沒有什么事情是一蹴而就的，我們需要付出努力和耐心去追求自己的夢想。選擇合適的時間和地點，讓自己處于一個思考和回顧的環(huán)境中。通過閱讀這些總結范文，我們可以看到不同人在總結過程中的思考和反思，對我們的寫作會有很大的幫助。
正確處理好師生關系論文篇一
企業(yè)管理制度是企業(yè)員工在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中應共同遵守的規(guī)定和準則。任何一個企業(yè)都有自己的管理制度，所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，一個好的企業(yè)都執(zhí)行嚴格的管理制度與人性化管理相結合。
當企業(yè)處在初級階段時，企業(yè)的規(guī)模較小，管理制度不健全，企業(yè)靠“人管人”的辦法進行管理，“人制”的現(xiàn)象比較嚴重。當企業(yè)規(guī)模增大到一定程度時，上升為“以制度管人”的管理模式真正做到有效的管理。
過去五年來，冶鋼的管理主要是“以罰治廠”，新冶鋼成立后，則強調人性化管理，“以人為本”，但在“以人為本”的前提下，不是不要管理。目前，存在的問題是“一管就死，一放就亂”，這種狀況令人擔憂。公司強調“以人為本”后，個別部門和部分員工就放松了管理、考核，造成勞動紀律等違規(guī)違紀現(xiàn)象，時有發(fā)生，管理嚴重滑坡，為了正確處理好從嚴管理與人性化管理的關系，我個人認為應采取以下措施：
首先，真正拿出系統(tǒng)的“以人為本”的管理辦法，形成一種人性化的文化體系。目前，新冶鋼管理體系中，應強調哪些管理理念，既然我們提出了“以人為本”的管理理念，那么，我們就應該規(guī)范或更換過去的一些標語、口號，去除一些教條的不可操作的管理內容，提倡一些親情、關懷的標語、口號，在管理制中多加入些獎勵、激勵機制的東西，當這些制度被員工認同后就形成一種人性化的文化體系。完善管理體系中的獎勵、考核內容。我認為應以激勵機制為主，以考核為輔，進一步完善激勵機制。目前，新冶鋼在人才、技改、合理化建議等方面有了一些獎勵政策，但仍需進一步完善，這些獎勵應納入日常工作中，而不是靠組織發(fā)動。各二級單位接到以上幾個部門組織的獎勵項目后才提報資料，而各二級單位在制訂各種制度時只考慮考核，少有或根本沒有考慮獎勵、激勵機制，這就需要新冶鋼建立細致的、可操作性的、各部門、各系統(tǒng)、各單位、各崗位相互配合的、考評體系。
第二，在考核制度執(zhí)行過程中，要不斷完善，真正做到有所為，有所不為。對一般性違規(guī)，應本著教育為主，少罰或不罰，如果同樣的一般性違規(guī)超過二次以上，則采取重罰。另外，部門對基層的考核和處罰一定要慎重，有些考核下到基層后，無法操作，主要是考核原因或地域不詳細，無法落實；再者，考核事前不與考核單位見面，不征求意見，還經(jīng)常出現(xiàn)考核錯誤（主要表現(xiàn)在地域劃分上不清楚，有時把一個單位上的考核算到了另一個單位的頭上），這就帶來一些負面影響。如果單純地為了考核而考核，使被考核單位和個人沒有受到教育，這就違背了“以人為本”的理念，我們應本著考核是手段而不是目的的思想來貫徹“以人為本”的理念。
第三，從嚴管理，不應理解為“以罰代管”。對那些嚴重違規(guī)或因為不負責任違規(guī)的單位和個人，根據(jù)制度在充分進行分析(“三不放過”)的情況下，從嚴考核。注重制度的執(zhí)行力，不能因人與人之間的關系等因素而影響到制度的執(zhí)行。每個一流的企業(yè)都是從嚴執(zhí)行管理與“人性化管理”。從嚴管理的另一方面是，對那些亂處罰、亂管理的單位和個人也要從嚴管理，嚴格考核。
總之，從嚴管理和人性化管理，相互相輔相成。我們要樹立正確的管理理念，真正做到以人為本，把她上升到一種人性化企業(yè)文化。完善體系，這是一個打破舊體系建立新體系的過程，應循序漸進，建立完善的管理制度，并大力宣傳或組織學習這些管理制度，得到所有員工的認同，每個員工都在認真地執(zhí)行這些制度，同時并不違反這些制度；使這些管理制度看起來不起作用，就象沒有管理制度一樣。
爐料公司：彭書寬。
正確處理好師生關系論文篇二
在我數(shù)十年的生涯中，各種各樣的學生遇到的可真不少。下面就如何構建平等的師生關系，談些看法和做法。
一、課堂上，師生平等“對話”
我們不難看到在過分強調知識教學的課堂中，教師不知不覺成為具有“知識傳遞功能”的人，成為真正的代言人，成為知識的權威、課堂的主宰；而學生也在不知不覺中成為知識的“接收器”，“唯師是從”，記著老師的教導，成為無個性、無自己思想的“復印機”。這樣的師生關系是純粹的“教”與“學”的關系，是缺乏平等的、缺乏溝通的關系。只有確立“學生是課堂生活的主人”的觀念，看到學生的'潛能，尊重、信任學生，熱情地激勵和喚醒，讓學生自主去探究、合作、討論，使課堂學習成為師心靈彼此敞開、融洽對話的過程，學習才真正能成為學生主動參與、快樂活潑的自主活動。
二、師生共建民主的教學氛圍。
“對話”雙方應該沒有貴賤、高下、大小之分，放下權威的架子，命令式的語言會打消對方敞開心靈、情感交流的欲望，使“對話”中斷。因此，民主、平等的氛圍是“對話”進行的必要條件。要創(chuàng)造民主的教學氛圍，教師首先要放下“教師”的架子，以真實又真誠的態(tài)度與學生交流，消除學生的疑慮，讓他們敢與老師講真話，樂于和老師講心里話。曾記得上學期我接手的那個班，上第一節(jié)語文課，有位女生講：“老師，您別生氣，您的普通話不標準，還是用方言吧！”我放下師長的架子說：“我現(xiàn)在來當一次學生，請你們推薦一位普通話標準的讀來我聽?！贝_實，我們這些老教師的“二普通”還要經(jīng)常注意平翹舌的發(fā)音，每次上課之前，都要告誡自己，不要被學生挑出毛病。漸漸地，我的威信竟然大增，學生說我“坦誠、值得信任、沒有架子”。教然后知困，學而后知不足，與學生民主、真誠、平等的對話彼此有了收獲，更可喜的是以后的每堂課學生都特別用功。
讓學生的課堂上感受“我能行”
教師不能總以成人的眼光去評判學生，任何的輕視和諷刺都可能讓學生從此緊閉心靈之門，不再與老師真誠地交流。因此，教師應積極支持并參與學生引發(fā)的問題討論，滿足學生的需求，用積極性的評價使學生感受到“我能行”，消除自卑，樹立自信心。要正面看待學生在課堂學習中的各種活動，理解他們出現(xiàn)的錯誤，允許、容忍學生犯錯誤，做到：讓敢于發(fā)言的學生不帶著遺憾坐下，對每個積極參與發(fā)言的學生都畫上滿意的句號。在一次朗誦比賽上，誰都不肯先上去。一位學生突然舉手說：“老師，我先上，如果讀得不成功，你可不要責怪我，好嗎？”我說：“怎么會呢？老師很欣賞你的勇氣，你一定行。”在同學們的掌聲中他走上了講臺且投入地朗讀起來，得到了同學們的好評。我適時鼓勵學生說：“相信自己并不比別人差，瞧，他不是成功了嗎？”接下來便出現(xiàn)了同學們爭先恐后都想盡情表現(xiàn)自己的場面。
教學活動是學生知、情、意的綜合體現(xiàn)，要滿足和保護學生的情感需要，自主活動、展現(xiàn)自己的需要，同時也帶來教學效果的提升。
四、課外師生心靈的對話。
首先是早上和學生剛見面的對話。如“你今天精神特別的好，老師相信你今天的表現(xiàn)肯定超過昨天”諸如此類的對話，讓學生覺得老師可親可敬，讓他們的心情愉快，充滿自信心開始新的一天。
其次是課內巡視作業(yè)的對話。當學生作業(yè)時，教師一邊巡視，一邊與學生說幾句鼓勵的話，如“你的作業(yè)最整潔”等。
再次是課余時間師生共同活動的對話。教師要主動積極參與學生的打籃球、乒乓球、跳繩等各項活動，特別要跟那些不合群、不善于交往的學生在一起，鼓勵他們參與活動，適時播下集體主義思想的種子?？蓪δ切┒阍诮锹湎虏粣蹍⑴c的學生說：“干嘛不去打乒乓球？”“干嘛不去跳皮筋？”……學生一定非常樂意接受老師的建議。
總之，在教育教學工作中，只有真正讀懂學生，才能知道學生需要的是什么、希望得到的是什么。老師用真心和誠意、用熱愛學生的心去與學生交流，才能換取他們的尊重與信任；讓每一位學生感受到老師對他們人格和尊嚴的尊重，享受平等、融洽的師生關系，才能最終建立起良好的師生關系。
正確處理好師生關系論文篇三
實科學發(fā)展觀，核心在于順應世界經(jīng)濟發(fā)展潮流，發(fā)揮科技進步在引導和支撐經(jīng)濟社會發(fā)展中的決定性作用，通過科技的全面進步好范文版權所有!來推動經(jīng)濟社會的跨越發(fā)展。
科技作為一種特殊的人類活動和社會現(xiàn)象，它早已從個人對自然現(xiàn)象的探求，轉化為企業(yè)、政府的有意識的經(jīng)濟社會活動?？萍寂c經(jīng)濟社會發(fā)展的關系越來越密切，它們辯證而統(tǒng)一，互相促進、互相制約。
一方面，科技進步對經(jīng)濟社會發(fā)展的推動作用日益凸現(xiàn)。一是科學技術是第一生產(chǎn)力，科技進步可帶動生產(chǎn)力的飛躍發(fā)展。影響經(jīng)濟增長的因素很多，但主要有科技進步、資本積累和勞動投入三個要素，其中科技進步是推動經(jīng)濟增長的首要因素。二是科技進步是產(chǎn)業(yè)結構升級的強大動力?？萍紝Ω淖兇址诺慕?jīng)濟增長方式，提高產(chǎn)業(yè)競爭力，使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)獲得新的生命力具有重要的作用。三是科技進步將不斷培育新的經(jīng)濟增長點?？萍歼M步和創(chuàng)新不斷推動高新技術產(chǎn)業(yè)集群的產(chǎn)生，培育形成新的經(jīng)濟增長點。改革開放以來，我市正確處理好滿足經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)實需求與發(fā)揮科技先導作用的關系，處理好加快高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展與促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級、加快農村經(jīng)濟社會發(fā)展的關系，處理好科技創(chuàng)新與科技成果轉化、推廣和普及的關系，最大限度地發(fā)揮了科技進步的帶動效應。
另一方面，科教興市，必須先興科技。當今世界，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為競爭力的決定性因素。一個國家或地區(qū)在科技創(chuàng)新上有多大的作為，就能夠在經(jīng)濟社會發(fā)展上贏得多大的主動。要尊重科學技術自身的發(fā)展規(guī)律，把科技投入作為關乎經(jīng)濟社會長遠發(fā)展的戰(zhàn)略性投入，不能簡單地同短期的、眼前的對經(jīng)濟增長拉動來衡量科技投入的效果。我們立足于全市經(jīng)濟未來至年的發(fā)展，立足于在經(jīng)濟全球化中海門經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展競爭能力的提升，立足于海門經(jīng)濟實現(xiàn)跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略高度，采取多渠道籌集、多元化投入、市場化運作的方法，積極探索建立以政府投入為引導、企業(yè)投入為主體、社會投入和外資投入為重要來源的多層次科技投入機制?！痢聊?，全市完成技改工作量億元，實施超億元項目個，超千萬元項目個。在完善投入機制上，我們著重加大三方面投入，發(fā)揮好三大作用：
一是加大政府投入，發(fā)揮導向作用。在財政支出相對緊張的情況下，我們首先保證科技三項費用的撥付，并且確保支出比例隨財政收入增長同步上升。為落實科學發(fā)展觀，進一步加大扶持和引導力度，從前年開始，我們改變了以往“滿天星”式的劃撥方式，對發(fā)展?jié)摿Υ?、市場占有率高、拉動能力強的重點企業(yè)、重點項目實行重點扶持，著力提高科技三項經(jīng)費的匹配比例。同時，每年從市財政撥款萬元，建立“企業(yè)技術創(chuàng)新和技術成果轉化基金”，專門用于對省重點技術改造、火炬計劃、星火計劃項目的貸款貼息以及重大科技成果轉化的獎勵等，從而提高了資金的使用效益，有效地發(fā)揮了政府投入的導向作用。
二是加大企業(yè)投入，發(fā)揮主體作用。企業(yè)是科技投入的主體。我們通過政策引導、典型引路等手段，積極鼓勵和支持企業(yè)加大科技投入，提高一次分配中科技投入的比重，提足各項開發(fā)費用。高新技術企業(yè)每年用于研究開發(fā)的費用不低于年銷售收入的，重點骨干企業(yè)不低于，一般中小企業(yè)不低于，企業(yè)留利也要有一部分用于技術開發(fā)。
三是加大社會投入和外資投入，發(fā)揮吸聚作用。我們堅持“多條腿走路”的辦法，吸納各類資本投入科技項目。一方面，把吸引外資作為主攻點，充分發(fā)揮我市區(qū)位、人文、產(chǎn)業(yè)等方面的比較優(yōu)勢，全力擴大利用外資規(guī)模，以大開放促大投入。另一方面，充分挖掘民間資本的投資潛力，引導社會資金進入高新技術產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，鼓勵發(fā)展民營科技企業(yè)。我們還進一步加大了市外資金的引進力度。去年，通過舉辦“金花節(jié)”、“光彩周”等活動，共引進市外資金億元，其中以上投向了高科技項目。與此同時，我們本著“機遇共抓、風險共擔、信譽共建、利益共享”的原則，切實加強銀企協(xié)作，有效地發(fā)揮了金融資本的支持作用。
科技進步必須堅持以人為本，必須牢固樹立人才資源是第一資源的思想，把培養(yǎng)和造就優(yōu)秀科技人才、調動廣大科技人才的積極性作為科技進步工作的基本目標，把營造有利于人才成長的科技創(chuàng)新環(huán)境作為科技工作的優(yōu)先任務。
競爭中贏得優(yōu)勢地位，必須想方設法集聚一批觀念領先、學識淵博、門類齊全的高層次人才，從而為經(jīng)濟跨越式發(fā)展提供有力支撐。為此，我們把人才工作納入到全市整體發(fā)展目標中，做到招才引智與招商引資緊密結合，引進人才與留住人才同頻共振。
用”的用人思想，進一步拓寬選人視野，面向國際國內兩個市場，全方位吸納優(yōu)秀人才和智力資源。由世界強企業(yè)瑞士羅氏公司投資創(chuàng)辦的江蘇原創(chuàng)藥物研發(fā)中心，已成功吸引近百位境內外高層次人才從事新藥開發(fā)生產(chǎn)，其中博士位（外籍顧問）、碩士位、本科位，研究生以上人員占到了員工總數(shù)的。二是“配置市場化”的觀念。打破計劃和地域壁壘，順應市場法則去經(jīng)營運作，促進多種形式的人才流動。近年來，我們通過借用、聘用、兼職等靈活多樣的形式，不斷加大優(yōu)秀人才的引進力度，并以項目、課題為載體，面向市場，促進人才柔性流動。以上海等地一批退休領導、操作能手、技術尖子為主體的“項目工程師”、“課題工程師”、“首席技術顧問”活躍于海門的工廠企業(yè)，為海門經(jīng)濟的發(fā)展作出了特殊貢獻。據(jù)統(tǒng)計，目前受聘于我市的科技顧問和通過各種形式為海門企業(yè)服務的外地專業(yè)技術人才近人，市政府直接聘請的知名教授、權威專家達多人，包括兩院院士嚴東升、郭景坤等在內的許多專家，已成為我市重要的科技后盾。三是“標準績效化”的觀念。以效益為核心，以實績論英雄，不唯“高學歷”，重用“高水平”，重點集聚了一批能夠推動全市高新產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實用型人才。
其次，以人為本，千方百計留人才。我們堅持以人為本，積極營造人才發(fā)展環(huán)境。一方面，強調事業(yè)留人、感情留人。對于在海創(chuàng)業(yè)投資的高層次人才，市鄉(xiāng)主要領導都實行結對聯(lián)系，并做到定期必訪、有難必幫、有請必到。市領導與高層次人才共迎中秋、共度春節(jié)，已成為慣例。通過授予榮譽市民、開設綠色通道等措施，為在海創(chuàng)業(yè)的高級人才積極營造“家”的感覺，使一大批國內外優(yōu)秀人才涌向海門、融入海門。在國際醫(yī)藥界享有盛譽的臺灣中興大學教授楊登貴先生，經(jīng)過市領導的跟蹤追擊、多方聯(lián)絡和反復溝通，來海創(chuàng)辦了慧英藥業(yè)有限公司。在海期間，我們不但提供一切優(yōu)惠條件，還授予他海門市榮譽市民稱號，并授予他項目簽約代表權和招才引智決策權。真誠相助和坦誠相待，集聚了強大的感情效應，他先后引進了多家高科技企業(yè)和多名流動博士生來海開展科研開發(fā)，形成了人才招引的“葡萄串效應”。另一方面，我們以知識價值為取向，進一步強化人力資本觀念，建立起了靈活多樣的分配激勵機制，真正做到優(yōu)秀人才優(yōu)厚待遇，一流人才一流報酬。我們支持和鼓勵企業(yè)通過高薪聘用、技術入股、按股分紅、期權分配等形式，對優(yōu)秀人才實行特殊分配政策。同時，加大獎勵力度。從年起，市財政每年撥款萬元作為人才開發(fā)基金，積極鼓勵技術創(chuàng)新，重獎優(yōu)秀科技人才。對優(yōu)秀科技成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的，年內按其新增利潤的—獎勵科技人才。對高層次人才來海工作的，實行津貼獎勵政策，碩士生每人每月補貼元，博士生每人每月補貼元。對帶技術或項目來海創(chuàng)業(yè)的具有研究生或高級職稱的人才，還在住房等方面提供優(yōu)惠。對于部分直接為海門經(jīng)濟服務、辦理特聘證的高級專家，一次性給予萬元至萬元不等的津貼。優(yōu)厚的待遇，舒心的環(huán)境，使一大批優(yōu)秀人才在我市安家落戶，為海門經(jīng)濟的快速發(fā)展提供了強有力的人才支撐。
與此同時，不斷完善育才機制，把培育本土人才與引進外來人才放在同等重要的位置，按照優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)優(yōu)先培養(yǎng)、重點產(chǎn)業(yè)重點培養(yǎng)、緊缺人才抓緊培養(yǎng)的原則，充分利用各種教育資源，著力打造經(jīng)濟發(fā)展的“地方軍”。一大批技術上有專長、管理上有創(chuàng)意的本地人才，成為推動全市經(jīng)濟持續(xù)增長的中堅力量。擁有多名科技人才的建筑業(yè)已成為富民強市的支柱產(chǎn)業(yè)。去年，全市建筑經(jīng)濟總量達到億元，實現(xiàn)經(jīng)濟收入多億元。此外，還突出抓好農村優(yōu)秀科技人才隊伍建設，充分發(fā)揮他們在農業(yè)推廣、技術應用、科技示范中的推動作用，使這批“鄉(xiāng)土能人”成為帶動和影響廣大農民依靠科技奔小康的領頭雁。
面對當前國際、國內形勢的快速發(fā)展，要實現(xiàn)科技的跨越式發(fā)展，必須堅決破除自我封閉的障礙，堅持“引進來”與“走出去”相結合。我們以加快構建區(qū)域創(chuàng)新體系為目標，突出企業(yè)創(chuàng)新主體地位，積極搭建以企業(yè)研發(fā)機構為主體、高?？蒲性核鶠闃蛄?、科技示范園區(qū)為依托的公共創(chuàng)新平臺，進一步整合科技資源，完善創(chuàng)新機制，提升創(chuàng)新能力。重點建好三大平臺：
一是加大研發(fā)力度，著力構建科技創(chuàng)新的技術平臺。以建設企業(yè)技術開發(fā)中心和工程研究中心為重點，不斷加大研發(fā)力度，為產(chǎn)品創(chuàng)新提供技術依托。目前，全市家重點骨干企業(yè)全部建立了自己的技術研發(fā)中心。許多企業(yè)依托研發(fā)中心，積極開發(fā)新產(chǎn)品、新技術、新工藝，形成了一批具有自主知識產(chǎn)權的技術和主導產(chǎn)品。通光集團研發(fā)中心設計開發(fā)的種光纜產(chǎn)品，均被列為國家重點新產(chǎn)品和國家火炬計劃項目，有效增強了市場競爭力。
二是強化產(chǎn)學研聯(lián)合，著力構建科技創(chuàng)新的協(xié)作平臺。我們把擴大產(chǎn)學研聯(lián)合作為加快科技創(chuàng)新的重要載體，積極探索建立以技術、資產(chǎn)為紐帶，以科研院所為依托，按現(xiàn)代企業(yè)制度運作的產(chǎn)學研聯(lián)合體，不斷提升合作檔次，拓寬合作范圍，形成了科研、開發(fā)、生產(chǎn)、市場緊密結合的新機制。目前，全市已有多家企業(yè)與外地多所高等院校、科研院所、大型企業(yè)結成了各種形式、不同層次的產(chǎn)學研聯(lián)合體，建立了多家技術與資金緊密型合作企業(yè)。近三年來，共引進、開發(fā)各類科技成果多項，科技成果轉化率達到了以上。江蘇申海集團分別與多所著名高校及研究所聯(lián)姻合作，組建了一支由多位專家組成的“外援兵團”，形成了以國內外知名專家為核心的個技術研發(fā)團隊，先后完成了項國家星火、火炬計劃項目，擁有自主知識產(chǎn)權項，技術專利項，成為南通市推進技術創(chuàng)新的一面旗幟。在強化校企聯(lián)合的同時，我們以全市性的重大活動為載體，組織開展了一系列卓有成效的科技對接活動，大大拓展了技術創(chuàng)新的項目源。好范文版權所有!
三是加快載體建設，著力構建科技創(chuàng)新的孵化平臺。我們圍繞高新技術產(chǎn)業(yè)化，充分發(fā)揮“國家新材料產(chǎn)業(yè)基地”、“國家星火計劃產(chǎn)業(yè)基地”以及沿江高新技術產(chǎn)業(yè)園區(qū)在科技創(chuàng)新中的孵化效應，全力發(fā)展生物醫(yī)藥化工、新材料、電子信息等新興產(chǎn)業(yè)，加速形成高新技術產(chǎn)品群、高新技術項目群和高新技術企業(yè)群。去年，兩大基地和高新技術園區(qū)共組織實施各類科技計劃項目項，其中個項目被列入國家和省火炬計劃，個項目被列入國家和省星火計劃。目前，園區(qū)內已集聚了家省級以上高新技術企業(yè)，余家省級民營科技企業(yè)?！痢聊?，基地新材料產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值、銷售、利稅分別占全市規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)的、和。同時，我們還加快了農業(yè)科技示范園區(qū)建設，進一步加大了科技興農力度。全市已培育建設農業(yè)科技示范園區(qū)家，其中常樂農業(yè)園區(qū)已被列為國家級農業(yè)現(xiàn)代化示范園區(qū)。各園區(qū)內農產(chǎn)品商品率達到了以上，成為農業(yè)增效、農民增收的重要依托。
良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是推動科技進步、促進科技產(chǎn)業(yè)化的第一要素。我們建立了“三個中心”，實行“兩項制度”。“三個中心”：一是行政審批中心。涉及項目審批的政府個部門指派專門工作班子進中心，對投資項目實行“一站式”管理、“一條龍”服務。特別是高科技項目，我們實行“兩級代理”、“三包辦理”，即項目申報由鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門代理，項目審批由審批中心代理，包辦理、包時限、包辦結?，F(xiàn)在，一般常規(guī)性工業(yè)項目審批最長時限不超過個工作日，一些重大科技項目最快的一天就能辦結。二是項目信息中心。由經(jīng)委、計委、科技局、外經(jīng)貿局等相關部門負責項目信息特別是高科技項目信息的收集、整理，并統(tǒng)一建立項目信息臺帳，定期向社會公布。三是生產(chǎn)力促進中心。主要負責項目的跟蹤落實，提供技術咨詢，搞好協(xié)調服務。“兩項制度”：一是重大科技項目會辦制度。定期分析全市重大科技項目投資建設情況，對項目建設中遇到的問題進行集中會辦，特別是在項目用地等方面，我們采取了并聯(lián)審批、特事特辦等方式，推進項目快實施、快建設、快投產(chǎn)。二是領導掛鉤聯(lián)系制度。我們列出了全市投入萬元以上的重點科技項目，分別由市四套班子領導和有關部門分工負責，全程跟蹤，全程服務，確保項目的順利實施和達產(chǎn)達效。同時，發(fā)展了余家技術中介機構，批準成立了家民辦科研所，為企業(yè)科技創(chuàng)新提供信息中介、技術交易等各項服務。我們還建立了海門新材料產(chǎn)業(yè)基地信息網(wǎng)，通過登陸新浪等著名網(wǎng)站，加強對外科技交流。目前，有多家企業(yè)在網(wǎng)上建立了主頁，訪問量已超過萬人次。
在搞好綜合服務的同時，我們切實關注、解決高科技人員工作與學習中的具體事務和具體問題，盡力解決他們的后顧之憂，讓他們騰出足夠的精力，專心致志搞科研、抓發(fā)展。我們在海太汽渡專門設立了高新技術企業(yè)車輛優(yōu)先過江的綠色通道，為外來高科技人才發(fā)放了醫(yī)療綠卡，并投資近萬元建設了高標準的科研人員別墅區(qū)和擁有燈光網(wǎng)球場等設施的專家公寓小區(qū)。從而為科技人才在海創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了舒心、安心、放心的工作、生活環(huán)境。
在科技進步工作的管理上，我們著力提高組織程度，不斷營造推進科技進步的濃烈氛圍。一是強化創(chuàng)新理念。通過輿論宣傳、典型示范、行政推動等，在全市上下著力強化“四個第一”的觀念，即科技進步是海門跨越發(fā)展第一推動力、發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)是第一經(jīng)濟增長點、人才資源是經(jīng)濟發(fā)展第一資源和“第一把手抓第一生產(chǎn)力”的觀念，徹底破除縣級區(qū)域加快科技創(chuàng)新、發(fā)展高新技術難有作為的思想障礙，做到全民發(fā)動、全員參與，從而形成了“齊心協(xié)力抓科技”的良好氛圍。二是強化組織領導。在組織運籌全局工作中，我們始終把加快科技進步、推進技術創(chuàng)新放在突出位置，堅持科技工作同經(jīng)濟建設一起研究、一起部署、一起落實。市里專門出臺了關于科技成果轉化、高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展、高層次人才引進、專利項目資助獎勵等一系列具體的政策措施，推動科技工作更好地為海門經(jīng)濟發(fā)展服務。同時，進一步完善四套班子領導掛鉤聯(lián)系高新技術企業(yè)、項目和聯(lián)席會議制度，對科技創(chuàng)新工作進行定期研究會辦，及時協(xié)調解決工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，確保一抓到底，抓出實效。三是強化考核激勵。我們把科技進步的主要指標納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)考核的重要內容，層層建立目標責任制，把科技工作與各級干部的獎懲、任用掛鉤，并實行評優(yōu)、評先“一票否決制”。同時，組織開展爭創(chuàng)科技創(chuàng)新先進鄉(xiāng)鎮(zhèn)、優(yōu)秀科技工作者評選活動，進一步激發(fā)了全市上下的創(chuàng)新活力。
正確處理好師生關系論文篇四
常常聽到同行抱怨：學生難教，老師難做。如何構建和諧的師生關系，始終是困擾老師們的一個難題。師生關系僵化會直接導致教育活動無法正常開展，使教學效果大打折扣。人們常說，教師是辛勤的園丁，用勤勞的汗水澆灌出智慧的花朵，培育出參天的棟梁之才。只要以“園丁”的態(tài)度去教書育人，老師和學生就可以融洽相處。本人認為，構建和諧的師生關系并不是天方夜譚，其關鍵在于教師的態(tài)度。應該著重從以下幾方面入手：
一和風細雨潤心田。
如果說學生是“千學萬學，學做真人”，那么教師的責任就是“千教萬教，教人求真”。老師對學生的態(tài)度會對學生造成很大的影響。由于學生心理不夠成熟，可能會因為喜歡這個老師而喜歡這門課，也可能因為討厭這個老師而厭惡這門課。因此，像和風細雨一樣的關懷和溝通至關重要。
1．真誠地交流和關心，建立信任平臺。
作為老師，對學生的所感所想進行了解是必需的。交流是獲取信息的重要渠道，可以采取聊天、談心的方式進行，也可以通過觀察學生的習慣和行為進行了解。由于是第一次擔任班主任，我自認為對學生的心理狀態(tài)的把握可能達不到足夠精確的程度，于是我在班里開展了交換日記的活動，即犯錯的學生要將一周的日記與我的交換。通過交換日記可以使我了解學生的真實想法，以及對老師的一些看法。這種活動需要建立在雙方信任的基礎上，剛開始學生的抵觸情緒較大，在上交的日記中記錄的也大多是一些無關痛癢的話，有明顯的敷衍情緒。后來學生觀察到，我總是能夠耐心地批閱他們寫的東西，無論是寫得多么糟糕我都給予肯定的回復，給予足夠的關注。漸漸地，他們開始對我信任起來，我也借這個機會把個人一些對學習、管理、生活的看法交流給他們，讓他們明白我這樣做的目的，想要如何做。這樣，我和學生們在不知不覺中順利地完成了談心和交流。
老師除了教給學生知識以外，還應該關心學生、愛護學生。換言之，班主任在這方面負有和父母相同的責任，適時地對學生噓寒問暖可以讓學生知道你在愛護他們，讓他們感覺到老師并不是整天板著臉孔刁難他們的人，而是為了他們的成長而嚴格要求他們的人。每節(jié)課講完后都要詢問有哪些不懂的地方，每次放學后都要叮囑他們要注意安全，每次天氣驟變都提醒他們多穿衣服……人性化的管理方法有助于增進師生感情，互相信任，也有利于增進班集體的和諧。
2．尊重學生的主體地位，改變管理思維。
實踐證明，處于同等地位的人最容易理解和溝通?；蛟S有人會說：老師和學生是管理者與被管理者的關系，本來就是矛盾的，怎么可能建立一種平等和諧的關系呢.我覺得這種想法可以理解，但并不是所有的管理活動都是以一種強制的方式貫徹下去的。
在教學活動中發(fā)揮學生的主體地位，是改善師生關系的方法。我曾經(jīng)教過這樣一個學生，他頭腦靈活、天資聰穎，但是逆反心理很強。我仔細地批閱了他的試卷，發(fā)現(xiàn)他每次的數(shù)學測驗成績并不理想，但他解題的思路很獨特，方法也很巧妙。導致他成績不高的原因是他很粗心，基本上一個題目在演算到兩三步的時候就會出現(xiàn)錯誤。我剛開始想嚴厲的批評他，懲罰他做海量的練習題來提高他的運算能力，但轉念一想，這樣有可能會使他產(chǎn)生不耐煩的情緒，不如換一種方式。我找到他，先是表揚了他敏捷的思維，之后我建議他提高一下自己的運算能力，他微笑著同意了。然后我進一步實施我的計劃，我建議他將自己好的方法推薦給其他同學，由他牽頭建立一個數(shù)學興趣小組，每天收集經(jīng)典的例題，研究一題多解。在我的鼓勵下，他帶動了班級的學習氛圍，自己的數(shù)學成績也漸漸提高了，達到了預期的教育目的。這件事使我更加清醒地認識到：在教育活動中，學生是主體，發(fā)揮他們的主觀能動性比強制性的貫徹自己的管理意志要好。
3．注重率先垂范，主動融入集體生活。
毫無疑問，在日常的管理和生活中，老師的言行會對學生的性格有潛移默化的影響。如果你看見學生隨地吐痰、衣著不整、遲到早退等情況時有發(fā)生，你就應反思一下自己在這些方面是否做得不到位。就好像一面鏡子一樣，學生的言行可以折射出你的一切。換言之，有時候要想讓他們做到自己必須首先做到。
有句話說得好，誰教的學生就像誰。在平時的工作中要注意自己的言行舉止，每個優(yōu)秀的教師在進入教室之前都應該整理一下自己的著裝；在與學生交談時要注意控制自己的情緒，無論學生犯了什么錯誤，教師都要曉之以理動之以情。要求學生做到的自己如果能做到那會給學生鼓勵，也會給自己自信。例如，我讓學生6∶50到教室，我就按時趕到。這其實是給學生一個信號――我是認真的，我要大家做到的事情不是隨便說說。很快這種率先垂范的作用就顯現(xiàn)出來，遲到的學生少了，班級變得有凝聚力了，管理變得順暢了。
二精心修剪正枝椏。
1．注意觀察，勤鼓勵。
會調動學生積極性，是一個合格教師必須具備的素質。
班主任必須具備“明察秋毫”的能力，也就是說，要能透過現(xiàn)象看本質。從心理學角度講，一個人的情緒表現(xiàn)不是偶然現(xiàn)象，而是由一定的外界刺激累積引起的。比如，一個本來很積極的學生突然變得乖戾、任性了；一個活潑好動的學生突然變得沉默寡言了等等，可以說這些現(xiàn)象有果必有因。問題在剛剛出現(xiàn)的時候是比較容易處置的，這時候教師應該及時了解情況，及時處置。如果一個教師沒有這種敏銳性，那他的工作將會陷入被動。作為班主任，在學生出現(xiàn)某種思想上的不良傾向的時候，應及時發(fā)現(xiàn)并及時引導，只有這樣班集體才能和諧健康。
鼓勵是有效提高學生積極性的方法。對于學生而言，鼓勵是對他們疲憊心靈的'安慰。當學生在某些比賽中失利時，我會說：“同學們，失利并不是壞事啊，對手給了我們找出自己問題的機會，拳頭只有縮回來了，才有更強的力量打出去！下次再努力！”可以回憶一下自己上學時的感受，有的時候不是沒有上進心，而是自己盡力了以后結果不盡人意。當學生失意的時候，老師鼓勵和安慰的話語往往比粗魯?shù)闹肛煾嘈А?BR> 2．因材施教，重方法。
不能為了單純的構建和諧師生關系而一味地遷就學生。在面對問題時，學生的自制力和認識事物的能力有限，如果缺乏引導可能會處理不當。就像栽下一棵小樹，不僅要在其生長過程中給它施肥培土，還要注意勤修剪它的旁枝，讓它生長壯大。教育學生也是如此，發(fā)現(xiàn)學生的缺點和問題后要毫不猶豫地教育引導。為追求和諧的師生關系而不去嚴格要求學生，是教師的失職?！敖滩粐?，師之惰”足以證明這一點的重要性。
嚴格要求要在日常生活的點滴養(yǎng)成上下功夫。學校對班級的日常養(yǎng)成進行量化評比的確是一項很好的舉措，在班集體健康成長和運作上起到了不可估量的作用。在日常的教育管理中應該時刻給學生灌輸“班興我榮，班衰我恥”的思想傳統(tǒng)。并從每個學生入手，從每個學生的細節(jié)入手，“千里之堤潰于蟻穴”，小問題可能會滋長成為大問題。
三敢于創(chuàng)新強本領。
子曰：“三人行，必有我?guī)熝??！痹谶@里，我講的不是謙虛求學的態(tài)度，我要講的是如何在三個人中突出自己，讓學生能夠選擇你。打鐵要先自身硬，只有強化自身的各方面素質，才能吸引學生的注意力，才能做好本職工作。我著重從以下幾方面入手：
1．讓學生熱愛你教的學科。
將知識點傳授給學生，是老師在教學活動中進行的主要工作。傳授同樣的知識之后，學生對不同的授課老師為什么褒貶不一呢.我認為，最重要的是創(chuàng)新自己的教學思路和教學方法。在這方面我想了不少辦法來提高學生對學科的興趣。數(shù)學課的確不像其他學科那樣生動有趣，在教學的方法上要找到新的思路。例如將傳統(tǒng)的“我講，你學”變成“人人講，大家學”。挑選在這門功課上表現(xiàn)較為突出的學生給大家講經(jīng)驗，讓在某個習題上有獨特方法的學生講例題等。通過這樣的教學模式學生的積極性提高了，組織與語言的能力也同時得到了鍛煉。另外課前充分的準備，課堂上清晰條理的板書，課后對學生吸收知識情況的調查都是必須完成的。
2．堅持寫教學日記。
在我的教學日記里主要記錄了班級發(fā)生的大事、學生的表現(xiàn)情況、學生的學習成績、工作中遇到的主要困惑和矛盾、自己處理問題的方法等。這些資料對我掌握班級的動態(tài)、掌握學生的學習生活規(guī)律很有幫助，同時也為我以后的工作打下了良好基礎。
3．努力使自己變得博學。
我認為，老師不應該受學科的局限。最受歡迎的老師，往往是語言風趣幽默、知識淵博的老師。小學生的求知欲望強烈，如果能夠以自己豐富的知識面來開闊他們的視野，這未嘗不是一件好事。在管理和教育工作中，如果你能談吐不俗，把自己的管理思想闡述給學生，他們會更樂于接受。
構建和諧的師生關系有很多途徑，這需要我們在工作中做一個有心人，多想辦法，多做工作，要做到“細、實、勤”。“細”，在工作中考慮學生的事要仔細周到，做到工作無小事；“實”，學生反映的情況一定要調查，要落實，把工作做到實處；“勤”，老師要做到“眼勤、手勤、口勤、腿勤”。只有這樣做工作，師生關系才能融洽；也只有這樣，才能為學生營造一個溫馨的學習、成長氛圍。
正確處理好師生關系論文篇五
關健詞：溫變裂紋；結構裂紋；膩子。
1、前言。
現(xiàn)在建筑物墻體裝飾材料中各種乳膠涂料占據(jù)了相當大的比例。乳膠涂料以其獨有的優(yōu)勢――環(huán)保、施工方便、色彩豐富、重涂性強，在10多年的時間內得到了飛快的發(fā)展。伴隨著乳膠涂料的大量應用，墻面裝修中出現(xiàn)了起皮、開裂甚至脫落的問題。許多工程應用了很a高檔的乳膠涂料仍然難免發(fā)生問題，特別是在裝修1年以后，經(jīng)過一個冬季，普遍發(fā)生起皮開裂現(xiàn)象。為解決這個問題，裝飾公司想了許多辦法，但都收效甚微，難以徹底解決。
2、產(chǎn)生裂紋的類型及原因。
墻體裂紋分為兩類：結構裂紋和溫變裂紋（龜裂紋、微細裂紋）。結構裂紋是由材料結構形成的，由于節(jié)能保溫的需要，目前在墻體材料構成中大量應用外墻保溫工藝。墻體由各類輕質保溫板構成，形成許多結構板縫，這些板縫的存在，造成了日后裝修中大量結構裂紋的發(fā)生，隨著溫度的變化，這些板縫的寬度也在不斷變化，直接影響到墻面的最終裝修層乳膠涂料出現(xiàn)裂紋。
溫變裂紋是由于構成墻體的三個層面（墻體、膩子層、涂料層）的膨脹系數(shù)不同，在發(fā)生溫度變化時產(chǎn)生的應力集中不能有效消除而造成的微細裂紋。從建筑物發(fā)生裂紋的情況看，兩類裂紋是交錯發(fā)生的。為解決這類問題，施工單位“發(fā)明”了許多方法。但基本原理都是剛性的方法，設想用各種網(wǎng)、帶、布等材料把裂紋固定住，即強制裂紋不出現(xiàn)，但實際情況是由于材料變形的內應力極大，靠強制的剛性方法根本擋不住變形發(fā)生，裂紋照樣出現(xiàn)。
如何解決這類問題，直接關系著一大批幾大類建筑新材料的推廣應用，首當其沖的就是外墻內保溫工藝的實施，接著是各類板材，如grc輕質墻板、硅鈣板、石膏板等，再就是目前大量應用的乳膠涂料，都會受到影響。筆者集多年的施工現(xiàn)場管理經(jīng)驗，并與濟寧市市中區(qū)長城涂料開發(fā)中心經(jīng)多年的研究開發(fā)，研發(fā)了一套防止墻體裂紋的施工工藝和相關的配套材料，并生產(chǎn)出具有彈性（柔韌性）、耐水、低堿、耐堿、粘結強度高、無毒、白度高、施工方便的優(yōu)質膩子，可與各種乳膠涂料配套應用，經(jīng)過多項工程應用，取得滿意效果。
3、解決墻面開裂的方法。
經(jīng)過對工程的跟蹤調研發(fā)現(xiàn)，以往出現(xiàn)裂紋、起皮的原因主要是由于膩子質量不好造成的，特別是溫變裂紋（龜裂紋）。至于結構裂紋的發(fā)生是由于剛性的方法根本難以拉住板縫的伸縮所致。因此采用柔性及彈性的解決方案，改變工藝思路，繼而開發(fā)出相關的工藝配套材料――耐水、柔性、彈性等系列膩子產(chǎn)品。
3.1膩子在解決溫變裂紋（龜裂細小裂紋）中的作用和原理。
多年形成的習慣是施工中不太重視膩子的質量，可由于膩子質量而引起涂裝失敗的占95%以上。故作為優(yōu)質膩子應具備如下功能：彈性（柔韌性）、耐水性、底堿性、耐堿性、環(huán)保無毒性、白度高，粘結強度高（對墻面的附著力強）、施工方便。使用這種膩子再配合正確的施工工藝和其它相關輔料，從涂料的裝飾效果到涂膜的耐久性都會有突破性提高。
3.1.1膩子的柔性。
耐水性是膩子應該具備的.第二特性。目前市場上流行的各種乳膠漆涂料大都具備透氣性功能，涂膜有了呼吸作用，但濕氣也能夠輕而易舉地透過涂膜接觸膩子，如果使用的膩子不耐水，就會與墻體脫離,造成墻皮整片往下掉。因此要使涂膜堅固，膩子必須耐水，特別是外墻工程更為重要。
3.1.3膩子的耐堿性。
在以往涂刷工程的另外一種現(xiàn)象是墻面返堿，涂膜粉化、發(fā)花、變色，這是由于基層堿性過強而引起的，市售的大部分涂料、乳膠涂料都不宜涂刷于堿性過強（ph值10）的基層，都要求涂刷抗堿底漆后再涂刷乳膠涂料，那么刮的膩子應該是中性的，最起碼應該是低堿的（ph值9)才能滿足施工要求,由于施工的墻面多種多樣,其中有些墻體本身堿性就非常強(華北地區(qū)產(chǎn)的水泥一般堿性偏高),那么膩子又必須具備良好的耐堿性,才能適應各種飾面涂料的施工。
3.14膩子的滲透力。
作為膩子應該有較強的粘結的強度,要獲得膩子與墻體之間高的粘結強度,膩子還具備一定的滲透力。使膩子能與墻面牢牢地成為一體,當然刮膩子前的墻體處理是必不可少的,像消除粉塵、油污堿性和除霉等等。
3.1.5膩子的毒性、白度。
生活水準的提高，人們對于涂料的毒性非常關注，都要使用環(huán)保無毒產(chǎn)品，但僅涂料無毒是很不夠的，如果膩子有毒也很危險，因此膩子必須是無毒害產(chǎn)品才安全可靠。注重基礎，表里如一，這就是所謂的環(huán)保涂料套餐。不論涂刷哪種乳膠涂料，如果基層具有較高的白度都會大大提高裝飾效果，并且能夠節(jié)省大量乳膠涂料（10%~30%），特別是室內裝修工程使用的乳膠涂料大都是淺色的，這一點更為重要。
考慮到以上因素而生產(chǎn)出的膩子即可達到解決溫變裂紋的目的。
3.2結構裂紋的防治。
結構裂紋即拼結板縫在環(huán)境溫度變化時板縫尺寸伸縮引起的裂紋，如果此問題不解決將影響到新型輕質板材的發(fā)展與生存、外墻內保溫節(jié)能工藝的推廣，當然也影響到各種飾面涂裝材料的發(fā)展。
結構裂紋的防治采用了彈性的思路，在板縫處首先用高彈抗裂膩子（拼縫膠彈性伸長率400%）進行補縫。補縫時把板縫開出v字型坡口（坡口越寬越好），補縫的高彈抗裂膩子干燥后（大致需2~3天），刮耐水柔韌膩子，膩子干后涂乳膠涂料。如果建筑物地處我國南方，結構裂紋一般較嚴重，則采取擴寬拼接縫的施工方案。這種施工方法是根據(jù)變形分散的原理，把結構裂紋的變形有梯度地傳遞到膩子、飾面乳膠涂料，從而防止裂紋的產(chǎn)生。
4、裂紋防治方案實施中應注意的問題。
（1）由于膩子有較強的粘結強度，粘結前被粘結面必須處理干凈，無浮灰，含水率要低，最好粘結前用底涂料涂刷一遍，保證粘結強度，厚度均勻一致。
（2）彈性膩子的干燥速度較慢，應保證干燥時間（施工地區(qū)、季節(jié)不同會有差異）。
（3）飾面乳膠涂料的質量也很重要，雖然通過該施工工藝，把結構裂紋變形分散開了，能夠防治絕大部分裂紋，但乳膠涂料也應該有一定的承受變形能力，況且當發(fā)生特別大的結構裂紋時（例如裂紋寬度超過1mm，甚至更寬），此方案也應作適當調整才行，方法是加寬彈性膩子的批刮寬度和厚度。
（4）通過近年對墻體裂紋、起皮問題的研究，已形成了一套較完整的施工工藝和相配套的工藝材料，能夠解決絕大部分結構裂紋和溫變裂紋的發(fā)生。
正確處理好師生關系論文篇六
在我市教育局職社處組織的職業(yè)學校教師“洋思三日行”活動中，我對洋思初中課堂教學中構建的新型師生關系感觸頗深，洋思人摒棄了“填鴨式”的教學模式，真正將學習的主動權交給學生。在洋思人的課堂上，教師圍繞學生轉，片言只語，或畫龍點睛，或點鐵成金,學生滔滔不絕，呈現(xiàn)主動學習、合作學習、探究學習的熱烈氣氛。過去那種以教師講授為主的“課堂”，現(xiàn)在真正成了學生自發(fā)主動求知的“學堂”。洋思人課堂教學改革的成功之處，除了改革課堂教學模式外，我認為另一成功之處在于構建一種新型的師生關系，這種新型師生關系的確立有助于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是達成“學會學習、學會生活、學會共處、學會做人（生存）”這整體教學目標的重要措施。
新形勢下，課堂教學轉向以學生為中心已成共識。然而這種新型師生關系的確定要想從傳統(tǒng)教育體制中突圍，還需要一個接觸、了解、認可、效仿、靈活運用的過程。西方一些國家在90年代初期將全面質量管理引入學校教育，其目的就是為了樹立“消費者中心”的觀點，即視學生為學校教育主要“消費者”，這有助于“以學生發(fā)展為本”的目標實現(xiàn)，有助于形成一種新型師生關系。那么，如何構建課堂教學中的新型師生關系？筆者以為，可以從下幾個方面著手。
一、營造寬松型的課堂氛圍。
寬松的`課堂氛圍是構建新型師生關系的基礎，只有形成和諧、愉悅的課堂教學氛圍，才能激發(fā)學生的童心，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和心理驅動力，也才能激發(fā)每個學生的學習興趣，從而形成課堂教學的凝聚力。因此，課堂教學中，教師臉上的笑容無疑會像春風一般輕拂每個學生的心胸，緩解學生的緊張心情，消除學生的厭煩情緒，使學生在心理上從接受老師、認可老師到期待老師，形成一個飛躍，進而達到想學、樂學的境界。其次，教師要以平等的地位出現(xiàn)在課堂，把寬容與愛心化作無聲的語言——眼神，教師眼中流露的期望與鼓勵將時刻提醒著學生：老師注重我，老師相信我，進而達到使學生產(chǎn)生不能辜負老師的期望，努力學習的動力。
二、使用激勵性的課堂語言。
激勵性語言的使用是構建新型師生關系的一種技巧，它有利于調動學生的學習情緒，有利于調整學生的學習心態(tài)，有利于創(chuàng)造課堂教學中師生互動的效果，促使學生自主學習、合作學習。因此，課堂教學中教者要尊重學生，巧妙設疑鼓勵思考，營造學生主動提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，杜絕“這個問題都不會，怎么搞的？”此類打擊性的語言，多使用“好好想想”、“再思考一下”、“你這個問題提的很好”等鼓勵啟發(fā)性語言，形成學生之間及師生之間的相互合作關系，多討論、多提問、多辯論、精講授。
三、培養(yǎng)自由討論式的課堂風氣。
教者培養(yǎng)學生在課堂上自由討論，是構建新型師生關系的關鍵，也是培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的重要切口。放手讓學生在課堂討論，說起來容易，但做起來很難，這里有一個長期培養(yǎng)的過程。要達到這種效果，教者需從三方面入手，一是根據(jù)教材，結合學生基礎實情，提出科學的討論題，既讓學生有話可說，又要保持教學節(jié)奏，完成實際教學任務；其次要有教學機智，教者在學生討論中要及時把握、及時引導，不但要求思維敏捷，而且要引導得時，信息吸收要迅速，這就要求教者備課時要備到學生。再次，為了保證一個討論的“面”，教者要在課前、課后做好每個基礎較差同學的思想工作，鼓勵他們積極參與，也可事先進行適當引導，防止課堂討論中產(chǎn)生“死角”。
四、提供多重式的成功體驗。
讓學生獲得成功是構建新型師生關系的鞏固手段，也是調動學生學習積極性的有效措施。在日常課堂教學中，比比皆是的現(xiàn)象是：老師講授時學生抬頭目視老師，老師提出問題時，他們立即低下頭。糾其原因，不是此類學生不想學、害怕學，而是此類學生長期處在課堂教學的失敗氛圍之中，他們害怕嘲笑和懲罰，不敢正視老師，更不要說主動提問。事實表明，傳統(tǒng)的強制性方法并不能釋放學生的潛能，張揚學生的個性。只有為學生搭建多重式的成功平臺，才能使每個學生對知識產(chǎn)生如饑似渴的追求。只有這樣，教師才能創(chuàng)建一個成功導向的課堂，營造一個“持續(xù)的支持性環(huán)境”。要做到這一點，教師必須從三方面入手，首先是更新教育理念，什么是人才？我們的教育對象都是人才，因此，必須讓每一個學生都要獲得成功。其次，要在大班授課制中實施分層次教學，使不同層次的學生獲得多層面、多角度的成功及愉悅，這僅僅靠一些激勵性語言和高頻率互動是不夠的，還需要教師運用各種方法使差生獲得比其他同學更多的支持，課前預習、課內外輔導等等；再次讓學生合作學習，組織優(yōu)生與差生建立幫學小組，并落到實處，這樣做，使差生及時獲得支持，掃清知識障礙，容易感受進步，從而感到自信，只有如此，“持續(xù)的支持性環(huán)境”才會建立，所有學生強烈的求知欲才能形成，班級內競爭與合作并存的新局面才能逐步形成。
五、樹立研究型的學習楷模。
研究型教師將是學生探究型學習的持續(xù)動力，我們教師為人師表，不僅表現(xiàn)在師德上，更多的應體現(xiàn)在教學方法、教學藝術的探討和追求上。教師要不斷地學習新知識，探索新教法，研究新教材，努力改進和提高課堂教學藝術。制定好個人發(fā)展計劃，研究專業(yè)領域新動態(tài)，積累各類資料，教師對于新知識的渴望，對學習的熱情，會潛移默化地感染著每個學生，從而對學生的探究性學習心理的形成和學習能力的培養(yǎng)大有裨益，學生將更加崇敬老師，可以加速構建和鞏固新型的師生關系。
當然，冰凍三尺，非一日之寒，良好新型師生關系的建立不可能一蹴而就，教師必須持之以恒，全面地投入。一旦這種新型師生關系建立，學生真正成了學習的主體，以學生發(fā)展為本的目標，也就能水到渠成。
正確處理好師生關系論文篇七
踏踏實實地抓管理，是班主任的應盡職責。實際工作中，班主任要“管”的方面很多，許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，充當著“管家”或“保姆”的角色。這種“管”弊大于利。對學生和班務管得過多過死，不利于學生個性的自由發(fā)展和身心的全面發(fā)展，容易造成學生依賴性強，獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。班主任可以大膽放手，做幕后導演者和領導決策人?？梢园岩恍┚唧w事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，授權負責，分層管理，讓整個班集體“人人有事做，事事有人做”。這樣能調動學生積極性主動性，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。因此，班主任要管大放小，管主放次，管本放標。在班級管理中不妨“虛”晃幾招，把管理滲透到“不管”之管中，達到“不教而正”，“無為而治”境界。
教育的過程是教育者和被教育者“心理交流”的過程，只有情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。無論是生活上還是精神上，學生都渴望得到班主任的關心和愛護。因此，在日常班級工作中，班主任必須積極探尋與學生心靈情感的交融點，使學生真正把班主任當作自己的知心朋友，樂于向班主任敞開自己的心扉。在心與心的感應中，接受“無痕的教育”；在心與心的碰撞中，凈化學生的靈魂。正所謂“親其師，信其道”。
從管理角度講，師生之間也必須有一個適度的距離。要讓學生在適度的距離中清楚地意識到自己與班主任在學識，能力等方面的差距，從而對班主任保持應有的尊重；同樣，班主任也只有依托這種距離，才能把課堂教學與課后談心，硬性規(guī)定與寬松氛圍融合起來，使班級管理始終處于和諧的氣氛之中。師生之間如果距離過近，片面強調和學生“打成一片”，那么學生則會與班主任稱兄道弟，輕慢班主任應有的威信。不尊其師，何談“信其道”，何以“服管”。因此，班主任在班級管理的過程中，要注意角色定位，與學生之間保持一個適度的距離，努力將自己塑造成一個既可親，又可敬的班主任形象。
俗話說：“嚴是愛，寬是害，不管不教會變壞”。在教育過程中，班主任應該“嚴”字當頭，嚴是嚴格的管理，嚴格的要求，嚴肅的作風。嚴格要求學生學做“真人”，嚴格要求學生“求真”。
然而管理過嚴，容易造成學生個性壓抑，自制力差，膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進一步開展。所以班級管理要嚴中有寬。寬是寬厚的態(tài)度，寬容的胸襟，寬松的氛圍。當然，寬不是遷就縱容，不是放松。寬要有限度，一味寬厚容忍，班級會顯得松懈散漫和無組織性，紀律性，這不利于學生和班級的健康發(fā)展。寬不能超越底線，寬不能拋棄原則，寬不能有始無終。因此，嚴，要嚴中有寬，嚴中有愛，嚴而有格；寬，要寬中有嚴，寬中有愛，寬而有教。班主任只有正確把握好寬嚴管理的尺度才能達到預期的教育效果。
班主任做學生的思想工作應該有一定的深淺度。教育學生的深淺度要根據(jù)學生的具體情況和教育的內容，目的去把握。有時候要“小題大作”，有時候也要“大事化小”，該深則深，該淺則淺，要由淺到深，深入淺出，淺中見深和深中見淺。
學生犯了錯誤，教育一番，幫助學生明白了是非，讓這個學生寫了個檢查，這只能說班主任僅僅做了很表面，很膚淺的教育工作，這僅僅是教育的開始，接下來班主任應該幫助他用實際行動改正錯誤。學生思想會出現(xiàn)反復，班主任就應該深入抓，反復抓，長期抓；學生有些問題在大庭廣眾下是不暴露的，班主任就要深入到學生中間去；學生有些情況在校內反映不出來，班主任就要深入到家庭，深入到社會。大道理應該講，不講大道理，小道理就成了無本之木，無源之水。有些大道理是永恒的，比如說愛國主義，集體主義，崇高理想，科學世界觀人生觀價值觀，社會主義榮辱觀等，這些是人立身修養(yǎng)的根本，應大講特講。比如說到讀書的重要性，如果只告訴學生“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”這些小道理，學生內心不會為之所動，因為學生也明白，當今社會“黃金屋，顏如玉”與金錢的關系最大，與讀書的關系不是很大。但是如果班主任啟迪學生“為中華民族崛起而讀書”使學生真正懂得了國家的強盛，民族的振興與知識，科技，個人息息相關，真正明白了人生的價值在于奉獻的大道理，那么學生的志向就會更高，學生學習的動力就會更持久。
班主任的教育管理工作是一個系統(tǒng)工程，班主任在教育管理學生時，始終都包含著辯證法的藝術。運用辯證法藝術地教育管理學生是熱愛學生的一種智慧。班主任在教育管理過程中正確把握和處理好各種辨證關系就是詮譯對學生無痕的愛，演繹愛生的藝術和智慧。教育的本質是愛，只有真正的愛才是教育。
正確處理好師生關系論文篇八
新一輪國家基礎教育改革不僅在課程方面較原來有重大創(chuàng)新和突破，而且對新型的師生關系的形成帶來不可多得的機遇。
多少年來，教師與學生的關系一直被人看作是“一桶水”和“一杯水”的關系。教師要想給學生一杯水自己首先要有一桶水。這種質樸的早已被人們所接受了的師生觀，在新課程中則越來越不適應。且不說教師“這桶水”的滿與不滿對學生“杯中水”的影響，單就教師“桶中水”的質量嚴重地影響到學生“杯中水”的質量而言，就足以讓人們對這種師生關系產(chǎn)生懷疑。教師和學生的相處是人與人的相處。學生獲取知識的渠道不僅僅來自教師，而是多元的`、立體的、和學生的生活經(jīng)歷有關的多渠道知識。
長期以來形成的傳統(tǒng)師生關系是一種不平等的關系，對學生的見解、新意，或有創(chuàng)造性的觀點按教師的要求“格式化”。教師是中心，是至高無上的，而學生則被放在了次要的地位。這種主次關系嚴重地制約了學生的發(fā)展，尤其可悲的是這樣的師生關系被人們長期接受，形成了一種約定俗成的定勢。新課程的出現(xiàn)使這種舊陋的師生關系將被打破，師生在平等、互動的原則下成為教育教學中的共同體。
教師同學生在小組中合作共同完成學習的任務，學生的個體差異得到了互補，在相互的交流中形成互動，這種互動既有師生間的互動又有生生間的互動，包含著豐富和實用的合作文化，是走進新課程后在課堂教學中出現(xiàn)的一種全新的課程理念。它降低了教師在傳授知識過程中的權威作用，凸現(xiàn)了教師的參與、指導和“首席官”的功能。
教師應尊重學生的人格，關注個別差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。師生關系如果僅僅停留在“嚴”與“從”上，必將長期制約學生的發(fā)展，壓抑學生的需求。學生是人，學生是未成年人，學生是有潛力的人，學生是有主觀能動性的人，學生是有差異的人，學生是終究要長大的人。要為學生的成長創(chuàng)設一個寬松、和諧的發(fā)展空間。
正確處理好師生關系論文篇九
師生關系是學校教育活動中最基本同時也是最重要的關系，現(xiàn)代教育理論研究表明，師生關系對學校教育及學生心理個性發(fā)展起著重要的制約作用。本文主要針對當前學生的心理個性特征，談談如何建立與相適合的師生關系，以促進學校教育質量及學生身心素質的發(fā)展。
一、當前學生的心理個性特征。
現(xiàn)在的學生大多是上個世紀80年代以后出生的，在紛繁復雜的社會環(huán)境的浸染下，在多元文化的沖擊和影響下，他們除了具有青少年共同的心理特征外，也形成了一些區(qū)別于以往青少年的心理個性，其中有積極向上的心理個性，也有落后的個性缺陷。
積極的心理個性：
1、思維活躍，視野開闊，接受新事物的能力較強。在信息爆炸、大眾傳媒迅猛發(fā)展的今天，有的學生在某些方面的知識要比老師豐富，能夠挑戰(zhàn)老師的“權威”。
2、對事物已有自己較獨立的看法，敢于提出自己的意見建議。
3、能夠大膽地與人交往，交際能力較強。
落后的個性缺陷：
1、意志薄弱，缺乏耐性、毅力與自信，依賴心理較重，心理承受能力差。遇到學習或生活中的一些問題，不能獨立勇敢地面對，一旦受到挫折，便膽怯退縮。
2、自我意識覺醒早，自尊心強。表現(xiàn)為：在同學面前個性張揚，愛面子，怕丟臉；違反紀律犯錯誤后，不敢勇于承認錯誤，對老師的批評有時也置若罔聞。
3、是非判別能力差，而好奇心又很強，容易受社會不良現(xiàn)象及不負責任的影視文化影響，引起性騷擾、早戀、拉幫結派甚至青少年犯罪等問題。
二、舊觀念、舊方法對師生關系的破壞。
在學生心理個性已發(fā)生變化的情況下，教師如果沒有及時轉變思想觀念，積極調整應對，仍以舊思想、舊方法來管理教育學生，必會對師生關系起破壞作用，嚴重影響學生的個性發(fā)展及學校的教育活動。
在師道威嚴、以教師為中心等傳統(tǒng)觀念的影響下，教育中常會看到這樣一些現(xiàn)象：教師很少與學生進行深入細致的溝通理解，因而有時錯將學生的個性特點當作不良傾向加以制止，如有的學生敢于說出自己的想法及意見，就被認為是“刺頭”、“不循規(guī)蹈矩”；教師教育學生不是曉之以理，動之以情，而是以權壓服，粗暴武斷，采取辱罵、體罰、變相體罰等方式。這樣嚴重削弱了學生在教育中的主體意識，阻礙了學生心理健康發(fā)展，也造成了師生關系緊張。
不良的師生關系，不僅不利于學生的成長，也不利于教師的自身發(fā)展。不良的師生關系很容易引起師生之間的沖突，使教師無法專注于教學，使教師處于緊張不安和激怒狀態(tài)，更使教師泛化消極情感，對自己的工作產(chǎn)生厭倦和懈怠，而這又會引起學生的不滿，引起師生關系的惡性循環(huán)，從而嚴重破壞了學校教育活動。
舊觀念、舊方法已不能適應學生的心理需要，作為教育活動引導者的教師，應當轉變思想觀念，積極探索符合學生心理特點的教育方法，從而促進師生關系健康良性發(fā)展。
其一，教師應當認識到：學生同教師一樣，都是教育活動的主體。師生之間雖然存在不平衡性和不平等性，但在尊重學生人格、把學生作為教育活動的主體這個基點上，師生是絕對平等的。擁有獨立人格和較強自尊心的學生，他們希望能與教師平等交流，象朋友一樣相處。因此教師應當摒棄那種道貌岸然、以權壓服的威嚴，不搞“一言堂”和“家長制”，而應以自身形象的`完善、師生直摯的情誼來樹立在學生心中的威信。
其二，教師應當認識到，德育工作的目的最重要的不是防止并糾正教育者的錯誤傾向，而是促進個體得到充分、自由的健康發(fā)展，以適應社會發(fā)展的面要。因此，教師應把培養(yǎng)學生良好的個性發(fā)展作為育人的重要內容，要以長者的胸懷寬容地看待學生的個性特征，并注意加以正確引導，而不是不聞不問，或對學生的個性進行隨意任意的確伐，扭曲學生心理。
其三，教師應當認識到，學生的主流和本質是好的，要注意挖掘學生身上的閃光點，多加以表揚、鼓勵；注意發(fā)揮學生在教育中的主體作用，培養(yǎng)學生的自我約束和自我管理能力，變被動接受管理為主動參與管理，如設立學生自己的衛(wèi)生、紀律、交通等督導隊，就是讓學生參與管理、自我管理的好辦法。
最后，教師要注意利用集體的作用來教育管理學生。如充分利用班級紀律的約束力，賞罰分明；利用班集體中的優(yōu)秀分子去影響和帶動其他人，發(fā)揮同齡共振效應；利用集論來監(jiān)督教育學生，對于學生的違紀行為或比較模糊的道德觀念，就可以采取集體討論的方式，指出這些行為看法的錯誤，統(tǒng)一思想認識。
在大力提倡素質教育的今天，在進行課程改革的今天，學生心理素質的培養(yǎng)與完善，是其中一項重要內容。這要求教師要增強“從我做起、從現(xiàn)在做起”的緊迫感，尊重學生人格，積極探索實踐符合學生心理特點的教育方法，從而推動師生關系的良性發(fā)展，大力促進學校教育活動及學生身心素質的發(fā)展。
正確處理好師生關系論文篇十
摘要：以新課程理念為指導，就課堂教學如何激發(fā)學生學習的內在動機、提高學習效益這一課題，展開實踐性探索。并針對課堂教學的各個環(huán)節(jié)指出了具體的教學對策。
關鍵詞：新課程；學習效益；課堂教學。
新課程理念認為，教師是課堂教學的設計者、教學活動的領導者，而且是教學過程的組織者、教學效果的檢測者。課堂教學是“教”與“學”的雙邊活動，一次成功的課堂教學既要求教師善于“教”，更要求學生善于“學”。在課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效益，是每位數(shù)學教師應積極探索的課題。
導入巧妙化，使學生想學。
別致獨特的教具，巧妙新穎的導語是使學生迅速進入學習狀態(tài)的主要手段。它不但能吸引學生，使之全神貫注，而且能激活學生思維，迅速燃起想學的熱情。
比如，數(shù)學課上，在學習兩異面直線所成的角時，為了能使其直觀、形象，筆者特制作了一個只有時針、分針的簡易固定時鐘（時針、分針成異面直線，間距約15cm）。時針、分針既不相交又不平行，轉換視角，讓學生感覺到：成異面直線的時針、分針的確形成一個角度。不但引出異面直線夾角的概念，自然導入新課，而且很好地激發(fā)了學生的興趣。
又如，在講解二次函數(shù)的應用（有關利潤問題的計算）時，筆者如此設計導入語：“古人曰：天下熙熙，皆為利來，天下攘攘，皆為利往。意思是說天下生意之人，南來北往，無非是為了獲取更大的利潤，那么，如何才能獲取最大的利潤呢？是不是具備精明的經(jīng)濟頭腦，就能獲取最大的利潤呢？”幾句感染力很強的話語，很好地調動了學生的學習熱情，使他們懷著強烈的好奇心，進入新課的探索之中。
教師學生化，讓學生愿學。
我們?？吹揭环N現(xiàn)象：不少有經(jīng)驗的老教師，上課新舊銜接，游刃有余，分析問題深入淺出，行如流水。但奇怪的是，很大一部分學生并沒有表現(xiàn)出相應的學習激情來，而是懶洋洋，不愿意參與到教學過程中去。根本原因就是教師的教，沒有站在學生的角度，沒有用學生的眼光來認識分析問題，沒有顧及學生認知結構和心理情緒的接受程度。通俗點說，就是教師沒有學生化。蘇霍姆林斯基說過：真正能駕馭教學過程的高手，是用學生的眼光來審視教學問題。美籍匈牙利數(shù)學家波利亞（1887～1985）也說：教師在課堂上講什么很重要，然而，學生想的是什么卻千倍重要。因此，一名優(yōu)秀教師在課堂教學當中，應從學生的角度去審視將要學習或正在學習的內容，思學生之所想，答學生之所疑，糾學生之所錯，解學生之所難，享學生之所樂。只有如此，教師與學生之間才能體現(xiàn)人格上的平等，拉近心靈上的距離，學生才能呈現(xiàn)出愿意接受、愿意與教師合作的狀態(tài)。比如，在課堂上，師生之間可以經(jīng)常轉換一下角色，對于一些問題的方法、思路，可以嘗試訓練學生嘗試著分析講解，教師作為“學生”聽。這樣既能滿足學生的成就感，又能調動他們學習的愿望和積極性，從而提高學生學習的效益。
例題習題層次化，讓學生愛學。
認知心理學告訴我們，學生的認知結構是以已有的知識結構來接納新知識，新知識為舊知識所吸收，舊知識又從中得到改造和發(fā)展，從而實現(xiàn)不斷提高自己的認知能力。由此可見，學生的學習是一個由低到高，從簡到難，循序漸進的'過程，學生的學習也只有在自己學力的基礎上，才能順利地完成目標。因此，課堂教學中的例題或學生訓練的習題，教師一定要精心設計，使它們具有一定的梯度，像臺階一樣，由低到高，從易到難，一步一步提升。這樣才能使不同層次或水平的學生根據(jù)所需，聽得懂，做得會，享受成功的樂趣。學有所得，從而愛學。
例如，在復習橢圓時，筆者針對橢圓的離心率，按照由低層到高層的順序，設計了這樣一組習題：
再如，學習三角函數(shù)的誘導公式時，可概括為10個字：“奇變偶不變，符號看象限”；三角函數(shù)圖像的平移變換規(guī)律，可總結為四個字：“左加右減”。
因此，把數(shù)學概念、規(guī)律創(chuàng)編為口訣，對于提高學生的學習興趣和學習效益的確是一種簡單易行、行之有效的好方法。
作業(yè)開放化，讓學生好學。
所謂作業(yè)開放化是指教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置內容，讓學生從教學角度對某些生活中和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究，是課堂教學的鞏固與延伸。它需要學生對課堂上講過的基本知識和基本技能熟練掌握，并能以此為基礎，靈活地進行運用。
比如，在學習數(shù)學歸納法后，為了使學生深刻理解數(shù)學歸納方法的精髓，可以設計這樣一道作業(yè)題：請根據(jù)你對數(shù)學歸納這一思想方法的理解，在現(xiàn)實生活中舉一例，能生動形象地體現(xiàn)它的實質內涵所在，并給以簡單的邏輯推證。令人驚喜的是，很多學生都能在經(jīng)典例子“多米諾骨牌”的基礎上，從周圍生活中找到了很多貼切熟悉的事例。
再如，學習研究性課題“分期付款”中的有關計算時，在學生弄清分期付款及復利計算含義的基礎上，可把開放性作業(yè)題設計如下：在當今的商業(yè)活動中，分期付款的運作方式日益廣泛，那么，哪些實際問題采用分期付款比較劃算？在分期付款的多種方案中，哪個方案最好？實際問題中的分期付款和課本介紹的分期付款之間到底有多大差距？等等。學生興趣盎然，帶著問題走進了商場、銀行、保險公司，通過現(xiàn)場詢問、考察，獲得了大量的信息資料，學到了很多課本上學不到的東西，培養(yǎng)了他們的學習興趣，從而為課堂上提高學生的學習效益提供了有力的保證。作業(yè)開放化拓展了學生學習的場所，開闊了他們的視野，不但可有效地提升學生的綜合素質（實踐、交際、獨立思考的能力，創(chuàng)新精神等），而且可為學生今后的生存發(fā)展奠定良好的基礎。
最后，要向課堂45分鐘要質量，提高學生課堂學習的效益，除了以上幾種方法外，教師若能不斷學習，經(jīng)常更新知識結構，經(jīng)常改變教學模式，經(jīng)常探索教學方法，經(jīng)常思考教學語言，也都能提高學生課堂學習的效益。
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正確處理好師生關系論文篇十一
論文摘要：文章借助哈貝馬斯“交往行為理論”把師生課外溝通的作用上升到保持教學的有序化、合作化，實現(xiàn)教學任務的高度；借助吉登斯的“結構――行為理論”說明了良好的溝通制度對溝通行為的促進作用。在溝通機制建設的內容上，從文化建設到學校章程建設、課程設置、溝通職能、團隊建設、激勵措施等各方面進行了初步的探索。
論文關鍵詞：師生溝通；管理機制；交往行為；民辦高職院校。
根據(jù)倪春麗等人設計的《廣東民辦高職院校師生溝通障礙因素調查問卷》，在廣東地區(qū)8所民辦高職院校作為正式對象進行調研結果表明，溝通文化因子是妨礙師生課外溝通的5個障礙因素之一。溝通文化障礙因素，指學校鼓勵師生溝通的價值觀不明顯，缺少溝通氛圍，管理制度欠缺，未能提供有效的溝通渠道等。良好溝通管理機制或平臺的形成，能促進有效溝通行動，并且能為克服其他妨礙師生溝通的障礙因素提供良好的基礎。
溝通管理機制的建設就是要依據(jù)客觀規(guī)律通過適當?shù)闹贫劝才?，保證溝通的有效性、合理性，為溝通架設橋梁，形成溝通行為機制、動力機制、約束機制。
溝通管理機制的缺失或者不完善，或者不能符合溝通實踐的需求，就會成為溝通的障礙因素。要克服這種障礙因素，必須充分認識到師生課外溝通的重要作用和意義，進行系統(tǒng)細致地構建，讓科學合理的管理機制成為促進師生溝通的積極因素。
一、師生課外溝通及其管理機制建設的重要性。
當代社會，人們越來越認識到溝通的重要性。當代德國最負盛名的社會學家、哲學家哈貝馬斯提出的“交往（溝通）行為理論”認為，交往是一種主體間行為，它是行動者個人之間的以語言為媒介的互動，它注重“主體間”對話的分析，倡導交往行為合理化，強調主體之間平等自然的對話。哈貝馬斯的溝通行為是指兩個或以上的主體通過語言協(xié)調的互動而達成相互理解和一致的行動。他相信，人們能夠通過溝通理性，找出共同的生活方式，并在和解的共同性中真誠地生活。這種理性交往行為的目的是達到主體間的理解和一致，并由此保持社會一體化、有序化和合作化。
哈貝馬斯交往行為理論對于通過溝通實現(xiàn)教育的目的有很大啟示意義。理性溝通可以保持教學的有序化和合作化。目前一些師生關系的緊張化、淡漠化等不良現(xiàn)象就是缺乏理性有效溝通所致。有序化、合作化的教學過程一定是師生關系融洽的過程。教育的根本任務，就是要不斷提高受教育者的主體意識和能力，并成為能進行自我教育的社會主體。同時，人的主體性的'發(fā)展又能更好地提升教育實踐的品質，促進教育的改革與發(fā)展，教育與人的主體性發(fā)展是相輔相成的。哈貝馬斯的“交往行為理論”特別注重“主體間”對話的分析，它倡導交往行為合理化，強調主體之間平等自然的對話。師生間理性溝通行動和教育的根本任務是緊密聯(lián)系的。
溝通行為和溝通機制是行為和社會結構的關系。吉登斯在《社會的構成》(1984)一書中提出著名的“結構――行為理論”，其核心觀點就是“結構的二元性”并成為20世紀最具影響力的學說之一。吉登斯認為：行為者利用結構做中介手段，由行為轉化為社會實踐，而社會實踐的成果又變成了結構的一部分。結構是眾多行為者的行為與互動所建構的，本身也提供給行為者展開其行為或互動的媒介。結構不是外在于社會行為者的某種東西，而是由行為者在他們的實踐中生產(chǎn)或再生產(chǎn)出來的“規(guī)則”和“資源”。行為與結構構成了社會實踐的一體兩面。溝通機制的安排，就是溝通行動者采取行動的“媒介”或“規(guī)則”之一。這些規(guī)則隨著高校辦學過程而發(fā)展，包括溝通的不成文慣例、習俗以及成文的規(guī)章制度。最初可能大部分是不成文的規(guī)則，但為了建立更有效的溝通機制，在日常積累的成功實踐基礎上，會逐步形成成文的規(guī)章制度來提高溝通的效率。
大量的理性有效溝通會形成幫助有效溝通的規(guī)則，而這些規(guī)則的清晰化、明確化、書面化又會促進有效溝通。因此溝通機制建設是溝通實踐發(fā)展的必然結果。
二、師生課外溝通機制的建設有助于溝通目標的實現(xiàn)。
師生課外溝通，應放在師生關系的網(wǎng)絡結構中進行考慮。辦學方向和教育目標，作為學校社會功能的定位是社會各方需求的反映。師生課外溝通的一個目標是為了更好實現(xiàn)學校的社會功能。學校社會功能的實現(xiàn)，涉及到各利益相關方，主要有學校董事會、學校管理層、教師、學生、政府、社區(qū)、用人單位、學生家長等。學校功能的定位是這些相關方溝通的結果。從社會學的視角來看，高校的社會功能是非常豐富的，既有顯性的功能，如傳授知識和技能、傳遞文化和精神、創(chuàng)新科學和技術等，也有潛在的功能，包括代表社會和家庭管理和控制學生、調節(jié)就業(yè)市場、篩選社會精英、對同齡群體進行情感和生活的社會化以及提供挑選婚姻伴侶的條件等。學校社會功能或者辦學方向會隨著各方需求的變化而變化，只有通過各方溝通不斷形成新的共識，才能達到更好為社會服務的目的。實踐主體即師生對此類問題的溝通，對于準確把握教與學的方向，實現(xiàn)教學目標和社會功能目標無疑具有重要作用。
高校師生課外溝通的第二個目標是要滿足學生的合理要求。隨著社會發(fā)展，高校學生的需求不斷變化。學校必須服務于學生的合理需求。作為民辦高校，有快速面向市場，敏銳應對需求變化的天然優(yōu)勢。通過有效溝通，確定滿足學生合理需求的形式。師生的課外溝通，可以滿足學生學習、生活、心理各方面的需求，因而需從機制上保證學生合理需求得到有效溝通。
高校師生課外溝通的第三個目標是更有效地完成教學任務。作為師生關系，基本的含義是教和學的關系。隨著技術的發(fā)展，教和學的形式都發(fā)生著變化。學習的途徑和方式呈多元化發(fā)展趨勢。學習的社會資源也得到極大豐富。這種形勢下，傳統(tǒng)的課堂教學遠遠不能滿足學生發(fā)展的要求。教育主體與受教育主體之間的直接交往的重要性日益突出。如果沒有直接交往，沒有言傳身教，教育主體就難以使受教育主體得到主體性的更好培養(yǎng)和升華。傳統(tǒng)的教師教和學生學，將逐步由師生互教互學所代替，即形成一個真正的學習共同體。對教學而言，交往意味著師生間的對話，意味著師生的共同參與，意味著雙方主體性的相互建構和提升，它是教育者和受教育者雙方主體性得到提高的過程。課外溝通的形式天然具有直接交往的性質。為了實現(xiàn)更好的師生直接交往，除了課堂教學模式要革新，教學形式，課堂和課外溝通的比例安排也要革新，并采取有效措施保證課外溝通的效果。
三、溝通機制建設內容。
溝通文化建設的關鍵是形成學校各方共同認可的有關溝通的核心價值觀。不斷明晰學校的辦學理念，重視主體間溝通，形成共識，上升為主體間共同的價值觀，堅定理性有效溝通實現(xiàn)教育目標，實現(xiàn)師生教學和生活質量提升的信念。
溝通文化建設必須得到學校管理最高層的大力提倡。管理最高層的身體力行成為理性有效溝通的典范，對組織全體成員必然起到強烈的示范作用。通過不斷實踐構建師生溝通的各種習俗、儀式。如教師的開放接待日；教師節(jié)假日邀請學生交流溝通；師生座談會；導師制等。樹立溝通的榜樣，評選師生溝通優(yōu)秀教師，評選學生最喜愛的教師，并通過經(jīng)驗交流，倡導理性有效溝通的氛圍。
（二）溝通制度建設。
高校師生溝通制度建設在校內的最高規(guī)范是學校的章程。由教育部頒布的《高等學校章程制定暫行辦法》從1月1日起正式施行，對推動高等教育體制改革、建設現(xiàn)代大學制度具有里程碑意義?！陡叩葘W校章程制定暫行辦法》明確要求章程必須寫明學校發(fā)展定位，培養(yǎng)目標、辦學方向；章程應當體現(xiàn)以人為本的辦學理念，健全教師、學生權益的救濟機制，突出對教師、學生權益、地位的確認與保護，明確其權利義務；明確學校受理教師、學生申訴的機構與程序。同時規(guī)定了制定和修訂章程應當充分反映師生的意見。高等學校章程明確保障師生溝通的主體地位，就從學?！白罡叻ā钡膶用姹Ｕ狭藥熒硇詼贤ǖ闹黧w性條件。
師生課外溝通具體的制度建設，應充分考慮溝通過程的各種要素，引導和保證這些要素在溝通過程中發(fā)揮積極作用。如通過對師生課外溝通的時間、地點、形式、內容等的制度安排，以提高溝通效率。通過制度的引導，對溝通主體進行培訓和激勵，提升師生課外溝通的積極性。有效的師生課外溝通背景和條件的建立及維護也必須靠制度來保障。
師生課外溝通還涉及到相關部門和人員的職責劃分，這些需以制度的形式給以規(guī)范。師生課外溝通的內容廣博，學校應該構建多層次、多渠道的溝通結構?，F(xiàn)有的師生課外溝通一般分為生活和教學兩大主題。學生生活方面的溝通以學生工作管理部門的輔導員為主；教學方面的問題溝通以教務部門的專業(yè)教師為主。這種劃分，主要是基于管理上專業(yè)分工的考慮，有利于把日常性、專門性的管理工作分離出來，進行比較有效率的管理。但是不能因此把專業(yè)教師言傳身教，全方位與學生溝通的職能給剝離了。民辦高職學校，教師不僅要注重知識技能的傳授，更加要關注的是培養(yǎng)學生知識和技能的運用能力。而這些，必然要包括對學生進行職業(yè)素養(yǎng)的熏陶，職業(yè)環(huán)境的渲染。這些職業(yè)化的教育需要師生全方位的溝通。
教師是整個群體作為承擔和學生全面有效溝通任務的主體。實現(xiàn)這樣的任務需進行教師間的團隊協(xié)作。在溝通制度安排上應結合教師的專長和意愿進行適當?shù)姆止?，既能保證團隊總體任務的實現(xiàn)，又能發(fā)揮各位教師的專長，提高溝通效率。
師生課外溝通效果管理，也應是溝通制度建設的一個重要方面。師生課外溝通的目標，按目的價值取向有提高辦學水平、提高教學質量、提升師生主體意識、提高師生滿意等各方面。按工具價值取向有加強師生自主管理、更好實現(xiàn)教學目標、保障滿足教學潛在需求等各方面。目標實現(xiàn)情況可設置具體的指標進行監(jiān)測。如師生溝通滿意度、師生課外溝通的頻度、師生課外溝通的平均時間、師生課外溝通解決問題的數(shù)量、質量等。
四、結語。
對民辦高職院校而言，師生課外溝通的作用和地位在整個教學過程中日益重要。通過適當?shù)臋C制構建，既能反映人們渴望理性有效師生溝通的需求，又能促進有效溝通的進一步發(fā)展，從而形成自己的辦學特色，形成辦學核心競爭力。當然，機制的構建過程本身就必須經(jīng)過充分溝通，整體把握，形成系統(tǒng)；又要注重細節(jié)，各方達成共識，讓制度具有可執(zhí)行性。
正確處理好師生關系論文篇十二
【內容摘要】和諧是一種極致，和諧是一種力量，和諧是一種境界。和諧的師生關系應該是師生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是教師以民主平等的態(tài)度對待學生、以寬容之心悅納學生、以朋友的身份關愛學生、以寬松的教學環(huán)境解放學生、以教學相長的心態(tài)調動師生。師生之間的和諧必然形成師生至愛的、真摯的情感關系。這種和諧的關系必將促進整個教育事業(yè)進入良性發(fā)展的軌道。
【正文】。
“親其師，信其道”，中國人歷來把和諧的師生關系作為教育的美好境界來追求，但在現(xiàn)階段現(xiàn)時的教育教學活動中師生之間卻未能建立起親密合作的和諧關系，教學活動得不到有效地開展。我覺得建立和諧的師生關系是教學活動得以順利開展的重要前提，也是建立和諧校園的重要內容。現(xiàn)在就如何建立融洽和諧的師生關系談談我的幾點認識：
一、以民主平等的態(tài)度對待學生。
現(xiàn)在的教育提倡平等對話，呼喚民主互動，身在第一線的教師明顯感到現(xiàn)在的學生難管，以前容易做到的要求，現(xiàn)在三令五申仍然無濟于事。很多時候我們覺得有必要對學生狠很教訓一番，可是事實證明盛氣凌人、居高臨下的苛刻訓話最是失敗，結果也往往適得其反。這一點就讓我們思考要適當轉變方法態(tài)度，要冷靜客觀地看待學生的錯誤或過失，這樣才會真正理解學生，真正走進學生的內心。和學生像朋友一樣親切地交談，用一種平等的探討式的態(tài)度去對待學生，拉近彼此之間的距離，再因勢利導指出他們的不足，這樣他們可能會較快地接受你的批評和意見。
二、以寬容之心悅納學生。
寬容是一種美德，而對孩子們寬容，則不僅是美德，還是一種藝術。教育家蒙臺涅說：“只有高尚和堅強的心靈才能對兒童的愛好取寬容態(tài)度，才具有指導他們的能力。”要想有和諧的師生關系，教師就一定要有寬容之心?！爱斈阍谔幚砗⒆铀枷肷?、感情上、認識上的差錯時，一刻也不能忘記每個孩子都有善良的志向和良好的愿望。任何呵斥、任何威脅、任何想損孩子心靈的意圖都是不容許的?！痹趶碗s多變的信息社會，教育寬容顯得異常重要。教育的成效在某種意義上取決于教師對學生的寬容程度，大寬容大成效，小寬容小成效，無寬容無成效。相反，我們惟有以寬容之心悅納現(xiàn)狀，方見成效。教育家莫里斯-比格說：“為了有效地對待學生，教師必須考慮：‘如果我在這個學生的年齡并有他的心理環(huán)境和有同他相似的頓悟和價值的體系，那么，我將做些什么？我為什么這樣做？’”要學會寬容，就要冷靜客觀的看待學生的錯誤或過失，這樣才會真正理解學生，真正走進孩子的內心。有理解才有教育，尊重學生，了解個性差異，順其自然，因勢利導，往往可以收到立竿見影的效果，而且不留后遺癥，師生雙方還會由“冤家路窄”轉為“不打不相識”，甚至成為至交。寬容學生缺點，愉快接納學生，幫助他們長善救失，才會讓所有學生感受到陽光般溫暖，如沐春風。用寬容的心去悅納每一位學生，我們就會感受每一個鮮活的生命，看到每一種獨特的美麗。寬容和諧，和諧寬容。
三、以朋友的身份關愛學生。
長期以來，由于傳統(tǒng)“師道尊嚴”的影響，強調老師在教學活動中權威與尊嚴，以教師為中心，導致師生之間缺乏平等的溝通對話，師生關系必然存在隔閡。教育家葉圣陶說：“我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友?！比绻處熌軌虬褜W生當作朋友一樣對待，尊重學生的個性與人格尊嚴，多給學生一份關愛，多給學生一份溫暖，那么師生關系肯定會多一份融洽和諧。在實際的教學中，教師要善于創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，鼓勵學生發(fā)表他們的見解，充分肯定他們的可貴之處，對一些違紀現(xiàn)象，在課堂上要用藝術的批評，在課下再去單獨交流，這樣有利于建立和諧的師生關系。另外，教師在課堂外可以與學生更輕松地相處，盡力幫助他們解決實際問題，這也很有利于和諧師生關系。能夠和學生打成一片的老師是非常受學生歡迎的。一位學生在他的作文中寫到“我非常喜歡老師在向我講解問題時搭著我的背，輕輕的、暖暖的，感覺很舒服，講完后老師還輕拍了一下我的腦袋，看著她的笑容我覺得一切都很美妙。”一個不經(jīng)意的小動作，就讓學生有如此幸福的感覺，這也是我們老師所沒有想到的。這也讓我們明白學生需要的實際并不多。
四、以寬松的教學環(huán)境解放學生。
創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，是建立和諧師生關系的重要條件。在傳統(tǒng)的應試教育體制等弊病的影響下，強調學校的升學率，學生的課業(yè)負擔過重，學生的校園生活除了讀書，還是讀書，學生淪落為考試的機器人，學生的個性與愛好被殘酷抹殺，從而導致學生的個性走向叛逆，與家長、教師的教育唱反調；在另一方面，升學率是教育主管部門以及學校對教師教學業(yè)績考核的重要指標，無論社會、家長、學校都給予老師極大的壓力，“升學率”的高低與教師的評先進、職稱晉升、福利待遇等息息相關，教師如果完成不了上級部門下達的“升學率”指標，就可能保不了“飯碗”，于是“升學率”成了教師教學的主要任務，素質教育流于形式，沒有休止的題海訓練、考試以及殘酷的排名次，讓學生承受過重學業(yè)負擔。學生對學習缺乏興趣，“我不想學”，但在升學率的壓力下，教師對學生只能“要你學”，于是出現(xiàn)了師生之間關系緊張的不和諧關系。當前在中小學校中，教師體罰學生的現(xiàn)象屢禁不止，這不僅僅與教師的師德問題有關，也與中小學教師過大的工作壓力有關。為什么在中國的大學里基本上沒有體罰學生的現(xiàn)象呢？這是因為大學有比較寬松自由的教學環(huán)境。
五、以教學相長的心態(tài)調動師生。
“以生為鏡”，這是我在探索師生和諧關系時感到的最好的一種方法。徐特立告誡大家：“在教學中不要不受學生的批評，要好好虛心接受別人的批評?！薄耙陨鸀殓R”，就是把自己交給學生，讓學生“面刺”老師。這需要老師有相當?shù)挠職?、膽量和自信。每一位教師都會有一個面對學生的問題，尤其是班主任。與其背后被學生說，與其畢業(yè)后讓學生議，不如今天就聽聽學生的意見，長善救失，益于雙方。所謂長痛不如短痛，何況學生畢竟還是自己人；即使是“敵人”，也能化敵為友。我們在提倡教師做學生“良師益友”的同時，應大力倡導學生做老師的“良生益友”。
今年，我大膽采用了學生給老師寫評語的方法，全面細致地傾聽所有學生的心聲。從學生的意見中，我深深的震撼于學生洞察力與勇氣，學生對老師的長處短處看得最清楚最明白，學生對老師的缺點最想說最敢說最會說，學生的意見是尖銳的，也是善意的。聽取學生的意見，就像照鏡子，看到了污點，及時地擦干凈；更像打了一針清醒劑之后，整個人精神大振，幡然醒悟。師生相處更加和睦，更加快樂。每當想起教育家莫里斯-比格的話：“在民主的課堂里，教師的觀點正象學生的觀點一樣可以受到學生和教師的尖銳批評。這樣學生和教師都能學習，教學相長。”我真是感慨萬千。
俗話說，家和萬事興。我要說“師生和，教育興”。師生和則班級興，學生學業(yè)成，發(fā)展快，人格全，而教師也可以更好的、更有信心地從事自己的教育工作。而這種和諧的關系必將促進整個教育事業(yè)進入良性發(fā)展的軌道。作為教育工作者應當把建立和諧的師生關系作為教育工作的重點并常抓不懈。
張曉軍。
[師生和，教育新(高三班主任工作論文)]。
正確處理好師生關系論文篇十三
誠如前文所述，中小學生心理健康教育意義深遠，所以，加強中小學生心理健康教育便成為擺在學校面前的.重要工作。
為了進一步指導和規(guī)范中小學心理健康教育工作，教育部頒布《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，教育部制定《中小學心理健康教育指導綱要》。正是在這些文件精神的指引下，各地中小學都采取了積極措施加強學生心理健康教育，并且也取得了階段性的成績。但是，必須看到的是，心理健康教育工作仍然存在很大問題，許多中小學生的心理問題并沒有得到應有的解決?？偟膩碚f，目前中小學心理健康教育存在問題有：
首先，力度依然不夠，尤其是在農村地區(qū)。究其原因，最主要的是因為教育理念沒有轉變，仍然過分的看重學生的分數(shù)，過分強調升學率，而犧牲了學生本該重點予以加強的心理健康教育。很多學校或者沒有相關課程、缺乏專門針對健康教育的師資，或者僅僅流于形式，沒有列為學校發(fā)展的重點。
其次，形式單一，課程化傾向嚴重。開設心理健康教育課程自然十分重要而且必要，但是若簡單的以為心理課程就是心理健康教育的全部，確是極其謬誤的?？墒沁@卻是當前很多中小學所持的想法。他們認為單純的通過課程就可以解決學生心理問題，培養(yǎng)其良好的心理素質，但是很顯然這是遠遠不夠的。學校還必須用更多的專門師資，在課外對學生心理進行健康引導，要提供隨時可以咨詢的心理老師，多組織有益的心理健康活動等等。
最后，對心理健康教育認識不夠全面，目標不夠科學。很多學校過分強調對學生進行心理測試，以測試分數(shù)作為教育目標，而忽略心理健康教育的真正目的在于使學生擁有較強的心理承受能力和適應能力，擁有更好的解決問題的能力，同時很多中小學忽視學生的學習心理教育(如學習興趣、考試心理、學習適應性等)和職業(yè)心理教育(如為學生在職業(yè)定向、興趣的了解與測試等方面提供咨詢服務)。
正是因為目前我國中小學心理健康教育存在上述問題，所以，需要采取更有效的措施予以改進。其對策具體包括以下幾個方面：
第一，加強中小學心理健康教育的師資隊伍建設，尊重學生、關心學生、理解學生。要培養(yǎng)一支素質優(yōu)良的學校心理健康教育師資隊伍，對學校全體老師特別是班主任進行心理健康教育方面的培訓，使每一個教師都要具備一定的心理健康教育的能力。[3]在此種情況下，學校的老師不僅可以關注學生的學習情況，也能很及時的發(fā)現(xiàn)學生可能存在的心理問題，并予以及時疏導、溝通，以防止學生出現(xiàn)過激行為。另外，學?？梢越⑿睦碜稍兪液托睦矸潘墒?，并且配備相應的心理咨詢員，為學生提供解決心理問題的場所和人員。
第二，積極開展各種有益的心理健康活動，充實心理健康教育內容與模式。要不單單只開設心理健康教育課程，還應當多組織豐富多彩的心理健康教育活動，多開展有針對性的專門心理輔導，并且積極提倡學生家長共同參加。例如可以組織學生走出校門到社區(qū)宣傳心理健康知識，可以通過文藝演出、字畫展覽、發(fā)放傳單等形式進行，學校還可以專門進行團體心理咨詢，如中考或高考考前心理輔導等，還可以舉辦家庭心理健康教育專題研討會，提高家長的心理健康教育意識，使家長主動配合學校共同維護和促進學生的心理健康。總之，應當使心理健康教育的形式多樣，內容豐富。
第三，轉變觀念，意識到心理健康教育的重要性與緊迫性。一定要改變以往只重視學習的觀念，改變分數(shù)至上的錯誤想法，真正意識到學生心理健康教育的重要性。老師要時刻關心學生、尊重學生，以學生為本，不僅重點加強其適應能力、面對挫折的心理能力，還要加強其學習心理教育和職業(yè)心理教育。
參考文獻：
[1]俞國良，王永麗．中小學心理健康教育：現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢[j]．教育研究，2002，(7).
[2]殷劍平．中小學如何開展心理健康教育[j]．伊犁師范學院學報（社會科學版），2007，(2).
正確處理好師生關系論文篇十四
湖南省岳陽市華容縣第六中學（414200）。
著名的俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過一句讓教育工作者認真尋味的話：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。同時，蘇霍姆林斯基也說過：“只有教師關心學生的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心，就其本質來說，就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感。”
很多統(tǒng)計資料表明，呼喚尊重是學生成長中的強烈愿望。尊重的特點告訴我們，尊重是相互的。沒有對他人的尊重，就沒有他人對自己的尊重；沒有足夠的自重，就沒有維持他人對自己尊重的人格的力量。由于學校中學生地位的特殊性，往往談及尊重就被理解為學生對老師、學生對領導、學生對家長、學生對學生的尊重，而很少專門提及教師對學生（特別是問題學生）的尊重，這也是我們當今教育中的一個誤區(qū)。
案例展示。
一次，我新接了一個班級，這些學生來自本縣的各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。當時，在組織課外小組學習過程中，我把一位女同學小穎“強制性地”分到了化學小組。我沒有想到的是，從第二天起，小穎就與我形同陌路。即使我們在樓道中相遇，她也無視我的存在，從不與我打招呼。我努力尋找多方面的原因，但仍不得其解。我決定暫時放一放再解決。
有一次，她病了，父母又都在外地出差，于是我讓同學把熬好的中藥和米粥送到她的宿舍，并囑咐她好好休息。事后，小穎寫了一封信給我，她說：“老師，真是對不起，我沒有叫過您一聲老師。當初分學習小組的時候，您沒有和我商量就把我分到了化學小組，而我對生物是非常感興趣的，并獲過獎。我的志愿是生物小組，我向您申訴過，可您卻沒有聽取我的意見。當時，我認為您的心里根本就沒有我們這些遠郊縣的學生，只有城里的學生，您是歧視我們的?？墒牵慨斘铱吹侥谖业淖鳂I(yè)本上寫下的認真的批語時，我又覺得您是平等地對待我們的；每當我看到您對學生關切的眼神時，我知道您是愛每一個學生的；(教育論文)每次在課堂上聽著您講課，我又能感受到您是一位優(yōu)秀的教師?；叵肫鹉鷮γ恳晃煌瑢W的關心與照顧以及在我生病時對我的幫助，我深深地感到我對不起您，我正式向您道歉。”
案例解析。
這段心靈傷痕終于撫平了，可小穎的話卻讓我沉思良久。每一位同學都有著不同的心理需要，像她這樣來自農村的同學比較敏感。當時，我應該征求她的意見，即使把她分到化學組也要向她解釋理由。尊重與獲得尊重都是一種心理需要，尊重不是口頭上的漂亮術語，不是一種外在的簡單形式，不是一種顯現(xiàn)的表情，而是對一個人應有權利的尊重。教師要把學生作為一個完整的個體去尊重他的精神世界與情感世界，尊重學生獨立發(fā)展的權利，尊重其思考的權利。
身為教師，在處理師生關系時，我最強調的是要尊重學生。正是尊重使我和學生之間心靈相通、相融，使教育常常收到事半功倍的效果。我一直強調要尊重學生，發(fā)生在我和我的學生之間的一件事情讓我懂得了，尊重對一個人來說意味著什么，尊重的內涵是什么。
當我們的教育動機、投入和效果不能統(tǒng)一時，當我們抱怨學生不能理解時，甚至當學生疏遠、不尊重、怨恨我們時，我們是不是應該想一想，是否給予他們尊重了？他們能否感覺到足夠的尊重體驗？我們應該怎么做？在中學階段，尊重教育可以選擇哪些內容，可以采用什么樣的教育形式？我們教師不僅要學會真誠地尊重每一位學生，尊重他們的個性權利，更要應該教導我們的學生學會尊重自己，尊重他人，尊重社會。
對策建議。
教師應有層次地開展自尊、自愛、自強、自立的教育，要使每一個學生都能建立起這樣的認識：我應該，也一定能成為一個對家庭、集體、人民、國家、社會有用的人。要通過在校的學習和生活，幫助學生建立起勝不驕、敗不餒，不倚強欺弱，誠信守諾，不亢不卑，自強不息的品行目標和榜樣。強化尊重他人的感受和教育。
首先是對他人勞動的尊重，對他人人格的尊重，對他人有悖于自己的意愿和選擇的尊重。多請一些平凡的、在學生心目中地位“不高”的普通勞動者來介紹他們不平凡而感人的事跡，使學生能更多地體會到被尊重并不在于他的容貌或地位，而在于他能為社會做些什么。請每一個學生講“天生我才必有用”，或者結合作文開展“什么是人才”的討論（激發(fā)學生之間的、教師對學生的了解和尊重）。要營造這樣的氛圍：人才或者好學生絕不僅僅是“三好生”一種模式。
利用一些機會講一講本班任課教師的事跡（激發(fā)學生對本班任課教師的了解和尊重）。每當班集體出現(xiàn)問題或受到學校的批評時，班主任應在全班講出自己的責任和不足，從全班一分子的角度提出改進的想法和建議（不要僅僅是要求）。試卷講評分析時，不但指出學生們的問題和錯誤，最后也應分析一下自己在教學中注意不夠的地方，或者自己教學中暴露的問題。要尊重學生的人格，即使對犯錯誤的學生也不應該用傷害性的語言；要尊重學生的歷史，不能因為學生現(xiàn)在的問題和錯誤而否定學生好的方面和以前好的表現(xiàn)，要尊重學生對錯誤的處理方式和他們的隱私。讓學生更多地參與管理，在無礙大局的情況下，尊重學生或學生干部的集體決策。
讓學生更多、更廣泛地參與校際、國際之間的交流，讓更多的學生有施展才華的機會，也使他們能認識自己的長處和不足。為每一位學生營造表現(xiàn)的機會，比如，可以每人做一日值日班長，早自習每天請一位同學來講他最拿手的一段知識，每次班會請一位學生作5到10分鐘的即興表演。讓學生有意識地觀察父母對自己付出的辛勞和關心，了解他們的成就和憂慮、煩惱；讓學生體會父母的期待和需求，學會與父母傾訴、交流。
如，可以通過觀察日記、作文來描述自己父母的.生活和工作。教師就是要把這些在學生看采是天經(jīng)地義、不知不覺的東西讓學生重新感受，從而化作對父母的理解和尊重。與學生發(fā)生沖突時，不依勢壓人，而要在不失原則的基礎上注意方法。而心理換位的方式想一想學生是否有委屈，把這種委屈的體驗講給學生，也試著讓學生做心理換位的思考。教師決不可忘記，對于種種沖突只要能在一種健康氣氛中加以解決，那么沖突也會具有教育價值。與學生發(fā)生沖突是對教師的最大考驗。
總之，我們每一位教師都應該意識到“每個學生的名字中都充滿了莊嚴與神圣，每個學生的個性中都蘊涵著創(chuàng)造與成功”，讓我們用我們的尊重為學生們創(chuàng)設一個更好的成長環(huán)境，使他們能更多地體驗尊重、學會尊重、奉獻尊重。我想，我們教師也會由此收獲更多的尊重和溫馨。要成功實現(xiàn)師生之間的交往，教師既要了解學生的興趣、需要，又要了解學生的個性、特長，這樣才有利于開發(fā)鮮活的交往與溝通的資源，擴大、深化與學生的交往效果。在設計話題時，既要注意聯(lián)系學生的生活，選擇他們在生活中感興趣的問題，又要選擇能滿足學生成長需要的問題作為話題。同時還要注意選擇具有思考價值的話題，讓學生從各個角度、各個層面去思考，不受既定或唯一答案的束縛，引導學生進行良好的交往與溝通。
正確處理好師生關系論文篇十五
在素質教育思潮的持續(xù)推動下,中國基礎教育正面臨著新一輪的課程改革.在新的教育改革中,如何提高課堂45分鐘的效益,就成為我們每一個教育工作者亟待解決的`難題.本文力求闡述以下現(xiàn)點:樹立以人為本的新教育現(xiàn),向觀念要效益;加強教學科研,提高教師素質,向科研要效益;加強課堂教學管理,向管理要效益;教學生學會學習,向方法要效益;營造良好的學習氛圍,向環(huán)境要效益.
作者：袁仁仲陳婧作者單位：袁仁仲(湖南省臨湘市第二中學,湖南,岳陽,414314)。
陳婧(湖南省臨湘市文白中學,湖南,岳陽,414308)。
刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g42關鍵詞：課堂效益教育現(xiàn)念教育科研課堂管理學習方法學習環(huán)境
正確處理好師生關系論文篇十六
和諧的師生關系，可以提高課堂效益。正如著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學校里的學習并不是意味著機械地把知識從一個頭腦移動到另一個頭腦里去，而是師生之間每時每刻都在進行心靈接觸”而心靈的接觸與交往，它可以促使師生之間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應。它在教育過程中產(chǎn)生巨大的作用，是一種催化劑，能調動學生學習的積極性，激勵學生學習的自信心和上進心，也能激起教師對學生的信賴，有利于教育過程的展開和課堂教學效果的提高。一位優(yōu)秀的教師，必定注重師生關系是否和諧，試想，若沒有和諧的師生關系，就算這位教師水平再高，分析問題再透徹，可學生對此卻充耳不聞，無動于衷。君不見，教學過程中常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：講臺上的教師侃侃而談、口若懸河；而臺下的學生卻表情冷漠，昏昏欲睡；盡管教師強調某個符號的意義，可學生卻當著無聊的文字游戲；盡管教師強調某個公式多么重要，可學生卻充耳不聞……究其原因，就是和諧的師生關系。師生之間只有干巴巴的、枯燥的教學的知識往來，卻沒有充滿溫馨的情感交流。這又如何能提高課堂效益？教學質量又從何談起？如果有和諧的師生關系作基礎，學生喜歡這位教師，也就想聽、肯聽，而且樂聽這位教師的課，所謂“親其師，聽其言，信其道”這是這個道理，即使這位教師的教學水平差一點，可是老師講的，學生全能記住、掌握，這樣的課堂效果一定不會差到哪兒去？那么如何建立和諧的師生關系呢？我想借十幾年的教學實踐，談談自己的體會，僅供同仁參考。
一、淡化教育者的角色痕跡。
新課程倡導新型師生關系，即平等、民主的師生關系，教師要尊重學生，信任學生，主動關心學生，滿足學生求知的.的欲望。此時的師生關系，不僅是教師與學生的關系，并且是朋友、同志的關系，教師要盡力淡化教育者的角色痕跡，努力使自己成為學生的志同道合的朋友、情投意合的伙伴。教師不要老板著面孔，以顯師道之尊嚴，而應有文明的舉止、期待鼓勵的目光、親切和藹的面容，這種形象教育是無聲勝有聲的教育，通常有潛移默化的作用，也是學生最喜歡的教師形象。
二、巧稱學生的姓名。
1．記住學生的姓名。
記住學生姓名是很簡單而又十分重要的事情，但經(jīng)常被教師所忽視，不少教師上課，不喜歡喊學生的姓名回答問題，而喜歡圖省事“你回答或1號回答”，甚至“這一排最后一個”……這種做法給學生感覺是：不尊重他們，不關心他們（因為老師連名字都記不?。Ｔ囅?，假如你在單位里工作一年半載，單位領導連你名字都叫不上來，你的感受如何？如能叫出姓名回答，學生心里首先添一份欣喜：老師認識我了！這一點尤其是對剛入學的新生，效果特別明顯。
2．稱呼學生姓名要講究藝術性。
稱呼學生姓名大有文章可做，不同的稱呼，體現(xiàn)不同的關系。例如：叫某某學生為“小伙子”或“小姑娘”等，讓學生聽后在情感上有一種被寵愛、被呵護的幸福感；也可省其姓呼其名，例如：把“許祥龍”親切地叫為“祥龍”、“張迪”叫為“阿迪”等。這些表面上看似尋常的做法，卻可讓學生從教師的語氣中體會到你對他（她）的親切感和尊重感，若再加帶感情的語氣、語調，一定會讓學生倍感幸福與溫馨。還有時叫一些學生美好綽號，例如：楊鵬跑得快，我稱他為“飛毛腿”?？偠灾?，無論怎么叫，叫什么，其實都是要向學生表達一個“愛”字，當然，叫人也要注意場合，不同場合，稱呼也應不同。
三、了解學生個性。
每個人都有自己獨特的個性，正是這一點才使我們這個世界豐富多彩。作為教師，必須了解學生的個性，走進學生心里，這樣可以針對不同的學生，對癥下藥，因材施教。事實上，教師了解學生的成績，了解學生在家、在社會的表現(xiàn)，只要多觀察或家訪就可知道。但是，教師要真正走進學生的心里，必需“蹲下來”與學生交流，了解學生學習的取向，了解學生對各種“流行”的喜愛及原因，了解學生喜歡與誰交流，熟悉學生喜愛的老師的標準，真正建立和諧的師生關系，學生才愿意跟教師交流，暢開心扉，談自己的心里話，說自己的心底事。這樣，教師可以從與學生促膝交談中，心甘情愿的問問題中，了解到學生的個性，若自己怕忘了，可以記在筆記上備查用。
四、用真情去愛學生。
原蘇聯(lián)卓越的革命家捷爾任斯基曾說過：“誰愛孩子，孩子就會愛他。愛才能教育學生”。這句話道出了教師對學生的愛在教育中的巨大作用。教師用真情去愛學生，表揚學生，給學生以溫暖的感覺，以成功的機會，使學生樹立一定能學好的自信心。我想，辛辣的諷刺，尖酸的挖苦，粗暴的數(shù)落，只會使學生無所適從，失去自信心。特別是對后進差生，應多尊重他們，多鼓勵他們，以正面教育為主，表揚為主，使他們能勇敢地抬起頭，揚起理想的風帆，重新燃起希望之火，在學習上、生活上多幫助他們，做他們的諍友，把他們看成是“發(fā)展中的人，能發(fā)展好的人”。我相信，他們一定會產(chǎn)生感激之情，因而倍加努力學習，不然，他們會覺得對不起自己的老師。
參考文獻：
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2、萬福、于建福?！督逃^念的轉變與更換》，中國和平出版社。
正確處理好師生關系論文篇十七
關鍵詞：師生關系；新課程標準；歷史。
師生關系是教學過程中最重要、最基本，同時也是最經(jīng)常、最活躍的人際關系，它直接影響著歷史課堂的效率。以往的課堂老師是神圣不可侵犯的，學生只有服從，沒有自主。那么在當前課程改革的背景下，我們在教學過程中，建立怎樣的師生關系，才能使教學效果達到最佳。
一、轉變教師觀念，建立新型師生關系。
隨著社會的發(fā)展和教育改革不斷深化，教育國際化的趨勢和終身學習觀念的確立，社會對以往人們觀念中的教師角色的期待也發(fā)生了深刻的變化?！督逃D―財富蘊藏其中》指出：“教師的工作并非只是傳授信息，甚至也不是傳授知識，而是以陳述問題的方式介紹這些知識，把他們置于某種條件中，并在各種問題之間建立一種聯(lián)系。師生關系旨在本著尊重學生自主性的精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。”這將加速教學過程由傳統(tǒng)的以“教”為中心向以“學”為中心的`主動學習轉變。由此，師生關系將發(fā)生變化，并對教師提出了新的、更高的要求。所以，教師在教學過程中首先要樹立正確的教育觀念，轉變教師角色，建立新型的師生關系。
二、改變原有的課堂模式，建立新型師生關系。
1.改變“你講我聽，你說我記”的教學模式，形成平等民主關系的組織模式。
改變原有的課堂模式，建立新型師生關系。傳統(tǒng)教學中，教師始終高高在上，盛氣凌人，學生與教師之間就會有距離感，學生有什么想法也不敢發(fā)表，師生關系也就無法融洽。所以，我們可以采取多種組織形式，把學生的注意力集中過來，給學生一定的自由度，將會使學生的心情與興趣有所提高，學生與教師之間的關系自然地就拉近了。在此過程中，學生也會自覺地參與到整個教學過程中，大膽發(fā)表自己的見解，從而在形成平等民主的關系時也提高教學效率。
2.形成親切的教學語言風格，強調尊重與信任。
尊重和信任是人的一種高級心理需要。作為教師，首先要尊重學生的人格，只有尊重學生，學生才會尊重教師，也才會積極配合教師搞好教學工作，從而提高教與學的效率。教師習慣于使用命令式的口氣，在某些情景下可以使用這種命令式的口氣，但不應該整堂課上都充斥著命令式的聲音。比如，對學生在認知某個知識時，學生對教師的講解提出質疑，不管對與否都應該做到暫緩批評性的意見，鼓勵各種想法，多多益善，而且教師應用親切的眼光和語氣上課，表示對學生的尊重與信任。這樣的課堂教學一定會讓學生和教師都得到提高。
3.交往策略的改變。
要建立新型的師生關系，就要解決師生相處時所遇到的問題。面對這樣或那樣的問題，教師需要耐心傾聽學生對自己的關切和對問題的訴說，與他們交談并積極地傾聽。如果由于學生的行為使教師憤怒，使教師感到受挫，這種行為便是教師的問題。解決的方法是，教師一方面積極地傾聽，一方面盡可能真誠和坦率地說出自己的感情。包括具體說明使自己生氣的行為及其后果，以及后來教師有什么感受。教師表達的這種信息在師生之間形成了一種親切感，沒有強制的味道。相信學生會樂于接受教師這樣的表達。如果問題是師生雙方的問題，比如，學生有不良自尊心的表現(xiàn)，因此可能會做出使老師感到不愉快的事情。出現(xiàn)這樣的情況，教師還是應該積極傾聽學生并坦誠陳述自己對事情的看法，這些問題仍然可以得到解決。在遇到?jīng)_突時，教師應采取“不失面子”的策略，問題的解決應使有關各方面都滿意，不以犧牲任何一方為代價。這對教師來說是一種挑戰(zhàn)，因為，“師道尊嚴”的思想讓教師希望使用自己的權力。如果教師不適當?shù)厥褂米约旱臋嗔Γ瑢⑹ヅc學生建立真誠、有效的師生關系的機會。
題或進行交流的方式，課堂必將出現(xiàn)和諧、自然、默契的氛圍。
（作者單位甘肅省山丹縣第二中學）。
正確處理好師生關系論文篇十八
論文摘要：師生關系是教育中最核心、最基本的人際關系，和諧師生關系對整個教育教學質量的提高和學生的健康發(fā)展有著極其深遠的影響。
師生關系是教育中最核心、最基本的人際關系，和諧師生關系對整個教育教學質量的提高和學生的健康發(fā)展有著極其深遠的影響。然而在實際的教育教學中，教師的話語權威本質其實也發(fā)生了變化，教師同學生一樣，也喪失了作為獨立的主體的個性話語。他們在話語權上，都有不同程度的缺失。話語權的喪失扼殺了師生的創(chuàng)造性,異化了師生關系。因此，構建和諧師生關系應該重視回歸師生話語權,實現(xiàn)師生之間平等、民主的對話，共同分享話語權力。
一、學生話語權缺失和教師個體話語權失卻分析。
學生話語權缺失，主要表現(xiàn)在三個方面：
（1）是學生課堂發(fā)言權利的異化。
（2）二是學生對教師話語缺乏挑戰(zhàn)力。
（3）學生在教師評價系統(tǒng)中話語權缺失。
教師個體話語權失卻，主要體現(xiàn)在兩個方面。
一方面是勞動職業(yè)領域。教師作為國家和社會的代表，獲得制度性權力進入學生的世界，對學生施以相應的教育影響，教師自己的教育權力和教育權威來源于教師對權勢話語的尊重和傳遞，然而，由于這種權力實際上是社會權力運作的過程和結果，因而在職業(yè)活動中，教師的話語權是被賦予、受控制的，教師的個人話語權依附于制度性權力，基本上被權勢話語所覆蓋，“教師很容易被矮化成一個僅僅從事非創(chuàng)造性勞動的雇工，僵化成一個只有灌輸既定的意識形態(tài)的傳聲筒，愚化成一個貶損自身靈魂的思想附庸，墮化成一個維護錯誤觀念的.文化保安?！边@不僅喪失了教育的本真意義和使命，教師自己也因為個人話語的喪失成為了學生自由、健康、生動活潑發(fā)展的阻抑者、破壞者。
另一方面是教育研究領域。長期以來，人們似乎習慣于將研究看成是專家學者特定的工作和專有的領域，專家學者很自然的在文化資源配置中占有優(yōu)先地位，掌握著教育話語權。在教學中，教師不是將自己的思想融進教學中，而是將教材的內容完整的復制給學生；不是把自己對社會的看法、觀點、價值觀等內化到教學中，而僅僅是引導學生如何接近標準答案；不是去表述個人思想，而是憑借自己對知識的預知而支配學生的思維。
綜上可以看出，教師的傳統(tǒng)話語權威地位，直接導致學生的話語喪失；教育話語世界里，權勢話語和理性話語的覆蓋，又使得教師的個體話語喪失。
二、教師努力喚醒學生的主體意識，共享師生話語權。
1.創(chuàng)建平等友好、和諧交流的課堂氛圍。
首先，教師要正確定位新課堂，正確定位自己的角色。教與學的過程應該是師生共同分享各自的知識、經(jīng)驗、閱歷和信息的過程，教師是學生學習的合作者、參與者，師生之間的關系不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”。其次，教師要正確引導課堂討論，給學生“真正的話語權”?？梢宰寣W生自由組合，離開座位找與自己有共同話語的同學，找與自己觀點相一致的同學交流，尋找對自己觀點的有力支持，也可以尋找與自己觀點不一致的同學理論，說服別人或修正自己。在這樣的討論中，學生才有自己的真正的“話語權”，才能在觀點的碰撞中閃爍出智慧的火花。老師不僅要鼓勵學生積極地討論，還要鼓勵學生自己大膽地提問，培養(yǎng)學生的問題意識，要給學生足夠的個人思考時間和共同討論時間。
2.鼓勵學生講真話，指導學生行使話語權。
首先，教師要正確定位學生，允許學生有不同的觀點，可以是錯誤的，甚至是離經(jīng)叛道的。學生的一些錯誤觀點，從某種程度上講，恰好是學生認知水平的真實反映，只有敢于讓學生講真話，才有與學生真實、平等交流并且教育學生的機會，才能避免使學生僅僅成為知識的“接收器”。其次，尊重和維護學生的話語權關鍵是指導學生有效行使話語權。
3.弱化學生在評教過程中與教師之間的利益關聯(lián)性，對教師教育教學采取新的激勵機制，加強對學生評教的宣傳，提高學生在教師評價系統(tǒng)中的話語權。
三、增強教師主體意識，建構教師話語權。
共享師生話語權力是構建和諧師生關系的基礎，關鍵在于同時喚醒教師和學生對話語權力的主體意識。師生雙方通過共享話語權力，使師生關系達到相互融洽、完美配合的最佳狀態(tài)。
1.教師要從自身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)“本真”的“自我”，意識到自己是一個有主體性的人，應該有自己的主觀能動性，有自己的主觀追求，有自己的創(chuàng)造意識和能力。
2.教師要明確自己的主體性，努力從權勢話語的遮蔽之下走出來，從而建立一種真正意義上的平等、民主、獨立的主體間的對話關系。
3.教師需要與專家學者進行對話，努力從理性話語的束縛之中走出來，提高知識內化、活化的能力。
教師的個人的話語不僅是要把教育內容呈現(xiàn)給學生，更要求教師把自己對教育世界的理解、對社會意識形態(tài)的理解、對價值觀的理解、對教育理想和教育理念的理解，建構成自己的話語體系。同時對知識進行再開發(fā)、再創(chuàng)造，從而內化到自己的價值體系中去，使得教師的話語更能彰顯教師個人的精神和活力，也避免使教育的理性話語游離于學生所在的真實的社會生活之外。
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正確處理好師生關系論文篇一
企業(yè)管理制度是企業(yè)員工在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中應共同遵守的規(guī)定和準則。任何一個企業(yè)都有自己的管理制度，所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，一個好的企業(yè)都執(zhí)行嚴格的管理制度與人性化管理相結合。
當企業(yè)處在初級階段時，企業(yè)的規(guī)模較小，管理制度不健全，企業(yè)靠“人管人”的辦法進行管理，“人制”的現(xiàn)象比較嚴重。當企業(yè)規(guī)模增大到一定程度時，上升為“以制度管人”的管理模式真正做到有效的管理。
過去五年來，冶鋼的管理主要是“以罰治廠”，新冶鋼成立后，則強調人性化管理，“以人為本”，但在“以人為本”的前提下，不是不要管理。目前，存在的問題是“一管就死，一放就亂”，這種狀況令人擔憂。公司強調“以人為本”后，個別部門和部分員工就放松了管理、考核，造成勞動紀律等違規(guī)違紀現(xiàn)象，時有發(fā)生，管理嚴重滑坡，為了正確處理好從嚴管理與人性化管理的關系，我個人認為應采取以下措施：
首先，真正拿出系統(tǒng)的“以人為本”的管理辦法，形成一種人性化的文化體系。目前，新冶鋼管理體系中，應強調哪些管理理念，既然我們提出了“以人為本”的管理理念，那么，我們就應該規(guī)范或更換過去的一些標語、口號，去除一些教條的不可操作的管理內容，提倡一些親情、關懷的標語、口號，在管理制中多加入些獎勵、激勵機制的東西，當這些制度被員工認同后就形成一種人性化的文化體系。完善管理體系中的獎勵、考核內容。我認為應以激勵機制為主，以考核為輔，進一步完善激勵機制。目前，新冶鋼在人才、技改、合理化建議等方面有了一些獎勵政策，但仍需進一步完善，這些獎勵應納入日常工作中，而不是靠組織發(fā)動。各二級單位接到以上幾個部門組織的獎勵項目后才提報資料，而各二級單位在制訂各種制度時只考慮考核，少有或根本沒有考慮獎勵、激勵機制，這就需要新冶鋼建立細致的、可操作性的、各部門、各系統(tǒng)、各單位、各崗位相互配合的、考評體系。
第二，在考核制度執(zhí)行過程中，要不斷完善，真正做到有所為，有所不為。對一般性違規(guī)，應本著教育為主，少罰或不罰，如果同樣的一般性違規(guī)超過二次以上，則采取重罰。另外，部門對基層的考核和處罰一定要慎重，有些考核下到基層后，無法操作，主要是考核原因或地域不詳細，無法落實；再者，考核事前不與考核單位見面，不征求意見，還經(jīng)常出現(xiàn)考核錯誤（主要表現(xiàn)在地域劃分上不清楚，有時把一個單位上的考核算到了另一個單位的頭上），這就帶來一些負面影響。如果單純地為了考核而考核，使被考核單位和個人沒有受到教育，這就違背了“以人為本”的理念，我們應本著考核是手段而不是目的的思想來貫徹“以人為本”的理念。
第三，從嚴管理，不應理解為“以罰代管”。對那些嚴重違規(guī)或因為不負責任違規(guī)的單位和個人，根據(jù)制度在充分進行分析(“三不放過”)的情況下，從嚴考核。注重制度的執(zhí)行力，不能因人與人之間的關系等因素而影響到制度的執(zhí)行。每個一流的企業(yè)都是從嚴執(zhí)行管理與“人性化管理”。從嚴管理的另一方面是，對那些亂處罰、亂管理的單位和個人也要從嚴管理，嚴格考核。
總之，從嚴管理和人性化管理，相互相輔相成。我們要樹立正確的管理理念，真正做到以人為本，把她上升到一種人性化企業(yè)文化。完善體系，這是一個打破舊體系建立新體系的過程，應循序漸進，建立完善的管理制度，并大力宣傳或組織學習這些管理制度，得到所有員工的認同，每個員工都在認真地執(zhí)行這些制度，同時并不違反這些制度；使這些管理制度看起來不起作用，就象沒有管理制度一樣。
爐料公司：彭書寬。
正確處理好師生關系論文篇二
在我數(shù)十年的生涯中，各種各樣的學生遇到的可真不少。下面就如何構建平等的師生關系，談些看法和做法。
一、課堂上，師生平等“對話”
我們不難看到在過分強調知識教學的課堂中，教師不知不覺成為具有“知識傳遞功能”的人，成為真正的代言人，成為知識的權威、課堂的主宰；而學生也在不知不覺中成為知識的“接收器”，“唯師是從”，記著老師的教導，成為無個性、無自己思想的“復印機”。這樣的師生關系是純粹的“教”與“學”的關系，是缺乏平等的、缺乏溝通的關系。只有確立“學生是課堂生活的主人”的觀念，看到學生的'潛能，尊重、信任學生，熱情地激勵和喚醒，讓學生自主去探究、合作、討論，使課堂學習成為師心靈彼此敞開、融洽對話的過程，學習才真正能成為學生主動參與、快樂活潑的自主活動。
二、師生共建民主的教學氛圍。
“對話”雙方應該沒有貴賤、高下、大小之分，放下權威的架子，命令式的語言會打消對方敞開心靈、情感交流的欲望，使“對話”中斷。因此，民主、平等的氛圍是“對話”進行的必要條件。要創(chuàng)造民主的教學氛圍，教師首先要放下“教師”的架子，以真實又真誠的態(tài)度與學生交流，消除學生的疑慮，讓他們敢與老師講真話，樂于和老師講心里話。曾記得上學期我接手的那個班，上第一節(jié)語文課，有位女生講：“老師，您別生氣，您的普通話不標準，還是用方言吧！”我放下師長的架子說：“我現(xiàn)在來當一次學生，請你們推薦一位普通話標準的讀來我聽?！贝_實，我們這些老教師的“二普通”還要經(jīng)常注意平翹舌的發(fā)音，每次上課之前，都要告誡自己，不要被學生挑出毛病。漸漸地，我的威信竟然大增，學生說我“坦誠、值得信任、沒有架子”。教然后知困，學而后知不足，與學生民主、真誠、平等的對話彼此有了收獲，更可喜的是以后的每堂課學生都特別用功。
讓學生的課堂上感受“我能行”
教師不能總以成人的眼光去評判學生，任何的輕視和諷刺都可能讓學生從此緊閉心靈之門，不再與老師真誠地交流。因此，教師應積極支持并參與學生引發(fā)的問題討論，滿足學生的需求，用積極性的評價使學生感受到“我能行”，消除自卑，樹立自信心。要正面看待學生在課堂學習中的各種活動，理解他們出現(xiàn)的錯誤，允許、容忍學生犯錯誤，做到：讓敢于發(fā)言的學生不帶著遺憾坐下，對每個積極參與發(fā)言的學生都畫上滿意的句號。在一次朗誦比賽上，誰都不肯先上去。一位學生突然舉手說：“老師，我先上，如果讀得不成功，你可不要責怪我，好嗎？”我說：“怎么會呢？老師很欣賞你的勇氣，你一定行。”在同學們的掌聲中他走上了講臺且投入地朗讀起來，得到了同學們的好評。我適時鼓勵學生說：“相信自己并不比別人差，瞧，他不是成功了嗎？”接下來便出現(xiàn)了同學們爭先恐后都想盡情表現(xiàn)自己的場面。
教學活動是學生知、情、意的綜合體現(xiàn)，要滿足和保護學生的情感需要，自主活動、展現(xiàn)自己的需要，同時也帶來教學效果的提升。
四、課外師生心靈的對話。
首先是早上和學生剛見面的對話。如“你今天精神特別的好，老師相信你今天的表現(xiàn)肯定超過昨天”諸如此類的對話，讓學生覺得老師可親可敬，讓他們的心情愉快，充滿自信心開始新的一天。
其次是課內巡視作業(yè)的對話。當學生作業(yè)時，教師一邊巡視，一邊與學生說幾句鼓勵的話，如“你的作業(yè)最整潔”等。
再次是課余時間師生共同活動的對話。教師要主動積極參與學生的打籃球、乒乓球、跳繩等各項活動，特別要跟那些不合群、不善于交往的學生在一起，鼓勵他們參與活動，適時播下集體主義思想的種子?？蓪δ切┒阍诮锹湎虏粣蹍⑴c的學生說：“干嘛不去打乒乓球？”“干嘛不去跳皮筋？”……學生一定非常樂意接受老師的建議。
總之，在教育教學工作中，只有真正讀懂學生，才能知道學生需要的是什么、希望得到的是什么。老師用真心和誠意、用熱愛學生的心去與學生交流，才能換取他們的尊重與信任；讓每一位學生感受到老師對他們人格和尊嚴的尊重，享受平等、融洽的師生關系，才能最終建立起良好的師生關系。
正確處理好師生關系論文篇三
實科學發(fā)展觀，核心在于順應世界經(jīng)濟發(fā)展潮流，發(fā)揮科技進步在引導和支撐經(jīng)濟社會發(fā)展中的決定性作用，通過科技的全面進步好范文版權所有!來推動經(jīng)濟社會的跨越發(fā)展。
科技作為一種特殊的人類活動和社會現(xiàn)象，它早已從個人對自然現(xiàn)象的探求，轉化為企業(yè)、政府的有意識的經(jīng)濟社會活動?？萍寂c經(jīng)濟社會發(fā)展的關系越來越密切，它們辯證而統(tǒng)一，互相促進、互相制約。
一方面，科技進步對經(jīng)濟社會發(fā)展的推動作用日益凸現(xiàn)。一是科學技術是第一生產(chǎn)力，科技進步可帶動生產(chǎn)力的飛躍發(fā)展。影響經(jīng)濟增長的因素很多，但主要有科技進步、資本積累和勞動投入三個要素，其中科技進步是推動經(jīng)濟增長的首要因素。二是科技進步是產(chǎn)業(yè)結構升級的強大動力?？萍紝Ω淖兇址诺慕?jīng)濟增長方式，提高產(chǎn)業(yè)競爭力，使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)獲得新的生命力具有重要的作用。三是科技進步將不斷培育新的經(jīng)濟增長點?？萍歼M步和創(chuàng)新不斷推動高新技術產(chǎn)業(yè)集群的產(chǎn)生，培育形成新的經(jīng)濟增長點。改革開放以來，我市正確處理好滿足經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)實需求與發(fā)揮科技先導作用的關系，處理好加快高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展與促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級、加快農村經(jīng)濟社會發(fā)展的關系，處理好科技創(chuàng)新與科技成果轉化、推廣和普及的關系，最大限度地發(fā)揮了科技進步的帶動效應。
另一方面，科教興市，必須先興科技。當今世界，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為競爭力的決定性因素。一個國家或地區(qū)在科技創(chuàng)新上有多大的作為，就能夠在經(jīng)濟社會發(fā)展上贏得多大的主動。要尊重科學技術自身的發(fā)展規(guī)律，把科技投入作為關乎經(jīng)濟社會長遠發(fā)展的戰(zhàn)略性投入，不能簡單地同短期的、眼前的對經(jīng)濟增長拉動來衡量科技投入的效果。我們立足于全市經(jīng)濟未來至年的發(fā)展，立足于在經(jīng)濟全球化中海門經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展競爭能力的提升，立足于海門經(jīng)濟實現(xiàn)跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略高度，采取多渠道籌集、多元化投入、市場化運作的方法，積極探索建立以政府投入為引導、企業(yè)投入為主體、社會投入和外資投入為重要來源的多層次科技投入機制?！痢聊?，全市完成技改工作量億元，實施超億元項目個，超千萬元項目個。在完善投入機制上，我們著重加大三方面投入，發(fā)揮好三大作用：
一是加大政府投入，發(fā)揮導向作用。在財政支出相對緊張的情況下，我們首先保證科技三項費用的撥付，并且確保支出比例隨財政收入增長同步上升。為落實科學發(fā)展觀，進一步加大扶持和引導力度，從前年開始，我們改變了以往“滿天星”式的劃撥方式，對發(fā)展?jié)摿Υ?、市場占有率高、拉動能力強的重點企業(yè)、重點項目實行重點扶持，著力提高科技三項經(jīng)費的匹配比例。同時，每年從市財政撥款萬元，建立“企業(yè)技術創(chuàng)新和技術成果轉化基金”，專門用于對省重點技術改造、火炬計劃、星火計劃項目的貸款貼息以及重大科技成果轉化的獎勵等，從而提高了資金的使用效益，有效地發(fā)揮了政府投入的導向作用。
二是加大企業(yè)投入，發(fā)揮主體作用。企業(yè)是科技投入的主體。我們通過政策引導、典型引路等手段，積極鼓勵和支持企業(yè)加大科技投入，提高一次分配中科技投入的比重，提足各項開發(fā)費用。高新技術企業(yè)每年用于研究開發(fā)的費用不低于年銷售收入的，重點骨干企業(yè)不低于，一般中小企業(yè)不低于，企業(yè)留利也要有一部分用于技術開發(fā)。
三是加大社會投入和外資投入，發(fā)揮吸聚作用。我們堅持“多條腿走路”的辦法，吸納各類資本投入科技項目。一方面，把吸引外資作為主攻點，充分發(fā)揮我市區(qū)位、人文、產(chǎn)業(yè)等方面的比較優(yōu)勢，全力擴大利用外資規(guī)模，以大開放促大投入。另一方面，充分挖掘民間資本的投資潛力，引導社會資金進入高新技術產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，鼓勵發(fā)展民營科技企業(yè)。我們還進一步加大了市外資金的引進力度。去年，通過舉辦“金花節(jié)”、“光彩周”等活動，共引進市外資金億元，其中以上投向了高科技項目。與此同時，我們本著“機遇共抓、風險共擔、信譽共建、利益共享”的原則，切實加強銀企協(xié)作，有效地發(fā)揮了金融資本的支持作用。
科技進步必須堅持以人為本，必須牢固樹立人才資源是第一資源的思想，把培養(yǎng)和造就優(yōu)秀科技人才、調動廣大科技人才的積極性作為科技進步工作的基本目標，把營造有利于人才成長的科技創(chuàng)新環(huán)境作為科技工作的優(yōu)先任務。
競爭中贏得優(yōu)勢地位，必須想方設法集聚一批觀念領先、學識淵博、門類齊全的高層次人才，從而為經(jīng)濟跨越式發(fā)展提供有力支撐。為此，我們把人才工作納入到全市整體發(fā)展目標中，做到招才引智與招商引資緊密結合，引進人才與留住人才同頻共振。
用”的用人思想，進一步拓寬選人視野，面向國際國內兩個市場，全方位吸納優(yōu)秀人才和智力資源。由世界強企業(yè)瑞士羅氏公司投資創(chuàng)辦的江蘇原創(chuàng)藥物研發(fā)中心，已成功吸引近百位境內外高層次人才從事新藥開發(fā)生產(chǎn)，其中博士位（外籍顧問）、碩士位、本科位，研究生以上人員占到了員工總數(shù)的。二是“配置市場化”的觀念。打破計劃和地域壁壘，順應市場法則去經(jīng)營運作，促進多種形式的人才流動。近年來，我們通過借用、聘用、兼職等靈活多樣的形式，不斷加大優(yōu)秀人才的引進力度，并以項目、課題為載體，面向市場，促進人才柔性流動。以上海等地一批退休領導、操作能手、技術尖子為主體的“項目工程師”、“課題工程師”、“首席技術顧問”活躍于海門的工廠企業(yè)，為海門經(jīng)濟的發(fā)展作出了特殊貢獻。據(jù)統(tǒng)計，目前受聘于我市的科技顧問和通過各種形式為海門企業(yè)服務的外地專業(yè)技術人才近人，市政府直接聘請的知名教授、權威專家達多人，包括兩院院士嚴東升、郭景坤等在內的許多專家，已成為我市重要的科技后盾。三是“標準績效化”的觀念。以效益為核心，以實績論英雄，不唯“高學歷”，重用“高水平”，重點集聚了一批能夠推動全市高新產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實用型人才。
其次，以人為本，千方百計留人才。我們堅持以人為本，積極營造人才發(fā)展環(huán)境。一方面，強調事業(yè)留人、感情留人。對于在海創(chuàng)業(yè)投資的高層次人才，市鄉(xiāng)主要領導都實行結對聯(lián)系，并做到定期必訪、有難必幫、有請必到。市領導與高層次人才共迎中秋、共度春節(jié)，已成為慣例。通過授予榮譽市民、開設綠色通道等措施，為在海創(chuàng)業(yè)的高級人才積極營造“家”的感覺，使一大批國內外優(yōu)秀人才涌向海門、融入海門。在國際醫(yī)藥界享有盛譽的臺灣中興大學教授楊登貴先生，經(jīng)過市領導的跟蹤追擊、多方聯(lián)絡和反復溝通，來海創(chuàng)辦了慧英藥業(yè)有限公司。在海期間，我們不但提供一切優(yōu)惠條件，還授予他海門市榮譽市民稱號，并授予他項目簽約代表權和招才引智決策權。真誠相助和坦誠相待，集聚了強大的感情效應，他先后引進了多家高科技企業(yè)和多名流動博士生來海開展科研開發(fā)，形成了人才招引的“葡萄串效應”。另一方面，我們以知識價值為取向，進一步強化人力資本觀念，建立起了靈活多樣的分配激勵機制，真正做到優(yōu)秀人才優(yōu)厚待遇，一流人才一流報酬。我們支持和鼓勵企業(yè)通過高薪聘用、技術入股、按股分紅、期權分配等形式，對優(yōu)秀人才實行特殊分配政策。同時，加大獎勵力度。從年起，市財政每年撥款萬元作為人才開發(fā)基金，積極鼓勵技術創(chuàng)新，重獎優(yōu)秀科技人才。對優(yōu)秀科技成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的，年內按其新增利潤的—獎勵科技人才。對高層次人才來海工作的，實行津貼獎勵政策，碩士生每人每月補貼元，博士生每人每月補貼元。對帶技術或項目來海創(chuàng)業(yè)的具有研究生或高級職稱的人才，還在住房等方面提供優(yōu)惠。對于部分直接為海門經(jīng)濟服務、辦理特聘證的高級專家，一次性給予萬元至萬元不等的津貼。優(yōu)厚的待遇，舒心的環(huán)境，使一大批優(yōu)秀人才在我市安家落戶，為海門經(jīng)濟的快速發(fā)展提供了強有力的人才支撐。
與此同時，不斷完善育才機制，把培育本土人才與引進外來人才放在同等重要的位置，按照優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)優(yōu)先培養(yǎng)、重點產(chǎn)業(yè)重點培養(yǎng)、緊缺人才抓緊培養(yǎng)的原則，充分利用各種教育資源，著力打造經(jīng)濟發(fā)展的“地方軍”。一大批技術上有專長、管理上有創(chuàng)意的本地人才，成為推動全市經(jīng)濟持續(xù)增長的中堅力量。擁有多名科技人才的建筑業(yè)已成為富民強市的支柱產(chǎn)業(yè)。去年，全市建筑經(jīng)濟總量達到億元，實現(xiàn)經(jīng)濟收入多億元。此外，還突出抓好農村優(yōu)秀科技人才隊伍建設，充分發(fā)揮他們在農業(yè)推廣、技術應用、科技示范中的推動作用，使這批“鄉(xiāng)土能人”成為帶動和影響廣大農民依靠科技奔小康的領頭雁。
面對當前國際、國內形勢的快速發(fā)展，要實現(xiàn)科技的跨越式發(fā)展，必須堅決破除自我封閉的障礙，堅持“引進來”與“走出去”相結合。我們以加快構建區(qū)域創(chuàng)新體系為目標，突出企業(yè)創(chuàng)新主體地位，積極搭建以企業(yè)研發(fā)機構為主體、高?？蒲性核鶠闃蛄?、科技示范園區(qū)為依托的公共創(chuàng)新平臺，進一步整合科技資源，完善創(chuàng)新機制，提升創(chuàng)新能力。重點建好三大平臺：
一是加大研發(fā)力度，著力構建科技創(chuàng)新的技術平臺。以建設企業(yè)技術開發(fā)中心和工程研究中心為重點，不斷加大研發(fā)力度，為產(chǎn)品創(chuàng)新提供技術依托。目前，全市家重點骨干企業(yè)全部建立了自己的技術研發(fā)中心。許多企業(yè)依托研發(fā)中心，積極開發(fā)新產(chǎn)品、新技術、新工藝，形成了一批具有自主知識產(chǎn)權的技術和主導產(chǎn)品。通光集團研發(fā)中心設計開發(fā)的種光纜產(chǎn)品，均被列為國家重點新產(chǎn)品和國家火炬計劃項目，有效增強了市場競爭力。
二是強化產(chǎn)學研聯(lián)合，著力構建科技創(chuàng)新的協(xié)作平臺。我們把擴大產(chǎn)學研聯(lián)合作為加快科技創(chuàng)新的重要載體，積極探索建立以技術、資產(chǎn)為紐帶，以科研院所為依托，按現(xiàn)代企業(yè)制度運作的產(chǎn)學研聯(lián)合體，不斷提升合作檔次，拓寬合作范圍，形成了科研、開發(fā)、生產(chǎn)、市場緊密結合的新機制。目前，全市已有多家企業(yè)與外地多所高等院校、科研院所、大型企業(yè)結成了各種形式、不同層次的產(chǎn)學研聯(lián)合體，建立了多家技術與資金緊密型合作企業(yè)。近三年來，共引進、開發(fā)各類科技成果多項，科技成果轉化率達到了以上。江蘇申海集團分別與多所著名高校及研究所聯(lián)姻合作，組建了一支由多位專家組成的“外援兵團”，形成了以國內外知名專家為核心的個技術研發(fā)團隊，先后完成了項國家星火、火炬計劃項目，擁有自主知識產(chǎn)權項，技術專利項，成為南通市推進技術創(chuàng)新的一面旗幟。在強化校企聯(lián)合的同時，我們以全市性的重大活動為載體，組織開展了一系列卓有成效的科技對接活動，大大拓展了技術創(chuàng)新的項目源。好范文版權所有!
三是加快載體建設，著力構建科技創(chuàng)新的孵化平臺。我們圍繞高新技術產(chǎn)業(yè)化，充分發(fā)揮“國家新材料產(chǎn)業(yè)基地”、“國家星火計劃產(chǎn)業(yè)基地”以及沿江高新技術產(chǎn)業(yè)園區(qū)在科技創(chuàng)新中的孵化效應，全力發(fā)展生物醫(yī)藥化工、新材料、電子信息等新興產(chǎn)業(yè)，加速形成高新技術產(chǎn)品群、高新技術項目群和高新技術企業(yè)群。去年，兩大基地和高新技術園區(qū)共組織實施各類科技計劃項目項，其中個項目被列入國家和省火炬計劃，個項目被列入國家和省星火計劃。目前，園區(qū)內已集聚了家省級以上高新技術企業(yè)，余家省級民營科技企業(yè)?！痢聊?，基地新材料產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值、銷售、利稅分別占全市規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)的、和。同時，我們還加快了農業(yè)科技示范園區(qū)建設，進一步加大了科技興農力度。全市已培育建設農業(yè)科技示范園區(qū)家，其中常樂農業(yè)園區(qū)已被列為國家級農業(yè)現(xiàn)代化示范園區(qū)。各園區(qū)內農產(chǎn)品商品率達到了以上，成為農業(yè)增效、農民增收的重要依托。
良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是推動科技進步、促進科技產(chǎn)業(yè)化的第一要素。我們建立了“三個中心”，實行“兩項制度”。“三個中心”：一是行政審批中心。涉及項目審批的政府個部門指派專門工作班子進中心，對投資項目實行“一站式”管理、“一條龍”服務。特別是高科技項目，我們實行“兩級代理”、“三包辦理”，即項目申報由鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門代理，項目審批由審批中心代理，包辦理、包時限、包辦結?，F(xiàn)在，一般常規(guī)性工業(yè)項目審批最長時限不超過個工作日，一些重大科技項目最快的一天就能辦結。二是項目信息中心。由經(jīng)委、計委、科技局、外經(jīng)貿局等相關部門負責項目信息特別是高科技項目信息的收集、整理，并統(tǒng)一建立項目信息臺帳，定期向社會公布。三是生產(chǎn)力促進中心。主要負責項目的跟蹤落實，提供技術咨詢，搞好協(xié)調服務。“兩項制度”：一是重大科技項目會辦制度。定期分析全市重大科技項目投資建設情況，對項目建設中遇到的問題進行集中會辦，特別是在項目用地等方面，我們采取了并聯(lián)審批、特事特辦等方式，推進項目快實施、快建設、快投產(chǎn)。二是領導掛鉤聯(lián)系制度。我們列出了全市投入萬元以上的重點科技項目，分別由市四套班子領導和有關部門分工負責，全程跟蹤，全程服務，確保項目的順利實施和達產(chǎn)達效。同時，發(fā)展了余家技術中介機構，批準成立了家民辦科研所，為企業(yè)科技創(chuàng)新提供信息中介、技術交易等各項服務。我們還建立了海門新材料產(chǎn)業(yè)基地信息網(wǎng)，通過登陸新浪等著名網(wǎng)站，加強對外科技交流。目前，有多家企業(yè)在網(wǎng)上建立了主頁，訪問量已超過萬人次。
在搞好綜合服務的同時，我們切實關注、解決高科技人員工作與學習中的具體事務和具體問題，盡力解決他們的后顧之憂，讓他們騰出足夠的精力，專心致志搞科研、抓發(fā)展。我們在海太汽渡專門設立了高新技術企業(yè)車輛優(yōu)先過江的綠色通道，為外來高科技人才發(fā)放了醫(yī)療綠卡，并投資近萬元建設了高標準的科研人員別墅區(qū)和擁有燈光網(wǎng)球場等設施的專家公寓小區(qū)。從而為科技人才在海創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了舒心、安心、放心的工作、生活環(huán)境。
在科技進步工作的管理上，我們著力提高組織程度，不斷營造推進科技進步的濃烈氛圍。一是強化創(chuàng)新理念。通過輿論宣傳、典型示范、行政推動等，在全市上下著力強化“四個第一”的觀念，即科技進步是海門跨越發(fā)展第一推動力、發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)是第一經(jīng)濟增長點、人才資源是經(jīng)濟發(fā)展第一資源和“第一把手抓第一生產(chǎn)力”的觀念，徹底破除縣級區(qū)域加快科技創(chuàng)新、發(fā)展高新技術難有作為的思想障礙，做到全民發(fā)動、全員參與，從而形成了“齊心協(xié)力抓科技”的良好氛圍。二是強化組織領導。在組織運籌全局工作中，我們始終把加快科技進步、推進技術創(chuàng)新放在突出位置，堅持科技工作同經(jīng)濟建設一起研究、一起部署、一起落實。市里專門出臺了關于科技成果轉化、高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展、高層次人才引進、專利項目資助獎勵等一系列具體的政策措施，推動科技工作更好地為海門經(jīng)濟發(fā)展服務。同時，進一步完善四套班子領導掛鉤聯(lián)系高新技術企業(yè)、項目和聯(lián)席會議制度，對科技創(chuàng)新工作進行定期研究會辦，及時協(xié)調解決工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，確保一抓到底，抓出實效。三是強化考核激勵。我們把科技進步的主要指標納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)考核的重要內容，層層建立目標責任制，把科技工作與各級干部的獎懲、任用掛鉤，并實行評優(yōu)、評先“一票否決制”。同時，組織開展爭創(chuàng)科技創(chuàng)新先進鄉(xiāng)鎮(zhèn)、優(yōu)秀科技工作者評選活動，進一步激發(fā)了全市上下的創(chuàng)新活力。
正確處理好師生關系論文篇四
常常聽到同行抱怨：學生難教，老師難做。如何構建和諧的師生關系，始終是困擾老師們的一個難題。師生關系僵化會直接導致教育活動無法正常開展，使教學效果大打折扣。人們常說，教師是辛勤的園丁，用勤勞的汗水澆灌出智慧的花朵，培育出參天的棟梁之才。只要以“園丁”的態(tài)度去教書育人，老師和學生就可以融洽相處。本人認為，構建和諧的師生關系并不是天方夜譚，其關鍵在于教師的態(tài)度。應該著重從以下幾方面入手：
一和風細雨潤心田。
如果說學生是“千學萬學，學做真人”，那么教師的責任就是“千教萬教，教人求真”。老師對學生的態(tài)度會對學生造成很大的影響。由于學生心理不夠成熟，可能會因為喜歡這個老師而喜歡這門課，也可能因為討厭這個老師而厭惡這門課。因此，像和風細雨一樣的關懷和溝通至關重要。
1．真誠地交流和關心，建立信任平臺。
作為老師，對學生的所感所想進行了解是必需的。交流是獲取信息的重要渠道，可以采取聊天、談心的方式進行，也可以通過觀察學生的習慣和行為進行了解。由于是第一次擔任班主任，我自認為對學生的心理狀態(tài)的把握可能達不到足夠精確的程度，于是我在班里開展了交換日記的活動，即犯錯的學生要將一周的日記與我的交換。通過交換日記可以使我了解學生的真實想法，以及對老師的一些看法。這種活動需要建立在雙方信任的基礎上，剛開始學生的抵觸情緒較大，在上交的日記中記錄的也大多是一些無關痛癢的話，有明顯的敷衍情緒。后來學生觀察到，我總是能夠耐心地批閱他們寫的東西，無論是寫得多么糟糕我都給予肯定的回復，給予足夠的關注。漸漸地，他們開始對我信任起來，我也借這個機會把個人一些對學習、管理、生活的看法交流給他們，讓他們明白我這樣做的目的，想要如何做。這樣，我和學生們在不知不覺中順利地完成了談心和交流。
老師除了教給學生知識以外，還應該關心學生、愛護學生。換言之，班主任在這方面負有和父母相同的責任，適時地對學生噓寒問暖可以讓學生知道你在愛護他們，讓他們感覺到老師并不是整天板著臉孔刁難他們的人，而是為了他們的成長而嚴格要求他們的人。每節(jié)課講完后都要詢問有哪些不懂的地方，每次放學后都要叮囑他們要注意安全，每次天氣驟變都提醒他們多穿衣服……人性化的管理方法有助于增進師生感情，互相信任，也有利于增進班集體的和諧。
2．尊重學生的主體地位，改變管理思維。
實踐證明，處于同等地位的人最容易理解和溝通?；蛟S有人會說：老師和學生是管理者與被管理者的關系，本來就是矛盾的，怎么可能建立一種平等和諧的關系呢.我覺得這種想法可以理解，但并不是所有的管理活動都是以一種強制的方式貫徹下去的。
在教學活動中發(fā)揮學生的主體地位，是改善師生關系的方法。我曾經(jīng)教過這樣一個學生，他頭腦靈活、天資聰穎，但是逆反心理很強。我仔細地批閱了他的試卷，發(fā)現(xiàn)他每次的數(shù)學測驗成績并不理想，但他解題的思路很獨特，方法也很巧妙。導致他成績不高的原因是他很粗心，基本上一個題目在演算到兩三步的時候就會出現(xiàn)錯誤。我剛開始想嚴厲的批評他，懲罰他做海量的練習題來提高他的運算能力，但轉念一想，這樣有可能會使他產(chǎn)生不耐煩的情緒，不如換一種方式。我找到他，先是表揚了他敏捷的思維，之后我建議他提高一下自己的運算能力，他微笑著同意了。然后我進一步實施我的計劃，我建議他將自己好的方法推薦給其他同學，由他牽頭建立一個數(shù)學興趣小組，每天收集經(jīng)典的例題，研究一題多解。在我的鼓勵下，他帶動了班級的學習氛圍，自己的數(shù)學成績也漸漸提高了，達到了預期的教育目的。這件事使我更加清醒地認識到：在教育活動中，學生是主體，發(fā)揮他們的主觀能動性比強制性的貫徹自己的管理意志要好。
3．注重率先垂范，主動融入集體生活。
毫無疑問，在日常的管理和生活中，老師的言行會對學生的性格有潛移默化的影響。如果你看見學生隨地吐痰、衣著不整、遲到早退等情況時有發(fā)生，你就應反思一下自己在這些方面是否做得不到位。就好像一面鏡子一樣，學生的言行可以折射出你的一切。換言之，有時候要想讓他們做到自己必須首先做到。
有句話說得好，誰教的學生就像誰。在平時的工作中要注意自己的言行舉止，每個優(yōu)秀的教師在進入教室之前都應該整理一下自己的著裝；在與學生交談時要注意控制自己的情緒，無論學生犯了什么錯誤，教師都要曉之以理動之以情。要求學生做到的自己如果能做到那會給學生鼓勵，也會給自己自信。例如，我讓學生6∶50到教室，我就按時趕到。這其實是給學生一個信號――我是認真的，我要大家做到的事情不是隨便說說。很快這種率先垂范的作用就顯現(xiàn)出來，遲到的學生少了，班級變得有凝聚力了，管理變得順暢了。
二精心修剪正枝椏。
1．注意觀察，勤鼓勵。
會調動學生積極性，是一個合格教師必須具備的素質。
班主任必須具備“明察秋毫”的能力，也就是說，要能透過現(xiàn)象看本質。從心理學角度講，一個人的情緒表現(xiàn)不是偶然現(xiàn)象，而是由一定的外界刺激累積引起的。比如，一個本來很積極的學生突然變得乖戾、任性了；一個活潑好動的學生突然變得沉默寡言了等等，可以說這些現(xiàn)象有果必有因。問題在剛剛出現(xiàn)的時候是比較容易處置的，這時候教師應該及時了解情況，及時處置。如果一個教師沒有這種敏銳性，那他的工作將會陷入被動。作為班主任，在學生出現(xiàn)某種思想上的不良傾向的時候，應及時發(fā)現(xiàn)并及時引導，只有這樣班集體才能和諧健康。
鼓勵是有效提高學生積極性的方法。對于學生而言，鼓勵是對他們疲憊心靈的'安慰。當學生在某些比賽中失利時，我會說：“同學們，失利并不是壞事啊，對手給了我們找出自己問題的機會，拳頭只有縮回來了，才有更強的力量打出去！下次再努力！”可以回憶一下自己上學時的感受，有的時候不是沒有上進心，而是自己盡力了以后結果不盡人意。當學生失意的時候，老師鼓勵和安慰的話語往往比粗魯?shù)闹肛煾嘈А?BR> 2．因材施教，重方法。
不能為了單純的構建和諧師生關系而一味地遷就學生。在面對問題時，學生的自制力和認識事物的能力有限，如果缺乏引導可能會處理不當。就像栽下一棵小樹，不僅要在其生長過程中給它施肥培土，還要注意勤修剪它的旁枝，讓它生長壯大。教育學生也是如此，發(fā)現(xiàn)學生的缺點和問題后要毫不猶豫地教育引導。為追求和諧的師生關系而不去嚴格要求學生，是教師的失職?！敖滩粐?，師之惰”足以證明這一點的重要性。
嚴格要求要在日常生活的點滴養(yǎng)成上下功夫。學校對班級的日常養(yǎng)成進行量化評比的確是一項很好的舉措，在班集體健康成長和運作上起到了不可估量的作用。在日常的教育管理中應該時刻給學生灌輸“班興我榮，班衰我恥”的思想傳統(tǒng)。并從每個學生入手，從每個學生的細節(jié)入手，“千里之堤潰于蟻穴”，小問題可能會滋長成為大問題。
三敢于創(chuàng)新強本領。
子曰：“三人行，必有我?guī)熝??！痹谶@里，我講的不是謙虛求學的態(tài)度，我要講的是如何在三個人中突出自己，讓學生能夠選擇你。打鐵要先自身硬，只有強化自身的各方面素質，才能吸引學生的注意力，才能做好本職工作。我著重從以下幾方面入手：
1．讓學生熱愛你教的學科。
將知識點傳授給學生，是老師在教學活動中進行的主要工作。傳授同樣的知識之后，學生對不同的授課老師為什么褒貶不一呢.我認為，最重要的是創(chuàng)新自己的教學思路和教學方法。在這方面我想了不少辦法來提高學生對學科的興趣。數(shù)學課的確不像其他學科那樣生動有趣，在教學的方法上要找到新的思路。例如將傳統(tǒng)的“我講，你學”變成“人人講，大家學”。挑選在這門功課上表現(xiàn)較為突出的學生給大家講經(jīng)驗，讓在某個習題上有獨特方法的學生講例題等。通過這樣的教學模式學生的積極性提高了，組織與語言的能力也同時得到了鍛煉。另外課前充分的準備，課堂上清晰條理的板書，課后對學生吸收知識情況的調查都是必須完成的。
2．堅持寫教學日記。
在我的教學日記里主要記錄了班級發(fā)生的大事、學生的表現(xiàn)情況、學生的學習成績、工作中遇到的主要困惑和矛盾、自己處理問題的方法等。這些資料對我掌握班級的動態(tài)、掌握學生的學習生活規(guī)律很有幫助，同時也為我以后的工作打下了良好基礎。
3．努力使自己變得博學。
我認為，老師不應該受學科的局限。最受歡迎的老師，往往是語言風趣幽默、知識淵博的老師。小學生的求知欲望強烈，如果能夠以自己豐富的知識面來開闊他們的視野，這未嘗不是一件好事。在管理和教育工作中，如果你能談吐不俗，把自己的管理思想闡述給學生，他們會更樂于接受。
構建和諧的師生關系有很多途徑，這需要我們在工作中做一個有心人，多想辦法，多做工作，要做到“細、實、勤”。“細”，在工作中考慮學生的事要仔細周到，做到工作無小事；“實”，學生反映的情況一定要調查，要落實，把工作做到實處；“勤”，老師要做到“眼勤、手勤、口勤、腿勤”。只有這樣做工作，師生關系才能融洽；也只有這樣，才能為學生營造一個溫馨的學習、成長氛圍。
正確處理好師生關系論文篇五
關健詞：溫變裂紋；結構裂紋；膩子。
1、前言。
現(xiàn)在建筑物墻體裝飾材料中各種乳膠涂料占據(jù)了相當大的比例。乳膠涂料以其獨有的優(yōu)勢――環(huán)保、施工方便、色彩豐富、重涂性強，在10多年的時間內得到了飛快的發(fā)展。伴隨著乳膠涂料的大量應用，墻面裝修中出現(xiàn)了起皮、開裂甚至脫落的問題。許多工程應用了很a高檔的乳膠涂料仍然難免發(fā)生問題，特別是在裝修1年以后，經(jīng)過一個冬季，普遍發(fā)生起皮開裂現(xiàn)象。為解決這個問題，裝飾公司想了許多辦法，但都收效甚微，難以徹底解決。
2、產(chǎn)生裂紋的類型及原因。
墻體裂紋分為兩類：結構裂紋和溫變裂紋（龜裂紋、微細裂紋）。結構裂紋是由材料結構形成的，由于節(jié)能保溫的需要，目前在墻體材料構成中大量應用外墻保溫工藝。墻體由各類輕質保溫板構成，形成許多結構板縫，這些板縫的存在，造成了日后裝修中大量結構裂紋的發(fā)生，隨著溫度的變化，這些板縫的寬度也在不斷變化，直接影響到墻面的最終裝修層乳膠涂料出現(xiàn)裂紋。
溫變裂紋是由于構成墻體的三個層面（墻體、膩子層、涂料層）的膨脹系數(shù)不同，在發(fā)生溫度變化時產(chǎn)生的應力集中不能有效消除而造成的微細裂紋。從建筑物發(fā)生裂紋的情況看，兩類裂紋是交錯發(fā)生的。為解決這類問題，施工單位“發(fā)明”了許多方法。但基本原理都是剛性的方法，設想用各種網(wǎng)、帶、布等材料把裂紋固定住，即強制裂紋不出現(xiàn)，但實際情況是由于材料變形的內應力極大，靠強制的剛性方法根本擋不住變形發(fā)生，裂紋照樣出現(xiàn)。
如何解決這類問題，直接關系著一大批幾大類建筑新材料的推廣應用，首當其沖的就是外墻內保溫工藝的實施，接著是各類板材，如grc輕質墻板、硅鈣板、石膏板等，再就是目前大量應用的乳膠涂料，都會受到影響。筆者集多年的施工現(xiàn)場管理經(jīng)驗，并與濟寧市市中區(qū)長城涂料開發(fā)中心經(jīng)多年的研究開發(fā)，研發(fā)了一套防止墻體裂紋的施工工藝和相關的配套材料，并生產(chǎn)出具有彈性（柔韌性）、耐水、低堿、耐堿、粘結強度高、無毒、白度高、施工方便的優(yōu)質膩子，可與各種乳膠涂料配套應用，經(jīng)過多項工程應用，取得滿意效果。
3、解決墻面開裂的方法。
經(jīng)過對工程的跟蹤調研發(fā)現(xiàn)，以往出現(xiàn)裂紋、起皮的原因主要是由于膩子質量不好造成的，特別是溫變裂紋（龜裂紋）。至于結構裂紋的發(fā)生是由于剛性的方法根本難以拉住板縫的伸縮所致。因此采用柔性及彈性的解決方案，改變工藝思路，繼而開發(fā)出相關的工藝配套材料――耐水、柔性、彈性等系列膩子產(chǎn)品。
3.1膩子在解決溫變裂紋（龜裂細小裂紋）中的作用和原理。
多年形成的習慣是施工中不太重視膩子的質量，可由于膩子質量而引起涂裝失敗的占95%以上。故作為優(yōu)質膩子應具備如下功能：彈性（柔韌性）、耐水性、底堿性、耐堿性、環(huán)保無毒性、白度高，粘結強度高（對墻面的附著力強）、施工方便。使用這種膩子再配合正確的施工工藝和其它相關輔料，從涂料的裝飾效果到涂膜的耐久性都會有突破性提高。
3.1.1膩子的柔性。
耐水性是膩子應該具備的.第二特性。目前市場上流行的各種乳膠漆涂料大都具備透氣性功能，涂膜有了呼吸作用，但濕氣也能夠輕而易舉地透過涂膜接觸膩子，如果使用的膩子不耐水，就會與墻體脫離,造成墻皮整片往下掉。因此要使涂膜堅固，膩子必須耐水，特別是外墻工程更為重要。
3.1.3膩子的耐堿性。
在以往涂刷工程的另外一種現(xiàn)象是墻面返堿，涂膜粉化、發(fā)花、變色，這是由于基層堿性過強而引起的，市售的大部分涂料、乳膠涂料都不宜涂刷于堿性過強（ph值10）的基層，都要求涂刷抗堿底漆后再涂刷乳膠涂料，那么刮的膩子應該是中性的，最起碼應該是低堿的（ph值9)才能滿足施工要求,由于施工的墻面多種多樣,其中有些墻體本身堿性就非常強(華北地區(qū)產(chǎn)的水泥一般堿性偏高),那么膩子又必須具備良好的耐堿性,才能適應各種飾面涂料的施工。
3.14膩子的滲透力。
作為膩子應該有較強的粘結的強度,要獲得膩子與墻體之間高的粘結強度,膩子還具備一定的滲透力。使膩子能與墻面牢牢地成為一體,當然刮膩子前的墻體處理是必不可少的,像消除粉塵、油污堿性和除霉等等。
3.1.5膩子的毒性、白度。
生活水準的提高，人們對于涂料的毒性非常關注，都要使用環(huán)保無毒產(chǎn)品，但僅涂料無毒是很不夠的，如果膩子有毒也很危險，因此膩子必須是無毒害產(chǎn)品才安全可靠。注重基礎，表里如一，這就是所謂的環(huán)保涂料套餐。不論涂刷哪種乳膠涂料，如果基層具有較高的白度都會大大提高裝飾效果，并且能夠節(jié)省大量乳膠涂料（10%~30%），特別是室內裝修工程使用的乳膠涂料大都是淺色的，這一點更為重要。
考慮到以上因素而生產(chǎn)出的膩子即可達到解決溫變裂紋的目的。
3.2結構裂紋的防治。
結構裂紋即拼結板縫在環(huán)境溫度變化時板縫尺寸伸縮引起的裂紋，如果此問題不解決將影響到新型輕質板材的發(fā)展與生存、外墻內保溫節(jié)能工藝的推廣，當然也影響到各種飾面涂裝材料的發(fā)展。
結構裂紋的防治采用了彈性的思路，在板縫處首先用高彈抗裂膩子（拼縫膠彈性伸長率400%）進行補縫。補縫時把板縫開出v字型坡口（坡口越寬越好），補縫的高彈抗裂膩子干燥后（大致需2~3天），刮耐水柔韌膩子，膩子干后涂乳膠涂料。如果建筑物地處我國南方，結構裂紋一般較嚴重，則采取擴寬拼接縫的施工方案。這種施工方法是根據(jù)變形分散的原理，把結構裂紋的變形有梯度地傳遞到膩子、飾面乳膠涂料，從而防止裂紋的產(chǎn)生。
4、裂紋防治方案實施中應注意的問題。
（1）由于膩子有較強的粘結強度，粘結前被粘結面必須處理干凈，無浮灰，含水率要低，最好粘結前用底涂料涂刷一遍，保證粘結強度，厚度均勻一致。
（2）彈性膩子的干燥速度較慢，應保證干燥時間（施工地區(qū)、季節(jié)不同會有差異）。
（3）飾面乳膠涂料的質量也很重要，雖然通過該施工工藝，把結構裂紋變形分散開了，能夠防治絕大部分裂紋，但乳膠涂料也應該有一定的承受變形能力，況且當發(fā)生特別大的結構裂紋時（例如裂紋寬度超過1mm，甚至更寬），此方案也應作適當調整才行，方法是加寬彈性膩子的批刮寬度和厚度。
（4）通過近年對墻體裂紋、起皮問題的研究，已形成了一套較完整的施工工藝和相配套的工藝材料，能夠解決絕大部分結構裂紋和溫變裂紋的發(fā)生。
正確處理好師生關系論文篇六
在我市教育局職社處組織的職業(yè)學校教師“洋思三日行”活動中，我對洋思初中課堂教學中構建的新型師生關系感觸頗深，洋思人摒棄了“填鴨式”的教學模式，真正將學習的主動權交給學生。在洋思人的課堂上，教師圍繞學生轉，片言只語，或畫龍點睛，或點鐵成金,學生滔滔不絕，呈現(xiàn)主動學習、合作學習、探究學習的熱烈氣氛。過去那種以教師講授為主的“課堂”，現(xiàn)在真正成了學生自發(fā)主動求知的“學堂”。洋思人課堂教學改革的成功之處，除了改革課堂教學模式外，我認為另一成功之處在于構建一種新型的師生關系，這種新型師生關系的確立有助于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是達成“學會學習、學會生活、學會共處、學會做人（生存）”這整體教學目標的重要措施。
新形勢下，課堂教學轉向以學生為中心已成共識。然而這種新型師生關系的確定要想從傳統(tǒng)教育體制中突圍，還需要一個接觸、了解、認可、效仿、靈活運用的過程。西方一些國家在90年代初期將全面質量管理引入學校教育，其目的就是為了樹立“消費者中心”的觀點，即視學生為學校教育主要“消費者”，這有助于“以學生發(fā)展為本”的目標實現(xiàn)，有助于形成一種新型師生關系。那么，如何構建課堂教學中的新型師生關系？筆者以為，可以從下幾個方面著手。
一、營造寬松型的課堂氛圍。
寬松的`課堂氛圍是構建新型師生關系的基礎，只有形成和諧、愉悅的課堂教學氛圍，才能激發(fā)學生的童心，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和心理驅動力，也才能激發(fā)每個學生的學習興趣，從而形成課堂教學的凝聚力。因此，課堂教學中，教師臉上的笑容無疑會像春風一般輕拂每個學生的心胸，緩解學生的緊張心情，消除學生的厭煩情緒，使學生在心理上從接受老師、認可老師到期待老師，形成一個飛躍，進而達到想學、樂學的境界。其次，教師要以平等的地位出現(xiàn)在課堂，把寬容與愛心化作無聲的語言——眼神，教師眼中流露的期望與鼓勵將時刻提醒著學生：老師注重我，老師相信我，進而達到使學生產(chǎn)生不能辜負老師的期望，努力學習的動力。
二、使用激勵性的課堂語言。
激勵性語言的使用是構建新型師生關系的一種技巧，它有利于調動學生的學習情緒，有利于調整學生的學習心態(tài)，有利于創(chuàng)造課堂教學中師生互動的效果，促使學生自主學習、合作學習。因此，課堂教學中教者要尊重學生，巧妙設疑鼓勵思考，營造學生主動提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，杜絕“這個問題都不會，怎么搞的？”此類打擊性的語言，多使用“好好想想”、“再思考一下”、“你這個問題提的很好”等鼓勵啟發(fā)性語言，形成學生之間及師生之間的相互合作關系，多討論、多提問、多辯論、精講授。
三、培養(yǎng)自由討論式的課堂風氣。
教者培養(yǎng)學生在課堂上自由討論，是構建新型師生關系的關鍵，也是培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的重要切口。放手讓學生在課堂討論，說起來容易，但做起來很難，這里有一個長期培養(yǎng)的過程。要達到這種效果，教者需從三方面入手，一是根據(jù)教材，結合學生基礎實情，提出科學的討論題，既讓學生有話可說，又要保持教學節(jié)奏，完成實際教學任務；其次要有教學機智，教者在學生討論中要及時把握、及時引導，不但要求思維敏捷，而且要引導得時，信息吸收要迅速，這就要求教者備課時要備到學生。再次，為了保證一個討論的“面”，教者要在課前、課后做好每個基礎較差同學的思想工作，鼓勵他們積極參與，也可事先進行適當引導，防止課堂討論中產(chǎn)生“死角”。
四、提供多重式的成功體驗。
讓學生獲得成功是構建新型師生關系的鞏固手段，也是調動學生學習積極性的有效措施。在日常課堂教學中，比比皆是的現(xiàn)象是：老師講授時學生抬頭目視老師，老師提出問題時，他們立即低下頭。糾其原因，不是此類學生不想學、害怕學，而是此類學生長期處在課堂教學的失敗氛圍之中，他們害怕嘲笑和懲罰，不敢正視老師，更不要說主動提問。事實表明，傳統(tǒng)的強制性方法并不能釋放學生的潛能，張揚學生的個性。只有為學生搭建多重式的成功平臺，才能使每個學生對知識產(chǎn)生如饑似渴的追求。只有這樣，教師才能創(chuàng)建一個成功導向的課堂，營造一個“持續(xù)的支持性環(huán)境”。要做到這一點，教師必須從三方面入手，首先是更新教育理念，什么是人才？我們的教育對象都是人才，因此，必須讓每一個學生都要獲得成功。其次，要在大班授課制中實施分層次教學，使不同層次的學生獲得多層面、多角度的成功及愉悅，這僅僅靠一些激勵性語言和高頻率互動是不夠的，還需要教師運用各種方法使差生獲得比其他同學更多的支持，課前預習、課內外輔導等等；再次讓學生合作學習，組織優(yōu)生與差生建立幫學小組，并落到實處，這樣做，使差生及時獲得支持，掃清知識障礙，容易感受進步，從而感到自信，只有如此，“持續(xù)的支持性環(huán)境”才會建立，所有學生強烈的求知欲才能形成，班級內競爭與合作并存的新局面才能逐步形成。
五、樹立研究型的學習楷模。
研究型教師將是學生探究型學習的持續(xù)動力，我們教師為人師表，不僅表現(xiàn)在師德上，更多的應體現(xiàn)在教學方法、教學藝術的探討和追求上。教師要不斷地學習新知識，探索新教法，研究新教材，努力改進和提高課堂教學藝術。制定好個人發(fā)展計劃，研究專業(yè)領域新動態(tài)，積累各類資料，教師對于新知識的渴望，對學習的熱情，會潛移默化地感染著每個學生，從而對學生的探究性學習心理的形成和學習能力的培養(yǎng)大有裨益，學生將更加崇敬老師，可以加速構建和鞏固新型的師生關系。
當然，冰凍三尺，非一日之寒，良好新型師生關系的建立不可能一蹴而就，教師必須持之以恒，全面地投入。一旦這種新型師生關系建立，學生真正成了學習的主體，以學生發(fā)展為本的目標，也就能水到渠成。
正確處理好師生關系論文篇七
踏踏實實地抓管理，是班主任的應盡職責。實際工作中，班主任要“管”的方面很多，許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，充當著“管家”或“保姆”的角色。這種“管”弊大于利。對學生和班務管得過多過死，不利于學生個性的自由發(fā)展和身心的全面發(fā)展，容易造成學生依賴性強，獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。班主任可以大膽放手，做幕后導演者和領導決策人?？梢园岩恍┚唧w事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，授權負責，分層管理，讓整個班集體“人人有事做，事事有人做”。這樣能調動學生積極性主動性，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。因此，班主任要管大放小，管主放次，管本放標。在班級管理中不妨“虛”晃幾招，把管理滲透到“不管”之管中，達到“不教而正”，“無為而治”境界。
教育的過程是教育者和被教育者“心理交流”的過程，只有情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。無論是生活上還是精神上，學生都渴望得到班主任的關心和愛護。因此，在日常班級工作中，班主任必須積極探尋與學生心靈情感的交融點，使學生真正把班主任當作自己的知心朋友，樂于向班主任敞開自己的心扉。在心與心的感應中，接受“無痕的教育”；在心與心的碰撞中，凈化學生的靈魂。正所謂“親其師，信其道”。
從管理角度講，師生之間也必須有一個適度的距離。要讓學生在適度的距離中清楚地意識到自己與班主任在學識，能力等方面的差距，從而對班主任保持應有的尊重；同樣，班主任也只有依托這種距離，才能把課堂教學與課后談心，硬性規(guī)定與寬松氛圍融合起來，使班級管理始終處于和諧的氣氛之中。師生之間如果距離過近，片面強調和學生“打成一片”，那么學生則會與班主任稱兄道弟，輕慢班主任應有的威信。不尊其師，何談“信其道”，何以“服管”。因此，班主任在班級管理的過程中，要注意角色定位，與學生之間保持一個適度的距離，努力將自己塑造成一個既可親，又可敬的班主任形象。
俗話說：“嚴是愛，寬是害，不管不教會變壞”。在教育過程中，班主任應該“嚴”字當頭，嚴是嚴格的管理，嚴格的要求，嚴肅的作風。嚴格要求學生學做“真人”，嚴格要求學生“求真”。
然而管理過嚴，容易造成學生個性壓抑，自制力差，膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進一步開展。所以班級管理要嚴中有寬。寬是寬厚的態(tài)度，寬容的胸襟，寬松的氛圍。當然，寬不是遷就縱容，不是放松。寬要有限度，一味寬厚容忍，班級會顯得松懈散漫和無組織性，紀律性，這不利于學生和班級的健康發(fā)展。寬不能超越底線，寬不能拋棄原則，寬不能有始無終。因此，嚴，要嚴中有寬，嚴中有愛，嚴而有格；寬，要寬中有嚴，寬中有愛，寬而有教。班主任只有正確把握好寬嚴管理的尺度才能達到預期的教育效果。
班主任做學生的思想工作應該有一定的深淺度。教育學生的深淺度要根據(jù)學生的具體情況和教育的內容，目的去把握。有時候要“小題大作”，有時候也要“大事化小”，該深則深，該淺則淺，要由淺到深，深入淺出，淺中見深和深中見淺。
學生犯了錯誤，教育一番，幫助學生明白了是非，讓這個學生寫了個檢查，這只能說班主任僅僅做了很表面，很膚淺的教育工作，這僅僅是教育的開始，接下來班主任應該幫助他用實際行動改正錯誤。學生思想會出現(xiàn)反復，班主任就應該深入抓，反復抓，長期抓；學生有些問題在大庭廣眾下是不暴露的，班主任就要深入到學生中間去；學生有些情況在校內反映不出來，班主任就要深入到家庭，深入到社會。大道理應該講，不講大道理，小道理就成了無本之木，無源之水。有些大道理是永恒的，比如說愛國主義，集體主義，崇高理想，科學世界觀人生觀價值觀，社會主義榮辱觀等，這些是人立身修養(yǎng)的根本，應大講特講。比如說到讀書的重要性，如果只告訴學生“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”這些小道理，學生內心不會為之所動，因為學生也明白，當今社會“黃金屋，顏如玉”與金錢的關系最大，與讀書的關系不是很大。但是如果班主任啟迪學生“為中華民族崛起而讀書”使學生真正懂得了國家的強盛，民族的振興與知識，科技，個人息息相關，真正明白了人生的價值在于奉獻的大道理，那么學生的志向就會更高，學生學習的動力就會更持久。
班主任的教育管理工作是一個系統(tǒng)工程，班主任在教育管理學生時，始終都包含著辯證法的藝術。運用辯證法藝術地教育管理學生是熱愛學生的一種智慧。班主任在教育管理過程中正確把握和處理好各種辨證關系就是詮譯對學生無痕的愛，演繹愛生的藝術和智慧。教育的本質是愛，只有真正的愛才是教育。
正確處理好師生關系論文篇八
新一輪國家基礎教育改革不僅在課程方面較原來有重大創(chuàng)新和突破，而且對新型的師生關系的形成帶來不可多得的機遇。
多少年來，教師與學生的關系一直被人看作是“一桶水”和“一杯水”的關系。教師要想給學生一杯水自己首先要有一桶水。這種質樸的早已被人們所接受了的師生觀，在新課程中則越來越不適應。且不說教師“這桶水”的滿與不滿對學生“杯中水”的影響，單就教師“桶中水”的質量嚴重地影響到學生“杯中水”的質量而言，就足以讓人們對這種師生關系產(chǎn)生懷疑。教師和學生的相處是人與人的相處。學生獲取知識的渠道不僅僅來自教師，而是多元的`、立體的、和學生的生活經(jīng)歷有關的多渠道知識。
長期以來形成的傳統(tǒng)師生關系是一種不平等的關系，對學生的見解、新意，或有創(chuàng)造性的觀點按教師的要求“格式化”。教師是中心，是至高無上的，而學生則被放在了次要的地位。這種主次關系嚴重地制約了學生的發(fā)展，尤其可悲的是這樣的師生關系被人們長期接受，形成了一種約定俗成的定勢。新課程的出現(xiàn)使這種舊陋的師生關系將被打破，師生在平等、互動的原則下成為教育教學中的共同體。
教師同學生在小組中合作共同完成學習的任務，學生的個體差異得到了互補，在相互的交流中形成互動，這種互動既有師生間的互動又有生生間的互動，包含著豐富和實用的合作文化，是走進新課程后在課堂教學中出現(xiàn)的一種全新的課程理念。它降低了教師在傳授知識過程中的權威作用，凸現(xiàn)了教師的參與、指導和“首席官”的功能。
教師應尊重學生的人格，關注個別差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。師生關系如果僅僅停留在“嚴”與“從”上，必將長期制約學生的發(fā)展，壓抑學生的需求。學生是人，學生是未成年人，學生是有潛力的人，學生是有主觀能動性的人，學生是有差異的人，學生是終究要長大的人。要為學生的成長創(chuàng)設一個寬松、和諧的發(fā)展空間。
正確處理好師生關系論文篇九
師生關系是學校教育活動中最基本同時也是最重要的關系，現(xiàn)代教育理論研究表明，師生關系對學校教育及學生心理個性發(fā)展起著重要的制約作用。本文主要針對當前學生的心理個性特征，談談如何建立與相適合的師生關系，以促進學校教育質量及學生身心素質的發(fā)展。
一、當前學生的心理個性特征。
現(xiàn)在的學生大多是上個世紀80年代以后出生的，在紛繁復雜的社會環(huán)境的浸染下，在多元文化的沖擊和影響下，他們除了具有青少年共同的心理特征外，也形成了一些區(qū)別于以往青少年的心理個性，其中有積極向上的心理個性，也有落后的個性缺陷。
積極的心理個性：
1、思維活躍，視野開闊，接受新事物的能力較強。在信息爆炸、大眾傳媒迅猛發(fā)展的今天，有的學生在某些方面的知識要比老師豐富，能夠挑戰(zhàn)老師的“權威”。
2、對事物已有自己較獨立的看法，敢于提出自己的意見建議。
3、能夠大膽地與人交往，交際能力較強。
落后的個性缺陷：
1、意志薄弱，缺乏耐性、毅力與自信，依賴心理較重，心理承受能力差。遇到學習或生活中的一些問題，不能獨立勇敢地面對，一旦受到挫折，便膽怯退縮。
2、自我意識覺醒早，自尊心強。表現(xiàn)為：在同學面前個性張揚，愛面子，怕丟臉；違反紀律犯錯誤后，不敢勇于承認錯誤，對老師的批評有時也置若罔聞。
3、是非判別能力差，而好奇心又很強，容易受社會不良現(xiàn)象及不負責任的影視文化影響，引起性騷擾、早戀、拉幫結派甚至青少年犯罪等問題。
二、舊觀念、舊方法對師生關系的破壞。
在學生心理個性已發(fā)生變化的情況下，教師如果沒有及時轉變思想觀念，積極調整應對，仍以舊思想、舊方法來管理教育學生，必會對師生關系起破壞作用，嚴重影響學生的個性發(fā)展及學校的教育活動。
在師道威嚴、以教師為中心等傳統(tǒng)觀念的影響下，教育中常會看到這樣一些現(xiàn)象：教師很少與學生進行深入細致的溝通理解，因而有時錯將學生的個性特點當作不良傾向加以制止，如有的學生敢于說出自己的想法及意見，就被認為是“刺頭”、“不循規(guī)蹈矩”；教師教育學生不是曉之以理，動之以情，而是以權壓服，粗暴武斷，采取辱罵、體罰、變相體罰等方式。這樣嚴重削弱了學生在教育中的主體意識，阻礙了學生心理健康發(fā)展，也造成了師生關系緊張。
不良的師生關系，不僅不利于學生的成長，也不利于教師的自身發(fā)展。不良的師生關系很容易引起師生之間的沖突，使教師無法專注于教學，使教師處于緊張不安和激怒狀態(tài)，更使教師泛化消極情感，對自己的工作產(chǎn)生厭倦和懈怠，而這又會引起學生的不滿，引起師生關系的惡性循環(huán)，從而嚴重破壞了學校教育活動。
舊觀念、舊方法已不能適應學生的心理需要，作為教育活動引導者的教師，應當轉變思想觀念，積極探索符合學生心理特點的教育方法，從而促進師生關系健康良性發(fā)展。
其一，教師應當認識到：學生同教師一樣，都是教育活動的主體。師生之間雖然存在不平衡性和不平等性，但在尊重學生人格、把學生作為教育活動的主體這個基點上，師生是絕對平等的。擁有獨立人格和較強自尊心的學生，他們希望能與教師平等交流，象朋友一樣相處。因此教師應當摒棄那種道貌岸然、以權壓服的威嚴，不搞“一言堂”和“家長制”，而應以自身形象的`完善、師生直摯的情誼來樹立在學生心中的威信。
其二，教師應當認識到，德育工作的目的最重要的不是防止并糾正教育者的錯誤傾向，而是促進個體得到充分、自由的健康發(fā)展，以適應社會發(fā)展的面要。因此，教師應把培養(yǎng)學生良好的個性發(fā)展作為育人的重要內容，要以長者的胸懷寬容地看待學生的個性特征，并注意加以正確引導，而不是不聞不問，或對學生的個性進行隨意任意的確伐，扭曲學生心理。
其三，教師應當認識到，學生的主流和本質是好的，要注意挖掘學生身上的閃光點，多加以表揚、鼓勵；注意發(fā)揮學生在教育中的主體作用，培養(yǎng)學生的自我約束和自我管理能力，變被動接受管理為主動參與管理，如設立學生自己的衛(wèi)生、紀律、交通等督導隊，就是讓學生參與管理、自我管理的好辦法。
最后，教師要注意利用集體的作用來教育管理學生。如充分利用班級紀律的約束力，賞罰分明；利用班集體中的優(yōu)秀分子去影響和帶動其他人，發(fā)揮同齡共振效應；利用集論來監(jiān)督教育學生，對于學生的違紀行為或比較模糊的道德觀念，就可以采取集體討論的方式，指出這些行為看法的錯誤，統(tǒng)一思想認識。
在大力提倡素質教育的今天，在進行課程改革的今天，學生心理素質的培養(yǎng)與完善，是其中一項重要內容。這要求教師要增強“從我做起、從現(xiàn)在做起”的緊迫感，尊重學生人格，積極探索實踐符合學生心理特點的教育方法，從而推動師生關系的良性發(fā)展，大力促進學校教育活動及學生身心素質的發(fā)展。
正確處理好師生關系論文篇十
摘要：以新課程理念為指導，就課堂教學如何激發(fā)學生學習的內在動機、提高學習效益這一課題，展開實踐性探索。并針對課堂教學的各個環(huán)節(jié)指出了具體的教學對策。
關鍵詞：新課程；學習效益；課堂教學。
新課程理念認為，教師是課堂教學的設計者、教學活動的領導者，而且是教學過程的組織者、教學效果的檢測者。課堂教學是“教”與“學”的雙邊活動，一次成功的課堂教學既要求教師善于“教”，更要求學生善于“學”。在課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效益，是每位數(shù)學教師應積極探索的課題。
導入巧妙化，使學生想學。
別致獨特的教具，巧妙新穎的導語是使學生迅速進入學習狀態(tài)的主要手段。它不但能吸引學生，使之全神貫注，而且能激活學生思維，迅速燃起想學的熱情。
比如，數(shù)學課上，在學習兩異面直線所成的角時，為了能使其直觀、形象，筆者特制作了一個只有時針、分針的簡易固定時鐘（時針、分針成異面直線，間距約15cm）。時針、分針既不相交又不平行，轉換視角，讓學生感覺到：成異面直線的時針、分針的確形成一個角度。不但引出異面直線夾角的概念，自然導入新課，而且很好地激發(fā)了學生的興趣。
又如，在講解二次函數(shù)的應用（有關利潤問題的計算）時，筆者如此設計導入語：“古人曰：天下熙熙，皆為利來，天下攘攘，皆為利往。意思是說天下生意之人，南來北往，無非是為了獲取更大的利潤，那么，如何才能獲取最大的利潤呢？是不是具備精明的經(jīng)濟頭腦，就能獲取最大的利潤呢？”幾句感染力很強的話語，很好地調動了學生的學習熱情，使他們懷著強烈的好奇心，進入新課的探索之中。
教師學生化，讓學生愿學。
我們?？吹揭环N現(xiàn)象：不少有經(jīng)驗的老教師，上課新舊銜接，游刃有余，分析問題深入淺出，行如流水。但奇怪的是，很大一部分學生并沒有表現(xiàn)出相應的學習激情來，而是懶洋洋，不愿意參與到教學過程中去。根本原因就是教師的教，沒有站在學生的角度，沒有用學生的眼光來認識分析問題，沒有顧及學生認知結構和心理情緒的接受程度。通俗點說，就是教師沒有學生化。蘇霍姆林斯基說過：真正能駕馭教學過程的高手，是用學生的眼光來審視教學問題。美籍匈牙利數(shù)學家波利亞（1887～1985）也說：教師在課堂上講什么很重要，然而，學生想的是什么卻千倍重要。因此，一名優(yōu)秀教師在課堂教學當中，應從學生的角度去審視將要學習或正在學習的內容，思學生之所想，答學生之所疑，糾學生之所錯，解學生之所難，享學生之所樂。只有如此，教師與學生之間才能體現(xiàn)人格上的平等，拉近心靈上的距離，學生才能呈現(xiàn)出愿意接受、愿意與教師合作的狀態(tài)。比如，在課堂上，師生之間可以經(jīng)常轉換一下角色，對于一些問題的方法、思路，可以嘗試訓練學生嘗試著分析講解，教師作為“學生”聽。這樣既能滿足學生的成就感，又能調動他們學習的愿望和積極性，從而提高學生學習的效益。
例題習題層次化，讓學生愛學。
認知心理學告訴我們，學生的認知結構是以已有的知識結構來接納新知識，新知識為舊知識所吸收，舊知識又從中得到改造和發(fā)展，從而實現(xiàn)不斷提高自己的認知能力。由此可見，學生的學習是一個由低到高，從簡到難，循序漸進的'過程，學生的學習也只有在自己學力的基礎上，才能順利地完成目標。因此，課堂教學中的例題或學生訓練的習題，教師一定要精心設計，使它們具有一定的梯度，像臺階一樣，由低到高，從易到難，一步一步提升。這樣才能使不同層次或水平的學生根據(jù)所需，聽得懂，做得會，享受成功的樂趣。學有所得，從而愛學。
例如，在復習橢圓時，筆者針對橢圓的離心率，按照由低層到高層的順序，設計了這樣一組習題：
再如，學習三角函數(shù)的誘導公式時，可概括為10個字：“奇變偶不變，符號看象限”；三角函數(shù)圖像的平移變換規(guī)律，可總結為四個字：“左加右減”。
因此，把數(shù)學概念、規(guī)律創(chuàng)編為口訣，對于提高學生的學習興趣和學習效益的確是一種簡單易行、行之有效的好方法。
作業(yè)開放化，讓學生好學。
所謂作業(yè)開放化是指教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置內容，讓學生從教學角度對某些生活中和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究，是課堂教學的鞏固與延伸。它需要學生對課堂上講過的基本知識和基本技能熟練掌握，并能以此為基礎，靈活地進行運用。
比如，在學習數(shù)學歸納法后，為了使學生深刻理解數(shù)學歸納方法的精髓，可以設計這樣一道作業(yè)題：請根據(jù)你對數(shù)學歸納這一思想方法的理解，在現(xiàn)實生活中舉一例，能生動形象地體現(xiàn)它的實質內涵所在，并給以簡單的邏輯推證。令人驚喜的是，很多學生都能在經(jīng)典例子“多米諾骨牌”的基礎上，從周圍生活中找到了很多貼切熟悉的事例。
再如，學習研究性課題“分期付款”中的有關計算時，在學生弄清分期付款及復利計算含義的基礎上，可把開放性作業(yè)題設計如下：在當今的商業(yè)活動中，分期付款的運作方式日益廣泛，那么，哪些實際問題采用分期付款比較劃算？在分期付款的多種方案中，哪個方案最好？實際問題中的分期付款和課本介紹的分期付款之間到底有多大差距？等等。學生興趣盎然，帶著問題走進了商場、銀行、保險公司，通過現(xiàn)場詢問、考察，獲得了大量的信息資料，學到了很多課本上學不到的東西，培養(yǎng)了他們的學習興趣，從而為課堂上提高學生的學習效益提供了有力的保證。作業(yè)開放化拓展了學生學習的場所，開闊了他們的視野，不但可有效地提升學生的綜合素質（實踐、交際、獨立思考的能力，創(chuàng)新精神等），而且可為學生今后的生存發(fā)展奠定良好的基礎。
最后，要向課堂45分鐘要質量，提高學生課堂學習的效益，除了以上幾種方法外，教師若能不斷學習，經(jīng)常更新知識結構，經(jīng)常改變教學模式，經(jīng)常探索教學方法，經(jīng)常思考教學語言，也都能提高學生課堂學習的效益。
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正確處理好師生關系論文篇十一
論文摘要：文章借助哈貝馬斯“交往行為理論”把師生課外溝通的作用上升到保持教學的有序化、合作化，實現(xiàn)教學任務的高度；借助吉登斯的“結構――行為理論”說明了良好的溝通制度對溝通行為的促進作用。在溝通機制建設的內容上，從文化建設到學校章程建設、課程設置、溝通職能、團隊建設、激勵措施等各方面進行了初步的探索。
論文關鍵詞：師生溝通；管理機制；交往行為；民辦高職院校。
根據(jù)倪春麗等人設計的《廣東民辦高職院校師生溝通障礙因素調查問卷》，在廣東地區(qū)8所民辦高職院校作為正式對象進行調研結果表明，溝通文化因子是妨礙師生課外溝通的5個障礙因素之一。溝通文化障礙因素，指學校鼓勵師生溝通的價值觀不明顯，缺少溝通氛圍，管理制度欠缺，未能提供有效的溝通渠道等。良好溝通管理機制或平臺的形成，能促進有效溝通行動，并且能為克服其他妨礙師生溝通的障礙因素提供良好的基礎。
溝通管理機制的建設就是要依據(jù)客觀規(guī)律通過適當?shù)闹贫劝才?，保證溝通的有效性、合理性，為溝通架設橋梁，形成溝通行為機制、動力機制、約束機制。
溝通管理機制的缺失或者不完善，或者不能符合溝通實踐的需求，就會成為溝通的障礙因素。要克服這種障礙因素，必須充分認識到師生課外溝通的重要作用和意義，進行系統(tǒng)細致地構建，讓科學合理的管理機制成為促進師生溝通的積極因素。
一、師生課外溝通及其管理機制建設的重要性。
當代社會，人們越來越認識到溝通的重要性。當代德國最負盛名的社會學家、哲學家哈貝馬斯提出的“交往（溝通）行為理論”認為，交往是一種主體間行為，它是行動者個人之間的以語言為媒介的互動，它注重“主體間”對話的分析，倡導交往行為合理化，強調主體之間平等自然的對話。哈貝馬斯的溝通行為是指兩個或以上的主體通過語言協(xié)調的互動而達成相互理解和一致的行動。他相信，人們能夠通過溝通理性，找出共同的生活方式，并在和解的共同性中真誠地生活。這種理性交往行為的目的是達到主體間的理解和一致，并由此保持社會一體化、有序化和合作化。
哈貝馬斯交往行為理論對于通過溝通實現(xiàn)教育的目的有很大啟示意義。理性溝通可以保持教學的有序化和合作化。目前一些師生關系的緊張化、淡漠化等不良現(xiàn)象就是缺乏理性有效溝通所致。有序化、合作化的教學過程一定是師生關系融洽的過程。教育的根本任務，就是要不斷提高受教育者的主體意識和能力，并成為能進行自我教育的社會主體。同時，人的主體性的'發(fā)展又能更好地提升教育實踐的品質，促進教育的改革與發(fā)展，教育與人的主體性發(fā)展是相輔相成的。哈貝馬斯的“交往行為理論”特別注重“主體間”對話的分析，它倡導交往行為合理化，強調主體之間平等自然的對話。師生間理性溝通行動和教育的根本任務是緊密聯(lián)系的。
溝通行為和溝通機制是行為和社會結構的關系。吉登斯在《社會的構成》(1984)一書中提出著名的“結構――行為理論”，其核心觀點就是“結構的二元性”并成為20世紀最具影響力的學說之一。吉登斯認為：行為者利用結構做中介手段，由行為轉化為社會實踐，而社會實踐的成果又變成了結構的一部分。結構是眾多行為者的行為與互動所建構的，本身也提供給行為者展開其行為或互動的媒介。結構不是外在于社會行為者的某種東西，而是由行為者在他們的實踐中生產(chǎn)或再生產(chǎn)出來的“規(guī)則”和“資源”。行為與結構構成了社會實踐的一體兩面。溝通機制的安排，就是溝通行動者采取行動的“媒介”或“規(guī)則”之一。這些規(guī)則隨著高校辦學過程而發(fā)展，包括溝通的不成文慣例、習俗以及成文的規(guī)章制度。最初可能大部分是不成文的規(guī)則，但為了建立更有效的溝通機制，在日常積累的成功實踐基礎上，會逐步形成成文的規(guī)章制度來提高溝通的效率。
大量的理性有效溝通會形成幫助有效溝通的規(guī)則，而這些規(guī)則的清晰化、明確化、書面化又會促進有效溝通。因此溝通機制建設是溝通實踐發(fā)展的必然結果。
二、師生課外溝通機制的建設有助于溝通目標的實現(xiàn)。
師生課外溝通，應放在師生關系的網(wǎng)絡結構中進行考慮。辦學方向和教育目標，作為學校社會功能的定位是社會各方需求的反映。師生課外溝通的一個目標是為了更好實現(xiàn)學校的社會功能。學校社會功能的實現(xiàn)，涉及到各利益相關方，主要有學校董事會、學校管理層、教師、學生、政府、社區(qū)、用人單位、學生家長等。學校功能的定位是這些相關方溝通的結果。從社會學的視角來看，高校的社會功能是非常豐富的，既有顯性的功能，如傳授知識和技能、傳遞文化和精神、創(chuàng)新科學和技術等，也有潛在的功能，包括代表社會和家庭管理和控制學生、調節(jié)就業(yè)市場、篩選社會精英、對同齡群體進行情感和生活的社會化以及提供挑選婚姻伴侶的條件等。學校社會功能或者辦學方向會隨著各方需求的變化而變化，只有通過各方溝通不斷形成新的共識，才能達到更好為社會服務的目的。實踐主體即師生對此類問題的溝通，對于準確把握教與學的方向，實現(xiàn)教學目標和社會功能目標無疑具有重要作用。
高校師生課外溝通的第二個目標是要滿足學生的合理要求。隨著社會發(fā)展，高校學生的需求不斷變化。學校必須服務于學生的合理需求。作為民辦高校，有快速面向市場，敏銳應對需求變化的天然優(yōu)勢。通過有效溝通，確定滿足學生合理需求的形式。師生的課外溝通，可以滿足學生學習、生活、心理各方面的需求，因而需從機制上保證學生合理需求得到有效溝通。
高校師生課外溝通的第三個目標是更有效地完成教學任務。作為師生關系，基本的含義是教和學的關系。隨著技術的發(fā)展，教和學的形式都發(fā)生著變化。學習的途徑和方式呈多元化發(fā)展趨勢。學習的社會資源也得到極大豐富。這種形勢下，傳統(tǒng)的課堂教學遠遠不能滿足學生發(fā)展的要求。教育主體與受教育主體之間的直接交往的重要性日益突出。如果沒有直接交往，沒有言傳身教，教育主體就難以使受教育主體得到主體性的更好培養(yǎng)和升華。傳統(tǒng)的教師教和學生學，將逐步由師生互教互學所代替，即形成一個真正的學習共同體。對教學而言，交往意味著師生間的對話，意味著師生的共同參與，意味著雙方主體性的相互建構和提升，它是教育者和受教育者雙方主體性得到提高的過程。課外溝通的形式天然具有直接交往的性質。為了實現(xiàn)更好的師生直接交往，除了課堂教學模式要革新，教學形式，課堂和課外溝通的比例安排也要革新，并采取有效措施保證課外溝通的效果。
三、溝通機制建設內容。
溝通文化建設的關鍵是形成學校各方共同認可的有關溝通的核心價值觀。不斷明晰學校的辦學理念，重視主體間溝通，形成共識，上升為主體間共同的價值觀，堅定理性有效溝通實現(xiàn)教育目標，實現(xiàn)師生教學和生活質量提升的信念。
溝通文化建設必須得到學校管理最高層的大力提倡。管理最高層的身體力行成為理性有效溝通的典范，對組織全體成員必然起到強烈的示范作用。通過不斷實踐構建師生溝通的各種習俗、儀式。如教師的開放接待日；教師節(jié)假日邀請學生交流溝通；師生座談會；導師制等。樹立溝通的榜樣，評選師生溝通優(yōu)秀教師，評選學生最喜愛的教師，并通過經(jīng)驗交流，倡導理性有效溝通的氛圍。
（二）溝通制度建設。
高校師生溝通制度建設在校內的最高規(guī)范是學校的章程。由教育部頒布的《高等學校章程制定暫行辦法》從1月1日起正式施行，對推動高等教育體制改革、建設現(xiàn)代大學制度具有里程碑意義?！陡叩葘W校章程制定暫行辦法》明確要求章程必須寫明學校發(fā)展定位，培養(yǎng)目標、辦學方向；章程應當體現(xiàn)以人為本的辦學理念，健全教師、學生權益的救濟機制，突出對教師、學生權益、地位的確認與保護，明確其權利義務；明確學校受理教師、學生申訴的機構與程序。同時規(guī)定了制定和修訂章程應當充分反映師生的意見。高等學校章程明確保障師生溝通的主體地位，就從學?！白罡叻ā钡膶用姹Ｕ狭藥熒硇詼贤ǖ闹黧w性條件。
師生課外溝通具體的制度建設，應充分考慮溝通過程的各種要素，引導和保證這些要素在溝通過程中發(fā)揮積極作用。如通過對師生課外溝通的時間、地點、形式、內容等的制度安排，以提高溝通效率。通過制度的引導，對溝通主體進行培訓和激勵，提升師生課外溝通的積極性。有效的師生課外溝通背景和條件的建立及維護也必須靠制度來保障。
師生課外溝通還涉及到相關部門和人員的職責劃分，這些需以制度的形式給以規(guī)范。師生課外溝通的內容廣博，學校應該構建多層次、多渠道的溝通結構?，F(xiàn)有的師生課外溝通一般分為生活和教學兩大主題。學生生活方面的溝通以學生工作管理部門的輔導員為主；教學方面的問題溝通以教務部門的專業(yè)教師為主。這種劃分，主要是基于管理上專業(yè)分工的考慮，有利于把日常性、專門性的管理工作分離出來，進行比較有效率的管理。但是不能因此把專業(yè)教師言傳身教，全方位與學生溝通的職能給剝離了。民辦高職學校，教師不僅要注重知識技能的傳授，更加要關注的是培養(yǎng)學生知識和技能的運用能力。而這些，必然要包括對學生進行職業(yè)素養(yǎng)的熏陶，職業(yè)環(huán)境的渲染。這些職業(yè)化的教育需要師生全方位的溝通。
教師是整個群體作為承擔和學生全面有效溝通任務的主體。實現(xiàn)這樣的任務需進行教師間的團隊協(xié)作。在溝通制度安排上應結合教師的專長和意愿進行適當?shù)姆止?，既能保證團隊總體任務的實現(xiàn)，又能發(fā)揮各位教師的專長，提高溝通效率。
師生課外溝通效果管理，也應是溝通制度建設的一個重要方面。師生課外溝通的目標，按目的價值取向有提高辦學水平、提高教學質量、提升師生主體意識、提高師生滿意等各方面。按工具價值取向有加強師生自主管理、更好實現(xiàn)教學目標、保障滿足教學潛在需求等各方面。目標實現(xiàn)情況可設置具體的指標進行監(jiān)測。如師生溝通滿意度、師生課外溝通的頻度、師生課外溝通的平均時間、師生課外溝通解決問題的數(shù)量、質量等。
四、結語。
對民辦高職院校而言，師生課外溝通的作用和地位在整個教學過程中日益重要。通過適當?shù)臋C制構建，既能反映人們渴望理性有效師生溝通的需求，又能促進有效溝通的進一步發(fā)展，從而形成自己的辦學特色，形成辦學核心競爭力。當然，機制的構建過程本身就必須經(jīng)過充分溝通，整體把握，形成系統(tǒng)；又要注重細節(jié)，各方達成共識，讓制度具有可執(zhí)行性。
正確處理好師生關系論文篇十二
【內容摘要】和諧是一種極致，和諧是一種力量，和諧是一種境界。和諧的師生關系應該是師生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是教師以民主平等的態(tài)度對待學生、以寬容之心悅納學生、以朋友的身份關愛學生、以寬松的教學環(huán)境解放學生、以教學相長的心態(tài)調動師生。師生之間的和諧必然形成師生至愛的、真摯的情感關系。這種和諧的關系必將促進整個教育事業(yè)進入良性發(fā)展的軌道。
【正文】。
“親其師，信其道”，中國人歷來把和諧的師生關系作為教育的美好境界來追求，但在現(xiàn)階段現(xiàn)時的教育教學活動中師生之間卻未能建立起親密合作的和諧關系，教學活動得不到有效地開展。我覺得建立和諧的師生關系是教學活動得以順利開展的重要前提，也是建立和諧校園的重要內容。現(xiàn)在就如何建立融洽和諧的師生關系談談我的幾點認識：
一、以民主平等的態(tài)度對待學生。
現(xiàn)在的教育提倡平等對話，呼喚民主互動，身在第一線的教師明顯感到現(xiàn)在的學生難管，以前容易做到的要求，現(xiàn)在三令五申仍然無濟于事。很多時候我們覺得有必要對學生狠很教訓一番，可是事實證明盛氣凌人、居高臨下的苛刻訓話最是失敗，結果也往往適得其反。這一點就讓我們思考要適當轉變方法態(tài)度，要冷靜客觀地看待學生的錯誤或過失，這樣才會真正理解學生，真正走進學生的內心。和學生像朋友一樣親切地交談，用一種平等的探討式的態(tài)度去對待學生，拉近彼此之間的距離，再因勢利導指出他們的不足，這樣他們可能會較快地接受你的批評和意見。
二、以寬容之心悅納學生。
寬容是一種美德，而對孩子們寬容，則不僅是美德，還是一種藝術。教育家蒙臺涅說：“只有高尚和堅強的心靈才能對兒童的愛好取寬容態(tài)度，才具有指導他們的能力。”要想有和諧的師生關系，教師就一定要有寬容之心?！爱斈阍谔幚砗⒆铀枷肷?、感情上、認識上的差錯時，一刻也不能忘記每個孩子都有善良的志向和良好的愿望。任何呵斥、任何威脅、任何想損孩子心靈的意圖都是不容許的?！痹趶碗s多變的信息社會，教育寬容顯得異常重要。教育的成效在某種意義上取決于教師對學生的寬容程度，大寬容大成效，小寬容小成效，無寬容無成效。相反，我們惟有以寬容之心悅納現(xiàn)狀，方見成效。教育家莫里斯-比格說：“為了有效地對待學生，教師必須考慮：‘如果我在這個學生的年齡并有他的心理環(huán)境和有同他相似的頓悟和價值的體系，那么，我將做些什么？我為什么這樣做？’”要學會寬容，就要冷靜客觀的看待學生的錯誤或過失，這樣才會真正理解學生，真正走進孩子的內心。有理解才有教育，尊重學生，了解個性差異，順其自然，因勢利導，往往可以收到立竿見影的效果，而且不留后遺癥，師生雙方還會由“冤家路窄”轉為“不打不相識”，甚至成為至交。寬容學生缺點，愉快接納學生，幫助他們長善救失，才會讓所有學生感受到陽光般溫暖，如沐春風。用寬容的心去悅納每一位學生，我們就會感受每一個鮮活的生命，看到每一種獨特的美麗。寬容和諧，和諧寬容。
三、以朋友的身份關愛學生。
長期以來，由于傳統(tǒng)“師道尊嚴”的影響，強調老師在教學活動中權威與尊嚴，以教師為中心，導致師生之間缺乏平等的溝通對話，師生關系必然存在隔閡。教育家葉圣陶說：“我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友?！比绻處熌軌虬褜W生當作朋友一樣對待，尊重學生的個性與人格尊嚴，多給學生一份關愛，多給學生一份溫暖，那么師生關系肯定會多一份融洽和諧。在實際的教學中，教師要善于創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，鼓勵學生發(fā)表他們的見解，充分肯定他們的可貴之處，對一些違紀現(xiàn)象，在課堂上要用藝術的批評，在課下再去單獨交流，這樣有利于建立和諧的師生關系。另外，教師在課堂外可以與學生更輕松地相處，盡力幫助他們解決實際問題，這也很有利于和諧師生關系。能夠和學生打成一片的老師是非常受學生歡迎的。一位學生在他的作文中寫到“我非常喜歡老師在向我講解問題時搭著我的背，輕輕的、暖暖的，感覺很舒服，講完后老師還輕拍了一下我的腦袋，看著她的笑容我覺得一切都很美妙。”一個不經(jīng)意的小動作，就讓學生有如此幸福的感覺，這也是我們老師所沒有想到的。這也讓我們明白學生需要的實際并不多。
四、以寬松的教學環(huán)境解放學生。
創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，是建立和諧師生關系的重要條件。在傳統(tǒng)的應試教育體制等弊病的影響下，強調學校的升學率，學生的課業(yè)負擔過重，學生的校園生活除了讀書，還是讀書，學生淪落為考試的機器人，學生的個性與愛好被殘酷抹殺，從而導致學生的個性走向叛逆，與家長、教師的教育唱反調；在另一方面，升學率是教育主管部門以及學校對教師教學業(yè)績考核的重要指標，無論社會、家長、學校都給予老師極大的壓力，“升學率”的高低與教師的評先進、職稱晉升、福利待遇等息息相關，教師如果完成不了上級部門下達的“升學率”指標，就可能保不了“飯碗”，于是“升學率”成了教師教學的主要任務，素質教育流于形式，沒有休止的題海訓練、考試以及殘酷的排名次，讓學生承受過重學業(yè)負擔。學生對學習缺乏興趣，“我不想學”，但在升學率的壓力下，教師對學生只能“要你學”，于是出現(xiàn)了師生之間關系緊張的不和諧關系。當前在中小學校中，教師體罰學生的現(xiàn)象屢禁不止，這不僅僅與教師的師德問題有關，也與中小學教師過大的工作壓力有關。為什么在中國的大學里基本上沒有體罰學生的現(xiàn)象呢？這是因為大學有比較寬松自由的教學環(huán)境。
五、以教學相長的心態(tài)調動師生。
“以生為鏡”，這是我在探索師生和諧關系時感到的最好的一種方法。徐特立告誡大家：“在教學中不要不受學生的批評，要好好虛心接受別人的批評?！薄耙陨鸀殓R”，就是把自己交給學生，讓學生“面刺”老師。這需要老師有相當?shù)挠職?、膽量和自信。每一位教師都會有一個面對學生的問題，尤其是班主任。與其背后被學生說，與其畢業(yè)后讓學生議，不如今天就聽聽學生的意見，長善救失，益于雙方。所謂長痛不如短痛，何況學生畢竟還是自己人；即使是“敵人”，也能化敵為友。我們在提倡教師做學生“良師益友”的同時，應大力倡導學生做老師的“良生益友”。
今年，我大膽采用了學生給老師寫評語的方法，全面細致地傾聽所有學生的心聲。從學生的意見中，我深深的震撼于學生洞察力與勇氣，學生對老師的長處短處看得最清楚最明白，學生對老師的缺點最想說最敢說最會說，學生的意見是尖銳的，也是善意的。聽取學生的意見，就像照鏡子，看到了污點，及時地擦干凈；更像打了一針清醒劑之后，整個人精神大振，幡然醒悟。師生相處更加和睦，更加快樂。每當想起教育家莫里斯-比格的話：“在民主的課堂里，教師的觀點正象學生的觀點一樣可以受到學生和教師的尖銳批評。這樣學生和教師都能學習，教學相長。”我真是感慨萬千。
俗話說，家和萬事興。我要說“師生和，教育興”。師生和則班級興，學生學業(yè)成，發(fā)展快，人格全，而教師也可以更好的、更有信心地從事自己的教育工作。而這種和諧的關系必將促進整個教育事業(yè)進入良性發(fā)展的軌道。作為教育工作者應當把建立和諧的師生關系作為教育工作的重點并常抓不懈。
張曉軍。
[師生和，教育新(高三班主任工作論文)]。
正確處理好師生關系論文篇十三
誠如前文所述，中小學生心理健康教育意義深遠，所以，加強中小學生心理健康教育便成為擺在學校面前的.重要工作。
為了進一步指導和規(guī)范中小學心理健康教育工作，教育部頒布《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，教育部制定《中小學心理健康教育指導綱要》。正是在這些文件精神的指引下，各地中小學都采取了積極措施加強學生心理健康教育，并且也取得了階段性的成績。但是，必須看到的是，心理健康教育工作仍然存在很大問題，許多中小學生的心理問題并沒有得到應有的解決?？偟膩碚f，目前中小學心理健康教育存在問題有：
首先，力度依然不夠，尤其是在農村地區(qū)。究其原因，最主要的是因為教育理念沒有轉變，仍然過分的看重學生的分數(shù)，過分強調升學率，而犧牲了學生本該重點予以加強的心理健康教育。很多學校或者沒有相關課程、缺乏專門針對健康教育的師資，或者僅僅流于形式，沒有列為學校發(fā)展的重點。
其次，形式單一，課程化傾向嚴重。開設心理健康教育課程自然十分重要而且必要，但是若簡單的以為心理課程就是心理健康教育的全部，確是極其謬誤的?？墒沁@卻是當前很多中小學所持的想法。他們認為單純的通過課程就可以解決學生心理問題，培養(yǎng)其良好的心理素質，但是很顯然這是遠遠不夠的。學校還必須用更多的專門師資，在課外對學生心理進行健康引導，要提供隨時可以咨詢的心理老師，多組織有益的心理健康活動等等。
最后，對心理健康教育認識不夠全面，目標不夠科學。很多學校過分強調對學生進行心理測試，以測試分數(shù)作為教育目標，而忽略心理健康教育的真正目的在于使學生擁有較強的心理承受能力和適應能力，擁有更好的解決問題的能力，同時很多中小學忽視學生的學習心理教育(如學習興趣、考試心理、學習適應性等)和職業(yè)心理教育(如為學生在職業(yè)定向、興趣的了解與測試等方面提供咨詢服務)。
正是因為目前我國中小學心理健康教育存在上述問題，所以，需要采取更有效的措施予以改進。其對策具體包括以下幾個方面：
第一，加強中小學心理健康教育的師資隊伍建設，尊重學生、關心學生、理解學生。要培養(yǎng)一支素質優(yōu)良的學校心理健康教育師資隊伍，對學校全體老師特別是班主任進行心理健康教育方面的培訓，使每一個教師都要具備一定的心理健康教育的能力。[3]在此種情況下，學校的老師不僅可以關注學生的學習情況，也能很及時的發(fā)現(xiàn)學生可能存在的心理問題，并予以及時疏導、溝通，以防止學生出現(xiàn)過激行為。另外，學?？梢越⑿睦碜稍兪液托睦矸潘墒?，并且配備相應的心理咨詢員，為學生提供解決心理問題的場所和人員。
第二，積極開展各種有益的心理健康活動，充實心理健康教育內容與模式。要不單單只開設心理健康教育課程，還應當多組織豐富多彩的心理健康教育活動，多開展有針對性的專門心理輔導，并且積極提倡學生家長共同參加。例如可以組織學生走出校門到社區(qū)宣傳心理健康知識，可以通過文藝演出、字畫展覽、發(fā)放傳單等形式進行，學校還可以專門進行團體心理咨詢，如中考或高考考前心理輔導等，還可以舉辦家庭心理健康教育專題研討會，提高家長的心理健康教育意識，使家長主動配合學校共同維護和促進學生的心理健康。總之，應當使心理健康教育的形式多樣，內容豐富。
第三，轉變觀念，意識到心理健康教育的重要性與緊迫性。一定要改變以往只重視學習的觀念，改變分數(shù)至上的錯誤想法，真正意識到學生心理健康教育的重要性。老師要時刻關心學生、尊重學生，以學生為本，不僅重點加強其適應能力、面對挫折的心理能力，還要加強其學習心理教育和職業(yè)心理教育。
參考文獻：
[1]俞國良，王永麗．中小學心理健康教育：現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢[j]．教育研究，2002，(7).
[2]殷劍平．中小學如何開展心理健康教育[j]．伊犁師范學院學報（社會科學版），2007，(2).
正確處理好師生關系論文篇十四
湖南省岳陽市華容縣第六中學（414200）。
著名的俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過一句讓教育工作者認真尋味的話：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。同時，蘇霍姆林斯基也說過：“只有教師關心學生的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心，就其本質來說，就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感。”
很多統(tǒng)計資料表明，呼喚尊重是學生成長中的強烈愿望。尊重的特點告訴我們，尊重是相互的。沒有對他人的尊重，就沒有他人對自己的尊重；沒有足夠的自重，就沒有維持他人對自己尊重的人格的力量。由于學校中學生地位的特殊性，往往談及尊重就被理解為學生對老師、學生對領導、學生對家長、學生對學生的尊重，而很少專門提及教師對學生（特別是問題學生）的尊重，這也是我們當今教育中的一個誤區(qū)。
案例展示。
一次，我新接了一個班級，這些學生來自本縣的各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。當時，在組織課外小組學習過程中，我把一位女同學小穎“強制性地”分到了化學小組。我沒有想到的是，從第二天起，小穎就與我形同陌路。即使我們在樓道中相遇，她也無視我的存在，從不與我打招呼。我努力尋找多方面的原因，但仍不得其解。我決定暫時放一放再解決。
有一次，她病了，父母又都在外地出差，于是我讓同學把熬好的中藥和米粥送到她的宿舍，并囑咐她好好休息。事后，小穎寫了一封信給我，她說：“老師，真是對不起，我沒有叫過您一聲老師。當初分學習小組的時候，您沒有和我商量就把我分到了化學小組，而我對生物是非常感興趣的，并獲過獎。我的志愿是生物小組，我向您申訴過，可您卻沒有聽取我的意見。當時，我認為您的心里根本就沒有我們這些遠郊縣的學生，只有城里的學生，您是歧視我們的?？墒牵慨斘铱吹侥谖业淖鳂I(yè)本上寫下的認真的批語時，我又覺得您是平等地對待我們的；每當我看到您對學生關切的眼神時，我知道您是愛每一個學生的；(教育論文)每次在課堂上聽著您講課，我又能感受到您是一位優(yōu)秀的教師?；叵肫鹉鷮γ恳晃煌瑢W的關心與照顧以及在我生病時對我的幫助，我深深地感到我對不起您，我正式向您道歉。”
案例解析。
這段心靈傷痕終于撫平了，可小穎的話卻讓我沉思良久。每一位同學都有著不同的心理需要，像她這樣來自農村的同學比較敏感。當時，我應該征求她的意見，即使把她分到化學組也要向她解釋理由。尊重與獲得尊重都是一種心理需要，尊重不是口頭上的漂亮術語，不是一種外在的簡單形式，不是一種顯現(xiàn)的表情，而是對一個人應有權利的尊重。教師要把學生作為一個完整的個體去尊重他的精神世界與情感世界，尊重學生獨立發(fā)展的權利，尊重其思考的權利。
身為教師，在處理師生關系時，我最強調的是要尊重學生。正是尊重使我和學生之間心靈相通、相融，使教育常常收到事半功倍的效果。我一直強調要尊重學生，發(fā)生在我和我的學生之間的一件事情讓我懂得了，尊重對一個人來說意味著什么，尊重的內涵是什么。
當我們的教育動機、投入和效果不能統(tǒng)一時，當我們抱怨學生不能理解時，甚至當學生疏遠、不尊重、怨恨我們時，我們是不是應該想一想，是否給予他們尊重了？他們能否感覺到足夠的尊重體驗？我們應該怎么做？在中學階段，尊重教育可以選擇哪些內容，可以采用什么樣的教育形式？我們教師不僅要學會真誠地尊重每一位學生，尊重他們的個性權利，更要應該教導我們的學生學會尊重自己，尊重他人，尊重社會。
對策建議。
教師應有層次地開展自尊、自愛、自強、自立的教育，要使每一個學生都能建立起這樣的認識：我應該，也一定能成為一個對家庭、集體、人民、國家、社會有用的人。要通過在校的學習和生活，幫助學生建立起勝不驕、敗不餒，不倚強欺弱，誠信守諾，不亢不卑，自強不息的品行目標和榜樣。強化尊重他人的感受和教育。
首先是對他人勞動的尊重，對他人人格的尊重，對他人有悖于自己的意愿和選擇的尊重。多請一些平凡的、在學生心目中地位“不高”的普通勞動者來介紹他們不平凡而感人的事跡，使學生能更多地體會到被尊重并不在于他的容貌或地位，而在于他能為社會做些什么。請每一個學生講“天生我才必有用”，或者結合作文開展“什么是人才”的討論（激發(fā)學生之間的、教師對學生的了解和尊重）。要營造這樣的氛圍：人才或者好學生絕不僅僅是“三好生”一種模式。
利用一些機會講一講本班任課教師的事跡（激發(fā)學生對本班任課教師的了解和尊重）。每當班集體出現(xiàn)問題或受到學校的批評時，班主任應在全班講出自己的責任和不足，從全班一分子的角度提出改進的想法和建議（不要僅僅是要求）。試卷講評分析時，不但指出學生們的問題和錯誤，最后也應分析一下自己在教學中注意不夠的地方，或者自己教學中暴露的問題。要尊重學生的人格，即使對犯錯誤的學生也不應該用傷害性的語言；要尊重學生的歷史，不能因為學生現(xiàn)在的問題和錯誤而否定學生好的方面和以前好的表現(xiàn)，要尊重學生對錯誤的處理方式和他們的隱私。讓學生更多地參與管理，在無礙大局的情況下，尊重學生或學生干部的集體決策。
讓學生更多、更廣泛地參與校際、國際之間的交流，讓更多的學生有施展才華的機會，也使他們能認識自己的長處和不足。為每一位學生營造表現(xiàn)的機會，比如，可以每人做一日值日班長，早自習每天請一位同學來講他最拿手的一段知識，每次班會請一位學生作5到10分鐘的即興表演。讓學生有意識地觀察父母對自己付出的辛勞和關心，了解他們的成就和憂慮、煩惱；讓學生體會父母的期待和需求，學會與父母傾訴、交流。
如，可以通過觀察日記、作文來描述自己父母的.生活和工作。教師就是要把這些在學生看采是天經(jīng)地義、不知不覺的東西讓學生重新感受，從而化作對父母的理解和尊重。與學生發(fā)生沖突時，不依勢壓人，而要在不失原則的基礎上注意方法。而心理換位的方式想一想學生是否有委屈，把這種委屈的體驗講給學生，也試著讓學生做心理換位的思考。教師決不可忘記，對于種種沖突只要能在一種健康氣氛中加以解決，那么沖突也會具有教育價值。與學生發(fā)生沖突是對教師的最大考驗。
總之，我們每一位教師都應該意識到“每個學生的名字中都充滿了莊嚴與神圣，每個學生的個性中都蘊涵著創(chuàng)造與成功”，讓我們用我們的尊重為學生們創(chuàng)設一個更好的成長環(huán)境，使他們能更多地體驗尊重、學會尊重、奉獻尊重。我想，我們教師也會由此收獲更多的尊重和溫馨。要成功實現(xiàn)師生之間的交往，教師既要了解學生的興趣、需要，又要了解學生的個性、特長，這樣才有利于開發(fā)鮮活的交往與溝通的資源，擴大、深化與學生的交往效果。在設計話題時，既要注意聯(lián)系學生的生活，選擇他們在生活中感興趣的問題，又要選擇能滿足學生成長需要的問題作為話題。同時還要注意選擇具有思考價值的話題，讓學生從各個角度、各個層面去思考，不受既定或唯一答案的束縛，引導學生進行良好的交往與溝通。
正確處理好師生關系論文篇十五
在素質教育思潮的持續(xù)推動下,中國基礎教育正面臨著新一輪的課程改革.在新的教育改革中,如何提高課堂45分鐘的效益,就成為我們每一個教育工作者亟待解決的`難題.本文力求闡述以下現(xiàn)點:樹立以人為本的新教育現(xiàn),向觀念要效益;加強教學科研,提高教師素質,向科研要效益;加強課堂教學管理,向管理要效益;教學生學會學習,向方法要效益;營造良好的學習氛圍,向環(huán)境要效益.
作者：袁仁仲陳婧作者單位：袁仁仲(湖南省臨湘市第二中學,湖南,岳陽,414314)。
陳婧(湖南省臨湘市文白中學,湖南,岳陽,414308)。
刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g42關鍵詞：課堂效益教育現(xiàn)念教育科研課堂管理學習方法學習環(huán)境
正確處理好師生關系論文篇十六
和諧的師生關系，可以提高課堂效益。正如著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學校里的學習并不是意味著機械地把知識從一個頭腦移動到另一個頭腦里去，而是師生之間每時每刻都在進行心靈接觸”而心靈的接觸與交往，它可以促使師生之間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應。它在教育過程中產(chǎn)生巨大的作用，是一種催化劑，能調動學生學習的積極性，激勵學生學習的自信心和上進心，也能激起教師對學生的信賴，有利于教育過程的展開和課堂教學效果的提高。一位優(yōu)秀的教師，必定注重師生關系是否和諧，試想，若沒有和諧的師生關系，就算這位教師水平再高，分析問題再透徹，可學生對此卻充耳不聞，無動于衷。君不見，教學過程中常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：講臺上的教師侃侃而談、口若懸河；而臺下的學生卻表情冷漠，昏昏欲睡；盡管教師強調某個符號的意義，可學生卻當著無聊的文字游戲；盡管教師強調某個公式多么重要，可學生卻充耳不聞……究其原因，就是和諧的師生關系。師生之間只有干巴巴的、枯燥的教學的知識往來，卻沒有充滿溫馨的情感交流。這又如何能提高課堂效益？教學質量又從何談起？如果有和諧的師生關系作基礎，學生喜歡這位教師，也就想聽、肯聽，而且樂聽這位教師的課，所謂“親其師，聽其言，信其道”這是這個道理，即使這位教師的教學水平差一點，可是老師講的，學生全能記住、掌握，這樣的課堂效果一定不會差到哪兒去？那么如何建立和諧的師生關系呢？我想借十幾年的教學實踐，談談自己的體會，僅供同仁參考。
一、淡化教育者的角色痕跡。
新課程倡導新型師生關系，即平等、民主的師生關系，教師要尊重學生，信任學生，主動關心學生，滿足學生求知的.的欲望。此時的師生關系，不僅是教師與學生的關系，并且是朋友、同志的關系，教師要盡力淡化教育者的角色痕跡，努力使自己成為學生的志同道合的朋友、情投意合的伙伴。教師不要老板著面孔，以顯師道之尊嚴，而應有文明的舉止、期待鼓勵的目光、親切和藹的面容，這種形象教育是無聲勝有聲的教育，通常有潛移默化的作用，也是學生最喜歡的教師形象。
二、巧稱學生的姓名。
1．記住學生的姓名。
記住學生姓名是很簡單而又十分重要的事情，但經(jīng)常被教師所忽視，不少教師上課，不喜歡喊學生的姓名回答問題，而喜歡圖省事“你回答或1號回答”，甚至“這一排最后一個”……這種做法給學生感覺是：不尊重他們，不關心他們（因為老師連名字都記不?。Ｔ囅?，假如你在單位里工作一年半載，單位領導連你名字都叫不上來，你的感受如何？如能叫出姓名回答，學生心里首先添一份欣喜：老師認識我了！這一點尤其是對剛入學的新生，效果特別明顯。
2．稱呼學生姓名要講究藝術性。
稱呼學生姓名大有文章可做，不同的稱呼，體現(xiàn)不同的關系。例如：叫某某學生為“小伙子”或“小姑娘”等，讓學生聽后在情感上有一種被寵愛、被呵護的幸福感；也可省其姓呼其名，例如：把“許祥龍”親切地叫為“祥龍”、“張迪”叫為“阿迪”等。這些表面上看似尋常的做法，卻可讓學生從教師的語氣中體會到你對他（她）的親切感和尊重感，若再加帶感情的語氣、語調，一定會讓學生倍感幸福與溫馨。還有時叫一些學生美好綽號，例如：楊鵬跑得快，我稱他為“飛毛腿”?？偠灾?，無論怎么叫，叫什么，其實都是要向學生表達一個“愛”字，當然，叫人也要注意場合，不同場合，稱呼也應不同。
三、了解學生個性。
每個人都有自己獨特的個性，正是這一點才使我們這個世界豐富多彩。作為教師，必須了解學生的個性，走進學生心里，這樣可以針對不同的學生，對癥下藥，因材施教。事實上，教師了解學生的成績，了解學生在家、在社會的表現(xiàn)，只要多觀察或家訪就可知道。但是，教師要真正走進學生的心里，必需“蹲下來”與學生交流，了解學生學習的取向，了解學生對各種“流行”的喜愛及原因，了解學生喜歡與誰交流，熟悉學生喜愛的老師的標準，真正建立和諧的師生關系，學生才愿意跟教師交流，暢開心扉，談自己的心里話，說自己的心底事。這樣，教師可以從與學生促膝交談中，心甘情愿的問問題中，了解到學生的個性，若自己怕忘了，可以記在筆記上備查用。
四、用真情去愛學生。
原蘇聯(lián)卓越的革命家捷爾任斯基曾說過：“誰愛孩子，孩子就會愛他。愛才能教育學生”。這句話道出了教師對學生的愛在教育中的巨大作用。教師用真情去愛學生，表揚學生，給學生以溫暖的感覺，以成功的機會，使學生樹立一定能學好的自信心。我想，辛辣的諷刺，尖酸的挖苦，粗暴的數(shù)落，只會使學生無所適從，失去自信心。特別是對后進差生，應多尊重他們，多鼓勵他們，以正面教育為主，表揚為主，使他們能勇敢地抬起頭，揚起理想的風帆，重新燃起希望之火，在學習上、生活上多幫助他們，做他們的諍友，把他們看成是“發(fā)展中的人，能發(fā)展好的人”。我相信，他們一定會產(chǎn)生感激之情，因而倍加努力學習，不然，他們會覺得對不起自己的老師。
參考文獻：
1、趙作銀。《幸福在老師的稱呼里》，教師博覽。3。
2、萬福、于建福?！督逃^念的轉變與更換》，中國和平出版社。
正確處理好師生關系論文篇十七
關鍵詞：師生關系；新課程標準；歷史。
師生關系是教學過程中最重要、最基本，同時也是最經(jīng)常、最活躍的人際關系，它直接影響著歷史課堂的效率。以往的課堂老師是神圣不可侵犯的，學生只有服從，沒有自主。那么在當前課程改革的背景下，我們在教學過程中，建立怎樣的師生關系，才能使教學效果達到最佳。
一、轉變教師觀念，建立新型師生關系。
隨著社會的發(fā)展和教育改革不斷深化，教育國際化的趨勢和終身學習觀念的確立，社會對以往人們觀念中的教師角色的期待也發(fā)生了深刻的變化?！督逃D―財富蘊藏其中》指出：“教師的工作并非只是傳授信息，甚至也不是傳授知識，而是以陳述問題的方式介紹這些知識，把他們置于某種條件中，并在各種問題之間建立一種聯(lián)系。師生關系旨在本著尊重學生自主性的精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。”這將加速教學過程由傳統(tǒng)的以“教”為中心向以“學”為中心的`主動學習轉變。由此，師生關系將發(fā)生變化，并對教師提出了新的、更高的要求。所以，教師在教學過程中首先要樹立正確的教育觀念，轉變教師角色，建立新型的師生關系。
二、改變原有的課堂模式，建立新型師生關系。
1.改變“你講我聽，你說我記”的教學模式，形成平等民主關系的組織模式。
改變原有的課堂模式，建立新型師生關系。傳統(tǒng)教學中，教師始終高高在上，盛氣凌人，學生與教師之間就會有距離感，學生有什么想法也不敢發(fā)表，師生關系也就無法融洽。所以，我們可以采取多種組織形式，把學生的注意力集中過來，給學生一定的自由度，將會使學生的心情與興趣有所提高，學生與教師之間的關系自然地就拉近了。在此過程中，學生也會自覺地參與到整個教學過程中，大膽發(fā)表自己的見解，從而在形成平等民主的關系時也提高教學效率。
2.形成親切的教學語言風格，強調尊重與信任。
尊重和信任是人的一種高級心理需要。作為教師，首先要尊重學生的人格，只有尊重學生，學生才會尊重教師，也才會積極配合教師搞好教學工作，從而提高教與學的效率。教師習慣于使用命令式的口氣，在某些情景下可以使用這種命令式的口氣，但不應該整堂課上都充斥著命令式的聲音。比如，對學生在認知某個知識時，學生對教師的講解提出質疑，不管對與否都應該做到暫緩批評性的意見，鼓勵各種想法，多多益善，而且教師應用親切的眼光和語氣上課，表示對學生的尊重與信任。這樣的課堂教學一定會讓學生和教師都得到提高。
3.交往策略的改變。
要建立新型的師生關系，就要解決師生相處時所遇到的問題。面對這樣或那樣的問題，教師需要耐心傾聽學生對自己的關切和對問題的訴說，與他們交談并積極地傾聽。如果由于學生的行為使教師憤怒，使教師感到受挫，這種行為便是教師的問題。解決的方法是，教師一方面積極地傾聽，一方面盡可能真誠和坦率地說出自己的感情。包括具體說明使自己生氣的行為及其后果，以及后來教師有什么感受。教師表達的這種信息在師生之間形成了一種親切感，沒有強制的味道。相信學生會樂于接受教師這樣的表達。如果問題是師生雙方的問題，比如，學生有不良自尊心的表現(xiàn)，因此可能會做出使老師感到不愉快的事情。出現(xiàn)這樣的情況，教師還是應該積極傾聽學生并坦誠陳述自己對事情的看法，這些問題仍然可以得到解決。在遇到?jīng)_突時，教師應采取“不失面子”的策略，問題的解決應使有關各方面都滿意，不以犧牲任何一方為代價。這對教師來說是一種挑戰(zhàn)，因為，“師道尊嚴”的思想讓教師希望使用自己的權力。如果教師不適當?shù)厥褂米约旱臋嗔Γ瑢⑹ヅc學生建立真誠、有效的師生關系的機會。
題或進行交流的方式，課堂必將出現(xiàn)和諧、自然、默契的氛圍。
（作者單位甘肅省山丹縣第二中學）。
正確處理好師生關系論文篇十八
論文摘要：師生關系是教育中最核心、最基本的人際關系，和諧師生關系對整個教育教學質量的提高和學生的健康發(fā)展有著極其深遠的影響。
師生關系是教育中最核心、最基本的人際關系，和諧師生關系對整個教育教學質量的提高和學生的健康發(fā)展有著極其深遠的影響。然而在實際的教育教學中，教師的話語權威本質其實也發(fā)生了變化，教師同學生一樣，也喪失了作為獨立的主體的個性話語。他們在話語權上，都有不同程度的缺失。話語權的喪失扼殺了師生的創(chuàng)造性,異化了師生關系。因此，構建和諧師生關系應該重視回歸師生話語權,實現(xiàn)師生之間平等、民主的對話，共同分享話語權力。
一、學生話語權缺失和教師個體話語權失卻分析。
學生話語權缺失，主要表現(xiàn)在三個方面：
（1）是學生課堂發(fā)言權利的異化。
（2）二是學生對教師話語缺乏挑戰(zhàn)力。
（3）學生在教師評價系統(tǒng)中話語權缺失。
教師個體話語權失卻，主要體現(xiàn)在兩個方面。
一方面是勞動職業(yè)領域。教師作為國家和社會的代表，獲得制度性權力進入學生的世界，對學生施以相應的教育影響，教師自己的教育權力和教育權威來源于教師對權勢話語的尊重和傳遞，然而，由于這種權力實際上是社會權力運作的過程和結果，因而在職業(yè)活動中，教師的話語權是被賦予、受控制的，教師的個人話語權依附于制度性權力，基本上被權勢話語所覆蓋，“教師很容易被矮化成一個僅僅從事非創(chuàng)造性勞動的雇工，僵化成一個只有灌輸既定的意識形態(tài)的傳聲筒，愚化成一個貶損自身靈魂的思想附庸，墮化成一個維護錯誤觀念的.文化保安?！边@不僅喪失了教育的本真意義和使命，教師自己也因為個人話語的喪失成為了學生自由、健康、生動活潑發(fā)展的阻抑者、破壞者。
另一方面是教育研究領域。長期以來，人們似乎習慣于將研究看成是專家學者特定的工作和專有的領域，專家學者很自然的在文化資源配置中占有優(yōu)先地位，掌握著教育話語權。在教學中，教師不是將自己的思想融進教學中，而是將教材的內容完整的復制給學生；不是把自己對社會的看法、觀點、價值觀等內化到教學中，而僅僅是引導學生如何接近標準答案；不是去表述個人思想，而是憑借自己對知識的預知而支配學生的思維。
綜上可以看出，教師的傳統(tǒng)話語權威地位，直接導致學生的話語喪失；教育話語世界里，權勢話語和理性話語的覆蓋，又使得教師的個體話語喪失。
二、教師努力喚醒學生的主體意識，共享師生話語權。
1.創(chuàng)建平等友好、和諧交流的課堂氛圍。
首先，教師要正確定位新課堂，正確定位自己的角色。教與學的過程應該是師生共同分享各自的知識、經(jīng)驗、閱歷和信息的過程，教師是學生學習的合作者、參與者，師生之間的關系不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”。其次，教師要正確引導課堂討論，給學生“真正的話語權”?？梢宰寣W生自由組合，離開座位找與自己有共同話語的同學，找與自己觀點相一致的同學交流，尋找對自己觀點的有力支持，也可以尋找與自己觀點不一致的同學理論，說服別人或修正自己。在這樣的討論中，學生才有自己的真正的“話語權”，才能在觀點的碰撞中閃爍出智慧的火花。老師不僅要鼓勵學生積極地討論，還要鼓勵學生自己大膽地提問，培養(yǎng)學生的問題意識，要給學生足夠的個人思考時間和共同討論時間。
2.鼓勵學生講真話，指導學生行使話語權。
首先，教師要正確定位學生，允許學生有不同的觀點，可以是錯誤的，甚至是離經(jīng)叛道的。學生的一些錯誤觀點，從某種程度上講，恰好是學生認知水平的真實反映，只有敢于讓學生講真話，才有與學生真實、平等交流并且教育學生的機會，才能避免使學生僅僅成為知識的“接收器”。其次，尊重和維護學生的話語權關鍵是指導學生有效行使話語權。
3.弱化學生在評教過程中與教師之間的利益關聯(lián)性，對教師教育教學采取新的激勵機制，加強對學生評教的宣傳，提高學生在教師評價系統(tǒng)中的話語權。
三、增強教師主體意識，建構教師話語權。
共享師生話語權力是構建和諧師生關系的基礎，關鍵在于同時喚醒教師和學生對話語權力的主體意識。師生雙方通過共享話語權力，使師生關系達到相互融洽、完美配合的最佳狀態(tài)。
1.教師要從自身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)“本真”的“自我”，意識到自己是一個有主體性的人，應該有自己的主觀能動性，有自己的主觀追求，有自己的創(chuàng)造意識和能力。
2.教師要明確自己的主體性，努力從權勢話語的遮蔽之下走出來，從而建立一種真正意義上的平等、民主、獨立的主體間的對話關系。
3.教師需要與專家學者進行對話，努力從理性話語的束縛之中走出來，提高知識內化、活化的能力。
教師的個人的話語不僅是要把教育內容呈現(xiàn)給學生，更要求教師把自己對教育世界的理解、對社會意識形態(tài)的理解、對價值觀的理解、對教育理想和教育理念的理解，建構成自己的話語體系。同時對知識進行再開發(fā)、再創(chuàng)造，從而內化到自己的價值體系中去，使得教師的話語更能彰顯教師個人的精神和活力，也避免使教育的理性話語游離于學生所在的真實的社會生活之外。
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