教案是一種用于規(guī)劃和指導教學活動的文本資料，它包括教學目標、教學內容、教學步驟、教學方法等內容，是教師進行教學的重要工具。教案應該具有靈活性和可操作性，以適應不同教學環(huán)境和學生的需求。以下是一些優(yōu)秀的教案范例，供大家參考。希望通過這些范例，可以幫助大家更好地理解和掌握教案的編寫方法和技巧。
一個數(shù)除以分數(shù)教案篇一
練習五的第3-10題。
使學生理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，能夠正確地計算除數(shù)是小數(shù)的除法。
小黑板出示復習用的口算題。
1、小黑板出示下面的口算題，指名口算。
3.2？0.8=40.81？0.09=92.4？1.2=2。
42？0.7=606.4？0.08=8036？0.06=600。
2.6？0.13=20xx？0.5=704.8？0.04=120。
84？0.7=1206.3？0.09=7072？0.6=120。
指名說一說口算“6.4？0.08”、“36？0.06”和“2.6？0.13”時，是怎樣移動被除數(shù)的小數(shù)點的。
2、教師出示下在兩道題，請兩名學生板演，其他學生在練習本上做。
85.1？0.23=3704644？0.86=5400。
做完后，讓兩名學生對照自己做題的過程，說一說除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。
1.練習五第3題。
讓學生審題，找出每道題錯在哪里？原因是什么，教師指名回答。
2.練習五第4題。
學生獨立計算。
3.練習五第5題。
讓學生把答案直接寫在書上，做完后，集體訂正。
4.練習五第6題。
先讓學生觀察左面一欄各題被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點的移動情況。要求學生根據(jù)第1小題的計算結果，直接寫出第2、3小題的得數(shù)。教師巡視時，注意學生是怎樣根據(jù)除數(shù)和被除數(shù)同時縮小相同的倍數(shù)，而使商不變的。
教師讓學生自己計算右面一欄的.3小題。做完后問：被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？（被除數(shù)不變。除數(shù)是第2題比第1題縮小100倍，也就是除數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位；商擴大了100倍，也就是小數(shù)點向右移動了兩位。第3題的除數(shù)比第1題的除數(shù)縮小1000倍，也就是小數(shù)點向左移動三位；商擴大了1000倍，也就是小數(shù)點向右移動三位。）。
5.練習五第7題。
讓學生先審題，第4道小題的被除數(shù)和除數(shù)有什么特點？怎樣根據(jù)這些特點來做題。做完后，教師讓學生說一說：“是怎樣根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)的特點來計算的？”“哪道題的商比被除數(shù)大？”
6.練習5第8題中第1行的3道小題。
讓學生獨立計算。做完后，集體訂正。
7.練習五第9題。
教師要求學生按照題意列式計算。做完后集體訂正。
練習五第8題中第2、3行的6道小題和第10題。
一個數(shù)除以分數(shù)教案篇二
1.使學生理解的算理，掌握的計算法則，使學生理解“已知一個數(shù)幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的數(shù)量關系.
2.能夠正確、熟練地計算，并能夠用方程或算術方法解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的文字敘述題.
3.培養(yǎng)學生的計算能力及抽象、概括、分析、比較和綜合的能力.
重點。
使學生理解并掌握的計算法則.
難點。
用方程或算術方法解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的文字敘述題.
過程。
一、復習引新。
（一）口算下面各題。
（二）口答分數(shù)除以整數(shù)的計算方法.
（三）一個數(shù)的5倍是30，求這個數(shù).
二、講授新課。
（一）例2。
例2.一輛汽車小時行駛18千米，1小時行駛多少千米？
提問：題中已知什么，求什么，怎樣列式？
質疑：除數(shù)是整數(shù)的分數(shù)除法我們會計算了，除數(shù)是分數(shù)的除法怎樣計算呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究分數(shù)除法，（課題：）.
小時行18千米？”.（演示課件：）。
觀察：從圖上看1小時里有幾個小時？（5個小時）。
推想：要想求出5個小時行駛多少千米？就必須先求出什么呢？（小時行的路程）。
（小里有2個小時，2個小時行18千米，用18÷2就可以求出小時行駛的千米數(shù)）。
（二）例3。
例3.小剛小時走了千米，他1小時走多少千米？
1.分析：已知什么，求什么，怎樣列式：.
2.比較：和剛才的那道題目哪兒不一樣？
3.討論：這道題如何解答，你從中悟出了什么道理？
4.匯報：求出小時走的，1小時里有10個小時，所以再乘10就求出1小時走的千米數(shù).
5.推導過程：
（千米）。
（三）總結計算法則。
說明：不管是整數(shù)除以分數(shù)，還是分數(shù)除以整數(shù)及分數(shù)除以分數(shù)，都可以把它轉化為分數(shù)乘法進行計算，為了敘述方便，我們把被除數(shù)稱為甲數(shù)，除數(shù)稱為那乙數(shù).
甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù).
（四）反饋練習。
（五）例4。
方法（一）解：設這個數(shù)為.
方法（二）。
小結：已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)，可以根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義列方程解答，也可以根據(jù)分數(shù)除法的意義直接列出除法算式解答.
第12頁?。
一個數(shù)除以分數(shù)教案篇三
聽了馮老師執(zhí)教的《一個數(shù)除以小數(shù)》一課，收獲頗多?？偟恼J為這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點突出，充分體現(xiàn)教師主導，學生主體作用。具體評議如下：
1.加強知識之間的聯(lián)系，由舊引新。在課堂開始，采用復習的方法。出示三組算式，復習了一個數(shù)除以整數(shù)的計算，在最后一組算式中很自然的引出了今天所要學習的知識《一個數(shù)除以小數(shù)》。
2.充分發(fā)揮學生主動性，引導學生積極探索。教師通過讓學生自己去觀察每組算式中被除數(shù)、除數(shù)、商的變化，探索總結出了商不變原理。并在隨后探索一個數(shù)除以小數(shù)出現(xiàn)被除數(shù)位數(shù)不夠時，都是先由學生自己去觀察思考總結，教師知識對學生的`表達做出規(guī)范。
3.教師點撥及時到位，做好總結。當學生板演出現(xiàn)問題時，教師耐心糾正他們的錯誤，讓學生對錯誤有深刻的認識。課堂上教師注重知識的條理性，適時對學法進行總結。有商不變原理的總結，還有在進行一個數(shù)除以小數(shù)時，讓學生注意：商的小數(shù)點要和被除數(shù)移動后的小數(shù)點對齊。這是在計算一個數(shù)除以小數(shù)時，特別要注意的地方。
4.題型設計多樣，富有梯度性。題目有填空樂園、神醫(yī)診斷、列豎式計算等，題目由易到難，符合學生的認知水平和接受能力。
建議：
1.在觀察三組算式時，教師應給出每個算式的結果。那樣更便于學生理解商不變的原理。
2.1.19/0.17當學生進行板演后，教師應在黑板上呈現(xiàn)正確的書寫過程，因為這畢竟是學生第一次計算一個數(shù)除以小數(shù)，教師應給學生最標準的示范。
3.上的字和背景的顏色不太合適，學生看起來比較費勁。
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一個數(shù)除以分數(shù)教案篇四
1、使學生初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則。
2、提高學生的知識遷移能力。
3、培養(yǎng)學生細心做題的好習慣。
1.把下列各數(shù)的小數(shù)點去掉，原數(shù)擴大了多少倍？
13.84.670.725。
2、除數(shù)擴大10倍，要使商不變，被除數(shù)應怎樣怎樣變化？
4、把5.34擴大10倍，小數(shù)點應怎樣移動？要擴大1000倍呢？
5、學生填寫括號里的數(shù)：
被除數(shù)15150（）。
除數(shù)550500。
商（）（）3。
學生小結運用了什么規(guī)律？（商不變的性質）。
學生做43.5÷5＝8.7。
然后改題：4.35÷0.5猜一猜得數(shù)是多少？為什么？
（1）教師：圖上有那些信息？根據(jù)信息分析題意，列出算式：7.65÷0.85。
（2）問：想一想，除數(shù)是小數(shù)怎么計算？（轉化成除數(shù)是整數(shù)的`除法來計算。）。
（3）問：怎樣轉化？組織學生分組討論，把討論的意見寫在紙上，讓一個組的學生在視頻展示臺上展示出來，邊展示邊講解，講解后問臺下的學生“你們對我們討論的結果有什么意見？”臺下的學生給臺上的學生提建議，從而引發(fā)全班討論．多讓幾個小組的學生上臺講解自己組的意見。
生討論得出：把除數(shù)0.85擴大100倍變成85，被除數(shù)7.65也要擴大100倍，這樣商不變。注意：原豎式中除數(shù)的小數(shù)點和前面的0及被除數(shù)的小數(shù)點劃去。
教師：你們是怎樣處理被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同的問題的呢？
引導學生說出在被除數(shù)的小數(shù)末尾添0，使除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同以后，再把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)。小數(shù)位移不夠，在小數(shù)末尾添0。
小結：學生說一說學到了什么？教師適當小結。
1、書上第22頁“做一做”
2、練習：判斷并改錯：
一個數(shù)除以分數(shù)教案篇五
一、教學目標：
1、理解一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法，會計算除數(shù)是小數(shù)的除法。
2、掌握將除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導過程。
二、教學重、難點。
重點：一個數(shù)除小數(shù)的計算方法。
難點：1、把除數(shù)轉化為整數(shù)然后再除的方法。
2、確定商中小數(shù)點的位置。
預計教學時間：2節(jié)。
三、教學過程：
（一）基礎訓練。
【口算】。
2.8÷7=0.36÷12=5.05÷5=1.2÷4=。
2.6÷13=9.1÷7=10.2÷2=5.1÷3=。
（二）新知學習。
【典型例題】。
1、學習例5：
想：除數(shù)是小數(shù)怎么計算？
（1）小組討論計算方法。
（2）獨立完成。
（3）小結方法：可以把除數(shù)轉化成整數(shù)。被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變。
2.學習例6，進一步體會小數(shù)除法的算理、算法。
（1）學生列出豎式，并說明意義。
（2）小組討論算法。
（3）匯報：鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。
【小結】怎樣計算一個數(shù)除以小數(shù)？
（1）除數(shù)是小數(shù)的，可以把被除數(shù)與除數(shù)同時擴大相同倍數(shù)，把除數(shù)轉化為整數(shù)再除。
（2）被除數(shù)位數(shù)不夠，在末尾用“0”補足再除。
（三）鞏固練習。
【基礎練習】。
1.書p22做一做第一題。
2.書p22做一做第二題。
3.書p24第3題。
4.書p24第2題。
4、
【提高練習】。
5、書p24第4題。
6、書p24第5題。
7、書p25第6題。
8、書p25第8題。
能說一說其中的規(guī)律嗎？
【拓展練習】。
9、書p25第7題。
10、書p25第9題。
（四）全課總結。
怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)？
（1）按整數(shù)除法的方法去除。
（2）商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
（3）整數(shù)部分不夠除，商0，點上小數(shù)點。
（4）如果有余數(shù)，要添0再除。
（五）教學效果評價（小測題）。
1.計算下面各題。
26÷0.13＝6.21÷0.03＝210÷1.4＝。
一個數(shù)除以分數(shù)教案篇六
用方程或算術方法解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的文字敘述題．
教學過程
（一）口算下面各題
（二）口答分數(shù)除以整數(shù)的計算方法．
（三）一個數(shù)的5倍是30，求這個數(shù)．
（一）教學例2
例2．一輛汽車 小時行駛18千米，1小時行駛多少千米？
教師提問：題中已知什么，求什么，怎樣列式？
教師：例2中求1小時行駛多少千米，可以用一條線段表示，啟發(fā)學生在圖上表示出
小時行18千米？．（演示課件：一個數(shù)除以分數(shù)）
觀察：從圖上看1小時里有幾個 小時？（5個 小時）
推想：要想求出5個 小時行駛多少千米？就必須先求出什么呢？（ 小時行的路程）
（ 小里有2個 小時，2個 小時行18千米，用182就可以求出 小時行駛的千米數(shù)）
教師板書：
（二）教學例3
例3．小剛 小時走了 千米，他1小時走多少千米？
1．分析：已知什么，求什么，怎樣列式： ．
2．比較：和剛才的那道題目哪兒不一樣？
3．討論：這道題如何解答，你從中悟出了什么道理？
5．推導過程：
（千米）
6．教師提問：在這一過程中什么變了，什么沒變？
（三）總結計算法則
甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)．
（四）反饋練習
一個數(shù)除以分數(shù)教案篇七
教案點評：
一個數(shù)乘小數(shù)是小數(shù)乘整數(shù)知識的擴展和延伸，教學中充分利用已有的知識和技。復習中通過動畫演示，從觀察整數(shù)乘法算式得出積的變化規(guī)律，為理解小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)就是兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和奠定了基礎。
教學中重視引導學生運用轉化的`思想和知識的遷移規(guī)律，在充分理解算理的基礎上，逐步總結出小數(shù)乘法的計算法則。
測量一下自己一步的長度大約是幾米（一般走路時的步長），記住這個數(shù)值。
步測學校操場的長和寬，并計算出操場的面積大約是多少平方米？
具體步驟：先步測操場的長，用正常步長走路；記下有多少步，算出操場的長，用每步長度乘以步數(shù)，用同樣的方法算出操場的寬，從而算出整個操場的面積大約是多少平方米。
一個數(shù)除以分數(shù)教案篇八
教學目標：
1．初步理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能正確地進行計算。
2．掌握將小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導過程，初步培養(yǎng)學生轉化的思想。
教學重點：
理解除數(shù)是小數(shù)的`除法的計算法則和算理。
教學難點：
掌握被除數(shù)的小數(shù)點向右移動時，如果位數(shù)不夠，要在被除數(shù)末尾用“0”補足的方法。
教學工具：
課件，實物投影。
教學過程：
1、復習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
5.04÷6=50.4÷60=。
（1）豎式計算5.04÷6=。
（2）不計算說出50.4÷60的商。（根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)變化相同，商不變）。
2、新課引入。
（1）列式。
（2）與前面兩題比較有何不同。（板書：一個數(shù)除以小數(shù)）。
（3）能轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法來算嗎？為什么？
（4）怎樣列豎式？
小結：一個數(shù)除以小數(shù)，根據(jù)“被除數(shù)和除數(shù)的變化相同，商不變”，可通過把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點同時向右移動相同的位數(shù)，轉化為除數(shù)是整數(shù)的除法來計算。
3、基本練習一。
豎式計算下列各題。
62.4÷2.6=0.544÷0.16=12.6÷0.28=。
（1）說一說，怎樣以上各式轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
（2）豎式計算，學生1號本上演算，三位學生板演。
（3）集體評講。注意第三題，被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠時，怎么辦？（用“0”補足）。
基本練習二。
1.8÷0.24=21÷1.4=。
小結：當被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠足時，用“0”補足。
4、基本練習三。
獨立完成書22頁“做一做”的第2題，先判斷對錯，說明錯在哪里并且改正。
5、總結：通過今天的學習，說一說一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法是什么？
6、作業(yè)布置。
一個數(shù)除以分數(shù)教案篇九
教學目標。
1．使學生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理，歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能運用法則正確地進行計算。
2．在探究一個數(shù)除以小數(shù)計算方法的過程中，培養(yǎng)學生分析、轉化和歸納的能力，進一步提高學生的計算能力和解決實際問題的能力。
3．滲透轉化的數(shù)學思想及事物之間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點，從中獲得積極的價值體驗。
教學重點。
利用商不變性質，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
教學難點。
把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法時，正確地移動被除數(shù)的小數(shù)點。
教學準備。
將本課教學內容制成ppt課件。
教學過程。
一、復習舊知，鋪墊新知。
1.先把下面的數(shù)改成整數(shù)，再說說分別擴大了多少倍？
0.952.937.60.041。
2.填表思考：被除數(shù)、除數(shù)、商每一組之間有什么關系？
(商不變的性質：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。)。
2、創(chuàng)設情境，自主探究。
1.同學們知道這是什么嗎？(中國結)。
2.奶奶是編“中國結”的高手，看，她又在忙起來了。
3.從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些信息應該怎樣列式？
4.板書算式：7.65÷0.85=（就是7.65里含幾個0.85，用除法計算）。
5.探索計算方法。
（1）這個除法和我們上節(jié)課學過的除法有什么不同？（上節(jié)課學習的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這道題的除數(shù)是小數(shù)。）。
（2）估算。
那你們能不能先估算一下，大約能編幾個中國結？
（估算的非常好，除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法我們會算，那除數(shù)是小數(shù)的呢，我們該如何處理這個小數(shù)，才能計算出結果呢？）。
請同學們先獨立思考，在本上寫出你的方法。
6.匯報。
方法一：單位轉換。
（1）.0.85米=85厘米。
7.65米=765厘米。
765÷85=9（個）所以7.65÷0.85=9。
（利用單位轉換，把米轉換成厘米，也就是把0.85米擴大100倍是85厘米，把7.65米擴大100倍是765厘米。）。
（2）.出示課件講解。
方法二：豎式。
根據(jù)商不變的性質，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍。
（1）提問：為什么要把除數(shù)和被除數(shù)都擴大到原來的100倍呢？（引導學生說出把除數(shù)擴大到原來的100倍后，除數(shù)就變成了整數(shù)，為了使商不變，被除數(shù)也要擴大到原來的100倍。）。
（2）這位同學的思路非常好，很清晰。但是書寫還不是十分規(guī)范，下面請跟著老師，看一看正確的書寫。
7.65÷0.85邊寫轉化過程邊講解。
把小數(shù)0.85擴大到它的100倍，就是把小數(shù)點向什么方向移動幾位？（向右移動兩位）把除數(shù)的小數(shù)點和沒有用的“0”劃去。用一個小斜線，不要畫的特別長。7.65擴大100倍，把小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)點劃掉。
一定要注意除數(shù)擴大多少倍，被除數(shù)也要擴大多少倍。
765÷85會做了嗎？那你們把按照老師的這種方法把這道題完成。（補全單位和答）。
（3）歸納小結。
師：那我們再看這道題，做除數(shù)是小數(shù)的除法時我們要注意什么？
通過剛才的學習，我們總結一下：一個數(shù)除以小數(shù)，怎樣計算？（出示課件）。
三、練習鞏固。
1.完成課本第28頁“做一做”。（同桌說一說擴大多少倍）。
全體學生做，指定三名學生板演，教師巡視指導，完成后讓學生說說是怎樣算的。
（第三題：544÷1654.4÷16544÷160）。
小結：計算小數(shù)除法時，要根據(jù)除數(shù)的小數(shù)數(shù)位進行轉換。特別是當它們的小數(shù)位數(shù)不同時，要看將除數(shù)轉化成整數(shù)，小數(shù)點向右移動了幾位，再把被除數(shù)的小數(shù)點向右移動相同的位數(shù)。
3.解決問題。
一個長方形的面積是23.52平方米，寬是2.4米，這個長方形的長是多少米？23.52÷2.4=9.8（米）。
四、總結。
談談這節(jié)課的收獲？
一個數(shù)除以分數(shù)教案篇十
《一個數(shù)除以小數(shù)》是小數(shù)四則運算的重要內容之一。教學的重點是讓學生初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法轉化為除數(shù)是整數(shù)除法的推導過程，能熟練地運用商不變的規(guī)律進行計算。
二是除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同（例6）。在這兩個例題中，都要先教學利用商不變的規(guī)律來使除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)，再進行計算。
當除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同時，只需利用商不變的規(guī)律把除數(shù)和被除數(shù)擴大相同的倍數(shù)，使除數(shù)轉化為整數(shù)，然后進行計算；而當除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不相同時，則應以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標準來確定被除數(shù)應該擴大多少倍（比如：除數(shù)是兩位小數(shù)，那么被除數(shù)和除數(shù)只能擴大100倍，不管被除數(shù)有幾位小數(shù)或者是整數(shù)）。對于這兩種題型有一條規(guī)律，其依據(jù)都是商不變的規(guī)律。
教學目標：
（一）使學生初步理解和掌握“除數(shù)是小數(shù)的除法”的計算法則，并能利用商不變的規(guī)律將除數(shù)是小數(shù)的除法轉化為除數(shù)是整數(shù)的除法的推導過程。
（二）通過運用商不變的規(guī)律，引導學生初步知道事物是相互聯(lián)系、變化的，從而培養(yǎng)學生轉化的數(shù)學思想方法。
（三）通過小組交流學習，培養(yǎng)學生主動參與學習，合作交流的能力。
教師要依據(jù)新課程的教學理念來安排教材，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要結合學生身邊的生活事例來呈現(xiàn)教材內容，以利于學生自主探究，合作學習，培養(yǎng)他們應用數(shù)學的意識和能力。教學的要領是：重視基礎，做好過渡，掌握規(guī)律。教師要精講，讓學生充分參與數(shù)學活動，以促進他們進行自主探究，獨立思考的能力。
（一）加強基礎訓練。小數(shù)是在整數(shù)除法的基礎上學習的，所以在教學本單元時，應認真適時地抓好幾個基本訓練。如：看豎式口算二、三位減法；做除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；熟記小數(shù)點移動的規(guī)律等等。要隨著教學的進程采用不同形式進行訓練，切實提高學生計算的。準確性和速度性。
（二）引導學生主動探索。在教學除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同的例題時，為了培養(yǎng)學生的探索，討論的興趣，教師應從整體出發(fā)，適當?shù)卦黾宇}型的容量和密度，分多種情況讓學生在實際演算中自主地探討、歸納出規(guī)律性的計算方法。在學生的演算過程中，教師要善于引導，讓學生理解當除數(shù)的小數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同時，應以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標準的道理。
（三）適時練習提高準確度。不管是在訓練的方式上還是在訓練的時間上，都要精心設計，以達到提高練習的針對性和實效性，其中以課堂練習最為重要。實踐證明，抓好課堂練習，既是提高練習質量和效率的可靠保證，也是減少學生課業(yè)負擔的有效措施。因此，教師在課堂中，一定要有充分的時間讓學生練習，并及時反饋矯正。
（一）復習溝通。
1、什么是商不變的性質？
2、計算：108÷3656x28÷27。
（二）探究新知。
提問：怎樣才能轉化為我們前面所學的整數(shù)除法？
同桌討論（引出根據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍）。
2、例6：12.6÷0.28。
提問：這道題和上面例題的方法相同嗎？如不同該怎樣擴大被除數(shù)和除數(shù)呢？
同桌討論：引出應以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標準，這里被除數(shù)和除數(shù)應擴大100倍，才能轉化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；同時教師要適時點撥：被除數(shù)的位數(shù)不夠時用“0”補足；商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
3、分小組演算、討論和提煉方法。
a組：6.4÷0.857、6÷4、246、8÷1、2。
b組：16.1÷0.460、093÷0、3190÷0.06。
課堂學生演算時，教師巡視，進行引導、點撥，使學生逐步領悟本節(jié)知識的要點所在。
（三）課堂練習：
（四）課堂小結：
1、今天我們學習了什么？
2、除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣進行計算？
（五）作業(yè)：（略）。
一個數(shù)除以分數(shù)教案篇十一
這節(jié)課是本單元的教學重點，因此在教學設計上切忌結論式的教學，充分利用這節(jié)課的內容，發(fā)散學生的思維，提高學生各種能力。教學設計中重視學生全面參與教學過程，教師注意扶放結合。總結意義和法則的結論時，都是由感性認識到理性認識，使學生自己得出結論。
探究活動。
一
動手制作。
用一張長方形紙折出它的的；再用一張正方形紙折出它的，并將得到的結果涂上綠色（想一想有沒有不同的方法）。然后算一算計算結果是否與折出的結果一致。
二
活動目的。
通過折紙游戲使學生掌握分數(shù)乘法的計算法則．。
活動準備。
一張長方形白紙，一盒水彩筆。
活動過程。
小時耕地公頃，小時耕地公頃．。
一個數(shù)除以分數(shù)教案篇十二
【導語】本站的會員“龔俊”為你整理了“一個數(shù)除以分數(shù)評課稿”范文，希望對你有參考作用。
教學。
課堂，整體教學結構設計合理，教學過程符合學生的認知特點，有效地設計教學環(huán)節(jié)、扎實的練習鞏固并提升，教師教得穩(wěn)當，學生學得扎實。下面從以下幾個方面進行簡評：
1、教材理解透徹，把握到位?！兑粋€數(shù)除以分數(shù)》是在學生學習完《分數(shù)除以整數(shù)》后的認知基礎上教學的。一個數(shù)除以分數(shù)的計算包括整數(shù)除以分數(shù)和分數(shù)除以分數(shù)兩種情況。這部分內容是本單元的教學重點，本節(jié)課的教學內容更是本單元教學的難點。孫老師通過復習計算分數(shù)除以整數(shù)，有效地調動了學生的原有認知，并及時在學生知識的生長點上遷移到“一個數(shù)除以分數(shù)”的探究活動中。
2、教學目標定位準確、重、難點點突出。本節(jié)課的教學目的是學會一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法；難點是理解一個數(shù)除以分數(shù)的算理，即為什么要這樣算？孫老師有效地處理好了“要學什么/”“要怎么學”和“為什么這么算”的問題。
3、課堂結構設計嚴謹有序。本節(jié)課教學設計結構合理，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣：先是復習分數(shù)除以整數(shù)，再引出重點是用畫線段圖的方法幫助學生理解“除以一個數(shù)等于乘這個數(shù)的倒數(shù)”的算理；最后再在學生自主用畫線段圖的.方法去體驗、理解、和應用。在理解計算道理的基礎上。
總結。
計算方法，抓住“誰沒有變？誰變了？怎么變的？”這一關鍵實質，有效地幫助學生學會了分數(shù)除法的計算方法，也有效地將分數(shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分數(shù)和分數(shù)除以分數(shù)的計算方法溝通、聯(lián)系、再到統(tǒng)一，是那么的和諧、那么順其自然。
4、教學以講練結合方法展開，注重詳細講解與學生自主理解、動手實踐相結合。使學生在學習難點處有老師幫扶，再能理解的基礎上自主動手實踐、小組討論交流。老師不只是關注自己的教，更關注學生的感受、領會、聽懂和說清楚。
一個數(shù)除以分數(shù)教案篇一
練習五的第3-10題。
使學生理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，能夠正確地計算除數(shù)是小數(shù)的除法。
小黑板出示復習用的口算題。
1、小黑板出示下面的口算題，指名口算。
3.2？0.8=40.81？0.09=92.4？1.2=2。
42？0.7=606.4？0.08=8036？0.06=600。
2.6？0.13=20xx？0.5=704.8？0.04=120。
84？0.7=1206.3？0.09=7072？0.6=120。
指名說一說口算“6.4？0.08”、“36？0.06”和“2.6？0.13”時，是怎樣移動被除數(shù)的小數(shù)點的。
2、教師出示下在兩道題，請兩名學生板演，其他學生在練習本上做。
85.1？0.23=3704644？0.86=5400。
做完后，讓兩名學生對照自己做題的過程，說一說除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。
1.練習五第3題。
讓學生審題，找出每道題錯在哪里？原因是什么，教師指名回答。
2.練習五第4題。
學生獨立計算。
3.練習五第5題。
讓學生把答案直接寫在書上，做完后，集體訂正。
4.練習五第6題。
先讓學生觀察左面一欄各題被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點的移動情況。要求學生根據(jù)第1小題的計算結果，直接寫出第2、3小題的得數(shù)。教師巡視時，注意學生是怎樣根據(jù)除數(shù)和被除數(shù)同時縮小相同的倍數(shù)，而使商不變的。
教師讓學生自己計算右面一欄的.3小題。做完后問：被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？（被除數(shù)不變。除數(shù)是第2題比第1題縮小100倍，也就是除數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位；商擴大了100倍，也就是小數(shù)點向右移動了兩位。第3題的除數(shù)比第1題的除數(shù)縮小1000倍，也就是小數(shù)點向左移動三位；商擴大了1000倍，也就是小數(shù)點向右移動三位。）。
5.練習五第7題。
讓學生先審題，第4道小題的被除數(shù)和除數(shù)有什么特點？怎樣根據(jù)這些特點來做題。做完后，教師讓學生說一說：“是怎樣根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)的特點來計算的？”“哪道題的商比被除數(shù)大？”
6.練習5第8題中第1行的3道小題。
讓學生獨立計算。做完后，集體訂正。
7.練習五第9題。
教師要求學生按照題意列式計算。做完后集體訂正。
練習五第8題中第2、3行的6道小題和第10題。
一個數(shù)除以分數(shù)教案篇二
1.使學生理解的算理，掌握的計算法則，使學生理解“已知一個數(shù)幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的數(shù)量關系.
2.能夠正確、熟練地計算，并能夠用方程或算術方法解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的文字敘述題.
3.培養(yǎng)學生的計算能力及抽象、概括、分析、比較和綜合的能力.
重點。
使學生理解并掌握的計算法則.
難點。
用方程或算術方法解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的文字敘述題.
過程。
一、復習引新。
（一）口算下面各題。
（二）口答分數(shù)除以整數(shù)的計算方法.
（三）一個數(shù)的5倍是30，求這個數(shù).
二、講授新課。
（一）例2。
例2.一輛汽車小時行駛18千米，1小時行駛多少千米？
提問：題中已知什么，求什么，怎樣列式？
質疑：除數(shù)是整數(shù)的分數(shù)除法我們會計算了，除數(shù)是分數(shù)的除法怎樣計算呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究分數(shù)除法，（課題：）.
小時行18千米？”.（演示課件：）。
觀察：從圖上看1小時里有幾個小時？（5個小時）。
推想：要想求出5個小時行駛多少千米？就必須先求出什么呢？（小時行的路程）。
（小里有2個小時，2個小時行18千米，用18÷2就可以求出小時行駛的千米數(shù)）。
（二）例3。
例3.小剛小時走了千米，他1小時走多少千米？
1.分析：已知什么，求什么，怎樣列式：.
2.比較：和剛才的那道題目哪兒不一樣？
3.討論：這道題如何解答，你從中悟出了什么道理？
4.匯報：求出小時走的，1小時里有10個小時，所以再乘10就求出1小時走的千米數(shù).
5.推導過程：
（千米）。
（三）總結計算法則。
說明：不管是整數(shù)除以分數(shù)，還是分數(shù)除以整數(shù)及分數(shù)除以分數(shù)，都可以把它轉化為分數(shù)乘法進行計算，為了敘述方便，我們把被除數(shù)稱為甲數(shù)，除數(shù)稱為那乙數(shù).
甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù).
（四）反饋練習。
（五）例4。
方法（一）解：設這個數(shù)為.
方法（二）。
小結：已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)，可以根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義列方程解答，也可以根據(jù)分數(shù)除法的意義直接列出除法算式解答.
第12頁?。
一個數(shù)除以分數(shù)教案篇三
聽了馮老師執(zhí)教的《一個數(shù)除以小數(shù)》一課，收獲頗多?？偟恼J為這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點突出，充分體現(xiàn)教師主導，學生主體作用。具體評議如下：
1.加強知識之間的聯(lián)系，由舊引新。在課堂開始，采用復習的方法。出示三組算式，復習了一個數(shù)除以整數(shù)的計算，在最后一組算式中很自然的引出了今天所要學習的知識《一個數(shù)除以小數(shù)》。
2.充分發(fā)揮學生主動性，引導學生積極探索。教師通過讓學生自己去觀察每組算式中被除數(shù)、除數(shù)、商的變化，探索總結出了商不變原理。并在隨后探索一個數(shù)除以小數(shù)出現(xiàn)被除數(shù)位數(shù)不夠時，都是先由學生自己去觀察思考總結，教師知識對學生的`表達做出規(guī)范。
3.教師點撥及時到位，做好總結。當學生板演出現(xiàn)問題時，教師耐心糾正他們的錯誤，讓學生對錯誤有深刻的認識。課堂上教師注重知識的條理性，適時對學法進行總結。有商不變原理的總結，還有在進行一個數(shù)除以小數(shù)時，讓學生注意：商的小數(shù)點要和被除數(shù)移動后的小數(shù)點對齊。這是在計算一個數(shù)除以小數(shù)時，特別要注意的地方。
4.題型設計多樣，富有梯度性。題目有填空樂園、神醫(yī)診斷、列豎式計算等，題目由易到難，符合學生的認知水平和接受能力。
建議：
1.在觀察三組算式時，教師應給出每個算式的結果。那樣更便于學生理解商不變的原理。
2.1.19/0.17當學生進行板演后，教師應在黑板上呈現(xiàn)正確的書寫過程，因為這畢竟是學生第一次計算一個數(shù)除以小數(shù)，教師應給學生最標準的示范。
3.上的字和背景的顏色不太合適，學生看起來比較費勁。
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一個數(shù)除以分數(shù)教案篇四
1、使學生初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則。
2、提高學生的知識遷移能力。
3、培養(yǎng)學生細心做題的好習慣。
1.把下列各數(shù)的小數(shù)點去掉，原數(shù)擴大了多少倍？
13.84.670.725。
2、除數(shù)擴大10倍，要使商不變，被除數(shù)應怎樣怎樣變化？
4、把5.34擴大10倍，小數(shù)點應怎樣移動？要擴大1000倍呢？
5、學生填寫括號里的數(shù)：
被除數(shù)15150（）。
除數(shù)550500。
商（）（）3。
學生小結運用了什么規(guī)律？（商不變的性質）。
學生做43.5÷5＝8.7。
然后改題：4.35÷0.5猜一猜得數(shù)是多少？為什么？
（1）教師：圖上有那些信息？根據(jù)信息分析題意，列出算式：7.65÷0.85。
（2）問：想一想，除數(shù)是小數(shù)怎么計算？（轉化成除數(shù)是整數(shù)的`除法來計算。）。
（3）問：怎樣轉化？組織學生分組討論，把討論的意見寫在紙上，讓一個組的學生在視頻展示臺上展示出來，邊展示邊講解，講解后問臺下的學生“你們對我們討論的結果有什么意見？”臺下的學生給臺上的學生提建議，從而引發(fā)全班討論．多讓幾個小組的學生上臺講解自己組的意見。
生討論得出：把除數(shù)0.85擴大100倍變成85，被除數(shù)7.65也要擴大100倍，這樣商不變。注意：原豎式中除數(shù)的小數(shù)點和前面的0及被除數(shù)的小數(shù)點劃去。
教師：你們是怎樣處理被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同的問題的呢？
引導學生說出在被除數(shù)的小數(shù)末尾添0，使除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同以后，再把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)。小數(shù)位移不夠，在小數(shù)末尾添0。
小結：學生說一說學到了什么？教師適當小結。
1、書上第22頁“做一做”
2、練習：判斷并改錯：
一個數(shù)除以分數(shù)教案篇五
一、教學目標：
1、理解一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法，會計算除數(shù)是小數(shù)的除法。
2、掌握將除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導過程。
二、教學重、難點。
重點：一個數(shù)除小數(shù)的計算方法。
難點：1、把除數(shù)轉化為整數(shù)然后再除的方法。
2、確定商中小數(shù)點的位置。
預計教學時間：2節(jié)。
三、教學過程：
（一）基礎訓練。
【口算】。
2.8÷7=0.36÷12=5.05÷5=1.2÷4=。
2.6÷13=9.1÷7=10.2÷2=5.1÷3=。
（二）新知學習。
【典型例題】。
1、學習例5：
想：除數(shù)是小數(shù)怎么計算？
（1）小組討論計算方法。
（2）獨立完成。
（3）小結方法：可以把除數(shù)轉化成整數(shù)。被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變。
2.學習例6，進一步體會小數(shù)除法的算理、算法。
（1）學生列出豎式，并說明意義。
（2）小組討論算法。
（3）匯報：鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。
【小結】怎樣計算一個數(shù)除以小數(shù)？
（1）除數(shù)是小數(shù)的，可以把被除數(shù)與除數(shù)同時擴大相同倍數(shù)，把除數(shù)轉化為整數(shù)再除。
（2）被除數(shù)位數(shù)不夠，在末尾用“0”補足再除。
（三）鞏固練習。
【基礎練習】。
1.書p22做一做第一題。
2.書p22做一做第二題。
3.書p24第3題。
4.書p24第2題。
4、
【提高練習】。
5、書p24第4題。
6、書p24第5題。
7、書p25第6題。
8、書p25第8題。
能說一說其中的規(guī)律嗎？
【拓展練習】。
9、書p25第7題。
10、書p25第9題。
（四）全課總結。
怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)？
（1）按整數(shù)除法的方法去除。
（2）商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
（3）整數(shù)部分不夠除，商0，點上小數(shù)點。
（4）如果有余數(shù)，要添0再除。
（五）教學效果評價（小測題）。
1.計算下面各題。
26÷0.13＝6.21÷0.03＝210÷1.4＝。
一個數(shù)除以分數(shù)教案篇六
用方程或算術方法解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的文字敘述題．
教學過程
（一）口算下面各題
（二）口答分數(shù)除以整數(shù)的計算方法．
（三）一個數(shù)的5倍是30，求這個數(shù)．
（一）教學例2
例2．一輛汽車 小時行駛18千米，1小時行駛多少千米？
教師提問：題中已知什么，求什么，怎樣列式？
教師：例2中求1小時行駛多少千米，可以用一條線段表示，啟發(fā)學生在圖上表示出
小時行18千米？．（演示課件：一個數(shù)除以分數(shù)）
觀察：從圖上看1小時里有幾個 小時？（5個 小時）
推想：要想求出5個 小時行駛多少千米？就必須先求出什么呢？（ 小時行的路程）
（ 小里有2個 小時，2個 小時行18千米，用182就可以求出 小時行駛的千米數(shù)）
教師板書：
（二）教學例3
例3．小剛 小時走了 千米，他1小時走多少千米？
1．分析：已知什么，求什么，怎樣列式： ．
2．比較：和剛才的那道題目哪兒不一樣？
3．討論：這道題如何解答，你從中悟出了什么道理？
5．推導過程：
（千米）
6．教師提問：在這一過程中什么變了，什么沒變？
（三）總結計算法則
甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)．
（四）反饋練習
一個數(shù)除以分數(shù)教案篇七
教案點評：
一個數(shù)乘小數(shù)是小數(shù)乘整數(shù)知識的擴展和延伸，教學中充分利用已有的知識和技。復習中通過動畫演示，從觀察整數(shù)乘法算式得出積的變化規(guī)律，為理解小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)就是兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和奠定了基礎。
教學中重視引導學生運用轉化的`思想和知識的遷移規(guī)律，在充分理解算理的基礎上，逐步總結出小數(shù)乘法的計算法則。
測量一下自己一步的長度大約是幾米（一般走路時的步長），記住這個數(shù)值。
步測學校操場的長和寬，并計算出操場的面積大約是多少平方米？
具體步驟：先步測操場的長，用正常步長走路；記下有多少步，算出操場的長，用每步長度乘以步數(shù)，用同樣的方法算出操場的寬，從而算出整個操場的面積大約是多少平方米。
一個數(shù)除以分數(shù)教案篇八
教學目標：
1．初步理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能正確地進行計算。
2．掌握將小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導過程，初步培養(yǎng)學生轉化的思想。
教學重點：
理解除數(shù)是小數(shù)的`除法的計算法則和算理。
教學難點：
掌握被除數(shù)的小數(shù)點向右移動時，如果位數(shù)不夠，要在被除數(shù)末尾用“0”補足的方法。
教學工具：
課件，實物投影。
教學過程：
1、復習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
5.04÷6=50.4÷60=。
（1）豎式計算5.04÷6=。
（2）不計算說出50.4÷60的商。（根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)變化相同，商不變）。
2、新課引入。
（1）列式。
（2）與前面兩題比較有何不同。（板書：一個數(shù)除以小數(shù)）。
（3）能轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法來算嗎？為什么？
（4）怎樣列豎式？
小結：一個數(shù)除以小數(shù)，根據(jù)“被除數(shù)和除數(shù)的變化相同，商不變”，可通過把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點同時向右移動相同的位數(shù)，轉化為除數(shù)是整數(shù)的除法來計算。
3、基本練習一。
豎式計算下列各題。
62.4÷2.6=0.544÷0.16=12.6÷0.28=。
（1）說一說，怎樣以上各式轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
（2）豎式計算，學生1號本上演算，三位學生板演。
（3）集體評講。注意第三題，被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠時，怎么辦？（用“0”補足）。
基本練習二。
1.8÷0.24=21÷1.4=。
小結：當被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠足時，用“0”補足。
4、基本練習三。
獨立完成書22頁“做一做”的第2題，先判斷對錯，說明錯在哪里并且改正。
5、總結：通過今天的學習，說一說一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法是什么？
6、作業(yè)布置。
一個數(shù)除以分數(shù)教案篇九
教學目標。
1．使學生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理，歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能運用法則正確地進行計算。
2．在探究一個數(shù)除以小數(shù)計算方法的過程中，培養(yǎng)學生分析、轉化和歸納的能力，進一步提高學生的計算能力和解決實際問題的能力。
3．滲透轉化的數(shù)學思想及事物之間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點，從中獲得積極的價值體驗。
教學重點。
利用商不變性質，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
教學難點。
把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法時，正確地移動被除數(shù)的小數(shù)點。
教學準備。
將本課教學內容制成ppt課件。
教學過程。
一、復習舊知，鋪墊新知。
1.先把下面的數(shù)改成整數(shù)，再說說分別擴大了多少倍？
0.952.937.60.041。
2.填表思考：被除數(shù)、除數(shù)、商每一組之間有什么關系？
(商不變的性質：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。)。
2、創(chuàng)設情境，自主探究。
1.同學們知道這是什么嗎？(中國結)。
2.奶奶是編“中國結”的高手，看，她又在忙起來了。
3.從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些信息應該怎樣列式？
4.板書算式：7.65÷0.85=（就是7.65里含幾個0.85，用除法計算）。
5.探索計算方法。
（1）這個除法和我們上節(jié)課學過的除法有什么不同？（上節(jié)課學習的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這道題的除數(shù)是小數(shù)。）。
（2）估算。
那你們能不能先估算一下，大約能編幾個中國結？
（估算的非常好，除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法我們會算，那除數(shù)是小數(shù)的呢，我們該如何處理這個小數(shù)，才能計算出結果呢？）。
請同學們先獨立思考，在本上寫出你的方法。
6.匯報。
方法一：單位轉換。
（1）.0.85米=85厘米。
7.65米=765厘米。
765÷85=9（個）所以7.65÷0.85=9。
（利用單位轉換，把米轉換成厘米，也就是把0.85米擴大100倍是85厘米，把7.65米擴大100倍是765厘米。）。
（2）.出示課件講解。
方法二：豎式。
根據(jù)商不變的性質，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍。
（1）提問：為什么要把除數(shù)和被除數(shù)都擴大到原來的100倍呢？（引導學生說出把除數(shù)擴大到原來的100倍后，除數(shù)就變成了整數(shù)，為了使商不變，被除數(shù)也要擴大到原來的100倍。）。
（2）這位同學的思路非常好，很清晰。但是書寫還不是十分規(guī)范，下面請跟著老師，看一看正確的書寫。
7.65÷0.85邊寫轉化過程邊講解。
把小數(shù)0.85擴大到它的100倍，就是把小數(shù)點向什么方向移動幾位？（向右移動兩位）把除數(shù)的小數(shù)點和沒有用的“0”劃去。用一個小斜線，不要畫的特別長。7.65擴大100倍，把小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)點劃掉。
一定要注意除數(shù)擴大多少倍，被除數(shù)也要擴大多少倍。
765÷85會做了嗎？那你們把按照老師的這種方法把這道題完成。（補全單位和答）。
（3）歸納小結。
師：那我們再看這道題，做除數(shù)是小數(shù)的除法時我們要注意什么？
通過剛才的學習，我們總結一下：一個數(shù)除以小數(shù)，怎樣計算？（出示課件）。
三、練習鞏固。
1.完成課本第28頁“做一做”。（同桌說一說擴大多少倍）。
全體學生做，指定三名學生板演，教師巡視指導，完成后讓學生說說是怎樣算的。
（第三題：544÷1654.4÷16544÷160）。
小結：計算小數(shù)除法時，要根據(jù)除數(shù)的小數(shù)數(shù)位進行轉換。特別是當它們的小數(shù)位數(shù)不同時，要看將除數(shù)轉化成整數(shù)，小數(shù)點向右移動了幾位，再把被除數(shù)的小數(shù)點向右移動相同的位數(shù)。
3.解決問題。
一個長方形的面積是23.52平方米，寬是2.4米，這個長方形的長是多少米？23.52÷2.4=9.8（米）。
四、總結。
談談這節(jié)課的收獲？
一個數(shù)除以分數(shù)教案篇十
《一個數(shù)除以小數(shù)》是小數(shù)四則運算的重要內容之一。教學的重點是讓學生初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法轉化為除數(shù)是整數(shù)除法的推導過程，能熟練地運用商不變的規(guī)律進行計算。
二是除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同（例6）。在這兩個例題中，都要先教學利用商不變的規(guī)律來使除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)，再進行計算。
當除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同時，只需利用商不變的規(guī)律把除數(shù)和被除數(shù)擴大相同的倍數(shù)，使除數(shù)轉化為整數(shù)，然后進行計算；而當除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不相同時，則應以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標準來確定被除數(shù)應該擴大多少倍（比如：除數(shù)是兩位小數(shù)，那么被除數(shù)和除數(shù)只能擴大100倍，不管被除數(shù)有幾位小數(shù)或者是整數(shù)）。對于這兩種題型有一條規(guī)律，其依據(jù)都是商不變的規(guī)律。
教學目標：
（一）使學生初步理解和掌握“除數(shù)是小數(shù)的除法”的計算法則，并能利用商不變的規(guī)律將除數(shù)是小數(shù)的除法轉化為除數(shù)是整數(shù)的除法的推導過程。
（二）通過運用商不變的規(guī)律，引導學生初步知道事物是相互聯(lián)系、變化的，從而培養(yǎng)學生轉化的數(shù)學思想方法。
（三）通過小組交流學習，培養(yǎng)學生主動參與學習，合作交流的能力。
教師要依據(jù)新課程的教學理念來安排教材，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要結合學生身邊的生活事例來呈現(xiàn)教材內容，以利于學生自主探究，合作學習，培養(yǎng)他們應用數(shù)學的意識和能力。教學的要領是：重視基礎，做好過渡，掌握規(guī)律。教師要精講，讓學生充分參與數(shù)學活動，以促進他們進行自主探究，獨立思考的能力。
（一）加強基礎訓練。小數(shù)是在整數(shù)除法的基礎上學習的，所以在教學本單元時，應認真適時地抓好幾個基本訓練。如：看豎式口算二、三位減法；做除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；熟記小數(shù)點移動的規(guī)律等等。要隨著教學的進程采用不同形式進行訓練，切實提高學生計算的。準確性和速度性。
（二）引導學生主動探索。在教學除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同的例題時，為了培養(yǎng)學生的探索，討論的興趣，教師應從整體出發(fā)，適當?shù)卦黾宇}型的容量和密度，分多種情況讓學生在實際演算中自主地探討、歸納出規(guī)律性的計算方法。在學生的演算過程中，教師要善于引導，讓學生理解當除數(shù)的小數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同時，應以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標準的道理。
（三）適時練習提高準確度。不管是在訓練的方式上還是在訓練的時間上，都要精心設計，以達到提高練習的針對性和實效性，其中以課堂練習最為重要。實踐證明，抓好課堂練習，既是提高練習質量和效率的可靠保證，也是減少學生課業(yè)負擔的有效措施。因此，教師在課堂中，一定要有充分的時間讓學生練習，并及時反饋矯正。
（一）復習溝通。
1、什么是商不變的性質？
2、計算：108÷3656x28÷27。
（二）探究新知。
提問：怎樣才能轉化為我們前面所學的整數(shù)除法？
同桌討論（引出根據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍）。
2、例6：12.6÷0.28。
提問：這道題和上面例題的方法相同嗎？如不同該怎樣擴大被除數(shù)和除數(shù)呢？
同桌討論：引出應以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標準，這里被除數(shù)和除數(shù)應擴大100倍，才能轉化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；同時教師要適時點撥：被除數(shù)的位數(shù)不夠時用“0”補足；商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
3、分小組演算、討論和提煉方法。
a組：6.4÷0.857、6÷4、246、8÷1、2。
b組：16.1÷0.460、093÷0、3190÷0.06。
課堂學生演算時，教師巡視，進行引導、點撥，使學生逐步領悟本節(jié)知識的要點所在。
（三）課堂練習：
（四）課堂小結：
1、今天我們學習了什么？
2、除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣進行計算？
（五）作業(yè)：（略）。
一個數(shù)除以分數(shù)教案篇十一
這節(jié)課是本單元的教學重點，因此在教學設計上切忌結論式的教學，充分利用這節(jié)課的內容，發(fā)散學生的思維，提高學生各種能力。教學設計中重視學生全面參與教學過程，教師注意扶放結合。總結意義和法則的結論時，都是由感性認識到理性認識，使學生自己得出結論。
探究活動。
一
動手制作。
用一張長方形紙折出它的的；再用一張正方形紙折出它的，并將得到的結果涂上綠色（想一想有沒有不同的方法）。然后算一算計算結果是否與折出的結果一致。
二
活動目的。
通過折紙游戲使學生掌握分數(shù)乘法的計算法則．。
活動準備。
一張長方形白紙，一盒水彩筆。
活動過程。
小時耕地公頃，小時耕地公頃．。
一個數(shù)除以分數(shù)教案篇十二
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教學。
課堂，整體教學結構設計合理，教學過程符合學生的認知特點，有效地設計教學環(huán)節(jié)、扎實的練習鞏固并提升，教師教得穩(wěn)當，學生學得扎實。下面從以下幾個方面進行簡評：
1、教材理解透徹，把握到位?！兑粋€數(shù)除以分數(shù)》是在學生學習完《分數(shù)除以整數(shù)》后的認知基礎上教學的。一個數(shù)除以分數(shù)的計算包括整數(shù)除以分數(shù)和分數(shù)除以分數(shù)兩種情況。這部分內容是本單元的教學重點，本節(jié)課的教學內容更是本單元教學的難點。孫老師通過復習計算分數(shù)除以整數(shù)，有效地調動了學生的原有認知，并及時在學生知識的生長點上遷移到“一個數(shù)除以分數(shù)”的探究活動中。
2、教學目標定位準確、重、難點點突出。本節(jié)課的教學目的是學會一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法；難點是理解一個數(shù)除以分數(shù)的算理，即為什么要這樣算？孫老師有效地處理好了“要學什么/”“要怎么學”和“為什么這么算”的問題。
3、課堂結構設計嚴謹有序。本節(jié)課教學設計結構合理，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣：先是復習分數(shù)除以整數(shù)，再引出重點是用畫線段圖的方法幫助學生理解“除以一個數(shù)等于乘這個數(shù)的倒數(shù)”的算理；最后再在學生自主用畫線段圖的.方法去體驗、理解、和應用。在理解計算道理的基礎上。
總結。
計算方法，抓住“誰沒有變？誰變了？怎么變的？”這一關鍵實質，有效地幫助學生學會了分數(shù)除法的計算方法，也有效地將分數(shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分數(shù)和分數(shù)除以分數(shù)的計算方法溝通、聯(lián)系、再到統(tǒng)一，是那么的和諧、那么順其自然。
4、教學以講練結合方法展開，注重詳細講解與學生自主理解、動手實踐相結合。使學生在學習難點處有老師幫扶，再能理解的基礎上自主動手實踐、小組討論交流。老師不只是關注自己的教，更關注學生的感受、領會、聽懂和說清楚。