最新晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)(精選17篇)

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    教案的編寫(xiě)需要具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)理論知識(shí)。編寫(xiě)教案需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和興趣培養(yǎng)。接下來(lái)是一些實(shí)用的教案示范,供大家參考和借鑒。
    晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
    教材簡(jiǎn)析:
    《晏子使楚》是一篇略讀課文,講述了春秋末期齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王三次侮辱晏子,晏子進(jìn)行反駁,維護(hù)了自己的人格和齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事。全文以事件的起因--經(jīng)過(guò)--結(jié)果為序,順序清楚,結(jié)構(gòu)完整。本文意在讓學(xué)生感受正義和智慧的力量,學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。
    教學(xué)目標(biāo):1、識(shí)生字,感情朗讀,分角色演內(nèi)容。2、了解課文內(nèi)容及敘述順序,學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。
    教學(xué)重難點(diǎn):1、楚王怎樣侮辱晏子,晏子如何反駁:理清文章敘述順序。2、理解晏子反駁的話(huà)。
    教具:課件(圖畫(huà)、文字)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、承上啟下,直奔課題。
    上一課,我們學(xué)習(xí)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)軍事家孫臏幫助田忌以智取勝的故事,今天,我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位春秋末期齊國(guó)的晏子,(人物課件)他干什么呢?(板)從題目看,你想弄明白哪些問(wèn)題?(板)。
    二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
    看黑板,請(qǐng)看文中對(duì)這些問(wèn)題有沒(méi)有說(shuō)明,在哪些段落,標(biāo)上記號(hào)。
    三、閱讀課文,合作探究。
    2、哪幾節(jié)寫(xiě)晏子使楚經(jīng)過(guò)?主要人物都有誰(shuí)?(板)晏子到楚國(guó),和楚王之間發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)用一兩句話(huà)概括說(shuō)明。(板)。
    3、小聲自由讀3-5節(jié)(出示課件問(wèn)題)引導(dǎo)學(xué)生找出“侮辱”與“反駁”的關(guān)鍵性的句子,同桌相互交流討論,作上記號(hào)。(分析解答,師生互動(dòng))。
    4、晏子憑著驚人的智慧,卓越的辯才與楚王針?shù)h相對(duì),斗智斗勇,使自己處于主動(dòng)地位,楚王處于被動(dòng),最后不敢不尊重晏子了(板)這就是故事的結(jié)果。
    5、你認(rèn)為晏子是個(gè)什么樣的人?從哪里看出?
    6、看結(jié)構(gòu):除了重點(diǎn)內(nèi)容之外,還寫(xiě)了起因和結(jié)果,這樣寫(xiě)好處是什么?
    7、既然是按事情發(fā)展順序?qū)?,那么這篇文章是寫(xiě)人還是寫(xiě)事?寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)抓住敘事的六大要素口述。
    8、今天我們認(rèn)識(shí)了晏子,同時(shí)也認(rèn)識(shí)了楚王,作者是從哪方面來(lái)寫(xiě)人物的?(語(yǔ)言)你認(rèn)為晏子,楚王的語(yǔ)言分別應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀?課下練習(xí),下節(jié)課我們分角色朗讀課文。
    四、質(zhì)疑問(wèn)難,拓展延伸。
    1、你還有哪些疑問(wèn)?課上能解決的解決,解決不了,課下我們共同查找資料。好嗎?
    2、你想對(duì)晏子說(shuō)什么?寫(xiě)在圖下。
    3、如果對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期小故事感興趣,課下找有關(guān)書(shū)籍讀一讀。
    板書(shū)略。
    課件問(wèn)題。
    楚王幾次、怎樣侮辱晏子?晏子又是如何反駁的?結(jié)果怎樣?
    晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)要求:
    1、了解歷史故事的內(nèi)容,知道晏子出使楚國(guó)時(shí),能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)。
    2、能根據(jù)意思寫(xiě)出并積累成語(yǔ)。
    3、能用“不敢不”造句。
    4、學(xué)習(xí)邊讀邊思的良好習(xí)慣,繼續(xù)提高默讀能力。
    5、小組合作,編寫(xiě)劇本,排演課本劇。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、揭示課題,了解晏子。
    (一)揭題(板書(shū):晏子)。
    同學(xué)們,你們了解晏子嗎?(學(xué)生回答)。
    晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?(學(xué)生猜測(cè))。
    小結(jié):孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家,晏嬰為什么也稱(chēng)“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國(guó)的故事。(板書(shū):使楚)。
    (二)導(dǎo)言:《晏子使楚》的故事發(fā)生在多年前的春秋時(shí)期。(課件:春秋形勢(shì)圖)晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó),為了能及時(shí)了解他出訪的情況,同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者,隨大夫晏子出使楚國(guó)?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?(耳聰、目明、嘴勤、手快)。
    二、初讀感知,走近晏子。
    現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國(guó)。
    1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,提供初讀要求:
    (1)動(dòng)口、動(dòng)手,用心朗讀。
    (2)初步知道課文講了幾件事,都是什么事?
    2、適當(dāng)檢查、交流。
    三、潛心體悟,研讀晏子。
    1、大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們留下了深刻的印象?
    2、你聽(tīng)出哪些話(huà)中有話(huà)的?聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀。
    小組交流:你聽(tīng)出了什么話(huà)外音?怎么聽(tīng)出來(lái)的?(小組合作學(xué)習(xí),課件提示:(l)楚王為什么要侮辱晏子?(2)楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?(3)楚王三次侮辱晏子,結(jié)果怎樣?)。
    晏子和楚王間的第一回合較量。
    1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。(課件)。
    2)自由朗讀這句話(huà),你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)。
    轉(zhuǎn)折點(diǎn):由狗洞推想到狗國(guó),向楚王質(zhì)問(wèn):楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?
    3)明確推理過(guò)程。(課件出示)。
    a.推理性填空:
    只有訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞,現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞,那么()。
    b.完成作業(yè):
    這是個(gè)狗洞,不是城門(mén),我要是訪問(wèn)“狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞。”這句話(huà)的含義是:如果()那么()。
    c.如果晏子不采用這種說(shuō)話(huà)的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說(shuō)?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)。
    怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地。
    5)反饋誘導(dǎo)。我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的?
    小結(jié):是啊,面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣,讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
    6)接待的人把話(huà)傳給了楚王,楚王聽(tīng)了只好--(指導(dǎo)引讀)。
    從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。
    7)齊聲朗讀第二自然段,再次認(rèn)識(shí)一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!
    晏子和楚王間的第二回合較量。
    1、在朗讀的基礎(chǔ)上,把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ):揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
    2、面對(duì)楚王的再次侮辱,晏子針?shù)h相對(duì),巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者,你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景?(四人小組,要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。)。
    3、學(xué)生表演,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
    晏子和楚王間的第三回合較量。
    學(xué)生自讀、自悟,自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
    (討論,指名、同桌交流)。
    四、小結(jié)延伸,積累運(yùn)用。
    談?wù)動(dòng)嘘P(guān)晏子的事跡.。
    晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
    1.認(rèn)識(shí)本文8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“侮辱、矮小、規(guī)矩、囚犯、盜賊、笑嘻嘻、賠不是、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
    3.把握文章內(nèi)容,體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
    4.了解課文的敘述順序,領(lǐng)悟文章通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的方法。
    理解晏子反駁的話(huà),體會(huì)他的能言善辯、沉著睿智、機(jī)智靈活,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。
    了解晏子反駁話(huà)語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
    一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。
    1.教師:我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流,語(yǔ)言是我們表情達(dá)意的一種工具。正確地運(yùn)用語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)。有時(shí)機(jī)智巧妙的語(yǔ)言會(huì)幫助我們擺脫困境,上節(jié)課我們領(lǐng)略了楊氏之子的機(jī)智巧妙對(duì)答的風(fēng)采,這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位能言善辯的人物,他就是距今二千多年前外交官晏子。他以超人的智慧和善辯的口才,維護(hù)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)。
    2.學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)晏子的各種資料。
    3.教師:在那個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),而齊國(guó)的強(qiáng)大就離不開(kāi)晏子,雖然他身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)晏子的一個(gè)小故事《晏子使楚》。
    4.教師揭示課題,理解“子”“使”、“楚”的意思。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,要求:
    (1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀流利。
    (2)自學(xué)生字,查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
    (3)理清課文思路,想想課文講了什么事?晏子給你一種什么樣的感覺(jué)?
    (4)將不懂的詞和句,做上記號(hào)。
    2.指名朗讀課文,強(qiáng)調(diào)“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形區(qū)別“大夫”的讀音和意思。
    3.全班交流初讀課文后的收獲:
    ((3)參考:a.課文講了楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。b.晏子給人的感覺(jué)是機(jī)智聰明、口才非凡、有愛(ài)國(guó)情懷。)。
    三、精讀課文,探究體悟。
    1.教師:晏子作為一個(gè)大國(guó)的使者訪問(wèn)楚國(guó),理應(yīng)受到熱烈的歡迎,但是為什么實(shí)際情況卻正相反呢?請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀課文,自主學(xué)習(xí),小組研究討論,分析體悟。
    課件提示:
    (l)楚王為什么要侮辱晏子?
    (2)楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?
    (3)楚王三次侮辱晏子,結(jié)果怎樣?
    (細(xì)讀課文,劃出有關(guān)的句子,寫(xiě)出自己的感悟。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展合作學(xué)習(xí))。
    2.晏子和楚王間的第一回合較量:進(jìn)城門(mén)。
    (1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。
    (“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪問(wèn)“狗國(guó)”,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”)。
    (2)自由朗讀晏子反駁的話(huà),學(xué)生說(shuō)明推理過(guò)程。
    (由狗洞推想到狗國(guó),楚王讓我鉆狗洞,楚國(guó)就是狗國(guó)。向楚王質(zhì)問(wèn):楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?)。
    (3)比較兩種說(shuō)話(huà)的方法,想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)。
    a.楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?
    b.楚國(guó)是狗國(guó)。
    (體會(huì)晏子談話(huà)的智慧和技巧)。
    (4)晏子反駁楚王,結(jié)果如何?文中哪一個(gè)詞集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。(“只好”)。
    學(xué)生明確:楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞,也就承認(rèn)了“楚國(guó)是狗國(guó)”;楚王當(dāng)然不會(huì)承認(rèn),所以“只好”吩咐大開(kāi)城門(mén)。讓堂堂齊國(guó)大夫鉆狗洞,這楚王真是太欺負(fù)人了!
    (5)晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?根據(jù)自己的理解選擇合適的語(yǔ)氣試著朗讀。
    (教師小結(jié):面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣,老師認(rèn)為要冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。)。
    (6)有感情地朗讀第三自然段,感受晏子的智慧和勇氣!
    3.晏子和楚王間的第二回合較量:見(jiàn)楚王。
    教師:運(yùn)用上面的方法研讀課文第四自然段。
    (1)a.楚王------侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才。
    晏子------運(yùn)用夸張的手法,贊揚(yáng)起過(guò)的都城人口眾多。
    巧妙一:轉(zhuǎn)換概念。
    b.楚王-------人多還打發(fā)“你”來(lái),侮辱晏子。
    晏子-----貶低自己,委婉地說(shuō)楚國(guó)是下等國(guó)。
    巧妙二:貶低自己,間接諷刺。
    (2)學(xué)生練習(xí)朗讀。
    (4)學(xué)生表演,展示自己,加深感悟。
    4.晏子和楚王間的第三回合較量:赴酒宴。
    運(yùn)用上面的方法,學(xué)生自讀、自悟,自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
    (1)楚王------齊國(guó)的盜賊多,
    晏子------運(yùn)用打比方,用柑橘比喻人,諷刺楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好。(教師指導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土不服”)。
    (2)學(xué)生分角色朗讀,讀出楚王的驕橫、傲慢和在失敗面前的窘態(tài),讀出晏子的嘲弄戲耍。
    四、深刻認(rèn)識(shí)晏子,理解文章結(jié)構(gòu)。
    1.教師:楚王想借侮辱晏子來(lái)顯示楚國(guó)的威風(fēng),沒(méi)想到晏子機(jī)智反擊、沉著應(yīng)對(duì),自己一敗再敗,不得不賠禮認(rèn)輸。通過(guò)對(duì)課文的研讀,你對(duì)晏子又有了哪些新的認(rèn)識(shí)。
    (學(xué)生談?wù)務(wù)J識(shí)感受)。
    2.學(xué)生朗讀課文一二段,明確晏子出使的目的,加深對(duì)晏子的理解:與楚聯(lián)盟,共同抗秦。晏子說(shuō)話(huà)除了機(jī)智、還有含蓄,晏子不辱使命。
    3.學(xué)生朗讀結(jié)尾一段,變換說(shuō)法,談感受。
    (雙重否定加強(qiáng)了語(yǔ)氣,這是晏子出使的最終的結(jié)局。)。
    4.理解首尾的關(guān)系:首尾呼應(yīng)。
    5.學(xué)生朗讀課文,聯(lián)系用自己的話(huà)復(fù)述課文。
    教師總結(jié):文章按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘事,通過(guò)晏子三次的精彩反駁,表現(xiàn)晏子機(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)權(quán),能言善辯,熱愛(ài)祖國(guó);文章通過(guò)人物的對(duì)話(huà),反映出各自不同的神態(tài)和性格。這是文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    五、教師總結(jié),拓展延伸。
    教師小結(jié):晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。他的這種精神在今天有什么重要意義,給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
    (學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流認(rèn)識(shí)。)。
    明確:當(dāng)今世界,國(guó)際局勢(shì)極不穩(wěn)定。為了努力搞好國(guó)際關(guān)系,爭(zhēng)取世界各國(guó)的支持和幫助,我們國(guó)家也需要有許許多多能處驚不變、能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國(guó)的周總理、陳毅、錢(qián)琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí),增長(zhǎng)知識(shí),具有晏子一樣好的口才。
    1.收集晏子的故事。
    2.課后和小組內(nèi)的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》。
    楚王進(jìn)城門(mén)見(jiàn)楚王赴酒宴晏子。
    (驕橫傲慢)(推理)(夸張)(比喻)(機(jī)智善辯)。
    失敗狗國(guó)下等國(guó)生盜之國(guó)。
    晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
    1.了解故事內(nèi)容,理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。
    2.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
    3.學(xué)會(huì)生字新詞。
    4.正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
    在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地復(fù)述課文,并試演課本劇。
    創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
    應(yīng)先找到可以想像的地方,然后加以復(fù)述,否則難點(diǎn)較大。
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.誰(shuí)能告訴大家,你對(duì)這篇課文都有哪些了解呢?
    (題目、出處、時(shí)代背景、人物介紹、課文講了三件事等)。
    2.質(zhì)疑:有哪些不明白的地方?
    (二)整體感知,在自學(xué)中理解人物特點(diǎn)。
    用自己喜歡的方式讀課文,并思考:晏子是怎樣的一個(gè)人?從課文的三件事中選出你認(rèn)為最有意思的一件事。
    認(rèn)真默讀自己選中的故事,仔細(xì)體會(huì)晏子是怎樣的一個(gè)人,你是從哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的,畫(huà)出來(lái),并進(jìn)行批注。
    先讀一遍文(只讀選中的小節(jié))。
    逐個(gè)談自己的體會(huì)(重點(diǎn)圍繞晏子是怎樣的一個(gè)人),同學(xué)補(bǔ)充,補(bǔ)畫(huà)重點(diǎn)句和詞語(yǔ)。
    選擇小組匯報(bào)的形式并進(jìn)行練習(xí)。
    提示:匯報(bào)形式有朗誦、復(fù)述、表演課本劇等。
    (四)全班交流,進(jìn)行匯報(bào)。
    教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解人物特點(diǎn)。
    以鼓勵(lì)為主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,進(jìn)行朗讀、復(fù)述、課本劇的表演。
    第一件事:
    楚王吩咐手下人讓晏子從城門(mén)旁邊新開(kāi)的洞進(jìn)城。
    1.這件事說(shuō)明晏子沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變、以國(guó)家利益為重。
    2.重點(diǎn)句:出示投影片“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。我要是訪問(wèn)狗國(guó)……什么樣的國(guó)家?!?BR>    第二件事:
    晏子見(jiàn)了楚王,楚王以貌取人,諷刺晏子無(wú)能,藐視齊國(guó)無(wú)人。
    1.說(shuō)明晏子博學(xué)多才、智勇雙全(多才多藝、足智多謀、滿(mǎn)腹經(jīng)綸、據(jù)理力爭(zhēng)……)。
    2.重點(diǎn)句:出示投影片“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩……這兒來(lái)了?!?BR>    第三件事:
    在楚王款待晏子的酒席上,楚王故意讓人押著一個(gè)囚犯從堂下過(guò),借以說(shuō)明楚國(guó)人沒(méi)出息,干偷盜的事,從而侮辱晏子,侮辱齊國(guó)。
    1.說(shuō)明晏子能言善辯(滿(mǎn)腹經(jīng)綸、才智過(guò)人、唇槍舌劍)。
    2.重點(diǎn)句:出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧?!?BR>    (五)復(fù)述練習(xí)。
    這篇文章寫(xiě)得短小精悍,精彩的文章往往用傳神的幾筆,就能把人物形象清晰地勾勒出來(lái)。其實(shí)在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀,把故事講得再生動(dòng)細(xì)致些。
    1.出示圖片,你認(rèn)為可以在哪里展開(kāi)想像?(書(shū)上沒(méi)有描述的情節(jié)或細(xì)節(jié),人物的心理活動(dòng),等等)。
    2.小組為單位,選三個(gè)故事中的一個(gè),找出可以擴(kuò)展的地方,用筆劃上添加符號(hào)。
    3.創(chuàng)造性復(fù)述。
    鉆狗洞訪狗國(guó)機(jī)智過(guò)人。
    沒(méi)人才下等國(guó)維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)。
    沒(méi)出息風(fēng)氣差能言善辯。
    晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
    1.了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)宴子出使楚國(guó)時(shí),能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
    2.理清課文的條理,分段、概括段意。
    3.有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
    教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1.學(xué)習(xí)宴子憑自己超人的智慧和善辯口才駁倒楚王、維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
    2.學(xué)習(xí)分段、歸納段意。
    3.有感情的地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)宴子憑自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王、維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    (一)初讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),通過(guò)查字典了解詞義,師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。強(qiáng)盛:強(qiáng)大而昌盛(多指國(guó)家)。
    訪問(wèn):有目的地去探望人并跟他談話(huà)。
    大夫:(d4fu)古代官職。
    出使:接受命令到外國(guó)去。
    乘機(jī):利用機(jī)會(huì)。
    侮辱:使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害,蒙受恥辱。
    吩咐:口頭指派或命令;囑咐。
    冷笑:含有諷刺、不滿(mǎn)意、無(wú)可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。
    敝國(guó):對(duì)自己國(guó)家的謙稱(chēng)。
    欺君之罪:欺騙君主的罪名。
    撒謊:說(shuō)謊。
    囚犯:關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。
    盜竊:用不合法的手段秘密地取得。
    柑橘:果樹(shù)的一類(lèi),指柑、橘、柚、橙等。
    賠不是:賠罪。
    安居樂(lè)業(yè):安定地生活,愉快地勞動(dòng)。
    有些字詞要特別提出,加強(qiáng)記憶。
    出示投影片請(qǐng)同學(xué)填空。
    1.“侮辱”的“侮”按音序應(yīng)查(),總筆畫(huà)是(),字的意思是()。
    2.“敝國(guó)”的“敝”按部首應(yīng)查()部,再查()畫(huà),字的意思是()。
    3.“規(guī)矩”的“矩”按部首應(yīng)查()部,再查()畫(huà),字的意思是()。
    4.多音字組詞。
    (二)理清課文條理,分段,概括段意。
    教師范讀課文,學(xué)生要邊聽(tīng)邊思考這篇課文主要講的是什么,是按什么順序?qū)懙摹?BR>    (這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩?guó),楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)。
    這是一篇閱讀課文應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主,教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作脈絡(luò)。
    (這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。)。
    第一段:(第1自然段)這一段講的是齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。
    第二段:(第2~5自然段)講的是楚王三次侮辱晏子,晏子三次給予反駁。
    第三段:(第6自然段)講楚王不敢不尊重晏子了。
    學(xué)生在分清段落之后,也就明白了第二段是全文的重點(diǎn),主要講晏子和楚王三次斗智的過(guò)程。
    (三)結(jié)合課后題學(xué)習(xí)全文。
    (1)楚王為什么要侮辱晏子?
    (楚王想依仗國(guó)勢(shì)顯威風(fēng)。)。
    (2)楚王三次想侮辱晏子,晏子都是怎么說(shuō)的?他為什么要這么說(shuō)。
    (晏子剛到楚國(guó)后,當(dāng)楚王以他的身材矮小來(lái)侮辱他,不讓他從城門(mén)進(jìn)去,而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時(shí),晏子針?shù)h相對(duì)地予以堅(jiān)決回?fù)?。他說(shuō):“這是狗洞,不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”晏子這樣說(shuō)的目的,在于義正詞嚴(yán)而不動(dòng)聲色地反擊了楚王的侮辱,同時(shí),又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王,迫使他打開(kāi)城門(mén),使自己堂堂正正地從城門(mén)中進(jìn)去。
    晏子進(jìn)了城后,見(jiàn)到楚王,楚王又以貌取人,以“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”來(lái)欺負(fù)晏子,侮辱齊國(guó)。對(duì)此,晏子胸有成竹地引鱉入甕,誘使楚國(guó)讓自己說(shuō)出“敝國(guó)有一個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等的人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以就派到這兒來(lái)了?!毖酝庵馕疫B下等人都算不上,所以就被派到這個(gè)連下等國(guó)都不是的楚國(guó)來(lái)了。晏子不動(dòng)聲色地將楚王對(duì)齊國(guó)和自己的侮辱又回敬給了楚王,使楚王哭笑不得,還不得不“陪著笑”。
    晏子赴筵席時(shí),楚王又用事先安排好的把戲來(lái)羞辱晏子,晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來(lái)說(shuō)明齊國(guó)人進(jìn)入楚國(guó)才變成盜賊,這是楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好,楚王治國(guó)無(wú)能造成的,以此反擊了楚王的污蔑,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。)。
    (3)后來(lái),楚王為什么不敢不尊重晏子了?
    (晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅(jiān)決地反擊,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán),表現(xiàn)了超人的智慧和才能;楚王三次侮辱晏子,三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識(shí)到了晏子的才能,明白了自己是斗不過(guò)晏子的,所以只好收斂起自己的狂妄,再也不敢不尊重晏子了。)。
    除此之外,還可以用列表的方法,把課后的第二個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單、清楚地表現(xiàn)出來(lái)。
    通過(guò)表格能夠使學(xué)生更清楚地理解課文內(nèi)容。另外,教師可以提示學(xué)生利用這個(gè)表格,再結(jié)合開(kāi)頭和結(jié)尾的內(nèi)容,能夠正確地歸納課文的主要內(nèi)容。
    (四)有感情地朗讀課文。
    朗讀這篇課文有多種方法,教師可以根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文,以增強(qiáng)學(xué)生的興趣,加深對(duì)課文的理解。
    【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
    因?yàn)檫@篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)主要以學(xué)生為主來(lái)完成的,所以這個(gè)板書(shū)和課文的學(xué)習(xí)順序不太一致,僅供教師在教學(xué)中參考。
    【小資料】。
    晏子名嬰,字平仲,春秋時(shí)代齊國(guó)夷維(今山東高密)人,是齊國(guó)有名的政治家,春秋末期齊國(guó)的國(guó)相。晏嬰長(zhǎng)得很矮小,身高不足五尺,但是腹中有良策,精明強(qiáng)干,在諸侯中頗有賢名。戰(zhàn)國(guó)時(shí)人搜集他的言行及遺聞?shì)W事編輯成《晏子春秋》一書(shū)流傳于世。
    春秋指我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代,從公元前722年到公元前476年,在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期之前。
    晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)和能力目標(biāo):了解故事的內(nèi)容,抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,重點(diǎn)理解“侮辱”“尊重”的含義,體會(huì)人物的智慧和愛(ài)國(guó)氣節(jié)。
    2、過(guò)程與方法目標(biāo):精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà),理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。
    教學(xué)重點(diǎn):
    精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà),體會(huì)晏子的智慧以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    讀懂晏子反駁楚王的幾句話(huà)的含義,理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
    教具準(zhǔn)備:
    多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,進(jìn)入角色。
    1.同學(xué)們,你們想不想當(dāng)外交官?讓我們也學(xué)學(xué)晏子,學(xué)當(dāng)小小外交官,跟隨大夫晏子出使楚國(guó),去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云,看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn),挫敗楚王的。
    2.回憶《晏子使楚》故事的起因,最后的結(jié)果各是什么?
    3.怎么會(huì)有這樣截然相反的結(jié)果呢?
    二、走近晏子,研讀晏子。
    2.指名讀課文第三、四、五自然段,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么,還有什么不明白的。
    3.交流反饋,緊緊抓住晏子與楚王的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)品讀賞析。
    三、表演課本劇,體會(huì)晏子。
    面對(duì)楚王的三次侮辱,晏子針?shù)h相對(duì),巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國(guó)的小外交官們,你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景?要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣通過(guò)表演表現(xiàn)出來(lái)。
    四、贊美晏子,深化情感。
    五、學(xué)習(xí)晏子,嘗試反駁。
    六、交流作業(yè),理解尊嚴(yán)。
    其實(shí),在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中,有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻處變不驚,能言善辯,同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭(zhēng)和善于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮,新中國(guó)的周總理、陳毅、喬冠華、錢(qián)琪琛……請(qǐng)同學(xué)們拿出查找的資料,互相交流。
    七、總結(jié)全文,升華情感。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    侮辱。
    楚王反駁晏子。
    尊重。
    晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)要求:
    1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁楚王,維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的。
    2、理清課文的條理,了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。
    3、有感情朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解楚王是怎樣侮辱晏子,晏子又是怎樣針?shù)h相對(duì)的。
    教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話(huà)引入。
    春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代,這期間,各國(guó)爭(zhēng)戰(zhàn)。其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大,激烈爭(zhēng)奪霸業(yè)。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1、指名讀課文。糾正讀錯(cuò)的字音。
    2、說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾件事。
    3、預(yù)習(xí)中畫(huà)出了哪些不懂的地方?
    三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。
    1、默讀課文,思考以下問(wèn)題。
    (1)課文可以分為幾段來(lái)理解,段意是什么?
    (2)楚王是怎樣侮辱晏子的?每次晏子是怎么說(shuō)的?他為什么這樣說(shuō)?
    (3)后來(lái)楚王為什么不敢不尊重晏子了?
    2、討論。
    3、朗讀課文,進(jìn)一步理解內(nèi)容。
    四、了解記敘方法。
    1、這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
    (春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)時(shí),楚王三次想侮辱他,晏子反駁了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。)。
    2、課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的?
    (課文按晏子訪問(wèn)楚國(guó)的順序,講楚王三次侮辱晏子。)。
    五、布置作業(yè):
    1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
    2、預(yù)習(xí)“讀寫(xiě)例話(huà)”。
    晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    2、讀懂課文,并能體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
    晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話(huà)會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)?
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課:
    我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代,出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人,當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭,機(jī)智果敢,是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫(xiě)晏子的故事。
    從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?zhuān)坎⑶艺f(shuō)出課題的意思。
    二、讀課文,自學(xué)字詞。
    要求讀準(zhǔn)生字字音,理解字詞。
    三、再讀課文,理清課文層次。
    1、課文寫(xiě)了晏子的幾個(gè)故事?從哪里到哪里是寫(xiě)這幾個(gè)故事的,給課文分段。
    2、讀課文中的三個(gè)小故事,用晏子說(shuō)的話(huà)概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
    四、閱讀理解第一個(gè)故事。
    1、默讀思考:楚王是怎樣侮辱晏子的?
    2、晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家?”這句話(huà)的言下之意是什么?
    理解晏子的推理方法:訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞,楚國(guó)開(kāi)的是狗洞,所以________。
    3、楚王聽(tīng)到傳話(huà),為什么只好吩咐打開(kāi)城門(mén),楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的?
    4、有感情地朗讀這個(gè)小故事。
    (二)閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。
    1、默讀思考:這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣回?fù)舫醯?,結(jié)果怎樣?
    結(jié)合填空理解晏子話(huà)的含義:
    (1)上等人訪問(wèn)上等國(guó)家,下等人訪問(wèn)下等國(guó)家,我最不中用,所以派我來(lái)訪問(wèn)楚國(guó),因?yàn)槌?guó)是____。
    2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
    (三)總結(jié)課文,鞏固練習(xí)。
    1、朗讀全文。讀后討論:晏子是個(gè)怎樣的人?(機(jī)智果敢,善于言辭,熱愛(ài)自己的國(guó)家)。
    2、課本劇表演比賽,體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
    晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
    課文透過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié),刻畫(huà)人物,在教學(xué)中,采用整體把握――思考領(lǐng)悟――深入探究――遷移運(yùn)用四部展開(kāi)教學(xué),重點(diǎn)抓住描述人物語(yǔ)言的句子,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。
    1.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
    2.正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
    3.了解故事資料,理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
    能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文,表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
    電腦課件。
    2課時(shí)。
    (一)談話(huà)導(dǎo)入。
    (出示晏子像),透過(guò)課前預(yù)習(xí),你對(duì)晏子都有哪些了解?
    小結(jié):正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣,晏子身高但是五尺,是齊國(guó)的大夫,是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回,齊國(guó)派晏子到楚國(guó)去,于是有了我們這天要學(xué)的這個(gè)故事。(板書(shū)課題)。
    齊讀課題,初讀課題,你明白了什么?還有什么想了解的?
    (二)初讀課文,整體感知。
    1.用你喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
    2.(出示字詞)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確?你還有哪些不懂的詞語(yǔ)嗎。
    3.默讀課文,想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情?(隨機(jī)板書(shū))。
    4.楚王這樣對(duì)待晏子,結(jié)果呢?晏子是如何贏得楚王的尊重的?
    5.小結(jié):正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,晏子憑借機(jī)智的語(yǔ)言贏得了楚王的尊重。
    6.把晏子說(shuō)的話(huà)在書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
    (三)細(xì)讀課文,思考領(lǐng)悟。
    i.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
    1.(出示第一段話(huà))指名讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想,晏子是在什么狀況下說(shuō)這番話(huà)的?
    2.再來(lái)讀讀晏子的話(huà),想一想,你從中能體會(huì)到什么?
    3.學(xué)生交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)。(引導(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛(ài)國(guó)以及楚王的仗勢(shì)欺人、霸道等)。
    4.有感情地朗讀晏子的話(huà)。
    5.小結(jié):透過(guò)同學(xué)們的朗讀,老師仿佛看到了那個(gè)機(jī)智、愛(ài)國(guó)的晏子,他不僅僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),也維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
    ii.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事。
    1.你還從晏子說(shuō)的哪些話(huà)中體會(huì)到了什么?自己讀讀晏子說(shuō)的其他的話(huà),把你有感觸的地方在書(shū)中進(jìn)行批注。
    2.把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。
    3.全班交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
    4.分主角朗讀第二個(gè)故事,有感情地朗讀第三個(gè)故事,感興趣的同學(xué)課下能夠把它們排演成課本劇。
    (四)課后延伸,遷移運(yùn)用。
    2.小結(jié):中華五千年,有著豐厚的文化底蘊(yùn),剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一,課后同學(xué)們能夠?qū)φ照n文再仔細(xì)讀讀這段話(huà),品味中國(guó)古代文化的魅力。
    3.感興趣的同學(xué)能夠再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事,我們下節(jié)課一齊進(jìn)行交流。
    本節(jié)課,教師以教材為依托,帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字,從中感悟人物的品質(zhì)。
    (一)教師開(kāi)放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,以學(xué)定教。本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,討論交流的時(shí)間。從出示課題起,教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題,“你明白了什么?還想了解什么”學(xué)生透過(guò)預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問(wèn)題,讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),品讀文字?!袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),透過(guò)讀書(shū),感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí),讀起來(lái)必須是津津有味,愛(ài)不釋手,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q(chēng)快,拍案叫絕的。
    (二)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,學(xué)生才是課堂的主人。教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課教師讓學(xué)生透過(guò)多種形式的讀書(shū)交流,理解文章資料。個(gè)性是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的潛力。分主角朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好主角,學(xué)生就務(wù)必主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理,設(shè)計(jì)貼合人物身份的動(dòng)作、語(yǔ)氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛力。在活動(dòng)中,師生的關(guān)系完全是平等的。
    就應(yīng)注意的是,在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候,學(xué)生談的比較發(fā)散,教師應(yīng)及時(shí)幫忙學(xué)生梳理、點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談出自己的感受。
    晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
    1作者說(shuō)自己是晏子,穿越時(shí)空來(lái)到今天,給同學(xué)們講自己出使楚國(guó)的事情,看誰(shuí)最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。
    2分析“使”的意思。
    (1)使是什么意思?出使,派遣去。
    (2)什么人可以出使別的國(guó)家?
    (3)出使的時(shí)候代表了什么?
    (4)為什么要出使?
    3(1)如果我到你們家去做客,你高興嗎?
    (2)你會(huì)怎樣招待我?如果我到你家去,那可是你的榮幸!
    (3)二楚王卻不是這樣想的,他想干什么?板“趁機(jī)”“侮辱”
    (4)過(guò)了幾次招?他侮辱了我?guī)状?
    (5)結(jié)果怎樣?板“尊重”
    4穿越時(shí)光隧道,穿越到70頁(yè),看我那天的表現(xiàn)吧!
    二授新。
    〈一〉第一次楚王怎樣侮辱我的?默讀第二段。
    1請(qǐng)生概括。
    3我用什么話(huà)來(lái)反擊?請(qǐng)生有感情讀。
    4他這句話(huà)說(shuō)白了是什么意思?(如果楚國(guó)是狗國(guó),我就從這個(gè)狗洞里鉆進(jìn)去。)。
    5結(jié)果怎樣?尊重從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?迎接。
    6處王此時(shí)的心情從哪個(gè)詞語(yǔ)反映出來(lái)的?(只好吩咐)。
    7這件事反映出晏子的什么?板聰明才智。
    8表演過(guò)渡語(yǔ)楚王并不甘心,又挑起第二次侮辱。
    〈二〉分角色讀:劃神態(tài)詞、動(dòng)作詞。
    1“冷笑”是什么態(tài)度?
    2聽(tīng)到這話(huà)晏子的神情怎樣?“嚴(yán)肅”說(shuō)明什么?
    3晏子說(shuō)的這段話(huà)運(yùn)用了什么手法?(夸張)是什么句式?(排比)給你什么樣的感覺(jué)?
    4“既然你........你來(lái)呢?”哪個(gè)詞說(shuō)明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會(huì)打發(fā)什么人?這又體現(xiàn)了什么?(侮辱)。
    5串詞:晏子是怎樣反擊的?讀他說(shuō)的話(huà).
    6他為什么要故意笑?(嘲笑)。
    7楚王為什么只好陪著笑?
    8結(jié)果?(贏得尊重)。
    9再次反映了什么?(聰明才智、口才好、思維敏捷、愛(ài)國(guó))。
    〈三〉楚王仍不甘心,又可以安排酒席來(lái)侮辱晏子,(表演讀)。
    2從楚王的表情看他的心情。
    3晏子的神情怎樣?(面不改色)。
    4“淮”何意?邊說(shuō)邊畫(huà)。
    5水土指什么?(風(fēng)氣)。
    6最后結(jié)果怎樣?(只好陪不是)(尊重)。
    〈四〉從這段話(huà)中可以看出一個(gè)人離開(kāi)了自己的國(guó)家到別的國(guó)家去,就代表了自己國(guó)家的形象,所以請(qǐng)大家為自己的祖國(guó)增添光彩吧。像晏子一樣愛(ài)國(guó)吧!
    作者郵箱:wuxiang1211@。
    晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
    課文說(shuō)明:
    這是一篇課文歷史故事,選自林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事從書(shū)中的《春秋故事》。課文講的是齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子,顯楚國(guó)的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智,使楚王陷于自討沒(méi)趣,十分尷尬的處境,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過(guò)人和極力維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
    2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
    3、了解故事內(nèi)容,理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)展開(kāi)想象,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
    教學(xué)難點(diǎn):能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、理解題意,介紹背景。
    晏子,姓宴名嬰,字平仲,“子”是古代對(duì)人的尊稱(chēng)?!笆钩背鍪钩?guó),即受齊國(guó)之命,代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期,“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代,指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書(shū)《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。
    二、學(xué)習(xí)第一段。
    讀課文,以“閱讀思考”第一題為線索,把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子,讀或說(shuō)出來(lái)。
    三、學(xué)習(xí)第二段。
    1.楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三、四、五自然段,先畫(huà)出有關(guān)的句子,讀或說(shuō)出來(lái)。
    2.晏子是怎樣對(duì)待的?從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子,然后讀或說(shuō)出來(lái)。
    3.晏子三次反駁楚王的策略(方法)是什么?明確:第一次宴子采用藐視對(duì)方,抬高自己,進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己,再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例,再說(shuō)同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同,用類(lèi)比的推理方法,揚(yáng)齊抑楚,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
    4.楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確:楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。
    四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?明確:楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
    板書(shū):
    楚王晏子楚王。
    城旁開(kāi)洞城門(mén)關(guān)鉆洞訪問(wèn)狗國(guó)當(dāng)然鉆洞只好沒(méi)有人了打發(fā)你來(lái)訪上派上訪下派下。
    作業(yè)指導(dǎo):
    學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
    根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示,想象晏子的心理活動(dòng),進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆,巧妙應(yīng)付,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。
    1.把每一提示想想,再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
    2.把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    3.最后把全文連起來(lái)創(chuàng)造性地復(fù)述。
    晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
    1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
    2、分角色朗讀課文。
    4、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
    體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
    2課時(shí)
    布置學(xué)生查詢(xún)、學(xué)習(xí)晏子的故事。
    課件
    2、能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?
    (說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng),比如:孔子、孟子等。)
    3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?(使是出使,課題是晏子出使楚國(guó)。)
    導(dǎo):說(shuō)的很好,那我們就一起去看看晏子出使楚國(guó)發(fā)生了些什么。
    2、檢查自學(xué)情況
    (1)生字新詞
    (2)檢查課文讀通情況。(字詞都讀的很準(zhǔn),下面老師來(lái)看看大家課文讀的怎么樣,請(qǐng)6位同學(xué)來(lái)接讀下課文)
    (3)課文主要講了什么事?
    晏子出使楚國(guó),楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
    3、說(shuō)的好,同學(xué)們有沒(méi)有注意聽(tīng),楚王幾次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?誰(shuí)找到了?(指名答,教師完成板書(shū)。)讓我們一起來(lái)讀讀這段,體會(huì)下當(dāng)時(shí)楚王這種盛氣凌人的感覺(jué)。學(xué)生齊讀第二自然段。
    (學(xué)生分別概括這三次的經(jīng)過(guò)。)
    5、師:恩,概括的很全面。楚王就這樣一次一次地侮辱晏子,然而,最終的結(jié)果是:誰(shuí)能在書(shū)上找到這個(gè)句子?(從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。)對(duì)!這就是晏子使楚的最終結(jié)局了,把這句話(huà)畫(huà)下來(lái),(老師板書(shū)),再大聲地讀一讀這句話(huà)?!白鹬亍睋Q個(gè)詞可以說(shuō)是?生:敬重、敬佩?!安桓也弧笨梢該Q什么詞?生:不得不、不能不、只能、只好。真好,你能把這句話(huà)完整的說(shuō)一遍嗎?生:從這以后,楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起說(shuō)——口才。
    導(dǎo):從開(kāi)始的乘機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng),到后來(lái)的不敢不尊重晏子了。前后發(fā)生了這
    么大的變化,究竟晏子說(shuō)了什么樣反駁的話(huà),他的話(huà)究竟妙在哪兒?讓我們一起默讀3-5自然段。
    1、把晏子說(shuō)的話(huà)給畫(huà)出來(lái),看看他的話(huà)到底妙在哪,可以把你們的感受寫(xiě)在旁邊。
    2、分小組讀,在組內(nèi)多讀幾遍晏子說(shuō)的話(huà),交流一下各自的感受。
    3、小組派代表,全班匯報(bào)交流。
    教師相機(jī)指導(dǎo)晏子的話(huà)妙在哪。
    課件隨機(jī)出示:(1)訪問(wèn)正常國(guó)家開(kāi)城門(mén),訪問(wèn)狗國(guó)鉆,楚王讓我鉆狗洞,所以楚王是,楚國(guó)是。
    (2)上等人訪問(wèn)上等國(guó),下等人訪問(wèn),我最不中用,所以楚國(guó)是。
    (3)柑橘在齊國(guó)又大又甜,在楚國(guó)結(jié)又小又苦的枳,是因?yàn)樗敛煌?齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)卻做起盜賊,說(shuō)明楚國(guó)。
    4、(交流第二個(gè)故事時(shí)相機(jī)指導(dǎo)三個(gè)成語(yǔ)?!皳]漢成雨,摩肩接踵,張袂成陰”)
    5、相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練:分角色朗讀第一、二個(gè)故事。
    請(qǐng)一組人來(lái)讀,然后全班來(lái)讀,最后老師—男生—女生。
    晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
    1、知識(shí)和能力目標(biāo):了解故事的內(nèi)容,抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,重點(diǎn)理解“侮辱”“尊重”的含義,體會(huì)人物的智慧和愛(ài)國(guó)氣節(jié)。
    2、過(guò)程與方法目標(biāo):精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà),理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。
    精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà),體會(huì)晏子的智慧以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì)。
    讀懂晏子反駁楚王的幾句話(huà)的含義,理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
    多媒體課件。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,進(jìn)入角色。
    1.同學(xué)們,你們想不想當(dāng)外交官?讓我們也學(xué)學(xué)晏子,學(xué)當(dāng)小小外交官,跟隨大夫晏子出使楚國(guó),去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云,看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn),挫敗楚王的。
    2.回憶《晏子使楚》故事的起因,最后的結(jié)果各是什么?
    3.怎么會(huì)有這樣截然相反的結(jié)果呢?
    二、走近晏子,研讀晏子。
    2.指名讀課文第三、四、五自然段,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么,還有什么不明白的。
    3.交流反饋,緊緊抓住晏子與楚王的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)品讀賞析。
    三、表演課本劇,體會(huì)晏子。
    面對(duì)楚王的三次侮辱,晏子針?shù)h相對(duì),巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國(guó)的小外交官們,你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景?要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣通過(guò)表演表現(xiàn)出來(lái)。
    四、贊美晏子,深化情感。
    五、學(xué)習(xí)晏子,嘗試反駁。
    六、交流作業(yè),理解尊嚴(yán)。
    其實(shí),在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中,有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻處變不驚,能言善辯,同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭(zhēng)和善于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮,新的周總理、陳毅、喬冠華、錢(qián)琪琛……請(qǐng)同學(xué)們拿出查找的資料,互相交流。
    七、全文,升華情感。
    晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
    本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó),憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。課文透過(guò)三個(gè)小故事:進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧,體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧,和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
    全文以事件的起因――經(jīng)過(guò)――結(jié)果為序,先交待了時(shí)代背景和事件的起因,中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程,最后以一句話(huà)交待出斗智的結(jié)果。
    結(jié)構(gòu)精巧,緊湊完整,故事情節(jié)有起有落,矛盾沖突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默,具有極強(qiáng)的故事性。
    課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),透過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié),刻畫(huà)人物。人物語(yǔ)言貼合人物身份,描述楚王與晏子的對(duì)話(huà),雙方辯詞的鋒芒,都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng),恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話(huà)不多,多為設(shè)問(wèn)口氣,但從“楚王見(jiàn)到了晏子,冷笑一聲說(shuō):‘難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?’”這句話(huà)中的“冷笑一聲”和設(shè)問(wèn)句“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”,就能體會(huì)出楚王的目空一切、傲慢無(wú)禮的神情。還有從“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?”這句話(huà)中的“打發(fā)”一詞,能夠看出楚王對(duì)晏子的不尊重,又一次讓人體會(huì)到楚王的傲慢無(wú)禮。在安排酒席招待晏子時(shí),當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國(guó)人時(shí),他又借故侮辱齊國(guó):笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎樣這樣沒(méi)出息,干這種事情?”再一次向我們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無(wú)禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對(duì)待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描述,如:嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語(yǔ)和語(yǔ)言的描述,如:“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒,你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”等語(yǔ)句,也讓我們體會(huì)到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。
    四年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟資料。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要到達(dá)上面的要求,教師就務(wù)必讓學(xué)生充分地自己讀書(shū),讀出聲,讀出意,讀出味、讀出情,讀出神,讀的如聞其聲,如見(jiàn)其人,如臨其境。
    本課我準(zhǔn)備透過(guò)小聲自由朗讀全文,使學(xué)生初步感知課文;默讀全文,畫(huà)出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子?和晏子怎樣反駁的相關(guān)語(yǔ)句,讓學(xué)生深入探究課文;分主角朗讀楚王與晏子的三次對(duì)話(huà),幫忙學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情,領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度,突破重難點(diǎn)。
    1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。
    2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文,表演課本劇。
    3、了解故事資料,理解晏子反駁的話(huà),體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
    4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
    5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出,據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
    了解故事資料,理解晏子反駁的話(huà),體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
    初步了解句子之間的邏輯關(guān)系,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
    一、簡(jiǎn)介背景,揭題。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:
    1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
    2)根據(jù)課文資料,想想課文講了幾件事,都是什么事?
    3)將不懂的地方,做上記號(hào)。
    2、交流以上問(wèn)題。
    1)學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音,全班交流。
    2)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流,其他同學(xué)能夠補(bǔ)充。)
    3)提出不懂的詞和句,師生一齊討論交流。
    三、深入探究課文,突破重難點(diǎn)。
    1、默讀課文,思考并勾畫(huà)理解:
    1)楚王為什么要侮辱晏子?
    默讀課文,畫(huà)出有關(guān)的句子。可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景,作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國(guó),顯示國(guó)威,就是要嚇倒齊國(guó),使齊國(guó)臣服。
    2)楚王是怎樣侮辱晏子的?
    從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái),做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無(wú)能,侮辱點(diǎn)由外而內(nèi),由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó),楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對(duì)晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品,楚王心中既得意又狂傲。
    3)晏子是怎樣反駁的?
    晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無(wú)漏可擊的推理決定讓對(duì)方服輸?!斑@是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家”先肯定兩點(diǎn):一是“這是狗洞”,二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的決定讓楚王去推理,使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人,是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí),晏子裝作為難,提出撒謊和說(shuō)實(shí)話(huà)的請(qǐng)求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計(jì)就計(jì)的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例,說(shuō)出一個(gè)結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事,這是守中有攻:楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。
    2、小組討論交流,小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái),待全班交流時(shí)共同解決。
    3、全班交流。(指定一個(gè)小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)
    4、楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
    楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地,對(duì)晏子毫無(wú)辦法,不敢不尊敬晏子了。
    5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
    楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
    6、小結(jié):楚王仗勢(shì)欺人,想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng),侮辱晏子,實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó),晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo),逼楚王于被動(dòng)地位,維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
    5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在這天有什么重要好處,給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
    6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
    能夠邊講課文,邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),有感情地朗讀課文。也能夠?qū)W完三個(gè)小故事后,采用分主角朗讀的方式,有感情朗讀課文。
    四、表演《晏子使楚》的故事。
    學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。
    必做題:
    1、生字組詞
    2、把晏子使楚的故事講給別人聽(tīng)。
    選做題:
    小組合作表演課本劇。
    實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè):
    收集晏子的故事。
    晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五
    :《晏子使楚》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元中的二篇課文。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子使楚,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚王的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)?,維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。
    故事盛贊了晏子身上變現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
    1、會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、借助思維導(dǎo)圖,理清文章脈絡(luò),了解課文內(nèi)容,并感受文章的表達(dá)方法。
    理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
    學(xué)生:充分預(yù)習(xí),收效有關(guān)資料。
    春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代,這期間,各國(guó)經(jīng)常爭(zhēng)戰(zhàn),其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大,爭(zhēng)奪霸業(yè)很激烈。今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)2500年前春秋時(shí)期的一個(gè)歷史故事——《晏子使楚》。
    1、板書(shū)、解讀課題。
    晏子,晏,姓;子,是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男子的尊稱(chēng)。
    (板書(shū):晏子)。
    使:出使,奉命去國(guó)外辦事。楚:楚國(guó)。
    談?wù)剬?duì)課題的理解。(晏子奉齊王之命出使楚國(guó),拜見(jiàn)楚王。板書(shū):使楚)。
    2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景導(dǎo)入,整體感知。
    春秋時(shí)期,當(dāng)時(shí)的諸侯國(guó)眾多,紛爭(zhēng)不止,楚國(guó),國(guó)力日強(qiáng),楚王更是野心勃勃,想稱(chēng)霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見(jiàn)不一致的國(guó)家,齊國(guó)為了擺脫楚國(guó)的威脅,加強(qiáng)兩國(guó)的關(guān)系,齊王派遣晏子到楚國(guó)做友好訪問(wèn)。
    同學(xué)們課前進(jìn)行了資料收集,誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)晏子的了解。
    (晏子,春秋后期齊國(guó)的國(guó)相,是著名的政治家,思想家和外交家。身高五尺,身材不高,其貌不揚(yáng),但他博聞強(qiáng)識(shí),善于辭令,敢于直諫。)。
    總結(jié):齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)晏子,他雖身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其他國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。
    (事情發(fā)展的順序)。
    2、事情發(fā)展的順序都有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果或者說(shuō)開(kāi)端、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,下面請(qǐng)同學(xué)們按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)理清文章脈絡(luò),畫(huà)出思維導(dǎo)圖并用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
    3、生自學(xué)。找到相應(yīng)段落進(jìn)行分段。完成思維導(dǎo)圖。教師指名學(xué)生上講臺(tái)示范。
    4、匯報(bào)交流:
    (1)晏子使楚的原因在文章的那個(gè)地方呢?結(jié)果呢?使楚的經(jīng)過(guò)呢?
    起因在文章的開(kāi)頭,結(jié)構(gòu)在文章的結(jié)尾,中間是事情的經(jīng)過(guò),楚王三次侮辱晏子,晏子三次機(jī)智地反擊。板書(shū):(侮辱)。
    故事的結(jié)果:“從這以后,楚王不敢不尊重晏子了?!边@是個(gè)雙重否定句是說(shuō)——楚王尊重晏子了。(板書(shū):尊重)。
    那,開(kāi)頭、中間、結(jié)尾有什么關(guān)聯(lián)呢?
    畫(huà)出思維導(dǎo)圖。
    (2)給課文中的三個(gè)故事加個(gè)小標(biāo)題。
    讓鉆狗洞——齊國(guó)無(wú)人——齊人盜賊。
    (3)強(qiáng)調(diào)敘述一件事的寫(xiě)法。
    同學(xué)們通過(guò)這篇文章,我們知道:想要把一件事寫(xiě)具體,就必須把他的開(kāi)端、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)出來(lái),經(jīng)過(guò)這部分要具體些,希望大家可以運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。
    在整件事情當(dāng)中,讓你氣憤的是什么?讓你高興的是什么?
    師生匯報(bào)交流。
    了解了事情的經(jīng)過(guò),你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人?
    晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、展開(kāi)想象、揣摩人物情感變化,有感情地朗讀晏子與楚王的對(duì)話(huà)。
    2、品味晏子的話(huà)語(yǔ),體會(huì)晏子語(yǔ)言的“妙處”,嘗試從不同角度感受晏子語(yǔ)言中透出的機(jī)智和愛(ài)國(guó)精神。
    3、激勵(lì)兒童從小樹(shù)立維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的意識(shí),在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試運(yùn)用得體的語(yǔ)言表達(dá)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試用得體的語(yǔ)言表達(dá)。
    教學(xué)時(shí)間:第2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    導(dǎo)入。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    (一)學(xué)習(xí)第一回合。
    1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了楚王和晏子,如果用一個(gè)詞來(lái)連接他們,你覺(jué)得應(yīng)該是哪個(gè)詞?(學(xué)生試填:楚王侮辱晏子)。
    2、原因是什么?(生自由讀1、2自然段)。
    3、文中有一段話(huà)告訴我們這場(chǎng)較量的結(jié)果,請(qǐng)同學(xué)們找出。
    師板書(shū):楚王不敢不尊重晏子了(齊讀)。
    4、本來(lái)想侮辱,結(jié)果卻不得不尊重,這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量,讓我們一起走進(jìn)這段歷史,請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三段,看老師要求:1楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子又是怎樣回?fù)舻模?體會(huì)晏子的語(yǔ)言妙在哪里。3把你體會(huì)到的記在空白處。
    5、生自由讀,讀后交流這三個(gè)問(wèn)題。
    訪問(wèn)狗國(guó),鉆狗洞。
    我訪問(wèn)楚國(guó),楚國(guó)讓我鉆狗洞,所以楚國(guó)是(?)。
    6晏子是怎樣說(shuō)這番話(huà)的?可以看出晏子是個(gè)怎樣的人?
    7、結(jié)果怎樣?楚王是怎樣打開(kāi)城門(mén)的?(只好)。
    一個(gè)只好透著不甘心、不情愿,所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點(diǎn)來(lái)侮辱?
    (二)、學(xué)習(xí)第二回合。
    1請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提出的要求來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示要求:1小組同學(xué)用分角色的方式讀第四自然段,注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),揣摩人物的性格特點(diǎn)。2體會(huì)語(yǔ)言的妙處。3把你的收獲說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。
    2全班交流收獲。
    說(shuō)說(shuō)幾個(gè)夸張句子相對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)(聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵)。
    訪問(wèn)上等國(guó)家,就派上等人去。
    訪問(wèn)下等國(guó)家,就派下等人去。
    我最不中用,派到楚國(guó),所以楚國(guó)是(??)。
    學(xué)生自由交流自己的見(jiàn)解。體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。
    (三)學(xué)習(xí)第三回合。
    1此時(shí),結(jié)局怎樣?(只好陪著笑)。楚王表面笑,心里怎么能善罷甘休???用學(xué)習(xí)三四段的方法小組合作學(xué)習(xí)第五段。
    2分角色讀第五自然段。
    3小組自由匯報(bào),其他小組補(bǔ)充。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
    淮南為橘,淮北為枳,因?yàn)樗敛煌?BR>    齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)做盜賊,因?yàn)椋?)。
    4所以楚王只好賠不是,想像一下楚王怎樣賠不是。
    三總結(jié)。
    由于晏子的機(jī)智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才,所以才有了這樣的結(jié)果:齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。
    四拓展延伸。
    五總結(jié)。
    你對(duì)晏子此次出使楚國(guó)的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎?我們送他一副對(duì)聯(lián),齊讀。
    滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄,2500年過(guò)去了,楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪,留在我們心中的是尊重。希望同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)長(zhǎng)的一生無(wú)論面對(duì)困境還是侮辱都能活出一個(gè)中國(guó)人的尊嚴(yán),我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴(yán)!
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    晏子不敢不尊重晏子了。
    晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十七
    1.分角色朗讀課文。理解晏子說(shuō)的話(huà),體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。
    2.了解宴子出使楚國(guó)國(guó),有力的反擊楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
    3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)字,認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。
    精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà),了解楚王三次是怎樣侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的,理解句子中含著的意思,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
    2課時(shí)。
    1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”,出使。
    2.介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)。說(shuō)說(shuō),你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。
    3.說(shuō)說(shuō)課題的意思。
    1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:
    (1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。
    (2)想想課文講了哪幾件事。
    2.課堂交流。
    (1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)。
    (2)讀一讀難讀的句子。
    3.嘗試給課文分段。
    (1)那些段落是寫(xiě)三件事的?
    (2)分段。
    1.大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?
    2.課堂交流,并朗讀相應(yīng)的課文。
    (1)最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng)?!?BR>    (2)最高興的是“從這以后,楚王不敢不尊重宴子了。”
    3.從楚王的變化中,你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人?
    1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量。
    (1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。
    (2)自由朗讀這句話(huà),你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)。
    轉(zhuǎn)折點(diǎn):由狗洞推想到狗國(guó),向楚王質(zhì)問(wèn):楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?
    (怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。
    (4)有感情地朗讀第三自然段。