教案不僅可以幫助教師做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，還可以記錄教學(xué)的過程與結(jié)果，為后續(xù)教學(xué)提供參考。教案的編寫需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教材要求進(jìn)行調(diào)整和完善。教案編寫要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，注重靈活性和個性化。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇一
《在金色的海灘上》選自全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語文第十二冊第20課，由人民教育出版社出版。
二、設(shè)計思路。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：1.通過學(xué)習(xí)課文，理解課文的內(nèi)容。
能力目標(biāo)：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生學(xué)習(xí)課文中小姑娘助人為樂，誠實(shí)守信的美好品質(zhì)。
創(chuàng)新目標(biāo)：結(jié)合具體情境進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
通過課文中所敘述的具體事情，領(lǐng)會小姑娘的美好心靈。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住敘述重點(diǎn)事情的重點(diǎn)詞句，體會小姑娘的美好心靈。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖（課文彩色插圖）。
教學(xué)課件（海邊美景圖、各種各樣的貝殼圖）。
七、教學(xué)過程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，讀題想象美。
1、首先讓學(xué)生齊讀課題，讓學(xué)生想象課題給我們展示的畫面，
2、再利用多媒體課件出示金色沙灘的圖片，讓學(xué)生直觀感受沙灘的美，進(jìn)而告訴學(xué)生：金色的沙灘多美呀，一幅海上日出圖，近處的沙灘、海水，遠(yuǎn)處的礁石、泡沫，天上的海鳥、朝霞……可抓住這幅圖來營造一個美的情境。誰來給大家簡單地描述一下自己所見到的海邊的美景呢？（讓學(xué)生在欣賞與練說中感受到了美，愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)過程。）。
（二）、以讀代講，感受美。
1、通讀，總體把握課文。
請同學(xué)們自由讀課文，要求讀得正確、流利；并思考：在這么美的海邊，發(fā)生了一件什么事？（借助課文插圖讓學(xué)生總體把握課文。）。
2、研讀，給課文分段。
再讀課文，分組研討課文有可以分為幾個部分。主要講什么內(nèi)容。（由于本文較長，應(yīng)首先理請課文的思路，便于有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。）。
第一段（1～6）小姑娘為畫家看衣服。
第二段（7～12）主要講小姑娘給畫家看衣服的經(jīng)過。
第三段（13～21）小姑娘堅決不收畫家送給她的貝殼。
3、精讀，抓住重點(diǎn)句品味美。
（1）海水美；課件二出示句子：“碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫，像一堆堆白雪，美極了！”
學(xué)生讀句子，思考：海水美在哪里？
（2）貝殼美：美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。美麗的貝殼從塑料袋里漏出來，一棵棵落在金色的海灘上。（看課件三，欣賞各式各樣的貝殼）。
（3）小姑娘美：
“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來！”（負(fù)責(zé)守信）。
“……不能隨便要別人的東西……”（不計報酬）。
“叔叔，你的貝殼掉了！”（誠實(shí)美好）。
課文是通過小姑娘的一言一行來表現(xiàn)她的金子般的心靈的，因此讓學(xué)生畫下表現(xiàn)小姑娘美好心靈的對話，說說為什么這幾句對話令人感動。
4、分角色表演朗讀，表現(xiàn)美。
小女孩搖了搖頭，表示不接受老爺爺?shù)膸椭?，她的回答語氣要堅決，突出：“一定”“得”。
5、補(bǔ)白想象，創(chuàng)造美。
思考：畫家為什么會感動？此時，畫家的心中涌動著千言萬語，誰來幫他說一說？這其實(shí)是一個“空白”，可以成為一個很好的訓(xùn)練點(diǎn)。（抓住這一句話，讓學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白”：幫助學(xué)生深入理解人物內(nèi)心，進(jìn)一步體會小姑娘的心靈美。）。
（三）、再次讀題，升華美。
1、先總結(jié)：我們不僅在金色的海灘上看到了美麗的大海和貝殼，還認(rèn)識了一位美麗的小姑娘交上了朋友。這個小姑娘誠實(shí)守信，不隨便要別人的東西，還拾金不昧，她有著一顆金子般純潔善良的心。
2、最后，讓我們帶著對小姑娘的喜愛和贊美，再一次讀一讀這個課題吧。
（四）、布置作業(yè)，內(nèi)化“美”
1.抄寫課文中你感受最深的句子。
2.寫下你想對小姑娘說的話，同桌交流。
板書設(shè)計：
大海?。
美
貝殼?。
守信負(fù)責(zé)。
小姑娘不計報酬?心靈美。
誠實(shí)美好?。
八、教學(xué)反思。
這篇課文很長，有23個自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個小姑娘誠實(shí)善良、純潔美好的心靈。教學(xué)時如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時費(fèi)力，我采用長文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能表現(xiàn)“美”的重點(diǎn)句子，通過讀題、讀重點(diǎn)句、分角色表演讀等多種朗讀方式反復(fù)朗讀，啟發(fā)想象、引起體驗(yàn)，讓學(xué)生感悟美，內(nèi)化語言，受到美的熏陶。體現(xiàn)“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的教學(xué)理念。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.從小姑娘在金色的海灘上堅持等候畫家，執(zhí)意不接受畫家給的貝殼的故事里，引導(dǎo)學(xué)生體會一個心靈美的孩子，才是可愛的好孩子。教育學(xué)生從小要有責(zé)任心，培養(yǎng)誠實(shí)、執(zhí)著的好品德。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：注意理解欣賞課文中描寫小姑娘動作、神態(tài)的語句。有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入新課。
這篇課文寫得很美，請大家自己先讀一讀，要讀準(zhǔn)字音。
二自讀課文。
三直呼音節(jié)，認(rèn)讀生字。
冒衣裙畫夾礁石泡沫沁出汗珠焦急擱盼呀羨慕塑料捅漏。
四了解課文大意。
1.這個故事發(fā)生在什么地方、什么時間？（海灘上、夏天。）從哪兒可以看出是夏天，天氣很熱？（姑娘穿著連衣裙，小姑娘在太陽底下，“額頭上沁出”“汗珠”，“火熱的太陽”）。
2.故事中有哪些人物，是什么把他們聯(lián)系在一起的？
小姑娘?畫家?老爺爺。
三個人互不相識，畫家讓小姑娘看衣服和畫夾；老爺爺勸小姑娘回去，要幫她代看畫家的東西。
3.小姑娘有沒有接受老大爺?shù)膸椭?，結(jié)果怎樣？
五范讀課文。
六重點(diǎn)閱讀。
1.課文中寫了三個人，這三個人中誰是主要的？
2.現(xiàn)在我們來看課文是怎樣描寫這個可愛的小姑娘的。
3.各自閱讀，把有關(guān)的詞句畫下來。
寫她的模樣的：
寫她的神情、動作的：
寫她說的話的：
（通過這些描寫，覺得小姑娘非?？蓯?，心靈很美。）。
七作業(yè)設(shè)計：
抄寫詞語、閱讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.從小姑娘在金色的海灘上堅持等候畫家，執(zhí)意不接受畫家給的貝殼的故事里，引導(dǎo)學(xué)生體會一個心靈美的孩子，才是可愛的好孩子。教育學(xué)生從小要有責(zé)任心，培養(yǎng)誠實(shí)、執(zhí)著的好品德。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：注意理解欣賞課文中描寫小姑娘動作、神態(tài)的語句。有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入課文。
二引導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞。
前面是一望無際的碧藍(lán)的海水。
一個小姑娘穿著天藍(lán)色的連衣裙，在拾貝殼。
三齊讀第1自然段。
當(dāng)畫家問她話時，她“閃著明亮的大眼睛”，從這一雙明亮的大眼睛感到小姑娘很美，很聰明。
指名朗讀第3自然段。
太陽越升越高，沒有寫小姑娘曬得很熱，而是怎么寫的？（“小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠”）。
1、這時候來了一位好心腸的老爺爺，下面是他們的一段對話，請男生讀老爺爺?shù)脑挘x小姑娘的話。
2、指導(dǎo)朗讀。
老爺爺走過來，對小姑娘說的話，要讀出關(guān)心的語氣；
小姑娘的回答要讀出很認(rèn)真的語氣；
老爺爺幫助小女孩，要讀得親切、熱情；
小女孩搖了搖頭，表示不接受老爺爺?shù)膸椭幕卮鹫Z氣要堅決，突出：“一定”“得”。
3、男女生分角色朗讀老爺爺和小姑娘的對話。
（答應(yīng)了畫家叔叔委托的事，就得負(fù)責(zé)做好，自己說了的，就得堅決做到底。我們從小就應(yīng)該像小姑娘一樣有一種責(zé)任心。）。
齊讀小姑娘回答的話。
5、畫家叔叔終于回來了，他把撿到的貝殼給小姑娘看，還向她介紹，讓她挑，小姑娘有沒有要？她是怎么回答的？（突出“不能隨便要別人的東西”）。
7、學(xué)到這兒你想怎么贊美小姑娘？
8、畫家叔叔為什么眼圈紅了？
9、指名讀最后一段。
四有感情地朗讀全文。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇三
《在金色的海灘上》是一篇抒情意味很濃的閱讀課文。文章通過記敘一位小姑娘在海灘上為一位畫家看守衣服和畫夾而謝絕回報的事，贊揚(yáng)了小姑娘守信負(fù)責(zé)、樂于助人的純樸的美好心靈。針對課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我抓住課文中的重點(diǎn)段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到多方位訓(xùn)練的目的。
一、由圖導(dǎo)入??，創(chuàng)設(shè)情境。
這樣，學(xué)生在欣賞與練說中感受到了美，愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)過程。
二、由境入文，抓重點(diǎn)句。
1.揭題并思考：在這么美的海邊，發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生總體把握課文。
2.抓重點(diǎn)句。課文是通過小姑娘的一言一行來表現(xiàn)她的美好心靈的，因此可讓學(xué)生將表現(xiàn)小姑娘美好心靈的對話畫下來，說說為什么這幾句對話令人感動。這是個牽一發(fā)而動全身的問題，因?yàn)楦鶕?jù)小姑娘的三句對話可將全文分為三個部分，這三個部分，層層遞進(jìn)，展現(xiàn)了小姑娘的美好心靈。
“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來！”（負(fù)責(zé)守信）。
“……不能隨便要別人的東西……”（高尚純潔）。
“叔叔，你的貝殼掉了！”（誠實(shí)美好）。
教師圍繞這三句對話，以重點(diǎn)詞設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生從課文的句、段中尋找依據(jù)，并展開討論，從而深入地理解課文內(nèi)容。
三、以讀代講，突破難點(diǎn)。
寓情于景，寓情于事是本文寫法的一個特點(diǎn)，而領(lǐng)會課題尤其是“金色”一詞的含義，是本文的一個難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)？以讀代講，即對重點(diǎn)句段進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，不失為好辦法。換言之，讓學(xué)生找出描寫海景美和小姑娘外貌美的句子，細(xì)細(xì)品味，逐層想想：作者為何要這樣寫？小姑娘究竟美在何處？這“金色”單單是指海灘嗎？然后，教師邊啟發(fā)邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀。如此“以讀代講”，會使學(xué)生不知不覺地步入小姑娘那金色的內(nèi)心世界，盡情感受甚于“景美”的“心美”。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文會認(rèn)生字，讀準(zhǔn)新詞。
2、正確、流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)小姑娘樂于助人、誠實(shí)淳樸的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解小姑娘為畫家看衣服，不要回報，體會小姑娘的美好的心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會文章是如何通過小姑娘神態(tài)、動作和語言的描寫，表現(xiàn)小姑娘金子般的心。
教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入。
（二）默讀課文。
回憶課文講了哪三件小事？（板書：看衣服等畫家還貝殼）。
（三）學(xué)習(xí)“小姑娘幫畫家看衣服”這部分內(nèi)容。
1、自由讀課文的第一部分，找一找哪些地方描寫了海灘？（學(xué)生找句子，指導(dǎo)讀）。
2、指名讀1-6段，思考：從哪里看出小姑娘答應(yīng)畫家，幫他看衣服呢？
這一部分重點(diǎn)寫了海邊美麗的景色，語言生動，宛如海邊一幅風(fēng)景畫。以此襯托了人美。描寫小姑娘的語言不多，但是點(diǎn)睛之筆，耐人尋味，適合朗讀。
（四）學(xué)習(xí)“小姑娘等畫家”這部分內(nèi)容。
1、輕聲讀7--12段，思考：好心的老伯伯叫小姑娘回家，她為什么不肯？
2、用“------”畫出描寫小姑娘語言的句子，用“﹏”畫出描寫她的動作、神態(tài)的句子。多讀一讀畫出的句子，從中體會到了什么？（出示重點(diǎn)句，教師引讀）。
3、分角色指導(dǎo)朗讀。
通過學(xué)習(xí)具體事例，找出描寫小姑娘動作、語言、神態(tài)的句子領(lǐng)會小姑娘的美好心靈。提高學(xué)生的閱讀能力，在閱讀片段時學(xué)會捕捉信息，抓重點(diǎn)的主干內(nèi)容。用符號標(biāo)示出來是學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
（五）學(xué)習(xí)“小姑娘還貝殼”這部分內(nèi)容。
1、默讀13—20段，思考：畫家為小姑娘帶來了什么驚喜？
2、美麗的貝殼用哪些詞來形容更恰當(dāng)？從哪句話看出來小姑娘喜歡貝殼？（理解：羨慕情不自禁）。
3、出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)讀。
4、望著小姑娘遠(yuǎn)去的背景，為什么心情久久不能平靜？你覺得他會想些什么？請用幾句話寫下來。（交流）。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出小姑娘不要畫家送的貝殼的堅定信心。
語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，因此要充分挖掘教材中的可利用資源，隨時進(jìn)行寫的訓(xùn)練。畫家的心情久久不能平靜用的是省略號，這個空白讓學(xué)生來豐富，既鍛煉了他們的想象力，有把寫擠進(jìn)課堂，一舉多得。
（六）總結(jié)全文，升華主題。
在這“金色”的海灘上，不僅海水美、沙灘美、貝殼美，而且人更美?！∩钊霚\出地學(xué)習(xí)了課文，結(jié)尾歸納總結(jié)，點(diǎn)明主題。再次回扣課題，深刻理解“金色”的含義，學(xué)習(xí)小姑娘信守諾言的優(yōu)秀品質(zhì)。
板書設(shè)計：
在
金看衣服樂于助人景。
色美。
的等畫家誠實(shí)守信人。
海更。
灘還貝殼不求回報美。
上
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇五
教學(xué)內(nèi)容提示：這篇課文是人教版小學(xué)六冊26課。課文講的是一位小姑娘在海灘上為一位素不相識的畫家叔叔看衣服卻拒絕畫家送給她的貝殼。
教學(xué)目的：讓學(xué)生在理解課文主要內(nèi)容的同時，掌握記人的文章真正地做到在敘述時“人中有事，事中有人”，又通過情美和景美來襯托小姑娘這位當(dāng)代少年兒童的精神風(fēng)貌和誠實(shí)守信的高尚品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1·一張教學(xué)掛圖。2·讓學(xué)生復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
師：揭示課題：《在金色的海灘上》，是間接地點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)。“金色的”來修飾“海灘的上”，表現(xiàn)了海灘的美麗，更主要地襯托小姑娘的心靈像金子那樣閃光和珍貴。
師：課文中所記敘的人物是誰？其中誰是主要人物？
生：人物有三個。一個是畫家，一個是小姑娘。一個是老伯伯。小姑娘是這篇課文的主要人物。
師：這位同學(xué)答得很對?，F(xiàn)在我要問：這篇課文講了一件什么事？
（學(xué)生舉手，教師點(diǎn)學(xué)生回答。）。
生甲：小姑娘為畫家叔叔照衣服和鞋子。
生乙：畫家叔叔久不見歸，小姑娘自始至終地看衣服。
生丙：畫家叔叔回到小姑娘身邊，送給小姑娘的貝殼，小姑娘卻拒絕了。
生丁：當(dāng)畫家叔叔送給她貝殼沒收下時，畫家叔叔假裝丟貝殼，讓小姑娘撿起，達(dá)到他“送”貝殼的目的。
生戊：小姑娘拾起遺落的貝殼，還給了畫家叔叔。
師：同學(xué)們答得很正確，文章的主要內(nèi)容你們基本上掌握了。
【點(diǎn)評】：
這個故事構(gòu)思奇特、新穎，故事的線條是非常清楚，合情、合理。在日常生活中，我們可以找到生活的原型。事中的人活靈活現(xiàn)，有血有肉。人中的事典型突出，避免了陳式化。
師：這篇課文有人情味，“情”在哪里？
（學(xué)生繼續(xù)舉手，教師點(diǎn)學(xué)生回答。）。
生甲：這位小姑娘與那位畫家素不相識，她可以拒絕看守這位畫家叔叔的衣服，但小姑娘沒有拒絕，一直看守衣服。
生乙：事實(shí)上，這位小姑娘認(rèn)真地履行著別人的囑托，當(dāng)一位老伯伯看到小姑娘這樣有誠信，勸她一走了之，小姑娘并沒有像這樣做。
生丙：畫家從海灘上出現(xiàn)時，為了彌補(bǔ)他對小姑娘的缺憾，直接地提出送給她美麗的貝殼，小姑娘回絕了，畫家叔叔以假裝丟貝殼達(dá)到送小姑娘貝殼的目的，小姑娘拾起貝殼送還了他。
【點(diǎn)評】：海灘是美的，情味是濃的。情到深處，達(dá)到了感人的目的。情味升華后，讓我們認(rèn)識了小姑娘的“誠信”，海灘上是金色的，“金色的”結(jié)晶是小姑娘的“誠信”。
師：課文中寫了哪些景？請找出來讀一讀。
生：（讀）“碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”
生：（讀）“海水輕輕地漫上了沙灘。”
生：（讀）“美麗的貝殼從塑料口袋里漏出來，一顆顆落在金色的沙灘上。”
師：同學(xué)們找得很準(zhǔn)，那么這些景物的描寫，對突出人物起了什么作用呢？
生：為小姑娘純真，誠實(shí)起了烘托作用。
【點(diǎn)評】：敘事夾以寫景，以景襯人，以景襯事，借景抒情，全文構(gòu)成了事美、人美、景美、情美的和諧統(tǒng)一境界。
師：請同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)小姑娘的語言、行為、神態(tài)的詞和句子來讀一讀。
生甲：（找出小姑娘的語言）：1·“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來?！?·“我不要（貝殼），老師說了，不能隨便要別人的東西?！?BR> 生乙：（找出表示小姑娘的行為神態(tài)的詞句）：1·“小姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭，把衣服……”2·小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出了焦急的神情。3·（她）把畫家的畫夾和衣服緊緊地?fù)г谛厍啊?·小姑娘歡呼起來。5·她彎下腰，把一顆顆貝殼拾起來，還給了畫家。
【點(diǎn)評】：寫人要抓住人物的特點(diǎn)，通過人物的外貌、語言、行為等的描寫，把人物寫活。從而使小姑娘的美好形象躍然紙上，達(dá)到記人有血有肉的目的。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇六
教材分析:。
《在金色的海灘上》是一篇以敘事為主的記敘文。故事發(fā)生在海邊的沙灘上，一位小姑娘為畫家看衣服，卻不肯收畫家送給她的貝殼，并把畫家故意丟在海灘上的貝殼撿起來還給了畫家。贊揚(yáng)了小姑娘誠實(shí)，守信，樂于助人的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、能抓住表現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵語句，并通過聯(lián)系上下文來理解。
3、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。
課前談話。
欣賞音樂：海浪的聲音。
1、今天第一次見面就送大家一段音樂吧！聽聽音樂會把我們帶到什么地方？
2、請大家閉上眼睛欣賞，（放音樂）。
3、猜猜：音樂把我們帶到了什么地方？（大海邊）為什么？
4、看美妙的音樂把我們帶到了海邊，（示海灘圖）。
一、看圖說話積累語句導(dǎo)入課文。
1、誰能說說你看見了什么？（注意說話的完整性）。
2、品讀、積累句子“碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”
（1）教師深情誦讀、媒體引出——學(xué)生齊讀（配樂）。
（2）每位小朋友再讀讀這個句子，你讀到了什么呢？
（3）交流預(yù)設(shè)：
生：一望無際說明了海的大，海水的多，師：好！讓我們讀出海的大。
生：海浪像一堆堆白雪，很美！???????師：讓我們讀出海浪的美！
（4）句式積累。
a、讓我們一起來試一試吧?。ㄅ錁防首x）。
b、真美，讓我們再一次的來贊美它?。[去字詞背誦）。
二、初讀課文，掃除朗讀障礙，梳理課文。
1、自由讀課文。（讓我們自由地讀讀這個故事，讀之前先看看老師的小要求）。
媒體示朗讀小要求：1、想辦法把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。
2、喜歡讀的地方可以多讀幾遍。
2、生字、詞語檢查：
礁石???額頭??沁出????????。
小姑娘的額頭沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
看著衣服???畫夾??（第一聲的“看”還可以看什么？）。
沙蜊子??小螺螄?（這2個都是貝殼的名字）。
擱在這兒??摟在胸前???捅了一個洞。
3、指導(dǎo)標(biāo)小節(jié)號。
（1）媒體示： “叔叔——” 。
“叔叔——”
小姑娘歡呼起來。
（2）誰能讀？仔細(xì)想想，誰能讀得不一樣？這里的“——”號是什么意思呢？
（3）叔叔、叔叔是小姑娘說的話，在這里是1句話，所以這3行合并起來為一個自然段。
（4）現(xiàn)在請快速地、正確地標(biāo)上自然段序號。
4、梳理內(nèi)容：課文主要講了一件什么事呢？現(xiàn)在請大家再次快速默讀課文，完成下表。
媒體出示：快速默讀課文，并填一填：
先寫：（小姑娘）幫（畫家看衣物?）。
再寫：畫家讓小姑娘（挑貝殼????），可小姑娘（沒有收????）。
最后寫：（畫家）故意（掉下貝殼），小姑娘卻（把貝殼撿起來，還給了畫家）。
5、課文的主人公是：（小姑娘、畫家）。
6、那課文除了小姑娘和畫家這兩位主人公外，還寫了什么？
根據(jù)回答形成板書： 太陽 小姑娘。
海水 貝殼老伯伯。
海浪 畫 家 。
（我們學(xué)習(xí)課文啊，要能找準(zhǔn)主要人物，但也不能錯過相關(guān)的其他景物的描寫。以為他們跟文章也是緊密相關(guān)的。）。
三、由景入手，感受小姑娘等得久——引出守信。
1、我們就從太陽讀起，請大家快速瀏覽課文，劃出描寫太陽的句子，
2、交流媒體出示：
太陽剛冒出海面，金色的沙灘上，有個身穿天藍(lán)色連衣裙的小姑娘在拾貝殼。
太陽越升越高了，小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
3、第一句：自由讀，從這句話你讀懂了什么？
（1）抓“冒”，點(diǎn)明時間是早晨?！∧膫€詞告訴你是早晨？請你來讀一讀。 。
（2）一大早就在撿貝殼了，可見小姑娘對貝殼的喜愛！指名讀——齊讀。
（小結(jié)：小朋友真會讀句子，一個句子竟能能讀出那么多的內(nèi)容來。真厲害）。
第二句：你又能讀出什么來？
（1）太陽越升越高了：說明時間接近中午了。
（2）小姑娘很焦急，讀出焦急的“語氣”。指名讀——齊讀。
（3）那小姑娘你為什么這么焦急呢？（從時間長、太陽熱，引讀）。
4、小姑娘等了很久、很久，汗都流出來了，太陽也越升越高了，可小姑娘卻還在老地方等著畫家叔叔，她為什么不回家呢？那是因?yàn)樾」媚锼ù饝?yīng)了叔叔，一定得等他回來。）。
媒體示：小姑娘搖了搖頭，說：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來?！?BR> （1）讓我們一起來讀讀這句話吧！
（2）誰還能來說說：小姑娘不回家的原因？（根據(jù)交流板書：言而有信、守信）。
（3）誰還愿意來做這個說到做到的小姑娘？指名讀。
（4）讓我們一起來學(xué)做一個言而有信的小姑娘，齊讀：
過渡：好一個言而有信的小姑娘，怪不得連好心腸的老伯伯也勸不動她。
5、分角色朗讀：8、9、10、11（媒體出示）。
四、由貝殼入手，感受小姑娘的可愛、純潔——不圖回報、誠實(shí)。
1、小姑娘等啊等，盼啊盼，終于等到了畫家叔叔！畫家叔叔帶來了（）。
2、（欣賞貝殼的圖片）這么美的貝殼讓我們幫畫家開心地介紹一下吧：
媒體出示：你看，這是沙蜊子，這是大貓眼，這是小螺螄，這是金海螺……。
（1）齊讀，其實(shí)我們還可以讀得不一樣，（變化句式出示，再讀）。
你看，
這是沙蜊子，
這是大貓眼，
這是小螺螄，
這是金海螺。
……。
（2）這里的“……”表示（貝殼還有很多）。那讓我們接著幫畫家來介紹一下：
你看，
大的小的，
（），
（），
……。
你看，
有的像（???），
有的像（????），
還有的像（??????????），
真是（）。
3、這么美的貝殼，你喜歡嗎？那小姑娘喜歡嗎？從哪句話看出來的？
品讀：小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”
（1）羨慕、情不自禁：無法控制的脫口而出，說明小姑娘對貝殼的喜歡，讓我們讀出這種喜歡。
4、可當(dāng)畫家要小姑娘自己挑的時候卻說：
（1）出示讀：我不要，老師說了，不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了。
（2）這里你讀出了一個（?。┑男」媚?。（相機(jī)板書、指名讀）。
（3）讓我們再來讀讀這個可愛、誠實(shí)、純潔的孩子說的話。
5、這位小姑娘不僅感動了我們，也感動了畫家，
出示：畫家感動極了，不知道該怎么來感謝這位可愛的姑娘……（齊讀）。
6、出示：沒想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的貝殼掉了！”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。
指名讀——引讀（小姑娘拿了嗎？畫家多么希望她能悄悄地?fù)炱饋怼]想到……）。
這里又讓你感受到了一個怎樣的小姑娘？（誠實(shí)）。
7、出示：畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻滾。
（1）齊讀。
（2）此時畫家再也想不出其他的辦法來感謝小姑娘，所以畫家只是……（引讀）。
（3）此時此刻，畫家的心里充滿了（ ）！為什么？
出示：此時此刻，畫家的心里充滿了（?。?！
（感動、驚訝、愧疚、高興）。
五、小結(jié)、點(diǎn)題。
1、誠實(shí)、可愛、言而有信的小姑娘，到底擁有一顆怎樣的心呢？
2、所以我們題目中的“金色”除了指海灘，還指（金子般的心靈）？師畫心。
3、讓我們再一次帶著全新的感受來讀讀這個課題。
六、作業(yè)：
課外閱讀資料：
我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的“刷刷”聲，晚來的海風(fēng)，清新而又涼爽，我的心里，有說不出的興奮和愉快。海水是皎潔無比的蔚藍(lán)色，海波是平穩(wěn)如春晨的西湖一樣。偶爾微風(fēng)，只吹起了絕細(xì)絕細(xì)的千萬個粼粼的小皺紋，這更使金光燦爛的水面顯得溫秀可喜。我從沒見過那么美的海！天空上也是皎潔無比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云。平貼于空中，就如一個女郎，穿上了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。我從沒見過那么美的海天。
摘錄你喜歡的詞語或句子：
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇七
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.通過朗讀人物對話體會人物內(nèi)心世界。
2.體會小姑娘信守諾言和不圖回報的好品質(zhì)。
二.教學(xué)重點(diǎn)：朗讀人物對話體會人物內(nèi)心。
三.教學(xué)過程：
（一）引入課題。
1.欣賞海灘景色。
生：看到大海,天空,海灘,聽見濤聲……。
師：同學(xué)們說得真好。大海真美，海灘也美。今天，我們就來到這美麗的海灘上，感受一段動人的故事。
（二）了解內(nèi)容。
師：同學(xué)們，請默讀課文，看看課文主要講了什么。
1.理解小姑娘信守諾言的品質(zhì)。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們找到描寫小姑娘給畫家看著東西的段落，自己讀一讀完。
后把你的感受和同桌說一說。
學(xué)生自讀，交流。
師：現(xiàn)在，誰來說說自己的感受？
生：天氣很熱、小姑娘仍然不要老伯伯幫助……。
生：小姑娘很守信。
師：你是從哪兒知道的？
學(xué)生讀課文。
師：（出示幻燈）把這句話勾下來，按照你的理解讀一讀。誰來讀讀？
學(xué)生讀。
師：答應(yīng)了別人的事，就一定要做到。這叫什么？
生：說話算話，說到做到，守信用。
師：同學(xué)們說得有道理。答應(yīng)別人的話叫諾言，答應(yīng)了就一定要做到，這叫信守諾言，請齊讀：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來?！?BR> 師：“太陽越升越高——”請齊讀第7段。
生讀,教師引讀:。
師：小姑娘在心里告訴自己，讀——。
生齊：我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。
師：哪怕是好心腸的老伯伯說——。
生讀“傻孩子……我給你看著。”
師：小姑娘還是堅定地說——。
生齊：我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。
師：哪怕是海水漫上沙灘，畫家還沒有回來，小姑娘把畫家的畫夾和衣服——。
生：“緊緊地……礁石那邊?！?BR> 師：她的心里仍在不停地告訴自己——。
生齊：我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。
師：這，這就是一諾千金，千金一諾。哪怕是非常辛苦，時間漫長，也要堅持下去。小姑娘是這樣說的，也是這樣做的。我們齊讀7-12自然段，把小姑娘信守諾言的好品質(zhì)印在心里。
生齊讀。
2.理解小姑娘不圖回報的品質(zhì)：
生：不要（拒絕）。
師：小姑娘拒絕了幾次，是怎樣拒絕的？同學(xué)們默讀課文，想一想。
師：誰來說說？
生：小姑娘拒絕了兩次。第一次是畫家給她，她不要；第二次是畫家把塑料口袋捅了一個洞，讓貝殼漏出來，小姑娘撿起來還給了畫家。
師：她不要，是這些貝殼不漂亮嗎？
生：不是。
師：你怎么知道的？找句子來讀一讀。
抽2-3生品讀“美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目?！?BR> 師：那么，是她不喜歡？
生：不是。
師：從哪些地方看出來的？
生：小姑娘一大早就到海灘上拾貝殼，她很喜歡貝殼。
生：小姑娘羨慕極了……真好看！
師：這些貝殼燦爛奪目，小姑娘是那么的喜歡，她為什么不要呢？
生：因?yàn)椤袄蠋熣f了，不能隨便要別人的東西?！彼?，她不要。
（出示幻燈）。
師：請把這句話勾下來。老師說得真好啊，學(xué)生記得多牢呀！小姑娘幫助畫家看東西，并不是想要他的貝殼，這叫不圖回報。
師：誰來讀一讀這段話？
學(xué)生品讀。
3、激發(fā)想象，升華人物形象：
師：畫家直接把貝殼給小姑娘，她不要，畫家很感動；然后改變方式給她。
她也不要。這讓畫家很驚訝。此時此刻，畫家心里會想些什么？或者，他會對小姑娘說些什么？請你想一想，然后寫在課文的后面。
生寫，展示交流。
（四）總結(jié)談話。
（出示幻燈）。
看著??信守諾言。
小姑娘。
不要??不圖回報。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能理解“情不自禁”并運(yùn)用說話。
2、有感情朗讀課文，體會人物的內(nèi)心世界，感受小姑娘的真誠與淳樸。
3、知道景物描寫襯托人物形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物言行的語句，感受小姑娘的美好品行。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得景物描寫的含義與作用。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
出示課題，齊讀。提問：你關(guān)注到課題中哪個詞？（金色）說說為什么特別關(guān)注這個詞。你可以想象一下金色的海灘是什么樣子？在這樣美好的海灘上藏著一個什么故事呢？讓我們趕快讀讀課文吧！
二、初讀。
1、學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、選擇難讀的句子讀給同桌聽，有錯誤的讀音要糾正過來。
3、交流：（1）說說你容易讀錯的地方，大家跟著你讀準(zhǔn)確。
（2）出示多音字：夾、看、得（指出“夾”念第二聲時是指有兩層的夾被、夾襖等。）。
（3）出示詞語：沒想到（分別加感嘆號和問好指名讀出不同的語氣。）朗讀不但要注意文字的讀音，還要注意標(biāo)點(diǎn)符號，讀出不同的感情。
過渡：讀課文的過程中，你的心跟隨作者一同來到金色的海灘上，作者沒想到小姑娘不但不要貝殼，還撿起貝殼還給他。你讀完課文，有哪些沒想到呢？（預(yù)設(shè)：沒想到小姑娘等了那么久！沒想到小姑娘能一直等到畫家回來！沒想到小姑娘不要老伯伯的幫忙！沒想到小姑娘那么喜歡貝殼卻不要畫家送給她的貝殼！沒想到畫家那么感動！沒想到畫家那么驚訝，連眼圈都紅了?。?。
收：是啊，這個故事留給大家太多的意外，太多的沒想到了。讓我們來看看在這么多的沒想到中，最重要的，在課文中重點(diǎn)寫的是哪兩條？（小姑娘等待畫家回來和小姑娘不要畫家的貝殼）小姑娘是怎樣等畫家的呢？小姑娘能不能要畫家的貝殼呢？疑問擺在我們面前，我們怎樣去弄個究竟呢？請問你有什么辦法？（讀課文，邊讀邊思考，邊讀邊動筆，寫下體會。）。
一、細(xì)讀。
1、學(xué)生圍繞問題獨(dú)立閱讀、思考。
2、小組交流，教師參與。
3、全班交流。
要點(diǎn)一：體會等待之久、等待之焦急、等待之辛苦……。
（1）引：讀一讀5到12段，大家可以再補(bǔ)充發(fā)言，你讀了這部分內(nèi)容，談?wù)勑」媚镌鯓拥却嫾业?？（抓住“太陽剛冒出海面”“太陽越升越高”體會時間之久；抓住“沁出汗珠”“火熱的太陽會把你曬壞的”體會熱，這樣的等待真的很不容易；抓住“緊緊地?fù)А薄爸蓖斌w會焦急。）。
（2）讀：看誰真正走進(jìn)了小姑娘的內(nèi)心，練一練小姑娘和老大伯的對話。（指名分角色讀）。
（3）想：在海灘上，可能誰還會走過來，會怎么說，小姑娘怎么說？（引讀）。
（4）說：生活中，你曾經(jīng)答應(yīng)過別人什么，后來怎么做的？和文中的小姑娘對比，你覺得怎樣？讀出這種感情。
過渡：小姑娘的額頭上沁出細(xì)細(xì)地汗珠，露出焦急的神情，她一直在等待畫家的回來，請大家繼續(xù)讀下面的文章，圍繞第二個問題進(jìn)行討論。（出示：小姑娘能不能要畫家的貝殼呢？）。
要點(diǎn)二：體會畫家的驚訝，烘托小姑娘的純真。
（1）學(xué)生發(fā)言。找出理由。讓學(xué)生充分發(fā)言。
（2）出示句子：小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”
a、如果你是小姑娘，怎樣讀這句話，為什么！聯(lián)系前文想一想。
b、觀看貝殼的圖片，旁白：你想這像什么！看著這些貝殼你想說什么？想做什么？
c、再讀，讀出無比的喜愛之情。這樣的感情自己控制不了了，這就叫“情不自禁”
過渡：小姑娘真的太喜歡這些貝殼了，可是她沒有向叔叔要；叔叔主動給她，可是他也沒有要；叔叔想了個好辦法讓小姑娘自己撿起來，可是她卻把貝殼一顆顆地還給了叔叔，讓我們讀一讀她說的話，再一次走進(jìn)她的內(nèi)心世界。
（3）出示：“我不要，老師說了，不能隨便要別人的東西，我要回家吃飯了?！?BR> a、讀了這句話，你現(xiàn)在眼前出現(xiàn)了一個怎樣的小女孩？（懂事的、可愛的、純真的……）。
b、是啊，面對這樣的小女孩，畫家驚訝了，畫家眼圈紅了，畫家的心像海浪一樣翻騰，讓我們用下面的句子，把小女孩和畫家叔叔的內(nèi)心情感表達(dá)出來。
出示：
小姑娘（）極了，情不自禁地說：“（）?！?BR> 叔叔（）極了，情不自禁地說：“（）?！?BR> 一、品讀。
出示：碧藍(lán)的海水……美極了！
（1）讀了這段話，你仿佛看到什么。
（2）說一說，你覺得這與小姑娘的美好品質(zhì)有什么聯(lián)系？
二、升華。
（2）心靈是金色的，是寶貴的，是令人嘖嘖稱贊的。這樣寫，既點(diǎn)明了故事發(fā)生的時間在早晨，又深刻揭示了小姑娘的美好品行。一語雙關(guān)，一舉兩得啊。一、?作業(yè)。
（1）回家將這個故事說給爸媽聽。
（2）收集相關(guān)美好品行的文章和同學(xué)交流閱讀。
二、板書。
景美叔叔驚訝。
反襯。
小姑娘純真美好。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇九
1.通過閱讀課文，感受大海、沙灘、貝殼的美麗，了解沙灘上發(fā)生的事，體會文中小姑娘助人為樂，誠實(shí)淳樸的美好品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過課文中所敘述的具體事情，領(lǐng)會小姑娘的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住敘述重點(diǎn)事情的重點(diǎn)詞，體會小姑娘的美好心靈。
教學(xué)時間。
2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備。
錄音機(jī)、投影片。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、讀課題。
二、自己出聲讀課文，想：課文中主要寫的是誰？看圖說話（在金色的沙灘上，畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。）。
三、讀這篇課文要帶著什么問題呢。
1.小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？
2.小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？
四、自由讀課文把自己不懂的地方畫下來（詞或句子。）。
五、作業(yè)：
讀書，想一想，課文一共寫了幾件事？
第二課時。
導(dǎo)言：你到過海邊嗎？你喜歡海灘上那些奇形怪狀、五光十色的貝殼嗎？但是在海灘上還有比貝殼更美好的東西，是什么呢？讀讀課文你就知道了。
一、讀全文。
請同學(xué)們邊讀邊想：發(fā)生在金色的海灘上的事情是一件什么事？（指名讀課文）。
二、深入理解內(nèi)容。
（一）讀第一大段，說一說主要內(nèi)容。
（第一件事是小姑娘為畫家看衣服。）。
（二）當(dāng)小姑娘捧著貝殼讓畫家看時，畫家“笑了笑”，畫家心里可能想什么？
（畫家看到小姑娘喜歡貝殼，又發(fā)現(xiàn)小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。心里想我去給她撿點(diǎn)漂亮的貝殼。）。
（三）畫家游向礁石，是給誰拾貝殼去了？小姑娘知道嗎？她怎樣做的？
（畫家是給小姑娘拾貝殼去了，小姑娘并不知道。她給畫家看著衣服。）。
（四）找出描寫海灘美麗的句子，這是一個什么句子？（比喻句）這樣寫有什么好處？聯(lián)系上下文理解“一望無際”的意思。
（五）總結(jié)學(xué)法。（出示投影片。）。
1.讀文知內(nèi)容。
2.抓重點(diǎn)詞句。
3.分析與概括。
（六）用上述方法學(xué)習(xí)第2、3大段。
1.第二大段主要講什么？
（主要講小姑娘給畫家看衣服的經(jīng)過。）。
要抓的詞語是“焦急”、“緊緊地”。
小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？
（我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。）。
課文通過天熱，時間長，老伯伯的勸說，體現(xiàn)了小姑娘的什么品質(zhì)？
（樂于助人，認(rèn)真負(fù)責(zé)的好品質(zhì)。）。
小姑娘開始是焦急，當(dāng)海水輕輕地漫上海灘時，她為什么要緊緊地抱？
2.第3大段主要內(nèi)容是什么？
引導(dǎo)學(xué)生找出兩件事來。（分成兩層。）。
畫家撿來的貝殼怎么樣？為什么小姑娘不要？抓詞語“燦爛奪目”什么意思？
（她給畫家看衣服，幫助別人不圖回報。）。
畫家感動之極，他怎樣做的？為什么這么做？結(jié)果怎樣？
（故意丟殼，回報姑娘。）。
小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？
（被小姑娘淳樸、誠實(shí)的行為所感動。）。
三、總結(jié)全文。
說說小姑娘的美好心靈？
四、創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗誦。
（一）文中有幾個角色？
（二）分角色朗讀。
（三）讀出感情。
本文抒情意味很濃，使學(xué)生在一種美好的情境中去領(lǐng)會那美好的心靈。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十
1、從小姑娘在金色的海灘上堅持等候畫家，執(zhí)意不接受畫家給的貝殼的故事里，引導(dǎo)學(xué)生體會一個心靈美的孩子，才是可愛的好孩子。教育學(xué)生從小要有責(zé)任心，培養(yǎng)誠實(shí)、執(zhí)著的好品德。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
注意理解欣賞課文中描寫小姑娘動作、神態(tài)的語句。有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課。
這篇課文寫得很美，請大家自己先讀一讀，要讀準(zhǔn)字音。
二、自讀課文。
三、直呼音節(jié)，認(rèn)讀生字。
冒衣裙畫夾礁石泡沫沁出汗珠焦急擱盼呀羨慕塑料捅漏。
四、了解課文大意。
1、這個故事發(fā)生在什么地方、什么時間？（海灘上、夏天。）從哪兒可以看出是夏天，天氣很熱？（姑娘穿著連衣裙，小姑娘在太陽底下，“額頭上沁出”“汗珠”，“火熱的太陽”）。
2、故事中有哪些人物，是什么把他們聯(lián)系在一起的？
小姑娘畫家老爺爺。
三個人互不相識，畫家讓小姑娘看衣服和畫夾；老爺爺勸小姑娘回去，要幫她代看畫家的東西。
3、小姑娘有沒有接受老大爺?shù)膸椭Y(jié)果怎樣？
五、范讀課文。
六、重點(diǎn)閱讀。
1、課文中寫了三個人，這三個人中誰是主要的？
2、現(xiàn)在我們來看課文是怎樣描寫這個可愛的小姑娘的。
3、各自閱讀，把有關(guān)的詞句畫下來。
寫她的模樣的：
寫她的神情、動作的：
寫她說的話的：
（通過這些描寫，覺得小姑娘非?？蓯?，心靈很美。）。
七、作業(yè)設(shè)計：
抄寫詞語、閱讀課文。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十一
課文《在金色的海灘上》寫的是一位畫家和一個小姑娘之間發(fā)生的事。這篇課文很長，有21個自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個小姑娘誠實(shí)善良、純潔美好的心靈，并通過小姑娘的行為和話語，使我們對她的敬佩之情油然而生。
教學(xué)時，我采用長文短教的方法，由大海美和貝殼美引出小女孩心靈美，以“美”這一情感主線開展教學(xué)。這篇課文很長，如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時費(fèi)力，又不能收到很好的效果，因此我抓住主線，長文短教，通過個朗讀和感悟小姑娘的三次語言描寫，感受她的心靈美。
一、激發(fā)學(xué)生的情感。
教師首先做到情感的融入，從而去渲染學(xué)生情感的融入。對教師而言，用教師自身的情感，如：通過教師示范讀和過渡語，來感染學(xué)生、影響學(xué)生，產(chǎn)生共鳴。這對學(xué)生而言，是情感的輻射，是一種交往的藝術(shù)。
二、朗讀指導(dǎo)方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
掌握如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀是解決學(xué)生體驗(yàn)文本、感悟文本、內(nèi)化情感的前提。通過有效的朗讀指導(dǎo)激發(fā)出學(xué)生的情感層次的。比如，課文中：小姑娘搖了搖頭，說：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來?！蔽易寣W(xué)生在感悟了小姑娘守信用的品質(zhì)后，追問學(xué)生：你從這段話的哪個詞中最能體會到小姑娘的這種品質(zhì)。學(xué)生找了“搖了搖”、“答應(yīng)”、“一定”，多數(shù)學(xué)生都感悟到了。然后我引讀，學(xué)生讀小姑娘的話，再提問:你們剛才朗讀中的哪個詞突出了小姑娘的這種品質(zhì)？二用比較朗讀法，培養(yǎng)學(xué)生語感。比較朗讀法，是指將課文中一些精妙的語句作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，然后引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)整后的語句與原型進(jìn)行比較朗讀。教師不作多講，只讓學(xué)生在朗讀中意會，在比較中感受，通過比較朗讀，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生語感?！靶」媚飺u了搖頭，說：‘我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來?！迸c“小姑娘搖了搖頭，說：‘我答應(yīng)了叔叔，得等他回來?！边M(jìn)行比較，讓學(xué)生去比較著讀這兩句話，通過讀，學(xué)生們感受到“一定”突出了小姑娘說到做到，誠實(shí)守信的高尚品質(zhì)，在學(xué)生理解、感悟出添字后的變化后，引導(dǎo)學(xué)生分角色，使學(xué)生在讀中體會到了文字的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，從而培養(yǎng)對語言文字的敏銳感受。
教學(xué)反思：《在金色的海灘上》是人教版小學(xué)語文教材第六冊的一篇文質(zhì)兼美的選讀課文，這篇課文很長，有23個自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個小姑娘誠實(shí)善良、純潔美好的心靈。課文按照事情發(fā)展的順序，主要講了三個情節(jié)：小姑娘為青年畫家看守衣服；畫家送給小姑娘貝殼，小姑娘不收；畫家故意捅破塑料袋，使貝殼掉在地上，小姑娘撿起來還給畫家。通過小姑娘的行為和話語，使我們對她的敬佩之情油然而生。
教學(xué)時，我采用長文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學(xué)，體現(xiàn)“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的教學(xué)理念。
1、抓住主線，長文短教。
這篇課文很長，如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時費(fèi)力，又不能收到很好的效果。這就需要教師提煉課堂目標(biāo)，精簡課堂內(nèi)容，對目標(biāo)和內(nèi)容大膽取舍，做到“長文短教”，不僅避免煩瑣的情節(jié)分析,更重要.的是能激發(fā)學(xué)生的.興趣,從而提高語文教學(xué)效率。教學(xué)這堂課時，我抓住“美”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能表現(xiàn)“美”的句子，通過個性化的朗讀讀出自己感受到的美，內(nèi)化語言，受到美的熏陶。
2、朗讀，讀中感悟。
人們的語文能力是習(xí)得的，而語文能力的習(xí)得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復(fù)感悟，學(xué)生才會從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累豐富的語言材料和語感經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語文素養(yǎng)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
（1）引導(dǎo)讀題，啟發(fā)想象。
（2）反復(fù)讀文，引起體驗(yàn)。
在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出最能表現(xiàn)“海水美”“貝殼美”“小姑娘美”的句子進(jìn)行多種形式的品讀與交流，并充分發(fā)揮多媒體課件的作用激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)“貝殼美”時，我展示課件中五光十色的貝殼圖，讓學(xué)生感受貝殼的絢麗奪目，然后讓學(xué)生說說自己看到這么美的貝殼想說些什么，此時學(xué)生真切體會到了自己的喜歡與羨慕，讀起來就能入情入境，也為下面理解小姑娘誠實(shí)善良的品質(zhì)作好鋪墊。理解“小姑娘美”時，我讓學(xué)生劃出最能打動自己的句子，帶著自己的感受讀一讀，再與小組同學(xué)交流自己的感受。此時，學(xué)生通過自己的讀與說，已經(jīng)深入地理解了課文，并深深被小姑娘崇高的品德所打動。
（3）再次讀題，強(qiáng)化體驗(yàn)。
當(dāng)學(xué)生通過各種形式的讀、悟已經(jīng)強(qiáng)烈感受到小姑娘誠實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)、拾金不昧的高尚品質(zhì)時，我問學(xué)生：課文學(xué)到這兒，你們對課題中的“金色”是不是有了更深一層的理解呢？引導(dǎo)學(xué)生理解著“金色”不光是指沙灘，更是指小姑娘那純潔善良、像金子一般美好的心靈。接著，我讓學(xué)生帶著新的感受再讀課題，前后兩次讀題，學(xué)生的感受是截然不同的。
3、補(bǔ)白想象，升華情感。課文中有一句“畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰?！保@其實(shí)是一個“空白”，可以成為一個很好的訓(xùn)練點(diǎn)。我抓住這一句話，讓學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白”：此時，畫家的心中涌動著千言萬語，誰來幫他說一說？這樣的訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解人物內(nèi)心，進(jìn)一步體會小姑娘的心靈美。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十二
講的是：一個小姑娘在海灘上撿貝殼，遇見一位好心的畫家，畫家便幫助她去撿貝殼。一位老伯看天氣熱，就勸守著畫家東西的小姑娘回家，可小姑娘卻說，自己答應(yīng)的事一定要做到。畫家后來想了各種辦法讓小姑娘收下貝殼，可她卻說：“不是自己的東西不能要，不能貪心！”畫家感動了！
畫家善良的品質(zhì)讓我感動，而小姑娘誠實(shí)，守信，不貪心的品質(zhì)使我敬佩。
當(dāng)我讀到畫家游向礁石去幫小姑娘撿貝殼時，我被畫家的善良感動了。這使我想起了“全國最美媽媽吳菊萍”。她在危急時刻，脫掉高跟鞋，不顧一切地沖了過去，用瘦弱的雙手接住了從樓上掉下來的女嬰。她不是跟畫家一樣善良嗎？盡自己的所能去幫助別人。真是個好人！可是我也想起了一位初中的大哥哥。一位可憐兮兮的老爺爺在角落里乞討，可是那位剛放學(xué)的大哥哥狠狠地踢在那位爺爺?shù)纳砩?，還罵著走開了。這位惡毒的哥哥，可比畫家差遠(yuǎn)了，他可真壞！
如果畫家和小姑娘的品質(zhì)是閃耀的星星，那那些不好的品質(zhì)就是暗淡的石頭。希望人們都能學(xué)習(xí)他們，讓世界充滿美好！
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十三
《在金色的海灘上》是的一篇記事的選讀課文，課文講述的是一位小姑娘在海灘上為畫家叔叔看衣服，卻拒絕了他送的.貝殼，使畫家深受感動的事。
上課開始，我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，認(rèn)真地讀課文，讀完后給你留下什么印象？這需要學(xué)生在認(rèn)真通讀全文后，對課文內(nèi)容有一個大致了解，知道課文中的主要人物之間的關(guān)系后用一句話談感受。
在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找出“你最受感動的地方”。很多的學(xué)生在整體讀文的基礎(chǔ)上匯報出“天熱，老伯伯勸小姑娘回家，可她堅持不走?！?、“海水漲潮，小姑娘緊緊摟著衣服，一步步向后退，堅持等叔叔回來?！薄ⅰ笆迨迨盎貋砟敲炊嗝利愑肿屝」媚锪w慕的貝殼，小姑娘卻沒要。”、“就連掉在地上的貝殼，小姑娘仍然誠實(shí)地喊住畫家，交還貝殼?！边@些語句，學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的內(nèi)容，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞這一重點(diǎn)內(nèi)容，我讓各小組交流后，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，談出自己的認(rèn)識，通過這形式的教學(xué)讓學(xué)生體會到小姑娘的美好心靈。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十四
今天，我讀了一篇名叫――《在金色的沙灘上》的一篇文章。里面畫家的善良，小女孩的誠實(shí)守信，都令我深深的感動了！
太陽剛冒出海面，金色的沙灘上，有一位小女孩在撿貝殼。一位畫家背著畫夾子來到海灘上，遇到了小女孩，畫家說要去對面的礁石上去撿貝殼，讓小女孩幫他看著衣服，小女孩點(diǎn)了點(diǎn)頭，把衣服放在了身旁。火辣辣的太陽照著小女孩，一位好心的大伯勸小女孩回家吧。而小女孩拒絕了，說：“我說好要幫畫家看著衣服的，我要說到做到。”小女孩的誠實(shí)守信令我敬佩。畫家回來了，撿了更多漂亮的貝殼，想盡方法給小女孩，而小女孩堅定的說：“叔叔，我不能要你的東西?！碑嫾腋袆訕O了！
當(dāng)我讀到大伯勸小女孩回家時，小女孩卻說：“我說好要幫畫家看著衣服的，我要說到做到。”小女孩的這一番話不是代表著珍貴似寶石一樣的誠實(shí)守信的品質(zhì)嗎？如果沒有誠實(shí)守信的品質(zhì)，你就成了一個不講信用的人了。
以前我讀過這樣一篇文章，說一個中國留學(xué)生在日本，課余時間給別人刷盤子，日本人規(guī)定每個盤子刷四遍，可他發(fā)現(xiàn)刷兩遍和刷四遍的外表一樣，很難被人看出來，于是他為了省事省力，他的盤子洗刷兩遍，可是后來被人發(fā)現(xiàn)了，他的誠信記錄上就被寫上了不誠信。后來就因?yàn)檫@個記錄，他四處求職而碰壁，小女孩和中國留學(xué)生的品質(zhì)真是天壤之別??！
讀了這篇文章，我更明白了，誠信是多么重要，讓我們都做個誠實(shí)守信的人吧！
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十五
在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向探究、發(fā)現(xiàn)、感悟的層次上，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找出“你最受感動的地方”。學(xué)生在整體讀文的基礎(chǔ)上匯報出“天熱，老伯伯勸小姑娘回家，可她堅持不走，讓我感動??”“海水漲潮，小姑娘緊緊摟著衣服，一步步向后退，但始終等叔叔回來讓我感動??”“叔叔拾回來那么多美麗又讓小姑娘羨慕的貝殼，小姑娘卻沒要，讓人感動??”“就連掉在地上的貝殼，小姑娘仍然誠實(shí)地喊住畫家，讓人感動??”學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的內(nèi)容，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞這一重點(diǎn)內(nèi)容，小組交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，談出自己的認(rèn)識，并通過多種形式的讀來表達(dá)自己內(nèi)心的感動。
朗讀不止是見字讀音的直覺活動，更是朗讀者在理智和情感的作用下，將視覺訴諸聽覺，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂的言語過程。如果能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的特定情境中，那么學(xué)生對語言文字的感受必定真切深刻，在教學(xué)本課時，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種氛圍。讓他們愛讀，愛評，在評讀中提高自己的朗讀水平。
分，通過指名讀，評讀，分角色讀等方法讓學(xué)生在頭腦中想像當(dāng)時情影：烈日炎炎，太陽炙烤著大地，小姑娘頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，仍在焦急地等待，讓學(xué)生入情入境地想一想，入情入境地讀一讀，既讀出了小姑娘說到就得做到的堅定態(tài)度，也讀出了老伯伯的慈愛和對小姑娘的關(guān)心。
二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，知識而狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題能力比較強(qiáng)。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十六
《在金色的海灘上》這篇課文是小學(xué)《語文》三年級下冊第六單元的第二篇文章，本單元的主題是體會課文中那些可敬可愛的人物的思想感情，學(xué)習(xí)他們的好思想、好品質(zhì)。
這是一篇以敘事為主的記敘文。故事發(fā)生在海邊的沙灘上，一位小姑娘為畫家看衣服，卻不肯收畫家送給她的貝殼，并把畫家故意丟在海灘上讓她撿的貝殼還給了畫家。贊揚(yáng)了小姑娘誠實(shí)，守信，樂于助人的美好品質(zhì)。
本文共二十個自然段。先講了小姑娘答應(yīng)為畫家看衣服和畫夾，接著講小姑娘認(rèn)真負(fù)責(zé)地為畫家看東西，最后將小姑娘不肯要畫家送給她的貝殼。
這篇文章語言寫得很美，宛如海邊的一幅風(fēng)景畫。景是美的——太陽、碧藍(lán)的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，各色貝殼……人更美——好心腸的老伯伯，一心想對小姑娘表示感謝的畫家，特別是淳樸誠實(shí)的小姑娘，更是讓人感到可敬可愛。課文寓情于景，語言簡潔，用詞準(zhǔn)確，人物的動作、語言、心靈描寫生動的表現(xiàn)了不同人的個性和心情。
本文重點(diǎn)是有感情的朗讀課文，體驗(yàn)文中的“美”。
本文難點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文體會“畫家的心情為什么久久不能平靜”的含義。
二、教學(xué)對象分析：
學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀分析能力，掌握了一些讀書方法，運(yùn)用各種方法理解了文中的詞語，對課文內(nèi)容有了初步的了解，孩子和課文中的夏姑娘一樣擁有純真善良的心靈，天真活潑的性情，課文中的事情容易情感的共鳴，讓他們在讀中悟，悟后體驗(yàn)，逐步受到美的熏陶。
三、設(shè)計理念。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的積極的組織者和引導(dǎo)著，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，但教師的有效引導(dǎo)還是很重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，讓他們學(xué)習(xí)文中人物的好思想、好品質(zhì)。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說；在自讀自悟中感悟文中景美人美及語言的美。
四、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用。
知識點(diǎn)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體教學(xué)作用使用方法。
1多媒體課件概括出課文的主要內(nèi)容提供示范設(shè)疑—播放—講評。
2多媒體課件圖片展示創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)美播放—導(dǎo)入。
3多媒體課件課文語段及圖片創(chuàng)設(shè)情境，感悟美播放—朗讀—概括。
4多媒體課件課后練習(xí)積累語言播放—講評。
5多媒體課件音樂、圖片渲染氣氛，體驗(yàn)美播放—朗讀。
四、教學(xué)過程：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課1、播放課件，板書。
2、小結(jié)，概括文章主要內(nèi)容。
3、導(dǎo)語：讓我再一次回到那金色海灘上！
1、填空2、朗讀復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，小結(jié)小姑娘在海灘上做的三件事情。
二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)美1、播放課件，設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣，去發(fā)現(xiàn)課文中的美；
2、指導(dǎo)朗讀；
3、引導(dǎo)用“情不自禁”說話1、默讀課文。
2、反饋：發(fā)現(xiàn)了什么美？
3、畫出表現(xiàn)小姑娘美的句子；
4、同桌談?wù)劯惺堋?BR> 5、反饋。
6、感情朗讀。
7、聯(lián)系生活實(shí)際，用“情不自禁”說話創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美；
通過朗讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美；
三、指導(dǎo)朗讀，感悟美1、引導(dǎo)，深化主題。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)語言美，播放課件，句型對比；
3、啟迪：給句子用上好詞，會使我們的語言更美。1、發(fā)現(xiàn)“金色”一詞的含義；
2、自主進(jìn)行語言對比；
3、積累好詞佳句，學(xué)習(xí)運(yùn)用深化主題，讓學(xué)生感悟景美人更美。
啟迪學(xué)生運(yùn)用好詞佳句，會使語言更美。
四、感情朗讀，體驗(yàn)美1、播放音樂；
2、抽生感情朗讀；
3、課后拓展：把這篇文章讀給你喜歡的人聽；1、聽音樂，感受美；
2、學(xué)生伴隨音樂朗讀；
3、摘抄課文中的好詞；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)美。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十七
3、向小姑娘學(xué)習(xí)。
【教學(xué)步驟】。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生自己讀課文（整體感知），之后談收獲。
1、地點(diǎn)：海灘上；時間：夏天。
從“小姑娘穿著連衣裙，在太陽底下”，“額頭上沁出汗珠”，“火熱的太陽”可以看出。
2、人物有小姑娘、畫家、老爺爺三個人。
三個人互不相識，畫家讓小姑娘看衣服和畫夾；老爺爺勸小姑娘回去，要幫助她代看畫家的東西。
三、小組討論。
1、課文中寫了三個人，這三個人中誰是主要的？
2、課文寫了小姑娘的什么事？從哪能看出她的可愛？
課文寫了小姑娘為畫家看衣服；畫家送貝殼給小姑娘，小姑娘不收；在回家的路上，畫家故意把貝殼丟在地上要小姑娘撿，小姑娘撿起后，又還給了畫家。
寫她的模樣的詞句：“小姑娘閃著明亮的大眼睛”。
寫她的神情、動作的：“把剛拾到的貝殼捧給畫家看”、“小姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭，把衣服和畫夾放在身邊”。
寫她的語言的：“我答應(yīng)了叔叔，一定等他回來”、“我不要，老師說了，不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了”、“叔叔，你的貝殼掉了！”。
（通過這些描寫，覺得小姑娘非?？蓯郏?；心靈很美。）。
四、學(xué)生質(zhì)疑；教師點(diǎn)撥，全班交流，相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
1、在畫家面前，小姑娘有些什么舉動？說明什么？
當(dāng)畫家問她話時，她“閃著明亮的大眼睛”，從這一雙明亮的大眼睛感到小姑娘很美，很聰明。
2、當(dāng)畫家委托她看衣服時，她“點(diǎn)點(diǎn)頭，把衣服和畫夾放在身旁”。說明什么？（樂于助人。）。
3、畫家看到小姑娘抬到的貝殼為什么“笑了笑”？他來到這是想到礁石那檢貝殼嗎？
（不是。畫家游向礁石，是為了給小姑娘撿更好看的貝殼。因?yàn)樗吹叫」媚锵矚g貝殼，又發(fā)現(xiàn)小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。畫家“笑了笑”的時候，心里可能就是這樣想。）。
（答應(yīng)了畫家叔叔委托的事，就得負(fù)責(zé)做好，自己說的，就得堅決做到底。）。
（小姑娘為畫家看衣服，絕不是為了得到漂亮的貝殼?！盃N爛奪目”的貝殼很有誘惑力，引起了小姑娘的羨慕和夸獎。由于她內(nèi)心是純潔高尚的，所以不隨便接受別人的禮物，更沒想過幫助別人應(yīng)得到回報。）。
6、畫家“感動極了”，當(dāng)時心里會想什么？
（小姑娘幫“我”看衣服和畫夾，花了這么多時間，“我”送給她喜歡羨慕的貝殼，她卻不接受，這太讓人感動了，“我”得想個辦法。）。
7、小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家眼圈為什么紅了？
（他怎么也沒想到小姑娘會這樣做，她的心靈是那樣純潔美好，有一顆金子般的心。）。
8、你想怎么贊美小姑娘？
五、有感情地朗讀全文。
〖板書設(shè)計〗。
〖教案點(diǎn)評〗。
學(xué)生自學(xué)生字詞，有感情地朗讀課文。結(jié)合導(dǎo)讀與思考題，找出不懂的問題做上記號，小組討論。重難點(diǎn)問題，全班交流，教師點(diǎn)撥。通過文中的具體事情領(lǐng)會小姑娘的美好心靈，有感情地朗讀課文。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇一
《在金色的海灘上》選自全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語文第十二冊第20課，由人民教育出版社出版。
二、設(shè)計思路。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：1.通過學(xué)習(xí)課文，理解課文的內(nèi)容。
能力目標(biāo)：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生學(xué)習(xí)課文中小姑娘助人為樂，誠實(shí)守信的美好品質(zhì)。
創(chuàng)新目標(biāo)：結(jié)合具體情境進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
通過課文中所敘述的具體事情，領(lǐng)會小姑娘的美好心靈。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住敘述重點(diǎn)事情的重點(diǎn)詞句，體會小姑娘的美好心靈。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖（課文彩色插圖）。
教學(xué)課件（海邊美景圖、各種各樣的貝殼圖）。
七、教學(xué)過程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，讀題想象美。
1、首先讓學(xué)生齊讀課題，讓學(xué)生想象課題給我們展示的畫面，
2、再利用多媒體課件出示金色沙灘的圖片，讓學(xué)生直觀感受沙灘的美，進(jìn)而告訴學(xué)生：金色的沙灘多美呀，一幅海上日出圖，近處的沙灘、海水，遠(yuǎn)處的礁石、泡沫，天上的海鳥、朝霞……可抓住這幅圖來營造一個美的情境。誰來給大家簡單地描述一下自己所見到的海邊的美景呢？（讓學(xué)生在欣賞與練說中感受到了美，愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)過程。）。
（二）、以讀代講，感受美。
1、通讀，總體把握課文。
請同學(xué)們自由讀課文，要求讀得正確、流利；并思考：在這么美的海邊，發(fā)生了一件什么事？（借助課文插圖讓學(xué)生總體把握課文。）。
2、研讀，給課文分段。
再讀課文，分組研討課文有可以分為幾個部分。主要講什么內(nèi)容。（由于本文較長，應(yīng)首先理請課文的思路，便于有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。）。
第一段（1～6）小姑娘為畫家看衣服。
第二段（7～12）主要講小姑娘給畫家看衣服的經(jīng)過。
第三段（13～21）小姑娘堅決不收畫家送給她的貝殼。
3、精讀，抓住重點(diǎn)句品味美。
（1）海水美；課件二出示句子：“碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫，像一堆堆白雪，美極了！”
學(xué)生讀句子，思考：海水美在哪里？
（2）貝殼美：美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。美麗的貝殼從塑料袋里漏出來，一棵棵落在金色的海灘上。（看課件三，欣賞各式各樣的貝殼）。
（3）小姑娘美：
“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來！”（負(fù)責(zé)守信）。
“……不能隨便要別人的東西……”（不計報酬）。
“叔叔，你的貝殼掉了！”（誠實(shí)美好）。
課文是通過小姑娘的一言一行來表現(xiàn)她的金子般的心靈的，因此讓學(xué)生畫下表現(xiàn)小姑娘美好心靈的對話，說說為什么這幾句對話令人感動。
4、分角色表演朗讀，表現(xiàn)美。
小女孩搖了搖頭，表示不接受老爺爺?shù)膸椭?，她的回答語氣要堅決，突出：“一定”“得”。
5、補(bǔ)白想象，創(chuàng)造美。
思考：畫家為什么會感動？此時，畫家的心中涌動著千言萬語，誰來幫他說一說？這其實(shí)是一個“空白”，可以成為一個很好的訓(xùn)練點(diǎn)。（抓住這一句話，讓學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白”：幫助學(xué)生深入理解人物內(nèi)心，進(jìn)一步體會小姑娘的心靈美。）。
（三）、再次讀題，升華美。
1、先總結(jié)：我們不僅在金色的海灘上看到了美麗的大海和貝殼，還認(rèn)識了一位美麗的小姑娘交上了朋友。這個小姑娘誠實(shí)守信，不隨便要別人的東西，還拾金不昧，她有著一顆金子般純潔善良的心。
2、最后，讓我們帶著對小姑娘的喜愛和贊美，再一次讀一讀這個課題吧。
（四）、布置作業(yè)，內(nèi)化“美”
1.抄寫課文中你感受最深的句子。
2.寫下你想對小姑娘說的話，同桌交流。
板書設(shè)計：
大海?。
美
貝殼?。
守信負(fù)責(zé)。
小姑娘不計報酬?心靈美。
誠實(shí)美好?。
八、教學(xué)反思。
這篇課文很長，有23個自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個小姑娘誠實(shí)善良、純潔美好的心靈。教學(xué)時如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時費(fèi)力，我采用長文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能表現(xiàn)“美”的重點(diǎn)句子，通過讀題、讀重點(diǎn)句、分角色表演讀等多種朗讀方式反復(fù)朗讀，啟發(fā)想象、引起體驗(yàn)，讓學(xué)生感悟美，內(nèi)化語言，受到美的熏陶。體現(xiàn)“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的教學(xué)理念。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.從小姑娘在金色的海灘上堅持等候畫家，執(zhí)意不接受畫家給的貝殼的故事里，引導(dǎo)學(xué)生體會一個心靈美的孩子，才是可愛的好孩子。教育學(xué)生從小要有責(zé)任心，培養(yǎng)誠實(shí)、執(zhí)著的好品德。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：注意理解欣賞課文中描寫小姑娘動作、神態(tài)的語句。有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入新課。
這篇課文寫得很美，請大家自己先讀一讀，要讀準(zhǔn)字音。
二自讀課文。
三直呼音節(jié)，認(rèn)讀生字。
冒衣裙畫夾礁石泡沫沁出汗珠焦急擱盼呀羨慕塑料捅漏。
四了解課文大意。
1.這個故事發(fā)生在什么地方、什么時間？（海灘上、夏天。）從哪兒可以看出是夏天，天氣很熱？（姑娘穿著連衣裙，小姑娘在太陽底下，“額頭上沁出”“汗珠”，“火熱的太陽”）。
2.故事中有哪些人物，是什么把他們聯(lián)系在一起的？
小姑娘?畫家?老爺爺。
三個人互不相識，畫家讓小姑娘看衣服和畫夾；老爺爺勸小姑娘回去，要幫她代看畫家的東西。
3.小姑娘有沒有接受老大爺?shù)膸椭?，結(jié)果怎樣？
五范讀課文。
六重點(diǎn)閱讀。
1.課文中寫了三個人，這三個人中誰是主要的？
2.現(xiàn)在我們來看課文是怎樣描寫這個可愛的小姑娘的。
3.各自閱讀，把有關(guān)的詞句畫下來。
寫她的模樣的：
寫她的神情、動作的：
寫她說的話的：
（通過這些描寫，覺得小姑娘非?？蓯?，心靈很美。）。
七作業(yè)設(shè)計：
抄寫詞語、閱讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.從小姑娘在金色的海灘上堅持等候畫家，執(zhí)意不接受畫家給的貝殼的故事里，引導(dǎo)學(xué)生體會一個心靈美的孩子，才是可愛的好孩子。教育學(xué)生從小要有責(zé)任心，培養(yǎng)誠實(shí)、執(zhí)著的好品德。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：注意理解欣賞課文中描寫小姑娘動作、神態(tài)的語句。有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入課文。
二引導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞。
前面是一望無際的碧藍(lán)的海水。
一個小姑娘穿著天藍(lán)色的連衣裙，在拾貝殼。
三齊讀第1自然段。
當(dāng)畫家問她話時，她“閃著明亮的大眼睛”，從這一雙明亮的大眼睛感到小姑娘很美，很聰明。
指名朗讀第3自然段。
太陽越升越高，沒有寫小姑娘曬得很熱，而是怎么寫的？（“小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠”）。
1、這時候來了一位好心腸的老爺爺，下面是他們的一段對話，請男生讀老爺爺?shù)脑挘x小姑娘的話。
2、指導(dǎo)朗讀。
老爺爺走過來，對小姑娘說的話，要讀出關(guān)心的語氣；
小姑娘的回答要讀出很認(rèn)真的語氣；
老爺爺幫助小女孩，要讀得親切、熱情；
小女孩搖了搖頭，表示不接受老爺爺?shù)膸椭幕卮鹫Z氣要堅決，突出：“一定”“得”。
3、男女生分角色朗讀老爺爺和小姑娘的對話。
（答應(yīng)了畫家叔叔委托的事，就得負(fù)責(zé)做好，自己說了的，就得堅決做到底。我們從小就應(yīng)該像小姑娘一樣有一種責(zé)任心。）。
齊讀小姑娘回答的話。
5、畫家叔叔終于回來了，他把撿到的貝殼給小姑娘看，還向她介紹，讓她挑，小姑娘有沒有要？她是怎么回答的？（突出“不能隨便要別人的東西”）。
7、學(xué)到這兒你想怎么贊美小姑娘？
8、畫家叔叔為什么眼圈紅了？
9、指名讀最后一段。
四有感情地朗讀全文。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇三
《在金色的海灘上》是一篇抒情意味很濃的閱讀課文。文章通過記敘一位小姑娘在海灘上為一位畫家看守衣服和畫夾而謝絕回報的事，贊揚(yáng)了小姑娘守信負(fù)責(zé)、樂于助人的純樸的美好心靈。針對課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我抓住課文中的重點(diǎn)段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到多方位訓(xùn)練的目的。
一、由圖導(dǎo)入??，創(chuàng)設(shè)情境。
這樣，學(xué)生在欣賞與練說中感受到了美，愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)過程。
二、由境入文，抓重點(diǎn)句。
1.揭題并思考：在這么美的海邊，發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生總體把握課文。
2.抓重點(diǎn)句。課文是通過小姑娘的一言一行來表現(xiàn)她的美好心靈的，因此可讓學(xué)生將表現(xiàn)小姑娘美好心靈的對話畫下來，說說為什么這幾句對話令人感動。這是個牽一發(fā)而動全身的問題，因?yàn)楦鶕?jù)小姑娘的三句對話可將全文分為三個部分，這三個部分，層層遞進(jìn)，展現(xiàn)了小姑娘的美好心靈。
“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來！”（負(fù)責(zé)守信）。
“……不能隨便要別人的東西……”（高尚純潔）。
“叔叔，你的貝殼掉了！”（誠實(shí)美好）。
教師圍繞這三句對話，以重點(diǎn)詞設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生從課文的句、段中尋找依據(jù)，并展開討論，從而深入地理解課文內(nèi)容。
三、以讀代講，突破難點(diǎn)。
寓情于景，寓情于事是本文寫法的一個特點(diǎn)，而領(lǐng)會課題尤其是“金色”一詞的含義，是本文的一個難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)？以讀代講，即對重點(diǎn)句段進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，不失為好辦法。換言之，讓學(xué)生找出描寫海景美和小姑娘外貌美的句子，細(xì)細(xì)品味，逐層想想：作者為何要這樣寫？小姑娘究竟美在何處？這“金色”單單是指海灘嗎？然后，教師邊啟發(fā)邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀。如此“以讀代講”，會使學(xué)生不知不覺地步入小姑娘那金色的內(nèi)心世界，盡情感受甚于“景美”的“心美”。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文會認(rèn)生字，讀準(zhǔn)新詞。
2、正確、流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)小姑娘樂于助人、誠實(shí)淳樸的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解小姑娘為畫家看衣服，不要回報，體會小姑娘的美好的心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會文章是如何通過小姑娘神態(tài)、動作和語言的描寫，表現(xiàn)小姑娘金子般的心。
教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入。
（二）默讀課文。
回憶課文講了哪三件小事？（板書：看衣服等畫家還貝殼）。
（三）學(xué)習(xí)“小姑娘幫畫家看衣服”這部分內(nèi)容。
1、自由讀課文的第一部分，找一找哪些地方描寫了海灘？（學(xué)生找句子，指導(dǎo)讀）。
2、指名讀1-6段，思考：從哪里看出小姑娘答應(yīng)畫家，幫他看衣服呢？
這一部分重點(diǎn)寫了海邊美麗的景色，語言生動，宛如海邊一幅風(fēng)景畫。以此襯托了人美。描寫小姑娘的語言不多，但是點(diǎn)睛之筆，耐人尋味，適合朗讀。
（四）學(xué)習(xí)“小姑娘等畫家”這部分內(nèi)容。
1、輕聲讀7--12段，思考：好心的老伯伯叫小姑娘回家，她為什么不肯？
2、用“------”畫出描寫小姑娘語言的句子，用“﹏”畫出描寫她的動作、神態(tài)的句子。多讀一讀畫出的句子，從中體會到了什么？（出示重點(diǎn)句，教師引讀）。
3、分角色指導(dǎo)朗讀。
通過學(xué)習(xí)具體事例，找出描寫小姑娘動作、語言、神態(tài)的句子領(lǐng)會小姑娘的美好心靈。提高學(xué)生的閱讀能力，在閱讀片段時學(xué)會捕捉信息，抓重點(diǎn)的主干內(nèi)容。用符號標(biāo)示出來是學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
（五）學(xué)習(xí)“小姑娘還貝殼”這部分內(nèi)容。
1、默讀13—20段，思考：畫家為小姑娘帶來了什么驚喜？
2、美麗的貝殼用哪些詞來形容更恰當(dāng)？從哪句話看出來小姑娘喜歡貝殼？（理解：羨慕情不自禁）。
3、出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)讀。
4、望著小姑娘遠(yuǎn)去的背景，為什么心情久久不能平靜？你覺得他會想些什么？請用幾句話寫下來。（交流）。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出小姑娘不要畫家送的貝殼的堅定信心。
語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，因此要充分挖掘教材中的可利用資源，隨時進(jìn)行寫的訓(xùn)練。畫家的心情久久不能平靜用的是省略號，這個空白讓學(xué)生來豐富，既鍛煉了他們的想象力，有把寫擠進(jìn)課堂，一舉多得。
（六）總結(jié)全文，升華主題。
在這“金色”的海灘上，不僅海水美、沙灘美、貝殼美，而且人更美?！∩钊霚\出地學(xué)習(xí)了課文，結(jié)尾歸納總結(jié)，點(diǎn)明主題。再次回扣課題，深刻理解“金色”的含義，學(xué)習(xí)小姑娘信守諾言的優(yōu)秀品質(zhì)。
板書設(shè)計：
在
金看衣服樂于助人景。
色美。
的等畫家誠實(shí)守信人。
海更。
灘還貝殼不求回報美。
上
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇五
教學(xué)內(nèi)容提示：這篇課文是人教版小學(xué)六冊26課。課文講的是一位小姑娘在海灘上為一位素不相識的畫家叔叔看衣服卻拒絕畫家送給她的貝殼。
教學(xué)目的：讓學(xué)生在理解課文主要內(nèi)容的同時，掌握記人的文章真正地做到在敘述時“人中有事，事中有人”，又通過情美和景美來襯托小姑娘這位當(dāng)代少年兒童的精神風(fēng)貌和誠實(shí)守信的高尚品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1·一張教學(xué)掛圖。2·讓學(xué)生復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
師：揭示課題：《在金色的海灘上》，是間接地點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)。“金色的”來修飾“海灘的上”，表現(xiàn)了海灘的美麗，更主要地襯托小姑娘的心靈像金子那樣閃光和珍貴。
師：課文中所記敘的人物是誰？其中誰是主要人物？
生：人物有三個。一個是畫家，一個是小姑娘。一個是老伯伯。小姑娘是這篇課文的主要人物。
師：這位同學(xué)答得很對?，F(xiàn)在我要問：這篇課文講了一件什么事？
（學(xué)生舉手，教師點(diǎn)學(xué)生回答。）。
生甲：小姑娘為畫家叔叔照衣服和鞋子。
生乙：畫家叔叔久不見歸，小姑娘自始至終地看衣服。
生丙：畫家叔叔回到小姑娘身邊，送給小姑娘的貝殼，小姑娘卻拒絕了。
生丁：當(dāng)畫家叔叔送給她貝殼沒收下時，畫家叔叔假裝丟貝殼，讓小姑娘撿起，達(dá)到他“送”貝殼的目的。
生戊：小姑娘拾起遺落的貝殼，還給了畫家叔叔。
師：同學(xué)們答得很正確，文章的主要內(nèi)容你們基本上掌握了。
【點(diǎn)評】：
這個故事構(gòu)思奇特、新穎，故事的線條是非常清楚，合情、合理。在日常生活中，我們可以找到生活的原型。事中的人活靈活現(xiàn)，有血有肉。人中的事典型突出，避免了陳式化。
師：這篇課文有人情味，“情”在哪里？
（學(xué)生繼續(xù)舉手，教師點(diǎn)學(xué)生回答。）。
生甲：這位小姑娘與那位畫家素不相識，她可以拒絕看守這位畫家叔叔的衣服，但小姑娘沒有拒絕，一直看守衣服。
生乙：事實(shí)上，這位小姑娘認(rèn)真地履行著別人的囑托，當(dāng)一位老伯伯看到小姑娘這樣有誠信，勸她一走了之，小姑娘并沒有像這樣做。
生丙：畫家從海灘上出現(xiàn)時，為了彌補(bǔ)他對小姑娘的缺憾，直接地提出送給她美麗的貝殼，小姑娘回絕了，畫家叔叔以假裝丟貝殼達(dá)到送小姑娘貝殼的目的，小姑娘拾起貝殼送還了他。
【點(diǎn)評】：海灘是美的，情味是濃的。情到深處，達(dá)到了感人的目的。情味升華后，讓我們認(rèn)識了小姑娘的“誠信”，海灘上是金色的，“金色的”結(jié)晶是小姑娘的“誠信”。
師：課文中寫了哪些景？請找出來讀一讀。
生：（讀）“碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”
生：（讀）“海水輕輕地漫上了沙灘。”
生：（讀）“美麗的貝殼從塑料口袋里漏出來，一顆顆落在金色的沙灘上。”
師：同學(xué)們找得很準(zhǔn)，那么這些景物的描寫，對突出人物起了什么作用呢？
生：為小姑娘純真，誠實(shí)起了烘托作用。
【點(diǎn)評】：敘事夾以寫景，以景襯人，以景襯事，借景抒情，全文構(gòu)成了事美、人美、景美、情美的和諧統(tǒng)一境界。
師：請同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)小姑娘的語言、行為、神態(tài)的詞和句子來讀一讀。
生甲：（找出小姑娘的語言）：1·“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來?！?·“我不要（貝殼），老師說了，不能隨便要別人的東西?！?BR> 生乙：（找出表示小姑娘的行為神態(tài)的詞句）：1·“小姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭，把衣服……”2·小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出了焦急的神情。3·（她）把畫家的畫夾和衣服緊緊地?fù)г谛厍啊?·小姑娘歡呼起來。5·她彎下腰，把一顆顆貝殼拾起來，還給了畫家。
【點(diǎn)評】：寫人要抓住人物的特點(diǎn)，通過人物的外貌、語言、行為等的描寫，把人物寫活。從而使小姑娘的美好形象躍然紙上，達(dá)到記人有血有肉的目的。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇六
教材分析:。
《在金色的海灘上》是一篇以敘事為主的記敘文。故事發(fā)生在海邊的沙灘上，一位小姑娘為畫家看衣服，卻不肯收畫家送給她的貝殼，并把畫家故意丟在海灘上的貝殼撿起來還給了畫家。贊揚(yáng)了小姑娘誠實(shí)，守信，樂于助人的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、能抓住表現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵語句，并通過聯(lián)系上下文來理解。
3、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。
課前談話。
欣賞音樂：海浪的聲音。
1、今天第一次見面就送大家一段音樂吧！聽聽音樂會把我們帶到什么地方？
2、請大家閉上眼睛欣賞，（放音樂）。
3、猜猜：音樂把我們帶到了什么地方？（大海邊）為什么？
4、看美妙的音樂把我們帶到了海邊，（示海灘圖）。
一、看圖說話積累語句導(dǎo)入課文。
1、誰能說說你看見了什么？（注意說話的完整性）。
2、品讀、積累句子“碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”
（1）教師深情誦讀、媒體引出——學(xué)生齊讀（配樂）。
（2）每位小朋友再讀讀這個句子，你讀到了什么呢？
（3）交流預(yù)設(shè)：
生：一望無際說明了海的大，海水的多，師：好！讓我們讀出海的大。
生：海浪像一堆堆白雪，很美！???????師：讓我們讀出海浪的美！
（4）句式積累。
a、讓我們一起來試一試吧?。ㄅ錁防首x）。
b、真美，讓我們再一次的來贊美它?。[去字詞背誦）。
二、初讀課文，掃除朗讀障礙，梳理課文。
1、自由讀課文。（讓我們自由地讀讀這個故事，讀之前先看看老師的小要求）。
媒體示朗讀小要求：1、想辦法把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。
2、喜歡讀的地方可以多讀幾遍。
2、生字、詞語檢查：
礁石???額頭??沁出????????。
小姑娘的額頭沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
看著衣服???畫夾??（第一聲的“看”還可以看什么？）。
沙蜊子??小螺螄?（這2個都是貝殼的名字）。
擱在這兒??摟在胸前???捅了一個洞。
3、指導(dǎo)標(biāo)小節(jié)號。
（1）媒體示： “叔叔——” 。
“叔叔——”
小姑娘歡呼起來。
（2）誰能讀？仔細(xì)想想，誰能讀得不一樣？這里的“——”號是什么意思呢？
（3）叔叔、叔叔是小姑娘說的話，在這里是1句話，所以這3行合并起來為一個自然段。
（4）現(xiàn)在請快速地、正確地標(biāo)上自然段序號。
4、梳理內(nèi)容：課文主要講了一件什么事呢？現(xiàn)在請大家再次快速默讀課文，完成下表。
媒體出示：快速默讀課文，并填一填：
先寫：（小姑娘）幫（畫家看衣物?）。
再寫：畫家讓小姑娘（挑貝殼????），可小姑娘（沒有收????）。
最后寫：（畫家）故意（掉下貝殼），小姑娘卻（把貝殼撿起來，還給了畫家）。
5、課文的主人公是：（小姑娘、畫家）。
6、那課文除了小姑娘和畫家這兩位主人公外，還寫了什么？
根據(jù)回答形成板書： 太陽 小姑娘。
海水 貝殼老伯伯。
海浪 畫 家 。
（我們學(xué)習(xí)課文啊，要能找準(zhǔn)主要人物，但也不能錯過相關(guān)的其他景物的描寫。以為他們跟文章也是緊密相關(guān)的。）。
三、由景入手，感受小姑娘等得久——引出守信。
1、我們就從太陽讀起，請大家快速瀏覽課文，劃出描寫太陽的句子，
2、交流媒體出示：
太陽剛冒出海面，金色的沙灘上，有個身穿天藍(lán)色連衣裙的小姑娘在拾貝殼。
太陽越升越高了，小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
3、第一句：自由讀，從這句話你讀懂了什么？
（1）抓“冒”，點(diǎn)明時間是早晨?！∧膫€詞告訴你是早晨？請你來讀一讀。 。
（2）一大早就在撿貝殼了，可見小姑娘對貝殼的喜愛！指名讀——齊讀。
（小結(jié)：小朋友真會讀句子，一個句子竟能能讀出那么多的內(nèi)容來。真厲害）。
第二句：你又能讀出什么來？
（1）太陽越升越高了：說明時間接近中午了。
（2）小姑娘很焦急，讀出焦急的“語氣”。指名讀——齊讀。
（3）那小姑娘你為什么這么焦急呢？（從時間長、太陽熱，引讀）。
4、小姑娘等了很久、很久，汗都流出來了，太陽也越升越高了，可小姑娘卻還在老地方等著畫家叔叔，她為什么不回家呢？那是因?yàn)樾」媚锼ù饝?yīng)了叔叔，一定得等他回來。）。
媒體示：小姑娘搖了搖頭，說：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來?！?BR> （1）讓我們一起來讀讀這句話吧！
（2）誰還能來說說：小姑娘不回家的原因？（根據(jù)交流板書：言而有信、守信）。
（3）誰還愿意來做這個說到做到的小姑娘？指名讀。
（4）讓我們一起來學(xué)做一個言而有信的小姑娘，齊讀：
過渡：好一個言而有信的小姑娘，怪不得連好心腸的老伯伯也勸不動她。
5、分角色朗讀：8、9、10、11（媒體出示）。
四、由貝殼入手，感受小姑娘的可愛、純潔——不圖回報、誠實(shí)。
1、小姑娘等啊等，盼啊盼，終于等到了畫家叔叔！畫家叔叔帶來了（）。
2、（欣賞貝殼的圖片）這么美的貝殼讓我們幫畫家開心地介紹一下吧：
媒體出示：你看，這是沙蜊子，這是大貓眼，這是小螺螄，這是金海螺……。
（1）齊讀，其實(shí)我們還可以讀得不一樣，（變化句式出示，再讀）。
你看，
這是沙蜊子，
這是大貓眼，
這是小螺螄，
這是金海螺。
……。
（2）這里的“……”表示（貝殼還有很多）。那讓我們接著幫畫家來介紹一下：
你看，
大的小的，
（），
（），
……。
你看，
有的像（???），
有的像（????），
還有的像（??????????），
真是（）。
3、這么美的貝殼，你喜歡嗎？那小姑娘喜歡嗎？從哪句話看出來的？
品讀：小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”
（1）羨慕、情不自禁：無法控制的脫口而出，說明小姑娘對貝殼的喜歡，讓我們讀出這種喜歡。
4、可當(dāng)畫家要小姑娘自己挑的時候卻說：
（1）出示讀：我不要，老師說了，不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了。
（2）這里你讀出了一個（?。┑男」媚?。（相機(jī)板書、指名讀）。
（3）讓我們再來讀讀這個可愛、誠實(shí)、純潔的孩子說的話。
5、這位小姑娘不僅感動了我們，也感動了畫家，
出示：畫家感動極了，不知道該怎么來感謝這位可愛的姑娘……（齊讀）。
6、出示：沒想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的貝殼掉了！”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。
指名讀——引讀（小姑娘拿了嗎？畫家多么希望她能悄悄地?fù)炱饋怼]想到……）。
這里又讓你感受到了一個怎樣的小姑娘？（誠實(shí)）。
7、出示：畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻滾。
（1）齊讀。
（2）此時畫家再也想不出其他的辦法來感謝小姑娘，所以畫家只是……（引讀）。
（3）此時此刻，畫家的心里充滿了（ ）！為什么？
出示：此時此刻，畫家的心里充滿了（?。?！
（感動、驚訝、愧疚、高興）。
五、小結(jié)、點(diǎn)題。
1、誠實(shí)、可愛、言而有信的小姑娘，到底擁有一顆怎樣的心呢？
2、所以我們題目中的“金色”除了指海灘，還指（金子般的心靈）？師畫心。
3、讓我們再一次帶著全新的感受來讀讀這個課題。
六、作業(yè)：
課外閱讀資料：
我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的“刷刷”聲，晚來的海風(fēng)，清新而又涼爽，我的心里，有說不出的興奮和愉快。海水是皎潔無比的蔚藍(lán)色，海波是平穩(wěn)如春晨的西湖一樣。偶爾微風(fēng)，只吹起了絕細(xì)絕細(xì)的千萬個粼粼的小皺紋，這更使金光燦爛的水面顯得溫秀可喜。我從沒見過那么美的海！天空上也是皎潔無比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云。平貼于空中，就如一個女郎，穿上了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。我從沒見過那么美的海天。
摘錄你喜歡的詞語或句子：
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇七
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.通過朗讀人物對話體會人物內(nèi)心世界。
2.體會小姑娘信守諾言和不圖回報的好品質(zhì)。
二.教學(xué)重點(diǎn)：朗讀人物對話體會人物內(nèi)心。
三.教學(xué)過程：
（一）引入課題。
1.欣賞海灘景色。
生：看到大海,天空,海灘,聽見濤聲……。
師：同學(xué)們說得真好。大海真美，海灘也美。今天，我們就來到這美麗的海灘上，感受一段動人的故事。
（二）了解內(nèi)容。
師：同學(xué)們，請默讀課文，看看課文主要講了什么。
1.理解小姑娘信守諾言的品質(zhì)。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們找到描寫小姑娘給畫家看著東西的段落，自己讀一讀完。
后把你的感受和同桌說一說。
學(xué)生自讀，交流。
師：現(xiàn)在，誰來說說自己的感受？
生：天氣很熱、小姑娘仍然不要老伯伯幫助……。
生：小姑娘很守信。
師：你是從哪兒知道的？
學(xué)生讀課文。
師：（出示幻燈）把這句話勾下來，按照你的理解讀一讀。誰來讀讀？
學(xué)生讀。
師：答應(yīng)了別人的事，就一定要做到。這叫什么？
生：說話算話，說到做到，守信用。
師：同學(xué)們說得有道理。答應(yīng)別人的話叫諾言，答應(yīng)了就一定要做到，這叫信守諾言，請齊讀：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來?！?BR> 師：“太陽越升越高——”請齊讀第7段。
生讀,教師引讀:。
師：小姑娘在心里告訴自己，讀——。
生齊：我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。
師：哪怕是好心腸的老伯伯說——。
生讀“傻孩子……我給你看著。”
師：小姑娘還是堅定地說——。
生齊：我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。
師：哪怕是海水漫上沙灘，畫家還沒有回來，小姑娘把畫家的畫夾和衣服——。
生：“緊緊地……礁石那邊?！?BR> 師：她的心里仍在不停地告訴自己——。
生齊：我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。
師：這，這就是一諾千金，千金一諾。哪怕是非常辛苦，時間漫長，也要堅持下去。小姑娘是這樣說的，也是這樣做的。我們齊讀7-12自然段，把小姑娘信守諾言的好品質(zhì)印在心里。
生齊讀。
2.理解小姑娘不圖回報的品質(zhì)：
生：不要（拒絕）。
師：小姑娘拒絕了幾次，是怎樣拒絕的？同學(xué)們默讀課文，想一想。
師：誰來說說？
生：小姑娘拒絕了兩次。第一次是畫家給她，她不要；第二次是畫家把塑料口袋捅了一個洞，讓貝殼漏出來，小姑娘撿起來還給了畫家。
師：她不要，是這些貝殼不漂亮嗎？
生：不是。
師：你怎么知道的？找句子來讀一讀。
抽2-3生品讀“美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目?！?BR> 師：那么，是她不喜歡？
生：不是。
師：從哪些地方看出來的？
生：小姑娘一大早就到海灘上拾貝殼，她很喜歡貝殼。
生：小姑娘羨慕極了……真好看！
師：這些貝殼燦爛奪目，小姑娘是那么的喜歡，她為什么不要呢？
生：因?yàn)椤袄蠋熣f了，不能隨便要別人的東西?！彼?，她不要。
（出示幻燈）。
師：請把這句話勾下來。老師說得真好啊，學(xué)生記得多牢呀！小姑娘幫助畫家看東西，并不是想要他的貝殼，這叫不圖回報。
師：誰來讀一讀這段話？
學(xué)生品讀。
3、激發(fā)想象，升華人物形象：
師：畫家直接把貝殼給小姑娘，她不要，畫家很感動；然后改變方式給她。
她也不要。這讓畫家很驚訝。此時此刻，畫家心里會想些什么？或者，他會對小姑娘說些什么？請你想一想，然后寫在課文的后面。
生寫，展示交流。
（四）總結(jié)談話。
（出示幻燈）。
看著??信守諾言。
小姑娘。
不要??不圖回報。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能理解“情不自禁”并運(yùn)用說話。
2、有感情朗讀課文，體會人物的內(nèi)心世界，感受小姑娘的真誠與淳樸。
3、知道景物描寫襯托人物形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物言行的語句，感受小姑娘的美好品行。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得景物描寫的含義與作用。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
出示課題，齊讀。提問：你關(guān)注到課題中哪個詞？（金色）說說為什么特別關(guān)注這個詞。你可以想象一下金色的海灘是什么樣子？在這樣美好的海灘上藏著一個什么故事呢？讓我們趕快讀讀課文吧！
二、初讀。
1、學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、選擇難讀的句子讀給同桌聽，有錯誤的讀音要糾正過來。
3、交流：（1）說說你容易讀錯的地方，大家跟著你讀準(zhǔn)確。
（2）出示多音字：夾、看、得（指出“夾”念第二聲時是指有兩層的夾被、夾襖等。）。
（3）出示詞語：沒想到（分別加感嘆號和問好指名讀出不同的語氣。）朗讀不但要注意文字的讀音，還要注意標(biāo)點(diǎn)符號，讀出不同的感情。
過渡：讀課文的過程中，你的心跟隨作者一同來到金色的海灘上，作者沒想到小姑娘不但不要貝殼，還撿起貝殼還給他。你讀完課文，有哪些沒想到呢？（預(yù)設(shè)：沒想到小姑娘等了那么久！沒想到小姑娘能一直等到畫家回來！沒想到小姑娘不要老伯伯的幫忙！沒想到小姑娘那么喜歡貝殼卻不要畫家送給她的貝殼！沒想到畫家那么感動！沒想到畫家那么驚訝，連眼圈都紅了?。?。
收：是啊，這個故事留給大家太多的意外，太多的沒想到了。讓我們來看看在這么多的沒想到中，最重要的，在課文中重點(diǎn)寫的是哪兩條？（小姑娘等待畫家回來和小姑娘不要畫家的貝殼）小姑娘是怎樣等畫家的呢？小姑娘能不能要畫家的貝殼呢？疑問擺在我們面前，我們怎樣去弄個究竟呢？請問你有什么辦法？（讀課文，邊讀邊思考，邊讀邊動筆，寫下體會。）。
一、細(xì)讀。
1、學(xué)生圍繞問題獨(dú)立閱讀、思考。
2、小組交流，教師參與。
3、全班交流。
要點(diǎn)一：體會等待之久、等待之焦急、等待之辛苦……。
（1）引：讀一讀5到12段，大家可以再補(bǔ)充發(fā)言，你讀了這部分內(nèi)容，談?wù)勑」媚镌鯓拥却嫾业?？（抓住“太陽剛冒出海面”“太陽越升越高”體會時間之久；抓住“沁出汗珠”“火熱的太陽會把你曬壞的”體會熱，這樣的等待真的很不容易；抓住“緊緊地?fù)А薄爸蓖斌w會焦急。）。
（2）讀：看誰真正走進(jìn)了小姑娘的內(nèi)心，練一練小姑娘和老大伯的對話。（指名分角色讀）。
（3）想：在海灘上，可能誰還會走過來，會怎么說，小姑娘怎么說？（引讀）。
（4）說：生活中，你曾經(jīng)答應(yīng)過別人什么，后來怎么做的？和文中的小姑娘對比，你覺得怎樣？讀出這種感情。
過渡：小姑娘的額頭上沁出細(xì)細(xì)地汗珠，露出焦急的神情，她一直在等待畫家的回來，請大家繼續(xù)讀下面的文章，圍繞第二個問題進(jìn)行討論。（出示：小姑娘能不能要畫家的貝殼呢？）。
要點(diǎn)二：體會畫家的驚訝，烘托小姑娘的純真。
（1）學(xué)生發(fā)言。找出理由。讓學(xué)生充分發(fā)言。
（2）出示句子：小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”
a、如果你是小姑娘，怎樣讀這句話，為什么！聯(lián)系前文想一想。
b、觀看貝殼的圖片，旁白：你想這像什么！看著這些貝殼你想說什么？想做什么？
c、再讀，讀出無比的喜愛之情。這樣的感情自己控制不了了，這就叫“情不自禁”
過渡：小姑娘真的太喜歡這些貝殼了，可是她沒有向叔叔要；叔叔主動給她，可是他也沒有要；叔叔想了個好辦法讓小姑娘自己撿起來，可是她卻把貝殼一顆顆地還給了叔叔，讓我們讀一讀她說的話，再一次走進(jìn)她的內(nèi)心世界。
（3）出示：“我不要，老師說了，不能隨便要別人的東西，我要回家吃飯了?！?BR> a、讀了這句話，你現(xiàn)在眼前出現(xiàn)了一個怎樣的小女孩？（懂事的、可愛的、純真的……）。
b、是啊，面對這樣的小女孩，畫家驚訝了，畫家眼圈紅了，畫家的心像海浪一樣翻騰，讓我們用下面的句子，把小女孩和畫家叔叔的內(nèi)心情感表達(dá)出來。
出示：
小姑娘（）極了，情不自禁地說：“（）?！?BR> 叔叔（）極了，情不自禁地說：“（）?！?BR> 一、品讀。
出示：碧藍(lán)的海水……美極了！
（1）讀了這段話，你仿佛看到什么。
（2）說一說，你覺得這與小姑娘的美好品質(zhì)有什么聯(lián)系？
二、升華。
（2）心靈是金色的，是寶貴的，是令人嘖嘖稱贊的。這樣寫，既點(diǎn)明了故事發(fā)生的時間在早晨，又深刻揭示了小姑娘的美好品行。一語雙關(guān)，一舉兩得啊。一、?作業(yè)。
（1）回家將這個故事說給爸媽聽。
（2）收集相關(guān)美好品行的文章和同學(xué)交流閱讀。
二、板書。
景美叔叔驚訝。
反襯。
小姑娘純真美好。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇九
1.通過閱讀課文，感受大海、沙灘、貝殼的美麗，了解沙灘上發(fā)生的事，體會文中小姑娘助人為樂，誠實(shí)淳樸的美好品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過課文中所敘述的具體事情，領(lǐng)會小姑娘的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住敘述重點(diǎn)事情的重點(diǎn)詞，體會小姑娘的美好心靈。
教學(xué)時間。
2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備。
錄音機(jī)、投影片。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、讀課題。
二、自己出聲讀課文，想：課文中主要寫的是誰？看圖說話（在金色的沙灘上，畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。）。
三、讀這篇課文要帶著什么問題呢。
1.小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？
2.小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？
四、自由讀課文把自己不懂的地方畫下來（詞或句子。）。
五、作業(yè)：
讀書，想一想，課文一共寫了幾件事？
第二課時。
導(dǎo)言：你到過海邊嗎？你喜歡海灘上那些奇形怪狀、五光十色的貝殼嗎？但是在海灘上還有比貝殼更美好的東西，是什么呢？讀讀課文你就知道了。
一、讀全文。
請同學(xué)們邊讀邊想：發(fā)生在金色的海灘上的事情是一件什么事？（指名讀課文）。
二、深入理解內(nèi)容。
（一）讀第一大段，說一說主要內(nèi)容。
（第一件事是小姑娘為畫家看衣服。）。
（二）當(dāng)小姑娘捧著貝殼讓畫家看時，畫家“笑了笑”，畫家心里可能想什么？
（畫家看到小姑娘喜歡貝殼，又發(fā)現(xiàn)小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。心里想我去給她撿點(diǎn)漂亮的貝殼。）。
（三）畫家游向礁石，是給誰拾貝殼去了？小姑娘知道嗎？她怎樣做的？
（畫家是給小姑娘拾貝殼去了，小姑娘并不知道。她給畫家看著衣服。）。
（四）找出描寫海灘美麗的句子，這是一個什么句子？（比喻句）這樣寫有什么好處？聯(lián)系上下文理解“一望無際”的意思。
（五）總結(jié)學(xué)法。（出示投影片。）。
1.讀文知內(nèi)容。
2.抓重點(diǎn)詞句。
3.分析與概括。
（六）用上述方法學(xué)習(xí)第2、3大段。
1.第二大段主要講什么？
（主要講小姑娘給畫家看衣服的經(jīng)過。）。
要抓的詞語是“焦急”、“緊緊地”。
小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？
（我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。）。
課文通過天熱，時間長，老伯伯的勸說，體現(xiàn)了小姑娘的什么品質(zhì)？
（樂于助人，認(rèn)真負(fù)責(zé)的好品質(zhì)。）。
小姑娘開始是焦急，當(dāng)海水輕輕地漫上海灘時，她為什么要緊緊地抱？
2.第3大段主要內(nèi)容是什么？
引導(dǎo)學(xué)生找出兩件事來。（分成兩層。）。
畫家撿來的貝殼怎么樣？為什么小姑娘不要？抓詞語“燦爛奪目”什么意思？
（她給畫家看衣服，幫助別人不圖回報。）。
畫家感動之極，他怎樣做的？為什么這么做？結(jié)果怎樣？
（故意丟殼，回報姑娘。）。
小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？
（被小姑娘淳樸、誠實(shí)的行為所感動。）。
三、總結(jié)全文。
說說小姑娘的美好心靈？
四、創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗誦。
（一）文中有幾個角色？
（二）分角色朗讀。
（三）讀出感情。
本文抒情意味很濃，使學(xué)生在一種美好的情境中去領(lǐng)會那美好的心靈。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十
1、從小姑娘在金色的海灘上堅持等候畫家，執(zhí)意不接受畫家給的貝殼的故事里，引導(dǎo)學(xué)生體會一個心靈美的孩子，才是可愛的好孩子。教育學(xué)生從小要有責(zé)任心，培養(yǎng)誠實(shí)、執(zhí)著的好品德。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
注意理解欣賞課文中描寫小姑娘動作、神態(tài)的語句。有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課。
這篇課文寫得很美，請大家自己先讀一讀，要讀準(zhǔn)字音。
二、自讀課文。
三、直呼音節(jié)，認(rèn)讀生字。
冒衣裙畫夾礁石泡沫沁出汗珠焦急擱盼呀羨慕塑料捅漏。
四、了解課文大意。
1、這個故事發(fā)生在什么地方、什么時間？（海灘上、夏天。）從哪兒可以看出是夏天，天氣很熱？（姑娘穿著連衣裙，小姑娘在太陽底下，“額頭上沁出”“汗珠”，“火熱的太陽”）。
2、故事中有哪些人物，是什么把他們聯(lián)系在一起的？
小姑娘畫家老爺爺。
三個人互不相識，畫家讓小姑娘看衣服和畫夾；老爺爺勸小姑娘回去，要幫她代看畫家的東西。
3、小姑娘有沒有接受老大爺?shù)膸椭Y(jié)果怎樣？
五、范讀課文。
六、重點(diǎn)閱讀。
1、課文中寫了三個人，這三個人中誰是主要的？
2、現(xiàn)在我們來看課文是怎樣描寫這個可愛的小姑娘的。
3、各自閱讀，把有關(guān)的詞句畫下來。
寫她的模樣的：
寫她的神情、動作的：
寫她說的話的：
（通過這些描寫，覺得小姑娘非?？蓯?，心靈很美。）。
七、作業(yè)設(shè)計：
抄寫詞語、閱讀課文。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十一
課文《在金色的海灘上》寫的是一位畫家和一個小姑娘之間發(fā)生的事。這篇課文很長，有21個自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個小姑娘誠實(shí)善良、純潔美好的心靈，并通過小姑娘的行為和話語，使我們對她的敬佩之情油然而生。
教學(xué)時，我采用長文短教的方法，由大海美和貝殼美引出小女孩心靈美，以“美”這一情感主線開展教學(xué)。這篇課文很長，如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時費(fèi)力，又不能收到很好的效果，因此我抓住主線，長文短教，通過個朗讀和感悟小姑娘的三次語言描寫，感受她的心靈美。
一、激發(fā)學(xué)生的情感。
教師首先做到情感的融入，從而去渲染學(xué)生情感的融入。對教師而言，用教師自身的情感，如：通過教師示范讀和過渡語，來感染學(xué)生、影響學(xué)生，產(chǎn)生共鳴。這對學(xué)生而言，是情感的輻射，是一種交往的藝術(shù)。
二、朗讀指導(dǎo)方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
掌握如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀是解決學(xué)生體驗(yàn)文本、感悟文本、內(nèi)化情感的前提。通過有效的朗讀指導(dǎo)激發(fā)出學(xué)生的情感層次的。比如，課文中：小姑娘搖了搖頭，說：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來?！蔽易寣W(xué)生在感悟了小姑娘守信用的品質(zhì)后，追問學(xué)生：你從這段話的哪個詞中最能體會到小姑娘的這種品質(zhì)。學(xué)生找了“搖了搖”、“答應(yīng)”、“一定”，多數(shù)學(xué)生都感悟到了。然后我引讀，學(xué)生讀小姑娘的話，再提問:你們剛才朗讀中的哪個詞突出了小姑娘的這種品質(zhì)？二用比較朗讀法，培養(yǎng)學(xué)生語感。比較朗讀法，是指將課文中一些精妙的語句作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，然后引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)整后的語句與原型進(jìn)行比較朗讀。教師不作多講，只讓學(xué)生在朗讀中意會，在比較中感受，通過比較朗讀，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生語感?！靶」媚飺u了搖頭，說：‘我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來?！迸c“小姑娘搖了搖頭，說：‘我答應(yīng)了叔叔，得等他回來?！边M(jìn)行比較，讓學(xué)生去比較著讀這兩句話，通過讀，學(xué)生們感受到“一定”突出了小姑娘說到做到，誠實(shí)守信的高尚品質(zhì)，在學(xué)生理解、感悟出添字后的變化后，引導(dǎo)學(xué)生分角色，使學(xué)生在讀中體會到了文字的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，從而培養(yǎng)對語言文字的敏銳感受。
教學(xué)反思：《在金色的海灘上》是人教版小學(xué)語文教材第六冊的一篇文質(zhì)兼美的選讀課文，這篇課文很長，有23個自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個小姑娘誠實(shí)善良、純潔美好的心靈。課文按照事情發(fā)展的順序，主要講了三個情節(jié)：小姑娘為青年畫家看守衣服；畫家送給小姑娘貝殼，小姑娘不收；畫家故意捅破塑料袋，使貝殼掉在地上，小姑娘撿起來還給畫家。通過小姑娘的行為和話語，使我們對她的敬佩之情油然而生。
教學(xué)時，我采用長文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學(xué)，體現(xiàn)“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的教學(xué)理念。
1、抓住主線，長文短教。
這篇課文很長，如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時費(fèi)力，又不能收到很好的效果。這就需要教師提煉課堂目標(biāo)，精簡課堂內(nèi)容，對目標(biāo)和內(nèi)容大膽取舍，做到“長文短教”，不僅避免煩瑣的情節(jié)分析,更重要.的是能激發(fā)學(xué)生的.興趣,從而提高語文教學(xué)效率。教學(xué)這堂課時，我抓住“美”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能表現(xiàn)“美”的句子，通過個性化的朗讀讀出自己感受到的美，內(nèi)化語言，受到美的熏陶。
2、朗讀，讀中感悟。
人們的語文能力是習(xí)得的，而語文能力的習(xí)得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復(fù)感悟，學(xué)生才會從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累豐富的語言材料和語感經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語文素養(yǎng)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
（1）引導(dǎo)讀題，啟發(fā)想象。
（2）反復(fù)讀文，引起體驗(yàn)。
在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出最能表現(xiàn)“海水美”“貝殼美”“小姑娘美”的句子進(jìn)行多種形式的品讀與交流，并充分發(fā)揮多媒體課件的作用激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)“貝殼美”時，我展示課件中五光十色的貝殼圖，讓學(xué)生感受貝殼的絢麗奪目，然后讓學(xué)生說說自己看到這么美的貝殼想說些什么，此時學(xué)生真切體會到了自己的喜歡與羨慕，讀起來就能入情入境，也為下面理解小姑娘誠實(shí)善良的品質(zhì)作好鋪墊。理解“小姑娘美”時，我讓學(xué)生劃出最能打動自己的句子，帶著自己的感受讀一讀，再與小組同學(xué)交流自己的感受。此時，學(xué)生通過自己的讀與說，已經(jīng)深入地理解了課文，并深深被小姑娘崇高的品德所打動。
（3）再次讀題，強(qiáng)化體驗(yàn)。
當(dāng)學(xué)生通過各種形式的讀、悟已經(jīng)強(qiáng)烈感受到小姑娘誠實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)、拾金不昧的高尚品質(zhì)時，我問學(xué)生：課文學(xué)到這兒，你們對課題中的“金色”是不是有了更深一層的理解呢？引導(dǎo)學(xué)生理解著“金色”不光是指沙灘，更是指小姑娘那純潔善良、像金子一般美好的心靈。接著，我讓學(xué)生帶著新的感受再讀課題，前后兩次讀題，學(xué)生的感受是截然不同的。
3、補(bǔ)白想象，升華情感。課文中有一句“畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰?！保@其實(shí)是一個“空白”，可以成為一個很好的訓(xùn)練點(diǎn)。我抓住這一句話，讓學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白”：此時，畫家的心中涌動著千言萬語，誰來幫他說一說？這樣的訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解人物內(nèi)心，進(jìn)一步體會小姑娘的心靈美。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十二
講的是：一個小姑娘在海灘上撿貝殼，遇見一位好心的畫家，畫家便幫助她去撿貝殼。一位老伯看天氣熱，就勸守著畫家東西的小姑娘回家，可小姑娘卻說，自己答應(yīng)的事一定要做到。畫家后來想了各種辦法讓小姑娘收下貝殼，可她卻說：“不是自己的東西不能要，不能貪心！”畫家感動了！
畫家善良的品質(zhì)讓我感動，而小姑娘誠實(shí)，守信，不貪心的品質(zhì)使我敬佩。
當(dāng)我讀到畫家游向礁石去幫小姑娘撿貝殼時，我被畫家的善良感動了。這使我想起了“全國最美媽媽吳菊萍”。她在危急時刻，脫掉高跟鞋，不顧一切地沖了過去，用瘦弱的雙手接住了從樓上掉下來的女嬰。她不是跟畫家一樣善良嗎？盡自己的所能去幫助別人。真是個好人！可是我也想起了一位初中的大哥哥。一位可憐兮兮的老爺爺在角落里乞討，可是那位剛放學(xué)的大哥哥狠狠地踢在那位爺爺?shù)纳砩?，還罵著走開了。這位惡毒的哥哥，可比畫家差遠(yuǎn)了，他可真壞！
如果畫家和小姑娘的品質(zhì)是閃耀的星星，那那些不好的品質(zhì)就是暗淡的石頭。希望人們都能學(xué)習(xí)他們，讓世界充滿美好！
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十三
《在金色的海灘上》是的一篇記事的選讀課文，課文講述的是一位小姑娘在海灘上為畫家叔叔看衣服，卻拒絕了他送的.貝殼，使畫家深受感動的事。
上課開始，我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，認(rèn)真地讀課文，讀完后給你留下什么印象？這需要學(xué)生在認(rèn)真通讀全文后，對課文內(nèi)容有一個大致了解，知道課文中的主要人物之間的關(guān)系后用一句話談感受。
在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找出“你最受感動的地方”。很多的學(xué)生在整體讀文的基礎(chǔ)上匯報出“天熱，老伯伯勸小姑娘回家，可她堅持不走?！?、“海水漲潮，小姑娘緊緊摟著衣服，一步步向后退，堅持等叔叔回來?！薄ⅰ笆迨迨盎貋砟敲炊嗝利愑肿屝」媚锪w慕的貝殼，小姑娘卻沒要。”、“就連掉在地上的貝殼，小姑娘仍然誠實(shí)地喊住畫家，交還貝殼?！边@些語句，學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的內(nèi)容，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞這一重點(diǎn)內(nèi)容，我讓各小組交流后，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，談出自己的認(rèn)識，通過這形式的教學(xué)讓學(xué)生體會到小姑娘的美好心靈。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十四
今天，我讀了一篇名叫――《在金色的沙灘上》的一篇文章。里面畫家的善良，小女孩的誠實(shí)守信，都令我深深的感動了！
太陽剛冒出海面，金色的沙灘上，有一位小女孩在撿貝殼。一位畫家背著畫夾子來到海灘上，遇到了小女孩，畫家說要去對面的礁石上去撿貝殼，讓小女孩幫他看著衣服，小女孩點(diǎn)了點(diǎn)頭，把衣服放在了身旁。火辣辣的太陽照著小女孩，一位好心的大伯勸小女孩回家吧。而小女孩拒絕了，說：“我說好要幫畫家看著衣服的，我要說到做到。”小女孩的誠實(shí)守信令我敬佩。畫家回來了，撿了更多漂亮的貝殼，想盡方法給小女孩，而小女孩堅定的說：“叔叔，我不能要你的東西?！碑嫾腋袆訕O了！
當(dāng)我讀到大伯勸小女孩回家時，小女孩卻說：“我說好要幫畫家看著衣服的，我要說到做到。”小女孩的這一番話不是代表著珍貴似寶石一樣的誠實(shí)守信的品質(zhì)嗎？如果沒有誠實(shí)守信的品質(zhì)，你就成了一個不講信用的人了。
以前我讀過這樣一篇文章，說一個中國留學(xué)生在日本，課余時間給別人刷盤子，日本人規(guī)定每個盤子刷四遍，可他發(fā)現(xiàn)刷兩遍和刷四遍的外表一樣，很難被人看出來，于是他為了省事省力，他的盤子洗刷兩遍，可是后來被人發(fā)現(xiàn)了，他的誠信記錄上就被寫上了不誠信。后來就因?yàn)檫@個記錄，他四處求職而碰壁，小女孩和中國留學(xué)生的品質(zhì)真是天壤之別??！
讀了這篇文章，我更明白了，誠信是多么重要，讓我們都做個誠實(shí)守信的人吧！
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十五
在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向探究、發(fā)現(xiàn)、感悟的層次上，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找出“你最受感動的地方”。學(xué)生在整體讀文的基礎(chǔ)上匯報出“天熱，老伯伯勸小姑娘回家，可她堅持不走，讓我感動??”“海水漲潮，小姑娘緊緊摟著衣服，一步步向后退，但始終等叔叔回來讓我感動??”“叔叔拾回來那么多美麗又讓小姑娘羨慕的貝殼，小姑娘卻沒要，讓人感動??”“就連掉在地上的貝殼，小姑娘仍然誠實(shí)地喊住畫家，讓人感動??”學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的內(nèi)容，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞這一重點(diǎn)內(nèi)容，小組交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，談出自己的認(rèn)識，并通過多種形式的讀來表達(dá)自己內(nèi)心的感動。
朗讀不止是見字讀音的直覺活動，更是朗讀者在理智和情感的作用下，將視覺訴諸聽覺，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂的言語過程。如果能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的特定情境中，那么學(xué)生對語言文字的感受必定真切深刻，在教學(xué)本課時，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種氛圍。讓他們愛讀，愛評，在評讀中提高自己的朗讀水平。
分，通過指名讀，評讀，分角色讀等方法讓學(xué)生在頭腦中想像當(dāng)時情影：烈日炎炎，太陽炙烤著大地，小姑娘頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，仍在焦急地等待，讓學(xué)生入情入境地想一想，入情入境地讀一讀，既讀出了小姑娘說到就得做到的堅定態(tài)度，也讀出了老伯伯的慈愛和對小姑娘的關(guān)心。
二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，知識而狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題能力比較強(qiáng)。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十六
《在金色的海灘上》這篇課文是小學(xué)《語文》三年級下冊第六單元的第二篇文章，本單元的主題是體會課文中那些可敬可愛的人物的思想感情，學(xué)習(xí)他們的好思想、好品質(zhì)。
這是一篇以敘事為主的記敘文。故事發(fā)生在海邊的沙灘上，一位小姑娘為畫家看衣服，卻不肯收畫家送給她的貝殼，并把畫家故意丟在海灘上讓她撿的貝殼還給了畫家。贊揚(yáng)了小姑娘誠實(shí)，守信，樂于助人的美好品質(zhì)。
本文共二十個自然段。先講了小姑娘答應(yīng)為畫家看衣服和畫夾，接著講小姑娘認(rèn)真負(fù)責(zé)地為畫家看東西，最后將小姑娘不肯要畫家送給她的貝殼。
這篇文章語言寫得很美，宛如海邊的一幅風(fēng)景畫。景是美的——太陽、碧藍(lán)的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，各色貝殼……人更美——好心腸的老伯伯，一心想對小姑娘表示感謝的畫家，特別是淳樸誠實(shí)的小姑娘，更是讓人感到可敬可愛。課文寓情于景，語言簡潔，用詞準(zhǔn)確，人物的動作、語言、心靈描寫生動的表現(xiàn)了不同人的個性和心情。
本文重點(diǎn)是有感情的朗讀課文，體驗(yàn)文中的“美”。
本文難點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文體會“畫家的心情為什么久久不能平靜”的含義。
二、教學(xué)對象分析：
學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀分析能力，掌握了一些讀書方法，運(yùn)用各種方法理解了文中的詞語，對課文內(nèi)容有了初步的了解，孩子和課文中的夏姑娘一樣擁有純真善良的心靈，天真活潑的性情，課文中的事情容易情感的共鳴，讓他們在讀中悟，悟后體驗(yàn)，逐步受到美的熏陶。
三、設(shè)計理念。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的積極的組織者和引導(dǎo)著，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，但教師的有效引導(dǎo)還是很重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，讓他們學(xué)習(xí)文中人物的好思想、好品質(zhì)。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說；在自讀自悟中感悟文中景美人美及語言的美。
四、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用。
知識點(diǎn)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體教學(xué)作用使用方法。
1多媒體課件概括出課文的主要內(nèi)容提供示范設(shè)疑—播放—講評。
2多媒體課件圖片展示創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)美播放—導(dǎo)入。
3多媒體課件課文語段及圖片創(chuàng)設(shè)情境，感悟美播放—朗讀—概括。
4多媒體課件課后練習(xí)積累語言播放—講評。
5多媒體課件音樂、圖片渲染氣氛，體驗(yàn)美播放—朗讀。
四、教學(xué)過程：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課1、播放課件，板書。
2、小結(jié)，概括文章主要內(nèi)容。
3、導(dǎo)語：讓我再一次回到那金色海灘上！
1、填空2、朗讀復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，小結(jié)小姑娘在海灘上做的三件事情。
二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)美1、播放課件，設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣，去發(fā)現(xiàn)課文中的美；
2、指導(dǎo)朗讀；
3、引導(dǎo)用“情不自禁”說話1、默讀課文。
2、反饋：發(fā)現(xiàn)了什么美？
3、畫出表現(xiàn)小姑娘美的句子；
4、同桌談?wù)劯惺堋?BR> 5、反饋。
6、感情朗讀。
7、聯(lián)系生活實(shí)際，用“情不自禁”說話創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美；
通過朗讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美；
三、指導(dǎo)朗讀，感悟美1、引導(dǎo)，深化主題。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)語言美，播放課件，句型對比；
3、啟迪：給句子用上好詞，會使我們的語言更美。1、發(fā)現(xiàn)“金色”一詞的含義；
2、自主進(jìn)行語言對比；
3、積累好詞佳句，學(xué)習(xí)運(yùn)用深化主題，讓學(xué)生感悟景美人更美。
啟迪學(xué)生運(yùn)用好詞佳句，會使語言更美。
四、感情朗讀，體驗(yàn)美1、播放音樂；
2、抽生感情朗讀；
3、課后拓展：把這篇文章讀給你喜歡的人聽；1、聽音樂，感受美；
2、學(xué)生伴隨音樂朗讀；
3、摘抄課文中的好詞；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)美。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上篇十七
3、向小姑娘學(xué)習(xí)。
【教學(xué)步驟】。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生自己讀課文（整體感知），之后談收獲。
1、地點(diǎn)：海灘上；時間：夏天。
從“小姑娘穿著連衣裙，在太陽底下”，“額頭上沁出汗珠”，“火熱的太陽”可以看出。
2、人物有小姑娘、畫家、老爺爺三個人。
三個人互不相識，畫家讓小姑娘看衣服和畫夾；老爺爺勸小姑娘回去，要幫助她代看畫家的東西。
三、小組討論。
1、課文中寫了三個人，這三個人中誰是主要的？
2、課文寫了小姑娘的什么事？從哪能看出她的可愛？
課文寫了小姑娘為畫家看衣服；畫家送貝殼給小姑娘，小姑娘不收；在回家的路上，畫家故意把貝殼丟在地上要小姑娘撿，小姑娘撿起后，又還給了畫家。
寫她的模樣的詞句：“小姑娘閃著明亮的大眼睛”。
寫她的神情、動作的：“把剛拾到的貝殼捧給畫家看”、“小姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭，把衣服和畫夾放在身邊”。
寫她的語言的：“我答應(yīng)了叔叔，一定等他回來”、“我不要，老師說了，不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了”、“叔叔，你的貝殼掉了！”。
（通過這些描寫，覺得小姑娘非?？蓯郏?；心靈很美。）。
四、學(xué)生質(zhì)疑；教師點(diǎn)撥，全班交流，相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
1、在畫家面前，小姑娘有些什么舉動？說明什么？
當(dāng)畫家問她話時，她“閃著明亮的大眼睛”，從這一雙明亮的大眼睛感到小姑娘很美，很聰明。
2、當(dāng)畫家委托她看衣服時，她“點(diǎn)點(diǎn)頭，把衣服和畫夾放在身旁”。說明什么？（樂于助人。）。
3、畫家看到小姑娘抬到的貝殼為什么“笑了笑”？他來到這是想到礁石那檢貝殼嗎？
（不是。畫家游向礁石，是為了給小姑娘撿更好看的貝殼。因?yàn)樗吹叫」媚锵矚g貝殼，又發(fā)現(xiàn)小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。畫家“笑了笑”的時候，心里可能就是這樣想。）。
（答應(yīng)了畫家叔叔委托的事，就得負(fù)責(zé)做好，自己說的，就得堅決做到底。）。
（小姑娘為畫家看衣服，絕不是為了得到漂亮的貝殼?！盃N爛奪目”的貝殼很有誘惑力，引起了小姑娘的羨慕和夸獎。由于她內(nèi)心是純潔高尚的，所以不隨便接受別人的禮物，更沒想過幫助別人應(yīng)得到回報。）。
6、畫家“感動極了”，當(dāng)時心里會想什么？
（小姑娘幫“我”看衣服和畫夾，花了這么多時間，“我”送給她喜歡羨慕的貝殼，她卻不接受，這太讓人感動了，“我”得想個辦法。）。
7、小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家眼圈為什么紅了？
（他怎么也沒想到小姑娘會這樣做，她的心靈是那樣純潔美好，有一顆金子般的心。）。
8、你想怎么贊美小姑娘？
五、有感情地朗讀全文。
〖板書設(shè)計〗。
〖教案點(diǎn)評〗。
學(xué)生自學(xué)生字詞，有感情地朗讀課文。結(jié)合導(dǎo)讀與思考題，找出不懂的問題做上記號，小組討論。重難點(diǎn)問題，全班交流，教師點(diǎn)撥。通過文中的具體事情領(lǐng)會小姑娘的美好心靈，有感情地朗讀課文。