通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的長處和短處，以期今后改進(jìn)和發(fā)展。怎樣管理好自己的時間，提高效率？隨后是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望能幫助您更好地掌握總結(jié)的要領(lǐng)。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇一
摘要:行政管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，其關(guān)系著企業(yè)的長期、穩(wěn)定發(fā)展，也是企業(yè)在當(dāng)前競爭日益激烈的市場中提高自身競爭力的重要保證。筆者作為一名高中生，就新時期下企業(yè)如何創(chuàng)新行政管理發(fā)表了幾點自己的看法。
近年來，隨著現(xiàn)代社會和市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)行政管理也發(fā)生了深刻變革，但是就我國一些企業(yè)依然沿用的是傳統(tǒng)的行政管理模式，不能滿足現(xiàn)代社會對行政管理的要求，創(chuàng)新企業(yè)行政管理路徑勢在必行。
筆者通過查閱相關(guān)問題，總結(jié)出行政管理指的是企業(yè)中從事行政管理的部門結(jié)合企業(yè)發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略，對企業(yè)日常進(jìn)行進(jìn)行管理和調(diào)控的一種行為。行政管理作為企業(yè)管理的組成部分，是經(jīng)過企業(yè)經(jīng)營者授權(quán)才開展的，其主要目的是制定規(guī)劃企業(yè)發(fā)展方向。
二、企業(yè)行政管理現(xiàn)狀。
雖然當(dāng)前很多企業(yè)都深刻意識到行政管理的重要性，并采取了一系列措施加強(qiáng)行政管理工作，但是依然存在一些問題，具體主要表現(xiàn)在：
（一）行政管理理念落后。
隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在新形勢下要求企業(yè)行政管理也不斷創(chuàng)新，從而更好地適應(yīng)市場需要，但是依然個別企業(yè)沿用的是傳統(tǒng)的行政管理模式，將主要精力用于追求盈利，過于的重視生產(chǎn)和市場擴(kuò)展，對于企業(yè)行政管理的重視力度相對偏低，沒有認(rèn)識到行政管理的重要性，不知道企業(yè)行政管理對于自身的市場發(fā)展具有多大的影響。相比于企業(yè)在其他方面的投入而言，企業(yè)在行政管理方面的投入就相對偏少，行政管理在企業(yè)當(dāng)中的地位弱化，行政管理理念落后，影響了行政管理價值發(fā)揮。
雖然現(xiàn)代管理理念早已形成，并且對企業(yè)管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，開始注重人的主體性地位，但是我國依然有個別企業(yè)的行政管理方式依然落后，沒有實現(xiàn)行政管理模式的而轉(zhuǎn)變，在行政管理過程當(dāng)中一味的以制度“壓人”，顯得過于死板和機(jī)械化，缺少人情味，容易引起員工的抱怨，降低了員工對企業(yè)的歸屬感，從而讓行政管理的效果大打折扣。
（三）行政管理體制落后。
當(dāng)前我國很多企業(yè)在行政管理體制的構(gòu)建上，還顯得較為落后，例如：在制定規(guī)章制度時，未同國家法律的相關(guān)規(guī)章制度聯(lián)系起來，雖然不存在與法律相對抗的現(xiàn)象，但是對企業(yè)法治的推進(jìn)無明顯的促進(jìn)作用。再者就是行政管理制度的市場化適應(yīng)性相對偏低，顯得過于封閉在自己的小環(huán)境當(dāng)中，跟不上市場環(huán)境的整體趨勢。
（一）樹立現(xiàn)代化政管理理念。
首先，企業(yè)管理人員、領(lǐng)導(dǎo)，必須要加強(qiáng)自身的構(gòu)建，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化管理理念，深刻意識到行政管理的重要性，并針對行政管理給予高度重視，提高行政管理在企業(yè)中的地位，加大對應(yīng)的物質(zhì)、人才投入力度，為行政管理工作的開展提供良好的環(huán)境、條件保障。其次，從事行政管理工作人員必須樹立現(xiàn)代化行政管理理念，增強(qiáng)行政管理意識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為行政管理工作的順利開展打好基礎(chǔ)。
（二）引進(jìn)先進(jìn)的管理模式。
在引入企業(yè)先進(jìn)管理模式的過程中，應(yīng)當(dāng)重視起對目標(biāo)管理模式和績效管理模式的創(chuàng)新引入，這不僅能夠能夠更好的推動企業(yè)后期管理和生產(chǎn)行為，同時也有利于對行政管理模式進(jìn)行優(yōu)化。在對目標(biāo)管理進(jìn)行引入之前，首先應(yīng)結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品在市場上的使用情況進(jìn)行統(tǒng)計，并對市場情況做出相應(yīng)調(diào)查，基于市場使用率的前提下，明確企業(yè)后期在市場中的實現(xiàn)目標(biāo)，同時對企業(yè)的工作重點進(jìn)行改善。除此之外，在行政管理期間，目標(biāo)管理模式的`作用也相對較為明顯。另外，在行政管理期間，目標(biāo)管理模式可以發(fā)揮非常積極的作用，例如：在不對當(dāng)前行政管理行為進(jìn)行改變的前提下，通過擬定相應(yīng)管理目標(biāo)，以事故解決率以及風(fēng)險控制程度等為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行合理評價，可有效推動行政管理部門不斷提升問題解決能力，從而更好的實現(xiàn)對企業(yè)的有效管理。
（三）創(chuàng)新行政管理體制。
第一，創(chuàng)新和完善行政管理的技術(shù)體系。為了能夠更好的推動行政管理工作實現(xiàn)全面落實、持續(xù)推廣，為行政管理工作提供充分的技術(shù)支撐非常有必要。例如：采用計算機(jī)自帶的ecxel軟件來實現(xiàn)對日常管理工作的記錄，記錄內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含負(fù)責(zé)人、問題表現(xiàn)、引起原因以及解決措施等相關(guān)內(nèi)容，再將這些信息整理到數(shù)據(jù)庫中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對各方面問題的科學(xué)化分析，同時還可為同類問題提供經(jīng)驗參考。第二，創(chuàng)新和完善行政管理的權(quán)利體系。在當(dāng)前現(xiàn)有的行政管理體制過程中，經(jīng)由對企業(yè)行政管理框架來進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，對行政管理各項工作人員的具體工作內(nèi)容和行為規(guī)范進(jìn)行明確表示，確保管理工作的良好操作，實現(xiàn)行政管理過程的科學(xué)化實施。第三，創(chuàng)新和完善行政管理的事務(wù)體系。在對行政管理事務(wù)體系進(jìn)行創(chuàng)新和完善之前，首先應(yīng)當(dāng)針對其工作內(nèi)容進(jìn)行完善，主要包含會議管理以及檔案管理等方面的完善，確保企業(yè)中各項事務(wù)的職責(zé)能夠得到充分的認(rèn)識，使得工作重點得到明確，進(jìn)而更好的推動企業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
四、結(jié)語。
綜上所述，在新時期經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)均發(fā)生了翻天覆地的變化，市場競爭日益加劇，企業(yè)若想在如此激烈的競爭中占據(jù)一席之地，必須高度重視行政管理，要改革和創(chuàng)新原來落后的行政管理理念、方式、體制，構(gòu)建現(xiàn)代化管理機(jī)制，更好地為企業(yè)服務(wù)，推動企業(yè)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]蒲嬪娟.企業(yè)行政管理的創(chuàng)新意義及具體措施[j].經(jīng)營管理者，2016（09）：111.
高職院校行政管理剖析與改革論文篇二
高職院校行政管理進(jìn)一步強(qiáng)化、細(xì)化，也就是要進(jìn)一步專業(yè)化、科學(xué)化。在這一過程中，高職院校行政管理面臨著一些來自外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的阻礙。
(一)行政管理過度依附于政府決策，服務(wù)職能形同虛設(shè)。
縱觀我國高職院校的發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)初的高職院校行政部門日常事務(wù)是為教學(xué)和科研服務(wù)，此外更多的是依托政府在高職教育方面的決策行使行政管理權(quán)力。直至今日，這樣的特點沒有太大改變。因此，當(dāng)前的高職院校行政管理對于政府的依賴性仍然很大，過分的依賴勢必會導(dǎo)致高職院校內(nèi)部在處理學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的關(guān)系上出現(xiàn)失衡的現(xiàn)象。由于我國的高職院校官僚化程度較深，高職院校的權(quán)力結(jié)構(gòu)可以說是以行政權(quán)力為主導(dǎo)。但這并不意味著行政部門擁有著更多的管理職能。由于高職院校在發(fā)展過程的許多環(huán)節(jié)受政府干預(yù)與制約，包括人事任免在內(nèi)的一些非自主因素都導(dǎo)致一些行政管理人員服務(wù)意識單薄，久而久之，高職院校行政管理的服務(wù)職能便逐步地邊緣化?？傮w上來講，高職院校內(nèi)部的許多事務(wù)都由相關(guān)的最初所依附的政府機(jī)關(guān)部門來管理，因此隨著教育規(guī)律的呈現(xiàn)，其弊端也一一凸顯。在我國高職院校中，許多教師也能夠入行政系統(tǒng)而參與學(xué)術(shù)管理，但實際上，他們參與學(xué)術(shù)管理時，其角色決定其管理方式與行政權(quán)力相適應(yīng)，而非與學(xué)術(shù)權(quán)力相適應(yīng)［1］。這樣，就會造成一些專家、教授在學(xué)術(shù)管理中，因為行政管理的原因而導(dǎo)致活動的控制與協(xié)調(diào)性出現(xiàn)偏差，從而在很大程度上導(dǎo)致學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力相沖突。這種情況久而久之，也導(dǎo)致高職院校行政管理的服務(wù)職能在無形中被淡化。
(二)行政管理人才隊伍不專，行政管理專業(yè)化較低。
當(dāng)前高職院校的行政管理人事任免中，有些人是學(xué)校為平衡某種關(guān)系，得以進(jìn)校上崗的;有些人是無法勝任教學(xué)、科研工作，被分配到行政部門工作的。因此，這就勢必導(dǎo)致高職院校的行政管理部門當(dāng)中，人員冗雜。在高職院校中還存在另外一種情況，即一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的非管理領(lǐng)域的業(yè)務(wù)骨干，由于年齡偏大、最初學(xué)歷較低、或者對于新環(huán)境適應(yīng)能力不強(qiáng)等原因，被安排到了行政管理崗位，從而給學(xué)校教學(xué)資源帶來極大的浪費(fèi)，同時也給高職院校的行政管理帶來一定的負(fù)擔(dān)。還有，有的高職院校是為壯大門面，適應(yīng)規(guī)模發(fā)展需要，招聘一批高學(xué)歷或高職稱但教育管理經(jīng)驗相對不足的新教師，補(bǔ)充到行政管理隊伍中，由于他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的教育管理理論和管理方法的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致自身知識結(jié)構(gòu)與崗位業(yè)務(wù)技術(shù)脫節(jié)。上述的這些高職院校的行政管理人員，由于各種原因跟不上行政管理專業(yè)化、科學(xué)化和現(xiàn)代化的步伐，在實際的管理工作當(dāng)中，對復(fù)雜問題也只能憑一點點經(jīng)驗來應(yīng)對，從而工作的創(chuàng)造性缺乏。由于這些人事安排，不僅造成了人力資源的浪費(fèi)，從而也會在另一個方面造成工作人員的負(fù)面心理，從而導(dǎo)致高職院校行政管理隊伍的整體素質(zhì)不高，影響了管理的效率和效能。
前文論述了高職院校在行政管理中面臨的主要問題，這些問題成為高職院校行政管理效能優(yōu)化的阻力，這有來自外部的因素，也有來自內(nèi)部的因素。而這些因素的混合，形成了高職院校行政管理發(fā)展的更大阻礙。要想實現(xiàn)高職院校在行政管理方面效能的優(yōu)化，必須立足于學(xué)校行政管理的實際，有針對性地作出一些大膽的改革舉措。
(一)從根本上改變院校對于政府的依賴，增強(qiáng)院校行政管理的自主權(quán)。
正如前文所述，我國較早設(shè)立的高職院校比較多是依托于政府機(jī)關(guān)單位實現(xiàn)辦學(xué)的，這也就意味著這類型的高職院校的自主治校仍要受到許多外在因素的制約。要想從根本上實現(xiàn)高職院校的自謀自理，必須要從政府管理控制的形式中走出來。話說回來，政府對于院校的控制限制了院校行政管理的自主權(quán)，但是政府的控制在某種程度上，也有利于院校的發(fā)展。我們所講的改變院校對于政府的依賴，并非是要院校完全和政府脫離，而是希望實現(xiàn)政府對于高職院校行政事務(wù)的合情合理干預(yù)，可以將政府的控制職能逐步過渡到監(jiān)管職能，通過政府放松手中的集中權(quán)力，來實現(xiàn)高職院校在行政管理中更多的自主權(quán)和決策權(quán)。政府負(fù)責(zé)起對于學(xué)校的監(jiān)督權(quán)來，這樣既可以實現(xiàn)高職院校發(fā)展的自主化，形成自己的辦學(xué)特色，也可以在政府的監(jiān)管下，從而在更加科學(xué)、高效、透明的道路上發(fā)展。另一方面，政府機(jī)關(guān)由于不能深入到高職院校本身，因此很難較為客觀實際地作出一些決策，然而高職院校對于人事任免、資金籌措等問題仍很大需要依托政府的力量來更好地實現(xiàn)目標(biāo)，政府機(jī)關(guān)可以和高職院校相互結(jié)合，共謀思路，優(yōu)勢互補(bǔ)，從而讓高職院校在一條更加合理化、民主化的道路上發(fā)展，最終實現(xiàn)高職院校行政管理的科學(xué)化。
(二)完善行政管理體制，提高管理效能。
如前文所述，高職院校發(fā)展的歷史決定了高職院校的行政管理模式往往過度官僚化。這些對于行政管理體制的優(yōu)化而言，存在較大的阻力，因此，需要從根本上完善行政管理體制。在完善行政管理體制的初期，必須立足于實踐，從學(xué)校全局來掌控問題，認(rèn)真細(xì)致地作好規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧和謀篇布局。因為行政管理的主體是行政管理工作人員，要想保證行政管理的執(zhí)行力實現(xiàn)最大，必須依靠基層工作者對工作的積極主動參與，所以，在建立和完善行政管理體制過程中，要充分激發(fā)和調(diào)動行政管理基層工作人員的工作積極性，要能激發(fā)和保護(hù)行政管理工作人員的工作創(chuàng)造力和工作熱忱。這樣，才可以保證在行政管理過程中，做到上下一心，形成團(tuán)隊力量，也因而能保證行政決策能夠切實落實，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部行政信息的`交流與溝通，提高行政管理工作效率。在健全行政管理體制過程中，也要注重工作的規(guī)范化和制度化。在現(xiàn)代的高職院校行政管理工作中，基礎(chǔ)就是要重新樹立對體制的認(rèn)識，強(qiáng)化體制觀念，同時，高職院校建立完善的行政管理體制后，也要注重加強(qiáng)行政管理力度，這樣才可以保證行政管理的優(yōu)化價值從根本上體現(xiàn)。從思想到行為上落實行政管理體制，行政管理人員就能形成良好的管理習(xí)慣與行政服務(wù)理念。
(三)推動人性化管理，全面提升服務(wù)意識。
高職院校的行政管理工作必須順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展的需求，打破傳統(tǒng)管理思維，創(chuàng)新管理思路。建立新型科學(xué)的管理理念與服務(wù)理念，才能使高職院校的行政管理工作富有生機(jī)［2］。高職院校行政管理須較之前的死板、教條有所突破，那就是要推動行政管理工作的人性化，同時堅持科學(xué)化、規(guī)范化，這樣全面合理的結(jié)合不僅可以激發(fā)行政管理人員的積極性，使他們的工作效率提高，也可以增強(qiáng)行政管理人員的內(nèi)部交流，提高他們的集體感情、事業(yè)感情。人性化管理已經(jīng)成為世界性的新型管理思想，因此在高職院校的行政管理中，也可以將人性化與制度化有機(jī)地結(jié)合在一起，作為行政管理的具有亮點的一次探索。
提出人性化的理念，也是立足于當(dāng)下的現(xiàn)實社會。人性化的行政管理理念可以解決高職院校日益嚴(yán)重的行政人員職業(yè)怠倦問題，利于促進(jìn)行政人員服務(wù)水平的提高與專業(yè)化成長，激發(fā)高職院校行政人員工作熱情與積極性。從另一方面講，由于人性化行政管理可以提升工作人員的主人翁意識，從而使得行政人員獲得真正意義上的發(fā)展，并尊重行政人員的人格與尊嚴(yán)，這樣可以在很大程度上提升他們對于工作的熱忱［2］。發(fā)揮高職院校行政人員的潛能，提高行政人員的工作責(zé)任感，這是當(dāng)前高職院校行政管理效能提高的重點問題也是難點問題，高職院校的行政管理應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的管理理念。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇三
高職院校的體育教學(xué)時間比較少，而需要學(xué)習(xí)的知識卻比較多，所以如何以學(xué)生的情況為基礎(chǔ)、結(jié)合專業(yè)的特點進(jìn)行體育教學(xué)是一項需要重點探究的工作，優(yōu)化體育教學(xué)的內(nèi)容是教學(xué)改革的核心。
1.1深入了解體育知識。
體育基礎(chǔ)知識包括體育常識、體育項目的理論知識、保健知識、體育欣賞知識等，另外還需要掌握鍛煉身體的理論知識、運(yùn)動損傷的救護(hù)知識以及心理知識等。
1.2體育項目的改革。
1.2.1武術(shù)武術(shù)是我國一項比較傳統(tǒng)的體育項目，不僅能夠修身養(yǎng)性、強(qiáng)身健體，還能提高愛國主義精神，所以在高職院校的體育教學(xué)中是一項不能缺少的內(nèi)容，必須要重視起來。
1.2.2田徑項目田徑是一項基本的體育運(yùn)動項目，也是高職院校體育教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的重要手段之一。很多用人單位在學(xué)生的考察中加入了田徑項目的測試，因為試想當(dāng)高職院校的學(xué)生日后從事繁重的工作后，沒有基本的體能儲備，沒有較強(qiáng)的身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)，勢必會影響工作質(zhì)量和工作效率。所以高職院校的體育改革中，在田徑項目上要加強(qiáng)與未來職業(yè)的融合，如利用長跑項目鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生在日后的工作中能夠養(yǎng)成吃苦耐勞、堅持不懈的工作作風(fēng)，利用接力賽跑鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊意識和團(tuán)隊精神，使學(xué)生在日后的工作中能夠更好地融入到工作團(tuán)隊?？傊飶巾椖渴求w育教學(xué)的基本項目，也是高職院校體育教育改革的突破口，為培養(yǎng)學(xué)生的田徑能力還可以開展定向越野等有時代特征的項目。
1.2.3球類項目常見的球類項目例如足球、籃球、羽毛球等，一方面能夠提高學(xué)生的團(tuán)體精神，另一方面還能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，一些廠礦企業(yè)為了增強(qiáng)員工的集體凝聚力，提高員工的素質(zhì)經(jīng)常會開展各類球類比賽。所以在體育教學(xué)中就要設(shè)置球類練習(xí)，傳授一些技術(shù)、方法，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神。另外還可以增加一些體現(xiàn)時代特征的知識，例如網(wǎng)球等，擴(kuò)大學(xué)生的視野。
1.2.4體操和健美操體操項目能夠提高學(xué)生的協(xié)調(diào)感和柔韌性，尤其是隊列訓(xùn)練能夠增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律感，所以學(xué)生在入學(xué)之后就要軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。另外徒手操和輕器械操也能提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性。健美操能夠增強(qiáng)身體和心理素質(zhì)，塑造健康優(yōu)美的體型，再加上節(jié)奏感很強(qiáng)的節(jié)奏，提高了活力和朝氣，因此深受學(xué)生的喜愛。
2體育教學(xué)同學(xué)生的專業(yè)相融合。
2.1加強(qiáng)體能訓(xùn)練。
人需要具備的最重要的素質(zhì)就是體能素質(zhì)，是保證人們生存和勞動的核心。高職院校的學(xué)生日后要擔(dān)任的工作都是位于生產(chǎn)第一線的，所以高職院校的學(xué)生必須要具備很強(qiáng)的身體素質(zhì)才能更好的工作。在高職院校的體育教學(xué)過程中，必須要提高對學(xué)生體能訓(xùn)練的力度，教師首先要讓學(xué)生真正明白體能素質(zhì)的重要性，然后要不斷鼓勵學(xué)生提高體能素質(zhì)，豐富練習(xí)的方法和內(nèi)容。
2.2結(jié)合專業(yè)的特點。
2.2.1會計、計算機(jī)專業(yè)高職院校中這類專業(yè)所占的比重比較大，由于這些學(xué)生在參與工作時經(jīng)常性的保持坐立狀態(tài)，精神比較緊張，思維活動比較復(fù)雜，處于一種上肢運(yùn)動、下肢不動的狀態(tài)下。所以在進(jìn)行體育教學(xué)時要注意培養(yǎng)學(xué)生的坐立、站立姿勢、良好的氣質(zhì)、自我調(diào)節(jié)的能力，以及團(tuán)隊精神和人際交往能力。
2.2.2教育專業(yè)對于從事教育行業(yè)的學(xué)生來說，在體育學(xué)習(xí)中不僅需要掌握必備的技能，還需要培養(yǎng)他們的組織能力、指揮能力，例如組織運(yùn)動項目等，另外還需要訓(xùn)練他們的體育基礎(chǔ)知識、站立能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
2.2.3醫(yī)療、建筑、烹調(diào)專業(yè)這類專業(yè)的學(xué)生在工作中處于站立、低頭含胸的狀態(tài)，長時間下來就會導(dǎo)致血液流通不順暢以及一些心血管類的疾病。因此在體育教學(xué)的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的下肢力量和靈活性，還要注意開展耐力素質(zhì)的培訓(xùn)，以及學(xué)習(xí)保健按摩的相關(guān)技能。
2.2.4營銷、交通建設(shè)專業(yè)這類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后所從事的工作是在條件比較復(fù)雜的環(huán)境中進(jìn)行的，導(dǎo)致運(yùn)動系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)過重，容易出現(xiàn)一些心血管疾病。因此在體育教學(xué)中不僅要開展必要的體能訓(xùn)練，還要重視耐力的訓(xùn)練。
3完善體育學(xué)習(xí)評價體系。
體育學(xué)習(xí)評價體系不僅能夠推動學(xué)生更好的鍛煉、養(yǎng)成鍛煉的意識，還能充分而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的興趣，如果一個人是真心喜愛體育的，那么身體素質(zhì)一定很高。因此必須要在充實體育鍛煉內(nèi)容的同時完善體育學(xué)習(xí)評價體系，給予學(xué)生更多的激勵和肯定，充分激發(fā)學(xué)生的主動性，提高身體素質(zhì)。
3.1評價內(nèi)容的全面性。
首先是對學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度時，要考慮的因素包括下述幾種:學(xué)生自主參加活動的情況，學(xué)生主動思考的情況，學(xué)生運(yùn)用知識的情況等，主要依據(jù)在于平時上課的記錄。其次是對體能的評價。在高職院校體育教學(xué)中，體能的發(fā)展占有非常重要的地位，體能的'評價是依照當(dāng)前學(xué)生的健康狀況以及健康第一的思想制定的。在體能評價中，不僅要包含了學(xué)生的興趣、特長，還需要注重學(xué)生的實際情況，綜合考慮學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行評價。最后是對合作精神和情誼表現(xiàn)評價，所謂合作精神的評價就是考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的人際交往情況，是否能夠尊重他人;所謂情誼表現(xiàn)評價就是考察學(xué)生是否能自主、自信的參與體育活動，能否克服重重困難提升自我，能否調(diào)控好自身的情緒等。
3.2評價主體的多元性。
首先是學(xué)生的評價。在學(xué)生進(jìn)行評價之前教師要培養(yǎng)學(xué)生公正、客觀的評價思想以及評價標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生真正明白評價只是一個過程，而不是體育教學(xué)的目的，真正的目的在于掌握更多的體育知識和技能，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和行為。當(dāng)學(xué)生能夠公正的對自己的體育進(jìn)行評價時，也就證明了學(xué)生已經(jīng)具備分析的能力，另外學(xué)生主人翁的意識也極大的增強(qiáng)。其次是教師的評價。教師的評價是體育教學(xué)評價體系中必不可少的一部分，教師對學(xué)生進(jìn)行公平公正的評價對于學(xué)生有著非常大的幫助，能夠有效提高學(xué)生的鍛煉意識、培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，同時這也是高職院校開展體育教學(xué)的最終目的。最后是學(xué)生相互的評價。學(xué)生之間相互進(jìn)行評價一方面能夠提高學(xué)生之間的友情，另一方面還能促使學(xué)生更好的掌握體育技能。另外同學(xué)之間的評價也能提高學(xué)生主人翁的意識。
3.3評價標(biāo)準(zhǔn)的多元性。
首先是過程和終結(jié)性評價。過程評價是在體育學(xué)習(xí)的過程中，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及相關(guān)的問題，做好記錄;而終結(jié)性評價是對期末成績進(jìn)行評價。因此對學(xué)生成績的評價要把過程評價和總結(jié)性評級綜合到一起。其次是差異性和絕對性評價。差異性就是指學(xué)生個體差異的評價，絕對性評價也就是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評價。因此評價不僅要重視統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，還需要考慮個體差異，只有這樣才能建立學(xué)生的自信心。最后是定量和定性評價，所謂定性評價就是不能進(jìn)行定量評價的內(nèi)容，所以科學(xué)的評價方法就是把定量評價和定性評價二者合二為一。例如體能的測試要使用定量評價的方法，而技術(shù)評定要采用定性評價的方法。
4結(jié)語。
綜上所述，高職院校的體育改革對于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才具有非常重要的意義，因此體育教學(xué)必須要把健康第一的思想作為教學(xué)中心，結(jié)合學(xué)生的實際特點制定科學(xué)合理的教學(xué)方法、充實教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的興趣和主動性，為學(xué)生的終身體育打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多德智體美兼?zhèn)涞膶W(xué)生，推動我國更好的發(fā)展。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇四
設(shè)置機(jī)構(gòu)和人員的編制，并實行與政府相同或是相似的運(yùn)行邏輯和機(jī)制，都經(jīng)歷了設(shè)立—膨脹—精簡—再膨脹的非良性循環(huán)。在機(jī)構(gòu)改革中，許多高校沒有認(rèn)真地處理學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系問題，只是對行政權(quán)力重新進(jìn)行拼裝組合，按照上級有關(guān)部門的要求增加管理的機(jī)構(gòu)和人員的數(shù)量、職能，因人設(shè)崗而非因事設(shè)崗，這樣每一項工作都被人為地分割為若干部分，分配到相關(guān)部門，職責(zé)細(xì)化到個人，管理變成了目的本身，為管理而管理。其最終導(dǎo)致了當(dāng)前高校行政系統(tǒng)內(nèi)普遍存在的機(jī)構(gòu)膨脹、辦事效率低的現(xiàn)象;但是為了高校的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該從政府的管理模式中走出來，按照教育的規(guī)律管理學(xué)校，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。
1.2部門間缺乏密切配合。
整個高校的行政管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，每個機(jī)構(gòu)都是學(xué)校的有機(jī)組成部分，因此各部門間的工作要相互銜接、彼此理解、相互配合、彼此服務(wù)，而由于機(jī)構(gòu)的膨脹，高校機(jī)關(guān)內(nèi)部功能條塊的分割以及越來越細(xì)的劃分，使得各機(jī)關(guān)在具體行政運(yùn)行過程中，雖然做到了各司其職，但各自又只是完成了其中一小部分，這種片面追求管理的高效率使行政管理人員目光日益集中到本部門利益上來，從而重事不重人，忽略了對學(xué)校整體利益的全盤考慮。。
1.3缺乏開拓進(jìn)取精神。
在我國高等教育事業(yè)加速發(fā)展的新形勢下，高等院校面臨的形勢、任務(wù)也發(fā)生了很大變化。高校行政管理工作的內(nèi)涵也隨之不斷豐富，外延不斷擴(kuò)大。不斷涌現(xiàn)的新事物和新問題使以往的習(xí)慣做法、工作經(jīng)驗和程序規(guī)范已經(jīng)不能完全適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。而又由于高校的行政管理制度明確、流程清晰，管理者整體素質(zhì)不高，一些行政管理人員管理思想觀念陳舊，由此形成了工作人員辦事因循守舊，人浮于事，不鉆研業(yè)務(wù)，不能打破條條框框、沖破禁區(qū)，這些情況的存在使管理者無法為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀、當(dāng)好助手，制約著行政管理部門指揮、組織、協(xié)調(diào)功能的發(fā)揮，對高校的改革和發(fā)展帶來了不良影響。
1.4行政權(quán)利擠占學(xué)術(shù)權(quán)利。
大學(xué)被視為事業(yè)單位，在管理上主要是沿襲行政管理體制，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了大學(xué)獨(dú)立、學(xué)術(shù)自由、教師治校等基本精神，大學(xué)不是或不完全是現(xiàn)代意義上的大學(xué)，而是政府行政體系在大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的延伸。
2.1.1樹立經(jīng)營學(xué)校的理念。高校投融資體制的轉(zhuǎn)變，社會化辦學(xué)的沖擊，高等教育產(chǎn)業(yè)的日漸深入發(fā)展，都迫切需要遵循教育發(fā)展規(guī)律和市場發(fā)展規(guī)律，以經(jīng)營學(xué)校的理念來指導(dǎo)學(xué)校的管理工作，不斷壯大自己的辦學(xué)實力。
2.1.2樹立重崗位，輕職位的觀念。在環(huán)境多變的市場經(jīng)濟(jì)條件下，高校行政管理者應(yīng)切實轉(zhuǎn)變本身的權(quán)力價值觀，不能以僅有的內(nèi)部管理權(quán)力去實施簡單的內(nèi)部管理，以展現(xiàn)自身權(quán)力的威性，所有行政管理者應(yīng)是職位與崗位相稱，而不是崗位與職位一致。
2.1.3樹立重智力，淡化資歷的觀念。在高校行政管理中，“論資排輩”的資歷觀念根深蒂固，認(rèn)為資歷老就經(jīng)驗豐富，往往單憑過去的經(jīng)驗來管理和指導(dǎo)工作。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的新時期，高校行政管理工作，要實現(xiàn)從單純經(jīng)驗型向科學(xué)、創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變，要淡化資歷觀念，敢于突破陳規(guī)，不斷探索，創(chuàng)造性開展工作。
2.1.4樹立質(zhì)量效益的觀念。高校的行政管理工作需制定合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此下達(dá)任務(wù)和對管理工作進(jìn)行考核。同時行政管理者應(yīng)以效益求發(fā)展，以實干求進(jìn)步，個人權(quán)益的獲得應(yīng)以其對行政管理效益的.貢獻(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，以提高行政管理的效益。
2.1.5樹立“以人為本”的觀念。積極引導(dǎo)行政管理人員樹立濃厚的服務(wù)意識，使他們充分認(rèn)識到自身所從事的工作既是服務(wù)于領(lǐng)導(dǎo)，服務(wù)于廣大的師生，更是服務(wù)于教育事業(yè)，服務(wù)于社會。只有這樣，高校行政管理隊伍才會在現(xiàn)實的工作中保持高度的工作熱情，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。
2.2實行開放管理。建國以來，我國高校管理采用的是借鑒前蘇聯(lián)做法形成的校、系、教研室的封閉性管理模式，它具有復(fù)雜的科層結(jié)構(gòu)，行政級別和“官本位”在管理過程中居主導(dǎo)地位的特點;學(xué)校辦學(xué)主要依附于政府部門，內(nèi)部各系統(tǒng)之間封閉、缺乏協(xié)作與理解、分工過于明確。
2.3實行特色管理。高校管理特色，是高校辦學(xué)特色的重要方面，是人們在正確的理論指導(dǎo)下和長期的高校管理實踐中逐步形成的具有獨(dú)特個性的管理思想、管理技能及管理作風(fēng)的穩(wěn)定性表現(xiàn)，是高校自身優(yōu)勢的體現(xiàn)和區(qū)別于其他學(xué)校的一個標(biāo)志，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著辦學(xué)的效益。社會需要是多方面的、多層次的，高校管理也應(yīng)是多類型、多特色的，只有從實際出發(fā)，辦出特色，才能以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展。
2.4完善分配制度，激活激勵機(jī)制。對高校主體的管理是高校行政管理的全部內(nèi)容，因此調(diào)動高校主體的積極性是一所高校行政管理的根本。在行政管理中制定和運(yùn)行一系列與多樣的基層單位和專業(yè)組織相結(jié)合的激勵機(jī)制，應(yīng)用明確可行的、符合組織和組織成員切身利益的、能夠鼓舞人心的恰到好處的目標(biāo)，建立真正能夠獎勤罰懶、有利于提高工作效率的工資分配制度和運(yùn)行機(jī)制，充分調(diào)動教師的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.5推進(jìn)高校行政管理人員制度改革，提高高校行政人員的素質(zhì)，提高管理的專業(yè)化水平。目前高校行政管理不但在理論研究上比較落后，而且在管理隊伍建設(shè)方面也比較滯后，管理者整體素質(zhì)不高，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理，總體水平偏低，大多還停留在經(jīng)驗管理階段。而高校行政管理是一個動態(tài)的過程，各種決策的制定和執(zhí)行就需要管理者具有一定的風(fēng)險預(yù)見能力和應(yīng)變能力，在組織實施過程中，又需要管理者依據(jù)一定的組織和程序照章辦事。這些都需要對高校行政管理人員管理制度進(jìn)行改革，造就一支精干、高效的行政管理人員隊伍，從而提高管理的專業(yè)化水平與程度。
3結(jié)束語。
高校的行政管理，是高校為了實現(xiàn)學(xué)校教育工作的目標(biāo)，依靠一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的措施和手段，發(fā)揮管理和行政職能。高校的行政管理相對于高校教育、科研活動而言是輔助性的、但卻是必不可少的一項活動，在我國高校改革與發(fā)展過程中所起的作用越來越重要，不僅要協(xié)調(diào)好與社會各方面的關(guān)系，還需要通過行政管理來協(xié)調(diào)校、院、系和各部門之間的關(guān)系，以促進(jìn)整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇五
論文摘要：近幾年，高職語文教育逐漸邊緣化。而另一方面，高職學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)有待于提高和加強(qiáng)。如何解決這一難點問題?文章提出了具有可操作性的改革思路與合理化建議。
作為一名高職院校的語文教師，在這幾年的從教生涯中，感受頗多，可謂是幾多歡喜幾多憂。喜的是，近幾年，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，發(fā)展前景良好。憂的是，在實際的教學(xué)過程中，語文教育卻逐漸處于邊緣地位。且高職語文在具體的實施過程中，存在著諸多問題，因此，高職語文教學(xué)的改革勢在必行。而對于如何改革，同行們紛紛提出了自己的看法，在此，我也想談?wù)剬Ω呗氄Z文改革的幾點建議。
加強(qiáng)高職語文教育。發(fā)揮其在人文素質(zhì)教育中的作用。
近幾年，高職教育蓬勃發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。學(xué)校更是傾其全力加大對專業(yè)及實踐課程的開發(fā)和建設(shè)。相反，對公共基礎(chǔ)課的投入?yún)s明顯不足。這主要是因為專業(yè)課程直接影響學(xué)生將來就業(yè)，而語文課不可能立竿見影地達(dá)到人們預(yù)期的功利性目的。另外基于對公共基礎(chǔ)課“必需、夠用”原則的不同理解。部分系、專業(yè)的教師認(rèn)為經(jīng)過中小學(xué)十多年語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生“必需”的語文能力應(yīng)該是已經(jīng)“夠用”的了。再者，高職院校的學(xué)生同樣缺乏明確的認(rèn)識，認(rèn)為語文課和找工作關(guān)系不大，學(xué)不學(xué)都一樣。由此，導(dǎo)致了從領(lǐng)導(dǎo)、老師到學(xué)生都認(rèn)為語文課是一門無足輕重，可有可無的課程。
但是，從近幾年畢業(yè)生及在校生的實際情況來看，情況很不令人樂觀。很簡單的一張假條，學(xué)生往往寫得是語意羅嗦重復(fù)、錯別字也很常見。專業(yè)老師常抱怨學(xué)生的畢業(yè)論文思路不清、文筆不暢，結(jié)構(gòu)、格式、用語等總有些不妥。即就是我們語文老師在批改學(xué)生習(xí)作時，也感到學(xué)生的寫作能力較差。這不是筆者個人的感受，而是同事問的共鳴。這樣的語文水平，將影響到學(xué)生的發(fā)展后勁。
再者語文是我們民族文化的載體。語文教育擔(dān)負(fù)著傳承民族文化、弘揚(yáng)人文精神、陶冶審美情操等多項重任。它既可為學(xué)生今后走向社會，參與競爭打下安身立命的精神基礎(chǔ)，也可作為傳承中華民族優(yōu)秀文化的載體和延續(xù)民族精神文化的橋梁，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、想象能力、思辨能力以及感悟能力都有推動作用。語文中的寫作訓(xùn)練不僅是文字技巧的訓(xùn)練，也是思想的訓(xùn)練，更是學(xué)生完整人格形成過程中不能缺少的一項工程。因而語文教育在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。正因為如此，在高職院校中開設(shè)語文類課程不僅重要、而且必要。希望高職院校的領(lǐng)導(dǎo)能在教學(xué)上做出調(diào)整，營造—個有利于語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。
加強(qiáng)課程建設(shè)，逐步形成高職語文教育課程體系。
高職語文教學(xué)地位的邊緣化，使得高職語文的教育理論目前也處于貧瘠的狀況，理論的`薄弱勢必導(dǎo)致教材的差強(qiáng)人意。
目前，高職語文教材版本不少，但內(nèi)容編排上了無新意，教材缺乏高職的針對性。大多數(shù)語文教材是按文學(xué)史的線索或按體裁來編排。有的按照閱讀和寫作知識兩大板塊來編排；有的依舊是三大文體即記敘文、說明文、議論文的教學(xué)加文學(xué)鑒賞?？傮w上看，內(nèi)容編排上顯得雜亂，沒有形成一套完整的體系。而且這些教材，內(nèi)容上與中學(xué)語文教材存在相當(dāng)程度的重復(fù)。因此需要一套適合高職學(xué)生實際情況的教材。語文教育是提高大學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。所以，高職語文教材不能僅僅給學(xué)生一個文學(xué)史的基本框架。在內(nèi)容編排上。應(yīng)該打破慣有的文選講解的模式，要從文化的層面，選擇大學(xué)生關(guān)注或應(yīng)當(dāng)關(guān)注的內(nèi)容，通過一組組相關(guān)美文，引導(dǎo)學(xué)生在品味其文辭表達(dá)之美的藝術(shù)感染中體驗文化、探討社會人生問題，培養(yǎng)學(xué)生對民族語言、文學(xué)、文化的興趣，讓學(xué)生體味語文之美，人文之美。
另外，現(xiàn)在的大學(xué)生比較實際，尤其是大量擴(kuò)招之后，學(xué)生面臨就業(yè)的壓力，特別講實用。所以，教材在內(nèi)容選用上，應(yīng)結(jié)合時代特征，突破傳統(tǒng)語文的教學(xué)空間；既要注意提高大學(xué)生品味，又要適當(dāng)照顧大學(xué)生口味；既要滿足學(xué)生提高語言能力的實際需要，又要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生語文終身學(xué)習(xí)的意識。這樣，高職語文教材就不能僅僅只盯著經(jīng)典作品，還應(yīng)該安排一些貼近大學(xué)生心理的內(nèi)容和更多能適應(yīng)大學(xué)生實際需要的實用性內(nèi)容。
再者，除課堂教學(xué)之外，還應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)后續(xù)課程的建設(shè)，并作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補(bǔ)充，使之形成較為合理的序列，包括文學(xué)鑒賞、名著導(dǎo)讀、實用寫作、演講與口才等，逐步形成一個較為完善的高職語文教育的課程體系，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建切合學(xué)生實際和時代需要的人文素養(yǎng)教育的課程體系。
改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一方面，高職語文地位逐漸邊緣化。另一方面，從開設(shè)語文課的情況來看，其現(xiàn)狀確不令人滿意。教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)基本是依篇講析，課堂缺乏生氣和活力，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)無新鮮感，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此高職語文在課堂教學(xué)的具體教法上，必須擺脫語文教學(xué)篇章分析模式。老師的作用在于導(dǎo)讀，從大處著跟，從整體出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和終身學(xué)習(xí)的意識。
師資安排上，應(yīng)盡量安排課堂經(jīng)驗豐富的老師擔(dān)任教學(xué)，并實行分塊合作式教學(xué)，即根據(jù)各個老師專業(yè)教學(xué)和科研特長，每人負(fù)責(zé)一個或幾個各自領(lǐng)域的專題，輪流講授，而不是只由一個老師統(tǒng)講到底，這樣能最大限度地發(fā)揮老師的專業(yè)特長，從而最大限度地保證教學(xué)質(zhì)量和效果。
在教學(xué)過程中，要切實改變過去“一只粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效利用多媒體教學(xué)手段，制作聲情并茂、寓教于樂的教學(xué)課件。
高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在突出地位，這是不容置疑的。在這樣的背景下，課堂教學(xué)畢竟是有限的，因而語文教學(xué)不能僅拘囿于課堂，而應(yīng)另辟蹊徑，從更廣闊的層面上來進(jìn)行教學(xué)。如：在學(xué)生學(xué)習(xí)之余，舉辦各種有關(guān)文學(xué)、文化、人文知識的講座；把課堂教學(xué)和學(xué)生的第二課堂活動相結(jié)合，舉辦朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、主持人大賽等各種活動。語文老師參與其中，在實踐中教和學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能改變高職語文課時少的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮語文教育的作用。
當(dāng)然，高職語文教學(xué)改革是一個艱難的過程。但只要我們敢于探索，勇于實踐，再加之高職院校若能在語文學(xué)科上作實質(zhì)性的調(diào)整，重視人文學(xué)科，營造一個有利于語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。那么高職語文教學(xué)必將會是“柳暗花明又一村”。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇六
自國家提出“大力發(fā)展職業(yè)教育”以來，我國高職院校數(shù)量迅速上升，已成為全社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要搖籃。行政管理是高職院校的核心與靈魂，如何提升高職院校行政管理效能與質(zhì)量，更好地服務(wù)于師生、服務(wù)于社會，已成為現(xiàn)實且迫切的問題，意義重大。
一、高職院校行政管理的意義與價值。
我國“十三五”規(guī)劃提出“大力發(fā)展職業(yè)教育”、“特色發(fā)展”是高職院校的生命線，高職院校迎來了良好的發(fā)展契機(jī)。行政管理是高職院校的核心與靈魂，起到“大腦”與“發(fā)動機(jī)”的作用，尤其在校企合作、工學(xué)結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)的辦學(xué)模式下，行政管理更面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。行政管理發(fā)揮出良好的決策、指揮與協(xié)調(diào)能力，有利于高職院校實現(xiàn)特色辦學(xué)、提升競爭力，獲得全面發(fā)展。高職院校不同于普通高校，采取的教學(xué)模式大多以應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為主，注重學(xué)生的實踐操作能力，學(xué)生在校期間與企業(yè)、社會接觸緊密。一個良好的行政管理模式，不僅協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系，更能夠有力協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與社會、學(xué)生與企業(yè)、學(xué)生與社會的關(guān)系，減少摩擦與隔閡，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠與企業(yè)、社會直接對接，更好地適應(yīng)社會環(huán)境、走好職業(yè)生涯之路。
1.呈現(xiàn)出行政權(quán)力泛化的狀況，擠壓甚至取代學(xué)術(shù)權(quán)力。長期以來，我國高職院校實施行政化管理，過度依附于政府決策，行政權(quán)力泛化現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力日漸呈現(xiàn)出失衡的狀況。這一問題已成為制約高職院校發(fā)展的重大障礙。高職院校的辦學(xué)模式受政府干預(yù)、制約，決定其依附于政府，內(nèi)部管理呈現(xiàn)出以行政權(quán)力為主導(dǎo)、依據(jù)政府決策行使權(quán)力。由此，導(dǎo)致行政管理更多的是承擔(dān)管理、監(jiān)督的職責(zé)，“官本位”嚴(yán)重，服務(wù)職能逐步邊緣化，擠壓甚至取代學(xué)術(shù)權(quán)力，一線教學(xué)人員參與管理的權(quán)力非常有限。高職院校是培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，教學(xué)、科研失去主導(dǎo)地位，勢必影響人才培育的質(zhì)量。2.行政管理人員隊伍專業(yè)化程度低，服務(wù)質(zhì)量不高。當(dāng)前，我國高職院校中行政管理人員冗雜的現(xiàn)象較為突出，有因年齡偏大、學(xué)歷偏低而從教學(xué)崗轉(zhuǎn)來的，有不具管理經(jīng)驗的留校生、新引進(jìn)的本科生，也有分配、調(diào)動而來的，人事任免往往由上級主管單位負(fù)責(zé)，給日常的行政管理工作造成一定的負(fù)擔(dān)。同時，高職院校在全面提升辦學(xué)質(zhì)量的過程中，往往更注重一線教學(xué)人員的科研、素質(zhì)提升，忽視了組織行政管理人員的培訓(xùn)、學(xué)歷提升、經(jīng)驗交流等，長此以往，行政管理隊伍整體素質(zhì)不高，服務(wù)效能不優(yōu)。3.行政組織結(jié)構(gòu)不合理，機(jī)構(gòu)臃腫。我國高職院校的行政組織結(jié)構(gòu)多為“金字塔”形狀，具有以下三個特點：一是縱向?qū)哟屋^多，“機(jī)關(guān)化”色彩深厚，導(dǎo)致信息傳達(dá)、反饋困難。二是橫向部門林立，門類繁多，如辦公室、政教、教務(wù)、教研、人事、后勤等，在具體的管理中存在著多頭管理或是相互推諉的現(xiàn)象，管理效率較低。三是權(quán)力集中于高層，自上而下層層節(jié)制，官僚現(xiàn)象嚴(yán)重，往往通過發(fā)布行政命令實施管理，缺乏民主。這種組織結(jié)構(gòu)的弊端是行政權(quán)力長期凌駕于學(xué)術(shù)權(quán)力之上，管理人員缺乏服務(wù)意識。
1.改革教育體制，增強(qiáng)高職院校行政管理的自主權(quán)。十八大提出了簡政放權(quán)，政府對高職院校的管理也應(yīng)由控制職能逐步向監(jiān)管職能轉(zhuǎn)變，給予一定的自主辦學(xué)空間，減少行政干預(yù)。在倡導(dǎo)特色辦學(xué)、特色發(fā)展的時代背景下，政府與高職院校可以優(yōu)勢互補(bǔ)、合理監(jiān)督，給予更多的自主權(quán)更能促進(jìn)高職院校科學(xué)、高效、全面地發(fā)展，更好地為社會主義教育服務(wù)。高職院校內(nèi)部要形成行政管理與教學(xué)科研相互分離，減少甚至杜絕行政權(quán)力對教學(xué)科研的干預(yù)，逐步形成涉及科研的以學(xué)術(shù)權(quán)力為主導(dǎo)、涉及管理的以行政權(quán)力為主導(dǎo)的和諧局面，職能部門各司其職，相互促進(jìn)、共謀發(fā)展思路。2.加強(qiáng)行政管理人員的培訓(xùn)工作，全面提升服務(wù)意識。加強(qiáng)與普通高校、高職院校、國外名校的聯(lián)系，組織行政管理人員集中培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)等，促進(jìn)其學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗、獲得專業(yè)化成長。支持并鼓勵行政管理人員在職提升學(xué)歷，尤其是選擇與高校管理相近的專業(yè)，提升人員整體素質(zhì)，樹立服務(wù)型行政管理的理念。同時，高職院校在其發(fā)展中要注重行政管理工作的'人性化推進(jìn)，形成人性化與制度化并行的體制，加強(qiáng)教學(xué)科研人員與行政管理人員的內(nèi)部交流，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，提升行政管理人員的服務(wù)意識與服務(wù)水平。3.構(gòu)建“扁平化”的行政管理組織結(jié)構(gòu)，完善績效考核制度。推進(jìn)高職院校行政管理組織結(jié)構(gòu)的“扁平化”，適當(dāng)減少層級、合并部門，解決管理真空、管理重復(fù)問題，促進(jìn)信息的有效溝通、決策的準(zhǔn)確傳達(dá)。樹立行政管理部門的服務(wù)地位，打破現(xiàn)行部門界限，減少中間層級，促進(jìn)高職院校行政組織的創(chuàng)新能力。同時，制定科學(xué)的績效考核制度，根據(jù)部門的特點、崗位的不同，細(xì)化考核指標(biāo)，可以效仿企業(yè)界逐步推行360°績效考核，增加教師、學(xué)生、部門間、同事間的考核，在保證公平性的前提下盡量避免片面性，通過考核促進(jìn)行政管理部門服務(wù)意識的提升。
參考文獻(xiàn)：
高職院校行政管理剖析與改革論文篇七
1.發(fā)展情況。對比世界各大國家高等院校的教育發(fā)展情況，在世界大多數(shù)發(fā)達(dá)國家中，?？平逃?0世紀(jì)70年代便得到了普遍的發(fā)展，經(jīng)過十年的變革演變，專科教育逐漸在學(xué)校教育建設(shè)中失去了發(fā)展的核心地位。20世紀(jì)80年代，我國總結(jié)國際發(fā)展經(jīng)驗，開始大力發(fā)展高職教育，經(jīng)過長時間的建設(shè)與變革，我國高職教育逐漸在學(xué)校教育發(fā)展歷史上占據(jù)了主導(dǎo)地位。面對經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，我國政府長期掌控高職教育的發(fā)展進(jìn)程，導(dǎo)致社會力量、企業(yè)、相關(guān)組織很難介入其發(fā)展過程中。我國高職、大專院校出現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)不足，教師隊伍建設(shè)質(zhì)量不高，畢業(yè)生就業(yè)難等實際問題，通過對高職、大專院校教育的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這一問題的主要原因便是當(dāng)今學(xué)校教育行政管理發(fā)展過程中過于重視發(fā)展速度與規(guī)模，忽視發(fā)展的質(zhì)量性所致。
2.信息化時代高職教育的發(fā)展意義。高等職業(yè)教育是高等教育建設(shè)體系中的重要組成部分。隨著時代的不斷進(jìn)步，我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治建設(shè)、文化凝聚、農(nóng)業(yè)改革、軍事騰飛等各大發(fā)展進(jìn)程中都取得了驕人的成績，面對政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展步伐，我國急需建設(shè)保證發(fā)展的優(yōu)秀常備軍，為我國的現(xiàn)代化發(fā)展體系提供強(qiáng)有力的人才支持。因此，在國家的有序領(lǐng)導(dǎo)下，積極動員社會各界、企業(yè)組織、文化團(tuán)體等參與到職業(yè)教育的發(fā)展建設(shè)中，為我國的職業(yè)教育發(fā)展建言獻(xiàn)策，從而為進(jìn)一步加強(qiáng)我國的職業(yè)教育體系做出具體的實踐與指導(dǎo)。通過合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)校的行政管理人員可以充分掌握學(xué)校建設(shè)信息，調(diào)動教師的工作積極性，從而提高工作效率。此外，學(xué)校的行政管理者還可以充分了解教育行政管理中的不足，并針對具體問題提出合理的應(yīng)對措施。
1.高職、大專教育行政管理。所謂高職類、大專類院校的教育行政管理就是“高等職業(yè)教育”行政管理的簡稱，高等職業(yè)教育行政管理體系是一個內(nèi)外結(jié)合的有機(jī)整體，既包括宏觀的外部調(diào)控也包含學(xué)校內(nèi)部的微觀管行政理體制，而本文在分析國家宏觀管理的基礎(chǔ)上，主要對學(xué)校內(nèi)部的微觀教育行政管理體系做出具體的闡述。
2.高職、大專院校教育行政管理有效性?！坝行浴敝饕溉藗儗ο嚓P(guān)教育政策和教育體制的顯著實施效果?！坝行浴笔且粋€動態(tài)循環(huán)的演變過程，既包括活動進(jìn)行的事前準(zhǔn)備、發(fā)展趨勢預(yù)估、變化情況分析，也包含也事后的整體分析與反饋規(guī)劃，如此循環(huán)往復(fù)，不斷推陳出新，才能保證各大活動的有序運(yùn)轉(zhuǎn)。如今，“有效性”作為現(xiàn)代教育管理的一大重要考核指標(biāo)，已經(jīng)慢慢滲透到了學(xué)校教育管理的各大發(fā)展領(lǐng)域，具體指高職院校以核心管理部門為核心，根據(jù)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，采用針對性的發(fā)展方式，將各項教育資源進(jìn)行整合規(guī)劃，從而采取有效的建設(shè)措施，取得建設(shè)成就的全過程。
1.學(xué)校的教育行政化權(quán)利過大。目前，大多數(shù)高職院校、大專院校的教育行政發(fā)展模式都是標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展體系。一般有嚴(yán)格的等級性和整體分布性，自上到下依次分為學(xué)校、院系、系部和各大研究室等多樣組成結(jié)構(gòu)。但是在發(fā)展過程中，部分學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)對行政管理行政執(zhí)行力，雖然學(xué)校近年來一直在強(qiáng)調(diào)各大部門的通力合作，學(xué)校也逐漸形成了上行下效的整體發(fā)展模式，但是高職、大專院校的行政權(quán)利依然過于集中，并沒有發(fā)揮出理想的行政功效。
2.教育成果考核缺乏實效性。當(dāng)今，我國高職、大專院校的教育考核標(biāo)準(zhǔn)一般按照教師的績效進(jìn)行評估，雖然這在一定程度上激發(fā)了教師的工作積極性和授課的質(zhì)量，但這不是一種完善長久的`考核體系，沒有具體的教師績效評估標(biāo)準(zhǔn)，也沒有形成一套完善的激勵機(jī)制，在考核過程中，缺乏具體的實施措施。如果這種情況長期發(fā)展而得不到改善，將會嚴(yán)重影響高職、大專院校的行政管理建設(shè)，阻礙學(xué)校教育行政管理水平的提高。
3.學(xué)校各部門團(tuán)結(jié)合作意識薄弱。在當(dāng)今學(xué)校的行政管理建設(shè)團(tuán)隊中，普遍存在各自發(fā)展、缺乏聯(lián)系的狀況。各個發(fā)展部門只管做好本部門的本職工作，對于其他部門的發(fā)展?fàn)顩r全然不知，這樣就會導(dǎo)致學(xué)校常規(guī)事務(wù)建設(shè)出現(xiàn)中斷，不能將各部門的職能發(fā)揮到最大效益，影響了學(xué)校的團(tuán)隊建設(shè)效率，容易造成管理的行政堵塞情況。
4.教育行政管理模式發(fā)展不健全。跟社會教育發(fā)展機(jī)制相比，我國高校自身的教育行政管理處于劣勢地位。目前，我國高職、大專院校的行政管理發(fā)展模式存在較多的不足和缺陷，急需進(jìn)一步的完善和改革。究其發(fā)展原因，主要是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)集體效率低下，學(xué)校權(quán)責(zé)監(jiān)督機(jī)制不完善，缺乏完善的激勵措施和監(jiān)督制度。如果任由學(xué)校內(nèi)部的行政管理模式如此發(fā)展下去，必然阻礙學(xué)校的特色教育發(fā)展進(jìn)程，不利于學(xué)校的多樣化管理模式建設(shè)，最終必然會對學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展造成不利的影響。
1.建立健全的教育行政管理機(jī)制。教育行政管理要以學(xué)校的各項教育發(fā)展事業(yè)為發(fā)展基底，但歸根到底是管理的一種表現(xiàn)形式，因此，各項常規(guī)事務(wù)的發(fā)展要符合基本的管理施行規(guī)范，逐漸實現(xiàn)發(fā)展的制度化和規(guī)范化。要建立健全的教育行政管理機(jī)制，首先，建立合理的教育工作考核體系，使學(xué)校行政管理人員的日常管理工作得到有效的制約和監(jiān)督，并能根據(jù)教職工、管理人員的日常表現(xiàn)不斷調(diào)整考核機(jī)制，建立一個聯(lián)動的管理與考核協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制。其次，要有行政管理文化作為發(fā)展依托，養(yǎng)成良好的文化發(fā)展氛圍，不斷提高學(xué)校行政管理人員的凝聚力和向心力。最后，完善學(xué)校獎懲制度，做到獎罰分明、公平公正，從而形成完善的教育行政管理發(fā)展機(jī)制。
2.創(chuàng)新教育行政管理發(fā)展模式。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的信息化時代，我國高職、大專院校在進(jìn)行管理發(fā)展時必須順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新行政管理方式，改革相應(yīng)的行政管理手段，將管理信息數(shù)據(jù)化、規(guī)范化，并建立一套完善的網(wǎng)絡(luò)循環(huán)發(fā)展機(jī)制。建立專門的教育行政網(wǎng)上論壇、教育行政建設(shè)、學(xué)校信息傳播平臺等發(fā)展系統(tǒng)，培養(yǎng)專門的管理人員和技術(shù)人員，不斷創(chuàng)新管理發(fā)展模式。
3.增強(qiáng)部門之間的協(xié)調(diào)與溝通。高職、大專院校存在溝通不暢的主要原因是學(xué)校管理范圍大，往往存在溝通不及時、信息傳播延誤等現(xiàn)實問題。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高職、大專院校的各個發(fā)展部門在自身工作完成的同時，可以及時將完成情況上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，下一個關(guān)聯(lián)部門便可以簡單方便的查閱到任務(wù)的執(zhí)行進(jìn)度，便于提前做好任務(wù)準(zhǔn)備，并對前一部門的發(fā)展情況提出及時的改進(jìn)建議，如此上下連接便形成了一個良性的流水線發(fā)展機(jī)制，便于提高管理質(zhì)量和管理水平。
4.加強(qiáng)教育行政信息的規(guī)劃與治理。目前，我國高校普遍使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助辦學(xué)，不僅提高了辦學(xué)質(zhì)量，也為教育信息的傳播和共享提供了有利條件。但在發(fā)展的過程中，要注意教育行政信息傳播的實效性和及時整合，加強(qiáng)對學(xué)校教育行政信息的規(guī)劃和治理，才能切實保障管理水平和管理質(zhì)量。在具體的實施建設(shè)中，學(xué)校要積極響應(yīng)國家號召，合理利用國家撥款資金，引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展平臺，并合理考慮高職、大專院校教師與學(xué)生的現(xiàn)實需求，讓更多的行政人員學(xué)習(xí)專業(yè)知識并能做到活學(xué)活用，不斷尋找更加完善、科學(xué)的發(fā)展辦法，可以分布實施教育行政發(fā)展措施，減少資源的浪費(fèi)與破壞，真正提高教育行政的管理水平。
五、結(jié)語。
隨著高校競爭的日益激烈，高職、大專院校要想在激烈的教育競爭中占據(jù)有利地位。固守傳統(tǒng)的教育行政管理模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要切實抓住信息化的發(fā)展機(jī)遇，利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行合理創(chuàng)新，掌握科學(xué)的信息化管理手段，不斷提高學(xué)校的行政管理水平，推動學(xué)校教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李俊英，提高高校管理信息化的對策[j].合作經(jīng)濟(jì)與科技，.
[2]趙志峰，高職院校行政管理改革思考[j].中小企業(yè)管理與科技（上月刊），.
高職院校行政管理剖析與改革論文篇八
摘要：自從20世紀(jì)中期計算機(jī)出現(xiàn)以來，隨著其普及程度的不斷提高，使得原本枯燥的信息，在處理能力、傳播速度、應(yīng)用等各方面取得了關(guān)鍵性的技術(shù)突破。信息時代的來臨，無論是工作還是日常生活，信息已經(jīng)和人們緊密融合、且居于重要位置。尤其是在科技發(fā)展迅猛的當(dāng)下，固有的工作模式已經(jīng)逐漸被網(wǎng)絡(luò)化、智能化以及數(shù)字化的現(xiàn)代信息技術(shù)所替代，在給人們的生活和工作帶來深刻體驗的同時，也必將引領(lǐng)人們進(jìn)入更具時代特色的信息革命潮流中。在信息化大背景下，其不但使社會進(jìn)步程度迅速，同時更開創(chuàng)了高等職業(yè)教育行政管理新途徑。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的發(fā)展，以及普及程度的不斷提高，為高職院校在行政管理模式與手段方面提出了具體化要求。既要確保學(xué)院信息化建設(shè)符合社會的整體形勢，又要結(jié)合自身實際情況，制定一系列綜合性管理策略。
20世紀(jì)末，隨著高職教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，也相應(yīng)的帶動了高職院校在行政管理方面信息化的發(fā)展。不但能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行及時的處理，而且也提高了對復(fù)雜信息的應(yīng)對及解決能力。然而，即使這樣，也不能在短期內(nèi)改變固有的行政管理形式和內(nèi)容，信息流通仍然較差，對于資源的浪費(fèi)現(xiàn)象也尤為嚴(yán)重，這就直接導(dǎo)致了辦公效率停滯不前、并有持續(xù)下降趨勢，在很大程度上嚴(yán)重制約了信息時代高職院校自身的建設(shè)和發(fā)展。尤其是高職院校為了順應(yīng)時代發(fā)展，而對自身布局做出的一系列調(diào)整，多校區(qū)辦學(xué)化的興起與發(fā)展，更要求其在行政管理模式上的提高。顯而易見的，傳統(tǒng)模式已經(jīng)無法符合管理信息化的需要。當(dāng)下，只有建立行政管理與之相關(guān)的信息化體系，才可以使得大且雜的管理類信息得到有效的處理，才能真正的提高辦公效率，優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，使信息化的行政管理在高職院校中真正的落到實處。
從目前來看，由于各高職院校在管理模式、規(guī)模程度、自身建設(shè)等存在諸多差異，致使其行政管理在信息化建設(shè)方面水平不一。鑒于傳統(tǒng)管理模式的根深蒂固，致使諸多行政管理人員，缺乏一整套行之有效的信息理念與方法。不能對信息在收集整理與傳遞應(yīng)用等環(huán)節(jié)，加以整合和優(yōu)化。由于其自身欠缺專業(yè)化的技能和素養(yǎng)，不能對自身加以完善和提高，只滿足于簡單的人工或者半人工化信息處理的工作模式，對于計算機(jī)的應(yīng)用只停留在簡單操作層面。從整體而言，行政管理的主體是人，任何高科技手段的實施，同樣離不開管理人員素質(zhì)與技能的提高。所以，除了引入專業(yè)性信息化人才，還要加大對行政管理人員的培養(yǎng)力度，只有這樣，才能真正的推動高職院校在信息化背景下行政管理工作的進(jìn)展程度和發(fā)展水平，加快信息化進(jìn)程。
從目前來看，加快高職院校行政管理層面的發(fā)展，主要在管理方法上進(jìn)行創(chuàng)新和突破，主要做到如下幾點：第一，建立與行政管理相配套的信息服務(wù)系統(tǒng)。增加社會認(rèn)識與了解大學(xué)的途徑，不但能夠?qū)Υ髮W(xué)熱門學(xué)科以及校園建設(shè)進(jìn)行關(guān)注，還能積極參與大學(xué)在教育以及文化等各方面的建設(shè)和發(fā)展。隨著中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)即cernet的創(chuàng)立，校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本上覆蓋了全國各大高職院校。但由于管理人員技能有限，導(dǎo)致其內(nèi)容和形式過于貧乏；再加上更新速度較慢，給使用帶來極大不便。因此，基于以上網(wǎng)絡(luò)利用率較低的狀況，應(yīng)該加大對互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的引入程度，網(wǎng)頁由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)建設(shè)服務(wù)頁，實時發(fā)布最新的教育類咨詢，結(jié)合當(dāng)下熱點及時進(jìn)行更新，并將相關(guān)技術(shù)引入到實際的行政管理工作中?？梢岳眯@網(wǎng)絡(luò)開設(shè)專門的建議板塊，收集來自學(xué)生、社會人員等各行業(yè)的不同反饋意見，從而更加完善行政管理工作，也是推動教育教學(xué)模式創(chuàng)新的重要渠道。第二，在信息化條件下，重視對院校歷史數(shù)據(jù)的分類整理，通過先進(jìn)的聯(lián)機(jī)分析和處理技術(shù)，建立強(qiáng)大且完善的數(shù)據(jù)庫資源，從而更加便于對歷史數(shù)據(jù)的充分利用和查詢。尤其是對于院校領(lǐng)導(dǎo)層而言，通過歷史數(shù)據(jù)可以清楚直觀的看到教育、教學(xué)、文化建設(shè)以及科研成果等諸多方面存在的不足，從而對今后工作方向和策略有所調(diào)整。還能夠?qū)υ谛姓芾韻徫簧?，表現(xiàn)突出的相關(guān)管理人員予以表彰，激發(fā)其工作更高的熱情和積極性。第三，在信息化條件下，為了更加方便信息的互通互聯(lián)和行政工作的協(xié)同化管理，應(yīng)該從院校行政管理工作整體出發(fā)，建立集成化的院校信息管理系統(tǒng)。通過對教育相關(guān)信息的采集和編碼標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一定義，利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫最新技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，最大化的提高工作效率。
在信息化條件下，科學(xué)化的效能評估體系能夠?qū)ο嚓P(guān)人員的行政管理工作進(jìn)行合理監(jiān)督和控制。利用互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)技術(shù)，在其內(nèi)網(wǎng)設(shè)置相關(guān)的監(jiān)督板塊，是考核其行政管理能力的有力方式。根據(jù)高職院校自身情況，建立一套適合其行政管理模式的效能評估體系，能夠進(jìn)一步提升行政管理水平。通過一系列獎罰措施，能夠調(diào)動管理人員積極參與工作的積極性，并不斷完善其管理手段，豐富管理內(nèi)容，促使管理更加高效。首先，建立一套科學(xué)化的行政管理效能評估體系，要定義科學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)和判定原則。對于絕大多數(shù)的高職院校而言，其行政管理效能的評估和判定，應(yīng)該遵循為行政管理服務(wù)的原則，在實際工作中以方便院校開展具體工作為指導(dǎo)方向。也可以利用網(wǎng)絡(luò)建議板塊收集不同的建設(shè)意見，進(jìn)而對體系加以很好的完善，不斷深化效能評估體系的建設(shè)。其次，制定的判定標(biāo)準(zhǔn)要具有可操作性，同時兼具量和質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。量的標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在具體的行政管理活動中對于各種資源的損耗程度，例如，人、物、財力以及時間等因素的考察標(biāo)準(zhǔn)，則需要將行政管理效果放在院校的整體運(yùn)行中去把握。以院校的整體利益和廣大教職工要求為考核的具體點，也可以利用內(nèi)網(wǎng)投票方式進(jìn)行考核，例如細(xì)分的考核點，管理協(xié)調(diào)性、靈活度、有效性以及滿意度等等，能夠?qū)芾硇苓M(jìn)行綜合評估和分析，更具有參考價值。再次，要采取具體有效的效能判定方法。主要包括：
1．費(fèi)用判定法。準(zhǔn)確核算在行政管理過程中產(chǎn)生的各項費(fèi)用，例如人、財、物等相關(guān)資源，根據(jù)節(jié)約程度以及產(chǎn)出比來進(jìn)行科學(xué)判定，分析管理效能高低程度。
2．時效判定法。根據(jù)完成某項具體工作實際所用的'時間來進(jìn)行評估，顯然，在同等條件下，所用時間越長則表示效能越低下。
3．協(xié)調(diào)判定法。根據(jù)行政活動反應(yīng)的靈敏度、矛盾和沖突狀況以及人、財、物配置的合理性來對行政管理活動效能進(jìn)行判定。
4．民意判定法。在信息化條件下，可以通過網(wǎng)上調(diào)查問卷的形式聽取各人員意見，從而作為參考建議對管理活動效能進(jìn)行判定。當(dāng)然，對于高職院校在行政管理方面效能的評估，一定要結(jié)合院校自身的實際情況，遵循服務(wù)原則，經(jīng)過實踐活動不斷對體系加以完善，建立與之相配套的策略和方法，有步驟的推動行政管理效能的提升。
1．增強(qiáng)行政管理人員信息化服務(wù)意識。
在信息化條件下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與應(yīng)用，有力的帶動了高職院校在信息化建設(shè)方面的發(fā)展，并隨著其在行政管理層面程度的提高，也為信息傳播帶來前所未有的便捷。在目前情況下，由于多校區(qū)辦學(xué)化的興起與規(guī)模化發(fā)展，導(dǎo)致信息處理量越來越大，直接增加了高職院校行政人員在行政管理過程中的工作量。因此，相關(guān)行政人員必須注重提升自身的信息化服務(wù)意識，即使工作量較大的情況下，也依然能夠充分利用信息化手段和信息資源，為行政管理服務(wù)，主動搜集與工作及教育教學(xué)相關(guān)的信息資源，增強(qiáng)對傳統(tǒng)媒體以外的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒體的關(guān)注程度，并不斷提高工作效率。
2．增強(qiáng)行政管理人員信息化方面的道德規(guī)范。
信息化時代在進(jìn)入上個世紀(jì)末時，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起與廣泛應(yīng)用，更要求人們在信息活動中增強(qiáng)自身的道德規(guī)范，并且此規(guī)范隨著信息技術(shù)的不斷變革，而具有豐富的時代性特征。在享受信息化便利的同時，也必然面臨相應(yīng)的挑戰(zhàn)和考驗。例如，信息的共享與獨(dú)占之間的矛盾，社會化的監(jiān)督和個人隱私自由之間的沖突等問題，這給傳統(tǒng)道德帶來了不小的沖擊。因此，基于當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)的開放性，以及虛擬空間溝通的隱私性等特征，高職院校行政管理人員必須樹立正確的信息道德觀念，自覺用道德規(guī)范為標(biāo)尺對自身加以管理，堅決抵制垃圾信息并防止有害信息的干擾。用相關(guān)的信息法律武器武裝自己的頭腦，增強(qiáng)法律意識，自覺維護(hù)信息安全與保密制度。同時，也要加強(qiáng)抵御計算機(jī)病毒的水平，堅決打擊網(wǎng)絡(luò)犯罪，做一名合格的信息化行政管理人員。
3．增強(qiáng)行政管理人員信息處理方面的能力。
在信息化條件下，信息的溝通與決策作用日益明顯。面對量多且雜的信息，這就要求高職院校的行政管理人員，必須提高自身對信息的把握與處理能力。第一，通過利用多渠道與綜合性的信息采集機(jī)制，運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)媒體和技術(shù)工具。在保證信息準(zhǔn)確性的同時，不斷培養(yǎng)自身獲取與工作相關(guān)信息源的能力。第二，通過對信息的科學(xué)分析，增強(qiáng)自身在信息整理與辨別及篩選等方面的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化信息對實際工作管理的價值與重要性。第三，也要具備相關(guān)的計算機(jī)應(yīng)用能力，例如對office軟件的熟練運(yùn)用，提高工作效率。
三、結(jié)語。
隨著信息化時代的來臨，信息已經(jīng)成為社會發(fā)展的重要因素。因此，對當(dāng)下高職院校開展行政管理工作時，必須首先強(qiáng)化作為主體的行政人員的能力及素質(zhì)，除了遵守黨和國家的方針政策，也要以信息規(guī)范做為道德準(zhǔn)則。以行政服務(wù)為宗旨，結(jié)合院校的實際情況開展相關(guān)工作，并不斷對自身加以完善，為做一名合格的高校行政管理人員而努力。
參考文獻(xiàn)：
高職院校行政管理剖析與改革論文篇九
摘要：本文從高職院校辦學(xué)定位與社會對人才需求的契合，堅持把德育教育放在首位，堅持提高教學(xué)質(zhì)量為切入點，在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新辦學(xué)特色，建立一支具有鮮明職業(yè)特點、教練型的師資隊伍，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。
關(guān)鍵詞：社會發(fā)展；人才培養(yǎng)；高職教學(xué)改革。
隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展深入和市場化程度的提高，社會發(fā)展呼喚著具有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)、敬業(yè)奉獻(xiàn)思想、職業(yè)人文素養(yǎng)、政策法律觀念、經(jīng)濟(jì)效益頭腦、組織管理才華、職業(yè)崗位能力、競爭取勝意識、開拓進(jìn)取意識的德才能兼?zhèn)淙瞬?。來自社會的信號，清楚地反映出，社會對人才的選擇，吸收和使用，具有強(qiáng)烈的市場屬性，高職院校的教育教學(xué)要主動服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)社會發(fā)展，必須建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展人才需求的辦學(xué)模式，培養(yǎng)受社會歡迎的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，行業(yè)企業(yè)需求的應(yīng)用型技能型高級人才。
一、高職院校辦學(xué)定位與社會對人才需求要進(jìn)一步契合。
隨著社會日益發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，知識的不斷更新，社會發(fā)展對人才的需求越來越高。其主要特征，需求的是人才具有明確的奮斗方向，積極向上，不斷進(jìn)取，敢于挑戰(zhàn)的精神。同時社會需求的人才要具有較扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，并通過實踐不斷充實自己的知識儲備，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。更重要的是，當(dāng)今社會需求人才要具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位適應(yīng)能力，動手能力，創(chuàng)新能力，開拓職業(yè)未來能力。眾所周知，高校畢業(yè)生是當(dāng)今社會重要的人力資源，而高職院校人才培養(yǎng)為這一資源的主要方面。[1]因此，高職院校辦學(xué)定位與社會需求的符合度要進(jìn)一步契合。要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以育人為中心，以能力為本位，以工學(xué)結(jié)合為切入點，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需求的，既有科學(xué)人文素養(yǎng)，又有職業(yè)崗位技能，具有健全人格和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。
在激烈的市場競爭中，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，既需要有科學(xué)文化素養(yǎng)，又要有經(jīng)濟(jì)頭腦，懂得經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律，還要要有真才實學(xué)和過硬本領(lǐng)，能掌握一定的專業(yè)知識，具有較好技術(shù)技能，不怕吃苦、敢創(chuàng)敢干，能在基層一線發(fā)揮重要作用的應(yīng)用型、技能型人才。同時要能夠根據(jù)行業(yè)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的變化，審時度勢，科學(xué)應(yīng)對，善于從錯綜復(fù)雜的變化中，看準(zhǔn)方向，發(fā)現(xiàn)機(jī)會，把握未來，制定切合實際的發(fā)展目標(biāo)，保證行業(yè)企業(yè)在變幻莫測的市場競爭中立于不敗之地?，F(xiàn)代職場中更需要知識結(jié)構(gòu)合理，技能結(jié)構(gòu)優(yōu)化，職業(yè)素養(yǎng)良好的應(yīng)用型、技能型人才。在生意洽談、人情世故中，要有雄辯的口才，對答如流的言辭，沁人肺腑的辭令，彬彬有禮的風(fēng)度，訓(xùn)練有素的處事行為。要有廣泛的社會交際和良好的人緣關(guān)系，能夠營造和睦融洽、團(tuán)結(jié)協(xié)作的內(nèi)部環(huán)境，善于溝通行業(yè)企業(yè)與外界的關(guān)系，取得社會公眾的信賴和支持；有強(qiáng)烈的經(jīng)營意識和勇于創(chuàng)新的精神，以及強(qiáng)烈的機(jī)遇意識和時效觀念，敢于為天下先的探索精神，有膽識、有氣魄、敢闖、敢干、敢于進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，不斷創(chuàng)造未來，開拓新市場，工作效率高的復(fù)合型人才。[4]社會發(fā)展要求具有真才實學(xué)和過硬本領(lǐng)的應(yīng)用型、技能型復(fù)合型人才，高職院校必須順應(yīng)社會發(fā)展，服務(wù)社會需求，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會需求突破傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，改革教學(xué)體制，采用全新的辦學(xué)理念，調(diào)整改造專業(yè)和課程設(shè)置，圍繞培養(yǎng)合格人才這個中心，加強(qiáng)重點專業(yè)、重點課程建設(shè)，根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和人才規(guī)格的要求，制定和修訂高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重新設(shè)計學(xué)生基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、基本技能和實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。
在高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中，要強(qiáng)化職業(yè)崗位核心課程和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作。同時，要重視高職學(xué)生的素質(zhì)拓展課程的訓(xùn)練工作，要積極探索以大學(xué)生素質(zhì)拓展體系為延伸的人才培養(yǎng)路徑，形成高職院校辦學(xué)特點。[5]要靈活設(shè)置與人才市場需求無縫對接的課程，要引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在“必需、夠用”，“突出職業(yè)性、崗位性和實踐性”，推行任務(wù)驅(qū)動，項目引導(dǎo)、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，注意過程考核，構(gòu)造學(xué)習(xí)性強(qiáng)，加大選修課份量，及時引進(jìn)新課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理工滲透和文理兼容，促進(jìn)課程內(nèi)部專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識、理論知識和實踐知識結(jié)構(gòu)合理化，保證各相關(guān)知識的最佳搭配。實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)、知識與能力、理論與實踐、近期要求與遠(yuǎn)期需要諸關(guān)系的統(tǒng)一。拓寬知識面，優(yōu)化知識和能力結(jié)構(gòu)，用新思想、新概念、新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容，及時傳授給學(xué)生最新的理論知識和最先進(jìn)的技術(shù)。要根據(jù)專業(yè)特點和教學(xué)目的，遵循認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)程序，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)境，熟練運(yùn)用各種有效教學(xué)方法，實施“課堂教學(xué)——實踐教學(xué)——實習(xí)教學(xué)”三段式教學(xué)模式，增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的廣度和深度，突出理論知識的運(yùn)用和實際動手能力的培養(yǎng)，理論實踐性，針對性和實用性教學(xué)，注意知識的轉(zhuǎn)換性和業(yè)務(wù)的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)自我發(fā)揮能力、組織能力的培養(yǎng)和提高，側(cè)重訓(xùn)練運(yùn)用技巧，注意應(yīng)用能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。要對高職學(xué)生加強(qiáng)觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力的'培養(yǎng)。要注意因材施教，分類培養(yǎng)，把學(xué)生的基本要求與學(xué)生個性特長發(fā)展結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生按照社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的需要與自己的特長充分發(fā)展。要改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，打破以“課堂為中心，以教師為中心，以理論為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。大力運(yùn)用“理實一體”教學(xué)模式，采用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法，建構(gòu)“以情境為中心，以學(xué)生為中心，以實踐為中心”的教學(xué)模式。切實加強(qiáng)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力動手能力的案例教學(xué)、項目教學(xué)、模擬教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，以及微課教學(xué)。讓學(xué)生在真實的情境中、職場中，社會實踐中去鍛煉，在真實環(huán)境下曝光和真刀實槍的環(huán)境中演練，進(jìn)行針對性的成型塑造，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力、適應(yīng)能力，以及職業(yè)情感精神。
四、社會發(fā)展需求應(yīng)用型、技能型人才，高職院校必須在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新辦學(xué)特色。
社會發(fā)展需求應(yīng)用型、技能型人才，高職院校必須在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新辦學(xué)特色，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的高素質(zhì)技術(shù)、技能型人才，是社會賦予高職教育莊嚴(yán)責(zé)任。高職院校要時刻關(guān)注社會發(fā)展對人才需求的變化，特別要關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，要牢牢把握專業(yè)建設(shè)方向與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的符合度，積極將專業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃對接，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。高職院校在教學(xué)改革中，要重視課程改革，堅持基于工作過程的課程設(shè)計方法，賦予能力全新的內(nèi)涵意義，高度重視課程建設(shè)人才培養(yǎng)的支撐度，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來。[6]走出傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程框架束縛，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的新課程模式。在職業(yè)能力培養(yǎng)上，要在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化、職場化和信息化建設(shè)上與社會發(fā)展需求人才有效對接，要在實訓(xùn)基地中融入行業(yè)企業(yè)元素，實現(xiàn)育人功能的對接和互補(bǔ)。社會發(fā)展需求用得上的高質(zhì)量技術(shù)技能型人才，高職院校必須要建立一支具有鮮明的職業(yè)特點、教練型的師資隊伍。高職院校當(dāng)前首要任務(wù)是積極實施“教練型師資隊伍培養(yǎng)工程”，把雙師型隊伍建設(shè)的重點放在“工作教練的培養(yǎng)上”，教師要到行業(yè)企業(yè)掛職、頂崗工作、參與管理、輪訓(xùn)，培訓(xùn)成為師資培養(yǎng)的新常態(tài)。
參考文獻(xiàn)：
高職院校行政管理剖析與改革論文篇十
摘要:隨著人們對健康的關(guān)注程度越來越高,終身體育逐漸成為一種時尚。我國高職院校對體育教學(xué)進(jìn)行改革也隨之呼之欲出,尤其是休閑體育教育,它在高職院校體育課程中扮演著越來越重要的角色。高職院校體育改革的目的就是讓學(xué)生在高校體育課堂中得到身體的鍛煉和精神的愉悅,這就要求高職院校必須轉(zhuǎn)變以前傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,對高職院校的學(xué)生進(jìn)行休閑體育教育。
1休閑體育概述。
1.1休閑體育概念。
關(guān)于休閑體育的概念,美國著名學(xué)者杰弗瑞戈比認(rèn)為休閑體育是“人類著手建造的美麗的精神家園”。其實,休閑體育是一種休閑的生活狀態(tài)和生活方式,它集健康、時尚、文明和科學(xué)于一體。其他學(xué)者對于休閑體育的定義則是從哲學(xué)角度和社會學(xué)角度出發(fā)的。從哲學(xué)的角度講,休閑體育是人們對待體育和健康的一種態(tài)度、一種理念、一種人生觀點,包括對休閑的探索,也包括身體素質(zhì)的提高,關(guān)鍵就在于人們對待事物的態(tài)度。從社會學(xué)的角度給休閑體育下定義是比較直觀又通俗的,簡言之就是一種體育活動,這種定義的方法,比較容易被人們理解和接受。綜上所述,對于休閑體育的概念,在國際上并沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和定義。
1.2休閑體育的功能。
休閑體育的功能主要體現(xiàn)在如下5個方面。一是文化的教育功能。休閑體育文化的教育功能是體育教師通過統(tǒng)一的課堂教學(xué)規(guī)定和規(guī)范,讓學(xué)生在潛移默化中受到體育文化的熏陶。通過教學(xué),學(xué)生身心各方面素質(zhì)都能夠得到發(fā)展。這就是高職院校休閑體育文化的教育功能。二是身體健康的功能。顯而易見,學(xué)生通過休閑體育課的鍛煉,可以強(qiáng)身健體,促進(jìn)血液循環(huán),提高新陳代謝。三是文化的娛樂功能。休閑體育項目有一定程度的娛樂性。高職院校的學(xué)生有緊張的學(xué)習(xí)生活,這經(jīng)常使學(xué)生焦慮和疲倦。而休閑體育的娛樂性就可以解決這一問題,讓學(xué)生在休閑體育中放松自己,緩解學(xué)習(xí)的壓力,增加大學(xué)生活的娛樂性。四是人際交往的功能。休閑體育可以促進(jìn)人際交往,使每個參與休閑體育的參與者之間建立起良好的人際關(guān)系,拓展交際、增進(jìn)感情。五是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。休閑體育能夠帶動傳媒業(yè)、旅游業(yè)、娛樂業(yè)的發(fā)展,甚至推動國民經(jīng)濟(jì)增長,成為新的經(jīng)濟(jì)增長點。
2從休閑體育的視角談高職體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
2.1知識、理解和意識領(lǐng)域。
第一,要對休閑體育內(nèi)容和概念等知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二,要理解休閑體育的重要性和它在現(xiàn)代社會中的地位。第三,要掌握休閑體育的內(nèi)涵和多元價值。第四,要學(xué)會選擇適合自己的休閑體育運(yùn)動。第五,對體育休閑活動要有合理的評價。比如,對籃球運(yùn)動文化內(nèi)涵要有正確的認(rèn)識;又如,對籃球比賽要學(xué)會欣賞和合理評價。
2.2行為、習(xí)慣和技能領(lǐng)域。
筆者將以排球運(yùn)動為例,研究休閑體育的行為、習(xí)慣和技能領(lǐng)域。第一,學(xué)生要熱愛運(yùn)動,嘗試去掌握通過排球運(yùn)動科學(xué)鍛煉身體的方法;第二,學(xué)生要制定運(yùn)動計劃,培養(yǎng)對排網(wǎng)球運(yùn)動的興趣愛好;第三,學(xué)生要發(fā)揮自己的主動性,積極參與籃球運(yùn)動,形成科學(xué)的鍛煉方式;第四,學(xué)生要學(xué)習(xí)并掌握打排球的基本技巧,不斷提高自己的鍛煉效果。
2.3情感和價值領(lǐng)域。
以網(wǎng)球為例,研究休閑體育的情感和價值領(lǐng)域。第一,學(xué)生在網(wǎng)球運(yùn)動中可以體驗運(yùn)動中的興奮、滿足、成功、自由、愉悅等良好的心理感受,這是學(xué)生在休閑體育方面的情感收獲。第二,要根據(jù)自己的實際情況正確選擇休閑體育,學(xué)會正確地看待自己、正確地評價他人,不驕不躁,尊重隊友和對手,提高生活質(zhì)量。第三,網(wǎng)球比賽的成敗要學(xué)會正確地對待,勝不驕,敗不餒。要從比賽中正確理解與對手的競爭以及和隊友的合作關(guān)系,在以后的日常工作和生活中也帶有團(tuán)隊精神。
3從休閑體育的視角談高職體育教學(xué)內(nèi)容的改革。
3.1休閑體育理念下高職體育教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)注意的因素。
3.1.1情感體驗休閑體育的核心是休閑,我們要通過休閑體育的多元價值給自己帶來快樂,讓自己獲得良好的身心體驗。讓自己平時的壓力得以發(fā)泄,讓自己放松,讓自己享受休閑運(yùn)動。這也是休閑體育的娛樂性特點的體現(xiàn)。3.1.2生活方式隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的生活越來越品質(zhì)化。休閑體育正是從體育運(yùn)動的角度強(qiáng)調(diào)生活的品質(zhì),同時也大大提升了學(xué)生的生活品質(zhì)。所以,休閑體育是體現(xiàn)現(xiàn)代生活“享受生活”這一價值理念的。而且休閑體育的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代生活方式是息息相關(guān)的。3.1.3自我個性發(fā)展眾所周知,學(xué)生是課堂的主體。這就要求教師在休閑體育課堂教學(xué)時要以人為本,挖掘人的潛在能力,激發(fā)人的創(chuàng)造力。此外,教師要培養(yǎng)學(xué)生與他人交流和溝通的能力,這有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。這也是學(xué)生順應(yīng)時代發(fā)展的需要。以上3個因素的范疇、內(nèi)容和體育教學(xué)的目標(biāo)領(lǐng)域是一致的。情感體驗和生活方式體現(xiàn)了“運(yùn)動參與、運(yùn)動技能和身體健康”的目標(biāo)要求;情感和價值領(lǐng)域則體現(xiàn)了“心理健康、社會適應(yīng)”的需要。它們的目標(biāo)都是實現(xiàn)終身體育、素質(zhì)教育和健康第一等休閑體育的教育理念。
3.2從休閑體育的視角探討高職體育課教學(xué)內(nèi)容。
3.2.1滿足學(xué)生的休閑需求大學(xué)生參與休閑體育是隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的提高而發(fā)展的。所以高職院校休閑體育教師在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中,一要考慮到學(xué)生的休閑需求,不能一味地只注重運(yùn)動知識和技能的講解；二要從學(xué)生的身心發(fā)展全面考慮學(xué)生的需求,盡量滿足學(xué)生個性的需要。3.2.2豐富休閑體育課堂形式大學(xué)休閑體育教育一定要向多樣化進(jìn)行發(fā)展,這是學(xué)生的個體差異所導(dǎo)致的。舉個例子,“花式籃球”這項休閑體育運(yùn)動,就屬于休閑體育課堂形式。因為它不但有觀賞性和娛樂性,而且在發(fā)展學(xué)生個性的同時又體現(xiàn)了團(tuán)隊精神。
4從休閑體育的視角談高職體育教學(xué)方法改革的`設(shè)想。
高職體育教學(xué)方法進(jìn)行改革勢在必行,這是適應(yīng)社會和大學(xué)生運(yùn)動休閑價值取向的需要。改革的原則要以人為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的主體地位。
4.1小群體教學(xué)法。
小群體教學(xué)法顧名思義就是在體育課堂的教學(xué)過程中對小的集體進(jìn)行教授。要加強(qiáng)學(xué)生間交流、提高的互動精神,培養(yǎng)學(xué)生交往互動的能力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)休閑體育的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主動性,使得休閑體育的課堂達(dá)到良好的教學(xué)效果。
4.2合作學(xué)習(xí)法。
合作學(xué)習(xí)法通俗地講就是讓學(xué)生以小組為單位,互相幫助并學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。必須說明的是,互相合作在這里包括師生之間,也包括學(xué)生之間的互動。只要每一名學(xué)生都能積極互動,參與到教學(xué)中來,就一定能夠提高休閑體育的學(xué)習(xí)效果。此外,合作學(xué)習(xí)法還能避免競爭給學(xué)生帶來的心理傷害,給后進(jìn)生寬松休閑的環(huán)境,這也是休閑體育的社會化功能的體現(xiàn)。
眾所周知,教學(xué)相長,教學(xué)改革對教師的要求必然會提高。所以,高職院校體育教學(xué)改革對教師的影響是較為深遠(yuǎn)的。第一,休閑體育教育促使教師努力地去掌握知識。讓教師堅持完善自己的知識體系,提高自己的專業(yè)技能。第二,幫助體育教師轉(zhuǎn)變觀念,更新教學(xué)理念,向著復(fù)合型體育教師發(fā)展。第三,要求體育教師不斷學(xué)習(xí),不斷吸收新知識和新技能,提高自身的素質(zhì)。提高教師對休閑體育教學(xué)理念的理解,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)理念?？傊?體育教師高職院校體育教學(xué)改革主體,體育教師的素質(zhì)高低對體育教學(xué)改革的成敗有重大影響。為保障高職院校體育教學(xué)改革的順利進(jìn)行,我們要從教師和學(xué)生兩個方面進(jìn)行努力。第一要提高教師的意識,更新教師的理念,全面提高教師的素質(zhì)。第二,充分調(diào)動學(xué)生積極參加休閑體育運(yùn)動,這是實現(xiàn)高職院校體育教學(xué)改革的必要途徑。
參考文獻(xiàn)。
[1]杰弗瑞戈比.21世紀(jì)的休閑與休閑服務(wù)[m].云南人民出版社,2000.
高職院校行政管理剖析與改革論文篇十一
摘要：在當(dāng)今社會，人力資源已成為時髦并被廣泛接受的名詞，原來的人事部已紛紛改稱人力資源部。
然而，僅將人力作為資源還不夠，還應(yīng)將人力變?yōu)橘Y本，使其成為企業(yè)的財富，讓其為企業(yè)所用，并不斷增值，給企業(yè)創(chuàng)造更多的價值。
關(guān)鍵字：分析招聘使用。
內(nèi)容：
一、資源和資本雖然只有一字之差，但卻有著本質(zhì)的區(qū)別。
首先，資源是自然形成、未經(jīng)開發(fā)的，而資本卻經(jīng)過精心的開發(fā)和籌劃，成為企業(yè)產(chǎn)生利潤的基礎(chǔ)。
其次，資源和資本在使用上考慮的角度完全不同，如果要資源，人人都想要最好的，錢越多越好，技術(shù)越先進(jìn)越好，人越能干越好，但作為資本，人們就會更多地考慮投入與產(chǎn)出的關(guān)系，會在乎成本，會考慮利潤。
第三，提到資源人們多考慮尋求與擁有，而提到資本人們會更多地考慮如何使其增值生利，資源是未經(jīng)開發(fā)的資本，資本是開發(fā)利用了的資源。
我曾聽一個年長朋友抱怨過，他工作的公司在招聘時要求能流利地用英語交流，那時，這個要求很普遍，為了找工作，他在應(yīng)聘前還真在口語上下了不少功夫，應(yīng)聘面試時與考官侃侃而談，順利過關(guān)，結(jié)果工作快半年了，除了“hello”之類的就沒說過什么英文。
還有的公司，招聘話務(wù)員，要什么：“本科以上學(xué)歷，英語四級以上，能用關(guān)于交流。
”本不是一個名不見經(jīng)傳的公司，從來沒有做過對外貿(mào)易，資源浪費(fèi)啊!也許他們是為了長久之計吧!
上述的招聘就是將人作為資源，只片面地追求好，不論是否需要，都要求本科以上學(xué)歷，流利的英語等，只要別人要求，我就要求。
這種招聘方式，或者會為企業(yè)增加不必要的人力成本，或者成為員工隊伍不穩(wěn)定的根源。
終將回給企業(yè)帶來不必要的麻煩。
同時，由于他們投入了大量成本才成為了較為稀缺的人才，社會提供給他的報酬水平也會較高，一個企業(yè)如果想招募并留住這樣的人才，只能按社會標(biāo)準(zhǔn)付給他較高的薪酬，這就意味著我們增加了成本。
如果，我們將人力看作資本，這是我們會很自然地考慮一個問題：我們多付的成本能否給我們帶來收益?假設(shè)一個企業(yè)只做國內(nèi)貿(mào)易，估計在一年之內(nèi)都不會與國外公司打交道，如果招聘時非要求良好的英語水平，這對企業(yè)來說只會帶來兩種結(jié)果：
(1)增加工資成本。
本來銷售部的工資成本可能是15000元/月，由于要滿足高素質(zhì)員工的薪金要求，使工資成本增加至30000元/月，而增加的15000元成本并不給企業(yè)帶來任何價值。
這樣做不是白白浪費(fèi)嗎?
(2)造成流動，增加招聘培訓(xùn)成本。
如果公司不能提供有競爭力的薪酬，招來的員工在了解到他們的收入狀況后會產(chǎn)生不滿，然后另謀高就，這樣，不僅使公司已支出的招聘培訓(xùn)費(fèi)打了水漂，還得不斷再去“浪費(fèi)”招聘培訓(xùn)費(fèi)用，以維持公司在人才上的高要求，而這些增加的成本也不能給企業(yè)帶來價值。
我們很難說這完全是一方面的過錯，但我們知道，對同一個員工來說，將其視為資本或視為資源會有完全不同的結(jié)果。
現(xiàn)在讓我們來看看孫先生的故事。
孫先生大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘到甲公司做銷售員，三個月過后，被炒了魷魚，于是，孫先生又來到乙公司，銷售業(yè)績卻很不錯，不到一年，就被提升為銷售主管，同樣一個人，為什么會有如此不同的表現(xiàn)?讓我們一起去看看在招聘過后，甲、乙公司都做了些什么。
孫先生來到甲公司后，人力資源部讓他填寫了各種表格，然后，就讓他到銷售部上班。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇十二
2.2提升行政管理決策科學(xué)。
2.3促進(jìn)信息資源共享。
信息資源共享首先需要做好頂層設(shè)計，統(tǒng)一規(guī)劃，按照不同信息主題內(nèi)容如人事、教務(wù)、學(xué)生、教工等進(jìn)行資源歸類，建立記錄高校所有信息資源的體系和基于網(wǎng)絡(luò)的跨部門信息整合為特征的信息庫，建立和規(guī)范信息采集、維護(hù)、更新和使用制度，搭建以績效管理為驅(qū)動的信息共享平臺。同時，利用現(xiàn)有的信息化平臺，建立統(tǒng)一數(shù)據(jù)訪問接口，避免信息系統(tǒng)重復(fù)建設(shè)、重復(fù)勞動和機(jī)構(gòu)臃腫所帶來的管理漏洞和工作效率低下等弊端，讓數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)起來，達(dá)到多部門協(xié)同辦公的目的，形成信息化行政管理機(jī)制，提升管理工作效能。
首先，提升信息技術(shù)在行政管理者中重要性的認(rèn)知，強(qiáng)化信息技術(shù)在日常管理中的實踐作用。行政管理人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用技能，了解信息技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)和新動向。其次，在信息的收集、整理、傳遞、反饋等環(huán)節(jié)制定完善的規(guī)章制度，明確各個部門相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)；建立信息監(jiān)管制度，對信息的挖掘、分析、傳遞和發(fā)布進(jìn)行有效的監(jiān)管和存儲；建立信息技術(shù)與行政管理系統(tǒng)保障制度。第三，完善和升級信息化系統(tǒng)建設(shè)所需的硬件設(shè)施是保障提升行政管理效能的重要措施；軟件技術(shù)如云技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的使用，從管理層面大力推進(jìn)信息工作的自動化、網(wǎng)絡(luò)化和電子化，是提升行政管理效能的有效手段。第四，高校行政管理機(jī)構(gòu)需定期對管理者進(jìn)行信息業(yè)務(wù)培訓(xùn)，了解最新的信息化發(fā)展的動向，掌握一定的先進(jìn)的信息化工作方法和技術(shù)，培養(yǎng)行政管理者對信息的洞察力和敏感性。
參考文獻(xiàn)。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇十三
高職院校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，在教學(xué)活動中要求發(fā)揮學(xué)生的探究思維，使學(xué)生能夠有效將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`操作能力。但是當(dāng)前在高職院校教育教學(xué)活動中往往不能準(zhǔn)確認(rèn)識教學(xué)的目的，導(dǎo)致學(xué)生實踐操作能力較低，在擇就業(yè)時出現(xiàn)困境。主要是以下教育教學(xué)活動導(dǎo)致:第一，高職院校缺少對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識。高職院校要能夠根據(jù)本校的辦學(xué)特點，所處地區(qū)的特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成一個校企雙向的教學(xué)目標(biāo)，如某地紅茶、旅游業(yè)發(fā)展，該地所在的高職院校則可以將教育教學(xué)目標(biāo)同當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)聯(lián)合，由企業(yè)向?qū)W校提出怎樣的人才需求，而高職院校由此為目標(biāo)之一開展教學(xué)活動，而教學(xué)質(zhì)量則是學(xué)生是否符合企業(yè)運(yùn)作的要求為基準(zhǔn)。但事實上，目前，高職院校的教學(xué)目標(biāo)原封不動照搬素質(zhì)教學(xué)理念，缺少特殊性針對性，導(dǎo)致高職院校教學(xué)質(zhì)量無法提高。第二，高職院校教育教學(xué)缺少科學(xué)評價?？茖W(xué)的評價能夠為教學(xué)質(zhì)量發(fā)展提供一個方向，而評價體系涉及到管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個領(lǐng)域知識，構(gòu)建一個科學(xué)的評價體系成為教學(xué)活動的難題。第三，高職院校教育教學(xué)隊伍力量不足。高職院校教育教學(xué)隊伍包括教師、學(xué)校行政管理人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等。當(dāng)前高職院校教育教學(xué)隊伍中呈現(xiàn)出專業(yè)性不足、缺少全面性人才的特點。如高職院校中有的教師不僅要能夠帶學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)還要求能夠成為學(xué)生的輔導(dǎo)員。這一類教師就不僅需要具有較高的專業(yè)知識，還要求具有心理學(xué)等其他方面知識。而事實上，高職院校教育教學(xué)隊伍總是存在這樣或那樣的問題，導(dǎo)致整個學(xué)校缺少良好的教學(xué)氛圍，致使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
構(gòu)建高職院校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系要求從多個方面入手，在橫向中依賴素質(zhì)教育新理念、現(xiàn)代信息技術(shù)等。在縱向中通過教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量評價三方面的系統(tǒng)來保證質(zhì)量監(jiān)控體系的可行性。
(一)形成教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)是教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的保證，全面、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)能夠維護(hù)學(xué)校的教學(xué)秩序，形成良好的教學(xué)氛圍。該系統(tǒng)主要的職能是學(xué)校根據(jù)素質(zhì)教育改革理念、社會發(fā)展新趨勢，進(jìn)行新學(xué)期教學(xué)改革和發(fā)展規(guī)劃，從而為每一屆、每一個專業(yè)的`學(xué)生制定符合其自身專業(yè)特點的教學(xué)目標(biāo)，并能夠展開教學(xué)課程規(guī)劃設(shè)計，統(tǒng)一開展教學(xué)工作，通過組織、指導(dǎo)、督促、協(xié)調(diào)等方式來帶動教學(xué)活動發(fā)展。如制定學(xué)生學(xué)期課程，學(xué)校考試時間等等。
(二)建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的保證，只有通過監(jiān)控系統(tǒng)才能掌握教學(xué)活動的進(jìn)展，從而得出教學(xué)質(zhì)量情況。建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)需要依靠兩個方面支持。一方面是學(xué)校利用現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握學(xué)生、教師的教學(xué)活動走向。如高職院校通過設(shè)定自習(xí)近平臺，要求學(xué)生和教師自行登錄平臺學(xué)習(xí)一定的時間，完成作業(yè)方能得到該課程的成績。
(三)組建教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)是高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的動力所在，通過教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)能夠得到教學(xué)活動的不足之處，從而對癥下藥，采取合適的方式提高指標(biāo)分?jǐn)?shù)。而構(gòu)建教學(xué)評價系統(tǒng)還要求依靠教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)的行為過程，即在教學(xué)監(jiān)督中收集教學(xué)信息，根據(jù)一定的指標(biāo)權(quán)重的設(shè)定，得出最終的評價分?jǐn)?shù)。另外還要求學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的評價，可以通過無記名的方式讓學(xué)生對某課程、某教授的教學(xué)活動進(jìn)行評價。因而建立教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)還要依靠各項信息的收集，通過計算機(jī)建立一個算法模型，得出科學(xué)、人性化的評價指標(biāo)。
三、高職院校加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實踐活動。
高職院校加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實踐活動總體上具有多樣性特點。如要求學(xué)生、教師、學(xué)校管理人員、第三方人員等的參與;第二該實踐活動具有長期性特點，只有長期展開同一實踐活動才能達(dá)到質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)。通過調(diào)查分析可知，高職院校加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實踐活動的方式主要如下所示:。
(一)采用激勵措施，推動各個主體主動參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實踐活動。隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，當(dāng)前高職院校也實現(xiàn)了市場化管理。學(xué)?；顒右虼藥狭艘恍└偁幧?，大大改善了傳統(tǒng)中責(zé)任推諉的管理現(xiàn)象。在新的形勢下，教師、學(xué)校管理人員展開教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實踐需要擁有一定的激勵措施，激發(fā)其積極性。如某高職院校通過制定獎勵制度，讓沒有課的教師組成監(jiān)督隊伍，對上課中的教師展開聽課、評課，并要求能夠提出建設(shè)性的意見;另一方面對于學(xué)生而言，可以采取一些有獎參與的方式，使學(xué)生能夠展開對課程、教師科學(xué)的評價，某高職院校在每個學(xué)期末展開課程評價，學(xué)生可以提出建設(shè)性意見，如該課程需要在大二期間學(xué)習(xí)。這些意見條將用來抽獎，學(xué)生可憑此得到講座門票之類的小禮物?？傊?，激勵機(jī)制是加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實踐活動的重要方式之一，高職院校人員會因此激發(fā)參與到實踐的積極性和主動性。
(三)引入質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實踐活動的科學(xué)性。結(jié)語綜上所述，在教育大眾化改革的推動下，高職院校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)數(shù)量等發(fā)生了天翻地覆的變化，學(xué)生數(shù)量的激增，使高職教育教學(xué)各項問題不斷尖銳化，因此，加強(qiáng)高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理實踐，既能夠提高學(xué)生的綜合水準(zhǔn)，又能提升高職院校的社會地位，成為高職院校發(fā)展的必然要求，根據(jù)實際的高職院校實踐活動可知，加強(qiáng)教育教學(xué)監(jiān)控的實踐要求從完善制度入手，構(gòu)建教學(xué)隊伍、展開多方位的教學(xué)評價活動等渠道來實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇十四
近年來，高校創(chuàng)業(yè)課程教育備受重視，高職院校逐步注重以理論知識為基礎(chǔ)與實現(xiàn)實踐教育并重的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育課程經(jīng)過多年探索和發(fā)展，教育團(tuán)隊已經(jīng)得到一定程度的發(fā)展，但目前教學(xué)質(zhì)量還有待提升，課程教學(xué)方面還存在一些問題。本文基于高職院校創(chuàng)業(yè)教學(xué)進(jìn)行分析，重點研究教學(xué)“實境”環(huán)境的重要性，探索高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的`改革策略，以便進(jìn)一步提升高職院校的創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀更合格的新型創(chuàng)業(yè)人才。
2.實踐教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量的提升作用。
2.1理論與實踐相結(jié)合。
學(xué)習(xí)過程中，注重理論與實踐相結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識去指導(dǎo)實踐工作，同時還能在實踐中加深體會和理解理論知識；經(jīng)過實踐活動，查漏補(bǔ)缺深化知識的認(rèn)識，以更好理解創(chuàng)業(yè)流程。創(chuàng)業(yè)本身是一個對實踐性非常強(qiáng)的工作，基礎(chǔ)知識是創(chuàng)業(yè)的理論導(dǎo)師。由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境背景錯綜復(fù)雜，實踐手段和方式方法需要在理論知識指導(dǎo)下開展，方可避免走彎路。
2.2促進(jìn)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)持續(xù)發(fā)展。
高職院校學(xué)生注重實踐，需要持續(xù)性開展動手和技能訓(xùn)練活動，實現(xiàn)本專業(yè)知識在實踐活動中充分運(yùn)用與施展。教師要因勢利導(dǎo)，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極設(shè)置高職學(xué)生更感興趣的實踐活動課程，引導(dǎo)學(xué)生深入實踐；教學(xué)中與學(xué)生積極互動、相互促進(jìn)，提升自身專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。
2.3符合高職教育改革方向。
產(chǎn)學(xué)結(jié)合和校企合作是高職院校教育改革的方向和手段。學(xué)校可定期派學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望。同時成立產(chǎn)業(yè)園區(qū)，創(chuàng)建實踐活動基地，讓學(xué)生接觸到本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)點，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。
3.實踐模式下高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的改革策略。
3.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。
高職院校學(xué)生在入學(xué)之初，就讓學(xué)生形成對創(chuàng)業(yè)的初步認(rèn)識，如參觀本學(xué)院的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、熟悉創(chuàng)業(yè)項目等。在課堂創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，可在班會、興趣社團(tuán)將創(chuàng)業(yè)知識穿插于此，還可舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，為學(xué)生開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)比賽活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情與進(jìn)取心。
3.2積極營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造一般通過兩個途徑，軟環(huán)境與硬環(huán)境。軟環(huán)境重在文化領(lǐng)域。針對創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，要不斷的強(qiáng)化文化建設(shè)教學(xué)，進(jìn)行系列創(chuàng)業(yè)宣傳，通過校報、講座、辯論賽等形式予以傳播。硬環(huán)境指實打?qū)嵉膭?chuàng)業(yè)活動。高職院校要積極組織就業(yè)以及系列創(chuàng)業(yè)活動，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的難題，激發(fā)其團(tuán)隊激情，增加學(xué)生自信心。
3.3完善創(chuàng)業(yè)課程。
高職學(xué)校要不斷的完善創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，比如，包括企業(yè)管理、產(chǎn)品開發(fā)以及市場營銷、企業(yè)策劃等課程，同時開展品德教育、心理健康等輔助課程。高職學(xué)生不僅要提高自身專業(yè)技能，熟悉運(yùn)用創(chuàng)業(yè)常識，開展創(chuàng)業(yè)活動，同時還要了解創(chuàng)業(yè)心理，熟悉本行業(yè)的發(fā)展情況，了解市場經(jīng)濟(jì)動態(tài)，促進(jìn)學(xué)生更好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。聯(lián)合企業(yè)開展針對性的培訓(xùn)和實習(xí)，做到有針對性教育，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好勝任崗位工作，積累職場經(jīng)驗，增加創(chuàng)業(yè)體會。
3.4加強(qiáng)校企合作。
校企合作在高職學(xué)校中已經(jīng)是很常見的現(xiàn)象，但部分學(xué)校和企業(yè)未能將校企合作的項目進(jìn)行實際開展。學(xué)校沒能從社會或者其他方式為學(xué)生爭取更多的鍛煉機(jī)會，特別是針對畢業(yè)生的就業(yè)問題，創(chuàng)業(yè)實踐基本項目少，難度太大，不適宜在校園開展，實際操作性差，學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫。為更好促進(jìn)院校創(chuàng)業(yè)園區(qū)工作開展，學(xué)校就要積極為學(xué)生尋找更多的實踐資源，增加學(xué)生實踐創(chuàng)業(yè)機(jī)會，加強(qiáng)校企合作，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，經(jīng)過職業(yè)技能培訓(xùn)訓(xùn)練提升學(xué)生的職場生存能力和適應(yīng)社會的能力。同時學(xué)校也要重視創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊的專業(yè)素質(zhì)的提升，教師是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要力量，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊才有可能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀合格的創(chuàng)業(yè)新型人才。
4.結(jié)束語。
社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)代，社會發(fā)展需要越來越多的新型人才，并且注重專業(yè)性。高職院校重視培養(yǎng)職業(yè)人才，并不斷鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐，促進(jìn)在校學(xué)習(xí)期間均有機(jī)會接受企業(yè)實訓(xùn)，提前體驗企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)模式，幫助高職院校的學(xué)生更好的適應(yīng)職場生活。創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上不僅能有效提升高職院校學(xué)生實現(xiàn)人生價值，同時對推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著積極的影響，實現(xiàn)重要社會價值。
參考文獻(xiàn)：
高職院校行政管理剖析與改革論文篇十五
1.努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。
高職院校藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)與當(dāng)前社會文化、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、市場營銷等方面緊密銜接，保證培養(yǎng)出來的人才能滿足社會的需要，保質(zhì)保量地完成高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然高職生生源質(zhì)量較差、基礎(chǔ)知識薄弱是長期存在的現(xiàn)象，很難立即解決，但是高職院校也應(yīng)對此引起重視，根據(jù)市場發(fā)展形勢制訂有針對性、有個性的人才培養(yǎng)計劃，設(shè)計不同類型、不同層次的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方案，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而學(xué)生應(yīng)根據(jù)社會需求，結(jié)合自身的`發(fā)展條件，確定專業(yè)層次與類型，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)有特色、高質(zhì)量、可滿足社會需求的藝術(shù)設(shè)計人才，提高學(xué)校的特色與聲譽(yù)。
2.明確基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。
高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置，明確藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，按照既定目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，保證基礎(chǔ)教學(xué)的合理性與有效性。首先，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、繪畫能力、創(chuàng)新能力為主要教學(xué)目標(biāo)；其次，教學(xué)需重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、獨(dú)立判斷能力、觀察能力以及合作交流能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，進(jìn)行天馬行空的想象與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
3.構(gòu)建科學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)體系。
在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)體系設(shè)計中，很多高職院校仍沿用傳統(tǒng)的三段式模式，這種教學(xué)模式適應(yīng)性和實用性較差。因此，教師應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點和教學(xué)方向，構(gòu)建科學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)體系，對基礎(chǔ)課程進(jìn)行分類，形成相互滲透、相互交錯、橫向排列的基礎(chǔ)課程群，突出實踐教學(xué)，強(qiáng)化對學(xué)生動手能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以構(gòu)成完整、合理、相互銜接的課程體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型的教學(xué)體系，使高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段發(fā)生了實質(zhì)性改變，使學(xué)生成為既有一定理論素養(yǎng)，又能進(jìn)行具體設(shè)計、管理、施工的實用型、技術(shù)型人才。
二、結(jié)語。
綜上所述，高職院校必須注意與專業(yè)院校間的差異，制定出符合高職院校良性發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化改革措施，切實保證高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的藝術(shù)設(shè)計人才。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇十六
教育部等六部門印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-）》的通知對如何加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出重大戰(zhàn)略部署督促國內(nèi)職業(yè)院校深入理解現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵努力加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育而在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中最重要、最基礎(chǔ)的部分就是高職院校辦學(xué)體制機(jī)制建設(shè)所以高職院校應(yīng)緊跟國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)步伐創(chuàng)新辦學(xué)思路從行政管理改革入手進(jìn)一步健全辦學(xué)體制機(jī)制的各項建設(shè)方案充分發(fā)揮行政管理工作職能激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力全面推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)工作。
（一）管理觀念滯后。
隨著知識經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，社會對高職院校教育人才水平的要求越來越高，高職院校行政管理工作水平直接影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，這對高職院校的行政管理工作提出了更高要求。雖然國家教育部門、各級教育部門不斷出臺各項政策指導(dǎo)高職院校開展教學(xué)質(zhì)量改革，但現(xiàn)代化管理理念并沒有隨著高職院校教學(xué)質(zhì)量改革工作的開展而被真正樹立。落后的管理理念已直接成為高職院校健康發(fā)展的瓶頸。高校行政管理人員的服務(wù)意識不強(qiáng)，普遍存在服務(wù)效率低、態(tài)度差的現(xiàn)象，許多教師、學(xué)生深感行政管理職能部門“辦事難，事難辦”。
（二）機(jī)構(gòu)龐雜、權(quán)責(zé)不清。
近年來，國家、各級政府部門都致力于精簡機(jī)構(gòu)，然而，高職院校仍舊遵循舊有的機(jī)構(gòu)設(shè)置，而且隨著行政管理人員的增加，機(jī)構(gòu)設(shè)置也僅增不減。龐大的高校管理機(jī)構(gòu)重疊、臃腫，導(dǎo)致學(xué)校權(quán)利、職責(zé)分散，甚至出現(xiàn)權(quán)責(zé)交叉的現(xiàn)象。行政管理部門相互配合協(xié)作能力差，行政管理效率整體偏低。
（三）高職院校內(nèi)部體制機(jī)制不健全。
高職院校在建設(shè)過程中不斷建立健全各項管理制度和運(yùn)行機(jī)制，但各種制度和機(jī)制較分散獨(dú)立，缺乏統(tǒng)一的章程作指導(dǎo)，沒有形成一套系統(tǒng)的體制機(jī)制。雖然隨著國家教育部關(guān)于高等學(xué)校章程制定、核準(zhǔn)與實施工作的進(jìn)一步推進(jìn)，許多高職院校紛紛建立了學(xué)校章程，但沒有將學(xué)校章程建設(shè)和學(xué)?，F(xiàn)有的各項規(guī)章、制度有效統(tǒng)一，實施效果不佳。
（四）高職院校辦公自動化水平總體偏低。
目前，高職院校的`辦公自動化水平層次不一，傳統(tǒng)的行政管理工作多數(shù)仍采用以紙質(zhì)為主的辦公方式，行政管理人員依靠手工操作、跑腿送辦，傳輸信息時間長、辦公水平低、工作強(qiáng)度大，辦事效率差，雖然許多高職院校斥資建設(shè)信息化網(wǎng)絡(luò)，但信息化網(wǎng)絡(luò)并沒有得到有效、普遍的應(yīng)用，這些都直接制約了學(xué)校行政管理水平的提高。
（五）人員素質(zhì)低、流動性強(qiáng)。
高職院校部分行政管理人員素質(zhì)較低?，F(xiàn)國內(nèi)許多高職院校是由中職院校建設(shè)發(fā)展升格，原有的行政管理人員學(xué)歷普遍較低，管理能力較差，而近年來吸納的一些受過高等教育的年輕人往往流動性較大，無法沉下心投入到學(xué)校的行政管理建設(shè)，特別是高職院校的輔導(dǎo)員崗位，人才流失情況普遍，學(xué)校往往難以建設(shè)一支穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊伍?！拌F飯碗”的意識在許多職工的心中存留，導(dǎo)致職工競爭意識不強(qiáng)，未形成在管理崗位上繼續(xù)深造和學(xué)習(xí)的認(rèn)知。
（一）創(chuàng)新行政管理服務(wù)理念。
行政管理改革是高職院校發(fā)展的不竭動力，而行政管理觀念創(chuàng)新是行政管理改革的基礎(chǔ)和前提。高職院校應(yīng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的不斷發(fā)展，適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新行政管理觀念。首先，應(yīng)注重高職院校領(lǐng)導(dǎo)管理觀念的更新。每年要選派高職院校領(lǐng)導(dǎo)、管理干部隨國家教育部、省教育廳出國（境）培訓(xùn)、研修，開拓管理干部國際視野，學(xué)習(xí)國外高等院校管理經(jīng)營策略，提高高職院校領(lǐng)導(dǎo)管理水平。其次，要自上而下樹立“服務(wù)”理念。行政管理部門作為服務(wù)高校教學(xué)活動的后勤保障部門，應(yīng)摒棄“官本位”思想，自上而下有意識地宣傳、樹立“服務(wù)意識”，充分彰顯“為人民服務(wù)”的精神，切實配合教學(xué)教輔部門做好各項保障工作。
（二）科學(xué)設(shè)置校內(nèi)機(jī)構(gòu)，建設(shè)學(xué)校章程。
高職院校應(yīng)重新審視現(xiàn)有的行政管理機(jī)構(gòu)，革除多余的、陳舊的部門機(jī)構(gòu)，調(diào)整、合并、精簡學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)各部門、各學(xué)院的關(guān)系。各高職院校應(yīng)依法制定具有各自特色的學(xué)校章程，形成“一校一章程”，以章程為學(xué)?！澳阜ā?，理順、完善各項規(guī)章制度，并完善教學(xué)、科研、學(xué)生、人事、后勤、財務(wù)、安全、對外合作、學(xué)生社團(tuán)和組織等各部門、各學(xué)院的管理制度，建立健全各種辦事程序、內(nèi)部機(jī)構(gòu)、議事規(guī)則等，從而形成高職院校完整的制度體系，對學(xué)校教職員工的各項工作加以規(guī)范和引導(dǎo)，使教職員工的各項工作都“有規(guī)可依”，切實做到以“制度”管理學(xué)校，提高學(xué)校行政管理效率。
（三）建立健全校院二級管理體制機(jī)制。
隨著高職院校的建設(shè)發(fā)展，各學(xué)院的工作機(jī)制逐步完善。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展建設(shè)情況，不斷調(diào)整學(xué)校與學(xué)院的關(guān)系，并逐步建立校院二級甚至是?！骸等壒芾眢w制和運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)校的行政管理權(quán)力中心逐步下移，同時完善學(xué)院的決策機(jī)制，激發(fā)學(xué)院的發(fā)展動力。高職院校的行政管理部門應(yīng)轉(zhuǎn)變職能，指導(dǎo)、配合和服務(wù)學(xué)院教學(xué)、管理等工作，并建立相應(yīng)的監(jiān)督管理機(jī)制，從而使學(xué)校的各項工作決策科學(xué)化、民主化、理性化。
（四）行政管理工作實行精細(xì)化管理，提高行政管理執(zhí)行力。
高職院校應(yīng)將精細(xì)化管理理念引入到行政管理工作中，推動行政精細(xì)化管理工作，將行政管理的服務(wù)焦點聚焦到學(xué)生、教師等被服務(wù)者的需求上，以精細(xì)化的管理最大限度地減少學(xué)校的資源浪費(fèi)，降低學(xué)校辦學(xué)成本，提高學(xué)校管理效率，提高學(xué)校競爭力。提高行政管理執(zhí)行力也是高職院校行政管理改革的內(nèi)在需要。高職院校首先要在學(xué)校建立良好的執(zhí)行力文化，弘揚(yáng)和樹立“以人為本”的管理理念。其次，要不斷建立完善執(zhí)行機(jī)制，分別建立、完善督辦機(jī)制和問責(zé)機(jī)制。有專門的人員及時跟蹤各項會議、工作決策的落實、進(jìn)展情況，督促辦理。而對會議、工作決策執(zhí)行不力的行政管理者要予以問責(zé)，有效杜絕和避免管理人員的不作為、推諉、懈怠等行為。
（五）推進(jìn)高職院校數(shù)字校園建設(shè)。
職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要內(nèi)容。首先，要建立辦公自動化（oa）系統(tǒng)，并根據(jù)學(xué)校實際工作需求將學(xué)校日程安排、會議管理、車輛管理、會議短信通知、督辦文件等行政工作添加到oa系統(tǒng)軟件模塊中，綜合利用計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和辦公管理技術(shù)，在大學(xué)內(nèi)部建立一個多任務(wù)、多功能的綜合辦公自動化系統(tǒng)，實現(xiàn)內(nèi)部辦公自動化、文檔一體化和日常工作信息化，最終實現(xiàn)無紙化辦公，將行政管理人員從繁雜、低效率的工作中解脫出來，使其把精力更多地投入到提高學(xué)校的行政管理效率和質(zhì)量上，不斷適應(yīng)高職院校發(fā)展的需要。其次，要設(shè)立專門的數(shù)字校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)直接統(tǒng)籌建設(shè)工作，各職能部門負(fù)責(zé)人共同負(fù)責(zé)，組建一支精通計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的行政管理工作人員隊伍，參與學(xué)校的辦公自動化（oa）系統(tǒng)建設(shè)。同時，要積極召開辦公自動化系統(tǒng)使用培訓(xùn)會，對學(xué)校各部門的文件管理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn)。
（六）提高行政管理人員綜合素質(zhì)。
管理人員素質(zhì)的高低直接影響管理有效性，所以，提升行政管理人員的素質(zhì)是高職院校行政管理改革的關(guān)鍵。高職院校首先要重視提高管理人員的溝通能力，通過培養(yǎng)管理人員良好的溝通能力進(jìn)而提升行政管理工作效率。其次要不斷提高行政管理人員的專業(yè)知識水平。高職院校應(yīng)鼓勵行政管理人員通過進(jìn)修、學(xué)歷提升、參觀考察等方式不斷開拓視野、創(chuàng)新管理理念、提高管理專業(yè)知識水平，并將管理專業(yè)知識運(yùn)用到工作中。最后，作為高職院校的行政管理人員，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)國家教育部、各級教育部門關(guān)于高職院校改革、建設(shè)的文件、政策，緊跟國家、教育部門教育教學(xué)改革步伐，不斷探索高職院校行政管理改革路徑。當(dāng)然，高職院校也應(yīng)出臺相應(yīng)的獎懲辦法，對各種違規(guī)行為進(jìn)行懲處，對工作出色、對學(xué)校建設(shè)助力的教職員工予以獎勵，不斷提高行政管理人員的工作積極性。
三、結(jié)語。
高職院校行政管理改革是一項艱巨、繁重的工作，并不是一蹴而就的。高職院校應(yīng)把握國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)契機(jī)，更新管理理念，拓寬辦學(xué)思路，長期堅持深入實踐，不斷探索改革路徑，以改革促進(jìn)學(xué)校科學(xué)、健康、和諧地發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
［3］鐘婷.新時期如何提高高職院校行政管理工作效率［j］.經(jīng)營管理者，，（11）：251.
高職院校行政管理剖析與改革論文篇一
摘要:行政管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，其關(guān)系著企業(yè)的長期、穩(wěn)定發(fā)展，也是企業(yè)在當(dāng)前競爭日益激烈的市場中提高自身競爭力的重要保證。筆者作為一名高中生，就新時期下企業(yè)如何創(chuàng)新行政管理發(fā)表了幾點自己的看法。
近年來，隨著現(xiàn)代社會和市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)行政管理也發(fā)生了深刻變革，但是就我國一些企業(yè)依然沿用的是傳統(tǒng)的行政管理模式，不能滿足現(xiàn)代社會對行政管理的要求，創(chuàng)新企業(yè)行政管理路徑勢在必行。
筆者通過查閱相關(guān)問題，總結(jié)出行政管理指的是企業(yè)中從事行政管理的部門結(jié)合企業(yè)發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略，對企業(yè)日常進(jìn)行進(jìn)行管理和調(diào)控的一種行為。行政管理作為企業(yè)管理的組成部分，是經(jīng)過企業(yè)經(jīng)營者授權(quán)才開展的，其主要目的是制定規(guī)劃企業(yè)發(fā)展方向。
二、企業(yè)行政管理現(xiàn)狀。
雖然當(dāng)前很多企業(yè)都深刻意識到行政管理的重要性，并采取了一系列措施加強(qiáng)行政管理工作，但是依然存在一些問題，具體主要表現(xiàn)在：
（一）行政管理理念落后。
隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在新形勢下要求企業(yè)行政管理也不斷創(chuàng)新，從而更好地適應(yīng)市場需要，但是依然個別企業(yè)沿用的是傳統(tǒng)的行政管理模式，將主要精力用于追求盈利，過于的重視生產(chǎn)和市場擴(kuò)展，對于企業(yè)行政管理的重視力度相對偏低，沒有認(rèn)識到行政管理的重要性，不知道企業(yè)行政管理對于自身的市場發(fā)展具有多大的影響。相比于企業(yè)在其他方面的投入而言，企業(yè)在行政管理方面的投入就相對偏少，行政管理在企業(yè)當(dāng)中的地位弱化，行政管理理念落后，影響了行政管理價值發(fā)揮。
雖然現(xiàn)代管理理念早已形成，并且對企業(yè)管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，開始注重人的主體性地位，但是我國依然有個別企業(yè)的行政管理方式依然落后，沒有實現(xiàn)行政管理模式的而轉(zhuǎn)變，在行政管理過程當(dāng)中一味的以制度“壓人”，顯得過于死板和機(jī)械化，缺少人情味，容易引起員工的抱怨，降低了員工對企業(yè)的歸屬感，從而讓行政管理的效果大打折扣。
（三）行政管理體制落后。
當(dāng)前我國很多企業(yè)在行政管理體制的構(gòu)建上，還顯得較為落后，例如：在制定規(guī)章制度時，未同國家法律的相關(guān)規(guī)章制度聯(lián)系起來，雖然不存在與法律相對抗的現(xiàn)象，但是對企業(yè)法治的推進(jìn)無明顯的促進(jìn)作用。再者就是行政管理制度的市場化適應(yīng)性相對偏低，顯得過于封閉在自己的小環(huán)境當(dāng)中，跟不上市場環(huán)境的整體趨勢。
（一）樹立現(xiàn)代化政管理理念。
首先，企業(yè)管理人員、領(lǐng)導(dǎo)，必須要加強(qiáng)自身的構(gòu)建，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化管理理念，深刻意識到行政管理的重要性，并針對行政管理給予高度重視，提高行政管理在企業(yè)中的地位，加大對應(yīng)的物質(zhì)、人才投入力度，為行政管理工作的開展提供良好的環(huán)境、條件保障。其次，從事行政管理工作人員必須樹立現(xiàn)代化行政管理理念，增強(qiáng)行政管理意識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為行政管理工作的順利開展打好基礎(chǔ)。
（二）引進(jìn)先進(jìn)的管理模式。
在引入企業(yè)先進(jìn)管理模式的過程中，應(yīng)當(dāng)重視起對目標(biāo)管理模式和績效管理模式的創(chuàng)新引入，這不僅能夠能夠更好的推動企業(yè)后期管理和生產(chǎn)行為，同時也有利于對行政管理模式進(jìn)行優(yōu)化。在對目標(biāo)管理進(jìn)行引入之前，首先應(yīng)結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品在市場上的使用情況進(jìn)行統(tǒng)計，并對市場情況做出相應(yīng)調(diào)查，基于市場使用率的前提下，明確企業(yè)后期在市場中的實現(xiàn)目標(biāo)，同時對企業(yè)的工作重點進(jìn)行改善。除此之外，在行政管理期間，目標(biāo)管理模式的`作用也相對較為明顯。另外，在行政管理期間，目標(biāo)管理模式可以發(fā)揮非常積極的作用，例如：在不對當(dāng)前行政管理行為進(jìn)行改變的前提下，通過擬定相應(yīng)管理目標(biāo)，以事故解決率以及風(fēng)險控制程度等為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行合理評價，可有效推動行政管理部門不斷提升問題解決能力，從而更好的實現(xiàn)對企業(yè)的有效管理。
（三）創(chuàng)新行政管理體制。
第一，創(chuàng)新和完善行政管理的技術(shù)體系。為了能夠更好的推動行政管理工作實現(xiàn)全面落實、持續(xù)推廣，為行政管理工作提供充分的技術(shù)支撐非常有必要。例如：采用計算機(jī)自帶的ecxel軟件來實現(xiàn)對日常管理工作的記錄，記錄內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含負(fù)責(zé)人、問題表現(xiàn)、引起原因以及解決措施等相關(guān)內(nèi)容，再將這些信息整理到數(shù)據(jù)庫中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對各方面問題的科學(xué)化分析，同時還可為同類問題提供經(jīng)驗參考。第二，創(chuàng)新和完善行政管理的權(quán)利體系。在當(dāng)前現(xiàn)有的行政管理體制過程中，經(jīng)由對企業(yè)行政管理框架來進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，對行政管理各項工作人員的具體工作內(nèi)容和行為規(guī)范進(jìn)行明確表示，確保管理工作的良好操作，實現(xiàn)行政管理過程的科學(xué)化實施。第三，創(chuàng)新和完善行政管理的事務(wù)體系。在對行政管理事務(wù)體系進(jìn)行創(chuàng)新和完善之前，首先應(yīng)當(dāng)針對其工作內(nèi)容進(jìn)行完善，主要包含會議管理以及檔案管理等方面的完善，確保企業(yè)中各項事務(wù)的職責(zé)能夠得到充分的認(rèn)識，使得工作重點得到明確，進(jìn)而更好的推動企業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
四、結(jié)語。
綜上所述，在新時期經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)均發(fā)生了翻天覆地的變化，市場競爭日益加劇，企業(yè)若想在如此激烈的競爭中占據(jù)一席之地，必須高度重視行政管理，要改革和創(chuàng)新原來落后的行政管理理念、方式、體制，構(gòu)建現(xiàn)代化管理機(jī)制，更好地為企業(yè)服務(wù)，推動企業(yè)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]蒲嬪娟.企業(yè)行政管理的創(chuàng)新意義及具體措施[j].經(jīng)營管理者，2016（09）：111.
高職院校行政管理剖析與改革論文篇二
高職院校行政管理進(jìn)一步強(qiáng)化、細(xì)化，也就是要進(jìn)一步專業(yè)化、科學(xué)化。在這一過程中，高職院校行政管理面臨著一些來自外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的阻礙。
(一)行政管理過度依附于政府決策，服務(wù)職能形同虛設(shè)。
縱觀我國高職院校的發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)初的高職院校行政部門日常事務(wù)是為教學(xué)和科研服務(wù)，此外更多的是依托政府在高職教育方面的決策行使行政管理權(quán)力。直至今日，這樣的特點沒有太大改變。因此，當(dāng)前的高職院校行政管理對于政府的依賴性仍然很大，過分的依賴勢必會導(dǎo)致高職院校內(nèi)部在處理學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的關(guān)系上出現(xiàn)失衡的現(xiàn)象。由于我國的高職院校官僚化程度較深，高職院校的權(quán)力結(jié)構(gòu)可以說是以行政權(quán)力為主導(dǎo)。但這并不意味著行政部門擁有著更多的管理職能。由于高職院校在發(fā)展過程的許多環(huán)節(jié)受政府干預(yù)與制約，包括人事任免在內(nèi)的一些非自主因素都導(dǎo)致一些行政管理人員服務(wù)意識單薄，久而久之，高職院校行政管理的服務(wù)職能便逐步地邊緣化?？傮w上來講，高職院校內(nèi)部的許多事務(wù)都由相關(guān)的最初所依附的政府機(jī)關(guān)部門來管理，因此隨著教育規(guī)律的呈現(xiàn)，其弊端也一一凸顯。在我國高職院校中，許多教師也能夠入行政系統(tǒng)而參與學(xué)術(shù)管理，但實際上，他們參與學(xué)術(shù)管理時，其角色決定其管理方式與行政權(quán)力相適應(yīng)，而非與學(xué)術(shù)權(quán)力相適應(yīng)［1］。這樣，就會造成一些專家、教授在學(xué)術(shù)管理中，因為行政管理的原因而導(dǎo)致活動的控制與協(xié)調(diào)性出現(xiàn)偏差，從而在很大程度上導(dǎo)致學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力相沖突。這種情況久而久之，也導(dǎo)致高職院校行政管理的服務(wù)職能在無形中被淡化。
(二)行政管理人才隊伍不專，行政管理專業(yè)化較低。
當(dāng)前高職院校的行政管理人事任免中，有些人是學(xué)校為平衡某種關(guān)系，得以進(jìn)校上崗的;有些人是無法勝任教學(xué)、科研工作，被分配到行政部門工作的。因此，這就勢必導(dǎo)致高職院校的行政管理部門當(dāng)中，人員冗雜。在高職院校中還存在另外一種情況，即一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的非管理領(lǐng)域的業(yè)務(wù)骨干，由于年齡偏大、最初學(xué)歷較低、或者對于新環(huán)境適應(yīng)能力不強(qiáng)等原因，被安排到了行政管理崗位，從而給學(xué)校教學(xué)資源帶來極大的浪費(fèi)，同時也給高職院校的行政管理帶來一定的負(fù)擔(dān)。還有，有的高職院校是為壯大門面，適應(yīng)規(guī)模發(fā)展需要，招聘一批高學(xué)歷或高職稱但教育管理經(jīng)驗相對不足的新教師，補(bǔ)充到行政管理隊伍中，由于他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的教育管理理論和管理方法的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致自身知識結(jié)構(gòu)與崗位業(yè)務(wù)技術(shù)脫節(jié)。上述的這些高職院校的行政管理人員，由于各種原因跟不上行政管理專業(yè)化、科學(xué)化和現(xiàn)代化的步伐，在實際的管理工作當(dāng)中，對復(fù)雜問題也只能憑一點點經(jīng)驗來應(yīng)對，從而工作的創(chuàng)造性缺乏。由于這些人事安排，不僅造成了人力資源的浪費(fèi)，從而也會在另一個方面造成工作人員的負(fù)面心理，從而導(dǎo)致高職院校行政管理隊伍的整體素質(zhì)不高，影響了管理的效率和效能。
前文論述了高職院校在行政管理中面臨的主要問題，這些問題成為高職院校行政管理效能優(yōu)化的阻力，這有來自外部的因素，也有來自內(nèi)部的因素。而這些因素的混合，形成了高職院校行政管理發(fā)展的更大阻礙。要想實現(xiàn)高職院校在行政管理方面效能的優(yōu)化，必須立足于學(xué)校行政管理的實際，有針對性地作出一些大膽的改革舉措。
(一)從根本上改變院校對于政府的依賴，增強(qiáng)院校行政管理的自主權(quán)。
正如前文所述，我國較早設(shè)立的高職院校比較多是依托于政府機(jī)關(guān)單位實現(xiàn)辦學(xué)的，這也就意味著這類型的高職院校的自主治校仍要受到許多外在因素的制約。要想從根本上實現(xiàn)高職院校的自謀自理，必須要從政府管理控制的形式中走出來。話說回來，政府對于院校的控制限制了院校行政管理的自主權(quán)，但是政府的控制在某種程度上，也有利于院校的發(fā)展。我們所講的改變院校對于政府的依賴，并非是要院校完全和政府脫離，而是希望實現(xiàn)政府對于高職院校行政事務(wù)的合情合理干預(yù)，可以將政府的控制職能逐步過渡到監(jiān)管職能，通過政府放松手中的集中權(quán)力，來實現(xiàn)高職院校在行政管理中更多的自主權(quán)和決策權(quán)。政府負(fù)責(zé)起對于學(xué)校的監(jiān)督權(quán)來，這樣既可以實現(xiàn)高職院校發(fā)展的自主化，形成自己的辦學(xué)特色，也可以在政府的監(jiān)管下，從而在更加科學(xué)、高效、透明的道路上發(fā)展。另一方面，政府機(jī)關(guān)由于不能深入到高職院校本身，因此很難較為客觀實際地作出一些決策，然而高職院校對于人事任免、資金籌措等問題仍很大需要依托政府的力量來更好地實現(xiàn)目標(biāo)，政府機(jī)關(guān)可以和高職院校相互結(jié)合，共謀思路，優(yōu)勢互補(bǔ)，從而讓高職院校在一條更加合理化、民主化的道路上發(fā)展，最終實現(xiàn)高職院校行政管理的科學(xué)化。
(二)完善行政管理體制，提高管理效能。
如前文所述，高職院校發(fā)展的歷史決定了高職院校的行政管理模式往往過度官僚化。這些對于行政管理體制的優(yōu)化而言，存在較大的阻力，因此，需要從根本上完善行政管理體制。在完善行政管理體制的初期，必須立足于實踐，從學(xué)校全局來掌控問題，認(rèn)真細(xì)致地作好規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧和謀篇布局。因為行政管理的主體是行政管理工作人員，要想保證行政管理的執(zhí)行力實現(xiàn)最大，必須依靠基層工作者對工作的積極主動參與，所以，在建立和完善行政管理體制過程中，要充分激發(fā)和調(diào)動行政管理基層工作人員的工作積極性，要能激發(fā)和保護(hù)行政管理工作人員的工作創(chuàng)造力和工作熱忱。這樣，才可以保證在行政管理過程中，做到上下一心，形成團(tuán)隊力量，也因而能保證行政決策能夠切實落實，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部行政信息的`交流與溝通，提高行政管理工作效率。在健全行政管理體制過程中，也要注重工作的規(guī)范化和制度化。在現(xiàn)代的高職院校行政管理工作中，基礎(chǔ)就是要重新樹立對體制的認(rèn)識，強(qiáng)化體制觀念，同時，高職院校建立完善的行政管理體制后，也要注重加強(qiáng)行政管理力度，這樣才可以保證行政管理的優(yōu)化價值從根本上體現(xiàn)。從思想到行為上落實行政管理體制，行政管理人員就能形成良好的管理習(xí)慣與行政服務(wù)理念。
(三)推動人性化管理，全面提升服務(wù)意識。
高職院校的行政管理工作必須順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展的需求，打破傳統(tǒng)管理思維，創(chuàng)新管理思路。建立新型科學(xué)的管理理念與服務(wù)理念，才能使高職院校的行政管理工作富有生機(jī)［2］。高職院校行政管理須較之前的死板、教條有所突破，那就是要推動行政管理工作的人性化，同時堅持科學(xué)化、規(guī)范化，這樣全面合理的結(jié)合不僅可以激發(fā)行政管理人員的積極性，使他們的工作效率提高，也可以增強(qiáng)行政管理人員的內(nèi)部交流，提高他們的集體感情、事業(yè)感情。人性化管理已經(jīng)成為世界性的新型管理思想，因此在高職院校的行政管理中，也可以將人性化與制度化有機(jī)地結(jié)合在一起，作為行政管理的具有亮點的一次探索。
提出人性化的理念，也是立足于當(dāng)下的現(xiàn)實社會。人性化的行政管理理念可以解決高職院校日益嚴(yán)重的行政人員職業(yè)怠倦問題，利于促進(jìn)行政人員服務(wù)水平的提高與專業(yè)化成長，激發(fā)高職院校行政人員工作熱情與積極性。從另一方面講，由于人性化行政管理可以提升工作人員的主人翁意識，從而使得行政人員獲得真正意義上的發(fā)展，并尊重行政人員的人格與尊嚴(yán)，這樣可以在很大程度上提升他們對于工作的熱忱［2］。發(fā)揮高職院校行政人員的潛能，提高行政人員的工作責(zé)任感，這是當(dāng)前高職院校行政管理效能提高的重點問題也是難點問題，高職院校的行政管理應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的管理理念。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇三
高職院校的體育教學(xué)時間比較少，而需要學(xué)習(xí)的知識卻比較多，所以如何以學(xué)生的情況為基礎(chǔ)、結(jié)合專業(yè)的特點進(jìn)行體育教學(xué)是一項需要重點探究的工作，優(yōu)化體育教學(xué)的內(nèi)容是教學(xué)改革的核心。
1.1深入了解體育知識。
體育基礎(chǔ)知識包括體育常識、體育項目的理論知識、保健知識、體育欣賞知識等，另外還需要掌握鍛煉身體的理論知識、運(yùn)動損傷的救護(hù)知識以及心理知識等。
1.2體育項目的改革。
1.2.1武術(shù)武術(shù)是我國一項比較傳統(tǒng)的體育項目，不僅能夠修身養(yǎng)性、強(qiáng)身健體，還能提高愛國主義精神，所以在高職院校的體育教學(xué)中是一項不能缺少的內(nèi)容，必須要重視起來。
1.2.2田徑項目田徑是一項基本的體育運(yùn)動項目，也是高職院校體育教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的重要手段之一。很多用人單位在學(xué)生的考察中加入了田徑項目的測試，因為試想當(dāng)高職院校的學(xué)生日后從事繁重的工作后，沒有基本的體能儲備，沒有較強(qiáng)的身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)，勢必會影響工作質(zhì)量和工作效率。所以高職院校的體育改革中，在田徑項目上要加強(qiáng)與未來職業(yè)的融合，如利用長跑項目鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生在日后的工作中能夠養(yǎng)成吃苦耐勞、堅持不懈的工作作風(fēng)，利用接力賽跑鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊意識和團(tuán)隊精神，使學(xué)生在日后的工作中能夠更好地融入到工作團(tuán)隊?？傊飶巾椖渴求w育教學(xué)的基本項目，也是高職院校體育教育改革的突破口，為培養(yǎng)學(xué)生的田徑能力還可以開展定向越野等有時代特征的項目。
1.2.3球類項目常見的球類項目例如足球、籃球、羽毛球等，一方面能夠提高學(xué)生的團(tuán)體精神，另一方面還能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，一些廠礦企業(yè)為了增強(qiáng)員工的集體凝聚力，提高員工的素質(zhì)經(jīng)常會開展各類球類比賽。所以在體育教學(xué)中就要設(shè)置球類練習(xí)，傳授一些技術(shù)、方法，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神。另外還可以增加一些體現(xiàn)時代特征的知識，例如網(wǎng)球等，擴(kuò)大學(xué)生的視野。
1.2.4體操和健美操體操項目能夠提高學(xué)生的協(xié)調(diào)感和柔韌性，尤其是隊列訓(xùn)練能夠增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律感，所以學(xué)生在入學(xué)之后就要軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。另外徒手操和輕器械操也能提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性。健美操能夠增強(qiáng)身體和心理素質(zhì)，塑造健康優(yōu)美的體型，再加上節(jié)奏感很強(qiáng)的節(jié)奏，提高了活力和朝氣，因此深受學(xué)生的喜愛。
2體育教學(xué)同學(xué)生的專業(yè)相融合。
2.1加強(qiáng)體能訓(xùn)練。
人需要具備的最重要的素質(zhì)就是體能素質(zhì)，是保證人們生存和勞動的核心。高職院校的學(xué)生日后要擔(dān)任的工作都是位于生產(chǎn)第一線的，所以高職院校的學(xué)生必須要具備很強(qiáng)的身體素質(zhì)才能更好的工作。在高職院校的體育教學(xué)過程中，必須要提高對學(xué)生體能訓(xùn)練的力度，教師首先要讓學(xué)生真正明白體能素質(zhì)的重要性，然后要不斷鼓勵學(xué)生提高體能素質(zhì)，豐富練習(xí)的方法和內(nèi)容。
2.2結(jié)合專業(yè)的特點。
2.2.1會計、計算機(jī)專業(yè)高職院校中這類專業(yè)所占的比重比較大，由于這些學(xué)生在參與工作時經(jīng)常性的保持坐立狀態(tài)，精神比較緊張，思維活動比較復(fù)雜，處于一種上肢運(yùn)動、下肢不動的狀態(tài)下。所以在進(jìn)行體育教學(xué)時要注意培養(yǎng)學(xué)生的坐立、站立姿勢、良好的氣質(zhì)、自我調(diào)節(jié)的能力，以及團(tuán)隊精神和人際交往能力。
2.2.2教育專業(yè)對于從事教育行業(yè)的學(xué)生來說，在體育學(xué)習(xí)中不僅需要掌握必備的技能，還需要培養(yǎng)他們的組織能力、指揮能力，例如組織運(yùn)動項目等，另外還需要訓(xùn)練他們的體育基礎(chǔ)知識、站立能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
2.2.3醫(yī)療、建筑、烹調(diào)專業(yè)這類專業(yè)的學(xué)生在工作中處于站立、低頭含胸的狀態(tài)，長時間下來就會導(dǎo)致血液流通不順暢以及一些心血管類的疾病。因此在體育教學(xué)的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的下肢力量和靈活性，還要注意開展耐力素質(zhì)的培訓(xùn)，以及學(xué)習(xí)保健按摩的相關(guān)技能。
2.2.4營銷、交通建設(shè)專業(yè)這類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后所從事的工作是在條件比較復(fù)雜的環(huán)境中進(jìn)行的，導(dǎo)致運(yùn)動系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)過重，容易出現(xiàn)一些心血管疾病。因此在體育教學(xué)中不僅要開展必要的體能訓(xùn)練，還要重視耐力的訓(xùn)練。
3完善體育學(xué)習(xí)評價體系。
體育學(xué)習(xí)評價體系不僅能夠推動學(xué)生更好的鍛煉、養(yǎng)成鍛煉的意識，還能充分而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的興趣，如果一個人是真心喜愛體育的，那么身體素質(zhì)一定很高。因此必須要在充實體育鍛煉內(nèi)容的同時完善體育學(xué)習(xí)評價體系，給予學(xué)生更多的激勵和肯定，充分激發(fā)學(xué)生的主動性，提高身體素質(zhì)。
3.1評價內(nèi)容的全面性。
首先是對學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度時，要考慮的因素包括下述幾種:學(xué)生自主參加活動的情況，學(xué)生主動思考的情況，學(xué)生運(yùn)用知識的情況等，主要依據(jù)在于平時上課的記錄。其次是對體能的評價。在高職院校體育教學(xué)中，體能的發(fā)展占有非常重要的地位，體能的'評價是依照當(dāng)前學(xué)生的健康狀況以及健康第一的思想制定的。在體能評價中，不僅要包含了學(xué)生的興趣、特長，還需要注重學(xué)生的實際情況，綜合考慮學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行評價。最后是對合作精神和情誼表現(xiàn)評價，所謂合作精神的評價就是考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的人際交往情況，是否能夠尊重他人;所謂情誼表現(xiàn)評價就是考察學(xué)生是否能自主、自信的參與體育活動，能否克服重重困難提升自我，能否調(diào)控好自身的情緒等。
3.2評價主體的多元性。
首先是學(xué)生的評價。在學(xué)生進(jìn)行評價之前教師要培養(yǎng)學(xué)生公正、客觀的評價思想以及評價標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生真正明白評價只是一個過程，而不是體育教學(xué)的目的，真正的目的在于掌握更多的體育知識和技能，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和行為。當(dāng)學(xué)生能夠公正的對自己的體育進(jìn)行評價時，也就證明了學(xué)生已經(jīng)具備分析的能力，另外學(xué)生主人翁的意識也極大的增強(qiáng)。其次是教師的評價。教師的評價是體育教學(xué)評價體系中必不可少的一部分，教師對學(xué)生進(jìn)行公平公正的評價對于學(xué)生有著非常大的幫助，能夠有效提高學(xué)生的鍛煉意識、培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，同時這也是高職院校開展體育教學(xué)的最終目的。最后是學(xué)生相互的評價。學(xué)生之間相互進(jìn)行評價一方面能夠提高學(xué)生之間的友情，另一方面還能促使學(xué)生更好的掌握體育技能。另外同學(xué)之間的評價也能提高學(xué)生主人翁的意識。
3.3評價標(biāo)準(zhǔn)的多元性。
首先是過程和終結(jié)性評價。過程評價是在體育學(xué)習(xí)的過程中，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及相關(guān)的問題，做好記錄;而終結(jié)性評價是對期末成績進(jìn)行評價。因此對學(xué)生成績的評價要把過程評價和總結(jié)性評級綜合到一起。其次是差異性和絕對性評價。差異性就是指學(xué)生個體差異的評價，絕對性評價也就是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評價。因此評價不僅要重視統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，還需要考慮個體差異，只有這樣才能建立學(xué)生的自信心。最后是定量和定性評價，所謂定性評價就是不能進(jìn)行定量評價的內(nèi)容，所以科學(xué)的評價方法就是把定量評價和定性評價二者合二為一。例如體能的測試要使用定量評價的方法，而技術(shù)評定要采用定性評價的方法。
4結(jié)語。
綜上所述，高職院校的體育改革對于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才具有非常重要的意義，因此體育教學(xué)必須要把健康第一的思想作為教學(xué)中心，結(jié)合學(xué)生的實際特點制定科學(xué)合理的教學(xué)方法、充實教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的興趣和主動性，為學(xué)生的終身體育打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多德智體美兼?zhèn)涞膶W(xué)生，推動我國更好的發(fā)展。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇四
設(shè)置機(jī)構(gòu)和人員的編制，并實行與政府相同或是相似的運(yùn)行邏輯和機(jī)制，都經(jīng)歷了設(shè)立—膨脹—精簡—再膨脹的非良性循環(huán)。在機(jī)構(gòu)改革中，許多高校沒有認(rèn)真地處理學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系問題，只是對行政權(quán)力重新進(jìn)行拼裝組合，按照上級有關(guān)部門的要求增加管理的機(jī)構(gòu)和人員的數(shù)量、職能，因人設(shè)崗而非因事設(shè)崗，這樣每一項工作都被人為地分割為若干部分，分配到相關(guān)部門，職責(zé)細(xì)化到個人，管理變成了目的本身，為管理而管理。其最終導(dǎo)致了當(dāng)前高校行政系統(tǒng)內(nèi)普遍存在的機(jī)構(gòu)膨脹、辦事效率低的現(xiàn)象;但是為了高校的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該從政府的管理模式中走出來，按照教育的規(guī)律管理學(xué)校，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。
1.2部門間缺乏密切配合。
整個高校的行政管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，每個機(jī)構(gòu)都是學(xué)校的有機(jī)組成部分，因此各部門間的工作要相互銜接、彼此理解、相互配合、彼此服務(wù)，而由于機(jī)構(gòu)的膨脹，高校機(jī)關(guān)內(nèi)部功能條塊的分割以及越來越細(xì)的劃分，使得各機(jī)關(guān)在具體行政運(yùn)行過程中，雖然做到了各司其職，但各自又只是完成了其中一小部分，這種片面追求管理的高效率使行政管理人員目光日益集中到本部門利益上來，從而重事不重人，忽略了對學(xué)校整體利益的全盤考慮。。
1.3缺乏開拓進(jìn)取精神。
在我國高等教育事業(yè)加速發(fā)展的新形勢下，高等院校面臨的形勢、任務(wù)也發(fā)生了很大變化。高校行政管理工作的內(nèi)涵也隨之不斷豐富，外延不斷擴(kuò)大。不斷涌現(xiàn)的新事物和新問題使以往的習(xí)慣做法、工作經(jīng)驗和程序規(guī)范已經(jīng)不能完全適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。而又由于高校的行政管理制度明確、流程清晰，管理者整體素質(zhì)不高，一些行政管理人員管理思想觀念陳舊，由此形成了工作人員辦事因循守舊，人浮于事，不鉆研業(yè)務(wù)，不能打破條條框框、沖破禁區(qū)，這些情況的存在使管理者無法為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀、當(dāng)好助手，制約著行政管理部門指揮、組織、協(xié)調(diào)功能的發(fā)揮，對高校的改革和發(fā)展帶來了不良影響。
1.4行政權(quán)利擠占學(xué)術(shù)權(quán)利。
大學(xué)被視為事業(yè)單位，在管理上主要是沿襲行政管理體制，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了大學(xué)獨(dú)立、學(xué)術(shù)自由、教師治校等基本精神，大學(xué)不是或不完全是現(xiàn)代意義上的大學(xué)，而是政府行政體系在大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的延伸。
2.1.1樹立經(jīng)營學(xué)校的理念。高校投融資體制的轉(zhuǎn)變，社會化辦學(xué)的沖擊，高等教育產(chǎn)業(yè)的日漸深入發(fā)展，都迫切需要遵循教育發(fā)展規(guī)律和市場發(fā)展規(guī)律，以經(jīng)營學(xué)校的理念來指導(dǎo)學(xué)校的管理工作，不斷壯大自己的辦學(xué)實力。
2.1.2樹立重崗位，輕職位的觀念。在環(huán)境多變的市場經(jīng)濟(jì)條件下，高校行政管理者應(yīng)切實轉(zhuǎn)變本身的權(quán)力價值觀，不能以僅有的內(nèi)部管理權(quán)力去實施簡單的內(nèi)部管理，以展現(xiàn)自身權(quán)力的威性，所有行政管理者應(yīng)是職位與崗位相稱，而不是崗位與職位一致。
2.1.3樹立重智力，淡化資歷的觀念。在高校行政管理中，“論資排輩”的資歷觀念根深蒂固，認(rèn)為資歷老就經(jīng)驗豐富，往往單憑過去的經(jīng)驗來管理和指導(dǎo)工作。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的新時期，高校行政管理工作，要實現(xiàn)從單純經(jīng)驗型向科學(xué)、創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變，要淡化資歷觀念，敢于突破陳規(guī)，不斷探索，創(chuàng)造性開展工作。
2.1.4樹立質(zhì)量效益的觀念。高校的行政管理工作需制定合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此下達(dá)任務(wù)和對管理工作進(jìn)行考核。同時行政管理者應(yīng)以效益求發(fā)展，以實干求進(jìn)步，個人權(quán)益的獲得應(yīng)以其對行政管理效益的.貢獻(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，以提高行政管理的效益。
2.1.5樹立“以人為本”的觀念。積極引導(dǎo)行政管理人員樹立濃厚的服務(wù)意識，使他們充分認(rèn)識到自身所從事的工作既是服務(wù)于領(lǐng)導(dǎo)，服務(wù)于廣大的師生，更是服務(wù)于教育事業(yè)，服務(wù)于社會。只有這樣，高校行政管理隊伍才會在現(xiàn)實的工作中保持高度的工作熱情，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。
2.2實行開放管理。建國以來，我國高校管理采用的是借鑒前蘇聯(lián)做法形成的校、系、教研室的封閉性管理模式，它具有復(fù)雜的科層結(jié)構(gòu)，行政級別和“官本位”在管理過程中居主導(dǎo)地位的特點;學(xué)校辦學(xué)主要依附于政府部門，內(nèi)部各系統(tǒng)之間封閉、缺乏協(xié)作與理解、分工過于明確。
2.3實行特色管理。高校管理特色，是高校辦學(xué)特色的重要方面，是人們在正確的理論指導(dǎo)下和長期的高校管理實踐中逐步形成的具有獨(dú)特個性的管理思想、管理技能及管理作風(fēng)的穩(wěn)定性表現(xiàn)，是高校自身優(yōu)勢的體現(xiàn)和區(qū)別于其他學(xué)校的一個標(biāo)志，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著辦學(xué)的效益。社會需要是多方面的、多層次的，高校管理也應(yīng)是多類型、多特色的，只有從實際出發(fā)，辦出特色，才能以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展。
2.4完善分配制度，激活激勵機(jī)制。對高校主體的管理是高校行政管理的全部內(nèi)容，因此調(diào)動高校主體的積極性是一所高校行政管理的根本。在行政管理中制定和運(yùn)行一系列與多樣的基層單位和專業(yè)組織相結(jié)合的激勵機(jī)制，應(yīng)用明確可行的、符合組織和組織成員切身利益的、能夠鼓舞人心的恰到好處的目標(biāo)，建立真正能夠獎勤罰懶、有利于提高工作效率的工資分配制度和運(yùn)行機(jī)制，充分調(diào)動教師的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.5推進(jìn)高校行政管理人員制度改革，提高高校行政人員的素質(zhì)，提高管理的專業(yè)化水平。目前高校行政管理不但在理論研究上比較落后，而且在管理隊伍建設(shè)方面也比較滯后，管理者整體素質(zhì)不高，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理，總體水平偏低，大多還停留在經(jīng)驗管理階段。而高校行政管理是一個動態(tài)的過程，各種決策的制定和執(zhí)行就需要管理者具有一定的風(fēng)險預(yù)見能力和應(yīng)變能力，在組織實施過程中，又需要管理者依據(jù)一定的組織和程序照章辦事。這些都需要對高校行政管理人員管理制度進(jìn)行改革，造就一支精干、高效的行政管理人員隊伍，從而提高管理的專業(yè)化水平與程度。
3結(jié)束語。
高校的行政管理，是高校為了實現(xiàn)學(xué)校教育工作的目標(biāo)，依靠一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的措施和手段，發(fā)揮管理和行政職能。高校的行政管理相對于高校教育、科研活動而言是輔助性的、但卻是必不可少的一項活動，在我國高校改革與發(fā)展過程中所起的作用越來越重要，不僅要協(xié)調(diào)好與社會各方面的關(guān)系，還需要通過行政管理來協(xié)調(diào)校、院、系和各部門之間的關(guān)系，以促進(jìn)整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇五
論文摘要：近幾年，高職語文教育逐漸邊緣化。而另一方面，高職學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)有待于提高和加強(qiáng)。如何解決這一難點問題?文章提出了具有可操作性的改革思路與合理化建議。
作為一名高職院校的語文教師，在這幾年的從教生涯中，感受頗多，可謂是幾多歡喜幾多憂。喜的是，近幾年，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，發(fā)展前景良好。憂的是，在實際的教學(xué)過程中，語文教育卻逐漸處于邊緣地位。且高職語文在具體的實施過程中，存在著諸多問題，因此，高職語文教學(xué)的改革勢在必行。而對于如何改革，同行們紛紛提出了自己的看法，在此，我也想談?wù)剬Ω呗氄Z文改革的幾點建議。
加強(qiáng)高職語文教育。發(fā)揮其在人文素質(zhì)教育中的作用。
近幾年，高職教育蓬勃發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。學(xué)校更是傾其全力加大對專業(yè)及實踐課程的開發(fā)和建設(shè)。相反，對公共基礎(chǔ)課的投入?yún)s明顯不足。這主要是因為專業(yè)課程直接影響學(xué)生將來就業(yè)，而語文課不可能立竿見影地達(dá)到人們預(yù)期的功利性目的。另外基于對公共基礎(chǔ)課“必需、夠用”原則的不同理解。部分系、專業(yè)的教師認(rèn)為經(jīng)過中小學(xué)十多年語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生“必需”的語文能力應(yīng)該是已經(jīng)“夠用”的了。再者，高職院校的學(xué)生同樣缺乏明確的認(rèn)識，認(rèn)為語文課和找工作關(guān)系不大，學(xué)不學(xué)都一樣。由此，導(dǎo)致了從領(lǐng)導(dǎo)、老師到學(xué)生都認(rèn)為語文課是一門無足輕重，可有可無的課程。
但是，從近幾年畢業(yè)生及在校生的實際情況來看，情況很不令人樂觀。很簡單的一張假條，學(xué)生往往寫得是語意羅嗦重復(fù)、錯別字也很常見。專業(yè)老師常抱怨學(xué)生的畢業(yè)論文思路不清、文筆不暢，結(jié)構(gòu)、格式、用語等總有些不妥。即就是我們語文老師在批改學(xué)生習(xí)作時，也感到學(xué)生的寫作能力較差。這不是筆者個人的感受，而是同事問的共鳴。這樣的語文水平，將影響到學(xué)生的發(fā)展后勁。
再者語文是我們民族文化的載體。語文教育擔(dān)負(fù)著傳承民族文化、弘揚(yáng)人文精神、陶冶審美情操等多項重任。它既可為學(xué)生今后走向社會，參與競爭打下安身立命的精神基礎(chǔ)，也可作為傳承中華民族優(yōu)秀文化的載體和延續(xù)民族精神文化的橋梁，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、想象能力、思辨能力以及感悟能力都有推動作用。語文中的寫作訓(xùn)練不僅是文字技巧的訓(xùn)練，也是思想的訓(xùn)練，更是學(xué)生完整人格形成過程中不能缺少的一項工程。因而語文教育在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。正因為如此，在高職院校中開設(shè)語文類課程不僅重要、而且必要。希望高職院校的領(lǐng)導(dǎo)能在教學(xué)上做出調(diào)整，營造—個有利于語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。
加強(qiáng)課程建設(shè)，逐步形成高職語文教育課程體系。
高職語文教學(xué)地位的邊緣化，使得高職語文的教育理論目前也處于貧瘠的狀況，理論的`薄弱勢必導(dǎo)致教材的差強(qiáng)人意。
目前，高職語文教材版本不少，但內(nèi)容編排上了無新意，教材缺乏高職的針對性。大多數(shù)語文教材是按文學(xué)史的線索或按體裁來編排。有的按照閱讀和寫作知識兩大板塊來編排；有的依舊是三大文體即記敘文、說明文、議論文的教學(xué)加文學(xué)鑒賞?？傮w上看，內(nèi)容編排上顯得雜亂，沒有形成一套完整的體系。而且這些教材，內(nèi)容上與中學(xué)語文教材存在相當(dāng)程度的重復(fù)。因此需要一套適合高職學(xué)生實際情況的教材。語文教育是提高大學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。所以，高職語文教材不能僅僅給學(xué)生一個文學(xué)史的基本框架。在內(nèi)容編排上。應(yīng)該打破慣有的文選講解的模式，要從文化的層面，選擇大學(xué)生關(guān)注或應(yīng)當(dāng)關(guān)注的內(nèi)容，通過一組組相關(guān)美文，引導(dǎo)學(xué)生在品味其文辭表達(dá)之美的藝術(shù)感染中體驗文化、探討社會人生問題，培養(yǎng)學(xué)生對民族語言、文學(xué)、文化的興趣，讓學(xué)生體味語文之美，人文之美。
另外，現(xiàn)在的大學(xué)生比較實際，尤其是大量擴(kuò)招之后，學(xué)生面臨就業(yè)的壓力，特別講實用。所以，教材在內(nèi)容選用上，應(yīng)結(jié)合時代特征，突破傳統(tǒng)語文的教學(xué)空間；既要注意提高大學(xué)生品味，又要適當(dāng)照顧大學(xué)生口味；既要滿足學(xué)生提高語言能力的實際需要，又要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生語文終身學(xué)習(xí)的意識。這樣，高職語文教材就不能僅僅只盯著經(jīng)典作品，還應(yīng)該安排一些貼近大學(xué)生心理的內(nèi)容和更多能適應(yīng)大學(xué)生實際需要的實用性內(nèi)容。
再者，除課堂教學(xué)之外，還應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)后續(xù)課程的建設(shè)，并作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補(bǔ)充，使之形成較為合理的序列，包括文學(xué)鑒賞、名著導(dǎo)讀、實用寫作、演講與口才等，逐步形成一個較為完善的高職語文教育的課程體系，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建切合學(xué)生實際和時代需要的人文素養(yǎng)教育的課程體系。
改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一方面，高職語文地位逐漸邊緣化。另一方面，從開設(shè)語文課的情況來看，其現(xiàn)狀確不令人滿意。教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)基本是依篇講析，課堂缺乏生氣和活力，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)無新鮮感，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此高職語文在課堂教學(xué)的具體教法上，必須擺脫語文教學(xué)篇章分析模式。老師的作用在于導(dǎo)讀，從大處著跟，從整體出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和終身學(xué)習(xí)的意識。
師資安排上，應(yīng)盡量安排課堂經(jīng)驗豐富的老師擔(dān)任教學(xué)，并實行分塊合作式教學(xué)，即根據(jù)各個老師專業(yè)教學(xué)和科研特長，每人負(fù)責(zé)一個或幾個各自領(lǐng)域的專題，輪流講授，而不是只由一個老師統(tǒng)講到底，這樣能最大限度地發(fā)揮老師的專業(yè)特長，從而最大限度地保證教學(xué)質(zhì)量和效果。
在教學(xué)過程中，要切實改變過去“一只粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效利用多媒體教學(xué)手段，制作聲情并茂、寓教于樂的教學(xué)課件。
高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在突出地位，這是不容置疑的。在這樣的背景下，課堂教學(xué)畢竟是有限的，因而語文教學(xué)不能僅拘囿于課堂，而應(yīng)另辟蹊徑，從更廣闊的層面上來進(jìn)行教學(xué)。如：在學(xué)生學(xué)習(xí)之余，舉辦各種有關(guān)文學(xué)、文化、人文知識的講座；把課堂教學(xué)和學(xué)生的第二課堂活動相結(jié)合，舉辦朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、主持人大賽等各種活動。語文老師參與其中，在實踐中教和學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能改變高職語文課時少的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮語文教育的作用。
當(dāng)然，高職語文教學(xué)改革是一個艱難的過程。但只要我們敢于探索，勇于實踐，再加之高職院校若能在語文學(xué)科上作實質(zhì)性的調(diào)整，重視人文學(xué)科，營造一個有利于語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。那么高職語文教學(xué)必將會是“柳暗花明又一村”。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇六
自國家提出“大力發(fā)展職業(yè)教育”以來，我國高職院校數(shù)量迅速上升，已成為全社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要搖籃。行政管理是高職院校的核心與靈魂，如何提升高職院校行政管理效能與質(zhì)量，更好地服務(wù)于師生、服務(wù)于社會，已成為現(xiàn)實且迫切的問題，意義重大。
一、高職院校行政管理的意義與價值。
我國“十三五”規(guī)劃提出“大力發(fā)展職業(yè)教育”、“特色發(fā)展”是高職院校的生命線，高職院校迎來了良好的發(fā)展契機(jī)。行政管理是高職院校的核心與靈魂，起到“大腦”與“發(fā)動機(jī)”的作用，尤其在校企合作、工學(xué)結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)的辦學(xué)模式下，行政管理更面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。行政管理發(fā)揮出良好的決策、指揮與協(xié)調(diào)能力，有利于高職院校實現(xiàn)特色辦學(xué)、提升競爭力，獲得全面發(fā)展。高職院校不同于普通高校，采取的教學(xué)模式大多以應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為主，注重學(xué)生的實踐操作能力，學(xué)生在校期間與企業(yè)、社會接觸緊密。一個良好的行政管理模式，不僅協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系，更能夠有力協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與社會、學(xué)生與企業(yè)、學(xué)生與社會的關(guān)系，減少摩擦與隔閡，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠與企業(yè)、社會直接對接，更好地適應(yīng)社會環(huán)境、走好職業(yè)生涯之路。
1.呈現(xiàn)出行政權(quán)力泛化的狀況，擠壓甚至取代學(xué)術(shù)權(quán)力。長期以來，我國高職院校實施行政化管理，過度依附于政府決策，行政權(quán)力泛化現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力日漸呈現(xiàn)出失衡的狀況。這一問題已成為制約高職院校發(fā)展的重大障礙。高職院校的辦學(xué)模式受政府干預(yù)、制約，決定其依附于政府，內(nèi)部管理呈現(xiàn)出以行政權(quán)力為主導(dǎo)、依據(jù)政府決策行使權(quán)力。由此，導(dǎo)致行政管理更多的是承擔(dān)管理、監(jiān)督的職責(zé)，“官本位”嚴(yán)重，服務(wù)職能逐步邊緣化，擠壓甚至取代學(xué)術(shù)權(quán)力，一線教學(xué)人員參與管理的權(quán)力非常有限。高職院校是培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，教學(xué)、科研失去主導(dǎo)地位，勢必影響人才培育的質(zhì)量。2.行政管理人員隊伍專業(yè)化程度低，服務(wù)質(zhì)量不高。當(dāng)前，我國高職院校中行政管理人員冗雜的現(xiàn)象較為突出，有因年齡偏大、學(xué)歷偏低而從教學(xué)崗轉(zhuǎn)來的，有不具管理經(jīng)驗的留校生、新引進(jìn)的本科生，也有分配、調(diào)動而來的，人事任免往往由上級主管單位負(fù)責(zé)，給日常的行政管理工作造成一定的負(fù)擔(dān)。同時，高職院校在全面提升辦學(xué)質(zhì)量的過程中，往往更注重一線教學(xué)人員的科研、素質(zhì)提升，忽視了組織行政管理人員的培訓(xùn)、學(xué)歷提升、經(jīng)驗交流等，長此以往，行政管理隊伍整體素質(zhì)不高，服務(wù)效能不優(yōu)。3.行政組織結(jié)構(gòu)不合理，機(jī)構(gòu)臃腫。我國高職院校的行政組織結(jié)構(gòu)多為“金字塔”形狀，具有以下三個特點：一是縱向?qū)哟屋^多，“機(jī)關(guān)化”色彩深厚，導(dǎo)致信息傳達(dá)、反饋困難。二是橫向部門林立，門類繁多，如辦公室、政教、教務(wù)、教研、人事、后勤等，在具體的管理中存在著多頭管理或是相互推諉的現(xiàn)象，管理效率較低。三是權(quán)力集中于高層，自上而下層層節(jié)制，官僚現(xiàn)象嚴(yán)重，往往通過發(fā)布行政命令實施管理，缺乏民主。這種組織結(jié)構(gòu)的弊端是行政權(quán)力長期凌駕于學(xué)術(shù)權(quán)力之上，管理人員缺乏服務(wù)意識。
1.改革教育體制，增強(qiáng)高職院校行政管理的自主權(quán)。十八大提出了簡政放權(quán)，政府對高職院校的管理也應(yīng)由控制職能逐步向監(jiān)管職能轉(zhuǎn)變，給予一定的自主辦學(xué)空間，減少行政干預(yù)。在倡導(dǎo)特色辦學(xué)、特色發(fā)展的時代背景下，政府與高職院校可以優(yōu)勢互補(bǔ)、合理監(jiān)督，給予更多的自主權(quán)更能促進(jìn)高職院校科學(xué)、高效、全面地發(fā)展，更好地為社會主義教育服務(wù)。高職院校內(nèi)部要形成行政管理與教學(xué)科研相互分離，減少甚至杜絕行政權(quán)力對教學(xué)科研的干預(yù)，逐步形成涉及科研的以學(xué)術(shù)權(quán)力為主導(dǎo)、涉及管理的以行政權(quán)力為主導(dǎo)的和諧局面，職能部門各司其職，相互促進(jìn)、共謀發(fā)展思路。2.加強(qiáng)行政管理人員的培訓(xùn)工作，全面提升服務(wù)意識。加強(qiáng)與普通高校、高職院校、國外名校的聯(lián)系，組織行政管理人員集中培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)等，促進(jìn)其學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗、獲得專業(yè)化成長。支持并鼓勵行政管理人員在職提升學(xué)歷，尤其是選擇與高校管理相近的專業(yè)，提升人員整體素質(zhì)，樹立服務(wù)型行政管理的理念。同時，高職院校在其發(fā)展中要注重行政管理工作的'人性化推進(jìn)，形成人性化與制度化并行的體制，加強(qiáng)教學(xué)科研人員與行政管理人員的內(nèi)部交流，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，提升行政管理人員的服務(wù)意識與服務(wù)水平。3.構(gòu)建“扁平化”的行政管理組織結(jié)構(gòu)，完善績效考核制度。推進(jìn)高職院校行政管理組織結(jié)構(gòu)的“扁平化”，適當(dāng)減少層級、合并部門，解決管理真空、管理重復(fù)問題，促進(jìn)信息的有效溝通、決策的準(zhǔn)確傳達(dá)。樹立行政管理部門的服務(wù)地位，打破現(xiàn)行部門界限，減少中間層級，促進(jìn)高職院校行政組織的創(chuàng)新能力。同時，制定科學(xué)的績效考核制度，根據(jù)部門的特點、崗位的不同，細(xì)化考核指標(biāo)，可以效仿企業(yè)界逐步推行360°績效考核，增加教師、學(xué)生、部門間、同事間的考核，在保證公平性的前提下盡量避免片面性，通過考核促進(jìn)行政管理部門服務(wù)意識的提升。
參考文獻(xiàn)：
高職院校行政管理剖析與改革論文篇七
1.發(fā)展情況。對比世界各大國家高等院校的教育發(fā)展情況，在世界大多數(shù)發(fā)達(dá)國家中，?？平逃?0世紀(jì)70年代便得到了普遍的發(fā)展，經(jīng)過十年的變革演變，專科教育逐漸在學(xué)校教育建設(shè)中失去了發(fā)展的核心地位。20世紀(jì)80年代，我國總結(jié)國際發(fā)展經(jīng)驗，開始大力發(fā)展高職教育，經(jīng)過長時間的建設(shè)與變革，我國高職教育逐漸在學(xué)校教育發(fā)展歷史上占據(jù)了主導(dǎo)地位。面對經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，我國政府長期掌控高職教育的發(fā)展進(jìn)程，導(dǎo)致社會力量、企業(yè)、相關(guān)組織很難介入其發(fā)展過程中。我國高職、大專院校出現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)不足，教師隊伍建設(shè)質(zhì)量不高，畢業(yè)生就業(yè)難等實際問題，通過對高職、大專院校教育的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這一問題的主要原因便是當(dāng)今學(xué)校教育行政管理發(fā)展過程中過于重視發(fā)展速度與規(guī)模，忽視發(fā)展的質(zhì)量性所致。
2.信息化時代高職教育的發(fā)展意義。高等職業(yè)教育是高等教育建設(shè)體系中的重要組成部分。隨著時代的不斷進(jìn)步，我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治建設(shè)、文化凝聚、農(nóng)業(yè)改革、軍事騰飛等各大發(fā)展進(jìn)程中都取得了驕人的成績，面對政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展步伐，我國急需建設(shè)保證發(fā)展的優(yōu)秀常備軍，為我國的現(xiàn)代化發(fā)展體系提供強(qiáng)有力的人才支持。因此，在國家的有序領(lǐng)導(dǎo)下，積極動員社會各界、企業(yè)組織、文化團(tuán)體等參與到職業(yè)教育的發(fā)展建設(shè)中，為我國的職業(yè)教育發(fā)展建言獻(xiàn)策，從而為進(jìn)一步加強(qiáng)我國的職業(yè)教育體系做出具體的實踐與指導(dǎo)。通過合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)校的行政管理人員可以充分掌握學(xué)校建設(shè)信息，調(diào)動教師的工作積極性，從而提高工作效率。此外，學(xué)校的行政管理者還可以充分了解教育行政管理中的不足，并針對具體問題提出合理的應(yīng)對措施。
1.高職、大專教育行政管理。所謂高職類、大專類院校的教育行政管理就是“高等職業(yè)教育”行政管理的簡稱，高等職業(yè)教育行政管理體系是一個內(nèi)外結(jié)合的有機(jī)整體，既包括宏觀的外部調(diào)控也包含學(xué)校內(nèi)部的微觀管行政理體制，而本文在分析國家宏觀管理的基礎(chǔ)上，主要對學(xué)校內(nèi)部的微觀教育行政管理體系做出具體的闡述。
2.高職、大專院校教育行政管理有效性?！坝行浴敝饕溉藗儗ο嚓P(guān)教育政策和教育體制的顯著實施效果?！坝行浴笔且粋€動態(tài)循環(huán)的演變過程，既包括活動進(jìn)行的事前準(zhǔn)備、發(fā)展趨勢預(yù)估、變化情況分析，也包含也事后的整體分析與反饋規(guī)劃，如此循環(huán)往復(fù)，不斷推陳出新，才能保證各大活動的有序運(yùn)轉(zhuǎn)。如今，“有效性”作為現(xiàn)代教育管理的一大重要考核指標(biāo)，已經(jīng)慢慢滲透到了學(xué)校教育管理的各大發(fā)展領(lǐng)域，具體指高職院校以核心管理部門為核心，根據(jù)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，采用針對性的發(fā)展方式，將各項教育資源進(jìn)行整合規(guī)劃，從而采取有效的建設(shè)措施，取得建設(shè)成就的全過程。
1.學(xué)校的教育行政化權(quán)利過大。目前，大多數(shù)高職院校、大專院校的教育行政發(fā)展模式都是標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展體系。一般有嚴(yán)格的等級性和整體分布性，自上到下依次分為學(xué)校、院系、系部和各大研究室等多樣組成結(jié)構(gòu)。但是在發(fā)展過程中，部分學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)對行政管理行政執(zhí)行力，雖然學(xué)校近年來一直在強(qiáng)調(diào)各大部門的通力合作，學(xué)校也逐漸形成了上行下效的整體發(fā)展模式，但是高職、大專院校的行政權(quán)利依然過于集中，并沒有發(fā)揮出理想的行政功效。
2.教育成果考核缺乏實效性。當(dāng)今，我國高職、大專院校的教育考核標(biāo)準(zhǔn)一般按照教師的績效進(jìn)行評估，雖然這在一定程度上激發(fā)了教師的工作積極性和授課的質(zhì)量，但這不是一種完善長久的`考核體系，沒有具體的教師績效評估標(biāo)準(zhǔn)，也沒有形成一套完善的激勵機(jī)制，在考核過程中，缺乏具體的實施措施。如果這種情況長期發(fā)展而得不到改善，將會嚴(yán)重影響高職、大專院校的行政管理建設(shè)，阻礙學(xué)校教育行政管理水平的提高。
3.學(xué)校各部門團(tuán)結(jié)合作意識薄弱。在當(dāng)今學(xué)校的行政管理建設(shè)團(tuán)隊中，普遍存在各自發(fā)展、缺乏聯(lián)系的狀況。各個發(fā)展部門只管做好本部門的本職工作，對于其他部門的發(fā)展?fàn)顩r全然不知，這樣就會導(dǎo)致學(xué)校常規(guī)事務(wù)建設(shè)出現(xiàn)中斷，不能將各部門的職能發(fā)揮到最大效益，影響了學(xué)校的團(tuán)隊建設(shè)效率，容易造成管理的行政堵塞情況。
4.教育行政管理模式發(fā)展不健全。跟社會教育發(fā)展機(jī)制相比，我國高校自身的教育行政管理處于劣勢地位。目前，我國高職、大專院校的行政管理發(fā)展模式存在較多的不足和缺陷，急需進(jìn)一步的完善和改革。究其發(fā)展原因，主要是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)集體效率低下，學(xué)校權(quán)責(zé)監(jiān)督機(jī)制不完善，缺乏完善的激勵措施和監(jiān)督制度。如果任由學(xué)校內(nèi)部的行政管理模式如此發(fā)展下去，必然阻礙學(xué)校的特色教育發(fā)展進(jìn)程，不利于學(xué)校的多樣化管理模式建設(shè)，最終必然會對學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展造成不利的影響。
1.建立健全的教育行政管理機(jī)制。教育行政管理要以學(xué)校的各項教育發(fā)展事業(yè)為發(fā)展基底，但歸根到底是管理的一種表現(xiàn)形式，因此，各項常規(guī)事務(wù)的發(fā)展要符合基本的管理施行規(guī)范，逐漸實現(xiàn)發(fā)展的制度化和規(guī)范化。要建立健全的教育行政管理機(jī)制，首先，建立合理的教育工作考核體系，使學(xué)校行政管理人員的日常管理工作得到有效的制約和監(jiān)督，并能根據(jù)教職工、管理人員的日常表現(xiàn)不斷調(diào)整考核機(jī)制，建立一個聯(lián)動的管理與考核協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制。其次，要有行政管理文化作為發(fā)展依托，養(yǎng)成良好的文化發(fā)展氛圍，不斷提高學(xué)校行政管理人員的凝聚力和向心力。最后，完善學(xué)校獎懲制度，做到獎罰分明、公平公正，從而形成完善的教育行政管理發(fā)展機(jī)制。
2.創(chuàng)新教育行政管理發(fā)展模式。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的信息化時代，我國高職、大專院校在進(jìn)行管理發(fā)展時必須順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新行政管理方式，改革相應(yīng)的行政管理手段，將管理信息數(shù)據(jù)化、規(guī)范化，并建立一套完善的網(wǎng)絡(luò)循環(huán)發(fā)展機(jī)制。建立專門的教育行政網(wǎng)上論壇、教育行政建設(shè)、學(xué)校信息傳播平臺等發(fā)展系統(tǒng)，培養(yǎng)專門的管理人員和技術(shù)人員，不斷創(chuàng)新管理發(fā)展模式。
3.增強(qiáng)部門之間的協(xié)調(diào)與溝通。高職、大專院校存在溝通不暢的主要原因是學(xué)校管理范圍大，往往存在溝通不及時、信息傳播延誤等現(xiàn)實問題。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高職、大專院校的各個發(fā)展部門在自身工作完成的同時，可以及時將完成情況上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，下一個關(guān)聯(lián)部門便可以簡單方便的查閱到任務(wù)的執(zhí)行進(jìn)度，便于提前做好任務(wù)準(zhǔn)備，并對前一部門的發(fā)展情況提出及時的改進(jìn)建議，如此上下連接便形成了一個良性的流水線發(fā)展機(jī)制，便于提高管理質(zhì)量和管理水平。
4.加強(qiáng)教育行政信息的規(guī)劃與治理。目前，我國高校普遍使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助辦學(xué)，不僅提高了辦學(xué)質(zhì)量，也為教育信息的傳播和共享提供了有利條件。但在發(fā)展的過程中，要注意教育行政信息傳播的實效性和及時整合，加強(qiáng)對學(xué)校教育行政信息的規(guī)劃和治理，才能切實保障管理水平和管理質(zhì)量。在具體的實施建設(shè)中，學(xué)校要積極響應(yīng)國家號召，合理利用國家撥款資金，引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展平臺，并合理考慮高職、大專院校教師與學(xué)生的現(xiàn)實需求，讓更多的行政人員學(xué)習(xí)專業(yè)知識并能做到活學(xué)活用，不斷尋找更加完善、科學(xué)的發(fā)展辦法，可以分布實施教育行政發(fā)展措施，減少資源的浪費(fèi)與破壞，真正提高教育行政的管理水平。
五、結(jié)語。
隨著高校競爭的日益激烈，高職、大專院校要想在激烈的教育競爭中占據(jù)有利地位。固守傳統(tǒng)的教育行政管理模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要切實抓住信息化的發(fā)展機(jī)遇，利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行合理創(chuàng)新，掌握科學(xué)的信息化管理手段，不斷提高學(xué)校的行政管理水平，推動學(xué)校教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李俊英，提高高校管理信息化的對策[j].合作經(jīng)濟(jì)與科技，.
[2]趙志峰，高職院校行政管理改革思考[j].中小企業(yè)管理與科技（上月刊），.
高職院校行政管理剖析與改革論文篇八
摘要：自從20世紀(jì)中期計算機(jī)出現(xiàn)以來，隨著其普及程度的不斷提高，使得原本枯燥的信息，在處理能力、傳播速度、應(yīng)用等各方面取得了關(guān)鍵性的技術(shù)突破。信息時代的來臨，無論是工作還是日常生活，信息已經(jīng)和人們緊密融合、且居于重要位置。尤其是在科技發(fā)展迅猛的當(dāng)下，固有的工作模式已經(jīng)逐漸被網(wǎng)絡(luò)化、智能化以及數(shù)字化的現(xiàn)代信息技術(shù)所替代，在給人們的生活和工作帶來深刻體驗的同時，也必將引領(lǐng)人們進(jìn)入更具時代特色的信息革命潮流中。在信息化大背景下，其不但使社會進(jìn)步程度迅速，同時更開創(chuàng)了高等職業(yè)教育行政管理新途徑。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的發(fā)展，以及普及程度的不斷提高，為高職院校在行政管理模式與手段方面提出了具體化要求。既要確保學(xué)院信息化建設(shè)符合社會的整體形勢，又要結(jié)合自身實際情況，制定一系列綜合性管理策略。
20世紀(jì)末，隨著高職教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，也相應(yīng)的帶動了高職院校在行政管理方面信息化的發(fā)展。不但能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行及時的處理，而且也提高了對復(fù)雜信息的應(yīng)對及解決能力。然而，即使這樣，也不能在短期內(nèi)改變固有的行政管理形式和內(nèi)容，信息流通仍然較差，對于資源的浪費(fèi)現(xiàn)象也尤為嚴(yán)重，這就直接導(dǎo)致了辦公效率停滯不前、并有持續(xù)下降趨勢，在很大程度上嚴(yán)重制約了信息時代高職院校自身的建設(shè)和發(fā)展。尤其是高職院校為了順應(yīng)時代發(fā)展，而對自身布局做出的一系列調(diào)整，多校區(qū)辦學(xué)化的興起與發(fā)展，更要求其在行政管理模式上的提高。顯而易見的，傳統(tǒng)模式已經(jīng)無法符合管理信息化的需要。當(dāng)下，只有建立行政管理與之相關(guān)的信息化體系，才可以使得大且雜的管理類信息得到有效的處理，才能真正的提高辦公效率，優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，使信息化的行政管理在高職院校中真正的落到實處。
從目前來看，由于各高職院校在管理模式、規(guī)模程度、自身建設(shè)等存在諸多差異，致使其行政管理在信息化建設(shè)方面水平不一。鑒于傳統(tǒng)管理模式的根深蒂固，致使諸多行政管理人員，缺乏一整套行之有效的信息理念與方法。不能對信息在收集整理與傳遞應(yīng)用等環(huán)節(jié)，加以整合和優(yōu)化。由于其自身欠缺專業(yè)化的技能和素養(yǎng)，不能對自身加以完善和提高，只滿足于簡單的人工或者半人工化信息處理的工作模式，對于計算機(jī)的應(yīng)用只停留在簡單操作層面。從整體而言，行政管理的主體是人，任何高科技手段的實施，同樣離不開管理人員素質(zhì)與技能的提高。所以，除了引入專業(yè)性信息化人才，還要加大對行政管理人員的培養(yǎng)力度，只有這樣，才能真正的推動高職院校在信息化背景下行政管理工作的進(jìn)展程度和發(fā)展水平，加快信息化進(jìn)程。
從目前來看，加快高職院校行政管理層面的發(fā)展，主要在管理方法上進(jìn)行創(chuàng)新和突破，主要做到如下幾點：第一，建立與行政管理相配套的信息服務(wù)系統(tǒng)。增加社會認(rèn)識與了解大學(xué)的途徑，不但能夠?qū)Υ髮W(xué)熱門學(xué)科以及校園建設(shè)進(jìn)行關(guān)注，還能積極參與大學(xué)在教育以及文化等各方面的建設(shè)和發(fā)展。隨著中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)即cernet的創(chuàng)立，校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本上覆蓋了全國各大高職院校。但由于管理人員技能有限，導(dǎo)致其內(nèi)容和形式過于貧乏；再加上更新速度較慢，給使用帶來極大不便。因此，基于以上網(wǎng)絡(luò)利用率較低的狀況，應(yīng)該加大對互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的引入程度，網(wǎng)頁由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)建設(shè)服務(wù)頁，實時發(fā)布最新的教育類咨詢，結(jié)合當(dāng)下熱點及時進(jìn)行更新，并將相關(guān)技術(shù)引入到實際的行政管理工作中?？梢岳眯@網(wǎng)絡(luò)開設(shè)專門的建議板塊，收集來自學(xué)生、社會人員等各行業(yè)的不同反饋意見，從而更加完善行政管理工作，也是推動教育教學(xué)模式創(chuàng)新的重要渠道。第二，在信息化條件下，重視對院校歷史數(shù)據(jù)的分類整理，通過先進(jìn)的聯(lián)機(jī)分析和處理技術(shù)，建立強(qiáng)大且完善的數(shù)據(jù)庫資源，從而更加便于對歷史數(shù)據(jù)的充分利用和查詢。尤其是對于院校領(lǐng)導(dǎo)層而言，通過歷史數(shù)據(jù)可以清楚直觀的看到教育、教學(xué)、文化建設(shè)以及科研成果等諸多方面存在的不足，從而對今后工作方向和策略有所調(diào)整。還能夠?qū)υ谛姓芾韻徫簧?，表現(xiàn)突出的相關(guān)管理人員予以表彰，激發(fā)其工作更高的熱情和積極性。第三，在信息化條件下，為了更加方便信息的互通互聯(lián)和行政工作的協(xié)同化管理，應(yīng)該從院校行政管理工作整體出發(fā)，建立集成化的院校信息管理系統(tǒng)。通過對教育相關(guān)信息的采集和編碼標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一定義，利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫最新技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，最大化的提高工作效率。
在信息化條件下，科學(xué)化的效能評估體系能夠?qū)ο嚓P(guān)人員的行政管理工作進(jìn)行合理監(jiān)督和控制。利用互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)技術(shù)，在其內(nèi)網(wǎng)設(shè)置相關(guān)的監(jiān)督板塊，是考核其行政管理能力的有力方式。根據(jù)高職院校自身情況，建立一套適合其行政管理模式的效能評估體系，能夠進(jìn)一步提升行政管理水平。通過一系列獎罰措施，能夠調(diào)動管理人員積極參與工作的積極性，并不斷完善其管理手段，豐富管理內(nèi)容，促使管理更加高效。首先，建立一套科學(xué)化的行政管理效能評估體系，要定義科學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)和判定原則。對于絕大多數(shù)的高職院校而言，其行政管理效能的評估和判定，應(yīng)該遵循為行政管理服務(wù)的原則，在實際工作中以方便院校開展具體工作為指導(dǎo)方向。也可以利用網(wǎng)絡(luò)建議板塊收集不同的建設(shè)意見，進(jìn)而對體系加以很好的完善，不斷深化效能評估體系的建設(shè)。其次，制定的判定標(biāo)準(zhǔn)要具有可操作性，同時兼具量和質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。量的標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在具體的行政管理活動中對于各種資源的損耗程度，例如，人、物、財力以及時間等因素的考察標(biāo)準(zhǔn)，則需要將行政管理效果放在院校的整體運(yùn)行中去把握。以院校的整體利益和廣大教職工要求為考核的具體點，也可以利用內(nèi)網(wǎng)投票方式進(jìn)行考核，例如細(xì)分的考核點，管理協(xié)調(diào)性、靈活度、有效性以及滿意度等等，能夠?qū)芾硇苓M(jìn)行綜合評估和分析，更具有參考價值。再次，要采取具體有效的效能判定方法。主要包括：
1．費(fèi)用判定法。準(zhǔn)確核算在行政管理過程中產(chǎn)生的各項費(fèi)用，例如人、財、物等相關(guān)資源，根據(jù)節(jié)約程度以及產(chǎn)出比來進(jìn)行科學(xué)判定，分析管理效能高低程度。
2．時效判定法。根據(jù)完成某項具體工作實際所用的'時間來進(jìn)行評估，顯然，在同等條件下，所用時間越長則表示效能越低下。
3．協(xié)調(diào)判定法。根據(jù)行政活動反應(yīng)的靈敏度、矛盾和沖突狀況以及人、財、物配置的合理性來對行政管理活動效能進(jìn)行判定。
4．民意判定法。在信息化條件下，可以通過網(wǎng)上調(diào)查問卷的形式聽取各人員意見，從而作為參考建議對管理活動效能進(jìn)行判定。當(dāng)然，對于高職院校在行政管理方面效能的評估，一定要結(jié)合院校自身的實際情況，遵循服務(wù)原則，經(jīng)過實踐活動不斷對體系加以完善，建立與之相配套的策略和方法，有步驟的推動行政管理效能的提升。
1．增強(qiáng)行政管理人員信息化服務(wù)意識。
在信息化條件下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與應(yīng)用，有力的帶動了高職院校在信息化建設(shè)方面的發(fā)展，并隨著其在行政管理層面程度的提高，也為信息傳播帶來前所未有的便捷。在目前情況下，由于多校區(qū)辦學(xué)化的興起與規(guī)模化發(fā)展，導(dǎo)致信息處理量越來越大，直接增加了高職院校行政人員在行政管理過程中的工作量。因此，相關(guān)行政人員必須注重提升自身的信息化服務(wù)意識，即使工作量較大的情況下，也依然能夠充分利用信息化手段和信息資源，為行政管理服務(wù)，主動搜集與工作及教育教學(xué)相關(guān)的信息資源，增強(qiáng)對傳統(tǒng)媒體以外的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒體的關(guān)注程度，并不斷提高工作效率。
2．增強(qiáng)行政管理人員信息化方面的道德規(guī)范。
信息化時代在進(jìn)入上個世紀(jì)末時，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起與廣泛應(yīng)用，更要求人們在信息活動中增強(qiáng)自身的道德規(guī)范，并且此規(guī)范隨著信息技術(shù)的不斷變革，而具有豐富的時代性特征。在享受信息化便利的同時，也必然面臨相應(yīng)的挑戰(zhàn)和考驗。例如，信息的共享與獨(dú)占之間的矛盾，社會化的監(jiān)督和個人隱私自由之間的沖突等問題，這給傳統(tǒng)道德帶來了不小的沖擊。因此，基于當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)的開放性，以及虛擬空間溝通的隱私性等特征，高職院校行政管理人員必須樹立正確的信息道德觀念，自覺用道德規(guī)范為標(biāo)尺對自身加以管理，堅決抵制垃圾信息并防止有害信息的干擾。用相關(guān)的信息法律武器武裝自己的頭腦，增強(qiáng)法律意識，自覺維護(hù)信息安全與保密制度。同時，也要加強(qiáng)抵御計算機(jī)病毒的水平，堅決打擊網(wǎng)絡(luò)犯罪，做一名合格的信息化行政管理人員。
3．增強(qiáng)行政管理人員信息處理方面的能力。
在信息化條件下，信息的溝通與決策作用日益明顯。面對量多且雜的信息，這就要求高職院校的行政管理人員，必須提高自身對信息的把握與處理能力。第一，通過利用多渠道與綜合性的信息采集機(jī)制，運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)媒體和技術(shù)工具。在保證信息準(zhǔn)確性的同時，不斷培養(yǎng)自身獲取與工作相關(guān)信息源的能力。第二，通過對信息的科學(xué)分析，增強(qiáng)自身在信息整理與辨別及篩選等方面的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化信息對實際工作管理的價值與重要性。第三，也要具備相關(guān)的計算機(jī)應(yīng)用能力，例如對office軟件的熟練運(yùn)用，提高工作效率。
三、結(jié)語。
隨著信息化時代的來臨，信息已經(jīng)成為社會發(fā)展的重要因素。因此，對當(dāng)下高職院校開展行政管理工作時，必須首先強(qiáng)化作為主體的行政人員的能力及素質(zhì)，除了遵守黨和國家的方針政策，也要以信息規(guī)范做為道德準(zhǔn)則。以行政服務(wù)為宗旨，結(jié)合院校的實際情況開展相關(guān)工作，并不斷對自身加以完善，為做一名合格的高校行政管理人員而努力。
參考文獻(xiàn)：
高職院校行政管理剖析與改革論文篇九
摘要：本文從高職院校辦學(xué)定位與社會對人才需求的契合，堅持把德育教育放在首位，堅持提高教學(xué)質(zhì)量為切入點，在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新辦學(xué)特色，建立一支具有鮮明職業(yè)特點、教練型的師資隊伍，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。
關(guān)鍵詞：社會發(fā)展；人才培養(yǎng)；高職教學(xué)改革。
隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展深入和市場化程度的提高，社會發(fā)展呼喚著具有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)、敬業(yè)奉獻(xiàn)思想、職業(yè)人文素養(yǎng)、政策法律觀念、經(jīng)濟(jì)效益頭腦、組織管理才華、職業(yè)崗位能力、競爭取勝意識、開拓進(jìn)取意識的德才能兼?zhèn)淙瞬?。來自社會的信號，清楚地反映出，社會對人才的選擇，吸收和使用，具有強(qiáng)烈的市場屬性，高職院校的教育教學(xué)要主動服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)社會發(fā)展，必須建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展人才需求的辦學(xué)模式，培養(yǎng)受社會歡迎的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，行業(yè)企業(yè)需求的應(yīng)用型技能型高級人才。
一、高職院校辦學(xué)定位與社會對人才需求要進(jìn)一步契合。
隨著社會日益發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，知識的不斷更新，社會發(fā)展對人才的需求越來越高。其主要特征，需求的是人才具有明確的奮斗方向，積極向上，不斷進(jìn)取，敢于挑戰(zhàn)的精神。同時社會需求的人才要具有較扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，并通過實踐不斷充實自己的知識儲備，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。更重要的是，當(dāng)今社會需求人才要具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位適應(yīng)能力，動手能力，創(chuàng)新能力，開拓職業(yè)未來能力。眾所周知，高校畢業(yè)生是當(dāng)今社會重要的人力資源，而高職院校人才培養(yǎng)為這一資源的主要方面。[1]因此，高職院校辦學(xué)定位與社會需求的符合度要進(jìn)一步契合。要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以育人為中心，以能力為本位，以工學(xué)結(jié)合為切入點，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需求的，既有科學(xué)人文素養(yǎng)，又有職業(yè)崗位技能，具有健全人格和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。
在激烈的市場競爭中，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，既需要有科學(xué)文化素養(yǎng)，又要有經(jīng)濟(jì)頭腦，懂得經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律，還要要有真才實學(xué)和過硬本領(lǐng)，能掌握一定的專業(yè)知識，具有較好技術(shù)技能，不怕吃苦、敢創(chuàng)敢干，能在基層一線發(fā)揮重要作用的應(yīng)用型、技能型人才。同時要能夠根據(jù)行業(yè)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的變化，審時度勢，科學(xué)應(yīng)對，善于從錯綜復(fù)雜的變化中，看準(zhǔn)方向，發(fā)現(xiàn)機(jī)會，把握未來，制定切合實際的發(fā)展目標(biāo)，保證行業(yè)企業(yè)在變幻莫測的市場競爭中立于不敗之地?，F(xiàn)代職場中更需要知識結(jié)構(gòu)合理，技能結(jié)構(gòu)優(yōu)化，職業(yè)素養(yǎng)良好的應(yīng)用型、技能型人才。在生意洽談、人情世故中，要有雄辯的口才，對答如流的言辭，沁人肺腑的辭令，彬彬有禮的風(fēng)度，訓(xùn)練有素的處事行為。要有廣泛的社會交際和良好的人緣關(guān)系，能夠營造和睦融洽、團(tuán)結(jié)協(xié)作的內(nèi)部環(huán)境，善于溝通行業(yè)企業(yè)與外界的關(guān)系，取得社會公眾的信賴和支持；有強(qiáng)烈的經(jīng)營意識和勇于創(chuàng)新的精神，以及強(qiáng)烈的機(jī)遇意識和時效觀念，敢于為天下先的探索精神，有膽識、有氣魄、敢闖、敢干、敢于進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，不斷創(chuàng)造未來，開拓新市場，工作效率高的復(fù)合型人才。[4]社會發(fā)展要求具有真才實學(xué)和過硬本領(lǐng)的應(yīng)用型、技能型復(fù)合型人才，高職院校必須順應(yīng)社會發(fā)展，服務(wù)社會需求，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會需求突破傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，改革教學(xué)體制，采用全新的辦學(xué)理念，調(diào)整改造專業(yè)和課程設(shè)置，圍繞培養(yǎng)合格人才這個中心，加強(qiáng)重點專業(yè)、重點課程建設(shè)，根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和人才規(guī)格的要求，制定和修訂高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重新設(shè)計學(xué)生基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、基本技能和實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。
在高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中，要強(qiáng)化職業(yè)崗位核心課程和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作。同時，要重視高職學(xué)生的素質(zhì)拓展課程的訓(xùn)練工作，要積極探索以大學(xué)生素質(zhì)拓展體系為延伸的人才培養(yǎng)路徑，形成高職院校辦學(xué)特點。[5]要靈活設(shè)置與人才市場需求無縫對接的課程，要引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在“必需、夠用”，“突出職業(yè)性、崗位性和實踐性”，推行任務(wù)驅(qū)動，項目引導(dǎo)、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，注意過程考核，構(gòu)造學(xué)習(xí)性強(qiáng)，加大選修課份量，及時引進(jìn)新課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理工滲透和文理兼容，促進(jìn)課程內(nèi)部專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識、理論知識和實踐知識結(jié)構(gòu)合理化，保證各相關(guān)知識的最佳搭配。實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)、知識與能力、理論與實踐、近期要求與遠(yuǎn)期需要諸關(guān)系的統(tǒng)一。拓寬知識面，優(yōu)化知識和能力結(jié)構(gòu)，用新思想、新概念、新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容，及時傳授給學(xué)生最新的理論知識和最先進(jìn)的技術(shù)。要根據(jù)專業(yè)特點和教學(xué)目的，遵循認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)程序，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)境，熟練運(yùn)用各種有效教學(xué)方法，實施“課堂教學(xué)——實踐教學(xué)——實習(xí)教學(xué)”三段式教學(xué)模式，增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的廣度和深度，突出理論知識的運(yùn)用和實際動手能力的培養(yǎng)，理論實踐性，針對性和實用性教學(xué)，注意知識的轉(zhuǎn)換性和業(yè)務(wù)的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)自我發(fā)揮能力、組織能力的培養(yǎng)和提高，側(cè)重訓(xùn)練運(yùn)用技巧，注意應(yīng)用能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。要對高職學(xué)生加強(qiáng)觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力的'培養(yǎng)。要注意因材施教，分類培養(yǎng)，把學(xué)生的基本要求與學(xué)生個性特長發(fā)展結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生按照社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的需要與自己的特長充分發(fā)展。要改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，打破以“課堂為中心，以教師為中心，以理論為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。大力運(yùn)用“理實一體”教學(xué)模式，采用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法，建構(gòu)“以情境為中心，以學(xué)生為中心，以實踐為中心”的教學(xué)模式。切實加強(qiáng)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力動手能力的案例教學(xué)、項目教學(xué)、模擬教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，以及微課教學(xué)。讓學(xué)生在真實的情境中、職場中，社會實踐中去鍛煉，在真實環(huán)境下曝光和真刀實槍的環(huán)境中演練，進(jìn)行針對性的成型塑造，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力、適應(yīng)能力，以及職業(yè)情感精神。
四、社會發(fā)展需求應(yīng)用型、技能型人才，高職院校必須在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新辦學(xué)特色。
社會發(fā)展需求應(yīng)用型、技能型人才，高職院校必須在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新辦學(xué)特色，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的高素質(zhì)技術(shù)、技能型人才，是社會賦予高職教育莊嚴(yán)責(zé)任。高職院校要時刻關(guān)注社會發(fā)展對人才需求的變化，特別要關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，要牢牢把握專業(yè)建設(shè)方向與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的符合度，積極將專業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃對接，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。高職院校在教學(xué)改革中，要重視課程改革，堅持基于工作過程的課程設(shè)計方法，賦予能力全新的內(nèi)涵意義，高度重視課程建設(shè)人才培養(yǎng)的支撐度，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來。[6]走出傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程框架束縛，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的新課程模式。在職業(yè)能力培養(yǎng)上，要在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化、職場化和信息化建設(shè)上與社會發(fā)展需求人才有效對接，要在實訓(xùn)基地中融入行業(yè)企業(yè)元素，實現(xiàn)育人功能的對接和互補(bǔ)。社會發(fā)展需求用得上的高質(zhì)量技術(shù)技能型人才，高職院校必須要建立一支具有鮮明的職業(yè)特點、教練型的師資隊伍。高職院校當(dāng)前首要任務(wù)是積極實施“教練型師資隊伍培養(yǎng)工程”，把雙師型隊伍建設(shè)的重點放在“工作教練的培養(yǎng)上”，教師要到行業(yè)企業(yè)掛職、頂崗工作、參與管理、輪訓(xùn)，培訓(xùn)成為師資培養(yǎng)的新常態(tài)。
參考文獻(xiàn)：
高職院校行政管理剖析與改革論文篇十
摘要:隨著人們對健康的關(guān)注程度越來越高,終身體育逐漸成為一種時尚。我國高職院校對體育教學(xué)進(jìn)行改革也隨之呼之欲出,尤其是休閑體育教育,它在高職院校體育課程中扮演著越來越重要的角色。高職院校體育改革的目的就是讓學(xué)生在高校體育課堂中得到身體的鍛煉和精神的愉悅,這就要求高職院校必須轉(zhuǎn)變以前傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,對高職院校的學(xué)生進(jìn)行休閑體育教育。
1休閑體育概述。
1.1休閑體育概念。
關(guān)于休閑體育的概念,美國著名學(xué)者杰弗瑞戈比認(rèn)為休閑體育是“人類著手建造的美麗的精神家園”。其實,休閑體育是一種休閑的生活狀態(tài)和生活方式,它集健康、時尚、文明和科學(xué)于一體。其他學(xué)者對于休閑體育的定義則是從哲學(xué)角度和社會學(xué)角度出發(fā)的。從哲學(xué)的角度講,休閑體育是人們對待體育和健康的一種態(tài)度、一種理念、一種人生觀點,包括對休閑的探索,也包括身體素質(zhì)的提高,關(guān)鍵就在于人們對待事物的態(tài)度。從社會學(xué)的角度給休閑體育下定義是比較直觀又通俗的,簡言之就是一種體育活動,這種定義的方法,比較容易被人們理解和接受。綜上所述,對于休閑體育的概念,在國際上并沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和定義。
1.2休閑體育的功能。
休閑體育的功能主要體現(xiàn)在如下5個方面。一是文化的教育功能。休閑體育文化的教育功能是體育教師通過統(tǒng)一的課堂教學(xué)規(guī)定和規(guī)范,讓學(xué)生在潛移默化中受到體育文化的熏陶。通過教學(xué),學(xué)生身心各方面素質(zhì)都能夠得到發(fā)展。這就是高職院校休閑體育文化的教育功能。二是身體健康的功能。顯而易見,學(xué)生通過休閑體育課的鍛煉,可以強(qiáng)身健體,促進(jìn)血液循環(huán),提高新陳代謝。三是文化的娛樂功能。休閑體育項目有一定程度的娛樂性。高職院校的學(xué)生有緊張的學(xué)習(xí)生活,這經(jīng)常使學(xué)生焦慮和疲倦。而休閑體育的娛樂性就可以解決這一問題,讓學(xué)生在休閑體育中放松自己,緩解學(xué)習(xí)的壓力,增加大學(xué)生活的娛樂性。四是人際交往的功能。休閑體育可以促進(jìn)人際交往,使每個參與休閑體育的參與者之間建立起良好的人際關(guān)系,拓展交際、增進(jìn)感情。五是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。休閑體育能夠帶動傳媒業(yè)、旅游業(yè)、娛樂業(yè)的發(fā)展,甚至推動國民經(jīng)濟(jì)增長,成為新的經(jīng)濟(jì)增長點。
2從休閑體育的視角談高職體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
2.1知識、理解和意識領(lǐng)域。
第一,要對休閑體育內(nèi)容和概念等知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二,要理解休閑體育的重要性和它在現(xiàn)代社會中的地位。第三,要掌握休閑體育的內(nèi)涵和多元價值。第四,要學(xué)會選擇適合自己的休閑體育運(yùn)動。第五,對體育休閑活動要有合理的評價。比如,對籃球運(yùn)動文化內(nèi)涵要有正確的認(rèn)識;又如,對籃球比賽要學(xué)會欣賞和合理評價。
2.2行為、習(xí)慣和技能領(lǐng)域。
筆者將以排球運(yùn)動為例,研究休閑體育的行為、習(xí)慣和技能領(lǐng)域。第一,學(xué)生要熱愛運(yùn)動,嘗試去掌握通過排球運(yùn)動科學(xué)鍛煉身體的方法;第二,學(xué)生要制定運(yùn)動計劃,培養(yǎng)對排網(wǎng)球運(yùn)動的興趣愛好;第三,學(xué)生要發(fā)揮自己的主動性,積極參與籃球運(yùn)動,形成科學(xué)的鍛煉方式;第四,學(xué)生要學(xué)習(xí)并掌握打排球的基本技巧,不斷提高自己的鍛煉效果。
2.3情感和價值領(lǐng)域。
以網(wǎng)球為例,研究休閑體育的情感和價值領(lǐng)域。第一,學(xué)生在網(wǎng)球運(yùn)動中可以體驗運(yùn)動中的興奮、滿足、成功、自由、愉悅等良好的心理感受,這是學(xué)生在休閑體育方面的情感收獲。第二,要根據(jù)自己的實際情況正確選擇休閑體育,學(xué)會正確地看待自己、正確地評價他人,不驕不躁,尊重隊友和對手,提高生活質(zhì)量。第三,網(wǎng)球比賽的成敗要學(xué)會正確地對待,勝不驕,敗不餒。要從比賽中正確理解與對手的競爭以及和隊友的合作關(guān)系,在以后的日常工作和生活中也帶有團(tuán)隊精神。
3從休閑體育的視角談高職體育教學(xué)內(nèi)容的改革。
3.1休閑體育理念下高職體育教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)注意的因素。
3.1.1情感體驗休閑體育的核心是休閑,我們要通過休閑體育的多元價值給自己帶來快樂,讓自己獲得良好的身心體驗。讓自己平時的壓力得以發(fā)泄,讓自己放松,讓自己享受休閑運(yùn)動。這也是休閑體育的娛樂性特點的體現(xiàn)。3.1.2生活方式隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的生活越來越品質(zhì)化。休閑體育正是從體育運(yùn)動的角度強(qiáng)調(diào)生活的品質(zhì),同時也大大提升了學(xué)生的生活品質(zhì)。所以,休閑體育是體現(xiàn)現(xiàn)代生活“享受生活”這一價值理念的。而且休閑體育的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代生活方式是息息相關(guān)的。3.1.3自我個性發(fā)展眾所周知,學(xué)生是課堂的主體。這就要求教師在休閑體育課堂教學(xué)時要以人為本,挖掘人的潛在能力,激發(fā)人的創(chuàng)造力。此外,教師要培養(yǎng)學(xué)生與他人交流和溝通的能力,這有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。這也是學(xué)生順應(yīng)時代發(fā)展的需要。以上3個因素的范疇、內(nèi)容和體育教學(xué)的目標(biāo)領(lǐng)域是一致的。情感體驗和生活方式體現(xiàn)了“運(yùn)動參與、運(yùn)動技能和身體健康”的目標(biāo)要求;情感和價值領(lǐng)域則體現(xiàn)了“心理健康、社會適應(yīng)”的需要。它們的目標(biāo)都是實現(xiàn)終身體育、素質(zhì)教育和健康第一等休閑體育的教育理念。
3.2從休閑體育的視角探討高職體育課教學(xué)內(nèi)容。
3.2.1滿足學(xué)生的休閑需求大學(xué)生參與休閑體育是隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的提高而發(fā)展的。所以高職院校休閑體育教師在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中,一要考慮到學(xué)生的休閑需求,不能一味地只注重運(yùn)動知識和技能的講解；二要從學(xué)生的身心發(fā)展全面考慮學(xué)生的需求,盡量滿足學(xué)生個性的需要。3.2.2豐富休閑體育課堂形式大學(xué)休閑體育教育一定要向多樣化進(jìn)行發(fā)展,這是學(xué)生的個體差異所導(dǎo)致的。舉個例子,“花式籃球”這項休閑體育運(yùn)動,就屬于休閑體育課堂形式。因為它不但有觀賞性和娛樂性,而且在發(fā)展學(xué)生個性的同時又體現(xiàn)了團(tuán)隊精神。
4從休閑體育的視角談高職體育教學(xué)方法改革的`設(shè)想。
高職體育教學(xué)方法進(jìn)行改革勢在必行,這是適應(yīng)社會和大學(xué)生運(yùn)動休閑價值取向的需要。改革的原則要以人為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的主體地位。
4.1小群體教學(xué)法。
小群體教學(xué)法顧名思義就是在體育課堂的教學(xué)過程中對小的集體進(jìn)行教授。要加強(qiáng)學(xué)生間交流、提高的互動精神,培養(yǎng)學(xué)生交往互動的能力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)休閑體育的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主動性,使得休閑體育的課堂達(dá)到良好的教學(xué)效果。
4.2合作學(xué)習(xí)法。
合作學(xué)習(xí)法通俗地講就是讓學(xué)生以小組為單位,互相幫助并學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。必須說明的是,互相合作在這里包括師生之間,也包括學(xué)生之間的互動。只要每一名學(xué)生都能積極互動,參與到教學(xué)中來,就一定能夠提高休閑體育的學(xué)習(xí)效果。此外,合作學(xué)習(xí)法還能避免競爭給學(xué)生帶來的心理傷害,給后進(jìn)生寬松休閑的環(huán)境,這也是休閑體育的社會化功能的體現(xiàn)。
眾所周知,教學(xué)相長,教學(xué)改革對教師的要求必然會提高。所以,高職院校體育教學(xué)改革對教師的影響是較為深遠(yuǎn)的。第一,休閑體育教育促使教師努力地去掌握知識。讓教師堅持完善自己的知識體系,提高自己的專業(yè)技能。第二,幫助體育教師轉(zhuǎn)變觀念,更新教學(xué)理念,向著復(fù)合型體育教師發(fā)展。第三,要求體育教師不斷學(xué)習(xí),不斷吸收新知識和新技能,提高自身的素質(zhì)。提高教師對休閑體育教學(xué)理念的理解,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)理念?？傊?體育教師高職院校體育教學(xué)改革主體,體育教師的素質(zhì)高低對體育教學(xué)改革的成敗有重大影響。為保障高職院校體育教學(xué)改革的順利進(jìn)行,我們要從教師和學(xué)生兩個方面進(jìn)行努力。第一要提高教師的意識,更新教師的理念,全面提高教師的素質(zhì)。第二,充分調(diào)動學(xué)生積極參加休閑體育運(yùn)動,這是實現(xiàn)高職院校體育教學(xué)改革的必要途徑。
參考文獻(xiàn)。
[1]杰弗瑞戈比.21世紀(jì)的休閑與休閑服務(wù)[m].云南人民出版社,2000.
高職院校行政管理剖析與改革論文篇十一
摘要：在當(dāng)今社會，人力資源已成為時髦并被廣泛接受的名詞，原來的人事部已紛紛改稱人力資源部。
然而，僅將人力作為資源還不夠，還應(yīng)將人力變?yōu)橘Y本，使其成為企業(yè)的財富，讓其為企業(yè)所用，并不斷增值，給企業(yè)創(chuàng)造更多的價值。
關(guān)鍵字：分析招聘使用。
內(nèi)容：
一、資源和資本雖然只有一字之差，但卻有著本質(zhì)的區(qū)別。
首先，資源是自然形成、未經(jīng)開發(fā)的，而資本卻經(jīng)過精心的開發(fā)和籌劃，成為企業(yè)產(chǎn)生利潤的基礎(chǔ)。
其次，資源和資本在使用上考慮的角度完全不同，如果要資源，人人都想要最好的，錢越多越好，技術(shù)越先進(jìn)越好，人越能干越好，但作為資本，人們就會更多地考慮投入與產(chǎn)出的關(guān)系，會在乎成本，會考慮利潤。
第三，提到資源人們多考慮尋求與擁有，而提到資本人們會更多地考慮如何使其增值生利，資源是未經(jīng)開發(fā)的資本，資本是開發(fā)利用了的資源。
我曾聽一個年長朋友抱怨過，他工作的公司在招聘時要求能流利地用英語交流，那時，這個要求很普遍，為了找工作，他在應(yīng)聘前還真在口語上下了不少功夫，應(yīng)聘面試時與考官侃侃而談，順利過關(guān)，結(jié)果工作快半年了，除了“hello”之類的就沒說過什么英文。
還有的公司，招聘話務(wù)員，要什么：“本科以上學(xué)歷，英語四級以上，能用關(guān)于交流。
”本不是一個名不見經(jīng)傳的公司，從來沒有做過對外貿(mào)易，資源浪費(fèi)啊!也許他們是為了長久之計吧!
上述的招聘就是將人作為資源，只片面地追求好，不論是否需要，都要求本科以上學(xué)歷，流利的英語等，只要別人要求，我就要求。
這種招聘方式，或者會為企業(yè)增加不必要的人力成本，或者成為員工隊伍不穩(wěn)定的根源。
終將回給企業(yè)帶來不必要的麻煩。
同時，由于他們投入了大量成本才成為了較為稀缺的人才，社會提供給他的報酬水平也會較高，一個企業(yè)如果想招募并留住這樣的人才，只能按社會標(biāo)準(zhǔn)付給他較高的薪酬，這就意味著我們增加了成本。
如果，我們將人力看作資本，這是我們會很自然地考慮一個問題：我們多付的成本能否給我們帶來收益?假設(shè)一個企業(yè)只做國內(nèi)貿(mào)易，估計在一年之內(nèi)都不會與國外公司打交道，如果招聘時非要求良好的英語水平，這對企業(yè)來說只會帶來兩種結(jié)果：
(1)增加工資成本。
本來銷售部的工資成本可能是15000元/月，由于要滿足高素質(zhì)員工的薪金要求，使工資成本增加至30000元/月，而增加的15000元成本并不給企業(yè)帶來任何價值。
這樣做不是白白浪費(fèi)嗎?
(2)造成流動，增加招聘培訓(xùn)成本。
如果公司不能提供有競爭力的薪酬，招來的員工在了解到他們的收入狀況后會產(chǎn)生不滿，然后另謀高就，這樣，不僅使公司已支出的招聘培訓(xùn)費(fèi)打了水漂，還得不斷再去“浪費(fèi)”招聘培訓(xùn)費(fèi)用，以維持公司在人才上的高要求，而這些增加的成本也不能給企業(yè)帶來價值。
我們很難說這完全是一方面的過錯，但我們知道，對同一個員工來說，將其視為資本或視為資源會有完全不同的結(jié)果。
現(xiàn)在讓我們來看看孫先生的故事。
孫先生大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘到甲公司做銷售員，三個月過后，被炒了魷魚，于是，孫先生又來到乙公司，銷售業(yè)績卻很不錯，不到一年，就被提升為銷售主管，同樣一個人，為什么會有如此不同的表現(xiàn)?讓我們一起去看看在招聘過后，甲、乙公司都做了些什么。
孫先生來到甲公司后，人力資源部讓他填寫了各種表格，然后，就讓他到銷售部上班。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇十二
2.2提升行政管理決策科學(xué)。
2.3促進(jìn)信息資源共享。
信息資源共享首先需要做好頂層設(shè)計，統(tǒng)一規(guī)劃，按照不同信息主題內(nèi)容如人事、教務(wù)、學(xué)生、教工等進(jìn)行資源歸類，建立記錄高校所有信息資源的體系和基于網(wǎng)絡(luò)的跨部門信息整合為特征的信息庫，建立和規(guī)范信息采集、維護(hù)、更新和使用制度，搭建以績效管理為驅(qū)動的信息共享平臺。同時，利用現(xiàn)有的信息化平臺，建立統(tǒng)一數(shù)據(jù)訪問接口，避免信息系統(tǒng)重復(fù)建設(shè)、重復(fù)勞動和機(jī)構(gòu)臃腫所帶來的管理漏洞和工作效率低下等弊端，讓數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)起來，達(dá)到多部門協(xié)同辦公的目的，形成信息化行政管理機(jī)制，提升管理工作效能。
首先，提升信息技術(shù)在行政管理者中重要性的認(rèn)知，強(qiáng)化信息技術(shù)在日常管理中的實踐作用。行政管理人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用技能，了解信息技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)和新動向。其次，在信息的收集、整理、傳遞、反饋等環(huán)節(jié)制定完善的規(guī)章制度，明確各個部門相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)；建立信息監(jiān)管制度，對信息的挖掘、分析、傳遞和發(fā)布進(jìn)行有效的監(jiān)管和存儲；建立信息技術(shù)與行政管理系統(tǒng)保障制度。第三，完善和升級信息化系統(tǒng)建設(shè)所需的硬件設(shè)施是保障提升行政管理效能的重要措施；軟件技術(shù)如云技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的使用，從管理層面大力推進(jìn)信息工作的自動化、網(wǎng)絡(luò)化和電子化，是提升行政管理效能的有效手段。第四，高校行政管理機(jī)構(gòu)需定期對管理者進(jìn)行信息業(yè)務(wù)培訓(xùn)，了解最新的信息化發(fā)展的動向，掌握一定的先進(jìn)的信息化工作方法和技術(shù)，培養(yǎng)行政管理者對信息的洞察力和敏感性。
參考文獻(xiàn)。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇十三
高職院校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，在教學(xué)活動中要求發(fā)揮學(xué)生的探究思維，使學(xué)生能夠有效將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`操作能力。但是當(dāng)前在高職院校教育教學(xué)活動中往往不能準(zhǔn)確認(rèn)識教學(xué)的目的，導(dǎo)致學(xué)生實踐操作能力較低，在擇就業(yè)時出現(xiàn)困境。主要是以下教育教學(xué)活動導(dǎo)致:第一，高職院校缺少對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識。高職院校要能夠根據(jù)本校的辦學(xué)特點，所處地區(qū)的特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成一個校企雙向的教學(xué)目標(biāo)，如某地紅茶、旅游業(yè)發(fā)展，該地所在的高職院校則可以將教育教學(xué)目標(biāo)同當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)聯(lián)合，由企業(yè)向?qū)W校提出怎樣的人才需求，而高職院校由此為目標(biāo)之一開展教學(xué)活動，而教學(xué)質(zhì)量則是學(xué)生是否符合企業(yè)運(yùn)作的要求為基準(zhǔn)。但事實上，目前，高職院校的教學(xué)目標(biāo)原封不動照搬素質(zhì)教學(xué)理念，缺少特殊性針對性，導(dǎo)致高職院校教學(xué)質(zhì)量無法提高。第二，高職院校教育教學(xué)缺少科學(xué)評價?？茖W(xué)的評價能夠為教學(xué)質(zhì)量發(fā)展提供一個方向，而評價體系涉及到管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個領(lǐng)域知識，構(gòu)建一個科學(xué)的評價體系成為教學(xué)活動的難題。第三，高職院校教育教學(xué)隊伍力量不足。高職院校教育教學(xué)隊伍包括教師、學(xué)校行政管理人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等。當(dāng)前高職院校教育教學(xué)隊伍中呈現(xiàn)出專業(yè)性不足、缺少全面性人才的特點。如高職院校中有的教師不僅要能夠帶學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)還要求能夠成為學(xué)生的輔導(dǎo)員。這一類教師就不僅需要具有較高的專業(yè)知識，還要求具有心理學(xué)等其他方面知識。而事實上，高職院校教育教學(xué)隊伍總是存在這樣或那樣的問題，導(dǎo)致整個學(xué)校缺少良好的教學(xué)氛圍，致使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
構(gòu)建高職院校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系要求從多個方面入手，在橫向中依賴素質(zhì)教育新理念、現(xiàn)代信息技術(shù)等。在縱向中通過教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量評價三方面的系統(tǒng)來保證質(zhì)量監(jiān)控體系的可行性。
(一)形成教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)是教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的保證，全面、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)能夠維護(hù)學(xué)校的教學(xué)秩序，形成良好的教學(xué)氛圍。該系統(tǒng)主要的職能是學(xué)校根據(jù)素質(zhì)教育改革理念、社會發(fā)展新趨勢，進(jìn)行新學(xué)期教學(xué)改革和發(fā)展規(guī)劃，從而為每一屆、每一個專業(yè)的`學(xué)生制定符合其自身專業(yè)特點的教學(xué)目標(biāo)，并能夠展開教學(xué)課程規(guī)劃設(shè)計，統(tǒng)一開展教學(xué)工作，通過組織、指導(dǎo)、督促、協(xié)調(diào)等方式來帶動教學(xué)活動發(fā)展。如制定學(xué)生學(xué)期課程，學(xué)校考試時間等等。
(二)建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的保證，只有通過監(jiān)控系統(tǒng)才能掌握教學(xué)活動的進(jìn)展，從而得出教學(xué)質(zhì)量情況。建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)需要依靠兩個方面支持。一方面是學(xué)校利用現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握學(xué)生、教師的教學(xué)活動走向。如高職院校通過設(shè)定自習(xí)近平臺，要求學(xué)生和教師自行登錄平臺學(xué)習(xí)一定的時間，完成作業(yè)方能得到該課程的成績。
(三)組建教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)是高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的動力所在，通過教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)能夠得到教學(xué)活動的不足之處，從而對癥下藥，采取合適的方式提高指標(biāo)分?jǐn)?shù)。而構(gòu)建教學(xué)評價系統(tǒng)還要求依靠教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)的行為過程，即在教學(xué)監(jiān)督中收集教學(xué)信息，根據(jù)一定的指標(biāo)權(quán)重的設(shè)定，得出最終的評價分?jǐn)?shù)。另外還要求學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的評價，可以通過無記名的方式讓學(xué)生對某課程、某教授的教學(xué)活動進(jìn)行評價。因而建立教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)還要依靠各項信息的收集，通過計算機(jī)建立一個算法模型，得出科學(xué)、人性化的評價指標(biāo)。
三、高職院校加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實踐活動。
高職院校加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實踐活動總體上具有多樣性特點。如要求學(xué)生、教師、學(xué)校管理人員、第三方人員等的參與;第二該實踐活動具有長期性特點，只有長期展開同一實踐活動才能達(dá)到質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)。通過調(diào)查分析可知，高職院校加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實踐活動的方式主要如下所示:。
(一)采用激勵措施，推動各個主體主動參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實踐活動。隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，當(dāng)前高職院校也實現(xiàn)了市場化管理。學(xué)?；顒右虼藥狭艘恍└偁幧?，大大改善了傳統(tǒng)中責(zé)任推諉的管理現(xiàn)象。在新的形勢下，教師、學(xué)校管理人員展開教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實踐需要擁有一定的激勵措施，激發(fā)其積極性。如某高職院校通過制定獎勵制度，讓沒有課的教師組成監(jiān)督隊伍，對上課中的教師展開聽課、評課，并要求能夠提出建設(shè)性的意見;另一方面對于學(xué)生而言，可以采取一些有獎參與的方式，使學(xué)生能夠展開對課程、教師科學(xué)的評價，某高職院校在每個學(xué)期末展開課程評價，學(xué)生可以提出建設(shè)性意見，如該課程需要在大二期間學(xué)習(xí)。這些意見條將用來抽獎，學(xué)生可憑此得到講座門票之類的小禮物?？傊?，激勵機(jī)制是加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實踐活動的重要方式之一，高職院校人員會因此激發(fā)參與到實踐的積極性和主動性。
(三)引入質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實踐活動的科學(xué)性。結(jié)語綜上所述，在教育大眾化改革的推動下，高職院校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)數(shù)量等發(fā)生了天翻地覆的變化，學(xué)生數(shù)量的激增，使高職教育教學(xué)各項問題不斷尖銳化，因此，加強(qiáng)高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理實踐，既能夠提高學(xué)生的綜合水準(zhǔn)，又能提升高職院校的社會地位，成為高職院校發(fā)展的必然要求，根據(jù)實際的高職院校實踐活動可知，加強(qiáng)教育教學(xué)監(jiān)控的實踐要求從完善制度入手，構(gòu)建教學(xué)隊伍、展開多方位的教學(xué)評價活動等渠道來實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇十四
近年來，高校創(chuàng)業(yè)課程教育備受重視，高職院校逐步注重以理論知識為基礎(chǔ)與實現(xiàn)實踐教育并重的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育課程經(jīng)過多年探索和發(fā)展，教育團(tuán)隊已經(jīng)得到一定程度的發(fā)展，但目前教學(xué)質(zhì)量還有待提升，課程教學(xué)方面還存在一些問題。本文基于高職院校創(chuàng)業(yè)教學(xué)進(jìn)行分析，重點研究教學(xué)“實境”環(huán)境的重要性，探索高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的`改革策略，以便進(jìn)一步提升高職院校的創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀更合格的新型創(chuàng)業(yè)人才。
2.實踐教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量的提升作用。
2.1理論與實踐相結(jié)合。
學(xué)習(xí)過程中，注重理論與實踐相結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識去指導(dǎo)實踐工作，同時還能在實踐中加深體會和理解理論知識；經(jīng)過實踐活動，查漏補(bǔ)缺深化知識的認(rèn)識，以更好理解創(chuàng)業(yè)流程。創(chuàng)業(yè)本身是一個對實踐性非常強(qiáng)的工作，基礎(chǔ)知識是創(chuàng)業(yè)的理論導(dǎo)師。由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境背景錯綜復(fù)雜，實踐手段和方式方法需要在理論知識指導(dǎo)下開展，方可避免走彎路。
2.2促進(jìn)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)持續(xù)發(fā)展。
高職院校學(xué)生注重實踐，需要持續(xù)性開展動手和技能訓(xùn)練活動，實現(xiàn)本專業(yè)知識在實踐活動中充分運(yùn)用與施展。教師要因勢利導(dǎo)，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極設(shè)置高職學(xué)生更感興趣的實踐活動課程，引導(dǎo)學(xué)生深入實踐；教學(xué)中與學(xué)生積極互動、相互促進(jìn)，提升自身專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。
2.3符合高職教育改革方向。
產(chǎn)學(xué)結(jié)合和校企合作是高職院校教育改革的方向和手段。學(xué)校可定期派學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望。同時成立產(chǎn)業(yè)園區(qū)，創(chuàng)建實踐活動基地，讓學(xué)生接觸到本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)點，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。
3.實踐模式下高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的改革策略。
3.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。
高職院校學(xué)生在入學(xué)之初，就讓學(xué)生形成對創(chuàng)業(yè)的初步認(rèn)識，如參觀本學(xué)院的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、熟悉創(chuàng)業(yè)項目等。在課堂創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，可在班會、興趣社團(tuán)將創(chuàng)業(yè)知識穿插于此，還可舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，為學(xué)生開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)比賽活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情與進(jìn)取心。
3.2積極營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造一般通過兩個途徑，軟環(huán)境與硬環(huán)境。軟環(huán)境重在文化領(lǐng)域。針對創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，要不斷的強(qiáng)化文化建設(shè)教學(xué)，進(jìn)行系列創(chuàng)業(yè)宣傳，通過校報、講座、辯論賽等形式予以傳播。硬環(huán)境指實打?qū)嵉膭?chuàng)業(yè)活動。高職院校要積極組織就業(yè)以及系列創(chuàng)業(yè)活動，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的難題，激發(fā)其團(tuán)隊激情，增加學(xué)生自信心。
3.3完善創(chuàng)業(yè)課程。
高職學(xué)校要不斷的完善創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，比如，包括企業(yè)管理、產(chǎn)品開發(fā)以及市場營銷、企業(yè)策劃等課程，同時開展品德教育、心理健康等輔助課程。高職學(xué)生不僅要提高自身專業(yè)技能，熟悉運(yùn)用創(chuàng)業(yè)常識，開展創(chuàng)業(yè)活動，同時還要了解創(chuàng)業(yè)心理，熟悉本行業(yè)的發(fā)展情況，了解市場經(jīng)濟(jì)動態(tài)，促進(jìn)學(xué)生更好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。聯(lián)合企業(yè)開展針對性的培訓(xùn)和實習(xí)，做到有針對性教育，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好勝任崗位工作，積累職場經(jīng)驗，增加創(chuàng)業(yè)體會。
3.4加強(qiáng)校企合作。
校企合作在高職學(xué)校中已經(jīng)是很常見的現(xiàn)象，但部分學(xué)校和企業(yè)未能將校企合作的項目進(jìn)行實際開展。學(xué)校沒能從社會或者其他方式為學(xué)生爭取更多的鍛煉機(jī)會，特別是針對畢業(yè)生的就業(yè)問題，創(chuàng)業(yè)實踐基本項目少，難度太大，不適宜在校園開展，實際操作性差，學(xué)生創(chuàng)業(yè)受挫。為更好促進(jìn)院校創(chuàng)業(yè)園區(qū)工作開展，學(xué)校就要積極為學(xué)生尋找更多的實踐資源，增加學(xué)生實踐創(chuàng)業(yè)機(jī)會，加強(qiáng)校企合作，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，經(jīng)過職業(yè)技能培訓(xùn)訓(xùn)練提升學(xué)生的職場生存能力和適應(yīng)社會的能力。同時學(xué)校也要重視創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊的專業(yè)素質(zhì)的提升，教師是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要力量，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊才有可能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀合格的創(chuàng)業(yè)新型人才。
4.結(jié)束語。
社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)代，社會發(fā)展需要越來越多的新型人才，并且注重專業(yè)性。高職院校重視培養(yǎng)職業(yè)人才，并不斷鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐，促進(jìn)在校學(xué)習(xí)期間均有機(jī)會接受企業(yè)實訓(xùn)，提前體驗企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)模式，幫助高職院校的學(xué)生更好的適應(yīng)職場生活。創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上不僅能有效提升高職院校學(xué)生實現(xiàn)人生價值，同時對推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著積極的影響，實現(xiàn)重要社會價值。
參考文獻(xiàn)：
高職院校行政管理剖析與改革論文篇十五
1.努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。
高職院校藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)與當(dāng)前社會文化、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、市場營銷等方面緊密銜接，保證培養(yǎng)出來的人才能滿足社會的需要，保質(zhì)保量地完成高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然高職生生源質(zhì)量較差、基礎(chǔ)知識薄弱是長期存在的現(xiàn)象，很難立即解決，但是高職院校也應(yīng)對此引起重視，根據(jù)市場發(fā)展形勢制訂有針對性、有個性的人才培養(yǎng)計劃，設(shè)計不同類型、不同層次的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方案，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而學(xué)生應(yīng)根據(jù)社會需求，結(jié)合自身的`發(fā)展條件，確定專業(yè)層次與類型，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)有特色、高質(zhì)量、可滿足社會需求的藝術(shù)設(shè)計人才，提高學(xué)校的特色與聲譽(yù)。
2.明確基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。
高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置，明確藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，按照既定目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，保證基礎(chǔ)教學(xué)的合理性與有效性。首先，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、繪畫能力、創(chuàng)新能力為主要教學(xué)目標(biāo)；其次，教學(xué)需重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、獨(dú)立判斷能力、觀察能力以及合作交流能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，進(jìn)行天馬行空的想象與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
3.構(gòu)建科學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)體系。
在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)體系設(shè)計中，很多高職院校仍沿用傳統(tǒng)的三段式模式，這種教學(xué)模式適應(yīng)性和實用性較差。因此，教師應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點和教學(xué)方向，構(gòu)建科學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)體系，對基礎(chǔ)課程進(jìn)行分類，形成相互滲透、相互交錯、橫向排列的基礎(chǔ)課程群，突出實踐教學(xué)，強(qiáng)化對學(xué)生動手能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以構(gòu)成完整、合理、相互銜接的課程體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型的教學(xué)體系，使高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段發(fā)生了實質(zhì)性改變，使學(xué)生成為既有一定理論素養(yǎng)，又能進(jìn)行具體設(shè)計、管理、施工的實用型、技術(shù)型人才。
二、結(jié)語。
綜上所述，高職院校必須注意與專業(yè)院校間的差異，制定出符合高職院校良性發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化改革措施，切實保證高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的藝術(shù)設(shè)計人才。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇十六
教育部等六部門印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-）》的通知對如何加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出重大戰(zhàn)略部署督促國內(nèi)職業(yè)院校深入理解現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵努力加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育而在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中最重要、最基礎(chǔ)的部分就是高職院校辦學(xué)體制機(jī)制建設(shè)所以高職院校應(yīng)緊跟國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)步伐創(chuàng)新辦學(xué)思路從行政管理改革入手進(jìn)一步健全辦學(xué)體制機(jī)制的各項建設(shè)方案充分發(fā)揮行政管理工作職能激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力全面推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)工作。
（一）管理觀念滯后。
隨著知識經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，社會對高職院校教育人才水平的要求越來越高，高職院校行政管理工作水平直接影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，這對高職院校的行政管理工作提出了更高要求。雖然國家教育部門、各級教育部門不斷出臺各項政策指導(dǎo)高職院校開展教學(xué)質(zhì)量改革，但現(xiàn)代化管理理念并沒有隨著高職院校教學(xué)質(zhì)量改革工作的開展而被真正樹立。落后的管理理念已直接成為高職院校健康發(fā)展的瓶頸。高校行政管理人員的服務(wù)意識不強(qiáng)，普遍存在服務(wù)效率低、態(tài)度差的現(xiàn)象，許多教師、學(xué)生深感行政管理職能部門“辦事難，事難辦”。
（二）機(jī)構(gòu)龐雜、權(quán)責(zé)不清。
近年來，國家、各級政府部門都致力于精簡機(jī)構(gòu)，然而，高職院校仍舊遵循舊有的機(jī)構(gòu)設(shè)置，而且隨著行政管理人員的增加，機(jī)構(gòu)設(shè)置也僅增不減。龐大的高校管理機(jī)構(gòu)重疊、臃腫，導(dǎo)致學(xué)校權(quán)利、職責(zé)分散，甚至出現(xiàn)權(quán)責(zé)交叉的現(xiàn)象。行政管理部門相互配合協(xié)作能力差，行政管理效率整體偏低。
（三）高職院校內(nèi)部體制機(jī)制不健全。
高職院校在建設(shè)過程中不斷建立健全各項管理制度和運(yùn)行機(jī)制，但各種制度和機(jī)制較分散獨(dú)立，缺乏統(tǒng)一的章程作指導(dǎo)，沒有形成一套系統(tǒng)的體制機(jī)制。雖然隨著國家教育部關(guān)于高等學(xué)校章程制定、核準(zhǔn)與實施工作的進(jìn)一步推進(jìn)，許多高職院校紛紛建立了學(xué)校章程，但沒有將學(xué)校章程建設(shè)和學(xué)?，F(xiàn)有的各項規(guī)章、制度有效統(tǒng)一，實施效果不佳。
（四）高職院校辦公自動化水平總體偏低。
目前，高職院校的`辦公自動化水平層次不一，傳統(tǒng)的行政管理工作多數(shù)仍采用以紙質(zhì)為主的辦公方式，行政管理人員依靠手工操作、跑腿送辦，傳輸信息時間長、辦公水平低、工作強(qiáng)度大，辦事效率差，雖然許多高職院校斥資建設(shè)信息化網(wǎng)絡(luò)，但信息化網(wǎng)絡(luò)并沒有得到有效、普遍的應(yīng)用，這些都直接制約了學(xué)校行政管理水平的提高。
（五）人員素質(zhì)低、流動性強(qiáng)。
高職院校部分行政管理人員素質(zhì)較低?，F(xiàn)國內(nèi)許多高職院校是由中職院校建設(shè)發(fā)展升格，原有的行政管理人員學(xué)歷普遍較低，管理能力較差，而近年來吸納的一些受過高等教育的年輕人往往流動性較大，無法沉下心投入到學(xué)校的行政管理建設(shè)，特別是高職院校的輔導(dǎo)員崗位，人才流失情況普遍，學(xué)校往往難以建設(shè)一支穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊伍?！拌F飯碗”的意識在許多職工的心中存留，導(dǎo)致職工競爭意識不強(qiáng)，未形成在管理崗位上繼續(xù)深造和學(xué)習(xí)的認(rèn)知。
（一）創(chuàng)新行政管理服務(wù)理念。
行政管理改革是高職院校發(fā)展的不竭動力，而行政管理觀念創(chuàng)新是行政管理改革的基礎(chǔ)和前提。高職院校應(yīng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的不斷發(fā)展，適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新行政管理觀念。首先，應(yīng)注重高職院校領(lǐng)導(dǎo)管理觀念的更新。每年要選派高職院校領(lǐng)導(dǎo)、管理干部隨國家教育部、省教育廳出國（境）培訓(xùn)、研修，開拓管理干部國際視野，學(xué)習(xí)國外高等院校管理經(jīng)營策略，提高高職院校領(lǐng)導(dǎo)管理水平。其次，要自上而下樹立“服務(wù)”理念。行政管理部門作為服務(wù)高校教學(xué)活動的后勤保障部門，應(yīng)摒棄“官本位”思想，自上而下有意識地宣傳、樹立“服務(wù)意識”，充分彰顯“為人民服務(wù)”的精神，切實配合教學(xué)教輔部門做好各項保障工作。
（二）科學(xué)設(shè)置校內(nèi)機(jī)構(gòu)，建設(shè)學(xué)校章程。
高職院校應(yīng)重新審視現(xiàn)有的行政管理機(jī)構(gòu)，革除多余的、陳舊的部門機(jī)構(gòu)，調(diào)整、合并、精簡學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)各部門、各學(xué)院的關(guān)系。各高職院校應(yīng)依法制定具有各自特色的學(xué)校章程，形成“一校一章程”，以章程為學(xué)?！澳阜ā?，理順、完善各項規(guī)章制度，并完善教學(xué)、科研、學(xué)生、人事、后勤、財務(wù)、安全、對外合作、學(xué)生社團(tuán)和組織等各部門、各學(xué)院的管理制度，建立健全各種辦事程序、內(nèi)部機(jī)構(gòu)、議事規(guī)則等，從而形成高職院校完整的制度體系，對學(xué)校教職員工的各項工作加以規(guī)范和引導(dǎo)，使教職員工的各項工作都“有規(guī)可依”，切實做到以“制度”管理學(xué)校，提高學(xué)校行政管理效率。
（三）建立健全校院二級管理體制機(jī)制。
隨著高職院校的建設(shè)發(fā)展，各學(xué)院的工作機(jī)制逐步完善。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展建設(shè)情況，不斷調(diào)整學(xué)校與學(xué)院的關(guān)系，并逐步建立校院二級甚至是?！骸等壒芾眢w制和運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)校的行政管理權(quán)力中心逐步下移，同時完善學(xué)院的決策機(jī)制，激發(fā)學(xué)院的發(fā)展動力。高職院校的行政管理部門應(yīng)轉(zhuǎn)變職能，指導(dǎo)、配合和服務(wù)學(xué)院教學(xué)、管理等工作，并建立相應(yīng)的監(jiān)督管理機(jī)制，從而使學(xué)校的各項工作決策科學(xué)化、民主化、理性化。
（四）行政管理工作實行精細(xì)化管理，提高行政管理執(zhí)行力。
高職院校應(yīng)將精細(xì)化管理理念引入到行政管理工作中，推動行政精細(xì)化管理工作，將行政管理的服務(wù)焦點聚焦到學(xué)生、教師等被服務(wù)者的需求上，以精細(xì)化的管理最大限度地減少學(xué)校的資源浪費(fèi)，降低學(xué)校辦學(xué)成本，提高學(xué)校管理效率，提高學(xué)校競爭力。提高行政管理執(zhí)行力也是高職院校行政管理改革的內(nèi)在需要。高職院校首先要在學(xué)校建立良好的執(zhí)行力文化，弘揚(yáng)和樹立“以人為本”的管理理念。其次，要不斷建立完善執(zhí)行機(jī)制，分別建立、完善督辦機(jī)制和問責(zé)機(jī)制。有專門的人員及時跟蹤各項會議、工作決策的落實、進(jìn)展情況，督促辦理。而對會議、工作決策執(zhí)行不力的行政管理者要予以問責(zé)，有效杜絕和避免管理人員的不作為、推諉、懈怠等行為。
（五）推進(jìn)高職院校數(shù)字校園建設(shè)。
職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要內(nèi)容。首先，要建立辦公自動化（oa）系統(tǒng)，并根據(jù)學(xué)校實際工作需求將學(xué)校日程安排、會議管理、車輛管理、會議短信通知、督辦文件等行政工作添加到oa系統(tǒng)軟件模塊中，綜合利用計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和辦公管理技術(shù)，在大學(xué)內(nèi)部建立一個多任務(wù)、多功能的綜合辦公自動化系統(tǒng)，實現(xiàn)內(nèi)部辦公自動化、文檔一體化和日常工作信息化，最終實現(xiàn)無紙化辦公，將行政管理人員從繁雜、低效率的工作中解脫出來，使其把精力更多地投入到提高學(xué)校的行政管理效率和質(zhì)量上，不斷適應(yīng)高職院校發(fā)展的需要。其次，要設(shè)立專門的數(shù)字校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)直接統(tǒng)籌建設(shè)工作，各職能部門負(fù)責(zé)人共同負(fù)責(zé)，組建一支精通計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的行政管理工作人員隊伍，參與學(xué)校的辦公自動化（oa）系統(tǒng)建設(shè)。同時，要積極召開辦公自動化系統(tǒng)使用培訓(xùn)會，對學(xué)校各部門的文件管理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn)。
（六）提高行政管理人員綜合素質(zhì)。
管理人員素質(zhì)的高低直接影響管理有效性，所以，提升行政管理人員的素質(zhì)是高職院校行政管理改革的關(guān)鍵。高職院校首先要重視提高管理人員的溝通能力，通過培養(yǎng)管理人員良好的溝通能力進(jìn)而提升行政管理工作效率。其次要不斷提高行政管理人員的專業(yè)知識水平。高職院校應(yīng)鼓勵行政管理人員通過進(jìn)修、學(xué)歷提升、參觀考察等方式不斷開拓視野、創(chuàng)新管理理念、提高管理專業(yè)知識水平，并將管理專業(yè)知識運(yùn)用到工作中。最后，作為高職院校的行政管理人員，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)國家教育部、各級教育部門關(guān)于高職院校改革、建設(shè)的文件、政策，緊跟國家、教育部門教育教學(xué)改革步伐，不斷探索高職院校行政管理改革路徑。當(dāng)然，高職院校也應(yīng)出臺相應(yīng)的獎懲辦法，對各種違規(guī)行為進(jìn)行懲處，對工作出色、對學(xué)校建設(shè)助力的教職員工予以獎勵，不斷提高行政管理人員的工作積極性。
三、結(jié)語。
高職院校行政管理改革是一項艱巨、繁重的工作，并不是一蹴而就的。高職院校應(yīng)把握國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)契機(jī)，更新管理理念，拓寬辦學(xué)思路，長期堅持深入實踐，不斷探索改革路徑，以改革促進(jìn)學(xué)校科學(xué)、健康、和諧地發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
［3］鐘婷.新時期如何提高高職院校行政管理工作效率［j］.經(jīng)營管理者，，（11）：251.