總結(jié)是我們成長的見證，記錄了我們經(jīng)歷過的各種挑戰(zhàn)和成就。最后，仔細(xì)檢查和修改總結(jié)，確保語言通順、邏輯清晰、沒有錯(cuò)誤。這里有一些總結(jié)范文的例子，供大家參考寫作時(shí)的思路和結(jié)構(gòu)。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、了解本文語言通俗平易而犀利，句子簡短，多樣而有力的口頭語體特色。
2、學(xué)習(xí)聞一多先生愛憎分明，疾惡如仇，勇于斗爭和獻(xiàn)身的崇高品格。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解講演詞的語言特點(diǎn)，理解感嘆句，設(shè)問句，反問句，褒貶詞的使用對表達(dá)講演者思想感情的作用。
1、了解本文語言通俗平易而犀利，句子簡短，多樣而有力的口頭語體特色。
2、學(xué)習(xí)聞一多先生愛憎分明，疾惡如仇，勇于斗爭和獻(xiàn)身的崇高品格。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解講演詞的語言特點(diǎn)，理解感嘆句，設(shè)問句，反問句，褒貶詞的使用對表達(dá)講演者思想感情的作用。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聞一多先生強(qiáng)烈的愛憎感情，追求真理不怕犧牲的精神，滲透思想教育的內(nèi)容。
（二）、溫故互查:。
1、指名讀課文。
2、糾正字音。
（三）、設(shè)問導(dǎo)讀。
活動(dòng)一：傾聽愛國心。
生：痛斥敵人卑劣無恥，揭露反動(dòng)派的`虛弱本質(zhì)，號(hào)召人們斗爭。
活動(dòng)二：品思愛國情。
生：讀文章后，學(xué)生說這是聞一多為李公樸做的一次演講。
師：大家對李公樸的事跡除了書本上的介紹外，還有其他的了解嗎?
學(xué)生看：課件補(bǔ)充資料李公樸是著名的民主愛國人士、學(xué)者、社會(huì)活動(dòng)家。"九一八"事變后，參加全國各界救國聯(lián)合會(huì)，呼吁抗戰(zhàn)，是著名的抗日救國"七君子"之一。1942年移居昆明，從事民主文化活動(dòng)。宣傳抗日救國和民主進(jìn)步思想。"一二一"運(yùn)動(dòng)中，站在愛國學(xué)生一邊，多次撰文抨擊國民黨，痛悼烈士。?1946年7月11日晚，李公樸先生與夫人張曼筠在回住所途中，被國民黨特務(wù)殺害。
生：最卑劣最無恥，中國人，這成什么話？原因是只有重讀這幾個(gè)句子和字詞更能表達(dá)心中的憤怒。
師：好，同學(xué)們自己嘗試重讀這幾個(gè)句子和字詞，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)作者的心情。然后請一位同學(xué)來讀一讀。
師：找學(xué)生讀，然后引領(lǐng)學(xué)生齊讀。
生：可能有反動(dòng)派在現(xiàn)場。
學(xué)生看：李夫人帶著悲泣走到臺(tái)上，憤怒地控訴國民黨反動(dòng)派卑劣的罪行，報(bào)告時(shí)泣不成聲，一千多聽眾大都憤然淚下。而竟有一些歪戴帽、戴黑眼鏡的特務(wù)分子不顧糾察隊(duì)一再止，在會(huì)場中抽煙、說笑，無理取鬧，想造成混亂，趁機(jī)殺聞先生，但因?yàn)槿硕嗖桓蚁率?。聞先生本來并不?zhǔn)備講話，現(xiàn)在看到敵人這樣猖狂實(shí)在抑不住心頭的憤怒。
師：那么我們應(yīng)該帶著一種什么情感來讀出這種情感呢？
生：一種憤怒，一種痛恨，一種痛斥。
師：同學(xué)們來試一試，我們請一位同學(xué)來讀一讀。
師：在歷史上敵人都有一個(gè)比較強(qiáng)大的時(shí)刻，現(xiàn)在就是這個(gè)時(shí)刻，能從文中找到根據(jù)嗎？
生：我們看，光明就在我們眼前，而現(xiàn)在正是黎明之前那個(gè)最黑暗的時(shí)候。我們有力量打破這個(gè)黑暗，爭到光明！我們的光明，就是反動(dòng)派的末日！
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
請同學(xué)們用筆畫出你認(rèn)為能夠體現(xiàn)出這次演講成功與精彩之處的文字，并寫下自己的感受。
小組之間相互討論，并在書上的相應(yīng)位置記下討論結(jié)果。
（小組代表發(fā)言）。
1、過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的.人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
點(diǎn)撥：通過對比（板書），來說明梁任公先生的演講給人留下深刻的印象（板書）。
2、他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。
點(diǎn)撥：“預(yù)先寫好”，“整整齊齊”可以看出梁任公先生的認(rèn)真負(fù)責(zé)（板書），“秀麗”，“美觀”可以看出梁任公先生的修養(yǎng)很高（板書）。
3、我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
點(diǎn)撥：“短小精悍禿頭頂寬下巴”，可以看出梁任公先生不算英俊，但是由于作者對先生懷有無限的景仰之情，所以先生的“缺點(diǎn)”反成了優(yōu)點(diǎn)，成了梁實(shí)秋喜歡先生的理由?！伴L袍”是中國文人的傳統(tǒng)服飾，但“肥大”卻表現(xiàn)了任公先生不喜被束縛，崇尚自由（板書）?！安铰姆€(wěn)健”可以看出先生的從容不迫、悠閑自然之情，“風(fēng)神瀟灑”（板書）凸顯梁任公年歲雖長，不改才子本色，“左右顧盼，光芒四射”更顯其眼睛炯炯有神。智慧和靈氣一看便知。
4、他走上講臺(tái)，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽到的。
點(diǎn)撥：“掃”字可見先生的沉著冷靜，“翻”字形象地刻畫了梁任公做思考狀，“點(diǎn)”字又表現(xiàn)其自信。“啟超沒有什么學(xué)問——”可見其謙遜（板書），“可是也有一點(diǎn)嘍！”又見其自負(fù)（板書）。這樣一個(gè)風(fēng)趣幽默（板書）的形象躍然紙上。
5、我在聽先生這篇講演后二十余年，偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩。
點(diǎn)撥：突出先生的演講的影響深遠(yuǎn)，以及給觀眾留下深刻的印象。“黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼?！币惨娧葜v的生動(dòng)形象（板書）。
6、先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。
點(diǎn)撥：突出先生的學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢（板書）。
7、先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌?。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息。
點(diǎn)撥：讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，感受文中強(qiáng)烈的情感（板書）。
……。
請同學(xué)們拿出一張紙，寫出一句話，來總結(jié)梁任公先生的形象。
（點(diǎn)評學(xué)生答案）。
參考答案：梁啟超是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智，風(fēng)神瀟灑，有熱心腸而又謙遜的學(xué)者，或“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者”。（板書）。
六、手法探討。
如此生動(dòng)形象的人物，文中是用什么手法表現(xiàn)、刻畫的呢？
（學(xué)生討論）。
點(diǎn)撥：語言、神態(tài)、肖像、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫（板書）。正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合（板書）。
這樣刻畫人物的方法你學(xué)會(huì)了嗎？請以《記牛老師的一次講課》為題，寫一段100字左右的文字。
學(xué)生例文：
熊思聰。
我記得清清楚楚，在一個(gè)萬里無云的下午，教學(xué)樓的教室里坐滿了學(xué)生，隨著一陣上課鈴響，走進(jìn)來一位高大威“梧”，儀表堂堂的人物，穿著西裝，步履穩(wěn)健，神采飛揚(yáng)，面帶微笑，這就是“劉”老師。
他走上講臺(tái)，微笑著對同學(xué)們，再回過頭看一下黑板，然后迅速轉(zhuǎn)過來，頭一句是：“上課。”同學(xué)們本來還像小鳥一樣嘰嘰喳喳的便馬上安靜下來，（他）隨后翻開書，與我們講課。
他講課也是極具特色的，先是走下臺(tái)來，左右巡視，來查探同學(xué)們是否做好課前準(zhǔn)備，然后點(diǎn)點(diǎn)頭，依舊是微笑著，來開始講了。
我清楚的記得，在一個(gè)烏云密布的下午，xxx班教室里坐滿了聽眾。隨后走上了一位高大威武，穿西裝和皮鞋，步履穩(wěn)健，面帶笑容（的人物），這就是“劉”老師。
老師博聞強(qiáng)記，滿書筆記，大部分講課內(nèi)容都能背誦得出，有時(shí)他不記得，他就上臺(tái)瞥一下課本。講到緊張?zhí)?，老師便露出一臉笑意。他風(fēng)趣的話語，讓我們在“坐”聽眾狂笑。真不風(fēng)趣！
（點(diǎn)評：兩篇文章都有正面與側(cè)面相結(jié)合的手法，符合練習(xí)的要求。但要深入細(xì)致的刻畫出人物的形象，必須要仔細(xì)觀察，如“面帶微笑”，“面帶笑容”是如實(shí)描寫，但還可深入，描寫笑容中的不同，刻畫人物的個(gè)性。文章要紀(jì)實(shí)，如“萬里無云”，“烏云密布”這是矛盾的，可以根據(jù)實(shí)際情況來描寫。注意文中的錯(cuò)別字。）。
今天我們學(xué)習(xí)了正面與側(cè)面描寫相結(jié)合的刻畫人物的方法，如果大家留心的話，應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)在《記念劉和珍君》中通過敘事來刻畫人物，在《小狗包弟》中隱藏在字里行間中的真摯的情感，希望大家能夠認(rèn)真體會(huì)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
講稿認(rèn)真負(fù)責(zé)修養(yǎng)很高。
人物風(fēng)神瀟灑崇尚自由。
記梁任公先生開場謙遜自負(fù)風(fēng)趣幽默正面描寫。
的一次演講講演學(xué)識(shí)淵博旁征博引（細(xì)節(jié)描寫）有學(xué)問。
情感強(qiáng)烈率真酣暢有文采。
背誦自由灑脫有熱心腸。
對比印象深刻生動(dòng)形象側(cè)面描寫。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、檢查預(yù)習(xí)。
1.課文主要是記演講還是記人?
答：通過演講表現(xiàn)人通過寫一次演講的情景表現(xiàn)出了梁任公的性格及特點(diǎn)。
2.結(jié)構(gòu)框架。
第一部分(1)簡述演講的背景。
第二部分(29)具體描述這次演講。
第三部分(10)對學(xué)者梁啟超的評價(jià)。
3.直接描寫和間接描寫梁任公先生的文字。
a.直接描寫。
他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍!”
b.間接描寫。
我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。
過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話但是他們沒有能留下深刻的印象。
不禁哀從中來，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩。
他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。
他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!
聽過這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。
二、導(dǎo)入新課。
問：課文中的“熱心腸”與我們平常所說的“熱心腸”含義有什么不同?
三、細(xì)節(jié)賞析。
1、全班齊背誦杜詩“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”
提示：ppt演示左宗棠收復(fù)新疆的相關(guān)材料。
3、關(guān)于《箜篌引》。
a.討論《箜篌引》的主要內(nèi)容是什么?
明確：有一個(gè)人硬要渡河，另一人勸阻他不要渡河，結(jié)果是渡河的人死了。
提示：ppt演示譚嗣同的名言名詩。
譚嗣同被逮之前一日，日本志士數(shù)輩勸君東游，君不聽再四強(qiáng)之，君曰：“各國變法，無不從流血而成，今日中國未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮?，此國之所以不昌也有之，請自嗣同?”
譚嗣同被捕前，曾去日使館見梁啟超，勸其東游，說：“不有行者，無以圖將來;不有死者，無以召后啟今南海之生死未卜，程嬰杵臼，月照西鄉(xiāng)，吾與足下分任之”
獄中題壁。
望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。
我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。
臨終語。
有心殺賊，無力回天。
死得其所，快哉快哉!
4、小結(jié)。
討論明確：他還是關(guān)心國家，關(guān)心青年的就如他做的這次《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講，他的真性情、他的愛國情感打動(dòng)了青年學(xué)生，使他們受到感染，受到影響他是在用另外的一種方式關(guān)心政治關(guān)心國事有如下語句可以證明：“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好”“那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰……實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用”“的確，任公先生是在用另一種方式影響教育青年學(xué)生先生早年投身政治，領(lǐng)導(dǎo)或參與‘公車上書’‘戊戌變法’‘云南起義’等，希望用資產(chǎn)階級(jí)改良思想改變中國，后來意識(shí)到君主立憲在中國是行不通的晚年致力于用思想，用傳統(tǒng)文化來教育、激勵(lì)廣大的青年學(xué)生他的真性情、他的熾熱的愛國心是不變的!”
四、感情深化。
ppt演示《少年中國說》選段。
“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球……美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆!”
五、思考題。
你對梁任公先生逃亡日本之事持什么看法?
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
備課日期：
上課日期：
主備人：
審核人：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、學(xué)習(xí)聞一多先生熱愛祖國、獻(xiàn)身革命的英雄氣概和斗爭精神。
二、領(lǐng)會(huì)本文表達(dá)鮮明觀點(diǎn)的特色。
三、體味口語的特點(diǎn)和本文感情色彩強(qiáng)烈的語言。
學(xué)習(xí)過程：
聞一多（1899－1946），原名聞家驊，著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。湖北省浠水縣人。自幼愛好古典詩詞和美術(shù)。1912年考入北京清華大學(xué)。1923年9月出版第一本新詩集《紅燭》，1928年出版第二部詩集《死水》。1946年7月15日在悼念李公樸先生大會(huì)上，憤怒斥責(zé)國民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了著名的《最后一次講演》，當(dāng)天下午即被國民黨特務(wù)殺害。
1、朗讀課文，借助工具書和課下注釋給加下劃線的字注音。
卑劣（）誣蔑（）蠻橫（）恐怖（）屠殺（）挑撥離間（）。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，理解下列詞語的含義。
卑劣：賦予：蠻橫：挑撥離間：
3、有感情的朗讀課文，體會(huì)聞一多先生的思想感情。
2、作者是怎樣揭露反動(dòng)派的虛弱本質(zhì)，指出反革命的末日來臨的？
3、聞一多先生對進(jìn)步青年提出了什么樣的號(hào)召？
4、概括這篇演講詞的`主旨。
（二）語言方面。
5、這篇演講語言充滿激情，極富號(hào)召力和感染力。哪些語句給你的感覺最深？請舉出幾例，運(yùn)用以前學(xué)過的語言知識(shí)（如感嘆句、反問句等），分析一下它們產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果。示例：“這幾天，大家曉得，在昆明出現(xiàn)了歷史上最卑劣最無恥的事情！”運(yùn)用感嘆句，表達(dá)了聞一多先生憤怒的控訴及無比的激憤。
6、本文的語言除了有句式化的特點(diǎn)外，還運(yùn)用了大量的口語，比較下列幾組句子，說說每組中前一個(gè)句子體現(xiàn)了怎樣的口語表達(dá)效果。
(1)有什么理由拿出來講?。∮惺聦?shí)拿出來說?。。ㄓ欣碛珊褪聦?shí)都可以講出來。）。
(2)你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬個(gè)李公樸站出來！
（妄圖用殺人來達(dá)到目的，結(jié)果必定事與愿違。）。
你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬個(gè)李公樸站起來！你們將失去千百萬的人民！a你們看著我們?nèi)松?，沒有力量？告訴你們，我們的力量大得很，強(qiáng)得很！看今天來的這些人，都是我們的人，都是我們的力量！此外還有廣大的市民！我們有這個(gè)信心：人民的力量是要?jiǎng)倮?，真理是永遠(yuǎn)存在的。歷史上沒有一個(gè)反民主的勢力不被人民毀滅的！b希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？翻開歷史看看，你們還站得住幾天！你們完了，快完了！我們的光明就要出現(xiàn)了。你們看，光明就在我們眼前，而現(xiàn)在正是黎明之前那個(gè)最黑暗的時(shí)候。我們有力量打破這個(gè)黑暗，爭到光明！我們的光明，就是反動(dòng)派的末日?。崃业墓恼疲?BR> （1）文中“你們”指的是，“我們”指的是。
（2）畫橫線的句子屬于什么問句？在文中有何作用？
（3）“希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？”將此句改為陳述句，并說明表達(dá)效果有什么不同。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．了解演講詞的語言特點(diǎn)，理解感嘆句、設(shè)問句、反問句、褒貶詞的使用對表達(dá)講演者思想感情的作用。
2．在演講語言的學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地組織語言的能力和運(yùn)用句式的變化及修辭等技巧表情達(dá)意的思維能力和口頭表達(dá)能力。
3．學(xué)習(xí)聞一多先生熱愛祖國、獻(xiàn)身革命的英雄氣概和斗爭精神。
一、導(dǎo)入新課。
魯迅先生說過：“倘在詩人，則因?yàn)榍椴豢啥舳鴳嵟αR，自然也無不可。但必須止于嘲笑，止于熱罵，而且要‘嘻笑怒罵，皆成文章’，使敵人因此受傷或致死，而自己并無卑劣的行為，觀眾也不以為污穢，這才是戰(zhàn)斗的作者的本領(lǐng)。”聞一多先生這篇怒斥敵人的講演，就是“嘻笑怒罵，皆成文章”的佳作。
備課筆記。
【學(xué)法指導(dǎo)】。
感情色彩指詞義中所反映的主體對客觀對象的情感傾向、態(tài)度、評價(jià)等內(nèi)容。詞語的感情色彩有褒義、貶義和中性。褒義詞是指附加在某些詞語上的表揚(yáng)、喜愛、肯定、尊敬等感情的詞語，貶義詞是指帶有貶斥、厭惡、否定、鄙視等感情的詞語。漢語中大量的詞是不帶褒貶感情色彩的，它們可以用在好的方面，也可以用在不好的方面，這種詞稱為中性詞，如“發(fā)動(dòng)”“保護(hù)”“結(jié)果”“害怕”等。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：深層探究，感知語言特點(diǎn)。
1．探討本文的感情色彩。
明確：感情強(qiáng)烈，愛憎分明，富有戰(zhàn)斗力和感染力。
2．說說本文的語言特色。
明確：(1)語言通俗，明白易懂。
(2)語言感情色彩濃烈，愛憎分明。
語氣上：歌頌先烈，充滿崇敬，語氣熱情；斥責(zé)反動(dòng)，不留余地。
用語上：一系列褒義詞和貶義詞的運(yùn)用更突出了情感。
(3)語句簡短，句式多樣。
語句簡短，更加有力度，明快利落。清晰明確地表達(dá)出要說的內(nèi)容，一句話一口氣講完，講起來省力，聽起來也省力，而且深入人心。
本文除陳述句之外，還交替使用設(shè)問句、反問句與感嘆句。
設(shè)問：引起聽眾的注意和思考，使聽眾產(chǎn)生共鳴。
反問：揭露敵人的卑劣無恥，語勢凌厲，如匕首直刺敵人心臟。
感嘆：充分表達(dá)了聞一多先生對英烈對人民的無限的愛，對反動(dòng)勢力的無比憎恨。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，分析文章主旨。
明確：我們新中國的青年一代肩負(fù)著刻苦學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)開拓未來，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。我們要努力學(xué)習(xí)，立志成才，這樣才能無愧于無數(shù)為共和國的誕生而英勇斗爭、光榮獻(xiàn)身的革命先烈。
2．請說說本文主旨。
明確：本文圍繞李公樸被害事件，揭露反動(dòng)派的無恥暴行和虛弱本質(zhì)，贊頌烈士的斗爭和犧牲精神，號(hào)召人民與敵人斗爭到底。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
了解梁任公的演講特點(diǎn)，掌握批注式閱讀這一方法。
學(xué)生通過批注式閱讀法和自主讀文、合作交流這一過程，個(gè)性化的解讀梁任公的形象。
感受大師風(fēng)范，學(xué)習(xí)梁任公身上的寶貴品質(zhì)。
通過批注式閱讀法體會(huì)梁任公演講時(shí)的風(fēng)范。體會(huì)梁任公充滿激情演講背后的真誠。
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
通過作者的生平導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)這篇文章的主人公是維新派的領(lǐng)袖、是影響徐志摩一生的恩師，他的孩子們都成為了各個(gè)領(lǐng)域的專家，他的長子迎娶了民國第一才女林徽因，大家猜出是誰了嗎?對，就是梁啟超，讓我們一起走近這位大師，走進(jìn)《記梁任公先生的一次演講》這篇課文。
1.出示金圣嘆批水滸的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解批注式閱讀。
2.介紹批注式閱讀的常用“類型”。
明確：(1)感受式批注：閱讀時(shí)記錄下自己的感受和不理解的地方，此種方式利于深入文本，把握文章核要。(2)點(diǎn)評式批注：對于文本的內(nèi)容或語言做出個(gè)性化的評價(jià)。(3)聯(lián)想式批注：意在培養(yǎng)發(fā)散思維，通過對于文本內(nèi)容的理解聯(lián)想到其他的知識(shí)，如發(fā)生在自己身上的一件事，之前看過的一本書一篇文章等等。
3.運(yùn)用學(xué)習(xí)的批注式閱讀法開展個(gè)性化閱讀，要求至少運(yùn)用兩種常用的批注類型。
1.在學(xué)生個(gè)性化解讀的基礎(chǔ)之上，將全班分為六個(gè)小組，組內(nèi)互相參照，互相啟發(fā)，要求組內(nèi)成員都要分享自己感受，那么在別人分享的時(shí)候也要積極地記錄對自己啟發(fā)的亮點(diǎn)，將口頭的交流落實(shí)到書面之上。
2.各小組內(nèi)推選精彩的批注在全班分為內(nèi)進(jìn)行交流。
預(yù)設(shè)：
(1)梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)。批注：民國政局動(dòng)蕩，作為維新派的領(lǐng)袖看慣了政治與利益之間的丑惡聯(lián)系，不談不是不關(guān)心而是失望是嘆息，轉(zhuǎn)而學(xué)術(shù)一是怡情，二是低頭走路。
(2)高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。批注：作者簡單的幾筆便為我們呈現(xiàn)了一幅內(nèi)容豐富的畫面：坐滿了聽眾—對于梁啟超先生的仰慕人數(shù)之眾，對于人物的刻畫栩栩如生。
(3)我記得他開頭講一首古詩：箜篌引：公無渡河。筑公竟渡河!筑渡河而死;筑其奈公何!這四句十六字，經(jīng)他了朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。批注：梁先生的深度既體現(xiàn)在這里，十六字后面的內(nèi)容便有十幾頁的文字、十六字后面畫面便有半部電影、十六字后面的體會(huì)便是梁先生內(nèi)心的浩瀚。
(4)他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。批注：帶入感極強(qiáng)，如果你此時(shí)是坐在座位上，那么你會(huì)覺得自己就置身于梁啟超的講臺(tái)之下，在梁先生記憶起來的瞬間，你前傾的身子才會(huì)在座位上有所著落。這樣的寫法甚好，可學(xué)。
1.回顧批注式閱讀的學(xué)習(xí)方法。
提倡：自主合作探究的學(xué)習(xí)理念。
2.整理歸納課上記錄的批注，思考“質(zhì)疑”“批判”這兩個(gè)詞的深層含義，并記錄下自己的感受。
本篇課文著重引導(dǎo)學(xué)生掌握批注式閱讀，但在小組交流階段會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生直接找出文中的最后一句或者中間一句，那么在全班交流批注時(shí)就會(huì)出現(xiàn)對于理解文本引導(dǎo)性不強(qiáng)這一個(gè)問題，課下我也做了積極地反思應(yīng)該在自主合作探究學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上再加入一些明確的具體引導(dǎo)，這樣會(huì)使整個(gè)課堂更加的高效。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
老師們，同學(xué)們：
早上好。今天是一個(gè)非常特殊的日子——六一國際兒童節(jié)。但是你知道6月1日的由來嗎？
1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會(huì)正式?jīng)Q定將每年的6月1日定為國際兒童節(jié)，以悼念所有死于法西斯侵略戰(zhàn)爭的兒童，反對帝國主義戰(zhàn)爭販子對兒童的殺戮和毒害，保護(hù)兒童權(quán)利。所以老師希望學(xué)生能珍惜今天的幸福生活。
今天的學(xué)生是快樂的.，我們的生活是豐富多彩的。在五月，學(xué)校舉行了許多活動(dòng)，如游戲節(jié)，手抄報(bào)和攝影比賽等。，學(xué)生們參與其中，樂在其中。
上周，我們學(xué)校舉行了文化周演出，各個(gè)社團(tuán)的節(jié)目豐富多彩，給我們帶來了一場文化盛宴?；顒?dòng)中，舞臺(tái)上的表演精彩紛呈，同學(xué)們掌聲不斷，體現(xiàn)了同學(xué)們良好的修養(yǎng)。
告訴同學(xué)們另一個(gè)好消息:今天上午，我們學(xué)校的一年級(jí)，五年級(jí)，六年級(jí)將有一個(gè)游戲節(jié)和游園活動(dòng)。在此，也希望同學(xué)們在課間可以多在校園里玩玩地面游戲。
謝謝大家。我的演講結(jié)束了。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在教師招聘的考試中會(huì)涉及到一些略讀的作品的考查，比如我今天選取的《記梁任公先生的一次演講》這篇課文，這是一篇記事寫人的散文，用簡練的筆法為我們呈現(xiàn)了一位鮮活的梁公形象。
一、教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與能力】。
了解梁任公的演講特點(diǎn)，掌握批注式閱讀這一方法。
【過程與方法】。
學(xué)生通過批注式閱讀法和自主讀文、合作交流這一過程，個(gè)性化的解讀梁任公的形象。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
感受大師風(fēng)范，學(xué)習(xí)梁任公身上的寶貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
通過批注式閱讀法體會(huì)梁任公演講時(shí)的風(fēng)范。體會(huì)梁任公充滿激情演講背后的真誠。
三、教學(xué)方法。
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
通過作者的生平導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)這篇文章的主人公是維新派的領(lǐng)袖、是影響徐志摩一生的恩師，他的孩子們都成為了各個(gè)領(lǐng)域的專家，他的長子迎娶了民國第一才女林徽因，大家猜出是誰了嗎?對，就是梁啟超，讓我們一起走近這位大師，走進(jìn)《記梁任公先生的一次演講》這篇課文。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)批注閱讀。
1.出示金圣嘆批水滸的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解批注式閱讀。
2.介紹批注式閱讀的常用“類型”。
明確：(1)感受式批注：閱讀時(shí)記錄下自己的感受和不理解的地方，此種方式利于深入文本，把握文章核要。(2)點(diǎn)評式批注：對于文本的內(nèi)容或語言做出個(gè)性化的評價(jià)。(3)聯(lián)想式批注：意在培養(yǎng)發(fā)散思維，通過對于文本內(nèi)容的理解聯(lián)想到其他的知識(shí)，如發(fā)生在自己身上的一件事，之前看過的一本書一篇文章等等。
3.運(yùn)用學(xué)習(xí)的批注式閱讀法開展個(gè)性化閱讀，要求至少運(yùn)用兩種常用的批注類型。
(三)抓住重點(diǎn)，理解道理。
1.在學(xué)生個(gè)性化解讀的基礎(chǔ)之上，將全班分為六個(gè)小組，組內(nèi)互相參照，互相啟發(fā)，要求組內(nèi)成員都要分享自己感受，那么在別人分享的時(shí)候也要積極地記錄對自己啟發(fā)的亮點(diǎn)，將口頭的交流落實(shí)到書面之上。
2.各小組內(nèi)推選精彩的批注在全班分為內(nèi)進(jìn)行交流。
預(yù)設(shè)：
(1)梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)。批注：民國政局動(dòng)蕩，作為維新派的領(lǐng)袖看慣了政治與利益之間的丑惡聯(lián)系，不談不是不關(guān)心而是失望是嘆息，轉(zhuǎn)而學(xué)術(shù)一是怡情，二是低頭走路。
(2)高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。批注：作者簡單的幾筆便為我們呈現(xiàn)了一幅內(nèi)容豐富的畫面：坐滿了聽眾—對于梁啟超先生的仰慕人數(shù)之眾，對于人物的刻畫栩栩如生。
(3)我記得他開頭講一首古詩：箜篌引：公無渡河。筑公竟渡河!筑渡河而死;筑其奈公何!這四句十六字，經(jīng)他了朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。批注：梁先生的深度既體現(xiàn)在這里，十六字后面的內(nèi)容便有十幾頁的文字、十六字后面畫面便有半部電影、十六字后面的體會(huì)便是梁先生內(nèi)心的浩瀚。
(4)他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。批注：帶入感極強(qiáng)，如果你此時(shí)是坐在座位上，那么你會(huì)覺得自己就置身于梁啟超的講臺(tái)之下，在梁先生記憶起來的瞬間，你前傾的身子才會(huì)在座位上有所著落。這樣的寫法甚好，可學(xué)。
(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)。
1.回顧批注式閱讀的學(xué)習(xí)方法。
提倡：自主合作探究的學(xué)習(xí)理念。
2.整理歸納課上記錄的批注，思考“質(zhì)疑”“批判”這兩個(gè)詞的深層含義，并記錄下自己的感受。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
聞一多先生是著名詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。但他卻于1946年7月15日遭國民黨的暗殺。聞一多先生用自己的生命作最后一次演講，他的浩正氣激勵(lì)了無數(shù)愛國志士，并且將永遠(yuǎn)激勵(lì)無數(shù)的中華兒女。
聞一多先生在發(fā)表這次講演后的三小時(shí)，就被反動(dòng)派特務(wù)用無聲手槍暗殺了。其實(shí)聞一多先生一家人原本可以安全啟程北上，可聞一多先生為了讓李公樸先生的死有意義，他選擇了以生命為代價(jià)，在悼念李公樸先生的大會(huì)上發(fā)表演講。在此之前，特務(wù)們曾先后給聞一多先生寄來了兩次子彈，并且聲明：“如果不聽我的話，我就在那個(gè)時(shí)候結(jié)束你的性命！”聞一多先生看完信后的舉動(dòng)讓我深深感受到了他的“威武不能屈”的骨氣，聞一多先生僅僅淡然一笑，便把信和子彈扔進(jìn)了紙簍。我想，從那一刻起聞一多先生就已置生死于度外了。
《最后一次演講》的語言是那樣的犀利，直指國民黨發(fā)動(dòng)派，跟敵人正面交鋒?！敖裉?，這里有沒有特務(wù)？你站出來！是好漢的就站出來！你出來講！憑什么要?dú)⑺览钕壬?？殺死了人，又不承認(rèn)，還要污蔑人，說什么‘桃色事件’，說什么共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨，無恥?。o恥?。∵@是某集團(tuán)的無恥，恰是李先生的光榮！李先生在昆明被暗殺是李先生留給昆明的光榮！也是昆明人的光榮！”讀到這一段，我眼前仿佛浮現(xiàn)出聞一多先生演講的情景，那滔滔不絕不可阻擋的氣勢，那視死如歸錚錚鐵骨的精神，那橫眉怒目不屈不撓的英雄氣概，是多么的激動(dòng)人心啊！
正是聞一多先生的視死如歸的精神，感動(dòng)了廣大人民群眾。愛國的熱情猶如一朵不敗的鮮花在人們心中綻放。正如聞一多先生先生所說的那樣的：“你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有成千上萬個(gè)李公樸站起來！……現(xiàn)在就是黎明之前那個(gè)最黑暗的時(shí)候，光明就在眼前?！薄蹲詈笠淮窝葜v》我讀了一遍又一遍，掩卷長思，心情久久不能平靜，是啊，“李先生究竟犯了什么罪？竟遭此毒手？他只不過用筆寫寫文章，用嘴說說話，而他所寫所說的，無非是一個(gè)沒有喪失良心的中國人的話……”聞一多先生不也是這樣嗎？他又究竟犯了什么罪？大家都有一支筆一張嘴，有什么話可以拿出來說啊，為什么要打要?dú)ⅲ也皇枪饷髡蟮膩泶騺須?，而是偷偷摸摸的暗殺。李公樸先生遇害，令聞一多先生拍案而起，聞一多先生挺身而出不避危險(xiǎn)，置個(gè)人生死于度外的大無畏犧牲精神，表現(xiàn)了對李公樸先生的懷念和對反動(dòng)派的無恥罪行和卑劣行徑的批判，聞一多先生的這最后一次演講更是喚醒了每一個(gè)具有良知的中國人。
正是無數(shù)個(gè)像聞一多先生這樣的知識(shí)分子，引導(dǎo)著愛國志士的思想，引導(dǎo)中國人民不斷走向光明，尋求真理。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、主題鮮明，思想性強(qiáng)。
2、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。
3、思維敏捷，邏輯性強(qiáng)。
語言表達(dá)。
1、語言優(yōu)美，準(zhǔn)確簡明。
2、抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力。
3、表達(dá)流暢，口齒清晰。
4、普通話標(biāo)準(zhǔn)。
藝術(shù)表現(xiàn)。
1、富有激情，感染力強(qiáng)。
2、精神飽滿，表情自然。
3、肢體語言使用恰當(dāng)。
演講效果。
1、觀眾反應(yīng)好。
2、氣質(zhì)、形象、著裝。
霍里子高想阻攔已經(jīng)來不及了，眼看那老人就要沖進(jìn)急流之中，他的妻子在后面抱著箜篌，跌跌撞撞地追趕著，高聲呼叫著：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，瘋癲的老人終于沖進(jìn)河里，頃刻就被咆哮的河水吞沒了。
那位妻子趕到河邊，怔怔地望著河水，欲哭無淚。她抱起箜篌，邊彈邊唱：
公無渡河，
公竟渡河！
墮河而死，
當(dāng)奈公何！
聲音悲哀凄愴，一曲唱罷，也跳進(jìn)水里，投河而死。
霍里子高回到家里，向妻子麗玉述說了這段故事，麗玉早已是淚流滿面。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來。
從此以后，人們經(jīng)?？吹揭粚Ψ驄D，在老人落水的地方彈撥箜篌而歌：“公無渡河，公竟渡河……”過往的人們聽到這悲傷的旋律和歌聲，無不吞聲落淚。這首歌曲名字就叫《箜篌引》。失去心智的男人，極力阻止的女人，悲挽嗚咽的箜篌曲。不加任何修飾，通過婦人之口，用十六字描述出來。使人看過以后有一種無名的傷感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的無奈。男人自己過不去自己這道坎，緣何癲狂以至投河？女人過不去感情這道坎，因何悲歌而徇情？（三）第八自然段《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孫，他和《長生殿》的作者洪晟被合稱為“南洪北孔”，他倆是清代劇壇上的一對雙子星座?！短一ㄉ取返膬?nèi)容是借復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事來反映南明弘光王朝覆亡的歷史。再適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹桃花扇的來歷“桃花扇何奇乎？其不奇而奇者，扇面之桃花也；桃花者，美人之血痕也；血痕者，守貞待字，碎首淋漓不肯辱于權(quán)奸者也；權(quán)奸者，魏閹之余孽也；余孽者，近聲色，羅貨利，結(jié)黨復(fù)仇，隳三百年之基業(yè)者也?！蔽濉⒄n堂小結(jié)作者從細(xì)微處著筆，通過對梁任公的言談舉止的描寫向我們展示了一個(gè)博聞強(qiáng)識(shí)、幽默、睿智的學(xué)者形象，使我們對學(xué)者的梁啟超先生多了份了解，多了份崇敬之情；并從作者身上學(xué)習(xí)到了如何展示人物性格特點(diǎn)的寫作手法及從梁任公那學(xué)習(xí)到了如何演講的有效方法。六、布置作業(yè)1、朗誦課文，從中完成課后習(xí)題。2、結(jié)合課堂上老師講的演講技巧，找一篇文章進(jìn)行實(shí)踐。3、預(yù)習(xí)新課。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、了解本文語言通俗平易而犀利，句子簡短，多樣而有力的口頭語體特色。
2、學(xué)習(xí)聞一多先生愛憎分明，疾惡如仇，勇于斗爭和獻(xiàn)身的崇高品格。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解講演詞的語言特點(diǎn)，理解感嘆句，設(shè)問句，反問句，褒貶詞的使用對表達(dá)講演者思想感情的作用。
1、了解本文語言通俗平易而犀利，句子簡短，多樣而有力的口頭語體特色。
2、學(xué)習(xí)聞一多先生愛憎分明，疾惡如仇，勇于斗爭和獻(xiàn)身的崇高品格。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解講演詞的語言特點(diǎn)，理解感嘆句，設(shè)問句，反問句，褒貶詞的使用對表達(dá)講演者思想感情的作用。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聞一多先生強(qiáng)烈的愛憎感情，追求真理不怕犧牲的精神，滲透思想教育的內(nèi)容。
（二）、溫故互查:。
1、指名讀課文。
2、糾正字音。
（三）、設(shè)問導(dǎo)讀。
活動(dòng)一：傾聽愛國心。
生：痛斥敵人卑劣無恥，揭露反動(dòng)派的虛弱本質(zhì)，號(hào)召人們斗爭。
活動(dòng)二：品思愛國情。
生：讀文章后，學(xué)生說這是聞一多為李公樸做的一次演講。
師：大家對李公樸的事跡除了書本上的介紹外，還有其他的了解嗎?
學(xué)生看：課件補(bǔ)充資料李公樸是著名的民主愛國人士、學(xué)者、社會(huì)活動(dòng)家。"九一八"事變后，參加全國各界救國聯(lián)合會(huì)，呼吁抗戰(zhàn)，是著名的抗日救國"七君子"之一。1942年移居昆明，從事民主文化活動(dòng)。宣傳抗日救國和民主進(jìn)步思想。"一二一"運(yùn)動(dòng)中，站在愛國學(xué)生一邊，多次撰文抨擊國民黨，痛悼烈士。?1946年7月11日晚，李公樸先生與夫人張曼筠在回住所途中，被國民黨特務(wù)殺害。
生：最卑劣最無恥，中國人，這成什么話？原因是只有重讀這幾個(gè)句子和字詞更能表達(dá)心中的憤怒。
師：好，同學(xué)們自己嘗試重讀這幾個(gè)句子和字詞，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)作者的心情。然后請一位同學(xué)來讀一讀。
師：找學(xué)生讀，然后引領(lǐng)學(xué)生齊讀。
生：可能有反動(dòng)派在現(xiàn)場。
學(xué)生看：李夫人帶著悲泣走到臺(tái)上，憤怒地控訴國民黨反動(dòng)派卑劣的罪行，報(bào)告時(shí)泣不成聲，一千多聽眾大都憤然淚下。而竟有一些歪戴帽、戴黑眼鏡的特務(wù)分子不顧糾察隊(duì)一再止，在會(huì)場中抽煙、說笑，無理取鬧，想造成混亂，趁機(jī)殺聞先生，但因?yàn)槿硕嗖桓蚁率?。聞先生本來并不?zhǔn)備講話，現(xiàn)在看到敵人這樣猖狂實(shí)在抑不住心頭的憤怒。
師：那么我們應(yīng)該帶著一種什么情感來讀出這種情感呢？
生：一種憤怒，一種痛恨，一種痛斥。
師：同學(xué)們來試一試，我們請一位同學(xué)來讀一讀。
生：我們看，光明就在我們眼前，而現(xiàn)在正是黎明之前那個(gè)最黑暗的時(shí)候。我們有力量打破這個(gè)黑暗，爭到光明！我們的光明，就是反動(dòng)派的末日！
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
親愛的同學(xué)們：
當(dāng)冬的暖陽照耀在這美麗的人間天堂，春的氣息已把我們熱情包圍——你聽：20x。
年新年的鐘聲就要響起!我們?nèi)w初一年級(jí)教師向胸懷大志、勤奮好學(xué)、文明有禮的莘莘學(xué)子們表示最親切的問候!并致意節(jié)日的祝賀!老師堅(jiān)信：
1、堅(jiān)持到底就是勝利。
初中三年猶如一次長跑。有的同學(xué)起跑就快，而且一直在最前面領(lǐng)跑;有的雖然艱難但始終沒有掉隊(duì);有的同學(xué)一開始就沒跟上，拉開的距離越來越大……現(xiàn)在初一上學(xué)期即將結(jié)束，你處在哪個(gè)位置呢?你是那只沖在最前面的千里馬?還是那只自以為是的驕傲的兔子?你是那只不怕虎的出生牛犢?還是那只前怕狼后怕虎的小綿羊?你若現(xiàn)在善待自己，那么你的將來不會(huì)善待你!你若現(xiàn)在給自己一定的壓力，那么你的未來就有無窮的潛力!學(xué)習(xí)的道路上肯定會(huì)有你意想不到的困難，你若能咬緊牙關(guān)，克服困難，做到“勝不驕，敗不餒”，堅(jiān)持不懈，就會(huì)贏得屬于你的成功。同學(xué)們，還記得老師給你們的贈(zèng)言嗎?“nopains，nogains”如果同時(shí)還能做到：
(1)正確評價(jià)自己的學(xué)業(yè)，給自己一個(gè)合理的目標(biāo)定位;。
(2)保持平穩(wěn)心態(tài)，培養(yǎng)耐心，不在學(xué)習(xí)上急功近利;。
(3)劃分學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)間段，不斷總結(jié)反思，攻破自己的薄弱環(huán)節(jié);。
(4)勞逸結(jié)合，保證睡眠，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率;。
(5)不畏考試，掌握方法，沉著自信，穩(wěn)操勝券。
愿你的堅(jiān)持有力度、有韌性、有長效!
2、責(zé)任是與生俱來的使命。
我們每時(shí)每刻都要履行自己的責(zé)任：對家庭的責(zé)任，對工作學(xué)習(xí)的責(zé)任，對社會(huì)的責(zé)任，對生命的責(zé)任。成功的力量就潛藏在自己的身體內(nèi)，只要我們勇于負(fù)責(zé)，面對現(xiàn)實(shí)，凝聚力量，奮力拼搏，未來定會(huì)更加燦爛。
責(zé)任來自腳踏實(shí)地，來自在學(xué)習(xí)中所孕育的快樂之心。無論多么平凡的小事，只要不停地做成功，便是大事，這是一種喜悅。對于我們學(xué)生來說要學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)中尋找快樂，在學(xué)習(xí)中收獲快樂。把心放在學(xué)習(xí)上，你就會(huì)感到快樂而充實(shí)。
3、有夢想，才有生命的價(jià)值。
夢想是美好生活的開始，是走向成功的動(dòng)力，是前進(jìn)路上的指路燈。但現(xiàn)實(shí)和夢想往往存在著差距，很多時(shí)候常常不能如人所愿。在努力的過程中，我們會(huì)有過刻苦探索時(shí)的艱辛，也有過收獲成功后的喜悅，這一切都是我們生命中精彩的一筆。(班主任工作)平凡的學(xué)習(xí)，平淡的生活，都能讓我們慢慢體會(huì)到生命價(jià)值的真諦。不同的人生，有不同的色彩，絢麗可以讓我們品味綻放的熱烈，平凡也可讓我們品味朝陽與落日的從容。腳踏實(shí)地，從自己的一點(diǎn)一滴做起，一樣可以實(shí)現(xiàn)人生的意義，追求生命的價(jià)值。因而，我們不僅要擁有夢想，還要珍惜光陰，毫不遲疑地為實(shí)現(xiàn)理想而行動(dòng)!
我們的愿望——向新的高度跨越，同學(xué)們要學(xué)會(huì)改變和提升。在校園里，我們言行舉止要文明規(guī)范;在課堂上，我們要更顯精神飽滿，專注深思;在課下，我們更愿意親近老師，追問難題;我們作業(yè)不拖拉，行為不懶散，我們還懂得了怎樣和他人相處!這個(gè)時(shí)候，我們的腳步不再悠閑，它變得穩(wěn)健而急促;這個(gè)時(shí)候，那些無稽的閑談統(tǒng)統(tǒng)消失，取而代之的盡是熱烈的討論……我們應(yīng)該比一比哪個(gè)班級(jí)更具有凝聚力，學(xué)習(xí)風(fēng)氣最濃厚;我們應(yīng)該看一看誰進(jìn)步最大，誰將成為新學(xué)年里的黑馬，……這才應(yīng)該是青春的你們，像噴薄欲出的朝陽，揚(yáng)起信念的風(fēng)帆，把握人生之舵，駛向成功的彼岸!
同學(xué)們!為了你們的美好前途，快抓住你的"今天"奮力拼搏吧!我們?nèi)w教師愿意陪伴你們一起，為你們勇敢地走向"明天"保駕護(hù)航!我們堅(jiān)信——20x年的腳步一定會(huì)帶我們邁向成功!
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
敬愛的老師、親愛的同學(xué)：
大家好!
我是x，我今天要演講的主題是：元旦，新的起點(diǎn)。
在每年的日歷日歷本上，都有一個(gè)光輝的日子，1月1日，這個(gè)日子標(biāo)志著我們的祖國又增添了一道年輪，標(biāo)志這萬事萬物將沿著時(shí)光之河開始新生命的旅程，偉大的祖國將在這一天迎接充滿活力與希望的新一年。
我們是青年，被長輩們喻為早晨的太陽，我們是跨世紀(jì)的一代，我們將成為時(shí)代洪流中搏擊風(fēng)浪的勇士。生逢此時(shí)，榮幸又艱巨。此時(shí)，讀書是我們的主要任務(wù)，它是新時(shí)代的要求，我們要用勤奮和汗水夯實(shí)學(xué)業(yè)大廈的基石。用拼搏向時(shí)光換取生命的價(jià)值。用智慧和汗水為祖國添光放彩。讓我們的每一天都像迎接元旦一樣充滿朝氣與激情。親愛的同學(xué)們，我們應(yīng)滿懷著希望和信心去打開人生這扇奧妙的大門，生活是那樣的五彩繽紛，有無數(shù)的寶藏等待我們?nèi)ネ诰?，有無數(shù)山峰等待我們?nèi)ヅ实牵袩o數(shù)藍(lán)圖等待我們?nèi)ッ枥L，我們應(yīng)該播下希望的種子，辛勤耕耘。看著生命發(fā)芽、開花、結(jié)果。讓我們的每一天都過得炫爛無比。
親愛的同學(xué)們，讓我們肩并著肩，手拉著手走向希望的田野!
我的演講完了，謝謝大家!
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說主題的分析能力。
2、學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫方法塑造人物形象的寫法。
3、感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
4、環(huán)境描寫的作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
理解含義深刻的語言。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說主題的分析能力。
3、感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言，一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇愛國主義題材的作品《最后一課》。
2、解題。
早讀課我們已經(jīng)閱讀了這篇課文，是誰的“最后一課”呢?(小弗郎士、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上(阿爾薩斯)的人們。)。
二、感知主要人物。
1、本人主要寫了哪幾個(gè)人物?(板書)。
快速瀏覽課文，請大家談?wù)剬λ麄兊目傮w印象。
(學(xué)生自由談，愛國，但也有一些不足，但不影響我們對他們的總體評價(jià)。)。
2、很明顯，人物前后存在著一些“變化”(板書)，下面我們將同學(xué)們分成兩大組，請同學(xué)們跳讀課文，從文中找出相應(yīng)的語句，具體說說這兩個(gè)人產(chǎn)生了怎樣的變化?可以用筆在文中做一些批注。
(學(xué)生讀、畫、評、說)師歸納板書。
最后一課。
小弗郎士變韓麥爾先生。
幼稚的孩子普通的教師。
可憐的學(xué)生愛國者可憐的朋友。
3、這一變化的導(dǎo)火索就是——最后一課，插入背景介紹。
19世紀(jì)70年代，法國在普法戰(zhàn)爭中慘敗，被迫將阿爾薩斯全省和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士，亡國之恨激起法國人民強(qiáng)烈的愛國之情。小說家都德將這一重大社會(huì)歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國主義頌歌。
小弗郎士、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上(阿爾薩斯)的人們都是普普通通的人，作者就是借助這些人，表達(dá)了所有法國人民的共同心聲——愛祖國、恨敵人。(板書)。
最后，我用《馬賽曲》的第一句歌詞結(jié)束我們這節(jié)課：前進(jìn)，祖國兒女，快奮起，光榮的一天等著你!
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、了解本文語言通俗平易而犀利，句子簡短，多樣而有力的口頭語體特色。
2、學(xué)習(xí)聞一多先生愛憎分明，疾惡如仇，勇于斗爭和獻(xiàn)身的崇高品格。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解講演詞的語言特點(diǎn)，理解感嘆句，設(shè)問句，反問句，褒貶詞的使用對表達(dá)講演者思想感情的作用。
1、了解本文語言通俗平易而犀利，句子簡短，多樣而有力的口頭語體特色。
2、學(xué)習(xí)聞一多先生愛憎分明，疾惡如仇，勇于斗爭和獻(xiàn)身的崇高品格。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解講演詞的語言特點(diǎn)，理解感嘆句，設(shè)問句，反問句，褒貶詞的使用對表達(dá)講演者思想感情的作用。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聞一多先生強(qiáng)烈的愛憎感情，追求真理不怕犧牲的精神，滲透思想教育的內(nèi)容。
（二）、溫故互查:。
1、指名讀課文。
2、糾正字音。
（三）、設(shè)問導(dǎo)讀。
活動(dòng)一：傾聽愛國心。
生：痛斥敵人卑劣無恥，揭露反動(dòng)派的`虛弱本質(zhì)，號(hào)召人們斗爭。
活動(dòng)二：品思愛國情。
生：讀文章后，學(xué)生說這是聞一多為李公樸做的一次演講。
師：大家對李公樸的事跡除了書本上的介紹外，還有其他的了解嗎?
學(xué)生看：課件補(bǔ)充資料李公樸是著名的民主愛國人士、學(xué)者、社會(huì)活動(dòng)家。"九一八"事變后，參加全國各界救國聯(lián)合會(huì)，呼吁抗戰(zhàn)，是著名的抗日救國"七君子"之一。1942年移居昆明，從事民主文化活動(dòng)。宣傳抗日救國和民主進(jìn)步思想。"一二一"運(yùn)動(dòng)中，站在愛國學(xué)生一邊，多次撰文抨擊國民黨，痛悼烈士。?1946年7月11日晚，李公樸先生與夫人張曼筠在回住所途中，被國民黨特務(wù)殺害。
生：最卑劣最無恥，中國人，這成什么話？原因是只有重讀這幾個(gè)句子和字詞更能表達(dá)心中的憤怒。
師：好，同學(xué)們自己嘗試重讀這幾個(gè)句子和字詞，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)作者的心情。然后請一位同學(xué)來讀一讀。
師：找學(xué)生讀，然后引領(lǐng)學(xué)生齊讀。
生：可能有反動(dòng)派在現(xiàn)場。
學(xué)生看：李夫人帶著悲泣走到臺(tái)上，憤怒地控訴國民黨反動(dòng)派卑劣的罪行，報(bào)告時(shí)泣不成聲，一千多聽眾大都憤然淚下。而竟有一些歪戴帽、戴黑眼鏡的特務(wù)分子不顧糾察隊(duì)一再止，在會(huì)場中抽煙、說笑，無理取鬧，想造成混亂，趁機(jī)殺聞先生，但因?yàn)槿硕嗖桓蚁率?。聞先生本來并不?zhǔn)備講話，現(xiàn)在看到敵人這樣猖狂實(shí)在抑不住心頭的憤怒。
師：那么我們應(yīng)該帶著一種什么情感來讀出這種情感呢？
生：一種憤怒，一種痛恨，一種痛斥。
師：同學(xué)們來試一試，我們請一位同學(xué)來讀一讀。
師：在歷史上敵人都有一個(gè)比較強(qiáng)大的時(shí)刻，現(xiàn)在就是這個(gè)時(shí)刻，能從文中找到根據(jù)嗎？
生：我們看，光明就在我們眼前，而現(xiàn)在正是黎明之前那個(gè)最黑暗的時(shí)候。我們有力量打破這個(gè)黑暗，爭到光明！我們的光明，就是反動(dòng)派的末日！
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
請同學(xué)們用筆畫出你認(rèn)為能夠體現(xiàn)出這次演講成功與精彩之處的文字，并寫下自己的感受。
小組之間相互討論，并在書上的相應(yīng)位置記下討論結(jié)果。
（小組代表發(fā)言）。
1、過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的.人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
點(diǎn)撥：通過對比（板書），來說明梁任公先生的演講給人留下深刻的印象（板書）。
2、他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。
點(diǎn)撥：“預(yù)先寫好”，“整整齊齊”可以看出梁任公先生的認(rèn)真負(fù)責(zé)（板書），“秀麗”，“美觀”可以看出梁任公先生的修養(yǎng)很高（板書）。
3、我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
點(diǎn)撥：“短小精悍禿頭頂寬下巴”，可以看出梁任公先生不算英俊，但是由于作者對先生懷有無限的景仰之情，所以先生的“缺點(diǎn)”反成了優(yōu)點(diǎn)，成了梁實(shí)秋喜歡先生的理由?！伴L袍”是中國文人的傳統(tǒng)服飾，但“肥大”卻表現(xiàn)了任公先生不喜被束縛，崇尚自由（板書）?！安铰姆€(wěn)健”可以看出先生的從容不迫、悠閑自然之情，“風(fēng)神瀟灑”（板書）凸顯梁任公年歲雖長，不改才子本色，“左右顧盼，光芒四射”更顯其眼睛炯炯有神。智慧和靈氣一看便知。
4、他走上講臺(tái)，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽到的。
點(diǎn)撥：“掃”字可見先生的沉著冷靜，“翻”字形象地刻畫了梁任公做思考狀，“點(diǎn)”字又表現(xiàn)其自信。“啟超沒有什么學(xué)問——”可見其謙遜（板書），“可是也有一點(diǎn)嘍！”又見其自負(fù)（板書）。這樣一個(gè)風(fēng)趣幽默（板書）的形象躍然紙上。
5、我在聽先生這篇講演后二十余年，偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩。
點(diǎn)撥：突出先生的演講的影響深遠(yuǎn)，以及給觀眾留下深刻的印象。“黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼?！币惨娧葜v的生動(dòng)形象（板書）。
6、先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。
點(diǎn)撥：突出先生的學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢（板書）。
7、先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌?。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息。
點(diǎn)撥：讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，感受文中強(qiáng)烈的情感（板書）。
……。
請同學(xué)們拿出一張紙，寫出一句話，來總結(jié)梁任公先生的形象。
（點(diǎn)評學(xué)生答案）。
參考答案：梁啟超是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智，風(fēng)神瀟灑，有熱心腸而又謙遜的學(xué)者，或“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者”。（板書）。
六、手法探討。
如此生動(dòng)形象的人物，文中是用什么手法表現(xiàn)、刻畫的呢？
（學(xué)生討論）。
點(diǎn)撥：語言、神態(tài)、肖像、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫（板書）。正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合（板書）。
這樣刻畫人物的方法你學(xué)會(huì)了嗎？請以《記牛老師的一次講課》為題，寫一段100字左右的文字。
學(xué)生例文：
熊思聰。
我記得清清楚楚，在一個(gè)萬里無云的下午，教學(xué)樓的教室里坐滿了學(xué)生，隨著一陣上課鈴響，走進(jìn)來一位高大威“梧”，儀表堂堂的人物，穿著西裝，步履穩(wěn)健，神采飛揚(yáng)，面帶微笑，這就是“劉”老師。
他走上講臺(tái)，微笑著對同學(xué)們，再回過頭看一下黑板，然后迅速轉(zhuǎn)過來，頭一句是：“上課。”同學(xué)們本來還像小鳥一樣嘰嘰喳喳的便馬上安靜下來，（他）隨后翻開書，與我們講課。
他講課也是極具特色的，先是走下臺(tái)來，左右巡視，來查探同學(xué)們是否做好課前準(zhǔn)備，然后點(diǎn)點(diǎn)頭，依舊是微笑著，來開始講了。
我清楚的記得，在一個(gè)烏云密布的下午，xxx班教室里坐滿了聽眾。隨后走上了一位高大威武，穿西裝和皮鞋，步履穩(wěn)健，面帶笑容（的人物），這就是“劉”老師。
老師博聞強(qiáng)記，滿書筆記，大部分講課內(nèi)容都能背誦得出，有時(shí)他不記得，他就上臺(tái)瞥一下課本。講到緊張?zhí)?，老師便露出一臉笑意。他風(fēng)趣的話語，讓我們在“坐”聽眾狂笑。真不風(fēng)趣！
（點(diǎn)評：兩篇文章都有正面與側(cè)面相結(jié)合的手法，符合練習(xí)的要求。但要深入細(xì)致的刻畫出人物的形象，必須要仔細(xì)觀察，如“面帶微笑”，“面帶笑容”是如實(shí)描寫，但還可深入，描寫笑容中的不同，刻畫人物的個(gè)性。文章要紀(jì)實(shí)，如“萬里無云”，“烏云密布”這是矛盾的，可以根據(jù)實(shí)際情況來描寫。注意文中的錯(cuò)別字。）。
今天我們學(xué)習(xí)了正面與側(cè)面描寫相結(jié)合的刻畫人物的方法，如果大家留心的話，應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)在《記念劉和珍君》中通過敘事來刻畫人物，在《小狗包弟》中隱藏在字里行間中的真摯的情感，希望大家能夠認(rèn)真體會(huì)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
講稿認(rèn)真負(fù)責(zé)修養(yǎng)很高。
人物風(fēng)神瀟灑崇尚自由。
記梁任公先生開場謙遜自負(fù)風(fēng)趣幽默正面描寫。
的一次演講講演學(xué)識(shí)淵博旁征博引（細(xì)節(jié)描寫）有學(xué)問。
情感強(qiáng)烈率真酣暢有文采。
背誦自由灑脫有熱心腸。
對比印象深刻生動(dòng)形象側(cè)面描寫。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、檢查預(yù)習(xí)。
1.課文主要是記演講還是記人?
答：通過演講表現(xiàn)人通過寫一次演講的情景表現(xiàn)出了梁任公的性格及特點(diǎn)。
2.結(jié)構(gòu)框架。
第一部分(1)簡述演講的背景。
第二部分(29)具體描述這次演講。
第三部分(10)對學(xué)者梁啟超的評價(jià)。
3.直接描寫和間接描寫梁任公先生的文字。
a.直接描寫。
他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍!”
b.間接描寫。
我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。
過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話但是他們沒有能留下深刻的印象。
不禁哀從中來，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩。
他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。
他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!
聽過這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。
二、導(dǎo)入新課。
問：課文中的“熱心腸”與我們平常所說的“熱心腸”含義有什么不同?
三、細(xì)節(jié)賞析。
1、全班齊背誦杜詩“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”
提示：ppt演示左宗棠收復(fù)新疆的相關(guān)材料。
3、關(guān)于《箜篌引》。
a.討論《箜篌引》的主要內(nèi)容是什么?
明確：有一個(gè)人硬要渡河，另一人勸阻他不要渡河，結(jié)果是渡河的人死了。
提示：ppt演示譚嗣同的名言名詩。
譚嗣同被逮之前一日，日本志士數(shù)輩勸君東游，君不聽再四強(qiáng)之，君曰：“各國變法，無不從流血而成，今日中國未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮?，此國之所以不昌也有之，請自嗣同?”
譚嗣同被捕前，曾去日使館見梁啟超，勸其東游，說：“不有行者，無以圖將來;不有死者，無以召后啟今南海之生死未卜，程嬰杵臼，月照西鄉(xiāng)，吾與足下分任之”
獄中題壁。
望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。
我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。
臨終語。
有心殺賊，無力回天。
死得其所，快哉快哉!
4、小結(jié)。
討論明確：他還是關(guān)心國家，關(guān)心青年的就如他做的這次《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講，他的真性情、他的愛國情感打動(dòng)了青年學(xué)生，使他們受到感染，受到影響他是在用另外的一種方式關(guān)心政治關(guān)心國事有如下語句可以證明：“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好”“那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰……實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用”“的確，任公先生是在用另一種方式影響教育青年學(xué)生先生早年投身政治，領(lǐng)導(dǎo)或參與‘公車上書’‘戊戌變法’‘云南起義’等，希望用資產(chǎn)階級(jí)改良思想改變中國，后來意識(shí)到君主立憲在中國是行不通的晚年致力于用思想，用傳統(tǒng)文化來教育、激勵(lì)廣大的青年學(xué)生他的真性情、他的熾熱的愛國心是不變的!”
四、感情深化。
ppt演示《少年中國說》選段。
“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球……美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆!”
五、思考題。
你對梁任公先生逃亡日本之事持什么看法?
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
備課日期：
上課日期：
主備人：
審核人：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、學(xué)習(xí)聞一多先生熱愛祖國、獻(xiàn)身革命的英雄氣概和斗爭精神。
二、領(lǐng)會(huì)本文表達(dá)鮮明觀點(diǎn)的特色。
三、體味口語的特點(diǎn)和本文感情色彩強(qiáng)烈的語言。
學(xué)習(xí)過程：
聞一多（1899－1946），原名聞家驊，著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。湖北省浠水縣人。自幼愛好古典詩詞和美術(shù)。1912年考入北京清華大學(xué)。1923年9月出版第一本新詩集《紅燭》，1928年出版第二部詩集《死水》。1946年7月15日在悼念李公樸先生大會(huì)上，憤怒斥責(zé)國民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了著名的《最后一次講演》，當(dāng)天下午即被國民黨特務(wù)殺害。
1、朗讀課文，借助工具書和課下注釋給加下劃線的字注音。
卑劣（）誣蔑（）蠻橫（）恐怖（）屠殺（）挑撥離間（）。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，理解下列詞語的含義。
卑劣：賦予：蠻橫：挑撥離間：
3、有感情的朗讀課文，體會(huì)聞一多先生的思想感情。
2、作者是怎樣揭露反動(dòng)派的虛弱本質(zhì)，指出反革命的末日來臨的？
3、聞一多先生對進(jìn)步青年提出了什么樣的號(hào)召？
4、概括這篇演講詞的`主旨。
（二）語言方面。
5、這篇演講語言充滿激情，極富號(hào)召力和感染力。哪些語句給你的感覺最深？請舉出幾例，運(yùn)用以前學(xué)過的語言知識(shí)（如感嘆句、反問句等），分析一下它們產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果。示例：“這幾天，大家曉得，在昆明出現(xiàn)了歷史上最卑劣最無恥的事情！”運(yùn)用感嘆句，表達(dá)了聞一多先生憤怒的控訴及無比的激憤。
6、本文的語言除了有句式化的特點(diǎn)外，還運(yùn)用了大量的口語，比較下列幾組句子，說說每組中前一個(gè)句子體現(xiàn)了怎樣的口語表達(dá)效果。
(1)有什么理由拿出來講?。∮惺聦?shí)拿出來說?。。ㄓ欣碛珊褪聦?shí)都可以講出來。）。
(2)你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬個(gè)李公樸站出來！
（妄圖用殺人來達(dá)到目的，結(jié)果必定事與愿違。）。
你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬個(gè)李公樸站起來！你們將失去千百萬的人民！a你們看著我們?nèi)松?，沒有力量？告訴你們，我們的力量大得很，強(qiáng)得很！看今天來的這些人，都是我們的人，都是我們的力量！此外還有廣大的市民！我們有這個(gè)信心：人民的力量是要?jiǎng)倮?，真理是永遠(yuǎn)存在的。歷史上沒有一個(gè)反民主的勢力不被人民毀滅的！b希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？翻開歷史看看，你們還站得住幾天！你們完了，快完了！我們的光明就要出現(xiàn)了。你們看，光明就在我們眼前，而現(xiàn)在正是黎明之前那個(gè)最黑暗的時(shí)候。我們有力量打破這個(gè)黑暗，爭到光明！我們的光明，就是反動(dòng)派的末日?。崃业墓恼疲?BR> （1）文中“你們”指的是，“我們”指的是。
（2）畫橫線的句子屬于什么問句？在文中有何作用？
（3）“希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？”將此句改為陳述句，并說明表達(dá)效果有什么不同。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．了解演講詞的語言特點(diǎn)，理解感嘆句、設(shè)問句、反問句、褒貶詞的使用對表達(dá)講演者思想感情的作用。
2．在演講語言的學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地組織語言的能力和運(yùn)用句式的變化及修辭等技巧表情達(dá)意的思維能力和口頭表達(dá)能力。
3．學(xué)習(xí)聞一多先生熱愛祖國、獻(xiàn)身革命的英雄氣概和斗爭精神。
一、導(dǎo)入新課。
魯迅先生說過：“倘在詩人，則因?yàn)榍椴豢啥舳鴳嵟αR，自然也無不可。但必須止于嘲笑，止于熱罵，而且要‘嘻笑怒罵，皆成文章’，使敵人因此受傷或致死，而自己并無卑劣的行為，觀眾也不以為污穢，這才是戰(zhàn)斗的作者的本領(lǐng)。”聞一多先生這篇怒斥敵人的講演，就是“嘻笑怒罵，皆成文章”的佳作。
備課筆記。
【學(xué)法指導(dǎo)】。
感情色彩指詞義中所反映的主體對客觀對象的情感傾向、態(tài)度、評價(jià)等內(nèi)容。詞語的感情色彩有褒義、貶義和中性。褒義詞是指附加在某些詞語上的表揚(yáng)、喜愛、肯定、尊敬等感情的詞語，貶義詞是指帶有貶斥、厭惡、否定、鄙視等感情的詞語。漢語中大量的詞是不帶褒貶感情色彩的，它們可以用在好的方面，也可以用在不好的方面，這種詞稱為中性詞，如“發(fā)動(dòng)”“保護(hù)”“結(jié)果”“害怕”等。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：深層探究，感知語言特點(diǎn)。
1．探討本文的感情色彩。
明確：感情強(qiáng)烈，愛憎分明，富有戰(zhàn)斗力和感染力。
2．說說本文的語言特色。
明確：(1)語言通俗，明白易懂。
(2)語言感情色彩濃烈，愛憎分明。
語氣上：歌頌先烈，充滿崇敬，語氣熱情；斥責(zé)反動(dòng)，不留余地。
用語上：一系列褒義詞和貶義詞的運(yùn)用更突出了情感。
(3)語句簡短，句式多樣。
語句簡短，更加有力度，明快利落。清晰明確地表達(dá)出要說的內(nèi)容，一句話一口氣講完，講起來省力，聽起來也省力，而且深入人心。
本文除陳述句之外，還交替使用設(shè)問句、反問句與感嘆句。
設(shè)問：引起聽眾的注意和思考，使聽眾產(chǎn)生共鳴。
反問：揭露敵人的卑劣無恥，語勢凌厲，如匕首直刺敵人心臟。
感嘆：充分表達(dá)了聞一多先生對英烈對人民的無限的愛，對反動(dòng)勢力的無比憎恨。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，分析文章主旨。
明確：我們新中國的青年一代肩負(fù)著刻苦學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)開拓未來，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。我們要努力學(xué)習(xí)，立志成才，這樣才能無愧于無數(shù)為共和國的誕生而英勇斗爭、光榮獻(xiàn)身的革命先烈。
2．請說說本文主旨。
明確：本文圍繞李公樸被害事件，揭露反動(dòng)派的無恥暴行和虛弱本質(zhì)，贊頌烈士的斗爭和犧牲精神，號(hào)召人民與敵人斗爭到底。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
了解梁任公的演講特點(diǎn)，掌握批注式閱讀這一方法。
學(xué)生通過批注式閱讀法和自主讀文、合作交流這一過程，個(gè)性化的解讀梁任公的形象。
感受大師風(fēng)范，學(xué)習(xí)梁任公身上的寶貴品質(zhì)。
通過批注式閱讀法體會(huì)梁任公演講時(shí)的風(fēng)范。體會(huì)梁任公充滿激情演講背后的真誠。
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
通過作者的生平導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)這篇文章的主人公是維新派的領(lǐng)袖、是影響徐志摩一生的恩師，他的孩子們都成為了各個(gè)領(lǐng)域的專家，他的長子迎娶了民國第一才女林徽因，大家猜出是誰了嗎?對，就是梁啟超，讓我們一起走近這位大師，走進(jìn)《記梁任公先生的一次演講》這篇課文。
1.出示金圣嘆批水滸的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解批注式閱讀。
2.介紹批注式閱讀的常用“類型”。
明確：(1)感受式批注：閱讀時(shí)記錄下自己的感受和不理解的地方，此種方式利于深入文本，把握文章核要。(2)點(diǎn)評式批注：對于文本的內(nèi)容或語言做出個(gè)性化的評價(jià)。(3)聯(lián)想式批注：意在培養(yǎng)發(fā)散思維，通過對于文本內(nèi)容的理解聯(lián)想到其他的知識(shí)，如發(fā)生在自己身上的一件事，之前看過的一本書一篇文章等等。
3.運(yùn)用學(xué)習(xí)的批注式閱讀法開展個(gè)性化閱讀，要求至少運(yùn)用兩種常用的批注類型。
1.在學(xué)生個(gè)性化解讀的基礎(chǔ)之上，將全班分為六個(gè)小組，組內(nèi)互相參照，互相啟發(fā)，要求組內(nèi)成員都要分享自己感受，那么在別人分享的時(shí)候也要積極地記錄對自己啟發(fā)的亮點(diǎn)，將口頭的交流落實(shí)到書面之上。
2.各小組內(nèi)推選精彩的批注在全班分為內(nèi)進(jìn)行交流。
預(yù)設(shè)：
(1)梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)。批注：民國政局動(dòng)蕩，作為維新派的領(lǐng)袖看慣了政治與利益之間的丑惡聯(lián)系，不談不是不關(guān)心而是失望是嘆息，轉(zhuǎn)而學(xué)術(shù)一是怡情，二是低頭走路。
(2)高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。批注：作者簡單的幾筆便為我們呈現(xiàn)了一幅內(nèi)容豐富的畫面：坐滿了聽眾—對于梁啟超先生的仰慕人數(shù)之眾，對于人物的刻畫栩栩如生。
(3)我記得他開頭講一首古詩：箜篌引：公無渡河。筑公竟渡河!筑渡河而死;筑其奈公何!這四句十六字，經(jīng)他了朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。批注：梁先生的深度既體現(xiàn)在這里，十六字后面的內(nèi)容便有十幾頁的文字、十六字后面畫面便有半部電影、十六字后面的體會(huì)便是梁先生內(nèi)心的浩瀚。
(4)他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。批注：帶入感極強(qiáng)，如果你此時(shí)是坐在座位上，那么你會(huì)覺得自己就置身于梁啟超的講臺(tái)之下，在梁先生記憶起來的瞬間，你前傾的身子才會(huì)在座位上有所著落。這樣的寫法甚好，可學(xué)。
1.回顧批注式閱讀的學(xué)習(xí)方法。
提倡：自主合作探究的學(xué)習(xí)理念。
2.整理歸納課上記錄的批注，思考“質(zhì)疑”“批判”這兩個(gè)詞的深層含義，并記錄下自己的感受。
本篇課文著重引導(dǎo)學(xué)生掌握批注式閱讀，但在小組交流階段會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生直接找出文中的最后一句或者中間一句，那么在全班交流批注時(shí)就會(huì)出現(xiàn)對于理解文本引導(dǎo)性不強(qiáng)這一個(gè)問題，課下我也做了積極地反思應(yīng)該在自主合作探究學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上再加入一些明確的具體引導(dǎo)，這樣會(huì)使整個(gè)課堂更加的高效。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
老師們，同學(xué)們：
早上好。今天是一個(gè)非常特殊的日子——六一國際兒童節(jié)。但是你知道6月1日的由來嗎？
1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會(huì)正式?jīng)Q定將每年的6月1日定為國際兒童節(jié)，以悼念所有死于法西斯侵略戰(zhàn)爭的兒童，反對帝國主義戰(zhàn)爭販子對兒童的殺戮和毒害，保護(hù)兒童權(quán)利。所以老師希望學(xué)生能珍惜今天的幸福生活。
今天的學(xué)生是快樂的.，我們的生活是豐富多彩的。在五月，學(xué)校舉行了許多活動(dòng)，如游戲節(jié)，手抄報(bào)和攝影比賽等。，學(xué)生們參與其中，樂在其中。
上周，我們學(xué)校舉行了文化周演出，各個(gè)社團(tuán)的節(jié)目豐富多彩，給我們帶來了一場文化盛宴?；顒?dòng)中，舞臺(tái)上的表演精彩紛呈，同學(xué)們掌聲不斷，體現(xiàn)了同學(xué)們良好的修養(yǎng)。
告訴同學(xué)們另一個(gè)好消息:今天上午，我們學(xué)校的一年級(jí)，五年級(jí)，六年級(jí)將有一個(gè)游戲節(jié)和游園活動(dòng)。在此，也希望同學(xué)們在課間可以多在校園里玩玩地面游戲。
謝謝大家。我的演講結(jié)束了。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在教師招聘的考試中會(huì)涉及到一些略讀的作品的考查，比如我今天選取的《記梁任公先生的一次演講》這篇課文，這是一篇記事寫人的散文，用簡練的筆法為我們呈現(xiàn)了一位鮮活的梁公形象。
一、教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與能力】。
了解梁任公的演講特點(diǎn)，掌握批注式閱讀這一方法。
【過程與方法】。
學(xué)生通過批注式閱讀法和自主讀文、合作交流這一過程，個(gè)性化的解讀梁任公的形象。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
感受大師風(fēng)范，學(xué)習(xí)梁任公身上的寶貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
通過批注式閱讀法體會(huì)梁任公演講時(shí)的風(fēng)范。體會(huì)梁任公充滿激情演講背后的真誠。
三、教學(xué)方法。
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
通過作者的生平導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)這篇文章的主人公是維新派的領(lǐng)袖、是影響徐志摩一生的恩師，他的孩子們都成為了各個(gè)領(lǐng)域的專家，他的長子迎娶了民國第一才女林徽因，大家猜出是誰了嗎?對，就是梁啟超，讓我們一起走近這位大師，走進(jìn)《記梁任公先生的一次演講》這篇課文。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)批注閱讀。
1.出示金圣嘆批水滸的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解批注式閱讀。
2.介紹批注式閱讀的常用“類型”。
明確：(1)感受式批注：閱讀時(shí)記錄下自己的感受和不理解的地方，此種方式利于深入文本，把握文章核要。(2)點(diǎn)評式批注：對于文本的內(nèi)容或語言做出個(gè)性化的評價(jià)。(3)聯(lián)想式批注：意在培養(yǎng)發(fā)散思維，通過對于文本內(nèi)容的理解聯(lián)想到其他的知識(shí)，如發(fā)生在自己身上的一件事，之前看過的一本書一篇文章等等。
3.運(yùn)用學(xué)習(xí)的批注式閱讀法開展個(gè)性化閱讀，要求至少運(yùn)用兩種常用的批注類型。
(三)抓住重點(diǎn)，理解道理。
1.在學(xué)生個(gè)性化解讀的基礎(chǔ)之上，將全班分為六個(gè)小組，組內(nèi)互相參照，互相啟發(fā)，要求組內(nèi)成員都要分享自己感受，那么在別人分享的時(shí)候也要積極地記錄對自己啟發(fā)的亮點(diǎn)，將口頭的交流落實(shí)到書面之上。
2.各小組內(nèi)推選精彩的批注在全班分為內(nèi)進(jìn)行交流。
預(yù)設(shè)：
(1)梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)。批注：民國政局動(dòng)蕩，作為維新派的領(lǐng)袖看慣了政治與利益之間的丑惡聯(lián)系，不談不是不關(guān)心而是失望是嘆息，轉(zhuǎn)而學(xué)術(shù)一是怡情，二是低頭走路。
(2)高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。批注：作者簡單的幾筆便為我們呈現(xiàn)了一幅內(nèi)容豐富的畫面：坐滿了聽眾—對于梁啟超先生的仰慕人數(shù)之眾，對于人物的刻畫栩栩如生。
(3)我記得他開頭講一首古詩：箜篌引：公無渡河。筑公竟渡河!筑渡河而死;筑其奈公何!這四句十六字，經(jīng)他了朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。批注：梁先生的深度既體現(xiàn)在這里，十六字后面的內(nèi)容便有十幾頁的文字、十六字后面畫面便有半部電影、十六字后面的體會(huì)便是梁先生內(nèi)心的浩瀚。
(4)他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。批注：帶入感極強(qiáng)，如果你此時(shí)是坐在座位上，那么你會(huì)覺得自己就置身于梁啟超的講臺(tái)之下，在梁先生記憶起來的瞬間，你前傾的身子才會(huì)在座位上有所著落。這樣的寫法甚好，可學(xué)。
(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)。
1.回顧批注式閱讀的學(xué)習(xí)方法。
提倡：自主合作探究的學(xué)習(xí)理念。
2.整理歸納課上記錄的批注，思考“質(zhì)疑”“批判”這兩個(gè)詞的深層含義，并記錄下自己的感受。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
聞一多先生是著名詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。但他卻于1946年7月15日遭國民黨的暗殺。聞一多先生用自己的生命作最后一次演講，他的浩正氣激勵(lì)了無數(shù)愛國志士，并且將永遠(yuǎn)激勵(lì)無數(shù)的中華兒女。
聞一多先生在發(fā)表這次講演后的三小時(shí)，就被反動(dòng)派特務(wù)用無聲手槍暗殺了。其實(shí)聞一多先生一家人原本可以安全啟程北上，可聞一多先生為了讓李公樸先生的死有意義，他選擇了以生命為代價(jià)，在悼念李公樸先生的大會(huì)上發(fā)表演講。在此之前，特務(wù)們曾先后給聞一多先生寄來了兩次子彈，并且聲明：“如果不聽我的話，我就在那個(gè)時(shí)候結(jié)束你的性命！”聞一多先生看完信后的舉動(dòng)讓我深深感受到了他的“威武不能屈”的骨氣，聞一多先生僅僅淡然一笑，便把信和子彈扔進(jìn)了紙簍。我想，從那一刻起聞一多先生就已置生死于度外了。
《最后一次演講》的語言是那樣的犀利，直指國民黨發(fā)動(dòng)派，跟敵人正面交鋒?！敖裉?，這里有沒有特務(wù)？你站出來！是好漢的就站出來！你出來講！憑什么要?dú)⑺览钕壬?？殺死了人，又不承認(rèn)，還要污蔑人，說什么‘桃色事件’，說什么共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨，無恥?。o恥?。∵@是某集團(tuán)的無恥，恰是李先生的光榮！李先生在昆明被暗殺是李先生留給昆明的光榮！也是昆明人的光榮！”讀到這一段，我眼前仿佛浮現(xiàn)出聞一多先生演講的情景，那滔滔不絕不可阻擋的氣勢，那視死如歸錚錚鐵骨的精神，那橫眉怒目不屈不撓的英雄氣概，是多么的激動(dòng)人心啊！
正是聞一多先生的視死如歸的精神，感動(dòng)了廣大人民群眾。愛國的熱情猶如一朵不敗的鮮花在人們心中綻放。正如聞一多先生先生所說的那樣的：“你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有成千上萬個(gè)李公樸站起來！……現(xiàn)在就是黎明之前那個(gè)最黑暗的時(shí)候，光明就在眼前?！薄蹲詈笠淮窝葜v》我讀了一遍又一遍，掩卷長思，心情久久不能平靜，是啊，“李先生究竟犯了什么罪？竟遭此毒手？他只不過用筆寫寫文章，用嘴說說話，而他所寫所說的，無非是一個(gè)沒有喪失良心的中國人的話……”聞一多先生不也是這樣嗎？他又究竟犯了什么罪？大家都有一支筆一張嘴，有什么話可以拿出來說啊，為什么要打要?dú)ⅲ也皇枪饷髡蟮膩泶騺須?，而是偷偷摸摸的暗殺。李公樸先生遇害，令聞一多先生拍案而起，聞一多先生挺身而出不避危險(xiǎn)，置個(gè)人生死于度外的大無畏犧牲精神，表現(xiàn)了對李公樸先生的懷念和對反動(dòng)派的無恥罪行和卑劣行徑的批判，聞一多先生的這最后一次演講更是喚醒了每一個(gè)具有良知的中國人。
正是無數(shù)個(gè)像聞一多先生這樣的知識(shí)分子，引導(dǎo)著愛國志士的思想，引導(dǎo)中國人民不斷走向光明，尋求真理。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、主題鮮明，思想性強(qiáng)。
2、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。
3、思維敏捷，邏輯性強(qiáng)。
語言表達(dá)。
1、語言優(yōu)美，準(zhǔn)確簡明。
2、抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力。
3、表達(dá)流暢，口齒清晰。
4、普通話標(biāo)準(zhǔn)。
藝術(shù)表現(xiàn)。
1、富有激情，感染力強(qiáng)。
2、精神飽滿，表情自然。
3、肢體語言使用恰當(dāng)。
演講效果。
1、觀眾反應(yīng)好。
2、氣質(zhì)、形象、著裝。
霍里子高想阻攔已經(jīng)來不及了，眼看那老人就要沖進(jìn)急流之中，他的妻子在后面抱著箜篌，跌跌撞撞地追趕著，高聲呼叫著：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，瘋癲的老人終于沖進(jìn)河里，頃刻就被咆哮的河水吞沒了。
那位妻子趕到河邊，怔怔地望著河水，欲哭無淚。她抱起箜篌，邊彈邊唱：
公無渡河，
公竟渡河！
墮河而死，
當(dāng)奈公何！
聲音悲哀凄愴，一曲唱罷，也跳進(jìn)水里，投河而死。
霍里子高回到家里，向妻子麗玉述說了這段故事，麗玉早已是淚流滿面。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來。
從此以后，人們經(jīng)?？吹揭粚Ψ驄D，在老人落水的地方彈撥箜篌而歌：“公無渡河，公竟渡河……”過往的人們聽到這悲傷的旋律和歌聲，無不吞聲落淚。這首歌曲名字就叫《箜篌引》。失去心智的男人，極力阻止的女人，悲挽嗚咽的箜篌曲。不加任何修飾，通過婦人之口，用十六字描述出來。使人看過以后有一種無名的傷感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的無奈。男人自己過不去自己這道坎，緣何癲狂以至投河？女人過不去感情這道坎，因何悲歌而徇情？（三）第八自然段《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孫，他和《長生殿》的作者洪晟被合稱為“南洪北孔”，他倆是清代劇壇上的一對雙子星座?！短一ㄉ取返膬?nèi)容是借復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事來反映南明弘光王朝覆亡的歷史。再適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹桃花扇的來歷“桃花扇何奇乎？其不奇而奇者，扇面之桃花也；桃花者，美人之血痕也；血痕者，守貞待字，碎首淋漓不肯辱于權(quán)奸者也；權(quán)奸者，魏閹之余孽也；余孽者，近聲色，羅貨利，結(jié)黨復(fù)仇，隳三百年之基業(yè)者也?！蔽濉⒄n堂小結(jié)作者從細(xì)微處著筆，通過對梁任公的言談舉止的描寫向我們展示了一個(gè)博聞強(qiáng)識(shí)、幽默、睿智的學(xué)者形象，使我們對學(xué)者的梁啟超先生多了份了解，多了份崇敬之情；并從作者身上學(xué)習(xí)到了如何展示人物性格特點(diǎn)的寫作手法及從梁任公那學(xué)習(xí)到了如何演講的有效方法。六、布置作業(yè)1、朗誦課文，從中完成課后習(xí)題。2、結(jié)合課堂上老師講的演講技巧，找一篇文章進(jìn)行實(shí)踐。3、預(yù)習(xí)新課。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、了解本文語言通俗平易而犀利，句子簡短，多樣而有力的口頭語體特色。
2、學(xué)習(xí)聞一多先生愛憎分明，疾惡如仇，勇于斗爭和獻(xiàn)身的崇高品格。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解講演詞的語言特點(diǎn)，理解感嘆句，設(shè)問句，反問句，褒貶詞的使用對表達(dá)講演者思想感情的作用。
1、了解本文語言通俗平易而犀利，句子簡短，多樣而有力的口頭語體特色。
2、學(xué)習(xí)聞一多先生愛憎分明，疾惡如仇，勇于斗爭和獻(xiàn)身的崇高品格。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解講演詞的語言特點(diǎn)，理解感嘆句，設(shè)問句，反問句，褒貶詞的使用對表達(dá)講演者思想感情的作用。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聞一多先生強(qiáng)烈的愛憎感情，追求真理不怕犧牲的精神，滲透思想教育的內(nèi)容。
（二）、溫故互查:。
1、指名讀課文。
2、糾正字音。
（三）、設(shè)問導(dǎo)讀。
活動(dòng)一：傾聽愛國心。
生：痛斥敵人卑劣無恥，揭露反動(dòng)派的虛弱本質(zhì)，號(hào)召人們斗爭。
活動(dòng)二：品思愛國情。
生：讀文章后，學(xué)生說這是聞一多為李公樸做的一次演講。
師：大家對李公樸的事跡除了書本上的介紹外，還有其他的了解嗎?
學(xué)生看：課件補(bǔ)充資料李公樸是著名的民主愛國人士、學(xué)者、社會(huì)活動(dòng)家。"九一八"事變后，參加全國各界救國聯(lián)合會(huì)，呼吁抗戰(zhàn)，是著名的抗日救國"七君子"之一。1942年移居昆明，從事民主文化活動(dòng)。宣傳抗日救國和民主進(jìn)步思想。"一二一"運(yùn)動(dòng)中，站在愛國學(xué)生一邊，多次撰文抨擊國民黨，痛悼烈士。?1946年7月11日晚，李公樸先生與夫人張曼筠在回住所途中，被國民黨特務(wù)殺害。
生：最卑劣最無恥，中國人，這成什么話？原因是只有重讀這幾個(gè)句子和字詞更能表達(dá)心中的憤怒。
師：好，同學(xué)們自己嘗試重讀這幾個(gè)句子和字詞，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)作者的心情。然后請一位同學(xué)來讀一讀。
師：找學(xué)生讀，然后引領(lǐng)學(xué)生齊讀。
生：可能有反動(dòng)派在現(xiàn)場。
學(xué)生看：李夫人帶著悲泣走到臺(tái)上，憤怒地控訴國民黨反動(dòng)派卑劣的罪行，報(bào)告時(shí)泣不成聲，一千多聽眾大都憤然淚下。而竟有一些歪戴帽、戴黑眼鏡的特務(wù)分子不顧糾察隊(duì)一再止，在會(huì)場中抽煙、說笑，無理取鬧，想造成混亂，趁機(jī)殺聞先生，但因?yàn)槿硕嗖桓蚁率?。聞先生本來并不?zhǔn)備講話，現(xiàn)在看到敵人這樣猖狂實(shí)在抑不住心頭的憤怒。
師：那么我們應(yīng)該帶著一種什么情感來讀出這種情感呢？
生：一種憤怒，一種痛恨，一種痛斥。
師：同學(xué)們來試一試，我們請一位同學(xué)來讀一讀。
生：我們看，光明就在我們眼前，而現(xiàn)在正是黎明之前那個(gè)最黑暗的時(shí)候。我們有力量打破這個(gè)黑暗，爭到光明！我們的光明，就是反動(dòng)派的末日！
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
親愛的同學(xué)們：
當(dāng)冬的暖陽照耀在這美麗的人間天堂，春的氣息已把我們熱情包圍——你聽：20x。
年新年的鐘聲就要響起!我們?nèi)w初一年級(jí)教師向胸懷大志、勤奮好學(xué)、文明有禮的莘莘學(xué)子們表示最親切的問候!并致意節(jié)日的祝賀!老師堅(jiān)信：
1、堅(jiān)持到底就是勝利。
初中三年猶如一次長跑。有的同學(xué)起跑就快，而且一直在最前面領(lǐng)跑;有的雖然艱難但始終沒有掉隊(duì);有的同學(xué)一開始就沒跟上，拉開的距離越來越大……現(xiàn)在初一上學(xué)期即將結(jié)束，你處在哪個(gè)位置呢?你是那只沖在最前面的千里馬?還是那只自以為是的驕傲的兔子?你是那只不怕虎的出生牛犢?還是那只前怕狼后怕虎的小綿羊?你若現(xiàn)在善待自己，那么你的將來不會(huì)善待你!你若現(xiàn)在給自己一定的壓力，那么你的未來就有無窮的潛力!學(xué)習(xí)的道路上肯定會(huì)有你意想不到的困難，你若能咬緊牙關(guān)，克服困難，做到“勝不驕，敗不餒”，堅(jiān)持不懈，就會(huì)贏得屬于你的成功。同學(xué)們，還記得老師給你們的贈(zèng)言嗎?“nopains，nogains”如果同時(shí)還能做到：
(1)正確評價(jià)自己的學(xué)業(yè)，給自己一個(gè)合理的目標(biāo)定位;。
(2)保持平穩(wěn)心態(tài)，培養(yǎng)耐心，不在學(xué)習(xí)上急功近利;。
(3)劃分學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)間段，不斷總結(jié)反思，攻破自己的薄弱環(huán)節(jié);。
(4)勞逸結(jié)合，保證睡眠，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率;。
(5)不畏考試，掌握方法，沉著自信，穩(wěn)操勝券。
愿你的堅(jiān)持有力度、有韌性、有長效!
2、責(zé)任是與生俱來的使命。
我們每時(shí)每刻都要履行自己的責(zé)任：對家庭的責(zé)任，對工作學(xué)習(xí)的責(zé)任，對社會(huì)的責(zé)任，對生命的責(zé)任。成功的力量就潛藏在自己的身體內(nèi)，只要我們勇于負(fù)責(zé)，面對現(xiàn)實(shí)，凝聚力量，奮力拼搏，未來定會(huì)更加燦爛。
責(zé)任來自腳踏實(shí)地，來自在學(xué)習(xí)中所孕育的快樂之心。無論多么平凡的小事，只要不停地做成功，便是大事，這是一種喜悅。對于我們學(xué)生來說要學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)中尋找快樂，在學(xué)習(xí)中收獲快樂。把心放在學(xué)習(xí)上，你就會(huì)感到快樂而充實(shí)。
3、有夢想，才有生命的價(jià)值。
夢想是美好生活的開始，是走向成功的動(dòng)力，是前進(jìn)路上的指路燈。但現(xiàn)實(shí)和夢想往往存在著差距，很多時(shí)候常常不能如人所愿。在努力的過程中，我們會(huì)有過刻苦探索時(shí)的艱辛，也有過收獲成功后的喜悅，這一切都是我們生命中精彩的一筆。(班主任工作)平凡的學(xué)習(xí)，平淡的生活，都能讓我們慢慢體會(huì)到生命價(jià)值的真諦。不同的人生，有不同的色彩，絢麗可以讓我們品味綻放的熱烈，平凡也可讓我們品味朝陽與落日的從容。腳踏實(shí)地，從自己的一點(diǎn)一滴做起，一樣可以實(shí)現(xiàn)人生的意義，追求生命的價(jià)值。因而，我們不僅要擁有夢想，還要珍惜光陰，毫不遲疑地為實(shí)現(xiàn)理想而行動(dòng)!
我們的愿望——向新的高度跨越，同學(xué)們要學(xué)會(huì)改變和提升。在校園里，我們言行舉止要文明規(guī)范;在課堂上，我們要更顯精神飽滿，專注深思;在課下，我們更愿意親近老師，追問難題;我們作業(yè)不拖拉，行為不懶散，我們還懂得了怎樣和他人相處!這個(gè)時(shí)候，我們的腳步不再悠閑，它變得穩(wěn)健而急促;這個(gè)時(shí)候，那些無稽的閑談統(tǒng)統(tǒng)消失，取而代之的盡是熱烈的討論……我們應(yīng)該比一比哪個(gè)班級(jí)更具有凝聚力，學(xué)習(xí)風(fēng)氣最濃厚;我們應(yīng)該看一看誰進(jìn)步最大，誰將成為新學(xué)年里的黑馬，……這才應(yīng)該是青春的你們，像噴薄欲出的朝陽，揚(yáng)起信念的風(fēng)帆，把握人生之舵，駛向成功的彼岸!
同學(xué)們!為了你們的美好前途，快抓住你的"今天"奮力拼搏吧!我們?nèi)w教師愿意陪伴你們一起，為你們勇敢地走向"明天"保駕護(hù)航!我們堅(jiān)信——20x年的腳步一定會(huì)帶我們邁向成功!
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
敬愛的老師、親愛的同學(xué)：
大家好!
我是x，我今天要演講的主題是：元旦，新的起點(diǎn)。
在每年的日歷日歷本上，都有一個(gè)光輝的日子，1月1日，這個(gè)日子標(biāo)志著我們的祖國又增添了一道年輪，標(biāo)志這萬事萬物將沿著時(shí)光之河開始新生命的旅程，偉大的祖國將在這一天迎接充滿活力與希望的新一年。
我們是青年，被長輩們喻為早晨的太陽，我們是跨世紀(jì)的一代，我們將成為時(shí)代洪流中搏擊風(fēng)浪的勇士。生逢此時(shí)，榮幸又艱巨。此時(shí)，讀書是我們的主要任務(wù)，它是新時(shí)代的要求，我們要用勤奮和汗水夯實(shí)學(xué)業(yè)大廈的基石。用拼搏向時(shí)光換取生命的價(jià)值。用智慧和汗水為祖國添光放彩。讓我們的每一天都像迎接元旦一樣充滿朝氣與激情。親愛的同學(xué)們，我們應(yīng)滿懷著希望和信心去打開人生這扇奧妙的大門，生活是那樣的五彩繽紛，有無數(shù)的寶藏等待我們?nèi)ネ诰?，有無數(shù)山峰等待我們?nèi)ヅ实牵袩o數(shù)藍(lán)圖等待我們?nèi)ッ枥L，我們應(yīng)該播下希望的種子，辛勤耕耘。看著生命發(fā)芽、開花、結(jié)果。讓我們的每一天都過得炫爛無比。
親愛的同學(xué)們，讓我們肩并著肩，手拉著手走向希望的田野!
我的演講完了，謝謝大家!
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說主題的分析能力。
2、學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫方法塑造人物形象的寫法。
3、感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
4、環(huán)境描寫的作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
理解含義深刻的語言。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說主題的分析能力。
3、感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言，一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇愛國主義題材的作品《最后一課》。
2、解題。
早讀課我們已經(jīng)閱讀了這篇課文，是誰的“最后一課”呢?(小弗郎士、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上(阿爾薩斯)的人們。)。
二、感知主要人物。
1、本人主要寫了哪幾個(gè)人物?(板書)。
快速瀏覽課文，請大家談?wù)剬λ麄兊目傮w印象。
(學(xué)生自由談，愛國，但也有一些不足，但不影響我們對他們的總體評價(jià)。)。
2、很明顯，人物前后存在著一些“變化”(板書)，下面我們將同學(xué)們分成兩大組，請同學(xué)們跳讀課文，從文中找出相應(yīng)的語句，具體說說這兩個(gè)人產(chǎn)生了怎樣的變化?可以用筆在文中做一些批注。
(學(xué)生讀、畫、評、說)師歸納板書。
最后一課。
小弗郎士變韓麥爾先生。
幼稚的孩子普通的教師。
可憐的學(xué)生愛國者可憐的朋友。
3、這一變化的導(dǎo)火索就是——最后一課，插入背景介紹。
19世紀(jì)70年代，法國在普法戰(zhàn)爭中慘敗，被迫將阿爾薩斯全省和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士，亡國之恨激起法國人民強(qiáng)烈的愛國之情。小說家都德將這一重大社會(huì)歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國主義頌歌。
小弗郎士、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上(阿爾薩斯)的人們都是普普通通的人，作者就是借助這些人，表達(dá)了所有法國人民的共同心聲——愛祖國、恨敵人。(板書)。
最后，我用《馬賽曲》的第一句歌詞結(jié)束我們這節(jié)課：前進(jìn)，祖國兒女，快奮起，光榮的一天等著你!