通過編寫教案，教師可以更好地掌握教學(xué)進(jìn)度，提前預(yù)習(xí)和備課，從而減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。教案編寫時，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的評估和反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。以下是我為大家整理的教案范例，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒，讓我們一起來看看吧。這些教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等詳細(xì)內(nèi)容，可供教師們在備課過程中參考使用。
一枚金幣教案篇一
一、說教材。
《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個辛勤勞動、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。通過本單元和本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義。
二、說學(xué)情。
這是一篇故事性較強(qiáng)的課文，語言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學(xué)生來說，并不容易。因為現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無計劃，大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過這篇課文的`學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方，懂得金錢的真正價值。
四、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
（1）圍繞兩次“受不了”，抓住相關(guān)的重點(diǎn)詞：兩組意思相反的詞，辛勤、省吃儉用和懶惰、花錢如流水，感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當(dāng)牛做馬、苦差使”，體會兒子“受不了”的心情。
（2）了解人物特點(diǎn)，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
（3）讓學(xué)生懂得親自創(chuàng)造的財富才會予以珍惜的道理。樹立正確的金錢觀。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)體會兒子的“受不了”。
五、說教學(xué)過程。
整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而體會作者所要表達(dá)的主旨。
首先，找出文中兩個受不了后，師生共同體會父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，，進(jìn)一步體會受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
然后，引導(dǎo)學(xué)生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因為受不了而質(zhì)問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。
最后，揭示文章的主旨：只有親手創(chuàng)造的財富，才懂得去珍惜。
語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生帶著問題邊讀邊畫，思考；然后創(chuàng)設(shè)大量的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語言、培養(yǎng)語感，體味情感，理解詞語，理解課文。
六、板書設(shè)計。
一枚金幣教案篇二
本學(xué)期，我們每一位老師都上了一節(jié)公開課，在這次活動中我聽了許多老師的課，從中也學(xué)習(xí)到了許多東西。其中楊麗娜老師執(zhí)教的《一枚金幣》給我留下了深刻的印象。
教師抓住了以下三條線索來教學(xué)此文：
1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過讀、講故事及說主要內(nèi)容，體會課文按事情發(fā)展的先后順序來寫作的思路。
2.人物心理線。抓住兩個“受不了”體會人物心情。
3.思想內(nèi)容線。通過學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的，懂得金錢所包含的勞動價值，知道珍惜財富。
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立閱讀的策略、方法。
在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認(rèn)識。另外，教材對四年級學(xué)生的自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，教師做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質(zhì)量的問題。
如：教師在檢查作業(yè)這一環(huán)節(jié)時。先指名填表，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
學(xué)生說：
（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？
（2）父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里？
（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？
確定第一問為研讀重點(diǎn)，利用表格對比學(xué)習(xí)前兩次與第三次。
在老師引導(dǎo)下，學(xué)生能提出有質(zhì)量的問題，無論思考、討論什么問題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問題，引起思考。這一點(diǎn)非常好。教給了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法。
(二)角色互換，體會人物心情。
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，教師利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的?！斌w會兒子“受不了”時的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說出了他當(dāng)時的想法，很好地理解了人物心情。
（三）指導(dǎo)朗讀，體會情感。
(四)聯(lián)系生活學(xué)語文，再把課堂延伸到生活中。
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學(xué)的認(rèn)識，指導(dǎo)了學(xué)生的行動。
(五)詞句的積累。
教師在授課過程中能關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累，在閱讀中加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的練習(xí)，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀。讀過課文后，請學(xué)生談對“錢”的認(rèn)識，使每一個學(xué)生的感受和課文的主題相聯(lián)系，使教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，在與文本對話中，潛移默化地進(jìn)行思想教育。
總之，本節(jié)課是很成功的，教師的基本功十分扎實(shí)，對教材的理解很到位，駕馭課堂的能力也很強(qiáng)，在楊麗娜老師的身上，我學(xué)習(xí)到了許多東西。
一枚金幣教案篇三
王玲玲老師執(zhí)教的《一枚金幣》是一篇故事性較強(qiáng)的課文。課文語言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學(xué)生來說，并不容易。因為現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無計劃，大手大腳的不良習(xí)慣，因此老師希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方?；仡櫷趵蠋煹恼?jié)課，我做了一些小小的總結(jié)，下面我就來談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?BR> （一）簡簡單單教語文。
這篇文章故事情節(jié)比較簡單，但是所要闡述的道理卻不一定能讓學(xué)生一下子就能感同身受。只有走進(jìn)人物的內(nèi)心，與人物產(chǎn)生共鳴，才能激起四年級學(xué)生對金錢觀的正確認(rèn)識。因此，王老師巧妙地拎住了文章的主線，整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而體會作者所要表達(dá)的主旨。
首先，找出文中兩個“受不了”后，師生共同體會父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，，進(jìn)一步體會因為受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
隨后，老師引導(dǎo)學(xué)生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，老師引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。所以，學(xué)生在朗讀兒子因為受不了而質(zhì)問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。這樣簡單而有效地教學(xué)方法值得我去借鑒與學(xué)習(xí)。
（二）扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。
這次教研活動，主要關(guān)注的是語文文本的朗讀，這堂課就充分地關(guān)注了文本朗讀。這堂課以“讀”為主線，我大體概括了一下，王老師的朗讀教學(xué)分為了“三步曲”。首先是指名讀或是自讀，在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生談?wù)勛约后w會到的人物的心情，最后帶著自己體會到的感情再讀文章。這樣的設(shè)計既體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的梯度以及循序漸進(jìn)，又在讀中理解了文章的內(nèi)容，可謂一箭雙雕。在學(xué)習(xí)描寫第三枚金幣的環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)王老師出示了學(xué)習(xí)方法：抓住重點(diǎn)詞語，細(xì)細(xì)體會人物心情，反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出自己的理解。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完描寫前兩枚金幣的片段以后，此時出示學(xué)習(xí)方法，既是對前文學(xué)習(xí)的一種總結(jié)，也是對后文學(xué)習(xí)的一種引導(dǎo)，從“扶”到“放”，不露痕跡。學(xué)生在自學(xué)的過程中走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，最后老師再引導(dǎo)學(xué)生用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受，從而達(dá)到了在讀中學(xué)習(xí)、體味情感，理解詞語，理解課文的目的。
在最后的環(huán)節(jié)中，老師出示了關(guān)于金錢的格言。細(xì)讀了這幾條格言，我個人認(rèn)為與學(xué)生的理解有些差距，如果選用一些比較通俗好懂的是否更好？比如李商隱的“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢。”托里安的“錢幣是圓的，所以容易滾走?！辈贿^，因為北師大版的四年級我從未教過，因此提出的想法也許不夠成熟，不妥之處，希望大家能夠諒解。
一枚金幣教案篇四
2、大家都知道父母最愛自己的孩子，可是有一位父親卻打算將所以的財產(chǎn)送與別人，而決不留給自己的兒子，這是為何？欲知詳情，請看課文《一枚金幣》。
1、自由讀課文：讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀通讀順，了解課文大致內(nèi)容。
2、黙看課文：一邊讀一邊想，這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯(lián)系？
（1）說出具體事情：（兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的）。
（2）用關(guān)聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來說：（因為兒子花錢如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因為母親溺愛、放縱兒子欺騙老人，兩次被識破，所以母親勸兒子去掙金幣。因為兒子見自己辛辛苦苦掙來的金幣被扔進(jìn)火爐里受不了，所以父親相信這枚金幣是兒子掙來的。）。
1、兒子一共交給父親幾枚金幣呢？（三枚）。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進(jìn)火里。）父親為什么要這樣做？（因為父親認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來的。）。
2、在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。
3、在這三場對話中，父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢？學(xué)生分組展開討論并填表。
次數(shù)老人的動作、語言、心情兒子的動作、神態(tài)、心情。
第一次接過扔進(jìn)，不是你掙來的，傷心失望走開，笑了，冷漠自私。
第二次接過扔進(jìn)，不是你掙來的，痛恨失望走開，笑了，冷漠自私。
第三次接過扔進(jìn)，是你掙來的錢，相信滿意抓出大叫，受不了憤怒。
4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
快速瀏覽課文：
1、老人想讓兒子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）。
2、假如你是這個兒子，你會怎樣做？假如你是這個父親，你又會怎樣做？
3、你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對他們說什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序，理清文章思路。
3篇在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了，教案應(yīng)該......
一枚金幣教案篇五
各位評委，各位老師，大家好，我是來自仰韶鎮(zhèn)馬嶺學(xué)校的李建華，今天我說課的內(nèi)容是《一枚金幣》，我將要按以下六個程序來說課：
1、說教材。
2、說教學(xué)目標(biāo)。
3、說設(shè)計理。
4、說教學(xué)方法。
5、說教學(xué)流程及思路。
6、說板書。
說教材。
《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文，該單元的主題是金錢，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。
全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦;后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會兒子“受不了”時的心情，感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義。
簡單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫老人有一個什么樣的兒子，是整個故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯(lián)了整個故事的發(fā)展，展示人物性格。
說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求，確定本課目標(biāo)為：
1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會兒子“受不了”時的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財富才會予以珍惜的道理。
2、了解人物特點(diǎn)，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
本課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會兒子“受不了”時的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢如流水。
說設(shè)計理念。
1、教師、學(xué)生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達(dá)的情感。
2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
說教法學(xué)法。
鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法：
1以讀為主、讀中感悟。
2角色互換，體會人物心情。
3讀寫結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)能力。
4運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化語言訓(xùn)練。
說教學(xué)流程及思路。
在教學(xué)過程中，我設(shè)計了三大板塊：
1、體會老人和兒子的兩次受不了;。
2、體會老人要讓兒子明白的道理;。
3、引導(dǎo)學(xué)生說出感悟。
具體教學(xué)思路如下：
一、體會父親“受不了”的心情。
(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。
(2)父親把妻子叫來，會怎樣說呢?讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。
二、著重體會兒子“受不了”的心情。
文中還有一處受不了，在哪里?
讀到這里，你最想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢?
三、分角色朗讀，父親和兒子的三次對話。
讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會父親和兒子的受不了及兒子對金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
課件展示：
第一次：
爸爸接過金幣，扔進(jìn)火爐里。
“這不是你掙來的?！?BR> 兒子笑了起來，走開了。
第二次：
爸爸接過金幣，又把它扔進(jìn)火爐里。
“別騙我了，孩子，這不是你掙來的。”
兒子又笑了起來，走開了。
第三次：
老人接過金幣，仍然把它扔進(jìn)火爐里。
“不，孩子，這也不是你掙來的!”
兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦!我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣!而你，卻把它扔到火爐里去燒!”
這時，老人說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了!”
問:為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了?
四、體會老人要讓兒子明白的道理。
比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會到父親當(dāng)初的痛苦、失望、傷心和無奈等復(fù)雜的感情，再朗讀父親的話。讓學(xué)生說說：老人，要讓兒子懂得什么道理。
五、引發(fā)學(xué)生說出感悟，進(jìn)一步與文本對話。
父親說“現(xiàn)在，我相信這是你掙來的錢了”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么?通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對“金錢”這個主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
說板書。
父親兒子。
扔笑。
又扔又笑。
仍然扔受不了。
我的板書力求簡潔精練，突出重點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
由于自己水平所限，我的說課還存在著諸多不足，懇請各位評委、同仁給予指導(dǎo)。謝謝!
一枚金幣教案篇六
現(xiàn)在的學(xué)生，因為大多是獨(dú)生子女，家長非常疼愛，在物質(zhì)上總是盡量滿足孩子，因此，在孩子的心中，金錢來得很容易，自己想要什么家長總能滿足，身上的零用錢從不缺少，因此，也養(yǎng)成了花錢無計劃、大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過這課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.朗讀并講述故事，體會課文按事情發(fā)展的先后順序的思路，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。
2.學(xué)習(xí)要認(rèn)識和要寫的生字。
3.分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”的心情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.調(diào)查同學(xué)的壓歲錢是怎樣支配的'。
2.請學(xué)生用力所能及的方式自己掙十元錢。
四、教學(xué)過程。
(一)談話導(dǎo)入新課。
(二)初讀課文。
1.讀了課題后，你有什么疑問？你想知道什么？
2.自讀課文，在讀課文的過程中解決生字，不會的用自己喜歡的方式解決。
3.學(xué)生初讀課文后有不懂的問題提出來，師生共同研討，暫時解決不了的放在學(xué)習(xí)課文的過程中去思考。
4.這課文中有幾個角色？他們之間有什么聯(lián)系？你能把它簡單完整地說出來嗎？
(三)學(xué)習(xí)課文。
1.剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進(jìn)火里。）父親為什么要這樣做？（因為父親認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來的。）。
2.在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。
3.在這三場對話中，父親與兒子的神態(tài)與心情有什么變化呢？請學(xué)生分組展開討論并填表。
4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
6.父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學(xué)分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導(dǎo)朗讀。
(四)討論。
1.假如你是這個兒子，你會怎樣做？假如你是這個父親，你又會怎樣做？
2.老人想讓兒子明白什么道理？
3.你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對他們說什么？
(五)課外延伸。
快到新年了，長輩又要給你們壓歲錢了，你每年能收到多少壓歲錢？你們是怎樣支配壓歲錢的？布置學(xué)生課后分組調(diào)查訪問，每組寫一份調(diào)查報告，在班上進(jìn)行交流。
一枚金幣教案篇七
1、課件出示生字詞，鞏固認(rèn)讀。
2、自主閱讀。
3、再次閱讀，先讀3段，思考并回答問題：老人的兒子是什么樣子？他的父親是什么樣子？（目的讓學(xué)生抓住文中正面和側(cè)面形容老人和兒子的詞語，進(jìn)行對比，突出兒子的品質(zhì)——花錢如流水、懶惰、懶鬼）。
5、小組討論，組間交流。
6、老師繼續(xù)提問：為什么第二次母親不讓兒子真的去干活掙錢？（目的讓學(xué)生理解母親愛子心切，而且母親和兒子開始都沒有理解老人的用心，從而突出并激發(fā)學(xué)生思考老人這么做的真正目的）。
8、小組討論，組間交流。
9、讓學(xué)生從文中找出，兒子面對父親的行為，相應(yīng)的三次反應(yīng)是什么。（抓住前兩次的“笑”）然后提問：“兒子為什么兩次都笑了？”（讓學(xué)生意識到他在父親面前，內(nèi)心感到不好意思）重點(diǎn)放在第三次“受不了”時人物的心情上。讓學(xué)生閱讀倒數(shù)3、4自然段，找同學(xué)模仿當(dāng)時兒子說話的口氣，體會當(dāng)時的心情。老師可以在一旁作閱讀指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀。
10、課件出示一表格，表示三場對話中，父親、母親和兒子的態(tài)度，用文中或自己的詞語概括出來。學(xué)生思考，一起填表。
11、：文中對話極多，父親、母親與兒子的三場對話，環(huán)境不一樣，人物的情緒也不一樣，只有理解了人物的心理與感情，才能讀出這種變化。通過分析課文，同學(xué)們已經(jīng)有了較深的理解，現(xiàn)在讓我們再分角色讀一遍，看看是否能比之前幾次讀的更有味道，更能表達(dá)人物情感。
12、分角色閱讀。
一枚金幣教案篇八
1.童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，故事是按什么順序?qū)懙?？下面我們一起重溫故事?BR> 2.放課件、師范讀。
3.請孩子們說說故事講了件什么事？
1.剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。
父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？(把它扔進(jìn)火里。)。
父親為什么要這樣做？(因為父親認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來的。)。
2.在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。
3.在這三場對話中，父親與兒子的神態(tài)與心情有什么變化呢？請學(xué)生分組展開討論。
4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？(因為是兒子辛辛苦苦掙來的。)哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？(傷心與氣憤)那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
討論：那請你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過上了幸福的生活，他來到父親墳前，會對父親說些什么心理話。
希望同學(xué)們做一個熱愛勞動的孩子，同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子。
一枚金幣教案篇九
2.了解人物特點(diǎn)，體會人物心情，有感情地朗讀課文。?。
3.感知反義詞在刻畫人物中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn):?。
了解人物的特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，展開聯(lián)想，讀出感受。
教學(xué)流程：
師：我們先來做個小游戲，我說一個詞，馬上把你的第一感覺告訴我，幸福。
生：買新衣服、家、受到表揚(yáng)……。
師：下面我們不說詞了，（師出示一百元錢）看到它你想到了什么？
生：那么多錢、富裕、給我吧……。
師：請大家打開書，快速默讀課文，想想課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事？
生：課文圍繞一枚金幣寫了一位勤勞的父親讓懶惰花錢如流水的兒子去掙錢的事。
師：這是一個什么樣的父親，又是一個什么樣的兒子呢？
（板書父親兒子）（板書辛勤省吃儉用，懶惰花錢如流水）。
從這兩組詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這兩組是反義詞。這是兩個截然不同的人。
生：父親受不了了。（板書受不了）。
師：你能讀讀書上的句子嗎？
(生齊讀)老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人，到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。
師：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親卻養(yǎng)了一個很懶惰、花錢如流水的兒子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫來會怎樣說呢？找出書中的語句讀讀。
思考：你準(zhǔn)備帶著怎樣的語氣讀？（學(xué)生勾畫相關(guān)的語句，并感情朗讀。）。
抽生展示讀。
生1：我?guī)е鷼獾恼Z氣讀句子。（生讀）。
生2：我?guī)е鵁o奈的語氣讀句子。
生3：我?guī)е鴤牡恼Z氣讀句子。
師生共同評議。
師：讓我們帶著不同的感受再讀讀句子吧。
生帶著不同感受齊讀句子。
師：通過剛才的朗讀，你們明白父親為什么受不了了嗎？
生：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親，想把好不容易節(jié)省下來的錢留給兒子，希望他能有所作為，但兒子卻什么都不會，還很懶惰、花錢如流水，父親很傷心，很無奈，所以他再也受不了了。
師：這樣的兒子放誰家誰也受不了。文中還出現(xiàn)了一次受不了，是誰受不了了？請你快速瀏覽全文把它找出來。（再次板書受不了）。
生：是兒子受不了了。
師：看著這個受不了，你們有什么問題想問嗎？
生：兒子受不了什么？
生：兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么可受不了的？
師：問題提得真好，我們就帶著這些疑問繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧！請同學(xué)們畫出相關(guān)語句讀一讀，然后和你的同桌交流交流。
學(xué)生自讀，再合作交流，結(jié)合詞句討論問題。
師：我們一起來討論這懶惰、花錢如流水的兒子，他有什么受不了？
(匯報合作學(xué)習(xí)情況，抽生發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，共同深入學(xué)習(xí))。
生(讀句子)：兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。
兒子辛辛苦苦掙來的錢卻被父親不當(dāng)回事地扔進(jìn)火爐里，所以兒子受不了了。
生1：也許還幫別人挖地，種菜。
生2：他可能還幫別人拉磚、拉水泥。
生3：他可能還幫別人挖煤。
……。
師：這一個星期對這個兒子來說確實(shí)很難熬。他干了那么多累活兒，受了那么多的辛苦，如果你是那個兒子，你會怎么想呢？替兒子把他的心里話說出來吧！
生1：我一定要堅持掙夠這一枚金幣！爸爸掙錢真辛苦！
生2：我今后一定要珍惜錢，不能再亂花錢了！
師：把你的感受放到文中讀一讀吧！
(生帶著感情朗讀)。
師：當(dāng)兒子手捧著這枚當(dāng)牛做馬用血汗掙來的金幣交給爸爸時，卻被父親扔進(jìn)了火爐里，兒子有什么反應(yīng)？(齊讀句子回答)。
師：你怎么體會的？怎么才能稱得上是當(dāng)牛做馬，苦差使？
生1：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特別辛苦的活。
生2：他的父親卻沒當(dāng)回事，把金幣扔進(jìn)了火爐里，所以他受不了了。
師(引讀)：此時他沖著父親--。
生(接讀)：大聲叫道。
師：他怎樣地叫道？
生：帶著憤怒的語氣讀句子。帶著生氣的語氣讀句子。
師范讀：你又聽出了什么？
生：委屈，忍無可忍！
師：誰還有不同的感受？
生：帶著傷心的語氣讀句子。
師：我們配合著讀一讀這段話。兒子都大聲叫道了，這時父親說（生接讀）。
師：你從父親意味深長的話中聽出什么了？
師：為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來的？
生：因為。從前兩次父親把兒子的一枚金幣扔了他都只是笑笑就走開了，而這次他卻跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，還大聲叫，這些態(tài)度使父親就相信這枚金幣是他掙來的，而前兩次都是媽媽給的。
師行間輔導(dǎo)糾正坐姿及行文中的錯字)。
生匯報：
生1：父親，謝謝你，是你讓我懂得了掙錢是多么的不容易啊！
生2：爸爸，你讓我明白了只有辛勤的勞動才會掙許多的錢。
……。
師：你如何理解掙的含義？
生1：需要靠自己勞動。??。
生2：只有自己勞動才能換來應(yīng)得的報酬。?。
師：兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？
師：現(xiàn)在你們再看看這一百元錢，你又想到了什么？
生1：一份付出才會有一份收獲。
生2：掙錢可真不容易??！
生3：我們不應(yīng)該亂花錢。
……。
師：我們應(yīng)該怎樣合理的使用我們的零用錢呢？
生1：我們應(yīng)該把零用錢存起來買學(xué)習(xí)用品。
生2：當(dāng)別人有困難時，我們應(yīng)捐出我們的零用錢支援他們。
生3：當(dāng)爸爸媽媽需要錢的時候，我們應(yīng)該主動拿出零用錢。
……。
師：同學(xué)們，一位勤勞的父親讓懶惰、花錢如流水的兒子去掙回了一枚金幣，兒子感受到了掙錢的不容易。你們也明白了只有辛勤的勞動才會創(chuàng)造財富，你們也有愛心，會把零用錢捐給困難的人，讓我們用我們的辛勤勞動創(chuàng)造更多的財富，用我們的財富去做有意義的事吧！
板書設(shè)計：??。
父親?勤勞???????省吃儉用??????。
兒子??懶惰???????花錢如流水。
一枚金幣教案篇十
《一枚金幣》是四年級語課文，語言通俗易懂，但要明白其中所揭示的深刻道理，對于四年級的學(xué)生來說有一定的難度。但今天聆聽了朱老師執(zhí)教的《一枚金幣》，讓我對本課的教學(xué)又有了新的認(rèn)識，本節(jié)課可以用一個巧字來概括。巧抓課題，巧設(shè)朗讀，巧妙補(bǔ)白，巧談感悟，巧解內(nèi)容，巧悟道理。下面結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識和自己的一點(diǎn)思考：
一、巧設(shè)質(zhì)疑，突破文本的難點(diǎn)。
教學(xué)中朱老師首先鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)其在自讀的基礎(chǔ)上提出問題，如：兒子和父親為什么受不了？怎么受不了？等等。通過質(zhì)疑和閱讀，突破文本的難點(diǎn)。于老師的設(shè)計巧妙。
二、巧設(shè)感悟，在語言文字訓(xùn)練中體會文章蘊(yùn)含的道理。
為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教師根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，教學(xué)時教師仍以“一枚金幣”為線索，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節(jié)進(jìn)行教學(xué),抓住了兩條線，一條是情節(jié)線，即引領(lǐng)學(xué)生按事情的發(fā)展順序理解課文內(nèi)容；第二條是抓重點(diǎn)詞句來感悟，如對話部分。為體現(xiàn)“文道統(tǒng)一”，在第一遍理解的基礎(chǔ)上，二遍理解采用了分角色朗讀的形式，讓學(xué)生再一次整體回歸課文，欣賞文章內(nèi)容，體會兒子“受不了”時的心情。交流討論：而后又通過談感悟的方式進(jìn)一步挖掘理解課文。教師出示了：“一枚金幣雖——-，可是它——”的'句式，充分尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生有感而發(fā)，真情表達(dá)。
三、巧設(shè)朗讀，在語言文字訓(xùn)練中，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。
“書讀百遍，其義自見”。朗讀是語文教學(xué)的重要手段，也是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會人物感情的重要方法。結(jié)合本文對話多的語言特點(diǎn)，教學(xué)時讓學(xué)生充分讀，發(fā)揮學(xué)生的示范作用，從而對學(xué)生進(jìn)行螺旋上升的文字訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀中體會文中人物的情感，特別是這個環(huán)節(jié)設(shè)計精巧：教師出示了這樣一句話：“兒子受不了，用手從熊熊大火中把金幣抓出來?！睘樽寣W(xué)生深入地走進(jìn)人物，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，教師巧妙地出示了三個句子，把抓換成“拿”與抓字對比的形式，讓學(xué)生通過讀，很快地把握了人物的內(nèi)心世界，把詞語巧運(yùn)用與故事情節(jié)融為一體。學(xué)生帶著這份情感，帶著對一枚金幣的再認(rèn)識，自然流暢地表達(dá)出了自己對一枚金幣的認(rèn)識。還有一個環(huán)節(jié)的朗讀也讓我們眼前一亮，那就是教師巧妙設(shè)計了一個豐富文本內(nèi)容的環(huán)節(jié)：想像兒子在一星期內(nèi)干了哪些活才掙上了一枚金幣？由此引入到當(dāng)父親把金幣扔進(jìn)火爐時兒子的表現(xiàn)，由傷心到生氣再到憤怒的情感變化，讓學(xué)生通過不同語氣的朗讀，再次體會到“一枚金幣”的來之不易，讓學(xué)生懂得了珍惜的道理。
在收尾環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生進(jìn)行了精彩補(bǔ)白，以“我想對————說”的句式，讓學(xué)生再次真情流露，給每一個學(xué)生表達(dá)的機(jī)會。把領(lǐng)會的道理與語言文字訓(xùn)練巧妙地融為一體，既完成了教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了較好的提升，效果較好。
總之，朱老師的課是那么有激情，富于感染力，那么有語文味，抓住了學(xué)生的注意力，課堂亮點(diǎn)頻出。
一枚金幣教案篇十一
本冊教材是按照一個主題一個部分來編制的，本組是圍繞“金錢”這一主題來安排了幾篇文章。其目的是讓學(xué)生對金錢有自己的觀點(diǎn)，主要是正確引導(dǎo)學(xué)生要有自己的價值觀和高尚的人格。而《一枚金幣》更是告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創(chuàng)造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童話故事，言簡意賅，道理深刻。
新大綱中規(guī)定，高年級學(xué)生要求閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。還要繼續(xù)重視朗讀、默讀的訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟人物的性格特征。
2、通過本課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、理解、表達(dá)、朗讀、默讀等能力。并從深入理解課文內(nèi)容和用心用情朗讀課文兩個方面，進(jìn)一步提高閱讀能力。
3、在理解課文內(nèi)容的過程中，使學(xué)生明白只有親手創(chuàng)造才懂得珍惜的道理。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式深入領(lǐng)悟人物的性格特征，理解童話告誡人們的深刻道理。這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)方法上，我力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動發(fā)展的思想。運(yùn)用電腦輔助教學(xué)，通過自學(xué)自議的形式，展開各種形式的朗讀，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
根據(jù)課文的內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“讀、想、演、說、議”的方法學(xué)習(xí)本課。
依據(jù)新大綱精神和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，本課的教學(xué)過程我是這樣安排的：
一開始，我手拿一枚金幣問：“同學(xué)們，這是——在學(xué)生說完之后，接著鼓勵學(xué)生：你們想得到它，就要在課堂上好好表現(xiàn)自己的能力，只有付出才會有收獲！今天就來學(xué)習(xí)關(guān)于這枚金幣的童話故事——《一枚金幣》?！边@樣的導(dǎo)言，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
新大綱中要求：中年級學(xué)生要逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。到了高年級，檢查預(yù)習(xí)已經(jīng)成為閱讀教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，通過檢查，了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況。
本課我采取了“學(xué)生自讀——同位互讀——當(dāng)眾朗讀”的方法進(jìn)行的。
檢查字詞后，我請四名同學(xué)分四部分來朗讀課文，而其他同學(xué)則帶著問題去聽：“課文主要講了一個什么故事？”從整體上感知文章大意。另外，這樣做是讓學(xué)生明白，每讀一遍課文都要有所目的。
在學(xué)生對文章整體內(nèi)容有了初步了解后，我再一層層引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。對于第一層內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解在“花錢如流水”的拓展之意，使學(xué)生深入了解文中的主人公“兒子”是個怎樣的人。這里需要學(xué)生展開來談，只有啟發(fā)學(xué)生理解這個“兒子”是個貪吃懶坐，只知花錢敗家的“敗家子”，才能為理解其父的思想做好鋪墊。這里放手給學(xué)生自己有感情朗讀進(jìn)一步體會即可。第二層內(nèi)容，是安排學(xué)生帶著：“面對這樣一個敗家子，他的父親與母親的態(tài)度各是怎樣的？”這個問題默讀課文。自學(xué)完后，采取“同桌交流意見”的方法，讓學(xué)生互相補(bǔ)充、充實(shí)一下，然后當(dāng)眾表達(dá)。這里是文章的重點(diǎn)部分，我在學(xué)生發(fā)表意見的過程中，主要引領(lǐng)學(xué)生通過分析“省吃儉用，辛勤勞動”“隨便給誰”、“懶鬼”等詞句，理解父親的“受不了”，領(lǐng)悟父親已經(jīng)對這“敗家子”失去了信心，也傷心到了極點(diǎn)，再來有感情朗讀體會，使學(xué)生的情感與故事中的人物的情感產(chǎn)生共鳴。這樣的朗讀，又為理解中心打下了基礎(chǔ)。對于第三層內(nèi)容，我是通過學(xué)生談母親的態(tài)度：主要是疼愛兒子到極點(diǎn)了，在她的懇求下，父親動了惻隱之心才勉強(qiáng)讓兒子去掙錢，而且是把要求放到了最低——只一枚金幣就會把家產(chǎn)給他。這樣就引起了下文，此時，安排學(xué)生根據(jù)問題自己學(xué)習(xí)：兒子幾次拿回金幣？每次的表現(xiàn)怎樣？你想到了什么？學(xué)生默讀，用筆在書上簡單地畫一畫、寫一寫。這是讓學(xué)生用以前學(xué)過的閱讀方法來學(xué)習(xí)，既要眼睛看得快，還要腦子想得快，并盡可能多地啟用學(xué)生的多種學(xué)習(xí)器官。
組織學(xué)生小組里交流完后，鼓勵學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表見解。在這里教師也發(fā)揮好“主導(dǎo)”作用，在學(xué)生回答完兒子前兩次的表現(xiàn)后，激勵學(xué)生到臺上表演一下“兒子笑著走開了”，緊接著讓學(xué)生看著“兒子”表情說出“為什么會有這樣的表情？”然后組織學(xué)生小組里分角色有感情朗讀進(jìn)一步體會。這里如此處理，主要是與“第三次”形成鮮明對照。教師話鋒一轉(zhuǎn)“那第三次呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。這部分是文章的重中之重，因此，我是這樣主導(dǎo)的：學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)會登臺表演課本劇，完后馬上定格，讓學(xué)生來分析兒子的幾個動作，如“跑”“抓”“大叫”等，再通過理解怎樣“跑”、“抓”、“大叫”，使學(xué)生感悟到兒子內(nèi)心世界的情感——“受不了了”！接著讓學(xué)生評議如何有感情朗讀來體會。第二步是來分析兒子的大叫，理解“當(dāng)牛做馬”“一個星期”等語句，再通過有感情朗讀領(lǐng)悟：這次兒子真得是付出了艱辛，他也明白了只有親手創(chuàng)造，才會不要命地珍惜的道理。在學(xué)生充分談?wù)摰幕A(chǔ)上，教師再引讀這兩層意思，然后學(xué)生再分角色有感情朗讀這部分，相信本課已經(jīng)達(dá)到高潮。
最后，啟發(fā)學(xué)生拓展思維，結(jié)合自己的生活實(shí)際再來談?wù)剬W(xué)后的感受，致使思想感情得以延伸。并要求學(xué)生課后整理出來，本課到此結(jié)束。
一枚金幣教案篇十二
主人公是一個退役的法國老戰(zhàn)士，但他在戰(zhàn)場上中了毒，喪失了勞勞動能力。但是他特別要面子，從不接受別人的施舍，所以生活很貧苦。但是他在這個小鎮(zhèn)里，威望和信譽(yù)都是很高的，不過這幾年他吃的飯都不熱，衣服也是穿的破破爛爛，生活過得非常的艱難。
有一次他們?nèi)ミ@個鎮(zhèn)上的朱麗斯家聚會，朱麗斯是鎮(zhèn)上有名的富豪。在這次宴會期間，他掏出一枚古金幣講著這枚古金幣的年代、來歷。但很快客人們就開始聊別的事情，就在不久后，這個富豪突然想起了他的'古金幣，他讓仆人們搜客人的衣服。搜到最后就只剩雷博了，雷博不愿意將他的口袋給他們看，朱麗斯非常生氣，讓仆人打了他一頓。眾人也都看著他，他只好狼狽的逃出了這個院子。雷伯的信譽(yù)和威望從此一落千丈，雷博也更窮了。
幾個月過去了，朱麗斯家裝修竟然意外的發(fā)現(xiàn)了那枚古金幣。真相大白，朱麗斯感到十分的愧疚。于是他跑到雷博的家里去道歉，。最后雷博的這句話讓我吃驚，他說：“不，那時我確實(shí)是一個賊，幾個星期來，我們?nèi)依仙賹?shí)在餓壞了，我不得不把餐桌上的食物偷偷的裝進(jìn)自己的口袋，一心想讓我的妻子和孩子美美地吃上一頓?！?BR> 我感受到了當(dāng)時社會的差距，像雷博那樣的人肯定也有不少，這部電影故事情節(jié)撲朔迷離。讓人猜不到下一個情節(jié)，當(dāng)時的社會真是沒有錢，沒有權(quán)力，什么都不是。別人打了你罵了你，你卻不能還口。法官警察也常常被這些富人所收買，根本沒有正直的地方。所有的高官都是給領(lǐng)導(dǎo)說好話，根本沒有多少能干還正直的人。
一枚金幣教案篇十三
《一枚金幣》雖然語言通俗易懂，但要明白其中所揭示的深刻道理，對于四年級的學(xué)生來說有一定的難度。朱老師以其高深的語文素養(yǎng)，以課改理念為指導(dǎo)，以三維目標(biāo)為架構(gòu)，將課堂教學(xué)設(shè)計成四大板塊。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開展了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動，語文素養(yǎng)得到了充分的發(fā)展和提高。整堂課的教學(xué)開放而厚實(shí)，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的高度統(tǒng)一，是一堂高質(zhì)量的語文公開課。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)印象和思考：
教學(xué)中朱老師神情專注，充滿激情。她的語言是簡明的但又充滿啟發(fā)性，是生動的但又很實(shí)在。她的教學(xué)語言在充分預(yù)設(shè)和隨機(jī)生成之間自然游走，發(fā)揮了方法引導(dǎo)、培養(yǎng)思維、點(diǎn)撥提高、評價激勵等多方面的作用。導(dǎo)入環(huán)節(jié)（說說這篇課文主要講了一件什么事），深入課文環(huán)節(jié)（兒子一共交給父親幾枚金幣？父子倆又是怎樣對待這三枚金幣的呢？），拓展延伸（你們有沒有什么話想對這一家三口說的呢？）。在教學(xué)中，朱老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：為什么前兩次兒子笑著走開了，第三次卻受不了？在學(xué)生匯報交流后，她深情引讀，進(jìn)行了總結(jié)。這節(jié)課，朱老師激情有力的語言有效的落實(shí)了在師生平等對話中的組織者、引導(dǎo)者的地位。
為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，朱老師根據(jù)本文的特點(diǎn)，高屋建瓴，把本節(jié)課設(shè)計為四大板塊。復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：通過復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞、概述課文內(nèi)容等自然的導(dǎo)入新課；深入課文，品讀感悟:引導(dǎo)學(xué)生梳理兒子三次“掙”錢的過程，剖析兒子受不了的原因；聯(lián)系生活，拓展延伸；布置作業(yè)，學(xué)以致用：寫勞動經(jīng)歷，寫出感受，寫對話，寫出人物性格。四大板塊互為聯(lián)系，層層推進(jìn)，簡明流暢。
幫助學(xué)生形成良好的語感，是語文教學(xué)的特質(zhì)和最重要的目標(biāo)。朱老師結(jié)合本文對話多的語言特點(diǎn)，教學(xué)時讓學(xué)生充分讀，讓學(xué)生在讀中體會文中人物的情感。在剖析兒子受不了的原因時，朱老師出示了這樣一句話：“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火中把金幣抓出來?！睘樽寣W(xué)生深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，教師巧妙地出示了兩個句子，把抓換成“拿”與抓字對比的形式，讓學(xué)生通過讀，很快把握了人物的內(nèi)心世界，把詞語運(yùn)用與故事情節(jié)融為一體。學(xué)生帶著這份情感，帶著對一枚金幣的再認(rèn)識，自然流暢地表達(dá)出了自己對一枚金幣的認(rèn)識。
另外，朱老師讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，讓學(xué)生分角色朗讀課文，采訪父親、母親等，把學(xué)生帶到文本的特定情境中，讓學(xué)生對語言的內(nèi)涵有了豐富而獨(dú)特的感受和理解，從而生成了豐實(shí)、靈動的語感。
在整個教學(xué)過程中，朱老師還將文本的解讀和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓課堂更加厚實(shí)、高效、精彩。
一枚金幣教案篇十四
假期里我看了一部國產(chǎn)優(yōu)秀影片《八十一枚金幣》，主要講的是一個留守兒童丫丫非常渴望媽媽能回到自己的身邊的故事。
影片里面的小女孩丫丫的媽媽出去打工了，讓丫丫和奶奶住在了一起，早上起床看到媽媽都走了，丫丫就跑出去追媽媽，非常舍不得讓媽媽走。后來丫丫的奶奶給丫丫講了一個故事：從前有一個長胡子老爺爺可以實(shí)現(xiàn)你的一個愿望，只要你收集81枚金幣（5角錢）就可以見到媽媽了。于是她就每天不停地在撿空飲料瓶換錢，有一次她為兩個人帶路，有一個人給丫丫和她的伙伴丫丫了10塊，可丫丫不要錢，只要空瓶子，于是那兩個人把空瓶子都給了丫丫,丫丫不要別人給的，要靠自己的努力撿來的。她把撿空瓶子的錢讓奶奶縫個小包裝了起來，她已經(jīng)有了八十枚金幣，她打算到城里撿空瓶子，可她撿了幾個瓶子就被一個小男孩給搶走了，后來她還把小包給弄掉了，有兩個小女孩幫她找了回來。最后丫丫終于攢夠了金幣，就站在村口等媽媽，可是丫丫的媽媽還是沒有回來。
動畫片花木蘭觀后感動畫片別惹螞蟻觀后感動畫片家庭教師觀后感。
一枚金幣教案篇十五
《一枚金幣》是北師大版語文四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個辛勤勞動、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，兒子受不了的故事。通過本單元和本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義。
這是一篇故事性較強(qiáng)的課文，語言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學(xué)生來說，并不容易。因為現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無計劃，大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方。
抓住文中的重點(diǎn)詞體會文章內(nèi)容是四年級閱讀教學(xué)的重要要求。第2、5、8單元的“金鑰匙”中輔導(dǎo)過如何畫出重點(diǎn)詞語，如何品詞。本文的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生通過畫重點(diǎn)詞品味重點(diǎn)句，體會人物心情，理解課文內(nèi)容。如在體會父親的受不了時抓住兩組意思相反的詞，辛勤勞動和懶惰、省吃儉用和花錢如流水，感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。在體會兒子的受不了時抓住“掙”“當(dāng)牛做馬”“苦差事”“整整”，體會兒子掙錢的辛苦。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動作，以及兒子大聲喊出的話體會兒子的受不了，對這枚金幣的珍惜。
“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”的能力，才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中不可忽視對語言的理解、揣摩、積累和運(yùn)用。通過對這篇文章的深入解讀，我找到了“受不了”這個切入點(diǎn)。通過緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，朗讀感悟。通過對這個詞的品析，輻射到對整篇文章蘊(yùn)含的豐富人文內(nèi)涵的感悟?？梢詼?zhǔn)確體會到文本所要表達(dá)的情感。
合作學(xué)習(xí)是課表提倡的新理念之一，但由于本文課文內(nèi)容淺顯易懂，沒有過難的需要小組合作才能完成的問題。所以我只是把合作學(xué)習(xí)放在了分角色朗讀這個環(huán)節(jié)。小組內(nèi)讀，每個人都可以獲得讀、評、說的機(jī)會。有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、評的能力。
通過對課標(biāo)、教材、學(xué)生的解讀，我在第二課時設(shè)定了以下目標(biāo)：
1．閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會人物心情,感悟文章蘊(yùn)含的豐富人文內(nèi)涵。
2．分角色有感情地朗讀課文。體會兒子“受不了”的心情。
3．引領(lǐng)學(xué)生懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財富才會珍惜的道理。初步樹立正確的金錢觀。
通過朗讀課文，了解人物特點(diǎn)，體會人物心情，讓學(xué)生懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財富才會珍惜的道理。
分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”的心情。
整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而體會作者所要表達(dá)的主旨。在分析父親、兒子個性特點(diǎn)學(xué)生后，很自然地得出了父親“受不了”的原因，緊接著找文中的另一個受不了以及他受不了的原因、受不了到了什么程度。這樣的設(shè)計脈絡(luò)清楚、條理清晰。創(chuàng)造性地使用了教材，加上入情入境，聲情并茂的朗讀，很自然地揭示了文章的主旨：要以誠實(shí)的勞動換取金錢，只有親手創(chuàng)造的財富，才懂得去珍惜。
教學(xué)中抓住兩組意思相反的詞“辛勤”“省吃儉用”和“懶惰”“花錢如流水”，使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親受不了的原因；抓住“苦差事”“當(dāng)牛做馬”體會了勞動的艱辛。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動作以及兒子大聲喊出的話，體會到了兒子的受不了，對這枚金幣的珍惜。兒子做了哪些苦差事的補(bǔ)充想象；根據(jù)課件中的關(guān)鍵詞質(zhì)疑，都是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，創(chuàng)設(shè)了大量的速讀、默讀、分角色讀，教師引讀等讀書的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語言、培養(yǎng)語感，體味情感，理解詞語，理解課文。引領(lǐng)學(xué)生能力的發(fā)展。續(xù)寫的設(shè)計為學(xué)生找到了閱讀與習(xí)作的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生因需而寫，有話可說。
根據(jù)對課標(biāo)的認(rèn)識、依據(jù)對教材的把握，本課的教學(xué)我設(shè)計了如下的環(huán)節(jié)：
1．學(xué)習(xí)體會父親的受不了。
2.學(xué)習(xí)體會兒子的受不了。
（1）瀏覽全文找另一個“受不了”：是誰受不了？他是因為什么而受不了？
（2）默讀課文，勾畫描寫父親三次扔金幣，兒子不同反應(yīng)的句段。
（3）交流反饋，引領(lǐng)學(xué)生明確父親三次扔金幣兒子不同的反應(yīng)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。知道父親第一、二次扔進(jìn)火爐的金幣都是媽媽給的所以兒子毫不珍惜，滿不在乎。第三次扔的金幣是他自己掙的，所以他受不了。
（5）分角色朗讀課文21---28自然段，初步體會兒子的受不了。領(lǐng)悟父親堅持讓兒子自己掙一枚金幣的用意。
（6）深入體會兒子的“受不了”
1.談收獲
2.贈名言
《勞動最光榮》的視頻歌曲可以更形象地讓學(xué)生認(rèn)識到要以誠實(shí)的勞動換取金錢，要珍惜勞動成果。
板書設(shè)計力求體現(xiàn)本文的主旨，而本課的主旨是通過對重點(diǎn)詞句的理解來獲得的，重點(diǎn)詞語的板書清晰明了地呈現(xiàn)了課文中兩位主人翁的特點(diǎn)以及他們受不了的原因。有助于學(xué)生建立形象，認(rèn)識人物，體會情感。把握文章主旨。
板書設(shè)計
一枚金幣
（珍惜）
父親兒子
辛勤勞動省吃儉用懶惰花錢如流水
受不了
扔掙
一枚金幣教案篇十六
《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個辛勤勞動、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。通過本單元和本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義。
這是一篇故事性較強(qiáng)的課文，語言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學(xué)生來說，并不容易。因為現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無計劃，大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方，懂得金錢的真正價值。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）圍繞兩次“受不了”，抓住相關(guān)的重點(diǎn)詞：兩組意思相反的詞，辛勤、省吃儉用和懶惰、花錢如流水，感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當(dāng)牛做馬、苦差使”，體會兒子“受不了”的心情。
（2）了解人物特點(diǎn)，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
（3）讓學(xué)生懂得親自創(chuàng)造的財富才會予以珍惜的道理。樹立正確的金錢觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)體會兒子的“受不了”。
整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而體會作者所要表達(dá)的主旨。
首先，找出文中兩個受不了后，師生共同體會父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，，進(jìn)一步體會受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
然后，引導(dǎo)學(xué)生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因為受不了而質(zhì)問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。
最后，揭示文章的主旨：只有親手創(chuàng)造的財富，才懂得去珍惜。
語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生帶著問題邊讀邊畫，思考；然后創(chuàng)設(shè)大量的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語言、培養(yǎng)語感，體味情感，理解詞語，理解課文。
一枚金幣
（勤勞的、省吃儉用）老人
一扔
二扔
再扔
（懶惰的、花錢如流水）兒子
一笑
又笑
抓出
一枚金幣教案篇十七
在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認(rèn)識。另外，教材對四年級學(xué)生的自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質(zhì)量的問題。
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的。”體會兒子“受不了”時的.心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說出了他當(dāng)時的想法，很好地理解了人物心情。
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學(xué)的認(rèn)識，指導(dǎo)了學(xué)生的行動。
學(xué)生積累過的詞、句以及名言等，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。
一枚金幣教案篇十八
《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個辛勤勞動、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。通過本單元和本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義。
這是一篇故事性較強(qiáng)的課文，語言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學(xué)生來說，并不容易。因為現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無計劃，大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方，懂得金錢的真正價值。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
（1）圍繞兩次“受不了”，抓住相關(guān)的重點(diǎn)詞：兩組意思相反的詞，辛勤、省吃儉用和懶惰、花錢如流水，感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當(dāng)牛做馬、苦差使”，體會兒子“受不了”的心情。
（2）了解人物特點(diǎn)，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
（3）讓學(xué)生懂得親自創(chuàng)造的財富才會予以珍惜的道理。樹立正確的金錢觀。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)體會兒子的“受不了”。
整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而體會作者所要表達(dá)的主旨。
首先，找出文中兩個受不了后，師生共同體會父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，，進(jìn)一步體會受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
然后，引導(dǎo)學(xué)生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因為受不了而質(zhì)問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。
最后，揭示文章的主旨：只有親手創(chuàng)造的財富，才懂得去珍惜。
語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生帶著問題邊讀邊畫，思考；然后創(chuàng)設(shè)大量的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語言、培養(yǎng)語感，體味情感，理解詞語，理解課文。
一枚金幣
（勤勞的、省吃儉用 ）老人 一扔 二扔 再扔
（懶惰的、花錢如流水）兒子 一笑 又笑 抓出
一枚金幣教案篇一
一、說教材。
《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個辛勤勞動、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。通過本單元和本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義。
二、說學(xué)情。
這是一篇故事性較強(qiáng)的課文，語言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學(xué)生來說，并不容易。因為現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無計劃，大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過這篇課文的`學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方，懂得金錢的真正價值。
四、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
（1）圍繞兩次“受不了”，抓住相關(guān)的重點(diǎn)詞：兩組意思相反的詞，辛勤、省吃儉用和懶惰、花錢如流水，感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當(dāng)牛做馬、苦差使”，體會兒子“受不了”的心情。
（2）了解人物特點(diǎn)，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
（3）讓學(xué)生懂得親自創(chuàng)造的財富才會予以珍惜的道理。樹立正確的金錢觀。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)體會兒子的“受不了”。
五、說教學(xué)過程。
整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而體會作者所要表達(dá)的主旨。
首先，找出文中兩個受不了后，師生共同體會父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，，進(jìn)一步體會受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
然后，引導(dǎo)學(xué)生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因為受不了而質(zhì)問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。
最后，揭示文章的主旨：只有親手創(chuàng)造的財富，才懂得去珍惜。
語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生帶著問題邊讀邊畫，思考；然后創(chuàng)設(shè)大量的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語言、培養(yǎng)語感，體味情感，理解詞語，理解課文。
六、板書設(shè)計。
一枚金幣教案篇二
本學(xué)期，我們每一位老師都上了一節(jié)公開課，在這次活動中我聽了許多老師的課，從中也學(xué)習(xí)到了許多東西。其中楊麗娜老師執(zhí)教的《一枚金幣》給我留下了深刻的印象。
教師抓住了以下三條線索來教學(xué)此文：
1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過讀、講故事及說主要內(nèi)容，體會課文按事情發(fā)展的先后順序來寫作的思路。
2.人物心理線。抓住兩個“受不了”體會人物心情。
3.思想內(nèi)容線。通過學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的，懂得金錢所包含的勞動價值，知道珍惜財富。
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立閱讀的策略、方法。
在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認(rèn)識。另外，教材對四年級學(xué)生的自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，教師做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質(zhì)量的問題。
如：教師在檢查作業(yè)這一環(huán)節(jié)時。先指名填表，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
學(xué)生說：
（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？
（2）父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里？
（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？
確定第一問為研讀重點(diǎn)，利用表格對比學(xué)習(xí)前兩次與第三次。
在老師引導(dǎo)下，學(xué)生能提出有質(zhì)量的問題，無論思考、討論什么問題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問題，引起思考。這一點(diǎn)非常好。教給了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法。
(二)角色互換，體會人物心情。
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，教師利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的?！斌w會兒子“受不了”時的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說出了他當(dāng)時的想法，很好地理解了人物心情。
（三）指導(dǎo)朗讀，體會情感。
(四)聯(lián)系生活學(xué)語文，再把課堂延伸到生活中。
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學(xué)的認(rèn)識，指導(dǎo)了學(xué)生的行動。
(五)詞句的積累。
教師在授課過程中能關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累，在閱讀中加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的練習(xí)，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀。讀過課文后，請學(xué)生談對“錢”的認(rèn)識，使每一個學(xué)生的感受和課文的主題相聯(lián)系，使教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，在與文本對話中，潛移默化地進(jìn)行思想教育。
總之，本節(jié)課是很成功的，教師的基本功十分扎實(shí)，對教材的理解很到位，駕馭課堂的能力也很強(qiáng)，在楊麗娜老師的身上，我學(xué)習(xí)到了許多東西。
一枚金幣教案篇三
王玲玲老師執(zhí)教的《一枚金幣》是一篇故事性較強(qiáng)的課文。課文語言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學(xué)生來說，并不容易。因為現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無計劃，大手大腳的不良習(xí)慣，因此老師希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方?；仡櫷趵蠋煹恼?jié)課，我做了一些小小的總結(jié)，下面我就來談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?BR> （一）簡簡單單教語文。
這篇文章故事情節(jié)比較簡單，但是所要闡述的道理卻不一定能讓學(xué)生一下子就能感同身受。只有走進(jìn)人物的內(nèi)心，與人物產(chǎn)生共鳴，才能激起四年級學(xué)生對金錢觀的正確認(rèn)識。因此，王老師巧妙地拎住了文章的主線，整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而體會作者所要表達(dá)的主旨。
首先，找出文中兩個“受不了”后，師生共同體會父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，，進(jìn)一步體會因為受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
隨后，老師引導(dǎo)學(xué)生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，老師引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。所以，學(xué)生在朗讀兒子因為受不了而質(zhì)問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。這樣簡單而有效地教學(xué)方法值得我去借鑒與學(xué)習(xí)。
（二）扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。
這次教研活動，主要關(guān)注的是語文文本的朗讀，這堂課就充分地關(guān)注了文本朗讀。這堂課以“讀”為主線，我大體概括了一下，王老師的朗讀教學(xué)分為了“三步曲”。首先是指名讀或是自讀，在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生談?wù)勛约后w會到的人物的心情，最后帶著自己體會到的感情再讀文章。這樣的設(shè)計既體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的梯度以及循序漸進(jìn)，又在讀中理解了文章的內(nèi)容，可謂一箭雙雕。在學(xué)習(xí)描寫第三枚金幣的環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)王老師出示了學(xué)習(xí)方法：抓住重點(diǎn)詞語，細(xì)細(xì)體會人物心情，反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出自己的理解。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完描寫前兩枚金幣的片段以后，此時出示學(xué)習(xí)方法，既是對前文學(xué)習(xí)的一種總結(jié)，也是對后文學(xué)習(xí)的一種引導(dǎo)，從“扶”到“放”，不露痕跡。學(xué)生在自學(xué)的過程中走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，最后老師再引導(dǎo)學(xué)生用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受，從而達(dá)到了在讀中學(xué)習(xí)、體味情感，理解詞語，理解課文的目的。
在最后的環(huán)節(jié)中，老師出示了關(guān)于金錢的格言。細(xì)讀了這幾條格言，我個人認(rèn)為與學(xué)生的理解有些差距，如果選用一些比較通俗好懂的是否更好？比如李商隱的“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢。”托里安的“錢幣是圓的，所以容易滾走?！辈贿^，因為北師大版的四年級我從未教過，因此提出的想法也許不夠成熟，不妥之處，希望大家能夠諒解。
一枚金幣教案篇四
2、大家都知道父母最愛自己的孩子，可是有一位父親卻打算將所以的財產(chǎn)送與別人，而決不留給自己的兒子，這是為何？欲知詳情，請看課文《一枚金幣》。
1、自由讀課文：讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀通讀順，了解課文大致內(nèi)容。
2、黙看課文：一邊讀一邊想，這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯(lián)系？
（1）說出具體事情：（兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的）。
（2）用關(guān)聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來說：（因為兒子花錢如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因為母親溺愛、放縱兒子欺騙老人，兩次被識破，所以母親勸兒子去掙金幣。因為兒子見自己辛辛苦苦掙來的金幣被扔進(jìn)火爐里受不了，所以父親相信這枚金幣是兒子掙來的。）。
1、兒子一共交給父親幾枚金幣呢？（三枚）。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進(jìn)火里。）父親為什么要這樣做？（因為父親認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來的。）。
2、在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。
3、在這三場對話中，父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢？學(xué)生分組展開討論并填表。
次數(shù)老人的動作、語言、心情兒子的動作、神態(tài)、心情。
第一次接過扔進(jìn)，不是你掙來的，傷心失望走開，笑了，冷漠自私。
第二次接過扔進(jìn)，不是你掙來的，痛恨失望走開，笑了，冷漠自私。
第三次接過扔進(jìn)，是你掙來的錢，相信滿意抓出大叫，受不了憤怒。
4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
快速瀏覽課文：
1、老人想讓兒子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）。
2、假如你是這個兒子，你會怎樣做？假如你是這個父親，你又會怎樣做？
3、你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對他們說什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序，理清文章思路。
3篇在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了，教案應(yīng)該......
一枚金幣教案篇五
各位評委，各位老師，大家好，我是來自仰韶鎮(zhèn)馬嶺學(xué)校的李建華，今天我說課的內(nèi)容是《一枚金幣》，我將要按以下六個程序來說課：
1、說教材。
2、說教學(xué)目標(biāo)。
3、說設(shè)計理。
4、說教學(xué)方法。
5、說教學(xué)流程及思路。
6、說板書。
說教材。
《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文，該單元的主題是金錢，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。
全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦;后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會兒子“受不了”時的心情，感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義。
簡單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫老人有一個什么樣的兒子，是整個故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯(lián)了整個故事的發(fā)展，展示人物性格。
說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求，確定本課目標(biāo)為：
1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會兒子“受不了”時的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財富才會予以珍惜的道理。
2、了解人物特點(diǎn)，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
本課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會兒子“受不了”時的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢如流水。
說設(shè)計理念。
1、教師、學(xué)生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達(dá)的情感。
2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
說教法學(xué)法。
鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法：
1以讀為主、讀中感悟。
2角色互換，體會人物心情。
3讀寫結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)能力。
4運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化語言訓(xùn)練。
說教學(xué)流程及思路。
在教學(xué)過程中，我設(shè)計了三大板塊：
1、體會老人和兒子的兩次受不了;。
2、體會老人要讓兒子明白的道理;。
3、引導(dǎo)學(xué)生說出感悟。
具體教學(xué)思路如下：
一、體會父親“受不了”的心情。
(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。
(2)父親把妻子叫來，會怎樣說呢?讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。
二、著重體會兒子“受不了”的心情。
文中還有一處受不了，在哪里?
讀到這里，你最想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢?
三、分角色朗讀，父親和兒子的三次對話。
讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會父親和兒子的受不了及兒子對金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
課件展示：
第一次：
爸爸接過金幣，扔進(jìn)火爐里。
“這不是你掙來的?！?BR> 兒子笑了起來，走開了。
第二次：
爸爸接過金幣，又把它扔進(jìn)火爐里。
“別騙我了，孩子，這不是你掙來的。”
兒子又笑了起來，走開了。
第三次：
老人接過金幣，仍然把它扔進(jìn)火爐里。
“不，孩子，這也不是你掙來的!”
兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦!我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣!而你，卻把它扔到火爐里去燒!”
這時，老人說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了!”
問:為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了?
四、體會老人要讓兒子明白的道理。
比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會到父親當(dāng)初的痛苦、失望、傷心和無奈等復(fù)雜的感情，再朗讀父親的話。讓學(xué)生說說：老人，要讓兒子懂得什么道理。
五、引發(fā)學(xué)生說出感悟，進(jìn)一步與文本對話。
父親說“現(xiàn)在，我相信這是你掙來的錢了”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么?通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對“金錢”這個主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
說板書。
父親兒子。
扔笑。
又扔又笑。
仍然扔受不了。
我的板書力求簡潔精練，突出重點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
由于自己水平所限，我的說課還存在著諸多不足，懇請各位評委、同仁給予指導(dǎo)。謝謝!
一枚金幣教案篇六
現(xiàn)在的學(xué)生，因為大多是獨(dú)生子女，家長非常疼愛，在物質(zhì)上總是盡量滿足孩子，因此，在孩子的心中，金錢來得很容易，自己想要什么家長總能滿足，身上的零用錢從不缺少，因此，也養(yǎng)成了花錢無計劃、大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過這課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.朗讀并講述故事，體會課文按事情發(fā)展的先后順序的思路，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。
2.學(xué)習(xí)要認(rèn)識和要寫的生字。
3.分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”的心情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.調(diào)查同學(xué)的壓歲錢是怎樣支配的'。
2.請學(xué)生用力所能及的方式自己掙十元錢。
四、教學(xué)過程。
(一)談話導(dǎo)入新課。
(二)初讀課文。
1.讀了課題后，你有什么疑問？你想知道什么？
2.自讀課文，在讀課文的過程中解決生字，不會的用自己喜歡的方式解決。
3.學(xué)生初讀課文后有不懂的問題提出來，師生共同研討，暫時解決不了的放在學(xué)習(xí)課文的過程中去思考。
4.這課文中有幾個角色？他們之間有什么聯(lián)系？你能把它簡單完整地說出來嗎？
(三)學(xué)習(xí)課文。
1.剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進(jìn)火里。）父親為什么要這樣做？（因為父親認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來的。）。
2.在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。
3.在這三場對話中，父親與兒子的神態(tài)與心情有什么變化呢？請學(xué)生分組展開討論并填表。
4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
6.父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學(xué)分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導(dǎo)朗讀。
(四)討論。
1.假如你是這個兒子，你會怎樣做？假如你是這個父親，你又會怎樣做？
2.老人想讓兒子明白什么道理？
3.你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對他們說什么？
(五)課外延伸。
快到新年了，長輩又要給你們壓歲錢了，你每年能收到多少壓歲錢？你們是怎樣支配壓歲錢的？布置學(xué)生課后分組調(diào)查訪問，每組寫一份調(diào)查報告，在班上進(jìn)行交流。
一枚金幣教案篇七
1、課件出示生字詞，鞏固認(rèn)讀。
2、自主閱讀。
3、再次閱讀，先讀3段，思考并回答問題：老人的兒子是什么樣子？他的父親是什么樣子？（目的讓學(xué)生抓住文中正面和側(cè)面形容老人和兒子的詞語，進(jìn)行對比，突出兒子的品質(zhì)——花錢如流水、懶惰、懶鬼）。
5、小組討論，組間交流。
6、老師繼續(xù)提問：為什么第二次母親不讓兒子真的去干活掙錢？（目的讓學(xué)生理解母親愛子心切，而且母親和兒子開始都沒有理解老人的用心，從而突出并激發(fā)學(xué)生思考老人這么做的真正目的）。
8、小組討論，組間交流。
9、讓學(xué)生從文中找出，兒子面對父親的行為，相應(yīng)的三次反應(yīng)是什么。（抓住前兩次的“笑”）然后提問：“兒子為什么兩次都笑了？”（讓學(xué)生意識到他在父親面前，內(nèi)心感到不好意思）重點(diǎn)放在第三次“受不了”時人物的心情上。讓學(xué)生閱讀倒數(shù)3、4自然段，找同學(xué)模仿當(dāng)時兒子說話的口氣，體會當(dāng)時的心情。老師可以在一旁作閱讀指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀。
10、課件出示一表格，表示三場對話中，父親、母親和兒子的態(tài)度，用文中或自己的詞語概括出來。學(xué)生思考，一起填表。
11、：文中對話極多，父親、母親與兒子的三場對話，環(huán)境不一樣，人物的情緒也不一樣，只有理解了人物的心理與感情，才能讀出這種變化。通過分析課文，同學(xué)們已經(jīng)有了較深的理解，現(xiàn)在讓我們再分角色讀一遍，看看是否能比之前幾次讀的更有味道，更能表達(dá)人物情感。
12、分角色閱讀。
一枚金幣教案篇八
1.童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，故事是按什么順序?qū)懙?？下面我們一起重溫故事?BR> 2.放課件、師范讀。
3.請孩子們說說故事講了件什么事？
1.剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。
父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？(把它扔進(jìn)火里。)。
父親為什么要這樣做？(因為父親認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來的。)。
2.在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。
3.在這三場對話中，父親與兒子的神態(tài)與心情有什么變化呢？請學(xué)生分組展開討論。
4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？(因為是兒子辛辛苦苦掙來的。)哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？(傷心與氣憤)那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
討論：那請你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過上了幸福的生活，他來到父親墳前，會對父親說些什么心理話。
希望同學(xué)們做一個熱愛勞動的孩子，同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子。
一枚金幣教案篇九
2.了解人物特點(diǎn)，體會人物心情，有感情地朗讀課文。?。
3.感知反義詞在刻畫人物中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn):?。
了解人物的特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，展開聯(lián)想，讀出感受。
教學(xué)流程：
師：我們先來做個小游戲，我說一個詞，馬上把你的第一感覺告訴我，幸福。
生：買新衣服、家、受到表揚(yáng)……。
師：下面我們不說詞了，（師出示一百元錢）看到它你想到了什么？
生：那么多錢、富裕、給我吧……。
師：請大家打開書，快速默讀課文，想想課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事？
生：課文圍繞一枚金幣寫了一位勤勞的父親讓懶惰花錢如流水的兒子去掙錢的事。
師：這是一個什么樣的父親，又是一個什么樣的兒子呢？
（板書父親兒子）（板書辛勤省吃儉用，懶惰花錢如流水）。
從這兩組詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這兩組是反義詞。這是兩個截然不同的人。
生：父親受不了了。（板書受不了）。
師：你能讀讀書上的句子嗎？
(生齊讀)老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人，到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。
師：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親卻養(yǎng)了一個很懶惰、花錢如流水的兒子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫來會怎樣說呢？找出書中的語句讀讀。
思考：你準(zhǔn)備帶著怎樣的語氣讀？（學(xué)生勾畫相關(guān)的語句，并感情朗讀。）。
抽生展示讀。
生1：我?guī)е鷼獾恼Z氣讀句子。（生讀）。
生2：我?guī)е鵁o奈的語氣讀句子。
生3：我?guī)е鴤牡恼Z氣讀句子。
師生共同評議。
師：讓我們帶著不同的感受再讀讀句子吧。
生帶著不同感受齊讀句子。
師：通過剛才的朗讀，你們明白父親為什么受不了了嗎？
生：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親，想把好不容易節(jié)省下來的錢留給兒子，希望他能有所作為，但兒子卻什么都不會，還很懶惰、花錢如流水，父親很傷心，很無奈，所以他再也受不了了。
師：這樣的兒子放誰家誰也受不了。文中還出現(xiàn)了一次受不了，是誰受不了了？請你快速瀏覽全文把它找出來。（再次板書受不了）。
生：是兒子受不了了。
師：看著這個受不了，你們有什么問題想問嗎？
生：兒子受不了什么？
生：兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么可受不了的？
師：問題提得真好，我們就帶著這些疑問繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧！請同學(xué)們畫出相關(guān)語句讀一讀，然后和你的同桌交流交流。
學(xué)生自讀，再合作交流，結(jié)合詞句討論問題。
師：我們一起來討論這懶惰、花錢如流水的兒子，他有什么受不了？
(匯報合作學(xué)習(xí)情況，抽生發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，共同深入學(xué)習(xí))。
生(讀句子)：兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。
兒子辛辛苦苦掙來的錢卻被父親不當(dāng)回事地扔進(jìn)火爐里，所以兒子受不了了。
生1：也許還幫別人挖地，種菜。
生2：他可能還幫別人拉磚、拉水泥。
生3：他可能還幫別人挖煤。
……。
師：這一個星期對這個兒子來說確實(shí)很難熬。他干了那么多累活兒，受了那么多的辛苦，如果你是那個兒子，你會怎么想呢？替兒子把他的心里話說出來吧！
生1：我一定要堅持掙夠這一枚金幣！爸爸掙錢真辛苦！
生2：我今后一定要珍惜錢，不能再亂花錢了！
師：把你的感受放到文中讀一讀吧！
(生帶著感情朗讀)。
師：當(dāng)兒子手捧著這枚當(dāng)牛做馬用血汗掙來的金幣交給爸爸時，卻被父親扔進(jìn)了火爐里，兒子有什么反應(yīng)？(齊讀句子回答)。
師：你怎么體會的？怎么才能稱得上是當(dāng)牛做馬，苦差使？
生1：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特別辛苦的活。
生2：他的父親卻沒當(dāng)回事，把金幣扔進(jìn)了火爐里，所以他受不了了。
師(引讀)：此時他沖著父親--。
生(接讀)：大聲叫道。
師：他怎樣地叫道？
生：帶著憤怒的語氣讀句子。帶著生氣的語氣讀句子。
師范讀：你又聽出了什么？
生：委屈，忍無可忍！
師：誰還有不同的感受？
生：帶著傷心的語氣讀句子。
師：我們配合著讀一讀這段話。兒子都大聲叫道了，這時父親說（生接讀）。
師：你從父親意味深長的話中聽出什么了？
師：為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來的？
生：因為。從前兩次父親把兒子的一枚金幣扔了他都只是笑笑就走開了，而這次他卻跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，還大聲叫，這些態(tài)度使父親就相信這枚金幣是他掙來的，而前兩次都是媽媽給的。
師行間輔導(dǎo)糾正坐姿及行文中的錯字)。
生匯報：
生1：父親，謝謝你，是你讓我懂得了掙錢是多么的不容易啊！
生2：爸爸，你讓我明白了只有辛勤的勞動才會掙許多的錢。
……。
師：你如何理解掙的含義？
生1：需要靠自己勞動。??。
生2：只有自己勞動才能換來應(yīng)得的報酬。?。
師：兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？
師：現(xiàn)在你們再看看這一百元錢，你又想到了什么？
生1：一份付出才會有一份收獲。
生2：掙錢可真不容易??！
生3：我們不應(yīng)該亂花錢。
……。
師：我們應(yīng)該怎樣合理的使用我們的零用錢呢？
生1：我們應(yīng)該把零用錢存起來買學(xué)習(xí)用品。
生2：當(dāng)別人有困難時，我們應(yīng)捐出我們的零用錢支援他們。
生3：當(dāng)爸爸媽媽需要錢的時候，我們應(yīng)該主動拿出零用錢。
……。
師：同學(xué)們，一位勤勞的父親讓懶惰、花錢如流水的兒子去掙回了一枚金幣，兒子感受到了掙錢的不容易。你們也明白了只有辛勤的勞動才會創(chuàng)造財富，你們也有愛心，會把零用錢捐給困難的人，讓我們用我們的辛勤勞動創(chuàng)造更多的財富，用我們的財富去做有意義的事吧！
板書設(shè)計：??。
父親?勤勞???????省吃儉用??????。
兒子??懶惰???????花錢如流水。
一枚金幣教案篇十
《一枚金幣》是四年級語課文，語言通俗易懂，但要明白其中所揭示的深刻道理，對于四年級的學(xué)生來說有一定的難度。但今天聆聽了朱老師執(zhí)教的《一枚金幣》，讓我對本課的教學(xué)又有了新的認(rèn)識，本節(jié)課可以用一個巧字來概括。巧抓課題，巧設(shè)朗讀，巧妙補(bǔ)白，巧談感悟，巧解內(nèi)容，巧悟道理。下面結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識和自己的一點(diǎn)思考：
一、巧設(shè)質(zhì)疑，突破文本的難點(diǎn)。
教學(xué)中朱老師首先鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)其在自讀的基礎(chǔ)上提出問題，如：兒子和父親為什么受不了？怎么受不了？等等。通過質(zhì)疑和閱讀，突破文本的難點(diǎn)。于老師的設(shè)計巧妙。
二、巧設(shè)感悟，在語言文字訓(xùn)練中體會文章蘊(yùn)含的道理。
為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教師根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，教學(xué)時教師仍以“一枚金幣”為線索，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節(jié)進(jìn)行教學(xué),抓住了兩條線，一條是情節(jié)線，即引領(lǐng)學(xué)生按事情的發(fā)展順序理解課文內(nèi)容；第二條是抓重點(diǎn)詞句來感悟，如對話部分。為體現(xiàn)“文道統(tǒng)一”，在第一遍理解的基礎(chǔ)上，二遍理解采用了分角色朗讀的形式，讓學(xué)生再一次整體回歸課文，欣賞文章內(nèi)容，體會兒子“受不了”時的心情。交流討論：而后又通過談感悟的方式進(jìn)一步挖掘理解課文。教師出示了：“一枚金幣雖——-，可是它——”的'句式，充分尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生有感而發(fā)，真情表達(dá)。
三、巧設(shè)朗讀，在語言文字訓(xùn)練中，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。
“書讀百遍，其義自見”。朗讀是語文教學(xué)的重要手段，也是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會人物感情的重要方法。結(jié)合本文對話多的語言特點(diǎn)，教學(xué)時讓學(xué)生充分讀，發(fā)揮學(xué)生的示范作用，從而對學(xué)生進(jìn)行螺旋上升的文字訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀中體會文中人物的情感，特別是這個環(huán)節(jié)設(shè)計精巧：教師出示了這樣一句話：“兒子受不了，用手從熊熊大火中把金幣抓出來?！睘樽寣W(xué)生深入地走進(jìn)人物，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，教師巧妙地出示了三個句子，把抓換成“拿”與抓字對比的形式，讓學(xué)生通過讀，很快地把握了人物的內(nèi)心世界，把詞語巧運(yùn)用與故事情節(jié)融為一體。學(xué)生帶著這份情感，帶著對一枚金幣的再認(rèn)識，自然流暢地表達(dá)出了自己對一枚金幣的認(rèn)識。還有一個環(huán)節(jié)的朗讀也讓我們眼前一亮，那就是教師巧妙設(shè)計了一個豐富文本內(nèi)容的環(huán)節(jié)：想像兒子在一星期內(nèi)干了哪些活才掙上了一枚金幣？由此引入到當(dāng)父親把金幣扔進(jìn)火爐時兒子的表現(xiàn)，由傷心到生氣再到憤怒的情感變化，讓學(xué)生通過不同語氣的朗讀，再次體會到“一枚金幣”的來之不易，讓學(xué)生懂得了珍惜的道理。
在收尾環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生進(jìn)行了精彩補(bǔ)白，以“我想對————說”的句式，讓學(xué)生再次真情流露，給每一個學(xué)生表達(dá)的機(jī)會。把領(lǐng)會的道理與語言文字訓(xùn)練巧妙地融為一體，既完成了教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了較好的提升，效果較好。
總之，朱老師的課是那么有激情，富于感染力，那么有語文味，抓住了學(xué)生的注意力，課堂亮點(diǎn)頻出。
一枚金幣教案篇十一
本冊教材是按照一個主題一個部分來編制的，本組是圍繞“金錢”這一主題來安排了幾篇文章。其目的是讓學(xué)生對金錢有自己的觀點(diǎn)，主要是正確引導(dǎo)學(xué)生要有自己的價值觀和高尚的人格。而《一枚金幣》更是告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創(chuàng)造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童話故事，言簡意賅，道理深刻。
新大綱中規(guī)定，高年級學(xué)生要求閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。還要繼續(xù)重視朗讀、默讀的訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟人物的性格特征。
2、通過本課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、理解、表達(dá)、朗讀、默讀等能力。并從深入理解課文內(nèi)容和用心用情朗讀課文兩個方面，進(jìn)一步提高閱讀能力。
3、在理解課文內(nèi)容的過程中，使學(xué)生明白只有親手創(chuàng)造才懂得珍惜的道理。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式深入領(lǐng)悟人物的性格特征，理解童話告誡人們的深刻道理。這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)方法上，我力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動發(fā)展的思想。運(yùn)用電腦輔助教學(xué)，通過自學(xué)自議的形式，展開各種形式的朗讀，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
根據(jù)課文的內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“讀、想、演、說、議”的方法學(xué)習(xí)本課。
依據(jù)新大綱精神和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，本課的教學(xué)過程我是這樣安排的：
一開始，我手拿一枚金幣問：“同學(xué)們，這是——在學(xué)生說完之后，接著鼓勵學(xué)生：你們想得到它，就要在課堂上好好表現(xiàn)自己的能力，只有付出才會有收獲！今天就來學(xué)習(xí)關(guān)于這枚金幣的童話故事——《一枚金幣》?！边@樣的導(dǎo)言，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
新大綱中要求：中年級學(xué)生要逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。到了高年級，檢查預(yù)習(xí)已經(jīng)成為閱讀教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，通過檢查，了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況。
本課我采取了“學(xué)生自讀——同位互讀——當(dāng)眾朗讀”的方法進(jìn)行的。
檢查字詞后，我請四名同學(xué)分四部分來朗讀課文，而其他同學(xué)則帶著問題去聽：“課文主要講了一個什么故事？”從整體上感知文章大意。另外，這樣做是讓學(xué)生明白，每讀一遍課文都要有所目的。
在學(xué)生對文章整體內(nèi)容有了初步了解后，我再一層層引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。對于第一層內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解在“花錢如流水”的拓展之意，使學(xué)生深入了解文中的主人公“兒子”是個怎樣的人。這里需要學(xué)生展開來談，只有啟發(fā)學(xué)生理解這個“兒子”是個貪吃懶坐，只知花錢敗家的“敗家子”，才能為理解其父的思想做好鋪墊。這里放手給學(xué)生自己有感情朗讀進(jìn)一步體會即可。第二層內(nèi)容，是安排學(xué)生帶著：“面對這樣一個敗家子，他的父親與母親的態(tài)度各是怎樣的？”這個問題默讀課文。自學(xué)完后，采取“同桌交流意見”的方法，讓學(xué)生互相補(bǔ)充、充實(shí)一下，然后當(dāng)眾表達(dá)。這里是文章的重點(diǎn)部分，我在學(xué)生發(fā)表意見的過程中，主要引領(lǐng)學(xué)生通過分析“省吃儉用，辛勤勞動”“隨便給誰”、“懶鬼”等詞句，理解父親的“受不了”，領(lǐng)悟父親已經(jīng)對這“敗家子”失去了信心，也傷心到了極點(diǎn)，再來有感情朗讀體會，使學(xué)生的情感與故事中的人物的情感產(chǎn)生共鳴。這樣的朗讀，又為理解中心打下了基礎(chǔ)。對于第三層內(nèi)容，我是通過學(xué)生談母親的態(tài)度：主要是疼愛兒子到極點(diǎn)了，在她的懇求下，父親動了惻隱之心才勉強(qiáng)讓兒子去掙錢，而且是把要求放到了最低——只一枚金幣就會把家產(chǎn)給他。這樣就引起了下文，此時，安排學(xué)生根據(jù)問題自己學(xué)習(xí)：兒子幾次拿回金幣？每次的表現(xiàn)怎樣？你想到了什么？學(xué)生默讀，用筆在書上簡單地畫一畫、寫一寫。這是讓學(xué)生用以前學(xué)過的閱讀方法來學(xué)習(xí)，既要眼睛看得快，還要腦子想得快，并盡可能多地啟用學(xué)生的多種學(xué)習(xí)器官。
組織學(xué)生小組里交流完后，鼓勵學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表見解。在這里教師也發(fā)揮好“主導(dǎo)”作用，在學(xué)生回答完兒子前兩次的表現(xiàn)后，激勵學(xué)生到臺上表演一下“兒子笑著走開了”，緊接著讓學(xué)生看著“兒子”表情說出“為什么會有這樣的表情？”然后組織學(xué)生小組里分角色有感情朗讀進(jìn)一步體會。這里如此處理，主要是與“第三次”形成鮮明對照。教師話鋒一轉(zhuǎn)“那第三次呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。這部分是文章的重中之重，因此，我是這樣主導(dǎo)的：學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)會登臺表演課本劇，完后馬上定格，讓學(xué)生來分析兒子的幾個動作，如“跑”“抓”“大叫”等，再通過理解怎樣“跑”、“抓”、“大叫”，使學(xué)生感悟到兒子內(nèi)心世界的情感——“受不了了”！接著讓學(xué)生評議如何有感情朗讀來體會。第二步是來分析兒子的大叫，理解“當(dāng)牛做馬”“一個星期”等語句，再通過有感情朗讀領(lǐng)悟：這次兒子真得是付出了艱辛，他也明白了只有親手創(chuàng)造，才會不要命地珍惜的道理。在學(xué)生充分談?wù)摰幕A(chǔ)上，教師再引讀這兩層意思，然后學(xué)生再分角色有感情朗讀這部分，相信本課已經(jīng)達(dá)到高潮。
最后，啟發(fā)學(xué)生拓展思維，結(jié)合自己的生活實(shí)際再來談?wù)剬W(xué)后的感受，致使思想感情得以延伸。并要求學(xué)生課后整理出來，本課到此結(jié)束。
一枚金幣教案篇十二
主人公是一個退役的法國老戰(zhàn)士，但他在戰(zhàn)場上中了毒，喪失了勞勞動能力。但是他特別要面子，從不接受別人的施舍，所以生活很貧苦。但是他在這個小鎮(zhèn)里，威望和信譽(yù)都是很高的，不過這幾年他吃的飯都不熱，衣服也是穿的破破爛爛，生活過得非常的艱難。
有一次他們?nèi)ミ@個鎮(zhèn)上的朱麗斯家聚會，朱麗斯是鎮(zhèn)上有名的富豪。在這次宴會期間，他掏出一枚古金幣講著這枚古金幣的年代、來歷。但很快客人們就開始聊別的事情，就在不久后，這個富豪突然想起了他的'古金幣，他讓仆人們搜客人的衣服。搜到最后就只剩雷博了，雷博不愿意將他的口袋給他們看，朱麗斯非常生氣，讓仆人打了他一頓。眾人也都看著他，他只好狼狽的逃出了這個院子。雷伯的信譽(yù)和威望從此一落千丈，雷博也更窮了。
幾個月過去了，朱麗斯家裝修竟然意外的發(fā)現(xiàn)了那枚古金幣。真相大白，朱麗斯感到十分的愧疚。于是他跑到雷博的家里去道歉，。最后雷博的這句話讓我吃驚，他說：“不，那時我確實(shí)是一個賊，幾個星期來，我們?nèi)依仙賹?shí)在餓壞了，我不得不把餐桌上的食物偷偷的裝進(jìn)自己的口袋，一心想讓我的妻子和孩子美美地吃上一頓?！?BR> 我感受到了當(dāng)時社會的差距，像雷博那樣的人肯定也有不少，這部電影故事情節(jié)撲朔迷離。讓人猜不到下一個情節(jié)，當(dāng)時的社會真是沒有錢，沒有權(quán)力，什么都不是。別人打了你罵了你，你卻不能還口。法官警察也常常被這些富人所收買，根本沒有正直的地方。所有的高官都是給領(lǐng)導(dǎo)說好話，根本沒有多少能干還正直的人。
一枚金幣教案篇十三
《一枚金幣》雖然語言通俗易懂，但要明白其中所揭示的深刻道理，對于四年級的學(xué)生來說有一定的難度。朱老師以其高深的語文素養(yǎng)，以課改理念為指導(dǎo)，以三維目標(biāo)為架構(gòu)，將課堂教學(xué)設(shè)計成四大板塊。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開展了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動，語文素養(yǎng)得到了充分的發(fā)展和提高。整堂課的教學(xué)開放而厚實(shí)，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的高度統(tǒng)一，是一堂高質(zhì)量的語文公開課。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)印象和思考：
教學(xué)中朱老師神情專注，充滿激情。她的語言是簡明的但又充滿啟發(fā)性，是生動的但又很實(shí)在。她的教學(xué)語言在充分預(yù)設(shè)和隨機(jī)生成之間自然游走，發(fā)揮了方法引導(dǎo)、培養(yǎng)思維、點(diǎn)撥提高、評價激勵等多方面的作用。導(dǎo)入環(huán)節(jié)（說說這篇課文主要講了一件什么事），深入課文環(huán)節(jié)（兒子一共交給父親幾枚金幣？父子倆又是怎樣對待這三枚金幣的呢？），拓展延伸（你們有沒有什么話想對這一家三口說的呢？）。在教學(xué)中，朱老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：為什么前兩次兒子笑著走開了，第三次卻受不了？在學(xué)生匯報交流后，她深情引讀，進(jìn)行了總結(jié)。這節(jié)課，朱老師激情有力的語言有效的落實(shí)了在師生平等對話中的組織者、引導(dǎo)者的地位。
為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，朱老師根據(jù)本文的特點(diǎn)，高屋建瓴，把本節(jié)課設(shè)計為四大板塊。復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：通過復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞、概述課文內(nèi)容等自然的導(dǎo)入新課；深入課文，品讀感悟:引導(dǎo)學(xué)生梳理兒子三次“掙”錢的過程，剖析兒子受不了的原因；聯(lián)系生活，拓展延伸；布置作業(yè)，學(xué)以致用：寫勞動經(jīng)歷，寫出感受，寫對話，寫出人物性格。四大板塊互為聯(lián)系，層層推進(jìn)，簡明流暢。
幫助學(xué)生形成良好的語感，是語文教學(xué)的特質(zhì)和最重要的目標(biāo)。朱老師結(jié)合本文對話多的語言特點(diǎn)，教學(xué)時讓學(xué)生充分讀，讓學(xué)生在讀中體會文中人物的情感。在剖析兒子受不了的原因時，朱老師出示了這樣一句話：“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火中把金幣抓出來?！睘樽寣W(xué)生深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，教師巧妙地出示了兩個句子，把抓換成“拿”與抓字對比的形式，讓學(xué)生通過讀，很快把握了人物的內(nèi)心世界，把詞語運(yùn)用與故事情節(jié)融為一體。學(xué)生帶著這份情感，帶著對一枚金幣的再認(rèn)識，自然流暢地表達(dá)出了自己對一枚金幣的認(rèn)識。
另外，朱老師讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，讓學(xué)生分角色朗讀課文，采訪父親、母親等，把學(xué)生帶到文本的特定情境中，讓學(xué)生對語言的內(nèi)涵有了豐富而獨(dú)特的感受和理解，從而生成了豐實(shí)、靈動的語感。
在整個教學(xué)過程中，朱老師還將文本的解讀和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓課堂更加厚實(shí)、高效、精彩。
一枚金幣教案篇十四
假期里我看了一部國產(chǎn)優(yōu)秀影片《八十一枚金幣》，主要講的是一個留守兒童丫丫非常渴望媽媽能回到自己的身邊的故事。
影片里面的小女孩丫丫的媽媽出去打工了，讓丫丫和奶奶住在了一起，早上起床看到媽媽都走了，丫丫就跑出去追媽媽，非常舍不得讓媽媽走。后來丫丫的奶奶給丫丫講了一個故事：從前有一個長胡子老爺爺可以實(shí)現(xiàn)你的一個愿望，只要你收集81枚金幣（5角錢）就可以見到媽媽了。于是她就每天不停地在撿空飲料瓶換錢，有一次她為兩個人帶路，有一個人給丫丫和她的伙伴丫丫了10塊，可丫丫不要錢，只要空瓶子，于是那兩個人把空瓶子都給了丫丫,丫丫不要別人給的，要靠自己的努力撿來的。她把撿空瓶子的錢讓奶奶縫個小包裝了起來，她已經(jīng)有了八十枚金幣，她打算到城里撿空瓶子，可她撿了幾個瓶子就被一個小男孩給搶走了，后來她還把小包給弄掉了，有兩個小女孩幫她找了回來。最后丫丫終于攢夠了金幣，就站在村口等媽媽，可是丫丫的媽媽還是沒有回來。
動畫片花木蘭觀后感動畫片別惹螞蟻觀后感動畫片家庭教師觀后感。
一枚金幣教案篇十五
《一枚金幣》是北師大版語文四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個辛勤勞動、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，兒子受不了的故事。通過本單元和本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義。
這是一篇故事性較強(qiáng)的課文，語言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學(xué)生來說，并不容易。因為現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無計劃，大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方。
抓住文中的重點(diǎn)詞體會文章內(nèi)容是四年級閱讀教學(xué)的重要要求。第2、5、8單元的“金鑰匙”中輔導(dǎo)過如何畫出重點(diǎn)詞語，如何品詞。本文的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生通過畫重點(diǎn)詞品味重點(diǎn)句，體會人物心情，理解課文內(nèi)容。如在體會父親的受不了時抓住兩組意思相反的詞，辛勤勞動和懶惰、省吃儉用和花錢如流水，感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。在體會兒子的受不了時抓住“掙”“當(dāng)牛做馬”“苦差事”“整整”，體會兒子掙錢的辛苦。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動作，以及兒子大聲喊出的話體會兒子的受不了，對這枚金幣的珍惜。
“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”的能力，才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中不可忽視對語言的理解、揣摩、積累和運(yùn)用。通過對這篇文章的深入解讀，我找到了“受不了”這個切入點(diǎn)。通過緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，朗讀感悟。通過對這個詞的品析，輻射到對整篇文章蘊(yùn)含的豐富人文內(nèi)涵的感悟?？梢詼?zhǔn)確體會到文本所要表達(dá)的情感。
合作學(xué)習(xí)是課表提倡的新理念之一，但由于本文課文內(nèi)容淺顯易懂，沒有過難的需要小組合作才能完成的問題。所以我只是把合作學(xué)習(xí)放在了分角色朗讀這個環(huán)節(jié)。小組內(nèi)讀，每個人都可以獲得讀、評、說的機(jī)會。有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、評的能力。
通過對課標(biāo)、教材、學(xué)生的解讀，我在第二課時設(shè)定了以下目標(biāo)：
1．閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會人物心情,感悟文章蘊(yùn)含的豐富人文內(nèi)涵。
2．分角色有感情地朗讀課文。體會兒子“受不了”的心情。
3．引領(lǐng)學(xué)生懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財富才會珍惜的道理。初步樹立正確的金錢觀。
通過朗讀課文，了解人物特點(diǎn)，體會人物心情，讓學(xué)生懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財富才會珍惜的道理。
分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”的心情。
整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而體會作者所要表達(dá)的主旨。在分析父親、兒子個性特點(diǎn)學(xué)生后，很自然地得出了父親“受不了”的原因，緊接著找文中的另一個受不了以及他受不了的原因、受不了到了什么程度。這樣的設(shè)計脈絡(luò)清楚、條理清晰。創(chuàng)造性地使用了教材，加上入情入境，聲情并茂的朗讀，很自然地揭示了文章的主旨：要以誠實(shí)的勞動換取金錢，只有親手創(chuàng)造的財富，才懂得去珍惜。
教學(xué)中抓住兩組意思相反的詞“辛勤”“省吃儉用”和“懶惰”“花錢如流水”，使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親受不了的原因；抓住“苦差事”“當(dāng)牛做馬”體會了勞動的艱辛。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動作以及兒子大聲喊出的話，體會到了兒子的受不了，對這枚金幣的珍惜。兒子做了哪些苦差事的補(bǔ)充想象；根據(jù)課件中的關(guān)鍵詞質(zhì)疑，都是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，創(chuàng)設(shè)了大量的速讀、默讀、分角色讀，教師引讀等讀書的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語言、培養(yǎng)語感，體味情感，理解詞語，理解課文。引領(lǐng)學(xué)生能力的發(fā)展。續(xù)寫的設(shè)計為學(xué)生找到了閱讀與習(xí)作的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生因需而寫，有話可說。
根據(jù)對課標(biāo)的認(rèn)識、依據(jù)對教材的把握，本課的教學(xué)我設(shè)計了如下的環(huán)節(jié)：
1．學(xué)習(xí)體會父親的受不了。
2.學(xué)習(xí)體會兒子的受不了。
（1）瀏覽全文找另一個“受不了”：是誰受不了？他是因為什么而受不了？
（2）默讀課文，勾畫描寫父親三次扔金幣，兒子不同反應(yīng)的句段。
（3）交流反饋，引領(lǐng)學(xué)生明確父親三次扔金幣兒子不同的反應(yīng)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。知道父親第一、二次扔進(jìn)火爐的金幣都是媽媽給的所以兒子毫不珍惜，滿不在乎。第三次扔的金幣是他自己掙的，所以他受不了。
（5）分角色朗讀課文21---28自然段，初步體會兒子的受不了。領(lǐng)悟父親堅持讓兒子自己掙一枚金幣的用意。
（6）深入體會兒子的“受不了”
1.談收獲
2.贈名言
《勞動最光榮》的視頻歌曲可以更形象地讓學(xué)生認(rèn)識到要以誠實(shí)的勞動換取金錢，要珍惜勞動成果。
板書設(shè)計力求體現(xiàn)本文的主旨，而本課的主旨是通過對重點(diǎn)詞句的理解來獲得的，重點(diǎn)詞語的板書清晰明了地呈現(xiàn)了課文中兩位主人翁的特點(diǎn)以及他們受不了的原因。有助于學(xué)生建立形象，認(rèn)識人物，體會情感。把握文章主旨。
板書設(shè)計
一枚金幣
（珍惜）
父親兒子
辛勤勞動省吃儉用懶惰花錢如流水
受不了
扔掙
一枚金幣教案篇十六
《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個辛勤勞動、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。通過本單元和本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義。
這是一篇故事性較強(qiáng)的課文，語言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學(xué)生來說，并不容易。因為現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無計劃，大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方，懂得金錢的真正價值。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）圍繞兩次“受不了”，抓住相關(guān)的重點(diǎn)詞：兩組意思相反的詞，辛勤、省吃儉用和懶惰、花錢如流水，感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當(dāng)牛做馬、苦差使”，體會兒子“受不了”的心情。
（2）了解人物特點(diǎn)，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
（3）讓學(xué)生懂得親自創(chuàng)造的財富才會予以珍惜的道理。樹立正確的金錢觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)體會兒子的“受不了”。
整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而體會作者所要表達(dá)的主旨。
首先，找出文中兩個受不了后，師生共同體會父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，，進(jìn)一步體會受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
然后，引導(dǎo)學(xué)生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因為受不了而質(zhì)問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。
最后，揭示文章的主旨：只有親手創(chuàng)造的財富，才懂得去珍惜。
語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生帶著問題邊讀邊畫，思考；然后創(chuàng)設(shè)大量的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語言、培養(yǎng)語感，體味情感，理解詞語，理解課文。
一枚金幣
（勤勞的、省吃儉用）老人
一扔
二扔
再扔
（懶惰的、花錢如流水）兒子
一笑
又笑
抓出
一枚金幣教案篇十七
在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認(rèn)識。另外，教材對四年級學(xué)生的自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質(zhì)量的問題。
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的。”體會兒子“受不了”時的.心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說出了他當(dāng)時的想法，很好地理解了人物心情。
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學(xué)的認(rèn)識，指導(dǎo)了學(xué)生的行動。
學(xué)生積累過的詞、句以及名言等，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。
一枚金幣教案篇十八
《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個辛勤勞動、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。通過本單元和本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義。
這是一篇故事性較強(qiáng)的課文，語言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學(xué)生來說，并不容易。因為現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無計劃，大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方，懂得金錢的真正價值。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
（1）圍繞兩次“受不了”，抓住相關(guān)的重點(diǎn)詞：兩組意思相反的詞，辛勤、省吃儉用和懶惰、花錢如流水，感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當(dāng)牛做馬、苦差使”，體會兒子“受不了”的心情。
（2）了解人物特點(diǎn)，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
（3）讓學(xué)生懂得親自創(chuàng)造的財富才會予以珍惜的道理。樹立正確的金錢觀。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)體會兒子的“受不了”。
整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而體會作者所要表達(dá)的主旨。
首先，找出文中兩個受不了后，師生共同體會父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，，進(jìn)一步體會受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
然后，引導(dǎo)學(xué)生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因為受不了而質(zhì)問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。
最后，揭示文章的主旨：只有親手創(chuàng)造的財富，才懂得去珍惜。
語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生帶著問題邊讀邊畫，思考；然后創(chuàng)設(shè)大量的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語言、培養(yǎng)語感，體味情感，理解詞語，理解課文。
一枚金幣
（勤勞的、省吃儉用 ）老人 一扔 二扔 再扔
（懶惰的、花錢如流水）兒子 一笑 又笑 抓出