最新物質(zhì)的分類(lèi)教案（匯總21篇）

    教案的編寫(xiě)應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教案的編寫(xiě)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)步驟接下來(lái)是一些經(jīng)典的教案案例，包含了不同學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，大家可以參考借鑒。
    物質(zhì)的分類(lèi)教案篇一
    蘇衛(wèi)衛(wèi)。
    【本專(zhuān)題內(nèi)容分析】。
    本節(jié)課將注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歸納、整合、討論、合作、反思等一系列認(rèn)知活動(dòng)，將散亂的概念按其內(nèi)在聯(lián)系串成線(xiàn)、連成片、織成網(wǎng)，形成完整的知識(shí)體系，并重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思想方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。構(gòu)建的物質(zhì)分類(lèi)概念圖（樹(shù)狀），能使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、條理化、系統(tǒng)化，有利于學(xué)生有效記憶知識(shí)、深刻理解概念。選用的例題和習(xí)題，具有針對(duì)性、層次性、探究性、趣味性、新穎性和有效性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。隨堂演練采用搶答的形式，能夠激發(fā)學(xué)生的求知激情，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，從而提高解題速度、鍛煉心理素質(zhì)、增強(qiáng)應(yīng)試能力。通過(guò)播放歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏(yíng)》，既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡，又能創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，同時(shí)教育學(xué)生在面對(duì)困難和挫折時(shí)要不怕失敗、敢于拼搏。制作的ppt課件靈活生動(dòng)、簡(jiǎn)捷實(shí)用，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了課堂信息量和復(fù)習(xí)效率。整堂復(fù)習(xí)課力爭(zhēng)突破簡(jiǎn)單重復(fù)、“熱剩飯”、枯燥做題等弊端，力求上出精彩、露出新意、生出實(shí)效。
    [本專(zhuān)題學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
    根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“教科書(shū)”的要求，并結(jié)合所帶班級(jí)學(xué)生的接受能力,確定本節(jié)課的“教學(xué)目標(biāo)”如下：知識(shí)與技能：
    2、能依據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)，對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)；
    3、知道分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，物質(zhì)的類(lèi)別也不同。過(guò)程與方法：
    1、學(xué)會(huì)用“樹(shù)狀”法構(gòu)建一些概念圖；
    2、進(jìn)一步提高獲取信息、加工信息的能力；
    3、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和應(yīng)試能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
    1、激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)不怕困難、敢于拼搏的精神；
    2、體驗(yàn)分類(lèi)法是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方法；
    3、感悟物質(zhì)分類(lèi)的意義。[教學(xué)準(zhǔn)備]制作ppt課件。[教學(xué)過(guò)程][引言]學(xué)生多了要分班，知識(shí)多了要分科，生物多了要分種，物質(zhì)多了要分類(lèi)。對(duì)形形色色的物質(zhì)進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，再按類(lèi)研究，有利于我們找到物質(zhì)變化的規(guī)律，并利用這些規(guī)律去發(fā)現(xiàn)和制備新的物質(zhì)。因此，物質(zhì)分類(lèi)是研究化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。今天我們就來(lái)復(fù)習(xí)“物質(zhì)的分類(lèi)”。[板書(shū)課題]復(fù)習(xí)“物質(zhì)的分類(lèi)”
    一、展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
    [投影]本節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，并要求學(xué)生默讀一遍。
    [過(guò)渡]物質(zhì)的分類(lèi)是依據(jù)物質(zhì)在組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途等某一方面的共同點(diǎn)或不同點(diǎn)，將物質(zhì)分成不同種類(lèi)的科學(xué)方法。分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，物質(zhì)的類(lèi)別也不同。初中化學(xué)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)是依據(jù)“物質(zhì)的組成和性質(zhì)”這一標(biāo)準(zhǔn)。今后，我們還會(huì)學(xué)到其它的一些物質(zhì)分類(lèi)方法。
    [說(shuō)一說(shuō)]初中化學(xué)課本上關(guān)于物質(zhì)類(lèi)別的概念有哪些？教師巡視、參與、指導(dǎo)。[小結(jié)并投影]屬于物質(zhì)類(lèi)別的概念有：混合物、純凈物、單質(zhì)、金屬、非金屬、化合物、氧化物、無(wú)機(jī)物、有機(jī)物、酸、堿、鹽、合成材料、復(fù)合材料、塑料、纖維、橡膠、蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、維生素、溶液、乳濁液、懸濁液、合金等。也可讓幾位學(xué)生到黑板上把這些概念板演出來(lái)。
    [過(guò)渡]我們學(xué)過(guò)的這20多個(gè)關(guān)于物質(zhì)類(lèi)別的概念，分散在上、下2冊(cè)化學(xué)課本里，比較零碎。在復(fù)習(xí)時(shí)，用“樹(shù)狀”分類(lèi)法整理這些概念，從而構(gòu)建出層次清晰、簡(jiǎn)明扼要、科學(xué)規(guī)范的“概念圖”。
    [構(gòu)建概念圖]教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“物質(zhì)的組成和性質(zhì)”這一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，并畫(huà)出“樹(shù)狀”分類(lèi)圖。這一過(guò)程中，教師要適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、提問(wèn)、板書(shū)、討論等，從而突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，力爭(zhēng)在師生互動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)框架。
    [適時(shí)板書(shū)或投影]“物質(zhì)的分類(lèi)”概念圖（樹(shù)狀）：
    [學(xué)生質(zhì)疑]針對(duì)“物質(zhì)的分類(lèi)”概念圖上的知識(shí)點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、反思。學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：合金、復(fù)合材料是均一的混合物嗎？對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，還有哪些分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)？單質(zhì)可以分成金屬、非金屬和稀有氣體這3類(lèi)嗎？等等。教師對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)要適時(shí)妥善處理，或釋疑，或留有懸念等。
    三、典型例題剖析。
    [過(guò)渡]下面我們一起來(lái)剖析3道例題。
    [投影例1]下列各組物質(zhì)中，從物質(zhì)分類(lèi)的角度看，前者從屬于后者的一組是（）。
    a．酸、堿b．單質(zhì)、化合物c．混合物、溶液d．氧化物、純凈物。
    要求學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與他人交流；接下來(lái)請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
    [講述]此題主要考查氧化物的概念。由于提供的物質(zhì)名稱(chēng)似是而非，所以有一定的難度。如果搞清了氧化物的內(nèi)涵和外延，并且知道物質(zhì)的基本成分，那么問(wèn)題不難解決。
    要求學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與他人交流；接下來(lái)請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
    [小結(jié)]對(duì)一些物質(zhì)的非化學(xué)名稱(chēng)，如商品名稱(chēng)（純凈水）、別名（冰水混合物）等，我們必須透過(guò)表面現(xiàn)象看清化學(xué)組成，這樣才能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)的類(lèi)別。[投影例3]從給定化合價(jià)的、、、、和這6種元素中，選擇適當(dāng)?shù)脑亟M成符合下列要求的物質(zhì)各一種，并將其化學(xué)式填入相應(yīng)的空格中：
    一種重要的氧化物，一種重要的酸，一種重要的堿，一種可做殺菌劑的鹽，一種可做氮肥的鹽。
    [講述]此題涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，綜合性強(qiáng)；尤其化合價(jià)的引入，使問(wèn)題的難度更大。[討論]在題給6種元素中，一共可以形成幾種氧化物？幾種酸？幾種堿？這些物質(zhì)里，屬于生產(chǎn)和生活中很重要的氧化物、酸、堿各是哪一種？可做殺菌劑的鹽應(yīng)該含有什么樣的金屬元素？可做氮肥的鹽應(yīng)含哪種原子團(tuán)？教師巡視、參與、指導(dǎo)、釋疑、小結(jié)。
    [小結(jié)]用給定化合價(jià)的元素，按要求書(shū)寫(xiě)物質(zhì)化學(xué)式時(shí)，不僅要考慮物質(zhì)的組成元素，還要考慮元素在該物質(zhì)里的化合價(jià)，以確保化合物里化合價(jià)的正負(fù)代數(shù)和等于零。像本題中，一種重要的酸不能寫(xiě)hno3，只能是h2so4，因?yàn)榈厥牵?價(jià)；同理，一種可做氮肥的鹽不能寫(xiě)nh4no3（或nano3），只能是（nh4）2so4。
    （突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)；培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神；利用例題的輻射功能和示范作用，展示解題思路，歸納解題方法，總結(jié)解題規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)和方法的積極遷移）。
    四、隨堂演練。
    [過(guò)渡]播放閩南民歌《愛(ài)拼才會(huì)贏(yíng)》視頻片段。
    [提問(wèn)]《愛(ài)拼才會(huì)贏(yíng)》這首歌，告訴我們?cè)鯓拥娜松芾恚?BR>    [講述]目前，我們正在備戰(zhàn)中考，只要我們發(fā)揚(yáng)不怕吃苦、勇于拼搏的精神，就能贏(yíng)得中考的最后勝利。
    [投影]《愛(ài)拼才會(huì)贏(yíng)》中的3句歌詞“三分天注定七分靠打拼愛(ài)拼才會(huì)贏(yíng)”。[介紹]這3句歌詞的15個(gè)字，分別鏈接了一道中考模擬題，點(diǎn)擊任意一個(gè)字，就可以打開(kāi)一道題目。接下來(lái)，我們采用搶答的形式來(lái)演練這15道題（題目略）。
    五、收獲與困惑。
    請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要回答：本節(jié)課你最大的收獲是什么？你還有什么疑惑的地方？
    六、布置作業(yè)（見(jiàn)學(xué)案）。
    物質(zhì)的分類(lèi)教案篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：(1)識(shí)記：物質(zhì)的定義。(2)理解：理解自然界和人類(lèi)社會(huì)的物質(zhì)性。(3)運(yùn)用：所學(xué)知識(shí)說(shuō)明世界真正的統(tǒng)一性就在于它的物質(zhì)性。
    2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的物質(zhì)觀(guān)分析宇宙間一切事物及現(xiàn)象的能力。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生堅(jiān)定地樹(shù)立馬克思主義的辯證唯物主義科學(xué)的物質(zhì)觀(guān)，鮮明地反對(duì)上帝或神靈創(chuàng)世說(shuō)。
    學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史知識(shí)，自然科學(xué)知識(shí)、思維能力有一定提高，思想活躍，處于世界觀(guān)的形成時(shí)期，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象能主動(dòng)思考，但對(duì)于一些抽象的理論知識(shí)，如：物質(zhì)與事物的區(qū)別，客觀(guān)存在與客觀(guān)實(shí)在的區(qū)別，可以說(shuō)是一頭霧水。所以學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解尤其重要，這將直接決定其他哲學(xué)問(wèn)題的回答。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：1、自然界的物質(zhì)性統(tǒng)一性證明2、人類(lèi)社會(huì)的物質(zhì)性。
    難點(diǎn)：物質(zhì)概念以及物質(zhì)和具體的物質(zhì)形態(tài)的區(qū)別和聯(lián)系。
    教學(xué)方法：情景教學(xué)法，討論法，合作探究法。
    教學(xué)過(guò)程：
    導(dǎo)入新課：
    我們前面學(xué)了哲學(xué)的基本問(wèn)題——思維和存在(意識(shí)和物質(zhì))的問(wèn)題。那么什么是物質(zhì)呢?整個(gè)世界是物質(zhì)的還是意識(shí)的呢?今天的這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。哲學(xué)所講的世界包括三大部分——自然界、人類(lèi)社會(huì)、人的思維。那么這三大部分是不是都是物質(zhì)的呢?.
    展示課件錄像：王林“大師”的神功絕技;王林“大師”變蛇自述。
    小組討論：
    教師總結(jié)歸納：世界不是神創(chuàng)的，也不是由人的意識(shí)決定的，世界的真正統(tǒng)一性就在于它的物質(zhì)性。也就是說(shuō)，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物有一個(gè)統(tǒng)一的本原，這個(gè)本原是物質(zhì)而不是意識(shí)。
    過(guò)渡：那么，到底什么是物質(zhì)的?
    探究提示：要想知道什么是物質(zhì)?就必須找出世界上萬(wàn)事萬(wàn)物的共同的本質(zhì)和屬性。就必須超越日常生活的經(jīng)驗(yàn)層次，就必須撇開(kāi)事物各自生動(dòng)的具體特性，要有一個(gè)抽象的概括。
    (一)哲學(xué)上的物質(zhì)概念。
    “物質(zhì)”概念的三個(gè)特點(diǎn)：
    (1)不依賴(lài)于人的意識(shí)——物質(zhì)具有獨(dú)立性;。
    (2)能為人的意識(shí)所反映——物質(zhì)具有可知性;。
    (3)客觀(guān)實(shí)在——物質(zhì)的唯一特性。
    概念：物質(zhì)是不依賴(lài)于人的意識(shí)，并能為人的意識(shí)所反映的客觀(guān)存在。
    師生互動(dòng)：
    請(qǐng)問(wèn)：1.物質(zhì)就是看得見(jiàn)摸得著的有形的實(shí)體嗎?
    2.那些看不見(jiàn)又真實(shí)存在的磁場(chǎng)、超聲波、紅外線(xiàn)是物質(zhì)嗎?
    3.它們有什么共性?
    教師歸納總結(jié)：客觀(guān)實(shí)在性：不管人們看的見(jiàn)看不見(jiàn)、承認(rèn)不承認(rèn)、喜歡不喜歡、知道不知道，它都不依賴(lài)于人的意識(shí)而客觀(guān)存在著。有些存在我們可能看不見(jiàn)，但我們能感覺(jué)得到，能檢測(cè)得到。
    客觀(guān)實(shí)在性是物質(zhì)的唯一特性，概括和抽象了世界萬(wàn)事萬(wàn)物和現(xiàn)象的共同特性，是相對(duì)于意識(shí)而言的。物質(zhì)的概念是對(duì)宇宙一切存在著的事物和現(xiàn)象的共同本質(zhì)的概括。
    選一選：
    下列屬于物質(zhì)范疇的是(adefg)。
    a、日月星晨b、黨的路線(xiàn)、方針、政策c、學(xué)習(xí)計(jì)劃d、生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系。
    e、電、磁場(chǎng)f、動(dòng)、植物g、物質(zhì)資料生產(chǎn)方式。
    判斷物質(zhì)的依據(jù)不在于它是否有形，只要它具有“客觀(guān)實(shí)在性”就屬于物質(zhì)范疇。
    物質(zhì)的分類(lèi)教案篇三
    (一)知識(shí)與技能：
    1、了解分類(lèi)法在日常生活中應(yīng)用的普遍性和重要性。
    2、從物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，為研究物質(zhì)的通性建立框架，將知識(shí)系統(tǒng)化。
    3、掌握交叉分類(lèi)法、樹(shù)狀分類(lèi)法。
    (二)過(guò)程與方法：多角度、多標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，體驗(yàn)分類(lèi)的重要性。
    (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
    1、形成將生產(chǎn)、生活實(shí)踐與所學(xué)的化學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的意識(shí)。
    2、體驗(yàn)分類(lèi)在化學(xué)、各科學(xué)習(xí)上的重要性，將分類(lèi)思想灌輸于腦中，能夠在后面學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)及時(shí)分類(lèi)總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    二、【教學(xué)重點(diǎn)】常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)及其反應(yīng)的分類(lèi)方法。
    教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
    1、導(dǎo)。
    入
    新課。
    2、新。
    課教。
    學(xué)
    【引入】請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)目錄，找出我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，第二章第一節(jié)，在哪一頁(yè)?(停頓)我們?yōu)槭裁茨芸焖僬业轿覀兯鶎W(xué)的內(nèi)容呢?因?yàn)檫@本書(shū)的主編在編這本書(shū)的時(shí)候，事先根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，把化學(xué)書(shū)分為四章，每一章再繼續(xù)分節(jié)。翻書(shū)查找，翻目錄查找。提高學(xué)生的注意力，翻書(shū)找出本節(jié)課的內(nèi)容。
    【講述】在生活中，我們經(jīng)常采用分類(lèi)法，這樣使我們更快、更便捷地達(dá)到目的，提高工作效率。
    傾聽(tīng)。
    【過(guò)渡】舉了這么多例子，那分類(lèi)的概念是什么呢?請(qǐng)閱讀課本第24頁(yè)第一段，找出分類(lèi)法的概念。
    【提問(wèn)】根據(jù)生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)分類(lèi)法的理解。
    【板書(shū)】。
    一、分類(lèi)法：將大量事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
    【強(qiáng)調(diào)】這里的標(biāo)準(zhǔn)加了雙引號(hào)，表示強(qiáng)調(diào)，那什么是標(biāo)準(zhǔn)呢?
    強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分類(lèi)的理解和應(yīng)用。
    【提問(wèn)】將下列人物進(jìn)行分類(lèi)?圖片這里的職業(yè)就是標(biāo)準(zhǔn)。
    幫助學(xué)生養(yǎng)成分類(lèi)時(shí)要確定標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)意識(shí)，為下一步學(xué)習(xí)做下鋪墊。
    【講述】我們?cè)诜诸?lèi)的時(shí)候首先設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，再選擇分類(lèi)的方法。
    學(xué)生思考、閱讀。
    【講述】像剛才黑板上的人物按照職業(yè)進(jìn)行劃分，只用了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們稱(chēng)為單一分類(lèi)法。
    【板書(shū)】。
    二、分類(lèi)的方法。
    1、單一分類(lèi)法(單分類(lèi))。
    【講訴】像這種用了職業(yè)和性別進(jìn)行分類(lèi)，我們?cè)诨瘜W(xué)上把這種用多標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的方法叫做交叉分類(lèi)法。傾聽(tīng)、思考。
    【板書(shū)】。
    2、交叉分類(lèi)法(多分類(lèi))。
    標(biāo)準(zhǔn)：陰離子、陽(yáng)離子。
    【鞏固練習(xí)】。
    一、將下列物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。
    標(biāo)準(zhǔn)：狀態(tài)、組成是否單一。
    一名同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行連線(xiàn)，其余學(xué)生在課本做練習(xí)。
    培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，并且在次強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的重要性。
    【過(guò)渡】課前我們所說(shuō)的目錄分類(lèi)，是把化學(xué)書(shū)分為章，章再分為節(jié)，屬于分類(lèi)后再分類(lèi)，這就有點(diǎn)像一棵樹(shù)，我們成為樹(shù)狀分類(lèi)法。
    3、樹(shù)狀分類(lèi)法(再分類(lèi))。
    【過(guò)渡】舉個(gè)化學(xué)上的例子來(lái)講，對(duì)物質(zhì)可以怎么分類(lèi)呢?結(jié)合課本表2-3，讓學(xué)生填寫(xiě)酸堿鹽等的具體例子，并請(qǐng)學(xué)生回答。
    【提問(wèn)】除了上述的分類(lèi)，還可不可以再分類(lèi)。
    討論、填表。
    培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行階段性歸納的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    3.課內(nèi)總結(jié)【課堂小結(jié)】本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了分類(lèi)的方法，知道分類(lèi)首先要確定標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)學(xué)過(guò)的物質(zhì)及其反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)。既然學(xué)習(xí)了分類(lèi)，我們就要對(duì)化學(xué)和其他學(xué)科進(jìn)行總結(jié)分類(lèi)，將知識(shí)系統(tǒng)化。
    4、鞏固練習(xí)。
    一、找茬題(每組中有一物質(zhì)與其他物質(zhì)在分類(lèi)的不同，請(qǐng)找出來(lái))。
    1、銅、金、銀、鈉。
    2、nacl、kcl、cl2、bacl2。
    3、空氣、氮?dú)狻⒙然瘹錃怏w、五水合硫酸銅。
    備選習(xí)題：p29第1、2題培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行階段性歸納。
    【作業(yè)布置】配套習(xí)題p105第1-5題。
    分類(lèi)法：將大量事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
    分類(lèi)的前提：首先確定標(biāo)準(zhǔn)。
    二、分類(lèi)方法。
    1、單一分類(lèi)法(單分類(lèi))。
    2、交叉分類(lèi)法(多分類(lèi))。
    3、樹(shù)狀分類(lèi)法(再分類(lèi))。
    物質(zhì)的分類(lèi)教案篇四
    作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的物質(zhì)分類(lèi)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
    本節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入是采取如何記住學(xué)生最喜歡的小猴、桃子的樣子來(lái)進(jìn)行的，緊緊抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)記憶方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。接著以小猴、桃子的問(wèn)題為線(xiàn)索認(rèn)識(shí)物體。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，做到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、以情促動(dòng)、以動(dòng)激趣、以趣求知，做到思考與實(shí)踐、討論與交流相結(jié)合。教學(xué)中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生積極的動(dòng)手摸一摸，開(kāi)口數(shù)一數(shù)，用眼睛觀(guān)察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，使學(xué)生在觀(guān)察中思考，在區(qū)別中記憶。同時(shí)教學(xué)的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學(xué)生有空間的感覺(jué)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們建立自細(xì)心，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。不足之處就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我沒(méi)有能很好地引導(dǎo)他們，以至于學(xué)生對(duì)有的活動(dòng)參與的太過(guò)投入，玩瘋了到最后總結(jié)時(shí)收不回來(lái)了。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該多注意自己的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，不能一味的跟學(xué)生玩游戲，以至于最后被學(xué)生被動(dòng)的不知該如何把教學(xué)進(jìn)行下去。
    本節(jié)課以緊貼學(xué)生生活的垃圾分類(lèi)為切入點(diǎn)，形成思維的發(fā)散，找到生活中的各種各樣的分類(lèi)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到分類(lèi)在我們生活中是普遍存在的，并且對(duì)我們的生活起到了非常重要的作用。并且通過(guò)大量對(duì)分類(lèi)感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)分類(lèi)方法的理性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到分類(lèi)這種科學(xué)方法對(duì)我們的重要性，在分類(lèi)時(shí)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的確立會(huì)直接影響到分類(lèi)的結(jié)果。
    常見(jiàn)的分類(lèi)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉，在本節(jié)課主要是需要讓他們從平時(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性層面，通過(guò)對(duì)比來(lái)得出兩種方法各自的特點(diǎn)，在使用時(shí)怎樣選用分類(lèi)法，所以方法本身不是重點(diǎn)，而如何根據(jù)分類(lèi)對(duì)象的特點(diǎn)選擇適宜的分類(lèi)方法的這種能力是重要的。
    最后，學(xué)生通過(guò)練習(xí)活動(dòng)之后，對(duì)化學(xué)分類(lèi)只是處于低層次的體驗(yàn)、領(lǐng)悟階段，需要站在整個(gè)化學(xué)體系的高度對(duì)化學(xué)中常用的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)于在練習(xí)中體驗(yàn)到的分類(lèi)的意義也需要進(jìn)行梳理。
    整節(jié)課下來(lái)思路清晰，重點(diǎn)突出，但仍有不足，比如：內(nèi)容不足，應(yīng)對(duì)交叉分類(lèi)法和樹(shù)狀分類(lèi)法進(jìn)行拓展，補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)，在此可介紹酸性氧化物、堿性氧化物和不成鹽氧化物等概念；應(yīng)變能力不強(qiáng)，場(chǎng)面越大，應(yīng)變能力就越差，不敢完全把課堂交給學(xué)生，這需要在后面的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，快速提高；課堂氛圍不夠活躍，需要我想辦法充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于某些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)，打消他們的顧慮，讓每個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和充實(shí)。
    在以后的教學(xué)中，我一定針對(duì)存在的問(wèn)題加以改進(jìn)，一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)而努力做到更好。
    一課，是“空間與圖形”有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的起始課，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和描述幾何體。在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)本課預(yù)設(shè)的.教學(xué)目標(biāo)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中通過(guò)自己的體驗(yàn)真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。本課大部分教學(xué)時(shí)間都用來(lái)安排學(xué)生的操作活動(dòng)，一年級(jí)學(xué)生還不具備一定的自控能力，集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)的注意力維持時(shí)間較短。因此，我在教學(xué)本課時(shí)注意做到以下幾點(diǎn)：
    1、學(xué)生每一次活動(dòng)前說(shuō)好要求，做好示范，讓學(xué)生知道要做什么，怎么去做。
    2、學(xué)生回答時(shí)要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么。
    教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在與專(zhuān)家交流后我也對(duì)本節(jié)課有了進(jìn)一步的思考，雖然我在教學(xué)時(shí)注意關(guān)注了學(xué)生，以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是還沒(méi)有真正的將以學(xué)生為主體落實(shí)到心里，如：
    在本期的教研課中我上了一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)物體分類(lèi)這一個(gè)，總的來(lái)說(shuō)上的很不理想，上完這節(jié)課后我進(jìn)行了以下的反思：
    （一）引入課題在本節(jié)課的作用。
    引入課題是本節(jié)課的起點(diǎn)也是為了將孩子的注意力引入到課堂中來(lái)，引入課題看似很簡(jiǎn)單的一句話(huà)，但在本節(jié)課中也有很重要的作用，在后面的情景創(chuàng)設(shè)中你也可能用到這句話(huà)。以前在教學(xué)中我總認(rèn)為引入語(yǔ)或一個(gè)圖片對(duì)我們后面的情景只是一個(gè)鋪墊而已，用了就可丟棄的。事則不然，它就像演員的道具一樣用好了就是一個(gè)成功的節(jié)目，如果用完后就丟棄在舞臺(tái)上就完全失去了它的意義。本節(jié)課我用青蛙圖片引入就沒(méi)有處理好，最后導(dǎo)致了后面的情景不能很好的聯(lián)系在一起。所以老師要用好這一道具才能在這三尺舞臺(tái)上表演更多更精彩的節(jié)目。
    （二）學(xué)生出乎意料的回答我們?cè)撛趺崔k。
    （2）上課前應(yīng)預(yù)設(shè)孩子會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，出現(xiàn)的這些問(wèn)題應(yīng)如何如解答。
    （3）出現(xiàn)孩子不會(huì)回答的問(wèn)題，老師也應(yīng)該想想是不是自己的問(wèn)題提的太成人化了，尤其是對(duì)低段的孩子提問(wèn)題時(shí)這個(gè)問(wèn)題老師應(yīng)反復(fù)思考后進(jìn)行提問(wèn)，不要用成人的問(wèn)題讓他們思考和解答。多站在孩子的角度去提問(wèn)題。在本次教研課中雖然上的不理想但我收獲了很多。
    物質(zhì)的分類(lèi)教案篇五
    知識(shí)與技能目標(biāo)：
    1．知道自然界的物質(zhì)由100多種元素組成，從組成物質(zhì)元素角度理解物質(zhì)初步分類(lèi)思想。2．知道組成人體、地球的主要元素。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：
    在小組合作探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中增強(qiáng)合作與交流能力。
    情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
    1理解元素的分類(lèi)與分布的基礎(chǔ)上，了解世間萬(wàn)物皆為元素所構(gòu)成。
    2形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
    科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)：
    讓學(xué)生了解元素的重要性，認(rèn)識(shí)到萬(wàn)物由元素構(gòu)成，物質(zhì)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。
    【教材分析與學(xué)情分析】。
    教材分析：《組成物質(zhì)的元素》節(jié)選自浙教版初中科學(xué)八年級(jí)下第二章第四節(jié)，主要內(nèi)容為介紹元素的種類(lèi)和分布。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)了同位素內(nèi)容之后，對(duì)物質(zhì)組成的進(jìn)一步探究。同時(shí)也為接下來(lái)學(xué)習(xí)《表示元素的符號(hào)》等提供了必要的知識(shí)儲(chǔ)備，起到承上啟下的作用。這樣的安排順序，體現(xiàn)了教材的內(nèi)在邏輯和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的統(tǒng)一性。
    學(xué)情分析：從知識(shí)的掌握上看，學(xué)生對(duì)“元素”這個(gè)概念并不陌生，已經(jīng)有一定的知識(shí)積累。在在學(xué)習(xí)第二章第二節(jié)《物質(zhì)的微觀(guān)粒子模型》時(shí)，知道物質(zhì)是由分子或原子構(gòu)成的；學(xué)習(xí)第二章第三節(jié)《原子結(jié)構(gòu)的模型》時(shí)，知道元素是互為同位素的原子的總稱(chēng)，初步了解元素概念；依據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)也知道，人體缺少某些元素（如鈣、鐵、碘等），會(huì)影響健康，甚至引起疾病。
    從年齡上看，八年級(jí)學(xué)生樂(lè)于探索生活中的各種現(xiàn)象，具有較強(qiáng)的求知欲和觀(guān)察能力，有一定的獨(dú)立思考能力，所以完全有能力進(jìn)行粗淺的科學(xué)探究活動(dòng)。
    【教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)】。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    （1）知道元素的定義、元素的簡(jiǎn)單分類(lèi)；
    （2）認(rèn)識(shí)自然界中存在的元素、元素與人體健康的關(guān)系。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    （1）掌握單質(zhì)、化合物、金屬元素、非金屬元素的概念；
    （2）掌握化學(xué)變化過(guò)程中元素不變的思想。
    【教學(xué)方法與教學(xué)準(zhǔn)備】。
    教法：
    本節(jié)課運(yùn)用設(shè)置情境以及與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、講授法和多媒體輔助法等。
    學(xué)法：
    本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生自主合作、交流討論的學(xué)習(xí)方法，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。
    交流討論法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、課件：
    2、氧氣、二氧化碳和一氧化碳的分子模型。
    3、金屬鐵和非金屬硫。
    4、地殼和人體里所含各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)圖。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    教學(xué)環(huán)節(jié)。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    反思。
    創(chuàng)設(shè)情境。
    導(dǎo)入新知。
    三鹿毒奶粉事件引入：這里提到了一個(gè)叫做元素的概念，誰(shuí)還記得呢？請(qǐng)同學(xué)回答一下。
    [來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]。
    好的，下面我們正式進(jìn)入新課：《組成物質(zhì)的元素》。
    板書(shū)：組成物質(zhì)的元素。
    （元素周期表）。
    同學(xué)回答：元素是互為同位素的原子的總稱(chēng)。
    學(xué)生能回答出水是由水分子構(gòu)成的，水分子是由氫原子和氧原子構(gòu)成，預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)能回答出是由氫氧元素構(gòu)成。
    順著教師的思路思考，順利引進(jìn)新課內(nèi)容。
    在學(xué)生回答完后對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
    實(shí)驗(yàn)探究現(xiàn)象分析。
    內(nèi)容一：觀(guān)察模型。
    投影二氧化碳和一氧化碳的分子模型。
    同學(xué)們來(lái)觀(guān)察一下這兩個(gè)模型，發(fā)現(xiàn)有什么相同點(diǎn)？
    對(duì)，這就是所謂的物質(zhì)由元素構(gòu)成，物質(zhì)二氧化碳和一氧化碳中由無(wú)數(shù)個(gè)二氧化碳和一氧化碳分子構(gòu)成，但所有的碳原子都?xì)w為同一類(lèi)，即碳元素；所有的氧原子都?xì)w為同一類(lèi)，即氧元素。
    同學(xué)回答，都是由碳氧兩種元素組成的。
    跟著老師的節(jié)奏，結(jié)合書(shū)本，學(xué)生能夠更好地歸納和總結(jié)。
    1、模型可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并且可以通過(guò)觀(guān)察模型加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)是由元素構(gòu)成的印象。
    2、對(duì)于學(xué)生容易產(chǎn)生疑問(wèn)的部分（模型和書(shū)本）避免學(xué)生理解錯(cuò)誤。
    實(shí)驗(yàn)探究現(xiàn)象分析。
    內(nèi)容二：現(xiàn)象分析。
    （查看學(xué)生作答情況）。
    2、現(xiàn)在以四人為一個(gè)小組，再給大家3分鐘時(shí)間，討論一下，將自己的答案與其他人對(duì)照總結(jié)，然后每個(gè)小組選取一個(gè)代表。
    3、請(qǐng)大家說(shuō)一下你認(rèn)為元素與原子之間有什么區(qū)別與聯(lián)系？
    4、好的，現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下他們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
    1、學(xué)生們認(rèn)真思考并填寫(xiě)，填寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)還有很多困惑之處。
    2、同學(xué)之間互相交流，選取代表。
    3、學(xué)生回答討論后的結(jié)果。
    1、通過(guò)填空檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，了解學(xué)生的薄弱情況后可進(jìn)行更針對(duì)性的教學(xué)。
    2、采用教師與學(xué)生互動(dòng)的方式，教學(xué)結(jié)合，注重“教師引導(dǎo)和學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”相結(jié)合，增加趣味性的同時(shí)讓學(xué)生了解易錯(cuò)點(diǎn)，并加深印象。
    分組討論歸納總結(jié)。
    內(nèi)容一：
    1、好，做完了上面的練習(xí)，我想大家對(duì)元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系已經(jīng)有了比較深入的了解。
    下面請(qǐng)大家對(duì)以下這些物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)明分類(lèi)依據(jù)。（混合物、純凈物）。
    （板書(shū)）。
    總結(jié)單質(zhì)、化合物的區(qū)別（練習(xí)）。
    現(xiàn)在我們來(lái)小結(jié)一下現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容。
    板書(shū)：
    下面我們做兩道題目鞏固一下。
    3、對(duì)比金屬鐵和非金屬硫。
    1、學(xué)生回答。
    請(qǐng)學(xué)生回答：元素的種類(lèi)是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。即質(zhì)子數(shù)不同，元素的種類(lèi)就不同。它們的主要區(qū)別在于組成元素是否只有一種。
    3、學(xué)生回答，有金屬光澤。
    1、引入單質(zhì)與化合物的概念。
    突出學(xué)生的自主性，培養(yǎng)分析問(wèn)題能力和總結(jié)問(wèn)題能力。
    鞏固知識(shí)。
    引入金屬元素與非金屬元素之間的概念，導(dǎo)出元素分類(lèi)。
    分組討論歸納總結(jié)。
    內(nèi)容二：
    1、放出元素地殼和人體里所含各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)圖。
    同學(xué)們你們看這幅圖，可以發(fā)現(xiàn)什么呢？
    沒(méi)錯(cuò)，我們可以發(fā)現(xiàn)地殼中分布最多的是氧，其次是鐵，而金屬元素中含量最高的是鋁，其次是鐵。給大家4分鐘時(shí)間閱讀p51的內(nèi)容，然后再給大家3分鐘時(shí)間完成隨堂訓(xùn)練中的內(nèi)容。
    （查看學(xué)生閱讀和完成訓(xùn)練情況）。
    學(xué)生回答：分布不均。
    同學(xué)們認(rèn)真閱讀書(shū)本，并完成相應(yīng)內(nèi)容。
    引出元素的分布，并由此介紹運(yùn)用此種表格的好處，介紹海洋元素與放射性元素。
    課堂小結(jié)。
    拓展思考。
    同學(xué)們，對(duì)照板書(shū)，經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都學(xué)到了哪些知識(shí)？
    除了老師剛才總結(jié)的知識(shí)，同學(xué)們還學(xué)到了什么？
    根據(jù)歸納總結(jié)，學(xué)生能夠比較完整，比較系統(tǒng)地復(fù)述本堂課學(xué)到的知識(shí)。
    積極思考有沒(méi)有學(xué)到拓展性的東西。
    1、好記性不如爛筆頭，適時(shí)地讓學(xué)生做筆記，可以增強(qiáng)學(xué)生在課下對(duì)于知識(shí)的記憶和理解。
    2、回顧本節(jié)內(nèi)容，鞏固提高。
    3、結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)由老師總結(jié)，學(xué)生做筆記和學(xué)生自行總結(jié)兩種方法，讓學(xué)生在掌握重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性，并且教師獲得很好的反饋信息。
    4、鍛煉了學(xué)生自行歸納總結(jié)的能力。
    課堂練習(xí)。
    鞏固知識(shí)。
    完成隨堂訓(xùn)練。
    鞏固知識(shí)。
    作業(yè)布置。
    游刃有余。
    1、完成作業(yè)本及《定考》2.4相關(guān)練習(xí)。
    2、畫(huà)思維導(dǎo)圖。
    3、拓展思考：我們生活中有很多有害物質(zhì)，請(qǐng)大家在課后去尋找一下在身邊可能含有的有害物質(zhì)。
    記錄作業(yè)。
    1、鞏固書(shū)面知識(shí)。
    2、鍛煉學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐的能力。
    【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
    物質(zhì)的分類(lèi)教案篇六
    首先看教材。本章是從化學(xué)學(xué)科內(nèi)容方面展開(kāi)化學(xué)科學(xué)，是連接初中化學(xué)與高中化學(xué)的紐帶和橋梁，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，具有承前啟后的作用。
    教學(xué)對(duì)象是剛上高一的學(xué)生，處于初高中過(guò)渡時(shí)期，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單掌握了一些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。還沒(méi)有把分類(lèi)形成一種方法，沒(méi)有形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。本部分教學(xué)內(nèi)容正好對(duì)初中化學(xué)中學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣?，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)而掌握分類(lèi)方法，形成分類(lèi)觀(guān)。
    教學(xué)重點(diǎn)我放在幫助學(xué)生形成物質(zhì)分類(lèi)思想上。分類(lèi)思想是化學(xué)學(xué)科的基本思想之一。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在整合與落實(shí)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這二維目標(biāo)的落實(shí)，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生嘗試用多種不同的方法對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生從中體會(huì)分類(lèi)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度考慮問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維品質(zhì)。要讓學(xué)生體會(huì)到：學(xué)會(huì)物質(zhì)分類(lèi)的目的是為了更好地研究化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，更好地了解化學(xué)物質(zhì)的應(yīng)用，懂得物質(zhì)的分類(lèi)就可以實(shí)現(xiàn)由“掌握了一種物質(zhì)”向“貫通一類(lèi)物質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，大大提高學(xué)習(xí)效率。
    1、能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，知道分類(lèi)的多樣性，知道交叉分類(lèi)法和樹(shù)狀分類(lèi)法。
    2、從日常生活中學(xué)生所遇見(jiàn)的一些常見(jiàn)的分類(lèi)事例入手，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生將所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)從自己熟悉的角度進(jìn)行分類(lèi)，將不同的知識(shí)通過(guò)某種關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解與遷移。
    3、初步建立物質(zhì)分類(lèi)的思想，體會(huì)掌握科學(xué)方法能夠有效提高學(xué)習(xí)效率和效果，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)、探究物質(zhì)變化的奧秘的興趣。
    本部分教學(xué)內(nèi)容少，也很簡(jiǎn)單，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很容易會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭學(xué)的情緒。所以本節(jié)課采用建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下的“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題情境化”的教學(xué)模式，在共享集體成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)比較全面、正確的理解，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
    1．指導(dǎo)思想。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的主線(xiàn)就是以分類(lèi)觀(guān)為核心觀(guān)念，通過(guò)活動(dòng)探究教學(xué)模式，把知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情境化，教師不斷地創(chuàng)設(shè)思維情境，問(wèn)題連鎖，環(huán)環(huán)相生，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，深入探究，由分類(lèi)的.意義到分類(lèi)有標(biāo)準(zhǔn)到分類(lèi)方法到分類(lèi)應(yīng)用，層層遞進(jìn)，使學(xué)生的感知由生活到化學(xué)，思維由淺入深，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本部分教學(xué)內(nèi)容的要求。
    2．教學(xué)流程。
    本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為四個(gè)模塊，即分類(lèi)的意義、分類(lèi)的含義、分類(lèi)的方法、分類(lèi)的應(yīng)用。
    模塊1：生活中的化學(xué)——分類(lèi)的意義（思維的發(fā)散階段、分類(lèi)方法形成的感知階段）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)分類(lèi)方法是生活中普遍存在的，是有實(shí)際意義的，這種方法對(duì)我們的生活很重要。從生活情境入手開(kāi)始本節(jié)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)。
    模塊2：從生活到化學(xué)——分類(lèi)的含義（分類(lèi)方法的加工整理階段）。
    設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，自主合作學(xué)習(xí)，得出分類(lèi)的概念。在共享集體成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)比較全面、正確的理解，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
    模塊3：分類(lèi)的方法（思維的收斂階段、分類(lèi)方法的豐富推展階段）。
    提出學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，分類(lèi)有哪些常見(jiàn)的方法？它們各自的特點(diǎn)是什么？體會(huì)和理解樹(shù)狀分類(lèi)法和交叉分類(lèi)法。
    模塊4：分類(lèi)方法在化學(xué)中的應(yīng)用（思維的遷移、分類(lèi)方法的逐步完善階段）。
    學(xué)生通過(guò)合作探究，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)重新進(jìn)行有意義的建構(gòu)，分類(lèi)的方法過(guò)去一直在使用，今天學(xué)會(huì)了把它作為一種很重要的方法對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，從低層次的無(wú)意識(shí)使用到高層次的有意義建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了思維上的質(zhì)的飛躍。
    簡(jiǎn)潔，形象，直觀(guān)，概括以便學(xué)生易于掌握。
    物質(zhì)的分類(lèi)教案篇七
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    知識(shí)與技能。
    1、了解分類(lèi)法在日常生活中及化學(xué)學(xué)習(xí)中的普遍性和重要性。
    2、了解兩種常用的、具體的分類(lèi)方法：交叉分類(lèi)法和樹(shù)狀分類(lèi)法。
    過(guò)程與方法。
    1、能夠根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。
    2、準(zhǔn)確理解酸性氧化物和堿性氧化物的概念，建立起元素和物質(zhì)家族的關(guān)系，提高理解應(yīng)用能力。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
    1、形成將生產(chǎn)、生活與化學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的意識(shí)。
    【教學(xué)難點(diǎn)】酸性氧化物與非金屬氧化物、堿性氧化物與金屬氧化物之間的關(guān)系。
    【教學(xué)方法】綜合講述法、分組討論法、練習(xí)鞏固法【教學(xué)過(guò)程】。
    【引入】首先，我們來(lái)做一個(gè)游戲，ppt上列出了很多詞語(yǔ)，給大家一分鐘的時(shí)間，看誰(shuí)記得多。計(jì)時(shí)開(kāi)始。
    【展示ppt】。
    【學(xué)生記憶】。
    【老師提問(wèn)】記住了多少？有沒(méi)有同學(xué)全部都記住了的？
    【學(xué)生回答】。
    【學(xué)生回答】。
    【教師講述】好，看看老師發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是不是跟大家一樣的。
    【展示ppt】。
    【教師繼續(xù)講述】我們發(fā)現(xiàn)，這些詞語(yǔ)按不同類(lèi)別分類(lèi)的話(huà)，記起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。
    【活動(dòng)1】請(qǐng)同學(xué)們?cè)?分鐘之內(nèi)盡可能多的寫(xiě)出你所知道的生活中應(yīng)用分類(lèi)的例子。
    【討論】說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的意義。
    【學(xué)生討論、回答】。
    【老師講述】大家看一下，我們的網(wǎng)站、垃圾收集、電腦磁盤(pán)、圖書(shū)館、超市、還有我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的藥品。我們能夠迅速的找到我們需要的東西，就是因?yàn)槭孪葘?duì)它們進(jìn)行了分類(lèi)。分類(lèi)使我們的生活變得更加簡(jiǎn)便、快捷，大大提高了我們工作和學(xué)習(xí)的效率！這也就是分類(lèi)的意義。
    【教師繼續(xù)講述】大家剛剛已經(jīng)了解到了，分類(lèi)在我們生活的重要性和普遍性，接下來(lái)讓我們學(xué)習(xí)一下分類(lèi)在化學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。
    【教師提問(wèn)】前面我們對(duì)許多東西進(jìn)行了分類(lèi)，那么分類(lèi)法的定義是什么呢？
    【學(xué)生討論、回答】。
    【教師講述】分類(lèi)法就是把大量事物按照事先設(shè)定的“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行分類(lèi)，是人們最熟悉、也是最方便的一種工作方法。這種方法在社會(huì)生活、經(jīng)營(yíng)管理和科學(xué)技術(shù)中得到了廣泛的應(yīng)用。分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)也就是分類(lèi)的依據(jù)，分類(lèi)的好處就是簡(jiǎn)便、快捷。要注意的是，分類(lèi)是要有一定標(biāo)準(zhǔn)的，如果標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果也就不同。
    【思考】選取不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)下列化合物進(jìn)行分類(lèi)：na2co3、k2so4、k2co3、na2so4。
    【學(xué)生討論、回答】。
    【教師講述】......從這個(gè)例子我們可以看出，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果也就不同。【教師繼續(xù)講述】我們所看到的就是分類(lèi)的一種方法——交叉分類(lèi)法。依據(jù)物質(zhì)的不同屬性同時(shí)按照多種標(biāo)準(zhǔn)將研究對(duì)象進(jìn)行分類(lèi)的方法，就叫做交叉分類(lèi)法。交叉分類(lèi)法的特點(diǎn)就是物質(zhì)類(lèi)別間有相交叉的部分。
    【練習(xí)】下列化合物中既屬于磷酸鹽又屬于鉀鹽的是()。
    2co。
    3b.k2soc.(nh4)3po4。
    d.k3po4【學(xué)生思考回答】。
    【提問(wèn)】請(qǐng)大家回憶一下，我們初中學(xué)過(guò)哪些物質(zhì)類(lèi)別的概念？【學(xué)生思考回答】。
    【教師講述】同學(xué)們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，氧化物按組分分可以分為金屬氧化物和非金屬氧化物；按性質(zhì)分也可以分為酸性氧化物、堿性氧化物和兩性氧化物和其他氧化物。酸按組成元素分可以分為含氧酸和無(wú)氧酸；按按解離出h+的個(gè)數(shù)多少可以分為一元酸、二元酸、多元酸；按性質(zhì)分還可以分為強(qiáng)酸、中強(qiáng)酸和弱酸。堿按溶解性可以分為可溶性堿和難溶性堿；按解離出oh-的個(gè)數(shù)多少分為一元堿、二元堿和多元堿；按性質(zhì)分可以分為強(qiáng)堿、中強(qiáng)堿和弱堿。鹽按是否溶于水可以分為可溶性鹽和難溶性鹽；按組成離子分為鈉鹽、鉀鹽、銨鹽等；按酸根是否含氧分為含氧酸鹽和無(wú)氧酸鹽；按組分可以分為正鹽、酸式鹽和堿式鹽。
    【提問(wèn)】我們發(fā)現(xiàn)樹(shù)狀分類(lèi)法有什么特點(diǎn)呢？【學(xué)生思考回答】。
    【教師講述】樹(shù)狀分類(lèi)法可以清楚的表示物質(zhì)間的從屬關(guān)系而且同一層次的物質(zhì)類(lèi)別間一般是相互獨(dú)立，沒(méi)有交叉的。【活動(dòng)2】請(qǐng)大家?guī)拖铝形镔|(zhì)找到它們的家：
    o2、h2o、豆?jié){、fe、na2so。
    4ca(oh)2、mgo、na2co3、hcl、硫酸。
    h2so4、cuso4溶液、hno3、naoh、鹽酸【學(xué)生思考回答】。
    【學(xué)生思考回答】。
    【教師講述】根據(jù)反應(yīng)前后的種類(lèi)和類(lèi)別將反應(yīng)分為化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)。
    為了更系統(tǒng)的研究物質(zhì)，對(duì)其加深了解?！締?wèn)題解決】。
    1、下列每組物質(zhì)都有一種物質(zhì)與其他物質(zhì)在分類(lèi)上不同，將這種不。
    2.對(duì)若干物質(zhì)分類(lèi)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。
    a.可能有多種標(biāo)準(zhǔn)。
    b.一定只有一種標(biāo)準(zhǔn)。
    3.下列物質(zhì)屬于純凈物的是（）a.稀硫酸。
    溶液。
    d.天然氣。
    4.下面請(qǐng)大家以生成co2為例，舉出四種基本反應(yīng)的一個(gè)例子。
    化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)【總結(jié)】。
    交叉分類(lèi)法：依據(jù)物質(zhì)的不同屬性同時(shí)按照多種標(biāo)準(zhǔn)將研究對(duì)象進(jìn)行分類(lèi)的方法（分類(lèi)角度多樣）。
    特點(diǎn)：物質(zhì)類(lèi)別間有相交叉的部分。
    樹(shù)狀分類(lèi)法：樹(shù)狀分類(lèi)法就是根據(jù)同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同類(lèi)事物進(jìn)行再分類(lèi)的方法（分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)唯一）。
    特點(diǎn)：同層次中各類(lèi)別間相互獨(dú)立【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
    交叉分類(lèi)法：依據(jù)物質(zhì)的不同屬性同時(shí)按照多種標(biāo)準(zhǔn)將研究對(duì)象進(jìn)行分類(lèi)的方法（分類(lèi)角度多樣）。
    特點(diǎn)：物質(zhì)類(lèi)別間有相交叉的部分。
    樹(shù)狀分類(lèi)法：樹(shù)狀分類(lèi)法就是根據(jù)同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同類(lèi)事物進(jìn)行再分類(lèi)的方法（分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)唯一）。
    特點(diǎn)：同層次中各類(lèi)別間相互獨(dú)立。
    物質(zhì)的分類(lèi)教案篇八
    知識(shí)目標(biāo)。
    1.知道什么是物體的質(zhì)量、質(zhì)量的國(guó)際單位，質(zhì)量的單位換算.
    2.知道實(shí)驗(yàn)室測(cè)量質(zhì)量的工具是天平以及天平的使用.
    能力目標(biāo)。
    1.培養(yǎng)觀(guān)察能力。
    觀(guān)察天平的構(gòu)造，調(diào)節(jié)天平的平衡螺母并了解其作用，觀(guān)察游碼的初始位置，觀(guān)察游碼在標(biāo)尺上任一位置所對(duì)應(yīng)的質(zhì)量數(shù).
    2.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR>    通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)天平，學(xué)會(huì)使用天平測(cè)物體的質(zhì)量.知道使用天平時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題.
    3.培養(yǎng)分析概括能力。
    通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析，概括出質(zhì)量是物體的屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變.
    4.培養(yǎng)思維能力。
    利用實(shí)物的對(duì)比，通過(guò)形象思維抽象出質(zhì)量的概念.
    德育目標(biāo)。
    我國(guó)遠(yuǎn)在兩千多年前的秦代，就已有了稱(chēng)量質(zhì)量的工具，而且有了統(tǒng)一的稱(chēng)量物體質(zhì)量的單位，在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)這些事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育.通過(guò)天平的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行平衡美、對(duì)稱(chēng)美的教育.
    教學(xué)建議。
    教材分析。
    本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識(shí)，即質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位和用天平測(cè)質(zhì)量.
    教材首先從學(xué)生所熟悉的鐵錘和鐵釘、木船和木椅，通過(guò)比較組成這些物質(zhì)的物質(zhì)的多少，引出質(zhì)量的概念.接著介紹了質(zhì)量的單位——千克、克、毫克、噸，列舉了一些物體質(zhì)量的大小，目的是讓學(xué)生對(duì)千克形成較具體的觀(guān)念.
    質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，它是物體慣性大小的量度，質(zhì)量又能與能量相聯(lián)系，這些知識(shí)將在高中物理中學(xué)習(xí).在初中對(duì)質(zhì)量的概念講得很淺顯，只簡(jiǎn)單地使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體所含物質(zhì)的多少，但這并不是質(zhì)量的定義，教學(xué)中不必過(guò)分強(qiáng)調(diào).對(duì)于物體的質(zhì)量不隨位置、狀態(tài)、形狀而變，也是讓學(xué)生知道即可.
    教學(xué)中可利用掛圖或幻燈片讓學(xué)生對(duì)照著實(shí)物認(rèn)識(shí)天平的各主要部分和它們的作用.天平的調(diào)節(jié)和使用方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)后面兩節(jié)課的基礎(chǔ).
    教法建議。
    質(zhì)量的概念這部分內(nèi)容可讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論法學(xué)習(xí)，質(zhì)量的測(cè)量這部分內(nèi)容可通過(guò)示范、講授、實(shí)驗(yàn)法學(xué)習(xí).
    教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
    一、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)闡述。
    本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識(shí)，即質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位和用天平測(cè)質(zhì)量.質(zhì)量的概念只作粗淺介紹，重點(diǎn)講質(zhì)量的單位和用天平測(cè)質(zhì)量.
    (一)質(zhì)量的概念。
    通過(guò)列舉生活中各種各樣的物體引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)物體是由物質(zhì)組成的，對(duì)物體和物質(zhì)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再通過(guò)各具體物體所含物質(zhì)的多少不同，建立起質(zhì)量的概念.在質(zhì)量概念建立的過(guò)程中，為了便于學(xué)生的理解，首先通過(guò)同種物質(zhì)組成的兩個(gè)不同物體所含物質(zhì)多少不同得出質(zhì)量的概念.但是這并不意味著只有同種物質(zhì)組成的物體才能比較質(zhì)量的大小，一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，因而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點(diǎn).
    (二)質(zhì)量是物體的屬性。
    教材中沒(méi)有明確指出物體的屬性，但是，教材內(nèi)容中已涉及到這一點(diǎn)，質(zhì)量不隨物體形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變.因此在教學(xué)中應(yīng)明確質(zhì)量是物體的基本屬性、并通過(guò)實(shí)踐予以說(shuō)明，這樣有利于后面密度的教學(xué).
    學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)質(zhì)量的單位噸、千克、克等，在日常生活中也常接觸質(zhì)量的單位.教學(xué)中可先復(fù)習(xí)學(xué)生原有知識(shí)，使學(xué)生知道噸、千克、毫克之間的關(guān)系.然后說(shuō)明千克這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，1kg的質(zhì)量有多大，使學(xué)生對(duì)千克形成具體觀(guān)念.接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下.利用課本中給出的“一些物體的質(zhì)量”，可進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)質(zhì)量的單位形成具體觀(guān)念.
    講過(guò)質(zhì)量的單位后，可以告訴學(xué)生，在生活和貿(mào)易中，人們習(xí)慣上把質(zhì)量叫做重量，但是物理學(xué)中都統(tǒng)一叫質(zhì)量.
    (四)用天平測(cè)物體的質(zhì)量。
    測(cè)質(zhì)量的工具有很多，可先向?qū)W生介紹幾種秤，使學(xué)生知道它們都是用來(lái)稱(chēng)質(zhì)量的.然后重點(diǎn)講實(shí)驗(yàn)室里用的天平.教師可根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)室的具體情況選擇重點(diǎn)講述的對(duì)象.如果本校實(shí)驗(yàn)室里托盤(pán)天平較多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中主要用托盤(pán)天平，則可重點(diǎn)講托盤(pán)天平.
    天平是學(xué)生接觸的第一個(gè)比較精密的測(cè)量?jī)x器，教師應(yīng)從1.認(rèn)識(shí)天平2.調(diào)節(jié)天平3.使用天平三個(gè)方面入手.為使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用天平，為下幾節(jié)課打基礎(chǔ)，教師應(yīng)讓學(xué)生充分參與，分層次講授.
    二、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    (一)組織學(xué)生舉例、分析、討論弄清什么是物體、什么是物質(zhì).
    (二)組織學(xué)生分析、比較同一材料組成的不同物體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)并進(jìn)而引出質(zhì)量的概念.
    (三)組織學(xué)生觀(guān)察天平，觀(guān)察應(yīng)按由表及里、由淺入深、由宏觀(guān)到局部的層次進(jìn)行.
    三、課時(shí)安排1課時(shí)。
    四、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
    以下為本教學(xué)示例所需的教具和學(xué)具，教師可參考本示例和實(shí)際情況加以選擇.
    五、教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
    (一)新課導(dǎo)入。
    需要的教具與學(xué)具：教室內(nèi)的各種裝備、行星與恒星的幻燈片、講桌和木椅實(shí)物、鋁鍋和鋁勺實(shí)物、鐵錘和鐵釘實(shí)物.
    方案一：觀(guān)察教室中的桌椅、黑板、粉筆、黑板擦，教室外的樹(shù)木、房屋、汽車(chē)、飛機(jī)，放映幻燈片“行星、恒星”，向?qū)W生介紹物體是由鐵、木頭、水等各種材料組成的，人們叫這些材料為物質(zhì)，也就是說(shuō)物體是由物質(zhì)組成的.
    方案二：列舉生活中熟悉的幾種物體，指出它們都是由物質(zhì)組成的，例如，指出講桌和木椅由木材構(gòu)成;鋁鍋和鋁勺由鋁構(gòu)成;鐵錘和鐵釘由鐵構(gòu)成.接著向?qū)W生提問(wèn)：講桌和木椅;鋁鍋和鋁勺;鐵錘和鐵釘除形狀和用途不同外，還有什么區(qū)別.利用學(xué)生日常生活中“東西有多有少”的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一張課桌比一把木椅所含的木材多;一個(gè)鋁鍋比一把鋁勺所含的鋁多;一把鐵錘比一個(gè)鐵釘含的鐵多.引出“物體中含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量”，課桌和木椅雖然都是由木材構(gòu)成，但是它們的質(zhì)量不同.
    注意事項(xiàng)：在質(zhì)量概念建立的過(guò)程中，為了便于學(xué)生的理解，首先通過(guò)同種物質(zhì)組成的兩個(gè)不同物體所含物質(zhì)多少不同得出質(zhì)量的`概念.但是這并不意味著只有同種物質(zhì)才能比較質(zhì)量，一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，因而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點(diǎn).
    (二)新課教學(xué)。
    為了表示物體所含物質(zhì)的量的不同，引入一個(gè)新的物理量——質(zhì)量.
    2.質(zhì)量的單位。
    本處教學(xué)建議使用幻燈片投影或視頻形式的教學(xué)手段.
    教學(xué)中可先復(fù)習(xí)學(xué)生的原有知識(shí)，使學(xué)生知道噸、千克、克、毫克間的關(guān)系，然后介紹千克這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，1kg的質(zhì)量有多大，使學(xué)生對(duì)千克形成具體觀(guān)念.接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下，例如汽車(chē)、火車(chē)的裝載量，糧食、鋼鐵、煤的產(chǎn)量等常用噸，藥房和實(shí)驗(yàn)室常用克或毫克做質(zhì)量的單位.利用課本中給出的“一些物體的質(zhì)量”，可進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)質(zhì)量的單位形成具體觀(guān)念.此處可用幻燈片投影或視頻的形式向?qū)W生展示各種物體的質(zhì)量.使學(xué)生知道大象的質(zhì)量是人的近百倍，鯨的質(zhì)量可達(dá)大象的二十多倍，地球的質(zhì)量是月球質(zhì)量的八十多倍，太陽(yáng)的質(zhì)量是地球的三十多萬(wàn)倍.擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
    3.由長(zhǎng)度的測(cè)量、時(shí)間的測(cè)量、溫度的測(cè)量引出質(zhì)量的測(cè)量。
    實(shí)驗(yàn)演示“質(zhì)量是物體的屬性，不隨形狀、狀態(tài)、位置而變化”，幻燈片放映輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué).
    一個(gè)鐵釘，它的質(zhì)量是100g，把它弄彎，它含有100g鐵這種物質(zhì).100g的冰化成水，質(zhì)量仍是100g.將一個(gè)200g的大蘋(píng)果從地球拿到月球上去,質(zhì)量仍然是200g.
    4.用天平測(cè)物體的質(zhì)量知識(shí)點(diǎn)的引入。
    1964年，在西安出土了一只秦代生鐵秤砣，它說(shuō)明遠(yuǎn)在兩千多年前，我國(guó)已有了秤.我國(guó)傳統(tǒng)稱(chēng)量質(zhì)量的工具是桿秤，今天還常用臺(tái)秤、磅秤、電子秤.在實(shí)驗(yàn)室，稱(chēng)量質(zhì)量的工具是天平.由此引入天平測(cè)物體的質(zhì)量知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí).
    5.天平的構(gòu)造。
    認(rèn)真觀(guān)察自己桌上的天平，認(rèn)識(shí)它的構(gòu)造.認(rèn)真觀(guān)察砝碼盒內(nèi)的砝碼，觀(guān)察盒內(nèi)每個(gè)砝碼的質(zhì)量數(shù)，提示學(xué)生注意不能用手接觸砝碼，應(yīng)當(dāng)用鑷子夾取.
    學(xué)生觀(guān)察一段時(shí)間，教師可用投影儀把天平的實(shí)物圖打在幕布上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師的指示說(shuō)出天平各部分構(gòu)造、并在教師的指導(dǎo)下，說(shuō)出自己所觀(guān)察天平的最大稱(chēng)量和最小稱(chēng)量.
    6.天平的調(diào)節(jié)和使用方法。
    關(guān)于天平的調(diào)節(jié)和使用方法，教師可采用邊演示、邊講解的方法講述.有條件的學(xué)校可以分組讓學(xué)生邊看教師演示，邊自己動(dòng)手練習(xí).最后再讓學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容搞清楚使用的步驟和方法.
    學(xué)生看書(shū)后，請(qǐng)同學(xué)合上書(shū).并請(qǐng)同學(xué)口述天平使用方法，學(xué)生邊回答教師邊用投影把教材相關(guān)內(nèi)容打在幕布上.
    在天平使用方法中，要特別注意橫梁平衡問(wèn)題的教學(xué).首先要弄清什么是橫梁平衡，當(dāng)指針指在橫梁中點(diǎn)時(shí)，我們就說(shuō)這時(shí)橫梁平衡(用投影將所示圖形打在幕布上).第二是如何調(diào)節(jié)橫梁成平衡(投影片是活動(dòng)片，橫梁可繞中心軸轉(zhuǎn)動(dòng)，螺母可以左右移動(dòng)，用投影片顯示，當(dāng)橫梁失去平衡，指針向左或者向右偏轉(zhuǎn)時(shí)應(yīng)如何移動(dòng)螺母使橫梁平衡.).第三，左盤(pán)放入物體后，用鑷子向右盤(pán)加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，使天平平衡，這時(shí)不能再移動(dòng)螺母.
    教師可用投影儀將使用天平的注意事項(xiàng)打在幕布上，邊演示，邊講解如果不遵守這些注意事項(xiàng)會(huì)產(chǎn)生的后果.
    7.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
    要求學(xué)生正確使用天平，稱(chēng)出課桌上小金屬塊的質(zhì)量.
    不能正確讀出游碼指示的質(zhì)量是學(xué)生常發(fā)生的問(wèn)題，因此在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中要注意教給學(xué)生如何正確使用游碼.提醒學(xué)生注意標(biāo)尺上的刻度，弄清每個(gè)刻度線(xiàn)表示的質(zhì)量數(shù).
    (三)總結(jié)、擴(kuò)展。
    總結(jié)概括質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單位以及天平的使用幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容和在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位.適當(dāng)向?qū)W生介紹一些擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的知識(shí).
    擴(kuò)展資料一：質(zhì)量的單位“千克”起源于法國(guó)，并于1799年制造了“千克原器”，又叫“檔案千克”，1899年第一屆國(guó)際計(jì)量大會(huì)批準(zhǔn)了仿制法國(guó)“檔案千克”作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量的“國(guó)際千克原器”，以國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)原器作為質(zhì)量計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)一直沿用至今，但為了更精確，各國(guó)研究機(jī)構(gòu)致力于探索質(zhì)量自然基準(zhǔn)的方案和途徑.
    國(guó)際千克原器是鉑銥合金制成的圓柱體，保存在巴黎國(guó)際計(jì)量局內(nèi).1立方分米純水的質(zhì)量大約是1kg。
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    物質(zhì)的分類(lèi)教案篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、識(shí)記：質(zhì)量守衡定律。
    2、理解：從微觀(guān)角度認(rèn)識(shí)質(zhì)量守衡定律。
    能力目標(biāo)：
    1、鍛煉動(dòng)手能力、形成觀(guān)察能力以及分析解決問(wèn)題的能力。
    2、了解研究化學(xué)問(wèn)題的方法。
    情感目標(biāo)：
    1、形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
    2、通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到合作與交流在科學(xué)探究中的重要作用。
    教學(xué)方法：猜想、分組實(shí)驗(yàn)探究、討論、歸納。
    教學(xué)輔助工具。
    多媒體課件、實(shí)驗(yàn)必備的儀器和藥品。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、提出問(wèn)題。
    二、猜想與假設(shè)。
    學(xué)生討論：分組交流，討論。若反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量有變化，則可能有以下三種情況：
    生1：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
    第一冊(cè)質(zhì)量守衡由收集及整理,請(qǐng)說(shuō)明出處。
    生2：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
    生3：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和小于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
    師：從討論的情況來(lái)看，有三種不同的意見(jiàn)，那么哪一種是正確的呢？我們不妨用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
    三、假設(shè)的檢驗(yàn)及推理。
    1、制定計(jì)劃。
    師：把學(xué)生分成三組：
    一組：進(jìn)行白磷燃燒前后的質(zhì)量的`測(cè)定。
    二組：進(jìn)行鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定。
    三組：進(jìn)行氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定。
    2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
    學(xué)生：根據(jù)老師的指導(dǎo)，自行設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，并能積極分工、協(xié)作、共同順利的完成實(shí)驗(yàn)。
    3、收集證據(jù)。
    學(xué)生；根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行討論、歸納，然后請(qǐng)各小組長(zhǎng)代表本組對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)，自然的得出結(jié)論。
    四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    生：三個(gè)小組的小結(jié)情況：
    一組：磷燃燒后有白煙生成即生成了五氧化二磷，但反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變。
    二組：鐵在硫酸銅溶液中反應(yīng)，鐵絲上附著紅色物質(zhì)；溶液有蘭色變?yōu)闇\綠色，反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量之和仍不變。
    三組：無(wú)色氫氧化鈉溶液與蘭色的硫酸銅溶液反應(yīng)，生成蘭色絮狀沉淀，反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量之和還是不變。
    師：通過(guò)學(xué)生小結(jié)發(fā)言，教師歸納、評(píng)價(jià)得出質(zhì)量守衡定律，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生敘述。
    生：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反應(yīng)生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
    生：為什么參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和會(huì)等于反應(yīng)生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和呢？
    五、解釋與討論。
    師：教師先演示有關(guān)“化學(xué)變化中分子被破壞，原子重新組合成其他物質(zhì)的分子”的動(dòng)畫(huà)課件，給學(xué)生必要的啟迪。
    學(xué)生：討論、歸納原子的種類(lèi)不變。
    原子是化學(xué)變化中原子的數(shù)目不變。
    的最小粒子原子的質(zhì)量不變。
    參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反應(yīng)生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
    師：從以上的討論可以看出物質(zhì)的質(zhì)量之和之所以不變，是因?yàn)樵诨瘜W(xué)反應(yīng)中原子沒(méi)有變。
    生：質(zhì)量守衡定律是否對(duì)所有化學(xué)反應(yīng)都適應(yīng)呢？
    六、反思與評(píng)價(jià)。
    生：繼續(xù)分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
    實(shí)驗(yàn)1：蠟燭燃燒前后天平的變化，
    實(shí)驗(yàn)2：鋁箔燃燒前后的質(zhì)量變化。
    師生討論：
    1、上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與你實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)相同嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
    2、對(duì)于磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，如果玻璃管上端沒(méi)有系小氣球，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
    3、如果在燃著的鋁箔上方罩上罩，使生成物全部收集起來(lái)稱(chēng)量，會(huì)出現(xiàn)什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
    師：歸納、總結(jié)。
    七、遷移與應(yīng)用。
    遷移：提供一組題目進(jìn)行反饋。
    應(yīng)用：用質(zhì)量守衡定律解釋日常生活中遇到的各種化學(xué)現(xiàn)象。
    八、課后作業(yè)：
    書(shū)：p94習(xí)題1-3。
    物質(zhì)的分類(lèi)教案篇十
    危險(xiǎn)物質(zhì)可以有多種分類(lèi)方法，在從健康及安全的角度來(lái)討論及描述它們時(shí)，有從它們導(dǎo)致危險(xiǎn)的類(lèi)型來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的。有許多物質(zhì)可能會(huì)歸到一種以上的類(lèi)別中去。有一些物質(zhì)是通過(guò)單次暴露或者意外而造成危害，其他的物質(zhì)僅在人體反復(fù)地暴露后而產(chǎn)生長(zhǎng)期的效應(yīng)。
    總起來(lái)講，各種危險(xiǎn)物質(zhì)可以列入下面各大類(lèi)別的一類(lèi)和多類(lèi)之中：
    （2）有害物質(zhì)：當(dāng)人體能過(guò)皮膚接觸或吸入、吞下后，對(duì)健康產(chǎn)生有限的風(fēng)險(xiǎn)物質(zhì)；
    （4）腐蝕性物質(zhì)：用化學(xué)的方式傷害人身及材料的物質(zhì)（如強(qiáng)酸、堿）；
    （8）麻醉物質(zhì)：產(chǎn)生依賴(lài)性，使腦功能下降，有機(jī)溶劑通常有麻醉作用；
    （9）氧化劑：在與其他物質(zhì)，尤其是易燃物接觸時(shí)導(dǎo)致放熱反應(yīng)的物質(zhì)。
    7．3標(biāo)簽。
    在絕大多數(shù)司法權(quán)限中，根據(jù)各種規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，有害物質(zhì)都要求安全的包裝及標(biāo)簽。這也包括了要用標(biāo)簽來(lái)形象地說(shuō)明其危險(xiǎn)，同時(shí)還要用簡(jiǎn)短的文字，給出必要的信息。標(biāo)簽還要給出制造商的詳情。在所有情況下，管理人員都不能認(rèn)為能從包裝上的說(shuō)明上得到足夠的信息，并以此做出關(guān)于貯存、使用、加工、運(yùn)輸及廢料處理的決定。
    物質(zhì)的分類(lèi)教案篇十一
    1．了解分類(lèi)法咋日常生活中應(yīng)用的普遍性和重要性。
    2．從物質(zhì)的組成、性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，為研究物質(zhì)的通性建立框架，將知識(shí)系統(tǒng)化。
    3．掌握“交叉分類(lèi)法”、“樹(shù)狀分類(lèi)法”。
    1．多角度、多標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，體驗(yàn)分類(lèi)的重要性。
    1．體驗(yàn)分類(lèi)在化學(xué)、各科學(xué)習(xí)上的重要性。將“分類(lèi)思想”灌輸于腦中，能夠在后面學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)及時(shí)分類(lèi)總結(jié)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    【教學(xué)重點(diǎn)】常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)及其反應(yīng)的分類(lèi)方法。
    【教學(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生將常見(jiàn)兩種分類(lèi)法靈活運(yùn)用到化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。
    學(xué)生：自由討論半分鐘，然后簡(jiǎn)短回答。
    老師：如果沒(méi)有去過(guò)圖書(shū)館呢？大家有時(shí)間可以去試一試找到自己想看的書(shū)，看能不能找到！
    學(xué)生：分組討論兩分鐘，然后簡(jiǎn)短回答。
    老師：做出評(píng)語(yǔ)，并在舉幾個(gè)例子，如超市，汽車(chē)車(chē)牌號(hào)，
    老師：舉了這么多的例子，那什么叫做分類(lèi)呢？
    【板書(shū)】物質(zhì)的分類(lèi)定義：即是把大量事物按照事先設(shè)定的“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行分類(lèi)，是人們最熟悉、也是最方便的一種工作方法。
    接下來(lái)我們將要學(xué)習(xí)分類(lèi)的兩種方法：交叉分類(lèi)法和樹(shù)狀分類(lèi)法。
    【板書(shū)】交叉分類(lèi)法。
    請(qǐng)大家對(duì)下面的物質(zhì)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分類(lèi)連線(xiàn)：
    na2co3鈉鹽。
    na2so4鉀鹽。
    k2so4硫酸鹽。
    k2co4碳酸鹽。
    老師：我們大家一起來(lái)看na2co3這個(gè)物質(zhì)，它既屬于鈉鹽又屬于碳酸鹽，對(duì)不對(duì)？像這樣，物質(zhì)所屬類(lèi)別之間存在部分交叉。
    【板書(shū)】：交叉分類(lèi)法特點(diǎn)：物質(zhì)所屬類(lèi)別之間存在部分交叉。
    老師：請(qǐng)分類(lèi)以下初中所學(xué)的物質(zhì)類(lèi)別概念：物質(zhì)，純凈物，混合物，單質(zhì)，化合物，氧化物，酸，堿，鹽。
    老師：根據(jù)分析我們得到如圖一：
    我們把這種對(duì)同類(lèi)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)的方法叫樹(shù)狀分類(lèi)法。
    【板書(shū)】樹(shù)狀分類(lèi)法。
    作業(yè)布置。
    1、請(qǐng)?jiān)谙铝蟹娇蛑刑钌暇唧w的化學(xué)物質(zhì)如圖二；
    2、每個(gè)人在圖書(shū)館借一本自己喜歡的書(shū)。
    物質(zhì)的分類(lèi)教案篇十二
    說(shuō)課材料。
    潁上縣八里河鎮(zhèn)東十八里鋪中學(xué)李成鋒。
    2008年10月。
    目錄。
    一、關(guān)于教材的說(shuō)明。
    1、教材的地位和作用。
    2、教學(xué)內(nèi)容的確定。
    二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)及重難點(diǎn)的確立。
    1、知識(shí)與能力。
    2、過(guò)程與方法。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
    4、重難點(diǎn)。
    三、學(xué)情分析及教法、學(xué)法設(shè)計(jì)。
    1、學(xué)情分析。
    2、教法設(shè)計(jì)。
    3、學(xué)法設(shè)計(jì)。
    四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
    1、創(chuàng)設(shè)情境、自然引入。
    2、設(shè)問(wèn)質(zhì)疑、探究嘗試。
    3、歸納小結(jié)、總體把握。
    4、設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)、拓展延伸《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》說(shuō)課材料。
    各位老師：
    您們好！
    我說(shuō)的是第一單元課題1的內(nèi)容。下面我從四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎沂侨绾翁幚斫滩?、設(shè)計(jì)教學(xué)程序、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。
    一、關(guān)于教材的說(shuō)明。
    1、教材的地位和作用。
    本單元主要介紹了“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”三個(gè)課題組成，安排多種形式的活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，從一些生活中常見(jiàn)的物質(zhì)、現(xiàn)象和問(wèn)提出發(fā)，培養(yǎng)他們的興趣，建立概念，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這些知識(shí)不但為學(xué)生提供了豐富的感性知識(shí)，而且與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，是完成基礎(chǔ)教育階段化學(xué)啟蒙教育的重要素材，同時(shí)能為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。
    本課時(shí)側(cè)重介紹物質(zhì)的性質(zhì)和變化，其重點(diǎn)放在對(duì)物質(zhì)變化的探討上，所以本節(jié)課即是本單元的重點(diǎn)部分又是難點(diǎn)部分。本節(jié)課既是對(duì)過(guò)去知識(shí)的驗(yàn)證，同時(shí)也是為后面的知識(shí)打下基礎(chǔ)。
    2、教學(xué)內(nèi)容的確定。
    本課題的教學(xué)重點(diǎn)放在物質(zhì)變化的探討上。不僅僅是為了獲得知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
    本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)借助生活經(jīng)驗(yàn)等已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，更加有利于本節(jié)課探究的順利進(jìn)行，因此，我把教與學(xué)的內(nèi)容及方式定格在“實(shí)驗(yàn)—探究”上。
    二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)及重難點(diǎn)的確立。
    為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生是新課標(biāo)的要求之一，根據(jù)上述要求和對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)及我校理化生組的科研課題研究的實(shí)際情況，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
    （2）了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念,并能識(shí)別那些是物理性質(zhì),那些是化學(xué)性質(zhì)。
    2.過(guò)程與方法。
    通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察和分析,學(xué)會(huì)歸納整理相關(guān)信息.能夠用化學(xué)知識(shí)揭示日常生活中的一些變化現(xiàn)象。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
    以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器美，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象美，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
    教學(xué)重點(diǎn)：物理變化和化學(xué)變化的概念和判斷。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
    我之所以設(shè)計(jì)上述內(nèi)容為重難點(diǎn)，是因?yàn)槲镔|(zhì)的變化和性質(zhì)在以后還有很多，要想完全探究是不可能的，只能初步的了解和認(rèn)識(shí)。
    三、學(xué)情分析及教法、學(xué)法設(shè)計(jì)。
    1、學(xué)情分析。
    我校是農(nóng)村普通初中，班額大，底子薄，儀器和藥品都比較缺乏，面對(duì)這種狀況，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，其難度是可想而知的。但是，我校正在實(shí)施的市級(jí)科研課題《新課標(biāo)下農(nóng)村初中理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究》已在這方面有了重大突破，“就地取材，因材施教”。這樣的情況不僅沒(méi)有成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的障礙，反而成了我們開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大經(jīng)驗(yàn)積淀。常規(guī)的實(shí)驗(yàn)探究法，大部分學(xué)生已爛熟于心，但由于班額大，也有可能會(huì)出現(xiàn)少部分學(xué)生只滿(mǎn)足于一時(shí)興趣，而忽略了本節(jié)課的主題“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”的探究。
    2、教法設(shè)計(jì)。
    根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)理念，在教學(xué)過(guò)程中本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)物質(zhì)的變化和性質(zhì)的探討上，不僅僅是為了獲得的知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。在整個(gè)探究過(guò)程中，我是這樣組織和引導(dǎo)的，先通過(guò)小實(shí)驗(yàn)引入，激起學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生帶著興趣去探討，當(dāng)學(xué)生探討的興趣濃時(shí)，讓學(xué)生繼續(xù)自主探討下一個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組織好討論，對(duì)比歸納小結(jié)。這是本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)能否成功的重要保證。
    由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)到物質(zhì)性質(zhì)的概念，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況利用具體的例子進(jìn)行教學(xué)。并能通過(guò)對(duì)一些知識(shí)的討論和分析，讓學(xué)生自己感受到化學(xué)在生活中的重要作用。
    本節(jié)課的重難點(diǎn)放在化學(xué)和物理變化的判斷上。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的事實(shí)分析、對(duì)比，讓學(xué)生自己歸納得出變化的特點(diǎn)，得出結(jié)論。
    3、學(xué)法設(shè)計(jì)。
    新課程改革主要依科學(xué)探究為突破口，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，在本節(jié)課上課時(shí)要用“實(shí)驗(yàn)一討論”的探究模式層層引導(dǎo)，讓學(xué)生自己歸納得出物質(zhì)變化的特點(diǎn)，并讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)某些實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行比較總結(jié)規(guī)律。
    因?yàn)楸菊n是實(shí)驗(yàn)探究課，要想將所有物質(zhì)的性質(zhì)完整地探究出來(lái)是不可能的，所以有些問(wèn)題必須讓學(xué)生分組討論，最后由老師指導(dǎo)才能順利完成。
    四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
    新課標(biāo)提出：現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)突出以學(xué)生為中心，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析和研究，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。根據(jù)上述理念和我校理化生組市級(jí)科研課題研究的指導(dǎo)思想：有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)“以老師為中心，以課本為中心”的教學(xué)模式；有利于新課標(biāo)下的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)；有利于提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、實(shí)踐能力、探究意識(shí)及抽象思維能力。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：
    1、創(chuàng)設(shè)情境、自然引入。
    新課引入的好壞在某種程度上關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。本節(jié)課選取小魔術(shù)作為切入點(diǎn)，構(gòu)造問(wèn)題懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，其目的把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。以問(wèn)題為中心，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。為學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題創(chuàng)造一個(gè)最佳的心理和認(rèn)識(shí)環(huán)境。
    這樣就達(dá)到了上述效果，同時(shí)又為下一步探究活動(dòng)打下了基礎(chǔ)在學(xué)生紛紛議論、興趣高昂時(shí)，我布置了探究實(shí)驗(yàn)一，既滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲和探索精神，又為進(jìn)入第二環(huán)節(jié)做了自然而然的鋪墊。
    2、設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，探究嘗試（1）實(shí)驗(yàn)探究一：
    [演示]實(shí)驗(yàn)1水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。
    實(shí)驗(yàn)2展示土塊，塊狀的土塊研碎粉末狀的土塊。
    [提問(wèn)]實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征？（2）實(shí)驗(yàn)探究二。
    [演示]實(shí)驗(yàn)3澄清的石灰水與二氧化碳的反應(yīng)。
    實(shí)驗(yàn)4純堿與醋發(fā)生的反應(yīng)。[提問(wèn)]實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征？
    根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。這樣做進(jìn)一步深化、拓展了金屬活動(dòng)性的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的探究過(guò)程將感性知識(shí)轉(zhuǎn)化成理性知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生獲得成功的喜悅。
    繼而提出上述反應(yīng)具有什么特點(diǎn)？如何區(qū)別？從而實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的核心教學(xué)目標(biāo)---物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。
    3、歸納小結(jié)，總體把握。
    為了讓本節(jié)課學(xué)生有一個(gè)整體把握和回顧，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：你學(xué)習(xí)本節(jié)課有哪些收獲和疑問(wèn)？以討論交流的形式進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)要抓住關(guān)鍵和本質(zhì)，找出突破口。這樣的小結(jié)即點(diǎn)明了本節(jié)的重難點(diǎn)，又梳理了知識(shí)，而且能讓學(xué)生帶著問(wèn)題尋求新的方法獲取新知識(shí)，既啟迪了心智，又培養(yǎng)了情感，還為端正態(tài)度、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打基礎(chǔ)。
    4、設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)，拓展延伸。
    為了強(qiáng)化本節(jié)課的知識(shí)，我布置一個(gè)任務(wù)。
    1、回家每位同學(xué)自制一個(gè)酒精燈，下節(jié)課帶來(lái)評(píng)比一下，看哪位同學(xué)制的好。
    2、下節(jié)課每位同學(xué)準(zhǔn)備一支蠟燭，一盒火柴，一個(gè)玻璃杯，一把小刀。由于本節(jié)課沒(méi)有讓同學(xué)們準(zhǔn)備,下節(jié)課我們共同探究。這樣既鞏固了課堂知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生興趣，把知識(shí)由課內(nèi)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)了初中化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
    由于本人的教學(xué)水平和演講水平有限，在說(shuō)課和講課過(guò)程中一定有不妥或不足之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師給予批評(píng)指正，在此真誠(chéng)的感謝你們！
    物質(zhì)的分類(lèi)教案篇十三
    本節(jié)教學(xué)內(nèi)容位于新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修1第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第一節(jié)《物質(zhì)的分類(lèi)》。物質(zhì)的分類(lèi)是新課程背景下化學(xué)教學(xué)的新內(nèi)容之一，簡(jiǎn)單分類(lèi)法及其應(yīng)用更是伴隨新課程而生的一個(gè)內(nèi)容。課標(biāo)中要求根據(jù)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類(lèi)。在整個(gè)高中化學(xué)必修1和必修2中，本節(jié)課起到很好的承先啟后、提綱挈領(lǐng)的重要作用。承前啟后意味著學(xué)生通過(guò)對(duì)分類(lèi)法的學(xué)習(xí)能夠?qū)σ酝幕瘜W(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，并且為今后將要學(xué)習(xí)的更為龐大的化學(xué)知識(shí)體系奠定重要的基礎(chǔ)。而所謂提綱挈領(lǐng)則是與新課程內(nèi)容設(shè)置的方式改變密切相關(guān)。大家知道，新課程打破了以往教材中“族”的概念，而是以元素及其化合物的類(lèi)別作為知識(shí)編排的主線(xiàn)，就在這樣一種新的教材內(nèi)容編排體系下，掌握這種分類(lèi)的方法，以類(lèi)別的視角去研究化學(xué)就顯得尤為的重要。
    2.教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)。
    根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
    （1）知識(shí)與技能。
    根據(jù)物質(zhì)的組成、性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，掌握樹(shù)狀分類(lèi)法、交叉分類(lèi)法兩種方法。
    （2）過(guò)程與方法。
    學(xué)會(huì)運(yùn)用分類(lèi)的方法對(duì)信息進(jìn)行加工，嘗試自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
    （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
    體驗(yàn)分類(lèi)在，生產(chǎn)社會(huì)中的作用，領(lǐng)悟分類(lèi)在認(rèn)識(shí)和研究化學(xué)物質(zhì)中的意義，體會(huì)科學(xué)探究的價(jià)值。
    3.教學(xué)重點(diǎn)：交叉分類(lèi)法。
    教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
    課時(shí)安排:1課時(shí)。
    教學(xué)對(duì)象是剛上高一的學(xué)生，處于初高中過(guò)渡時(shí)期，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)還很少。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單掌握了一些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。其實(shí)，初中階段純凈物、混合物及酸、堿、鹽等的學(xué)習(xí)，就是物質(zhì)分類(lèi)方法的具體應(yīng)用.但在思維上，學(xué)生正從直覺(jué)型經(jīng)驗(yàn)思維向抽象型思維過(guò)渡，學(xué)生還沒(méi)有把分類(lèi)形成一種方法，沒(méi)有形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。本部分教學(xué)內(nèi)容正好對(duì)初中化學(xué)中學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣?，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)而掌握分類(lèi)方法，形成分類(lèi)觀(guān)。
    本部分教學(xué)內(nèi)容少，也很簡(jiǎn)單，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅學(xué)生沒(méi)什么興趣，就是教師自己也覺(jué)得教之無(wú)味。而新課程理念下我們不再是教教材而是用教材來(lái)教，在課堂教學(xué)中教師是一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生處于主動(dòng)地位，是學(xué)習(xí)的主角。所以本節(jié)課采用建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下的“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題情境化”的教學(xué)模式，在共享集體成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)比較全面、正確的理解，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在采用的活動(dòng)探究式教學(xué)中每一個(gè)活動(dòng)以問(wèn)題作為情境，采取多種小組活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生組內(nèi)的合作與交流，不同小組間的交流與共享，問(wèn)題得以解決，學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論。
    1．教學(xué)流程。
    本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為三個(gè)模塊，即分類(lèi)的含義、分類(lèi)的方法、分類(lèi)的意義。
    模塊1：生活中的化學(xué)——分類(lèi)的含義（思維的發(fā)散階段、分類(lèi)方法形成的感知階段）。
    物質(zhì)的分類(lèi)教案篇十四
    正確配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液及誤差分析。
    一、投影：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)物質(zhì)的量濃度。
    異：1、溶質(zhì)：以質(zhì)量表示以物質(zhì)的量表示。
    溶液：以質(zhì)量表示以體積表示。
    2、單位：1摩/升。
    同：都表示溶質(zhì)和溶液的相對(duì)比值。
    提問(wèn)：如何配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液？
    講解：以配制0。05mol/l的溶液250ml為例，講解有關(guān)儀器和步驟以及注。
    意事項(xiàng)。
    1、儀器：容量瓶、天平、燒杯、玻璃棒、膠頭滴管。
    2、過(guò)程：
    （1）準(zhǔn)備工作：檢漏。
    （2）操作步驟：計(jì)算—稱(chēng)量—溶解—轉(zhuǎn)移—洗滌—定容—搖勻。
    （3）結(jié)束工作：存放，整理清洗。
    三、誤差分析。
    例如：
    稱(chēng)量時(shí)，砝碼有油污或生銹。
    稱(chēng)量時(shí)，藥品與砝碼顛倒。
    量取液體時(shí)，量筒內(nèi)壁上有水。
    稱(chēng)naoh固體時(shí)，把naoh放在紙上。
    量取濃鹽酸、動(dòng)作太慢。
    溶解或稀釋溶質(zhì)的.小燒杯未用蒸餾水洗滌。
    容量瓶未干燥。
    攪拌或移液時(shí)，有溶液飛濺出來(lái)。
    定容時(shí)，俯視刻度線(xiàn)。
    搖勻后，液面低于刻度線(xiàn)。
    四、討論。
    國(guó)外教材配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法，請(qǐng)?jiān)u價(jià)。
    例題：
    1、溶液配制：
    欲配制1000ml濃度為012mol·l—1的naoh溶液，需要的儀器是（）。
    請(qǐng)選擇配制過(guò)程所必須的操作，按操作先后順序編號(hào)，為（）。
    1）用適量蒸餾水洗滌燒杯2~3次，洗滌液也注入容量瓶，使混合均勻。
    2）用膠頭滴管滴加蒸餾水使溶液凹液面與刻度相切。
    3）在托盤(pán)天平上先稱(chēng)取潔凈干燥燒杯的質(zhì)量后稱(chēng)?。ǎゞnaoh。
    4）將容量瓶瓶塞蓋緊，反復(fù)搖勻。
    5）向燒杯中加適量蒸餾水，用玻璃棒攪拌，使其溶解，并使其恢復(fù)室溫。
    6）將溶液沿玻璃棒注入（）ml容量瓶。
    2、要配制濃度約為2mol·l—1naoh溶液100ml，下面的操作正確的是（填代號(hào)）。
    練習(xí)：略。
    物質(zhì)的分類(lèi)教案篇十五
    教師通過(guò)問(wèn)題，在初中化學(xué)中我將元素、物質(zhì)如何分類(lèi)，引出化學(xué)中“分類(lèi)”的概念。
    提出學(xué)習(xí)任務(wù)，將na2co3、na2so4、k2so4、k2co3進(jìn)行分類(lèi)，在任務(wù)的驅(qū)使下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)到交叉分類(lèi)法的相關(guān)知識(shí)。
    由于學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、有機(jī)物、無(wú)機(jī)物、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)，對(duì)物質(zhì)的組成及分類(lèi)也有了一定的基礎(chǔ)。
    通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)的形式引入分類(lèi)話(huà)題，再讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，分類(lèi)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)用到新知識(shí)交叉分類(lèi)法，學(xué)生也會(huì)自主地學(xué)會(huì)交叉分類(lèi)法。
    此時(shí)的老師只需簡(jiǎn)單的提點(diǎn)，會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松化。
    教師通過(guò)分配任務(wù)，大家分組閱讀p25頁(yè)第一段，小組交流合作討論完成圖。
    然后選擇下列合適的物質(zhì)填在物質(zhì)類(lèi)別上，hcl、h2so4，ch3cooh，nh3h2o，ba（oh）2，kno3，nahco3，cu2（oh）2co3。
    學(xué)生通過(guò)分組合作，查閱資料，探究學(xué)習(xí)，師生通過(guò)共同交流，學(xué)會(huì)樹(shù)狀分類(lèi)法，并可以對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，完成化學(xué)分類(lèi)圖。
    本部分是整節(jié)課的亮點(diǎn)，是本節(jié)課的高潮。
    學(xué)生通過(guò)合作探究，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)重新進(jìn)行有意義的建構(gòu)，分類(lèi)的方法過(guò)去一直在使用，今天學(xué)會(huì)了把它作為一種很重要的方法對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，從低層次的無(wú)意識(shí)使用到高層次的'有意義建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了思維上的質(zhì)的飛躍。
    通過(guò)復(fù)習(xí)初中四種基本反應(yīng)，找出它們是按照什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的，引出化學(xué)反應(yīng)又可以按照新的不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
    因?yàn)楸景鍓K教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生有能力獨(dú)立完成這一教學(xué)任務(wù)，可以幫助學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的分類(lèi)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化應(yīng)用。
    在知識(shí)學(xué)完后為學(xué)生呈現(xiàn)幾道道物質(zhì)分類(lèi)的題，鞏固所學(xué)知識(shí)，并提升他們的綜合運(yùn)用能力：
    1、課堂小結(jié)。
    先采取學(xué)生小結(jié)的方式，目的在于訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力。再結(jié)合教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行結(jié)課。
    由于高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力將評(píng)價(jià)貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
    幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。
    2、布置作業(yè)：
    為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，本節(jié)課的課后作業(yè)預(yù)留了題、選做題的方式，以及學(xué)生自主實(shí)踐類(lèi)題。
    主要是考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以及讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)有所用。
    物質(zhì)的分類(lèi)教案篇十六
    教學(xué)目的：
    1、知識(shí);通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的原因。
    2、能力：初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)定量研究問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
    3、思想教育：培養(yǎng)學(xué)生由感性到理性，由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)方法。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    對(duì)質(zhì)量守恒定律涵義的理解和運(yùn)用。
    教學(xué)方法：
    實(shí)驗(yàn)探討法。
    教學(xué)用具：
    儀器：托盤(pán)天平、燒杯、試管、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈等。
    藥品：白磷、naoh溶液、nacl溶液、cuso4溶液、agno3溶液、na2so4溶液、bacl2溶液、fecl3、溶液等。
    教學(xué)過(guò)程。
    學(xué)生首先思考、讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
    教師演示實(shí)驗(yàn)：
    (1)白磷燃燒前、后質(zhì)量的測(cè)定。
    (2)硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)前、后質(zhì)量的測(cè)定。
    稱(chēng)量記錄：
    反應(yīng)前的總質(zhì)量(錐形瓶+空氣+白磷)是?克。反應(yīng)后的總質(zhì)量是?克。
    實(shí)驗(yàn)小結(jié)：反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系是相等的關(guān)系。
    通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和記錄實(shí)驗(yàn)的方法。
    問(wèn)題討論：化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的結(jié)論是否具有普遍的意義?
    物質(zhì)的分類(lèi)教案篇十七
    是，為什么參賽的課就一定要有實(shí)驗(yàn)探究呢？沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的課就真的體現(xiàn)不了新課改的理念了嗎？就為了賭這一口氣，說(shuō)來(lái)有些好笑。
    二、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
    這是此次活動(dòng)的核心內(nèi)容，到底怎么樣做才符合新課程的理念呢？說(shuō)實(shí)話(huà)，直到初賽時(shí)這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有想通。平心而論，有實(shí)驗(yàn)探究的話(huà)，這個(gè)問(wèn)題就簡(jiǎn)單了，畢竟有一個(gè)基本的程序在指導(dǎo)著呀（有實(shí)驗(yàn)的課又難免陷到一個(gè)新的框框里去，大家都這樣做也沒(méi)什么意思了），可是這個(gè)內(nèi)容既沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，也很簡(jiǎn)單，怎么樣做才好呢？到底要把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向何方呢？就這樣，初賽的課做得很一般，我自己也非常不滿(mǎn)意，感謝各位評(píng)委和領(lǐng)導(dǎo)們給了我代表農(nóng)墾參賽的機(jī)會(huì)，在初賽后，我就暗暗下了決心，一定要把這節(jié)課設(shè)計(jì)得出乎別人的意料。
    從初賽回來(lái)，一直到國(guó)慶長(zhǎng)假結(jié)束這段時(shí)間我都在憋這個(gè)問(wèn)題，（遲遲不見(jiàn)行動(dòng)，倒把同組的老師們憋急了，）經(jīng)過(guò)多方查找資料、閱讀有關(guān)新課程的理論書(shū)籍（在此期間，農(nóng)墾教研室的陳老師給我發(fā)了許多參考資料，對(duì)我?guī)椭艽螅?，我終于有了一些新的想法。這也就是所謂的機(jī)會(huì)垂青有準(zhǔn)備的頭腦吧。我大膽地把這節(jié)課的基本框架定了下來(lái)，即以主題活動(dòng)的方式來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣設(shè)計(jì)基于以下的想法：一是內(nèi)容確實(shí)很少，也很簡(jiǎn)單，誠(chéng)如一些老師說(shuō)的讓學(xué)生自己閱讀都能學(xué)完，如果按部就班的上，不要說(shuō)學(xué)生沒(méi)什么興趣，就是教師自己也覺(jué)得沒(méi)勁，怎么能參賽呢？二是從新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)考慮，能不能從過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)上作點(diǎn)文章呢？三是高一的學(xué)生畢竟剛接觸新課程不久，感受還不是那么深，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變更是一個(gè)需要時(shí)間的過(guò)程，采用這種方式學(xué)生的興趣會(huì)不會(huì)大些？另外，　在活動(dòng)中大家的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維的積極性、與人合作和集體觀(guān)念肯定也能得到鍛煉和提高。
    接下來(lái)就是具體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和主題活動(dòng)了。為此，我仔細(xì)研讀了課程標(biāo)準(zhǔn)里的相關(guān)內(nèi)容，包括內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和必修課的課程目標(biāo)，查了一些資料琢磨高一學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，看了今年中招考試結(jié)果分析，仔細(xì)把人教版的教材看了好多遍，關(guān)于分類(lèi)的知識(shí)專(zhuān)門(mén)上網(wǎng)查了一些資料，自己也加深了認(rèn)識(shí)。之后才確定了本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以說(shuō)定目標(biāo)的過(guò)程也相當(dāng)艱苦。
    物質(zhì)的分類(lèi)教案篇十八
    根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》所確定的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，在必修課程的6個(gè)主題中，《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)》是必修課程的核心。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)首先要學(xué)生了解化學(xué)的這一特征并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去學(xué)習(xí)化學(xué)。物質(zhì)的量作為化學(xué)基本概念學(xué)習(xí)。物質(zhì)的量是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出的新概念，為以后物質(zhì)的量濃度配制，化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
    知識(shí)與技能。
    1、理解“物質(zhì)的量”這個(gè)物理量及其單位摩爾；
    2、初步學(xué)會(huì)“物質(zhì)的量、微粒數(shù)”之間的相互轉(zhuǎn)化。
    3、了解引進(jìn)摩爾這一單位的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。
    過(guò)程與方法。
    1、學(xué)會(huì)用類(lèi)比的方法從熟悉、具體的概念入手來(lái)認(rèn)識(shí)未知、抽象的'概念。
    2、學(xué)會(huì)選用合適的集合概念來(lái)計(jì)量物質(zhì)。
    3、學(xué)會(huì)從化學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中抽象出解決該問(wèn)題的數(shù)學(xué)本質(zhì)，并將其進(jìn)一步應(yīng)用到化學(xué)問(wèn)題的解決中。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
    1、體驗(yàn)引入“物質(zhì)的量”的概念在化學(xué)研究、學(xué)習(xí)中的重要性和必要性。
    2.培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納推理和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)的量的概念；物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化。
    實(shí)例引入，逐步抽象，揭示實(shí)質(zhì)，清晰脈絡(luò)關(guān)系，結(jié)合練習(xí)。
    物質(zhì)的分類(lèi)教案篇十九
    各位老師：
    大家好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)課《物質(zhì)的分類(lèi)》。我的說(shuō)課內(nèi)容包括以下四個(gè)方面：教材分析，教法與學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)評(píng)價(jià)與課后反思。
    一、說(shuō)教材。
    1、教材的地位和作用。為了使學(xué)生更好地進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)，也為了使他們?cè)趯W(xué)習(xí)具體的元素化合物知識(shí)時(shí)有一定的理論指導(dǎo)，教材專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)介紹了有關(guān)的概念理論知識(shí)，而我要說(shuō)的元素與物質(zhì)的分類(lèi)是初中化學(xué)知識(shí)與高中化學(xué)知識(shí)的銜接，既是對(duì)初中內(nèi)容的整合，又為學(xué)生以后高中化學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    2、教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能：(1)能根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。(2)領(lǐng)悟分類(lèi)法是一種行之有效、簡(jiǎn)單易行的科學(xué)方法。過(guò)程與方法：通過(guò)合作探究的方法培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)物質(zhì)的分類(lèi)，體驗(yàn)分類(lèi)在化學(xué)研究和學(xué)習(xí)中的重要意義。
    3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    用分類(lèi)的方法與觀(guān)點(diǎn)，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行研究。
    二、說(shuō)學(xué)情。
    在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單掌握了一些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。其實(shí)，初中階段純凈物、混合物及酸、堿、鹽等的學(xué)習(xí)，就是物質(zhì)分類(lèi)方法的具體應(yīng)用。但在思維上，學(xué)生正從直覺(jué)型經(jīng)驗(yàn)思維向抽象型思維過(guò)渡，學(xué)生還沒(méi)有把分類(lèi)形成一種方法，沒(méi)有形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。本次教學(xué)內(nèi)容正好對(duì)初中化學(xué)中學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣撸瑤椭鷮W(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)而掌握分類(lèi)方法，形成分類(lèi)觀(guān)。
    三、說(shuō)教法、學(xué)法。
    教師根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知的心理規(guī)律，主要以學(xué)生學(xué)為主、教師教為輔。采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相交流、討論、合作為主的教學(xué)方法。針對(duì)學(xué)生情況教師再予以指導(dǎo)，點(diǎn)明重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)中還合理地運(yùn)用多媒體等輔助手段，便于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
    學(xué)生根據(jù)學(xué)案在課堂上以小組形式進(jìn)行交流、討論，最后自主歸納出如何對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    本節(jié)課力圖以問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)生自主探究、交流、討論、歸納，以多媒體輔助，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在探究中學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、學(xué)習(xí)能力，從而真正改變學(xué)習(xí)方式。
    【新課導(dǎo)入】。
    元素周期表的簡(jiǎn)介（說(shuō)明元素的種類(lèi)）（掛出圖表）．。
    設(shè)疑:110多種元素是如何組成幾千萬(wàn)種物質(zhì)的？【問(wèn)題探究】。
    1、學(xué)生六人一小組，在課前依據(jù)預(yù)學(xué)案進(jìn)行回顧、預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流、討論、歸納出預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的問(wèn)題答案，最后由小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班集體討論，從而實(shí)現(xiàn)自主探究得出元素與物質(zhì)的關(guān)系的目的。
    2、在得出了元素與物質(zhì)關(guān)系的基礎(chǔ)上，用多媒體投影復(fù)習(xí)、鞏固單質(zhì)、化合物概念，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)概念加以比較、區(qū)分。
    3、小結(jié)，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)一元素與物質(zhì)關(guān)系的學(xué)習(xí)。知識(shí)點(diǎn)二：物質(zhì)的分類(lèi)。
    1、小組內(nèi)交流、討論、歸納出預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的問(wèn)題答案，最后由小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班集體討論，從而實(shí)現(xiàn)自主探究完成對(duì)物質(zhì)的分類(lèi)。
    2、投影給出課本上的物質(zhì)分類(lèi)及其依據(jù)。
    3、完成了對(duì)物質(zhì)的分類(lèi)，應(yīng)使學(xué)生明白物質(zhì)分類(lèi)的意義：認(rèn)識(shí)一類(lèi)物質(zhì)、制備物質(zhì)、鑒別物質(zhì)、提純物質(zhì)。
    二、根據(jù)物質(zhì)類(lèi)別研究物質(zhì)性質(zhì)【活動(dòng)探究】。
    單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間有什么樣的關(guān)系？請(qǐng)根據(jù)提。
    供的試劑，以小組合作的方式探究單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間可發(fā)生哪些反應(yīng)。
    主要試劑：
    金屬鐵，木炭，氧氣，氧化鈣，氧化銅，大理石（可用于制二氧化碳），稀鹽酸，稀硫酸，氫氧化鈉溶液，氫氧化鈣溶液，氯化鈉溶液，硫酸鈉溶液，硝酸銀溶液，硫酸銅溶液，石蕊溶液。
    請(qǐng)同學(xué)們先對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，由教師指定每一小組所探究的物質(zhì)類(lèi)別，小組在分配到的物質(zhì)類(lèi)別中任選一種物質(zhì)，根據(jù)它的類(lèi)別預(yù)測(cè)它可能會(huì)與其他哪些物質(zhì)反應(yīng)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明預(yù)測(cè)的正確性。
    要求：
    1、每學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)出一種物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)方案。
    2、小組內(nèi)交流，再推代表進(jìn)行班級(jí)交流（將主要物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)化）。
    3、完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！究偨Y(jié)歸納】。
    1、單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間有一定的反應(yīng)關(guān)系，某一類(lèi)物質(zhì)與相關(guān)類(lèi)別物質(zhì)的反應(yīng)通常表現(xiàn)為這一類(lèi)物質(zhì)所具有的通性。
    2、作業(yè)布置。
    完成本次導(dǎo)學(xué)案作業(yè)。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    游離態(tài)----------單質(zhì)。
    化合態(tài)----------化合物。
    混合物。
    物質(zhì)單質(zhì)純凈物。
    化合物。
    六、教學(xué)反思：
    本節(jié)課我依據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師教為輔”的教學(xué)理念，采用啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用電教媒體等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生討論、總結(jié)、探究、合作的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，收到了很好的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中我有幾點(diǎn)體會(huì)：1.多媒體教學(xué)，增加了學(xué)生們的興趣，同時(shí)也加大了課堂的容量。2.以初中已學(xué)知識(shí)為載體來(lái)進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們不僅有興趣，而且思考起來(lái)更具體。3.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，討論，小組得出結(jié)論的方法去解決問(wèn)題，使同學(xué)們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中體會(huì)到了成功的快樂(lè)，也增加了學(xué)習(xí)的興趣。4.隨堂解決相應(yīng)的問(wèn)題，使同學(xué)們體會(huì)到了學(xué)以致用的意義。但是通過(guò)教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)，還存在一些問(wèn)題。有些同學(xué)不善于在討論中學(xué)習(xí)，討論時(shí)間白白浪費(fèi)掉。今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)和練習(xí)。
    物質(zhì)的分類(lèi)教案篇二十
    本節(jié)課是人教版教材必修1，化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界專(zhuān)題，豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)單元，第二標(biāo)題。物質(zhì)的量是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)十分重要的概念，它貫穿于高中化學(xué)的始終，在化學(xué)計(jì)算中處于核心地位。在此之前，學(xué)生主要從定性的角度或簡(jiǎn)單的定量角度去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，而《物質(zhì)的量》這一節(jié)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)中的"量"有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。因此教好物質(zhì)的量的概念，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的有關(guān)摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計(jì)算，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以，物質(zhì)的量的教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
    (1)知識(shí)目標(biāo)：掌握物質(zhì)的量及其單位—摩爾的含義;理解阿伏加德羅常數(shù)的含義;通過(guò)練習(xí)掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系。
    (2)能力目標(biāo)：提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。
    (3)情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用，形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的.思想;養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
    使學(xué)生掌握摩爾的概念及物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒間的轉(zhuǎn)化。
    課前五分鐘檢測(cè)主要是為了加深學(xué)生對(duì)微粒間轉(zhuǎn)換的理解與應(yīng)用，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。新課教學(xué)主要采取對(duì)比歸納法：通過(guò)與生活中的某些質(zhì)量小，數(shù)量大的實(shí)例對(duì)比指出化學(xué)反應(yīng)中存在的相同情況--提出物質(zhì)的量的概念;通過(guò)與其它基本物理量和單位的對(duì)比提出摩爾的概念，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)比理解和記憶物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系;通過(guò)與生活中實(shí)例對(duì)比(一盒粉筆，一打羽毛球)重點(diǎn)說(shuō)明摩爾的概念，以此使學(xué)生對(duì)抽象的摩爾概念具體化;通過(guò)適當(dāng)?shù)姆謱泳毩?xí)而強(qiáng)調(diào)指出學(xué)習(xí)摩爾需要注意的問(wèn)題并幫助學(xué)生由淺入深的掌握本節(jié)知識(shí)。
    課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況，更能讓學(xué)生及時(shí)地熟悉所學(xué)知識(shí)。
    對(duì)于化學(xué)課的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新概念的接受速度較慢，遺忘速度快。由于物質(zhì)的量這一節(jié)的概念比較抽象，限于接受能力，不能要求學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的接受能力。
    (1)1個(gè)h2o中含___個(gè)h，___個(gè)o，___個(gè)原子。
    (2)105個(gè)h2so4中含___個(gè)h，___個(gè)s，___個(gè)o，___個(gè)原。
    (3)1個(gè)c中含___個(gè)質(zhì)子，___個(gè)電子。
    (4)1個(gè)nh3中含___個(gè)質(zhì)子，___個(gè)電子。
    (幫助學(xué)生回憶微粒間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，為從"個(gè)--摩爾"的轉(zhuǎn)化做好鋪墊)。
    (1)由一句古詩(shī)："誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦"中大米的單位(粒)和實(shí)際生活中并不使用粒的矛盾為后來(lái)引出化學(xué)反應(yīng)中微粒的小和多提供思考模式。
    (2)通過(guò)反應(yīng)方程式：c+o2===co2引導(dǎo)學(xué)生討論：反應(yīng)實(shí)質(zhì)是什么?(微粒間的反應(yīng));實(shí)際中是采用稱(chēng)取質(zhì)量的方法進(jìn)行反應(yīng)，質(zhì)量如何體現(xiàn)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)?已知一個(gè)碳原子的質(zhì)量是1.993x10-23g,計(jì)算12g碳含多少個(gè)碳原子?(約6.02x1023個(gè)碳原子)。
    物質(zhì)的分類(lèi)教案篇二十一
    今天，我模擬課堂的題目是人教版高中化學(xué)必修一第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的第一節(jié)物質(zhì)的分類(lèi)的第一課時(shí)。首先呢，開(kāi)始我的說(shuō)課環(huán)節(jié)。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課：
    （00︰14︰18）物質(zhì)的分類(lèi)是新課程背景下化學(xué)教學(xué)的新內(nèi)容之一，簡(jiǎn)單分類(lèi)法及其應(yīng)用更是伴隨新課程而生的一個(gè)內(nèi)容。課標(biāo)中要求根據(jù)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類(lèi)。在整個(gè)高中化學(xué)必修1和必修2中，本節(jié)課起到很好的承先啟后、提綱挈領(lǐng)的重要作用。承前啟后意味著學(xué)生通過(guò)對(duì)分類(lèi)法的學(xué)習(xí)能夠?qū)σ酝幕瘜W(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，并且為今后將要學(xué)習(xí)的更為龐大的化學(xué)知識(shí)體系奠定重要的基礎(chǔ)。而所謂提綱挈領(lǐng)則是與新課程內(nèi)容設(shè)置的方式改變密切相關(guān)。大家知道，新課程打破了以往教材中“族”的概念，而是以元素及其化合物的類(lèi)別作為知識(shí)編排的主線(xiàn)，就在這樣一種新的教材內(nèi)容編排體系下，掌握這種分類(lèi)的方法，以類(lèi)別的視角去研究化學(xué)就顯得尤為的重要。
    （00︰15︰17）而對(duì)于高一的新生，在初中階段他們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)像混合物、純凈物、酸堿鹽這樣的知識(shí)。其實(shí)就是物質(zhì)分類(lèi)的具體應(yīng)用，但是學(xué)生還沒(méi)有把分類(lèi)形成一種方法，一種化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。結(jié)合學(xué)生以上的特點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)生必須達(dá)到以下目標(biāo)和以下重難點(diǎn)：
    （00︰15︰37）知識(shí)與技能目標(biāo)：能根據(jù)物質(zhì)的組成、性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，掌握樹(shù)狀分類(lèi)、交叉分類(lèi)兩種方法。
    （00︰15︰46）過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用分類(lèi)的方法對(duì)信息進(jìn)行加工，嘗試自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。（00︰15︰55）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體驗(yàn)分類(lèi)在，生產(chǎn)社會(huì)中的作用，領(lǐng)悟分類(lèi)在認(rèn)識(shí)和研究化學(xué)物質(zhì)中的意義，體會(huì)科學(xué)探究的價(jià)值。
    （00︰16︰05）本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)探究形成分類(lèi)觀(guān)，學(xué)會(huì)找到分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)分類(lèi)在學(xué)習(xí)中的重要作用。
    （00︰16︰05）為了更好地落實(shí)三維目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本節(jié)課我采用了探究式教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略。呃，而且我將本節(jié)課整體設(shè)計(jì)為三個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)板塊。
    1.3舉出生活中分類(lèi)的實(shí)例，討論生活分類(lèi)的意義）。在該板塊中，我的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：我希望通過(guò)以警惕學(xué)生生活的垃圾分類(lèi)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生形成思維的發(fā)散，在學(xué)生尋找分類(lèi)法的同時(shí)，讓他們切實(shí)的感受到生活中分類(lèi)給我們帶來(lái)了便捷和有效，并且通過(guò)對(duì)大量對(duì)分類(lèi)的感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的理性認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中也讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，為更好的解決本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)我們做好了鋪墊。
    （00︰17︰22）在第二板塊中，首先我讓學(xué)生討論拉瓦錫對(duì)元素分類(lèi)。在上一板塊生活分類(lèi)中，我們可能更多的是在感性上認(rèn)識(shí)了分類(lèi)，而想要學(xué)生在思維上達(dá)到分類(lèi)觀(guān)的形成，還必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)中分類(lèi)的意義，所以呢，我采用了古今對(duì)話(huà)的活動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)。在此部分，我希望同學(xué)能夠?qū)咤a評(píng)價(jià)的同時(shí)明白一個(gè)道理，分類(lèi)，我們是要建立在對(duì)對(duì)象正確的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，并且尋找合理科學(xué)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。在任務(wù)2中，我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)拉瓦錫元素表中已學(xué)過(guò)的元素進(jìn)行重新分類(lèi)，讓他們通過(guò)自主探究合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，潛移默化的滲透了分類(lèi)的方法，形成了分類(lèi)的思想。初步突破了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。在任務(wù)3中，我讓同學(xué)對(duì)一組化學(xué)物質(zhì)的探究分類(lèi)活動(dòng)是想要學(xué)生明白，其實(shí)分類(lèi)它本身并不是重點(diǎn)，而是我們?nèi)绾胃鶕?jù)分類(lèi)對(duì)象的特點(diǎn)去尋找分類(lèi)方法才是關(guān)鍵。在此部分也再次強(qiáng)化了分類(lèi)思想的應(yīng)用和形成。
    （00︰18︰32）在最后一個(gè)板塊，我讓學(xué)生交流化學(xué)中分類(lèi)的意義，再一次的歸納和總結(jié)。
    本節(jié)課的評(píng)價(jià)方式我采用了紙筆評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式多樣化的教學(xué)理念。
    （00︰18︰49）總之呢，本節(jié)課我是試圖采用了主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。并且體現(xiàn)了學(xué)教并用的教學(xué)理念。讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步形成終身受用的分類(lèi)觀(guān)。以上就是我所有的說(shuō)課內(nèi)容。謝謝各位評(píng)委！
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