教案的編寫(xiě)需要教師具備系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。教案要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
反方向教案篇一
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠識(shí)別東、西、南、北、東北、西北、東南、西南8個(gè)不同的方向。
2、解決措施：通過(guò)討論、體驗(yàn)識(shí)別8個(gè)方向，感受方向與位置的關(guān)系。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)及解決措施：1、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：識(shí)別東北、西北、東南、西南等方向。
2、解決措施：通過(guò)討論、體驗(yàn)加深對(duì)這四個(gè)方向的識(shí)別。
反方向教案篇二
生：我看太陽(yáng)認(rèn)方向。太陽(yáng)升起的一方是東。面向東，背后就是西，左面是北，右面是南。
師：這個(gè)方法真好！我們一起學(xué)一下。
（同學(xué)紛紛面向太陽(yáng)升起的東方，分辨西、北、南）。
生：不對(duì)！早晨可用這個(gè)方法。下午，面向太陽(yáng)落山的方向是西，背后是東，左面是南，右面是北。
師：對(duì)！黃昏與早晨的情況正相反。要是陰天、雨雪天呢？
生：可以用指南針，指南針的箭頭一端總是指向南。
生：我看房屋認(rèn)方向，房屋的大門(mén)一般都是朝南的。
生：我看人們曬衣服，搭衣服的曬架總是裝在房屋南邊陽(yáng)臺(tái)上的。
生：冬天，積雪幾天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。
生：山坡上，草木茂盛的一面是南。
評(píng)析：調(diào)度同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和“數(shù)學(xué)實(shí)際”，讓同學(xué)自身運(yùn)用各種方法認(rèn)識(shí)東、南、西、北的方向。通過(guò)交流和對(duì)話，使每個(gè)同學(xué)都個(gè)性化地學(xué)會(huì)識(shí)別方向。
師：同學(xué)們有這么多識(shí)別方向的方法，現(xiàn)在就請(qǐng)大家用這些方法確定你們組在教室中處在什么方向。
生：我們組在東邊，因?yàn)樘?yáng)從我們這邊升起。
生：我們組在東的對(duì)面，是西。
生：教室是朝南的，我們組正好在教室靠南的這邊。
生：我們組在北邊，在南的對(duì)面。
生：電視塔在我們組的東邊，我們組在電視塔西邊。
生：電視塔在我們組的西邊，我們組在電視塔東邊。
評(píng)析：同學(xué)被置于生動(dòng)、實(shí)際的生活空間，運(yùn)用各自的方法識(shí)別四個(gè)方向之間的位置關(guān)系，真實(shí)而親切。
生：因?yàn)槲覀冊(cè)诓煌恢每措娨曀?BR> 生：從不同的角度看電視塔，就有不同的方向。
師：對(duì)！方向總是以一個(gè)地方為規(guī)范相比較而確定的，與不同的規(guī)范相比，就有不同的方向。
評(píng)析：抓住課堂上出現(xiàn)的情況，故作曲解，使同學(xué)生發(fā)方向的相對(duì)性意識(shí)。
生：朱老師站在西南方。
師：為什么說(shuō)這是西南方了。
生：因?yàn)槟阏镜姆较蚴俏骱湍辖?的地方。
生：因?yàn)槟阏镜牡胤绞俏鬟吰?、南邊又偏西?BR> （同學(xué)環(huán)顧教室，討論交流）。
生：（指東南方）這又東又南的方向是東南。
生：（指西北方）這又西又北的方向是西北。
生：東南與西北是相對(duì)看的。
生：（指東北方）這又東又北的方向是東北。東北與朱老師站的西南也是相對(duì)看的。
評(píng)析：從西南方向的確定開(kāi)始，再讓同學(xué)通過(guò)“往四周看看”的空間觀察，憑借已有的主觀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)東南、西北、東北等復(fù)合方向和其相對(duì)關(guān)系，同學(xué)享受著自身發(fā)現(xiàn)的勝利喜悅，衍生出積極情感和自信心。
反方向教案篇三
1、通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
反方向教案篇四
1、要弄清“圖形與位置”這部分內(nèi)容的教材編寫(xiě)思路。
“圖形與位置”這部分內(nèi)容的安排主要有兩條線索。一條線索是從認(rèn)識(shí)“上下、前后、左右”開(kāi)始，到認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”，到認(rèn)識(shí)“東南、東北、西南、西北”，到用“方向和距離”確定位置，為學(xué)生到中學(xué)后學(xué)習(xí)用“極坐標(biāo)”確定位置奠定基礎(chǔ)；另一條線索是從用諸如“第幾排、第幾個(gè)”的方式確定位置，到用“數(shù)對(duì)”確定位置，為學(xué)生到中學(xué)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”奠定基礎(chǔ)。教師要在理解整體編排思路的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析每一部分內(nèi)容在知識(shí)體系中的地位和作用，把握每一部分內(nèi)容的教材特點(diǎn)和教學(xué)要求，從而順暢、有效地組織教學(xué)。
2、認(rèn)識(shí)方向的重點(diǎn)是“辨認(rèn)”。
首先，要把在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中辨認(rèn)方向和在平面圖上辨認(rèn)方向結(jié)合起來(lái)，以在平面圖上辨認(rèn)方向?yàn)橹?。其次，教材所講的東南、東北、西南、西北等概念與日常生活中相應(yīng)概念的含義不是完全一致的。如“東南”方向，嚴(yán)格地講是指介于東和南之間，南偏東45°的方向；而日常生活中，常常是把介于東和南之間的這一片粗略地稱(chēng)為“東南”方向。教學(xué)時(shí)，可采用“大約在什么方向”此類(lèi)的表述引導(dǎo)學(xué)生逐步把日常生活概念上升為數(shù)學(xué)概念。第三，用方位詞描述的物體間的位置關(guān)系是相對(duì)的，這一點(diǎn)要讓學(xué)生有所體會(huì)。如第45頁(yè)例題的場(chǎng)景中，體育場(chǎng)在學(xué)校的東南面，而同時(shí)體育場(chǎng)又是在電影院的東面、在少年宮的南面。
3、用方位詞描述簡(jiǎn)單行走路線，重點(diǎn)在描述。
要教給學(xué)生描述行走路線的基本句式。即從某地出發(fā)，向某個(gè)方向走到某地，再向某個(gè)方向走到某地等。結(jié)合具體的問(wèn)題，可以讓學(xué)生適當(dāng)說(shuō)說(shuō)按原路返回時(shí)的行走路線，以體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。如第48頁(yè)第2題，學(xué)生說(shuō)出小兔到小狗家的行走路線后，可以再讓學(xué)生說(shuō)出小兔從小狗家回去的行走路線。也可以結(jié)合具體問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到同一目的地的不同走法，以增加練習(xí)的趣味性和思維含量。
4、“測(cè)定方向”的重點(diǎn)是體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性。
指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的場(chǎng)景圖時(shí)，要注意教材提供的場(chǎng)景圖與通常平面圖的不同之處。通常的平面圖都是把正上方確定為正北方向，而第50頁(yè)場(chǎng)景圖的正北方向是左上方。教學(xué)時(shí)，可以先幫助學(xué)生明確東、西、南、北面的物體，讓學(xué)生初步掌握?qǐng)鼍皥D中物體間相互的位置關(guān)系后，再說(shuō)說(shuō)東南、東北、西南、西北面各有哪些物體。開(kāi)展實(shí)際觀測(cè)活動(dòng)時(shí)，要組織學(xué)生在學(xué)校里的不同地點(diǎn)觀測(cè)校園里物體所在的方向，并進(jìn)行相應(yīng)的記錄；還要通過(guò)交流，使學(xué)生體會(huì)到觀測(cè)的地點(diǎn)不同，對(duì)同一物體所在方向的描述也可能不同。
反方向教案篇五
1、知識(shí)技能目標(biāo)：懂得辨別和正確判斷東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向，學(xué)會(huì)正確規(guī)范地表達(dá)方向。
2、方法策略目標(biāo)：使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)探究的意識(shí)。
3、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
4、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于助人的好習(xí)慣。
反方向教案篇六
師：同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息：咱們南通市要建“奧林匹克廣場(chǎng)”啦！這個(gè)現(xiàn)代化的體育活動(dòng)中心就建在我們學(xué)校的正南方向。你們知道哪個(gè)方向是南嗎？用手指一指。
（同學(xué)紛紛用手指南）。
師：哦！大家都知道這一面（手指南）是南。那么，除了南以外，你們還知道哪些方向？
生：除了南，還有北。
生：還有東、西。
反方向教案篇七
第一段：游戲簡(jiǎn)介與背景介紹（200字）。
“反方向游戲”是一款近年來(lái)備受歡迎的益智游戲，其主題是讓玩家在游戲中進(jìn)行一系列反常的操作，例如反方向行走、顛倒思維等等。游戲背景設(shè)定在一個(gè)神秘的迷宮中，玩家需要在其中找到出路。這款游戲以出奇制勝為核心設(shè)計(jì)理念，旨在訓(xùn)練玩家的觀察能力和思維邏輯，極大地挑戰(zhàn)了玩家對(duì)平常事物的認(rèn)知習(xí)慣。
第二段：游戲體驗(yàn)與心得（300字）。
我剛開(kāi)始玩這款游戲的時(shí)候，感覺(jué)非常不適應(yīng)。很多操作和邏輯都與平常的游戲不同，甚至與生活中的常識(shí)相違背。但隨著游戲的進(jìn)行，我漸漸適應(yīng)了這種“反向”思維，并開(kāi)始樂(lè)在其中。通過(guò)不斷的嘗試，我發(fā)現(xiàn)這款游戲在觀察力和推理能力的培養(yǎng)上大有裨益。例如，在游戲中，我經(jīng)常需要尋找隱藏的通道，而這需要仔細(xì)觀察和獨(dú)到的思考。此外，游戲還利用迷幻的背景音樂(lè)和畫(huà)面設(shè)計(jì)，營(yíng)造出充滿懸念和挑戰(zhàn)性的氛圍，讓我更加投入游戲的樂(lè)趣之中。
第三段：游戲?qū)λ季S邏輯的培養(yǎng)（300字）。
通過(guò)玩反方向游戲，我發(fā)現(xiàn)了自己的思維邏輯能力得到了很大的提升。作為一款反常游戲，它要求玩家將日常的思維習(xí)慣逆轉(zhuǎn)，這在很大程度上加強(qiáng)了我的邏輯思維能力。我不再固執(zhí)于按照常規(guī)思路解決問(wèn)題，而是學(xué)會(huì)了多角度思考和折中思考。此外，在游戲中，我還培養(yǎng)了耐心和細(xì)致的觀察力。因?yàn)槊詫m中的細(xì)節(jié)變化常常都包含著提示，只有仔細(xì)觀察才能找到出路。這款游戲讓我明白了在生活中，即使面對(duì)困難和逆境，我也可以從不同的角度思考問(wèn)題，找到最佳的解決方法。
第四段：游戲?qū)τ^察力的培養(yǎng)（200字）。
在反方向游戲中，觀察力是一個(gè)非常重要的因素。因?yàn)槊詫m中的出口往往并不顯而易見(jiàn)，需要玩家通過(guò)觀察細(xì)節(jié)來(lái)尋找。在游戲中，我逐漸養(yǎng)成了仔細(xì)觀察的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了觀察環(huán)境的細(xì)微變化。這也讓我在生活中收獲頗多。我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的言語(yǔ)和觀察他們的表情，從而更好地理解他人的思維和情感。觀察力的提升使我逐漸成為一個(gè)更為細(xì)致入微的人，也更加能在生活中發(fā)現(xiàn)美好和幫助他人。
第五段：反方向游戲的意義與展望（200字）。
反方向游戲不僅僅是一種娛樂(lè)方式，更是在培養(yǎng)玩家觀察力和思維邏輯方面發(fā)揮了巨大的作用。這款游戲通過(guò)迷宮的設(shè)置和操作的反向性質(zhì)，在審視常規(guī)的過(guò)程中讓人們思考常識(shí)的限制，并讓思維更加靈活多變。預(yù)計(jì)在未來(lái)，反方向游戲會(huì)進(jìn)一步完善，不僅提供更多有趣且富有挑戰(zhàn)性的關(guān)卡，也會(huì)將更多元的因素融入游戲中，培養(yǎng)更多方面的能力。無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，反方向游戲都在為玩家?guī)?lái)全新的思維方式與樂(lè)趣。
反方向教案篇八
知道磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)。
觀察磁體之間的相互作用，感知磁場(chǎng)的存在。
通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
磁現(xiàn)象是學(xué)生十分熟悉的知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)磁鐵都有一定的認(rèn)識(shí)，但缺乏的是系統(tǒng)的、全面的、本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)?；谶@一點(diǎn)，本節(jié)課本人先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象的興趣。然后，讓學(xué)生自己闡述已知的磁現(xiàn)象并用實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)，老師做系統(tǒng)的歸納。
對(duì)于磁場(chǎng)這個(gè)比較抽象的概念學(xué)生難以理解，這是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)。本人在此環(huán)節(jié)上讓學(xué)生觀察在磁體周?chē)派闲〈裴?、灑上鐵屑觀察磁體周?chē)拇艌?chǎng)，并利用多媒體演示讓學(xué)生比較直觀的感知到磁場(chǎng)的.存在和方向性，并引出磁感線來(lái)描述磁場(chǎng)的方法。地磁場(chǎng)通過(guò)多媒體的演示讓學(xué)生明白地球本身是一個(gè)很大的磁體，它對(duì)其中的磁體存在著作用。讓學(xué)生親自動(dòng)手制作一個(gè)指南針，使學(xué)生對(duì)磁化有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1、看——“極光照片，讀——章首文字介紹（多媒體演示）。
我們今天就是和大家一起來(lái)研究有關(guān)磁場(chǎng)的知識(shí)！
2、談古論今。
學(xué)生介紹已知的關(guān)于磁現(xiàn)象在各行各業(yè)中的重要應(yīng)用，以及我們國(guó)家關(guān)于磁現(xiàn)象的研究歷史。（觀看多媒體演示）。
二、磁現(xiàn)象。
1、關(guān)于磁現(xiàn)象你知道多少呢？
（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講述自己知道的磁現(xiàn)象，并親手演示給大家看）。
預(yù)計(jì)活動(dòng)：
1)磁體能吸引哪些物體？（能吸引鐵制物質(zhì)，還能吸引鎳幣）。
教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳以外，還能吸引鈷，它的這種性質(zhì)叫做磁性。
2)把條形磁鐵放到一堆大頭針上去，觀察什么位置吸引的大頭針最多。教師指出：磁體各部分的磁性強(qiáng)弱不同，磁性最強(qiáng)的部分叫做磁極；磁體有兩個(gè)磁極。
3)小磁針靜止后總是指南、北方向嗎？
教師指出：小磁針靜止后總是指南、北方向。指南的磁極叫南極（s）；指北的磁極叫北極（n）。
4)磁體之間有什么樣的相互作用？
教師指出：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
三、磁場(chǎng)。
1、提問(wèn)：有什么方法能讓靜止的小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)呢？
學(xué)生：用手撥動(dòng)、用嘴吹、用磁體。
引導(dǎo)思考：
磁體并沒(méi)有接觸小磁針，是什么力量使小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)呢？
學(xué)生討論回答：可能在磁體的周?chē)嬖谥环N我們看不見(jiàn)、摸不著的物質(zhì)。
教師：我們把它叫做磁場(chǎng)，磁場(chǎng)是一種存在與磁體周?chē)軅鬟f磁極間相互作用的特殊物質(zhì)，我們可以通過(guò)小磁針的偏轉(zhuǎn)感知它，所以它是實(shí)實(shí)在在存在的。
2、提問(wèn)：你能想出一種辦法讓看不見(jiàn)、摸不著的磁場(chǎng)展示在我們面前嗎？
學(xué)生活動(dòng)：在磁體周?chē)派虾芏嗟男〈裴?、在條形磁體周?chē)鸀⑸弦恍╄F屑。
1）、在條形磁體的周?chē)牟煌胤剑〈裴樦甘局煌姆较?。（多媒體演示）。
教師：這說(shuō)明了什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答磁場(chǎng)是具有方向性的）。
小磁針在磁體的不同的位置所指示的方向不一樣，說(shuō)明了磁體周?chē)拇艌?chǎng)在不同的位置方向不一樣。
在物理學(xué)上規(guī)定，把小磁針靜止時(shí)北極所指的方向定為該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。
2）、你能想出一種方便而直觀的方法來(lái)描述磁場(chǎng)嗎？
將小磁針在磁場(chǎng)中的排列情況，用一些帶箭頭的曲線畫(huà)出來(lái)，可以形象的描述磁場(chǎng)，這樣的曲線叫做磁感線。（多媒體演示條形磁體和蹄形磁體的磁場(chǎng)）。
問(wèn)：從圖像中你能看出磁感線分布的一些規(guī)律嗎？
學(xué)生討論回答：磁感線是從磁體的北極出發(fā)回到磁體的南極。
磁感線的疏密反映了磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。
四、地磁場(chǎng)。
討論：指南針為什么恒指南北呢？
回答：地球本身就是一個(gè)大磁體，地球周?chē)嬖谥蟠艌?chǎng)——地磁場(chǎng)。
討論：我們發(fā)現(xiàn)地磁場(chǎng)的形狀與條形磁體很相似，你知道它的南北極在什么位置嗎？回答：地磁的n極在地理的南極附近，地磁s極在地理的北極附近。（多媒體展示）。
教師：實(shí)際上，地磁的南北極跟地理的南北極并不重合，磁針不是指正南正北，而有一些偏離，這一現(xiàn)象最早是由我國(guó)宋代學(xué)者沈括發(fā)現(xiàn)的，比西方早了400多年。
五、磁化。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。（參照課本p51第三題）。
交流與合作：鋼針在一個(gè)磁體上做單向的摩擦，可以使鋼針獲得較強(qiáng)磁性。
教師：使原來(lái)不具有磁性的物質(zhì)獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。
學(xué)生：彩電顯像管被磁化后色彩失真；生活中有磁化杯等。
五、科學(xué)世界。
學(xué)生閱讀《動(dòng)物羅盤(pán)》。
六、小結(jié)。
學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。
反方向教案篇九
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第2頁(yè)至第4頁(yè)例1、例2。
1.通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2.在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向;知道地圖上的.方向。
同學(xué)們，你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
學(xué)生背兒歌：
早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。
前面是東，后面是西，
左面是北，右面是南。
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向)
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物?小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，然后把看到的主要的景物記錄下來(lái)，并標(biāo)明方向。允許學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注物體。
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么?
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做
5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。(1人指揮站中間，4人聽(tīng)指揮站4個(gè)方向。)
4、合作完成教科書(shū)練習(xí)一的第2題。
這節(jié)課你有什么收獲?
本節(jié)課一開(kāi)始讓學(xué)生通過(guò)背兒歌，初步感受東、南、西、北方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，在已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)上進(jìn)行觀察、辨認(rèn)及做記錄，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，自主探索、體驗(yàn)，獲得感性資料，為正確判斷方向奠定基礎(chǔ)。接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理記錄，使學(xué)生知道地圖上的方向規(guī)定。最后進(jìn)行鞏固反饋，題目設(shè)計(jì)有層次、有坡度，能書(shū)面練習(xí)與生活實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
反方向教案篇十
地圖上認(rèn)識(shí)方向（教材第4頁(yè)例2及“做一做”，第5~6頁(yè)練習(xí)一第3~6題）。
1.學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上的方向（四個(gè)方向），會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述地圖上物體的位置。
2.能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，可以用不同的解決辦法。
3.感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用方位知識(shí)解決問(wèn)題。
會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述物體的方位。
教材第4頁(yè)例2的平面圖擺放的教具。
】
在地圖上，我們?cè)鯓诱f(shuō)出物體的方位呢？
【新課講授】
1.出示教材第4頁(yè)例2情景圖。
（1）誰(shuí)能在圖上指出東、南、西、北四個(gè)方向？
（2）說(shuō)一說(shuō)，教學(xué)樓、體育館在操場(chǎng)的什么方向？
2.描述地圖上的方位。
（2）討論后交流。
（3）她想到教學(xué)樓共有幾條路線呢？
（4）學(xué)生交流想法。
（5）如果是你，你會(huì)選擇哪一條呢？
3.提出問(wèn)題，自己解決。
（1）操場(chǎng)在圖書(shū)館什么方位？
（2）圖書(shū)館在體育館什么方位？
（3）教學(xué)樓在大門(mén)的什么方向？
（4）大門(mén)在教學(xué)樓什么方向？
小結(jié)：各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其它小組注意認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)提出自己的'見(jiàn)解，及時(shí)補(bǔ)充糾正。
1.教材第4頁(yè)“做一做”。
（1）獨(dú)立完成。
（2）交流訂正。
（3）提出不同的問(wèn)題并及時(shí)解答。
2.教材第5頁(yè)練習(xí)一第3題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成匯報(bào)交流并訂正。
（2）提出與圖中有關(guān)的問(wèn)題并解答。
今天你學(xué)會(huì)了什么？該如何辨認(rèn)地圖上的方向呢？
【課后作業(yè)】
1.教材第6頁(yè)“練習(xí)一”第4~6題。
2.完成《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》中本課時(shí)練習(xí)。
2.地圖上認(rèn)識(shí)方向
有利于學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。
反方向教案篇十一
3、錄音磁帶等。
小朋友們聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音？是誰(shuí)在哭？
娃娃為什么會(huì)哭？
小娃娃在哪里呢？
過(guò)渡：我們到屋子里去看看吧。
1、逐層打開(kāi)引導(dǎo)幼兒指認(rèn)相應(yīng)物品。
屋里有什么？小娃娃會(huì)躲在哪里呢？
床上有什么？
哎，蛋里會(huì)有什么呢？你看見(jiàn)蛋里有什么？
白里是什么？蛋白里到底有什么？
黃里還會(huì)有什么？是誰(shuí)在蛋黃里呢？
托班音樂(lè)教案娃娃躲在哪？再次將蛋黃遮蓋起來(lái)，娃娃不見(jiàn)了，娃娃出來(lái)了。
我們來(lái)問(wèn)問(wèn)小娃娃你為什么哭？“咿呀咿呀要吃糖！”（師）。
2、邊念童謠邊再次依次打開(kāi)每一層，并配上童謠完整演示。
這是什么顏色的糖？（出示紙制糖）。
怎樣才能喂給娃娃吃？（兒歌指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)涂抹糨糊的方法）。
還有許多蛋娃娃，她們也想吃糖，你們?cè)敢鈩e喂喂她嗎？
幼兒嘗試粘貼糖（將蛋層層打開(kāi)自由選擇糖粘貼糖）。
1、整理物品。
應(yīng)該讓寶寶自己玩玩具并將它放回原來(lái)的位置。這個(gè)任務(wù)的完成需要爸爸媽媽用正確的語(yǔ)言提示，比如“記住動(dòng)物園里小動(dòng)物的‘家’在門(mén)邊衣櫥最下邊的一層”。只有當(dāng)寶寶聽(tīng)到規(guī)范的、細(xì)致的描述時(shí)，他們才能學(xué)會(huì)這些詞匯。
可以和寶寶玩一個(gè)游戲，叫做“我是一個(gè)偵察兵”，這個(gè)游戲要寶寶熟悉周?chē)矬w的位置和名稱(chēng)。
2、藏貓貓。
有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一下可以讓孩子藏身的“設(shè)備”，比如孩子可以鉆進(jìn)去的大盒子等等。
當(dāng)你四處走著打他們時(shí)，要對(duì)你走過(guò)的`地方有一個(gè)“實(shí)況報(bào)道”，當(dāng)然也包括你找到他們的地方。
3、修建“公路”
找一塊空地，和寶寶一起在幾個(gè)點(diǎn)之間修建公路，比如為一個(gè)小木偶的房子，車(chē)房和超級(jí)市場(chǎng)之間修公路。它們可以用木塊或塑料來(lái)作為鋪路的材料。
托班數(shù)學(xué)教案要寶寶描述小木偶從一處到另一處時(shí)所需走的路線。
增加一些停止地點(diǎn)，比如說(shuō)紅綠燈或斑馬線，以增加寶寶的詞匯量并使任務(wù)更復(fù)雜些。使用一些短句，比如“走斑馬線穿過(guò)馬路”和“在紅綠燈處向左拐”等。要使任務(wù)多樣化，可以要求寶寶描述在使用不同的交通工具時(shí)的不同路線。
4、描述房間布置。
通過(guò)畫(huà)地圖寶寶可以學(xué)會(huì)大量的方位知識(shí)。
在一張大紙上，讓寶寶畫(huà)出房間的墻，并標(biāo)出窗和門(mén)的位置。
讓寶寶剪出不同顏色，形狀的粘貼紙片，代表房間的不同區(qū)域，比如讀書(shū)角架，并把這些小紙片貼到大紙上。
鼓勵(lì)他做一張比較精確的室內(nèi)地圖。這將是寶寶理解繪制一個(gè)區(qū)域的過(guò)程的良好開(kāi)端。
然后寶寶就能用相似的方法來(lái)介紹他自己小臥室的內(nèi)部陳設(shè)了。
5、繪制地圖。
用講故事的方法來(lái)激發(fā)寶寶繪制地圖，讀一個(gè)故事，如“一個(gè)小姜餅人”。他的生命開(kāi)始于一個(gè)老婆婆閣樓上的煎鍋里。他從煎鍋上跳到地板上，溜出廚房，跑出門(mén)去，然后沿著小路逃跑。他穿過(guò)花園，看見(jiàn)一個(gè)園丁正在干活。之后他跑到田野里，看到一頭牛和一匹馬。因?yàn)樗械膭?dòng)物和人都在追他，他就跳進(jìn)了一條很深的河，一只狐貍救起了他。
托班活動(dòng)教案當(dāng)你講故事時(shí)，鼓勵(lì)寶寶參與到你的講述中，可以不斷地重復(fù)這句很有名的對(duì)白：“跑啊，跑啊，你能跑多快就跑多快，但你追不到我，我就是小姜餅人?！弊寣殞毊?huà)一幅圖來(lái)表現(xiàn)事件的順序。當(dāng)他描述每個(gè)事件發(fā)生的地點(diǎn)時(shí)，你要強(qiáng)調(diào)正確的詞匯的說(shuō)法。
反方向教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基礎(chǔ)知識(shí)。
2、掌握地圖上辨別方向的三種方法。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)緯網(wǎng)地圖方向的判定。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。
教學(xué)方法：通過(guò)讀圖、討論、交流、師生互動(dòng)、加強(qiáng)課堂有針對(duì)性的練習(xí)等方。
式進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用啟發(fā)式、談話法、討論法、講授法等。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：高山不見(jiàn)一寸土，平地不見(jiàn)不畝田，五湖四海沒(méi)有水，世界各國(guó)在眼前。（地圖）對(duì)，這節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)有關(guān)地圖的知識(shí)。
教師過(guò)渡：當(dāng)我們出差或旅游來(lái)到一個(gè)陌生地方的時(shí)候，要想達(dá)到目的地，此時(shí)我們最想看的就是地圖，地圖是學(xué)習(xí)地里的重要工具。那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)地圖的有關(guān)知識(shí)。
講授新課。
閱讀課本回答以下問(wèn)題：
1、地圖的定義？（地圖是按一定的法則，將地表的自然和社會(huì)現(xiàn)象縮小，
概括，用地圖的人符號(hào)表示的平面圖。
2、地圖的基本要素是什么？（方向、比例尺、圖例和注記）。
由于問(wèn)題較簡(jiǎn)單請(qǐng)同學(xué)在課本上把答案畫(huà)出來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)一：地圖上的方向。
（1）教師出示不同的地圖，讓學(xué)生確定地圖上的方向。
（2）啟發(fā)學(xué)生歸納在不同類(lèi)型的地圖上確定方向有哪些方法？
點(diǎn)撥歸納：在組織學(xué)生討論，小組代表發(fā)言評(píng)價(jià)后教師。
師總結(jié)：1一般的地圖，面對(duì)地圖，在“上北下南，左西右東”基礎(chǔ)上，確定東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。2．有指向標(biāo)的地圖，根據(jù)指向標(biāo)的箭頭指示的北方，在確定其他的方向。3.有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。
地球的最北端，在判斷其他的'方向：
對(duì)于南極為中心的地圖：中心是南極，
地球的最南端，在判斷其他的方向：
請(qǐng)學(xué)生們總結(jié)：判斷地圖方向的方法有哪幾種？教師展示幻燈片。
課外擴(kuò)展：在野外如何判斷方向。
野外辨別方向常用以下幾種方法：
1平時(shí)參考地圖和指南針。
3只要有太陽(yáng)，就可以使用手表來(lái)辨別方向。
4利用星星：以北極星為目標(biāo)。首先找勺狀的北斗七星，以勺丙上的兩顆星的間隔延長(zhǎng)再此直線上找到北極星，北極星所在的方向就是正北方。
5利用地物判斷方位：獨(dú)立的大樹(shù)通常南面枝葉茂盛，樹(shù)皮光滑，北面樹(shù)枝稀疏樹(shù)皮粗糙。其南面，通常青草茂密，北面較潮濕，長(zhǎng)有青苔。
6中國(guó)北方較大的廟宇，寶塔的正門(mén)和農(nóng)村獨(dú)立的房屋的門(mén)窗多向南開(kāi)放。7森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹(shù)樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小。
教師過(guò)渡：要想讀懂地圖，正確地使用地圖，我們還要認(rèn)識(shí)一些地圖上的符號(hào)和注記。
板書(shū)二：圖例和注記。
課堂活動(dòng)二：記一記,比一比。
這部分的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，小組給三分鐘時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生盡快記住一些重要圖例，相互交流。最后由同學(xué)們通過(guò)競(jìng)賽的形式完成。
圖例：表示地理事物的符號(hào)。
注記：用來(lái)說(shuō)明地理事物的文字和符號(hào)。
課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地圖的三要素中的方向、圖例和注記。本節(jié)課的重點(diǎn)是在地圖上判斷方向，難點(diǎn)是在南北極圖上如何判斷方向。
課后作業(yè)：填充圖冊(cè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
第二章地圖——傳輸?shù)乩硇畔⒌墓ぞ摺?BR> 2.1認(rèn)識(shí)地圖。
一地圖上的方向。
1一般的地圖，面對(duì)地圖，在“上北下南，左西右東”基礎(chǔ)上，確定東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。
2．有指向標(biāo)的地圖，根據(jù)指向標(biāo)的箭頭指示的北方，在確定其他的方向。
3.有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。
二：圖例和注記。
圖例：表示地理事物的符號(hào)。
注記：用來(lái)說(shuō)明地理事物的文字和符號(hào)。
教學(xué)反思：
用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
本節(jié)課的教學(xué)著重學(xué)習(xí)讀圖的方法和技巧，在教學(xué)中我是教練結(jié)合，使學(xué)生當(dāng)堂能夠掌握本節(jié)課的知識(shí)，使本節(jié)課的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破較好。
通過(guò)學(xué)生自主合作的討論學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)的形式使課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與度較高。
板書(shū)設(shè)計(jì)清晰，一目了然。
競(jìng)賽的形式識(shí)記圖例和注記，是課堂氣氛又有一次的提升。
對(duì)于部分的讀圖有困難的學(xué)生關(guān)注太少，以后應(yīng)多給鼓勵(lì)和幫助。
評(píng)價(jià)的語(yǔ)言單調(diào)不夠豐富多彩，應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言的練習(xí)。
對(duì)時(shí)間的把握不是特別準(zhǔn)確以后應(yīng)多注意。
反方向教案篇十三
本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教學(xué)東南、東北、西南、西北的認(rèn)識(shí)，教學(xué)用學(xué)過(guò)的方位詞描述簡(jiǎn)單的行走路線。
教材分三段安排教學(xué)內(nèi)容：
第三段，第50～51頁(yè)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用“測(cè)定方向”。
二、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)建議。
1．要弄清“圖形與位置”這部分內(nèi)容的教材編寫(xiě)思路。
“圖形與位置”這部分內(nèi)容的安排主要有兩條線索。一條線索是從認(rèn)識(shí)“上下、前后、左右”開(kāi)始，到認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”，到認(rèn)識(shí)“東南、東北、西南、西北”，到用“方向和距離”確定位置，為學(xué)生到中學(xué)后學(xué)習(xí)用“極坐標(biāo)”確定位置奠定基礎(chǔ)；另一條線索是從用諸如“第幾排、第幾個(gè)”的方式確定位置，到用“數(shù)對(duì)”確定位置，為學(xué)生到中學(xué)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”奠定基礎(chǔ)。教師要在理解整體編排思路的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析每一部分內(nèi)容在知識(shí)體系中的地位和作用，把握每一部分內(nèi)容的教材特點(diǎn)和教學(xué)要求，從而順暢、有效地組織教學(xué)。
2．認(rèn)識(shí)方向的重點(diǎn)是“辨認(rèn)”。
首先，要把在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中辨認(rèn)方向和在平面圖上辨認(rèn)方向結(jié)合起來(lái)，以在平面圖上辨認(rèn)方向?yàn)橹?。其次，教材所講的東南、東北、西南、西北等概念與日常生活中相應(yīng)概念的含義不是完全一致的。如“東南”方向，嚴(yán)格地講是指介于東和南之間，南偏東45°的方向；而日常生活中，常常是把介于東和南之間的這一片粗略地稱(chēng)為“東南”方向。教學(xué)時(shí)，可采用“大約在什么方向”此類(lèi)的表述引導(dǎo)學(xué)生逐步把日常生活概念上升為數(shù)學(xué)概念。第三，用方位詞描述的物體間的位置關(guān)系是相對(duì)的，這一點(diǎn)要讓學(xué)生有所體會(huì)。如第45頁(yè)例題的場(chǎng)景中，體育場(chǎng)在學(xué)校的東南面，而同時(shí)體育場(chǎng)又是在電影院的東面、在少年宮的南面。
3．用方位詞描述簡(jiǎn)單行走路線，重點(diǎn)在描述。
要教給學(xué)生描述行走路線的基本句式。即從某地出發(fā)，向某個(gè)方向走到某地，再向某個(gè)方向走到某地等。結(jié)合具體的問(wèn)題，可以讓學(xué)生適當(dāng)說(shuō)說(shuō)按原路返回時(shí)的行走路線，以體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。如第48頁(yè)第2題，學(xué)生說(shuō)出小兔到小狗家的行走路線后，可以再讓學(xué)生說(shuō)出小兔從小狗家回去的行走路線。也可以結(jié)合具體問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到同一目的地的不同走法，以增加練習(xí)的趣味性和思維含量。
4．“測(cè)定方向”的重點(diǎn)是體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性。
指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的場(chǎng)景圖時(shí)，要注意教材提供的.場(chǎng)景圖與通常平面圖的不同之處。通常的平面圖都是把正上方確定為正北方向，而第50頁(yè)場(chǎng)景圖的正北方向是左上方。教學(xué)時(shí)，可以先幫助學(xué)生明確東、西、南、北面的物體，讓學(xué)生初步掌握?qǐng)鼍皥D中物體間相互的位置關(guān)系后，再說(shuō)說(shuō)東南、東北、西南、西北面各有哪些物體。開(kāi)展實(shí)際觀測(cè)活動(dòng)時(shí)，要組織學(xué)生在學(xué)校里的不同地點(diǎn)觀測(cè)校園里物體所在的方向，并進(jìn)行相應(yīng)的記錄；還要通過(guò)交流，使學(xué)生體會(huì)到觀測(cè)的地點(diǎn)不同，對(duì)同一物體所在方向的描述也可能不同。
反方向教案篇十四
提問(wèn)：小朋友們，你們現(xiàn)在面對(duì)的是什么方向?(東面)
你能指出教室里其他七個(gè)方向嗎?師問(wèn)，生答并用手指一指。
請(qǐng)坐在教室中間的一位小朋友起立，分別請(qǐng)坐在他東面、西面、南面、北面的小朋友聽(tīng)口令起立。
辨認(rèn)教材呈現(xiàn)的場(chǎng)景里的方向
小朋友們能辨認(rèn)出各個(gè)方向，你能辨認(rèn)出平面圖中的方向嗎?(能)
出示場(chǎng)景圖。從這幅圖中，你看到了些什么?指名說(shuō)。以往我們看到的平面圖，按什么規(guī)定繪制的?(上北、下南、左西、右東)看看這幅圖中的正北方向和我們以往看到的有什么不同?這幅圖中的正方向在哪里?你是怎么知道的?生觀察后，指名答。(正北方向指向平面圖的'左上方，從指南針和小朋友的話中都能看出來(lái)。)你能說(shuō)說(shuō)圖中學(xué)校的景物各在小朋友的哪一面?思考，指名交流。
平面圖中的校園已經(jīng)會(huì)測(cè)定方向了，你們想不想到我們的校園里去辨認(rèn)一下方向?(想)
師說(shuō)要求：請(qǐng)大家盡量保持安靜，每一組帶一本書(shū)、一枝筆。每五人一小組，商量一下，那么這組在校園的什么地方測(cè)定方向，然后分工測(cè)定，把表填好。看哪一組測(cè)的又快又好。
學(xué)生活動(dòng)?；匕?，整理表格。匯報(bào)測(cè)定結(jié)果，大家給予評(píng)價(jià)。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)測(cè)定方向的體會(huì)。
教后記：
反方向教案篇十五
一、引入
1、 故事
（用多媒體播放故事《白雪公主》的片段）
小朋友有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)《白雪公主》的故事？當(dāng)有一天，魔鏡告訴皇后世上最漂亮的是白雪公主時(shí)，皇后生氣極了。所以她下令叫自己的仆人把白雪公主騙到了一片森林里，想殺了她?？蓱z的白雪公主在森林里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，她該往哪里走呢？白雪公主迷失了方向。
板書(shū)：方向
2、 認(rèn)識(shí)具體方向
生活中有哪些方向？（東南西北）
你有哪些辨方向的好方法？（指南針、看太陽(yáng)、看向日葵、看北斗星……）
二、展開(kāi)
1、圖上的方向
知道了生活中的方向，那你能分清圖上的方向嗎？
（用多媒體出示課本74頁(yè)，第25題）
觀察一下圖上畫(huà)了些什么？（醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行）
我們把上面叫做北方，下面叫做南方，左面叫做西方，右面叫做東方。
（逐漸出示北、南、西、東）
用一句話來(lái)概括一下就是上北下南，左西右東。
板書(shū)：上北下南，左西右東。
看著圖說(shuō)一說(shuō)醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行分別在什么方向？
有一個(gè)小朋友他現(xiàn)在面朝東，他的后面是什么方向？
（出示一個(gè)小朋友）
他的左面是什么方向？他的右面是什么方向？
如果小朋友面朝西，那么他的后面、左面、右面又分別是什么方向呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)75頁(yè)自己填一填。
校對(duì)答案
（出示答案）
2、物體間的位置關(guān)系
上北下南，左西右東。我們還可以用一個(gè)圖來(lái)表示。
（出示： ）
這叫指向標(biāo)。
箭頭方向表示北方，那么這一頭呢？分別指出各端表示的方向。
現(xiàn)在有四個(gè)小動(dòng)物也來(lái)參加我們的數(shù)學(xué)課了。
（出示課本75頁(yè)26題）
說(shuō)一說(shuō)小貓、小狗、小猴、小兔分別在什么方向？
小熊也來(lái)了，那么小貓?jiān)谛⌒艿氖裁捶较颍?BR> （出示答案）
小狗在小熊的什么方向？小猴、小兔又在小熊的什么方向？自己在書(shū)上填一填。
校對(duì)答案。
（出示答案）
小貓、小狗、小猴、小兔、小熊之間有這樣的位置關(guān)系，其實(shí)小朋友之間也有這樣的位置關(guān)系。
五個(gè)小朋友起立，中間一個(gè)小朋友說(shuō)其他四個(gè)小朋友分別在他的什么方向？
這是一張江蘇地圖。
（出示江蘇地圖部分，標(biāo)上常州、南通、宜興、揚(yáng)州、蚌埠的大概位置）
找一找，南通、宜興、揚(yáng)州、蚌埠分別在常州的什么方向？
3、路線圖
我這里還有一張圖。
（出示課本76頁(yè)27題）
你們從圖中看到了什么？
（根據(jù)學(xué)生回答分別出示五個(gè)景點(diǎn)名稱(chēng)）
這是一張動(dòng)物園的示意圖，我們可以走怎樣的路線達(dá)到這五個(gè)景點(diǎn)呢？
板書(shū)：路線
從東門(mén)進(jìn)入怎樣進(jìn)入熊貓館呢？
（出示東門(mén)進(jìn)入 向北行到第一個(gè)路口 向西行 到熊貓館并在圖上逐漸出示相應(yīng)的路線）
那么從西門(mén)進(jìn)入到天鵝園的路線呢？全班一起來(lái)找一找。
從南門(mén)怎么到鹿場(chǎng)？小組互相找一找。
從東門(mén)進(jìn)入到大象館的路線呢？誰(shuí)愿意上來(lái)找一找。
從北門(mén)進(jìn)入到水族館的路線呢？
（出示各條相應(yīng)的'路線）
去水族館還可以怎么走？誰(shuí)來(lái)指一指？
你認(rèn)為去水族館走哪一條路線最方便？
拿出一張白紙，畫(huà)上指向標(biāo)。根據(jù)我所說(shuō)的畫(huà)一畫(huà)：先向東畫(huà)3厘米，再向南畫(huà)2厘米，再向西畫(huà)3厘米，向北畫(huà)2厘米。
（用視頻展示臺(tái)展示學(xué)生的畫(huà)的圖）
你畫(huà)出來(lái)的是一個(gè)什么圖形？（長(zhǎng)方形）
三、練習(xí)
（多媒體播放一個(gè)小朋友舉著紅旗在校園里沿著從校園走到操場(chǎng)的錄象）
每個(gè)小朋友看仔細(xì)，想一想他是從哪兒走到哪兒？走的方向是怎樣的？
拿出一張紙把這個(gè)小朋友走的路線畫(huà)出來(lái)。
四、
今天這堂課我們學(xué)習(xí)了方向和路線，你學(xué)到了什么？
反方向教案篇一
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠識(shí)別東、西、南、北、東北、西北、東南、西南8個(gè)不同的方向。
2、解決措施：通過(guò)討論、體驗(yàn)識(shí)別8個(gè)方向，感受方向與位置的關(guān)系。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)及解決措施：1、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：識(shí)別東北、西北、東南、西南等方向。
2、解決措施：通過(guò)討論、體驗(yàn)加深對(duì)這四個(gè)方向的識(shí)別。
反方向教案篇二
生：我看太陽(yáng)認(rèn)方向。太陽(yáng)升起的一方是東。面向東，背后就是西，左面是北，右面是南。
師：這個(gè)方法真好！我們一起學(xué)一下。
（同學(xué)紛紛面向太陽(yáng)升起的東方，分辨西、北、南）。
生：不對(duì)！早晨可用這個(gè)方法。下午，面向太陽(yáng)落山的方向是西，背后是東，左面是南，右面是北。
師：對(duì)！黃昏與早晨的情況正相反。要是陰天、雨雪天呢？
生：可以用指南針，指南針的箭頭一端總是指向南。
生：我看房屋認(rèn)方向，房屋的大門(mén)一般都是朝南的。
生：我看人們曬衣服，搭衣服的曬架總是裝在房屋南邊陽(yáng)臺(tái)上的。
生：冬天，積雪幾天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。
生：山坡上，草木茂盛的一面是南。
評(píng)析：調(diào)度同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和“數(shù)學(xué)實(shí)際”，讓同學(xué)自身運(yùn)用各種方法認(rèn)識(shí)東、南、西、北的方向。通過(guò)交流和對(duì)話，使每個(gè)同學(xué)都個(gè)性化地學(xué)會(huì)識(shí)別方向。
師：同學(xué)們有這么多識(shí)別方向的方法，現(xiàn)在就請(qǐng)大家用這些方法確定你們組在教室中處在什么方向。
生：我們組在東邊，因?yàn)樘?yáng)從我們這邊升起。
生：我們組在東的對(duì)面，是西。
生：教室是朝南的，我們組正好在教室靠南的這邊。
生：我們組在北邊，在南的對(duì)面。
生：電視塔在我們組的東邊，我們組在電視塔西邊。
生：電視塔在我們組的西邊，我們組在電視塔東邊。
評(píng)析：同學(xué)被置于生動(dòng)、實(shí)際的生活空間，運(yùn)用各自的方法識(shí)別四個(gè)方向之間的位置關(guān)系，真實(shí)而親切。
生：因?yàn)槲覀冊(cè)诓煌恢每措娨曀?BR> 生：從不同的角度看電視塔，就有不同的方向。
師：對(duì)！方向總是以一個(gè)地方為規(guī)范相比較而確定的，與不同的規(guī)范相比，就有不同的方向。
評(píng)析：抓住課堂上出現(xiàn)的情況，故作曲解，使同學(xué)生發(fā)方向的相對(duì)性意識(shí)。
生：朱老師站在西南方。
師：為什么說(shuō)這是西南方了。
生：因?yàn)槟阏镜姆较蚴俏骱湍辖?的地方。
生：因?yàn)槟阏镜牡胤绞俏鬟吰?、南邊又偏西?BR> （同學(xué)環(huán)顧教室，討論交流）。
生：（指東南方）這又東又南的方向是東南。
生：（指西北方）這又西又北的方向是西北。
生：東南與西北是相對(duì)看的。
生：（指東北方）這又東又北的方向是東北。東北與朱老師站的西南也是相對(duì)看的。
評(píng)析：從西南方向的確定開(kāi)始，再讓同學(xué)通過(guò)“往四周看看”的空間觀察，憑借已有的主觀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)東南、西北、東北等復(fù)合方向和其相對(duì)關(guān)系，同學(xué)享受著自身發(fā)現(xiàn)的勝利喜悅，衍生出積極情感和自信心。
反方向教案篇三
1、通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
反方向教案篇四
1、要弄清“圖形與位置”這部分內(nèi)容的教材編寫(xiě)思路。
“圖形與位置”這部分內(nèi)容的安排主要有兩條線索。一條線索是從認(rèn)識(shí)“上下、前后、左右”開(kāi)始，到認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”，到認(rèn)識(shí)“東南、東北、西南、西北”，到用“方向和距離”確定位置，為學(xué)生到中學(xué)后學(xué)習(xí)用“極坐標(biāo)”確定位置奠定基礎(chǔ)；另一條線索是從用諸如“第幾排、第幾個(gè)”的方式確定位置，到用“數(shù)對(duì)”確定位置，為學(xué)生到中學(xué)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”奠定基礎(chǔ)。教師要在理解整體編排思路的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析每一部分內(nèi)容在知識(shí)體系中的地位和作用，把握每一部分內(nèi)容的教材特點(diǎn)和教學(xué)要求，從而順暢、有效地組織教學(xué)。
2、認(rèn)識(shí)方向的重點(diǎn)是“辨認(rèn)”。
首先，要把在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中辨認(rèn)方向和在平面圖上辨認(rèn)方向結(jié)合起來(lái)，以在平面圖上辨認(rèn)方向?yàn)橹?。其次，教材所講的東南、東北、西南、西北等概念與日常生活中相應(yīng)概念的含義不是完全一致的。如“東南”方向，嚴(yán)格地講是指介于東和南之間，南偏東45°的方向；而日常生活中，常常是把介于東和南之間的這一片粗略地稱(chēng)為“東南”方向。教學(xué)時(shí)，可采用“大約在什么方向”此類(lèi)的表述引導(dǎo)學(xué)生逐步把日常生活概念上升為數(shù)學(xué)概念。第三，用方位詞描述的物體間的位置關(guān)系是相對(duì)的，這一點(diǎn)要讓學(xué)生有所體會(huì)。如第45頁(yè)例題的場(chǎng)景中，體育場(chǎng)在學(xué)校的東南面，而同時(shí)體育場(chǎng)又是在電影院的東面、在少年宮的南面。
3、用方位詞描述簡(jiǎn)單行走路線，重點(diǎn)在描述。
要教給學(xué)生描述行走路線的基本句式。即從某地出發(fā)，向某個(gè)方向走到某地，再向某個(gè)方向走到某地等。結(jié)合具體的問(wèn)題，可以讓學(xué)生適當(dāng)說(shuō)說(shuō)按原路返回時(shí)的行走路線，以體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。如第48頁(yè)第2題，學(xué)生說(shuō)出小兔到小狗家的行走路線后，可以再讓學(xué)生說(shuō)出小兔從小狗家回去的行走路線。也可以結(jié)合具體問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到同一目的地的不同走法，以增加練習(xí)的趣味性和思維含量。
4、“測(cè)定方向”的重點(diǎn)是體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性。
指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的場(chǎng)景圖時(shí)，要注意教材提供的場(chǎng)景圖與通常平面圖的不同之處。通常的平面圖都是把正上方確定為正北方向，而第50頁(yè)場(chǎng)景圖的正北方向是左上方。教學(xué)時(shí)，可以先幫助學(xué)生明確東、西、南、北面的物體，讓學(xué)生初步掌握?qǐng)鼍皥D中物體間相互的位置關(guān)系后，再說(shuō)說(shuō)東南、東北、西南、西北面各有哪些物體。開(kāi)展實(shí)際觀測(cè)活動(dòng)時(shí)，要組織學(xué)生在學(xué)校里的不同地點(diǎn)觀測(cè)校園里物體所在的方向，并進(jìn)行相應(yīng)的記錄；還要通過(guò)交流，使學(xué)生體會(huì)到觀測(cè)的地點(diǎn)不同，對(duì)同一物體所在方向的描述也可能不同。
反方向教案篇五
1、知識(shí)技能目標(biāo)：懂得辨別和正確判斷東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向，學(xué)會(huì)正確規(guī)范地表達(dá)方向。
2、方法策略目標(biāo)：使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)探究的意識(shí)。
3、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
4、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于助人的好習(xí)慣。
反方向教案篇六
師：同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息：咱們南通市要建“奧林匹克廣場(chǎng)”啦！這個(gè)現(xiàn)代化的體育活動(dòng)中心就建在我們學(xué)校的正南方向。你們知道哪個(gè)方向是南嗎？用手指一指。
（同學(xué)紛紛用手指南）。
師：哦！大家都知道這一面（手指南）是南。那么，除了南以外，你們還知道哪些方向？
生：除了南，還有北。
生：還有東、西。
反方向教案篇七
第一段：游戲簡(jiǎn)介與背景介紹（200字）。
“反方向游戲”是一款近年來(lái)備受歡迎的益智游戲，其主題是讓玩家在游戲中進(jìn)行一系列反常的操作，例如反方向行走、顛倒思維等等。游戲背景設(shè)定在一個(gè)神秘的迷宮中，玩家需要在其中找到出路。這款游戲以出奇制勝為核心設(shè)計(jì)理念，旨在訓(xùn)練玩家的觀察能力和思維邏輯，極大地挑戰(zhàn)了玩家對(duì)平常事物的認(rèn)知習(xí)慣。
第二段：游戲體驗(yàn)與心得（300字）。
我剛開(kāi)始玩這款游戲的時(shí)候，感覺(jué)非常不適應(yīng)。很多操作和邏輯都與平常的游戲不同，甚至與生活中的常識(shí)相違背。但隨著游戲的進(jìn)行，我漸漸適應(yīng)了這種“反向”思維，并開(kāi)始樂(lè)在其中。通過(guò)不斷的嘗試，我發(fā)現(xiàn)這款游戲在觀察力和推理能力的培養(yǎng)上大有裨益。例如，在游戲中，我經(jīng)常需要尋找隱藏的通道，而這需要仔細(xì)觀察和獨(dú)到的思考。此外，游戲還利用迷幻的背景音樂(lè)和畫(huà)面設(shè)計(jì)，營(yíng)造出充滿懸念和挑戰(zhàn)性的氛圍，讓我更加投入游戲的樂(lè)趣之中。
第三段：游戲?qū)λ季S邏輯的培養(yǎng)（300字）。
通過(guò)玩反方向游戲，我發(fā)現(xiàn)了自己的思維邏輯能力得到了很大的提升。作為一款反常游戲，它要求玩家將日常的思維習(xí)慣逆轉(zhuǎn)，這在很大程度上加強(qiáng)了我的邏輯思維能力。我不再固執(zhí)于按照常規(guī)思路解決問(wèn)題，而是學(xué)會(huì)了多角度思考和折中思考。此外，在游戲中，我還培養(yǎng)了耐心和細(xì)致的觀察力。因?yàn)槊詫m中的細(xì)節(jié)變化常常都包含著提示，只有仔細(xì)觀察才能找到出路。這款游戲讓我明白了在生活中，即使面對(duì)困難和逆境，我也可以從不同的角度思考問(wèn)題，找到最佳的解決方法。
第四段：游戲?qū)τ^察力的培養(yǎng)（200字）。
在反方向游戲中，觀察力是一個(gè)非常重要的因素。因?yàn)槊詫m中的出口往往并不顯而易見(jiàn)，需要玩家通過(guò)觀察細(xì)節(jié)來(lái)尋找。在游戲中，我逐漸養(yǎng)成了仔細(xì)觀察的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了觀察環(huán)境的細(xì)微變化。這也讓我在生活中收獲頗多。我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的言語(yǔ)和觀察他們的表情，從而更好地理解他人的思維和情感。觀察力的提升使我逐漸成為一個(gè)更為細(xì)致入微的人，也更加能在生活中發(fā)現(xiàn)美好和幫助他人。
第五段：反方向游戲的意義與展望（200字）。
反方向游戲不僅僅是一種娛樂(lè)方式，更是在培養(yǎng)玩家觀察力和思維邏輯方面發(fā)揮了巨大的作用。這款游戲通過(guò)迷宮的設(shè)置和操作的反向性質(zhì)，在審視常規(guī)的過(guò)程中讓人們思考常識(shí)的限制，并讓思維更加靈活多變。預(yù)計(jì)在未來(lái)，反方向游戲會(huì)進(jìn)一步完善，不僅提供更多有趣且富有挑戰(zhàn)性的關(guān)卡，也會(huì)將更多元的因素融入游戲中，培養(yǎng)更多方面的能力。無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，反方向游戲都在為玩家?guī)?lái)全新的思維方式與樂(lè)趣。
反方向教案篇八
知道磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)。
觀察磁體之間的相互作用，感知磁場(chǎng)的存在。
通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
磁現(xiàn)象是學(xué)生十分熟悉的知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)磁鐵都有一定的認(rèn)識(shí)，但缺乏的是系統(tǒng)的、全面的、本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)?；谶@一點(diǎn)，本節(jié)課本人先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象的興趣。然后，讓學(xué)生自己闡述已知的磁現(xiàn)象并用實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)，老師做系統(tǒng)的歸納。
對(duì)于磁場(chǎng)這個(gè)比較抽象的概念學(xué)生難以理解，這是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)。本人在此環(huán)節(jié)上讓學(xué)生觀察在磁體周?chē)派闲〈裴?、灑上鐵屑觀察磁體周?chē)拇艌?chǎng)，并利用多媒體演示讓學(xué)生比較直觀的感知到磁場(chǎng)的.存在和方向性，并引出磁感線來(lái)描述磁場(chǎng)的方法。地磁場(chǎng)通過(guò)多媒體的演示讓學(xué)生明白地球本身是一個(gè)很大的磁體，它對(duì)其中的磁體存在著作用。讓學(xué)生親自動(dòng)手制作一個(gè)指南針，使學(xué)生對(duì)磁化有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1、看——“極光照片，讀——章首文字介紹（多媒體演示）。
我們今天就是和大家一起來(lái)研究有關(guān)磁場(chǎng)的知識(shí)！
2、談古論今。
學(xué)生介紹已知的關(guān)于磁現(xiàn)象在各行各業(yè)中的重要應(yīng)用，以及我們國(guó)家關(guān)于磁現(xiàn)象的研究歷史。（觀看多媒體演示）。
二、磁現(xiàn)象。
1、關(guān)于磁現(xiàn)象你知道多少呢？
（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講述自己知道的磁現(xiàn)象，并親手演示給大家看）。
預(yù)計(jì)活動(dòng)：
1)磁體能吸引哪些物體？（能吸引鐵制物質(zhì)，還能吸引鎳幣）。
教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳以外，還能吸引鈷，它的這種性質(zhì)叫做磁性。
2)把條形磁鐵放到一堆大頭針上去，觀察什么位置吸引的大頭針最多。教師指出：磁體各部分的磁性強(qiáng)弱不同，磁性最強(qiáng)的部分叫做磁極；磁體有兩個(gè)磁極。
3)小磁針靜止后總是指南、北方向嗎？
教師指出：小磁針靜止后總是指南、北方向。指南的磁極叫南極（s）；指北的磁極叫北極（n）。
4)磁體之間有什么樣的相互作用？
教師指出：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
三、磁場(chǎng)。
1、提問(wèn)：有什么方法能讓靜止的小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)呢？
學(xué)生：用手撥動(dòng)、用嘴吹、用磁體。
引導(dǎo)思考：
磁體并沒(méi)有接觸小磁針，是什么力量使小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)呢？
學(xué)生討論回答：可能在磁體的周?chē)嬖谥环N我們看不見(jiàn)、摸不著的物質(zhì)。
教師：我們把它叫做磁場(chǎng)，磁場(chǎng)是一種存在與磁體周?chē)軅鬟f磁極間相互作用的特殊物質(zhì)，我們可以通過(guò)小磁針的偏轉(zhuǎn)感知它，所以它是實(shí)實(shí)在在存在的。
2、提問(wèn)：你能想出一種辦法讓看不見(jiàn)、摸不著的磁場(chǎng)展示在我們面前嗎？
學(xué)生活動(dòng)：在磁體周?chē)派虾芏嗟男〈裴?、在條形磁體周?chē)鸀⑸弦恍╄F屑。
1）、在條形磁體的周?chē)牟煌胤剑〈裴樦甘局煌姆较?。（多媒體演示）。
教師：這說(shuō)明了什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答磁場(chǎng)是具有方向性的）。
小磁針在磁體的不同的位置所指示的方向不一樣，說(shuō)明了磁體周?chē)拇艌?chǎng)在不同的位置方向不一樣。
在物理學(xué)上規(guī)定，把小磁針靜止時(shí)北極所指的方向定為該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。
2）、你能想出一種方便而直觀的方法來(lái)描述磁場(chǎng)嗎？
將小磁針在磁場(chǎng)中的排列情況，用一些帶箭頭的曲線畫(huà)出來(lái)，可以形象的描述磁場(chǎng)，這樣的曲線叫做磁感線。（多媒體演示條形磁體和蹄形磁體的磁場(chǎng)）。
問(wèn)：從圖像中你能看出磁感線分布的一些規(guī)律嗎？
學(xué)生討論回答：磁感線是從磁體的北極出發(fā)回到磁體的南極。
磁感線的疏密反映了磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。
四、地磁場(chǎng)。
討論：指南針為什么恒指南北呢？
回答：地球本身就是一個(gè)大磁體，地球周?chē)嬖谥蟠艌?chǎng)——地磁場(chǎng)。
討論：我們發(fā)現(xiàn)地磁場(chǎng)的形狀與條形磁體很相似，你知道它的南北極在什么位置嗎？回答：地磁的n極在地理的南極附近，地磁s極在地理的北極附近。（多媒體展示）。
教師：實(shí)際上，地磁的南北極跟地理的南北極并不重合，磁針不是指正南正北，而有一些偏離，這一現(xiàn)象最早是由我國(guó)宋代學(xué)者沈括發(fā)現(xiàn)的，比西方早了400多年。
五、磁化。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。（參照課本p51第三題）。
交流與合作：鋼針在一個(gè)磁體上做單向的摩擦，可以使鋼針獲得較強(qiáng)磁性。
教師：使原來(lái)不具有磁性的物質(zhì)獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。
學(xué)生：彩電顯像管被磁化后色彩失真；生活中有磁化杯等。
五、科學(xué)世界。
學(xué)生閱讀《動(dòng)物羅盤(pán)》。
六、小結(jié)。
學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。
反方向教案篇九
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第2頁(yè)至第4頁(yè)例1、例2。
1.通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2.在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向;知道地圖上的.方向。
同學(xué)們，你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
學(xué)生背兒歌：
早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。
前面是東，后面是西，
左面是北，右面是南。
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向)
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物?小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，然后把看到的主要的景物記錄下來(lái)，并標(biāo)明方向。允許學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注物體。
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么?
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做
5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。(1人指揮站中間，4人聽(tīng)指揮站4個(gè)方向。)
4、合作完成教科書(shū)練習(xí)一的第2題。
這節(jié)課你有什么收獲?
本節(jié)課一開(kāi)始讓學(xué)生通過(guò)背兒歌，初步感受東、南、西、北方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，在已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)上進(jìn)行觀察、辨認(rèn)及做記錄，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，自主探索、體驗(yàn)，獲得感性資料，為正確判斷方向奠定基礎(chǔ)。接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理記錄，使學(xué)生知道地圖上的方向規(guī)定。最后進(jìn)行鞏固反饋，題目設(shè)計(jì)有層次、有坡度，能書(shū)面練習(xí)與生活實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
反方向教案篇十
地圖上認(rèn)識(shí)方向（教材第4頁(yè)例2及“做一做”，第5~6頁(yè)練習(xí)一第3~6題）。
1.學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上的方向（四個(gè)方向），會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述地圖上物體的位置。
2.能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，可以用不同的解決辦法。
3.感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用方位知識(shí)解決問(wèn)題。
會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述物體的方位。
教材第4頁(yè)例2的平面圖擺放的教具。
】
在地圖上，我們?cè)鯓诱f(shuō)出物體的方位呢？
【新課講授】
1.出示教材第4頁(yè)例2情景圖。
（1）誰(shuí)能在圖上指出東、南、西、北四個(gè)方向？
（2）說(shuō)一說(shuō)，教學(xué)樓、體育館在操場(chǎng)的什么方向？
2.描述地圖上的方位。
（2）討論后交流。
（3）她想到教學(xué)樓共有幾條路線呢？
（4）學(xué)生交流想法。
（5）如果是你，你會(huì)選擇哪一條呢？
3.提出問(wèn)題，自己解決。
（1）操場(chǎng)在圖書(shū)館什么方位？
（2）圖書(shū)館在體育館什么方位？
（3）教學(xué)樓在大門(mén)的什么方向？
（4）大門(mén)在教學(xué)樓什么方向？
小結(jié)：各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其它小組注意認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)提出自己的'見(jiàn)解，及時(shí)補(bǔ)充糾正。
1.教材第4頁(yè)“做一做”。
（1）獨(dú)立完成。
（2）交流訂正。
（3）提出不同的問(wèn)題并及時(shí)解答。
2.教材第5頁(yè)練習(xí)一第3題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成匯報(bào)交流并訂正。
（2）提出與圖中有關(guān)的問(wèn)題并解答。
今天你學(xué)會(huì)了什么？該如何辨認(rèn)地圖上的方向呢？
【課后作業(yè)】
1.教材第6頁(yè)“練習(xí)一”第4~6題。
2.完成《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》中本課時(shí)練習(xí)。
2.地圖上認(rèn)識(shí)方向
有利于學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。
反方向教案篇十一
3、錄音磁帶等。
小朋友們聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音？是誰(shuí)在哭？
娃娃為什么會(huì)哭？
小娃娃在哪里呢？
過(guò)渡：我們到屋子里去看看吧。
1、逐層打開(kāi)引導(dǎo)幼兒指認(rèn)相應(yīng)物品。
屋里有什么？小娃娃會(huì)躲在哪里呢？
床上有什么？
哎，蛋里會(huì)有什么呢？你看見(jiàn)蛋里有什么？
白里是什么？蛋白里到底有什么？
黃里還會(huì)有什么？是誰(shuí)在蛋黃里呢？
托班音樂(lè)教案娃娃躲在哪？再次將蛋黃遮蓋起來(lái)，娃娃不見(jiàn)了，娃娃出來(lái)了。
我們來(lái)問(wèn)問(wèn)小娃娃你為什么哭？“咿呀咿呀要吃糖！”（師）。
2、邊念童謠邊再次依次打開(kāi)每一層，并配上童謠完整演示。
這是什么顏色的糖？（出示紙制糖）。
怎樣才能喂給娃娃吃？（兒歌指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)涂抹糨糊的方法）。
還有許多蛋娃娃，她們也想吃糖，你們?cè)敢鈩e喂喂她嗎？
幼兒嘗試粘貼糖（將蛋層層打開(kāi)自由選擇糖粘貼糖）。
1、整理物品。
應(yīng)該讓寶寶自己玩玩具并將它放回原來(lái)的位置。這個(gè)任務(wù)的完成需要爸爸媽媽用正確的語(yǔ)言提示，比如“記住動(dòng)物園里小動(dòng)物的‘家’在門(mén)邊衣櫥最下邊的一層”。只有當(dāng)寶寶聽(tīng)到規(guī)范的、細(xì)致的描述時(shí)，他們才能學(xué)會(huì)這些詞匯。
可以和寶寶玩一個(gè)游戲，叫做“我是一個(gè)偵察兵”，這個(gè)游戲要寶寶熟悉周?chē)矬w的位置和名稱(chēng)。
2、藏貓貓。
有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一下可以讓孩子藏身的“設(shè)備”，比如孩子可以鉆進(jìn)去的大盒子等等。
當(dāng)你四處走著打他們時(shí)，要對(duì)你走過(guò)的`地方有一個(gè)“實(shí)況報(bào)道”，當(dāng)然也包括你找到他們的地方。
3、修建“公路”
找一塊空地，和寶寶一起在幾個(gè)點(diǎn)之間修建公路，比如為一個(gè)小木偶的房子，車(chē)房和超級(jí)市場(chǎng)之間修公路。它們可以用木塊或塑料來(lái)作為鋪路的材料。
托班數(shù)學(xué)教案要寶寶描述小木偶從一處到另一處時(shí)所需走的路線。
增加一些停止地點(diǎn)，比如說(shuō)紅綠燈或斑馬線，以增加寶寶的詞匯量并使任務(wù)更復(fù)雜些。使用一些短句，比如“走斑馬線穿過(guò)馬路”和“在紅綠燈處向左拐”等。要使任務(wù)多樣化，可以要求寶寶描述在使用不同的交通工具時(shí)的不同路線。
4、描述房間布置。
通過(guò)畫(huà)地圖寶寶可以學(xué)會(huì)大量的方位知識(shí)。
在一張大紙上，讓寶寶畫(huà)出房間的墻，并標(biāo)出窗和門(mén)的位置。
讓寶寶剪出不同顏色，形狀的粘貼紙片，代表房間的不同區(qū)域，比如讀書(shū)角架，并把這些小紙片貼到大紙上。
鼓勵(lì)他做一張比較精確的室內(nèi)地圖。這將是寶寶理解繪制一個(gè)區(qū)域的過(guò)程的良好開(kāi)端。
然后寶寶就能用相似的方法來(lái)介紹他自己小臥室的內(nèi)部陳設(shè)了。
5、繪制地圖。
用講故事的方法來(lái)激發(fā)寶寶繪制地圖，讀一個(gè)故事，如“一個(gè)小姜餅人”。他的生命開(kāi)始于一個(gè)老婆婆閣樓上的煎鍋里。他從煎鍋上跳到地板上，溜出廚房，跑出門(mén)去，然后沿著小路逃跑。他穿過(guò)花園，看見(jiàn)一個(gè)園丁正在干活。之后他跑到田野里，看到一頭牛和一匹馬。因?yàn)樗械膭?dòng)物和人都在追他，他就跳進(jìn)了一條很深的河，一只狐貍救起了他。
托班活動(dòng)教案當(dāng)你講故事時(shí)，鼓勵(lì)寶寶參與到你的講述中，可以不斷地重復(fù)這句很有名的對(duì)白：“跑啊，跑啊，你能跑多快就跑多快，但你追不到我，我就是小姜餅人?！弊寣殞毊?huà)一幅圖來(lái)表現(xiàn)事件的順序。當(dāng)他描述每個(gè)事件發(fā)生的地點(diǎn)時(shí)，你要強(qiáng)調(diào)正確的詞匯的說(shuō)法。
反方向教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基礎(chǔ)知識(shí)。
2、掌握地圖上辨別方向的三種方法。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)緯網(wǎng)地圖方向的判定。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。
教學(xué)方法：通過(guò)讀圖、討論、交流、師生互動(dòng)、加強(qiáng)課堂有針對(duì)性的練習(xí)等方。
式進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用啟發(fā)式、談話法、討論法、講授法等。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：高山不見(jiàn)一寸土，平地不見(jiàn)不畝田，五湖四海沒(méi)有水，世界各國(guó)在眼前。（地圖）對(duì)，這節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)有關(guān)地圖的知識(shí)。
教師過(guò)渡：當(dāng)我們出差或旅游來(lái)到一個(gè)陌生地方的時(shí)候，要想達(dá)到目的地，此時(shí)我們最想看的就是地圖，地圖是學(xué)習(xí)地里的重要工具。那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)地圖的有關(guān)知識(shí)。
講授新課。
閱讀課本回答以下問(wèn)題：
1、地圖的定義？（地圖是按一定的法則，將地表的自然和社會(huì)現(xiàn)象縮小，
概括，用地圖的人符號(hào)表示的平面圖。
2、地圖的基本要素是什么？（方向、比例尺、圖例和注記）。
由于問(wèn)題較簡(jiǎn)單請(qǐng)同學(xué)在課本上把答案畫(huà)出來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)一：地圖上的方向。
（1）教師出示不同的地圖，讓學(xué)生確定地圖上的方向。
（2）啟發(fā)學(xué)生歸納在不同類(lèi)型的地圖上確定方向有哪些方法？
點(diǎn)撥歸納：在組織學(xué)生討論，小組代表發(fā)言評(píng)價(jià)后教師。
師總結(jié)：1一般的地圖，面對(duì)地圖，在“上北下南，左西右東”基礎(chǔ)上，確定東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。2．有指向標(biāo)的地圖，根據(jù)指向標(biāo)的箭頭指示的北方，在確定其他的方向。3.有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。
地球的最北端，在判斷其他的'方向：
對(duì)于南極為中心的地圖：中心是南極，
地球的最南端，在判斷其他的方向：
請(qǐng)學(xué)生們總結(jié)：判斷地圖方向的方法有哪幾種？教師展示幻燈片。
課外擴(kuò)展：在野外如何判斷方向。
野外辨別方向常用以下幾種方法：
1平時(shí)參考地圖和指南針。
3只要有太陽(yáng)，就可以使用手表來(lái)辨別方向。
4利用星星：以北極星為目標(biāo)。首先找勺狀的北斗七星，以勺丙上的兩顆星的間隔延長(zhǎng)再此直線上找到北極星，北極星所在的方向就是正北方。
5利用地物判斷方位：獨(dú)立的大樹(shù)通常南面枝葉茂盛，樹(shù)皮光滑，北面樹(shù)枝稀疏樹(shù)皮粗糙。其南面，通常青草茂密，北面較潮濕，長(zhǎng)有青苔。
6中國(guó)北方較大的廟宇，寶塔的正門(mén)和農(nóng)村獨(dú)立的房屋的門(mén)窗多向南開(kāi)放。7森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹(shù)樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小。
教師過(guò)渡：要想讀懂地圖，正確地使用地圖，我們還要認(rèn)識(shí)一些地圖上的符號(hào)和注記。
板書(shū)二：圖例和注記。
課堂活動(dòng)二：記一記,比一比。
這部分的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，小組給三分鐘時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生盡快記住一些重要圖例，相互交流。最后由同學(xué)們通過(guò)競(jìng)賽的形式完成。
圖例：表示地理事物的符號(hào)。
注記：用來(lái)說(shuō)明地理事物的文字和符號(hào)。
課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地圖的三要素中的方向、圖例和注記。本節(jié)課的重點(diǎn)是在地圖上判斷方向，難點(diǎn)是在南北極圖上如何判斷方向。
課后作業(yè)：填充圖冊(cè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
第二章地圖——傳輸?shù)乩硇畔⒌墓ぞ摺?BR> 2.1認(rèn)識(shí)地圖。
一地圖上的方向。
1一般的地圖，面對(duì)地圖，在“上北下南，左西右東”基礎(chǔ)上，確定東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。
2．有指向標(biāo)的地圖，根據(jù)指向標(biāo)的箭頭指示的北方，在確定其他的方向。
3.有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。
二：圖例和注記。
圖例：表示地理事物的符號(hào)。
注記：用來(lái)說(shuō)明地理事物的文字和符號(hào)。
教學(xué)反思：
用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
本節(jié)課的教學(xué)著重學(xué)習(xí)讀圖的方法和技巧，在教學(xué)中我是教練結(jié)合，使學(xué)生當(dāng)堂能夠掌握本節(jié)課的知識(shí)，使本節(jié)課的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破較好。
通過(guò)學(xué)生自主合作的討論學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)的形式使課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與度較高。
板書(shū)設(shè)計(jì)清晰，一目了然。
競(jìng)賽的形式識(shí)記圖例和注記，是課堂氣氛又有一次的提升。
對(duì)于部分的讀圖有困難的學(xué)生關(guān)注太少，以后應(yīng)多給鼓勵(lì)和幫助。
評(píng)價(jià)的語(yǔ)言單調(diào)不夠豐富多彩，應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言的練習(xí)。
對(duì)時(shí)間的把握不是特別準(zhǔn)確以后應(yīng)多注意。
反方向教案篇十三
本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教學(xué)東南、東北、西南、西北的認(rèn)識(shí)，教學(xué)用學(xué)過(guò)的方位詞描述簡(jiǎn)單的行走路線。
教材分三段安排教學(xué)內(nèi)容：
第三段，第50～51頁(yè)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用“測(cè)定方向”。
二、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)建議。
1．要弄清“圖形與位置”這部分內(nèi)容的教材編寫(xiě)思路。
“圖形與位置”這部分內(nèi)容的安排主要有兩條線索。一條線索是從認(rèn)識(shí)“上下、前后、左右”開(kāi)始，到認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”，到認(rèn)識(shí)“東南、東北、西南、西北”，到用“方向和距離”確定位置，為學(xué)生到中學(xué)后學(xué)習(xí)用“極坐標(biāo)”確定位置奠定基礎(chǔ)；另一條線索是從用諸如“第幾排、第幾個(gè)”的方式確定位置，到用“數(shù)對(duì)”確定位置，為學(xué)生到中學(xué)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”奠定基礎(chǔ)。教師要在理解整體編排思路的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析每一部分內(nèi)容在知識(shí)體系中的地位和作用，把握每一部分內(nèi)容的教材特點(diǎn)和教學(xué)要求，從而順暢、有效地組織教學(xué)。
2．認(rèn)識(shí)方向的重點(diǎn)是“辨認(rèn)”。
首先，要把在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中辨認(rèn)方向和在平面圖上辨認(rèn)方向結(jié)合起來(lái)，以在平面圖上辨認(rèn)方向?yàn)橹?。其次，教材所講的東南、東北、西南、西北等概念與日常生活中相應(yīng)概念的含義不是完全一致的。如“東南”方向，嚴(yán)格地講是指介于東和南之間，南偏東45°的方向；而日常生活中，常常是把介于東和南之間的這一片粗略地稱(chēng)為“東南”方向。教學(xué)時(shí)，可采用“大約在什么方向”此類(lèi)的表述引導(dǎo)學(xué)生逐步把日常生活概念上升為數(shù)學(xué)概念。第三，用方位詞描述的物體間的位置關(guān)系是相對(duì)的，這一點(diǎn)要讓學(xué)生有所體會(huì)。如第45頁(yè)例題的場(chǎng)景中，體育場(chǎng)在學(xué)校的東南面，而同時(shí)體育場(chǎng)又是在電影院的東面、在少年宮的南面。
3．用方位詞描述簡(jiǎn)單行走路線，重點(diǎn)在描述。
要教給學(xué)生描述行走路線的基本句式。即從某地出發(fā)，向某個(gè)方向走到某地，再向某個(gè)方向走到某地等。結(jié)合具體的問(wèn)題，可以讓學(xué)生適當(dāng)說(shuō)說(shuō)按原路返回時(shí)的行走路線，以體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。如第48頁(yè)第2題，學(xué)生說(shuō)出小兔到小狗家的行走路線后，可以再讓學(xué)生說(shuō)出小兔從小狗家回去的行走路線。也可以結(jié)合具體問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到同一目的地的不同走法，以增加練習(xí)的趣味性和思維含量。
4．“測(cè)定方向”的重點(diǎn)是體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性。
指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的場(chǎng)景圖時(shí)，要注意教材提供的.場(chǎng)景圖與通常平面圖的不同之處。通常的平面圖都是把正上方確定為正北方向，而第50頁(yè)場(chǎng)景圖的正北方向是左上方。教學(xué)時(shí)，可以先幫助學(xué)生明確東、西、南、北面的物體，讓學(xué)生初步掌握?qǐng)鼍皥D中物體間相互的位置關(guān)系后，再說(shuō)說(shuō)東南、東北、西南、西北面各有哪些物體。開(kāi)展實(shí)際觀測(cè)活動(dòng)時(shí)，要組織學(xué)生在學(xué)校里的不同地點(diǎn)觀測(cè)校園里物體所在的方向，并進(jìn)行相應(yīng)的記錄；還要通過(guò)交流，使學(xué)生體會(huì)到觀測(cè)的地點(diǎn)不同，對(duì)同一物體所在方向的描述也可能不同。
反方向教案篇十四
提問(wèn)：小朋友們，你們現(xiàn)在面對(duì)的是什么方向?(東面)
你能指出教室里其他七個(gè)方向嗎?師問(wèn)，生答并用手指一指。
請(qǐng)坐在教室中間的一位小朋友起立，分別請(qǐng)坐在他東面、西面、南面、北面的小朋友聽(tīng)口令起立。
辨認(rèn)教材呈現(xiàn)的場(chǎng)景里的方向
小朋友們能辨認(rèn)出各個(gè)方向，你能辨認(rèn)出平面圖中的方向嗎?(能)
出示場(chǎng)景圖。從這幅圖中，你看到了些什么?指名說(shuō)。以往我們看到的平面圖，按什么規(guī)定繪制的?(上北、下南、左西、右東)看看這幅圖中的正北方向和我們以往看到的有什么不同?這幅圖中的正方向在哪里?你是怎么知道的?生觀察后，指名答。(正北方向指向平面圖的'左上方，從指南針和小朋友的話中都能看出來(lái)。)你能說(shuō)說(shuō)圖中學(xué)校的景物各在小朋友的哪一面?思考，指名交流。
平面圖中的校園已經(jīng)會(huì)測(cè)定方向了，你們想不想到我們的校園里去辨認(rèn)一下方向?(想)
師說(shuō)要求：請(qǐng)大家盡量保持安靜，每一組帶一本書(shū)、一枝筆。每五人一小組，商量一下，那么這組在校園的什么地方測(cè)定方向，然后分工測(cè)定，把表填好。看哪一組測(cè)的又快又好。
學(xué)生活動(dòng)?；匕?，整理表格。匯報(bào)測(cè)定結(jié)果，大家給予評(píng)價(jià)。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)測(cè)定方向的體會(huì)。
教后記：
反方向教案篇十五
一、引入
1、 故事
（用多媒體播放故事《白雪公主》的片段）
小朋友有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)《白雪公主》的故事？當(dāng)有一天，魔鏡告訴皇后世上最漂亮的是白雪公主時(shí)，皇后生氣極了。所以她下令叫自己的仆人把白雪公主騙到了一片森林里，想殺了她?？蓱z的白雪公主在森林里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，她該往哪里走呢？白雪公主迷失了方向。
板書(shū)：方向
2、 認(rèn)識(shí)具體方向
生活中有哪些方向？（東南西北）
你有哪些辨方向的好方法？（指南針、看太陽(yáng)、看向日葵、看北斗星……）
二、展開(kāi)
1、圖上的方向
知道了生活中的方向，那你能分清圖上的方向嗎？
（用多媒體出示課本74頁(yè)，第25題）
觀察一下圖上畫(huà)了些什么？（醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行）
我們把上面叫做北方，下面叫做南方，左面叫做西方，右面叫做東方。
（逐漸出示北、南、西、東）
用一句話來(lái)概括一下就是上北下南，左西右東。
板書(shū)：上北下南，左西右東。
看著圖說(shuō)一說(shuō)醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行分別在什么方向？
有一個(gè)小朋友他現(xiàn)在面朝東，他的后面是什么方向？
（出示一個(gè)小朋友）
他的左面是什么方向？他的右面是什么方向？
如果小朋友面朝西，那么他的后面、左面、右面又分別是什么方向呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)75頁(yè)自己填一填。
校對(duì)答案
（出示答案）
2、物體間的位置關(guān)系
上北下南，左西右東。我們還可以用一個(gè)圖來(lái)表示。
（出示： ）
這叫指向標(biāo)。
箭頭方向表示北方，那么這一頭呢？分別指出各端表示的方向。
現(xiàn)在有四個(gè)小動(dòng)物也來(lái)參加我們的數(shù)學(xué)課了。
（出示課本75頁(yè)26題）
說(shuō)一說(shuō)小貓、小狗、小猴、小兔分別在什么方向？
小熊也來(lái)了，那么小貓?jiān)谛⌒艿氖裁捶较颍?BR> （出示答案）
小狗在小熊的什么方向？小猴、小兔又在小熊的什么方向？自己在書(shū)上填一填。
校對(duì)答案。
（出示答案）
小貓、小狗、小猴、小兔、小熊之間有這樣的位置關(guān)系，其實(shí)小朋友之間也有這樣的位置關(guān)系。
五個(gè)小朋友起立，中間一個(gè)小朋友說(shuō)其他四個(gè)小朋友分別在他的什么方向？
這是一張江蘇地圖。
（出示江蘇地圖部分，標(biāo)上常州、南通、宜興、揚(yáng)州、蚌埠的大概位置）
找一找，南通、宜興、揚(yáng)州、蚌埠分別在常州的什么方向？
3、路線圖
我這里還有一張圖。
（出示課本76頁(yè)27題）
你們從圖中看到了什么？
（根據(jù)學(xué)生回答分別出示五個(gè)景點(diǎn)名稱(chēng)）
這是一張動(dòng)物園的示意圖，我們可以走怎樣的路線達(dá)到這五個(gè)景點(diǎn)呢？
板書(shū)：路線
從東門(mén)進(jìn)入怎樣進(jìn)入熊貓館呢？
（出示東門(mén)進(jìn)入 向北行到第一個(gè)路口 向西行 到熊貓館并在圖上逐漸出示相應(yīng)的路線）
那么從西門(mén)進(jìn)入到天鵝園的路線呢？全班一起來(lái)找一找。
從南門(mén)怎么到鹿場(chǎng)？小組互相找一找。
從東門(mén)進(jìn)入到大象館的路線呢？誰(shuí)愿意上來(lái)找一找。
從北門(mén)進(jìn)入到水族館的路線呢？
（出示各條相應(yīng)的'路線）
去水族館還可以怎么走？誰(shuí)來(lái)指一指？
你認(rèn)為去水族館走哪一條路線最方便？
拿出一張白紙，畫(huà)上指向標(biāo)。根據(jù)我所說(shuō)的畫(huà)一畫(huà)：先向東畫(huà)3厘米，再向南畫(huà)2厘米，再向西畫(huà)3厘米，向北畫(huà)2厘米。
（用視頻展示臺(tái)展示學(xué)生的畫(huà)的圖）
你畫(huà)出來(lái)的是一個(gè)什么圖形？（長(zhǎng)方形）
三、練習(xí)
（多媒體播放一個(gè)小朋友舉著紅旗在校園里沿著從校園走到操場(chǎng)的錄象）
每個(gè)小朋友看仔細(xì)，想一想他是從哪兒走到哪兒？走的方向是怎樣的？
拿出一張紙把這個(gè)小朋友走的路線畫(huà)出來(lái)。
四、
今天這堂課我們學(xué)習(xí)了方向和路線，你學(xué)到了什么？