總結(jié)可以讓我們對自己的努力和成長有更清晰的認(rèn)知。寫總結(jié)時要注重邏輯推理和論證，讓讀者能夠理解和接受你的觀點。下面是小編為大家整理的幾篇總結(jié)范文，有需要的可以參考一下。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇一
針對小學(xué)時期的學(xué)生而言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略。小學(xué)生的思維特點是直觀化和形象化的，可是數(shù)學(xué)這門課程注重推理性和邏輯性，它的特點是理性化的，這就使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得比較困難。而教師實施生活化的教學(xué)策略，能夠很好地將這一個問題解決，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將生活實踐跟數(shù)學(xué)知識有效地統(tǒng)一起來，一是能夠使得教材上的數(shù)學(xué)知識變得形象化和直觀化；二是能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心理，以使學(xué)生體會到應(yīng)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的滿足感，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中堅持從生活當(dāng)中來，再回歸到生活當(dāng)中去，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。為此，教師應(yīng)當(dāng)有效地貫徹這種思想，有效地引導(dǎo)學(xué)生在實際生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題，然后啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)對實際生活當(dāng)中的問題進行解決。在整個過程當(dāng)中，學(xué)生能夠體會到生活當(dāng)中時時處處都存在著數(shù)學(xué)學(xué)問，因而有效地激發(fā)了學(xué)生主動探究的意識，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，這也恰恰是小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的目的。
實際生活和數(shù)學(xué)知識是緊密相連的。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要啟發(fā)學(xué)生探究實際生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，探究數(shù)學(xué)規(guī)律，這不但可以調(diào)動學(xué)生的探究興趣，而且也能夠增強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如，教師在講解加法意義的時候，設(shè)計了一個習(xí)題：小紅家里有4條黃狗，2條黑狗，請問一共有多少條狗？學(xué)生會迅速地回答是6條，教師再要求其他學(xué)生發(fā)表自身的觀點，從而啟發(fā)學(xué)生對加法的意義有一個明確的理解，最終也使學(xué)生學(xué)會了加法的規(guī)律性知識。再如，教師在講解乘法分配律的時候，先為學(xué)生呈現(xiàn)情境圖：小剛家蓋了兩個養(yǎng)雞舍，雞舍的長都是8米，寬分別是5米與7米，要在雞舍里面鋪上地面磚，請問小剛家需要買多少平方米的地面磚呢？學(xué)生在求解的過程中，發(fā)現(xiàn)了不同的計算方法。在這個前提條件下，教師再對乘法分配律進行歸納和概括，從而讓學(xué)生感受到了探究數(shù)學(xué)規(guī)律的技巧，體會了一種快樂感，也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
在傳統(tǒng)意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師為學(xué)生安排的作業(yè)不夠靈活，這難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改的理念指導(dǎo)下，教師需要進行改革，注重家庭作業(yè)的應(yīng)用性和生活化，注重學(xué)生在作業(yè)完成過程中的實踐操作。比如，有的學(xué)生家長比較熱愛體育比賽類的節(jié)目，教師可以要求學(xué)生結(jié)合獎牌統(tǒng)計榜制作統(tǒng)計表；有的學(xué)生家長比較喜歡炒股，教師可以要求學(xué)生對股票的曲線統(tǒng)計圖進行細致的觀察；還有的家長在周末或者是節(jié)假日的時候喜歡逛超市，教師可以要求學(xué)生跟隨家長到超市對打折的事項進行了解?？傊?，數(shù)學(xué)知識源于生活，而又服務(wù)于實際生活，教師只有實施生活化的教學(xué)策略，才能夠使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的重大作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇二
摘要：本文從教學(xué)內(nèi)容選擇生活化是小學(xué)實施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的“窗口”，教師要有效把握住這一“窗口”，就必須從理論、備課、生活、創(chuàng)新四個方面準(zhǔn)備，同時從教學(xué)方法、教學(xué)形式、實施機制等方面談了一些體會。
關(guān)鍵詞：窗口生活化實施機制。
小學(xué)數(shù)學(xué)從編排結(jié)構(gòu)與情景設(shè)計上都匠心獨具，體現(xiàn)出新課程理念，那么怎樣在教學(xué)中落實這一理念呢？我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程生活化是其必由途徑。下面談?wù)勎覍πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一些體會。
數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇生活化是小學(xué)實施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的“窗口”，教師要有效把握住這一“窗口”，就必須從以下幾個方面準(zhǔn)備。一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理論準(zhǔn)備。沒有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思想理論基礎(chǔ)，就不知道從何下手，因此作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備一定的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理論，并能站在其前沿，方能跟隨課改潮流，使自己成為其中的一員。新課程告訴我們以教材為憑借，而不是就教材教教材，為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化打開了“窗口”。二是備課中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因為備課就是為了上課，如果在備課這一環(huán)節(jié)沒有充分準(zhǔn)備，就難以把握好數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的度，也不利于上課時的選材與發(fā)揮。至少對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容應(yīng)心中有數(shù)，或是相關(guān)內(nèi)容有可供選擇的探討例子。三是為實施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的生活準(zhǔn)備。這是要求教師注意觀察生活、研究生活，做生活的有心人，才能以數(shù)學(xué)的眼光洞察生活，體會數(shù)學(xué)的功能與妙趣，從而為生活中的數(shù)學(xué)走進課堂、走進學(xué)生心里做準(zhǔn)備。使自己在教學(xué)中從容地選擇數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容，有利于自己厚積薄發(fā)，在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)倪m合學(xué)生心理與年齡特征的內(nèi)容。四是挑選生活化的教學(xué)內(nèi)容要符合時代生活特征，具有創(chuàng)新的思維特征，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新心理需求。
二、教學(xué)方法生活化。
這主要是強調(diào)教學(xué)方法與生活化教學(xué)內(nèi)容保持協(xié)調(diào)一致。要使教學(xué)方法生活化就必須創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，使學(xué)生置身其中，體驗生活中的數(shù)學(xué)帶來的樂趣，感悟知識的形成過程，從而使他們在學(xué)習(xí)中彰顯自己的創(chuàng)新思維，讓學(xué)習(xí)的動機更加明確，動力更加充沛。如教學(xué)“測量長度”，我先讓他們怎樣知道自己的身高，需要使用哪些工具。隨后我讓他們選出一人，再分組討論怎樣給他（她）量，并試著給量一量，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的測量方法并再量一量。在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊(6)克和千克時，從學(xué)生每天吃的蛋奶引入，再讓他們動手稱一稱，從而讓他們在感知中體會克和千克的關(guān)系。認(rèn)知身邊較輕的物體用克作單位，較重的物體用千克作單位，學(xué)生易于理解，印象深刻。
三、教學(xué)形式多樣化。
一是要選準(zhǔn)內(nèi)容，因為并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用這種方法。必須要選貼近學(xué)生生活的、有豐富感知力的內(nèi)容，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把他們的學(xué)習(xí)欲望充分調(diào)動起來。這就要求教師因地制宜，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容。如我在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)》時，考慮到本地山區(qū)學(xué)生的居住環(huán)境，秋季學(xué)生喜愛撿拾核桃、板栗等果實的活動，導(dǎo)入時問學(xué)生；“星期天你在家附近的樹下?lián)炝硕嗌兕w核桃（或板栗）？”學(xué)生都很興奮地告訴我他們各自的成果，然后我接著問：“同桌兩人一共撿到多少核桃（或板栗）？”學(xué)生們興致勃勃地計算起來。之后我讓部分學(xué)生到黑板上進行板演，有兩位同學(xué)在計算中忘記加進“1”，一位不知進“1”怎么辦，我讓他們根據(jù)以前所學(xué)展開小組討論，問題得到了解決，這時我再與他們一道歸納小結(jié)。數(shù)學(xué)是身邊的學(xué)問，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)注意所設(shè)計的數(shù)學(xué)問題學(xué)生是否感興趣，是否有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展。只有綜合了這些因素，才能有效激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活而高于生活。二是要把握好恰當(dāng)?shù)钠鯔C進行切入，這與每個教師的教學(xué)藝術(shù)有關(guān)。如果在教學(xué)時運用學(xué)生身邊的懸念，巧妙的問題設(shè)置可更好地吸引學(xué)生的有意注意。當(dāng)然使用多媒體技術(shù)、遠教ip等都能作為很好的憑借，更好地服務(wù)于教學(xué)。三是教學(xué)設(shè)計要富有創(chuàng)新，只有這樣才能實現(xiàn)常教常新教學(xué)相長。四是要有靈活的教學(xué)機制。課堂上要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、思辨能力的培養(yǎng)，提倡他們仔細觀察事物（生活），大膽質(zhì)疑、動手驗證，合作分享。因此課堂教學(xué)設(shè)計宜給學(xué)生留有充分的發(fā)展空間，留給他們展示自我、創(chuàng)新自我的時間與機會，使他們在創(chuàng)造中成長，并形成主動與人合作、共同分享成功的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在分享成功時共享歡樂時光。
五、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中要注意的事項。
一要避免教學(xué)過程形式化。不能為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化而生搬硬套。二要避免教學(xué)準(zhǔn)備不充分、倉促上陣。易造成教學(xué)目標(biāo)不明、效果不顯，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。三要避免教學(xué)環(huán)節(jié)戲劇化。不能人為地一折又一折，波瀾起伏，高潮迭起。而應(yīng)根據(jù)教情學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、適時深入，自然形成高潮。并在學(xué)習(xí)過程中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)與反思。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是以生活化的情景為基礎(chǔ)的，是以學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，任何背離這一原則的做法，都是無本之木、無源之水。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇三
“角色扮演”來源于電腦游戲，玩者自己作為游戲中的一個人物，或者為游戲中的主角操縱命運主線，通過故事劇情牽引使玩者能融入主角所存在的一個世界里，通過克服一個又一個困難，完成一個又一個任務(wù)，最后取得了勝利(單機版)，或成為受到網(wǎng)絡(luò)其他玩者尊敬的英雄(網(wǎng)絡(luò)版)。角色扮演游戲目前玩者很多，我們將角色扮演游戲的主要理念―――角色扮演移植到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，通過信息技術(shù)，構(gòu)成了信息技術(shù)與學(xué)科整合的角色扮演式的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)思路。怎樣使學(xué)生在課中扮演一種角色呢?首先要利用信息技術(shù)把一系列問題都嵌入一個網(wǎng)絡(luò)情景之中，并讓學(xué)生參與到情景結(jié)構(gòu)之中的發(fā)展主線。
二、菜單式選擇優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。
新課標(biāo)指出:要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一，提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式最重要的策略。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和實際情況，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，教師就需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立一些模擬網(wǎng)站，將學(xué)習(xí)的素材、方式方法等內(nèi)容納入其中，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作、處理信息等能力。教師不是把知識或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學(xué)生供應(yīng)“現(xiàn)貨”，而是根據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際需要，利用網(wǎng)頁課件對課程知識內(nèi)容進行重組、創(chuàng)作，加工處理為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索，使教師的講更多地由學(xué)生積極參與的活動所代替，學(xué)生將更多的精力放在觀察、實驗和主動思考上，優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動方式，實現(xiàn)了個性化教育。
三、活用教學(xué)軟件提升思維品質(zhì)。
在課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師都會制作精美的課件輔助教學(xué)活動的開展，但正是教師只醉心于關(guān)于課件的制作，忘卻了或者不知道有更好的教學(xué)軟件輔助教學(xué)，為課堂教學(xué)起到事倍功半的作用。例如:“幾何畫板”是一種幾何輔助教學(xué)軟件，具有很強的幾何圖形生成和變化功能，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系。應(yīng)用“幾何畫板”，可以讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實驗”，使抽象內(nèi)容生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件?！八季S導(dǎo)圖”是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴散思維的展開。在單元復(fù)習(xí)或者學(xué)期復(fù)習(xí)中都可以利用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生整理知識點，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。思維導(dǎo)圖是一款簡單易操作的軟件，學(xué)生很容易學(xué)會并加以運用，而且特別適合高年級的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我有意識地讓學(xué)生試著利用思維導(dǎo)圖對某單元或者全書知識網(wǎng)絡(luò)的整理，并可以拷貝回家研究復(fù)習(xí)或者完善補充，學(xué)生的理解力和概括力都有了突飛猛進的飛躍，提升了思維品質(zhì)。實踐證明，通過“幾何畫板”“思維導(dǎo)圖”等簡單易操作的學(xué)習(xí)軟件的公開展示，并讓學(xué)生嘗試著使用，對其學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)都會大大提升。
四、網(wǎng)上資源增強數(shù)學(xué)活動能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程資源的開發(fā)和利用中建議:互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動中的應(yīng)用日益廣泛，它在獲取資源和進行交流等方面的作用和價值越來越表現(xiàn)出來，它將成為一種不可或缺的課程資源。為此在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中教師要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來獲取信息，進行交流，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決實際問題的能力。如在上數(shù)學(xué)活動課《網(wǎng)上購書》時，一開始教師就在網(wǎng)上給學(xué)生提供購書的網(wǎng)上書店―――當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書店，學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上書店不僅書多，而且書的價格還打折，怎樣坐在教室里購買自己喜歡的書呢?于是教師就創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上購物的情境，讓學(xué)生嘗試自己付錢購物。這時候可以進行師生交互，當(dāng)有學(xué)生有困難的時候，教師可遠程接管選定的學(xué)生機，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生想買幾本書時，發(fā)現(xiàn)付錢過程中有困難時，同學(xué)們可以在網(wǎng)上發(fā)表言論獲得幫助，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對多種付錢方法的理解，如此不僅加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，更提升了生活實踐能力。
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小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇四
心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，而健康的心理是小學(xué)生健康成長的重要因素。以人為本、育人育心，對小學(xué)生進行健康的心理品質(zhì)教育，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，是每位教師的責(zé)任。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育具有很強的現(xiàn)實意義。下面筆者就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育談幾點看法。
一、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，進行心情教育。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常會出現(xiàn)教師苦囗婆心地講解而學(xué)生卻無動于衷的現(xiàn)象。這是因為師生的心向不一致，師生之間沒有產(chǎn)生積極有效的心理效應(yīng)。因此，教師要合理運用“心理效應(yīng)”這根調(diào)控杠桿，來促使學(xué)生積極向上，形成樂觀愉悅的學(xué)習(xí)情緒，從而提高課堂教育教學(xué)效率。
1.調(diào)控情緒。教師走上講臺的時候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，講課有條有理，鏗鏘有力，學(xué)生聽課的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力、熱烈而緊張的心情聽課。反之，若教師無精打釆、隨隨便便，學(xué)生也會情緒低落，心不在焉。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要充分利用小學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)的心理特點，讓學(xué)生多動口、多動手、多動腦，在學(xué)習(xí)活動中主動與他人交流，尋找時機進行自我表現(xiàn)。如“三角形內(nèi)角和”一課的導(dǎo)入，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒使之高漲，筆者釆用了猜一猜“三角形內(nèi)角和是多少度？”這一最為直接、最有效辦法引入新課。它既能極快地喚起學(xué)生的高度注意力，又使學(xué)生產(chǎn)生興趣，進入生機盎然的學(xué)習(xí)境地。（1）讓學(xué)生相互競猜。教師手上分別出示一個銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓全體學(xué)生競猜這三個三角形內(nèi)角和各是多少度？這一設(shè)計是抓住小學(xué)生好奇、好問的心理特點，有意讓學(xué)生競猜：以上三種三角形的內(nèi)角和不一樣（多數(shù)學(xué)生誤為鈍角三角形內(nèi)角和最大），以此激發(fā)學(xué)生不甘失敗的好勝心理，同時引起對新課內(nèi)容的注意。（2）讓學(xué)生動手實驗。由于學(xué)生在上場競猜失利后不甘心，促使他們在實驗中去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生產(chǎn)生疑問：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的內(nèi)角和都是180度嗎？此時，學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心迅速形成，智力活動異常活躍。于是，老師就在學(xué)生這種“憤悱”心理狀態(tài)下進一步驗證以上三種三角形的內(nèi)角和是否一樣。總之，教師應(yīng)極力營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生表現(xiàn)出對教師充滿期望和信任感，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。
2.挖掘教材。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊含著十分豐富的情感素材，教師們應(yīng)積極認(rèn)真去挖掘。如筆者在教學(xué)“倍數(shù)與因數(shù)”的課堂練習(xí)中設(shè)計了這樣一道題：寫出6的所有因數(shù)1、2、3、6后發(fā)現(xiàn)，1+2+3=6，又回到6本身。
二、預(yù)設(shè)客觀情境，進行自評教育。
20xx年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)。教師既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。而學(xué)生的自我評價是學(xué)生對自已的學(xué)習(xí)過程進行自我觀察，對學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我判斷與分折的過程，是一種自我審視的行為。引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，主要釆用以下形式。
1.在發(fā)問后自評。在課堂教學(xué)中應(yīng)多鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問，因為學(xué)生的發(fā)問是思考了的結(jié)果，而教師的提問只是為了使學(xué)生思考。學(xué)生的發(fā)問比答問更值得教師和同學(xué)們的鼓勵評價。發(fā)問后還應(yīng)讓學(xué)生分析比較，及時反思，從而對學(xué)習(xí)方法和心態(tài)進行自我調(diào)整、自我完善，減少不良心理因素的干擾。如教學(xué)“生活中的比”的第一課時，課前筆者讓學(xué)生觀察多媒體大屏幕上的中國國旗（尺寸大小不一樣的三面），這時大多學(xué)生發(fā)問：“老師，雖然這三面國旗的大小不一，但看上去比例很協(xié)調(diào)、很美麗的?！庇袀€別學(xué)生質(zhì)問：這三面大小不一樣的五星紅旗究竟哪里相同呀？筆者抓住這一極好的時機對學(xué)生的發(fā)問予以積極的評價，同時也讓大家進行自我客觀的評價。接著，筆者用方格把這三面國旗全覆蓋，讓學(xué)生分別數(shù)一數(shù)三面國旗的長邊與短邊各是幾格？長邊與短邊的比都是多少？促使學(xué)生進一步去思考、去探索新知識。
2.在創(chuàng)新后自評。創(chuàng)造性是課堂教學(xué)的精髓。我們不但要提倡創(chuàng)造性地教，更要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。創(chuàng)造教育指出：要促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，可采取激勵辦法來促使學(xué)生思維靈活地從各種不同角度，去觀察分析認(rèn)識客觀事物，積極主動地去尋找最佳的獨創(chuàng)的解決問題的方法。如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用”后，筆者用“李大媽按年利率5.85%存了3000元錢，到期共取回了3877.5元，李大媽這筆款存了幾年？”這道題來測試學(xué)生的解題策略。筆者把學(xué)生列的算式都一一板書并及時地給予評價，接著讓學(xué)生之間相互評價和自我評價。這樣讓學(xué)生在相互評價與自我評價中獲得批評與自我批評的良好心態(tài)，有利于學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
三、巧設(shè)障礙情境，進行挫折教育。
教育心理學(xué)明確指出：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時，就會出現(xiàn)某種失敗的心理挫折，此后教師所要講究的接觸方式就是及時鼓勵。只有鼓勵才能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化受挫的心態(tài)，對不同程度的學(xué)生要釆取不同的方式，使之盡快在克服挫折后獲得重新嘗試成功的勇氣和力量。
1.巧設(shè)障礙。教學(xué)中可巧設(shè)一些似是而非的、有意讓學(xué)生一時陷于學(xué)習(xí)困難的失敗情境，其實就是教師故意為難他們，目的在于教育他們懂得每個人在學(xué)習(xí)上都會有失敗，從而幫助他們調(diào)整自視過高的不良心理。如筆者在教學(xué)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”時，課前巧設(shè)一場師生判斷比賽(指名數(shù)學(xué)科代表上臺在黑板上任意寫出一個最簡分?jǐn)?shù)，讓全班同學(xué)與老師判斷這些分?jǐn)?shù)是否能化成有限小數(shù)，正副班長做公證員用計算器驗算)。在學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律前總是將分?jǐn)?shù)的分子除以分母，判斷結(jié)果總比老師慢。這樣設(shè)計是有意讓學(xué)生比賽失利受到挫折，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)挫折中產(chǎn)生質(zhì)疑。這樣既為學(xué)生提供了暴露錯誤思維過程的機會，又是為學(xué)生對自已的學(xué)習(xí)能力評判有個正確的心理暗示。
2.迎戰(zhàn)挫敗。學(xué)生在探求知識的過程中難免會遇到各種各樣的困難，迷茫挫敗的感覺會成為他們前進的障礙，使他們產(chǎn)生郁悶急躁、自暴自棄等不良情緒，對學(xué)習(xí)喪失信心，甚至開始厭學(xué)。這時教師要巧設(shè)育人環(huán)境，充分利用心理效應(yīng)的“信任、期待”的情感去影響他們，教師一個親切的微笑、一句鼓勵的話語、一個期望的眼神，把師愛的陽光和雨露灑向每一位挫敗者，耐心地幫助他們分析尋找教訓(xùn)并激勵他們迎戰(zhàn)挫敗，增強他們的自信心。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，雖然相對于其他學(xué)科來說有一定的局限性，但并不是無跡可循。只要我們真心專研、精心挖掘、用心去做，一樣能從公式、定理、性質(zhì)、規(guī)律、概念、例題等這些抽象的、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識中“挖掘”出我們所需要的心理健康教育滲透的素材來。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇五
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分的強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中不僅增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，而且同時要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和實踐的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課和理解數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)就在身邊體驗到數(shù)學(xué)課與生活的緊密聯(lián)系。
一、追求生活素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生活中處處有數(shù)學(xué)，我們在教學(xué)時就要通過挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材進行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，并能感受到數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
如，在教學(xué)一年級《分類》這一課時，我就在課前布置學(xué)生們和家長一起逛文具店或超市，要求學(xué)生留心觀察商場里的商品是怎樣擺放的。學(xué)生在上課時就能很快地說出“同樣的商品擺在一起”也能說出這樣放的各種好處，這就為分類的認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)。同時，還在他們課后回家把自己的衣柜整理好把家里收拾一下。用學(xué)生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性，趣味性，使學(xué)生不僅認(rèn)識到數(shù)學(xué)課知識與日常生活的密切聯(lián)系把生活帶進數(shù)學(xué)，又把數(shù)學(xué)帶進生活）而且培養(yǎng)了同學(xué)們喜歡數(shù)學(xué)的情感，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、多開展實踐性的活動，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)的氛圍。
數(shù)學(xué)來源于生活，同時又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，增強了學(xué)習(xí)的目的性，我們在教學(xué)過程是就要通過開展實踐性活動，讓學(xué)生有更多的機會接觸生活區(qū)中的數(shù)學(xué)問題逐步感受到現(xiàn)實問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。
如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課時，就可以通過學(xué)生們常買東西的場境，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個購物的情境，在桌上擺一些學(xué)習(xí)用具并標(biāo)上價錢，找兩名同學(xué)做售貨員，然后其它同學(xué)則用模擬錢幣到售貨員那里買自己想要的東西，對這樣的實踐活動，學(xué)生們感到很新鮮，積極性相當(dāng)?shù)母?。通過這一活動同學(xué)們知道拿一元錢可以買到期哪些東西，同時也學(xué)會了找錢，創(chuàng)設(shè)這樣的購物情境，讓學(xué)生在模仿購物活動中認(rèn)識了人民幣，通過聯(lián)系生活實際的購物活動，使學(xué)生在買賣商品的過程中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高了他們的社會交往和社會實踐能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)站在促進人的發(fā)展的高度上，強調(diào)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，重視應(yīng)用意識的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，人們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺地把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，不斷提高學(xué)生解決問題的能力。
如在教學(xué)法《２０以內(nèi)的退位減法》時，書中例３后面的“做一做”，就提供了一幅“美麗的大自然”的情境圖，里面就有大量的數(shù)信息，而且可以從不同角度提出問題。教師在教學(xué)時，就可以啟發(fā)學(xué)生獨立觀察發(fā)展，主動的提出不同的問題，然后根據(jù)問題自己收集信息和數(shù)據(jù)，進行探索和解答。從這個完整的過程中讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)課的作用，體驗解決問題的樂趣。并用生活中的一些信息來提問，并用自己所學(xué)到的方法去解決它。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動地運用數(shù)學(xué)知識解決問題，引導(dǎo)學(xué)生多用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇六
1.一開學(xué)學(xué)校就組織了選調(diào)教師示范課、骨干教師示范課、黨員示范課、行政調(diào)研課、推門課等一系列的促進教師專業(yè)發(fā)展的課，還有教師的考核課，通過一課一評，及時的給出整改的意見，以及針對性的有效策略。在聽評課的過程中受益很深。如在準(zhǔn)備講課時不是看哪里有名師的教案，或者上網(wǎng)下載優(yōu)秀的教案，把教案背會上課，而是對于年輕教師的我，第一步先看教參要看這一個單元的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)建議等，第二步看本科時在本單元中的具體教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)建議等。最后根據(jù)自己對本單元本課時知識的理解結(jié)合學(xué)生的已有的認(rèn)知選擇適合自己的教學(xué)建議。
2.積極參加學(xué)校組織的雙周一下午的數(shù)學(xué)教研活動，師徒結(jié)對活動，集體備課活動，聽取師傅的教誨。
3.認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)流程，并根據(jù)有效教學(xué)流程進行上課，雖然還沒有嚴(yán)格的按照有效教學(xué)流程的步驟一步一步的有效的落到實處。但是通過學(xué)習(xí)自己已經(jīng)在原來的教學(xué)方法方式上有了很大的改變，如教態(tài)有了很大的改變，有了一點兒信心，教學(xué)語言有了進一步的提升，重難點的把握較準(zhǔn)確了，最起碼知道這節(jié)課要讓學(xué)生知道什么，適當(dāng)?shù)拈_始找一些方法策略等等，我相信在學(xué)校的指導(dǎo)下，會做的越來越好。
4.積極的兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，如到東方實驗小學(xué)學(xué)習(xí)主題式教研同課異構(gòu)等。雖然不是聽了他們的研究成果就能熟練地應(yīng)用了，但是也用了一定的影響，教學(xué)不是清閑的，只有不斷的學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，才能一點兒的進步。
三、存在的不足：
1.雖然學(xué)校組織了大量的聽課評課活動，也參與了大量的聽課，但是在自己寫一個閃光點，二個問題，三個策略時還不能嚴(yán)格的按照學(xué)校的要求書寫。評課時只是參加了關(guān)于數(shù)學(xué)的評課，沒有參加其他學(xué)科的評課。
2.養(yǎng)成的良好習(xí)慣不能一直的堅持，如課前三分鐘是我們組在數(shù)學(xué)教學(xué)時養(yǎng)成的一個良好的習(xí)慣，但是到放假時就不能很好的堅持。學(xué)生的練習(xí)量不夠。不靈活。
3.在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，雖然讀了關(guān)于教育有關(guān)的書籍，如《給教師的建議》，也訂閱了《小學(xué)數(shù)學(xué)》，但是我感覺關(guān)于學(xué)科專業(yè)的書籍讀的太少了，導(dǎo)致很多時候在把握重難點時不能夠很好的把握，更是不能夠很好的把握知識點之間的聯(lián)系。
4.不能夠合理的安排時間，總感覺沒有時間做，但是聽別人一說，感覺時間原來也是可以有的。只是沒有好好的把握安排罷了。
5.不能夠及時的堅持每天檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。
6.講課的水平雖然有所提高，但是還存在很大的問題，一個好的方法策略不能夠堅持的用。
四、今后的打算：
1.從基本做起，加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)中新的教學(xué)思想和理念，挖掘教材，把教參的學(xué)習(xí)放到首位，進一步把握知識點和考點，要多聽課，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念。要把握好學(xué)校安排的每一次學(xué)習(xí)的機會，同時加強學(xué)科業(yè)務(wù)方面的學(xué)習(xí)，如《小學(xué)數(shù)學(xué)》等專業(yè)的業(yè)務(wù)知識。
2.繼續(xù)堅持一些好的教學(xué)方法，如課前三分鐘，關(guān)鍵在于堅持。
3.繼續(xù)加強同年級組之間的合作，取長補短，各盡所能，使資源最大化的利用。
4.注重學(xué)生家庭作業(yè)的督查以及書寫的培養(yǎng)。
5.積極參加學(xué)校的各項活動。
6.教案的書寫，要在如何學(xué)，使學(xué)生如何學(xué)上下工夫，最起碼要把握好重難點，要在教參的幫助下最終形成教案，而不是根據(jù)某位名師的教案書寫。當(dāng)然要向名師學(xué)習(xí)，但要選擇符合自己的方法策略，符合學(xué)生的已有認(rèn)知。
總之，今后的教學(xué)工作中我還要不斷積累，不斷探索，使學(xué)生因樂學(xué)而好學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生們各方面能力都得到提高。既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇七
摘要：小學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的邏輯思維能力和邏輯思維能力還比較欠缺，因而，在學(xué)生教學(xué)中要切實貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和實用化。生活化和實用化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠提供學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，提供論理論聯(lián)系的能力，在數(shù)學(xué)應(yīng)用和生活中提供數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；實用化；途徑。
一、創(chuàng)設(shè)實用化的數(shù)學(xué)情境，從生活化情境中引出數(shù)學(xué)問題。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合生活中的實際數(shù)學(xué)問題來創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境，從生活化的情境中引出數(shù)學(xué)問題。把學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)情境緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活情境中進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，首先，可以充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，能夠激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而形成強大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。其次，通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在生活體驗中進行數(shù)學(xué)問題的思考，也能夠把抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)問題具體化、生動化和形象化，從而能夠增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的感知程度，生活問題的解決中和探索中，不斷的提高自身的數(shù)學(xué)解決問題的能力。
當(dāng)然，生活化情境的創(chuàng)設(shè)還要注意數(shù)學(xué)情境的趣味性、實用性和探索性。趣味性的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的效率，而實用性則是提高學(xué)生理論聯(lián)系實際，以數(shù)學(xué)理論結(jié)合實際生活問題的保證。探索性就是要留給學(xué)生一定的探索空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己已有的知識和主觀能動性去解決問題，探索問題。例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)100以內(nèi)的加減法時候，教師可以先通過一定的情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其自己用數(shù)學(xué)知識去解決生活使用的問題，能達到良好的教學(xué)效果?？梢酝ㄟ^這樣創(chuàng)設(shè)情境：如果學(xué)校組織一次春游活動，一班有48名學(xué)生，二班有53名學(xué)生，三班有42名學(xué)生，四班有37名學(xué)生，五班有45名學(xué)生，六班有45名學(xué)生；每一輛校車有90個座位，那么，如果一到六班每一個學(xué)生都要參加這次春游，哪個班與哪個班安排在同一輛校車比較理想，一共需要幾輛校車呢？通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學(xué)問題更加生活化和實用化，就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生思考問題的活躍思維，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，提高其解決實際生活問題的能力。
二、積極組織生活和的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須充分調(diào)動自己的生活知識，組織多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動，設(shè)計、組織、安排好教學(xué)課堂的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在實踐中探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和實用化。
（一）以數(shù)學(xué)教學(xué)實踐操作實現(xiàn)教學(xué)的生活化和實用化。
以數(shù)學(xué)教學(xué)實踐操作的方式來實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和實用化主要就是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特點和實踐操作活動的可行性的因素，讓學(xué)生針對一個數(shù)學(xué)問題進行實際的操作與實踐，把抽閑的數(shù)學(xué)問題具體化和形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在真實可感的生活實際問題中感受數(shù)學(xué)的魅力，把數(shù)學(xué)理論上升到應(yīng)用的層次。例如，在教授長方形和正方形面積的時候，教師可以讓學(xué)生實際測量一下教師書桌的長和寬，然后計算出面積，求出一張書桌需要耗費的木材是多上平方米。通過學(xué)生自己的實踐操作，可以增強學(xué)生對與數(shù)學(xué)幾何問題的認(rèn)識，增加知識的理解程度和記憶程度，深化理論知識，達到良好的教學(xué)效果。
（二）以數(shù)學(xué)教學(xué)探索實驗實現(xiàn)教學(xué)的生活化和實用化。
以數(shù)學(xué)交探索實驗來實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和實用化就指在數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要組織學(xué)生進行實驗，組織學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。對于一些不能夠進行實踐和操作的數(shù)學(xué)問題，可以通過多媒體展示，也可以充分的使用實驗器材，讓學(xué)生進行相關(guān)問題的實驗，通過不斷的探究來掌握數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)規(guī)律和性質(zhì)。例如，在小學(xué)六年級關(guān)于圓錐體積的教學(xué)內(nèi)容中，由于圓錐體積的計算公式與圓球等其他規(guī)則的圖形不同，為了增強學(xué)生的感知度，教師可以組織學(xué)生用橡皮泥制作一個標(biāo)準(zhǔn)的圓柱體，測量出圓柱體的底面積和高，計算出圓柱體的體積；然后，把圓柱體進行加工，削成一個底面積與圓柱體相同，高也與之相同的圓錐體，從而發(fā)現(xiàn)出圓柱體體積與圓錐體體積的內(nèi)在關(guān)系。從而不斷的探究出圓錐體體積的計算公式。此外，還可以把圓柱體削成等高但是底面積不等的圓錐，或者是削成底面積相等但是高不相等的圓錐體，反復(fù)試驗看結(jié)論是否成立。通過這樣的實驗探究性教學(xué)就能夠提高學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，很好的實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化與實用化。
三、結(jié)論。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強調(diào)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)生活化和實用化，引導(dǎo)小學(xué)生積極從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并且充分調(diào)動自己的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，從而讓學(xué)生在生活中和實際數(shù)學(xué)應(yīng)用中不斷的提供數(shù)學(xué)能力。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過生活化的情境創(chuàng)設(shè)，從生活中引出數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生在生活中遇到的實際數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的實用化和生活化，在生活中與實用中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，為更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇八
摘要：成人大專是我國高等教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的專門人才。
而同時，數(shù)學(xué)作為一項基礎(chǔ)而重要的學(xué)科，在大專教學(xué)和人才培養(yǎng)中起很大的作用。
筆者在多年的成人大專數(shù)學(xué)教學(xué)中深深體會到：想要做好成人大專數(shù)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵是做到實事求是，從實際出發(fā)，做到三個堅持：即堅持貫徹教學(xué)大綱與學(xué)生實際相結(jié)合;堅持傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合;堅持理論考核和實際能力考核相結(jié)合的考核辦法。
高等數(shù)學(xué)是高校大多數(shù)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，是學(xué)好各門學(xué)科的基礎(chǔ)，但是對于我們成教學(xué)校來說高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，學(xué)習(xí)難度較大，再加上學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識比較薄弱，學(xué)好數(shù)學(xué)是比較困難的。
鑒于這種情況，就要求教師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)自身的學(xué)科特點，在充分了解數(shù)學(xué)課時、教材、教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題的基礎(chǔ)上，堅持從學(xué)生和專業(yè)的實際情況出發(fā)，根據(jù)“以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度”的原則之下，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。
下面就多年的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、堅持貫徹教學(xué)大綱與學(xué)生的實際情況相結(jié)合。
成人大專的學(xué)生，一般來講數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)有一定的困難。
同時，目前的數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容基本上是普通本科基礎(chǔ)上的壓縮。
在教學(xué)內(nèi)容的安排上也基本相同，沒有相對于不同專業(yè)的針對性。
對于同一個部分的內(nèi)容大致是采用同一個教案和采用相同的教學(xué)方法，缺少對于不同專業(yè)和不同學(xué)生的針對性，這樣的結(jié)果就會使數(shù)學(xué)課和專業(yè)課處于相分離的狀態(tài)，二者不能相互契合。
由于學(xué)習(xí)和將來工作的需要還必須要學(xué)好數(shù)學(xué)這個科目，所以我們每位數(shù)學(xué)教師都面臨著嚴(yán)峻的考驗，鑒于我們學(xué)校的學(xué)生的特點，我想應(yīng)該堅持從專業(yè)和學(xué)生的實際情況出發(fā)，不僅要改革教學(xué)方法，而且要根據(jù)專業(yè)的不同適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有選擇的進行教學(xué)。
這樣不僅滿足各個專業(yè)的需要，而且也考慮到部分學(xué)生的接受能力，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
否則古板的教學(xué)會使部分學(xué)生對數(shù)學(xué)喪失信心，放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
所以我認(rèn)為：首先，要根據(jù)專業(yè)的需要和學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對于與專業(yè)聯(lián)系密切的內(nèi)容要精講多練，這就要求教師對所講的每一章節(jié)的內(nèi)容進行反復(fù)的分析，斟酌，篩選和備課，對于重點的內(nèi)容，要在課堂上進行詳細的講解，并輔導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。
不但要講授計算方法更要講授數(shù)學(xué)在實際中的應(yīng)用;對于與專業(yè)聯(lián)系不密切的而且又較難的內(nèi)容，可在教師的啟發(fā)下選學(xué)或自學(xué)，盡量避免教學(xué)方式的單一化和教學(xué)內(nèi)容的書本化。
其次，要堅持因材施教，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力比較強的學(xué)生，可以采取概念式教學(xué)，將專業(yè)的數(shù)學(xué)知識傳授給他們，同時給他們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會;對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力比較差的同學(xué)，應(yīng)該采取案例教學(xué)與結(jié)合實際的方法，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象并且容易理解，并且對于這部分學(xué)生要更有耐心，要針對不同學(xué)生存在的不同問題進行相應(yīng)的指導(dǎo)，不能一味的講授理論知識，避免“填鴨式”的教學(xué)。
同時，要鍛煉他們體會數(shù)學(xué)的思維方法，學(xué)會逐漸用數(shù)學(xué)的思維去處理問題，思考問題，將動腦和動手相結(jié)合。
同時，還要啟發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)這個學(xué)科與所學(xué)專業(yè)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛力并且引導(dǎo)他們將學(xué)到的內(nèi)容學(xué)以致用。
這樣可以調(diào)動全體學(xué)生的積極性，會收到較好的教學(xué)效果。
二、堅持傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合。
傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)都是不可缺少的教學(xué)方法和手段，但各存在優(yōu)點和不足。
這就需要我們充分了解他們各自的特點，取其精華，去其糟粕，不斷完善數(shù)學(xué)的教學(xué)。
現(xiàn)代化的教學(xué)手段，包括電子教案、數(shù)學(xué)軟件、數(shù)學(xué)cai等多媒體教學(xué)手段，可以從數(shù)學(xué)對象的不同側(cè)面，如圖形、公式、數(shù)值等各個側(cè)面，更完美、更有效地突出數(shù)學(xué)本質(zhì)和魅力，對教師的教學(xué)起到輔助作用。
例如在導(dǎo)數(shù)的概念和平均變化率的教學(xué)中，通過多媒體演示圖形的變化過程，能夠給學(xué)生更加直觀的感受，讓知識生動起來，變得更加容易理解。
在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的幾何意義時，利用幾何畫板制作割線向切線無線逼近的動畫，勝過教師的描述性的語言，而且更容易記憶。
因此利用現(xiàn)代化教學(xué)手段不僅可以加大教學(xué)的信息量，還可以給數(shù)學(xué)賦予更豐富、更生動的內(nèi)容。
具體來講多媒體教學(xué)的優(yōu)點有：板書規(guī)范、直觀生動，表達清晰，表現(xiàn)力強，課堂效率高，能夠提高學(xué)生的注意力，而且可以節(jié)省教師的板書時間，便與教師間相互交流。
但是多媒體教學(xué)也存在一些弊端：學(xué)生注視屏幕，降低了教師的感染力，這樣就減少了老師與學(xué)生間的直接交流與互動，也會造成學(xué)生上課時的思考時間不足和教師課后的備課量過大。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段就是粉筆加黑板的教學(xué)方式，具有很多優(yōu)點：首先，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)理論課教學(xué)中進行邏輯推理時，不僅通過板書可以清晰的給出邏輯推理的全過程，更重要的是可以根據(jù)課堂情況進行適時調(diào)整;其次，教師的主導(dǎo)地位使課堂極具靈活性，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對某部分作以重復(fù)講解，更方便學(xué)生隨時提出問題及時解答。
再次，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以融入教師的表演技藝，通過音調(diào)的抑揚頓挫，動作手勢等活躍課堂的氣氛，增加學(xué)生的印象，使課堂生動活潑，同學(xué)的思維一直跟隨著老師的講課進程。
其不足在于有些復(fù)雜圖形及變化需要花費大量的時間才能講解的稍微清楚，而有時大量的板書會減少老師與學(xué)生的交流，常常容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，從而引起了教學(xué)效果不佳。
所以，針對于傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)各自的特點，我們應(yīng)該充分利用各自的優(yōu)勢，針對每堂課的不同內(nèi)容，將板書與多媒體相結(jié)合，一些抽象的問題或者是比較難處理的圖像表格等可以用多媒體的方式表現(xiàn)出來，能夠促進學(xué)生對知識的理解。
對于一些步驟比較具體繁瑣且難度比較大的問題，則應(yīng)該采取板書的方式，將詳細的步驟隨著細心的講解逐一傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生的思路會緊緊跟隨老師，使問題得到更好的解決。
取二者之所長，不僅能夠使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識，使學(xué)生主動參與教學(xué)，調(diào)動了學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，二者結(jié)合會使教學(xué)效果事半功倍。
三、堅持基礎(chǔ)理論和實際能力相結(jié)合的考核辦法。
考試、考核的'目的不僅是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更主要的是激勵學(xué)生找差距、強化學(xué)生的競爭意識，促進學(xué)生積極上進，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果呢?我認(rèn)為應(yīng)將理論和實際能力測試結(jié)合起來。
在理論考核中，考試命題是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，命題的內(nèi)容決定教學(xué)的導(dǎo)向。
命題既要測試學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握程度，又要測試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法分析問題和解決問題的能力。
因此命題應(yīng)考慮以下幾方面：
1.重視基礎(chǔ)，突出重點。
基本概念和基本理論是整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基石，所以其掌握情況仍然是考試中不可缺少的內(nèi)容。
2.注重思想，淡化技巧。
淡化計算及嚴(yán)格的證明推導(dǎo)過程，數(shù)學(xué)中有普遍意義的數(shù)學(xué)思想與方法應(yīng)是考試的重點。
3.重視應(yīng)用，考察能力。
著重測試學(xué)生的潛在能力，使素質(zhì)高潛力大的學(xué)生在考試中占優(yōu)勢。
4.合理配置，易于測試。
充分發(fā)揮考試的檢測功能，優(yōu)化題型搭配，題量不大，靈活的考題并非難題，只是需要思考，要讓學(xué)生有思考時間。
在實際能力測試中，我們可以采取平時成績、計算機操作和組織學(xué)生以數(shù)學(xué)建模等多種方式相結(jié)合來進行。
不斷提高學(xué)生的合作能力，責(zé)任心和實踐操作能力。
四、結(jié)語。
成人大專數(shù)學(xué)課教學(xué)是一個從實際出發(fā)的過程，同時也是一個不斷發(fā)展的過程，我們要在教學(xué)的過程中不斷總結(jié)和探討，根據(jù)具體情況進行調(diào)整。
最終要達到的目標(biāo)就是使數(shù)學(xué)能夠和每個專業(yè)相契合，使每個同學(xué)都可以學(xué)以致用，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。
參考文獻：
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小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇九
自我國新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)是主要學(xué)科，大部分先進且成功的教育教學(xué)理念均得以在課堂教學(xué)過程中展現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的改變。針對其各方面的不足，將困難化為容易，將復(fù)雜變?yōu)楹唵?，尋找效果佳的課堂教學(xué)方法已經(jīng)變成了很多教師的目標(biāo)。因此，下面就以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對如何構(gòu)建精簡課堂展開了分析論述。
一般而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容需要圍繞教學(xué)宗旨，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)按照該課時教學(xué)任務(wù)明確好數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，盡可能把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡潔化。但是這并不意味著教學(xué)內(nèi)容簡單，而是說將數(shù)學(xué)知識點簡化，同時對數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，數(shù)學(xué)教師還需要竭盡全力講通。除此以外，小學(xué)化學(xué)教師對于數(shù)學(xué)知識點的講解應(yīng)當(dāng)是點到即止，不可在小學(xué)生已經(jīng)理解與運用以后，還在不斷重復(fù)，安排小學(xué)生重復(fù)性做題。為預(yù)防以上情況的產(chǎn)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師每教學(xué)一個數(shù)學(xué)知識點后需要即刻開展夯實練習(xí)。如此不但能夠幫助小學(xué)生鞏固新的數(shù)學(xué)知識，查看學(xué)生對于新知識點的掌握情況，決定是不是可以進入到新知識點的教學(xué)，而且還可以通過習(xí)題進行過渡，引出新的數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容。舉例言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)蘇教版中有關(guān)長方形的周長這一節(jié)內(nèi)容時，第一步應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生回想長方形的基本概念，同時畫出幾組圖形，使小學(xué)生區(qū)分哪一些為長方形，且說出不是該圖形的理由。課堂開展過程中，一部分學(xué)生將平行四邊形看成了長方形，為強化小學(xué)生對長方形的認(rèn)識，教師安排學(xué)生牢記長方形評判的標(biāo)準(zhǔn)，且對照課后練習(xí)進行訓(xùn)練。事實上，長方形概念很容易掌握，因此，學(xué)生并未用太多時間就可以正確判定了，所以教師就可以開展下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，即為學(xué)生闡釋周長的概念。在該堂課中對概念的理解是與周長計算的同時開展教學(xué)的。教師通過不斷地計算練習(xí)，學(xué)生更容易理解問題，也可以學(xué)會運用。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師已經(jīng)明確好教學(xué)目標(biāo)之后，就不可以有拖拉課堂的行為，因為課堂教學(xué)時間是非常有限的，小學(xué)生的注意力與精力均是有限的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須要簡練且深刻，要有針對性與選擇性，要圍繞課堂的教學(xué)重點開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，將精華部分奉獻給小學(xué)生。如此才可以發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)性作用，進而將數(shù)學(xué)教材的教學(xué)價值充分發(fā)揮出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，提出問題的語言應(yīng)當(dāng)有明確的導(dǎo)向、語言過渡應(yīng)當(dāng)自然暢順、語言評價要坦誠，每一個語句均需要給小學(xué)生以清晰之感。比如，教學(xué)蘇教版中可能性這一知識點的時候，假設(shè)教師提問學(xué)生：扔擲3次游戲幣，1次是正面向上，2次是反面向上，則第4次扔游戲幣的結(jié)果是怎樣的？很多學(xué)生均會選擇正面向上，原因在于正反面向上的可能性是一樣的，一共扔了4次，那么正反面應(yīng)當(dāng)各為2次，因此，第4次扔游戲幣應(yīng)當(dāng)是正面向上的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師安排學(xué)生進行探討，接著借用游戲幣是不具備記憶的數(shù)學(xué)語言進行評價，簡練且深刻地指出了每次扔游戲幣均是獨立的隨機事件，其結(jié)果均是不能確定的。每個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)均承擔(dān)著不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用著不一樣的學(xué)習(xí)方式。所以，數(shù)學(xué)教師需要實時指導(dǎo)小學(xué)生概括各個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，通過簡練的教學(xué)語言幫小學(xué)生進行知識點的。
總結(jié)。
反思學(xué)習(xí)的有效性整理與歸納出已學(xué)數(shù)學(xué)知識幫助小學(xué)生構(gòu)成數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式促使小學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，扎實有效地練習(xí)就是設(shè)計出具備針對性與層次性、實行用與可靠性的從屬于新知主要內(nèi)容的訓(xùn)練，同時以簡潔且生動的形式展現(xiàn)出來。練習(xí)是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的高層次的重新認(rèn)知，也就是對新知識的鞏固，還是知識的擴展，因而，練習(xí)設(shè)計應(yīng)當(dāng)做到扎實且簡潔。數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)以少勝多，緊抓具備代表性的問題進行練習(xí)，重點在于可以讓小學(xué)生舉一反三，融會貫通，通過少量的練習(xí)增加對數(shù)學(xué)知識的理解與方式的掌握，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進而充分展現(xiàn)出知識與方式等的統(tǒng)一性。打個比方，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)蘇教版中有關(guān)除數(shù)是一位數(shù)的除法這一內(nèi)容的過程中，當(dāng)小學(xué)生掌握好計算方式以后，教師可通過設(shè)計出這樣一種練習(xí)：幾名數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)39名小學(xué)生到龍湖公園玩耍，公園中有兩種游船可以給游客提供選擇，一種是大型游船，一種是小型游船，而每一條游船的租金是30元，最多可以坐下4個人，每一條小型游船租金是16元，最多能夠坐3個人，假設(shè)安排學(xué)生當(dāng)設(shè)計者，設(shè)計出一個租船方法，同時計算出應(yīng)該付多少租金。經(jīng)過方案設(shè)計，不但可以讓小學(xué)生掌握計算方式，提升計算方面的能力，還能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。由單獨計算到班級匯報，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)租6條大型游船與1條小型游船是最為劃算的，這樣不但培養(yǎng)了小學(xué)生分析問題的能力，還能使其理解處理問題對策的最優(yōu)化，從而培養(yǎng)其擇優(yōu)方面的能力。
四、結(jié)束語。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的不僅僅在于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還在于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，任何小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)均是為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力而進行的。開展精簡的數(shù)學(xué)教學(xué)，并非是簡單的數(shù)學(xué)教學(xué)，而是去除無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，取其精華部分，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
參考文獻：
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小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇十
在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)一直是教學(xué)難點，由于數(shù)學(xué)的內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜，小學(xué)生的理解力又比較有限，因此數(shù)學(xué)成為了許多學(xué)生成績中的薄弱科目，想掌握好數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一定的難度，如何提高成績是大家的最終目的。那么，如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略，成為了我們的研究重點。
小學(xué)數(shù)學(xué)的主體內(nèi)容已經(jīng)不簡簡單單是數(shù)字、算數(shù)這么簡單，當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，已經(jīng)增添了許多有難度的內(nèi)容，比如代數(shù)的初步知識、幾何的初步知識、簡易方程、量的計量、圓周率、扇形、軸對稱圖形等等，難度較大，涉及的范圍較廣。如何讓小學(xué)生接受好這些知識，對于教師教學(xué)是一個挑戰(zhàn)。因此，我們必須優(yōu)化教學(xué)策略，來提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高分?jǐn)?shù)。除此之外，對于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也有著深遠影響。
1.數(shù)學(xué)教師自身的素養(yǎng)有待提高。在很多小學(xué)，數(shù)學(xué)老師都年紀(jì)較大，他們所采取的教學(xué)模式還是從前那套死板老舊的方式方法，已然不適應(yīng)當(dāng)前的教育形式。
2.小學(xué)生的理解力薄弱以及學(xué)習(xí)壓力重。小學(xué)階段，正處于思維能力的養(yǎng)成階段，理解力也在逐步開發(fā)，對于較難的課業(yè)接受能力不高，因此如何能很好地消化復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容，是一個學(xué)習(xí)難點。此外，當(dāng)代小學(xué)生的課業(yè)壓力越來越大，雖然每天都在宣稱減負(fù)，但實質(zhì)卻并非如此。因此，我們現(xiàn)階段的教育，普遍所存在的問題是填鴨式教育。追趕進度、拼成績，普遍現(xiàn)狀是講完一課，也不管學(xué)生是否消化吸收，就馬上投入下一課，這也是數(shù)學(xué)課堂中存在的一大教學(xué)問題。
3.數(shù)學(xué)課缺乏創(chuàng)新。不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就較為枯燥，對于小學(xué)生來說確實存在很多難點，一些內(nèi)容還很抽象，如果我們在教學(xué)當(dāng)中不采取一些新穎的模式，吸引人的策略，那么學(xué)生就很難引起興趣，俗話說興趣是最好的老師，只有學(xué)生產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的興趣，才能從根本上想學(xué)、愛學(xué)。因此，不斷地創(chuàng)新應(yīng)該作為教學(xué)的改革重點，來開展長期的教學(xué)計劃。
1.著名的物理學(xué)家李政道先生曾經(jīng)說過：要教學(xué)生學(xué)問，首先必須從教學(xué)生學(xué)會發(fā)問開始。只有優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來，才能樹立他們自主提問的能力，才能幫助他們更好的掌握學(xué)問。
2.歸根結(jié)底，現(xiàn)階段我們最終的一個目的是提高成績。只有我們在教學(xué)中優(yōu)化了教學(xué)策略，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，用對方法，才能幫助學(xué)生融會貫通所學(xué)知識，進而提高成績。
3.優(yōu)化了教學(xué)策略，才能幫助小學(xué)生樹立良好的思維方式，不僅僅對于掌握好數(shù)學(xué)有至關(guān)重要的作用，對于形成好的思維能力、思考方式都有意義。
1.首先，要從提高我們老師的自身素養(yǎng)做起。組織老師們多去一些教學(xué)先進地區(qū)調(diào)研、學(xué)習(xí)，尤其是年紀(jì)較大的老師們，更要跟上當(dāng)前的教育形式，改革自身不足，摒棄掉老舊的教學(xué)觀念和方法，大膽創(chuàng)新。如果從業(yè)者自身不改革，將會直接影響對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，只有不斷學(xué)習(xí)、嘗試新方法，才能尋找到最佳的教學(xué)模式，才能做好在課堂中的把控者。
2.營造一個相對輕松的課堂氛圍。在一個緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，人的創(chuàng)造能力、思維能力都會下降，我們不妨把課堂變得輕松一點，讓學(xué)生來做課堂的主人。俗話說，老師提問十個問題，不如讓學(xué)生自己發(fā)問一個。我們可以把以前老師提問學(xué)生回答的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)換一個新的形式，老師講完所學(xué)公式、內(nèi)容之后，讓學(xué)生自主提問，老師來做回答。只要發(fā)現(xiàn)問題，才能加深記憶。這種變革不僅對于加深知識有一定作用，對于提高學(xué)生的問題意識培養(yǎng)也能起到不錯效果。
3.創(chuàng)造具體的學(xué)習(xí)情境。有研究調(diào)查稱，小學(xué)生的具象思維遠遠好于抽象思維，這也就是為什么1+1對于他們來說很復(fù)雜，而1個蘋果加1個蘋果就很簡單。因此，我們在教學(xué)當(dāng)中，可以把較為抽象的內(nèi)容具象化，這對于小學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)都會變得輕松不少。
綜上所述，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略是十分必要的，也是符合當(dāng)代教育發(fā)展的大趨勢，因此我們要正視現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題并及時修改，加以匡扶，采取高效的模式來展開教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇十一
創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境是數(shù)學(xué)課程改革的一大亮點。教學(xué)情境具有逼真性，創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)是呈現(xiàn)新的問題，這個問題會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知失衡，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。好的問題情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，強化學(xué)生的認(rèn)知體驗。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選取上要盡量創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，把數(shù)學(xué)問題融入生活中，使數(shù)學(xué)知識充滿生活氣息，讓學(xué)生帶著生活問題走進數(shù)學(xué)課堂。例如，講解“認(rèn)識人民幣”一課時，教師根據(jù)學(xué)生特點，創(chuàng)設(shè)這樣的情境導(dǎo)入新課：動物園里的動物正在召開大會，大象爺爺在臺上說：“小動物們你們工作都很辛苦，我要獎勵大家，你們說發(fā)什么獎勵呢？”臺下面的小動物們開始爭吵，有的要骨頭，有的要魚，有的要桃子，有的要香蕉，有的要蘋果……小動物們要的東西各色各樣，大象爺爺非常為難，小朋友們能想一個好辦法滿足所有小動物的要求嗎？再如，教師可以模擬超市情境，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，切身體驗“購物”場景?；顒又?，學(xué)生熟悉元角分兌換、找錢方法，同時還掌握購物流程，積累了生活經(jīng)驗。
二、用生活語言傳遞數(shù)學(xué)信息，讓小學(xué)學(xué)生體驗生活中的數(shù)學(xué)。
教學(xué)過程是師生對話、生生對話的過程。在對話過程中，師生主要通過語言進行交流。教師的語言素質(zhì)好壞直接關(guān)系課堂教學(xué)的成敗。數(shù)學(xué)是枯燥、抽象的，教師要通過語言將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、直觀地表述出來，這樣才便于學(xué)生接受和理解。當(dāng)然，教師必須用數(shù)學(xué)術(shù)語授課，不能用方言表達。所以，數(shù)學(xué)教師的語言不但要精準(zhǔn)，還要生動形象，有啟發(fā)性，能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，把認(rèn)識元、角、分改成“超市售貨員”活動；把“概率”知識設(shè)置成“這個游戲公平嗎”的活動，學(xué)生對這些生活味十足的活動感到非常好奇，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣、很有價值的事情。
三、運用生活化手段讓學(xué)生經(jīng)歷小學(xué)數(shù)學(xué)化過程。
教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁，強化生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。教師要善于運用生活的背景材料，設(shè)置數(shù)學(xué)問題，在課堂上給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、動手操作的機會，讓學(xué)生充分經(jīng)歷把生活中的問題提煉為數(shù)學(xué)問題的過程,充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，完成數(shù)學(xué)化過程。例如，教學(xué)“可能性”一課時，設(shè)計摸球游戲，學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。再如，教學(xué)“面積單位”一課時，教師首先出示大小比較接近的小木板，一張木板的面積是10平方分米，另一張木板的是11平方分米。然后請學(xué)生區(qū)別它們的面積大小。學(xué)生熱烈地交流，有的用觀察法比較，有的用拼接法比較，有的用相同大小的紙片比較，有的用測量法比較……教師問：“你有更好的方法嗎？”這一問激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生充分展示各種想法。教師則抓住學(xué)生回答的時機，引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)格子的方法。學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，享受自主探索和個性發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。
四、設(shè)計生活化、操作性練習(xí)，讓學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)來源于生活，所以小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計應(yīng)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系。學(xué)到的數(shù)學(xué)知識只有回到生活才能彰顯其價值。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的落腳點。練習(xí)中，學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)是解決生活問題的基本工具。同時，增強學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識，“做數(shù)學(xué)”的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。例如，教學(xué)“求平均數(shù)的問題”一課時，教師可以布置這樣的家庭作業(yè)，讓學(xué)生放學(xué)后到超市進行一項調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)一規(guī)格、不同品牌的10種白酒價格，看一看哪種品牌最貴？哪種品牌最便宜？算一算它們的平均價是多少？再如，學(xué)習(xí)“長方形面積的計算”后，教師可以讓學(xué)生測量一下地板磚的長和寬，并算出它的面積。然后，再測量教室地面的長和寬，求出教室地面的面積，最后計算教室地面里鋪這樣的地板磚需要多少塊？這個作業(yè)，學(xué)生必須通過實地測量得出數(shù)據(jù)，然后運用數(shù)學(xué)知識——長方形面積公式解決問題。這種活動真正讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生，讓數(shù)學(xué)走入生活，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要創(chuàng)造性地使用教材，合理重組教材素材，納入新鮮的、有生活氣息的、學(xué)生感興趣的生活背景材料，把數(shù)學(xué)與生活有機整合，用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的數(shù)學(xué)問題，在“做數(shù)學(xué)”中提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，從而提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇十二
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了保證學(xué)生在獲得相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的前提下，逐步提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力和意識，老師應(yīng)該將各種實踐活動加入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多的機會可以了解和接觸數(shù)學(xué)問題。比方說在進行《利息和利率》這一部分的教學(xué)時，老師可以利用一些活動課的時間組織學(xué)生對銀行進行參觀，然后鼓勵學(xué)生以自己的壓歲錢為例，模擬將壓歲錢進行儲蓄、取錢等，此外，還要對銀行中的利率進行記錄，當(dāng)學(xué)生在進行記錄時就會提出各種各樣的問題，如“利率是什么？”、“為什么銀行的利率都不相同呢？”等等。這時老師可以對學(xué)生說：“記住這些問題，然后對課本中的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，有不懂的問題記下來，明天我們進行學(xué)習(xí)?！边@樣學(xué)生就會積極地投入到這一教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中來，并在課堂學(xué)習(xí)中精神集中的對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式會使學(xué)生養(yǎng)成一種對周圍事物進行仔細觀察的習(xí)慣，并發(fā)現(xiàn)其中存在的各種數(shù)學(xué)問題，對于學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)有著非常明顯的效果。
二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的課堂問題情境，不斷提升學(xué)生提出問題的能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一個好的問題情境不僅可以有效的提高學(xué)生的聽課效果，是學(xué)生積極地去尋找問題的答案，還可以在尋找答案的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果問題情境沒有對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，那么學(xué)生就不會產(chǎn)生提出問題和尋找問題的欲望。在教學(xué)過程中，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，比方說“甲數(shù)是5，乙數(shù)是4，圍繞這一內(nèi)容來進行問題的提出和解決?！边@時學(xué)生就會對這種新穎的題目產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生提出的問題也是各種各樣，如：甲數(shù)與乙數(shù)的比值是多少？甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾？乙數(shù)是甲數(shù)的幾分之幾？甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾？等等問題。這時有的同學(xué)提出，可不可以利用判斷題的形式進行出題？在得到老師的許可后，這位同學(xué)就說：“甲數(shù)是5，甲數(shù)是乙數(shù)的1，那么乙數(shù)是4，對嗎？”同學(xué)們的思路在這一問題提出后得到進一步的開闊，各種問題又不斷的涌現(xiàn)出來。如：甲數(shù)是5，且甲數(shù)比乙數(shù)多，那么乙數(shù)是多少？甲數(shù)是5，乙數(shù)是4，那么甲乙之和是甲乙之差的百分之幾？等等問題。這時老師可以讓學(xué)生將這些問題進一步的改變?yōu)閼?yīng)用題。通過這一過程，學(xué)生不僅對各種數(shù)量關(guān)系有了更深一層的了解，還對解決應(yīng)用題有了新的認(rèn)識，另外，最為重要的是學(xué)生在這一過程中不斷產(chǎn)生新穎的想法，提出問題和質(zhì)疑問題的能力也得到了有效的提升。
三、讓學(xué)生在教學(xué)參與中大膽的提出問題。
在現(xiàn)實的生活中，很多的科學(xué)家都是由于對某種現(xiàn)象的好奇，而積極地去思考和探索，從而取得了各種重大發(fā)現(xiàn)。比方說瓦特由于對蒸汽頂開水壺蓋現(xiàn)象的思考，最終發(fā)明了蒸汽機；巴甫洛夫由于對狗流唾液現(xiàn)象的探索，創(chuàng)立了高級神經(jīng)活動學(xué)說。由此可以看出，好奇是學(xué)生進行探索發(fā)現(xiàn)最重要的動力，而發(fā)現(xiàn)和提出問題則是學(xué)生思維由一般到創(chuàng)新轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程匯總，老師應(yīng)該充分利用各種方式來對學(xué)生的.好奇心理進行激發(fā)。比方說有這樣一個彩票問題，某體育場推出了一種體育彩票，每張彩票價值2元，各種獎項、獎勵金額及數(shù)量分別為：特等獎20萬元20、一等獎10萬元20、二等獎1萬元50、三等獎5000元100、四等獎1000元500、五等獎100元20xx、六等獎10元20000、七等獎2元250000，（1）小華在第一天摸了10張彩票，你猜猜他可能化了多少錢買的彩票？說說你的理由。（2）若本次獎金總額是發(fā)行額的42%，則至少賣出多少張彩票方能兌現(xiàn)這張表中的獎金？（3）從以上內(nèi)容中，你能了解到哪些信息？學(xué)生在這種生活化的問題刺激下，集中注意力，努力去揭示題中的奧妙，去尋求“疑”的答案。當(dāng)一個學(xué)生對第一個問題報出答案20元后，其他學(xué)生則會提出不同意見，而第三個問題更是讓學(xué)生爆出創(chuàng)新思維的火花?？傊?，課程改革的實踐使我們認(rèn)識到，問題意識就是以學(xué)生的發(fā)展為中心，就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，問題意識有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，能夠促進創(chuàng)新型國家目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提出問題的能力是數(shù)學(xué)課程改革中的實踐性很強的作業(yè)，也是一項長期、精細又很神圣的任務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇十三
摘要：學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，這是基于各學(xué)科的本質(zhì)特征所提出的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要打破教材的限制以及傳統(tǒng)思想的束縛，將數(shù)學(xué)教學(xué)引向?qū)拸V的生活空間，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的探究能力，促進學(xué)生知識、技能與情感全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；興趣；有效教學(xué)。
數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活密切結(jié)合起來，以學(xué)生熟悉的生活來拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，教學(xué)不再是枯燥而孤立地講解知識本身，而是寓于生動而真實的生活之中，才更能讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿；同時更能引導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活素材中經(jīng)過思考來提取數(shù)學(xué)信息，獲取形象認(rèn)知，進而上升為對抽象數(shù)學(xué)知識點本質(zhì)屬性的認(rèn)識，實現(xiàn)理性認(rèn)知。這樣的學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的思維特點，能夠讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，自主探究的主體，進一步強化學(xué)生的主體參與意識與成就感，進而激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科更大的學(xué)習(xí)熱情。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)淺談如下幾點。
一、從生活走向數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)來源于生活，只有堅持從生活走向數(shù)學(xué)，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)富有生命的活力。教師要做一個生活的有心人，要學(xué)會站在學(xué)生的角度來審視教材，實現(xiàn)生本教學(xué)資源的開發(fā)，運用學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來引出新知的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用生活經(jīng)驗與知識儲備由淺入深、由形象到抽象地來理解抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。認(rèn)知活動并不只是單純的智力活動，而是智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的過程。以興趣為代表的非智力因素是學(xué)生認(rèn)知活動的源泉，可以使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力與飽滿高漲的學(xué)習(xí)熱情。從生活角度來展開數(shù)學(xué)不再是枯燥的講解，而是在熟悉的生活中展開，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)“長方形、正方形的面積”時，可以熟悉的生活來引入，如比賽粉刷墻壁、清掃路面等，這樣的教學(xué)改變了以往枯燥的講解、機械的灌輸，更能營造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進而使學(xué)生在愉悅的氛圍中明白要想解決這些生活問題，就必須要先計算出墻壁與路面的面積，進而引導(dǎo)學(xué)生圍繞著長方形與正方形的面積來展開快樂而主動的學(xué)習(xí)。
2.提高學(xué)生認(rèn)知水平。小學(xué)生正處于認(rèn)知初級階段，是一個由形象到抽象、由簡單到復(fù)雜的漸進過程。而數(shù)學(xué)具有相對的抽象性與系統(tǒng)性，如果只是就知識本身來進行講解，學(xué)生往往并不能真正地理解這些抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點，只能是死記定理，硬套公式。實施生活化教學(xué)，將抽象深奧的知識點寓于形象生動的生活事物與活動場景之中，更加符合學(xué)生的思維特點與認(rèn)知規(guī)律，能夠使學(xué)生由淺入深、由易到難地來理解這些知識。如學(xué)習(xí)“克和千克”時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來觀察生活物品的重量，如方便面袋上印著總量70克，面餅重65克，茶葉袋上印著200克，一包食鹽的重量是500克，大米袋上印著25千克，進而讓學(xué)生更加深刻地理解克和千克，并理清二者之間的換算關(guān)系。同時，我們可以讓學(xué)生親自動手來測量一下身邊物品的重量，這樣就可以讓學(xué)生更加深刻地理解。
二、由數(shù)學(xué)走向生活。
學(xué)以致用，才是成功的教學(xué)。因此在教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生對知識的理解，更要重視對知識的運用。要設(shè)計富有實踐性的`數(shù)學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)課本知識來解決生活問題，在解決問題的過程中加深對知識的理解，將知識轉(zhuǎn)化為技能，讓學(xué)生深切地體會到數(shù)學(xué)的實用性，以激起學(xué)生更為強烈而積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生可以真正領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與精髓。如學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的表面積”后，教師可以讓學(xué)生來親自測量教室，計算出教室所要粉刷的面積，這樣更加利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正理解化運用。又如，學(xué)習(xí)了“分類”后，教師可以讓學(xué)生幫助家長來整理房間。這是一個學(xué)習(xí)與運用數(shù)學(xué)知識的過程，同時也是一個與家長溝通的重要手段。這樣不僅可以讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)的實用性，加深學(xué)生的理解，同時也可以增進與家人的了解，建立深厚的情感。這對于學(xué)生的身心健康、智力發(fā)展都具有重要作用。無數(shù)的教學(xué)實踐證明，如此富有實踐性的題目可以幫助學(xué)生從題海中解脫出來，可以讓學(xué)生在實際的運用中達到對知識本質(zhì)的理解與認(rèn)知，這樣學(xué)生自然就會將這些知識轉(zhuǎn)化為技能，更加靈活地運用，服務(wù)于生活，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高、道德情操的陶冶、生活情感的豐富都具有重要意義?？傊?，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是符合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，符合新課改要求，是推進數(shù)學(xué)教學(xué)改革，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化、高效化，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。為此，在具體的教學(xué)中我們要以學(xué)生為中主，以生活為橋梁，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建富有生活化的魅力課堂，構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動性，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇十四
素質(zhì)教育開展至今已有若干年頭，各個學(xué)校的教育工作者們都在摸索中前進。筆者所在學(xué)校一直很重視素質(zhì)教育，結(jié)合崗位，筆者對利用生活中的具體情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行了淺析，對小學(xué)數(shù)學(xué)的有力開展做了一些探索。
1.新課改文件指出數(shù)學(xué)作為人類生活不可缺少的部分和環(huán)節(jié)，可以幫助人們在生活中進行必需的計算、推理等日常操作，同時數(shù)學(xué)也可以為其他學(xué)科的發(fā)展提供賴以發(fā)展的思想和方法，是其他技術(shù)進步的基礎(chǔ)。利用生活中的情況開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能讓小學(xué)生對生活中常見的現(xiàn)象抽象成數(shù)學(xué)理論和模型，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和積極性。同時由于在生活中對數(shù)學(xué)知識進行了鞏固和深化，容易對所學(xué)知識進行升華。在平時的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強知識與實際聯(lián)系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的機會，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。以“面積單位”一課教學(xué)為例，教師首先出示大小比較接近的兩個畫框（面積分別為9平方分米和8平方分米），請學(xué)生觀察比較面積的大小。起初學(xué)生意見發(fā)生分歧，發(fā)現(xiàn)僅靠前面學(xué)習(xí)的觀察法已經(jīng)難以解決問題。教師適時引導(dǎo)：提出：“你還有什么更好的辦法嗎？”一石擊起千層浪，學(xué)生的探索欲望被激發(fā)了，各種想法層出不窮，有的說：“可以用尺子量，因為我發(fā)現(xiàn)爸爸在計算房間大小的時候是用尺子量的”。有的說：“我把兩本本子重疊就可以比較出大小，可以把這兩個畫框也重疊比一比”。有的說：“可以用同樣大小的小紙片擺一擺，看看可以擺幾個?！苯處焺t抓住學(xué)生回答閃光點把握時機，把畫框反過來，呈現(xiàn)出畫有小方格的一面。在觀察法、測量法、重疊法的基礎(chǔ)上數(shù)格子法應(yīng)運而生。同時學(xué)生的思維得以飛揚,靈感得到激發(fā)，達到了良好的教學(xué)效果。
2.利用生活中的小例子進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能將生活進行抽象化概括，讓小學(xué)生從心里喜歡數(shù)學(xué)、愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。由于小學(xué)生的心理認(rèn)知能力相對較低，理解力有限，數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，需要使用一定的教學(xué)策略讓抽象的數(shù)學(xué)變得形象起來，這樣學(xué)生才能有較高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)起來也更加有激情、有活力，效率也更高，效果會更好。
3.利用生活中常見的一些例子、場景對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的操作能力和想象能力都具有重要的現(xiàn)實意義，完全符合新課改的要求。如果數(shù)學(xué)老師在講課中，將生活中的一些小例子、小場景巧妙地融入課堂教學(xué)中，并讓他們在一定的情境中發(fā)揮自己的想象，這樣能更好地培養(yǎng)孩子的實踐能力和操作能力。為了減少高分低能現(xiàn)象的普遍發(fā)生，相關(guān)教育工作者從小學(xué)開始就要注意實踐能力的培養(yǎng)，而在生活中進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無疑將成為一種有效的手段。本文對如何在生活中進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行了探討，指出了在生活中進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和必要性，為在生活中進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有益探索。
4、練習(xí)設(shè)計生活化《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。由此可知，數(shù)學(xué)應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一重要要，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，在生活中都能找到其原型。把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。由于課堂時間短暫，課后練習(xí)是學(xué)生理解、鞏固和掌握所學(xué)知識必不可少的重要環(huán)節(jié)。課后練習(xí)的生活化，可以引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用于生活實際，可以促進學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。例如，學(xué)習(xí)“長方形面積的計算”一課后，我布置學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，求出客廳的面積，再測量一下地磚的長和寬，并算出它的面積，最后估算一下客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚50元，一共需要多少錢？我在教學(xué)中又開展了“設(shè)計你的臥室”數(shù)學(xué)活動，在這個活動中，要求學(xué)生先做好地面的設(shè)計，包括家具擺放的位置，還要選擇適合室內(nèi)空間的地板、家具、粉刷墻壁和天花板的涂料、電器等。設(shè)計好圖紙后，再做市場調(diào)查，通過各種途徑調(diào)查建材規(guī)格、型號、價格等一系列信息。在這些活動中，學(xué)生既能將已學(xué)知識應(yīng)用到實際中去，又要考慮實際生活中的各種問題，這就大大提高了學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生興趣盎然，親近數(shù)學(xué)，真正讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生，讓數(shù)學(xué)走入生活，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要教得輕松，學(xué)的主動，只有讓學(xué)生從單一的書本、封閉的課堂中解放出來，讓學(xué)生在活動中、生活中學(xué)習(xí)，把無聲的“數(shù)學(xué)文本”演繹成鮮活的“生活文本”。讓數(shù)學(xué)回歸生活，使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又是解決生活問題的基本工具；使每一名學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)；使學(xué)生更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)！
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇十五
第三次全教會提出必須把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的重點。這給課堂教學(xué)提出改革要求和方向。陶行知說：“教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”。所以數(shù)學(xué)課堂的生活化是加強學(xué)生實踐能力推進素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的必要途徑。
一、轉(zhuǎn)變教師教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）意識是數(shù)學(xué)課堂生活化的前提。
服務(wù)是一種資源，優(yōu)質(zhì)服務(wù)是創(chuàng)設(shè)舒心環(huán)境，獲取最佳效益有有效手段。教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教者服務(wù)學(xué)生，旨在點撥、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境，必須運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精湛教學(xué)藝術(shù)，科學(xué)的教學(xué)方法，“潤物細無聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識，學(xué)會思維。如推導(dǎo)長方體的體積公式，首先取一排4個棱長是1厘米正方體拼成長方體，長寬高與體積（4114）4立方厘米，然后取三排同樣長方體擺3排一層，長寬高與體積（43112）12立方厘米，再取6排同樣長方體擺3排2層，長寬高與體積（43224）24立方厘米。經(jīng)過操作、觀察、思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體的'體積等于長、寬、高的乘積。此過程，教師指導(dǎo)學(xué)生操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察和有意識板書就是對活動主體的服務(wù)。
[1][2][3][4]。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇十六
新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求，以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)形式，從其本質(zhì)來講就是要在教學(xué)過程中，以學(xué)生為教學(xué)主體，遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識基礎(chǔ)，依據(jù)教材內(nèi)容，在學(xué)生認(rèn)可的、和諧互動的教學(xué)氛圍內(nèi)，加強與學(xué)生的互動交流，通過師生互動交流發(fā)現(xiàn)問題，并在質(zhì)疑問題中進行思考，最終實現(xiàn)學(xué)生有所獲得，教師完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，以便讓學(xué)生在交往與溝通活動中學(xué)有所得。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識水平，面向全體學(xué)生改進教學(xué)方法方式，以便讓全體學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。
二、新時代良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建。
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)生正襟危坐，“師動生不動”。時至今日，學(xué)生有其自身的個性特點、活潑好動，思維活躍，接受新生事物快，愛好探究，就是在學(xué)習(xí)的過程中有情緒的波動和認(rèn)真學(xué)習(xí)時間短暫，對于此種情形的出現(xiàn)，筆者覺得要在教學(xué)過程中要遵循學(xué)生的這些特點，與學(xué)生進行情感、情緒上的互動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維動向，確保課堂教學(xué)的有效高質(zhì)。筆者在教學(xué)《三角形的認(rèn)識》這節(jié)課時，筆者用多媒體投影一個多邊形，然后逐漸用黑色把多邊形的“大部分”擋住，這時只露出一個有三個角的三角形，然后讓學(xué)生根據(jù)剩余部分說明三角形的定義。于是，學(xué)生的好奇心來了，開始先是竊竊私語，隨后開始大聲討論：用三條線段組成的圖形叫做三角形，這句話是否正確呢？筆者隨后利用多媒體隨意地用三個線段組成圖形，但不見得是三角形。于是，多媒體顯示出：看一個圖形是否是三角形，要把握了兩個要素：首先，是三條線段；其次，要看能否圍成封閉圖形，筆者重復(fù)了這句話。然后，告訴學(xué)生三角形有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型之分。隨后，在多媒體的大屏幕上分別予以顯示有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型。這樣的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生參與其中，而且氣氛活躍，能夠調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性；這樣的教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生加深了對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形特征的認(rèn)識，從而使課堂成為新時代的優(yōu)質(zhì)高效課堂。
三、數(shù)學(xué)課堂的學(xué)法指導(dǎo)。
新時代的素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)主體，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下建構(gòu)知識，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學(xué)《三角形面積公式的推導(dǎo)》時，由于學(xué)生對數(shù)格子缺乏適當(dāng)?shù)姆椒?，所以大多?shù)學(xué)生對數(shù)格子存在誤區(qū)，數(shù)不清楚，致使學(xué)生不能準(zhǔn)確計算的數(shù)推導(dǎo)出三角形的面積。鑒于這種問題的出現(xiàn)，筆者不失時機地啟發(fā)，同時對學(xué)生進行適時的學(xué)習(xí)方法的點撥、指導(dǎo)：同學(xué)們，請你們想一下能否把我們學(xué)過的圖形和現(xiàn)在的三角形一并結(jié)合起來考慮，也就是說，將三角形細化成多個原先學(xué)過的圖形，然后用已知的圖形推導(dǎo)三角形的面積呢？筆者的提示，學(xué)生好像猛然明白了什么，情緒一下就被調(diào)動起來，學(xué)生之間開始了互動交流和相互切磋。不一會，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)長方形或平行四邊形是由兩個完全相同的三角形組成的，也有的學(xué)生提出而且還可以把三角形從中畫一條線就可以分成兩部分，分別是一個三角形和一個梯形。如果把這兩部分再旋轉(zhuǎn)180°的話，是不是就會成為平行四邊形呢。經(jīng)過如此三番的提示、引導(dǎo)和學(xué)生的努力探究，這樣的教學(xué)不但使學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)計算三角形面積的公式，同時也讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維。
四、新時代數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)探究。
新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求教師面向全體學(xué)生構(gòu)建和諧互動課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，從而實現(xiàn)課堂師生之間、生生之間多邊互動，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦以便學(xué)生掌握知識。在教學(xué)《可能性》這節(jié)課時，筆者從學(xué)生感興趣的摸球游戲作為課堂導(dǎo)入的開始：在一個紙袋內(nèi)裝有一紅二白3個乒乓球，先后讓5名學(xué)生分別從中隨意的取出一個球，并且連續(xù)摸3次。隨后，教師在黑板上進行了分析：學(xué)生摸球結(jié)果無外乎3種可能，一是全是紅球，二是兩白一紅，三是全是白球。學(xué)生認(rèn)可了筆者的分析，隨后筆者又提出問題：你認(rèn)為上述哪3種情況出現(xiàn)的幾率最大？為什么？這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生參與探究的欲望和激情，此時，同學(xué)們互動交流的氛圍起來了，學(xué)生積極交流的課堂氣氛活躍，并在交流中逐步進行探究，最終讓學(xué)生在交流創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。以上教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，促進學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。
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小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇十七
（一）小學(xué)生的特點小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)具有很大的年齡特征，低年級學(xué)生具有較強的形象思維，對于形象性的知識比較感興趣，而對于抽象性的知識特別是那些枯燥的知識提不起興趣。要解決這一難題，必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理年齡特點，采用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)字興趣，而數(shù)字化技術(shù)就是有效手段之一。
（二）數(shù)字化技術(shù)自身的特點數(shù)字化技術(shù)極大地縮短了人們之間的時間和空間距離，延伸了德育工作的時間和空間，并且能為學(xué)生提供絢麗多彩的圖片，悅耳動聽的'音樂，及活潑生動的動畫或視頻材料，使學(xué)生身臨其境，這些效果是傳統(tǒng)的德育方法無法比擬的。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施數(shù)字化德育的效用。
（一）利用數(shù)字化技術(shù)，將德育趣味、生動化小學(xué)生具有好奇、喜新，形象思維占優(yōu)勢，學(xué)習(xí)目的性、自覺性和注意力穩(wěn)定性差等特點，因此為了吸引學(xué)生的注意力，需要結(jié)合課堂引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣的故事情節(jié)如果單是語言描述，有時略顯枯燥，利用數(shù)字化技術(shù)將這些故事更形象生動地表現(xiàn)出來，學(xué)生更感興趣，更易接受。
（二）利用數(shù)字化技術(shù)，將數(shù)學(xué)德育從校內(nèi)延伸到校外對于中高年級的學(xué)生，還可利用學(xué)校的數(shù)字青少年宮在校園網(wǎng)上建立班級網(wǎng)頁，一方面發(fā)揮集體協(xié)作精神，另一方面增強集體意識。在這班級網(wǎng)頁上內(nèi)容也是豐富多彩，形式靈活多樣，如有學(xué)習(xí)園地、知識窗等，數(shù)學(xué)教師或其他各科教師可將本學(xué)科相關(guān)的德育材料上傳至班級網(wǎng)，既豐富學(xué)生的知識面，又能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，將德育滲透于無形。同時，建立聊天室，在聊天室內(nèi)，學(xué)生可針對數(shù)學(xué)問題提出困惑，學(xué)生之間可互相切磋討論，發(fā)揚互幫互助精神。教師亦可參與其中，增加師生之間的關(guān)系。
三、結(jié)語。
總之，數(shù)字化德育要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，揚長避短，注重創(chuàng)新，真正發(fā)揮數(shù)字化德育的功能，培養(yǎng)出服務(wù)于21世紀(jì)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇十八
素質(zhì)教育特點體現(xiàn)在教師能在教學(xué)中把科學(xué)知識教給學(xué)生，能給學(xué)生紀(jì)律約束，幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣。同時也力求開發(fā)腦力資源，讓學(xué)生勤動腦、愿動腦。而枯燥乏味則是有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，教師過于重視理論，不重視氣氛跟小學(xué)生的心理特點，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸感。思想上跟科技上落后的特點是有些偏遠地區(qū)最大的特點。在思想上，有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中偏愛成績好的，不重視成績不好的，這對學(xué)生打擊很大，思想上也有不好的示范作用，會留下很大的陰影。科技上落后在偏遠地區(qū)表現(xiàn)得最明顯，他們教學(xué)過程中沒有計算機，沒有電子白板，不能形象的表現(xiàn)出一些知識，比如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的圓與橢圓。
二、小學(xué)生興趣特點。
小學(xué)數(shù)學(xué)顧名思義就是面對小學(xué)生的，那么我們就不能忽視小學(xué)生的興趣特點，興趣是一個人渴望接觸、了解跟掌握某種事物與參加某種活動的心理傾向，它可以讓小學(xué)生從心底里去喜歡數(shù)學(xué)。首先，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上由直接興趣慢慢的向間接興趣轉(zhuǎn)化。小學(xué)生對事物的好奇心是非常強的，他們對于很多事物都覺得有趣，慢慢的就會去接觸它們、了解它們，從而掌握它們。在小學(xué)，小學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的意義與結(jié)果并沒有很大的認(rèn)識，也不是很感興趣，他們只是對學(xué)習(xí)過程中的有趣的事感興趣，對學(xué)習(xí)的深層意義并沒有很深的認(rèn)識。還有，小學(xué)生興趣漸漸地由不穩(wěn)定轉(zhuǎn)向穩(wěn)定發(fā)展。小學(xué)生心理有注意力不容易集中的特點，他們對一件事物感興趣，可以很快產(chǎn)生，也可以很快消失，是很不穩(wěn)定的。
三、
興趣培養(yǎng)的重要性。
數(shù)學(xué)本來就是以邏輯性嚴(yán)密、系統(tǒng)性很強的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)主要是要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計算與空間基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)階段，這關(guān)系著學(xué)生往后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞。而小學(xué)生興趣又是有些捉摸不定，但是興趣是學(xué)習(xí)的最重要的動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教得好，可以引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的影響。身邊有很多朋友就是因為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直不好，所以對數(shù)學(xué)一直都不怎么感興趣，成績也就不好了。也有的同學(xué)是因為小學(xué)數(shù)學(xué)老師上課很無聊，所以不喜歡數(shù)學(xué)，往后的數(shù)學(xué)成績也就不好了。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的興趣培養(yǎng)是很重要的，它能夠影響學(xué)生對數(shù)學(xué)這門科學(xué)甚至其他類似的學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度跟素養(yǎng)高低。
四、興趣培養(yǎng)策略。
首先，讓學(xué)生跟著活動走進數(shù)學(xué)課堂。美國著名教育家杜威曾說過，教育即生活。我們應(yīng)該在教學(xué)活動中添加一些有趣而有意義的活動，讓學(xué)生參加，給予學(xué)生參加數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的機會。這樣讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，帶有游戲性質(zhì)，最能讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后喜歡數(shù)學(xué)，進而投身到數(shù)學(xué)的研究中。舉個例子來說，教師在教加減法時，可以模擬超市買東西結(jié)賬。讓一部分學(xué)生扮成顧客買東西，一部分學(xué)生扮演收銀員，分成幾個組，然后看看哪組算得最快最準(zhǔn)確，并予以表揚跟鼓勵。這樣既讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣，也讓學(xué)生懂得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，同時還感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。精彩的活動能夠讓小學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生也樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次，可以多方面的給學(xué)生感官刺激，調(diào)動學(xué)生的積極性。這表現(xiàn)在幾個方面，第一個就是教學(xué)語言。數(shù)學(xué)被很多人認(rèn)為是枯燥無味的，就因為它邏輯性強，語言表達不是很容易感染學(xué)生，所以應(yīng)該改變一下教學(xué)語言。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以語氣跟緩一些，語調(diào)抑揚頓挫一些，措辭生動活潑一些，盡量讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。第二就是結(jié)合教材與生活的實際來教學(xué)，讓學(xué)生從生活中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以把教材與生活實際結(jié)合在一起，便于學(xué)生理解。教材中都有例題，每個例題都是經(jīng)過精心設(shè)計的，既符合學(xué)生實際情況，又貼近生活，教材也大多是圖文并茂的，符合小學(xué)生的心理特征。教師在教學(xué)時就可以把圖畫變成生動形象的語言，把數(shù)學(xué)題目與生活的樂事聯(lián)系在一起，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三就是利用現(xiàn)代科技手段，讓課堂教學(xué)更加生動化、形象化。多媒體的運用，能讓邏輯性嚴(yán)密的數(shù)學(xué)教學(xué)更加形象明了，能使小學(xué)生更容易理解明白。同時，調(diào)動視覺跟聽覺等感官刺激能直達學(xué)生心靈，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后，可以加入藝術(shù)教育，迎合小學(xué)生的心理特征。記得有個老師對我說過，教小朋友時，要想真正了解小朋友，就要把自己當(dāng)做小朋友。在教小學(xué)數(shù)學(xué)時，也應(yīng)該這樣才能了解小學(xué)生心理。所以我們應(yīng)該像小朋友一樣，說話語氣輕快而不失溫跟，動作活潑而不失優(yōu)雅，表情也盡量豐富一點。比如，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們模仿小朋友的語氣動作來教學(xué)，這樣能引起小學(xué)生的注意，從而引起學(xué)生的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以讓學(xué)生各抒己見，重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后，大家對知識及應(yīng)用都會有自己的想法，教師也不要因為小學(xué)生的想法奇特怪異而制止，應(yīng)該鼓勵跟贊揚，并給予一定的解釋，讓其在以后的生活教學(xué)中繼續(xù)留意、研究。創(chuàng)造能力也是不可忽視的一個準(zhǔn)則。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生親身實踐，給學(xué)生動手操作的機會，以此開動他們的腦筋，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
五、結(jié)語。
興趣可以推動人開動腦筋去學(xué)習(xí)，去探究，從而獲取新知識、新能力。培養(yǎng)小學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣，要從多方面來探究，既要了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，又要掌握小學(xué)生的心理興趣特點，這樣從源頭跟過程當(dāng)中雙向解決問題，能更好更直觀的找到策略方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇一
針對小學(xué)時期的學(xué)生而言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略。小學(xué)生的思維特點是直觀化和形象化的，可是數(shù)學(xué)這門課程注重推理性和邏輯性，它的特點是理性化的，這就使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得比較困難。而教師實施生活化的教學(xué)策略，能夠很好地將這一個問題解決，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將生活實踐跟數(shù)學(xué)知識有效地統(tǒng)一起來，一是能夠使得教材上的數(shù)學(xué)知識變得形象化和直觀化；二是能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心理，以使學(xué)生體會到應(yīng)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的滿足感，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中堅持從生活當(dāng)中來，再回歸到生活當(dāng)中去，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。為此，教師應(yīng)當(dāng)有效地貫徹這種思想，有效地引導(dǎo)學(xué)生在實際生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題，然后啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)對實際生活當(dāng)中的問題進行解決。在整個過程當(dāng)中，學(xué)生能夠體會到生活當(dāng)中時時處處都存在著數(shù)學(xué)學(xué)問，因而有效地激發(fā)了學(xué)生主動探究的意識，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，這也恰恰是小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的目的。
實際生活和數(shù)學(xué)知識是緊密相連的。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要啟發(fā)學(xué)生探究實際生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，探究數(shù)學(xué)規(guī)律，這不但可以調(diào)動學(xué)生的探究興趣，而且也能夠增強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如，教師在講解加法意義的時候，設(shè)計了一個習(xí)題：小紅家里有4條黃狗，2條黑狗，請問一共有多少條狗？學(xué)生會迅速地回答是6條，教師再要求其他學(xué)生發(fā)表自身的觀點，從而啟發(fā)學(xué)生對加法的意義有一個明確的理解，最終也使學(xué)生學(xué)會了加法的規(guī)律性知識。再如，教師在講解乘法分配律的時候，先為學(xué)生呈現(xiàn)情境圖：小剛家蓋了兩個養(yǎng)雞舍，雞舍的長都是8米，寬分別是5米與7米，要在雞舍里面鋪上地面磚，請問小剛家需要買多少平方米的地面磚呢？學(xué)生在求解的過程中，發(fā)現(xiàn)了不同的計算方法。在這個前提條件下，教師再對乘法分配律進行歸納和概括，從而讓學(xué)生感受到了探究數(shù)學(xué)規(guī)律的技巧，體會了一種快樂感，也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
在傳統(tǒng)意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師為學(xué)生安排的作業(yè)不夠靈活，這難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改的理念指導(dǎo)下，教師需要進行改革，注重家庭作業(yè)的應(yīng)用性和生活化，注重學(xué)生在作業(yè)完成過程中的實踐操作。比如，有的學(xué)生家長比較熱愛體育比賽類的節(jié)目，教師可以要求學(xué)生結(jié)合獎牌統(tǒng)計榜制作統(tǒng)計表；有的學(xué)生家長比較喜歡炒股，教師可以要求學(xué)生對股票的曲線統(tǒng)計圖進行細致的觀察；還有的家長在周末或者是節(jié)假日的時候喜歡逛超市，教師可以要求學(xué)生跟隨家長到超市對打折的事項進行了解?？傊?，數(shù)學(xué)知識源于生活，而又服務(wù)于實際生活，教師只有實施生活化的教學(xué)策略，才能夠使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的重大作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇二
摘要：本文從教學(xué)內(nèi)容選擇生活化是小學(xué)實施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的“窗口”，教師要有效把握住這一“窗口”，就必須從理論、備課、生活、創(chuàng)新四個方面準(zhǔn)備，同時從教學(xué)方法、教學(xué)形式、實施機制等方面談了一些體會。
關(guān)鍵詞：窗口生活化實施機制。
小學(xué)數(shù)學(xué)從編排結(jié)構(gòu)與情景設(shè)計上都匠心獨具，體現(xiàn)出新課程理念，那么怎樣在教學(xué)中落實這一理念呢？我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程生活化是其必由途徑。下面談?wù)勎覍πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一些體會。
數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇生活化是小學(xué)實施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的“窗口”，教師要有效把握住這一“窗口”，就必須從以下幾個方面準(zhǔn)備。一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理論準(zhǔn)備。沒有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思想理論基礎(chǔ)，就不知道從何下手，因此作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備一定的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理論，并能站在其前沿，方能跟隨課改潮流，使自己成為其中的一員。新課程告訴我們以教材為憑借，而不是就教材教教材，為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化打開了“窗口”。二是備課中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因為備課就是為了上課，如果在備課這一環(huán)節(jié)沒有充分準(zhǔn)備，就難以把握好數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的度，也不利于上課時的選材與發(fā)揮。至少對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容應(yīng)心中有數(shù)，或是相關(guān)內(nèi)容有可供選擇的探討例子。三是為實施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的生活準(zhǔn)備。這是要求教師注意觀察生活、研究生活，做生活的有心人，才能以數(shù)學(xué)的眼光洞察生活，體會數(shù)學(xué)的功能與妙趣，從而為生活中的數(shù)學(xué)走進課堂、走進學(xué)生心里做準(zhǔn)備。使自己在教學(xué)中從容地選擇數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容，有利于自己厚積薄發(fā)，在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)倪m合學(xué)生心理與年齡特征的內(nèi)容。四是挑選生活化的教學(xué)內(nèi)容要符合時代生活特征，具有創(chuàng)新的思維特征，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新心理需求。
二、教學(xué)方法生活化。
這主要是強調(diào)教學(xué)方法與生活化教學(xué)內(nèi)容保持協(xié)調(diào)一致。要使教學(xué)方法生活化就必須創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，使學(xué)生置身其中，體驗生活中的數(shù)學(xué)帶來的樂趣，感悟知識的形成過程，從而使他們在學(xué)習(xí)中彰顯自己的創(chuàng)新思維，讓學(xué)習(xí)的動機更加明確，動力更加充沛。如教學(xué)“測量長度”，我先讓他們怎樣知道自己的身高，需要使用哪些工具。隨后我讓他們選出一人，再分組討論怎樣給他（她）量，并試著給量一量，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的測量方法并再量一量。在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊(6)克和千克時，從學(xué)生每天吃的蛋奶引入，再讓他們動手稱一稱，從而讓他們在感知中體會克和千克的關(guān)系。認(rèn)知身邊較輕的物體用克作單位，較重的物體用千克作單位，學(xué)生易于理解，印象深刻。
三、教學(xué)形式多樣化。
一是要選準(zhǔn)內(nèi)容，因為并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用這種方法。必須要選貼近學(xué)生生活的、有豐富感知力的內(nèi)容，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把他們的學(xué)習(xí)欲望充分調(diào)動起來。這就要求教師因地制宜，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容。如我在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)》時，考慮到本地山區(qū)學(xué)生的居住環(huán)境，秋季學(xué)生喜愛撿拾核桃、板栗等果實的活動，導(dǎo)入時問學(xué)生；“星期天你在家附近的樹下?lián)炝硕嗌兕w核桃（或板栗）？”學(xué)生都很興奮地告訴我他們各自的成果，然后我接著問：“同桌兩人一共撿到多少核桃（或板栗）？”學(xué)生們興致勃勃地計算起來。之后我讓部分學(xué)生到黑板上進行板演，有兩位同學(xué)在計算中忘記加進“1”，一位不知進“1”怎么辦，我讓他們根據(jù)以前所學(xué)展開小組討論，問題得到了解決，這時我再與他們一道歸納小結(jié)。數(shù)學(xué)是身邊的學(xué)問，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)注意所設(shè)計的數(shù)學(xué)問題學(xué)生是否感興趣，是否有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展。只有綜合了這些因素，才能有效激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活而高于生活。二是要把握好恰當(dāng)?shù)钠鯔C進行切入，這與每個教師的教學(xué)藝術(shù)有關(guān)。如果在教學(xué)時運用學(xué)生身邊的懸念，巧妙的問題設(shè)置可更好地吸引學(xué)生的有意注意。當(dāng)然使用多媒體技術(shù)、遠教ip等都能作為很好的憑借，更好地服務(wù)于教學(xué)。三是教學(xué)設(shè)計要富有創(chuàng)新，只有這樣才能實現(xiàn)常教常新教學(xué)相長。四是要有靈活的教學(xué)機制。課堂上要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、思辨能力的培養(yǎng)，提倡他們仔細觀察事物（生活），大膽質(zhì)疑、動手驗證，合作分享。因此課堂教學(xué)設(shè)計宜給學(xué)生留有充分的發(fā)展空間，留給他們展示自我、創(chuàng)新自我的時間與機會，使他們在創(chuàng)造中成長，并形成主動與人合作、共同分享成功的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在分享成功時共享歡樂時光。
五、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中要注意的事項。
一要避免教學(xué)過程形式化。不能為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化而生搬硬套。二要避免教學(xué)準(zhǔn)備不充分、倉促上陣。易造成教學(xué)目標(biāo)不明、效果不顯，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。三要避免教學(xué)環(huán)節(jié)戲劇化。不能人為地一折又一折，波瀾起伏，高潮迭起。而應(yīng)根據(jù)教情學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、適時深入，自然形成高潮。并在學(xué)習(xí)過程中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)與反思。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是以生活化的情景為基礎(chǔ)的，是以學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，任何背離這一原則的做法，都是無本之木、無源之水。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇三
“角色扮演”來源于電腦游戲，玩者自己作為游戲中的一個人物，或者為游戲中的主角操縱命運主線，通過故事劇情牽引使玩者能融入主角所存在的一個世界里，通過克服一個又一個困難，完成一個又一個任務(wù)，最后取得了勝利(單機版)，或成為受到網(wǎng)絡(luò)其他玩者尊敬的英雄(網(wǎng)絡(luò)版)。角色扮演游戲目前玩者很多，我們將角色扮演游戲的主要理念―――角色扮演移植到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，通過信息技術(shù)，構(gòu)成了信息技術(shù)與學(xué)科整合的角色扮演式的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)思路。怎樣使學(xué)生在課中扮演一種角色呢?首先要利用信息技術(shù)把一系列問題都嵌入一個網(wǎng)絡(luò)情景之中，并讓學(xué)生參與到情景結(jié)構(gòu)之中的發(fā)展主線。
二、菜單式選擇優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。
新課標(biāo)指出:要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一，提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式最重要的策略。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和實際情況，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，教師就需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立一些模擬網(wǎng)站，將學(xué)習(xí)的素材、方式方法等內(nèi)容納入其中，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作、處理信息等能力。教師不是把知識或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學(xué)生供應(yīng)“現(xiàn)貨”，而是根據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際需要，利用網(wǎng)頁課件對課程知識內(nèi)容進行重組、創(chuàng)作，加工處理為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索，使教師的講更多地由學(xué)生積極參與的活動所代替，學(xué)生將更多的精力放在觀察、實驗和主動思考上，優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動方式，實現(xiàn)了個性化教育。
三、活用教學(xué)軟件提升思維品質(zhì)。
在課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師都會制作精美的課件輔助教學(xué)活動的開展，但正是教師只醉心于關(guān)于課件的制作，忘卻了或者不知道有更好的教學(xué)軟件輔助教學(xué)，為課堂教學(xué)起到事倍功半的作用。例如:“幾何畫板”是一種幾何輔助教學(xué)軟件，具有很強的幾何圖形生成和變化功能，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系。應(yīng)用“幾何畫板”，可以讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實驗”，使抽象內(nèi)容生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件?！八季S導(dǎo)圖”是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴散思維的展開。在單元復(fù)習(xí)或者學(xué)期復(fù)習(xí)中都可以利用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生整理知識點，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。思維導(dǎo)圖是一款簡單易操作的軟件，學(xué)生很容易學(xué)會并加以運用，而且特別適合高年級的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我有意識地讓學(xué)生試著利用思維導(dǎo)圖對某單元或者全書知識網(wǎng)絡(luò)的整理，并可以拷貝回家研究復(fù)習(xí)或者完善補充，學(xué)生的理解力和概括力都有了突飛猛進的飛躍，提升了思維品質(zhì)。實踐證明，通過“幾何畫板”“思維導(dǎo)圖”等簡單易操作的學(xué)習(xí)軟件的公開展示，并讓學(xué)生嘗試著使用，對其學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)都會大大提升。
四、網(wǎng)上資源增強數(shù)學(xué)活動能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程資源的開發(fā)和利用中建議:互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動中的應(yīng)用日益廣泛，它在獲取資源和進行交流等方面的作用和價值越來越表現(xiàn)出來，它將成為一種不可或缺的課程資源。為此在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中教師要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來獲取信息，進行交流，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決實際問題的能力。如在上數(shù)學(xué)活動課《網(wǎng)上購書》時，一開始教師就在網(wǎng)上給學(xué)生提供購書的網(wǎng)上書店―――當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書店，學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上書店不僅書多，而且書的價格還打折，怎樣坐在教室里購買自己喜歡的書呢?于是教師就創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上購物的情境，讓學(xué)生嘗試自己付錢購物。這時候可以進行師生交互，當(dāng)有學(xué)生有困難的時候，教師可遠程接管選定的學(xué)生機，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生想買幾本書時，發(fā)現(xiàn)付錢過程中有困難時，同學(xué)們可以在網(wǎng)上發(fā)表言論獲得幫助，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對多種付錢方法的理解，如此不僅加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，更提升了生活實踐能力。
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小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇四
心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，而健康的心理是小學(xué)生健康成長的重要因素。以人為本、育人育心，對小學(xué)生進行健康的心理品質(zhì)教育，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，是每位教師的責(zé)任。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育具有很強的現(xiàn)實意義。下面筆者就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育談幾點看法。
一、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，進行心情教育。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常會出現(xiàn)教師苦囗婆心地講解而學(xué)生卻無動于衷的現(xiàn)象。這是因為師生的心向不一致，師生之間沒有產(chǎn)生積極有效的心理效應(yīng)。因此，教師要合理運用“心理效應(yīng)”這根調(diào)控杠桿，來促使學(xué)生積極向上，形成樂觀愉悅的學(xué)習(xí)情緒，從而提高課堂教育教學(xué)效率。
1.調(diào)控情緒。教師走上講臺的時候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，講課有條有理，鏗鏘有力，學(xué)生聽課的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力、熱烈而緊張的心情聽課。反之，若教師無精打釆、隨隨便便，學(xué)生也會情緒低落，心不在焉。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要充分利用小學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)的心理特點，讓學(xué)生多動口、多動手、多動腦，在學(xué)習(xí)活動中主動與他人交流，尋找時機進行自我表現(xiàn)。如“三角形內(nèi)角和”一課的導(dǎo)入，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒使之高漲，筆者釆用了猜一猜“三角形內(nèi)角和是多少度？”這一最為直接、最有效辦法引入新課。它既能極快地喚起學(xué)生的高度注意力，又使學(xué)生產(chǎn)生興趣，進入生機盎然的學(xué)習(xí)境地。（1）讓學(xué)生相互競猜。教師手上分別出示一個銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓全體學(xué)生競猜這三個三角形內(nèi)角和各是多少度？這一設(shè)計是抓住小學(xué)生好奇、好問的心理特點，有意讓學(xué)生競猜：以上三種三角形的內(nèi)角和不一樣（多數(shù)學(xué)生誤為鈍角三角形內(nèi)角和最大），以此激發(fā)學(xué)生不甘失敗的好勝心理，同時引起對新課內(nèi)容的注意。（2）讓學(xué)生動手實驗。由于學(xué)生在上場競猜失利后不甘心，促使他們在實驗中去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生產(chǎn)生疑問：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的內(nèi)角和都是180度嗎？此時，學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心迅速形成，智力活動異常活躍。于是，老師就在學(xué)生這種“憤悱”心理狀態(tài)下進一步驗證以上三種三角形的內(nèi)角和是否一樣。總之，教師應(yīng)極力營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生表現(xiàn)出對教師充滿期望和信任感，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。
2.挖掘教材。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊含著十分豐富的情感素材，教師們應(yīng)積極認(rèn)真去挖掘。如筆者在教學(xué)“倍數(shù)與因數(shù)”的課堂練習(xí)中設(shè)計了這樣一道題：寫出6的所有因數(shù)1、2、3、6后發(fā)現(xiàn)，1+2+3=6，又回到6本身。
二、預(yù)設(shè)客觀情境，進行自評教育。
20xx年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)。教師既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。而學(xué)生的自我評價是學(xué)生對自已的學(xué)習(xí)過程進行自我觀察，對學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我判斷與分折的過程，是一種自我審視的行為。引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，主要釆用以下形式。
1.在發(fā)問后自評。在課堂教學(xué)中應(yīng)多鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問，因為學(xué)生的發(fā)問是思考了的結(jié)果，而教師的提問只是為了使學(xué)生思考。學(xué)生的發(fā)問比答問更值得教師和同學(xué)們的鼓勵評價。發(fā)問后還應(yīng)讓學(xué)生分析比較，及時反思，從而對學(xué)習(xí)方法和心態(tài)進行自我調(diào)整、自我完善，減少不良心理因素的干擾。如教學(xué)“生活中的比”的第一課時，課前筆者讓學(xué)生觀察多媒體大屏幕上的中國國旗（尺寸大小不一樣的三面），這時大多學(xué)生發(fā)問：“老師，雖然這三面國旗的大小不一，但看上去比例很協(xié)調(diào)、很美麗的?！庇袀€別學(xué)生質(zhì)問：這三面大小不一樣的五星紅旗究竟哪里相同呀？筆者抓住這一極好的時機對學(xué)生的發(fā)問予以積極的評價，同時也讓大家進行自我客觀的評價。接著，筆者用方格把這三面國旗全覆蓋，讓學(xué)生分別數(shù)一數(shù)三面國旗的長邊與短邊各是幾格？長邊與短邊的比都是多少？促使學(xué)生進一步去思考、去探索新知識。
2.在創(chuàng)新后自評。創(chuàng)造性是課堂教學(xué)的精髓。我們不但要提倡創(chuàng)造性地教，更要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。創(chuàng)造教育指出：要促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，可采取激勵辦法來促使學(xué)生思維靈活地從各種不同角度，去觀察分析認(rèn)識客觀事物，積極主動地去尋找最佳的獨創(chuàng)的解決問題的方法。如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用”后，筆者用“李大媽按年利率5.85%存了3000元錢，到期共取回了3877.5元，李大媽這筆款存了幾年？”這道題來測試學(xué)生的解題策略。筆者把學(xué)生列的算式都一一板書并及時地給予評價，接著讓學(xué)生之間相互評價和自我評價。這樣讓學(xué)生在相互評價與自我評價中獲得批評與自我批評的良好心態(tài)，有利于學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
三、巧設(shè)障礙情境，進行挫折教育。
教育心理學(xué)明確指出：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時，就會出現(xiàn)某種失敗的心理挫折，此后教師所要講究的接觸方式就是及時鼓勵。只有鼓勵才能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化受挫的心態(tài)，對不同程度的學(xué)生要釆取不同的方式，使之盡快在克服挫折后獲得重新嘗試成功的勇氣和力量。
1.巧設(shè)障礙。教學(xué)中可巧設(shè)一些似是而非的、有意讓學(xué)生一時陷于學(xué)習(xí)困難的失敗情境，其實就是教師故意為難他們，目的在于教育他們懂得每個人在學(xué)習(xí)上都會有失敗，從而幫助他們調(diào)整自視過高的不良心理。如筆者在教學(xué)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”時，課前巧設(shè)一場師生判斷比賽(指名數(shù)學(xué)科代表上臺在黑板上任意寫出一個最簡分?jǐn)?shù)，讓全班同學(xué)與老師判斷這些分?jǐn)?shù)是否能化成有限小數(shù)，正副班長做公證員用計算器驗算)。在學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律前總是將分?jǐn)?shù)的分子除以分母，判斷結(jié)果總比老師慢。這樣設(shè)計是有意讓學(xué)生比賽失利受到挫折，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)挫折中產(chǎn)生質(zhì)疑。這樣既為學(xué)生提供了暴露錯誤思維過程的機會，又是為學(xué)生對自已的學(xué)習(xí)能力評判有個正確的心理暗示。
2.迎戰(zhàn)挫敗。學(xué)生在探求知識的過程中難免會遇到各種各樣的困難，迷茫挫敗的感覺會成為他們前進的障礙，使他們產(chǎn)生郁悶急躁、自暴自棄等不良情緒，對學(xué)習(xí)喪失信心，甚至開始厭學(xué)。這時教師要巧設(shè)育人環(huán)境，充分利用心理效應(yīng)的“信任、期待”的情感去影響他們，教師一個親切的微笑、一句鼓勵的話語、一個期望的眼神，把師愛的陽光和雨露灑向每一位挫敗者，耐心地幫助他們分析尋找教訓(xùn)并激勵他們迎戰(zhàn)挫敗，增強他們的自信心。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，雖然相對于其他學(xué)科來說有一定的局限性，但并不是無跡可循。只要我們真心專研、精心挖掘、用心去做，一樣能從公式、定理、性質(zhì)、規(guī)律、概念、例題等這些抽象的、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識中“挖掘”出我們所需要的心理健康教育滲透的素材來。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇五
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分的強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中不僅增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，而且同時要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和實踐的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課和理解數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)就在身邊體驗到數(shù)學(xué)課與生活的緊密聯(lián)系。
一、追求生活素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生活中處處有數(shù)學(xué)，我們在教學(xué)時就要通過挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材進行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，并能感受到數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
如，在教學(xué)一年級《分類》這一課時，我就在課前布置學(xué)生們和家長一起逛文具店或超市，要求學(xué)生留心觀察商場里的商品是怎樣擺放的。學(xué)生在上課時就能很快地說出“同樣的商品擺在一起”也能說出這樣放的各種好處，這就為分類的認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)。同時，還在他們課后回家把自己的衣柜整理好把家里收拾一下。用學(xué)生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性，趣味性，使學(xué)生不僅認(rèn)識到數(shù)學(xué)課知識與日常生活的密切聯(lián)系把生活帶進數(shù)學(xué)，又把數(shù)學(xué)帶進生活）而且培養(yǎng)了同學(xué)們喜歡數(shù)學(xué)的情感，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、多開展實踐性的活動，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)的氛圍。
數(shù)學(xué)來源于生活，同時又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，增強了學(xué)習(xí)的目的性，我們在教學(xué)過程是就要通過開展實踐性活動，讓學(xué)生有更多的機會接觸生活區(qū)中的數(shù)學(xué)問題逐步感受到現(xiàn)實問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。
如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課時，就可以通過學(xué)生們常買東西的場境，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個購物的情境，在桌上擺一些學(xué)習(xí)用具并標(biāo)上價錢，找兩名同學(xué)做售貨員，然后其它同學(xué)則用模擬錢幣到售貨員那里買自己想要的東西，對這樣的實踐活動，學(xué)生們感到很新鮮，積極性相當(dāng)?shù)母?。通過這一活動同學(xué)們知道拿一元錢可以買到期哪些東西，同時也學(xué)會了找錢，創(chuàng)設(shè)這樣的購物情境，讓學(xué)生在模仿購物活動中認(rèn)識了人民幣，通過聯(lián)系生活實際的購物活動，使學(xué)生在買賣商品的過程中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高了他們的社會交往和社會實踐能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)站在促進人的發(fā)展的高度上，強調(diào)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，重視應(yīng)用意識的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，人們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺地把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，不斷提高學(xué)生解決問題的能力。
如在教學(xué)法《２０以內(nèi)的退位減法》時，書中例３后面的“做一做”，就提供了一幅“美麗的大自然”的情境圖，里面就有大量的數(shù)信息，而且可以從不同角度提出問題。教師在教學(xué)時，就可以啟發(fā)學(xué)生獨立觀察發(fā)展，主動的提出不同的問題，然后根據(jù)問題自己收集信息和數(shù)據(jù)，進行探索和解答。從這個完整的過程中讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)課的作用，體驗解決問題的樂趣。并用生活中的一些信息來提問，并用自己所學(xué)到的方法去解決它。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動地運用數(shù)學(xué)知識解決問題，引導(dǎo)學(xué)生多用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇六
1.一開學(xué)學(xué)校就組織了選調(diào)教師示范課、骨干教師示范課、黨員示范課、行政調(diào)研課、推門課等一系列的促進教師專業(yè)發(fā)展的課，還有教師的考核課，通過一課一評，及時的給出整改的意見，以及針對性的有效策略。在聽評課的過程中受益很深。如在準(zhǔn)備講課時不是看哪里有名師的教案，或者上網(wǎng)下載優(yōu)秀的教案，把教案背會上課，而是對于年輕教師的我，第一步先看教參要看這一個單元的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)建議等，第二步看本科時在本單元中的具體教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)建議等。最后根據(jù)自己對本單元本課時知識的理解結(jié)合學(xué)生的已有的認(rèn)知選擇適合自己的教學(xué)建議。
2.積極參加學(xué)校組織的雙周一下午的數(shù)學(xué)教研活動，師徒結(jié)對活動，集體備課活動，聽取師傅的教誨。
3.認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)流程，并根據(jù)有效教學(xué)流程進行上課，雖然還沒有嚴(yán)格的按照有效教學(xué)流程的步驟一步一步的有效的落到實處。但是通過學(xué)習(xí)自己已經(jīng)在原來的教學(xué)方法方式上有了很大的改變，如教態(tài)有了很大的改變，有了一點兒信心，教學(xué)語言有了進一步的提升，重難點的把握較準(zhǔn)確了，最起碼知道這節(jié)課要讓學(xué)生知道什么，適當(dāng)?shù)拈_始找一些方法策略等等，我相信在學(xué)校的指導(dǎo)下，會做的越來越好。
4.積極的兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，如到東方實驗小學(xué)學(xué)習(xí)主題式教研同課異構(gòu)等。雖然不是聽了他們的研究成果就能熟練地應(yīng)用了，但是也用了一定的影響，教學(xué)不是清閑的，只有不斷的學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，才能一點兒的進步。
三、存在的不足：
1.雖然學(xué)校組織了大量的聽課評課活動，也參與了大量的聽課，但是在自己寫一個閃光點，二個問題，三個策略時還不能嚴(yán)格的按照學(xué)校的要求書寫。評課時只是參加了關(guān)于數(shù)學(xué)的評課，沒有參加其他學(xué)科的評課。
2.養(yǎng)成的良好習(xí)慣不能一直的堅持，如課前三分鐘是我們組在數(shù)學(xué)教學(xué)時養(yǎng)成的一個良好的習(xí)慣，但是到放假時就不能很好的堅持。學(xué)生的練習(xí)量不夠。不靈活。
3.在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，雖然讀了關(guān)于教育有關(guān)的書籍，如《給教師的建議》，也訂閱了《小學(xué)數(shù)學(xué)》，但是我感覺關(guān)于學(xué)科專業(yè)的書籍讀的太少了，導(dǎo)致很多時候在把握重難點時不能夠很好的把握，更是不能夠很好的把握知識點之間的聯(lián)系。
4.不能夠合理的安排時間，總感覺沒有時間做，但是聽別人一說，感覺時間原來也是可以有的。只是沒有好好的把握安排罷了。
5.不能夠及時的堅持每天檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。
6.講課的水平雖然有所提高，但是還存在很大的問題，一個好的方法策略不能夠堅持的用。
四、今后的打算：
1.從基本做起，加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)中新的教學(xué)思想和理念，挖掘教材，把教參的學(xué)習(xí)放到首位，進一步把握知識點和考點，要多聽課，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念。要把握好學(xué)校安排的每一次學(xué)習(xí)的機會，同時加強學(xué)科業(yè)務(wù)方面的學(xué)習(xí)，如《小學(xué)數(shù)學(xué)》等專業(yè)的業(yè)務(wù)知識。
2.繼續(xù)堅持一些好的教學(xué)方法，如課前三分鐘，關(guān)鍵在于堅持。
3.繼續(xù)加強同年級組之間的合作，取長補短，各盡所能，使資源最大化的利用。
4.注重學(xué)生家庭作業(yè)的督查以及書寫的培養(yǎng)。
5.積極參加學(xué)校的各項活動。
6.教案的書寫，要在如何學(xué)，使學(xué)生如何學(xué)上下工夫，最起碼要把握好重難點，要在教參的幫助下最終形成教案，而不是根據(jù)某位名師的教案書寫。當(dāng)然要向名師學(xué)習(xí)，但要選擇符合自己的方法策略，符合學(xué)生的已有認(rèn)知。
總之，今后的教學(xué)工作中我還要不斷積累，不斷探索，使學(xué)生因樂學(xué)而好學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生們各方面能力都得到提高。既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇七
摘要：小學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的邏輯思維能力和邏輯思維能力還比較欠缺，因而，在學(xué)生教學(xué)中要切實貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和實用化。生活化和實用化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠提供學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，提供論理論聯(lián)系的能力，在數(shù)學(xué)應(yīng)用和生活中提供數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；實用化；途徑。
一、創(chuàng)設(shè)實用化的數(shù)學(xué)情境，從生活化情境中引出數(shù)學(xué)問題。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合生活中的實際數(shù)學(xué)問題來創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境，從生活化的情境中引出數(shù)學(xué)問題。把學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)情境緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活情境中進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，首先，可以充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，能夠激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而形成強大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。其次，通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在生活體驗中進行數(shù)學(xué)問題的思考，也能夠把抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)問題具體化、生動化和形象化，從而能夠增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的感知程度，生活問題的解決中和探索中，不斷的提高自身的數(shù)學(xué)解決問題的能力。
當(dāng)然，生活化情境的創(chuàng)設(shè)還要注意數(shù)學(xué)情境的趣味性、實用性和探索性。趣味性的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的效率，而實用性則是提高學(xué)生理論聯(lián)系實際，以數(shù)學(xué)理論結(jié)合實際生活問題的保證。探索性就是要留給學(xué)生一定的探索空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己已有的知識和主觀能動性去解決問題，探索問題。例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)100以內(nèi)的加減法時候，教師可以先通過一定的情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其自己用數(shù)學(xué)知識去解決生活使用的問題，能達到良好的教學(xué)效果?？梢酝ㄟ^這樣創(chuàng)設(shè)情境：如果學(xué)校組織一次春游活動，一班有48名學(xué)生，二班有53名學(xué)生，三班有42名學(xué)生，四班有37名學(xué)生，五班有45名學(xué)生，六班有45名學(xué)生；每一輛校車有90個座位，那么，如果一到六班每一個學(xué)生都要參加這次春游，哪個班與哪個班安排在同一輛校車比較理想，一共需要幾輛校車呢？通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學(xué)問題更加生活化和實用化，就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生思考問題的活躍思維，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，提高其解決實際生活問題的能力。
二、積極組織生活和的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須充分調(diào)動自己的生活知識，組織多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動，設(shè)計、組織、安排好教學(xué)課堂的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在實踐中探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和實用化。
（一）以數(shù)學(xué)教學(xué)實踐操作實現(xiàn)教學(xué)的生活化和實用化。
以數(shù)學(xué)教學(xué)實踐操作的方式來實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和實用化主要就是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特點和實踐操作活動的可行性的因素，讓學(xué)生針對一個數(shù)學(xué)問題進行實際的操作與實踐，把抽閑的數(shù)學(xué)問題具體化和形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在真實可感的生活實際問題中感受數(shù)學(xué)的魅力，把數(shù)學(xué)理論上升到應(yīng)用的層次。例如，在教授長方形和正方形面積的時候，教師可以讓學(xué)生實際測量一下教師書桌的長和寬，然后計算出面積，求出一張書桌需要耗費的木材是多上平方米。通過學(xué)生自己的實踐操作，可以增強學(xué)生對與數(shù)學(xué)幾何問題的認(rèn)識，增加知識的理解程度和記憶程度，深化理論知識，達到良好的教學(xué)效果。
（二）以數(shù)學(xué)教學(xué)探索實驗實現(xiàn)教學(xué)的生活化和實用化。
以數(shù)學(xué)交探索實驗來實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和實用化就指在數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要組織學(xué)生進行實驗，組織學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。對于一些不能夠進行實踐和操作的數(shù)學(xué)問題，可以通過多媒體展示，也可以充分的使用實驗器材，讓學(xué)生進行相關(guān)問題的實驗，通過不斷的探究來掌握數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)規(guī)律和性質(zhì)。例如，在小學(xué)六年級關(guān)于圓錐體積的教學(xué)內(nèi)容中，由于圓錐體積的計算公式與圓球等其他規(guī)則的圖形不同，為了增強學(xué)生的感知度，教師可以組織學(xué)生用橡皮泥制作一個標(biāo)準(zhǔn)的圓柱體，測量出圓柱體的底面積和高，計算出圓柱體的體積；然后，把圓柱體進行加工，削成一個底面積與圓柱體相同，高也與之相同的圓錐體，從而發(fā)現(xiàn)出圓柱體體積與圓錐體體積的內(nèi)在關(guān)系。從而不斷的探究出圓錐體體積的計算公式。此外，還可以把圓柱體削成等高但是底面積不等的圓錐，或者是削成底面積相等但是高不相等的圓錐體，反復(fù)試驗看結(jié)論是否成立。通過這樣的實驗探究性教學(xué)就能夠提高學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，很好的實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化與實用化。
三、結(jié)論。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強調(diào)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)生活化和實用化，引導(dǎo)小學(xué)生積極從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并且充分調(diào)動自己的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，從而讓學(xué)生在生活中和實際數(shù)學(xué)應(yīng)用中不斷的提供數(shù)學(xué)能力。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過生活化的情境創(chuàng)設(shè)，從生活中引出數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生在生活中遇到的實際數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的實用化和生活化，在生活中與實用中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，為更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇八
摘要：成人大專是我國高等教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的專門人才。
而同時，數(shù)學(xué)作為一項基礎(chǔ)而重要的學(xué)科，在大專教學(xué)和人才培養(yǎng)中起很大的作用。
筆者在多年的成人大專數(shù)學(xué)教學(xué)中深深體會到：想要做好成人大專數(shù)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵是做到實事求是，從實際出發(fā)，做到三個堅持：即堅持貫徹教學(xué)大綱與學(xué)生實際相結(jié)合;堅持傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合;堅持理論考核和實際能力考核相結(jié)合的考核辦法。
高等數(shù)學(xué)是高校大多數(shù)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，是學(xué)好各門學(xué)科的基礎(chǔ)，但是對于我們成教學(xué)校來說高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，學(xué)習(xí)難度較大，再加上學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識比較薄弱，學(xué)好數(shù)學(xué)是比較困難的。
鑒于這種情況，就要求教師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)自身的學(xué)科特點，在充分了解數(shù)學(xué)課時、教材、教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題的基礎(chǔ)上，堅持從學(xué)生和專業(yè)的實際情況出發(fā)，根據(jù)“以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度”的原則之下，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。
下面就多年的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、堅持貫徹教學(xué)大綱與學(xué)生的實際情況相結(jié)合。
成人大專的學(xué)生，一般來講數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)有一定的困難。
同時，目前的數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容基本上是普通本科基礎(chǔ)上的壓縮。
在教學(xué)內(nèi)容的安排上也基本相同，沒有相對于不同專業(yè)的針對性。
對于同一個部分的內(nèi)容大致是采用同一個教案和采用相同的教學(xué)方法，缺少對于不同專業(yè)和不同學(xué)生的針對性，這樣的結(jié)果就會使數(shù)學(xué)課和專業(yè)課處于相分離的狀態(tài)，二者不能相互契合。
由于學(xué)習(xí)和將來工作的需要還必須要學(xué)好數(shù)學(xué)這個科目，所以我們每位數(shù)學(xué)教師都面臨著嚴(yán)峻的考驗，鑒于我們學(xué)校的學(xué)生的特點，我想應(yīng)該堅持從專業(yè)和學(xué)生的實際情況出發(fā)，不僅要改革教學(xué)方法，而且要根據(jù)專業(yè)的不同適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有選擇的進行教學(xué)。
這樣不僅滿足各個專業(yè)的需要，而且也考慮到部分學(xué)生的接受能力，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
否則古板的教學(xué)會使部分學(xué)生對數(shù)學(xué)喪失信心，放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
所以我認(rèn)為：首先，要根據(jù)專業(yè)的需要和學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對于與專業(yè)聯(lián)系密切的內(nèi)容要精講多練，這就要求教師對所講的每一章節(jié)的內(nèi)容進行反復(fù)的分析，斟酌，篩選和備課，對于重點的內(nèi)容，要在課堂上進行詳細的講解，并輔導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。
不但要講授計算方法更要講授數(shù)學(xué)在實際中的應(yīng)用;對于與專業(yè)聯(lián)系不密切的而且又較難的內(nèi)容，可在教師的啟發(fā)下選學(xué)或自學(xué)，盡量避免教學(xué)方式的單一化和教學(xué)內(nèi)容的書本化。
其次，要堅持因材施教，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力比較強的學(xué)生，可以采取概念式教學(xué)，將專業(yè)的數(shù)學(xué)知識傳授給他們，同時給他們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會;對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力比較差的同學(xué)，應(yīng)該采取案例教學(xué)與結(jié)合實際的方法，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象并且容易理解，并且對于這部分學(xué)生要更有耐心，要針對不同學(xué)生存在的不同問題進行相應(yīng)的指導(dǎo)，不能一味的講授理論知識，避免“填鴨式”的教學(xué)。
同時，要鍛煉他們體會數(shù)學(xué)的思維方法，學(xué)會逐漸用數(shù)學(xué)的思維去處理問題，思考問題，將動腦和動手相結(jié)合。
同時，還要啟發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)這個學(xué)科與所學(xué)專業(yè)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛力并且引導(dǎo)他們將學(xué)到的內(nèi)容學(xué)以致用。
這樣可以調(diào)動全體學(xué)生的積極性，會收到較好的教學(xué)效果。
二、堅持傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合。
傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)都是不可缺少的教學(xué)方法和手段，但各存在優(yōu)點和不足。
這就需要我們充分了解他們各自的特點，取其精華，去其糟粕，不斷完善數(shù)學(xué)的教學(xué)。
現(xiàn)代化的教學(xué)手段，包括電子教案、數(shù)學(xué)軟件、數(shù)學(xué)cai等多媒體教學(xué)手段，可以從數(shù)學(xué)對象的不同側(cè)面，如圖形、公式、數(shù)值等各個側(cè)面，更完美、更有效地突出數(shù)學(xué)本質(zhì)和魅力，對教師的教學(xué)起到輔助作用。
例如在導(dǎo)數(shù)的概念和平均變化率的教學(xué)中，通過多媒體演示圖形的變化過程，能夠給學(xué)生更加直觀的感受，讓知識生動起來，變得更加容易理解。
在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的幾何意義時，利用幾何畫板制作割線向切線無線逼近的動畫，勝過教師的描述性的語言，而且更容易記憶。
因此利用現(xiàn)代化教學(xué)手段不僅可以加大教學(xué)的信息量，還可以給數(shù)學(xué)賦予更豐富、更生動的內(nèi)容。
具體來講多媒體教學(xué)的優(yōu)點有：板書規(guī)范、直觀生動，表達清晰，表現(xiàn)力強，課堂效率高，能夠提高學(xué)生的注意力，而且可以節(jié)省教師的板書時間，便與教師間相互交流。
但是多媒體教學(xué)也存在一些弊端：學(xué)生注視屏幕，降低了教師的感染力，這樣就減少了老師與學(xué)生間的直接交流與互動，也會造成學(xué)生上課時的思考時間不足和教師課后的備課量過大。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段就是粉筆加黑板的教學(xué)方式，具有很多優(yōu)點：首先，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)理論課教學(xué)中進行邏輯推理時，不僅通過板書可以清晰的給出邏輯推理的全過程，更重要的是可以根據(jù)課堂情況進行適時調(diào)整;其次，教師的主導(dǎo)地位使課堂極具靈活性，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對某部分作以重復(fù)講解，更方便學(xué)生隨時提出問題及時解答。
再次，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以融入教師的表演技藝，通過音調(diào)的抑揚頓挫，動作手勢等活躍課堂的氣氛，增加學(xué)生的印象，使課堂生動活潑，同學(xué)的思維一直跟隨著老師的講課進程。
其不足在于有些復(fù)雜圖形及變化需要花費大量的時間才能講解的稍微清楚，而有時大量的板書會減少老師與學(xué)生的交流，常常容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，從而引起了教學(xué)效果不佳。
所以，針對于傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)各自的特點，我們應(yīng)該充分利用各自的優(yōu)勢，針對每堂課的不同內(nèi)容，將板書與多媒體相結(jié)合，一些抽象的問題或者是比較難處理的圖像表格等可以用多媒體的方式表現(xiàn)出來，能夠促進學(xué)生對知識的理解。
對于一些步驟比較具體繁瑣且難度比較大的問題，則應(yīng)該采取板書的方式，將詳細的步驟隨著細心的講解逐一傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生的思路會緊緊跟隨老師，使問題得到更好的解決。
取二者之所長，不僅能夠使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識，使學(xué)生主動參與教學(xué)，調(diào)動了學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，二者結(jié)合會使教學(xué)效果事半功倍。
三、堅持基礎(chǔ)理論和實際能力相結(jié)合的考核辦法。
考試、考核的'目的不僅是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更主要的是激勵學(xué)生找差距、強化學(xué)生的競爭意識，促進學(xué)生積極上進，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果呢?我認(rèn)為應(yīng)將理論和實際能力測試結(jié)合起來。
在理論考核中，考試命題是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，命題的內(nèi)容決定教學(xué)的導(dǎo)向。
命題既要測試學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握程度，又要測試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法分析問題和解決問題的能力。
因此命題應(yīng)考慮以下幾方面：
1.重視基礎(chǔ)，突出重點。
基本概念和基本理論是整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基石，所以其掌握情況仍然是考試中不可缺少的內(nèi)容。
2.注重思想，淡化技巧。
淡化計算及嚴(yán)格的證明推導(dǎo)過程，數(shù)學(xué)中有普遍意義的數(shù)學(xué)思想與方法應(yīng)是考試的重點。
3.重視應(yīng)用，考察能力。
著重測試學(xué)生的潛在能力，使素質(zhì)高潛力大的學(xué)生在考試中占優(yōu)勢。
4.合理配置，易于測試。
充分發(fā)揮考試的檢測功能，優(yōu)化題型搭配，題量不大，靈活的考題并非難題，只是需要思考，要讓學(xué)生有思考時間。
在實際能力測試中，我們可以采取平時成績、計算機操作和組織學(xué)生以數(shù)學(xué)建模等多種方式相結(jié)合來進行。
不斷提高學(xué)生的合作能力，責(zé)任心和實踐操作能力。
四、結(jié)語。
成人大專數(shù)學(xué)課教學(xué)是一個從實際出發(fā)的過程，同時也是一個不斷發(fā)展的過程，我們要在教學(xué)的過程中不斷總結(jié)和探討，根據(jù)具體情況進行調(diào)整。
最終要達到的目標(biāo)就是使數(shù)學(xué)能夠和每個專業(yè)相契合，使每個同學(xué)都可以學(xué)以致用，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。
參考文獻：
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小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇九
自我國新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)是主要學(xué)科，大部分先進且成功的教育教學(xué)理念均得以在課堂教學(xué)過程中展現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的改變。針對其各方面的不足，將困難化為容易，將復(fù)雜變?yōu)楹唵?，尋找效果佳的課堂教學(xué)方法已經(jīng)變成了很多教師的目標(biāo)。因此，下面就以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對如何構(gòu)建精簡課堂展開了分析論述。
一般而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容需要圍繞教學(xué)宗旨，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)按照該課時教學(xué)任務(wù)明確好數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，盡可能把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡潔化。但是這并不意味著教學(xué)內(nèi)容簡單，而是說將數(shù)學(xué)知識點簡化，同時對數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，數(shù)學(xué)教師還需要竭盡全力講通。除此以外，小學(xué)化學(xué)教師對于數(shù)學(xué)知識點的講解應(yīng)當(dāng)是點到即止，不可在小學(xué)生已經(jīng)理解與運用以后，還在不斷重復(fù)，安排小學(xué)生重復(fù)性做題。為預(yù)防以上情況的產(chǎn)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師每教學(xué)一個數(shù)學(xué)知識點后需要即刻開展夯實練習(xí)。如此不但能夠幫助小學(xué)生鞏固新的數(shù)學(xué)知識，查看學(xué)生對于新知識點的掌握情況，決定是不是可以進入到新知識點的教學(xué)，而且還可以通過習(xí)題進行過渡，引出新的數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容。舉例言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)蘇教版中有關(guān)長方形的周長這一節(jié)內(nèi)容時，第一步應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生回想長方形的基本概念，同時畫出幾組圖形，使小學(xué)生區(qū)分哪一些為長方形，且說出不是該圖形的理由。課堂開展過程中，一部分學(xué)生將平行四邊形看成了長方形，為強化小學(xué)生對長方形的認(rèn)識，教師安排學(xué)生牢記長方形評判的標(biāo)準(zhǔn)，且對照課后練習(xí)進行訓(xùn)練。事實上，長方形概念很容易掌握，因此，學(xué)生并未用太多時間就可以正確判定了，所以教師就可以開展下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，即為學(xué)生闡釋周長的概念。在該堂課中對概念的理解是與周長計算的同時開展教學(xué)的。教師通過不斷地計算練習(xí)，學(xué)生更容易理解問題，也可以學(xué)會運用。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師已經(jīng)明確好教學(xué)目標(biāo)之后，就不可以有拖拉課堂的行為，因為課堂教學(xué)時間是非常有限的，小學(xué)生的注意力與精力均是有限的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須要簡練且深刻，要有針對性與選擇性，要圍繞課堂的教學(xué)重點開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，將精華部分奉獻給小學(xué)生。如此才可以發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)性作用，進而將數(shù)學(xué)教材的教學(xué)價值充分發(fā)揮出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，提出問題的語言應(yīng)當(dāng)有明確的導(dǎo)向、語言過渡應(yīng)當(dāng)自然暢順、語言評價要坦誠，每一個語句均需要給小學(xué)生以清晰之感。比如，教學(xué)蘇教版中可能性這一知識點的時候，假設(shè)教師提問學(xué)生：扔擲3次游戲幣，1次是正面向上，2次是反面向上，則第4次扔游戲幣的結(jié)果是怎樣的？很多學(xué)生均會選擇正面向上，原因在于正反面向上的可能性是一樣的，一共扔了4次，那么正反面應(yīng)當(dāng)各為2次，因此，第4次扔游戲幣應(yīng)當(dāng)是正面向上的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師安排學(xué)生進行探討，接著借用游戲幣是不具備記憶的數(shù)學(xué)語言進行評價，簡練且深刻地指出了每次扔游戲幣均是獨立的隨機事件，其結(jié)果均是不能確定的。每個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)均承擔(dān)著不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用著不一樣的學(xué)習(xí)方式。所以，數(shù)學(xué)教師需要實時指導(dǎo)小學(xué)生概括各個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，通過簡練的教學(xué)語言幫小學(xué)生進行知識點的。
總結(jié)。
反思學(xué)習(xí)的有效性整理與歸納出已學(xué)數(shù)學(xué)知識幫助小學(xué)生構(gòu)成數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式促使小學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，扎實有效地練習(xí)就是設(shè)計出具備針對性與層次性、實行用與可靠性的從屬于新知主要內(nèi)容的訓(xùn)練，同時以簡潔且生動的形式展現(xiàn)出來。練習(xí)是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的高層次的重新認(rèn)知，也就是對新知識的鞏固，還是知識的擴展，因而，練習(xí)設(shè)計應(yīng)當(dāng)做到扎實且簡潔。數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)以少勝多，緊抓具備代表性的問題進行練習(xí)，重點在于可以讓小學(xué)生舉一反三，融會貫通，通過少量的練習(xí)增加對數(shù)學(xué)知識的理解與方式的掌握，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進而充分展現(xiàn)出知識與方式等的統(tǒng)一性。打個比方，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)蘇教版中有關(guān)除數(shù)是一位數(shù)的除法這一內(nèi)容的過程中，當(dāng)小學(xué)生掌握好計算方式以后，教師可通過設(shè)計出這樣一種練習(xí)：幾名數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)39名小學(xué)生到龍湖公園玩耍，公園中有兩種游船可以給游客提供選擇，一種是大型游船，一種是小型游船，而每一條游船的租金是30元，最多可以坐下4個人，每一條小型游船租金是16元，最多能夠坐3個人，假設(shè)安排學(xué)生當(dāng)設(shè)計者，設(shè)計出一個租船方法，同時計算出應(yīng)該付多少租金。經(jīng)過方案設(shè)計，不但可以讓小學(xué)生掌握計算方式，提升計算方面的能力，還能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。由單獨計算到班級匯報，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)租6條大型游船與1條小型游船是最為劃算的，這樣不但培養(yǎng)了小學(xué)生分析問題的能力，還能使其理解處理問題對策的最優(yōu)化，從而培養(yǎng)其擇優(yōu)方面的能力。
四、結(jié)束語。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的不僅僅在于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還在于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，任何小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)均是為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力而進行的。開展精簡的數(shù)學(xué)教學(xué)，并非是簡單的數(shù)學(xué)教學(xué)，而是去除無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，取其精華部分，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
參考文獻：
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小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇十
在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)一直是教學(xué)難點，由于數(shù)學(xué)的內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜，小學(xué)生的理解力又比較有限，因此數(shù)學(xué)成為了許多學(xué)生成績中的薄弱科目，想掌握好數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一定的難度，如何提高成績是大家的最終目的。那么，如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略，成為了我們的研究重點。
小學(xué)數(shù)學(xué)的主體內(nèi)容已經(jīng)不簡簡單單是數(shù)字、算數(shù)這么簡單，當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，已經(jīng)增添了許多有難度的內(nèi)容，比如代數(shù)的初步知識、幾何的初步知識、簡易方程、量的計量、圓周率、扇形、軸對稱圖形等等，難度較大，涉及的范圍較廣。如何讓小學(xué)生接受好這些知識，對于教師教學(xué)是一個挑戰(zhàn)。因此，我們必須優(yōu)化教學(xué)策略，來提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高分?jǐn)?shù)。除此之外，對于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也有著深遠影響。
1.數(shù)學(xué)教師自身的素養(yǎng)有待提高。在很多小學(xué)，數(shù)學(xué)老師都年紀(jì)較大，他們所采取的教學(xué)模式還是從前那套死板老舊的方式方法，已然不適應(yīng)當(dāng)前的教育形式。
2.小學(xué)生的理解力薄弱以及學(xué)習(xí)壓力重。小學(xué)階段，正處于思維能力的養(yǎng)成階段，理解力也在逐步開發(fā)，對于較難的課業(yè)接受能力不高，因此如何能很好地消化復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容，是一個學(xué)習(xí)難點。此外，當(dāng)代小學(xué)生的課業(yè)壓力越來越大，雖然每天都在宣稱減負(fù)，但實質(zhì)卻并非如此。因此，我們現(xiàn)階段的教育，普遍所存在的問題是填鴨式教育。追趕進度、拼成績，普遍現(xiàn)狀是講完一課，也不管學(xué)生是否消化吸收，就馬上投入下一課，這也是數(shù)學(xué)課堂中存在的一大教學(xué)問題。
3.數(shù)學(xué)課缺乏創(chuàng)新。不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就較為枯燥，對于小學(xué)生來說確實存在很多難點，一些內(nèi)容還很抽象，如果我們在教學(xué)當(dāng)中不采取一些新穎的模式，吸引人的策略，那么學(xué)生就很難引起興趣，俗話說興趣是最好的老師，只有學(xué)生產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的興趣，才能從根本上想學(xué)、愛學(xué)。因此，不斷地創(chuàng)新應(yīng)該作為教學(xué)的改革重點，來開展長期的教學(xué)計劃。
1.著名的物理學(xué)家李政道先生曾經(jīng)說過：要教學(xué)生學(xué)問，首先必須從教學(xué)生學(xué)會發(fā)問開始。只有優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來，才能樹立他們自主提問的能力，才能幫助他們更好的掌握學(xué)問。
2.歸根結(jié)底，現(xiàn)階段我們最終的一個目的是提高成績。只有我們在教學(xué)中優(yōu)化了教學(xué)策略，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，用對方法，才能幫助學(xué)生融會貫通所學(xué)知識，進而提高成績。
3.優(yōu)化了教學(xué)策略，才能幫助小學(xué)生樹立良好的思維方式，不僅僅對于掌握好數(shù)學(xué)有至關(guān)重要的作用，對于形成好的思維能力、思考方式都有意義。
1.首先，要從提高我們老師的自身素養(yǎng)做起。組織老師們多去一些教學(xué)先進地區(qū)調(diào)研、學(xué)習(xí)，尤其是年紀(jì)較大的老師們，更要跟上當(dāng)前的教育形式，改革自身不足，摒棄掉老舊的教學(xué)觀念和方法，大膽創(chuàng)新。如果從業(yè)者自身不改革，將會直接影響對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，只有不斷學(xué)習(xí)、嘗試新方法，才能尋找到最佳的教學(xué)模式，才能做好在課堂中的把控者。
2.營造一個相對輕松的課堂氛圍。在一個緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，人的創(chuàng)造能力、思維能力都會下降，我們不妨把課堂變得輕松一點，讓學(xué)生來做課堂的主人。俗話說，老師提問十個問題，不如讓學(xué)生自己發(fā)問一個。我們可以把以前老師提問學(xué)生回答的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)換一個新的形式，老師講完所學(xué)公式、內(nèi)容之后，讓學(xué)生自主提問，老師來做回答。只要發(fā)現(xiàn)問題，才能加深記憶。這種變革不僅對于加深知識有一定作用，對于提高學(xué)生的問題意識培養(yǎng)也能起到不錯效果。
3.創(chuàng)造具體的學(xué)習(xí)情境。有研究調(diào)查稱，小學(xué)生的具象思維遠遠好于抽象思維，這也就是為什么1+1對于他們來說很復(fù)雜，而1個蘋果加1個蘋果就很簡單。因此，我們在教學(xué)當(dāng)中，可以把較為抽象的內(nèi)容具象化，這對于小學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)都會變得輕松不少。
綜上所述，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略是十分必要的，也是符合當(dāng)代教育發(fā)展的大趨勢，因此我們要正視現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題并及時修改，加以匡扶，采取高效的模式來展開教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇十一
創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境是數(shù)學(xué)課程改革的一大亮點。教學(xué)情境具有逼真性，創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)是呈現(xiàn)新的問題，這個問題會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知失衡，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。好的問題情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，強化學(xué)生的認(rèn)知體驗。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選取上要盡量創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，把數(shù)學(xué)問題融入生活中，使數(shù)學(xué)知識充滿生活氣息，讓學(xué)生帶著生活問題走進數(shù)學(xué)課堂。例如，講解“認(rèn)識人民幣”一課時，教師根據(jù)學(xué)生特點，創(chuàng)設(shè)這樣的情境導(dǎo)入新課：動物園里的動物正在召開大會，大象爺爺在臺上說：“小動物們你們工作都很辛苦，我要獎勵大家，你們說發(fā)什么獎勵呢？”臺下面的小動物們開始爭吵，有的要骨頭，有的要魚，有的要桃子，有的要香蕉，有的要蘋果……小動物們要的東西各色各樣，大象爺爺非常為難，小朋友們能想一個好辦法滿足所有小動物的要求嗎？再如，教師可以模擬超市情境，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，切身體驗“購物”場景?；顒又?，學(xué)生熟悉元角分兌換、找錢方法，同時還掌握購物流程，積累了生活經(jīng)驗。
二、用生活語言傳遞數(shù)學(xué)信息，讓小學(xué)學(xué)生體驗生活中的數(shù)學(xué)。
教學(xué)過程是師生對話、生生對話的過程。在對話過程中，師生主要通過語言進行交流。教師的語言素質(zhì)好壞直接關(guān)系課堂教學(xué)的成敗。數(shù)學(xué)是枯燥、抽象的，教師要通過語言將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、直觀地表述出來，這樣才便于學(xué)生接受和理解。當(dāng)然，教師必須用數(shù)學(xué)術(shù)語授課，不能用方言表達。所以，數(shù)學(xué)教師的語言不但要精準(zhǔn)，還要生動形象，有啟發(fā)性，能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，把認(rèn)識元、角、分改成“超市售貨員”活動；把“概率”知識設(shè)置成“這個游戲公平嗎”的活動，學(xué)生對這些生活味十足的活動感到非常好奇，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣、很有價值的事情。
三、運用生活化手段讓學(xué)生經(jīng)歷小學(xué)數(shù)學(xué)化過程。
教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁，強化生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。教師要善于運用生活的背景材料，設(shè)置數(shù)學(xué)問題，在課堂上給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、動手操作的機會，讓學(xué)生充分經(jīng)歷把生活中的問題提煉為數(shù)學(xué)問題的過程,充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，完成數(shù)學(xué)化過程。例如，教學(xué)“可能性”一課時，設(shè)計摸球游戲，學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。再如，教學(xué)“面積單位”一課時，教師首先出示大小比較接近的小木板，一張木板的面積是10平方分米，另一張木板的是11平方分米。然后請學(xué)生區(qū)別它們的面積大小。學(xué)生熱烈地交流，有的用觀察法比較，有的用拼接法比較，有的用相同大小的紙片比較，有的用測量法比較……教師問：“你有更好的方法嗎？”這一問激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生充分展示各種想法。教師則抓住學(xué)生回答的時機，引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)格子的方法。學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，享受自主探索和個性發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。
四、設(shè)計生活化、操作性練習(xí)，讓學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)來源于生活，所以小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計應(yīng)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系。學(xué)到的數(shù)學(xué)知識只有回到生活才能彰顯其價值。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的落腳點。練習(xí)中，學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)是解決生活問題的基本工具。同時，增強學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識，“做數(shù)學(xué)”的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。例如，教學(xué)“求平均數(shù)的問題”一課時，教師可以布置這樣的家庭作業(yè)，讓學(xué)生放學(xué)后到超市進行一項調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)一規(guī)格、不同品牌的10種白酒價格，看一看哪種品牌最貴？哪種品牌最便宜？算一算它們的平均價是多少？再如，學(xué)習(xí)“長方形面積的計算”后，教師可以讓學(xué)生測量一下地板磚的長和寬，并算出它的面積。然后，再測量教室地面的長和寬，求出教室地面的面積，最后計算教室地面里鋪這樣的地板磚需要多少塊？這個作業(yè)，學(xué)生必須通過實地測量得出數(shù)據(jù)，然后運用數(shù)學(xué)知識——長方形面積公式解決問題。這種活動真正讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生，讓數(shù)學(xué)走入生活，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要創(chuàng)造性地使用教材，合理重組教材素材，納入新鮮的、有生活氣息的、學(xué)生感興趣的生活背景材料，把數(shù)學(xué)與生活有機整合，用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的數(shù)學(xué)問題，在“做數(shù)學(xué)”中提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，從而提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇十二
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了保證學(xué)生在獲得相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的前提下，逐步提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力和意識，老師應(yīng)該將各種實踐活動加入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多的機會可以了解和接觸數(shù)學(xué)問題。比方說在進行《利息和利率》這一部分的教學(xué)時，老師可以利用一些活動課的時間組織學(xué)生對銀行進行參觀，然后鼓勵學(xué)生以自己的壓歲錢為例，模擬將壓歲錢進行儲蓄、取錢等，此外，還要對銀行中的利率進行記錄，當(dāng)學(xué)生在進行記錄時就會提出各種各樣的問題，如“利率是什么？”、“為什么銀行的利率都不相同呢？”等等。這時老師可以對學(xué)生說：“記住這些問題，然后對課本中的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，有不懂的問題記下來，明天我們進行學(xué)習(xí)?！边@樣學(xué)生就會積極地投入到這一教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中來，并在課堂學(xué)習(xí)中精神集中的對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式會使學(xué)生養(yǎng)成一種對周圍事物進行仔細觀察的習(xí)慣，并發(fā)現(xiàn)其中存在的各種數(shù)學(xué)問題，對于學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)有著非常明顯的效果。
二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的課堂問題情境，不斷提升學(xué)生提出問題的能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一個好的問題情境不僅可以有效的提高學(xué)生的聽課效果，是學(xué)生積極地去尋找問題的答案，還可以在尋找答案的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果問題情境沒有對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，那么學(xué)生就不會產(chǎn)生提出問題和尋找問題的欲望。在教學(xué)過程中，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，比方說“甲數(shù)是5，乙數(shù)是4，圍繞這一內(nèi)容來進行問題的提出和解決?！边@時學(xué)生就會對這種新穎的題目產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生提出的問題也是各種各樣，如：甲數(shù)與乙數(shù)的比值是多少？甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾？乙數(shù)是甲數(shù)的幾分之幾？甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾？等等問題。這時有的同學(xué)提出，可不可以利用判斷題的形式進行出題？在得到老師的許可后，這位同學(xué)就說：“甲數(shù)是5，甲數(shù)是乙數(shù)的1，那么乙數(shù)是4，對嗎？”同學(xué)們的思路在這一問題提出后得到進一步的開闊，各種問題又不斷的涌現(xiàn)出來。如：甲數(shù)是5，且甲數(shù)比乙數(shù)多，那么乙數(shù)是多少？甲數(shù)是5，乙數(shù)是4，那么甲乙之和是甲乙之差的百分之幾？等等問題。這時老師可以讓學(xué)生將這些問題進一步的改變?yōu)閼?yīng)用題。通過這一過程，學(xué)生不僅對各種數(shù)量關(guān)系有了更深一層的了解，還對解決應(yīng)用題有了新的認(rèn)識，另外，最為重要的是學(xué)生在這一過程中不斷產(chǎn)生新穎的想法，提出問題和質(zhì)疑問題的能力也得到了有效的提升。
三、讓學(xué)生在教學(xué)參與中大膽的提出問題。
在現(xiàn)實的生活中，很多的科學(xué)家都是由于對某種現(xiàn)象的好奇，而積極地去思考和探索，從而取得了各種重大發(fā)現(xiàn)。比方說瓦特由于對蒸汽頂開水壺蓋現(xiàn)象的思考，最終發(fā)明了蒸汽機；巴甫洛夫由于對狗流唾液現(xiàn)象的探索，創(chuàng)立了高級神經(jīng)活動學(xué)說。由此可以看出，好奇是學(xué)生進行探索發(fā)現(xiàn)最重要的動力，而發(fā)現(xiàn)和提出問題則是學(xué)生思維由一般到創(chuàng)新轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程匯總，老師應(yīng)該充分利用各種方式來對學(xué)生的.好奇心理進行激發(fā)。比方說有這樣一個彩票問題，某體育場推出了一種體育彩票，每張彩票價值2元，各種獎項、獎勵金額及數(shù)量分別為：特等獎20萬元20、一等獎10萬元20、二等獎1萬元50、三等獎5000元100、四等獎1000元500、五等獎100元20xx、六等獎10元20000、七等獎2元250000，（1）小華在第一天摸了10張彩票，你猜猜他可能化了多少錢買的彩票？說說你的理由。（2）若本次獎金總額是發(fā)行額的42%，則至少賣出多少張彩票方能兌現(xiàn)這張表中的獎金？（3）從以上內(nèi)容中，你能了解到哪些信息？學(xué)生在這種生活化的問題刺激下，集中注意力，努力去揭示題中的奧妙，去尋求“疑”的答案。當(dāng)一個學(xué)生對第一個問題報出答案20元后，其他學(xué)生則會提出不同意見，而第三個問題更是讓學(xué)生爆出創(chuàng)新思維的火花?？傊?，課程改革的實踐使我們認(rèn)識到，問題意識就是以學(xué)生的發(fā)展為中心，就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，問題意識有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，能夠促進創(chuàng)新型國家目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提出問題的能力是數(shù)學(xué)課程改革中的實踐性很強的作業(yè)，也是一項長期、精細又很神圣的任務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇十三
摘要：學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，這是基于各學(xué)科的本質(zhì)特征所提出的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要打破教材的限制以及傳統(tǒng)思想的束縛，將數(shù)學(xué)教學(xué)引向?qū)拸V的生活空間，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的探究能力，促進學(xué)生知識、技能與情感全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；興趣；有效教學(xué)。
數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活密切結(jié)合起來，以學(xué)生熟悉的生活來拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，教學(xué)不再是枯燥而孤立地講解知識本身，而是寓于生動而真實的生活之中，才更能讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿；同時更能引導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活素材中經(jīng)過思考來提取數(shù)學(xué)信息，獲取形象認(rèn)知，進而上升為對抽象數(shù)學(xué)知識點本質(zhì)屬性的認(rèn)識，實現(xiàn)理性認(rèn)知。這樣的學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的思維特點，能夠讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，自主探究的主體，進一步強化學(xué)生的主體參與意識與成就感，進而激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科更大的學(xué)習(xí)熱情。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)淺談如下幾點。
一、從生活走向數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)來源于生活，只有堅持從生活走向數(shù)學(xué)，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)富有生命的活力。教師要做一個生活的有心人，要學(xué)會站在學(xué)生的角度來審視教材，實現(xiàn)生本教學(xué)資源的開發(fā)，運用學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來引出新知的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用生活經(jīng)驗與知識儲備由淺入深、由形象到抽象地來理解抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。認(rèn)知活動并不只是單純的智力活動，而是智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的過程。以興趣為代表的非智力因素是學(xué)生認(rèn)知活動的源泉，可以使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力與飽滿高漲的學(xué)習(xí)熱情。從生活角度來展開數(shù)學(xué)不再是枯燥的講解，而是在熟悉的生活中展開，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)“長方形、正方形的面積”時，可以熟悉的生活來引入，如比賽粉刷墻壁、清掃路面等，這樣的教學(xué)改變了以往枯燥的講解、機械的灌輸，更能營造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進而使學(xué)生在愉悅的氛圍中明白要想解決這些生活問題，就必須要先計算出墻壁與路面的面積，進而引導(dǎo)學(xué)生圍繞著長方形與正方形的面積來展開快樂而主動的學(xué)習(xí)。
2.提高學(xué)生認(rèn)知水平。小學(xué)生正處于認(rèn)知初級階段，是一個由形象到抽象、由簡單到復(fù)雜的漸進過程。而數(shù)學(xué)具有相對的抽象性與系統(tǒng)性，如果只是就知識本身來進行講解，學(xué)生往往并不能真正地理解這些抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點，只能是死記定理，硬套公式。實施生活化教學(xué)，將抽象深奧的知識點寓于形象生動的生活事物與活動場景之中，更加符合學(xué)生的思維特點與認(rèn)知規(guī)律，能夠使學(xué)生由淺入深、由易到難地來理解這些知識。如學(xué)習(xí)“克和千克”時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來觀察生活物品的重量，如方便面袋上印著總量70克，面餅重65克，茶葉袋上印著200克，一包食鹽的重量是500克，大米袋上印著25千克，進而讓學(xué)生更加深刻地理解克和千克，并理清二者之間的換算關(guān)系。同時，我們可以讓學(xué)生親自動手來測量一下身邊物品的重量，這樣就可以讓學(xué)生更加深刻地理解。
二、由數(shù)學(xué)走向生活。
學(xué)以致用，才是成功的教學(xué)。因此在教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生對知識的理解，更要重視對知識的運用。要設(shè)計富有實踐性的`數(shù)學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)課本知識來解決生活問題，在解決問題的過程中加深對知識的理解，將知識轉(zhuǎn)化為技能，讓學(xué)生深切地體會到數(shù)學(xué)的實用性，以激起學(xué)生更為強烈而積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生可以真正領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與精髓。如學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的表面積”后，教師可以讓學(xué)生來親自測量教室，計算出教室所要粉刷的面積，這樣更加利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正理解化運用。又如，學(xué)習(xí)了“分類”后，教師可以讓學(xué)生幫助家長來整理房間。這是一個學(xué)習(xí)與運用數(shù)學(xué)知識的過程，同時也是一個與家長溝通的重要手段。這樣不僅可以讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)的實用性，加深學(xué)生的理解，同時也可以增進與家人的了解，建立深厚的情感。這對于學(xué)生的身心健康、智力發(fā)展都具有重要作用。無數(shù)的教學(xué)實踐證明，如此富有實踐性的題目可以幫助學(xué)生從題海中解脫出來，可以讓學(xué)生在實際的運用中達到對知識本質(zhì)的理解與認(rèn)知，這樣學(xué)生自然就會將這些知識轉(zhuǎn)化為技能，更加靈活地運用，服務(wù)于生活，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高、道德情操的陶冶、生活情感的豐富都具有重要意義?？傊?，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是符合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，符合新課改要求，是推進數(shù)學(xué)教學(xué)改革，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化、高效化，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。為此，在具體的教學(xué)中我們要以學(xué)生為中主，以生活為橋梁，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建富有生活化的魅力課堂，構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動性，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇十四
素質(zhì)教育開展至今已有若干年頭，各個學(xué)校的教育工作者們都在摸索中前進。筆者所在學(xué)校一直很重視素質(zhì)教育，結(jié)合崗位，筆者對利用生活中的具體情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行了淺析，對小學(xué)數(shù)學(xué)的有力開展做了一些探索。
1.新課改文件指出數(shù)學(xué)作為人類生活不可缺少的部分和環(huán)節(jié)，可以幫助人們在生活中進行必需的計算、推理等日常操作，同時數(shù)學(xué)也可以為其他學(xué)科的發(fā)展提供賴以發(fā)展的思想和方法，是其他技術(shù)進步的基礎(chǔ)。利用生活中的情況開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能讓小學(xué)生對生活中常見的現(xiàn)象抽象成數(shù)學(xué)理論和模型，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和積極性。同時由于在生活中對數(shù)學(xué)知識進行了鞏固和深化，容易對所學(xué)知識進行升華。在平時的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強知識與實際聯(lián)系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的機會，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。以“面積單位”一課教學(xué)為例，教師首先出示大小比較接近的兩個畫框（面積分別為9平方分米和8平方分米），請學(xué)生觀察比較面積的大小。起初學(xué)生意見發(fā)生分歧，發(fā)現(xiàn)僅靠前面學(xué)習(xí)的觀察法已經(jīng)難以解決問題。教師適時引導(dǎo)：提出：“你還有什么更好的辦法嗎？”一石擊起千層浪，學(xué)生的探索欲望被激發(fā)了，各種想法層出不窮，有的說：“可以用尺子量，因為我發(fā)現(xiàn)爸爸在計算房間大小的時候是用尺子量的”。有的說：“我把兩本本子重疊就可以比較出大小，可以把這兩個畫框也重疊比一比”。有的說：“可以用同樣大小的小紙片擺一擺，看看可以擺幾個?！苯處焺t抓住學(xué)生回答閃光點把握時機，把畫框反過來，呈現(xiàn)出畫有小方格的一面。在觀察法、測量法、重疊法的基礎(chǔ)上數(shù)格子法應(yīng)運而生。同時學(xué)生的思維得以飛揚,靈感得到激發(fā)，達到了良好的教學(xué)效果。
2.利用生活中的小例子進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能將生活進行抽象化概括，讓小學(xué)生從心里喜歡數(shù)學(xué)、愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。由于小學(xué)生的心理認(rèn)知能力相對較低，理解力有限，數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，需要使用一定的教學(xué)策略讓抽象的數(shù)學(xué)變得形象起來，這樣學(xué)生才能有較高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)起來也更加有激情、有活力，效率也更高，效果會更好。
3.利用生活中常見的一些例子、場景對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的操作能力和想象能力都具有重要的現(xiàn)實意義，完全符合新課改的要求。如果數(shù)學(xué)老師在講課中，將生活中的一些小例子、小場景巧妙地融入課堂教學(xué)中，并讓他們在一定的情境中發(fā)揮自己的想象，這樣能更好地培養(yǎng)孩子的實踐能力和操作能力。為了減少高分低能現(xiàn)象的普遍發(fā)生，相關(guān)教育工作者從小學(xué)開始就要注意實踐能力的培養(yǎng)，而在生活中進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無疑將成為一種有效的手段。本文對如何在生活中進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行了探討，指出了在生活中進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和必要性，為在生活中進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有益探索。
4、練習(xí)設(shè)計生活化《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。由此可知，數(shù)學(xué)應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一重要要，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，在生活中都能找到其原型。把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。由于課堂時間短暫，課后練習(xí)是學(xué)生理解、鞏固和掌握所學(xué)知識必不可少的重要環(huán)節(jié)。課后練習(xí)的生活化，可以引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用于生活實際，可以促進學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。例如，學(xué)習(xí)“長方形面積的計算”一課后，我布置學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，求出客廳的面積，再測量一下地磚的長和寬，并算出它的面積，最后估算一下客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚50元，一共需要多少錢？我在教學(xué)中又開展了“設(shè)計你的臥室”數(shù)學(xué)活動，在這個活動中，要求學(xué)生先做好地面的設(shè)計，包括家具擺放的位置，還要選擇適合室內(nèi)空間的地板、家具、粉刷墻壁和天花板的涂料、電器等。設(shè)計好圖紙后，再做市場調(diào)查，通過各種途徑調(diào)查建材規(guī)格、型號、價格等一系列信息。在這些活動中，學(xué)生既能將已學(xué)知識應(yīng)用到實際中去，又要考慮實際生活中的各種問題，這就大大提高了學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生興趣盎然，親近數(shù)學(xué)，真正讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生，讓數(shù)學(xué)走入生活，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要教得輕松，學(xué)的主動，只有讓學(xué)生從單一的書本、封閉的課堂中解放出來，讓學(xué)生在活動中、生活中學(xué)習(xí)，把無聲的“數(shù)學(xué)文本”演繹成鮮活的“生活文本”。讓數(shù)學(xué)回歸生活，使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又是解決生活問題的基本工具；使每一名學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)；使學(xué)生更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)！
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇十五
第三次全教會提出必須把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的重點。這給課堂教學(xué)提出改革要求和方向。陶行知說：“教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”。所以數(shù)學(xué)課堂的生活化是加強學(xué)生實踐能力推進素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的必要途徑。
一、轉(zhuǎn)變教師教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）意識是數(shù)學(xué)課堂生活化的前提。
服務(wù)是一種資源，優(yōu)質(zhì)服務(wù)是創(chuàng)設(shè)舒心環(huán)境，獲取最佳效益有有效手段。教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教者服務(wù)學(xué)生，旨在點撥、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境，必須運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精湛教學(xué)藝術(shù)，科學(xué)的教學(xué)方法，“潤物細無聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識，學(xué)會思維。如推導(dǎo)長方體的體積公式，首先取一排4個棱長是1厘米正方體拼成長方體，長寬高與體積（4114）4立方厘米，然后取三排同樣長方體擺3排一層，長寬高與體積（43112）12立方厘米，再取6排同樣長方體擺3排2層，長寬高與體積（43224）24立方厘米。經(jīng)過操作、觀察、思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體的'體積等于長、寬、高的乘積。此過程，教師指導(dǎo)學(xué)生操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察和有意識板書就是對活動主體的服務(wù)。
[1][2][3][4]。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇十六
新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求，以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)形式，從其本質(zhì)來講就是要在教學(xué)過程中，以學(xué)生為教學(xué)主體，遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識基礎(chǔ)，依據(jù)教材內(nèi)容，在學(xué)生認(rèn)可的、和諧互動的教學(xué)氛圍內(nèi)，加強與學(xué)生的互動交流，通過師生互動交流發(fā)現(xiàn)問題，并在質(zhì)疑問題中進行思考，最終實現(xiàn)學(xué)生有所獲得，教師完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，以便讓學(xué)生在交往與溝通活動中學(xué)有所得。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識水平，面向全體學(xué)生改進教學(xué)方法方式，以便讓全體學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。
二、新時代良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建。
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)生正襟危坐，“師動生不動”。時至今日，學(xué)生有其自身的個性特點、活潑好動，思維活躍，接受新生事物快，愛好探究，就是在學(xué)習(xí)的過程中有情緒的波動和認(rèn)真學(xué)習(xí)時間短暫，對于此種情形的出現(xiàn)，筆者覺得要在教學(xué)過程中要遵循學(xué)生的這些特點，與學(xué)生進行情感、情緒上的互動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維動向，確保課堂教學(xué)的有效高質(zhì)。筆者在教學(xué)《三角形的認(rèn)識》這節(jié)課時，筆者用多媒體投影一個多邊形，然后逐漸用黑色把多邊形的“大部分”擋住，這時只露出一個有三個角的三角形，然后讓學(xué)生根據(jù)剩余部分說明三角形的定義。于是，學(xué)生的好奇心來了，開始先是竊竊私語，隨后開始大聲討論：用三條線段組成的圖形叫做三角形，這句話是否正確呢？筆者隨后利用多媒體隨意地用三個線段組成圖形，但不見得是三角形。于是，多媒體顯示出：看一個圖形是否是三角形，要把握了兩個要素：首先，是三條線段；其次，要看能否圍成封閉圖形，筆者重復(fù)了這句話。然后，告訴學(xué)生三角形有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型之分。隨后，在多媒體的大屏幕上分別予以顯示有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型。這樣的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生參與其中，而且氣氛活躍，能夠調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性；這樣的教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生加深了對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形特征的認(rèn)識，從而使課堂成為新時代的優(yōu)質(zhì)高效課堂。
三、數(shù)學(xué)課堂的學(xué)法指導(dǎo)。
新時代的素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)主體，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下建構(gòu)知識，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學(xué)《三角形面積公式的推導(dǎo)》時，由于學(xué)生對數(shù)格子缺乏適當(dāng)?shù)姆椒?，所以大多?shù)學(xué)生對數(shù)格子存在誤區(qū)，數(shù)不清楚，致使學(xué)生不能準(zhǔn)確計算的數(shù)推導(dǎo)出三角形的面積。鑒于這種問題的出現(xiàn)，筆者不失時機地啟發(fā)，同時對學(xué)生進行適時的學(xué)習(xí)方法的點撥、指導(dǎo)：同學(xué)們，請你們想一下能否把我們學(xué)過的圖形和現(xiàn)在的三角形一并結(jié)合起來考慮，也就是說，將三角形細化成多個原先學(xué)過的圖形，然后用已知的圖形推導(dǎo)三角形的面積呢？筆者的提示，學(xué)生好像猛然明白了什么，情緒一下就被調(diào)動起來，學(xué)生之間開始了互動交流和相互切磋。不一會，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)長方形或平行四邊形是由兩個完全相同的三角形組成的，也有的學(xué)生提出而且還可以把三角形從中畫一條線就可以分成兩部分，分別是一個三角形和一個梯形。如果把這兩部分再旋轉(zhuǎn)180°的話，是不是就會成為平行四邊形呢。經(jīng)過如此三番的提示、引導(dǎo)和學(xué)生的努力探究，這樣的教學(xué)不但使學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)計算三角形面積的公式，同時也讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維。
四、新時代數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)探究。
新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求教師面向全體學(xué)生構(gòu)建和諧互動課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，從而實現(xiàn)課堂師生之間、生生之間多邊互動，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦以便學(xué)生掌握知識。在教學(xué)《可能性》這節(jié)課時，筆者從學(xué)生感興趣的摸球游戲作為課堂導(dǎo)入的開始：在一個紙袋內(nèi)裝有一紅二白3個乒乓球，先后讓5名學(xué)生分別從中隨意的取出一個球，并且連續(xù)摸3次。隨后，教師在黑板上進行了分析：學(xué)生摸球結(jié)果無外乎3種可能，一是全是紅球，二是兩白一紅，三是全是白球。學(xué)生認(rèn)可了筆者的分析，隨后筆者又提出問題：你認(rèn)為上述哪3種情況出現(xiàn)的幾率最大？為什么？這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生參與探究的欲望和激情，此時，同學(xué)們互動交流的氛圍起來了，學(xué)生積極交流的課堂氣氛活躍，并在交流中逐步進行探究，最終讓學(xué)生在交流創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。以上教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，促進學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。
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小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇十七
（一）小學(xué)生的特點小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)具有很大的年齡特征，低年級學(xué)生具有較強的形象思維，對于形象性的知識比較感興趣，而對于抽象性的知識特別是那些枯燥的知識提不起興趣。要解決這一難題，必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理年齡特點，采用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)字興趣，而數(shù)字化技術(shù)就是有效手段之一。
（二）數(shù)字化技術(shù)自身的特點數(shù)字化技術(shù)極大地縮短了人們之間的時間和空間距離，延伸了德育工作的時間和空間，并且能為學(xué)生提供絢麗多彩的圖片，悅耳動聽的'音樂，及活潑生動的動畫或視頻材料，使學(xué)生身臨其境，這些效果是傳統(tǒng)的德育方法無法比擬的。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施數(shù)字化德育的效用。
（一）利用數(shù)字化技術(shù)，將德育趣味、生動化小學(xué)生具有好奇、喜新，形象思維占優(yōu)勢，學(xué)習(xí)目的性、自覺性和注意力穩(wěn)定性差等特點，因此為了吸引學(xué)生的注意力，需要結(jié)合課堂引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣的故事情節(jié)如果單是語言描述，有時略顯枯燥，利用數(shù)字化技術(shù)將這些故事更形象生動地表現(xiàn)出來，學(xué)生更感興趣，更易接受。
（二）利用數(shù)字化技術(shù)，將數(shù)學(xué)德育從校內(nèi)延伸到校外對于中高年級的學(xué)生，還可利用學(xué)校的數(shù)字青少年宮在校園網(wǎng)上建立班級網(wǎng)頁，一方面發(fā)揮集體協(xié)作精神，另一方面增強集體意識。在這班級網(wǎng)頁上內(nèi)容也是豐富多彩，形式靈活多樣，如有學(xué)習(xí)園地、知識窗等，數(shù)學(xué)教師或其他各科教師可將本學(xué)科相關(guān)的德育材料上傳至班級網(wǎng)，既豐富學(xué)生的知識面，又能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，將德育滲透于無形。同時，建立聊天室，在聊天室內(nèi)，學(xué)生可針對數(shù)學(xué)問題提出困惑，學(xué)生之間可互相切磋討論，發(fā)揚互幫互助精神。教師亦可參與其中，增加師生之間的關(guān)系。
三、結(jié)語。
總之，數(shù)字化德育要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，揚長避短，注重創(chuàng)新，真正發(fā)揮數(shù)字化德育的功能，培養(yǎng)出服務(wù)于21世紀(jì)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)論文篇十八
素質(zhì)教育特點體現(xiàn)在教師能在教學(xué)中把科學(xué)知識教給學(xué)生，能給學(xué)生紀(jì)律約束，幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣。同時也力求開發(fā)腦力資源，讓學(xué)生勤動腦、愿動腦。而枯燥乏味則是有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，教師過于重視理論，不重視氣氛跟小學(xué)生的心理特點，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸感。思想上跟科技上落后的特點是有些偏遠地區(qū)最大的特點。在思想上，有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中偏愛成績好的，不重視成績不好的，這對學(xué)生打擊很大，思想上也有不好的示范作用，會留下很大的陰影。科技上落后在偏遠地區(qū)表現(xiàn)得最明顯，他們教學(xué)過程中沒有計算機，沒有電子白板，不能形象的表現(xiàn)出一些知識，比如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的圓與橢圓。
二、小學(xué)生興趣特點。
小學(xué)數(shù)學(xué)顧名思義就是面對小學(xué)生的，那么我們就不能忽視小學(xué)生的興趣特點，興趣是一個人渴望接觸、了解跟掌握某種事物與參加某種活動的心理傾向，它可以讓小學(xué)生從心底里去喜歡數(shù)學(xué)。首先，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上由直接興趣慢慢的向間接興趣轉(zhuǎn)化。小學(xué)生對事物的好奇心是非常強的，他們對于很多事物都覺得有趣，慢慢的就會去接觸它們、了解它們，從而掌握它們。在小學(xué)，小學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的意義與結(jié)果并沒有很大的認(rèn)識，也不是很感興趣，他們只是對學(xué)習(xí)過程中的有趣的事感興趣，對學(xué)習(xí)的深層意義并沒有很深的認(rèn)識。還有，小學(xué)生興趣漸漸地由不穩(wěn)定轉(zhuǎn)向穩(wěn)定發(fā)展。小學(xué)生心理有注意力不容易集中的特點，他們對一件事物感興趣，可以很快產(chǎn)生，也可以很快消失，是很不穩(wěn)定的。
三、
興趣培養(yǎng)的重要性。
數(shù)學(xué)本來就是以邏輯性嚴(yán)密、系統(tǒng)性很強的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)主要是要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計算與空間基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)階段，這關(guān)系著學(xué)生往后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞。而小學(xué)生興趣又是有些捉摸不定，但是興趣是學(xué)習(xí)的最重要的動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教得好，可以引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的影響。身邊有很多朋友就是因為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直不好，所以對數(shù)學(xué)一直都不怎么感興趣，成績也就不好了。也有的同學(xué)是因為小學(xué)數(shù)學(xué)老師上課很無聊，所以不喜歡數(shù)學(xué)，往后的數(shù)學(xué)成績也就不好了。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的興趣培養(yǎng)是很重要的，它能夠影響學(xué)生對數(shù)學(xué)這門科學(xué)甚至其他類似的學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度跟素養(yǎng)高低。
四、興趣培養(yǎng)策略。
首先，讓學(xué)生跟著活動走進數(shù)學(xué)課堂。美國著名教育家杜威曾說過，教育即生活。我們應(yīng)該在教學(xué)活動中添加一些有趣而有意義的活動，讓學(xué)生參加，給予學(xué)生參加數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的機會。這樣讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，帶有游戲性質(zhì)，最能讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后喜歡數(shù)學(xué)，進而投身到數(shù)學(xué)的研究中。舉個例子來說，教師在教加減法時，可以模擬超市買東西結(jié)賬。讓一部分學(xué)生扮成顧客買東西，一部分學(xué)生扮演收銀員，分成幾個組，然后看看哪組算得最快最準(zhǔn)確，并予以表揚跟鼓勵。這樣既讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣，也讓學(xué)生懂得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，同時還感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。精彩的活動能夠讓小學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生也樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次，可以多方面的給學(xué)生感官刺激，調(diào)動學(xué)生的積極性。這表現(xiàn)在幾個方面，第一個就是教學(xué)語言。數(shù)學(xué)被很多人認(rèn)為是枯燥無味的，就因為它邏輯性強，語言表達不是很容易感染學(xué)生，所以應(yīng)該改變一下教學(xué)語言。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以語氣跟緩一些，語調(diào)抑揚頓挫一些，措辭生動活潑一些，盡量讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。第二就是結(jié)合教材與生活的實際來教學(xué)，讓學(xué)生從生活中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以把教材與生活實際結(jié)合在一起，便于學(xué)生理解。教材中都有例題，每個例題都是經(jīng)過精心設(shè)計的，既符合學(xué)生實際情況，又貼近生活，教材也大多是圖文并茂的，符合小學(xué)生的心理特征。教師在教學(xué)時就可以把圖畫變成生動形象的語言，把數(shù)學(xué)題目與生活的樂事聯(lián)系在一起，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三就是利用現(xiàn)代科技手段，讓課堂教學(xué)更加生動化、形象化。多媒體的運用，能讓邏輯性嚴(yán)密的數(shù)學(xué)教學(xué)更加形象明了，能使小學(xué)生更容易理解明白。同時，調(diào)動視覺跟聽覺等感官刺激能直達學(xué)生心靈，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后，可以加入藝術(shù)教育，迎合小學(xué)生的心理特征。記得有個老師對我說過，教小朋友時，要想真正了解小朋友，就要把自己當(dāng)做小朋友。在教小學(xué)數(shù)學(xué)時，也應(yīng)該這樣才能了解小學(xué)生心理。所以我們應(yīng)該像小朋友一樣，說話語氣輕快而不失溫跟，動作活潑而不失優(yōu)雅，表情也盡量豐富一點。比如，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們模仿小朋友的語氣動作來教學(xué)，這樣能引起小學(xué)生的注意，從而引起學(xué)生的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以讓學(xué)生各抒己見，重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后，大家對知識及應(yīng)用都會有自己的想法，教師也不要因為小學(xué)生的想法奇特怪異而制止，應(yīng)該鼓勵跟贊揚，并給予一定的解釋，讓其在以后的生活教學(xué)中繼續(xù)留意、研究。創(chuàng)造能力也是不可忽視的一個準(zhǔn)則。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生親身實踐，給學(xué)生動手操作的機會，以此開動他們的腦筋，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
五、結(jié)語。
興趣可以推動人開動腦筋去學(xué)習(xí)，去探究，從而獲取新知識、新能力。培養(yǎng)小學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣，要從多方面來探究，既要了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，又要掌握小學(xué)生的心理興趣特點，這樣從源頭跟過程當(dāng)中雙向解決問題，能更好更直觀的找到策略方法。