實踐性論文（熱門20篇）

    總結(jié)的目的是為了讓我們更好地認識自己和提升自己的能力。在總結(jié)中，我們要突出重點，不必填充太多無關(guān)緊要的細節(jié)?？偨Y(jié)是一個重要的工具，以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，讓你更好地掌握總結(jié)的技巧。
    實踐性論文篇一
    隨著社會的發(fā)展和行業(yè)競爭的日益加劇，企業(yè)對工商管理人才需求也隨之發(fā)生改變，對用人的招聘選拔較注重于實踐應(yīng)用能力的具備或潛力。傳統(tǒng)工商管理教學(xué)培養(yǎng)模式對實踐教學(xué)存在忽視現(xiàn)象，因此重視和構(gòu)建校企合作模式是目前工商管理人才實踐培養(yǎng)的重要舉措。一直以來，工商管理專業(yè)實踐教學(xué)都是一個薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生實習(xí)的機會和資源十分有限，而且學(xué)校實訓(xùn)的組織和安排流于形式，無法達到實踐教學(xué)的真正目標，因此人才培養(yǎng)質(zhì)量很難保證。針對目前工商管理專業(yè)頂崗實習(xí)實訓(xùn)中存在的問題，學(xué)校必須要認清現(xiàn)狀，積極思考探索解決方案和策略，并加強校企合作模式教學(xué)的構(gòu)建和實施，從而有效提高學(xué)生頂崗實習(xí)實訓(xùn)的培養(yǎng)效果。
    一、對校企合作中頂崗實習(xí)實訓(xùn)模式的理解分析。
    工商管理專業(yè)頂崗實習(xí)實訓(xùn)模式是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是以校企合作平臺為依托，合作企業(yè)將為學(xué)生提供實習(xí)崗位和實訓(xùn)培養(yǎng)。首先，學(xué)生要通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，具備和掌握了相關(guān)的專業(yè)知識和技能，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過校企合作平臺，以自主或校薦的方式選擇適合的實習(xí)單位，在實習(xí)單位進行一學(xué)期或一學(xué)年的頂崗實訓(xùn)。在此期間，學(xué)校要及時關(guān)注學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)動向，并從帶隊教師或?qū)嵙?xí)單位了解學(xué)生的工作情況。頂崗實習(xí)實訓(xùn)是校企合作辦學(xué)的有效結(jié)合模式，對于提升學(xué)生實踐技能從而成為合格工商管理人才具有重要作用。
    二、工商管理專業(yè)頂崗實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)存在的問題。
    1.頂崗實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)目標不明確。
    學(xué)生對工商管理實踐教學(xué)的目標并不明確，因此對頂崗實習(xí)實訓(xùn)的理解較為淺顯。一方面，一些學(xué)生甚至認為頂崗實習(xí)無非是走個過場，混個實習(xí)學(xué)分即可。其次，有些學(xué)生不適應(yīng)實習(xí)環(huán)境、心態(tài)焦躁、怨天尤人，致使本人無法專心投入到實習(xí)工作中去。最后，部分頂崗實習(xí)與本專業(yè)不對口，導(dǎo)致學(xué)生無法將在校期間所學(xué)理論知識應(yīng)用到實習(xí)實訓(xùn)工作中來，從而影響了學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的積極性和應(yīng)用性。
    2.頂崗實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)組織不力。
    首先，在工商管理專業(yè)頂崗實習(xí)組織中，很多學(xué)生從事的實習(xí)工作與工商管理專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)，脫離了專業(yè)知識實踐的初衷，以至于學(xué)生經(jīng)過實習(xí)后并無收獲的困境。其次，頂崗實習(xí)的崗位相對固定，學(xué)生在實習(xí)期間所能接受的鍛煉較為單一，這就不利于學(xué)生全面提高綜合管理素質(zhì)的要求。最后，學(xué)校對學(xué)生頂崗實習(xí)工作安排多趨向于較為簡單的基層工作，學(xué)生無從涉入企業(yè)的整體運營管理機制。教學(xué)組織和安排趨于保守，從而造成了頂崗實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)形同虛設(shè)。
    3.頂崗實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)管理有待提高。
    實踐性論文篇二
    現(xiàn)實中在涉及資本市場禁止交易行為法律規(guī)制時，基本上都是直接適用證券法，因此，為了更好地實現(xiàn)證券法課程教學(xué)的實務(wù)性，可以緊緊圍繞證券法基本法律的法條內(nèi)容來設(shè)計講稿和安排教學(xué)重難點。我國的證券法開始實施，20xx年進行了大修，如今證券法正處于又一次重新修訂過程中，有許多即將新修訂的內(nèi)容在相關(guān)媒體報道中有較多關(guān)注，因此，可以結(jié)合現(xiàn)有證券法基本法律的法條內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)講稿，既可以讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生知悉現(xiàn)有證券法基本法律的內(nèi)容，又可以結(jié)合證券法最新修改的動態(tài)，去進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)有的證券法，從而去比較新舊法條的異同，以使學(xué)生能夠掌握證券法修訂的背景、原因以及主要內(nèi)容，從而能夠及時了解證券法律的最新發(fā)展動態(tài)，在實踐中遭遇證券法律糾紛時，能夠自如地適用相應(yīng)的證券法律條文。
    3.2注重實際操作以使學(xué)生在親身經(jīng)歷中掌握證券法學(xué)知識。
    法學(xué)專業(yè)的大三學(xué)生由于金融證券學(xué)基本知識的缺失、就業(yè)壓力以及各種考試的壓力等因素，他們很難坐下靜心去了解學(xué)習(xí)純粹的專業(yè)知識，因此，為提高學(xué)生了解證券法學(xué)科的興致，進而提高證券法課程的教學(xué)效果，可以采用親身實踐操作的活動或方式。例如，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的模擬炒股，讓學(xué)生參與到證券交易環(huán)節(jié)中去，以促進證券交易相關(guān)理論知識的了解。在有條件的情況，還可以帶著學(xué)生去觀摩當?shù)氐淖C券公司、上市公司等，以使學(xué)生能夠親眼目睹證券發(fā)行、證券交易的相關(guān)模式。
    3.3精選案例以活躍證券法課堂的教學(xué)氛圍。
    證券法學(xué)是一門理論性和實踐性兼?zhèn)涞恼n程，在教師授課中，不僅強調(diào)基本知識的掌握，也注重實踐應(yīng)用能力的提高，因此應(yīng)將基本理論與案例實務(wù)兩種教學(xué)方法結(jié)合起來，為了進一步活躍證券法課堂的教學(xué)氛圍，更應(yīng)該積極實施案例實務(wù)的教學(xué)方法。
    在證券法課堂教學(xué)過程中，依據(jù)本學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)重難點，選取曾經(jīng)的或者正在經(jīng)歷過程中的某些證券法方面的案例作為課堂中的素材，這些選取的案例應(yīng)具有一定的典型性、爭議性以及前瞻性，通過這些案例，積極引導(dǎo)學(xué)生對其進行分析、討論或者交流，進而促使學(xué)生有所思考，以提出案例中所涉及的相關(guān)證券法律問題的解決措施。在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上教師有針對性地進行講解，加深學(xué)生對相關(guān)證券法律理論知識的理解和把握，并提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。
    3.4開拓多種互動式教學(xué)活動以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    實踐性教學(xué)模式注重在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，從而摒棄過去的教師一言堂方式。因此，為優(yōu)化證券法課程教學(xué)效果，可以在日常課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)條件，積極開拓多元化的互動教學(xué)方式。
    一是可以結(jié)合證券法課程內(nèi)容開設(shè)討論課。事先將討論主題布置給同學(xué)們，討論分小組進行。根據(jù)班級同學(xué)人數(shù)，將其分成幾個小組，把討論主題事先布置給學(xué)生，由各個小組圍繞討論主題積極搜索相關(guān)素材，并進行整理歸納制作成課件形式。在討論課上，通過小組推薦，由小組代表在課堂上進行發(fā)言闡述，其余同學(xué)則針對演示的內(nèi)容進行思考、提問以及交流，讓學(xué)生充分擔(dān)任課堂的主要角色。
    二是可以在課堂上有計劃地組織學(xué)生開展模擬證券(主要是股票)發(fā)行、上市、交易以及退市的教學(xué)互動活動，由學(xué)生自己來扮演股票發(fā)行人、承銷商、保薦人、證券交易所以及證監(jiān)會等角色，以使學(xué)生能夠通過自己的親身實踐去感知體會相關(guān)的證券法律知識。
    三是可以有針對性地選擇一些具有較強時代感和前沿性的紀錄片或影視劇片段在課堂中進行播放，這些視頻應(yīng)與證券法律知識有一定關(guān)聯(lián)性。例如《大市中國》紀錄片就記載了我國證券市場從19建立至20xx年間的輝煌發(fā)展歷程，有選擇性地播放這些視頻，可以使學(xué)生對證券市場以及相關(guān)法律政策發(fā)展有更加直觀形象的認識。
    四是有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過新媒體積極關(guān)注證券市場的最新發(fā)展動態(tài)，尤其是證券法律法規(guī)的前沿知識，可以在每次課的課前留出幾分鐘時間，讓學(xué)生發(fā)言說說證券市場的最新發(fā)展動態(tài)或者相關(guān)新聞事件，在學(xué)生了解完這些發(fā)展動態(tài)后，教師可以結(jié)合相關(guān)證券法律知識進行較深入的解讀和分析，以強化學(xué)生對證券法律知識的掌握。
    實踐性論文篇三
    摘要：朝會課的創(chuàng)新，就是使德育課程走向精致化，而精致化是一種境界、一種理想，更是一種永止無境的追求。精致化德育必須“用心”，比如著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說要像愛護葉上的露珠一般小心翼翼地呵護。但是，教育管理又是極其復(fù)雜的，特別是教育的問題往往是“非常規(guī)”的，是不按規(guī)則出牌的，精致化德育必須是面對“具體問題”的實踐創(chuàng)新活動。把選擇權(quán)交給學(xué)生，提供給他們資源和平臺，讓他們自主發(fā)揮。
    走進歌樂山小學(xué)朝會課堂，會看見每天一個德育專題，”新聞大視界“”越辯越聰明“”百科大比拼“”經(jīng)典誦讀”“感動你我他”等，朝會課形式新穎，不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，還充分展示了學(xué)生的能力，拓寬了學(xué)生的知識面，同時在內(nèi)容上還結(jié)合了傳統(tǒng)文化的精髓，讓學(xué)生從中汲取營養(yǎng)，能形成一個正確的人生觀和價值觀。
    一、朝會課現(xiàn)狀分析―――為何創(chuàng)新朝會課。
    1、內(nèi)容形式單一，教師講授多，學(xué)生收益少，教育效果差不少班主任常常利用短短十分鐘的朝會課處理日常事務(wù)，可以嗎？完全行，而且很有必要。只是如果經(jīng)常班主任唱主角、學(xué)生當聽眾的話，效果可能不會太好。單一的教育主題，帶給學(xué)生的就是：早上多好的.時光呀，一來教師就開始嘮叨、訓(xùn)斥、指手畫腳，內(nèi)容單一、方式簡單，說教成分比較嚴重，我們經(jīng)常會聽到“孩子們，健康就是―――；孩子們，請愛我們的祖國―――、孩子們，請注意交通安全―――；孩子們―――”。長此下去，學(xué)生的心情必然不太舒服，對教師講話內(nèi)容的接受力就會大打折扣。
    二、朝會課的形式變革―――如何創(chuàng)新朝會課。
    1、內(nèi)容豐富多彩（故事、討論、表演、辯論、欣賞、游戲、愛國主義內(nèi)容、時事政治與活動要聞）。
    2、參與的廣度大（適體教育、人人參與其中）。
    3、內(nèi)容的針對性強（解決實際問題、實現(xiàn)精神引領(lǐng)）。
    4、實現(xiàn)學(xué)生價值（發(fā)展學(xué)生的能力）根據(jù)學(xué)生喜歡的形式，圍繞沙坪壩區(qū)“‘學(xué)本式’卓越課堂”理念，我們拓寬了德育課程，更新了朝會內(nèi)容。
    （星期一相約星期一）（星期二新聞大世界）（星期三經(jīng)典誦讀）（星期四百科大比拼（單）越辯越聰明（雙））（星期五感動你我她）。
    在實際操作中，我們分了低、中高兩個段，每學(xué)期我們都會針對年段學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣要求，擬定主題，例如低年段，有熱愛勞動、不說謊、做事認真等內(nèi)容，懂禮貌、守秩序、初步知道規(guī)則的作用；中高年段，有自尊、自愛、愛惜自己的名譽等內(nèi)容，學(xué)會尊重人，尊重他人的勞動，學(xué)會和同學(xué)平等相處，理解公平、公正、民主、平等在社會生活中的意義等內(nèi)容。特別是新聞大世界這個版塊―――為了讓學(xué)生關(guān)注國內(nèi)、國際和身邊的大小新聞，開闊視野，鍛煉口才，培養(yǎng)搜集的能力，（我們還開展了“靈耳朵，巧嘴巴”的班級擂臺賽，進一步強化孩子們搜集新聞和播報新聞的能力）“越辯越聰明”是孩子們最喜歡的朝會主題，在辯論、交流的氛圍里，學(xué)生始終處于一種積極的參與狀態(tài)，積極動腦思考問題，敢于用口表達自己的觀點，他們通過自己的參與，感受到自身力量所在，體驗到思考及表達的樂趣。同時，形成良好的交際意識，促進語言能力與交際素養(yǎng)的形成和發(fā)展。例如，六年級（1）班的“越辯越聰明”，學(xué)生以科技發(fā)展是利大于弊還是弊大于利為題，進行了激烈的辯論，學(xué)生妙語連珠、據(jù)理力爭。
    三、創(chuàng)新朝會，讓德育課程精致化。
    精致化德育是建立在“規(guī)范”的基礎(chǔ)上，不以規(guī)矩不成方圓，規(guī)范可以使德育工作在“有序”的軌道上運轉(zhuǎn)，提高德育工作的效益。在朝會課創(chuàng)新中，我們都已經(jīng)感受到了德育課程精細化，學(xué)生的所得。朝會雖然還由班干部商量主題，但朝會主持人卻不再是那幾個人參與，而是全班分組輪流主持。這個改革讓我們很欣喜。既減輕了專職朝會主持人的負擔(dān)，又讓主持人成為學(xué)生的審稿與指導(dǎo)，而且使得人人得以鍛煉，極大地提高了參與的廣度。全員參與、輪流主持朝會后，學(xué)生彼此更增進了解與理解。因為他們發(fā)現(xiàn)，一個朝會的成功與否，其實是由多方面因素造成的。比如，話題的選擇、參與者的興趣、資料的呈現(xiàn)方式，聽眾的心情、個人的能力等。
    所以對別人的主持更多的是欣賞。全員參與讓彼此增進了理解與尊重。但不管怎樣，每天的朝會倒成了孩子們必不可少的一種需要。朝會課的創(chuàng)新，就是使德育課程走向精致化，而精致化是一種境界、一種理想，更是一種永止無境的追求。精致化德育必須“用心”，比如著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說要像愛護葉上的露珠一般小心翼翼地呵護。但是，教育管理又是極其復(fù)雜的，特別是教育的問題往往是“非常規(guī)”的，是不按規(guī)則出牌的，精致化德育必須是面對“具體問題”的實踐創(chuàng)新活動。因此，作為教師，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)、研究，掌握一些新的教育理論，這樣才能更好地面對新的矛盾、新的問題。
    參考文獻：
    鄭元軍．淺析初中生德育教育生活化［j］．新課程，（07）．。
    實踐性論文篇四
    論文摘要：文章結(jié)合作者多年來高校校史研究、編纂的經(jīng)歷，認為高校檔案在高校校史文化的傳播過程中發(fā)揮著信息源泉、參考佐證、載體平臺及文化黏合劑等方面的重要作用。
    近年來，編史修志在很多高校中興起，高等學(xué)校校史文化研究與利用日益引起社會的強烈關(guān)注，成為高校促進文化認同、強化教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、傳播自身優(yōu)秀文化、提升學(xué)校知名度的重要途徑與手段。高校檔案承載著高校的發(fā)展歷程和進步軌跡，是對高校運行歷史的真實反映，對于高校文化生態(tài)的建設(shè)及其優(yōu)秀歷史文化的傳承、傳播與擴散具有重要的價值。高校檔案在校史文化傳播中所具有的價值是由其特有的社會功能決定的，具體表現(xiàn)為:。
    一、傳播校史文化的信息源泉。
    近年來，我國高校受規(guī)模擴張和大的社會環(huán)境的影響，不同程度地存在著盲目攀比、目光短淺等功利化傾向，一味追求人員數(shù)量增長、教學(xué)規(guī)模擴大和硬件設(shè)施建設(shè)，而忽視了自身文化內(nèi)涵的構(gòu)建和精神價值的固守，導(dǎo)致高校人文精神的失落與價值理性的缺失，對高校的長遠發(fā)展造成了非常不利的影響。要扭轉(zhuǎn)這種局面，方法之一就是要在反思現(xiàn)有教育制度與教育事業(yè)追求目標的基礎(chǔ)上，進行高校校園文化的挖掘與重構(gòu)，找出高校安身立命的精髓所在，進而框定社會轉(zhuǎn)型時期我國大學(xué)運作的理想與模式。為此，或可從豐富博大的校史文化資源寶庫中尋找、挖掘出相應(yīng)的答案。
    高校檔案作為高校發(fā)展的客觀記錄，不僅是高校校史文化的具體表現(xiàn)，同時也是高校校園文化的重要組成部分。系統(tǒng)、完整的高校檔案不僅忠實地記錄并再現(xiàn)了高校發(fā)展的全貌和過程，而且它還具有傳承高校歷史、承載高校文化的作用。高校檔案積淀著高校歷代學(xué)者和教育者以及學(xué)生、學(xué)友的文化創(chuàng)造和文化傳播成果，能夠在高校校史文化的傳播過程中充當資源寶庫和信息源泉，為高校校史文化的擴散、傳承提供源源不斷的資源信息。所以對高校而言，檔案是一種寶貴的文化財富，具有重要的文化價值。如果沒有檔案，也就失去了連續(xù)、全面地直接記錄和積累高校文化的原載體。在日益重視文化建設(shè)和歷史淵源的當今社會，很多高校都把檔案保存的多少，檔案館事業(yè)的發(fā)展作為衡量高校文化豐富與否的重要標準。高校檔案作為巨大的信息源泉，不僅起著傳承、延續(xù)繼而積淀高校文化的作用，借助高校檔案，進行校史文化的輸出與傳播，還可凸顯學(xué)校的輝煌歷程和發(fā)展歷程，彰顯高校文化的獨特魅力?？梢哉f，正是由于豐富浩瀚的校史檔案，為體裁多樣、汗牛充棟的校史校志的出現(xiàn)提供了有力的信息支撐。尤其值得注意的是，作為一種文化現(xiàn)象，由于其特殊性，高校檔案的這種信息源的作用并不會因時間的推移和使用次數(shù)的增加而減弱，反之，會因為利用主體的不斷增加，傳播渠道的不斷擴展以及利用主體根據(jù)自身需要對檔案信息的價值判斷和擴充而不斷得到增值，進而實現(xiàn)高校檔案價值的拓展與延伸。
    二、還原校史面貌的重要憑證。
    高校檔案是一種文化事項，它不僅忠實地記錄了高校發(fā)展的歷史和進程，還能為高校的進步與發(fā)展提供重要的參考依據(jù)。校史文化傳播從本質(zhì)上來講也是一種信息傳播現(xiàn)象。因此，不可避免地會遭遇其他信息傳播一樣普遍存在的信息失真問題，這極大地困擾著高校的文化建設(shè)，干擾了高校文化信息的正常傳播與擴散。高校檔案作為高校校史文化的歷史記錄，其原始記錄性和憑證性的特征，使之具有圖書、報刊等其他文獻所不具有的可靠性和權(quán)威性，從而成為研究高校歷史與發(fā)展的最重要的參考依據(jù)，對于校史文化傳播中的訛傳或者錯誤現(xiàn)象能起到很好的糾正、矯枉作用。
    眾所周知，由于時代的風(fēng)云際會，上世紀上、中葉一度成為云南大學(xué)歷史上最為輝煌的時期。近代國內(nèi)眾多知名學(xué)者都曾到云南大學(xué)講學(xué)傳知，造就了云南大學(xué)發(fā)展歷史上濃墨重彩的華章。這些學(xué)者在云南大學(xué)任教或從事過其他活動的先進事跡，是我校一筆巨大而又寶貴的精神財富，對于云南大學(xué)今天乃至以后的進步有著不可估量的意義。因此很有必要加以厘清、保存并公諸世人。從現(xiàn)實來看，由于時代的變遷、歲月的更迭，當事人對事件的記憶逐漸模糊，或由于當事人的離世而導(dǎo)致歷史事件的失傳與失真，外人已經(jīng)難以知曉并驗證其原貌，很多事跡已經(jīng)湮沒在歷史的塵煙中，給后人造成了很大困惑。這時，就要云大人以積極、求真的態(tài)度，通過利用歷史的原始記錄及其真實、負責(zé)人的傳播活動，傳播事實和有關(guān)信息，使社會各界了解那段塵封歷史的本來面目。為此，近年來，筆者通過查閱云南大學(xué)檔案館、云南省檔案館以及昆明市檔案館等機構(gòu)收藏的有關(guān)云南大學(xué)的校史檔案，對這些事件一一進行還原與闡釋。例如王元在其編著的《華羅庚》(光明出版社，1994)一書中談及1930年代時任云大校長的熊慶來欲聘請華羅庚到云大任教，華羅庚因科研任務(wù)重而婉拒熊之邀請。但筆者通過查閱檔案，發(fā)現(xiàn)了華羅庚當時在云大領(lǐng)工資的原始憑證及聘書存根，從而還原了歷史的本來面貌，消解了因時代變遷而造成的歷史迷惑。如此等，一方面有力地豐富了云南大學(xué)歷史文化的內(nèi)涵，同時也有效地傳播了云南大學(xué)輝煌的'歷史和宏博的校園文化。
    三、傳播校史文化的媒介平臺。
    所謂傳播媒介，系指連接傳播主體和受眾、維系二者之問關(guān)系并保持信息流通順暢的工具和手段。從某種意義上說，校史文化的積累、沉淀與傳播主要是借助于文字及其載體構(gòu)成的文獻的傳播實現(xiàn)的。校史文化傳播的實質(zhì)就是校史文化以文獻作為媒介在時空中的傳遞、交換和共享的過程，即文獻及其內(nèi)容在時空中的遷移和擴散的過程。校史文化的傳播“既要在空間領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)共時性傳播，又要在時間范圍內(nèi)實現(xiàn)歷時陛遺傳”。時間的不可逆性使得古人今人由于時間的阻隔而不能直接交流，必得借助一定的載體或媒介才能實現(xiàn)信息知識的縱向傳播。高校檔案就是這樣一種媒介，它能將記錄下來的高校的物質(zhì)文明和精神文明的歷史和現(xiàn)狀世代相傳，使高校在歷史上的文化遺產(chǎn)不斷得到繼承和發(fā)展。
    在信息社會，文化傳播媒介很多，如報紙、雜志、電視、廣播、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等，相較于這些傳播方式，檔案是產(chǎn)生時間最早，延續(xù)歷史最久的傳播媒介，在人類社會發(fā)展的進程中一直起著非常重要的作用。檔案是文化傳播的一種重要媒介，不僅具有貯存人類文化的功能，還有傳播文化的功能。高校檔案既是高校校史文化的表現(xiàn)形式和重要載體，同時也可承擔(dān)溝通高校歷史文化與社會公眾的作用，成為學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校與社會溝通，連接現(xiàn)在和未來的紐帶和橋梁。在此背景下，充分開發(fā)利用高校檔案中的文化信息，可以借此穿越時空，突破時代的限制，讓高校員工、學(xué)生以及社會民眾充分接觸、認識并學(xué)習(xí)高校輝煌的歷史和優(yōu)秀的教學(xué)、治學(xué)傳統(tǒng)，提高高校內(nèi)部人員對所在高校優(yōu)秀傳統(tǒng)的認同和守護，盡最大努力維護高校的價值目標與終極追求，使其優(yōu)秀校園文化傳統(tǒng)與時俱進并得到發(fā)揚光大。讓人們在對高校檔案的利用、閱讀與審視中，聆聽高校歷史前進的腳步，感受其發(fā)展的不竭動力與曲折歷程，增強師生員工的認同感和榮譽度，從而獲得知識的增長、心靈的悸動和情感的認同。筆者近年來利用云大校史檔案編纂的《云南大學(xué)志(1-10卷)》、《云南大學(xué)史料叢書》等，取得了良好的社會反響和傳播效應(yīng)，即體現(xiàn)出高校檔案在校史文化傳播中這一獨特的價值。
    四、高校文化交流的黏合劑。
    這里的文化交流主要是指高校之間以及高校文化與社會其他亞文化群體的碰撞與互動。考察人類文化發(fā)展的歷史，在每一個歷史時期，人類社會都存在多種不同特質(zhì)的文明區(qū)域和文化空間，不同文化圈的文化叢各自向周圍擴散，當它們相遇時，就不可避免地發(fā)生文化的沖突與融合。“沖突時，各種異質(zhì)文化借助大規(guī)模的文獻生產(chǎn)、復(fù)制、傳播來宣傳自己、發(fā)展自己。不同區(qū)域文明通過文獻的交流與傳播互相影響、互相滲透，最終融合為統(tǒng)一的社會文明。作為社會文化大系統(tǒng)下的子系統(tǒng)，高校文化同樣服從于這一文化發(fā)展規(guī)律，其傳播過程自然伴隨著不同高校文化的交流與碰撞。
    某一高校通過對其他高校文化群體乃至社會文化群體的傳播、擴散，完成與外來文化的對話與審視，進而對異己文化進行滲透、產(chǎn)生影響，同時，吸收、借鑒外來文化尤其是其他高校文化的精華部分來補充自身的不足，促進自我的發(fā)展與完善，使自身能隨社會與時代的進步不斷保持活力與張力。這樣的互動互涉過程，隱含著高校文化與其他文化體系的融化與涵化，進而出現(xiàn)高校文化與其他高校文化及社會文化共生共榮、互相促進的良性局面。我們不難發(fā)現(xiàn)，在與外來文化的交流、碰撞中，各高?？偸前凑兆陨淼慕?jīng)驗和價值觀，對外來文化進行界定和認識，并選擇性地吸收、借鑒其優(yōu)秀部分來豐富自我、壯大自我。這一對外來文化動態(tài)審視、選擇的過程，自然離不開高校檔案所記錄文化信息的有力支持。在此過程中，高校檔案不僅是文化交流的媒介，也起到了信息黏合劑的作用。它打破了時空限制，使不同地域、不同時間的文化系統(tǒng)實現(xiàn)了對話和交流，促進后來文化對歷史文化以及同一時代不同地區(qū)文化、不同校園文化的學(xué)習(xí)與融合，從而整合形成新的文化因子和體系，推動高校文化與社會文化的進步。從這一角度講，正是檔案信息的傳播、擴展，改變并塑造了高校的文化面貌。
    實踐性論文篇五
    摘要：法學(xué)本身是一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，它來源于社會實踐，又要為實踐服務(wù)。
    實踐性教學(xué)基地建設(shè)是法律碩士理論與實踐結(jié)合的平臺。
    法學(xué)院校要培養(yǎng)合格的法學(xué)專門人才，就必須努力促成法學(xué)專業(yè)學(xué)生將法學(xué)理論與法律實踐相結(jié)合。
    法律碩士實踐性教學(xué)基地的總體建設(shè)要按照穩(wěn)步、穩(wěn)定和以點帶面、逐步推進的原則進行。
    在遵循嚴格的教學(xué)規(guī)范的同時，注重基地的雙贏效果和專業(yè)性。
    為適應(yīng)多元化的社會需求，高等學(xué)校的法學(xué)專業(yè)應(yīng)當建立多樣化的實踐教學(xué)基地。
    關(guān)鍵詞：法律碩士;實踐性;教學(xué)基地。
    我國《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。”高等學(xué)校法學(xué)實踐基地建設(shè)的目標就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才。
    法學(xué)實踐教育對法律人才正確人生觀的形成，提高理論聯(lián)系實際以及分析和解決實際問題的能力，推動中國的法治建設(shè)有重大意義。
    建設(shè)穩(wěn)定的實踐性教學(xué)基地有利于應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)。
    近年來，提高復(fù)合型法律人才培養(yǎng)質(zhì)量是我國高等法學(xué)教育改革最核心、最緊迫的任務(wù)。
    不可否認，我國高等法學(xué)教育的快速發(fā)展，為我國法治建設(shè)做出了重大貢獻。
    但與社會多元化需求相比，我國高等法學(xué)教育的培養(yǎng)模式相對單一，學(xué)生實踐能力不強，匱乏應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才，不能滿足社會對于法律實務(wù)型人才的需求。
    為此，高等法學(xué)教育在改革法律人才培養(yǎng)模式，充實法學(xué)師資隊伍的同時，更要建設(shè)法學(xué)實踐教育平臺，從而加強與法律實務(wù)部門的聯(lián)系與合作，提高學(xué)生實踐能力。
    實踐性教學(xué)基地以真實案件為教材，以優(yōu)秀法律職業(yè)人為教師，為學(xué)生提供穩(wěn)定的、有針對性指導(dǎo)的實踐平臺，重在培養(yǎng)學(xué)生運用法律知識解決實際問題的能力，提升其職業(yè)素養(yǎng)。
    建設(shè)實踐性教學(xué)基地符合法學(xué)實踐教育理念。
    根據(jù)中國國情和時代要求，高等學(xué)校法學(xué)教育應(yīng)當確立并不斷豐富實踐教育，在采用多種實踐教學(xué)方式應(yīng)用于課堂之后，建立法學(xué)實踐教育基地，是目前各高等學(xué)校法學(xué)教育的新嘗試。
    建立法學(xué)實踐性教學(xué)基地，加強和改進法學(xué)實踐教育，提高法學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是法學(xué)教育改革和創(chuàng)新的重要途徑和措施。
    經(jīng)濟高速發(fā)展的社會需要大量素質(zhì)高、實踐能力強、理論功底扎實的法律人才。
    重思辨、輕實證的法律人才往往缺乏對社會、對國情正確全面的認識，擁有法學(xué)教育背景卻缺失實踐應(yīng)變能力。
    這就需要對法學(xué)教育進行從理念到方法的全面改革和創(chuàng)新。
    實踐性法學(xué)教育形式多種多樣。
    如案例教學(xué)、診所式教育、模擬法庭和社會實踐等，但這些實踐性教學(xué)往往停留于課堂教學(xué)的層次，學(xué)生不能親歷社會，即便是親歷社會也多是“走馬觀花”式的短期社會實踐，難以對社會現(xiàn)實獲得客觀、全面、深刻的認識。
    基層法治建設(shè)是實現(xiàn)依法治國的基礎(chǔ)。
    在基層社會建立法學(xué)實踐基地，使學(xué)生深入到現(xiàn)實社會生活中，體驗法律在社會實踐中的運用，有利于法學(xué)專業(yè)學(xué)生確立正確的價值觀、培養(yǎng)他們學(xué)以致用的實踐能力。
    法學(xué)實踐性教學(xué)基地是高等法學(xué)院校與基地單位雙方聯(lián)系的橋梁和紐帶。
    它是高等法學(xué)院校與基地單位信息資源共享的平臺，是學(xué)生實習(xí)與發(fā)展的平臺，是理論教學(xué)與案例教學(xué)有機結(jié)合的平臺，是師生直接為社會服務(wù)的平臺，是理論與實踐探討和橫向科研合作的平臺。
    學(xué)生在實踐教學(xué)基地學(xué)習(xí)，通過實際參與法律應(yīng)用，培養(yǎng)了解決問題的實踐能力，即包括邏輯思維能力、交流能力、談判能力、訴訟能力、調(diào)研能力等。
    另外，通過實踐教學(xué)，學(xué)生會受到良好的案情分析、法律推理、調(diào)查取證、辯護技巧和法律文書寫作等專業(yè)訓(xùn)練，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)。
    通過實踐教學(xué)，學(xué)生零距離的觀察、直接參與真實的法律操作過程，使學(xué)生法學(xué)基本知識和基本能力得到結(jié)合，將課堂上學(xué)到的書本理論和現(xiàn)實生活實際相結(jié)合，促使學(xué)生將掌握的法學(xué)和法律的內(nèi)在精神和規(guī)律檢驗、反思理論，或者能夠在現(xiàn)實基礎(chǔ)上對理論進一步升華、完善，或者可以運用理論對現(xiàn)實問題提出批判性、建設(shè)性意見，完成從理論到實踐，再由實踐到理論的升華。
    總體建設(shè)按照穩(wěn)步、穩(wěn)定和以點帶面、逐步推進的原則。
    在實踐性教學(xué)基地建設(shè)過程中，高等法學(xué)院校應(yīng)當主要負責(zé)人才、信息和智力支持;實踐性教學(xué)基地的實務(wù)單位應(yīng)當負責(zé)基本的物質(zhì)保障和相應(yīng)的管理。
    為了確保實踐性教學(xué)基地的有效運行，雙方還應(yīng)當明確各自分工并保持經(jīng)常的溝通。
    建立穩(wěn)定型的、長期合作式的良性運轉(zhuǎn)的法學(xué)教學(xué)實踐基地。
    目前，各法學(xué)院系都在努力擴充自己的實習(xí)實踐基地，在實踐基地不斷發(fā)展的同時，我們更應(yīng)該重視如何科學(xué)地組織與規(guī)劃這些實踐教學(xué)資源。
    建設(shè)實踐型教學(xué)基地，既要考慮到學(xué)生的未來規(guī)劃，又要考慮到學(xué)生的便利性，以確保其安全參加教學(xué)活動，還要體現(xiàn)一定的教學(xué)規(guī)律與穩(wěn)定性，不能頻繁變動。
    不穩(wěn)定的實踐性教學(xué)基地會削弱教學(xué)條件，不同程度地影響教學(xué)質(zhì)量，不利于培養(yǎng)合格的法律人才。
    穩(wěn)定的法學(xué)教學(xué)實踐基地有利于建設(shè)一支由校內(nèi)導(dǎo)師與基地合作導(dǎo)師共同構(gòu)成的通達實務(wù)與理論的實踐教學(xué)師資隊伍，可以制定常態(tài)化多層次教學(xué)實踐實施方案，避免實踐教學(xué)改革走過場。
    實踐性教學(xué)基地的設(shè)立，應(yīng)當有效實現(xiàn)高等學(xué)校法學(xué)理論教學(xué)目的與實踐部門提升執(zhí)法能力的雙贏效果。
    法學(xué)院系的指導(dǎo)教師和實習(xí)學(xué)生在實踐基地能更好地深入實踐，汲取理論創(chuàng)新的營養(yǎng)，實踐部門工作人員應(yīng)當及時掌握和吸取最新法學(xué)理論研究成果，提升執(zhí)法辦案能力和水平，推動實踐部門業(yè)務(wù)骨干和專家型人才的培養(yǎng)。
    實踐性教學(xué)基地的建立可以督促實踐部門在執(zhí)法中貫徹法治理念和法律思維，更好地運用法學(xué)理論提升執(zhí)法辦案的專業(yè)技能，有利于推進實踐部門專業(yè)化建設(shè)和職業(yè)化建設(shè)，有利于實踐部門更好地接受社會監(jiān)督。
    為了充分體現(xiàn)法學(xué)院系與實踐單位合作過程中的'“互惠互利”原則，高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)應(yīng)加強自身的軟硬件建設(shè)，包括提高教師素質(zhì)與擴展物質(zhì)資源兩方面。
    教師素質(zhì)與學(xué)院發(fā)展互相促進，隨著教學(xué)層次的逐漸提高，更多的博士、教授加入到教學(xué)隊伍中來，利用其豐富的學(xué)術(shù)理論資源與實踐單位展開交流合作。
    物質(zhì)資源包括建成一定規(guī)模的法學(xué)圖書館、電子信息資料系統(tǒng)，為實踐基地單位提供便利的查詢條件，實現(xiàn)信息資源共享。
    與此同時，實踐部門也應(yīng)當從人員配備、硬件設(shè)施等方面給予大力支持。
    法學(xué)實踐性教學(xué)基地應(yīng)當遵循嚴格的教學(xué)規(guī)范。
    法學(xué)實踐教學(xué)課程不是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師要緊密結(jié)合現(xiàn)實案例，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
    指導(dǎo)教師在實踐性教學(xué)基地中的核心任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生圍繞特定案件涉及的程序性法務(wù)和實體性法務(wù)，培訓(xùn)學(xué)生的法律實務(wù)的能力。
    通過反復(fù)的實踐性訓(xùn)練，深化學(xué)生對法律的理解和通體把握能力，了解、感受、掌握法律實際應(yīng)用的一般規(guī)律和方法，把法律知識轉(zhuǎn)化為法律技術(shù)。
    首先，可以由指導(dǎo)教師將特定教學(xué)案例展示給學(xué)生，將學(xué)生引入實踐的前期準備環(huán)節(jié)，在學(xué)生明確本次案例要完成的任務(wù)后，教師須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、演練保障任務(wù)完成的方法，熟悉相應(yīng)的法律程序，掌握相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范。
    學(xué)生可以擔(dān)當律師助理、咨詢員或代理人的角色，在教師的指導(dǎo)下獨立完成實踐項目。
    在實踐課程結(jié)束后，教師組織學(xué)生就實踐中出現(xiàn)的問題進行交流和總結(jié)，教師對每個學(xué)生的表現(xiàn)給予點評，并解答學(xué)生面臨的困惑和問題。
    總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
    法學(xué)實踐性教學(xué)基地是拓展法學(xué)院教師服務(wù)空間和增強學(xué)生實際技能的重要渠道和環(huán)節(jié)，專業(yè)性的法學(xué)實踐性教學(xué)基地在人才培養(yǎng)方面起著不可替代的作用。
    在從事法律事務(wù)的機構(gòu)進行以實踐為主的法學(xué)專業(yè)實習(xí)，是法律人才職業(yè)生涯的重要階段。
    因此，在選擇建立法學(xué)實習(xí)基地的過程中，法學(xué)專業(yè)性不能削弱，要優(yōu)先選擇法院、檢察院、律師事務(wù)所等法律專業(yè)性很強的部門。
    但是，結(jié)合我國的現(xiàn)實國情，法學(xué)高等教育同時承擔(dān)著素質(zhì)教育、職業(yè)教育和理論研究的多重任務(wù)。
    社會分工的日益細化必然導(dǎo)致對高級法律專業(yè)人才需求的增長，法律職業(yè)具有的社會公職性，明確了逐步實現(xiàn)素質(zhì)教育與職業(yè)教育的分工應(yīng)是我國法律人才教育制度中應(yīng)當發(fā)展的方向。
    因此，在建設(shè)法學(xué)實踐性教學(xué)基地時，不但要重視法學(xué)的專業(yè)性，也要重視法學(xué)的社會性，建立多點面廣的實踐基地，應(yīng)當涵蓋司法機關(guān)、仲裁機構(gòu)、行政執(zhí)法機構(gòu)、公證機構(gòu)、律師事務(wù)所、法律服務(wù)機構(gòu)、法律援助機構(gòu)、機關(guān)企事業(yè)單等實踐基地。
    法律碩士實踐性教學(xué)基地作為法學(xué)院系與實踐單位雙方聯(lián)系的橋梁和紐帶。
    其建設(shè)內(nèi)容應(yīng)當在共建、共享、共贏的活動方式上體現(xiàn)出靈活性和多樣性，以使法學(xué)院系與實踐單位雙方實現(xiàn)多方面的合作和互助。
    根據(jù)專業(yè)特點，高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)可以在校內(nèi)和校外同時開辟實訓(xùn)基地。
    如校內(nèi)的模擬法庭、法律援助中心，校外的實訓(xùn)基地可以設(shè)在法院、檢察院、律師事務(wù)所等實務(wù)部門。
    學(xué)校通過有組織、有計劃地模擬實際崗位的基本技能操作訓(xùn)練，培養(yǎng)法律碩士研究生的實踐能力。
    高等學(xué)校在培養(yǎng)法律碩士的過程中應(yīng)當建立完備的實踐基地教學(xué)體系。
    根據(jù)各法務(wù)實踐部門的工作性質(zhì)，有針對性地建設(shè)地方立法研究中心、法律援助中心、公證機構(gòu)、司法鑒定中心、律師事務(wù)所、監(jiān)所業(yè)務(wù)中心、模擬法庭團隊和法律診所等專業(yè)教學(xué)實踐基地。
    在律師事務(wù)所里設(shè)立法學(xué)實踐型教學(xué)基地。
    該基地可以設(shè)立在多家律師事務(wù)所中。
    律師事務(wù)所應(yīng)為每個實習(xí)學(xué)生配備一名律師作實踐指導(dǎo)教師，高等學(xué)校法學(xué)院系再為每家合作律師所配備一名教師作合作導(dǎo)師，實行學(xué)徒制、助理制等方式，讓學(xué)生實際深入到具體案件中進行學(xué)習(xí)，親身參與案件調(diào)查、談判、方案制定、非訟及訴訟業(yè)務(wù)的具體處置，參與地方立法的咨詢、調(diào)研和論證工作。
    法律援助中心一般是以接聽電話、接待來訪等形式提供各種法律咨詢服務(wù)，對外無償提供法律援助。
    學(xué)生在此過程中得以深入社區(qū)，接觸社會基層，為弱勢群體、普通百姓、幫教人員提供無償法律服務(wù)。
    在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生直接參與法律咨詢、法律服務(wù)，甚至獨立出庭代理案件。
    法律援助中心的工作也可以使學(xué)生接受嚴格的法律職業(yè)技能訓(xùn)練。
    學(xué)生通過參加法律援助等活動，以準司法工作者的身份參與案件，增長見識，接受鍛煉。
    在司法機關(guān)設(shè)立法學(xué)實踐型教學(xué)基地。
    通過安排學(xué)生在司法機關(guān)參與旁聽、觀摩監(jiān)所等活動，了解這些法律機關(guān)的實際運行狀態(tài)，積累法律工作的直觀經(jīng)驗，感受法律職業(yè)工作的意義。
    在司法機關(guān)實習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)當基本掌握案卷的整理、清卷、訂卷、貼封條等具體工作;熟知司法文書，如立案登記表、開庭公告、傳票、起訴書、判決書等法律文書的書寫規(guī)范。
    “審判公開”是我國一項基本的訴訟制度。
    通過形成了制度化的定期安排學(xué)生旁聽庭審，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到程序法操作與實體法運用方面的知識，也是對審判機關(guān)依法審判進行有效監(jiān)督。
    模擬法庭通過生動、激烈的競賽方式，將學(xué)生置于模擬真實的審判程序中，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、當事人、其他訴訟參與人等，以司法實踐中法庭審判為參照，圍繞真實案件進行針對性訓(xùn)練，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對法律案件的整體把握能力，包括對學(xué)生的案件事實的分析、案件爭議點的提煉，訴訟策略的制定、代理意見的寫作、法庭辯論的技巧等素質(zhì)的訓(xùn)練和考查。
    對學(xué)生理解法律知識，掌握案件審理的基本模式提供真實與直接的感觸。
    在演習(xí)中，不僅要注意辯論能力和技巧的培養(yǎng)與訓(xùn)練，還應(yīng)當使整個模擬過程都必須嚴格按照訴訟程序進行。
    診所式法律教育是20世紀60年代在美國法學(xué)院興起的一種新的法學(xué)教育方法。
    它把醫(yī)學(xué)院學(xué)生臨床實習(xí)的診所式教育模式引入法學(xué)教育。
    在法律診所內(nèi)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為處于困境的委托人提供咨詢，診斷法律問題，開出處方，為他們提供解決問題的途徑，并為他們提供法律服務(wù)，通過代理真實案例，親自參加訴訟活動的方式來認識和學(xué)習(xí)法律。
    法律診所作為一門實踐性課程，通過在教師指導(dǎo)下，學(xué)生免費辦理實際案件、提供法律咨詢，從而鍛煉其實際工作能力。
    法律診所教學(xué)以真實案件為教學(xué)素材，組織學(xué)生全程參與案件的研討、訴訟策略的制定、文案準備、盡職調(diào)查、合同起草，并參加庭審、談判、和解等活動，主要是讓學(xué)生從裁判者和代理人的立場，了解訴訟流程，制定訴訟策略，制作訴辯預(yù)案，熟習(xí)訴訟文狀、代理詞、判決書、裁決書的寫作技術(shù)，掌握證據(jù)規(guī)則、法庭訴辯及調(diào)解技巧，形成以律師業(yè)務(wù)為取向的法律實務(wù)專業(yè)結(jié)構(gòu)。
    法學(xué)教育的生命力在于實踐性，法學(xué)實踐教學(xué)基地就是培養(yǎng)學(xué)生參與法律操作、解決實際案件和實際問題的能力的平臺。
    離開實踐教學(xué)基地，法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)活動就會無法正常進行。
    實踐教學(xué)基地是法學(xué)專業(yè)實踐活動所必備的物質(zhì)條件。
    要完成高等教育法所賦予法學(xué)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，高等法學(xué)院校就要樹立正確的教育理念，從法學(xué)教育的實踐性、職業(yè)性特點出發(fā)，必須加強實踐教學(xué)基地建設(shè)，否則，培養(yǎng)實踐能力強的高級法學(xué)專門人才就將成為一句空話。
    法律碩士教育改革的困境和出路【2】。
    摘要：改革開放以來，隨著立法進程的加快和司法實務(wù)的深入，我國逐步形成了較為健全的社會主義法律體系。
    司法作為公平正義的最后一道防線，是法治建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，而司法最終要通過個體來實施，在某種程度上講，個體的法律思維在司法運作過程中頗為關(guān)鍵。
    法律教育有多重形式，其中法律碩士教育是其中一個重要方面。
    本文從我國法律碩士教育的現(xiàn)實困境出發(fā)，以比較法為視角，通過合理的制度設(shè)計和安排，來推動法律碩士教育的改革，以實現(xiàn)法治的不斷進步。
    關(guān)鍵詞：法律碩士;改革;教育;比較法。
    市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，經(jīng)濟體制的展開需要法治的改革與配合，從實質(zhì)上來講，二者是互為影響，共同促進的。
    社會的需求是教育的動力和源泉，法律碩士教育的形成，源于法律實務(wù)部門在法治建設(shè)中對職業(yè)法律人才的需求，它有其特殊的時代背景。
    司法作為公平正義的最后一道防線，是法治建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，而司法最終要通過個體來實施，個體的法律思維在司法運作過程中頗為關(guān)鍵。
    法治概念的最高層次是一種信念，是一種內(nèi)心的確信，而這種內(nèi)心的確信需要通過法律教育來形成。
    實踐性論文篇六
    法學(xué)，博大精深；法律，門類龐雜。
    在法學(xué)院學(xué)習(xí)的一年半來，我對法學(xué)的理解不斷加深。大一學(xué)習(xí)法理學(xué)和憲法學(xué)時，感覺法學(xué)與高中時的語文數(shù)學(xué)沒什么區(qū)別，法律無非是各種概念的集合。“法是統(tǒng)治階級管理國家的工具?！边@樣的教學(xué)總讓我覺得法學(xué)是一門空洞、毫無探索價值的學(xué)科。但其實法學(xué)是一門理論性極高的社會科學(xué)，“法是統(tǒng)治階級管理國家的工具”這樣的概念在邏輯上應(yīng)當是不成問題的，總有支持此學(xué)說的派別能夠自圓其說。
    張明楷教授說：法律是死的，但能夠被解釋活，任何的解釋都能夠符合邏輯。因為法律的邏輯性很強，它與現(xiàn)實可能產(chǎn)生一定的脫節(jié)。任何一種學(xué)說都能夠自圓其說，但并非任何學(xué)說都與現(xiàn)實契合，這樣很容易產(chǎn)生疑惑；這一點在我學(xué)習(xí)法理和憲法時特別突出。在法理上眾說紛紜的學(xué)說，如果按照嚴格的邏輯去推理，它們都是正確的；而且對于一個剛接觸法學(xué)的學(xué)生，這些學(xué)說在實踐中究竟意味著什么，很難去明了。在大二學(xué)習(xí)民法、刑法后，我對概念的理解進一步加深，由于學(xué)科本身的原因，理論開始與實踐結(jié)合起來。
    比如說，在物權(quán)變動中有有因性說和無因性說，從對法律的解釋的邏輯性上來說，兩種學(xué)說都有理有據(jù)。孫憲忠先生等人支持的的無因性說和傳統(tǒng)兼主流觀點贊成的有因性說這兩種截然相反的觀點之學(xué)理上竟讓都站得住腳。因為《物權(quán)法》第6條原則性地規(guī)定：“不動產(chǎn)物權(quán)的設(shè)立、變更、轉(zhuǎn)讓和消滅，應(yīng)當依照法律登記。動產(chǎn)物權(quán)的設(shè)立和轉(zhuǎn)讓，應(yīng)當依照法律規(guī)定交付?！狈芍灰?guī)定物權(quán)變動必須要經(jīng)過某種公示方式，不經(jīng)公示方式的，物權(quán)不發(fā)生變動。法律沒有規(guī)定：如果原因行為（債權(quán)行為）無效或被撤銷，但已經(jīng)過必要公示方式，物權(quán)是否仍然發(fā)生變動。主張無因性說的學(xué)者認為，債權(quán)行為的撤銷，不當然導(dǎo)致物權(quán)變動行為的無效；有因性說則相反。
    應(yīng)該說，在《物權(quán)法》頒布以前長期發(fā)展的通說，在法學(xué)邏輯上來講是完全有理有據(jù)的；在《物權(quán)法》頒布后也不至于絕對的崩潰。無因性說以德國潘的克頓法學(xué)為理論基礎(chǔ)，在法理上也站得住腳。因此，物權(quán)變動中的有因性與無因性之爭是一個復(fù)雜的的理論問題。在上學(xué)期民法《物權(quán)變動》這一部分內(nèi)容的研究過程中。我們閱讀了大量文獻，分析了各種學(xué)說，仍然沒有對此作出取舍。應(yīng)該說，在學(xué)習(xí)的過程中，能夠通讀文獻，是一種很好的學(xué)習(xí)方法；但通讀文獻有時并不能使我們形成自己的判斷。
    其實在問題的探討中，我有一種很迫切的愿望，就是去司法實踐中看一看，在我們國家買賣合同被撤銷，但動產(chǎn)已經(jīng)交付，法院對此類訴訟的判決究竟是如何判定的。我覺得，在理論上難以出現(xiàn)有壓倒性優(yōu)勢的一方時，不妨去實踐中看一看。如果在司法實踐中法院通常的做法是：合同撤銷，即使發(fā)生交付或公示的，仍然應(yīng)該回歸權(quán)利原狀態(tài)；用一個不動產(chǎn)買賣的例子說，就是買賣合同無效，雖然已經(jīng)變更登記，法院仍要責(zé)令變更登記。如果法院通常是這樣作出判決的，這在中國的實踐中已經(jīng)形成了這樣的一種物權(quán)變動模式，即我國承認有因性，那么在法律沒有作出明確規(guī)定，學(xué)理又爭執(zhí)不下的情況下，應(yīng)當已實踐做為判斷理論的標準。
    法律的生命不是邏輯而是經(jīng)驗，這是美國聯(lián)邦最高法院大法官霍姆斯的話。所謂經(jīng)驗，是在長期實踐中形成的思路。我們之所以要理解各種理論學(xué)說，是為了對概念的掌握，但僅僅掌握概念尚不能形成理念。各種學(xué)說的合理性在于，它在不同的社會背景下，能夠不同程度地解釋社會現(xiàn)象，因此，所有理論都是值得一看的。但如果一直陷入各種理論的交戰(zhàn)之中，不去考慮支持某種理論的現(xiàn)實依據(jù)，那就會陷入錯誤。所以，實踐是很重要的。因為在特定的社會條件下，各種理論的生存空間是不一樣的。就好像，法國的物權(quán)變動不需要公示，僅因合同的生效而發(fā)生，這樣的物權(quán)變動模式在法國沒太大問題，因為法國是一個高度重視意思自治的國家，對契約的履行尊重程度很高；但這樣的模式在中國顯然是行不通的。那么，我們雖然不能說物權(quán)意思主義這個理論沒有意義，但是我們可以斷定，它在中國是行不通的，因為無論在法律上和實踐中，這樣的模式都不可能發(fā)生并良好運作。法律的生命之所以在于經(jīng)驗，我認為主要在于經(jīng)驗?zāi)軌蛱峁┮环N標準，這正要法律的目的――定分止爭。法律的制定和實施都要尊重實踐，尊重經(jīng)驗。
    以上的論述都說明法律實踐的重要性，法學(xué)課程實踐性教學(xué)當然也是重要的。實踐性教學(xué)就是把學(xué)生從理論引向?qū)嵺`，促成學(xué)生法律理念的形成，在邏輯之外形成一種判斷的標準。以上不僅構(gòu)成實踐性教學(xué)的重要性，也很明顯地構(gòu)成必要性。當然除了以上重要性外，實踐性教學(xué)還具有其他意義。
    實踐能夠加深我們對理論的記憶和理解。課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實踐都是認識過程，但很顯然，課外實踐能夠讓人獲得更直觀的印象和更明確的標準，但這一個實踐與某一理論契合時，我們當然會認為此理論是正確的，去深入探究它，而不僅僅只限于對它的了解。從功利的角度講，我們能夠以實踐的方式把理論記得更牢，這當然有利于考出一個理想的'卷面成績。
    實踐性教學(xué)能夠擴展我們的視野，提出各種問題，引導(dǎo)我們?nèi)パ芯?。在實踐性教學(xué)中，比如，去旁聽一個民事訴訟過程，在整個過程中肯定會出現(xiàn)許多我們不懂的問題，包括法律的解釋和規(guī)范的適用，一個是實體問題，后一個是程序問題，在旁聽過程中遇到不明白的，我們能夠以最快捷的方式發(fā)現(xiàn)癥結(jié)，補充知識。因為如果我們僅僅依靠閱讀去掌握知識，沒有考慮實際操作問題，往往要走很多彎路，要做一些無用功。在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決它，是最快捷的認識方式。
    實踐性教學(xué)能夠培養(yǎng)我們的實際操作能力。在民事審判實務(wù)課程當中，有模擬法庭這樣的環(huán)節(jié)，這不僅能夠豐富理論知識，更重要的是，它創(chuàng)造了司法環(huán)境，為我們提供了實踐的場所和情景。旁聽法庭審判是一種最直接地最真實地觸摸司法實踐的方式，因為，社會不會因為我們的教學(xué)而刻意制造一個所謂的典型案例，法院也不會為了教學(xué)而刻意作出某項合乎邏輯但卻違反經(jīng)驗的判決。每一個案例都有其獨特的訴訟方式和審判結(jié)果，這都能我們以后的實踐提供一種思路、一種模式。法律文書的寫作，也是一項實踐性和操作性很強的活動，如果真的能夠在一學(xué)期的民事審判實務(wù)課程中學(xué)會這些我們?nèi)蘸髲臉I(yè)的必要業(yè)務(wù)要求，本身就是一種成功。
    法學(xué)課程是需要實踐性教學(xué)的。實踐是法律的生命活力所在，提供判別邏輯的標準。如果大學(xué)四年都只是在法學(xué)院閉門造車，僅僅了解理論，不僅畢竟日后在實務(wù)中會被社會拋棄，恐怕連純學(xué)術(shù)也搞不成，沒有一個專家的言論會被實務(wù)人員嘲笑，那樣的專家也只能被稱作為“無知”。法律課程的實踐教學(xué)能夠在理論和實踐兩方面促進我們素質(zhì)的提升。我覺得，它還有教學(xué)以外的另一種作用。
    法學(xué)是一個應(yīng)用型很強的社會科學(xué)，如何理解法律和運用法律關(guān)系到廣大人民的切身利益。我以為，在法學(xué)院的圍墻里學(xué)習(xí)，我們是永遠悟不出譬如“非法征收”給人民帶來的現(xiàn)實沖擊，無法明了“風(fēng)險隨所有權(quán)轉(zhuǎn)移”的真正含義，感受不到“連帶責(zé)任”真正的威力。法學(xué)實踐能夠讓我們真正理解這些，在理解了之后，把我們大學(xué)生的良心和社會僅僅聯(lián)系在一起，讓我們有良心地讀書、有良心地學(xué)習(xí)法律，日后成為中國法制社會進程中的實力干將。
    實踐性論文篇七
    首先，學(xué)校德育的目標是實踐的。學(xué)校德育目標包括認知目標、行為目標和情感目標，無論何種目標，其根本都在于學(xué)生的具體行為表現(xiàn)，只有學(xué)生踐行才是對德育目標的最好檢驗。同時，學(xué)校德育過程本身就是實踐活動的展開過程。在德育實踐活動中，學(xué)生是主體，教師擔(dān)當著指導(dǎo)者的角色，師生相互作用，使活動真正實踐化。另外，德育實踐活動及學(xué)生在活動中形成的道德實踐能力是學(xué)生品德評價的根本標準。在學(xué)校德育中，關(guān)鍵在于將對學(xué)生的道德認知教育與道德行為培養(yǎng)相結(jié)合。所以，學(xué)校德育本質(zhì)上是實踐的，它既來源于實踐又高于實踐。其次，學(xué)校德育的內(nèi)容是寬泛的。學(xué)校德育涵蓋道德教育、政治教育、心理教育、思想教育等。學(xué)校德育內(nèi)容的寬泛，一方面體現(xiàn)于德育面“寬”，即學(xué)校自身定位，另一方面體現(xiàn)于德育側(cè)重點“泛”，具體來看，源于學(xué)校德育受“大德育”的影響，注重個體自我實現(xiàn)與社會進步的高度統(tǒng)一，取向于國家與社會層次，而學(xué)校德育不僅要兼顧國家與社會，更需準確定位于學(xué)生。整合寬泛的德育面與點需要將恰當?shù)膬?nèi)容納入學(xué)校道德教育體系，不斷融入學(xué)校系統(tǒng)中豐富的教育實踐經(jīng)驗，體現(xiàn)德育內(nèi)容的現(xiàn)實性與針對性，同時，應(yīng)多樣德育并舉，實現(xiàn)學(xué)生知情意行的綜合發(fā)展，以實現(xiàn)集約化的“大德育”教育分散化、合理化，也有利于泛化的學(xué)校德育內(nèi)容走向特色化。再次，學(xué)校德育的形式是多樣的。近年來。為落實全面素質(zhì)教育的要求，國家、社會、學(xué)校都加大了道德教育力度。德育內(nèi)容的豐富決定了德育實現(xiàn)形式的多樣，這一方面體現(xiàn)于學(xué)校德育課程形式的多樣。傳統(tǒng)的道德教育以學(xué)科課程為主，以傳統(tǒng)課程為載體，偏重理論知識的傳播，而當下選修課、必修課等以多樣的形式吸引學(xué)生，滿足不同學(xué)生的多樣需求。另一方面體現(xiàn)于學(xué)校德育教學(xué)形式的多樣。自主、合作、探究等靈活、多樣的教學(xué)形式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，符合不同階段學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。因此，學(xué)校德育的踐行應(yīng)以多樣化的方式促進學(xué)生的個性發(fā)展，實現(xiàn)道德教育的“育人無痕”。對道德教育的認知與踐行，不僅要基于理念、內(nèi)容、形式的考慮，更應(yīng)從整體上重新構(gòu)建學(xué)校完整的實踐性德育課程體系，彰顯德育的教育力量。
    學(xué)校實踐性德育課程體系的整體構(gòu)建以德育論、系統(tǒng)論為理論基礎(chǔ)，具體劃分為目標體系、內(nèi)容體系、活動體系和評價體系四個部分，四部分之間相互聯(lián)系，其構(gòu)成在時間上具有連續(xù)性，在空間上具有全面性。
    一套完整的實踐性德育課程體系需有清晰、準確的目標予以指引，以求突破傳統(tǒng)學(xué)校德育模式。歷次課改要求滲透道德教育的思想，不斷突出德育目標與時代發(fā)展相聯(lián)系的要求，突破道德、思想、政治、法制、心理的分層局限，以實際本位的目標引領(lǐng)道德教育的基礎(chǔ)性，德育內(nèi)容、形式與功能的層次性與全面性，德育課程改革的穩(wěn)定性與變革性等，因而，學(xué)校實踐性德育課程體系目標以“實踐”為特征，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗、社會科技發(fā)展現(xiàn)實，統(tǒng)籌學(xué)科知識、經(jīng)驗和社會，力求實現(xiàn)學(xué)校實踐性德育課程目標的深刻性與創(chuàng)新性。實踐性德育目標大致分為總體目標、分類目標和具體分項目標三個層次，總體目標作為綱領(lǐng)性要義控制全局發(fā)展，分類目標依據(jù)九大內(nèi)容進行分類，分項目標是基于分類目標而具體劃定的層次目標。三個層次目標之間相輔相成、互為支撐，前者對后者起導(dǎo)向性作用，后者是前者的具體化。學(xué)校實踐性德育課程總體目標為：結(jié)合學(xué)校德育的過程實踐與結(jié)果實踐，授之以知、動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行；用德育知識武裝頭腦，加深道德認知，并能自主參與社會活動，敢于面對道德質(zhì)疑、解決道德疑惑，成為熱愛祖國、有良好道德品質(zhì)、遵紀守法的好公民；培養(yǎng)個人的道德情感，逐步樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀，最終成為“四有”新人和社會的強生軍。由于學(xué)校實踐性德育課程的生動性與實踐特色，所設(shè)置的目標體系力求突破時空限制，每一學(xué)齡段的目標分別從認知與技能方面螺旋上升，目標編寫主權(quán)移交給施教者。在德育總體目標的指引下，依據(jù)實踐性德育課程的實質(zhì)內(nèi)涵和具體內(nèi)容要求，將實踐性德育總目標進一步劃分為生命教育目標、文明規(guī)范目標、基本道德品質(zhì)目標、愛國主義教育目標、社會主義榮辱觀目標、集體主義教育目標、勞動與社會服務(wù)目標、生態(tài)環(huán)保教育目標、創(chuàng)新精神目標九大分類目標體系。每一分類目標體系下設(shè)分項目標。生命教育目標分為人與自我、人與自然、人與社會三個分項發(fā)展目標；文明規(guī)范教育目標下有禮貌、禮儀、行為三個子目標；基本道德品質(zhì)目標下有誠實、勇敢、勤奮、自強、自立等一系列優(yōu)良品質(zhì)培養(yǎng)的目標；愛國主義教育目標分為愛自己、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國四個漸進層次目標，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自信心；社會主義榮辱觀教育目標分知榮和明恥兩個目標；集體主義目標下有服從、利益、團結(jié)合作三個子目標；勞動與社會服務(wù)目標包括勞動、志愿、服務(wù)三個目標；生態(tài)環(huán)保目標包括人與動物、人與植物、生態(tài)破壞、生態(tài)環(huán)保四個層次目標；創(chuàng)新精神的具體分項目標為好奇、興趣、質(zhì)疑、探索四項。每一分類目標下的分項目標主要依據(jù)內(nèi)容體系而劃分，具體的分項目標在德育課程實踐過程中依托教師不同的課程組織形式而變更，從而達到認知與技能的同步發(fā)展，給予教育者充分發(fā)揮的空間，真正做到把課程還給學(xué)校、把課堂還給學(xué)生。
    學(xué)校德育課程內(nèi)容的推陳出新以良好的文化背景為基礎(chǔ)，其中學(xué)校文化氛圍、制度背景等成為核心要素。構(gòu)建學(xué)校實踐性德育課程內(nèi)容的前提在于營建良好的校風(fēng)，校風(fēng)是一個學(xué)校文明的標志，其形成與發(fā)展經(jīng)歷了較長的時間，因而具有穩(wěn)定性，它滲透于學(xué)校管理、教育教學(xué)等環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣、人文素養(yǎng)的形成。構(gòu)建學(xué)校的實踐性德育課程，基礎(chǔ)在于由嚴謹?shù)淖黠L(fēng)、務(wù)實的教風(fēng)及踏實的學(xué)風(fēng)所構(gòu)成的良好校風(fēng)。在健康向上的育人環(huán)境中，以“社會主義核心價值體系”為德育新指向，首先綜合1993年和1995年原國家教委頒布的《小學(xué)德育大綱》和《中學(xué)德育大綱》的主要內(nèi)容以及現(xiàn)階段中小學(xué)不同階段的德育內(nèi)容，劃分為道德教育、思想政治教育、國情教育、法律教育、經(jīng)濟教育、哲學(xué)教育、生活規(guī)范教育、自然教育和文化教育九大板塊；其次結(jié)合德育課程內(nèi)容呈現(xiàn)的非專門、自由性、潛在性等特點，確定實踐性德育課程將不呈現(xiàn)具體課程內(nèi)容，而借由德育課程主題給予學(xué)校、教師充分的擴展空間，達到德育目的。最終確定學(xué)校實踐性德育課程的九大主題為生命教育、文明規(guī)范學(xué)習(xí)、基本道德品質(zhì)、愛國主義教育、社會主義榮辱觀、集體主義教育、勞動與社會服務(wù)、生態(tài)環(huán)保教育、創(chuàng)新精神，并將九大主題貫穿于以實踐性為主要特征的課程中。這里的實踐性并不簡單意指課程以實踐活動方式進行，而是廣泛意義上的多維的過程實踐、結(jié)果實踐等。學(xué)校實踐性德育課程不同主題之間橫向聯(lián)結(jié)組成學(xué)期課程，縱向構(gòu)成階段內(nèi)容，不斷螺旋上升。
    學(xué)校道德教育活動的最終結(jié)果是回歸到真實生活情境中，切實解決生活中的問題，進而提升學(xué)生對生活的認識與理解。開展以綜合實踐活動為主的學(xué)校實踐性道德教育活動，符合新課程改革突出學(xué)生主體性地位和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校作為施行正式教育的場所，是聯(lián)系進行零散教育的社會、家庭及個體的紐帶，學(xué)校實踐性德育課程的活動體系是圍繞學(xué)校、家庭、社會三者之間的交叉關(guān)系而展開的。個體的社會活動與交往過程同時也是德育滲透的過程，志愿服務(wù)將成為學(xué)校與社會之間的主要實踐性德育課程活動。合作互動式的家校德育共同體模式是學(xué)校與家庭之間的主要實踐性德育活動。重視家庭倫理教育是中華民族幾千年的文明傳統(tǒng)，充分體現(xiàn)了倫理政治化、等級化特征，因而作為言傳身教的家庭教育應(yīng)與時俱進。學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成源自外在教育與自我教育的辯證統(tǒng)一，因此，自我教育是學(xué)校與個人之間的實踐性德育活動之一。自我教育在于自尊、自信、自立、自強等內(nèi)在品質(zhì)的提升，有助于個體的內(nèi)外兼修。所以，志愿服務(wù)、家校共同教育與自我教育將共筑學(xué)校實踐性德育課程活動體系。三類實踐性德育課程活動的具體內(nèi)容各有千秋。一是志愿服務(wù)。志愿服務(wù)具有鮮明的時代特征，是進行道德教育、思想政治教育、心理健康教育的有效載體，活動中所蘊含的道德意識是珍貴的教育資源，不僅可直接為殘疾人、孤寡老人、留守兒童等對象提供服務(wù)，還可借助學(xué)校社團人力資源網(wǎng)，同各個團體或單位建立合作項目，有利于學(xué)生道德社會化過程中社會定向的形成，加深學(xué)生對道德本質(zhì)的認識與了解。二是合作互動式的家校德育共同體模式。家庭是教育問題累積的溫床，但家庭教育中所蘊含的愛情教育、倫理道德教育、禮儀規(guī)范的啟蒙教育等內(nèi)容是其他教育無可替代的，因而密切學(xué)校與家庭、家庭與家庭之間的合作與共建是其奮斗目標，通過橫向互助、縱向引領(lǐng)、外力提升等方式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭教育觀，增強家校合作魅力，有利于學(xué)生形成道德美感，也有利于建立高尚、純潔的道德審美關(guān)系。三是自我教育。開展“德育綜合主題活動”，以自主意識、實踐能力和合作精神為特點；開展“活動性德育課程”，借鑒英國德育教育模式“體諒模式”三階段“設(shè)身處地為他人著想”、“證明規(guī)則”、“你本該做什么”，將其轉(zhuǎn)化為“活動性德育課程”的三部分，有利于學(xué)生通過集自我發(fā)現(xiàn)、自我意識、自我糾正、自我評價為一體的德育自我教育活動，不斷提升參與意識、責(zé)任感、能力與素質(zhì)。
    學(xué)校德育的實踐性本質(zhì)決定了其評價方式的多元性、實效性與發(fā)展性。學(xué)校實踐性德育課程的多元化評價有利于激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性，適應(yīng)于學(xué)生個性化的長效發(fā)展。所以，學(xué)校實踐性德育課程的評價體系立足于過程和結(jié)果，關(guān)注德育課程的靜態(tài)和動態(tài)，將實踐性的德育課程劃分為德育實踐評價和德育課程評價兩個方面。德育實踐評價是滲透性和感染性的教育，是關(guān)于德育課程的動態(tài)實踐部分，主要是對具體實踐活動的評價，涉及活動中學(xué)生待人接物的態(tài)度、與他人的合作交流能力、良好的行為習(xí)慣以及個體的世界觀、人生觀、價值觀等。而德育課程評價是一種學(xué)校班級的常規(guī)性教育，是對課程設(shè)置、課程方案、課程實施及課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的靜態(tài)評價，關(guān)注了課程本身、教師和學(xué)生。德育實踐評價與德育課程評價之間有交叉，所以學(xué)校實踐性德育課程評價要求從多方面、多角度對學(xué)生、課程進行全面評價，力求建立以德育實踐評價為主、德育課程評價為輔的學(xué)校實踐性德育評價體系。不同德育主題需結(jié)合不同德育活動予以踐行，德育實踐評價內(nèi)容涉及活動過程的.始終，注重學(xué)生在活動中的各種行為表現(xiàn)與問題解決能力，關(guān)注學(xué)生在活動中所獲寶貴經(jīng)驗的發(fā)展價值。所以，這部分評價主要借助活動記錄袋和活動觀察進行評定，通過學(xué)生的活動參與度、積極度、表現(xiàn)度等進行綜合評定。德育課程評價包含四個方面的內(nèi)容：一是課程設(shè)置，主要是為滿足社會、地區(qū)、學(xué)校和個人的需求與突出地方特色；二是德育課程方案，即校本課程大綱、教案、教學(xué)計劃、教材等，既要符合學(xué)校辦學(xué)宗旨，也要保證整個課程目標、內(nèi)容、組織的連貫性；三是課程實施，考察教師教學(xué)過程中的綜合執(zhí)行情況；四是學(xué)生學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果。四個不同方面的評價內(nèi)容可為德育課程的順利推行打下堅實的基礎(chǔ)。無論是德育實踐評價還是課程評價都應(yīng)以德育目標為中心，堅持綜合性、連續(xù)性和靈活性的評價原則，將書面評價與口頭評價、行動評價相結(jié)合，活動中的即時評價與延后評價相結(jié)合，階段性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，擴大評價主體范圍。學(xué)校德育課程將道德教育理論化，而道德是社會生活的規(guī)范和準則，真正的學(xué)習(xí)需要在社會生活中進行，所以學(xué)校實踐性德育課程評價體系需采用多樣的、開放式的、動態(tài)發(fā)展的方法，激勵學(xué)生生成積極持續(xù)的發(fā)展動力，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。
    一套完整的德育課程體系建立的目的在于發(fā)揮其教育與發(fā)展功能，實現(xiàn)育人目的?！爸蔚隆绷η缶C合化上層管理，結(jié)合校本課程的理念，突破形式化與教材化的德育課程內(nèi)容，將陶行知所主張的“生活即教育”“、社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”的實用主義教育思想密切融入到學(xué)校實踐性德育課程體系的實現(xiàn)環(huán)節(jié)中。
    學(xué)校實踐性德育課程管理在于協(xié)調(diào)德育組織之間、德育工作者之間的相互關(guān)系，在完成德育目標的同時增強德育的實效，是整個德育工作的指揮系統(tǒng)，具有協(xié)調(diào)、組織、實施及評價管理的職能，也是使德育工作順利進行的保障。學(xué)校實踐性德育課程管理需要規(guī)范化的章程予以保證，以彰顯其內(nèi)外雙修的本質(zhì)。學(xué)校實踐性德育課程管理應(yīng)注重科學(xué)化、制度化的透明化、公開化使學(xué)校的管理工作者有制可循、有章可遵、有據(jù)可依、有理可評。要達到學(xué)校實踐性德育課程管理上行下效的目標，必須有一套有力的課程管理系統(tǒng)予以保證。首先要有健全的領(lǐng)導(dǎo)體制，形成以學(xué)校為中心的家庭、社會德育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要有優(yōu)秀的品質(zhì)、豐富的學(xué)識、扎實的能力、靈活的教育技巧等才能成為管理的核心群體，引領(lǐng)全體教師進行創(chuàng)造性的勞動。其次是建立健全規(guī)章制度。綜合網(wǎng)絡(luò)化管理和責(zé)任管理，明確規(guī)定人員構(gòu)成及清晰的責(zé)任分工；繼續(xù)推行“德育學(xué)分制”管理，在踐行社會主義核心價值觀的過程中，將一系列德育目標具體化與詳細化，德育行為、德育活動可量化與學(xué)分化，用相關(guān)數(shù)據(jù)反映學(xué)校的具體德育要求?！暗掠龑W(xué)分制”不僅有利于社會、學(xué)校、家庭的及時監(jiān)控調(diào)整，也有利于學(xué)生的自我約束與管理。
    生活教育理論認為，學(xué)生認知和能力的形成是在具體的社會生活中發(fā)展起來的。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生個體被給予充分的活動與發(fā)展自由，并進行感知、體驗、學(xué)習(xí)和改進，生活的過程同時也是德育實踐的過程，學(xué)生置身于道德情境，經(jīng)歷道德考驗，框架性的德育理念在現(xiàn)實生活中生動地內(nèi)化為道德認識，外化為道德行為。德育課程實踐的生活化，一方面，有利于構(gòu)建社會主義和諧社會，使社會準則與道德規(guī)范發(fā)揮其實效性；另一方面，有利于學(xué)校落實新課程改革對鄉(xiāng)土課程、校本課程的開發(fā)要求，改編與創(chuàng)生出更多因地制宜的學(xué)校德育課程；同時，還有利于解放學(xué)生的天性，使教育回歸自然，教學(xué)回歸生活。實現(xiàn)學(xué)校實踐性德育課程的生活化，也是在踐行陶行知先生的“生活教育論”，響應(yīng)現(xiàn)代德育發(fā)展的新方向，德育將成為一種體驗性德育、探究性德育和生活化的德育。首先，課程資源是學(xué)校德育課程實施的保障，需要構(gòu)建貼近生活的德育課程資源體系，深入挖掘?qū)W生周邊的生活素材，將地區(qū)傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，貼近學(xué)生現(xiàn)實生活狀態(tài)；其次，課程設(shè)置走向鄉(xiāng)土化、多樣化與個性化，學(xué)校自主開發(fā)符合當?shù)靥厣泥l(xiāng)土德育，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗或積累，尋找其“最近發(fā)展區(qū)”，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極認識和了解所出生和成長的鄉(xiāng)土環(huán)境，增進其對家鄉(xiāng)的認知，提高情感認同度；最后，依托社會生活，利用學(xué)校的社團組織或興趣小組，將教材內(nèi)容延伸至生活，使學(xué)生在體驗中形成道德情感，最終形成堅定的道德信念和穩(wěn)定的道德行為。
    學(xué)校實踐性德育課程評價的學(xué)習(xí)化，涵蓋學(xué)習(xí)和受教育的平等性，那么，在德育課程評價中，學(xué)生不僅是受教育者，同時也是評價主體，享有平等的教育和行使人權(quán)的機會，能充分發(fā)揮個體的社會價值。平等性和公正性符合學(xué)習(xí)化社會的要求和終身教育的理念，也是課程評價走向?qū)W習(xí)化的基本特征之一。實踐性德育課程評價走向?qū)W習(xí)化具有時空的開放性特征，師生之間、生生之間交互性學(xué)習(xí)的實現(xiàn)首先在于從空間上打破學(xué)校教育在終身教育中的壟斷性地位，與社會形成關(guān)系鏈，保證學(xué)生有寬泛的受教育空間和評價空間。同時，還可以為生活化的德育內(nèi)容提供現(xiàn)實條件。學(xué)習(xí)化評價的取向使道德教育從靜態(tài)的書本知識走入生動的生活，對德育課程評價的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。學(xué)校實踐性德育課程學(xué)習(xí)化評價的實現(xiàn)在學(xué)生不同發(fā)展階段呈現(xiàn)出差異性特征，其根本在于把握德育課程學(xué)習(xí)化評價中的平等性、開放性和發(fā)展性。第一，平等的評價主體地位。要進行聯(lián)合評價，壯大第三方評價的力量。第二，生活化和開放化的實踐性德育課程。采用生活化的評價手段更能保證公平、公正和開放，在時間向度上適當增加對學(xué)生道德評價的時長、頻率、時段、范圍，同時將學(xué)生的實際行動與相應(yīng)的道德規(guī)范聯(lián)系起來，在具體的日常表現(xiàn)中形成德育素質(zhì)考核成績。第三，學(xué)生是動態(tài)發(fā)展的個體，不同發(fā)展階段具有不同的年齡和心理特點，將個體納入評價范疇需充分考慮階段性的人格特征，此外，要考慮學(xué)生的思維方式特征，這就要求評價應(yīng)契合學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式，伴隨不同教育時期學(xué)生的活動，從以“游戲”為主到以“學(xué)習(xí)”為主，實現(xiàn)具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，在滿足學(xué)生多樣學(xué)習(xí)需求的同時，注重橫向與縱向評價相結(jié)合。無論是社會、學(xué)校、個體都處于變化發(fā)展中，學(xué)校德育在滿足個人需要的同時更背負著社會希望，兼?zhèn)€體功能與社會功能于一身，因此，學(xué)校實踐性德育課程評價以學(xué)習(xí)化為發(fā)展方向。
    實踐性論文篇八
    （北京建筑大學(xué)，北京100044）。
    摘要：實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生完成教學(xué)基本要求，具備工程師基本訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)，是提升高等學(xué)校學(xué)生動手能力、綜合運用所學(xué)知識解決實際問題能力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的最有效手段。本文通過對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進行分析，提出加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的方法措施，以期對提高教學(xué)質(zhì)量和保證教學(xué)效果有參考作用。
    關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；改革；教學(xué)質(zhì)量；建議。
    作者簡介：王志兵（1963-），女，工程師，研究方向：教學(xué)管理、編輯；張小林（1963-），女，工程師，研究方向：教學(xué)管理、資料管理。
    教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，學(xué)校教學(xué)的根本目的是為國家培養(yǎng)更多更好的合格人才，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題。我校作為一所建筑類院校，堅持“立足北京，面向全國，依托建筑業(yè)，服務(wù)城市化”的辦學(xué)定位，教學(xué)目標就是培養(yǎng)出高層次科研和工程技術(shù)人才，使學(xué)生能夠畢業(yè)后綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識解決工作中的實際問題，因此，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生完成教學(xué)基本要求，具備工程技術(shù)人才基本訓(xùn)練的一個重要的環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，使學(xué)生成為應(yīng)用型高級人才必不可少的訓(xùn)練過程。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國家和社會對人才培養(yǎng)工作提出了新的要求。人才培養(yǎng)模式的改革、專業(yè)的拓寬與改造，很重要的任務(wù)就是在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中加強對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，尤其是突出對綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、工程實際能力的培養(yǎng)，重視經(jīng)濟意識和質(zhì)量的提高。這就意味著必須隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，提高畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、實驗、實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的標準。如果我們還是采用原來的管理制度、管理方法，對出現(xiàn)的新情況、遇到的新問題，靠“老規(guī)矩”辦事，就勢必難以解決問題，同時加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組織檢查與監(jiān)控，是促進教學(xué)規(guī)范化，也是保證教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效果的重要措施。
    一、存在的問題及原因分析。
    高校實踐教學(xué)，是為了實現(xiàn)高校教學(xué)培養(yǎng)目標，在高校理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強各門學(xué)科教學(xué)的實踐性和開放性，注重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的一門課程，通過實踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。但現(xiàn)實中社會的用人單位經(jīng)常會感覺有些學(xué)生學(xué)習(xí)死板，不能靈活運用所學(xué)知識來解決工程實際問題，實踐動手能力普遍較低，說明學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有完全達到預(yù)期的教學(xué)效果。
    1.實踐教學(xué)與理論教學(xué)。實踐教學(xué)與理論教學(xué)是密切相關(guān)而又相互獨立的教學(xué)系統(tǒng)，如果把實踐教學(xué)僅僅作為課程教學(xué)的附庸，就會造成實踐教學(xué)與課程理論教學(xué)的脫離。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)有不同的方式與層次。認知實習(xí)、基本技能訓(xùn)練、實驗技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)、工程能力訓(xùn)練、科研能力訓(xùn)練等屬于不同層次、不同階段的實踐方式。實踐教學(xué)不僅是鞏固理論知識以及培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識高素質(zhì)人才的重要途徑，更是提高學(xué)生掌握科學(xué)方法以及動手能力的重要平臺。
    2.生產(chǎn)實習(xí)與實習(xí)勞動。生產(chǎn)實習(xí)是經(jīng)過較系統(tǒng)的專業(yè)知識（包括理論與實踐）學(xué)習(xí)后進行的實踐活動，是貫通前期理論知識、工程知識、實踐動手能力的重要方法；是比基本技能訓(xùn)練、實驗技能訓(xùn)練更高層次的訓(xùn)練。生產(chǎn)實習(xí)不僅要參與真實的生產(chǎn)過程，也涉及大量的現(xiàn)場參觀與歸納總結(jié)，有利于綜合能力的.提升。然而學(xué)生在實習(xí)過程中由于受社會等各方面影響，經(jīng)常出現(xiàn)一些將實習(xí)變成簡單生產(chǎn)勞動的情況，因此學(xué)生就難以按照教學(xué)實習(xí)大綱要求，有針對性地進行教學(xué)實習(xí)，造成學(xué)生對工程整體性認識不夠，不能通過實習(xí)來學(xué)習(xí)和挖掘更多的、系統(tǒng)的實踐知識與技能。
    4.重復(fù)驗證與創(chuàng)新性實驗。學(xué)生的教學(xué)實驗大多是老師編寫好實驗步驟，同學(xué)模仿老師的實驗過程，為完成實驗課程而進行實驗，所以許多學(xué)生對實驗不善于分析、思考，不對實驗過程和實驗結(jié)果進行認真地分析和體會，缺乏實驗設(shè)計過程訓(xùn)練，不會采集和整理有效的實驗數(shù)據(jù)，更談不上大膽進行創(chuàng)新性的實驗，因此無法達到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
    5.學(xué)習(xí)知識與綜合運用知識。課程設(shè)計往往注重本課程的教學(xué)內(nèi)容，而缺乏各門課程之間的有機聯(lián)系，學(xué)生不善于把所學(xué)知識綜合運用、融會貫通，也就不能很好地達到綜合訓(xùn)練的目的。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生所學(xué)知識的綜合反映，也是多種能力的綜合反映，學(xué)生平時的基本功不扎實，繪圖、計算、書寫水平低，外語、計算機應(yīng)用能力差，再加上學(xué)生擇業(yè)與畢業(yè)設(shè)計時間的沖突等因素，就必然影響畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。
    1.加強院系兩級管理。明確學(xué)校和二級學(xué)院兩級管理的職責(zé)范圍，既不能一切由學(xué)校統(tǒng)管，也不能全部由學(xué)院自管，各級管理人員要明確工作職責(zé)。學(xué)校定出總的目標要求，對實踐教學(xué)質(zhì)量進行目標管理，并組織專家對關(guān)鍵階段進行抽查與指導(dǎo)。二級學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合學(xué)校總的實踐教學(xué)目標要求，定出體現(xiàn)自己專業(yè)特色的、可操作的具體規(guī)范，并針對目標要求進行過程管理，及時對進度和質(zhì)量進行自查，特別是對關(guān)鍵環(huán)節(jié)嚴格把關(guān)，使實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的過程管理與目標管理有機結(jié)合，保證實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)按進度、按規(guī)范要求進行，以完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)階段的各項教學(xué)任務(wù)，達到總體教學(xué)質(zhì)量目標的要求。
    2.加強實踐教學(xué)體系建設(shè)。根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標，努力建立較多面向?qū)W生開放的有特色的實驗室、實踐基地，鼓勵二級學(xué)院結(jié)合專業(yè)特點開展各種類型的創(chuàng)新實踐中心，通過學(xué)生的動手實踐，使學(xué)生深刻理解教學(xué)基本理論，掌握科學(xué)研究基本方法和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的初步能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的良好習(xí)慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。實踐教學(xué)不是單純對課堂教學(xué)的驗證，它是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析和解決問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是在課堂教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的理論與實踐的緊密結(jié)合，因此各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革都應(yīng)有相應(yīng)的實驗與工程實踐教學(xué)改革相配套，并使之成為一個有機的整體，以適應(yīng)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程體系改革的總體目標和教學(xué)要求。通過工程實踐能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。使學(xué)生的綜合素質(zhì)進一步提高。
    3.加強校企合作，建設(shè)高水平的實踐性師資隊伍。
    適應(yīng)新時期社會發(fā)展的需要，以提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，是“卓越工程師計劃”提出復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標。因此必須提高教師隊伍的整體素質(zhì)。讓教師有計劃、有目的地到生產(chǎn)第一線，參與生產(chǎn)第一線的工作和學(xué)習(xí)，提高工程意識和工程實踐能力，同時，可以在合作企業(yè)和科研單位中聘請工程實踐經(jīng)驗豐富的高層次科技管理人員擔(dān)任專業(yè)課兼職教師或指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，建立教學(xué)、科研、實踐教學(xué)高度結(jié)合的綜合性教師隊伍。只有高水平的教師才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。
    只有高水平的教師才能將最前沿的知識介紹給同學(xué)，才能激發(fā)和調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。配備具有工程實際能力，責(zé)任心強，水平高的教師來指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。教師教書育人，一絲不茍的工作作風(fēng)，必然會帶動刻苦鉆研、嚴謹求實的良好學(xué)風(fēng)，使同學(xué)養(yǎng)成不畏艱難、勇于探索的科學(xué)精神，為今后自覺成為努力工作，奮力進取的新人打下良好的基礎(chǔ)。
    4.加強學(xué)生的基本功訓(xùn)練。有些學(xué)生習(xí)慣死記硬背，獨立思考和解決實際問題的能力低，實際動手操作能力差，實驗技術(shù)不熟練，設(shè)計照搬照抄。只要通過實踐環(huán)節(jié)的嚴格訓(xùn)練，讓學(xué)生多參與，多動手、多思考，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題、解決問題的能力。使學(xué)生的設(shè)計、繪圖、計算、寫作能力進一步加強，外語、計算機應(yīng)用能力進一步提高，以便學(xué)生能盡快適應(yīng)今后工作崗位的需要，成為基礎(chǔ)理論扎實、實際動手能力強、思維敏捷的受歡迎的學(xué)生。
    5.解決實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的實際問題。盡快解決實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的實際問題，如實習(xí)、實驗、調(diào)研、設(shè)計等經(jīng)費短缺的問題，加強實踐教學(xué)基地的建設(shè)，增加實習(xí)場所，協(xié)調(diào)用人單位與學(xué)校的關(guān)系，避免畢業(yè)生擇業(yè)與做畢業(yè)設(shè)計時間的干擾，為學(xué)生創(chuàng)造一個統(tǒng)一的、和諧的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，專心致志地完成大學(xué)的學(xué)習(xí)過程。
    6.加強教師、學(xué)生、管理者的聯(lián)系與溝通。教師、學(xué)生、管理者是學(xué)校教學(xué)的有機整體，是保證教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素。因此，必須加強教師、學(xué)生、管理者的聯(lián)系與溝通，使教師和學(xué)生的教學(xué)過程由被動變?yōu)橹鲃?，積極參與實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)管理的全過程，教師、同學(xué)出主意、想辦法，集思廣益，共同努力來提高教學(xué)質(zhì)量。同時加強教學(xué)管理，提高教學(xué)管理人員的整體素質(zhì)，使教學(xué)管理更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。加強教學(xué)質(zhì)量的宏觀管理及教學(xué)質(zhì)量的控制和檢查，及時發(fā)現(xiàn)和解決檢查中出現(xiàn)的問題，進一步完善質(zhì)量保證體系，把實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)辦出特色。特色就是水平，特色就是質(zhì)量。
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    實踐性論文篇九
    英語作為一門學(xué)科也負擔(dān)著對學(xué)生進行德智體美教育的任務(wù)。人的觀念態(tài)度都是和其道德狀況有著直接的聯(lián)系的。英語教學(xué)和德育也有著一定的聯(lián)系,在英語教學(xué)中對學(xué)生進行德育,能夠在提高學(xué)生的道德水平和英語學(xué)習(xí)的水平。
    1.樹立良好的學(xué)風(fēng)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣。
    英語學(xué)習(xí)是一個長期的過程,學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候只有勤奮努力不畏艱難才能學(xué)好英語這門課程,而良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)生良好的品德狀況是學(xué)習(xí)進步的一個重要條件,所以在教學(xué)的時候,必須養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候仔細認真,努力鉆研,能夠更好的掌握英語知識,并且品質(zhì)良好、虛心好學(xué)、永不自滿對于英語的學(xué)習(xí)也是非常重要的。
    2.老師應(yīng)該樹立良好的榜樣。
    老師對于一門課程的教學(xué)起著非常重要的作用。老師自身首先必須正確的對學(xué)生進行引導(dǎo),自身的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣必須良好,這樣在教學(xué)的時候,才能起到表率的作用。學(xué)生的模仿性和可塑性都非常的強,并且非常喜歡模仿老師。由于英語這個科目存在一定的特殊性,老師也是扮演了中西方文化橋梁的角色。老師在教學(xué)的時候應(yīng)該對自己的言行進行規(guī)范,必須尊重他國的民俗習(xí)慣,熱愛自己的祖國,從而不斷地對學(xué)生進行感化,提高學(xué)生的道德水平。
    3.環(huán)境必須和諧。
    想要更好的在英語課堂滲透德育,就必須擁有良好的德育環(huán)境。老師在講課的時候必須讓課堂充滿尊重信任以及愛,這樣才能滿足學(xué)生對于真善美的追求,讓課堂更加和諧民主。為了達到這種要求,老師必須轉(zhuǎn)變思想,創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系,讓教學(xué)的氛圍更加的和諧,讓學(xué)生愿意主動的參與到教學(xué)中來,在學(xué)習(xí)的過程中不斷地對其進行感情的熏陶,提高其品德素質(zhì)。
    4.活動的安排,在活動中進行德育。
    英語作為一門語言,學(xué)習(xí)的目的是為了用其進行交際和實踐,老師應(yīng)該根據(jù)實際需要組織一系列有關(guān)的活動,在活動中進行德育的滲透,老師還可以利用課堂中的對話部分讓學(xué)生起來對話,在交際的過程中讓學(xué)生學(xué)會互相關(guān)愛和禮貌文明,促進良好道德素質(zhì)的養(yǎng)成。
    5.合理的利用教材對學(xué)生進行德育滲透。
    英語教材中很多課文都有著德育的作用,老師應(yīng)該合理的對教材進行利用和挖掘,深入的對教材進行研究,并且找到合適的辦法將其和德育結(jié)合在一起,有計劃的對學(xué)生進行德育滲透。比如說在講到瀕臨滅絕的動物大熊貓的時候,老師可以讓學(xué)生對大熊貓的保護措施進行一定的討論,說出自己的觀點,并且培養(yǎng)學(xué)生保護動物的意識,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識養(yǎng)成環(huán)保意識和良好的衛(wèi)生習(xí)慣,在平時的學(xué)習(xí)中講道德,有利于學(xué)生愛國主義的養(yǎng)成。
    三、在進行德育的時候應(yīng)該堅持的原則。
    1.德育的時候必須有一定的規(guī)劃性。
    在英語教學(xué)中進行德育滲透必須根據(jù)英語這門科目的特點進行,發(fā)掘教材和這門科目中的德育因素,絕對不能夠使用說教的方式,這樣不但效果不好,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不會提高。老師在進行教學(xué)特別是訓(xùn)練學(xué)生的語言的.時候,可以將德育思想滲透進去,把教學(xué)理念心理素質(zhì)和自我的修養(yǎng)結(jié)合在一起,進行德育的時候必須有計劃、有目的、有步驟。
    2.有實用性的特點。
    老師在進行教學(xué)的時候滲透德育內(nèi)容,必須根據(jù)學(xué)生的實際進行滲透,在教育學(xué)生的時候必須解決學(xué)生存在的問題,這樣才能讓學(xué)生愿意改正自己的錯誤,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,德育才會有效果。德育的過程中解決學(xué)生存在的問題,也說明了德育的實用性。
    3.具有一定的藝術(shù)性。
    老師在進行德育的時候可以采用心理暗示的辦法,對學(xué)生進行一定的暗示,確保學(xué)生能夠通過老師的暗示不斷地努力奮進。老師在進行德育的時候,必須根據(jù)學(xué)生的需要進行,這樣學(xué)生才會愿意和老師進行情感上的交流,從而激起學(xué)生和老師的共鳴。進行德育的工作中,學(xué)生進行自我教育是非常重要的一部分。
    4.德育必須有一定的針對性。
    由于信息的發(fā)達,學(xué)生了解信息、獲取知識的渠道也特別多,所以學(xué)生自身的見識要遠遠廣于十年前的同齡人,學(xué)生都有自己的思想和看法。老師在進行德育教育的時候,必須尊重學(xué)生,盡量不要激起學(xué)生的逆反心理,要站在學(xué)生的角度幫學(xué)生分析問題的原因,給他們充分的尊重和理解。
    四、結(jié)語。
    在英語課堂上進行德育的滲透,不是非常特意的進行,而是應(yīng)該在控制課堂紀律和教學(xué)進度完成的基礎(chǔ)上,增進師生之間的關(guān)系、活躍課堂氛圍的過程中進行,并不是什么時候都能進行德育滲透,在進行德育滲透的時候必須根據(jù)實際的情況和對象進行,這樣效果才會良好。
    實踐性論文篇十
    ［摘要］酒店管理概論是酒店管理專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。該課程的開設(shè)對酒店管理專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程具有重要的引導(dǎo)作用。在我國酒店管理的高等教育中，傳統(tǒng)的酒店管理概論主要是一種以理論授課為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，實踐性教學(xué)較少列入到該課程的整體教學(xué)計劃中。實踐性教學(xué)在酒店管理概論應(yīng)用上的難點突出反映在專業(yè)理論教學(xué)和實踐性教學(xué)的有機結(jié)合上。完善現(xiàn)有的校企合作機制和促進校企雙方目標的一致性依然是我國酒店管理專業(yè)高等教育亟待解決的重要難題。
    ［關(guān)鍵詞］實踐性教學(xué);高等教育;酒店管理;質(zhì)量提高。
    酒店管理概論是酒店管理專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。該課程的設(shè)立對酒店管理專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程，如前廳管理、客房管理、餐飲管理具有重要的引導(dǎo)作用。在我國的酒店管理高等教育中，傳統(tǒng)的酒店管理概論主要是一種以理論為授課基礎(chǔ)的教學(xué)方式，實踐性的教學(xué)內(nèi)容較少進入到該課程的整體教學(xué)計劃之中。教學(xué)模式依舊停留在理論基礎(chǔ)上，缺乏感性的認識，且學(xué)習(xí)目標單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很難提升，教學(xué)效果受到很大制約。本文旨在探索如何就酒店管理概論課程引入實踐性的教學(xué)內(nèi)容，進一步完善酒店管理專業(yè)的教學(xué)與實踐機制的有機結(jié)合，豐富并提高該專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量，建立我國酒店業(yè)高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)體系，尋找新型的酒店管理專業(yè)高等教育(下稱“酒管高教”)的改革路徑。
    一、實踐性教學(xué)在酒店管理概論課程中開展存在的障礙與問題。
    酒店管理專業(yè)是一門實踐性較強的應(yīng)用性管理學(xué)科。實踐性教學(xué)在酒店管理的專業(yè)課程中具有非常重要的地位。實踐性教學(xué)模式不但是酒店管理專業(yè)理論探索的重要內(nèi)容，也是該專業(yè)教育關(guān)注的重點。酒店管理概論作為酒店管理專業(yè)的基礎(chǔ)性骨干課程，如何避免由于課堂教學(xué)過于理論化導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低而影響授課效果，是目前我國酒店管理高教質(zhì)量提升過程中亟待解決的問題。雖然實踐性教學(xué)在酒店管理專業(yè)課程中的重要性逐漸被廣泛認識，但如何把實踐性教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)納入到酒店管理專業(yè)課程的整體教學(xué)體系中，仍然存在諸多的難點。實踐性教學(xué)在酒店管理概論整體結(jié)構(gòu)中所占比重還沒有明確的教學(xué)大綱指引。傳統(tǒng)方法中教學(xué)歸教學(xué)，實踐歸實踐，兩者并未進行很好地融合，甚至?xí)r常被割裂開來。即使學(xué)生在實踐過程中花費較多時間，但教學(xué)效果并未明顯提升。究其原因，主要是沒有形成完整的實踐性教學(xué)體系，由于實踐性教學(xué)內(nèi)容的隨機性，反而影響到酒店管理概論理論教授進度的正常開展。主要有三個方面難點:一是酒管高教過于偏重理論教學(xué)而缺乏實踐性教學(xué);二是缺乏實踐性教學(xué)對酒店管理專業(yè)建設(shè)綜合作用的充分認識;三是很難對酒店管理專業(yè)教學(xué)實踐性教學(xué)效果進行評估。
    (一)文獻綜述。
    酒店管理專業(yè)實踐性教學(xué)尚沒有完整且統(tǒng)一的定義，我國還缺乏深層次的比較研究［1］，討論較多的依然還是一種體驗式教學(xué)模式。所謂體驗式教學(xué)法，一些觀點認為主要是指情境體驗法、換位體驗法、多媒體教學(xué)體驗法［2］。也有看法是指游戲法、案例分析法、角色扮演法、項目教學(xué)法、學(xué)生講課法［3］，或認為體驗式教學(xué)就是模擬現(xiàn)場法、戶外拓展訓(xùn)練法、體驗交流法、社會實踐法［4］。關(guān)于體驗式教學(xué)的作用和效果，有理論提出，以體驗為理念進行的教學(xué)模式創(chuàng)新，可以使理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，教學(xué)的方法也可以從單一化轉(zhuǎn)向多元化，尤其是教學(xué)活動從“教”轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心［5］。雖然體驗式教學(xué)模式是現(xiàn)有一種比較廣泛的教學(xué)方法，但體驗式教學(xué)與實踐性教學(xué)實質(zhì)上不同，效果也不一樣。廣義而言，酒店管理專業(yè)的實踐性教學(xué)可以是酒店跟班頂崗的實習(xí)體驗，或是課堂、實驗室模擬酒店實驗場景或是課堂酒店管理案例的分析等具有體驗特征的教學(xué)方式。從狹義角度看，酒店管理專業(yè)的實踐性教學(xué)就是一種在酒店實際崗位跟班頂崗的實習(xí)體驗和學(xué)習(xí)的模式。這種實踐性教學(xué)模式不但是酒店管理專業(yè)理論教學(xué)不可分割的組成內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)效果上更加接近于實踐的現(xiàn)實環(huán)節(jié)，所學(xué)的專業(yè)知識或技能可以較快地運用到實際工作中，是酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)體系中最重要的組成部分。本文研究的酒店管理概論實踐性教學(xué)模式主要是指狹義上在酒店不同崗位實習(xí)的學(xué)習(xí)和認知的過程。
    (二)運用效果分析。
    以廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院旅游管理專業(yè)所開設(shè)的重點課程酒店管理概論為研究內(nèi)容，結(jié)合實踐性教學(xué)方法，探索實踐性教學(xué)模式在酒店管理專業(yè)酒店管理概論課程運用中的實際效果和存在的問題，從而提升實踐性教學(xué)對酒管高教促進作用。調(diào)查對象為廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院級和級旅游管理專業(yè)本科學(xué)生。這些學(xué)生曾在至廣交易會期間在廣州文華東方酒店、廣州萬豪國際大酒店(廣州地區(qū)5星級豪華型酒店，具有綜合的國際商務(wù)、旅游接待功能)不同崗位進行實習(xí)。通過問卷調(diào)查的方式，截至月15日，共收到有效反饋問卷38份，其中紙質(zhì)問卷19份，電子問卷19份。調(diào)查結(jié)果顯示，受訪的學(xué)生參與實踐性教學(xué)集中在廣州文華東方酒店(68.4%)和廣州萬豪國際大酒店(28.9%)。參加酒店實習(xí)的時間主要集中在大二學(xué)年的第二學(xué)期(44.7%);其次是大三學(xué)年的第一學(xué)期(39.5%)。在調(diào)查受訪的學(xué)生中，90.9%的學(xué)生肯定了酒店實習(xí)對提高酒店管理概論的理解和正面作用，并且認為酒店實習(xí)對酒店管理概論學(xué)習(xí)應(yīng)用實踐性教學(xué)具有良好的促進效果，84.2%的學(xué)生認為他們參加酒店實習(xí)的目的是提高自身專業(yè)課程的理論知識和水平。在詢問學(xué)生關(guān)于酒店實習(xí)期間是否會為他們在酒店管理概論和其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)帶來困難時，受訪的學(xué)生反映并未如預(yù)想的那樣突出。一個原因是有較大部分學(xué)生(39.5%)的實習(xí)是在大三學(xué)年上半學(xué)期進行的，即修完酒店管理概論之后，所以學(xué)生在該課程的理論學(xué)習(xí)上沒有受到太多的影響，但這并不說明現(xiàn)有的實踐性教學(xué)模式不會對酒店管理概論的理論學(xué)習(xí)帶來干擾。例如，在詢問酒店管理概論應(yīng)該在實踐性教學(xué)什么時間開設(shè)效果會更好時，大部分學(xué)生(60.5%)認為應(yīng)該在酒店的實習(xí)期開始前開設(shè)，少數(shù)學(xué)生(13.2%)認為應(yīng)該在酒店實習(xí)期間同時開展。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生參加酒店實習(xí)的時間主要集中在大二學(xué)年的下學(xué)期(44.7%)，這個實習(xí)時間與酒店管理概論開設(shè)的學(xué)期重疊。作為實踐性教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，現(xiàn)有的酒店實習(xí)時間是否應(yīng)該和酒店管理概論理論教學(xué)的'時間分開來，避免酒店實習(xí)和課堂教學(xué)同時進行對教學(xué)整體計劃可能帶來影響，學(xué)生是否在該課程理論學(xué)習(xí)的完成后再參加酒店的實習(xí)會更加有效，這些都是酒店管理概論開設(shè)需要考慮和統(tǒng)籌安排的重要內(nèi)容。目前，酒店作為實踐性教學(xué)的主體，偏重需求企業(yè)內(nèi)部人力資源，無法配合酒店管理專業(yè)實踐性教學(xué)計劃的安排。由于校企之間的目標不一致，加上許多酒店僅僅將實習(xí)學(xué)生視為一種低成本勞動資源或旅游旺季的勞動力補給，學(xué)生在頂崗實習(xí)中因不能適應(yīng)環(huán)境而時常導(dǎo)致實習(xí)效果欠佳［1］。首先，酒店更多的是從自身管理和成本的角度出發(fā)，校企兩者目標的差異導(dǎo)致酒店管理專業(yè)的實踐性教學(xué)效果沒有達到預(yù)期。其次，酒店管理專業(yè)沒有自身參與管理的實習(xí)型教學(xué)酒店，很難按教學(xué)計劃統(tǒng)一安排酒店管理概論實踐性教學(xué)的進度。為配合實踐性教學(xué)計劃并滿足酒店對學(xué)生實習(xí)的要求，酒店管理專業(yè)在酒店管理概論的教學(xué)上不得不放棄正常的教學(xué)進度或降低課程教學(xué)上的理論要求。目前，酒店管理專業(yè)實踐性教學(xué)的難點突出反映在專業(yè)理論教學(xué)和實踐性教學(xué)的有機結(jié)合上。如果酒店實習(xí)的實踐性教學(xué)在酒店管理概論的同一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生對實習(xí)選擇的自主性、隨機性以及校企合作酒店對實習(xí)學(xué)生選擇可能存在的偏好性(例如要求學(xué)生的儀表、身高等)，造成一部分學(xué)生可以參加酒店的實習(xí)，但無法進行正常的課堂理論學(xué)習(xí);另一部分學(xué)生可以參加正常的課堂理論學(xué)習(xí)但又無法參加酒店的實習(xí)，導(dǎo)致酒店管理概論理論教學(xué)與實踐性教學(xué)的沖突。
    三、促進酒店管理概論實踐性教學(xué)的對策建議。
    (一)打破酒管高教偏重理論教學(xué)而對實踐性教學(xué)的束縛。
    破除傳統(tǒng)思想對實踐性教學(xué)的束縛，加強實踐性教學(xué)對酒店管理專業(yè)建設(shè)綜合作用的認識。酒店管理專業(yè)實踐性教學(xué)目前還存在許多亟待解決的突出問題，但只要把握理論與實踐相結(jié)合的原則不變，通過教育與實踐不斷完善實踐性教學(xué)的各項機制和步驟，就可以找到一條符合實際的酒店管理專業(yè)高等教育改革之路。
    (二)發(fā)揮好校企合作機制，校企合作方向保持一致。
    按我國酒管高教的現(xiàn)狀，酒店管理專業(yè)大部分沒有參與管理的教學(xué)型酒店。如何共建有效的校企合作模式依然是酒店管理專業(yè)實踐性教學(xué)的重要內(nèi)容。目前我國許多酒店管理專業(yè)雖然都已建有自己的校企實習(xí)基地，但所起到的效果依然有限。探索發(fā)揮好現(xiàn)有的校企合作機制，促進校企合作目標一致，是酒店管理專業(yè)實踐性教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。
    (三)完善酒店管理概論教學(xué)大綱與實踐性教學(xué)計劃。
    將酒店的實習(xí)時間統(tǒng)一安排在該課程修完之后進行。建議酒店管理概論統(tǒng)一安排酒店管理專業(yè)大二學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)，實踐性教學(xué)計劃安排在該課程完成后的一個較近時間進行，統(tǒng)一安排學(xué)生在酒店實習(xí)的時間為2周至4周。盡量避免因理論教學(xué)與實踐性教學(xué)間隔太長而影響該課程實踐性教學(xué)效果。
    (四)建立科學(xué)和全面的酒店管理專業(yè)實踐性教學(xué)的評估體系。
    實踐性教學(xué)進入酒店管理概論面臨的另一障礙即實踐性教學(xué)效果不易評估。傳統(tǒng)的實踐性教學(xué)依然比較粗獷，沒有統(tǒng)一的步驟、格式和評估標準。實踐性教學(xué)在酒店管理概論中的效果，還沒有完整的定量與定性的考核指標。酒管高教對酒店管理概論實踐性教學(xué)依然存在諸多不確定的認識或限制，這也導(dǎo)致該課程在實踐性教學(xué)有關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中難于開展。
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    ［5］張金華．體驗式教學(xué)研究綜述［j］．黑龍江高教研究，2010(6)．。
    實踐性論文篇十一
    目前，較多的高校都采用理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的形式，理論教學(xué)主要包括專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及一些專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，繪圖、計算等；而實踐內(nèi)容主要都包括課程設(shè)計、專業(yè)課實習(xí)等方面，這些都需要在室外進行動手操作。然而隨著高校的不斷擴招，出現(xiàn)了人才過飽和的狀態(tài)，不僅僅如此，高校內(nèi)部出現(xiàn)的教室、實驗室的短缺的情況，導(dǎo)致，教室和實驗室的使用過于集中化，實習(xí)的時候不允許私自實習(xí)，即使是實習(xí)也要經(jīng)過層層的審批，到達實習(xí)現(xiàn)場后也不能進行實際的動手操作，只能觀看，以便來保證學(xué)生的安全。而實習(xí)的評分制度也是根據(jù)公式的計算以及網(wǎng)上數(shù)據(jù)的參考進行評分。這極大的簡便實習(xí)過程；由于設(shè)計的題目過于單一化，很容易發(fā)生抄襲現(xiàn)象，學(xué)生的積極性與主動性也被極大的打消。
    二、建立高校工程造價實踐性教學(xué)平臺。
    高校工程造價應(yīng)該以培養(yǎng)工程造價人才為培養(yǎng)目標。要充分的利用學(xué)生在校期間的時間，培養(yǎng)他們動手實踐的能力，加強他們工程技術(shù)與實際相結(jié)合，重視各種實踐的銜接，以及實踐教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生在以后的應(yīng)用中要注重啟迪學(xué)生的科學(xué)思維以及創(chuàng)新意識。當今時代，培養(yǎng)高校工程造價人才以項目為核心，以培養(yǎng)出具有較高的工程素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)以及文化素質(zhì)的高端復(fù)合型人才為最終目標，并在以后的工作中發(fā)揮重大的作用。高校工程造價的實踐性教學(xué)是根據(jù)當今的實際情況以及社會對這種人才的需求方向進行人才的培養(yǎng)，不斷的更新實踐教學(xué)，是指按照社會的要求進行發(fā)展。高校的教師要根據(jù)學(xué)生的知識接受情況不斷的改變教學(xué)方式，在實際教學(xué)中可以較多的采用討論式你教學(xué)、參與式、案例分析式、模擬式以及小組合作式等的教學(xué)模式。在教學(xué)模式的應(yīng)用中要以學(xué)生為中心，是學(xué)生自愿的參與到學(xué)習(xí)中來。全面的陪阿姨那個學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，大多數(shù)高校主要實行學(xué)分制，我們可以將原有的實踐教學(xué)模塊進行分塊式教學(xué)，以便來構(gòu)建多層次的、立體化的的實踐效果，是教學(xué)更加的生動。通過這種不斷的實踐，來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理論與實際相結(jié)合的能力，完善學(xué)生的系統(tǒng)知識體系，通過不斷的實踐，鍛煉學(xué)生的遇到困難時解決問題的方法以及思考問題的能力。在時間中要不斷的.消除學(xué)科與學(xué)科之間的分裂性，將理論、課程設(shè)計以及實踐良好的結(jié)合在一起，形成一個較大的學(xué)科群。在工程造價的管理以及啥時間全過程中，要更加注重學(xué)校與企業(yè)之間的合作，為學(xué)生實習(xí)提供一個良好的機會。
    三、高校工程造價實踐性教學(xué)中采用“工學(xué)結(jié)合”的思考。
    工程造價專業(yè)工作崗位具有較強的實踐性的特點，所以在實際的教學(xué)中要建立多元化教教學(xué)體系，積極調(diào)動企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的積極性，不斷的提高工程造價人才的素質(zhì)。要想建設(shè)優(yōu)秀的教師隊伍必須以工學(xué)結(jié)合為重要基礎(chǔ)，不斷的分析學(xué)生的自身特點，根據(jù)不同學(xué)生的適應(yīng)能力以及學(xué)習(xí)方式的不同，對學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好的接受，不僅如此，還要在供血結(jié)合的訓(xùn)練中，以高強的工作能力來考驗學(xué)生，在實踐中增強學(xué)生的合作能力以及團隊意識。通過實習(xí)，可以使學(xué)生更好地學(xué)以致用，將課堂中學(xué)到的知識與實踐相結(jié)合，以便對今后的工作有一定的了解，更好的為今后求職打下良好的基礎(chǔ)；實習(xí)單位也可以不斷的增加學(xué)生的實際能力，為將來的工作提供一些參考。
    四、結(jié)束語。
    高校工程造價時間愛你行教學(xué)在實際教學(xué)生活中起到主導(dǎo)作用，本文根據(jù)高校工程造價的目前狀況，以及在高校實習(xí)中以及實踐性教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題以及解決措施進行探討。不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，積極的參與學(xué)校組織的實踐性教學(xué)，使理論與實踐相結(jié)合。成為一個綜合性的使用人才。
    實踐性論文篇十二
    社會實踐的開展旨在打破教室的束縛，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)學(xué)生整體、和諧地發(fā)展。理論離不開實踐，只有在實踐中親身體驗，高尚的思想和良好的品德才會潛移默化地變成學(xué)生自身的素質(zhì)。這學(xué)期，我校認真貫徹市教委以及學(xué)校綜合實踐課程計劃的有關(guān)精神，堅定不移地依照新課程理念，分年級、分類型地開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐能力的現(xiàn)代小學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育。
    內(nèi)容是活動的基礎(chǔ)，沒有好的內(nèi)容就不會產(chǎn)生好的效果。我認為小學(xué)生社會實踐活動的內(nèi)容要從本地實際出發(fā)，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，與他們的身心發(fā)展相結(jié)合，立足本土，在家鄉(xiāng)現(xiàn)代化進程中尋找內(nèi)容?；顒觾?nèi)容除了有針對性、教育性和實踐性之外，還要體現(xiàn)地方性和時代性的特點?；顒觾?nèi)容可以是道德品質(zhì)、健康生活的，也可以是開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面的，還可以是動手動腦、培養(yǎng)生存能力方面的?？傊?，能達到開闊視野，豐富知識，陶冶情操的就是好內(nèi)容。
    確定本學(xué)年的活動內(nèi)容時，首先在學(xué)生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學(xué)的、可行的課題，最后由教導(dǎo)處做通盤搭配，根據(jù)各年級確定的研究主題進行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定計劃。
    小學(xué)綜合實踐課，強調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實踐經(jīng)驗，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時，應(yīng)當使課程和學(xué)生的生活和社會實際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁。例如，在教授一年級《秋天》時，可以讓學(xué)生們走一走、看一看、找一找，真真切切地感受秋的變化，秋的氣息，這毫無疑問比書本中的描述要更有說服力。
    實踐性論文篇十三
    微觀經(jīng)濟學(xué)是高校財經(jīng)類各專業(yè)的核心課程之一，目前國內(nèi)針對本科生開設(shè)的主要是初級微觀經(jīng)濟學(xué)，注重的是知識的傳授。而中級微觀經(jīng)濟學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生微觀經(jīng)濟學(xué)直覺和科研興趣的基礎(chǔ)性課程，是進一步學(xué)習(xí)高級微觀經(jīng)濟學(xué)的先導(dǎo)性課程，也是認識微觀經(jīng)濟學(xué)方法論的實踐性課程。因此探討中級微觀經(jīng)濟學(xué)的實踐性教學(xué)是十分必要的。
    教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)目標制定的，其內(nèi)容的設(shè)置將直接影響到教學(xué)目標的實現(xiàn)。中級微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)既要強調(diào)基本理論的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，能夠靈活運用所學(xué)理論知識，對實踐工作中遇到的實際問題做出判斷、推理和分析。這一教學(xué)目標的實現(xiàn)有賴于教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置和多個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效配合。
    （一）選擇合適的教材。
    學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力是合理選擇教材的首要前提。因為研究生選用的中級微觀經(jīng)濟學(xué)難度相對較大，結(jié)合所授課學(xué)生的實際情況，在保證達到教學(xué)目標的前提下，綜合考慮后，我們選用范里安的《微觀經(jīng)濟學(xué)：現(xiàn)代觀點》作為我們的授課教材。本書通過文字闡述、圖標說明、數(shù)學(xué)符號、數(shù)理推理等方式全面闡述微觀經(jīng)濟學(xué)的基本概念和假設(shè)條件，內(nèi)容組織緊密、排列有序，由簡到繁，層層深入。本書最突出的特點是其實踐性較強，較多地運用了實際事例，使學(xué)生能夠?qū)逎y懂的理論和模型，有一個貼近實際的認識，從而培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和技巧解決實際問題的能力，有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。同時，本書還配有課后習(xí)題，有助于知識的鞏固和學(xué)生自我學(xué)習(xí)。
    （二）設(shè)置有效的課堂教學(xué)內(nèi)容。
    實踐性教學(xué)并不代表不注重基礎(chǔ)理論教學(xué)，加強理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)之間絕不是兩極對立的，只有具備了扎實的理論基礎(chǔ)，才能夠在實踐教學(xué)中不斷悟出經(jīng)濟理論所包含的現(xiàn)實意義并把這種理論運用于實踐中。因此，精心設(shè)計課堂內(nèi)容是十分必要的?？紤]到四年級本科實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識儲備較低年級學(xué)生強很多，因此授課老師應(yīng)根據(jù)中級微觀經(jīng)濟學(xué)的課程特點在授課前做相應(yīng)的調(diào)整。可以先對教學(xué)內(nèi)容進行分類：如理論性較強、較抽象的內(nèi)容；需要較多數(shù)理推導(dǎo)的內(nèi)容；和實際結(jié)合比較密切的內(nèi)容。進而針對這些內(nèi)容的不同特點選取不同授課方式。例如對于比較抽象、理論性強的知識點，減少文字的闡述，因為初級微觀在這方面已經(jīng)有詳細的說明，而應(yīng)更多采用圖形來簡化說明；當講解到需要較多數(shù)理推導(dǎo)時，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)這些推導(dǎo)所必備的數(shù)理基礎(chǔ)，并在課下自行推導(dǎo)；對于和實際結(jié)合比較密切的就采用案例式教學(xué)的方式，在案例選取時注重其實踐性，通過選取一些熱點問題，特別是國際貿(mào)易領(lǐng)域的熱點問題，用中級微觀經(jīng)濟學(xué)理論進行解釋，從而補充了實踐性教學(xué)的課堂內(nèi)容。例如國際貿(mào)易中關(guān)于鐵礦石定價的問題，鐵礦石貿(mào)易市場是賣方控制力遠大于買方，賣方形成了鐵礦石壟斷價格。結(jié)合中級微觀經(jīng)濟學(xué)，可以知道賣方市場是典型的寡頭壟斷市場，鐵礦石生產(chǎn)日益被世界三大主要供應(yīng)商（巴西淡水河谷礦業(yè)公司、澳大利亞必和必拓集團、力拓集團）控制。而作為買方市場，中國作為全球鐵礦石最大的進口國，為什么沒有定價權(quán)？買方市場是否是寡頭壟斷？授課老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用中級微觀經(jīng)濟學(xué)中的壟斷市場理論去分析這些問題，在實際的分析討論中既加深了對壟斷理論的理解又對國際貿(mào)易中的實際問題有了深入的思考和見解。
    （三）案例式教學(xué)與課堂討論相結(jié)合。
    經(jīng)濟學(xué)理論是經(jīng)濟學(xué)家從市場經(jīng)濟運行的實踐中概括出來的，而案例教學(xué)是用市場中發(fā)生的經(jīng)濟現(xiàn)象去反映經(jīng)濟理論。通過把與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的典型經(jīng)濟學(xué)案例融入到課堂中來，使得學(xué)生可以通過案例分析鞏固理論知識、提升運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。
    在應(yīng)用案例教學(xué)時要注重案例選擇的適用性和時效性。為了實現(xiàn)適用性，就需要授課老師在備課時收集或設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)、與教學(xué)目標相一致的`案例，從而達到對理論強化、補充、驗證的作用。同時我們應(yīng)看到現(xiàn)實中的經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟理論在不斷變化，國際貿(mào)易活動、國際經(jīng)貿(mào)慣例和規(guī)則也在發(fā)生變化，所以教師在選擇案例時要注意其時效性。
    案例教學(xué)的實施可以通過課堂討論的方式。授課教師先組織學(xué)生分成多個小組，然后營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，允許有不同觀點的同學(xué)進行辯駁。課堂討論的內(nèi)容除了案例也可以是現(xiàn)實經(jīng)濟中的熱點、難點問題。討論的次數(shù)可以以章為單元，也可以以專題為單元。每次討論后，每個小組要展示自己的研究成果，以報告或試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學(xué)生價值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究的形式作為對討論的總結(jié)，包括案例討論中涉及的相關(guān)經(jīng)濟理論、與現(xiàn)實的連接點、實際要解決的問題等。
    （四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的輔助手段，學(xué)生能夠在網(wǎng)上自學(xué)、自測、與教師相互溝通，也可以自主地進行探索性學(xué)習(xí)，進而調(diào)高學(xué)習(xí)效率，提高自學(xué)能力。利用《中級微觀經(jīng)濟學(xué)》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計網(wǎng)絡(luò)單元測試，從而可以鞏固所學(xué)知識、理解所學(xué)內(nèi)容、督促復(fù)習(xí)和準備期末考試；同時可以設(shè)計中級微觀經(jīng)濟學(xué)“熱點問題和案例討論”，從而幫助學(xué)生進一步了解社會經(jīng)濟活動、補充書本知識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有助于理論聯(lián)系實際、提高教學(xué)效果。值得注意的是在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的交流項目時要突出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性、在設(shè)計交流方式時重視平臺使用的交互性、對于熱點問題要及時尋找相契合的案例組織同學(xué)在線討論，以便充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用。
    （五）專家講座。
    專家講座可以拓展學(xué)生的知識面，了解學(xué)科最新研究動態(tài)，研究方法的更新以及在實踐中的應(yīng)用。此外，學(xué)生在講座中進行自主的探索性的思考，對于調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，增強自學(xué)能力等方面起著舉足輕重的作用。專家來源可以是校內(nèi)或校外國貿(mào)領(lǐng)域或西方經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的老師，在總課時中按需抽出一定課時用于專家講座，可以把專家請到課堂，也可以組織學(xué)生去別的兄弟院校旁聽與課程有關(guān)聯(lián)的專家講座。在每次專家講座后，老師應(yīng)注意與學(xué)生的溝通，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲以及學(xué)生認為存在可以改進的方面，從而能夠不斷調(diào)整，使這種措施更有效。
    （六）撰寫專業(yè)論文。
    授課老師應(yīng)選取中級微觀經(jīng)濟學(xué)與國際貿(mào)易理論相交叉的部分作為學(xué)生專業(yè)論文撰寫的內(nèi)容點，使學(xué)生在撰寫過程中，利用中微課程學(xué)習(xí)中掌握的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)知識、數(shù)理工具去闡述和分析國際貿(mào)易問題。在整個寫作的過程中，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理分析能力和數(shù)理工具的運用能力。課程論文最好能夠和畢業(yè)論文掛鉤，這樣，一方面可以提前讓學(xué)生做畢業(yè)論文撰寫的準備工作，此外也可提高學(xué)生寫作的興趣和學(xué)習(xí)的效率。為此，論文盡量選擇與國貿(mào)專業(yè)相關(guān)的題目。
    教學(xué)效果檢驗作為教學(xué)活動中的一個重要組成部分，其目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。良好的考核形式能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓老師更明確地了解學(xué)生對知識的掌握情況。檢驗實踐性教學(xué)的效果應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標是否實現(xiàn)來進行，可以通過以下幾個方面去檢驗：
    （一）建立科學(xué)的學(xué)生成績評價體系。
    對學(xué)生成績的考核應(yīng)采取平時考核與期末考核相結(jié)合的考核方式，具體指標應(yīng)涵蓋課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。平時考核包括：網(wǎng)絡(luò)單元測試、課堂討論、課程論文、出勤這幾個方面；期末考核通過閉卷筆試的方式進行。具體內(nèi)容如表1。
    （二）多媒體設(shè)計與教學(xué)設(shè)計相結(jié)合。
    利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實時檢驗教學(xué)效果。一方面要實施網(wǎng)絡(luò)單元測試，對每次測試的結(jié)果及時向?qū)W生反饋，使學(xué)生清楚自己對課程的掌握程度，督促學(xué)生自己查缺補漏。同時授課教師還應(yīng)對測試結(jié)果進行分析和總結(jié)，進而發(fā)現(xiàn)同學(xué)中普遍存在的薄弱點，以便及時調(diào)整和提高后續(xù)教學(xué)效果。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中開辟學(xué)生自由討論板塊，學(xué)生可以在此論壇發(fā)表自己對于該課程的理解和認為授課老師有待改進的方面，從而形成了一個實時更新的教學(xué)反饋信息庫，為改進教學(xué)方式提供事實依據(jù)。
    （三）采用問卷形式對學(xué)生進行實際的調(diào)查。
    對本專業(yè)學(xué)生在課前和課后分別進行相關(guān)的問卷調(diào)查，在問卷中設(shè)計有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、偏好的教學(xué)方式、偏好的講授內(nèi)容等方面的問題，然后通過調(diào)查的結(jié)果，去檢驗實踐性教學(xué)目標是否實現(xiàn)，通過分析調(diào)查結(jié)果去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以求進一步提高教學(xué)效果。
    （四）跟蹤畢業(yè)生去向和成長軌跡。
    通過追蹤了解畢業(yè)生在企業(yè)和單位工作中的學(xué)習(xí)和成長過程，探討不同專業(yè)所設(shè)課程對其職業(yè)發(fā)展過程中的作用。另外，通過反向追蹤畢業(yè)生在校時的學(xué)習(xí)和成長經(jīng)歷，探討學(xué)校教育及課程設(shè)置等因素對其職業(yè)生涯的影響，并通過比較不同畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展軌跡，探討學(xué)生在校期間課程學(xué)習(xí)對其后續(xù)發(fā)展的作用以及制約其發(fā)展的不利因素，從而為現(xiàn)在和今后的教學(xué)改革提供借鑒。
    （五）召開著名校友懇談會動態(tài)了解畢業(yè)生的實踐效果。
    優(yōu)秀校友對于母校是一筆無形的財產(chǎn)，其在辦學(xué)資源、示范教育、就業(yè)渠道等方面具有重要作用。因此，可以通過定期召開優(yōu)秀校友懇談會，動態(tài)了解畢業(yè)生的實踐效果。從中尋找促成其優(yōu)秀的因素，然后把這種有利經(jīng)驗傳達給在校學(xué)生，使其盡早認識和吸取借鑒。因此，應(yīng)加強和校友的聯(lián)系，充分發(fā)揮校友的作用。
    實踐性論文篇十四
    3.1明確教學(xué)目標。區(qū)域經(jīng)濟學(xué)實踐性教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握理論知識，能夠應(yīng)用區(qū)域經(jīng)濟學(xué)理論知識來解決相關(guān)經(jīng)濟問題。對此，在區(qū)域經(jīng)濟學(xué)實踐性教學(xué)改革中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟學(xué)課程的特點明確教學(xué)目標。在區(qū)域?qū)W實踐性教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、解決問題、創(chuàng)新能力、思維能力為目標，有針對性地開展教學(xué)，進而培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才。3.2理論與實踐的有效結(jié)合。在區(qū)域經(jīng)濟學(xué)實踐性教學(xué)中，理論與實踐教學(xué)是統(tǒng)一的，缺一不可，只有真正做到理論與實踐的結(jié)合，才能更好地發(fā)展學(xué)生的能力，提高教學(xué)實效。對此，在區(qū)域經(jīng)濟學(xué)實踐性教學(xué)中，教師不僅要重視區(qū)域經(jīng)濟學(xué)理論知識的教育，同時還要加強實踐教學(xué)。在安排課程，要確保理論與實踐比例的協(xié)調(diào)，從而讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用知識，提升能力。如，學(xué)?？筛鶕?jù)區(qū)域經(jīng)濟學(xué)課程的特點，成立校內(nèi)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實踐操作的.場所；再如，學(xué)?？梢耘c企業(yè)建立合作關(guān)系，安排學(xué)生進入企業(yè)實訓(xùn)，在實訓(xùn)的過程中提升學(xué)生的能力。3.3教學(xué)方法的改革。在區(qū)域經(jīng)濟學(xué)實踐性教學(xué)中，教學(xué)實效取決于教學(xué)方法。基于社會發(fā)展對人才的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合區(qū)域經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)的需要。對此，革新教學(xué)方法尤為重要?，F(xiàn)階段，多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、探究式教學(xué)、項目教學(xué)法等教學(xué)方法已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，這些教學(xué)方法為區(qū)域經(jīng)濟學(xué)實踐性教學(xué)實效提供了保障，對此，教師在區(qū)域經(jīng)濟學(xué)實踐性教學(xué)中，可以應(yīng)用這些教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。以案例教學(xué)法為例，教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的經(jīng)典案例，組織學(xué)生討論，找出案例中的知識點以及案例中的問題，針對案例中的問題，讓學(xué)生去尋找解決方案，進而提升學(xué)生的應(yīng)用能力。3.4完善教學(xué)評價。教學(xué)評價是優(yōu)化教學(xué)的重要手段，在區(qū)域經(jīng)濟學(xué)實踐性教學(xué)中，要想實現(xiàn)高效教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)評價十分重要。首先，完善教學(xué)評價內(nèi)容，在教學(xué)評價中，不僅要注重學(xué)生理論知識掌握情況的評價，同時也要注重學(xué)生實踐能力的評價［4］。針對理論知識，教師可以通過考試和口試的方式，對學(xué)生的理論知識進行檢測；針對實踐能力，可以通過模擬情境，讓學(xué)生進行實踐操作，對學(xué)生的應(yīng)用能力、實踐能力進行檢測；其次，完善教學(xué)評價方式，在師評的基礎(chǔ)上，推行自評、他評等方式，進而對學(xué)生進行全面的評價，方便教師有針對性地開展教學(xué)。
    4結(jié)語。
    綜上所述，基于社會發(fā)展對復(fù)合型人才的需要，區(qū)域經(jīng)濟學(xué)實踐性教學(xué)改革具有緊迫性。在區(qū)域經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)改革中，不僅要明確教學(xué)目標，同時還有革新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)評價體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，進而有針對性地開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
    參考文獻。
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    實踐性論文篇十五
    《幼兒衛(wèi)生學(xué)》是幼兒師范專業(yè)學(xué)生一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，不過傳統(tǒng)的課程缺乏一定的自主性和實踐性，因此只有創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，恰當選取教學(xué)方法和手段，才是提升這一課程的課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法。
    一、中職《幼兒衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)改革的必要性。
    1、教師對幼兒的保健保駕護航。
    幼兒的健康是其全面健康發(fā)展的前提，也是身心充分發(fā)展的結(jié)果。健康的身體是生活、生存的必要條件，這就需要幼兒教師具有幼兒保健的能力，能夠依據(jù)幼兒的自身發(fā)展情況進行相對應(yīng)的教育，有序的指導(dǎo)幼兒的日?；顒?，才能使其歡快的健康茁壯成長。
    2、幼兒的健康關(guān)系國家民族的發(fā)展。
    幼兒的健康是人口素質(zhì)和民族素質(zhì)的重要保證，只有健康的體魄，旺盛的生命力才能為祖國和人民更好地服務(wù)，才能肩負起實現(xiàn)“中國夢”的偉大重任。因此，幼兒的健康成長是幼兒教師能為國家和民族做出的最偉大貢獻。
    二、中職《幼兒衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)改革的措施。
    1、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。
    教師必須要重新定義教育，深入體會素質(zhì)教育的含義，這是時代對于他們的要求，也是時代賦予他們的責(zé)任。因此教師必須轉(zhuǎn)變原來的教育思想，樹立起正確的教育觀念，由原來偏重的主要學(xué)科教育轉(zhuǎn)向德、智、體全面發(fā)展；建立起新的教學(xué)觀念，由原來注重的單一的知識傳授轉(zhuǎn)向各方面素質(zhì)全面提高，個性能夠得到足夠發(fā)揮；確立起正確的質(zhì)量觀念，由過去只注重分數(shù)，拿一次考試來衡量學(xué)生的質(zhì)量水平轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚤L遠的眼光來看待未來社會的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，能夠更全面的以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生的質(zhì)量水平。
    2、更新教師的教學(xué)方式。
    關(guān)于《幼兒衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)方式，如今還是局限于教師講課，學(xué)生們聽，教師的教也只是單方面的把書本上的知識轉(zhuǎn)述給學(xué)生，學(xué)生要做的就是“聽話”，然后在完成任務(wù)時只要能夠把教師講過的東西復(fù)述出來就可以了。這樣的教學(xué)關(guān)系就是學(xué)生一方總是處于被動接受，成為一個知識的“復(fù)讀機”，只要考試前突擊一下，能把考試應(yīng)付過去就可以了，這就可想而知是教學(xué)方式的弊病，專業(yè)課本身的枯燥以及學(xué)生們不愿花時間在這上面共同作用的結(jié)果。
    而要轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式就要體現(xiàn)出以學(xué)生自主探究為主，不再以教師的長篇大論為主要內(nèi)容的新課堂。教師的職責(zé)由一個學(xué)問的轉(zhuǎn)述者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、總結(jié)反思問題，這些都由學(xué)生們來主導(dǎo)，而教師能為他們做的，能給他們最好的幫助就是當他們的前輩，伙伴，引導(dǎo)他們，替他們解答疑惑，這樣學(xué)生們在實踐中鍛煉到了自己，學(xué)習(xí)了知識，漲了見識。教師也實現(xiàn)了他們的另一番價值，因為他們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了能讓學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)教育環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的潛能讓學(xué)生們得到更多的自學(xué)、互動學(xué)習(xí)、動手能力、自由思考，敢于發(fā)表意見，提升創(chuàng)新能力的空間和時間。充分激發(fā)了學(xué)生們的潛力，全面促進了個性的發(fā)展和張揚，為成為合格的幼兒教師增添濃墨重彩的一筆。這樣就意味著教師需要不斷吸納新鮮的知識來擴充，豐富自己，使自己的修養(yǎng)在學(xué)問層面、理論層面、認識層面、理解層面都有較大的提高，這樣就能更好地引導(dǎo)學(xué)生開展幼兒教育的學(xué)習(xí)。為了更貼近實際幼兒園教學(xué)的需要，教師有必要經(jīng)常到一線去了解幼兒園的發(fā)展情況，以便對教學(xué)更有突破和幫助。
    3、改革教學(xué)教材。
    目前學(xué)校使用的`教材內(nèi)容刻板，缺乏新鮮的血液，很容易導(dǎo)致教學(xué)脫離實際情況，而教學(xué)又脫離不了教材，這就到了兩難的境地。教師教的枯燥，無味，沒有吸引力，學(xué)生也學(xué)得無趣，甚至討厭。這樣的情形勢必會影響到學(xué)生思維的發(fā)散以及對知識的渴求，因為以知識為首要的教學(xué)，教材中教學(xué)活動少，又不貼近生活實際，實在引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。況且，現(xiàn)行的教學(xué)教材內(nèi)容的新穎度，獨特性都沒有體現(xiàn)出來，這同樣是他的一大弊病。
    對于新教材的改革，希望可以突出更多的科學(xué)性，增加更多的創(chuàng)新性活動，使內(nèi)容可以變得更活潑，更富有操作性，切實的聯(lián)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。這其中就可以包含許多新思維、新思路、新概念性的大量生動案例，能使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃拥厝ラ喿x、理解其中所含的深意，自然而然就引領(lǐng)學(xué)生進入到全新的、富有樂趣和挑戰(zhàn)的新世界。
    增加一些實訓(xùn)課，讓學(xué)生可以將所學(xué)與實際相聯(lián)系，增加課程的飽滿度，學(xué)習(xí)的深入性。另外指導(dǎo)學(xué)生到幼兒園去實踐，了解孩子們的心理狀況，身體保健，課程設(shè)計，游戲生活等也是一個不錯的選擇，使學(xué)生對這一職業(yè)的責(zé)任感也隨之增強。比如在學(xué)習(xí)到相關(guān)的護理技能以及一些事故的緊急處理方法時，就可以讓學(xué)生自己動手，合作完成，便可以更加深入的理解和掌握這些技能。
    5、注重實習(xí)環(huán)節(jié)。
    實踐出真知，只有到實際生活中才能檢驗出知識的掌握情況。因此實習(xí)環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生，考驗學(xué)生相當好的一個平臺。學(xué)生從中可以收獲相關(guān)技能的實際經(jīng)驗，加深理論知識的理解，培養(yǎng)實際操作和獨立作戰(zhàn)的能力。
    實習(xí)中學(xué)到的不僅僅是技能，更多的是認識到將來在幼兒園工作中所要擔(dān)任的角色，擔(dān)當?shù)呢?zé)任，以及存在的價值。把在學(xué)校所學(xué)成功地運用到幼兒園保育工作，熟悉保育工作的基本內(nèi)容，步驟以及途徑，真正將理論與實踐成功轉(zhuǎn)化，不再做只會“紙上談兵”的理論者。
    實習(xí)期后，就會明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生離真正的幼兒教師更進了一步。她們可以做好保育工作的基本內(nèi)容，熟悉科學(xué)有效的幼兒日常管理方法；同樣他們可以制定出相關(guān)的保育計劃，并能成功的完成這一保育活動；更能靈活地將所學(xué)與實際相結(jié)合，基本解決一些保育問題。他們將更出色的成為又一批幼兒教育的中堅力量。
    結(jié)語。
    《幼兒衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)改革是一個任重而道遠的過程，對各方面都提出了較高的要求，因此需要同心協(xié)力，才能有所改變。教學(xué)的直接貢獻者——教師，將要面臨改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，陳舊的教學(xué)方式，以及接受新穎的教育模式的局面。而學(xué)生則需緊隨改革與教師的步伐，充實自己，創(chuàng)新自己，做合格的幼兒園?。?BR>    參考文獻。
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    實踐性論文篇十六
    2.1理論與實踐的脫節(jié)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，區(qū)域經(jīng)濟學(xué)實踐性教學(xué)中依然以理論知識教育為主，教師在課堂上機械式地向?qū)W生灌輸知識，不重視學(xué)生的主體作用，沒有考慮到區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用性和綜合性。而區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用性強，單純地進行理論知識教育，學(xué)生很難理解透這些理論知識，難以做到融會貫通，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。2.2教學(xué)方法落后。就當前區(qū)域經(jīng)濟學(xué)實踐性教學(xué)來看，教師依然采用的是“填鴨式”的教學(xué)方法，課堂上，老師主講，學(xué)生負責(zé)聽，知識的傳授主要靠板書這種方式，而這樣的教學(xué)比較機械，不夠靈活，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題的能力。2.3教學(xué)評價不合理。教學(xué)評價是教學(xué)不可或缺的一個環(huán)節(jié)，科學(xué)的教學(xué)評價，可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，進而有針對性地加以改進，提高教學(xué)實效。然而，就區(qū)域經(jīng)濟學(xué)實踐性教學(xué)評價來看，教師依然以理論評價為主，主要是通過考試的方式來檢測學(xué)生對理論知識的掌握情況，忽略了學(xué)生的實踐操作。由于教學(xué)評價以考試為主，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候只關(guān)注課本知識，靠死記硬背的方式來應(yīng)對考試，從而不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
    實踐性論文篇十七
    為了探討中藥學(xué)的實踐教學(xué)及教學(xué)方法，通過中藥學(xué)實踐教學(xué)的教改，以全面提升中藥學(xué)的教學(xué)效果。通過教改，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)中藥的興趣和積極性，取得了較好的教學(xué)效果。我校實施的中藥實踐教學(xué)、教學(xué)方法，對促進中藥學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效果，是行之有效的。
    中藥學(xué)是中醫(yī)藥重要的基礎(chǔ)課程，也是臨床中醫(yī)生處方用藥的素質(zhì)基礎(chǔ)。中藥實踐教學(xué)的教改，加增強了實踐教學(xué)。提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，取得了較好的教學(xué)效果。為學(xué)生今后臨床用藥打下了堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)以此拙筆，請同道鑒之：
    一、《中藥學(xué)》教學(xué)中存在的常見問題。
    (一)《中藥學(xué)》是基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生還沒有臨床醫(yī)學(xué)知識，因而給學(xué)生掌握中藥的臨床應(yīng)用帶來較大困難，也給中藥的教學(xué)帶來一定難度。
    (二)中藥數(shù)量較多，僅高職《中藥學(xué)》教材就近500余味。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，也最容易從新鮮到乏味，從有興趣到無興趣。直接影響學(xué)習(xí)效果。
    二、注重樹立學(xué)生學(xué)習(xí)《中藥學(xué)》專業(yè)思想素質(zhì)。
    教學(xué)中，教師和學(xué)生都要具備良好的專業(yè)思想素質(zhì)。我們常應(yīng)用臨床用藥特效和因誤藥而致不良后果的實例，使學(xué)生懂得中藥在臨床中直接關(guān)乎療效和人命的大事，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好中藥、用好中藥的專業(yè)思想素質(zhì)。
    三、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中藥學(xué)》的理論素質(zhì)。
    理論學(xué)習(xí)，仍然是中藥學(xué)的主題內(nèi)容，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)中藥的理論素質(zhì)，是非常值得教師探討和研究的課題。在教改中，我們是這樣做的：
    (一)重點精講常用藥物和特殊藥物。高職高專以培養(yǎng)高素質(zhì)、實用性人才為宗旨。教學(xué)中，遵守教學(xué)大綱，結(jié)合臨床案例重點精講教材藥物120味。如解表的麻黃、柴胡，補氣的參術(shù)芪等，其功效、特點為重中之重;講清講透烈性、相反、有毒的特殊藥物，如附子、甘遂及十八反等。對要求熟悉的藥物則精講特點，用藥如用兵，掌握了藥物特點，就能準確的調(diào)用藥物。
    (二)提高和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！睂^易枯燥乏味的中藥教學(xué)，單一教法、實不可取。還須隨堂就課，多法并舉，靈活應(yīng)用，如：對比歸納法：歸納、對比中藥之間的異同;直觀教學(xué)法：將中藥飲片、圖片、活標本引入課堂;啟發(fā)教學(xué)法：啟發(fā)學(xué)生自提問題，分析解決問題;體驗教學(xué)法：分析、診治學(xué)生自身或親友的病例。
    中藥學(xué)的實踐教學(xué)是很重要的。提高學(xué)生的實踐素質(zhì)，是學(xué)生學(xué)好中藥的重要環(huán)節(jié)，也是今后臨床中辨識中藥、用好中藥的重要基礎(chǔ)：
    (一)積極應(yīng)用多媒體進行實踐教學(xué)：每味藥鮮活的、學(xué)生似曾認識的動植物圖片，對學(xué)生集中注意力，振奮精神，爭論辨識，提高興趣都很有效。
    (二)積極應(yīng)用中藥飲片進行實踐教學(xué)：將標準的中藥飲片實物引入課堂，讓學(xué)生課余辨識;組織學(xué)生到中藥標本館進行飲片、植物標本的強化辨識。
    (三)積極利用山林植物進行實踐教學(xué)：我校地處云南高黎貢山區(qū)域，且校園環(huán)山，豐富的山林植被就是中藥實踐教學(xué)的最好資源。
    (四)擇機運用體驗法進行實踐教學(xué)：對學(xué)生提出的自身或親友病例進行分析、診治、闡明用藥的理由。如此可極大的調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。
    (五)邀請藥檢專家進行真假中藥辨識：教學(xué)中，邀請藥檢專家進行真假中藥標本辨識，提高學(xué)生對真假中藥的辨識能力。
    (六)積極應(yīng)用學(xué)校硬件設(shè)施進行實踐教學(xué)：充分應(yīng)用“中藥標本館”、“高黎貢山植物標本館”“中藥植物園”“中醫(yī)藥應(yīng)用實驗室”等進行實踐教學(xué)。
    (七)積極編寫輔導(dǎo)教材進行實踐教學(xué)：我校編寫了《中藥學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》《中藥學(xué)題庫》《中藥性能鑒別》等輔導(dǎo)教材。提供學(xué)生課余實踐學(xué)習(xí)。
    五、體會。
    素質(zhì)教育是以提高國民整體素質(zhì)為宗旨，以學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目的。當今教育，要求每一個教師不斷的更新觀念，更新知識，提高自身素質(zhì)。論教學(xué)，學(xué)生是產(chǎn)品，教師是母模。教師高素質(zhì)的教，學(xué)生高素質(zhì)的學(xué)，二者匹配，相互融合，才能培養(yǎng)社會需求的實用型和創(chuàng)新型人才。
    《中藥學(xué)》的實踐教學(xué)，要求教師具備較高的理論和實踐的綜合素質(zhì);也要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們在教改中，即注重提高教師的教學(xué)綜合素質(zhì)，更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥學(xué)的綜合素質(zhì)。經(jīng)過一系列教改計劃的實施，確實能極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)中藥的興趣和積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，取得了良好的教學(xué)效果。為學(xué)生學(xué)習(xí)臨床各科和今后的臨床打下堅實的中藥學(xué)基礎(chǔ)。
    實踐性論文篇十八
    此刻想想，其實真真正正在牧人書店那里打工的天數(shù)也才三天而已。很短的一個時光段。而對于我來說，這三天也的確是一個“生涯”，一個令我感慨萬千的“成長生涯”。
    說實話，當透過面試接到工作通知的那一陣，我就對自我打了退堂鼓，因為店長向我說明了工作規(guī)則:每一天早上要八點鐘準時到書店上班，更令我難以理解的是，我發(fā)覺我的工作是如此的簡單和無聊――大清早第一件事就是拖地，清潔書柜，然后便到處走走看看把被錯誤擺放位置的書擺回正確的書柜。此外店長還規(guī)定了“三不許”:不許坐下休息，不許喧嘩玩鬧，不許脫下工作服。
    八點鐘上班就意味著我要七點鐘左右就起床，這對于放假在家一向習(xí)慣睡覺睡到自然醒的我來說，的確是一個極大的挑戰(zhàn)。每一天早上，三個鬧鐘在床鋪的不一樣方位同時響的威力好不容易把我從睡夢中揪了出來，洗刷完吃完飯在出家門的那一陣我看著外邊陰冷的天氣猶豫了好大一會兒，最后最后咬咬牙踏出了家門。那個時候我才深刻地體會到廣大的勞動人民地多么的偉大。
    書店的工作的確很簡單，簡單得讓我感到有點大材小用，腦海中閃現(xiàn)的都是李白，王勃，陳子昂等等等懷才不遇的天才的身影……然而當我真正進入書店工作的時候，我才發(fā)覺自我的想法錯了。當我拿著一本被讀者錯誤放置了位置的書要將它放回原位置時，我一下子手足無措了――這么諾大的一個書店，這么多樓層，這么多書……我怎樣才能找到原先擺放這本書的位置啊……當讀者問到我什么什么書書店有沒有賣放在哪個地方時，我通常也是一片茫然……還好，有書店的那些熟練的店員能夠幫我解決這些尷尬的問題――每每這個時候，我都會由衷地崇拜他們，他們能夠迅速地找到書本的原先擺放位置，他們能夠準確無誤地回答讀者提出的各種問題。
    記得有一次一個媽媽級的婦女走過來用普通話問我“你們那里有沒有賣透明膠紙”，我抱歉地跟她說了聲不好意思我不是很清楚，你問一下店長。然后她走過去問了店長同樣的問題，卻是用潮汕話問的。換而言之，她把我當“外省仔”了。當時我汗啊……一再地審視自我穿的那件紅色的工作服哪個地方像“外省仔”了。
    說到工作服，不得不談一下。之前我跟朋友聊到說我來牧人書店工作得穿工作服哦。然后她當天下午就專程跑來書店看我，哦不，看我穿的工作服?？赐旰笏谀抢镄€不停，說不就一塊抹布嘛。當時她差點被我掐死。但是話說回來，我起先真的不是很喜歡我的這件工作服，“工作期間務(wù)必穿著工作服”，這的確是一項我覺得比較苛刻的要求。書店的所謂的工作服其實是套上一件類似肚兜的大紅色的……布。但正如書店的經(jīng)理教導(dǎo)我佯裝的，進一個單位，就要遵守那個單位的規(guī)章制度。書店要求員工務(wù)必穿工作服，作為其中的一員，自然務(wù)必遵守。于是我試著去喜歡它。之后我發(fā)現(xiàn)我真的喜歡上我的這件紅艷艷的工作服了。-----這讓我懂得了，理解不能改變的。不久你會發(fā)現(xiàn)，其實，不能改變的，也未曾不美。
    記得是哪個哲人還是我說過，紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。的確，如果沒有參加此次寒假社會實踐，我想我是永遠都不懂得什么是工作的辛苦，快樂，不懂得什么是社會。
    大書店，就是一個小社會。小書店，就是一項大學(xué)問。
    我在酷熱中迎來了作為大學(xué)生的第二個寒假，也滿懷激情地報名參加了學(xué)院的暑期社會實踐活動。作為一個大學(xué)生有別于中學(xué)生就在于他更重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐潛力，在注重素質(zhì)教育的這天，社會實踐活動一向被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀優(yōu)秀人才的重要途徑。
    暑期社會實踐活動是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質(zhì)教育進程的重要手段。它有助于當代大學(xué)生接觸社會，了解社會。同時實踐也是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識，鍛煉才干的有效途徑，更是大學(xué)生服務(wù)社區(qū)，回報社會的一種良好形式。
    所以為了同一個目標，同一種信念，我加入了暑期社會實踐活動。
    雖然實踐的一個月，并不能說算得上是酷暑，能夠說是比較幸運，正趕上較為涼爽的日子，但是一活動起來，同樣也是汗流浹背的，一會兒衣服就濕了，才經(jīng)過幾天的活動，腰酸背痛，但是我并不覺得累，因為我明白這就是考驗，這就是體驗，這就是奉獻，我為之無怨無悔。
    在這短短的一個月中我碰過壁，受過累，流過汗，但是我卻成長了，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會了“xxxx”重要思想，繼承和發(fā)揚了大學(xué)生勇于實踐的光榮傳統(tǒng)，樹立和落實了科學(xué)發(fā)展觀。用實際行動贏得了社會的認可和好評，也透過走進基層、走進市民了解了更多現(xiàn)實問題，樹立了正確的成才觀。打工的日子，有喜有憂，有歡樂，也有苦累，也許這就是打工生活吧。我不明白多少打工的人有過這種感覺，但總的來說，這次的打工生活是我人生中邁向社會的重要一步，是值得回憶的。此刻想來，一個月的打工生活，所學(xué)到的生活的道理是我在學(xué)校里無法體會的，這次親身體驗讓我有了深刻感觸，這不僅僅是一次實踐，還是一次人生經(jīng)歷，是一生寶貴的財富。
    我在寒假里是進剛鐵廠做質(zhì)檢工作的，那些活兒看似簡單而簡單的，身體不斷的重復(fù)著一個動作，是相當?shù)目菰锖蜔灥摹５还茏鍪裁?，我們在期間不單單只是為了工作，機械的運動永遠只是停留在那一步。在實踐期間，能涉及的活動其實是很多的，各個方面都有。比如，要完成一個材料的包裝時，不是簡單的做完就行了，能夠想下怎樣做的更快更容易。這也就是每個商家所需要追求的效率，怎樣在最短的時光里創(chuàng)造出更多的價值。所以我們同樣能夠思考，創(chuàng)新和開拓，當然首要的是看自我有沒真心的為之付出和持續(xù)一種什么樣的心態(tài)。
    打工期間，在提高自我動手和實踐潛力的同時，還學(xué)習(xí)到了人際交往和待人處事的技巧。人與人的交往中，要看到自身的價值。人往往是很執(zhí)著的。但是如果你只問耕耘不問收獲，那么你自然會得到很多朋友。對待朋友，切不可斤斤計較，要相互理解，包容，不可強求對方付出與你對等的真情，要明白給予比獲得更令人開心。不論做是事情，都務(wù)必有主動性和用心性，對成功要有信心，要學(xué)會和周圍的人溝通思想、關(guān)心別人、支持別人。
    或許有人會說我這個寒假沒有賺到多少錢，但是我們在這個現(xiàn)實的社會中懂得了該怎樣樣生存。我想這個才是最重要最值得我們追求的東西。
    暑期雖然只有一個月時光，但是在這段時光里，我們卻能夠感受到有些商家總喜歡把大學(xué)生看成是廉價勞動力，這是我們最不能容忍的!累啊，可生活還得繼續(xù)，還得應(yīng)對學(xué)習(xí)，應(yīng)對走出校門，應(yīng)對找工作。。。。。。但是，讓我們體會一下工作的辛苦，鍛煉一下意志品質(zhì)，同時積累一些社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗。這些經(jīng)驗是一個大學(xué)生所擁有的“無形資產(chǎn)”，為以后走向社會，起到一個橋梁的作用吧。應(yīng)對日益嚴峻的就業(yè)形勢和日新月異的社會，我覺得大學(xué)生就應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不要簡單地把暑期打工作為掙錢或者是積累社會經(jīng)驗的手段，更重要的是借機培養(yǎng)自我的創(chuàng)業(yè)和社會實踐潛力。
    寒假的打工，對我來說，是一個開始，也是一個起點，也期望這個起點能讓自我更好的融入社會，不斷地成長。
    實踐性論文篇十九
    目前，我國很多高校的會計專業(yè)實踐教學(xué)并不是獨立的體系，只是附屬于理論教學(xué)，進而造成對實踐性教學(xué)的不全面認識，只是注重將學(xué)生的專業(yè)實踐能力提高，而缺少對職業(yè)價值觀及其他職業(yè)技能的培養(yǎng)。且會計專業(yè)實踐教學(xué)的目標不明確還會導(dǎo)致課程體系中實踐性活動安排的不系統(tǒng)以及對課程安排的不合理。導(dǎo)致學(xué)生只是將基本的會計核算技能掌握，而對相關(guān)學(xué)科知識如企業(yè)的整體運作等的綜合應(yīng)用的能力培養(yǎng)不足。會計專業(yè)的實踐性教學(xué)活動中沒有充分體現(xiàn)社會人才市場對高校會計人員的需求。
    我國高校會計專業(yè)教學(xué)中一直以來都比較重視理論教學(xué)，對于實踐教學(xué)的重視不夠。而實踐教學(xué)的課時比例過低會導(dǎo)致學(xué)生缺乏靈活應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識對問題進行分析和解決，專業(yè)實踐能力差，不能順利就業(yè)。會計是一門實踐性較強的學(xué)科，不與實踐結(jié)合，會計專業(yè)的理論是難以理解的。因此，在進行會計專業(yè)的教學(xué)時，應(yīng)將會計專業(yè)的理論知識和會計實務(wù)操作技能相結(jié)合。而理論教學(xué)的任務(wù)是給學(xué)生傳授其從事職業(yè)所需的最基本、最實際的知識，給技能教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。且因我國會計實踐性教學(xué)在高校中還未引起足夠的重視，在會計專業(yè)的教學(xué)中，仍然重視理論課的教授，而輕視實踐性教學(xué)。會計實踐性教學(xué)的課程比例過少，使得其與會計學(xué)科的特點不適應(yīng)，限制了會計實踐教學(xué)的廣度和深度。無法達到專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
    實踐基地建設(shè)不足。
    因高校會計專業(yè)招生的不斷擴大，高校會計專業(yè)實踐教學(xué)所用的多媒體教室不足，無法滿足會計專業(yè)實踐教學(xué)的正常需要。為加強學(xué)生對會計實際工作的了解，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)達到勝任會計工作的實踐技能，在學(xué)生完成模擬實習(xí)后還應(yīng)進行實地實習(xí)。校外實習(xí)是一種很有效的傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式，但因?qū)W生面臨就業(yè)壓力及市場經(jīng)濟的激烈競爭，使得學(xué)校和我國的會計事務(wù)所、企業(yè)等會計職業(yè)界的聯(lián)系不足，導(dǎo)致無法實現(xiàn)長期的、固定的聯(lián)系機制和合作關(guān)系，導(dǎo)致傳統(tǒng)的實習(xí)基地基本喪失。且因高校會計專業(yè)學(xué)生的實習(xí)的環(huán)境大部分都是一些公司、企業(yè)及其他經(jīng)營單位。在社會主義市場經(jīng)濟的條件下，這些公司、企業(yè)等生產(chǎn)經(jīng)營單位是獨立的經(jīng)濟實體，可能不愿意接受學(xué)生實習(xí)，且其沒有義務(wù)為高校學(xué)生提供實習(xí)的服務(wù)。且即使是學(xué)生自己與實習(xí)單位取得了聯(lián)系，但因?qū)嵙?xí)單位的會計資料可能涉及商業(yè)秘密且實習(xí)是一種短期行為，導(dǎo)致學(xué)生很難參與到實際的工作中。導(dǎo)致校外的會計實習(xí)無法達到預(yù)期的目的。且因環(huán)境因素限制、經(jīng)費過多，學(xué)校也很難建立起校內(nèi)的實習(xí)基地，阻礙了高校實踐性教學(xué)的有效開展。
    實踐性教學(xué)的師資力量不足。
    實踐性論文篇二十
    學(xué)習(xí)是為了解決現(xiàn)實問題，廣告專業(yè)尤其如此。它偏重于實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決和操作意識，與現(xiàn)實生活中的問題密切相關(guān)。而傳統(tǒng)的概念、知識點介紹的教學(xué)方式不適于學(xué)生的思維發(fā)展，也不能培養(yǎng)他們的實踐能力。因此，提案教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)“你教我記”的模式，而是以課堂教學(xué)為依托，讓學(xué)生參與到問題解決的整個過程中，使其創(chuàng)新精神和實踐能力都得到發(fā)展。
    隨著時代的發(fā)展，教育學(xué)越來越重視對學(xué)生思維的訓(xùn)練，而不是只將學(xué)科中的概念及其體系灌輸給學(xué)生。思維訓(xùn)練的目的在于能對問題進行解構(gòu)、分析，進而歸納出假設(shè)推論，最后用演繹的方法對假設(shè)進行驗證。這就要求有新的教學(xué)模式能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維，為他們提供機會進行實際操作，打破以往單純記憶式的學(xué)習(xí)方式。為了跟上時代的腳步，就要鼓勵教師采用新模式，讓其在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力，并且采取適合的考核標準。在這種背景下，格外強調(diào)實踐性的廣告專業(yè)適時采用了提案教學(xué)模式，以此培養(yǎng)新型廣告人才。所謂提案教學(xué)模式，就是將廣告大賽或企業(yè)的命題作為課堂的訓(xùn)練，讓學(xué)生以小組形式合作完成這些命題，最終將學(xué)生小組的成果提交給大賽的評審組，交由命題組人員、專業(yè)人士和業(yè)界專家進行評審，并將最終結(jié)果記作學(xué)生的成績。這一教學(xué)模式通常用在廣告策劃課程，也叫廣告策劃與創(chuàng)意。這是因為廣告策劃本身就有很強的實踐性，要求學(xué)生能運用專業(yè)知識設(shè)計好的廣告策劃方案。而且參賽的經(jīng)歷可以開闊學(xué)生的視野，接觸他人新鮮的創(chuàng)意，并對業(yè)界的評判標準有一定的了解。因此，提案教學(xué)的方法對廣告專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)起著重要作用。
    為了更好地培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力，同時又不改動提案教學(xué)的本質(zhì)，廣告專業(yè)在廣告策劃課程中進行一定程度的改革，改革主要涉及教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核標準和考核方式等方面。
    第一，理論與實踐相結(jié)合，但略側(cè)重于實踐環(huán)節(jié)。對于實踐能力的訓(xùn)練，首先需要將理論介紹給學(xué)生，讓他們學(xué)會策劃方案的方法和步驟，之后學(xué)生才能親自參與策劃案的每一步制作。在實踐中，更需要鼓勵學(xué)生跳出既有的理論去思考自己的策劃理論，這樣他們才能真正理解理論的意義和用途。因此，在教學(xué)課程設(shè)計上，既有對基本觀點和理論的介紹，而且還會在引入現(xiàn)實案例，讓學(xué)生開動腦筋分析案例，將理論運用到案例之中，并對經(jīng)典理論進行反思。所以，在實行提案教學(xué)時，要注重策劃選題的理論和形式多樣化，盡量做到覆蓋面廣，與現(xiàn)實接軌度高，同時符合學(xué)生的興趣。這樣才能達到實踐訓(xùn)練的目的。
    第二，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和主動思考。提案的選題并不是教師的“一言堂”，而應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣和選擇，可以在課堂上討論或私下交流。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動思考，分析策劃案需要解決的問題，通過借鑒前人的思考來豐富自己的策劃項目。在小組活動時，鼓勵每個成員都提出自己的看法，力求創(chuàng)新，使成員間的討論產(chǎn)生1+1＞2的效果。
    第三，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和合作精神。對于實踐能力的訓(xùn)練，不僅在于提案設(shè)計上的創(chuàng)新，小組的團隊合作還會培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在提案教學(xué)中，加大原創(chuàng)在評分中的占比，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽創(chuàng)新。在小組協(xié)作中，成員進行分工與討論，問題細分到每個人，合作意識自然而然地形成了，從而達到良好的課堂教學(xué)效果。
    提案教學(xué)中的學(xué)生能夠自主思考、參與實踐、掌握理論知識，因而實踐能力顯著增強，提案教學(xué)的效果也得到一定程度的驗證。
    第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。在提案教學(xué)中，學(xué)生能經(jīng)歷問題解決的完整思考過程，即在收集資料的過程中形成一個關(guān)于策劃案的觀念，再對觀念進行驗證，進而修改不符合考核標準的部分。這一系列的過程都需要學(xué)生自己動手操作。此時，激勵學(xué)生的不只是考核分數(shù)，還有解決問題的好奇心，學(xué)生從外在驅(qū)動轉(zhuǎn)向內(nèi)在驅(qū)動。學(xué)習(xí)不再是痛苦的，而是充滿成就感的。所以，提案教學(xué)極大地調(diào)動了積極性，受到學(xué)生的廣泛歡迎。
    第二，鍛煉創(chuàng)新和實踐能力。設(shè)計策劃案中，學(xué)生自主操作，進行原創(chuàng)設(shè)計，充分鍛煉了他們的創(chuàng)新思維、歸納和演繹思維、分析綜合能力、團隊合作能力、ppt制作能力、演講能力和應(yīng)變能力。小組報告環(huán)節(jié)，各小組為了將設(shè)計方案演示得更有感染力和吸引力，往往用富有激情的演講來征服評委。提問環(huán)節(jié)，評委會對小組的專業(yè)功底進行考評。針對這種情況，小組往往會站在評委的立場，考慮評委可能感興趣的問題，現(xiàn)場提問時再發(fā)揮一定的應(yīng)變能力。這都使學(xué)生得到鍛煉，開闊了他們的思維和視野。
    第一，教師與學(xué)生的良性互動機制。教師與學(xué)生的良性互動是提案教學(xué)開展的基礎(chǔ)。教師在了解學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，選擇合理的方式講授知識，學(xué)生及時將自己的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，這種互動循環(huán)往復(fù)，在一個學(xué)習(xí)階段結(jié)束時才停止。在互動機制下，教師不再將知識體系分解成各個元素，對元素進行講解，形成體系的工作只是學(xué)生的意外之喜，主要目的是讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)整個體系，讓他們既有宏觀視角，又有微觀視點。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是單純的知識點記憶，而是了解整個知識體系，運用體系來解決現(xiàn)實問題。提案教學(xué)讓學(xué)生有更多鍛煉思維的空間，為他們提供更大的平臺。在這里，教師的角色不再是信息傳遞者，而是學(xué)生思維的引導(dǎo)者。而知識更多是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以學(xué)到的知識更具廣度和深度。
    第二，增加實踐教學(xué)課程，重視實踐能力。國外的大學(xué)在理論課程上注重思維方式的培養(yǎng)，在實踐課程上重視動手操作能力和實驗思維。相比之下，我國大學(xué)理論課程是對知識信息的傳遞，而實踐課程還比較弱勢。因此，應(yīng)當加大實踐課程的比重，從而加深對理論的理解和運用。制定實踐能力培養(yǎng)計劃時應(yīng)有計劃、有步驟，充分考慮學(xué)生的思維特點，讓他們參與到各種實踐活動中，如積極組織校內(nèi)廣告比賽，模擬4a廣告公司策劃部等。為學(xué)生增強實踐能力而打造平臺、創(chuàng)造機遇，讓有想法、有抱負的學(xué)生能付諸實踐。因此，在課程設(shè)計中，需要加大投入，拓展實踐空間，增加必修課中的實踐課比例和鍛煉實踐能力的選修課。
    第三，提高教師的實踐能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中，教師只有了解實踐中的各種問題，且擁有原創(chuàng)精神，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們獨立創(chuàng)作的意識，才能將他們的能力開發(fā)出來。因此，教師必須提高自身的水平。學(xué)校要重視對教師的培訓(xùn)，同時鼓勵教師進行教學(xué)改革，對他們的新型教學(xué)模式給予支持，悉心聽取教師的建議。廣告專業(yè)的提案教學(xué)模式是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，打造社會需要的人才。因此，學(xué)校應(yīng)該在各個方面配合這種教學(xué)模式，并對它的效果進行監(jiān)控。通過監(jiān)控，有針對性地修改提案教學(xué)模式中不適宜的地方。在這種對教學(xué)模式的不斷完善中，學(xué)生能夠?qū)W會獨立思考，增強實踐能力，了解企業(yè)的需求，并與業(yè)界接軌，對以后的工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)都有益處。
    ［1］顏景毅.廣告策劃教育的高級化——基于廣告實踐演進和廣告研究深化的雙重視角［j］.青年記者，20xx（24）.
    ［2］雷青.廣告策劃與廣告創(chuàng)意教學(xué)中“四維”思維方式的培養(yǎng)［j］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），20xx（07）.
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