微笑教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用17篇)

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    在快節(jié)奏的社會(huì)中,我們需要找到適合自己的放松方式。如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)是寫一份好總結(jié)的關(guān)鍵。在總結(jié)范文中,我們可以看到一些典型的錯(cuò)誤和不足之處,從而避免自己犯同樣的錯(cuò)誤。
    微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    學(xué)唱歌曲《歌聲與微笑》,初步體驗(yàn)二聲部合唱。教材分析:《歌聲與微笑》是一首深受廣大青少年喜愛、富有時(shí)代氣息的青少年合唱歌曲。歌曲為a小調(diào),4/4拍。歌曲分為兩個(gè)樂段,第一樂段親切甜美,飽含深情;第二樂段為二部合唱,形成了一種豐滿、和諧的和聲效果。尤其是在高音區(qū)多次運(yùn)用了同音反復(fù),使得歌曲形成了一種動(dòng)力感,具有一定的號(hào)召性,表達(dá)了青少年朋友將友誼遍布天涯海角的熱切心情。
    1、學(xué)唱歌曲,感受歌曲歡快、熱情的情緒,體會(huì)歌曲所表達(dá)的對(duì)友誼的贊美與珍愛之情。
    2、能用優(yōu)美自然、連貫有氣息的聲音準(zhǔn)確地演唱歌曲,初步嘗試二聲部合唱。
    3、通過聆聽、劃拍感受、歌唱等多種音樂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱的興趣、初步建立良好的合唱習(xí)慣。
    能夠準(zhǔn)確地、充滿感情地演唱歌曲。教學(xué)難點(diǎn):嘗試二聲部合唱體驗(yàn)。
    多媒體課件、音符卡片、電子琴等。教學(xué)過程:
    1、音樂小游戲:給音符按由低到高排列順序。
    師:同學(xué)們,老師帶來了一些音符卡片,請(qǐng)你把它們按照由低到高的順序排列起來。
    注意升sol這個(gè)音符。
    2、學(xué)生活動(dòng):跟琴聲,做手號(hào)唱一唱排列的音符。教師:提示學(xué)生注意姿勢(shì)、氣息。
    3、旋律模唱:師唱學(xué)生模仿4/4。
    教師:下面老師要完整的演唱一段旋律,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽,認(rèn)真記,聽完后試著模唱出來。教師唱《歌聲與微笑》二聲部旋律,學(xué)生模唱。唱到剛才的兩組旋律時(shí)做手號(hào)唱出唱名。
    教師帶領(lǐng)學(xué)生加動(dòng)作、聽琴聲模唱。
    多媒體出示二聲部旋律,學(xué)生嘗試跟琴聲視唱(一次慢速,一次稍快)。
    教師:同學(xué)們,剛剛我們所唱的這段旋律它就藏在我們就今天要學(xué)習(xí)的歌曲《歌聲與微笑》的旋律中,請(qǐng)同學(xué)們看著歌譜聆聽歌曲,當(dāng)你聽到這段旋律出現(xiàn)的時(shí)候,跟著旋律輕輕的唱一唱它。
    學(xué)生活動(dòng):看歌譜聆聽,找出二聲部出現(xiàn)的位置。
    師生活動(dòng):再次聆聽歌曲,教師帶唱,師生齊唱二聲部旋律。
    學(xué)生活動(dòng):劃拍聆聽歌曲,感受思考教師提出的問題。
    師生活動(dòng):組織學(xué)生交流發(fā)言,感受歌曲的情感(對(duì)友誼的熱愛和贊美)。
    教師:感受了歌曲熱情歡快的情緒,請(qǐng)同學(xué)們帶著你對(duì)親人朋友的想念與祝福來演唱歌曲。
    師生活動(dòng):教師伴奏,學(xué)生演唱歌曲。
    情感啟發(fā):你覺得歌曲情緒最激動(dòng)的地方在哪里?(第二部分)第一部分該用怎樣的情感來演唱?(親切、深情的)。
    師生活動(dòng):教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情、有表情、加上動(dòng)作再唱一次。
    一組唱一聲部、一組唱二聲部,教師引導(dǎo)指揮嘗試二聲部合唱。
    難點(diǎn)解決:教師手勢(shì)提示學(xué)生唱好唱準(zhǔn)自己的聲部旋律,排除干擾。多鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生初步體驗(yàn)合唱的魅力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于合唱的興趣。
    教師:同學(xué)們,我們已經(jīng)完整的熟悉了歌曲的旋律,現(xiàn)在讓我們跟著音樂唱起來,舞起來,用我們的歌聲和微笑把友誼和祝福送給我們?cè)谧拿恳晃焕蠋?,同學(xué)!
    微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)讀生字,了解新詞“轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚”等詞語。
    2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀詩歌,在理解詩歌內(nèi)涵基礎(chǔ)上初步會(huì)背誦。能創(chuàng)作關(guān)于微笑的話語或小詩。
    3、情感目標(biāo):理解微笑的內(nèi)涵和價(jià)值,樹立人人獻(xiàn)出微笑、社會(huì)更和諧的意識(shí)。
    二、教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句品味詩歌,理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。樹立給予他人微笑自己也能開心、與人為善才能和諧相處的意識(shí)。
    難點(diǎn):能談自己經(jīng)歷過的“微笑”,能結(jié)合自身實(shí)際體驗(yàn)?zāi)7略娙藖韯?chuàng)作或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。
    三、教學(xué)法:
    主要教法:談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等。
    主要學(xué)法:批注學(xué)文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、創(chuàng)作名言法等。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體、錄音帶、彩色粉筆等。
    五、學(xué)情分析:
    五年級(jí)下學(xué)期,學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了一定的閱讀水平,但是對(duì)于詩歌這種體裁,學(xué)生往往停留在感性的朗讀方面,缺乏更深的理性的品悟思考,因此,教學(xué)上不可以僅僅停留在粗淺的讀、說層次,應(yīng)該關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,把聽說讀寫等語文基本能力在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。
    六、教學(xué)時(shí)數(shù):
    1課時(shí)。
    七、30分鐘準(zhǔn)備:
    1、掃除生字障礙。初讀了解全詩結(jié)構(gòu)。
    2、提出預(yù)習(xí)要求:讀文;搜集有關(guān)微笑的格言名句、感人的故事、回憶有關(guān)自己難忘的微笑的往事。
    3、了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,是否善于做批注?批注的角度都有哪些?指導(dǎo)學(xué)生可以從內(nèi)容、從關(guān)鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點(diǎn)等等角度對(duì)文章進(jìn)行個(gè)人獨(dú)特的品悟。
    4、了解學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀課文和回答問題通常有哪些方式?建議他們對(duì)于朗讀應(yīng)該做到正確、流利、充滿真情。對(duì)于回答問題,只要是自己獨(dú)立的看法都是可以理解的,不必要每個(gè)人都統(tǒng)一一個(gè)答案。同時(shí)聽取學(xué)生對(duì)上好語文課的建議和想法,并告訴學(xué)生自己的評(píng)價(jià)方式有語言式、眼神式、肢體式、手勢(shì)等等。
    5、提出教師準(zhǔn)備要求:書、文具盒、筆記本。上課建議:用心、輕松、勤思、敢言。
    開課前小知識(shí)鏈接:出示一組可以證明身份的證件的課件。
    八、教學(xué)過程:
    (設(shè)計(jì)意圖:從單元主題“禮物”切入談話,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,營造好的課前氣氛。)。
    (一)聽故事讀文本感悟微笑內(nèi)涵。(約20分鐘)。
    1、講述原一平的故事,學(xué)生談感受。捕捉學(xué)生發(fā)言中微笑具有很大的價(jià)值、微笑可以帶給人自信、微笑可以改變?nèi)说拿\(yùn)、微笑是最大的財(cái)富、微笑為失敗者點(diǎn)燃希望的火苗、微笑是最好的身份證等等來給予肯定。
    (設(shè)計(jì)意圖:一個(gè)涵蓋詩文內(nèi)涵的故事牽一發(fā)而動(dòng)全身,在教師、學(xué)生、文本與生活之間開展交流與對(duì)話,讓語文課堂架構(gòu)得更豐富。)。
    2、整合梳理,向文本靠攏。你們很會(huì)聽故事,你們的感受很豐富。有一首富有哲理的西班牙民歌就和你們的感受很一致,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這首小詩《微笑》。板書課題。注意“微”和“徽”的區(qū)別。就課題而言,你覺得課題可以怎樣讀,才有味道?為什么要這樣讀?(深情、激動(dòng)、感動(dòng)、感慨都可以鼓勵(lì)學(xué)生試一試)。
    (設(shè)計(jì)意圖:這一設(shè)計(jì)理念基于面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,在聽取學(xué)生發(fā)言的過程中一可以了解學(xué)生的語言表達(dá)能力,二是可以觀察他們對(duì)課文的感知程度,三是為下一步學(xué)文奠定一個(gè)情感基礎(chǔ),四是可以為讀書開個(gè)好頭,激發(fā)讀文的興趣。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的開課反應(yīng)來確定課堂的下一步教學(xué)取向和進(jìn)度、深度、廣度,在教法和學(xué)法及評(píng)價(jià)上都可以有一個(gè)緩沖修補(bǔ)的機(jī)會(huì)。)。
    3、提出要求,教給學(xué)法。請(qǐng)做自己快樂學(xué)習(xí)的主人,小聲讀一讀,詩人是從哪些角度、運(yùn)用哪些優(yōu)美的語言來描述神奇的微笑的?拿出筆來,在詩文的旁邊針對(duì)精彩之處或者疑惑之處做做批注,老師建議你們可以從內(nèi)容、從關(guān)鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點(diǎn)等等角度對(duì)文章進(jìn)行個(gè)人獨(dú)特的批注。
    4、學(xué)生自讀,巡視指導(dǎo)。
    5、學(xué)生匯報(bào),全班交流。鼓勵(lì)從最感興趣最喜歡的小節(jié)、從一個(gè)詞語、從一個(gè)關(guān)鍵句子談,結(jié)合交流隨即組織朗讀。同時(shí)理解“轉(zhuǎn)瞬即逝”“善良淳厚”的意思。
    以下為各小節(jié)教學(xué)要點(diǎn),根據(jù)課堂生成酌情處理。
    第二小節(jié):探究:幾秒和終生,多么強(qiáng)烈而鮮明的對(duì)比,你怎么理解這么懸殊的兩個(gè)詞呢?
    第三小節(jié):讀文一帶而過。
    四、五小節(jié):探究:4—5小節(jié),詩人從幾個(gè)方面一氣呵成,寫下了“微笑”巨大的作用?
    第六小節(jié):探究:為什么忘記微笑的人比任何人都需要微笑呢?引導(dǎo)學(xué)生談可能是冷漠、痛苦等原因讓人忘記了微笑,寬厚的人應(yīng)當(dāng)用微笑去感染對(duì)方,給對(duì)方快樂和幸福。
    第八小節(jié):探究:為什么詩人要把“微笑”比作“最好的身份證”?談?wù)勀愕目捶?。身份證的特點(diǎn)是從事各項(xiàng)活動(dòng)必需的證件,人們?nèi)粲辛恕拔⑿Α?,無論走到哪里,都會(huì)受到大家的歡迎,因此,“微笑”是最好的身份證、最好的名片。
    6、緊扣結(jié)尾小節(jié),發(fā)出倡議。同學(xué)們,詩的最后一小節(jié),詩人大聲發(fā)出了倡議,讓我們一起有感情地朗讀,也向你身邊的同學(xué)發(fā)出微笑的倡議吧。
    7、全班正確、流利、有感情地朗讀全詩。
    8、引導(dǎo)背誦。接下來,咱們一起試著把這首詩背一背,好嗎?這首詩共8個(gè)小節(jié),詩人抓住了“微笑”價(jià)值高(1小節(jié))、永難忘(2小節(jié))、不分貧富(3小節(jié))、作用大(4、5小節(jié))這些特點(diǎn)來入手,告訴讀者人人都需要微笑(6小節(jié))、微笑可以建立友誼與和諧(7小節(jié)),最后他倡議大家為了和諧幸福的生活應(yīng)該永遠(yuǎn)微笑(8小節(jié))!
    (設(shè)計(jì)意圖:這一設(shè)計(jì)基于以讀為本,讀中明理,讀中悟情的語文教學(xué)理念,倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式,珍視學(xué)生獨(dú)特的自我感受,激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣,意在幫助學(xué)生理清詩歌的條理和內(nèi)涵,把凝練的詩歌和豐富的文本內(nèi)涵緊密結(jié)合起來,從整體上把握課文的特點(diǎn),也為背誦、積累打基礎(chǔ)??谡Z表達(dá)和練筆的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生從簡單的詩文中捕捉到寫作上的特點(diǎn),但并不直接告訴學(xué)生寫作手法等語文術(shù)語,就是要達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。)。
    (二)講述微笑往事體驗(yàn)微笑價(jià)值。(約10分鐘)。
    1、帶入情境。在日常生活中,我們把微笑互相傳遞,這笑容里包含著關(guān)懷、快樂、善良、原諒、寬容和友誼。讓我們一起看大屏幕:瞧,這是共和國總理xx爺爺?shù)奈⑿?;這是春一場(chǎng)罕見的冰雪之災(zāi)后爸爸和女兒的微笑;這是一群殘疾孩子的微笑;這是我們貧困地區(qū)孩子的微笑。
    2、啟發(fā)交流。每個(gè)人都有自己的微笑故事,接下來,我想咱們暢所欲言,由盛老師擔(dān)任主持,咱們進(jìn)行一個(gè)“講述微笑故事”活動(dòng),怎么樣?只要你能夠講清微笑故事的時(shí)間,當(dāng)時(shí)的情況就很好,如果你能夠再加一點(diǎn)自己的感受就更棒。
    3、師生互動(dòng)。教師和幾個(gè)學(xué)生一起走進(jìn)口語交流時(shí)間。
    ((設(shè)計(jì)意圖:這一設(shè)計(jì)圍繞著能力目標(biāo)和突破教學(xué)難點(diǎn)來設(shè)計(jì),充分利用教師自己開發(fā)的教學(xué)資源,讓學(xué)生跳出文本,在生活中去感悟語文,課件的輔助可以讓學(xué)生降低創(chuàng)作的畏難情緒。目的在于構(gòu)建開放的語文課程,發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力,也再次彰顯語文工具性作用。)。
    (三)編創(chuàng)微笑小詩格言激發(fā)微笑情感。(約8分鐘)。
    1、激發(fā)創(chuàng)作欲望。作者說微笑是最好的身份證,有人說微笑是朵花,也有人說微笑是首詩。瞧,這是四(5)班木尼莎同學(xué)編寫的微笑提示語??炷贸瞿愕墓P吧,相信你也可以創(chuàng)作出贊美微笑的名言。如果你速度夠快,你也可以模仿詩人寫上一小節(jié)詩。
    2、學(xué)生編創(chuàng),教師欣賞指導(dǎo)。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生讀自己的作品。
    (設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生的知識(shí)和情感都積淀到一個(gè)高度,我設(shè)計(jì)了讓他們編創(chuàng)小詩或格言,目的是讓學(xué)生結(jié)合生活感受和語言積累來提升情感,也可以促進(jìn)寫作能力的提高。)。
    (四)完善板書,歌聲傳微笑。(約2分鐘)。
    1、將課題板書畫成一張大大的笑臉。
    2、結(jié)課。同學(xué)們,短暫的40分鐘就要結(jié)束了,盛老師創(chuàng)作了一首同題小詩《微笑》送給大家作為一份禮物,希望你們喜歡。最后,讓我們以一曲《歌聲與微笑》為本節(jié)課畫上一個(gè)笑臉!看,擁有了微笑,我們的社會(huì)更加和諧,擁有了微笑,我們的心靈更加燦爛;擁有了微笑,我們的溝通永遠(yuǎn)無極限!我們喀什是一個(gè)多民族雜居的地區(qū),當(dāng)我們無法用語言去交流的時(shí)候,請(qǐng)記住微笑是你最好的通行證,讓我們把微笑傳遞給身邊的每一個(gè)人吧!
    3、作業(yè)。今天的作業(yè)是把這首詩背給爸爸媽媽聽聽,并講講師的含義。
    4、播放歌曲,學(xué)生微笑著下課。
    (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)基于語文課程要培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義道德品質(zhì)、形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀這個(gè)總目標(biāo)而設(shè)計(jì)。結(jié)課與開課首尾呼應(yīng),把微笑帶進(jìn)課堂,讓微笑走出教室,始終把握主題,緊扣重點(diǎn),滲透德育教育。)。
    (五)教后反思:
    微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“疏、諒”等生字,會(huì)寫“項(xiàng)、乘”等字,學(xué)習(xí)“延誤、原諒”等詞語和有關(guān)句子。
    2、引導(dǎo)理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的情感。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情和學(xué)習(xí)作者的.敘事方法。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了《難忘的八個(gè)字》《心中那盞燈》,那“八個(gè)字”、那“一盞燈”,使我們感受到師愛的可貴、父愛的可親。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇反映人與人之間真情的文章——《十二次微笑》(板書),看看課文中的主人翁是怎樣用真誠換來理解的。
    二、初讀課文,感知“真誠”
    1、讀題:讀了課題,你想從課文中知道些什么?
    2、反復(fù)多讀幾次課文,做到正確、流利。
    3、生字卡出示生字詞,用各種形式讀準(zhǔn)確。
    4、指名分段讀課文,并糾正讀音。
    5、用自己喜歡的方式讀課文,并說說課文寫了一件什么事。
    三、品讀課文,感悟“真誠”
    1、速讀課文,從課文中找出具體寫“微笑”的句子,讀一讀,并結(jié)合人物的動(dòng)作語言,體會(huì)空姐當(dāng)時(shí)的心情。
    2、分小組交流。
    3、指名匯報(bào),出示有關(guān)句子,并相機(jī)指名朗讀。
    (1)一位空姐走了過去,……好嗎?
    讀一讀他們的對(duì)話,體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。
    (2)她小心翼翼地……她的疏忽。
    a讀句子,體會(huì)他們的不同心情,并說說是從哪些地方體會(huì)到的。
    b指導(dǎo)分角色朗讀,讀出不同的心情。
    (3)出示第5自然段,體會(huì)心情,并有感情地朗讀。
    (4)第7自然段,讀句子,體會(huì)心情,想想這位乘客在想什么,朗讀。
    (5)從空姐一次又一次“面帶微笑”的表現(xiàn)中,你體會(huì)到什么?
    4、分角色朗讀1至7自然段。
    四、總結(jié)收獲,布置作業(yè)。
    1、讀了這些,你有什么收獲?
    2、課后認(rèn)真朗讀課文。
    微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    “學(xué)源于思,思源于疑?!北菊n教學(xué)伊始,便引導(dǎo)學(xué)生抓住課題自由提問,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生根據(jù)問題讀文思考,交流匯報(bào)。接著,又設(shè)疑提問:桑蘭是個(gè)怎樣的人?讓學(xué)生圍繞這一問題展開研讀,抓住“優(yōu)秀”“不幸”“堅(jiān)強(qiáng)”這三個(gè)課文中出現(xiàn)的詞語理清課文脈絡(luò),品味優(yōu)美語言,感受主人公堅(jiān)強(qiáng)的品格與積極的人生態(tài)度。
    2、創(chuàng)設(shè)情境,品味語言。
    蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音思維的。”李吉林老師告訴我們:“言語的發(fā)源地是具體而深刻的情境。”本課教學(xué)就是要遵循兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,用語言描繪情境,用圖畫再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接受、能享受其間的情境,能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。例如,播放桑蘭比賽、獲獎(jiǎng)的鏡頭,再現(xiàn)她輕盈優(yōu)美的動(dòng)作,讓學(xué)生感受到桑蘭的“優(yōu)秀”,繼而,讓學(xué)生練習(xí)給畫面配音解說,使學(xué)生興趣盎然的參與教學(xué)活動(dòng),品味優(yōu)美語言,提高表達(dá)能力。
    [思路提要]。
    [過程揭示]。
    一、揭示課題引導(dǎo)質(zhì)疑。
    今天老師和大家一起學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這篇課文。(板書課題)看到這個(gè)課題,你會(huì)有什么問題呢?(誰微笑著承受一切?什么事使她承受一切?“一切”又指什么?她為什么能微笑著承受一切?)。
    二、讀文釋疑?交流匯報(bào)。
    (一)?請(qǐng)大家?guī)е@些問題讀讀課文,劃出有關(guān)詞句,看看你能讀懂什么?
    (二)?以四人小組為單位,交流討論。每組派一名代表作匯報(bào)發(fā)言。
    三、設(shè)疑激趣?讀文思考。
    (一)?桑蘭是什么樣的人呢?讓我們讀懂她吧!請(qǐng)大家一邊讀課文一邊思考。
    (二)?請(qǐng)大家用自己的話說說桑蘭是個(gè)什么樣的人。(優(yōu)秀、不幸、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀)。
    四?抓住重點(diǎn)詞語理清脈絡(luò)。
    課文按怎樣的順序?qū)懗錾Lm的“優(yōu)秀”“不幸”與“堅(jiān)強(qiáng)”的呢?請(qǐng)大家讀課文。(師生交流)。
    得出:第1自然段寫桑蘭是我國最優(yōu)秀的跳馬運(yùn)動(dòng)員,多次為祖國贏得了榮譽(yù)。
    第2自然段寫桑蘭發(fā)生了意外,她的美好人生剛剛開始了,可后半生也許永遠(yuǎn)在輪椅上度過,這真是天大的不幸。
    第3—7自然段寫桑蘭堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)不幸。
    四?緊扣重點(diǎn)詞句展開研讀??。
    (一)緊扣“優(yōu)秀”研讀第一自然段?。
    1、自由朗讀?說說從哪兒看出桑蘭是“最優(yōu)秀”的跳馬選手?(抓住“5歲開始練體操”“12歲入選國家隊(duì)”“多次參加”“贏得榮譽(yù)”等詞句體會(huì)桑蘭是個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員)。
    2、播放“畫面”入境感受。
    同學(xué)們想不想欣賞桑蘭輕盈瀟灑的動(dòng)作,優(yōu)美矯健的身影呢?讓我們一起來看錄相(桑蘭比賽、獲獎(jiǎng)鏡頭)大家有什么感想,盡情的說出來吧!
    3、激發(fā)興趣配音解說。
    誰能給剛才的畫面配音,向大家介紹我國體操名將——桑蘭呢?(學(xué)生配音解說,師生評(píng)價(jià))。
    (二)緊扣“不幸”研讀第二自然段。
    1998年7月21日晚上,在第四屆友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上,桑蘭出場(chǎng)了。億萬中華兒女目不轉(zhuǎn)睛的盯者電視屏幕,他們期待著桑蘭再創(chuàng)佳績,為國爭光??墒前l(fā)生了意外情況,請(qǐng)大家讀第二自然段。
    1、說說不幸的事情是怎么發(fā)生的。(抓住“頭朝下,重重摔下,完全失去了知覺“等詞句了解。)。
    2、為什么說這是“天大的不幸”?
    出示“這真是天大的不幸,桑蘭的美好人生才剛剛開始,可她的下半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過”
    (1)聯(lián)系第一自然段,說說桑蘭的“美好人生”
    (2)為什么說這是“天大的不幸”?(她的下半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過)。
    (3)如果你是一名在場(chǎng)的記者,你會(huì)怎樣把這不幸的事客觀的報(bào)道?
    (三)?緊扣“堅(jiān)強(qiáng)”研讀3—7自然段。
    1、自由讀文,劃出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語句。
    2、師生交流,體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。
    (1)第3自然段。
    桑蘭的傷勢(shì)怎樣?
    桑蘭的表現(xiàn)如何?(沒掉一滴眼淚,急切詢問比賽情況)。
    隊(duì)友們看到傷勢(shì)如此嚴(yán)重的桑蘭有什么表現(xiàn)?(失聲痛哭)為什么要寫隊(duì)友的表現(xiàn)?(對(duì)比襯托堅(jiān)強(qiáng))。
    (2)第4自然段。
    主治醫(yī)生的話又說明了什么呢?感情朗讀。
    (3)第5自然段。
    范讀課文,啟發(fā)想象桑蘭是如何反復(fù)練習(xí),掌握“簡單得不能再簡單”的動(dòng)作的。
    感情朗讀。
    (4)第6自然段。
    如果你是桑蘭,你會(huì)怎樣說?
    從桑蘭的語言中你感受到了什么?
    (5)第7自然段。
    聯(lián)系上文說一說她為什么能贏得海內(nèi)外人士的敬佩?他們會(huì)怎樣說呢?
    這一小節(jié)有什么作用?(點(diǎn)明課題,突出中心)。
    五、聯(lián)系生活拓展延伸。
    微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、繼續(xù)理解部分生字組成的詞語,會(huì)用“康復(fù)、意外”造句。
    3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)桑蘭面對(duì)天大的不幸仍然堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
    教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)課文生字新詞,了解課文內(nèi)容,體會(huì)桑蘭勇敢面對(duì)人生不幸的精神,感悟桑蘭積極樂觀的人生態(tài)度。
    教學(xué)過程:(第二課時(shí))。
    師:同學(xué)們,上節(jié)課,我們通過學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這篇課文的第一、第二自然段,知道了桑蘭在比賽中不幸摔下,導(dǎo)致胸部以下完全失去知覺。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀課文的第一、第二自然段。
    生:(讀)。
    師:你讀得真好!那么桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢?這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這篇課文。(板書課題:4微笑著承受一切)請(qǐng)大家齊讀課題。
    生:(讀)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們把課本打開,翻到第24頁。
    請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三至第七自然段,用課文中的一句話來回答:桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢?用“——”畫出來。
    生:(讀、畫)。
    師:哪些同學(xué)找到了?
    生:這句話是在課文的最后一個(gè)自然段:桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘,她用微笑承受著一切,贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
    師:(投影出示這句話)請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文的第三至第七自然段。用“~~~~”畫出具體描寫“桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘,她用微笑承受著一切,贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”的句子。
    生:(再讀)。
    師:你們找到了?
    生:找到了。
    師:誰來說一說你找的是什么句子?
    生:前來探望的隊(duì)員們看到桑蘭脖子上戴上固定套,躺在床上不能動(dòng)彈,都忍不住失聲痛苦。但桑蘭沒有掉一滴眼淚,反而急切地詢問隊(duì)員們的比賽情況。
    生:桑蘭沒有掉一滴眼淚,反而急切地詢問隊(duì)員們的比賽情況。
    師:對(duì)了。(板書:沒有一滴眼淚,急切地詢問)那么我們應(yīng)該讀出怎樣的語氣呢?
    生:應(yīng)該讀出堅(jiān)強(qiáng)的語氣。
    師:你能用堅(jiān)強(qiáng)的語氣讀一讀這兩句話嗎?
    生:能!
    師:好,那你來讀一讀。
    生:(讀)。
    師:老師覺得你讀得還不夠堅(jiān)強(qiáng)。能讀好這兩句話的同學(xué)請(qǐng)舉手。
    生:(讀)。
    師:你讀得真好!聽了你的朗讀,老師感覺到了桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。
    生:這兩句話應(yīng)該讀出急促的語氣。因?yàn)檎n文中有“桑蘭沒有掉一滴眼淚,反而急切地詢問隊(duì)員們的比賽情況?!?BR>    師:你說得真棒,而且讀得也很好。大家給他掌聲,好不好?
    生:(熱烈鼓掌)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀這兩句話。
    生:(讀)。
    師:這兩句話具體描寫桑蘭摔傷后表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng),還有哪些句子也能說明她的堅(jiān)強(qiáng)?
    生:每天上午和下午,醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時(shí)的康復(fù)治療,從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生,一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
    師:對(duì),這兩句話也能說明桑蘭很堅(jiān)強(qiáng)。(投影出示)。
    每天上午和下午,醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時(shí)的康復(fù)治療?!翱祻?fù)”是什么意思呢?
    生:“康復(fù)”是指恢復(fù)健康。
    師:文中的“康復(fù)治療”是指什么呢?
    生:“康復(fù)治療”是指為了讓病人恢復(fù)健康所用的治療措施。
    生:爺爺?shù)牟】祻?fù)了。
    師:“康復(fù)”是指恢復(fù)健康,不好說“病康復(fù)”,可以說“身體康復(fù)”。還有誰會(huì)?
    生:經(jīng)過醫(yī)生的精心治療,爺爺?shù)纳眢w康復(fù)了。
    師:這個(gè)句子不錯(cuò)!
    生:外婆生病了,我祝愿外婆的身體早日康復(fù)。
    師:很好!
    生:康復(fù)后的小鳥自由自在地飛翔著。
    生:桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生,一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
    師:很好。(板書:忍著劇痛?哼著樂曲)。
    師:我們應(yīng)該怎樣讀好這句話呢?
    生:我覺得這句話應(yīng)該讀出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。
    師:好,你來試一試!
    生:(讀)。
    師:聽了她的朗讀,你們有什么感覺呢?
    生:聽了她的朗讀,我仿佛看見了桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生,一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
    師:說得不錯(cuò)!老師也感覺到了。主治醫(yī)生又是如何評(píng)價(jià)桑蘭的呢?
    生:(讀醫(yī)生的話)。
    師:醫(yī)生的話該用什么語氣來讀呢?
    生:醫(yī)生的話該用贊揚(yáng)的語氣來讀呢?
    師:老師就請(qǐng)你來當(dāng)醫(yī)生,贊揚(yáng)贊揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)的桑蘭。
    生:(讀)。
    生:日子一天一天過去了,桑蘭可以自己刷牙,自己穿衣,自己吃飯了。但有誰知道,在這些簡單得不能再簡單的動(dòng)作背后,桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的!
    生:累得氣喘吁吁、大汗淋漓。(板書:氣喘吁吁、大汗淋漓)。
    師:那么你覺得該怎樣讀才感人呢?
    生:我覺得應(yīng)該讀出桑蘭做這些動(dòng)作時(shí)的艱難和她的堅(jiān)強(qiáng)。
    師:你說得真好!老師就請(qǐng)你來讀一讀。
    生:(讀)。
    師:你們覺得他哪些詞讀得最好?
    生:我覺得“一天一天”這個(gè)詞他讀得很慢,讓我們感覺到桑蘭做這些簡單的動(dòng)作時(shí)的艱難。
    師:文中還有沒有句子具體描寫了桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)?
    生:有。
    師:誰來說一說?
    生:面對(duì)無數(shù)關(guān)心她的人,桑蘭帶著動(dòng)人的微笑說:“我決不向傷痛屈服,我相信早晚有一天能站起來!”
    師:(板書:“不向傷痛屈服”、“能站起來”)桑蘭說這話時(shí),會(huì)用什么樣的語氣?
    生:桑蘭說這句話時(shí)會(huì)用堅(jiān)決、自信的語氣。
    師:從哪些詞可以看出來?
    生:從“決不”、“相信”這些詞可以看出來。
    師:誰來讀一讀桑蘭的話?
    生:(讀)。
    師:請(qǐng)大家齊讀桑蘭說的話。
    生:(齊讀)。
    師:這一切(板書:一切)都說明桑蘭是個(gè)怎樣的姑娘?
    生:這一切都說明桑蘭是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的姑娘?
    師:(板書:堅(jiān)強(qiáng))。
    現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)朗讀全文,要求讀出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。
    生:(讀全文)。
    師:她讀得很好,很感人。今天的作業(yè)就是請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著他的樣子把課文有感情地讀一遍。今天的課就上到這兒。
    下課!
    評(píng)析:
    《微笑著承受一切》的第二課時(shí)運(yùn)用了“以點(diǎn)帶面”的手法,通過最后一個(gè)自然段(中心句)引出第三至第六自然段的教學(xué),且朗讀教學(xué)貫穿教學(xué)的全過程。通過各種形式的朗讀,使學(xué)生深切體會(huì)到桑蘭面對(duì)重大不幸,仍能堅(jiān)強(qiáng)樂觀,積極對(duì)待人生的精神。
    微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、認(rèn)識(shí)本課生字疏諒詢等6個(gè)字,會(huì)寫項(xiàng)藥穩(wěn)等15個(gè)字,學(xué)習(xí)小心翼翼、熱情洋溢等詞語。
    能力目標(biāo)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)空姐的真誠服務(wù)。
    情感目標(biāo)。
    3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
    教具準(zhǔn)備。
    教學(xué)掛圖、課文錄音。
    第一課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入,因題設(shè)疑。
    同學(xué)們,我們?cè)谇斑厡W(xué)習(xí)了《難忘的八個(gè)字》和《心中那盞燈》今天讓我們來學(xué)習(xí)課文《十二次微笑》,看看課文中的人物是怎樣真誠相待換來理解與信任的。
    二、初讀課文,感受真誠學(xué)習(xí)生字。
    1、讀了課題你想從課文中知道什么?
    2、以自己喜歡的方式讀課文。
    3、讀中勾劃生字。
    4、用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
    三、初讀課文,感知內(nèi)容。
    1、課文主要寫的是什么事?主要人物是誰?
    2、讀后深思:
    四、再讀課文,粗知詞意。
    1、把課文讀通順,畫出不理解的詞語。
    2、利用工具書,聯(lián)系句子理解詞語的意思,也要求教同學(xué)。
    1齊讀課題。
    2、(各抒己見說一說自己的想法)。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、以自己喜歡的方式讀課文。
    2、邊讀邊勾劃生字。
    3、自學(xué)生字。
    1、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
    (學(xué)生自讀課文,然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音,不加注音或,也可以問同學(xué)。)。
    2、指定學(xué)生朗讀,評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文,看他們是否讀得正確,有沒有讀不準(zhǔn)的字詞,幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。
    請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。
    3、指名讀課文,為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
    課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
    讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式,初步了解課文內(nèi)容,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
    了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況,培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。
    教師學(xué)生。
    學(xué)生活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    第二課時(shí)。
    一、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
    1、結(jié)合課題,圍繞十二次微笑找出課文中具體寫微笑的地方。
    2、找出句子話,體會(huì)其中的感情。
    二、逆向閱讀,共同探究。
    1、課文使用的一些動(dòng)詞,如:急步來到客艙、小心翼翼、面帶微笑中可以看出她當(dāng)時(shí)的心情是因失誤而不安歉疚的;。
    2、從那位乘客按響鈴抬起右手,指著手表的行為表現(xiàn)和短促的語言中可以看出他當(dāng)時(shí)的'心情是很不冷靜,情緒十分沖動(dòng)。
    1、找出語句。
    3找出第一次微笑的句子讀讀空姐和乘客的對(duì)話,體會(huì)當(dāng)時(shí)他們的心情。
    3、找出第二次微笑的句子讀讀空姐和乘客的對(duì)話,體會(huì)當(dāng)時(shí)他們的心情。理解小心翼翼、疏忽、延誤等詞語。
    5、找出第二次微笑的句子讀讀空姐和乘客的對(duì)話,體會(huì)當(dāng)時(shí)他們的心情。理解:補(bǔ)償、委屈欣然接受。
    二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像來理解:
    l這位乘客這時(shí)想些什么呢。
    l讓學(xué)生感悟整個(gè)旅途中空姐所表現(xiàn)出來的真誠態(tài)度,那種以情感人的高質(zhì)量的服務(wù)。
    熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
    抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,并認(rèn)真品味精美的詞句,學(xué)習(xí)描寫的方法。
    培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。
    教學(xué)教程。
    教師的活動(dòng)及教法。
    學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法。
    設(shè)計(jì)意圖。
    三、指導(dǎo)朗讀。
    1、要抓住描寫空姐說話時(shí)情態(tài)的語句,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)。
    2、要讀出乘客的質(zhì)問和怒氣,要讀得急而短促。
    3、最后要讀出乘客的心平氣和,;現(xiàn)時(shí)聲音提高,增加響度,充滿熱情。
    熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
    板書設(shè)計(jì)。
    空姐乘客。
    急步來到客艙怎么回事?
    小心翼翼不合作的樣子。
    微笑服務(wù)不理睬。
    遞了過去真誠的話語。
    教學(xué)后記。
    教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生分別找出第一次微笑、第二次微笑第三次微笑的句子,通過讀讀空姐和乘客的對(duì)話,體會(huì)當(dāng)時(shí)他們的心情,再理解小心翼翼、疏忽、延誤補(bǔ)償、委屈、欣然接受等詞語。從中感受到空姐高質(zhì)量的服務(wù),來體會(huì)精誠所至,金石為開,人與人之間只要真誠相待就沒有化解不了的矛盾,解不開的結(jié)。
    微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    設(shè)計(jì)思路:
    朋友是每個(gè)人一生中不可缺少的伙伴。教師的責(zé)任在于讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)怎樣結(jié)交朋友,怎樣融入群體,怎樣為自己、為他人共同營造一個(gè)友愛的情感氛圍——從朋友那里汲取歡樂、給朋友帶去歡樂。因此,結(jié)合我班正在進(jìn)行的“幼兒園里朋友多”主題活動(dòng),我設(shè)計(jì)了這一學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    從孩子的興趣出發(fā),運(yùn)用多種手段設(shè)計(jì)這一活動(dòng),也是非常有趣的。在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境非常重要,與環(huán)境相互作用是幼兒學(xué)習(xí),獲得經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。于是活動(dòng)中我為孩子創(chuàng)設(shè)一定的情節(jié),使幼兒心情愉快,輕松自然,有真切感;制作中播放有關(guān)對(duì)話、歌曲,使幼兒完全溶入到意境中,讓幼兒親臨其境,使幼兒敢想、敢說、敢做。一定的情景,有趣的情節(jié),把孩子零星的經(jīng)驗(yàn)歸攏,提升起來,讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情,體驗(yàn)為朋友做事的快樂。這是一次非常有價(jià)值的活動(dòng)。
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、懂得只要有愛心,不管能力大小都可以幫助別人。
    2、愿意給別人帶去快樂。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    多媒體課件、空白圓形卡片、蠟筆。
    活動(dòng)過程:
    一、看表情圖(看課件)。
    2、拍照:小朋友甜甜的微笑。
    二、幼兒看課件,欣賞故事第一段。
    1、森林里的動(dòng)物們都是好朋友。看看小動(dòng)物們?cè)跒樽约旱呐笥褌冏鍪裁??(小鳥為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信)。
    2、朋友感到怎樣?(很感動(dòng)、很高興)。
    3、看看小蝸牛怎么了?(不開心)猜猜它為什么不。
    高興?(放錄音:小蝸牛不開心的原因)。
    4、幫小蝸牛想個(gè)辦法,想想它能為朋友做什么?(鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充分想象并講述,幼兒自由討論)。
    三、完整欣賞故事。
    1、請(qǐng)幼兒邊看課件,邊完整欣賞故事。
    2、小蝸牛為朋友們做了一件什么高興的事情?
    3、為什么小蝸牛會(huì)想到把微笑送給大家?
    4、大家喜歡小蝸牛的微笑嗎?為什么他們都認(rèn)為小蝸牛了不起?
    5、師總結(jié):小蝸牛雖然能力很小,只會(huì)爬,但它有一顆愛心,它想到了要讓自己的朋友快樂一點(diǎn),它把微笑送給了大家,給大家?guī)チ丝鞓?,所以大家都覺得它很了不起。
    四、延伸活動(dòng):制作“微笑”標(biāo)志。
    1、幼兒自制兩枚“微笑”標(biāo)志,即在圓形卡片上畫上微笑的表情。
    2、啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標(biāo)志別在自己胸前,另一標(biāo)志則送給自己的好朋友。
    微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    微笑是一個(gè)既簡單又富有深刻含義的表情動(dòng)作,現(xiàn)在各行各業(yè)都提倡微笑服務(wù)??梢娢⑿υ谏鐣?huì)中占有非常重要的地位。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,在比較以自我為中心,都比較欠缺怎樣給別人送去微笑。所以我覺得上這節(jié)課很有必要,,想通過這次活動(dòng),讓幼兒進(jìn)一步的了解微笑無處不在,同時(shí)也讓幼兒感覺到微笑的重要性,讓幼兒學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)感恩,使他們?cè)谝院蟮纳钪心軕阎活w感恩的心來對(duì)待每件事,會(huì)用微笑來表達(dá)對(duì)別人的尊重和感恩。
    一、教學(xué)基本功。
    從我的教學(xué)基本功看,還有很多不足。首先,教學(xué)用語言應(yīng)更規(guī)范,這一點(diǎn),在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作生活中就應(yīng)不斷的積累,多看一些好的課堂實(shí)錄。在每次上課時(shí),應(yīng)有意識(shí)的要求自己。其次,教學(xué)用語在明了的基礎(chǔ)上應(yīng)更簡潔、不啰嗦。在次,注意在課上說話時(shí),不要因?yàn)闉榱俗層變焊献约旱恼f話速度,而故意拖長音,這不利于幼兒語言的健康發(fā)展。注意字詞正確發(fā)音。
    首先,在導(dǎo)入部分我用了自己做的課件,但在課件操作上不夠熟練,沒能做到深情并茂,影響了講故事的效果。課件的設(shè)計(jì)太過簡單,沒能最有效的服務(wù)教學(xué)。例如:在引導(dǎo)孩子復(fù)述故事內(nèi)容時(shí),應(yīng)再加一張幻燈片幫助孩子復(fù)述,這樣教學(xué)效果會(huì)更好。
    其次,在教學(xué)環(huán)節(jié)中間,要注意,除了要注意情感體驗(yàn),也要給孩子留出思考和說的時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓孩子說,注意想想要讓孩子怎么說,怎么引導(dǎo)。
    讓幼兒從內(nèi)心深處感受到微笑的美好和蘊(yùn)涵的力量。
    三、學(xué)生表現(xiàn)。
    這個(gè)故事,我在講述的過程中,可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認(rèn)真地聽。在回答我的提問時(shí),也能準(zhǔn)確回答。但是,我忽略了,在整個(gè)課堂上,孩子才是主體。應(yīng)該激發(fā)他們說的欲望,而這節(jié)課上,我卻說得太多。我應(yīng)該給孩子留出時(shí)間去思考去討論。其次,在出示鏡子讓孩子練習(xí)微笑時(shí),老師要交代清楚活動(dòng)任務(wù),并示范,這樣孩子就能更好的完成任務(wù),真正達(dá)到教學(xué)目的。
    以上是我針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中,我要彌補(bǔ)不足,加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練與積累,創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)要更科學(xué),更貼近孩子的實(shí)際情況,讓孩子做活動(dòng)的主體。
    微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    以讀為本,以悟?yàn)榛?,指?dǎo)學(xué)生在讀中悟,養(yǎng)成一邊讀一邊悟的良好閱讀習(xí)慣,學(xué)會(huì)品味文中的重點(diǎn)詞句,體會(huì)詞句是怎么表現(xiàn)文中人物的思想感情,把閱讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生在閱讀中悟情明理,獲得思想啟迪。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的態(tài)度變化,理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)其中的道理。
    2、在學(xué)習(xí)課文中學(xué)習(xí)用詞語“小心翼翼、無論……都……”造句。
    3、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的態(tài)度變化,理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)其中的道理。指導(dǎo)學(xué)生品味詞句,學(xué)習(xí)用詞造句。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí),回憶課文內(nèi)容。
    二、初讀,明確寫了幾次微笑。
    1、默讀,找出描寫空姐面帶微笑的段落。
    2、全班交流。
    三、細(xì)讀理解,品讀感悟。
    (一)學(xué)習(xí)課文1至3自然段。
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀1至3自然段,邊讀邊想:從空姐和乘客的對(duì)話中你體會(huì)到什么?
    2、全班交流,順勢(shì)指導(dǎo)朗讀。
    (二)學(xué)習(xí)課文4自然段。
    可是由于空姐的疏忽,忘記了給乘客倒水,此時(shí)他們的心情怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4自然段,邊讀邊體會(huì)空姐和乘客的心情。
    學(xué)生讀后全班交流。
    1、理解體會(huì)空姐的心情。
    (1)此時(shí),空姐的心情怎樣?你從哪些地方體會(huì)到的?
    (2)理解“小心翼翼”,并練習(xí)說話。
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    2、理解乘客的心情。
    (1)乘客的心情怎樣?你從哪里知道的?
    (2)指導(dǎo)朗讀。
    3、乘客為什么這么生氣?
    4、出示句子:“無論空姐怎么解釋,這位乘客都不原諒她的疏忽?!泵靼壮丝蛯?duì)空姐的態(tài)度。
    5、如果你是這位空姐,你會(huì)怎么想?接下來的旅途你會(huì)怎么做?生交流。
    (三)學(xué)習(xí)5自然段:
    1、指名讀5自然段。
    2、理解空姐的真誠。
    3、了解乘客的表現(xiàn)。
    (四)學(xué)習(xí)7自然段:
    1、自由讀7自然段,邊讀邊想:從空姐的話中你體會(huì)到什么?
    2、如果你是這位乘客,聽了空姐的話你會(huì)怎么想?
    3、乘客這時(shí)在想什么呢?
    (五)學(xué)習(xí)8自然段:
    1、默讀8自然段思考:到底是什么讓乘客最終改變了決定?
    2、全班交流,指導(dǎo)朗讀。
    精誠所至,金石為開??战阋淮未握嬲\的微笑深深地打動(dòng)了乘客的心,使投訴信變成了表揚(yáng)信,換來了乘客的理解與信任??梢?,微笑的力量是巨大的!
    四、拓展延伸,升華情感:
    1、生活中,誰的微笑給你留下了深刻的印象?
    2、總結(jié),在《歌聲與微笑》中結(jié)束新課。
    微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    課文寫的是在一次飛行的旅途中發(fā)生在空姐和乘客之間的事:空姐的疏忽帶來了乘客的不滿;但空姐所表現(xiàn)出來的真誠的歉意,一次次的微笑,最終打動(dòng)了乘客的心,換來了乘客的理解和信任,說明了人與人之間只要真誠相待,就沒有化解不了的矛盾,解不開的結(jié)。
    【設(shè)計(jì)理念】。
    加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,以讀為本,把閱讀與思考有機(jī)地結(jié)合起來,把閱讀與感悟有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生在自讀自悟中理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章感情。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“疏、諒”等生字,會(huì)寫“項(xiàng)、乘”等字,學(xué)習(xí)“延誤、原諒”等詞語和有關(guān)句子。
    2.引導(dǎo)理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
    3.學(xué)習(xí)課文以時(shí)間的推移和空間的變換為序的敘事方法。
    【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
    體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情和學(xué)習(xí)作者的敘事方法。
    【教具準(zhǔn)備】。
    生字卡片、課文錄音帶。
    【教學(xué)時(shí)間】。
    2~3課時(shí)。
    【設(shè)計(jì)流程】。
    第一課時(shí)。
    一、承上啟下,引出新課。
    同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了《難忘的八個(gè)字》《心中那盞燈》,那“八個(gè)字”、那“一盞燈”,使我們感受到師愛的'可貴、父愛的可親。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇反映人與人之間真情的文章——《十二次微笑》(板書),看看課文中的主人翁是怎樣用真誠換來理解的。
    二、初讀課文,感知“真誠”
    1.讀題:讀了課題,你想從課文中知道些什么?
    2.反復(fù)多讀幾次課文,做到正確、流利。
    3.生字卡出示生字詞,用各種形式讀準(zhǔn)確。
    4.指名分段讀課文,并糾正讀音。
    5.用自己喜歡的方式讀課文,并說說課文寫了一件什么事。
    三、品讀課文,感悟“真誠”
    1.速讀課文,從課文中找出具體寫“微笑”的句子,讀一讀,并結(jié)合人物的動(dòng)作語言,體會(huì)空姐當(dāng)時(shí)的心情。
    2.分小組交流。
    3.指名匯報(bào),出示有關(guān)句子,并相機(jī)指名朗讀。
    (1)一位空姐走了過去,……好嗎?
    讀一讀他們的對(duì)話,體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。
    (2)她小心翼翼地……她的疏忽。
    a讀句子,體會(huì)他們的不同心情,并說說是從哪些地方體會(huì)到的。
    b指導(dǎo)分角色朗讀,讀出不同的心情。
    (3)出示第5自然段,體會(huì)心情,并有感情地朗讀。
    (4)第7自然段,讀句子,體會(huì)心情,想想這位乘客在想什么,朗讀。
    (5)從空姐一次又一次“面帶微笑”的表現(xiàn)中,你體會(huì)到什么?
    4.分角色朗讀1至7自然段。
    四、總結(jié)收獲,布置作業(yè)。
    1.讀了這些,你有什么收獲?
    2.課后認(rèn)真朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、錄音導(dǎo)入,激發(fā)感情。
    聽課文錄音,再次感受空姐一次次微笑中的真誠。
    二、朗讀課文,體會(huì)變化。
    1.自由讀最后一自然段,再把感謝信多讀幾次,體會(huì)乘客當(dāng)時(shí)的心情。
    2.用自己喜歡的方式讀課文,思考:那位乘客對(duì)空姐的態(tài)度前后有什么變化,為什么有這樣的變化?說說自己對(duì)這件事的看法。
    3.分小組討論上面這些問題。
    4.指名回答。
    三、感情朗讀,加深體會(huì)。
    1.老師范讀。
    2.學(xué)生自由練習(xí)讀,注意讀好人物的對(duì)話和表揚(yáng)信。
    3.分角色朗。
    微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    課前交流:笑的種類。
    導(dǎo)入新課。
    1、剛才我們重溫了很多笑,今天我們就一同來學(xué)習(xí)一篇與笑有關(guān)的文章:微笑。
    板書課題,注意引導(dǎo)學(xué)生觀察。齊讀課題。
    2、談話激趣,微笑是什么?有人說他有溫度,比如溫馨的微笑,有人說他有顏色,比如燦爛的微笑,還有人說他有味道,甜甜的微笑。微笑到底是什么?我們一起從課文中到找答案吧。
    初讀感知。
    1、初讀課文。下面咱們先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀讀課文,大家一邊聽一邊注意那些難讀的地方。
    2、正音。
    3、處理生字:指名讀。寫一寫。
    4、教師范寫“瞬”。學(xué)生再寫。
    自讀交流。
    1、由“瞬”的含義,引入讀書方法指導(dǎo)。
    瞬是什么意思?教師模仿動(dòng)作。轉(zhuǎn)瞬即逝的意思呢?學(xué)生讀一讀這一小節(jié)。教師:在這一小節(jié)中還有一個(gè)詞語跟它意思正反著,誰知道?(終生)你覺得微笑怎么樣?帶著你的理解再來讀一讀。指名讀。
    2、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀才能讀得更有感情。下面就請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀課文,看看誰讀得最有感情,等會(huì)兒咱們就比一比。開始。
    學(xué)生自由練讀,教師巡視指導(dǎo)。
    3、匯報(bào)讀。
    師:你可以從課文中找一部分來讀,誰第一個(gè)來讀?第一個(gè)是最勇敢的。
    誰跟她比一比?你能不能談一談為什么這樣讀?誰還想讀?誰來給評(píng)價(jià)一下?
    4、請(qǐng)同學(xué)們看著一部分該怎樣讀?“如果匆忙中我忘記對(duì)你微笑……”(歉意,渴望)。
    5、什么是身份證?
    引導(dǎo)體會(huì)。
    2、投影“有了它”,誰補(bǔ)充?
    (班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)、國家、地球)。
    3、朋友——暗號(hào)、疲勞者、失意者、悲傷者。面對(duì)這樣的人,你們?cè)撊绾巫觯?BR>    4、齊讀。
    5、其實(shí)生活中我們也接受過很多的笑容,請(qǐng)看這兒誰能根據(jù)自己的實(shí)際填一填。
    激情誦讀。
    1、欣賞圖畫:同學(xué)們,微笑對(duì)我們來說,真的是太重要了。讓我們來關(guān)注一下生活中那些令我們感動(dòng)的微笑吧!
    2、談體會(huì):看了這些圖畫圖片之后你覺得那一張打動(dòng)了你?為什么?
    3、指導(dǎo)誦讀:
    拓展表達(dá)。
    1、是啊,讓我們永遠(yuǎn)微笑吧!因?yàn)樗亲詈玫纳矸葑C!(板書:身份證)平常的身份證做不了主,下面我們就來做一個(gè)微笑身份證。
    2、展示樣品。
    3、學(xué)生寫微笑主張。
    4、匯報(bào),
    下課。
    微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。
    2、聽了歌曲你有什么樣的感受?
    二、初讀課文,整體感知。
    (一)初讀課文。
    1、教師播放錄音,提要求:
    (1)本文為什么以《微笑》為主題?
    (2)課文中幾次提到微笑?
    2、檢查課后生字、詞語。
    特別提示形近字:逝與浙隆與窿頓與噸。
    (三)再讀課文。
    1、學(xué)生自由朗讀,詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”?你是怎樣理解?
    2、學(xué)生之間相互交流,談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    4、文章前五個(gè)自然段,都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福,讓我們知道人與人之間有時(shí)一個(gè)微笑就以足矣!第六自然段作者筆鋒一轉(zhuǎn),提示我們“我忘記對(duì)你微笑,你能否給我一個(gè)微笑?”這應(yīng)該是本文中的經(jīng)典,告誡我們彼此之間要相互理解,和諧相處。
    三、拓展延伸,暢所欲言。
    1、你經(jīng)常把微笑送給別人嗎?你曾感激的'接受過別人的微笑嗎?
    2、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談經(jīng)歷。
    3、學(xué)生把談到的實(shí)際生活中的感受寫下來。
    作業(yè)設(shè)計(jì)。
    有感情的朗讀并背誦課文。
    在實(shí)際生活中體會(huì)感受微笑的重要意義,并隨時(shí)記錄下來。
    板書設(shè)計(jì)。
    微笑。
    花費(fèi)很少,價(jià)值卻很高。
    時(shí)間很短,留下美好回憶。
    無論窮富,都需要微笑。
    巨大的作用。
    請(qǐng)別人用微笑表示寬厚。
    發(fā)出倡議——永遠(yuǎn)微笑吧。
    微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)讀生字,了解新詞“轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚”等詞語。
    2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀詩歌,在理解詩歌內(nèi)涵基礎(chǔ)上初步會(huì)背誦。能創(chuàng)作關(guān)于微笑的話語或小詩。
    3、情感目標(biāo):理解微笑的內(nèi)涵和價(jià)值,樹立人人獻(xiàn)出微笑、社會(huì)更和諧的意識(shí)。
    重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句品味詩歌,理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。樹立給予他人微笑自己也能開心、與人為善才能和諧相處的意識(shí)。
    難點(diǎn):能談自己經(jīng)歷過的“微笑”,能結(jié)合自身實(shí)際體驗(yàn)?zāi)7略娙藖韯?chuàng)作或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。
    主要教法:談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等。
    主要學(xué)法:批注學(xué)文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、創(chuàng)作名言法等。
    多媒體、錄音帶、彩色粉筆等。
    五年級(jí)下學(xué)期,學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了一定的閱讀水平,但是對(duì)于詩歌這種體裁,學(xué)生往往停留在感性的朗讀方面,缺乏更深的理性的品悟思考,因此,教學(xué)上不可以僅僅停留在粗淺的讀、說層次,應(yīng)該關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,把聽說讀寫等語文基本能力在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。
    1課時(shí)。
    1、掃除生字障礙。初讀了解全詩結(jié)構(gòu)。
    2、提出預(yù)習(xí)要求:讀文;搜集有關(guān)微笑的格言名句、感人的故事、回憶有關(guān)自己難忘的微笑的往事。
    3、了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,是否善于做批注?批注的角度都有哪些?指導(dǎo)學(xué)生可以從內(nèi)容、從關(guān)鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點(diǎn)等等角度對(duì)文章進(jìn)行個(gè)人獨(dú)特的品悟。
    4、了解學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀課文和回答問題通常有哪些方式?建議他們對(duì)于朗讀應(yīng)該做到正確、流利、充滿真情。對(duì)于回答問題,只要是自己獨(dú)立的看法都是可以理解的,不必要每個(gè)人都統(tǒng)一一個(gè)答案。同時(shí)聽取學(xué)生對(duì)上好語文課的建議和想法,并告訴學(xué)生自己的評(píng)價(jià)方式有語言式、眼神式、肢體式、手勢(shì)等等。
    5、提出教師準(zhǔn)備要求:書、文具盒、筆記本。上課建議:用心、輕松、勤思、敢言。
    開課前小知識(shí)鏈接:出示一組可以證明身份的證件的課件。
    (設(shè)計(jì)意圖:從單元主題“禮物”切入談話,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,營造好的課前氣氛。)。
    (一)聽故事讀文本感悟微笑內(nèi)涵。(約20分鐘)。
    1、講述原一平的故事,學(xué)生談感受。捕捉學(xué)生發(fā)言中微笑具有很大的價(jià)值、微笑可以帶給人自信、微笑可以改變?nèi)说拿\(yùn)、微笑是最大的財(cái)富、微笑為失敗者點(diǎn)燃希望的火苗、微笑是最好的身份證等等來給予肯定。
    (設(shè)計(jì)意圖:一個(gè)涵蓋詩文內(nèi)涵的故事牽一發(fā)而動(dòng)全身,在教師、學(xué)生、文本與生活之間開展交流與對(duì)話,讓語文課堂架構(gòu)得更豐富。)。
    2、整合梳理,向文本靠攏。你們很會(huì)聽故事,你們的感受很豐富。有一首富有哲理的西班牙民歌就和你們的感受很一致,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這首小詩《微笑》。板書課題。注意“微”和“徽”的區(qū)別。就課題而言,你覺得課題可以怎樣讀,才有味道?為什么要這樣讀?(深情、激動(dòng)、感動(dòng)、感慨都可以鼓勵(lì)學(xué)生試一試)。
    (設(shè)計(jì)意圖:這一設(shè)計(jì)理念基于面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,在聽取學(xué)生發(fā)言的過程中一可以了解學(xué)生的語言表達(dá)能力,二是可以觀察他們對(duì)課文的感知程度,三是為下一步學(xué)文奠定一個(gè)情感基礎(chǔ),四是可以為讀書開個(gè)好頭,激發(fā)讀文的興趣。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的開課反應(yīng)來確定課堂的下一步教學(xué)取向和進(jìn)度、深度、廣度,在教法和學(xué)法及評(píng)價(jià)上都可以有一個(gè)緩沖修補(bǔ)的機(jī)會(huì)。)。
    3、提出要求,教給學(xué)法。請(qǐng)做自己快樂學(xué)習(xí)的主人,小聲讀一讀,詩人是從哪些角度、運(yùn)用哪些優(yōu)美的語言來描述神奇的微笑的?拿出筆來,在詩文的旁邊針對(duì)精彩之處或者疑惑之處做做批注,老師建議你們可以從內(nèi)容、從關(guān)鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點(diǎn)等等角度對(duì)文章進(jìn)行個(gè)人獨(dú)特的批注。
    4、學(xué)生自讀,巡視指導(dǎo)。
    5、學(xué)生匯報(bào),全班交流。鼓勵(lì)從最感興趣最喜歡的小節(jié)、從一個(gè)詞語、從一個(gè)關(guān)鍵句子談,結(jié)合交流隨即組織朗讀。同時(shí)理解“轉(zhuǎn)瞬即逝”“善良淳厚”的意思。
    以下為各小節(jié)教學(xué)要點(diǎn),根據(jù)課堂生成酌情處理。
    第二小節(jié):探究:幾秒和終生,多么強(qiáng)烈而鮮明的對(duì)比,你怎么理解這么懸殊的兩個(gè)詞呢?
    第三小節(jié):讀文一帶而過。
    四、五小節(jié):探究:4—5小節(jié),詩人從幾個(gè)方面一氣呵成,寫下了“微笑”巨大的作用?
    第六小節(jié):探究:為什么忘記微笑的人比任何人都需要微笑呢?引導(dǎo)學(xué)生談可能是冷漠、痛苦等原因讓人忘記了微笑,寬厚的人應(yīng)當(dāng)用微笑去感染對(duì)方,給對(duì)方快樂和幸福。
    第八小節(jié):探究:為什么詩人要把“微笑”比作“最好的身份證”?談?wù)勀愕目捶?。身份證的特點(diǎn)是從事各項(xiàng)活動(dòng)必需的證件,人們?nèi)粲辛恕拔⑿Α?,無論走到哪里,都會(huì)受到大家的歡迎,因此,“微笑”是最好的身份證、最好的名片。
    6、緊扣結(jié)尾小節(jié),發(fā)出倡議。同學(xué)們,詩的最后一小節(jié),詩人大聲發(fā)出了倡議,讓我們一起有感情地朗讀,也向你身邊的同學(xué)發(fā)出微笑的倡議吧。
    7、全班正確、流利、有感情地朗讀全詩。
    8、引導(dǎo)背誦。接下來,咱們一起試著把這首詩背一背,好嗎?這首詩共8個(gè)小節(jié),詩人抓住了“微笑”價(jià)值高(1小節(jié))、永難忘(2小節(jié))、不分貧富(3小節(jié))、作用大(4、5小節(jié))這些特點(diǎn)來入手,告訴讀者人人都需要微笑(6小節(jié))、微笑可以建立友誼與和諧(7小節(jié)),最后他倡議大家為了和諧幸福的生活應(yīng)該永遠(yuǎn)微笑(8小節(jié))!
    (設(shè)計(jì)意圖:這一設(shè)計(jì)基于以讀為本,讀中明理,讀中悟情的語文教學(xué)理念,倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式,珍視學(xué)生獨(dú)特的自我感受,激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的'興趣,意在幫助學(xué)生理清詩歌的條理和內(nèi)涵,把凝練的詩歌和豐富的文本內(nèi)涵緊密結(jié)合起來,從整體上把握課文的特點(diǎn),也為背誦、積累打基礎(chǔ)??谡Z表達(dá)和練筆的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生從簡單的詩文中捕捉到寫作上的特點(diǎn),但并不直接告訴學(xué)生寫作手法等語文術(shù)語,就是要達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。)。
    (二)講述微笑往事體驗(yàn)微笑價(jià)值。(約10分鐘)。
    1、帶入情境。在日常生活中,我們把微笑互相傳遞,這笑容里包含著關(guān)懷、快樂、善良、原諒、寬容和友誼。讓我們一起看大屏幕:瞧,這是共和國總理xx爺爺?shù)奈⑿?;這是08年春一場(chǎng)罕見的冰雪之災(zāi)后爸爸和女兒的微笑;這是一群殘疾孩子的微笑;這是我們貧困地區(qū)孩子的微笑。
    2、啟發(fā)交流。每個(gè)人都有自己的微笑故事,接下來,我想咱們暢所欲言,由盛老師擔(dān)任主持,咱們進(jìn)行一個(gè)“講述微笑故事”活動(dòng),怎么樣?只要你能夠講清微笑故事的時(shí)間,當(dāng)時(shí)的情況就很好,如果你能夠再加一點(diǎn)自己的感受就更棒。
    3、師生互動(dòng)。教師和幾個(gè)學(xué)生一起走進(jìn)口語交流時(shí)間。
    ((設(shè)計(jì)意圖:這一設(shè)計(jì)圍繞著能力目標(biāo)和突破教學(xué)難點(diǎn)來設(shè)計(jì),充分利用教師自己開發(fā)的教學(xué)資源,讓學(xué)生跳出文本,在生活中去感悟語文,課件的輔助可以讓學(xué)生降低創(chuàng)作的畏難情緒。目的在于構(gòu)建開放的語文課程,發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力,也再次彰顯語文工具性作用。)。
    (三)編創(chuàng)微笑小詩格言激發(fā)微笑情感。(約8分鐘)。
    1、激發(fā)創(chuàng)作欲望。作者說微笑是最好的身份證,有人說微笑是朵花,也有人說微笑是首詩。瞧,這是四(5)班木尼莎同學(xué)編寫的微笑提示語。快拿出你的筆吧,相信你也可以創(chuàng)作出贊美微笑的名言。如果你速度夠快,你也可以模仿詩人寫上一小節(jié)詩。
    2、學(xué)生編創(chuàng),教師欣賞指導(dǎo)。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生讀自己的作品。
    (設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生的知識(shí)和情感都積淀到一個(gè)高度,我設(shè)計(jì)了讓他們編創(chuàng)小詩或格言,目的是讓學(xué)生結(jié)合生活感受和語言積累來提升情感,也可以促進(jìn)寫作能力的提高。)。
    (四)完善板書,歌聲傳微笑。(約2分鐘)。
    1、將課題板書畫成一張大大的笑臉。
    2、結(jié)課。同學(xué)們,短暫的40分鐘就要結(jié)束了,盛老師創(chuàng)作了一首同題小詩《微笑》送給大家作為一份禮物,希望你們喜歡。最后,讓我們以一曲《歌聲與微笑》為本節(jié)課畫上一個(gè)笑臉!看,擁有了微笑,我們的社會(huì)更加和諧,擁有了微笑,我們的心靈更加燦爛;擁有了微笑,我們的溝通永遠(yuǎn)無極限!我們喀什是一個(gè)多民族雜居的地區(qū),當(dāng)我們無法用語言去交流的時(shí)候,請(qǐng)記住微笑是你最好的通行證,讓我們把微笑傳遞給身邊的每一個(gè)人吧!
    3、作業(yè)。今天的作業(yè)是把這首詩背給爸爸媽媽聽聽,并講講師的含義。
    4、播放歌曲,學(xué)生微笑著下課。
    (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)基于語文課程要培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義道德品質(zhì)、形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀這個(gè)總目標(biāo)而設(shè)計(jì)。結(jié)課與開課首尾呼應(yīng),把微笑帶進(jìn)課堂,讓微笑走出教室,始終把握主題,緊扣重點(diǎn),滲透德育教育。)。
    (五)教后反思:
    微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際理解句子的意思。
    2、知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
    3、能夠抓住最打動(dòng)自己的地方寫出感受。
    4、有感情地朗讀課文。
    5、懂得當(dāng)一個(gè)人遇到困難的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)給予誠摯的幫助,會(huì)幫困境中的人擺脫困境。
    知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
    能抓住最打動(dòng)自己的地方寫出感受。
    課件。
    一、整體切入,抓住重點(diǎn)。
    1、齊讀課題,“鋼琴之王”指的是誰?(李斯特)。
    快速瀏覽課文,找一找哪些四字詞語可以說明李斯特被稱為“鋼琴之王”?
    (極其嫻熟、爐火純青、如詩如畫、如癡如醉)。
    2、課文幾次描寫了“鋼琴之王”的微笑?(3次)。
    快速找到這三次微笑,并讀一讀。
    第一次微笑。
    “我是李斯特?!崩钏固匚⑿χf,“聽說我的一位學(xué)生住在這兒,明天就要舉辦鋼琴演奏會(huì),我想這人肯定就是您了。”
    第二次微笑。
    “你也會(huì)彈得同樣好。”李斯特微笑著說?!澳闱疲覄偨o你上了一節(jié)練習(xí)課,現(xiàn)在你可以向任何人說你是李斯特的學(xué)生了?!?BR>    第三次微笑。
    他微笑著說:“祝賀你演出成功。姑娘,你是我所有的學(xué)生中最勇敢的,居然沒有通知老師一聲,就加入了我的學(xué)生的行列。”
    二、深入閱讀,理解“微笑”。
    (一)體會(huì)第一次微笑(出示第四自然段)。
    “我是李斯特。”李斯特微笑著說,“聽說我的一位學(xué)生住在這兒,明天就要舉辦鋼琴演奏會(huì),我想這人肯定就是您了。”
    默讀課文2——5自然段,想想第一次李斯特是在什么情況下微笑的?他為什么微笑?
    1、引導(dǎo):李斯特是在什么情況下微笑的?
    (知道有人冒充自己的學(xué)生,并且找到了這個(gè)冒牌的學(xué)生。)。
    (先了解情況再下結(jié)論,做事講究有理有據(jù),不因自己是名人就不分青紅皂白的大發(fā)雷霆。這是一個(gè)和藹可親、懂得尊重別人的人。)。
    3、姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的?
    出示第五自然段。
    聽完李斯特的話,姑娘的臉?biāo)⒌匾幌录t了,羞愧的淚水奪眶而出。
    a、抓住“臉?biāo)⒌匾幌录t”“羞愧的淚水”談體會(huì)。
    b、姑娘為什么臉紅、流淚,她可能在想什么?
    引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文去想姑娘的身世,處境,面對(duì)李斯特找上門的那種矛盾復(fù)雜的心情,以及李斯特和藹可親對(duì)他的感染。
    4、面對(duì)李斯特那和藹可親的微笑,姑娘想了很多,內(nèi)心也很復(fù)雜,請(qǐng)讀讀3——5段,用我們的朗讀來表現(xiàn)她此時(shí)的心情吧!
    填空:在調(diào)查誰冒充自己的學(xué)生的情況下,李斯特寬容的微笑,使我們認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)善良大度的人。
    過渡:李斯特寬容的微笑,讓這個(gè)姑娘向他說出了自己的難處,講明了冒充的原因。這時(shí)的李斯特依然是微笑著面對(duì)這位小姑娘。(出示第十二自然段)。
    (二)體會(huì)第二次微笑。
    “你也會(huì)彈得同樣好?!崩钏固匚⑿χf,“你瞧,我剛給你上了一節(jié)練習(xí)課,現(xiàn)在你可以向任何人說你是李斯特的學(xué)生了。”
    1、回憶:第一次微笑我們是怎么學(xué)習(xí)的?
    (李斯特是在什么情況下微笑的?他為什么微笑?姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的?)。
    2、默讀課文7-16自然段,想想李斯特這次是在什么情況下微笑的?他為什么微笑?姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的?(自學(xué)畫批)。
    (1)引導(dǎo):李斯特是在什么情況下微笑的?
    學(xué)生讀第七自然段,根據(jù)小姑娘的身世談自己的體會(huì)。
    (2)他為什么微笑?
    (很同情她,想給她鼓勵(lì)、幫助她。)。
    李斯特很同情姑娘的遭遇,他沉吟片刻,說:“來吧,姑娘,把剛才彈的那支曲子繼續(xù)彈下去,讓我聽一下?!?BR>    1、沉吟什么意思?(遇到復(fù)雜或疑難的事)遲疑不決,低聲自語。
    2、李斯特沉吟了片刻,他可能在想些什么?試著填一填。
    李斯特很同情姑娘的`遭遇,他沉吟了片刻,心想……,于是說:“來吧,姑娘,把剛才彈得那支曲子繼續(xù)彈下去,讓我聽一下?!?BR>    (3)李斯特到底是怎樣幫助小姑娘的呢?再讀這部分,按照順序說一說。
    出示第10自然段。
    “還不錯(cuò),但是要注意控制節(jié)奏,再有就是手指的力度要盡可能地均勻一些?!闭f著,李斯特坐到了鋼琴前邊,以極其嫻熟的手法把姑娘剛才彈奏的曲子又重新彈奏了一遍。
    過渡:他還怎樣幫助了小姑娘呢?
    出示第12自然段。
    “你也會(huì)彈得同樣好?!崩钏固匚⑿χf,“你瞧,我剛給你上了一節(jié)練習(xí)課,現(xiàn)在你可以向任何人說你是李斯特的學(xué)生了?!?BR>    (不但親自示范指導(dǎo),還要收她為徒。)。
    出示14自然段。
    “怎么?不想要我這個(gè)老師嗎?”李斯特打趣地說,“明天,我準(zhǔn)備和你一起登臺(tái)演出,來個(gè)師生同臺(tái)獻(xiàn)藝,怎么樣?”
    (不但收她為徒,還要和她同臺(tái)演出。)。
    (出示李斯特對(duì)小姑娘的三次幫助的語句)讀一讀,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
    (李斯特從聽小姑娘彈琴,到收她為徒,最后還要和她同臺(tái)演出,看出李斯特真心幫助小姑娘。
    用“不但……而且……甚至……”說出李斯特對(duì)小姑娘幫助的過程。
    3、姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的?(結(jié)合上下文體會(huì))。
    姑娘激動(dòng)地握著李斯特的手,眼淚又流了下來。所不同的是,這次流的是感動(dòng)的淚水。
    (1)小姑娘又一次落淚了,這次落淚和前面的那次落淚有什么不同?
    (前:羞愧的淚水,現(xiàn):感動(dòng)的淚水)。
    (2)小姑娘為什么流下了感動(dòng)的淚水?
    (3)這時(shí)的李斯特除了善良大度,你還感受到他什么?(熱情助人)。
    填空:在了解到姑娘為了減輕母親的負(fù)擔(dān)要多掙些錢才冒充自己的學(xué)生的情況下,李斯特鼓勵(lì)的微笑,使我們認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)熱情助人的人。
    (三)體會(huì)第三次微笑(出示第二十一自然段)。
    他微笑著說:“祝賀你演出成功。姑娘,你是我所有的學(xué)生中最勇敢的,居然沒有通知老師一聲,就加入了我的學(xué)生的行列。”
    (1)學(xué)生讀句子,談感受。他微笑為的是什么?(為小姑娘成功舉辦演奏會(huì)而高興)。
    (2)再讀一讀這句話,從他的微笑中你還體會(huì)到什么?
    可以抓“居然”這個(gè)詞來說。(也有善意的批評(píng))。
    (四)感悟真諦。
    出示:人在遇到困難的時(shí)候,如果有人能伸出援助之手,即使只有點(diǎn)滴的幫助,對(duì)身處困境的人來說也如黃金般珍貴。這種幫助,足以使人銘記終身。
    1、輕聲讀一讀,你從中體會(huì)出什么?
    2、“黃金般珍貴”指的什么?為什么這么比喻?討論。
    結(jié)合課文或生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    3、你怎樣理解點(diǎn)滴的幫助?與“黃金般珍貴”對(duì)比著說一說。
    4、李斯特對(duì)小姑娘的幫助僅僅是點(diǎn)滴的幫助嗎?
    5、所以用了“如果……即使……也”兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞,這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞是什么關(guān)系的?(假設(shè))。
    6、為什么用兩個(gè)假設(shè)關(guān)聯(lián)詞?
    (想要強(qiáng)調(diào)即使只有點(diǎn)滴的幫助,對(duì)身處困境的人來說也如黃金般珍貴。何況是李斯特如此真誠的幫助呢,對(duì)姑娘來說就更為珍貴和重要了。)。
    7、此時(shí)此刻,你認(rèn)為李斯特是一個(gè)什么樣的人?
    生結(jié)合課文對(duì)李斯特全新的認(rèn)知。
    8、朗讀這句話。
    三、回歸整體,強(qiáng)化主題。
    (品德高尚)。
    板書:德藝雙馨。
    總結(jié)全文:李斯特的微笑感染了我們大家,她對(duì)小姑娘那如黃金般珍貴的幫助,也足以讓我們銘記終生。
    2、拓展閱讀。
    出示拓展閱讀資料,自己讀一讀,說說自己的體會(huì)。
    微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)讀生字,了解新詞“轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚”等詞語。
    2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀詩歌,在理解詩歌內(nèi)涵基礎(chǔ)上初步會(huì)背誦。能創(chuàng)作關(guān)于微笑的話語或小詩。
    3、情感目標(biāo):理解微笑的內(nèi)涵和價(jià)值,樹立人人獻(xiàn)出微笑、社會(huì)更和諧的意識(shí)。
    二、教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句品味詩歌,理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。樹立給予他人微笑自己也能開心、與人為善才能和諧相處的意識(shí)。
    難點(diǎn):能談自己經(jīng)歷過的“微笑”,能結(jié)合自身實(shí)際體驗(yàn)?zāi)7略娙藖韯?chuàng)作或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。
    三、教學(xué)法:
    主要教法:談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等。
    主要學(xué)法:批注學(xué)文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、創(chuàng)作名言法等。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體、錄音帶、彩色粉筆等。
    五、學(xué)情分析:五年級(jí)下學(xué)期,學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了一定的閱讀水平,但是對(duì)于詩歌這種體裁,學(xué)生往往停留在感性的朗讀方面,缺乏更深的理性的品悟思考,因此,教學(xué)上不可以僅僅停留在粗淺的讀、說層次,應(yīng)該關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,把聽說讀寫等語文基本能力在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。
    六、教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
    七、30分鐘準(zhǔn)備:
    1、掃除生字障礙。初讀了解全詩結(jié)構(gòu)。
    2、提出預(yù)習(xí)要求:讀文;搜集有關(guān)微笑的格言名句、感人的故事、回憶有關(guān)自己難忘的微笑的往事。
    3、了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,是否善于做批注?批注的角度都有哪些?指導(dǎo)學(xué)生可以從內(nèi)容、從關(guān)鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點(diǎn)等等角度對(duì)文章進(jìn)行個(gè)人獨(dú)特的品悟。
    4、了解學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀課文和回答問題通常有哪些方式?建議他們對(duì)于朗讀應(yīng)該做到正確、流利、充滿真情。對(duì)于回答問題,只要是自己獨(dú)立的看法都是可以理解的,不必要每個(gè)人都統(tǒng)一一個(gè)答案。同時(shí)聽取學(xué)生對(duì)上好語文課的建議和想法,并告訴學(xué)生自己的評(píng)價(jià)方式有語言式、眼神式、肢體式、手勢(shì)等等。
    5、提出教師準(zhǔn)備要求:書、文具盒、筆記本。上課建議:用心、輕松、勤思、敢言。
    開課前小知識(shí)鏈接:出示一組可以證明身份的證件的課件。
    八、教學(xué)過程:
    (設(shè)計(jì)意圖:從單元主題“禮物”切入談話,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,營造好的課前氣氛。)。
    (一)聽故事讀文本感悟微笑內(nèi)涵。??(約20分鐘)。
    1、講述原一平的故事,學(xué)生談感受。捕捉學(xué)生發(fā)言中微笑具有很大的價(jià)值、微笑可以帶給人自信、微笑可以改變?nèi)说拿\(yùn)、微笑是最大的財(cái)富、微笑為失敗者點(diǎn)燃希望的火苗、微笑是最好的身份證等等來給予肯定。
    (設(shè)計(jì)意圖:一個(gè)涵蓋詩文內(nèi)涵的故事牽一發(fā)而動(dòng)全身,在教師、學(xué)生、文本與生活之間開展交流與對(duì)話,讓語文課堂架構(gòu)得更豐富。)。
    2、整合梳理,向文本靠攏。你們很會(huì)聽故事,你們的感受很豐富。有一首富有哲理的西班牙民歌就和你們的感受很一致,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這首小詩《微笑》。板書課題。注意“微”和“徽”的區(qū)別。就課題而言,你覺得課題可以怎樣讀,才有味道?為什么要這樣讀?(深情、激動(dòng)、感動(dòng)、感慨都可以鼓勵(lì)學(xué)生試一試)。
    (設(shè)計(jì)意圖:這一設(shè)計(jì)理念基于面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,在聽取學(xué)生發(fā)言的過程中一可以了解學(xué)生的語言表達(dá)能力,二是可以觀察他們對(duì)課文的感知程度,三是為下一步學(xué)文奠定一個(gè)情感基礎(chǔ),四是可以為讀書開個(gè)好頭,激發(fā)讀文的興趣。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的開課反應(yīng)來確定課堂的下一步教學(xué)取向和進(jìn)度、深度、廣度,在教法和學(xué)法及評(píng)價(jià)上都可以有一個(gè)緩沖修補(bǔ)的機(jī)會(huì)。)。
    3、提出要求,教給學(xué)法。請(qǐng)做自己快樂學(xué)習(xí)的主人,小聲讀一讀,詩人是從哪些角度、運(yùn)用哪些優(yōu)美的語言來描述神奇的微笑的?拿出筆來,在詩文的旁邊針對(duì)精彩之處或者疑惑之處做做批注,老師建議你們可以從內(nèi)容、從關(guān)鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點(diǎn)等等角度對(duì)文章進(jìn)行個(gè)人獨(dú)特的批注。
    4、學(xué)生自讀,巡視指導(dǎo)。?????????????????????。
    5、學(xué)生匯報(bào),全班交流。鼓勵(lì)從最感興趣最喜歡的小節(jié)、從一個(gè)詞語、從一個(gè)關(guān)鍵句子談,結(jié)合交流隨即組織朗讀。同時(shí)理解“轉(zhuǎn)瞬即逝”“善良淳厚”的意思。
    以下為各小節(jié)教學(xué)要點(diǎn),根據(jù)課堂生成酌情處理。
    第三小節(jié):讀文一帶而過。
    第六小節(jié):探究:為什么忘記微笑的人比任何人都需要微笑呢?引導(dǎo)學(xué)生談可能是冷漠、痛苦等原因讓人忘記了微笑,寬厚的人應(yīng)當(dāng)用微笑去感染對(duì)方,給對(duì)方快樂和幸福。
    第八小節(jié):探究:為什么詩人要把“微笑”比作“最好的身份證”?談?wù)勀愕目捶?。身份證的特點(diǎn)是從事各項(xiàng)活動(dòng)必需的證件,人們?nèi)粲辛恕拔⑿Α?,無論走到哪里,都會(huì)受到大家的歡迎,因此,“微笑”是最好的身份證、最好的名片。
    6、緊扣結(jié)尾小節(jié),發(fā)出倡議。同學(xué)們,詩的最后一小節(jié),詩人大聲發(fā)出了倡議,讓我們一起有感情地朗讀,也向你身邊的同學(xué)發(fā)出微笑的倡議吧。
    7、全班正確、流利、有感情地朗讀全詩。
    8、引導(dǎo)背誦。接下來,咱們一起試著把這首詩背一背,好嗎?這首詩共8個(gè)小節(jié),詩人抓住了“微笑”價(jià)值高(1小節(jié))、永難忘(2小節(jié))、不分貧富(3小節(jié))、作用大(4、5小節(jié))這些特點(diǎn)來入手,告訴讀者人人都需要微笑(6小節(jié))、微笑可以建立友誼與和諧(7小節(jié)),最后他倡議大家為了和諧幸福的生活應(yīng)該永遠(yuǎn)微笑(8小節(jié))!
    (設(shè)計(jì)意圖:這一設(shè)計(jì)基于以讀為本,讀中明理,讀中悟情的語文教學(xué)理念,倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式,珍視學(xué)生獨(dú)特的自我感受,激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣,意在幫助學(xué)生理清詩歌的條理和內(nèi)涵,把凝練的詩歌和豐富的文本內(nèi)涵緊密結(jié)合起來,從整體上把握課文的特點(diǎn),也為背誦、積累打基礎(chǔ)。口語表達(dá)和練筆的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生從簡單的詩文中捕捉到寫作上的特點(diǎn),但并不直接告訴學(xué)生寫作手法等語文術(shù)語,就是要達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。)。
    (二)講述微笑往事體驗(yàn)微笑價(jià)值。??(約10分鐘)。
    1、帶入情境。在日常生活中,我們把微笑互相傳遞,這笑容里包含著關(guān)懷、快樂、善良、原諒、寬容和友誼。讓我們一起看大屏幕:瞧,這是共和國總理爺爺?shù)奈⑿?;這是08年春一場(chǎng)罕見的冰雪之災(zāi)后爸爸和女兒的微笑;這是一群殘疾孩子的微笑;這是我們貧困地區(qū)孩子的微笑。
    2、啟發(fā)交流。每個(gè)人都有自己的微笑故事,接下來,我想咱們暢所欲言,由盛老師擔(dān)任主持,咱們進(jìn)行一個(gè)“講述微笑故事”活動(dòng),怎么樣?只要你能夠講清微笑故事的時(shí)間,當(dāng)時(shí)的情況就很好,如果你能夠再加一點(diǎn)自己的感受就更棒。
    3、師生互動(dòng)。教師和幾個(gè)學(xué)生一起走進(jìn)口語交流時(shí)間。
    ((設(shè)計(jì)意圖:這一設(shè)計(jì)圍繞著能力目標(biāo)和突破教學(xué)難點(diǎn)來設(shè)計(jì),充分利用教師自己開發(fā)的教學(xué)資源,讓學(xué)生跳出文本,在生活中去感悟語文,課件的輔助可以讓學(xué)生降低創(chuàng)作的畏難情緒。目的在于構(gòu)建開放的語文課程,發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力,也再次彰顯語文工具性作用。)。
    (三)編創(chuàng)微笑小詩格言激發(fā)微笑情感。(約8分鐘)。
    1、激發(fā)創(chuàng)作欲望。作者說微笑是最好的身份證,有人說微笑是朵花,也有人說微笑是首詩。瞧,這是四(5)班木尼莎同學(xué)編寫的微笑提示語??炷贸瞿愕墓P吧,相信你也可以創(chuàng)作出贊美微笑的名言。如果你速度夠快,你也可以模仿詩人寫上一小節(jié)詩。
    2、學(xué)生編創(chuàng),教師欣賞指導(dǎo)。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生讀自己的作品。
    (設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生的知識(shí)和情感都積淀到一個(gè)高度,我設(shè)計(jì)了讓他們編創(chuàng)小詩或格言,目的是讓學(xué)生結(jié)合生活感受和語言積累來提升情感,也可以促進(jìn)寫作能力的提高。)。
    (四)完善板書,歌聲傳微笑。(約2分鐘)。
    1、將課題板書畫成一張大大的笑臉。
    2、結(jié)課。同學(xué)們,短暫的40分鐘就要結(jié)束了,盛老師創(chuàng)作了一首同題小詩《微笑》送給大家作為一份禮物,希望你們喜歡。最后,讓我們以一曲《歌聲與微笑》為本節(jié)課畫上一個(gè)笑臉!看,擁有了微笑,我們的社會(huì)更加和諧,擁有了微笑,我們的心靈更加燦爛;擁有了微笑,我們的溝通永遠(yuǎn)無極限!我們喀什是一個(gè)多民族雜居的地區(qū),當(dāng)我們無法用語言去交流的時(shí)候,請(qǐng)記住微笑是你最好的通行證,讓我們把微笑傳遞給身邊的每一個(gè)人吧!
    3、作業(yè)。今天的作業(yè)是把這首詩背給爸爸媽媽聽聽,并講講師的含義。
    4、播放歌曲,學(xué)生微笑著下課。
    (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)基于語文課程要培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義道德品質(zhì)、形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀這個(gè)總目標(biāo)而設(shè)計(jì)。結(jié)課與開課首尾呼應(yīng),把微笑帶進(jìn)課堂,讓微笑走出教室,始終把握主題,緊扣重點(diǎn),滲透德育教育。)。
    (五)教后反思:
    北師版小學(xué)語文第十冊(cè)《微笑》教學(xué)說課稿。
    喀什市第十小學(xué)?盛新萍。
    2008年3月6日。
    一、說教材教法。
    《微笑》是一首西班牙民歌,以詩歌體裁的形式講述了生活中最簡單的一個(gè)表情——微笑的價(jià)值之大,表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往,對(duì)人性的呼喚。備課時(shí),從語文課程的四個(gè)基本理念出發(fā),我在制定目標(biāo)和確立教法學(xué)法包括設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),考慮最多的是這樣幾個(gè)問題:怎樣把簡短的詩文教出內(nèi)涵,不讓學(xué)生乏味?怎樣在40分鐘時(shí)間里著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?怎樣構(gòu)建開放有活力的課堂?怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?靜下心很久,還是決定抓住語文四功:聽、說、讀、寫。并確定了三大環(huán)節(jié)——聽故事與文本品悟微笑內(nèi)涵、講述微笑往事體驗(yàn)微笑價(jià)值、編創(chuàng)微笑格言激發(fā)微笑情感。在教法上,主要采用談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等方法,學(xué)法上注重教給學(xué)生批注學(xué)文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、創(chuàng)作名言法、課題補(bǔ)充法等。這些方法也許并不是專業(yè)的語文教學(xué)法術(shù)語,但是我一直很喜歡用這些手段,就冠以這些名稱吧。
    二、說目標(biāo)。我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個(gè)角度來確立了本課知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面教學(xué)的目標(biāo)。重點(diǎn)是抓住核心句理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學(xué)難點(diǎn)是能談自己經(jīng)歷過的“微笑”,能結(jié)合自己的感受,模仿詩人來創(chuàng)作一小節(jié)詩或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。
    三、說教程。圍繞著確立的三大目標(biāo)和重難點(diǎn),我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為三大環(huán)節(jié)。
    第一個(gè)環(huán)節(jié)是聽故事讀文本感悟微笑內(nèi)涵。借助原一平的微笑這樣一個(gè)很貼近學(xué)生理解能力的故事,幫助學(xué)生把課文這首外國詩歌和自己的生活與思考聯(lián)系在一起,激發(fā)教師、學(xué)生與文本三者之間的交流,使課堂更具有實(shí)踐性和開放性。這個(gè)目標(biāo)不容易實(shí)現(xiàn):首先聽,就要求學(xué)生學(xué)會(huì)聽眾思考,發(fā)表看法;教師要快速整合學(xué)生思維的火花,把學(xué)生的感受和課文的表述、文章的內(nèi)涵有機(jī)聯(lián)系起來,形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一;其次看品,默讀、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進(jìn)一步理解微笑內(nèi)涵這個(gè)目標(biāo)服務(wù),稍微把握不好就會(huì)兩極分化,要么過于繁瑣,要么就是研讀不透。為此,我準(zhǔn)備了6個(gè)探究性話題,這6個(gè)問題各有側(cè)重,關(guān)于詞語對(duì)比的,關(guān)于比喻的妥帖與否的,關(guān)于寫作方法的,還有用事實(shí)說話的,總之要根據(jù)學(xué)生課堂的反映信手拈來,也就是既要預(yù)案,更要把握機(jī)會(huì)臨場(chǎng)生成。最終達(dá)到促使全班正確、流利、有感情地朗讀和初步背誦全詩。本環(huán)節(jié)計(jì)劃用時(shí)約20分鐘。
    第二個(gè)環(huán)節(jié)是講述微笑往事體驗(yàn)微笑價(jià)值?;趯W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這個(gè)理念,當(dāng)學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上,我覺得應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的心理感受,發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力的目的,安排了一組“笑臉”,有目的地介紹總理、一對(duì)爸爸和女兒、貧困地區(qū)的孩子、咱們十小孩子的笑臉,讓他們感受到話題離自己很近,從而激起學(xué)生談話的欲望,發(fā)展學(xué)生的語言,達(dá)到了語文工具性和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的雙重功效。本環(huán)節(jié)計(jì)劃約10分鐘。
    第三個(gè)環(huán)節(jié)編創(chuàng)微笑小詩格言激發(fā)微笑情感。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)和情感都積淀到一個(gè)高度,我設(shè)計(jì)了讓他們編創(chuàng)小詩或格言,讓學(xué)生跳出文本,結(jié)合生活感受和語言積累來提升情感,也可以促進(jìn)寫作能力的提高。我用了咱們學(xué)生自創(chuàng)的提示語意在喚起學(xué)生共鳴,消除畏難情緒。本人創(chuàng)作的同題小詩在這里只是起一個(gè)導(dǎo)向作用,既可以準(zhǔn)備在學(xué)生冷堂時(shí)救急,也可以在學(xué)生充分表情達(dá)意后錦上添花,掀起一個(gè)高潮。本環(huán)節(jié)計(jì)劃8分鐘。
    結(jié)課:當(dāng)課堂上寫的時(shí)間一長,部分學(xué)生注意力開始有些渙散時(shí),借助一張大大的“笑臉”和一曲《歌聲與微笑》來吸引他們的眼球和耳朵,滲透德育教育。結(jié)課與開課首尾呼應(yīng),讓我和學(xué)生一起把微笑帶進(jìn)課堂,帶著微笑走出教室,始終把握主題,緊扣重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)計(jì)劃約2分鐘。
    四、說教學(xué)準(zhǔn)備和教具。課前和學(xué)生見面30分鐘,主要是掃除生字詞的障礙,其次是交流一些學(xué)習(xí)語文的方法,增進(jìn)彼此間的了解。課中采用的幾組課件、故事、提示語牌、自編小詩,都是用來激發(fā)興趣、產(chǎn)生共鳴和升華情感,同時(shí)起到突破難點(diǎn)的作用。
    五、說板書。我的板書采用直觀式笑臉板書,內(nèi)涵藏于中,情感顯于外,希望能給學(xué)生難忘的印象。
    盛新萍。
    本課教學(xué)我把基調(diào)定位于“唯美”“清新”,不求大聲、不圖響亮、不需齊整,希望的是學(xué)生整體在學(xué)習(xí)后有些自己獨(dú)特的感受,對(duì)生活的感悟。授課之后感到亮點(diǎn)有如下三點(diǎn):
    一、開課扣人心弦。原一平的微笑和學(xué)生的感受及文本的內(nèi)涵融為了一體,起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。
    二、課件輔助恰如其分。從溫總理到十小學(xué)生的一組圖片巧妙的指導(dǎo)了學(xué)生的有順序、有重點(diǎn)表達(dá),起到了潤物細(xì)無聲的效果。
    三、重點(diǎn)突破不漏痕跡。“微笑到底是一張?jiān)鯓拥纳矸葑C?”由教師證和軍官證引開去學(xué)生感悟到了熱情、真誠、快樂、寬容等等,這也說明課前的“知識(shí)鏈接”是有效的。
    不足之處:
    一、在教學(xué)中注重教給學(xué)生提筆讀書作批注的方法,但是由于學(xué)生平時(shí)沒有這個(gè)習(xí)慣,因此3分鐘時(shí)間內(nèi)多角度閱讀的效果不顯著。由于時(shí)間關(guān)系,自己沒有及時(shí)處理好。其實(shí)完全可以把自己的語文書通過展臺(tái),告訴給學(xué)生批注的一些途徑和方法。
    二、朗讀指導(dǎo)這個(gè)細(xì)節(jié),我可以用更精煉的方法引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟、讀中激情,也許是自己在學(xué)生批注這個(gè)細(xì)節(jié)上和學(xué)生磨合不夠,導(dǎo)致心情不放松,怕耽誤了時(shí)間,因此課堂一瞬間還是確定高年級(jí)學(xué)生,把時(shí)間用在交流與寫作上。
    三、結(jié)課沒有看表,還可以給學(xué)生2分鐘時(shí)間展示他們的“微笑感言”,因?yàn)閺奈沂丈蟻淼膶W(xué)生作品看,不少優(yōu)秀作品,因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)向而沒有來得及共享,從這也可以看出自己真正關(guān)注學(xué)生做得不夠。
    四、當(dāng)學(xué)生在朗讀我自創(chuàng)的小詩時(shí),我自己反而去完成板書“笑臉”了。一者分散了學(xué)生的注意力,二來也不利于和學(xué)生情感的共鳴。果然等我意識(shí)到,和學(xué)生共讀最后兩句時(shí),我們的節(jié)奏是不合拍的。
    教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),在遺憾之時(shí),我愿意用微笑來接受各位評(píng)委和老師的點(diǎn)評(píng),我愿意用微笑借你們的批評(píng)之語完善自己!
    微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    上完課,我進(jìn)行了教學(xué)上的反思??偨Y(jié)如下:
    一.教學(xué)基本功。
    從我的教學(xué)基本功看,還有很多不足。首先,教學(xué)用語應(yīng)更規(guī)范,這一點(diǎn),在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作生活中就應(yīng)不斷的積累,多看一些好的課堂實(shí)錄。在每次上課時(shí),應(yīng)有意識(shí)的要求自己。其次,教學(xué)用語在明了的基礎(chǔ)上應(yīng)更簡潔、不啰嗦。在次,注意在課上說話時(shí),不要因?yàn)闉榱俗層變焊献约旱恼f話速度,而故意拖長音,這不利于幼兒語言的健康發(fā)展。注意字詞正確發(fā)音。
    二.教學(xué)環(huán)節(jié)。
    首先,在導(dǎo)入部分出示的信件。我的想法是小蝸牛的信在整個(gè)作品中是個(gè)難點(diǎn),將難點(diǎn)前置,讓幼兒親身感受。有助于幫助他們更好地體驗(yàn)故事中小蝸牛愛朋友的情感。但是經(jīng)過和其他老師領(lǐng)導(dǎo)交流后,覺得,在導(dǎo)入時(shí),出示的信件和后面故事中的信件重復(fù)了,會(huì)擾亂幼兒的視線??梢宰儞Q成其他的導(dǎo)入,效果會(huì)更好。
    其次,在教學(xué)環(huán)節(jié)中間,要注意,除了要注意情感體驗(yàn),也要給孩子留出思考和說的時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓孩子說,注意想想要讓孩子怎么說,怎么引導(dǎo)。
    讓幼兒從內(nèi)心深處感受到微笑的美好和蘊(yùn)涵的力量。
    三.幼兒表現(xiàn)。
    這個(gè)故事,我在講述的過程中,可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認(rèn)真地聽。在回答我的提問時(shí),也能準(zhǔn)確回答。但是,我忽略了,在整個(gè)課堂上,孩子才是主體。應(yīng)該激發(fā)他們說的欲望,而這節(jié)課上,我卻說得太多。我應(yīng)該給孩子留出時(shí)間去思考去討論。對(duì)孩子進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練。師生互動(dòng)要更多。使孩子能積極的參與進(jìn)來。課堂氣氛會(huì)更好。情感交流有助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),使得活動(dòng)的效應(yīng)不僅僅停留在課堂內(nèi)。那么情感交流這方面就要做到真正的交流。要讓孩子去說,去表現(xiàn)。
    以上是我針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中,我要彌補(bǔ)不足,加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練與積累,創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)要更科學(xué),更貼近孩子的實(shí)際情況,讓孩子做主體。
    微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師:大家好,今天我說課的題目是:中班故事《微笑》。
    新《綱要》明確指出,教師要?jiǎng)?chuàng)造性的開展工作。同時(shí),新的省編教材中,在各主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)上也為教師提供了根據(jù)幼兒情況自由生成的空間,幼兒教師要不斷嘗試將新的題材,新的內(nèi)容引入課堂,以新角度、新形勢(shì)、新方法讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人,教師要善于站在幼兒的角度上設(shè)計(jì)教學(xué),駑駕教學(xué),水到渠成的實(shí)現(xiàn)教學(xué)方面的突破。省編幼兒園中班教材中第五主題《我的朋友》的總目標(biāo)為:初步了解并體驗(yàn)人與人,人與整個(gè)環(huán)境和解相處的快樂感覺,學(xué)習(xí)并嘗試與他人交往的方式,促進(jìn)社會(huì)交往能力的發(fā)展,所設(shè)活動(dòng)有:好朋友畫像、換名片、哭哭臉和笑笑臉等,多為實(shí)踐,操作活動(dòng),而作為幼兒最喜歡的教學(xué)形式,最有效的教育手段-故事教學(xué)的內(nèi)容卻很少,所以在進(jìn)行本主題活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上我生成本次故事教育活動(dòng)。
    第一部分:說教材分析。
    一說教材內(nèi)容。
    童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁,是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),通過豐富的想象、幻想,把故事中的事物描繪的有思想、有感情,能像人一樣說話,富有生命力,并編制生動(dòng)的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂,情節(jié)簡單,符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)水平,富有教育意義,易于幼兒接受?!段⑿Α肥且黄錆M濃郁兒童情趣的童話故事,它采用了擬人的手法,把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓罚瑥亩约阂部鞓菲饋淼慕?jīng)過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情,體會(huì)到為朋友做事的快樂。
    二說教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要,及本主題的總目標(biāo),確定本活動(dòng)的目標(biāo)為:
    情感目標(biāo):使幼兒懂得只要有愛心,不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。
    知識(shí)目標(biāo):初步理解故事內(nèi)容,掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。
    確定本次活動(dòng)的依據(jù)有以下幾點(diǎn):1根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺,注意力往往受興趣的影響和支配,有意注意初步得到發(fā)展,所以需要教師利用各種教學(xué)手段,恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。2現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女,缺乏一定的愛心,不懂得去關(guān)心別人,不知該如何去關(guān)心別人.向幼兒進(jìn)行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。3是根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)及《綱要》、《規(guī)程》,幼兒課程目標(biāo)的宗旨在于提高幼兒素質(zhì),提出引導(dǎo)幼兒接觸各種藝術(shù)作品,關(guān)注人類道德行為美。本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義,來感染幼兒,美化幼兒的行為。《新綱要》在語言領(lǐng)域中提出:“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力?!备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平,由此制定了情感、能力、認(rèn)知三方面的教學(xué)目標(biāo)。
    三說重點(diǎn)難點(diǎn)。
    重點(diǎn):使幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容,了解故事的含義。
    難點(diǎn):能主動(dòng)幫助別人,愿意給別人帶來快樂。
    制定重難點(diǎn)的依據(jù)是:我班幼兒在情感及認(rèn)知方面的特點(diǎn),即中班幼兒理解水平有限,對(duì)理解隱含在故事中的寓意有一定的困難,所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情,體驗(yàn)為朋友做事的快樂尤為重要。
    四說教學(xué)準(zhǔn)備。
    1自制多媒體課件:符合故事情節(jié)發(fā)展,動(dòng)畫形象生動(dòng)有趣,能激發(fā)幼兒的興趣,吸引幼兒注意力。
    2空白圓形卡片、彩筆,通過自己動(dòng)手制作,加深對(duì)故事含義的理解。
    第二部分:說教法、學(xué)法。
    本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“三個(gè)原則”,做到“兩個(gè)注意”,體現(xiàn)“一個(gè)整合”的指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)教法,學(xué)法。
    “三個(gè)原則”:一是“教師主導(dǎo)、幼兒主體,以問題的引導(dǎo)為主線”的“三為主原則”,二是“教師在前、幼兒在后”的教學(xué)原則,既當(dāng)幼兒積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過程時(shí),教師要觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為是怎樣產(chǎn)生的,并在尊重幼兒認(rèn)識(shí)過程發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和施加影響。三是“同時(shí)進(jìn)行原則”,即在教學(xué)活動(dòng)中,要同時(shí)顧及興趣,態(tài)度和行為的培養(yǎng),既有明確的重點(diǎn),又相互滲透。
    “兩個(gè)注意”:一是設(shè)置符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的問題情境。既要把各教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)要求設(shè)置成問題情境展示給幼兒,這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。二是注意根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律,把教學(xué)目標(biāo)的要求分解成若干細(xì)小的層次,分散到各個(gè)具體的活動(dòng)中,形成一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng),使教學(xué)重點(diǎn)得以鞏固,教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
    “一個(gè)整合”:《新綱要》中明確的指出:要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),通過自主的學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑,主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)過程體現(xiàn)整合性,對(duì)多元智能的發(fā)展提供保證。