教案是一門教育科學(xué)的重要組成部分，它可以有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)工作。教案的實(shí)施需要教師的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，能夠靈活應(yīng)對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題?？纯匆韵逻@些教案范文，或許能給你帶來(lái)新的教學(xué)思路和靈感。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇一
1、能大膽地想象，創(chuàng)編小貓的故事，運(yùn)用繪畫(huà)的技能繪制連環(huán)畫(huà)。
2、能根據(jù)自己編的《小貓的故事》較生動(dòng)地講述所畫(huà)的故事內(nèi)容。
3、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
1、幼兒畫(huà)冊(cè)，第三冊(cè)第31頁(yè)，水彩筆。
2、課件《小貓的故事》、輕音樂(lè)。
1、觀察連環(huán)畫(huà)圖片。
（1）出示圖片一：一天早上小貓咪咪從窗戶里往屋外跳，將貓爸爸放在窗臺(tái)上的一盆花碰到在地。
提問(wèn)：畫(huà)面上有誰(shuí)？他在干什么？發(fā)生了什么意外？
（2）出示圖片二：貓爸爸非常生氣，氣得胡子都撅起來(lái)了。
提問(wèn)：貓爸爸看見(jiàn)后怎樣了？
（3）出示圖片三：調(diào)皮的咪咪跳到家門口的樹(shù)上，沖著爸爸做鬼臉。
提問(wèn)：咪咪看見(jiàn)爸爸生氣了，他是怎么做的？他知道錯(cuò)了嗎？
2、出示連環(huán)畫(huà)圖片最后一幅圖：咪咪認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，將碰到的花盆重新放回到窗臺(tái)上。
提問(wèn)：左后咪咪改正錯(cuò)誤了嗎？他是如何改正的？
3、出示空白的課件，引導(dǎo)幼兒討論。
咪咪跑掉后，發(fā)生了什么事情？讓咪咪認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤然后改正了的呢？
4、幼兒創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)。
讓幼兒編出中間發(fā)生的事情，并畫(huà)下來(lái)。
5、相互交流分享。
展示自己創(chuàng)作的連環(huán)畫(huà)，并完整地講出自己所編的故事內(nèi)容。
請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子記錄編出的故事內(nèi)容。
這節(jié)課重點(diǎn)是在后面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我們班小朋友在我的初步引導(dǎo)下，能簡(jiǎn)單的講出自己創(chuàng)編的故事，但是在語(yǔ)言表達(dá)方面還需要下功夫，因?yàn)橛行┖⒆酉氲暮芎?，但是在表述時(shí)語(yǔ)句不流暢，前后的因果關(guān)系也處理的不好，特別是轉(zhuǎn)接詞的運(yùn)用。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇二
1、能理解作品的內(nèi)容，試著分析猴子的性格特點(diǎn)。
2、通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講初步地感受故事的主題。（今天的事要今天做，不能等明天）。
3、在集體活動(dòng)中積極地參與討論，敢于表現(xiàn)自己。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
等明天故事碟片、錄音機(jī)、幻燈片。猴子、小松鼠等圖片。
一、欣賞故事圖片。
師；今天，孫老師帶來(lái)了一些圖片，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看，圖上有誰(shuí)？（播放幻燈片）。
這么多小動(dòng)物在一起會(huì)發(fā)生什么事情呢？它們?cè)诟墒裁囱?？我們一起?lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、幼兒分段傾聽(tīng)故事，初步理解作品的內(nèi)容。
播放故事第一段后提問(wèn)。
（1）、樹(shù)林里下雨了，小動(dòng)物們都回家了，小猴在干什么？
（2）、小猴子找不到躲雨的地方，它心理是怎么想的？（引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)學(xué)說(shuō)“等明天雨停了，我一定要蓋一座新房子，我要蓋一座美麗的房子，有高高的屋頂，大大的門窗”）。
繼續(xù)欣賞第二段故事。
（3）、第二天，小猴有沒(méi)有蓋房子？蓋好了嗎？小猴不蓋房子，它想干什么（玩）它怎么說(shuō)的？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“天氣這么好，還是多玩一會(huì)兒吧，蓋房子等明天再說(shuō)吧”）。
繼續(xù)欣賞第三段故事。
（4）、第二天，小猴子起來(lái)后干了什么？（畫(huà)房子圖樣）。
（5）、小松鼠看見(jiàn)了怎么問(wèn)小猴子的？（學(xué)說(shuō)“這么大的房子，你什么時(shí)候才能蓋好呀？”）小猴子是怎么回答的？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“快了，明天明天就蓋好了，我要請(qǐng)很多很多朋友來(lái)我新蓋的餓房子里做客”）。
（6）、說(shuō)完這些話，小猴子又干了什么？（去請(qǐng)朋友了）。
繼續(xù)欣賞第四段故事。
（7）、第二天，動(dòng)物朋友都來(lái)了，小猴子還沒(méi)醒它在干什么？（做夢(mèng)）小動(dòng)物們叫醒了小猴子問(wèn)（引導(dǎo)幼兒一起說(shuō)“小猴子，你的新房子在哪里呀？”）小猴子呢，它是怎么回答的？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“我不是叫你們明天來(lái)嗎？等明天，明天房子就蓋好了”）。
（8）、小朋友，你們喜歡這只小猴子嗎？為什么？
小結(jié)：是呀！小猴子做事情老等明天，所以房子一直蓋不好，我們可不能象小猴子一樣。
師：這個(gè)故事還有一個(gè)好聽(tīng)的名字和小猴子有關(guān)，誰(shuí)知道？（請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)）小猴子做事總是等明天、等明天，這個(gè)故事的名字就叫——（引導(dǎo)幼兒一起說(shuō)出故事名字等明天）。
三、完整傾聽(tīng)故事。（播放碟片故事等明天）。
四、遷移經(jīng)驗(yàn)。
師：故事里的小猴子該房子總是等明天，最后，房子一直沒(méi)蓋好，下雨了，只能東躲西藏，被雨淋，那我們小朋友，如果今天的事來(lái)不及做，我們是不是象小猴子一樣一直等明天呢？那我們?cè)撛趺醋?？（引?dǎo)幼兒大膽思考，發(fā)表自己的意見(jiàn)）。
小結(jié)：對(duì)，我恩應(yīng)該找休息時(shí)間，今天的事今天做，而且還應(yīng)該說(shuō)到做到，認(rèn)認(rèn)真真，這樣才能把事情做好。
五、延伸活動(dòng)。
表演故事《等明天》。
通過(guò)這樣的活動(dòng)給小朋友以自由寬松的發(fā)揮空間，讓這些可愛(ài)的小朋友真正的成為課堂上的主宰者，理解他們，接納他們的不足，積極指正他們的錯(cuò)誤。以免下次犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)在活動(dòng)中，我也體會(huì)到小朋友們渴望被重視渴望主動(dòng)在其他小朋友面前表現(xiàn)自己，因此以后要多多開(kāi)展此類活動(dòng)，在不斷的教學(xué)反思中才能創(chuàng)造出更有質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，才能真正提升自己的專業(yè)化水平。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇三
1、認(rèn)識(shí)自己的名字，了解自己名字的含義和名字背后的故事。
2、體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己的期望，增強(qiáng)自信心。
1、事先請(qǐng)幼兒向家長(zhǎng)了解自己名字的寫法，含義和取名字的小故事。
2、寫有幼兒名字的各色小紙片分散的貼在大展板上。
3、彩色紙、彩色筆若干。
4、課件《百家姓》《梵高》
一、找找我的名字
——師：平時(shí)，小朋友總叫我“李老師”，你們知道我叫什么名字嗎？我們每個(gè)人都有自己的名字，今天李老師帶來(lái)了好多好多的名字，（出示名字大展板）
——師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，這上面有你的名字嗎？這上面也有我的名字，我來(lái)找一找，我把名字介紹給大家后，希望小朋友能大聲的向我問(wèn)好！這是我的名字“李愛(ài)玲”。（幼兒：李愛(ài)玲好?。?BR> ——師：誰(shuí)想來(lái)找一找自己的名字，并像老師這樣把名字介紹給大家。（請(qǐng)3-5個(gè)小朋友來(lái)找自己的名字）
——師：小朋友真棒！老師相信你們都能找到自己的名字。
二、說(shuō)說(shuō)我的名字
1、我們的名字一樣嗎？
——師：我們的名字一樣嗎？為什么不一樣？如果我們的名字都一樣會(huì)發(fā)生什么事？
——師：我們的名字是各不相同的'，就像一個(gè)個(gè)小符號(hào)代表著我們自己。
2、姓的秘密
“姓”是怎么來(lái)的？
——師：你們猜一猜，我們名字的第一個(gè)字是什么？“姓”是怎么來(lái)的？你姓什么？你為什么姓“x”？（鼓勵(lì)幼兒自由回答）
——小結(jié)：我們多數(shù)人的姓是隨爸爸的，但也有少數(shù)人是隨媽媽的姓。
你還知道哪些姓？
——師：你還知道哪些姓？（鼓勵(lì)幼兒自由回答）
——師：其實(shí)我們中華民族的姓氏可多了，大約有四五百種。你們看（出示課件：百家姓）
——師：在我們活動(dòng)室的墻上也有“百家姓”，有時(shí)間我們可以去找一找有沒(méi)有你的姓。
——師：我們多數(shù)人的姓都排在了名字的最前面，還有一些少數(shù)民族的姓在中間，一些外國(guó)人的姓在名字的后面?。ǔ鍪菊n件：梵高）
2、名字的故事
——師：我們姓的后面就是我們的名字了，老師相信我們每個(gè)人名字的背后都有一個(gè)有趣的小故事，你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)老師名字背后的故事呢？（老師介紹自己名字的故事：我剛出生的時(shí)候，家里每一個(gè)人都高興極了，給我取個(gè)什么名字呢？大家你一言我一語(yǔ)，爸爸還跑去請(qǐng)教有學(xué)問(wèn)的人，還翻了好多書(shū)，最后決定給我取名叫“愛(ài)玲”，希望我是一個(gè)心地善良，有愛(ài)心，既聰明又伶俐的小女孩兒。我非常喜歡自己的名字。）
——師：你能不能講一講關(guān)于你名字的故事呢？（請(qǐng)3-4個(gè)男孩，3-4個(gè)女孩自由發(fā)言）
——師：我發(fā)現(xiàn)男孩和女孩的名字是不同的，小女孩比如：卓珈、伊涵、瑩睿，她們的名字很秀氣，很可愛(ài)，很美，一聽(tīng)就是個(gè)小女孩。小男孩，比如：浩宇、堃銘、達(dá)一，他們的名字很響亮、很大氣，一聽(tīng)就是個(gè)小男孩兒。
——師：小朋友這么喜歡自己的名字，我們就大聲自豪地喊出自己的名字，我叫：（全體幼兒齊聲喊出自己的名字）
三、寫寫我的名字
——師：你們想不想寫一寫自己的名字呢？老師給你們準(zhǔn)備了各種顏色的紙片和彩筆，小朋友呢要先到展板上找到自己的名字取下來(lái)，然后選擇自己喜歡的紙和筆，可以照著寫一寫自己的名字。寫完后可以把自己名字的故事講給你身邊的小朋友聽(tīng)，我們快畢業(yè)了，你還也把自己的名字送給好朋友留個(gè)紀(jì)念。好，這組小朋友起立先找到自己的名字并取下來(lái)。（為了有秩序，將幼兒分成三組找名字，在幼兒寫和講的過(guò)程中，老師巡回指導(dǎo)。）
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇四
1、理解故事內(nèi)容，懂得遇到困難要積極動(dòng)腦，想辦法的道理。
2、能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，創(chuàng)編新的故事情節(jié)。
3、能用完整的語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的想法。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
掛圖《喝水的故事》
活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn)：創(chuàng)編新的故事情節(jié)。
1、出示掛圖，引發(fā)幼兒興趣。
圖上有誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁?？我們先?lái)聽(tīng)一聽(tīng)《喝水的故事》。
2、教師有表情地講述故事，幼兒欣賞。
（1）教師結(jié)合掛圖，逐步提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。
*故事發(fā)生在什么地方？
*故事里有哪些小動(dòng)物？他們?cè)诟墒裁矗?BR> *后來(lái)又發(fā)生了什么事？
*誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了瓶子，里面有多少水？
*他們商量后決定用什么辦法來(lái)喝水呢？
*他們喝到瓶子里的水了嗎？
3、教師再次完整地講述故事，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事續(xù)編或添加故事情節(jié)。
*重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編的故事情節(jié)要有對(duì)話并且完整。
怎樣讓幾個(gè)小動(dòng)物都能夠從瓶子里喝到水，是這個(gè)續(xù)編故事的主旋律。而這一任務(wù)的完成需要孩子運(yùn)用已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)想出解決的辦法，而且又要求孩子有順序地講清楚解決問(wèn)題的具體過(guò)程，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言完整表述出來(lái)是本次教學(xué)的重點(diǎn)。
孩子們想到了很多辦法，如在瓶子里放石頭，讓瓶子里的水滿起來(lái)；去找蘆葦，可以當(dāng)吸管用來(lái)喝水；可以找來(lái)棉花放到瓶子里讓白鶴在用嘴銜起來(lái)喂水給每個(gè)動(dòng)物……孩子們想的辦法很多，這時(shí)作為老師就要重點(diǎn)引導(dǎo)以此方法為線索，講清、講祥事情的整個(gè)過(guò)程，使孩子們了解如何有順序地用連貫完整的語(yǔ)句編出故事的結(jié)尾。
我覺(jué)得孩子在平時(shí)的知識(shí)積累很重要。我們班級(jí)的孩子我每天都會(huì)安排新聞講述與我會(huì)講故事活動(dòng)，這對(duì)于孩子的語(yǔ)言發(fā)展有著極大的幫助，孩子們的表述能力變強(qiáng)了、意會(huì)能力變強(qiáng)了。所以在教學(xué)時(shí)老師一經(jīng)過(guò)示范，孩子們就馬上知道該怎么講述。孩子們因?yàn)橛性捴v，所以就參與積極投入，教學(xué)氣氛好，能較好地完成預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇五
小組討論：
q1:人類早期用什么記事？這種方法實(shí)用嗎？
q2：漢字是誰(shuí)造出來(lái)的？他是根據(jù)什么造出來(lái)的？
q3：最早的漢字是什么樣子？像什么？
q1:人類早期用什么記事？這種方法實(shí)用嗎？
a1:結(jié)繩記事、物語(yǔ)；
1、事物在不斷的發(fā)展變化，越來(lái)越多，而人的`記憶力有限。2、交流困難，不便于傳播。
q2：漢字是誰(shuí)造出來(lái)的？他是根據(jù)什么造出來(lái)的？
a2：倉(cāng)頡；
模仿鳥(niǎo)的足跡創(chuàng)造了字的筆畫(huà)；
根據(jù)龜紋、蟲(chóng)蛇、黍稷、山川、草木等的形狀或動(dòng)態(tài)，創(chuàng)造了文字。
q3：最早的漢字是什么樣子？像什么？
如龍蛇盤繞，那個(gè)字似鷹隼雄立；如鴻鵠群游，迂回綿延；近看這些字，好像布陣排兵，井然有序。
課后任務(wù)。
收集一個(gè)字的來(lái)歷故事。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇六
1、讓幼兒理解故事內(nèi)容，感受故事的趣味性。
2、引導(dǎo)幼兒了解常見(jiàn)動(dòng)物的生活習(xí)性與特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行情境表演。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
小動(dòng)物圖片，小動(dòng)物頭飾，ppt課件。
2、分段播放ppt課件，讓幼兒熟悉故事內(nèi)容，老師提出問(wèn)題：（都有誰(shuí)來(lái)參加熊媽媽的生日聚會(huì)了？小熊是怎么知道的？）教師復(fù)述謎語(yǔ)讓幼兒學(xué)念，并引導(dǎo)幼兒按照故事人物的順序把對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物圖片粘到黑板上。
4、繼續(xù)播放課件至結(jié)束，師：﹙小朋友們，你們知道客人們都愛(ài)吃什么嗎？﹚引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)物與食物的正確配對(duì)。
5、活動(dòng)延伸：情境表演《熊媽媽請(qǐng)客》師：﹙小朋友們，今天我們參加了熊媽媽的宴會(huì)，大家開(kāi)心嗎？﹚幼兒：﹙開(kāi)心！﹚師：﹙那現(xiàn)在老師就要請(qǐng)小朋友們來(lái)分別扮演這些小動(dòng)物，我來(lái)當(dāng)熊媽媽，咱們一起來(lái)進(jìn)行情境表演好嗎？﹚教師完整地播放一遍ppt課件，讓幼兒觀察揣摩人物的動(dòng)作表情，鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行情境表演。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇七
1、初步理解故事內(nèi)容，懂得有了美好的愿望必須付諸行動(dòng)，要從身邊的小事情做起。
2、觀察故事畫(huà)面，學(xué)習(xí)初步閱讀。
幼兒用書(shū)，磁帶以及錄音機(jī)。
1、教書(shū)故事從開(kāi)頭到“我能做點(diǎn)什么好事情呢？”
提問(wèn)：
尤拉到底想做哪些“好事情”呢？
尤拉在想好事情的時(shí)候，妹妹、小狗、奶奶正好碰到什么困難呢？
小尤拉幫助他們了嗎？他又是怎樣做的呢？（理解：委屈、夾著尾巴）
2、再次講述此段故事，討論：
1、使用幼兒用書(shū)“好事情”，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察并自由閱讀，鼓勵(lì)幼兒有看不懂的地方可隨時(shí)提出來(lái)。
3、幼兒邊看圖畫(huà)，邊嘗試完整講述故事。認(rèn)字的幼兒可以把對(duì)白部分讀出來(lái)。
1、提問(wèn)：小朋友，請(qǐng)你想一想，你能為身邊的人做點(diǎn)什么好事情呢？
2、幼兒交流討論。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇八
認(rèn)知目標(biāo)：知道一棵樹(shù)各部分的名稱和功能技能目標(biāo)了解植物對(duì)人類、動(dòng)物生存的重要性。（重點(diǎn)）
情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)植物的情感。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】指偶。
導(dǎo)入：
1、教師有聲有色的講故事。
提問(wèn)：故事中有誰(shuí)？小蜜蜂采到又香又甜的蜂蜜了嗎？
（故事中有小蜜蜂、梨樹(shù)公公、梨花姐姐、樹(shù)葉哥哥、樹(shù)干大叔）
2、教具演示，串講故事，啟發(fā)幼兒說(shuō)出故事中的主要情節(jié)，進(jìn)一步加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
提問(wèn)：
（1）蜜蜂采到香香甜甜的蜂蜜了嗎？在什么地方采到的？（采到了，在梨花上采到的。）
（2）梨花為什么開(kāi)的又香又美麗？（樹(shù)葉哥哥每天用陽(yáng)光和水分制造成養(yǎng)料送給梨花，所以梨花開(kāi)的又香又美麗。）
（3）小朋友能摘梨花嗎？（不能。要愛(ài)護(hù)樹(shù)木）
（4）梨樹(shù)怎樣才能結(jié)出又大又香甜的果子？（果農(nóng)叔叔給梨樹(shù)澆水、施肥、捉蟲(chóng)、梨樹(shù)才能結(jié)出又大又香甜的果子。）
課后組織幼兒分角表演故事。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇九
圖畫(huà)是幼兒學(xué)習(xí)中最喜歡的東西，孩子們的閱讀能力也需要借助圖畫(huà)來(lái)發(fā)展。因此故事書(shū)便成了孩子們最喜歡的讀物。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，并針對(duì)我班幼兒特別喜歡聽(tīng)故事、講故事的習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了這個(gè)閱讀活動(dòng)。
1、借助自制圖書(shū)，在觀察、想象、表演中，培養(yǎng)幼兒觀察畫(huà)面的能力，享受閱讀的情趣。
2、調(diào)動(dòng)孩子豐富的情感，感受朋友之間那種互相友愛(ài)、互相寬容體諒、分享彼此快樂(lè)的純真友情。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
說(shuō)話訓(xùn)練。
自制圖書(shū)。
一、觀察封面。
師：“老師自制了一本圖書(shū)，這是圖書(shū)的封面，看了這個(gè)封面你會(huì)想到什么？”（封面是一個(gè)初升的太陽(yáng)，還有在站在石堆上啼鳴的大公雞。）。
二、這些都是小朋友熟悉的想的。
并很喜歡的東西小朋友看了很高興，這時(shí)讓小朋友把自己看到的給小朋友說(shuō)，然后再說(shuō)你還想到了什么？小朋友很樂(lè)意。
三、延伸：
大公雞勤快，起得早，我們應(yīng)向它學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)它勤奮。
一、適當(dāng)提問(wèn)，給幼兒思維的挑戰(zhàn)。
提問(wèn)是集體教學(xué)活動(dòng)的核心，日本著名教育家齋滕喜博甚至認(rèn)為：提問(wèn)是“教學(xué)的生命”，不合理的提問(wèn)會(huì)抑制幼兒思維的積極性和創(chuàng)造性，降低教學(xué)的有效性。孩子們?cè)谥v到大公雞時(shí)還模仿它的叫聲，它飛跑的姿勢(shì)。但最后結(jié)尾部分顯得輕描淡寫了些，怎樣讓幼兒把體驗(yàn)到的朋友之間那種互相友愛(ài)、互相寬容體諒、分享彼此快樂(lè)的純真友情升華，這是值得商榷的。
二、注意傾聽(tīng)，給幼兒適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)是尊重幼兒主體地位、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。有效的評(píng)價(jià)能強(qiáng)化幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。在這種情況下，教師必須要做到有效地傾聽(tīng)才能展開(kāi)有效的評(píng)價(jià)。如幼兒在說(shuō)話過(guò)程中聲音洪亮、說(shuō)話流利就適時(shí)給以表?yè)P(yáng)，孩子們很開(kāi)心。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇十
傳說(shuō)中倉(cāng)頡生有“雙瞳四目”。目有重瞳者，中國(guó)史書(shū)上記載有重瞳的只八個(gè)人：倉(cāng)頡、重耳、虞舜、項(xiàng)羽、呂光、高洋、魚(yú)俱羅、李煜。倉(cāng)頡是黃帝時(shí)代的造字圣人;虞舜是禪讓的圣人，孝順的圣人，三皇五帝之一;晉文公重耳是春秋五霸之一;呂光則是十六國(guó)時(shí)期橫掃西域的后涼國(guó)王;高洋是北齊建立者;魚(yú)俱羅相傳是擊殺猛將李元霸隋朝名將;李煜是五代十國(guó)時(shí)南唐后主，著名的詞人，文學(xué)家;項(xiàng)羽則是曠古絕今的“西楚霸王”。
倉(cāng)頡，中國(guó)原始社會(huì)后期黃帝的助手。曾把流傳于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在漢字創(chuàng)造的過(guò)程中起了重要作用，為中華民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功績(jī)。
這位史前傳說(shuō)人物，在我國(guó)古代戰(zhàn)國(guó)以前的典藉中都從未提及。最早提及倉(cāng)頡者，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的荀卿。其后是《呂氏春秋》和《韓非子》，在荀子“故好書(shū)者眾矣，而倉(cāng)頡獨(dú)傳者，一也”的基礎(chǔ)上，又有所引申，其主要觀點(diǎn)是“倉(cāng)頡作書(shū)”。漢代后，在《淮南子》和《論衡》中，已從“倉(cāng)頡造字”發(fā)展為“倉(cāng)頡四目”，開(kāi)始神化。尤其是漢代的緯書(shū)，又進(jìn)而渲染，倉(cāng)頡“生而能書(shū)，又受河圖錄書(shū)，于是窮天地之變，仰視奎星圜曲之勢(shì)，俯察魚(yú)文鳥(niǎo)羽，山川指掌，而創(chuàng)文字”(《春秋元命苞》)。以后愈演愈神奇，發(fā)展為倉(cāng)頡是“黃帝的史官”等傳說(shuō)。黃帝是原始社會(huì)后期部落聯(lián)盟的首領(lǐng)之一，當(dāng)時(shí)沒(méi)有國(guó)家機(jī)器，可見(jiàn)“史官”之說(shuō)，顯然是后人用后代國(guó)家機(jī)器的職官名稱套用于史前傳說(shuō)人物的結(jié)果。
在中華民族光燦奪目的歷史畫(huà)卷里，倉(cāng)頡是一位介于神話與傳說(shuō)之間的人物，無(wú)論從神話學(xué)，民族學(xué)或民俗學(xué)的角度考察，他都是古之神圣者，史稱“龍顏四目”，“聲有睿德”(見(jiàn)《論衡》，《呂氏春秋》)，其赫赫卓著的功績(jī)?cè)谟凇笆贾莆淖?，以代結(jié)繩之政”。這個(gè)人類“秘密武器”的創(chuàng)造《弄得“天雨粟，鬼夜哭，龍亦潛藏”，是驚天地泣鬼神的英雄創(chuàng)舉。作為一位偉大的文化神，他的故鄉(xiāng)陜西白水縣人民至今崇呼為“倉(cāng)圣”，留下了永久的紀(jì)念。白水人民對(duì)倉(cāng)頡的信仰，已經(jīng)融入人們的日常生活之中。
入學(xué)拜圣。在白水，孩子到了上學(xué)念書(shū)的年齡，父母給孩子洗凈手臉，穿上新衣長(zhǎng)袍，戴頂禮帽，持香紙貢物，到倉(cāng)頡廟內(nèi)給倉(cāng)圣爺燒香，祈求倉(cāng)圣爺保佑，讓孩子讀書(shū)長(zhǎng)進(jìn)，步步高升。之后，大人帶孩子到寢殿東廊的神碑(倉(cāng)圣碑)，抱孩子用手撫摸碑頂。據(jù)說(shuō)，這樣日后便能心能手巧，讀書(shū)時(shí)過(guò)目不忘，寫的字龍飛鳳舞。讀書(shū)人不論何時(shí)進(jìn)廟，都要到碑上磨一磨手，谷雨廟會(huì)時(shí)尤其。此碑于1971年運(yùn)往西安碑林，光滑的頂端即是白水人手磨的結(jié)果。
枕書(shū)辟邪。字能辟邪除病，這是過(guò)去白水人的普遍說(shuō)法。認(rèn)為誰(shuí)要中了邪魔，就讓枕書(shū)睡覺(jué)，說(shuō)是邪魔害怕字書(shū)，用以驅(qū)除，病就會(huì)好。推而廣之，枕頭上繡字，就成了一種風(fēng)俗。尤其是結(jié)婚用的枕頭，字繡得如何，成了人們對(duì)新媳婦手藝品評(píng)的一個(gè)內(nèi)容?，F(xiàn)在的年輕人雖不信枕書(shū)辟邪之說(shuō)，卻對(duì)枕頭上的繡字仍很講究。
寫字治病。倉(cāng)圣廟內(nèi)有兩棵古柏，從倉(cāng)頡座像向外看，好象兩個(gè)衛(wèi)士，左叫“青龍柏”右叫“白虎柏”。據(jù)說(shuō)這青龍白虎，忠于職守，曾殺敗過(guò)無(wú)數(shù)邪魔的來(lái)犯。因此，附近的人們一旦身上起了“風(fēng)疹”或者患了什么病，就在前心寫上“青龍”，后心寫上“白虎”，借此除邪治病。此習(xí)流傳陜西各地，至今仍廣泛的保留。
吃住不忘倉(cāng)圣。白水人早晚喜歡喝紅豆稀飯，認(rèn)為這種習(xí)慣來(lái)源于倉(cāng)頡。據(jù)說(shuō)倉(cāng)頡特別愛(ài)喝這種稀飯，他在深溝造字時(shí)，母親早晚給他送這種飯。有一次，他正在吃飯時(shí)猛然想起一個(gè)字的造法，想著想著，竟把吃飯忘了，飯灑了一地。紅豆落地后，變成了紅色礓石。名叫紅豆礓。這就是白水洛河以北倉(cāng)頡家鄉(xiāng)和倉(cāng)圣廟附近為什么會(huì)有紅色礓石的來(lái)歷，也是白水人對(duì)吃紅豆稀飯的一種解釋。
白水洛河以北的人喜歡住窯洞。窯洞冬暖夏涼，省料省錢。但由于習(xí)慣，即使有了大房，也不愿住，只是放置雜物。姑娘找對(duì)象，講究誰(shuí)家有磚窯面子的一院莊子。住窯洞的講究，據(jù)說(shuō)也是從倉(cāng)圣爺當(dāng)年傳先來(lái)的。有些后生晚輩在外跑了幾年，回到家里想蓋房子改變住宿條件，老輩人便堅(jiān)持阻攔，說(shuō)是倉(cāng)圣爺留下的傳統(tǒng)，誰(shuí)也不能忘本去改變它。
兒童禮俗及其他崇敬禁忌。孩子周歲，“抓歲”習(xí)俗各地皆有。白水獨(dú)有倉(cāng)圣相聯(lián)系，屆時(shí)，家長(zhǎng)備好書(shū)、筆、刀等物。書(shū)名“倉(cāng)頡書(shū)”，刀名“將軍劍”。等賓客到齊入席，抱孩子取玩三樣?xùn)|西。孩子若先抓到書(shū)，預(yù)兆長(zhǎng)大后文運(yùn)暢盛，若先抓到筆，預(yù)兆長(zhǎng)大后知書(shū)達(dá)禮，若先抓到刀，預(yù)兆將成為武將，若一次抓到兩樣，謂為奇才。
倉(cāng)圣廟內(nèi)的倉(cāng)頡塑像，泥胎粉身，面豐體大，四目靈光，慈善祥和，身著百樣樹(shù)葉綴成的衣裳，古樸典雅，鄉(xiāng)民謂為“百葉衣”。見(jiàn)衣思古，緬懷倉(cāng)圣當(dāng)年創(chuàng)業(yè)的艱難。村婦仿此，生下孩子，向百家求碎布，連綴縫成“百家衣”，等孩子百天穿在身上，以示倉(cāng)頡遺風(fēng)。祈求倉(cāng)圣保佑，長(zhǎng)大成器，為百家辦事出力。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇十一
《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書(shū)帶來(lái)一種原始粗獷的美，但敘述的卻是一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事。彩虹色的花將花瓣給了那些需要幫助的人，是獻(xiàn)出熱情和美麗的花到最后卻看不見(jiàn)了，被幫助的動(dòng)物們并沒(méi)有忘記它。這個(gè)故事告訴人們生命，以再生輪回，那種助人為樂(lè)的精神難以忘懷。富于立體的特殊效果，能介；充分激發(fā)小朋友閱讀文本和講說(shuō)故事的興趣，也相信這部作品也會(huì)使孩子們將一顆“幫助”的種子深深地理在自己的心底。
1、能理解故事內(nèi)容，感受彩虹花在奉獻(xiàn)過(guò)程中的快樂(lè)。
2、通過(guò)合作閱讀，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的情感變化，用完整的語(yǔ)言表述花瓣所起到的作用。
3、初步嘗試用合作表演的形式表現(xiàn)彩虹花重生后的快樂(lè)。
ppt，圖書(shū)，配樂(lè)。
一、觀察圖片，初步了解故事重要情節(jié)線索，引出故事主題。
1、出示完整的彩虹花圖片。
提問(wèn)：這是一朵什么樣的花，看到她你有什么感覺(jué)？（這是一朵彩色的花，他的花瓣有紅﹑黃﹑藍(lán)﹑綠﹑紫﹑桃色，有莖和葉，他是彩虹花）
2、出示花瓣逐漸變少的組圖。
提問(wèn)：我這里還有許多她的圖片，看看彩虹色的花有什么變化呢？除了花瓣還有哪些地方也發(fā)生的變化？（泥土﹑天氣﹑季節(jié)）
（環(huán)節(jié)自評(píng)：出示完整的彩虹色的花的圖片，引起幼兒對(duì)她的第一印象感知?；ㄊ怯變荷罱?jīng)驗(yàn)范疇的東西，在這一基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒對(duì)于藝術(shù)加工后的“彩虹色的花”她背后的情感挖掘。激發(fā)幼兒對(duì)“已有的陳述性知識(shí)”的回憶、再感受。花的概念是花朵，葉子，根，莖。它長(zhǎng)在泥土里，會(huì)隨著季節(jié)開(kāi)和敗，顏色也會(huì)有變化。同樣，泥土，天氣，季節(jié)的變化，也是一種幼兒已經(jīng)默會(huì)的知識(shí)。在閱讀活動(dòng)中，作為知識(shí)，也是故事重要的邏輯線索，在孩子理解故事內(nèi)涵之前，這兩點(diǎn)是必須掌握的。）
二、閱讀圖書(shū)中的重點(diǎn)情節(jié)。
1、幼兒自主閱讀。
提問(wèn)：這一片片的花瓣都幫助了誰(shuí)？讓我們輕輕打開(kāi)書(shū)看看吧。兩個(gè)小朋友在合作閱讀的時(shí)候，一位小朋友負(fù)責(zé)翻頁(yè)，一位小朋友負(fù)責(zé)捧書(shū)。（重點(diǎn)觀察動(dòng)物的表情變化）
2、集體閱讀，幫助幼兒了解花瓣的不同用處。
提問(wèn)：現(xiàn)在讓我們看看彩虹花幫助了誰(shuí)？（根據(jù)幼兒的回答分別出示五個(gè)動(dòng)物得到幫助前后的照片）
提問(wèn)：他用什么顏色的花瓣幫助了誰(shuí)？做了什么？小動(dòng)物怎樣了？（幼兒用“？？色的花瓣送給？？做什么，？？很快樂(lè)?！本涫酵暾硎觯?BR> 3、討論彩虹花幫助動(dòng)物后的心情。
（環(huán)節(jié)自評(píng)：闡明新舊知識(shí)的關(guān)系，促進(jìn)理解采用合作閱讀重點(diǎn)情節(jié)和提問(wèn)的方式幫助孩子理解故事中角色的情緒情感，以及用適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表達(dá)自己對(duì)故事角色心情的理解。）
三、完整閱讀
師：彩虹花后來(lái)怎樣了呢？下面老師把這個(gè)故事完整的讀一遍給你們聽(tīng)，老師讀到哪一頁(yè)，就請(qǐng)小朋友翻到哪一頁(yè)。（在配樂(lè)中教師完整演義故事）
提問(wèn)：喜歡這個(gè)故事的結(jié)尾嗎？讀了這本書(shū)，你感覺(jué)怎樣？書(shū)中什么地方讓你最感動(dòng)？通過(guò)表演體會(huì)彩虹花重生后的快樂(lè)。
1、嘗試與同伴合作表演故事中的高潮部分。
那我們就把這朵美麗的、善良的彩虹色的花表演出來(lái)吧。
2、引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)“彩虹色的花”。
3、引導(dǎo)用動(dòng)作表現(xiàn)“雪花?！?BR> 小雪花是怎樣輕輕蓋在小花身上的？為什么這樣做？
4、請(qǐng)幾個(gè)小朋友當(dāng)被彩虹色的花幫助過(guò)的小動(dòng)物，把想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。
誰(shuí)想好了要對(duì)彩虹色的花說(shuō)的話，愿意來(lái)當(dāng)小動(dòng)物表演？
5、幼兒合作表演“雪花擁抱彩虹花”的后部分。
（環(huán)節(jié)自評(píng)：完整呈現(xiàn)文本重中之重在于理解彩虹色的花的犧牲，奉獻(xiàn)精神。通過(guò)她付出最后一片花瓣以后，孩子對(duì)畫(huà)面的感受，對(duì)故事情節(jié)的情感體驗(yàn)，對(duì)故事角色心情、語(yǔ)言的想象，讓教師的語(yǔ)言、音樂(lè)加深孩子對(duì)高潮部分的情感體驗(yàn)，嘗試將自己的感受用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。第提供新情景進(jìn)行變式練習(xí)幼兒獲得的閱讀情感體驗(yàn)需要提供情境來(lái)進(jìn)行表達(dá)從而鞏固經(jīng)驗(yàn)，教師選擇用游戲表演的方式重復(fù)故事里最感人，最能表現(xiàn)情感的段落，使幼兒有興趣，以飽滿的情緒參與交流。）
《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂(lè)，而自己也感受了幫助別人的快樂(lè)。我將故事內(nèi)容制作成ppt，配上優(yōu)美的音樂(lè)，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。讓他們感受閱讀的氛圍，體驗(yàn)故事的情境，理解故事的情節(jié)，便達(dá)到了一次教學(xué)活動(dòng)的目的。在本次活動(dòng)中，我結(jié)合故事的發(fā)展，聯(lián)系實(shí)際生活，適時(shí)引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)散了思維。我事先挖掘這個(gè)故事的內(nèi)涵，在課堂上深入淺出，用適合兒童心理，特點(diǎn)的語(yǔ)言，表達(dá)出來(lái)。借故事，讓孩子學(xué)道理。本次活動(dòng)內(nèi)容以貼近幼兒生活為切入點(diǎn)，幼兒始終以愉快的、主動(dòng)的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗(yàn)，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂(lè)。
在活動(dòng)中我采取了ppt、情景表演、視聽(tīng)結(jié)合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂(lè)聲中自由地理解和猜想。讓孩子從視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛(ài)的形象、相似的故事框架以及稚趣的對(duì)話、生動(dòng)形象地詮釋了童話故事內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂(lè)于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情感。
關(guān)注幼兒情感體驗(yàn)，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當(dāng)成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發(fā)思維的火花?；顒?dòng)中，幼兒模仿小動(dòng)物的對(duì)話，把自己當(dāng)成故事的主角獲得體驗(yàn)；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進(jìn)來(lái)，使課堂變成一個(gè)活的，生動(dòng)的課堂。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇十二
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)撛趺慈懡贪改?？以下是小編為大家整理的大班語(yǔ)言公開(kāi)課教案《鉛筆盒上的故事》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
鉛筆盒——是幼兒生活中常用的`學(xué)習(xí)用具，它具有設(shè)計(jì)巧妙、拿取方便的特點(diǎn)，而且鉛筆盒上面的圖畫(huà)豐富有趣，能引起幼兒聯(lián)想，擴(kuò)散幼兒思維，因此，我們以鉛筆盒為素材，精心設(shè)計(jì)了本次語(yǔ)言講述活動(dòng)——“鉛筆盒上的故事”。活動(dòng)中我們希望通過(guò)講述、做推銷員等活動(dòng)，發(fā)展幼兒的想象力、語(yǔ)言組織能力樂(lè)與人合作、交往的能力。
1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)鉛筆盒上的圖畫(huà)，通過(guò)想象，創(chuàng)編一個(gè)有情節(jié)的故事。
2、通過(guò)講述活動(dòng)和做推銷員等活動(dòng)，發(fā)展幼兒的想象力，語(yǔ)言組織能力及樂(lè)于與人合作、交往的能力。
3、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)文具的良好習(xí)慣。
1、收集各種各樣的鉛筆盒，布置鉛筆盒展銷會(huì)會(huì)場(chǎng)。
2、幼兒課前設(shè)計(jì)制作購(gòu)物券若干。
3、投影儀與電視機(jī)。
一、參觀鉛筆盒展銷會(huì)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
1、師：“嘿，小朋友，鉛筆盒展銷會(huì)開(kāi)始了，我們一起到里面參觀吧。”
2、交代參觀要求，幼兒自由參觀，教師巡回指導(dǎo)。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己喜歡的鉛筆盒。
二、教師引入課題。
師：“這些好看的鉛筆盒里，每個(gè)都藏著動(dòng)聽(tīng)而美妙的故事，你們想聽(tīng)嗎？”投影儀展示鉛筆畫(huà)面，教師示范講述故事。
三、幼兒觀察、想象，講述鉛筆盒上的故事。
師：“你們也想為鉛筆盒編一個(gè)好聽(tīng)的故事嗎？請(qǐng)你認(rèn)真觀察鉛筆盒上的圖畫(huà)，想一想，把它編成一個(gè)好聽(tīng)的故事吧！”
1.提示幼兒根據(jù)自己的鉛筆盒上的圖畫(huà)展開(kāi)想象，編講故事，教師巡回指導(dǎo)。
2.鼓勵(lì)幼兒與同伴互相交流，講述自編故事。
3.請(qǐng)個(gè)別幼兒到集體面前講述字編故事，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)。
四、推銷鉛筆盒。
師：“展銷活動(dòng)開(kāi)始啦！學(xué)派臺(tái)，把我們的鉛筆盒介紹給客人吧！”幼兒邀請(qǐng)客人參觀并向他們推銷鉛筆盒。
五、結(jié)束活動(dòng)。
師：“小朋友們，今天的推銷活動(dòng)可成功啦，賣出了好多鉛筆盒。我們大家一起去慶祝吧！”播放歡快音樂(lè)，結(jié)束活動(dòng)。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇十三
1、喜歡聽(tīng)故事，感受文學(xué)作品的趣味性。
2、通過(guò)觀察比較故事畫(huà)面，感知黃瓜和西瓜的外形特征和生長(zhǎng)過(guò)程的異同之處。
3、理解故事內(nèi)容及“胖和瘦，又大又圓，又細(xì)又長(zhǎng)”等字詞的意思。
1、自制課件（放大的幼兒用書(shū)）。
2、幻燈圖片：西瓜、黃瓜。
1、談話導(dǎo)入活動(dòng)。
教師：小朋友們，你們吃過(guò)一些什么瓜？它們長(zhǎng)得什么樣？誰(shuí)能用一句完整地話說(shuō)一說(shuō)？
2、初步感知故事內(nèi)容。
3、通過(guò)看圖閱讀畫(huà)面，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
（1）提問(wèn)：畫(huà)面上的奶奶和爺爺長(zhǎng)什么樣子？他們拿了什么？
胖奶奶的瓜子發(fā)了芽，瘦爺爺?shù)墓献釉鯓恿耍浚ü膭?lì)幼兒跟述）
（2）采用同樣的方式，引導(dǎo)幼兒講述種子開(kāi)花以及種子結(jié)果的情景。
（3）教師：這個(gè)故事里，哪些地方是一樣的？哪些地方是不一樣的？
（種子發(fā)芽開(kāi)花結(jié)果是一樣的；胖奶奶和瘦爺爺，瓜藤往地上爬和往天上爬，又大又圓和又細(xì)又長(zhǎng)是不一樣的。）
（5）教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)種子成長(zhǎng)的特點(diǎn)，猜測(cè)瓜果的名稱，幫助幼兒進(jìn)一步熟悉胖奶奶、瘦爺爺和瓜果之間的關(guān)系。
如：瓜兒長(zhǎng)得圓又大，請(qǐng)你猜一猜，這是誰(shuí)種的瓜？瓜兒長(zhǎng)得細(xì)又長(zhǎng)，請(qǐng)你猜一猜，這是誰(shuí)種的瓜？瓜藤兒往地上爬，請(qǐng)你猜一猜，這是什么瓜？等等。
4、教師結(jié)合課件，再次完整講述故事。
（1）教師完整講述故事，在講述過(guò)程中，采用等待和放慢速度等方式，引導(dǎo)幼兒跟述。
（2）教師：你覺(jué)得這個(gè)故事的什么地方比較有趣？
5、請(qǐng)幼兒兩兩結(jié)伴用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，最后請(qǐng)個(gè)別幼兒到集體面前講述故事。
活動(dòng)延伸：
1、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒玩“反義詞”游戲，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用反義詞組詞，豐富幼兒對(duì)相反概念的認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用。
如：胖奶奶有塊地，咿呀咿呀喲，她在地里種西瓜，咿呀咿呀喲……
3、鼓勵(lì)幼兒在餐前活動(dòng)中講述這個(gè)故事。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇十四
1、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話語(yǔ)言。
2、感受民間故事詼諧幽默的風(fēng)格，喜歡參與故事活動(dòng)。
3、能用語(yǔ)言及肢體動(dòng)作大膽表現(xiàn)故事。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
ppt 、 各種角色頭飾、 老鼠嫁女剪紙圖片、 背景音樂(lè)
重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。
難點(diǎn)：能用語(yǔ)言及肢體動(dòng)作大膽表現(xiàn)故事。
第一步：導(dǎo)入作品、創(chuàng)設(shè)情境、引出故事。
1、教師播放ppt
師：通過(guò)直觀教具法，聲畫(huà)結(jié)合辦喜事的畫(huà)面導(dǎo)入活動(dòng)。
注：教師指導(dǎo)性語(yǔ)言 小朋友們猜一猜，是誰(shuí)家在辦喜事啊？ 我們一起來(lái)看看。
2、ppt播放故事。
3、播放故事后，提問(wèn)描述性問(wèn)題。
（1）故事叫什么名字？
（2）故事中有誰(shuí)？
（3）老鼠最后把女兒嫁給了誰(shuí)？
第二步：教師講故事。
1、教師生動(dòng)，有感情的在背景音樂(lè)下講故事。
2、講故事后提思考性問(wèn)題。
（1）老鼠爸爸最后為什么把女兒嫁給了貓咪？
（2）這是一只怎樣的老鼠爸爸？
（3）你認(rèn)為老鼠可不可以嫁給貓咪，為什么？
第三步：理解故事。
1、幼兒表演故事。
我們現(xiàn)在把這個(gè)故事表演出來(lái)吧。
讓幼兒自選角色，然后帶上相應(yīng)的頭飾。
教師旁白，幼兒表演。
注：教師提示幼兒注意表情、動(dòng)作等方面的語(yǔ)言。
2、表演后提假設(shè)性問(wèn)題。
（1）假如你是老鼠爸爸，你會(huì)把女兒嫁給誰(shuí),為什么？
（2）假如貓咪沒(méi)有吞下小老鼠，那會(huì)怎樣？
第四步：圍繞故事開(kāi)展創(chuàng)造性語(yǔ)言活動(dòng)。
1、教師引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事。
爸爸媽媽來(lái)看女兒，聽(tīng)貓咪說(shuō)女兒被它吞進(jìn)肚子里后，他們會(huì)怎么做呢？
2、畫(huà)故事。
3、續(xù)編故事。
語(yǔ)言區(qū)：把活動(dòng)的教具投放到語(yǔ)言區(qū)供幼兒繼續(xù)續(xù)編故事。
這個(gè)“有點(diǎn)古代的故事”，不僅讓孩子感受到了濃郁的中國(guó)民俗民風(fēng)，還為孩子養(yǎng)成“尊重別人、悅納自己”的良好品格奠定了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)，這是次不可或缺的學(xué)習(xí)。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到：好聽(tīng)、好玩的故事不一定在遙不可及的地方，而是近在我們身邊觸手可及之處，我們?nèi)鄙俚?，只是靜靜地去解讀和品味。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇十五
2、幼兒懂得“以大欺小”這個(gè)新詞的意思。
3、幼兒在日常生活中友善地對(duì)待他人，不以大欺小。
活動(dòng)重點(diǎn)：能夠深層次地懂得“以大欺小”的意思。
活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt、動(dòng)物卡通圖片、音頻。
活動(dòng)方法：?jiǎn)l(fā)法、視聽(tīng)講做結(jié)合法、直觀法。
（2）6分鐘左右講述故事內(nèi)容，結(jié)合幻燈片的放映。
（3）5分鐘左右的師生問(wèn)答，通過(guò)向幼兒提問(wèn)故事中的細(xì)節(jié)問(wèn)題（按故事發(fā)展順序）：
1、狗熊遇到的第一位小動(dòng)物是誰(shuí)？
2、接著狗熊又遇到了誰(shuí)？又讓他做了什么？
4、最后是誰(shuí)來(lái)幫助小猴子拿回了帽子，他還將狗熊怎么了呢？
5、后來(lái)，狗熊再也不干什么事之后，森林里的小家伙們都愿意和他交朋友了呢？幼兒按提問(wèn)順序回憶故事內(nèi)容，將記住的故事內(nèi)容整理成串。
（4）5分鐘左右時(shí)間為幼兒講解“以大欺小”的意思。先請(qǐng)幼兒舉手回答，根據(jù)故事內(nèi)容引導(dǎo)他們進(jìn)行解答。再進(jìn)一步為他們具體解釋，將“以大欺小”運(yùn)用于具體的情境句子幫助幼兒更好的進(jìn)行理解。
活動(dòng)延伸：回家講故事給爸爸媽媽聽(tīng)表演舞臺(tái)劇。
森林里住著一只狗熊，它常常欺負(fù)小動(dòng)物。清早，狗熊一出門，看見(jiàn)小鴨子在河里游泳，就悄悄地躲到樹(shù)背后，悄悄地?fù)炱鹨粔K石頭，往河里扔。小鴨子以為狐貍來(lái)了，嚇得趕緊躲到蘆葦叢里。狗熊說(shuō)："哈哈哈哈，膽小鬼！"小鴨子說(shuō)："狗熊最壞！"狗熊繼續(xù)往前走，看見(jiàn)小刺猬，便攔住它，叫它背著蘋果走路。小刺猬害怕狗熊，只得乖乖地背著蘋果走路。狗熊說(shuō)："哈哈哈哈，不中用的小家伙！"小刺猬說(shuō)："狗熊盡欺負(fù)人！"狗熊繼續(xù)往前走，看見(jiàn)小猴子，跑過(guò)去奪下小猴頭上的草帽戴在自己頭上。小猴說(shuō)："狗熊哥哥，把草帽還給我吧，狗熊哥哥，把草帽還給我吧，"狗熊說(shuō)："你有本事自己來(lái)拿呀！"長(zhǎng)頸鹿來(lái)了，低小結(jié)：天鵝和鴨子為了贏得比賽，不管誰(shuí)來(lái)影響它們，它們堅(jiān)持一根羽毛也不能動(dòng)，還沒(méi)有分出輸贏，比賽繼續(xù)。
1、提問(wèn)：后來(lái)發(fā)生了什么事情，和你邊上的好朋友一起講一講。
2、幼兒嘗試連貫講述故事情節(jié)。
3、大膽猜想故事結(jié)尾。
提問(wèn)：鴨子有沒(méi)有被狐貍吃掉呢？故事的結(jié)局會(huì)是怎樣的？
1、師生共同講述故事。
2、幼兒選擇分組，說(shuō)一說(shuō)自己的理由。
提問(wèn)：比來(lái)比去，鴨子和天鵝到底誰(shuí)贏了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由？
3、小結(jié)：比堅(jiān)持不動(dòng)那是天鵝贏了，但沒(méi)有鴨子，天鵝就會(huì)被大灰狼吃掉，輸贏還有用嗎？是啊，沒(méi)有什么比自己的生命更重要了。鴨子一開(kāi)始也想贏得比賽堅(jiān)持不動(dòng)，但當(dāng)它看到朋友有危險(xiǎn)的時(shí)候，放棄了輸贏，勇敢地沖了上去救自己的朋友，因?yàn)樗X(jué)得友誼比輸贏重要的多。
《一根羽毛也不能動(dòng)》是一個(gè)簡(jiǎn)單得再簡(jiǎn)單不過(guò)的故事，是一個(gè)單純?cè)賳渭儾贿^(guò)的故事。故事中的鴨子和鵝，比來(lái)比去，各有長(zhǎng)短，但是他們非得比個(gè)高下，甚至連不動(dòng)都可以比得這么認(rèn)真，蜜蜂來(lái)了，兔子來(lái)了，烏鴉來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，他們兩個(gè)都沒(méi)有動(dòng)一下。但是當(dāng)狐貍來(lái)了，他決定把鵝當(dāng)作晚餐，鴨子才發(fā)現(xiàn)，成為唯一的、真正的、永遠(yuǎn)的冠軍中的冠軍，沒(méi)有比當(dāng)一個(gè)朋友來(lái)的重要。
對(duì)于繪本教學(xué)，老實(shí)說(shuō)我比較生疏，真不知如何去上，上課之前我聽(tīng)了常州兩位老師的課，并模仿了堵老師的《一根羽毛也不能動(dòng)》的這節(jié)課，因?yàn)槭堑谝淮谓佑|繪本教學(xué)，對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)，重難點(diǎn)以及引導(dǎo)提問(wèn)把握不好。因?yàn)樵诶斫庵欣L本教學(xué)和語(yǔ)言活動(dòng)的區(qū)別應(yīng)該是更多得讓幼兒去欣賞觀察圖片，然后開(kāi)闊思路發(fā)揮想象。但是我在這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候卻沒(méi)有很好的把握這一點(diǎn)，還有就是覺(jué)得語(yǔ)言、聲情并茂等自身的素質(zhì)還不夠。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)我發(fā)現(xiàn)這堂課的不足之處甚多如：幼兒提問(wèn)不到位，幼兒游戲不到位。最大的不足就是重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有掌握好，活動(dòng)結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)有好多值得反思的東西。
首先，從幼兒的提問(wèn)上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽猜猜、說(shuō)說(shuō)。但是活動(dòng)中并沒(méi)有重點(diǎn)展開(kāi)或是體現(xiàn)，沒(méi)有給幼兒充分的時(shí)間去想象天鵝和鴨子比賽時(shí)的緊張神態(tài)和激動(dòng)的心情。而是一個(gè)接著一個(gè)地出示ppt，把天鵝和鴨子玩木頭人的游戲輕描淡寫了，其實(shí)原本教案設(shè)計(jì)中是有的，但是在活動(dòng)中就忘記了展開(kāi)，所以這點(diǎn)我覺(jué)得活動(dòng)的目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到是最大的失敗。
其次，在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒玩木頭人這個(gè)游戲我掌握的不好，沒(méi)有讓幼兒盡情發(fā)揮，可能是我平時(shí)與幼兒之間缺少溝通的原因造成的吧。
另外就是活動(dòng)中我的言語(yǔ)表達(dá)我覺(jué)得還有欠缺，不夠生動(dòng)，那樣的話，更能吸引幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。最后要說(shuō)的就是我的心態(tài)，活動(dòng)中特別緊張，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)讓幼兒難以聽(tīng)懂讓老師們難以理解?；顒?dòng)開(kāi)始后就有發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)錯(cuò)了，但是已經(jīng)沒(méi)辦法改過(guò)來(lái)，只能硬著頭皮說(shuō)下去。
總之，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程有太多的不足之處，有太多需要自己反思的地方，作為一名新教師，我想在以后的任教生涯中這樣的公開(kāi)教學(xué)機(jī)會(huì)還會(huì)有很多，我想通過(guò)每一次的活動(dòng)逐步積累經(jīng)驗(yàn)，逐步學(xué)習(xí)和反思，讓自己有所提高。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇十六
1.通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)理解故事內(nèi)容，了解漢字的由來(lái)以及漢字的演變過(guò)程。
2.通過(guò)觀察象形文字和現(xiàn)代文字，初步認(rèn)讀幾個(gè)常見(jiàn)的漢字。
3.以幫象形文字找朋友的游戲，增加幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
教具：象形字卡片、課件《倉(cāng)頡造字》、實(shí)物、象形字和現(xiàn)代文字圖片:日、月。
學(xué)具：文字匹配操作紙人手一張、記號(hào)筆、實(shí)物彩圖水、火、山、目、人、口、羊。
（一）教師談話導(dǎo)入，引出故事《倉(cāng)頡造字》。
教師：小朋友，你認(rèn)識(shí)漢字嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些漢字？
教師：那你知道漢字是怎么來(lái)的呢？下面請(qǐng)小朋友看一段故事叫《倉(cāng)頡造字》。
師幼一同觀看課間前半段。
教師：故事里講了誰(shuí)？他用什么方法來(lái)記事情的？這樣的方法好嗎？為什么？
教師小結(jié)：打結(jié)的方法雖然好，但記得事越來(lái)越多，這種方法就不管用了。
教師：你有什么好辦法來(lái)幫助倉(cāng)頡？
觀看課間后半部分。
教師：倉(cāng)頡想到了什么方法？他是看到什么才想到用符號(hào)記錄呢？
教師小結(jié)：原來(lái)倉(cāng)頡看到了事物才想到用符號(hào)把它的樣子記錄下來(lái)的。
（二）理解象形文字的含義，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)"日""月"漢字的演變過(guò)程。
教師：看，這是什么？如果用符號(hào)記錄這個(gè)"太陽(yáng)"應(yīng)該怎么記呢？
請(qǐng)一位幼兒上黑板用符號(hào)記錄""太陽(yáng)，再先后出示倉(cāng)頡造的象形字"日"和現(xiàn)代漢字"日"并認(rèn)讀。
教師：這兩個(gè)都叫日，那它們長(zhǎng)的一樣嗎？哪里不同？
教師繼續(xù)出示彩圖月亮，引導(dǎo)幼兒再次感受漢字的演變過(guò)程。
（三）幼兒根據(jù)圖形造象形字教師：倉(cāng)頡他造了好多字，那小朋友想不想也來(lái)造造看呢？
教師出示實(shí)物彩圖水、火、山、目、人、口、羊。
教師：老師這有幾張圖片，等會(huì)請(qǐng)小朋友根據(jù)事物的外形也來(lái)造個(gè)象形字。
教師先示范，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察圖片的外形特征，然后進(jìn)行造字。
教師：這張圖片畫(huà)了什么呢？（出示羊圖片）它的形狀看上去是怎樣的？
教師邊講解邊示范畫(huà)出象形字羊，再請(qǐng)幼兒上黑板繼續(xù)造剩余的象形字。
教師小結(jié)：幾位小朋友可真厲害，能根據(jù)圖片的外形特征造字啦，真像個(gè)小倉(cāng)頡。
（四）象形文字與漢字連線匹配教師：老師這有張操作紙，上面有兩排文字。前面一排像圖形一樣的文字是象形字，后面是漢字，可它們的順序打亂了，現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友給象形字寶寶找找它的漢字好朋友，找到后并把它們用線連起來(lái)。
教師先示范如何操作，然后在讓每個(gè)幼兒進(jìn)行操作，最后進(jìn)行講評(píng)并認(rèn)讀。（五）拓展中國(guó)文字，了解文字給人類帶來(lái)的好處。
教師小結(jié)：小朋友認(rèn)識(shí)了字后，可以自己看書(shū)、讀報(bào)，從書(shū)中學(xué)到一些知識(shí)、道理，而且能夠使小朋友之間的交流變得很方便。
1．區(qū)角活動(dòng)：提供象形文字和現(xiàn)代文字圖片各1套，讓幼兒在語(yǔ)言區(qū)進(jìn)行匹配閱讀活動(dòng)。
2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將師幼共同收集的'象形文字和現(xiàn)代漢字展示在墻面上，讓幼兒感知、閱讀漢字，了解漢字的演變過(guò)程。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇十七
1、認(rèn)真聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容。
2、嘗試分析故事中人物的行為，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的做人做事態(tài)度。
3、改善不適宜的行為，養(yǎng)成重視自己承諾的好習(xí)慣。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
認(rèn)真聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容。
嘗試分析故事中人物的行為，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的做人做事態(tài)度。
故事圖片等。
一、學(xué)習(xí)故事《做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子》。
1、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，啟發(fā)想象講述。
提問(wèn)：圖片有誰(shuí)？發(fā)生什么事？
2、完整欣賞故事。
二、與幼兒討論故事內(nèi)容。
1、安安為什么會(huì)打破杯子？（她去倒水時(shí)，不小心打破了杯子）。
2、媽媽發(fā)現(xiàn)杯子打破了，安安是怎么做的？（說(shuō)是弟弟打破了杯子）。
3、你認(rèn)為安安做得對(duì)嗎？為什么？（自由回答）。
4、如果你是安安，怎樣向媽媽承認(rèn)做錯(cuò)了事？（自由回答）。
三、討論：你認(rèn)為，下次安安喝水時(shí)應(yīng)該怎么做？
六、活動(dòng)建議：日常生活中，教師要注意及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒誠(chéng)實(shí)的行為以及肯于承認(rèn)錯(cuò)誤并改正的幼兒。
任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是和幼兒的生活聯(lián)系的?；顒?dòng)一開(kāi)始，執(zhí)教老師和配班老師之間不露痕跡的情境表演，讓孩子自然地觀察到教師之間使用文明語(yǔ)言的行為。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇十八
1、通過(guò)欣賞故事理解故事內(nèi)容，懂得謙讓的道理。
2、培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
食物兩只梨子、vcd動(dòng)畫(huà)
一、出示孔融畫(huà)面，引出內(nèi)容
師：這是個(gè)古代的小朋友，他的名字叫孔融，和你們一樣大，也是四歲，孔融給小朋友還帶來(lái)梨子呢！你想吃哪一只梨？（出示梨子）
二、聽(tīng)故事“孔融讓梨”
師：想知道孔融挑了哪一只梨嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)個(gè)故事吧?。◣熤v故事一遍）
提問(wèn)：孔融挑了哪只梨？他為什么不拿大的，拿個(gè)小的呢？（幼兒自由回答）
三、看vcd動(dòng)畫(huà)一遍 提問(wèn)：孔融為什么不拿大的，拿個(gè)小的呢？（讓幼兒學(xué)說(shuō)孔融的回答）
爸爸是怎么夸獎(jiǎng)他的？（讓幼兒學(xué)做爸爸做夸獎(jiǎng)的動(dòng)作）
老師小結(jié)：孔融才四歲，就知道把好的留給別人，所以大家都夸他是個(gè)好孩子。你們是好孩子嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)挑梨，你挑哪個(gè)呢？為什么？再請(qǐng)幼兒自由挑選。
四、遷移經(jīng)驗(yàn)
提問(wèn)：在幼兒園、家里你們還遇到哪些事要互相謙讓的呢？（幼兒自由討論回答）結(jié)束。
經(jīng)常說(shuō)禮貌用語(yǔ)是一種好習(xí)慣好的修養(yǎng)，同樣學(xué)會(huì)謙讓也是人類一種特有的美德，故事《孔融讓梨》讓幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單的故事理解，深刻地體驗(yàn)到謙讓這種美德，在討論中幼兒很清楚地明白了什么叫謙讓，什么時(shí)候該謙讓，設(shè)置情景，遷移感情的討論中很多幼兒都談到自己平時(shí)都是很以自我為中心的，但是在聽(tīng)了故事以后自己要向孔融學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)謙讓，本次活動(dòng)幼兒的發(fā)言討論都很積極。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇一
1、能大膽地想象，創(chuàng)編小貓的故事，運(yùn)用繪畫(huà)的技能繪制連環(huán)畫(huà)。
2、能根據(jù)自己編的《小貓的故事》較生動(dòng)地講述所畫(huà)的故事內(nèi)容。
3、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
1、幼兒畫(huà)冊(cè)，第三冊(cè)第31頁(yè)，水彩筆。
2、課件《小貓的故事》、輕音樂(lè)。
1、觀察連環(huán)畫(huà)圖片。
（1）出示圖片一：一天早上小貓咪咪從窗戶里往屋外跳，將貓爸爸放在窗臺(tái)上的一盆花碰到在地。
提問(wèn)：畫(huà)面上有誰(shuí)？他在干什么？發(fā)生了什么意外？
（2）出示圖片二：貓爸爸非常生氣，氣得胡子都撅起來(lái)了。
提問(wèn)：貓爸爸看見(jiàn)后怎樣了？
（3）出示圖片三：調(diào)皮的咪咪跳到家門口的樹(shù)上，沖著爸爸做鬼臉。
提問(wèn)：咪咪看見(jiàn)爸爸生氣了，他是怎么做的？他知道錯(cuò)了嗎？
2、出示連環(huán)畫(huà)圖片最后一幅圖：咪咪認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，將碰到的花盆重新放回到窗臺(tái)上。
提問(wèn)：左后咪咪改正錯(cuò)誤了嗎？他是如何改正的？
3、出示空白的課件，引導(dǎo)幼兒討論。
咪咪跑掉后，發(fā)生了什么事情？讓咪咪認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤然后改正了的呢？
4、幼兒創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)。
讓幼兒編出中間發(fā)生的事情，并畫(huà)下來(lái)。
5、相互交流分享。
展示自己創(chuàng)作的連環(huán)畫(huà)，并完整地講出自己所編的故事內(nèi)容。
請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子記錄編出的故事內(nèi)容。
這節(jié)課重點(diǎn)是在后面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我們班小朋友在我的初步引導(dǎo)下，能簡(jiǎn)單的講出自己創(chuàng)編的故事，但是在語(yǔ)言表達(dá)方面還需要下功夫，因?yàn)橛行┖⒆酉氲暮芎?，但是在表述時(shí)語(yǔ)句不流暢，前后的因果關(guān)系也處理的不好，特別是轉(zhuǎn)接詞的運(yùn)用。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇二
1、能理解作品的內(nèi)容，試著分析猴子的性格特點(diǎn)。
2、通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講初步地感受故事的主題。（今天的事要今天做，不能等明天）。
3、在集體活動(dòng)中積極地參與討論，敢于表現(xiàn)自己。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
等明天故事碟片、錄音機(jī)、幻燈片。猴子、小松鼠等圖片。
一、欣賞故事圖片。
師；今天，孫老師帶來(lái)了一些圖片，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看，圖上有誰(shuí)？（播放幻燈片）。
這么多小動(dòng)物在一起會(huì)發(fā)生什么事情呢？它們?cè)诟墒裁囱?？我們一起?lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、幼兒分段傾聽(tīng)故事，初步理解作品的內(nèi)容。
播放故事第一段后提問(wèn)。
（1）、樹(shù)林里下雨了，小動(dòng)物們都回家了，小猴在干什么？
（2）、小猴子找不到躲雨的地方，它心理是怎么想的？（引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)學(xué)說(shuō)“等明天雨停了，我一定要蓋一座新房子，我要蓋一座美麗的房子，有高高的屋頂，大大的門窗”）。
繼續(xù)欣賞第二段故事。
（3）、第二天，小猴有沒(méi)有蓋房子？蓋好了嗎？小猴不蓋房子，它想干什么（玩）它怎么說(shuō)的？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“天氣這么好，還是多玩一會(huì)兒吧，蓋房子等明天再說(shuō)吧”）。
繼續(xù)欣賞第三段故事。
（4）、第二天，小猴子起來(lái)后干了什么？（畫(huà)房子圖樣）。
（5）、小松鼠看見(jiàn)了怎么問(wèn)小猴子的？（學(xué)說(shuō)“這么大的房子，你什么時(shí)候才能蓋好呀？”）小猴子是怎么回答的？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“快了，明天明天就蓋好了，我要請(qǐng)很多很多朋友來(lái)我新蓋的餓房子里做客”）。
（6）、說(shuō)完這些話，小猴子又干了什么？（去請(qǐng)朋友了）。
繼續(xù)欣賞第四段故事。
（7）、第二天，動(dòng)物朋友都來(lái)了，小猴子還沒(méi)醒它在干什么？（做夢(mèng)）小動(dòng)物們叫醒了小猴子問(wèn)（引導(dǎo)幼兒一起說(shuō)“小猴子，你的新房子在哪里呀？”）小猴子呢，它是怎么回答的？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“我不是叫你們明天來(lái)嗎？等明天，明天房子就蓋好了”）。
（8）、小朋友，你們喜歡這只小猴子嗎？為什么？
小結(jié)：是呀！小猴子做事情老等明天，所以房子一直蓋不好，我們可不能象小猴子一樣。
師：這個(gè)故事還有一個(gè)好聽(tīng)的名字和小猴子有關(guān)，誰(shuí)知道？（請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)）小猴子做事總是等明天、等明天，這個(gè)故事的名字就叫——（引導(dǎo)幼兒一起說(shuō)出故事名字等明天）。
三、完整傾聽(tīng)故事。（播放碟片故事等明天）。
四、遷移經(jīng)驗(yàn)。
師：故事里的小猴子該房子總是等明天，最后，房子一直沒(méi)蓋好，下雨了，只能東躲西藏，被雨淋，那我們小朋友，如果今天的事來(lái)不及做，我們是不是象小猴子一樣一直等明天呢？那我們?cè)撛趺醋?？（引?dǎo)幼兒大膽思考，發(fā)表自己的意見(jiàn)）。
小結(jié)：對(duì)，我恩應(yīng)該找休息時(shí)間，今天的事今天做，而且還應(yīng)該說(shuō)到做到，認(rèn)認(rèn)真真，這樣才能把事情做好。
五、延伸活動(dòng)。
表演故事《等明天》。
通過(guò)這樣的活動(dòng)給小朋友以自由寬松的發(fā)揮空間，讓這些可愛(ài)的小朋友真正的成為課堂上的主宰者，理解他們，接納他們的不足，積極指正他們的錯(cuò)誤。以免下次犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)在活動(dòng)中，我也體會(huì)到小朋友們渴望被重視渴望主動(dòng)在其他小朋友面前表現(xiàn)自己，因此以后要多多開(kāi)展此類活動(dòng)，在不斷的教學(xué)反思中才能創(chuàng)造出更有質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，才能真正提升自己的專業(yè)化水平。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇三
1、認(rèn)識(shí)自己的名字，了解自己名字的含義和名字背后的故事。
2、體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己的期望，增強(qiáng)自信心。
1、事先請(qǐng)幼兒向家長(zhǎng)了解自己名字的寫法，含義和取名字的小故事。
2、寫有幼兒名字的各色小紙片分散的貼在大展板上。
3、彩色紙、彩色筆若干。
4、課件《百家姓》《梵高》
一、找找我的名字
——師：平時(shí)，小朋友總叫我“李老師”，你們知道我叫什么名字嗎？我們每個(gè)人都有自己的名字，今天李老師帶來(lái)了好多好多的名字，（出示名字大展板）
——師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，這上面有你的名字嗎？這上面也有我的名字，我來(lái)找一找，我把名字介紹給大家后，希望小朋友能大聲的向我問(wèn)好！這是我的名字“李愛(ài)玲”。（幼兒：李愛(ài)玲好?。?BR> ——師：誰(shuí)想來(lái)找一找自己的名字，并像老師這樣把名字介紹給大家。（請(qǐng)3-5個(gè)小朋友來(lái)找自己的名字）
——師：小朋友真棒！老師相信你們都能找到自己的名字。
二、說(shuō)說(shuō)我的名字
1、我們的名字一樣嗎？
——師：我們的名字一樣嗎？為什么不一樣？如果我們的名字都一樣會(huì)發(fā)生什么事？
——師：我們的名字是各不相同的'，就像一個(gè)個(gè)小符號(hào)代表著我們自己。
2、姓的秘密
“姓”是怎么來(lái)的？
——師：你們猜一猜，我們名字的第一個(gè)字是什么？“姓”是怎么來(lái)的？你姓什么？你為什么姓“x”？（鼓勵(lì)幼兒自由回答）
——小結(jié)：我們多數(shù)人的姓是隨爸爸的，但也有少數(shù)人是隨媽媽的姓。
你還知道哪些姓？
——師：你還知道哪些姓？（鼓勵(lì)幼兒自由回答）
——師：其實(shí)我們中華民族的姓氏可多了，大約有四五百種。你們看（出示課件：百家姓）
——師：在我們活動(dòng)室的墻上也有“百家姓”，有時(shí)間我們可以去找一找有沒(méi)有你的姓。
——師：我們多數(shù)人的姓都排在了名字的最前面，還有一些少數(shù)民族的姓在中間，一些外國(guó)人的姓在名字的后面?。ǔ鍪菊n件：梵高）
2、名字的故事
——師：我們姓的后面就是我們的名字了，老師相信我們每個(gè)人名字的背后都有一個(gè)有趣的小故事，你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)老師名字背后的故事呢？（老師介紹自己名字的故事：我剛出生的時(shí)候，家里每一個(gè)人都高興極了，給我取個(gè)什么名字呢？大家你一言我一語(yǔ)，爸爸還跑去請(qǐng)教有學(xué)問(wèn)的人，還翻了好多書(shū)，最后決定給我取名叫“愛(ài)玲”，希望我是一個(gè)心地善良，有愛(ài)心，既聰明又伶俐的小女孩兒。我非常喜歡自己的名字。）
——師：你能不能講一講關(guān)于你名字的故事呢？（請(qǐng)3-4個(gè)男孩，3-4個(gè)女孩自由發(fā)言）
——師：我發(fā)現(xiàn)男孩和女孩的名字是不同的，小女孩比如：卓珈、伊涵、瑩睿，她們的名字很秀氣，很可愛(ài)，很美，一聽(tīng)就是個(gè)小女孩。小男孩，比如：浩宇、堃銘、達(dá)一，他們的名字很響亮、很大氣，一聽(tīng)就是個(gè)小男孩兒。
——師：小朋友這么喜歡自己的名字，我們就大聲自豪地喊出自己的名字，我叫：（全體幼兒齊聲喊出自己的名字）
三、寫寫我的名字
——師：你們想不想寫一寫自己的名字呢？老師給你們準(zhǔn)備了各種顏色的紙片和彩筆，小朋友呢要先到展板上找到自己的名字取下來(lái)，然后選擇自己喜歡的紙和筆，可以照著寫一寫自己的名字。寫完后可以把自己名字的故事講給你身邊的小朋友聽(tīng)，我們快畢業(yè)了，你還也把自己的名字送給好朋友留個(gè)紀(jì)念。好，這組小朋友起立先找到自己的名字并取下來(lái)。（為了有秩序，將幼兒分成三組找名字，在幼兒寫和講的過(guò)程中，老師巡回指導(dǎo)。）
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇四
1、理解故事內(nèi)容，懂得遇到困難要積極動(dòng)腦，想辦法的道理。
2、能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，創(chuàng)編新的故事情節(jié)。
3、能用完整的語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的想法。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
掛圖《喝水的故事》
活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn)：創(chuàng)編新的故事情節(jié)。
1、出示掛圖，引發(fā)幼兒興趣。
圖上有誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁?？我們先?lái)聽(tīng)一聽(tīng)《喝水的故事》。
2、教師有表情地講述故事，幼兒欣賞。
（1）教師結(jié)合掛圖，逐步提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。
*故事發(fā)生在什么地方？
*故事里有哪些小動(dòng)物？他們?cè)诟墒裁矗?BR> *后來(lái)又發(fā)生了什么事？
*誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了瓶子，里面有多少水？
*他們商量后決定用什么辦法來(lái)喝水呢？
*他們喝到瓶子里的水了嗎？
3、教師再次完整地講述故事，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事續(xù)編或添加故事情節(jié)。
*重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編的故事情節(jié)要有對(duì)話并且完整。
怎樣讓幾個(gè)小動(dòng)物都能夠從瓶子里喝到水，是這個(gè)續(xù)編故事的主旋律。而這一任務(wù)的完成需要孩子運(yùn)用已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)想出解決的辦法，而且又要求孩子有順序地講清楚解決問(wèn)題的具體過(guò)程，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言完整表述出來(lái)是本次教學(xué)的重點(diǎn)。
孩子們想到了很多辦法，如在瓶子里放石頭，讓瓶子里的水滿起來(lái)；去找蘆葦，可以當(dāng)吸管用來(lái)喝水；可以找來(lái)棉花放到瓶子里讓白鶴在用嘴銜起來(lái)喂水給每個(gè)動(dòng)物……孩子們想的辦法很多，這時(shí)作為老師就要重點(diǎn)引導(dǎo)以此方法為線索，講清、講祥事情的整個(gè)過(guò)程，使孩子們了解如何有順序地用連貫完整的語(yǔ)句編出故事的結(jié)尾。
我覺(jué)得孩子在平時(shí)的知識(shí)積累很重要。我們班級(jí)的孩子我每天都會(huì)安排新聞講述與我會(huì)講故事活動(dòng)，這對(duì)于孩子的語(yǔ)言發(fā)展有著極大的幫助，孩子們的表述能力變強(qiáng)了、意會(huì)能力變強(qiáng)了。所以在教學(xué)時(shí)老師一經(jīng)過(guò)示范，孩子們就馬上知道該怎么講述。孩子們因?yàn)橛性捴v，所以就參與積極投入，教學(xué)氣氛好，能較好地完成預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇五
小組討論：
q1:人類早期用什么記事？這種方法實(shí)用嗎？
q2：漢字是誰(shuí)造出來(lái)的？他是根據(jù)什么造出來(lái)的？
q3：最早的漢字是什么樣子？像什么？
q1:人類早期用什么記事？這種方法實(shí)用嗎？
a1:結(jié)繩記事、物語(yǔ)；
1、事物在不斷的發(fā)展變化，越來(lái)越多，而人的`記憶力有限。2、交流困難，不便于傳播。
q2：漢字是誰(shuí)造出來(lái)的？他是根據(jù)什么造出來(lái)的？
a2：倉(cāng)頡；
模仿鳥(niǎo)的足跡創(chuàng)造了字的筆畫(huà)；
根據(jù)龜紋、蟲(chóng)蛇、黍稷、山川、草木等的形狀或動(dòng)態(tài)，創(chuàng)造了文字。
q3：最早的漢字是什么樣子？像什么？
如龍蛇盤繞，那個(gè)字似鷹隼雄立；如鴻鵠群游，迂回綿延；近看這些字，好像布陣排兵，井然有序。
課后任務(wù)。
收集一個(gè)字的來(lái)歷故事。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇六
1、讓幼兒理解故事內(nèi)容，感受故事的趣味性。
2、引導(dǎo)幼兒了解常見(jiàn)動(dòng)物的生活習(xí)性與特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行情境表演。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
小動(dòng)物圖片，小動(dòng)物頭飾，ppt課件。
2、分段播放ppt課件，讓幼兒熟悉故事內(nèi)容，老師提出問(wèn)題：（都有誰(shuí)來(lái)參加熊媽媽的生日聚會(huì)了？小熊是怎么知道的？）教師復(fù)述謎語(yǔ)讓幼兒學(xué)念，并引導(dǎo)幼兒按照故事人物的順序把對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物圖片粘到黑板上。
4、繼續(xù)播放課件至結(jié)束，師：﹙小朋友們，你們知道客人們都愛(ài)吃什么嗎？﹚引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)物與食物的正確配對(duì)。
5、活動(dòng)延伸：情境表演《熊媽媽請(qǐng)客》師：﹙小朋友們，今天我們參加了熊媽媽的宴會(huì)，大家開(kāi)心嗎？﹚幼兒：﹙開(kāi)心！﹚師：﹙那現(xiàn)在老師就要請(qǐng)小朋友們來(lái)分別扮演這些小動(dòng)物，我來(lái)當(dāng)熊媽媽，咱們一起來(lái)進(jìn)行情境表演好嗎？﹚教師完整地播放一遍ppt課件，讓幼兒觀察揣摩人物的動(dòng)作表情，鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行情境表演。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇七
1、初步理解故事內(nèi)容，懂得有了美好的愿望必須付諸行動(dòng)，要從身邊的小事情做起。
2、觀察故事畫(huà)面，學(xué)習(xí)初步閱讀。
幼兒用書(shū)，磁帶以及錄音機(jī)。
1、教書(shū)故事從開(kāi)頭到“我能做點(diǎn)什么好事情呢？”
提問(wèn)：
尤拉到底想做哪些“好事情”呢？
尤拉在想好事情的時(shí)候，妹妹、小狗、奶奶正好碰到什么困難呢？
小尤拉幫助他們了嗎？他又是怎樣做的呢？（理解：委屈、夾著尾巴）
2、再次講述此段故事，討論：
1、使用幼兒用書(shū)“好事情”，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察并自由閱讀，鼓勵(lì)幼兒有看不懂的地方可隨時(shí)提出來(lái)。
3、幼兒邊看圖畫(huà)，邊嘗試完整講述故事。認(rèn)字的幼兒可以把對(duì)白部分讀出來(lái)。
1、提問(wèn)：小朋友，請(qǐng)你想一想，你能為身邊的人做點(diǎn)什么好事情呢？
2、幼兒交流討論。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇八
認(rèn)知目標(biāo)：知道一棵樹(shù)各部分的名稱和功能技能目標(biāo)了解植物對(duì)人類、動(dòng)物生存的重要性。（重點(diǎn)）
情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)植物的情感。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】指偶。
導(dǎo)入：
1、教師有聲有色的講故事。
提問(wèn)：故事中有誰(shuí)？小蜜蜂采到又香又甜的蜂蜜了嗎？
（故事中有小蜜蜂、梨樹(shù)公公、梨花姐姐、樹(shù)葉哥哥、樹(shù)干大叔）
2、教具演示，串講故事，啟發(fā)幼兒說(shuō)出故事中的主要情節(jié)，進(jìn)一步加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
提問(wèn)：
（1）蜜蜂采到香香甜甜的蜂蜜了嗎？在什么地方采到的？（采到了，在梨花上采到的。）
（2）梨花為什么開(kāi)的又香又美麗？（樹(shù)葉哥哥每天用陽(yáng)光和水分制造成養(yǎng)料送給梨花，所以梨花開(kāi)的又香又美麗。）
（3）小朋友能摘梨花嗎？（不能。要愛(ài)護(hù)樹(shù)木）
（4）梨樹(shù)怎樣才能結(jié)出又大又香甜的果子？（果農(nóng)叔叔給梨樹(shù)澆水、施肥、捉蟲(chóng)、梨樹(shù)才能結(jié)出又大又香甜的果子。）
課后組織幼兒分角表演故事。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇九
圖畫(huà)是幼兒學(xué)習(xí)中最喜歡的東西，孩子們的閱讀能力也需要借助圖畫(huà)來(lái)發(fā)展。因此故事書(shū)便成了孩子們最喜歡的讀物。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，并針對(duì)我班幼兒特別喜歡聽(tīng)故事、講故事的習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了這個(gè)閱讀活動(dòng)。
1、借助自制圖書(shū)，在觀察、想象、表演中，培養(yǎng)幼兒觀察畫(huà)面的能力，享受閱讀的情趣。
2、調(diào)動(dòng)孩子豐富的情感，感受朋友之間那種互相友愛(ài)、互相寬容體諒、分享彼此快樂(lè)的純真友情。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
說(shuō)話訓(xùn)練。
自制圖書(shū)。
一、觀察封面。
師：“老師自制了一本圖書(shū)，這是圖書(shū)的封面，看了這個(gè)封面你會(huì)想到什么？”（封面是一個(gè)初升的太陽(yáng)，還有在站在石堆上啼鳴的大公雞。）。
二、這些都是小朋友熟悉的想的。
并很喜歡的東西小朋友看了很高興，這時(shí)讓小朋友把自己看到的給小朋友說(shuō)，然后再說(shuō)你還想到了什么？小朋友很樂(lè)意。
三、延伸：
大公雞勤快，起得早，我們應(yīng)向它學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)它勤奮。
一、適當(dāng)提問(wèn)，給幼兒思維的挑戰(zhàn)。
提問(wèn)是集體教學(xué)活動(dòng)的核心，日本著名教育家齋滕喜博甚至認(rèn)為：提問(wèn)是“教學(xué)的生命”，不合理的提問(wèn)會(huì)抑制幼兒思維的積極性和創(chuàng)造性，降低教學(xué)的有效性。孩子們?cè)谥v到大公雞時(shí)還模仿它的叫聲，它飛跑的姿勢(shì)。但最后結(jié)尾部分顯得輕描淡寫了些，怎樣讓幼兒把體驗(yàn)到的朋友之間那種互相友愛(ài)、互相寬容體諒、分享彼此快樂(lè)的純真友情升華，這是值得商榷的。
二、注意傾聽(tīng)，給幼兒適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)是尊重幼兒主體地位、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。有效的評(píng)價(jià)能強(qiáng)化幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。在這種情況下，教師必須要做到有效地傾聽(tīng)才能展開(kāi)有效的評(píng)價(jià)。如幼兒在說(shuō)話過(guò)程中聲音洪亮、說(shuō)話流利就適時(shí)給以表?yè)P(yáng)，孩子們很開(kāi)心。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇十
傳說(shuō)中倉(cāng)頡生有“雙瞳四目”。目有重瞳者，中國(guó)史書(shū)上記載有重瞳的只八個(gè)人：倉(cāng)頡、重耳、虞舜、項(xiàng)羽、呂光、高洋、魚(yú)俱羅、李煜。倉(cāng)頡是黃帝時(shí)代的造字圣人;虞舜是禪讓的圣人，孝順的圣人，三皇五帝之一;晉文公重耳是春秋五霸之一;呂光則是十六國(guó)時(shí)期橫掃西域的后涼國(guó)王;高洋是北齊建立者;魚(yú)俱羅相傳是擊殺猛將李元霸隋朝名將;李煜是五代十國(guó)時(shí)南唐后主，著名的詞人，文學(xué)家;項(xiàng)羽則是曠古絕今的“西楚霸王”。
倉(cāng)頡，中國(guó)原始社會(huì)后期黃帝的助手。曾把流傳于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在漢字創(chuàng)造的過(guò)程中起了重要作用，為中華民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功績(jī)。
這位史前傳說(shuō)人物，在我國(guó)古代戰(zhàn)國(guó)以前的典藉中都從未提及。最早提及倉(cāng)頡者，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的荀卿。其后是《呂氏春秋》和《韓非子》，在荀子“故好書(shū)者眾矣，而倉(cāng)頡獨(dú)傳者，一也”的基礎(chǔ)上，又有所引申，其主要觀點(diǎn)是“倉(cāng)頡作書(shū)”。漢代后，在《淮南子》和《論衡》中，已從“倉(cāng)頡造字”發(fā)展為“倉(cāng)頡四目”，開(kāi)始神化。尤其是漢代的緯書(shū)，又進(jìn)而渲染，倉(cāng)頡“生而能書(shū)，又受河圖錄書(shū)，于是窮天地之變，仰視奎星圜曲之勢(shì)，俯察魚(yú)文鳥(niǎo)羽，山川指掌，而創(chuàng)文字”(《春秋元命苞》)。以后愈演愈神奇，發(fā)展為倉(cāng)頡是“黃帝的史官”等傳說(shuō)。黃帝是原始社會(huì)后期部落聯(lián)盟的首領(lǐng)之一，當(dāng)時(shí)沒(méi)有國(guó)家機(jī)器，可見(jiàn)“史官”之說(shuō)，顯然是后人用后代國(guó)家機(jī)器的職官名稱套用于史前傳說(shuō)人物的結(jié)果。
在中華民族光燦奪目的歷史畫(huà)卷里，倉(cāng)頡是一位介于神話與傳說(shuō)之間的人物，無(wú)論從神話學(xué)，民族學(xué)或民俗學(xué)的角度考察，他都是古之神圣者，史稱“龍顏四目”，“聲有睿德”(見(jiàn)《論衡》，《呂氏春秋》)，其赫赫卓著的功績(jī)?cè)谟凇笆贾莆淖?，以代結(jié)繩之政”。這個(gè)人類“秘密武器”的創(chuàng)造《弄得“天雨粟，鬼夜哭，龍亦潛藏”，是驚天地泣鬼神的英雄創(chuàng)舉。作為一位偉大的文化神，他的故鄉(xiāng)陜西白水縣人民至今崇呼為“倉(cāng)圣”，留下了永久的紀(jì)念。白水人民對(duì)倉(cāng)頡的信仰，已經(jīng)融入人們的日常生活之中。
入學(xué)拜圣。在白水，孩子到了上學(xué)念書(shū)的年齡，父母給孩子洗凈手臉，穿上新衣長(zhǎng)袍，戴頂禮帽，持香紙貢物，到倉(cāng)頡廟內(nèi)給倉(cāng)圣爺燒香，祈求倉(cāng)圣爺保佑，讓孩子讀書(shū)長(zhǎng)進(jìn)，步步高升。之后，大人帶孩子到寢殿東廊的神碑(倉(cāng)圣碑)，抱孩子用手撫摸碑頂。據(jù)說(shuō)，這樣日后便能心能手巧，讀書(shū)時(shí)過(guò)目不忘，寫的字龍飛鳳舞。讀書(shū)人不論何時(shí)進(jìn)廟，都要到碑上磨一磨手，谷雨廟會(huì)時(shí)尤其。此碑于1971年運(yùn)往西安碑林，光滑的頂端即是白水人手磨的結(jié)果。
枕書(shū)辟邪。字能辟邪除病，這是過(guò)去白水人的普遍說(shuō)法。認(rèn)為誰(shuí)要中了邪魔，就讓枕書(shū)睡覺(jué)，說(shuō)是邪魔害怕字書(shū)，用以驅(qū)除，病就會(huì)好。推而廣之，枕頭上繡字，就成了一種風(fēng)俗。尤其是結(jié)婚用的枕頭，字繡得如何，成了人們對(duì)新媳婦手藝品評(píng)的一個(gè)內(nèi)容?，F(xiàn)在的年輕人雖不信枕書(shū)辟邪之說(shuō)，卻對(duì)枕頭上的繡字仍很講究。
寫字治病。倉(cāng)圣廟內(nèi)有兩棵古柏，從倉(cāng)頡座像向外看，好象兩個(gè)衛(wèi)士，左叫“青龍柏”右叫“白虎柏”。據(jù)說(shuō)這青龍白虎，忠于職守，曾殺敗過(guò)無(wú)數(shù)邪魔的來(lái)犯。因此，附近的人們一旦身上起了“風(fēng)疹”或者患了什么病，就在前心寫上“青龍”，后心寫上“白虎”，借此除邪治病。此習(xí)流傳陜西各地，至今仍廣泛的保留。
吃住不忘倉(cāng)圣。白水人早晚喜歡喝紅豆稀飯，認(rèn)為這種習(xí)慣來(lái)源于倉(cāng)頡。據(jù)說(shuō)倉(cāng)頡特別愛(ài)喝這種稀飯，他在深溝造字時(shí)，母親早晚給他送這種飯。有一次，他正在吃飯時(shí)猛然想起一個(gè)字的造法，想著想著，竟把吃飯忘了，飯灑了一地。紅豆落地后，變成了紅色礓石。名叫紅豆礓。這就是白水洛河以北倉(cāng)頡家鄉(xiāng)和倉(cāng)圣廟附近為什么會(huì)有紅色礓石的來(lái)歷，也是白水人對(duì)吃紅豆稀飯的一種解釋。
白水洛河以北的人喜歡住窯洞。窯洞冬暖夏涼，省料省錢。但由于習(xí)慣，即使有了大房，也不愿住，只是放置雜物。姑娘找對(duì)象，講究誰(shuí)家有磚窯面子的一院莊子。住窯洞的講究，據(jù)說(shuō)也是從倉(cāng)圣爺當(dāng)年傳先來(lái)的。有些后生晚輩在外跑了幾年，回到家里想蓋房子改變住宿條件，老輩人便堅(jiān)持阻攔，說(shuō)是倉(cāng)圣爺留下的傳統(tǒng)，誰(shuí)也不能忘本去改變它。
兒童禮俗及其他崇敬禁忌。孩子周歲，“抓歲”習(xí)俗各地皆有。白水獨(dú)有倉(cāng)圣相聯(lián)系，屆時(shí)，家長(zhǎng)備好書(shū)、筆、刀等物。書(shū)名“倉(cāng)頡書(shū)”，刀名“將軍劍”。等賓客到齊入席，抱孩子取玩三樣?xùn)|西。孩子若先抓到書(shū)，預(yù)兆長(zhǎng)大后文運(yùn)暢盛，若先抓到筆，預(yù)兆長(zhǎng)大后知書(shū)達(dá)禮，若先抓到刀，預(yù)兆將成為武將，若一次抓到兩樣，謂為奇才。
倉(cāng)圣廟內(nèi)的倉(cāng)頡塑像，泥胎粉身，面豐體大，四目靈光，慈善祥和，身著百樣樹(shù)葉綴成的衣裳，古樸典雅，鄉(xiāng)民謂為“百葉衣”。見(jiàn)衣思古，緬懷倉(cāng)圣當(dāng)年創(chuàng)業(yè)的艱難。村婦仿此，生下孩子，向百家求碎布，連綴縫成“百家衣”，等孩子百天穿在身上，以示倉(cāng)頡遺風(fēng)。祈求倉(cāng)圣保佑，長(zhǎng)大成器，為百家辦事出力。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇十一
《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書(shū)帶來(lái)一種原始粗獷的美，但敘述的卻是一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事。彩虹色的花將花瓣給了那些需要幫助的人，是獻(xiàn)出熱情和美麗的花到最后卻看不見(jiàn)了，被幫助的動(dòng)物們并沒(méi)有忘記它。這個(gè)故事告訴人們生命，以再生輪回，那種助人為樂(lè)的精神難以忘懷。富于立體的特殊效果，能介；充分激發(fā)小朋友閱讀文本和講說(shuō)故事的興趣，也相信這部作品也會(huì)使孩子們將一顆“幫助”的種子深深地理在自己的心底。
1、能理解故事內(nèi)容，感受彩虹花在奉獻(xiàn)過(guò)程中的快樂(lè)。
2、通過(guò)合作閱讀，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的情感變化，用完整的語(yǔ)言表述花瓣所起到的作用。
3、初步嘗試用合作表演的形式表現(xiàn)彩虹花重生后的快樂(lè)。
ppt，圖書(shū)，配樂(lè)。
一、觀察圖片，初步了解故事重要情節(jié)線索，引出故事主題。
1、出示完整的彩虹花圖片。
提問(wèn)：這是一朵什么樣的花，看到她你有什么感覺(jué)？（這是一朵彩色的花，他的花瓣有紅﹑黃﹑藍(lán)﹑綠﹑紫﹑桃色，有莖和葉，他是彩虹花）
2、出示花瓣逐漸變少的組圖。
提問(wèn)：我這里還有許多她的圖片，看看彩虹色的花有什么變化呢？除了花瓣還有哪些地方也發(fā)生的變化？（泥土﹑天氣﹑季節(jié)）
（環(huán)節(jié)自評(píng)：出示完整的彩虹色的花的圖片，引起幼兒對(duì)她的第一印象感知?；ㄊ怯變荷罱?jīng)驗(yàn)范疇的東西，在這一基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒對(duì)于藝術(shù)加工后的“彩虹色的花”她背后的情感挖掘。激發(fā)幼兒對(duì)“已有的陳述性知識(shí)”的回憶、再感受。花的概念是花朵，葉子，根，莖。它長(zhǎng)在泥土里，會(huì)隨著季節(jié)開(kāi)和敗，顏色也會(huì)有變化。同樣，泥土，天氣，季節(jié)的變化，也是一種幼兒已經(jīng)默會(huì)的知識(shí)。在閱讀活動(dòng)中，作為知識(shí)，也是故事重要的邏輯線索，在孩子理解故事內(nèi)涵之前，這兩點(diǎn)是必須掌握的。）
二、閱讀圖書(shū)中的重點(diǎn)情節(jié)。
1、幼兒自主閱讀。
提問(wèn)：這一片片的花瓣都幫助了誰(shuí)？讓我們輕輕打開(kāi)書(shū)看看吧。兩個(gè)小朋友在合作閱讀的時(shí)候，一位小朋友負(fù)責(zé)翻頁(yè)，一位小朋友負(fù)責(zé)捧書(shū)。（重點(diǎn)觀察動(dòng)物的表情變化）
2、集體閱讀，幫助幼兒了解花瓣的不同用處。
提問(wèn)：現(xiàn)在讓我們看看彩虹花幫助了誰(shuí)？（根據(jù)幼兒的回答分別出示五個(gè)動(dòng)物得到幫助前后的照片）
提問(wèn)：他用什么顏色的花瓣幫助了誰(shuí)？做了什么？小動(dòng)物怎樣了？（幼兒用“？？色的花瓣送給？？做什么，？？很快樂(lè)?！本涫酵暾硎觯?BR> 3、討論彩虹花幫助動(dòng)物后的心情。
（環(huán)節(jié)自評(píng)：闡明新舊知識(shí)的關(guān)系，促進(jìn)理解采用合作閱讀重點(diǎn)情節(jié)和提問(wèn)的方式幫助孩子理解故事中角色的情緒情感，以及用適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表達(dá)自己對(duì)故事角色心情的理解。）
三、完整閱讀
師：彩虹花后來(lái)怎樣了呢？下面老師把這個(gè)故事完整的讀一遍給你們聽(tīng)，老師讀到哪一頁(yè)，就請(qǐng)小朋友翻到哪一頁(yè)。（在配樂(lè)中教師完整演義故事）
提問(wèn)：喜歡這個(gè)故事的結(jié)尾嗎？讀了這本書(shū)，你感覺(jué)怎樣？書(shū)中什么地方讓你最感動(dòng)？通過(guò)表演體會(huì)彩虹花重生后的快樂(lè)。
1、嘗試與同伴合作表演故事中的高潮部分。
那我們就把這朵美麗的、善良的彩虹色的花表演出來(lái)吧。
2、引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)“彩虹色的花”。
3、引導(dǎo)用動(dòng)作表現(xiàn)“雪花?！?BR> 小雪花是怎樣輕輕蓋在小花身上的？為什么這樣做？
4、請(qǐng)幾個(gè)小朋友當(dāng)被彩虹色的花幫助過(guò)的小動(dòng)物，把想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。
誰(shuí)想好了要對(duì)彩虹色的花說(shuō)的話，愿意來(lái)當(dāng)小動(dòng)物表演？
5、幼兒合作表演“雪花擁抱彩虹花”的后部分。
（環(huán)節(jié)自評(píng)：完整呈現(xiàn)文本重中之重在于理解彩虹色的花的犧牲，奉獻(xiàn)精神。通過(guò)她付出最后一片花瓣以后，孩子對(duì)畫(huà)面的感受，對(duì)故事情節(jié)的情感體驗(yàn)，對(duì)故事角色心情、語(yǔ)言的想象，讓教師的語(yǔ)言、音樂(lè)加深孩子對(duì)高潮部分的情感體驗(yàn)，嘗試將自己的感受用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。第提供新情景進(jìn)行變式練習(xí)幼兒獲得的閱讀情感體驗(yàn)需要提供情境來(lái)進(jìn)行表達(dá)從而鞏固經(jīng)驗(yàn)，教師選擇用游戲表演的方式重復(fù)故事里最感人，最能表現(xiàn)情感的段落，使幼兒有興趣，以飽滿的情緒參與交流。）
《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂(lè)，而自己也感受了幫助別人的快樂(lè)。我將故事內(nèi)容制作成ppt，配上優(yōu)美的音樂(lè)，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。讓他們感受閱讀的氛圍，體驗(yàn)故事的情境，理解故事的情節(jié)，便達(dá)到了一次教學(xué)活動(dòng)的目的。在本次活動(dòng)中，我結(jié)合故事的發(fā)展，聯(lián)系實(shí)際生活，適時(shí)引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)散了思維。我事先挖掘這個(gè)故事的內(nèi)涵，在課堂上深入淺出，用適合兒童心理，特點(diǎn)的語(yǔ)言，表達(dá)出來(lái)。借故事，讓孩子學(xué)道理。本次活動(dòng)內(nèi)容以貼近幼兒生活為切入點(diǎn)，幼兒始終以愉快的、主動(dòng)的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗(yàn)，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂(lè)。
在活動(dòng)中我采取了ppt、情景表演、視聽(tīng)結(jié)合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂(lè)聲中自由地理解和猜想。讓孩子從視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛(ài)的形象、相似的故事框架以及稚趣的對(duì)話、生動(dòng)形象地詮釋了童話故事內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂(lè)于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情感。
關(guān)注幼兒情感體驗(yàn)，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當(dāng)成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發(fā)思維的火花?；顒?dòng)中，幼兒模仿小動(dòng)物的對(duì)話，把自己當(dāng)成故事的主角獲得體驗(yàn)；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進(jìn)來(lái)，使課堂變成一個(gè)活的，生動(dòng)的課堂。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇十二
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)撛趺慈懡贪改?？以下是小編為大家整理的大班語(yǔ)言公開(kāi)課教案《鉛筆盒上的故事》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
鉛筆盒——是幼兒生活中常用的`學(xué)習(xí)用具，它具有設(shè)計(jì)巧妙、拿取方便的特點(diǎn)，而且鉛筆盒上面的圖畫(huà)豐富有趣，能引起幼兒聯(lián)想，擴(kuò)散幼兒思維，因此，我們以鉛筆盒為素材，精心設(shè)計(jì)了本次語(yǔ)言講述活動(dòng)——“鉛筆盒上的故事”。活動(dòng)中我們希望通過(guò)講述、做推銷員等活動(dòng)，發(fā)展幼兒的想象力、語(yǔ)言組織能力樂(lè)與人合作、交往的能力。
1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)鉛筆盒上的圖畫(huà)，通過(guò)想象，創(chuàng)編一個(gè)有情節(jié)的故事。
2、通過(guò)講述活動(dòng)和做推銷員等活動(dòng)，發(fā)展幼兒的想象力，語(yǔ)言組織能力及樂(lè)于與人合作、交往的能力。
3、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)文具的良好習(xí)慣。
1、收集各種各樣的鉛筆盒，布置鉛筆盒展銷會(huì)會(huì)場(chǎng)。
2、幼兒課前設(shè)計(jì)制作購(gòu)物券若干。
3、投影儀與電視機(jī)。
一、參觀鉛筆盒展銷會(huì)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
1、師：“嘿，小朋友，鉛筆盒展銷會(huì)開(kāi)始了，我們一起到里面參觀吧。”
2、交代參觀要求，幼兒自由參觀，教師巡回指導(dǎo)。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己喜歡的鉛筆盒。
二、教師引入課題。
師：“這些好看的鉛筆盒里，每個(gè)都藏著動(dòng)聽(tīng)而美妙的故事，你們想聽(tīng)嗎？”投影儀展示鉛筆畫(huà)面，教師示范講述故事。
三、幼兒觀察、想象，講述鉛筆盒上的故事。
師：“你們也想為鉛筆盒編一個(gè)好聽(tīng)的故事嗎？請(qǐng)你認(rèn)真觀察鉛筆盒上的圖畫(huà)，想一想，把它編成一個(gè)好聽(tīng)的故事吧！”
1.提示幼兒根據(jù)自己的鉛筆盒上的圖畫(huà)展開(kāi)想象，編講故事，教師巡回指導(dǎo)。
2.鼓勵(lì)幼兒與同伴互相交流，講述自編故事。
3.請(qǐng)個(gè)別幼兒到集體面前講述字編故事，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)。
四、推銷鉛筆盒。
師：“展銷活動(dòng)開(kāi)始啦！學(xué)派臺(tái)，把我們的鉛筆盒介紹給客人吧！”幼兒邀請(qǐng)客人參觀并向他們推銷鉛筆盒。
五、結(jié)束活動(dòng)。
師：“小朋友們，今天的推銷活動(dòng)可成功啦，賣出了好多鉛筆盒。我們大家一起去慶祝吧！”播放歡快音樂(lè)，結(jié)束活動(dòng)。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇十三
1、喜歡聽(tīng)故事，感受文學(xué)作品的趣味性。
2、通過(guò)觀察比較故事畫(huà)面，感知黃瓜和西瓜的外形特征和生長(zhǎng)過(guò)程的異同之處。
3、理解故事內(nèi)容及“胖和瘦，又大又圓，又細(xì)又長(zhǎng)”等字詞的意思。
1、自制課件（放大的幼兒用書(shū)）。
2、幻燈圖片：西瓜、黃瓜。
1、談話導(dǎo)入活動(dòng)。
教師：小朋友們，你們吃過(guò)一些什么瓜？它們長(zhǎng)得什么樣？誰(shuí)能用一句完整地話說(shuō)一說(shuō)？
2、初步感知故事內(nèi)容。
3、通過(guò)看圖閱讀畫(huà)面，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
（1）提問(wèn)：畫(huà)面上的奶奶和爺爺長(zhǎng)什么樣子？他們拿了什么？
胖奶奶的瓜子發(fā)了芽，瘦爺爺?shù)墓献釉鯓恿耍浚ü膭?lì)幼兒跟述）
（2）采用同樣的方式，引導(dǎo)幼兒講述種子開(kāi)花以及種子結(jié)果的情景。
（3）教師：這個(gè)故事里，哪些地方是一樣的？哪些地方是不一樣的？
（種子發(fā)芽開(kāi)花結(jié)果是一樣的；胖奶奶和瘦爺爺，瓜藤往地上爬和往天上爬，又大又圓和又細(xì)又長(zhǎng)是不一樣的。）
（5）教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)種子成長(zhǎng)的特點(diǎn)，猜測(cè)瓜果的名稱，幫助幼兒進(jìn)一步熟悉胖奶奶、瘦爺爺和瓜果之間的關(guān)系。
如：瓜兒長(zhǎng)得圓又大，請(qǐng)你猜一猜，這是誰(shuí)種的瓜？瓜兒長(zhǎng)得細(xì)又長(zhǎng)，請(qǐng)你猜一猜，這是誰(shuí)種的瓜？瓜藤兒往地上爬，請(qǐng)你猜一猜，這是什么瓜？等等。
4、教師結(jié)合課件，再次完整講述故事。
（1）教師完整講述故事，在講述過(guò)程中，采用等待和放慢速度等方式，引導(dǎo)幼兒跟述。
（2）教師：你覺(jué)得這個(gè)故事的什么地方比較有趣？
5、請(qǐng)幼兒兩兩結(jié)伴用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，最后請(qǐng)個(gè)別幼兒到集體面前講述故事。
活動(dòng)延伸：
1、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒玩“反義詞”游戲，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用反義詞組詞，豐富幼兒對(duì)相反概念的認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用。
如：胖奶奶有塊地，咿呀咿呀喲，她在地里種西瓜，咿呀咿呀喲……
3、鼓勵(lì)幼兒在餐前活動(dòng)中講述這個(gè)故事。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇十四
1、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話語(yǔ)言。
2、感受民間故事詼諧幽默的風(fēng)格，喜歡參與故事活動(dòng)。
3、能用語(yǔ)言及肢體動(dòng)作大膽表現(xiàn)故事。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
ppt 、 各種角色頭飾、 老鼠嫁女剪紙圖片、 背景音樂(lè)
重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。
難點(diǎn)：能用語(yǔ)言及肢體動(dòng)作大膽表現(xiàn)故事。
第一步：導(dǎo)入作品、創(chuàng)設(shè)情境、引出故事。
1、教師播放ppt
師：通過(guò)直觀教具法，聲畫(huà)結(jié)合辦喜事的畫(huà)面導(dǎo)入活動(dòng)。
注：教師指導(dǎo)性語(yǔ)言 小朋友們猜一猜，是誰(shuí)家在辦喜事啊？ 我們一起來(lái)看看。
2、ppt播放故事。
3、播放故事后，提問(wèn)描述性問(wèn)題。
（1）故事叫什么名字？
（2）故事中有誰(shuí)？
（3）老鼠最后把女兒嫁給了誰(shuí)？
第二步：教師講故事。
1、教師生動(dòng)，有感情的在背景音樂(lè)下講故事。
2、講故事后提思考性問(wèn)題。
（1）老鼠爸爸最后為什么把女兒嫁給了貓咪？
（2）這是一只怎樣的老鼠爸爸？
（3）你認(rèn)為老鼠可不可以嫁給貓咪，為什么？
第三步：理解故事。
1、幼兒表演故事。
我們現(xiàn)在把這個(gè)故事表演出來(lái)吧。
讓幼兒自選角色，然后帶上相應(yīng)的頭飾。
教師旁白，幼兒表演。
注：教師提示幼兒注意表情、動(dòng)作等方面的語(yǔ)言。
2、表演后提假設(shè)性問(wèn)題。
（1）假如你是老鼠爸爸，你會(huì)把女兒嫁給誰(shuí),為什么？
（2）假如貓咪沒(méi)有吞下小老鼠，那會(huì)怎樣？
第四步：圍繞故事開(kāi)展創(chuàng)造性語(yǔ)言活動(dòng)。
1、教師引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事。
爸爸媽媽來(lái)看女兒，聽(tīng)貓咪說(shuō)女兒被它吞進(jìn)肚子里后，他們會(huì)怎么做呢？
2、畫(huà)故事。
3、續(xù)編故事。
語(yǔ)言區(qū)：把活動(dòng)的教具投放到語(yǔ)言區(qū)供幼兒繼續(xù)續(xù)編故事。
這個(gè)“有點(diǎn)古代的故事”，不僅讓孩子感受到了濃郁的中國(guó)民俗民風(fēng)，還為孩子養(yǎng)成“尊重別人、悅納自己”的良好品格奠定了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)，這是次不可或缺的學(xué)習(xí)。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到：好聽(tīng)、好玩的故事不一定在遙不可及的地方，而是近在我們身邊觸手可及之處，我們?nèi)鄙俚?，只是靜靜地去解讀和品味。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇十五
2、幼兒懂得“以大欺小”這個(gè)新詞的意思。
3、幼兒在日常生活中友善地對(duì)待他人，不以大欺小。
活動(dòng)重點(diǎn)：能夠深層次地懂得“以大欺小”的意思。
活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt、動(dòng)物卡通圖片、音頻。
活動(dòng)方法：?jiǎn)l(fā)法、視聽(tīng)講做結(jié)合法、直觀法。
（2）6分鐘左右講述故事內(nèi)容，結(jié)合幻燈片的放映。
（3）5分鐘左右的師生問(wèn)答，通過(guò)向幼兒提問(wèn)故事中的細(xì)節(jié)問(wèn)題（按故事發(fā)展順序）：
1、狗熊遇到的第一位小動(dòng)物是誰(shuí)？
2、接著狗熊又遇到了誰(shuí)？又讓他做了什么？
4、最后是誰(shuí)來(lái)幫助小猴子拿回了帽子，他還將狗熊怎么了呢？
5、后來(lái)，狗熊再也不干什么事之后，森林里的小家伙們都愿意和他交朋友了呢？幼兒按提問(wèn)順序回憶故事內(nèi)容，將記住的故事內(nèi)容整理成串。
（4）5分鐘左右時(shí)間為幼兒講解“以大欺小”的意思。先請(qǐng)幼兒舉手回答，根據(jù)故事內(nèi)容引導(dǎo)他們進(jìn)行解答。再進(jìn)一步為他們具體解釋，將“以大欺小”運(yùn)用于具體的情境句子幫助幼兒更好的進(jìn)行理解。
活動(dòng)延伸：回家講故事給爸爸媽媽聽(tīng)表演舞臺(tái)劇。
森林里住著一只狗熊，它常常欺負(fù)小動(dòng)物。清早，狗熊一出門，看見(jiàn)小鴨子在河里游泳，就悄悄地躲到樹(shù)背后，悄悄地?fù)炱鹨粔K石頭，往河里扔。小鴨子以為狐貍來(lái)了，嚇得趕緊躲到蘆葦叢里。狗熊說(shuō)："哈哈哈哈，膽小鬼！"小鴨子說(shuō)："狗熊最壞！"狗熊繼續(xù)往前走，看見(jiàn)小刺猬，便攔住它，叫它背著蘋果走路。小刺猬害怕狗熊，只得乖乖地背著蘋果走路。狗熊說(shuō)："哈哈哈哈，不中用的小家伙！"小刺猬說(shuō)："狗熊盡欺負(fù)人！"狗熊繼續(xù)往前走，看見(jiàn)小猴子，跑過(guò)去奪下小猴頭上的草帽戴在自己頭上。小猴說(shuō)："狗熊哥哥，把草帽還給我吧，狗熊哥哥，把草帽還給我吧，"狗熊說(shuō)："你有本事自己來(lái)拿呀！"長(zhǎng)頸鹿來(lái)了，低小結(jié)：天鵝和鴨子為了贏得比賽，不管誰(shuí)來(lái)影響它們，它們堅(jiān)持一根羽毛也不能動(dòng)，還沒(méi)有分出輸贏，比賽繼續(xù)。
1、提問(wèn)：后來(lái)發(fā)生了什么事情，和你邊上的好朋友一起講一講。
2、幼兒嘗試連貫講述故事情節(jié)。
3、大膽猜想故事結(jié)尾。
提問(wèn)：鴨子有沒(méi)有被狐貍吃掉呢？故事的結(jié)局會(huì)是怎樣的？
1、師生共同講述故事。
2、幼兒選擇分組，說(shuō)一說(shuō)自己的理由。
提問(wèn)：比來(lái)比去，鴨子和天鵝到底誰(shuí)贏了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由？
3、小結(jié)：比堅(jiān)持不動(dòng)那是天鵝贏了，但沒(méi)有鴨子，天鵝就會(huì)被大灰狼吃掉，輸贏還有用嗎？是啊，沒(méi)有什么比自己的生命更重要了。鴨子一開(kāi)始也想贏得比賽堅(jiān)持不動(dòng)，但當(dāng)它看到朋友有危險(xiǎn)的時(shí)候，放棄了輸贏，勇敢地沖了上去救自己的朋友，因?yàn)樗X(jué)得友誼比輸贏重要的多。
《一根羽毛也不能動(dòng)》是一個(gè)簡(jiǎn)單得再簡(jiǎn)單不過(guò)的故事，是一個(gè)單純?cè)賳渭儾贿^(guò)的故事。故事中的鴨子和鵝，比來(lái)比去，各有長(zhǎng)短，但是他們非得比個(gè)高下，甚至連不動(dòng)都可以比得這么認(rèn)真，蜜蜂來(lái)了，兔子來(lái)了，烏鴉來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，他們兩個(gè)都沒(méi)有動(dòng)一下。但是當(dāng)狐貍來(lái)了，他決定把鵝當(dāng)作晚餐，鴨子才發(fā)現(xiàn)，成為唯一的、真正的、永遠(yuǎn)的冠軍中的冠軍，沒(méi)有比當(dāng)一個(gè)朋友來(lái)的重要。
對(duì)于繪本教學(xué)，老實(shí)說(shuō)我比較生疏，真不知如何去上，上課之前我聽(tīng)了常州兩位老師的課，并模仿了堵老師的《一根羽毛也不能動(dòng)》的這節(jié)課，因?yàn)槭堑谝淮谓佑|繪本教學(xué)，對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)，重難點(diǎn)以及引導(dǎo)提問(wèn)把握不好。因?yàn)樵诶斫庵欣L本教學(xué)和語(yǔ)言活動(dòng)的區(qū)別應(yīng)該是更多得讓幼兒去欣賞觀察圖片，然后開(kāi)闊思路發(fā)揮想象。但是我在這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候卻沒(méi)有很好的把握這一點(diǎn)，還有就是覺(jué)得語(yǔ)言、聲情并茂等自身的素質(zhì)還不夠。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)我發(fā)現(xiàn)這堂課的不足之處甚多如：幼兒提問(wèn)不到位，幼兒游戲不到位。最大的不足就是重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有掌握好，活動(dòng)結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)有好多值得反思的東西。
首先，從幼兒的提問(wèn)上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽猜猜、說(shuō)說(shuō)。但是活動(dòng)中并沒(méi)有重點(diǎn)展開(kāi)或是體現(xiàn)，沒(méi)有給幼兒充分的時(shí)間去想象天鵝和鴨子比賽時(shí)的緊張神態(tài)和激動(dòng)的心情。而是一個(gè)接著一個(gè)地出示ppt，把天鵝和鴨子玩木頭人的游戲輕描淡寫了，其實(shí)原本教案設(shè)計(jì)中是有的，但是在活動(dòng)中就忘記了展開(kāi)，所以這點(diǎn)我覺(jué)得活動(dòng)的目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到是最大的失敗。
其次，在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒玩木頭人這個(gè)游戲我掌握的不好，沒(méi)有讓幼兒盡情發(fā)揮，可能是我平時(shí)與幼兒之間缺少溝通的原因造成的吧。
另外就是活動(dòng)中我的言語(yǔ)表達(dá)我覺(jué)得還有欠缺，不夠生動(dòng)，那樣的話，更能吸引幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。最后要說(shuō)的就是我的心態(tài)，活動(dòng)中特別緊張，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)讓幼兒難以聽(tīng)懂讓老師們難以理解?；顒?dòng)開(kāi)始后就有發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)錯(cuò)了，但是已經(jīng)沒(méi)辦法改過(guò)來(lái)，只能硬著頭皮說(shuō)下去。
總之，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程有太多的不足之處，有太多需要自己反思的地方，作為一名新教師，我想在以后的任教生涯中這樣的公開(kāi)教學(xué)機(jī)會(huì)還會(huì)有很多，我想通過(guò)每一次的活動(dòng)逐步積累經(jīng)驗(yàn)，逐步學(xué)習(xí)和反思，讓自己有所提高。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇十六
1.通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)理解故事內(nèi)容，了解漢字的由來(lái)以及漢字的演變過(guò)程。
2.通過(guò)觀察象形文字和現(xiàn)代文字，初步認(rèn)讀幾個(gè)常見(jiàn)的漢字。
3.以幫象形文字找朋友的游戲，增加幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
教具：象形字卡片、課件《倉(cāng)頡造字》、實(shí)物、象形字和現(xiàn)代文字圖片:日、月。
學(xué)具：文字匹配操作紙人手一張、記號(hào)筆、實(shí)物彩圖水、火、山、目、人、口、羊。
（一）教師談話導(dǎo)入，引出故事《倉(cāng)頡造字》。
教師：小朋友，你認(rèn)識(shí)漢字嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些漢字？
教師：那你知道漢字是怎么來(lái)的呢？下面請(qǐng)小朋友看一段故事叫《倉(cāng)頡造字》。
師幼一同觀看課間前半段。
教師：故事里講了誰(shuí)？他用什么方法來(lái)記事情的？這樣的方法好嗎？為什么？
教師小結(jié)：打結(jié)的方法雖然好，但記得事越來(lái)越多，這種方法就不管用了。
教師：你有什么好辦法來(lái)幫助倉(cāng)頡？
觀看課間后半部分。
教師：倉(cāng)頡想到了什么方法？他是看到什么才想到用符號(hào)記錄呢？
教師小結(jié)：原來(lái)倉(cāng)頡看到了事物才想到用符號(hào)把它的樣子記錄下來(lái)的。
（二）理解象形文字的含義，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)"日""月"漢字的演變過(guò)程。
教師：看，這是什么？如果用符號(hào)記錄這個(gè)"太陽(yáng)"應(yīng)該怎么記呢？
請(qǐng)一位幼兒上黑板用符號(hào)記錄""太陽(yáng)，再先后出示倉(cāng)頡造的象形字"日"和現(xiàn)代漢字"日"并認(rèn)讀。
教師：這兩個(gè)都叫日，那它們長(zhǎng)的一樣嗎？哪里不同？
教師繼續(xù)出示彩圖月亮，引導(dǎo)幼兒再次感受漢字的演變過(guò)程。
（三）幼兒根據(jù)圖形造象形字教師：倉(cāng)頡他造了好多字，那小朋友想不想也來(lái)造造看呢？
教師出示實(shí)物彩圖水、火、山、目、人、口、羊。
教師：老師這有幾張圖片，等會(huì)請(qǐng)小朋友根據(jù)事物的外形也來(lái)造個(gè)象形字。
教師先示范，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察圖片的外形特征，然后進(jìn)行造字。
教師：這張圖片畫(huà)了什么呢？（出示羊圖片）它的形狀看上去是怎樣的？
教師邊講解邊示范畫(huà)出象形字羊，再請(qǐng)幼兒上黑板繼續(xù)造剩余的象形字。
教師小結(jié)：幾位小朋友可真厲害，能根據(jù)圖片的外形特征造字啦，真像個(gè)小倉(cāng)頡。
（四）象形文字與漢字連線匹配教師：老師這有張操作紙，上面有兩排文字。前面一排像圖形一樣的文字是象形字，后面是漢字，可它們的順序打亂了，現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友給象形字寶寶找找它的漢字好朋友，找到后并把它們用線連起來(lái)。
教師先示范如何操作，然后在讓每個(gè)幼兒進(jìn)行操作，最后進(jìn)行講評(píng)并認(rèn)讀。（五）拓展中國(guó)文字，了解文字給人類帶來(lái)的好處。
教師小結(jié)：小朋友認(rèn)識(shí)了字后，可以自己看書(shū)、讀報(bào)，從書(shū)中學(xué)到一些知識(shí)、道理，而且能夠使小朋友之間的交流變得很方便。
1．區(qū)角活動(dòng)：提供象形文字和現(xiàn)代文字圖片各1套，讓幼兒在語(yǔ)言區(qū)進(jìn)行匹配閱讀活動(dòng)。
2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將師幼共同收集的'象形文字和現(xiàn)代漢字展示在墻面上，讓幼兒感知、閱讀漢字，了解漢字的演變過(guò)程。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇十七
1、認(rèn)真聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容。
2、嘗試分析故事中人物的行為，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的做人做事態(tài)度。
3、改善不適宜的行為，養(yǎng)成重視自己承諾的好習(xí)慣。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
認(rèn)真聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容。
嘗試分析故事中人物的行為，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的做人做事態(tài)度。
故事圖片等。
一、學(xué)習(xí)故事《做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子》。
1、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，啟發(fā)想象講述。
提問(wèn)：圖片有誰(shuí)？發(fā)生什么事？
2、完整欣賞故事。
二、與幼兒討論故事內(nèi)容。
1、安安為什么會(huì)打破杯子？（她去倒水時(shí)，不小心打破了杯子）。
2、媽媽發(fā)現(xiàn)杯子打破了，安安是怎么做的？（說(shuō)是弟弟打破了杯子）。
3、你認(rèn)為安安做得對(duì)嗎？為什么？（自由回答）。
4、如果你是安安，怎樣向媽媽承認(rèn)做錯(cuò)了事？（自由回答）。
三、討論：你認(rèn)為，下次安安喝水時(shí)應(yīng)該怎么做？
六、活動(dòng)建議：日常生活中，教師要注意及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒誠(chéng)實(shí)的行為以及肯于承認(rèn)錯(cuò)誤并改正的幼兒。
任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是和幼兒的生活聯(lián)系的?；顒?dòng)一開(kāi)始，執(zhí)教老師和配班老師之間不露痕跡的情境表演，讓孩子自然地觀察到教師之間使用文明語(yǔ)言的行為。
大班語(yǔ)言教案故事倉(cāng)頡造篇十八
1、通過(guò)欣賞故事理解故事內(nèi)容，懂得謙讓的道理。
2、培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
食物兩只梨子、vcd動(dòng)畫(huà)
一、出示孔融畫(huà)面，引出內(nèi)容
師：這是個(gè)古代的小朋友，他的名字叫孔融，和你們一樣大，也是四歲，孔融給小朋友還帶來(lái)梨子呢！你想吃哪一只梨？（出示梨子）
二、聽(tīng)故事“孔融讓梨”
師：想知道孔融挑了哪一只梨嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)個(gè)故事吧?。◣熤v故事一遍）
提問(wèn)：孔融挑了哪只梨？他為什么不拿大的，拿個(gè)小的呢？（幼兒自由回答）
三、看vcd動(dòng)畫(huà)一遍 提問(wèn)：孔融為什么不拿大的，拿個(gè)小的呢？（讓幼兒學(xué)說(shuō)孔融的回答）
爸爸是怎么夸獎(jiǎng)他的？（讓幼兒學(xué)做爸爸做夸獎(jiǎng)的動(dòng)作）
老師小結(jié)：孔融才四歲，就知道把好的留給別人，所以大家都夸他是個(gè)好孩子。你們是好孩子嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)挑梨，你挑哪個(gè)呢？為什么？再請(qǐng)幼兒自由挑選。
四、遷移經(jīng)驗(yàn)
提問(wèn)：在幼兒園、家里你們還遇到哪些事要互相謙讓的呢？（幼兒自由討論回答）結(jié)束。
經(jīng)常說(shuō)禮貌用語(yǔ)是一種好習(xí)慣好的修養(yǎng)，同樣學(xué)會(huì)謙讓也是人類一種特有的美德，故事《孔融讓梨》讓幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單的故事理解，深刻地體驗(yàn)到謙讓這種美德，在討論中幼兒很清楚地明白了什么叫謙讓，什么時(shí)候該謙讓，設(shè)置情景，遷移感情的討論中很多幼兒都談到自己平時(shí)都是很以自我為中心的，但是在聽(tīng)了故事以后自己要向孔融學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)謙讓，本次活動(dòng)幼兒的發(fā)言討論都很積極。