教案不僅包含了教學(xué)的內(nèi)容和方法,還包括了教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)資源的準(zhǔn)備等方面的考慮。教案的編寫需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),注重思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。推薦給大家一些優(yōu)秀的教案范文,以便教師在教學(xué)過程中參考借鑒。
稱象小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)稱象教學(xué)視頻篇一
楊柳。
總課時(shí)。
1課時(shí)。
學(xué)校。
教者。
年級(jí)。
八年。
學(xué)科。
語文。
設(shè)計(jì)來源。
教學(xué)時(shí)間。
教材分析。
1.弄清文章的脈絡(luò)層次。
2.把握文章的主旨。
3.品味語言,總結(jié)寫法。
學(xué)情分析。
楊柳,學(xué)生們還是比較熟悉的。但是于平凡之中蘊(yùn)含的不平凡的品質(zhì),可能人們思索的不是很多。本文就是平中出奇,托物言志,借楊柳來抒發(fā)一種平凡的、樸實(shí)的人生道理,給人以啟迪。在教學(xué)中,可按照閱讀散文的一般方法來處理全文:閱讀感知,把握基調(diào)—弄清脈絡(luò),掌握內(nèi)容—品味重點(diǎn),明確主旨—總結(jié)寫法,鑒賞評(píng)價(jià)。在把握文章主旨的時(shí)候,可通過一些思考題的牽引,啟發(fā)學(xué)生思考討論,引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):1.通過討論交流,學(xué)生能說出作者喜愛楊柳的原因:不求索取,不忘根本。
2.能找出文章的線索:作者對(duì)楊柳的喜愛、贊美的感情。
3.理清文章的脈絡(luò),把握文章的主旨:借楊柳來頌揚(yáng)那些具有楊柳品質(zhì)的人,諷喻那些追求功名利祿、腐化墮落的人。
4.能說出作者采用的對(duì)比寫法的表達(dá)效果:突出楊柳的可貴的品質(zhì)。
能力目標(biāo):1.能用對(duì)比的手法,突出事物的精神和品質(zhì),使表達(dá)的主題更為深刻。
2.能熟練查閱相關(guān)資料,并按照所需進(jìn)行整理。
情感目標(biāo):能理解作者借楊柳表達(dá)的人生哲理:做一個(gè)象楊柳一樣樸實(shí)無華、甘于奉獻(xiàn)、不忘根本的人。
重點(diǎn)。
理清文章的脈絡(luò),把握文章的.主旨。
難點(diǎn)。
能理解作者用對(duì)比的手法,借楊柳表達(dá)的樸實(shí)的人生哲理。
課前準(zhǔn)備。
1.布置學(xué)生課前查閱資料,了解作者及散文風(fēng)格;查閱文中出現(xiàn)的關(guān)于楊柳的詩文、典故,在課堂上由學(xué)生講解。
2.多媒體播放樂曲為學(xué)生創(chuàng)造感受美的情境,同時(shí)在樂曲的伴奏下指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
3.通過思考討論,引導(dǎo)學(xué)生掌握作者贊美楊柳的原因,把握文章的主旨:頌揚(yáng)那些具有楊柳品質(zhì)的人,諷喻那些追求功名利祿、腐化墮落的人。
稱象小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)稱象教學(xué)視頻篇二
《望岳》氣勢(shì)不凡,意境遼遠(yuǎn),將詩人的抱負(fù)和理想都含蘊(yùn)其中。寄托雖然深遠(yuǎn),但通篇只見登覽名山之興會(huì),絲毫不見刻意比興之痕跡。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、圍繞“望”,表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊(yùn)含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
二、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)語。
柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們?cè)僬?qǐng)古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。
板書:望岳唐杜甫。
(二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀?你從何得知?泰山。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知。
補(bǔ)充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳。
《望岳》歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇,被后人譽(yù)為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。
2、泰山景色如何呢?我們一起透過杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來欣賞泰山的景色。請(qǐng)同學(xué)們先一起大聲朗讀詩歌,思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。
(1)描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
(2)想象登頂感受和望到的景象。
3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。
(1)首聯(lián):望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠(yuǎn)望。
“青未了”
(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”:聚集,寵愛、鐘愛,既寫出神奇秀麗,又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。
“割”:陰暗對(duì)照之明顯,陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,突出泰山的巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望。
“層云生而蕩胸,鳥兒歸而入眼”
(三)名句賞析。
我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。
2、請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
3、登上絕頂眼界變寬了,心胸開闊了,登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景,這是身在低處的人永遠(yuǎn)無法體驗(yàn)到的。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國很小,登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸,山登絕頂我為峰”。
4、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示?
它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠(yuǎn),而且可以雄視一切,包舉天下。它鼓勵(lì)人們樹雄心立壯志,不怕困難,堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利。
(四)了解青年杜甫。
1、從這首詩中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫?
豪情勃發(fā),壯志凌云,樂觀向上,滿懷建功立業(yè),意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷。
2、“讀書破萬卷,下筆如有神。賦料楊雄敵,詩看子建親。自謂頗挺出,立登要路津。致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳。——杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》”
青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期,他家境優(yōu)越,詩才橫溢,因此意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷,渴望著建功立業(yè)。
3、過了二十年左右,47歲的杜甫在首都長(zhǎng)安又看到了另一番景象。
破敗,荒涼,蕭條。
4、我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫?
愁苦,焦慮憂國憂民,流淚的,感傷的,飽經(jīng)風(fēng)霜的。
這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。
板書。
望岳。
首聯(lián):綿延不絕、樹木蔥郁遠(yuǎn)望。
描繪泰山景色頷聯(lián):神奇秀麗、巍峨高大近望。
頸聯(lián):云涌云翻、鳥兒歸巢細(xì)望。
想象登頂感受尾聯(lián):一覽眾山小。
豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫雄豪。
滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經(jīng)風(fēng)霜、憂國憂民的中年杜甫沉郁。
拓展閱讀:《望岳》教學(xué)反思。
《望岳》,這首詩詩句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此,教學(xué)本詩時(shí),我首先布置了前置性作業(yè),讓學(xué)生搜集泰山和作者的'資料,并利用工具書自學(xué)感悟詩意。充分的以學(xué)生為本,真正的把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。然后我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上,我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩的含義,使大家明白:“希望凌頂而小天小,以抒雄心壯志”。在理解含義的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論,如何培養(yǎng)不怕困難,敢于攀登之雄心,還可以舉出其他事例,告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何克服困難。其次,我讓學(xué)生走上講臺(tái)展示自己搜集的資料,并幫助老師完成板書。這樣不僅充分的相信學(xué)生,而且給學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會(huì),真正體現(xiàn)了生本課堂。
通過這樣的學(xué)習(xí),從而達(dá)到了三個(gè)目的,一是體會(huì)詩中的情和理,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的初步感受能力;二是開拓學(xué)生視野,讓他們感受祖國風(fēng)光的壯美,激發(fā)熱愛祖國的情感。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待人和事。三是充分相信學(xué)生,使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
通過這次的課堂教學(xué),我深深體會(huì)到,教學(xué)是技術(shù),在課堂上要充分相信學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì),讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
要學(xué)生多了解杜甫詩歌內(nèi)容的發(fā)展和特點(diǎn)。他的詩抒寫個(gè)人情懷,又描寫國家時(shí)事,深刻反映了唐代由盛入衰的過程,后世人把他的詩稱為“詩史”--杜甫。
稱象小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)稱象教學(xué)視頻篇三
(一)解題,看圖導(dǎo)入。
1卑迨榭翁猓齊讀課題。
這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂,富有生活情趣。
小池,指的是小荷花池,也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。
2蓖學(xué)們仔細(xì)看圖(投影或掛圖)說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
(二)初讀課文,讀正確、讀通順。
1蔽頤翹一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。
2弊約撼鏨讀課文。畫出生字,借助拼音讀正確;練習(xí)把每句詩讀通順。
3奔觳槭蹲趾投量撾那榭觥s蒙字卡檢查識(shí)字;指導(dǎo)把課文讀流暢。
(三)細(xì)讀詩句,了解詩意。
1弊遠(yuǎn)潦句,提出不懂的'詞語,同學(xué)討論,教師點(diǎn)撥,了解詞句意思。(先一、二行,再三、四行)。
2笨賜枷胂笮〕氐拿讕埃進(jìn)一步了解詩句的意思。
(四)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩中的景與情。
在學(xué)生對(duì)詩句意思有了大致的了解之后,要指導(dǎo)有感情地朗讀。要指導(dǎo)學(xué)生把景物讀活,要讀出景物間的密切聯(lián)系。可參考“教學(xué)建議”中的提示,也可再次讓學(xué)生聽課文朗讀錄音,在模仿的基礎(chǔ)上讀好。
在充分讀的基礎(chǔ)上,練習(xí)有感情地背誦。
(五)進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。
(六)完成課后練習(xí)第3題,默寫課文。
稱象小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)稱象教學(xué)視頻篇四
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,理解由生字組成的。
3結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年生活的`幸??鞓?。
結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年生活的幸??鞓?。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入新課。
1夏天,一場(chǎng)暴雨過后,你最喜歡干什么?
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。
3板書課題,齊讀。
4簡(jiǎn)介冰心。
二初讀課文。
1各自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字。
2出示。
樹梢赤腳使勁妹妹拍打發(fā)射。
興奮咬牙糟糕小辮唇兒。
(1)自己輕聲讀。
(2)哪些字的讀音要注意。
(3)開火車讀,指名讀,齊讀。
(4)教學(xué)字形,同時(shí)新授兩個(gè)偏旁。
(5)全文一共有幾節(jié)。
3開火車讀全文。
4自瀆課文,勾畫出文中不理解的詞語。
5討論交流。
6仔細(xì)再讀課文,你覺得哪句話難讀就在這句話前面做記號(hào),并把這句話多讀幾遍,直到讀順了再接著往下讀。
7指導(dǎo)朗讀一長(zhǎng)句。
(1)注意長(zhǎng)句中的停頓。
(2)教師范讀,個(gè)別練習(xí)。
三總結(jié)延伸。
1小朋友,書讀到這兒,你知道了些什么?又產(chǎn)生了哪些新問題呢?
2師總結(jié)歸納。
四布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)。
1聽寫詞語。
2指名讀課文。
二精讀課文。
(一)第一節(jié)。
1指名讀。
2孩子們玩得多開心啊,你們從哪句話讀出來的?
3指名讀第2句。
4什么是神仙?
5誰能把孩子們快樂的樣子讀出來。
6指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
(二)第二、三節(jié)。
1指名讀。
2這兩節(jié)告訴我們什么?
3他拍著水淋淋的泥褲子,直喊“糟糕”,嘴上這么說,內(nèi)心卻感到什么?
4自讀2~3節(jié)。
5指導(dǎo)朗讀。
6試著背誦。
(三)第四節(jié)。
1指名讀。
2小妹妹是怎么跑的,表演小妹妹的動(dòng)作。
3指名讀有關(guān)句子。
4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢?
5指導(dǎo)朗讀。
三總結(jié)延伸。
1齊讀課文。
2回憶自己曾經(jīng)在雨中怎樣地玩耍。
稱象小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)稱象教學(xué)視頻篇五
個(gè)人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo): 1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解課文的意思。 2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)習(xí)生字“白 云”
重點(diǎn)難點(diǎn): 1讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 2寫字
課前準(zhǔn)備: 掛圖 獎(jiǎng)勵(lì)品
教學(xué)過程:
1、小朋友,你們喜歡自己的家嗎?
3、揭示課題:家(正音,分析字形)
1、有四個(gè)小伙伴也想找到自己的'家,他們是誰呢?
2、投影圖片:白云 小鳥 魚兒 種子
4、描述:剛才我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。大家看,它們的家在這兒是多么美麗呀!有藍(lán)藍(lán)的天,有紅紅的花,有綠綠的草,還有清清的河水。
1、自由讀課文,一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話?
2、檢查自讀情況:
(1)說說課文一共有幾行?有幾句話?
(2)分句指讀,并相機(jī)認(rèn)讀生字,評(píng)議。 如:先指讀“白”——出示“白云”讀——放入句中讀。
(3)連起來讀課文。
4、再自由讀課文。
5、指名讀全文
6、小組讀——齊讀。 學(xué)習(xí)生字 1、出示:白 云 2、指導(dǎo)書寫。
板書設(shè)計(jì):
練習(xí)設(shè)計(jì):
教后記:
參加備課人員
稱象小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)稱象教學(xué)視頻篇六
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語,有積累詞語的舉和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語,感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備:動(dòng)物頭飾,玫瑰盛開的錄象。
同學(xué)們,你們見過玫瑰花嗎?
春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?BR> 揭示課題:小鹿的玫瑰花。
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、自主識(shí)字交流:
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字,說說自己的識(shí)字方法。
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解:一瘸一拐結(jié)合圖理解:花骨朵。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑:
預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
(一)學(xué)習(xí)1—4自然段。
自由讀1—4自然段,思考:鹿弟弟為什么說,哥哥的玫瑰白栽了?
1、出示一組句子,找出文中的一對(duì)近義詞:
玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
理解“漸漸”,體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。
2、體會(huì)小鹿沒看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀,練習(xí)說話。
(二)自學(xué)5—8自然段。
1、師:要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時(shí)的樣子,該多好?。⌒∨笥褌?,想看看嗎?
讀一讀第5—8自然段。
2、老師扮演小鹿,發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾,引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友,告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子。
3、學(xué)生自由分組研究角色,表演課文5—8自然段。
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
電腦出現(xiàn)小兔的畫面,師:告訴大家一個(gè)小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康。(電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面)。
再現(xiàn)童話情境,激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機(jī)理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”指導(dǎo)朗讀。
稱象小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)稱象教學(xué)視頻篇七
1、學(xué)會(huì)本課生字和組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì):貪得無厭的人必將受到懲辦。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、通過國王的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫,了解他的感情變化,從而領(lǐng)悟國王因?yàn)槭艿綉娃k,吸取了教訓(xùn)。
2、理解課文講述的道理。
教具準(zhǔn)備。
生字詞語卡片;掛圖。
課時(shí)布置。
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、體會(huì)課題,感知內(nèi)容(8)。
1、看到課題“點(diǎn)金術(shù)”,你想到些什么?
3、默讀課文,說說課文講了一件什么事?
二、認(rèn)準(zhǔn)生字,讀通課文(12)。
1、圈出生字,借助拼音讀正確、教師指導(dǎo)寫好筆畫較多的生字。
2、教師抽查新詞能否讀正確。
3、多種形式朗讀課文。
分組讀、分角色讀、畫出難讀的地方反復(fù)讀。
4、師抽讀、范讀,師生、生生互評(píng)。
三、品讀課文,理解感悟(15)。
1、初讀課文,國王給你留下怎樣的印象?
2、課文中哪些詞句表示國王的“貪得無厭”?
先分組討論,再全班交流。
3、找出表示國王感情變化的詞語,談?wù)勼w會(huì)。
4、貪得無厭的國王為什么會(huì)說:“俺這么喜歡金子是愚蠢的”?
四、教師小結(jié)(3)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)(7)。
1、寫你喜歡寫的生字或詞語。
2、用下面的詞語造句。
痛苦——。
教訓(xùn)——。
色彩繽紛——。
貪得無厭——。
3、貪得無厭的國王為什么會(huì)說:“俺這么喜歡金子是愚蠢的”?
板書設(shè)計(jì)。
祈禱神靈——想得到更多金子。
點(diǎn)金術(shù)神靈賜給——點(diǎn)金術(shù)做人不可太貪心。
國王——心花怒放——終于醒悟。
教后感。
稱象小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)稱象教學(xué)視頻篇八
2.有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
3.比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn);豐富學(xué)生的語言積累。
2.比較《白公鵝》與《白鵝》兩篇課文寫法的異同;
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)舊知,問題導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們剛剛學(xué)習(xí)了豐子愷筆下的那位鵝老爺,你們還記得它的特點(diǎn)嗎?能用書中的語言來形容一下嗎?/你們說得真好,今天,我們要去見識(shí)一下俄國作家葉·諾索夫筆下的《白公鵝》(板書,齊讀),在學(xué)習(xí)課文之前,請(qǐng)大家先來讀一讀課文前面的小提示??纯茨阌惺裁词斋@。
二、初讀課文,整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們來說一說,閱讀提示告訴了你什么?(一個(gè)要求,兩個(gè)問題)。
2.按照閱讀提示的要求,帶著問題讀課文,在生字和難懂的詞語或者有感觸的地方作上標(biāo)記。
3.我們先來看看課文中的攔路虎吧(生字、詞語)。
4.讀過了課文,請(qǐng)你來說一說這只白公鵝帶給你什么感受?
(派頭十足、威風(fēng)凜凜、耀武揚(yáng)威、引人注意、自由自在、、、、、、)。
你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?/article/(可以說理由、感情朗讀、表演等)。
相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)句:
(1)要是可以把軍銜派頭(派頭十足)。
理解軍銜、榮膺、攀談的意思,感受擬人寫法的形象和作者對(duì)鵝的喜愛之情。(指導(dǎo)腔)。
(2)當(dāng)白鵝在淺水沙沙作響。
理解漣漪,(讀法)沙沙,體會(huì)鵝的翅膀強(qiáng)健有力。
(3)它徑直把我罐頭里的魚餌、、、、、、、主宰。
感受無可奈何中滲透作者對(duì)白公鵝滿心的喜愛。
(4)白鵝大概認(rèn)為這世界上的`所有東西、、、、、、大吃一驚了。
調(diào)侃中突出鵝的行為放肆,使人覺得很好笑。幽默的寫作手法。(認(rèn)識(shí)屬、宰)。
兩個(gè)破折號(hào)的作用:/susoft/轉(zhuǎn)移話題。
三、比較不同,深入理解。
1.大家的讀書能力真強(qiáng),那你們能試著歸納一下課文描寫了白公鵝哪些方面的特點(diǎn)嗎?(請(qǐng)同學(xué)們說一說,然后教師出示表格進(jìn)行歸納。)和我們上節(jié)課歸納的白鵝的特點(diǎn)比較一下。
白公鵝。
白鵝。
姿態(tài)。
板正海軍上將派頭。
伸長(zhǎng)頭頸左顧右盼高傲。
叫聲。
厲聲叫囂引吭大叫。
步態(tài)。
慢條斯理仔細(xì)掂量。
步調(diào)從容大模大樣。
吃相。
從從容容不緊不慢。
三眼一板一絲不茍架子十足。
玩相。
搶占地盤主宰一切。
無憂無慮自由自在。
2.看來同樣是寫鵝,不同的人運(yùn)用的語言各不相同。關(guān)于兩篇課文在表達(dá)上的不同,老師也設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,小組討論填一填。
相同點(diǎn)。
不同點(diǎn)。
文章結(jié)構(gòu)。
描寫方法。
語言。
作業(yè)。
抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。
稱象小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)稱象教學(xué)視頻篇九
1、了解石榴的生長(zhǎng)過程,體會(huì)石榴的美及作者對(duì)石榴的喜愛之情。
2、體會(huì)用擬人的寫法能把石榴寫得更生動(dòng)形象。
3、品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)用擬人的寫法能把石榴寫得更生動(dòng)形象,指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。
教學(xué)難點(diǎn)。
指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石榴》這篇課文,請(qǐng)打開課本85頁,我們把課題讀一次。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解了什么?(石榴在春天長(zhǎng)葉,夏天開花,秋天結(jié)果。)。
3、作者在寫這篇文章時(shí),是按照石榴的生長(zhǎng)順序來寫的,我們?cè)趯懹嘘P(guān)植物的文章時(shí),也應(yīng)該按照植物的生長(zhǎng)順序來寫。
二、研讀第三自然段。
過渡:熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,樹上結(jié)滿了一個(gè)個(gè)小石榴。那么,小石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第三自然段,找出描寫石榴一天天長(zhǎng)大的句子。
1、師相機(jī)出示句子:“石榴一天天長(zhǎng)大,一天天成熟?!?BR> (1)你們是怎樣理解這句話的。(石榴是慢慢長(zhǎng)大,慢慢成熟的。)。
(2)全班齊讀。
2、那么,哪一句寫了石榴果的變化。師相機(jī)出示句子:“它的外皮先是青綠色,逐漸變得青中帶黃,黃中帶紅,最后變成一半兒紅,一半兒黃?!?BR> (1)再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這一句話讀一次,其它同學(xué)找出表示先后順序的詞,(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。
把這整句話讀一讀。
(2)出示課件體會(huì)石榴顏色的變化:同學(xué)們看,這就是石榴果顏色變化的圖,它的外皮先是,逐漸變得、,最后變成。
(3)你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個(gè)位置呢?(不能)為什么?(因?yàn)橹参锏纳L(zhǎng)是有順序的,說明作者寫文章之前是經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察的,所以作者用上了表示先后順序的詞,這也說明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。)。
(4)你們看,石榴果的顏色在變化的過程中,美不美?我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。
3、學(xué)習(xí)兩個(gè)擬人句。
過渡:熟透的石榴又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們看一看,師出示課件:誰能用自己的話說一說。
(1)老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的,你們讀一讀,并說說哪一句話好,為什么?出示句子:
熟透了的石榴裂了,露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。
熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的'子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望,向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
(2)為什么說第二句好呢?(第二句把石榴當(dāng)成人來寫)把事物當(dāng)成人來寫,這種寫法叫擬人。
(3)你從哪些詞語看出把石榴當(dāng)成人來寫?(笑得咧開了嘴急切地扒開張望報(bào)告喜訊)。
(4)齊讀這些詞語。
(5)請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)做下列詞語的動(dòng)作,其它學(xué)生跟著做。
笑得咧開了嘴急切地扒開張望報(bào)告喜訊。
(6)剛才同學(xué)們做這些動(dòng)作時(shí),老師覺得你們非常的活潑可愛,可想而知,作者把這些表示動(dòng)作的詞加到石榴身上,我們自然而然就覺得石榴是那么的……(活潑可愛)所以把石榴當(dāng)成人來寫,就把石榴寫得……(更生動(dòng)形象,有趣活潑,我們不由得對(duì)石榴產(chǎn)生了喜愛之情。)。
(7)現(xiàn)在,誰來說說為什么第二句好?
(8)小結(jié):所以,我們平時(shí)寫作文時(shí),多用些擬人的句子,就能把意思表達(dá)得更生動(dòng)形象。
(9)喜歡石榴嗎?誰來讀讀這兩句,讀出石榴的活潑可愛。
(10)讓我們配上音樂,美美的把這段讀一讀,好嗎?
三、研讀第四自然段。
過度:同學(xué)們看,老師這里帶來了一個(gè)石榴,我把它的外皮剝開,你們看看里面是什么呢?(板書:看)。
1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢?請(qǐng)讀第四自然段,找出描寫石榴子兒的句子。
2、師相機(jī)出示句子::“這時(shí),你摘下一個(gè)石榴,剝開外皮,只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮?!鄙R讀。
(1)找出描寫石榴子兒的詞語,把它畫出來。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)。
(2)出示石榴子兒的課件,理解這些詞,你覺得石榴子兒怎樣?(很美)。
(3)從這些詞我們可以看出,作者是抓住了石榴子兒的什么來寫呢?(師板書:形狀和顏色)。
(4)你們看,石榴子兒美不美?誰能把這個(gè)句子美美地讀一讀。
3、這么美的石榴子兒,想吃嗎?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來嘗一嘗。(板書:嘗)并說一說是什么味道的。(板書:味道)。
(1)作者是怎樣寫石榴子兒的味道的?請(qǐng)讀讀課文中的句子,出示句子::“取幾粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,頓時(shí)感到清爽無比。”
(2)誰來說說石榴子兒是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的)。
(3)作者的感覺怎樣?(板書:感覺)(清爽無比)清爽無比又是什么感覺?(涼快、口感好)。
(4)你們喜歡吃嗎?誰能美美的讀讀這句話?
把整段話讀一讀。
四、小結(jié)寫法,讀寫結(jié)合。
1、師小結(jié)寫法:作者寫石榴子兒時(shí),先觀察它的形狀和顏色,再品嘗它的味道,最后寫自己的感覺,我們品嘗一種水果時(shí),可以按照作者的這種寫作方法來寫。
2、課后練習(xí)的第五題要求我們品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話,下面是老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話,請(qǐng)讀一讀。
我拿出一個(gè)彎彎的黃色的香蕉,掰開薄薄的外皮,就露出米白色的果肉,我聞了聞,好香啊!我輕輕咬了一口,軟綿綿,甜滋滋的,真是越吃越想吃。
3、徐老師除了按照作者的寫法外,還多加了一項(xiàng)——聞氣味,你們寫的時(shí)候也可以加上這一項(xiàng)。
4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié),街上的水果攤上的橘子堆成了小山的,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗,然后按照第自然段的寫法,把你品嘗的經(jīng)過說一說。
5、交流:請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)說,師生按照寫法評(píng)議。
6、學(xué)生動(dòng)手寫話,教師巡視指導(dǎo)。
稱象小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)稱象教學(xué)視頻篇十
核心提示:《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美,以季節(jié)的變化,按照抽枝、長(zhǎng)葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的很好范例。如何讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容呢?首先,我從題目入手,先讓學(xué)生相互介紹自己...
首先,我從題目入手,先讓學(xué)生相互介紹自己所了解的石榴,我再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。隨后,緊扣“石榴”二字,讓學(xué)生讀全文并思考:“課文介紹了石榴的哪些方面?”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),在讀書的過程中發(fā)現(xiàn)答案。學(xué)生很快回答:“葉、花、果實(shí)、味道?!笔竦幕ㄅc果實(shí)是課文的重點(diǎn)部分。學(xué)習(xí)花這部分,我積極引導(dǎo)學(xué)生讀懂“抽出”、“長(zhǎng)出”、“越來越密”“越來越盛”y“掛滿”等詞語,引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié),石榴生長(zhǎng)的過程和景象。其實(shí),現(xiàn)在想來,如果再教這一段,我會(huì)再優(yōu)美的音樂范讀第二節(jié),讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛中邊聽邊想象,描述出自己腦海中的畫面。如“我好像置身于花的海洋中”,“好多花在向我招手呢”這時(shí),再引導(dǎo)學(xué)生去練讀,他們?cè)诶首x中會(huì)有更深的感悟。還可以讓學(xué)生猜一猜石榴花會(huì)吹些什么樣的曲子呢?如“高興的曲子,因?yàn)樗麄兒荛_心?!薄诮虒W(xué)味道時(shí),我采用“看、嘗、品、讀”的教學(xué)策略。先讓學(xué)生自由讀讀,然后出示課前讓學(xué)生帶來的石榴,學(xué)生們立刻被吸引住了,興趣盎然,教室里一下沸騰起來!我剝開一個(gè)石榴,給學(xué)生展示:籽兒很多、紅白相間、晶瑩透亮、籽兒像瑪瑙一樣好看……學(xué)生不光描述到位,還特別興奮,我想他們一定迫不及待想嘗一嘗,就故作神秘地說:“看到好多同學(xué)都喳嘴了,想吃嗎?別急,咱們邊吃邊說一說?!蔽野咽孪葴?zhǔn)備好的石榴分發(fā)給每位學(xué)生,并讓他們說說看到的石榴籽兒。這時(shí)學(xué)生在輕松愉快、生動(dòng)活潑的氣氛中品味著石榴,他們毫不拘束地談著自己的感受。嘗完后,我再讓學(xué)生讀一讀,學(xué)生的感受與先前截然不同了,他們讀得滿面笑容,有滋有味。這篇課文也是一篇很好的習(xí)作例文,描寫石榴思路清晰,具體生動(dòng),每一個(gè)自然段在寫作方面都有值得學(xué)習(xí)的地方。
因此,教完這篇課文,我要求學(xué)生將全文加以背誦,同時(shí),仿照課文第四自然段寫一種水果。仿寫前,我讓學(xué)生好好地品讀書上段落是怎么寫的?抓住了石榴果的.什么來寫的?小孩一下回答出來:形狀、顏色、味道來寫。由于二年級(jí)時(shí)口語交際課上,我讓學(xué)生對(duì)各種水果的形狀、顏色、吃法、味道做過細(xì)致的練說指導(dǎo),當(dāng)時(shí)并要求把練說的話寫下來,不會(huì)寫的字用拼音來代替,所以大多數(shù)學(xué)生腦海中留下了深刻的印象。仿寫前我稍微提醒了一下(抓住各種水果的形狀、顏色、吃法、味道來寫),結(jié)果大多學(xué)生寫出來的文章都不錯(cuò),比課文上第四自然段內(nèi)容更具體,將水果進(jìn)行了全面的描寫,從它的外形寫起,由外到內(nèi)進(jìn)行敘述。
稱象小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)稱象教學(xué)視頻篇十一
1.讀通讀懂文言文,有感情地朗讀和背誦。。
2.理解文章內(nèi)容,感知文言文的特點(diǎn),初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
3.創(chuàng)設(shè)情景,點(diǎn)撥感悟,理解故事對(duì)于我們的啟示。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣,感悟祖國的語言魅力,從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。
1、資料袋:俞伯牙、鐘子期相傳為春秋時(shí)代人,關(guān)于他們二人成為知音的故事,《列子》《呂氏春秋》等古書均有記載,也流傳于民間。我國古詩常有提及,如:“借問人間愁寂意,伯牙絕弦已無聲”“高山流水琴三弄,明月清風(fēng)酒一樽”“鐘期久已沒,世上無知音”。明代小說家馮夢(mèng)龍根據(jù)這個(gè)傳說創(chuàng)作了《伯牙摔琴謝知音》,收在《警世通言》中。由于這個(gè)傳說,人們把真正了解自己的人叫做“知音”,有“高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。
2、標(biāo)題含義:絕:斬?cái)嗖澜^弦:俞伯牙斬?cái)嗲傧摇?BR> 3、重點(diǎn)問題:背默課文、翻譯詩句意思。
(1)伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”
翻譯:伯牙彈琴的時(shí)候,心里想到高山,(于是就彈奏音樂來表現(xiàn)高山)鐘子期聽了贊嘆道:“你彈得太好了!簡(jiǎn)直就像巍峨的泰山屹立在我的面前!”
(2)伯牙所念,鐘子期必得之。
翻譯:伯牙心里想到什么,鐘子期一定能準(zhǔn)確地道出他的心意。
(3)子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。
翻譯:伯牙覺得世界上再也找不到知音了,于是,他把心愛的琴摔碎,終身不再彈琴。
1、相傳愈伯牙和鐘子期是春秋時(shí)代的人,《伯牙絕弦》講的是他們二人成為知音的傳說,讓我們感受到朋友間真摯的感情。
2、對(duì)照注釋,了解詩句意思。
(1)伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”
句意:(伯牙彈琴的時(shí)候,心里想到高山,鐘子期聽了贊嘆道:“你彈得太好了!簡(jiǎn)直就像巍峨的泰山屹立在我的面前!”)。
體會(huì):俞伯牙琴藝高超,鐘子期很會(huì)欣賞,他們兩人相互理解、欣賞是知音。
(2)伯牙所念,鐘子期必得之。
句意:伯牙心里想到什么,鐘子期一定能準(zhǔn)確地道出他的心意。
(3)子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。
句意:伯牙覺得世界上再也找不到知音了,于是,他把心愛的琴摔碎,終身不再彈琴。
體會(huì):伯牙為失去知音而悲痛欲絕,棄絕專長(zhǎng)愛好,表示悼念。表現(xiàn)出朋友間的深情厚誼。
3.翻譯。
伯牙彈琴的時(shí)候,心里想到高山,鐘子期聽了(贊嘆)道:“你彈得太好了!簡(jiǎn)直就像巍峨的泰山(屹立在我面前)!”伯牙心里想到流水,鐘子期聽了(如醉如癡)稱贊:“妙極了!這琴聲宛如奔騰不息的河水(從我心中流過)!”伯牙心里想到的,鐘子期都能準(zhǔn)確地說出來他的心意。鐘子期去世后,伯牙覺得世界上再也找不到(比鐘子期更了解自己的)知音了,于是他就把心愛的琴摔碎,把弦弄斷,終身不再彈琴。
4.注釋。
絕:斷絕。鼓:彈。志在高山:心里想到高山。哉:語氣詞,表示感嘆。峨峨:高。兮:語氣詞,相當(dāng)于“啊”。洋洋:廣大。
5.對(duì)“知音”的理解:理解自己心意,有共同語言的人。
稱象小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)稱象教學(xué)視頻篇十二
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值,認(rèn)識(shí)琥珀的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)。
指名讀課文,讀后思考討論:
l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)。
2.那么,這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)。
二、啟發(fā)談話。
這篇課文的作者通過仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子,運(yùn)用了豐富合理的想象,告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。
三、閱讀課文。
1.指名讀第一自然段。
2.讀后討論:“約摸”是什么意思?為什么一萬年前要用上“約摸”這個(gè)詞?
(“約摸”,大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年,后來地殼發(fā)生變動(dòng),松樹腐爛,松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年,這樣合起來肯定超過一萬年了。)。
3.老師小結(jié):因此,科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。
4.指名讀第2-11自然段。讀后思考:
(1)我們知道,琥珀是古代松柏樹脂的化石,要形成琥珀,必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹,從課文中找出描寫松樹的句子。
(2)課文中有幾處寫了太陽光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。、
(3)為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午,“太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)森林?”(因?yàn)樗蓸?、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂,而夏天的晌午正是太陽光最熱的時(shí)候。)。
5.老師小結(jié):因此,炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。
6.課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”,科學(xué)家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石,要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間,而且要淹沒在地層里面,所以科學(xué)家想象,離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼,這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。)。
7.指名讀第3-4自然段。
8.老師小結(jié):作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng),運(yùn)用了擬人的手法,細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情,寫得活靈活現(xiàn)。
9.指名讀第8自然段。
10.老師小結(jié):作者對(duì)蜘蛛的描寫,突出地刻畫出了它小心翼翼的動(dòng)作,生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,寫得十分傳神。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(松樹滲出的一滴樹脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的,因而想象是有根據(jù)的,十分的合理。)。
2.老師小結(jié);松脂把兩只小蟲包在里頭,再加上松脂繼續(xù)地往下滴,又把原來的蓋住了,就積成了一個(gè)松脂球。
3.思考討論:松脂球是怎樣變成了化石的?
(后來經(jīng)過很長(zhǎng)的時(shí)間,地殼發(fā)生變化,陸地沉下去,海水漫上來,森林被海水淹沒,松脂球淹沒在泥沙下面,這就形成了兒石。)。
五、啟發(fā)談話。
對(duì)于這塊琥珀的形成,科學(xué)家的想象也很合理。
思考討論:
1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊,孩子踩著后挖了出來,孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。)。
2.漁民看到這塊琥珀,為什么說”這是很少見的?(一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的,再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得,極有價(jià)值。)。
六、齊讀最后一段。
七、老師小結(jié)。
這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛,那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。
[評(píng)析]。
葉圣陶曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用?!比绻f,精讀課文在教學(xué)時(shí),必須“細(xì)嚼慢咽”,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話;那么,略讀課文在教學(xué)時(shí),教師要更加放手,讓學(xué)生自主閱讀,運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法自己把課文讀懂,并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書方法。葉老的論述正與新課程理念相吻合。即略讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語文基本功,半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練”。
《琥珀》是一篇略讀課文。徐老師的這篇《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì),緊扣略讀課的“主要任務(wù)”來設(shè)計(jì),真正體現(xiàn)了略讀課教學(xué)的特征,把略讀課文真正上成略讀課。在教學(xué)活動(dòng)中,有些小學(xué)語文教師總覺得略讀課文不好上,到底怎樣上才符合略讀課教學(xué)的要求,總感到把握不好尺度。徐老師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教案,為我們上好閱讀課文提供了范例。
一、緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué)。
所謂“半獨(dú)立地理解”,就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替,也不是放任自流,而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下,學(xué)生運(yùn)用自己已有的語文基本功,自主地理解課文內(nèi)容,感悟語言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效,首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,沒有預(yù)習(xí),就談不上“半獨(dú)立地理解”。這篇教案設(shè)計(jì),其教學(xué)過程的第一步,就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,并檢查預(yù)習(xí)的效果,看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是:(1)這塊琥珀有什么特點(diǎn);(2)這塊琥珀有什么價(jià)值。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問題,也就初步理解了課文內(nèi)容,達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后,是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文,理解語言文字。這一教學(xué)過程,學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如,要學(xué)生理解”約摸“一詞時(shí),徐教師是這樣點(diǎn)撥:”'約摸'是什么意思?為什么一萬年前要用上'約摸'這個(gè)詞?“經(jīng)過設(shè)疑啟發(fā),通過討論,學(xué)生對(duì)”約摸“的含意就清楚了。
從課文中知道,這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件:第一個(gè)條件是要有松柏樹,第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的,在課文的語言文字中明顯地表露出來,讓學(xué)生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個(gè)條件是隱性的,它隱含在語言文字的背后,要學(xué)生理解那些語言文字并加以想象才能領(lǐng)悟,所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥:為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午'太陽光熱辣辣的.照射著整個(gè)森林'?”通過點(diǎn)撥啟發(fā),學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂,而夏天的晌午正是太陽光最熱的時(shí)候。”然后教師小結(jié):“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件?!边@樣,學(xué)生就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意,感悟了語言文字,讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。
二、采用討論方法組織教學(xué)。
采用討論方法,是略讀課文教學(xué)讓學(xué)生”半獨(dú)立地理解“課文的一個(gè)有效方法。走入新課程以后,提出了一條重要的理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和合作能力。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生”半獨(dú)立地“理解課文,運(yùn)用討論式的教學(xué)方法則是最佳的教學(xué)策略。這篇教案設(shè)計(jì),就是采用了討論方法組織教學(xué),用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過程,老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論。第一次是”檢查預(yù)習(xí)“時(shí),指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個(gè)問題:(1)這塊琥珀有什么特點(diǎn);(2)這塊琥珀有什么價(jià)值。通過討論,互相啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的智慧,學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語的含義時(shí),組織學(xué)生討論”約摸“一詞是什么意思,讓學(xué)生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對(duì)”科學(xué)家根據(jù)什么想象就在'蜘蛛剛撲過去,一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭'“這句的理解,也采用了討論方法,以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn):”松脂球是怎樣變成化石的?“第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn):”這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?“教案設(shè)計(jì)這樣的五次討論,旨在讓學(xué)生通過討論,發(fā)揮集體的智慧和力量,以達(dá)到”半獨(dú)立地“理解課文的目的。
教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,采用討論方法組織教學(xué),還必須注意兩點(diǎn):一是討論必須扎扎實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真,講求實(shí)效,切不可搞花架子,形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課.常??吹揭恍┝饔谛问降恼n堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來進(jìn)行四人小組的討論,但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來剛開始討論,教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論,顯然是走過場(chǎng),流于形式,是不可取的。二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論(這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來),并非什么問題都要組織討論。
另外,必須清楚,略讀課文的教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主,但也絕不是放任自流,而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下,學(xué)生運(yùn)用自己已有的語文基本功,自主地理解課文內(nèi)容,感悟語言文字。
”七“中國大學(xué)網(wǎng)~。
稱象小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)稱象教學(xué)視頻篇十三
1、運(yùn)用自制cai課件展示畫面,讓學(xué)生感受桂林山水之美,提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
3、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”,理解桂林山水的獨(dú)特美。學(xué)習(xí)“總―分―總”的寫作方法。
1、圖文結(jié)合,理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。
2、通過畫面展示和朗讀,品味桂林山水的秀美。
3、想像“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
1、圖文結(jié)合,理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。
2、對(duì)觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來。
自制多媒體計(jì)算機(jī)課件(高亮度投影設(shè)備或大屏幕彩電一臺(tái)和視頻展示臺(tái))。
一、引入課題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
出示課件:播放一些風(fēng)景勝地的圖片,(紅葉似火的香山,峰巒雄偉的泰山,神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖,波瀾壯闊的大海,幽深壯美的三峽。)讓學(xué)生初步感知祖國河山是如此多嬌。
(出示課件,配畫配樂的課文范讀,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解桂林山水之美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
二、看圖、欣賞、理解、學(xué)文。
(采取變序法教學(xué))。
的確,桂林山水非常美,我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的?
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)初讀,整體感知。
自讀課文,學(xué)生質(zhì)疑。你讀懂了什么?把不懂的提出來與同學(xué)交流。
(2)觀察,以說代讀。
運(yùn)用cai課件幫助學(xué)生理解漓江水的獨(dú)特美。出示:靜、清、綠畫面各一幅,指導(dǎo)學(xué)生具體觀察漓江水的特點(diǎn)。發(fā)揮想象,用自己的話把水的特點(diǎn)說具體。
(3)精讀,理解重點(diǎn)。
師小結(jié):作者把水比喻成無暇的翡翠,寫出了水的顏色,是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠,貼切而精妙,這不僅僅只是比喻漓江水的綠,也是對(duì)漓江水“靜、清、綠”三大特點(diǎn)的綜合描繪,使我們對(duì)它的愛幕之心油然而生。
(4)深讀,相互交流。
討論:如果我們把這句話改一改,好不好?為什么?
出示課件:比較句子具體描寫的好處(1、漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。2、漓江的水真靜啊,漓江的水真清啊,漓江的水真綠啊。)自讀句子,交流所得。
(5)品讀,充分感悟。
漓江水的美,我們真的無法用語言來表達(dá),讓我們用朗讀來表達(dá)對(duì)它的喜愛之情吧?。ㄝp聲讀、個(gè)別讀、集體讀、閉上眼睛試背)。
本段小結(jié):這一段作者通過仔細(xì)觀察,抓住了水的特點(diǎn),具體寫出了漓江水的奇特美。
2、總結(jié)學(xué)法,學(xué)習(xí)第三自然段。
剛才我們學(xué)第二自然段時(shí)是怎么學(xué)的?師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法,課件出示學(xué)習(xí)方法。并用這種方法自學(xué)第三自然段。思考:
第三自然段描寫的是什么?抓住了哪些特點(diǎn)怎樣寫具體的?(分組討論)。
小結(jié):這一段具體形象地寫出了山的特點(diǎn)。桂林的山奇異到山山不同,峰峰各異,秀麗得像蒼翠壯美的屏風(fēng),像新生的竹筍;危險(xiǎn)得叫人簡(jiǎn)直不敢站在它的下面,兀立的怪石好像時(shí)刻會(huì)栽倒下來。(指導(dǎo)學(xué)生入情朗讀)。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
桂林的山、漓江的水都那么奇特,那么美,如果把它們合二為一,又是一番怎樣的景象呢?學(xué)習(xí)第四自然段。
師范讀,生思考:這一段主要講了什么?齊讀一二兩個(gè)分句,想想“這樣的山”,“這樣的水”指什么樣的山,什么樣的水?這是一種怎樣的景象?出示課件:山圍繞水,水倒映山的畫面,讓學(xué)生理解山水交融的景象。
那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎?出示課件:讓學(xué)生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。
作者游覽了桂林山水,他最深的感受是什么?為什么會(huì)有這種感受?
4、學(xué)習(xí)第一自然段。
正因?yàn)檫@里山美、水美,山水交融,加上綠樹紅花,竹筏小舟,更是優(yōu)美奇絕,無與倫比,天下第一,所以,人們都贊美地說“桂林山水甲天下”。
“甲”什么意思?“甲天下”呢?人們?yōu)槭裁磿?huì)說“桂林山水甲天下”?
三、小結(jié),回歸整體。
這篇課文,作者通過仔細(xì)觀察,抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn),運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法,運(yùn)用”總――分――總”的結(jié)構(gòu),把桂林的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前,給人以身臨其境的感覺。
四、遷移訓(xùn)練,發(fā)散思維。
今天,老師和同學(xué)們一起去游覽了甲天下的桂林山水,老師根據(jù)它的特點(diǎn)寫了一首詩,我們一起來讀讀。談?wù)勀銓?duì)這首詩的看法?我們的祖國山川秀麗,風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù),現(xiàn)在你們都是小詩人,請(qǐng)把你知道的風(fēng)景勝地根據(jù)它的特點(diǎn)也寫一首小詩。(交流學(xué)習(xí))。
五、說話練習(xí):
桂林山水非常美,我最喜歡(),因?yàn)椋ǎ?。我真想()?BR> 結(jié)束語:同學(xué)們,桂林這里之所以山清水秀,景色迷人,是因?yàn)楣鹆值娜嗣癖Wo(hù)好了桂林的山水,中外游客珍愛桂林山水,我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她,保護(hù)她,讓我們的家鄉(xiāng)更美麗,讓我們祖國的天更藍(lán),山更秀,水更清。
稱象小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)稱象教學(xué)視頻篇一
楊柳。
總課時(shí)。
1課時(shí)。
學(xué)校。
教者。
年級(jí)。
八年。
學(xué)科。
語文。
設(shè)計(jì)來源。
教學(xué)時(shí)間。
教材分析。
1.弄清文章的脈絡(luò)層次。
2.把握文章的主旨。
3.品味語言,總結(jié)寫法。
學(xué)情分析。
楊柳,學(xué)生們還是比較熟悉的。但是于平凡之中蘊(yùn)含的不平凡的品質(zhì),可能人們思索的不是很多。本文就是平中出奇,托物言志,借楊柳來抒發(fā)一種平凡的、樸實(shí)的人生道理,給人以啟迪。在教學(xué)中,可按照閱讀散文的一般方法來處理全文:閱讀感知,把握基調(diào)—弄清脈絡(luò),掌握內(nèi)容—品味重點(diǎn),明確主旨—總結(jié)寫法,鑒賞評(píng)價(jià)。在把握文章主旨的時(shí)候,可通過一些思考題的牽引,啟發(fā)學(xué)生思考討論,引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):1.通過討論交流,學(xué)生能說出作者喜愛楊柳的原因:不求索取,不忘根本。
2.能找出文章的線索:作者對(duì)楊柳的喜愛、贊美的感情。
3.理清文章的脈絡(luò),把握文章的主旨:借楊柳來頌揚(yáng)那些具有楊柳品質(zhì)的人,諷喻那些追求功名利祿、腐化墮落的人。
4.能說出作者采用的對(duì)比寫法的表達(dá)效果:突出楊柳的可貴的品質(zhì)。
能力目標(biāo):1.能用對(duì)比的手法,突出事物的精神和品質(zhì),使表達(dá)的主題更為深刻。
2.能熟練查閱相關(guān)資料,并按照所需進(jìn)行整理。
情感目標(biāo):能理解作者借楊柳表達(dá)的人生哲理:做一個(gè)象楊柳一樣樸實(shí)無華、甘于奉獻(xiàn)、不忘根本的人。
重點(diǎn)。
理清文章的脈絡(luò),把握文章的.主旨。
難點(diǎn)。
能理解作者用對(duì)比的手法,借楊柳表達(dá)的樸實(shí)的人生哲理。
課前準(zhǔn)備。
1.布置學(xué)生課前查閱資料,了解作者及散文風(fēng)格;查閱文中出現(xiàn)的關(guān)于楊柳的詩文、典故,在課堂上由學(xué)生講解。
2.多媒體播放樂曲為學(xué)生創(chuàng)造感受美的情境,同時(shí)在樂曲的伴奏下指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
3.通過思考討論,引導(dǎo)學(xué)生掌握作者贊美楊柳的原因,把握文章的主旨:頌揚(yáng)那些具有楊柳品質(zhì)的人,諷喻那些追求功名利祿、腐化墮落的人。
稱象小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)稱象教學(xué)視頻篇二
《望岳》氣勢(shì)不凡,意境遼遠(yuǎn),將詩人的抱負(fù)和理想都含蘊(yùn)其中。寄托雖然深遠(yuǎn),但通篇只見登覽名山之興會(huì),絲毫不見刻意比興之痕跡。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、圍繞“望”,表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊(yùn)含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
二、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)語。
柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們?cè)僬?qǐng)古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。
板書:望岳唐杜甫。
(二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀?你從何得知?泰山。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知。
補(bǔ)充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳。
《望岳》歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇,被后人譽(yù)為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。
2、泰山景色如何呢?我們一起透過杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來欣賞泰山的景色。請(qǐng)同學(xué)們先一起大聲朗讀詩歌,思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。
(1)描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
(2)想象登頂感受和望到的景象。
3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。
(1)首聯(lián):望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠(yuǎn)望。
“青未了”
(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”:聚集,寵愛、鐘愛,既寫出神奇秀麗,又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。
“割”:陰暗對(duì)照之明顯,陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,突出泰山的巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望。
“層云生而蕩胸,鳥兒歸而入眼”
(三)名句賞析。
我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。
2、請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
3、登上絕頂眼界變寬了,心胸開闊了,登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景,這是身在低處的人永遠(yuǎn)無法體驗(yàn)到的。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國很小,登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸,山登絕頂我為峰”。
4、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示?
它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠(yuǎn),而且可以雄視一切,包舉天下。它鼓勵(lì)人們樹雄心立壯志,不怕困難,堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利。
(四)了解青年杜甫。
1、從這首詩中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫?
豪情勃發(fā),壯志凌云,樂觀向上,滿懷建功立業(yè),意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷。
2、“讀書破萬卷,下筆如有神。賦料楊雄敵,詩看子建親。自謂頗挺出,立登要路津。致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳。——杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》”
青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期,他家境優(yōu)越,詩才橫溢,因此意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷,渴望著建功立業(yè)。
3、過了二十年左右,47歲的杜甫在首都長(zhǎng)安又看到了另一番景象。
破敗,荒涼,蕭條。
4、我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫?
愁苦,焦慮憂國憂民,流淚的,感傷的,飽經(jīng)風(fēng)霜的。
這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。
板書。
望岳。
首聯(lián):綿延不絕、樹木蔥郁遠(yuǎn)望。
描繪泰山景色頷聯(lián):神奇秀麗、巍峨高大近望。
頸聯(lián):云涌云翻、鳥兒歸巢細(xì)望。
想象登頂感受尾聯(lián):一覽眾山小。
豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫雄豪。
滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經(jīng)風(fēng)霜、憂國憂民的中年杜甫沉郁。
拓展閱讀:《望岳》教學(xué)反思。
《望岳》,這首詩詩句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此,教學(xué)本詩時(shí),我首先布置了前置性作業(yè),讓學(xué)生搜集泰山和作者的'資料,并利用工具書自學(xué)感悟詩意。充分的以學(xué)生為本,真正的把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。然后我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上,我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩的含義,使大家明白:“希望凌頂而小天小,以抒雄心壯志”。在理解含義的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論,如何培養(yǎng)不怕困難,敢于攀登之雄心,還可以舉出其他事例,告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何克服困難。其次,我讓學(xué)生走上講臺(tái)展示自己搜集的資料,并幫助老師完成板書。這樣不僅充分的相信學(xué)生,而且給學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會(huì),真正體現(xiàn)了生本課堂。
通過這樣的學(xué)習(xí),從而達(dá)到了三個(gè)目的,一是體會(huì)詩中的情和理,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的初步感受能力;二是開拓學(xué)生視野,讓他們感受祖國風(fēng)光的壯美,激發(fā)熱愛祖國的情感。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待人和事。三是充分相信學(xué)生,使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
通過這次的課堂教學(xué),我深深體會(huì)到,教學(xué)是技術(shù),在課堂上要充分相信學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì),讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
要學(xué)生多了解杜甫詩歌內(nèi)容的發(fā)展和特點(diǎn)。他的詩抒寫個(gè)人情懷,又描寫國家時(shí)事,深刻反映了唐代由盛入衰的過程,后世人把他的詩稱為“詩史”--杜甫。
稱象小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)稱象教學(xué)視頻篇三
(一)解題,看圖導(dǎo)入。
1卑迨榭翁猓齊讀課題。
這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂,富有生活情趣。
小池,指的是小荷花池,也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。
2蓖學(xué)們仔細(xì)看圖(投影或掛圖)說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
(二)初讀課文,讀正確、讀通順。
1蔽頤翹一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。
2弊約撼鏨讀課文。畫出生字,借助拼音讀正確;練習(xí)把每句詩讀通順。
3奔觳槭蹲趾投量撾那榭觥s蒙字卡檢查識(shí)字;指導(dǎo)把課文讀流暢。
(三)細(xì)讀詩句,了解詩意。
1弊遠(yuǎn)潦句,提出不懂的'詞語,同學(xué)討論,教師點(diǎn)撥,了解詞句意思。(先一、二行,再三、四行)。
2笨賜枷胂笮〕氐拿讕埃進(jìn)一步了解詩句的意思。
(四)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩中的景與情。
在學(xué)生對(duì)詩句意思有了大致的了解之后,要指導(dǎo)有感情地朗讀。要指導(dǎo)學(xué)生把景物讀活,要讀出景物間的密切聯(lián)系。可參考“教學(xué)建議”中的提示,也可再次讓學(xué)生聽課文朗讀錄音,在模仿的基礎(chǔ)上讀好。
在充分讀的基礎(chǔ)上,練習(xí)有感情地背誦。
(五)進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。
(六)完成課后練習(xí)第3題,默寫課文。
稱象小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)稱象教學(xué)視頻篇四
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,理解由生字組成的。
3結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年生活的`幸??鞓?。
結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年生活的幸??鞓?。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入新課。
1夏天,一場(chǎng)暴雨過后,你最喜歡干什么?
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。
3板書課題,齊讀。
4簡(jiǎn)介冰心。
二初讀課文。
1各自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字。
2出示。
樹梢赤腳使勁妹妹拍打發(fā)射。
興奮咬牙糟糕小辮唇兒。
(1)自己輕聲讀。
(2)哪些字的讀音要注意。
(3)開火車讀,指名讀,齊讀。
(4)教學(xué)字形,同時(shí)新授兩個(gè)偏旁。
(5)全文一共有幾節(jié)。
3開火車讀全文。
4自瀆課文,勾畫出文中不理解的詞語。
5討論交流。
6仔細(xì)再讀課文,你覺得哪句話難讀就在這句話前面做記號(hào),并把這句話多讀幾遍,直到讀順了再接著往下讀。
7指導(dǎo)朗讀一長(zhǎng)句。
(1)注意長(zhǎng)句中的停頓。
(2)教師范讀,個(gè)別練習(xí)。
三總結(jié)延伸。
1小朋友,書讀到這兒,你知道了些什么?又產(chǎn)生了哪些新問題呢?
2師總結(jié)歸納。
四布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)。
1聽寫詞語。
2指名讀課文。
二精讀課文。
(一)第一節(jié)。
1指名讀。
2孩子們玩得多開心啊,你們從哪句話讀出來的?
3指名讀第2句。
4什么是神仙?
5誰能把孩子們快樂的樣子讀出來。
6指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
(二)第二、三節(jié)。
1指名讀。
2這兩節(jié)告訴我們什么?
3他拍著水淋淋的泥褲子,直喊“糟糕”,嘴上這么說,內(nèi)心卻感到什么?
4自讀2~3節(jié)。
5指導(dǎo)朗讀。
6試著背誦。
(三)第四節(jié)。
1指名讀。
2小妹妹是怎么跑的,表演小妹妹的動(dòng)作。
3指名讀有關(guān)句子。
4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢?
5指導(dǎo)朗讀。
三總結(jié)延伸。
1齊讀課文。
2回憶自己曾經(jīng)在雨中怎樣地玩耍。
稱象小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)稱象教學(xué)視頻篇五
個(gè)人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo): 1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解課文的意思。 2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)習(xí)生字“白 云”
重點(diǎn)難點(diǎn): 1讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 2寫字
課前準(zhǔn)備: 掛圖 獎(jiǎng)勵(lì)品
教學(xué)過程:
1、小朋友,你們喜歡自己的家嗎?
3、揭示課題:家(正音,分析字形)
1、有四個(gè)小伙伴也想找到自己的'家,他們是誰呢?
2、投影圖片:白云 小鳥 魚兒 種子
4、描述:剛才我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。大家看,它們的家在這兒是多么美麗呀!有藍(lán)藍(lán)的天,有紅紅的花,有綠綠的草,還有清清的河水。
1、自由讀課文,一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話?
2、檢查自讀情況:
(1)說說課文一共有幾行?有幾句話?
(2)分句指讀,并相機(jī)認(rèn)讀生字,評(píng)議。 如:先指讀“白”——出示“白云”讀——放入句中讀。
(3)連起來讀課文。
4、再自由讀課文。
5、指名讀全文
6、小組讀——齊讀。 學(xué)習(xí)生字 1、出示:白 云 2、指導(dǎo)書寫。
板書設(shè)計(jì):
練習(xí)設(shè)計(jì):
教后記:
參加備課人員
稱象小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)稱象教學(xué)視頻篇六
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語,有積累詞語的舉和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語,感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備:動(dòng)物頭飾,玫瑰盛開的錄象。
同學(xué)們,你們見過玫瑰花嗎?
春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?BR> 揭示課題:小鹿的玫瑰花。
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、自主識(shí)字交流:
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字,說說自己的識(shí)字方法。
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解:一瘸一拐結(jié)合圖理解:花骨朵。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑:
預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
(一)學(xué)習(xí)1—4自然段。
自由讀1—4自然段,思考:鹿弟弟為什么說,哥哥的玫瑰白栽了?
1、出示一組句子,找出文中的一對(duì)近義詞:
玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
理解“漸漸”,體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。
2、體會(huì)小鹿沒看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀,練習(xí)說話。
(二)自學(xué)5—8自然段。
1、師:要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時(shí)的樣子,該多好?。⌒∨笥褌?,想看看嗎?
讀一讀第5—8自然段。
2、老師扮演小鹿,發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾,引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友,告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子。
3、學(xué)生自由分組研究角色,表演課文5—8自然段。
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
電腦出現(xiàn)小兔的畫面,師:告訴大家一個(gè)小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康。(電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面)。
再現(xiàn)童話情境,激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機(jī)理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”指導(dǎo)朗讀。
稱象小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)稱象教學(xué)視頻篇七
1、學(xué)會(huì)本課生字和組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì):貪得無厭的人必將受到懲辦。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、通過國王的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫,了解他的感情變化,從而領(lǐng)悟國王因?yàn)槭艿綉娃k,吸取了教訓(xùn)。
2、理解課文講述的道理。
教具準(zhǔn)備。
生字詞語卡片;掛圖。
課時(shí)布置。
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、體會(huì)課題,感知內(nèi)容(8)。
1、看到課題“點(diǎn)金術(shù)”,你想到些什么?
3、默讀課文,說說課文講了一件什么事?
二、認(rèn)準(zhǔn)生字,讀通課文(12)。
1、圈出生字,借助拼音讀正確、教師指導(dǎo)寫好筆畫較多的生字。
2、教師抽查新詞能否讀正確。
3、多種形式朗讀課文。
分組讀、分角色讀、畫出難讀的地方反復(fù)讀。
4、師抽讀、范讀,師生、生生互評(píng)。
三、品讀課文,理解感悟(15)。
1、初讀課文,國王給你留下怎樣的印象?
2、課文中哪些詞句表示國王的“貪得無厭”?
先分組討論,再全班交流。
3、找出表示國王感情變化的詞語,談?wù)勼w會(huì)。
4、貪得無厭的國王為什么會(huì)說:“俺這么喜歡金子是愚蠢的”?
四、教師小結(jié)(3)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)(7)。
1、寫你喜歡寫的生字或詞語。
2、用下面的詞語造句。
痛苦——。
教訓(xùn)——。
色彩繽紛——。
貪得無厭——。
3、貪得無厭的國王為什么會(huì)說:“俺這么喜歡金子是愚蠢的”?
板書設(shè)計(jì)。
祈禱神靈——想得到更多金子。
點(diǎn)金術(shù)神靈賜給——點(diǎn)金術(shù)做人不可太貪心。
國王——心花怒放——終于醒悟。
教后感。
稱象小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)稱象教學(xué)視頻篇八
2.有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
3.比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn);豐富學(xué)生的語言積累。
2.比較《白公鵝》與《白鵝》兩篇課文寫法的異同;
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)舊知,問題導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們剛剛學(xué)習(xí)了豐子愷筆下的那位鵝老爺,你們還記得它的特點(diǎn)嗎?能用書中的語言來形容一下嗎?/你們說得真好,今天,我們要去見識(shí)一下俄國作家葉·諾索夫筆下的《白公鵝》(板書,齊讀),在學(xué)習(xí)課文之前,請(qǐng)大家先來讀一讀課文前面的小提示??纯茨阌惺裁词斋@。
二、初讀課文,整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們來說一說,閱讀提示告訴了你什么?(一個(gè)要求,兩個(gè)問題)。
2.按照閱讀提示的要求,帶著問題讀課文,在生字和難懂的詞語或者有感觸的地方作上標(biāo)記。
3.我們先來看看課文中的攔路虎吧(生字、詞語)。
4.讀過了課文,請(qǐng)你來說一說這只白公鵝帶給你什么感受?
(派頭十足、威風(fēng)凜凜、耀武揚(yáng)威、引人注意、自由自在、、、、、、)。
你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?/article/(可以說理由、感情朗讀、表演等)。
相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)句:
(1)要是可以把軍銜派頭(派頭十足)。
理解軍銜、榮膺、攀談的意思,感受擬人寫法的形象和作者對(duì)鵝的喜愛之情。(指導(dǎo)腔)。
(2)當(dāng)白鵝在淺水沙沙作響。
理解漣漪,(讀法)沙沙,體會(huì)鵝的翅膀強(qiáng)健有力。
(3)它徑直把我罐頭里的魚餌、、、、、、、主宰。
感受無可奈何中滲透作者對(duì)白公鵝滿心的喜愛。
(4)白鵝大概認(rèn)為這世界上的`所有東西、、、、、、大吃一驚了。
調(diào)侃中突出鵝的行為放肆,使人覺得很好笑。幽默的寫作手法。(認(rèn)識(shí)屬、宰)。
兩個(gè)破折號(hào)的作用:/susoft/轉(zhuǎn)移話題。
三、比較不同,深入理解。
1.大家的讀書能力真強(qiáng),那你們能試著歸納一下課文描寫了白公鵝哪些方面的特點(diǎn)嗎?(請(qǐng)同學(xué)們說一說,然后教師出示表格進(jìn)行歸納。)和我們上節(jié)課歸納的白鵝的特點(diǎn)比較一下。
白公鵝。
白鵝。
姿態(tài)。
板正海軍上將派頭。
伸長(zhǎng)頭頸左顧右盼高傲。
叫聲。
厲聲叫囂引吭大叫。
步態(tài)。
慢條斯理仔細(xì)掂量。
步調(diào)從容大模大樣。
吃相。
從從容容不緊不慢。
三眼一板一絲不茍架子十足。
玩相。
搶占地盤主宰一切。
無憂無慮自由自在。
2.看來同樣是寫鵝,不同的人運(yùn)用的語言各不相同。關(guān)于兩篇課文在表達(dá)上的不同,老師也設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,小組討論填一填。
相同點(diǎn)。
不同點(diǎn)。
文章結(jié)構(gòu)。
描寫方法。
語言。
作業(yè)。
抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。
稱象小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)稱象教學(xué)視頻篇九
1、了解石榴的生長(zhǎng)過程,體會(huì)石榴的美及作者對(duì)石榴的喜愛之情。
2、體會(huì)用擬人的寫法能把石榴寫得更生動(dòng)形象。
3、品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)用擬人的寫法能把石榴寫得更生動(dòng)形象,指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。
教學(xué)難點(diǎn)。
指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石榴》這篇課文,請(qǐng)打開課本85頁,我們把課題讀一次。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解了什么?(石榴在春天長(zhǎng)葉,夏天開花,秋天結(jié)果。)。
3、作者在寫這篇文章時(shí),是按照石榴的生長(zhǎng)順序來寫的,我們?cè)趯懹嘘P(guān)植物的文章時(shí),也應(yīng)該按照植物的生長(zhǎng)順序來寫。
二、研讀第三自然段。
過渡:熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,樹上結(jié)滿了一個(gè)個(gè)小石榴。那么,小石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第三自然段,找出描寫石榴一天天長(zhǎng)大的句子。
1、師相機(jī)出示句子:“石榴一天天長(zhǎng)大,一天天成熟?!?BR> (1)你們是怎樣理解這句話的。(石榴是慢慢長(zhǎng)大,慢慢成熟的。)。
(2)全班齊讀。
2、那么,哪一句寫了石榴果的變化。師相機(jī)出示句子:“它的外皮先是青綠色,逐漸變得青中帶黃,黃中帶紅,最后變成一半兒紅,一半兒黃?!?BR> (1)再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這一句話讀一次,其它同學(xué)找出表示先后順序的詞,(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。
把這整句話讀一讀。
(2)出示課件體會(huì)石榴顏色的變化:同學(xué)們看,這就是石榴果顏色變化的圖,它的外皮先是,逐漸變得、,最后變成。
(3)你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個(gè)位置呢?(不能)為什么?(因?yàn)橹参锏纳L(zhǎng)是有順序的,說明作者寫文章之前是經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察的,所以作者用上了表示先后順序的詞,這也說明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。)。
(4)你們看,石榴果的顏色在變化的過程中,美不美?我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。
3、學(xué)習(xí)兩個(gè)擬人句。
過渡:熟透的石榴又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們看一看,師出示課件:誰能用自己的話說一說。
(1)老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的,你們讀一讀,并說說哪一句話好,為什么?出示句子:
熟透了的石榴裂了,露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。
熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的'子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望,向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
(2)為什么說第二句好呢?(第二句把石榴當(dāng)成人來寫)把事物當(dāng)成人來寫,這種寫法叫擬人。
(3)你從哪些詞語看出把石榴當(dāng)成人來寫?(笑得咧開了嘴急切地扒開張望報(bào)告喜訊)。
(4)齊讀這些詞語。
(5)請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)做下列詞語的動(dòng)作,其它學(xué)生跟著做。
笑得咧開了嘴急切地扒開張望報(bào)告喜訊。
(6)剛才同學(xué)們做這些動(dòng)作時(shí),老師覺得你們非常的活潑可愛,可想而知,作者把這些表示動(dòng)作的詞加到石榴身上,我們自然而然就覺得石榴是那么的……(活潑可愛)所以把石榴當(dāng)成人來寫,就把石榴寫得……(更生動(dòng)形象,有趣活潑,我們不由得對(duì)石榴產(chǎn)生了喜愛之情。)。
(7)現(xiàn)在,誰來說說為什么第二句好?
(8)小結(jié):所以,我們平時(shí)寫作文時(shí),多用些擬人的句子,就能把意思表達(dá)得更生動(dòng)形象。
(9)喜歡石榴嗎?誰來讀讀這兩句,讀出石榴的活潑可愛。
(10)讓我們配上音樂,美美的把這段讀一讀,好嗎?
三、研讀第四自然段。
過度:同學(xué)們看,老師這里帶來了一個(gè)石榴,我把它的外皮剝開,你們看看里面是什么呢?(板書:看)。
1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢?請(qǐng)讀第四自然段,找出描寫石榴子兒的句子。
2、師相機(jī)出示句子::“這時(shí),你摘下一個(gè)石榴,剝開外皮,只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮?!鄙R讀。
(1)找出描寫石榴子兒的詞語,把它畫出來。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)。
(2)出示石榴子兒的課件,理解這些詞,你覺得石榴子兒怎樣?(很美)。
(3)從這些詞我們可以看出,作者是抓住了石榴子兒的什么來寫呢?(師板書:形狀和顏色)。
(4)你們看,石榴子兒美不美?誰能把這個(gè)句子美美地讀一讀。
3、這么美的石榴子兒,想吃嗎?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來嘗一嘗。(板書:嘗)并說一說是什么味道的。(板書:味道)。
(1)作者是怎樣寫石榴子兒的味道的?請(qǐng)讀讀課文中的句子,出示句子::“取幾粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,頓時(shí)感到清爽無比。”
(2)誰來說說石榴子兒是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的)。
(3)作者的感覺怎樣?(板書:感覺)(清爽無比)清爽無比又是什么感覺?(涼快、口感好)。
(4)你們喜歡吃嗎?誰能美美的讀讀這句話?
把整段話讀一讀。
四、小結(jié)寫法,讀寫結(jié)合。
1、師小結(jié)寫法:作者寫石榴子兒時(shí),先觀察它的形狀和顏色,再品嘗它的味道,最后寫自己的感覺,我們品嘗一種水果時(shí),可以按照作者的這種寫作方法來寫。
2、課后練習(xí)的第五題要求我們品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話,下面是老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話,請(qǐng)讀一讀。
我拿出一個(gè)彎彎的黃色的香蕉,掰開薄薄的外皮,就露出米白色的果肉,我聞了聞,好香啊!我輕輕咬了一口,軟綿綿,甜滋滋的,真是越吃越想吃。
3、徐老師除了按照作者的寫法外,還多加了一項(xiàng)——聞氣味,你們寫的時(shí)候也可以加上這一項(xiàng)。
4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié),街上的水果攤上的橘子堆成了小山的,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗,然后按照第自然段的寫法,把你品嘗的經(jīng)過說一說。
5、交流:請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)說,師生按照寫法評(píng)議。
6、學(xué)生動(dòng)手寫話,教師巡視指導(dǎo)。
稱象小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)稱象教學(xué)視頻篇十
核心提示:《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美,以季節(jié)的變化,按照抽枝、長(zhǎng)葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的很好范例。如何讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容呢?首先,我從題目入手,先讓學(xué)生相互介紹自己...
首先,我從題目入手,先讓學(xué)生相互介紹自己所了解的石榴,我再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。隨后,緊扣“石榴”二字,讓學(xué)生讀全文并思考:“課文介紹了石榴的哪些方面?”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),在讀書的過程中發(fā)現(xiàn)答案。學(xué)生很快回答:“葉、花、果實(shí)、味道?!笔竦幕ㄅc果實(shí)是課文的重點(diǎn)部分。學(xué)習(xí)花這部分,我積極引導(dǎo)學(xué)生讀懂“抽出”、“長(zhǎng)出”、“越來越密”“越來越盛”y“掛滿”等詞語,引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié),石榴生長(zhǎng)的過程和景象。其實(shí),現(xiàn)在想來,如果再教這一段,我會(huì)再優(yōu)美的音樂范讀第二節(jié),讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛中邊聽邊想象,描述出自己腦海中的畫面。如“我好像置身于花的海洋中”,“好多花在向我招手呢”這時(shí),再引導(dǎo)學(xué)生去練讀,他們?cè)诶首x中會(huì)有更深的感悟。還可以讓學(xué)生猜一猜石榴花會(huì)吹些什么樣的曲子呢?如“高興的曲子,因?yàn)樗麄兒荛_心?!薄诮虒W(xué)味道時(shí),我采用“看、嘗、品、讀”的教學(xué)策略。先讓學(xué)生自由讀讀,然后出示課前讓學(xué)生帶來的石榴,學(xué)生們立刻被吸引住了,興趣盎然,教室里一下沸騰起來!我剝開一個(gè)石榴,給學(xué)生展示:籽兒很多、紅白相間、晶瑩透亮、籽兒像瑪瑙一樣好看……學(xué)生不光描述到位,還特別興奮,我想他們一定迫不及待想嘗一嘗,就故作神秘地說:“看到好多同學(xué)都喳嘴了,想吃嗎?別急,咱們邊吃邊說一說?!蔽野咽孪葴?zhǔn)備好的石榴分發(fā)給每位學(xué)生,并讓他們說說看到的石榴籽兒。這時(shí)學(xué)生在輕松愉快、生動(dòng)活潑的氣氛中品味著石榴,他們毫不拘束地談著自己的感受。嘗完后,我再讓學(xué)生讀一讀,學(xué)生的感受與先前截然不同了,他們讀得滿面笑容,有滋有味。這篇課文也是一篇很好的習(xí)作例文,描寫石榴思路清晰,具體生動(dòng),每一個(gè)自然段在寫作方面都有值得學(xué)習(xí)的地方。
因此,教完這篇課文,我要求學(xué)生將全文加以背誦,同時(shí),仿照課文第四自然段寫一種水果。仿寫前,我讓學(xué)生好好地品讀書上段落是怎么寫的?抓住了石榴果的.什么來寫的?小孩一下回答出來:形狀、顏色、味道來寫。由于二年級(jí)時(shí)口語交際課上,我讓學(xué)生對(duì)各種水果的形狀、顏色、吃法、味道做過細(xì)致的練說指導(dǎo),當(dāng)時(shí)并要求把練說的話寫下來,不會(huì)寫的字用拼音來代替,所以大多數(shù)學(xué)生腦海中留下了深刻的印象。仿寫前我稍微提醒了一下(抓住各種水果的形狀、顏色、吃法、味道來寫),結(jié)果大多學(xué)生寫出來的文章都不錯(cuò),比課文上第四自然段內(nèi)容更具體,將水果進(jìn)行了全面的描寫,從它的外形寫起,由外到內(nèi)進(jìn)行敘述。
稱象小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)稱象教學(xué)視頻篇十一
1.讀通讀懂文言文,有感情地朗讀和背誦。。
2.理解文章內(nèi)容,感知文言文的特點(diǎn),初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
3.創(chuàng)設(shè)情景,點(diǎn)撥感悟,理解故事對(duì)于我們的啟示。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣,感悟祖國的語言魅力,從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。
1、資料袋:俞伯牙、鐘子期相傳為春秋時(shí)代人,關(guān)于他們二人成為知音的故事,《列子》《呂氏春秋》等古書均有記載,也流傳于民間。我國古詩常有提及,如:“借問人間愁寂意,伯牙絕弦已無聲”“高山流水琴三弄,明月清風(fēng)酒一樽”“鐘期久已沒,世上無知音”。明代小說家馮夢(mèng)龍根據(jù)這個(gè)傳說創(chuàng)作了《伯牙摔琴謝知音》,收在《警世通言》中。由于這個(gè)傳說,人們把真正了解自己的人叫做“知音”,有“高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。
2、標(biāo)題含義:絕:斬?cái)嗖澜^弦:俞伯牙斬?cái)嗲傧摇?BR> 3、重點(diǎn)問題:背默課文、翻譯詩句意思。
(1)伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”
翻譯:伯牙彈琴的時(shí)候,心里想到高山,(于是就彈奏音樂來表現(xiàn)高山)鐘子期聽了贊嘆道:“你彈得太好了!簡(jiǎn)直就像巍峨的泰山屹立在我的面前!”
(2)伯牙所念,鐘子期必得之。
翻譯:伯牙心里想到什么,鐘子期一定能準(zhǔn)確地道出他的心意。
(3)子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。
翻譯:伯牙覺得世界上再也找不到知音了,于是,他把心愛的琴摔碎,終身不再彈琴。
1、相傳愈伯牙和鐘子期是春秋時(shí)代的人,《伯牙絕弦》講的是他們二人成為知音的傳說,讓我們感受到朋友間真摯的感情。
2、對(duì)照注釋,了解詩句意思。
(1)伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”
句意:(伯牙彈琴的時(shí)候,心里想到高山,鐘子期聽了贊嘆道:“你彈得太好了!簡(jiǎn)直就像巍峨的泰山屹立在我的面前!”)。
體會(huì):俞伯牙琴藝高超,鐘子期很會(huì)欣賞,他們兩人相互理解、欣賞是知音。
(2)伯牙所念,鐘子期必得之。
句意:伯牙心里想到什么,鐘子期一定能準(zhǔn)確地道出他的心意。
(3)子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。
句意:伯牙覺得世界上再也找不到知音了,于是,他把心愛的琴摔碎,終身不再彈琴。
體會(huì):伯牙為失去知音而悲痛欲絕,棄絕專長(zhǎng)愛好,表示悼念。表現(xiàn)出朋友間的深情厚誼。
3.翻譯。
伯牙彈琴的時(shí)候,心里想到高山,鐘子期聽了(贊嘆)道:“你彈得太好了!簡(jiǎn)直就像巍峨的泰山(屹立在我面前)!”伯牙心里想到流水,鐘子期聽了(如醉如癡)稱贊:“妙極了!這琴聲宛如奔騰不息的河水(從我心中流過)!”伯牙心里想到的,鐘子期都能準(zhǔn)確地說出來他的心意。鐘子期去世后,伯牙覺得世界上再也找不到(比鐘子期更了解自己的)知音了,于是他就把心愛的琴摔碎,把弦弄斷,終身不再彈琴。
4.注釋。
絕:斷絕。鼓:彈。志在高山:心里想到高山。哉:語氣詞,表示感嘆。峨峨:高。兮:語氣詞,相當(dāng)于“啊”。洋洋:廣大。
5.對(duì)“知音”的理解:理解自己心意,有共同語言的人。
稱象小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)稱象教學(xué)視頻篇十二
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值,認(rèn)識(shí)琥珀的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)。
指名讀課文,讀后思考討論:
l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)。
2.那么,這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)。
二、啟發(fā)談話。
這篇課文的作者通過仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子,運(yùn)用了豐富合理的想象,告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。
三、閱讀課文。
1.指名讀第一自然段。
2.讀后討論:“約摸”是什么意思?為什么一萬年前要用上“約摸”這個(gè)詞?
(“約摸”,大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年,后來地殼發(fā)生變動(dòng),松樹腐爛,松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年,這樣合起來肯定超過一萬年了。)。
3.老師小結(jié):因此,科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。
4.指名讀第2-11自然段。讀后思考:
(1)我們知道,琥珀是古代松柏樹脂的化石,要形成琥珀,必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹,從課文中找出描寫松樹的句子。
(2)課文中有幾處寫了太陽光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。、
(3)為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午,“太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)森林?”(因?yàn)樗蓸?、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂,而夏天的晌午正是太陽光最熱的時(shí)候。)。
5.老師小結(jié):因此,炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。
6.課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”,科學(xué)家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石,要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間,而且要淹沒在地層里面,所以科學(xué)家想象,離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼,這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。)。
7.指名讀第3-4自然段。
8.老師小結(jié):作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng),運(yùn)用了擬人的手法,細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情,寫得活靈活現(xiàn)。
9.指名讀第8自然段。
10.老師小結(jié):作者對(duì)蜘蛛的描寫,突出地刻畫出了它小心翼翼的動(dòng)作,生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,寫得十分傳神。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(松樹滲出的一滴樹脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的,因而想象是有根據(jù)的,十分的合理。)。
2.老師小結(jié);松脂把兩只小蟲包在里頭,再加上松脂繼續(xù)地往下滴,又把原來的蓋住了,就積成了一個(gè)松脂球。
3.思考討論:松脂球是怎樣變成了化石的?
(后來經(jīng)過很長(zhǎng)的時(shí)間,地殼發(fā)生變化,陸地沉下去,海水漫上來,森林被海水淹沒,松脂球淹沒在泥沙下面,這就形成了兒石。)。
五、啟發(fā)談話。
對(duì)于這塊琥珀的形成,科學(xué)家的想象也很合理。
思考討論:
1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊,孩子踩著后挖了出來,孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。)。
2.漁民看到這塊琥珀,為什么說”這是很少見的?(一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的,再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得,極有價(jià)值。)。
六、齊讀最后一段。
七、老師小結(jié)。
這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛,那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。
[評(píng)析]。
葉圣陶曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用?!比绻f,精讀課文在教學(xué)時(shí),必須“細(xì)嚼慢咽”,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話;那么,略讀課文在教學(xué)時(shí),教師要更加放手,讓學(xué)生自主閱讀,運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法自己把課文讀懂,并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書方法。葉老的論述正與新課程理念相吻合。即略讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語文基本功,半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練”。
《琥珀》是一篇略讀課文。徐老師的這篇《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì),緊扣略讀課的“主要任務(wù)”來設(shè)計(jì),真正體現(xiàn)了略讀課教學(xué)的特征,把略讀課文真正上成略讀課。在教學(xué)活動(dòng)中,有些小學(xué)語文教師總覺得略讀課文不好上,到底怎樣上才符合略讀課教學(xué)的要求,總感到把握不好尺度。徐老師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教案,為我們上好閱讀課文提供了范例。
一、緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué)。
所謂“半獨(dú)立地理解”,就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替,也不是放任自流,而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下,學(xué)生運(yùn)用自己已有的語文基本功,自主地理解課文內(nèi)容,感悟語言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效,首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,沒有預(yù)習(xí),就談不上“半獨(dú)立地理解”。這篇教案設(shè)計(jì),其教學(xué)過程的第一步,就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,并檢查預(yù)習(xí)的效果,看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是:(1)這塊琥珀有什么特點(diǎn);(2)這塊琥珀有什么價(jià)值。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問題,也就初步理解了課文內(nèi)容,達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后,是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文,理解語言文字。這一教學(xué)過程,學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如,要學(xué)生理解”約摸“一詞時(shí),徐教師是這樣點(diǎn)撥:”'約摸'是什么意思?為什么一萬年前要用上'約摸'這個(gè)詞?“經(jīng)過設(shè)疑啟發(fā),通過討論,學(xué)生對(duì)”約摸“的含意就清楚了。
從課文中知道,這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件:第一個(gè)條件是要有松柏樹,第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的,在課文的語言文字中明顯地表露出來,讓學(xué)生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個(gè)條件是隱性的,它隱含在語言文字的背后,要學(xué)生理解那些語言文字并加以想象才能領(lǐng)悟,所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥:為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午'太陽光熱辣辣的.照射著整個(gè)森林'?”通過點(diǎn)撥啟發(fā),學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂,而夏天的晌午正是太陽光最熱的時(shí)候。”然后教師小結(jié):“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件?!边@樣,學(xué)生就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意,感悟了語言文字,讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。
二、采用討論方法組織教學(xué)。
采用討論方法,是略讀課文教學(xué)讓學(xué)生”半獨(dú)立地理解“課文的一個(gè)有效方法。走入新課程以后,提出了一條重要的理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和合作能力。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生”半獨(dú)立地“理解課文,運(yùn)用討論式的教學(xué)方法則是最佳的教學(xué)策略。這篇教案設(shè)計(jì),就是采用了討論方法組織教學(xué),用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過程,老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論。第一次是”檢查預(yù)習(xí)“時(shí),指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個(gè)問題:(1)這塊琥珀有什么特點(diǎn);(2)這塊琥珀有什么價(jià)值。通過討論,互相啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的智慧,學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語的含義時(shí),組織學(xué)生討論”約摸“一詞是什么意思,讓學(xué)生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對(duì)”科學(xué)家根據(jù)什么想象就在'蜘蛛剛撲過去,一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭'“這句的理解,也采用了討論方法,以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn):”松脂球是怎樣變成化石的?“第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn):”這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?“教案設(shè)計(jì)這樣的五次討論,旨在讓學(xué)生通過討論,發(fā)揮集體的智慧和力量,以達(dá)到”半獨(dú)立地“理解課文的目的。
教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,采用討論方法組織教學(xué),還必須注意兩點(diǎn):一是討論必須扎扎實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真,講求實(shí)效,切不可搞花架子,形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課.常??吹揭恍┝饔谛问降恼n堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來進(jìn)行四人小組的討論,但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來剛開始討論,教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論,顯然是走過場(chǎng),流于形式,是不可取的。二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論(這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來),并非什么問題都要組織討論。
另外,必須清楚,略讀課文的教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主,但也絕不是放任自流,而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下,學(xué)生運(yùn)用自己已有的語文基本功,自主地理解課文內(nèi)容,感悟語言文字。
”七“中國大學(xué)網(wǎng)~。
稱象小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)稱象教學(xué)視頻篇十三
1、運(yùn)用自制cai課件展示畫面,讓學(xué)生感受桂林山水之美,提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
3、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”,理解桂林山水的獨(dú)特美。學(xué)習(xí)“總―分―總”的寫作方法。
1、圖文結(jié)合,理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。
2、通過畫面展示和朗讀,品味桂林山水的秀美。
3、想像“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
1、圖文結(jié)合,理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。
2、對(duì)觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來。
自制多媒體計(jì)算機(jī)課件(高亮度投影設(shè)備或大屏幕彩電一臺(tái)和視頻展示臺(tái))。
一、引入課題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
出示課件:播放一些風(fēng)景勝地的圖片,(紅葉似火的香山,峰巒雄偉的泰山,神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖,波瀾壯闊的大海,幽深壯美的三峽。)讓學(xué)生初步感知祖國河山是如此多嬌。
(出示課件,配畫配樂的課文范讀,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解桂林山水之美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
二、看圖、欣賞、理解、學(xué)文。
(采取變序法教學(xué))。
的確,桂林山水非常美,我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的?
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)初讀,整體感知。
自讀課文,學(xué)生質(zhì)疑。你讀懂了什么?把不懂的提出來與同學(xué)交流。
(2)觀察,以說代讀。
運(yùn)用cai課件幫助學(xué)生理解漓江水的獨(dú)特美。出示:靜、清、綠畫面各一幅,指導(dǎo)學(xué)生具體觀察漓江水的特點(diǎn)。發(fā)揮想象,用自己的話把水的特點(diǎn)說具體。
(3)精讀,理解重點(diǎn)。
師小結(jié):作者把水比喻成無暇的翡翠,寫出了水的顏色,是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠,貼切而精妙,這不僅僅只是比喻漓江水的綠,也是對(duì)漓江水“靜、清、綠”三大特點(diǎn)的綜合描繪,使我們對(duì)它的愛幕之心油然而生。
(4)深讀,相互交流。
討論:如果我們把這句話改一改,好不好?為什么?
出示課件:比較句子具體描寫的好處(1、漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。2、漓江的水真靜啊,漓江的水真清啊,漓江的水真綠啊。)自讀句子,交流所得。
(5)品讀,充分感悟。
漓江水的美,我們真的無法用語言來表達(dá),讓我們用朗讀來表達(dá)對(duì)它的喜愛之情吧?。ㄝp聲讀、個(gè)別讀、集體讀、閉上眼睛試背)。
本段小結(jié):這一段作者通過仔細(xì)觀察,抓住了水的特點(diǎn),具體寫出了漓江水的奇特美。
2、總結(jié)學(xué)法,學(xué)習(xí)第三自然段。
剛才我們學(xué)第二自然段時(shí)是怎么學(xué)的?師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法,課件出示學(xué)習(xí)方法。并用這種方法自學(xué)第三自然段。思考:
第三自然段描寫的是什么?抓住了哪些特點(diǎn)怎樣寫具體的?(分組討論)。
小結(jié):這一段具體形象地寫出了山的特點(diǎn)。桂林的山奇異到山山不同,峰峰各異,秀麗得像蒼翠壯美的屏風(fēng),像新生的竹筍;危險(xiǎn)得叫人簡(jiǎn)直不敢站在它的下面,兀立的怪石好像時(shí)刻會(huì)栽倒下來。(指導(dǎo)學(xué)生入情朗讀)。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
桂林的山、漓江的水都那么奇特,那么美,如果把它們合二為一,又是一番怎樣的景象呢?學(xué)習(xí)第四自然段。
師范讀,生思考:這一段主要講了什么?齊讀一二兩個(gè)分句,想想“這樣的山”,“這樣的水”指什么樣的山,什么樣的水?這是一種怎樣的景象?出示課件:山圍繞水,水倒映山的畫面,讓學(xué)生理解山水交融的景象。
那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎?出示課件:讓學(xué)生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。
作者游覽了桂林山水,他最深的感受是什么?為什么會(huì)有這種感受?
4、學(xué)習(xí)第一自然段。
正因?yàn)檫@里山美、水美,山水交融,加上綠樹紅花,竹筏小舟,更是優(yōu)美奇絕,無與倫比,天下第一,所以,人們都贊美地說“桂林山水甲天下”。
“甲”什么意思?“甲天下”呢?人們?yōu)槭裁磿?huì)說“桂林山水甲天下”?
三、小結(jié),回歸整體。
這篇課文,作者通過仔細(xì)觀察,抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn),運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法,運(yùn)用”總――分――總”的結(jié)構(gòu),把桂林的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前,給人以身臨其境的感覺。
四、遷移訓(xùn)練,發(fā)散思維。
今天,老師和同學(xué)們一起去游覽了甲天下的桂林山水,老師根據(jù)它的特點(diǎn)寫了一首詩,我們一起來讀讀。談?wù)勀銓?duì)這首詩的看法?我們的祖國山川秀麗,風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù),現(xiàn)在你們都是小詩人,請(qǐng)把你知道的風(fēng)景勝地根據(jù)它的特點(diǎn)也寫一首小詩。(交流學(xué)習(xí))。
五、說話練習(xí):
桂林山水非常美,我最喜歡(),因?yàn)椋ǎ?。我真想()?BR> 結(jié)束語:同學(xué)們,桂林這里之所以山清水秀,景色迷人,是因?yàn)楣鹆值娜嗣癖Wo(hù)好了桂林的山水,中外游客珍愛桂林山水,我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她,保護(hù)她,讓我們的家鄉(xiāng)更美麗,讓我們祖國的天更藍(lán),山更秀,水更清。