想要做出與眾不同的創(chuàng)作，我們需要從日?，嵤轮邪l(fā)現(xiàn)特別之處。如何培養(yǎng)自己的領導能力，發(fā)揮個人潛力是每個人都希望實現(xiàn)的目標。以下是小編為大家搜集的一些總結范文，相信對大家的寫作也會有所啟發(fā)。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇一
摘要：信息素養(yǎng)包括獲取信息的能力、分析信息的能力、評價信息的能力、應用信息的能力和傳達信息的能力。培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，要堅持任務驅(qū)動的教學方法，要營造活躍的課堂氛圍，要采取分層的教學模式，要將思想品德教育融入教學當中。
提升學生的信息素養(yǎng)是高中信息技術教學的目的之一，也是科學技術發(fā)展的需要，更是提升學生整體素質(zhì)的必然要求，是高中生能夠全面實現(xiàn)自身價值的關鍵所在。所以說，提升學生的信息素養(yǎng)是非常必要的，能夠為學生適應社會發(fā)展奠定基礎。那么，怎么才能夠提升學生的信息素養(yǎng)呢？文章從以下四個方面進行分析研究。旨在為提高信息技術教學成效，提升學生的信息素養(yǎng)提供借鑒。
一、堅持任務驅(qū)動的教學方法。
什么是任務驅(qū)動教學法呢？所謂任務驅(qū)動教學法是根據(jù)學生要學習的內(nèi)容，教師進行多級任務的布置，一步一步地進行知識的學習，從而達到教學目的的教學方法。通過這樣的教學方法，能夠讓學生在學習的過程中有一個比較好的學習思路，讓學生在學習任務的驅(qū)動下進行高效學習。怎么實施呢？應當根據(jù)信息技術的教學要求確定任務的級數(shù)，一般分為四個等級，分別是提出任務、自主學習、協(xié)作學習和總結評價。比如在教學電腦組成時，首先提出任務，即要完成的任務就是“電腦是由哪些部分組成的”。然后布置自主學習任務，比如“什么是硬件，什么是軟件”。其次，布置協(xié)作學習的任務，“電腦的硬件有哪些，軟件有哪些”。最后，進行總結評價，得出最終的任務結論，即電腦的組成。通過這樣的布置，可以讓學生自己去尋找所需要的信息，通過各種信息的匯總和分析，最終得出結論。這樣的做法就是一個完整的培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的過程，每深入一個環(huán)節(jié)就是對學生信息素養(yǎng)的一次提升，這樣就可以讓學生更好地提升自己的信息素養(yǎng)。
二、營造活躍的課堂氛圍。
活躍的課堂氛圍有利于提升教學效果，雖然信息技術教學在提升學生信息素養(yǎng)上的傾向越來越多，但是它的技術性特點決定了教學的難度。在教學的過程中可能會出現(xiàn)枯燥無味的情況，只有營造出活躍的課堂氛圍，才能夠?qū)⒏咧行畔⒓夹g的教學效果最大化。活躍課堂氛圍的方法有很多，針對信息技術來講，首先可以采用多媒體教學。多媒體可以連接網(wǎng)絡，在教學的過程中，可以通過網(wǎng)絡獲取更多的信息，并且通過教師的示范來指導學生怎樣尋找信息。其次，可以采用專題教學的方式。什么是專題教學呢？專題教學就是將信息技術的知識進行大類的分組，然后根據(jù)大類進行教學。比如關于辦公軟件的教學就可以作為一個專題來進行。最后，可以通過游戲的形式進行教學。以游戲的形式進行教學，能夠讓學生體驗信息的獲取和信息的傳遞過程，讓學生在游戲當中提升自己的信息素養(yǎng)。比如在進行郵件投遞教學的時候，就可以組織學生開展用肢體動作傳遞信息的游戲。這樣既可以讓學生體會到信息的傳遞情境，也可以提升課堂的活躍程度，讓信息技術課堂充滿歡樂。
三、采取分層的教學模式。
分層的教學模式是根據(jù)因材施教思想而出現(xiàn)的一種新型的教學模式。這種教學模式承認學生之間的差異化，即學生分為不同的層次，層次的`確定需要根據(jù)學生的學習興趣、性格愛好和學習成績來確定。所以，在信息技術教學當中，教師可以根據(jù)學生信息素養(yǎng)的差異來進行分層教學，讓教學效果更加明顯，從而推動學生信息素養(yǎng)的提升。比如對于信息收集能力比較差一點的學生，教師應當多布置相應學習任務；對于分析能力比較弱的學生，教師應當對其邏輯思維能力進行適當?shù)挠柧?；對于應用能力較弱的學生，教師可以讓其進行相應的實踐活動。通過教師有針對性地對學生的薄弱方面進行訓練提升，可以補上學生的短板，從而提升學生整體的信息素養(yǎng)，讓學生能夠適應社會發(fā)展的需要，為學生成長成才奠定基礎。
四、將思想品德教育融入教學中。
將思想品德教育融入到教學當中，主要是提升學生的信息分析和辨別能力。網(wǎng)絡的發(fā)展給學生的學習帶來便利的同時，也帶來了風險，平時學生在上網(wǎng)的過程中會遇到很多的信息，有些信息對學生的成長不利，需要學生具有明辨是非的能力，有選擇地加以利用。所以，將思想品德教育融入到教學當中是很有必要的。高中生因為生活閱歷淺顯，根本就意識不到很多行為是觸犯道德和法律的。比如不健康視頻的傳播和有害信息的進入等等。在信息技術課堂上融入思想品德教育，不僅可以教會學生怎么去辨別和分析信息，還可以讓學生充滿正能量。在信息技術教學中，教師可以組織學生去拍一些充滿正能量的多媒體資料，培養(yǎng)學生明辨是非的能力，這也是學生信息素養(yǎng)提升的一個重要方面。
五、結束語。
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是一個漫長的過程。高中學生的學習時間非常緊迫，需要教師在較短的時間內(nèi)將學生的信息素養(yǎng)提高到一定水平。相信隨著教學的不斷深入，學生的信息素養(yǎng)一定能夠在信息技術課堂上得到大的提升。
參考文獻：
[2]黃松愛,董玉琦.高中學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[j].中國電化教育,(08).
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇二
一、引言牛津分析公司執(zhí)行董事長戴維?揚被稱為“把握信息時代脈搏的人”，在他的眼里，“信息是一種力量，是一種教人如何解決問題的方法”。面對全球信息化的挑戰(zhàn)，我們要在激烈的競爭中占有一席之地，必須具備及時、準確地掌握信息，科學、有獎地利用信息為自己服務的能力，這即是信息社會中高素質(zhì)的人才必須具有的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是獲得終身教育的基礎。因此，美國早在八十年代，就開始了對包括中小學在內(nèi)的學生進行系統(tǒng)培養(yǎng)，并開設了多種信息問題解決方案的課程，從而有效地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，促進他們的批判性思維以及掌握完整的信息問題解決方法和技能，取得了很大的成效，也促進了美國信息化社會的發(fā)展。由此看來，在逐步信息化社會的中國，從小學階段就開始培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是非常重要的。近些年來，中國的中小學教育也逐步認識到，并開始了信息素養(yǎng)教育的嘗試。在這里了，我也想談一談我對小學階段信息素養(yǎng)教育的點滴設想。二、信息素養(yǎng)的涵義及內(nèi)容探索信息素養(yǎng)教育，首選我們需要弄清什么是信息素養(yǎng)，它包含哪些內(nèi)容。早在1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?澤考斯基提出了信息素養(yǎng)的含義：所有經(jīng)過訓練、在工作中關于運用信息資源的人就是具有信息素養(yǎng)的人。他們知道運用多種信息工具及主要信息資源使問題得到信息解答的技術和技能。1989年美國圖書館協(xié)會主管委員會關于信息素養(yǎng)的報告中認為：要想成為信息素養(yǎng)的人，應該能認識到何時需要信息，并擁有確定、評估和有獎利用信息的能力。信息素養(yǎng)包含諸多方面的內(nèi)容：傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)與拓展；使受教育者達到獨立學習及終身學習的水平；對信息源和信息工具的了解和運用；必須擁有多種信息技能：如對所需文獻或信息的確定、檢索，對所檢索到的信息進行評估及處理等?？梢哉f，完整的信息素養(yǎng)包括三個層面：文化素養(yǎng)(知識層面)、信息意識(意識層面)、信息技能(技術層面)。三、小學需要培養(yǎng)哪些信息素養(yǎng)從信息素養(yǎng)的三個層面來看，小學生正處于接受教育的初始階段，他們的信息意識、文化素養(yǎng)以及信息技能三個方面都是很薄弱的。對于小學生而言，信息意識的培養(yǎng)，即是讓他們認識到信息是資源，及時有獎地利用資源可以使問題得到全面、深入地解決就可以了；文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，它正是語言教學努力的主要任務；信息技能的培養(yǎng)，指的是對小學生信息處理能力的培養(yǎng)。信息處理能力是涉及信息知識以及對具體的信息獲取、組織、處理、加工、表達、通訊、評價等的能力，這是個人信息素養(yǎng)的基礎。文化素養(yǎng)是信息素養(yǎng)教育的重要組成部分，但因為文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學語言教學的主要任務，是一門大學問，在這里我就不班門弄斧了。我想把討論的重點放在對小學生信息意識和信息處理能力的培養(yǎng)上。四、對我國小學階段信息素養(yǎng)教育的粗淺認識在我國，信息素養(yǎng)這個概念的提出是近期的事，但并不等于我國的教育忽視了對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一點，從引導中小教學方向的高考試卷中就可以略窺一斑了。終身教育的提出，更促進了學校教育針對性地對學生學習能力的培養(yǎng)。其中蓬勃發(fā)展的小學語言教學改革和實驗也在表明，我國的小學語言教學并未忽視對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是小學語言教學“大語言觀”的提出，引導語文教學課走出課堂，注重學生課內(nèi)外知識的融會貫通，正是有意識地培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的有力證明。在大語文觀的指導下，小學語文課堂教學打破了死扣書本、煩瑣地分析課文的局面，重視學生對課文的感悟，重視學生有意識地查找資料的能力，重視學生能夠有獎地把已有資料運用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內(nèi)外知識去理解課文。這些都是在明確地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，以促進學生適應信息社會。當然，小學語文教學提倡學生查找資料，課內(nèi)外知識有機結合起來的時間還不長。因此在實際的教學當中，特別是課堂閱讀教學中，也不乏缺乏經(jīng)驗的例子。比如，一些學生不知去哪查資料，不知查哪些方面的資料；一些學生查到資料后，不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀；常見學生能夠選出相應的資料，卻無力針對資料談自己的理解等等。這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。五、對培養(yǎng)小學生信息素養(yǎng)的設想根據(jù)對美國的信息素養(yǎng)教育課程，即信息解決方案課程的思考，我在想：能不能結合中國的小學語文教學過程培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的點滴嘗試，我想進一步嘗試提出自己的`小學信息素養(yǎng)教育課程的設想。因為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開學生的實踐，所以我還是把小學生的信息素養(yǎng)教育課程有意識地融進小學語文教學過程中。（一）信息意識的培養(yǎng)教師在教學中，向?qū)W生灌輸信息資源的概念，并引導學生認識利用信息資源的重要性。同時，樹立一些能夠恰當運用已有信息資料回答問題的模范學生，并對于積極查找信息資料的學生鼓勵甚至獎勵，這樣就會逐步使學生認識到獲取信息資源，主動利用信息資源回答問題、解決問題的重要性。（二）信息的確定信息的確定能力，包括兩個層面。一是學生能夠確定哪些問題需要查找信息資料解決的能力；二是學生確定為完成任務所需要的信息的能力。我們上一節(jié)閱讀課，通常一篇課文的篇幅不短，知識點很多，到底哪些問題可以通過信息資源得到更圓滿的解決呢？這個過程是訓練學生確定信息問題的大好時機，千萬不能忽視。我們可以以一篇課文為例，帶著學生一起體會確定信息的過程。首先我們可以在閱讀課文的基礎上，引導學生提出問題。比如《海洋――21世紀的希望》一課，學生可能會提出以下問題：為什么說海洋是21世紀的希望？海洋與我們?nèi)祟愑心男╆P系？人類是從哪些方面開發(fā)、利用海洋的？為什么必須保護海洋，珍惜海洋資源？我們可以怎樣保護海洋？……這些問題的提出，實際上就是確定信息任務的過程。然后老師可以引導學生哪些問題的解決可以借助查找信息資料，從而使學生下一步的活動明朗化。（三）信息的獲取信息的獲取指的是：確定信息來源、選擇最佳信息來源源；檢索信息來源、在信息來源中查找信息。我們提出了這些問題，到哪些地方去找信息資料呢？這一步同樣需要教師的引導。比如《長江之歌》一課？我們可以確定信息任務為：你了解長江嗎？長江的風采與氣概怎么理解？長江還體現(xiàn)什么精神？我們可以引導學生明確：長江的位置與所流經(jīng)的地方耐心查找地圖；長江的風采與氣概可以觀看系列片《話說長江》片段或聽錄音《長江之歌》或查找相關圖片；長江體現(xiàn)的精神可以閱讀有關對長江的贊譽的詩詞和文章，有關長江的傳說故事等等。信息來源有了，需要解決技術問題，怎樣查找？我們可以和學生討論怎么去查找。比如：電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書等等，在信息社會的今天，學生開始使用的重要的信息來源還有網(wǎng)絡資源等等。（四）信息的整理信息的整理指的是對信息的組織和處理：學生在信息來源通過閱讀、觀察、聆聽、觸摸等方式來感受信息、篩選出有關信息。這個過程需要教師在實際的教學過程中細致深入地鍛煉學生因為有了明確的信息任務，有了明確的信息來源，對信息資料的整理的訓練就水到渠成了。我們需要訓練的是引導學生根據(jù)信息任務和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來。這時，我經(jīng)常引導學生把自己認為有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾畫出來，這個方法有一定的效果。（五）信息的集成（加工和表達）信息的集成是指把來自多種信息來源的信息組織起來、把組織好的信息展示和表達出來。能否適時有效地利用信息資源，這個環(huán)節(jié)是關鍵一環(huán)，檢驗學生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學中可以淺顯地告訴學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談談你的想法。這個環(huán)節(jié)比較難，教師在教學中可以適當?shù)匾龑Ш褪痉?。比如：學生說他查到了人們對牡丹、菊花等十種花的命名，如人們稱牡丹為花中之王，稱蘭花為花中仙子，稱……這時候老師可以引導：我特別想知道荷花被稱為什么？花中君子！老師追問：為什么荷花被稱為花中君子呢？從而引導學生從荷花的稱呼聯(lián)想到荷花的高貴品質(zhì)上來。再比如：學生看到了壁虎，對壁虎產(chǎn)生了興趣，于是去查有關壁虎生理特點的資料。大多數(shù)學生迷惑的問題是：壁虎為什么緊緊地貼住墻壁？為什么不會掉下來？學生提出問題，就需要學生用信息資料來解答。原來是壁虎趾下有皮瓣，皮瓣上有數(shù)以萬計的細毛（大約有100微米長），每一細毛中又有許多的分叉（大約有100~1000個分叉出來的微細毛）的關系，有關資料對這個問題的描述，還用了一些專業(yè)詞匯，念起來特別拗口，如果課堂上讓學生念出一大堆自己都不明白的專業(yè)詞匯來，其他學生就會更困惑了。我引導學生，用你自己的話說說？……長此以往，學生就會慢慢有意識地學會加工和表達自己的信息資料了。（六）適時的評價這個過程有兩個層面，一是學生之間討論交流并評價這節(jié)課上哪些信息資料用得好，從而加深學生對處理信息過程的認識；二是教師對這節(jié)課運用信息資料的過程做一個引導性的評價。說說哪些同學在哪些方面做得好，哪些方面做得好，哪些方面是大家需要努力的方向。因為有具體的事例，學生理解起來更容易些。更好的方法是帶領學生重新回顧一遍這一信息的運用過程，具體分析每一個環(huán)節(jié)最好的程度。這樣，學生的進步會更快。六：結語信息素養(yǎng)是信息社會人的整體素養(yǎng)的一部分，讓我們高度重視并認真培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使其終身受益。
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信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇三
在信息技術飛速發(fā)展的今天，我們教給學生的知識讓學生終身受用是不可能的，各種軟件應用知識會被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統(tǒng)所代替，編程語言也在不斷地演變和改進。因此，從這個角度上講，這些都不是信息技術課最重要的內(nèi)容。專家指出，在基礎教育階段，信息技術教學的核心是：培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力。
一、傳統(tǒng)的教學，是一套完整的、嚴密的理論方法體系。
但其中存在著一個較大的弊端：以教師為中心，強調(diào)教師的“教”，而忽視學生的“學”，全部教學都圍繞如何“教”，很少涉及學生如何“學”的問題。在課堂教學中，學生參與教學的機會很少，大部分時間被動接受知識，這不利于學生能力的培養(yǎng)，更抑制了人才的成長。但大部分學生只會答一些死記硬背的題目，做以前翻版式練習。而且很多的老師有這樣的困惑：這節(jié)課講的內(nèi)容經(jīng)過多次的翻版式練習后看上去好像掌握了，但由于課后練習的機會少，到了下節(jié)課就有一批學生忘了操作步驟。為什么會這樣呢？因為教師在講解的時候往往講解的是這個題目的操作步驟，學生也就只會記下步驟。這種死記硬背的結果當然可想而知，一個星期就已忘掉大半，更不用說一個長假之后，等到進入社會，這一年所學到的也就所剩無幾了。
綜上所述，信息技術要解決的根本問題是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，而不是讓學生淹沒在信息的海洋里。信息技術課要充分發(fā)揮學習者的主動性，創(chuàng)設實踐條件，讓學習者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師從完全的.知識傳授者的角色，向知識傳授者、指導者、設計者的多維角色發(fā)展，同時給予學習者以發(fā)表自己意見和成果的機會，讓其充分展示自己。
（一）激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地去尋找信息。
根據(jù)教學內(nèi)容，幫助學生形成學習動機；結合實際，讓學生感到自己動手去探索、收集、總結相關的知識，是一種創(chuàng)造性的勞動。
（二）在學習中，應讓學生弄清楚每一步該做什么，如何去做，在哪里可以獲得幫助，管理自己在整個過程中的學習。
很多情況下，教師不直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是向?qū)W生提供解決該問題的有關線索。告知學生可以通過各種途徑去尋找解決問題的方法，當然可以通過自己手頭上的所有信息技術課發(fā)下來的資料，可以與身邊的同學交流，可以借閱有關方面的書籍，可以上網(wǎng)查找所需的資料，等等。這種解決問題的方式是信息素養(yǎng)品質(zhì)最基本的一種思維方式。
（三）以任務驅(qū)動為手段。
在充分給予學生自主性的同時，教師必須給以一定的任務驅(qū)動。這個任務可以是近期的，也可以是遠期的；可以是一堂課的，也可以是一兩個月的，但必須根據(jù)學生的實際情況決定。任務應從簡單的開始，讓學生慢慢地適應，由簡入繁。
（四）推行小組協(xié)作形式。
人都生活在一定的群體中，必須學會從身邊獲得所需的知識?？鬃釉唬喝诵?，必有我?guī)煛?BR> 協(xié)作能激勵學生發(fā)揮出自己的最高水平，能促進學生間互相幫助，共同提高。蕭伯納說過：倘若我有一種思想，你也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那我們每個人就擁有了兩種思想。小組協(xié)作可以達到增進交流的效果，這也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、發(fā)展信息能力的一種行之有效的方式。分組的確定方式：可以通過問卷調(diào)查了解學生已有的信息技術基礎，采用小組平衡（考慮學生操作技能，家中是否有電腦、是否可以上網(wǎng)，男女比例，等等），每組可以有5至6人，然后給予每組一定的任務。
（五）成果體驗。
我們并不要求學生在學習過程中得到的成果有多少研究價值，有多少實際的意義，重要的是讓他們在學習的實踐探索中開闊了視野，鍛煉了能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，具備了自我學習、自我探索的能力。正如蘇姆霍林斯基所言：“在活動的實踐中，學生能感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂?！敝灰羞@種深刻的體驗，學生就會激發(fā)濃厚的興趣和探求新知識的動力。
因此，我們要讓學生在學習過程中不斷地有成果體驗，用這種成果不斷地激勵他們?nèi)ハ蚋罡鼜V的方向發(fā)展。比如制作一張賀卡，制作一份調(diào)查表，等等。如果將學生的成果以某種形式展示，使學生感到自己的努力得到老師及大家的承認就更能激發(fā)學生的動力。
（六）日常生活中信息技術的使用。
畢業(yè)后，一部分同學會從事軟件編程，但很大部分同學會應用計算機工作，也就是說計算機在很大程度上是作為一種工具被使用。因此，要讓學生在日常生活中多利用這個工具去做事情，比如學生可以用word編輯一篇自己的文章，用excel清算自己的日常開支，用powerpoint給同學制作一張生日卡片，用e—mail發(fā)信件，用frontpage制作個人主頁。要讓學生自覺地去使用這個工具，并讓他們意識到這個工具會起到事半功倍的效果，把在日常生活中使用計算機養(yǎng)成一種行為習慣，形成信息素養(yǎng)的品質(zhì)。
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程。在這期間，教師是一個組織者，要安排好各個階段的學習任務及學生之間的協(xié)作；是一個指導者，并不需要告訴學生應該如何做，但應幫助學生尋找，以獲得幫助的途徑；是一個提供良好環(huán)境的人，要提供學生獲得幫助的學習工具和信息資源，大量的文字資料、書籍，cai軟件，音像資料，最好還能夠讓電腦接入internet，讓學生在知識的海洋里暢游；最重要的是一個督促者，其主要手段就是考核，教學是否有效只有通過考核評價才能了解。
參考文獻：
［2］郭普渡。計算機與創(chuàng)造教育。北京景山學校。
［3］王旭卿。美國中小學信息素養(yǎng)教育。外國中學教育，2000，2。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇四
《基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）》強調(diào)通過課程實施和學習方式的變革，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。筆者結合自己在小學語文教學中的點滴嘗試，從培養(yǎng)小學生的信息意識和獲取信息、分析信息、加工信息等方面談一談如何在語文教學中培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)。
[關鍵詞]。
信息素養(yǎng)信息意識現(xiàn)代教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）技術信息資源。
《基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）》在提出本次課程改革在課程實施方面的具體目標時，也強調(diào)通過課程實施和學習方式的變革，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?？梢娕囵B(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，是基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）階段非常重要的任務之一。
在目前的語文課堂教學中，雖已開始有意識地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提倡學生查找資料，但課內(nèi)外知識有機結合起來的時間還不長。因此在實際的教學中，很多教師往往忽視培養(yǎng)獲取、解讀信息的策略和方法方面的能力，忽視培養(yǎng)綜合運用信息解決問題的創(chuàng)新能力。導致有些學生無從下手，即使一些學生查到資料后，也不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀，卻無力針對資料談自己的理解……這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生信息意識。
“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學生的認知心理和年齡特征，我認為激發(fā)學生對信息資源的興趣，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的前提。對于小學生而言，信息意識的培養(yǎng)，即是讓他們認識到信息是資源，及時有效地利用現(xiàn)代信息資源可以獲得許多有趣的知識，可以使問題得到全面、深入的解決，可以擴大眼界，提高文化素養(yǎng)……例如，在學習《信用卡》一課時，有學生提出第一張信用卡是什么時候發(fā)明的？這可是教案、教材中都無法查閱到的'。于是，我暗示學生課后查資料解決這一問題。沒想到，第二天就有一女同學興奮地跑來告訴我，她在網(wǎng)上查到了問題的答案，我當即好好地表揚了她的探究精神與利用現(xiàn)代信息技術解決問題的能力，并引導全體學生認識利用信息資源的優(yōu)勢和重要性。又如學習《網(wǎng)上呼救》一課時，我先列出了蘇珊在疾病突發(fā)時遇到的種種困難，然后引導學生理解蘇珊被獲救之快，兩者對比，讓學生直觀地了解到信息技術給人類帶來的巨大影響，它與人們的生活息息相關，以此震撼學生的心靈，喚起學生學習的興趣，達到培養(yǎng)學生信息意識的目的。
1、注重訓練，培養(yǎng)獲取信息的能力。
信息的獲取能力是指：確定哪些問題需要查找信息資料、確定為完成任務所需要哪些信息、確定信息來源、選擇最佳信息來源等的能力。通常，一篇課文的知識點很多，到底哪些問題可以通過信息資源得到更圓滿的解決呢？在實際的教學中，我通常的做法是，在閱讀課文的基礎上，先引導學生提出問題。這些問題的提出，實際上就是確定信息任務的過程。然后引導學生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料，從而使學生下一步的活動明朗化。
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信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇五
在信息技術課中我們要求學生養(yǎng)成最基本的信息素養(yǎng)習慣。第一：要求學生遵守機房的規(guī)章制度。要求學生上課時應對號入座，操作時要規(guī)范，不瀏覽不良網(wǎng)站，不沉溺虛擬游戲，不要為了躲避老師，亂拔網(wǎng)線或是破壞鍵盤等，要愛護設備。第二：保持機房整潔美觀。學生進入機房要穿布鞋套，除跟上課有關的都不允許帶入。第三：保持良好的學習習慣的形成。在必修教材最后一章中我們也講到信息資源的管理：如何有序管理好信息資源，使之井井有條。比如電腦中文件夾的管理、桌面的管理等等。通過信息資源管理來提高信息利用的效率，更好地實現(xiàn)了信息的價值。生活中處處包含信息素養(yǎng)的影子。
高中信息技術課程的學習模塊旨在培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息信息和應用信息的能力，從而提高學生的信息素養(yǎng)。因此，教師在教學過程中一定要認真研究教材，發(fā)現(xiàn)教材中有用的信息素養(yǎng)內(nèi)容，運用到教學中去。
例如我們在教學選修教材中“網(wǎng)頁設計”這一節(jié)中，以綠色和地球為方向，讓學生找有關綠色和地球相關方面的資料和圖片，進行制作和加工,這樣學生的學習積極性被調(diào)動起來，激發(fā)了他們學習的興趣，自己動手，分工合作，這樣學生在操作過程中不僅學會了網(wǎng)頁制作中圖片、文字的應用和選題立意規(guī)劃，還提高了學生信息獲取的基本操作能力和處理能力，而且對學生進行了極具說服力的環(huán)保意識的培養(yǎng)，同時這種教育也得到了升華，讓學生意識到自己做為地球主人的責任感和危機感，無形中培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)。
再比如，在講計算機病毒這一章節(jié)時，可同時進行加強道德法律教育。
我校竟然有學生在百度貼吧里創(chuàng)設東南中學吧,然后對老師進行言語攻擊，此外還公布老師生活中的私人照片等等，這給老師們帶來了很大的傷害，也給學校造成了不良影響。老師應該是學生的良師和益友,怎么會有那么多恨和怨,有什么不能好好說的,這恰恰說明了學生缺乏信息倫理道德，所以加強道德法律教育是很重要的，也是很必要的。
計算機病毒、網(wǎng)絡上不健康的'、反動的內(nèi)容，還有版權問題、應遵守的道德規(guī)范和相關的法律法規(guī)等，需要老師培養(yǎng)學生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?，做個社會和網(wǎng)絡文明人。
學生填鴨式教育,讓他們在遇到實際問題時就不能自我解決。信息技術教學是以操作為主，以培養(yǎng)學生的實踐能力為主。比如,在學生上機練習時發(fā)現(xiàn),有的學生操作時對話框中已提示出錯,但他們還是按照錯誤的操作繼續(xù)重復或等老師來解決。對于這種情況，不能讓他們等待老師來告知結果，應該讓學生根據(jù)信息提示和幫助菜單嘗試解決問題。比如，學生在模擬試題庫做習題時,最后顯示的評分窗口應直接點擊“關閉”按鈕，才能一次性關掉這一套試題,這樣才能進行下一套練習，而有的同學根據(jù)以往經(jīng)驗，直接點擊窗口右上角的“x”，結果只是關閉當前的評分窗口，并未關掉整套試題。等做同一題庫中另外一套試題時怎么也打不開。這時候我們應該要考慮，一般打開的窗口在任務欄上都有顯示，萬一操作不當,我們可以直接關閉任務欄上最小化窗口,而不是定向思維式重復打開試題庫但卻怎么也打不開。所以教學最終目標的不是會一個問題，而是要獲得處理、解決這個問題的能力，也就是我們所說的最終目標信息素養(yǎng)。
教師是信息的傳播者，所以教師自身的信息素養(yǎng)直接關系到學生的信息素養(yǎng)。老師們不僅僅要掌握一定的計算機操作基本技能和網(wǎng)絡知識，而且要培養(yǎng)和強化自己的信息意識，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，用自己的榜樣力量教育學生，把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學中去。
總之，信息技術教學必須以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為中心，使學生的信息素養(yǎng)真正成為有用的基本技能，這就需要我們大家的共同努力，把信息素養(yǎng)作為一個基本條件和重要手段，為社會培養(yǎng)合格的人才。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇六
論文摘要：隨著信息技術課在中小學的逐步普及，各級各類學校對信息技術課的教學探討和研究逐漸增多，信息技術課到底應該教會學生什么成為一個熱點。本文認為，在信息技術教學中應以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為主。
在信息技術飛速發(fā)展的今天，我們教給學生的知識讓學生終身受用是不可能的，各種軟件應用知識會被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統(tǒng)所代替，編程語言也在不斷地演變和改進。因此，從這個角度上講，這些都不是信息技術課最重要的內(nèi)容。專家指出，在基礎教育階段，信息技術教學的核心是：培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力。
一
傳統(tǒng)的教學，是一套完整的、嚴密的理論方法體系。但其中存在著一個較大的弊端：以教師為中心，強調(diào)教師的“教”，而忽視學生的“學”，全部教學都圍繞如何“教”，很少涉及學生如何“學”的問題。在課堂教學中，學生參與教學的機會很少，大部分時間被動接受知識，這不利于學生能力的培養(yǎng)，更抑制了人才的成長。但大部分學生只會答一些死記硬背的題目，做以前翻版式練習。而且很多的老師有這樣的困惑：這節(jié)課講的內(nèi)容經(jīng)過多次的翻版式練習后看上去好像掌握了，但由于課后練習的機會少，到了下節(jié)課就有一批學生忘了操作步驟。為什么會這樣呢？因為教師在講解的時候往往講解的是這個題目的操作步驟，學生也就只會記下步驟。這種死記硬背的結果當然可想而知，一個星期就已忘掉大半，更不用說一個長假之后，等到進入社會，這一年所學到的也就所剩無幾了。
綜上所述，信息技術要解決的根本問題是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，而不是讓學生淹沒在信息的海洋里。信息技術課要充分發(fā)揮學習者的主動性，創(chuàng)設實踐條件，讓學習者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師從完全的知識傳授者的角色，向知識傳授者、指導者、設計者的多維角色發(fā)展，同時給予學習者以發(fā)表自己意見和成果的機會，讓其充分展示自己。
二
（一）激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地去尋找信息。
根據(jù)教學內(nèi)容，幫助學生形成學習動機；結合實際，讓學生感到自己動手去探索、收集、總結相關的知識，是一種創(chuàng)造性的勞動。
（二）在學習中，應讓學生弄清楚每一步該做什么，如何去做，在哪里可以獲得幫助，管理自己在整個過程中的學習。
很多情況下，教師不直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是向?qū)W生提供解決該問題的有關線索。告知學生可以通過各種途徑去尋找解決問題的方法，當然可以通過自己手頭上的所有信息技術課發(fā)下來的資料，可以與身邊的同學交流，可以借閱有關方面的書籍，可以上網(wǎng)查找所需的資料，等等。這種解決問題的方式是信息素養(yǎng)品質(zhì)最基本的一種思維方式。
（三）以任務驅(qū)動為手段。
在充分給予學生自主性的同時，教師必須給以一定的任務驅(qū)動。這個任務可以是近期的，也可以是遠期的；可以是一堂課的，也可以是一兩個月的，但必須根據(jù)學生的`實際情況決定。任務應從簡單的開始，讓學生慢慢地適應，由簡入繁。
（四）推行小組協(xié)作形式。
人都生活在一定的群體中，必須學會從身邊獲得所需的知識。孔子曰：三人行，必有我?guī)煛?BR> 協(xié)作能激勵學生發(fā)揮出自己的最高水平，能促進學生間互相幫助，共同提高。蕭伯納說過：倘若我有一種思想，你也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那我們每個人就擁有了兩種思想。小組協(xié)作可以達到增進交流的效果，這也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、發(fā)展信息能力的一種行之有效的方式。
分組的確定方式：可以通過問卷調(diào)查了解學生已有的信息技術基礎，采用小組平衡（考慮學生操作技能，家中是否有電腦、是否可以上網(wǎng)，男女比例，等等），每組可以有5至6人，然后給予每組一定的任務。
（五）成果體驗。
我們并不要求學生在學習過程中得到的成果有多少研究價值，有多少實際的意義，重要的是讓他們在學習的實踐探索中開闊了視野，鍛煉了能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，具備了自我學習、自我探索的能力。正如蘇姆霍林斯基所言：“在活動的實踐中，學生能感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂?！敝灰羞@種深刻的體驗，學生就會激發(fā)濃厚的興趣和探求新知識的動力。
因此，我們要讓學生在學習過程中不斷地有成果體驗，用這種成果不斷地激勵他們?nèi)ハ蚋罡鼜V的方向發(fā)展。比如制作一張賀卡，制作一份調(diào)查表，等等。如果將學生的成果以某種形式展示，使學生感到自己的努力得到老師及大家的承認就更能激發(fā)學生的動力。
（六）日常生活中信息技術的使用。
畢業(yè)后，一部分同學會從事軟件編程，但很大部分同學會應用計算機工作，也就是說計算機在很大程度上是作為一種工具被使用。因此，要讓學生在日常生活中多利用這個工具去做事情，比如學生可以用word編輯一篇自己的文章，用excel清算自己的日常開支，用powerpoint給同學制作一張生日卡片，用e-mail發(fā)信件，用frontpage制作個人主頁。要讓學生自覺地去使用這個工具，并讓他們意識到這個工具會起到事半功倍的效果，把在日常生活中使用計算機養(yǎng)成一種行為習慣，形成信息素養(yǎng)的品質(zhì)。
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程。在這期間，教師是一個組織者，要安排好各個階段的學習任務及學生之間的協(xié)作；是一個指導者，并不需要告訴學生應該如何做，但應幫助學生尋找，以獲得幫助的途徑；是一個提供良好環(huán)境的人，要提供學生獲得幫助的學習工具和信息資源，大量的文字資料、書籍，cai軟件，音像資料，最好還能夠讓電腦接入internet，讓學生在知識的海洋里暢游；最重要的是一個督促者，其主要手段就是考核，教學是否有效只有通過考核評價才能了解。
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信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇七
信息素養(yǎng)概念是從圖書檢索技能演變而來的。1998年美國圖書館協(xié)會下屬的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會”正式給信息素養(yǎng)下的定義為“要成為一個有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時需要信息，并已具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力?！弊罨镜男畔⑺仞B(yǎng)是信息能力。
二、信息素養(yǎng)的內(nèi)容
信息素養(yǎng)主要由信息意識、信息品質(zhì)、信息知識以及信息能力四部分構成。信息素養(yǎng)這四個方面的內(nèi)涵存在由一般到特殊，由低級到高級的內(nèi)在聯(lián)系；同時，這四部分又構成一個統(tǒng)一的整體。信息意識在信息素養(yǎng)結構中起著先導的作用，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息品質(zhì)是保證信息素養(yǎng)發(fā)展方向的指示器和調(diào)節(jié)器。
三、高中學生信息素養(yǎng)的表現(xiàn)
普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。從信息素養(yǎng)的表現(xiàn)，可以將對中學生信息培養(yǎng)的要求總結為三點：（1）知識與技能的培養(yǎng)；（2）過程與方法的培養(yǎng)；（3）情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
四、高中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)措施
1、培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的關鍵
培養(yǎng)學生素養(yǎng)的關鍵是提高教師的素養(yǎng)。教師集體的信息素養(yǎng)狀況對學生的信息意識的啟發(fā)和學習熱情有直接的影響。在網(wǎng)絡教學中，教師的作用與傳統(tǒng)課堂教學中的作用是不一樣的。在課堂教學中，教師要向?qū)W生傳授知識，并使學生對所講的知識感興趣。而在網(wǎng)絡教學中，教師的作用更像一個教練、 指導者而不是呈現(xiàn)者、表演者。學生自主性學習的程度提高了，需要教師提高他們學習興趣的程度降低了。信息可來源于數(shù)據(jù)庫或協(xié)作學習，指導者不必要成為知識專家。另外，網(wǎng)絡課程給教師協(xié)作提供了許多機會，小組教學正成為網(wǎng)絡教學課程中的一個通用形式。
務，才能努力創(chuàng)設培養(yǎng)信息素養(yǎng)的學習環(huán)境，組織引導學生使用多媒體手段，全方位地感知，認識學習對象，創(chuàng)造性地解決問題。
2、注意培養(yǎng)學生信內(nèi)容息能力
信息能力是人們成功地進行信息活動所必須具有的個性心理特征，它是構成信息素質(zhì)的核心。在教育環(huán)境逐漸信息化的趨勢下，需要學生具有很好的信息能力去實現(xiàn)知識的探索、發(fā)現(xiàn)與運用。學習者的信息能力，按應用途徑及方式可分為如下八個方面：運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、創(chuàng)新信息的能力、表達信息的能力、發(fā)揮信息作用的能力、信息協(xié)作意識與能力、信息免疫能力。其中運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、表達信息的能力是個人信息的一般能力；而創(chuàng)新信息的能力、發(fā)揮信息作用的能力、信息協(xié)作意識與能力、信息免疫能力是個人信息的綜合能力。高中信息技術學科在對學生信息能力的培養(yǎng)，主要側(cè)重學生個人信息的一般能力，同時關注學生的部分信息綜合能力，即操作計算機的能力、運用計算機網(wǎng)絡獲取信息的能力與意識、表達發(fā)布信息的能力、利用應用軟件進行信息的加工與處理能力等。信息技術學科教學活動對學生信息能力的形成、發(fā)展起到主導的作用。
3、培養(yǎng)學生動手處理信息、形成創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維
實踐中表現(xiàn)，是信息素養(yǎng)形成的質(zhì)標志。把信息技術融入到學生學習生活中，化為學習的能力，只有這樣才能形成良好的素養(yǎng)。
4、把信息教育整和到各科學科中
課堂教學作為傳統(tǒng)的教學組織形式在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)方面同樣具有"主渠道"和"主陣地"的作用，把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到課程和教學的要求中去，貫穿于整個教學活動的始終，使學生從小受到信息知識的熏陶和信息能力的培養(yǎng)。
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信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇八
隨著網(wǎng)絡時代的到來，使得知識的載體己經(jīng)不再束縛于書本上的文字，而是走向信息化和數(shù)字化。在此背景下，積極反思課程教學與信息技術整合中存在的問題是十分必要的。本文深入分析了信息技術與小學音樂課程整合的價值意義，結合當前現(xiàn)實情況，提出了促進信息技術在小學音樂課程中有效整合的若干對策建議。
20世紀90年代以來，隨著多媒體技術的普及，學校教育迎來了廣闊的前景和豐富的資源。而信息技術與學科課程的整合是教育技術應用于教育的核心，是改革教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。但究竟如何將信息技術更有效地應用到教學實踐中還需從理論和實踐上繼續(xù)探究。
1.激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生發(fā)現(xiàn)美。
音樂作為一種媒介，讓學生通過音樂這條紐帶彼此認識和熟悉，并通過音樂的形式來交流彼此的感情，增強了學生的團隊意識和合作精神。高效地利用現(xiàn)代教育技術手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設豐富多彩的音樂情境，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的主動性，活躍學生的思維，提高學生的參與意識，在感性上對所學的音樂知識獲得美的表象，喚起對美的感受。
2.激發(fā)創(chuàng)新的思維，引導學生欣賞美。
音樂因為創(chuàng)造變得豐富多彩，因為創(chuàng)造變得更加個性，因為創(chuàng)造變得更有內(nèi)涵。所以，在學習過程中音樂往往能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力。學生通過音樂創(chuàng)造的方式表達出自己的個性，充分挖掘出自身潛力。同時，欣賞美是審美教育的重要組成部分，因為一切審美活動都是從美的形態(tài)直接感受開始的。
3.培養(yǎng)學生的能力，啟迪學生表現(xiàn)美。
新《音樂課程標準》中指出，要培養(yǎng)并提高學生的藝術想象力和創(chuàng)造力，其根本目的是開發(fā)學生的即興創(chuàng)造的潛質(zhì)，激發(fā)每個學生的創(chuàng)造欲，充分發(fā)揮群體的創(chuàng)造智慧。所以要把現(xiàn)代教育技術與教師的生動啟發(fā)和學生的實踐活動相結合，讓每個學生的個性、創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮，使學生可以更方便更快捷的進行音樂創(chuàng)作，達到教學過程的最優(yōu)化。
1.樹立全新的、科學的思想意識。
作為一名小學音樂教師，應對音樂課程在基礎教育事業(yè)中的地位與功能進行重新、全面的認識，將音樂視為一門重要的審美教育課程，而非將其視為語數(shù)外等主科的點綴。對于信息技術，教師也應積極更新對它的認識，不再將其視為無用的工具，而是將其作為一種先進的教學手段。
2.因材施教，提升教學設計針對性。
小學音樂課程教學與信息技術的整合，最終目的是激發(fā)學生學習興趣，提升教學成效，促進學生知識、情感、審美素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此要在小學音樂課程教學中有效利用信息技術，因材施教，根據(jù)學生的實際情況設計和調(diào)整教學策略。教師還要盡可能多去聽賞要和學生共同分享的教學內(nèi)容，確定你要通過音樂作品達到的目的，確定作品中最具有表現(xiàn)力和感染力的藝術內(nèi)容作為教學的重點，發(fā)現(xiàn)這些教學重點中最獨特的藝術語言和表現(xiàn)手法。
3.創(chuàng)新教學手段，豐富音樂教學內(nèi)容。
信息技術運用到課堂上，以多媒體教學為主，過去對抽象難理解的東西，教師要花費很長時間去講解，學生感到枯燥，不能理解，或者毫無興趣，教學效果是可想而知的。通過信息技術引入動畫、視頻、圖片等更加生動形象的方式，達到更好的記憶效果。學生會被這種授課方式所吸引，激發(fā)出主動學習的興趣，在課堂上能夠積極參與到師生互動中去，達到寓教于樂的效果。這樣能在更短的時間內(nèi)，達到更好的效果。通過多媒體課件，還可以把空間放大或縮小，把時間的間隔縮短或延長。
4.適度提問，強化思維啟發(fā)。
音樂教育雖然承認差距，但應拒絕選擇與淘汰，讓每個學生在音樂學習中都能體驗成功，享受快樂。教師應讓學生敢于站起來說出自己的真實想法，樹立對于學習的信心，充滿對于知識的渴望，積極向上地參與到學習中去，從而事半功倍，老師也能從中很好的掌握每個學生不同的學習狀況，更好地因材施教。
總之，學生是教育主體這一理念要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，讓學生主動的參與到教學活動中，培養(yǎng)學生的學習興趣，使其主動參與，樂于交流，從要我學變?yōu)槲乙獙W。而計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，給教育工作者和學生提供了更多的資源，實現(xiàn)資源共享，讓學生能夠根據(jù)自己的需要，隨時查找自己所需的知識，同時實現(xiàn)學生和教師的及時在線交流，讓教師和學生都能在第一時間獲得自己想要的信息。因此在教育改革過程中，要加快信息技術的推廣，實現(xiàn)信息技術在教育領域的全面普及，健全信息技術在教育活動中的應用機制，讓更多的教師和學生體驗到信息技術帶來的改變。
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信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇九
信息技術日新月異，在各行各業(yè)均有廣泛應用。從電報技術到網(wǎng)絡技術，從廣播電視技術到計算機技術，信息技術影響著我們生活的方方面面，教育也不例外?！督逃?guī)劃綱要》指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。[1]互聯(lián)網(wǎng)為標志的信息技術擁有巨大的資源潛力和技術優(yōu)勢。據(jù)報道，當今互聯(lián)網(wǎng)擁有600多個大型圖書館、400多個文獻庫和100萬個信息源。這些資源為各類教育教學提供必不可少的支持。2000年美國教育技術ceo論壇將信息技術與課程整合概括為“數(shù)字化學習的關鍵是將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應用于課堂教學?！盵2]在高中音樂鑒賞教學中，教師應該越來越多地應用數(shù)字化技術、數(shù)字化資料為核心的信息技術。
（二）我國信息技術在音樂鑒賞教學缺乏理論研究我國信息技術在教學中的應用仍停留在初級階段。經(jīng)筆者查閱資料，到目前為止，我國信息技術與課程整合的研究主要集中于應用現(xiàn)狀調(diào)查、信息技術對于教學(學習）的資料支持、信息技術對于教學展示支持等方面。信息技術在教學中的應用仍缺少諸如信息技術對于教學影響力的大小、信息技術與教學整合的模式研究、信息技術與教學整合評價等理論研究。
（三）我國信息技術與音樂鑒賞整合僅停留技術層面在我國，信息技術對于教學支持僅僅停留在技術層面，如利用信息技術為音樂鑒賞提供支持或者素材。在教學中，信息技術包括計算機、投影儀、網(wǎng)絡等硬件設備和網(wǎng)絡資源（各種音樂鑒賞網(wǎng)站、貼吧、bbs等）、音樂制作軟件等軟件。信息技術在教學中的應用停留在計算機輔助教學（cai）、計算機輔助學習（cal）等，沒有實現(xiàn)音樂教學與信息技術有機融合。
高中音樂鑒賞課十分適合信息技術與學科整合研究。首先，十分方便的網(wǎng)絡資源。其次，交流容易的信息平臺。第三，充分展示的平臺。有研究預測在現(xiàn)在和未來，社交網(wǎng)絡、云計算、移動學習、電子書、開放內(nèi)容等是在教育領域發(fā)揮作用。可見，信息技術與教育整合并非單一技術，而是多種技術綜合運用。
（一）微課與慕課——課外延伸的典范微課與慕課（mooc）是最近發(fā)展起來的一種在線課程開發(fā)模式。與之前傳統(tǒng)的信息技術集中于資源搜集、學習管理系統(tǒng)等功能不同，在課程中的應用不同，微課與慕課不是搜集，而是將分布于不同地點的授課者和學習者通過一個共同的話題或者主題聯(lián)系起來的教學方式。[4]相較于傳統(tǒng)的授課方式，微課與慕課也會有大致的授課計劃，包括每周講授的次數(shù)、主題以及閱讀建議等。此外，顛倒教室——通過高質(zhì)量的屏幕錄制、講課錄像、課程制作軟件將自己的授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源上傳到網(wǎng)絡供學生在課堂外完成，課堂上則開展討論和交流的新型授課模式。
（二）信息技術與教學整合——課內(nèi)外結合的典范美國自上世紀90年代就開始信息技術與課程整合工程，經(jīng)歷三個階段。第一階段利用計算機的快速運算能力，圖形動畫與仿真能力幫助教師解決教學重難點。第二階段利用計算機輔助學生學習，在資料搜集、解疑答惑、自我測試、計劃安排等方面發(fā)揮作用。第三階段以多媒體技術、計算機技術、網(wǎng)絡通訊為標志，信息技術與課程整合為核心。自20世紀90年代，美國實施的信息技術與課程整合常用的教學模式主要有如下幾種：實時教學模式（just-in-timeteaching，jitt）、基于網(wǎng)絡的探究（webquest）、基于問題的學習（problem-basedlearning）、基于項目的學習（project-basedlearning）和基于資源的學習（resources-basedlearning）等。[5]具體包括webquest（基于網(wǎng)絡的探究）；此階段認為信息技術主要應用于課前與課后；tels（運用技術加強理科學習）；tpack（學科內(nèi)容、教學法和技術）。從美國信息技術與課程整合進程分析，經(jīng)歷了從課堂之外（之內(nèi)）信息技術輔助教學、學習到課程中信息技術與教學內(nèi)容有機整合。美國信息技術在教學中的應用為我國提供了可以借鑒的例子。
以高中音樂鑒賞課《冼星海》為例，該鑒賞課與信息技術整合包括三個環(huán)節(jié)教師講解確定主題；學生查閱資料研究環(huán)節(jié)；不同小組匯報階段。教師首先利用制作好的電子課件演示冼星海先生的生平事跡、創(chuàng)作社會大背景以及他的代表作品；冼星海的生活經(jīng)歷、生活背景對于其音樂創(chuàng)作的影響；然后，教師確定主題，并把學生分為若干小組研究。
（一）音樂鑒賞主題確定由教師確定《冼星海》這節(jié)課的主題：聆聽和體會冼星海的音樂作品。了解冼星海音樂的特點、文化價值與藝術價值。學生可以根據(jù)老師的指導與建議搜集冼星海的音樂作品、生活經(jīng)歷、圖片文字、軼事傳聞等，自己分析冼星海音樂的節(jié)奏、韻律以及音樂表現(xiàn)形式。
（二）提出促進高級認知發(fā)展的任務感受與體驗音樂，促進世界觀與人生觀形成，養(yǎng)成愛國主義思想。學生在聆聽冼星海作品時，體會他對于國難家仇的悲憫情懷，反思當前生活之來之不易。通過聆聽音樂，學生感受音樂之美，提升自我人文修養(yǎng)。
（三）電子教案設計電子教案按照一定模板設計，包括教學目標、教學重點、教學難點、教學內(nèi)容（包括冼星海早期作品、中期作品與晚期作品特點比較）、社會背景與生活經(jīng)歷對于作者音樂創(chuàng)作產(chǎn)生深遠影響。電子教案可先由老師設計統(tǒng)一的樣板，每個小組可以根據(jù)自己的想法調(diào)整，使其更完善、更富有個性化。
（四）評價評價是教學的重要環(huán)節(jié)，對于教學結果進行評價，對于教學過程督促。教師對于學生評價采取形成性評價方式，包括活動參與、課堂表現(xiàn)、考試成績與總結報告四部分，每部分占25%的權重。四部分綜合則是對該節(jié)內(nèi)容的評價。
（五）制定學習活動過程教師與學生共同參與制定《冼星?！愤@一節(jié)鑒賞課的活動過程，主要包括主題確定、資料搜集、個人與小組學習與討論、個人與小組問題與解決、報告形成與成果匯報。在時間安排上，整個活動過程分為三個階段：前期、中期與后期。在前期，工作由教師與學生共同完成；在中期，工作由個人與小組完成；在后期，工作由個人、小組與教師共同完成。在學習活動中，個人與教師間的交流探討、小組間的討論總結以及小組之間的溝通均依靠網(wǎng)絡平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的易參與、交互性、實時性、可視性特點。
（六）以文字形式記下所有活動內(nèi)容所有的活動內(nèi)容均要形成文字記錄，以方便后期改善與下一節(jié)內(nèi)容采用。教師安排每個小組以及整個班級對于自己的活動進行記錄。
（七）檢查并改進每個小組面向所有同學匯報自己小組的成果，匯報以電子課件的形式，利用多媒體系統(tǒng)介紹。其余小組同學可對之質(zhì)疑，匯報小組要作出合理解釋。最終，各小組在教師與其他同學建議的基礎之上對自己的成果做進一步修改完善。
[1]--美國“信息技術與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展(上)(下)[j].電化教育研究,2012(5):5-10.
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十
教育的功能是相通的，小學音樂教學也不例外。新的《小學音樂課程標準》明確指出，音樂是小學進行美育的一門基礎學科，它以審美為核心，以音樂所獨有的形式來表現(xiàn)藝術美，音樂教學的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人?，F(xiàn)在的音樂課不僅僅是簡單的向?qū)W生傳授基本的樂理知識，教唱歌曲，同時也要對學生進行美好的品德教育和審美教育。在小學音樂的實際教學活動中，教師如果把現(xiàn)代信息技術手段運用到課堂中，學生就能生動形象直觀的看到作品所描摹的景象和多姿多彩的活動場景，這樣使音樂課堂提高了感染力，學生能夠身臨其境的體驗到只憑教師講解所不能達到的情境。學生們的情感得到了充分的激發(fā)，與音樂共悲共喜，真正產(chǎn)生了情感的共鳴。
1.2豐富教學信息內(nèi)容。
現(xiàn)在的小學音樂課程涵蓋面非常廣。在小學音樂教材中，音樂知識，歌曲和欣賞等都有所涉及，這實際上就對音樂教師提出了一個較高的要求，但目前小學音樂教師的整體水平和這個要求還不是很協(xié)調(diào)，很多教師對此還不是很了解，造成了課堂講解的失誤。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展使這個問題得到了緩解，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術是非常發(fā)達的，全世界資源的共享很大地方便了人們的生活。音樂教師通過上網(wǎng)查找有關教學內(nèi)容的材料，從而獲得自己不理解和教學參考書中所沒有的信息內(nèi)容，這樣就增大了課堂的信息量，避免了失誤的發(fā)生。
在小學音樂教學過程中，如果把現(xiàn)代信息技術與課堂教學結合在一起，讓現(xiàn)代信息技術服務于小學音樂課堂，構建一個新的小學音樂教學模式，那將為學生的音樂學習創(chuàng)造一個多姿多彩的教學氛圍，課堂效果也會大大的提升。
在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，由于內(nèi)容單一，形式上缺少變化，在很大程度上限制了學生對音樂作品的理解，學習的過程枯燥，更無法激發(fā)學生對音樂的興趣。利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設音樂教學情境，把網(wǎng)絡和多媒體運用到課堂當中，可以培養(yǎng)學生良好的審美境界，喚起學生的音樂審美注意力，并且使整個音樂教學活動過程顯得形象生動。合理運用現(xiàn)代信息技術能為音樂教學創(chuàng)設聲像具備的音樂情境，有利于喚起學生的審美意識，提高他們的審美能力。
著名音樂教育家卡巴列夫斯基說過："音樂教學的超級任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣?！睂πW生而言，興趣是學習的助推器。小學生都比較活潑好動，喜歡接觸新奇有趣的事物，并且對動態(tài)的事物更感興趣。利用現(xiàn)代多媒體信息技術，播放與教學內(nèi)容相關的動畫短片，創(chuàng)設生動的教學情境，化靜為動，更能激發(fā)學生的興趣，提高學生學習音樂的積極性。如我在教學一年級音樂《小鴨子》這首歌曲時，一上課就給孩子們播放有關小鴨子的的flash動畫創(chuàng)設情境：碧綠的田野，逶迤清涼的小河，燦爛的陽光。同時再配上《小鴨子》的伴奏背景音樂，通過眼睛和耳朵把學生的思維充分調(diào)動起來。這時候再讓學生為動畫編歌詞，最后再把原歌詞加入到flash動畫中讓學生鑒賞。看著優(yōu)美的畫面，聽著悅耳的歌聲，學生仿佛置身于小鴨子當時的情境中，使他們產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺。通過這些現(xiàn)代信息技術的教學手段，他們更深刻的理解了歌曲所要表現(xiàn)的信息，體會到歌曲所要表達的情緒，最重要的是激發(fā)了他們學習上的興趣，引發(fā)他們情感的共鳴，這樣為以后學習音樂打下了堅實的基礎。
2.1.2利用情境教學，突破教學中的重難點。
傳統(tǒng)的教學，音樂教師需要做很多準備工作。樂譜要自己制作，黑板上還要寫很多板書，這樣既浪費時間又枯燥乏味。現(xiàn)代的信息技術應有盡有，實物都可以在大屏幕上直接顯示。用電腦制作課件，可以把樂譜直接放大顯示出來，并且能通過變換不同的顏色和形式對學生的視覺產(chǎn)生沖擊，加深他們對歌曲的記憶和對樂理知識的理解。在教學一些不太熟悉和外來的樂器時，把這些樂器的圖片直接放大投影出來，可以使教師對樂器的介紹更形象，準確。
2.2運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)建合理的想象教學模式。
小學生的思維想象力是無窮的，在很多方面，想象力甚至比知識更重要。在音樂教學的過程中開拓學生的藝術想象力，有利于發(fā)展學生的個性和智慧，促進學生創(chuàng)造思維的形成。現(xiàn)代信息技術所帶來的形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?，不僅能發(fā)展學生的藝術欣賞能力，培養(yǎng)他們的審美情緒，更能有效的培養(yǎng)學生的想象力。例如，《小紅帽》是小學二年級音樂的一首童話歌曲。這首歌曲也是一個有趣的童話故事，具有濃厚的兒童情趣。里面主要敘述了小紅帽在去外婆家的路上遇上大灰狼的故事。在教學中，我把《小紅帽》的音樂配上故事畫面，并編制成動畫，創(chuàng)設了演示的情境。上課時讓學生分別模仿小紅帽和大灰狼的形象，隨著不同的風格樂曲做不同的律動，然后在大屏幕顯示出做好的小紅帽和大灰狼的形象，讓學生模仿它們。做完后，讓學生說一說大灰狼和小紅帽的性格特點，并且讓他們說出故事的結局。通過讓學生反復的模仿，增強它們對音樂的理解，促進他們的想象力，從而讓他們做到在游戲中學習，在律動中學習和在快樂中，在想象中學習。
在小學音樂的現(xiàn)實教學實踐中，因為教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓，學校管理制度的不完善，管理者的重視度不高，也形成了現(xiàn)代多媒體信息技術在現(xiàn)實教學實踐應用中的誤區(qū)，教師們一味的追求現(xiàn)代化，自動化的教學模式，盲目的使用多媒體會造成適得其反的教學效果。有些教師將多媒體當做錄音機，投影儀來使用，忽視了視聽結合的教學模式；有的教師缺乏創(chuàng)新思維，沒能充分的利用多媒體創(chuàng)設情境的教學模式，從而使課本和教學課件相脫離，教學手段單一，教學內(nèi)容死板；還有些教師過分的追求聲像效果的變換，卻忽略了多媒體技術是以教學目標為前提的輔助教學本質(zhì)，他們僅停留在表面的視聽效果和動畫效果的欣賞設計上，卻淡化了音樂教學環(huán)節(jié)的內(nèi)涵建設。
綜上所述，現(xiàn)代信息技術對小學音樂課堂教學有很大的幫助。運用現(xiàn)代信息技術可以創(chuàng)設音樂教學情境，調(diào)動學生的積極性，突破教學中的重難點，培養(yǎng)學生的想象力。隨著教育的現(xiàn)代化和素質(zhì)理念的推廣，信息技術必將在音樂教學中得到更普遍的應用，技術的先進性和智能化將得到充分的展現(xiàn)。但是，也不能完全依靠現(xiàn)代信息技術手段進行教學，傳統(tǒng)的教學手段在很多地方還是值得我們繼承和發(fā)揚的。小學音樂教學的一體化建設離不開優(yōu)秀的多媒體現(xiàn)代信息技術，離不開豐富的教學內(nèi)容，離不開人性化的教學手段，更離不開教學模式的不斷發(fā)展和更新，我們只有充分認識到現(xiàn)代多媒體信息技術是輔助教學，強化教學的手段，運用科學的教育教學體系，促進多媒體與小學音樂教學的有機結合，才能真正使小學音樂教學在現(xiàn)代信息技術背景下達到事半功倍的效果，使學生在良好的音樂教學環(huán)境中得到真正的全面的發(fā)展。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十一
音樂不僅是由音符、樂章構成的，在音樂表達中還蘊含著深厚的情感。對于小學階段的學生的來說，由于受到年齡、認知、思維的限制，他們很難通過歌曲演唱來體味作曲者蘊含其中的情感。寓情于景是多數(shù)作曲者最善于使用的手段。因此，教師在開展小學音樂教學的時候，需要將音樂中所描繪的景呈現(xiàn)在學生面前。我在開展小學音樂教學活動的時候，通常會利用所媒體來為學生創(chuàng)設一些情境，讓學生在情境體驗中感悟音樂的魅力。比如，在我講授《蒙古小夜曲》這一樂曲的時候，會利用多媒體來為學生展現(xiàn)這樣的情景“在一片一望無邊的內(nèi)蒙古大草原上，藍天、白云、蒙古包……太陽在緩緩地降落，模樣的姑娘正在一邊敲竹棒，一邊呼喚小羊們趕快回家。小羊羔們跟在羊媽媽的身后，歡快地往回跑，在草原上留下了一串鈴鐺聲。太陽消失在天際，天空暗了下來，月亮出來了，星星在夜空中眨著明亮的小眼睛，小青蛙鼓起肚子歡快地唱起歌來。這時候，牧羊姑娘走出蒙古包為小羊們點亮一盞油燈……”通過這種情境創(chuàng)設的方式，學生不僅可以在直觀的情景中感受到音樂中所描述的美景，還會在情景體驗中感悟出音樂中所蘊含的情感，這樣就為音樂知識充實了豐富的情感，使音樂真正成為情感交流的手段。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是只是進化的源泉?！痹趥鹘y(tǒng)的音樂教學活動中，教師為了節(jié)省有限的上課時間，基本上一上課就直入主題，拿出教材直接翻到要講授的內(nèi)容來帶領學生進行演唱。在這種枯燥、機械化的教學環(huán)境里，學生不僅不能了解到作曲者作曲的背景、樂曲中的含義等基本內(nèi)容，還會在被動的學習過程中喪失主動性，其個性發(fā)展受到嚴重的限制。針對這一情況，教師在開展教學活動的時候，需要將課堂還給學生，讓學生在樂曲學習中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，發(fā)揮自己的想象力，以此體味到樂曲中的美。因此，我在開展小學音樂教學活動的時候，會利用多媒體有聲有像的特點來向?qū)W生展示音樂中的意境，以此讓學生發(fā)揮自己的思維能力來想象一下樂曲中的故事。比如，在我講授《小雞過河》這一內(nèi)容的時候，會先利用多媒體來展現(xiàn)一幅小雞、小鴨歡快玩耍，雞媽媽要小雞去給外婆送禮物的畫面。此時，向?qū)W生提出問題“小雞會給外婆送什么禮物呢？”。接著播放小雞在河邊嘰嘰叫的畫面，讓學生思考“小雞為什么會嘰嘰叫”。然后，呈現(xiàn)小雞在湍急的小河前止步不前的畫面，讓學生想象一下“如果你是小雞，你會怎樣過河”……通過這種多媒體畫面播放和問題解答相結合的方式，學生不僅可以產(chǎn)生身臨其境之感，并可以在問題解決中發(fā)展自身的思維能力，拓寬學生的想象力，為學生的全面發(fā)展打下基礎。
眾所周知，音樂教學的目的并不是將每一個學生都培養(yǎng)成偉大的音樂家，而是要在音樂的熏陶之下，使學生養(yǎng)成良好的審美觀和道德價值觀。在音樂教育界有這樣一種共識：音樂教學的本質(zhì)就是審美教育。小學階段的學生正處于人格養(yǎng)成的基礎階段，這一階段的審美教育對小學生的終身發(fā)展有著重要的作用。因此，在小學音樂教學活動開展中，教師要充好地對教材內(nèi)容進行深入的研究，從中探求出符合小學生認知規(guī)律的德育內(nèi)容，讓音樂來凈化學生的心靈，促進學生人生觀、價值觀的養(yǎng)成。比如，我在講授《義勇軍進行曲》這一內(nèi)容的時候，會先利用視頻來為學生播放抗日戰(zhàn)爭期間，我國英雄兒女們的大無畏抗爭的畫面，讓學生在激情燃燒的畫面中感受到眾志成城，保家衛(wèi)國的雄心壯志，然后再向?qū)W生一些國慶閱兵典禮、天安門升國旗的畫面，以此讓學生產(chǎn)生強烈的愛國之情。在演唱的過程中，不再需要我做過多的講解，學生會自發(fā)地站起來以自豪感來進行演唱。通過這種方式，不僅可以實現(xiàn)音樂與畫面的完美融合，還可以在視頻觀看中激發(fā)學生的愛國之情，對學生進行有效的德育教育?？傊?，教師在小學音樂教學活動開展中不僅要利用多媒體來創(chuàng)設情境，擴展學生的思維能力，還要利用多媒體來對學生進行德育教育，以此促進學生全面發(fā)展。
[1]陳謹.信息技術與音樂教學深度融合的.實踐探索[j].新課程(小學),2016.
[2]甘瑋;陳增照.信息技術與音樂學科教學融合的應用研究[j].中國教育信息化,2014.
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十二
初中信息技術教學必須著重提升學生信息素養(yǎng)，使學生充分了解信息技術相關知識，在現(xiàn)實生活中能主動解決信息問題。同時，在實踐活動課程中，也應充分培養(yǎng)學生自主學習能力，從而提升學生信息分辨能力，最終提高其信息素養(yǎng)。
一、信息素養(yǎng)概況。
隨著計算機的普及化應用，信息素養(yǎng)成為教育工作者們關注的熱點問題，雖其對信息素養(yǎng)的概念有著不同的看法，但將其綜合來看可知信息素養(yǎng)的來源主要為三個方面。分別是信息意識、處理信息的能力以及在處理信息時面臨道德問題的做法。而對初中生信息意識的培養(yǎng)，主要指學生在接觸網(wǎng)絡信息時是否具有一定的敏感程度，并在接受信息時做出正確的反應。因此，在培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)前，需對學生進行細致的觀察，了解學生對新鮮事物的接受能力。一個具有優(yōu)秀信息素養(yǎng)的學生，能夠有效意識到信息的優(yōu)良，從而做出合理決策，也能對信息需求及潛在的信息問題做出甄別，并制定完善的'解決方案。主動從信息庫中獲取信息，并對信息加以評價、組織，從而將其應用于實際生活。信息素養(yǎng)作為一個廣義概念而言，需要學生熟練運用信息技術，并在信息環(huán)境中具有獨立自主的學習意識。
1．信息意識。
信息意識主要指學生對信息的敏感程度與注意力，學生可通過瀏覽信息了解信息的作用，從而生成積極的信息需求。可以說信息意識決定著學生使用信息的效果與程度。學生只有具備信息意識才能結合需求去主動尋找信息，并主動學習相關技術。信息意識具體來說主要包括意識信息的重要作用、確定信息時代創(chuàng)新觀念、對信息具有積極的需求。此外，學生還應將社會需求自覺轉(zhuǎn)化為個人需求，對信息具有一定敏感性與敏銳的觀察力，從而迅速發(fā)展具有價值的信息。
2．信息道德。
信息道德主要指學生在網(wǎng)絡生活中表現(xiàn)出的思想道德素養(yǎng)，準確來說是指對信息生產(chǎn)、加工、傳播與使用之間的關系進行調(diào)解、規(guī)范的準則。是每名網(wǎng)絡使用者需要遵循的信息道德標準。作為信息社會的新生力量，初中生需要具有信息道德責任感，并樹立正確的價值觀、道德觀與人生觀，從而自覺避免不良信息，提高信息甄別能力，遵循信息思想道德，規(guī)范自身網(wǎng)絡行為活動，積極參與信息社會創(chuàng)建。例如，學生需要文明上網(wǎng)、不主動制造并傳播病毒、不散播不良信息等。
3．信息能力。
信息能力是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的根本，主要指學生可利用信息資源對信息進行加工與處理，并主動創(chuàng)造具有積極作用的信息。只有學生掌握有效的信息能力，才能更好的開展信息活動，并利用信息創(chuàng)造信息，發(fā)揮信息環(huán)境下網(wǎng)絡信息的作用與價值，將信息作為學習動力進行傳播。通常情況下，學生應具備信息工具使用能力、信息獲取能力、信息處理與創(chuàng)造能力、信息表達與發(fā)揮能力、信息合作能力等。
4．信息知識。
信息知識是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的基礎，主要指學生對信息相關概念的了解，并對信息傳播源的掌握與利用。通常來說，信息知識包含傳統(tǒng)文化知識，例如信息技術讀寫、計算的能力；信息技術基本知識；信息化社會、環(huán)境的理解與認識、信息技術應用方法、信息技術應用準則等。同時，信息知識還需包含信息技術應用原理、作用、發(fā)展等知識。
初中信息技術教學大多僅教導學生信息技術理論知識與基礎金恩，而沒有對學生實際技能運用、生活與信息環(huán)境的關系等知識進行講解，這樣的信息技術教育對于初中生而言，無法使其具備優(yōu)秀的信息素養(yǎng)。因此信息技術教師需要按照信息技術新課程標準進行教學，先提升學生信息素養(yǎng)意識，使學生認識到信息素養(yǎng)的重要性。為此，教師需將提升學生信息素養(yǎng)意識作為工作目標之一，并利用自身教學經(jīng)驗，為學生解答信息技術實踐難題，向?qū)W生強調(diào)在利用信息技術解決問題時要遵守網(wǎng)絡道德與社會倫理，從而為初中生樹立正確的價值觀、道德觀、人生觀奠定基礎。此外，教師無法有效避免網(wǎng)絡不良信息的出現(xiàn)，此時，可將網(wǎng)絡不良信息作為反面教材，向?qū)W生展示錯誤例子帶來的不良后果。同時，教師還需對不良信息加以了解，尋找相關示例，利用信息技術手段直觀地向?qū)W生展現(xiàn)。教師亦可對不良信息加以評論，利用信息技術手段告知學生正確做法，久而久之，學生會對網(wǎng)絡不良信息有所甄別，并有效知曉處理不良信息的方法。學生不僅具有信息素養(yǎng)意識，也能在技術上有所進步，在思想道德上有所提升。
2．為學生營造自主學習環(huán)境。
信息技術教師在教學時，要注意為學生營造自主學習環(huán)境。首先，教師可充分運用校內(nèi)教學資源，為學生提供嚴謹?shù)慕虒W環(huán)境，從而提升學生運用信息能力，為營造自主學習環(huán)境奠定基礎。同時，教師還需提升自身教學技能，從而對學生進行更好的教學工作。為此，教師需不斷更新自己的專業(yè)技能，真正做到與時俱進，且初中生思維較為跳脫，不夠穩(wěn)定，只有教師技能穩(wěn)步提升才能有效對學生進行引導，從而提升學生創(chuàng)新能力，為自主學習環(huán)境的構建起到促進作用。然后，教師可在教學中引導學生提出疑問，并鼓勵學生自行解決，教師充當輔助人員，在學生出現(xiàn)困難時加以幫助。從而促進學生對信息技術知識的掌握，也可有效挖掘出信息技術教材中促進學生信息素養(yǎng)發(fā)展的知識體系。例如，在講解專題知識后，可組織學生利用學校網(wǎng)絡環(huán)境互相討論，從而感受到網(wǎng)絡環(huán)境中各類信息帶來的沖擊，并引導學生自主解決相關問題，從而培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。
3．構建實踐活動課程。
實踐表明，提升初中生信息素養(yǎng)最重要的有效突進便是開展實踐活動課程。引導學生將信息技術知識與活動相結合，從而促進學生信息素養(yǎng)的提升與發(fā)展。例如，教師在講解利用“word”軟件編寫文檔時，可用此主題舉辦活動，組織研究性學習課程，引導學生主動對信息技術進行研究與討論，不僅有效提升學生信息技術學習興趣，還通過課外延伸提升學生信息素養(yǎng)。同時，教師還可創(chuàng)建動手操作累課程，使學生主動對信息進行處理，有利于學生信息處理能力的形成，亦能有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的形成。相較于傳統(tǒng)信息技術課程而言，實踐活動是信息技術學習的特點，為此，教師需創(chuàng)造條件，讓學生實際對信息進行多方位、多角度的理解與實踐，從而促進學生信息素養(yǎng)的形成。例如，教師可在講解“e－mail的用法時”，教師可引導學生創(chuàng)建郵箱，并收發(fā)文件，加強學生動手操作能力，加強師生之間的交流，在交流中，教師可促進學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，初中生思想跳脫，思維較為躁動，教師需要提前對學生加以了解，并結合學生學習特點及對信息接受特點，從而制定針對化教學手段，對學生進行正確的引導，在一定程度上激發(fā)學生創(chuàng)新能力，并能有效加強學生信息素養(yǎng)的形成。同時，教師作為學生的引導者，需對學生道德素養(yǎng)加以引導，發(fā)現(xiàn)學生遇到道德事件時，需要明確指出學生不當做法，引導學生正確道德觀的形成。教師亦可讓學生自主處理信息問題，觀察學生道德情況，并為學生提供幫助。
4．加強學生文化素養(yǎng)提升。
教師首先需對教學模式加以創(chuàng)新，并構建完善、科學的課程體系。信息技術教師要將提升學生信息技術、信息素養(yǎng)作為教學目標，教學過程中將任務驅(qū)動作為主線，利用信息技術手段創(chuàng)設真實情景。同時，還需將課程目標進行細化，分為基本知識、基本技能、問題解決、道德素養(yǎng)等模塊，為信息素養(yǎng)的提升指引教學方向，教學過程清新明了，具有較強的明確性。究其根本需要加強學生文化素養(yǎng)的提升，使學生具有基本信息知識，還要掌握信息加工、表達能力，使學生將所學知識應用于生活中，樹立起正確的人生觀與價值觀。此外，學生形成良好的信息素養(yǎng)是以學習基礎為根本，教師亦需注重學生各方面知識的全面發(fā)展，從而有效增強學生信息技能，并通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與信息環(huán)境的影響，增強學生道德責任感，從而有效加強學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
5．建立科學評判標準。
一個科學合理的評判標準，可促使教師對學生學習狀況加以掌握，并及時給予學生學習建議，從而改變不良行為，提升自我。教師亦可充分了解自身教學過程的不足，從而及時糾正，為學生營造健康、有趣的教學環(huán)境。傳統(tǒng)初中信息技術教學評判標準皆以考試分出為主，應試教育的原則限制學生的發(fā)展，若要建立一個合理化評判標準，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學原則，從多方面對學生進行考核與評判，從而促進學生全面發(fā)展。同時，信息技術實踐性較強，若像其他科目一樣根據(jù)教材理論進行評判，無法有效得知學生實踐技能的優(yōu)劣。因此，教師還需從多角度綜合考慮，將學生學習過程、實踐過程、網(wǎng)絡應用過程納入到評判標準中，在基礎教學任務完成的基礎上，提升學生學習積極性，從而有效提升學生信息素養(yǎng)。
四、結語。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術走入人們生活中，作為新生力量的初中生，其思維較為跳脫、活躍，在面對良莠不齊的信息時，學生無法有效進行甄別與處理。因此，針對當前初中信息技術教學現(xiàn)狀創(chuàng)新教學手段、提升學生信息素養(yǎng)意識、為學生營造自主學習環(huán)境、加強文化素養(yǎng)提升，為學生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，從而有效提升初中生信息素養(yǎng)。
參考文獻：
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十三
信息技術與高中音樂教學相結合，教師通過現(xiàn)代信息技術課前備案，優(yōu)化了教學結構，將高中音樂教學引入一個全新的模式當中，順應了時代的發(fā)展，教師的創(chuàng)新教學思維和理念得到不斷地提升，通過掌握最先進的信息技術推動了音樂教學的進步，培養(yǎng)了學生在音樂上發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。
1.2信息技術讓教師緊跟時代的步伐。
高中音樂教師要想通過信息技術完成音樂教學，首先要對信息技術能夠熟練地操作，計算機基礎知識要能夠熟練地掌握，能夠熟練使用一些音樂教學軟件，這樣才能將信息技術與高中音樂教學完美地結合起來，信息技術不但影響著學生，也是對教師的一種考驗，因為信息技術的力量無窮無盡，我們所掌握的只是鳳毛麟角，因此，教師在運用信息技術時要有創(chuàng)新精神，緊跟信息技術的快速發(fā)展，才能不斷完善教學課程，提高教學質(zhì)量。
多媒體作為信息技術的一個產(chǎn)物，在高中音樂教學的應用，很好地提高了學生學習的積極性與熱情，而且多媒體教學讓教師獲取知識更加簡單，內(nèi)容更加豐富，同時也節(jié)省了時間。新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進，讓多媒體在高中音樂教學中發(fā)揮了越來越重要的作用。
2.1多媒體在音樂教學中的必要性。
通過多媒體技術制作出的多媒體音樂教學軟件，運用視頻放映、模擬分析、情景再現(xiàn)的方法，將動畫、圖片、音樂符號、聲音完美地結合在一起并且讓學生能夠直觀地感受音樂課堂的魅力，讓學生投入其中，讓學生對音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借多媒體技術可以利用電腦上的豐富的網(wǎng)絡資源，讓音樂教學的信息量更加豐富多彩，學生在接受音樂課的基礎知識的同時，擴展了學生賞析音樂作品的深度和廣度。多媒體教學讓傳統(tǒng)的教學模式和學習方法不斷地創(chuàng)新和簡化，使高中音樂教學具有極強的吸引力，提高學生的興趣、學習效率。
2.1.1多媒體對高中音樂教學的輔助作用成為激發(fā)學生學習。
興趣的捷徑無論學習什么，興趣是最重要的，高中音樂學科在所有學科中是不占主要地位的，高中生將大部分時間投入到了文化課的學習當中，這讓高中音樂學科在高中教學課程中成為了一種擺設，沒有了實際意義，這是教學的缺陷。讓高中生成為了學習的工具，這絕對不是我們想要看到的，所以，我們必須找到更好的學習方法讓高中生能夠全面的發(fā)展。信息時代的到來讓我們看到了曙光。多媒體信息技術在高中音樂教學的作用讓我們切實地感覺到信息技術能夠幫助我們完成這一目標，是教學模式的創(chuàng)新。多媒體教學的應用可以有效地擺脫教師以自我為中心的單一教學方式，讓多媒體成為高中音樂教師的輔助工具，不再是只有教師呆板講解的課堂，不再是教師一個人在講臺上對著黑板寫寫畫畫，取而代之的是聲情并茂的音樂課堂，使很難理解的音樂知識更加的直觀，那么，高中生對于音樂課的學習就會變的積極，學習音樂的熱情自然就會高漲。
2.1.2多媒體成為教師或許更多音樂知識的工具。
對于目前的教學情況和音樂知識的普及，各個學校所做的工作都是不足的，就高中學校圖書館內(nèi)音樂書籍、音樂家、歌曲作品的資料都是非常匱乏的。當信息技術與高中音樂教學相結合的時候，這些問題都已經(jīng)被解決，現(xiàn)在豐富多彩的網(wǎng)絡資源，更好地解決了所面臨的問題，通過多媒體可以欣賞到世界各地著名音樂家的作品，通過網(wǎng)絡下載使得許多的音樂課件擺脫了時間和空間的限制，解決了技術難題，節(jié)省了大量的時間、人力、物力，高中音樂教師則可以拿出更多的時間去鉆研和研究教學方法，另一方面，通過多媒體教學，高中學生能夠聽到更準確發(fā)音的歌曲，不用老師經(jīng)常自己去表演，減輕了教師的壓力，有利于學生更好的進步。信息技術的普及，高中學生也可以自己通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的音樂資訊，加深所學的知識。
通過多媒體信息技術創(chuàng)建信息資源庫，學生在自己學習的過程中，對于他們所需要的材料可以有選擇地去查看，在上課之前學生已經(jīng)自主地掌握了音樂形象的各個特征，并且通過學生之間互相交流，讓學生拓展了音樂方面的知識，為音樂作品的賞析打下了很好的基礎。另一方面學生賞析音樂作品不會一味地固定在教師設置的語言和圖畫上的，高中生對于音樂作品是被動的，但是讓他們?nèi)ハ胂螅ベp析，又是主動、自由的，高中生在教師的引導下通過多媒體豐富多彩的音樂內(nèi)容聽音樂，然后通過自己的感受去理解音樂的思想感情，讓學生有了更廣闊的四維空間，以便可以對音樂作品做出更正確的客觀評價。另外，教師根據(jù)學生在學習中反饋的內(nèi)容隨時改變自己的教學內(nèi)容、改進學習方法，這樣的學習更加顯示了學生獨立學習能力，讓學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.2多媒體輔助音樂教學需要注意的問題。
任何事情都是有兩面性的，信息技術在高中音樂教學中的好處是相當多的，但是肯定也會存在一些問題，為了讓信息技術能夠更加完美的與高中音樂教學融合，我們必須要知道它在音樂教學中還存在哪些問題，只有把問題和不足解決，才能夠讓信息技術為我們所用，發(fā)揮信息技術的更大優(yōu)勢。首先，信息技術對于高中音樂教學來說只是一種輔助工具，不能完全地依賴于多媒體，如果這樣，教師就會被閑置出來，只是運用多媒體去教學而忽視了老師與學生之間最基本的語言交流，把學生的思維限制在多媒體情境中。教師如果是為了方便而去使用多媒體，形成依賴心理而沒有了特色的音樂教學。第二個方面，信息技術的發(fā)展將音樂教學提升到了一個新的高度，打破了傳統(tǒng)的音樂教育的時間、空間的束縛，讓教師和學生對音樂的興趣充分地調(diào)動起來，但是在多媒體運用到音樂教育當中，是為了輔助教育，而不是完全由它掌控，還需要教師做主體地位，不能夠把多媒體教學看成是萬能的，音樂教育實際上是以情動人的情感教育，音樂教師的投入是非常重要的，教師的情緒表達對于學生有著引導、啟發(fā)的作用。明白這兩點就能夠?qū)⒍嗝襟w的輔助教學作用充分地展現(xiàn)出來，從而將信息技術在高中音樂教育中的作用充分地發(fā)揮出來。
信息技術在高中音樂教學中的特色應用，為學生的自主學習提供了一個良好的學習環(huán)境。信息技術通過多媒體在高中音樂教學的輔助作用，打破了時間、空間的束縛。信息技術已成為現(xiàn)代教育模式不可缺少的教學工具，在音樂教學中的特色運用，是音樂教學課堂上的一次現(xiàn)代化革命。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十四
摘要：全球已進入信息化社會，信息素養(yǎng)逐漸成為人的所有能力中的一個重要部分。人們必須能夠確定何時需要信息，并且具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。中學教育是基礎教育，是學生養(yǎng)成教育最關鍵的階段，對中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。
當今，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為信息時代每個公民必須具備的基本素質(zhì)，成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標。中學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在四個方面，即：對信息的獲取、管理和加工、表達和交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；表達觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。作為一名信息技術課教師，我在教學中特別注重對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅取得了較為明顯的教學效果，而且使學生學會了獨立思考和科學思考，為他們以后發(fā)展為創(chuàng)新型人才奠定了基礎，培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，需要從以下幾個方面入手。
一、增強學生處理信息的能力，提高運用信息的水平。
在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎能力之一。對于21世紀的學生來講，我們應努力培養(yǎng)他們基本的信息能力。如信息獲取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力和信息利用的能力，使同學們能夠根據(jù)自己的學習要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，將不同渠道獲取的信息進行綜合，利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。
二、要培養(yǎng)學生運用信息技術主動獲取信息的.意識。
作為信息技術老師應培養(yǎng)學生運作信息技術獲取、利用信息的意識。在教師的要求下，學生沒有主動權，不知道操作的目的是什么，沒有機會思考為什么要這樣做？學生在這種情況下學到的只是某個軟件的基本操作，沒有主動地去經(jīng)歷信息的采集、傳輸、加工處理和應用過程，也就無法掌握采集、傳輸、處理、應用和評價信息的一般思想，方法和技巧。而隨著計算機軟件的更新，學生現(xiàn)在所學的計算機操作在以后幾年內(nèi)就會逐漸淘汰，而采集、傳輸、處理、應用和評價信息的一般思想、方法和技巧卻是一成不變的，所以僅僅掌握某個軟件的操作方法不能算是掌握了信息技術。比如在講文字處理軟件word時，讓學生設計一份報紙，一個通知，寫一篇日記，畫一幅畫及修改一篇文章等，學生在完成這些任務的同時也培養(yǎng)了探究問題、分析問題、解決問題和綜合應用所學知識和技能的能力。
又如在學校舉行“學會寬容”主題班會比賽過程中，我指導學生根據(jù)主題要求收集素材，用學過的powerpoint制作主題演示文稿。然后通過展示，評選出界面友好、操作簡便，且有聲有色、生動活潑的主題演示文稿。
信息技術課程整合包括兩個方面的含義：一個方面是以其它學科知識的學習作為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到其它學科課程的教學過程中去，從而利用信息技術培養(yǎng)青少年解決學科問題的綜合能力。信息技術與其它課程的整合，既有利于其它課程內(nèi)容的學習，也有利于信息技術課程的學習。
如在教學“遨游網(wǎng)絡世界”一課時，與科學學科整合，聯(lián)系科學內(nèi)容共同完成任務：美麗的太陽系。教學中采用“創(chuàng)設情境，提出任務（上網(wǎng)基本操作與太陽系的組成）；自主學習，掌握上網(wǎng)基本操作技能；小組合作，搜集太陽系有關資料；篩選資料，完成作品（小報或電子幻燈）；—個人解說作品，集體評議”五個環(huán)節(jié)，不僅有利于學生牢固掌握信息技術知識，也有助于學生開闊視野，使教學突破時間、空間的限制，了解抽象的、遙遠的、難以感知的事物。同時培養(yǎng)了學生使用信息技術知識獲取信息和運用技術解決自己學習中的實際問題的能力，使學生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高，達到一箭雙雕、事半功倍的教學效果。
四、通過養(yǎng)成教育，提高學生信息道德修養(yǎng)。
信息道德是指培養(yǎng)學生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，要讓學生學會對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選擇對學習、生活有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容，不利用計算機網(wǎng)絡從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡安全、侵犯他人合法權益的活動。這也是信息素質(zhì)的一個重要體現(xiàn)。從當前的信息技術教育現(xiàn)狀看，更多的信息技術教師重視的是信息技能，信息道德的培養(yǎng)是相對薄弱的。故意損壞微機室設備，隨意刪除系統(tǒng)文件和個人資料的事時有發(fā)生，逃課到校外上網(wǎng)瀏覽器不良信息或玩暴力游戲等現(xiàn)象屢見不鮮。因此，必須要加強平時的養(yǎng)成教育，通過嚴格執(zhí)行上機、上網(wǎng)等規(guī)則，讓學生認識到故意損壞公共財物、亂刪、亂改件系統(tǒng)文件和個人資料，在網(wǎng)上瀏覽不健康的信息，發(fā)表損壞社會和別人名譽的言論等行為都是不文明或不道德的。
總之，在信息技術課程的教學中，我們要正確引導學生，使其對電腦的興趣發(fā)展為對信息技術的興趣，加強學生知識學習和實踐活動的聯(lián)系，發(fā)展學生的綜合實踐能力、創(chuàng)造性學習能力，讓學生主動利用現(xiàn)代信息技術收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息有機融合，提高和發(fā)展學生的信息獲取、再加工的能力，使學生在學習中體會到信息技術使用的快樂，促進學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十五
（福建省晉江市陳埭教委辦）。
摘要：小學信息技術新課程的總體目標已經(jīng)寫入了教學流程中，其中新課程就是指提升學生的信息素養(yǎng)，其實行的時間已經(jīng)達到六年之久。六年的教學實踐，為這門課程累積了大量的經(jīng)驗。但是，如何能將信息素養(yǎng)教育完全融合到整體教學流程中，是不少老師比較頭疼的問題。
新課程總目標的出現(xiàn)讓很多老師感到詫異，不少信息技術老師認為新目標與原教學目標是不相干的兩件事，甚至還有一些老師質(zhì)疑，新課程目標是否具有合理性。通過多年的教學工作看來，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是時代的需要，也是未來的需要，本文的探討目標也是其中存在的問題和難點。
一、什么是信息素養(yǎng)。
信息技術的存在是為了促進人們?nèi)粘Ｉ詈涂萍技夹g的發(fā)展，其中也必然存在一些道德因素的制約，所以，培養(yǎng)信息素養(yǎng)要分為三方面：
1.信息意識。
一個人是否具備信息意識從他的日常生活中就可以看到，在遇到很多問題的時候，觀察他是否首先想到采用信息技術去解決實際問題。
2.信息能力。
在生活中發(fā)現(xiàn)問題，使用信息技術去解決問題是信息意識的體現(xiàn)。但是信息能力就是進一步的信息能力體現(xiàn)，當遇到問題的時候采用適用的信息技術去解決相應的問題。
3.信息道德。
信息道德是指一個人在適用信息技術的時候，是否具備合格的道德規(guī)范。信息技術的發(fā)展是多方面的，其中多方面的私人信息也相互交織，這時就是考驗人們在網(wǎng)絡上人品道德是否達標。
1.以解決實際問題為教學主線，整體設計課程。
縱觀上段文章所述，信息素養(yǎng)的三點描述中不論是哪一點，其中都有解決實際問題能力的體現(xiàn)。因此，應該重點結合本學科實踐性特點，給學生建立解決生活中實際問題的教學理念。課堂教學的氛圍要盡可能地貼近生活，最好是把課堂教學的流程放到實際生活中。()久而久之，學生解決實際問題的能力就能得以加強。
2.以自主創(chuàng)作為課堂核心任務，讓學生充分地“想”
在每堂課上，要使用當堂學習的信息技術知識進行獨立的創(chuàng)造，激發(fā)學生的動手能力和立體思維。
當具體操作的時候，首先教師要在實踐之前對實踐重點進行范文講解，當學生進行實踐操作的時候使用課堂所學知識，思考可以在什么問題上使用。使用方式是否得當，教師在布置作業(yè)的時候可以沒有固定的框架，只是需要一個中心點，學生的作業(yè)可以是自己制定的，但是所完成的目標都是一樣的，其實這種作業(yè)方式就像作文一樣。
3.根據(jù)學科特點重組課堂結構，讓學生充分地“做”
信息技術課的本質(zhì)意義與其他學科不同，當學生使用課堂所學在實際生活中解決問題時，需要足夠的時間和空間。往往形式過于復雜的信息科學公開課與傳統(tǒng)的信息技術課沒有什么區(qū)別，學生的全部思想都在應對老師的教學活動，根本沒有時間去“想”和“做”.
所以，培養(yǎng)信息素養(yǎng)的第三點就是圍繞課堂中“做”的環(huán)節(jié)展開的。教師應該根據(jù)實際的教學環(huán)境，為學生打造一個有充分時間“做”的課堂，給予學生足夠的時間和空間。信息技術課的種種弊端，導致學生在課后還不能做作業(yè)，那么要解決這一難題，老師就要在課堂上留出更多的時間讓學生獨立去完成課堂作業(yè)。當學生在做課堂作業(yè)時，老師盡量不要打斷學生的思維，更加不能反復更改作業(yè)目標。簡單來說，就是讓學生有更多的上機時間，以此來更好地完成課堂作業(yè)。
4.注重知識與技能的學習，讓學生體驗學科的魅力和價值。
給學生展現(xiàn)信息技術的魅力是培養(yǎng)學生信息素質(zhì)的第四點。信息技術是一門富有巨大魅力的學科，在未來時代里信息技術更會得到空前的發(fā)展，我們要讓學生感受到信息技術的整體價值，從而讓學生的學習興趣得到激發(fā)。
那么什么是信息技術的魅力呢？其魅力的特點又是什么呢？所以對于信息技術魅力方面的問題，教師應該深刻探討。作者認為信息技術的魅力是人類在科技領域發(fā)展中的智慧結晶，如果說上帝創(chuàng)造了世界，那么信息技術就創(chuàng)造了人類的未來。
但是，在傳輸魅力思想的'同時，信息技術的基礎技能知識還是要加以注重。教授信息技術知識的時候，必須采用通俗易懂的語言講解復雜的科學原理，這樣做就不會在學生的大腦中產(chǎn)生思維的混亂，避免大腦中各種知識的混淆而導致知識接受口的堵塞。
5.關注信息活動的每個細節(jié)，規(guī)范并提升學生的信息道德。
對于學生信息活動道德的培養(yǎng)，教師傳統(tǒng)的說教式教育和典型案例的分析是沒有多大用處的，而是應該關注學生在信息活動中的每個細節(jié)。
目前，我國的網(wǎng)絡社會形式與現(xiàn)實社會相比還是比較復雜的，各種信息充斥在其中，讓小學生很容易受到感染，學生不僅要有全面的信息技術能力，還要具備正確的網(wǎng)絡道德價值觀。所以，學生在信息技術課上的各種細節(jié)，教師都應該牢記，對于學生正確的信息技術價值觀要給予表揚，反之出現(xiàn)的問題就要加以引導，讓學生盡快地回歸正途。另外，教師可以在學生中選出信息技術各方面都比較好的學生，作為他們的榜樣，小學生的心智和性格都會受到榜樣的吸引，利用榜樣的作用提高全班學生的信息素養(yǎng)，這么做也可以更好地拉近學生之間的距離，交流不管是信息技術還是日常生活都不能缺少的東西，對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是很有幫助的。
總而言之，信息技術教學中對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常需要的。此外，信息技術教師自身也是需要改變的，教師的各種行為動作都在影響著學生的大腦和思維，所以說在信息素養(yǎng)培養(yǎng)的問題上我們還要走更長的路。
參考文獻：
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信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十六
想象是一種高級、復雜的認識活動，在人們的學習中起著重要的作用。愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動進步，并且是知識進化的源泉?！痹趥鹘y(tǒng)的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這往往使學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力也容易分散，老師的教學也達不到很好的效果。而現(xiàn)代信息技術的運用，將抽象的音樂語言轉(zhuǎn)化成形象生動的聲像音畫，充滿美感的midi音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，能自然地調(diào)動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優(yōu)美畫面和音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。在欣賞并教唱《天堂》這首歌時，首先，利用多媒體技術讓學生欣賞綠毯如茵的草地，幽靜深邃美麗如畫的草原風光，并通過背景圖片讓學生充分了解了草原蒙古族的風土人情。欣賞那草原駿馬的優(yōu)美姿態(tài)，為學生營造了良好的視聽意境。那空曠悠揚的草原音樂，那詩情畫意的草原風景映入學生的眼簾。學生的心情也隨之活躍起來，產(chǎn)生了豐富的想象力。學生邊欣賞、邊體驗，感知音樂作品的藝術形象，接受潛移默化的藝術感染，培養(yǎng)了學生鑒賞音樂的素質(zhì)。學生只有理解音樂，用音樂要素去掌握作品的內(nèi)涵，才能激發(fā)學生的真實情感。學生的想象力是無窮無盡的，教師應在平時的音樂教學活動中因地制宜、恰如其分地為學生創(chuàng)設情景，引導他們多角度看問題、思考解決問題，培養(yǎng)他們創(chuàng)作和創(chuàng)新的能力。
音樂欣賞課上，經(jīng)過多媒體視聽技術處理的音像資料，而且能充分激發(fā)學生的主動性和求知的欲望，實現(xiàn)真正意義上的主動參與。如：在欣賞器樂合奏曲《森林的歌聲》時，通過多媒體功能，屏幕中動人的畫面與美妙的音樂交織在一起，把那些可愛的小精靈們，如：秧雞、梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂器一起奏響了奇妙的森林之歌，五彩繽紛的森林奇景，大自然中的真實音響和各種動物的鳴叫聲，全部都展現(xiàn)在學生眼前，把學生帶進了神奇美妙的森林中，使學生享受到大自然給予我們的無窮樂趣，在愉悅中增強了學生對大自然的熱愛和保護意識，也激發(fā)了學生的欣賞興趣。
運用多媒體技術進行教學，充分利用教師提供的資源、運用已學過的知識，充分發(fā)揮自己的想象力，進行音樂創(chuàng)作，在完成作業(yè)并體驗到成功樂趣時取得最好的學習效果。這不僅使學生的才能和個性得以充分展示，而且提高了學生的音樂素養(yǎng)，更加激發(fā)了他們的創(chuàng)造精神。如，在教學生唱《愛我中華》這首歌曲的過程中，從培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)及創(chuàng)新入手，讓學生在充滿情趣的歌唱、朗誦、游戲、創(chuàng)造活動中激發(fā)興趣和表現(xiàn)欲望。在學唱前用多媒體直觀呈現(xiàn)手段，播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《愛我中華》，這首歌曲讓學生看到我們祖國日新月異的騰飛變化及五十六個民族大團結的民族精神，和各族人民載歌載舞、喜慶熱烈的場面。同學們被這歡歌笑語所吸引著，引起了感情上的共鳴，撥動了學生的心弦，極大地調(diào)動了學生的積極性，同學們在愉快和諧的氣氛中不但學會了唱這首歌，而且強化了熱愛祖國的情感。利用信息技術輔助音樂教學，不僅提高了教學效果，更重要的是激發(fā)了學生的學習興趣，使音樂教學得以普及，在普及中提高，在提高中發(fā)展創(chuàng)新。
總之，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，實踐使我深刻地認識到，信息技術與音樂課教學的有機整合能夠收到很好的教學效果。它可以創(chuàng)設音樂情境,調(diào)動學生的積極性；促進思維發(fā)散,培養(yǎng)學生想象美；引導藝術創(chuàng)新,開發(fā)學生的創(chuàng)造力。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十七
信息技術雖然已經(jīng)發(fā)展了很久，但其主要體系依然沒有實質(zhì)性的變化，信息技術的發(fā)展萬變不離其宗，只有掌握了信息基礎知識，才能更穩(wěn)固地繼續(xù)向前探索，因此，夯實學生的信息知識基礎，提高學生的信息素養(yǎng)，是保證信息技術課程收到良好效果的前提。
1.營造立體教學環(huán)境，讓學生融入信息學習中。
信息知識是信息學習的理論支持，也是信息素養(yǎng)的基礎，但是在通常情況下，與靈活有趣的操作過程相比，信息理論卻是抽象且枯燥的，這就需要教師營造一個生動立體的教學環(huán)境，將枯燥的理論知識生動形象地展現(xiàn)出來。例如，二進制是計算機技術的基礎運算方法，但是對日常使用十進制的學生來說卻很難轉(zhuǎn)換思路，且單純的語言和數(shù)字講解又過于抽象，因此，教師可以制作一個簡單的二進制時鐘flash，用動畫來表示基礎算法，這不但增添了教學的趣味性，也加深了學生的理解和學習興趣。
2.課堂內(nèi)容時刻與社會信息技術接軌。
信息技術發(fā)展日新月異，新技術更新?lián)Q代的周期也在不斷縮短，這不但給信息技術的研發(fā)者帶來了挑戰(zhàn)，對初中信息技術教學來說更是一種無形的壓力。雖然現(xiàn)階段的初中信息技術教材已經(jīng)壓縮了改版的時間，但是要做到隨時跟進社會信息技術的發(fā)展是不現(xiàn)實的，而陳舊的信息知識教學也浪費了學生的精力和時間，因此教師要肩負起將課堂教學與社會信息技術接軌的重任，不斷豐富自己的信息理論知識，將社會上最先進的信息知識帶入課堂，以彌補教材的不足。
培養(yǎng)學生的信息能力是信息素養(yǎng)的重心，也是將信息意識和信息知識轉(zhuǎn)化為實踐的重要一步，其旨在培養(yǎng)學生對信息技術的操作能力，而將學生的信息能力培養(yǎng)成一種可發(fā)展的、能為其未來服務的能力，是初中信息技術教學的主要目標。因此，教師需要從學生的創(chuàng)造性培養(yǎng)和實踐機會方面下功夫，更好地提升學生的信息理解和接受能力。
初中生雖然對信息技術沒有很深的.了解，但也正是因為如此，他們不會受到現(xiàn)有信息技術的限制，可以充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提升信息素養(yǎng)。在信息技術課堂教學中，教師需要做的是給學生指出思考的方向，并進行一些技術指導，引導學生根據(jù)自己的興趣愛好、生活經(jīng)驗，并結合已經(jīng)學到的知識來動手操作。例如，在教授“flash動畫制作”時，教師可以先展示一些可愛或者搞笑的動畫來激發(fā)學生的學習興趣，使其在好奇的心態(tài)下根據(jù)所學內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力嘗試自己制作動畫。這樣，學生在探索中找到了學習的樂趣，并有效地提高了信息技術操作水平和綜合信息素養(yǎng)。
2.增加學生信息實踐的機會。
學生學習的最大動力是將所學知識加以運用，但是初中生的學習壓力并不小，課后實踐機會有限，因此，學校和教師要共同加大課堂實踐的投入，只有使學生牢牢把握課堂實踐的機會，才能真正提高其動手操作能力。從學校方面來看，學校要加大對計算機硬件方面的投入，不但要保證一人一機，而且要保證機器性能的優(yōu)越；從教師方面來看，教師要合理分配理論教學、實踐講解和實踐操作的時間，在學生掌握理論知識的基礎上，可以給其更多的上機操作機會，讓其獨立探索。
三、信息道德教育保證學生的發(fā)展方向。
人們，要想在社會上立足必須具有良好的道德修養(yǎng)，而對處于成長階段的初中生來說，道德修養(yǎng)的培養(yǎng)更是關系到學生人格的塑造。
1.幫助學生在信息中樹立正確的道德觀。
在信息技術教學中，有很多內(nèi)容與社會信息有關，而社會信息、紛繁復雜、多種多樣，難免會出現(xiàn)負面信息，因此，教師要教導學生在參與社會信息活動時，注意篩選健康、積極的內(nèi)容，對消極、低俗的信息有明確的甄別能力并能堅決抵制。例如，在帶領學生了解微博、微信等社交軟件的過程中，教師要引導學生學習社會上陽光的信息，并在對這些信息的學習中樹立正確的道德觀，而面對一些不實消息不去造謠、傳謠，更不能參與違法信息的傳播。
2.信息技術與道德教育并行。
在學生學習信息技術時，教師要同時教導相關的道德規(guī)范，讓他們在日后的信息技術操作中遵紀守法，不損害他人和國家的利益，并有主動維護信息安全、個人及國家利益的意識。例如，在教授“病毒”這一內(nèi)容時，教師不但要講解基本的病毒種類及其危害，更要告訴學生，參與病毒的設計和傳播是一種危害社會的違法行為。學生可以將所學技術運用到信息技術的維護中，為信息技術的發(fā)展保駕護航。
四、總結。
綜上所述，信息技術教學并不只是培養(yǎng)學生的操作能力那么簡單，更不是一種應試教學，而是培養(yǎng)學生從樹立信息意識、學習信息理論到實踐操作的綜合教學，要幫助學生樹立正確的價值觀來保證其發(fā)展方向的正確性。因此，面對社會信息技術發(fā)展和學生成長的需要，我們必須進一步完善信息教學的內(nèi)容，促進學生信息技術綜合素養(yǎng)的提升。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇一
摘要：信息素養(yǎng)包括獲取信息的能力、分析信息的能力、評價信息的能力、應用信息的能力和傳達信息的能力。培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，要堅持任務驅(qū)動的教學方法，要營造活躍的課堂氛圍，要采取分層的教學模式，要將思想品德教育融入教學當中。
提升學生的信息素養(yǎng)是高中信息技術教學的目的之一，也是科學技術發(fā)展的需要，更是提升學生整體素質(zhì)的必然要求，是高中生能夠全面實現(xiàn)自身價值的關鍵所在。所以說，提升學生的信息素養(yǎng)是非常必要的，能夠為學生適應社會發(fā)展奠定基礎。那么，怎么才能夠提升學生的信息素養(yǎng)呢？文章從以下四個方面進行分析研究。旨在為提高信息技術教學成效，提升學生的信息素養(yǎng)提供借鑒。
一、堅持任務驅(qū)動的教學方法。
什么是任務驅(qū)動教學法呢？所謂任務驅(qū)動教學法是根據(jù)學生要學習的內(nèi)容，教師進行多級任務的布置，一步一步地進行知識的學習，從而達到教學目的的教學方法。通過這樣的教學方法，能夠讓學生在學習的過程中有一個比較好的學習思路，讓學生在學習任務的驅(qū)動下進行高效學習。怎么實施呢？應當根據(jù)信息技術的教學要求確定任務的級數(shù)，一般分為四個等級，分別是提出任務、自主學習、協(xié)作學習和總結評價。比如在教學電腦組成時，首先提出任務，即要完成的任務就是“電腦是由哪些部分組成的”。然后布置自主學習任務，比如“什么是硬件，什么是軟件”。其次，布置協(xié)作學習的任務，“電腦的硬件有哪些，軟件有哪些”。最后，進行總結評價，得出最終的任務結論，即電腦的組成。通過這樣的布置，可以讓學生自己去尋找所需要的信息，通過各種信息的匯總和分析，最終得出結論。這樣的做法就是一個完整的培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的過程，每深入一個環(huán)節(jié)就是對學生信息素養(yǎng)的一次提升，這樣就可以讓學生更好地提升自己的信息素養(yǎng)。
二、營造活躍的課堂氛圍。
活躍的課堂氛圍有利于提升教學效果，雖然信息技術教學在提升學生信息素養(yǎng)上的傾向越來越多，但是它的技術性特點決定了教學的難度。在教學的過程中可能會出現(xiàn)枯燥無味的情況，只有營造出活躍的課堂氛圍，才能夠?qū)⒏咧行畔⒓夹g的教學效果最大化。活躍課堂氛圍的方法有很多，針對信息技術來講，首先可以采用多媒體教學。多媒體可以連接網(wǎng)絡，在教學的過程中，可以通過網(wǎng)絡獲取更多的信息，并且通過教師的示范來指導學生怎樣尋找信息。其次，可以采用專題教學的方式。什么是專題教學呢？專題教學就是將信息技術的知識進行大類的分組，然后根據(jù)大類進行教學。比如關于辦公軟件的教學就可以作為一個專題來進行。最后，可以通過游戲的形式進行教學。以游戲的形式進行教學，能夠讓學生體驗信息的獲取和信息的傳遞過程，讓學生在游戲當中提升自己的信息素養(yǎng)。比如在進行郵件投遞教學的時候，就可以組織學生開展用肢體動作傳遞信息的游戲。這樣既可以讓學生體會到信息的傳遞情境，也可以提升課堂的活躍程度，讓信息技術課堂充滿歡樂。
三、采取分層的教學模式。
分層的教學模式是根據(jù)因材施教思想而出現(xiàn)的一種新型的教學模式。這種教學模式承認學生之間的差異化，即學生分為不同的層次，層次的`確定需要根據(jù)學生的學習興趣、性格愛好和學習成績來確定。所以，在信息技術教學當中，教師可以根據(jù)學生信息素養(yǎng)的差異來進行分層教學，讓教學效果更加明顯，從而推動學生信息素養(yǎng)的提升。比如對于信息收集能力比較差一點的學生，教師應當多布置相應學習任務；對于分析能力比較弱的學生，教師應當對其邏輯思維能力進行適當?shù)挠柧?；對于應用能力較弱的學生，教師可以讓其進行相應的實踐活動。通過教師有針對性地對學生的薄弱方面進行訓練提升，可以補上學生的短板，從而提升學生整體的信息素養(yǎng)，讓學生能夠適應社會發(fā)展的需要，為學生成長成才奠定基礎。
四、將思想品德教育融入教學中。
將思想品德教育融入到教學當中，主要是提升學生的信息分析和辨別能力。網(wǎng)絡的發(fā)展給學生的學習帶來便利的同時，也帶來了風險，平時學生在上網(wǎng)的過程中會遇到很多的信息，有些信息對學生的成長不利，需要學生具有明辨是非的能力，有選擇地加以利用。所以，將思想品德教育融入到教學當中是很有必要的。高中生因為生活閱歷淺顯，根本就意識不到很多行為是觸犯道德和法律的。比如不健康視頻的傳播和有害信息的進入等等。在信息技術課堂上融入思想品德教育，不僅可以教會學生怎么去辨別和分析信息，還可以讓學生充滿正能量。在信息技術教學中，教師可以組織學生去拍一些充滿正能量的多媒體資料，培養(yǎng)學生明辨是非的能力，這也是學生信息素養(yǎng)提升的一個重要方面。
五、結束語。
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是一個漫長的過程。高中學生的學習時間非常緊迫，需要教師在較短的時間內(nèi)將學生的信息素養(yǎng)提高到一定水平。相信隨著教學的不斷深入，學生的信息素養(yǎng)一定能夠在信息技術課堂上得到大的提升。
參考文獻：
[2]黃松愛,董玉琦.高中學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[j].中國電化教育,(08).
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇二
一、引言牛津分析公司執(zhí)行董事長戴維?揚被稱為“把握信息時代脈搏的人”，在他的眼里，“信息是一種力量，是一種教人如何解決問題的方法”。面對全球信息化的挑戰(zhàn)，我們要在激烈的競爭中占有一席之地，必須具備及時、準確地掌握信息，科學、有獎地利用信息為自己服務的能力，這即是信息社會中高素質(zhì)的人才必須具有的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是獲得終身教育的基礎。因此，美國早在八十年代，就開始了對包括中小學在內(nèi)的學生進行系統(tǒng)培養(yǎng)，并開設了多種信息問題解決方案的課程，從而有效地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，促進他們的批判性思維以及掌握完整的信息問題解決方法和技能，取得了很大的成效，也促進了美國信息化社會的發(fā)展。由此看來，在逐步信息化社會的中國，從小學階段就開始培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是非常重要的。近些年來，中國的中小學教育也逐步認識到，并開始了信息素養(yǎng)教育的嘗試。在這里了，我也想談一談我對小學階段信息素養(yǎng)教育的點滴設想。二、信息素養(yǎng)的涵義及內(nèi)容探索信息素養(yǎng)教育，首選我們需要弄清什么是信息素養(yǎng)，它包含哪些內(nèi)容。早在1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?澤考斯基提出了信息素養(yǎng)的含義：所有經(jīng)過訓練、在工作中關于運用信息資源的人就是具有信息素養(yǎng)的人。他們知道運用多種信息工具及主要信息資源使問題得到信息解答的技術和技能。1989年美國圖書館協(xié)會主管委員會關于信息素養(yǎng)的報告中認為：要想成為信息素養(yǎng)的人，應該能認識到何時需要信息，并擁有確定、評估和有獎利用信息的能力。信息素養(yǎng)包含諸多方面的內(nèi)容：傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)與拓展；使受教育者達到獨立學習及終身學習的水平；對信息源和信息工具的了解和運用；必須擁有多種信息技能：如對所需文獻或信息的確定、檢索，對所檢索到的信息進行評估及處理等?？梢哉f，完整的信息素養(yǎng)包括三個層面：文化素養(yǎng)(知識層面)、信息意識(意識層面)、信息技能(技術層面)。三、小學需要培養(yǎng)哪些信息素養(yǎng)從信息素養(yǎng)的三個層面來看，小學生正處于接受教育的初始階段，他們的信息意識、文化素養(yǎng)以及信息技能三個方面都是很薄弱的。對于小學生而言，信息意識的培養(yǎng)，即是讓他們認識到信息是資源，及時有獎地利用資源可以使問題得到全面、深入地解決就可以了；文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，它正是語言教學努力的主要任務；信息技能的培養(yǎng)，指的是對小學生信息處理能力的培養(yǎng)。信息處理能力是涉及信息知識以及對具體的信息獲取、組織、處理、加工、表達、通訊、評價等的能力，這是個人信息素養(yǎng)的基礎。文化素養(yǎng)是信息素養(yǎng)教育的重要組成部分，但因為文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學語言教學的主要任務，是一門大學問，在這里我就不班門弄斧了。我想把討論的重點放在對小學生信息意識和信息處理能力的培養(yǎng)上。四、對我國小學階段信息素養(yǎng)教育的粗淺認識在我國，信息素養(yǎng)這個概念的提出是近期的事，但并不等于我國的教育忽視了對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一點，從引導中小教學方向的高考試卷中就可以略窺一斑了。終身教育的提出，更促進了學校教育針對性地對學生學習能力的培養(yǎng)。其中蓬勃發(fā)展的小學語言教學改革和實驗也在表明，我國的小學語言教學并未忽視對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是小學語言教學“大語言觀”的提出，引導語文教學課走出課堂，注重學生課內(nèi)外知識的融會貫通，正是有意識地培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的有力證明。在大語文觀的指導下，小學語文課堂教學打破了死扣書本、煩瑣地分析課文的局面，重視學生對課文的感悟，重視學生有意識地查找資料的能力，重視學生能夠有獎地把已有資料運用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內(nèi)外知識去理解課文。這些都是在明確地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，以促進學生適應信息社會。當然，小學語文教學提倡學生查找資料，課內(nèi)外知識有機結合起來的時間還不長。因此在實際的教學當中，特別是課堂閱讀教學中，也不乏缺乏經(jīng)驗的例子。比如，一些學生不知去哪查資料，不知查哪些方面的資料；一些學生查到資料后，不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀；常見學生能夠選出相應的資料，卻無力針對資料談自己的理解等等。這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。五、對培養(yǎng)小學生信息素養(yǎng)的設想根據(jù)對美國的信息素養(yǎng)教育課程，即信息解決方案課程的思考，我在想：能不能結合中國的小學語文教學過程培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的點滴嘗試，我想進一步嘗試提出自己的`小學信息素養(yǎng)教育課程的設想。因為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開學生的實踐，所以我還是把小學生的信息素養(yǎng)教育課程有意識地融進小學語文教學過程中。（一）信息意識的培養(yǎng)教師在教學中，向?qū)W生灌輸信息資源的概念，并引導學生認識利用信息資源的重要性。同時，樹立一些能夠恰當運用已有信息資料回答問題的模范學生，并對于積極查找信息資料的學生鼓勵甚至獎勵，這樣就會逐步使學生認識到獲取信息資源，主動利用信息資源回答問題、解決問題的重要性。（二）信息的確定信息的確定能力，包括兩個層面。一是學生能夠確定哪些問題需要查找信息資料解決的能力；二是學生確定為完成任務所需要的信息的能力。我們上一節(jié)閱讀課，通常一篇課文的篇幅不短，知識點很多，到底哪些問題可以通過信息資源得到更圓滿的解決呢？這個過程是訓練學生確定信息問題的大好時機，千萬不能忽視。我們可以以一篇課文為例，帶著學生一起體會確定信息的過程。首先我們可以在閱讀課文的基礎上，引導學生提出問題。比如《海洋――21世紀的希望》一課，學生可能會提出以下問題：為什么說海洋是21世紀的希望？海洋與我們?nèi)祟愑心男╆P系？人類是從哪些方面開發(fā)、利用海洋的？為什么必須保護海洋，珍惜海洋資源？我們可以怎樣保護海洋？……這些問題的提出，實際上就是確定信息任務的過程。然后老師可以引導學生哪些問題的解決可以借助查找信息資料，從而使學生下一步的活動明朗化。（三）信息的獲取信息的獲取指的是：確定信息來源、選擇最佳信息來源源；檢索信息來源、在信息來源中查找信息。我們提出了這些問題，到哪些地方去找信息資料呢？這一步同樣需要教師的引導。比如《長江之歌》一課？我們可以確定信息任務為：你了解長江嗎？長江的風采與氣概怎么理解？長江還體現(xiàn)什么精神？我們可以引導學生明確：長江的位置與所流經(jīng)的地方耐心查找地圖；長江的風采與氣概可以觀看系列片《話說長江》片段或聽錄音《長江之歌》或查找相關圖片；長江體現(xiàn)的精神可以閱讀有關對長江的贊譽的詩詞和文章，有關長江的傳說故事等等。信息來源有了，需要解決技術問題，怎樣查找？我們可以和學生討論怎么去查找。比如：電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書等等，在信息社會的今天，學生開始使用的重要的信息來源還有網(wǎng)絡資源等等。（四）信息的整理信息的整理指的是對信息的組織和處理：學生在信息來源通過閱讀、觀察、聆聽、觸摸等方式來感受信息、篩選出有關信息。這個過程需要教師在實際的教學過程中細致深入地鍛煉學生因為有了明確的信息任務，有了明確的信息來源，對信息資料的整理的訓練就水到渠成了。我們需要訓練的是引導學生根據(jù)信息任務和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來。這時，我經(jīng)常引導學生把自己認為有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾畫出來，這個方法有一定的效果。（五）信息的集成（加工和表達）信息的集成是指把來自多種信息來源的信息組織起來、把組織好的信息展示和表達出來。能否適時有效地利用信息資源，這個環(huán)節(jié)是關鍵一環(huán)，檢驗學生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學中可以淺顯地告訴學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談談你的想法。這個環(huán)節(jié)比較難，教師在教學中可以適當?shù)匾龑Ш褪痉?。比如：學生說他查到了人們對牡丹、菊花等十種花的命名，如人們稱牡丹為花中之王，稱蘭花為花中仙子，稱……這時候老師可以引導：我特別想知道荷花被稱為什么？花中君子！老師追問：為什么荷花被稱為花中君子呢？從而引導學生從荷花的稱呼聯(lián)想到荷花的高貴品質(zhì)上來。再比如：學生看到了壁虎，對壁虎產(chǎn)生了興趣，于是去查有關壁虎生理特點的資料。大多數(shù)學生迷惑的問題是：壁虎為什么緊緊地貼住墻壁？為什么不會掉下來？學生提出問題，就需要學生用信息資料來解答。原來是壁虎趾下有皮瓣，皮瓣上有數(shù)以萬計的細毛（大約有100微米長），每一細毛中又有許多的分叉（大約有100~1000個分叉出來的微細毛）的關系，有關資料對這個問題的描述，還用了一些專業(yè)詞匯，念起來特別拗口，如果課堂上讓學生念出一大堆自己都不明白的專業(yè)詞匯來，其他學生就會更困惑了。我引導學生，用你自己的話說說？……長此以往，學生就會慢慢有意識地學會加工和表達自己的信息資料了。（六）適時的評價這個過程有兩個層面，一是學生之間討論交流并評價這節(jié)課上哪些信息資料用得好，從而加深學生對處理信息過程的認識；二是教師對這節(jié)課運用信息資料的過程做一個引導性的評價。說說哪些同學在哪些方面做得好，哪些方面做得好，哪些方面是大家需要努力的方向。因為有具體的事例，學生理解起來更容易些。更好的方法是帶領學生重新回顧一遍這一信息的運用過程，具體分析每一個環(huán)節(jié)最好的程度。這樣，學生的進步會更快。六：結語信息素養(yǎng)是信息社會人的整體素養(yǎng)的一部分，讓我們高度重視并認真培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使其終身受益。
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信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇三
在信息技術飛速發(fā)展的今天，我們教給學生的知識讓學生終身受用是不可能的，各種軟件應用知識會被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統(tǒng)所代替，編程語言也在不斷地演變和改進。因此，從這個角度上講，這些都不是信息技術課最重要的內(nèi)容。專家指出，在基礎教育階段，信息技術教學的核心是：培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力。
一、傳統(tǒng)的教學，是一套完整的、嚴密的理論方法體系。
但其中存在著一個較大的弊端：以教師為中心，強調(diào)教師的“教”，而忽視學生的“學”，全部教學都圍繞如何“教”，很少涉及學生如何“學”的問題。在課堂教學中，學生參與教學的機會很少，大部分時間被動接受知識，這不利于學生能力的培養(yǎng)，更抑制了人才的成長。但大部分學生只會答一些死記硬背的題目，做以前翻版式練習。而且很多的老師有這樣的困惑：這節(jié)課講的內(nèi)容經(jīng)過多次的翻版式練習后看上去好像掌握了，但由于課后練習的機會少，到了下節(jié)課就有一批學生忘了操作步驟。為什么會這樣呢？因為教師在講解的時候往往講解的是這個題目的操作步驟，學生也就只會記下步驟。這種死記硬背的結果當然可想而知，一個星期就已忘掉大半，更不用說一個長假之后，等到進入社會，這一年所學到的也就所剩無幾了。
綜上所述，信息技術要解決的根本問題是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，而不是讓學生淹沒在信息的海洋里。信息技術課要充分發(fā)揮學習者的主動性，創(chuàng)設實踐條件，讓學習者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師從完全的.知識傳授者的角色，向知識傳授者、指導者、設計者的多維角色發(fā)展，同時給予學習者以發(fā)表自己意見和成果的機會，讓其充分展示自己。
（一）激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地去尋找信息。
根據(jù)教學內(nèi)容，幫助學生形成學習動機；結合實際，讓學生感到自己動手去探索、收集、總結相關的知識，是一種創(chuàng)造性的勞動。
（二）在學習中，應讓學生弄清楚每一步該做什么，如何去做，在哪里可以獲得幫助，管理自己在整個過程中的學習。
很多情況下，教師不直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是向?qū)W生提供解決該問題的有關線索。告知學生可以通過各種途徑去尋找解決問題的方法，當然可以通過自己手頭上的所有信息技術課發(fā)下來的資料，可以與身邊的同學交流，可以借閱有關方面的書籍，可以上網(wǎng)查找所需的資料，等等。這種解決問題的方式是信息素養(yǎng)品質(zhì)最基本的一種思維方式。
（三）以任務驅(qū)動為手段。
在充分給予學生自主性的同時，教師必須給以一定的任務驅(qū)動。這個任務可以是近期的，也可以是遠期的；可以是一堂課的，也可以是一兩個月的，但必須根據(jù)學生的實際情況決定。任務應從簡單的開始，讓學生慢慢地適應，由簡入繁。
（四）推行小組協(xié)作形式。
人都生活在一定的群體中，必須學會從身邊獲得所需的知識?？鬃釉唬喝诵?，必有我?guī)煛?BR> 協(xié)作能激勵學生發(fā)揮出自己的最高水平，能促進學生間互相幫助，共同提高。蕭伯納說過：倘若我有一種思想，你也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那我們每個人就擁有了兩種思想。小組協(xié)作可以達到增進交流的效果，這也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、發(fā)展信息能力的一種行之有效的方式。分組的確定方式：可以通過問卷調(diào)查了解學生已有的信息技術基礎，采用小組平衡（考慮學生操作技能，家中是否有電腦、是否可以上網(wǎng)，男女比例，等等），每組可以有5至6人，然后給予每組一定的任務。
（五）成果體驗。
我們并不要求學生在學習過程中得到的成果有多少研究價值，有多少實際的意義，重要的是讓他們在學習的實踐探索中開闊了視野，鍛煉了能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，具備了自我學習、自我探索的能力。正如蘇姆霍林斯基所言：“在活動的實踐中，學生能感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂?！敝灰羞@種深刻的體驗，學生就會激發(fā)濃厚的興趣和探求新知識的動力。
因此，我們要讓學生在學習過程中不斷地有成果體驗，用這種成果不斷地激勵他們?nèi)ハ蚋罡鼜V的方向發(fā)展。比如制作一張賀卡，制作一份調(diào)查表，等等。如果將學生的成果以某種形式展示，使學生感到自己的努力得到老師及大家的承認就更能激發(fā)學生的動力。
（六）日常生活中信息技術的使用。
畢業(yè)后，一部分同學會從事軟件編程，但很大部分同學會應用計算機工作，也就是說計算機在很大程度上是作為一種工具被使用。因此，要讓學生在日常生活中多利用這個工具去做事情，比如學生可以用word編輯一篇自己的文章，用excel清算自己的日常開支，用powerpoint給同學制作一張生日卡片，用e—mail發(fā)信件，用frontpage制作個人主頁。要讓學生自覺地去使用這個工具，并讓他們意識到這個工具會起到事半功倍的效果，把在日常生活中使用計算機養(yǎng)成一種行為習慣，形成信息素養(yǎng)的品質(zhì)。
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程。在這期間，教師是一個組織者，要安排好各個階段的學習任務及學生之間的協(xié)作；是一個指導者，并不需要告訴學生應該如何做，但應幫助學生尋找，以獲得幫助的途徑；是一個提供良好環(huán)境的人，要提供學生獲得幫助的學習工具和信息資源，大量的文字資料、書籍，cai軟件，音像資料，最好還能夠讓電腦接入internet，讓學生在知識的海洋里暢游；最重要的是一個督促者，其主要手段就是考核，教學是否有效只有通過考核評價才能了解。
參考文獻：
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信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇四
《基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）》強調(diào)通過課程實施和學習方式的變革，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。筆者結合自己在小學語文教學中的點滴嘗試，從培養(yǎng)小學生的信息意識和獲取信息、分析信息、加工信息等方面談一談如何在語文教學中培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)。
[關鍵詞]。
信息素養(yǎng)信息意識現(xiàn)代教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）技術信息資源。
《基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）》在提出本次課程改革在課程實施方面的具體目標時，也強調(diào)通過課程實施和學習方式的變革，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?？梢娕囵B(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，是基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）階段非常重要的任務之一。
在目前的語文課堂教學中，雖已開始有意識地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提倡學生查找資料，但課內(nèi)外知識有機結合起來的時間還不長。因此在實際的教學中，很多教師往往忽視培養(yǎng)獲取、解讀信息的策略和方法方面的能力，忽視培養(yǎng)綜合運用信息解決問題的創(chuàng)新能力。導致有些學生無從下手，即使一些學生查到資料后，也不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀，卻無力針對資料談自己的理解……這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生信息意識。
“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學生的認知心理和年齡特征，我認為激發(fā)學生對信息資源的興趣，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的前提。對于小學生而言，信息意識的培養(yǎng)，即是讓他們認識到信息是資源，及時有效地利用現(xiàn)代信息資源可以獲得許多有趣的知識，可以使問題得到全面、深入的解決，可以擴大眼界，提高文化素養(yǎng)……例如，在學習《信用卡》一課時，有學生提出第一張信用卡是什么時候發(fā)明的？這可是教案、教材中都無法查閱到的'。于是，我暗示學生課后查資料解決這一問題。沒想到，第二天就有一女同學興奮地跑來告訴我，她在網(wǎng)上查到了問題的答案，我當即好好地表揚了她的探究精神與利用現(xiàn)代信息技術解決問題的能力，并引導全體學生認識利用信息資源的優(yōu)勢和重要性。又如學習《網(wǎng)上呼救》一課時，我先列出了蘇珊在疾病突發(fā)時遇到的種種困難，然后引導學生理解蘇珊被獲救之快，兩者對比，讓學生直觀地了解到信息技術給人類帶來的巨大影響，它與人們的生活息息相關，以此震撼學生的心靈，喚起學生學習的興趣，達到培養(yǎng)學生信息意識的目的。
1、注重訓練，培養(yǎng)獲取信息的能力。
信息的獲取能力是指：確定哪些問題需要查找信息資料、確定為完成任務所需要哪些信息、確定信息來源、選擇最佳信息來源等的能力。通常，一篇課文的知識點很多，到底哪些問題可以通過信息資源得到更圓滿的解決呢？在實際的教學中，我通常的做法是，在閱讀課文的基礎上，先引導學生提出問題。這些問題的提出，實際上就是確定信息任務的過程。然后引導學生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料，從而使學生下一步的活動明朗化。
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信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇五
在信息技術課中我們要求學生養(yǎng)成最基本的信息素養(yǎng)習慣。第一：要求學生遵守機房的規(guī)章制度。要求學生上課時應對號入座，操作時要規(guī)范，不瀏覽不良網(wǎng)站，不沉溺虛擬游戲，不要為了躲避老師，亂拔網(wǎng)線或是破壞鍵盤等，要愛護設備。第二：保持機房整潔美觀。學生進入機房要穿布鞋套，除跟上課有關的都不允許帶入。第三：保持良好的學習習慣的形成。在必修教材最后一章中我們也講到信息資源的管理：如何有序管理好信息資源，使之井井有條。比如電腦中文件夾的管理、桌面的管理等等。通過信息資源管理來提高信息利用的效率，更好地實現(xiàn)了信息的價值。生活中處處包含信息素養(yǎng)的影子。
高中信息技術課程的學習模塊旨在培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息信息和應用信息的能力，從而提高學生的信息素養(yǎng)。因此，教師在教學過程中一定要認真研究教材，發(fā)現(xiàn)教材中有用的信息素養(yǎng)內(nèi)容，運用到教學中去。
例如我們在教學選修教材中“網(wǎng)頁設計”這一節(jié)中，以綠色和地球為方向，讓學生找有關綠色和地球相關方面的資料和圖片，進行制作和加工,這樣學生的學習積極性被調(diào)動起來，激發(fā)了他們學習的興趣，自己動手，分工合作，這樣學生在操作過程中不僅學會了網(wǎng)頁制作中圖片、文字的應用和選題立意規(guī)劃，還提高了學生信息獲取的基本操作能力和處理能力，而且對學生進行了極具說服力的環(huán)保意識的培養(yǎng)，同時這種教育也得到了升華，讓學生意識到自己做為地球主人的責任感和危機感，無形中培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)。
再比如，在講計算機病毒這一章節(jié)時，可同時進行加強道德法律教育。
我校竟然有學生在百度貼吧里創(chuàng)設東南中學吧,然后對老師進行言語攻擊，此外還公布老師生活中的私人照片等等，這給老師們帶來了很大的傷害，也給學校造成了不良影響。老師應該是學生的良師和益友,怎么會有那么多恨和怨,有什么不能好好說的,這恰恰說明了學生缺乏信息倫理道德，所以加強道德法律教育是很重要的，也是很必要的。
計算機病毒、網(wǎng)絡上不健康的'、反動的內(nèi)容，還有版權問題、應遵守的道德規(guī)范和相關的法律法規(guī)等，需要老師培養(yǎng)學生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?，做個社會和網(wǎng)絡文明人。
學生填鴨式教育,讓他們在遇到實際問題時就不能自我解決。信息技術教學是以操作為主，以培養(yǎng)學生的實踐能力為主。比如,在學生上機練習時發(fā)現(xiàn),有的學生操作時對話框中已提示出錯,但他們還是按照錯誤的操作繼續(xù)重復或等老師來解決。對于這種情況，不能讓他們等待老師來告知結果，應該讓學生根據(jù)信息提示和幫助菜單嘗試解決問題。比如，學生在模擬試題庫做習題時,最后顯示的評分窗口應直接點擊“關閉”按鈕，才能一次性關掉這一套試題,這樣才能進行下一套練習，而有的同學根據(jù)以往經(jīng)驗，直接點擊窗口右上角的“x”，結果只是關閉當前的評分窗口，并未關掉整套試題。等做同一題庫中另外一套試題時怎么也打不開。這時候我們應該要考慮，一般打開的窗口在任務欄上都有顯示，萬一操作不當,我們可以直接關閉任務欄上最小化窗口,而不是定向思維式重復打開試題庫但卻怎么也打不開。所以教學最終目標的不是會一個問題，而是要獲得處理、解決這個問題的能力，也就是我們所說的最終目標信息素養(yǎng)。
教師是信息的傳播者，所以教師自身的信息素養(yǎng)直接關系到學生的信息素養(yǎng)。老師們不僅僅要掌握一定的計算機操作基本技能和網(wǎng)絡知識，而且要培養(yǎng)和強化自己的信息意識，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，用自己的榜樣力量教育學生，把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學中去。
總之，信息技術教學必須以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為中心，使學生的信息素養(yǎng)真正成為有用的基本技能，這就需要我們大家的共同努力，把信息素養(yǎng)作為一個基本條件和重要手段，為社會培養(yǎng)合格的人才。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇六
論文摘要：隨著信息技術課在中小學的逐步普及，各級各類學校對信息技術課的教學探討和研究逐漸增多，信息技術課到底應該教會學生什么成為一個熱點。本文認為，在信息技術教學中應以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為主。
在信息技術飛速發(fā)展的今天，我們教給學生的知識讓學生終身受用是不可能的，各種軟件應用知識會被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統(tǒng)所代替，編程語言也在不斷地演變和改進。因此，從這個角度上講，這些都不是信息技術課最重要的內(nèi)容。專家指出，在基礎教育階段，信息技術教學的核心是：培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力。
一
傳統(tǒng)的教學，是一套完整的、嚴密的理論方法體系。但其中存在著一個較大的弊端：以教師為中心，強調(diào)教師的“教”，而忽視學生的“學”，全部教學都圍繞如何“教”，很少涉及學生如何“學”的問題。在課堂教學中，學生參與教學的機會很少，大部分時間被動接受知識，這不利于學生能力的培養(yǎng)，更抑制了人才的成長。但大部分學生只會答一些死記硬背的題目，做以前翻版式練習。而且很多的老師有這樣的困惑：這節(jié)課講的內(nèi)容經(jīng)過多次的翻版式練習后看上去好像掌握了，但由于課后練習的機會少，到了下節(jié)課就有一批學生忘了操作步驟。為什么會這樣呢？因為教師在講解的時候往往講解的是這個題目的操作步驟，學生也就只會記下步驟。這種死記硬背的結果當然可想而知，一個星期就已忘掉大半，更不用說一個長假之后，等到進入社會，這一年所學到的也就所剩無幾了。
綜上所述，信息技術要解決的根本問題是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，而不是讓學生淹沒在信息的海洋里。信息技術課要充分發(fā)揮學習者的主動性，創(chuàng)設實踐條件，讓學習者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師從完全的知識傳授者的角色，向知識傳授者、指導者、設計者的多維角色發(fā)展，同時給予學習者以發(fā)表自己意見和成果的機會，讓其充分展示自己。
二
（一）激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地去尋找信息。
根據(jù)教學內(nèi)容，幫助學生形成學習動機；結合實際，讓學生感到自己動手去探索、收集、總結相關的知識，是一種創(chuàng)造性的勞動。
（二）在學習中，應讓學生弄清楚每一步該做什么，如何去做，在哪里可以獲得幫助，管理自己在整個過程中的學習。
很多情況下，教師不直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是向?qū)W生提供解決該問題的有關線索。告知學生可以通過各種途徑去尋找解決問題的方法，當然可以通過自己手頭上的所有信息技術課發(fā)下來的資料，可以與身邊的同學交流，可以借閱有關方面的書籍，可以上網(wǎng)查找所需的資料，等等。這種解決問題的方式是信息素養(yǎng)品質(zhì)最基本的一種思維方式。
（三）以任務驅(qū)動為手段。
在充分給予學生自主性的同時，教師必須給以一定的任務驅(qū)動。這個任務可以是近期的，也可以是遠期的；可以是一堂課的，也可以是一兩個月的，但必須根據(jù)學生的`實際情況決定。任務應從簡單的開始，讓學生慢慢地適應，由簡入繁。
（四）推行小組協(xié)作形式。
人都生活在一定的群體中，必須學會從身邊獲得所需的知識。孔子曰：三人行，必有我?guī)煛?BR> 協(xié)作能激勵學生發(fā)揮出自己的最高水平，能促進學生間互相幫助，共同提高。蕭伯納說過：倘若我有一種思想，你也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那我們每個人就擁有了兩種思想。小組協(xié)作可以達到增進交流的效果，這也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、發(fā)展信息能力的一種行之有效的方式。
分組的確定方式：可以通過問卷調(diào)查了解學生已有的信息技術基礎，采用小組平衡（考慮學生操作技能，家中是否有電腦、是否可以上網(wǎng)，男女比例，等等），每組可以有5至6人，然后給予每組一定的任務。
（五）成果體驗。
我們并不要求學生在學習過程中得到的成果有多少研究價值，有多少實際的意義，重要的是讓他們在學習的實踐探索中開闊了視野，鍛煉了能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，具備了自我學習、自我探索的能力。正如蘇姆霍林斯基所言：“在活動的實踐中，學生能感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂?！敝灰羞@種深刻的體驗，學生就會激發(fā)濃厚的興趣和探求新知識的動力。
因此，我們要讓學生在學習過程中不斷地有成果體驗，用這種成果不斷地激勵他們?nèi)ハ蚋罡鼜V的方向發(fā)展。比如制作一張賀卡，制作一份調(diào)查表，等等。如果將學生的成果以某種形式展示，使學生感到自己的努力得到老師及大家的承認就更能激發(fā)學生的動力。
（六）日常生活中信息技術的使用。
畢業(yè)后，一部分同學會從事軟件編程，但很大部分同學會應用計算機工作，也就是說計算機在很大程度上是作為一種工具被使用。因此，要讓學生在日常生活中多利用這個工具去做事情，比如學生可以用word編輯一篇自己的文章，用excel清算自己的日常開支，用powerpoint給同學制作一張生日卡片，用e-mail發(fā)信件，用frontpage制作個人主頁。要讓學生自覺地去使用這個工具，并讓他們意識到這個工具會起到事半功倍的效果，把在日常生活中使用計算機養(yǎng)成一種行為習慣，形成信息素養(yǎng)的品質(zhì)。
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程。在這期間，教師是一個組織者，要安排好各個階段的學習任務及學生之間的協(xié)作；是一個指導者，并不需要告訴學生應該如何做，但應幫助學生尋找，以獲得幫助的途徑；是一個提供良好環(huán)境的人，要提供學生獲得幫助的學習工具和信息資源，大量的文字資料、書籍，cai軟件，音像資料，最好還能夠讓電腦接入internet，讓學生在知識的海洋里暢游；最重要的是一個督促者，其主要手段就是考核，教學是否有效只有通過考核評價才能了解。
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信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇七
信息素養(yǎng)概念是從圖書檢索技能演變而來的。1998年美國圖書館協(xié)會下屬的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會”正式給信息素養(yǎng)下的定義為“要成為一個有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時需要信息，并已具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力?！弊罨镜男畔⑺仞B(yǎng)是信息能力。
二、信息素養(yǎng)的內(nèi)容
信息素養(yǎng)主要由信息意識、信息品質(zhì)、信息知識以及信息能力四部分構成。信息素養(yǎng)這四個方面的內(nèi)涵存在由一般到特殊，由低級到高級的內(nèi)在聯(lián)系；同時，這四部分又構成一個統(tǒng)一的整體。信息意識在信息素養(yǎng)結構中起著先導的作用，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息品質(zhì)是保證信息素養(yǎng)發(fā)展方向的指示器和調(diào)節(jié)器。
三、高中學生信息素養(yǎng)的表現(xiàn)
普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。從信息素養(yǎng)的表現(xiàn)，可以將對中學生信息培養(yǎng)的要求總結為三點：（1）知識與技能的培養(yǎng)；（2）過程與方法的培養(yǎng)；（3）情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
四、高中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)措施
1、培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的關鍵
培養(yǎng)學生素養(yǎng)的關鍵是提高教師的素養(yǎng)。教師集體的信息素養(yǎng)狀況對學生的信息意識的啟發(fā)和學習熱情有直接的影響。在網(wǎng)絡教學中，教師的作用與傳統(tǒng)課堂教學中的作用是不一樣的。在課堂教學中，教師要向?qū)W生傳授知識，并使學生對所講的知識感興趣。而在網(wǎng)絡教學中，教師的作用更像一個教練、 指導者而不是呈現(xiàn)者、表演者。學生自主性學習的程度提高了，需要教師提高他們學習興趣的程度降低了。信息可來源于數(shù)據(jù)庫或協(xié)作學習，指導者不必要成為知識專家。另外，網(wǎng)絡課程給教師協(xié)作提供了許多機會，小組教學正成為網(wǎng)絡教學課程中的一個通用形式。
務，才能努力創(chuàng)設培養(yǎng)信息素養(yǎng)的學習環(huán)境，組織引導學生使用多媒體手段，全方位地感知，認識學習對象，創(chuàng)造性地解決問題。
2、注意培養(yǎng)學生信內(nèi)容息能力
信息能力是人們成功地進行信息活動所必須具有的個性心理特征，它是構成信息素質(zhì)的核心。在教育環(huán)境逐漸信息化的趨勢下，需要學生具有很好的信息能力去實現(xiàn)知識的探索、發(fā)現(xiàn)與運用。學習者的信息能力，按應用途徑及方式可分為如下八個方面：運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、創(chuàng)新信息的能力、表達信息的能力、發(fā)揮信息作用的能力、信息協(xié)作意識與能力、信息免疫能力。其中運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、表達信息的能力是個人信息的一般能力；而創(chuàng)新信息的能力、發(fā)揮信息作用的能力、信息協(xié)作意識與能力、信息免疫能力是個人信息的綜合能力。高中信息技術學科在對學生信息能力的培養(yǎng)，主要側(cè)重學生個人信息的一般能力，同時關注學生的部分信息綜合能力，即操作計算機的能力、運用計算機網(wǎng)絡獲取信息的能力與意識、表達發(fā)布信息的能力、利用應用軟件進行信息的加工與處理能力等。信息技術學科教學活動對學生信息能力的形成、發(fā)展起到主導的作用。
3、培養(yǎng)學生動手處理信息、形成創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維
實踐中表現(xiàn)，是信息素養(yǎng)形成的質(zhì)標志。把信息技術融入到學生學習生活中，化為學習的能力，只有這樣才能形成良好的素養(yǎng)。
4、把信息教育整和到各科學科中
課堂教學作為傳統(tǒng)的教學組織形式在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)方面同樣具有"主渠道"和"主陣地"的作用，把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到課程和教學的要求中去，貫穿于整個教學活動的始終，使學生從小受到信息知識的熏陶和信息能力的培養(yǎng)。
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信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇八
隨著網(wǎng)絡時代的到來，使得知識的載體己經(jīng)不再束縛于書本上的文字，而是走向信息化和數(shù)字化。在此背景下，積極反思課程教學與信息技術整合中存在的問題是十分必要的。本文深入分析了信息技術與小學音樂課程整合的價值意義，結合當前現(xiàn)實情況，提出了促進信息技術在小學音樂課程中有效整合的若干對策建議。
20世紀90年代以來，隨著多媒體技術的普及，學校教育迎來了廣闊的前景和豐富的資源。而信息技術與學科課程的整合是教育技術應用于教育的核心，是改革教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。但究竟如何將信息技術更有效地應用到教學實踐中還需從理論和實踐上繼續(xù)探究。
1.激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生發(fā)現(xiàn)美。
音樂作為一種媒介，讓學生通過音樂這條紐帶彼此認識和熟悉，并通過音樂的形式來交流彼此的感情，增強了學生的團隊意識和合作精神。高效地利用現(xiàn)代教育技術手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設豐富多彩的音樂情境，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的主動性，活躍學生的思維，提高學生的參與意識，在感性上對所學的音樂知識獲得美的表象，喚起對美的感受。
2.激發(fā)創(chuàng)新的思維，引導學生欣賞美。
音樂因為創(chuàng)造變得豐富多彩，因為創(chuàng)造變得更加個性，因為創(chuàng)造變得更有內(nèi)涵。所以，在學習過程中音樂往往能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力。學生通過音樂創(chuàng)造的方式表達出自己的個性，充分挖掘出自身潛力。同時，欣賞美是審美教育的重要組成部分，因為一切審美活動都是從美的形態(tài)直接感受開始的。
3.培養(yǎng)學生的能力，啟迪學生表現(xiàn)美。
新《音樂課程標準》中指出，要培養(yǎng)并提高學生的藝術想象力和創(chuàng)造力，其根本目的是開發(fā)學生的即興創(chuàng)造的潛質(zhì)，激發(fā)每個學生的創(chuàng)造欲，充分發(fā)揮群體的創(chuàng)造智慧。所以要把現(xiàn)代教育技術與教師的生動啟發(fā)和學生的實踐活動相結合，讓每個學生的個性、創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮，使學生可以更方便更快捷的進行音樂創(chuàng)作，達到教學過程的最優(yōu)化。
1.樹立全新的、科學的思想意識。
作為一名小學音樂教師，應對音樂課程在基礎教育事業(yè)中的地位與功能進行重新、全面的認識，將音樂視為一門重要的審美教育課程，而非將其視為語數(shù)外等主科的點綴。對于信息技術，教師也應積極更新對它的認識，不再將其視為無用的工具，而是將其作為一種先進的教學手段。
2.因材施教，提升教學設計針對性。
小學音樂課程教學與信息技術的整合，最終目的是激發(fā)學生學習興趣，提升教學成效，促進學生知識、情感、審美素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此要在小學音樂課程教學中有效利用信息技術，因材施教，根據(jù)學生的實際情況設計和調(diào)整教學策略。教師還要盡可能多去聽賞要和學生共同分享的教學內(nèi)容，確定你要通過音樂作品達到的目的，確定作品中最具有表現(xiàn)力和感染力的藝術內(nèi)容作為教學的重點，發(fā)現(xiàn)這些教學重點中最獨特的藝術語言和表現(xiàn)手法。
3.創(chuàng)新教學手段，豐富音樂教學內(nèi)容。
信息技術運用到課堂上，以多媒體教學為主，過去對抽象難理解的東西，教師要花費很長時間去講解，學生感到枯燥，不能理解，或者毫無興趣，教學效果是可想而知的。通過信息技術引入動畫、視頻、圖片等更加生動形象的方式，達到更好的記憶效果。學生會被這種授課方式所吸引，激發(fā)出主動學習的興趣，在課堂上能夠積極參與到師生互動中去，達到寓教于樂的效果。這樣能在更短的時間內(nèi)，達到更好的效果。通過多媒體課件，還可以把空間放大或縮小，把時間的間隔縮短或延長。
4.適度提問，強化思維啟發(fā)。
音樂教育雖然承認差距，但應拒絕選擇與淘汰，讓每個學生在音樂學習中都能體驗成功，享受快樂。教師應讓學生敢于站起來說出自己的真實想法，樹立對于學習的信心，充滿對于知識的渴望，積極向上地參與到學習中去，從而事半功倍，老師也能從中很好的掌握每個學生不同的學習狀況，更好地因材施教。
總之，學生是教育主體這一理念要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，讓學生主動的參與到教學活動中，培養(yǎng)學生的學習興趣，使其主動參與，樂于交流，從要我學變?yōu)槲乙獙W。而計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，給教育工作者和學生提供了更多的資源，實現(xiàn)資源共享，讓學生能夠根據(jù)自己的需要，隨時查找自己所需的知識，同時實現(xiàn)學生和教師的及時在線交流，讓教師和學生都能在第一時間獲得自己想要的信息。因此在教育改革過程中，要加快信息技術的推廣，實現(xiàn)信息技術在教育領域的全面普及，健全信息技術在教育活動中的應用機制，讓更多的教師和學生體驗到信息技術帶來的改變。
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信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇九
信息技術日新月異，在各行各業(yè)均有廣泛應用。從電報技術到網(wǎng)絡技術，從廣播電視技術到計算機技術，信息技術影響著我們生活的方方面面，教育也不例外?！督逃?guī)劃綱要》指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。[1]互聯(lián)網(wǎng)為標志的信息技術擁有巨大的資源潛力和技術優(yōu)勢。據(jù)報道，當今互聯(lián)網(wǎng)擁有600多個大型圖書館、400多個文獻庫和100萬個信息源。這些資源為各類教育教學提供必不可少的支持。2000年美國教育技術ceo論壇將信息技術與課程整合概括為“數(shù)字化學習的關鍵是將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應用于課堂教學?！盵2]在高中音樂鑒賞教學中，教師應該越來越多地應用數(shù)字化技術、數(shù)字化資料為核心的信息技術。
（二）我國信息技術在音樂鑒賞教學缺乏理論研究我國信息技術在教學中的應用仍停留在初級階段。經(jīng)筆者查閱資料，到目前為止，我國信息技術與課程整合的研究主要集中于應用現(xiàn)狀調(diào)查、信息技術對于教學(學習）的資料支持、信息技術對于教學展示支持等方面。信息技術在教學中的應用仍缺少諸如信息技術對于教學影響力的大小、信息技術與教學整合的模式研究、信息技術與教學整合評價等理論研究。
（三）我國信息技術與音樂鑒賞整合僅停留技術層面在我國，信息技術對于教學支持僅僅停留在技術層面，如利用信息技術為音樂鑒賞提供支持或者素材。在教學中，信息技術包括計算機、投影儀、網(wǎng)絡等硬件設備和網(wǎng)絡資源（各種音樂鑒賞網(wǎng)站、貼吧、bbs等）、音樂制作軟件等軟件。信息技術在教學中的應用停留在計算機輔助教學（cai）、計算機輔助學習（cal）等，沒有實現(xiàn)音樂教學與信息技術有機融合。
高中音樂鑒賞課十分適合信息技術與學科整合研究。首先，十分方便的網(wǎng)絡資源。其次，交流容易的信息平臺。第三，充分展示的平臺。有研究預測在現(xiàn)在和未來，社交網(wǎng)絡、云計算、移動學習、電子書、開放內(nèi)容等是在教育領域發(fā)揮作用。可見，信息技術與教育整合并非單一技術，而是多種技術綜合運用。
（一）微課與慕課——課外延伸的典范微課與慕課（mooc）是最近發(fā)展起來的一種在線課程開發(fā)模式。與之前傳統(tǒng)的信息技術集中于資源搜集、學習管理系統(tǒng)等功能不同，在課程中的應用不同，微課與慕課不是搜集，而是將分布于不同地點的授課者和學習者通過一個共同的話題或者主題聯(lián)系起來的教學方式。[4]相較于傳統(tǒng)的授課方式，微課與慕課也會有大致的授課計劃，包括每周講授的次數(shù)、主題以及閱讀建議等。此外，顛倒教室——通過高質(zhì)量的屏幕錄制、講課錄像、課程制作軟件將自己的授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源上傳到網(wǎng)絡供學生在課堂外完成，課堂上則開展討論和交流的新型授課模式。
（二）信息技術與教學整合——課內(nèi)外結合的典范美國自上世紀90年代就開始信息技術與課程整合工程，經(jīng)歷三個階段。第一階段利用計算機的快速運算能力，圖形動畫與仿真能力幫助教師解決教學重難點。第二階段利用計算機輔助學生學習，在資料搜集、解疑答惑、自我測試、計劃安排等方面發(fā)揮作用。第三階段以多媒體技術、計算機技術、網(wǎng)絡通訊為標志，信息技術與課程整合為核心。自20世紀90年代，美國實施的信息技術與課程整合常用的教學模式主要有如下幾種：實時教學模式（just-in-timeteaching，jitt）、基于網(wǎng)絡的探究（webquest）、基于問題的學習（problem-basedlearning）、基于項目的學習（project-basedlearning）和基于資源的學習（resources-basedlearning）等。[5]具體包括webquest（基于網(wǎng)絡的探究）；此階段認為信息技術主要應用于課前與課后；tels（運用技術加強理科學習）；tpack（學科內(nèi)容、教學法和技術）。從美國信息技術與課程整合進程分析，經(jīng)歷了從課堂之外（之內(nèi)）信息技術輔助教學、學習到課程中信息技術與教學內(nèi)容有機整合。美國信息技術在教學中的應用為我國提供了可以借鑒的例子。
以高中音樂鑒賞課《冼星海》為例，該鑒賞課與信息技術整合包括三個環(huán)節(jié)教師講解確定主題；學生查閱資料研究環(huán)節(jié)；不同小組匯報階段。教師首先利用制作好的電子課件演示冼星海先生的生平事跡、創(chuàng)作社會大背景以及他的代表作品；冼星海的生活經(jīng)歷、生活背景對于其音樂創(chuàng)作的影響；然后，教師確定主題，并把學生分為若干小組研究。
（一）音樂鑒賞主題確定由教師確定《冼星海》這節(jié)課的主題：聆聽和體會冼星海的音樂作品。了解冼星海音樂的特點、文化價值與藝術價值。學生可以根據(jù)老師的指導與建議搜集冼星海的音樂作品、生活經(jīng)歷、圖片文字、軼事傳聞等，自己分析冼星海音樂的節(jié)奏、韻律以及音樂表現(xiàn)形式。
（二）提出促進高級認知發(fā)展的任務感受與體驗音樂，促進世界觀與人生觀形成，養(yǎng)成愛國主義思想。學生在聆聽冼星海作品時，體會他對于國難家仇的悲憫情懷，反思當前生活之來之不易。通過聆聽音樂，學生感受音樂之美，提升自我人文修養(yǎng)。
（三）電子教案設計電子教案按照一定模板設計，包括教學目標、教學重點、教學難點、教學內(nèi)容（包括冼星海早期作品、中期作品與晚期作品特點比較）、社會背景與生活經(jīng)歷對于作者音樂創(chuàng)作產(chǎn)生深遠影響。電子教案可先由老師設計統(tǒng)一的樣板，每個小組可以根據(jù)自己的想法調(diào)整，使其更完善、更富有個性化。
（四）評價評價是教學的重要環(huán)節(jié)，對于教學結果進行評價，對于教學過程督促。教師對于學生評價采取形成性評價方式，包括活動參與、課堂表現(xiàn)、考試成績與總結報告四部分，每部分占25%的權重。四部分綜合則是對該節(jié)內(nèi)容的評價。
（五）制定學習活動過程教師與學生共同參與制定《冼星?！愤@一節(jié)鑒賞課的活動過程，主要包括主題確定、資料搜集、個人與小組學習與討論、個人與小組問題與解決、報告形成與成果匯報。在時間安排上，整個活動過程分為三個階段：前期、中期與后期。在前期，工作由教師與學生共同完成；在中期，工作由個人與小組完成；在后期，工作由個人、小組與教師共同完成。在學習活動中，個人與教師間的交流探討、小組間的討論總結以及小組之間的溝通均依靠網(wǎng)絡平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的易參與、交互性、實時性、可視性特點。
（六）以文字形式記下所有活動內(nèi)容所有的活動內(nèi)容均要形成文字記錄，以方便后期改善與下一節(jié)內(nèi)容采用。教師安排每個小組以及整個班級對于自己的活動進行記錄。
（七）檢查并改進每個小組面向所有同學匯報自己小組的成果，匯報以電子課件的形式，利用多媒體系統(tǒng)介紹。其余小組同學可對之質(zhì)疑，匯報小組要作出合理解釋。最終，各小組在教師與其他同學建議的基礎之上對自己的成果做進一步修改完善。
[1]--美國“信息技術與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展(上)(下)[j].電化教育研究,2012(5):5-10.
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十
教育的功能是相通的，小學音樂教學也不例外。新的《小學音樂課程標準》明確指出，音樂是小學進行美育的一門基礎學科，它以審美為核心，以音樂所獨有的形式來表現(xiàn)藝術美，音樂教學的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人?，F(xiàn)在的音樂課不僅僅是簡單的向?qū)W生傳授基本的樂理知識，教唱歌曲，同時也要對學生進行美好的品德教育和審美教育。在小學音樂的實際教學活動中，教師如果把現(xiàn)代信息技術手段運用到課堂中，學生就能生動形象直觀的看到作品所描摹的景象和多姿多彩的活動場景，這樣使音樂課堂提高了感染力，學生能夠身臨其境的體驗到只憑教師講解所不能達到的情境。學生們的情感得到了充分的激發(fā)，與音樂共悲共喜，真正產(chǎn)生了情感的共鳴。
1.2豐富教學信息內(nèi)容。
現(xiàn)在的小學音樂課程涵蓋面非常廣。在小學音樂教材中，音樂知識，歌曲和欣賞等都有所涉及，這實際上就對音樂教師提出了一個較高的要求，但目前小學音樂教師的整體水平和這個要求還不是很協(xié)調(diào)，很多教師對此還不是很了解，造成了課堂講解的失誤。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展使這個問題得到了緩解，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術是非常發(fā)達的，全世界資源的共享很大地方便了人們的生活。音樂教師通過上網(wǎng)查找有關教學內(nèi)容的材料，從而獲得自己不理解和教學參考書中所沒有的信息內(nèi)容，這樣就增大了課堂的信息量，避免了失誤的發(fā)生。
在小學音樂教學過程中，如果把現(xiàn)代信息技術與課堂教學結合在一起，讓現(xiàn)代信息技術服務于小學音樂課堂，構建一個新的小學音樂教學模式，那將為學生的音樂學習創(chuàng)造一個多姿多彩的教學氛圍，課堂效果也會大大的提升。
在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，由于內(nèi)容單一，形式上缺少變化，在很大程度上限制了學生對音樂作品的理解，學習的過程枯燥，更無法激發(fā)學生對音樂的興趣。利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設音樂教學情境，把網(wǎng)絡和多媒體運用到課堂當中，可以培養(yǎng)學生良好的審美境界，喚起學生的音樂審美注意力，并且使整個音樂教學活動過程顯得形象生動。合理運用現(xiàn)代信息技術能為音樂教學創(chuàng)設聲像具備的音樂情境，有利于喚起學生的審美意識，提高他們的審美能力。
著名音樂教育家卡巴列夫斯基說過："音樂教學的超級任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣?！睂πW生而言，興趣是學習的助推器。小學生都比較活潑好動，喜歡接觸新奇有趣的事物，并且對動態(tài)的事物更感興趣。利用現(xiàn)代多媒體信息技術，播放與教學內(nèi)容相關的動畫短片，創(chuàng)設生動的教學情境，化靜為動，更能激發(fā)學生的興趣，提高學生學習音樂的積極性。如我在教學一年級音樂《小鴨子》這首歌曲時，一上課就給孩子們播放有關小鴨子的的flash動畫創(chuàng)設情境：碧綠的田野，逶迤清涼的小河，燦爛的陽光。同時再配上《小鴨子》的伴奏背景音樂，通過眼睛和耳朵把學生的思維充分調(diào)動起來。這時候再讓學生為動畫編歌詞，最后再把原歌詞加入到flash動畫中讓學生鑒賞。看著優(yōu)美的畫面，聽著悅耳的歌聲，學生仿佛置身于小鴨子當時的情境中，使他們產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺。通過這些現(xiàn)代信息技術的教學手段，他們更深刻的理解了歌曲所要表現(xiàn)的信息，體會到歌曲所要表達的情緒，最重要的是激發(fā)了他們學習上的興趣，引發(fā)他們情感的共鳴，這樣為以后學習音樂打下了堅實的基礎。
2.1.2利用情境教學，突破教學中的重難點。
傳統(tǒng)的教學，音樂教師需要做很多準備工作。樂譜要自己制作，黑板上還要寫很多板書，這樣既浪費時間又枯燥乏味。現(xiàn)代的信息技術應有盡有，實物都可以在大屏幕上直接顯示。用電腦制作課件，可以把樂譜直接放大顯示出來，并且能通過變換不同的顏色和形式對學生的視覺產(chǎn)生沖擊，加深他們對歌曲的記憶和對樂理知識的理解。在教學一些不太熟悉和外來的樂器時，把這些樂器的圖片直接放大投影出來，可以使教師對樂器的介紹更形象，準確。
2.2運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)建合理的想象教學模式。
小學生的思維想象力是無窮的，在很多方面，想象力甚至比知識更重要。在音樂教學的過程中開拓學生的藝術想象力，有利于發(fā)展學生的個性和智慧，促進學生創(chuàng)造思維的形成。現(xiàn)代信息技術所帶來的形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?，不僅能發(fā)展學生的藝術欣賞能力，培養(yǎng)他們的審美情緒，更能有效的培養(yǎng)學生的想象力。例如，《小紅帽》是小學二年級音樂的一首童話歌曲。這首歌曲也是一個有趣的童話故事，具有濃厚的兒童情趣。里面主要敘述了小紅帽在去外婆家的路上遇上大灰狼的故事。在教學中，我把《小紅帽》的音樂配上故事畫面，并編制成動畫，創(chuàng)設了演示的情境。上課時讓學生分別模仿小紅帽和大灰狼的形象，隨著不同的風格樂曲做不同的律動，然后在大屏幕顯示出做好的小紅帽和大灰狼的形象，讓學生模仿它們。做完后，讓學生說一說大灰狼和小紅帽的性格特點，并且讓他們說出故事的結局。通過讓學生反復的模仿，增強它們對音樂的理解，促進他們的想象力，從而讓他們做到在游戲中學習，在律動中學習和在快樂中，在想象中學習。
在小學音樂的現(xiàn)實教學實踐中，因為教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓，學校管理制度的不完善，管理者的重視度不高，也形成了現(xiàn)代多媒體信息技術在現(xiàn)實教學實踐應用中的誤區(qū)，教師們一味的追求現(xiàn)代化，自動化的教學模式，盲目的使用多媒體會造成適得其反的教學效果。有些教師將多媒體當做錄音機，投影儀來使用，忽視了視聽結合的教學模式；有的教師缺乏創(chuàng)新思維，沒能充分的利用多媒體創(chuàng)設情境的教學模式，從而使課本和教學課件相脫離，教學手段單一，教學內(nèi)容死板；還有些教師過分的追求聲像效果的變換，卻忽略了多媒體技術是以教學目標為前提的輔助教學本質(zhì)，他們僅停留在表面的視聽效果和動畫效果的欣賞設計上，卻淡化了音樂教學環(huán)節(jié)的內(nèi)涵建設。
綜上所述，現(xiàn)代信息技術對小學音樂課堂教學有很大的幫助。運用現(xiàn)代信息技術可以創(chuàng)設音樂教學情境，調(diào)動學生的積極性，突破教學中的重難點，培養(yǎng)學生的想象力。隨著教育的現(xiàn)代化和素質(zhì)理念的推廣，信息技術必將在音樂教學中得到更普遍的應用，技術的先進性和智能化將得到充分的展現(xiàn)。但是，也不能完全依靠現(xiàn)代信息技術手段進行教學，傳統(tǒng)的教學手段在很多地方還是值得我們繼承和發(fā)揚的。小學音樂教學的一體化建設離不開優(yōu)秀的多媒體現(xiàn)代信息技術，離不開豐富的教學內(nèi)容，離不開人性化的教學手段，更離不開教學模式的不斷發(fā)展和更新，我們只有充分認識到現(xiàn)代多媒體信息技術是輔助教學，強化教學的手段，運用科學的教育教學體系，促進多媒體與小學音樂教學的有機結合，才能真正使小學音樂教學在現(xiàn)代信息技術背景下達到事半功倍的效果，使學生在良好的音樂教學環(huán)境中得到真正的全面的發(fā)展。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十一
音樂不僅是由音符、樂章構成的，在音樂表達中還蘊含著深厚的情感。對于小學階段的學生的來說，由于受到年齡、認知、思維的限制，他們很難通過歌曲演唱來體味作曲者蘊含其中的情感。寓情于景是多數(shù)作曲者最善于使用的手段。因此，教師在開展小學音樂教學的時候，需要將音樂中所描繪的景呈現(xiàn)在學生面前。我在開展小學音樂教學活動的時候，通常會利用所媒體來為學生創(chuàng)設一些情境，讓學生在情境體驗中感悟音樂的魅力。比如，在我講授《蒙古小夜曲》這一樂曲的時候，會利用多媒體來為學生展現(xiàn)這樣的情景“在一片一望無邊的內(nèi)蒙古大草原上，藍天、白云、蒙古包……太陽在緩緩地降落，模樣的姑娘正在一邊敲竹棒，一邊呼喚小羊們趕快回家。小羊羔們跟在羊媽媽的身后，歡快地往回跑，在草原上留下了一串鈴鐺聲。太陽消失在天際，天空暗了下來，月亮出來了，星星在夜空中眨著明亮的小眼睛，小青蛙鼓起肚子歡快地唱起歌來。這時候，牧羊姑娘走出蒙古包為小羊們點亮一盞油燈……”通過這種情境創(chuàng)設的方式，學生不僅可以在直觀的情景中感受到音樂中所描述的美景，還會在情景體驗中感悟出音樂中所蘊含的情感，這樣就為音樂知識充實了豐富的情感，使音樂真正成為情感交流的手段。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是只是進化的源泉?！痹趥鹘y(tǒng)的音樂教學活動中，教師為了節(jié)省有限的上課時間，基本上一上課就直入主題，拿出教材直接翻到要講授的內(nèi)容來帶領學生進行演唱。在這種枯燥、機械化的教學環(huán)境里，學生不僅不能了解到作曲者作曲的背景、樂曲中的含義等基本內(nèi)容，還會在被動的學習過程中喪失主動性，其個性發(fā)展受到嚴重的限制。針對這一情況，教師在開展教學活動的時候，需要將課堂還給學生，讓學生在樂曲學習中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，發(fā)揮自己的想象力，以此體味到樂曲中的美。因此，我在開展小學音樂教學活動的時候，會利用多媒體有聲有像的特點來向?qū)W生展示音樂中的意境，以此讓學生發(fā)揮自己的思維能力來想象一下樂曲中的故事。比如，在我講授《小雞過河》這一內(nèi)容的時候，會先利用多媒體來展現(xiàn)一幅小雞、小鴨歡快玩耍，雞媽媽要小雞去給外婆送禮物的畫面。此時，向?qū)W生提出問題“小雞會給外婆送什么禮物呢？”。接著播放小雞在河邊嘰嘰叫的畫面，讓學生思考“小雞為什么會嘰嘰叫”。然后，呈現(xiàn)小雞在湍急的小河前止步不前的畫面，讓學生想象一下“如果你是小雞，你會怎樣過河”……通過這種多媒體畫面播放和問題解答相結合的方式，學生不僅可以產(chǎn)生身臨其境之感，并可以在問題解決中發(fā)展自身的思維能力，拓寬學生的想象力，為學生的全面發(fā)展打下基礎。
眾所周知，音樂教學的目的并不是將每一個學生都培養(yǎng)成偉大的音樂家，而是要在音樂的熏陶之下，使學生養(yǎng)成良好的審美觀和道德價值觀。在音樂教育界有這樣一種共識：音樂教學的本質(zhì)就是審美教育。小學階段的學生正處于人格養(yǎng)成的基礎階段，這一階段的審美教育對小學生的終身發(fā)展有著重要的作用。因此，在小學音樂教學活動開展中，教師要充好地對教材內(nèi)容進行深入的研究，從中探求出符合小學生認知規(guī)律的德育內(nèi)容，讓音樂來凈化學生的心靈，促進學生人生觀、價值觀的養(yǎng)成。比如，我在講授《義勇軍進行曲》這一內(nèi)容的時候，會先利用視頻來為學生播放抗日戰(zhàn)爭期間，我國英雄兒女們的大無畏抗爭的畫面，讓學生在激情燃燒的畫面中感受到眾志成城，保家衛(wèi)國的雄心壯志，然后再向?qū)W生一些國慶閱兵典禮、天安門升國旗的畫面，以此讓學生產(chǎn)生強烈的愛國之情。在演唱的過程中，不再需要我做過多的講解，學生會自發(fā)地站起來以自豪感來進行演唱。通過這種方式，不僅可以實現(xiàn)音樂與畫面的完美融合，還可以在視頻觀看中激發(fā)學生的愛國之情，對學生進行有效的德育教育?？傊?，教師在小學音樂教學活動開展中不僅要利用多媒體來創(chuàng)設情境，擴展學生的思維能力，還要利用多媒體來對學生進行德育教育，以此促進學生全面發(fā)展。
[1]陳謹.信息技術與音樂教學深度融合的.實踐探索[j].新課程(小學),2016.
[2]甘瑋;陳增照.信息技術與音樂學科教學融合的應用研究[j].中國教育信息化,2014.
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十二
初中信息技術教學必須著重提升學生信息素養(yǎng)，使學生充分了解信息技術相關知識，在現(xiàn)實生活中能主動解決信息問題。同時，在實踐活動課程中，也應充分培養(yǎng)學生自主學習能力，從而提升學生信息分辨能力，最終提高其信息素養(yǎng)。
一、信息素養(yǎng)概況。
隨著計算機的普及化應用，信息素養(yǎng)成為教育工作者們關注的熱點問題，雖其對信息素養(yǎng)的概念有著不同的看法，但將其綜合來看可知信息素養(yǎng)的來源主要為三個方面。分別是信息意識、處理信息的能力以及在處理信息時面臨道德問題的做法。而對初中生信息意識的培養(yǎng)，主要指學生在接觸網(wǎng)絡信息時是否具有一定的敏感程度，并在接受信息時做出正確的反應。因此，在培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)前，需對學生進行細致的觀察，了解學生對新鮮事物的接受能力。一個具有優(yōu)秀信息素養(yǎng)的學生，能夠有效意識到信息的優(yōu)良，從而做出合理決策，也能對信息需求及潛在的信息問題做出甄別，并制定完善的'解決方案。主動從信息庫中獲取信息，并對信息加以評價、組織，從而將其應用于實際生活。信息素養(yǎng)作為一個廣義概念而言，需要學生熟練運用信息技術，并在信息環(huán)境中具有獨立自主的學習意識。
1．信息意識。
信息意識主要指學生對信息的敏感程度與注意力，學生可通過瀏覽信息了解信息的作用，從而生成積極的信息需求。可以說信息意識決定著學生使用信息的效果與程度。學生只有具備信息意識才能結合需求去主動尋找信息，并主動學習相關技術。信息意識具體來說主要包括意識信息的重要作用、確定信息時代創(chuàng)新觀念、對信息具有積極的需求。此外，學生還應將社會需求自覺轉(zhuǎn)化為個人需求，對信息具有一定敏感性與敏銳的觀察力，從而迅速發(fā)展具有價值的信息。
2．信息道德。
信息道德主要指學生在網(wǎng)絡生活中表現(xiàn)出的思想道德素養(yǎng)，準確來說是指對信息生產(chǎn)、加工、傳播與使用之間的關系進行調(diào)解、規(guī)范的準則。是每名網(wǎng)絡使用者需要遵循的信息道德標準。作為信息社會的新生力量，初中生需要具有信息道德責任感，并樹立正確的價值觀、道德觀與人生觀，從而自覺避免不良信息，提高信息甄別能力，遵循信息思想道德，規(guī)范自身網(wǎng)絡行為活動，積極參與信息社會創(chuàng)建。例如，學生需要文明上網(wǎng)、不主動制造并傳播病毒、不散播不良信息等。
3．信息能力。
信息能力是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的根本，主要指學生可利用信息資源對信息進行加工與處理，并主動創(chuàng)造具有積極作用的信息。只有學生掌握有效的信息能力，才能更好的開展信息活動，并利用信息創(chuàng)造信息，發(fā)揮信息環(huán)境下網(wǎng)絡信息的作用與價值，將信息作為學習動力進行傳播。通常情況下，學生應具備信息工具使用能力、信息獲取能力、信息處理與創(chuàng)造能力、信息表達與發(fā)揮能力、信息合作能力等。
4．信息知識。
信息知識是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的基礎，主要指學生對信息相關概念的了解，并對信息傳播源的掌握與利用。通常來說，信息知識包含傳統(tǒng)文化知識，例如信息技術讀寫、計算的能力；信息技術基本知識；信息化社會、環(huán)境的理解與認識、信息技術應用方法、信息技術應用準則等。同時，信息知識還需包含信息技術應用原理、作用、發(fā)展等知識。
初中信息技術教學大多僅教導學生信息技術理論知識與基礎金恩，而沒有對學生實際技能運用、生活與信息環(huán)境的關系等知識進行講解，這樣的信息技術教育對于初中生而言，無法使其具備優(yōu)秀的信息素養(yǎng)。因此信息技術教師需要按照信息技術新課程標準進行教學，先提升學生信息素養(yǎng)意識，使學生認識到信息素養(yǎng)的重要性。為此，教師需將提升學生信息素養(yǎng)意識作為工作目標之一，并利用自身教學經(jīng)驗，為學生解答信息技術實踐難題，向?qū)W生強調(diào)在利用信息技術解決問題時要遵守網(wǎng)絡道德與社會倫理，從而為初中生樹立正確的價值觀、道德觀、人生觀奠定基礎。此外，教師無法有效避免網(wǎng)絡不良信息的出現(xiàn)，此時，可將網(wǎng)絡不良信息作為反面教材，向?qū)W生展示錯誤例子帶來的不良后果。同時，教師還需對不良信息加以了解，尋找相關示例，利用信息技術手段直觀地向?qū)W生展現(xiàn)。教師亦可對不良信息加以評論，利用信息技術手段告知學生正確做法，久而久之，學生會對網(wǎng)絡不良信息有所甄別，并有效知曉處理不良信息的方法。學生不僅具有信息素養(yǎng)意識，也能在技術上有所進步，在思想道德上有所提升。
2．為學生營造自主學習環(huán)境。
信息技術教師在教學時，要注意為學生營造自主學習環(huán)境。首先，教師可充分運用校內(nèi)教學資源，為學生提供嚴謹?shù)慕虒W環(huán)境，從而提升學生運用信息能力，為營造自主學習環(huán)境奠定基礎。同時，教師還需提升自身教學技能，從而對學生進行更好的教學工作。為此，教師需不斷更新自己的專業(yè)技能，真正做到與時俱進，且初中生思維較為跳脫，不夠穩(wěn)定，只有教師技能穩(wěn)步提升才能有效對學生進行引導，從而提升學生創(chuàng)新能力，為自主學習環(huán)境的構建起到促進作用。然后，教師可在教學中引導學生提出疑問，并鼓勵學生自行解決，教師充當輔助人員，在學生出現(xiàn)困難時加以幫助。從而促進學生對信息技術知識的掌握，也可有效挖掘出信息技術教材中促進學生信息素養(yǎng)發(fā)展的知識體系。例如，在講解專題知識后，可組織學生利用學校網(wǎng)絡環(huán)境互相討論，從而感受到網(wǎng)絡環(huán)境中各類信息帶來的沖擊，并引導學生自主解決相關問題，從而培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。
3．構建實踐活動課程。
實踐表明，提升初中生信息素養(yǎng)最重要的有效突進便是開展實踐活動課程。引導學生將信息技術知識與活動相結合，從而促進學生信息素養(yǎng)的提升與發(fā)展。例如，教師在講解利用“word”軟件編寫文檔時，可用此主題舉辦活動，組織研究性學習課程，引導學生主動對信息技術進行研究與討論，不僅有效提升學生信息技術學習興趣，還通過課外延伸提升學生信息素養(yǎng)。同時，教師還可創(chuàng)建動手操作累課程，使學生主動對信息進行處理，有利于學生信息處理能力的形成，亦能有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的形成。相較于傳統(tǒng)信息技術課程而言，實踐活動是信息技術學習的特點，為此，教師需創(chuàng)造條件，讓學生實際對信息進行多方位、多角度的理解與實踐，從而促進學生信息素養(yǎng)的形成。例如，教師可在講解“e－mail的用法時”，教師可引導學生創(chuàng)建郵箱，并收發(fā)文件，加強學生動手操作能力，加強師生之間的交流，在交流中，教師可促進學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，初中生思想跳脫，思維較為躁動，教師需要提前對學生加以了解，并結合學生學習特點及對信息接受特點，從而制定針對化教學手段，對學生進行正確的引導，在一定程度上激發(fā)學生創(chuàng)新能力，并能有效加強學生信息素養(yǎng)的形成。同時，教師作為學生的引導者，需對學生道德素養(yǎng)加以引導，發(fā)現(xiàn)學生遇到道德事件時，需要明確指出學生不當做法，引導學生正確道德觀的形成。教師亦可讓學生自主處理信息問題，觀察學生道德情況，并為學生提供幫助。
4．加強學生文化素養(yǎng)提升。
教師首先需對教學模式加以創(chuàng)新，并構建完善、科學的課程體系。信息技術教師要將提升學生信息技術、信息素養(yǎng)作為教學目標，教學過程中將任務驅(qū)動作為主線，利用信息技術手段創(chuàng)設真實情景。同時，還需將課程目標進行細化，分為基本知識、基本技能、問題解決、道德素養(yǎng)等模塊，為信息素養(yǎng)的提升指引教學方向，教學過程清新明了，具有較強的明確性。究其根本需要加強學生文化素養(yǎng)的提升，使學生具有基本信息知識，還要掌握信息加工、表達能力，使學生將所學知識應用于生活中，樹立起正確的人生觀與價值觀。此外，學生形成良好的信息素養(yǎng)是以學習基礎為根本，教師亦需注重學生各方面知識的全面發(fā)展，從而有效增強學生信息技能，并通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與信息環(huán)境的影響，增強學生道德責任感，從而有效加強學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
5．建立科學評判標準。
一個科學合理的評判標準，可促使教師對學生學習狀況加以掌握，并及時給予學生學習建議，從而改變不良行為，提升自我。教師亦可充分了解自身教學過程的不足，從而及時糾正，為學生營造健康、有趣的教學環(huán)境。傳統(tǒng)初中信息技術教學評判標準皆以考試分出為主，應試教育的原則限制學生的發(fā)展，若要建立一個合理化評判標準，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學原則，從多方面對學生進行考核與評判，從而促進學生全面發(fā)展。同時，信息技術實踐性較強，若像其他科目一樣根據(jù)教材理論進行評判，無法有效得知學生實踐技能的優(yōu)劣。因此，教師還需從多角度綜合考慮，將學生學習過程、實踐過程、網(wǎng)絡應用過程納入到評判標準中，在基礎教學任務完成的基礎上，提升學生學習積極性，從而有效提升學生信息素養(yǎng)。
四、結語。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術走入人們生活中，作為新生力量的初中生，其思維較為跳脫、活躍，在面對良莠不齊的信息時，學生無法有效進行甄別與處理。因此，針對當前初中信息技術教學現(xiàn)狀創(chuàng)新教學手段、提升學生信息素養(yǎng)意識、為學生營造自主學習環(huán)境、加強文化素養(yǎng)提升，為學生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，從而有效提升初中生信息素養(yǎng)。
參考文獻：
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十三
信息技術與高中音樂教學相結合，教師通過現(xiàn)代信息技術課前備案，優(yōu)化了教學結構，將高中音樂教學引入一個全新的模式當中，順應了時代的發(fā)展，教師的創(chuàng)新教學思維和理念得到不斷地提升，通過掌握最先進的信息技術推動了音樂教學的進步，培養(yǎng)了學生在音樂上發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。
1.2信息技術讓教師緊跟時代的步伐。
高中音樂教師要想通過信息技術完成音樂教學，首先要對信息技術能夠熟練地操作，計算機基礎知識要能夠熟練地掌握，能夠熟練使用一些音樂教學軟件，這樣才能將信息技術與高中音樂教學完美地結合起來，信息技術不但影響著學生，也是對教師的一種考驗，因為信息技術的力量無窮無盡，我們所掌握的只是鳳毛麟角，因此，教師在運用信息技術時要有創(chuàng)新精神，緊跟信息技術的快速發(fā)展，才能不斷完善教學課程，提高教學質(zhì)量。
多媒體作為信息技術的一個產(chǎn)物，在高中音樂教學的應用，很好地提高了學生學習的積極性與熱情，而且多媒體教學讓教師獲取知識更加簡單，內(nèi)容更加豐富，同時也節(jié)省了時間。新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進，讓多媒體在高中音樂教學中發(fā)揮了越來越重要的作用。
2.1多媒體在音樂教學中的必要性。
通過多媒體技術制作出的多媒體音樂教學軟件，運用視頻放映、模擬分析、情景再現(xiàn)的方法，將動畫、圖片、音樂符號、聲音完美地結合在一起并且讓學生能夠直觀地感受音樂課堂的魅力，讓學生投入其中，讓學生對音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借多媒體技術可以利用電腦上的豐富的網(wǎng)絡資源，讓音樂教學的信息量更加豐富多彩，學生在接受音樂課的基礎知識的同時，擴展了學生賞析音樂作品的深度和廣度。多媒體教學讓傳統(tǒng)的教學模式和學習方法不斷地創(chuàng)新和簡化，使高中音樂教學具有極強的吸引力，提高學生的興趣、學習效率。
2.1.1多媒體對高中音樂教學的輔助作用成為激發(fā)學生學習。
興趣的捷徑無論學習什么，興趣是最重要的，高中音樂學科在所有學科中是不占主要地位的，高中生將大部分時間投入到了文化課的學習當中，這讓高中音樂學科在高中教學課程中成為了一種擺設，沒有了實際意義，這是教學的缺陷。讓高中生成為了學習的工具，這絕對不是我們想要看到的，所以，我們必須找到更好的學習方法讓高中生能夠全面的發(fā)展。信息時代的到來讓我們看到了曙光。多媒體信息技術在高中音樂教學的作用讓我們切實地感覺到信息技術能夠幫助我們完成這一目標，是教學模式的創(chuàng)新。多媒體教學的應用可以有效地擺脫教師以自我為中心的單一教學方式，讓多媒體成為高中音樂教師的輔助工具，不再是只有教師呆板講解的課堂，不再是教師一個人在講臺上對著黑板寫寫畫畫，取而代之的是聲情并茂的音樂課堂，使很難理解的音樂知識更加的直觀，那么，高中生對于音樂課的學習就會變的積極，學習音樂的熱情自然就會高漲。
2.1.2多媒體成為教師或許更多音樂知識的工具。
對于目前的教學情況和音樂知識的普及，各個學校所做的工作都是不足的，就高中學校圖書館內(nèi)音樂書籍、音樂家、歌曲作品的資料都是非常匱乏的。當信息技術與高中音樂教學相結合的時候，這些問題都已經(jīng)被解決，現(xiàn)在豐富多彩的網(wǎng)絡資源，更好地解決了所面臨的問題，通過多媒體可以欣賞到世界各地著名音樂家的作品，通過網(wǎng)絡下載使得許多的音樂課件擺脫了時間和空間的限制，解決了技術難題，節(jié)省了大量的時間、人力、物力，高中音樂教師則可以拿出更多的時間去鉆研和研究教學方法，另一方面，通過多媒體教學，高中學生能夠聽到更準確發(fā)音的歌曲，不用老師經(jīng)常自己去表演，減輕了教師的壓力，有利于學生更好的進步。信息技術的普及，高中學生也可以自己通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的音樂資訊，加深所學的知識。
通過多媒體信息技術創(chuàng)建信息資源庫，學生在自己學習的過程中，對于他們所需要的材料可以有選擇地去查看，在上課之前學生已經(jīng)自主地掌握了音樂形象的各個特征，并且通過學生之間互相交流，讓學生拓展了音樂方面的知識，為音樂作品的賞析打下了很好的基礎。另一方面學生賞析音樂作品不會一味地固定在教師設置的語言和圖畫上的，高中生對于音樂作品是被動的，但是讓他們?nèi)ハ胂螅ベp析，又是主動、自由的，高中生在教師的引導下通過多媒體豐富多彩的音樂內(nèi)容聽音樂，然后通過自己的感受去理解音樂的思想感情，讓學生有了更廣闊的四維空間，以便可以對音樂作品做出更正確的客觀評價。另外，教師根據(jù)學生在學習中反饋的內(nèi)容隨時改變自己的教學內(nèi)容、改進學習方法，這樣的學習更加顯示了學生獨立學習能力，讓學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.2多媒體輔助音樂教學需要注意的問題。
任何事情都是有兩面性的，信息技術在高中音樂教學中的好處是相當多的，但是肯定也會存在一些問題，為了讓信息技術能夠更加完美的與高中音樂教學融合，我們必須要知道它在音樂教學中還存在哪些問題，只有把問題和不足解決，才能夠讓信息技術為我們所用，發(fā)揮信息技術的更大優(yōu)勢。首先，信息技術對于高中音樂教學來說只是一種輔助工具，不能完全地依賴于多媒體，如果這樣，教師就會被閑置出來，只是運用多媒體去教學而忽視了老師與學生之間最基本的語言交流，把學生的思維限制在多媒體情境中。教師如果是為了方便而去使用多媒體，形成依賴心理而沒有了特色的音樂教學。第二個方面，信息技術的發(fā)展將音樂教學提升到了一個新的高度，打破了傳統(tǒng)的音樂教育的時間、空間的束縛，讓教師和學生對音樂的興趣充分地調(diào)動起來，但是在多媒體運用到音樂教育當中，是為了輔助教育，而不是完全由它掌控，還需要教師做主體地位，不能夠把多媒體教學看成是萬能的，音樂教育實際上是以情動人的情感教育，音樂教師的投入是非常重要的，教師的情緒表達對于學生有著引導、啟發(fā)的作用。明白這兩點就能夠?qū)⒍嗝襟w的輔助教學作用充分地展現(xiàn)出來，從而將信息技術在高中音樂教育中的作用充分地發(fā)揮出來。
信息技術在高中音樂教學中的特色應用，為學生的自主學習提供了一個良好的學習環(huán)境。信息技術通過多媒體在高中音樂教學的輔助作用，打破了時間、空間的束縛。信息技術已成為現(xiàn)代教育模式不可缺少的教學工具，在音樂教學中的特色運用，是音樂教學課堂上的一次現(xiàn)代化革命。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十四
摘要：全球已進入信息化社會，信息素養(yǎng)逐漸成為人的所有能力中的一個重要部分。人們必須能夠確定何時需要信息，并且具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。中學教育是基礎教育，是學生養(yǎng)成教育最關鍵的階段，對中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。
當今，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為信息時代每個公民必須具備的基本素質(zhì)，成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標。中學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在四個方面，即：對信息的獲取、管理和加工、表達和交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；表達觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。作為一名信息技術課教師，我在教學中特別注重對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅取得了較為明顯的教學效果，而且使學生學會了獨立思考和科學思考，為他們以后發(fā)展為創(chuàng)新型人才奠定了基礎，培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，需要從以下幾個方面入手。
一、增強學生處理信息的能力，提高運用信息的水平。
在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎能力之一。對于21世紀的學生來講，我們應努力培養(yǎng)他們基本的信息能力。如信息獲取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力和信息利用的能力，使同學們能夠根據(jù)自己的學習要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，將不同渠道獲取的信息進行綜合，利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。
二、要培養(yǎng)學生運用信息技術主動獲取信息的.意識。
作為信息技術老師應培養(yǎng)學生運作信息技術獲取、利用信息的意識。在教師的要求下，學生沒有主動權，不知道操作的目的是什么，沒有機會思考為什么要這樣做？學生在這種情況下學到的只是某個軟件的基本操作，沒有主動地去經(jīng)歷信息的采集、傳輸、加工處理和應用過程，也就無法掌握采集、傳輸、處理、應用和評價信息的一般思想，方法和技巧。而隨著計算機軟件的更新，學生現(xiàn)在所學的計算機操作在以后幾年內(nèi)就會逐漸淘汰，而采集、傳輸、處理、應用和評價信息的一般思想、方法和技巧卻是一成不變的，所以僅僅掌握某個軟件的操作方法不能算是掌握了信息技術。比如在講文字處理軟件word時，讓學生設計一份報紙，一個通知，寫一篇日記，畫一幅畫及修改一篇文章等，學生在完成這些任務的同時也培養(yǎng)了探究問題、分析問題、解決問題和綜合應用所學知識和技能的能力。
又如在學校舉行“學會寬容”主題班會比賽過程中，我指導學生根據(jù)主題要求收集素材，用學過的powerpoint制作主題演示文稿。然后通過展示，評選出界面友好、操作簡便，且有聲有色、生動活潑的主題演示文稿。
信息技術課程整合包括兩個方面的含義：一個方面是以其它學科知識的學習作為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到其它學科課程的教學過程中去，從而利用信息技術培養(yǎng)青少年解決學科問題的綜合能力。信息技術與其它課程的整合，既有利于其它課程內(nèi)容的學習，也有利于信息技術課程的學習。
如在教學“遨游網(wǎng)絡世界”一課時，與科學學科整合，聯(lián)系科學內(nèi)容共同完成任務：美麗的太陽系。教學中采用“創(chuàng)設情境，提出任務（上網(wǎng)基本操作與太陽系的組成）；自主學習，掌握上網(wǎng)基本操作技能；小組合作，搜集太陽系有關資料；篩選資料，完成作品（小報或電子幻燈）；—個人解說作品，集體評議”五個環(huán)節(jié)，不僅有利于學生牢固掌握信息技術知識，也有助于學生開闊視野，使教學突破時間、空間的限制，了解抽象的、遙遠的、難以感知的事物。同時培養(yǎng)了學生使用信息技術知識獲取信息和運用技術解決自己學習中的實際問題的能力，使學生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高，達到一箭雙雕、事半功倍的教學效果。
四、通過養(yǎng)成教育，提高學生信息道德修養(yǎng)。
信息道德是指培養(yǎng)學生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，要讓學生學會對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選擇對學習、生活有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容，不利用計算機網(wǎng)絡從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡安全、侵犯他人合法權益的活動。這也是信息素質(zhì)的一個重要體現(xiàn)。從當前的信息技術教育現(xiàn)狀看，更多的信息技術教師重視的是信息技能，信息道德的培養(yǎng)是相對薄弱的。故意損壞微機室設備，隨意刪除系統(tǒng)文件和個人資料的事時有發(fā)生，逃課到校外上網(wǎng)瀏覽器不良信息或玩暴力游戲等現(xiàn)象屢見不鮮。因此，必須要加強平時的養(yǎng)成教育，通過嚴格執(zhí)行上機、上網(wǎng)等規(guī)則，讓學生認識到故意損壞公共財物、亂刪、亂改件系統(tǒng)文件和個人資料，在網(wǎng)上瀏覽不健康的信息，發(fā)表損壞社會和別人名譽的言論等行為都是不文明或不道德的。
總之，在信息技術課程的教學中，我們要正確引導學生，使其對電腦的興趣發(fā)展為對信息技術的興趣，加強學生知識學習和實踐活動的聯(lián)系，發(fā)展學生的綜合實踐能力、創(chuàng)造性學習能力，讓學生主動利用現(xiàn)代信息技術收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息有機融合，提高和發(fā)展學生的信息獲取、再加工的能力，使學生在學習中體會到信息技術使用的快樂，促進學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十五
（福建省晉江市陳埭教委辦）。
摘要：小學信息技術新課程的總體目標已經(jīng)寫入了教學流程中，其中新課程就是指提升學生的信息素養(yǎng)，其實行的時間已經(jīng)達到六年之久。六年的教學實踐，為這門課程累積了大量的經(jīng)驗。但是，如何能將信息素養(yǎng)教育完全融合到整體教學流程中，是不少老師比較頭疼的問題。
新課程總目標的出現(xiàn)讓很多老師感到詫異，不少信息技術老師認為新目標與原教學目標是不相干的兩件事，甚至還有一些老師質(zhì)疑，新課程目標是否具有合理性。通過多年的教學工作看來，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是時代的需要，也是未來的需要，本文的探討目標也是其中存在的問題和難點。
一、什么是信息素養(yǎng)。
信息技術的存在是為了促進人們?nèi)粘Ｉ詈涂萍技夹g的發(fā)展，其中也必然存在一些道德因素的制約，所以，培養(yǎng)信息素養(yǎng)要分為三方面：
1.信息意識。
一個人是否具備信息意識從他的日常生活中就可以看到，在遇到很多問題的時候，觀察他是否首先想到采用信息技術去解決實際問題。
2.信息能力。
在生活中發(fā)現(xiàn)問題，使用信息技術去解決問題是信息意識的體現(xiàn)。但是信息能力就是進一步的信息能力體現(xiàn)，當遇到問題的時候采用適用的信息技術去解決相應的問題。
3.信息道德。
信息道德是指一個人在適用信息技術的時候，是否具備合格的道德規(guī)范。信息技術的發(fā)展是多方面的，其中多方面的私人信息也相互交織，這時就是考驗人們在網(wǎng)絡上人品道德是否達標。
1.以解決實際問題為教學主線，整體設計課程。
縱觀上段文章所述，信息素養(yǎng)的三點描述中不論是哪一點，其中都有解決實際問題能力的體現(xiàn)。因此，應該重點結合本學科實踐性特點，給學生建立解決生活中實際問題的教學理念。課堂教學的氛圍要盡可能地貼近生活，最好是把課堂教學的流程放到實際生活中。()久而久之，學生解決實際問題的能力就能得以加強。
2.以自主創(chuàng)作為課堂核心任務，讓學生充分地“想”
在每堂課上，要使用當堂學習的信息技術知識進行獨立的創(chuàng)造，激發(fā)學生的動手能力和立體思維。
當具體操作的時候，首先教師要在實踐之前對實踐重點進行范文講解，當學生進行實踐操作的時候使用課堂所學知識，思考可以在什么問題上使用。使用方式是否得當，教師在布置作業(yè)的時候可以沒有固定的框架，只是需要一個中心點，學生的作業(yè)可以是自己制定的，但是所完成的目標都是一樣的，其實這種作業(yè)方式就像作文一樣。
3.根據(jù)學科特點重組課堂結構，讓學生充分地“做”
信息技術課的本質(zhì)意義與其他學科不同，當學生使用課堂所學在實際生活中解決問題時，需要足夠的時間和空間。往往形式過于復雜的信息科學公開課與傳統(tǒng)的信息技術課沒有什么區(qū)別，學生的全部思想都在應對老師的教學活動，根本沒有時間去“想”和“做”.
所以，培養(yǎng)信息素養(yǎng)的第三點就是圍繞課堂中“做”的環(huán)節(jié)展開的。教師應該根據(jù)實際的教學環(huán)境，為學生打造一個有充分時間“做”的課堂，給予學生足夠的時間和空間。信息技術課的種種弊端，導致學生在課后還不能做作業(yè)，那么要解決這一難題，老師就要在課堂上留出更多的時間讓學生獨立去完成課堂作業(yè)。當學生在做課堂作業(yè)時，老師盡量不要打斷學生的思維，更加不能反復更改作業(yè)目標。簡單來說，就是讓學生有更多的上機時間，以此來更好地完成課堂作業(yè)。
4.注重知識與技能的學習，讓學生體驗學科的魅力和價值。
給學生展現(xiàn)信息技術的魅力是培養(yǎng)學生信息素質(zhì)的第四點。信息技術是一門富有巨大魅力的學科，在未來時代里信息技術更會得到空前的發(fā)展，我們要讓學生感受到信息技術的整體價值，從而讓學生的學習興趣得到激發(fā)。
那么什么是信息技術的魅力呢？其魅力的特點又是什么呢？所以對于信息技術魅力方面的問題，教師應該深刻探討。作者認為信息技術的魅力是人類在科技領域發(fā)展中的智慧結晶，如果說上帝創(chuàng)造了世界，那么信息技術就創(chuàng)造了人類的未來。
但是，在傳輸魅力思想的'同時，信息技術的基礎技能知識還是要加以注重。教授信息技術知識的時候，必須采用通俗易懂的語言講解復雜的科學原理，這樣做就不會在學生的大腦中產(chǎn)生思維的混亂，避免大腦中各種知識的混淆而導致知識接受口的堵塞。
5.關注信息活動的每個細節(jié)，規(guī)范并提升學生的信息道德。
對于學生信息活動道德的培養(yǎng)，教師傳統(tǒng)的說教式教育和典型案例的分析是沒有多大用處的，而是應該關注學生在信息活動中的每個細節(jié)。
目前，我國的網(wǎng)絡社會形式與現(xiàn)實社會相比還是比較復雜的，各種信息充斥在其中，讓小學生很容易受到感染，學生不僅要有全面的信息技術能力，還要具備正確的網(wǎng)絡道德價值觀。所以，學生在信息技術課上的各種細節(jié)，教師都應該牢記，對于學生正確的信息技術價值觀要給予表揚，反之出現(xiàn)的問題就要加以引導，讓學生盡快地回歸正途。另外，教師可以在學生中選出信息技術各方面都比較好的學生，作為他們的榜樣，小學生的心智和性格都會受到榜樣的吸引，利用榜樣的作用提高全班學生的信息素養(yǎng)，這么做也可以更好地拉近學生之間的距離，交流不管是信息技術還是日常生活都不能缺少的東西，對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是很有幫助的。
總而言之，信息技術教學中對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常需要的。此外，信息技術教師自身也是需要改變的，教師的各種行為動作都在影響著學生的大腦和思維，所以說在信息素養(yǎng)培養(yǎng)的問題上我們還要走更長的路。
參考文獻：
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信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十六
想象是一種高級、復雜的認識活動，在人們的學習中起著重要的作用。愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動進步，并且是知識進化的源泉?！痹趥鹘y(tǒng)的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這往往使學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力也容易分散，老師的教學也達不到很好的效果。而現(xiàn)代信息技術的運用，將抽象的音樂語言轉(zhuǎn)化成形象生動的聲像音畫，充滿美感的midi音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，能自然地調(diào)動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優(yōu)美畫面和音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。在欣賞并教唱《天堂》這首歌時，首先，利用多媒體技術讓學生欣賞綠毯如茵的草地，幽靜深邃美麗如畫的草原風光，并通過背景圖片讓學生充分了解了草原蒙古族的風土人情。欣賞那草原駿馬的優(yōu)美姿態(tài)，為學生營造了良好的視聽意境。那空曠悠揚的草原音樂，那詩情畫意的草原風景映入學生的眼簾。學生的心情也隨之活躍起來，產(chǎn)生了豐富的想象力。學生邊欣賞、邊體驗，感知音樂作品的藝術形象，接受潛移默化的藝術感染，培養(yǎng)了學生鑒賞音樂的素質(zhì)。學生只有理解音樂，用音樂要素去掌握作品的內(nèi)涵，才能激發(fā)學生的真實情感。學生的想象力是無窮無盡的，教師應在平時的音樂教學活動中因地制宜、恰如其分地為學生創(chuàng)設情景，引導他們多角度看問題、思考解決問題，培養(yǎng)他們創(chuàng)作和創(chuàng)新的能力。
音樂欣賞課上，經(jīng)過多媒體視聽技術處理的音像資料，而且能充分激發(fā)學生的主動性和求知的欲望，實現(xiàn)真正意義上的主動參與。如：在欣賞器樂合奏曲《森林的歌聲》時，通過多媒體功能，屏幕中動人的畫面與美妙的音樂交織在一起，把那些可愛的小精靈們，如：秧雞、梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂器一起奏響了奇妙的森林之歌，五彩繽紛的森林奇景，大自然中的真實音響和各種動物的鳴叫聲，全部都展現(xiàn)在學生眼前，把學生帶進了神奇美妙的森林中，使學生享受到大自然給予我們的無窮樂趣，在愉悅中增強了學生對大自然的熱愛和保護意識，也激發(fā)了學生的欣賞興趣。
運用多媒體技術進行教學，充分利用教師提供的資源、運用已學過的知識，充分發(fā)揮自己的想象力，進行音樂創(chuàng)作，在完成作業(yè)并體驗到成功樂趣時取得最好的學習效果。這不僅使學生的才能和個性得以充分展示，而且提高了學生的音樂素養(yǎng)，更加激發(fā)了他們的創(chuàng)造精神。如，在教學生唱《愛我中華》這首歌曲的過程中，從培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)及創(chuàng)新入手，讓學生在充滿情趣的歌唱、朗誦、游戲、創(chuàng)造活動中激發(fā)興趣和表現(xiàn)欲望。在學唱前用多媒體直觀呈現(xiàn)手段，播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《愛我中華》，這首歌曲讓學生看到我們祖國日新月異的騰飛變化及五十六個民族大團結的民族精神，和各族人民載歌載舞、喜慶熱烈的場面。同學們被這歡歌笑語所吸引著，引起了感情上的共鳴，撥動了學生的心弦，極大地調(diào)動了學生的積極性，同學們在愉快和諧的氣氛中不但學會了唱這首歌，而且強化了熱愛祖國的情感。利用信息技術輔助音樂教學，不僅提高了教學效果，更重要的是激發(fā)了學生的學習興趣，使音樂教學得以普及，在普及中提高，在提高中發(fā)展創(chuàng)新。
總之，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，實踐使我深刻地認識到，信息技術與音樂課教學的有機整合能夠收到很好的教學效果。它可以創(chuàng)設音樂情境,調(diào)動學生的積極性；促進思維發(fā)散,培養(yǎng)學生想象美；引導藝術創(chuàng)新,開發(fā)學生的創(chuàng)造力。
信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十七
信息技術雖然已經(jīng)發(fā)展了很久，但其主要體系依然沒有實質(zhì)性的變化，信息技術的發(fā)展萬變不離其宗，只有掌握了信息基礎知識，才能更穩(wěn)固地繼續(xù)向前探索，因此，夯實學生的信息知識基礎，提高學生的信息素養(yǎng)，是保證信息技術課程收到良好效果的前提。
1.營造立體教學環(huán)境，讓學生融入信息學習中。
信息知識是信息學習的理論支持，也是信息素養(yǎng)的基礎，但是在通常情況下，與靈活有趣的操作過程相比，信息理論卻是抽象且枯燥的，這就需要教師營造一個生動立體的教學環(huán)境，將枯燥的理論知識生動形象地展現(xiàn)出來。例如，二進制是計算機技術的基礎運算方法，但是對日常使用十進制的學生來說卻很難轉(zhuǎn)換思路，且單純的語言和數(shù)字講解又過于抽象，因此，教師可以制作一個簡單的二進制時鐘flash，用動畫來表示基礎算法，這不但增添了教學的趣味性，也加深了學生的理解和學習興趣。
2.課堂內(nèi)容時刻與社會信息技術接軌。
信息技術發(fā)展日新月異，新技術更新?lián)Q代的周期也在不斷縮短，這不但給信息技術的研發(fā)者帶來了挑戰(zhàn)，對初中信息技術教學來說更是一種無形的壓力。雖然現(xiàn)階段的初中信息技術教材已經(jīng)壓縮了改版的時間，但是要做到隨時跟進社會信息技術的發(fā)展是不現(xiàn)實的，而陳舊的信息知識教學也浪費了學生的精力和時間，因此教師要肩負起將課堂教學與社會信息技術接軌的重任，不斷豐富自己的信息理論知識，將社會上最先進的信息知識帶入課堂，以彌補教材的不足。
培養(yǎng)學生的信息能力是信息素養(yǎng)的重心，也是將信息意識和信息知識轉(zhuǎn)化為實踐的重要一步，其旨在培養(yǎng)學生對信息技術的操作能力，而將學生的信息能力培養(yǎng)成一種可發(fā)展的、能為其未來服務的能力，是初中信息技術教學的主要目標。因此，教師需要從學生的創(chuàng)造性培養(yǎng)和實踐機會方面下功夫，更好地提升學生的信息理解和接受能力。
初中生雖然對信息技術沒有很深的.了解，但也正是因為如此，他們不會受到現(xiàn)有信息技術的限制，可以充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提升信息素養(yǎng)。在信息技術課堂教學中，教師需要做的是給學生指出思考的方向，并進行一些技術指導，引導學生根據(jù)自己的興趣愛好、生活經(jīng)驗，并結合已經(jīng)學到的知識來動手操作。例如，在教授“flash動畫制作”時，教師可以先展示一些可愛或者搞笑的動畫來激發(fā)學生的學習興趣，使其在好奇的心態(tài)下根據(jù)所學內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力嘗試自己制作動畫。這樣，學生在探索中找到了學習的樂趣，并有效地提高了信息技術操作水平和綜合信息素養(yǎng)。
2.增加學生信息實踐的機會。
學生學習的最大動力是將所學知識加以運用，但是初中生的學習壓力并不小，課后實踐機會有限，因此，學校和教師要共同加大課堂實踐的投入，只有使學生牢牢把握課堂實踐的機會，才能真正提高其動手操作能力。從學校方面來看，學校要加大對計算機硬件方面的投入，不但要保證一人一機，而且要保證機器性能的優(yōu)越；從教師方面來看，教師要合理分配理論教學、實踐講解和實踐操作的時間，在學生掌握理論知識的基礎上，可以給其更多的上機操作機會，讓其獨立探索。
三、信息道德教育保證學生的發(fā)展方向。
人們，要想在社會上立足必須具有良好的道德修養(yǎng)，而對處于成長階段的初中生來說，道德修養(yǎng)的培養(yǎng)更是關系到學生人格的塑造。
1.幫助學生在信息中樹立正確的道德觀。
在信息技術教學中，有很多內(nèi)容與社會信息有關，而社會信息、紛繁復雜、多種多樣，難免會出現(xiàn)負面信息，因此，教師要教導學生在參與社會信息活動時，注意篩選健康、積極的內(nèi)容，對消極、低俗的信息有明確的甄別能力并能堅決抵制。例如，在帶領學生了解微博、微信等社交軟件的過程中，教師要引導學生學習社會上陽光的信息，并在對這些信息的學習中樹立正確的道德觀，而面對一些不實消息不去造謠、傳謠，更不能參與違法信息的傳播。
2.信息技術與道德教育并行。
在學生學習信息技術時，教師要同時教導相關的道德規(guī)范，讓他們在日后的信息技術操作中遵紀守法，不損害他人和國家的利益，并有主動維護信息安全、個人及國家利益的意識。例如，在教授“病毒”這一內(nèi)容時，教師不但要講解基本的病毒種類及其危害，更要告訴學生，參與病毒的設計和傳播是一種危害社會的違法行為。學生可以將所學技術運用到信息技術的維護中，為信息技術的發(fā)展保駕護航。
四、總結。
綜上所述，信息技術教學并不只是培養(yǎng)學生的操作能力那么簡單，更不是一種應試教學，而是培養(yǎng)學生從樹立信息意識、學習信息理論到實踐操作的綜合教學，要幫助學生樹立正確的價值觀來保證其發(fā)展方向的正確性。因此，面對社會信息技術發(fā)展和學生成長的需要，我們必須進一步完善信息教學的內(nèi)容，促進學生信息技術綜合素養(yǎng)的提升。