教案的編寫(xiě)需要具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)理論知識(shí)。編寫(xiě)教案需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和興趣培養(yǎng)。接下來(lái)是一些實(shí)用的教案示范，供大家參考和借鑒。
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
教材簡(jiǎn)析：
《晏子使楚》是一篇略讀課文，講述了春秋末期齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，晏子進(jìn)行反駁，維護(hù)了自己的人格和齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事。全文以事件的起因--經(jīng)過(guò)--結(jié)果為序，順序清楚，結(jié)構(gòu)完整。本文意在讓學(xué)生感受正義和智慧的力量，學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)生字，感情朗讀，分角色演內(nèi)容。2、了解課文內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁：理清文章敘述順序。2、理解晏子反駁的話(huà)。
教具：課件（圖畫(huà)、文字）。
教學(xué)過(guò)程：
一、承上啟下，直奔課題。
上一課，我們學(xué)習(xí)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)軍事家孫臏幫助田忌以智取勝的故事，今天，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位春秋末期齊國(guó)的晏子，（人物課件）他干什么呢？（板）從題目看，你想弄明白哪些問(wèn)題？（板）。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
看黑板，請(qǐng)看文中對(duì)這些問(wèn)題有沒(méi)有說(shuō)明，在哪些段落，標(biāo)上記號(hào)。
三、閱讀課文，合作探究。
2、哪幾節(jié)寫(xiě)晏子使楚經(jīng)過(guò)？主要人物都有誰(shuí)？（板）晏子到楚國(guó)，和楚王之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)用一兩句話(huà)概括說(shuō)明。（板）。
3、小聲自由讀3-5節(jié)（出示課件問(wèn)題）引導(dǎo)學(xué)生找出“侮辱”與“反駁”的關(guān)鍵性的句子，同桌相互交流討論，作上記號(hào)。（分析解答，師生互動(dòng)）。
4、晏子憑著驚人的智慧，卓越的辯才與楚王針?shù)h相對(duì)，斗智斗勇，使自己處于主動(dòng)地位，楚王處于被動(dòng)，最后不敢不尊重晏子了（板）這就是故事的結(jié)果。
5、你認(rèn)為晏子是個(gè)什么樣的人？從哪里看出？
6、看結(jié)構(gòu)：除了重點(diǎn)內(nèi)容之外，還寫(xiě)了起因和結(jié)果，這樣寫(xiě)好處是什么？
7、既然是按事情發(fā)展順序?qū)?，那么這篇文章是寫(xiě)人還是寫(xiě)事？寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)抓住敘事的六大要素口述。
8、今天我們認(rèn)識(shí)了晏子，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了楚王，作者是從哪方面來(lái)寫(xiě)人物的？（語(yǔ)言）你認(rèn)為晏子，楚王的語(yǔ)言分別應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？課下練習(xí)，下節(jié)課我們分角色朗讀課文。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，拓展延伸。
1、你還有哪些疑問(wèn)？課上能解決的解決，解決不了，課下我們共同查找資料。好嗎？
2、你想對(duì)晏子說(shuō)什么？寫(xiě)在圖下。
3、如果對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期小故事感興趣，課下找有關(guān)書(shū)籍讀一讀。
板書(shū)略。
課件問(wèn)題。
楚王幾次、怎樣侮辱晏子？晏子又是如何反駁的？結(jié)果怎樣？
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)要求：
1、了解歷史故事的內(nèi)容，知道晏子出使楚國(guó)時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)。
2、能根據(jù)意思寫(xiě)出并積累成語(yǔ)。
3、能用“不敢不”造句。
4、學(xué)習(xí)邊讀邊思的良好習(xí)慣，繼續(xù)提高默讀能力。
5、小組合作，編寫(xiě)劇本，排演課本劇。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，了解晏子。
（一）揭題（板書(shū)：晏子）。
同學(xué)們，你們了解晏子嗎？（學(xué)生回答）。
晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（學(xué)生猜測(cè)）。
小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱(chēng)“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國(guó)的故事。（板書(shū)：使楚）。
（二）導(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在多年前的春秋時(shí)期。（課件：春秋形勢(shì)圖）晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使楚國(guó)？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）。
二、初讀感知，走近晏子。
現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國(guó)。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：
（1）動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。
（2）初步知道課文講了幾件事，都是什么事？
2、適當(dāng)檢查、交流。
三、潛心體悟，研讀晏子。
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？
2、你聽(tīng)出哪些話(huà)中有話(huà)的？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀。
小組交流：你聽(tīng)出了什么話(huà)外音？怎么聽(tīng)出來(lái)的？（小組合作學(xué)習(xí)，課件提示：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？）。
晏子和楚王間的第一回合較量。
1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）。
2）自由朗讀這句話(huà)，你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）。
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？
3）明確推理過(guò)程。（課件出示）。
a.推理性填空：
只有訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么()。
b.完成作業(yè)：
這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪問(wèn)“狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。”這句話(huà)的含義是：如果()那么()。
c.如果晏子不采用這種說(shuō)話(huà)的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）。
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地。
5）反饋誘導(dǎo)。我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的？
小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
6）接待的人把話(huà)傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好--（指導(dǎo)引讀）。
從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。
7）齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!
晏子和楚王間的第二回合較量。
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
2、面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針?shù)h相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。）。
3、學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
晏子和楚王間的第三回合較量。
學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
（討論，指名、同桌交流）。
四、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用。
談?wù)動(dòng)嘘P(guān)晏子的事跡．。
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
1．認(rèn)識(shí)本文8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“侮辱、矮小、規(guī)矩、囚犯、盜賊、笑嘻嘻、賠不是、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3．把握文章內(nèi)容，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
4．了解課文的敘述順序，領(lǐng)悟文章通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的方法。
理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì)他的能言善辯、沉著睿智、機(jī)智靈活，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。
了解晏子反駁話(huà)語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
1．教師：我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流，語(yǔ)言是我們表情達(dá)意的一種工具。正確地運(yùn)用語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)。有時(shí)機(jī)智巧妙的語(yǔ)言會(huì)幫助我們擺脫困境，上節(jié)課我們領(lǐng)略了楊氏之子的機(jī)智巧妙對(duì)答的風(fēng)采，這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位能言善辯的人物，他就是距今二千多年前外交官晏子。他以超人的智慧和善辯的口才，維護(hù)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)。
2．學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)晏子的各種資料。
3．教師：在那個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大就離不開(kāi)晏子，雖然他身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)晏子的一個(gè)小故事《晏子使楚》。
4．教師揭示課題，理解“子”“使”、“楚”的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1．學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。
（2）自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
（3）理清課文思路，想想課文講了什么事？晏子給你一種什么樣的感覺(jué)？
（4）將不懂的詞和句，做上記號(hào)。
2．指名朗讀課文，強(qiáng)調(diào)“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形區(qū)別“大夫”的讀音和意思。
3．全班交流初讀課文后的收獲：
（(3)參考：a．課文講了楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。b．晏子給人的感覺(jué)是機(jī)智聰明、口才非凡、有愛(ài)國(guó)情懷。）。
三、精讀課文，探究體悟。
1．教師：晏子作為一個(gè)大國(guó)的使者訪問(wèn)楚國(guó)，理應(yīng)受到熱烈的歡迎，但是為什么實(shí)際情況卻正相反呢？請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀課文，自主學(xué)習(xí)，小組研究討論，分析體悟。
課件提示：
（l）楚王為什么要侮辱晏子？
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？
（細(xì)讀課文，劃出有關(guān)的句子，寫(xiě)出自己的感悟。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)）。
2．晏子和楚王間的第一回合較量：進(jìn)城門(mén)。
（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)“狗國(guó)”，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”）。
（2）自由朗讀晏子反駁的話(huà)，學(xué)生說(shuō)明推理過(guò)程。
（由狗洞推想到狗國(guó)，楚王讓我鉆狗洞，楚國(guó)就是狗國(guó)。向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？）。
（3）比較兩種說(shuō)話(huà)的方法，想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）。
a．楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
b．楚國(guó)是狗國(guó)。
（體會(huì)晏子談話(huà)的智慧和技巧）。
（4）晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個(gè)詞集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。（“只好”）。
學(xué)生明確：楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)了“楚國(guó)是狗國(guó)”；楚王當(dāng)然不會(huì)承認(rèn)，所以“只好”吩咐大開(kāi)城門(mén)。讓堂堂齊國(guó)大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負(fù)人了!
（5）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?根據(jù)自己的理解選擇合適的語(yǔ)氣試著朗讀。
（教師小結(jié)：面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，老師認(rèn)為要冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。）。
（6）有感情地朗讀第三自然段，感受晏子的智慧和勇氣!
3．晏子和楚王間的第二回合較量：見(jiàn)楚王。
教師：運(yùn)用上面的方法研讀課文第四自然段。
（1）a．楚王------侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才。
晏子------運(yùn)用夸張的手法，贊揚(yáng)起過(guò)的都城人口眾多。
巧妙一：轉(zhuǎn)換概念。
b．楚王-------人多還打發(fā)“你”來(lái)，侮辱晏子。
晏子-----貶低自己，委婉地說(shuō)楚國(guó)是下等國(guó)。
巧妙二：貶低自己，間接諷刺。
（2）學(xué)生練習(xí)朗讀。
（4）學(xué)生表演，展示自己，加深感悟。
4．晏子和楚王間的第三回合較量：赴酒宴。
運(yùn)用上面的方法，學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
（1）楚王------齊國(guó)的盜賊多，
晏子------運(yùn)用打比方，用柑橘比喻人，諷刺楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好。（教師指導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土不服”）。
（2）學(xué)生分角色朗讀，讀出楚王的驕橫、傲慢和在失敗面前的窘態(tài)，讀出晏子的嘲弄戲耍。
四、深刻認(rèn)識(shí)晏子，理解文章結(jié)構(gòu)。
1．教師：楚王想借侮辱晏子來(lái)顯示楚國(guó)的威風(fēng)，沒(méi)想到晏子機(jī)智反擊、沉著應(yīng)對(duì)，自己一敗再敗，不得不賠禮認(rèn)輸。通過(guò)對(duì)課文的研讀，你對(duì)晏子又有了哪些新的認(rèn)識(shí)。
（學(xué)生談?wù)務(wù)J識(shí)感受）。
2．學(xué)生朗讀課文一二段，明確晏子出使的目的，加深對(duì)晏子的理解：與楚聯(lián)盟，共同抗秦。晏子說(shuō)話(huà)除了機(jī)智、還有含蓄，晏子不辱使命。
3．學(xué)生朗讀結(jié)尾一段，變換說(shuō)法，談感受。
（雙重否定加強(qiáng)了語(yǔ)氣，這是晏子出使的最終的結(jié)局。）。
4．理解首尾的關(guān)系：首尾呼應(yīng)。
5．學(xué)生朗讀課文，聯(lián)系用自己的話(huà)復(fù)述課文。
教師總結(jié)：文章按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘事，通過(guò)晏子三次的精彩反駁，表現(xiàn)晏子機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)權(quán)，能言善辯，熱愛(ài)祖國(guó)；文章通過(guò)人物的對(duì)話(huà)，反映出各自不同的神態(tài)和性格。這是文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
五、教師總結(jié)，拓展延伸。
教師小結(jié)：晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流認(rèn)識(shí)。）。
明確：當(dāng)今世界，國(guó)際局勢(shì)極不穩(wěn)定。為了努力搞好國(guó)際關(guān)系，爭(zhēng)取世界各國(guó)的支持和幫助，我們國(guó)家也需要有許許多多能處驚不變、能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國(guó)的周總理、陳毅、錢(qián)琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，具有晏子一樣好的口才。
1．收集晏子的故事。
2．課后和小組內(nèi)的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》。
楚王進(jìn)城門(mén)見(jiàn)楚王赴酒宴晏子。
（驕橫傲慢）（推理）（夸張）（比喻）（機(jī)智善辯）。
失敗狗國(guó)下等國(guó)生盜之國(guó)。
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
1.了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。
2.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3.學(xué)會(huì)生字新詞。
4.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地復(fù)述課文,并試演課本劇。
創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
應(yīng)先找到可以想像的地方，然后加以復(fù)述，否則難點(diǎn)較大。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.誰(shuí)能告訴大家，你對(duì)這篇課文都有哪些了解呢？
（題目、出處、時(shí)代背景、人物介紹、課文講了三件事等）。
2.質(zhì)疑：有哪些不明白的地方？
(二)整體感知，在自學(xué)中理解人物特點(diǎn)。
用自己喜歡的方式讀課文，并思考：晏子是怎樣的一個(gè)人？從課文的三件事中選出你認(rèn)為最有意思的一件事。
認(rèn)真默讀自己選中的故事，仔細(xì)體會(huì)晏子是怎樣的一個(gè)人，你是從哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的，畫(huà)出來(lái)，并進(jìn)行批注。
先讀一遍文（只讀選中的小節(jié)）。
逐個(gè)談自己的體會(huì)（重點(diǎn)圍繞晏子是怎樣的一個(gè)人），同學(xué)補(bǔ)充，補(bǔ)畫(huà)重點(diǎn)句和詞語(yǔ)。
選擇小組匯報(bào)的形式并進(jìn)行練習(xí)。
提示：匯報(bào)形式有朗誦、復(fù)述、表演課本劇等。
(四)全班交流，進(jìn)行匯報(bào)。
教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解人物特點(diǎn)。
以鼓勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行朗讀、復(fù)述、課本劇的表演。
第一件事：
楚王吩咐手下人讓晏子從城門(mén)旁邊新開(kāi)的洞進(jìn)城。
1.這件事說(shuō)明晏子沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變、以國(guó)家利益為重。
2.重點(diǎn)句：出示投影片“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪問(wèn)狗國(guó)……什么樣的國(guó)家?！?BR> 第二件事：
晏子見(jiàn)了楚王，楚王以貌取人，諷刺晏子無(wú)能，藐視齊國(guó)無(wú)人。
1.說(shuō)明晏子博學(xué)多才、智勇雙全（多才多藝、足智多謀、滿(mǎn)腹經(jīng)綸、據(jù)理力爭(zhēng)……）。
2.重點(diǎn)句：出示投影片“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩……這兒來(lái)了?！?BR> 第三件事：
在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意讓人押著一個(gè)囚犯從堂下過(guò)，借以說(shuō)明楚國(guó)人沒(méi)出息，干偷盜的事，從而侮辱晏子，侮辱齊國(guó)。
1.說(shuō)明晏子能言善辯（滿(mǎn)腹經(jīng)綸、才智過(guò)人、唇槍舌劍）。
2.重點(diǎn)句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧?！?BR> (五)復(fù)述練習(xí)。
這篇文章寫(xiě)得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清晰地勾勒出來(lái)。其實(shí)在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動(dòng)細(xì)致些。
1.出示圖片，你認(rèn)為可以在哪里展開(kāi)想像？（書(shū)上沒(méi)有描述的情節(jié)或細(xì)節(jié)，人物的心理活動(dòng)，等等）。
2.小組為單位，選三個(gè)故事中的一個(gè)，找出可以擴(kuò)展的地方，用筆劃上添加符號(hào)。
3.創(chuàng)造性復(fù)述。
鉆狗洞訪狗國(guó)機(jī)智過(guò)人。
沒(méi)人才下等國(guó)維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)。
沒(méi)出息風(fēng)氣差能言善辯。
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
1．了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)宴子出使楚國(guó)時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
2．理清課文的條理，分段、概括段意。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)宴子憑自己超人的智慧和善辯口才駁倒楚王、維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
2．學(xué)習(xí)分段、歸納段意。
3．有感情的地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)宴子憑自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王、維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）初讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。強(qiáng)盛：強(qiáng)大而昌盛（多指國(guó)家）。
訪問(wèn)：有目的地去探望人并跟他談話(huà)。
大夫：（d4fu）古代官職。
出使：接受命令到外國(guó)去。
乘機(jī)：利用機(jī)會(huì)。
侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。
吩咐：口頭指派或命令；囑咐。
冷笑：含有諷刺、不滿(mǎn)意、無(wú)可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。
敝國(guó)：對(duì)自己國(guó)家的謙稱(chēng)。
欺君之罪：欺騙君主的罪名。
撒謊：說(shuō)謊。
囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。
盜竊：用不合法的手段秘密地取得。
柑橘：果樹(shù)的一類(lèi)，指柑、橘、柚、橙等。
賠不是：賠罪。
安居樂(lè)業(yè)：安定地生活，愉快地勞動(dòng)。
有些字詞要特別提出，加強(qiáng)記憶。
出示投影片請(qǐng)同學(xué)填空。
1．“侮辱”的“侮”按音序應(yīng)查（），總筆畫(huà)是（），字的意思是（）。
2．“敝國(guó)”的“敝”按部首應(yīng)查（）部，再查（）畫(huà)，字的意思是（）。
3．“規(guī)矩”的“矩”按部首應(yīng)查（）部，再查（）畫(huà)，字的意思是（）。
4．多音字組詞。
（二）理清課文條理，分段，概括段意。
教師范讀課文，學(xué)生要邊聽(tīng)邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙摹?BR> （這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩?guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）。
這是一篇閱讀課文應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作脈絡(luò)。
（這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）。
第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。
第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。
第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。
學(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點(diǎn)，主要講晏子和楚王三次斗智的過(guò)程。
（三）結(jié)合課后題學(xué)習(xí)全文。
（1）楚王為什么要侮辱晏子？
（楚王想依仗國(guó)勢(shì)顯威風(fēng)。）。
（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說(shuō)的？他為什么要這么說(shuō)。
（晏子剛到楚國(guó)后，當(dāng)楚王以他的身材矮小來(lái)侮辱他，不讓他從城門(mén)進(jìn)去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時(shí)，晏子針?shù)h相對(duì)地予以堅(jiān)決回?fù)?。他說(shuō)：“這是狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”晏子這樣說(shuō)的目的，在于義正詞嚴(yán)而不動(dòng)聲色地反擊了楚王的侮辱，同時(shí)，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開(kāi)城門(mén)，使自己堂堂正正地從城門(mén)中進(jìn)去。
晏子進(jìn)了城后，見(jiàn)到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”來(lái)欺負(fù)晏子，侮辱齊國(guó)。對(duì)此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國(guó)讓自己說(shuō)出“敝國(guó)有一個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等的人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來(lái)了?！毖酝庵馕疫B下等人都算不上，所以就被派到這個(gè)連下等國(guó)都不是的楚國(guó)來(lái)了。晏子不動(dòng)聲色地將楚王對(duì)齊國(guó)和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。
晏子赴筵席時(shí)，楚王又用事先安排好的把戲來(lái)羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來(lái)說(shuō)明齊國(guó)人進(jìn)入楚國(guó)才變成盜賊，這是楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，楚王治國(guó)無(wú)能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。）。
（3）后來(lái)，楚王為什么不敢不尊重晏子了？
（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅(jiān)決地反擊，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了超人的智慧和才能；楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識(shí)到了晏子的才能，明白了自己是斗不過(guò)晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）。
除此之外，還可以用列表的方法，把課后的第二個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單、清楚地表現(xiàn)出來(lái)。
通過(guò)表格能夠使學(xué)生更清楚地理解課文內(nèi)容。另外，教師可以提示學(xué)生利用這個(gè)表格，再結(jié)合開(kāi)頭和結(jié)尾的內(nèi)容，能夠正確地歸納課文的主要內(nèi)容。
（四）有感情地朗讀課文。
朗讀這篇課文有多種方法，教師可以根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加深對(duì)課文的理解。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
因?yàn)檫@篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)主要以學(xué)生為主來(lái)完成的，所以這個(gè)板書(shū)和課文的學(xué)習(xí)順序不太一致，僅供教師在教學(xué)中參考。
【小資料】。
晏子名嬰，字平仲，春秋時(shí)代齊國(guó)夷維（今山東高密）人，是齊國(guó)有名的政治家，春秋末期齊國(guó)的國(guó)相。晏嬰長(zhǎng)得很矮小，身高不足五尺，但是腹中有良策，精明強(qiáng)干，在諸侯中頗有賢名。戰(zhàn)國(guó)時(shí)人搜集他的言行及遺聞?shì)W事編輯成《晏子春秋》一書(shū)流傳于世。
春秋指我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，從公元前722年到公元前476年，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期之前。
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：了解故事的內(nèi)容，抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，重點(diǎn)理解“侮辱”“尊重”的含義，體會(huì)人物的智慧和愛(ài)國(guó)氣節(jié)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà)，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà)，體會(huì)晏子的智慧以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂晏子反駁楚王的幾句話(huà)的含義，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。
1．同學(xué)們，你們想不想當(dāng)外交官？讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟隨大夫晏子出使楚國(guó)，去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云，看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王的。
2．回憶《晏子使楚》故事的起因，最后的結(jié)果各是什么？
3．怎么會(huì)有這樣截然相反的結(jié)果呢？
二、走近晏子，研讀晏子。
2．指名讀課文第三、四、五自然段，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不明白的。
3．交流反饋，緊緊抓住晏子與楚王的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)品讀賞析。
三、表演課本劇，體會(huì)晏子。
面對(duì)楚王的三次侮辱，晏子針?shù)h相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國(guó)的小外交官們，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣通過(guò)表演表現(xiàn)出來(lái)。
四、贊美晏子，深化情感。
五、學(xué)習(xí)晏子，嘗試反駁。
六、交流作業(yè)，理解尊嚴(yán)。
其實(shí)，在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中，有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻處變不驚，能言善辯，同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭(zhēng)和善于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮，新中國(guó)的周總理、陳毅、喬冠華、錢(qián)琪琛……請(qǐng)同學(xué)們拿出查找的資料，互相交流。
七、總結(jié)全文，升華情感。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
侮辱。
楚王反駁晏子。
尊重。
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要求：
1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的。
2、理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針?shù)h相對(duì)的。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，這期間，各國(guó)爭(zhēng)戰(zhàn)。其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，激烈爭(zhēng)奪霸業(yè)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀課文。糾正讀錯(cuò)的字音。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾件事。
3、預(yù)習(xí)中畫(huà)出了哪些不懂的地方？
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，思考以下問(wèn)題。
（1）課文可以分為幾段來(lái)理解，段意是什么？
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子是怎么說(shuō)的？他為什么這樣說(shuō)？
（3）后來(lái)楚王為什么不敢不尊重晏子了？
2、討論。
3、朗讀課文，進(jìn)一步理解內(nèi)容。
四、了解記敘方法。
1、這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
（春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)時(shí)，楚王三次想侮辱他，晏子反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。）。
2、課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的？
（課文按晏子訪問(wèn)楚國(guó)的順序，講楚王三次侮辱晏子。）。
五、布置作業(yè)：
1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
2、預(yù)習(xí)“讀寫(xiě)例話(huà)”。
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀懂課文，并能體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話(huà)會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)？
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫(xiě)晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?zhuān)坎⑶艺f(shuō)出課題的意思。
二、讀課文，自學(xué)字詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。
三、再讀課文，理清課文層次。
1、課文寫(xiě)了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫(xiě)這幾個(gè)故事的，給課文分段。
2、讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話(huà)概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀理解第一個(gè)故事。
1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家？”這句話(huà)的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，所以________。
3、楚王聽(tīng)到傳話(huà)，為什么只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
4、有感情地朗讀這個(gè)小故事。
（二）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。
1、默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯?，結(jié)果怎樣？
結(jié)合填空理解晏子話(huà)的含義：
（1）上等人訪問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪問(wèn)下等國(guó)家，我最不中用，所以派我來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)，因?yàn)槌?guó)是____。
2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。
1、朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？（機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛(ài)自己的國(guó)家）。
2、課本劇表演比賽，體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
課文透過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物，在教學(xué)中，采用整體把握――思考領(lǐng)悟――深入探究――遷移運(yùn)用四部展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)抓住描述人物語(yǔ)言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。
1.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3.了解故事資料，理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文，表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
電腦課件。
2課時(shí)。
(一)談話(huà)導(dǎo)入。
（出示晏子像），透過(guò)課前預(yù)習(xí)，你對(duì)晏子都有哪些了解？
小結(jié)：正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣，晏子身高但是五尺，是齊國(guó)的大夫，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回，齊國(guó)派晏子到楚國(guó)去，于是有了我們這天要學(xué)的這個(gè)故事。（板書(shū)課題）。
齊讀課題，初讀課題，你明白了什么？還有什么想了解的？
(二)初讀課文，整體感知。
1.用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
2.（出示字詞）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確？你還有哪些不懂的詞語(yǔ)嗎。
3.默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？（隨機(jī)板書(shū)）。
4.楚王這樣對(duì)待晏子，結(jié)果呢？晏子是如何贏得楚王的尊重的？
5.小結(jié)：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，晏子憑借機(jī)智的語(yǔ)言贏得了楚王的尊重。
6.把晏子說(shuō)的話(huà)在書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
(三)細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟。
i.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
1.（出示第一段話(huà)）指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想，晏子是在什么狀況下說(shuō)這番話(huà)的？
2.再來(lái)讀讀晏子的話(huà)，想一想，你從中能體會(huì)到什么？
3.學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)。（引導(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛(ài)國(guó)以及楚王的仗勢(shì)欺人、霸道等）。
4.有感情地朗讀晏子的話(huà)。
5.小結(jié)：透過(guò)同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了那個(gè)機(jī)智、愛(ài)國(guó)的晏子，他不僅僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
ii.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事。
1.你還從晏子說(shuō)的哪些話(huà)中體會(huì)到了什么？自己讀讀晏子說(shuō)的其他的話(huà)，把你有感觸的地方在書(shū)中進(jìn)行批注。
2.把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。
3.全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4.分主角朗讀第二個(gè)故事，有感情地朗讀第三個(gè)故事，感興趣的同學(xué)課下能夠把它們排演成課本劇。
(四)課后延伸，遷移運(yùn)用。
2.小結(jié)：中華五千年，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課后同學(xué)們能夠?qū)φ照n文再仔細(xì)讀讀這段話(huà)，品味中國(guó)古代文化的魅力。
3.感興趣的同學(xué)能夠再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事，我們下節(jié)課一齊進(jìn)行交流。
本節(jié)課，教師以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。
(一)教師開(kāi)放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教。本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，討論交流的時(shí)間。從出示課題起，教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題，“你明白了什么？還想了解什么”學(xué)生透過(guò)預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，品讀文字?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，透過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)必須是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q(chēng)快，拍案叫絕的。
(二)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，學(xué)生才是課堂的主人。教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課教師讓學(xué)生透過(guò)多種形式的讀書(shū)交流，理解文章資料。個(gè)性是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的潛力。分主角朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好主角，學(xué)生就務(wù)必主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)貼合人物身份的動(dòng)作、語(yǔ)氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛力。在活動(dòng)中，師生的關(guān)系完全是平等的。
就應(yīng)注意的是，在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候，學(xué)生談的比較發(fā)散，教師應(yīng)及時(shí)幫忙學(xué)生梳理、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談出自己的感受。
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
1作者說(shuō)自己是晏子，穿越時(shí)空來(lái)到今天，給同學(xué)們講自己出使楚國(guó)的事情，看誰(shuí)最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。
2分析“使”的意思。
（1）使是什么意思？出使，派遣去。
（2）什么人可以出使別的國(guó)家？
（3）出使的時(shí)候代表了什么?
（4）為什么要出使？
3（1）如果我到你們家去做客，你高興嗎？
（2）你會(huì)怎樣招待我？如果我到你家去，那可是你的榮幸！
（3）二楚王卻不是這樣想的，他想干什么？板“趁機(jī)”“侮辱”
（4）過(guò)了幾次招？他侮辱了我?guī)状?
（5）結(jié)果怎樣？板“尊重”
4穿越時(shí)光隧道，穿越到70頁(yè)，看我那天的表現(xiàn)吧！
二授新。
〈一〉第一次楚王怎樣侮辱我的？默讀第二段。
1請(qǐng)生概括。
3我用什么話(huà)來(lái)反擊？請(qǐng)生有感情讀。
4他這句話(huà)說(shuō)白了是什么意思?(如果楚國(guó)是狗國(guó)，我就從這個(gè)狗洞里鉆進(jìn)去。)。
5結(jié)果怎樣？尊重從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？迎接。
6處王此時(shí)的心情從哪個(gè)詞語(yǔ)反映出來(lái)的？（只好吩咐）。
7這件事反映出晏子的什么？板聰明才智。
8表演過(guò)渡語(yǔ)楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱。
〈二〉分角色讀：劃神態(tài)詞、動(dòng)作詞。
1“冷笑”是什么態(tài)度？
2聽(tīng)到這話(huà)晏子的神情怎樣？“嚴(yán)肅”說(shuō)明什么?
3晏子說(shuō)的這段話(huà)運(yùn)用了什么手法？（夸張）是什么句式？（排比）給你什么樣的感覺(jué)？
4“既然你........你來(lái)呢?”哪個(gè)詞說(shuō)明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會(huì)打發(fā)什么人？這又體現(xiàn)了什么？（侮辱）。
5串詞：晏子是怎樣反擊的?讀他說(shuō)的話(huà).
6他為什么要故意笑？（嘲笑）。
7楚王為什么只好陪著笑？
8結(jié)果？（贏得尊重）。
9再次反映了什么？（聰明才智、口才好、思維敏捷、愛(ài)國(guó)）。
〈三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席來(lái)侮辱晏子，（表演讀）。
2從楚王的表情看他的心情。
3晏子的神情怎樣？（面不改色）。
4“淮”何意？邊說(shuō)邊畫(huà)。
5水土指什么？（風(fēng)氣）。
6最后結(jié)果怎樣？（只好陪不是）（尊重）。
〈四〉從這段話(huà)中可以看出一個(gè)人離開(kāi)了自己的國(guó)家到別的國(guó)家去，就代表了自己國(guó)家的形象，所以請(qǐng)大家為自己的祖國(guó)增添光彩吧。像晏子一樣愛(ài)國(guó)吧！
作者郵箱：wuxiang1211@。
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
課文說(shuō)明：
這是一篇課文歷史故事，選自林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事從書(shū)中的《春秋故事》。課文講的是齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國(guó)的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒(méi)趣，十分尷尬的處境，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過(guò)人和極力維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
教學(xué)過(guò)程。
一、理解題意，介紹背景。
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對(duì)人的尊稱(chēng)?！笆钩背鍪钩?guó)，即受齊國(guó)之命，代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書(shū)《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。
二、學(xué)習(xí)第一段。
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫(huà)出有關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。
2．晏子是怎樣對(duì)待的？從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，然后讀或說(shuō)出來(lái)。
3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對(duì)方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說(shuō)同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同,用類(lèi)比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
4.楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
板書(shū)：
楚王晏子楚王。
城旁開(kāi)洞城門(mén)關(guān)鉆洞訪問(wèn)狗國(guó)當(dāng)然鉆洞只好沒(méi)有人了打發(fā)你來(lái)訪上派上訪下派下。
作業(yè)指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動(dòng)，進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。
1．把每一提示想想，再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
2．把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3．最后把全文連起來(lái)創(chuàng)造性地復(fù)述。
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2課時(shí)
布置學(xué)生查詢(xún)、學(xué)習(xí)晏子的故事。
課件
2、能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?
(說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子等。)
3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?(使是出使，課題是晏子出使楚國(guó)。)
導(dǎo)：說(shuō)的很好，那我們就一起去看看晏子出使楚國(guó)發(fā)生了些什么。
2、檢查自學(xué)情況
(1)生字新詞
(2)檢查課文讀通情況。(字詞都讀的很準(zhǔn)，下面老師來(lái)看看大家課文讀的怎么樣，請(qǐng)6位同學(xué)來(lái)接讀下課文)
(3)課文主要講了什么事?
晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
3、說(shuō)的好，同學(xué)們有沒(méi)有注意聽(tīng)，楚王幾次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?誰(shuí)找到了?(指名答，教師完成板書(shū)。)讓我們一起來(lái)讀讀這段，體會(huì)下當(dāng)時(shí)楚王這種盛氣凌人的感覺(jué)。學(xué)生齊讀第二自然段。
(學(xué)生分別概括這三次的經(jīng)過(guò)。)
5、師：恩，概括的很全面。楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是：誰(shuí)能在書(shū)上找到這個(gè)句子?(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)對(duì)!這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，把這句話(huà)畫(huà)下來(lái)，(老師板書(shū))，再大聲地讀一讀這句話(huà)?！白鹬亍睋Q個(gè)詞可以說(shuō)是?生：敬重、敬佩?！安桓也弧笨梢該Q什么詞?生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把這句話(huà)完整的說(shuō)一遍嗎?生：從這以后，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起說(shuō)——口才。
導(dǎo)：從開(kāi)始的乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，到后來(lái)的不敢不尊重晏子了。前后發(fā)生了這
么大的變化，究竟晏子說(shuō)了什么樣反駁的話(huà)，他的話(huà)究竟妙在哪兒?讓我們一起默讀3-5自然段。
1、把晏子說(shuō)的話(huà)給畫(huà)出來(lái)，看看他的話(huà)到底妙在哪，可以把你們的感受寫(xiě)在旁邊。
2、分小組讀，在組內(nèi)多讀幾遍晏子說(shuō)的話(huà)，交流一下各自的感受。
3、小組派代表，全班匯報(bào)交流。
教師相機(jī)指導(dǎo)晏子的話(huà)妙在哪。
課件隨機(jī)出示：(1)訪問(wèn)正常國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪問(wèn)狗國(guó)鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國(guó)是。
(2)上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)，我最不中用，所以楚國(guó)是。
(3)柑橘在齊國(guó)又大又甜，在楚國(guó)結(jié)又小又苦的枳，是因?yàn)樗敛煌?齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)卻做起盜賊，說(shuō)明楚國(guó)。
4、(交流第二個(gè)故事時(shí)相機(jī)指導(dǎo)三個(gè)成語(yǔ)?！皳]漢成雨，摩肩接踵，張袂成陰”)
5、相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：分角色朗讀第一、二個(gè)故事。
請(qǐng)一組人來(lái)讀，然后全班來(lái)讀，最后老師—男生—女生。
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：了解故事的內(nèi)容，抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，重點(diǎn)理解“侮辱”“尊重”的含義，體會(huì)人物的智慧和愛(ài)國(guó)氣節(jié)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà)，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà)，體會(huì)晏子的智慧以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì)。
讀懂晏子反駁楚王的幾句話(huà)的含義，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。
1．同學(xué)們，你們想不想當(dāng)外交官？讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟隨大夫晏子出使楚國(guó)，去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云，看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王的。
2．回憶《晏子使楚》故事的起因，最后的結(jié)果各是什么？
3．怎么會(huì)有這樣截然相反的結(jié)果呢？
二、走近晏子，研讀晏子。
2．指名讀課文第三、四、五自然段，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不明白的。
3．交流反饋，緊緊抓住晏子與楚王的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)品讀賞析。
三、表演課本劇，體會(huì)晏子。
面對(duì)楚王的三次侮辱，晏子針?shù)h相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國(guó)的小外交官們，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣通過(guò)表演表現(xiàn)出來(lái)。
四、贊美晏子，深化情感。
五、學(xué)習(xí)晏子，嘗試反駁。
六、交流作業(yè)，理解尊嚴(yán)。
其實(shí)，在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中，有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻處變不驚，能言善辯，同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭(zhēng)和善于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮，新的周總理、陳毅、喬冠華、錢(qián)琪琛……請(qǐng)同學(xué)們拿出查找的資料，互相交流。
七、全文，升華情感。
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文透過(guò)三個(gè)小故事：進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因――經(jīng)過(guò)――結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程，最后以一句話(huà)交待出斗智的結(jié)果。
結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。
課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，透過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物。人物語(yǔ)言貼合人物身份，描述楚王與晏子的對(duì)話(huà)，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話(huà)不多，多為設(shè)問(wèn)口氣，但從“楚王見(jiàn)到了晏子，冷笑一聲說(shuō)：‘難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？’”這句話(huà)中的“冷笑一聲”和設(shè)問(wèn)句“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”，就能體會(huì)出楚王的目空一切、傲慢無(wú)禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”這句話(huà)中的“打發(fā)”一詞，能夠看出楚王對(duì)晏子的不尊重，又一次讓人體會(huì)到楚王的傲慢無(wú)禮。在安排酒席招待晏子時(shí)，當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國(guó)人時(shí)，他又借故侮辱齊國(guó)：笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎樣這樣沒(méi)出息，干這種事情？”再一次向我們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無(wú)禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對(duì)待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描述，如：嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語(yǔ)和語(yǔ)言的描述，如：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”等語(yǔ)句，也讓我們體會(huì)到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。
四年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟資料。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要到達(dá)上面的要求，教師就務(wù)必讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。
本課我準(zhǔn)備透過(guò)小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫(huà)出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生深入探究課文；分主角朗讀楚王與晏子的三次對(duì)話(huà)，幫忙學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。
3、了解故事資料，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
了解故事資料，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
一、簡(jiǎn)介背景，揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2）根據(jù)課文資料，想想課文講了幾件事，都是什么事？
3）將不懂的地方，做上記號(hào)。
2、交流以上問(wèn)題。
1）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。
2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)能夠補(bǔ)充。）
3）提出不懂的詞和句，師生一齊討論交流。
三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。
1、默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：
1）楚王為什么要侮辱晏子？
默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子。可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。
2）楚王是怎樣侮辱晏子的？
從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3）晏子是怎樣反駁的？
晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理決定讓對(duì)方服輸?！斑@是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的決定讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話(huà)的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。
2、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
3、全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）
4、楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。
5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在這天有什么重要好處，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
能夠邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。也能夠?qū)W完三個(gè)小故事后，采用分主角朗讀的方式，有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。
必做題：
1、生字組詞
2、把晏子使楚的故事講給別人聽(tīng)。
選做題：
小組合作表演課本劇。
實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：
收集晏子的故事。
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五
：《晏子使楚》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元中的二篇課文。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子使楚，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚王的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。
故事盛贊了晏子身上變現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
1、會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助思維導(dǎo)圖，理清文章脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，并感受文章的表達(dá)方法。
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
學(xué)生：充分預(yù)習(xí)，收效有關(guān)資料。
春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，這期間，各國(guó)經(jīng)常爭(zhēng)戰(zhàn)，其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，爭(zhēng)奪霸業(yè)很激烈。今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)2500年前春秋時(shí)期的一個(gè)歷史故事——《晏子使楚》。
1、板書(shū)、解讀課題。
晏子，晏，姓；子，是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男子的尊稱(chēng)。
（板書(shū)：晏子）。
使：出使，奉命去國(guó)外辦事。楚：楚國(guó)。
談?wù)剬?duì)課題的理解。（晏子奉齊王之命出使楚國(guó)，拜見(jiàn)楚王。板書(shū)：使楚）。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景導(dǎo)入，整體感知。
春秋時(shí)期，當(dāng)時(shí)的諸侯國(guó)眾多，紛爭(zhēng)不止，楚國(guó)，國(guó)力日強(qiáng)，楚王更是野心勃勃，想稱(chēng)霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見(jiàn)不一致的國(guó)家，齊國(guó)為了擺脫楚國(guó)的威脅，加強(qiáng)兩國(guó)的關(guān)系，齊王派遣晏子到楚國(guó)做友好訪問(wèn)。
同學(xué)們課前進(jìn)行了資料收集，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)晏子的了解。
（晏子，春秋后期齊國(guó)的國(guó)相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不揚(yáng)，但他博聞強(qiáng)識(shí)，善于辭令，敢于直諫。）。
總結(jié)：齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)晏子，他雖身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其他國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。
（事情發(fā)展的順序）。
2、事情發(fā)展的順序都有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果或者說(shuō)開(kāi)端、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，下面請(qǐng)同學(xué)們按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)理清文章脈絡(luò)，畫(huà)出思維導(dǎo)圖并用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
3、生自學(xué)。找到相應(yīng)段落進(jìn)行分段。完成思維導(dǎo)圖。教師指名學(xué)生上講臺(tái)示范。
4、匯報(bào)交流：
（1）晏子使楚的原因在文章的那個(gè)地方呢？結(jié)果呢？使楚的經(jīng)過(guò)呢？
起因在文章的開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)在文章的結(jié)尾，中間是事情的經(jīng)過(guò)，楚王三次侮辱晏子，晏子三次機(jī)智地反擊。板書(shū)：（侮辱）。
故事的結(jié)果：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！边@是個(gè)雙重否定句是說(shuō)——楚王尊重晏子了。（板書(shū)：尊重）。
那，開(kāi)頭、中間、結(jié)尾有什么關(guān)聯(lián)呢？
畫(huà)出思維導(dǎo)圖。
（2）給課文中的三個(gè)故事加個(gè)小標(biāo)題。
讓鉆狗洞——齊國(guó)無(wú)人——齊人盜賊。
（3）強(qiáng)調(diào)敘述一件事的寫(xiě)法。
同學(xué)們通過(guò)這篇文章，我們知道：想要把一件事寫(xiě)具體，就必須把他的開(kāi)端、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這部分要具體些，希望大家可以運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。
在整件事情當(dāng)中，讓你氣憤的是什么？讓你高興的是什么？
師生匯報(bào)交流。
了解了事情的經(jīng)過(guò)，你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、展開(kāi)想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對(duì)話(huà)。
2、品味晏子的話(huà)語(yǔ)，體會(huì)晏子語(yǔ)言的“妙處”，嘗試從不同角度感受晏子語(yǔ)言中透出的機(jī)智和愛(ài)國(guó)精神。
3、激勵(lì)兒童從小樹(shù)立維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的意識(shí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試運(yùn)用得體的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試用得體的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)時(shí)間：第2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第一回合。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了楚王和晏子，如果用一個(gè)詞來(lái)連接他們，你覺(jué)得應(yīng)該是哪個(gè)詞？（學(xué)生試填:楚王侮辱晏子）。
2、原因是什么？（生自由讀1、2自然段）。
3、文中有一段話(huà)告訴我們這場(chǎng)較量的結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們找出。
師板書(shū)：楚王不敢不尊重晏子了（齊讀）。
4、本來(lái)想侮辱，結(jié)果卻不得不尊重，這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量，讓我們一起走進(jìn)這段歷史，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三段，看老師要求：1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回?fù)舻模?體會(huì)晏子的語(yǔ)言妙在哪里。3把你體會(huì)到的記在空白處。
5、生自由讀，讀后交流這三個(gè)問(wèn)題。
訪問(wèn)狗國(guó)，鉆狗洞。
我訪問(wèn)楚國(guó)，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是（?）。
6晏子是怎樣說(shuō)這番話(huà)的？可以看出晏子是個(gè)怎樣的人？
7、結(jié)果怎樣？楚王是怎樣打開(kāi)城門(mén)的？（只好）。
一個(gè)只好透著不甘心、不情愿，所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點(diǎn)來(lái)侮辱?
（二）、學(xué)習(xí)第二回合。
1請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提出的要求來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示要求：1小組同學(xué)用分角色的方式讀第四自然段，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，揣摩人物的性格特點(diǎn)。2體會(huì)語(yǔ)言的妙處。3把你的收獲說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。
2全班交流收獲。
說(shuō)說(shuō)幾個(gè)夸張句子相對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)（聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵）。
訪問(wèn)上等國(guó)家，就派上等人去。
訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。
我最不中用，派到楚國(guó)，所以楚國(guó)是（??）。
學(xué)生自由交流自己的見(jiàn)解。體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。
（三）學(xué)習(xí)第三回合。
1此時(shí)，結(jié)局怎樣？（只好陪著笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罷甘休??？用學(xué)習(xí)三四段的方法小組合作學(xué)習(xí)第五段。
2分角色讀第五自然段。
3小組自由匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
淮南為橘，淮北為枳，因?yàn)樗敛煌?BR> 齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)做盜賊，因?yàn)椋?）。
4所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。
三總結(jié)。
由于晏子的機(jī)智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才，所以才有了這樣的結(jié)果：齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。
四拓展延伸。
五總結(jié)。
你對(duì)晏子此次出使楚國(guó)的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？我們送他一副對(duì)聯(lián)，齊讀。
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，2500年過(guò)去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪，留在我們心中的是尊重。希望同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)長(zhǎng)的一生無(wú)論面對(duì)困境還是侮辱都能活出一個(gè)中國(guó)人的尊嚴(yán)，我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴(yán)！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
晏子不敢不尊重晏子了。
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十七
1.分角色朗讀課文。理解晏子說(shuō)的話(huà)，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。
2.了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。
精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà)，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
2課時(shí)。
1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2.介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3.說(shuō)說(shuō)課題的意思。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
(1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
(2)想想課文講了哪幾件事。
2.課堂交流。
(1)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)。
(2)讀一讀難讀的句子。
3.嘗試給課文分段。
(1)那些段落是寫(xiě)三件事的?
(2)分段。
1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?
2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。
(1)最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)?！?BR> (2)最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
3.從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人?
1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量。
(1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
(2)自由朗讀這句話(huà)，你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)。
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?
(怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。
(4)有感情地朗讀第三自然段。
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
教材簡(jiǎn)析：
《晏子使楚》是一篇略讀課文，講述了春秋末期齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，晏子進(jìn)行反駁，維護(hù)了自己的人格和齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事。全文以事件的起因--經(jīng)過(guò)--結(jié)果為序，順序清楚，結(jié)構(gòu)完整。本文意在讓學(xué)生感受正義和智慧的力量，學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)生字，感情朗讀，分角色演內(nèi)容。2、了解課文內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁：理清文章敘述順序。2、理解晏子反駁的話(huà)。
教具：課件（圖畫(huà)、文字）。
教學(xué)過(guò)程：
一、承上啟下，直奔課題。
上一課，我們學(xué)習(xí)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)軍事家孫臏幫助田忌以智取勝的故事，今天，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位春秋末期齊國(guó)的晏子，（人物課件）他干什么呢？（板）從題目看，你想弄明白哪些問(wèn)題？（板）。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
看黑板，請(qǐng)看文中對(duì)這些問(wèn)題有沒(méi)有說(shuō)明，在哪些段落，標(biāo)上記號(hào)。
三、閱讀課文，合作探究。
2、哪幾節(jié)寫(xiě)晏子使楚經(jīng)過(guò)？主要人物都有誰(shuí)？（板）晏子到楚國(guó)，和楚王之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)用一兩句話(huà)概括說(shuō)明。（板）。
3、小聲自由讀3-5節(jié)（出示課件問(wèn)題）引導(dǎo)學(xué)生找出“侮辱”與“反駁”的關(guān)鍵性的句子，同桌相互交流討論，作上記號(hào)。（分析解答，師生互動(dòng)）。
4、晏子憑著驚人的智慧，卓越的辯才與楚王針?shù)h相對(duì)，斗智斗勇，使自己處于主動(dòng)地位，楚王處于被動(dòng)，最后不敢不尊重晏子了（板）這就是故事的結(jié)果。
5、你認(rèn)為晏子是個(gè)什么樣的人？從哪里看出？
6、看結(jié)構(gòu)：除了重點(diǎn)內(nèi)容之外，還寫(xiě)了起因和結(jié)果，這樣寫(xiě)好處是什么？
7、既然是按事情發(fā)展順序?qū)?，那么這篇文章是寫(xiě)人還是寫(xiě)事？寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)抓住敘事的六大要素口述。
8、今天我們認(rèn)識(shí)了晏子，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了楚王，作者是從哪方面來(lái)寫(xiě)人物的？（語(yǔ)言）你認(rèn)為晏子，楚王的語(yǔ)言分別應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？課下練習(xí)，下節(jié)課我們分角色朗讀課文。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，拓展延伸。
1、你還有哪些疑問(wèn)？課上能解決的解決，解決不了，課下我們共同查找資料。好嗎？
2、你想對(duì)晏子說(shuō)什么？寫(xiě)在圖下。
3、如果對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期小故事感興趣，課下找有關(guān)書(shū)籍讀一讀。
板書(shū)略。
課件問(wèn)題。
楚王幾次、怎樣侮辱晏子？晏子又是如何反駁的？結(jié)果怎樣？
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)要求：
1、了解歷史故事的內(nèi)容，知道晏子出使楚國(guó)時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)。
2、能根據(jù)意思寫(xiě)出并積累成語(yǔ)。
3、能用“不敢不”造句。
4、學(xué)習(xí)邊讀邊思的良好習(xí)慣，繼續(xù)提高默讀能力。
5、小組合作，編寫(xiě)劇本，排演課本劇。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，了解晏子。
（一）揭題（板書(shū)：晏子）。
同學(xué)們，你們了解晏子嗎？（學(xué)生回答）。
晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（學(xué)生猜測(cè)）。
小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱(chēng)“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國(guó)的故事。（板書(shū)：使楚）。
（二）導(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在多年前的春秋時(shí)期。（課件：春秋形勢(shì)圖）晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使楚國(guó)？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）。
二、初讀感知，走近晏子。
現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國(guó)。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：
（1）動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。
（2）初步知道課文講了幾件事，都是什么事？
2、適當(dāng)檢查、交流。
三、潛心體悟，研讀晏子。
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？
2、你聽(tīng)出哪些話(huà)中有話(huà)的？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀。
小組交流：你聽(tīng)出了什么話(huà)外音？怎么聽(tīng)出來(lái)的？（小組合作學(xué)習(xí)，課件提示：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？）。
晏子和楚王間的第一回合較量。
1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）。
2）自由朗讀這句話(huà)，你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）。
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？
3）明確推理過(guò)程。（課件出示）。
a.推理性填空：
只有訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么()。
b.完成作業(yè)：
這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪問(wèn)“狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。”這句話(huà)的含義是：如果()那么()。
c.如果晏子不采用這種說(shuō)話(huà)的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）。
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地。
5）反饋誘導(dǎo)。我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的？
小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
6）接待的人把話(huà)傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好--（指導(dǎo)引讀）。
從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。
7）齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!
晏子和楚王間的第二回合較量。
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
2、面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針?shù)h相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。）。
3、學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
晏子和楚王間的第三回合較量。
學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
（討論，指名、同桌交流）。
四、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用。
談?wù)動(dòng)嘘P(guān)晏子的事跡．。
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
1．認(rèn)識(shí)本文8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“侮辱、矮小、規(guī)矩、囚犯、盜賊、笑嘻嘻、賠不是、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3．把握文章內(nèi)容，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
4．了解課文的敘述順序，領(lǐng)悟文章通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的方法。
理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì)他的能言善辯、沉著睿智、機(jī)智靈活，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。
了解晏子反駁話(huà)語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
1．教師：我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流，語(yǔ)言是我們表情達(dá)意的一種工具。正確地運(yùn)用語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)。有時(shí)機(jī)智巧妙的語(yǔ)言會(huì)幫助我們擺脫困境，上節(jié)課我們領(lǐng)略了楊氏之子的機(jī)智巧妙對(duì)答的風(fēng)采，這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位能言善辯的人物，他就是距今二千多年前外交官晏子。他以超人的智慧和善辯的口才，維護(hù)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)。
2．學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)晏子的各種資料。
3．教師：在那個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大就離不開(kāi)晏子，雖然他身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)晏子的一個(gè)小故事《晏子使楚》。
4．教師揭示課題，理解“子”“使”、“楚”的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1．學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。
（2）自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
（3）理清課文思路，想想課文講了什么事？晏子給你一種什么樣的感覺(jué)？
（4）將不懂的詞和句，做上記號(hào)。
2．指名朗讀課文，強(qiáng)調(diào)“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形區(qū)別“大夫”的讀音和意思。
3．全班交流初讀課文后的收獲：
（(3)參考：a．課文講了楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。b．晏子給人的感覺(jué)是機(jī)智聰明、口才非凡、有愛(ài)國(guó)情懷。）。
三、精讀課文，探究體悟。
1．教師：晏子作為一個(gè)大國(guó)的使者訪問(wèn)楚國(guó)，理應(yīng)受到熱烈的歡迎，但是為什么實(shí)際情況卻正相反呢？請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀課文，自主學(xué)習(xí)，小組研究討論，分析體悟。
課件提示：
（l）楚王為什么要侮辱晏子？
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？
（細(xì)讀課文，劃出有關(guān)的句子，寫(xiě)出自己的感悟。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)）。
2．晏子和楚王間的第一回合較量：進(jìn)城門(mén)。
（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)“狗國(guó)”，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”）。
（2）自由朗讀晏子反駁的話(huà)，學(xué)生說(shuō)明推理過(guò)程。
（由狗洞推想到狗國(guó)，楚王讓我鉆狗洞，楚國(guó)就是狗國(guó)。向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？）。
（3）比較兩種說(shuō)話(huà)的方法，想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）。
a．楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
b．楚國(guó)是狗國(guó)。
（體會(huì)晏子談話(huà)的智慧和技巧）。
（4）晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個(gè)詞集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。（“只好”）。
學(xué)生明確：楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)了“楚國(guó)是狗國(guó)”；楚王當(dāng)然不會(huì)承認(rèn)，所以“只好”吩咐大開(kāi)城門(mén)。讓堂堂齊國(guó)大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負(fù)人了!
（5）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?根據(jù)自己的理解選擇合適的語(yǔ)氣試著朗讀。
（教師小結(jié)：面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，老師認(rèn)為要冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。）。
（6）有感情地朗讀第三自然段，感受晏子的智慧和勇氣!
3．晏子和楚王間的第二回合較量：見(jiàn)楚王。
教師：運(yùn)用上面的方法研讀課文第四自然段。
（1）a．楚王------侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才。
晏子------運(yùn)用夸張的手法，贊揚(yáng)起過(guò)的都城人口眾多。
巧妙一：轉(zhuǎn)換概念。
b．楚王-------人多還打發(fā)“你”來(lái)，侮辱晏子。
晏子-----貶低自己，委婉地說(shuō)楚國(guó)是下等國(guó)。
巧妙二：貶低自己，間接諷刺。
（2）學(xué)生練習(xí)朗讀。
（4）學(xué)生表演，展示自己，加深感悟。
4．晏子和楚王間的第三回合較量：赴酒宴。
運(yùn)用上面的方法，學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
（1）楚王------齊國(guó)的盜賊多，
晏子------運(yùn)用打比方，用柑橘比喻人，諷刺楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好。（教師指導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土不服”）。
（2）學(xué)生分角色朗讀，讀出楚王的驕橫、傲慢和在失敗面前的窘態(tài)，讀出晏子的嘲弄戲耍。
四、深刻認(rèn)識(shí)晏子，理解文章結(jié)構(gòu)。
1．教師：楚王想借侮辱晏子來(lái)顯示楚國(guó)的威風(fēng)，沒(méi)想到晏子機(jī)智反擊、沉著應(yīng)對(duì)，自己一敗再敗，不得不賠禮認(rèn)輸。通過(guò)對(duì)課文的研讀，你對(duì)晏子又有了哪些新的認(rèn)識(shí)。
（學(xué)生談?wù)務(wù)J識(shí)感受）。
2．學(xué)生朗讀課文一二段，明確晏子出使的目的，加深對(duì)晏子的理解：與楚聯(lián)盟，共同抗秦。晏子說(shuō)話(huà)除了機(jī)智、還有含蓄，晏子不辱使命。
3．學(xué)生朗讀結(jié)尾一段，變換說(shuō)法，談感受。
（雙重否定加強(qiáng)了語(yǔ)氣，這是晏子出使的最終的結(jié)局。）。
4．理解首尾的關(guān)系：首尾呼應(yīng)。
5．學(xué)生朗讀課文，聯(lián)系用自己的話(huà)復(fù)述課文。
教師總結(jié)：文章按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘事，通過(guò)晏子三次的精彩反駁，表現(xiàn)晏子機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)權(quán)，能言善辯，熱愛(ài)祖國(guó)；文章通過(guò)人物的對(duì)話(huà)，反映出各自不同的神態(tài)和性格。這是文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
五、教師總結(jié)，拓展延伸。
教師小結(jié)：晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流認(rèn)識(shí)。）。
明確：當(dāng)今世界，國(guó)際局勢(shì)極不穩(wěn)定。為了努力搞好國(guó)際關(guān)系，爭(zhēng)取世界各國(guó)的支持和幫助，我們國(guó)家也需要有許許多多能處驚不變、能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國(guó)的周總理、陳毅、錢(qián)琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，具有晏子一樣好的口才。
1．收集晏子的故事。
2．課后和小組內(nèi)的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》。
楚王進(jìn)城門(mén)見(jiàn)楚王赴酒宴晏子。
（驕橫傲慢）（推理）（夸張）（比喻）（機(jī)智善辯）。
失敗狗國(guó)下等國(guó)生盜之國(guó)。
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
1.了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。
2.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3.學(xué)會(huì)生字新詞。
4.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地復(fù)述課文,并試演課本劇。
創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
應(yīng)先找到可以想像的地方，然后加以復(fù)述，否則難點(diǎn)較大。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.誰(shuí)能告訴大家，你對(duì)這篇課文都有哪些了解呢？
（題目、出處、時(shí)代背景、人物介紹、課文講了三件事等）。
2.質(zhì)疑：有哪些不明白的地方？
(二)整體感知，在自學(xué)中理解人物特點(diǎn)。
用自己喜歡的方式讀課文，并思考：晏子是怎樣的一個(gè)人？從課文的三件事中選出你認(rèn)為最有意思的一件事。
認(rèn)真默讀自己選中的故事，仔細(xì)體會(huì)晏子是怎樣的一個(gè)人，你是從哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的，畫(huà)出來(lái)，并進(jìn)行批注。
先讀一遍文（只讀選中的小節(jié)）。
逐個(gè)談自己的體會(huì)（重點(diǎn)圍繞晏子是怎樣的一個(gè)人），同學(xué)補(bǔ)充，補(bǔ)畫(huà)重點(diǎn)句和詞語(yǔ)。
選擇小組匯報(bào)的形式并進(jìn)行練習(xí)。
提示：匯報(bào)形式有朗誦、復(fù)述、表演課本劇等。
(四)全班交流，進(jìn)行匯報(bào)。
教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解人物特點(diǎn)。
以鼓勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行朗讀、復(fù)述、課本劇的表演。
第一件事：
楚王吩咐手下人讓晏子從城門(mén)旁邊新開(kāi)的洞進(jìn)城。
1.這件事說(shuō)明晏子沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變、以國(guó)家利益為重。
2.重點(diǎn)句：出示投影片“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪問(wèn)狗國(guó)……什么樣的國(guó)家?！?BR> 第二件事：
晏子見(jiàn)了楚王，楚王以貌取人，諷刺晏子無(wú)能，藐視齊國(guó)無(wú)人。
1.說(shuō)明晏子博學(xué)多才、智勇雙全（多才多藝、足智多謀、滿(mǎn)腹經(jīng)綸、據(jù)理力爭(zhēng)……）。
2.重點(diǎn)句：出示投影片“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩……這兒來(lái)了?！?BR> 第三件事：
在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意讓人押著一個(gè)囚犯從堂下過(guò)，借以說(shuō)明楚國(guó)人沒(méi)出息，干偷盜的事，從而侮辱晏子，侮辱齊國(guó)。
1.說(shuō)明晏子能言善辯（滿(mǎn)腹經(jīng)綸、才智過(guò)人、唇槍舌劍）。
2.重點(diǎn)句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧?！?BR> (五)復(fù)述練習(xí)。
這篇文章寫(xiě)得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清晰地勾勒出來(lái)。其實(shí)在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動(dòng)細(xì)致些。
1.出示圖片，你認(rèn)為可以在哪里展開(kāi)想像？（書(shū)上沒(méi)有描述的情節(jié)或細(xì)節(jié)，人物的心理活動(dòng)，等等）。
2.小組為單位，選三個(gè)故事中的一個(gè)，找出可以擴(kuò)展的地方，用筆劃上添加符號(hào)。
3.創(chuàng)造性復(fù)述。
鉆狗洞訪狗國(guó)機(jī)智過(guò)人。
沒(méi)人才下等國(guó)維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)。
沒(méi)出息風(fēng)氣差能言善辯。
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
1．了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)宴子出使楚國(guó)時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
2．理清課文的條理，分段、概括段意。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)宴子憑自己超人的智慧和善辯口才駁倒楚王、維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
2．學(xué)習(xí)分段、歸納段意。
3．有感情的地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)宴子憑自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王、維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）初讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。強(qiáng)盛：強(qiáng)大而昌盛（多指國(guó)家）。
訪問(wèn)：有目的地去探望人并跟他談話(huà)。
大夫：（d4fu）古代官職。
出使：接受命令到外國(guó)去。
乘機(jī)：利用機(jī)會(huì)。
侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。
吩咐：口頭指派或命令；囑咐。
冷笑：含有諷刺、不滿(mǎn)意、無(wú)可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。
敝國(guó)：對(duì)自己國(guó)家的謙稱(chēng)。
欺君之罪：欺騙君主的罪名。
撒謊：說(shuō)謊。
囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。
盜竊：用不合法的手段秘密地取得。
柑橘：果樹(shù)的一類(lèi)，指柑、橘、柚、橙等。
賠不是：賠罪。
安居樂(lè)業(yè)：安定地生活，愉快地勞動(dòng)。
有些字詞要特別提出，加強(qiáng)記憶。
出示投影片請(qǐng)同學(xué)填空。
1．“侮辱”的“侮”按音序應(yīng)查（），總筆畫(huà)是（），字的意思是（）。
2．“敝國(guó)”的“敝”按部首應(yīng)查（）部，再查（）畫(huà)，字的意思是（）。
3．“規(guī)矩”的“矩”按部首應(yīng)查（）部，再查（）畫(huà)，字的意思是（）。
4．多音字組詞。
（二）理清課文條理，分段，概括段意。
教師范讀課文，學(xué)生要邊聽(tīng)邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙摹?BR> （這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩?guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）。
這是一篇閱讀課文應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作脈絡(luò)。
（這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）。
第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。
第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。
第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。
學(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點(diǎn)，主要講晏子和楚王三次斗智的過(guò)程。
（三）結(jié)合課后題學(xué)習(xí)全文。
（1）楚王為什么要侮辱晏子？
（楚王想依仗國(guó)勢(shì)顯威風(fēng)。）。
（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說(shuō)的？他為什么要這么說(shuō)。
（晏子剛到楚國(guó)后，當(dāng)楚王以他的身材矮小來(lái)侮辱他，不讓他從城門(mén)進(jìn)去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時(shí)，晏子針?shù)h相對(duì)地予以堅(jiān)決回?fù)?。他說(shuō)：“這是狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”晏子這樣說(shuō)的目的，在于義正詞嚴(yán)而不動(dòng)聲色地反擊了楚王的侮辱，同時(shí)，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開(kāi)城門(mén)，使自己堂堂正正地從城門(mén)中進(jìn)去。
晏子進(jìn)了城后，見(jiàn)到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”來(lái)欺負(fù)晏子，侮辱齊國(guó)。對(duì)此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國(guó)讓自己說(shuō)出“敝國(guó)有一個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等的人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來(lái)了?！毖酝庵馕疫B下等人都算不上，所以就被派到這個(gè)連下等國(guó)都不是的楚國(guó)來(lái)了。晏子不動(dòng)聲色地將楚王對(duì)齊國(guó)和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。
晏子赴筵席時(shí)，楚王又用事先安排好的把戲來(lái)羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來(lái)說(shuō)明齊國(guó)人進(jìn)入楚國(guó)才變成盜賊，這是楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，楚王治國(guó)無(wú)能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。）。
（3）后來(lái)，楚王為什么不敢不尊重晏子了？
（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅(jiān)決地反擊，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了超人的智慧和才能；楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識(shí)到了晏子的才能，明白了自己是斗不過(guò)晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）。
除此之外，還可以用列表的方法，把課后的第二個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單、清楚地表現(xiàn)出來(lái)。
通過(guò)表格能夠使學(xué)生更清楚地理解課文內(nèi)容。另外，教師可以提示學(xué)生利用這個(gè)表格，再結(jié)合開(kāi)頭和結(jié)尾的內(nèi)容，能夠正確地歸納課文的主要內(nèi)容。
（四）有感情地朗讀課文。
朗讀這篇課文有多種方法，教師可以根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加深對(duì)課文的理解。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
因?yàn)檫@篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)主要以學(xué)生為主來(lái)完成的，所以這個(gè)板書(shū)和課文的學(xué)習(xí)順序不太一致，僅供教師在教學(xué)中參考。
【小資料】。
晏子名嬰，字平仲，春秋時(shí)代齊國(guó)夷維（今山東高密）人，是齊國(guó)有名的政治家，春秋末期齊國(guó)的國(guó)相。晏嬰長(zhǎng)得很矮小，身高不足五尺，但是腹中有良策，精明強(qiáng)干，在諸侯中頗有賢名。戰(zhàn)國(guó)時(shí)人搜集他的言行及遺聞?shì)W事編輯成《晏子春秋》一書(shū)流傳于世。
春秋指我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，從公元前722年到公元前476年，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期之前。
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：了解故事的內(nèi)容，抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，重點(diǎn)理解“侮辱”“尊重”的含義，體會(huì)人物的智慧和愛(ài)國(guó)氣節(jié)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà)，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà)，體會(huì)晏子的智慧以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂晏子反駁楚王的幾句話(huà)的含義，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。
1．同學(xué)們，你們想不想當(dāng)外交官？讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟隨大夫晏子出使楚國(guó)，去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云，看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王的。
2．回憶《晏子使楚》故事的起因，最后的結(jié)果各是什么？
3．怎么會(huì)有這樣截然相反的結(jié)果呢？
二、走近晏子，研讀晏子。
2．指名讀課文第三、四、五自然段，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不明白的。
3．交流反饋，緊緊抓住晏子與楚王的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)品讀賞析。
三、表演課本劇，體會(huì)晏子。
面對(duì)楚王的三次侮辱，晏子針?shù)h相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國(guó)的小外交官們，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣通過(guò)表演表現(xiàn)出來(lái)。
四、贊美晏子，深化情感。
五、學(xué)習(xí)晏子，嘗試反駁。
六、交流作業(yè)，理解尊嚴(yán)。
其實(shí)，在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中，有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻處變不驚，能言善辯，同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭(zhēng)和善于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮，新中國(guó)的周總理、陳毅、喬冠華、錢(qián)琪琛……請(qǐng)同學(xué)們拿出查找的資料，互相交流。
七、總結(jié)全文，升華情感。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
侮辱。
楚王反駁晏子。
尊重。
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要求：
1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的。
2、理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針?shù)h相對(duì)的。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，這期間，各國(guó)爭(zhēng)戰(zhàn)。其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，激烈爭(zhēng)奪霸業(yè)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀課文。糾正讀錯(cuò)的字音。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾件事。
3、預(yù)習(xí)中畫(huà)出了哪些不懂的地方？
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，思考以下問(wèn)題。
（1）課文可以分為幾段來(lái)理解，段意是什么？
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子是怎么說(shuō)的？他為什么這樣說(shuō)？
（3）后來(lái)楚王為什么不敢不尊重晏子了？
2、討論。
3、朗讀課文，進(jìn)一步理解內(nèi)容。
四、了解記敘方法。
1、這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
（春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)時(shí)，楚王三次想侮辱他，晏子反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。）。
2、課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的？
（課文按晏子訪問(wèn)楚國(guó)的順序，講楚王三次侮辱晏子。）。
五、布置作業(yè)：
1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
2、預(yù)習(xí)“讀寫(xiě)例話(huà)”。
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀懂課文，并能體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話(huà)會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)？
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫(xiě)晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?zhuān)坎⑶艺f(shuō)出課題的意思。
二、讀課文，自學(xué)字詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。
三、再讀課文，理清課文層次。
1、課文寫(xiě)了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫(xiě)這幾個(gè)故事的，給課文分段。
2、讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話(huà)概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀理解第一個(gè)故事。
1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家？”這句話(huà)的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，所以________。
3、楚王聽(tīng)到傳話(huà)，為什么只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
4、有感情地朗讀這個(gè)小故事。
（二）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。
1、默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯?，結(jié)果怎樣？
結(jié)合填空理解晏子話(huà)的含義：
（1）上等人訪問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪問(wèn)下等國(guó)家，我最不中用，所以派我來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)，因?yàn)槌?guó)是____。
2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。
1、朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？（機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛(ài)自己的國(guó)家）。
2、課本劇表演比賽，體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
課文透過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物，在教學(xué)中，采用整體把握――思考領(lǐng)悟――深入探究――遷移運(yùn)用四部展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)抓住描述人物語(yǔ)言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。
1.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3.了解故事資料，理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文，表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
電腦課件。
2課時(shí)。
(一)談話(huà)導(dǎo)入。
（出示晏子像），透過(guò)課前預(yù)習(xí)，你對(duì)晏子都有哪些了解？
小結(jié)：正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣，晏子身高但是五尺，是齊國(guó)的大夫，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回，齊國(guó)派晏子到楚國(guó)去，于是有了我們這天要學(xué)的這個(gè)故事。（板書(shū)課題）。
齊讀課題，初讀課題，你明白了什么？還有什么想了解的？
(二)初讀課文，整體感知。
1.用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
2.（出示字詞）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確？你還有哪些不懂的詞語(yǔ)嗎。
3.默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？（隨機(jī)板書(shū)）。
4.楚王這樣對(duì)待晏子，結(jié)果呢？晏子是如何贏得楚王的尊重的？
5.小結(jié)：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，晏子憑借機(jī)智的語(yǔ)言贏得了楚王的尊重。
6.把晏子說(shuō)的話(huà)在書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
(三)細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟。
i.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
1.（出示第一段話(huà)）指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想，晏子是在什么狀況下說(shuō)這番話(huà)的？
2.再來(lái)讀讀晏子的話(huà)，想一想，你從中能體會(huì)到什么？
3.學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)。（引導(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛(ài)國(guó)以及楚王的仗勢(shì)欺人、霸道等）。
4.有感情地朗讀晏子的話(huà)。
5.小結(jié)：透過(guò)同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了那個(gè)機(jī)智、愛(ài)國(guó)的晏子，他不僅僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
ii.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事。
1.你還從晏子說(shuō)的哪些話(huà)中體會(huì)到了什么？自己讀讀晏子說(shuō)的其他的話(huà)，把你有感觸的地方在書(shū)中進(jìn)行批注。
2.把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。
3.全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4.分主角朗讀第二個(gè)故事，有感情地朗讀第三個(gè)故事，感興趣的同學(xué)課下能夠把它們排演成課本劇。
(四)課后延伸，遷移運(yùn)用。
2.小結(jié)：中華五千年，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課后同學(xué)們能夠?qū)φ照n文再仔細(xì)讀讀這段話(huà)，品味中國(guó)古代文化的魅力。
3.感興趣的同學(xué)能夠再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事，我們下節(jié)課一齊進(jìn)行交流。
本節(jié)課，教師以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。
(一)教師開(kāi)放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教。本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，討論交流的時(shí)間。從出示課題起，教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題，“你明白了什么？還想了解什么”學(xué)生透過(guò)預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，品讀文字?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，透過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)必須是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q(chēng)快，拍案叫絕的。
(二)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，學(xué)生才是課堂的主人。教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課教師讓學(xué)生透過(guò)多種形式的讀書(shū)交流，理解文章資料。個(gè)性是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的潛力。分主角朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好主角，學(xué)生就務(wù)必主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)貼合人物身份的動(dòng)作、語(yǔ)氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛力。在活動(dòng)中，師生的關(guān)系完全是平等的。
就應(yīng)注意的是，在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候，學(xué)生談的比較發(fā)散，教師應(yīng)及時(shí)幫忙學(xué)生梳理、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談出自己的感受。
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
1作者說(shuō)自己是晏子，穿越時(shí)空來(lái)到今天，給同學(xué)們講自己出使楚國(guó)的事情，看誰(shuí)最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。
2分析“使”的意思。
（1）使是什么意思？出使，派遣去。
（2）什么人可以出使別的國(guó)家？
（3）出使的時(shí)候代表了什么?
（4）為什么要出使？
3（1）如果我到你們家去做客，你高興嗎？
（2）你會(huì)怎樣招待我？如果我到你家去，那可是你的榮幸！
（3）二楚王卻不是這樣想的，他想干什么？板“趁機(jī)”“侮辱”
（4）過(guò)了幾次招？他侮辱了我?guī)状?
（5）結(jié)果怎樣？板“尊重”
4穿越時(shí)光隧道，穿越到70頁(yè)，看我那天的表現(xiàn)吧！
二授新。
〈一〉第一次楚王怎樣侮辱我的？默讀第二段。
1請(qǐng)生概括。
3我用什么話(huà)來(lái)反擊？請(qǐng)生有感情讀。
4他這句話(huà)說(shuō)白了是什么意思?(如果楚國(guó)是狗國(guó)，我就從這個(gè)狗洞里鉆進(jìn)去。)。
5結(jié)果怎樣？尊重從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？迎接。
6處王此時(shí)的心情從哪個(gè)詞語(yǔ)反映出來(lái)的？（只好吩咐）。
7這件事反映出晏子的什么？板聰明才智。
8表演過(guò)渡語(yǔ)楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱。
〈二〉分角色讀：劃神態(tài)詞、動(dòng)作詞。
1“冷笑”是什么態(tài)度？
2聽(tīng)到這話(huà)晏子的神情怎樣？“嚴(yán)肅”說(shuō)明什么?
3晏子說(shuō)的這段話(huà)運(yùn)用了什么手法？（夸張）是什么句式？（排比）給你什么樣的感覺(jué)？
4“既然你........你來(lái)呢?”哪個(gè)詞說(shuō)明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會(huì)打發(fā)什么人？這又體現(xiàn)了什么？（侮辱）。
5串詞：晏子是怎樣反擊的?讀他說(shuō)的話(huà).
6他為什么要故意笑？（嘲笑）。
7楚王為什么只好陪著笑？
8結(jié)果？（贏得尊重）。
9再次反映了什么？（聰明才智、口才好、思維敏捷、愛(ài)國(guó)）。
〈三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席來(lái)侮辱晏子，（表演讀）。
2從楚王的表情看他的心情。
3晏子的神情怎樣？（面不改色）。
4“淮”何意？邊說(shuō)邊畫(huà)。
5水土指什么？（風(fēng)氣）。
6最后結(jié)果怎樣？（只好陪不是）（尊重）。
〈四〉從這段話(huà)中可以看出一個(gè)人離開(kāi)了自己的國(guó)家到別的國(guó)家去，就代表了自己國(guó)家的形象，所以請(qǐng)大家為自己的祖國(guó)增添光彩吧。像晏子一樣愛(ài)國(guó)吧！
作者郵箱：wuxiang1211@。
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
課文說(shuō)明：
這是一篇課文歷史故事，選自林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事從書(shū)中的《春秋故事》。課文講的是齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國(guó)的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒(méi)趣，十分尷尬的處境，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過(guò)人和極力維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
教學(xué)過(guò)程。
一、理解題意，介紹背景。
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對(duì)人的尊稱(chēng)?！笆钩背鍪钩?guó)，即受齊國(guó)之命，代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書(shū)《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。
二、學(xué)習(xí)第一段。
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫(huà)出有關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。
2．晏子是怎樣對(duì)待的？從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，然后讀或說(shuō)出來(lái)。
3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對(duì)方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說(shuō)同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同,用類(lèi)比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
4.楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
板書(shū)：
楚王晏子楚王。
城旁開(kāi)洞城門(mén)關(guān)鉆洞訪問(wèn)狗國(guó)當(dāng)然鉆洞只好沒(méi)有人了打發(fā)你來(lái)訪上派上訪下派下。
作業(yè)指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動(dòng)，進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。
1．把每一提示想想，再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
2．把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3．最后把全文連起來(lái)創(chuàng)造性地復(fù)述。
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2課時(shí)
布置學(xué)生查詢(xún)、學(xué)習(xí)晏子的故事。
課件
2、能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?
(說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子等。)
3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?(使是出使，課題是晏子出使楚國(guó)。)
導(dǎo)：說(shuō)的很好，那我們就一起去看看晏子出使楚國(guó)發(fā)生了些什么。
2、檢查自學(xué)情況
(1)生字新詞
(2)檢查課文讀通情況。(字詞都讀的很準(zhǔn)，下面老師來(lái)看看大家課文讀的怎么樣，請(qǐng)6位同學(xué)來(lái)接讀下課文)
(3)課文主要講了什么事?
晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
3、說(shuō)的好，同學(xué)們有沒(méi)有注意聽(tīng)，楚王幾次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?誰(shuí)找到了?(指名答，教師完成板書(shū)。)讓我們一起來(lái)讀讀這段，體會(huì)下當(dāng)時(shí)楚王這種盛氣凌人的感覺(jué)。學(xué)生齊讀第二自然段。
(學(xué)生分別概括這三次的經(jīng)過(guò)。)
5、師：恩，概括的很全面。楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是：誰(shuí)能在書(shū)上找到這個(gè)句子?(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)對(duì)!這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，把這句話(huà)畫(huà)下來(lái)，(老師板書(shū))，再大聲地讀一讀這句話(huà)?！白鹬亍睋Q個(gè)詞可以說(shuō)是?生：敬重、敬佩?！安桓也弧笨梢該Q什么詞?生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把這句話(huà)完整的說(shuō)一遍嗎?生：從這以后，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起說(shuō)——口才。
導(dǎo)：從開(kāi)始的乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，到后來(lái)的不敢不尊重晏子了。前后發(fā)生了這
么大的變化，究竟晏子說(shuō)了什么樣反駁的話(huà)，他的話(huà)究竟妙在哪兒?讓我們一起默讀3-5自然段。
1、把晏子說(shuō)的話(huà)給畫(huà)出來(lái)，看看他的話(huà)到底妙在哪，可以把你們的感受寫(xiě)在旁邊。
2、分小組讀，在組內(nèi)多讀幾遍晏子說(shuō)的話(huà)，交流一下各自的感受。
3、小組派代表，全班匯報(bào)交流。
教師相機(jī)指導(dǎo)晏子的話(huà)妙在哪。
課件隨機(jī)出示：(1)訪問(wèn)正常國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪問(wèn)狗國(guó)鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國(guó)是。
(2)上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)，我最不中用，所以楚國(guó)是。
(3)柑橘在齊國(guó)又大又甜，在楚國(guó)結(jié)又小又苦的枳，是因?yàn)樗敛煌?齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)卻做起盜賊，說(shuō)明楚國(guó)。
4、(交流第二個(gè)故事時(shí)相機(jī)指導(dǎo)三個(gè)成語(yǔ)?！皳]漢成雨，摩肩接踵，張袂成陰”)
5、相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：分角色朗讀第一、二個(gè)故事。
請(qǐng)一組人來(lái)讀，然后全班來(lái)讀，最后老師—男生—女生。
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：了解故事的內(nèi)容，抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，重點(diǎn)理解“侮辱”“尊重”的含義，體會(huì)人物的智慧和愛(ài)國(guó)氣節(jié)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà)，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà)，體會(huì)晏子的智慧以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì)。
讀懂晏子反駁楚王的幾句話(huà)的含義，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。
1．同學(xué)們，你們想不想當(dāng)外交官？讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟隨大夫晏子出使楚國(guó)，去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云，看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王的。
2．回憶《晏子使楚》故事的起因，最后的結(jié)果各是什么？
3．怎么會(huì)有這樣截然相反的結(jié)果呢？
二、走近晏子，研讀晏子。
2．指名讀課文第三、四、五自然段，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不明白的。
3．交流反饋，緊緊抓住晏子與楚王的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)品讀賞析。
三、表演課本劇，體會(huì)晏子。
面對(duì)楚王的三次侮辱，晏子針?shù)h相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國(guó)的小外交官們，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣通過(guò)表演表現(xiàn)出來(lái)。
四、贊美晏子，深化情感。
五、學(xué)習(xí)晏子，嘗試反駁。
六、交流作業(yè)，理解尊嚴(yán)。
其實(shí)，在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中，有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻處變不驚，能言善辯，同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭(zhēng)和善于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮，新的周總理、陳毅、喬冠華、錢(qián)琪琛……請(qǐng)同學(xué)們拿出查找的資料，互相交流。
七、全文，升華情感。
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文透過(guò)三個(gè)小故事：進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因――經(jīng)過(guò)――結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程，最后以一句話(huà)交待出斗智的結(jié)果。
結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。
課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，透過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物。人物語(yǔ)言貼合人物身份，描述楚王與晏子的對(duì)話(huà)，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話(huà)不多，多為設(shè)問(wèn)口氣，但從“楚王見(jiàn)到了晏子，冷笑一聲說(shuō)：‘難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？’”這句話(huà)中的“冷笑一聲”和設(shè)問(wèn)句“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”，就能體會(huì)出楚王的目空一切、傲慢無(wú)禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”這句話(huà)中的“打發(fā)”一詞，能夠看出楚王對(duì)晏子的不尊重，又一次讓人體會(huì)到楚王的傲慢無(wú)禮。在安排酒席招待晏子時(shí)，當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國(guó)人時(shí)，他又借故侮辱齊國(guó)：笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎樣這樣沒(méi)出息，干這種事情？”再一次向我們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無(wú)禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對(duì)待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描述，如：嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語(yǔ)和語(yǔ)言的描述，如：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”等語(yǔ)句，也讓我們體會(huì)到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。
四年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟資料。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要到達(dá)上面的要求，教師就務(wù)必讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。
本課我準(zhǔn)備透過(guò)小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫(huà)出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生深入探究課文；分主角朗讀楚王與晏子的三次對(duì)話(huà)，幫忙學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。
3、了解故事資料，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
了解故事資料，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
一、簡(jiǎn)介背景，揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2）根據(jù)課文資料，想想課文講了幾件事，都是什么事？
3）將不懂的地方，做上記號(hào)。
2、交流以上問(wèn)題。
1）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。
2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)能夠補(bǔ)充。）
3）提出不懂的詞和句，師生一齊討論交流。
三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。
1、默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：
1）楚王為什么要侮辱晏子？
默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子。可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。
2）楚王是怎樣侮辱晏子的？
從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3）晏子是怎樣反駁的？
晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理決定讓對(duì)方服輸?！斑@是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的決定讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話(huà)的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。
2、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
3、全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）
4、楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。
5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在這天有什么重要好處，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
能夠邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。也能夠?qū)W完三個(gè)小故事后，采用分主角朗讀的方式，有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。
必做題：
1、生字組詞
2、把晏子使楚的故事講給別人聽(tīng)。
選做題：
小組合作表演課本劇。
實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：
收集晏子的故事。
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五
：《晏子使楚》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元中的二篇課文。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子使楚，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚王的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。
故事盛贊了晏子身上變現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
1、會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助思維導(dǎo)圖，理清文章脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，并感受文章的表達(dá)方法。
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
學(xué)生：充分預(yù)習(xí)，收效有關(guān)資料。
春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，這期間，各國(guó)經(jīng)常爭(zhēng)戰(zhàn)，其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，爭(zhēng)奪霸業(yè)很激烈。今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)2500年前春秋時(shí)期的一個(gè)歷史故事——《晏子使楚》。
1、板書(shū)、解讀課題。
晏子，晏，姓；子，是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男子的尊稱(chēng)。
（板書(shū)：晏子）。
使：出使，奉命去國(guó)外辦事。楚：楚國(guó)。
談?wù)剬?duì)課題的理解。（晏子奉齊王之命出使楚國(guó)，拜見(jiàn)楚王。板書(shū)：使楚）。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景導(dǎo)入，整體感知。
春秋時(shí)期，當(dāng)時(shí)的諸侯國(guó)眾多，紛爭(zhēng)不止，楚國(guó)，國(guó)力日強(qiáng)，楚王更是野心勃勃，想稱(chēng)霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見(jiàn)不一致的國(guó)家，齊國(guó)為了擺脫楚國(guó)的威脅，加強(qiáng)兩國(guó)的關(guān)系，齊王派遣晏子到楚國(guó)做友好訪問(wèn)。
同學(xué)們課前進(jìn)行了資料收集，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)晏子的了解。
（晏子，春秋后期齊國(guó)的國(guó)相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不揚(yáng)，但他博聞強(qiáng)識(shí)，善于辭令，敢于直諫。）。
總結(jié)：齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)晏子，他雖身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其他國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。
（事情發(fā)展的順序）。
2、事情發(fā)展的順序都有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果或者說(shuō)開(kāi)端、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，下面請(qǐng)同學(xué)們按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)理清文章脈絡(luò)，畫(huà)出思維導(dǎo)圖并用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
3、生自學(xué)。找到相應(yīng)段落進(jìn)行分段。完成思維導(dǎo)圖。教師指名學(xué)生上講臺(tái)示范。
4、匯報(bào)交流：
（1）晏子使楚的原因在文章的那個(gè)地方呢？結(jié)果呢？使楚的經(jīng)過(guò)呢？
起因在文章的開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)在文章的結(jié)尾，中間是事情的經(jīng)過(guò)，楚王三次侮辱晏子，晏子三次機(jī)智地反擊。板書(shū)：（侮辱）。
故事的結(jié)果：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！边@是個(gè)雙重否定句是說(shuō)——楚王尊重晏子了。（板書(shū)：尊重）。
那，開(kāi)頭、中間、結(jié)尾有什么關(guān)聯(lián)呢？
畫(huà)出思維導(dǎo)圖。
（2）給課文中的三個(gè)故事加個(gè)小標(biāo)題。
讓鉆狗洞——齊國(guó)無(wú)人——齊人盜賊。
（3）強(qiáng)調(diào)敘述一件事的寫(xiě)法。
同學(xué)們通過(guò)這篇文章，我們知道：想要把一件事寫(xiě)具體，就必須把他的開(kāi)端、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這部分要具體些，希望大家可以運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。
在整件事情當(dāng)中，讓你氣憤的是什么？讓你高興的是什么？
師生匯報(bào)交流。
了解了事情的經(jīng)過(guò)，你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、展開(kāi)想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對(duì)話(huà)。
2、品味晏子的話(huà)語(yǔ)，體會(huì)晏子語(yǔ)言的“妙處”，嘗試從不同角度感受晏子語(yǔ)言中透出的機(jī)智和愛(ài)國(guó)精神。
3、激勵(lì)兒童從小樹(shù)立維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的意識(shí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試運(yùn)用得體的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試用得體的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)時(shí)間：第2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第一回合。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了楚王和晏子，如果用一個(gè)詞來(lái)連接他們，你覺(jué)得應(yīng)該是哪個(gè)詞？（學(xué)生試填:楚王侮辱晏子）。
2、原因是什么？（生自由讀1、2自然段）。
3、文中有一段話(huà)告訴我們這場(chǎng)較量的結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們找出。
師板書(shū)：楚王不敢不尊重晏子了（齊讀）。
4、本來(lái)想侮辱，結(jié)果卻不得不尊重，這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量，讓我們一起走進(jìn)這段歷史，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三段，看老師要求：1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回?fù)舻模?體會(huì)晏子的語(yǔ)言妙在哪里。3把你體會(huì)到的記在空白處。
5、生自由讀，讀后交流這三個(gè)問(wèn)題。
訪問(wèn)狗國(guó)，鉆狗洞。
我訪問(wèn)楚國(guó)，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是（?）。
6晏子是怎樣說(shuō)這番話(huà)的？可以看出晏子是個(gè)怎樣的人？
7、結(jié)果怎樣？楚王是怎樣打開(kāi)城門(mén)的？（只好）。
一個(gè)只好透著不甘心、不情愿，所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點(diǎn)來(lái)侮辱?
（二）、學(xué)習(xí)第二回合。
1請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提出的要求來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示要求：1小組同學(xué)用分角色的方式讀第四自然段，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，揣摩人物的性格特點(diǎn)。2體會(huì)語(yǔ)言的妙處。3把你的收獲說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。
2全班交流收獲。
說(shuō)說(shuō)幾個(gè)夸張句子相對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)（聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵）。
訪問(wèn)上等國(guó)家，就派上等人去。
訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。
我最不中用，派到楚國(guó)，所以楚國(guó)是（??）。
學(xué)生自由交流自己的見(jiàn)解。體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。
（三）學(xué)習(xí)第三回合。
1此時(shí)，結(jié)局怎樣？（只好陪著笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罷甘休??？用學(xué)習(xí)三四段的方法小組合作學(xué)習(xí)第五段。
2分角色讀第五自然段。
3小組自由匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
淮南為橘，淮北為枳，因?yàn)樗敛煌?BR> 齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)做盜賊，因?yàn)椋?）。
4所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。
三總結(jié)。
由于晏子的機(jī)智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才，所以才有了這樣的結(jié)果：齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。
四拓展延伸。
五總結(jié)。
你對(duì)晏子此次出使楚國(guó)的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？我們送他一副對(duì)聯(lián)，齊讀。
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，2500年過(guò)去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪，留在我們心中的是尊重。希望同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)長(zhǎng)的一生無(wú)論面對(duì)困境還是侮辱都能活出一個(gè)中國(guó)人的尊嚴(yán)，我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴(yán)！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
晏子不敢不尊重晏子了。
晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十七
1.分角色朗讀課文。理解晏子說(shuō)的話(huà)，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。
2.了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。
精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà)，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
2課時(shí)。
1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2.介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3.說(shuō)說(shuō)課題的意思。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
(1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
(2)想想課文講了哪幾件事。
2.課堂交流。
(1)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)。
(2)讀一讀難讀的句子。
3.嘗試給課文分段。
(1)那些段落是寫(xiě)三件事的?
(2)分段。
1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?
2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。
(1)最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)?！?BR> (2)最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
3.從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人?
1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量。
(1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
(2)自由朗讀這句話(huà)，你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)。
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?
(怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。
(4)有感情地朗讀第三自然段。