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初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇一
隨著新課程改革的不斷落實和深化，初中數(shù)學教學模式發(fā)生了較大變化，同時也對初中數(shù)學教師教學能力提出了一定要求。在如今的課堂教學中，數(shù)學教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，針對教學內(nèi)容開展合作學習模式，使學生能夠相互之間進行學習、探討、交流，相互合作，共同進步。
一、合作學習中存在的問題。
1.1組員分配不合理。
在進行小組分配時，很多數(shù)學教師通常都會按照學習成績的好壞進行分組，對學生的個性特征或者興趣并沒有考慮。由于小組分配的不合理性，沒有考慮到中等生和差等生的學習感受，導致合作學習模式無法取得理想的成效。此種分組模式，只是由傳統(tǒng)教師作為課堂中心的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生作為小組中的核心學習模式，不利于激發(fā)小組成員的學習積極性和主動性。長期以往，將會逐漸打擊中等生和差等生的學習欲望，缺乏與組員之間的溝通和交流，對于問題也不會思考和探索，從而影響了自身能力的提升。此種合作模式也就失去了本身所具有的價值。
1.2合作任務(wù)不科學。
初中數(shù)學教學中開展合作學習模式，僅僅是一種方式，使學生能夠通過合作學習模式，提升自身綜合能力，獲取更多的數(shù)學知識和技巧。但是，一些數(shù)學教師并沒有對合作學習做到深刻認知，只是為了合作而合作，不論是講解哪類教學內(nèi)容，都會要求學生開展合作學習。有的問題非常簡單，只需要學生利用一些知識點就可以解答出來，比較適合學生獨立思考和解決，但是教師依舊選擇合作學習模式。而對于一些難度較大的數(shù)學問題，即便采取合作學習模式，學生依舊會感到困惑，無法解決問題。只是在浪費課堂時間和學習精力，并不利于提升學生能力。這種不合理問題也是影響合作學習效果的主要因素。
1.3教師指導不到位。
很多數(shù)學教師對合作學習理解過于片面，認為只需要將學生作為學習主體，組織學生進行討論和學習即可，從而常常忽視了自身角色。一旦在課堂上提出問題之后，就組織學生開展合作學習，其他都放任不管，讓學生自己來解決。教師對自己的定位發(fā)生明顯錯誤，自己并沒有參與到合作學習中。如果學生的合作學習缺乏教師的正確指導，那么合作學習將無法取得理想的效果。
二、提高合作學習效果的有效性策略。
2.1提高老師和學生對小組學習的認識。
現(xiàn)代教育理論明確指出，一切教學活動需要以學生作為實際出發(fā)點，要求教學方式具有自主、合作和探究的特點。在以往的課堂教學中，教師更加重視知識的講解和傳授，而忽視了將理論知識與實際生活相結(jié)合，從而導致學生無法快速的理解知識，通常都會選擇死記硬背的方式掌握知識，對知識缺乏靈活運用。通過開展小組合作學習模式，可以使課堂環(huán)境更加活潑、寬松和自由，學生能夠在小組中隨意發(fā)揮，自由發(fā)表意見，相互之間溝通和探索問題。所以，有必要使數(shù)學教師加深對小組合作學習模式的深刻認識，了解如何開展合作教學，合理擺正自身做扮演的角色。
2.2小組學習小組的合理組建和分配。
初中數(shù)學教師需要按照教學內(nèi)容、教學任務(wù)從而合理安排小組人員，小組數(shù)目和小組類型，確保合作學習小組分配具有科學性和客觀性?；旌暇幹票容^具有可行性，也是很多數(shù)學教師普遍采取的分組方式。可以將不同學習能力的學生分在同一個小組，防止出現(xiàn)不平等的分配情況發(fā)生；而性格外向和性格內(nèi)向的學生也可以分配在同一個小組，保證小組中男生和女生分配合理，防止小組成員均是男生或者女生?；旌暇幹哂胁町愋院突パa性，有利于使每一個小組水平具有相似性，為學生之間的學習和交流奠定了良好的基礎(chǔ)。同時對于問題討論的時間，教師也需要合理安排，給與學生充足的考慮和分析時間，以此提升課堂學習效率。不僅如此，數(shù)學教師有必要培養(yǎng)學生良好的合作意識。比如說學生缺乏合作意識，很容易導致小組合作學習活動難以開展下去，從而也就使此種學習模式缺乏存在的意義和作用。所以在開展小組合作學習階段，教師不僅要講解課本知識，更為重要的是要求學生掌握如何表達、提出疑問，使學生之間能夠開展良好的合作與交流，從而共同探討問題和解決問題。
三、總結(jié)。
總而言之，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育必須要進行改革和創(chuàng)新，學生只有真的參與到課堂學習中，才有利于提升自身能力。而初中數(shù)學開展合作學習模式，可以激發(fā)學生的學習參與欲望，培養(yǎng)良好的思考能力和創(chuàng)新能力，使學生在合作學習過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學興趣，從而促進課堂學習效率的提升。
參考文獻:。
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇二
摘要：初中數(shù)學新課標要求，要尊重學生作為學習主體的地位，發(fā)揮學生的主動性和自主性。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學方法，要鼓勵學生參與到數(shù)學課堂上來。而合作學習模式無疑是實現(xiàn)學生合作探究和自主探究的有效模式，主要分析了初中數(shù)學教學中合作學習模式的應(yīng)用策略。
1.合作學習小組的劃分要遵循各個小組間學生學習水平基本一致，小組成員之間優(yōu)差互補的原則，小組人數(shù)的劃分以少為最佳。初中階段的學生之間存在基礎(chǔ)知識掌握的差異，存在學習能力的差異，因此，我們在初中數(shù)學學習小組的劃分中要體現(xiàn)對差異的尊重和合理分配。一般情況下，每個合作學習小組的人數(shù)以三到五人為準，當然，四人一組為最佳選擇。這種精細化的劃分主要是為了保證各小組的融洽合作，也是為了教師能夠更容易地掌握各小組成員的數(shù)學學習情況。當然，小組成員的劃分要充分考慮各個學生的綜合能力，不能把數(shù)學成績優(yōu)異、學習能力強的學生全都分到一個小組，要注意合理分配，實現(xiàn)“優(yōu)中差”的優(yōu)化搭檔分配。要保證每個小組中既有數(shù)學成績拔尖的學生、又有學習成績中等的學生，當然還要有學習成績差的學生，這樣可以實現(xiàn)小組成員間的優(yōu)勢互補，可以保證各小組數(shù)學學習實力的均衡。
2.教師不能隨意任命合作小組的組長，要選擇那些溝通能力好、協(xié)作能力強、善于幫助同學、團結(jié)同學的學生。在小組學習模式中，小組組長的選擇是非常重要的，不能單純地以小組成員的學習成績?yōu)槿蚊罁?jù)，要充分考慮各個小組成員的綜合素質(zhì)，比如，小組組長也可采用輪流擔任的方式，俗話說得好“不想當將軍的士兵不是好士兵”，要給每個學生提供擔任小組組長的機會，讓他們充分展示自己的領(lǐng)導才華和組織才華，這樣可以凝聚所有學生的智慧，有助于集體力量的發(fā)揮，可以讓各小組成員共同協(xié)作，為完成共同的學習目標而努力。
小組合作學習模式的開展需要所有學生的積極參與。(數(shù)學教學論文)如果有學生不愿意參與到小組合作學習中，就無法發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生也就無法實現(xiàn)既定的學習目標。因此，教師要為學生營造合作學習的環(huán)境，要有意識地培養(yǎng)學生的合作學習意識。要激發(fā)起學生參與合作學習的興趣，要讓他們發(fā)自內(nèi)心想要參與小組合作學習。比如，在初中數(shù)學課堂上，讓各個小組的學生針對同一道題采用一題多解的方法解答，如例題，點a（-2，1）、b（-1，3）、c（2，2）、d（3，y）構(gòu)成了一個平行四邊形，求d點的縱坐標y。不同的學生會用不同的方法解答，有的會用線段長度相等的關(guān)系來求y,有的會用同一平面內(nèi)兩條直線平行，斜率相等來求，運用不同的理論知識，學生會有不同的解題思路，而如果學生不與小組其他成員合作，自己“閉門造車”，可能只能找到一種解題方法。要讓學生看到合作學習的.優(yōu)點，激發(fā)他們數(shù)學學習的動機，讓他們愿意加入學習小組進行合作學習。
在初中數(shù)學教學中，要注意引導學生進行課前預(yù)習，當然，這種預(yù)習要以小組合作的方式進行。初中數(shù)學包含高中數(shù)學教學和高等數(shù)學教學的重要內(nèi)容，因此教學任務(wù)空前繁重，學生學習起來也比較吃力，教師引導學生以小組為單位進行預(yù)習，可以提前對教學難度和教學內(nèi)容有個了解，做好充分的心理準備。比如，集合函數(shù)的教學是初中教學的難點和重點，在這些教學內(nèi)容開始前，要引導學生進行小組預(yù)習。同時，教師可以讓合作學習小組把預(yù)習中遇到的問題，預(yù)習中的難點和重點進行歸類，并把這些問題在教學活動開始前呈交給教師。有了預(yù)習做基礎(chǔ)，教師面對的就不再是“一張白紙”似的學生，而是已經(jīng)掌握了基本知識的學生，教師教起來會更輕松，學生學起來也更“得心應(yīng)手”。
小組合作學習的目的是為了激發(fā)學生的學習積極性，讓學生更主動地投入到數(shù)學學習中，因此，教師要適時地對小組合作學習的成果進行評價，要讓學生親身體驗到小組合作學習的成功，讓他們品嘗成功的喜悅。比如，在某一段的教學任務(wù)完成后，可以讓學生以合作小組為單位來一場“數(shù)學知識競賽”，教師可以把整個競賽分為基礎(chǔ)知識競賽、能力知識競賽和創(chuàng)新能力競賽，并針對不同的題型進行分值的設(shè)定，先后限時讓各小組進行搶答。待競賽結(jié)束后，由教師統(tǒng)計各小組的得分情況，并取前三名給予一定的獎勵，然后由教師對這階段的教學成果進行總結(jié)，對于學習效果好的小組給予極高的表揚和鼓勵，激發(fā)各小組的學習“斗志”。
綜上所述，初中數(shù)學教學所涉及的知識點更多，合作學習模式的構(gòu)建可以培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在互幫互助中進行主動學習，主動思考，讓學生學得輕松，學得開心，打造一個高效的數(shù)學課堂。
參考文獻：
尚莉娜。淺談數(shù)學合作學習［j］。中學生數(shù)理化：教與學，（07）。
（作者單位重慶市云陽縣南溪鎮(zhèn)南溪小學）。
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇三
摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方式已遠遠跟不上當前發(fā)展的需要，使得如合作學習等新的教學方法，不斷地被引入并應(yīng)用，教學效果非常好。本文就初中數(shù)學教學中合作學習的應(yīng)用進行了分析。
初中數(shù)學教學中合作學習的課堂教學方式，主要為學生進行自主性學習，并在一定的模式下將教學實際過程中的眾多因素充分應(yīng)用起來，從而呈現(xiàn)出最佳的教學效果。在初中數(shù)學教學過程中，合作學習是非常重要的教與學的方式，其不僅能培養(yǎng)學生的團隊合作學習的意識和能力，還能增強學生解決實際問題的能力，從而促進學生素質(zhì)及能力的綜合提高。
（一）培養(yǎng)團隊合作能力。
在初中數(shù)學教學中運用合作學習的教學方式，將學生分成幾個學習小組，學生之間相互促進和監(jiān)督，從而構(gòu)成一個高效的學習團隊。合作學習的教學方式在實踐過程中取得非常好的成績，它不僅能培養(yǎng)學生良好的團隊合作意識，還能促進合作學習小組之間形成良性競爭。這樣的競爭能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而獲得較強的學習能力，并樹立較強的競爭意識。在合作學習小組中，學生之間互相鼓勵和支持，并將自己的優(yōu)勢和長處充分發(fā)揮出來，以飽滿的熱情和積極的態(tài)度面對和處理遇到的難題，并在這個過程中學會團隊合作，從而促使學生形生團結(jié)互助的拼搏精神。
（二）有利于“因材施教”
合作學習的教學方式能為學生提供更多的課堂討論的機會和時間，老師也能在學生討論的過程中，對學生有全面的觀察和了解，從而全面掌握學生的學習情況。隨著新課改的實施，學生在學習中的主體地位和作用也有一定的發(fā)揮。但是要充分發(fā)揮這種主體作用，必須對學生有更深入的了解，這樣老師才能根據(jù)學生學習的實際情況因材施教，從而幫助學生獲得更多的數(shù)學知識，并達到提高教學效率和質(zhì)量的目的。
（一）設(shè)計教學情境，提高學習興趣。
學生在學習過程中，學習興趣既是最好的老師又是強大的動力。在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)，如學生對某一個數(shù)學知識點表現(xiàn)出了興趣，學生就會在學習過程中表現(xiàn)出極大的主動性和積極性，并投以極大的學習熱情，這樣學生的學習效率就會變得很高。但是由于初中數(shù)學的理論知識大都比較枯燥和乏味，因而學生普遍學習興趣不高。所以數(shù)學老師要將課堂教學與學生的日常生活有效聯(lián)系起來，即將日常生活中遇到的數(shù)學難題引入課堂教學，從而創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，這樣就能吸引學生，并達到提高學習興趣的目的。例如：在對“一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系”這一部分的內(nèi)容時，老師先要根據(jù)知識點在黑板上板書幾個一元二次方程，接著采用競賽的模式，老師與學生同時對這些方程進行計算。當學生在計算過程中遇到困難或者疑惑無法求解時，老師就可以根據(jù)學生的疑惑提出問題，即：怎樣才能快速準確地計算出一元二次方程的根？最后，老師引導學生對問題展開討論，學生在討論過程中與其他同學進行合作學習與交流。當小組合作交流結(jié)束以后，老師根據(jù)學生討論的情況進行總結(jié)和評價，并指出存在的問題，這樣學生就能在小組的討論及老師的指導下解決問題。在這個過程中，學生會表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，從而獲得較高的學習效率和質(zhì)量。
（二）明確定位教師角色。
合作學習的教學方式要想實現(xiàn)預(yù)期的教學目標，老師就要將自己的角色定位清晰，在課堂教學中找準自己的位置。一般情況下，老師在教學過程中主要起到引導、組織及評價的作用，所以在實施合作學習的教學方式時，老師要留給學生足夠的時間，這樣學生才能自主進行合作學習。例如在學習“三角形全等的判斷”這一部分的數(shù)學知識時，為了激發(fā)學生的學習興趣，老師要將自己的引導與組織作用充分發(fā)揮出來，從而帶領(lǐng)學生進行小組討論和思考，并且在學生討論的過程中，老師要根據(jù)討論的情況及時予以正確的指導，從而幫助學生通過自己的努力和團隊的合作解決問題。
（三）明確學習小組任務(wù)及目標。
由于大部分學生都缺乏較強的自制力，因此導致合作學習不能取得良好的效果。在這樣的情況下，老師就要將小組學習的任務(wù)明確分配下去，從而讓每一位學生都明確自己的任務(wù)和目標，這樣學生在合作學習的過程中，就能根據(jù)自己的任務(wù)發(fā)揮一定的作用。在分組時，一般每個學習小組人員大致在三五人左右，并且要根據(jù)每位學生的個性及學習情況的不同進行合理分組，從而保證學生在小組學習中發(fā)揮不同的作用，并獲得不同程度的提升。
三、結(jié)語。
在初中數(shù)學教學中運用合作學習的教學方式，不僅能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還能調(diào)動學生的積極性和主動性，從而使得學生在學習過程中獲得較強的學習能力。在課堂教學過程中，學生是學習中的主體，采用合作學習的教學方式，既有利于因材施教，又有利于促進教師與學生之間的交流和溝通，從而建立和諧友好的師生關(guān)系，并營造積極和諧的課堂教與學的氛圍，使得學生在學習過程中得到全面發(fā)展和提高。
參考文獻：
［2］馬繼獻.初中數(shù)學小組合作學習教學設(shè)計［j］.吉林教育，（18）.
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇四
摘要：隨著新課程改革的不斷推進，對各科提出了更高的要求，當然，數(shù)學作為中學教育中很重要的一門學科，也不例外。在數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的一言堂的教學模式已不適應(yīng)新課改下的要求，教師應(yīng)當創(chuàng)新教學模式及教學方法，可以將合作學習的模式注入到課堂的教學中，這樣不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣及熱情，提高課堂教學的質(zhì)量及水平，同時同學合作學習交流，還能夠增進學生之間的友誼，使學生在收獲知識的同時還能夠收獲深厚的友誼，一舉兩得。
我們都知道，在以往數(shù)學的教學中，教師通常采用一言堂、“灌輸式”的教學模式，而在學生中，由于學生的認識水平有限、生理和心理上尚未成熟，他們每個人的學習能力、學習狀況、對知識的理解和掌握的程度等等方面均不同，同時，在部分教師中還存在著偏向好學生、忽視差學生的現(xiàn)象，僅僅依靠學生的學習成績的高低來對學生進行妄自判斷，這種模式不僅不適應(yīng)新課改的要求，不利于學生對于知識的理解和掌握，未能發(fā)揮學生的主體地位、發(fā)揮學生的主觀能動性，不能夠促進學生的觀察能力、分析能力、解決實際問題能力的提高，也不利于學生對于知識的學習，無法吸引學生積極地參與到課堂的教學中來，嚴重地降低了教學的效率，無法將教學水平提高到一個新的層次，更不能滿足新課程改革條件下對數(shù)學教學的要求。
2．1合作學習提高解決問題的能力：傳統(tǒng)的教學模式不能夠充分地調(diào)動初中生的積極性，不符合其生理和心理的發(fā)展特點，而合作學習模式有效地避免了這方面的不足。通過合作學習的方式，學生不僅能夠提高解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學生的探索精神及創(chuàng)新精神，使學生發(fā)散自己的思維，增加學生思考問題的廣度和深度。在此過程中，學生能夠充分地調(diào)動自己的主觀能動性，積極地參與到教師的課堂教學中，能夠真真切切地在實踐中獲取經(jīng)驗，從而促進其解決問題的能力的提高。同時，在進行小組學習中，教師應(yīng)當給予學生適當?shù)闹笇В箤W生不要偏離主題，組織學生進行自傲組討論，啟發(fā)學生的思維，幫助學生形成價值判斷。通過合作學習的方式，不僅僅能夠使學生學有所成、享受學習帶來的樂趣，同時還能夠提升學生解決問題的能力。例如，有些數(shù)學題目看起來較為抽象，學生在解答時有著種種問題，無從下手，這時教師可以讓學生進行小組討論，通過小組討論，每個學生在自己的小組中各抒己見，踴躍發(fā)言及探討，這樣可以產(chǎn)生思維碰撞的火花，其他同學的想法也能夠使學生個人的思路開闊，還可以發(fā)現(xiàn)解決這個問題的不同的方法。
2．2通過師生互動，創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍：傳統(tǒng)的教學模式，是教師單純地在講臺上傳授給學生知識，學生處于被動接受的位置，這樣不僅不能夠激發(fā)學生學習的熱情和興趣，同時使師生之間的距離拉大。在合作學習中，教師通過對學生加以指導，同時參與其中，能夠拉近教師與學生之間的距離，使師生之間的關(guān)系更加融洽。通過合作學習，能夠有效地營造和諧的教學氛圍，在這種和諧的教學氛圍中，能夠激勵學生參與到教師課堂的教學中，同時也能夠帶動那些不愛學習的學生，使他們也產(chǎn)生學習的欲望，這樣能夠大大地提高課堂教學的質(zhì)量及水平。在復雜的社會環(huán)境中，學生總會產(chǎn)生這樣那樣的問題，發(fā)展學生的意識需要一個合適的環(huán)境和氛圍。教師作為學生的引導者，在教學過程中，不僅要做學生學習的引領(lǐng)者，同時也要努力與學生成為朋友，學生在這種和諧融洽的氛圍中，能夠有效地提高其學習的效率。教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，以學生的興趣為先導，在教學中適當?shù)丶尤胍恍W生生活中所接觸到事物，這樣符合學生的認知水平、使學生易于接受。
2．3創(chuàng)設(shè)生活情景，實現(xiàn)合作學習：對于數(shù)學中存在的一些較為抽象的問題，教師如果細心地揣摩，能夠在現(xiàn)實生活中找到雛形，進而在理解抽象的問題時，教師可以將實際生活的例子加入到對抽象題目的講解中，這樣不僅僅能夠幫助學生理解題目，同時還能夠啟發(fā)學生的思維，進而將抽象問題解答出來。由于初中生的認知水平有限，尚未形成正確的人生觀、價值觀、世界觀及是非觀，教師在教學中，要不斷地向?qū)W生滲透思維能力的培養(yǎng)，以數(shù)學問題與生活問題的聯(lián)系作為問題的切入點，以學生所接觸到的事物作為問題的切入點，設(shè)置生動的生活情境，激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，這樣不僅符合學生的認知水平，使學生更容易接受。
參考文獻:。
［2］陳元；新課程理念下中學數(shù)學的合作學習問題解析；《考試周刊》；2014。
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初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇五
隨著新課程改革的不斷推進，對各科提出了更高的要求，當然，數(shù)學作為中學教育中很重要的一門學科，也不例外。在數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的一言堂的教學模式已不適應(yīng)新課改下的要求，教師應(yīng)當創(chuàng)新教學模式及教學方法，可以將合作學習的模式注入到課堂的教學中，這樣不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣及熱情，提高課堂教學的質(zhì)量及水平，同時同學合作學習交流，還能夠增進學生之間的友誼，使學生在收獲知識的同時還能夠收獲深厚的友誼，一舉兩得。
我們都知道，在以往數(shù)學的教學中，教師通常采用一言堂、“灌輸式”的教學模式，而在學生中，由于學生的認識水平有限、生理和心理上尚未成熟，他們每個人的學習能力、學習狀況、對知識的理解和掌握的程度等等方面均不同，同時，在部分教師中還存在著偏向好學生、忽視差學生的現(xiàn)象，僅僅依靠學生的學習成績的高低來對學生進行妄自判斷，這種模式不僅不適應(yīng)新課改的要求，不利于學生對于知識的理解和掌握，未能發(fā)揮學生的主體地位、發(fā)揮學生的主觀能動性，不能夠促進學生的觀察能力、分析能力、解決實際問題能力的提高，也不利于學生對于知識的學習，無法吸引學生積極地參與到課堂的教學中來，嚴重地降低了教學的效率，無法將教學水平提高到一個新的層次，更不能滿足新課程改革條件下對數(shù)學教學的要求。
２．１合作學習提高解決問題的能力：傳統(tǒng)的教學模式不能夠充分地調(diào)動初中生的積極性，不符合其生理和心理的發(fā)展特點，而合作學習模式有效地避免了這方面的不足。通過合作學習的方式，學生不僅能夠提高解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學生的探索精神及創(chuàng)新精神，使學生發(fā)散自己的思維，增加學生思考問題的廣度和深度。在此過程中，學生能夠充分地調(diào)動自己的主觀能動性，積極地參與到教師的課堂教學中，能夠真真切切地在實踐中獲取經(jīng)驗，從而促進其解決問題的能力的提高。同時，在進行小組學習中，教師應(yīng)當給予學生適當?shù)闹笇?，使學生不要偏離主題，組織學生進行自傲組討論，啟發(fā)學生的思維，幫助學生形成價值判斷。通過合作學習的方式，不僅僅能夠使學生學有所成、享受學習帶來的樂趣，同時還能夠提升學生解決問題的能力。例如，有些數(shù)學題目看起來較為抽象，學生在解答時有著種種問題，無從下手，這時教師可以讓學生進行小組討論，通過小組討論，每個學生在自己的小組中各抒己見，踴躍發(fā)言及探討，這樣可以產(chǎn)生思維碰撞的火花，其他同學的想法也能夠使學生個人的思路開闊，還可以發(fā)現(xiàn)解決這個問題的不同的方法。
２．２通過師生互動，創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍：傳統(tǒng)的教學模式，是教師單純地在講臺上傳授給學生知識，學生處于被動接受的位置，這樣不僅不能夠激發(fā)學生學習的熱情和興趣，同時使師生之間的距離拉大。在合作學習中，教師通過對學生加以指導，同時參與其中，能夠拉近教師與學生之間的距離，使師生之間的關(guān)系更加融洽。通過合作學習，能夠有效地營造和諧的教學氛圍，在這種和諧的教學氛圍中，能夠激勵學生參與到教師課堂的教學中，同時也能夠帶動那些不愛學習的學生，使他們也產(chǎn)生學習的欲望，這樣能夠大大地提高課堂教學的質(zhì)量及水平。在復雜的社會環(huán)境中，學生總會產(chǎn)生這樣那樣的問題，發(fā)展學生的意識需要一個合適的環(huán)境和氛圍。教師作為學生的引導者，在教學過程中，不僅要做學生學習的引領(lǐng)者，同時也要努力與學生成為朋友，學生在這種和諧融洽的氛圍中，能夠有效地提高其學習的效率。教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，以學生的興趣為先導，在教學中適當?shù)丶尤胍恍W生生活中所接觸到事物，這樣符合學生的認知水平、使學生易于接受。
２．３創(chuàng)設(shè)生活情景，實現(xiàn)合作學習：對于數(shù)學中存在的一些較為抽象的問題，教師如果細心地揣摩，能夠在現(xiàn)實生活中找到雛形，進而在理解抽象的問題時，教師可以將實際生活的例子加入到對抽象題目的講解中，這樣不僅僅能夠幫助學生理解題目，同時還能夠啟發(fā)學生的思維，進而將抽象問題解答出來。由于初中生的認知水平有限，尚未形成正確的人生觀、價值觀、世界觀及是非觀，教師在教學中，要不斷地向?qū)W生滲透思維能力的培養(yǎng)，以數(shù)學問題與生活問題的聯(lián)系作為問題的切入點，以學生所接觸到的事物作為問題的切入點，設(shè)置生動的生活情境，激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，這樣不僅符合學生的認知水平，使學生更容易接受。
［２］陳元；新課程理念下中學數(shù)學的合作學習問題解析；《考試周刊》；２０１４。
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇六
隨著新課程改革的不斷落實和深化，初中數(shù)學教學模式發(fā)生了較大變化，同時也對初中數(shù)學教師教學能力提出了一定要求。在如今的課堂教學中，數(shù)學教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，針對教學內(nèi)容開展合作學習模式，使學生能夠相互之間進行學習、探討、交流，相互合作，共同進步。
1.1組員分配不合理。
在進行小組分配時，很多數(shù)學教師通常都會按照學習成績的好壞進行分組，對學生的個性特征或者興趣并沒有考慮。由于小組分配的不合理性，沒有考慮到中等生和差等生的學習感受，導致合作學習模式無法取得理想的成效。此種分組模式，只是由傳統(tǒng)教師作為課堂中心的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生作為小組中的核心學習模式，不利于激發(fā)小組成員的學習積極性和主動性。長期以往，將會逐漸打擊中等生和差等生的學習欲望，缺乏與組員之間的溝通和交流，對于問題也不會思考和探索，從而影響了自身能力的提升。此種合作模式也就失去了本身所具有的價值。
1.2合作任務(wù)不科學。
初中數(shù)學教學中開展合作學習模式，僅僅是一種方式，使學生能夠通過合作學習模式，提升自身綜合能力，獲取更多的數(shù)學知識和技巧。但是，一些數(shù)學教師并沒有對合作學習做到深刻認知，只是為了合作而合作，不論是講解哪類教學內(nèi)容，都會要求學生開展合作學習。有的問題非常簡單，只需要學生利用一些知識點就可以解答出來，比較適合學生獨立思考和解決，但是教師依舊選擇合作學習模式。而對于一些難度較大的數(shù)學問題，即便采取合作學習模式，學生依舊會感到困惑，無法解決問題。只是在浪費課堂時間和學習精力，并不利于提升學生能力。這種不合理問題也是影響合作學習效果的主要因素。
1.3教師指導不到位。
很多數(shù)學教師對合作學習理解過于片面，認為只需要將學生作為學習主體，組織學生進行討論和學習即可，從而常常忽視了自身角色。一旦在課堂上提出問題之后，就組織學生開展合作學習，其他都放任不管，讓學生自己來解決。教師對自己的定位發(fā)生明顯錯誤，自己并沒有參與到合作學習中。如果學生的合作學習缺乏教師的正確指導，那么合作學習將無法取得理想的效果。
2.1提高老師和學生對小組學習的認識。
現(xiàn)代教育理論明確指出，一切教學活動需要以學生作為實際出發(fā)點，要求教學方式具有自主、合作和探究的特點。在以往的課堂教學中，教師更加重視知識的講解和傳授，而忽視了將理論知識與實際生活相結(jié)合，從而導致學生無法快速的理解知識，通常都會選擇死記硬背的方式掌握知識，對知識缺乏靈活運用。通過開展小組合作學習模式，可以使課堂環(huán)境更加活潑、寬松和自由，學生能夠在小組中隨意發(fā)揮，自由發(fā)表意見，相互之間溝通和探索問題。所以，有必要使數(shù)學教師加深對小組合作學習模式的深刻認識，了解如何開展合作教學，合理擺正自身做扮演的角色。
2.2小組學習小組的合理組建和分配。
初中數(shù)學教師需要按照教學內(nèi)容、教學任務(wù)從而合理安排小組人員，小組數(shù)目和小組類型，確保合作學習小組分配具有科學性和客觀性?；旌暇幹票容^具有可行性，也是很多數(shù)學教師普遍采取的分組方式?？梢詫⒉煌瑢W習能力的學生分在同一個小組，防止出現(xiàn)不平等的分配情況發(fā)生；而性格外向和性格內(nèi)向的學生也可以分配在同一個小組，保證小組中男生和女生分配合理，防止小組成員均是男生或者女生?；旌暇幹哂胁町愋院突パa性，有利于使每一個小組水平具有相似性，為學生之間的學習和交流奠定了良好的基礎(chǔ)。同時對于問題討論的時間，教師也需要合理安排，給與學生充足的考慮和分析時間，以此提升課堂學習效率。不僅如此，數(shù)學教師有必要培養(yǎng)學生良好的合作意識。比如說學生缺乏合作意識，很容易導致小組合作學習活動難以開展下去，從而也就使此種學習模式缺乏存在的意義和作用。所以在開展小組合作學習階段，教師不僅要講解課本知識，更為重要的是要求學生掌握如何表達、提出疑問，使學生之間能夠開展良好的合作與交流，從而共同探討問題和解決問題。
總而言之，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育必須要進行改革和創(chuàng)新，學生只有真的參與到課堂學習中，才有利于提升自身能力。而初中數(shù)學開展合作學習模式，可以激發(fā)學生的學習參與欲望，培養(yǎng)良好的思考能力和創(chuàng)新能力，使學生在合作學習過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學興趣，從而促進課堂學習效率的提升。
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇七
隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方式已遠遠跟不上當前發(fā)展的需要，使得如合作學習等新的教學方法，不斷地被引入并應(yīng)用，教學效果非常好。本文就初中數(shù)學教學中合作學習的應(yīng)用進行了分析。
初中數(shù)學教學中合作學習的課堂教學方式，主要為學生進行自主性學習，并在一定的模式下將教學實際過程中的眾多因素充分應(yīng)用起來，從而呈現(xiàn)出最佳的教學效果。在初中數(shù)學教學過程中，合作學習是非常重要的教與學的方式，其不僅能培養(yǎng)學生的團隊合作學習的意識和能力，還能增強學生解決實際問題的能力，從而促進學生素質(zhì)及能力的綜合提高。
（一）培養(yǎng)團隊合作能力。
在初中數(shù)學教學中運用合作學習的教學方式，將學生分成幾個學習小組，學生之間相互促進和監(jiān)督，從而構(gòu)成一個高效的學習團隊。合作學習的教學方式在實踐過程中取得非常好的成績，它不僅能培養(yǎng)學生良好的團隊合作意識，還能促進合作學習小組之間形成良性競爭。這樣的競爭能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而獲得較強的學習能力，并樹立較強的競爭意識。在合作學習小組中，學生之間互相鼓勵和支持，并將自己的優(yōu)勢和長處充分發(fā)揮出來，以飽滿的熱情和積極的態(tài)度面對和處理遇到的難題，并在這個過程中學會團隊合作，從而促使學生形生團結(jié)互助的拼搏精神。
（二）有利于“因材施教”
合作學習的教學方式能為學生提供更多的課堂討論的機會和時間，老師也能在學生討論的過程中，對學生有全面的觀察和了解，從而全面掌握學生的學習情況。隨著新課改的實施，學生在學習中的主體地位和作用也有一定的發(fā)揮。但是要充分發(fā)揮這種主體作用，必須對學生有更深入的了解，這樣老師才能根據(jù)學生學習的實際情況因材施教，從而幫助學生獲得更多的數(shù)學知識，并達到提高教學效率和質(zhì)量的目的。
學生在學習過程中，學習興趣既是最好的老師又是強大的動力。在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)，如學生對某一個數(shù)學知識點表現(xiàn)出了興趣，學生就會在學習過程中表現(xiàn)出極大的主動性和積極性，并投以極大的學習熱情，這樣學生的學習效率就會變得很高。但是由于初中數(shù)學的理論知識大都比較枯燥和乏味，因而學生普遍學習興趣不高。所以數(shù)學老師要將課堂教學與學生的日常生活有效聯(lián)系起來，即將日常生活中遇到的數(shù)學難題引入課堂教學，從而創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，這樣就能吸引學生，并達到提高學習興趣的目的。例如：在對“一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系”這一部分的內(nèi)容時，老師先要根據(jù)知識點在黑板上板書幾個一元二次方程，接著采用競賽的模式，老師與學生同時對這些方程進行計算。當學生在計算過程中遇到困難或者疑惑無法求解時，老師就可以根據(jù)學生的疑惑提出問題，即：怎樣才能快速準確地計算出一元二次方程的根？最后，老師引導學生對問題展開討論，學生在討論過程中與其他同學進行合作學習與交流。當小組合作交流結(jié)束以后，老師根據(jù)學生討論的情況進行總結(jié)和評價，并指出存在的問題，這樣學生就能在小組的討論及老師的指導下解決問題。在這個過程中，學生會表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，從而獲得較高的學習效率和質(zhì)量。
（二）明確定位教師角色。
合作學習的教學方式要想實現(xiàn)預(yù)期的教學目標，老師就要將自己的角色定位清晰，在課堂教學中找準自己的位置。一般情況下，老師在教學過程中主要起到引導、組織及評價的作用，所以在實施合作學習的教學方式時，老師要留給學生足夠的時間，這樣學生才能自主進行合作學習。例如在學習“三角形全等的判斷”這一部分的數(shù)學知識時，為了激發(fā)學生的學習興趣，老師要將自己的引導與組織作用充分發(fā)揮出來，從而帶領(lǐng)學生進行小組討論和思考，并且在學生討論的過程中，老師要根據(jù)討論的情況及時予以正確的指導，從而幫助學生通過自己的努力和團隊的合作解決問題。
（三）明確學習小組任務(wù)及目標。
由于大部分學生都缺乏較強的自制力，因此導致合作學習不能取得良好的效果。在這樣的情況下，老師就要將小組學習的任務(wù)明確分配下去，從而讓每一位學生都明確自己的任務(wù)和目標，這樣學生在合作學習的過程中，就能根據(jù)自己的任務(wù)發(fā)揮一定的作用。在分組時，一般每個學習小組人員大致在三五人左右，并且要根據(jù)每位學生的個性及學習情況的不同進行合理分組，從而保證學生在小組學習中發(fā)揮不同的作用，并獲得不同程度的提升。
在初中數(shù)學教學中運用合作學習的教學方式，不僅能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還能調(diào)動學生的積極性和主動性，從而使得學生在學習過程中獲得較強的學習能力。在課堂教學過程中，學生是學習中的主體，采用合作學習的教學方式，既有利于因材施教，又有利于促進教師與學生之間的交流和溝通，從而建立和諧友好的師生關(guān)系，并營造積極和諧的課堂教與學的氛圍，使得學生在學習過程中得到全面發(fā)展和提高。
［1］袁香.小組合作教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用分析.
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇八
近年來，隨著社會的發(fā)展及新課改的不斷深入，促進了教育事業(yè)的發(fā)展與改革。對于初中數(shù)學教學來說，已進入一個全面的改革時代，而在此過程中，合作學習模式得到了廣泛關(guān)注與應(yīng)用，不僅有效改善了傳統(tǒng)教學模式存在的問題，也提升了學生對數(shù)學知識的掌握能力，在教和學上真正實現(xiàn)了雙贏。
（一）有利于“因材施教”的實施。
在傳統(tǒng)教學模式下，初中數(shù)學教師往往采用“填鴨式”的教學方式，教師一味進行知識傳遞，忽略了學生對于知識的接受能力，導致學生學習的主動性與積極性受到極大打擊。
而在合作學習模式中，課堂教學有更多的討論時間，這不僅能夠讓教師有了更多的時間關(guān)注學生的接受能力，同時也給予了學生更多展現(xiàn)自我的機會與平臺。比如說，針對某個研究課題，教師將學生劃分為若干個合作小組進行合作學習。
那么，每一個小組在討論與研究的過程中必然會遇到各種困難與疑惑，而這些也許就是他們學習的盲點或者是學習知識的相關(guān)延伸。此時，教師既可以充分了解學生的問題所在，也可根據(jù)這些問題進行相關(guān)知識的授課。
（二）有利于學生團結(jié)互助精神的培養(yǎng)。
合作學習模式的實施將徹底改變傳統(tǒng)的教學方式。通過合作學習模式的實施，能夠?qū)⒚恳晃粚W生個體轉(zhuǎn)化成為一個共同學習、共同進步的'團體。只有具備了一定團隊意識與能力，學生之間才能更加和諧，相互幫助與監(jiān)督，從而共同提升學習能力。眾所周知，當個體在面臨某一種困難時，極易出現(xiàn)無助、氣餒的心態(tài)。但是，如果一個團隊面臨著同樣的困難，團隊當中的成員必定會相互支持、相互鼓勵、博取眾長，逐步攻破困難，共同分享成功的喜悅。
眾所周知，合作學習模式的實施重點在于學生之間的相互交流與合作。但這并不僅僅是學生的事情，同時也需要教師充分發(fā)揮自身的組織、引導及促進作用。
從目前的實際情況來看，很多教師都認為合作學習是學生自己的事情，在實施過程中，任由學生自我發(fā)揮，導致合作學習模式實施效果不佳。
由于合作學習是一種以開發(fā)與利用學生關(guān)系為切入點，以調(diào)動學生學習為目標的學習方式，和諧的課堂氛圍及良好的團隊合作是非常重要的因素。因此，教師應(yīng)擺正自己的位置，營造良好的合作學習氛圍，構(gòu)建和諧的生生關(guān)系與師生關(guān)系。
（二）缺乏明確的責任分工。
讓每一位學生明確小組的共同學習目標，明確自身的學習任務(wù)，是開展合作學習活動的關(guān)鍵所在。通過相互交流與溝通，小組成員在共同努力下不但能夠較好地完成小組的共同目標，同時也能讓每一位小組成員實現(xiàn)自身目標。就目前的實際情況來看，很多教師在實施合作學習活動的過程中，小組成員的責任分工不明確，組內(nèi)成員各自發(fā)表自己的觀點或意見，并沒有真正形成集體合力，直接導致兩極分化現(xiàn)象，學習基礎(chǔ)好的越來越強，而學習基礎(chǔ)差的則越來越弱。同時，部分教師為了突出合作學習的效果，提前將各個小組的發(fā)言人安排好，從表面上看是合作學習，但從本質(zhì)上來看卻已經(jīng)變味，并不能達到預(yù)期效果[1].
（三）學生缺乏良好的合作學習習慣和技能。
目前，很多教師都嚴重缺乏對學生合作學習習慣與技能的指導。在實施合作學習模式的過程中，一類學生為了表達自己的想法或意見，不聽取其他同學的發(fā)言，搶著說出自己的看法（這類學生通常都具有良好的學習基礎(chǔ)）。而另一類學生則因性格內(nèi)向或缺乏自信而不敢說出自己的看法，徹底淪為小組當中的“觀眾”（這類學生的學習基礎(chǔ)往往都是較差的）。甚至還有部分學生根本不愿意思考，不愿意參與到小組合作學習之中。顯然，對于合作學習模式的實施來說，學生良好的合作學習習慣與技能是其是否取得成功的關(guān)鍵所在，如果缺乏良好的合作學習習慣與技能，合作學習模式本身所具備的作用則很難得到充分體現(xiàn)。
目前，很多教師對于合作學習的認識僅僅處于一種實踐經(jīng)驗水平上，這明顯不能匹配合作學習模式的應(yīng)用要求。因此，作為實施合作學習模式的組織者、引導者，教師應(yīng)深入認識與理解合作學習的基本理念、含義、方法及應(yīng)用條件等，不能僅僅停留在思想上或理論上，更不是簡單克隆國內(nèi)外成果的合作學習經(jīng)驗，而是需要在消化吸收的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性使用。只有通過教師對合作學習的深入理解與融會貫通，才能促使其作用得到最大發(fā)揮。
（二）明確小組成員的責任和目標。
每一個小組是否具有明確的分工與責任，是實施合作學習模式的關(guān)鍵所在。由于中學生的自制能力較弱，所以，要想促進他們主動積極地思考自己的任務(wù)，就必須進一步強化責任，對目標進行分解。而如何在課堂教學中調(diào)動學生與學生、學生與教師之間的雙向交流，以及如何實現(xiàn)小組的合作，是困擾廣大初中數(shù)學教師的重要問題。要想解決問題，首先，教師應(yīng)合理進行小組的劃分。小組成員一般為4~6人，這樣的人數(shù)配置能夠讓分工落實更為明確。然后，教師應(yīng)充分強調(diào)每一位小組成員的學習目標，要求每一位小組成員都能明確自身的責任。最后，教師應(yīng)在小組個人與群體之間搭建起一種互助合作的關(guān)系，強化學生之間的信息溝通，引導學生真正參與到合作學習之中，將自身的作用充分發(fā)揮出來[2].
（三）教師加強對學生良好合作學習習慣與技能的培養(yǎng)。
首先，培養(yǎng)學生傾聽的意識與能力。
在實施合作學習模式之前，教師應(yīng)充分強調(diào)“傾聽”的重要性，在合作學習過程中，培養(yǎng)學生傾聽的耐力與能力，最終讓學生在互相傾聽對方意見的氛圍下發(fā)現(xiàn)并解決自身問題，從而提升合作學習的有效性。其次，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。在實施合作學習模式的過程中，學生不僅要學會傾聽，同時也要敢于質(zhì)疑，應(yīng)鼓勵學生學會質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑。然而，教師針對學生的質(zhì)疑，無論質(zhì)疑的正確與否，都不應(yīng)回避，在給予肯定的同時為其提供指導。比如說，在針對“等腰三角形的兩邊長分別是3和7,則其周長為多少？”的合作學習中，由于該題所給條件邊長3和7,并沒有明確指出底和腰，所以很多學生都容易錯解為13或17,而錯解原因就是沒有充分考慮到三角形的三邊關(guān)系。那么此時，教師應(yīng)為質(zhì)疑的學生作出解釋：“由于3+37,所以長為3的邊不能為腰，腰長也只能夠是7.基于此，該等腰三角形的周長為17（3+7+7）。”只有這樣的課堂氛圍，才能促使學生不斷進步。
四、結(jié)語。
合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用，主要就是對現(xiàn)行課堂教學模式的改革。合作學習模式的實施不僅能夠在數(shù)學課堂中建立起“學生為主體”的思想與氛圍，讓學生在課堂中的主體作用得到充分體現(xiàn)，同時也能夠有效結(jié)合學生的個體探究與小組合作，從而有效培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力，促進初中數(shù)學教學效率與質(zhì)量的不斷提升。
參考文獻：
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇九
初中是奠定學生扎實的基礎(chǔ)和養(yǎng)成品格的重要階段，對于初中數(shù)學學科來說，很多內(nèi)容學生在理解的時候會遇到困難，尤其是在教師采用傳統(tǒng)教學方法的情況下，學生不能參與到課堂中，缺少實際的交流，容易失去對數(shù)學的興趣，所以應(yīng)該采用合作學習的模式。本文將從當前我國合作學習的模式主要的表現(xiàn)形式出發(fā)，探究將其應(yīng)用到初中數(shù)學教學中的意義，并對具體的措施進行合理思考，為初中數(shù)學不斷提高教學的效果提供參考。
合作學習模式；初中數(shù)學教學；應(yīng)用。
國家近些年重視發(fā)展我國的教育事業(yè)，那么在教學改革的進程中，很多可借鑒的內(nèi)容促進我國教學的方式不斷創(chuàng)新，主要的方向就是越來越重視學生的能動性。但是我國采用應(yīng)試教育的時間太長，在教學的過程中經(jīng)常有一些遺留問題，教師不重視學生的自主能動性就是在其中，尤其是數(shù)學學科，教師認為只要將公式教授給學生并加強記憶，學生在考試中就會取得好成績，但是忽略了學生真正的數(shù)學素養(yǎng)的問題，而運用合作學習的模式，正好可以彌補這個問題，初中數(shù)學教師應(yīng)該重點研究。
合作學習的模式，主要就是教師組織學生，將他們進行分組，然后通過布置不同的任務(wù)或問題，讓學生在組內(nèi)進行思考，通過共同配合，得到一個結(jié)果，這個方式經(jīng)常在化學、物理等實踐課時多的學科中應(yīng)用。當前我國主要采用的合作學習模式主要有：第一，教師進行提問，讓學生以舉手搶答的方式給出結(jié)果，然后學生給出答案，這是教師與學生之間的合作；第二，通過分組，讓學生分組進行研究，然后在小組內(nèi)統(tǒng)一答案；第三，探討活動的合作學習，這就提出一些疑問，讓學生自我探討，各自提出自己的見解；第四，報告方式的合作學習，主要是在課下進行，將同學分組后利用課下時間，通過探討和學習，將結(jié)果以報告的形式上交。
一方面，應(yīng)用合作學習的模式，可以讓每個學生都參與到數(shù)學知識學習中，從傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習、合作學習，讓學生探討初中數(shù)學中比較難理解的內(nèi)容，互相幫助，而且在這樣的模式下，初中生可以養(yǎng)成合作意識和團隊意識，促進養(yǎng)成良好的品格，共同進步；另一方面，初中數(shù)學是高中數(shù)學的基礎(chǔ)，也是養(yǎng)成良好的邏輯思維、提高智力和思維縝密性的學科，但是學生是存在差異性的，要求每個學生都有同樣的能力是不現(xiàn)實的，那么利用合作學習的模式，可以將不同類別的學生進行分類，布置不同的任務(wù)，有針對性地進行教學。
（一）初中數(shù)學教師要明確分組的規(guī)則和標準。
當前一些教學水平高的初中學校已經(jīng)開始應(yīng)用合作學習的模式，但是對于如何分組還缺少明確的規(guī)則和標準，這需要數(shù)學教師認真研究。根據(jù)調(diào)查研究和結(jié)合國外的經(jīng)驗和理論，課堂上每個小組人數(shù)最多不能超過六名，最少不能少于四名，而課下的研究學習任務(wù)，小組人數(shù)可以在三到七之間，因為課下的任務(wù)環(huán)節(jié)多，需要更多的人配合。除此之外，教師還要綜合初中生的年齡特性、愛好、數(shù)學學習成績等方面，保證每一個小組包含不同特性的學生，這樣可以互相促進，提高綜合的能力。不論怎樣分組，都要注意一個原則，那就是不能將成績好的學生都分組一組，要讓他們分散在不同的組中。
第一，教師將情景教學的方式融入到教學中，提出問題，讓同學以小組的方式進行討論，用帶有競爭性質(zhì)的方式促進學生積極思考，如北師大版七年級數(shù)學上冊中第一章的內(nèi)容《生活中的立體圖形》，教師讓小組進行討論，通過多媒體將同學引入游樂場的情境中，讓小組進行分別討論，找到游樂場中存在的立體圖形和組合形式，最全面給出的答案的小組教師可以予以一定的獎勵，演算紙等都可以，這樣既可以活躍課堂的氛圍，又促進學生學習；第二，教師可以將競爭性數(shù)學游戲和研究課題引入到課堂中，如講解北師大版數(shù)學八年級上冊中《從數(shù)據(jù)圖分析數(shù)據(jù)的集中趨勢》的內(nèi)容時，布置研究課題，讓同學們以小組的形式調(diào)查水資源使用情況，讓他們到社會上去調(diào)查，然后收集的數(shù)據(jù)做出數(shù)據(jù)圖，這樣既完成了教學的目標，也可以滲透情感和道德教育的內(nèi)容，提倡節(jié)約用水。
（三）將應(yīng)用的評價工作加入到整體教學評價中。
初中數(shù)學教師不僅要注意課上的內(nèi)容，還有重視教學評價工作，要將合作學習的應(yīng)用評價加入到整體的評價工作中，找到不足，這樣才可以有針對性地加以解決。而且要多于學生進行實際的溝通，讓同學們提出對合作學習的建議，然后對其進行改進?？傊?，初中數(shù)學學科對學生有重要的作用，教師應(yīng)該重點研究，引入合作學習的模式，并且繼續(xù)思考，創(chuàng)新教學的方式和方法，推動初中數(shù)學的教學效果不斷提高。
[3]嵇友兵.打破陳舊的初中化學教學模式。
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇十
摘要：初中是奠定學生扎實的基礎(chǔ)和養(yǎng)成品格的重要階段，對于初中數(shù)學學科來說，很多內(nèi)容學生在理解的時候會遇到困難，尤其是在教師采用傳統(tǒng)教學方法的情況下，學生不能參與到課堂中，缺少實際的交流，容易失去對數(shù)學的興趣，所以應(yīng)該采用合作學習的模式。本文將從當前我國合作學習的模式主要的表現(xiàn)形式出發(fā)，探究將其應(yīng)用到初中數(shù)學教學中的意義，并對具體的措施進行合理思考，為初中數(shù)學不斷提高教學的效果提供參考。
關(guān)鍵詞：合作學習模式；初中數(shù)學教學；應(yīng)用。
國家近些年重視發(fā)展我國的教育事業(yè)，那么在教學改革的進程中，很多可借鑒的內(nèi)容促進我國教學的方式不斷創(chuàng)新，主要的方向就是越來越重視學生的能動性。但是我國采用應(yīng)試教育的時間太長，在教學的過程中經(jīng)常有一些遺留問題，教師不重視學生的自主能動性就是在其中，尤其是數(shù)學學科，教師認為只要將公式教授給學生并加強記憶，學生在考試中就會取得好成績，但是忽略了學生真正的數(shù)學素養(yǎng)的問題，而運用合作學習的模式，正好可以彌補這個問題，初中數(shù)學教師應(yīng)該重點研究。
合作學習的模式，主要就是教師組織學生，將他們進行分組，然后通過布置不同的任務(wù)或問題，讓學生在組內(nèi)進行思考，通過共同配合，得到一個結(jié)果，這個方式經(jīng)常在化學、物理等實踐課時多的學科中應(yīng)用。當前我國主要采用的合作學習模式主要有：第一，教師進行提問，讓學生以舉手搶答的方式給出結(jié)果，然后學生給出答案，這是教師與學生之間的合作；第二，通過分組，讓學生分組進行研究，然后在小組內(nèi)統(tǒng)一答案；第三，探討活動的合作學習，這就提出一些疑問，讓學生自我探討，各自提出自己的見解；第四，報告方式的合作學習，主要是在課下進行，將同學分組后利用課下時間，通過探討和學習，將結(jié)果以報告的形式上交。
一方面，應(yīng)用合作學習的模式，可以讓每個學生都參與到數(shù)學知識學習中，從傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習、合作學習，讓學生探討初中數(shù)學中比較難理解的內(nèi)容，互相幫助，而且在這樣的模式下，初中生可以養(yǎng)成合作意識和團隊意識，促進養(yǎng)成良好的品格，共同進步；另一方面，初中數(shù)學是高中數(shù)學的基礎(chǔ)，也是養(yǎng)成良好的邏輯思維、提高智力和思維縝密性的學科，但是學生是存在差異性的，要求每個學生都有同樣的能力是不現(xiàn)實的，那么利用合作學習的模式，可以將不同類別的學生進行分類，布置不同的任務(wù)，有針對性地進行教學。
當前一些教學水平高的初中學校已經(jīng)開始應(yīng)用合作學習的模式，但是對于如何分組還缺少明確的規(guī)則和標準，這需要數(shù)學教師認真研究。根據(jù)調(diào)查研究和結(jié)合國外的經(jīng)驗和理論，課堂上每個小組人數(shù)最多不能超過六名，最少不能少于四名，而課下的研究學習任務(wù)，小組人數(shù)可以在三到七之間，因為課下的任務(wù)環(huán)節(jié)多，需要更多的人配合。除此之外，教師還要綜合初中生的年齡特性、愛好、數(shù)學學習成績等方面，保證每一個小組包含不同特性的學生，這樣可以互相促進，提高綜合的能力。不論怎樣分組，都要注意一個原則，那就是不能將成績好的學生都分組一組，要讓他們分散在不同的組中。
第一，教師將情景教學的方式融入到教學中，提出問題，讓同學以小組的方式進行討論，用帶有競爭性質(zhì)的.方式促進學生積極思考，如北師大版七年級數(shù)學上冊中第一章的內(nèi)容《生活中的立體圖形》，教師讓小組進行討論，通過多媒體將同學引入游樂場的情境中，讓小組進行分別討論，找到游樂場中存在的立體圖形和組合形式，最全面給出的答案的小組教師可以予以一定的獎勵，演算紙等都可以，這樣既可以活躍課堂的氛圍，又促進學生學習；第二，教師可以將競爭性數(shù)學游戲和研究課題引入到課堂中，如講解北師大版數(shù)學八年級上冊中《從數(shù)據(jù)圖分析數(shù)據(jù)的集中趨勢》的內(nèi)容時，布置研究課題，讓同學們以小組的形式調(diào)查水資源使用情況，讓他們到社會上去調(diào)查，然后收集的數(shù)據(jù)做出數(shù)據(jù)圖，這樣既完成了教學的目標，也可以滲透情感和道德教育的內(nèi)容，提倡節(jié)約用水。
（三）將應(yīng)用的評價工作加入到整體教學評價中。
初中數(shù)學教師不僅要注意課上的內(nèi)容，還有重視教學評價工作，要將合作學習的應(yīng)用評價加入到整體的評價工作中，找到不足，這樣才可以有針對性地加以解決。而且要多于學生進行實際的溝通，讓同學們提出對合作學習的建議，然后對其進行改進?？傊?，初中數(shù)學學科對學生有重要的作用，教師應(yīng)該重點研究，引入合作學習的模式，并且繼續(xù)思考，創(chuàng)新教學的方式和方法，推動初中數(shù)學的教學效果不斷提高。
參考文獻:。
[3]嵇友兵.打破陳舊的初中化學教學模式。
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇十一
摘要：有效地教學已經(jīng)不再只是學生對教師教授的教學內(nèi)容詳細的記錄，促使教師能夠順利完成教學任務(wù)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W生思維能力，創(chuàng)造能力以及合作能力的培養(yǎng)。注重對初中學生合作能力的培養(yǎng)，是促進學生成長的重要手段之一，將合作學習模式應(yīng)用到初中數(shù)學教學中，不僅提高了學會的課堂學習效率，同時也能夠培養(yǎng)學生團結(jié)合作的生活能力，培養(yǎng)學生形成良好的社會適應(yīng)能力。
合作學習模式是指學生進行課堂學習或課外知識學習時，以自主學習為主，通過學生自我分組或者由整個班級中學生合作完成的形式對教學內(nèi)容經(jīng)行深入探討，從高效的完成教學任務(wù)。這種學習模式是提升學生自我管理，自主學習的重要體現(xiàn)。合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用能夠轉(zhuǎn)變初中教學課堂中存在的課堂單一，學生學習效率低的課堂狀況，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生數(shù)學成績的提升。
1．1小組互動學習模式：小組互動學習模式是合作學習模式最常見的一種教學形式體現(xiàn)。小組互動學習模式即教師依據(jù)教學課題的需求，將學生分成2－6人一組，進行分組討論研究，最后得出教學結(jié)論的學習方式［1］。這種小型的分組主要是依據(jù)教學內(nèi)容的需要確定分組人數(shù)，此外，教師還應(yīng)當考慮到學生的性格，學習成績，學生性別等因素，形成合理的分組方式，促使每一位學生都參與到小組討論當中，體現(xiàn)學生的個人價值，最后由小組成員共同得出結(jié)論［2］。例如：教師在初中數(shù)學“軸對稱圖形的應(yīng)用”時，要求小組依據(jù)學習的相關(guān)知識尋找軸對稱圖形在實際中的應(yīng)用。學生在尋找圖形時會遇到問題如“不確定某個圖形是否為軸對稱圖形”，進行小組內(nèi)討論，最終得出結(jié)論。
1．2競爭學習模式：合作學習模式中競爭學習模式是依據(jù)心理學形成的一種重要的促進學生學習的重要手段。教師依據(jù)學生的學習狀況，學習能力進行分組比賽，適當增加學生的學習壓力，為學生提升學習成績增加學習壓力，形成學生之間良性競爭，提升學生的課堂利用率，促進學生成績的進步與提升。例如；教師出一道數(shù)學題，學生小組之間進行競爭強大，看哪組先算出答案，并且準確率較高。這種競爭學習模式能夠促進學生之間的相互幫助，小組學習數(shù)學學習成績好的學生幫助數(shù)學學習困難的學生，最終達到小組學習成績的提升［3］。
1．3合作學習模式在課外學習中的延伸：合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在教學課堂中，同時也是學生在課外學習方法中延伸，教師應(yīng)用小組互助學習模式，要求學生應(yīng)用數(shù)學知識對日常生活中的數(shù)據(jù)應(yīng)用做調(diào)查，例如：“軸對稱圖形在生活中的實際應(yīng)用”、“電費、水費中正負數(shù)的應(yīng)用”、“圖形證明在實際測量中的應(yīng)用［4］”等等，學生通過小組合作發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學的應(yīng)用，并且及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識學習中的不足，促使學生對課堂知識的進一步鞏固提高。合作學習模式在課外學習和數(shù)學應(yīng)用中的延伸不僅激發(fā)了學生對數(shù)學學習的情趣，提高了學生之間的合作精神，也實現(xiàn)了初中數(shù)學教學逐步向著實用方向發(fā)展，是實際教學的一種表現(xiàn)形式。
2．1有助于促進班集體團結(jié)建設(shè)：合作教訓學習模式早初中數(shù)學教學中的應(yīng)用是促進初中教學發(fā)展的新型教學模式，這種教學模式有助于促進初中學生之間增進溝通，加強學生之間相互了解，促進班集體的團結(jié)，形成班級中互幫補助，共同促進的班級氛圍。合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用，使課堂不僅可以學習新知識，同時也將學生個體學習轉(zhuǎn)變?yōu)榧w學習，促進學生共同進步。學生只有具備這種團結(jié)的學習意識，才能促進課堂形成互幫互助，相互協(xié)作共同進步的數(shù)學學習氛圍，從而提升全體學生的學習成績。
2．2有助于教師教師的教學因材施教：合作教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用能夠使教師對學生實施因材施教，把握學生學習中存在的困難，并且及時給予幫助［5］。教師在進行小組互助學習模式和競爭學習中，依據(jù)學生的自身學習能力，當前學習成績以及學生的性格特征對學生進行分組，促進學生之間相互合作，幫助學生在不同學習層面上提高，避免傳統(tǒng)數(shù)學教學中教師只注重教學任務(wù)順利完成而忽略部分學生的實際學習情況的狀況發(fā)生，促進學生在教學過程中能夠個性發(fā)展，實現(xiàn)自我學習、自我管護理和自我提升，形成良好的初中數(shù)學學習氛圍。
2．3有助于提升學生的自主學習能力：合作教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用充分發(fā)揮了教學中學生主體地位的教學優(yōu)勢，教師將學生進行分組學習，提升了初中數(shù)學教學的課堂利用率，為學生的課堂實踐創(chuàng)造了良好的創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學生對初中數(shù)學的學習興趣，引導學生將自己對數(shù)學知識的看法和觀點進行表述和討論，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和表達能力，提升學生的自主對數(shù)學知識的深入探究能力。此外，通過互幫互助的合作教學模式，促使學生形成良好的自主學習能力，加強自我管理，從而提升學生學習成績。
3結(jié)論。
合作學習模式應(yīng)用到初中數(shù)學教學中是促進初中數(shù)學教學發(fā)展的重要形式之一。合作學習模式應(yīng)用到初中數(shù)學教學中保障了學生作為課堂主體的教學課堂，教師作為教學中的主導者，為協(xié)助學生對數(shù)學知識的探索做合格的引導者，促進學生對初中數(shù)學學科的自主探究，提高了初中數(shù)學教學課堂的利用率，提升學生的數(shù)學成績。
參考文獻:。
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初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇十二
新課改實行以來，一直在強調(diào)中學生要改變傳統(tǒng)的學習方式。近年來，在數(shù)學課堂上，學生的學習方式有了較為可觀的改變，其中，初中數(shù)學課堂的變化最為明顯。目前，我國的初中數(shù)學課堂，由原來的只聽老師講課變?yōu)楝F(xiàn)在的課堂小組相互討論學習，這種改變對于提高中學生的自主學習能力有很大的幫助。一方面，提高了學生團結(jié)互助的精神覺悟；另一方面，幫助學生克服難題，實現(xiàn)了學生的共同進步。下面，我們談一談如何進行初中數(shù)學課堂教學中的小組合作學習。
一、在重難點處進行合作。
在初中數(shù)學課堂上進行小組合作的原因是為了幫助學生學習到更多的知識，掌握更多的知識點，并且學會有效運用這些知識點。課堂上，教學的重難點往往是學生不好把握的地方，在這些地方加強小組合作學習，有助于教學目標的達成。重難點知識往往是考試經(jīng)常會考的題，考重點在于查看學生掌握了多少課本知識，考難點在于了解班級里數(shù)學較為優(yōu)秀，思維比較敏捷的學生有多少。如果初中生能夠通過小組合作學習輕松掌握重難點知識，那么就可以輕松自如地應(yīng)對考試?？傊?，在重難點之處讓學生進行小組合作學習，互相討論，總結(jié)做題經(jīng)驗，是提高學生學習成績的有效方法之一。下面我們舉例說明如何在重難點中進行小組合作學習。
二、在困惑處進行合作。
教學過程中，初中生總是會對某些知識點感到迷惑，不知道該如何解決這些疑惑。與此同時，老師們也常常覺得頭疼，不知道該怎么講解才能讓學生理解這些題。如果不及時解決學生的困惑，時間一久，他們就會忘記了這些令人困惑的題，而這方面的知識基礎(chǔ)也會因此而變得薄弱。這時，小組合作就發(fā)揮出了它的作用。
三、在拓展處進行合作。
當初中生把重點、難點、困惑之處的知識都把握了以后，就要開始注重深化、拓展。拓展是數(shù)學中最重要的部分之一，用古話來說，擴展就是舉一反三，發(fā)散思維；擴展是創(chuàng)造創(chuàng)新，再次生長。拓展具有開放性和綜合性，如果初中生可以把拓展方面的知識點、解題思路都掌握了，將對他們的數(shù)學成績的提高有很大的幫助。那么，為什么要在拓展處進行小組合作呢？眾所周知，拓展之處必定是有一定難度的，學生在一個人思考拓展題時，容易被自己的思維固定住，即使反復思考，也得不到合理的解題思路。因此，在此時進行小組合作，可以讓大家暢所欲言，闡述對拓展題的思路分析，每個人都把自己的思路講出來，取長補短，共同進步?？偠灾诔踔袛?shù)學課堂上進行小組合作的意義就是讓學生體驗到小組合作學習的樂趣，培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，逐漸培養(yǎng)他們的探究精神。從上述三點建議中我們不難發(fā)現(xiàn)，開展初中數(shù)學課堂小組合作學習對學生學習習慣的養(yǎng)成和知識點的掌握有很大的幫助和意義。
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇十三
合作學習是讓多人組成小組在一起自主學習合作。傳統(tǒng)的老方法過于古板、缺乏趣味性、不能激發(fā)學生的學習動力。而合作學習，能讓學生發(fā)揮自己的作用，意識到團結(jié)合作的重要，這是課程改革和學生有效率學習的必經(jīng)之路。下面將闡述合作學習的優(yōu)勢和在初中數(shù)學教學中的實際應(yīng)用。
1.1在初中數(shù)學教學過程中實施合作學習模式有助于學生團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)：合作學習模式在初中數(shù)學教學中的實施完全不同于以前的初中數(shù)學教學模式。簡單來說，合作學習模式將一個個簡單的個體組成一個團體，在這個團體中，每個人互相學習，共同努力，一同進步。當學生意識到團結(jié)的重要性，他們之間才會相處地更加和諧，整個團隊之間才會互相幫助，互相監(jiān)督，最后一起將學習數(shù)學的能力提高。我們都知道，當我們經(jīng)歷一些我們難以解決的問題時，會產(chǎn)生一些氣餒無助或者放棄的念頭。但是，當一個團隊在遭遇同樣的問題時，團體中的成員會互相鼓勵，互相扶持，并且團結(jié)起來尋找解決問題的方法。
1.2有利于教師對學生因材施教：合作教學和以前傳統(tǒng)的教學方法比，不再是那么古板的填鴨式教育。在教學過程中，教師給學生提供足夠的相互探討的時間，老師在這個過程中可以對學生進行觀察，從而對學生的學習接收能力進行詳細的分析。這樣做，可以使老師掌握每個學生對數(shù)學的知識的理解接受能力。例如，在進行小組合作模式學習時，小組也許會遇到相對來說較為有難度的問題，這些困難也許就是學生在學習過程中的盲點或者是有關(guān)于課本內(nèi)容的延伸，這樣一來，老師就會發(fā)現(xiàn)學生們的'不足之處，然后針對這些不足進行合理的課堂教學。1.3增進學生之間的相互交流：世界上每個人在學習或工作及生活中都不能離開其他人的幫助。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生間很少能夠在一起合作學習。盡管學生了解掌握了相關(guān)的數(shù)學知識，但是他們之間卻很少會在一起分享經(jīng)驗，討論學習心得，所以這種老的教學模式需要改革。合作學習使學生們在一起交流經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷進步。除了這些，學生們加強了他們與同學之間的交流溝通，明白了合作的重要，還使得他們之間的友誼更加深厚。在文藝復興時期蒙田就強調(diào)過交流的重要性，合作學習使得學生們的思路更加廣泛，并且使他們學習更加靈活。
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇十四
一、為什么要開展數(shù)學閱讀。
閱讀是人類獨立獲取新知識的主要手段之一。在數(shù)學教學中不應(yīng)被忽視，不應(yīng)成為數(shù)學課堂教學遺忘的“角落”。數(shù)學閱讀是進行數(shù)學思考的基礎(chǔ)，是問題解決的前奏，是數(shù)學教學走向成功的先決條件。蘇霍姆林斯基曾說過：“學會學習首先要學會閱讀，一個閱讀能力不好的學生就是一個潛在的差生，如果在小學里沒有教會他迅速地閱讀，他日后學習中就會遇到無法克服的困難。”要使學生的素質(zhì)得到提高，使數(shù)學素質(zhì)教育的目標得到充分的落實，提升學生對數(shù)學的興趣，為數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生獨立獲取數(shù)學知識的能力，帶領(lǐng)學生走進數(shù)學的世界，體會數(shù)學的魅力，數(shù)學教學中的閱讀指導決不能被忽視。只有這樣，學生才能真正獨立自主地學習。閱讀又是師生、生生情感交流，體驗文本思想內(nèi)容，提升學生學習興趣的重要途徑之一。興趣是推動學生學習的內(nèi)部驅(qū)動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。學生一旦對學習發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學習過程提供最佳的`心理準備。因此，在小學數(shù)學課堂教學活動中，教師要重視數(shù)學閱讀活動的開展。
二、數(shù)學閱讀的目標、內(nèi)容及方法。
課堂進行數(shù)學閱讀的實施目標是：“培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣，濃厚的數(shù)學閱讀興趣，掌握一定的數(shù)學閱讀方法，在閱讀中全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)”。
數(shù)學閱讀內(nèi)容十分豐富、廣泛，首先是對數(shù)學教科書的閱讀；其次是數(shù)學課外閱讀。有課本概念的閱讀，課本例題的閱讀、教師、學生板演的閱讀、章節(jié)歸納閱讀、輔助材料閱讀、數(shù)學故事、數(shù)學典故、生活數(shù)學的閱讀等。數(shù)學閱讀和一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包括對語言符號―文字，數(shù)學符號，術(shù)語，公式，算式，圖表等的感知和認讀；新概念的同化和順應(yīng)，閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。
數(shù)學中概念較多，正確理解概念是掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識的前提，是學好數(shù)學定理、公式和掌握數(shù)學方法，提高解題能力的基礎(chǔ)。為了深刻理解數(shù)學中的概念，學生必須認真閱讀教材，仔細領(lǐng)會概念的含義。數(shù)學課本中值得閱讀的又一材料是課本中的例題，課本中的例題是對所學知識的應(yīng)用說明，也是如何規(guī)范解題的樣本，所以，閱讀課本例題可以幫助我們規(guī)范思路、規(guī)范表達。師生的板演是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，而板演的結(jié)果也是我們教學的重要素材，讓學生閱讀自己的作品是辨析判斷的一種最佳選擇。閱讀課本每章節(jié)后面的小結(jié)是對本章的知識結(jié)構(gòu)進行梳理。主要對本章的概念進行點撥，對重要的方法進行整理，對常見的問題進行歸納，對可能的聯(lián)系進行思考。小結(jié)是本章的精華所在，在教學中我們要舍得花時間，充分利用小結(jié)，在課堂上讓學生閱讀，討論回顧，使學生對本章的知識有一個清晰的輪廓。閱讀輔助材料，不僅擴展學生的知識，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，更重要的是向?qū)W生展示了數(shù)學的科學價值和人文價值。所以，我們可以利用數(shù)學閱讀資源，發(fā)揮數(shù)學獨特的魅力作用。數(shù)學閱讀應(yīng)具備數(shù)學的學科特點，《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，根據(jù)學生的年齡特點和已有生活、知識經(jīng)驗，結(jié)合教學內(nèi)容和目標，授以數(shù)學閱讀的方法：“不能略讀，必須精讀；不能只讀，必須聽說讀寫結(jié)合；不能望文生義，必須進行邏輯推理；不能僅憑單向線狀思維，更要求思維靈活轉(zhuǎn)換”。在開展數(shù)學閱讀活動中，教師要身體力行，言傳身教。要尊重學生，理解學生，相信學生。讓學生體驗成功的快樂，激發(fā)學習的熱情。使學生學會讀數(shù)學，吸收更多有用的數(shù)學知識并加以運用，不斷提升自身的數(shù)學素養(yǎng)，真正獲得終身學習的本領(lǐng)。
三、數(shù)學閱讀的意義和要培養(yǎng)的能力。
在數(shù)學教科書中，很多例題、練習題都是編者精心挑選設(shè)計的，具有很強的代表性和示范性，另外數(shù)學教科書中還增補了“補充一個已知條件再解答”，“你還能提出什么數(shù)學問題？”，“你知道嗎？”這樣的數(shù)學文化知識，這對拓展學生的視野非常有好處。教師要引導學生將教科書中相關(guān)知識進行閱讀，以豐富學生的數(shù)學底蘊。
通過閱讀，可以加深理解、規(guī)范思路、辨析判斷、歸納推理、拓展延伸，在閱讀中提高學生的自主學習能力；通過對數(shù)學綜合算式、文字敘述題的閱讀，學生可以體悟、正確掌握各數(shù)量間的關(guān)系，運算的順序。通過閱讀，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，為數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)，提供豐富的智力背景，培養(yǎng)學生獨立獲取數(shù)學知識的能力，帶領(lǐng)學生走進數(shù)學世界，體會數(shù)學的魅力。
同時，數(shù)學閱讀它也是一個不斷假設(shè)，證明，想象，推理的積極能動的認知過程。概括的說，數(shù)學閱讀能力主要包括：準確的理解原文，較快的閱讀速度；提出問題、分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)多向敏捷思維，發(fā)展綜合應(yīng)用數(shù)學知識的能力。
總之，在數(shù)學課堂教學中，師生通過閱讀活動的開展，創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化練習、課外實踐等形式，在教學過程中應(yīng)當有意識的讓學生自己通過閱讀去研究，去探索新知。讓同學們走進數(shù)學，體驗數(shù)學，感受到有趣的、有用的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學，讓閱讀成為學生學習的新生長點。從而激發(fā)學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣。讓學生經(jīng)歷通過閱讀發(fā)現(xiàn)規(guī)律，推理總結(jié)的創(chuàng)造過程，在發(fā)現(xiàn)中成為學習的主人。讓學生運用數(shù)學來解讀生活、了解社會。
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初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇十五
新課程標準要求培養(yǎng)學生合作、競爭和創(chuàng)新的能力，小組合作學習不僅僅是培養(yǎng)學生的合作能力,同時它也是培養(yǎng)學生競爭和創(chuàng)新能力的重要途徑之一。
小組合作學習是一種內(nèi)涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。若教師選擇合適的合作學習內(nèi)容，組織好小組合作學習過程，學生在學習知識的同時，增強了合作學習能力。我任教的五年級學生活潑好討論擅表達，也有一定的自學能力。在教學“容積和容積單位”這一內(nèi)容時，我采用的是小組合作學習教學法教出。這一課時的主要內(nèi)容是理解容積的概念、掌握容積單位之間的進率和理解容積和體積的概念既有聯(lián)系又有區(qū)別，我引導學生在自學提綱的幫助下進行小組合作學習。首先，學生根據(jù)自學提綱要求獨立學習教材51頁，3分鐘后小組長組織小組成員交流討論，理解概念，解決獨立學習過程中遇到的疑點。然后組內(nèi)進行“扮演小老師講解知識點”的分工并預(yù)演做好匯報的準備，學生為了能爭取到當小老師的機會相互學習。接下來進入全班匯報交流環(huán)節(jié)，小組派出對應(yīng)的小老師講解自學提綱里的問題，每題請2個小組參與，其他小組可以向小老師提問，匯報結(jié)束后，師生共同進行評價和小結(jié)。這只是我的一種小組合作學習方式的嘗試教學，學生學習的積極性很高，小組長能根據(jù)組員的能力恰當?shù)胤趾霉?，組員各負其責準備自己要匯報的問題，匯報也很精彩，有的小組為了得到更高的評價，不是照本宣科，而是用自己的語言表達自己的理解。聽眾也很認真地傾聽，想找出小老師們說錯或說漏的知識點進行提問。當然，整個過程也不是那么完美的，比如說，有部分后進生能聽懂，但不會表達，還有個別學生跟不上學習進度，完成不了學習任務(wù)。我覺得這節(jié)課的關(guān)鍵首先是要設(shè)定好自學提綱，它是學生小組合作學習的依據(jù)，雖是高年級學生，但他們還不具備獨立自學好的能力。其次合作學習的組織也很重要，小學生的自我設(shè)定和調(diào)控能力有限，只有在老師恰當?shù)囊龑虏拍艹浞职l(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。
才能勝利。這樣學生的合作是自覺的、主動的、真誠的。課堂上，高年級學生不太愿意積極分享，交流匯報。有的學生明知道答案，只是在一旁靜靜地看著或聽別人回答，有的學生不愿思考，坐享其成地等待問題的答案，還有的思考了，想不出解決辦法。若學生不舉手示意，老師也難了解學生是否在認真學或?qū)W會了。激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，可以從教學設(shè)計入手，也可以采用多樣的有趣的教法調(diào)動學生的學習欲。我采用的小組競爭制也有不錯的.效果。我班規(guī)定：一天的單科學習中，小組內(nèi)有4人發(fā)言，給小組加1分；小組6人都答了題，給小組加2分；小組6人都答了題，并且其中4人答了2次，給小組加3分；小組內(nèi)6人全都答了2次或2次以上的題，給小組加4分；組內(nèi)任意一人發(fā)言特別精彩或提出了自己與眾不同的有意義的解法，給小組加1分，放學前進行總結(jié)，并將分數(shù)納入班級小組評比。學生興致很高，爭先恐后發(fā)言，為了得到更多的獎分，小組合作學習時，組員們互幫互學，教會后進生發(fā)言并推選他匯報，學生在合作中競爭、創(chuàng)新，在競爭中相互合作學習。其實教學評價起了激發(fā)興趣的作用。我將學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合，并側(cè)重于學習過程的評價；我對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價；評價的內(nèi)容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學習效果等方面進行。
總之，我們在進行課堂教學時，要善于觀察學生的合作需要，把握恰當?shù)暮献鲿r機。對于那些學生力所能及的問題，讓學生獨立解決，那些力所難及的問題，則讓學生合作解決，而那些力所不及的問題，則需要教師引導解決。在教學實踐中，我們要不斷追求真正意義上的小組合作學習，使小組合作學習真正具有實效性。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！蓖瑯樱诙皇兰o的今天，掌握知識的多少已不是最重要的。如何掌握知識，學會學習才是至關(guān)重要的。數(shù)學課程改革的基本理念是提倡學生自主探索，小組合作交流，與人分享?？蓪τ诘湍昙壭W生而言，由于其合作學習的知識、能力等有限，開展有效的合作學習有一定難度，但并不是說在低年級教學中放棄小組合作學習。那么，在小學低年級學生中應(yīng)該如何采取自主互助、合作探究的形式以實現(xiàn)小組學生間的取長補長呢？下面我談一下自己在教學實踐中的一些做法。
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初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇十六
建構(gòu)主義認為，學習不是知識由教師向?qū)W生傳遞，而是學生建構(gòu)自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，它要對外部信息主動地選擇和加工。為了體現(xiàn)“做數(shù)學”的過程，對于一些稍難一點的內(nèi)容，可以適當創(chuàng)設(shè)機會，調(diào)動學生多種感官參與學習活動。課堂教學的形式多種多樣，小組交流與合作便是當前常用的一種。教學中同學之間的相互交流，不僅可以有更多的機會對自己想法進行表述和反省，提高學生的社交能力，而且也可以使學生學會如何去聆聽別人的意見并做出適當?shù)脑u價，改善人際關(guān)系，形成良好的學習品質(zhì)。合作學習還有利于教學的多邊互助，使每個學生都獲得平等參與的機會，也有利于照顧學生的個別差異，使每個學生獲得成功的體驗。
例如，在教學“長方體的體積計算”時我組織了如下操作：課前每個學生都準備6個棱長是1厘米的`小正方體，上課時4個人一組進行操作。首先每四個擺成一排，接著又擺成三排，再用同樣的方法擺兩層，每操作一次都引導學生觀察：小正方體的總個數(shù)是多少？所組成的長方體的體積是多少？它的長、寬、高各是多少？完成下面表格。
圖形。
長（厘米）。
寬（厘米）。
高（厘米）。
體積（立方厘米）。
（1）。
（2）。
[1][2][3]。
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇十七
在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：任何科學研究或者實驗，或者是大的工程建設(shè)等等，都不可能由一個人獨立完成，都離不開集體的合作，凝聚所有人的智慧才可以將一件事做得更好。所以，教育界越來越注重對學生合作能力的培養(yǎng)，對于初中數(shù)學而言，在其教學中應(yīng)用合作學習模式，是當前教育前景下對初中數(shù)學教學的必然要求，也是發(fā)揮其最大有效性的方法?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準》中明確指出：“有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流才是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹诔踔袛?shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式是大勢所趨，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的最佳途徑[1].
隨著教育理念的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教育受到了極大的挑戰(zhàn)，新的教學方法和教育理念正在不斷地進入人們的視野。對于初中數(shù)學而言，傳統(tǒng)的機械式教學已遠不能滿足當前的需要，所以，亟須新方法的出現(xiàn)。初中生不像小學生那樣在課堂上難以集中注意力，但也并不如高中生那樣能夠長時間接受機械性的學習方式。在這樣的狀況下，就提出了合作學習模式，讓學生相互之間彼此合作交流，培養(yǎng)團隊精神與合作意識，幫助他們學好數(shù)學，學會學習。如此，才能有助于學生人格的塑造，有助于他們?nèi)松^、價值觀的形成，將他們都培養(yǎng)成為合格的社會主義接班人。在初中數(shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式，這是當今教育前景下的必要之舉，是為了實現(xiàn)數(shù)學學科最大有效性的`必要方法。
在初中數(shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式并非一件簡單的事，若要將其落實到實際，就應(yīng)該采取以下策略：
1.課前合作，激發(fā)興趣。
課前合作是指學生根據(jù)課程要求，以分工合作的方式，在課前完成學習任務(wù)，對接下來課堂上要學習的知識先進行了解。這種方式通常是把整體任務(wù)劃分為若干個小任務(wù)，再把一個個小任務(wù)分配給團隊中的成員，大家可以合理安排自己的時間，完成任務(wù)。例如，人教版初中數(shù)學課會學習“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”,為了這節(jié)課的學習內(nèi)容，首先要進行社會調(diào)查，收集資料，這個離不開同學之間的合作。老師可以將學生分為若干小組，給每個小組安排任務(wù)，()小組成員一起做調(diào)查，將收集到的資料拿到課堂上，供這節(jié)課的學習使用。這樣，學生會更感興趣，樂于去做，而且課前就經(jīng)歷過合作，那么在課堂上就會合作得更好。
2.課堂合作，共同學習。
課堂學習離不開合作，老師能教授的只是固定的數(shù)學知識，要想學習別的方面，提升自己的綜合素質(zhì)，就應(yīng)該同學之間合作學習。老師可以在課堂上要求學生以學習要求為基礎(chǔ)，小組成員之間互相討論研究，合作完成學習任務(wù)。應(yīng)注意的是，小組合作時，一定要分工明確，既要認真傾聽他人的意見，也要敢于提出自己的見解。例如，人教版初中數(shù)學教材會學到“因式分解”,對同一個“因式”進行“分解”有很多種方法，而且方法有優(yōu)有劣，只有大家一起鉆研，才可以尋找出最好的方法。如果單靠自己，是很難取得較好成果的，只要綜合所有人的智慧，聚沙成塔，滴水成海，最終一定可以取得很好的成果，共同學習，共同進步。
3.課后合作，交流溝通。
對于數(shù)學學習而言，課后的鞏固工作特別重要，因為課堂上就算聽懂了，但是要想掌握好這節(jié)課的知識，還是需要大量的課后總結(jié)、課后練習。每個人的領(lǐng)悟能力都不一樣，學完后，獲得的感悟、經(jīng)驗等也都不同，為了共同進步，就應(yīng)該要大家一起合作交流，分享自己的經(jīng)驗，取長補短。例如，人教版初中數(shù)學教材中有一課是“命題、定理、證明”,這是一節(jié)比較特殊的數(shù)學課，與普通的數(shù)學課程不一樣，它計算方面的知識比較少，更多的還是關(guān)于文字方面的，學完這節(jié)課后，相信每位學生也都會有屬于自己的感觸，比如，有的學生對證明方法有了較好的掌握；有的學生對一些規(guī)律、定義等有了更深的理解；每個人的收獲都不同，把這些都綜合到一起，彼此學習，就一定可以共同進步[2].
合作學習這種教學模式是融目標教學、嘗試教學、成功教育為一體的教學模式，對現(xiàn)行的以知識為主要教學目標、教師傳授為主要特征的教學模式進行了改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主體作用，讓他們做學習的主人。在初中數(shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式，可以讓學生學好數(shù)學，從而學會學習，而且還能培養(yǎng)他們的合作精神，提高他們的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]沈兵。課堂教學之學生能力培養(yǎng)[j].數(shù)學學習與研究，（09）。
（作者單位重慶市豐都縣平都中學校）。
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇十八
對于小學階段的學生而言，數(shù)學在眾多學科當中起著非常重要的作用，同時也是最難的一門學科。正因如此，如何使小學生對數(shù)學感興趣，從而提高小學生的數(shù)學知識是目前小學教師需要積極思考的問題。如今，信息技術(shù)發(fā)展越來越成熟，小學教育改革逐漸將新技術(shù)引進教學課堂，利用新技術(shù)來簡化教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高教學質(zhì)量。其中，新技術(shù)中的典型代表就是電子白板。在目前的小學數(shù)學課堂教學中，電子白板得到了很好的運用。
小學課堂教學與信息技術(shù)相結(jié)合是未來教育改革的方向。電子白板作為在小學數(shù)學課堂教學中運用較成功的一項新技術(shù)，主要作用就是對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，創(chuàng)造出新的數(shù)學教學模式。目前，在我國的許多地方，小學教育改革都投入了大筆的資金對電子白板進行引進，將小學數(shù)學課堂打造成數(shù)字與信息化相結(jié)合的富有趣味的課堂。小學數(shù)學課堂上運用電子白板輔助教學可以活躍課堂氣氛，提高數(shù)學教學質(zhì)量，這是經(jīng)過多個已運用電子白板進行教學的小學證明了的。在此基礎(chǔ)上，本課題研究電子白板在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，并進行以下具體分析。
一、小學數(shù)學課堂教學運用電子白板輔助教學的優(yōu)勢。
小學數(shù)學因其復雜的邏輯性以及難以想象的空間性使得數(shù)學是所有學科當中最難學的一門科目；學生由于認識能力不強，學習能力較弱，對于復雜的數(shù)學問題往往感到難以下手。但是，如果在數(shù)學教學課堂上引入電子白板加以輔助教學，將復雜抽象的數(shù)學問題具體化，利用電子白板的強大功能吸引學生的興趣，就能提高數(shù)學課堂教學的效率。
1.激發(fā)學生學習興趣，促使學生進行思考。
對于小學階段的學生而言，數(shù)學絕對是最難學的一門學科。興趣是最好的老師，有了興趣，學習才有動力，學習的效率才會事半功倍，對于小學生學習復雜的數(shù)學更是如此。數(shù)學本身就是比較難學的一門學科，小學生由于學不好數(shù)學，就會對數(shù)學失去興趣和信心，就不會去好好學習數(shù)學，數(shù)學成績自然不會好。因此，在數(shù)學課堂上如何激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣顯得格外重要。促使學生對數(shù)學問題進行主動的思考，這是解決當今小學學生數(shù)學普遍不好的一個重要措施。與傳統(tǒng)課堂教學上使用的黑板相比，電子白板在數(shù)學課堂上的運用屬于一種新穎的教學模式，其功能更加強大，不僅可以將數(shù)學問題具體化，視覺化，還可以將有助于數(shù)學教學的一些視頻、音樂等在課堂上播放，增加課堂教學的趣味性，活躍課堂學習氛圍，使學生輕松愉快的學習數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的樂趣，數(shù)學課堂教學質(zhì)量自然提高。
2.開拓學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
小學階段的學生與高年級的學生相比，對于學習數(shù)學的思維上有所不同。小學生的思維更加敏感，對數(shù)學問題的思考更加天馬行空，對同一個數(shù)學問題可以得出多個不同的答案，有更多的創(chuàng)新點。在小學課堂教學中引入電子白板，可以將數(shù)學內(nèi)容按不同的形式展現(xiàn)出來；還可以做成動態(tài)，豐富學生的想象力。學生可以從多個角度思考問題，提出多種解決思路，不受課本答案的約束；可以很好地開拓學生的`數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，對于之后學生學習數(shù)學知識有很大的幫助，對學生的成長有莫大的促進作用。
小學數(shù)學教學運用電子白板技術(shù)可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促使課堂教學充滿趣味性；同時，還可以很好地開拓學生的數(shù)學思維，幫助學生更容易學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。可以看出，小學數(shù)學教學運用電子白板技術(shù)可以很好地提高數(shù)學教學質(zhì)量。因此，對小學數(shù)學課堂如何引入電子白板技術(shù)的研究顯得極為重要，是解決小學生學習數(shù)學難的關(guān)鍵所在。
1.借助電子白板技術(shù)，幫助學生搭建幾何數(shù)學模型。
小學數(shù)學教學內(nèi)容主要包括幾何以及代數(shù)，對于初學數(shù)學的小學生來說，要想學好幾何數(shù)學，就必須要在思維上搭建起數(shù)學的幾何模型。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，學生學習數(shù)學的幾何模型主要靠教師利用教室黑板描繪出的數(shù)學圖形進而建立起來的，這樣的方法不僅枯燥難懂，而且學習效率非常低。引進電子白板技術(shù)后，教師利用信息技術(shù)，通過圖片、ppt等搭建起形象生動、容易理解的數(shù)學幾何模型，這樣展示出來的圖片更加具體化、簡單化，同時也縮短了大量課堂上繪制復雜圖形的時間，提高了教學效率。
2.借助電子白板的保存和測試功能，加強師生間的溝通。
對于小學數(shù)學教學而言，學生第一次接觸某一個知識點，肯定不能夠立即對其掌握，這就需要對其進行復習進而達到鞏固的效果。傳統(tǒng)的教學模式中，由于黑板長度有限，黑板上的內(nèi)容在講解之后就要擦除，有時學生為了記筆記，而沒能認真聽老師講解解題思路，在課后很難靠自己再去理解；而電子白板技術(shù)上的保存功能很好的解決這一問題，老師在課前將所要講解的知識點進行保存，在準備下課時再對所學過的知識點進行回顧學習，保證學生不錯過任何知識點。同時，電子白板技術(shù)還有測試的功能，在課堂上可以對學生測試所學的內(nèi)容，將理論學習與實戰(zhàn)結(jié)合起來，更容易提高學生數(shù)學水平。
三、結(jié)束語。
小學階段學生的數(shù)學學習是整個數(shù)學學習生涯的開端，對日后的數(shù)學學習極為重要。如何提高學生的數(shù)學能力，是每個教師都需要積極思考的問題。本課題論述了電子白板技術(shù)在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢，以及分析了電子白板技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，為小學教師尋求提高小學數(shù)學水平提供了寶貴的思路。
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇十九
在初中數(shù)學教學中，由于學生個體的差異，數(shù)學基礎(chǔ)不同，在學習中可能存在不同程度上的學習差異。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，課堂是教師的一言堂，照本宣科進行講解，學生的學習興趣不高，長此以往，將嚴重影響到數(shù)學學習成效?；诖耍诔踔袛?shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式，將學生分為若干個小組，根據(jù)教師下達的學習任務(wù)合作解決，可以有效提升數(shù)學教學成效，培養(yǎng)學生良好的合作素養(yǎng)，鍛煉數(shù)學邏輯思維創(chuàng)新能力，為后續(xù)學習活動開展打下堅實的基礎(chǔ)。由此看來，加強合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究尤為必要，有助于為后續(xù)研究提供參考依據(jù)。
1.1教學定位不明確。
在初中數(shù)學教學中，為了改善傳統(tǒng)教學模式中存在的缺陷和不足，提升教學成效，應(yīng)用合作學習模式是必然選擇。由于數(shù)學學科自身特性，知識較為抽象、復雜，在學習中存在較大的難度，這就造成了一系列的教學問題。就當前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，教學定位不明確問題尤為典型，主要是由于教師對合作學習的`認知和重視程度偏低，在實際教學中合作學習模式未能充分發(fā)揮原有作用，即便迎合素質(zhì)教育改革要求應(yīng)用合作學習模式，仍然未能取得良好成效，教學定位出現(xiàn)偏差[1]。合作學習模式主要是強調(diào)學生在互動和交流中，加強彼此間的合作，提升合作能力的同時，掌握數(shù)學知識。而教師在教學中仍然是以傳授數(shù)學知識，完成教學任務(wù)為主。
1.2責任分工不明確。
在初中數(shù)學教學中，應(yīng)用合作學習模式，將學生分為若干個小組，根據(jù)不同的學習任務(wù)進行合作學習。但是，由于學生對合作學習的認知水平不高，加之缺乏教師的引導，在實際學習中未能將責任落實到小組每個成員身上，或是合作學習的責任僅僅停留在某些學習成績較好的學生身上，這就導致合作學習流于表面，未能充分發(fā)揮合作學習模式優(yōu)勢[2]。
1.3學生間合作不佳。
初中數(shù)學教學中，合作學習模式應(yīng)用需要根據(jù)學生的學習能力差異有針對性進行劃分，確保每個小組成員可以高低水平搭配，這樣在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下，可以有效調(diào)動起小組學習氛圍，平衡每個小組的綜合實力，切實完成教師布置的學習任務(wù)。但是，由于學生之前并未接觸過合作學習，所以在實際學習活動開展中，學生各抒己見，或是未能將自身所負責的任務(wù)有效落實，導致小組合作不佳，嚴重影響到學習活動的開展。
1.4針對性指導不足。
合作學習模式應(yīng)用中，小組成員的學習方向不明確，可能由于教師的疏于管理導致合作學習流于表面，合作學習變?yōu)榱撕献髁奶?，交流的?nèi)容同學習無關(guān)。出現(xiàn)此類問題原因在于教師的針對性指導不足，學生無從下手，影響到學習成效。
為了確保是初中數(shù)學教學活動能夠有序開展，應(yīng)用合作學習模式前需要提高對合作學習理論的認知和了解，充分掌握和熟悉合作學習的理論內(nèi)容。結(jié)合實際教學需要，充分發(fā)揮合作學習模式的優(yōu)勢，設(shè)計教學方案，下達合作學習任務(wù)，組織合作學習活動有序開展，為后續(xù)教學優(yōu)化和完善提供充分的參考依據(jù)[3]。
2.2確定小組成員目標和責任。
在制定合作學習方案后，教師應(yīng)該根據(jù)學生的學習能力分為若干個小組，小組成員學習水平均衡。根據(jù)實際教學內(nèi)容，為每個小組成員下達學習目標和責任，落實到每個人的身上，這樣可以有效調(diào)動起每個學生的學習積極性，積極參與其中，促使合作學習工作高效開展。
2.3優(yōu)化教學設(shè)計形式。
在初中數(shù)學合作學習中，教師應(yīng)該根據(jù)實際教學情況，對教學設(shè)計形式進行動態(tài)優(yōu)化，確保教學活動能夠高效開展。合作學習模式應(yīng)用并非是盲目的迎合素質(zhì)教育改革需求，而是需要針對復雜的數(shù)學知識組織合作學習活動，過于簡單的的內(nèi)容，學生憑借自學能力即可完成。
2.4制定合作學習評價系統(tǒng)。
教學評價在初中數(shù)學教學中同樣重要，主要是起到衡量數(shù)學合作學習模式應(yīng)用成效，根據(jù)實際教學需求，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來制定合作學習評價系統(tǒng)，對各個小組的合作學習任務(wù)完成情況進行評價，通過學生自評、生生互評的方法，最后由教師進行最后的評價和總結(jié)，優(yōu)化和改善教學方案。
3結(jié)語。
綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學教學應(yīng)該注重傳統(tǒng)理論知識的同時，還應(yīng)該提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和學習能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮合作學習模式優(yōu)勢，促使學生可以在思維碰撞中產(chǎn)生新的火花，享受學習的快樂，同時還可以鍛煉學生的邏輯思維能力，提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為后續(xù)教學活動有序開展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇二十
2.1實行小組互動學習模式：以前，我們認為課堂上的互動只是老師和學生之間的事情，而對學生與學生間的互動缺少關(guān)注。即使有人對學生之間的互動進行關(guān)注，但是大多是一種批評，覺得那樣違反了課堂上的紀律，破壞了課堂上的正常氛圍，影響了老師進行教學。由此可見，對于互動的理解還不夠?qū)挿?。在現(xiàn)實教學中，教師在課堂上與學生的互動大多是會在學生之間會發(fā)生的情景。觀察合作學習在數(shù)學教學中的應(yīng)用，可以發(fā)現(xiàn)這是一種提倡多元化的交流方式，而不僅僅是老師和學生之間的互動，這樣也使得教學過程的演進向前發(fā)展，這也是當今課堂教學的改革和發(fā)展。
2.2實行學生之間相互競爭：學生在學習數(shù)學過程中，不僅僅是他們合作學習能力的體現(xiàn)，這也是在學習過程中的一種競爭。比如說，初中生的數(shù)學課本中有很多內(nèi)容是教學生們學習方程。因此，初中數(shù)學老師可以根據(jù)這個，讓學生之間相互競爭，但是又不脫離合作學習。比如，教師可以根據(jù)所教授班級數(shù)學成績情況進行分組，但是要保證每個組學生的數(shù)學能力都差不多，而且每個組的人數(shù)要相當。然后，老師可以給每個組發(fā)一張寫著有關(guān)方程問題的白紙，每個組中的成員都要做里面的題目，每個人只可以做一道題，做完就給下一個沒做的做。當那個組的題目做完后，計算一下他們所用的時間，各小組進行比較，看哪個小組時間最短，和正確率的高低。通過實行這種教學方法，培養(yǎng)了學生之間的競爭意識，也有助于每個組成員之間相互幫助。當小組中有人數(shù)學較為薄弱時，通過其他成員的幫助來提高數(shù)學，這樣小組成員可以共同進步。
2.3實行小組課外學習：學習的目的是為了在實際生活中。
更好地解決困難，而數(shù)學在生活上的應(yīng)用時非常廣泛的。教師應(yīng)當鼓勵學生將課堂上學習的知識應(yīng)用到課堂外的實際生活中。因此，老師可以布置一些相關(guān)的作業(yè)，讓學生在課堂外進行相互合作交流，解決問題。其中最為重要的是，老師所布置的作業(yè)應(yīng)該是和生活有聯(lián)系的，比如讓學生計算家庭中水電費的開支等。
結(jié)語：
綜上所述，合作學習模式是教學中的一次改革與創(chuàng)新，不僅能夠使學生之間相互團結(jié)協(xié)作，也能調(diào)動學生學習的熱情，激發(fā)他們的積極性，從而收到更好的教學效果。在合作學習模式的開展中還存在的不足之處，教師們可以不斷努力改進，將合作學習模式應(yīng)用得更好。
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇二十一
摘要：初中數(shù)學作為義務(wù)教育中一門重要的基礎(chǔ)性學科，不僅要教給學生一定的數(shù)學知識，還需要發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、實踐能力，提高他們對數(shù)學的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。為了達到這些目標，為了實現(xiàn)初中數(shù)學教學的最大價值，就應(yīng)該在教學中應(yīng)用合作學習模式，在課前、課堂、課后三個階段讓學生進行合作學習，全方面地提高學生的綜合素質(zhì)。
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇一
隨著新課程改革的不斷落實和深化，初中數(shù)學教學模式發(fā)生了較大變化，同時也對初中數(shù)學教師教學能力提出了一定要求。在如今的課堂教學中，數(shù)學教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，針對教學內(nèi)容開展合作學習模式，使學生能夠相互之間進行學習、探討、交流，相互合作，共同進步。
一、合作學習中存在的問題。
1.1組員分配不合理。
在進行小組分配時，很多數(shù)學教師通常都會按照學習成績的好壞進行分組，對學生的個性特征或者興趣并沒有考慮。由于小組分配的不合理性，沒有考慮到中等生和差等生的學習感受，導致合作學習模式無法取得理想的成效。此種分組模式，只是由傳統(tǒng)教師作為課堂中心的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生作為小組中的核心學習模式，不利于激發(fā)小組成員的學習積極性和主動性。長期以往，將會逐漸打擊中等生和差等生的學習欲望，缺乏與組員之間的溝通和交流，對于問題也不會思考和探索，從而影響了自身能力的提升。此種合作模式也就失去了本身所具有的價值。
1.2合作任務(wù)不科學。
初中數(shù)學教學中開展合作學習模式，僅僅是一種方式，使學生能夠通過合作學習模式，提升自身綜合能力，獲取更多的數(shù)學知識和技巧。但是，一些數(shù)學教師并沒有對合作學習做到深刻認知，只是為了合作而合作，不論是講解哪類教學內(nèi)容，都會要求學生開展合作學習。有的問題非常簡單，只需要學生利用一些知識點就可以解答出來，比較適合學生獨立思考和解決，但是教師依舊選擇合作學習模式。而對于一些難度較大的數(shù)學問題，即便采取合作學習模式，學生依舊會感到困惑，無法解決問題。只是在浪費課堂時間和學習精力，并不利于提升學生能力。這種不合理問題也是影響合作學習效果的主要因素。
1.3教師指導不到位。
很多數(shù)學教師對合作學習理解過于片面，認為只需要將學生作為學習主體，組織學生進行討論和學習即可，從而常常忽視了自身角色。一旦在課堂上提出問題之后，就組織學生開展合作學習，其他都放任不管，讓學生自己來解決。教師對自己的定位發(fā)生明顯錯誤，自己并沒有參與到合作學習中。如果學生的合作學習缺乏教師的正確指導，那么合作學習將無法取得理想的效果。
二、提高合作學習效果的有效性策略。
2.1提高老師和學生對小組學習的認識。
現(xiàn)代教育理論明確指出，一切教學活動需要以學生作為實際出發(fā)點，要求教學方式具有自主、合作和探究的特點。在以往的課堂教學中，教師更加重視知識的講解和傳授，而忽視了將理論知識與實際生活相結(jié)合，從而導致學生無法快速的理解知識，通常都會選擇死記硬背的方式掌握知識，對知識缺乏靈活運用。通過開展小組合作學習模式，可以使課堂環(huán)境更加活潑、寬松和自由，學生能夠在小組中隨意發(fā)揮，自由發(fā)表意見，相互之間溝通和探索問題。所以，有必要使數(shù)學教師加深對小組合作學習模式的深刻認識，了解如何開展合作教學，合理擺正自身做扮演的角色。
2.2小組學習小組的合理組建和分配。
初中數(shù)學教師需要按照教學內(nèi)容、教學任務(wù)從而合理安排小組人員，小組數(shù)目和小組類型，確保合作學習小組分配具有科學性和客觀性?；旌暇幹票容^具有可行性，也是很多數(shù)學教師普遍采取的分組方式。可以將不同學習能力的學生分在同一個小組，防止出現(xiàn)不平等的分配情況發(fā)生；而性格外向和性格內(nèi)向的學生也可以分配在同一個小組，保證小組中男生和女生分配合理，防止小組成員均是男生或者女生?；旌暇幹哂胁町愋院突パa性，有利于使每一個小組水平具有相似性，為學生之間的學習和交流奠定了良好的基礎(chǔ)。同時對于問題討論的時間，教師也需要合理安排，給與學生充足的考慮和分析時間，以此提升課堂學習效率。不僅如此，數(shù)學教師有必要培養(yǎng)學生良好的合作意識。比如說學生缺乏合作意識，很容易導致小組合作學習活動難以開展下去，從而也就使此種學習模式缺乏存在的意義和作用。所以在開展小組合作學習階段，教師不僅要講解課本知識，更為重要的是要求學生掌握如何表達、提出疑問，使學生之間能夠開展良好的合作與交流，從而共同探討問題和解決問題。
三、總結(jié)。
總而言之，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育必須要進行改革和創(chuàng)新，學生只有真的參與到課堂學習中，才有利于提升自身能力。而初中數(shù)學開展合作學習模式，可以激發(fā)學生的學習參與欲望，培養(yǎng)良好的思考能力和創(chuàng)新能力，使學生在合作學習過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學興趣，從而促進課堂學習效率的提升。
參考文獻:。
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇二
摘要：初中數(shù)學新課標要求，要尊重學生作為學習主體的地位，發(fā)揮學生的主動性和自主性。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學方法，要鼓勵學生參與到數(shù)學課堂上來。而合作學習模式無疑是實現(xiàn)學生合作探究和自主探究的有效模式，主要分析了初中數(shù)學教學中合作學習模式的應(yīng)用策略。
1.合作學習小組的劃分要遵循各個小組間學生學習水平基本一致，小組成員之間優(yōu)差互補的原則，小組人數(shù)的劃分以少為最佳。初中階段的學生之間存在基礎(chǔ)知識掌握的差異，存在學習能力的差異，因此，我們在初中數(shù)學學習小組的劃分中要體現(xiàn)對差異的尊重和合理分配。一般情況下，每個合作學習小組的人數(shù)以三到五人為準，當然，四人一組為最佳選擇。這種精細化的劃分主要是為了保證各小組的融洽合作，也是為了教師能夠更容易地掌握各小組成員的數(shù)學學習情況。當然，小組成員的劃分要充分考慮各個學生的綜合能力，不能把數(shù)學成績優(yōu)異、學習能力強的學生全都分到一個小組，要注意合理分配，實現(xiàn)“優(yōu)中差”的優(yōu)化搭檔分配。要保證每個小組中既有數(shù)學成績拔尖的學生、又有學習成績中等的學生，當然還要有學習成績差的學生，這樣可以實現(xiàn)小組成員間的優(yōu)勢互補，可以保證各小組數(shù)學學習實力的均衡。
2.教師不能隨意任命合作小組的組長，要選擇那些溝通能力好、協(xié)作能力強、善于幫助同學、團結(jié)同學的學生。在小組學習模式中，小組組長的選擇是非常重要的，不能單純地以小組成員的學習成績?yōu)槿蚊罁?jù)，要充分考慮各個小組成員的綜合素質(zhì)，比如，小組組長也可采用輪流擔任的方式，俗話說得好“不想當將軍的士兵不是好士兵”，要給每個學生提供擔任小組組長的機會，讓他們充分展示自己的領(lǐng)導才華和組織才華，這樣可以凝聚所有學生的智慧，有助于集體力量的發(fā)揮，可以讓各小組成員共同協(xié)作，為完成共同的學習目標而努力。
小組合作學習模式的開展需要所有學生的積極參與。(數(shù)學教學論文)如果有學生不愿意參與到小組合作學習中，就無法發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生也就無法實現(xiàn)既定的學習目標。因此，教師要為學生營造合作學習的環(huán)境，要有意識地培養(yǎng)學生的合作學習意識。要激發(fā)起學生參與合作學習的興趣，要讓他們發(fā)自內(nèi)心想要參與小組合作學習。比如，在初中數(shù)學課堂上，讓各個小組的學生針對同一道題采用一題多解的方法解答，如例題，點a（-2，1）、b（-1，3）、c（2，2）、d（3，y）構(gòu)成了一個平行四邊形，求d點的縱坐標y。不同的學生會用不同的方法解答，有的會用線段長度相等的關(guān)系來求y,有的會用同一平面內(nèi)兩條直線平行，斜率相等來求，運用不同的理論知識，學生會有不同的解題思路，而如果學生不與小組其他成員合作，自己“閉門造車”，可能只能找到一種解題方法。要讓學生看到合作學習的.優(yōu)點，激發(fā)他們數(shù)學學習的動機，讓他們愿意加入學習小組進行合作學習。
在初中數(shù)學教學中，要注意引導學生進行課前預(yù)習，當然，這種預(yù)習要以小組合作的方式進行。初中數(shù)學包含高中數(shù)學教學和高等數(shù)學教學的重要內(nèi)容，因此教學任務(wù)空前繁重，學生學習起來也比較吃力，教師引導學生以小組為單位進行預(yù)習，可以提前對教學難度和教學內(nèi)容有個了解，做好充分的心理準備。比如，集合函數(shù)的教學是初中教學的難點和重點，在這些教學內(nèi)容開始前，要引導學生進行小組預(yù)習。同時，教師可以讓合作學習小組把預(yù)習中遇到的問題，預(yù)習中的難點和重點進行歸類，并把這些問題在教學活動開始前呈交給教師。有了預(yù)習做基礎(chǔ)，教師面對的就不再是“一張白紙”似的學生，而是已經(jīng)掌握了基本知識的學生，教師教起來會更輕松，學生學起來也更“得心應(yīng)手”。
小組合作學習的目的是為了激發(fā)學生的學習積極性，讓學生更主動地投入到數(shù)學學習中，因此，教師要適時地對小組合作學習的成果進行評價，要讓學生親身體驗到小組合作學習的成功，讓他們品嘗成功的喜悅。比如，在某一段的教學任務(wù)完成后，可以讓學生以合作小組為單位來一場“數(shù)學知識競賽”，教師可以把整個競賽分為基礎(chǔ)知識競賽、能力知識競賽和創(chuàng)新能力競賽，并針對不同的題型進行分值的設(shè)定，先后限時讓各小組進行搶答。待競賽結(jié)束后，由教師統(tǒng)計各小組的得分情況，并取前三名給予一定的獎勵，然后由教師對這階段的教學成果進行總結(jié)，對于學習效果好的小組給予極高的表揚和鼓勵，激發(fā)各小組的學習“斗志”。
綜上所述，初中數(shù)學教學所涉及的知識點更多，合作學習模式的構(gòu)建可以培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在互幫互助中進行主動學習，主動思考，讓學生學得輕松，學得開心，打造一個高效的數(shù)學課堂。
參考文獻：
尚莉娜。淺談數(shù)學合作學習［j］。中學生數(shù)理化：教與學，（07）。
（作者單位重慶市云陽縣南溪鎮(zhèn)南溪小學）。
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇三
摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方式已遠遠跟不上當前發(fā)展的需要，使得如合作學習等新的教學方法，不斷地被引入并應(yīng)用，教學效果非常好。本文就初中數(shù)學教學中合作學習的應(yīng)用進行了分析。
初中數(shù)學教學中合作學習的課堂教學方式，主要為學生進行自主性學習，并在一定的模式下將教學實際過程中的眾多因素充分應(yīng)用起來，從而呈現(xiàn)出最佳的教學效果。在初中數(shù)學教學過程中，合作學習是非常重要的教與學的方式，其不僅能培養(yǎng)學生的團隊合作學習的意識和能力，還能增強學生解決實際問題的能力，從而促進學生素質(zhì)及能力的綜合提高。
（一）培養(yǎng)團隊合作能力。
在初中數(shù)學教學中運用合作學習的教學方式，將學生分成幾個學習小組，學生之間相互促進和監(jiān)督，從而構(gòu)成一個高效的學習團隊。合作學習的教學方式在實踐過程中取得非常好的成績，它不僅能培養(yǎng)學生良好的團隊合作意識，還能促進合作學習小組之間形成良性競爭。這樣的競爭能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而獲得較強的學習能力，并樹立較強的競爭意識。在合作學習小組中，學生之間互相鼓勵和支持，并將自己的優(yōu)勢和長處充分發(fā)揮出來，以飽滿的熱情和積極的態(tài)度面對和處理遇到的難題，并在這個過程中學會團隊合作，從而促使學生形生團結(jié)互助的拼搏精神。
（二）有利于“因材施教”
合作學習的教學方式能為學生提供更多的課堂討論的機會和時間，老師也能在學生討論的過程中，對學生有全面的觀察和了解，從而全面掌握學生的學習情況。隨著新課改的實施，學生在學習中的主體地位和作用也有一定的發(fā)揮。但是要充分發(fā)揮這種主體作用，必須對學生有更深入的了解，這樣老師才能根據(jù)學生學習的實際情況因材施教，從而幫助學生獲得更多的數(shù)學知識，并達到提高教學效率和質(zhì)量的目的。
（一）設(shè)計教學情境，提高學習興趣。
學生在學習過程中，學習興趣既是最好的老師又是強大的動力。在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)，如學生對某一個數(shù)學知識點表現(xiàn)出了興趣，學生就會在學習過程中表現(xiàn)出極大的主動性和積極性，并投以極大的學習熱情，這樣學生的學習效率就會變得很高。但是由于初中數(shù)學的理論知識大都比較枯燥和乏味，因而學生普遍學習興趣不高。所以數(shù)學老師要將課堂教學與學生的日常生活有效聯(lián)系起來，即將日常生活中遇到的數(shù)學難題引入課堂教學，從而創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，這樣就能吸引學生，并達到提高學習興趣的目的。例如：在對“一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系”這一部分的內(nèi)容時，老師先要根據(jù)知識點在黑板上板書幾個一元二次方程，接著采用競賽的模式，老師與學生同時對這些方程進行計算。當學生在計算過程中遇到困難或者疑惑無法求解時，老師就可以根據(jù)學生的疑惑提出問題，即：怎樣才能快速準確地計算出一元二次方程的根？最后，老師引導學生對問題展開討論，學生在討論過程中與其他同學進行合作學習與交流。當小組合作交流結(jié)束以后，老師根據(jù)學生討論的情況進行總結(jié)和評價，并指出存在的問題，這樣學生就能在小組的討論及老師的指導下解決問題。在這個過程中，學生會表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，從而獲得較高的學習效率和質(zhì)量。
（二）明確定位教師角色。
合作學習的教學方式要想實現(xiàn)預(yù)期的教學目標，老師就要將自己的角色定位清晰，在課堂教學中找準自己的位置。一般情況下，老師在教學過程中主要起到引導、組織及評價的作用，所以在實施合作學習的教學方式時，老師要留給學生足夠的時間，這樣學生才能自主進行合作學習。例如在學習“三角形全等的判斷”這一部分的數(shù)學知識時，為了激發(fā)學生的學習興趣，老師要將自己的引導與組織作用充分發(fā)揮出來，從而帶領(lǐng)學生進行小組討論和思考，并且在學生討論的過程中，老師要根據(jù)討論的情況及時予以正確的指導，從而幫助學生通過自己的努力和團隊的合作解決問題。
（三）明確學習小組任務(wù)及目標。
由于大部分學生都缺乏較強的自制力，因此導致合作學習不能取得良好的效果。在這樣的情況下，老師就要將小組學習的任務(wù)明確分配下去，從而讓每一位學生都明確自己的任務(wù)和目標，這樣學生在合作學習的過程中，就能根據(jù)自己的任務(wù)發(fā)揮一定的作用。在分組時，一般每個學習小組人員大致在三五人左右，并且要根據(jù)每位學生的個性及學習情況的不同進行合理分組，從而保證學生在小組學習中發(fā)揮不同的作用，并獲得不同程度的提升。
三、結(jié)語。
在初中數(shù)學教學中運用合作學習的教學方式，不僅能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還能調(diào)動學生的積極性和主動性，從而使得學生在學習過程中獲得較強的學習能力。在課堂教學過程中，學生是學習中的主體，采用合作學習的教學方式，既有利于因材施教，又有利于促進教師與學生之間的交流和溝通，從而建立和諧友好的師生關(guān)系，并營造積極和諧的課堂教與學的氛圍，使得學生在學習過程中得到全面發(fā)展和提高。
參考文獻：
［2］馬繼獻.初中數(shù)學小組合作學習教學設(shè)計［j］.吉林教育，（18）.
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇四
摘要：隨著新課程改革的不斷推進，對各科提出了更高的要求，當然，數(shù)學作為中學教育中很重要的一門學科，也不例外。在數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的一言堂的教學模式已不適應(yīng)新課改下的要求，教師應(yīng)當創(chuàng)新教學模式及教學方法，可以將合作學習的模式注入到課堂的教學中，這樣不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣及熱情，提高課堂教學的質(zhì)量及水平，同時同學合作學習交流，還能夠增進學生之間的友誼，使學生在收獲知識的同時還能夠收獲深厚的友誼，一舉兩得。
我們都知道，在以往數(shù)學的教學中，教師通常采用一言堂、“灌輸式”的教學模式，而在學生中，由于學生的認識水平有限、生理和心理上尚未成熟，他們每個人的學習能力、學習狀況、對知識的理解和掌握的程度等等方面均不同，同時，在部分教師中還存在著偏向好學生、忽視差學生的現(xiàn)象，僅僅依靠學生的學習成績的高低來對學生進行妄自判斷，這種模式不僅不適應(yīng)新課改的要求，不利于學生對于知識的理解和掌握，未能發(fā)揮學生的主體地位、發(fā)揮學生的主觀能動性，不能夠促進學生的觀察能力、分析能力、解決實際問題能力的提高，也不利于學生對于知識的學習，無法吸引學生積極地參與到課堂的教學中來，嚴重地降低了教學的效率，無法將教學水平提高到一個新的層次，更不能滿足新課程改革條件下對數(shù)學教學的要求。
2．1合作學習提高解決問題的能力：傳統(tǒng)的教學模式不能夠充分地調(diào)動初中生的積極性，不符合其生理和心理的發(fā)展特點，而合作學習模式有效地避免了這方面的不足。通過合作學習的方式，學生不僅能夠提高解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學生的探索精神及創(chuàng)新精神，使學生發(fā)散自己的思維，增加學生思考問題的廣度和深度。在此過程中，學生能夠充分地調(diào)動自己的主觀能動性，積極地參與到教師的課堂教學中，能夠真真切切地在實踐中獲取經(jīng)驗，從而促進其解決問題的能力的提高。同時，在進行小組學習中，教師應(yīng)當給予學生適當?shù)闹笇В箤W生不要偏離主題，組織學生進行自傲組討論，啟發(fā)學生的思維，幫助學生形成價值判斷。通過合作學習的方式，不僅僅能夠使學生學有所成、享受學習帶來的樂趣，同時還能夠提升學生解決問題的能力。例如，有些數(shù)學題目看起來較為抽象，學生在解答時有著種種問題，無從下手，這時教師可以讓學生進行小組討論，通過小組討論，每個學生在自己的小組中各抒己見，踴躍發(fā)言及探討，這樣可以產(chǎn)生思維碰撞的火花，其他同學的想法也能夠使學生個人的思路開闊，還可以發(fā)現(xiàn)解決這個問題的不同的方法。
2．2通過師生互動，創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍：傳統(tǒng)的教學模式，是教師單純地在講臺上傳授給學生知識，學生處于被動接受的位置，這樣不僅不能夠激發(fā)學生學習的熱情和興趣，同時使師生之間的距離拉大。在合作學習中，教師通過對學生加以指導，同時參與其中，能夠拉近教師與學生之間的距離，使師生之間的關(guān)系更加融洽。通過合作學習，能夠有效地營造和諧的教學氛圍，在這種和諧的教學氛圍中，能夠激勵學生參與到教師課堂的教學中，同時也能夠帶動那些不愛學習的學生，使他們也產(chǎn)生學習的欲望，這樣能夠大大地提高課堂教學的質(zhì)量及水平。在復雜的社會環(huán)境中，學生總會產(chǎn)生這樣那樣的問題，發(fā)展學生的意識需要一個合適的環(huán)境和氛圍。教師作為學生的引導者，在教學過程中，不僅要做學生學習的引領(lǐng)者，同時也要努力與學生成為朋友，學生在這種和諧融洽的氛圍中，能夠有效地提高其學習的效率。教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，以學生的興趣為先導，在教學中適當?shù)丶尤胍恍W生生活中所接觸到事物，這樣符合學生的認知水平、使學生易于接受。
2．3創(chuàng)設(shè)生活情景，實現(xiàn)合作學習：對于數(shù)學中存在的一些較為抽象的問題，教師如果細心地揣摩，能夠在現(xiàn)實生活中找到雛形，進而在理解抽象的問題時，教師可以將實際生活的例子加入到對抽象題目的講解中，這樣不僅僅能夠幫助學生理解題目，同時還能夠啟發(fā)學生的思維，進而將抽象問題解答出來。由于初中生的認知水平有限，尚未形成正確的人生觀、價值觀、世界觀及是非觀，教師在教學中，要不斷地向?qū)W生滲透思維能力的培養(yǎng)，以數(shù)學問題與生活問題的聯(lián)系作為問題的切入點，以學生所接觸到的事物作為問題的切入點，設(shè)置生動的生活情境，激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，這樣不僅符合學生的認知水平，使學生更容易接受。
參考文獻:。
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初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇五
隨著新課程改革的不斷推進，對各科提出了更高的要求，當然，數(shù)學作為中學教育中很重要的一門學科，也不例外。在數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的一言堂的教學模式已不適應(yīng)新課改下的要求，教師應(yīng)當創(chuàng)新教學模式及教學方法，可以將合作學習的模式注入到課堂的教學中，這樣不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣及熱情，提高課堂教學的質(zhì)量及水平，同時同學合作學習交流，還能夠增進學生之間的友誼，使學生在收獲知識的同時還能夠收獲深厚的友誼，一舉兩得。
我們都知道，在以往數(shù)學的教學中，教師通常采用一言堂、“灌輸式”的教學模式，而在學生中，由于學生的認識水平有限、生理和心理上尚未成熟，他們每個人的學習能力、學習狀況、對知識的理解和掌握的程度等等方面均不同，同時，在部分教師中還存在著偏向好學生、忽視差學生的現(xiàn)象，僅僅依靠學生的學習成績的高低來對學生進行妄自判斷，這種模式不僅不適應(yīng)新課改的要求，不利于學生對于知識的理解和掌握，未能發(fā)揮學生的主體地位、發(fā)揮學生的主觀能動性，不能夠促進學生的觀察能力、分析能力、解決實際問題能力的提高，也不利于學生對于知識的學習，無法吸引學生積極地參與到課堂的教學中來，嚴重地降低了教學的效率，無法將教學水平提高到一個新的層次，更不能滿足新課程改革條件下對數(shù)學教學的要求。
２．１合作學習提高解決問題的能力：傳統(tǒng)的教學模式不能夠充分地調(diào)動初中生的積極性，不符合其生理和心理的發(fā)展特點，而合作學習模式有效地避免了這方面的不足。通過合作學習的方式，學生不僅能夠提高解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學生的探索精神及創(chuàng)新精神，使學生發(fā)散自己的思維，增加學生思考問題的廣度和深度。在此過程中，學生能夠充分地調(diào)動自己的主觀能動性，積極地參與到教師的課堂教學中，能夠真真切切地在實踐中獲取經(jīng)驗，從而促進其解決問題的能力的提高。同時，在進行小組學習中，教師應(yīng)當給予學生適當?shù)闹笇?，使學生不要偏離主題，組織學生進行自傲組討論，啟發(fā)學生的思維，幫助學生形成價值判斷。通過合作學習的方式，不僅僅能夠使學生學有所成、享受學習帶來的樂趣，同時還能夠提升學生解決問題的能力。例如，有些數(shù)學題目看起來較為抽象，學生在解答時有著種種問題，無從下手，這時教師可以讓學生進行小組討論，通過小組討論，每個學生在自己的小組中各抒己見，踴躍發(fā)言及探討，這樣可以產(chǎn)生思維碰撞的火花，其他同學的想法也能夠使學生個人的思路開闊，還可以發(fā)現(xiàn)解決這個問題的不同的方法。
２．２通過師生互動，創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍：傳統(tǒng)的教學模式，是教師單純地在講臺上傳授給學生知識，學生處于被動接受的位置，這樣不僅不能夠激發(fā)學生學習的熱情和興趣，同時使師生之間的距離拉大。在合作學習中，教師通過對學生加以指導，同時參與其中，能夠拉近教師與學生之間的距離，使師生之間的關(guān)系更加融洽。通過合作學習，能夠有效地營造和諧的教學氛圍，在這種和諧的教學氛圍中，能夠激勵學生參與到教師課堂的教學中，同時也能夠帶動那些不愛學習的學生，使他們也產(chǎn)生學習的欲望，這樣能夠大大地提高課堂教學的質(zhì)量及水平。在復雜的社會環(huán)境中，學生總會產(chǎn)生這樣那樣的問題，發(fā)展學生的意識需要一個合適的環(huán)境和氛圍。教師作為學生的引導者，在教學過程中，不僅要做學生學習的引領(lǐng)者，同時也要努力與學生成為朋友，學生在這種和諧融洽的氛圍中，能夠有效地提高其學習的效率。教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，以學生的興趣為先導，在教學中適當?shù)丶尤胍恍W生生活中所接觸到事物，這樣符合學生的認知水平、使學生易于接受。
２．３創(chuàng)設(shè)生活情景，實現(xiàn)合作學習：對于數(shù)學中存在的一些較為抽象的問題，教師如果細心地揣摩，能夠在現(xiàn)實生活中找到雛形，進而在理解抽象的問題時，教師可以將實際生活的例子加入到對抽象題目的講解中，這樣不僅僅能夠幫助學生理解題目，同時還能夠啟發(fā)學生的思維，進而將抽象問題解答出來。由于初中生的認知水平有限，尚未形成正確的人生觀、價值觀、世界觀及是非觀，教師在教學中，要不斷地向?qū)W生滲透思維能力的培養(yǎng)，以數(shù)學問題與生活問題的聯(lián)系作為問題的切入點，以學生所接觸到的事物作為問題的切入點，設(shè)置生動的生活情境，激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，這樣不僅符合學生的認知水平，使學生更容易接受。
［２］陳元；新課程理念下中學數(shù)學的合作學習問題解析；《考試周刊》；２０１４。
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇六
隨著新課程改革的不斷落實和深化，初中數(shù)學教學模式發(fā)生了較大變化，同時也對初中數(shù)學教師教學能力提出了一定要求。在如今的課堂教學中，數(shù)學教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，針對教學內(nèi)容開展合作學習模式，使學生能夠相互之間進行學習、探討、交流，相互合作，共同進步。
1.1組員分配不合理。
在進行小組分配時，很多數(shù)學教師通常都會按照學習成績的好壞進行分組，對學生的個性特征或者興趣并沒有考慮。由于小組分配的不合理性，沒有考慮到中等生和差等生的學習感受，導致合作學習模式無法取得理想的成效。此種分組模式，只是由傳統(tǒng)教師作為課堂中心的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生作為小組中的核心學習模式，不利于激發(fā)小組成員的學習積極性和主動性。長期以往，將會逐漸打擊中等生和差等生的學習欲望，缺乏與組員之間的溝通和交流，對于問題也不會思考和探索，從而影響了自身能力的提升。此種合作模式也就失去了本身所具有的價值。
1.2合作任務(wù)不科學。
初中數(shù)學教學中開展合作學習模式，僅僅是一種方式，使學生能夠通過合作學習模式，提升自身綜合能力，獲取更多的數(shù)學知識和技巧。但是，一些數(shù)學教師并沒有對合作學習做到深刻認知，只是為了合作而合作，不論是講解哪類教學內(nèi)容，都會要求學生開展合作學習。有的問題非常簡單，只需要學生利用一些知識點就可以解答出來，比較適合學生獨立思考和解決，但是教師依舊選擇合作學習模式。而對于一些難度較大的數(shù)學問題，即便采取合作學習模式，學生依舊會感到困惑，無法解決問題。只是在浪費課堂時間和學習精力，并不利于提升學生能力。這種不合理問題也是影響合作學習效果的主要因素。
1.3教師指導不到位。
很多數(shù)學教師對合作學習理解過于片面，認為只需要將學生作為學習主體，組織學生進行討論和學習即可，從而常常忽視了自身角色。一旦在課堂上提出問題之后，就組織學生開展合作學習，其他都放任不管，讓學生自己來解決。教師對自己的定位發(fā)生明顯錯誤，自己并沒有參與到合作學習中。如果學生的合作學習缺乏教師的正確指導，那么合作學習將無法取得理想的效果。
2.1提高老師和學生對小組學習的認識。
現(xiàn)代教育理論明確指出，一切教學活動需要以學生作為實際出發(fā)點，要求教學方式具有自主、合作和探究的特點。在以往的課堂教學中，教師更加重視知識的講解和傳授，而忽視了將理論知識與實際生活相結(jié)合，從而導致學生無法快速的理解知識，通常都會選擇死記硬背的方式掌握知識，對知識缺乏靈活運用。通過開展小組合作學習模式，可以使課堂環(huán)境更加活潑、寬松和自由，學生能夠在小組中隨意發(fā)揮，自由發(fā)表意見，相互之間溝通和探索問題。所以，有必要使數(shù)學教師加深對小組合作學習模式的深刻認識，了解如何開展合作教學，合理擺正自身做扮演的角色。
2.2小組學習小組的合理組建和分配。
初中數(shù)學教師需要按照教學內(nèi)容、教學任務(wù)從而合理安排小組人員，小組數(shù)目和小組類型，確保合作學習小組分配具有科學性和客觀性?；旌暇幹票容^具有可行性，也是很多數(shù)學教師普遍采取的分組方式?？梢詫⒉煌瑢W習能力的學生分在同一個小組，防止出現(xiàn)不平等的分配情況發(fā)生；而性格外向和性格內(nèi)向的學生也可以分配在同一個小組，保證小組中男生和女生分配合理，防止小組成員均是男生或者女生?；旌暇幹哂胁町愋院突パa性，有利于使每一個小組水平具有相似性，為學生之間的學習和交流奠定了良好的基礎(chǔ)。同時對于問題討論的時間，教師也需要合理安排，給與學生充足的考慮和分析時間，以此提升課堂學習效率。不僅如此，數(shù)學教師有必要培養(yǎng)學生良好的合作意識。比如說學生缺乏合作意識，很容易導致小組合作學習活動難以開展下去，從而也就使此種學習模式缺乏存在的意義和作用。所以在開展小組合作學習階段，教師不僅要講解課本知識，更為重要的是要求學生掌握如何表達、提出疑問，使學生之間能夠開展良好的合作與交流，從而共同探討問題和解決問題。
總而言之，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育必須要進行改革和創(chuàng)新，學生只有真的參與到課堂學習中，才有利于提升自身能力。而初中數(shù)學開展合作學習模式，可以激發(fā)學生的學習參與欲望，培養(yǎng)良好的思考能力和創(chuàng)新能力，使學生在合作學習過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學興趣，從而促進課堂學習效率的提升。
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇七
隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方式已遠遠跟不上當前發(fā)展的需要，使得如合作學習等新的教學方法，不斷地被引入并應(yīng)用，教學效果非常好。本文就初中數(shù)學教學中合作學習的應(yīng)用進行了分析。
初中數(shù)學教學中合作學習的課堂教學方式，主要為學生進行自主性學習，并在一定的模式下將教學實際過程中的眾多因素充分應(yīng)用起來，從而呈現(xiàn)出最佳的教學效果。在初中數(shù)學教學過程中，合作學習是非常重要的教與學的方式，其不僅能培養(yǎng)學生的團隊合作學習的意識和能力，還能增強學生解決實際問題的能力，從而促進學生素質(zhì)及能力的綜合提高。
（一）培養(yǎng)團隊合作能力。
在初中數(shù)學教學中運用合作學習的教學方式，將學生分成幾個學習小組，學生之間相互促進和監(jiān)督，從而構(gòu)成一個高效的學習團隊。合作學習的教學方式在實踐過程中取得非常好的成績，它不僅能培養(yǎng)學生良好的團隊合作意識，還能促進合作學習小組之間形成良性競爭。這樣的競爭能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而獲得較強的學習能力，并樹立較強的競爭意識。在合作學習小組中，學生之間互相鼓勵和支持，并將自己的優(yōu)勢和長處充分發(fā)揮出來，以飽滿的熱情和積極的態(tài)度面對和處理遇到的難題，并在這個過程中學會團隊合作，從而促使學生形生團結(jié)互助的拼搏精神。
（二）有利于“因材施教”
合作學習的教學方式能為學生提供更多的課堂討論的機會和時間，老師也能在學生討論的過程中，對學生有全面的觀察和了解，從而全面掌握學生的學習情況。隨著新課改的實施，學生在學習中的主體地位和作用也有一定的發(fā)揮。但是要充分發(fā)揮這種主體作用，必須對學生有更深入的了解，這樣老師才能根據(jù)學生學習的實際情況因材施教，從而幫助學生獲得更多的數(shù)學知識，并達到提高教學效率和質(zhì)量的目的。
學生在學習過程中，學習興趣既是最好的老師又是強大的動力。在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)，如學生對某一個數(shù)學知識點表現(xiàn)出了興趣，學生就會在學習過程中表現(xiàn)出極大的主動性和積極性，并投以極大的學習熱情，這樣學生的學習效率就會變得很高。但是由于初中數(shù)學的理論知識大都比較枯燥和乏味，因而學生普遍學習興趣不高。所以數(shù)學老師要將課堂教學與學生的日常生活有效聯(lián)系起來，即將日常生活中遇到的數(shù)學難題引入課堂教學，從而創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，這樣就能吸引學生，并達到提高學習興趣的目的。例如：在對“一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系”這一部分的內(nèi)容時，老師先要根據(jù)知識點在黑板上板書幾個一元二次方程，接著采用競賽的模式，老師與學生同時對這些方程進行計算。當學生在計算過程中遇到困難或者疑惑無法求解時，老師就可以根據(jù)學生的疑惑提出問題，即：怎樣才能快速準確地計算出一元二次方程的根？最后，老師引導學生對問題展開討論，學生在討論過程中與其他同學進行合作學習與交流。當小組合作交流結(jié)束以后，老師根據(jù)學生討論的情況進行總結(jié)和評價，并指出存在的問題，這樣學生就能在小組的討論及老師的指導下解決問題。在這個過程中，學生會表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，從而獲得較高的學習效率和質(zhì)量。
（二）明確定位教師角色。
合作學習的教學方式要想實現(xiàn)預(yù)期的教學目標，老師就要將自己的角色定位清晰，在課堂教學中找準自己的位置。一般情況下，老師在教學過程中主要起到引導、組織及評價的作用，所以在實施合作學習的教學方式時，老師要留給學生足夠的時間，這樣學生才能自主進行合作學習。例如在學習“三角形全等的判斷”這一部分的數(shù)學知識時，為了激發(fā)學生的學習興趣，老師要將自己的引導與組織作用充分發(fā)揮出來，從而帶領(lǐng)學生進行小組討論和思考，并且在學生討論的過程中，老師要根據(jù)討論的情況及時予以正確的指導，從而幫助學生通過自己的努力和團隊的合作解決問題。
（三）明確學習小組任務(wù)及目標。
由于大部分學生都缺乏較強的自制力，因此導致合作學習不能取得良好的效果。在這樣的情況下，老師就要將小組學習的任務(wù)明確分配下去，從而讓每一位學生都明確自己的任務(wù)和目標，這樣學生在合作學習的過程中，就能根據(jù)自己的任務(wù)發(fā)揮一定的作用。在分組時，一般每個學習小組人員大致在三五人左右，并且要根據(jù)每位學生的個性及學習情況的不同進行合理分組，從而保證學生在小組學習中發(fā)揮不同的作用，并獲得不同程度的提升。
在初中數(shù)學教學中運用合作學習的教學方式，不僅能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還能調(diào)動學生的積極性和主動性，從而使得學生在學習過程中獲得較強的學習能力。在課堂教學過程中，學生是學習中的主體，采用合作學習的教學方式，既有利于因材施教，又有利于促進教師與學生之間的交流和溝通，從而建立和諧友好的師生關(guān)系，并營造積極和諧的課堂教與學的氛圍，使得學生在學習過程中得到全面發(fā)展和提高。
［1］袁香.小組合作教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用分析.
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇八
近年來，隨著社會的發(fā)展及新課改的不斷深入，促進了教育事業(yè)的發(fā)展與改革。對于初中數(shù)學教學來說，已進入一個全面的改革時代，而在此過程中，合作學習模式得到了廣泛關(guān)注與應(yīng)用，不僅有效改善了傳統(tǒng)教學模式存在的問題，也提升了學生對數(shù)學知識的掌握能力，在教和學上真正實現(xiàn)了雙贏。
（一）有利于“因材施教”的實施。
在傳統(tǒng)教學模式下，初中數(shù)學教師往往采用“填鴨式”的教學方式，教師一味進行知識傳遞，忽略了學生對于知識的接受能力，導致學生學習的主動性與積極性受到極大打擊。
而在合作學習模式中，課堂教學有更多的討論時間，這不僅能夠讓教師有了更多的時間關(guān)注學生的接受能力，同時也給予了學生更多展現(xiàn)自我的機會與平臺。比如說，針對某個研究課題，教師將學生劃分為若干個合作小組進行合作學習。
那么，每一個小組在討論與研究的過程中必然會遇到各種困難與疑惑，而這些也許就是他們學習的盲點或者是學習知識的相關(guān)延伸。此時，教師既可以充分了解學生的問題所在，也可根據(jù)這些問題進行相關(guān)知識的授課。
（二）有利于學生團結(jié)互助精神的培養(yǎng)。
合作學習模式的實施將徹底改變傳統(tǒng)的教學方式。通過合作學習模式的實施，能夠?qū)⒚恳晃粚W生個體轉(zhuǎn)化成為一個共同學習、共同進步的'團體。只有具備了一定團隊意識與能力，學生之間才能更加和諧，相互幫助與監(jiān)督，從而共同提升學習能力。眾所周知，當個體在面臨某一種困難時，極易出現(xiàn)無助、氣餒的心態(tài)。但是，如果一個團隊面臨著同樣的困難，團隊當中的成員必定會相互支持、相互鼓勵、博取眾長，逐步攻破困難，共同分享成功的喜悅。
眾所周知，合作學習模式的實施重點在于學生之間的相互交流與合作。但這并不僅僅是學生的事情，同時也需要教師充分發(fā)揮自身的組織、引導及促進作用。
從目前的實際情況來看，很多教師都認為合作學習是學生自己的事情，在實施過程中，任由學生自我發(fā)揮，導致合作學習模式實施效果不佳。
由于合作學習是一種以開發(fā)與利用學生關(guān)系為切入點，以調(diào)動學生學習為目標的學習方式，和諧的課堂氛圍及良好的團隊合作是非常重要的因素。因此，教師應(yīng)擺正自己的位置，營造良好的合作學習氛圍，構(gòu)建和諧的生生關(guān)系與師生關(guān)系。
（二）缺乏明確的責任分工。
讓每一位學生明確小組的共同學習目標，明確自身的學習任務(wù)，是開展合作學習活動的關(guān)鍵所在。通過相互交流與溝通，小組成員在共同努力下不但能夠較好地完成小組的共同目標，同時也能讓每一位小組成員實現(xiàn)自身目標。就目前的實際情況來看，很多教師在實施合作學習活動的過程中，小組成員的責任分工不明確，組內(nèi)成員各自發(fā)表自己的觀點或意見，并沒有真正形成集體合力，直接導致兩極分化現(xiàn)象，學習基礎(chǔ)好的越來越強，而學習基礎(chǔ)差的則越來越弱。同時，部分教師為了突出合作學習的效果，提前將各個小組的發(fā)言人安排好，從表面上看是合作學習，但從本質(zhì)上來看卻已經(jīng)變味，并不能達到預(yù)期效果[1].
（三）學生缺乏良好的合作學習習慣和技能。
目前，很多教師都嚴重缺乏對學生合作學習習慣與技能的指導。在實施合作學習模式的過程中，一類學生為了表達自己的想法或意見，不聽取其他同學的發(fā)言，搶著說出自己的看法（這類學生通常都具有良好的學習基礎(chǔ)）。而另一類學生則因性格內(nèi)向或缺乏自信而不敢說出自己的看法，徹底淪為小組當中的“觀眾”（這類學生的學習基礎(chǔ)往往都是較差的）。甚至還有部分學生根本不愿意思考，不愿意參與到小組合作學習之中。顯然，對于合作學習模式的實施來說，學生良好的合作學習習慣與技能是其是否取得成功的關(guān)鍵所在，如果缺乏良好的合作學習習慣與技能，合作學習模式本身所具備的作用則很難得到充分體現(xiàn)。
目前，很多教師對于合作學習的認識僅僅處于一種實踐經(jīng)驗水平上，這明顯不能匹配合作學習模式的應(yīng)用要求。因此，作為實施合作學習模式的組織者、引導者，教師應(yīng)深入認識與理解合作學習的基本理念、含義、方法及應(yīng)用條件等，不能僅僅停留在思想上或理論上，更不是簡單克隆國內(nèi)外成果的合作學習經(jīng)驗，而是需要在消化吸收的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性使用。只有通過教師對合作學習的深入理解與融會貫通，才能促使其作用得到最大發(fā)揮。
（二）明確小組成員的責任和目標。
每一個小組是否具有明確的分工與責任，是實施合作學習模式的關(guān)鍵所在。由于中學生的自制能力較弱，所以，要想促進他們主動積極地思考自己的任務(wù)，就必須進一步強化責任，對目標進行分解。而如何在課堂教學中調(diào)動學生與學生、學生與教師之間的雙向交流，以及如何實現(xiàn)小組的合作，是困擾廣大初中數(shù)學教師的重要問題。要想解決問題，首先，教師應(yīng)合理進行小組的劃分。小組成員一般為4~6人，這樣的人數(shù)配置能夠讓分工落實更為明確。然后，教師應(yīng)充分強調(diào)每一位小組成員的學習目標，要求每一位小組成員都能明確自身的責任。最后，教師應(yīng)在小組個人與群體之間搭建起一種互助合作的關(guān)系，強化學生之間的信息溝通，引導學生真正參與到合作學習之中，將自身的作用充分發(fā)揮出來[2].
（三）教師加強對學生良好合作學習習慣與技能的培養(yǎng)。
首先，培養(yǎng)學生傾聽的意識與能力。
在實施合作學習模式之前，教師應(yīng)充分強調(diào)“傾聽”的重要性，在合作學習過程中，培養(yǎng)學生傾聽的耐力與能力，最終讓學生在互相傾聽對方意見的氛圍下發(fā)現(xiàn)并解決自身問題，從而提升合作學習的有效性。其次，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。在實施合作學習模式的過程中，學生不僅要學會傾聽，同時也要敢于質(zhì)疑，應(yīng)鼓勵學生學會質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑。然而，教師針對學生的質(zhì)疑，無論質(zhì)疑的正確與否，都不應(yīng)回避，在給予肯定的同時為其提供指導。比如說，在針對“等腰三角形的兩邊長分別是3和7,則其周長為多少？”的合作學習中，由于該題所給條件邊長3和7,并沒有明確指出底和腰，所以很多學生都容易錯解為13或17,而錯解原因就是沒有充分考慮到三角形的三邊關(guān)系。那么此時，教師應(yīng)為質(zhì)疑的學生作出解釋：“由于3+37,所以長為3的邊不能為腰，腰長也只能夠是7.基于此，該等腰三角形的周長為17（3+7+7）。”只有這樣的課堂氛圍，才能促使學生不斷進步。
四、結(jié)語。
合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用，主要就是對現(xiàn)行課堂教學模式的改革。合作學習模式的實施不僅能夠在數(shù)學課堂中建立起“學生為主體”的思想與氛圍，讓學生在課堂中的主體作用得到充分體現(xiàn)，同時也能夠有效結(jié)合學生的個體探究與小組合作，從而有效培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力，促進初中數(shù)學教學效率與質(zhì)量的不斷提升。
參考文獻：
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇九
初中是奠定學生扎實的基礎(chǔ)和養(yǎng)成品格的重要階段，對于初中數(shù)學學科來說，很多內(nèi)容學生在理解的時候會遇到困難，尤其是在教師采用傳統(tǒng)教學方法的情況下，學生不能參與到課堂中，缺少實際的交流，容易失去對數(shù)學的興趣，所以應(yīng)該采用合作學習的模式。本文將從當前我國合作學習的模式主要的表現(xiàn)形式出發(fā)，探究將其應(yīng)用到初中數(shù)學教學中的意義，并對具體的措施進行合理思考，為初中數(shù)學不斷提高教學的效果提供參考。
合作學習模式；初中數(shù)學教學；應(yīng)用。
國家近些年重視發(fā)展我國的教育事業(yè)，那么在教學改革的進程中，很多可借鑒的內(nèi)容促進我國教學的方式不斷創(chuàng)新，主要的方向就是越來越重視學生的能動性。但是我國采用應(yīng)試教育的時間太長，在教學的過程中經(jīng)常有一些遺留問題，教師不重視學生的自主能動性就是在其中，尤其是數(shù)學學科，教師認為只要將公式教授給學生并加強記憶，學生在考試中就會取得好成績，但是忽略了學生真正的數(shù)學素養(yǎng)的問題，而運用合作學習的模式，正好可以彌補這個問題，初中數(shù)學教師應(yīng)該重點研究。
合作學習的模式，主要就是教師組織學生，將他們進行分組，然后通過布置不同的任務(wù)或問題，讓學生在組內(nèi)進行思考，通過共同配合，得到一個結(jié)果，這個方式經(jīng)常在化學、物理等實踐課時多的學科中應(yīng)用。當前我國主要采用的合作學習模式主要有：第一，教師進行提問，讓學生以舉手搶答的方式給出結(jié)果，然后學生給出答案，這是教師與學生之間的合作；第二，通過分組，讓學生分組進行研究，然后在小組內(nèi)統(tǒng)一答案；第三，探討活動的合作學習，這就提出一些疑問，讓學生自我探討，各自提出自己的見解；第四，報告方式的合作學習，主要是在課下進行，將同學分組后利用課下時間，通過探討和學習，將結(jié)果以報告的形式上交。
一方面，應(yīng)用合作學習的模式，可以讓每個學生都參與到數(shù)學知識學習中，從傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習、合作學習，讓學生探討初中數(shù)學中比較難理解的內(nèi)容，互相幫助，而且在這樣的模式下，初中生可以養(yǎng)成合作意識和團隊意識，促進養(yǎng)成良好的品格，共同進步；另一方面，初中數(shù)學是高中數(shù)學的基礎(chǔ)，也是養(yǎng)成良好的邏輯思維、提高智力和思維縝密性的學科，但是學生是存在差異性的，要求每個學生都有同樣的能力是不現(xiàn)實的，那么利用合作學習的模式，可以將不同類別的學生進行分類，布置不同的任務(wù)，有針對性地進行教學。
（一）初中數(shù)學教師要明確分組的規(guī)則和標準。
當前一些教學水平高的初中學校已經(jīng)開始應(yīng)用合作學習的模式，但是對于如何分組還缺少明確的規(guī)則和標準，這需要數(shù)學教師認真研究。根據(jù)調(diào)查研究和結(jié)合國外的經(jīng)驗和理論，課堂上每個小組人數(shù)最多不能超過六名，最少不能少于四名，而課下的研究學習任務(wù)，小組人數(shù)可以在三到七之間，因為課下的任務(wù)環(huán)節(jié)多，需要更多的人配合。除此之外，教師還要綜合初中生的年齡特性、愛好、數(shù)學學習成績等方面，保證每一個小組包含不同特性的學生，這樣可以互相促進，提高綜合的能力。不論怎樣分組，都要注意一個原則，那就是不能將成績好的學生都分組一組，要讓他們分散在不同的組中。
第一，教師將情景教學的方式融入到教學中，提出問題，讓同學以小組的方式進行討論，用帶有競爭性質(zhì)的方式促進學生積極思考，如北師大版七年級數(shù)學上冊中第一章的內(nèi)容《生活中的立體圖形》，教師讓小組進行討論，通過多媒體將同學引入游樂場的情境中，讓小組進行分別討論，找到游樂場中存在的立體圖形和組合形式，最全面給出的答案的小組教師可以予以一定的獎勵，演算紙等都可以，這樣既可以活躍課堂的氛圍，又促進學生學習；第二，教師可以將競爭性數(shù)學游戲和研究課題引入到課堂中，如講解北師大版數(shù)學八年級上冊中《從數(shù)據(jù)圖分析數(shù)據(jù)的集中趨勢》的內(nèi)容時，布置研究課題，讓同學們以小組的形式調(diào)查水資源使用情況，讓他們到社會上去調(diào)查，然后收集的數(shù)據(jù)做出數(shù)據(jù)圖，這樣既完成了教學的目標，也可以滲透情感和道德教育的內(nèi)容，提倡節(jié)約用水。
（三）將應(yīng)用的評價工作加入到整體教學評價中。
初中數(shù)學教師不僅要注意課上的內(nèi)容，還有重視教學評價工作，要將合作學習的應(yīng)用評價加入到整體的評價工作中，找到不足，這樣才可以有針對性地加以解決。而且要多于學生進行實際的溝通，讓同學們提出對合作學習的建議，然后對其進行改進?？傊?，初中數(shù)學學科對學生有重要的作用，教師應(yīng)該重點研究，引入合作學習的模式，并且繼續(xù)思考，創(chuàng)新教學的方式和方法，推動初中數(shù)學的教學效果不斷提高。
[3]嵇友兵.打破陳舊的初中化學教學模式。
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇十
摘要：初中是奠定學生扎實的基礎(chǔ)和養(yǎng)成品格的重要階段，對于初中數(shù)學學科來說，很多內(nèi)容學生在理解的時候會遇到困難，尤其是在教師采用傳統(tǒng)教學方法的情況下，學生不能參與到課堂中，缺少實際的交流，容易失去對數(shù)學的興趣，所以應(yīng)該采用合作學習的模式。本文將從當前我國合作學習的模式主要的表現(xiàn)形式出發(fā)，探究將其應(yīng)用到初中數(shù)學教學中的意義，并對具體的措施進行合理思考，為初中數(shù)學不斷提高教學的效果提供參考。
關(guān)鍵詞：合作學習模式；初中數(shù)學教學；應(yīng)用。
國家近些年重視發(fā)展我國的教育事業(yè)，那么在教學改革的進程中，很多可借鑒的內(nèi)容促進我國教學的方式不斷創(chuàng)新，主要的方向就是越來越重視學生的能動性。但是我國采用應(yīng)試教育的時間太長，在教學的過程中經(jīng)常有一些遺留問題，教師不重視學生的自主能動性就是在其中，尤其是數(shù)學學科，教師認為只要將公式教授給學生并加強記憶，學生在考試中就會取得好成績，但是忽略了學生真正的數(shù)學素養(yǎng)的問題，而運用合作學習的模式，正好可以彌補這個問題，初中數(shù)學教師應(yīng)該重點研究。
合作學習的模式，主要就是教師組織學生，將他們進行分組，然后通過布置不同的任務(wù)或問題，讓學生在組內(nèi)進行思考，通過共同配合，得到一個結(jié)果，這個方式經(jīng)常在化學、物理等實踐課時多的學科中應(yīng)用。當前我國主要采用的合作學習模式主要有：第一，教師進行提問，讓學生以舉手搶答的方式給出結(jié)果，然后學生給出答案，這是教師與學生之間的合作；第二，通過分組，讓學生分組進行研究，然后在小組內(nèi)統(tǒng)一答案；第三，探討活動的合作學習，這就提出一些疑問，讓學生自我探討，各自提出自己的見解；第四，報告方式的合作學習，主要是在課下進行，將同學分組后利用課下時間，通過探討和學習，將結(jié)果以報告的形式上交。
一方面，應(yīng)用合作學習的模式，可以讓每個學生都參與到數(shù)學知識學習中，從傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習、合作學習，讓學生探討初中數(shù)學中比較難理解的內(nèi)容，互相幫助，而且在這樣的模式下，初中生可以養(yǎng)成合作意識和團隊意識，促進養(yǎng)成良好的品格，共同進步；另一方面，初中數(shù)學是高中數(shù)學的基礎(chǔ)，也是養(yǎng)成良好的邏輯思維、提高智力和思維縝密性的學科，但是學生是存在差異性的，要求每個學生都有同樣的能力是不現(xiàn)實的，那么利用合作學習的模式，可以將不同類別的學生進行分類，布置不同的任務(wù)，有針對性地進行教學。
當前一些教學水平高的初中學校已經(jīng)開始應(yīng)用合作學習的模式，但是對于如何分組還缺少明確的規(guī)則和標準，這需要數(shù)學教師認真研究。根據(jù)調(diào)查研究和結(jié)合國外的經(jīng)驗和理論，課堂上每個小組人數(shù)最多不能超過六名，最少不能少于四名，而課下的研究學習任務(wù)，小組人數(shù)可以在三到七之間，因為課下的任務(wù)環(huán)節(jié)多，需要更多的人配合。除此之外，教師還要綜合初中生的年齡特性、愛好、數(shù)學學習成績等方面，保證每一個小組包含不同特性的學生，這樣可以互相促進，提高綜合的能力。不論怎樣分組，都要注意一個原則，那就是不能將成績好的學生都分組一組，要讓他們分散在不同的組中。
第一，教師將情景教學的方式融入到教學中，提出問題，讓同學以小組的方式進行討論，用帶有競爭性質(zhì)的.方式促進學生積極思考，如北師大版七年級數(shù)學上冊中第一章的內(nèi)容《生活中的立體圖形》，教師讓小組進行討論，通過多媒體將同學引入游樂場的情境中，讓小組進行分別討論，找到游樂場中存在的立體圖形和組合形式，最全面給出的答案的小組教師可以予以一定的獎勵，演算紙等都可以，這樣既可以活躍課堂的氛圍，又促進學生學習；第二，教師可以將競爭性數(shù)學游戲和研究課題引入到課堂中，如講解北師大版數(shù)學八年級上冊中《從數(shù)據(jù)圖分析數(shù)據(jù)的集中趨勢》的內(nèi)容時，布置研究課題，讓同學們以小組的形式調(diào)查水資源使用情況，讓他們到社會上去調(diào)查，然后收集的數(shù)據(jù)做出數(shù)據(jù)圖，這樣既完成了教學的目標，也可以滲透情感和道德教育的內(nèi)容，提倡節(jié)約用水。
（三）將應(yīng)用的評價工作加入到整體教學評價中。
初中數(shù)學教師不僅要注意課上的內(nèi)容，還有重視教學評價工作，要將合作學習的應(yīng)用評價加入到整體的評價工作中，找到不足，這樣才可以有針對性地加以解決。而且要多于學生進行實際的溝通，讓同學們提出對合作學習的建議，然后對其進行改進?？傊?，初中數(shù)學學科對學生有重要的作用，教師應(yīng)該重點研究，引入合作學習的模式，并且繼續(xù)思考，創(chuàng)新教學的方式和方法，推動初中數(shù)學的教學效果不斷提高。
參考文獻:。
[3]嵇友兵.打破陳舊的初中化學教學模式。
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇十一
摘要：有效地教學已經(jīng)不再只是學生對教師教授的教學內(nèi)容詳細的記錄，促使教師能夠順利完成教學任務(wù)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W生思維能力，創(chuàng)造能力以及合作能力的培養(yǎng)。注重對初中學生合作能力的培養(yǎng)，是促進學生成長的重要手段之一，將合作學習模式應(yīng)用到初中數(shù)學教學中，不僅提高了學會的課堂學習效率，同時也能夠培養(yǎng)學生團結(jié)合作的生活能力，培養(yǎng)學生形成良好的社會適應(yīng)能力。
合作學習模式是指學生進行課堂學習或課外知識學習時，以自主學習為主，通過學生自我分組或者由整個班級中學生合作完成的形式對教學內(nèi)容經(jīng)行深入探討，從高效的完成教學任務(wù)。這種學習模式是提升學生自我管理，自主學習的重要體現(xiàn)。合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用能夠轉(zhuǎn)變初中教學課堂中存在的課堂單一，學生學習效率低的課堂狀況，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生數(shù)學成績的提升。
1．1小組互動學習模式：小組互動學習模式是合作學習模式最常見的一種教學形式體現(xiàn)。小組互動學習模式即教師依據(jù)教學課題的需求，將學生分成2－6人一組，進行分組討論研究，最后得出教學結(jié)論的學習方式［1］。這種小型的分組主要是依據(jù)教學內(nèi)容的需要確定分組人數(shù)，此外，教師還應(yīng)當考慮到學生的性格，學習成績，學生性別等因素，形成合理的分組方式，促使每一位學生都參與到小組討論當中，體現(xiàn)學生的個人價值，最后由小組成員共同得出結(jié)論［2］。例如：教師在初中數(shù)學“軸對稱圖形的應(yīng)用”時，要求小組依據(jù)學習的相關(guān)知識尋找軸對稱圖形在實際中的應(yīng)用。學生在尋找圖形時會遇到問題如“不確定某個圖形是否為軸對稱圖形”，進行小組內(nèi)討論，最終得出結(jié)論。
1．2競爭學習模式：合作學習模式中競爭學習模式是依據(jù)心理學形成的一種重要的促進學生學習的重要手段。教師依據(jù)學生的學習狀況，學習能力進行分組比賽，適當增加學生的學習壓力，為學生提升學習成績增加學習壓力，形成學生之間良性競爭，提升學生的課堂利用率，促進學生成績的進步與提升。例如；教師出一道數(shù)學題，學生小組之間進行競爭強大，看哪組先算出答案，并且準確率較高。這種競爭學習模式能夠促進學生之間的相互幫助，小組學習數(shù)學學習成績好的學生幫助數(shù)學學習困難的學生，最終達到小組學習成績的提升［3］。
1．3合作學習模式在課外學習中的延伸：合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在教學課堂中，同時也是學生在課外學習方法中延伸，教師應(yīng)用小組互助學習模式，要求學生應(yīng)用數(shù)學知識對日常生活中的數(shù)據(jù)應(yīng)用做調(diào)查，例如：“軸對稱圖形在生活中的實際應(yīng)用”、“電費、水費中正負數(shù)的應(yīng)用”、“圖形證明在實際測量中的應(yīng)用［4］”等等，學生通過小組合作發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學的應(yīng)用，并且及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識學習中的不足，促使學生對課堂知識的進一步鞏固提高。合作學習模式在課外學習和數(shù)學應(yīng)用中的延伸不僅激發(fā)了學生對數(shù)學學習的情趣，提高了學生之間的合作精神，也實現(xiàn)了初中數(shù)學教學逐步向著實用方向發(fā)展，是實際教學的一種表現(xiàn)形式。
2．1有助于促進班集體團結(jié)建設(shè)：合作教訓學習模式早初中數(shù)學教學中的應(yīng)用是促進初中教學發(fā)展的新型教學模式，這種教學模式有助于促進初中學生之間增進溝通，加強學生之間相互了解，促進班集體的團結(jié)，形成班級中互幫補助，共同促進的班級氛圍。合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用，使課堂不僅可以學習新知識，同時也將學生個體學習轉(zhuǎn)變?yōu)榧w學習，促進學生共同進步。學生只有具備這種團結(jié)的學習意識，才能促進課堂形成互幫互助，相互協(xié)作共同進步的數(shù)學學習氛圍，從而提升全體學生的學習成績。
2．2有助于教師教師的教學因材施教：合作教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用能夠使教師對學生實施因材施教，把握學生學習中存在的困難，并且及時給予幫助［5］。教師在進行小組互助學習模式和競爭學習中，依據(jù)學生的自身學習能力，當前學習成績以及學生的性格特征對學生進行分組，促進學生之間相互合作，幫助學生在不同學習層面上提高，避免傳統(tǒng)數(shù)學教學中教師只注重教學任務(wù)順利完成而忽略部分學生的實際學習情況的狀況發(fā)生，促進學生在教學過程中能夠個性發(fā)展，實現(xiàn)自我學習、自我管護理和自我提升，形成良好的初中數(shù)學學習氛圍。
2．3有助于提升學生的自主學習能力：合作教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用充分發(fā)揮了教學中學生主體地位的教學優(yōu)勢，教師將學生進行分組學習，提升了初中數(shù)學教學的課堂利用率，為學生的課堂實踐創(chuàng)造了良好的創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學生對初中數(shù)學的學習興趣，引導學生將自己對數(shù)學知識的看法和觀點進行表述和討論，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和表達能力，提升學生的自主對數(shù)學知識的深入探究能力。此外，通過互幫互助的合作教學模式，促使學生形成良好的自主學習能力，加強自我管理，從而提升學生學習成績。
3結(jié)論。
合作學習模式應(yīng)用到初中數(shù)學教學中是促進初中數(shù)學教學發(fā)展的重要形式之一。合作學習模式應(yīng)用到初中數(shù)學教學中保障了學生作為課堂主體的教學課堂，教師作為教學中的主導者，為協(xié)助學生對數(shù)學知識的探索做合格的引導者，促進學生對初中數(shù)學學科的自主探究，提高了初中數(shù)學教學課堂的利用率，提升學生的數(shù)學成績。
參考文獻:。
［1］鄭薇薇．初中數(shù)學探究式學習的實踐研究［d］．天津師范大學，2012．。
［3］孫海霞．基于問題學習的初中數(shù)學情境教學模式探究［d］．西南大學，2011．。
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇十二
新課改實行以來，一直在強調(diào)中學生要改變傳統(tǒng)的學習方式。近年來，在數(shù)學課堂上，學生的學習方式有了較為可觀的改變，其中，初中數(shù)學課堂的變化最為明顯。目前，我國的初中數(shù)學課堂，由原來的只聽老師講課變?yōu)楝F(xiàn)在的課堂小組相互討論學習，這種改變對于提高中學生的自主學習能力有很大的幫助。一方面，提高了學生團結(jié)互助的精神覺悟；另一方面，幫助學生克服難題，實現(xiàn)了學生的共同進步。下面，我們談一談如何進行初中數(shù)學課堂教學中的小組合作學習。
一、在重難點處進行合作。
在初中數(shù)學課堂上進行小組合作的原因是為了幫助學生學習到更多的知識，掌握更多的知識點，并且學會有效運用這些知識點。課堂上，教學的重難點往往是學生不好把握的地方，在這些地方加強小組合作學習，有助于教學目標的達成。重難點知識往往是考試經(jīng)常會考的題，考重點在于查看學生掌握了多少課本知識，考難點在于了解班級里數(shù)學較為優(yōu)秀，思維比較敏捷的學生有多少。如果初中生能夠通過小組合作學習輕松掌握重難點知識，那么就可以輕松自如地應(yīng)對考試?？傊?，在重難點之處讓學生進行小組合作學習，互相討論，總結(jié)做題經(jīng)驗，是提高學生學習成績的有效方法之一。下面我們舉例說明如何在重難點中進行小組合作學習。
二、在困惑處進行合作。
教學過程中，初中生總是會對某些知識點感到迷惑，不知道該如何解決這些疑惑。與此同時，老師們也常常覺得頭疼，不知道該怎么講解才能讓學生理解這些題。如果不及時解決學生的困惑，時間一久，他們就會忘記了這些令人困惑的題，而這方面的知識基礎(chǔ)也會因此而變得薄弱。這時，小組合作就發(fā)揮出了它的作用。
三、在拓展處進行合作。
當初中生把重點、難點、困惑之處的知識都把握了以后，就要開始注重深化、拓展。拓展是數(shù)學中最重要的部分之一，用古話來說，擴展就是舉一反三，發(fā)散思維；擴展是創(chuàng)造創(chuàng)新，再次生長。拓展具有開放性和綜合性，如果初中生可以把拓展方面的知識點、解題思路都掌握了，將對他們的數(shù)學成績的提高有很大的幫助。那么，為什么要在拓展處進行小組合作呢？眾所周知，拓展之處必定是有一定難度的，學生在一個人思考拓展題時，容易被自己的思維固定住，即使反復思考，也得不到合理的解題思路。因此，在此時進行小組合作，可以讓大家暢所欲言，闡述對拓展題的思路分析，每個人都把自己的思路講出來，取長補短，共同進步?？偠灾诔踔袛?shù)學課堂上進行小組合作的意義就是讓學生體驗到小組合作學習的樂趣，培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，逐漸培養(yǎng)他們的探究精神。從上述三點建議中我們不難發(fā)現(xiàn)，開展初中數(shù)學課堂小組合作學習對學生學習習慣的養(yǎng)成和知識點的掌握有很大的幫助和意義。
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇十三
合作學習是讓多人組成小組在一起自主學習合作。傳統(tǒng)的老方法過于古板、缺乏趣味性、不能激發(fā)學生的學習動力。而合作學習，能讓學生發(fā)揮自己的作用，意識到團結(jié)合作的重要，這是課程改革和學生有效率學習的必經(jīng)之路。下面將闡述合作學習的優(yōu)勢和在初中數(shù)學教學中的實際應(yīng)用。
1.1在初中數(shù)學教學過程中實施合作學習模式有助于學生團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)：合作學習模式在初中數(shù)學教學中的實施完全不同于以前的初中數(shù)學教學模式。簡單來說，合作學習模式將一個個簡單的個體組成一個團體，在這個團體中，每個人互相學習，共同努力，一同進步。當學生意識到團結(jié)的重要性，他們之間才會相處地更加和諧，整個團隊之間才會互相幫助，互相監(jiān)督，最后一起將學習數(shù)學的能力提高。我們都知道，當我們經(jīng)歷一些我們難以解決的問題時，會產(chǎn)生一些氣餒無助或者放棄的念頭。但是，當一個團隊在遭遇同樣的問題時，團體中的成員會互相鼓勵，互相扶持，并且團結(jié)起來尋找解決問題的方法。
1.2有利于教師對學生因材施教：合作教學和以前傳統(tǒng)的教學方法比，不再是那么古板的填鴨式教育。在教學過程中，教師給學生提供足夠的相互探討的時間，老師在這個過程中可以對學生進行觀察，從而對學生的學習接收能力進行詳細的分析。這樣做，可以使老師掌握每個學生對數(shù)學的知識的理解接受能力。例如，在進行小組合作模式學習時，小組也許會遇到相對來說較為有難度的問題，這些困難也許就是學生在學習過程中的盲點或者是有關(guān)于課本內(nèi)容的延伸，這樣一來，老師就會發(fā)現(xiàn)學生們的'不足之處，然后針對這些不足進行合理的課堂教學。1.3增進學生之間的相互交流：世界上每個人在學習或工作及生活中都不能離開其他人的幫助。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生間很少能夠在一起合作學習。盡管學生了解掌握了相關(guān)的數(shù)學知識，但是他們之間卻很少會在一起分享經(jīng)驗，討論學習心得，所以這種老的教學模式需要改革。合作學習使學生們在一起交流經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷進步。除了這些，學生們加強了他們與同學之間的交流溝通，明白了合作的重要，還使得他們之間的友誼更加深厚。在文藝復興時期蒙田就強調(diào)過交流的重要性，合作學習使得學生們的思路更加廣泛，并且使他們學習更加靈活。
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇十四
一、為什么要開展數(shù)學閱讀。
閱讀是人類獨立獲取新知識的主要手段之一。在數(shù)學教學中不應(yīng)被忽視，不應(yīng)成為數(shù)學課堂教學遺忘的“角落”。數(shù)學閱讀是進行數(shù)學思考的基礎(chǔ)，是問題解決的前奏，是數(shù)學教學走向成功的先決條件。蘇霍姆林斯基曾說過：“學會學習首先要學會閱讀，一個閱讀能力不好的學生就是一個潛在的差生，如果在小學里沒有教會他迅速地閱讀，他日后學習中就會遇到無法克服的困難。”要使學生的素質(zhì)得到提高，使數(shù)學素質(zhì)教育的目標得到充分的落實，提升學生對數(shù)學的興趣，為數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生獨立獲取數(shù)學知識的能力，帶領(lǐng)學生走進數(shù)學的世界，體會數(shù)學的魅力，數(shù)學教學中的閱讀指導決不能被忽視。只有這樣，學生才能真正獨立自主地學習。閱讀又是師生、生生情感交流，體驗文本思想內(nèi)容，提升學生學習興趣的重要途徑之一。興趣是推動學生學習的內(nèi)部驅(qū)動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。學生一旦對學習發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學習過程提供最佳的`心理準備。因此，在小學數(shù)學課堂教學活動中，教師要重視數(shù)學閱讀活動的開展。
二、數(shù)學閱讀的目標、內(nèi)容及方法。
課堂進行數(shù)學閱讀的實施目標是：“培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣，濃厚的數(shù)學閱讀興趣，掌握一定的數(shù)學閱讀方法，在閱讀中全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)”。
數(shù)學閱讀內(nèi)容十分豐富、廣泛，首先是對數(shù)學教科書的閱讀；其次是數(shù)學課外閱讀。有課本概念的閱讀，課本例題的閱讀、教師、學生板演的閱讀、章節(jié)歸納閱讀、輔助材料閱讀、數(shù)學故事、數(shù)學典故、生活數(shù)學的閱讀等。數(shù)學閱讀和一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包括對語言符號―文字，數(shù)學符號，術(shù)語，公式，算式，圖表等的感知和認讀；新概念的同化和順應(yīng)，閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。
數(shù)學中概念較多，正確理解概念是掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識的前提，是學好數(shù)學定理、公式和掌握數(shù)學方法，提高解題能力的基礎(chǔ)。為了深刻理解數(shù)學中的概念，學生必須認真閱讀教材，仔細領(lǐng)會概念的含義。數(shù)學課本中值得閱讀的又一材料是課本中的例題，課本中的例題是對所學知識的應(yīng)用說明，也是如何規(guī)范解題的樣本，所以，閱讀課本例題可以幫助我們規(guī)范思路、規(guī)范表達。師生的板演是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，而板演的結(jié)果也是我們教學的重要素材，讓學生閱讀自己的作品是辨析判斷的一種最佳選擇。閱讀課本每章節(jié)后面的小結(jié)是對本章的知識結(jié)構(gòu)進行梳理。主要對本章的概念進行點撥，對重要的方法進行整理，對常見的問題進行歸納，對可能的聯(lián)系進行思考。小結(jié)是本章的精華所在，在教學中我們要舍得花時間，充分利用小結(jié)，在課堂上讓學生閱讀，討論回顧，使學生對本章的知識有一個清晰的輪廓。閱讀輔助材料，不僅擴展學生的知識，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，更重要的是向?qū)W生展示了數(shù)學的科學價值和人文價值。所以，我們可以利用數(shù)學閱讀資源，發(fā)揮數(shù)學獨特的魅力作用。數(shù)學閱讀應(yīng)具備數(shù)學的學科特點，《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，根據(jù)學生的年齡特點和已有生活、知識經(jīng)驗，結(jié)合教學內(nèi)容和目標，授以數(shù)學閱讀的方法：“不能略讀，必須精讀；不能只讀，必須聽說讀寫結(jié)合；不能望文生義，必須進行邏輯推理；不能僅憑單向線狀思維，更要求思維靈活轉(zhuǎn)換”。在開展數(shù)學閱讀活動中，教師要身體力行，言傳身教。要尊重學生，理解學生，相信學生。讓學生體驗成功的快樂，激發(fā)學習的熱情。使學生學會讀數(shù)學，吸收更多有用的數(shù)學知識并加以運用，不斷提升自身的數(shù)學素養(yǎng)，真正獲得終身學習的本領(lǐng)。
三、數(shù)學閱讀的意義和要培養(yǎng)的能力。
在數(shù)學教科書中，很多例題、練習題都是編者精心挑選設(shè)計的，具有很強的代表性和示范性，另外數(shù)學教科書中還增補了“補充一個已知條件再解答”，“你還能提出什么數(shù)學問題？”，“你知道嗎？”這樣的數(shù)學文化知識，這對拓展學生的視野非常有好處。教師要引導學生將教科書中相關(guān)知識進行閱讀，以豐富學生的數(shù)學底蘊。
通過閱讀，可以加深理解、規(guī)范思路、辨析判斷、歸納推理、拓展延伸，在閱讀中提高學生的自主學習能力；通過對數(shù)學綜合算式、文字敘述題的閱讀，學生可以體悟、正確掌握各數(shù)量間的關(guān)系，運算的順序。通過閱讀，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，為數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)，提供豐富的智力背景，培養(yǎng)學生獨立獲取數(shù)學知識的能力，帶領(lǐng)學生走進數(shù)學世界，體會數(shù)學的魅力。
同時，數(shù)學閱讀它也是一個不斷假設(shè)，證明，想象，推理的積極能動的認知過程。概括的說，數(shù)學閱讀能力主要包括：準確的理解原文，較快的閱讀速度；提出問題、分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)多向敏捷思維，發(fā)展綜合應(yīng)用數(shù)學知識的能力。
總之，在數(shù)學課堂教學中，師生通過閱讀活動的開展，創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化練習、課外實踐等形式，在教學過程中應(yīng)當有意識的讓學生自己通過閱讀去研究，去探索新知。讓同學們走進數(shù)學，體驗數(shù)學，感受到有趣的、有用的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學，讓閱讀成為學生學習的新生長點。從而激發(fā)學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣。讓學生經(jīng)歷通過閱讀發(fā)現(xiàn)規(guī)律，推理總結(jié)的創(chuàng)造過程，在發(fā)現(xiàn)中成為學習的主人。讓學生運用數(shù)學來解讀生活、了解社會。
【參考文獻】。
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初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇十五
新課程標準要求培養(yǎng)學生合作、競爭和創(chuàng)新的能力，小組合作學習不僅僅是培養(yǎng)學生的合作能力,同時它也是培養(yǎng)學生競爭和創(chuàng)新能力的重要途徑之一。
小組合作學習是一種內(nèi)涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。若教師選擇合適的合作學習內(nèi)容，組織好小組合作學習過程，學生在學習知識的同時，增強了合作學習能力。我任教的五年級學生活潑好討論擅表達，也有一定的自學能力。在教學“容積和容積單位”這一內(nèi)容時，我采用的是小組合作學習教學法教出。這一課時的主要內(nèi)容是理解容積的概念、掌握容積單位之間的進率和理解容積和體積的概念既有聯(lián)系又有區(qū)別，我引導學生在自學提綱的幫助下進行小組合作學習。首先，學生根據(jù)自學提綱要求獨立學習教材51頁，3分鐘后小組長組織小組成員交流討論，理解概念，解決獨立學習過程中遇到的疑點。然后組內(nèi)進行“扮演小老師講解知識點”的分工并預(yù)演做好匯報的準備，學生為了能爭取到當小老師的機會相互學習。接下來進入全班匯報交流環(huán)節(jié)，小組派出對應(yīng)的小老師講解自學提綱里的問題，每題請2個小組參與，其他小組可以向小老師提問，匯報結(jié)束后，師生共同進行評價和小結(jié)。這只是我的一種小組合作學習方式的嘗試教學，學生學習的積極性很高，小組長能根據(jù)組員的能力恰當?shù)胤趾霉?，組員各負其責準備自己要匯報的問題，匯報也很精彩，有的小組為了得到更高的評價，不是照本宣科，而是用自己的語言表達自己的理解。聽眾也很認真地傾聽，想找出小老師們說錯或說漏的知識點進行提問。當然，整個過程也不是那么完美的，比如說，有部分后進生能聽懂，但不會表達，還有個別學生跟不上學習進度，完成不了學習任務(wù)。我覺得這節(jié)課的關(guān)鍵首先是要設(shè)定好自學提綱，它是學生小組合作學習的依據(jù)，雖是高年級學生，但他們還不具備獨立自學好的能力。其次合作學習的組織也很重要，小學生的自我設(shè)定和調(diào)控能力有限，只有在老師恰當?shù)囊龑虏拍艹浞职l(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。
才能勝利。這樣學生的合作是自覺的、主動的、真誠的。課堂上，高年級學生不太愿意積極分享，交流匯報。有的學生明知道答案，只是在一旁靜靜地看著或聽別人回答，有的學生不愿思考，坐享其成地等待問題的答案，還有的思考了，想不出解決辦法。若學生不舉手示意，老師也難了解學生是否在認真學或?qū)W會了。激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，可以從教學設(shè)計入手，也可以采用多樣的有趣的教法調(diào)動學生的學習欲。我采用的小組競爭制也有不錯的.效果。我班規(guī)定：一天的單科學習中，小組內(nèi)有4人發(fā)言，給小組加1分；小組6人都答了題，給小組加2分；小組6人都答了題，并且其中4人答了2次，給小組加3分；小組內(nèi)6人全都答了2次或2次以上的題，給小組加4分；組內(nèi)任意一人發(fā)言特別精彩或提出了自己與眾不同的有意義的解法，給小組加1分，放學前進行總結(jié)，并將分數(shù)納入班級小組評比。學生興致很高，爭先恐后發(fā)言，為了得到更多的獎分，小組合作學習時，組員們互幫互學，教會后進生發(fā)言并推選他匯報，學生在合作中競爭、創(chuàng)新，在競爭中相互合作學習。其實教學評價起了激發(fā)興趣的作用。我將學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合，并側(cè)重于學習過程的評價；我對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價；評價的內(nèi)容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學習效果等方面進行。
總之，我們在進行課堂教學時，要善于觀察學生的合作需要，把握恰當?shù)暮献鲿r機。對于那些學生力所能及的問題，讓學生獨立解決，那些力所難及的問題，則讓學生合作解決，而那些力所不及的問題，則需要教師引導解決。在教學實踐中，我們要不斷追求真正意義上的小組合作學習，使小組合作學習真正具有實效性。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！蓖瑯樱诙皇兰o的今天，掌握知識的多少已不是最重要的。如何掌握知識，學會學習才是至關(guān)重要的。數(shù)學課程改革的基本理念是提倡學生自主探索，小組合作交流，與人分享?？蓪τ诘湍昙壭W生而言，由于其合作學習的知識、能力等有限，開展有效的合作學習有一定難度，但并不是說在低年級教學中放棄小組合作學習。那么，在小學低年級學生中應(yīng)該如何采取自主互助、合作探究的形式以實現(xiàn)小組學生間的取長補長呢？下面我談一下自己在教學實踐中的一些做法。
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初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇十六
建構(gòu)主義認為，學習不是知識由教師向?qū)W生傳遞，而是學生建構(gòu)自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，它要對外部信息主動地選擇和加工。為了體現(xiàn)“做數(shù)學”的過程，對于一些稍難一點的內(nèi)容，可以適當創(chuàng)設(shè)機會，調(diào)動學生多種感官參與學習活動。課堂教學的形式多種多樣，小組交流與合作便是當前常用的一種。教學中同學之間的相互交流，不僅可以有更多的機會對自己想法進行表述和反省，提高學生的社交能力，而且也可以使學生學會如何去聆聽別人的意見并做出適當?shù)脑u價，改善人際關(guān)系，形成良好的學習品質(zhì)。合作學習還有利于教學的多邊互助，使每個學生都獲得平等參與的機會，也有利于照顧學生的個別差異，使每個學生獲得成功的體驗。
例如，在教學“長方體的體積計算”時我組織了如下操作：課前每個學生都準備6個棱長是1厘米的`小正方體，上課時4個人一組進行操作。首先每四個擺成一排，接著又擺成三排，再用同樣的方法擺兩層，每操作一次都引導學生觀察：小正方體的總個數(shù)是多少？所組成的長方體的體積是多少？它的長、寬、高各是多少？完成下面表格。
圖形。
長（厘米）。
寬（厘米）。
高（厘米）。
體積（立方厘米）。
（1）。
（2）。
[1][2][3]。
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇十七
在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：任何科學研究或者實驗，或者是大的工程建設(shè)等等，都不可能由一個人獨立完成，都離不開集體的合作，凝聚所有人的智慧才可以將一件事做得更好。所以，教育界越來越注重對學生合作能力的培養(yǎng)，對于初中數(shù)學而言，在其教學中應(yīng)用合作學習模式，是當前教育前景下對初中數(shù)學教學的必然要求，也是發(fā)揮其最大有效性的方法?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準》中明確指出：“有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流才是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹诔踔袛?shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式是大勢所趨，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的最佳途徑[1].
隨著教育理念的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教育受到了極大的挑戰(zhàn)，新的教學方法和教育理念正在不斷地進入人們的視野。對于初中數(shù)學而言，傳統(tǒng)的機械式教學已遠不能滿足當前的需要，所以，亟須新方法的出現(xiàn)。初中生不像小學生那樣在課堂上難以集中注意力，但也并不如高中生那樣能夠長時間接受機械性的學習方式。在這樣的狀況下，就提出了合作學習模式，讓學生相互之間彼此合作交流，培養(yǎng)團隊精神與合作意識，幫助他們學好數(shù)學，學會學習。如此，才能有助于學生人格的塑造，有助于他們?nèi)松^、價值觀的形成，將他們都培養(yǎng)成為合格的社會主義接班人。在初中數(shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式，這是當今教育前景下的必要之舉，是為了實現(xiàn)數(shù)學學科最大有效性的`必要方法。
在初中數(shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式并非一件簡單的事，若要將其落實到實際，就應(yīng)該采取以下策略：
1.課前合作，激發(fā)興趣。
課前合作是指學生根據(jù)課程要求，以分工合作的方式，在課前完成學習任務(wù)，對接下來課堂上要學習的知識先進行了解。這種方式通常是把整體任務(wù)劃分為若干個小任務(wù)，再把一個個小任務(wù)分配給團隊中的成員，大家可以合理安排自己的時間，完成任務(wù)。例如，人教版初中數(shù)學課會學習“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”,為了這節(jié)課的學習內(nèi)容，首先要進行社會調(diào)查，收集資料，這個離不開同學之間的合作。老師可以將學生分為若干小組，給每個小組安排任務(wù)，()小組成員一起做調(diào)查，將收集到的資料拿到課堂上，供這節(jié)課的學習使用。這樣，學生會更感興趣，樂于去做，而且課前就經(jīng)歷過合作，那么在課堂上就會合作得更好。
2.課堂合作，共同學習。
課堂學習離不開合作，老師能教授的只是固定的數(shù)學知識，要想學習別的方面，提升自己的綜合素質(zhì)，就應(yīng)該同學之間合作學習。老師可以在課堂上要求學生以學習要求為基礎(chǔ)，小組成員之間互相討論研究，合作完成學習任務(wù)。應(yīng)注意的是，小組合作時，一定要分工明確，既要認真傾聽他人的意見，也要敢于提出自己的見解。例如，人教版初中數(shù)學教材會學到“因式分解”,對同一個“因式”進行“分解”有很多種方法，而且方法有優(yōu)有劣，只有大家一起鉆研，才可以尋找出最好的方法。如果單靠自己，是很難取得較好成果的，只要綜合所有人的智慧，聚沙成塔，滴水成海，最終一定可以取得很好的成果，共同學習，共同進步。
3.課后合作，交流溝通。
對于數(shù)學學習而言，課后的鞏固工作特別重要，因為課堂上就算聽懂了，但是要想掌握好這節(jié)課的知識，還是需要大量的課后總結(jié)、課后練習。每個人的領(lǐng)悟能力都不一樣，學完后，獲得的感悟、經(jīng)驗等也都不同，為了共同進步，就應(yīng)該要大家一起合作交流，分享自己的經(jīng)驗，取長補短。例如，人教版初中數(shù)學教材中有一課是“命題、定理、證明”,這是一節(jié)比較特殊的數(shù)學課，與普通的數(shù)學課程不一樣，它計算方面的知識比較少，更多的還是關(guān)于文字方面的，學完這節(jié)課后，相信每位學生也都會有屬于自己的感觸，比如，有的學生對證明方法有了較好的掌握；有的學生對一些規(guī)律、定義等有了更深的理解；每個人的收獲都不同，把這些都綜合到一起，彼此學習，就一定可以共同進步[2].
合作學習這種教學模式是融目標教學、嘗試教學、成功教育為一體的教學模式，對現(xiàn)行的以知識為主要教學目標、教師傳授為主要特征的教學模式進行了改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主體作用，讓他們做學習的主人。在初中數(shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式，可以讓學生學好數(shù)學，從而學會學習，而且還能培養(yǎng)他們的合作精神，提高他們的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]沈兵。課堂教學之學生能力培養(yǎng)[j].數(shù)學學習與研究，（09）。
（作者單位重慶市豐都縣平都中學校）。
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇十八
對于小學階段的學生而言，數(shù)學在眾多學科當中起著非常重要的作用，同時也是最難的一門學科。正因如此，如何使小學生對數(shù)學感興趣，從而提高小學生的數(shù)學知識是目前小學教師需要積極思考的問題。如今，信息技術(shù)發(fā)展越來越成熟，小學教育改革逐漸將新技術(shù)引進教學課堂，利用新技術(shù)來簡化教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高教學質(zhì)量。其中，新技術(shù)中的典型代表就是電子白板。在目前的小學數(shù)學課堂教學中，電子白板得到了很好的運用。
小學課堂教學與信息技術(shù)相結(jié)合是未來教育改革的方向。電子白板作為在小學數(shù)學課堂教學中運用較成功的一項新技術(shù)，主要作用就是對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，創(chuàng)造出新的數(shù)學教學模式。目前，在我國的許多地方，小學教育改革都投入了大筆的資金對電子白板進行引進，將小學數(shù)學課堂打造成數(shù)字與信息化相結(jié)合的富有趣味的課堂。小學數(shù)學課堂上運用電子白板輔助教學可以活躍課堂氣氛，提高數(shù)學教學質(zhì)量，這是經(jīng)過多個已運用電子白板進行教學的小學證明了的。在此基礎(chǔ)上，本課題研究電子白板在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，并進行以下具體分析。
一、小學數(shù)學課堂教學運用電子白板輔助教學的優(yōu)勢。
小學數(shù)學因其復雜的邏輯性以及難以想象的空間性使得數(shù)學是所有學科當中最難學的一門科目；學生由于認識能力不強，學習能力較弱，對于復雜的數(shù)學問題往往感到難以下手。但是，如果在數(shù)學教學課堂上引入電子白板加以輔助教學，將復雜抽象的數(shù)學問題具體化，利用電子白板的強大功能吸引學生的興趣，就能提高數(shù)學課堂教學的效率。
1.激發(fā)學生學習興趣，促使學生進行思考。
對于小學階段的學生而言，數(shù)學絕對是最難學的一門學科。興趣是最好的老師，有了興趣，學習才有動力，學習的效率才會事半功倍，對于小學生學習復雜的數(shù)學更是如此。數(shù)學本身就是比較難學的一門學科，小學生由于學不好數(shù)學，就會對數(shù)學失去興趣和信心，就不會去好好學習數(shù)學，數(shù)學成績自然不會好。因此，在數(shù)學課堂上如何激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣顯得格外重要。促使學生對數(shù)學問題進行主動的思考，這是解決當今小學學生數(shù)學普遍不好的一個重要措施。與傳統(tǒng)課堂教學上使用的黑板相比，電子白板在數(shù)學課堂上的運用屬于一種新穎的教學模式，其功能更加強大，不僅可以將數(shù)學問題具體化，視覺化，還可以將有助于數(shù)學教學的一些視頻、音樂等在課堂上播放，增加課堂教學的趣味性，活躍課堂學習氛圍，使學生輕松愉快的學習數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的樂趣，數(shù)學課堂教學質(zhì)量自然提高。
2.開拓學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
小學階段的學生與高年級的學生相比，對于學習數(shù)學的思維上有所不同。小學生的思維更加敏感，對數(shù)學問題的思考更加天馬行空，對同一個數(shù)學問題可以得出多個不同的答案，有更多的創(chuàng)新點。在小學課堂教學中引入電子白板，可以將數(shù)學內(nèi)容按不同的形式展現(xiàn)出來；還可以做成動態(tài)，豐富學生的想象力。學生可以從多個角度思考問題，提出多種解決思路，不受課本答案的約束；可以很好地開拓學生的`數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，對于之后學生學習數(shù)學知識有很大的幫助，對學生的成長有莫大的促進作用。
小學數(shù)學教學運用電子白板技術(shù)可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促使課堂教學充滿趣味性；同時，還可以很好地開拓學生的數(shù)學思維，幫助學生更容易學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。可以看出，小學數(shù)學教學運用電子白板技術(shù)可以很好地提高數(shù)學教學質(zhì)量。因此，對小學數(shù)學課堂如何引入電子白板技術(shù)的研究顯得極為重要，是解決小學生學習數(shù)學難的關(guān)鍵所在。
1.借助電子白板技術(shù)，幫助學生搭建幾何數(shù)學模型。
小學數(shù)學教學內(nèi)容主要包括幾何以及代數(shù)，對于初學數(shù)學的小學生來說，要想學好幾何數(shù)學，就必須要在思維上搭建起數(shù)學的幾何模型。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，學生學習數(shù)學的幾何模型主要靠教師利用教室黑板描繪出的數(shù)學圖形進而建立起來的，這樣的方法不僅枯燥難懂，而且學習效率非常低。引進電子白板技術(shù)后，教師利用信息技術(shù)，通過圖片、ppt等搭建起形象生動、容易理解的數(shù)學幾何模型，這樣展示出來的圖片更加具體化、簡單化，同時也縮短了大量課堂上繪制復雜圖形的時間，提高了教學效率。
2.借助電子白板的保存和測試功能，加強師生間的溝通。
對于小學數(shù)學教學而言，學生第一次接觸某一個知識點，肯定不能夠立即對其掌握，這就需要對其進行復習進而達到鞏固的效果。傳統(tǒng)的教學模式中，由于黑板長度有限，黑板上的內(nèi)容在講解之后就要擦除，有時學生為了記筆記，而沒能認真聽老師講解解題思路，在課后很難靠自己再去理解；而電子白板技術(shù)上的保存功能很好的解決這一問題，老師在課前將所要講解的知識點進行保存，在準備下課時再對所學過的知識點進行回顧學習，保證學生不錯過任何知識點。同時，電子白板技術(shù)還有測試的功能，在課堂上可以對學生測試所學的內(nèi)容，將理論學習與實戰(zhàn)結(jié)合起來，更容易提高學生數(shù)學水平。
三、結(jié)束語。
小學階段學生的數(shù)學學習是整個數(shù)學學習生涯的開端，對日后的數(shù)學學習極為重要。如何提高學生的數(shù)學能力，是每個教師都需要積極思考的問題。本課題論述了電子白板技術(shù)在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢，以及分析了電子白板技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，為小學教師尋求提高小學數(shù)學水平提供了寶貴的思路。
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇十九
在初中數(shù)學教學中，由于學生個體的差異，數(shù)學基礎(chǔ)不同，在學習中可能存在不同程度上的學習差異。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，課堂是教師的一言堂，照本宣科進行講解，學生的學習興趣不高，長此以往，將嚴重影響到數(shù)學學習成效?；诖耍诔踔袛?shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式，將學生分為若干個小組，根據(jù)教師下達的學習任務(wù)合作解決，可以有效提升數(shù)學教學成效，培養(yǎng)學生良好的合作素養(yǎng)，鍛煉數(shù)學邏輯思維創(chuàng)新能力，為后續(xù)學習活動開展打下堅實的基礎(chǔ)。由此看來，加強合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究尤為必要，有助于為后續(xù)研究提供參考依據(jù)。
1.1教學定位不明確。
在初中數(shù)學教學中，為了改善傳統(tǒng)教學模式中存在的缺陷和不足，提升教學成效，應(yīng)用合作學習模式是必然選擇。由于數(shù)學學科自身特性，知識較為抽象、復雜，在學習中存在較大的難度，這就造成了一系列的教學問題。就當前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，教學定位不明確問題尤為典型，主要是由于教師對合作學習的`認知和重視程度偏低，在實際教學中合作學習模式未能充分發(fā)揮原有作用，即便迎合素質(zhì)教育改革要求應(yīng)用合作學習模式，仍然未能取得良好成效，教學定位出現(xiàn)偏差[1]。合作學習模式主要是強調(diào)學生在互動和交流中，加強彼此間的合作，提升合作能力的同時，掌握數(shù)學知識。而教師在教學中仍然是以傳授數(shù)學知識，完成教學任務(wù)為主。
1.2責任分工不明確。
在初中數(shù)學教學中，應(yīng)用合作學習模式，將學生分為若干個小組，根據(jù)不同的學習任務(wù)進行合作學習。但是，由于學生對合作學習的認知水平不高，加之缺乏教師的引導，在實際學習中未能將責任落實到小組每個成員身上，或是合作學習的責任僅僅停留在某些學習成績較好的學生身上，這就導致合作學習流于表面，未能充分發(fā)揮合作學習模式優(yōu)勢[2]。
1.3學生間合作不佳。
初中數(shù)學教學中，合作學習模式應(yīng)用需要根據(jù)學生的學習能力差異有針對性進行劃分，確保每個小組成員可以高低水平搭配，這樣在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下，可以有效調(diào)動起小組學習氛圍，平衡每個小組的綜合實力，切實完成教師布置的學習任務(wù)。但是，由于學生之前并未接觸過合作學習，所以在實際學習活動開展中，學生各抒己見，或是未能將自身所負責的任務(wù)有效落實，導致小組合作不佳，嚴重影響到學習活動的開展。
1.4針對性指導不足。
合作學習模式應(yīng)用中，小組成員的學習方向不明確，可能由于教師的疏于管理導致合作學習流于表面，合作學習變?yōu)榱撕献髁奶?，交流的?nèi)容同學習無關(guān)。出現(xiàn)此類問題原因在于教師的針對性指導不足，學生無從下手，影響到學習成效。
為了確保是初中數(shù)學教學活動能夠有序開展，應(yīng)用合作學習模式前需要提高對合作學習理論的認知和了解，充分掌握和熟悉合作學習的理論內(nèi)容。結(jié)合實際教學需要，充分發(fā)揮合作學習模式的優(yōu)勢，設(shè)計教學方案，下達合作學習任務(wù)，組織合作學習活動有序開展，為后續(xù)教學優(yōu)化和完善提供充分的參考依據(jù)[3]。
2.2確定小組成員目標和責任。
在制定合作學習方案后，教師應(yīng)該根據(jù)學生的學習能力分為若干個小組，小組成員學習水平均衡。根據(jù)實際教學內(nèi)容，為每個小組成員下達學習目標和責任，落實到每個人的身上，這樣可以有效調(diào)動起每個學生的學習積極性，積極參與其中，促使合作學習工作高效開展。
2.3優(yōu)化教學設(shè)計形式。
在初中數(shù)學合作學習中，教師應(yīng)該根據(jù)實際教學情況，對教學設(shè)計形式進行動態(tài)優(yōu)化，確保教學活動能夠高效開展。合作學習模式應(yīng)用并非是盲目的迎合素質(zhì)教育改革需求，而是需要針對復雜的數(shù)學知識組織合作學習活動，過于簡單的的內(nèi)容，學生憑借自學能力即可完成。
2.4制定合作學習評價系統(tǒng)。
教學評價在初中數(shù)學教學中同樣重要，主要是起到衡量數(shù)學合作學習模式應(yīng)用成效，根據(jù)實際教學需求，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來制定合作學習評價系統(tǒng)，對各個小組的合作學習任務(wù)完成情況進行評價，通過學生自評、生生互評的方法，最后由教師進行最后的評價和總結(jié)，優(yōu)化和改善教學方案。
3結(jié)語。
綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學教學應(yīng)該注重傳統(tǒng)理論知識的同時，還應(yīng)該提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和學習能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮合作學習模式優(yōu)勢，促使學生可以在思維碰撞中產(chǎn)生新的火花，享受學習的快樂，同時還可以鍛煉學生的邏輯思維能力，提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為后續(xù)教學活動有序開展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇二十
2.1實行小組互動學習模式：以前，我們認為課堂上的互動只是老師和學生之間的事情，而對學生與學生間的互動缺少關(guān)注。即使有人對學生之間的互動進行關(guān)注，但是大多是一種批評，覺得那樣違反了課堂上的紀律，破壞了課堂上的正常氛圍，影響了老師進行教學。由此可見，對于互動的理解還不夠?qū)挿?。在現(xiàn)實教學中，教師在課堂上與學生的互動大多是會在學生之間會發(fā)生的情景。觀察合作學習在數(shù)學教學中的應(yīng)用，可以發(fā)現(xiàn)這是一種提倡多元化的交流方式，而不僅僅是老師和學生之間的互動，這樣也使得教學過程的演進向前發(fā)展，這也是當今課堂教學的改革和發(fā)展。
2.2實行學生之間相互競爭：學生在學習數(shù)學過程中，不僅僅是他們合作學習能力的體現(xiàn)，這也是在學習過程中的一種競爭。比如說，初中生的數(shù)學課本中有很多內(nèi)容是教學生們學習方程。因此，初中數(shù)學老師可以根據(jù)這個，讓學生之間相互競爭，但是又不脫離合作學習。比如，教師可以根據(jù)所教授班級數(shù)學成績情況進行分組，但是要保證每個組學生的數(shù)學能力都差不多，而且每個組的人數(shù)要相當。然后，老師可以給每個組發(fā)一張寫著有關(guān)方程問題的白紙，每個組中的成員都要做里面的題目，每個人只可以做一道題，做完就給下一個沒做的做。當那個組的題目做完后，計算一下他們所用的時間，各小組進行比較，看哪個小組時間最短，和正確率的高低。通過實行這種教學方法，培養(yǎng)了學生之間的競爭意識，也有助于每個組成員之間相互幫助。當小組中有人數(shù)學較為薄弱時，通過其他成員的幫助來提高數(shù)學，這樣小組成員可以共同進步。
2.3實行小組課外學習：學習的目的是為了在實際生活中。
更好地解決困難，而數(shù)學在生活上的應(yīng)用時非常廣泛的。教師應(yīng)當鼓勵學生將課堂上學習的知識應(yīng)用到課堂外的實際生活中。因此，老師可以布置一些相關(guān)的作業(yè)，讓學生在課堂外進行相互合作交流，解決問題。其中最為重要的是，老師所布置的作業(yè)應(yīng)該是和生活有聯(lián)系的，比如讓學生計算家庭中水電費的開支等。
結(jié)語：
綜上所述，合作學習模式是教學中的一次改革與創(chuàng)新，不僅能夠使學生之間相互團結(jié)協(xié)作，也能調(diào)動學生學習的熱情，激發(fā)他們的積極性，從而收到更好的教學效果。在合作學習模式的開展中還存在的不足之處，教師們可以不斷努力改進，將合作學習模式應(yīng)用得更好。
初中數(shù)學課堂合作學習策略的研究論文篇二十一
摘要：初中數(shù)學作為義務(wù)教育中一門重要的基礎(chǔ)性學科，不僅要教給學生一定的數(shù)學知識，還需要發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、實踐能力，提高他們對數(shù)學的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。為了達到這些目標，為了實現(xiàn)初中數(shù)學教學的最大價值，就應(yīng)該在教學中應(yīng)用合作學習模式，在課前、課堂、課后三個階段讓學生進行合作學習，全方面地提高學生的綜合素質(zhì)。