的成就。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇十八
通過本課的教學，學生明確了寫日記的意義、方法，進一步明確了格式要寫上某年某月某日、星期幾、天氣情況等等，要持之以恒，看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內容，用自己的語言寫想說的話。無論在家中還是學校，寫日記和完成作業(yè)的要求是一樣的，必須要有正確的書寫姿勢，態(tài)度必須認真，一絲不茍，認真書寫，文具擺放整齊?？梢杂脤ｉT的日記本來寫日記。如果在家中完成日記，要有一個安靜的環(huán)境。但是，寫日記，關鍵是貴在堅持，原先我只是布置學生一周寫一篇日記，但是如果要求學生堅持天天寫日記的話，部分學生肯定是不能堅持的，而且老師天天檢查日記任務也比較重，因此，我設想班級分層提出要求，對一些喜愛寫作的孩子嘗試一天一篇；鼓勵有了一定寫作基礎但對寫作還是有點畏難情緒的孩子盡量多寫，做到一周寫二到三篇；而部分學生暫時落后，不太喜歡寫作，則鼓勵一周寫上一篇，再寫點讀書筆記，兩者相結合，加強積累，提高寫作興趣。這只是設想，我將在不斷嘗試中努力改進，并且不斷思考檢查和評價方式，使學生真正喜歡上寫日記！
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇十九
良好學習習慣的培養(yǎng)應當是多層面的。小學數(shù)學教育中學生良好學習習慣的培養(yǎng)應包括以下幾個方面：一是傳統(tǒng)學習習慣培養(yǎng)，二是創(chuàng)造性學習習慣的培養(yǎng)，三是合作性學習習慣的培養(yǎng)。下面就具體談一談。
葉圣陶先生說：教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。根據學科本身的特點和學生身心發(fā)展的規(guī)律，這一層面，主要包括以下內容：
1.課前預習的習慣。
有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。數(shù)學學科的學習，要十分重視學生課前預習習慣的培養(yǎng)。在教學實際操作中，一開始可以通過布置預習提綱的方法來進行，以后逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓學生課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學生課前去做。如講統(tǒng)計表時，就可以讓學生課前調查好同組同學的身高、體重等數(shù)據。
2.認真聽講的習慣。
這里的聽講，應包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新知識的`生長點，新舊知識的聯(lián)系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發(fā)言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。
3.認真完成作業(yè)的習慣。
完成作業(yè)，是學生最基本、最經常的學習實踐活動。要求學生從小就養(yǎng)成：（1）規(guī)范書寫，保持書寫清潔的習慣。作業(yè)的格式、數(shù)字的書寫、數(shù)學符號的書寫都要規(guī)范。（2）良好的行為習慣。要獨立思考，獨立完成作業(yè)，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業(yè)。（3）認真審題，仔細運算的習慣。（4）驗算的習慣。
進入新世紀，時代的發(fā)展對小學數(shù)學教育提出了更高的要求，以計算技術和解決常規(guī)問題為重點的數(shù)學教育已經不能適應時代發(fā)展的要求。小學數(shù)學教育必須關注學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。從某種意義上講，養(yǎng)成創(chuàng)造性學習的習慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起：
在參與、經歷數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對性、有價值的數(shù)學問題，質疑問難，是學生創(chuàng)造性學習習慣培養(yǎng)的一個重要方面。愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題是數(shù)學的心臟。在數(shù)學學習過程中，要逐步培養(yǎng)學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。
學生質疑習慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，教師要注意質疑的言傳身教，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規(guī)律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓學生學會變換角度，提出問題。
皮亞杰認為：思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。心理學研究告訴我們，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此小學數(shù)學教育必須重視培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學習角的初步認識時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系？這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。開展類似的教學活動，就能使學生養(yǎng)成手腦結合，勤于實踐的學習習慣。
贊可夫有可名言：教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。在教學活動中，要特別注重為學生創(chuàng)設創(chuàng)新的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數(shù)學活動。培養(yǎng)學生多角度思考和解決問題的習慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過你能想出不同的方法嗎？你還能想到什么？你有獨特的見解嗎？你能從另一個角度看問題嗎？等言語，啟發(fā)和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣。如：一位老師在講分數(shù)的初步認識時，要求學生把一張正方形紙平均分成4份，請大家折一折，試一試，你能找到哪些方法？學生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定，并鼓勵學生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法，學生經過努力，又找到了下面的分法：這樣的教學活動，不僅使學生掌握了知識，還發(fā)展了學生的求異思維習慣。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇二十
學習好習慣是每個學生都應該重視和努力培養(yǎng)的能力。作為一名大學生，在大學期間，我深刻意識到好習慣對學習的重要性，并通過實踐總結出了一些心得體會。在這篇文章中，我將分為五個部分，介紹我對于學習好習慣培養(yǎng)的心得體會。
首先，養(yǎng)成每日規(guī)律的學習時間。良好的學習習慣首先體現(xiàn)在時間的安排上。我發(fā)現(xiàn)，每天都固定規(guī)定一段用于學習的時間，能夠幫助我更好地保持專注，并且讓我對學習有更強烈的責任感。比如，我會將每天早上的8點到10點作為我的學習時間，請隨時不要打擾。這種規(guī)律性的學習時間安排，不僅幫助我養(yǎng)成了良好的學習習慣，也有助于提高我的學習效率和成績。
其次，合理規(guī)劃學習任務。學習習慣的養(yǎng)成離不開合理規(guī)劃自己的學習任務。在過去的幾年里，我一直使用一個學習計劃表來安排我的學習時間和任務。每天早上起床以后，我會打開我的學習計劃表，查看當天的學習任務，并根據優(yōu)先級和緊迫程度進行合理的安排。通過這種方式，我不僅能夠清楚地知道自己應該做什么，還能夠更好地掌握學習的時長和難度，避免在學習過程中出現(xiàn)不必要的壓力和焦慮。
第三，有效利用碎片時間。在大學里，我發(fā)現(xiàn)自己的碎片時間非常多，比如在等車或者排隊等待的時候。為了更好地利用這些碎片時間，我開始嘗試使用手機上的學習類軟件，比如知乎、得到等，來進行輕松的學習。在使用這些學習類軟件的過程中，我不僅可以隨時隨地地學習新知識，還能夠從中獲取一些有趣的想法和觀點，提升自己的思考能力。
第四，定期回顧和總結學習進展。學習好習慣的培養(yǎng)需要對自己的學習進行定期的回顧和總結。在大學期間，我將每個學期末和每個月末作為回顧和總結的時間節(jié)點。在這個節(jié)點上，我會仔細分析自己的學習成績和進展，并找出不足之處，以便及時進行調整和改進。同時，我還會制定下一個學期或者下一個月的學習目標和計劃，以便更好地管理自己的學習時間和任務。
最后，保持積極的學習態(tài)度。學習好習慣的養(yǎng)成離不開積極的學習態(tài)度。在學習過程中，我意識到積極的學習態(tài)度可以讓我更好地享受學習的過程，并且提高學習的效果。在面對困難和挫折時，我會用積極的態(tài)度來面對，并且堅持努力。我相信，只要保持積極的學習態(tài)度，就能夠戰(zhàn)勝困難，取得更好的學習成果。
總之，學習好習慣的養(yǎng)成需要時間和努力，但它對于個人學習的效果和成果有著重要的影響。通過養(yǎng)成每日規(guī)律的學習時間、合理規(guī)劃學習任務、有效利用碎片時間、定期回顧和總結學習進展，以及保持積極的學習態(tài)度，我相信每個學生都可以培養(yǎng)出良好的學習習慣，并取得更好的學習成果。希望我的心得體會能夠對大家有所啟發(fā)，共同努力培養(yǎng)良好的學習習慣，取得更大的學術和生活成功。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇一
教給學生數(shù)學思維的方法,猶如交給學生一把開啟數(shù)學智慧之門的“金鑰匙”,這就是人們所說的“授之以魚,不如授之以漁”的道理。學生一旦科學地掌握了數(shù)學思維的方法,他們舉一反三、觸類旁通的學習能力就會大大增強,就會運用數(shù)學思維方法的“武器”探索數(shù)學世界的奧秘,去解決現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學問題。因此,教給學生數(shù)學思維的方法,注重提高學生的數(shù)學能力,是在小學數(shù)學教育中實施素質教育最現(xiàn)實的目標和具體途徑。
教師應充分發(fā)揮教師應有的作用。具體體現(xiàn)在:第一,教師應當深入地了解學生內在的思維活動,做到既“備課”又“備人”,而后者就是指教師深入地了解學生的情況,包括內在的思維活動。第二,教師不應充當知識的“授予者”,而應當成為學生學習活動的促進者。具體地說,教師首先應注意調動學生的學習積極性,鼓勵學生主動地尋找(提出)問題,并積極地承擔起解決問題的責任。同時在整個學習過程中,教師又應當幫助學生承擔責任，即教師應當成為學生學習活動真正的促進者。如在學生遇到困難時,教師不應當成為自天而降的“救世主”,而應成為一個鼓勵者和有益的啟發(fā)者;在學生間有不同意見的情況下,教師不應成為關于正確與錯誤的“最高裁定者”,而應鼓勵學生進行積極的思想交流和自我批評。第三,除直接的促進作用外,教師還應注意發(fā)揮“學習共同體”對學生學習活動的促進作用。具體地說,一個好的“學習共同體”應當具有這樣的特點:其中每個人(包括所謂的“差生”)都能得到應有的尊重和理解,而不是受到輕視或壓制;另外，真理的標準是理性而不是教師,也不是任何的“權威”。顯然,只有在這樣的環(huán)境中,每個學生的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮。從這個角度看,教師的主要作用就在于為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇二
小學
數(shù)學大綱把“培養(yǎng)學生良好的
學習
習慣”作為素質教育的一個重要方面。俄國教育家烏申斯基說過： “良好的習慣是人在他的神經系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！边@足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，在小學階段培養(yǎng)學 生良好的數(shù)學學習習慣，是每一位數(shù)學教師的重要職責。下面，我就對如何培養(yǎng)學生良好的數(shù)學習慣談幾點粗淺的看法。
在小學數(shù)學教學中，應注意訓練學生閱讀數(shù)學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學課中，應使學生把“看、讀、思、練”結合起來。從兒童一入學就應該帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，引發(fā)學生思考。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具 體的要求，讓學生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習慣。
審題是進行正確計算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓練，可以養(yǎng)成學生認真嚴謹?shù)牧晳T，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。（一）作題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。 這就需要教師在平時注意培養(yǎng)學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做
什么
、怎么做，然后再進行計算。（二）教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。（三）審題要始終貫穿整個解題過程， 既要看全題，又要看運算過程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣是非常重要的。
學生學習數(shù)學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學知識，形成各種數(shù)學能力。教師首先要注意激發(fā)學生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學生思考的問題，形成學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養(yǎng)學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣 ；第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路 ，大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學生思維的'積極性，不利于學生思維的進一步拓展。所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時 機，發(fā)展學生的思維能力。
學生的作業(yè)反映了學生的學習態(tài)度和學習習慣。良好的作業(yè)習慣包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。培養(yǎng)正確的書寫姿勢，要求書寫工整格式規(guī)范 。從數(shù)字至數(shù)的書寫、從一位數(shù)到多位數(shù)要嚴格要求。獨立完成作業(yè)是發(fā)揮 作業(yè)應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業(yè)的學生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習慣。
習慣是人們在長期實踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數(shù)學教學過程中。要堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，才能取得預想的結果。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇三
自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體。學習中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前后聯(lián)系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學習層次越高，自學的意義越重要。
每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結。對所學知識進行概括，要抓住應掌握的重點和關鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網，使學到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結構化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。
對客觀事物的.觀察，是獲取知識的最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學都應當學會觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識，學會恰當?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力?！坝^察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結合，通過大腦進行信息加工，總結得出事物的一般規(guī)律和特征。
《學記》上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經過反復加工，釀造知識精華。
讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化。因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：
１、怎樣做出來的？想解題采用的方法；
２、為什么這樣做？想解題依據的原理；
３、為什么想到這種方法？想解題的思路；
４、有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；
５、能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當然，如果發(fā)生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？要做到“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇四
良好學習習慣的培養(yǎng)應當是多層面的。小學數(shù)學教育中學生良好學習習慣的培養(yǎng)應包括以下幾個方面：一是傳統(tǒng)學習習慣培養(yǎng)，二是創(chuàng)造性學習習慣的培養(yǎng)，三是合作性學習習慣的培養(yǎng)。下面就具體談一談。
葉圣陶先生說：'教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。'根據學科本身的特點和學生身心發(fā)展的規(guī)律，這一層面，主要包括以下內容：
1、課前預習的習慣。
有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。數(shù)學學科的學習，要十分重視學生課前預習習慣的培養(yǎng)。在教學實際操作中，一開始可以通過布置預習提綱的方法來進行，以后逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓學生課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學生課前去做。如講統(tǒng)計表時，就可以讓學生課前調查好同組同學的身高、體重等數(shù)據。
2、認真聽'講'的習慣。
這里的聽'講'，應包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，不做與學習無關的`動作，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯(lián)系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發(fā)言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。
3、認真完成作業(yè)的習慣。
完成作業(yè)，是學生最基本、最經常的學習實踐活動。要求學生從小就養(yǎng)成：
（1）規(guī)范書寫，保持書寫清潔的習慣。作業(yè)的格式、數(shù)字的書寫、數(shù)學符號的書寫都要規(guī)范。
（2）良好的行為習慣。要獨立思考，獨立完成作業(yè)，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業(yè)。
（3）認真審題，仔細運算的習慣。
（4）驗算的習慣。
進入新世紀，時代的發(fā)展對小學數(shù)學教育提出了更高的要求，以計算技術和解決常規(guī)問題為重點的數(shù)學教育已經不能適應時代發(fā)展的要求。小學數(shù)學教育必須關注學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。從某種意義上講，養(yǎng)成創(chuàng)造性學習的習慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起：
1、培養(yǎng)學生善于質疑的習慣。
在參與、經歷數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對性、有價值的數(shù)學問題，質疑問難，是學生創(chuàng)造性學習習慣培養(yǎng)的一個重要方面。愛因斯坦說過：'提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。'問題是數(shù)學的心臟。在數(shù)學學習過程中，要逐步培養(yǎng)學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。
學生質疑習慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，教師要注意質疑的言傳身教'，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規(guī)律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓學生學會變換角度，提出問題。
2、培養(yǎng)學生手腦結合，注重實踐的習慣。
皮亞杰認為：'思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。'心理學研究告訴我們，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此小學數(shù)學教育必須重視培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學習'角的初步認識'時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系？這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。開展類似的教學活動，就能使學生養(yǎng)成手腦結合，勤于實踐的學習習慣。
3、培養(yǎng)學生的良好思維習慣。
贊可夫有可名言：'教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。'在教學活動中，要特別注重為學生創(chuàng)設'創(chuàng)新'的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數(shù)學活動。培養(yǎng)學生多角度思考和解決問題的習慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過'你能想出不同的方法嗎？''你還能想到什么？''你有獨特的見解嗎？'你能從另一個角度看問題嗎？'等言語，啟發(fā)和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣。如：一位老師在講分數(shù)的初步認識時，要求學生把一張正方形紙平均分成4份，'請大家折一折，試一試，你能找到哪些方法？'學生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定，并鼓勵學生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法，學生經過努力，又找到了下面的分法：這樣的教學活動，不僅使學生掌握了知識，還發(fā)展了學生的求異思維習慣。
合作學習是21世紀學生學習的一種重要方式，合作學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在數(shù)學課的學習中，可讓學生通過課前共同預習、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。老師布置的學習內容要有價值、有意義，不要流于形式。對于學生而言，要積極參與學會表達自己的觀點和見解，要學會傾聽他人的發(fā)言，學會評判他人的觀點，學會接受他人的意見。每一次合作學習，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習慣。
總之，良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是學生必備的素質，是學生學好數(shù)學的最基本保證，只有堅持不懈地抓學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學素質的人才。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇五
葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！绷己玫膶W習習慣是一種非智力因素，是學生必備的素質。但它不是與生俱來的，需要后天慢慢培養(yǎng)。在數(shù)學教學中堅持不懈地對學生進行良好的數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。
一、培養(yǎng)集中注意力，養(yǎng)成認真聽課、會聽課的習慣。
素質教育的主陣地是課堂，課堂教學效率的高低，首先在于調動學生的學習積極性，使其對數(shù)學感興趣，培養(yǎng)學生的注意力，動腦想問題，質疑問難。因此教師講課不能以多為勝，不能平鋪直敘，以免讓教學的主干淹沒在細枝末節(jié)中；要把握住影響學生理解知識的障礙所在，對教材深入研究、有的放矢，從不同的角度引導學生進行比較、分析、綜合引申，集中學生的注意力，以培養(yǎng)學生自學教材和整理聽課筆記的能力。
二、要訓練說的能力，養(yǎng)成積極主動回答問題的習慣。
課堂教學要求學生回答教師或同學們提出的問題，這是新課程所主張的變“單向傳遞”為“多向傳遞”的問題。為此要訓練學生愿意說，要“說”就得先想，要“想”就得動腦思維。說的能力要分開層次，中差生不愛質疑問題和回答問題的主要原因是缺乏信心、缺乏勇氣，害怕說不好同學們會恥笑、教師要批評，針對這種情況，應主動鼓勵其說的勇氣，給他們以示范和訓練；有的自己想說，又沒有把握說對，對此，教師就要教給他們怎樣說，模仿教師和同學說法，也可以在課前教給他怎樣回答老師的問題，說對一點就鼓勵一點，說不對或說不出來，就啟發(fā)他們想好了再說。這是培養(yǎng)回答問題習慣的.訓練過程，在這個過程中，學生是千差萬別的，因此教師只能因勢利導、因材施教。這不僅能發(fā)揚每個學生的長處，而且能抓住個別學生的短處，有針對性地做細致工作。如對學習上粗心大意的學生，要求他回答問題要認真細致；對反應遲鈍的學生，要著重鍛煉他們思維的敏捷性，逐步提高他們回答問題的速度。對注意力不集中、學習不專心的學生，要多檢查多提問，隨時引導他們集中注意力；對思維能力較強，但學習不勤奮的學生，要多給予難度較大的問題，要求他們勤于思考。只有針對學生的個性特點因材施教，素質教育的目標才能得以很好地落實。
三、要訓練學生掌握探索知識結論的過程，培養(yǎng)獨立思考的學習習慣。
數(shù)學教學，不僅要求學生掌握知識的結論，更重要的是讓學生理解結論產生的思維過程。數(shù)學學習的核心是獨立思考能力，而這種能力的形成，不是聽會、說會的，而是在獨立思考的鍛煉中養(yǎng)成的。數(shù)學教學就是要指導訓練學生養(yǎng)成正確的科學的思維習慣，會運用數(shù)學語言的思維和運用數(shù)學思想進行思維的習慣，并要引導學生體驗思考的樂趣，養(yǎng)成愛思考的習慣。如在數(shù)學概念教學時，要引導學生掌握概念的真實含義。形成概念的過程是從事物的現(xiàn)象深入到本質的過程，即從感性認識上升到理性認識的過程。在講課時，要讓學生力求從大量的具體事物中抽象概括引出概念，教師利用知識的遷移規(guī)律，以舊引新，引導學生弄清概念的內涵和外延。這樣學生既能用準確的數(shù)學語言又能用自己的語言把知識表達出來，從而獲得獨立思考的樂趣，并為今后學習和工作養(yǎng)成獨立思考的習慣。
四、指導學生看書，養(yǎng)成閱讀教材的好習慣。
在小學數(shù)學教學中，應注意訓練學生閱讀數(shù)學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學課中，應使學生把“看、讀、思、練”結合起來。從兒童一入學就應該帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，引發(fā)學生思考。課本是獲得知識的主要來源，是無聲的教師，在教學過程中，既不能照本宣讀，也不能只靠預習、自學獲得知識。在講完新知識后，對知識的結論和它的推導過程，必須讓學生在課本上找到它是怎樣敘述的。因為在課內指導閱讀是教給學生學習方法、培養(yǎng)學生學習能力的重要途徑，也是培養(yǎng)閱讀習慣所必需的。另外，還應該指導學生在課后復習閱讀課本，讓他們找到知識的重點和關鍵，做好圈劃和批注，系統(tǒng)整理知識結構；練習作業(yè)中遇到困難，要指導學生從課本上找出路，會使用工具書。這些閱讀教材的習慣是培養(yǎng)學習數(shù)學能力的有效途徑。
五、培養(yǎng)學生審題、分析和自檢的能力，養(yǎng)成學生仔細認真的好習慣。
解題前的認真審題是保證正確解題的關鍵。對于一個問題的解答，首先要求學生審題分析，引導學生由問題的結論出發(fā)，去尋求解答問題的途徑，教給學生方法，總結解題規(guī)律，切忌就題論題，并能隨時檢查出錯誤，知道錯誤的根源。持之以恒進行這樣的訓練，就能使學生形成潛心思考的習慣，提高學生對知識的判斷能力。
課堂練習是教師指導訓練良好學習習慣的主要手段，課后作業(yè)是培養(yǎng)學生獨立思考和自我管理的一個有效途徑。因此練習和作業(yè)要通過自我命題的表達形式，培養(yǎng)學生的思維深刻性；使學生養(yǎng)成深刻理解知識的本質，培養(yǎng)學生審題能力；通過尋求不同的解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學生思維的廣闊性；開拓學生思路，優(yōu)化解題方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和思維的靈活性、敏捷性；引導學生把課本的例題、習題多層次變換，鼓勵他們去探索、去爭論，培養(yǎng)學生實事求是的精神和良好的學習習慣。如要求學生用數(shù)學語言準確地表達17減8所表達的意義，學生一般表達為17減去8得多少，但如果老師繼續(xù)加以引導，啟發(fā)學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使學生積極動腦、踴躍發(fā)言。
（1）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？
（2）17比8多多少？
（3）8比17少多少？
（4）8再添上幾就是17？
（5）17減去多少與8同樣多？
所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時機，發(fā)展學生的思維能力。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇六
語言是思維的物質外殼,語言和思維的發(fā)展是密切相關的。小學生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展表現(xiàn)為不同步性,分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來,再加上數(shù)學學科特有的抽象性、邏輯性,學生更是感到無從說起。針對這種情況,教師首先要不斷鼓勵學生,使他們敢說、愛說,怎樣想就怎樣說,說錯了再重說,使學生慢慢學會說話。其次，在課堂中教師要充分利用討論的機會讓學生說。如在學習“時分的認識”一課時,筆者就讓學生結合自己手中的鐘表模型分組討論、探索,最終得出了統(tǒng)一答案。這樣學生在獲取知識的同時,表達能力也得到了很好的鍛煉。最后,一些簡單的例題教師可由學生到講臺上給大家講解,說說自己的理解以及為什么這樣理解,表達出自己的思維過程。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇七
（山西省長治市平順中學）。
摘要：數(shù)學教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的糾錯習慣，提高學生的解題的正確性，提升學生的數(shù)學學習能力。因此，教師要努力實踐，采取合適的策略，幫助學生養(yǎng)成好的糾錯習慣。
當前數(shù)學教學在追求不斷創(chuàng)新，要選擇發(fā)展學生主體的教學方式。筆者認為，教師要舍棄過去讓學生進行機械的訓練，并科學高效地指導學生進行錯題練習，并指導學生的學習過程，讓學生徹底解除“會而不對，對而不全”的困擾，教師要教育學生訂正錯題，來提高學生的數(shù)學成績，激發(fā)培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的糾錯習慣的策略。
一、教師怎樣培養(yǎng)學生糾錯的好習慣。
1.指導學生不犯同樣的錯誤。
俗話說：“我們不能在同一個地方跌倒兩次?！睂W生注重錯題的積累可以更有針對性地改正自己的錯誤，教師要解決教學中的問題，教育學生同樣的錯誤不要犯第二次錯誤。學生浮躁的時候認識到自己的錯誤，學生知道自己錯誤的地方，也明白了錯誤在哪些地方，并學會了針對性地解決問題，也能找到解決錯誤的原因所在。學生一旦出現(xiàn)了重復錯誤的情況，教師就應該認識到學生可能是理解問題的時候出現(xiàn)了偏差。教師在指導學生解決問題的時候，不能單單出現(xiàn)在單純的錯誤解決方面，教師還要指導學生解決錯誤的所在，掌握解決問題的方法，并進行思維訓練，并能明白解決問題的重要方面，而且還明白這樣的原因。
教師要對學生進行錯誤的題目的解答，指導學生解決問題。學生積累錯誤的題目是長期而且乏味的過程，學生的學習熱情要激發(fā)，不斷挖掘，要重視改錯本上積累的錯誤題目，教師還要利用試卷，并重視再現(xiàn)和彌補；重視學生曾經出現(xiàn)的類似的錯誤，提醒學生不再犯同樣的錯誤，將錯題整理解決。可以將錯題整理成試卷的形式，讓學生重新做，重新解答，如果學生仍然不能拿到滿分，教師要激發(fā)學生學習的熱情，并重視培養(yǎng)解決錯誤的恒心和毅力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成糾錯的好習慣。
2.啟迪學生主動地解決數(shù)學問題。
學生發(fā)自內心的求知欲望，產生積極的學習興趣，才是學生記憶中不容易忘記的。教師要適當?shù)貏?chuàng)設問題的情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的形成，提升學生的創(chuàng)新能力，積累是新世紀下數(shù)學教師教學的職責。教師要深入地分析并把握數(shù)學知識的內在的聯(lián)系，并從學生的數(shù)學實際出發(fā)，提出恰當、富有啟發(fā)性的數(shù)學問題，并啟迪和引導學生積極、主動地發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決數(shù)學難題。
3.發(fā)現(xiàn)學習中的不足，給予指正。
在數(shù)學課堂學習過程中，教師要指導學生正確解決數(shù)學問題，重視知識理解、重視方法運用，給予學生必要的肯定，及時糾正數(shù)學習慣。在對錯誤的題目進行分析的時候，教師要對數(shù)學錯誤的題目進行系統(tǒng)的梳理，并形成對知識點的比較系統(tǒng)而全面的理解。教師要讓學生更加清楚地看到容易混淆的題目之間的'聯(lián)系和區(qū)別，并形成對知識點整體、系統(tǒng)的把握，并細化到解決練習題的目標，實現(xiàn)科學性的理解。學生在糾錯本上記錄的錯題，教師要指導學生分析原因，去除一些沒有仔細看、粗心答錯的理由和原因，教師并指導學生解決錯誤的原因，并學會解決問題的辦法，并教育學生耐心細致地解決數(shù)學問題，教育學生認真仔細地分析問題、解決問題，形成糾錯的好習慣。
二、教育學生怎樣養(yǎng)成糾錯的好習慣。
1.準備精美的筆記本。
教師要指導學生準備一個精美的筆記本作為錯誤的題目的聚集本。為什么選擇精美的本子？因為學生會更加珍惜，并在一定程度上更加端正學習態(tài)度，促進學習習慣的養(yǎng)成。錯題本是學生記錄各種錯誤的題目用的，以此教育學生學會系統(tǒng)地匯總，并在翻閱的時候，重視各種類型的錯誤的匯集，教師就會更加直觀、更加認真地指導學生學習，并形成學生內在的理解和掌握。
2.指導怎樣記錄錯題。
教師要指導學生用紅筆怎樣醒目地標注數(shù)學錯誤題目的原因，并重視詳細的解題過程，總結包括哪些知識點，并掌握解題技巧，掌握解題的規(guī)律，并盡可能地實現(xiàn)知識的融會貫通，并梳理思維過程。
3.教育處理好錯題本上的題目。
教師要指導學生對過去學過的知識和技能進行經常的復習，并優(yōu)化學習的過程，掌握學習的方法。教師可以指導學生進行錯誤題目的改編，可對題目的條件等進行改動，這是學生掌握記憶的規(guī)律，并解決、完善、彌補知識學習的最佳方法。錯誤的題目教師一定要教育學生徹底解決，并經常讀閱，在沒有忘記之前復習，可以收獲事半功倍的學習效果。一些錯誤的題目解決幾遍以后就成了前面錯誤的題目，教師要指導學生做好記號，并花費時間在這些問題上。
總之，養(yǎng)成糾錯的好習慣是需要教師長期的細致的工作，教師要重視根據學生年級的差異、內容的變化、具體情形的不同而正確對待，解決錯誤的根源，并進行深入細致地研究，并用科學的態(tài)度、務實的精神認真對待；指導學生主動地學習數(shù)學，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，指導學生發(fā)現(xiàn)錯誤、分析錯誤、解決錯誤，完善學習品質，實現(xiàn)學生自我教育，自主學習。
參考文獻：
尤紅娟。小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣［j］。學周刊，（19）。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇八
蘇教版教材的開篇都是培養(yǎng)習慣。我們都知道，習慣的養(yǎng)成是因為對某種事物常常接觸而熟悉，不是靠一節(jié)課講出來。學生五年級了，在教學中他們有修改病句及修改語段的經歷，在以前的作文講評課上也曾經安排過他們練習修改文習作，但他們的修改方法還不明了，自主修改的意識不強烈?；谶@樣的考慮，我在本節(jié)課上安排的這樣的環(huán)節(jié)：
剛才我們交流了名作家修改文章的小故事，學習了他們對于修改文章的名言，知道了“好文章是改出來”的道理，那你準備怎樣修改你的習作呢？以小組為單位，討論出你們的修改作文過程及方法。
第二小組陸婓怡首先答道：
第一步，我把自己的文章讀一遍，想一想這篇主要記敘了什么事，是否圍繞題目來寫。
第二步，再讀兩遍文章，主要修改錯別字，病句，看看文章的語段是否要調整。
第三步，添加優(yōu)美的`詞句，增強細節(jié)描寫，使文章生動起來。
第四步，再讀文章，看中心是否突出，文章主題是否鮮明，根據內容修改自己的作文題目，是文題更吸引人。
第五步，同伴互改，寫出修改意見。
陸婓怡的回答得到了大多數(shù)同學的認可，同學們在她回答的基礎上又增加了“抓細節(jié)給文章潤色”（環(huán)境描寫、人物神情、心理、動作描寫），想主題使文章出彩（文章立意、選取典型事例）等修改方法。
反思：
今天的課上，同學們討論出來自己可行的修改文章的方法和步驟，那怎樣使有形的文字化為自己無形的行動呢？作為老師在以后的教學中要做到如下幾點：
1.循序漸進。習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，一開始，教師可以安排在課堂上讓學生練習修改，鞏固方法，接著在每一次作文后，在作業(yè)中提出修改要求，慢慢地鼓勵他們在每一次日記后就養(yǎng)成修改的習慣，對于有自主修改習作習慣的學生，利用評價鼓勵他們堅持。常言道：“有志者，立長志；無志者，常立志”。因此，要養(yǎng)成良好的學習習慣，第一步就要說到做到，堅定不移。
2.學會約束自己。制定適合自己的修改習作的方法和步驟，嚴格執(zhí)行。不因為外界的誘惑少做一步兩步。
3.及時調整偶爾出現(xiàn)的問題。小學生多數(shù)自制力比較差，在好習慣形成過程中，或者在壞習慣克服過程中，容易出現(xiàn)反復、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺走的現(xiàn)象。這就要求自己要嚴格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出調整。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇九
世界著名心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見習慣有一種多么強大的力量，它可以主宰人的一生。
要讓學生把學習當成自己的事情，獨立、認真、扎實地做好學習中應該做的每件事情，解決好學習中遇到的每個問題，處理好有關學習的每個細節(jié)，盡量不需要別人的提醒，進行自我管理。
諾貝爾化學獎得主海洛夫斯基，在其小時候時，有一天，他從學校回家，愁眉苦臉的，吃飯也心不在焉。媽媽發(fā)現(xiàn)他不開心，問他怎么了時，他說：“沒什么，老師布置的一道題我做錯了，現(xiàn)在還沒找出錯在哪兒?！憋埡笏珠_始思考那道錯題。這時姐姐弟弟們正在玩游戲。過了一會，弟弟來敲門，邀請他一起玩，他說要先把那道題做出來。又過了一會兒姐姐也來邀請他一起玩，他仍在演算題目。姐姐熱心地說“要不我?guī)湍惆阉龀鰜?，這樣你就可以和我們一起玩了?！彼f：“不，姐姐。還是我自己來吧。”果然，他很快就把題目做出來了。然后快樂地和姐姐弟弟們一起玩游戲了。海洛夫斯基從小把學習當成自己的事情，對待學習的認真態(tài)度，就特別讓人欽佩。
我們教師應該多利用這樣一些認真對待學習，讓人欽佩、感人的故事，讓學生把學習當成自己的事情，要獨立、認真、扎實地做好學習中每件事情，以達到培養(yǎng)學生主動學習的好習慣。
學生形成對學習如饑似渴的需要，養(yǎng)成隨時隨地只要有一點時間就要用來學習的勁頭。就拿我國偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生來說吧，他就是把別人喝咖啡的時間用在了讀書上。他還說，時間就像海綿里的水，只要愿意擠總會有的。
再看看諾貝爾物理學獎獲獎者費米，小時候特別愛讀書，接受能力很強，學校所開設的課程怎么也“喂不飽”他。他就去找“零食”——課外書來讀。他常常到露天廣場去，收集到不少“寶物”，買了很多物理學方面的書來讀。有一天他帶回論物理數(shù)學的兩本書，他告訴姐姐，他要馬上讀這兩本書。讀到興奮處，他自語道：“這本書是多么有意思，你們一點也想象不出來……”他的勤奮、好學和上進的精神，深深地感動了鄰居阿米迪教授。教授很喜歡他，看出他是一塊“好料”。常常出一些顯然高出費米水平的題目讓他做，并不希望他全部解答出來?？墒琴M米總是一會兒就全部解答出來了，還常常纏著教授出一些更難的題目“過過癮”，教授出一些他自己還未解答的題目給費米。奇跡出現(xiàn)了，費米居然也解答出來了！教授贊賞他，把自己所有的有關物理和數(shù)學方面的書按合理的順序一本一本的給他學習。他如魚得水，盡情地在物理和數(shù)學構成的知識的海洋里遨游。教授的`精心培育和幫助，讓費米中學結業(yè)時就有了廣博知識和深刻獨到的見解。
事實上，一個學生只有形成了對學習如饑似渴的需要，他就永遠不會抱怨時間不夠用，因為隨時隨地，只要有空閑，他首先想到的事情總會是學習。這樣就能把零散的時間利用起來，主動去學習，主動去尋找和發(fā)現(xiàn)自己感興趣的學習資源，主動挑戰(zhàn)學習中的任何困難。
在學習過程中，學生的學習水平在不斷變化，學生的興趣和愛好也在不斷地變化。但學生學習的環(huán)境，卻不由學生決定。當一個學生總在抱怨自己的環(huán)境不公的時候，他的注意力十有八九已經脫離了學習本身，他的能力將浪費在抱怨中。我們要對學生這些方面進行正確的評價和審視，要保證學生學習的程度和質量，更重要的是要保證學習方向的正確，要讓學生主動調節(jié)自己的學習行為，適應不同的環(huán)境和需要。
比如，日本著名諾貝爾化學獎得主福井謙一，家境小康，他是家里獨子，父親寄予厚望。當他的化學測驗，再一次不及格時，他手足無措，冥思苦想了整整一個下午，才告訴父親說：“爸爸，我不想讀書了，我可能不是塊讀書的材料……”“孩子，不管你干什么，都必須讀書。不讀書，你就沒有文化，以后什么也干不成。無論做什么事，都可能遇到挫折?？偸峭丝s可不行，必須勇敢地去面對它、克服它，才能真正超越?！彼母赣H耐心地開導他說，“孩子，你要記住——沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。”父親的話打動了他。他表示要努力學習，于是制訂好學習計劃。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇十
著名教育家葉圣陶曾經說過：“什么是教育?簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣?！绷晳T是一種非智力因素，是人們在后天養(yǎng)成的自覺進行某種活動的特殊傾向，是一種自覺、自動、持久、穩(wěn)定的行為方式。有人說，行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。良好的學習習慣，能讓學生終身受益。那么如何培養(yǎng)一年級學生的良好數(shù)學學習習慣呢?我覺得可以從以下幾個方面做努力。
傾聽就是細心聽取別人說話。善于傾聽是一個人不可缺少的修養(yǎng)，也是行之有效的學習方法。對于一年級學生來說，培養(yǎng)孩子學會傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習慣，尤為重要。
1.讓學生認真傾聽教師的講課。
“親其師而信其道”，一年級的學生往往帶有強烈的感情色彩，會因為喜歡某位老師，就愿意聽他的課。因此，我們數(shù)學教師在教學中，應對學生傾注滿腔的熱情和愛心吸引學生聽課。應努力做到愛每一個學生，用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語，親近學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。當發(fā)現(xiàn)孩子認真聽講、用心思考、努力回答或提出各種問題時，要用真誠的話語鼓勵和體態(tài)語言表揚他們。
同時，由于一年級學生以形象思維為主，在數(shù)學教學中，我們要應將抽象轉化為形象，讓單調變?yōu)橛腥ぃ瑒?chuàng)設情景，以情生趣，吸引學生認真聽課。在課堂的結構上注意動靜搭配，合理開展多樣化的活動，調節(jié)學生聽講情緒。
2.讓學生認真傾聽同伴的發(fā)言。
同伴間的互動是智慧的碰撞，傾聽同伴的發(fā)言也同樣重要。在數(shù)學課堂上，一年級學生的發(fā)言往往出現(xiàn)重復或只顧自己搶著說。為此我們在教學時，首先要讓學生明白，認真傾聽別人的發(fā)言，是一種學習方法，而且是一種有修養(yǎng)的表現(xiàn)，是對他人的一種尊重。其次，教育學生傾聽同伴發(fā)言，要欣賞別人的長處，也要發(fā)現(xiàn)別人的不足?？刹捎寐牶笤u議的方法，即讓學生邊聽邊想：小明的發(fā)言哪些地方值得你學習?哪些地方你有意見?這樣可以促使學生養(yǎng)成傾聽別人講話并提出意見的習慣。再次，可采用角色互換的方法，組織學生輪流當小老師給同學講課，老師作為“學生”在傾聽的同時提出自己的意見，并及時幫助同學糾正錯誤。在這樣的活動中，教師傾聽時的表情，提出意見時的口氣、語調等都起到了示范作用，有利于學生認真傾聽習慣的養(yǎng)成。
如果說智慧是創(chuàng)造的源泉，那么思考便是智慧的起點，積極思考更是一種智慧的力量。愛因斯坦曾說過：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應放在教育的首位，而不應當把獲得知識放在首位?！痹谝荒昙壍臄?shù)學教學中，培養(yǎng)學生積極思考是至關重要的。
1.養(yǎng)成認真思考每個問題的習慣。
對于剛入學的一年級孩子，家長經常會問：“今天老師請你發(fā)言了嗎?”因為家長知道，發(fā)言表示思考了。可是，一個班一般有四五十個人，一堂課不大可能每個孩子都發(fā)言，更不可能每個問題都發(fā)言。因此我們要糾正發(fā)言才思考的不良習慣，要讓孩子明白，不管老師有沒有請你發(fā)言，你都應該認真思考每個問題，還要對照別人的發(fā)言與老師的評價，反思與調整自己的思考。
2.不能禁錮孩子的思維，鼓勵孩子多角度看問題。
孩子不是我們成人的附屬品，他們有權利走自己的路。一年級的孩子，常常有一些幼稚的觀點，甚至有些異想天開，但這也是他們對這個世界的解釋，是他們成長的收獲。所以，當孩子有了和我們相左的意見時，千萬不要把它一棍子打死，要肯定其中合理的部分，恰當?shù)靥岢鼋ㄗh。相反，我們還應該鼓勵孩子多角度、多個側面地看待問題，鼓勵孩子有自己的想法。
我們人類生活離不開社會，也就離不開交流。同樣，學習數(shù)學也離不開相互的交流，培養(yǎng)學生樂于交流的習慣有利于學生的學習與成長。
1.與自我交流，調整認知。
數(shù)學課堂上，我們常?？梢宰尯⒆影炎约旱南敕ㄏ扰c自己說一說，與心中的“我”進行交流。一方面，通過與自我的交流，孩子可以整理自己的思考，使自己的認識趨于完善，或加深自己的認識。另一方面，通過與自我的交流，可以反思自己原有的思考，調整原先的認知，從而更深入地理解問題。
2.與他人交流，提升認知。
數(shù)學課上，把自己的想法與同伴、老師相互交流，是很好的學習方法與習慣。無論是在小組合作學習中，還是在集體交流中，我們都應該培養(yǎng)學生勇敢自信的品質，鼓勵每個孩子勇于發(fā)表自己的想法。交流中，既要鼓勵孩子愿意贊賞、欣賞他人的見解，又要鼓勵孩子能提出與別人不同的見解，實現(xiàn)思想與思想的交流，從而提升學生的認知。
一年級的孩子，往往以自我為中心，對于合作學習沒有必要的經驗，這就要求我們在數(shù)學課堂上，要給予孩子必要的指導。
1.遵循教學原則，構建合作小組。
一年級孩子的合作學習，可以是同桌進行，也可以是小組進行。為發(fā)揮小組學習的交流、互助、合作功能，合作小組不能隨意性分配，應根據學生的性別、能力、特長、學習基礎等因素，按照“互補互動、協(xié)調和諧”原則把學生進行分成分組。一年級的孩子年齡小，組內的學生不宜過多，一般以四人小組為主。
2.建立合作機制，促進有效合作。
每個小組設有小組長，合作學習時，要聽從組長的進行分工及安排，合作中各負其責且靈活互補。為彌補學生的不同差異，可定期或針對性的進行角色輪換，組長可以輪流當，讓每個組員都有代表集體和展現(xiàn)自我的機會。
還要教給學生合作的方法。如操作不能爭、搶，要懂得謙讓與寬容;每個人都要參與，要有次序地發(fā)表自己的想法;要認真聽取別人的意見，養(yǎng)成互相學習、互相幫助的習慣等等，從而形成有效的合作機制。
3.運用科學評價，激發(fā)合作興趣。
小組學習的評價應以評集體和評個人相結合的形式展開。在小組學習時，組內的學生都是小老師，及時對組內發(fā)言的同學指出錯誤和不足，在自己組內展開表揚與批評。而在全班交流這一環(huán)節(jié)中，則以小組為單位展開表揚與批評，進行組際間的競爭。這樣就促使在小組學習時小組內每個組員團結協(xié)作，互相幫助，共同去認真完成老師布置的學習任務，提高了同學們的集體榮譽感，讓學生深深體驗到合作學習的快樂。
培養(yǎng)學生認真細致的作業(yè)習慣得從一年級開始。
1.給學生良好的作業(yè)環(huán)境。
不同環(huán)境下的作業(yè)質量絕對是不一樣的。數(shù)學課堂上完成的作業(yè)從書寫質量、正確率等方面明顯比課外作業(yè)好。因此我們要堅持做到不拖課，讓孩子在課堂上高質量地完成作業(yè)。作業(yè)時，要求學生做到一個字：靜。給孩子一個安靜的學習環(huán)境，規(guī)定作業(yè)時間，督促孩子做作業(yè)專心致志，不能放任他們邊玩邊做作業(yè)，做完作業(yè)后要求孩子自己檢查一遍并整理好所有學習用品。
2.養(yǎng)成不慌不忙的作業(yè)習慣。
貪玩是一年級的孩子的天性，孩子總以為先做完作業(yè)可以先玩，于是應付了事。我們要改變孩子這樣的想法，要教會學生認真作業(yè)的方法，養(yǎng)成不慌不忙的作業(yè)習慣。作業(yè)前，聽懂題目要求，正確理解題意，再動筆做。作業(yè)時，認真思考，認真書寫，每做一題，都要做到胸有成竹，力爭做一題做對一題。作業(yè)后認真檢查，每次作業(yè)完成后，不可以馬上交上來，自己逐題檢查，確定沒有漏做，沒有做錯才可以交上來。
3.身教言傳，教給方法。
培養(yǎng)學生認真做的好習慣，離不開教師的示范和指導，因為小學生年齡小，模仿能力強，所以要求學生做到的，我們自己要先做到，從黑板上板書到批改作業(yè)及訂正后的再次批改，我們都要寫得端端正正，給學生一個認真細致的榜樣。身教重于言教，學生在潛移默化中逐步形成認真細致的習慣。
4.在競爭中進步。
有這樣一句話：督子十過不如獎子一長，學生是需要鼓勵的。根據學生的好勝心理，我們可以建立了完善的獎勵機制。每天的作業(yè)，根據認真程度與正確率，蓋上不同的“花”，然后每周進行一次小結，評出“優(yōu)秀作業(yè)本”進行展覽。每月一次總結，評出當月的“學習之星”，并發(fā)送“喜報”給家長。
當然，良好的學習習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，也不單單是數(shù)學學科的問題，這需要我們在日常的教學工作中一點一滴地加以耐心培養(yǎng)，需要各科老師以及家長長期的共同努力。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇十一
小學數(shù)學大綱把“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面，淺談小學數(shù)學教學中學生良好學習習慣的培養(yǎng)。俄國教育家烏申斯基說過： “良好的習慣是人在他的神經系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的 利息。”這足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，在小學階段培養(yǎng)學 生良好的數(shù)學學習習慣，是每一位數(shù)學教師的重要職責。下面，我就對如何培養(yǎng)學生良好的數(shù)學習慣談幾點粗 淺的看法。
在小學數(shù)學教學中，應注意訓練學生閱讀數(shù)學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學課中，應 使學生把“看、讀、思、練”結合起來。從兒童一入學就應該帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生 弄清術語，理解關鍵詞語，引發(fā)學生思考。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具 體的要求，讓學生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習慣。
審題是進行正確計算不可缺少的'環(huán)節(jié)。通過審題訓練，可以養(yǎng)成學生認真嚴謹?shù)牧晳T，引導學生靈活地選 擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。（一）作題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。 這就需要教師在平時注意培養(yǎng)學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行 計算。（二）教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。（三）審題要始終貫穿整個解題過程， 既要看全題，又要看運算過程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當，數(shù)學論文《淺談小學數(shù)學教學中學生良好學習習慣的培養(yǎng)》。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題 ，所以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣是非常重要的。
學生學習數(shù)學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學知識， 形成各種數(shù)學能力。教師首先要注意激發(fā)學生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學生思考的問題，形成學生發(fā)現(xiàn)問題 、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養(yǎng)學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣 ；第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道 、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路 ，大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性， 不利于學生思維的進一步拓展。如要求學生用數(shù)學語言準確的表達17－8所表達的意義，學生一般表達為17減去 8得多少，但如果教師留給學生充分思考時間，啟發(fā)學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使 學生積極動腦，踴躍發(fā)言。（1 ）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？ （4）8再添上幾就是17？（5）17減去多少與8同樣多？所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時 機，發(fā)展學生的思維能力。
學生的作業(yè)反映了學生的學習態(tài)度和學習習慣。良好的作業(yè)習慣包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工 整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。從學生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規(guī)范 。從數(shù)字至數(shù)的書寫、從一位數(shù)到多位數(shù)、從整數(shù)到小數(shù)、分數(shù)的書寫，都要嚴格要求。獨立完成作業(yè)是發(fā)揮 作業(yè)應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業(yè)的學生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的 壞習慣。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇十二
養(yǎng)成一個良好的學習習慣對學生很重要。然而，良好學習習慣的培養(yǎng)應當是多層面的，包括以下幾個方面：一是傳統(tǒng)學習習慣培養(yǎng)，二是創(chuàng)造性學習習慣的培養(yǎng)，三是合作性學習習慣的培養(yǎng)。下面是小編給大家?guī)淼男W生數(shù)學學習習慣該如何培養(yǎng)，供大家參考!
葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！备鶕W科本身的特點和學生身心發(fā)展的規(guī)律，這一層面，主要包括以下內容：
1.課前預習的習慣。
有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。數(shù)學學科的學習，要十分重視學生課前預習習慣的培養(yǎng)。在教學實際操作中，一開始可以通過布置預習提綱的方法來進行，以后逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓學生課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學生課前去做。如講統(tǒng)計表時，就可以讓學生課前調查好同組同學的身高、體重等數(shù)據。
2.認真聽“講”的習慣。
這里的聽“講”，應包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯(lián)系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發(fā)言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。
3.認真完成作業(yè)的習慣。
完成作業(yè)，是學生最基本、最經常的學習實踐活動。要求學生從小就養(yǎng)成：(1)規(guī)范書寫，保持書寫清潔的習慣。作業(yè)的格式、數(shù)字的書寫、數(shù)學符號的書寫都要規(guī)范。(2)良好的行為習慣。要獨立思考，獨立完成作業(yè)，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業(yè)。(3)認真審題，仔細運算的習慣。(4)驗算的習慣。
二、創(chuàng)造性學習習慣的培養(yǎng)。
進入新世紀，時代的發(fā)展對小學數(shù)學教育提出了更高的要求，以計算技術和解決常規(guī)問題為重點的數(shù)學教育已經不能適應時代發(fā)展的要求。小學數(shù)學教育必須關注學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。從某種意義上講，養(yǎng)成創(chuàng)造性學習的習慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起：
1.培養(yǎng)學生善于質疑的習慣。
在參與、經歷數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對性、有價值的數(shù)學問題，質疑問難，是學生創(chuàng)造性學習習慣培養(yǎng)的一個重要方面。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！眴栴}是數(shù)學的心臟。在數(shù)學學習過程中，要逐步培養(yǎng)學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。
學生質疑習慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，教師要注意質疑的“言傳身教”，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規(guī)律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中;還要讓學生學會變換角度，提出問題。
2.培養(yǎng)學生手腦結合，注重實踐的習慣。
皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！毙睦韺W研究告訴我們，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此小學數(shù)學教育必須重視培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學習“角的初步認識”時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系?這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。開展類似的教學活動，就能使學生養(yǎng)成手腦結合，勤于實踐的學習習慣。
3.培養(yǎng)學生的良好思維習慣。
贊可夫有可名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢?！痹诮虒W活動中，要特別注重為學生創(chuàng)設“創(chuàng)新”的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數(shù)學活動。培養(yǎng)學生多角度思考和解決問題的習慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過“你能想出不同的方法嗎?”“你還能想到什么?”“你有獨特的見解嗎?”你能從另一個角度看問題嗎?“等言語，啟發(fā)和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣。如：一位老師在講分數(shù)的初步認識時，要求學生把一張正方形紙平均分成4份，”請大家折一折，試一試，你能找到哪些方法?“學生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定，并鼓勵學生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法，學生經過努力，又找到了下面的分法：這樣的教學活動，不僅使學生掌握了知識，還發(fā)展了學生的求異思維習慣。
從小養(yǎng)成良好的習慣，能促進孩子的生長發(fā)育，更好地獲取知識，發(fā)展智力。良好的學習習慣能提高效率，保證學習任務的順利完成，甚至可以說是孩子今后事業(yè)成功的首要條件。
所謂習慣，就是經過重復或練習而鞏固下來的思維模式和行為方式，例如人們長期養(yǎng)成的學習習慣、生活習慣、工作習慣等。常言道：“習慣養(yǎng)得好，終身受其益?！?、“少小若無性，習慣成自然。”習慣是由重復制造出來的，并根據自然法則養(yǎng)成的。
這話是很有道理的。孩子從小養(yǎng)成良好的習慣，能促進他們的生長發(fā)育，更好地獲取知識，發(fā)展智力。良好的學習習慣能提高孩子的效率，保證學習任務的順利完成。從這個意義上來說，它是孩子今后事業(yè)成功的首要條件。
美國學者特爾曼從1928年起對1500名兒童進行了長期的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)這些“天才”兒童平均年齡為7歲，平均智商為130。成年之后，又對其中最有成就的20%和沒有什么成就的20%進行分析比較，結果發(fā)現(xiàn)，他們成年后之所以產生明顯差異，其主要原因就是前者有良好的學習習慣，及強烈的進取精神和頑強的毅力，而后者則甚為缺乏。
但是，有的父母還沒有充分認識到孩子習慣培養(yǎng)的重要性，認為“樹大自然直”,這種“自發(fā)論”對孩子的成長是極為不利的。而且生活習慣和學習習慣的培養(yǎng)是一脈相承的，一些學習習慣不良的孩子，往往在生活上也有許多不良習慣。因此，培養(yǎng)習慣應該從點滴生活小事做起。兒童正處于生理、心理快速發(fā)展的重要階段，處于形成各種習慣的關鍵時期。從小養(yǎng)成良好的習慣，一輩子受用不盡。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇十三
低年級學生的學習習慣包括：專心聽講的勻慣，主動提問的習慣，認真閱讀的習慣，嚴守紀律的習慣，獨立思考的習慣，按時完成作業(yè)的習慣，正確運用課堂語言的習慣等。下面是小編給大家?guī)淼呐囵B(yǎng)小學生數(shù)學學習五個好習慣，供大家參考!
學生有了良好的學習習慣，就可以成為學習的主人，就會主動地去學，主動地思考，主動地去解決學習中的實際問題，其綜合素質也將得到全面提高。
怎樣培養(yǎng)低年級學生的良好學習習慣呢?我認為，作為教師必須了解低年級學生的行為特征，研究低年級學生的學習過程和方法，要因材施教，善于引導啟發(fā)，通過反復訓練，才能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
正面引導，讓學生明白怎樣做才是好習慣。
低年級學生模仿性強，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅持從正面啟發(fā)誘導，教會學生應該怎樣—做，并使他們明白簡單的道理，從而調動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學習習慣。不要等學生出現(xiàn)了不良習慣時再費九牛二虎之力去糾正，因為對習慣來說，培養(yǎng)正確習慣總比糾正不良習慣容易得多。我們在教學中就經常根據低年級學生的心理特點，采用他們喜聞樂見的歌謠形式表達老師對他們的期望，對他們進行認知指導，使他們自覺愉快地去朝著我期望的方向去努力。
一年級老師，在教學過程中，經常要演示教具，或提一些要求，我就把看老師演示教具的要求編成：
定睛看，側耳聽，言語動作記心中。
需要時，我問學生：“現(xiàn)在，我要演示教具了，你們應該……”，學生就齊聲回答：“定睛看，側耳聽，言語動作記心中?！边m時適度地運用，可以起到活躍課堂氣氛，集中學生注意力的目的。
《常規(guī)歌》的使用，一定要適時、適度。還要注意有節(jié)奏，最后一個字必須上揚，如果平平淡淡，無精打采地背誦就沒意義了。對學生的認知指導，也不能全用兒歌，“講故事說道理”的方法也不錯。講解格言警句、名人名言也是對孩子進行認知指導的好方法。我經常對孩子說的名人名言有：“學習如逆水行舟，不進則退”;“學好三年，學壞三天”;“語言是心靈的鏡子，什么樣的人說什么樣的話”。
一種好的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。提出學習要求，這僅是訓練的開始，還必須創(chuàng)造機會讓學生反復訓練，一個一個去落實并持之以恒。學習習慣是練出來的，不是說出來的。根據科學家的研究，一個好習慣的養(yǎng)成需要21天，當然這只是一個平均數(shù)。養(yǎng)成的習慣不一樣，每個人的認真程度不一樣，所用的時間也不一樣，因此，我們要培養(yǎng)一個習慣就要堅持一個月，決不能三天打魚，兩天曬網，想起來就抓，想不起來就不抓。培養(yǎng)習慣堅持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所說：“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會變得牢不可破?！?BR> “你的聲音像播音員一樣甜”、“你的口齒比宋士雄還流利”、“你的字寫得多好呀，如果不涂不改的話，就能得三朵小紅花了”(正確、規(guī)范、美觀)。并對難以形成的習慣進行反復地行為演練?！皣栏褚?，耐心疏導，反復訓練”是養(yǎng)成良好習慣的關鍵。
樹立榜樣，讓學生潛移默化接受好習慣。
低年級學生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣對學生具有很強的說服力和感染力，可以經常向學生介紹一些科學家、藝術家、偉人和古人是怎樣學習的，以及他們有什么良好的學習習慣等。
在日常工作中，教師一方面要規(guī)范自己的一言一行、一舉一動，作學生的表率。一方面要大量發(fā)現(xiàn)學生中的佼佼者，樹立榜樣。可以用設立“聲音洪亮小標兵”、“團結協(xié)作小獎杯”、“課堂交往小專家”、“作業(yè)迅速小標兵”、“書寫規(guī)范小標兵”等措施，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，具體細致地指出他們的長處，促使這些同學更加努力，保持自己的優(yōu)勢。使其他同學察覺到自己和榜樣的相似性與差距，從而更用心地觀察學習。目前，我校教師用的最多的是小紅花。不管使用什么方法作為獎勵，激勵性的語言都要跟上，獎勵要有針對性，特別要注意到教學中的盲區(qū)。如：對于經常違紀的學生，可以說：“你改正缺點特別快，老師獎你一朵小紅花”;對于坐在教師后面，老師不容易照顧的學生，可以說：“后面的同學，離老師最遠，但聽講一點也不差，老師獎你們每人一朵小紅花”;對很少發(fā)言，但偶爾表現(xiàn)特別好的學生，可以說：“你不但問題回答的好，而且聲音洪亮，口齒清楚，老師獎你一個聲音洪亮小將杯”;對于經過刻苦練習進步較大的年齡較小的學生，可以說：“你在咱班年齡最小，但操作學具又對又快，這個‘操作迅速’的小獎杯不歸你又歸誰哪?”“團結協(xié)作小獎杯”用于激勵小組合作時配合最好的同學。
學生良好習慣的形成，很重要一點是依靠學生自己長期主觀努力，特別是矯正學生的不良習慣，更需要學生自己頑強的意志，在教學中，要注意培養(yǎng)學生，學習的興趣，例如，充分利用幻燈片和制作色彩鮮艷、富有趣味的教具，并注意演示，經常將所學的知識寓于游戲之中，因為只有這樣才能吸引學生對學習產生興趣，才能調動學生學習的自覺性、他們才能按照教師提出的要求去行動或克服不良習慣，逐步養(yǎng)成良好的習慣。
例如教學7的乘法口訣時，教師創(chuàng)設這樣的情境：7個葫蘆兄弟上山采香蕉，每人采7根香蕉，大家來替這些葫蘆兄弟數(shù)數(shù)看，它們一共采多少根香蕉，怎樣算得最快教學中學生已經掌握6的乘法口訣的基礎上，讓學生自己歸納7的乘法口訣再進行討論：“6和7的乘法口訣有什么相同和不同點?”“記住6的口訣，怎樣記7的口訣?”“說說你是怎么想的?”“你能像老師那樣提個問題考考大家嗎?”這種教學方式使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，充分激發(fā)學生的情感。
學生剛入學，好奇、好動、貪玩、自尊心強，不習慣學校生活，特別是獨生子女，更是任性、散慢。針對學生的這些特點，可采用多表揚少批評的辦法，來鼓勵他們一點一滴的進步，激發(fā)他們去重復曾經受到表揚的行為，鞏固發(fā)揚這些優(yōu)點。對一些差生，教師只能關懷、鼓勵，教育他們，不能疏遠、打擊、冷淡他們低年級段學生的成績差異，并不主要取決于他們智力水平的高低，而往往取決于他們的學習習慣的差異。因此，低年級教師要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學生的細微變化和剛冒出來的不良習慣。一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學生重復不良習慣的機會。小學生都有強烈的表現(xiàn)欲，想讓別人感到自己能力超群，出類拔萃。所以當他們取得成績時，特別渴望得到老師的肯定，如果老師能及時發(fā)現(xiàn)，并予以表揚鼓勵，學生要求進步的動機就會得到強化，并產生完美感、榮譽感。為了維護這種光輝形象，他們會堅持不懈地做出種.種努力，不斷約束和規(guī)范自己的行為，從而產生積極的良性循環(huán)。所以，在日常工作中，教師要經常用“肯定”激勵學生的自尊、自信，用“贊賞”激發(fā)學生的自律、自強，從而培養(yǎng)學生成功的習慣。
實踐證明，沒有克服不了的壞習慣，沒有教育不好的學生。學生良好習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個復雜的、漸進的過程。所以，不能試圖“畢其攻于一役”，而應遵循“嚴格要求，耐心疏導，循序漸進，持之以恒”的原則進行。任何不良習慣都不是固定不變的，只要教育得法，一切都會向好的方向發(fā)展去變化。
著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣……”對于小學生來說，培養(yǎng)良好的學習語文的習慣無疑是“養(yǎng)成好的習慣”的一個重要方面。良好的學習語文的習慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學習語文的效率，促進各項語文能力的形成，而且將使學生終身受益。
而良好的語文學習習慣的培養(yǎng)，低年級是最佳的時機，所以無論是老師還是家長，都應該幫助學生在聽、說、讀、寫這四方面養(yǎng)成良好的習慣。
一、聽要專心，仔細。
以往，我們一直要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽?一年級學生往往不是很明確。我是這樣對學生說的：“聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人;要聽清每一句話，腦子里不想其他事;聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。”當然，在對學生聽的習慣的培養(yǎng)中，少不了學生最能夠接受的方式：那就是表揚鼓勵。用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉學生的每個進步，讓他們享受到喜悅，促使他們更快地進步。
二、說要清楚，完整。
低年級學生詞匯量少，語言表達能力差，大多數(shù)學生沒有說完整的話的習慣，回答問題喜歡用一兩個詞簡單回答。也有一部分學生心里明白，嘴上卻講不清楚，弄得自己十分緊張，別人也聽得吃力。
老師在指導學生把話說完整的時候，可以利用課文中學到過的句式，如一年級的六種基本句式：誰(什么)是什么;誰(什么)干什么;誰(什么)怎么樣，就可以幫助學生說簡潔而完整的句子。當然，首先老師自己必須做到說話完整、清楚、有條理，才能起示范作用。
三、讀要正確，入情。
我認為讀的正確包括兩個方面：一是讀的姿勢正確：二是不讀錯字，不加字漏字，不讀破句。讀的入情就要采取多種形式的朗讀訓練，提高學生的朗讀水平。由于低年級同學的年齡特點，學生讀書總是特別拖拉，因此在教學中，可以嘗試先教給學生一些朗讀的技巧，然后從老師示范，學生跟讀開始，慢慢的學生讀得入情、讀得入境，初步養(yǎng)成了正確、流利、有感情的朗讀習慣。
四、寫要規(guī)范，工整。
在低年級學生剛開始學寫字的時候，首先應該教給他們的是正確的寫字姿勢。有了正確的寫字姿勢，不僅有利于寫好字，而且有利于身心健康。
每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。讓學生打下扎實的基本功，橫要平，豎要直，撇出尖，捺出腳，這些基本筆畫要人人過關，才能幫助學生把字寫得規(guī)范、工整。
我想小學階段對學生學習習慣的培養(yǎng)是十分重要的。因為知識的缺陷可以在一定的時間內補上來，而學習習慣的養(yǎng)成卻需要很長的時間，而且它對學生今后的學習有著很大的影響。一個學生如果擁有良好的學習習慣，那么無論是教師的教還是學生的學都將是自然、流暢的，將會事半功倍;相反，如果一個學生沒有良好的學習習慣，就會事倍功半。讓我們從“習慣”入手，從低年級抓起，教會學生學習，必將使學生終身受益。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇十四
初中學生在這一點非常欠缺，他們年齡不大，剛進初中熱情高，愛沖動，喜歡表現(xiàn)自己這本來不是什么缺點，但這種表現(xiàn)如果不分場合，就會對學習的環(huán)境帶來不利的影響。教室是學生學習的主要場所，不管是課堂還是課間，都需要一個安靜的環(huán)境讓同學們思考?？v然說課間應該讓學生有所放松，但放松要看場合，有的學生課間還想回顧課堂所學的內容，以便有所準備。這就需要教室有相對安靜的環(huán)境，要放松的學生可以到教室外面。這就需要教師有意識地去培養(yǎng)學生安靜的習慣。
二、課前認真準備的習慣。
很多同學只重視課堂上認真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預習,有的同學根本沒有預習，其中最主要的原因不是因為沒有時間，而是因為沒有認識到期預習的重要性。那么預習有什么樣好處呢?課前預習也是學習的重要環(huán)節(jié)，預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果;還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發(fā)展學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性;預習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。在預習時，要做到：了解教材的大概內容與前面已學的知識框架;找出本章或本課內容與前面已學知識的聯(lián)系，找出所需的舊知識，并補習此時的知識;找出本課的難點和重點(作為聽課的重點);對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記。
如果課前沒有一個“必須當堂掌握”的決心，會直接影響到聽講的效果，如果在每節(jié)課前，學生都能自覺要求自己“必須當堂掌握”，那么上課的效率一定會大大提高。實際上，有相當多的學生認為，上課聽不懂沒有關系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結果浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學習負擔，這大概正是一部分學生學習負擔的重要原因。集中注意力聽課是非常重要的，心理學告訴我們注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。注意的指向性，可使人的心理活動在每一瞬間都能有選擇的反映事物;注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因為注意擁有指向性和集中性兩個重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對活動的調節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問題的線索。上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學習如何科學地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學的基礎上，使知識的領會進入更高級的境界。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當前的學習任務上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。
四、獨立作業(yè)的習慣。
明確做作業(yè)是為了及時檢查學習的效果，經過預習、上課、課后復習，知識究竟有沒有領會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應用，應用的能力有多強，這些學習效果問題，單憑自我感受是不準確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應用，要在做作業(yè)時通過對知識的應用才能得到及時的檢驗。做作業(yè)可以加深對知識的理解和記憶;實際上，不少學生正是通過做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來，對事物之間的關系了解得更清楚，公式的變換更靈活。可以說做作業(yè)促進了知識的“消化”過程，使知識的掌握進入到應用的高級階段。做作業(yè)可以提高思維能力;面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學的知識得到了應用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復習積累資料;作業(yè)題一般都是經過精選的，有很強的代表性、典型性。因此就是做過的習題也不應一扔了事，而應當定期進行分類整理，作為復習時的參考資料。
五、練后總結的習慣。
在讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行過強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：1、怎樣做出來的?想解題采用的方法;2、為什么這樣做?想解題依據的原理;3、為什么想到這種方法?想解題的思路;4、有無其它方法?哪種方法更好?想多種途徑，培養(yǎng)求異思維;5、能否變通一下而變成另一習題?想一題多變，促使思維發(fā)散。當然，如果發(fā)生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么?解答同類試題應注意哪些事項?如何克服常犯錯誤?“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。
六、積極應考的習慣。
從學生的角度講，考試的結果直接關系到對自己的評價，也關系到自己的切身利益。應該如何應考呢?首先，對參加考試要有一種積極的態(tài)度，不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會給自己帶來什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬一考不好的“對策”，對自己的期望要實事求是;正確對待外來的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學習負擔，要保證充分的睡眠，要適當進行文體活動，要保證身體鍵康。再次，在考試過程中，注意答卷順序，按先易后難的答卷法，審題要認真，想不起來，先放一放，做好后要仔細檢查,更正錯誤。
總之，中考數(shù)學中考察的應用能力是基于扎實的基礎與扎實的基本功，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，能夠利于學生打牢基礎，把知識融會貫通，通過必要的積累，最終掌握必要的基礎知識和解決問題的方法，從而引起質變，通過理性地、邏輯性地解決數(shù)學問題乃至其他科目的問題和生活中遇到的問題，通過數(shù)學課的學習真正達到提高學生綜合素質的目的。所以初中階段培養(yǎng)好學生的數(shù)學學習習慣是刻不容緩的。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇十五
一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。
本學期是學生由小學進入初中的第一個學期，是小學階段和初中階段的一個銜接點，也是學生學習的一個轉折點，更是一個關鍵的學期。學生由小學的語文學習到適應初中語文學習的要求，要經歷大的跨度。初一年級識字不是教學的重點，但生字學習對一部分學生有困難；閱讀應該是學習的重點，但學生對問題的理解不夠深入，閱讀學習的“度”很難把握。因此，本學期我在注重加強語文課堂教學效果基礎上，把激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。
從第一堂語文課開始讓學生感受“語文的魅力”，讓學生樹立“生活處處有語文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書、讀生活，注意開拓學生的視野，使學生的語文學習由課內向課外延伸，使語文學習能有源源不斷的活水。
我要求學生堅持閱讀《讀者》等，文章內容容易引起學生共鳴，同時堅持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內容“故事概括”，培養(yǎng)學生的概括能力；“美文佳句”，讓學生自主摘抄，擴大學生的詞匯語句積累量；“點亮心燈”，談自己的閱讀感悟。又教給學生圈點批注閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。這樣日積月累，學生的語文素養(yǎng)會有所提高。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！庇幸庾R地引導學生在生活中學習語文，使學生深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，學生便會更加自信、更加主動地去學習。
我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作。要求學生仔細觀察并記錄身邊一個細節(jié)或場景，捕捉生活中的點滴，可長可短，然后試著寫成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學生進行交流賞析，由于是寫身邊所熟悉的，激發(fā)了學生的寫作興趣，很多孩子逐漸能寫出生活的情趣。
三、加強文言文基礎知識的落實，培養(yǎng)良好的語感。
文言文知識量大，需要大量記誦，初一學生剛接觸文言文，想學好不是一件簡單的事情。所以本學期在文言文、詩歌的教學上，著重注意了文言基礎知識的落實和朗讀背誦培養(yǎng)語感兩個方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進行鞏固。
誦讀的能力是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上經常在指定的時間內進行背誦競賽以激發(fā)學生的興趣。
教學的過程不僅是促進學生學習的過程，也是教師指導自己認識自我的過程。我決心用智慧經營教學，用感情去灌溉學生，為提高學生的語文素質而作出應有的努力。
四、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)。
本學期我擔任了初一年級語文教學工作。與高年級教學相比，初一年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的.地方。比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據學習情況不斷調整。
五、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學。
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地。
反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象。
1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問題解決。
3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。
4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動，其落腳點都必須為聽說讀寫服務，為積累語言，沉淀語感服務。
5、課本不能丟。不能拿著新課標中提倡“否定‘課本中心’”的說法當尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說”進而“編造的說”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇十六
學生課前預備鈴響作好上課準備，書本、文具放在指定位置，靜候老師來上課;上課時，坐得穩(wěn)，靜心聽老師講課，聽同學發(fā)言，聽得入耳、入心，邊聽邊思考，這都是聽課習慣，應該從一年級開始培養(yǎng)，聽課的習慣不是學生一朝一夕就能形成，需要老師反復練習，及時提醒和評判。同時要不斷優(yōu)化課堂教學過程，激發(fā)學生聽課的興趣和主動參與意識，以建立起良好的聽課習慣。
2.審題習慣。
小學生因審題不嚴而導致錯誤的現(xiàn)象嚴重。特別是中低年級十分常見。因此，培養(yǎng)學生審題習慣與培養(yǎng)學生解題能力同樣重要。教師要從低年級起，通過實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時還要教給學生審題方法，建立解題的基本程序，如審題——列式——計算——驗算——作答等，把審題擺在解題過程的第一位。對于高年級學生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準確無誤。長期這樣堅持，可養(yǎng)成良好的審題習慣。
3.驗算習慣。
小學生在數(shù)學學習中，都熱心于作題目，一旦作完，便萬事大吉。至于正確與否，已無心顧及了，不愿回頭驗算。其實只要稍作驗算，就會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。因此培養(yǎng)學生驗算習慣對于學生學好數(shù)學十分重要。教師在教學中要把驗算作為解題過程的基本環(huán)節(jié)之一加以強調，讓學生知道驗算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗算習慣。
4.總結習慣。
學生學了某一類習題的解答方法，學完一個課時的內容，學完一個單元乃至全冊，教師應指導學生進行總結，總結一類習題的解題規(guī)律及方法，總結一課時的主要內容。小學畢業(yè)階段還要指導學生對知識的“塊”和知識的“線”進行概括、總結等。這種習慣一經養(yǎng)成，有利于學生將知識系統(tǒng)化、結構化，使學生從整體上去掌握知識要領，形成數(shù)學能力。
5.質疑習慣。
凡事問一個“為什么”，這種習慣實質是一種刻苦鉆研、不斷進取的精神。巴爾扎克說：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義地是問號。”不懂就問，不要不懂裝懂。
6.書寫規(guī)范化習慣。
小學生數(shù)學作業(yè)書寫規(guī)范化的基本要求有二：格式正確，書寫美觀。就前者而言，不同類型的題目和練習有不同的書寫格式。如解應用題與一般的四則計算的書寫格式有區(qū)別;解方程與脫式計算書寫格式不同。至于書寫美觀，它與格式正確密切相關，前者作得好，它才有作好的可能。教師要用統(tǒng)一的書寫要求規(guī)范全體學生的作業(yè)，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學生一致，不合要求的要重作。長期堅持這樣，學生才會重視書寫，養(yǎng)成書寫規(guī)范化的習慣。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇十七
對于一個學生來說，良好習慣的培養(yǎng)對于學習成績和個人成長都起著重要的作用。在我多年的學習生涯中，我意識到培養(yǎng)良好習慣是學生成功的關鍵之一。在這篇論文中，我將分享我自己的學習心得體會，希望能夠對其他有志于提高學習成績的學生有所幫助。
第二段：制定長遠目標。
對于一個學生來說，制定長遠目標是至關重要的。在經歷過一段努力學習卻得不到預期結果的經歷后，我開始仔細思考我的目標。我意識到，只有設置明確的目標并制定良好的計劃，我才能夠為之努力奮斗。于是，我開始制定長遠目標，比如進入一所理想的大學，獲得學業(yè)上的成就。這給了我一個明確的方向，并且鼓勵我堅持下去。
第三段：創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。
在追求學習目標的過程中，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境是非常重要的。我發(fā)現(xiàn)，一個安靜、整潔和富有光線的學習環(huán)境可以幫助提高效率和集中注意力。因此，我確保我的學習區(qū)域整潔有序，遠離任何分散注意力的因素。此外，我還認識到一個好的學習環(huán)境是指身心放松的狀態(tài)，所以我每天都保持良好的睡眠和飲食習慣，為學習提供了更好的條件。
第四段：培養(yǎng)良好的時間管理技巧。
在實現(xiàn)學習目標的過程中，恰當?shù)毓芾頃r間是十分重要的。我開始使用日程表來規(guī)劃每天的學習時間，同時確保給自己留出足夠的休息和娛樂時間。堅持按照日程表的安排進行學習可以避免最后時刻的匆忙，保證學習任務的高效完成。此外，我還學會了將大任務分解為小的可管理的步驟，這樣可以更好地利用碎片化時間，提高學習效率。
第五段：堅持不懈的努力。
在實現(xiàn)學習目標的道路上，堅持不懈的努力是最為重要的品質之一。我逐漸意識到，只有通過日復一日的堅持努力，才能夠真正看到成果。面對困難和挫折時，我告訴自己要堅持下去，不要輕言放棄。同時，我也會找到一些激勵自己的方法，比如和目標相符的獎勵機制。通過堅持不懈的努力，我在學習上取得了顯著的進步，也擁有了自己滿意的學習習慣。
總結。
通過制定長遠目標、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境、培養(yǎng)良好的時間管理技巧和堅持不懈的努力，我培養(yǎng)了一系列良好的學習習慣。這些學習經驗不僅提高了我的學習成績，也塑造了我成為一個有條理和有耐心的人。通過分享我的經驗，我希望能夠鼓勵其他學生在學習上追求卓越，并培養(yǎng)自己的良好習慣，以取得更好的成就。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇十八
通過本課的教學，學生明確了寫日記的意義、方法，進一步明確了格式要寫上某年某月某日、星期幾、天氣情況等等，要持之以恒，看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內容，用自己的語言寫想說的話。無論在家中還是學校，寫日記和完成作業(yè)的要求是一樣的，必須要有正確的書寫姿勢，態(tài)度必須認真，一絲不茍，認真書寫，文具擺放整齊?？梢杂脤ｉT的日記本來寫日記。如果在家中完成日記，要有一個安靜的環(huán)境。但是，寫日記，關鍵是貴在堅持，原先我只是布置學生一周寫一篇日記，但是如果要求學生堅持天天寫日記的話，部分學生肯定是不能堅持的，而且老師天天檢查日記任務也比較重，因此，我設想班級分層提出要求，對一些喜愛寫作的孩子嘗試一天一篇；鼓勵有了一定寫作基礎但對寫作還是有點畏難情緒的孩子盡量多寫，做到一周寫二到三篇；而部分學生暫時落后，不太喜歡寫作，則鼓勵一周寫上一篇，再寫點讀書筆記，兩者相結合，加強積累，提高寫作興趣。這只是設想，我將在不斷嘗試中努力改進，并且不斷思考檢查和評價方式，使學生真正喜歡上寫日記！
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇十九
良好學習習慣的培養(yǎng)應當是多層面的。小學數(shù)學教育中學生良好學習習慣的培養(yǎng)應包括以下幾個方面：一是傳統(tǒng)學習習慣培養(yǎng)，二是創(chuàng)造性學習習慣的培養(yǎng)，三是合作性學習習慣的培養(yǎng)。下面就具體談一談。
葉圣陶先生說：教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。根據學科本身的特點和學生身心發(fā)展的規(guī)律，這一層面，主要包括以下內容：
1.課前預習的習慣。
有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。數(shù)學學科的學習，要十分重視學生課前預習習慣的培養(yǎng)。在教學實際操作中，一開始可以通過布置預習提綱的方法來進行，以后逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓學生課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學生課前去做。如講統(tǒng)計表時，就可以讓學生課前調查好同組同學的身高、體重等數(shù)據。
2.認真聽講的習慣。
這里的聽講，應包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新知識的`生長點，新舊知識的聯(lián)系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發(fā)言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。
3.認真完成作業(yè)的習慣。
完成作業(yè)，是學生最基本、最經常的學習實踐活動。要求學生從小就養(yǎng)成：（1）規(guī)范書寫，保持書寫清潔的習慣。作業(yè)的格式、數(shù)字的書寫、數(shù)學符號的書寫都要規(guī)范。（2）良好的行為習慣。要獨立思考，獨立完成作業(yè)，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業(yè)。（3）認真審題，仔細運算的習慣。（4）驗算的習慣。
進入新世紀，時代的發(fā)展對小學數(shù)學教育提出了更高的要求，以計算技術和解決常規(guī)問題為重點的數(shù)學教育已經不能適應時代發(fā)展的要求。小學數(shù)學教育必須關注學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。從某種意義上講，養(yǎng)成創(chuàng)造性學習的習慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起：
在參與、經歷數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對性、有價值的數(shù)學問題，質疑問難，是學生創(chuàng)造性學習習慣培養(yǎng)的一個重要方面。愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題是數(shù)學的心臟。在數(shù)學學習過程中，要逐步培養(yǎng)學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。
學生質疑習慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，教師要注意質疑的言傳身教，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規(guī)律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓學生學會變換角度，提出問題。
皮亞杰認為：思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。心理學研究告訴我們，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此小學數(shù)學教育必須重視培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學習角的初步認識時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系？這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。開展類似的教學活動，就能使學生養(yǎng)成手腦結合，勤于實踐的學習習慣。
贊可夫有可名言：教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。在教學活動中，要特別注重為學生創(chuàng)設創(chuàng)新的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數(shù)學活動。培養(yǎng)學生多角度思考和解決問題的習慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過你能想出不同的方法嗎？你還能想到什么？你有獨特的見解嗎？你能從另一個角度看問題嗎？等言語，啟發(fā)和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣。如：一位老師在講分數(shù)的初步認識時，要求學生把一張正方形紙平均分成4份，請大家折一折，試一試，你能找到哪些方法？學生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定，并鼓勵學生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法，學生經過努力，又找到了下面的分法：這樣的教學活動，不僅使學生掌握了知識，還發(fā)展了學生的求異思維習慣。
教學心得數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)篇二十
學習好習慣是每個學生都應該重視和努力培養(yǎng)的能力。作為一名大學生，在大學期間，我深刻意識到好習慣對學習的重要性，并通過實踐總結出了一些心得體會。在這篇文章中，我將分為五個部分，介紹我對于學習好習慣培養(yǎng)的心得體會。
首先，養(yǎng)成每日規(guī)律的學習時間。良好的學習習慣首先體現(xiàn)在時間的安排上。我發(fā)現(xiàn)，每天都固定規(guī)定一段用于學習的時間，能夠幫助我更好地保持專注，并且讓我對學習有更強烈的責任感。比如，我會將每天早上的8點到10點作為我的學習時間，請隨時不要打擾。這種規(guī)律性的學習時間安排，不僅幫助我養(yǎng)成了良好的學習習慣，也有助于提高我的學習效率和成績。
其次，合理規(guī)劃學習任務。學習習慣的養(yǎng)成離不開合理規(guī)劃自己的學習任務。在過去的幾年里，我一直使用一個學習計劃表來安排我的學習時間和任務。每天早上起床以后，我會打開我的學習計劃表，查看當天的學習任務，并根據優(yōu)先級和緊迫程度進行合理的安排。通過這種方式，我不僅能夠清楚地知道自己應該做什么，還能夠更好地掌握學習的時長和難度，避免在學習過程中出現(xiàn)不必要的壓力和焦慮。
第三，有效利用碎片時間。在大學里，我發(fā)現(xiàn)自己的碎片時間非常多，比如在等車或者排隊等待的時候。為了更好地利用這些碎片時間，我開始嘗試使用手機上的學習類軟件，比如知乎、得到等，來進行輕松的學習。在使用這些學習類軟件的過程中，我不僅可以隨時隨地地學習新知識，還能夠從中獲取一些有趣的想法和觀點，提升自己的思考能力。
第四，定期回顧和總結學習進展。學習好習慣的培養(yǎng)需要對自己的學習進行定期的回顧和總結。在大學期間，我將每個學期末和每個月末作為回顧和總結的時間節(jié)點。在這個節(jié)點上，我會仔細分析自己的學習成績和進展，并找出不足之處，以便及時進行調整和改進。同時，我還會制定下一個學期或者下一個月的學習目標和計劃，以便更好地管理自己的學習時間和任務。
最后，保持積極的學習態(tài)度。學習好習慣的養(yǎng)成離不開積極的學習態(tài)度。在學習過程中，我意識到積極的學習態(tài)度可以讓我更好地享受學習的過程，并且提高學習的效果。在面對困難和挫折時，我會用積極的態(tài)度來面對，并且堅持努力。我相信，只要保持積極的學習態(tài)度，就能夠戰(zhàn)勝困難，取得更好的學習成果。
總之，學習好習慣的養(yǎng)成需要時間和努力，但它對于個人學習的效果和成果有著重要的影響。通過養(yǎng)成每日規(guī)律的學習時間、合理規(guī)劃學習任務、有效利用碎片時間、定期回顧和總結學習進展，以及保持積極的學習態(tài)度，我相信每個學生都可以培養(yǎng)出良好的學習習慣，并取得更好的學習成果。希望我的心得體會能夠對大家有所啟發(fā)，共同努力培養(yǎng)良好的學習習慣，取得更大的學術和生活成功。