科利亞的木匣語文教案范文(19篇)

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    教案教案的編寫需要合理安排教學(xué)時間和教學(xué)步驟,確保課堂秩序和時間分配的合理性。小編為大家提供了一些精選的教案范本,供大家在備課過程中參考使用。
    科利亞的木匣語文教案篇一
    設(shè)計理念:
    引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動,切實按照新課標(biāo)精神,倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,營造賞識理念下的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和感悟,能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的作用。
    教學(xué)目標(biāo)?:
    1了解科利亞怎樣把木匣挖出來的過程,明白他能夠挖出的原因,學(xué)習(xí)其愛動腦筋的精神。
    2???????能正確、流利有感情地朗讀課文。
    3???????知道“仍然”、“果然”的詞義,會區(qū)分并能應(yīng)用。
    4???????體會最后一自然段的含義,明白其中的道理,能結(jié)合自身實際簡單談點認(rèn)識。
    教學(xué)重難點:
    1了解科利亞開始沒有挖出木匣后來又挖到的原因,體會最后一自然段的意思。
    2???????區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義,并能口頭造句。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    小黑板、掛圖等。
    教學(xué)過程?:
    一?復(fù)習(xí)引入。
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》。(齊讀課題兩遍)。
    孩子們,前面的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識了聰明可愛的科利亞,他做了件什么事呀?
    (把自己心愛的小玩意裝進了一個木匣,并且埋在了土里。)他為什么要埋呢?(模仿媽媽)復(fù)習(xí)學(xué)過的句子,后來他們的木匣怎樣了呢?今天就來了解吧。
    二?學(xué)習(xí)新課,讀中感悟。
    1學(xué)習(xí)4、5自然段。
    (自讀)說說你讀懂了什么?和同桌交流。
    生答:他們在喀山生活了4年;科上了小學(xué)會數(shù)到100多了;法西斯搶走了東西,房子還在。(齊讀)。
    科利亞的木匣語文教案篇二
    教學(xué)課題: 《科利亞的木匣》 ( 第二課時)
    引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動,切實按照新課標(biāo)精神,倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,營造賞識理念下的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和感悟,能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的作用,語文教案-18 科利亞的木匣。
    1 了解科利亞怎樣把木匣挖出來的過程,明白他能夠挖出的原因,學(xué)習(xí)其愛動腦筋的精神。
    2 能正確、流利有感情地朗讀課文。
    3 知道“仍然”、“果然”的詞義,會區(qū)分并能應(yīng)用。
    4 體會最后一自然段的含義,明白其中的道理,能結(jié)合自身實際簡單談點認(rèn)識,小學(xué)四年級語文教案《語文教案-18 科利亞的木匣》。
    1 了解科利亞開始沒有挖出木匣后來又挖到的原因,體會最后一自然段的意思。
    2 區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義,并能口頭造句。
    小黑板、掛圖等。
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《科利亞的.木匣》。(齊讀課題兩遍)
    孩子們,前面的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識了聰明可愛的科利亞,他做了件什么事呀?
    (把自己心愛的小玩意裝進了一個木匣,并且埋在了土里。) 他為什么要埋呢?(模仿媽媽)復(fù)習(xí)學(xué)過的句子,后來他們的木匣怎樣了呢?今天就來了解吧。
    1學(xué)習(xí)4、5自然段
    (自讀)說說你讀懂了什么?和同桌交流。
    生答:他們在喀山生活了4年;科上了小學(xué)會數(shù)到100多了;法西斯搶走了東西,房子還在。(齊讀)
    科利亞的木匣語文教案篇三
    教學(xué)目的:
    1、學(xué)會本課7個生字,正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語。
    2、初讀課文,整體感知課文,讀懂課文以木匣為線索,按埋木匣,挖木匣,得到的啟示分為三部分。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    揭題:今天我們來學(xué)習(xí)第18課科利亞的木匣??评麃喪且粋€外國小朋友,他的木匣怎么樣了呢?讓我們來共同學(xué)習(xí)這篇課文。
    二、學(xué)習(xí)本課生字詞。
    1、易錯字:亞????匣????避????挖。
    2、組詞:
    鋸(?????)????避(?????)????倍(?????)。
    據(jù)(?????)????僻(?????)????陪(?????)。
    ?。?????)????辟(?????)????培(?????)。
    三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
    (一)學(xué)生自讀課文,思考:
    1、科利亞為什么要埋木匣?他是怎樣埋的?媽媽怎么埋的?
    2、四年后,科利亞和媽媽又是怎么挖的?
    3、通過挖木匣科利亞懂得了什么?
    (二)分小組討論,理清文章層次。
    第一部分:(1-3)科利亞和媽媽埋木匣。
    第二部分:(4-12)科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣,經(jīng)過思考在離屋門口五步的地方找到木匣。
    第三部分:(13)科利亞明白了:時間一天天過去,人在一天天長大,周圍的一切都在變化。
    (三)提問:這篇課文寫了一件什么事?
    四、總結(jié)。
    全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭到來時埋木匣,四年后又挖出木匣,從這件事中得到啟示的一件事。
    第二課時。
    教學(xué)目的:
    1、朗讀課文,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理,培養(yǎng)多動腦、勤思考的好習(xí)慣。
    2、用比較閱讀和讀讀畫畫的方法,讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
    3、練習(xí)用“仍然、果然”造句。聽寫最后一個自然段。
    教學(xué)過程:
    一、學(xué)習(xí)第一部分。
    1、指名朗讀第一部分,全班思考:
    (1)科利亞和媽媽是什么時候,怎樣把木匣埋起來的?
    (2)他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?BR>    (3)科利亞與媽媽埋木匣有什么不同?
    2、學(xué)生默讀,在書上勾畫。
    3、討論思考題。
    (1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?
    (2)指名讀第三自然段。
    (3)思考:科利亞是怎樣埋木匣的,媽媽又是怎樣埋的?
    (4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體?
    4、學(xué)生質(zhì)疑。
    5、學(xué)生動手畫出埋木匣的簡筆畫。
    6、學(xué)習(xí)課文第二段。
    (2)討論思考題。
    (3)教師出示幻燈片,演示(或簡筆畫)。
    (4)提問:從幻燈片演示中你明白了什么?(五歲時十步,四年后長大了,所以步數(shù)要減少一半。
    板書:
    五歲十步埋步子小。
    九歲五步挖步子大。
    (5)小結(jié):科利亞量五步挖到木匣是他冥思苦想的結(jié)果,事實也證明了科利亞的想法是正確的。
    7、學(xué)生自由讀第三段。
    8、提問:挖到木匣使科利亞懂得了什么?他為什么說周圍的一切都在變化?(板書:一切都在變化)。
    9、小結(jié):我們做事情要隨著情況的變化采取不同的方法,。
    10、提問:全文的主要內(nèi)容是什么?聯(lián)系生活中的事例說明“時間一天天過去,周圍一切都在起變化?!?BR>    附:板書設(shè)計。
    科利亞的木匣語文教案篇四
    ???????德育目標(biāo)能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中,認(rèn)識到“時間一天天過去,周圍的一切都在變化”,我們應(yīng)隨著情況的.變化采用不同的做法解決問題。
    ???????知識目標(biāo)學(xué)會本課生字、新詞,會用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語造句。
    ???????能力目標(biāo)理解課文內(nèi)容,能按課后練習(xí)題的提示給課文分段,并說出各段大意。
    ???????二、教學(xué)重點。
    ???????科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點是教學(xué)重點。
    ???????三、教學(xué)難點。
    ???????科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學(xué)難點,要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。
    ???????四、教學(xué)疑點。
    ???????1.課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系?
    ???????五、教具科利亞坦東西和挖東西時量步子的示意圖。
    ???????六、教學(xué)方法導(dǎo)讀法。
    ???????七、課時安排三課時。
    ???????八、教學(xué)過程。
    ???????第一課時。
    ???????(一)揭題、審題。
    ???????1.今天我們學(xué)習(xí)第15課,《科利亞的木匣》。(板書課題)。
    ???????2.科利亞是一個小孩的名字,從題目看,這篇課文主要寫出什么?(找出關(guān)鍵詞:木匣)這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
    ???????(二)學(xué)生自學(xué)課文。
    ???????1.默讀課文。讀完后想:這篇課文講了一件什么事?
    ?????&nbs。
    科利亞的木匣語文教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示,培養(yǎng)他們多動腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
    1.體會課文哪些內(nèi)容寫得真實、具體。
    2.學(xué)會本課生字和新詞,練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。
    3.有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重難點:
    引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實、具體。
    教具準(zhǔn)備:
    多媒體課件。
    教學(xué)時間:
    2課時。
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    一、揭示課題。
    二、預(yù)習(xí)課文。
    1.借助拼音自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的音。
    2.思考:課文主要寫了哪些人,他們做了哪些事?
    三、檢查預(yù)習(xí)。
    1.認(rèn)讀生字。
    2.指名回答預(yù)習(xí)中的問題。
    四、結(jié)合課后第2題,給課文分段,歸納段落大意。
    第一段(1—3)寫柯里亞埋木匣。
    第二段(4—12)寫柯里亞挖木匣。
    第三段(13)寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。
    五、講讀第一段。
    1.指名朗讀。
    2.讀后評議。
    3.默讀第一段,思考:
    (1)柯里亞埋木匣是在什么時候?那時他幾歲?
    (2)柯里亞是怎樣將木匣埋起來的?
    (3)柯里亞為什么把東西埋起來?媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同?
    4.討論思考題,檢查默讀情況。
    (1)討論第1題,簡介時代背景。
    (2)討論第2題,重點理解“剛學(xué)”“只會”兩個詞語。
    (3)討論第三題,原因主要有兩方面,東西多不能都帶走;受到媽媽埋東西的啟示。
    六、講讀第二段。
    1.指名朗讀。
    2.提出默讀思考題。
    (1)他們什么時候挖埋藏的東西?從埋到挖經(jīng)過了多長時間?
    (2)媽媽是怎樣挖箱子的?結(jié)果怎樣?
    (3)柯里亞開始是怎樣挖的?結(jié)果怎樣?后來為什么又挖著了?
    3.討論思考題。
    4.指導(dǎo)朗讀第二段。
    七、講讀第三段。
    1.指名朗讀。
    2.提問:怎樣理解柯里亞最后說的這段話?(年齡小,步子小;年齡大,步子也大)。
    3.學(xué)生自己結(jié)合生活實際談?wù)J識。
    第二課時。
    一、指名分段有感情地朗讀課文。
    二、總結(jié)全文,加深理解。
    1.課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣,為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢?
    2.課文為什么要寫小伙伴們的話呢?
    三、完成課后練習(xí)第三題。
    1.引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,邊讀邊想,哪些地方寫得真實具體。
    2.指名說哪些內(nèi)容真實具體,這樣寫有什么好處。
    四、完成課后練習(xí)第5題。
    1.指名朗讀,齊讀詞語。
    2.指導(dǎo)記憶字形。
    3.抄寫詞語。
    4.將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來讀一讀。
    5.指導(dǎo)口頭造句,糾正不當(dāng)之處。
    6.將句子寫下來。
    五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
    板書設(shè)計:
    媽媽科里亞。
    戰(zhàn)爭開始時三十步十步(四歲)。
    (埋)。
    戰(zhàn)爭結(jié)束三十步五步(九歲)。
    (挖)。
    一切都在變。
    科利亞的木匣語文教案篇六
    教學(xué)重點:
    1、了解科利亞埋木匣、挖木匣和得到啟示的經(jīng)過,練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
    2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文,體會課文最后一個自然段的含義。
    教學(xué)時數(shù):兩課時。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課文掛圖、課文內(nèi)容投影片。
    第一課時。
    教學(xué)要點:
    1、學(xué)會本課7個生字,正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語。
    2、初讀課文,整體感知課文,讀懂課文以木匣為線索,按“埋木匣,挖木匣,得到的啟示”分為三部分。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    揭題:今天我們來學(xué)習(xí)第18課《科利亞的木匣》??评麃喪且粋€外國小朋友,他的木匣怎么樣了呢?讓我們來共同學(xué)習(xí)這篇課文。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況。
    2、聽錄音范讀課文,要求聽準(zhǔn)生字詞讀音。
    3、組詞練習(xí):
    鋸()避()倍()。
    據(jù)()僻()陪()。
    ?。ǎ┍伲ǎ┡啵ǎ?。
    三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
    (一)學(xué)生自讀課文,思考:
    1、科利亞為什么要埋木匣?他是怎樣埋的?媽媽怎么埋的?
    2、四年后,科利亞和媽媽又是怎么挖的?
    3、通過挖木匣科利亞懂得了什么?
    (二)小組內(nèi)自由朗讀課文,理清層次。
    第一部分:(1-3)科利亞和媽媽埋木匣。
    第二部分:(4-12)科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣,經(jīng)過思考在離屋門口五步的地方找到木匣。
    (三)提問:課文主要講了一件什么事?
    (四)齊讀課文。
    四、作業(yè):抄寫本課生字詞。
    第二課時。
    教學(xué)過程:
    一、引入:你對課文哪部分最感興趣?(根據(jù)學(xué)生回答確定教學(xué)內(nèi)容的先后順序)。
    二、學(xué)習(xí)第一部分--埋木匣。
    1、指名朗讀第一部分,小組思考:(以投影片出示)。
    (1)科利亞和媽媽是什么時候,怎樣把木匣埋起來的?
    (2)他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?BR>    (3)科利亞與媽媽埋木匣有什么不同?
    2、學(xué)生默讀,在書上勾畫。
    3、匯報學(xué)習(xí)成果。
    (1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?
    (2)指名讀第三自然段。
    (3)科利亞是怎樣埋木匣的,媽媽又是怎樣埋的?
    (4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體?
    4、學(xué)生質(zhì)疑。
    5、指導(dǎo)學(xué)生動手畫出埋木匣的簡筆畫。
    三、學(xué)習(xí)課文第二部分--挖木匣。
    (2)討論思考題。
    (3)教師出示幻燈片,演示(或簡筆畫)。
    (5)小結(jié):科利亞量五步挖到木匣是他冥思苦想的結(jié)果,事實也證明了科利亞的想法是正確的。
    四、學(xué)習(xí)第三部分。
    1、提問:挖到木匣使科利亞懂得了什么?他為什么說周圍的一切都在變化?(板書:一切都在變化)。
    2、從科利亞挖木匣的事情中我們得到什么啟示?(我們做事情要隨著情況的變化采取不同的方法。)。
    3、提問:全文的主要內(nèi)容是什么?(先在小組內(nèi)討論,再全班交流,要求不要照著課文的句子復(fù)述)。
    4、拓展延伸:聯(lián)系生活中的事例說明“時間一天天過去,周圍一切都在起變化?!?BR>    五、練習(xí):思考練習(xí)第三題(要求先在小組里說話練習(xí),再在全班交流)。
    六、作業(yè):完成《同步》練習(xí)。
    附:板書設(shè)計。
    四年前:五歲埋步子小十歲。
    四年后:十歲挖步子大五步。
    懂得:一切都在起變化。
    科利亞的木匣語文教案篇七
    媽媽說:“不用難過,我們還有一些東西在地下哩?!?。
    科利亞量了五步,又動手挖起來,不多一會兒,他果然找到了木匣子。?。
    科利亞高興地說:“伙伴們,今天我不光找到了匣子,還懂得了時間一天天過去,人一天天長大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都在起變化么?”
    課堂實錄?。
    師:昨天,教師已經(jīng)請大家預(yù)習(xí)了第18課,大家做了沒有??。
    生:做了。
    師:下面老師寫課題,大家也可以在下面寫。
    (師板書課題,邊寫邊講解)。
    生:你為什么要埋那個木匣?
    生:為什么你邁的五步有大有???
    生:為什么不選其他東西,而選木匣?
    生:你是怎么想到埋木匣的?
    (生讀課文)。
    師:剛才,老師聽到的是朗朗的書聲,你們真是愛學(xué)習(xí)的孩子。
    師:說說看,科利亞都對你說了什么?
    生:法西斯打到他們村子里了。
    生:因為科利亞把埋在地下,所以用小匣子里。
    生:我懂得科利亞的木匣里裝著許多小玩意兒。
    生:他告訴我一個道理:時間一天天過去,我們一天天長大,步子也漸漸變大。周圍的一切都在變化。
    生:我明白他不服氣小伙伴說的話,這里面一定有原因。
    師:你真細心。
    生:我知道科利亞是個聰明的,愛動腦筋的孩子。
    師:你真會讀書。我們知道了很多,那你想對科利亞說些什么?
    生:你很聰明。
    生:你很愛動腦筋。
    師:同學(xué)們說得很好,你是從哪里看出科利亞愛動腦筋,很聰明的。從課文中勾畫出相關(guān)的句段,老師建議你們默讀。
    (生默讀)。
    師:誰能把找到的讀給聽一聽?勇敢點!
    生:……小斧頭、小手鋸……。
    生:從鋪上一層細沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。
    生:……就向前走了十步,埋下了木匣。科利亞看見了媽媽的做法,就學(xué)著做,真聰明。
    生:他會學(xué)媽媽,做得比媽媽還好。
    師:我們來讀一讀,把科利亞的聰明讀出來。
    (生讀課文)。
    師:科利亞很聰明,你們也找到相關(guān)的句段,也很聰明。還有嗎?
    生:……現(xiàn)在我9歲了,……應(yīng)該走五步。因為旁邊的伙伴都沒想到,他想到了。
    生:他用手摸著腦門想,而沒有去問媽媽,說明他愛動腦筋。
    (生讀課文)。
    師:現(xiàn)在你叫什么名字?
    生:我是科利亞,我想,這個小盒子是四年前埋的,現(xiàn)在已經(jīng)是九歲了,步子也大了,就不應(yīng)該是十步了。
    生:?我想,這個木匣是四年前埋的,每個人都會長大的,我的步子也會長大的,會比以前大兩倍。
    師:咱們班的科利亞真會想,那么想的對不對呀,從哪里看出來。
    生:從科利亞找到木匣子看出來,(讀句子)。
    師:在這個自然段中,有一個詞語已經(jīng)告訴我們了,從哪個詞語看出來。
    生:果然。
    師:作者用詞很準(zhǔn)確,我們一起來讀一讀。
    (生齊讀課文)。
    師:科利亞的想法,你們明白了嗎?
    師:我們用學(xué)具把它埋木匣——挖木匣——找到了的過程擺出來。
    (在黑板上擺學(xué)具,先擺上四年前埋的過程)。
    師:那么四年后挖木匣還能不能用這樣的一個小方塊做為一步呢?大家來擺一擺第一次和第二次挖的過程。
    (學(xué)生在自己座位上試擺)。
    (一學(xué)生上臺擺,擺得不對)。
    師:剛才我發(fā)現(xiàn)有一組同學(xué)擺得和別人組不一樣,現(xiàn)在看黑板,有沒有不同意見?
    師:讀第八到第十二自然段,他這種擺法對嗎?(出示詞語:仍然??一倍???不是……而是……??????果然)。
    (學(xué)生自由讀)。
    師:他們這種擺法對嗎?
    生:第一次還應(yīng)該再加上十塊,第二次還應(yīng)該加上五塊。
    生:我認(rèn)為不對。
    生:我認(rèn)為是對的。第一次還應(yīng)該再加上十塊,因為他步子大了一倍。第二次還應(yīng)該加上五塊,因為他的五步比原來大了一倍。
    師:誰還有疑問?
    師:那第一次挖木匣和第二次挖木匣的想法變了沒有?
    師:他找到了木匣,也就挖到他的寶貝了,他高興嗎?同學(xué)們笑一笑,我們一起來讀讀課文。
    師:還能從哪兒看出來他聰明?
    生:今天我不光找到了木匣,還懂得了時間一天天過去,我們一天天長大,步子也漸漸變大。周圍的一切都在變化。
    師:我留給同學(xué)們作業(yè):思考科利亞的周圍發(fā)生了什么變化,如果你是科利亞,你第三次會說些什么?如果這些問題都解決了,說明你讀懂了。
    科利亞的木匣語文教案篇八
    課例實錄:
    一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    師:生活中,我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題。想的不一樣,做的不一樣,結(jié)果往往不一樣。今天我們一起來讀一個故事,這個故事將會告訴我們怎樣看問題,怎樣想問題。
    故事的題目是……(師出示課題)。
    (生齊讀課題)。
    師:木匣是什么東西呀?
    生:是木盒子。
    師:你真棒。你是怎么知道的呢?
    生:我是通過查字典知道的。
    師:遇到不理解的詞語能通過查字典解決問題,這種方法值得我們學(xué)習(xí)。
    二、檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀字詞。
    師:要讀懂這個故事,必須先闖字詞關(guān),準(zhǔn)備好了嗎?先開哪列火車?
    (生紛紛踴躍舉手)。
    (師出示生字卡,生開火車讀生字,讀對的全班跟讀,讀錯的指名幫助正音)。
    師:火車順利地到達終點,有的火車還開得挺快的呢!現(xiàn)在我們把字娃娃帶到詞語里來讀讀吧!
    (師出示課件,生齊讀生字詞)。
    師:“免得”“懂得”的“的”應(yīng)該讀輕聲,請同學(xué)們再把這兩個詞語齊讀一遍。
    (生讀“免得”“懂得”兩個詞語)。
    (課件出示多音字)。
    師:誰來讀讀這三個詞語或短語。
    (指名讀)。
    師:你們真棒!都讀對了!老師送你們每人一個大拇指。
    (師送給學(xué)生“大拇指”,全班齊讀那三個詞語或短語)。
    三、初讀感知,質(zhì)疑問難。
    師:同學(xué)們一定迫不及待地想知道故事的內(nèi)容,那就請你們趕快打開書本,用自己??喜歡的方式把課文讀一讀,看看課文講了一件什么事,如果有哪些不理解的地方就請你們在文中的空白處畫上問題泡泡吧!
    (生用自己喜歡的方式讀課文,師巡視指導(dǎo))。
    師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真,誰來說說課文講了一件什么事?
    師:有沒有補充的?
    生2:還寫科利亞找到了木匣。
    師:科利亞什么時候埋下木匣?什么時候找到埋下的木匣呢?
    生3:科利亞四年前埋下木匣,四年后又挖到了木匣。
    師:很好!四年前也就是文中提到的什么時候?
    生4:戰(zhàn)爭開始的時候。
    四年后?????????????????找木匣。
    師:同學(xué)們有哪些不理解的地方,大膽地提出來吧!
    生1:老師,什么叫手鋸?
    師:老師這兒剛好有圖片,一起來看看。
    (課件出示“手鋸”圖片)。
    師:這又是什么?
    (課件出示“斧頭”“冰鞋”圖片讓學(xué)生認(rèn)識。)。
    生齊答:斧頭、冰鞋。
    生2:科利亞為什么要把木匣埋起來?
    生3:因為法西斯快打到他們的村子里來了,東西不能都帶走。
    生4:法西斯是什么?
    生5:是一座城市。
    部分生答:不是。
    生6:是一個人。
    師:也不是。法西斯是德國侵略者的代號。
    生7:這場戰(zhàn)爭是怎樣的?
    師:這個問題提得不錯。老師送你個“大拇指”。
    (送給生7一個“大拇指”)。
    生齊答:明白了!
    師:這個問題提得很有思考價值,老師送你一個“大拇指”。誰能解答?
    (送給生8一個“大拇指”)。
    生9:因為媽媽過了發(fā)育期,個子不會長高,步子也不會再變了。
    師:你的回答真精彩。老師同樣送給你一個“大拇指”。
    (送給生9一個“大拇指”)。
    生10:課文的題目為什么不改為“科利亞挖木匣”?
    師:哎呀!連老師都不會想到提這樣的問題。你可真會思考!
    生9:老師。我知道。因為課文除了寫科利亞挖木匣,還寫到他埋木匣。如果以“科利亞挖木匣”為題,那就不完整了!
    師:真是了不起。老師由衷地稱贊你們,問得好,答得妙,每人各得一個“大拇指”。
    (送給生9、生10每人一個“大拇指”)。
    (生情緒高漲,踴躍舉手要求發(fā)言)。
    師:還有一些同學(xué)要發(fā)問,你們暫時把問題存起來,先幫老師解決個問題,行嗎?
    (課件出示:科利亞是怎樣找到木匣子的?讓我們來交流交流。)。
    師:自己再讀讀課文,在文中找找答案。然后到小組內(nèi)和其它同學(xué)交流交流。
    (生自由讀課文,思考。小組討論、交流)。
    三、突破重點,感悟交流。
    師:誰先來說說。
    生1:科利亞是通過認(rèn)真思考找到木匣的。
    生2:科利亞量了五步找到木匣。
    師:你們回答得都不錯,現(xiàn)在我們來看看科利亞是怎么思考的?
    (課件出示第11自然段的內(nèi)容,齊讀)。
    師:現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)上臺來和我做個跨步比賽。誰愿意?
    (生踴躍舉手,點一名學(xué)生上臺)。
    師:我們站在同一起跑線上,請你按平時走路的步子向前走十步。老師也走十步,下面的同學(xué)一起數(shù)。
    (生和師一起向前走10步)。
    師:從剛才的演示,你們明白了什么?
    生1:老師十步走得比較遠。
    生2:老師的個子高,步子大,潔兵的個子矮,步子小。
    生齊答:十步(師用“腳印”演示)。
    師:當(dāng)時他的步子怎樣?
    生齊答:步子小。(師板書:步子?。?BR>    生齊答:步子大一倍,(師板書:步子大一倍)。
    師:所以現(xiàn)在只要走幾步就可以找到木匣呢?
    生齊讀:五步。(師用“腳印”演示)。
    師:最后科利亞有沒有找到木匣呢?
    生齊答:有。
    師:文中哪個詞語說明結(jié)果和他想的一樣?
    生:果然。
    師:很好。請同學(xué)們一起把第十二自然段齊讀一遍。
    (課件出示第十二自然段,齊讀)。
    師:從這件事中,科利亞懂得了什么道理?
    (課件出示第十三自然段,齊讀)。
    師:是啊,時間一天天過去人一天天長大,周圍的一切都在變化。
    (師板書:周圍的一切都在起變化)。
    師:這個故事使我們很受啟發(fā)。同學(xué)們愿意再來讀一遍課文嗎?
    生齊讀:愿意。
    (生齊讀課文)。
    四、聯(lián)系生活,觀察發(fā)現(xiàn)。
    師:我們的周圍哪些在起變化呢?請同學(xué)留心觀察一下,看看有沒有新發(fā)現(xiàn)。下節(jié)??課我們再來交流交流。
    自我反思:
    這節(jié)課我上得輕松灑脫,學(xué)生學(xué)得開心自在。
    我想問題是孩子們學(xué)習(xí)的動力。我設(shè)計了讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,師生共同解疑,把提問題的主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生興致高漲,踴躍發(fā)問。分別提出一些意想不到且很有思考價值的問題,令我驚喜。這不由使我想起傳統(tǒng)教學(xué),以前老師一問一答,學(xué)生圍著老師的問題轉(zhuǎn),老師的答案是唯一的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的思維常常被束縛??蓱z的孩子只能成為知識的接受者,沒有爭議,沒有創(chuàng)新,不懂的問題只好“珍藏”在心里。
    “教師應(yīng)越來越多地激勵思考,越來越成為一位交換意見的參與者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人”,這句話,讓我回味無窮。
    同行評析:
    這是《科利亞的木匣》第一課時的教學(xué)實錄,是一堂別開生面的語文課,教師和學(xué)生都體驗到了課堂生活的快樂。剖析這堂課,我們發(fā)現(xiàn),這節(jié)課,有幾個亮點值得一說:
    首先,在識字教學(xué)上,能遵循三年級學(xué)生識字的水平、特點,讓學(xué)生預(yù)習(xí),通過查字典等多種渠道,運用以前學(xué)過的識記生字的方法,自主識字,培養(yǎng)自學(xué)能力。課堂上,教師采用“開火車認(rèn)字學(xué)詞”“多音字重點提示”的方法,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。這樣,真正做到把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生,教師成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進者?;ǖ臅r間少,卻取得事半功倍的效果。
    其次,在“初讀感知”這個環(huán)節(jié),安排“質(zhì)疑問難”培養(yǎng)學(xué)生問題意識?!皢栴}”,是開啟學(xué)生智慧的鑰匙。由于問題的存在,學(xué)生思維活躍,課堂上,一個又一個問題的提出與解答,讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞,激起智慧的火花。我們驚喜地看到,學(xué)生在課堂上所提的問題以及精彩的回答,完全出乎老師的意料。在這個教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài),學(xué)生真正成為閱讀的主人。
    再次,在理解課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié),以“重點問題”為線索,抓住重點段落,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。《科利亞的木匣》篇幅較長,段落較多,如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法,逐段講解,所費時間多,效果也不好。這節(jié)課,林老師拋出問題:“科利亞是怎樣找到木匣子的?”通過討論交流、引出重點段落(9—11),在反復(fù)誦讀中,采用“比跨步”“擺腳印”的方式,知道了科利亞是怎樣找到木匣子的,并懂得了“時間一天天過去,人一天天長大,周圍的一切都在變化”的道理。
    總之,這節(jié)課,林老師始終用贊賞、尊重、呵護的語言點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;學(xué)生始終以具有獨立人格的自由主體與教師平等相處,與文本進行自由的對話,在語文學(xué)習(xí)中感知自己、發(fā)現(xiàn)自己、提升自己!
    科利亞的木匣語文教案篇九
    1、 學(xué)會本課7個生字。聽寫最后一個自然段。
    2、 朗讀課文。了解科利來埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
    1. 科利亞怎樣從挖木匣中得到啟示。
    2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
    課文掛圖、投影片。
    2課時。
    1. 逐段指名讀課文,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。
    2. 學(xué)生提出不理解的詞語,教師分類指導(dǎo)。
    4. 學(xué)生交流,教師點撥。
    5. 學(xué)生細讀課文,按照思考?練習(xí)2的提示將課文按照“埋木匣——挖木匣——受到啟示”的順序分成三個部分。
    6. 圍繞“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟發(fā)”這三個小標(biāo)題,可以提哪些問題?
    1. 自讀課文第一至第三自然段,想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、挖木匣的。畫出表示時間、動作的詞句。
    2. 學(xué)生交流,教師點撥。
    剛才同學(xué)們通過讀書、討論,讀懂了這一部分,誰懂了這一部分,誰能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容?學(xué)生互說、互評。
    1. 感情朗讀第一至第三自然段。
    2. 說一說這一部分的主要內(nèi)容是什么。
    1. 教師提示:我們在學(xué)科利亞和媽媽“怎樣埋木匣”的內(nèi)容時用了什么方法?我們也可以用比較的方法學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。(出示自學(xué)提示)
    (1) 自讀課文,畫出寫科利亞和媽媽挖東西的時間的重點語句。
    (2) 科利亞為什么開始找不到木匣,后來找到了?想一個方法告訴大家。
    2. 學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)、討論,教師巡視。
    3. 學(xué)生匯報自學(xué)情況,教師相機指導(dǎo)。
    4. 指導(dǎo)朗讀第四至第十二自然段。
    (1) 分角色朗讀。讀中指導(dǎo):不同的人物要讀出不同的語氣。
    (2) 再讀評議。
    5. 學(xué)完這一部分,你們能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容嗎?
    1. 讀科利亞最后說的話。
    2. 畫出這段最關(guān)鍵的一句話。
    學(xué)生說自己對這句話的理解。
    2. 教師組織學(xué)生交流:從科利亞埋木匣、挖木匣這件事中想到了什么?
    1. 同學(xué)們通過學(xué)習(xí)、討論,讀懂了每一部分的內(nèi)容,現(xiàn)在請按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到啟示”這樣的線索,說說這篇課文的主要內(nèi)容。
    2. 學(xué)生口述、評議。
    1. 完成課后思考?練習(xí)3的題目。
    2. 聽寫課文最后一個自然段。
    科利亞的木匣語文教案篇十
    1.簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。
    2.科利亞從挖木匣中明白了什么。
    二、深究課文,理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系
    (1)“戰(zhàn)爭開始的時候,科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù),只會數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。
    (2)“在那兒住了差不多四個年頭?!边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時間。
    (3)“科利亞長大了,上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了?!边@是講隨著時間的推移,科利亞長大了,步子也變大了,算術(shù)也學(xué)得多了。
    (4)“科利亞也拿來鏟子,從家門口起量了十步,動手挖起來,他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到?!薄翱评麃喠苛宋宀剑謩邮滞谄饋?,不多一會兒,他果然找到了木匣子?!?BR>    科利亞兩次挖木匣,第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣,第二次改變了步數(shù),量五步,挖到了木匣。這說明時間過去了,人長大了,步子也大了,當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。
    2.小結(jié):我們讀課文必須把的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀,并邊讀邊想,才能真正讀懂課文。
    三、鞏固練習(xí),總結(jié)全文
    1.學(xué)生分段讀課文,并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。
    (如:埋木匣,挖木匣,受啟發(fā))
    2.領(lǐng)會課文寫法。
    (1)課文主要寫科利亞埋匣子,挖匣子的過程,為什么還要寫媽媽埋箱子,挖箱子呢?
    (科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的,寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進行對比,從側(cè)面說明匣子埋在地下,沒有被人拿走??评麃喭诓坏降脑蚴且粫r沒有認(rèn)識到自己隨著時間的變化而變化了。)
    (2)課文寫小伙伴的話有什么作用?
    (一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心,另一方面說明伙伴們也并沒認(rèn)識到事物已隨著時間的變化發(fā)生了變化。)
    3.請學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時怎樣量步子,怎樣挖到木匣子的示意圖。
    四、指導(dǎo)朗的讀課文
    五、聯(lián)系生活中的事例說明“時間一天天過去,周圍一切都在起變化。”
    六、指導(dǎo)造句
    1.分析句子(幻燈出示句子)
    (1)科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到木匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到。
    “仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如:你現(xiàn)在仍然是我的老師。補一補,這件衣服仍然可以穿。
    (2)科利亞量了五步,又動手挖起來,不多一會,他果然找到了木匣子。
    “果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合,含有“真的”,“果真這樣”的意思。如:果然前面就是一片桃林。
    (3)科利亞不光找到了匣子,還懂得了周圍的一切都在起變化。
    “不光……還……”是表示更進一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子,更重要的是通過這件事受到了啟發(fā),明白了道理。
    (4)媽媽高興地說:“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個坑把箱子埋了,現(xiàn)在就不好找了?!?BR>    這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況,后半句表示這種假設(shè)實現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。
    2.學(xué)生口頭造句,師生共同評議。
    七、布置作業(yè)
    說說學(xué)完這篇課文后,你明白了什么?
    板書設(shè)計
    科利亞的木匣
    (四年前)埋 五歲 步子小 十步
    (四年后)挖 九歲 步子大 五步
    懂得:一切都在起變化
    科利亞的木匣語文教案篇十一
    生:做了。
    師:下面老師寫課題,大家也可以在下面寫。
    (師板書課題,邊寫邊講解)。
    生:你為什么要埋那個木匣?
    生:為什么你邁的五步有大有小?
    生:為什么不選其他東西,而選木匣?
    生:你是怎么想到埋木匣的?
    (生讀課文)。
    師:剛才,老師聽到的是朗朗的書聲,你們真是愛學(xué)習(xí)的孩子。
    師:說說看,科利亞都對你說了什么?
    生:法西斯打到他們村子里了。
    生:因為科利亞把埋在地下,所以用小匣子里。
    生:他告訴我一個道理:時間一天天過去,我們一天天長大,步子也漸漸變大。周圍的一切都在變化。
    生:我明白他不服氣小伙伴說的話,這里面一定有原因。
    師:你真細心。
    生:我知道科利亞是個聰明的,愛動腦筋的孩子。
    師:你真會讀書。我們知道了很多,那你想對科利亞說些什么?
    生:你很聰明。
    生:你很愛動腦筋。
    師:同學(xué)們說得很好,你是從哪里看出科利亞愛動腦筋,很聰明的。從課文中勾畫出相關(guān)的句段,老師建議你們默讀。
    (生默讀)。
    師:誰能把找到的讀給聽一聽?勇敢點!
    生:……小斧頭、小手鋸……。
    生:從鋪上一層細沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。
    生:……就向前走了十步,埋下了木匣??评麃喛匆娏藡寢尩淖龇?,就學(xué)著做,真聰明。
    生:他會學(xué)媽媽,做得比媽媽還好。
    師:我們來讀一讀,把科利亞的聰明讀出來。
    (生讀課文)。
    師:科利亞很聰明,你們也找到相關(guān)的句段,也很聰明。還有嗎?
    生:……現(xiàn)在我9歲了,……應(yīng)該走五步。因為旁邊的伙伴都沒想到,他想到了。
    生:他用手摸著腦門想,而沒有去問媽媽,說明他愛動腦筋。
    (生讀課文)。
    師:現(xiàn)在你叫什么名字?
    生:我是科利亞,我想,這個小盒子是四年前埋的,現(xiàn)在已經(jīng)是九歲了,步子也大了,就不應(yīng)該是十步了。
    生:我想,這個木匣是四年前埋的,每個人都會長大的,我的步子也會長大的,會比以前大兩倍。
    師:咱們班的科利亞真會想,那么想的對不對呀,從哪里看出來。
    生:從科利亞找到木匣子看出來,(讀句子)。
    師:在這個自然段中,有一個詞語已經(jīng)告訴我們了,從哪個詞語看出來。
    生:果然。
    師:作者用詞很準(zhǔn)確,我們一起來讀一讀。
    (生齊讀課文)。
    師:我們用學(xué)具把它埋木匣——挖木匣——找到了的過程擺出來。
    (在黑板上擺學(xué)具,先擺上四年前埋的過程)。
    師:那么四年后挖木匣還能不能用這樣的一個小方塊做為一步呢?大家來擺一擺第一次和第二次挖的過程。
    (學(xué)生在自己座位上試擺)。
    (一學(xué)生上臺擺,擺得不對)。
    師:剛才我發(fā)現(xiàn)有一組同學(xué)擺得和別人組不一樣,現(xiàn)在看黑板,有沒有不同意見?
    師:讀第八到第十二自然段,他這種擺法對嗎?(出示詞語:仍然一倍不是……而是……果然)。
    (學(xué)生自由讀)。
    師:他們這種擺法對嗎?
    生:第一次還應(yīng)該再加上十塊,第二次還應(yīng)該加上五塊。
    生:我認(rèn)為不對。
    生:我認(rèn)為是對的。第一次還應(yīng)該再加上十塊,因為他步子大了一倍。第二次還應(yīng)該加上五塊,因為他的五步比原來大了一倍。
    師:誰還有疑問?
    師:那第一次挖木匣和第二次挖木匣的想法變了沒有?
    師:他找到了木匣,也就挖到他的寶貝了,他高興嗎?同學(xué)們笑一笑,我們一起來讀讀課文。
    師:還能從哪兒看出來他聰明?
    生:今天我不光找到了木匣,還懂得了時間一天天過去,我們一天天長大,步子也漸漸變大。周圍的一切都在變化。
    師:我留給同學(xué)們作業(yè):思考科利亞的周圍發(fā)生了什么變化,如果你是科利亞,你第三次會說些什么?如果這些問題都解決了,說明你讀懂了。
    科利亞的木匣語文教案篇十二
    《科利亞的木匣》 ( 第二課時)
    引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動,切實按照新課標(biāo)精神,倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,營造賞識理念下的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和感悟,能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的作用。
    1 了解科利亞怎樣把木匣挖出來的過程,明白他能夠挖出的原因,學(xué)習(xí)其愛動腦筋的精神。
    2 能正確、流利有感情地朗讀課文。
    3 知道“仍然”、“果然”的詞義,會區(qū)分并能應(yīng)用。
    4 體會最后一自然段的含義,明白其中的道理,能結(jié)合自身實際簡單談點認(rèn)識。
    1 了解科利亞開始沒有挖出木匣后來又挖到的原因,體會最后一自然段的意思。
    2 區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義,并能口頭造句。
    小黑板、掛圖等。
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》。(齊讀課題兩遍)
    孩子們,前面的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識了聰明可愛的科利亞,他做了件什么事呀?
    (把自己心愛的小玩意裝進了一個木匣,并且埋在了土里。) 他為什么要埋呢?(模仿媽媽)復(fù)習(xí)學(xué)過的句子,后來他們的木匣怎樣了呢?今天就來了解吧。
    1學(xué)習(xí)4、5自然段
    (自讀)說說你讀懂了什么?和同桌交流。
    生答:他們在喀山生活了4年;科上了小學(xué)會數(shù)到100多了;法西斯搶走了東西,房子還在。(齊讀)
    2 學(xué)習(xí)6——12自然段
    (1) 媽媽說了些什么、做了些什么?(指名讀6、7段)
    媽媽怎么挖出木匣的?(走了30步)這說明什么?書上的句子回答(算術(shù)真有用)
    因為她沒有隨便埋,所以還能找到。齊讀7自然段,讀出什么語氣?(高興)
    (2) 科利亞當(dāng)初模仿媽媽埋的木匣。那他又怎么做的?(女生讀8自然段)
    他挖到了嗎?(沒有)齊讀,應(yīng)該讀出什么語氣呢?(著急)讀完了,你覺得哪個詞特別能表現(xiàn)這種著急呢?(仍然)什么意思呀?(情況保持不變)說明他怎么也挖不到木匣。(齊讀最后一句)指名用“仍然”口頭造句。同桌互說。
    (3) 小伙伴見了是怎么說的?(男生讀)媽媽說算術(shù)真有用,可科利亞卻沒挖大家笑他,他放棄了嗎?他是怎么說的?指名讀10自然段。我們可以體會到他怎樣(分析問題,動腦筋)分角色讀9、10段,體會不同的態(tài)度。
    (4) 師范讀11自然段。
    用筆勾出表現(xiàn)他動腦筋的詞句,思考他分析了什么?
    指名讀——齊讀,可以看出什么?他非常專注的思考問題。
    他為什么會“突然笑起來”?(他一下子把事情想通了)
    齊讀他說的話,看看有沒有道理?
    指名復(fù)述,請學(xué)生表演(證實個子不同,步子不同的道理)
    這段說明科利亞真是一個愛動腦筋的孩子,有感情齊讀。
    (5) 那么事實到底如何了?他真的挖到了木匣嗎?
    用書上的話回答(12自然段)
    哪個詞告訴我們科利亞說的沒錯呢?(果然)什么意思?(事實如預(yù)料的一樣)誰能用這個詞口頭說話?指名說(同桌互說)要和前面的“仍然”區(qū)別(指名說詞義)
    齊讀12段,科利亞真聰明呀!
    (6) 學(xué)習(xí)13自然段
    (出示小黑板)指名讀——齊讀
    你明白了什么?(小組交流2分鐘)
    匯報:
    a 時間一天天過去,我們一天天長大。
    b 周圍一切在發(fā)生變化。
    c 要以變化的眼光看待事物。
    孩子們,我們原來學(xué)過一個成語故事也告訴我們要隨情勢的變化而變化。還記得嗎?(《刻舟求劍》)
    (同桌交流)(指名說)
    小結(jié):生活就像一本大書,時時給我們以啟迪,所以我們要用心去發(fā)現(xiàn)和感悟!
    齊讀13自然段。會背的起立背。
    1 有感情齊讀全文。
    指名復(fù)述主要內(nèi)容
    2 .總結(jié):孩子們,科利亞是一個非常愛動腦筋的孩子,我相信大家也一樣,讓我們留心觀察身邊的人和事,一定會有很多收獲!
    科利亞的木匣語文教案篇十三
    戰(zhàn)爭開始的時候,科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù),只會數(shù)到十。他從家門口開始走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來。
    坑挖好了,他把一個木匣放進坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣,蓋上土,用腳踩實,還在上面撒了一層細沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。
    科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢?因為德國法西斯快打到他們的村子了。科利亞和媽媽、奶奶決定離開村子,到喀山城去躲避。家里的東西不能都帶走。媽媽把有些東西放進箱子里,從家門口向前走了三十步,把箱子埋在地下??评麃喼粫?shù)到十,就向前走了十步,埋下他的木匣。
    就在那一天,媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了,在那兒住了差不多四個年頭??评麃嗛L大了,上了小學(xué),數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。
    法西斯終于被趕走了。媽媽、奶奶帶著科利亞回到了故鄉(xiāng)。他們家的房子還在,屋里的東西卻被法西斯搶走了。
    媽媽說:“不用難過,我們還有一些東西埋在地下哩。”
    媽媽從家門口朝前走了三十步,挖出了她埋的箱子。她高興地說:“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個坑把箱子埋了,現(xiàn)在就不好找了?!?BR>    科利亞也拿來鏟子,從家門口向前走了十步,動手挖起來。他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到。
    小伙伴們圍上來,都朝著科利亞笑:“你的算術(shù)不管事啦!也許,法西斯把你的寶貝挖走了。”
    科利亞說:“不會的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?這里面一定有原因?!?BR>    科利亞丟下鏟子,坐在臺階上,用手摸著腦門想。,突然他笑起來,對小伙伴們說:“我知道是怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時候我還小,步子也小。我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時候大了一倍,所以應(yīng)該量的不是十步,而是五步。你們看,我馬上會找到我的木匣子?!?BR>    科利亞量了五步,又動手挖起來,不多一會兒,他果然找到了木匣子。
    科利亞高興地說:“伙伴們,今天我不光找到了匣子,還懂得了時間一天天過去,人一天天長大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都在起變化么?”
    科利亞的木匣語文教案篇十四
    1、學(xué)會本課7個生字。聽寫最后一個自然段。
    2、朗讀課文。了解科利來埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
    2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
    課文掛圖、投影片。
    2課時。
    1.逐段指名讀課文,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。
    2.學(xué)生提出不理解的詞語,教師分類指導(dǎo)。
    4.學(xué)生交流,教師點撥。
    5.學(xué)生細讀課文,按照思考?練習(xí)2的提示將課文按照“埋木匣——挖木匣——受到啟示”的順序分成三個部分。
    6.圍繞“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟發(fā)”這三個小標(biāo)題,可以提哪些問題?
    1.自讀課文第一至第三自然段,想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、挖木匣的。畫出表示時間、動作的詞句。
    2.學(xué)生交流,教師點撥。
    剛才同學(xué)們通過讀書、討論,讀懂了這一部分,誰懂了這一部分,誰能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容?學(xué)生互說、互評。
    1.感情朗讀第一至第三自然段。
    2.說一說這一部分的主要內(nèi)容是什么。
    1.教師提示:我們在學(xué)科利亞和媽媽“怎樣埋木匣”的內(nèi)容時用了什么方法?我們也可以用比較的方法學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。(出示自學(xué)提示)。
    (1)自讀課文,畫出寫科利亞和媽媽挖東西的時間的重點語句。
    (2)科利亞為什么開始找不到木匣,后來找到了?想一個方法告訴大家。
    2.學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)、討論,教師巡視。
    3.學(xué)生匯報自學(xué)情況,教師相機指導(dǎo)。
    4.指導(dǎo)朗讀第四至第十二自然段。
    (1)分角色朗讀。讀中指導(dǎo):不同的人物要讀出不同的語氣。
    (2)再讀評議。
    5.學(xué)完這一部分,你們能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容嗎?
    2.畫出這段最關(guān)鍵的一句話。
    學(xué)生說自己對這句話的理解。
    2.教師組織學(xué)生交流:從科利亞埋木匣、挖木匣這件事中想到了什么?
    1.同學(xué)們通過學(xué)習(xí)、討論,讀懂了每一部分的內(nèi)容,現(xiàn)在請按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到啟示”這樣的線索,說說這篇課文的主要內(nèi)容。
    2.學(xué)生口述、評議。
    1.完成課后思考?練習(xí)3的題目。
    2.聽寫課文最后一個自然段。
    科利亞的木匣語文教案篇十五
    目的:
    1、學(xué)會本課7個生字,正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語。
    2、初讀課文,整體感知課文,讀懂課文以木匣為線索,按埋木匣,挖木匣,得到的啟示分為三部分。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    揭題:今天我們來學(xué)習(xí)第18課科利亞的木匣??评麃喪且粋€外國小朋友,他的木匣怎么樣了呢?讓我們來共同學(xué)習(xí)這篇課文。
    二、學(xué)習(xí)本課生字詞。
    1、易錯字:亞匣避挖。
    2、組詞:
    鋸()避()倍()。
    據(jù)()僻()陪()。
    ?。ǎ┍伲ǎ┡啵ǎ?。
    初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
    (一)學(xué)生自讀課文,思考:
    1、科利亞為什么要埋木匣?他是怎樣埋的?媽媽怎么埋的?
    2、四年后,科利亞和媽媽又是怎么挖的?
    3、通過挖木匣科利亞懂得了什么?
    (二)分小組討論,理清文章層次。
    第二部分:(4―12)科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣,經(jīng)過思考在離屋門口五步的地方找到木匣。
    第三部分:(13)科利亞明白了:時間一天天過去,人在一天天長大,周圍的一切都在變化。
    (三)提問:這篇課文寫了一件什么事?
    四、.
    全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭到來時埋木匣,四年后又挖出木匣,從這件事中得到啟示的一件事。
    第二課時。
    教學(xué)目的:
    1、朗讀課文,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理,培養(yǎng)多動腦、勤思考的`好習(xí)慣。
    2、用比較閱讀和讀讀畫畫的方法,讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
    3、練習(xí)用“仍然、果然”造句。聽寫最后一個自然段。
    教學(xué)過程:
    一、學(xué)習(xí)第一部分。
    1、指名朗讀第一部分,全班思考:
    (1)科利亞和媽媽是什么時候,怎樣把木匣埋起來的?
    (2)他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?BR>    2、學(xué)生默讀,在書上勾畫。
    3、討論思考題。
    (2)指名讀第三自然段。
    (3)思考:科利亞是怎樣埋木匣的,媽媽又是怎樣埋的?
    4、學(xué)生質(zhì)疑。
    5、學(xué)生動手畫出埋木匣的簡筆畫。
    6、學(xué)習(xí)課文第二段。
    (2)討論思考題。
    (3)教師出示幻燈片,演示(或簡筆畫)。
    (4)提問:從幻燈片演示中你明白了什么?(五歲時十步,四年后長大了,所以步數(shù)要減少一半。
    板書:
    五歲十步埋步子小。
    九歲五步挖步子大。
    (5)小結(jié):科利亞量五步挖到木匣是他冥思苦想的結(jié)果,事實也證明了科利亞的想法是正確的。
    7、學(xué)生自由讀第三段。
    8、提問:挖到木匣使科利亞懂得了什么?他為什么說周圍的一切都在變化?(板書:一切都在變化)。
    9、小結(jié):我們做事情要隨著情況的變化采取不同的方法,。
    10、提問:全文的主要內(nèi)容是什么?聯(lián)系生活中的事例說明“時間一天天過去,周圍一切都在起變化?!?BR>    附:板書設(shè)計。
    習(xí)題精選。
    一、讀下面的多音字,組詞。
    二、辨析字形并組詞。
    科()霜()坑()倍()。
    抖()箱()炕()陪()。
    料()想()抗()培()。
    蚪()相()吭()剖()。
    匣()鋸()模()彩()。
    匠()據(jù)()摸()睬()。
    匹()?。ǎ┠ǎ┎龋ǎ?。
    三、填空。
    1、()是我()埋的,那時候我(),()也小。我現(xiàn)在()啦,步子比那時候(),所以應(yīng)該走的不是(),而是()。
    2、科利亞高興地說:“()們,今天我不光找到了(),還懂得了()一天天(),我們一天天(),步子也在漸漸()。()的一切,不是都在()么?”
    四、從課文中找到含有“仍然、果然”的句子,讀一讀。再分別造句。
    1、仍然――。
    2、果然――。
    五、讀了這篇課文你想到什么?舉個例子說一說。
    答案:
    一、
    二、
    科學(xué)、抖動、材料、蝌蚪;霜凍、箱子、思想、相信;
    挖坑、火炕、反抗、吭聲;倍數(shù)、陪同、培養(yǎng)、剖析;
    匣子、工匠、馬匹;電鋸、根據(jù)、劇本;
    模仿、撫摸、寂寞;彩色、理睬、踩踏。
    三、1、木匣四年前還小步子九歲大了一倍十步五步。
    2、伙伴匣子時間長大變大周圍起變化。
    四、1、仍然――爺爺仍然保持著老紅軍艱苦奮斗的作風(fēng)。
    2、果然――天氣預(yù)報說今天有雪,下午果然下雪了。
    五、略。
    科利亞的木匣語文教案篇十六
    1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示,培養(yǎng)他們多動腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
    2、體會課文哪些內(nèi)容寫得真實、具體。
    3、學(xué)會本課生字和新詞,練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。
    4、朗讀課文。
    引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實、具體。
    多媒體
    :二課時
    一、揭示課題。
    二、預(yù)習(xí)課文。
    1、借助拼音自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的音。
    2、思考:課文主要寫了哪些人,他們做了哪些事?
    三、檢查預(yù)習(xí)。
    1、認(rèn)讀生字。
    2、指名回答預(yù)習(xí)中的問題。
    四、結(jié)合課后第2題,給課文分段,歸納段落大意。
    第一段(1—3)寫柯里亞埋木匣。
    第二段(4—12)寫柯里亞挖木匣。
    第三段(13)寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。
    五、講讀第一段。
    1、指名朗讀。
    2、讀后評議。
    3、默讀第一段,思考:
    (1)柯里亞埋木匣是在什么時候?那時他幾歲?
    (2)柯里亞是怎樣將木匣埋起來的?
    (3)柯里亞為什么把東西埋起來?媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同?
    4、討論思考題,檢查默讀情況。
    (1)討論第1題,簡介時代背景。
    (2)討論第2題,重點理解“剛學(xué)”“只會”兩個詞語。
    (3)討論第三題,原因主要有兩方面,東西多不能都帶走;受到媽媽埋東西的啟示。
    六、講讀第二段。
    1、指名朗讀。
    2、提出默讀思考題。
    (1)他們什么時候挖埋藏的東西?從埋到挖經(jīng)過了多長時間?
    (2)媽媽是怎樣挖箱子的?結(jié)果怎樣?
    (3)柯里亞開始是怎樣挖的?結(jié)果怎樣?后來為什么又挖著了?
    3、討論思考題。
    4、指導(dǎo)朗讀第二段。
    七、講讀第三段。
    1、指名朗讀。
    2、提問:怎樣理解柯里亞最后說的這段話?(年齡小,步子??;年齡大,步子也大。)
    3、學(xué)生自己結(jié)合生活實際談?wù)J識。
    一、指名分段有感情地朗讀課文。
    二、.總結(jié)全文,加深理解。
    1、課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣,為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢?
    2、課文為什么要寫小伙伴們的話呢?
    三、完成課后練習(xí)第三題。
    1、引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,邊讀邊想,哪些地方寫得真實具體。
    2、指名說哪些內(nèi)容真實具體,這樣寫有什么好處。
    四、完成課后練習(xí)第5題。
    1、指名朗讀,齊讀詞語。
    2、指導(dǎo)記憶字形。
    3、抄寫詞語。
    4、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來讀一讀。
    5、指導(dǎo)口頭造句,糾正不當(dāng)之處。
    6、將句子寫下來。
    五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
    板書設(shè)計:
    30 柯里亞的木匣
    時間變、年齡變、步子變
    五步 四年后
    埋 木匣 挖
    十步 五步?
    方法要變
    科利亞的木匣語文教案篇十七
    目標(biāo)上,基本是按照集備教案來確定的,在我兩個班的教學(xué)中,我都嚴(yán)格地和學(xué)生們一起去達到這四個目標(biāo),達成情況比較好。但是在具體的過程實施方面卻不盡如人意。第一課時的學(xué)習(xí),我按照蔡老師在教研綜述上所傳授的“字詞——書寫——理解大意——分段”進行,當(dāng)這些都完成了,我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)沒有時間進入對課文第一段的講讀了。而且我也覺得不必要一段一段來進行講解課文,這樣對學(xué)生的牽引性會很大。第一段的講解完全可以在接下來的課文學(xué)習(xí)科利亞埋木匣環(huán)節(jié)中進行。由于在第一課時的完成情況是這樣,而我也認(rèn)真拜讀了第二課時的設(shè)計,我認(rèn)為不太適合本班學(xué)生的教學(xué),于是我將教學(xué)適當(dāng)進行了調(diào)整。
    在第二課時中,我先是讓學(xué)生對課文大意進行了回顧,再通過讀文,并通過一個問題“讀了第一部分的課文,你都知道了什么”,讓學(xué)生在朗讀過后自己說知道的東西。他們有的說:“我知道了科利亞他為什么要埋木匣?!庇械恼f:“我知道了科利亞他埋木匣的過程?!庇械恼f:“我知道他媽媽也在埋木箱?!薄趯W(xué)生說的過程中,我們就可以把“木匣”和“木箱”進行區(qū)分,可以把第一段“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù),只會數(shù)到十”進行講解,而并非如教案所示。在“挖木匣”的段落教學(xué)中,我主要通過對比科利亞和媽媽的挖木匣結(jié)果來進行。而且我還和學(xué)生一起親身做了實驗。這樣,就把科利亞在11段中的思考和本課的啟發(fā)水到渠成地流瀉,讓學(xué)生的體會一下簇?fù)矶稀?BR>    我記得我剛踏入教壇的時候,我們這有老師跟我說過:只要覺得是適合本班學(xué)生的,那就是最好的設(shè)計。也許在集備時候的教學(xué)設(shè)計對某些學(xué)校的學(xué)生是適合的,那只能說明那是適合該校學(xué)生最好的設(shè)計。當(dāng)然,我的教學(xué)或許有很多紕漏,但是我一樣堅信:只要覺得是適合本班學(xué)生的,那就是最好的設(shè)計。
    科利亞的木匣語文教案篇十八
    教學(xué)目標(biāo):
    1.知識與技能:
    (1)學(xué)習(xí)4―13段,了解科利亞挖木匣的過程,理解開始挖不出的原因,體會科利亞的聰明。
    (2)理解最后一段中科利亞的話的含義。
    (3)有感情地朗讀課文,嘗試著把這個故事講給父母聽。
    2.過程與方法:
    在讀中了解課文內(nèi)容,了解道理。
    3.情感態(tài)度與價值觀:
    與科利亞一起認(rèn)識到一切事物都在變化。
    教學(xué)重、難點:
    聯(lián)系上下文理解重點詞句,尤其是最后一段,讀懂課文。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
    1.課文先寫了什么,再寫什么,最后寫什么?
    (生答,師板書:埋木匣―挖木匣―得到啟示)像這樣的寫作順序叫做時間順序或者稱為事情發(fā)展的先后順序。
    2.指名上臺畫圖,說說科利亞是怎樣埋下木匣子的?
    二、讀中求悟,學(xué)習(xí)4―12段。
    1、自由讀文,小組學(xué)習(xí),說說你讀懂了什么?
    2、學(xué)生匯報:讀懂了什么?
    a、我讀懂了科利亞回來時已經(jīng)大了四歲。
    b、我知道媽媽量了三十步,挖出了以前埋下的箱子。
    c、我明白了科利亞開始挖不出木匣子是因為他長大了,步子。
    也變大了,當(dāng)初的十步,現(xiàn)在只要五步。
    d、我覺得科利亞很聰明。
    (當(dāng)出現(xiàn)類似答案c的回答時,可讓他上臺借助埋木匣的圖,再畫圖,并做說明。)。
    3、教師小結(jié):大家討論得很熱烈,回答也很精彩,科利亞經(jīng)過動腦認(rèn)識到挖不到木匣的原因是自己長大了,按原來的步子已經(jīng)找不到木匣了。以前走十步埋下的木匣子現(xiàn)在只需要走五步就能挖到了。
    4、師質(zhì)疑:為什么媽媽能按原來埋木匣的步子挖到木匣子呢?
    5、大家來讀一讀4―12自然段,你覺得應(yīng)該怎樣讀?
    (1)自由讀喜歡的段落,可以讀給同桌聽一聽,請他給你評一評,提提意見。
    (2)把你喜歡的語句讀給全班同學(xué)聽一聽,其他同學(xué)注意認(rèn)真聽,等一會兒起來評一評。
    6、引導(dǎo)讀12段,/article/你覺得這段中的“果然”是什么意思?(和猜想的一樣)可以換個詞兒嗎?(真的)換成“真的”讀一讀,體會一下意思有無變化。(中國的文字真奇妙,同一個意思卻可以用不同的詞兒來表達,看來我們還得注意加強積累,讓我們的寫作能夠信手拈來?。?。
    7、全班有感情地齊讀4―12段。
    三、借助朗讀,理解13段.
    1、默讀課文,思考:你認(rèn)為科利亞懂得了什么道理?
    a、科利亞懂得了時間一天天過去,人一天天長大,如果是小孩子,他會一天天長高,增重,步子變大。
    科利亞的木匣語文教案篇十九
    引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動,切實按照新課標(biāo)精神,倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,營造賞識理念下的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和感悟,能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的作用。
    1、了解科利亞怎樣把木匣挖出來的過程,明白他能夠挖出的原因,學(xué)習(xí)其愛動腦筋的精神。
    2、能正確、流利有感情地朗讀課文。
    3、知道“仍然”、“果然”的詞義,會區(qū)分并能應(yīng)用。
    4、體會最后一自然段的含義,明白其中的道理,能結(jié)合自身實際簡單談點認(rèn)識。
    1、了解科利亞開始沒有挖出木匣后來又挖到的原因,體會最后一自然段的意思。
    2、區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義,并能口頭造句。
    小黑板、掛圖等。
    孩子們,前面的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識了聰明可愛的科利亞,他做了件什么事呀?
    (把自己心愛的小玩意裝進了一個木匣,并且埋在了土里。)他為什么要埋呢?(模仿媽媽)復(fù)習(xí)學(xué)過的句子,后來他們的木匣怎樣了呢?今天就來了解吧。
    1、學(xué)習(xí)4、5自然段。
    (自讀)說說你讀懂了什么?和同桌交流。
    生答:他們在喀山生活了4年;科上了小學(xué)會數(shù)到100多了;法西斯搶走了東西,房子還在。(齊讀)。
    2、學(xué)習(xí)6——12自然段。
    (1)媽媽說了些什么、做了些什么?(指名讀6、7段)。
    媽媽怎么挖出木匣的?(走了30步)這說明什么?書上的句子回答(算術(shù)真有用)。
    因為她沒有隨便埋,所以還能找到。齊讀7自然段,讀出什么語氣?(高興)。
    (2)科利亞當(dāng)初模仿媽媽埋的木匣。那他又怎么做的?(女生讀8自然段)。
    他挖到了嗎?(沒有)齊讀,應(yīng)該讀出什么語氣呢?(著急)讀完了,你覺得哪個詞特別能表現(xiàn)這種著急呢?(仍然)什么意思呀?(情況保持不變)說明他怎么也挖不到木匣。(齊讀最后一句)指名用“仍然”口頭造句。同桌互說。
    (3)小伙伴見了是怎么說的?(男生讀)媽媽說算術(shù)真有用,可科利亞卻沒挖大家笑他,他放棄了嗎?他是怎么說的?指名讀10自然段。我們可以體會到他怎樣(分析問題,動腦筋)分角色讀9、10段,體會不同的態(tài)度。
    (4)師范讀11自然段。
    用筆勾出表現(xiàn)他動腦筋的詞句,思考他分析了什么?
    指名讀——齊讀,可以看出什么?他非常專注的思考問題。
    他為什么會“突然笑起來”?(他一下子把事情想通了)。
    齊讀他說的話,看看有沒有道理?
    指名復(fù)述,請學(xué)生表演(證實個子不同,步子不同的道理)。
    這段說明科利亞真是一個愛動腦筋的孩子,有感情齊讀。
    (5)那么事實到底如何了?他真的挖到了木匣嗎?
    用書上的話回答(12自然段)。
    哪個詞告訴我們科利亞說的沒錯呢?(果然)什么意思?(事實如預(yù)料的一樣)誰能用這個詞口頭說話?指名說(同桌互說)要和前面的“仍然”區(qū)別(指名說詞義)。
    齊讀12段,科利亞真聰明呀!
    (6)學(xué)習(xí)13自然段。
    (出示小黑板)指名讀——齊讀。
    你明白了什么?(小組交流2分鐘)。
    匯報:
    a、時間一天天過去,我們一天天長大。
    b、周圍一切在發(fā)生變化。
    c、要以變化的眼光看待事物。
    孩子們,我們原來學(xué)過一個成語故事也告訴我們要隨情勢的變化而變化。還記得嗎?(《刻舟求劍》)。
    (同桌交流)(指名說)。
    小結(jié):生活就像一本大書,時時給我們以啟迪,所以我們要用心去發(fā)現(xiàn)和感悟!
    齊讀13自然段。會背的起立背。
    1、有感情齊讀全文。
    指名復(fù)述主要內(nèi)容。
    2、總結(jié):孩子們,科利亞是一個非常愛動腦筋的孩子,我相信大家也一樣,讓我們留心觀察身邊的人和事,一定會有很多收獲!