總結(jié)是一種自我反思和成長的方式，可以加深我們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和理解。在總結(jié)中，我們可以借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以便更好地自我提高。這里是一些總結(jié)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，希望能給大家提供一些幫助。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
在教學(xué)“稠密”一詞時(shí)，我運(yùn)用2次不同的處理來解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
第一次教學(xué)：
師：大家知道“稠密”在這里是什么意思嗎？
生：茂密。
生：節(jié)場的時(shí)候，大街上人很多，可以用“稠密”來形容。
生：放學(xué)的時(shí)候，校門口人特別擠，也可以用“稠密”來形容。
師：除了說人以外，還能想到些別的嗎？
生：森林里樹木很稠密。
生：我的頭發(fā)很稠密。
師：可是你的頭發(fā)好象不是很多很密??！
生：邵老師的頭發(fā)很稠密。
……。
師：那誰來用“稠密”來造句？
生：……（學(xué)生造不出什么句子）。
第二次教學(xué)：
師：師：大家知道“稠密”在這里是什么意思嗎？
生：茂密。
師：是的，在這里，稠密和茂密意思相近，但兩個(gè)詞在具體用法上還是有區(qū)分的。請(qǐng)看黑板，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，完成填空。（出示選詞填空。）。
稠密 茂密。
1.蜀南竹海景區(qū)內(nèi)28座山嶺全是（）的竹林,竹波蕩漾,連片成海,綠透了天府的南端。
2.全球變暖將影響地球大氣層，進(jìn)而影響蒸發(fā)和降雨，使地球上處于人口（）地區(qū)的大多數(shù)河流流量減少，危及全球大部分城市水源。
生：第一句填“茂密”，第二句填“稠密”。
師：正取，我們一起來讀一讀。
案例分析：
教師對(duì)于這個(gè)“稠密”一詞的處理進(jìn)行了2次不同的設(shè)計(jì)，一次放手讓學(xué)生理解，先作個(gè)鋪墊，讓學(xué)生說說什么可以用“稠密”來形容，然后再進(jìn)行造句。另一次是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選詞填空，從而理解“稠密”一詞的意思和用法。如果單從環(huán)節(jié)上看，我們可能會(huì)認(rèn)為第一種設(shè)計(jì)更符合新課程理念，大膽地讓學(xué)生自主探索，自主研究。但從結(jié)果來看，第二種設(shè)計(jì)的教學(xué)使學(xué)生更好地對(duì)“稠密”一詞有了認(rèn)識(shí)與理解。由此，我不禁進(jìn)行了思考，我們的教學(xué)是不是唯新課程理念為先？我們應(yīng)不應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)前人所長？正在我不斷思考之時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀告訴我們，我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這個(gè)發(fā)展首先是知識(shí)的增長，技能的提高。再聯(lián)想到教學(xué)中又有“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一原則，心中不由恍然大悟：第二種教學(xué)設(shè)計(jì)不正是如此嗎？看來，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷探索，才能使自己的教學(xué)能力不斷提高，才能是學(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，掌握更多更扎實(shí)的技能??！
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這節(jié)課乘著課改的強(qiáng)勁東風(fēng)，順應(yīng)課改的需求，設(shè)計(jì)了較有價(jià)值的導(dǎo)學(xué)案，特別是學(xué)生的展示人小志氣大，展示環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，滴水不漏，讓人驚嘆，長此以往，我校的課改工作將邁上新的臺(tái)階，具體來說：
一、學(xué)案設(shè)計(jì)：目標(biāo)小而實(shí)，學(xué)生一看就心中有數(shù)，導(dǎo)學(xué)思考緊緊圍繞目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到了有效落實(shí)，達(dá)標(biāo)測試抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)思考進(jìn)行針對(duì)性的測查，真正把學(xué)習(xí)目標(biāo)落到了實(shí)處。
二、導(dǎo)學(xué)過程：步驟清晰，設(shè)計(jì)合理，學(xué)生能在學(xué)習(xí)小組中自主學(xué)習(xí)，并能通過合作交流達(dá)成共識(shí)，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，教師教得輕松，學(xué)生展示自然流暢，教師引導(dǎo)科學(xué)得法。
三、課堂實(shí)效：縱觀整個(gè)課堂和最后的達(dá)標(biāo)測驗(yàn)，課堂效果很是明顯，85%的孩子達(dá)成目標(biāo)。
除此之外，王老師在課堂上關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是關(guān)注了學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。但是整個(gè)課堂沒有一次完整的讀文展示，語文課堂沒有瑯瑯的讀書聲，實(shí)屬遺憾。建議合理設(shè)計(jì)學(xué)案，語文課堂切實(shí)讓學(xué)生多讀書，讀好書，讀出書的韻味，還語文課堂本色。另外，教師還要注重課堂細(xì)節(jié)，例如：學(xué)生展示過程中的語言表達(dá)、站姿要求、習(xí)慣養(yǎng)成等，切實(shí)讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，真正提高每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《宋慶齡故居的樟樹》是蘇教版第八冊(cè)中的一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。文章既表達(dá)出作者對(duì)這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的崇敬與懷念之情。
1、 正確、流利朗讀課文;
2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、 初步理解課文內(nèi)容，了解樟樹的外形、生長特點(diǎn)以及它的.可貴之處。
1、 正確、流利朗讀課文;
2、 學(xué)會(huì)本課生字，并理解由生字組成的詞語;
初步理解課文內(nèi)容，了解樟樹的外形、生長特點(diǎn)以及它的可貴之處。
教具準(zhǔn)備：課件
1、齊讀課題，并解題。
重點(diǎn)理解：宋慶齡 宋慶齡故居
2、指導(dǎo)讀好課題。
1、檢查生詞的讀音。
粗壯 稠密 四季常青 蓬蓬勃勃
養(yǎng)兒育女 繁衍后代 永久保持 可貴之處
崇敬 瞻仰
2、了解詞語的分類及難懂詞語的意思。
3、初讀課文，整體感知文本對(duì)樟樹的描寫。
隨機(jī)板書：外形、四季常青、有香氣、蟲子怕它……
學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自讀第四自然段，體會(huì)樟樹的外形及特點(diǎn)。
2、交流匯報(bào)。
3、梳理作者描寫順序：枝干——樹葉——四季常青
4、體會(huì)詞語：蓬蓬勃勃
5、創(chuàng)設(shè)情境想象秋天、冬天的樟樹畫面。
6、指導(dǎo)朗讀第四段。
7、有層次的背誦。
學(xué)習(xí)第五自然段
1、學(xué)生默讀第五自然段，思考這一段用什么方式描寫樟樹的?
2、讀有關(guān)語句體會(huì)對(duì)比的描寫方式。
3、指導(dǎo)理解描寫樟樹的部分，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語的作用，感受樟樹的可貴之處。
4、4、香氣永遠(yuǎn)不變，哪里看出來的?
5、創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)它是一棵茂盛的大樹時(shí)，它的香氣——
當(dāng)它枯萎衰敗的時(shí)候，它的香氣——
當(dāng)它已不再是樹成為一把椅子時(shí)，它的——
成為桌子時(shí)……成為櫥柜……
難怪書上說：只要——就——
它的可貴之處就是指——
今天我們了解了樟樹，了解了樟樹的可貴之處。那宋慶齡與樟樹之間有什么關(guān)系?宋慶齡故居的樟樹與人們有什么關(guān)系?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解新詞語的意思。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、
背誦課文。
教具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)。
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
主要板書計(jì)劃。
枝干粗壯。
四季常青蓬蓬勃勃。
拒蟲香氣崇敬懷念。
永久保持高貴之處。
作業(yè)設(shè)計(jì)安排。
課內(nèi)抄寫生字詞三遍2組詞；3造句；4填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。
描紅。
課外讀課文。
背課文。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞語。
3、能根據(jù)提供的斷意給課文分段。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入新課。
（一）揭題：出示宋慶齡圖像，簡介宋慶齡，理解“故居”的意思。
（二）出示樟樹的圖片，簡介樟樹。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
（一）自讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
（二）檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：a讀生字新詞，卡片出示。b指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽好，聽他們讀得怎樣？c評(píng)價(jià)、糾正。
（三）默讀課文，課文有幾個(gè)自然段，它們分別講了什么，說說你從中讀懂了什么？
（四）交流：板書：兩棵樟樹，外形、特點(diǎn)、高貴之處。
（五）根據(jù)這三個(gè)內(nèi)容，給課文分段，了解課文內(nèi)容。
（4—5）樟樹的外形，生長特點(diǎn)及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。
（6）人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。
（六）師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。
三、寫字指導(dǎo)。
1“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫較多且容易寫錯(cuò)，進(jìn)行筆順和間架的具體指導(dǎo)，把字寫正確，寫勻稱。
2“樟、稠、拒”左窄右寬。
3“勸”左右所占比例差不多。
4描紅（書上）。
四、作業(yè)。
1、寫字簿第二課生字詞寫完。
2、抄寫詞語。
3、讀課文三遍。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
2、指導(dǎo)用“稠密”、“崇敬”造句。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)、檢查。
聽寫詞語。
二、細(xì)讀課文。
（一）細(xì)讀第一段（第1—3自然段）。
1自由讀課文，思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？
2指導(dǎo)歸納段意。
第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰的事？什么事？（學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。）。
宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樗岵坏脙煽谜翗洹?BR> 3指導(dǎo)朗讀。（讀出喜愛和眷戀的語氣“這是兩棵樟樹”中的“樟樹”要重讀）。
（二）細(xì)讀第二段（第4—5自然段）。
（1）學(xué)習(xí)第4自然段。
a課件出示課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說一段話。
b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個(gè)方面寫樟樹的外形和生長特點(diǎn)的？并畫出有關(guān)的詞語。找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。
c再讀課文畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。樹葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青?？磮D理解有關(guān)句子。（板書：四季常青）。
d指導(dǎo)用“稠密”造句。
e指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。
f指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段。
1默讀課文用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“—”畫出寫樟樹的句子。
2學(xué)習(xí)第1—3句。
a指名讀。
b理解“繁衍”“寄生”等詞語。
c說說別的.樹不好在什么地方。
3學(xué)習(xí)第4—8句。
a自由讀課文。
b理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。
c理解句子。
課件出示：
而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。說說這句話中哪個(gè)詞能表示樟樹和別的樹不一樣。
4引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
a再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。
b結(jié)合宋慶齡的生平說說自已第5自然段的體會(huì)。
5指導(dǎo)朗讀在讀中品味樟樹的高貴，讀出對(duì)樟樹的贊美之情。
6指導(dǎo)背誦。
a師引讀課文。
別的樹怎樣？而樟樹怎樣？
更可貴的是什么？
從哪兒看出它的香氣能永久保持？
因?yàn)檎翗湎銡饽苡谰帽３?，所以說—。
b男女生分層讀課文。
c練習(xí)背誦。
7指導(dǎo)歸納段意。
第4自然段寫樟樹的樣子。
第5自然段寫樟樹的高貴之處。
把兩句合為一句話就是第二段的段意。
指名用自已的話說說第二段的意思。
（三）細(xì)讀第三段（第6自然段）。
1指名朗讀課文。
2理解有關(guān)詞語（崇敬、瞻仰）。
3人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。因?yàn)檎翗洳粌H長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念。
（四）指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)。
1朗讀課文。
2背誦課文。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
孫老師教態(tài)自然大方，課堂氣氛駕馭自如，她對(duì)教材鉆的比較深，教給學(xué)生查閱資料的方法,引導(dǎo)學(xué)生借助樟樹的品質(zhì)象征宋慶齡的品質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)宋慶齡這個(gè)人物有了較深的了解。
一、以學(xué)生為本，感受課文的.語言美。
比如：第四自然段中讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么寫樹：從枝干、樹葉、生命力三個(gè)角度入手，以學(xué)生為本，定位在認(rèn)識(shí)樹的外形美，感受課文的語言美。
二、直奔重點(diǎn)句：本身有香氣，還能永久保持。為什么還要寫其他語句？為什么還要寫石榴樹？讓學(xué)生注意下文的舉例具體說明和上文的對(duì)比襯托的方法在寫作中的有用性。在課中讓學(xué)生對(duì)樟樹、石榴樹說幾句。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了樟樹的內(nèi)在美。
對(duì)本節(jié)課，本人還有一點(diǎn)小小的建議：
對(duì)于開頭讓學(xué)生匯報(bào)宋慶齡的情況以及對(duì)故居的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為是否可以放在第一課時(shí)進(jìn)行。
在課的結(jié)尾為了讓學(xué)生了解文章的借物喻人，可不可以以“樟樹和宋慶齡之間有什么聯(lián)系呢？”抓住這個(gè)問題讓學(xué)生展開討論，我想學(xué)生很快就會(huì)知道文章是借助樟樹的品質(zhì)象征宋慶齡的品質(zhì)。
以上只是本人一些粗略的看法，如有不當(dāng)之處，還望孫老師見諒。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
執(zhí)教者：王英俊。
師：同學(xué)們好！
生：老師好。
（板書課題，生讀課題）。
（學(xué)生思考后迅速討論）。
生：通過學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)該知道作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹。
生：我還想知道，宋慶齡和樟樹之間有什么樣的關(guān)系？
……。
師：對(duì)。下面我們一起把書打開，自讀課文，找出文中直接描寫樟樹的小節(jié)。
（學(xué)生自讀課文后紛紛舉手。）。
生：課文的四五倆小節(jié)寫了樟樹？
（投影出示第四小節(jié)）。
師：下面我們先來看第四小節(jié)。一起讀，邊讀邊思考，從文中找出一個(gè)最能體現(xiàn)樟樹生長特點(diǎn)的詞語。
（學(xué)生齊讀課文后舉手）。
生：枝干粗壯。
師：這是樟樹的外形。
生：蓬蓬勃勃。
師：蓬，后鼻音。跟老師讀，蓬蓬勃勃。
（學(xué)生齊讀。）。
師：詞語找的是對(duì)的?？春诎?，跟老師一起書寫這個(gè)詞。注意“蓬”字是上下結(jié)構(gòu)，草字頭的一橫要長些。
（學(xué)生跟著老師一起書空。）。
師：誰知道蓬蓬勃勃是什么意思？
生：蓬蓬勃勃的意思是樹長得茂密。
生：是葉子很多。
生：是樹長得很大，很粗。
……。
（學(xué)生自讀后舉手。）。
生：第一句話，“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?BR> 師：讀這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么樣的圖景？
生：我的眼前仿佛出現(xiàn)了兩棵樟樹。
師：兩棵什么樣的樟樹？能跟大家描述描述？
生：這兩棵樟樹長得不高，但是它們的枝干非常粗壯，而且很長，伸得很遠(yuǎn)。
師：像什么？
生：像兩把綠色的大傘。
師：說得真好。來，請(qǐng)你把這句話讀給大家聽聽。
（學(xué)生讀。）。
師：聽你讀啊，老師覺得樟樹的枝干伸得還不夠遠(yuǎn)，誰還想讀。
（又一位學(xué)生讀。）。
師：讀的真好，這才叫“伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。大家一起讀。
（學(xué)生一起讀。）。
（學(xué)生練讀后舉手。）。
生：蓬蓬勃勃。（聲音不響亮，但是拖得較長。）。
生：蓬蓬勃勃。（聲音非常響亮，而且拖得長長的。學(xué)生紛紛鼓掌。）。
師：哎呀，你讀的真好。能說說你為什么這樣讀嗎？
生：我想突出樟樹長得很粗壯——。
師：所以讀的響亮。繼續(xù)說。
生：我還想突出樟樹的枝干伸向四面八方（說得慢而有力），伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的（聲音拖得很長）。
師：你讀的好，說得更精彩。同學(xué)們，一齊像他這樣讀。
生：蓬蓬勃勃。
師：還有哪句話寫出了樟樹的蓬蓬勃勃？
生：“稠密的樹葉綠得發(fā)亮。”
師：從這句話你能體會(huì)到樟樹什么？
生：我能體會(huì)到樟樹長得很茂密，葉子很多。
師：從哪個(gè)地方體會(huì)到的？
生：稠密。
師：你真會(huì)讀書。
生：我能體會(huì)到樟樹的葉子很綠。
師：從哪里？
生：綠得發(fā)亮。
師：那就請(qǐng)你來讀讀這句話，相信你一定可以讀好它。
（學(xué)生朗讀，感情非常豐富。）。
師：現(xiàn)在大家知道蓬蓬勃勃的樟樹是什么樣的了嗎？
生：知道了。
師：剛才我們通過學(xué)習(xí)課文知道了什么叫做“蓬蓬勃勃”。這呀，其實(shí)就是聯(lián)系課文內(nèi)容來理解詞語。
師：那么同學(xué)們，樟樹的蓬蓬勃勃是不是暫時(shí)的呢？
生：不是。
師：從哪里看出？
生：從“四季常青”。
師：還從哪里？
生：“無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。”
師：從這些詞語和句子，你能體會(huì)到這是兩棵什么樣的樟樹？
生：這是兩棵生命力非常頑強(qiáng)的樟樹。
師：一齊讀這句話，讀出樟樹頑強(qiáng)的生命力。
生：“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃?！?BR> （幻燈片出示：無論是還是 ，它們總是那么蓬蓬勃勃。）。
生：無論是嚴(yán)寒還是酷暑，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無論是刮風(fēng)還是下雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無論是烈日暴曬還是狂風(fēng)暴雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無論是烈日炎炎還是冰天雪地，它們總是那么蓬蓬勃勃。
……。
（學(xué)生有的讀，有的背，非常投入。）。
師：學(xué)到這里，你知道這一小節(jié)寫的是樟樹的什么了嗎？
生：寫了樟樹的蓬蓬勃勃的外形。
生：寫了樟樹頑強(qiáng)的生命力。
師：課文在第五小節(jié)也寫到了樟樹。放聲朗讀這一小節(jié)，看看這一小節(jié)寫了樟樹的什么。
（幻燈片出示第五小節(jié)，學(xué)生朗讀思考后舉手。）。
生：這小節(jié)寫了樟樹的香氣。
師：這是樟樹的可貴之處。樟樹的可貴之處還在哪里？
生：樟樹的香氣是本身的。
師：“本身”說明什么？
生：說明樟樹的香氣是自己身上的，不是別人給的。
生：樟樹的香氣能永久保持。
師：具體說說怎么樣就是永久保持了？
生：“即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變?！?BR> 師：真了不起。
生：“只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天?！?BR> 師：這是樟樹最可貴的地方。來，一起讀。
（幻燈片出示“而樟樹卻不招蟲……樟樹的高貴之處就在這里。”學(xué)生用贊揚(yáng)的語氣讀得很好）。
師：這一小節(jié)寫樟樹的香氣拒蟲，寫完了嗎？
生：沒有?。▽W(xué)生紛紛說。）。
師：還有哪里寫到樟樹的香氣拒蟲的？
生：“別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以……”
師：停停停，打斷一下，我聽這是寫石榴樹的，跟樟樹有什么關(guān)系嗎？
（幻燈片出示“別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。它們還要養(yǎng)兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上?！保?。
（學(xué)生默讀文字，開始思考。一會(huì)兒。陸陸續(xù)續(xù)開始舉手。）。
生：我覺得有關(guān)系。
師：有什么關(guān)系？
生：他是把別的樹根樟樹進(jìn)行對(duì)比。
生：我們可以看出，樟樹比石榴樹可貴。
師：僅僅是石榴嗎？
生：不是，還有別的樹。
師：那為什么不一一寫出來呢？
生：那太多了，沒意思。只要舉一個(gè)例子就行了。
師：哦，這下我明白了。同學(xué)們可真聰明呀！
師：下面，我們一起對(duì)比著來讀這一段。女同學(xué)讀“別的樹木”這部分，請(qǐng)男同學(xué)讀“而樟樹卻不招蟲”這部分。
（學(xué)生有感情地朗讀。）。
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這，不知宋慶齡故居的樟樹給你留下了一個(gè)什么樣的印象。
師：這講的是樟樹的生命力。
師：這講得是樟樹的外形。
師：這正是樟樹的可貴之處。
師：用上了關(guān)聯(lián)詞語“不僅——而且——”，把前面和后面聯(lián)系起來說，真棒！
師：同學(xué)們，現(xiàn)在樟樹咱們已經(jīng)非常了解了，可是天下那么多樟樹作者為什么不寫，偏偏要寫宋慶齡故居的樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢？這是咱們上課之初提出的問題。
（學(xué)生面露難色。）。
師：這樣吧，咱們先來了解一下宋慶齡是一個(gè)什么樣的人。課前，咱們都查了資料，下面知道的自己站起來大膽地說。
生：宋慶齡是孫中山的夫人。
生：宋慶齡幫助孫中山鬧革命。
生：宋慶齡曾經(jīng)幫八路軍送過藥品。
師：她是共產(chǎn)黨的朋友。
生：宋慶齡做過國家副主席。
生：蔣介石和汪精衛(wèi)曾經(jīng)用許多錢收買宋慶齡，要她到他們的政府去做官，但是她拒絕了，沒有去，還把他們狠狠地罵了一通。
師：對(duì)。蔣介石和汪精衛(wèi)一個(gè)是反動(dòng)派，一個(gè)是賣國賊，漢*。
生：我知道他們后來還叫人威脅宋慶齡，要暗殺她。
師：可是宋慶齡有沒有害怕？
生：沒有！
師：真是一個(gè)了不起的人?。?BR> 生：宋慶齡后來還幫助過法西斯。
（學(xué)生笑起來。）。
師：不對(duì)，法西斯是壞蛋。宋慶齡怎么可能幫他們呢？看來你還不知道法西斯是什么樣的人。
課后一定要查清楚了。
生：宋慶號(hào)召吁大家要愛護(hù)兒童。
師：對(duì)。她是19世紀(jì)最偉大的女性之一。
師：同學(xué)們，咱們談了這么多，那么，宋慶齡跟樟樹之間究竟有什么聯(lián)系？
（學(xué)生思考，有三三兩兩的舉手、。）。
師：或者說，宋慶齡跟樟樹之間有什么相似之處吧。
生：我覺得宋慶齡長得很漂亮，就跟樟樹一樣。
師：這個(gè)說的是外表。誰還想說？
生：宋慶齡沒有被蔣介石和汪精衛(wèi)收買，就像樟樹有拒蟲的香氣。
師：這說到了宋慶齡的品質(zhì)。
生：宋慶齡做了許多事情，就像樟樹的“蓬蓬勃勃”。
師：說得多好呀！
生：宋慶齡為人民作了許多貢獻(xiàn)，就像樟樹美化了人們的生活，也為人們作了許多的貢獻(xiàn)。
生：宋慶齡一生都在為人們服務(wù)，就像樟樹的香氣可以永久保持。
生：知道了。
師：其實(shí)，這兩棵樟樹就是——。
生：宋慶齡。
師：透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到——。
生：宋慶齡。
師：是呀，難怪人們——。
（學(xué)生讀最后一小節(jié)，“人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念?！保?。
生：借物喻人。
師：好，現(xiàn)在讓我們捧起書，再一次走近宋慶齡故居的樟樹，走近19世紀(jì)最偉大的女性之一——宋慶齡。
（學(xué)生動(dòng)情的朗讀起課文。）。
師：同學(xué)們，課文學(xué)完了。你覺得這節(jié)課你有哪些收獲？
生：我學(xué)到了一個(gè)詞，“蓬蓬勃勃”。
師：這是詞語積累。
生：我學(xué)到了宋慶齡故居的樟樹不僅生命力很頑強(qiáng)，而且它還有香氣，可以拒蟲。
生：我學(xué)到了今后我們遇到不懂得詞語可以通過聯(lián)系上下文來理解。
師：這是學(xué)習(xí)方法的收獲。
生：我學(xué)到了，今后我在寫作文的時(shí)候也可以運(yùn)用“借物喻人”的方法來寫。
師：說的好，學(xué)到的東西就要運(yùn)用。
生：我知道了什么叫做對(duì)比的方法。
生：我知道了宋慶齡這個(gè)人很了不起。
（還有許多學(xué)生舉手想說?？上В抡n鈴響起。）。
師：看到同學(xué)們有這么多的收獲老師很高興，你們高興嗎？
生：（大聲的）高興。
師：那這節(jié)課我們就上到這兒。下課！同學(xué)們?cè)僖姡?BR> 生：老師再見！
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語文課本第八冊(cè)的第22課《宋慶齡故居的樟樹》的第二課時(shí)。
這是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章語言簡潔，表達(dá)了作者對(duì)這兩棵樟樹的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅(jiān)毅的革命情懷。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
第二課時(shí)，我確定了這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情到朗讀課文，初步背誦課文。
2、通過對(duì)課文語言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。
3、領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬別，他們對(duì)同一文本的反映也是千差萬別的。莎特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生和作者常常不是處于同一時(shí)代、同一環(huán)境，知識(shí)基礎(chǔ)、生活閱歷、文化心理、世間觀等等，不可能與作者完全相同，因此，我在課前就安排學(xué)生搜集一些關(guān)于宋慶齡的故事，讓他們對(duì)于那個(gè)時(shí)代的那個(gè)人物有整體的感知，讓課內(nèi)課外知識(shí)交融，使學(xué)生在朗讀過程中能更快更深入地理解作者所要表達(dá)的意思。
圍繞上面所述的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并采用“課內(nèi)課外知識(shí)交融，追求開放性；讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性。”的教學(xué)方法，我把整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為四大塊。
第一環(huán)：揭題導(dǎo)入，復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容。
第一課時(shí)，我跟同學(xué)們一起了解了課文大意，分享了關(guān)于宋慶齡的一些生平事跡，學(xué)生對(duì)宋慶齡這個(gè)人物已經(jīng)有了一定的了解，第二課時(shí)一開始就直接揭題提問，宋慶齡不肯搬家的原因是什么，學(xué)生馬上可以回答，是因?yàn)樗岵坏媚莾煽谜翗?。這樣，學(xué)生的目光就從宋慶齡身上轉(zhuǎn)到宋慶齡故居的樟樹上，讓學(xué)生明白宋慶齡跟這兩棵樟樹有著密切的聯(lián)系，宋慶齡很喜歡這兩棵樟樹。
第二環(huán)：感悟樟樹的“形象”，體會(huì)樟樹永遠(yuǎn)蓬蓬勃勃的頑強(qiáng)。
文本是語言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。學(xué)生已經(jīng)了解到宋慶齡是很喜歡這兩棵樟樹的，那就可以很順當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們?nèi)タ匆豢催@兩棵樟樹到底長得如何，為何會(huì)得到宋慶齡的青睞。于是我馬上安排學(xué)生自由讀課文第四小節(jié)，找出一個(gè)最能反映樟樹生長特點(diǎn)的詞語。學(xué)生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”這個(gè)詞。聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段，找出了蓬蓬勃勃這個(gè)詞，就要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞的含義是：生命力非常強(qiáng)，長得很茂盛，很繁榮，很旺盛。哪些地方反映出樟樹的蓬蓬勃勃呢？引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，圈畫出有關(guān)語句，隨機(jī)交流，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受樟樹“蓬蓬勃勃”的樣子。指導(dǎo)的時(shí)候，特別要學(xué)生讀好“枝干粗壯”“伸向四面八方”“稠密”“綠得發(fā)亮”“四季常青”等詞語。
這里還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“無論……總是……”要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強(qiáng)的。抓住這點(diǎn)，我展開說話訓(xùn)練，要求學(xué)生想象一下，它還會(huì)在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？同桌交流彼此的看法。這樣，為學(xué)生搭建了一個(gè)語言實(shí)踐的舞臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過自己的想象和語言，更深一步地體會(huì)到樟樹這種蓬勃向上的頑強(qiáng)生命力，接下來再讀“蓬蓬勃勃”這個(gè)詞，學(xué)生的感受就強(qiáng)烈了，帶著這種感受齊讀第四小節(jié)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)樟樹這種生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)整體感知，更為課文要求的背誦打好基礎(chǔ)。
第三環(huán)：品味樟樹的“精神”，體會(huì)樟樹的可貴。
在上一環(huán)節(jié)，樟樹的外在美已經(jīng)浮現(xiàn)眼前，這一環(huán)節(jié)中就要引導(dǎo)學(xué)生感悟樟樹的精神，體驗(yàn)它的內(nèi)在美了。默讀，作為中年段閱讀的一項(xiàng)基本技能，是需要經(jīng)常而嚴(yán)格的訓(xùn)練才能形成的。默讀是學(xué)生鉆研文本、走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層對(duì)話的主要手段。在這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生一些時(shí)間，要求學(xué)生默讀第五小節(jié)，把樟樹跟其他樹木進(jìn)行比較，先講別的樹木有容易招蟲的缺點(diǎn)，并舉石榴樹為例予以證實(shí)。接下來就說說樟樹的特點(diǎn)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)樟樹的可貴之處在于“它本身有一種香氣，而且這種拒蟲的香氣能夠永久保持?！边@是第一步，了解樟樹的可貴之處。那第二步我提問“這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？”讓學(xué)生在讀的過程中揣摩文章的表達(dá)順序和層次，抓住“即使……仍然……”“只要……就……”這兩個(gè)表示假設(shè)、條件關(guān)系的句子來理解這個(gè)香味保持得的確夠久！這是多么難能可貴的品質(zhì)呀，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。帶著這種理解，再次感情朗讀，讀出對(duì)樟樹的贊美之情，在讀中品味樟樹的可貴之處。這樣，學(xué)生對(duì)樟樹精神的體會(huì)更加直觀深入，也能更好地記住并背誦。
第四環(huán)：體會(huì)樟樹與宋慶齡共同的“精神”
最后點(diǎn)明，這就是人們喜歡在樟樹前留影的原因，樟樹是普通的樟樹，但與眾不同的是宋慶齡故居的樟樹；人們總愛在這兩棵樟樹前留影紀(jì)念，還是因?yàn)檫@是宋慶齡故居的樟樹。在人們的心中，這已經(jīng)不是兩棵普通的.樟樹了，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。在人們的心目中，它們就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。帶著這樣的理解和體悟朗讀整篇文章，感情升華。通過上述對(duì)文本、課外知識(shí)的有機(jī)整合，學(xué)生對(duì)本課的寫作目的有了各自深淺不一的獨(dú)到的解讀。
深入學(xué)完整篇文章，最后回到文章的寫法上，讓學(xué)生明白這是運(yùn)用了“借物喻人”寫法。作者寫樟樹，其實(shí)就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡，我舉例讓學(xué)生回顧以前接觸的一些運(yùn)用“借物喻人”寫法的文章，并課外拓展篇運(yùn)用了“借物喻人”寫法的文章《芭蕉》，讓學(xué)生說一說文章用芭蕉來比喻誰？他們有什么共同的品質(zhì)？躍出文本，有機(jī)拓寬，使學(xué)生更好地了解“借物喻人”的寫法，為以后掌握并運(yùn)用這種寫法打下基礎(chǔ)。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語文課本第八冊(cè)的第22課《宋慶齡故居的樟樹》的第二課時(shí)。
這是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章語言簡潔，表達(dá)了作者對(duì)這兩棵樟樹的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及可貴之處，但真正的目的是要借樟樹要贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅(jiān)毅的革命情懷。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
1、能有感情地朗讀課文，懂得樟樹的可貴品質(zhì)。
2、領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
1、樟樹的外形美和內(nèi)在美較好理解，我放手讓學(xué)生自主探究。
2、由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬別，他們對(duì)同一文本的反映也是千差萬別的，因此，我在課前就安排學(xué)生搜集一些關(guān)于宋慶齡的故事，讓他們對(duì)于那個(gè)時(shí)代的那個(gè)人物有整體的感知，讓課內(nèi)課外知識(shí)交融，使學(xué)生在朗讀過程中能更快更深入地理解作者所要表達(dá)的意思。
圍繞上面所述的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并采用“課內(nèi)課外知識(shí)交融，追求開放性;讀中感悟，注重人文性”的教學(xué)方法，我把整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為五大塊。
第一環(huán)：聽寫上課時(shí)的生字詞，揭題導(dǎo)入新內(nèi)容。旨在了解學(xué)生對(duì)生字詞的掌握。沒有進(jìn)行生字認(rèn)讀，是因?yàn)楹竺嬉獙?duì)子互讀，會(huì)有所檢測，節(jié)約時(shí)間又高效。沒有說說課文的主要內(nèi)容，是因?yàn)閮?nèi)容簡單。
第一課時(shí)，我跟同學(xué)們一起了解了課文大意，分享了關(guān)于宋慶齡的一些生平事跡，學(xué)生對(duì)宋慶齡這個(gè)人物已經(jīng)有了一定的了解，第二課時(shí)一開始就直接揭題提問，宋慶齡不肯搬家的原因是什么，學(xué)生馬上可以回答，是因?yàn)樗岵坏媚莾煽谜翗?。這樣，學(xué)生的目光就從宋慶齡身上轉(zhuǎn)到宋慶齡故居的樟樹上，讓學(xué)生明白宋慶齡跟這兩棵樟樹有著密切的聯(lián)系，宋慶齡很喜歡這兩棵樟樹。
第二環(huán)：出示()的樟樹。
文本是語言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。學(xué)生找出相關(guān)段落，自主探究，合作交流。學(xué)生有能力完成這樣的題目，于是我放手讓他們自己解決。但時(shí)間有點(diǎn)長。
第三環(huán)：交流()的樟樹。
(一)感悟樟樹的“形象”，體會(huì)樟樹永遠(yuǎn)蓬蓬勃勃的頑強(qiáng)。
這里還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“無論……總是……”要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強(qiáng)的。很可惜，在這里我沒有讓學(xué)生展開說話訓(xùn)練，想象樟樹還會(huì)在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢?而只是簡簡單單地進(jìn)行了造句。因?yàn)槲矣X得語文教學(xué)不應(yīng)該深挖洞，但學(xué)生說話練習(xí)的效果不好。
很意外的，吳張雨同學(xué)說：“第四段應(yīng)該飽含贊美之情來讀，同學(xué)們?cè)僖辉?，比前幾次朗讀效果好很多。”這讓我更堅(jiān)信：選擇適當(dāng)放手，選擇相信他們，他們會(huì)帶給你驚喜與成長。
(二)品味樟樹的“精神”，體會(huì)樟樹的可貴。
在上一環(huán)節(jié)，樟樹的外在美已經(jīng)浮現(xiàn)眼前，這一環(huán)節(jié)中就要引導(dǎo)學(xué)生感悟樟樹的精神，體驗(yàn)它的內(nèi)在美了。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很多：
1、把樟樹跟其他樹木進(jìn)行比較，先講別的樹木有容易招蟲的缺點(diǎn)，并舉石榴樹為例予以證實(shí)。
2、樟樹的可貴之處在于“它本身有一種香氣，而且這種拒蟲的香氣能夠永久保持。”
學(xué)完樟樹的外形美和內(nèi)在美，我讓學(xué)生再次贊美樟樹，并引出于謙的《石灰吟》，既是相同主題的古詩積累，也為后面的“借物喻人”的寫法，以及學(xué)生更好地理解宋慶齡的精神作鋪墊。
第四環(huán)：體會(huì)樟樹與宋慶齡共同的“精神”
在教學(xué)完樟樹的外形特點(diǎn)和作用之后，學(xué)生很順利地知道了樟樹的外形特點(diǎn)：蓬蓬勃勃，具有頑強(qiáng)的生命;樟樹的高貴之處在于：具有拒蟲的香氣，并且這種香氣能永久保持。這時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生回到課始，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹，是宋慶齡舍不得的兩棵樟樹，深深愛著的兩棵樟樹。對(duì)于課后的問題“人們?yōu)槭裁匆谡翗淝傲粲澳?”學(xué)生回答有難度，于是我換了個(gè)問題，課文僅僅是在寫樟樹嘛?我將學(xué)生課前收集的宋慶齡的資料進(jìn)行選擇，讓學(xué)生邊讀邊想：宋慶齡和樟樹有哪些相似之處?讓充分發(fā)表見解，意在為學(xué)生打開一個(gè)自主開放的學(xué)習(xí)空間，激活他們潛在的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們探究的精神，從而讓學(xué)生更真切地感受到宋慶齡與樟樹之間的相似。學(xué)生的回答還是比較滿意的。
最后我用“與其說……不如說……”的句式，對(duì)文章的重點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，并告訴學(xué)生，這種寫法就是“借物喻人”。結(jié)合課前誦讀，學(xué)生更深刻地理解了這種寫法為以后掌握并運(yùn)用這種寫法打下基礎(chǔ)。
第五環(huán)：寫一寫。
旨在了解學(xué)生對(duì)文本的把握，激發(fā)他們對(duì)宋奶奶的崇敬之情。也在訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平。但由于學(xué)生水平的差異，我布置了一個(gè)必選題和嘗試題。
以上是我對(duì)本課的一些思考，望各位老師提出自己寶貴的意見和建議。
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宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《宋慶齡故居的樟樹》一文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及具有拒蟲的香氣且永久保持的高貴之處，表達(dá)了對(duì)這兩棵樹的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。通過解讀課文，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)課文可以說是圍繞了樟樹的特別之處來組織文章。于是我有了圍繞“特別”一詞展開對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)的想法。現(xiàn)將本課案例呈現(xiàn)如下：
師：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)齊讀課題。
師：請(qǐng)你迅速瀏覽課文，試一試能不能抓住一些關(guān)鍵詞說說課文主要講了什么？
生默讀課文。
師：誰愿意來說一說？
生：這篇課文主要講了宋慶齡故居中有兩棵樟樹，這兩棵樟樹四季常青，還有一種香氣可以驅(qū)蟲，人們很喜歡到這里瞻仰宋慶齡，與樟樹留影。
師：從這一位同學(xué)的講述中，你發(fā)現(xiàn)課文講了哪幾方面不同的內(nèi)容？
生：三方面。第一是故居種有樟樹。
師：課文哪幾個(gè)自然段寫了？
生：1-3自然段。
師：接著說。（隨即板書：有兩棵樟樹：1-3）。
生：第二是介紹了樟樹四季常青，還有一種香氣可以驅(qū)蟲。
師：這實(shí)際上是在介紹植物的什么？誰能概括？
生：介紹植物的外形和特點(diǎn)。
師：是的，介紹樟樹的外形和它的生長特點(diǎn)。哪幾個(gè)自然介紹的？
生：4-5自然段。
師：好。（板書：外形和生長特點(diǎn)：4-5）。
生：第三方面是人們瞻仰宋慶齡，喜歡與樟樹留影紀(jì)念。
生：我發(fā)現(xiàn)課文可以分成三部分。
全班齊答課文分成的三部分及分別寫了什么？
師：這是我倒想讓大家讀讀人們與樟樹留影的自然段。
生齊讀。
師：讀完以后，你有什么疑問嗎？
生：人們來瞻仰宋慶齡，為什么總愛在這兩棵樟樹前留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念呢?
生沉思。
師：你可以大膽猜測一下，或者你作為游客會(huì)不會(huì)選樟樹留影？
生：我想樟樹與其他東西比較，與眾不同吧！
生：可能人們特別喜歡樟樹。
生：是呀，樟樹肯定有它特別吸引人的地方。
生分小組讀書，討論。
以下教學(xué)過程中，學(xué)生分別從宋慶齡對(duì)樟樹“特別”的情感，樟樹本身“特別”的特點(diǎn)，樟樹對(duì)宋慶齡而言“特別”的意義，三方面進(jìn)行理解，學(xué)習(xí)課文1-5自然段。由于我一開始緊扣“特別”一詞，學(xué)生談到宋慶齡對(duì)樟樹特別喜愛，抓住1-3自然段“不愿搬家”、“舍不得這兩棵樹”等語句，深刻體會(huì)到宋慶齡與樟樹之間的情感非常深。又再從非常深的情感入手，了解樟樹的品質(zhì)，學(xué)生歸納出“生命力頑強(qiáng)”“香氣永久，不怕蟲害?！闭n文的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。這時(shí)，我出示了宋慶齡的簡介，問：請(qǐng)你仔細(xì)聽，了解宋慶齡，想想宋慶齡與樟樹之間除了喜愛，還有什么其他聯(lián)系嗎？當(dāng)我介紹的話語剛落，學(xué)生馬上發(fā)表自己的看法。
生：老師我知道了，樟樹身上的品質(zhì)與宋慶齡非常像。
師：能說具體些嗎？
生：樟樹生命力頑強(qiáng)，宋慶齡在革命抗戰(zhàn)的艱苦時(shí)期，她也表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng)，勇敢與敵人進(jìn)行斗爭。
生：老師我也知道了，宋慶齡身上也有種香氣，她不管面對(duì)多大的苦難，多厲害的敵人，她總是堅(jiān)持自己的革命信念，老師剛才說了，她在被追捕的時(shí)候，仍然堅(jiān)持用自己手中的筆寫文章，鼓勵(lì)人們繼續(xù)戰(zhàn)斗，她根本不怕。
師：說得非常精彩，給送點(diǎn)掌聲給這樣會(huì)思考，善表達(dá)的同學(xué)吧。
生紛紛鼓掌。
生：我想宋慶齡喜歡樟樹，應(yīng)該是樟樹與它有很多相似的地方。
生：樟樹這么頑強(qiáng)，我怎么能輸給它。
生：樟樹真師太了不起了，我也要向它一樣勇敢，頑強(qiáng)。
生：我要向樟樹一樣，堅(jiān)持自己的想法，堅(jiān)持革命。
師：那么，樟樹對(duì)于宋慶齡來說它還有“特別”的意義。（生跟著答。）。
課的最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)借物喻人的寫作方法，讓學(xué)生模仿寫作。
課后反思：通過對(duì)本課教學(xué)片斷的整理，使我更清楚認(rèn)識(shí)到，在課堂上，要有條理地給學(xué)生上課，深入淺出，就必須在課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，理清課文的層次，了解課文的寫作方法。我之所以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，還有一點(diǎn)意圖是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇課文后，能學(xué)會(huì)課文寫作的方法，進(jìn)行篇章的仿寫。學(xué)生進(jìn)行篇章仿寫的前提就是要給學(xué)生提供一個(gè)比較好的仿寫范文，從對(duì)范文的學(xué)習(xí)過程中掌握優(yōu)秀的、有效的寫作方法，這樣才能有助于學(xué)生寫作能力的提高。在教學(xué)過程中我努力從兩方面讓學(xué)生弄清楚文章的篇章結(jié)構(gòu)，以及寫作特點(diǎn)。首先給課文分段，采用由主要內(nèi)容的概括入手，理出不同的寫作內(nèi)容，再分段。這樣有助于學(xué)生把握寫作的方法，可以先想好自己想表達(dá)的內(nèi)容，在圍繞內(nèi)容選擇多個(gè)相關(guān)材料進(jìn)行組裝。接著圍繞“特別”一詞，展開對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我想指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中要圍繞一個(gè)中心來進(jìn)行創(chuàng)作。從整節(jié)課的學(xué)生表現(xiàn)分析，學(xué)生接受還是比較理想的，在仿寫的相關(guān)作文中大部分同學(xué)寫景物的文章有了提高，基本上能圍繞一個(gè)中心或一特點(diǎn)進(jìn)行寫作，材料選擇恰當(dāng)。但這只是我的一種嘗試，在教學(xué)過程中，仍然存在有不成熟之處，如：面向全體學(xué)生這一方面，我需要加強(qiáng)。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
課時(shí)目標(biāo)：
1、讀懂并嘗試背誦課文三、四自然段，弄清樟樹的具體特點(diǎn)。讓學(xué)生初步領(lǐng)悟課文所具有的象征意義。
2、初讀一、二段，引領(lǐng)質(zhì)疑，
課前準(zhǔn)備：
搜集關(guān)于宋慶齡上海故居的資料，和宋慶齡生前的故事，感受宋慶齡偉大的人格力量。
教學(xué)過程：
課前談話：靜能生慧（安靜地讀書，展現(xiàn)思考、記憶的智慧。）。
一、揭示課題，讀詞語。
2、理解故居：誰來說說對(duì)故居的認(rèn)識(shí)。（偉人生前居住過的地方，普通人以前居住過的地方叫老家。宋慶齡就是一個(gè)偉人。）。
3、讀詞語：搬家?稠密?蓬蓬菠勃?繁衍?枝枯葉落?崇敬?瞻仰（指名讀，理解：瞻仰）。
二、閱讀三、四兩段。
第三段：
前言：翻開書，相信通過預(yù)習(xí)，你能迅速找出描寫樟樹的段落。（指名說，在閱讀這兩段前，友情提示：這節(jié)棵，我們來讀懂和背誦這兩段。）。
第三段：
1、指名讀第四段，要求：讀正確。
2、默讀：找出能反映樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。（蓬蓬勃勃）。
3、默讀，圈劃；課文又用了哪些詞具體描述這個(gè)特征的？（枝干粗壯?伸向四面八方?稠密?綠得發(fā)亮?四季常青）。
4、出示關(guān)鍵詞，朗讀。
5、你能讀出樟樹蓬蓬勃勃的樣子嗎？指導(dǎo)讀好。
6、說話提升1：出示“無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃?！碧崾荆阂荒?65天，樟樹要經(jīng)歷大自然哪些殘酷的磨難呢？請(qǐng)你用這樣的句式說說：無論是（?）還是（?），它們總是那么蓬蓬勃勃。
7、指導(dǎo)背誦：能在關(guān)鍵詞的提示下背誦該段嗎？自由背，指名背，男女生分句背，齊背。
8、說話提升2：讀了這一段，在我的眼前，出現(xiàn)了兩棵（???）的樟樹，它（??????）。（提示：你不僅看到了樟樹的形，還看到了樟樹的神。引領(lǐng)學(xué)生從外形和品質(zhì)多視角地說）。
第四段：
1、默讀，老師想讓兩個(gè)同學(xué)讀，該怎么分呢？為什么？
2、指名讀，想一想，這段話寫了樟樹的什么特點(diǎn)？
3、辨析：既然寫樟樹，怎么還要扯上別的樹呢？（對(duì)比，襯托樟樹的可貴。）。
4、背誦上半段：所以，我們可以先背誦前半段，自由讀，背誦。
5、再背誦后半段：仔細(xì)看，背這部分文字，可以選擇哪些字作為提示與幫助呢？（關(guān)聯(lián)詞）。
6、出示，提示背誦：而，而且。即使，，仍然。只要，就?！茸杂杀?，再指名背。
7、提升：讀了這一段，我們不禁夸上一句：這真是一棵（??）的樟樹。
8、小結(jié)：讀了三、四兩段，誰能用上關(guān)聯(lián)詞連起來說說樟樹的特點(diǎn)？（提示用上關(guān)聯(lián)詞）。
9、質(zhì)疑小結(jié)：樟樹到處都有，作者為什么只寫宋慶齡故居的樟樹？（引領(lǐng)學(xué)生說說樟樹精神和宋慶齡品質(zhì)的相似之處。）。
三、引領(lǐng)質(zhì)疑。
1、再來讀讀課文的一、二段，想想心中還有什么疑惑想問問的？
2、質(zhì)疑：宋慶齡為什么說“舍不得這兩棵樟樹？”這些問題，我們下節(jié)課再討論。
四、作業(yè)。
詞語大看臺(tái)：根據(jù)提示，寫出表示看的詞語；
崇敬地看：?????????????從高處往下看：
仔細(xì)地看：?????????????向遠(yuǎn)處看：
入神地看：?????????????專心致志地看：
語言訓(xùn)練營：你能用以下關(guān)聯(lián)詞造句嗎？
無論……總是……。
只要……就……。
板書設(shè)計(jì)：
蓬蓬勃勃：堅(jiān)毅?百折不撓?博愛?無私奉獻(xiàn)……。
香氣拒蟲：堅(jiān)強(qiáng)?勇往直前?一身正氣……。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解新詞語的意思。
3、會(huì)用崇敬、稠密造句。
4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、
教具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)。
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
主要板書計(jì)劃。
枝干粗壯。
四季常青蓬蓬勃勃。
拒蟲香氣崇敬懷念。
永久保持高貴之處。
作業(yè)設(shè)計(jì)安排。
課內(nèi)抄寫生字詞三遍2組詞;3造句;4填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。
描紅。
第一課時(shí)。
1、初讀課文，了解內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞語。
3、能根據(jù)提供的斷意給課文分段。
(一)揭題：出示宋慶齡圖像，簡介宋慶齡，理解故居的意思。
(二)出示樟樹的圖片，簡介樟樹。
(一)自讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
(二)檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：a讀生字新詞，卡片出示。b指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽好，聽他們讀得怎樣?c評(píng)價(jià)、糾正。
(三)默讀課文，課文有幾個(gè)自然段，它們分別講了什么，說說你從中讀懂了什么?
(四)交流：板書：兩棵樟樹，外形、特點(diǎn)、高貴之處。
(五)根據(jù)這三個(gè)內(nèi)容，給課文分段，了解課文內(nèi)容。
(45)樟樹的外形，生長特點(diǎn)及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。
(6)人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。
(六)師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。
1搬、榴、繁、瞻、衍筆畫較多且容易寫錯(cuò)，進(jìn)行筆順和間架的具體指導(dǎo)，把字寫正確，寫勻稱。
2樟、稠、拒左窄右寬。
3勸左右所占比例差不多。
4描紅(書上)。
1、寫字簿第二課生字詞寫完。
2、抄寫詞語。
3、讀課文三遍。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
2、指導(dǎo)用稠密、崇敬造句。
聽寫詞語。
1自由讀課文，思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?
2指導(dǎo)歸納段意。
第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰的事?什么事?(學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。)。
宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樗岵坏脙煽谜翗洹?BR> 3指導(dǎo)朗讀。(讀出喜愛和眷戀的語氣這是兩棵樟樹中的樟樹要重讀)。
a課件出示課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說一段話。
b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個(gè)方面寫樟樹的外形和生長特點(diǎn)的?并畫出有關(guān)的詞語。找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。理解：蓬蓬勃勃的意思形容非常繁榮旺盛。
c再讀課文畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。樹葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青?？磮D理解有關(guān)句子。(板書：四季常青)。
d指導(dǎo)用稠密造句。
e指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。
f指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
1默讀課文用畫出寫別的樹木的句子，用畫出寫樟樹的句子。
2學(xué)習(xí)第13句。
a指名讀。
b理解繁衍寄生等詞語。
c說說別的樹不好在什么地方。
3學(xué)習(xí)第48句。
a自由讀課文。
b理解可貴、仍然、木質(zhì)、高貴等詞。
c理解句子。
而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。說說這句話中哪個(gè)詞能表示樟樹和別的樹不一樣。
a再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。
b結(jié)合宋慶齡的`生平說說自已第5自然段的體會(huì)。
a師引讀課文。
別的樹怎樣?而樟樹怎樣?
更可貴的是什么?
從哪兒看出它的香氣能永久保持?
因?yàn)檎翗湎銡饽苡谰帽３?，所以說。
b男女生分層讀課文。
c練習(xí)背誦。
第4自然段寫樟樹的樣子。
第5自然段寫樟樹的高貴之處。
把兩句合為一句話就是第二段的段意。
指名用自已的話說說第二段的意思。
1指名朗讀課文。
2理解有關(guān)詞語(崇敬、瞻仰)。
3人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。因?yàn)檎翗洳粌H長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念。
1朗讀課文。
2背誦課文。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)樟樹蓬蓬勃勃、旺盛的生命力，感受樟樹拒蟲的可貴之處。
2.感受宋慶齡的品質(zhì)與樟樹的相似之處，品悟文章借物喻人的寫法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
教學(xué)過程：
一、通讀課文，初步感知“不搬家”之理由。
1.根據(jù)不同的要求讀文題。
學(xué)生讀后，教師小結(jié)：不同的朗讀所要強(qiáng)調(diào)的意思不一樣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)要求讀一讀：本文寫了宋慶齡故居的什么？（生齊：宋慶齡故居的樟樹）師強(qiáng)調(diào)：對(duì)，本文所寫的就是宋慶齡故居的——樟樹。
根據(jù)不同的要求讀文題，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練，通過朗讀讓學(xué)生知道，本文的重點(diǎn)是寫樟樹，是寫宋慶齡故居的樟樹。
2.師：宋慶齡的故居在周恩來同志的眼里小了點(diǎn)，他勸宋慶齡同志搬個(gè)家，宋慶齡卻不肯，這是什么原因呢？請(qǐng)快速瀏覽課文，說說理由。（宋慶齡舍不得庭院里的兩棵樟樹）。
3.宋慶齡舍不得這兩棵樟樹的什么呢？請(qǐng)通讀課文，說說理由。（生命旺盛、品質(zhì)高貴）。
二、細(xì)讀品悟，全面體會(huì)“舍不得”之含義。
（一）感知樟樹“生命旺盛”。
1.自讀第4自然段，說說哪一個(gè)詞語最能表現(xiàn)它的生命旺盛？（蓬蓬勃勃）。
2.樟樹給人的整體感覺是“蓬蓬勃勃”，請(qǐng)細(xì)讀第4自然段，說說你仿佛看到了樟樹的哪些部分，及其形態(tài)。
3.組織交流、討論。
枝干：粗壯、多（伸向四面八方）、長（伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的）。（引導(dǎo)體會(huì)：枝干越粗越壯，越多越長，就越能體現(xiàn)樟樹的生命旺盛。）。
樹葉：稠密、綠得發(fā)亮。（引導(dǎo)體會(huì)：樹葉越密，綠得越亮，就越能體現(xiàn)樟樹的生命旺盛。）。
文學(xué)是用“形象”說話的。教學(xué)中，教師就要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象，并在這種轉(zhuǎn)換中體會(huì)語言的魅力。
4.體會(huì)“四季常青”的特點(diǎn)。
無論是，還是，它們總是那么蓬蓬勃勃。
（學(xué)生口頭填寫內(nèi)容后，再請(qǐng)學(xué)生有感情地讀一讀自己所填的內(nèi)容。）。
學(xué)生填寫、朗讀的過程，就是語言實(shí)踐的過程，也是學(xué)生合理想象樟樹一年四季經(jīng)受各種磨難之后仍然蓬蓬勃勃的過程。
5.不管周圍的環(huán)境多么惡劣，它們總是那么蓬蓬勃勃，多么頑強(qiáng)的樟樹，同學(xué)們好好讀一讀，將樟樹的形象留在腦海中。
（二）體會(huì)樟樹“品質(zhì)高貴”。
1.學(xué)生默讀，用筆畫出描寫樟樹可貴的句子。
2.組織交流。
（1）圍繞“樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變”展開交流。
a.讓學(xué)生說說：日常生活中，你在哪里聞到過香氣，這種香氣會(huì)發(fā)生變化嗎？
b.小結(jié)：這就是樟樹，它活著的時(shí)候，香氣不變，死了的時(shí)候，仍然有香氣，且這種香氣不因時(shí)間的變化而變化，這是多么了不起，多么可貴。
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受樟樹的香氣與生活中其它的香氣是不同的，即生活中的不少香氣隨著時(shí)間的流逝而消失。這樣的過程使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樟樹香氣能長久保持是了不起的；這樣的過程，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練的過程。
（2）抓住“只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
師：只要這木質(zhì)存在一天，蟲類——（生：就怕它一天。）。
師：只要這木質(zhì)存在一年——（生：蟲類就怕它一年。）。
師：只要這木質(zhì)存在一百年——（生：蟲類就怕它一百年。）。
師：只要這木質(zhì)存在一千年——（生：蟲類就怕它一千年。）。
師：樟樹的可貴之處就在這里。在哪里呢？（樟樹的香氣能長久保持，樟樹的香氣能永遠(yuǎn)拒絕蟲類的侵害。）。
這種反復(fù)、遞進(jìn)式的朗讀，有利于加深學(xué)生對(duì)樟樹“香氣拒蟲、香氣長久”特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生對(duì)樟樹的情感隨著一遍遍的朗讀得以深化。
3.這一自然段，不僅寫了樟樹，還寫了別的樹木，如石榴。課文為什么要寫石榴呢？
（組織討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一種“比較”的寫法。這樣的寫法更加突出了樟樹的與眾不同，可貴。）。
4.朗讀這一自然段，體會(huì)樟樹的可貴之處以及寫法的精妙。
語文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的情與理，同時(shí)也要使學(xué)生明白文章是怎樣表達(dá)的。而這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“比較”的寫法，還讓學(xué)生體會(huì)到了這一寫法的好處。
三、適度拓展，深刻理解“人與樹”之相似。
2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前的資料收集，談?wù)剬?duì)宋慶齡這一人物的印象和認(rèn)識(shí)。
3.出示中外人士對(duì)宋慶齡的評(píng)價(jià)，學(xué)生朗讀。
（1）美國記者安娜說：“她是我所知道的世界上最溫柔，雅的女性?！?BR> （2）法國作家羅曼·羅蘭說：“你認(rèn)為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎？不，不，她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄師。”
（3）美國作家、社會(huì)活動(dòng)家海倫·福斯特·斯諾說：“多虧我結(jié)識(shí)了宋慶齡，她的堅(jiān)貞不屈，勇敢忠誠和她的精神美，是活的中國最卓越的象征?！?BR> （4）毛澤東主席1936年在致宋慶齡的信中這樣寫道：“一九二七年后，真能繼承孫中山先生革命救國之精神的，只有先生與我們的同志們?！保飨Q宋慶齡為先生）。
相機(jī)板書：精神蓬勃、正氣凜然、高貴典雅……。
5.請(qǐng)學(xué)生說說“人與樹”的相似之處。
交流后教師小結(jié)：宋慶齡美好的品質(zhì)，就像她故居樟樹的枝干一樣伸向四面八方，就像她故居樟樹的綠葉一樣蓬蓬勃勃，就像她故居樟樹的香氣一樣永久保持、拒絕害蟲的侵蝕。
6.齊讀最后一個(gè)自然段。
通過課前學(xué)生的資料收集，課上的簡要表達(dá)，輔之以中外名人對(duì)宋慶齡的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)宋慶齡這一人物形象有了較多的了解，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將她與樟樹進(jìn)行比較，就容易了。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會(huì)用“崇敬”、“稠密”造句。
4、讀懂課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
教學(xué)重難點(diǎn)；
重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
難點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)間：
2教時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)會(huì)“樟、稠”等6個(gè)生字。
2、弄懂由生字組成的詞語。
3、朗讀課文。
4、能給課文分段。
5、讀懂第一段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀通課文。
難點(diǎn)：各哦課文分段。
教學(xué)具準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程?：
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入??：
同學(xué)們，在我們的周圍我們隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？為什么喜歡它呢？（揭示課題）。
2、板書課題：2、
3、解題。
（2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？
（3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說說你對(duì)課文的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文。
1、出示自讀課文。
（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。
（3）通讀每個(gè)自然段。
（4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語卡片。
（2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
（3）交流學(xué)會(huì)的詞語。
（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段。
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、布置作業(yè)?：
1、熟讀課文。
2、抄寫本課的生字、新詞。
第二課時(shí)。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、能用“崇敬”、“稠密”造句。
4、體會(huì)樟樹的象征意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。
難點(diǎn)：弄懂樟樹的象征意義。
教學(xué)具準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程?；
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：給你留下了什么樣的印象？
二、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)課文的1~3自然段。
（1）指名朗讀，讀后評(píng)議。
（2）第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，那么主要寫誰的事？（概括段意要抓住主要人物。）。
主要寫宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樯岵坏眠@兩課樟樹）。
（3）輕聲朗讀第一至第三自然段。“我舍不得這兩棵樟樹”這句話說明宋慶齡對(duì)這兩棵樟樹非常喜愛和深深的眷戀，讀時(shí)，要表達(dá)出這種思想感情。
2、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
（1）放映宋慶齡故居前的樟樹的錄象片段，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，說說樟樹什么樣兒。要指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，抓住特點(diǎn)，進(jìn)行一次說話訓(xùn)練。
（2）默讀課文，找出這一自然段中最能概括樟樹外行特點(diǎn)的詞。（蓬蓬松松）。
（3）再讀課文，畫出作者用哪些詞具體表現(xiàn)樟樹的蓬蓬勃勃？（這里要抓住些重點(diǎn)詞句，從樟樹的枝、葉等角度感受它懂得勃勃生機(jī)）。
（4）指導(dǎo)朗讀?？刹捎媒處煼蹲x、指名讀、評(píng)議，給畫面配音讀、齊讀等多種朗讀形式。
（5）小結(jié)：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃“的外形特征，按由分到總的順序描寫的。
3、學(xué)習(xí)課文的第五自然段。
（1）同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，要求：給第五自然段分層，畫出重點(diǎn)句子，畫出不理解的詞。
（2）學(xué)生交流，并思考：這一自然段分那兩層？這兩層分別寫“別的樹木，而樟樹。主要寫樟樹的，為什么卻寫先寫別的樹木？（這是比較式構(gòu)段方式，這樣寫更能突出樟樹的可貴之處。）。
（3）出示重點(diǎn)句，品評(píng)：
而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。
a、找出句中的一對(duì)反義詞。（招——拒）。
“招”和“拒”可組成哪些詞？在這句中“招”和“拒”當(dāng)作什么講？（招引使蟲不敢接近）。
b、比較句子：
而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗溆幸环N拒蟲的香氣。
而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。
“本身”這個(gè)詞說明什么？（說明拒蟲香氣是樟樹內(nèi)在的，固有的，不是外加的）。
c、“永久保持”什么意思？為什么說它的香氣永久保持？（即使……仍然……）。
“仍然”是什么意思？比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫它枝繁葉茂時(shí)濃郁的香氣呢？（因?yàn)楫?dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變，這才能說明它本身有香氣，能“永久保持”）。
f、教師引讀第五自然段。
男女生分別讀一、二兩層課文。
指導(dǎo)背誦，說說怎樣才能背得又快又準(zhǔn)？（可以選擇自己喜歡的方式背誦）。
g、學(xué)生自己練習(xí)背誦。
h、小結(jié)：第五自然段主要寫樟樹的高貴之處是它本身有一種拒蟲的香氣，而且能永久保持。
4、指導(dǎo)概括段落大意。
第四自然段寫樟樹的樣子。
第五自然段寫樟樹的高貴之處。
把這兩句合為一句作為第二段的段意；第二段主要寫樟樹的樣子和它的高貴之處。
5、學(xué)習(xí)課文的第六自然段。
（1）指名朗讀。
（2）提問：這句話寫了幾層意思？從哪個(gè)詞可看出？
（3）“崇敬”是什么意思？與“尊敬”比較有什么不同？指導(dǎo)用“崇敬”說一句話？
（5）指導(dǎo)概括段意。
6、小結(jié)全文。
課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得兩棵樟樹，再寫樟樹的樣子和高貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。樟樹不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲香氣。人們愛在樟樹前留影紀(jì)念，是因?yàn)樗螒c齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅(jiān)毅的革命精神的偉大女性，人們對(duì)她非常崇敬。
有感情地朗讀全文。
板書：
2
枝干粗壯蓬蓬勃勃。
四季常青崇敬懷念。
拒蟲香氣高貴之處。
教后記：
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、?學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語：稠密、繁衍、瞻仰等。
2、?能正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
課前準(zhǔn)備：
4、?學(xué)生收集有關(guān)宋慶齡的資料進(jìn)行閱讀,并記住主要事跡。
5、?教師把相關(guān)資料、圖片制作成幻燈片。
教學(xué)過程：
一、?談話導(dǎo)入，揭示課題。
學(xué)習(xí)生字“齡”。
2、你了解她嗎？誰來說說？學(xué)生充分交流，然后教師小結(jié)（出示課件）：
她是革命先行者孫中山先生的夫人。
她早年追隨孫中山參加辛亥革命，推翻了封建清王朝的統(tǒng)治。她革命生涯70年，永遠(yuǎn)保持著革命的青春。
她救國救民，在抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭期間歷經(jīng)腥風(fēng)血雨，屢遭國內(nèi)外分子的迫害，但她毫不畏懼，依然保持一身正氣。
她博愛無私，人稱她為國母，時(shí)刻關(guān)心著青少年的成長。如今以她的名字命名的“宋慶齡獎(jiǎng)學(xué)金”，依然慧及著千萬青少年，是億萬青少年心中永遠(yuǎn)的母親。
3、（出示課件）看，這就是宋慶齡曾經(jīng)居住過的地方，也就是她的故居。板書：故居。
師介紹故居：
這是一座長方形的院落，位于上?；春Ｖ新愤?843號(hào)。1948年至1963年宋慶齡在此居住并從事國務(wù)活動(dòng)。1981年5月29日宋慶齡在北京去世后，中央決定將此處作為永久紀(jì)念的居住。1994年1月，改名為上海宋慶齡紀(jì)念館,紀(jì)念館主要任務(wù)是宣傳宋慶齡光榮偉大的一生。
4、（出示課件）在故居的院子里有兩棵引人注目的樹，板書：樟樹。
你見過樟樹嗎？
5、?那今天就讓我們走進(jìn)宋慶齡的故居去看看這兩棵樟樹吧！誰來讀課題？
二、?初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、?自由讀，要求讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。
2、?檢查生字詞（出示小黑板）。
搬家?稠密。
繁衍?瞻仰。
（1）?自由讀。
（2）?指名讀，指導(dǎo)書寫并結(jié)合課文理解詞語。
搬家，搬怎么記？
稠密，文中哪句話里有？誰來讀？能不能換個(gè)詞？
繁衍，文中說繁衍什么？誰繁衍？怎么繁衍？
繁怎么記？一起書空。
瞻仰瞻怎么記？一起書空。瞻是什么旁？它表示什么意思？
那瞻仰就是怎么看呢？找到有瞻仰的句子，誰來讀？知道它的意思了嗎？
3、下面請(qǐng)大家把這5個(gè)字描一遍。
5、找到了嗎？既然是重點(diǎn)段，那就要讀好了，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這兩段。
自由讀，指名讀。
6、?讀好了這兩段，那剩下的段落就簡單了，讀讀看，再指名讀。
三、?精讀1-3段，感受喜愛。
1、?宋慶齡故居的庭院里有兩棵樹，當(dāng)你讀了這句話的時(shí)候，你想知道什么？
2、?那就讓我們一起讀讀第2段吧。
4、?是啊！這樣寫能不斷引出下文，加深對(duì)樟樹的印象。
那宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹呢？我們下一節(jié)課再來研究。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
學(xué)會(huì)給課文分段，概括段落大意。
第一課時(shí)。
揭示課題。
解題。
課文應(yīng)該寫什么？什么地方的樟樹？
范讀課文，感知課文。
教師范讀課文。
說說你對(duì)課文的那個(gè)部分的印象最深。
自讀課文。
輕聲朗讀課文。
借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音。
通讀每個(gè)自然段。
在不理解的詞句下面打上“？”。
檢查自學(xué)情況。
抽讀生字卡片。
指名分自然段朗讀課文。
指導(dǎo)分段。
自由讀課文。
思考每個(gè)自然段都告訴我們什么。
由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。
給課文分段。
小結(jié)重點(diǎn)突破的分段方法。
作業(yè)?：
分段朗讀課文。
復(fù)習(xí)生字。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)檢查。
抽讀生詞。
口頭擴(kuò)詞。
勸?????????拒。
繁?????????稠。
細(xì)讀課文。
自由讀§1～3。
思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？
段與段之間是怎樣聯(lián)系起來的？
指導(dǎo)歸納段意。
第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要是寫誰的事？什么事？
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)§4。
默讀，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞語。
講解蓬蓬勃勃的意思。
再讀課文，找出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
看圖理解有關(guān)句子。
指名說說稠密的意思。
指導(dǎo)造句。
指導(dǎo)背誦課文第二段。
默讀§5。
用“????????”畫出寫別的樹木的句子，用“?????”畫出寫樟樹的句子。
指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)背誦。
指名朗讀§6。
理解有關(guān)詞語。
作業(yè)?：
朗讀課文。
背誦課文。
板書設(shè)計(jì)?：
2
枝干粗壯。
蓬蓬勃勃。
四季常青。
崇敬懷念。
拒蟲香氣。
高貴之處。
永久保持。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
在教學(xué)“稠密”一詞時(shí)，我運(yùn)用2次不同的處理來解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
第一次教學(xué)：
師：大家知道“稠密”在這里是什么意思嗎？
生：茂密。
生：節(jié)場的時(shí)候，大街上人很多，可以用“稠密”來形容。
生：放學(xué)的時(shí)候，校門口人特別擠，也可以用“稠密”來形容。
師：除了說人以外，還能想到些別的嗎？
生：森林里樹木很稠密。
生：我的頭發(fā)很稠密。
師：可是你的頭發(fā)好象不是很多很密??！
生：邵老師的頭發(fā)很稠密。
……。
師：那誰來用“稠密”來造句？
生：……（學(xué)生造不出什么句子）。
第二次教學(xué)：
師：師：大家知道“稠密”在這里是什么意思嗎？
生：茂密。
師：是的，在這里，稠密和茂密意思相近，但兩個(gè)詞在具體用法上還是有區(qū)分的。請(qǐng)看黑板，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，完成填空。（出示選詞填空。）。
稠密 茂密。
1.蜀南竹海景區(qū)內(nèi)28座山嶺全是（）的竹林,竹波蕩漾,連片成海,綠透了天府的南端。
2.全球變暖將影響地球大氣層，進(jìn)而影響蒸發(fā)和降雨，使地球上處于人口（）地區(qū)的大多數(shù)河流流量減少，危及全球大部分城市水源。
生：第一句填“茂密”，第二句填“稠密”。
師：正取，我們一起來讀一讀。
案例分析：
教師對(duì)于這個(gè)“稠密”一詞的處理進(jìn)行了2次不同的設(shè)計(jì)，一次放手讓學(xué)生理解，先作個(gè)鋪墊，讓學(xué)生說說什么可以用“稠密”來形容，然后再進(jìn)行造句。另一次是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選詞填空，從而理解“稠密”一詞的意思和用法。如果單從環(huán)節(jié)上看，我們可能會(huì)認(rèn)為第一種設(shè)計(jì)更符合新課程理念，大膽地讓學(xué)生自主探索，自主研究。但從結(jié)果來看，第二種設(shè)計(jì)的教學(xué)使學(xué)生更好地對(duì)“稠密”一詞有了認(rèn)識(shí)與理解。由此，我不禁進(jìn)行了思考，我們的教學(xué)是不是唯新課程理念為先？我們應(yīng)不應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)前人所長？正在我不斷思考之時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀告訴我們，我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這個(gè)發(fā)展首先是知識(shí)的增長，技能的提高。再聯(lián)想到教學(xué)中又有“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一原則，心中不由恍然大悟：第二種教學(xué)設(shè)計(jì)不正是如此嗎？看來，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷探索，才能使自己的教學(xué)能力不斷提高，才能是學(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，掌握更多更扎實(shí)的技能??！
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這節(jié)課乘著課改的強(qiáng)勁東風(fēng)，順應(yīng)課改的需求，設(shè)計(jì)了較有價(jià)值的導(dǎo)學(xué)案，特別是學(xué)生的展示人小志氣大，展示環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，滴水不漏，讓人驚嘆，長此以往，我校的課改工作將邁上新的臺(tái)階，具體來說：
一、學(xué)案設(shè)計(jì)：目標(biāo)小而實(shí)，學(xué)生一看就心中有數(shù)，導(dǎo)學(xué)思考緊緊圍繞目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到了有效落實(shí)，達(dá)標(biāo)測試抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)思考進(jìn)行針對(duì)性的測查，真正把學(xué)習(xí)目標(biāo)落到了實(shí)處。
二、導(dǎo)學(xué)過程：步驟清晰，設(shè)計(jì)合理，學(xué)生能在學(xué)習(xí)小組中自主學(xué)習(xí)，并能通過合作交流達(dá)成共識(shí)，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，教師教得輕松，學(xué)生展示自然流暢，教師引導(dǎo)科學(xué)得法。
三、課堂實(shí)效：縱觀整個(gè)課堂和最后的達(dá)標(biāo)測驗(yàn)，課堂效果很是明顯，85%的孩子達(dá)成目標(biāo)。
除此之外，王老師在課堂上關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是關(guān)注了學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。但是整個(gè)課堂沒有一次完整的讀文展示，語文課堂沒有瑯瑯的讀書聲，實(shí)屬遺憾。建議合理設(shè)計(jì)學(xué)案，語文課堂切實(shí)讓學(xué)生多讀書，讀好書，讀出書的韻味，還語文課堂本色。另外，教師還要注重課堂細(xì)節(jié)，例如：學(xué)生展示過程中的語言表達(dá)、站姿要求、習(xí)慣養(yǎng)成等，切實(shí)讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，真正提高每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《宋慶齡故居的樟樹》是蘇教版第八冊(cè)中的一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。文章既表達(dá)出作者對(duì)這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的崇敬與懷念之情。
1、 正確、流利朗讀課文;
2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、 初步理解課文內(nèi)容，了解樟樹的外形、生長特點(diǎn)以及它的.可貴之處。
1、 正確、流利朗讀課文;
2、 學(xué)會(huì)本課生字，并理解由生字組成的詞語;
初步理解課文內(nèi)容，了解樟樹的外形、生長特點(diǎn)以及它的可貴之處。
教具準(zhǔn)備：課件
1、齊讀課題，并解題。
重點(diǎn)理解：宋慶齡 宋慶齡故居
2、指導(dǎo)讀好課題。
1、檢查生詞的讀音。
粗壯 稠密 四季常青 蓬蓬勃勃
養(yǎng)兒育女 繁衍后代 永久保持 可貴之處
崇敬 瞻仰
2、了解詞語的分類及難懂詞語的意思。
3、初讀課文，整體感知文本對(duì)樟樹的描寫。
隨機(jī)板書：外形、四季常青、有香氣、蟲子怕它……
學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自讀第四自然段，體會(huì)樟樹的外形及特點(diǎn)。
2、交流匯報(bào)。
3、梳理作者描寫順序：枝干——樹葉——四季常青
4、體會(huì)詞語：蓬蓬勃勃
5、創(chuàng)設(shè)情境想象秋天、冬天的樟樹畫面。
6、指導(dǎo)朗讀第四段。
7、有層次的背誦。
學(xué)習(xí)第五自然段
1、學(xué)生默讀第五自然段，思考這一段用什么方式描寫樟樹的?
2、讀有關(guān)語句體會(huì)對(duì)比的描寫方式。
3、指導(dǎo)理解描寫樟樹的部分，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語的作用，感受樟樹的可貴之處。
4、4、香氣永遠(yuǎn)不變，哪里看出來的?
5、創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)它是一棵茂盛的大樹時(shí)，它的香氣——
當(dāng)它枯萎衰敗的時(shí)候，它的香氣——
當(dāng)它已不再是樹成為一把椅子時(shí)，它的——
成為桌子時(shí)……成為櫥柜……
難怪書上說：只要——就——
它的可貴之處就是指——
今天我們了解了樟樹，了解了樟樹的可貴之處。那宋慶齡與樟樹之間有什么關(guān)系?宋慶齡故居的樟樹與人們有什么關(guān)系?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解新詞語的意思。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、
背誦課文。
教具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)。
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
主要板書計(jì)劃。
枝干粗壯。
四季常青蓬蓬勃勃。
拒蟲香氣崇敬懷念。
永久保持高貴之處。
作業(yè)設(shè)計(jì)安排。
課內(nèi)抄寫生字詞三遍2組詞；3造句；4填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。
描紅。
課外讀課文。
背課文。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞語。
3、能根據(jù)提供的斷意給課文分段。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入新課。
（一）揭題：出示宋慶齡圖像，簡介宋慶齡，理解“故居”的意思。
（二）出示樟樹的圖片，簡介樟樹。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
（一）自讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
（二）檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：a讀生字新詞，卡片出示。b指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽好，聽他們讀得怎樣？c評(píng)價(jià)、糾正。
（三）默讀課文，課文有幾個(gè)自然段，它們分別講了什么，說說你從中讀懂了什么？
（四）交流：板書：兩棵樟樹，外形、特點(diǎn)、高貴之處。
（五）根據(jù)這三個(gè)內(nèi)容，給課文分段，了解課文內(nèi)容。
（4—5）樟樹的外形，生長特點(diǎn)及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。
（6）人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。
（六）師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。
三、寫字指導(dǎo)。
1“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫較多且容易寫錯(cuò)，進(jìn)行筆順和間架的具體指導(dǎo)，把字寫正確，寫勻稱。
2“樟、稠、拒”左窄右寬。
3“勸”左右所占比例差不多。
4描紅（書上）。
四、作業(yè)。
1、寫字簿第二課生字詞寫完。
2、抄寫詞語。
3、讀課文三遍。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
2、指導(dǎo)用“稠密”、“崇敬”造句。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)、檢查。
聽寫詞語。
二、細(xì)讀課文。
（一）細(xì)讀第一段（第1—3自然段）。
1自由讀課文，思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？
2指導(dǎo)歸納段意。
第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰的事？什么事？（學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。）。
宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樗岵坏脙煽谜翗洹?BR> 3指導(dǎo)朗讀。（讀出喜愛和眷戀的語氣“這是兩棵樟樹”中的“樟樹”要重讀）。
（二）細(xì)讀第二段（第4—5自然段）。
（1）學(xué)習(xí)第4自然段。
a課件出示課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說一段話。
b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個(gè)方面寫樟樹的外形和生長特點(diǎn)的？并畫出有關(guān)的詞語。找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。
c再讀課文畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。樹葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青?？磮D理解有關(guān)句子。（板書：四季常青）。
d指導(dǎo)用“稠密”造句。
e指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。
f指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段。
1默讀課文用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“—”畫出寫樟樹的句子。
2學(xué)習(xí)第1—3句。
a指名讀。
b理解“繁衍”“寄生”等詞語。
c說說別的.樹不好在什么地方。
3學(xué)習(xí)第4—8句。
a自由讀課文。
b理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。
c理解句子。
課件出示：
而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。說說這句話中哪個(gè)詞能表示樟樹和別的樹不一樣。
4引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
a再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。
b結(jié)合宋慶齡的生平說說自已第5自然段的體會(huì)。
5指導(dǎo)朗讀在讀中品味樟樹的高貴，讀出對(duì)樟樹的贊美之情。
6指導(dǎo)背誦。
a師引讀課文。
別的樹怎樣？而樟樹怎樣？
更可貴的是什么？
從哪兒看出它的香氣能永久保持？
因?yàn)檎翗湎銡饽苡谰帽３?，所以說—。
b男女生分層讀課文。
c練習(xí)背誦。
7指導(dǎo)歸納段意。
第4自然段寫樟樹的樣子。
第5自然段寫樟樹的高貴之處。
把兩句合為一句話就是第二段的段意。
指名用自已的話說說第二段的意思。
（三）細(xì)讀第三段（第6自然段）。
1指名朗讀課文。
2理解有關(guān)詞語（崇敬、瞻仰）。
3人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。因?yàn)檎翗洳粌H長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念。
（四）指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)。
1朗讀課文。
2背誦課文。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
孫老師教態(tài)自然大方，課堂氣氛駕馭自如，她對(duì)教材鉆的比較深，教給學(xué)生查閱資料的方法,引導(dǎo)學(xué)生借助樟樹的品質(zhì)象征宋慶齡的品質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)宋慶齡這個(gè)人物有了較深的了解。
一、以學(xué)生為本，感受課文的.語言美。
比如：第四自然段中讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么寫樹：從枝干、樹葉、生命力三個(gè)角度入手，以學(xué)生為本，定位在認(rèn)識(shí)樹的外形美，感受課文的語言美。
二、直奔重點(diǎn)句：本身有香氣，還能永久保持。為什么還要寫其他語句？為什么還要寫石榴樹？讓學(xué)生注意下文的舉例具體說明和上文的對(duì)比襯托的方法在寫作中的有用性。在課中讓學(xué)生對(duì)樟樹、石榴樹說幾句。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了樟樹的內(nèi)在美。
對(duì)本節(jié)課，本人還有一點(diǎn)小小的建議：
對(duì)于開頭讓學(xué)生匯報(bào)宋慶齡的情況以及對(duì)故居的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為是否可以放在第一課時(shí)進(jìn)行。
在課的結(jié)尾為了讓學(xué)生了解文章的借物喻人，可不可以以“樟樹和宋慶齡之間有什么聯(lián)系呢？”抓住這個(gè)問題讓學(xué)生展開討論，我想學(xué)生很快就會(huì)知道文章是借助樟樹的品質(zhì)象征宋慶齡的品質(zhì)。
以上只是本人一些粗略的看法，如有不當(dāng)之處，還望孫老師見諒。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
執(zhí)教者：王英俊。
師：同學(xué)們好！
生：老師好。
（板書課題，生讀課題）。
（學(xué)生思考后迅速討論）。
生：通過學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)該知道作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹。
生：我還想知道，宋慶齡和樟樹之間有什么樣的關(guān)系？
……。
師：對(duì)。下面我們一起把書打開，自讀課文，找出文中直接描寫樟樹的小節(jié)。
（學(xué)生自讀課文后紛紛舉手。）。
生：課文的四五倆小節(jié)寫了樟樹？
（投影出示第四小節(jié)）。
師：下面我們先來看第四小節(jié)。一起讀，邊讀邊思考，從文中找出一個(gè)最能體現(xiàn)樟樹生長特點(diǎn)的詞語。
（學(xué)生齊讀課文后舉手）。
生：枝干粗壯。
師：這是樟樹的外形。
生：蓬蓬勃勃。
師：蓬，后鼻音。跟老師讀，蓬蓬勃勃。
（學(xué)生齊讀。）。
師：詞語找的是對(duì)的?？春诎?，跟老師一起書寫這個(gè)詞。注意“蓬”字是上下結(jié)構(gòu)，草字頭的一橫要長些。
（學(xué)生跟著老師一起書空。）。
師：誰知道蓬蓬勃勃是什么意思？
生：蓬蓬勃勃的意思是樹長得茂密。
生：是葉子很多。
生：是樹長得很大，很粗。
……。
（學(xué)生自讀后舉手。）。
生：第一句話，“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?BR> 師：讀這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么樣的圖景？
生：我的眼前仿佛出現(xiàn)了兩棵樟樹。
師：兩棵什么樣的樟樹？能跟大家描述描述？
生：這兩棵樟樹長得不高，但是它們的枝干非常粗壯，而且很長，伸得很遠(yuǎn)。
師：像什么？
生：像兩把綠色的大傘。
師：說得真好。來，請(qǐng)你把這句話讀給大家聽聽。
（學(xué)生讀。）。
師：聽你讀啊，老師覺得樟樹的枝干伸得還不夠遠(yuǎn)，誰還想讀。
（又一位學(xué)生讀。）。
師：讀的真好，這才叫“伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。大家一起讀。
（學(xué)生一起讀。）。
（學(xué)生練讀后舉手。）。
生：蓬蓬勃勃。（聲音不響亮，但是拖得較長。）。
生：蓬蓬勃勃。（聲音非常響亮，而且拖得長長的。學(xué)生紛紛鼓掌。）。
師：哎呀，你讀的真好。能說說你為什么這樣讀嗎？
生：我想突出樟樹長得很粗壯——。
師：所以讀的響亮。繼續(xù)說。
生：我還想突出樟樹的枝干伸向四面八方（說得慢而有力），伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的（聲音拖得很長）。
師：你讀的好，說得更精彩。同學(xué)們，一齊像他這樣讀。
生：蓬蓬勃勃。
師：還有哪句話寫出了樟樹的蓬蓬勃勃？
生：“稠密的樹葉綠得發(fā)亮。”
師：從這句話你能體會(huì)到樟樹什么？
生：我能體會(huì)到樟樹長得很茂密，葉子很多。
師：從哪個(gè)地方體會(huì)到的？
生：稠密。
師：你真會(huì)讀書。
生：我能體會(huì)到樟樹的葉子很綠。
師：從哪里？
生：綠得發(fā)亮。
師：那就請(qǐng)你來讀讀這句話，相信你一定可以讀好它。
（學(xué)生朗讀，感情非常豐富。）。
師：現(xiàn)在大家知道蓬蓬勃勃的樟樹是什么樣的了嗎？
生：知道了。
師：剛才我們通過學(xué)習(xí)課文知道了什么叫做“蓬蓬勃勃”。這呀，其實(shí)就是聯(lián)系課文內(nèi)容來理解詞語。
師：那么同學(xué)們，樟樹的蓬蓬勃勃是不是暫時(shí)的呢？
生：不是。
師：從哪里看出？
生：從“四季常青”。
師：還從哪里？
生：“無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。”
師：從這些詞語和句子，你能體會(huì)到這是兩棵什么樣的樟樹？
生：這是兩棵生命力非常頑強(qiáng)的樟樹。
師：一齊讀這句話，讀出樟樹頑強(qiáng)的生命力。
生：“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃?！?BR> （幻燈片出示：無論是還是 ，它們總是那么蓬蓬勃勃。）。
生：無論是嚴(yán)寒還是酷暑，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無論是刮風(fēng)還是下雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無論是烈日暴曬還是狂風(fēng)暴雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無論是烈日炎炎還是冰天雪地，它們總是那么蓬蓬勃勃。
……。
（學(xué)生有的讀，有的背，非常投入。）。
師：學(xué)到這里，你知道這一小節(jié)寫的是樟樹的什么了嗎？
生：寫了樟樹的蓬蓬勃勃的外形。
生：寫了樟樹頑強(qiáng)的生命力。
師：課文在第五小節(jié)也寫到了樟樹。放聲朗讀這一小節(jié)，看看這一小節(jié)寫了樟樹的什么。
（幻燈片出示第五小節(jié)，學(xué)生朗讀思考后舉手。）。
生：這小節(jié)寫了樟樹的香氣。
師：這是樟樹的可貴之處。樟樹的可貴之處還在哪里？
生：樟樹的香氣是本身的。
師：“本身”說明什么？
生：說明樟樹的香氣是自己身上的，不是別人給的。
生：樟樹的香氣能永久保持。
師：具體說說怎么樣就是永久保持了？
生：“即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變?！?BR> 師：真了不起。
生：“只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天?！?BR> 師：這是樟樹最可貴的地方。來，一起讀。
（幻燈片出示“而樟樹卻不招蟲……樟樹的高貴之處就在這里。”學(xué)生用贊揚(yáng)的語氣讀得很好）。
師：這一小節(jié)寫樟樹的香氣拒蟲，寫完了嗎？
生：沒有?。▽W(xué)生紛紛說。）。
師：還有哪里寫到樟樹的香氣拒蟲的？
生：“別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以……”
師：停停停，打斷一下，我聽這是寫石榴樹的，跟樟樹有什么關(guān)系嗎？
（幻燈片出示“別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。它們還要養(yǎng)兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上?！保?。
（學(xué)生默讀文字，開始思考。一會(huì)兒。陸陸續(xù)續(xù)開始舉手。）。
生：我覺得有關(guān)系。
師：有什么關(guān)系？
生：他是把別的樹根樟樹進(jìn)行對(duì)比。
生：我們可以看出，樟樹比石榴樹可貴。
師：僅僅是石榴嗎？
生：不是，還有別的樹。
師：那為什么不一一寫出來呢？
生：那太多了，沒意思。只要舉一個(gè)例子就行了。
師：哦，這下我明白了。同學(xué)們可真聰明呀！
師：下面，我們一起對(duì)比著來讀這一段。女同學(xué)讀“別的樹木”這部分，請(qǐng)男同學(xué)讀“而樟樹卻不招蟲”這部分。
（學(xué)生有感情地朗讀。）。
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這，不知宋慶齡故居的樟樹給你留下了一個(gè)什么樣的印象。
師：這講的是樟樹的生命力。
師：這講得是樟樹的外形。
師：這正是樟樹的可貴之處。
師：用上了關(guān)聯(lián)詞語“不僅——而且——”，把前面和后面聯(lián)系起來說，真棒！
師：同學(xué)們，現(xiàn)在樟樹咱們已經(jīng)非常了解了，可是天下那么多樟樹作者為什么不寫，偏偏要寫宋慶齡故居的樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢？這是咱們上課之初提出的問題。
（學(xué)生面露難色。）。
師：這樣吧，咱們先來了解一下宋慶齡是一個(gè)什么樣的人。課前，咱們都查了資料，下面知道的自己站起來大膽地說。
生：宋慶齡是孫中山的夫人。
生：宋慶齡幫助孫中山鬧革命。
生：宋慶齡曾經(jīng)幫八路軍送過藥品。
師：她是共產(chǎn)黨的朋友。
生：宋慶齡做過國家副主席。
生：蔣介石和汪精衛(wèi)曾經(jīng)用許多錢收買宋慶齡，要她到他們的政府去做官，但是她拒絕了，沒有去，還把他們狠狠地罵了一通。
師：對(duì)。蔣介石和汪精衛(wèi)一個(gè)是反動(dòng)派，一個(gè)是賣國賊，漢*。
生：我知道他們后來還叫人威脅宋慶齡，要暗殺她。
師：可是宋慶齡有沒有害怕？
生：沒有！
師：真是一個(gè)了不起的人?。?BR> 生：宋慶齡后來還幫助過法西斯。
（學(xué)生笑起來。）。
師：不對(duì)，法西斯是壞蛋。宋慶齡怎么可能幫他們呢？看來你還不知道法西斯是什么樣的人。
課后一定要查清楚了。
生：宋慶號(hào)召吁大家要愛護(hù)兒童。
師：對(duì)。她是19世紀(jì)最偉大的女性之一。
師：同學(xué)們，咱們談了這么多，那么，宋慶齡跟樟樹之間究竟有什么聯(lián)系？
（學(xué)生思考，有三三兩兩的舉手、。）。
師：或者說，宋慶齡跟樟樹之間有什么相似之處吧。
生：我覺得宋慶齡長得很漂亮，就跟樟樹一樣。
師：這個(gè)說的是外表。誰還想說？
生：宋慶齡沒有被蔣介石和汪精衛(wèi)收買，就像樟樹有拒蟲的香氣。
師：這說到了宋慶齡的品質(zhì)。
生：宋慶齡做了許多事情，就像樟樹的“蓬蓬勃勃”。
師：說得多好呀！
生：宋慶齡為人民作了許多貢獻(xiàn)，就像樟樹美化了人們的生活，也為人們作了許多的貢獻(xiàn)。
生：宋慶齡一生都在為人們服務(wù)，就像樟樹的香氣可以永久保持。
生：知道了。
師：其實(shí)，這兩棵樟樹就是——。
生：宋慶齡。
師：透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到——。
生：宋慶齡。
師：是呀，難怪人們——。
（學(xué)生讀最后一小節(jié)，“人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念?！保?。
生：借物喻人。
師：好，現(xiàn)在讓我們捧起書，再一次走近宋慶齡故居的樟樹，走近19世紀(jì)最偉大的女性之一——宋慶齡。
（學(xué)生動(dòng)情的朗讀起課文。）。
師：同學(xué)們，課文學(xué)完了。你覺得這節(jié)課你有哪些收獲？
生：我學(xué)到了一個(gè)詞，“蓬蓬勃勃”。
師：這是詞語積累。
生：我學(xué)到了宋慶齡故居的樟樹不僅生命力很頑強(qiáng)，而且它還有香氣，可以拒蟲。
生：我學(xué)到了今后我們遇到不懂得詞語可以通過聯(lián)系上下文來理解。
師：這是學(xué)習(xí)方法的收獲。
生：我學(xué)到了，今后我在寫作文的時(shí)候也可以運(yùn)用“借物喻人”的方法來寫。
師：說的好，學(xué)到的東西就要運(yùn)用。
生：我知道了什么叫做對(duì)比的方法。
生：我知道了宋慶齡這個(gè)人很了不起。
（還有許多學(xué)生舉手想說?？上В抡n鈴響起。）。
師：看到同學(xué)們有這么多的收獲老師很高興，你們高興嗎？
生：（大聲的）高興。
師：那這節(jié)課我們就上到這兒。下課！同學(xué)們?cè)僖姡?BR> 生：老師再見！
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語文課本第八冊(cè)的第22課《宋慶齡故居的樟樹》的第二課時(shí)。
這是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章語言簡潔，表達(dá)了作者對(duì)這兩棵樟樹的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅(jiān)毅的革命情懷。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
第二課時(shí)，我確定了這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情到朗讀課文，初步背誦課文。
2、通過對(duì)課文語言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。
3、領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬別，他們對(duì)同一文本的反映也是千差萬別的。莎特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生和作者常常不是處于同一時(shí)代、同一環(huán)境，知識(shí)基礎(chǔ)、生活閱歷、文化心理、世間觀等等，不可能與作者完全相同，因此，我在課前就安排學(xué)生搜集一些關(guān)于宋慶齡的故事，讓他們對(duì)于那個(gè)時(shí)代的那個(gè)人物有整體的感知，讓課內(nèi)課外知識(shí)交融，使學(xué)生在朗讀過程中能更快更深入地理解作者所要表達(dá)的意思。
圍繞上面所述的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并采用“課內(nèi)課外知識(shí)交融，追求開放性；讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性。”的教學(xué)方法，我把整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為四大塊。
第一環(huán)：揭題導(dǎo)入，復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容。
第一課時(shí)，我跟同學(xué)們一起了解了課文大意，分享了關(guān)于宋慶齡的一些生平事跡，學(xué)生對(duì)宋慶齡這個(gè)人物已經(jīng)有了一定的了解，第二課時(shí)一開始就直接揭題提問，宋慶齡不肯搬家的原因是什么，學(xué)生馬上可以回答，是因?yàn)樗岵坏媚莾煽谜翗?。這樣，學(xué)生的目光就從宋慶齡身上轉(zhuǎn)到宋慶齡故居的樟樹上，讓學(xué)生明白宋慶齡跟這兩棵樟樹有著密切的聯(lián)系，宋慶齡很喜歡這兩棵樟樹。
第二環(huán)：感悟樟樹的“形象”，體會(huì)樟樹永遠(yuǎn)蓬蓬勃勃的頑強(qiáng)。
文本是語言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。學(xué)生已經(jīng)了解到宋慶齡是很喜歡這兩棵樟樹的，那就可以很順當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們?nèi)タ匆豢催@兩棵樟樹到底長得如何，為何會(huì)得到宋慶齡的青睞。于是我馬上安排學(xué)生自由讀課文第四小節(jié)，找出一個(gè)最能反映樟樹生長特點(diǎn)的詞語。學(xué)生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”這個(gè)詞。聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段，找出了蓬蓬勃勃這個(gè)詞，就要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞的含義是：生命力非常強(qiáng)，長得很茂盛，很繁榮，很旺盛。哪些地方反映出樟樹的蓬蓬勃勃呢？引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，圈畫出有關(guān)語句，隨機(jī)交流，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受樟樹“蓬蓬勃勃”的樣子。指導(dǎo)的時(shí)候，特別要學(xué)生讀好“枝干粗壯”“伸向四面八方”“稠密”“綠得發(fā)亮”“四季常青”等詞語。
這里還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“無論……總是……”要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強(qiáng)的。抓住這點(diǎn)，我展開說話訓(xùn)練，要求學(xué)生想象一下，它還會(huì)在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？同桌交流彼此的看法。這樣，為學(xué)生搭建了一個(gè)語言實(shí)踐的舞臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過自己的想象和語言，更深一步地體會(huì)到樟樹這種蓬勃向上的頑強(qiáng)生命力，接下來再讀“蓬蓬勃勃”這個(gè)詞，學(xué)生的感受就強(qiáng)烈了，帶著這種感受齊讀第四小節(jié)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)樟樹這種生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)整體感知，更為課文要求的背誦打好基礎(chǔ)。
第三環(huán)：品味樟樹的“精神”，體會(huì)樟樹的可貴。
在上一環(huán)節(jié)，樟樹的外在美已經(jīng)浮現(xiàn)眼前，這一環(huán)節(jié)中就要引導(dǎo)學(xué)生感悟樟樹的精神，體驗(yàn)它的內(nèi)在美了。默讀，作為中年段閱讀的一項(xiàng)基本技能，是需要經(jīng)常而嚴(yán)格的訓(xùn)練才能形成的。默讀是學(xué)生鉆研文本、走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層對(duì)話的主要手段。在這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生一些時(shí)間，要求學(xué)生默讀第五小節(jié)，把樟樹跟其他樹木進(jìn)行比較，先講別的樹木有容易招蟲的缺點(diǎn)，并舉石榴樹為例予以證實(shí)。接下來就說說樟樹的特點(diǎn)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)樟樹的可貴之處在于“它本身有一種香氣，而且這種拒蟲的香氣能夠永久保持?！边@是第一步，了解樟樹的可貴之處。那第二步我提問“這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？”讓學(xué)生在讀的過程中揣摩文章的表達(dá)順序和層次，抓住“即使……仍然……”“只要……就……”這兩個(gè)表示假設(shè)、條件關(guān)系的句子來理解這個(gè)香味保持得的確夠久！這是多么難能可貴的品質(zhì)呀，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。帶著這種理解，再次感情朗讀，讀出對(duì)樟樹的贊美之情，在讀中品味樟樹的可貴之處。這樣，學(xué)生對(duì)樟樹精神的體會(huì)更加直觀深入，也能更好地記住并背誦。
第四環(huán)：體會(huì)樟樹與宋慶齡共同的“精神”
最后點(diǎn)明，這就是人們喜歡在樟樹前留影的原因，樟樹是普通的樟樹，但與眾不同的是宋慶齡故居的樟樹；人們總愛在這兩棵樟樹前留影紀(jì)念，還是因?yàn)檫@是宋慶齡故居的樟樹。在人們的心中，這已經(jīng)不是兩棵普通的.樟樹了，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。在人們的心目中，它們就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。帶著這樣的理解和體悟朗讀整篇文章，感情升華。通過上述對(duì)文本、課外知識(shí)的有機(jī)整合，學(xué)生對(duì)本課的寫作目的有了各自深淺不一的獨(dú)到的解讀。
深入學(xué)完整篇文章，最后回到文章的寫法上，讓學(xué)生明白這是運(yùn)用了“借物喻人”寫法。作者寫樟樹，其實(shí)就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡，我舉例讓學(xué)生回顧以前接觸的一些運(yùn)用“借物喻人”寫法的文章，并課外拓展篇運(yùn)用了“借物喻人”寫法的文章《芭蕉》，讓學(xué)生說一說文章用芭蕉來比喻誰？他們有什么共同的品質(zhì)？躍出文本，有機(jī)拓寬，使學(xué)生更好地了解“借物喻人”的寫法，為以后掌握并運(yùn)用這種寫法打下基礎(chǔ)。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語文課本第八冊(cè)的第22課《宋慶齡故居的樟樹》的第二課時(shí)。
這是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章語言簡潔，表達(dá)了作者對(duì)這兩棵樟樹的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及可貴之處，但真正的目的是要借樟樹要贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅(jiān)毅的革命情懷。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
1、能有感情地朗讀課文，懂得樟樹的可貴品質(zhì)。
2、領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
1、樟樹的外形美和內(nèi)在美較好理解，我放手讓學(xué)生自主探究。
2、由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬別，他們對(duì)同一文本的反映也是千差萬別的，因此，我在課前就安排學(xué)生搜集一些關(guān)于宋慶齡的故事，讓他們對(duì)于那個(gè)時(shí)代的那個(gè)人物有整體的感知，讓課內(nèi)課外知識(shí)交融，使學(xué)生在朗讀過程中能更快更深入地理解作者所要表達(dá)的意思。
圍繞上面所述的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并采用“課內(nèi)課外知識(shí)交融，追求開放性;讀中感悟，注重人文性”的教學(xué)方法，我把整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為五大塊。
第一環(huán)：聽寫上課時(shí)的生字詞，揭題導(dǎo)入新內(nèi)容。旨在了解學(xué)生對(duì)生字詞的掌握。沒有進(jìn)行生字認(rèn)讀，是因?yàn)楹竺嬉獙?duì)子互讀，會(huì)有所檢測，節(jié)約時(shí)間又高效。沒有說說課文的主要內(nèi)容，是因?yàn)閮?nèi)容簡單。
第一課時(shí)，我跟同學(xué)們一起了解了課文大意，分享了關(guān)于宋慶齡的一些生平事跡，學(xué)生對(duì)宋慶齡這個(gè)人物已經(jīng)有了一定的了解，第二課時(shí)一開始就直接揭題提問，宋慶齡不肯搬家的原因是什么，學(xué)生馬上可以回答，是因?yàn)樗岵坏媚莾煽谜翗?。這樣，學(xué)生的目光就從宋慶齡身上轉(zhuǎn)到宋慶齡故居的樟樹上，讓學(xué)生明白宋慶齡跟這兩棵樟樹有著密切的聯(lián)系，宋慶齡很喜歡這兩棵樟樹。
第二環(huán)：出示()的樟樹。
文本是語言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。學(xué)生找出相關(guān)段落，自主探究，合作交流。學(xué)生有能力完成這樣的題目，于是我放手讓他們自己解決。但時(shí)間有點(diǎn)長。
第三環(huán)：交流()的樟樹。
(一)感悟樟樹的“形象”，體會(huì)樟樹永遠(yuǎn)蓬蓬勃勃的頑強(qiáng)。
這里還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“無論……總是……”要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強(qiáng)的。很可惜，在這里我沒有讓學(xué)生展開說話訓(xùn)練，想象樟樹還會(huì)在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢?而只是簡簡單單地進(jìn)行了造句。因?yàn)槲矣X得語文教學(xué)不應(yīng)該深挖洞，但學(xué)生說話練習(xí)的效果不好。
很意外的，吳張雨同學(xué)說：“第四段應(yīng)該飽含贊美之情來讀，同學(xué)們?cè)僖辉?，比前幾次朗讀效果好很多。”這讓我更堅(jiān)信：選擇適當(dāng)放手，選擇相信他們，他們會(huì)帶給你驚喜與成長。
(二)品味樟樹的“精神”，體會(huì)樟樹的可貴。
在上一環(huán)節(jié)，樟樹的外在美已經(jīng)浮現(xiàn)眼前，這一環(huán)節(jié)中就要引導(dǎo)學(xué)生感悟樟樹的精神，體驗(yàn)它的內(nèi)在美了。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很多：
1、把樟樹跟其他樹木進(jìn)行比較，先講別的樹木有容易招蟲的缺點(diǎn)，并舉石榴樹為例予以證實(shí)。
2、樟樹的可貴之處在于“它本身有一種香氣，而且這種拒蟲的香氣能夠永久保持。”
學(xué)完樟樹的外形美和內(nèi)在美，我讓學(xué)生再次贊美樟樹，并引出于謙的《石灰吟》，既是相同主題的古詩積累，也為后面的“借物喻人”的寫法，以及學(xué)生更好地理解宋慶齡的精神作鋪墊。
第四環(huán)：體會(huì)樟樹與宋慶齡共同的“精神”
在教學(xué)完樟樹的外形特點(diǎn)和作用之后，學(xué)生很順利地知道了樟樹的外形特點(diǎn)：蓬蓬勃勃，具有頑強(qiáng)的生命;樟樹的高貴之處在于：具有拒蟲的香氣，并且這種香氣能永久保持。這時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生回到課始，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹，是宋慶齡舍不得的兩棵樟樹，深深愛著的兩棵樟樹。對(duì)于課后的問題“人們?yōu)槭裁匆谡翗淝傲粲澳?”學(xué)生回答有難度，于是我換了個(gè)問題，課文僅僅是在寫樟樹嘛?我將學(xué)生課前收集的宋慶齡的資料進(jìn)行選擇，讓學(xué)生邊讀邊想：宋慶齡和樟樹有哪些相似之處?讓充分發(fā)表見解，意在為學(xué)生打開一個(gè)自主開放的學(xué)習(xí)空間，激活他們潛在的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們探究的精神，從而讓學(xué)生更真切地感受到宋慶齡與樟樹之間的相似。學(xué)生的回答還是比較滿意的。
最后我用“與其說……不如說……”的句式，對(duì)文章的重點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，并告訴學(xué)生，這種寫法就是“借物喻人”。結(jié)合課前誦讀，學(xué)生更深刻地理解了這種寫法為以后掌握并運(yùn)用這種寫法打下基礎(chǔ)。
第五環(huán)：寫一寫。
旨在了解學(xué)生對(duì)文本的把握，激發(fā)他們對(duì)宋奶奶的崇敬之情。也在訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平。但由于學(xué)生水平的差異，我布置了一個(gè)必選題和嘗試題。
以上是我對(duì)本課的一些思考，望各位老師提出自己寶貴的意見和建議。
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宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《宋慶齡故居的樟樹》一文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及具有拒蟲的香氣且永久保持的高貴之處，表達(dá)了對(duì)這兩棵樹的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。通過解讀課文，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)課文可以說是圍繞了樟樹的特別之處來組織文章。于是我有了圍繞“特別”一詞展開對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)的想法。現(xiàn)將本課案例呈現(xiàn)如下：
師：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)齊讀課題。
師：請(qǐng)你迅速瀏覽課文，試一試能不能抓住一些關(guān)鍵詞說說課文主要講了什么？
生默讀課文。
師：誰愿意來說一說？
生：這篇課文主要講了宋慶齡故居中有兩棵樟樹，這兩棵樟樹四季常青，還有一種香氣可以驅(qū)蟲，人們很喜歡到這里瞻仰宋慶齡，與樟樹留影。
師：從這一位同學(xué)的講述中，你發(fā)現(xiàn)課文講了哪幾方面不同的內(nèi)容？
生：三方面。第一是故居種有樟樹。
師：課文哪幾個(gè)自然段寫了？
生：1-3自然段。
師：接著說。（隨即板書：有兩棵樟樹：1-3）。
生：第二是介紹了樟樹四季常青，還有一種香氣可以驅(qū)蟲。
師：這實(shí)際上是在介紹植物的什么？誰能概括？
生：介紹植物的外形和特點(diǎn)。
師：是的，介紹樟樹的外形和它的生長特點(diǎn)。哪幾個(gè)自然介紹的？
生：4-5自然段。
師：好。（板書：外形和生長特點(diǎn)：4-5）。
生：第三方面是人們瞻仰宋慶齡，喜歡與樟樹留影紀(jì)念。
生：我發(fā)現(xiàn)課文可以分成三部分。
全班齊答課文分成的三部分及分別寫了什么？
師：這是我倒想讓大家讀讀人們與樟樹留影的自然段。
生齊讀。
師：讀完以后，你有什么疑問嗎？
生：人們來瞻仰宋慶齡，為什么總愛在這兩棵樟樹前留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念呢?
生沉思。
師：你可以大膽猜測一下，或者你作為游客會(huì)不會(huì)選樟樹留影？
生：我想樟樹與其他東西比較，與眾不同吧！
生：可能人們特別喜歡樟樹。
生：是呀，樟樹肯定有它特別吸引人的地方。
生分小組讀書，討論。
以下教學(xué)過程中，學(xué)生分別從宋慶齡對(duì)樟樹“特別”的情感，樟樹本身“特別”的特點(diǎn)，樟樹對(duì)宋慶齡而言“特別”的意義，三方面進(jìn)行理解，學(xué)習(xí)課文1-5自然段。由于我一開始緊扣“特別”一詞，學(xué)生談到宋慶齡對(duì)樟樹特別喜愛，抓住1-3自然段“不愿搬家”、“舍不得這兩棵樹”等語句，深刻體會(huì)到宋慶齡與樟樹之間的情感非常深。又再從非常深的情感入手，了解樟樹的品質(zhì)，學(xué)生歸納出“生命力頑強(qiáng)”“香氣永久，不怕蟲害?！闭n文的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。這時(shí)，我出示了宋慶齡的簡介，問：請(qǐng)你仔細(xì)聽，了解宋慶齡，想想宋慶齡與樟樹之間除了喜愛，還有什么其他聯(lián)系嗎？當(dāng)我介紹的話語剛落，學(xué)生馬上發(fā)表自己的看法。
生：老師我知道了，樟樹身上的品質(zhì)與宋慶齡非常像。
師：能說具體些嗎？
生：樟樹生命力頑強(qiáng)，宋慶齡在革命抗戰(zhàn)的艱苦時(shí)期，她也表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng)，勇敢與敵人進(jìn)行斗爭。
生：老師我也知道了，宋慶齡身上也有種香氣，她不管面對(duì)多大的苦難，多厲害的敵人，她總是堅(jiān)持自己的革命信念，老師剛才說了，她在被追捕的時(shí)候，仍然堅(jiān)持用自己手中的筆寫文章，鼓勵(lì)人們繼續(xù)戰(zhàn)斗，她根本不怕。
師：說得非常精彩，給送點(diǎn)掌聲給這樣會(huì)思考，善表達(dá)的同學(xué)吧。
生紛紛鼓掌。
生：我想宋慶齡喜歡樟樹，應(yīng)該是樟樹與它有很多相似的地方。
生：樟樹這么頑強(qiáng)，我怎么能輸給它。
生：樟樹真師太了不起了，我也要向它一樣勇敢，頑強(qiáng)。
生：我要向樟樹一樣，堅(jiān)持自己的想法，堅(jiān)持革命。
師：那么，樟樹對(duì)于宋慶齡來說它還有“特別”的意義。（生跟著答。）。
課的最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)借物喻人的寫作方法，讓學(xué)生模仿寫作。
課后反思：通過對(duì)本課教學(xué)片斷的整理，使我更清楚認(rèn)識(shí)到，在課堂上，要有條理地給學(xué)生上課，深入淺出，就必須在課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，理清課文的層次，了解課文的寫作方法。我之所以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，還有一點(diǎn)意圖是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇課文后，能學(xué)會(huì)課文寫作的方法，進(jìn)行篇章的仿寫。學(xué)生進(jìn)行篇章仿寫的前提就是要給學(xué)生提供一個(gè)比較好的仿寫范文，從對(duì)范文的學(xué)習(xí)過程中掌握優(yōu)秀的、有效的寫作方法，這樣才能有助于學(xué)生寫作能力的提高。在教學(xué)過程中我努力從兩方面讓學(xué)生弄清楚文章的篇章結(jié)構(gòu)，以及寫作特點(diǎn)。首先給課文分段，采用由主要內(nèi)容的概括入手，理出不同的寫作內(nèi)容，再分段。這樣有助于學(xué)生把握寫作的方法，可以先想好自己想表達(dá)的內(nèi)容，在圍繞內(nèi)容選擇多個(gè)相關(guān)材料進(jìn)行組裝。接著圍繞“特別”一詞，展開對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我想指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中要圍繞一個(gè)中心來進(jìn)行創(chuàng)作。從整節(jié)課的學(xué)生表現(xiàn)分析，學(xué)生接受還是比較理想的，在仿寫的相關(guān)作文中大部分同學(xué)寫景物的文章有了提高，基本上能圍繞一個(gè)中心或一特點(diǎn)進(jìn)行寫作，材料選擇恰當(dāng)。但這只是我的一種嘗試，在教學(xué)過程中，仍然存在有不成熟之處，如：面向全體學(xué)生這一方面，我需要加強(qiáng)。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
課時(shí)目標(biāo)：
1、讀懂并嘗試背誦課文三、四自然段，弄清樟樹的具體特點(diǎn)。讓學(xué)生初步領(lǐng)悟課文所具有的象征意義。
2、初讀一、二段，引領(lǐng)質(zhì)疑，
課前準(zhǔn)備：
搜集關(guān)于宋慶齡上海故居的資料，和宋慶齡生前的故事，感受宋慶齡偉大的人格力量。
教學(xué)過程：
課前談話：靜能生慧（安靜地讀書，展現(xiàn)思考、記憶的智慧。）。
一、揭示課題，讀詞語。
2、理解故居：誰來說說對(duì)故居的認(rèn)識(shí)。（偉人生前居住過的地方，普通人以前居住過的地方叫老家。宋慶齡就是一個(gè)偉人。）。
3、讀詞語：搬家?稠密?蓬蓬菠勃?繁衍?枝枯葉落?崇敬?瞻仰（指名讀，理解：瞻仰）。
二、閱讀三、四兩段。
第三段：
前言：翻開書，相信通過預(yù)習(xí)，你能迅速找出描寫樟樹的段落。（指名說，在閱讀這兩段前，友情提示：這節(jié)棵，我們來讀懂和背誦這兩段。）。
第三段：
1、指名讀第四段，要求：讀正確。
2、默讀：找出能反映樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。（蓬蓬勃勃）。
3、默讀，圈劃；課文又用了哪些詞具體描述這個(gè)特征的？（枝干粗壯?伸向四面八方?稠密?綠得發(fā)亮?四季常青）。
4、出示關(guān)鍵詞，朗讀。
5、你能讀出樟樹蓬蓬勃勃的樣子嗎？指導(dǎo)讀好。
6、說話提升1：出示“無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃?！碧崾荆阂荒?65天，樟樹要經(jīng)歷大自然哪些殘酷的磨難呢？請(qǐng)你用這樣的句式說說：無論是（?）還是（?），它們總是那么蓬蓬勃勃。
7、指導(dǎo)背誦：能在關(guān)鍵詞的提示下背誦該段嗎？自由背，指名背，男女生分句背，齊背。
8、說話提升2：讀了這一段，在我的眼前，出現(xiàn)了兩棵（???）的樟樹，它（??????）。（提示：你不僅看到了樟樹的形，還看到了樟樹的神。引領(lǐng)學(xué)生從外形和品質(zhì)多視角地說）。
第四段：
1、默讀，老師想讓兩個(gè)同學(xué)讀，該怎么分呢？為什么？
2、指名讀，想一想，這段話寫了樟樹的什么特點(diǎn)？
3、辨析：既然寫樟樹，怎么還要扯上別的樹呢？（對(duì)比，襯托樟樹的可貴。）。
4、背誦上半段：所以，我們可以先背誦前半段，自由讀，背誦。
5、再背誦后半段：仔細(xì)看，背這部分文字，可以選擇哪些字作為提示與幫助呢？（關(guān)聯(lián)詞）。
6、出示，提示背誦：而，而且。即使，，仍然。只要，就?！茸杂杀?，再指名背。
7、提升：讀了這一段，我們不禁夸上一句：這真是一棵（??）的樟樹。
8、小結(jié)：讀了三、四兩段，誰能用上關(guān)聯(lián)詞連起來說說樟樹的特點(diǎn)？（提示用上關(guān)聯(lián)詞）。
9、質(zhì)疑小結(jié)：樟樹到處都有，作者為什么只寫宋慶齡故居的樟樹？（引領(lǐng)學(xué)生說說樟樹精神和宋慶齡品質(zhì)的相似之處。）。
三、引領(lǐng)質(zhì)疑。
1、再來讀讀課文的一、二段，想想心中還有什么疑惑想問問的？
2、質(zhì)疑：宋慶齡為什么說“舍不得這兩棵樟樹？”這些問題，我們下節(jié)課再討論。
四、作業(yè)。
詞語大看臺(tái)：根據(jù)提示，寫出表示看的詞語；
崇敬地看：?????????????從高處往下看：
仔細(xì)地看：?????????????向遠(yuǎn)處看：
入神地看：?????????????專心致志地看：
語言訓(xùn)練營：你能用以下關(guān)聯(lián)詞造句嗎？
無論……總是……。
只要……就……。
板書設(shè)計(jì)：
蓬蓬勃勃：堅(jiān)毅?百折不撓?博愛?無私奉獻(xiàn)……。
香氣拒蟲：堅(jiān)強(qiáng)?勇往直前?一身正氣……。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解新詞語的意思。
3、會(huì)用崇敬、稠密造句。
4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、
教具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)。
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
主要板書計(jì)劃。
枝干粗壯。
四季常青蓬蓬勃勃。
拒蟲香氣崇敬懷念。
永久保持高貴之處。
作業(yè)設(shè)計(jì)安排。
課內(nèi)抄寫生字詞三遍2組詞;3造句;4填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。
描紅。
第一課時(shí)。
1、初讀課文，了解內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞語。
3、能根據(jù)提供的斷意給課文分段。
(一)揭題：出示宋慶齡圖像，簡介宋慶齡，理解故居的意思。
(二)出示樟樹的圖片，簡介樟樹。
(一)自讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
(二)檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：a讀生字新詞，卡片出示。b指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽好，聽他們讀得怎樣?c評(píng)價(jià)、糾正。
(三)默讀課文，課文有幾個(gè)自然段，它們分別講了什么，說說你從中讀懂了什么?
(四)交流：板書：兩棵樟樹，外形、特點(diǎn)、高貴之處。
(五)根據(jù)這三個(gè)內(nèi)容，給課文分段，了解課文內(nèi)容。
(45)樟樹的外形，生長特點(diǎn)及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。
(6)人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。
(六)師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。
1搬、榴、繁、瞻、衍筆畫較多且容易寫錯(cuò)，進(jìn)行筆順和間架的具體指導(dǎo)，把字寫正確，寫勻稱。
2樟、稠、拒左窄右寬。
3勸左右所占比例差不多。
4描紅(書上)。
1、寫字簿第二課生字詞寫完。
2、抄寫詞語。
3、讀課文三遍。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
2、指導(dǎo)用稠密、崇敬造句。
聽寫詞語。
1自由讀課文，思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?
2指導(dǎo)歸納段意。
第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰的事?什么事?(學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。)。
宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樗岵坏脙煽谜翗洹?BR> 3指導(dǎo)朗讀。(讀出喜愛和眷戀的語氣這是兩棵樟樹中的樟樹要重讀)。
a課件出示課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說一段話。
b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個(gè)方面寫樟樹的外形和生長特點(diǎn)的?并畫出有關(guān)的詞語。找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。理解：蓬蓬勃勃的意思形容非常繁榮旺盛。
c再讀課文畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。樹葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青?？磮D理解有關(guān)句子。(板書：四季常青)。
d指導(dǎo)用稠密造句。
e指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。
f指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
1默讀課文用畫出寫別的樹木的句子，用畫出寫樟樹的句子。
2學(xué)習(xí)第13句。
a指名讀。
b理解繁衍寄生等詞語。
c說說別的樹不好在什么地方。
3學(xué)習(xí)第48句。
a自由讀課文。
b理解可貴、仍然、木質(zhì)、高貴等詞。
c理解句子。
而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。說說這句話中哪個(gè)詞能表示樟樹和別的樹不一樣。
a再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。
b結(jié)合宋慶齡的`生平說說自已第5自然段的體會(huì)。
a師引讀課文。
別的樹怎樣?而樟樹怎樣?
更可貴的是什么?
從哪兒看出它的香氣能永久保持?
因?yàn)檎翗湎銡饽苡谰帽３?，所以說。
b男女生分層讀課文。
c練習(xí)背誦。
第4自然段寫樟樹的樣子。
第5自然段寫樟樹的高貴之處。
把兩句合為一句話就是第二段的段意。
指名用自已的話說說第二段的意思。
1指名朗讀課文。
2理解有關(guān)詞語(崇敬、瞻仰)。
3人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。因?yàn)檎翗洳粌H長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念。
1朗讀課文。
2背誦課文。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)樟樹蓬蓬勃勃、旺盛的生命力，感受樟樹拒蟲的可貴之處。
2.感受宋慶齡的品質(zhì)與樟樹的相似之處，品悟文章借物喻人的寫法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
教學(xué)過程：
一、通讀課文，初步感知“不搬家”之理由。
1.根據(jù)不同的要求讀文題。
學(xué)生讀后，教師小結(jié)：不同的朗讀所要強(qiáng)調(diào)的意思不一樣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)要求讀一讀：本文寫了宋慶齡故居的什么？（生齊：宋慶齡故居的樟樹）師強(qiáng)調(diào)：對(duì)，本文所寫的就是宋慶齡故居的——樟樹。
根據(jù)不同的要求讀文題，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練，通過朗讀讓學(xué)生知道，本文的重點(diǎn)是寫樟樹，是寫宋慶齡故居的樟樹。
2.師：宋慶齡的故居在周恩來同志的眼里小了點(diǎn)，他勸宋慶齡同志搬個(gè)家，宋慶齡卻不肯，這是什么原因呢？請(qǐng)快速瀏覽課文，說說理由。（宋慶齡舍不得庭院里的兩棵樟樹）。
3.宋慶齡舍不得這兩棵樟樹的什么呢？請(qǐng)通讀課文，說說理由。（生命旺盛、品質(zhì)高貴）。
二、細(xì)讀品悟，全面體會(huì)“舍不得”之含義。
（一）感知樟樹“生命旺盛”。
1.自讀第4自然段，說說哪一個(gè)詞語最能表現(xiàn)它的生命旺盛？（蓬蓬勃勃）。
2.樟樹給人的整體感覺是“蓬蓬勃勃”，請(qǐng)細(xì)讀第4自然段，說說你仿佛看到了樟樹的哪些部分，及其形態(tài)。
3.組織交流、討論。
枝干：粗壯、多（伸向四面八方）、長（伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的）。（引導(dǎo)體會(huì)：枝干越粗越壯，越多越長，就越能體現(xiàn)樟樹的生命旺盛。）。
樹葉：稠密、綠得發(fā)亮。（引導(dǎo)體會(huì)：樹葉越密，綠得越亮，就越能體現(xiàn)樟樹的生命旺盛。）。
文學(xué)是用“形象”說話的。教學(xué)中，教師就要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象，并在這種轉(zhuǎn)換中體會(huì)語言的魅力。
4.體會(huì)“四季常青”的特點(diǎn)。
無論是，還是，它們總是那么蓬蓬勃勃。
（學(xué)生口頭填寫內(nèi)容后，再請(qǐng)學(xué)生有感情地讀一讀自己所填的內(nèi)容。）。
學(xué)生填寫、朗讀的過程，就是語言實(shí)踐的過程，也是學(xué)生合理想象樟樹一年四季經(jīng)受各種磨難之后仍然蓬蓬勃勃的過程。
5.不管周圍的環(huán)境多么惡劣，它們總是那么蓬蓬勃勃，多么頑強(qiáng)的樟樹，同學(xué)們好好讀一讀，將樟樹的形象留在腦海中。
（二）體會(huì)樟樹“品質(zhì)高貴”。
1.學(xué)生默讀，用筆畫出描寫樟樹可貴的句子。
2.組織交流。
（1）圍繞“樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變”展開交流。
a.讓學(xué)生說說：日常生活中，你在哪里聞到過香氣，這種香氣會(huì)發(fā)生變化嗎？
b.小結(jié)：這就是樟樹，它活著的時(shí)候，香氣不變，死了的時(shí)候，仍然有香氣，且這種香氣不因時(shí)間的變化而變化，這是多么了不起，多么可貴。
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受樟樹的香氣與生活中其它的香氣是不同的，即生活中的不少香氣隨著時(shí)間的流逝而消失。這樣的過程使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樟樹香氣能長久保持是了不起的；這樣的過程，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練的過程。
（2）抓住“只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
師：只要這木質(zhì)存在一天，蟲類——（生：就怕它一天。）。
師：只要這木質(zhì)存在一年——（生：蟲類就怕它一年。）。
師：只要這木質(zhì)存在一百年——（生：蟲類就怕它一百年。）。
師：只要這木質(zhì)存在一千年——（生：蟲類就怕它一千年。）。
師：樟樹的可貴之處就在這里。在哪里呢？（樟樹的香氣能長久保持，樟樹的香氣能永遠(yuǎn)拒絕蟲類的侵害。）。
這種反復(fù)、遞進(jìn)式的朗讀，有利于加深學(xué)生對(duì)樟樹“香氣拒蟲、香氣長久”特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生對(duì)樟樹的情感隨著一遍遍的朗讀得以深化。
3.這一自然段，不僅寫了樟樹，還寫了別的樹木，如石榴。課文為什么要寫石榴呢？
（組織討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一種“比較”的寫法。這樣的寫法更加突出了樟樹的與眾不同，可貴。）。
4.朗讀這一自然段，體會(huì)樟樹的可貴之處以及寫法的精妙。
語文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的情與理，同時(shí)也要使學(xué)生明白文章是怎樣表達(dá)的。而這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“比較”的寫法，還讓學(xué)生體會(huì)到了這一寫法的好處。
三、適度拓展，深刻理解“人與樹”之相似。
2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前的資料收集，談?wù)剬?duì)宋慶齡這一人物的印象和認(rèn)識(shí)。
3.出示中外人士對(duì)宋慶齡的評(píng)價(jià)，學(xué)生朗讀。
（1）美國記者安娜說：“她是我所知道的世界上最溫柔，雅的女性?！?BR> （2）法國作家羅曼·羅蘭說：“你認(rèn)為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎？不，不，她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄師。”
（3）美國作家、社會(huì)活動(dòng)家海倫·福斯特·斯諾說：“多虧我結(jié)識(shí)了宋慶齡，她的堅(jiān)貞不屈，勇敢忠誠和她的精神美，是活的中國最卓越的象征?！?BR> （4）毛澤東主席1936年在致宋慶齡的信中這樣寫道：“一九二七年后，真能繼承孫中山先生革命救國之精神的，只有先生與我們的同志們?！保飨Q宋慶齡為先生）。
相機(jī)板書：精神蓬勃、正氣凜然、高貴典雅……。
5.請(qǐng)學(xué)生說說“人與樹”的相似之處。
交流后教師小結(jié)：宋慶齡美好的品質(zhì)，就像她故居樟樹的枝干一樣伸向四面八方，就像她故居樟樹的綠葉一樣蓬蓬勃勃，就像她故居樟樹的香氣一樣永久保持、拒絕害蟲的侵蝕。
6.齊讀最后一個(gè)自然段。
通過課前學(xué)生的資料收集，課上的簡要表達(dá)，輔之以中外名人對(duì)宋慶齡的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)宋慶齡這一人物形象有了較多的了解，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將她與樟樹進(jìn)行比較，就容易了。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會(huì)用“崇敬”、“稠密”造句。
4、讀懂課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
教學(xué)重難點(diǎn)；
重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
難點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)間：
2教時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)會(huì)“樟、稠”等6個(gè)生字。
2、弄懂由生字組成的詞語。
3、朗讀課文。
4、能給課文分段。
5、讀懂第一段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀通課文。
難點(diǎn)：各哦課文分段。
教學(xué)具準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程?：
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入??：
同學(xué)們，在我們的周圍我們隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？為什么喜歡它呢？（揭示課題）。
2、板書課題：2、
3、解題。
（2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？
（3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說說你對(duì)課文的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文。
1、出示自讀課文。
（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。
（3）通讀每個(gè)自然段。
（4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語卡片。
（2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
（3）交流學(xué)會(huì)的詞語。
（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段。
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、布置作業(yè)?：
1、熟讀課文。
2、抄寫本課的生字、新詞。
第二課時(shí)。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、能用“崇敬”、“稠密”造句。
4、體會(huì)樟樹的象征意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。
難點(diǎn)：弄懂樟樹的象征意義。
教學(xué)具準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程?；
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：給你留下了什么樣的印象？
二、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)課文的1~3自然段。
（1）指名朗讀，讀后評(píng)議。
（2）第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，那么主要寫誰的事？（概括段意要抓住主要人物。）。
主要寫宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樯岵坏眠@兩課樟樹）。
（3）輕聲朗讀第一至第三自然段。“我舍不得這兩棵樟樹”這句話說明宋慶齡對(duì)這兩棵樟樹非常喜愛和深深的眷戀，讀時(shí)，要表達(dá)出這種思想感情。
2、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
（1）放映宋慶齡故居前的樟樹的錄象片段，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，說說樟樹什么樣兒。要指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，抓住特點(diǎn)，進(jìn)行一次說話訓(xùn)練。
（2）默讀課文，找出這一自然段中最能概括樟樹外行特點(diǎn)的詞。（蓬蓬松松）。
（3）再讀課文，畫出作者用哪些詞具體表現(xiàn)樟樹的蓬蓬勃勃？（這里要抓住些重點(diǎn)詞句，從樟樹的枝、葉等角度感受它懂得勃勃生機(jī)）。
（4）指導(dǎo)朗讀?？刹捎媒處煼蹲x、指名讀、評(píng)議，給畫面配音讀、齊讀等多種朗讀形式。
（5）小結(jié)：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃“的外形特征，按由分到總的順序描寫的。
3、學(xué)習(xí)課文的第五自然段。
（1）同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，要求：給第五自然段分層，畫出重點(diǎn)句子，畫出不理解的詞。
（2）學(xué)生交流，并思考：這一自然段分那兩層？這兩層分別寫“別的樹木，而樟樹。主要寫樟樹的，為什么卻寫先寫別的樹木？（這是比較式構(gòu)段方式，這樣寫更能突出樟樹的可貴之處。）。
（3）出示重點(diǎn)句，品評(píng)：
而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。
a、找出句中的一對(duì)反義詞。（招——拒）。
“招”和“拒”可組成哪些詞？在這句中“招”和“拒”當(dāng)作什么講？（招引使蟲不敢接近）。
b、比較句子：
而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗溆幸环N拒蟲的香氣。
而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。
“本身”這個(gè)詞說明什么？（說明拒蟲香氣是樟樹內(nèi)在的，固有的，不是外加的）。
c、“永久保持”什么意思？為什么說它的香氣永久保持？（即使……仍然……）。
“仍然”是什么意思？比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫它枝繁葉茂時(shí)濃郁的香氣呢？（因?yàn)楫?dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變，這才能說明它本身有香氣，能“永久保持”）。
f、教師引讀第五自然段。
男女生分別讀一、二兩層課文。
指導(dǎo)背誦，說說怎樣才能背得又快又準(zhǔn)？（可以選擇自己喜歡的方式背誦）。
g、學(xué)生自己練習(xí)背誦。
h、小結(jié)：第五自然段主要寫樟樹的高貴之處是它本身有一種拒蟲的香氣，而且能永久保持。
4、指導(dǎo)概括段落大意。
第四自然段寫樟樹的樣子。
第五自然段寫樟樹的高貴之處。
把這兩句合為一句作為第二段的段意；第二段主要寫樟樹的樣子和它的高貴之處。
5、學(xué)習(xí)課文的第六自然段。
（1）指名朗讀。
（2）提問：這句話寫了幾層意思？從哪個(gè)詞可看出？
（3）“崇敬”是什么意思？與“尊敬”比較有什么不同？指導(dǎo)用“崇敬”說一句話？
（5）指導(dǎo)概括段意。
6、小結(jié)全文。
課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得兩棵樟樹，再寫樟樹的樣子和高貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。樟樹不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲香氣。人們愛在樟樹前留影紀(jì)念，是因?yàn)樗螒c齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅(jiān)毅的革命精神的偉大女性，人們對(duì)她非常崇敬。
有感情地朗讀全文。
板書：
2
枝干粗壯蓬蓬勃勃。
四季常青崇敬懷念。
拒蟲香氣高貴之處。
教后記：
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、?學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語：稠密、繁衍、瞻仰等。
2、?能正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
課前準(zhǔn)備：
4、?學(xué)生收集有關(guān)宋慶齡的資料進(jìn)行閱讀,并記住主要事跡。
5、?教師把相關(guān)資料、圖片制作成幻燈片。
教學(xué)過程：
一、?談話導(dǎo)入，揭示課題。
學(xué)習(xí)生字“齡”。
2、你了解她嗎？誰來說說？學(xué)生充分交流，然后教師小結(jié)（出示課件）：
她是革命先行者孫中山先生的夫人。
她早年追隨孫中山參加辛亥革命，推翻了封建清王朝的統(tǒng)治。她革命生涯70年，永遠(yuǎn)保持著革命的青春。
她救國救民，在抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭期間歷經(jīng)腥風(fēng)血雨，屢遭國內(nèi)外分子的迫害，但她毫不畏懼，依然保持一身正氣。
她博愛無私，人稱她為國母，時(shí)刻關(guān)心著青少年的成長。如今以她的名字命名的“宋慶齡獎(jiǎng)學(xué)金”，依然慧及著千萬青少年，是億萬青少年心中永遠(yuǎn)的母親。
3、（出示課件）看，這就是宋慶齡曾經(jīng)居住過的地方，也就是她的故居。板書：故居。
師介紹故居：
這是一座長方形的院落，位于上?；春Ｖ新愤?843號(hào)。1948年至1963年宋慶齡在此居住并從事國務(wù)活動(dòng)。1981年5月29日宋慶齡在北京去世后，中央決定將此處作為永久紀(jì)念的居住。1994年1月，改名為上海宋慶齡紀(jì)念館,紀(jì)念館主要任務(wù)是宣傳宋慶齡光榮偉大的一生。
4、（出示課件）在故居的院子里有兩棵引人注目的樹，板書：樟樹。
你見過樟樹嗎？
5、?那今天就讓我們走進(jìn)宋慶齡的故居去看看這兩棵樟樹吧！誰來讀課題？
二、?初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、?自由讀，要求讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。
2、?檢查生字詞（出示小黑板）。
搬家?稠密。
繁衍?瞻仰。
（1）?自由讀。
（2）?指名讀，指導(dǎo)書寫并結(jié)合課文理解詞語。
搬家，搬怎么記？
稠密，文中哪句話里有？誰來讀？能不能換個(gè)詞？
繁衍，文中說繁衍什么？誰繁衍？怎么繁衍？
繁怎么記？一起書空。
瞻仰瞻怎么記？一起書空。瞻是什么旁？它表示什么意思？
那瞻仰就是怎么看呢？找到有瞻仰的句子，誰來讀？知道它的意思了嗎？
3、下面請(qǐng)大家把這5個(gè)字描一遍。
5、找到了嗎？既然是重點(diǎn)段，那就要讀好了，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這兩段。
自由讀，指名讀。
6、?讀好了這兩段，那剩下的段落就簡單了，讀讀看，再指名讀。
三、?精讀1-3段，感受喜愛。
1、?宋慶齡故居的庭院里有兩棵樹，當(dāng)你讀了這句話的時(shí)候，你想知道什么？
2、?那就讓我們一起讀讀第2段吧。
4、?是啊！這樣寫能不斷引出下文，加深對(duì)樟樹的印象。
那宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹呢？我們下一節(jié)課再來研究。
宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
學(xué)會(huì)給課文分段，概括段落大意。
第一課時(shí)。
揭示課題。
解題。
課文應(yīng)該寫什么？什么地方的樟樹？
范讀課文，感知課文。
教師范讀課文。
說說你對(duì)課文的那個(gè)部分的印象最深。
自讀課文。
輕聲朗讀課文。
借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音。
通讀每個(gè)自然段。
在不理解的詞句下面打上“？”。
檢查自學(xué)情況。
抽讀生字卡片。
指名分自然段朗讀課文。
指導(dǎo)分段。
自由讀課文。
思考每個(gè)自然段都告訴我們什么。
由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。
給課文分段。
小結(jié)重點(diǎn)突破的分段方法。
作業(yè)?：
分段朗讀課文。
復(fù)習(xí)生字。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)檢查。
抽讀生詞。
口頭擴(kuò)詞。
勸?????????拒。
繁?????????稠。
細(xì)讀課文。
自由讀§1～3。
思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？
段與段之間是怎樣聯(lián)系起來的？
指導(dǎo)歸納段意。
第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要是寫誰的事？什么事？
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)§4。
默讀，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞語。
講解蓬蓬勃勃的意思。
再讀課文，找出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
看圖理解有關(guān)句子。
指名說說稠密的意思。
指導(dǎo)造句。
指導(dǎo)背誦課文第二段。
默讀§5。
用“????????”畫出寫別的樹木的句子，用“?????”畫出寫樟樹的句子。
指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)背誦。
指名朗讀§6。
理解有關(guān)詞語。
作業(yè)?：
朗讀課文。
背誦課文。
板書設(shè)計(jì)?：
2
枝干粗壯。
蓬蓬勃勃。
四季常青。
崇敬懷念。
拒蟲香氣。
高貴之處。
永久保持。