中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)16篇)

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    寫總結(jié)可以幫助我們整理思緒,對過去的經(jīng)驗做一個回顧。在寫總結(jié)時,我們要保持客觀性,不夸大自己的成績,也不過分苛責(zé)自己的缺點。在寫總結(jié)之前,先參考一下以下小編整理的總結(jié)范文,相信可以給您提供一些寫作上的靈感。
    中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計篇一
    1、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文主要內(nèi)容,體會作者所表達的真摯情感。
    3、能聯(lián)系實際,談自己學(xué)習(xí)課文的感受,樹立熱愛和平、維護和平的信念。
    1、理解“我”為什么發(fā)出呼吁,體會“我”對父親的深切懷念,對和平的無比渴望。
    2、理解“和平之神并沒有永駐人間?!焙汀白飷旱淖訌椷€威脅著嬌嫩的‘和平之花’?!边@句話的含義。
    多媒體課件。
    一、談話導(dǎo)課。
    1、師:今天,老師想跟你們聊一聊幸福,你覺得我們的生活幸福嗎?你覺得什么是幸福?(生自由說)是的,我們能享受到這樣幸福的生活,是因為我們生活在一個和平的國度里,可是,并不是世界上所有的人都如我們一樣幸運。這節(jié)課,我們繼續(xù)走進第15課,來傾聽這個中國孩子的呼聲。
    2、齊讀課題。
    二、復(fù)習(xí)鞏固。
    1、出示生詞,自由讀。
    維和犧牲失去悲痛。
    戰(zhàn)爭呼吁制止維護。
    凱旋征戰(zhàn)貢獻圣壇。
    罪惡健康阿姨妻子。
    威脅藍盔彌漫永駐。
    2、你能不能用前兩行的詞語來說說課文的主要內(nèi)容?
    3、回憶上節(jié)課的內(nèi)容,談?wù)劺桌陌职质莻€什么樣的人。
    三、精讀課文,感悟悲痛。
    1、爸爸就是這么一個令我驕傲的人,他自從踏上維和的征程就再也沒有回來,與爸爸臨別時的場景至今難以忘懷。自由朗讀第二自然段,想象當(dāng)時的場面。從這個自然段中體會到了什么?從哪些詞句體會到的。
    2、集體交流。
    (1)生讀句子,課件出示。
    (2)談體會。
    (3)感情朗讀。
    3、是啊,我們和爸爸相約,等他凱旋的那一天,我們要捧著世界上最美的鮮花迎接他。這一天終于到了,我和媽媽早早地來到機場等待爸爸的歸來。體會一下,此時雷利的心情是什么樣的?(激動、高興)。
    4、飛機的門緩緩打開,我馬上就要沖過去擁抱我親愛的爸爸,可我看到的卻是——(師配樂朗讀正文第三自然段)。
    5、聽了老師的朗讀,此時你有什么感受?試著用朗讀把你的感受表達出來。
    6、這個自然段中哪個地方最令你難受、悲痛?你能帶著你的心情讀一讀嗎?
    7、從“染紅、浸滿”這些詞語中你仿佛能看見什么?
    8、“爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么”,你知道爸爸在呼喚什么嗎?這里為什么要用三個“和平”?(引讀)。
    9、是呀,有了和平,才有——,有了和平,才有——,有了和平,才有——。
    10、戰(zhàn)爭,讓祖國失去了一名卓越的戰(zhàn)士,戰(zhàn)爭,讓雷利失去了愛他的父親,讓我們再切身地感受小作者內(nèi)心的痛苦,入情入境地讀一讀這令人難忘的一幕吧?。R讀第三自然段)。
    四、結(jié)合圖片,體會戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難。
    1、我們生活在和平的國度里,多幸福呀!可世界上其他地區(qū)的國家也和平、安寧嗎?默讀5、6自然段,想想自己讀懂了什么,畫出不懂的地方。
    2、交流。引導(dǎo)理解“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。
    3、(播放圖片,渲染情境)孩子們,這,就是戰(zhàn)爭!這,就是在戰(zhàn)爭中生活的人們!
    4、看完了這些圖片,此時的你,最想說什么呢?
    5、戰(zhàn)爭中,孩子是最大的受害者,他們是民族的希望,沒有了他們,祖國的明天又在哪里呢?讓我們再來讀讀這句話,相信你們肯定有更深的體會。
    6、此時,我們是否會和雷利一樣,情不自禁地發(fā)出這樣的呼聲:救救孩子們,要和平,不要戰(zhàn)爭!
    7、讓我們和雷利一起向全世界呼吁——(齊讀最后一自然段)。
    8、想到那些無辜的孩子們,想到他們那充滿了驚恐的童年,讓我們把這呼吁讀得更響些,傳到世界的每個角落,傳到還存在戰(zhàn)爭的土地上,讓那些挑起戰(zhàn)爭的人,為了孩子們,放下武器。(齊讀)。
    五、拓展。
    孩子們,相信你們學(xué)完這篇課文后一定會思緒難平,請拿出你的筆,把你此時最想說的話寫出來。
    六、總結(jié)。
    這篇文章帶給老師很多思考,我們走出課堂,每個人都應(yīng)該想想,地球為什么會有戰(zhàn)爭,我們該怎樣制止戰(zhàn)爭,維護和平?這才是我們今天學(xué)習(xí)這篇課文的目的。
    要和平!和平!和平!不要戰(zhàn)爭。
    由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大,較難體會這種情感,因此,教學(xué)時,我通過創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、補充資料等方式,不斷引導(dǎo)學(xué)生朗讀語段。先由抓關(guān)鍵詞體悟“父親之愛”,到深情范讀,以情激情地體會“痛失父愛”,由學(xué)生朗讀中噴涌而出的對“和平”的呼喚,再自然升華為“戰(zhàn)爭之恨”,層層深入,自始至終都使學(xué)生深深扎根在語言文字中,讀出畫面,讀出情感,讀出見解,也讀出方法。整堂課就是以讀促悟的過程,與此同時,學(xué)生又在朗讀中歷練了能力、積淀了語感,在過程中體驗了閱讀的樂趣。
    閱讀是學(xué)習(xí),摘抄是整理,寫作時創(chuàng)造。上面這9篇一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計就是為您整理的一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計范文模板,希望可以給予您一定的參考價值。
    中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計篇二
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
    3、通過閱讀課文,感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
    1課時。
    開展世紀(jì)回望,百年戰(zhàn)場的活動:收集有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片、資料,對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了解,擴大學(xué)習(xí)本課的知識背景,更好地體會作者的思想感情。
    (一)導(dǎo)入新課。
    1、讓學(xué)生匯報課前收集的資料。
    2、師述導(dǎo)語:當(dāng)人類滿懷和平的渴望步入21世紀(jì)的時候,戰(zhàn)爭卻仍在這個星球繼續(xù)......愿這些戰(zhàn)爭的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。
    (二)初讀課文。
    1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順詞句,讀通課文。遇到不懂的詞語,盡量自己動手掃清障礙。
    2、檢查自學(xué)效果:指名輪讀課文,理解生詞意思。
    (三)再讀課文。
    1、學(xué)習(xí)課文第一段。
    (1)自由讀課文第一段,討論:秘書長為什么評價他爸爸是一個卓越的觀察員?
    (2)齊讀。
    2、學(xué)習(xí)課文第二段。
    (1)學(xué)生自由讀這兩個自然段要怎樣讀?為什么要這樣讀?
    (2)指名讀,評議,練讀。
    (3)全班練讀第二段,讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。
    (4)學(xué)生自讀第三段后,用悲傷的音樂作背景,讓學(xué)生配樂朗讀。
    3、學(xué)習(xí)課文第三段。
    (1)師述:爸爸為維護世界和平而英勇獻身了,作為兒子的我怎樣呢?
    (2)自讀課文第四五自然段,用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上彌漫、威脅、嬌嫩、比例失調(diào)、制止、充滿等詞。
    (四)齊讀全文。
    (五)注意書信的格式。
    中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、有感情地朗讀課文。
    2、理解信的主要內(nèi)容,體會作者所要表達的對父親的真摯情感。
    3、樹立熱愛和平、維護和平的信念。
    教學(xué)重點:
    1、理解“我”為什么發(fā)出呼吁。
    2、體會“我”對父親的深切懷念,對和平的無比渴望。
    教學(xué)過程:
    一、揭示課題:
    1、(師走到學(xué)生身邊小聲地問)你愛你的父親嗎?為什么?
    父親就像是一艘小船,載著我們的夢幻,到達人生的每一站;
    父親還像是一棵參天的大樹,為我們遮風(fēng)擋雨;
    父親更像是一盞路燈,在人生的每一個路口,為我們指明方向;
    父親所給予我們的是一顆心,窮盡一生的愛。
    雷利的父親原本是一個精通四國語言,出色的經(jīng)濟學(xué)碩士,還是一名聯(lián)合國軍事觀察員,可是一場戰(zhàn)爭無情地奪走了這位了不起的父親。小雷利在悲痛之極,帶著對父親深深的思念和對和平的強烈渴望之情,給聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封信。今天就讓我們來讀這封信,近距離地去聆聽這個孩子此刻的內(nèi)心。
    二、深入感悟、有感情地朗讀。
    (一)學(xué)習(xí)第3自然段,體會失父之痛。
    1、學(xué)生自讀(教師巡視:邊讀邊可以做些批注。)。
    2、集體交流。
    (1)說說哪一段的內(nèi)容讓你最感動?(指名找)。
    (2)你為什么感動?誰還想把自己的感動說出來?(交流感動的地方)。
    (3)指導(dǎo)朗讀:一位捍衛(wèi)和平的勇士,一個才華橫溢的人才,一位可親可敬的父親,就這樣被戰(zhàn)爭無情地奪去了寶貴的生命。作為他最親的人――兒子,雷利,面對這一切,心情哪能平靜呢!
    我們怎樣把作者真實的感受讀出來呢?自己先練練這一段吧!
    (自讀、指名讀、齊讀)。
    (4)想象說話練習(xí):
    請把你此刻想說的話寫下來。
    1.學(xué)生寫,教師隨機指導(dǎo)。
    (1、爸爸,雖然你犧牲了,可你是為了世界的和平犧牲的,你犧牲得值得,我為你自豪。
    3、爸爸,罪惡的戰(zhàn)爭,罪惡的子彈,奪去了你的生命。看著你滿身的鮮血,我憎恨戰(zhàn)爭,我要向所有的人大聲喊:要和平,不要戰(zhàn)爭!
    4、爸爸,你看見了嗎?我和媽媽捧著你最喜歡的百合花來接你了。請你睜開眼睛看一看?。∥乙郧俺H悄闵鷼?,以后我再也不了。我只要你醒過來,我要你陪我放風(fēng)箏,像別人的爸爸那樣,放學(xué)接我回家。
    5、爸爸,你走了,走得這樣匆忙,來不及擦一下手表的血跡,來不及看一眼我們?nèi)缂s捧來的鮮花,來不及再和我們說一句話。看著你國旗下的遺體,我們的心都碎了,爸爸,你知道嗎?我們不能沒有你啊?。?。
    b、學(xué)生基本寫完時,教師:寫完的同學(xué),請你們深情地把它朗讀出來。
    c、交流。師:誰能深情地來讀讀你想說的話?
    (二)痛恨戰(zhàn)爭、渴望和平。
    師:同學(xué)們,可這所有的一切又是什么造成的呢?
    1、指名說:戰(zhàn)爭。
    3、點擊課件,出示圖片。
    (1)學(xué)生接說點擊課件:要和平不要戰(zhàn)爭。
    (2)朗讀指導(dǎo):這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲,這是浸滿淚水的呼喊,一起再來喊喊。
    5、寫話練習(xí)。
    師:同學(xué)們,此時,你恨戰(zhàn)爭嗎?你向往和平嗎?把你對戰(zhàn)爭的恨和對和平的渴望寫幾句話。
    (1)自由寫。
    (2)交流。
    三、課堂總結(jié)。
    是的,戰(zhàn)爭是殘酷的,一切愛好和平的人們痛恨戰(zhàn)爭,向往和平。同學(xué)們,我們是幸運的,生活在和平的環(huán)境中。就讓我們珍惜現(xiàn)在和平幸福的生活吧!
    中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計篇四
    通過資料查閱,信息分析,激發(fā)起讓世界遠離戰(zhàn)爭,成為充滿陽光、鮮花與愛的情感。
    理解信中“我”的呼吁,體會“我”對父親的深切懷念,對和平的無比渴望。
    認(rèn)識“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,樹立維護和平的觀念。
    引入:請大家看一組鏡頭:
    (多媒體放映)。
    解說:這是一個不平靜的新世紀(jì),“9·11”引起的連鎖反應(yīng)徹底擊碎了世界的寧靜,伊拉克的土地上硝煙四起,昔日的學(xué)校成了廢墟,就在昨天,或是今天,地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽一個中國孩子的吶喊吧!
    1、讀題質(zhì)疑。
    看到這個課題,你想知道什么?
    (1)這個中國孩子是誰?他向誰呼喚?
    (2)他的呼聲是什么?
    (3)他為什么發(fā)出這樣的呼聲?
    2、讀通課文。
    同學(xué)們,帶著我們想知道的問題,仔細入神地讀讀課文,到課文中去尋找答案吧!
    (1)學(xué)生自讀課文。
    (2)檢查讀的情況。
    3、交流討論,主要解決問題:
    這個中國孩子是誰?他向誰發(fā)出呼喚?為什么發(fā)出這樣的呼聲?
    1、進入“網(wǎng)海采集”了解有關(guān)維和行動,藍盔部隊的資料。
    2、交流自己得到的'信息。
    3、精讀課文第二自然段。
    為什么父親要送我藍盔?
    “藍盔‘:榮譽的象征。
    齊讀最后一句(感情上很肯定堅信爸爸會回來帶著藍盔)。
    對藍盔的期待中轉(zhuǎn)向失落。
    (撲到爸爸的身體上大哭)為什么哭的這么傷心?(對話)。
    再也看不到父親深情的母光。
    我們?nèi)找才?,夜也盼,高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸,沒想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。
    很傷心。僅僅就是傷心?
    是什么讓雷利失去了父親?戰(zhàn)爭!
    爸爸的嘴張著,似乎還有未了的心愿要傳達給大家,啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨們都聽見了,你們聽見了嗎?他呼喚的是——“和平和平和平”。(重點朗讀)。
    5、了解戰(zhàn)爭的罪惡。
    雷利的爸爸為什么這么強烈的呼喚和平,他看到了什么?
    (看戰(zhàn)爭的視頻)。
    教師解說:戰(zhàn)爭的罪惡。
    第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模最大的全球性大戰(zhàn),波及六十一個國家和地區(qū),全球二十多億人口被迫卷入戰(zhàn)爭。
    那些死去的戰(zhàn)士們,他們也是有父母、有愛人,有朋友,他們也是人,他們也是一個個的生命。只是戰(zhàn)爭讓他們走進了罪惡!
    許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《healtheworld》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白:
    拯救這個世界,是為現(xiàn)在也是為未來。
    我們需要一場靈魂的懺悔!然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創(chuàng)造一個沒有恐懼的世界……拯救這個世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界!”
    1、小結(jié):是的,是可惡的戰(zhàn)爭,殘酷的戰(zhàn)爭,無情的戰(zhàn)爭,奪去了許許多多的生命,為了孩子們,為了地球的未來讓我們和雷利一同呼吁:“(生齊)救救孩子們要和平,不要戰(zhàn)爭!”
    這是誰的呼聲?
    雷利。
    僅僅是雷利的呼聲嗎?
    是全世界的呼聲。
    過渡:是的,這不僅僅是一個中國孩子的呼聲,而是全世界熱愛和平的人民的呼聲啊!
    (生自由讀)。
    2、創(chuàng)設(shè)情景呼吁。
    (1)現(xiàn)在你就站在曼哈頓聯(lián)合國會議大廈內(nèi),面對各會員國代表呼吁。(聽了你的呼吁,各國代表一定會向人民傳達你的呼聲)。
    (2)現(xiàn)在你正在cctv中文國際頻道直播現(xiàn)場,攝象機正面對著你,要你向全球億萬觀眾呼吁。
    (3)現(xiàn)在請你們面對的是那些蓄意挑起戰(zhàn)爭的人,請大聲疾呼!
    過渡:你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。
    1、看有關(guān)與戰(zhàn)爭的詩歌,2、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭,保衛(wèi)和平,我們能夠做點什么?”
    4、指名讀呼聲。
    5、師小結(jié):孩子們,老師相信,你們今天一定將“要和平,不要戰(zhàn)爭”的信念深深地刻在了心里,將來你們就是和平的使者!
    中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計篇五
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、通過閱讀課文,感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
    3、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
    二、教學(xué)準(zhǔn)備:收集有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片、資料,對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了解,擴大學(xué)習(xí)本課的知識背景,更好地體會作者的思想感情。
    三、重點難點:理解含義深刻的句子的意思;展開想像,體會中國孩子熱愛和平、渴望和平的真摯感情。
    四、教學(xué)過程:
    一、初讀:啟疑導(dǎo)入,感知全文。
    二、細讀:深入探究,感悟形象。
    雷利的爸爸到底是個什么樣的人呢?我們再來自由地讀讀這篇文章,把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來,讀一讀,可以自己在旁邊寫一寫體會,哪怕是只字片言也可以,寫完后可以同桌、小組間交流感受。
    (生自讀交流)。
    師:誰來說說雷利的爸爸是個什么樣的人?(交流重點句子)。
    生:他是一個維護和平的人。
    師:你從哪兒知道的?
    兩年以前,我親愛的爸爸作為聯(lián)合國的一名軍事觀察員,在執(zhí)行維護和平行動中壯烈犧牲。
    師:還有誰有不同的體會?
    生:我覺得爸爸是一個愛自己的妻子,也愛自己孩子的人。
    師:哦!你是這樣認(rèn)為的,那你是從哪兒看出來的呢?
    生:(讀文中句子)我至今都忘不了,爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。
    師:還有誰和他有相同的體會,也可以來讀讀這段。
    生:我覺得爸爸還是一個有才華的人。
    師:說說你的感受吧!
    生:我是從“我的爸爸精通四國語言……”看出來的。
    師:好,他讀了,誰來評評他讀得怎么樣?(自讀、評價讀)。
    生:他讀出依依不舍的味道。(生讀、評價讀、齊讀)。
    生:我覺得爸爸臨行前說的話要讀得肯定些。
    師:肯定些,也就是堅定的語氣。你很會體會,你能不能讀一讀?
    (生讀爸爸的話)。
    三、品讀領(lǐng)悟:入情入境,潛心會文。
    師:爸爸對這次出行充滿了勝利的信心,有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲?他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來,把那頂藍盔親手戴在自己頭上?。?BR>    (出示課件,師配樂讀“現(xiàn)在這頂藍盔回來了……”)。
    師:此時此刻,如果你是雷利,面對爸爸的遺體,你會想些什么?說些什么呢?
    生(吞吐):我覺得……我想,我是雷利……。
    師:我知道你很激動,是的,你是雷利,你怎樣想?
    師:同學(xué)們,帶著這種又悲、又痛、又恨的感情,自由地讀一讀,體會體會,在這一段里面,哪些句子最能打動你,說說你的感受。
    (生自由讀)。
    生:我覺得“鮮血染紅了……”這句話讓我感動。
    師:說說你的感受,是什么地方讓你最感動?
    生:我覺得爸爸犧牲了,但他的心還在呼喚和平。
    師:還有誰有不同的感受?
    生:我覺得這幾句最讓我感動,“我們?nèi)缂s捧著鮮花……”本來我們是高高興興地去接爸爸,可是我們卻接到了爸爸的遺體。
    師:是??!我們?nèi)找才危挂才?,高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸,沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。
    生:這句話最讓我感動:“現(xiàn)在,這頂藍盔回來了……”說明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。
    師:爸爸和雷利有個約定,雖然他犧牲了,還是不忘把那頂藍盔帶回來。
    師:還有讓你感動的句子嗎?
    生:我覺得最讓我感動的是“鮮血染紅了他的征衣……”,爸爸流了那么多血,他還是想家。
    師:流了那么多血,說明什么?
    生:說明爸爸死得很慘烈。
    師:同學(xué)們,帶著這些感覺,老師和你們一起來讀讀這段,好嗎?
    (配樂,師領(lǐng)讀第一句,生跟讀)。
    師:爸爸就這樣犧牲了,他還有什么未了的心愿嗎?
    生:他還有個心愿,就是思念家人,希望世界永遠和平!
    師:是的,爸爸還有未了的心愿,因為現(xiàn)在世界并不太平。自由地讀讀這段話,你怎樣理解世界并不太平?可以結(jié)合我們收集的資料談。
    四、誦讀:點題明理,拓展升華。
    師:下面,就讓我們來親身感受一下戰(zhàn)爭給我們帶來的.災(zāi)難吧!
    (課件顯示戰(zhàn)爭場面,師解說)。
    師:看到這兒,你們的心里怎樣想?
    是的,是可惡的戰(zhàn)爭,殘酷的戰(zhàn)爭,無情的戰(zhàn)爭,奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻,我們禁不住要和雷利一同呼吁——(生齊:要和平,不要戰(zhàn)爭?。?。
    師:這是誰的呼聲?
    生:雷利。
    師:僅僅是雷利的呼聲嗎?
    生:是全世界的呼聲。
    師:是的,這不僅僅是中國孩子的呼聲,還是全世界人民的呼聲?。?BR>    師:雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲,讓我們到課文當(dāng)中找到雷利的呼聲,自由地讀一讀,體會一下吧!
    (生自由讀、指生讀)。
    師:你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲,我們在場的老師都被你感動了。這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲,這是浸滿淚水的吶喊!讓我們一同來呼吁吧!
    (全班齊讀)。
    (課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面)。
    師:讓我們一起呼吁——。
    (課件顯示:讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園?。?。
    課后延伸:
    五、寫一封信,表達自己的真情實感。
    寫給處在戰(zhàn)爭中的孩子。
    寫給遠在云南的希望小學(xué)的同學(xué)。
    寫給自己的一位親人。
    寫給凱旋歸來的航天英雄。
    中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計篇六
     思想品德要求:通過閱讀課文,了解戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難,要堅決反對各種戰(zhàn)爭;體會孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
     學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容,知道信中都寫了哪些內(nèi)容;積累印象深刻的詞句。
     聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子;能舉出例子說明“世界并不太平”;展開想像,體會中國孩子和平的`真摯感情;有感情的朗讀課文。
     理解含義深刻的句子的意思;展開想像,體會中國孩子和平的真摯感情。
     1、中國孩子雷利為什么要給聯(lián)合國秘書長加利寫信?
     2、信中主要寫了什么事?
     1、讀準(zhǔn)字音
     2、記清字形
     3、理解詞義
     1、學(xué)習(xí)信的第一自然段,討論:這段中向我們介紹了什么?
     2、讀讀這一段
     繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
     1、默讀課文,找出信中哪些內(nèi)容是作者回憶的?從他的回憶中你體會到了什么?
     2、小組討論,全班討論
     3、點撥:爸爸的嘴張著,孩子想到了什么?
     4、讀最后一個部分課文
     a、五十一年前和五十一年后各指哪一年?
     b、五十一年后是什么情況?讀讀課文
     c、舉例說說你對這段的理解
     d、老師用現(xiàn)在發(fā)生身邊的事實說明“世界并不太平”
     5、討論對作者呼吁的理解
     6、帶感情讀課文
    中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計篇七
     這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信,信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感?,F(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大,較難體會這種情感。因此教學(xué)時要注意聯(lián)系生活的實際,聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢,通過錄象畫面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災(zāi)難,引導(dǎo)學(xué)生體會理解,并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上,體會、感悟書中的這種情感,感受和平的可貴,通過多種形式的語文實踐來表達自己愛好和平的美好的愿望。
     課前放錄像(戰(zhàn)火紛飛的伊拉克)創(chuàng)設(shè)情境。
     課上導(dǎo)入:課前大家注意到電視中的節(jié)目了嗎?你看到了什么?
     通過伊拉克戰(zhàn)事情況的介紹,聯(lián)想9年前,引發(fā)學(xué)生去聆聽一個中國孩子的呼聲。
     板書課題:一個中國孩子的呼聲
     1、選擇自己感受最深的地方來讀,體會文中的情感和內(nèi)容。
     (1)失父之痛的感悟
     a 讀有關(guān)的.句子,通過讀、評議讀的情況,體會情感。
     b 比賽讀,激發(fā)學(xué)生對內(nèi)容的深刻的感悟、理解
     c 引讀,激起全體學(xué)生與小作者達到心靈的共鳴。
     (2)世界并不太平。
     抓住重點詞句的感悟。
     “今天,我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
     a引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會重點句的意思
     b引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例,讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”。
     “具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。
     c小結(jié),和平需要全世界人們?nèi)ゾS護。
     (3)渴望和平。
     體會讀。學(xué)生在讀的時候,通過對朗讀的情況的評議,尤其是讀的語氣。從而讓學(xué)生更好的體會文中的內(nèi)容,掌握朗讀的感情基調(diào),加深對課文的理解。
     板書:要和平不要戰(zhàn)爭
     比賽讀,深入體會情感。達到與小作者的又一次共鳴。
     2、閱讀小結(jié),激發(fā)情感:
     這篇文章,小雷利以書信的形式,向我們傾訴了一個孩子失去父親的悲憤,表達了自己對父親的深切懷念和對和平的無比渴望的強烈呼聲。情感真摯、催人淚下。
     (放錄象,通過戰(zhàn)爭環(huán)境下人們的痛苦畫面,激發(fā)學(xué)生的情感,最后定格在“和平的燭光閃動”)
     此時此刻,大家一定都想做些什么,說些什么。就讓我們用自己喜歡的不同形式來表達我們愛好和平的心聲。
     可以自己獨立完成,也可以幾個人合作。
     1、指名展示。
     2、師生點評
     世界需要和平。這不只是一個孩子的呼聲,這是全世界人民的呼喚。
    中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計篇八
    課前:教師為學(xué)生講述兩個真實的故事,其中一個是自己小時侯失去父親的故事。
    一、引入。
    1、觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題,加上教師錄制的音樂和旁白。
    2、抽學(xué)生說說自己看了之后自己的感想。
    3、教師小結(jié):戰(zhàn)爭是無情的,戰(zhàn)爭是殘酷的……今天,讓我們一起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧!
    學(xué)生齊讀課題,再讀。
    效果很好,哀婉的音樂與悲慘的景象呼應(yīng),很快就為本課的學(xué)習(xí)定下了“基調(diào)”,為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文,體會思想感情做了一些鋪墊。
    二、按要求自讀課文。
    多媒體出示自讀要求:
    思考并勾畫句子:
    1、作者的爸爸是個怎樣的人?(用橫線勾出)。
    2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣?(用波浪線勾出)。
    3、作者為誰呼吁?(用著重符號標(biāo)出)。
    學(xué)生自由讀課文,勾畫相應(yīng)句子。
    這幾個問題提得比較好,有利于進一步理解課文,把握了課文的重點。只是從實際操作來看,學(xué)生受前面“哀婉”基調(diào)的影響,雖是讓自由朗讀,學(xué)生卻都是默默地朗讀,不管怎樣,只要學(xué)生是在“讀”,就是可以的,不一定非要出聲。
    三、交流問題,學(xué)習(xí)課文。
    1、教師:爸爸是個什么樣的人?你是從哪里知道的?
    學(xué)生:爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。
    教師:請你再讀一讀,讀出自豪的感情。
    學(xué)生:我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前,我親愛的爸爸作為……”看出來。
    教師:還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。
    學(xué)生:“爸爸的嘴張著……”
    教師:還有要補充的嗎?
    ……(略)。
    教師:羅老師找到一個句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是個什么樣的人。
    學(xué)生:是個愛妻子,愛孩子的人。
    教師:請大家一起來讀一讀。
    教師:“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什么?
    學(xué)生:我能從這里體會到爸爸的盡職盡責(zé)。
    教師:請同學(xué)們互讀互評。(學(xué)生讀,較有感情。)。
    教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容,“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點”——感情朗讀做一些準(zhǔn)備。
    2、教師:下面我請三個同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段,要讀得好象在和父親面對面地交流。
    學(xué)生讀,比較好,全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。
    教師:我們把第三自然段讀一讀,體會低沉、堅定的思想。(學(xué)生讀)。
    教師:可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時,心情怎樣?(由激動到悲傷),請大家再讀“現(xiàn)在……浸滿了凝固的血。”(齊讀)。
    教師:嘴張著,在呼喚什么?我們該怎樣讀?誰來給大家示范一下。
    抽讀,一學(xué)生讀得很到位。
    教師:讓我們一起來讀一讀,讀出心底的呼喚。
    全班再讀。
    教師:“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻,因為他是精通四國語言的……(學(xué)生回答:經(jīng)濟學(xué)碩士)。請大家讀四自然段。
    教師:自豪的“味兒”不夠,請大家再讀一遍。
    學(xué)生再讀,很有感情。
    展示“萬人送英雄,鮮花贈英?!钡漠嬅妗<由媳尘耙魳泛鸵粋€孩子對爸爸緬懷的旁白,課堂上的氣氛變得更加凝重。
    羅老師對于這個環(huán)節(jié)的處理是很精彩的,重點指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀,以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”,到我們“如約”前往,再到爸爸的“失約”,這樣可以更清楚地理清文章的線索,后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點指導(dǎo)朗讀并無矛盾。
    教師:爸爸為和平獻出自己的生命,卻“死不瞑目”,原因是什么?
    多媒體出示:“世界并不太平……”一段。學(xué)生齊讀。
    學(xué)生列舉自己收集的資料。
    教師:老師也給大家?guī)砹艘唤M數(shù)據(jù)。(主要是一些戰(zhàn)爭中帶來災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。)。
    教師:同學(xué)們,如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭的摧殘?請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。
    地球的呻吟。
    地球把它的一切都給了我們,
    它從來不懂得自私和吝嗇,
    總是傾其所有。
    可是人類,
    曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情——。
    在共同的家園里廝殺,
    為野心和貪欲去爭斗,
    用刀槍去撕裂土地,讓馬蹄去踐踏豐收,
    硝煙窒息兒童的歌聲,
    鮮血染紅清澈的河流……。
    教師:地球把自己的一切都給了我們,可罪惡的戰(zhàn)爭卻……(引用上面詩句中的話)。所以,這個中國孩子會向國際社會呼吁。想想,他為什么呼吁?呼吁什么?(學(xué)生回答)。
    抽讀課文七自然段。
    隔海相望的陸地,
    都伸出友誼之手,
    相視一笑,
    泯滅舊日的怨仇。
    沒有掠奪者的咆哮,
    也沒有反抗者的怒吼。
    人們彼此贈送的禮物,
    是平等、自由。
    齊讀。
    教師:孩子們,為了制止戰(zhàn)爭,讓世界充滿愛,我們能夠做點什么呢?
    多媒體出示:讓和平駐人間,讓世界充滿愛?。ㄒ魳讽懫?,《讓世界充滿愛》)。
    教師:讓我們一起呼吁,一起疾呼!連讀兩遍。
    羅老師的這節(jié)課上得非常精彩,也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益于情景的創(chuàng)設(shè),還有感情朗讀的導(dǎo)引。另外,拓展閱讀也做得不錯。只是我覺得教師的“導(dǎo)引”多了一些,學(xué)生“自主”的空間相對被壓縮了,如果從倡導(dǎo)互動學(xué)習(xí)的角度,本課可以嘗試另外一種強調(diào)互動學(xué)習(xí)的方案。
    中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計篇九
    1、讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國和平的情感。
    2、理解含義深刻的句子的含義。
    3、有感情地朗讀課文。
    重點。
    有感情地朗讀課文,體會作者表達的思想感情。
    難點。
    理解含義深刻的句子的含義。
    設(shè)計特色引導(dǎo)探索、自主、合作。
    教學(xué)流程:
    教師活動學(xué)生活動。
    一、揭示課題、質(zhì)疑導(dǎo)讀。
    1、請大家看屏幕上的這個人誰認(rèn)識?
    2、此時此刻,看到這個場面,你想說什么?
    3、九年前就曾發(fā)生過同樣類似的悲劇。這節(jié)課老師將要和同學(xué)們一起閱讀一封信。一封由一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的信,去傾聽一個中國孩子的呼聲。
    二、自由讀書,深入理解。
    1、自由讀:用自己喜歡的讀書方法讀,有哪些沒有讀懂的地方畫上問號,問號魚的時間里,我們大家將一起討論。
    三、研讀體悟,合作探究。
    1、學(xué)生答疑質(zhì)難、老師隨機進行點拔。
    2、創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀孩子那渴和平的真摯情感深深地打動了我們在座的心,誰能帶著這種情感來讀孩子的呼聲。
    3、加顧畫面理解句子盡管我們憎恨戰(zhàn)爭,但是我們不得不面對現(xiàn)實,讓我們先回顧不久前曾發(fā)生的不堪回首的血腥畫面,真正理解戰(zhàn)爭的罪惡。思考題:“說說你對”世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”的理解。
    四、延伸拓寬,積累運用。
    五、實踐活動:
    六、激情朗讀、升華情感。
    同學(xué)們,你們可曾知道現(xiàn)在許多國家的孩子正在飽受戰(zhàn)爭的煎熬,與他們相比,你們是多么的幸福。我們一定要珍惜今天的幸福時光,好好學(xué)習(xí),用我們的聰明才智,把祖國建設(shè)得更加繁榮富強。全體學(xué)生起立大聲疾呼:我們要和平,不要戰(zhàn)爭。
    中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,正確讀寫,并理解詞語。
    2、朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。
    教學(xué)重難點:
    了解課文主要內(nèi)容。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    師:同學(xué)們,在本組前兩篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識了兩位小英雄(小夜鶯、雨來),他們都是十分的(勇敢、機智)。同時,我們也認(rèn)識到戰(zhàn)爭是非常(殘酷的)。我們雖然不能阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生,但是我們能不斷壯大和平的力量!今天,讓我們一起來學(xué)習(xí)第15課。
    二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)字詞,朗讀課文。
    1、師:課前,同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,那本課的生字新詞你能讀準(zhǔn)確、正確書寫并理解嗎?課文能正確地朗讀嗎?下面,我們以四人小組為單位,檢查預(yù)習(xí)的情況。
    2、小黑板出示要求:
    3、小組合作檢查預(yù)習(xí)。
    4、全班交流展示:
    (1)正確讀詞:
    抽一小組:師:有哪些易錯的字音要提醒?(小組提醒字音,全班跟著一起讀一讀。)師:還有補充嗎?(再請一組提醒字音,全班跟讀)。
    師:現(xiàn)在大家能正確朗讀這些詞了嗎?(抽兩小組讀,然后全班齊讀)。
    (2)理解詞義:
    師:這些詞你們能理解哪些?(各組簡單理解詞義。由學(xué)生暢談已經(jīng)理解的,不能理解的放到理解課文的`過程理解。老師指導(dǎo)查字詞典、結(jié)合上下文理解)。
    (3)正確書寫:
    師:對于本課中要寫的字,你們有哪些提醒的?(抽小組的同學(xué)上臺板書并提醒,然后全班同學(xué)用手書空鞏固。)。
    (4)師:剛才大家所提醒的這些字,希望同學(xué)們要牢記在心,正確地書寫。下面,請各組的同學(xué)再來展示展示課文的朗讀。
    正文部分1-4自然段,哪個小組愿意讀?5-7自然段,哪個小組讀?
    抽兩個小組讀課文,讀完后其他評價。
    5、小結(jié)評價:
    師:在剛才的小組學(xué)習(xí)展示中,你認(rèn)為哪些組表現(xiàn)得好?
    學(xué)生互相評價。
    師:希望小組的同學(xué)們在后面的學(xué)習(xí)繼續(xù)努力!
    三、了解課文主要內(nèi)容。
    1、師:讀過了課文,那課文先講了什么?再講什么?大家了解了嗎?
    2、生默讀課文,邊讀邊劃分段落標(biāo)注。
    3、小組內(nèi)交流。
    4、全班交流,理清脈絡(luò),師相機板書。
    5、師:了解了各部分的內(nèi)容,現(xiàn)在我們用通順的語言連貫起來,就能了解課文的主要內(nèi)容。自已先在心里試著說一說。
    抽學(xué)生完整說課文的主要內(nèi)容。
    四、總結(jié)。
    1、師評價各組的學(xué)習(xí)情況。
    2、生說說自己的收獲,還有哪些疑問?
    五、作業(yè)。
    抄寫生字、詞語。
    中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計篇十一
    思想品德要求:
    通過閱讀課文,了解戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難,要堅決反對各種戰(zhàn)爭;體會孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
    知識要求:
    學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容,知道信中都寫了哪些內(nèi)容;積累印象深刻的詞句。
    能力要求:
    聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子;能舉出例子說明“世界并不太平”;展開想像,體會中國孩子和平的真摯感情;有感情的朗讀課文。
    理解含義深刻的句子的意思;展開想像,體會中國孩子和平的真摯感情。
    常規(guī)
    兩課時
    第一課時
    一、導(dǎo)入新課
    二、聯(lián)合國簡介
    三、初讀課文,了解大意
    1、中國孩子雷利為什么要給聯(lián)合國秘書長加利寫信?
    2、信中主要寫了什么事?
    四、自學(xué)生字詞
    1、讀準(zhǔn)字音
    2、記清字形
    3、理解詞義
    五、學(xué)習(xí)課文
    1、學(xué)習(xí)信的第一自然段,討論:這段中向我們介紹了什么?
    2、讀讀這一段
    六、課堂作業(yè)
    第二課時
    繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
    1、默讀課文,找出信中哪些內(nèi)容是作者回憶的?從他的回憶中你體會到了什么?
    2、小組討論,全班討論
    3、點撥:爸爸的嘴張著,孩子想到了什么?
    4、讀最后一個部分課文
    a、五十一年前和五十一年后各指哪一年?
    b、五十一年后是什么情況?讀讀課文
    c、舉例說說你對這段的理解
    d、老師用現(xiàn)在發(fā)生身邊的事實說明“世界并不太平”
    5、討論對作者呼吁的理解
    6、帶感情讀課文
    中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計篇十二
    1、觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題,加上教師錄制的音樂和旁白。
    2、抽學(xué)生說說自己看了之后自己的感想。
    3、教師小結(jié):戰(zhàn)爭是無情的,戰(zhàn)爭是殘酷的……今天,讓我們一起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧!
    學(xué)生齊讀課題,再讀。
    效果很好,哀婉的音樂與悲慘的景象呼應(yīng),很快就為本課的學(xué)習(xí)定下了“基調(diào)”,為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文,體會思想感情做了一些鋪墊。
    多媒體出示自讀要求:
    思考并勾畫句子:
    1、作者的爸爸是個怎樣的人?(用橫線勾出)。
    2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣?(用波浪線勾出)。
    3、作者為誰呼吁?(用著重符號標(biāo)出)。
    學(xué)生自由讀課文,勾畫相應(yīng)句子。
    這幾個問題提得比較好,有利于進一步理解課文,把握了課文的重點。只是從實際操作來看,學(xué)生受前面“哀婉”基調(diào)的影響,雖是讓自由朗讀,學(xué)生卻都是默默地朗讀,不管怎樣,只要學(xué)生是在“讀”,就是可以的,不一定非要出聲。
    1、教師:爸爸是個什么樣的人?你是從哪里知道的?
    學(xué)生:爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。
    教師:請你再讀一讀,讀出自豪的感情。
    學(xué)生:我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前,我親愛的爸爸作為……”看出來。
    教師:還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。
    學(xué)生:“爸爸的嘴張著……”
    教師:還有要補充的嗎?
    ……(略)。
    教師:羅老師找到一個句子?!拔抑两穸纪涣恕薄D隳芸闯霭职质莻€什么樣的人。
    學(xué)生:是個愛妻子,愛孩子的人。
    教師:請大家一起來讀一讀。
    教師:“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什么?
    學(xué)生:我能從這里體會到爸爸的盡職盡責(zé)。
    教師:請同學(xué)們互讀互評。(學(xué)生讀,較有感情。)。
    教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容,“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點”——感情朗讀做一些準(zhǔn)備。
    2、教師:下面我請三個同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段,要讀得好象在和父親面對面地交流。
    學(xué)生讀,比較好,全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。
    教師:我們把第三自然段讀一讀,體會低沉、堅定的思想。(學(xué)生讀)。
    教師:可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時,心情怎樣?(由激動到悲傷),請大家再讀“現(xiàn)在……浸滿了凝固的血。”(齊讀)。
    教師:嘴張著,在呼喚什么?我們該怎樣讀?誰來給大家示范一下。
    抽讀,一學(xué)生讀得很到位。
    教師:讓我們一起來讀一讀,讀出心底的呼喚。
    全班再讀。
    教師:“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻,因為他是精通四國語言的……(學(xué)生回答:經(jīng)濟學(xué)碩士)。請大家讀四自然段。
    教師:自豪的“味兒”不夠,請大家再讀一遍。
    學(xué)生再讀,很有感情。
    展示“萬人送英雄,鮮花贈英?!钡漠嬅妗<由媳尘耙魳泛鸵粋€孩子對爸爸緬懷的旁白,課堂上的氣氛變得更加凝重。
    羅老師對于這個環(huán)節(jié)的處理是很精彩的,重點指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀,以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”,到我們“如約”前往,再到爸爸的“失約”,這樣可以更清楚地理清文章的線索,后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點指導(dǎo)朗讀并無矛盾。
    教師:爸爸為和平獻出自己的生命,卻“死不瞑目”,原因是什么?
    多媒體出示:“世界并不太平……”一段。學(xué)生齊讀。
    學(xué)生列舉自己收集的資料。
    教師:老師也給大家?guī)砹艘唤M數(shù)據(jù)。(主要是一些戰(zhàn)爭中帶來災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。)。
    教師:同學(xué)們,如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭的摧殘?請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。
    地球的呻吟。
    地球把它的一切都給了我們,
    它從來不懂得自私和吝嗇,
    總是傾其所有。
    可是人類,
    曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情——。
    在共同的家園里廝殺,
    為野心和貪欲去爭斗,
    用刀槍去撕裂土地,讓馬蹄去踐踏豐收,
    硝煙窒息兒童的歌聲,
    鮮血染紅清澈的河流……。
    教師:地球把自己的一切都給了我們,可罪惡的戰(zhàn)爭卻……(引用上面詩句中的話)。所以,這個中國孩子會向國際社會呼吁。想想,他為什么呼吁?呼吁什么?(學(xué)生回答)。
    抽讀課文七自然段。
    隔海相望的陸地,
    都伸出友誼之手,
    相視一笑,
    泯滅舊日的怨仇。
    沒有掠奪者的咆哮,
    也沒有反抗者的怒吼。
    人們彼此贈送的禮物,
    是平等、自由。
    齊讀。
    教師:孩子們,為了制止戰(zhàn)爭,讓世界充滿愛,我們能夠做點什么呢?
    多媒體出示:讓和平駐人間,讓世界充滿愛?。ㄒ魳讽懫?,《讓世界充滿愛》)。
    教師:讓我們一起呼吁,一起疾呼!連讀兩遍。
    羅老師的這節(jié)課上得非常精彩,也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益于情景的創(chuàng)設(shè),還有感情朗讀的導(dǎo)引。另外,拓展閱讀也做得不錯。只是我覺得教師的“導(dǎo)引”多了一些,學(xué)生“自主”的空間相對被壓縮了,如果從倡導(dǎo)互動學(xué)習(xí)的角度,本課可以嘗試另外一種強調(diào)互動學(xué)習(xí)的方案。
    中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計篇十三
    一、引入課題。
    (出示一幅小孩子痛哭的畫面。)教師:孩子們,老師給大家看一幅畫,誰能來給大家介紹這幅畫的內(nèi)容?(學(xué)生介紹略)。
    教師:戰(zhàn)爭與和平,總是伴隨著人類歷史的進程。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,請大家齊讀課題。(生齊讀)。
    利用畫面的目的是盡快進入情景,但實際反應(yīng)來看,效果不是很好。
    二、學(xué)生初讀課文,將體會最深的地方與同桌交流。班上交流,學(xué)習(xí)課文。
    1、體會“兩年多來……”一節(jié)。教師的提問:你體會到什么?從哪里體會到的?
    然后抽學(xué)生朗讀,教師評價。
    以學(xué)定教,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,但是將“評價”只是當(dāng)做老師行為不是很恰當(dāng)。
    2、體會第三自然段,教師請學(xué)生找找有幾個“聽見了”,幾個“和平”。體會意思并自由感情朗讀。
    請自認(rèn)為讀得好的同學(xué)起立朗讀。然后全班齊讀。
    這段話的學(xué)習(xí)教師基本上是讓學(xué)生“讀”完的,反復(fù)的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現(xiàn)“層次性”要求,有點“泛泛”而讀的感覺。
    3、試著體會作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復(fù)雜的心情。也是先個別朗讀,再全班朗讀。
    然后讓學(xué)生用一句話進行評價:“爸爸”是個怎樣的人?
    學(xué)生朗讀“今天……”一段。教師提問:“和平之花”是指什么?
    你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”?學(xué)生展示收集的資料。
    教師也展示自己收集的資料。
    學(xué)生感情朗讀課文。
    這一步拓展得很好,但是稍覺膚淺。我覺得順序應(yīng)該調(diào)整為:先展示資料。(很重要的一點是:收集來的資料反應(yīng)什么問題?)然后再“回頭”體會文中句子。如果學(xué)生沒有深刻體會思想感情,表現(xiàn)出的可能僅是一些虛假的激情。
    三、總結(jié)課文,引導(dǎo)實踐。
    1、教師:你們說戰(zhàn)爭是什么?面對戰(zhàn)爭,你想說些什么?雷利(本文作者)怎么說?什么叫呼吁?他“呼吁”什么?讀“要……不要……”。
    朗讀之后,學(xué)生板書:要和平,不要戰(zhàn)爭。
    2、引導(dǎo)實踐。教師:孩子們學(xué)習(xí)了課文,為了制止戰(zhàn)爭,我們應(yīng)該怎么做?
    其實,情至深處,學(xué)生往往能夠體現(xiàn)出很強的背誦能力,對于“為了……為了……為了……”一段話,完全可以讓學(xué)生感情背誦!我覺得更好的設(shè)計是,在同學(xué)們的提議中,選擇哪些是“可行”的,讓這部分同學(xué)的發(fā)言稍微具體一點,避免走形式,也就是說,盡管是公開課,還是要考慮是否能夠落實的問題。
    3、再讀課文,放飛“和平鴿”(紙做的)。
    在充滿感情的朗讀聲中,下課鈴響,學(xué)生的感情達到了高潮。這點設(shè)計得很有新意。這是本課中設(shè)計較為成功的一點。
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    中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計篇十四
    這是人教版四年級下冊第四組的一篇課文,在教學(xué)的過程中,我充分運用多媒體技術(shù)和語文知識的融合。由于生活在和平而幸福環(huán)境中的孩子們對戰(zhàn)爭而言,是個有些遙遠的話題。因此,在設(shè)計這課時,我從聽覺到視覺,熏染學(xué)生對戰(zhàn)爭的認(rèn)識:先是播放戰(zhàn)爭中令人揪心的槍聲,接著播放戰(zhàn)爭給人們帶來的悲慘、傷痛的畫面,讓學(xué)生在腦海烙下戰(zhàn)爭是無情的,是殘酷的印象,同時,在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,感受到戰(zhàn)爭中失去父母的孩子是多么可憐。
    特別是當(dāng)大家看到畫面:作者捧著鮮花來到機場,接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體,和聽到凄涼、哀怨的音樂,有了這些催化劑,更讓學(xué)生感悟、體驗小作者的內(nèi)心世界。引起學(xué)生的情感底處的觸動,從他們筆下的文字得到淋漓盡致的流露,例如,林斯捷同學(xué)在學(xué)完本課后,也與作者雷利發(fā)出同樣的.呼聲,她寫出:“請不要再發(fā)出戰(zhàn)爭了,這樣會讓更多的人失去親人,會讓更多的人倒下,會讓更多的眼淚流下,不要讓我們沉浸在死亡的危機中。停止戰(zhàn)爭吧,讓大地恢復(fù)和平吧!讓我們共創(chuàng)美麗的家園吧!”同樣吳澤昊同學(xué)也表達出:“只要退讓一步,便可綿去多少戰(zhàn)爭,世界將充滿陽光、一個個可愛的笑容,呼喚和平,阻止戰(zhàn)爭,我們?yōu)檫@一刻的到來呼喚吧!”------這些正是對和平的強烈的渴望。
    然而,通過此次課,我深刻的感受到:在教學(xué)過程中,仍需要在學(xué)生的朗讀上多下功夫。
    中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計篇十五
    這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的信,信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環(huán)境中的孩子,較難體會渴望和平的情感。因此,教學(xué)時,為了讓學(xué)生體會這種情感,,一是要多讀,在反復(fù)的有感情的朗讀中體會情感;二是多揣摩,從作者的失父之痛中體會和平之可貴;三是適當(dāng)補充事實,讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
    教學(xué)流程。
    一、由題質(zhì)疑,激發(fā)興趣。
    教師:今天我們學(xué)習(xí)《一個中國孩子的呼聲》,從課題的提示中,你想知道什么?
    (估計學(xué)生想知道的有:“一個中國孩子”是誰?他發(fā)出什么呼聲?表達什么愿望?他為什么會發(fā)出這一呼聲?)。
    (第一遍讀,要讀準(zhǔn)字音;第二遍讀,要想一想課文主要寫什么;第三遍讀找一找問題的答案,特別是要抓住重點語句找答案。)。
    二、指導(dǎo)讀書,深入感悟。
    1、正確、流利地朗讀。
    在學(xué)生初讀課文后,教師指名朗讀,在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)“卓越、沉浸、藍盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。
    2、了解課文主要內(nèi)容。
    在學(xué)生第二遍讀的基礎(chǔ)上,通過交流讓學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生了解到,課文先寫問候和表示真誠的謝意,再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念,最后是對世界和平的呼吁。學(xué)生對課文的感受,在交流時不要強求語句的一致,要鼓勵個性化的表達。
    3、抓住重點語句感悟。
    (1)對失父之痛的感悟。
    引導(dǎo)學(xué)生尋找表達失父之痛的句子,說說自己的理解,或通過朗讀表達自己的感受。不一定是下面所舉的句子,說得有道理或能讀出自己的感受就可以。如:
    句子一:
    現(xiàn)在這頂藍盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。(事實是多么的無情。客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。)。
    句子二:
    爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,他呼喚的是“和平!和平!和平!”(在聯(lián)想中表達失父之痛。)。
    句子三:
    我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士,本來他應(yīng)該對人類作出更大的貢獻,卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。(在回憶中表達失父之痛。)。
    (2)對“世界并不太平”的感悟。
    學(xué)生再讀課文,提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是:
    “今天,我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
    先引導(dǎo)學(xué)生理解字面意思:“和平之花”指的就是“和平”;“嬌嫩的‘和平之花’”,意思是說,和平很容易受破壞。再引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例,或教師補充有關(guān)事例,讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”。“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。
    舉例:2001年9月11日,美國紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊,頃刻間倒坍,死亡兩千多人;印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭端,長期的爭端給當(dāng)事國特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧淼臑?zāi)難;巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺;阿富汗的長期內(nèi)亂給國家?guī)淼钠茐?;還有車臣的戰(zhàn)爭,以及南北朝鮮的長期對峙等等。
    (3)對渴望世界和平的情感的感悟。
    引導(dǎo)學(xué)生找出渴望世界和平的句子,在反復(fù)的朗讀中體會情感。不一定局限于哪一個句子,能讀出情感就行?!白?1世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園?!边@句話的朗讀,要達到本文情感的最高潮。
    四.導(dǎo)向?qū)嵺`,深化認(rèn)識。
    在深入感悟課文內(nèi)容后,引導(dǎo)討論:為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平,我們能夠做點什么?
    五、全文朗讀,升華情感。
    (全班齊讀:“敬愛的加利先生:人類家園?!保?。
    六、課外延伸,呼喚和平。
    鼓勵學(xué)生做選做題:給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信,表達對他們的同情,和對侵略戰(zhàn)爭的譴責(zé)。
    (福建省安溪縣劉玉楷、林潤生)。
    中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計篇十六
    1、 有感情地朗讀課文。
    2、 理解信的主要內(nèi)容,體會作者所要表達的對父親的真摯情感。
    3、 樹立熱愛和平、維護和平的信念。
    1、 理解“我”為什么發(fā)出呼吁。
    2、 體會“我”對父親的深切懷念,對和平的無比渴望。
    一、揭示課題:
    1、(師走到學(xué)生身邊小聲地問) 你愛你的父親嗎?為什么?
    父親就像是一艘小船,載著我們的夢幻,到達人生的每一站;
    父親還像是一棵參天的大樹,為我們遮風(fēng)擋雨;
    父親更像是一盞路燈,在人生的每一個路口,為我們指明方向;
    父親所給予我們的是一顆心,窮盡一生的愛。
    雷利的父親原本是一個精通四國語言,出色的經(jīng)濟學(xué)碩士,還是一名聯(lián)合國軍事觀察員,可是一場戰(zhàn)爭無情地奪走了這位了不起的父親。小雷利在悲痛之極,帶著對父親深深的思念和對和平的強烈渴望之情,給聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封信。今天就讓我們來讀這封信,近距離地去聆聽這個孩子此刻的內(nèi)心。
    二、深入感悟、有感情地朗讀
    (一)學(xué)習(xí)第3自然段,體會失父之痛
    1、學(xué)生自讀(教師巡視:邊讀邊可以做些批注。)
    2、集體交流。
    (1)說說哪一段的內(nèi)容讓你最感動?(指名找)
    (2)你為什么感動?誰還想把自己的感動說出來?(交流感動的地方)
    (3)指導(dǎo)朗讀:一位捍衛(wèi)和平的勇士,一個才華橫溢的人才,一位可親可敬的父親,就這樣被戰(zhàn)爭無情地奪去了寶貴的生命。作為他最親的人——兒子,雷利,面對這一切,心情哪能平靜呢!
    我們怎樣把作者真實的感受讀出來呢?自己先練練這一段吧!
    (自讀、指名讀、齊讀)
    (4)想象說話練習(xí):
    請把你此刻想說的話寫下來。
    1. 學(xué)生寫,教師隨機指導(dǎo)。
    (1、爸爸,雖然你犧牲了,可你是為了世界的和平犧牲的,你犧牲得值得,我為你自豪。
    3、爸爸,罪惡的戰(zhàn)爭,罪惡的子彈,奪去了你的生命??粗銤M身的鮮血,我憎恨戰(zhàn)爭,我要向所有的人大聲喊:要和平,不要戰(zhàn)爭!
    4、爸爸,你看見了嗎?我和媽媽捧著你最喜歡的百合花來接你了。請你睜開眼睛看一看啊!我 以前常惹你生氣,以后我再也不了。我只要你醒過來,我要你陪我放風(fēng)箏,像別人的爸爸那樣,放學(xué)接我回家。
    5、爸爸,你走了,走得這樣匆忙,來不及擦一下手表的血跡,來不及看一眼我們?nèi)缂s捧來的鮮花,來不及再和我們說一句話??粗銍煜碌倪z體,我們的心都碎了,爸爸,你知道嗎?我們不能沒有你?。。?BR>    b、學(xué)生基本寫完時,教師:寫完的同學(xué),請你們深情地把它朗讀出來。
    c、交流。師:誰能深情地來讀讀你想說的話?
    (二)痛恨戰(zhàn)爭、渴望和平
    師:同學(xué)們,可這所有的一切又是什么造成的呢?
    1、 指名說:戰(zhàn)爭
    3、 點擊課件,出示圖片
    (1)學(xué)生接說 點擊課件:要和平不要戰(zhàn)爭
    (2)朗讀指導(dǎo):這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲,這是浸滿淚水的呼喊,一起再來喊喊。
    5、 寫話練習(xí)。
    師:同學(xué)們,此時,你恨戰(zhàn)爭嗎?你向往和平嗎?把你對戰(zhàn)爭的恨和對和平的渴望寫幾句話。
    (1)自由寫
    (2)交流
    三、課堂總結(jié)
    是的,戰(zhàn)爭是殘酷的,一切愛好和平的人們痛恨戰(zhàn)爭,向往和平。同學(xué)們,我們是幸運的,生活在和平的環(huán)境中。就讓我們珍惜現(xiàn)在和平幸福的生活吧!