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在學校的最后一天的教學設計篇一
本文作者回憶了自己小學學習生涯的最后一天--即將分別的感人情節(jié)。文章中，作者通過自己的語言的心里，描繪了師生之間離別時的感人場面，表現了作者對在學校最后一天的回憶和留戀之情。
教學目標：
掌握生字詞。流利、有感情地朗讀課文。體會師生之間難舍難分的感人之情。
教學重難點。
體會師生之間難舍難分的感人之情。
教學構想。
通過談話導入本課內容，檢查學生的預習情況，在學生初讀課文的基礎上，理清文章的結構。學生再讀課文，引導學生找出自己感受最深地詞句，寫批注，體會作者表達的思想感情。
教學準備：
電腦。
教學時間：
1課時。
學生學習過程：
一、檢查預習情況：字詞、內容。
二、展示目標。
體會師生之間難舍難分的感人之情。
三、學習新知：
1、生讀課文，整體感知內容。
2、找生說主要寫了一件什么事？
（《在學校的最后一天》中作者回憶了自己小學生學習生涯的最后一天--即將分別的感人情景。作者通過自己的語言和心理，描繪師生之間離別時的感人場面，表現作者在學校最后一天的回憶和留戀之情。）。
3、生讀文，找出感受最深的地方。
（1）老師對學生的愛：語言描寫“中學的老師要嚴格的多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯呀，斯巴多尼！”體現老師對學生的關愛、囑咐。動作描寫“揉了揉他的頭發(fā)”，體現老師對學生的濃厚感情。最后一段其實含蓄地點明了作者的情感，也可以看作文章的精彩點題之筆。“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說“我”極想留下一些什么學生的東西作為永久的紀念，所有沒收上來的東西都已經還給了學生，只有這“唾沫印兒”是學生主動給予的，“我”極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達了老師對學生的不舍，對學生的愛。
（2）學生對老師的愛：“噙著淚水”、“團團圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等。“擁抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動作的描寫體現了同學們對老師的依依不舍之情。
4、寫作特點：
（1）本文是回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文。
（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結合的行文方法。
5、練習：我的學生是一群怎樣的孩子？
6、小結：主題思想。
作業(yè)設計：
基礎訓練內容。
板書設計：
對學生的愛逐一描述。
時間順序對學生家長的回憶。
對校園的不舍。
在學校的最后一天的教學設計篇二
本課作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學畢業(yè)班學生們在學校的最后一天的感人情景。文中作者通過回憶，再現了他那群上課不愛聽講，愛搬弄是非，愛打瞌睡，愛刻字，愛搞惡作劇的`學生。這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒有太大差別，他們和我的學生一樣既調皮又可愛。
為了引導學生跟文中的孩子們的表現做一下對比，反思自己言行。我讓學生先給文孩子分類，然后看看自己是歸哪一類的，大家個個積極主動。有好幾孩子主動承認愛往桌面刻字；還有兩個學生問我自己最近總是上課不專心該怎么辦？最讓我吃驚的是范志民竟然自動“揭發(fā)自己是愛搬弄是非的人。他可是個向來不愿接受批評的人呀！我想他既然敢于承認錯誤，那么在他心中會深深反思，引以為鑒吧！
在課堂上，我既完成了教學任務。又引導大家在輕松的氛圍中進行了一次自我批評，自我教育，提高了學生的情感與價值觀。我想在教學中培養(yǎng)學生實事求是，敢于認錯，改正錯誤的勇氣和決心遠比書本中知識與技能更有價值。
在學校的最后一天的教學設計篇三
《在學校的最后一天》是一篇回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文，空間也比較集中。文中，作者恰當地運用了順敘與插敘相結合的方法，把當時的情景和記憶中的一些片段巧妙地融為一體，使文章既富于變化，又渾然天成。本文作者回憶了自己教書生涯的最后一天和小學畢業(yè)班學生們依依話別時的情景，描繪了師生離別時的動人場面，表現了作者對學生的熱愛之情。特別是離別時的情景生動感人，場面描寫細致入微。本文表面看起來是記敘在學校的最后一天課堂上發(fā)生的一些事情，實際上是作者教書生涯情感的總結與積淀，也是對教師的一種肯定。
二、學情分析。
六年級的學生馬上就要面臨離開母校、離開小學老師。因此學習本課，可以讓學生提前感受離別情景，更珍惜時日不多的小學生活。學生可以通過自己喜歡的學習方法去理解課文內容，感悟文章的精神實質，能自主讀書，大膽質疑，但對文章的寫作方法、特點掌握不夠，老師要加以指導、點撥，提高寫作能力。
三、教學要點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，從讀中感悟師生難舍難分的感情。
3、了解本文的寫作特點，并嘗試小練筆。
四、教學課時兩課時。
五、教學過程一課時。
一、情境導入。
1、同學們，小學六年馬上就要過去了，還有一個多月，我們就要跟母校、老師、同學告別了，想象一下，在我們小學畢業(yè)那一天，會是怎樣的場面呢？（學生暢所欲言）。
2、今天，我們一起來看看意大利著名作家喬萬尼.莫斯卡寫的《在學校的最后一天》。
二、初讀感知。
1、自由讀文，讀準字音，讀通課文。
2、介紹作者。
3、認讀本課生字詞。
4、指名讀文，思考：課文主要寫了什么？
二課時。
教學過程。
一、回憶質疑，導入新課。
1、上節(jié)課我們預習了課文，說說課文主要寫了什么？
2、文中有哪些地方讓你印象最深？找出來讀一讀。
二、品讀感悟。
1、文中處處都體現了老師對學生的愛，但又沒有直接寫出來，找一找，讀一讀。
2、小組合作交流。
跟小組內同學交流體現老師對學生的愛的句子，有感情地讀一讀。
3、全班交流。
文中的語言和動作描寫含蓄地表達了師生之間深厚的感情。
語言描寫如：“中學的都是要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”、“吹得不錯呀，斯巴多尼！”、“那就吹吧！我們一起吹?！睆倪@些語言描寫體現老師對學生的關愛、囑咐。
動作描寫如：我揉了揉他的頭發(fā)。
這些細節(jié)描寫體現都是對學生的深厚感情。
4、最后一個自然段含蓄地點明作者的情感，起什么作用？
“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒?！弊髡邩O想留下一些學生的東西作為永久的紀念，所有以前沒收的東西現在都還給了學生，唯有唾沫印兒是學生主動給的，作者極為珍惜，舍不得洗去，這個細節(jié)含蓄表達出了老師對學生的不舍，也能從另一個角度看出學生對老師的熱愛。這一細節(jié)的描寫起到了畫龍點睛的作用。
三、拓展延伸。
文章中師生之間真摯的情感讓人感動，含蓄的表達帶給了我們心靈的震撼，小學六年里，你遇見的老師中有讓你特別難忘的事嗎？嘗試著選一件最難忘的事，寫一段文字，表達自己的感情吧。
四、情感升華。
板書設計：
老師???????????????????????????????學生。
關愛????????????????囑咐。
不舍。
在學校的最后一天的教學設計篇四
教學目標：
1、認識國旗、國徽、國歌，知道國旗、國徽出現的一些場合。
2、體會到國旗、國徽和祖國榮譽的關系。
3、知道關于祖國的一些常識，如首都、天安門廣場等。
教學重點：認識國旗、國徽，體會到國旗、國徽和祖國榮譽的關系。
教學難點：激發(fā)學生熱愛祖國之情。
活動準備：
1、教師準備升國旗、奏國歌的音像資料；準備幾個愛旗護旗的小故事。
2、學生調查：生活中哪些地方可以見到國旗和國徽。收集有國旗、國徽的資料。
第一課時：五星紅旗升起來。
教學過程設計：
一、找一找、認一認。
1、出示祖國的版圖，提問：這是什么圖？（這是我們祖國的版圖，我們祖國叫中華人民共和國。）。
2、找一找，指一指，我們祖國的國旗是什么？國徽是什么？首都在哪里？
3、找到了，認對了，把相應的序號填在課本中。
4、說說其他幾個圖上畫的是什么？
二、升旗活動。
2、升旗時應怎樣做？
三、教唱兒歌：
1、五星紅旗真美麗，
全國人民熱愛你。
升旗國時要敬禮，
唱國歌時要肅立。
2、國旗國旗真美麗，五顆星星在一起，
一顆大來四顆小，金光閃閃照大地。
國旗國旗真美麗，小學生們熱愛你，
升旗國時要立正，我們向你敬個禮。
第二課時：五星紅旗升起來。
一、升旗的指導。
1、具體指導學生升旗時要有的規(guī)范姿勢（目視國旗、立正、敬禮），讓學生明白規(guī)范的姿勢體現著我們對國旗的尊敬。
二、模擬升旗活動。
三、講幾則愛旗護旗的.小故事，激發(fā)兒童對國旗的愛護和敬仰。
《五星紅旗——少先隊員向您敬禮》《他留下熱愛五星紅旗的一顆童心》
四、老師小結：
同學們非常嚴肅認真，行注目禮，唱國歌聲音洪亮，充分表達了我們愛國旗的情感。
第三課時：我向國旗敬個禮。
教學過程設計：
一、觀察升國旗的主要場所。
1、師：你們在哪些地方能看到我國的國旗？
2、小結：在學校的操場上、天安門廣場、國家機關、輪船、飛機、火箭、邊防哨所、我國駐外大使館等，都能看到我國的國旗。每逢重大節(jié)日，家家戶戶都掛起國旗。自從第一面五星紅旗升起以后，國內外很多地方都可以看到我國的五星紅旗高高飄揚。
3、出示圖片：天安門廣場升旗儀式。
師：每天按照太陽升起的時間，武警戰(zhàn)士在天安門廣場升起鮮艷的五星紅旗。
4、出示圖片：國際比賽領獎臺上升起五星紅旗。
5、小結：作為中國人，我們會感到無比的激動、光榮和自豪。同學們盼望著自己快快長大，和這些運動員一樣為國爭光。
6、出示圖片：火箭上的國旗；邊防哨所有國旗。
7、小結：五星紅旗高高飄揚在邊防哨所，表明這里是我們中國的領土，是神圣不可侵犯的。解放軍叔叔日夜守衛(wèi)在祖國的邊疆，護衛(wèi)著國旗，保衛(wèi)祖國。
二、認識國徽。
1、出示國徽圖案：國徽上有什么圖案？
2、出示圖片：界碑上的國徽。
3、師：你們還在哪些地方看到過國徽呢？
三、小結：
通過今天的學習，我們認識了國旗、國徽，知道了國旗、國徽、國歌是代表國家的，熱愛祖國就要熱愛國旗，愛國旗是熱愛祖國的表現。
板書設計：
第二課祖國媽媽在我心中。
國名中華人民共和國。
圖旗圖案。
國徽圖案。
首都北京。
國慶節(jié)十月一日。
在學校的最后一天的教學設計篇五
《在學校的最后一天》是北師大版語文六年級下冊第八單元的第二篇主體課文，作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天和小學畢業(yè)班的學生們分別時的感人情景，表達了作者對學生的熱愛之情。
感染作用”，在課前讓學生回憶自己成長經歷中留給自己印象最深的老師或學生；在教學中，我緊扣一個“情”字，著力體現一個“悟”字，通過創(chuàng)設情境來讓學生充分挖掘教材的人文內涵，提升學生的生命意義，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。在本節(jié)課的教學中，有以下幾個亮點：
一、談話導課，營造氛圍這篇文章表達了師生之間難舍難分的惜別之情，加之六年級再有一個月就結束小學生活，告別童年，他們對這種離別之情定會有更深得體會。課前我就通過聲情并茂地談話，渲染一種即將離別的氛圍，使學生身臨其境，促使學生全身心的投入到學習中去。
二、核心問題，精讀感悟精讀感悟環(huán)節(jié)，我根據文本特點，抓住“我是一位怎樣的老師？我的學生是一群怎樣的孩子？這兩個主要問題，讓學生充分自學感悟、合作探究、交流展示，體會文字中蘊含的濃濃師生情，學習作者用最平實的語言，表達最真摯的情感的寫作方法，使學生感同身受，被文中那濃濃的師生情深深打動。
三、創(chuàng)設情境，以讀促寫當學生還沉浸在文中那濃濃的師生深情時，我適時創(chuàng)設情境：時間老人的腳步總是那樣匆匆，再過一個月我們就要所再見了，此時此刻，和大家相處一年來的點點滴滴像過電影似的浮現在老師眼前：難忘初次見面時大家的熱情懂事，難忘每次活動我們刻苦訓練的情景，難玩大家的歡聲笑語……請大家以“難忘那一刻”為題，用最樸實的語言，記錄下那時那刻我們之間最令你難忘的情景，注意把人物的語言、動作寫具體。孩子們才思泉涌，寫出來的文章令人贊嘆。我想這就是讀與寫的巧妙結合吧。當然，教學是一門有缺憾的藝術，如果課堂對學生的朗讀指導再細致些會更好。
在學校的最后一天的教學設計篇六
1、掌握生字詞。
2、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會師生之間難舍難分的感人之情。
自己的語言和心理，描繪師生之間離別時的感人場面，表現作者在學校最后一天的回憶和留戀之情。）。
關愛、囑咐。動作描寫“揉了揉他的頭發(fā)”，體現老師對學生的濃厚感情。
忍洗去，也就是含蓄地表達了老師對學生的不舍，對學生的愛。
“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動作的描寫體現了同學們對老師的依依不舍之情。
（1）本文是回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文。
（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結合的行文方法。
在學校的最后一天的教學設計篇七
教學目的：
知識目標：認識海底生物的千姿百態(tài)和異彩紛呈；了解部分海底動物的特點和習性。
情感目標：感受大自然的美麗、壯觀和神秘。
技能目標：提高學生感受美的能力；提高學生對物體形象特點的概括能力；使學生能夠運用線條夸張地表現出對象的特點。
重點難點：
對不同海底動物形象特點的概括與表現。
課前準備：
記錄片《海底狂歡節(jié)》（選自國家地理雜志系列），vcd機、實物投影儀。
作業(yè)要求：
運用夸張的手法，把不同海底動物的特點用線條畫出來。
教學過程：
一、播放《海底狂歡節(jié)》，要求學生安靜地欣賞，感受海底的神奇和絢麗。
（第一次欣賞，是從總體上進行欣賞，以感受為主）。
二、分段欣賞：
（第二次欣賞，是分段進行欣賞。每播放一種動物，我們都會停下來，研究這種動物的特點、習性，以及讓學生說說他們對這種動物的認識和疑問。低年級的孩子都是好問的，我們應該要注意抓住一些好的提問，幫助學生提高他們的認識。當然，該部分以引導學生抓住動物的`形態(tài)特點為主。）。
引導范例：
（播放一段錄像，暫停）。
l嘿，誰給我們說說，這種有趣的動物是什么？（章魚）。
l誰再給我們說說，你知道章魚什么？（有八條腿，遇到危險是會噴墨水等）。
l關于章魚，你們還有什么需要知道的嗎？（如章魚吃什么？盡量讓學生來回答，必要時由老師回答，如果連老師都不會，就鼓勵學生自己從課外書中尋找答案。）。
l大家認為章魚外形上最大的特點是什么？（有八條腿、有個大腦袋等）。
（在引導的部分，盡量讓課堂活躍一些，可以采取多樣的形式。如有學生說章魚會噴墨，我們可以讓該學生示范一下怎樣噴；說到章魚走路方式時，可以請學生上臺模仿一下。這樣可以有效的吸引學生興趣。）。
三、表現。
要求學生用線條畫的方式，把動物的特征夸張地畫出來。
（這一步其實是每討論完一種動物就畫一種動物。在畫的過程中，重點是怎樣引導學生用線條表現出對象的特點。老師不作示范，通過觀看和表揚一些學生的優(yōu)秀作品來達到互相學習的目的。）。
四、評價。
在學校的最后一天的教學設計篇八
《在學校的最后一天》是一篇回憶性的敘事散文，主要回憶了一位外國老師在教書生涯的最后一天和小學畢業(yè)班的學生們依依話別的情景，描繪了師生離別時的感人場面，表現了老師對學生的熱愛之情。
教學中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質疑——“這在學校的最后一天跟以往的日子有什么不同？”“師生們在學校的最后一天離別的場面是怎樣的？”“這最后一天里體現了師生之間的什么情感？”……接著讓他們帶著這些問題自讀課文，并學會復述課文。
在復述中，有的同學是以講故事的形式把整個事件的細節(jié)都娓娓到道來；有的同學言簡意賅地概括了故事的主要梗概；有的'孩子在復述中還能很好地結合自己的理解和讀書感悟來講。通過課文的復述，孩子們對師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場面已經有了大致的了解。
“你能從文中的哪些詞、段來體會師生間道別時的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢？”接著孩子們都能通過的“噙著淚水”“團團圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語和重點句段來暢談自己的感受和體會。
這篇課文很貼近孩子們的現實生活，他們不僅從中去體會一位老師在即將與學生告別的不舍、難過、傷感、失落及對孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動筆寫下最想跟老師說的真心話。
整堂課很真實、樸實、常態(tài)，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實在，都能深深地體會到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對文章內容與情感的交流，卻把文章一個最突出的寫作特點——“恰當地運用了順敘與插敘相結合的方法”給忽略了，沒能及時引導學生抓住有關句段好好去體會，并指導他們在實際練筆中嘗試運用。
在學校的最后一天的教學設計篇九
學習目標：
預設教學難點：
預習：
1、熟讀課文，了解作者。
2、學習本課生字新詞。
3、知道烘托的寫作手法。
教學過程：
一、激趣導入，板書課題：
1、再過一個多月，你們就要小學畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學的`最后一天，你將會做點什么?今天這節(jié)課，我們就跟隨意大利作家喬萬尼?莫斯卡了解他和學生們在學校的最后一天是怎樣度過的。
2、板書，齊讀課題。
二、揭示學習目標:要完成目標，一定要細心讀書，積極思考呀!
三、導學過程。
(一)出示自學指導(一)：
(二)自學檢測(一)。
1、學生自由朗讀，教師檢查讀書情況。
2、朗讀比賽，糾正字音。
3、交流：按地點、時間、人物、事件的順序描述。
(三)出示自學指導(二)：
(四)自學檢測(二)。
1、小組討論交流。
2、反饋小結：1-9自然段：“我”與學生即將分別，“我”對學生的認識和囑托。
(五)出示自學指導(三)：
(六)自學檢測(三)。
1、生自主學習。
2、匯報交流：
四、升華：
馬上要畢業(yè)了，對老師說出你的心里話。
五、當堂訓練：
一、看拼音寫漢字。
baoqianchouyelabatuomocuyongniukouxiyi。
二、形近字組詞。
溘()臊()噙()鈕()鰓()頰()聊()唾()。
瞌()燥()擒()紐()腮()鋏()孵()錘()。
磕()躁()禽()扭()h()莢()迎()捶()。
三、把詞語補充完整.
()弄()、()熱()眶、煙()云()、()以自()。
六、未完成堂堂清學生情況統(tǒng)計：(教師必須及時真實記錄，以便補習.)。
在學校的最后一天的教學設計篇十
“喂，再嗎？下午去打球?！彪娫掜懥?。
“好。”我剛說完，派比安又來了。
太陽還是那樣照著，我們仍癡癡地以為自己長大了。
是的，我們正在這個夏天拼命地地成長，彌補沒有作業(yè)的空虛。
畢竟，我們當中還有人沒有手機。
還有人身高不到千米。
我們在偽裝長大。
我們在假裝穿著成熟的衣服，說著成熟的話。
自以為可以獨立，可以出走，可以不理別人的漫罵。
于是七月走了，八月來了。
學校里的樹更綠了，只是，教室也更冷清了。
有的學校已經開始上課，有的學校早已報過名了。
黑白的qq列表需要激活了，為什么？都回家鄉(xiāng)去了。
在學校的最后一天的教學設計篇十一
教學目標：
1、學習新詞，掌握“唾”的寫法，掌握“喱”在文中的讀法，通過小資料了解蜥蜴。
2、用聯系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。
3、指導朗讀，提高朗讀能力。
4、通過練筆，讓學生表達出對母校、老師、同學們的真情。
教學重點：
用聯系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。
教學難點：
通過練筆，讓學生表達出對母校、老師、同學們的真情。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、導課。
1、讀有關離別的古詩。
3、學生暢所欲言。
二、初讀課文。
1、出示自讀提示：注意讀準字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事?
2、生自讀課文。
回答問題。
3、檢查自讀情況。
a熟讀人名：喬萬尼·莫斯卡。
馬蒂尼里克利帕安東尼里馬尼利斯巴多尼。
奇奧蒂尼達尼埃里。
b、生詞:。
害臊抽噎簇擁腮幫子。
搬弄是非熱淚盈眶噙著淚水。
煙消云散衣冠不整聊以自慰。
c、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。
指導“唾”的書寫，“哩”的讀法。
d、課文講了一件什么事?
三、細讀課文。
1、快速默讀課文，思考：“我”的學生是一群怎樣的孩子?
2、學生暢所欲言：調皮、搗亂、不好好學習、勇于認錯、熱愛老師……。
3、從哪些語句讓你們感受到這群學生是這樣的?用直線畫出相關的語句，在旁邊寫寫批注。
4、小組交流。
5、匯報交流。
過渡：可是，就在學校的最后一天，他們就要分別了，這群調皮的學生是怎么做的呢?(圈圈、畫畫)。
6、生反饋：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。
奇奧蒂尼也是熱淚盈眶?！皼]什么，老師，現在我這兒都長了個繭子了?！?BR> “老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的?！?BR> 于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發(fā)出那種古怪的聲音。
7、指導體驗馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用課件了解小資料中的蜥蜴，指導個別讀。
小結：沒有刻意的修飾，一切都是真心的流露，作者用真實的語言，表現了一群真實的孩子，真實的感情。(板書：用真實的語言，表現了真實的人，真實的感情)。
9、出示課文插圖，觀察，想象師生的不舍?！巴瑢W們，你看見什么了?”
課件：(下課鈴聲響起)。
以至于馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手，拉著我的上衣。達尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。
全班齊讀，男生讀，女生讀。
為什么呢?(學生對老師的愛)。
小結：幾個動作，透露的是學生對老師那濃濃的愛意。指著板書，依然是真實的語言，表現了真實的人，真實的感情。
10、課文中處處體現了老師對學生的愛，但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎?
學生找。
指導讀最后一段。體會雙重否定的好處。
對，這種感情不直接寫出來，就叫間接抒情，它也能讓我們真切地感受到老師對學生的那份愛。
四、總結全文。
這節(jié)課，我們認識了一群調皮可愛的學生，他們在學校的最后一天，與老師依依惜別，這份真摯的感情，這份純真的師生之愛，將永遠留在我們的心底。(板書：師生)。
愛
這真是桃花潭水深千尺，不及學生送我情啊。
在學校的最后一天的教學設計篇十二
教學目標：
引導學生有感情地朗讀課文，并激起學生內心共鳴，進而理解他們對“我”的依戀與不舍，感受師生之間真誠的愛與關懷。
教學重難點：通過對重點詞句的品讀，感受學生對老師深深的依戀與不舍。
教學過程：
師：六年的小學生活匆匆而過，還有一個多月我們將告別親愛的校、老師、同學，踏上新的人生征，今天讓我們提前來到最后的一課，齊讀——在學校的最后一天，我們將各奔東西，這是在學校的——最后一天，這是誰在學校的最后一天？——學生在學校的最后一天，也是誰在學校的最后一天——老師在學校的最后一天。（四次齊讀課題，從不同的點深入情感體驗）。
師：在上一節(jié)課中，我們初讀了課文，誰能用自己的話說說課文寫的是什么？
師：能抓住主要人物概括內容不失為一個好方法。
師：在上一節(jié)課中，我們還知道作者在述中用了手法介紹了自己的一群學生，請同學們快速找到這一部分，聽老師的提示朗讀。（引讀課文2——5自然段）。
師：這是一群怎樣的學生？
生：頑皮學習成績不太好的學生。
師：可就是面對這樣一群學生我們的老師卻有不舍，這所有的不舍化作了一句勉勵的話，請同學們細細讀課文，勾出這句話，讀后批注上感受。
生讀出所勾句子，課件出示：中學的老師要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！
生一帶感受讀這個句子，讀懂了這是老師對自己學生的一份期望。
評：你聯系了上下文理解，所以理解得更深入。
生二帶著感受讀這個句子，重點讀出“一定不會忘記”
評：抓住重點詞進行品讀，將你感受到的讀出來。
生再次有感情地朗讀。
師：這是我的告白更是我的承諾，讀——中學的老師要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！
師：雖然我們不再見面，但我怎能忘記你們？讀——中學的老師要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！
師：未來的日子里，當你偶爾想起我時，請一定記住——中學的老師要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！
師：聽到這番話，面對這位曾經朝夕相處的老師，孩子們更是依依不舍。從孩子們的那寫表現中能看出來？請同學們仔細讀課文，勾出相應的語段。
生：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。我從“噙著淚水”中體會到學生對老師的不舍。
師：淚水正是對老師最無聲的依戀。文章除了此處還有哪些地方也寫到了這樣的眼淚？
生分別讀出四個句子，課件出示。
師：你真會發(fā)現。眼淚最能淋漓盡致地表現內心的不舍。請你與同桌細細讀句子，找出自己感受最深的一處談談各自的體會。
生匯報自己所勾出的語句：
生一：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。
師：此刻馬蒂尼里雙眼潤濕了。是什么觸動了他的心弦？
生：正是因為對老師的感激，因為他過去的成績并不好，如果沒有老師的幫助和鼓勵也不會有他的今天，所以他現在才會如此難過。
師：真會揣摩人物心理，你幫他說出了心里話，讀懂句子背后的意思。
還有那些誰見打動了你？
生二：奇奧蒂尼也是熱淚盈眶：“沒什么，老師，現在我這都長了個繭子了?！?BR> 師：奇奧蒂你為什么會熱淚盈眶？
生：他也舍不得自己的老師。
師：此刻奇奧蒂尼滿含的熱淚快要奪眶而出，可這熱淚里是訴說委屈嗎?
生：不是！
師：而是——。
生：是對老師的感激。
師：這是充滿愛的感激。
生三：“老師”馬蒂尼里抽噎著說：“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的?！?BR> 師：什么是抽噎？
生：上氣不接下氣的哭。
師：剛剛還噙著淚水的馬蒂尼里此刻哭到什么程度？為什么會抽噎？
能感受到它的傷心嗎？請你再讀一讀。
生有感情地朗讀。
師：馬蒂尼里抽噎著，他心中縱然有千言萬語不知從何說起，誰來幫幫他？
生模仿的馬蒂尼里語氣向老師道歉。
師：看著你眼里的淚水，我已經原諒了你的一切。你將歉意化在了行動中，我真欣慰！
生四：“于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，放出那種古怪的聲音。一年來，我一直沒能找到發(fā)出這聲音的人?！?BR> 師：斯巴多尼此刻早已淚水漣漣，還有誰愿意來讀一讀？
師：平日聽來古怪的聲音，此時卻溫暖了許多，我也想走進那間教室，走進那群孩子和老師。我們一起用朗讀，來靠近他們。
師生配樂朗讀這一部分。
生：它們都是在寫流淚但是好像越來越傷心了。
師：同樣流淚，作者卻從不同角度，不同程度進行描寫，這正是作者寫作的精妙之處。請同學們分為四組分別用朗讀帶我們走進這些文字。
師：從這一幕幕畫面中我們可以感受到這是一位怎樣的老師。
（充滿了愛心）板書：愛。
師：可是此時，我只能將愛藏在心底，因為我不得不與孩子們說再見。
或許此刻得你在即將離開學校之際，在即將奔赴新的征程之時,也會懷念起過往的點滴歲月，和老師共度的時光，和同學共享的成長，或許千言萬語已涌上心頭，讓他們從你手中的筆尖流出，寫下你們最想對老師說的心里話。
生沉浸在回憶之中，寫下對老師所說的心里話。
師：天下無不散的筵席。但至少可以相信，我們也會象文中的老師那樣，在離別之際用彼此的愛去溫暖大家，讓我們永遠鉻記——齊讀課題：在學校的最后一天！
在學校的最后一天的教學設計篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，從讀中感悟師生難舍難分的感情。
3、了解本文的寫作特點，并嘗試小練筆。
二、教學課時。
兩課時。
三、教學過程。
一課時。
（一）情境導入。
1、同學們，小學六年馬上就要過去了，還有一個多月，我們就要跟母校、老師、同學告別了，想象一下，在我們小學畢業(yè)那一天，會是怎樣的場面呢？（學生暢所欲言）。
2、今天，我們一起來看看意大利著名作家喬萬尼.莫斯卡寫的《在學校的最后一天》。
（二）初讀感知。
1、自由讀文，讀準字音，讀通課文。
2、介紹作者。
3、認讀本課生字詞。
4、指名讀文，思考：課文主要寫了什么？
二課時。
教學過程。
一、回憶質疑，導入新課。
1、上節(jié)課我們預習了課文，說說課文主要寫了什么？
2、文中有哪些地方讓你印象最深？找出來讀一讀。
二、品讀感悟。
1、文中處處都體現了老師對學生的愛，但又沒有直接寫出來，找一找，讀一讀。
2、小組合作交流。
跟小組內同學交流體現老師對學生的愛的句子，有感情地讀一讀。
3、全班交流。
文中的語言和動作描寫含蓄地表達了師生之間深厚的感情。
語言描寫如：“中學的都是要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”、“吹得不錯呀，斯巴多尼！”、“那就吹吧！我們一起吹?！睆倪@些語言描寫體現老師對學生的關愛、囑咐。
動作描寫如：我揉了揉他的頭發(fā)。
這些細節(jié)描寫體現都是對學生的深厚感情。
4、最后一個自然段含蓄地點明作者的情感，起什么作用？
“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒?！弊髡邩O想留下一些學生的東西作為永久的紀念，所有以前沒收的東西現在都還給了學生，唯有唾沫印兒是學生主動給的，作者極為珍惜，舍不得洗去，這個細節(jié)含蓄表達出了老師對學生的不舍，也能從另一個角度看出學生對老師的熱愛。這一細節(jié)的描寫起到了畫龍點睛的作用。
三、拓展延伸。
文章中師生之間真摯的情感讓人感動，含蓄的表達帶給了我們心靈的震撼，小學六年里，你遇見的老師中有讓你特別難忘的事嗎？嘗試著選一件最難忘的事，寫一段文字，表達自己的感情吧。
四、情感升華。
同學們，再過一個多月，我們這要面臨這種別離，老師會把對你們的愛和不舍深藏在心里，希望大家能珍惜現在的時光，珍惜有限的童年生活！
板書設計：
老師學生。
關愛囑咐。
不舍。
在學校的最后一天的教學設計篇十四
教學目標：
1．掌握生字詞。
2．流利、有感情地朗讀課文。
3．體會師生之間難舍難分的感人之情。
教學過程：
一、檢查預習情況：字詞、內容。
二、展示目標（同上）。
三、學習新知：
1、生讀課文，整體感知內容。
2、找生說主要寫了一件什么事？
（《在學校的最后一天》中作者回憶了自己小學生學習生涯的最后一天，即將分別的感人情景。作者通過自己的語言和心理，描繪師生之間離別時的感人場面，表現作者在學校最后一天的回憶和留戀之情。）。
3、生讀文，找出感受最深的地方。
（1）老師對學生的愛：語言描寫“中學的老師要嚴格的多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯呀，斯巴多尼！”體現老師對學生的關愛、囑咐。動作描寫“揉了揉他的頭發(fā)”，體現老師對學生的濃厚感情。
最后一段其實含蓄地點明了作者的.情感，也可以看作文章的精彩點題之筆?！暗任一氐郊依?，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說“我”極想留下一些什么學生的東西作為永久的紀念，所有沒收上來的東西都已經還給了學生，只有這“唾沫印兒”是學生主動給予的，“我”極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達了老師對學生的不舍，對學生的愛。
（2）學生對老師的愛：“噙著淚水”、“團團圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等。“擁抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動作的描寫體現了同學們對老師的依依不舍之情。
4、寫作特點：
（1）本文是回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文。
（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結合的行文方法。
5、練習：我的學生是一群怎樣的孩子？
6、小結：主題思想。
四、作業(yè)：
拓展延伸，寫一篇同題作文。
板書設計：
對校園的不舍。
在學校的最后一天的教學設計篇十五
教學中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質疑——“這在學校的最后一天跟以往的日子有什么不同?”“師生們在學校的最后一天離別的場面是怎樣的?”“這最后一天里體現了師生之間的什么情感?”……接著讓他們帶著這些問題自讀課文，并學會復述課文。
在復述中，有的同學是以講故事的形式把整個事件的細節(jié)都娓娓到道來;有的同學言簡意賅地概括了故事的主要梗概;有的孩子在復述中還能很好地結合自己的理解和讀書感悟來講。通過課文的復述，孩子們對師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場面已經有了大致的了解。
“你能從文中的哪些詞、段來體會師生間道別時的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢?”接著孩子們都能通過的“噙著淚水”“團團圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語和重點句段來暢談自己的感受和體會。
這篇課文很貼近孩子們的現實生活，他們不僅從中去體會一位老師在即將與學生告別的不舍、難過、傷感、失落及對孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動筆寫下最想跟老師說的真心話。
整堂課很真實、樸實、常態(tài)，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實在，都能深深地體會到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對文章內容與情感的交流，卻把文章一個最突出的寫作特點——“恰當地運用了順敘與插敘相結合的方法”給忽略了，沒能及時引導學生抓住有關句段好好去體會，并指導他們在實際練筆中嘗試運用。
在學校的最后一天的教學設計篇十六
本文教學，我不僅完成了課前預設的教學任務，還引導學生在畢業(yè)前，即將離開母校時在輕松的氛圍中進行了一次自我批評、自我教育，提高了學生的情感與價值觀。
本課作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學畢業(yè)班學生們在學校的最后一天的感人情景。文中作者通過回憶，再現了他那群上課不愛聽講，愛搬弄是非，愛打瞌睡，愛刻字，愛搞惡作劇的學生。這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒有太大差別，他們和我的學生一樣既調皮又可愛。
為了引導學生跟文中的孩子們的表現做一下對比，反思自己言行。我讓學生先給文中的孩子分類，然后看看自己是歸哪一類的，同學們個個積極主動。有好幾孩子主動承認愛往桌面刻字；還有兩個學生問我自己最近總是上課不專心該怎么辦？最讓我吃驚的是王雄同學竟然主動揭發(fā)自己是愛搬弄是非的人。他可是個向來不愿接受批評的人呀！他敢主動承認錯誤，正視自己的缺點，真是讓我意想不到。我想在教學中培養(yǎng)學生實事求是，敢于承認錯誤、改正錯誤的勇氣和決心遠遠比書本中的知識和技能更有價值。
在學校的最后一天的教學設計篇一
本文作者回憶了自己小學學習生涯的最后一天--即將分別的感人情節(jié)。文章中，作者通過自己的語言的心里，描繪了師生之間離別時的感人場面，表現了作者對在學校最后一天的回憶和留戀之情。
教學目標：
掌握生字詞。流利、有感情地朗讀課文。體會師生之間難舍難分的感人之情。
教學重難點。
體會師生之間難舍難分的感人之情。
教學構想。
通過談話導入本課內容，檢查學生的預習情況，在學生初讀課文的基礎上，理清文章的結構。學生再讀課文，引導學生找出自己感受最深地詞句，寫批注，體會作者表達的思想感情。
教學準備：
電腦。
教學時間：
1課時。
學生學習過程：
一、檢查預習情況：字詞、內容。
二、展示目標。
體會師生之間難舍難分的感人之情。
三、學習新知：
1、生讀課文，整體感知內容。
2、找生說主要寫了一件什么事？
（《在學校的最后一天》中作者回憶了自己小學生學習生涯的最后一天--即將分別的感人情景。作者通過自己的語言和心理，描繪師生之間離別時的感人場面，表現作者在學校最后一天的回憶和留戀之情。）。
3、生讀文，找出感受最深的地方。
（1）老師對學生的愛：語言描寫“中學的老師要嚴格的多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯呀，斯巴多尼！”體現老師對學生的關愛、囑咐。動作描寫“揉了揉他的頭發(fā)”，體現老師對學生的濃厚感情。最后一段其實含蓄地點明了作者的情感，也可以看作文章的精彩點題之筆。“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說“我”極想留下一些什么學生的東西作為永久的紀念，所有沒收上來的東西都已經還給了學生，只有這“唾沫印兒”是學生主動給予的，“我”極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達了老師對學生的不舍，對學生的愛。
（2）學生對老師的愛：“噙著淚水”、“團團圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等。“擁抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動作的描寫體現了同學們對老師的依依不舍之情。
4、寫作特點：
（1）本文是回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文。
（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結合的行文方法。
5、練習：我的學生是一群怎樣的孩子？
6、小結：主題思想。
作業(yè)設計：
基礎訓練內容。
板書設計：
對學生的愛逐一描述。
時間順序對學生家長的回憶。
對校園的不舍。
在學校的最后一天的教學設計篇二
本課作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學畢業(yè)班學生們在學校的最后一天的感人情景。文中作者通過回憶，再現了他那群上課不愛聽講，愛搬弄是非，愛打瞌睡，愛刻字，愛搞惡作劇的`學生。這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒有太大差別，他們和我的學生一樣既調皮又可愛。
為了引導學生跟文中的孩子們的表現做一下對比，反思自己言行。我讓學生先給文孩子分類，然后看看自己是歸哪一類的，大家個個積極主動。有好幾孩子主動承認愛往桌面刻字；還有兩個學生問我自己最近總是上課不專心該怎么辦？最讓我吃驚的是范志民竟然自動“揭發(fā)自己是愛搬弄是非的人。他可是個向來不愿接受批評的人呀！我想他既然敢于承認錯誤，那么在他心中會深深反思，引以為鑒吧！
在課堂上，我既完成了教學任務。又引導大家在輕松的氛圍中進行了一次自我批評，自我教育，提高了學生的情感與價值觀。我想在教學中培養(yǎng)學生實事求是，敢于認錯，改正錯誤的勇氣和決心遠比書本中知識與技能更有價值。
在學校的最后一天的教學設計篇三
《在學校的最后一天》是一篇回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文，空間也比較集中。文中，作者恰當地運用了順敘與插敘相結合的方法，把當時的情景和記憶中的一些片段巧妙地融為一體，使文章既富于變化，又渾然天成。本文作者回憶了自己教書生涯的最后一天和小學畢業(yè)班學生們依依話別時的情景，描繪了師生離別時的動人場面，表現了作者對學生的熱愛之情。特別是離別時的情景生動感人，場面描寫細致入微。本文表面看起來是記敘在學校的最后一天課堂上發(fā)生的一些事情，實際上是作者教書生涯情感的總結與積淀，也是對教師的一種肯定。
二、學情分析。
六年級的學生馬上就要面臨離開母校、離開小學老師。因此學習本課，可以讓學生提前感受離別情景，更珍惜時日不多的小學生活。學生可以通過自己喜歡的學習方法去理解課文內容，感悟文章的精神實質，能自主讀書，大膽質疑，但對文章的寫作方法、特點掌握不夠，老師要加以指導、點撥，提高寫作能力。
三、教學要點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，從讀中感悟師生難舍難分的感情。
3、了解本文的寫作特點，并嘗試小練筆。
四、教學課時兩課時。
五、教學過程一課時。
一、情境導入。
1、同學們，小學六年馬上就要過去了，還有一個多月，我們就要跟母校、老師、同學告別了，想象一下，在我們小學畢業(yè)那一天，會是怎樣的場面呢？（學生暢所欲言）。
2、今天，我們一起來看看意大利著名作家喬萬尼.莫斯卡寫的《在學校的最后一天》。
二、初讀感知。
1、自由讀文，讀準字音，讀通課文。
2、介紹作者。
3、認讀本課生字詞。
4、指名讀文，思考：課文主要寫了什么？
二課時。
教學過程。
一、回憶質疑，導入新課。
1、上節(jié)課我們預習了課文，說說課文主要寫了什么？
2、文中有哪些地方讓你印象最深？找出來讀一讀。
二、品讀感悟。
1、文中處處都體現了老師對學生的愛，但又沒有直接寫出來，找一找，讀一讀。
2、小組合作交流。
跟小組內同學交流體現老師對學生的愛的句子，有感情地讀一讀。
3、全班交流。
文中的語言和動作描寫含蓄地表達了師生之間深厚的感情。
語言描寫如：“中學的都是要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”、“吹得不錯呀，斯巴多尼！”、“那就吹吧！我們一起吹?！睆倪@些語言描寫體現老師對學生的關愛、囑咐。
動作描寫如：我揉了揉他的頭發(fā)。
這些細節(jié)描寫體現都是對學生的深厚感情。
4、最后一個自然段含蓄地點明作者的情感，起什么作用？
“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒?！弊髡邩O想留下一些學生的東西作為永久的紀念，所有以前沒收的東西現在都還給了學生，唯有唾沫印兒是學生主動給的，作者極為珍惜，舍不得洗去，這個細節(jié)含蓄表達出了老師對學生的不舍，也能從另一個角度看出學生對老師的熱愛。這一細節(jié)的描寫起到了畫龍點睛的作用。
三、拓展延伸。
文章中師生之間真摯的情感讓人感動，含蓄的表達帶給了我們心靈的震撼，小學六年里，你遇見的老師中有讓你特別難忘的事嗎？嘗試著選一件最難忘的事，寫一段文字，表達自己的感情吧。
四、情感升華。
板書設計：
老師???????????????????????????????學生。
關愛????????????????囑咐。
不舍。
在學校的最后一天的教學設計篇四
教學目標：
1、認識國旗、國徽、國歌，知道國旗、國徽出現的一些場合。
2、體會到國旗、國徽和祖國榮譽的關系。
3、知道關于祖國的一些常識，如首都、天安門廣場等。
教學重點：認識國旗、國徽，體會到國旗、國徽和祖國榮譽的關系。
教學難點：激發(fā)學生熱愛祖國之情。
活動準備：
1、教師準備升國旗、奏國歌的音像資料；準備幾個愛旗護旗的小故事。
2、學生調查：生活中哪些地方可以見到國旗和國徽。收集有國旗、國徽的資料。
第一課時：五星紅旗升起來。
教學過程設計：
一、找一找、認一認。
1、出示祖國的版圖，提問：這是什么圖？（這是我們祖國的版圖，我們祖國叫中華人民共和國。）。
2、找一找，指一指，我們祖國的國旗是什么？國徽是什么？首都在哪里？
3、找到了，認對了，把相應的序號填在課本中。
4、說說其他幾個圖上畫的是什么？
二、升旗活動。
2、升旗時應怎樣做？
三、教唱兒歌：
1、五星紅旗真美麗，
全國人民熱愛你。
升旗國時要敬禮，
唱國歌時要肅立。
2、國旗國旗真美麗，五顆星星在一起，
一顆大來四顆小，金光閃閃照大地。
國旗國旗真美麗，小學生們熱愛你，
升旗國時要立正，我們向你敬個禮。
第二課時：五星紅旗升起來。
一、升旗的指導。
1、具體指導學生升旗時要有的規(guī)范姿勢（目視國旗、立正、敬禮），讓學生明白規(guī)范的姿勢體現著我們對國旗的尊敬。
二、模擬升旗活動。
三、講幾則愛旗護旗的.小故事，激發(fā)兒童對國旗的愛護和敬仰。
《五星紅旗——少先隊員向您敬禮》《他留下熱愛五星紅旗的一顆童心》
四、老師小結：
同學們非常嚴肅認真，行注目禮，唱國歌聲音洪亮，充分表達了我們愛國旗的情感。
第三課時：我向國旗敬個禮。
教學過程設計：
一、觀察升國旗的主要場所。
1、師：你們在哪些地方能看到我國的國旗？
2、小結：在學校的操場上、天安門廣場、國家機關、輪船、飛機、火箭、邊防哨所、我國駐外大使館等，都能看到我國的國旗。每逢重大節(jié)日，家家戶戶都掛起國旗。自從第一面五星紅旗升起以后，國內外很多地方都可以看到我國的五星紅旗高高飄揚。
3、出示圖片：天安門廣場升旗儀式。
師：每天按照太陽升起的時間，武警戰(zhàn)士在天安門廣場升起鮮艷的五星紅旗。
4、出示圖片：國際比賽領獎臺上升起五星紅旗。
5、小結：作為中國人，我們會感到無比的激動、光榮和自豪。同學們盼望著自己快快長大，和這些運動員一樣為國爭光。
6、出示圖片：火箭上的國旗；邊防哨所有國旗。
7、小結：五星紅旗高高飄揚在邊防哨所，表明這里是我們中國的領土，是神圣不可侵犯的。解放軍叔叔日夜守衛(wèi)在祖國的邊疆，護衛(wèi)著國旗，保衛(wèi)祖國。
二、認識國徽。
1、出示國徽圖案：國徽上有什么圖案？
2、出示圖片：界碑上的國徽。
3、師：你們還在哪些地方看到過國徽呢？
三、小結：
通過今天的學習，我們認識了國旗、國徽，知道了國旗、國徽、國歌是代表國家的，熱愛祖國就要熱愛國旗，愛國旗是熱愛祖國的表現。
板書設計：
第二課祖國媽媽在我心中。
國名中華人民共和國。
圖旗圖案。
國徽圖案。
首都北京。
國慶節(jié)十月一日。
在學校的最后一天的教學設計篇五
《在學校的最后一天》是北師大版語文六年級下冊第八單元的第二篇主體課文，作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天和小學畢業(yè)班的學生們分別時的感人情景，表達了作者對學生的熱愛之情。
感染作用”，在課前讓學生回憶自己成長經歷中留給自己印象最深的老師或學生；在教學中，我緊扣一個“情”字，著力體現一個“悟”字，通過創(chuàng)設情境來讓學生充分挖掘教材的人文內涵，提升學生的生命意義，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。在本節(jié)課的教學中，有以下幾個亮點：
一、談話導課，營造氛圍這篇文章表達了師生之間難舍難分的惜別之情，加之六年級再有一個月就結束小學生活，告別童年，他們對這種離別之情定會有更深得體會。課前我就通過聲情并茂地談話，渲染一種即將離別的氛圍，使學生身臨其境，促使學生全身心的投入到學習中去。
二、核心問題，精讀感悟精讀感悟環(huán)節(jié)，我根據文本特點，抓住“我是一位怎樣的老師？我的學生是一群怎樣的孩子？這兩個主要問題，讓學生充分自學感悟、合作探究、交流展示，體會文字中蘊含的濃濃師生情，學習作者用最平實的語言，表達最真摯的情感的寫作方法，使學生感同身受，被文中那濃濃的師生情深深打動。
三、創(chuàng)設情境，以讀促寫當學生還沉浸在文中那濃濃的師生深情時，我適時創(chuàng)設情境：時間老人的腳步總是那樣匆匆，再過一個月我們就要所再見了，此時此刻，和大家相處一年來的點點滴滴像過電影似的浮現在老師眼前：難忘初次見面時大家的熱情懂事，難忘每次活動我們刻苦訓練的情景，難玩大家的歡聲笑語……請大家以“難忘那一刻”為題，用最樸實的語言，記錄下那時那刻我們之間最令你難忘的情景，注意把人物的語言、動作寫具體。孩子們才思泉涌，寫出來的文章令人贊嘆。我想這就是讀與寫的巧妙結合吧。當然，教學是一門有缺憾的藝術，如果課堂對學生的朗讀指導再細致些會更好。
在學校的最后一天的教學設計篇六
1、掌握生字詞。
2、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會師生之間難舍難分的感人之情。
自己的語言和心理，描繪師生之間離別時的感人場面，表現作者在學校最后一天的回憶和留戀之情。）。
關愛、囑咐。動作描寫“揉了揉他的頭發(fā)”，體現老師對學生的濃厚感情。
忍洗去，也就是含蓄地表達了老師對學生的不舍，對學生的愛。
“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動作的描寫體現了同學們對老師的依依不舍之情。
（1）本文是回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文。
（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結合的行文方法。
在學校的最后一天的教學設計篇七
教學目的：
知識目標：認識海底生物的千姿百態(tài)和異彩紛呈；了解部分海底動物的特點和習性。
情感目標：感受大自然的美麗、壯觀和神秘。
技能目標：提高學生感受美的能力；提高學生對物體形象特點的概括能力；使學生能夠運用線條夸張地表現出對象的特點。
重點難點：
對不同海底動物形象特點的概括與表現。
課前準備：
記錄片《海底狂歡節(jié)》（選自國家地理雜志系列），vcd機、實物投影儀。
作業(yè)要求：
運用夸張的手法，把不同海底動物的特點用線條畫出來。
教學過程：
一、播放《海底狂歡節(jié)》，要求學生安靜地欣賞，感受海底的神奇和絢麗。
（第一次欣賞，是從總體上進行欣賞，以感受為主）。
二、分段欣賞：
（第二次欣賞，是分段進行欣賞。每播放一種動物，我們都會停下來，研究這種動物的特點、習性，以及讓學生說說他們對這種動物的認識和疑問。低年級的孩子都是好問的，我們應該要注意抓住一些好的提問，幫助學生提高他們的認識。當然，該部分以引導學生抓住動物的`形態(tài)特點為主。）。
引導范例：
（播放一段錄像，暫停）。
l嘿，誰給我們說說，這種有趣的動物是什么？（章魚）。
l誰再給我們說說，你知道章魚什么？（有八條腿，遇到危險是會噴墨水等）。
l關于章魚，你們還有什么需要知道的嗎？（如章魚吃什么？盡量讓學生來回答，必要時由老師回答，如果連老師都不會，就鼓勵學生自己從課外書中尋找答案。）。
l大家認為章魚外形上最大的特點是什么？（有八條腿、有個大腦袋等）。
（在引導的部分，盡量讓課堂活躍一些，可以采取多樣的形式。如有學生說章魚會噴墨，我們可以讓該學生示范一下怎樣噴；說到章魚走路方式時，可以請學生上臺模仿一下。這樣可以有效的吸引學生興趣。）。
三、表現。
要求學生用線條畫的方式，把動物的特征夸張地畫出來。
（這一步其實是每討論完一種動物就畫一種動物。在畫的過程中，重點是怎樣引導學生用線條表現出對象的特點。老師不作示范，通過觀看和表揚一些學生的優(yōu)秀作品來達到互相學習的目的。）。
四、評價。
在學校的最后一天的教學設計篇八
《在學校的最后一天》是一篇回憶性的敘事散文，主要回憶了一位外國老師在教書生涯的最后一天和小學畢業(yè)班的學生們依依話別的情景，描繪了師生離別時的感人場面，表現了老師對學生的熱愛之情。
教學中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質疑——“這在學校的最后一天跟以往的日子有什么不同？”“師生們在學校的最后一天離別的場面是怎樣的？”“這最后一天里體現了師生之間的什么情感？”……接著讓他們帶著這些問題自讀課文，并學會復述課文。
在復述中，有的同學是以講故事的形式把整個事件的細節(jié)都娓娓到道來；有的同學言簡意賅地概括了故事的主要梗概；有的'孩子在復述中還能很好地結合自己的理解和讀書感悟來講。通過課文的復述，孩子們對師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場面已經有了大致的了解。
“你能從文中的哪些詞、段來體會師生間道別時的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢？”接著孩子們都能通過的“噙著淚水”“團團圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語和重點句段來暢談自己的感受和體會。
這篇課文很貼近孩子們的現實生活，他們不僅從中去體會一位老師在即將與學生告別的不舍、難過、傷感、失落及對孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動筆寫下最想跟老師說的真心話。
整堂課很真實、樸實、常態(tài)，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實在，都能深深地體會到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對文章內容與情感的交流，卻把文章一個最突出的寫作特點——“恰當地運用了順敘與插敘相結合的方法”給忽略了，沒能及時引導學生抓住有關句段好好去體會，并指導他們在實際練筆中嘗試運用。
在學校的最后一天的教學設計篇九
學習目標：
預設教學難點：
預習：
1、熟讀課文，了解作者。
2、學習本課生字新詞。
3、知道烘托的寫作手法。
教學過程：
一、激趣導入，板書課題：
1、再過一個多月，你們就要小學畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學的`最后一天，你將會做點什么?今天這節(jié)課，我們就跟隨意大利作家喬萬尼?莫斯卡了解他和學生們在學校的最后一天是怎樣度過的。
2、板書，齊讀課題。
二、揭示學習目標:要完成目標，一定要細心讀書，積極思考呀!
三、導學過程。
(一)出示自學指導(一)：
(二)自學檢測(一)。
1、學生自由朗讀，教師檢查讀書情況。
2、朗讀比賽，糾正字音。
3、交流：按地點、時間、人物、事件的順序描述。
(三)出示自學指導(二)：
(四)自學檢測(二)。
1、小組討論交流。
2、反饋小結：1-9自然段：“我”與學生即將分別，“我”對學生的認識和囑托。
(五)出示自學指導(三)：
(六)自學檢測(三)。
1、生自主學習。
2、匯報交流：
四、升華：
馬上要畢業(yè)了，對老師說出你的心里話。
五、當堂訓練：
一、看拼音寫漢字。
baoqianchouyelabatuomocuyongniukouxiyi。
二、形近字組詞。
溘()臊()噙()鈕()鰓()頰()聊()唾()。
瞌()燥()擒()紐()腮()鋏()孵()錘()。
磕()躁()禽()扭()h()莢()迎()捶()。
三、把詞語補充完整.
()弄()、()熱()眶、煙()云()、()以自()。
六、未完成堂堂清學生情況統(tǒng)計：(教師必須及時真實記錄，以便補習.)。
在學校的最后一天的教學設計篇十
“喂，再嗎？下午去打球?！彪娫掜懥?。
“好。”我剛說完，派比安又來了。
太陽還是那樣照著，我們仍癡癡地以為自己長大了。
是的，我們正在這個夏天拼命地地成長，彌補沒有作業(yè)的空虛。
畢竟，我們當中還有人沒有手機。
還有人身高不到千米。
我們在偽裝長大。
我們在假裝穿著成熟的衣服，說著成熟的話。
自以為可以獨立，可以出走，可以不理別人的漫罵。
于是七月走了，八月來了。
學校里的樹更綠了，只是，教室也更冷清了。
有的學校已經開始上課，有的學校早已報過名了。
黑白的qq列表需要激活了，為什么？都回家鄉(xiāng)去了。
在學校的最后一天的教學設計篇十一
教學目標：
1、學習新詞，掌握“唾”的寫法，掌握“喱”在文中的讀法，通過小資料了解蜥蜴。
2、用聯系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。
3、指導朗讀，提高朗讀能力。
4、通過練筆，讓學生表達出對母校、老師、同學們的真情。
教學重點：
用聯系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。
教學難點：
通過練筆，讓學生表達出對母校、老師、同學們的真情。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、導課。
1、讀有關離別的古詩。
3、學生暢所欲言。
二、初讀課文。
1、出示自讀提示：注意讀準字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事?
2、生自讀課文。
回答問題。
3、檢查自讀情況。
a熟讀人名：喬萬尼·莫斯卡。
馬蒂尼里克利帕安東尼里馬尼利斯巴多尼。
奇奧蒂尼達尼埃里。
b、生詞:。
害臊抽噎簇擁腮幫子。
搬弄是非熱淚盈眶噙著淚水。
煙消云散衣冠不整聊以自慰。
c、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。
指導“唾”的書寫，“哩”的讀法。
d、課文講了一件什么事?
三、細讀課文。
1、快速默讀課文，思考：“我”的學生是一群怎樣的孩子?
2、學生暢所欲言：調皮、搗亂、不好好學習、勇于認錯、熱愛老師……。
3、從哪些語句讓你們感受到這群學生是這樣的?用直線畫出相關的語句，在旁邊寫寫批注。
4、小組交流。
5、匯報交流。
過渡：可是，就在學校的最后一天，他們就要分別了，這群調皮的學生是怎么做的呢?(圈圈、畫畫)。
6、生反饋：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。
奇奧蒂尼也是熱淚盈眶?！皼]什么，老師，現在我這兒都長了個繭子了?！?BR> “老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的?！?BR> 于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發(fā)出那種古怪的聲音。
7、指導體驗馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用課件了解小資料中的蜥蜴，指導個別讀。
小結：沒有刻意的修飾，一切都是真心的流露，作者用真實的語言，表現了一群真實的孩子，真實的感情。(板書：用真實的語言，表現了真實的人，真實的感情)。
9、出示課文插圖，觀察，想象師生的不舍?！巴瑢W們，你看見什么了?”
課件：(下課鈴聲響起)。
以至于馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手，拉著我的上衣。達尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。
全班齊讀，男生讀，女生讀。
為什么呢?(學生對老師的愛)。
小結：幾個動作，透露的是學生對老師那濃濃的愛意。指著板書，依然是真實的語言，表現了真實的人，真實的感情。
10、課文中處處體現了老師對學生的愛，但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎?
學生找。
指導讀最后一段。體會雙重否定的好處。
對，這種感情不直接寫出來，就叫間接抒情，它也能讓我們真切地感受到老師對學生的那份愛。
四、總結全文。
這節(jié)課，我們認識了一群調皮可愛的學生，他們在學校的最后一天，與老師依依惜別，這份真摯的感情，這份純真的師生之愛，將永遠留在我們的心底。(板書：師生)。
愛
這真是桃花潭水深千尺，不及學生送我情啊。
在學校的最后一天的教學設計篇十二
教學目標：
引導學生有感情地朗讀課文，并激起學生內心共鳴，進而理解他們對“我”的依戀與不舍，感受師生之間真誠的愛與關懷。
教學重難點：通過對重點詞句的品讀，感受學生對老師深深的依戀與不舍。
教學過程：
師：六年的小學生活匆匆而過，還有一個多月我們將告別親愛的校、老師、同學，踏上新的人生征，今天讓我們提前來到最后的一課，齊讀——在學校的最后一天，我們將各奔東西，這是在學校的——最后一天，這是誰在學校的最后一天？——學生在學校的最后一天，也是誰在學校的最后一天——老師在學校的最后一天。（四次齊讀課題，從不同的點深入情感體驗）。
師：在上一節(jié)課中，我們初讀了課文，誰能用自己的話說說課文寫的是什么？
師：能抓住主要人物概括內容不失為一個好方法。
師：在上一節(jié)課中，我們還知道作者在述中用了手法介紹了自己的一群學生，請同學們快速找到這一部分，聽老師的提示朗讀。（引讀課文2——5自然段）。
師：這是一群怎樣的學生？
生：頑皮學習成績不太好的學生。
師：可就是面對這樣一群學生我們的老師卻有不舍，這所有的不舍化作了一句勉勵的話，請同學們細細讀課文，勾出這句話，讀后批注上感受。
生讀出所勾句子，課件出示：中學的老師要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！
生一帶感受讀這個句子，讀懂了這是老師對自己學生的一份期望。
評：你聯系了上下文理解，所以理解得更深入。
生二帶著感受讀這個句子，重點讀出“一定不會忘記”
評：抓住重點詞進行品讀，將你感受到的讀出來。
生再次有感情地朗讀。
師：這是我的告白更是我的承諾，讀——中學的老師要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！
師：雖然我們不再見面，但我怎能忘記你們？讀——中學的老師要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！
師：未來的日子里，當你偶爾想起我時，請一定記住——中學的老師要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！
師：聽到這番話，面對這位曾經朝夕相處的老師，孩子們更是依依不舍。從孩子們的那寫表現中能看出來？請同學們仔細讀課文，勾出相應的語段。
生：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。我從“噙著淚水”中體會到學生對老師的不舍。
師：淚水正是對老師最無聲的依戀。文章除了此處還有哪些地方也寫到了這樣的眼淚？
生分別讀出四個句子，課件出示。
師：你真會發(fā)現。眼淚最能淋漓盡致地表現內心的不舍。請你與同桌細細讀句子，找出自己感受最深的一處談談各自的體會。
生匯報自己所勾出的語句：
生一：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。
師：此刻馬蒂尼里雙眼潤濕了。是什么觸動了他的心弦？
生：正是因為對老師的感激，因為他過去的成績并不好，如果沒有老師的幫助和鼓勵也不會有他的今天，所以他現在才會如此難過。
師：真會揣摩人物心理，你幫他說出了心里話，讀懂句子背后的意思。
還有那些誰見打動了你？
生二：奇奧蒂尼也是熱淚盈眶：“沒什么，老師，現在我這都長了個繭子了?！?BR> 師：奇奧蒂你為什么會熱淚盈眶？
生：他也舍不得自己的老師。
師：此刻奇奧蒂尼滿含的熱淚快要奪眶而出，可這熱淚里是訴說委屈嗎?
生：不是！
師：而是——。
生：是對老師的感激。
師：這是充滿愛的感激。
生三：“老師”馬蒂尼里抽噎著說：“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的?！?BR> 師：什么是抽噎？
生：上氣不接下氣的哭。
師：剛剛還噙著淚水的馬蒂尼里此刻哭到什么程度？為什么會抽噎？
能感受到它的傷心嗎？請你再讀一讀。
生有感情地朗讀。
師：馬蒂尼里抽噎著，他心中縱然有千言萬語不知從何說起，誰來幫幫他？
生模仿的馬蒂尼里語氣向老師道歉。
師：看著你眼里的淚水，我已經原諒了你的一切。你將歉意化在了行動中，我真欣慰！
生四：“于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，放出那種古怪的聲音。一年來，我一直沒能找到發(fā)出這聲音的人?！?BR> 師：斯巴多尼此刻早已淚水漣漣，還有誰愿意來讀一讀？
師：平日聽來古怪的聲音，此時卻溫暖了許多，我也想走進那間教室，走進那群孩子和老師。我們一起用朗讀，來靠近他們。
師生配樂朗讀這一部分。
生：它們都是在寫流淚但是好像越來越傷心了。
師：同樣流淚，作者卻從不同角度，不同程度進行描寫，這正是作者寫作的精妙之處。請同學們分為四組分別用朗讀帶我們走進這些文字。
師：從這一幕幕畫面中我們可以感受到這是一位怎樣的老師。
（充滿了愛心）板書：愛。
師：可是此時，我只能將愛藏在心底，因為我不得不與孩子們說再見。
或許此刻得你在即將離開學校之際，在即將奔赴新的征程之時,也會懷念起過往的點滴歲月，和老師共度的時光，和同學共享的成長，或許千言萬語已涌上心頭，讓他們從你手中的筆尖流出，寫下你們最想對老師說的心里話。
生沉浸在回憶之中，寫下對老師所說的心里話。
師：天下無不散的筵席。但至少可以相信，我們也會象文中的老師那樣，在離別之際用彼此的愛去溫暖大家，讓我們永遠鉻記——齊讀課題：在學校的最后一天！
在學校的最后一天的教學設計篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，從讀中感悟師生難舍難分的感情。
3、了解本文的寫作特點，并嘗試小練筆。
二、教學課時。
兩課時。
三、教學過程。
一課時。
（一）情境導入。
1、同學們，小學六年馬上就要過去了，還有一個多月，我們就要跟母校、老師、同學告別了，想象一下，在我們小學畢業(yè)那一天，會是怎樣的場面呢？（學生暢所欲言）。
2、今天，我們一起來看看意大利著名作家喬萬尼.莫斯卡寫的《在學校的最后一天》。
（二）初讀感知。
1、自由讀文，讀準字音，讀通課文。
2、介紹作者。
3、認讀本課生字詞。
4、指名讀文，思考：課文主要寫了什么？
二課時。
教學過程。
一、回憶質疑，導入新課。
1、上節(jié)課我們預習了課文，說說課文主要寫了什么？
2、文中有哪些地方讓你印象最深？找出來讀一讀。
二、品讀感悟。
1、文中處處都體現了老師對學生的愛，但又沒有直接寫出來，找一找，讀一讀。
2、小組合作交流。
跟小組內同學交流體現老師對學生的愛的句子，有感情地讀一讀。
3、全班交流。
文中的語言和動作描寫含蓄地表達了師生之間深厚的感情。
語言描寫如：“中學的都是要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”、“吹得不錯呀，斯巴多尼！”、“那就吹吧！我們一起吹?！睆倪@些語言描寫體現老師對學生的關愛、囑咐。
動作描寫如：我揉了揉他的頭發(fā)。
這些細節(jié)描寫體現都是對學生的深厚感情。
4、最后一個自然段含蓄地點明作者的情感，起什么作用？
“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒?！弊髡邩O想留下一些學生的東西作為永久的紀念，所有以前沒收的東西現在都還給了學生，唯有唾沫印兒是學生主動給的，作者極為珍惜，舍不得洗去，這個細節(jié)含蓄表達出了老師對學生的不舍，也能從另一個角度看出學生對老師的熱愛。這一細節(jié)的描寫起到了畫龍點睛的作用。
三、拓展延伸。
文章中師生之間真摯的情感讓人感動，含蓄的表達帶給了我們心靈的震撼，小學六年里，你遇見的老師中有讓你特別難忘的事嗎？嘗試著選一件最難忘的事，寫一段文字，表達自己的感情吧。
四、情感升華。
同學們，再過一個多月，我們這要面臨這種別離，老師會把對你們的愛和不舍深藏在心里，希望大家能珍惜現在的時光，珍惜有限的童年生活！
板書設計：
老師學生。
關愛囑咐。
不舍。
在學校的最后一天的教學設計篇十四
教學目標：
1．掌握生字詞。
2．流利、有感情地朗讀課文。
3．體會師生之間難舍難分的感人之情。
教學過程：
一、檢查預習情況：字詞、內容。
二、展示目標（同上）。
三、學習新知：
1、生讀課文，整體感知內容。
2、找生說主要寫了一件什么事？
（《在學校的最后一天》中作者回憶了自己小學生學習生涯的最后一天，即將分別的感人情景。作者通過自己的語言和心理，描繪師生之間離別時的感人場面，表現作者在學校最后一天的回憶和留戀之情。）。
3、生讀文，找出感受最深的地方。
（1）老師對學生的愛：語言描寫“中學的老師要嚴格的多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯呀，斯巴多尼！”體現老師對學生的關愛、囑咐。動作描寫“揉了揉他的頭發(fā)”，體現老師對學生的濃厚感情。
最后一段其實含蓄地點明了作者的.情感，也可以看作文章的精彩點題之筆?！暗任一氐郊依?，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說“我”極想留下一些什么學生的東西作為永久的紀念，所有沒收上來的東西都已經還給了學生，只有這“唾沫印兒”是學生主動給予的，“我”極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達了老師對學生的不舍，對學生的愛。
（2）學生對老師的愛：“噙著淚水”、“團團圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等。“擁抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動作的描寫體現了同學們對老師的依依不舍之情。
4、寫作特點：
（1）本文是回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文。
（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結合的行文方法。
5、練習：我的學生是一群怎樣的孩子？
6、小結：主題思想。
四、作業(yè)：
拓展延伸，寫一篇同題作文。
板書設計：
對校園的不舍。
在學校的最后一天的教學設計篇十五
教學中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質疑——“這在學校的最后一天跟以往的日子有什么不同?”“師生們在學校的最后一天離別的場面是怎樣的?”“這最后一天里體現了師生之間的什么情感?”……接著讓他們帶著這些問題自讀課文，并學會復述課文。
在復述中，有的同學是以講故事的形式把整個事件的細節(jié)都娓娓到道來;有的同學言簡意賅地概括了故事的主要梗概;有的孩子在復述中還能很好地結合自己的理解和讀書感悟來講。通過課文的復述，孩子們對師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場面已經有了大致的了解。
“你能從文中的哪些詞、段來體會師生間道別時的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢?”接著孩子們都能通過的“噙著淚水”“團團圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語和重點句段來暢談自己的感受和體會。
這篇課文很貼近孩子們的現實生活，他們不僅從中去體會一位老師在即將與學生告別的不舍、難過、傷感、失落及對孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動筆寫下最想跟老師說的真心話。
整堂課很真實、樸實、常態(tài)，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實在，都能深深地體會到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對文章內容與情感的交流，卻把文章一個最突出的寫作特點——“恰當地運用了順敘與插敘相結合的方法”給忽略了，沒能及時引導學生抓住有關句段好好去體會，并指導他們在實際練筆中嘗試運用。
在學校的最后一天的教學設計篇十六
本文教學，我不僅完成了課前預設的教學任務，還引導學生在畢業(yè)前，即將離開母校時在輕松的氛圍中進行了一次自我批評、自我教育，提高了學生的情感與價值觀。
本課作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學畢業(yè)班學生們在學校的最后一天的感人情景。文中作者通過回憶，再現了他那群上課不愛聽講，愛搬弄是非，愛打瞌睡，愛刻字，愛搞惡作劇的學生。這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒有太大差別，他們和我的學生一樣既調皮又可愛。
為了引導學生跟文中的孩子們的表現做一下對比，反思自己言行。我讓學生先給文中的孩子分類，然后看看自己是歸哪一類的，同學們個個積極主動。有好幾孩子主動承認愛往桌面刻字；還有兩個學生問我自己最近總是上課不專心該怎么辦？最讓我吃驚的是王雄同學竟然主動揭發(fā)自己是愛搬弄是非的人。他可是個向來不愿接受批評的人呀！他敢主動承認錯誤，正視自己的缺點，真是讓我意想不到。我想在教學中培養(yǎng)學生實事求是，敢于承認錯誤、改正錯誤的勇氣和決心遠遠比書本中的知識和技能更有價值。