教案的編寫需要具備一定的教學經驗和教育教學理論知識。編寫教案需要關注學生的情感體驗和興趣培養(yǎng)。接下來是一些實用的教案示范，供大家參考和借鑒。
晏子使楚教學教案設計篇一
教材簡析：
《晏子使楚》是一篇略讀課文，講述了春秋末期齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子進行反駁，維護了自己的人格和齊國的尊嚴的故事。全文以事件的起因--經過--結果為序，順序清楚，結構完整。本文意在讓學生感受正義和智慧的力量，學習按一定順序的表達方法。
教學目標：1、識生字，感情朗讀，分角色演內容。2、了解課文內容及敘述順序，學習按一定順序的表達方法。
教學重難點：1、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁：理清文章敘述順序。2、理解晏子反駁的話。
教具：課件（圖畫、文字）。
教學過程：
一、承上啟下，直奔課題。
上一課，我們學習了戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助田忌以智取勝的故事，今天，我們再認識一位春秋末期齊國的晏子，（人物課件）他干什么呢？（板）從題目看，你想弄明白哪些問題？（板）。
二、初讀課文，理清脈絡。
看黑板，請看文中對這些問題有沒有說明，在哪些段落，標上記號。
三、閱讀課文，合作探究。
2、哪幾節(jié)寫晏子使楚經過？主要人物都有誰？（板）晏子到楚國，和楚王之間發(fā)生了什么事呢？請用一兩句話概括說明。（板）。
3、小聲自由讀3-5節(jié)（出示課件問題）引導學生找出“侮辱”與“反駁”的關鍵性的句子，同桌相互交流討論，作上記號。（分析解答，師生互動）。
4、晏子憑著驚人的智慧，卓越的辯才與楚王針鋒相對，斗智斗勇，使自己處于主動地位，楚王處于被動，最后不敢不尊重晏子了（板）這就是故事的結果。
5、你認為晏子是個什么樣的人？從哪里看出？
6、看結構：除了重點內容之外，還寫了起因和結果，這樣寫好處是什么？
7、既然是按事情發(fā)展順序寫，那么這篇文章是寫人還是寫事？寫了一件什么事？請抓住敘事的六大要素口述。
8、今天我們認識了晏子，同時也認識了楚王，作者是從哪方面來寫人物的？（語言）你認為晏子，楚王的語言分別應該用什么語氣讀？課下練習，下節(jié)課我們分角色朗讀課文。
四、質疑問難，拓展延伸。
1、你還有哪些疑問？課上能解決的解決，解決不了，課下我們共同查找資料。好嗎？
2、你想對晏子說什么？寫在圖下。
3、如果對春秋戰(zhàn)國時期小故事感興趣，課下找有關書籍讀一讀。
板書略。
課件問題。
楚王幾次、怎樣侮辱晏子？晏子又是如何反駁的？結果怎樣？
晏子使楚教學教案設計篇二
教學要求：
1、了解歷史故事的內容，知道晏子出使楚國時，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，維護國家的尊嚴。
2、能根據意思寫出并積累成語。
3、能用“不敢不”造句。
4、學習邊讀邊思的良好習慣，繼續(xù)提高默讀能力。
5、小組合作，編寫劇本，排演課本劇。
教學過程：
一、揭示課題，了解晏子。
（一）揭題（板書：晏子）。
同學們，你們了解晏子嗎？（學生回答）。
晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（學生猜測）。
小結：孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）。
（二）導言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在多年前的春秋時期。（課件：春秋形勢圖）晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）。
二、初讀感知，走近晏子。
現在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：
（1）動口、動手，用心朗讀。
（2）初步知道課文講了幾件事，都是什么事？
2、適當檢查、交流。
三、潛心體悟，研讀晏子。
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？
2、你聽出哪些話中有話的？聯系上下文，反復朗讀。
小組交流：你聽出了什么話外音？怎么聽出來的？（小組合作學習，課件提示：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？）。
晏子和楚王間的第一回合較量。
1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）。
2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）。
轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？
3）明確推理過程。（課件出示）。
a.推理性填空：
只有訪問狗國才鉆狗洞，現在楚國要晏子鉆狗洞，那么()。
b.完成作業(yè)：
這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當然得鉆狗洞?！边@句話的含義是：如果()那么()。
c.如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）。
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地。
5）反饋誘導。我們來看晏子究竟是怎樣說的？
小結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好--（指導引讀）。
從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現了楚王毫無辦法。
7）齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
晏子和楚王間的第二回合較量。
1、在朗讀的基礎上，把文中的句子轉變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
2、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現當時的情景？（四人小組，要把你們當時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現出來。）。
3、學生表演，師生相機點評。
晏子和楚王間的第三回合較量。
學生自讀、自悟，自由交流學習體會。
（討論，指名、同桌交流）。
四、小結延伸，積累運用。
談談有關晏子的事跡．。
晏子使楚教學教案設計篇三
1．認識本文8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侮辱、矮小、規(guī)矩、囚犯、盜賊、笑嘻嘻、賠不是、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能創(chuàng)造性地復述課文。
3．把握文章內容，體會晏子高超的語言藝術和維護國家尊嚴的凜然氣節(jié)。
4．了解課文的敘述順序，領悟文章通過人物對話來刻畫人物特點的方法。
理解晏子反駁的話，體會他的能言善辯、沉著睿智、機智靈活，領悟文章的表達方式。
了解晏子反駁話語之間的邏輯關系，認識簡單的推理。
一、談話導入，揭示課題。
1．教師：我們每天都要用語言進行交流，語言是我們表情達意的一種工具。正確地運用語言是一門藝術。有時機智巧妙的語言會幫助我們擺脫困境，上節(jié)課我們領略了楊氏之子的機智巧妙對答的風采，這節(jié)課，我們再來認識一位能言善辯的人物，他就是距今二千多年前外交官晏子。他以超人的智慧和善辯的口才，維護了自己國家的尊嚴。
2．學生介紹課前收集的有關晏子的各種資料。
3．教師：在那個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，齊國和楚國是大國，而齊國的強大就離不開晏子，雖然他身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。今天我們就來學習晏子的一個小故事《晏子使楚》。
4．教師揭示課題，理解“子”“使”、“楚”的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1．學生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。
（2）自學生字，查字典或聯系上下文理解詞語的意思。
（3）理清課文思路，想想課文講了什么事？晏子給你一種什么樣的感覺？
（4）將不懂的詞和句，做上記號。
2．指名朗讀課文，強調“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形區(qū)別“大夫”的讀音和意思。
3．全班交流初讀課文后的收獲：
（(3)參考：a．課文講了楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。b．晏子給人的感覺是機智聰明、口才非凡、有愛國情懷。）。
三、精讀課文，探究體悟。
1．教師：晏子作為一個大國的使者訪問楚國，理應受到熱烈的歡迎，但是為什么實際情況卻正相反呢？請同學們反復朗讀課文，自主學習，小組研究討論，分析體悟。
課件提示：
（l）楚王為什么要侮辱晏子？
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
（3）楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？
（細讀課文，劃出有關的句子，寫出自己的感悟。學生在自主學習的基礎上，開展合作學習）。
2．晏子和楚王間的第一回合較量：進城門。
（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（“這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”）。
（2）自由朗讀晏子反駁的話，學生說明推理過程。
（由狗洞推想到狗國，楚王讓我鉆狗洞，楚國就是狗國。向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？）。
（3）比較兩種說話的方法，想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）。
a．楚國到底是個什么樣的國家？
b．楚國是狗國。
（體會晏子談話的智慧和技巧）。
（4）晏子反駁楚王，結果如何？文中哪一個詞集中體現了楚王毫無辦法。（“只好”）。
學生明確：楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認了“楚國是狗國”；楚王當然不會承認，所以“只好”吩咐大開城門。讓堂堂齊國大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負人了!
（5）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?根據自己的理解選擇合適的語氣試著朗讀。
（教師小結：面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，老師認為要冷靜地來讀讀晏子的反駁。）。
（6）有感情地朗讀第三自然段，感受晏子的智慧和勇氣!
3．晏子和楚王間的第二回合較量：見楚王。
教師：運用上面的方法研讀課文第四自然段。
（1）a．楚王------侮辱齊國沒有人才。
晏子------運用夸張的手法，贊揚起過的都城人口眾多。
巧妙一：轉換概念。
b．楚王-------人多還打發(fā)“你”來，侮辱晏子。
晏子-----貶低自己，委婉地說楚國是下等國。
巧妙二：貶低自己，間接諷刺。
（2）學生練習朗讀。
（4）學生表演，展示自己，加深感悟。
4．晏子和楚王間的第三回合較量：赴酒宴。
運用上面的方法，學生自讀、自悟，自由交流學習體會。
（1）楚王------齊國的盜賊多，
晏子------運用打比方，用柑橘比喻人，諷刺楚國的社會風氣不好。（教師指導學生理解兩個“水土不服”）。
（2）學生分角色朗讀，讀出楚王的驕橫、傲慢和在失敗面前的窘態(tài)，讀出晏子的嘲弄戲耍。
四、深刻認識晏子，理解文章結構。
1．教師：楚王想借侮辱晏子來顯示楚國的威風，沒想到晏子機智反擊、沉著應對，自己一敗再敗，不得不賠禮認輸。通過對課文的研讀，你對晏子又有了哪些新的認識。
（學生談談認識感受）。
2．學生朗讀課文一二段，明確晏子出使的目的，加深對晏子的理解：與楚聯盟，共同抗秦。晏子說話除了機智、還有含蓄，晏子不辱使命。
3．學生朗讀結尾一段，變換說法，談感受。
（雙重否定加強了語氣，這是晏子出使的最終的結局。）。
4．理解首尾的關系：首尾呼應。
5．學生朗讀課文，聯系用自己的話復述課文。
教師總結：文章按照事情發(fā)展的順序來敘事，通過晏子三次的精彩反駁，表現晏子機智勇敢，不畏強權，能言善辯，熱愛祖國；文章通過人物的對話，反映出各自不同的神態(tài)和性格。這是文章的寫作特點。
五、教師總結，拓展延伸。
教師小結：晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。
（學生聯系實際交流認識。）。
明確：當今世界，國際局勢極不穩(wěn)定。為了努力搞好國際關系，爭取世界各國的支持和幫助，我們國家也需要有許許多多能處驚不變、能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務的接班人。我們應該好好學習，增長知識，具有晏子一樣好的口才。
1．收集晏子的故事。
2．課后和小組內的同學排練課本劇《晏子使楚》。
楚王進城門見楚王赴酒宴晏子。
（驕橫傲慢）（推理）（夸張）（比喻）（機智善辯）。
失敗狗國下等國生盜之國。
晏子使楚教學教案設計篇四
1.了解故事內容，理解晏子出使楚國時表現出的聰明才智和維護齊國尊嚴的品質。
2.理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
3.學會生字新詞。
4.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文。
在理解內容的基礎上創(chuàng)造性地復述課文,并試演課本劇。
創(chuàng)造性地復述課文。
應先找到可以想像的地方，然后加以復述，否則難點較大。
(一)復習導入。
1.誰能告訴大家，你對這篇課文都有哪些了解呢？
（題目、出處、時代背景、人物介紹、課文講了三件事等）。
2.質疑：有哪些不明白的地方？
(二)整體感知，在自學中理解人物特點。
用自己喜歡的方式讀課文，并思考：晏子是怎樣的一個人？從課文的三件事中選出你認為最有意思的一件事。
認真默讀自己選中的故事，仔細體會晏子是怎樣的一個人，你是從哪些語句或詞語中體會出來的，畫出來，并進行批注。
先讀一遍文（只讀選中的小節(jié)）。
逐個談自己的體會（重點圍繞晏子是怎樣的一個人），同學補充，補畫重點句和詞語。
選擇小組匯報的形式并進行練習。
提示：匯報形式有朗誦、復述、表演課本劇等。
(四)全班交流，進行匯報。
教師要及時點評，指導學生通過對重點詞句的理解，了解人物特點。
以鼓勵為主，充分調動學生的積極性，進行朗讀、復述、課本劇的表演。
第一件事：
楚王吩咐手下人讓晏子從城門旁邊新開的洞進城。
1.這件事說明晏子沉著冷靜、隨機應變、以國家利益為重。
2.重點句：出示投影片“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國……什么樣的國家?！?BR> 第二件事：
晏子見了楚王，楚王以貌取人，諷刺晏子無能，藐視齊國無人。
1.說明晏子博學多才、智勇雙全（多才多藝、足智多謀、滿腹經綸、據理力爭……）。
2.重點句：出示投影片“敝國有個規(guī)矩……這兒來了?！?BR> 第三件事：
在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意讓人押著一個囚犯從堂下過，借以說明楚國人沒出息，干偷盜的事，從而侮辱晏子，侮辱齊國。
1.說明晏子能言善辯（滿腹經綸、才智過人、唇槍舌劍）。
2.重點句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧?！?BR> (五)復述練習。
這篇文章寫得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清晰地勾勒出來。其實在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動細致些。
1.出示圖片，你認為可以在哪里展開想像？（書上沒有描述的情節(jié)或細節(jié)，人物的心理活動，等等）。
2.小組為單位，選三個故事中的一個，找出可以擴展的地方，用筆劃上添加符號。
3.創(chuàng)造性復述。
鉆狗洞訪狗國機智過人。
沒人才下等國維護國家的尊嚴。
沒出息風氣差能言善辯。
晏子使楚教學教案設計篇五
1．了解課文內容，學習宴子出使楚國時，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。
2．理清課文的條理，分段、概括段意。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點。
了解課文內容，學習晏子出使楚國時能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。
教學時間一課時。
一、教學目標。
1．學習宴子憑自己超人的智慧和善辯口才駁倒楚王、維護齊國尊嚴的精神。
2．學習分段、歸納段意。
3．有感情的地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
學習宴子憑自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王、維護齊國尊嚴的精神。
三、教學過程。
（一）初讀課文，理解重點詞語。
邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查字典了解詞義，師生也可以結合上下文共同討論詞義。強盛：強大而昌盛（多指國家）。
訪問：有目的地去探望人并跟他談話。
大夫：（d4fu）古代官職。
出使：接受命令到外國去。
乘機：利用機會。
侮辱：使對方人格或名譽受到損害，蒙受恥辱。
吩咐：口頭指派或命令；囑咐。
冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。
敝國：對自己國家的謙稱。
欺君之罪：欺騙君主的罪名。
撒謊：說謊。
囚犯：關在監(jiān)獄里的犯人。
盜竊：用不合法的手段秘密地取得。
柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。
賠不是：賠罪。
安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地勞動。
有些字詞要特別提出，加強記憶。
出示投影片請同學填空。
1．“侮辱”的“侮”按音序應查（），總筆畫是（），字的意思是（）。
2．“敝國”的“敝”按部首應查（）部，再查（）畫，字的意思是（）。
3．“規(guī)矩”的“矩”按部首應查（）部，再查（）畫，字的意思是（）。
4．多音字組詞。
（二）理清課文條理，分段，概括段意。
教師范讀課文，學生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序寫的。
（這篇課文是按事情的發(fā)展順序寫了晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）。
這是一篇閱讀課文應該以學生自學為主，教師給以必要的指導就可以了。因此在分析課文結構時要放手讓學生反復朗讀課文，理解課文內容，準確把握作者的寫作脈絡。
（這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）。
第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國和楚國都是大國。
第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。
第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。
學生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。
（三）結合課后題學習全文。
（1）楚王為什么要侮辱晏子？
（楚王想依仗國勢顯威風。）。
（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的？他為什么要這么說。
（晏子剛到楚國后，當楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時，晏子針鋒相對地予以堅決回擊。他說：“這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進出。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴而不動聲色地反擊了楚王的侮辱，同時，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進去。
晏子進了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國沒有人了嗎？”來欺負晏子，侮辱齊國。對此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國讓自己說出“敝國有一個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了。”言外之意我連下等人都算不上，所以就被派到這個連下等國都不是的楚國來了。晏子不動聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。
晏子赴筵席時，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進入楚國才變成盜賊，這是楚國社會風氣不好，楚王治國無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護了齊國的尊嚴。）。
（3）后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了？
（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅決地反擊，維護了齊國的尊嚴，表現了超人的智慧和才能；楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認識到了晏子的才能，明白了自己是斗不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）。
除此之外，還可以用列表的方法，把課后的第二個問題簡單、清楚地表現出來。
通過表格能夠使學生更清楚地理解課文內容。另外，教師可以提示學生利用這個表格，再結合開頭和結尾的內容，能夠正確地歸納課文的主要內容。
（四）有感情地朗讀課文。
朗讀這篇課文有多種方法，教師可以根據情況指導學生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文，以增強學生的興趣，加深對課文的理解。
【板書設計】。
因為這篇課文的學習任務主要以學生為主來完成的，所以這個板書和課文的學習順序不太一致，僅供教師在教學中參考。
【小資料】。
晏子名嬰，字平仲，春秋時代齊國夷維（今山東高密）人，是齊國有名的政治家，春秋末期齊國的國相。晏嬰長得很矮小，身高不足五尺，但是腹中有良策，精明強干，在諸侯中頗有賢名。戰(zhàn)國時人搜集他的言行及遺聞軼事編輯成《晏子春秋》一書流傳于世。
春秋指我國歷史上的一個時代，從公元前722年到公元前476年，在戰(zhàn)國時期之前。
晏子使楚教學教案設計篇六
教學目標：
1、知識和能力目標：了解故事的內容，抓住晏子三斗楚王時據理力爭的言行，重點理解“侮辱”“尊重”的含義，體會人物的智慧和愛國氣節(jié)。
2、過程與方法目標：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養(yǎng)民族自豪感。
教學重點：
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子的智慧以及維護國家尊嚴的思想品質。
教學難點：
讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義，理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入，進入角色。
1．同學們，你們想不想當外交官？讓我們也學學晏子，學當小小外交官，跟隨大夫晏子出使楚國，去見識見識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風云，看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王的。
2．回憶《晏子使楚》故事的起因，最后的結果各是什么？
3．怎么會有這樣截然相反的結果呢？
二、走近晏子，研讀晏子。
2．指名讀課文第三、四、五自然段，說一說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
3．交流反饋，緊緊抓住晏子與楚王的語言、動作、神態(tài)來品讀賞析。
三、表演課本劇，體會晏子。
面對楚王的三次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小外交官們，你們愿不愿意用表演來再現當時晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當時觀察到的楚王與晏子等人的動作、神態(tài)、說話時的語氣通過表演表現出來。
四、贊美晏子，深化情感。
五、學習晏子，嘗試反駁。
六、交流作業(yè)，理解尊嚴。
其實，在我國幾千年的歷史長河中，有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護祖國尊嚴的關鍵時刻處變不驚，能言善辯，同時也表現出他們敢于斗爭和善于斗爭的優(yōu)秀品質。像歷史上的諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請同學們拿出查找的資料，互相交流。
七、總結全文，升華情感。
板書設計。
侮辱。
楚王反駁晏子。
尊重。
晏子使楚教學教案設計篇七
教學要求：
1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護齊國尊嚴的。
2、理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達內容的。
3、有感情朗讀課文。
教學重點：
理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針鋒相對的。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、談話引入。
春秋是我國歷史上的一個時代，這期間，各國爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強大，激烈爭奪霸業(yè)。
二、檢查預習。
1、指名讀課文。糾正讀錯的字音。
2、說說課文講了哪幾件事。
3、預習中畫出了哪些不懂的地方？
三、學習課文，理解內容。
1、默讀課文，思考以下問題。
（1）課文可以分為幾段來理解，段意是什么？
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子是怎么說的？他為什么這樣說？
（3）后來楚王為什么不敢不尊重晏子了？
2、討論。
3、朗讀課文，進一步理解內容。
四、了解記敘方法。
1、這篇課文主要講了什么內容？
（春秋時期齊國的晏子出使楚國時，楚王三次想侮辱他，晏子反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。）。
2、課文是怎樣有條理地記敘這一內容的？
（課文按晏子訪問楚國的順序，講楚王三次侮辱晏子。）。
五、布置作業(yè)：
1、把這個故事講給別人聽。
2、預習“讀寫例話”。
晏子使楚教學教案設計篇八
1、學會本課生字新詞。
2、讀懂課文，并能體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。
晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？
一課時。
一、導入新課：
我國歷史上的春秋時代，出現過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。
二、讀課文，自學字詞。
要求讀準生字字音，理解字詞。
三、再讀課文，理清課文層次。
1、課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。
2、讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內容。
四、閱讀理解第一個故事。
1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________。
3、楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？
4、有感情地朗讀這個小故事。
（二）閱讀理解第2、3兩個故事。
1、默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結果怎樣？
結合填空理解晏子話的含義：
（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。
2、有感情地朗讀兩個小故事。
（三）總結課文，鞏固練習。
1、朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？（機智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）。
2、課本劇表演比賽，體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。
晏子使楚教學教案設計篇九
課文透過對話展開情節(jié)，刻畫人物，在教學中，采用整體把握――思考領悟――深入探究――遷移運用四部展開教學，重點抓住描述人物語言的句子，使學生在讀中領悟、體會。
1.理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文。
3.了解故事資料，理解晏子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
能比較準確地復述課文，表達課文的思想感情。理解晏子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
電腦課件。
2課時。
(一)談話導入。
（出示晏子像），透過課前預習，你對晏子都有哪些了解？
小結：正像同學們所說的那樣，晏子身高但是五尺，是齊國的大夫，是當時著名的政治家、外交家。有一回，齊國派晏子到楚國去，于是有了我們這天要學的這個故事。（板書課題）。
齊讀課題，初讀課題，你明白了什么？還有什么想了解的？
(二)初讀課文，整體感知。
1.用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把你認為容易讀錯的地方多讀幾遍。
2.（出示字詞）誰愿意當小老師領著同學們把這些詞語讀準確？你還有哪些不懂的詞語嗎。
3.默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？（隨機板書）。
4.楚王這樣對待晏子，結果呢？晏子是如何贏得楚王的尊重的？
5.小結：正像同學們說的那樣，晏子憑借機智的語言贏得了楚王的尊重。
6.把晏子說的話在書中畫出來。
(三)細讀課文，思考領悟。
i.學習第一個故事。
1.（出示第一段話）指名讀，其他同學邊聽邊想一想，晏子是在什么狀況下說這番話的？
2.再來讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會到什么？
3.學生交流，教師隨機指導并板書。（引導學生談出晏子聰明、勇敢、愛國以及楚王的仗勢欺人、霸道等）。
4.有感情地朗讀晏子的話。
5.小結：透過同學們的朗讀，老師仿佛看到了那個機智、愛國的晏子，他不僅僅維護了自己的尊嚴，也維護了祖國的尊嚴。
ii.學習第二、三個故事。
1.你還從晏子說的哪些話中體會到了什么？自己讀讀晏子說的其他的話，把你有感觸的地方在書中進行批注。
2.把你的看法與小組的同學交流一下。
3.全班交流，教師隨機指導。
4.分主角朗讀第二個故事，有感情地朗讀第三個故事，感興趣的同學課下能夠把它們排演成課本劇。
(四)課后延伸，遷移運用。
2.小結：中華五千年，有著豐厚的文化底蘊，剛才同學們看到這段文言文就是其中之一，課后同學們能夠對照課文再仔細讀讀這段話，品味中國古代文化的魅力。
3.感興趣的同學能夠再搜集一些古今維護尊嚴的故事，我們下節(jié)課一齊進行交流。
本節(jié)課，教師以教材為依托，帶領學生品讀語言文字，從中感悟人物的品質。
(一)教師開放了學生的學習空間，以學定教。本課教學能放手讓學生自讀自悟，最大限度地給學生自主學習，獨立思考，討論交流的時間。從出示課題起，教師就指導學生讀懂課題，“你明白了什么？還想了解什么”學生透過預習弄懂了“使楚”的意思。帶著學生還想繼續(xù)了解的問題，讓學生認真讀書，品讀文字。“朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，透過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來必須是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。
(二)課堂是學生學習的陣地，學生才是課堂的主人。教師能讓學生主動參與到學習中來，需要教師創(chuàng)設富有情趣的教學活動。本節(jié)課教師讓學生透過多種形式的讀書交流，理解文章資料。個性是讓學生在感觸深刻的地方學習批注，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀的潛力。分主角朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好主角，學生就務必主動去讀課文，揣摩人物的心理，設計貼合人物身份的動作、語氣。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造潛力。在活動中，師生的關系完全是平等的。
就應注意的是，在學習第二、第三件事的時候，學生談的比較發(fā)散，教師應及時幫忙學生梳理、點撥，引導學生結合重點詞語談出自己的感受。
晏子使楚教學教案設計篇十
1作者說自己是晏子，穿越時空來到今天，給同學們講自己出使楚國的事情，看誰最聰明?表現最好?板題《晏子使楚》。
2分析“使”的意思。
（1）使是什么意思？出使，派遣去。
（2）什么人可以出使別的國家？
（3）出使的時候代表了什么?
（4）為什么要出使？
3（1）如果我到你們家去做客，你高興嗎？
（2）你會怎樣招待我？如果我到你家去，那可是你的榮幸！
（3）二楚王卻不是這樣想的，他想干什么？板“趁機”“侮辱”
（4）過了幾次招？他侮辱了我?guī)状?
（5）結果怎樣？板“尊重”
4穿越時光隧道，穿越到70頁，看我那天的表現吧！
二授新。
〈一〉第一次楚王怎樣侮辱我的？默讀第二段。
1請生概括。
3我用什么話來反擊？請生有感情讀。
4他這句話說白了是什么意思?(如果楚國是狗國，我就從這個狗洞里鉆進去。)。
5結果怎樣？尊重從哪個詞語看出來的？迎接。
6處王此時的心情從哪個詞語反映出來的？（只好吩咐）。
7這件事反映出晏子的什么？板聰明才智。
8表演過渡語楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱。
〈二〉分角色讀：劃神態(tài)詞、動作詞。
1“冷笑”是什么態(tài)度？
2聽到這話晏子的神情怎樣？“嚴肅”說明什么?
3晏子說的這段話運用了什么手法？（夸張）是什么句式？（排比）給你什么樣的感覺？
4“既然你........你來呢?”哪個詞說明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會打發(fā)什么人？這又體現了什么？（侮辱）。
5串詞：晏子是怎樣反擊的?讀他說的話.
6他為什么要故意笑？（嘲笑）。
7楚王為什么只好陪著笑？
8結果？（贏得尊重）。
9再次反映了什么？（聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國）。
〈三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席來侮辱晏子，（表演讀）。
2從楚王的表情看他的心情。
3晏子的神情怎樣？（面不改色）。
4“淮”何意？邊說邊畫。
5水土指什么？（風氣）。
6最后結果怎樣？（只好陪不是）（尊重）。
〈四〉從這段話中可以看出一個人離開了自己的國家到別的國家去，就代表了自己國家的形象，所以請大家為自己的祖國增添光彩吧。像晏子一樣愛國吧！
作者郵箱：wuxiang1211@。
晏子使楚教學教案設計篇十一
課文說明：
這是一篇課文歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護了齊國的尊嚴。故事表現了晏子聰明、才智過人和極力維護國家尊嚴的思想品質。
教學目標。
1、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文。
3、了解故事內容，理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
教學重點：學習展開想象，創(chuàng)造性地復述課文。
教學難點：能比較準確地表達課文的思想感情。
教學過程。
一、理解題意，介紹背景。
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。“使楚”出使楚國，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。
二、學習第一段。
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關的句子，讀或說出來。
三、學習第二段。
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關的句子，讀或說出來。
2．晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。
3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現不同,用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。
4.楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？明確：楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
板書：
楚王晏子楚王。
城旁開洞城門關鉆洞訪問狗國當然鉆洞只好沒有人了打發(fā)你來訪上派上訪下派下。
作業(yè)指導：
學習創(chuàng)造性復述。
根據“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應付，維護了齊國尊嚴的品質。
1．把每一提示想想，再找學生說說。
2．把這個事件前后的內容連起來說說。
3．最后把全文連起來創(chuàng)造性地復述。
晏子使楚教學教案設計篇十二
1、會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
4、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
2課時
布置學生查詢、學習晏子的故事。
課件
2、能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎?
(說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)
3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?(使是出使，課題是晏子出使楚國。)
導：說的很好，那我們就一起去看看晏子出使楚國發(fā)生了些什么。
2、檢查自學情況
(1)生字新詞
(2)檢查課文讀通情況。(字詞都讀的很準，下面老師來看看大家課文讀的怎么樣，請6位同學來接讀下課文)
(3)課文主要講了什么事?
晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他，維護了齊國的尊嚴。
3、說的好，同學們有沒有注意聽，楚王幾次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?誰找到了?(指名答，教師完成板書。)讓我們一起來讀讀這段，體會下當時楚王這種盛氣凌人的感覺。學生齊讀第二自然段。
(學生分別概括這三次的經過。)
5、師：恩，概括的很全面。楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結果是：誰能在書上找到這個句子?(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)對!這就是晏子使楚的最終結局了，把這句話畫下來，(老師板書)，再大聲地讀一讀這句話?！白鹬亍睋Q個詞可以說是?生：敬重、敬佩?！安桓也弧笨梢該Q什么詞?生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把這句話完整的說一遍嗎?生：從這以后，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起說——口才。
導：從開始的乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風，到后來的不敢不尊重晏子了。前后發(fā)生了這
么大的變化，究竟晏子說了什么樣反駁的話，他的話究竟妙在哪兒?讓我們一起默讀3-5自然段。
1、把晏子說的話給畫出來，看看他的話到底妙在哪，可以把你們的感受寫在旁邊。
2、分小組讀，在組內多讀幾遍晏子說的話，交流一下各自的感受。
3、小組派代表，全班匯報交流。
教師相機指導晏子的話妙在哪。
課件隨機出示：(1)訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國是。
(2)上等人訪問上等國，下等人訪問，我最不中用，所以楚國是。
(3)柑橘在齊國又大又甜，在楚國結又小又苦的枳，是因為水土不同;齊國人在齊國能安居樂業(yè)，在楚國卻做起盜賊，說明楚國。
4、(交流第二個故事時相機指導三個成語?！皳]漢成雨，摩肩接踵，張袂成陰”)
5、相機進行朗讀訓練：分角色朗讀第一、二個故事。
請一組人來讀，然后全班來讀，最后老師—男生—女生。
晏子使楚教學教案設計篇十三
1、知識和能力目標：了解故事的內容，抓住晏子三斗楚王時據理力爭的言行，重點理解“侮辱”“尊重”的含義，體會人物的智慧和愛國氣節(jié)。
2、過程與方法目標：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會晏子維護國家尊嚴的品質，培養(yǎng)民族自豪感。
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子的智慧以及維護國家尊嚴的品質。
讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義，理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。
多媒體課件。
一、復習導入，進入角色。
1．同學們，你們想不想當外交官？讓我們也學學晏子，學當小小外交官，跟隨大夫晏子出使楚國，去見識見識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風云，看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王的。
2．回憶《晏子使楚》故事的起因，最后的結果各是什么？
3．怎么會有這樣截然相反的結果呢？
二、走近晏子，研讀晏子。
2．指名讀課文第三、四、五自然段，說一說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
3．交流反饋，緊緊抓住晏子與楚王的語言、動作、神態(tài)來品讀賞析。
三、表演課本劇，體會晏子。
面對楚王的三次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小外交官們，你們愿不愿意用表演來再現當時晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當時觀察到的楚王與晏子等人的動作、神態(tài)、說話時的語氣通過表演表現出來。
四、贊美晏子，深化情感。
五、學習晏子，嘗試反駁。
六、交流作業(yè)，理解尊嚴。
其實，在我國幾千年的歷史長河中，有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護祖國尊嚴的關鍵時刻處變不驚，能言善辯，同時也表現出他們敢于斗爭和善于斗爭的優(yōu)秀品質。像歷史上的諸葛亮，新的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請同學們拿出查找的資料，互相交流。
七、全文，升華情感。
晏子使楚教學教案設計篇十四
本文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。課文透過三個小故事：進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因――經過――結果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結果。
結構精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風趣幽默，具有極強的故事性。
課文敘述語言簡潔生動，透過對話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言貼合人物身份，描述楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現得準確而生動，恰當地體現了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設問口氣，但從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”這句話中的“冷笑一聲”和設問句“難道齊國沒有人了嗎？”，就能體會出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”這句話中的“打發(fā)”一詞，能夠看出楚王對晏子的不尊重，又一次讓人體會到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時，當楚王得知堂下的囚犯是齊國人時，他又借故侮辱齊國：笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎樣這樣沒出息，干這種事情？”再一次向我們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點抓住晏子對待楚王時動作、神態(tài)的描述，如：嚴肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描述，如：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞鉆進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”等語句，也讓我們體會到了晏子的冷靜、機智、靈活和能言善辯。
四年級的學生就應注意在誦讀過程中體驗情感，領悟資料。學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要到達上面的要求，教師就務必讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。
本課我準備透過小聲自由朗讀全文，使學生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關語句，讓學生深入探究課文；分主角朗讀楚王與晏子的三次對話，幫忙學生準確體會楚王侮辱晏子時蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領略到晏子反駁時表現出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學習難度，突破重難點。
1、學生能夠正確認讀并且正確書寫本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文，表演課本劇。
3、了解故事資料，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現出的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。
4、初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。
5、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，據理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
了解故事資料，理解晏子反駁的話，體會他的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。
初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。
一、簡介背景，揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
1）根據拼音，讀準生字詞的讀音。
2）根據課文資料，想想課文講了幾件事，都是什么事？
3）將不懂的地方，做上記號。
2、交流以上問題。
1）學生提出自己拿不準的字音，全班交流。
2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學能夠補充。）
3）提出不懂的詞和句，師生一齊討論交流。
三、深入探究課文，突破重難點。
1、默讀課文，思考并勾畫理解：
1）楚王為什么要侮辱晏子？
默讀課文，畫出有關的句子?？蓡l(fā)學生聯系課文有關句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。
2）楚王是怎樣侮辱晏子的？
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3）晏子是怎樣反駁的？
晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理決定讓對方服輸?！斑@是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的決定讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。
2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
3、全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）
4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
5、進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在這天有什么重要好處，給予我們每個人怎樣的啟迪。
6、教師指導學生有感情的朗讀課文。
能夠邊講課文，邊指導學生抓住重點詞語，有感情地朗讀課文。也能夠學完三個小故事后，采用分主角朗讀的方式，有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。
必做題：
1、生字組詞
2、把晏子使楚的故事講給別人聽。
選做題：
小組合作表演課本劇。
實踐創(chuàng)新作業(yè)：
收集晏子的故事。
晏子使楚教學教案設計篇十五
：《晏子使楚》是人教版五年級上冊第三單元中的二篇課文?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，講述了春秋末期，齊國大夫晏子使楚，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚王的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。
故事盛贊了晏子身上變現出來的凜然正氣、愛國情懷和高超的語言藝術。
1、會寫13個生字，會認10個生字。能正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助思維導圖，理清文章脈絡，了解課文內容，并感受文章的表達方法。
理解課文內容，領悟文章的表達方法。
學生：充分預習，收效有關資料。
春秋是我國歷史上的一個時代，這期間，各國經常爭戰(zhàn)，其中齊楚兩國國力強大，爭奪霸業(yè)很激烈。今天老師就帶領同學們一起走進2500年前春秋時期的一個歷史故事——《晏子使楚》。
1、板書、解讀課題。
晏子，晏，姓；子，是古代對有學問有貢獻的男子的尊稱。
（板書：晏子）。
使：出使，奉命去國外辦事。楚：楚國。
談談對課題的理解。（晏子奉齊王之命出使楚國，拜見楚王。板書：使楚）。
2、簡介時代背景導入，整體感知。
春秋時期，當時的諸侯國眾多，紛爭不止，楚國，國力日強，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸侯。經常派兵攻打與自己意見不一致的國家，齊國為了擺脫楚國的威脅，加強兩國的關系，齊王派遣晏子到楚國做友好訪問。
同學們課前進行了資料收集，誰來談談你對晏子的了解。
（晏子，春秋后期齊國的國相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不揚，但他博聞強識，善于辭令，敢于直諫。）。
總結：齊國的強大離不開晏子，他雖身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其他國家執(zhí)行外交任務，幫齊國解決了許多外交上的爭端。
（事情發(fā)展的順序）。
2、事情發(fā)展的順序都有起因、經過、結果或者說開端、經過、結果，下面請同學們按照故事的起因、經過、結果來理清文章脈絡，畫出思維導圖并用自己的話來說說這個故事的主要內容。
3、生自學。找到相應段落進行分段。完成思維導圖。教師指名學生上講臺示范。
4、匯報交流：
（1）晏子使楚的原因在文章的那個地方呢？結果呢？使楚的經過呢？
起因在文章的開頭，結構在文章的結尾，中間是事情的經過，楚王三次侮辱晏子，晏子三次機智地反擊。板書：（侮辱）。
故事的結果：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！边@是個雙重否定句是說——楚王尊重晏子了。（板書：尊重）。
那，開頭、中間、結尾有什么關聯呢？
畫出思維導圖。
（2）給課文中的三個故事加個小標題。
讓鉆狗洞——齊國無人——齊人盜賊。
（3）強調敘述一件事的寫法。
同學們通過這篇文章，我們知道：想要把一件事寫具體，就必須把他的開端、經過、結果寫出來，經過這部分要具體些，希望大家可以運用到自己的習作當中。
在整件事情當中，讓你氣憤的是什么？讓你高興的是什么？
師生匯報交流。
了解了事情的經過，你覺得晏子是個怎樣的人？
晏子使楚教學教案設計篇十六
教學目標：
1、展開想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對話。
2、品味晏子的話語，體會晏子語言的“妙處”，嘗試從不同角度感受晏子語言中透出的機智和愛國精神。
3、激勵兒童從小樹立維護祖國尊嚴的意識，在創(chuàng)設的情境中嘗試運用得體的語言表達。
教學重點：
通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
教學難點：
通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。在創(chuàng)設的情境中嘗試用得體的語言表達。
教學時間：第2課時。
教學過程。
導入。
二、學習課文。
（一）學習第一回合。
1、通過上節(jié)課的學習，我們認識了楚王和晏子，如果用一個詞來連接他們，你覺得應該是哪個詞？（學生試填:楚王侮辱晏子）。
2、原因是什么？（生自由讀1、2自然段）。
3、文中有一段話告訴我們這場較量的結果，請同學們找出。
師板書：楚王不敢不尊重晏子了（齊讀）。
4、本來想侮辱，結果卻不得不尊重，這中間到底經歷了怎樣精彩的較量，讓我們一起走進這段歷史，請同學們自由讀第三段，看老師要求：1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回擊的？2體會晏子的語言妙在哪里。3把你體會到的記在空白處。
5、生自由讀，讀后交流這三個問題。
訪問狗國，鉆狗洞。
我訪問楚國，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（?）。
6晏子是怎樣說這番話的？可以看出晏子是個怎樣的人？
7、結果怎樣？楚王是怎樣打開城門的？（只好）。
一個只好透著不甘心、不情愿，所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點來侮辱?
（二）、學習第二回合。
1請同學們根據老師提出的要求來學習第四自然段。課件出示要求：1小組同學用分角色的方式讀第四自然段，注意人物的語言、動作、神態(tài)，揣摩人物的性格特點。2體會語言的妙處。3把你的收獲說給小組同學聽。
2全班交流收獲。
說說幾個夸張句子相對應的成語（聯袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵）。
訪問上等國家，就派上等人去。
訪問下等國家，就派下等人去。
我最不中用，派到楚國，所以楚國是（??）。
學生自由交流自己的見解。體會語言妙在哪里。
（三）學習第三回合。
1此時，結局怎樣？（只好陪著笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罷甘休??？用學習三四段的方法小組合作學習第五段。
2分角色讀第五自然段。
3小組自由匯報，其他小組補充。教師指導點撥。
淮南為橘，淮北為枳，因為水土不同。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國做盜賊，因為（?）。
4所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。
三總結。
由于晏子的機智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才，所以才有了這樣的結果：齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。
四拓展延伸。
五總結。
你對晏子此次出使楚國的表現滿意嗎？我們送他一副對聯，齊讀。
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，2500年過去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪，留在我們心中的是尊重。希望同學們在長長的一生無論面對困境還是侮辱都能活出一個中國人的尊嚴，我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴！
板書設計：
晏子不敢不尊重晏子了。
晏子使楚教學教案設計篇十七
1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。
2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
3.會認8個生字，會寫14個字，認識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。
2課時。
1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3.說說課題的意思。
1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
(1)根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
(2)想想課文講了哪幾件事。
2.課堂交流。
(1)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。(學生交流，其他同學可以補充。)。
(2)讀一讀難讀的句子。
3.嘗試給課文分段。
(1)那些段落是寫三件事的?
(2)分段。
1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?
2.課堂交流，并朗讀相應的課文。
(1)最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風?！?BR> (2)最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?BR> 3.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人?
1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量。
(1)找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
(2)自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學生自由說理)。
轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家?
(怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。
(4)有感情地朗讀第三自然段。
晏子使楚教學教案設計篇一
教材簡析：
《晏子使楚》是一篇略讀課文，講述了春秋末期齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子進行反駁，維護了自己的人格和齊國的尊嚴的故事。全文以事件的起因--經過--結果為序，順序清楚，結構完整。本文意在讓學生感受正義和智慧的力量，學習按一定順序的表達方法。
教學目標：1、識生字，感情朗讀，分角色演內容。2、了解課文內容及敘述順序，學習按一定順序的表達方法。
教學重難點：1、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁：理清文章敘述順序。2、理解晏子反駁的話。
教具：課件（圖畫、文字）。
教學過程：
一、承上啟下，直奔課題。
上一課，我們學習了戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助田忌以智取勝的故事，今天，我們再認識一位春秋末期齊國的晏子，（人物課件）他干什么呢？（板）從題目看，你想弄明白哪些問題？（板）。
二、初讀課文，理清脈絡。
看黑板，請看文中對這些問題有沒有說明，在哪些段落，標上記號。
三、閱讀課文，合作探究。
2、哪幾節(jié)寫晏子使楚經過？主要人物都有誰？（板）晏子到楚國，和楚王之間發(fā)生了什么事呢？請用一兩句話概括說明。（板）。
3、小聲自由讀3-5節(jié)（出示課件問題）引導學生找出“侮辱”與“反駁”的關鍵性的句子，同桌相互交流討論，作上記號。（分析解答，師生互動）。
4、晏子憑著驚人的智慧，卓越的辯才與楚王針鋒相對，斗智斗勇，使自己處于主動地位，楚王處于被動，最后不敢不尊重晏子了（板）這就是故事的結果。
5、你認為晏子是個什么樣的人？從哪里看出？
6、看結構：除了重點內容之外，還寫了起因和結果，這樣寫好處是什么？
7、既然是按事情發(fā)展順序寫，那么這篇文章是寫人還是寫事？寫了一件什么事？請抓住敘事的六大要素口述。
8、今天我們認識了晏子，同時也認識了楚王，作者是從哪方面來寫人物的？（語言）你認為晏子，楚王的語言分別應該用什么語氣讀？課下練習，下節(jié)課我們分角色朗讀課文。
四、質疑問難，拓展延伸。
1、你還有哪些疑問？課上能解決的解決，解決不了，課下我們共同查找資料。好嗎？
2、你想對晏子說什么？寫在圖下。
3、如果對春秋戰(zhàn)國時期小故事感興趣，課下找有關書籍讀一讀。
板書略。
課件問題。
楚王幾次、怎樣侮辱晏子？晏子又是如何反駁的？結果怎樣？
晏子使楚教學教案設計篇二
教學要求：
1、了解歷史故事的內容，知道晏子出使楚國時，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，維護國家的尊嚴。
2、能根據意思寫出并積累成語。
3、能用“不敢不”造句。
4、學習邊讀邊思的良好習慣，繼續(xù)提高默讀能力。
5、小組合作，編寫劇本，排演課本劇。
教學過程：
一、揭示課題，了解晏子。
（一）揭題（板書：晏子）。
同學們，你們了解晏子嗎？（學生回答）。
晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（學生猜測）。
小結：孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）。
（二）導言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在多年前的春秋時期。（課件：春秋形勢圖）晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）。
二、初讀感知，走近晏子。
現在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：
（1）動口、動手，用心朗讀。
（2）初步知道課文講了幾件事，都是什么事？
2、適當檢查、交流。
三、潛心體悟，研讀晏子。
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？
2、你聽出哪些話中有話的？聯系上下文，反復朗讀。
小組交流：你聽出了什么話外音？怎么聽出來的？（小組合作學習，課件提示：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？）。
晏子和楚王間的第一回合較量。
1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）。
2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）。
轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？
3）明確推理過程。（課件出示）。
a.推理性填空：
只有訪問狗國才鉆狗洞，現在楚國要晏子鉆狗洞，那么()。
b.完成作業(yè)：
這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當然得鉆狗洞?！边@句話的含義是：如果()那么()。
c.如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）。
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地。
5）反饋誘導。我們來看晏子究竟是怎樣說的？
小結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好--（指導引讀）。
從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現了楚王毫無辦法。
7）齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
晏子和楚王間的第二回合較量。
1、在朗讀的基礎上，把文中的句子轉變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
2、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現當時的情景？（四人小組，要把你們當時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現出來。）。
3、學生表演，師生相機點評。
晏子和楚王間的第三回合較量。
學生自讀、自悟，自由交流學習體會。
（討論，指名、同桌交流）。
四、小結延伸，積累運用。
談談有關晏子的事跡．。
晏子使楚教學教案設計篇三
1．認識本文8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侮辱、矮小、規(guī)矩、囚犯、盜賊、笑嘻嘻、賠不是、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能創(chuàng)造性地復述課文。
3．把握文章內容，體會晏子高超的語言藝術和維護國家尊嚴的凜然氣節(jié)。
4．了解課文的敘述順序，領悟文章通過人物對話來刻畫人物特點的方法。
理解晏子反駁的話，體會他的能言善辯、沉著睿智、機智靈活，領悟文章的表達方式。
了解晏子反駁話語之間的邏輯關系，認識簡單的推理。
一、談話導入，揭示課題。
1．教師：我們每天都要用語言進行交流，語言是我們表情達意的一種工具。正確地運用語言是一門藝術。有時機智巧妙的語言會幫助我們擺脫困境，上節(jié)課我們領略了楊氏之子的機智巧妙對答的風采，這節(jié)課，我們再來認識一位能言善辯的人物，他就是距今二千多年前外交官晏子。他以超人的智慧和善辯的口才，維護了自己國家的尊嚴。
2．學生介紹課前收集的有關晏子的各種資料。
3．教師：在那個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，齊國和楚國是大國，而齊國的強大就離不開晏子，雖然他身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。今天我們就來學習晏子的一個小故事《晏子使楚》。
4．教師揭示課題，理解“子”“使”、“楚”的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1．學生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。
（2）自學生字，查字典或聯系上下文理解詞語的意思。
（3）理清課文思路，想想課文講了什么事？晏子給你一種什么樣的感覺？
（4）將不懂的詞和句，做上記號。
2．指名朗讀課文，強調“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形區(qū)別“大夫”的讀音和意思。
3．全班交流初讀課文后的收獲：
（(3)參考：a．課文講了楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。b．晏子給人的感覺是機智聰明、口才非凡、有愛國情懷。）。
三、精讀課文，探究體悟。
1．教師：晏子作為一個大國的使者訪問楚國，理應受到熱烈的歡迎，但是為什么實際情況卻正相反呢？請同學們反復朗讀課文，自主學習，小組研究討論，分析體悟。
課件提示：
（l）楚王為什么要侮辱晏子？
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
（3）楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？
（細讀課文，劃出有關的句子，寫出自己的感悟。學生在自主學習的基礎上，開展合作學習）。
2．晏子和楚王間的第一回合較量：進城門。
（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（“這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”）。
（2）自由朗讀晏子反駁的話，學生說明推理過程。
（由狗洞推想到狗國，楚王讓我鉆狗洞，楚國就是狗國。向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？）。
（3）比較兩種說話的方法，想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）。
a．楚國到底是個什么樣的國家？
b．楚國是狗國。
（體會晏子談話的智慧和技巧）。
（4）晏子反駁楚王，結果如何？文中哪一個詞集中體現了楚王毫無辦法。（“只好”）。
學生明確：楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認了“楚國是狗國”；楚王當然不會承認，所以“只好”吩咐大開城門。讓堂堂齊國大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負人了!
（5）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?根據自己的理解選擇合適的語氣試著朗讀。
（教師小結：面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，老師認為要冷靜地來讀讀晏子的反駁。）。
（6）有感情地朗讀第三自然段，感受晏子的智慧和勇氣!
3．晏子和楚王間的第二回合較量：見楚王。
教師：運用上面的方法研讀課文第四自然段。
（1）a．楚王------侮辱齊國沒有人才。
晏子------運用夸張的手法，贊揚起過的都城人口眾多。
巧妙一：轉換概念。
b．楚王-------人多還打發(fā)“你”來，侮辱晏子。
晏子-----貶低自己，委婉地說楚國是下等國。
巧妙二：貶低自己，間接諷刺。
（2）學生練習朗讀。
（4）學生表演，展示自己，加深感悟。
4．晏子和楚王間的第三回合較量：赴酒宴。
運用上面的方法，學生自讀、自悟，自由交流學習體會。
（1）楚王------齊國的盜賊多，
晏子------運用打比方，用柑橘比喻人，諷刺楚國的社會風氣不好。（教師指導學生理解兩個“水土不服”）。
（2）學生分角色朗讀，讀出楚王的驕橫、傲慢和在失敗面前的窘態(tài)，讀出晏子的嘲弄戲耍。
四、深刻認識晏子，理解文章結構。
1．教師：楚王想借侮辱晏子來顯示楚國的威風，沒想到晏子機智反擊、沉著應對，自己一敗再敗，不得不賠禮認輸。通過對課文的研讀，你對晏子又有了哪些新的認識。
（學生談談認識感受）。
2．學生朗讀課文一二段，明確晏子出使的目的，加深對晏子的理解：與楚聯盟，共同抗秦。晏子說話除了機智、還有含蓄，晏子不辱使命。
3．學生朗讀結尾一段，變換說法，談感受。
（雙重否定加強了語氣，這是晏子出使的最終的結局。）。
4．理解首尾的關系：首尾呼應。
5．學生朗讀課文，聯系用自己的話復述課文。
教師總結：文章按照事情發(fā)展的順序來敘事，通過晏子三次的精彩反駁，表現晏子機智勇敢，不畏強權，能言善辯，熱愛祖國；文章通過人物的對話，反映出各自不同的神態(tài)和性格。這是文章的寫作特點。
五、教師總結，拓展延伸。
教師小結：晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。
（學生聯系實際交流認識。）。
明確：當今世界，國際局勢極不穩(wěn)定。為了努力搞好國際關系，爭取世界各國的支持和幫助，我們國家也需要有許許多多能處驚不變、能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務的接班人。我們應該好好學習，增長知識，具有晏子一樣好的口才。
1．收集晏子的故事。
2．課后和小組內的同學排練課本劇《晏子使楚》。
楚王進城門見楚王赴酒宴晏子。
（驕橫傲慢）（推理）（夸張）（比喻）（機智善辯）。
失敗狗國下等國生盜之國。
晏子使楚教學教案設計篇四
1.了解故事內容，理解晏子出使楚國時表現出的聰明才智和維護齊國尊嚴的品質。
2.理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
3.學會生字新詞。
4.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文。
在理解內容的基礎上創(chuàng)造性地復述課文,并試演課本劇。
創(chuàng)造性地復述課文。
應先找到可以想像的地方，然后加以復述，否則難點較大。
(一)復習導入。
1.誰能告訴大家，你對這篇課文都有哪些了解呢？
（題目、出處、時代背景、人物介紹、課文講了三件事等）。
2.質疑：有哪些不明白的地方？
(二)整體感知，在自學中理解人物特點。
用自己喜歡的方式讀課文，并思考：晏子是怎樣的一個人？從課文的三件事中選出你認為最有意思的一件事。
認真默讀自己選中的故事，仔細體會晏子是怎樣的一個人，你是從哪些語句或詞語中體會出來的，畫出來，并進行批注。
先讀一遍文（只讀選中的小節(jié)）。
逐個談自己的體會（重點圍繞晏子是怎樣的一個人），同學補充，補畫重點句和詞語。
選擇小組匯報的形式并進行練習。
提示：匯報形式有朗誦、復述、表演課本劇等。
(四)全班交流，進行匯報。
教師要及時點評，指導學生通過對重點詞句的理解，了解人物特點。
以鼓勵為主，充分調動學生的積極性，進行朗讀、復述、課本劇的表演。
第一件事：
楚王吩咐手下人讓晏子從城門旁邊新開的洞進城。
1.這件事說明晏子沉著冷靜、隨機應變、以國家利益為重。
2.重點句：出示投影片“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國……什么樣的國家?！?BR> 第二件事：
晏子見了楚王，楚王以貌取人，諷刺晏子無能，藐視齊國無人。
1.說明晏子博學多才、智勇雙全（多才多藝、足智多謀、滿腹經綸、據理力爭……）。
2.重點句：出示投影片“敝國有個規(guī)矩……這兒來了?！?BR> 第三件事：
在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意讓人押著一個囚犯從堂下過，借以說明楚國人沒出息，干偷盜的事，從而侮辱晏子，侮辱齊國。
1.說明晏子能言善辯（滿腹經綸、才智過人、唇槍舌劍）。
2.重點句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧?！?BR> (五)復述練習。
這篇文章寫得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清晰地勾勒出來。其實在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動細致些。
1.出示圖片，你認為可以在哪里展開想像？（書上沒有描述的情節(jié)或細節(jié)，人物的心理活動，等等）。
2.小組為單位，選三個故事中的一個，找出可以擴展的地方，用筆劃上添加符號。
3.創(chuàng)造性復述。
鉆狗洞訪狗國機智過人。
沒人才下等國維護國家的尊嚴。
沒出息風氣差能言善辯。
晏子使楚教學教案設計篇五
1．了解課文內容，學習宴子出使楚國時，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。
2．理清課文的條理，分段、概括段意。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點。
了解課文內容，學習晏子出使楚國時能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。
教學時間一課時。
一、教學目標。
1．學習宴子憑自己超人的智慧和善辯口才駁倒楚王、維護齊國尊嚴的精神。
2．學習分段、歸納段意。
3．有感情的地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
學習宴子憑自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王、維護齊國尊嚴的精神。
三、教學過程。
（一）初讀課文，理解重點詞語。
邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查字典了解詞義，師生也可以結合上下文共同討論詞義。強盛：強大而昌盛（多指國家）。
訪問：有目的地去探望人并跟他談話。
大夫：（d4fu）古代官職。
出使：接受命令到外國去。
乘機：利用機會。
侮辱：使對方人格或名譽受到損害，蒙受恥辱。
吩咐：口頭指派或命令；囑咐。
冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。
敝國：對自己國家的謙稱。
欺君之罪：欺騙君主的罪名。
撒謊：說謊。
囚犯：關在監(jiān)獄里的犯人。
盜竊：用不合法的手段秘密地取得。
柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。
賠不是：賠罪。
安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地勞動。
有些字詞要特別提出，加強記憶。
出示投影片請同學填空。
1．“侮辱”的“侮”按音序應查（），總筆畫是（），字的意思是（）。
2．“敝國”的“敝”按部首應查（）部，再查（）畫，字的意思是（）。
3．“規(guī)矩”的“矩”按部首應查（）部，再查（）畫，字的意思是（）。
4．多音字組詞。
（二）理清課文條理，分段，概括段意。
教師范讀課文，學生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序寫的。
（這篇課文是按事情的發(fā)展順序寫了晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）。
這是一篇閱讀課文應該以學生自學為主，教師給以必要的指導就可以了。因此在分析課文結構時要放手讓學生反復朗讀課文，理解課文內容，準確把握作者的寫作脈絡。
（這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）。
第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國和楚國都是大國。
第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。
第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。
學生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。
（三）結合課后題學習全文。
（1）楚王為什么要侮辱晏子？
（楚王想依仗國勢顯威風。）。
（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的？他為什么要這么說。
（晏子剛到楚國后，當楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時，晏子針鋒相對地予以堅決回擊。他說：“這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進出。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴而不動聲色地反擊了楚王的侮辱，同時，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進去。
晏子進了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國沒有人了嗎？”來欺負晏子，侮辱齊國。對此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國讓自己說出“敝國有一個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了。”言外之意我連下等人都算不上，所以就被派到這個連下等國都不是的楚國來了。晏子不動聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。
晏子赴筵席時，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進入楚國才變成盜賊，這是楚國社會風氣不好，楚王治國無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護了齊國的尊嚴。）。
（3）后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了？
（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅決地反擊，維護了齊國的尊嚴，表現了超人的智慧和才能；楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認識到了晏子的才能，明白了自己是斗不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）。
除此之外，還可以用列表的方法，把課后的第二個問題簡單、清楚地表現出來。
通過表格能夠使學生更清楚地理解課文內容。另外，教師可以提示學生利用這個表格，再結合開頭和結尾的內容，能夠正確地歸納課文的主要內容。
（四）有感情地朗讀課文。
朗讀這篇課文有多種方法，教師可以根據情況指導學生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文，以增強學生的興趣，加深對課文的理解。
【板書設計】。
因為這篇課文的學習任務主要以學生為主來完成的，所以這個板書和課文的學習順序不太一致，僅供教師在教學中參考。
【小資料】。
晏子名嬰，字平仲，春秋時代齊國夷維（今山東高密）人，是齊國有名的政治家，春秋末期齊國的國相。晏嬰長得很矮小，身高不足五尺，但是腹中有良策，精明強干，在諸侯中頗有賢名。戰(zhàn)國時人搜集他的言行及遺聞軼事編輯成《晏子春秋》一書流傳于世。
春秋指我國歷史上的一個時代，從公元前722年到公元前476年，在戰(zhàn)國時期之前。
晏子使楚教學教案設計篇六
教學目標：
1、知識和能力目標：了解故事的內容，抓住晏子三斗楚王時據理力爭的言行，重點理解“侮辱”“尊重”的含義，體會人物的智慧和愛國氣節(jié)。
2、過程與方法目標：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養(yǎng)民族自豪感。
教學重點：
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子的智慧以及維護國家尊嚴的思想品質。
教學難點：
讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義，理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入，進入角色。
1．同學們，你們想不想當外交官？讓我們也學學晏子，學當小小外交官，跟隨大夫晏子出使楚國，去見識見識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風云，看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王的。
2．回憶《晏子使楚》故事的起因，最后的結果各是什么？
3．怎么會有這樣截然相反的結果呢？
二、走近晏子，研讀晏子。
2．指名讀課文第三、四、五自然段，說一說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
3．交流反饋，緊緊抓住晏子與楚王的語言、動作、神態(tài)來品讀賞析。
三、表演課本劇，體會晏子。
面對楚王的三次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小外交官們，你們愿不愿意用表演來再現當時晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當時觀察到的楚王與晏子等人的動作、神態(tài)、說話時的語氣通過表演表現出來。
四、贊美晏子，深化情感。
五、學習晏子，嘗試反駁。
六、交流作業(yè)，理解尊嚴。
其實，在我國幾千年的歷史長河中，有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護祖國尊嚴的關鍵時刻處變不驚，能言善辯，同時也表現出他們敢于斗爭和善于斗爭的優(yōu)秀品質。像歷史上的諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請同學們拿出查找的資料，互相交流。
七、總結全文，升華情感。
板書設計。
侮辱。
楚王反駁晏子。
尊重。
晏子使楚教學教案設計篇七
教學要求：
1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護齊國尊嚴的。
2、理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達內容的。
3、有感情朗讀課文。
教學重點：
理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針鋒相對的。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、談話引入。
春秋是我國歷史上的一個時代，這期間，各國爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強大，激烈爭奪霸業(yè)。
二、檢查預習。
1、指名讀課文。糾正讀錯的字音。
2、說說課文講了哪幾件事。
3、預習中畫出了哪些不懂的地方？
三、學習課文，理解內容。
1、默讀課文，思考以下問題。
（1）課文可以分為幾段來理解，段意是什么？
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子是怎么說的？他為什么這樣說？
（3）后來楚王為什么不敢不尊重晏子了？
2、討論。
3、朗讀課文，進一步理解內容。
四、了解記敘方法。
1、這篇課文主要講了什么內容？
（春秋時期齊國的晏子出使楚國時，楚王三次想侮辱他，晏子反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。）。
2、課文是怎樣有條理地記敘這一內容的？
（課文按晏子訪問楚國的順序，講楚王三次侮辱晏子。）。
五、布置作業(yè)：
1、把這個故事講給別人聽。
2、預習“讀寫例話”。
晏子使楚教學教案設計篇八
1、學會本課生字新詞。
2、讀懂課文，并能體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。
晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？
一課時。
一、導入新課：
我國歷史上的春秋時代，出現過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。
二、讀課文，自學字詞。
要求讀準生字字音，理解字詞。
三、再讀課文，理清課文層次。
1、課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。
2、讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內容。
四、閱讀理解第一個故事。
1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________。
3、楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？
4、有感情地朗讀這個小故事。
（二）閱讀理解第2、3兩個故事。
1、默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結果怎樣？
結合填空理解晏子話的含義：
（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。
2、有感情地朗讀兩個小故事。
（三）總結課文，鞏固練習。
1、朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？（機智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）。
2、課本劇表演比賽，體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。
晏子使楚教學教案設計篇九
課文透過對話展開情節(jié)，刻畫人物，在教學中，采用整體把握――思考領悟――深入探究――遷移運用四部展開教學，重點抓住描述人物語言的句子，使學生在讀中領悟、體會。
1.理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文。
3.了解故事資料，理解晏子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
能比較準確地復述課文，表達課文的思想感情。理解晏子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
電腦課件。
2課時。
(一)談話導入。
（出示晏子像），透過課前預習，你對晏子都有哪些了解？
小結：正像同學們所說的那樣，晏子身高但是五尺，是齊國的大夫，是當時著名的政治家、外交家。有一回，齊國派晏子到楚國去，于是有了我們這天要學的這個故事。（板書課題）。
齊讀課題，初讀課題，你明白了什么？還有什么想了解的？
(二)初讀課文，整體感知。
1.用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把你認為容易讀錯的地方多讀幾遍。
2.（出示字詞）誰愿意當小老師領著同學們把這些詞語讀準確？你還有哪些不懂的詞語嗎。
3.默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？（隨機板書）。
4.楚王這樣對待晏子，結果呢？晏子是如何贏得楚王的尊重的？
5.小結：正像同學們說的那樣，晏子憑借機智的語言贏得了楚王的尊重。
6.把晏子說的話在書中畫出來。
(三)細讀課文，思考領悟。
i.學習第一個故事。
1.（出示第一段話）指名讀，其他同學邊聽邊想一想，晏子是在什么狀況下說這番話的？
2.再來讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會到什么？
3.學生交流，教師隨機指導并板書。（引導學生談出晏子聰明、勇敢、愛國以及楚王的仗勢欺人、霸道等）。
4.有感情地朗讀晏子的話。
5.小結：透過同學們的朗讀，老師仿佛看到了那個機智、愛國的晏子，他不僅僅維護了自己的尊嚴，也維護了祖國的尊嚴。
ii.學習第二、三個故事。
1.你還從晏子說的哪些話中體會到了什么？自己讀讀晏子說的其他的話，把你有感觸的地方在書中進行批注。
2.把你的看法與小組的同學交流一下。
3.全班交流，教師隨機指導。
4.分主角朗讀第二個故事，有感情地朗讀第三個故事，感興趣的同學課下能夠把它們排演成課本劇。
(四)課后延伸，遷移運用。
2.小結：中華五千年，有著豐厚的文化底蘊，剛才同學們看到這段文言文就是其中之一，課后同學們能夠對照課文再仔細讀讀這段話，品味中國古代文化的魅力。
3.感興趣的同學能夠再搜集一些古今維護尊嚴的故事，我們下節(jié)課一齊進行交流。
本節(jié)課，教師以教材為依托，帶領學生品讀語言文字，從中感悟人物的品質。
(一)教師開放了學生的學習空間，以學定教。本課教學能放手讓學生自讀自悟，最大限度地給學生自主學習，獨立思考，討論交流的時間。從出示課題起，教師就指導學生讀懂課題，“你明白了什么？還想了解什么”學生透過預習弄懂了“使楚”的意思。帶著學生還想繼續(xù)了解的問題，讓學生認真讀書，品讀文字。“朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，透過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來必須是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。
(二)課堂是學生學習的陣地，學生才是課堂的主人。教師能讓學生主動參與到學習中來，需要教師創(chuàng)設富有情趣的教學活動。本節(jié)課教師讓學生透過多種形式的讀書交流，理解文章資料。個性是讓學生在感觸深刻的地方學習批注，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀的潛力。分主角朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好主角，學生就務必主動去讀課文，揣摩人物的心理，設計貼合人物身份的動作、語氣。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造潛力。在活動中，師生的關系完全是平等的。
就應注意的是，在學習第二、第三件事的時候，學生談的比較發(fā)散，教師應及時幫忙學生梳理、點撥，引導學生結合重點詞語談出自己的感受。
晏子使楚教學教案設計篇十
1作者說自己是晏子，穿越時空來到今天，給同學們講自己出使楚國的事情，看誰最聰明?表現最好?板題《晏子使楚》。
2分析“使”的意思。
（1）使是什么意思？出使，派遣去。
（2）什么人可以出使別的國家？
（3）出使的時候代表了什么?
（4）為什么要出使？
3（1）如果我到你們家去做客，你高興嗎？
（2）你會怎樣招待我？如果我到你家去，那可是你的榮幸！
（3）二楚王卻不是這樣想的，他想干什么？板“趁機”“侮辱”
（4）過了幾次招？他侮辱了我?guī)状?
（5）結果怎樣？板“尊重”
4穿越時光隧道，穿越到70頁，看我那天的表現吧！
二授新。
〈一〉第一次楚王怎樣侮辱我的？默讀第二段。
1請生概括。
3我用什么話來反擊？請生有感情讀。
4他這句話說白了是什么意思?(如果楚國是狗國，我就從這個狗洞里鉆進去。)。
5結果怎樣？尊重從哪個詞語看出來的？迎接。
6處王此時的心情從哪個詞語反映出來的？（只好吩咐）。
7這件事反映出晏子的什么？板聰明才智。
8表演過渡語楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱。
〈二〉分角色讀：劃神態(tài)詞、動作詞。
1“冷笑”是什么態(tài)度？
2聽到這話晏子的神情怎樣？“嚴肅”說明什么?
3晏子說的這段話運用了什么手法？（夸張）是什么句式？（排比）給你什么樣的感覺？
4“既然你........你來呢?”哪個詞說明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會打發(fā)什么人？這又體現了什么？（侮辱）。
5串詞：晏子是怎樣反擊的?讀他說的話.
6他為什么要故意笑？（嘲笑）。
7楚王為什么只好陪著笑？
8結果？（贏得尊重）。
9再次反映了什么？（聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國）。
〈三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席來侮辱晏子，（表演讀）。
2從楚王的表情看他的心情。
3晏子的神情怎樣？（面不改色）。
4“淮”何意？邊說邊畫。
5水土指什么？（風氣）。
6最后結果怎樣？（只好陪不是）（尊重）。
〈四〉從這段話中可以看出一個人離開了自己的國家到別的國家去，就代表了自己國家的形象，所以請大家為自己的祖國增添光彩吧。像晏子一樣愛國吧！
作者郵箱：wuxiang1211@。
晏子使楚教學教案設計篇十一
課文說明：
這是一篇課文歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護了齊國的尊嚴。故事表現了晏子聰明、才智過人和極力維護國家尊嚴的思想品質。
教學目標。
1、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文。
3、了解故事內容，理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
教學重點：學習展開想象，創(chuàng)造性地復述課文。
教學難點：能比較準確地表達課文的思想感情。
教學過程。
一、理解題意，介紹背景。
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。“使楚”出使楚國，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。
二、學習第一段。
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關的句子，讀或說出來。
三、學習第二段。
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關的句子，讀或說出來。
2．晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。
3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現不同,用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。
4.楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？明確：楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
板書：
楚王晏子楚王。
城旁開洞城門關鉆洞訪問狗國當然鉆洞只好沒有人了打發(fā)你來訪上派上訪下派下。
作業(yè)指導：
學習創(chuàng)造性復述。
根據“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應付，維護了齊國尊嚴的品質。
1．把每一提示想想，再找學生說說。
2．把這個事件前后的內容連起來說說。
3．最后把全文連起來創(chuàng)造性地復述。
晏子使楚教學教案設計篇十二
1、會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
4、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
2課時
布置學生查詢、學習晏子的故事。
課件
2、能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎?
(說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)
3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?(使是出使，課題是晏子出使楚國。)
導：說的很好，那我們就一起去看看晏子出使楚國發(fā)生了些什么。
2、檢查自學情況
(1)生字新詞
(2)檢查課文讀通情況。(字詞都讀的很準，下面老師來看看大家課文讀的怎么樣，請6位同學來接讀下課文)
(3)課文主要講了什么事?
晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他，維護了齊國的尊嚴。
3、說的好，同學們有沒有注意聽，楚王幾次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?誰找到了?(指名答，教師完成板書。)讓我們一起來讀讀這段，體會下當時楚王這種盛氣凌人的感覺。學生齊讀第二自然段。
(學生分別概括這三次的經過。)
5、師：恩，概括的很全面。楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結果是：誰能在書上找到這個句子?(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)對!這就是晏子使楚的最終結局了，把這句話畫下來，(老師板書)，再大聲地讀一讀這句話?！白鹬亍睋Q個詞可以說是?生：敬重、敬佩?！安桓也弧笨梢該Q什么詞?生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把這句話完整的說一遍嗎?生：從這以后，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起說——口才。
導：從開始的乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風，到后來的不敢不尊重晏子了。前后發(fā)生了這
么大的變化，究竟晏子說了什么樣反駁的話，他的話究竟妙在哪兒?讓我們一起默讀3-5自然段。
1、把晏子說的話給畫出來，看看他的話到底妙在哪，可以把你們的感受寫在旁邊。
2、分小組讀，在組內多讀幾遍晏子說的話，交流一下各自的感受。
3、小組派代表，全班匯報交流。
教師相機指導晏子的話妙在哪。
課件隨機出示：(1)訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國是。
(2)上等人訪問上等國，下等人訪問，我最不中用，所以楚國是。
(3)柑橘在齊國又大又甜，在楚國結又小又苦的枳，是因為水土不同;齊國人在齊國能安居樂業(yè)，在楚國卻做起盜賊，說明楚國。
4、(交流第二個故事時相機指導三個成語?！皳]漢成雨，摩肩接踵，張袂成陰”)
5、相機進行朗讀訓練：分角色朗讀第一、二個故事。
請一組人來讀，然后全班來讀，最后老師—男生—女生。
晏子使楚教學教案設計篇十三
1、知識和能力目標：了解故事的內容，抓住晏子三斗楚王時據理力爭的言行，重點理解“侮辱”“尊重”的含義，體會人物的智慧和愛國氣節(jié)。
2、過程與方法目標：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會晏子維護國家尊嚴的品質，培養(yǎng)民族自豪感。
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子的智慧以及維護國家尊嚴的品質。
讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義，理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。
多媒體課件。
一、復習導入，進入角色。
1．同學們，你們想不想當外交官？讓我們也學學晏子，學當小小外交官，跟隨大夫晏子出使楚國，去見識見識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風云，看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王的。
2．回憶《晏子使楚》故事的起因，最后的結果各是什么？
3．怎么會有這樣截然相反的結果呢？
二、走近晏子，研讀晏子。
2．指名讀課文第三、四、五自然段，說一說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
3．交流反饋，緊緊抓住晏子與楚王的語言、動作、神態(tài)來品讀賞析。
三、表演課本劇，體會晏子。
面對楚王的三次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小外交官們，你們愿不愿意用表演來再現當時晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當時觀察到的楚王與晏子等人的動作、神態(tài)、說話時的語氣通過表演表現出來。
四、贊美晏子，深化情感。
五、學習晏子，嘗試反駁。
六、交流作業(yè)，理解尊嚴。
其實，在我國幾千年的歷史長河中，有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護祖國尊嚴的關鍵時刻處變不驚，能言善辯，同時也表現出他們敢于斗爭和善于斗爭的優(yōu)秀品質。像歷史上的諸葛亮，新的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請同學們拿出查找的資料，互相交流。
七、全文，升華情感。
晏子使楚教學教案設計篇十四
本文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。課文透過三個小故事：進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因――經過――結果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結果。
結構精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風趣幽默，具有極強的故事性。
課文敘述語言簡潔生動，透過對話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言貼合人物身份，描述楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現得準確而生動，恰當地體現了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設問口氣，但從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”這句話中的“冷笑一聲”和設問句“難道齊國沒有人了嗎？”，就能體會出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”這句話中的“打發(fā)”一詞，能夠看出楚王對晏子的不尊重，又一次讓人體會到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時，當楚王得知堂下的囚犯是齊國人時，他又借故侮辱齊國：笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎樣這樣沒出息，干這種事情？”再一次向我們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點抓住晏子對待楚王時動作、神態(tài)的描述，如：嚴肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描述，如：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞鉆進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”等語句，也讓我們體會到了晏子的冷靜、機智、靈活和能言善辯。
四年級的學生就應注意在誦讀過程中體驗情感，領悟資料。學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要到達上面的要求，教師就務必讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。
本課我準備透過小聲自由朗讀全文，使學生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關語句，讓學生深入探究課文；分主角朗讀楚王與晏子的三次對話，幫忙學生準確體會楚王侮辱晏子時蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領略到晏子反駁時表現出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學習難度，突破重難點。
1、學生能夠正確認讀并且正確書寫本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文，表演課本劇。
3、了解故事資料，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現出的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。
4、初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。
5、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，據理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
了解故事資料，理解晏子反駁的話，體會他的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。
初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。
一、簡介背景，揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
1）根據拼音，讀準生字詞的讀音。
2）根據課文資料，想想課文講了幾件事，都是什么事？
3）將不懂的地方，做上記號。
2、交流以上問題。
1）學生提出自己拿不準的字音，全班交流。
2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學能夠補充。）
3）提出不懂的詞和句，師生一齊討論交流。
三、深入探究課文，突破重難點。
1、默讀課文，思考并勾畫理解：
1）楚王為什么要侮辱晏子？
默讀課文，畫出有關的句子?？蓡l(fā)學生聯系課文有關句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。
2）楚王是怎樣侮辱晏子的？
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3）晏子是怎樣反駁的？
晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理決定讓對方服輸?！斑@是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的決定讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。
2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
3、全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）
4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
5、進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在這天有什么重要好處，給予我們每個人怎樣的啟迪。
6、教師指導學生有感情的朗讀課文。
能夠邊講課文，邊指導學生抓住重點詞語，有感情地朗讀課文。也能夠學完三個小故事后，采用分主角朗讀的方式，有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。
必做題：
1、生字組詞
2、把晏子使楚的故事講給別人聽。
選做題：
小組合作表演課本劇。
實踐創(chuàng)新作業(yè)：
收集晏子的故事。
晏子使楚教學教案設計篇十五
：《晏子使楚》是人教版五年級上冊第三單元中的二篇課文?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，講述了春秋末期，齊國大夫晏子使楚，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚王的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。
故事盛贊了晏子身上變現出來的凜然正氣、愛國情懷和高超的語言藝術。
1、會寫13個生字，會認10個生字。能正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助思維導圖，理清文章脈絡，了解課文內容，并感受文章的表達方法。
理解課文內容，領悟文章的表達方法。
學生：充分預習，收效有關資料。
春秋是我國歷史上的一個時代，這期間，各國經常爭戰(zhàn)，其中齊楚兩國國力強大，爭奪霸業(yè)很激烈。今天老師就帶領同學們一起走進2500年前春秋時期的一個歷史故事——《晏子使楚》。
1、板書、解讀課題。
晏子，晏，姓；子，是古代對有學問有貢獻的男子的尊稱。
（板書：晏子）。
使：出使，奉命去國外辦事。楚：楚國。
談談對課題的理解。（晏子奉齊王之命出使楚國，拜見楚王。板書：使楚）。
2、簡介時代背景導入，整體感知。
春秋時期，當時的諸侯國眾多，紛爭不止，楚國，國力日強，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸侯。經常派兵攻打與自己意見不一致的國家，齊國為了擺脫楚國的威脅，加強兩國的關系，齊王派遣晏子到楚國做友好訪問。
同學們課前進行了資料收集，誰來談談你對晏子的了解。
（晏子，春秋后期齊國的國相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不揚，但他博聞強識，善于辭令，敢于直諫。）。
總結：齊國的強大離不開晏子，他雖身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其他國家執(zhí)行外交任務，幫齊國解決了許多外交上的爭端。
（事情發(fā)展的順序）。
2、事情發(fā)展的順序都有起因、經過、結果或者說開端、經過、結果，下面請同學們按照故事的起因、經過、結果來理清文章脈絡，畫出思維導圖并用自己的話來說說這個故事的主要內容。
3、生自學。找到相應段落進行分段。完成思維導圖。教師指名學生上講臺示范。
4、匯報交流：
（1）晏子使楚的原因在文章的那個地方呢？結果呢？使楚的經過呢？
起因在文章的開頭，結構在文章的結尾，中間是事情的經過，楚王三次侮辱晏子，晏子三次機智地反擊。板書：（侮辱）。
故事的結果：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！边@是個雙重否定句是說——楚王尊重晏子了。（板書：尊重）。
那，開頭、中間、結尾有什么關聯呢？
畫出思維導圖。
（2）給課文中的三個故事加個小標題。
讓鉆狗洞——齊國無人——齊人盜賊。
（3）強調敘述一件事的寫法。
同學們通過這篇文章，我們知道：想要把一件事寫具體，就必須把他的開端、經過、結果寫出來，經過這部分要具體些，希望大家可以運用到自己的習作當中。
在整件事情當中，讓你氣憤的是什么？讓你高興的是什么？
師生匯報交流。
了解了事情的經過，你覺得晏子是個怎樣的人？
晏子使楚教學教案設計篇十六
教學目標：
1、展開想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對話。
2、品味晏子的話語，體會晏子語言的“妙處”，嘗試從不同角度感受晏子語言中透出的機智和愛國精神。
3、激勵兒童從小樹立維護祖國尊嚴的意識，在創(chuàng)設的情境中嘗試運用得體的語言表達。
教學重點：
通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
教學難點：
通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。在創(chuàng)設的情境中嘗試用得體的語言表達。
教學時間：第2課時。
教學過程。
導入。
二、學習課文。
（一）學習第一回合。
1、通過上節(jié)課的學習，我們認識了楚王和晏子，如果用一個詞來連接他們，你覺得應該是哪個詞？（學生試填:楚王侮辱晏子）。
2、原因是什么？（生自由讀1、2自然段）。
3、文中有一段話告訴我們這場較量的結果，請同學們找出。
師板書：楚王不敢不尊重晏子了（齊讀）。
4、本來想侮辱，結果卻不得不尊重，這中間到底經歷了怎樣精彩的較量，讓我們一起走進這段歷史，請同學們自由讀第三段，看老師要求：1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回擊的？2體會晏子的語言妙在哪里。3把你體會到的記在空白處。
5、生自由讀，讀后交流這三個問題。
訪問狗國，鉆狗洞。
我訪問楚國，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（?）。
6晏子是怎樣說這番話的？可以看出晏子是個怎樣的人？
7、結果怎樣？楚王是怎樣打開城門的？（只好）。
一個只好透著不甘心、不情愿，所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點來侮辱?
（二）、學習第二回合。
1請同學們根據老師提出的要求來學習第四自然段。課件出示要求：1小組同學用分角色的方式讀第四自然段，注意人物的語言、動作、神態(tài)，揣摩人物的性格特點。2體會語言的妙處。3把你的收獲說給小組同學聽。
2全班交流收獲。
說說幾個夸張句子相對應的成語（聯袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵）。
訪問上等國家，就派上等人去。
訪問下等國家，就派下等人去。
我最不中用，派到楚國，所以楚國是（??）。
學生自由交流自己的見解。體會語言妙在哪里。
（三）學習第三回合。
1此時，結局怎樣？（只好陪著笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罷甘休??？用學習三四段的方法小組合作學習第五段。
2分角色讀第五自然段。
3小組自由匯報，其他小組補充。教師指導點撥。
淮南為橘，淮北為枳，因為水土不同。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國做盜賊，因為（?）。
4所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。
三總結。
由于晏子的機智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才，所以才有了這樣的結果：齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。
四拓展延伸。
五總結。
你對晏子此次出使楚國的表現滿意嗎？我們送他一副對聯，齊讀。
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，2500年過去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪，留在我們心中的是尊重。希望同學們在長長的一生無論面對困境還是侮辱都能活出一個中國人的尊嚴，我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴！
板書設計：
晏子不敢不尊重晏子了。
晏子使楚教學教案設計篇十七
1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。
2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
3.會認8個生字，會寫14個字，認識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。
2課時。
1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3.說說課題的意思。
1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
(1)根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
(2)想想課文講了哪幾件事。
2.課堂交流。
(1)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。(學生交流，其他同學可以補充。)。
(2)讀一讀難讀的句子。
3.嘗試給課文分段。
(1)那些段落是寫三件事的?
(2)分段。
1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?
2.課堂交流，并朗讀相應的課文。
(1)最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風?！?BR> (2)最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?BR> 3.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人?
1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量。
(1)找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
(2)自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學生自由說理)。
轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家?
(怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。
(4)有感情地朗讀第三自然段。