教案中需要包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)資源、評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有序進(jìn)行。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇。如果你想要了解如何編寫(xiě)一份好的教案，以下是一些教案范文，供你參考和學(xué)習(xí)。
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇一
正確認(rèn)讀本課的生字，有感情地朗讀課文。
練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物合諧相處的基礎(chǔ)。
體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下，從害怕到親近到信賴(lài)的變化過(guò)程。
理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
多媒體課件。
1課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
（出示組前導(dǎo)語(yǔ)）還記得這兩段話(huà)嗎？這段話(huà)告訴我們善讀生活之書(shū)的人都會(huì)從中獲得啟示，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)人的生活啟示，他們都可以稱(chēng)得上是善讀生活之書(shū)的人。
還記得嗎，第一個(gè)人是誰(shuí)？他獲得了什么啟示？（詹姆斯，道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小就受到這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。）對(duì)，這是他在釣魚(yú)的時(shí)候獲得的啟示，第二個(gè)人呢？（伊爾莎，通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試?。?duì)，這是他和父親登塔遠(yuǎn)眺時(shí)獲得的啟示，第三個(gè)人呢？（許地山，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）對(duì)，這是作者從花生身上學(xué)到的啟示。
今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)人的生活啟示，這個(gè)人是？（馮驥才）在他的生活當(dāng)中，曾經(jīng)有一段時(shí)光是與一只珍珠鳥(niǎo)相依相伴，這段時(shí)光，他讀懂了，而且用勤奮的筆寫(xiě)了下來(lái)，于是就有了我們今天的這篇文章？（珍珠鳥(niǎo)）（板書(shū)課題，齊讀課題、作者）。
二、初讀感知。
錯(cuò)字大提醒：
明確內(nèi)容：快速朗讀，邊讀邊思考這篇課文寫(xiě)了什么事？“我”得到什么啟示？
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇二
知識(shí)與能力：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過(guò)程與方法：
1.自主閱讀、交流感悟相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2.聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句的含義。
3.抓住作者贏得珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的原因，感受作者與珍珠鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)有感情的朗讀課文，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物、人與人、人與自然之間，原應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧相處的思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
三、教學(xué)策略。
1.獨(dú)立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。
2.用具體可感的畫(huà)面、聲色、情節(jié)描述等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的情境，激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。
3.通過(guò)具體的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次理解。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)圖片引入，揭示課題。
1.導(dǎo)語(yǔ)：(出示課件：珍珠鳥(niǎo)的圖片)同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過(guò)三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫(xiě)下了《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章。(齊讀課題：珍珠鳥(niǎo))。
2.同學(xué)們，從大作家與鳥(niǎo)交往的過(guò)程中，我們能從中獲得哪些啟示呢?
(二)整體感知，引出人與鳥(niǎo)的話(huà)題。
1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣一種鳥(niǎo)?結(jié)合課文中的描寫(xiě)，用自己的話(huà)描述一下。
2.學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。
小結(jié)：這是一種怕人的鳥(niǎo)。從珍珠鳥(niǎo)的外形描寫(xiě)中體會(huì)“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)。
2.是啊，多么惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)啊!所以，當(dāng)朋友送我這對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)我說(shuō)：真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。指名感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文，對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知內(nèi)容即可。學(xué)生在讀文、交流的過(guò)程，既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理，提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握的能力，又由鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、鳥(niǎo)的習(xí)性，引出人與鳥(niǎo)之間相互信賴(lài)的話(huà)題。
(三)理解品味，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)。
1.這種怕人的鳥(niǎo)，怎么會(huì)變得不怕人?“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的?默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容體會(huì)。
2.學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。
第一件事：為鳥(niǎo)安排舒適溫暖、幽靜的巢。
“我”知道這是一種怕人的鳥(niǎo)，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥(niǎo)才感到安全。所以，它那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
第二件事：決不驚擾它們。
(2)“我”是怎么做的呢?讀讀文中的描寫(xiě)。
指導(dǎo)感情朗讀。因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的鳥(niǎo)。
第三件事：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，“我”不管它，不傷害它。
(1)三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣?找到相關(guān)的語(yǔ)句，讀出你的感受。
(3)這小家伙是怎樣逐步信賴(lài)“我”的呢?學(xué)生交流討論。
無(wú)論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍不僅越來(lái)越大，而且膽子也越來(lái)越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。
請(qǐng)一位同學(xué)在音樂(lè)聲中朗讀。
(4)多么感人的一幅畫(huà)啊，“我”默默地享受著這小家伙對(duì)我親近的情意，我沒(méi)有驚擾它，因?yàn)槲抑浪匀皇且环N怕人的鳥(niǎo)。
這種怕人的鳥(niǎo)現(xiàn)在與我這樣的親近。
因?yàn)槲抑勒渲轼B(niǎo)怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥(niǎo)的關(guān)系也越來(lái)越親近了。所以，文章在開(kāi)頭部分，單獨(dú)把這一句話(huà)作為一個(gè)自然段，強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”，使兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)文章的理解是通過(guò)讀來(lái)感悟的。教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)出自己的心得，談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，并通過(guò)問(wèn)題把學(xué)生的思維引向更深層次的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)”為對(duì)話(huà)主題，讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥(niǎo)所做的一切，是因?yàn)槲抑溃哼@是一種怕人的鳥(niǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信賴(lài)源于對(duì)別人的尊重、理解、寬容和愛(ài)，體會(huì)作者謀篇布局的巧妙。
(四)總結(jié)升華，體會(huì)信賴(lài)的含義。
1.望著這和諧的畫(huà)面，感受著鳥(niǎo)兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。
課件出示：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
學(xué)生交流。
3.總結(jié)升華：信賴(lài)，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛(ài)，我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落，都會(huì)感受到人與動(dòng)物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(zhǎng)，應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧共生。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義，進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥(niǎo)在“我”細(xì)心的照料下，由怕人到與人親近的變化過(guò)程，幫助學(xué)生理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。
五、活動(dòng)學(xué)習(xí)。
1.搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴(lài)的感人故事，與同學(xué)分享。
2.推薦閱讀《我的野生朋友》。
3.試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過(guò)程。
六、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.閱讀馮驥才先生的其他作品。
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從插敘中了解鄧稼先對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)他的愛(ài)國(guó)情懷，從場(chǎng)面描寫(xiě)中品味他的人格魅力。
3.學(xué)習(xí)作者巧妙組材的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從插敘中了解鄧稼先對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)他的愛(ài)國(guó)情懷，從場(chǎng)面描寫(xiě)中品味他的人格魅力。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。(播放第一顆原子彈成功爆炸的視頻，感受第一顆原子彈爆炸成功的一刻，人們歡呼雀躍，激動(dòng)之情。)。
問(wèn)：看到此情此景，你想說(shuō)些什么?
指名學(xué)生發(fā)言。
2.師：同學(xué)們，知道嗎?這個(gè)帶頭研制原子彈的人就是被我國(guó)國(guó)防部長(zhǎng)張愛(ài)萍稱(chēng)為“兩彈元?jiǎng)住钡泥嚰谙取?BR> 今天，就讓我們走近“兩彈元?jiǎng)住?，認(rèn)識(shí)愛(ài)國(guó)科學(xué)家鄧稼先。(板書(shū)：“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙?。
二、初讀課文，了解文章大意。
1.生自讀課文8――14自然段，了解鄧稼先其人其事。(整堂課播放音樂(lè)《我的中國(guó)心》)。
學(xué)生交流自讀收獲。
師適時(shí)介紹當(dāng)時(shí)的國(guó)情：上世紀(jì)五十年代，新中國(guó)剛剛成立不久，國(guó)力貧窮落后，國(guó)防科技也正處在起步階段，百業(yè)待興，當(dāng)時(shí)全國(guó)許多地方又遭受了嚴(yán)重的自然災(zāi)害，就是在這樣艱苦的條件下，鄧稼先擔(dān)任了原子彈的理論設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人，他先挑選了一批大學(xué)生，準(zhǔn)備有關(guān)俄文資料和原子彈模型。1959年6月，蘇聯(lián)政府中止了原有協(xié)議，公開(kāi)撕毀合同，撤走了專(zhuān)家，中共中央下決心自己動(dòng)手，搞出原子彈、氫彈和人造衛(wèi)星。鄧稼先作為主攻手，吃苦在前，不講享受，終于，在1964年10月16日，中國(guó)第一枚原子彈爆炸成功，震驚了全世界。1967年6月17日，我國(guó)第一顆氫彈爆炸成功。1970年4月24日，第一顆人造衛(wèi)星“東方紅一號(hào)”發(fā)射成功。
中國(guó)能在那樣短的時(shí)間和那樣差的基礎(chǔ)上研制成“兩彈一星”(原子彈、氫彈和衛(wèi)星)，西方人總感到不可思議。有人問(wèn)鄧稼先：“在美國(guó)聽(tīng)人說(shuō)，中國(guó)的原子彈是一個(gè)美國(guó)人幫助研制的。這是真的嗎?”鄧稼先告訴他：“無(wú)論是原子彈，還是氫彈，都是中國(guó)人自己研制的?！?BR> 2.學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，理解“兩彈元?jiǎng)住钡囊馑肌?BR> 兩彈指原子彈和氫彈。
元?jiǎng)字噶⒋蠊Φ娜恕?BR> 3.師小結(jié)：
鄧稼先是我國(guó)的核物理專(zhuān)家，中國(guó)“原子彈、氫彈之父”?！皟蓮椩?jiǎng)住笔菑垚?ài)萍將軍給予鄧稼先的高度贊譽(yù)。
第二課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入：
鄧稼先雖長(zhǎng)期擔(dān)任核試驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)工作，卻本著對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任的精神，在最關(guān)鍵、最危險(xiǎn)的時(shí)候出現(xiàn)在第一線(xiàn)。例如，核武器插雷管、鈾球加工等生死系于一發(fā)的險(xiǎn)要時(shí)刻，他都站在操作人員身邊，既加強(qiáng)了管理，又給作業(yè)者以極大的鼓勵(lì)。
一次，航投試驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)降落傘事故，原子彈墜地被摔裂。鄧稼先深知危險(xiǎn)，卻一個(gè)人搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里仔細(xì)檢驗(yàn)。身為醫(yī)學(xué)教授的妻子知道他“抱”了摔裂的原子彈，在鄧稼先回北京時(shí)強(qiáng)拉他去檢查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在他的小便中帶有放射性物質(zhì)，肝臟被損，骨髓里也侵入了放射物。隨后，鄧稼先仍堅(jiān)持回核試驗(yàn)基地。在步履艱難之時(shí)，他堅(jiān)持要自己去裝雷管，并首次以院長(zhǎng)的向周?chē)娜讼旅睿骸澳銈冞€年輕，你們不能去!”1985年，鄧稼先最后離開(kāi)羅布泊回到北京，仍想?yún)⒓訒?huì)議。醫(yī)生強(qiáng)迫他住院并通知他已患有癌癥。
二、品讀感悟：
1.生通讀課文，畫(huà)出最感動(dòng)你的地方，多讀幾遍，寫(xiě)下自己的感受。
2、匯報(bào)交流。
抓住重點(diǎn)詞句理解課文，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
(1)鄧稼先微笑著說(shuō)：“沒(méi)有。組織上不要再為我麻煩了，也不要給國(guó)家再浪費(fèi)了。”
(場(chǎng)面描寫(xiě)襯托出鄧稼先獻(xiàn)身祖國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的義無(wú)反顧的精神。)。
(2)取得學(xué)位的第九天，他就踏上了回國(guó)的路程。
(體現(xiàn)了鄧稼先報(bào)效祖國(guó)的急切心情。)。
(3)為堅(jiān)守國(guó)家的保密制度，他不能同親人通電話(huà)，也不能寫(xiě)信。相濡以沫的妻子不知道他的實(shí)際工作內(nèi)容，只是隱隱感到丈夫在干一項(xiàng)驚天動(dòng)地的事業(yè);慈愛(ài)的母親不知道他的真實(shí)去向，只知道兒子是在盡忠報(bào)國(guó)。
(寫(xiě)出了鄧稼先為了祖國(guó)的“兩彈”事業(yè)而不記名利、甘愿奉獻(xiàn)的犧牲精神。)(板書(shū)：甘愿奉獻(xiàn))。
(4)研制核武器，是中國(guó)人民的利益所在。國(guó)外對(duì)我們封鎖，專(zhuān)家撤走了，現(xiàn)在只有靠我們自己了!我們要甘心當(dāng)一輩子無(wú)名英雄，還要吃苦擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。但是，我們?yōu)檫@個(gè)事業(yè)獻(xiàn)身是值得的!
(樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)說(shuō)明鄧稼先把祖國(guó)和人民的利益看得高于一切，為了祖國(guó)和人民的利益，他“甘心當(dāng)一輩子無(wú)名英雄”，甘愿“吃苦擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)”，使我們感受到科學(xué)家無(wú)私的愛(ài)國(guó)情懷和無(wú)所畏懼的科學(xué)精神。)。
(5)一晃三十五年過(guò)去了，往事仿佛像昨天剛剛發(fā)生的一樣，還是那么新鮮，那么讓他激動(dòng)不已。望著共和國(guó)的旗幟在祖國(guó)蔚藍(lán)色的天空高高飄揚(yáng)，他的胸膛涌動(dòng)著強(qiáng)烈的自豪感。
(回首往事，鄧稼先為成功研制“兩彈”激動(dòng)不已;仰望國(guó)慶旗，他為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而感到自豪。)。
(6)說(shuō)完，鄧稼先從遠(yuǎn)到近，從東到西，圍著那桿國(guó)旗奔跑起來(lái)。那種喜悅之情，真像孩童一般。他輕聲低唱：“起來(lái)，不愿做奴隸的人們……”他舉手致意，把自己對(duì)中國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)全部交給國(guó)旗。
(“奔跑”、“低唱”、“舉手致意”生動(dòng)地展現(xiàn)了一位愛(ài)國(guó)科學(xué)家為了祖國(guó)不再受屈辱，為了祖國(guó)統(tǒng)一的繁榮昌盛，甘愿把自己的一生全部獻(xiàn)給祖國(guó)的赤子情懷。在他的心中祖國(guó)的利益高于一切。)(板書(shū)：盡忠報(bào)國(guó))。
三、感情朗讀，再次體會(huì)鄧稼先的愛(ài)國(guó)情懷。
(播放音樂(lè)《我的中國(guó)心》)學(xué)生配樂(lè)感情朗讀。
四、小結(jié)：
說(shuō)一說(shuō)鄧稼先是一個(gè)怎樣的人?
課外閱讀《科學(xué)家故事文庫(kù)――鄧稼先的故事》。
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇四
1、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命。
2、練習(xí)快速默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
了解珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到“親近”的變化過(guò)程，并探尋其變化的原因。
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
一、導(dǎo)入
板書(shū)課題：珍珠鳥(niǎo)。
1、今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。（生讀課題）真好，再來(lái)一遍。今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（生再讀課題）三個(gè)字有一個(gè)地方要停一停，在哪個(gè)地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來(lái)一遍。珍珠/鳥(niǎo)，起！
當(dāng)我們讀這個(gè)課題時(shí)，腦子里一定閃現(xiàn)的出一種小動(dòng)物？是什么呀？珍珠鳥(niǎo)。
2、課件出示珍珠鳥(niǎo)的簡(jiǎn)介和圖片。
二、整體感知
1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥(niǎo)之后，他有一段話(huà)直接寫(xiě)出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話(huà)劃下來(lái)。（真好?。┏诉@兩個(gè)字之外，還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)是感嘆號(hào)。同學(xué)們，除了文字，標(biāo)點(diǎn)同樣能傳遞一份情感，這個(gè)就是“我”，（師隨即板書(shū)：“我”）作者得到這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)之后的心情，預(yù)備起——（生齊讀：真好?。┻@就是“我”得到這對(duì)珍珠鳥(niǎo)之后的心情！（語(yǔ)氣漸強(qiáng)）（生有感情再讀：真好?。?BR> 真好的原因是？生齊讀：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
2、剛才我們“珍珠鳥(niǎo)”讀好了，把“珍珠鳥(niǎo)”放在句子里讀好了，現(xiàn)在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會(huì)了。請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，把第一自然段讀一下，誰(shuí)把第一段讀好了，誰(shuí)就讀給大家聽(tīng)。
“我”為小鳥(niǎo)營(yíng)造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對(duì)小鳥(niǎo)特別什么？“喜愛(ài)”（板書(shū)：喜愛(ài)），你就用喜愛(ài)的心情再讀這一自然段。
3、讀書(shū)一定要大聲嗎？讀書(shū)一定要那么激昂、那么高亢?jiǎn)幔坎灰欢?，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現(xiàn)在把段落放到全文里去讀，讀全文的時(shí)候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛(ài)了，可能就會(huì)讀出新的東西，悟出深的道理來(lái)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀全文，自己讀自己的，用心來(lái)讀書(shū)。
4、把這個(gè)段落放到全文中來(lái)讀，我們就發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是喜愛(ài)，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來(lái)作者要說(shuō)這個(gè)。什么？生匯報(bào)。你為什么要這樣讀？讀出信賴(lài)。
5、指導(dǎo)讀第14自然段，看著這可愛(ài)的小家伙，愛(ài)嗎？它依然可愛(ài)，甚至更愛(ài)，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。
第一位同學(xué)讀書(shū)了喜愛(ài)，第二位同學(xué)讀出了更深一層的意思，他說(shuō)是信賴(lài)?。ò鍟?shū)：信賴(lài)）反復(fù)讀“信賴(lài)”。請(qǐng)大家看第14自然段第一句后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（冒號(hào)）后面是冒號(hào)說(shuō)明什么？（說(shuō)明后面說(shuō)的是一句話(huà)）。我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：生齊讀：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。隨機(jī)正音“的”，范讀：這個(gè)“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號(hào)說(shuō)明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫(xiě)下來(lái)，強(qiáng)調(diào)！就寫(xiě)在這個(gè)冒號(hào)邊上。
對(duì)了，就是要我們讀者關(guān)注這冒號(hào)后面的內(nèi)容，它起到了強(qiáng)調(diào)的作用。來(lái)！既然要我們關(guān)注，咱們就再把這個(gè)內(nèi)容一起讀一遍好嗎？準(zhǔn)備。
師引讀：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——生接讀：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
6、信賴(lài)是什么意思呢？此時(shí)不講，讀書(shū)看。珍珠鳥(niǎo)怎么就信賴(lài)“我”了呢？快速默讀課文找到你認(rèn)為珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)“我”的部分，用“——”劃出來(lái)。生匯報(bào)。（8、10、11、12、13）
7、我做了什么使這種怕人的鳥(niǎo)信賴(lài)“我”了呢？快速在課文中用波浪線(xiàn)找出來(lái)。生匯報(bào)
我為珍珠鳥(niǎo)做這些事，一切都源自什么？（愛(ài)）沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)的保護(hù)呀？沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的愛(ài)來(lái)讀珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)“我”的段落。指導(dǎo)朗讀）
用愛(ài)讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺(jué)？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥(niǎo)為什么越來(lái)越信賴(lài)信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛(ài)都用自己的實(shí)際行動(dòng)給了他。我并不傷害他。（板書(shū)：不傷害）指導(dǎo)讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導(dǎo)朗讀，他陪伴我（板書(shū)：陪伴）。
8、父母再三的呼喚，他才進(jìn)籠子。怎么進(jìn)去的？扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)綠葉鉆進(jìn)去。為什么“要扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)綠葉鉆進(jìn)去”？比原來(lái)胖嗎？剛一生出來(lái)胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導(dǎo)朗讀）珍珠鳥(niǎo)的嘴腳毛是什么顏色的？后背長(zhǎng)出了圓圓的珍珠似的白點(diǎn)了沒(méi)？我們叫他珍珠鳥(niǎo)。
9、剛才我們?cè)~語(yǔ)放到句子來(lái)讀，把句子放到段落里來(lái)讀，又把段落放到全文中去讀?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會(huì)讀。自由高聲讀，指名讀。
你看，養(yǎng)鳥(niǎo)居然還能明白一個(gè)道理，這或許也是作者想要發(fā)出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到——真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。（師生齊讀）
三、總結(jié)升華
這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。只要捧出一顆愛(ài)心，就能創(chuàng)造出美好的境界。（畫(huà)心）
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇五
1、正確讀定“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特垢教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
二、帶著問(wèn)題朗讀課文，然后學(xué)生自由交流，回答上面的問(wèn)題。
提示：要求學(xué)生從文中找出老師教學(xué)生的具體事情，進(jìn)行反復(fù)品讀，從課文中具體寫(xiě)的事情當(dāng)中體會(huì)到老師“教學(xué)方法獨(dú)特”、“這種獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意”和“我對(duì)老師的贊揚(yáng)”三層意思。
內(nèi)容提示：課文具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò)，概括生產(chǎn)力地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫(xiě)了“我”對(duì)懷特先生的感激和贊揚(yáng)。
三、你從“的老師”那里學(xué)到了什么有價(jià)值的東西呢?
提示：抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行思考。
重點(diǎn)語(yǔ)句提示：
他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
這是懷特森老師通過(guò)這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專(zhuān)家的說(shuō)法，要敢于懷疑。
從此，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。
這里的“冒險(xiǎn)‘是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生要求時(shí)刻動(dòng)腦對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立的思考、獨(dú)立的判斷，要有懷疑，也要有實(shí)證，學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
這一個(gè)個(gè)“饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程”是懷特森老師創(chuàng)造和營(yíng)造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過(guò)程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神。
懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信。
書(shū)本、，代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí)。句子中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一咱懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。
四、學(xué)習(xí)方法感悟。
提示：通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
學(xué)方法獨(dú)特：科學(xué)課成了“冒險(xiǎn)”
的老師正用意：獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑能力。
我的贊揚(yáng)：不要迷信書(shū)本，也不要迷信。
附詞語(yǔ)理解：
出人意料：超出人們的意料。
侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說(shuō)話(huà)。
目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。
破綻：比喻說(shuō)話(huà)做事時(shí)露出的漏洞。
饒有趣味：饒，豐富，多;指很有趣味。
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇六
1.利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過(guò)自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。
2.通過(guò)反復(fù)地誦讀、比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境;通過(guò)咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3.在反復(fù)誦讀、比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融、契合的寫(xiě)法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、揭示課題，解字讀題。
1.板書(shū)課題。
2.題解：(出示課件16)。
“泊”：停泊。
板書(shū)：楓橋夜泊。
二、初解詩(shī)意，讀出韻味。(出示課件17)。
1.看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái)。
2.學(xué)生自學(xué)自讀。
3.指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。
指導(dǎo)：“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思。
1.抓一“眠”字，進(jìn)入情景。(出示課件19)。
(2)學(xué)生默讀、圈畫(huà)。
(3)停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠?
月落。他看到月亮落下去了。
烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。
板書(shū)：烏啼。
板書(shū)：霜滿(mǎn)天。
詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火。
板書(shū)：江楓、漁火。
張繼因?yàn)槲疵?，所以?tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。
板書(shū)：半夜鐘。
(4)在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
2.抓一“愁”字，感受愁意。(出示課件21)。
(1)旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇息，張繼卻久久不眠，為什么?
學(xué)生回答。
一個(gè)字，愁。學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。
板書(shū)：愁。
是月落、是烏啼、是江楓……抓住這些詞語(yǔ)讀出感覺(jué)。
(3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。帶著這種感覺(jué)，來(lái)讀讀第一句。
板書(shū)：月落----失落感、孤獨(dú)感。
烏啼---凄涼。
霜滿(mǎn)天-----寒冷。
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
3.抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思(出示課件23)。
(1)讀“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”，思考：這里的“對(duì)”字是什么意思?
板書(shū)：對(duì)(出示課件24)。
學(xué)生回答。
(2)張繼到底在愁什么?此時(shí)此刻他到底在想些什么呢?
生帶著“愁”來(lái)讀。(出示課件25)。
教師范讀。但是，這里什么都沒(méi)有，這里有的只是——。
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
板書(shū)：愁。
四、鐘聲叩心，釋放愁懷。
1.鐘聲響起，述說(shuō)情懷(出示課件26)。
請(qǐng)問(wèn)，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說(shuō)著什么呢?請(qǐng)拿起筆，寫(xiě)下你的述說(shuō)。
2.交流評(píng)析，釋放情懷。
學(xué)生述說(shuō)著鐘聲的述說(shuō)。
學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩(shī)。
五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照。
推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。
六、作業(yè)。
1.背誦這首詩(shī)。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
板書(shū)內(nèi)容。
楓橋夜泊。
月落----失落感、孤獨(dú)感。
烏啼---凄涼。
霜滿(mǎn)天-----寒冷。
江楓、漁火---半夜鐘。
對(duì)
愁
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇七
課文前半部分寫(xiě)了兩件事，細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛(ài)。課文后半部分生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥(niǎo)與作者之間逐漸接近，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴(lài)的變化過(guò)程。這種人鳥(niǎo)之間的真情，深深感動(dòng)了作者，于是作者于筆尖流瀉出“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們也從中感悟到：無(wú)論是人與鳥(niǎo)，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴(lài)，信賴(lài)是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。
這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的誦讀和初步感知能力，好奇心重，想象力豐富。容易形成積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)文章的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái)。
1．導(dǎo)入新課。從小動(dòng)物引入，如哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。(讓學(xué)生觀察珍珠鳥(niǎo))小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。
2．學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)作者和珍珠鳥(niǎo)之間的感情。
3．學(xué)完全文，建議回讀文前的“學(xué)習(xí)提示”，落實(shí)提示中提出的幾個(gè)問(wèn)題，以加深對(duì)課文重點(diǎn)句的理解和認(rèn)同。
1．學(xué)習(xí)本課生字詞。
2．默讀課文，了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，弄懂“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的。
讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)習(xí)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，感受珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程。
難點(diǎn)
理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。
教師：準(zhǔn)備生字、新詞卡片，有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的掛圖和課件。
學(xué)生 ：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
1課時(shí)
一、圖片引入，激發(fā)情趣
1．課件出示人與動(dòng)物朋友相處的圖片，說(shuō)說(shuō)看了圖片后的想法。
2．引出課題：人和動(dòng)物怎樣才能親密無(wú)間地相處呢？讓我們一起來(lái)讀一讀當(dāng)代作家馮驥才的作品《珍珠鳥(niǎo)》，你一定會(huì)從中受到啟發(fā)。
二、初讀課文，認(rèn)字識(shí)詞
1．預(yù)習(xí)課文，掃清生字障礙。
(1)默讀課文，借助拼音或查字典，讀準(zhǔn)字音。
(2)畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(3)課文有多少個(gè)自然段？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
(4)思考：課文講了一件什么事？
2．自主學(xué)習(xí)，同桌共同討論。
3．集體交流。
(1)訂正字音。
(2)理解詞語(yǔ)。
三、再讀課文，直擊信賴(lài)
1．輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。
2．結(jié)合課文中的語(yǔ)句簡(jiǎn)單了解珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)。
外形：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，背后生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。
個(gè)性：膽小，是一種怕人的鳥(niǎo)。
3．作者通過(guò)自己和珍珠鳥(niǎo)交往的經(jīng)歷抒發(fā)了什么感悟？出示：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 四、賞析語(yǔ)句，感受信賴(lài)
1．“信賴(lài)”是什么意思？課文中的信賴(lài)體現(xiàn)在哪兒？請(qǐng)你快速默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
2、交流“雛鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴(lài)”的有關(guān)語(yǔ)句：
(1)出示：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了?！?BR> 師：你會(huì)用什么語(yǔ)氣去讀這段話(huà)？
(2)出示：“它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！?BR> 指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，帶著感受讀一讀。
(3)出示：“這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！?BR> 讀到這里，你又體會(huì)到什么？
(4)出示：“有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？”
師：熟睡的小鳥(niǎo)會(huì)做什么甜蜜的夢(mèng)呢？
師：這便是鳥(niǎo)與人和諧相處的最美好的境界。(出示課文插圖)如果要給這人與鳥(niǎo)相依相親的畫(huà)面取個(gè)名字，你會(huì)寫(xiě)什么？配著音樂(lè)輕輕地讀課文。
3．課文描寫(xiě)的僅僅是雛鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴(lài)嗎？當(dāng)雛鳥(niǎo)在“我”的肩頭熟睡時(shí)，想想籠子里的雛鳥(niǎo)父母會(huì)怎樣對(duì)話(huà)。
五、破繭尋源，剖析信賴(lài)
1．為什么害怕人的`珍珠鳥(niǎo)能與作者這樣親近，這樣地信賴(lài)作者呢？讓我們?cè)僮x課文看看作者為珍珠鳥(niǎo)做了什么。
2．學(xué)生交流“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。
(1)悉心照料：“我把鳥(niǎo)籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上。它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。”
(2)尊重：“我很少扒開(kāi)垂蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我?！?BR> “我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們?！?BR> (3)寬容：“我不管它?！?BR> “我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。”
“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意?！?BR> (4)關(guān)愛(ài)：“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它?！?BR> “我輕輕抬一抬肩……”
從作者的這些行動(dòng)上，你又讀懂了什么？對(duì)“信賴(lài)”又有了什么新的感受？
六、升華主題，情感延伸
2．寫(xiě)幾句話(huà)表達(dá)自己對(duì)“信賴(lài)”這個(gè)詞語(yǔ)的理解或?qū)W文的體會(huì)。
3．師總結(jié)。
珍珠鳥(niǎo)
信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界
教學(xué)時(shí)，我以作者的感慨為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的品讀中如剝筍般層層深入，感受信賴(lài)的真諦。一探“信賴(lài)”，以人與動(dòng)物的照片投石問(wèn)路，為文本學(xué)習(xí)揭開(kāi)序幕，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二點(diǎn)“信賴(lài)”，初讀文本，感知大概內(nèi)容，直接找到中心句，明確文本蘊(yùn)涵的道理。三讀“信賴(lài)”，品讀作者形象生動(dòng)的描寫(xiě)，由怕人到近人、親人、愛(ài)人，它們的一顰一笑深深地印入作者及讀者的腦海中，讓我們感受人鳥(niǎo)和諧共處的美好境界，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)對(duì)人的情感演變；四悟“信賴(lài)”，解讀作者的行為與情感，追溯信賴(lài)的產(chǎn)生源于尊重與關(guān)愛(ài)。五說(shuō)“信賴(lài)”，信賴(lài)并不是止步于人與鳥(niǎo)的相處中，學(xué)文至此，學(xué)生對(duì)信賴(lài)應(yīng)該有更深廣的認(rèn)識(shí)，在世界的每一角落里，人與動(dòng)物之間、人與人之間、人與自然之間都有著這種和諧美好的境界。請(qǐng)學(xué)生用“信賴(lài)”說(shuō)幾句話(huà)，能感知學(xué)生真切的體驗(yàn)和實(shí)在的感受。
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“矣、恥”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“恥、誨”等9個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話(huà)的意思，弄懂每篇文章所表達(dá)的重點(diǎn)。
3.體會(huì)古人讀書(shū)的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握本課的生字詞。
2.朗讀這三篇文章，理解每句話(huà)的意思，弄懂整篇文章的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)古人讀書(shū)的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。
2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
3.理解重點(diǎn)句子的意思，疏通文意。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)。
1.同學(xué)們，你知道哪些古人讀書(shū)的故事?誰(shuí)來(lái)給我們講一講?(生講述故事，師加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià))古人喜歡讀書(shū)，古人又經(jīng)常會(huì)把自己的讀書(shū)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫(xiě)下來(lái)，供后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書(shū)》這篇文章，去看看古人是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的。
板書(shū)：古人談讀書(shū)。
2.這課總共由三個(gè)部分組成，第一部分出自《論語(yǔ)》，記錄的孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法;第二部分的作者是朱熹;第三部分的作者是曾國(guó)藩。今天，我們就去學(xué)習(xí)這三篇文章，從中獲取營(yíng)養(yǎng)。
(出示課件3)。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。(出示課件4)。
1.師范讀正音，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
好學(xué)是知也識(shí)。
2.讀第一、二部分，根據(jù)注釋?zhuān)鉀Q生字詞。
3.大聲朗讀課文。
4.指名讀。
5.全班同學(xué)大聲、流利地朗讀全文。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。(出示課件5)。
1.小組討論，結(jié)合注釋?zhuān)囍米约旱脑?huà)解釋這兩部分的意思。
生總結(jié)，匯報(bào)。
板書(shū)：(一)1.謙虛2.求實(shí)3.勤奮。
3.讀第二部分，試著根據(jù)注釋翻譯課文。
思考：朱熹對(duì)讀書(shū)有什么獨(dú)特方法?這樣讀書(shū)的好處是什么?
生總結(jié)，匯報(bào)。
板書(shū)：三到：心到眼到口到。
四、拓展。(出示課件6)。
學(xué)習(xí)了這兩部分，你有什么收獲?
生暢所欲言，師進(jìn)行指導(dǎo)。
五、作業(yè)。
1.背誦這兩部分。
2.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解整篇文章的意思。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課的生字詞。
2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的意思，把握文意。
3.學(xué)習(xí)古人讀書(shū)的方法。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(出示課件8)。
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《論語(yǔ)》三則的意思?
2.朱熹的這篇文章想告訴我們什么?
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前兩篇文章，這兩篇文章從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)行了介紹，讓我們受益匪淺?，F(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)第三篇文章。這是曾國(guó)藩對(duì)讀書(shū)人的要求。
二、初讀課文，整體把握。(出示課件9)。
1.根據(jù)注釋?zhuān)鉀Q生字詞。
師補(bǔ)充：恒：恒心。
自足：自我滿(mǎn)足。
2.朗讀課文，劃分節(jié)奏。
劃分指導(dǎo)：我們?cè)趧澐止?jié)奏的時(shí)候，要注意，不能把完整的詞劃分開(kāi)來(lái)，要保持詞語(yǔ)的完整。如：蓋/士人/讀書(shū)，第一/要/有志。
3.用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子，并試著解釋意思。
三、細(xì)讀課文，深入把握。(出示課件10)。
1.默讀課文，思考：讀書(shū)人對(duì)讀書(shū)有什么要求：
生讀課文，總結(jié)并匯報(bào)：
板書(shū)：有志有識(shí)有恒。
2.再讀課文，思考：讀書(shū)為什么要“有志、有識(shí)、有恒”?
生總結(jié)，匯報(bào)。
板書(shū)：有志----不甘為下流。
有識(shí)-----知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不滿(mǎn)足。
有恒-----恒心，不放棄，能成功。
3.作者是怎樣證明自己的觀點(diǎn)是正確的?(出示課件11)。
師加以引導(dǎo)，生匯報(bào)。
板書(shū)：從正反兩方面加以論證(出示課件12)。
正面：如果我們遵循這三點(diǎn)，那么會(huì)達(dá)到高尚、博學(xué)、成功的境界;如果做不到這三點(diǎn)，則一事無(wú)成。最后作者進(jìn)行總結(jié)，告訴我們，讀書(shū)的時(shí)候這三者缺一不可，點(diǎn)明這三點(diǎn)的重要性。
四、再讀文章，說(shuō)說(shuō)你受到什么啟發(fā)?
生暢所欲言。
五、拓展延伸。(出示課件14)。
你還知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言?和大家分享一下。
生暢所欲言，師加以指導(dǎo)。
六、作業(yè)。
背誦這三篇文章。
用自己的話(huà)解釋這三篇文章的意思。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學(xué)過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，把握課文內(nèi)容，理解課文的含義，效果較好。
2.在教學(xué)中，我還通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)在拓展環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生把視線(xiàn)延伸到課外，收集了一些《論語(yǔ)》的其他幾則名言，讓學(xué)生進(jìn)行積累。
美中不足的是對(duì)個(gè)別同學(xué)的指導(dǎo)不夠詳細(xì)，希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命。
2、練習(xí)快速默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到“親近”的變化過(guò)程，并探尋其變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。（生讀課題）真好，再來(lái)一遍。今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（生再讀課題）三個(gè)字有一個(gè)地方要停一停，在哪個(gè)地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來(lái)一遍。珍珠/鳥(niǎo)，起！
當(dāng)我們讀這個(gè)課題時(shí)，腦子里一定閃現(xiàn)的出一種小動(dòng)物？是什么呀？珍珠鳥(niǎo)。
2、課件出示珍珠鳥(niǎo)的簡(jiǎn)介和圖片。
二、整體感知。
1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥(niǎo)之后，他有一段話(huà)直接寫(xiě)出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話(huà)劃下來(lái)。（真好！）除了這兩個(gè)字之外，還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)是感嘆號(hào)。同學(xué)們，除了文字，標(biāo)點(diǎn)同樣能傳遞一份情感，這個(gè)就是“我”，（師隨即板書(shū)：“我”）作者得到這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)之后的心情，預(yù)備起――（生齊讀：真好?。┻@就是“我”得到這對(duì)珍珠鳥(niǎo)之后的心情！（語(yǔ)氣漸強(qiáng)）（生有感情再讀：真好?。?。
真好的原因是？生齊讀：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
2、剛才我們“珍珠鳥(niǎo)”讀好了，把“珍珠鳥(niǎo)”放在句子里讀好了，現(xiàn)在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會(huì)了。請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，把第一自然段讀一下，誰(shuí)把第一段讀好了，誰(shuí)就讀給大家聽(tīng)。
“我”為小鳥(niǎo)營(yíng)造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對(duì)小鳥(niǎo)特別什么？“喜愛(ài)”（板書(shū)：喜愛(ài)），你就用喜愛(ài)的心情再讀這一自然段。
3、讀書(shū)一定要大聲嗎？讀書(shū)一定要那么激昂、那么高亢?jiǎn)?？不一定，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現(xiàn)在把段落放到全文里去讀，讀全文的時(shí)候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛(ài)了，可能就會(huì)讀出新的東西，悟出深的道理來(lái)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀全文，自己讀自己的，用心來(lái)讀書(shū)。
4、把這個(gè)段落放到全文中來(lái)讀，我們就發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是喜愛(ài)，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來(lái)作者要說(shuō)這個(gè)。什么？生匯報(bào)。你為什么要這樣讀？讀出信賴(lài)。
5、指導(dǎo)讀第14自然段，看著這可愛(ài)的小家伙，愛(ài)嗎？它依然可愛(ài)，甚至更愛(ài)，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。
第一位同學(xué)讀書(shū)了喜愛(ài)，第二位同學(xué)讀出了更深一層的意思，他說(shuō)是信賴(lài)?。ò鍟?shū)：信賴(lài)）反復(fù)讀“信賴(lài)”。請(qǐng)大家看第14自然段第一句后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（冒號(hào)）后面是冒號(hào)說(shuō)明什么？（說(shuō)明后面說(shuō)的是一句話(huà)）。我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：生齊讀：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。隨機(jī)正音“的”，范讀：這個(gè)“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號(hào)說(shuō)明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫(xiě)下來(lái)，強(qiáng)調(diào)！就寫(xiě)在這個(gè)冒號(hào)邊上。
對(duì)了，就是要我們讀者關(guān)注這冒號(hào)后面的內(nèi)容，它起到了強(qiáng)調(diào)的作用。來(lái)！既然要我們關(guān)注，咱們就再把這個(gè)內(nèi)容一起讀一遍好嗎？準(zhǔn)備。
師引讀：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受――生接讀：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
6、信賴(lài)是什么意思呢？此時(shí)不講，讀書(shū)看。珍珠鳥(niǎo)怎么就信賴(lài)“我”了呢？快速默讀課文找到你認(rèn)為珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)“我”的部分，用“――”劃出來(lái)。生匯報(bào)。（8、10、11、12、13）。
7、我做了什么使這種怕人的鳥(niǎo)信賴(lài)“我”了呢？快速在課文中用波浪線(xiàn)找出來(lái)。生匯報(bào)。
我為珍珠鳥(niǎo)做這些事，一切都源自什么？（愛(ài)）沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)的保護(hù)呀？沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的愛(ài)來(lái)讀珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)“我”的段落。指導(dǎo)朗讀）。
用愛(ài)讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺(jué)？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥(niǎo)為什么越來(lái)越信賴(lài)信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛(ài)都用自己的實(shí)際行動(dòng)給了他。我并不傷害他。（板書(shū)：不傷害）指導(dǎo)讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導(dǎo)朗讀，他陪伴我（板書(shū)：陪伴）。
8、父母再三的呼喚，他才進(jìn)籠子。怎么進(jìn)去的？扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)綠葉鉆進(jìn)去。為什么“要扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)綠葉鉆進(jìn)去”？比原來(lái)胖嗎？剛一生出來(lái)胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導(dǎo)朗讀）珍珠鳥(niǎo)的嘴腳毛是什么顏色的？后背長(zhǎng)出了圓圓的珍珠似的白點(diǎn)了沒(méi)？我們叫他珍珠鳥(niǎo)。
9、剛才我們?cè)~語(yǔ)放到句子來(lái)讀，把句子放到段落里來(lái)讀，又把段落放到全文中去讀?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會(huì)讀。自由高聲讀，指名讀。
你看，養(yǎng)鳥(niǎo)居然還能明白一個(gè)道理，這或許也是作者想要發(fā)出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到――真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。（師生齊讀）。
三、總結(jié)升華。
這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。只要捧出一顆愛(ài)心，就能創(chuàng)造出美好的境界。（畫(huà)心）。
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇十
1、自學(xué)本課生字，積累自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
2、了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，受到諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的熏陶。
3、了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解。在自我實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中拓寬閱讀空間。
1、了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
2、能發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解，拓寬閱讀、思維的空間。
1、根據(jù)導(dǎo)讀自讀、自悟課文，提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)，自學(xué)生字詞。
2、收集有關(guān)諾貝爾的資料。
3、師了解、收集學(xué)生疑問(wèn)并寫(xiě)好小黑板。
一課時(shí)。
(一)激趣導(dǎo)課、說(shuō)說(shuō)編編。
1、今天我們先做一個(gè)有趣的文字游戲，(出示詞語(yǔ)：專(zhuān)利、延綿、思忖、愚昧、遺囑、死而無(wú)憾、諾貝爾)。
(1)讀一讀;。
(2)說(shuō)一說(shuō)意思;。
(3)連一連，請(qǐng)選擇你喜歡的幾個(gè)詞語(yǔ)，用自己喜歡的形式編一段話(huà)。
(可根據(jù)你對(duì)課文的了解或自由選擇內(nèi)容)。
(二)以疑激思、體驗(yàn)感悟。
1、通過(guò)自學(xué)課文和查找資料，你們獲得了關(guān)于諾貝爾的那些知識(shí)和事跡?
(生說(shuō)，師擇機(jī)引導(dǎo)、提升并板書(shū)。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻(xiàn)巨額財(cái)富……)。
2、同學(xué)們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問(wèn)卡，有的是文中的有的涉及課外的知識(shí)。現(xiàn)在我們來(lái)比一比，誰(shuí)是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請(qǐng)一同學(xué)讀題)。
3、問(wèn)題征答臺(tái)。
(1)諾貝爾晚年的心愿是什么，這個(gè)心愿如何實(shí)現(xiàn)的?每次的心理活動(dòng)表達(dá)了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。
(2)為什么“至于其他的款項(xiàng)應(yīng)該以全人類(lèi)的幸福為前提”?
(4)課文通過(guò)那兩件事來(lái)寫(xiě)諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯(lián)系?
(6)為什么說(shuō)一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，諾貝爾對(duì)人類(lèi)科學(xué)與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻(xiàn)?
(7)為什么說(shuō)諾貝爾一生充滿(mǎn)傳奇?他是一個(gè)怎樣的人?
(自主選擇學(xué)習(xí)方式、結(jié)合收集的材料自主選擇問(wèn)題回答。)。
4、生說(shuō)，師擇機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)體驗(yàn)、感悟人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書(shū)。
(如：資助醫(yī)學(xué)設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)名垂青史發(fā)展科學(xué)與文明)。
5、看板書(shū)小結(jié)全文，談學(xué)習(xí)感受或收獲。(可從情感、表達(dá)方式、語(yǔ)言特色……方面說(shuō))。
(三)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)掘潛能。
1、我雖然生在瑞典但是_______________。
2、因?yàn)槿魏我粋€(gè)民族都有成就大事業(yè)的人_________________。
3、___________________就是心胸狹窄的人。
4、_________________________諾貝爾就終日笑容滿(mǎn)面。
(四)實(shí)踐體驗(yàn)、深悟礪志。
諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎(jiǎng)激勵(lì)了無(wú)數(shù)人們勇攀科學(xué)高峰。你知道一個(gè)世紀(jì)以來(lái)“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者的簡(jiǎn)況嗎?好請(qǐng)以小組合作的形式，按姓名、國(guó)籍、種族、主要成就獎(jiǎng)金類(lèi)別……出一期小報(bào)。比一比，看那組出得好!(課后完成)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人類(lèi)科學(xué)與和平。
科學(xué)家巨大貢獻(xiàn)發(fā)。
諾貝爾資助醫(yī)學(xué)展。
企業(yè)家巨額財(cái)富名垂青史。
設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)。
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇十一
1.學(xué)習(xí)本課4個(gè)會(huì)認(rèn)生字，能夠流利地朗讀課文。通過(guò)朗讀課文讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
2.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí)，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。
抓住課文中人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的意思。
標(biāo)簽
一、導(dǎo)課
每個(gè)人都有一個(gè)多姿多彩的童年，在這個(gè)多彩的童年里，一定會(huì)有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于童年趣事的課文——《表里的生物》。板書(shū)：表里的生物。
二、新授
(一)初讀課文，整體感知。
1.學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)(課件出示)
2.默讀全文，想想文章主要寫(xiě)了一件什么事。
(小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。)
(“我”和父親的對(duì)話(huà)描寫(xiě);“我”的心理描寫(xiě)。)
(二)深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫(huà)人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的個(gè)性。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。(這個(gè)環(huán)節(jié)就是解決了課后習(xí)題第二問(wèn)：你從哪里看出來(lái)的)
2.學(xué)生獨(dú)自畫(huà)句子、思考、朗讀。
3.指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。出示
“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音?！蔽乙贿呎f(shuō)一邊向著表伸出手去。
越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。
(強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開(kāi)那塊表探個(gè)究竟。)
我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。(弄清緣由之后的滿(mǎn)足感。)
我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
(在他的心中充滿(mǎn)美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。)
4.同學(xué)們?cè)谝贿吚首x一邊點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，體會(huì)人物情感，逐漸讀得到位。
5.指名分角色朗讀。
6.從剛才的朗讀中，你覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的孩子
(“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神)這個(gè)問(wèn)題也是課后習(xí)題。
三、練習(xí)
1.請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。
2.結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。
四、課堂小結(jié)
《表里的生物》是上個(gè)世紀(jì)20年代我國(guó)作家馮至寫(xiě)的一篇散文。還有哪些描寫(xiě)讓你很欣賞找到之后好好讀一讀。
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇十二
人們都說(shuō)開(kāi)卷有益，可我覺(jué)得，開(kāi)卷不一定有益。
“開(kāi)卷有益”是開(kāi)好卷才對(duì)人有益，但要是看武俠小說(shuō)、黃色書(shū)刊這類(lèi)的書(shū)，可就對(duì)人有害了。一些人看武俠小說(shuō)看得愛(ài)不釋手，上課也看，走路也看。長(zhǎng)此下去，甚至走火入魔，學(xué)武俠小說(shuō)里的去殺人，自以為是“替天行道”，結(jié)果往往被送進(jìn)牢里。還有人看黃色書(shū)看多了，自廢學(xué)業(yè)，到酒吧、夜總會(huì)尋歡作樂(lè)，要是沒(méi)有錢(qián)就到家人那里去騙，走上邪路。這種人多么可惡??！
如果多看些史書(shū)、中外名著、文藝書(shū)籍。做到季羨林老爺爺說(shuō)的中西貫通、古今貫通、文理貫通三貫通，將來(lái)考重點(diǎn)大學(xué)，找個(gè)好工作。
這才是真正的人生，這才是一個(gè)好的人生。
所以，開(kāi)卷不一定有益，開(kāi)好卷才一定有益！
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇十三
2．[顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰(shuí)？板書(shū)：作家。
二、看圖，揭示中心，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1．看，作家在注視著珍珠鳥(niǎo)，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥(niǎo)？板書(shū)：喜愛(ài)。
2．珍珠鳥(niǎo)在干什么？能說(shuō)得更好嗎？可見(jiàn)珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者怎么樣？板書(shū)：信賴(lài)。
3．齊讀板書(shū)。
4．你有什么疑問(wèn)嗎？
5．歸納出示：珍珠鳥(niǎo)為什么惹作家喜愛(ài)？
珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)作家的`？
6．齊讀問(wèn)題。
三、自讀課文，初步解疑。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認(rèn)為能回答這兩個(gè)問(wèn)題的材料就把它劃下來(lái)，讀讀體會(huì)體會(huì)。
四、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解疑。
1．師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎？好，下面請(qǐng)你們找個(gè)好朋友，交換自己的學(xué)習(xí)成果。
2．示學(xué)習(xí)方法：1、讀句子2、談感受3、讀出感受。
教師巡視指導(dǎo)。
五、集體交流。
交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，相機(jī)歸納為兩個(gè)方面。
1．板書(shū)：樣子可愛(ài)。
多請(qǐng)幾位學(xué)生讀，要求讀出自己的感受。
2．板書(shū)：活潑機(jī)靈。
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來(lái)。
六、借助表演，重點(diǎn)體會(huì)珍珠鳥(niǎo)與作家的信賴(lài)是如何一步步建立的。
1．過(guò)渡激勵(lì)，提出要求：看，你們多么會(huì)學(xué)習(xí)呀！不僅找到了這么多材料，還能談?wù)勛约旱母惺?。如果你們把自己的感受表演出?lái)，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來(lái)嗎？好，請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話(huà)，邊讀邊嘗試著做做動(dòng)作，想想怎么演才能把感受演出來(lái)。
2．學(xué)生自由放聲讀。
3．推薦一名學(xué)生做小鳥(niǎo)，一名學(xué)生做導(dǎo)演，有聲有色地讀好這段話(huà)。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看，準(zhǔn)備評(píng)議。
4．評(píng)議：哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，為什么？
5．演小鳥(niǎo)的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?BR> 6．師問(wèn)小鳥(niǎo)：你一開(kāi)始就這么信賴(lài)我的嗎？
現(xiàn)在，你們都是小珍珠鳥(niǎo)，看著屏幕，自己說(shuō)說(shuō)你是怎么和作家成為朋友的。
7．學(xué)生交流。
七、回到畫(huà)面，擴(kuò)展思維。
展示畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)夢(mèng)到了什么/。
八、總結(jié)；
1．人愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)信賴(lài)人，人鳥(niǎo)和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創(chuàng)造的？對(duì)，[顯示中心句]所以作家看著這可愛(ài)的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚——（信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
2．這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了人鳥(niǎo)和諧相處的故事，（指板書(shū)）作家喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作家，其實(shí)，人和動(dòng)物和睦相處的故事還有很多，同學(xué)們下課后可以去收集一些，下一課來(lái)交流，更深的體會(huì)“信賴(lài)，就能創(chuàng)造出美好的境界！”
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇十四
本內(nèi)容是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的變換，發(fā)展他們的空間觀念。
在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合實(shí)例了解了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并經(jīng)歷了一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程。
1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能正確判斷簡(jiǎn)單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。
2、通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。
投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、課件、練習(xí)紙等。
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題。
1．談話(huà)引入：
（出示兒童樂(lè)園的圖片）這是什么地方？里面有好多好玩的游樂(lè)項(xiàng)目，想看嗎？
現(xiàn)在我們就一起去看看，注意觀察它們是怎樣運(yùn)動(dòng)變化的。
（分別出示兒童樂(lè)園中的一些動(dòng)態(tài)畫(huà)面，如：旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車(chē)、豪華波浪、小火車(chē)、纜車(chē)、青蛙跳等等）。
（同時(shí)出示6個(gè)畫(huà)面）這幾種游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎？它們分別是怎么運(yùn)動(dòng)的，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃比劃。
你能根據(jù)它們的運(yùn)動(dòng)方式把它們分分類(lèi)嗎？先在小組里商量商量吧。
你是怎么分的？（學(xué)生說(shuō)分類(lèi)方法）你為什么要這樣分？
揭示課題：像上面這三種（即纜車(chē)、小火車(chē)、青蛙跳）都是沿著直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的，我們把這樣的運(yùn)動(dòng)方式稱(chēng)為平移（板書(shū)：平移）；而像下面這三種（即旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車(chē)、豪華波浪）都是繞著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的，這樣的運(yùn)動(dòng)方式我們就稱(chēng)為旋轉(zhuǎn)（板書(shū)：旋轉(zhuǎn)）。
今天我們就一起來(lái)研究圖形的變換：平移和旋轉(zhuǎn)。
二、生活中的平移和旋轉(zhuǎn)。
1．判斷下面哪些物體運(yùn)動(dòng)是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。（課件演示）。
2．在我們的日常生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移或者旋轉(zhuǎn)？
三、平移的方向和距離。
1．認(rèn)識(shí)平移的方向和距離。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，感知平移的距離。
情景：（邊敘述邊出示小兔搬家圖）下面就跟著楊老師一起去美麗的草地上看看吧?？矗瑏?lái)了三只--小兔子。原來(lái)它們正忙著搬家呢。（出示簡(jiǎn)化的格子圖）瞧，小房子是在做什么運(yùn)動(dòng)？（平移）向哪邊平移的？（右邊）。
小兔子們覺(jué)得有些累，就停下來(lái)休息。（分別出示3段錄音）。
一只小兔子說(shuō)：你們看，我們的房子向右平移了3格。
第二只小兔子說(shuō)：不對(duì)，向右平移了5格。
第三只小兔子說(shuō)：你們說(shuō)的都不對(duì)，我們的房子是向右平移了7格。
同學(xué)們，你們同意哪種說(shuō)法呢？在小組里相互說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)各自的想法。（結(jié)合畫(huà)面指一指，動(dòng)態(tài)演示平移的過(guò)程）。
（2）動(dòng)手實(shí)踐，理解平移的距離。
請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，在左邊的小房子圖上找一個(gè)你最喜歡的點(diǎn)，再到右邊的.小房子圖上指出它平移后的位置，并說(shuō)說(shuō)它向右平移了幾格。
你們找的點(diǎn)向右平移了幾格？都是7格嗎？
我們?cè)賮?lái)看看，小房子到底是向右平移了幾格呢？（動(dòng)態(tài)演示）。
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)：不管哪個(gè)點(diǎn)，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距離是一樣的。我們以后數(shù)一個(gè)圖形平移了幾格，只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。
（3）練一練：
我們一起來(lái)看看，這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格？你是怎樣想的？
這幅金魚(yú)圖向哪邊平移了幾格呢？你是怎么看的？這幅蘑菇圖呢？〖同時(shí)出示金魚(yú)圖（向左平移6格）、松樹(shù)圖（向上平移5格）、蘑菇圖（向下平移6格）及相應(yīng)的填空題，學(xué)生先匯報(bào)，教師在電腦上完成填空。
2．畫(huà)出平移后的圖形。
（1）畫(huà)出線(xiàn)段向右平移6格后的圖形。
你們能不能畫(huà)出平移后的圖形呢？（出示格子紙上的線(xiàn)段圖，要求是向右平移6格）。提問(wèn)：這是一條......？（線(xiàn)段）。
（2）畫(huà)出三角形向右平移6格后的圖形。
（3）學(xué)生獨(dú)立畫(huà)出平行四邊形向下平移5格后的圖形。（在實(shí)物展示臺(tái)上展示學(xué)生作業(yè)）。
3．游戲：走迷宮。
老師想跟大家一起來(lái)玩一個(gè)貓抓老鼠的游戲。有興趣嗎？（出示圖）我們來(lái)看，圖上有貓和老鼠，老鼠很狡猾，在途中設(shè)置了不少的障礙物，貓只能橫著走或豎著走。你能幫貓?jiān)O(shè)計(jì)一條合理的路線(xiàn)嗎？先試著畫(huà)畫(huà)看。
指名學(xué)生匯報(bào)是怎樣幫貓?jiān)O(shè)計(jì)路線(xiàn)的。指出：介紹的時(shí)候，要說(shuō)清楚貓先向哪個(gè)方向平移幾格，再向哪個(gè)方向平移幾格。（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)，也可讓學(xué)生同桌之間說(shuō)說(shuō)，關(guān)鍵是說(shuō)的面要廣）。
你認(rèn)為哪條路線(xiàn)能使貓最先抓到老鼠？為什么？先在小組內(nèi)討論討論然后再匯報(bào)。
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇十五
圖形的變換。
軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì)。
教材第3～4頁(yè)例1和例2。
2．掌握已學(xué)過(guò)的平面圖形的軸對(duì)稱(chēng)情況，能正確地找出其對(duì)稱(chēng)軸；
3．培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：會(huì)利用軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、課件。
（1）欣賞下面的圖形，并找出各個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
（2）學(xué)生相互交流。
你們還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形？
（3）軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念：
如果一個(gè)圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
（4）通過(guò)例題探究軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)：
同學(xué)們用尺子，量一量，數(shù)一數(shù)題中每個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形左右兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
教師：“在軸對(duì)稱(chēng)圖形中，對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)的距離相等”我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱(chēng)圖形?；蛘咦鲗?duì)稱(chēng)圖形。
1．判斷下面各圖是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形，如果是，請(qǐng)指出它們的對(duì)稱(chēng)軸。
2．。
例題2：
（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：
a、怎樣畫(huà)？先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？
b、每條線(xiàn)段都應(yīng)該畫(huà)多長(zhǎng)？
（2）在研究的`基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用鉛筆試畫(huà)。
（3）通過(guò)課件演示畫(huà)的全過(guò)程，幫助學(xué)生糾正不足。
1、課內(nèi)練習(xí)一-----第1、2題。
2、課外作業(yè)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
軸對(duì)稱(chēng)。
如果一個(gè)圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
教學(xué)反思：
旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)。
教材第5～5頁(yè)例3和例題4。
1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
幻燈片、課件。
課件出現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)情景：摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車(chē)、小火車(chē)、速滑。
游樂(lè)園里各種游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎？
你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類(lèi)嗎？
在游樂(lè)園里，像滑滑梯、小朋友推車(chē)、小火車(chē)的直行、速滑這些物體都是沿著直線(xiàn)移動(dòng)這樣的現(xiàn)象叫做平移（板書(shū)：平移）。
而摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)（板書(shū)：旋轉(zhuǎn)）。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”。板書(shū)課題。
平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線(xiàn)移動(dòng)。
在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象？先說(shuō)給你同組的小朋友聽(tīng)聽(tīng)！再請(qǐng)學(xué)生回答。
說(shuō)得真棒，瞧，我們見(jiàn)過(guò)的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線(xiàn)移動(dòng)就是平移。
你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎？
你們真是聰明的孩子，不僅認(rèn)識(shí)了平移的現(xiàn)象還學(xué)會(huì)了平移的方法。剛才我們還見(jiàn)到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）。
旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。
“你見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，然后匯報(bào)。
像鐘面的指針，指南針?biāo)鼈兌祭@著一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
同學(xué)們的思維真開(kāi)闊，下面我們一起來(lái)體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來(lái)左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周?chē)奈矬w體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧！
（1）與學(xué)生共同完成其中的一道題，余下的由學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）對(duì)于有錯(cuò)誤的學(xué)生，在全班進(jìn)行講評(píng)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)時(shí)要找準(zhǔn)物體的一個(gè)點(diǎn)，再看這個(gè)點(diǎn)通過(guò)旋轉(zhuǎn)后到什么位置，再來(lái)數(shù)一數(shù)經(jīng)過(guò)多少格。
（2）先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)圖的步驟，再來(lái)畫(huà)圖。
（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)先選擇幾個(gè)點(diǎn)，把位置定下來(lái)，再來(lái)畫(huà)圖。
（4）課件演示畫(huà)圖過(guò)程，并幫助學(xué)生訂正。
1．第6頁(yè)2題。
2．第9頁(yè)4題、
板書(shū)設(shè)計(jì)：旋轉(zhuǎn)。
平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。
平移就是物體沿直線(xiàn)移動(dòng)。
旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)反思：
欣賞設(shè)計(jì)。
教材第7～11頁(yè)。
1．通過(guò)欣賞與設(shè)計(jì)圖案，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉已學(xué)過(guò)的對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。
2．欣賞美麗的對(duì)稱(chēng)圖形，并能自己設(shè)計(jì)圖案。
3．學(xué)生感受圖形的美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和審美意識(shí)。
1．能利用對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。
2．感受圖形的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、課件。
利用課件顯示課本第7頁(yè)四幅美麗的圖案，配音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞。
1、伴著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，我們欣賞了這四幅美麗的圖案，你有什么感受？
2、讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的感受。
1、上面每幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的？
2．上面哪幅圖是對(duì)稱(chēng)的？先讓學(xué)生邊觀察討論，再進(jìn)行交流。
完成第8頁(yè)3題。
1、這個(gè)圖案我們應(yīng)該怎樣畫(huà)？
2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)圖案是由哪個(gè)圖形經(jīng)過(guò)什么變換得到的？
1、分別利用對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個(gè)圖案。
2、交流并欣賞。說(shuō)一說(shuō)好在哪里？
對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉及到其它領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時(shí)注意觀察，都成為杰出的設(shè)計(jì)師。
教材第9頁(yè)第5題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
欣賞和設(shè)計(jì)。
圖案1。
圖案2。
圖案3。
圖案4。
對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)有廣泛的應(yīng)用。
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇十六
課型：
閱讀課。
教學(xué)思路：
美讀熏陶——探究說(shuō)話(huà)——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用。
教學(xué)目的：
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥(niǎo)和諧相處，相互信賴(lài)。
2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
4、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
欣賞音樂(lè)，了解珍珠鳥(niǎo)的'習(xí)性。
二、課文美讀。
1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢。
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓。
3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景。
三、合作探究。
1、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？
4、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢？你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話(huà)嗎？
5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角。
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，保護(hù)環(huán)境的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
展示人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
教學(xué)手段：
多媒體幻燈片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、用“驚弓之鳥(niǎo)”的故事導(dǎo)入。
(相傳，戰(zhàn)國(guó)時(shí)有個(gè)叫更贏的射箭能手。一天，他和魏王正在一起休息，忽然看見(jiàn)有一只雁在天空中飛。他對(duì)魏王說(shuō):“我不射箭，只拉一下弓，這只雁就會(huì)掉下來(lái)?！闭f(shuō)著，他左手托弓，右手拉弦，只聽(tīng)“砰”的.一聲，那只雁就應(yīng)聲墜落下來(lái)。魏王很奇怪，他對(duì)魏王說(shuō)：“這是一只受過(guò)傷又掉隊(duì)的雁。因此它聽(tīng)到弓弦響聲后，就拼命地向上飛，一使勁，傷口裂，就掉了下來(lái)?！?。
二、新課教學(xué)。
1、讓學(xué)生用心感受作者用愛(ài)心營(yíng)造的人鳥(niǎo)和諧共處的氛圍。聽(tīng)課文錄音。
2、自由朗讀課文并思考以下三個(gè)問(wèn)題：
a、我為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
b、鳥(niǎo)兒對(duì)我的反應(yīng)有什么變化？
c、我從和鳥(niǎo)兒的相處中得到哪些感受？
經(jīng)小組討論或獨(dú)立思考明確：
b、膽小漸漸膽大開(kāi)始親近我完全相信我。
c、信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
3、討論：信賴(lài)的內(nèi)涵是什么？
4、小組探討：為了在人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？（結(jié)合環(huán)保知識(shí)）。
三、課堂小結(jié)：
使“信賴(lài)“永駐人間的方法是愛(ài)：熱愛(ài)世界，熱愛(ài)人生，熱愛(ài)大自然的山山水水、草木花石，乃至一鳥(niǎo)一蟲(chóng)。讓愛(ài)之泉流淌在我們心田，流淌在萬(wàn)物之間！
四、作業(yè)：
搜集與信賴(lài)有關(guān)名言。
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇十八
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生能運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)解決求表面積和體積的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，提高綜合解決問(wèn)題的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)同伴之間進(jìn)行合作交流，樂(lè)于用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
觀察、操作中進(jìn)一步鞏固體積、容積單位之間的換算。
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
每組準(zhǔn)備6個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方體或正方體小盒，投影。
同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了體積單位之間的換算，這一節(jié)我們對(duì)第四單元的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。
1、師：什么是物體的表面積?
抽生回答。
2、師：在實(shí)際生活中，有時(shí)不一定要求出長(zhǎng)方體和正方體6個(gè)面的面積和。要結(jié)合具體情況分析，才能正確解決問(wèn)題。
(2)求做長(zhǎng)方體排氣管道，需要多少材料，是求長(zhǎng)方體的幾個(gè)面的面積和?
3、師：什么是物體的體積?什么是物體的容積?體積和容積有什么區(qū)別和聯(lián)系?
(1)求長(zhǎng)方體菜窖挖出多少土，是求這個(gè)長(zhǎng)方體的什么?
(2)挖出的'這些土能墊多長(zhǎng)、多寬、多高的領(lǐng)操臺(tái)，是求這個(gè)領(lǐng)操臺(tái)的什么?
4、如果求火車(chē)的一節(jié)車(chē)廂能裝多少?lài)嵜海仨氈朗裁礂l件?
5、動(dòng)手實(shí)踐。
(1)以小組為單位，拿出準(zhǔn)備好的6個(gè)同樣的小盒子，設(shè)計(jì)一個(gè)包裝盒。
設(shè)計(jì)的包裝盒要美觀、大方、實(shí)用。
盡可能地節(jié)省材料。
列式計(jì)算出你設(shè)計(jì)的包裝盒用多少紙板。
列式計(jì)算出你設(shè)計(jì)的包裝盒的容積是多少。
(2)匯報(bào)交流。
1、練習(xí)四第1題：求圖形的體積可以讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。交流時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題。
2、練習(xí)四第3題：讓學(xué)生應(yīng)用體積單位的進(jìn)率、單位換算等知識(shí)來(lái)判斷。
3、練習(xí)四第4題，填上適當(dāng)?shù)捏w積單位。
讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷填上適當(dāng)?shù)膯挝?，進(jìn)一步感受體積單位的實(shí)際意義，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。交流時(shí)，教師可以讓學(xué)生比畫(huà)一下。
4、練習(xí)四第5題：通過(guò)計(jì)算可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，體會(huì)雖然結(jié)果相同，但表面積和體積是兩個(gè)不同的概念，并可以結(jié)合實(shí)物指一指、說(shuō)一說(shuō)。
5、練習(xí)四第7題：使學(xué)生理解兩個(gè)圖形所占的空間就是這兩個(gè)圖形的體積。
6、練習(xí)四第8題：注意要把4厘米化為0、04米。
答案：45×28×0、04=50、4(立方米)。
50、4÷1、5=33、6(車(chē))。
考慮實(shí)際情況，需要34車(chē)。
學(xué)習(xí)了這節(jié)課，同學(xué)們有什么感受和體會(huì)?有什么提高?
練習(xí)四第2、6、9、10題、實(shí)踐活動(dòng)。
練習(xí)四。
長(zhǎng)方體的表面積=(長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高)×2。
長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高。
正方體的表面積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×6。
正方體的體積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)。
第8題45×28×0、04=50、4(立方米)。
50、4÷1、5=33、6(車(chē))。
考慮實(shí)際情況，需要34車(chē)。
(根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況調(diào)整板書(shū)內(nèi)容)。
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇十九
親愛(ài)的吳嘉：
你好!
我叫張啟航，是北三小五三班的一名學(xué)生，我想和你交朋友,你愿意嗎?
我是一個(gè)調(diào)皮的男生，我的愛(ài)好很廣泛，如：騎自行車(chē)、電腦、踢足球、打羽毛球等等。我的優(yōu)點(diǎn)是善良、誠(chéng)懇、有愛(ài)心;但沒(méi)有毅力、粗心大意是我的缺點(diǎn)。我居住在湖北省荊州市，它位于長(zhǎng)江中下游的江漢平原，是座歷史悠久的文化古城。它的工業(yè)發(fā)達(dá)、美食豐富，現(xiàn)在正大力打造旅游城市，到時(shí)候別有一番景象。
說(shuō)了這么多，你一定很期待吧!我可不會(huì)讓你白白憧憬的，如果你愿意的話(huà)，我希望你能給我回信，把你生活的城市還有你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴給我講講。我期待你的回信，讓我們的友誼更近一步。
祝
天天開(kāi)心，學(xué)習(xí)進(jìn)步!
你未來(lái)的朋友：張啟航。
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“昵、齡、敏、遺、沐、軀”6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的一首詩(shī)。
3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言，提高表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn);有感情地朗讀課文，背誦喜歡的一首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)樸實(shí)有趣的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片或字幕投影片。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。
一、揭示課題。
我們每個(gè)人都有自己的媽媽?zhuān)幸粋€(gè)人，我們大家都稱(chēng)呼她為“媽媽“，同學(xué)們這樣稱(chēng)呼她，老師這樣稱(chēng)呼她，爸爸媽媽這樣稱(chēng)呼她，她就是我們共同的媽媽--祖國(guó)媽媽。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)李少白的一組詩(shī)--《說(shuō)給祖國(guó)媽媽的悄悄話(huà)》。作者對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)了哪些悄悄話(huà)呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自讀課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1.初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。生字新詞多讀幾遍，用筆畫(huà)出生字、新詞，借助字詞典解決，爭(zhēng)取讀得準(zhǔn)確流利。
2.交流反饋初讀情況。
（1）指名朗讀課文，聽(tīng)讀正音。
（2）集中識(shí)字。
三、再讀課文，整體感知。
1.學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2.邊讀課文，邊感知內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
3.交流，反饋。本組詩(shī)以一個(gè)稚嫩可愛(ài)的兒童形象向祖國(guó)媽媽訴說(shuō)自己的心里話(huà)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)媽媽的熱愛(ài)之情。
4.帶著這種情感體驗(yàn)再讀課文。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字、新詞，還感知了課文的主要內(nèi)容。把這些收獲總結(jié)一下吧！
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
1.認(rèn)讀、聽(tīng)寫(xiě)生字。
2.詩(shī)句表達(dá)了作者怎樣的感情？
二、品讀感悟，知道朗讀。
1.學(xué)生自讀自悟：作者對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)了那些話(huà)？你讀懂了哪些？還有那些不理解的詩(shī)句？你感受最深的是哪些“悄悄話(huà)”？在詩(shī)旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的體會(huì)。
2.交流討論，教師點(diǎn)撥。
（1）《稱(chēng)呼》一詩(shī)通俗易懂，語(yǔ)言富有兒童情趣。前三句以?xún)和赜械囊暯菍?xiě)出了“我”“爸爸”“爺爺”三代人都稱(chēng)呼祖國(guó)為“母親”，祖**親有千千萬(wàn)萬(wàn)的兒女?！澳赣H”這一稱(chēng)呼將祖國(guó)與“我們”的距離拉近，更加形象化。最后一句，則以自己是“母親”最年幼的兒子感到無(wú)限光榮，愛(ài)國(guó)之情溢于字里行間。
（2）《年齡》一詩(shī)第一句用“德高望重的老人”寫(xiě)出了祖國(guó)五千年悠久的歷史和燦爛的文化，用“火紅的青春”寫(xiě)出了祖國(guó)今天的新面貌，改革開(kāi)放帶來(lái)的新變化。結(jié)合課外收集的資料談?wù)劮街久舻倪z著《可愛(ài)的中國(guó)》，補(bǔ)充今天改革開(kāi)放帶來(lái)的成就、新變化，從而激發(fā)學(xué)生的信心、決心，學(xué)習(xí)第二、三句。
（3）《畫(huà)像》重點(diǎn)指導(dǎo)理解“于是，我想到了好多好多的英雄，他們是骨子里最像您的中國(guó)娃。我正決定找他們的模樣，把您的形象描畫(huà)”。談?wù)剬?duì)祖國(guó)的印象，談?wù)勛鎳?guó)的英雄兒女以及他們有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)。最后兩句說(shuō)要照著英雄的樣子描繪祖國(guó)，這表達(dá)了自己愿意繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，將中華兒女的優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)揚(yáng)光大的思想感情。
3.朗讀詩(shī)句。
（1）學(xué)生齊讀。
（2）學(xué)生選擇最喜歡的詩(shī)句自由誦讀，當(dāng)堂背誦。
（3）檢查背誦情況。
三、拓展延伸。
對(duì)于祖國(guó)媽媽?zhuān)阌心男┣那脑?huà)要對(duì)她說(shuō)？學(xué)做小詩(shī)人，表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)之情。
四、課堂小結(jié)。
寫(xiě)下自己本節(jié)課的收獲，作為資料保存吧！
1.說(shuō)給祖國(guó)媽媽的悄悄話(huà)。
稱(chēng)呼--祖國(guó)媽媽。
年齡--越活越年輕。
畫(huà)像--長(zhǎng)得像媽媽。
課后記：課文由三首相對(duì)獨(dú)立的詩(shī)構(gòu)成，通過(guò)寫(xiě)和“祖國(guó)媽媽”說(shuō)悄悄話(huà)時(shí)遇到的幾個(gè)疑問(wèn)，從多方面表達(dá)作者乃至整個(gè)中華民族對(duì)“祖國(guó)媽媽”的熱愛(ài)之情，課文不僅使孩子們更多地了解了“祖**親”，也更加深了孩子們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣較濃厚，教學(xué)時(shí)我仍以朗讀中激發(fā)情感，讀出感情，熟讀成誦。學(xué)生也很積極，效果較好。尤其在課末“請(qǐng)把你的悄悄話(huà)說(shuō)給祖國(guó)媽媽聽(tīng)”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表現(xiàn)給了我不少驚喜！
課題：2.香港有棵老榕樹(shù)。
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“灣、港、榕、筑、商、挪、簽、噸、扭、贏”10個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
3.理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)重點(diǎn);朗讀課文，了解這棵榕樹(shù)的昂貴之處。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，體會(huì)文章表達(dá)的情感和內(nèi)涵，明白最后一個(gè)自然段的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai圖片，與香港有關(guān)的資料。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1.播放cai圖片，教師配以動(dòng)情地解說(shuō)，介紹香港的這棵老榕樹(shù)。提問(wèn)學(xué)生：喜歡這棵大榕樹(shù)嗎？想對(duì)它了解得更多的嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家舒乙先生寫(xiě)的《香港游客老榕樹(shù)》。
2.出示課題。
3.讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題？想了解些什么？和學(xué)生一起梳理問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知。
1.初讀課文，提出自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語(yǔ)，不懂的地方進(jìn)行標(biāo)記，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解，也可以與同學(xué)討論。
（3）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2.教師檢查朗讀情況，相機(jī)檢測(cè)反饋。
（1）字音。
（2）字形。
（3）理解詞語(yǔ)。
（4）說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
寫(xiě)香港人為保護(hù)鬧市一棵百年老榕樹(shù)而采取了最昂貴的保護(hù)措施，使之成為香港乃至全世界最貴的一棵樹(shù)，盛贊香港人對(duì)老榕樹(shù)的愛(ài)和尊敬以及對(duì)環(huán)境保護(hù)的呼吁。
3.再讀課文，鞏固生字讀音，理解生詞，感知主要內(nèi)容。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課收獲不小吧？請(qǐng)同學(xué)們各自總結(jié)一下。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.指名讀課文。
3.說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
二、品讀課文，質(zhì)疑解難。
1.邊讀邊畫(huà)，提出各方面的疑問(wèn)。
2.交流自己的疑問(wèn)。
3.教師整理學(xué)生的問(wèn)題：
（1）這棵老榕樹(shù)給你留下了什么印象？
（2）這棵老榕樹(shù)的昂貴究竟體現(xiàn)在何處？作者是如何表現(xiàn)的？
（3）“樹(shù)，活的樹(shù)，又不賣(mài)，何言其貴”這句話(huà)有什么表達(dá)作用？
（4）為什么要寫(xiě)一位老作家訪(fǎng)問(wèn)香港的往事？
（5）第12自然段的朗讀語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是什么樣的？
(6)如何理解最后一個(gè)自然段？
4.小組討論，推薦一名學(xué)生班內(nèi)匯報(bào)交流。
5.班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評(píng)。
三、拓展延伸，激發(fā)情感。
1.教師朗讀《鳥(niǎo)的天堂》。
2.學(xué)生結(jié)合課文，談感受。
四、課堂小結(jié)。
通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，我們領(lǐng)會(huì)了文章的主旨，更陶冶了我們的情操。將自己的其實(shí)總結(jié)一下吧！
課題：3.城市的明眸。
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)讀“眸，辟，韻，矗，廊，禹，襟”幾個(gè)生字，辨析多音字“似，旋，分”。
2.理解課文詳略得當(dāng)、首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。
3.理解課文內(nèi)容，欣賞青島的各種雕塑，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn);欣賞青島的各種雕塑，明白為什么說(shuō)它是城市的明眸，體會(huì)作者對(duì)青島的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)、首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：與青島雕塑有關(guān)的文字或圖片資料。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示導(dǎo)入。
每個(gè)人都有一雙眼睛，透過(guò)這雙眼睛，能看到人的內(nèi)心，因?yàn)椤把劬κ切撵`的窗戶(hù)”。城市也有一雙“眼睛”，透過(guò)這雙“眼睛”，我們能看到城市的無(wú)限風(fēng)光，感受城市的美。
1.教師板書(shū)“明眸”并教讀字音，解釋意思，即明亮的眼睛。
2.板書(shū)“城市的明眸”。
3.展示青島的風(fēng)光圖片，讓學(xué)生談?wù)勛钌畹挠∠蟆?BR> 4.揭示課題。
給你信箱最深的是青島的雕塑，這就是城市的明眸。
二、初讀課文，自學(xué)自詞。
1.把課文讀通順，讀準(zhǔn)字詞。
2.辨析3個(gè)多音字。
三、再讀課文，自學(xué)交流。
（1）帶著問(wèn)題自讀課文，思考，圈點(diǎn)批注。
（2）交流討論。
抓住文章第一自然段比喻手法運(yùn)用來(lái)理解，“城市的明眸”指的是精美的雕塑。結(jié)尾強(qiáng)調(diào)領(lǐng)悟這些雕塑為城市增添了許多風(fēng)景，“倍加亮麗了青島”，多么“使人迷戀”，所以說(shuō)他是“城市的明眸”。
（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)法。
以“城市的明眸”開(kāi)頭，又以“城市的明眸”結(jié)尾，這就是首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
（1）學(xué)生自讀課文，在書(shū)上圈點(diǎn)批注。
（2）交流討論。
（3）教師點(diǎn)撥。
a.介紹了文化名人雕塑園，海風(fēng)園，海韻園等，寫(xiě)得做詳細(xì)的是海濤園。
b.先是介紹海濤園主題雕塑“天地間”，又介紹做令人動(dòng)心的“世紀(jì)長(zhǎng)廊”，以及令人感動(dòng)的盲文說(shuō)明圖的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。
c.寫(xiě)出了海濤園雕塑的特點(diǎn)，突出了設(shè)計(jì)這的人文關(guān)懷，不忘給盲人裝上一雙“明眸”。
（4）教師相機(jī)點(diǎn)撥，這部分作者運(yùn)用了詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法。
（5）展示收集的有關(guān)青島雕塑的文字或者圖片資料，欣賞、感受青島城市的魅力。
四、感情朗讀，領(lǐng)悟真情。
找出自己最喜歡的部分朗讀，讀出對(duì)青島建設(shè)者的贊美之情。
五、拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合。
你對(duì)“世紀(jì)長(zhǎng)廊”十二根圓柱上雕刻的歷史故事感興趣嗎？選擇其中的一個(gè)故事的主要畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言把它再現(xiàn)出來(lái)。
六、課堂小節(jié)。
總結(jié)一下本課的收獲吧！備注：
板書(shū)：
3.城市的明眸。
精美的雕塑。
名人園海風(fēng)園海韻園海趣園海濤園。
建設(shè)者的聰明才智。
課后記：本課是一篇略讀課文，我仍放手讓孩子們自學(xué)，經(jīng)過(guò)四年級(jí)一年的訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力還不錯(cuò)。但是學(xué)生對(duì)課文的朗讀是不夠的，課文詳略得當(dāng)，我以此啟發(fā)孩子寫(xiě)作要仿效。
板書(shū)：2.香港有棵老榕樹(shù)。
超級(jí)待遇。
香港人------老榕樹(shù)。
明智遠(yuǎn)見(jiàn)。
課后記：在學(xué)習(xí)本文時(shí)，開(kāi)始還不錯(cuò)，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備較充分。但是，在理解課文的過(guò)程中，學(xué)生的積極性明顯淡下來(lái)了，教學(xué)變得很費(fèi)力也很勉強(qiáng)，如最后一段“只有懂得愛(ài)之物和尊敬植物的地方﹒﹒﹒﹒﹒﹒奇跡的地方”這一句的理解，感覺(jué)是自己直接把“答案”“灌輸”給孩子們的。
課題：口語(yǔ)交際1.名字中的語(yǔ)文。
教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)調(diào)查、交流、查閱等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
2.創(chuàng)設(shè)情境，分組活動(dòng)，人人參與，促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3.通過(guò)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。
教學(xué)重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語(yǔ)文現(xiàn)象，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的文字魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.廣泛收集我國(guó)古今名人的軼事。
2.向父母等長(zhǎng)輩詢(xún)問(wèn)自己名字的來(lái)歷、意義等，看誰(shuí)獲得的相關(guān)信息多。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
每個(gè)人都有一個(gè)名字，這個(gè)名字伴隨著我們的一生。每個(gè)名字都蘊(yùn)藏著語(yǔ)文，這節(jié)課我們將要進(jìn)行“口語(yǔ)交際”，主題是“名字中的語(yǔ)文”。
二、自讀“口語(yǔ)交際”提示，明確交際目標(biāo)。
1.自讀提示：了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
（1）學(xué)生自讀提示。
（2）討論交流口語(yǔ)交際的要求及內(nèi)容。
2.師生共同卻東各項(xiàng)交際要求及內(nèi)容。
三、小組交流。
（1）就小組成員名字中不懂字向本人提問(wèn)。
（2）把長(zhǎng)輩給自己起名字時(shí)發(fā)生的故事說(shuō)給小組成員聽(tīng)。
（3）說(shuō)說(shuō)當(dāng)你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受。
四、猜想性評(píng)價(jià)。
1.教師列出若干本班學(xué)生的名字，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行猜想性評(píng)價(jià)，本人驗(yàn)證。
2.教師相機(jī)引導(dǎo)歸納。
五、創(chuàng)意性表達(dá)。
1.了解你最感興趣的同學(xué)的名字的來(lái)歷。
2.根據(jù)其特點(diǎn)寫(xiě)贈(zèng)言。
3.全班交流評(píng)價(jià)。
六、交流平臺(tái)。
1.交流自己手機(jī)的我國(guó)古今名人名字資料。
2.吧大家收集的資料裝訂成冊(cè)，課后傳閱。
七、小結(jié)歸納。
通過(guò)口語(yǔ)交際，加深了學(xué)生間的相互了解，了解了父母對(duì)子女的期望，感受了名字所散發(fā)吃飯胡來(lái)的文化氣息，領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。你還有那些收獲呢？自己歸納一下吧！備注：
板書(shū)。
課后記：在上這次課前，我先講了一個(gè)有趣的名字的故事給學(xué)生們聽(tīng)，引導(dǎo)他們自己去準(zhǔn)備，探尋自己或者家人名字的故事。
教學(xué)后，我一時(shí)倒，要調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性，就壓引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)他們感興趣的話(huà)題，這樣才能達(dá)到鍛煉口語(yǔ)的目的。同事也可把品德教育融匯到交際過(guò)程中，以此達(dá)到一箭雙雕的效果。
課題：習(xí)作1.家鄉(xiāng)。
教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本組課文的寫(xiě)作方法，并適當(dāng)運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中。
2.在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。
3.認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)、培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重點(diǎn);通過(guò)對(duì)具體事物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己對(duì)想象的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住最有特色的內(nèi)容寫(xiě)具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：查閱資料，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的美景，了解家鄉(xiāng)的歷史、特產(chǎn)，知曉家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)喜愛(ài)之情。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
出示一組有關(guān)家鄉(xiāng)的精彩圖片，播放歌曲--《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
二、審題立題，拓寬思路。
1.回顧引路。
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本組課文《香港有棵老榕樹(shù)》《城市的明眸》的寫(xiě)作特點(diǎn)，談?wù)勛髡呤窃鯓幼プ∽钣刑厣膬?nèi)容寫(xiě)具體的，運(yùn)用了那些方法表達(dá)了自己的感悟。
2.引導(dǎo)交流。
指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹自己的家鄉(xiāng)在哪里，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)有哪些讓自己感到自豪的地方。
3.明確習(xí)作要求。
閱讀自作提示，交流了解本次習(xí)作要求。
4.交流方法，啟發(fā)選材。
（1）格局所選題材，分組交流。
（2）明確習(xí)作著眼點(diǎn)。
a.介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景，應(yīng)抓住景物的特點(diǎn)，按一定順序描寫(xiě)，做到主次分明，詳略得當(dāng)，把自己的感受寫(xiě)進(jìn)去。
b.介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，應(yīng)抓住事物的大小、形狀、把事物的特征反映寫(xiě)出來(lái)。可采用總分、分總、總分總的結(jié)構(gòu)方式來(lái)寫(xiě)。
c.介紹家鄉(xiāng)的變化，應(yīng)抓住變化做大的一兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，不比寫(xiě)得面面俱到。對(duì)變化前后不同面貌的描寫(xiě)，對(duì)一些具體是咧的敘述，要生動(dòng)具體，表達(dá)出自己喜愛(ài)極愛(ài)軒昂的感情。
三、構(gòu)思準(zhǔn)備。
學(xué)生構(gòu)思，準(zhǔn)備作文。
第二課時(shí)。
一、構(gòu)思成文。
1.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作。
2.教師巡視，針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。
二、自主評(píng)析，修改完善。
1.學(xué)生交流習(xí)作初稿，學(xué)生評(píng)議。
2.教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
3.教師提出修改建議，教授學(xué)生修改習(xí)作的方法。
粗讀全文--細(xì)讀全文--精讀全文。
三、交流習(xí)作，展示成果。
1.班級(jí)舉辦一次“愛(ài)我家鄉(xiāng)”的習(xí)作專(zhuān)刊。
2.學(xué)習(xí)他人習(xí)作，談寫(xiě)作啟發(fā)。備注：
板書(shū)。
課后記：
我覺(jué)得寫(xiě)好這篇作文一定要學(xué)生們抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，然后一定要按一定的順序來(lái)寫(xiě)，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些寫(xiě)作順序了。另外要發(fā)揮想象，這樣可以讓文章生動(dòng)，文章最后要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇一
正確認(rèn)讀本課的生字，有感情地朗讀課文。
練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物合諧相處的基礎(chǔ)。
體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下，從害怕到親近到信賴(lài)的變化過(guò)程。
理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
多媒體課件。
1課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
（出示組前導(dǎo)語(yǔ)）還記得這兩段話(huà)嗎？這段話(huà)告訴我們善讀生活之書(shū)的人都會(huì)從中獲得啟示，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)人的生活啟示，他們都可以稱(chēng)得上是善讀生活之書(shū)的人。
還記得嗎，第一個(gè)人是誰(shuí)？他獲得了什么啟示？（詹姆斯，道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小就受到這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。）對(duì)，這是他在釣魚(yú)的時(shí)候獲得的啟示，第二個(gè)人呢？（伊爾莎，通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試?。?duì)，這是他和父親登塔遠(yuǎn)眺時(shí)獲得的啟示，第三個(gè)人呢？（許地山，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）對(duì)，這是作者從花生身上學(xué)到的啟示。
今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)人的生活啟示，這個(gè)人是？（馮驥才）在他的生活當(dāng)中，曾經(jīng)有一段時(shí)光是與一只珍珠鳥(niǎo)相依相伴，這段時(shí)光，他讀懂了，而且用勤奮的筆寫(xiě)了下來(lái)，于是就有了我們今天的這篇文章？（珍珠鳥(niǎo)）（板書(shū)課題，齊讀課題、作者）。
二、初讀感知。
錯(cuò)字大提醒：
明確內(nèi)容：快速朗讀，邊讀邊思考這篇課文寫(xiě)了什么事？“我”得到什么啟示？
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇二
知識(shí)與能力：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過(guò)程與方法：
1.自主閱讀、交流感悟相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2.聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句的含義。
3.抓住作者贏得珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的原因，感受作者與珍珠鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)有感情的朗讀課文，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物、人與人、人與自然之間，原應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧相處的思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
三、教學(xué)策略。
1.獨(dú)立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。
2.用具體可感的畫(huà)面、聲色、情節(jié)描述等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的情境，激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。
3.通過(guò)具體的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次理解。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)圖片引入，揭示課題。
1.導(dǎo)語(yǔ)：(出示課件：珍珠鳥(niǎo)的圖片)同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過(guò)三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫(xiě)下了《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章。(齊讀課題：珍珠鳥(niǎo))。
2.同學(xué)們，從大作家與鳥(niǎo)交往的過(guò)程中，我們能從中獲得哪些啟示呢?
(二)整體感知，引出人與鳥(niǎo)的話(huà)題。
1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣一種鳥(niǎo)?結(jié)合課文中的描寫(xiě)，用自己的話(huà)描述一下。
2.學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。
小結(jié)：這是一種怕人的鳥(niǎo)。從珍珠鳥(niǎo)的外形描寫(xiě)中體會(huì)“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)。
2.是啊，多么惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)啊!所以，當(dāng)朋友送我這對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)我說(shuō)：真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。指名感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文，對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知內(nèi)容即可。學(xué)生在讀文、交流的過(guò)程，既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理，提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握的能力，又由鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、鳥(niǎo)的習(xí)性，引出人與鳥(niǎo)之間相互信賴(lài)的話(huà)題。
(三)理解品味，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)。
1.這種怕人的鳥(niǎo)，怎么會(huì)變得不怕人?“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的?默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容體會(huì)。
2.學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。
第一件事：為鳥(niǎo)安排舒適溫暖、幽靜的巢。
“我”知道這是一種怕人的鳥(niǎo)，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥(niǎo)才感到安全。所以，它那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
第二件事：決不驚擾它們。
(2)“我”是怎么做的呢?讀讀文中的描寫(xiě)。
指導(dǎo)感情朗讀。因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的鳥(niǎo)。
第三件事：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，“我”不管它，不傷害它。
(1)三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣?找到相關(guān)的語(yǔ)句，讀出你的感受。
(3)這小家伙是怎樣逐步信賴(lài)“我”的呢?學(xué)生交流討論。
無(wú)論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍不僅越來(lái)越大，而且膽子也越來(lái)越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。
請(qǐng)一位同學(xué)在音樂(lè)聲中朗讀。
(4)多么感人的一幅畫(huà)啊，“我”默默地享受著這小家伙對(duì)我親近的情意，我沒(méi)有驚擾它，因?yàn)槲抑浪匀皇且环N怕人的鳥(niǎo)。
這種怕人的鳥(niǎo)現(xiàn)在與我這樣的親近。
因?yàn)槲抑勒渲轼B(niǎo)怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥(niǎo)的關(guān)系也越來(lái)越親近了。所以，文章在開(kāi)頭部分，單獨(dú)把這一句話(huà)作為一個(gè)自然段，強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”，使兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)文章的理解是通過(guò)讀來(lái)感悟的。教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)出自己的心得，談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，并通過(guò)問(wèn)題把學(xué)生的思維引向更深層次的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)”為對(duì)話(huà)主題，讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥(niǎo)所做的一切，是因?yàn)槲抑溃哼@是一種怕人的鳥(niǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信賴(lài)源于對(duì)別人的尊重、理解、寬容和愛(ài)，體會(huì)作者謀篇布局的巧妙。
(四)總結(jié)升華，體會(huì)信賴(lài)的含義。
1.望著這和諧的畫(huà)面，感受著鳥(niǎo)兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。
課件出示：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
學(xué)生交流。
3.總結(jié)升華：信賴(lài)，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛(ài)，我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落，都會(huì)感受到人與動(dòng)物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(zhǎng)，應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧共生。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義，進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥(niǎo)在“我”細(xì)心的照料下，由怕人到與人親近的變化過(guò)程，幫助學(xué)生理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。
五、活動(dòng)學(xué)習(xí)。
1.搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴(lài)的感人故事，與同學(xué)分享。
2.推薦閱讀《我的野生朋友》。
3.試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過(guò)程。
六、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.閱讀馮驥才先生的其他作品。
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從插敘中了解鄧稼先對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)他的愛(ài)國(guó)情懷，從場(chǎng)面描寫(xiě)中品味他的人格魅力。
3.學(xué)習(xí)作者巧妙組材的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從插敘中了解鄧稼先對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)他的愛(ài)國(guó)情懷，從場(chǎng)面描寫(xiě)中品味他的人格魅力。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。(播放第一顆原子彈成功爆炸的視頻，感受第一顆原子彈爆炸成功的一刻，人們歡呼雀躍，激動(dòng)之情。)。
問(wèn)：看到此情此景，你想說(shuō)些什么?
指名學(xué)生發(fā)言。
2.師：同學(xué)們，知道嗎?這個(gè)帶頭研制原子彈的人就是被我國(guó)國(guó)防部長(zhǎng)張愛(ài)萍稱(chēng)為“兩彈元?jiǎng)住钡泥嚰谙取?BR> 今天，就讓我們走近“兩彈元?jiǎng)住?，認(rèn)識(shí)愛(ài)國(guó)科學(xué)家鄧稼先。(板書(shū)：“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙?。
二、初讀課文，了解文章大意。
1.生自讀課文8――14自然段，了解鄧稼先其人其事。(整堂課播放音樂(lè)《我的中國(guó)心》)。
學(xué)生交流自讀收獲。
師適時(shí)介紹當(dāng)時(shí)的國(guó)情：上世紀(jì)五十年代，新中國(guó)剛剛成立不久，國(guó)力貧窮落后，國(guó)防科技也正處在起步階段，百業(yè)待興，當(dāng)時(shí)全國(guó)許多地方又遭受了嚴(yán)重的自然災(zāi)害，就是在這樣艱苦的條件下，鄧稼先擔(dān)任了原子彈的理論設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人，他先挑選了一批大學(xué)生，準(zhǔn)備有關(guān)俄文資料和原子彈模型。1959年6月，蘇聯(lián)政府中止了原有協(xié)議，公開(kāi)撕毀合同，撤走了專(zhuān)家，中共中央下決心自己動(dòng)手，搞出原子彈、氫彈和人造衛(wèi)星。鄧稼先作為主攻手，吃苦在前，不講享受，終于，在1964年10月16日，中國(guó)第一枚原子彈爆炸成功，震驚了全世界。1967年6月17日，我國(guó)第一顆氫彈爆炸成功。1970年4月24日，第一顆人造衛(wèi)星“東方紅一號(hào)”發(fā)射成功。
中國(guó)能在那樣短的時(shí)間和那樣差的基礎(chǔ)上研制成“兩彈一星”(原子彈、氫彈和衛(wèi)星)，西方人總感到不可思議。有人問(wèn)鄧稼先：“在美國(guó)聽(tīng)人說(shuō)，中國(guó)的原子彈是一個(gè)美國(guó)人幫助研制的。這是真的嗎?”鄧稼先告訴他：“無(wú)論是原子彈，還是氫彈，都是中國(guó)人自己研制的?！?BR> 2.學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，理解“兩彈元?jiǎng)住钡囊馑肌?BR> 兩彈指原子彈和氫彈。
元?jiǎng)字噶⒋蠊Φ娜恕?BR> 3.師小結(jié)：
鄧稼先是我國(guó)的核物理專(zhuān)家，中國(guó)“原子彈、氫彈之父”?！皟蓮椩?jiǎng)住笔菑垚?ài)萍將軍給予鄧稼先的高度贊譽(yù)。
第二課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入：
鄧稼先雖長(zhǎng)期擔(dān)任核試驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)工作，卻本著對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任的精神，在最關(guān)鍵、最危險(xiǎn)的時(shí)候出現(xiàn)在第一線(xiàn)。例如，核武器插雷管、鈾球加工等生死系于一發(fā)的險(xiǎn)要時(shí)刻，他都站在操作人員身邊，既加強(qiáng)了管理，又給作業(yè)者以極大的鼓勵(lì)。
一次，航投試驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)降落傘事故，原子彈墜地被摔裂。鄧稼先深知危險(xiǎn)，卻一個(gè)人搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里仔細(xì)檢驗(yàn)。身為醫(yī)學(xué)教授的妻子知道他“抱”了摔裂的原子彈，在鄧稼先回北京時(shí)強(qiáng)拉他去檢查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在他的小便中帶有放射性物質(zhì)，肝臟被損，骨髓里也侵入了放射物。隨后，鄧稼先仍堅(jiān)持回核試驗(yàn)基地。在步履艱難之時(shí)，他堅(jiān)持要自己去裝雷管，并首次以院長(zhǎng)的向周?chē)娜讼旅睿骸澳銈冞€年輕，你們不能去!”1985年，鄧稼先最后離開(kāi)羅布泊回到北京，仍想?yún)⒓訒?huì)議。醫(yī)生強(qiáng)迫他住院并通知他已患有癌癥。
二、品讀感悟：
1.生通讀課文，畫(huà)出最感動(dòng)你的地方，多讀幾遍，寫(xiě)下自己的感受。
2、匯報(bào)交流。
抓住重點(diǎn)詞句理解課文，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
(1)鄧稼先微笑著說(shuō)：“沒(méi)有。組織上不要再為我麻煩了，也不要給國(guó)家再浪費(fèi)了。”
(場(chǎng)面描寫(xiě)襯托出鄧稼先獻(xiàn)身祖國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的義無(wú)反顧的精神。)。
(2)取得學(xué)位的第九天，他就踏上了回國(guó)的路程。
(體現(xiàn)了鄧稼先報(bào)效祖國(guó)的急切心情。)。
(3)為堅(jiān)守國(guó)家的保密制度，他不能同親人通電話(huà)，也不能寫(xiě)信。相濡以沫的妻子不知道他的實(shí)際工作內(nèi)容，只是隱隱感到丈夫在干一項(xiàng)驚天動(dòng)地的事業(yè);慈愛(ài)的母親不知道他的真實(shí)去向，只知道兒子是在盡忠報(bào)國(guó)。
(寫(xiě)出了鄧稼先為了祖國(guó)的“兩彈”事業(yè)而不記名利、甘愿奉獻(xiàn)的犧牲精神。)(板書(shū)：甘愿奉獻(xiàn))。
(4)研制核武器，是中國(guó)人民的利益所在。國(guó)外對(duì)我們封鎖，專(zhuān)家撤走了，現(xiàn)在只有靠我們自己了!我們要甘心當(dāng)一輩子無(wú)名英雄，還要吃苦擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。但是，我們?yōu)檫@個(gè)事業(yè)獻(xiàn)身是值得的!
(樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)說(shuō)明鄧稼先把祖國(guó)和人民的利益看得高于一切，為了祖國(guó)和人民的利益，他“甘心當(dāng)一輩子無(wú)名英雄”，甘愿“吃苦擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)”，使我們感受到科學(xué)家無(wú)私的愛(ài)國(guó)情懷和無(wú)所畏懼的科學(xué)精神。)。
(5)一晃三十五年過(guò)去了，往事仿佛像昨天剛剛發(fā)生的一樣，還是那么新鮮，那么讓他激動(dòng)不已。望著共和國(guó)的旗幟在祖國(guó)蔚藍(lán)色的天空高高飄揚(yáng)，他的胸膛涌動(dòng)著強(qiáng)烈的自豪感。
(回首往事，鄧稼先為成功研制“兩彈”激動(dòng)不已;仰望國(guó)慶旗，他為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而感到自豪。)。
(6)說(shuō)完，鄧稼先從遠(yuǎn)到近，從東到西，圍著那桿國(guó)旗奔跑起來(lái)。那種喜悅之情，真像孩童一般。他輕聲低唱：“起來(lái)，不愿做奴隸的人們……”他舉手致意，把自己對(duì)中國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)全部交給國(guó)旗。
(“奔跑”、“低唱”、“舉手致意”生動(dòng)地展現(xiàn)了一位愛(ài)國(guó)科學(xué)家為了祖國(guó)不再受屈辱，為了祖國(guó)統(tǒng)一的繁榮昌盛，甘愿把自己的一生全部獻(xiàn)給祖國(guó)的赤子情懷。在他的心中祖國(guó)的利益高于一切。)(板書(shū)：盡忠報(bào)國(guó))。
三、感情朗讀，再次體會(huì)鄧稼先的愛(ài)國(guó)情懷。
(播放音樂(lè)《我的中國(guó)心》)學(xué)生配樂(lè)感情朗讀。
四、小結(jié)：
說(shuō)一說(shuō)鄧稼先是一個(gè)怎樣的人?
課外閱讀《科學(xué)家故事文庫(kù)――鄧稼先的故事》。
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇四
1、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命。
2、練習(xí)快速默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
了解珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到“親近”的變化過(guò)程，并探尋其變化的原因。
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
一、導(dǎo)入
板書(shū)課題：珍珠鳥(niǎo)。
1、今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。（生讀課題）真好，再來(lái)一遍。今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（生再讀課題）三個(gè)字有一個(gè)地方要停一停，在哪個(gè)地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來(lái)一遍。珍珠/鳥(niǎo)，起！
當(dāng)我們讀這個(gè)課題時(shí)，腦子里一定閃現(xiàn)的出一種小動(dòng)物？是什么呀？珍珠鳥(niǎo)。
2、課件出示珍珠鳥(niǎo)的簡(jiǎn)介和圖片。
二、整體感知
1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥(niǎo)之后，他有一段話(huà)直接寫(xiě)出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話(huà)劃下來(lái)。（真好?。┏诉@兩個(gè)字之外，還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)是感嘆號(hào)。同學(xué)們，除了文字，標(biāo)點(diǎn)同樣能傳遞一份情感，這個(gè)就是“我”，（師隨即板書(shū)：“我”）作者得到這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)之后的心情，預(yù)備起——（生齊讀：真好?。┻@就是“我”得到這對(duì)珍珠鳥(niǎo)之后的心情！（語(yǔ)氣漸強(qiáng)）（生有感情再讀：真好?。?BR> 真好的原因是？生齊讀：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
2、剛才我們“珍珠鳥(niǎo)”讀好了，把“珍珠鳥(niǎo)”放在句子里讀好了，現(xiàn)在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會(huì)了。請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，把第一自然段讀一下，誰(shuí)把第一段讀好了，誰(shuí)就讀給大家聽(tīng)。
“我”為小鳥(niǎo)營(yíng)造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對(duì)小鳥(niǎo)特別什么？“喜愛(ài)”（板書(shū)：喜愛(ài)），你就用喜愛(ài)的心情再讀這一自然段。
3、讀書(shū)一定要大聲嗎？讀書(shū)一定要那么激昂、那么高亢?jiǎn)幔坎灰欢?，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現(xiàn)在把段落放到全文里去讀，讀全文的時(shí)候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛(ài)了，可能就會(huì)讀出新的東西，悟出深的道理來(lái)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀全文，自己讀自己的，用心來(lái)讀書(shū)。
4、把這個(gè)段落放到全文中來(lái)讀，我們就發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是喜愛(ài)，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來(lái)作者要說(shuō)這個(gè)。什么？生匯報(bào)。你為什么要這樣讀？讀出信賴(lài)。
5、指導(dǎo)讀第14自然段，看著這可愛(ài)的小家伙，愛(ài)嗎？它依然可愛(ài)，甚至更愛(ài)，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。
第一位同學(xué)讀書(shū)了喜愛(ài)，第二位同學(xué)讀出了更深一層的意思，他說(shuō)是信賴(lài)?。ò鍟?shū)：信賴(lài)）反復(fù)讀“信賴(lài)”。請(qǐng)大家看第14自然段第一句后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（冒號(hào)）后面是冒號(hào)說(shuō)明什么？（說(shuō)明后面說(shuō)的是一句話(huà)）。我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：生齊讀：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。隨機(jī)正音“的”，范讀：這個(gè)“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號(hào)說(shuō)明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫(xiě)下來(lái)，強(qiáng)調(diào)！就寫(xiě)在這個(gè)冒號(hào)邊上。
對(duì)了，就是要我們讀者關(guān)注這冒號(hào)后面的內(nèi)容，它起到了強(qiáng)調(diào)的作用。來(lái)！既然要我們關(guān)注，咱們就再把這個(gè)內(nèi)容一起讀一遍好嗎？準(zhǔn)備。
師引讀：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——生接讀：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
6、信賴(lài)是什么意思呢？此時(shí)不講，讀書(shū)看。珍珠鳥(niǎo)怎么就信賴(lài)“我”了呢？快速默讀課文找到你認(rèn)為珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)“我”的部分，用“——”劃出來(lái)。生匯報(bào)。（8、10、11、12、13）
7、我做了什么使這種怕人的鳥(niǎo)信賴(lài)“我”了呢？快速在課文中用波浪線(xiàn)找出來(lái)。生匯報(bào)
我為珍珠鳥(niǎo)做這些事，一切都源自什么？（愛(ài)）沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)的保護(hù)呀？沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的愛(ài)來(lái)讀珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)“我”的段落。指導(dǎo)朗讀）
用愛(ài)讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺(jué)？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥(niǎo)為什么越來(lái)越信賴(lài)信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛(ài)都用自己的實(shí)際行動(dòng)給了他。我并不傷害他。（板書(shū)：不傷害）指導(dǎo)讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導(dǎo)朗讀，他陪伴我（板書(shū)：陪伴）。
8、父母再三的呼喚，他才進(jìn)籠子。怎么進(jìn)去的？扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)綠葉鉆進(jìn)去。為什么“要扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)綠葉鉆進(jìn)去”？比原來(lái)胖嗎？剛一生出來(lái)胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導(dǎo)朗讀）珍珠鳥(niǎo)的嘴腳毛是什么顏色的？后背長(zhǎng)出了圓圓的珍珠似的白點(diǎn)了沒(méi)？我們叫他珍珠鳥(niǎo)。
9、剛才我們?cè)~語(yǔ)放到句子來(lái)讀，把句子放到段落里來(lái)讀，又把段落放到全文中去讀?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會(huì)讀。自由高聲讀，指名讀。
你看，養(yǎng)鳥(niǎo)居然還能明白一個(gè)道理，這或許也是作者想要發(fā)出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到——真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。（師生齊讀）
三、總結(jié)升華
這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。只要捧出一顆愛(ài)心，就能創(chuàng)造出美好的境界。（畫(huà)心）
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇五
1、正確讀定“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特垢教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
二、帶著問(wèn)題朗讀課文，然后學(xué)生自由交流，回答上面的問(wèn)題。
提示：要求學(xué)生從文中找出老師教學(xué)生的具體事情，進(jìn)行反復(fù)品讀，從課文中具體寫(xiě)的事情當(dāng)中體會(huì)到老師“教學(xué)方法獨(dú)特”、“這種獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意”和“我對(duì)老師的贊揚(yáng)”三層意思。
內(nèi)容提示：課文具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò)，概括生產(chǎn)力地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫(xiě)了“我”對(duì)懷特先生的感激和贊揚(yáng)。
三、你從“的老師”那里學(xué)到了什么有價(jià)值的東西呢?
提示：抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行思考。
重點(diǎn)語(yǔ)句提示：
他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
這是懷特森老師通過(guò)這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專(zhuān)家的說(shuō)法，要敢于懷疑。
從此，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。
這里的“冒險(xiǎn)‘是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生要求時(shí)刻動(dòng)腦對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立的思考、獨(dú)立的判斷，要有懷疑，也要有實(shí)證，學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
這一個(gè)個(gè)“饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程”是懷特森老師創(chuàng)造和營(yíng)造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過(guò)程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神。
懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信。
書(shū)本、，代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí)。句子中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一咱懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。
四、學(xué)習(xí)方法感悟。
提示：通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
學(xué)方法獨(dú)特：科學(xué)課成了“冒險(xiǎn)”
的老師正用意：獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑能力。
我的贊揚(yáng)：不要迷信書(shū)本，也不要迷信。
附詞語(yǔ)理解：
出人意料：超出人們的意料。
侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說(shuō)話(huà)。
目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。
破綻：比喻說(shuō)話(huà)做事時(shí)露出的漏洞。
饒有趣味：饒，豐富，多;指很有趣味。
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇六
1.利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過(guò)自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。
2.通過(guò)反復(fù)地誦讀、比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境;通過(guò)咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3.在反復(fù)誦讀、比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融、契合的寫(xiě)法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、揭示課題，解字讀題。
1.板書(shū)課題。
2.題解：(出示課件16)。
“泊”：停泊。
板書(shū)：楓橋夜泊。
二、初解詩(shī)意，讀出韻味。(出示課件17)。
1.看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái)。
2.學(xué)生自學(xué)自讀。
3.指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。
指導(dǎo)：“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思。
1.抓一“眠”字，進(jìn)入情景。(出示課件19)。
(2)學(xué)生默讀、圈畫(huà)。
(3)停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠?
月落。他看到月亮落下去了。
烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。
板書(shū)：烏啼。
板書(shū)：霜滿(mǎn)天。
詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火。
板書(shū)：江楓、漁火。
張繼因?yàn)槲疵?，所以?tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。
板書(shū)：半夜鐘。
(4)在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
2.抓一“愁”字，感受愁意。(出示課件21)。
(1)旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇息，張繼卻久久不眠，為什么?
學(xué)生回答。
一個(gè)字，愁。學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。
板書(shū)：愁。
是月落、是烏啼、是江楓……抓住這些詞語(yǔ)讀出感覺(jué)。
(3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。帶著這種感覺(jué)，來(lái)讀讀第一句。
板書(shū)：月落----失落感、孤獨(dú)感。
烏啼---凄涼。
霜滿(mǎn)天-----寒冷。
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
3.抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思(出示課件23)。
(1)讀“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”，思考：這里的“對(duì)”字是什么意思?
板書(shū)：對(duì)(出示課件24)。
學(xué)生回答。
(2)張繼到底在愁什么?此時(shí)此刻他到底在想些什么呢?
生帶著“愁”來(lái)讀。(出示課件25)。
教師范讀。但是，這里什么都沒(méi)有，這里有的只是——。
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
板書(shū)：愁。
四、鐘聲叩心，釋放愁懷。
1.鐘聲響起，述說(shuō)情懷(出示課件26)。
請(qǐng)問(wèn)，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說(shuō)著什么呢?請(qǐng)拿起筆，寫(xiě)下你的述說(shuō)。
2.交流評(píng)析，釋放情懷。
學(xué)生述說(shuō)著鐘聲的述說(shuō)。
學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩(shī)。
五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照。
推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。
六、作業(yè)。
1.背誦這首詩(shī)。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
板書(shū)內(nèi)容。
楓橋夜泊。
月落----失落感、孤獨(dú)感。
烏啼---凄涼。
霜滿(mǎn)天-----寒冷。
江楓、漁火---半夜鐘。
對(duì)
愁
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇七
課文前半部分寫(xiě)了兩件事，細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛(ài)。課文后半部分生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥(niǎo)與作者之間逐漸接近，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴(lài)的變化過(guò)程。這種人鳥(niǎo)之間的真情，深深感動(dòng)了作者，于是作者于筆尖流瀉出“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們也從中感悟到：無(wú)論是人與鳥(niǎo)，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴(lài)，信賴(lài)是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。
這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的誦讀和初步感知能力，好奇心重，想象力豐富。容易形成積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)文章的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái)。
1．導(dǎo)入新課。從小動(dòng)物引入，如哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。(讓學(xué)生觀察珍珠鳥(niǎo))小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。
2．學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)作者和珍珠鳥(niǎo)之間的感情。
3．學(xué)完全文，建議回讀文前的“學(xué)習(xí)提示”，落實(shí)提示中提出的幾個(gè)問(wèn)題，以加深對(duì)課文重點(diǎn)句的理解和認(rèn)同。
1．學(xué)習(xí)本課生字詞。
2．默讀課文，了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，弄懂“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的。
讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)習(xí)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，感受珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程。
難點(diǎn)
理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。
教師：準(zhǔn)備生字、新詞卡片，有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的掛圖和課件。
學(xué)生 ：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
1課時(shí)
一、圖片引入，激發(fā)情趣
1．課件出示人與動(dòng)物朋友相處的圖片，說(shuō)說(shuō)看了圖片后的想法。
2．引出課題：人和動(dòng)物怎樣才能親密無(wú)間地相處呢？讓我們一起來(lái)讀一讀當(dāng)代作家馮驥才的作品《珍珠鳥(niǎo)》，你一定會(huì)從中受到啟發(fā)。
二、初讀課文，認(rèn)字識(shí)詞
1．預(yù)習(xí)課文，掃清生字障礙。
(1)默讀課文，借助拼音或查字典，讀準(zhǔn)字音。
(2)畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(3)課文有多少個(gè)自然段？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
(4)思考：課文講了一件什么事？
2．自主學(xué)習(xí)，同桌共同討論。
3．集體交流。
(1)訂正字音。
(2)理解詞語(yǔ)。
三、再讀課文，直擊信賴(lài)
1．輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。
2．結(jié)合課文中的語(yǔ)句簡(jiǎn)單了解珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)。
外形：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，背后生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。
個(gè)性：膽小，是一種怕人的鳥(niǎo)。
3．作者通過(guò)自己和珍珠鳥(niǎo)交往的經(jīng)歷抒發(fā)了什么感悟？出示：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 四、賞析語(yǔ)句，感受信賴(lài)
1．“信賴(lài)”是什么意思？課文中的信賴(lài)體現(xiàn)在哪兒？請(qǐng)你快速默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
2、交流“雛鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴(lài)”的有關(guān)語(yǔ)句：
(1)出示：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了?！?BR> 師：你會(huì)用什么語(yǔ)氣去讀這段話(huà)？
(2)出示：“它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！?BR> 指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，帶著感受讀一讀。
(3)出示：“這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！?BR> 讀到這里，你又體會(huì)到什么？
(4)出示：“有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？”
師：熟睡的小鳥(niǎo)會(huì)做什么甜蜜的夢(mèng)呢？
師：這便是鳥(niǎo)與人和諧相處的最美好的境界。(出示課文插圖)如果要給這人與鳥(niǎo)相依相親的畫(huà)面取個(gè)名字，你會(huì)寫(xiě)什么？配著音樂(lè)輕輕地讀課文。
3．課文描寫(xiě)的僅僅是雛鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴(lài)嗎？當(dāng)雛鳥(niǎo)在“我”的肩頭熟睡時(shí)，想想籠子里的雛鳥(niǎo)父母會(huì)怎樣對(duì)話(huà)。
五、破繭尋源，剖析信賴(lài)
1．為什么害怕人的`珍珠鳥(niǎo)能與作者這樣親近，這樣地信賴(lài)作者呢？讓我們?cè)僮x課文看看作者為珍珠鳥(niǎo)做了什么。
2．學(xué)生交流“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。
(1)悉心照料：“我把鳥(niǎo)籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上。它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。”
(2)尊重：“我很少扒開(kāi)垂蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我?！?BR> “我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們?！?BR> (3)寬容：“我不管它?！?BR> “我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。”
“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意?！?BR> (4)關(guān)愛(ài)：“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它?！?BR> “我輕輕抬一抬肩……”
從作者的這些行動(dòng)上，你又讀懂了什么？對(duì)“信賴(lài)”又有了什么新的感受？
六、升華主題，情感延伸
2．寫(xiě)幾句話(huà)表達(dá)自己對(duì)“信賴(lài)”這個(gè)詞語(yǔ)的理解或?qū)W文的體會(huì)。
3．師總結(jié)。
珍珠鳥(niǎo)
信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界
教學(xué)時(shí)，我以作者的感慨為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的品讀中如剝筍般層層深入，感受信賴(lài)的真諦。一探“信賴(lài)”，以人與動(dòng)物的照片投石問(wèn)路，為文本學(xué)習(xí)揭開(kāi)序幕，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二點(diǎn)“信賴(lài)”，初讀文本，感知大概內(nèi)容，直接找到中心句，明確文本蘊(yùn)涵的道理。三讀“信賴(lài)”，品讀作者形象生動(dòng)的描寫(xiě)，由怕人到近人、親人、愛(ài)人，它們的一顰一笑深深地印入作者及讀者的腦海中，讓我們感受人鳥(niǎo)和諧共處的美好境界，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)對(duì)人的情感演變；四悟“信賴(lài)”，解讀作者的行為與情感，追溯信賴(lài)的產(chǎn)生源于尊重與關(guān)愛(ài)。五說(shuō)“信賴(lài)”，信賴(lài)并不是止步于人與鳥(niǎo)的相處中，學(xué)文至此，學(xué)生對(duì)信賴(lài)應(yīng)該有更深廣的認(rèn)識(shí)，在世界的每一角落里，人與動(dòng)物之間、人與人之間、人與自然之間都有著這種和諧美好的境界。請(qǐng)學(xué)生用“信賴(lài)”說(shuō)幾句話(huà)，能感知學(xué)生真切的體驗(yàn)和實(shí)在的感受。
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“矣、恥”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“恥、誨”等9個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話(huà)的意思，弄懂每篇文章所表達(dá)的重點(diǎn)。
3.體會(huì)古人讀書(shū)的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握本課的生字詞。
2.朗讀這三篇文章，理解每句話(huà)的意思，弄懂整篇文章的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)古人讀書(shū)的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。
2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
3.理解重點(diǎn)句子的意思，疏通文意。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)。
1.同學(xué)們，你知道哪些古人讀書(shū)的故事?誰(shuí)來(lái)給我們講一講?(生講述故事，師加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià))古人喜歡讀書(shū)，古人又經(jīng)常會(huì)把自己的讀書(shū)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫(xiě)下來(lái)，供后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書(shū)》這篇文章，去看看古人是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的。
板書(shū)：古人談讀書(shū)。
2.這課總共由三個(gè)部分組成，第一部分出自《論語(yǔ)》，記錄的孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法;第二部分的作者是朱熹;第三部分的作者是曾國(guó)藩。今天，我們就去學(xué)習(xí)這三篇文章，從中獲取營(yíng)養(yǎng)。
(出示課件3)。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。(出示課件4)。
1.師范讀正音，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
好學(xué)是知也識(shí)。
2.讀第一、二部分，根據(jù)注釋?zhuān)鉀Q生字詞。
3.大聲朗讀課文。
4.指名讀。
5.全班同學(xué)大聲、流利地朗讀全文。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。(出示課件5)。
1.小組討論，結(jié)合注釋?zhuān)囍米约旱脑?huà)解釋這兩部分的意思。
生總結(jié)，匯報(bào)。
板書(shū)：(一)1.謙虛2.求實(shí)3.勤奮。
3.讀第二部分，試著根據(jù)注釋翻譯課文。
思考：朱熹對(duì)讀書(shū)有什么獨(dú)特方法?這樣讀書(shū)的好處是什么?
生總結(jié)，匯報(bào)。
板書(shū)：三到：心到眼到口到。
四、拓展。(出示課件6)。
學(xué)習(xí)了這兩部分，你有什么收獲?
生暢所欲言，師進(jìn)行指導(dǎo)。
五、作業(yè)。
1.背誦這兩部分。
2.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解整篇文章的意思。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課的生字詞。
2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的意思，把握文意。
3.學(xué)習(xí)古人讀書(shū)的方法。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(出示課件8)。
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《論語(yǔ)》三則的意思?
2.朱熹的這篇文章想告訴我們什么?
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前兩篇文章，這兩篇文章從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)行了介紹，讓我們受益匪淺?，F(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)第三篇文章。這是曾國(guó)藩對(duì)讀書(shū)人的要求。
二、初讀課文，整體把握。(出示課件9)。
1.根據(jù)注釋?zhuān)鉀Q生字詞。
師補(bǔ)充：恒：恒心。
自足：自我滿(mǎn)足。
2.朗讀課文，劃分節(jié)奏。
劃分指導(dǎo)：我們?cè)趧澐止?jié)奏的時(shí)候，要注意，不能把完整的詞劃分開(kāi)來(lái)，要保持詞語(yǔ)的完整。如：蓋/士人/讀書(shū)，第一/要/有志。
3.用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子，并試著解釋意思。
三、細(xì)讀課文，深入把握。(出示課件10)。
1.默讀課文，思考：讀書(shū)人對(duì)讀書(shū)有什么要求：
生讀課文，總結(jié)并匯報(bào)：
板書(shū)：有志有識(shí)有恒。
2.再讀課文，思考：讀書(shū)為什么要“有志、有識(shí)、有恒”?
生總結(jié)，匯報(bào)。
板書(shū)：有志----不甘為下流。
有識(shí)-----知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不滿(mǎn)足。
有恒-----恒心，不放棄，能成功。
3.作者是怎樣證明自己的觀點(diǎn)是正確的?(出示課件11)。
師加以引導(dǎo)，生匯報(bào)。
板書(shū)：從正反兩方面加以論證(出示課件12)。
正面：如果我們遵循這三點(diǎn)，那么會(huì)達(dá)到高尚、博學(xué)、成功的境界;如果做不到這三點(diǎn)，則一事無(wú)成。最后作者進(jìn)行總結(jié)，告訴我們，讀書(shū)的時(shí)候這三者缺一不可，點(diǎn)明這三點(diǎn)的重要性。
四、再讀文章，說(shuō)說(shuō)你受到什么啟發(fā)?
生暢所欲言。
五、拓展延伸。(出示課件14)。
你還知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言?和大家分享一下。
生暢所欲言，師加以指導(dǎo)。
六、作業(yè)。
背誦這三篇文章。
用自己的話(huà)解釋這三篇文章的意思。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學(xué)過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，把握課文內(nèi)容，理解課文的含義，效果較好。
2.在教學(xué)中，我還通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)在拓展環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生把視線(xiàn)延伸到課外，收集了一些《論語(yǔ)》的其他幾則名言，讓學(xué)生進(jìn)行積累。
美中不足的是對(duì)個(gè)別同學(xué)的指導(dǎo)不夠詳細(xì)，希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命。
2、練習(xí)快速默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到“親近”的變化過(guò)程，并探尋其變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。（生讀課題）真好，再來(lái)一遍。今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（生再讀課題）三個(gè)字有一個(gè)地方要停一停，在哪個(gè)地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來(lái)一遍。珍珠/鳥(niǎo)，起！
當(dāng)我們讀這個(gè)課題時(shí)，腦子里一定閃現(xiàn)的出一種小動(dòng)物？是什么呀？珍珠鳥(niǎo)。
2、課件出示珍珠鳥(niǎo)的簡(jiǎn)介和圖片。
二、整體感知。
1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥(niǎo)之后，他有一段話(huà)直接寫(xiě)出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話(huà)劃下來(lái)。（真好！）除了這兩個(gè)字之外，還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)是感嘆號(hào)。同學(xué)們，除了文字，標(biāo)點(diǎn)同樣能傳遞一份情感，這個(gè)就是“我”，（師隨即板書(shū)：“我”）作者得到這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)之后的心情，預(yù)備起――（生齊讀：真好?。┻@就是“我”得到這對(duì)珍珠鳥(niǎo)之后的心情！（語(yǔ)氣漸強(qiáng)）（生有感情再讀：真好?。?。
真好的原因是？生齊讀：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
2、剛才我們“珍珠鳥(niǎo)”讀好了，把“珍珠鳥(niǎo)”放在句子里讀好了，現(xiàn)在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會(huì)了。請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，把第一自然段讀一下，誰(shuí)把第一段讀好了，誰(shuí)就讀給大家聽(tīng)。
“我”為小鳥(niǎo)營(yíng)造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對(duì)小鳥(niǎo)特別什么？“喜愛(ài)”（板書(shū)：喜愛(ài)），你就用喜愛(ài)的心情再讀這一自然段。
3、讀書(shū)一定要大聲嗎？讀書(shū)一定要那么激昂、那么高亢?jiǎn)?？不一定，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現(xiàn)在把段落放到全文里去讀，讀全文的時(shí)候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛(ài)了，可能就會(huì)讀出新的東西，悟出深的道理來(lái)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀全文，自己讀自己的，用心來(lái)讀書(shū)。
4、把這個(gè)段落放到全文中來(lái)讀，我們就發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是喜愛(ài)，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來(lái)作者要說(shuō)這個(gè)。什么？生匯報(bào)。你為什么要這樣讀？讀出信賴(lài)。
5、指導(dǎo)讀第14自然段，看著這可愛(ài)的小家伙，愛(ài)嗎？它依然可愛(ài)，甚至更愛(ài)，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。
第一位同學(xué)讀書(shū)了喜愛(ài)，第二位同學(xué)讀出了更深一層的意思，他說(shuō)是信賴(lài)?。ò鍟?shū)：信賴(lài)）反復(fù)讀“信賴(lài)”。請(qǐng)大家看第14自然段第一句后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（冒號(hào)）后面是冒號(hào)說(shuō)明什么？（說(shuō)明后面說(shuō)的是一句話(huà)）。我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：生齊讀：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。隨機(jī)正音“的”，范讀：這個(gè)“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號(hào)說(shuō)明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫(xiě)下來(lái)，強(qiáng)調(diào)！就寫(xiě)在這個(gè)冒號(hào)邊上。
對(duì)了，就是要我們讀者關(guān)注這冒號(hào)后面的內(nèi)容，它起到了強(qiáng)調(diào)的作用。來(lái)！既然要我們關(guān)注，咱們就再把這個(gè)內(nèi)容一起讀一遍好嗎？準(zhǔn)備。
師引讀：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受――生接讀：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
6、信賴(lài)是什么意思呢？此時(shí)不講，讀書(shū)看。珍珠鳥(niǎo)怎么就信賴(lài)“我”了呢？快速默讀課文找到你認(rèn)為珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)“我”的部分，用“――”劃出來(lái)。生匯報(bào)。（8、10、11、12、13）。
7、我做了什么使這種怕人的鳥(niǎo)信賴(lài)“我”了呢？快速在課文中用波浪線(xiàn)找出來(lái)。生匯報(bào)。
我為珍珠鳥(niǎo)做這些事，一切都源自什么？（愛(ài)）沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)的保護(hù)呀？沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的愛(ài)來(lái)讀珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)“我”的段落。指導(dǎo)朗讀）。
用愛(ài)讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺(jué)？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥(niǎo)為什么越來(lái)越信賴(lài)信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛(ài)都用自己的實(shí)際行動(dòng)給了他。我并不傷害他。（板書(shū)：不傷害）指導(dǎo)讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導(dǎo)朗讀，他陪伴我（板書(shū)：陪伴）。
8、父母再三的呼喚，他才進(jìn)籠子。怎么進(jìn)去的？扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)綠葉鉆進(jìn)去。為什么“要扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)綠葉鉆進(jìn)去”？比原來(lái)胖嗎？剛一生出來(lái)胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導(dǎo)朗讀）珍珠鳥(niǎo)的嘴腳毛是什么顏色的？后背長(zhǎng)出了圓圓的珍珠似的白點(diǎn)了沒(méi)？我們叫他珍珠鳥(niǎo)。
9、剛才我們?cè)~語(yǔ)放到句子來(lái)讀，把句子放到段落里來(lái)讀，又把段落放到全文中去讀?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會(huì)讀。自由高聲讀，指名讀。
你看，養(yǎng)鳥(niǎo)居然還能明白一個(gè)道理，這或許也是作者想要發(fā)出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到――真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。（師生齊讀）。
三、總結(jié)升華。
這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。只要捧出一顆愛(ài)心，就能創(chuàng)造出美好的境界。（畫(huà)心）。
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇十
1、自學(xué)本課生字，積累自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
2、了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，受到諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的熏陶。
3、了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解。在自我實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中拓寬閱讀空間。
1、了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
2、能發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解，拓寬閱讀、思維的空間。
1、根據(jù)導(dǎo)讀自讀、自悟課文，提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)，自學(xué)生字詞。
2、收集有關(guān)諾貝爾的資料。
3、師了解、收集學(xué)生疑問(wèn)并寫(xiě)好小黑板。
一課時(shí)。
(一)激趣導(dǎo)課、說(shuō)說(shuō)編編。
1、今天我們先做一個(gè)有趣的文字游戲，(出示詞語(yǔ)：專(zhuān)利、延綿、思忖、愚昧、遺囑、死而無(wú)憾、諾貝爾)。
(1)讀一讀;。
(2)說(shuō)一說(shuō)意思;。
(3)連一連，請(qǐng)選擇你喜歡的幾個(gè)詞語(yǔ)，用自己喜歡的形式編一段話(huà)。
(可根據(jù)你對(duì)課文的了解或自由選擇內(nèi)容)。
(二)以疑激思、體驗(yàn)感悟。
1、通過(guò)自學(xué)課文和查找資料，你們獲得了關(guān)于諾貝爾的那些知識(shí)和事跡?
(生說(shuō)，師擇機(jī)引導(dǎo)、提升并板書(shū)。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻(xiàn)巨額財(cái)富……)。
2、同學(xué)們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問(wèn)卡，有的是文中的有的涉及課外的知識(shí)。現(xiàn)在我們來(lái)比一比，誰(shuí)是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請(qǐng)一同學(xué)讀題)。
3、問(wèn)題征答臺(tái)。
(1)諾貝爾晚年的心愿是什么，這個(gè)心愿如何實(shí)現(xiàn)的?每次的心理活動(dòng)表達(dá)了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。
(2)為什么“至于其他的款項(xiàng)應(yīng)該以全人類(lèi)的幸福為前提”?
(4)課文通過(guò)那兩件事來(lái)寫(xiě)諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯(lián)系?
(6)為什么說(shuō)一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，諾貝爾對(duì)人類(lèi)科學(xué)與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻(xiàn)?
(7)為什么說(shuō)諾貝爾一生充滿(mǎn)傳奇?他是一個(gè)怎樣的人?
(自主選擇學(xué)習(xí)方式、結(jié)合收集的材料自主選擇問(wèn)題回答。)。
4、生說(shuō)，師擇機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)體驗(yàn)、感悟人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書(shū)。
(如：資助醫(yī)學(xué)設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)名垂青史發(fā)展科學(xué)與文明)。
5、看板書(shū)小結(jié)全文，談學(xué)習(xí)感受或收獲。(可從情感、表達(dá)方式、語(yǔ)言特色……方面說(shuō))。
(三)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)掘潛能。
1、我雖然生在瑞典但是_______________。
2、因?yàn)槿魏我粋€(gè)民族都有成就大事業(yè)的人_________________。
3、___________________就是心胸狹窄的人。
4、_________________________諾貝爾就終日笑容滿(mǎn)面。
(四)實(shí)踐體驗(yàn)、深悟礪志。
諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎(jiǎng)激勵(lì)了無(wú)數(shù)人們勇攀科學(xué)高峰。你知道一個(gè)世紀(jì)以來(lái)“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者的簡(jiǎn)況嗎?好請(qǐng)以小組合作的形式，按姓名、國(guó)籍、種族、主要成就獎(jiǎng)金類(lèi)別……出一期小報(bào)。比一比，看那組出得好!(課后完成)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人類(lèi)科學(xué)與和平。
科學(xué)家巨大貢獻(xiàn)發(fā)。
諾貝爾資助醫(yī)學(xué)展。
企業(yè)家巨額財(cái)富名垂青史。
設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)。
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇十一
1.學(xué)習(xí)本課4個(gè)會(huì)認(rèn)生字，能夠流利地朗讀課文。通過(guò)朗讀課文讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
2.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí)，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。
抓住課文中人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的意思。
標(biāo)簽
一、導(dǎo)課
每個(gè)人都有一個(gè)多姿多彩的童年，在這個(gè)多彩的童年里，一定會(huì)有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于童年趣事的課文——《表里的生物》。板書(shū)：表里的生物。
二、新授
(一)初讀課文，整體感知。
1.學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)(課件出示)
2.默讀全文，想想文章主要寫(xiě)了一件什么事。
(小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。)
(“我”和父親的對(duì)話(huà)描寫(xiě);“我”的心理描寫(xiě)。)
(二)深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫(huà)人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的個(gè)性。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。(這個(gè)環(huán)節(jié)就是解決了課后習(xí)題第二問(wèn)：你從哪里看出來(lái)的)
2.學(xué)生獨(dú)自畫(huà)句子、思考、朗讀。
3.指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。出示
“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音?！蔽乙贿呎f(shuō)一邊向著表伸出手去。
越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。
(強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開(kāi)那塊表探個(gè)究竟。)
我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。(弄清緣由之后的滿(mǎn)足感。)
我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
(在他的心中充滿(mǎn)美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。)
4.同學(xué)們?cè)谝贿吚首x一邊點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，體會(huì)人物情感，逐漸讀得到位。
5.指名分角色朗讀。
6.從剛才的朗讀中，你覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的孩子
(“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神)這個(gè)問(wèn)題也是課后習(xí)題。
三、練習(xí)
1.請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。
2.結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。
四、課堂小結(jié)
《表里的生物》是上個(gè)世紀(jì)20年代我國(guó)作家馮至寫(xiě)的一篇散文。還有哪些描寫(xiě)讓你很欣賞找到之后好好讀一讀。
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇十二
人們都說(shuō)開(kāi)卷有益，可我覺(jué)得，開(kāi)卷不一定有益。
“開(kāi)卷有益”是開(kāi)好卷才對(duì)人有益，但要是看武俠小說(shuō)、黃色書(shū)刊這類(lèi)的書(shū)，可就對(duì)人有害了。一些人看武俠小說(shuō)看得愛(ài)不釋手，上課也看，走路也看。長(zhǎng)此下去，甚至走火入魔，學(xué)武俠小說(shuō)里的去殺人，自以為是“替天行道”，結(jié)果往往被送進(jìn)牢里。還有人看黃色書(shū)看多了，自廢學(xué)業(yè)，到酒吧、夜總會(huì)尋歡作樂(lè)，要是沒(méi)有錢(qián)就到家人那里去騙，走上邪路。這種人多么可惡??！
如果多看些史書(shū)、中外名著、文藝書(shū)籍。做到季羨林老爺爺說(shuō)的中西貫通、古今貫通、文理貫通三貫通，將來(lái)考重點(diǎn)大學(xué)，找個(gè)好工作。
這才是真正的人生，這才是一個(gè)好的人生。
所以，開(kāi)卷不一定有益，開(kāi)好卷才一定有益！
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇十三
2．[顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰(shuí)？板書(shū)：作家。
二、看圖，揭示中心，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1．看，作家在注視著珍珠鳥(niǎo)，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥(niǎo)？板書(shū)：喜愛(ài)。
2．珍珠鳥(niǎo)在干什么？能說(shuō)得更好嗎？可見(jiàn)珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者怎么樣？板書(shū)：信賴(lài)。
3．齊讀板書(shū)。
4．你有什么疑問(wèn)嗎？
5．歸納出示：珍珠鳥(niǎo)為什么惹作家喜愛(ài)？
珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)作家的`？
6．齊讀問(wèn)題。
三、自讀課文，初步解疑。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認(rèn)為能回答這兩個(gè)問(wèn)題的材料就把它劃下來(lái)，讀讀體會(huì)體會(huì)。
四、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解疑。
1．師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎？好，下面請(qǐng)你們找個(gè)好朋友，交換自己的學(xué)習(xí)成果。
2．示學(xué)習(xí)方法：1、讀句子2、談感受3、讀出感受。
教師巡視指導(dǎo)。
五、集體交流。
交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，相機(jī)歸納為兩個(gè)方面。
1．板書(shū)：樣子可愛(ài)。
多請(qǐng)幾位學(xué)生讀，要求讀出自己的感受。
2．板書(shū)：活潑機(jī)靈。
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來(lái)。
六、借助表演，重點(diǎn)體會(huì)珍珠鳥(niǎo)與作家的信賴(lài)是如何一步步建立的。
1．過(guò)渡激勵(lì)，提出要求：看，你們多么會(huì)學(xué)習(xí)呀！不僅找到了這么多材料，還能談?wù)勛约旱母惺?。如果你們把自己的感受表演出?lái)，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來(lái)嗎？好，請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話(huà)，邊讀邊嘗試著做做動(dòng)作，想想怎么演才能把感受演出來(lái)。
2．學(xué)生自由放聲讀。
3．推薦一名學(xué)生做小鳥(niǎo)，一名學(xué)生做導(dǎo)演，有聲有色地讀好這段話(huà)。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看，準(zhǔn)備評(píng)議。
4．評(píng)議：哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，為什么？
5．演小鳥(niǎo)的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?BR> 6．師問(wèn)小鳥(niǎo)：你一開(kāi)始就這么信賴(lài)我的嗎？
現(xiàn)在，你們都是小珍珠鳥(niǎo)，看著屏幕，自己說(shuō)說(shuō)你是怎么和作家成為朋友的。
7．學(xué)生交流。
七、回到畫(huà)面，擴(kuò)展思維。
展示畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)夢(mèng)到了什么/。
八、總結(jié)；
1．人愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)信賴(lài)人，人鳥(niǎo)和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創(chuàng)造的？對(duì)，[顯示中心句]所以作家看著這可愛(ài)的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚——（信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
2．這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了人鳥(niǎo)和諧相處的故事，（指板書(shū)）作家喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作家，其實(shí)，人和動(dòng)物和睦相處的故事還有很多，同學(xué)們下課后可以去收集一些，下一課來(lái)交流，更深的體會(huì)“信賴(lài)，就能創(chuàng)造出美好的境界！”
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇十四
本內(nèi)容是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的變換，發(fā)展他們的空間觀念。
在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合實(shí)例了解了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并經(jīng)歷了一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程。
1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能正確判斷簡(jiǎn)單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。
2、通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。
投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、課件、練習(xí)紙等。
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題。
1．談話(huà)引入：
（出示兒童樂(lè)園的圖片）這是什么地方？里面有好多好玩的游樂(lè)項(xiàng)目，想看嗎？
現(xiàn)在我們就一起去看看，注意觀察它們是怎樣運(yùn)動(dòng)變化的。
（分別出示兒童樂(lè)園中的一些動(dòng)態(tài)畫(huà)面，如：旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車(chē)、豪華波浪、小火車(chē)、纜車(chē)、青蛙跳等等）。
（同時(shí)出示6個(gè)畫(huà)面）這幾種游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎？它們分別是怎么運(yùn)動(dòng)的，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃比劃。
你能根據(jù)它們的運(yùn)動(dòng)方式把它們分分類(lèi)嗎？先在小組里商量商量吧。
你是怎么分的？（學(xué)生說(shuō)分類(lèi)方法）你為什么要這樣分？
揭示課題：像上面這三種（即纜車(chē)、小火車(chē)、青蛙跳）都是沿著直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的，我們把這樣的運(yùn)動(dòng)方式稱(chēng)為平移（板書(shū)：平移）；而像下面這三種（即旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車(chē)、豪華波浪）都是繞著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的，這樣的運(yùn)動(dòng)方式我們就稱(chēng)為旋轉(zhuǎn)（板書(shū)：旋轉(zhuǎn)）。
今天我們就一起來(lái)研究圖形的變換：平移和旋轉(zhuǎn)。
二、生活中的平移和旋轉(zhuǎn)。
1．判斷下面哪些物體運(yùn)動(dòng)是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。（課件演示）。
2．在我們的日常生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移或者旋轉(zhuǎn)？
三、平移的方向和距離。
1．認(rèn)識(shí)平移的方向和距離。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，感知平移的距離。
情景：（邊敘述邊出示小兔搬家圖）下面就跟著楊老師一起去美麗的草地上看看吧?？矗瑏?lái)了三只--小兔子。原來(lái)它們正忙著搬家呢。（出示簡(jiǎn)化的格子圖）瞧，小房子是在做什么運(yùn)動(dòng)？（平移）向哪邊平移的？（右邊）。
小兔子們覺(jué)得有些累，就停下來(lái)休息。（分別出示3段錄音）。
一只小兔子說(shuō)：你們看，我們的房子向右平移了3格。
第二只小兔子說(shuō)：不對(duì)，向右平移了5格。
第三只小兔子說(shuō)：你們說(shuō)的都不對(duì)，我們的房子是向右平移了7格。
同學(xué)們，你們同意哪種說(shuō)法呢？在小組里相互說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)各自的想法。（結(jié)合畫(huà)面指一指，動(dòng)態(tài)演示平移的過(guò)程）。
（2）動(dòng)手實(shí)踐，理解平移的距離。
請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，在左邊的小房子圖上找一個(gè)你最喜歡的點(diǎn)，再到右邊的.小房子圖上指出它平移后的位置，并說(shuō)說(shuō)它向右平移了幾格。
你們找的點(diǎn)向右平移了幾格？都是7格嗎？
我們?cè)賮?lái)看看，小房子到底是向右平移了幾格呢？（動(dòng)態(tài)演示）。
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)：不管哪個(gè)點(diǎn)，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距離是一樣的。我們以后數(shù)一個(gè)圖形平移了幾格，只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。
（3）練一練：
我們一起來(lái)看看，這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格？你是怎樣想的？
這幅金魚(yú)圖向哪邊平移了幾格呢？你是怎么看的？這幅蘑菇圖呢？〖同時(shí)出示金魚(yú)圖（向左平移6格）、松樹(shù)圖（向上平移5格）、蘑菇圖（向下平移6格）及相應(yīng)的填空題，學(xué)生先匯報(bào)，教師在電腦上完成填空。
2．畫(huà)出平移后的圖形。
（1）畫(huà)出線(xiàn)段向右平移6格后的圖形。
你們能不能畫(huà)出平移后的圖形呢？（出示格子紙上的線(xiàn)段圖，要求是向右平移6格）。提問(wèn)：這是一條......？（線(xiàn)段）。
（2）畫(huà)出三角形向右平移6格后的圖形。
（3）學(xué)生獨(dú)立畫(huà)出平行四邊形向下平移5格后的圖形。（在實(shí)物展示臺(tái)上展示學(xué)生作業(yè)）。
3．游戲：走迷宮。
老師想跟大家一起來(lái)玩一個(gè)貓抓老鼠的游戲。有興趣嗎？（出示圖）我們來(lái)看，圖上有貓和老鼠，老鼠很狡猾，在途中設(shè)置了不少的障礙物，貓只能橫著走或豎著走。你能幫貓?jiān)O(shè)計(jì)一條合理的路線(xiàn)嗎？先試著畫(huà)畫(huà)看。
指名學(xué)生匯報(bào)是怎樣幫貓?jiān)O(shè)計(jì)路線(xiàn)的。指出：介紹的時(shí)候，要說(shuō)清楚貓先向哪個(gè)方向平移幾格，再向哪個(gè)方向平移幾格。（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)，也可讓學(xué)生同桌之間說(shuō)說(shuō)，關(guān)鍵是說(shuō)的面要廣）。
你認(rèn)為哪條路線(xiàn)能使貓最先抓到老鼠？為什么？先在小組內(nèi)討論討論然后再匯報(bào)。
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇十五
圖形的變換。
軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì)。
教材第3～4頁(yè)例1和例2。
2．掌握已學(xué)過(guò)的平面圖形的軸對(duì)稱(chēng)情況，能正確地找出其對(duì)稱(chēng)軸；
3．培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：會(huì)利用軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、課件。
（1）欣賞下面的圖形，并找出各個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
（2）學(xué)生相互交流。
你們還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形？
（3）軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念：
如果一個(gè)圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
（4）通過(guò)例題探究軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)：
同學(xué)們用尺子，量一量，數(shù)一數(shù)題中每個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形左右兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
教師：“在軸對(duì)稱(chēng)圖形中，對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)的距離相等”我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱(chēng)圖形?；蛘咦鲗?duì)稱(chēng)圖形。
1．判斷下面各圖是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形，如果是，請(qǐng)指出它們的對(duì)稱(chēng)軸。
2．。
例題2：
（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：
a、怎樣畫(huà)？先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？
b、每條線(xiàn)段都應(yīng)該畫(huà)多長(zhǎng)？
（2）在研究的`基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用鉛筆試畫(huà)。
（3）通過(guò)課件演示畫(huà)的全過(guò)程，幫助學(xué)生糾正不足。
1、課內(nèi)練習(xí)一-----第1、2題。
2、課外作業(yè)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
軸對(duì)稱(chēng)。
如果一個(gè)圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
教學(xué)反思：
旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)。
教材第5～5頁(yè)例3和例題4。
1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
幻燈片、課件。
課件出現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)情景：摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車(chē)、小火車(chē)、速滑。
游樂(lè)園里各種游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎？
你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類(lèi)嗎？
在游樂(lè)園里，像滑滑梯、小朋友推車(chē)、小火車(chē)的直行、速滑這些物體都是沿著直線(xiàn)移動(dòng)這樣的現(xiàn)象叫做平移（板書(shū)：平移）。
而摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)（板書(shū)：旋轉(zhuǎn)）。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”。板書(shū)課題。
平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線(xiàn)移動(dòng)。
在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象？先說(shuō)給你同組的小朋友聽(tīng)聽(tīng)！再請(qǐng)學(xué)生回答。
說(shuō)得真棒，瞧，我們見(jiàn)過(guò)的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線(xiàn)移動(dòng)就是平移。
你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎？
你們真是聰明的孩子，不僅認(rèn)識(shí)了平移的現(xiàn)象還學(xué)會(huì)了平移的方法。剛才我們還見(jiàn)到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）。
旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。
“你見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，然后匯報(bào)。
像鐘面的指針，指南針?biāo)鼈兌祭@著一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
同學(xué)們的思維真開(kāi)闊，下面我們一起來(lái)體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來(lái)左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周?chē)奈矬w體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧！
（1）與學(xué)生共同完成其中的一道題，余下的由學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）對(duì)于有錯(cuò)誤的學(xué)生，在全班進(jìn)行講評(píng)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)時(shí)要找準(zhǔn)物體的一個(gè)點(diǎn)，再看這個(gè)點(diǎn)通過(guò)旋轉(zhuǎn)后到什么位置，再來(lái)數(shù)一數(shù)經(jīng)過(guò)多少格。
（2）先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)圖的步驟，再來(lái)畫(huà)圖。
（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)先選擇幾個(gè)點(diǎn)，把位置定下來(lái)，再來(lái)畫(huà)圖。
（4）課件演示畫(huà)圖過(guò)程，并幫助學(xué)生訂正。
1．第6頁(yè)2題。
2．第9頁(yè)4題、
板書(shū)設(shè)計(jì)：旋轉(zhuǎn)。
平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。
平移就是物體沿直線(xiàn)移動(dòng)。
旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)反思：
欣賞設(shè)計(jì)。
教材第7～11頁(yè)。
1．通過(guò)欣賞與設(shè)計(jì)圖案，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉已學(xué)過(guò)的對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。
2．欣賞美麗的對(duì)稱(chēng)圖形，并能自己設(shè)計(jì)圖案。
3．學(xué)生感受圖形的美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和審美意識(shí)。
1．能利用對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。
2．感受圖形的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、課件。
利用課件顯示課本第7頁(yè)四幅美麗的圖案，配音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞。
1、伴著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，我們欣賞了這四幅美麗的圖案，你有什么感受？
2、讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的感受。
1、上面每幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的？
2．上面哪幅圖是對(duì)稱(chēng)的？先讓學(xué)生邊觀察討論，再進(jìn)行交流。
完成第8頁(yè)3題。
1、這個(gè)圖案我們應(yīng)該怎樣畫(huà)？
2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)圖案是由哪個(gè)圖形經(jīng)過(guò)什么變換得到的？
1、分別利用對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個(gè)圖案。
2、交流并欣賞。說(shuō)一說(shuō)好在哪里？
對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉及到其它領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時(shí)注意觀察，都成為杰出的設(shè)計(jì)師。
教材第9頁(yè)第5題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
欣賞和設(shè)計(jì)。
圖案1。
圖案2。
圖案3。
圖案4。
對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)有廣泛的應(yīng)用。
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇十六
課型：
閱讀課。
教學(xué)思路：
美讀熏陶——探究說(shuō)話(huà)——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用。
教學(xué)目的：
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥(niǎo)和諧相處，相互信賴(lài)。
2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
4、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
欣賞音樂(lè)，了解珍珠鳥(niǎo)的'習(xí)性。
二、課文美讀。
1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢。
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓。
3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景。
三、合作探究。
1、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？
4、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢？你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話(huà)嗎？
5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角。
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，保護(hù)環(huán)境的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
展示人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
教學(xué)手段：
多媒體幻燈片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、用“驚弓之鳥(niǎo)”的故事導(dǎo)入。
(相傳，戰(zhàn)國(guó)時(shí)有個(gè)叫更贏的射箭能手。一天，他和魏王正在一起休息，忽然看見(jiàn)有一只雁在天空中飛。他對(duì)魏王說(shuō):“我不射箭，只拉一下弓，這只雁就會(huì)掉下來(lái)?！闭f(shuō)著，他左手托弓，右手拉弦，只聽(tīng)“砰”的.一聲，那只雁就應(yīng)聲墜落下來(lái)。魏王很奇怪，他對(duì)魏王說(shuō)：“這是一只受過(guò)傷又掉隊(duì)的雁。因此它聽(tīng)到弓弦響聲后，就拼命地向上飛，一使勁，傷口裂，就掉了下來(lái)?！?。
二、新課教學(xué)。
1、讓學(xué)生用心感受作者用愛(ài)心營(yíng)造的人鳥(niǎo)和諧共處的氛圍。聽(tīng)課文錄音。
2、自由朗讀課文并思考以下三個(gè)問(wèn)題：
a、我為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
b、鳥(niǎo)兒對(duì)我的反應(yīng)有什么變化？
c、我從和鳥(niǎo)兒的相處中得到哪些感受？
經(jīng)小組討論或獨(dú)立思考明確：
b、膽小漸漸膽大開(kāi)始親近我完全相信我。
c、信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
3、討論：信賴(lài)的內(nèi)涵是什么？
4、小組探討：為了在人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？（結(jié)合環(huán)保知識(shí)）。
三、課堂小結(jié)：
使“信賴(lài)“永駐人間的方法是愛(ài)：熱愛(ài)世界，熱愛(ài)人生，熱愛(ài)大自然的山山水水、草木花石，乃至一鳥(niǎo)一蟲(chóng)。讓愛(ài)之泉流淌在我們心田，流淌在萬(wàn)物之間！
四、作業(yè)：
搜集與信賴(lài)有關(guān)名言。
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇十八
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生能運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)解決求表面積和體積的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，提高綜合解決問(wèn)題的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)同伴之間進(jìn)行合作交流，樂(lè)于用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
觀察、操作中進(jìn)一步鞏固體積、容積單位之間的換算。
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
每組準(zhǔn)備6個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方體或正方體小盒，投影。
同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了體積單位之間的換算，這一節(jié)我們對(duì)第四單元的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。
1、師：什么是物體的表面積?
抽生回答。
2、師：在實(shí)際生活中，有時(shí)不一定要求出長(zhǎng)方體和正方體6個(gè)面的面積和。要結(jié)合具體情況分析，才能正確解決問(wèn)題。
(2)求做長(zhǎng)方體排氣管道，需要多少材料，是求長(zhǎng)方體的幾個(gè)面的面積和?
3、師：什么是物體的體積?什么是物體的容積?體積和容積有什么區(qū)別和聯(lián)系?
(1)求長(zhǎng)方體菜窖挖出多少土，是求這個(gè)長(zhǎng)方體的什么?
(2)挖出的'這些土能墊多長(zhǎng)、多寬、多高的領(lǐng)操臺(tái)，是求這個(gè)領(lǐng)操臺(tái)的什么?
4、如果求火車(chē)的一節(jié)車(chē)廂能裝多少?lài)嵜海仨氈朗裁礂l件?
5、動(dòng)手實(shí)踐。
(1)以小組為單位，拿出準(zhǔn)備好的6個(gè)同樣的小盒子，設(shè)計(jì)一個(gè)包裝盒。
設(shè)計(jì)的包裝盒要美觀、大方、實(shí)用。
盡可能地節(jié)省材料。
列式計(jì)算出你設(shè)計(jì)的包裝盒用多少紙板。
列式計(jì)算出你設(shè)計(jì)的包裝盒的容積是多少。
(2)匯報(bào)交流。
1、練習(xí)四第1題：求圖形的體積可以讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。交流時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題。
2、練習(xí)四第3題：讓學(xué)生應(yīng)用體積單位的進(jìn)率、單位換算等知識(shí)來(lái)判斷。
3、練習(xí)四第4題，填上適當(dāng)?shù)捏w積單位。
讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷填上適當(dāng)?shù)膯挝?，進(jìn)一步感受體積單位的實(shí)際意義，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。交流時(shí)，教師可以讓學(xué)生比畫(huà)一下。
4、練習(xí)四第5題：通過(guò)計(jì)算可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，體會(huì)雖然結(jié)果相同，但表面積和體積是兩個(gè)不同的概念，并可以結(jié)合實(shí)物指一指、說(shuō)一說(shuō)。
5、練習(xí)四第7題：使學(xué)生理解兩個(gè)圖形所占的空間就是這兩個(gè)圖形的體積。
6、練習(xí)四第8題：注意要把4厘米化為0、04米。
答案：45×28×0、04=50、4(立方米)。
50、4÷1、5=33、6(車(chē))。
考慮實(shí)際情況，需要34車(chē)。
學(xué)習(xí)了這節(jié)課，同學(xué)們有什么感受和體會(huì)?有什么提高?
練習(xí)四第2、6、9、10題、實(shí)踐活動(dòng)。
練習(xí)四。
長(zhǎng)方體的表面積=(長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高)×2。
長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高。
正方體的表面積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×6。
正方體的體積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)。
第8題45×28×0、04=50、4(立方米)。
50、4÷1、5=33、6(車(chē))。
考慮實(shí)際情況，需要34車(chē)。
(根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況調(diào)整板書(shū)內(nèi)容)。
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇十九
親愛(ài)的吳嘉：
你好!
我叫張啟航，是北三小五三班的一名學(xué)生，我想和你交朋友,你愿意嗎?
我是一個(gè)調(diào)皮的男生，我的愛(ài)好很廣泛，如：騎自行車(chē)、電腦、踢足球、打羽毛球等等。我的優(yōu)點(diǎn)是善良、誠(chéng)懇、有愛(ài)心;但沒(méi)有毅力、粗心大意是我的缺點(diǎn)。我居住在湖北省荊州市，它位于長(zhǎng)江中下游的江漢平原，是座歷史悠久的文化古城。它的工業(yè)發(fā)達(dá)、美食豐富，現(xiàn)在正大力打造旅游城市，到時(shí)候別有一番景象。
說(shuō)了這么多，你一定很期待吧!我可不會(huì)讓你白白憧憬的，如果你愿意的話(huà)，我希望你能給我回信，把你生活的城市還有你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴給我講講。我期待你的回信，讓我們的友誼更近一步。
祝
天天開(kāi)心，學(xué)習(xí)進(jìn)步!
你未來(lái)的朋友：張啟航。
五年級(jí)語(yǔ)文第一單元珍珠鳥(niǎo)教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“昵、齡、敏、遺、沐、軀”6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的一首詩(shī)。
3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言，提高表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn);有感情地朗讀課文，背誦喜歡的一首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)樸實(shí)有趣的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片或字幕投影片。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。
一、揭示課題。
我們每個(gè)人都有自己的媽媽?zhuān)幸粋€(gè)人，我們大家都稱(chēng)呼她為“媽媽“，同學(xué)們這樣稱(chēng)呼她，老師這樣稱(chēng)呼她，爸爸媽媽這樣稱(chēng)呼她，她就是我們共同的媽媽--祖國(guó)媽媽。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)李少白的一組詩(shī)--《說(shuō)給祖國(guó)媽媽的悄悄話(huà)》。作者對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)了哪些悄悄話(huà)呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自讀課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1.初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。生字新詞多讀幾遍，用筆畫(huà)出生字、新詞，借助字詞典解決，爭(zhēng)取讀得準(zhǔn)確流利。
2.交流反饋初讀情況。
（1）指名朗讀課文，聽(tīng)讀正音。
（2）集中識(shí)字。
三、再讀課文，整體感知。
1.學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2.邊讀課文，邊感知內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
3.交流，反饋。本組詩(shī)以一個(gè)稚嫩可愛(ài)的兒童形象向祖國(guó)媽媽訴說(shuō)自己的心里話(huà)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)媽媽的熱愛(ài)之情。
4.帶著這種情感體驗(yàn)再讀課文。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字、新詞，還感知了課文的主要內(nèi)容。把這些收獲總結(jié)一下吧！
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
1.認(rèn)讀、聽(tīng)寫(xiě)生字。
2.詩(shī)句表達(dá)了作者怎樣的感情？
二、品讀感悟，知道朗讀。
1.學(xué)生自讀自悟：作者對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)了那些話(huà)？你讀懂了哪些？還有那些不理解的詩(shī)句？你感受最深的是哪些“悄悄話(huà)”？在詩(shī)旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的體會(huì)。
2.交流討論，教師點(diǎn)撥。
（1）《稱(chēng)呼》一詩(shī)通俗易懂，語(yǔ)言富有兒童情趣。前三句以?xún)和赜械囊暯菍?xiě)出了“我”“爸爸”“爺爺”三代人都稱(chēng)呼祖國(guó)為“母親”，祖**親有千千萬(wàn)萬(wàn)的兒女?！澳赣H”這一稱(chēng)呼將祖國(guó)與“我們”的距離拉近，更加形象化。最后一句，則以自己是“母親”最年幼的兒子感到無(wú)限光榮，愛(ài)國(guó)之情溢于字里行間。
（2）《年齡》一詩(shī)第一句用“德高望重的老人”寫(xiě)出了祖國(guó)五千年悠久的歷史和燦爛的文化，用“火紅的青春”寫(xiě)出了祖國(guó)今天的新面貌，改革開(kāi)放帶來(lái)的新變化。結(jié)合課外收集的資料談?wù)劮街久舻倪z著《可愛(ài)的中國(guó)》，補(bǔ)充今天改革開(kāi)放帶來(lái)的成就、新變化，從而激發(fā)學(xué)生的信心、決心，學(xué)習(xí)第二、三句。
（3）《畫(huà)像》重點(diǎn)指導(dǎo)理解“于是，我想到了好多好多的英雄，他們是骨子里最像您的中國(guó)娃。我正決定找他們的模樣，把您的形象描畫(huà)”。談?wù)剬?duì)祖國(guó)的印象，談?wù)勛鎳?guó)的英雄兒女以及他們有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)。最后兩句說(shuō)要照著英雄的樣子描繪祖國(guó)，這表達(dá)了自己愿意繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，將中華兒女的優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)揚(yáng)光大的思想感情。
3.朗讀詩(shī)句。
（1）學(xué)生齊讀。
（2）學(xué)生選擇最喜歡的詩(shī)句自由誦讀，當(dāng)堂背誦。
（3）檢查背誦情況。
三、拓展延伸。
對(duì)于祖國(guó)媽媽?zhuān)阌心男┣那脑?huà)要對(duì)她說(shuō)？學(xué)做小詩(shī)人，表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)之情。
四、課堂小結(jié)。
寫(xiě)下自己本節(jié)課的收獲，作為資料保存吧！
1.說(shuō)給祖國(guó)媽媽的悄悄話(huà)。
稱(chēng)呼--祖國(guó)媽媽。
年齡--越活越年輕。
畫(huà)像--長(zhǎng)得像媽媽。
課后記：課文由三首相對(duì)獨(dú)立的詩(shī)構(gòu)成，通過(guò)寫(xiě)和“祖國(guó)媽媽”說(shuō)悄悄話(huà)時(shí)遇到的幾個(gè)疑問(wèn)，從多方面表達(dá)作者乃至整個(gè)中華民族對(duì)“祖國(guó)媽媽”的熱愛(ài)之情，課文不僅使孩子們更多地了解了“祖**親”，也更加深了孩子們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣較濃厚，教學(xué)時(shí)我仍以朗讀中激發(fā)情感，讀出感情，熟讀成誦。學(xué)生也很積極，效果較好。尤其在課末“請(qǐng)把你的悄悄話(huà)說(shuō)給祖國(guó)媽媽聽(tīng)”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表現(xiàn)給了我不少驚喜！
課題：2.香港有棵老榕樹(shù)。
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“灣、港、榕、筑、商、挪、簽、噸、扭、贏”10個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
3.理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)重點(diǎn);朗讀課文，了解這棵榕樹(shù)的昂貴之處。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，體會(huì)文章表達(dá)的情感和內(nèi)涵，明白最后一個(gè)自然段的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai圖片，與香港有關(guān)的資料。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1.播放cai圖片，教師配以動(dòng)情地解說(shuō)，介紹香港的這棵老榕樹(shù)。提問(wèn)學(xué)生：喜歡這棵大榕樹(shù)嗎？想對(duì)它了解得更多的嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家舒乙先生寫(xiě)的《香港游客老榕樹(shù)》。
2.出示課題。
3.讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題？想了解些什么？和學(xué)生一起梳理問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知。
1.初讀課文，提出自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語(yǔ)，不懂的地方進(jìn)行標(biāo)記，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解，也可以與同學(xué)討論。
（3）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2.教師檢查朗讀情況，相機(jī)檢測(cè)反饋。
（1）字音。
（2）字形。
（3）理解詞語(yǔ)。
（4）說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
寫(xiě)香港人為保護(hù)鬧市一棵百年老榕樹(shù)而采取了最昂貴的保護(hù)措施，使之成為香港乃至全世界最貴的一棵樹(shù)，盛贊香港人對(duì)老榕樹(shù)的愛(ài)和尊敬以及對(duì)環(huán)境保護(hù)的呼吁。
3.再讀課文，鞏固生字讀音，理解生詞，感知主要內(nèi)容。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課收獲不小吧？請(qǐng)同學(xué)們各自總結(jié)一下。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.指名讀課文。
3.說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
二、品讀課文，質(zhì)疑解難。
1.邊讀邊畫(huà)，提出各方面的疑問(wèn)。
2.交流自己的疑問(wèn)。
3.教師整理學(xué)生的問(wèn)題：
（1）這棵老榕樹(shù)給你留下了什么印象？
（2）這棵老榕樹(shù)的昂貴究竟體現(xiàn)在何處？作者是如何表現(xiàn)的？
（3）“樹(shù)，活的樹(shù)，又不賣(mài)，何言其貴”這句話(huà)有什么表達(dá)作用？
（4）為什么要寫(xiě)一位老作家訪(fǎng)問(wèn)香港的往事？
（5）第12自然段的朗讀語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是什么樣的？
(6)如何理解最后一個(gè)自然段？
4.小組討論，推薦一名學(xué)生班內(nèi)匯報(bào)交流。
5.班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評(píng)。
三、拓展延伸，激發(fā)情感。
1.教師朗讀《鳥(niǎo)的天堂》。
2.學(xué)生結(jié)合課文，談感受。
四、課堂小結(jié)。
通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，我們領(lǐng)會(huì)了文章的主旨，更陶冶了我們的情操。將自己的其實(shí)總結(jié)一下吧！
課題：3.城市的明眸。
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)讀“眸，辟，韻，矗，廊，禹，襟”幾個(gè)生字，辨析多音字“似，旋，分”。
2.理解課文詳略得當(dāng)、首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。
3.理解課文內(nèi)容，欣賞青島的各種雕塑，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn);欣賞青島的各種雕塑，明白為什么說(shuō)它是城市的明眸，體會(huì)作者對(duì)青島的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)、首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：與青島雕塑有關(guān)的文字或圖片資料。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示導(dǎo)入。
每個(gè)人都有一雙眼睛，透過(guò)這雙眼睛，能看到人的內(nèi)心，因?yàn)椤把劬κ切撵`的窗戶(hù)”。城市也有一雙“眼睛”，透過(guò)這雙“眼睛”，我們能看到城市的無(wú)限風(fēng)光，感受城市的美。
1.教師板書(shū)“明眸”并教讀字音，解釋意思，即明亮的眼睛。
2.板書(shū)“城市的明眸”。
3.展示青島的風(fēng)光圖片，讓學(xué)生談?wù)勛钌畹挠∠蟆?BR> 4.揭示課題。
給你信箱最深的是青島的雕塑，這就是城市的明眸。
二、初讀課文，自學(xué)自詞。
1.把課文讀通順，讀準(zhǔn)字詞。
2.辨析3個(gè)多音字。
三、再讀課文，自學(xué)交流。
（1）帶著問(wèn)題自讀課文，思考，圈點(diǎn)批注。
（2）交流討論。
抓住文章第一自然段比喻手法運(yùn)用來(lái)理解，“城市的明眸”指的是精美的雕塑。結(jié)尾強(qiáng)調(diào)領(lǐng)悟這些雕塑為城市增添了許多風(fēng)景，“倍加亮麗了青島”，多么“使人迷戀”，所以說(shuō)他是“城市的明眸”。
（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)法。
以“城市的明眸”開(kāi)頭，又以“城市的明眸”結(jié)尾，這就是首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
（1）學(xué)生自讀課文，在書(shū)上圈點(diǎn)批注。
（2）交流討論。
（3）教師點(diǎn)撥。
a.介紹了文化名人雕塑園，海風(fēng)園，海韻園等，寫(xiě)得做詳細(xì)的是海濤園。
b.先是介紹海濤園主題雕塑“天地間”，又介紹做令人動(dòng)心的“世紀(jì)長(zhǎng)廊”，以及令人感動(dòng)的盲文說(shuō)明圖的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。
c.寫(xiě)出了海濤園雕塑的特點(diǎn)，突出了設(shè)計(jì)這的人文關(guān)懷，不忘給盲人裝上一雙“明眸”。
（4）教師相機(jī)點(diǎn)撥，這部分作者運(yùn)用了詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法。
（5）展示收集的有關(guān)青島雕塑的文字或者圖片資料，欣賞、感受青島城市的魅力。
四、感情朗讀，領(lǐng)悟真情。
找出自己最喜歡的部分朗讀，讀出對(duì)青島建設(shè)者的贊美之情。
五、拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合。
你對(duì)“世紀(jì)長(zhǎng)廊”十二根圓柱上雕刻的歷史故事感興趣嗎？選擇其中的一個(gè)故事的主要畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言把它再現(xiàn)出來(lái)。
六、課堂小節(jié)。
總結(jié)一下本課的收獲吧！備注：
板書(shū)：
3.城市的明眸。
精美的雕塑。
名人園海風(fēng)園海韻園海趣園海濤園。
建設(shè)者的聰明才智。
課后記：本課是一篇略讀課文，我仍放手讓孩子們自學(xué)，經(jīng)過(guò)四年級(jí)一年的訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力還不錯(cuò)。但是學(xué)生對(duì)課文的朗讀是不夠的，課文詳略得當(dāng)，我以此啟發(fā)孩子寫(xiě)作要仿效。
板書(shū)：2.香港有棵老榕樹(shù)。
超級(jí)待遇。
香港人------老榕樹(shù)。
明智遠(yuǎn)見(jiàn)。
課后記：在學(xué)習(xí)本文時(shí)，開(kāi)始還不錯(cuò)，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備較充分。但是，在理解課文的過(guò)程中，學(xué)生的積極性明顯淡下來(lái)了，教學(xué)變得很費(fèi)力也很勉強(qiáng)，如最后一段“只有懂得愛(ài)之物和尊敬植物的地方﹒﹒﹒﹒﹒﹒奇跡的地方”這一句的理解，感覺(jué)是自己直接把“答案”“灌輸”給孩子們的。
課題：口語(yǔ)交際1.名字中的語(yǔ)文。
教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)調(diào)查、交流、查閱等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
2.創(chuàng)設(shè)情境，分組活動(dòng)，人人參與，促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3.通過(guò)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。
教學(xué)重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語(yǔ)文現(xiàn)象，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的文字魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.廣泛收集我國(guó)古今名人的軼事。
2.向父母等長(zhǎng)輩詢(xún)問(wèn)自己名字的來(lái)歷、意義等，看誰(shuí)獲得的相關(guān)信息多。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
每個(gè)人都有一個(gè)名字，這個(gè)名字伴隨著我們的一生。每個(gè)名字都蘊(yùn)藏著語(yǔ)文，這節(jié)課我們將要進(jìn)行“口語(yǔ)交際”，主題是“名字中的語(yǔ)文”。
二、自讀“口語(yǔ)交際”提示，明確交際目標(biāo)。
1.自讀提示：了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
（1）學(xué)生自讀提示。
（2）討論交流口語(yǔ)交際的要求及內(nèi)容。
2.師生共同卻東各項(xiàng)交際要求及內(nèi)容。
三、小組交流。
（1）就小組成員名字中不懂字向本人提問(wèn)。
（2）把長(zhǎng)輩給自己起名字時(shí)發(fā)生的故事說(shuō)給小組成員聽(tīng)。
（3）說(shuō)說(shuō)當(dāng)你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受。
四、猜想性評(píng)價(jià)。
1.教師列出若干本班學(xué)生的名字，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行猜想性評(píng)價(jià)，本人驗(yàn)證。
2.教師相機(jī)引導(dǎo)歸納。
五、創(chuàng)意性表達(dá)。
1.了解你最感興趣的同學(xué)的名字的來(lái)歷。
2.根據(jù)其特點(diǎn)寫(xiě)贈(zèng)言。
3.全班交流評(píng)價(jià)。
六、交流平臺(tái)。
1.交流自己手機(jī)的我國(guó)古今名人名字資料。
2.吧大家收集的資料裝訂成冊(cè)，課后傳閱。
七、小結(jié)歸納。
通過(guò)口語(yǔ)交際，加深了學(xué)生間的相互了解，了解了父母對(duì)子女的期望，感受了名字所散發(fā)吃飯胡來(lái)的文化氣息，領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。你還有那些收獲呢？自己歸納一下吧！備注：
板書(shū)。
課后記：在上這次課前，我先講了一個(gè)有趣的名字的故事給學(xué)生們聽(tīng)，引導(dǎo)他們自己去準(zhǔn)備，探尋自己或者家人名字的故事。
教學(xué)后，我一時(shí)倒，要調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性，就壓引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)他們感興趣的話(huà)題，這樣才能達(dá)到鍛煉口語(yǔ)的目的。同事也可把品德教育融匯到交際過(guò)程中，以此達(dá)到一箭雙雕的效果。
課題：習(xí)作1.家鄉(xiāng)。
教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本組課文的寫(xiě)作方法，并適當(dāng)運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中。
2.在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。
3.認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)、培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重點(diǎn);通過(guò)對(duì)具體事物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己對(duì)想象的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住最有特色的內(nèi)容寫(xiě)具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：查閱資料，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的美景，了解家鄉(xiāng)的歷史、特產(chǎn)，知曉家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)喜愛(ài)之情。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
出示一組有關(guān)家鄉(xiāng)的精彩圖片，播放歌曲--《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
二、審題立題，拓寬思路。
1.回顧引路。
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本組課文《香港有棵老榕樹(shù)》《城市的明眸》的寫(xiě)作特點(diǎn)，談?wù)勛髡呤窃鯓幼プ∽钣刑厣膬?nèi)容寫(xiě)具體的，運(yùn)用了那些方法表達(dá)了自己的感悟。
2.引導(dǎo)交流。
指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹自己的家鄉(xiāng)在哪里，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)有哪些讓自己感到自豪的地方。
3.明確習(xí)作要求。
閱讀自作提示，交流了解本次習(xí)作要求。
4.交流方法，啟發(fā)選材。
（1）格局所選題材，分組交流。
（2）明確習(xí)作著眼點(diǎn)。
a.介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景，應(yīng)抓住景物的特點(diǎn)，按一定順序描寫(xiě)，做到主次分明，詳略得當(dāng)，把自己的感受寫(xiě)進(jìn)去。
b.介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，應(yīng)抓住事物的大小、形狀、把事物的特征反映寫(xiě)出來(lái)。可采用總分、分總、總分總的結(jié)構(gòu)方式來(lái)寫(xiě)。
c.介紹家鄉(xiāng)的變化，應(yīng)抓住變化做大的一兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，不比寫(xiě)得面面俱到。對(duì)變化前后不同面貌的描寫(xiě)，對(duì)一些具體是咧的敘述，要生動(dòng)具體，表達(dá)出自己喜愛(ài)極愛(ài)軒昂的感情。
三、構(gòu)思準(zhǔn)備。
學(xué)生構(gòu)思，準(zhǔn)備作文。
第二課時(shí)。
一、構(gòu)思成文。
1.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作。
2.教師巡視，針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。
二、自主評(píng)析，修改完善。
1.學(xué)生交流習(xí)作初稿，學(xué)生評(píng)議。
2.教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
3.教師提出修改建議，教授學(xué)生修改習(xí)作的方法。
粗讀全文--細(xì)讀全文--精讀全文。
三、交流習(xí)作，展示成果。
1.班級(jí)舉辦一次“愛(ài)我家鄉(xiāng)”的習(xí)作專(zhuān)刊。
2.學(xué)習(xí)他人習(xí)作，談寫(xiě)作啟發(fā)。備注：
板書(shū)。
課后記：
我覺(jué)得寫(xiě)好這篇作文一定要學(xué)生們抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，然后一定要按一定的順序來(lái)寫(xiě)，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些寫(xiě)作順序了。另外要發(fā)揮想象，這樣可以讓文章生動(dòng)，文章最后要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。