編寫好的教案可以提供給學生作為學習的參考資料。教案的編寫不僅要注重邏輯性，還要考慮到學生的興趣和需求。這些教案范例包括了不同教學內(nèi)容和不同教學階段的教學設計。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇一
1、引導幼兒認識梧桐樹，知道梧桐樹在清明節(jié)前后開花。
2、嘗試用梧桐樹的花和葉，制作出不同的作品。感受自由結伴，與同伴合作探索的樂趣。
3、激發(fā)幼兒善于觀察的興趣，并用連貫的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。
1、有關梧桐樹生長過程的多媒體課件。
2、收集被風吹落的梧桐樹的花和葉。
3、輔助材料：膠水、針、彩線、柳條、白紙、彩筆等。
1、談話導入，激發(fā)幼兒興趣。
小朋友，春天來到了，春天有什么變化呢？（引導幼兒說出春天的特征）。
2、播放多媒體課件，引導幼兒了解梧桐樹的特征。
提問：小朋友，梧桐樹是什么樣子的？它有什么變化呢？
教師小結：春天，梧桐樹長出了嫩綠的枝葉，在清明節(jié)前后開出了許多粉紅色的花，被風一吹，梧桐花紛紛揚揚地從樹上落下來；夏天，密密麻麻的全是綠油油的葉子；秋天，樹葉慢慢的變黃了；冬天，葉子漸漸掉光，掛在梧桐樹上的小果子，還是不肯掉下來，被風一吹，嘩嘩作響。
3、出示圖片，引導幼兒了解梧桐樹的作用。
（1）梧桐樹的作用。梧桐樹不僅姿態(tài)美，顏色美，在夏天的時候還可以為我們遮風擋雨呢！
（2）梧桐花的作用。梧桐花不僅能炒菜吃，還是中草藥的首選呢！
4、自由結伴，利用梧桐的花和葉制作不同的作品。
5、幼兒利用輔助材料，開始嘗試制作，教師巡回指導。
6、將幼兒制作的作品擺放在展示區(qū)，互相欣賞交流。
回家后，和爸爸媽媽繼續(xù)探索有關梧桐樹的秘密。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇二
1.通過引導幼兒觀察物體摩擦產(chǎn)生的現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的好奇心和認識興趣。
2.鼓勵幼兒自己動手做實驗，并嘗試記錄實驗結果，萌發(fā)幼兒對科學現(xiàn)象的探究欲望。
3.通過與同伴共同游戲，體驗合作的樂趣。
4.通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。
5.學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
本節(jié)活動不是要求幼兒認識靜電，而是引導幼兒通過實驗，了解物體摩擦產(chǎn)生的神奇魔力，從而萌發(fā)對科學的興趣。利用有趣的科學操作活動，使幼兒對科學探究活動產(chǎn)生興趣。好奇心和探究欲望是科學啟蒙的關鍵，它將使幼兒永遠保持探究學習的熱情。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣做為重點，精心的呵護和培植。
新《綱要》明確指出"科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。"靜電現(xiàn)象在冬季是普遍存在于我們身邊的，孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)了許多有關靜電的現(xiàn)象。作為教師，應為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問題，使幼兒變被動者為主動學習者、探索者，從而萌發(fā)愛科學的情感。
通過創(chuàng)設情境，引發(fā)幼兒思考解決問題的方法，并嘗試操作，然后在教師的引導下，幼兒再次試驗各種方法得出結論，并記錄下操作結果，最后鼓勵幼兒多觀察，勤思考。
師：可是，小雪花很害羞，一碰到我們的手，就化成水了。小朋友，想一想有什么辦法，我們不用手，就能拿起這些小雪花呢？你們桌上有些東西，可以用它們試一試。
二、幼兒利用教師提供的材料（木棒、木頭筷子、塑料筷子、紙棒、塑料梳子、木頭梳子、小鐵棒等）一一試驗，看能否成功。
（不能）（老師在黑板上做記錄演示不行的表示法）師：這兒還有一把梳子，讓我們看看它摩擦后能不能產(chǎn)生魔力（營造一種看見什么都想試一試的情境。）請個別幼兒來操作。
四、幼兒分組操作，并記錄結果下面請你們再用桌上的那些東西試試，看看它們摩擦了以后會發(fā)生什么現(xiàn)象呢！跟你同桌的好朋友一起來做試驗，把你們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象都在紙上記錄下來。做試驗的時候，一定要一個人一個人做，其他的小朋友協(xié)助他，并且要仔細觀察。
教師巡回指導，統(tǒng)計的時候引導幼兒如何做記錄。
五、總結評價，結束活動。
請3--4名幼兒展示記錄表，并表述出來。
師：從你們的記錄表上可以看出塑料尺、塑料棒、塑料梳子這些東西擦了毛衣以后，能吸引小紙屑。其實，在冬天，很多東西因為摩擦而互相吸引，看當我們梳頭的時候，梳子和頭發(fā)也會互相吸引。小朋友，如果以后你發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象就告訴杜老師，比一比誰眼睛最亮，最善于發(fā)現(xiàn)身邊的奧秘！
一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經(jīng)驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設各種學習環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經(jīng)驗。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇三
1.通過引導幼兒觀察物體摩擦產(chǎn)生的現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的好奇心和認識興趣。
2.鼓勵幼兒自己動手做實驗，并嘗試記錄實驗結果，萌發(fā)幼兒對科學現(xiàn)象的探究欲望。
本節(jié)活動不是要求幼兒認識靜電，而是引導幼兒通過實驗，了解物體摩擦產(chǎn)生的神奇魔力，從而萌發(fā)對科學的興趣。利用有趣的科學操作活動，使幼兒對科學探究活動產(chǎn)生興趣。好奇心和探究欲望是科學啟蒙的關鍵，它將使幼兒永遠保持探究學習的熱情。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣做為重點，精心的呵護和培植。
一、創(chuàng)設情境，吸引幼兒注意力，引發(fā)幼兒思考。
師：可是，小雪花很害羞，一碰到我們的手，就化成水了。小朋友，想一想有什么辦法，我們不用手，就能拿起這些小雪花呢?你們桌上有些東西，可以用它們試一試。
二、幼兒利用教師提供的材料(木棒、木頭筷子、塑料筷子、紙棒、塑料梳子、木頭梳子、小鐵棒等)一一試驗，看能否成功。
三、做各種物品摩擦毛衣產(chǎn)生的現(xiàn)象。
(不能)。
師：真的嗎?看看老師的魔法：神奇一擦，芝麻開花。(在毛衣上擦)。
再用尺子去吸引小紙屑，看看有什么變化?
幼兒觀察。
師：小紙屑被吸引過來了，小朋友，輕輕一擦，神奇不神奇啊?(在黑板上做記錄演示行的表示法)。
(神奇)。
(不能)。
(老師在黑板上做記錄演示不行的表示法)。
師：這兒還有一把梳子，讓我們看看它摩擦后能不能產(chǎn)生魔力(營造一種看見什么都想試一試的`情境。)請個別幼兒來操作。
四、幼兒分組操作，并記錄結果。
下面請你們再用桌上的那些東西試試，看看它們摩擦了以后會發(fā)生什么現(xiàn)象呢!跟你同桌的好朋友一起來做試驗，把你們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象都在紙上記錄下來。做試驗的時候，一定要一個人一個人做，其他的小朋友協(xié)助他，并且要仔細觀察。
教師巡回指導，統(tǒng)計的時候引導幼兒如何做記錄。
五、總結評價，結束活動。
請3—4名幼兒展示記錄表，并表述出來。
師：從你們的記錄表上可以看出塑料尺、塑料棒、塑料梳子這些東西擦了毛衣以后，能吸引小紙屑。其實，在冬天，很多東西因為摩擦而互相吸引，看當我們梳頭的時候，梳子和頭發(fā)也會互相吸引。小朋友，如果以后你發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象就告訴杜老師，比一比誰眼睛最亮，最善于發(fā)現(xiàn)身邊的奧秘!
整節(jié)課的設計主要運用探索式教學法，盡量做到以幼兒為主體，教師為主導，培養(yǎng)幼兒探索科學實踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。讓幼兒自己在實際操作中去發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的辦法，獲得相關的感性經(jīng)驗。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇四
1、初步理解事物都是處于變化之中的，學習以辨證科學的態(tài)度看待周圍事物。
2、大膽表述生活中自己發(fā)現(xiàn)的各種變化。
說說自己從小到大的變化
——一轉(zhuǎn)眼呀，我們上幼兒園已經(jīng)三年啦！在這三年里你有什么變化？
——是呀，孩子們，你們發(fā)現(xiàn)自己長大了……這些都是個令人高興的變化。
二、生活中的變化
1、第一次選擇（看看會變的，再看一樣不會變的）
——那么，我們生活中會有變化嗎？這些東西都認識嗎？因為都是你們熟悉的東西。我和你們一起來做一個小小的實驗，這個實驗發(fā)生在你的大腦里，需要思考，選擇一樣東西，如果你認為它像你一樣會發(fā)生變化的，請放在這張桌子上。如果你覺得你選的這樣東西，不會發(fā)生變化，就把他放在這邊。有想法嗎？有想法就來試一試，隨意選一樣東西，經(jīng)過思考，放在合適的地方。
（教師根據(jù)幼兒的回答作出回應，引導幼兒分析歸納變化需要一些條件，如時間、外力等：一種物品會有多種變化等。）
2、第二次選擇（只看不會變的東西）
——再給你們一次選擇，會變化的放在這里，不會變化的放在這里。
——其實，這是一個變化的世界，我們身邊的事物時時刻刻都在發(fā)生變化。很多看似不變的東西其實都會有變化，關鍵是我們必須仔細觀察和思考，才能發(fā)現(xiàn)它們的變化。
三、了解、欣賞其他的變化
（1）播放反映人類進化、漢字演變、貨幣演變過程的ppt。
（2）珠穆朗瑪峰的變化。
（3）播放反映通訊工具變化過程的ppt。
（4）播放反映房屋變化過程的ppt。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。
2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。
3、鍛煉孩子口才、發(fā)展學生語言素養(yǎng)。
搜集風景名勝的美文、圖片、資料介紹，選擇與美文合適的音樂，或者能夠勾起人們對自然無限遐想的自然音樂。
一、播放琵琶古曲《春江花月夜》
2、師：這是老師給學生帶的禮物，同學們帶來的關于自然風景的禮物會更豐富，更精彩，更令大家陶醉。
二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容
1、師：下面，請大家打開書21頁，自已認真的`讀一讀。
2、師：誰能說一說，你都讀懂了哪些內(nèi)容？
3、找2―3名學生說一說。
4、師：誰愿意來讀一讀課文內(nèi)容？
5、找四名學生，每位學生讀一個板塊的內(nèi)容。
三、再回歸文本，用自己的方式表達對美的發(fā)現(xiàn)。
1、師：同學們，請大家再讀一讀課文的內(nèi)容吧，一會兒我要找同學們說一說你讀后的感受。
2、同學們自由讀。
4、讀后先小組交流一下讀后的感受。
5、分組展示
展示的過程中，要引導學生注意兩個方面：聽聽看看展示的同學哪里最精彩；他人的展示還有什么問題，自己有什么補充或建議。
四、走進想像的樂園
2、學生拿出課前準備的紙筆做畫。
3、師：誰能向大家來展示你的作品？同學生踴躍參與。
5、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？
五、擴展延伸
六、課下作業(yè)
寫一篇景物作文
發(fā)現(xiàn)玩教案篇六
1、認識排比句，感受排比句的表達特點。
2、學寫排比句，學會怎樣利用排比句準確而生動地表達自己的感情。
3、積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
認識排比句，感受排比句的表達特點，學寫排比句。
學會怎樣利用排比句準確而生動地表達自己的感情，激發(fā)課外閱讀興趣。
課件。
補記
一、復習導入。
檢查讀詞語盤點里的詞語，有選擇地聽寫。
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1．分角色讀^對`話。
2．說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？
3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說這樣的句式有什么好處？
4．全班交流。
5．摘抄。
6．想一想：我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。
三、日積月累。
1．自由朗讀詩句。
2．說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。
3．教師點評釋譯。
4．比一比，看誰背得多，看誰背得快。
四、寬帶網(wǎng)。（播放課件）
1．自讀?？磮D，讀文，說說從中了解的知識。
2．小組交流：說說自己了解的五岳和五湖。
3．拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。
4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。
指學困生讀，然后聽寫。
板書設計：
大漠孤煙直，長河落日圓。
幾行紅葉樹，無數(shù)夕陽山。
……
作業(yè)設計（隨堂檢測）：
詩句默寫，當堂過關.
教學后記
針對教學實際，教學中的某個環(huán)節(jié)、某個問題、教案的使用等方面寫出自己真切的感受。
本節(jié)課學生在充分讀、說的基礎上，初步感受了排比句的表達特點，體會到了這種句式在表達上的好處；通過誦讀背誦，積累了大量的描寫自然風光的古詩名句，效果很好。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇七
1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學中放手讓同學緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學習任務，即“發(fā)現(xiàn)了什么？”“怎樣發(fā)現(xiàn)的？”“結果怎樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
2、本文通過風趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學中引導同學進行賞析評價，教學后可引導同學借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇八
1、自由讀課文重點部分（第二部分），思考：
（1）作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？畫出相關語句，仔細讀一讀，用自己的話概括這些句子的意思。
（2）作者的發(fā)現(xiàn)分為幾個階段？（分為三個階段：夢中飛行——為什么會飛行——人究竟是怎么來的和作者大膽的猜想。）。
2、再默讀這部分課文，思考：
3、學生交流。
4、教師重點引導感悟作者的求知若渴、勇于探索的精神以及豐富大膽的想象。
5、學生默讀課文，思考并畫出有關語句：
你覺得作者是個怎樣的人？你從作者的身上學到了什么？
6、學生交流。鼓勵學生各抒己見，教師主要從以下方面指導：
（1）作者是個充滿幻想的孩子，如：
“每天夜里做夢我都飛……似乎想去哪兒就能飛到哪兒。”
“哈！我總算弄明白了！……這樣推算下來，到變化成人，正好是十個月?！?BR> （2）作者是個愛尋根究底、勇于探索的人，如：
“我們幾個人決定去見老師……等你們升入高年級，老師課上都會給你們講解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。”
“我絞盡腦汁思考這個問題……嘿！終于想出了眉目。”
（3）作者是個幽默豁達的人，如：
“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……這使我當眾受到了懲罰?！?BR> “幸虧她沒有容我解釋……世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，總伴隨著驅(qū)逐和迫害?！保ㄟ@是個重點、難點，要指導學生舉例來理解：比如哥白尼、阿基米德等為科學事業(yè)遭受迫害的故事。）。
以上這些句子，要在理解感悟的基礎上指導有感情地朗讀，加深對課文的理解。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇九
思想主張：代表主要觀點或主張。
高潮。
(法)。
伏爾泰。
提倡天賦人權，自由平等；抨擊天主教會；法律面前人人平等；
反專制，倡導君主立憲制。
孟德斯鳩。
提出三權分立原則；法律應當是理性的體現(xiàn)。
盧梭。
“社會契約論”“天賦人權”、“人民主權”，人類不平等的根源。
是財產(chǎn)的私有。
擴展。
(德)。
康德。
啟蒙運動的核心是人的理性判斷。強調(diào)人的重要性，人不是工具。
主權在民，自由平等是人賦的人權。自由平等只能在法律范圍之內(nèi)。
啟蒙思想家思想主張的異同點。
相同點。
不同點。
1、崇尚理性。
2、反對教權主義和專制主義。
3、提倡科學、自由和平等、人權和法治。
4、努力構建一個民主科學自由平等的新時代。
1、伏爾泰提倡倡導君主立憲制、法律面前人人平等。
2、孟德斯鳩提出了三權分立的學說。
3、盧梭闡述了人民主權和社會契約論學說。
4、康德對啟蒙運動作了經(jīng)典的總結。
探究二：啟蒙運動是文藝復興運動的繼承和新發(fā)展，“新發(fā)展”體現(xiàn)在哪里？
p.31--學思之窗。
恩格斯說：啟蒙思想家們“不承認任何外界的權威，不管這種權威是什么樣的。宗教、自然觀、社會、國家制度，一切都受到了最無情的批判；一切都必須在理性的法庭面前為自己的存在作辯護或者放棄存在的理由。思維著的悟性成了衡量一切的唯一尺度……從今以后，迷信、偏私、特權和壓迫，必將為永恒的真理，為永恒的正義，為基于自然的平等和不可剝奪的人權所排擠?！?BR> 想一想：啟蒙思想家是如何繼承和發(fā)展人文精神的？
思維過程：1、題目的關鍵詞是什么？“繼承”、“發(fā)展”。
2、那材料中的關鍵詞呢？“理性”；“思維這的悟性成為衡量一切的唯一尺度”。
16～18世紀四大發(fā)明在中國和西方命運為什么會有不同？提示：社會存在（環(huán)境）。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十
1.了解聞一多的生平，感受他赤忱的愛國熱情，了解中國新詩發(fā)展的軌跡。
2.掌握本詩所表現(xiàn)的熾熱的愛國心，和對黑暗現(xiàn)實的失望和憤怒。
【學習時間】0.5課時。
【學習內(nèi)容與步驟】。
一、作者介紹。
聞一多(1899.11.24—1946.7.15)原名聞家驊，號友三，生于湖北浠水。自幼愛好古典詩詞和美術。19xx年考入北京清華學校，喜讀中國古代詩集、詩話、史書、筆記等，19xx年開始在《清華周刊》上發(fā)表系列讀書筆記，總稱《二月廬漫記》。同時創(chuàng)作舊體詩。1919年五四運動中，積極參加學生運動，被選為清華學生代表，出席在上海召開的全國學生聯(lián)合會。1920年4月，發(fā)表第一篇白話文《旅客式的學生》。同年9月，發(fā)表第一首新詩《西岸》。1921年11月與梁實秋等人發(fā)起成立清華文學社，次年3月，寫成《律詩底研究》，開始系統(tǒng)地研究新詩格律化理論。1922年7月趕美留學。年底出版與梁實秋合著的《冬夜草兒評論》，代表了聞一多早期對新詩的看法。
1923年9月出版第一本新詩集《紅燭》，具有唯美傾向。1925年5月回國，任北京藝術?？茖W校教務長。1926年參與創(chuàng)辦《晨報.詩鐫》，發(fā)表了著名論文《詩的格律》。1928年任武漢國民革命軍政治部藝術股長。同年秋任南京第四中山大學外文系主任。1928年1月出版第二本詩集《死水》。1928年3月在《新月》雜志列名編輯，次年因觀點不合辭職。1928年秋任國立武漢大學文學院院長兼中文系主任，從此致力于研究中國古典文學。1930年深秋去山東任青島大學文學院院長兼國文系主任。1932年8月回北平任清華大學國文系教授。
抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，隨校南遷，同學生一起從長沙步行到昆明，此后在西南聯(lián)大任教8年，積極投身于抗日運動和反獨裁、爭民主的斗爭。在學術上，他廣泛研究祖國的文化遺產(chǎn)，著有《神話與詩》、《楚辭補?！返葘Ｖ?944年加人中國民主同盟?？箲?zhàn)勝利后出任民盟中央執(zhí)委，經(jīng)常參加進步的集會和游行。1946年7月15日在悼念李公樸先生大會上，憤怒斥責國民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了著名的《最后一次的講演》，當天下午即被國民黨特務殺害。
二、朗讀：聽錄音，初步把握詩中感情。
三、學生朗讀詩歌，思考：
明確：聯(lián)系時代背景，帶著滿腔激情回國的聞一多，并沒有看到自己心中美好的祖國，他面對的是一個軍閥混戰(zhàn)下的殘破的祖國，噩夢一樣的現(xiàn)實，使詩人內(nèi)心無比痛苦，他在美國所想象的美麗祖國的形象破滅了，他賴以支撐自己的精神支柱傾折了。
2.接下來，詩人有沒有用具體的細節(jié)正面描述他踏上國土所見到的黑暗現(xiàn)實?
明確：沒有。
3.文中那些語言或字眼體現(xiàn)了祖國當時的黑暗現(xiàn)實?
明確：噩夢、掛著懸崖。
4.面對“噩夢”，作者是如何表達自己的沉痛的感情的?
明確：用兩組“我來了”的排比和幾個貼切的比喻來抒發(fā)自己深沉的愛，以及沉痛失望的心情。把與祖國的會面比作是一場“噩夢”，噩夢是可怕的，而掛在“懸崖”上的“噩夢”，則使人感到絕望和恐怖。接著他問“哪里是你?”然后確認“那不是你”。期望愈高，失望也愈重。但是詩人仍不甘心，仍要“追問”，問青天，問風。
5.詩人的“問青天”“逼迫八方的風”在表達思想感情上有何作用?
明確：這種追問是無果的，只能使詩人陷入了更深的悲痛中去了。
6.既然作者開頭說“這不是我的中華”，那么他所期待的祖國到底在哪里?
明確：直到“嘔出一顆心來”，才知道祖國是在“我的心里”。
7.文題為“發(fā)現(xiàn)”，詩人到底發(fā)現(xiàn)了什么?
明確：發(fā)現(xiàn)了“你在我心里”。
四、總結。
這首詩的最大特點是直抒胸臆，作者把從國外回來后的真實感受用火山爆發(fā)一樣的激情在詩中噴發(fā)出來，感情熾烈而真誠，雖然詩中也有敘事成分，但主要是直接抒情，以強烈的情感打動讀者。
五、課外拓展。
《紅燭》。
紅燭??！/這樣紅的燭！/詩人啊，/吐出你的心來比比，/可是一般顏色？
《醒呀》。
《七子之歌》。
但是他們擄去的是我的肉體，/你依然保管著我的靈魂。/三百年來夢寐不忘的生母??！/請叫孩兒的乳名，叫我一聲“澳門”！
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十一
1,能正確,流利,朗讀全文,讀懂二,三自然段,并能有條理地復述課文.
教學重點,難點:。
第二,三自然段是課文的重點,也是復述課文的難點.
教學準備:。
1,生字卡片2,螞蟻,蝴蝶,蜻蜓的圖片。
教學時間:。
三課時。
教學過程:。
第一課時。
一,課前談話導入:。
(學生觀察后自由發(fā)言)。
3,齊讀課題.
二,初讀全文:。
2,提出讀書要求:。
(1)讀的時候要盡量把每句話讀通順,遇到不認識的字,借助拼音拼讀幾遍.
(2)到課文中去尋找問題的答案.
3,述:誰來把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家(說說自己從課文中找到的答案)。
三,學習生字新詞。
1,學生再讀課文,劃出不會讀或不理解的詞語,教師也可根據(jù)生字出示新詞.
2,學生互幫互助學生字新詞.
3,教學生字"百,文,反".
四,作業(yè)。
1,課堂作業(yè):完成《習字冊》上"百,文,反"的書寫.
2,課后作業(yè):。
(1),熟讀課文。
(2),有條件的閱讀有關達爾文的書籍.
第二課時。
一,復習檢查:。
1,抽讀生字卡片。
2,指名分節(jié)讀課文。
二,精讀課文:。
1,第一自然段。
(1)自讀。
(2)你讀懂了什么給"著名"換個意思相近的詞.
(1)達爾文在哪里發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)誰能用正確流利的朗讀把達爾文的這一有趣發(fā)現(xiàn)告訴大家呢。
(3)學生圍繞"正確流利"評價.
(4)假如你是達爾文看到這一奇怪的現(xiàn)象會說什么想象說話.
3,精讀第三段.
(1)師問:這到底是怎么回事呢請大家讀一讀第三小節(jié),然后找出原因來.
(5)有一類昆蟲就沒有這么幸運了,它們是……引讀:可憐的是……。
(8)同樣演示其它兩類昆蟲.
(9)小結:這就是達爾文的有趣的發(fā)現(xiàn),能適應島上生存環(huán)境的就能存活下來,這就叫做:適者生存.(板書)。
(10)達爾文怎么會知道的呢。
出示:因為他捉來很多昆蟲,反復觀察比較,終于找到了答案.指名讀,注意讀出達爾文那種持之以恒,堅持不懈的精神.
4,學習第四小節(jié)。
(1)出示:這個有趣的發(fā)現(xiàn),對達爾文后來的科學研究起到了非常重要的作用.
(2)這個有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。
(3)教師簡介達爾文的研究成果,幫助學生理解最后一段.
三,作業(yè):。
1,課堂作業(yè):做《補充習題》14頁。
2,課后作業(yè):有感情地朗讀課文。
第三課時。
一,復述指導:。
由逐段復述到連貫復述。
二,寫字指導:。
學習生字"達,較,存,容,易,研,究"。
認識新偏旁"車"。
三,作業(yè):。
1,完成《習字冊》。
2,完成《一課一練》。
3,課后搜集科學家的故事,適時開個小小故事會.
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十二
教學過程：
1，導入：上一節(jié)課，我們學習了《蟋蟀的住宅》這篇課文，學習了法布爾先生認真觀察昆蟲，寫成了著名的《昆蟲記》一書。今天，老師要向你們介紹另一位科學家，魏格納。我們一起來讀一讀，圍繞魏格納，究竟發(fā)生了一個什么故事呢？打開書33頁。（寫標題）。
2，檢查預習情況：
首先來總結一下這篇課文的主要內(nèi)容：從時間、地點、人物和事件四個方面來說。
3，在讀課文的時候，老師發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了奇想這個詞，誰來說說魏格納的這個奇想究竟是什么？（個別學生回答之后，請全班一起朗讀）。
4，這個奇想是怎么產(chǎn)生的呢？（板書：偶然的發(fā)現(xiàn)）。
提示重點字詞：不可思議，端詳，吻合。（重點講吻合，可以展示地圖來說明吻合這個詞）。
（學生可能直接回答魏格納的發(fā)現(xiàn)，但要引導為什么魏格納會去觀察地圖。在這里引導靜謐的病房和豪放性格之間的比較。）。
問題設計：魏格納很無聊嗎？為什么會整天觀察地圖呢？
魏格納的性格：
病房：
字詞：潔白寧靜，靜謐，舒適，坐臥不安，消磨時光。
這里用了對比的手法，形成了反差，引發(fā)了故事。
5，把這些發(fā)現(xiàn)再讀一次。
6，從這里看出，魏格納是一個什么樣的人？（善于觀察）。
（過渡）：這不會是一種巧合吧？這是個什么句？什么意思呢？該陳述句試試。
7，通過這些發(fā)現(xiàn)，作者有了奇想，這是真實的嗎？（不是）只是推測，那就是一個大膽的推測（大膽推測）。
8，大家把這個推測再讀一遍。（解釋這段話的意思）。
9，從現(xiàn)象到做出大膽的推測，我們看出魏格納是個勤于“思考”的人。
11，難道他就由此放棄了嗎？說明他是一個什么樣的人（魏格納并不是“一個輕易改變自己想法的人”
12，由于魏格納不放棄，他發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)來證明他的想法是正確的？浩如煙海（這個詞告訴我們，魏格納是個堅持不懈的人），飛渡重洋是什么意思？（全班齊讀這個證據(jù)）(板書：考證，考察)。
13，解釋證據(jù)：（因為中龍即見于巴西東部，也見于非洲西南部。
由于中龍是爬行動物，不可能飛度重洋。
而中龍當時是生活在同一塊大陸上的所以巴西和非洲大陸以前是連在一起的。）。
14，我們來總結一下魏格納大陸漂移的過程：偶然發(fā)現(xiàn)——大膽推測——考察考證。
15，把板書擦掉幾個空，讓學生上來填空。
16，由魏格納這個故事，你還想到了哪位著名的科學家？（牛頓，居里夫人）。
17，結語：只要我們善于觀察，勤于思考，堅持不懈，必能成功。
板書設計：
由世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)。
主要內(nèi)容：偶然發(fā)現(xiàn)（1-2）發(fā)現(xiàn)善于觀察。
時間：
地點：大膽推測（3—6）設想勤于思考。
人物：
事件：考證考察（7—8）結論堅持不懈。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十三
知識目標：
認識到自我蘊藏巨大的潛能。
能力目標：
掌握開發(fā)自我潛能的方法，積極地開發(fā)自我潛能。
情感態(tài)度價值觀目標：在努力開發(fā)自我潛能的基礎上，樹立不斷完善自我的信心。
掌握發(fā)掘潛能的方法。
清楚特長與潛能之間的關系。
導入新課：
講述：笑話一則。
一個值夜班的工人半夜回家，由于月亮不錯，他決定穿過墳場抄近路回家，不小心跌進一個墓穴，他急著要爬出去，可是墓穴太深，他爬得筋疲力盡，仍然無濟于事。最后，他決定干脆休息一下，等明天早上再向路人求救。這位工人在墓穴一角半夢半醒中，忽然一個醉漢也從上面掉了下來，那人沒有注意到坑里已經(jīng)有一個人了，一心想要爬上去，雙手在兩旁亂抓，可是怎么爬都爬不上去。那位工人不忍看他白費勁，就好心伸手抓住醉漢的腳說：“老兄，我試過了，不可能從這里爬出去的。”誰知他話音剛落，那醉漢尖叫一聲：“鬼呀!”然后三下五除二地從坑里躥了出去。
提問：為何醉漢在聽到“鬼話”后會有跟之前不同的表現(xiàn)?這說明什么問題?
總結：醉漢在聽到“鬼話”后驚恐萬分，于是不顧一切逃脫。說明人在緊要關頭能夠釋放出所有的`能量。這并不只是身體的反應，還涉及到精神的力量，從而實現(xiàn)他原來不可能實現(xiàn)的目標，做到他原來不可能做到的事。這正是激發(fā)了人的潛能。今天這節(jié)課的內(nèi)容就是發(fā)現(xiàn)自己的潛能。
講授新課：
一、認識潛能(板書)。
活動：第一步，請兩位力氣較大的學生太講桌;。
第二步，采訪：剛才使了自己多大的力氣?抬一輛輕型貨車能辦到嗎?
閱讀：教材p51圖文材料。
總結：通過大家講述的故事和你們周圍包括自己發(fā)生的事情可以讓我們認識到原來人們潛在的能量有多大，自我發(fā)展得空間有多大，真的像一座蘊藏豐富的金礦有待我們開發(fā)。
1、巨大(板書)。
活動：請一組同學介紹自己的特長。
提問：為什么問大家特長?這跟潛能有什么關系嗎?判斷：“特長=潛能”對嗎?
活動：持贊同與反對意見的同學進行辯論。
總結：特長是一個人已經(jīng)表現(xiàn)出來的某方面的潛能，需要進一步去發(fā)揮;而許多未被發(fā)現(xiàn)的，不是你特長的地方，隱藏在角落里的潛能，正需要你努力去發(fā)掘。
2、特長與潛能(板書)。
提問：你覺得人會在哪些方面具有潛能?
總結：每個人至少具有七個方面的潛能。包括語言，音樂，數(shù)理邏輯，空間，身體運動，人際交往和自我認識潛能。
3、七個方面(板書)。
那么如何將這些潛能充分發(fā)掘呢?我們來看看有什么具體的做法。
二、發(fā)掘潛能(板書)。
1、積極自我暗示(板書)。
調(diào)查：常聽同學說“煩死了”，講完對自己有何影響?是不煩了還是更煩?
講述：經(jīng)常反復說的話會給自己起到暗示的效果。暗示從效果上分為消極暗示和積極暗示兩種。
朗讀：教材p52成功日本企業(yè)家的話。
提問：這段話對他起到了什么作用?(激勵鼓舞作用)。
活動：準備一張紙條，給自己寫下積極自我暗示語，貼在文具盒上。
要求：a、句子簡單有力。
b、用肯定語氣正面表達。
c、要有可行性。
d、快樂健康的感受。
2、設計更好的自我形象(板書)。
閱讀：p53圖文材料。
提問：小孩長大后能夠成為建筑設計師，那句話對他產(chǎn)生什么影響?(學生回答)。
總結：那句話體現(xiàn)了他對自己一種理想形象的設計，這是他有了追求的目標和努力的方向，也有了人生的信念，給自己的人生道路以指引。
活動：做自己的“形象設計師”
在心目中勾勒出自己理想的形象，并進行交流。
討論交流：除了這兩種方法，你還有什么發(fā)掘潛能的方法?
(例如嘗試法，壓力變動力，經(jīng)常學習訓練等)。
講述：無論何種方法，最重要的事都要付諸于實踐，要真正去做才行。
活動：給自己訂一個切實可行的發(fā)掘潛能的計劃。
我打算先開發(fā)自己方面的潛能，我準備。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十四
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出喜歡的詞語。
2、檢查生字讀音。
3、快速瀏覽課文，思考：
4、學生交流。
5、教師小結：全文可以分為三部分，依據(jù)是先概括敘述，然后具體敘述，最后總結。第一部分概括敘述作者童年時的發(fā)現(xiàn)。第二部分具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。第三部分寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十五
費奧多羅夫（1828—1903），曾寫過很多有關俄羅斯國家歷史、宗教、自然界、圖書館事業(yè)等方面的文章。在他的文章中我們可以看到很多有關人的思想、人的生命價值、人類與周圍世界與無窮宇宙相互關系的科普文章和論述。
他是一位極富創(chuàng)見的思想家，一個獨特的哲學體系和人類思想發(fā)展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng)始人，也是俄國最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人。他學問淵博。據(jù)說他知道魯緬采夫圖書館（列寧圖書館前身）幾乎所有藏書的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗有研究。他對哲學、自然科學、藝術都有很深的造詣被人稱為“百科全書”。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十六
課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學中引導同學從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。同學自主學習，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十七
1、情感目標：感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的.態(tài)度。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學生搜集信息、整理資料的能力。
3、認知目標：認識胚、豈、癡、嬰、窘5個字，基本讀懂課文。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十八
教學目標：1、能正確、流利地朗讀課文。（學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文）2、學會本課堂“百、達、文、反、較”等10個生字,認識“車”偏旁,理解由生字組成的詞語：生存、容易、研究。（能借助漢語拼音認讀漢字；結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思）重點與難點：1、正確,流利地朗讀課文,能復述課文。
板塊。
教師活動。
學生活動。
教學目標及達成情況一、導入。
二、解題.
(出示達爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學家——達爾文.你對達爾文有什么了解？ 今天,我們所要學的課文是講述達爾文關于發(fā)現(xiàn)的一個故事的,這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題.
(1)"有趣"是什么意思。
1、自由練讀文章要求：(1)讀準生字字音和多音字.
(2)讀通文中的長句.
(3)標出文中的小節(jié)號.
（教師巡視指導）。
2、檢查自學效果.
(1)(出示一類生字詞)。
一百達爾文反復比較生存????容易?研究。
問：你在字音上有什么要提醒大家的？
(2)(出示二類生字詞)。
重點指導讀通第3自然段中的第二\第三\四句長句子。
1.剛才我們提的小問號有哪個可以擦去了？剩余的問號我們下節(jié)課來解決。
2.這篇課文主要告訴我們一個什么故事1.(出示生字卡片)2.分析字形.
哪個字難寫,哪個同學可以當小教師教教大家？
3.指導書寫.
易:上下結構,上小下大后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.
達:里面的"大"最后一筆捺改為點.
較:"車"做偏旁時最后一筆應是提.
"存":半包圍結構,看準在田字格的位置。
4.教師范寫生字,教師巡視指導。簡介達爾文和《進化論》.
學生質(zhì)疑學生按要求讀課文。自已讀讀詞。1、正音："文反研":都是前鼻音.
"存":讀平舌音；"容"聲母是"r"。
"易,"研"：讀整體認讀音節(jié).2、指名讀.開火車讀,齊讀.3、去掉拼音齊讀詞語。4、給這些生字組詞或組成語,或用生字說一句話。1自已讀讀生字詞.
2齊讀生字詞.
3去掉拼音后,會讀的同學站起來齊讀.
4.把生字詞帶入課文,讀準字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.
5.指名試讀課文,師生共同糾正評議.
6.齊讀課文。
學生學著概括課文內(nèi)容。讀一讀生字詞,鞏固字音.
(1)自已先看筆順表,自學生字.
(2)有熟字記憶生字.
學生描紅,仿影,臨寫。初步了解達爾文，激發(fā)興趣。理解課題。認讀生字，理解生詞，讀通課文。初步知道課文內(nèi)容。學會生字：易、達、存較說明：1、重點突出板塊設計；?????2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）?????3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇一
1、引導幼兒認識梧桐樹，知道梧桐樹在清明節(jié)前后開花。
2、嘗試用梧桐樹的花和葉，制作出不同的作品。感受自由結伴，與同伴合作探索的樂趣。
3、激發(fā)幼兒善于觀察的興趣，并用連貫的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。
1、有關梧桐樹生長過程的多媒體課件。
2、收集被風吹落的梧桐樹的花和葉。
3、輔助材料：膠水、針、彩線、柳條、白紙、彩筆等。
1、談話導入，激發(fā)幼兒興趣。
小朋友，春天來到了，春天有什么變化呢？（引導幼兒說出春天的特征）。
2、播放多媒體課件，引導幼兒了解梧桐樹的特征。
提問：小朋友，梧桐樹是什么樣子的？它有什么變化呢？
教師小結：春天，梧桐樹長出了嫩綠的枝葉，在清明節(jié)前后開出了許多粉紅色的花，被風一吹，梧桐花紛紛揚揚地從樹上落下來；夏天，密密麻麻的全是綠油油的葉子；秋天，樹葉慢慢的變黃了；冬天，葉子漸漸掉光，掛在梧桐樹上的小果子，還是不肯掉下來，被風一吹，嘩嘩作響。
3、出示圖片，引導幼兒了解梧桐樹的作用。
（1）梧桐樹的作用。梧桐樹不僅姿態(tài)美，顏色美，在夏天的時候還可以為我們遮風擋雨呢！
（2）梧桐花的作用。梧桐花不僅能炒菜吃，還是中草藥的首選呢！
4、自由結伴，利用梧桐的花和葉制作不同的作品。
5、幼兒利用輔助材料，開始嘗試制作，教師巡回指導。
6、將幼兒制作的作品擺放在展示區(qū)，互相欣賞交流。
回家后，和爸爸媽媽繼續(xù)探索有關梧桐樹的秘密。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇二
1.通過引導幼兒觀察物體摩擦產(chǎn)生的現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的好奇心和認識興趣。
2.鼓勵幼兒自己動手做實驗，并嘗試記錄實驗結果，萌發(fā)幼兒對科學現(xiàn)象的探究欲望。
3.通過與同伴共同游戲，體驗合作的樂趣。
4.通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。
5.學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
本節(jié)活動不是要求幼兒認識靜電，而是引導幼兒通過實驗，了解物體摩擦產(chǎn)生的神奇魔力，從而萌發(fā)對科學的興趣。利用有趣的科學操作活動，使幼兒對科學探究活動產(chǎn)生興趣。好奇心和探究欲望是科學啟蒙的關鍵，它將使幼兒永遠保持探究學習的熱情。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣做為重點，精心的呵護和培植。
新《綱要》明確指出"科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。"靜電現(xiàn)象在冬季是普遍存在于我們身邊的，孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)了許多有關靜電的現(xiàn)象。作為教師，應為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問題，使幼兒變被動者為主動學習者、探索者，從而萌發(fā)愛科學的情感。
通過創(chuàng)設情境，引發(fā)幼兒思考解決問題的方法，并嘗試操作，然后在教師的引導下，幼兒再次試驗各種方法得出結論，并記錄下操作結果，最后鼓勵幼兒多觀察，勤思考。
師：可是，小雪花很害羞，一碰到我們的手，就化成水了。小朋友，想一想有什么辦法，我們不用手，就能拿起這些小雪花呢？你們桌上有些東西，可以用它們試一試。
二、幼兒利用教師提供的材料（木棒、木頭筷子、塑料筷子、紙棒、塑料梳子、木頭梳子、小鐵棒等）一一試驗，看能否成功。
（不能）（老師在黑板上做記錄演示不行的表示法）師：這兒還有一把梳子，讓我們看看它摩擦后能不能產(chǎn)生魔力（營造一種看見什么都想試一試的情境。）請個別幼兒來操作。
四、幼兒分組操作，并記錄結果下面請你們再用桌上的那些東西試試，看看它們摩擦了以后會發(fā)生什么現(xiàn)象呢！跟你同桌的好朋友一起來做試驗，把你們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象都在紙上記錄下來。做試驗的時候，一定要一個人一個人做，其他的小朋友協(xié)助他，并且要仔細觀察。
教師巡回指導，統(tǒng)計的時候引導幼兒如何做記錄。
五、總結評價，結束活動。
請3--4名幼兒展示記錄表，并表述出來。
師：從你們的記錄表上可以看出塑料尺、塑料棒、塑料梳子這些東西擦了毛衣以后，能吸引小紙屑。其實，在冬天，很多東西因為摩擦而互相吸引，看當我們梳頭的時候，梳子和頭發(fā)也會互相吸引。小朋友，如果以后你發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象就告訴杜老師，比一比誰眼睛最亮，最善于發(fā)現(xiàn)身邊的奧秘！
一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經(jīng)驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設各種學習環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經(jīng)驗。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇三
1.通過引導幼兒觀察物體摩擦產(chǎn)生的現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的好奇心和認識興趣。
2.鼓勵幼兒自己動手做實驗，并嘗試記錄實驗結果，萌發(fā)幼兒對科學現(xiàn)象的探究欲望。
本節(jié)活動不是要求幼兒認識靜電，而是引導幼兒通過實驗，了解物體摩擦產(chǎn)生的神奇魔力，從而萌發(fā)對科學的興趣。利用有趣的科學操作活動，使幼兒對科學探究活動產(chǎn)生興趣。好奇心和探究欲望是科學啟蒙的關鍵，它將使幼兒永遠保持探究學習的熱情。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣做為重點，精心的呵護和培植。
一、創(chuàng)設情境，吸引幼兒注意力，引發(fā)幼兒思考。
師：可是，小雪花很害羞，一碰到我們的手，就化成水了。小朋友，想一想有什么辦法，我們不用手，就能拿起這些小雪花呢?你們桌上有些東西，可以用它們試一試。
二、幼兒利用教師提供的材料(木棒、木頭筷子、塑料筷子、紙棒、塑料梳子、木頭梳子、小鐵棒等)一一試驗，看能否成功。
三、做各種物品摩擦毛衣產(chǎn)生的現(xiàn)象。
(不能)。
師：真的嗎?看看老師的魔法：神奇一擦，芝麻開花。(在毛衣上擦)。
再用尺子去吸引小紙屑，看看有什么變化?
幼兒觀察。
師：小紙屑被吸引過來了，小朋友，輕輕一擦，神奇不神奇啊?(在黑板上做記錄演示行的表示法)。
(神奇)。
(不能)。
(老師在黑板上做記錄演示不行的表示法)。
師：這兒還有一把梳子，讓我們看看它摩擦后能不能產(chǎn)生魔力(營造一種看見什么都想試一試的`情境。)請個別幼兒來操作。
四、幼兒分組操作，并記錄結果。
下面請你們再用桌上的那些東西試試，看看它們摩擦了以后會發(fā)生什么現(xiàn)象呢!跟你同桌的好朋友一起來做試驗，把你們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象都在紙上記錄下來。做試驗的時候，一定要一個人一個人做，其他的小朋友協(xié)助他，并且要仔細觀察。
教師巡回指導，統(tǒng)計的時候引導幼兒如何做記錄。
五、總結評價，結束活動。
請3—4名幼兒展示記錄表，并表述出來。
師：從你們的記錄表上可以看出塑料尺、塑料棒、塑料梳子這些東西擦了毛衣以后，能吸引小紙屑。其實，在冬天，很多東西因為摩擦而互相吸引，看當我們梳頭的時候，梳子和頭發(fā)也會互相吸引。小朋友，如果以后你發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象就告訴杜老師，比一比誰眼睛最亮，最善于發(fā)現(xiàn)身邊的奧秘!
整節(jié)課的設計主要運用探索式教學法，盡量做到以幼兒為主體，教師為主導，培養(yǎng)幼兒探索科學實踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。讓幼兒自己在實際操作中去發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的辦法，獲得相關的感性經(jīng)驗。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇四
1、初步理解事物都是處于變化之中的，學習以辨證科學的態(tài)度看待周圍事物。
2、大膽表述生活中自己發(fā)現(xiàn)的各種變化。
說說自己從小到大的變化
——一轉(zhuǎn)眼呀，我們上幼兒園已經(jīng)三年啦！在這三年里你有什么變化？
——是呀，孩子們，你們發(fā)現(xiàn)自己長大了……這些都是個令人高興的變化。
二、生活中的變化
1、第一次選擇（看看會變的，再看一樣不會變的）
——那么，我們生活中會有變化嗎？這些東西都認識嗎？因為都是你們熟悉的東西。我和你們一起來做一個小小的實驗，這個實驗發(fā)生在你的大腦里，需要思考，選擇一樣東西，如果你認為它像你一樣會發(fā)生變化的，請放在這張桌子上。如果你覺得你選的這樣東西，不會發(fā)生變化，就把他放在這邊。有想法嗎？有想法就來試一試，隨意選一樣東西，經(jīng)過思考，放在合適的地方。
（教師根據(jù)幼兒的回答作出回應，引導幼兒分析歸納變化需要一些條件，如時間、外力等：一種物品會有多種變化等。）
2、第二次選擇（只看不會變的東西）
——再給你們一次選擇，會變化的放在這里，不會變化的放在這里。
——其實，這是一個變化的世界，我們身邊的事物時時刻刻都在發(fā)生變化。很多看似不變的東西其實都會有變化，關鍵是我們必須仔細觀察和思考，才能發(fā)現(xiàn)它們的變化。
三、了解、欣賞其他的變化
（1）播放反映人類進化、漢字演變、貨幣演變過程的ppt。
（2）珠穆朗瑪峰的變化。
（3）播放反映通訊工具變化過程的ppt。
（4）播放反映房屋變化過程的ppt。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。
2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。
3、鍛煉孩子口才、發(fā)展學生語言素養(yǎng)。
搜集風景名勝的美文、圖片、資料介紹，選擇與美文合適的音樂，或者能夠勾起人們對自然無限遐想的自然音樂。
一、播放琵琶古曲《春江花月夜》
2、師：這是老師給學生帶的禮物，同學們帶來的關于自然風景的禮物會更豐富，更精彩，更令大家陶醉。
二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容
1、師：下面，請大家打開書21頁，自已認真的`讀一讀。
2、師：誰能說一說，你都讀懂了哪些內(nèi)容？
3、找2―3名學生說一說。
4、師：誰愿意來讀一讀課文內(nèi)容？
5、找四名學生，每位學生讀一個板塊的內(nèi)容。
三、再回歸文本，用自己的方式表達對美的發(fā)現(xiàn)。
1、師：同學們，請大家再讀一讀課文的內(nèi)容吧，一會兒我要找同學們說一說你讀后的感受。
2、同學們自由讀。
4、讀后先小組交流一下讀后的感受。
5、分組展示
展示的過程中，要引導學生注意兩個方面：聽聽看看展示的同學哪里最精彩；他人的展示還有什么問題，自己有什么補充或建議。
四、走進想像的樂園
2、學生拿出課前準備的紙筆做畫。
3、師：誰能向大家來展示你的作品？同學生踴躍參與。
5、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？
五、擴展延伸
六、課下作業(yè)
寫一篇景物作文
發(fā)現(xiàn)玩教案篇六
1、認識排比句，感受排比句的表達特點。
2、學寫排比句，學會怎樣利用排比句準確而生動地表達自己的感情。
3、積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
認識排比句，感受排比句的表達特點，學寫排比句。
學會怎樣利用排比句準確而生動地表達自己的感情，激發(fā)課外閱讀興趣。
課件。
補記
一、復習導入。
檢查讀詞語盤點里的詞語，有選擇地聽寫。
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1．分角色讀^對`話。
2．說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？
3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說這樣的句式有什么好處？
4．全班交流。
5．摘抄。
6．想一想：我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。
三、日積月累。
1．自由朗讀詩句。
2．說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。
3．教師點評釋譯。
4．比一比，看誰背得多，看誰背得快。
四、寬帶網(wǎng)。（播放課件）
1．自讀?？磮D，讀文，說說從中了解的知識。
2．小組交流：說說自己了解的五岳和五湖。
3．拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。
4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。
指學困生讀，然后聽寫。
板書設計：
大漠孤煙直，長河落日圓。
幾行紅葉樹，無數(shù)夕陽山。
……
作業(yè)設計（隨堂檢測）：
詩句默寫，當堂過關.
教學后記
針對教學實際，教學中的某個環(huán)節(jié)、某個問題、教案的使用等方面寫出自己真切的感受。
本節(jié)課學生在充分讀、說的基礎上，初步感受了排比句的表達特點，體會到了這種句式在表達上的好處；通過誦讀背誦，積累了大量的描寫自然風光的古詩名句，效果很好。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇七
1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學中放手讓同學緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學習任務，即“發(fā)現(xiàn)了什么？”“怎樣發(fā)現(xiàn)的？”“結果怎樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
2、本文通過風趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學中引導同學進行賞析評價，教學后可引導同學借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇八
1、自由讀課文重點部分（第二部分），思考：
（1）作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？畫出相關語句，仔細讀一讀，用自己的話概括這些句子的意思。
（2）作者的發(fā)現(xiàn)分為幾個階段？（分為三個階段：夢中飛行——為什么會飛行——人究竟是怎么來的和作者大膽的猜想。）。
2、再默讀這部分課文，思考：
3、學生交流。
4、教師重點引導感悟作者的求知若渴、勇于探索的精神以及豐富大膽的想象。
5、學生默讀課文，思考并畫出有關語句：
你覺得作者是個怎樣的人？你從作者的身上學到了什么？
6、學生交流。鼓勵學生各抒己見，教師主要從以下方面指導：
（1）作者是個充滿幻想的孩子，如：
“每天夜里做夢我都飛……似乎想去哪兒就能飛到哪兒。”
“哈！我總算弄明白了！……這樣推算下來，到變化成人，正好是十個月?！?BR> （2）作者是個愛尋根究底、勇于探索的人，如：
“我們幾個人決定去見老師……等你們升入高年級，老師課上都會給你們講解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。”
“我絞盡腦汁思考這個問題……嘿！終于想出了眉目。”
（3）作者是個幽默豁達的人，如：
“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……這使我當眾受到了懲罰?！?BR> “幸虧她沒有容我解釋……世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，總伴隨著驅(qū)逐和迫害?！保ㄟ@是個重點、難點，要指導學生舉例來理解：比如哥白尼、阿基米德等為科學事業(yè)遭受迫害的故事。）。
以上這些句子，要在理解感悟的基礎上指導有感情地朗讀，加深對課文的理解。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇九
思想主張：代表主要觀點或主張。
高潮。
(法)。
伏爾泰。
提倡天賦人權，自由平等；抨擊天主教會；法律面前人人平等；
反專制，倡導君主立憲制。
孟德斯鳩。
提出三權分立原則；法律應當是理性的體現(xiàn)。
盧梭。
“社會契約論”“天賦人權”、“人民主權”，人類不平等的根源。
是財產(chǎn)的私有。
擴展。
(德)。
康德。
啟蒙運動的核心是人的理性判斷。強調(diào)人的重要性，人不是工具。
主權在民，自由平等是人賦的人權。自由平等只能在法律范圍之內(nèi)。
啟蒙思想家思想主張的異同點。
相同點。
不同點。
1、崇尚理性。
2、反對教權主義和專制主義。
3、提倡科學、自由和平等、人權和法治。
4、努力構建一個民主科學自由平等的新時代。
1、伏爾泰提倡倡導君主立憲制、法律面前人人平等。
2、孟德斯鳩提出了三權分立的學說。
3、盧梭闡述了人民主權和社會契約論學說。
4、康德對啟蒙運動作了經(jīng)典的總結。
探究二：啟蒙運動是文藝復興運動的繼承和新發(fā)展，“新發(fā)展”體現(xiàn)在哪里？
p.31--學思之窗。
恩格斯說：啟蒙思想家們“不承認任何外界的權威，不管這種權威是什么樣的。宗教、自然觀、社會、國家制度，一切都受到了最無情的批判；一切都必須在理性的法庭面前為自己的存在作辯護或者放棄存在的理由。思維著的悟性成了衡量一切的唯一尺度……從今以后，迷信、偏私、特權和壓迫，必將為永恒的真理，為永恒的正義，為基于自然的平等和不可剝奪的人權所排擠?！?BR> 想一想：啟蒙思想家是如何繼承和發(fā)展人文精神的？
思維過程：1、題目的關鍵詞是什么？“繼承”、“發(fā)展”。
2、那材料中的關鍵詞呢？“理性”；“思維這的悟性成為衡量一切的唯一尺度”。
16～18世紀四大發(fā)明在中國和西方命運為什么會有不同？提示：社會存在（環(huán)境）。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十
1.了解聞一多的生平，感受他赤忱的愛國熱情，了解中國新詩發(fā)展的軌跡。
2.掌握本詩所表現(xiàn)的熾熱的愛國心，和對黑暗現(xiàn)實的失望和憤怒。
【學習時間】0.5課時。
【學習內(nèi)容與步驟】。
一、作者介紹。
聞一多(1899.11.24—1946.7.15)原名聞家驊，號友三，生于湖北浠水。自幼愛好古典詩詞和美術。19xx年考入北京清華學校，喜讀中國古代詩集、詩話、史書、筆記等，19xx年開始在《清華周刊》上發(fā)表系列讀書筆記，總稱《二月廬漫記》。同時創(chuàng)作舊體詩。1919年五四運動中，積極參加學生運動，被選為清華學生代表，出席在上海召開的全國學生聯(lián)合會。1920年4月，發(fā)表第一篇白話文《旅客式的學生》。同年9月，發(fā)表第一首新詩《西岸》。1921年11月與梁實秋等人發(fā)起成立清華文學社，次年3月，寫成《律詩底研究》，開始系統(tǒng)地研究新詩格律化理論。1922年7月趕美留學。年底出版與梁實秋合著的《冬夜草兒評論》，代表了聞一多早期對新詩的看法。
1923年9月出版第一本新詩集《紅燭》，具有唯美傾向。1925年5月回國，任北京藝術?？茖W校教務長。1926年參與創(chuàng)辦《晨報.詩鐫》，發(fā)表了著名論文《詩的格律》。1928年任武漢國民革命軍政治部藝術股長。同年秋任南京第四中山大學外文系主任。1928年1月出版第二本詩集《死水》。1928年3月在《新月》雜志列名編輯，次年因觀點不合辭職。1928年秋任國立武漢大學文學院院長兼中文系主任，從此致力于研究中國古典文學。1930年深秋去山東任青島大學文學院院長兼國文系主任。1932年8月回北平任清華大學國文系教授。
抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，隨校南遷，同學生一起從長沙步行到昆明，此后在西南聯(lián)大任教8年，積極投身于抗日運動和反獨裁、爭民主的斗爭。在學術上，他廣泛研究祖國的文化遺產(chǎn)，著有《神話與詩》、《楚辭補?！返葘Ｖ?944年加人中國民主同盟?？箲?zhàn)勝利后出任民盟中央執(zhí)委，經(jīng)常參加進步的集會和游行。1946年7月15日在悼念李公樸先生大會上，憤怒斥責國民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了著名的《最后一次的講演》，當天下午即被國民黨特務殺害。
二、朗讀：聽錄音，初步把握詩中感情。
三、學生朗讀詩歌，思考：
明確：聯(lián)系時代背景，帶著滿腔激情回國的聞一多，并沒有看到自己心中美好的祖國，他面對的是一個軍閥混戰(zhàn)下的殘破的祖國，噩夢一樣的現(xiàn)實，使詩人內(nèi)心無比痛苦，他在美國所想象的美麗祖國的形象破滅了，他賴以支撐自己的精神支柱傾折了。
2.接下來，詩人有沒有用具體的細節(jié)正面描述他踏上國土所見到的黑暗現(xiàn)實?
明確：沒有。
3.文中那些語言或字眼體現(xiàn)了祖國當時的黑暗現(xiàn)實?
明確：噩夢、掛著懸崖。
4.面對“噩夢”，作者是如何表達自己的沉痛的感情的?
明確：用兩組“我來了”的排比和幾個貼切的比喻來抒發(fā)自己深沉的愛，以及沉痛失望的心情。把與祖國的會面比作是一場“噩夢”，噩夢是可怕的，而掛在“懸崖”上的“噩夢”，則使人感到絕望和恐怖。接著他問“哪里是你?”然后確認“那不是你”。期望愈高，失望也愈重。但是詩人仍不甘心，仍要“追問”，問青天，問風。
5.詩人的“問青天”“逼迫八方的風”在表達思想感情上有何作用?
明確：這種追問是無果的，只能使詩人陷入了更深的悲痛中去了。
6.既然作者開頭說“這不是我的中華”，那么他所期待的祖國到底在哪里?
明確：直到“嘔出一顆心來”，才知道祖國是在“我的心里”。
7.文題為“發(fā)現(xiàn)”，詩人到底發(fā)現(xiàn)了什么?
明確：發(fā)現(xiàn)了“你在我心里”。
四、總結。
這首詩的最大特點是直抒胸臆，作者把從國外回來后的真實感受用火山爆發(fā)一樣的激情在詩中噴發(fā)出來，感情熾烈而真誠，雖然詩中也有敘事成分，但主要是直接抒情，以強烈的情感打動讀者。
五、課外拓展。
《紅燭》。
紅燭??！/這樣紅的燭！/詩人啊，/吐出你的心來比比，/可是一般顏色？
《醒呀》。
《七子之歌》。
但是他們擄去的是我的肉體，/你依然保管著我的靈魂。/三百年來夢寐不忘的生母??！/請叫孩兒的乳名，叫我一聲“澳門”！
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十一
1,能正確,流利,朗讀全文,讀懂二,三自然段,并能有條理地復述課文.
教學重點,難點:。
第二,三自然段是課文的重點,也是復述課文的難點.
教學準備:。
1,生字卡片2,螞蟻,蝴蝶,蜻蜓的圖片。
教學時間:。
三課時。
教學過程:。
第一課時。
一,課前談話導入:。
(學生觀察后自由發(fā)言)。
3,齊讀課題.
二,初讀全文:。
2,提出讀書要求:。
(1)讀的時候要盡量把每句話讀通順,遇到不認識的字,借助拼音拼讀幾遍.
(2)到課文中去尋找問題的答案.
3,述:誰來把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家(說說自己從課文中找到的答案)。
三,學習生字新詞。
1,學生再讀課文,劃出不會讀或不理解的詞語,教師也可根據(jù)生字出示新詞.
2,學生互幫互助學生字新詞.
3,教學生字"百,文,反".
四,作業(yè)。
1,課堂作業(yè):完成《習字冊》上"百,文,反"的書寫.
2,課后作業(yè):。
(1),熟讀課文。
(2),有條件的閱讀有關達爾文的書籍.
第二課時。
一,復習檢查:。
1,抽讀生字卡片。
2,指名分節(jié)讀課文。
二,精讀課文:。
1,第一自然段。
(1)自讀。
(2)你讀懂了什么給"著名"換個意思相近的詞.
(1)達爾文在哪里發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)誰能用正確流利的朗讀把達爾文的這一有趣發(fā)現(xiàn)告訴大家呢。
(3)學生圍繞"正確流利"評價.
(4)假如你是達爾文看到這一奇怪的現(xiàn)象會說什么想象說話.
3,精讀第三段.
(1)師問:這到底是怎么回事呢請大家讀一讀第三小節(jié),然后找出原因來.
(5)有一類昆蟲就沒有這么幸運了,它們是……引讀:可憐的是……。
(8)同樣演示其它兩類昆蟲.
(9)小結:這就是達爾文的有趣的發(fā)現(xiàn),能適應島上生存環(huán)境的就能存活下來,這就叫做:適者生存.(板書)。
(10)達爾文怎么會知道的呢。
出示:因為他捉來很多昆蟲,反復觀察比較,終于找到了答案.指名讀,注意讀出達爾文那種持之以恒,堅持不懈的精神.
4,學習第四小節(jié)。
(1)出示:這個有趣的發(fā)現(xiàn),對達爾文后來的科學研究起到了非常重要的作用.
(2)這個有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。
(3)教師簡介達爾文的研究成果,幫助學生理解最后一段.
三,作業(yè):。
1,課堂作業(yè):做《補充習題》14頁。
2,課后作業(yè):有感情地朗讀課文。
第三課時。
一,復述指導:。
由逐段復述到連貫復述。
二,寫字指導:。
學習生字"達,較,存,容,易,研,究"。
認識新偏旁"車"。
三,作業(yè):。
1,完成《習字冊》。
2,完成《一課一練》。
3,課后搜集科學家的故事,適時開個小小故事會.
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十二
教學過程：
1，導入：上一節(jié)課，我們學習了《蟋蟀的住宅》這篇課文，學習了法布爾先生認真觀察昆蟲，寫成了著名的《昆蟲記》一書。今天，老師要向你們介紹另一位科學家，魏格納。我們一起來讀一讀，圍繞魏格納，究竟發(fā)生了一個什么故事呢？打開書33頁。（寫標題）。
2，檢查預習情況：
首先來總結一下這篇課文的主要內(nèi)容：從時間、地點、人物和事件四個方面來說。
3，在讀課文的時候，老師發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了奇想這個詞，誰來說說魏格納的這個奇想究竟是什么？（個別學生回答之后，請全班一起朗讀）。
4，這個奇想是怎么產(chǎn)生的呢？（板書：偶然的發(fā)現(xiàn)）。
提示重點字詞：不可思議，端詳，吻合。（重點講吻合，可以展示地圖來說明吻合這個詞）。
（學生可能直接回答魏格納的發(fā)現(xiàn)，但要引導為什么魏格納會去觀察地圖。在這里引導靜謐的病房和豪放性格之間的比較。）。
問題設計：魏格納很無聊嗎？為什么會整天觀察地圖呢？
魏格納的性格：
病房：
字詞：潔白寧靜，靜謐，舒適，坐臥不安，消磨時光。
這里用了對比的手法，形成了反差，引發(fā)了故事。
5，把這些發(fā)現(xiàn)再讀一次。
6，從這里看出，魏格納是一個什么樣的人？（善于觀察）。
（過渡）：這不會是一種巧合吧？這是個什么句？什么意思呢？該陳述句試試。
7，通過這些發(fā)現(xiàn)，作者有了奇想，這是真實的嗎？（不是）只是推測，那就是一個大膽的推測（大膽推測）。
8，大家把這個推測再讀一遍。（解釋這段話的意思）。
9，從現(xiàn)象到做出大膽的推測，我們看出魏格納是個勤于“思考”的人。
11，難道他就由此放棄了嗎？說明他是一個什么樣的人（魏格納并不是“一個輕易改變自己想法的人”
12，由于魏格納不放棄，他發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)來證明他的想法是正確的？浩如煙海（這個詞告訴我們，魏格納是個堅持不懈的人），飛渡重洋是什么意思？（全班齊讀這個證據(jù)）(板書：考證，考察)。
13，解釋證據(jù)：（因為中龍即見于巴西東部，也見于非洲西南部。
由于中龍是爬行動物，不可能飛度重洋。
而中龍當時是生活在同一塊大陸上的所以巴西和非洲大陸以前是連在一起的。）。
14，我們來總結一下魏格納大陸漂移的過程：偶然發(fā)現(xiàn)——大膽推測——考察考證。
15，把板書擦掉幾個空，讓學生上來填空。
16，由魏格納這個故事，你還想到了哪位著名的科學家？（牛頓，居里夫人）。
17，結語：只要我們善于觀察，勤于思考，堅持不懈，必能成功。
板書設計：
由世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)。
主要內(nèi)容：偶然發(fā)現(xiàn)（1-2）發(fā)現(xiàn)善于觀察。
時間：
地點：大膽推測（3—6）設想勤于思考。
人物：
事件：考證考察（7—8）結論堅持不懈。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十三
知識目標：
認識到自我蘊藏巨大的潛能。
能力目標：
掌握開發(fā)自我潛能的方法，積極地開發(fā)自我潛能。
情感態(tài)度價值觀目標：在努力開發(fā)自我潛能的基礎上，樹立不斷完善自我的信心。
掌握發(fā)掘潛能的方法。
清楚特長與潛能之間的關系。
導入新課：
講述：笑話一則。
一個值夜班的工人半夜回家，由于月亮不錯，他決定穿過墳場抄近路回家，不小心跌進一個墓穴，他急著要爬出去，可是墓穴太深，他爬得筋疲力盡，仍然無濟于事。最后，他決定干脆休息一下，等明天早上再向路人求救。這位工人在墓穴一角半夢半醒中，忽然一個醉漢也從上面掉了下來，那人沒有注意到坑里已經(jīng)有一個人了，一心想要爬上去，雙手在兩旁亂抓，可是怎么爬都爬不上去。那位工人不忍看他白費勁，就好心伸手抓住醉漢的腳說：“老兄，我試過了，不可能從這里爬出去的。”誰知他話音剛落，那醉漢尖叫一聲：“鬼呀!”然后三下五除二地從坑里躥了出去。
提問：為何醉漢在聽到“鬼話”后會有跟之前不同的表現(xiàn)?這說明什么問題?
總結：醉漢在聽到“鬼話”后驚恐萬分，于是不顧一切逃脫。說明人在緊要關頭能夠釋放出所有的`能量。這并不只是身體的反應，還涉及到精神的力量，從而實現(xiàn)他原來不可能實現(xiàn)的目標，做到他原來不可能做到的事。這正是激發(fā)了人的潛能。今天這節(jié)課的內(nèi)容就是發(fā)現(xiàn)自己的潛能。
講授新課：
一、認識潛能(板書)。
活動：第一步，請兩位力氣較大的學生太講桌;。
第二步，采訪：剛才使了自己多大的力氣?抬一輛輕型貨車能辦到嗎?
閱讀：教材p51圖文材料。
總結：通過大家講述的故事和你們周圍包括自己發(fā)生的事情可以讓我們認識到原來人們潛在的能量有多大，自我發(fā)展得空間有多大，真的像一座蘊藏豐富的金礦有待我們開發(fā)。
1、巨大(板書)。
活動：請一組同學介紹自己的特長。
提問：為什么問大家特長?這跟潛能有什么關系嗎?判斷：“特長=潛能”對嗎?
活動：持贊同與反對意見的同學進行辯論。
總結：特長是一個人已經(jīng)表現(xiàn)出來的某方面的潛能，需要進一步去發(fā)揮;而許多未被發(fā)現(xiàn)的，不是你特長的地方，隱藏在角落里的潛能，正需要你努力去發(fā)掘。
2、特長與潛能(板書)。
提問：你覺得人會在哪些方面具有潛能?
總結：每個人至少具有七個方面的潛能。包括語言，音樂，數(shù)理邏輯，空間，身體運動，人際交往和自我認識潛能。
3、七個方面(板書)。
那么如何將這些潛能充分發(fā)掘呢?我們來看看有什么具體的做法。
二、發(fā)掘潛能(板書)。
1、積極自我暗示(板書)。
調(diào)查：常聽同學說“煩死了”，講完對自己有何影響?是不煩了還是更煩?
講述：經(jīng)常反復說的話會給自己起到暗示的效果。暗示從效果上分為消極暗示和積極暗示兩種。
朗讀：教材p52成功日本企業(yè)家的話。
提問：這段話對他起到了什么作用?(激勵鼓舞作用)。
活動：準備一張紙條，給自己寫下積極自我暗示語，貼在文具盒上。
要求：a、句子簡單有力。
b、用肯定語氣正面表達。
c、要有可行性。
d、快樂健康的感受。
2、設計更好的自我形象(板書)。
閱讀：p53圖文材料。
提問：小孩長大后能夠成為建筑設計師，那句話對他產(chǎn)生什么影響?(學生回答)。
總結：那句話體現(xiàn)了他對自己一種理想形象的設計，這是他有了追求的目標和努力的方向，也有了人生的信念，給自己的人生道路以指引。
活動：做自己的“形象設計師”
在心目中勾勒出自己理想的形象，并進行交流。
討論交流：除了這兩種方法，你還有什么發(fā)掘潛能的方法?
(例如嘗試法，壓力變動力，經(jīng)常學習訓練等)。
講述：無論何種方法，最重要的事都要付諸于實踐，要真正去做才行。
活動：給自己訂一個切實可行的發(fā)掘潛能的計劃。
我打算先開發(fā)自己方面的潛能，我準備。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十四
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出喜歡的詞語。
2、檢查生字讀音。
3、快速瀏覽課文，思考：
4、學生交流。
5、教師小結：全文可以分為三部分，依據(jù)是先概括敘述，然后具體敘述，最后總結。第一部分概括敘述作者童年時的發(fā)現(xiàn)。第二部分具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。第三部分寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十五
費奧多羅夫（1828—1903），曾寫過很多有關俄羅斯國家歷史、宗教、自然界、圖書館事業(yè)等方面的文章。在他的文章中我們可以看到很多有關人的思想、人的生命價值、人類與周圍世界與無窮宇宙相互關系的科普文章和論述。
他是一位極富創(chuàng)見的思想家，一個獨特的哲學體系和人類思想發(fā)展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng)始人，也是俄國最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人。他學問淵博。據(jù)說他知道魯緬采夫圖書館（列寧圖書館前身）幾乎所有藏書的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗有研究。他對哲學、自然科學、藝術都有很深的造詣被人稱為“百科全書”。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十六
課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學中引導同學從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。同學自主學習，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十七
1、情感目標：感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的.態(tài)度。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學生搜集信息、整理資料的能力。
3、認知目標：認識胚、豈、癡、嬰、窘5個字，基本讀懂課文。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十八
教學目標：1、能正確、流利地朗讀課文。（學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文）2、學會本課堂“百、達、文、反、較”等10個生字,認識“車”偏旁,理解由生字組成的詞語：生存、容易、研究。（能借助漢語拼音認讀漢字；結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思）重點與難點：1、正確,流利地朗讀課文,能復述課文。
板塊。
教師活動。
學生活動。
教學目標及達成情況一、導入。
二、解題.
(出示達爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學家——達爾文.你對達爾文有什么了解？ 今天,我們所要學的課文是講述達爾文關于發(fā)現(xiàn)的一個故事的,這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題.
(1)"有趣"是什么意思。
1、自由練讀文章要求：(1)讀準生字字音和多音字.
(2)讀通文中的長句.
(3)標出文中的小節(jié)號.
（教師巡視指導）。
2、檢查自學效果.
(1)(出示一類生字詞)。
一百達爾文反復比較生存????容易?研究。
問：你在字音上有什么要提醒大家的？
(2)(出示二類生字詞)。
重點指導讀通第3自然段中的第二\第三\四句長句子。
1.剛才我們提的小問號有哪個可以擦去了？剩余的問號我們下節(jié)課來解決。
2.這篇課文主要告訴我們一個什么故事1.(出示生字卡片)2.分析字形.
哪個字難寫,哪個同學可以當小教師教教大家？
3.指導書寫.
易:上下結構,上小下大后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.
達:里面的"大"最后一筆捺改為點.
較:"車"做偏旁時最后一筆應是提.
"存":半包圍結構,看準在田字格的位置。
4.教師范寫生字,教師巡視指導。簡介達爾文和《進化論》.
學生質(zhì)疑學生按要求讀課文。自已讀讀詞。1、正音："文反研":都是前鼻音.
"存":讀平舌音；"容"聲母是"r"。
"易,"研"：讀整體認讀音節(jié).2、指名讀.開火車讀,齊讀.3、去掉拼音齊讀詞語。4、給這些生字組詞或組成語,或用生字說一句話。1自已讀讀生字詞.
2齊讀生字詞.
3去掉拼音后,會讀的同學站起來齊讀.
4.把生字詞帶入課文,讀準字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.
5.指名試讀課文,師生共同糾正評議.
6.齊讀課文。
學生學著概括課文內(nèi)容。讀一讀生字詞,鞏固字音.
(1)自已先看筆順表,自學生字.
(2)有熟字記憶生字.
學生描紅,仿影,臨寫。初步了解達爾文，激發(fā)興趣。理解課題。認讀生字，理解生詞，讀通課文。初步知道課文內(nèi)容。學會生字：易、達、存較說明：1、重點突出板塊設計；?????2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）?????3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。