在生活和工作中,計(jì)劃可以幫助我們合理分配時(shí)間和資源,以達(dá)到最佳效果。那么我們?cè)撊绾沃贫ㄒ环葺^為完美的計(jì)劃呢?首先,我們需要明確目標(biāo),必須清楚自己想要達(dá)到什么樣的結(jié)果。其次,我們要合理安排時(shí)間,根據(jù)任務(wù)的重要性和緊急程度來(lái)安排時(shí)間的先后順序。此外,我們還需要充分考慮各種可能的情況和難點(diǎn),做出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。同時(shí),我們還要根據(jù)自己的實(shí)際情況,合理分配資源和能力,確保計(jì)劃的可行性和執(zhí)行力。另外,我們需要設(shè)立明確的里程碑和時(shí)間節(jié)點(diǎn),用來(lái)檢驗(yàn)計(jì)劃的進(jìn)展和完成情況。此外,我們還要不斷反思和調(diào)整計(jì)劃,隨時(shí)適應(yīng)變化的情況和需求。總之,制定一份較為完美的計(jì)劃需要謹(jǐn)慎思考和周密安排,同時(shí)也需要不斷總結(jié)和改進(jìn)。計(jì)劃的實(shí)施需要持續(xù)不斷的努力和堅(jiān)持,以下范文能夠給您一些建議和靈感。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇一
1.圓柱的底面積越大,它的體積就越大。()。
2.如果兩個(gè)圓柱體積相等,它們一定是等地等高。()。
3.圓柱的高不變,底面直徑擴(kuò)大到原來(lái)的2倍,它的體積就擴(kuò)大到原來(lái)的8倍。()。
4.底面積相等的兩個(gè)圓柱體積相等。()。
5.圓柱的底面積擴(kuò)大到原來(lái)2倍,高縮小到原來(lái)的12,它的體積不變。()。
6.如果兩個(gè)圓柱體積相等,它們不一定是等地等高。()。
7.兩個(gè)等高的圓柱,底面積大的那個(gè)圓柱體積一定大。()。
二、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
1.圓柱的體積計(jì)算公式是。
2.一個(gè)圓柱形水桶,底面積是6m2高是0.5m,它的體積是多少立方米?
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3.一個(gè)圓柱,底面半徑是4厘米,高是5厘米,它的體積是多少立方米是?
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4.一個(gè)圓柱,底面直徑是10厘米,高是6厘米,它的體積是多少立方厘米?
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5.一個(gè)圓柱,底面周長(zhǎng)是50.24分米,高是15分米,它的體積是多少立方分米?
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三、拓展提升。
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2.一個(gè)圓柱形木樁,沿直徑切開(kāi),截面是一個(gè)正方形,圓柱底面周長(zhǎng)是6.28分米,求圓柱的體積。
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3.一個(gè)圓柱形的蓄水池,從里面量,底面的周長(zhǎng)是25.12米,深2.4米,池內(nèi)水面距底面0.8米。蓄水池內(nèi)現(xiàn)有水多少噸?(1立方米的水重1噸)。
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小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇二
【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)(北師大版)第22~23頁(yè)的內(nèi)容。
【教材簡(jiǎn)析】。
·課標(biāo)解讀。
本學(xué)段課標(biāo)指出通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生在具體情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)加法的意義,能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法,經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。
·內(nèi)容分析。
《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級(jí)上冊(cè)第三單元加減法的第一課時(shí),是學(xué)生學(xué)習(xí)加法的第一節(jié)課。學(xué)生對(duì)加法意義的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的,所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路就是以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋和應(yīng)用”為主線展開(kāi)數(shù)學(xué)活動(dòng),利用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)大量的情境,喚醒他們已有的經(jīng)驗(yàn),在動(dòng)手操作的活動(dòng)中逐步體會(huì)加法的實(shí)際意義,列出不同算式,在說(shuō)一說(shuō)、算一算中發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問(wèn)題,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中隨處都能感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,激發(fā)他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)奧秘的欲望。
本課的重點(diǎn)是理解加法的含義;難點(diǎn)是能根據(jù)加法的含義,正確列出加法算式。
·學(xué)情認(rèn)識(shí)。
學(xué)生雖然是第一次接觸加法,但是在他們的實(shí)際生活中,已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷,要正確理解加法的意義并一定困難,關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立加法的數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋運(yùn)用。所以我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導(dǎo),在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下,學(xué)生能順利建立“2+3=5”簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型。在家庭生活的背景情境中,學(xué)生能夠運(yùn)用自己建立的數(shù)學(xué)模型,說(shuō)出這個(gè)家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象。這樣不僅讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)加法的動(dòng)機(jī)和興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】。
·認(rèn)知目標(biāo):
1、在具體情境和活動(dòng)中,讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的必要性,理解加法的含義。
2、會(huì)讀、寫加法算式,會(huì)選擇合適的方法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。
·能力目標(biāo):
1、能根據(jù)提供的具體情境,提出簡(jiǎn)單的加法問(wèn)題并進(jìn)行解答,會(huì)與同伴交流自己的觀點(diǎn)。
2、讓學(xué)生在在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)就在生活中,建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
·情感性目標(biāo):
1、在合作、交流中去發(fā)掘知識(shí),掌握知識(shí),并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和獲得成功的喜悅。
2、在運(yùn)算過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【相關(guān)資源】。
教具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備相關(guān)情景圖課件。
學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備小圓片、三角形、小棒。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境 理解加法含義。
1、師生談話,激qing引趣。
師:同學(xué)們,今天我們來(lái)到新教室來(lái)上課,你們緊不緊張呀!
生:緊張!
師:這節(jié)課就是同學(xué)們喜歡的……。
生:數(shù)學(xué)課!
師:同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)課中已經(jīng)學(xué)會(huì)用腦、動(dòng)手,通過(guò)認(rèn)真觀察來(lái)自己尋找答案,做得很棒,老師真為你們高興。相信你們這節(jié)課會(huì)做得更好!
2、創(chuàng)設(shè)情境,理解加法含義。
師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察大屏幕,看看大屏幕上有什么,又有什么變化?
生1:草地上有兩只大熊貓,又來(lái)了一只大熊貓。
生2:樹(shù)上有一只鳥(niǎo)在唱歌,又飛來(lái)了一只鳥(niǎo)。
師:小朋友觀察得真仔細(xì)。它們合在一起是多少呢?用什么方法來(lái)計(jì)算呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――加法。
教師出示圖片1:老師還把我們的好朋友帶來(lái)了,是誰(shuí)呀?
師:對(duì)了,是我們的好朋友笑笑,笑笑在干什么呀?
教師出示圖片2:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出笑笑一只手拿了2枝鉛筆,另一只手拿了3枝鉛筆。(根據(jù)學(xué)生的回答板書2和3)。
教師出示圖片3:再看看笑笑怎么做的?(把兩只手上的鉛筆合起來(lái))那合起來(lái)一共是幾枝呀?快來(lái)和你的同桌討論一下吧!看看誰(shuí)說(shuō)的好?(引導(dǎo)小朋友也來(lái)學(xué)笑笑的樣子試一試,邊拿邊說(shuō)。)。
師:像這樣把2支鉛筆和3支鉛筆合起來(lái),要計(jì)算一共有多少支鉛筆,我們就可以用加法來(lái)計(jì)算。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀看大屏幕動(dòng)畫和創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的動(dòng)手拿鉛筆的情境來(lái)導(dǎo)入新課,既直觀又親切。通過(guò)合并的過(guò)程,使學(xué)生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起,要用加法計(jì)算。同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)谏险n的開(kāi)始處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、小組合作,探索新知。
1、獨(dú)立探究。
師:2支鉛筆和3支鉛筆合起來(lái)是5枝鉛筆,那你能用算式寫出來(lái)嗎?
(學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上寫出算式:2+3=5)。
2、小組交流。
師:寫完的小朋友,請(qǐng)把你寫的算式給你的同桌看一看,再跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣寫的?(請(qǐng)一名學(xué)生板書)。
(小組交流算式寫法,教師適時(shí)小結(jié)。學(xué)生爭(zhēng)先回答所會(huì)的知識(shí),表現(xiàn)欲強(qiáng)烈。)。
3、算式讀法。
師:(指著板書)大家看他寫得對(duì)不對(duì)?這個(gè)算式怎樣讀呢?(先指名讀后齊讀)。
4、認(rèn)識(shí)加號(hào)。
師:誰(shuí)知道這個(gè)符號(hào)叫什么?怎樣寫呢?(生回答師糾正)。
5、質(zhì)疑解惑。
師:大家對(duì)這個(gè)算式有沒(méi)有不懂的?
6、加深理解算式含義。
師:(指著算式)誰(shuí)知道這里的“2”表示什么?“3”呢?“5”呢?
生1:有2只蝴蝶,又飛來(lái)3只蝴蝶,一共有5只蝴蝶。用加法算式表示:2+3=5。
……。
三、實(shí)際操作,動(dòng)手動(dòng)腦(書第22頁(yè)“擺一擺”?。?。
1、出示桃子圖,讓學(xué)生看懂圖意后,邊擺邊說(shuō)過(guò)程:先出示1個(gè)桃子,再出示3個(gè)桃子,然后合在一起。
2、讓學(xué)生用圓片擺1+3=4的過(guò)程。
(同桌交流,小組互動(dòng),教師巡視,對(duì)有困難的孩子給予鼓勵(lì)幫助。)。
生1:1+3=4。
生2:3+1=4。
3、分別出示桃子圖二和圖三。
讓孩子們分別用三角形和小棒擺出圖二和圖三的情景,并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作獨(dú)立完成,再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)情境的設(shè)計(jì)是開(kāi)放的,從一幅情境圖列出一個(gè)算式到能列出多個(gè)算式,賦予同一個(gè)算式的意義愈加豐富。學(xué)生積極參與動(dòng)手操作,并能快速寫出正確的算式,有的小朋友還寫出不同的算式,不僅進(jìn)一步理解和體驗(yàn)了加法的含義,還體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的“讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”的理念。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇三
通過(guò)第一學(xué)期的“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念,并初步認(rèn)識(shí)線段。主要特點(diǎn)有:
1、注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念。
3、改變了線段的編排。
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、在活動(dòng)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。
3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。
4、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
5、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段,學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長(zhǎng)度(限整厘米)。
1、在活動(dòng)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。
2、建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
約5課時(shí)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇四
一、請(qǐng)寫出1號(hào)車的行車路線。
1、從廣場(chǎng)出發(fā)向行駛()站到電影院,再向()行駛()站到商場(chǎng),再向()行駛()站到少年宮,再向()行駛()站到動(dòng)物園。
2、從動(dòng)物園出發(fā)向()行駛()站到(),再向()行駛()站到(),再向()行駛()站到電影院,再向()行駛()站到廣場(chǎng)。
3、小紅坐了3站到少年宮上車,她可能是從哪站上車的?()。
4、小明從商場(chǎng)出發(fā)坐了4站,他是從哪站下車的?(。
二、請(qǐng)你根據(jù)題目的敘述,在方格中填寫相應(yīng)的名稱。
(1)醫(yī)院在街心花園的'北面。
(2)街心花園的西南面是光明小學(xué)。
(3)銀行在街心花園的西北面。
(4)郵局在街心花園的西面。
(5)商場(chǎng)在街心花園的東南面。
(6)派出所在街心花園的東北面。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇五
1、使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形,能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。
2、通過(guò)、擺、畫各種圖形,使學(xué)生直觀感受各種圖形和特征。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流和能力。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
5、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí),初步建立空間觀念。
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,初步建立空間觀念。
教法:直觀教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)、合作交流、聯(lián)想遷移。
學(xué)法:操作法、小組合作學(xué)習(xí)、想像
單元教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)物體和圖形(第32頁(yè)――――第37頁(yè))
本單元的教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)部分:立體圖形(長(zhǎng)方體、正方體圓柱和球)和平面圖形(長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓)的初步認(rèn)識(shí)。由于在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形,所以把立體圖形的認(rèn)識(shí)放在平面圖形之前,這是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律的。立體圖形的初步認(rèn)識(shí)這一部分知識(shí)可以按三個(gè)層次進(jìn)行:知識(shí)的引入―――知識(shí)的教學(xué)―――知識(shí)的應(yīng)用,符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律,在知識(shí)的引入和運(yùn)用上,要注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的`現(xiàn)實(shí)性和生活化。在這部分知識(shí)中,應(yīng)考慮到學(xué)生認(rèn)識(shí)事物都有一個(gè)從形象――表象――抽象的過(guò)程,所以對(duì)于每一種圖形,都要按三個(gè)層次進(jìn)行:從實(shí)物引入――抽象為一般模型――給出圖形名稱。最后,讓學(xué)生說(shuō)出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形,使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)描述所處的生活空間,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。平面圖形的初步認(rèn)識(shí)這一部分知識(shí)要求充分利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系來(lái)引入平面圖形,讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí),積極主動(dòng)地探索新知識(shí)。同時(shí),本單元的活動(dòng)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性,可以滿足不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。
1、認(rèn)識(shí)立體圖形…………………………………1課時(shí)
2、認(rèn)識(shí)平面圖形…………………………………1課時(shí)
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇六
一、填空。
1、數(shù)字38中十位上的3表示()個(gè)十,個(gè)位上的8表示()個(gè)()。
2、79的前一個(gè)數(shù)是(),后面一個(gè)數(shù)是()。
3、10個(gè)一是(),30里面有()個(gè)十,()個(gè)十是100。
4、一個(gè)數(shù)從右邊數(shù)起,第一位是()位,第二位是()位,第三位是()位。
5、4個(gè)一和6個(gè)十合起來(lái)是(),89是由()個(gè)十和()個(gè)一組成的。
6、99在()和()之間。
7、填一填。
46。
()80。
()=98。
()41。
二、填一填。
71、27、42、77、24、79、84、67、54、56。
個(gè)位上是7的數(shù)()。
個(gè)位上是4的數(shù)()。
十位上是7的`數(shù)()。
三、排一排。把這些卡片上的數(shù)按從小到大的順序排列。
15、46、78、71、12。
()()()()()。
四、數(shù)一數(shù),寫一寫。
1、一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從28數(shù)到33。
(),(),(),(),(),()。
2、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),從49數(shù)到59。
(),(),(),(),(),()。
3、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù),從55數(shù)到80。
(),(),(),(),(),()。
4、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),從50數(shù)到100。
(),(),(),(),(),()。
五、找規(guī)律。
1、77,78,(),(),(),82,()。
2、92,82,(),(),52,(),()。
3、34,36,38,(),(),(),()。
4、(),(),(),55,45,35,()。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇七
一、教學(xué)設(shè)想:
本課的教學(xué)內(nèi)容是5以內(nèi)加法的初步認(rèn)識(shí)(北師大版),這是學(xué)生首次接觸加法這種運(yùn)算,根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知情況,設(shè)定以下目標(biāo):1、通過(guò)解決“一共有幾支鉛筆”的問(wèn)題,初步理解加法的意義,能計(jì)算5以內(nèi)的加法,并用加法來(lái)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2、通過(guò)5以內(nèi)的加法的計(jì)算,體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣化,強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)。3、進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)重點(diǎn)是正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。教學(xué)難點(diǎn)是加法意義的理解。
我在設(shè)計(jì)教案時(shí)側(cè)重以下二個(gè)方面來(lái)進(jìn)行展開(kāi):
1、動(dòng)靜結(jié)合,落實(shí)好雙基。
本節(jié)課是學(xué)習(xí)加法的開(kāi)始,學(xué)生雖然在生活中已有了豐富的生活經(jīng)歷,但對(duì)于一年級(jí)的小朋友,剛?cè)雽W(xué)三個(gè)星期,我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,先給學(xué)生提供直觀的感性材料,以講解為主,理解加法的意義,認(rèn)識(shí)加法及加法算式,說(shuō)一說(shuō),擺一擺,練一練等一系列活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步加深意義的理解,課堂上動(dòng)、靜結(jié)合,讓學(xué)生掌握了基本知識(shí),培養(yǎng)了基本技能。
2、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)。
問(wèn)題意識(shí)是思維的起點(diǎn),沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的,被動(dòng)的,愿意提出一個(gè)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。因此,教學(xué)中,要注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體的情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,有意識(shí)地將計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力緊密結(jié)合。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)解決“一共有幾支鉛筆”的問(wèn)題,初步理解加法的意義,能計(jì)算5以內(nèi)的加法,并用加法來(lái)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)5以內(nèi)加法的計(jì)算,體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣化,進(jìn)一步提高問(wèn)題意識(shí)。
3、進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。
難點(diǎn):加法意義的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)具:蘋果圖片4個(gè),小熊圖片5個(gè)。
教具:5枝鉛筆實(shí)物及圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入:你們看,老師手上有幾枝鉛筆?
老師這只手又有幾枝鉛筆呢?
2、師問(wèn):分別可用數(shù)字幾表示(板書2、3)。
(反思:這里情景比較單一,可以利用課件多創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情景,多演示幾次,讓學(xué)生更直觀、更充分地體驗(yàn)“合起來(lái)”。)。
二、探究學(xué)習(xí),理解意義。
(一)初步理解加法的意義。
1、演示合并動(dòng)作:老師做了什么動(dòng)作?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):合起來(lái))。
3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)3句話:
(1)指著圖:你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
學(xué)生獨(dú)立思考后交流。
(反思:學(xué)生對(duì)“你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?”很模糊,這是我在備課時(shí)沒(méi)有預(yù)先考慮到的,他們根本不知道什么是問(wèn)題,答案是五花八門的。這兒可以創(chuàng)設(shè)個(gè)情景如拿個(gè)盒子讓他們猜一猜里面粉筆的支數(shù),讓學(xué)生先明白什么是問(wèn)題,才讓他們提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。)。
(2)讓學(xué)生伸出小手來(lái),邊做邊說(shuō)。
(反思:“伸出小手說(shuō)一說(shuō)”效果很好的,首先是動(dòng)手,符合兒童愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn);其次是學(xué)生邊說(shuō)邊做,加深了他們對(duì)加法含義的認(rèn)識(shí),用3句話來(lái)說(shuō),鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。要讓學(xué)生重復(fù)地講,講充分。)。
4、解決問(wèn)題。
一共有多少枝鉛筆呢?你怎么知道的?(板書:5)。
我們可以用什么符號(hào)來(lái)連接這個(gè)式子,這就是一個(gè)完整的加法算式。
5、揭題,板書:加法。
6、讀加法算式。
7、小結(jié):2表示什么?3表示什么?“+”表示什么?5是怎么得到的?
(反思:這里還可以擴(kuò)展去問(wèn),數(shù)字“2”、“3”還可以表示什么?如蘋果、書本、小朋友等,讓學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō),給“2+3”賦予多種意義,使學(xué)生更進(jìn)一步地理解加法含義。)。
(二)操作交流,加深加法意義的理解。
擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。
1、蘋果圖片。
(1)、師示范擺,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)3句話和算式。
(2)、指名擺,其余生說(shuō)。
2、小熊圖片:同桌合作,一個(gè)擺,一個(gè)說(shuō),指名反饋。
(三)嘗試練習(xí)。
p22擺一擺,試一試。
重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)汽車圖與小鳥(niǎo)圖的圖。
三、鞏固應(yīng)用。
1、完成p23第1、2、3題。
重點(diǎn)交流打乒乓球圖,讓學(xué)生體驗(yàn)從不同角度看問(wèn)題。
(反思:教學(xué)打乒乓球這幅圖,讓學(xué)生根據(jù)圖意列出算式后,再交流你是怎么想的;從而讓學(xué)生體驗(yàn)到可以從不同角度提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決問(wèn)題。體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣化。)。
2、說(shuō)一說(shuō),算一算p23第4題。
師:淘氣說(shuō)小朋友學(xué)得這么好,請(qǐng)小朋友去玩呢!看,這是他家的客廳,你能在他們家發(fā)現(xiàn)有趣的加法問(wèn)題嗎?說(shuō)一說(shuō),并列出算式(凳子、桌子、花、人等)。
3、小結(jié)。
(反思:練習(xí)鞏固和講解新課界線太明顯,不符合兒童的年齡特點(diǎn),可以用個(gè)故事把他們串聯(lián)起來(lái),這樣更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。)。
三、課后反思:
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫道:“教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。”《標(biāo)準(zhǔn)》還明確提出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?!?BR> 《有幾枝鉛筆》上后靜心想想,這節(jié)課失敗的關(guān)鍵原因就是因?yàn)槲覜](méi)有關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有去“備”學(xué)生!
1、這批孩子在入學(xué)前已經(jīng)能比較熟練地計(jì)算10以內(nèi)的加減法了,所以這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)定位在學(xué)生對(duì)加法意義的理解上,我雖然在教案中提到了這點(diǎn),可課堂上我卻沒(méi)能很好地去貫徹這點(diǎn)。我應(yīng)該很好的利用課件,或者創(chuàng)設(shè)幾個(gè)他們熟悉的生活情景,讓學(xué)生充分地理解“合起來(lái)”,配合小手,邊做邊說(shuō)3句話,反復(fù)地讓學(xué)生說(shuō),我想加法意義的理解應(yīng)用也就能水到渠成。
2、學(xué)生對(duì)什么是數(shù)學(xué)問(wèn)題不清楚,在課堂上我一上去就讓小孩針對(duì)我的演示提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,結(jié)果是可想而知的。這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課費(fèi)時(shí)最多的,也是我教學(xué)最吃力的一處。如果課前我能對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行摸底,就可以有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生明白什么是數(shù)學(xué)問(wèn)題后,再讓學(xué)生來(lái)提數(shù)學(xué)問(wèn)題,那么學(xué)生就能輕松的用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言提數(shù)學(xué)問(wèn)題了,教師也就能更好的控制整堂課的節(jié)奏了。
3、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又運(yùn)用與生活。這節(jié)課最后還可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生在教室里、在身上找找用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法與實(shí)際生活的緊密相連。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇八
一、學(xué)習(xí)提問(wèn)題。
1、師:請(qǐng)小朋友認(rèn)真看老師做什么,邊看邊講。(師在黑板上先貼上3只小白兔磁鐵,然后又在另一邊貼上2只。)。
生:老師在黑板上貼3只小白兔……。
師:我們也可以這樣說(shuō),草地上原來(lái)有3只小白兔,又跑來(lái)2只。誰(shuí)會(huì)提一個(gè)問(wèn)題?孩子茫然。
師:老師先提一個(gè):草地上原來(lái)有3只小白兔,又跑來(lái)2只,一共有幾只小白兔?(板書:一共有幾只小白兔?)。
讓學(xué)生跟著老師說(shuō)。
2、老師黑板上貼上飛機(jī)磁鐵,先貼上2架,再貼上一架。請(qǐng)小朋友提問(wèn)題。
生:天上原來(lái)有2架飛機(jī),又飛來(lái)1架,一共有幾架飛機(jī)?(板書:一共有幾架飛機(jī)?)。
3、老師一手拿3枝鉛筆,一手拿2枝鉛筆,請(qǐng)小朋友提問(wèn)題。
生:老師左手拿著3枝鉛筆,右手拿著2枝鉛筆,一共有幾枝鉛筆?(板書:一共有幾枝鉛筆?)。
4、師:請(qǐng)小朋友們也像老師這樣提問(wèn)題好不好?
生:樹(shù)上原來(lái)有2只小松鼠,又跑來(lái)2只小松鼠,一共有幾只小松鼠?
生:水里有2條小魚,又游來(lái)1條,一共有幾條小魚?
……。
二、學(xué)習(xí)用加法解決問(wèn)題。
解決板書的3個(gè)問(wèn)題。
1、一共有幾只小白兔?
生:5只。師:一共有5只小白兔。你像老師這樣完整地說(shuō)一說(shuō)。生說(shuō)。
師:怎么算出5只小白兔的?
生:3+2=5。
生:把3只小白兔和2只小白兔合起來(lái)。
師:誰(shuí)來(lái)寫算式?
生板書:3+2=52+3=5。
(一生喊:老師,我跟他們不一樣。老師讓他來(lái)寫。生:1+4=5)。
師:2+3=5對(duì)嗎?
生:對(duì),把又來(lái)的2只和原來(lái)的3只合起來(lái)。
師:1+4=5對(duì)嗎?生:不對(duì),圖上沒(méi)有一個(gè)4只,也沒(méi)有一個(gè)1只。寫1+4=5的學(xué)生:1+4也是等于5?。?BR> 教學(xué)“+”。讀算式。
2、解決第2、3個(gè)問(wèn)題:一共有幾架飛機(jī)?一共有幾枝鉛筆?
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演。講評(píng)。
3、老師在黑板上貼圖,學(xué)生提問(wèn)題并寫出算式。完成后交流。
三、畫圖提問(wèn)題寫算式。
1、師:在黑板上畫桃子圖,讓學(xué)生提問(wèn)題,再寫算式。
2、學(xué)生用彩筆畫自己喜歡的圖,再提問(wèn)題,并寫算式。
教學(xué)反思。
教學(xué)中值得肯定的地方。
一、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又必須回歸生活。數(shù)學(xué)在生活中才富有靈性和活力。在學(xué)習(xí)提問(wèn)題這一環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)生從不知道問(wèn)題是什么到學(xué)生在老師的示范下模仿、學(xué)會(huì)了提問(wèn)題時(shí)。老師拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題:請(qǐng)小朋友們也像老師這樣提問(wèn)題好嗎?在提問(wèn)的過(guò)程中,我不斷地激勵(lì)學(xué)生:這個(gè)問(wèn)題提得真棒,還有沒(méi)有跟人家不一樣的?。空f(shuō)得好的給予貼貼紙的獎(jiǎng)勵(lì)。在提問(wèn)時(shí),不斷喚醒學(xué)生對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物出來(lái),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心與求知欲,課堂情緒高昂,思維活躍,一個(gè)個(gè)精彩的問(wèn)題從稚嫩的童聲中噴發(fā)出來(lái),我心情激動(dòng),和學(xué)生分享著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生體驗(yàn)到了思維之趣,成功之樂(lè),參與之悅。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手要回答問(wèn)題,為了滿足學(xué)生的成功體驗(yàn),我讓學(xué)生以兩人為小組,在小組內(nèi)提問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生盡情地表達(dá)那不說(shuō)不快的問(wèn)題。心理學(xué)表明:人如果有了一次成功的體驗(yàn),他就會(huì)追求更多的成功體驗(yàn)。這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、信心都大大的有益。
二、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。
本節(jié)課“有幾枝鉛筆”學(xué)習(xí)的是5以內(nèi)的加法計(jì)算,學(xué)生因之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對(duì)5以內(nèi)的加法計(jì)算都已經(jīng)比較熟練,因而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)我把它放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題,并初步理解加法的意義。之前,學(xué)生對(duì)提問(wèn)題還一無(wú)所知,所以我采用讓學(xué)生進(jìn)行模仿性的學(xué)習(xí),先聽(tīng)老師說(shuō),再聽(tīng)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生說(shuō),在這樣的模仿中學(xué)會(huì)提問(wèn)題。當(dāng)學(xué)會(huì)了提問(wèn)題時(shí),就放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽地提問(wèn)。
在教學(xué)用加法解決問(wèn)題時(shí),當(dāng)老師問(wèn):一共有幾只小白兔時(shí),學(xué)生直接就說(shuō)出了加法算式:3+2=5。我本來(lái)是要在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)為什么要用加法來(lái)計(jì)算,沒(méi)想到學(xué)生自己先說(shuō)出來(lái)了。數(shù)學(xué)應(yīng)是人性的數(shù)學(xué),應(yīng)以學(xué)生為本,尊重學(xué)生,讓老師、教案跟著學(xué)生的思路走。我接著學(xué)生的話問(wèn):為什么用加法計(jì)算?把又來(lái)的2只和原來(lái)的3只合起來(lái),要用加法計(jì)算。
三、教學(xué)成效顯著。
絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。當(dāng)把生活問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí),學(xué)生們也學(xué)會(huì)了提問(wèn)題,解決問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)效率高,學(xué)生學(xué)得活,學(xué)生的表達(dá)能力得到了較充分地鍛煉,提問(wèn)題的能力也提高了。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇九
《有幾枝鉛筆》是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《加減法(一)》的第一課,本課的教學(xué)目標(biāo)是:1、在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)加法的含義;2、會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法;3、能根據(jù)提供的情境,提出簡(jiǎn)單的加法問(wèn)題并進(jìn)行解答。
在教學(xué)本課時(shí),我用學(xué)生每天接觸的鉛筆作為教具,創(chuàng)設(shè)兩手分別拿著3枝鉛筆和2枝鉛筆的情境,并夸張地做把兩部分合起來(lái)的動(dòng)作,讓學(xué)生一目了然一共有5枝鉛筆。但本課的目標(biāo)之一是:能根據(jù)提供的情境,提出簡(jiǎn)單的加法問(wèn)題并進(jìn)行解答。于是,在我兩手合并的一刻,我也試圖讓學(xué)生來(lái)提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,但學(xué)生的“問(wèn)題”真的是一個(gè)大問(wèn)題。有的學(xué)生的問(wèn)題是:2+3=5;有的是:2枝鉛筆加3枝鉛筆是5枝鉛筆;有的是:2枝鉛筆加3枝鉛筆是多少?……雖然有的同學(xué)已經(jīng)將加法的意義說(shuō)出來(lái)了,有的同學(xué)的問(wèn)題也很接近了,但就是不能提出簡(jiǎn)練的問(wèn)題。直到解決完問(wèn)題,我結(jié)合本情境引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)算式和問(wèn)題的不同后,還有些同學(xué)迷迷糊糊,但大部分都建立了算式和問(wèn)題的概念。在下面的“試一試”和“練一練”中,我也能讓學(xué)生結(jié)合情境圖說(shuō)說(shuō)圖意并提出問(wèn)題再列出算式解決,進(jìn)一步鞏固加法的意義和提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這節(jié)課只為提問(wèn)題開(kāi)了個(gè)頭,學(xué)生在反復(fù)引導(dǎo)下已經(jīng)逐漸抓住了提問(wèn)題的雛形,我相信以后學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力一定會(huì)更棒的!
本課也存在很多不足之處。在“擺一擺”這一活動(dòng)中,我沒(méi)有讓學(xué)生充分地體驗(yàn),只是把教材中的桃子轉(zhuǎn)換成學(xué)生現(xiàn)有的鉛筆,試圖讓他們創(chuàng)造出除了2+3=5之外的5以內(nèi)的加法算式,可是,一年級(jí)的小朋友真是一發(fā)不可收拾啊,讓他們拿出鉛筆來(lái)之后就開(kāi)始和鉛筆交上朋友了,我這種比較急躁的人就剝奪了他們繼續(xù)體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓他們直接看書,填一填,再集體交流每個(gè)加法算式的意義。我想以后遇到類似的情形,我應(yīng)該放慢速度,讓學(xué)生邊擺邊填邊交流,讓學(xué)生充分體驗(yàn),在動(dòng)手操作中逐漸提高動(dòng)手實(shí)踐的能力。
在一年級(jí)的課堂上,我更感受到自己的責(zé)任重大。這節(jié)課是提出問(wèn)題的能力讓我有感而發(fā),說(shuō)不定下一次就是動(dòng)手操作的能力了。學(xué)生各方面的能力就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái),一年一年提升的。一年級(jí)是從無(wú)到有的開(kāi)始,我們急不來(lái),而應(yīng)給他們創(chuàng)造條件、環(huán)境,讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、探究,去建構(gòu)、完善自己的知識(shí)體系與能力。
“有幾枝鉛筆”是加法初步認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)。學(xué)生對(duì)加法意義的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。教學(xué)時(shí),利用圖中的情境,讓學(xué)生體驗(yàn)加法的含義。先組織學(xué)生看圖交流,從而引出加法,在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提出自己身邊的加法問(wèn)題,加深對(duì)加法含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物體或?qū)W具擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、算一算,然后引導(dǎo)學(xué)生完成教科書上的練習(xí)。
在教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生可以自創(chuàng)情境,如模擬表演(原來(lái)有幾個(gè)人,又來(lái)幾個(gè)人,一共有幾個(gè)人)、講童話故事等,鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)具擺一擺、說(shuō)一說(shuō),在具體情境活動(dòng)中,體會(huì)加法的實(shí)際意義。
《有幾枝鉛筆》一課是學(xué)生對(duì)加法的初步認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)起著重要的作用。教學(xué)中,讓學(xué)生能走進(jìn)數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,讓孩子們學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題。
1、聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的必要性。
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了關(guān)于5枝鉛筆的學(xué)生生活中常見(jiàn)的情境,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表述自己的所見(jiàn),從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并加以解決,從而順利的引出新課,最后再通過(guò)在教室里找數(shù)學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,幫助學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這樣,不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁,激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,鼓勵(lì)算法的多樣性。
3、重視學(xué)生情感體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題,再探索出解決問(wèn)題的方法。用小組競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的能力,同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
通過(guò)這節(jié)課,我明白了低年級(jí)教學(xué)就需要老師去多想辦法,進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,例如:讓他們?cè)诒荣惢顒?dòng)中去學(xué)習(xí),這樣教學(xué)效果才會(huì)更加顯著。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇十
教材第1~9頁(yè),上下,前后,左右的認(rèn)識(shí)以及在此基礎(chǔ)上從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置。
1、通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作,使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義,初步感受它們的相對(duì)性。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對(duì)位置。
3、使學(xué)生能夠在具體的情景中,根據(jù)行、確定物體的位置。
正確辨別“上、下”、“前、后”、“左、右”。
正確辨別“左、右”的相對(duì)性。
兒童在日常生活中并通過(guò)前面的學(xué)習(xí),對(duì)上、下、前、后、左、右等方位已積累了一些經(jīng)驗(yàn),但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷,因此本單元進(jìn)行集中教學(xué)。
本單元教材的編寫特點(diǎn):
1、提供豐富的生活和活動(dòng)情境,幫助兒音體驗(yàn)空間方位。
2、依照兒音空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。
1、注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。
一般學(xué)生在6歲時(shí)就能完全正確地辨別“上、下”、“前、后”,但是以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善。因此,對(duì)于“上、下”、“前、后”,可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別,而“左、右”則要引導(dǎo)學(xué)生從自身為中心過(guò)渡到以自然標(biāo)志為中心進(jìn)行辨別。
2、要適當(dāng)把握教學(xué)要求。
“左、右”的相對(duì)性比較難理解,教材主要是通過(guò)一些活動(dòng)和游戲來(lái)幫助學(xué)生辨別。教學(xué)中,教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動(dòng),組織學(xué)生充分地體驗(yàn),應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生判斷。
1、上、下…………1課時(shí)。
2、前、后…………1課時(shí)。
3、左、右…………1課時(shí)。
4、位置……………1課時(shí)。
教科書第1頁(yè)。
1、學(xué)生初步了解上、下的基本含義,會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。
2、使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
使學(xué)生初步了解上、下的基本含義,會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。
讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。
掛圖、彩筆、紙。
討論法、游戲法。
1、同學(xué)們,新的一學(xué)期開(kāi)始了,編書的叔叔、阿姨們給我們帶來(lái)了兩位朋友——聰聰和明明。他們可是數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈噢,當(dāng)我們遇到困難時(shí),他們就會(huì)跳出來(lái)幫忙的。同學(xué)們?cè)敢夂退麄兂蔀榕笥褑??現(xiàn)在,我們就和聰聰、明明一起進(jìn)入神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)吧!
2、揭示課題。
聰聰問(wèn)我們:“鼻子下面是什么?嘴巴上面有什么?”
同這們說(shuō)得真好!今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)上、下。(板書課題:上、下)。
1、你能說(shuō)一說(shuō)我們生活中有關(guān)上、下的例子嗎?
2、觀察畫面,體會(huì)上、下的含義。
(2)出示掛圖。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?告訴大家好嗎?
(3)大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西,真了不起!
誰(shuí)能說(shuō)出:汽車下面有什么?
你能像老師這樣提出問(wèn)題嗎?
3、看書第1頁(yè),完成書上的填空。
指名口答訂正。
1、拍手游戲。
(1)教師發(fā)口令,學(xué)生上下拍手。
(2)聽(tīng)反語(yǔ):教師說(shuō)“上”學(xué)生在下面拍手,教師說(shuō)“下”學(xué)生在上面拍手。
2、小組活動(dòng)。
今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?你學(xué)到了什么知識(shí)?
作業(yè)布置:
畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關(guān)系的畫。
板書設(shè)計(jì):上下。
教學(xué)反思:
教科書第2頁(yè),做一做的第2題。
1、使學(xué)生初步了解前、后的基本含義,會(huì)用前、后描述物體的相對(duì)位置。
2、使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)“前、后”的基本含義,了解它們的相對(duì)性。使學(xué)生會(huì)用“前、后””描述物體的相對(duì)位置。
三者相比的相對(duì)性。
第2頁(yè)的情景圖。
討論法、游戲法。
小朋友們,今天老師要和大家做個(gè)游戲。咱們玩“老鷹捉小雞”好不好?(師做母雞,一生做老鷹,其他生做小雞)。
1、師生一起玩“老鷹捉小雞”的游戲。
2、師提問(wèn):我的后面是誰(shuí)?
生1:是xxx。
生2:是班里的很多小朋友。
我在誰(shuí)的前面?我前面是誰(shuí)?我后面的3位小朋友是誰(shuí)?
3、學(xué)生自己提出問(wèn)題并解答。
4、出示第2頁(yè)主題圖。
(1)自己根據(jù)圖畫提出問(wèn)題。
(2)小組內(nèi)解決問(wèn)題。
(3)在書上填寫。
1、學(xué)生自己根據(jù)圖意提出問(wèn)題。
2、小組解決問(wèn)題。
3、在書上填寫。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?
板書設(shè)計(jì):前后。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇十一
1.我每天早上__________開(kāi)始上課,中午__________放學(xué)。
2.幫我找朋友。
9時(shí)半2時(shí)4時(shí)7時(shí)半快3時(shí)了。
3.畫表針。
1時(shí)3時(shí)半5時(shí)。
二、先想后填。
現(xiàn)在是時(shí),現(xiàn)在是()時(shí)現(xiàn)在是()時(shí)。
過(guò)1小時(shí)后是()。過(guò)1小時(shí)后是()。過(guò)1小時(shí)后是()。
三、解決問(wèn)題。
(1)小明生病了,小明現(xiàn)在吃藥是幾時(shí)?
(2)醫(yī)生告訴他每6小時(shí)吃一次藥,今天他第二次吃藥應(yīng)該是什么時(shí)候?
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇十二
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
(用學(xué)生感興趣的啞劇--動(dòng)作演示引入新課,符合一年級(jí)學(xué)生形象思維的特點(diǎn),吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的熱情。)。
………。
3.師講解:像剛才我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來(lái)的動(dòng)作,可以提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題:一共有幾枝鉛筆?(板書課題)請(qǐng)齊讀兩遍。
下面,請(qǐng)你拿出手指和老師一起做合起來(lái)的動(dòng)作。(師適時(shí)在黑板上粘貼鉛筆)。
師邊講邊板書:我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來(lái)的過(guò)程,在數(shù)學(xué)中還可以用一個(gè)加法算式來(lái)表示:你們看!我用2個(gè)符號(hào)就把數(shù)字組成了加法算式。
(這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)重點(diǎn),我盡量放慢速度,讓學(xué)生充分感知由實(shí)物---圖像---抽象符號(hào)的這一數(shù)學(xué)模型的建立,2和3合起來(lái)是5的過(guò)程用算式就表示為2+3=5。這個(gè)數(shù)學(xué)模型建立的特別重要,也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感符號(hào)感的開(kāi)始。)。
4.認(rèn)識(shí)“+”的名稱,寫法和意義。
5.新知滲透,小結(jié)。
誰(shuí)會(huì)把老師剛才合鉛筆的過(guò)程和列出的算式再說(shuō)一說(shuō)?(指名說(shuō),同桌互相說(shuō)一說(shuō))(把抽象的算式結(jié)合具體情境中再次理解)。
(給學(xué)生充分說(shuō)一說(shuō)的時(shí)間,讓學(xué)生深刻感知合起來(lái)的過(guò)程就可以用加法算式來(lái)表示的過(guò)程。注意到學(xué)生思維的發(fā)展特點(diǎn),設(shè)計(jì)從易到難、從形象到具體、從動(dòng)到靜,具有很強(qiáng)的層次感,更有利于學(xué)生的理解和掌握。)(指名學(xué)生說(shuō)并給予及時(shí)評(píng)價(jià))。
師小結(jié):
6.動(dòng)手操作,合作交流。
(1)指名上臺(tái)擺桃子,其他學(xué)生用圓片代替桃子擺。先說(shuō)說(shuō)自己擺的過(guò)程再列出算式(課本中“擺一擺”)。
(指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)a和b合起來(lái)是c,列成算式就是a+b=c)。
(2)師:請(qǐng)你自己擺出一幅圓片圖,并說(shuō)出加法算式。
(通過(guò)擺一擺的動(dòng)態(tài)操作的活動(dòng),讓學(xué)生把已經(jīng)掌握的簡(jiǎn)單加法算式與所表示的具體事物相聯(lián)系起來(lái),加深對(duì)加法意義的理解。讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中理解抽象概念,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。)。
(3)師:說(shuō)說(shuō)自己身邊有沒(méi)有這樣的加法問(wèn)題?
(在學(xué)生由實(shí)物---圖像---抽象符號(hào)的數(shù)學(xué)模型建立后,讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題,及時(shí)利用知識(shí)的遷移進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,符號(hào)感)。
(讓學(xué)生觀察周圍事物、身邊事物,從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)并利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力,充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際”的理念。)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇十三
一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)充滿了好奇和搞笑,對(duì)學(xué)校、對(duì)環(huán)境、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)課堂、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí),40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)真的很難!然而“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是新課標(biāo)中對(duì)一年級(jí)小學(xué)生提出的一項(xiàng)重要目標(biāo)?,F(xiàn)代心理學(xué)證明,注意力集中的學(xué)生,聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的學(xué)生。針對(duì)這些特點(diǎn),我得想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生專心聽(tīng)講的興趣,從而培養(yǎng)好習(xí)慣。首先在課堂語(yǔ)言上要力求兒童化和趣味化。其次,讓學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),促使他們始終處于用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)個(gè)別輔導(dǎo),對(duì)于優(yōu)秀生盡量讓他“吃得飽”。
1、根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征培養(yǎng)學(xué)生自主探索的潛質(zhì)。重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),帶給學(xué)生熟悉體情景,幫忙學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、增加聯(lián)系實(shí)際的資料,為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)資料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。
5、把握教學(xué)要求,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改善評(píng)價(jià)學(xué)生的方法,比如建立學(xué)生課堂發(fā)言的“奇思妙語(yǔ)錄”等。
這一冊(cè)教材包括下方一些資料:數(shù)一數(shù),比一比,10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法,認(rèn)識(shí)圖形,分類,11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)鐘表,20以內(nèi)的進(jìn)位加法,用數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
這一冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)資料是10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。這兩部分資料和20以內(nèi)的退位減法(一般總稱一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法)是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算的開(kāi)始,在日常生活中有廣泛的應(yīng)用,同時(shí)它們又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此,一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的資料,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,務(wù)必讓學(xué)生切實(shí)掌握。
除了認(rèn)數(shù)和計(jì)算以外,教材安排了常見(jiàn)幾何圖形的直觀認(rèn)識(shí),比較多少、長(zhǎng)短和高矮,簡(jiǎn)單的分類,以及初步認(rèn)識(shí)鐘面等。雖然每一單元的資料都不多,但是都很重要,有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(一)、知識(shí)和技能方面
1、使學(xué)生正確地?cái)?shù)出不一樣物體的個(gè)數(shù)。逐步抽象出數(shù),能區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”熟練地掌握10以內(nèi)的組成,會(huì)正確,工整地書寫數(shù)字。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”,初步明白個(gè)位和十位上的數(shù)所表示的好處,能熟練地?cái)?shù)出20以內(nèi)的數(shù),正確地讀、寫20以內(nèi)的數(shù),掌握20以內(nèi)的數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。掌握20以內(nèi)的數(shù)的順序,會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)的大小。
3、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)=、、三種符號(hào),會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。
4、使學(xué)生初步知道加和減法的含義,直觀地了解加法交換律和加法與減法的關(guān)聯(lián),能熟練地口算10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。能比較熟練地計(jì)算20以內(nèi)的連加、連減和加減混合運(yùn)算式題。
5、使學(xué)生會(huì)根據(jù)加、減法的含義解答比較容易的加減法一步計(jì)算的圖文應(yīng)用題。知道題目中的條件和問(wèn)題。知道題目中的條件和問(wèn)題,會(huì)列出算式,注明得數(shù)的單位名稱,口述答案,能看實(shí)物或直觀圖口述題意,簡(jiǎn)單的講述和與求剩余的數(shù)量關(guān)聯(lián)。
6、使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。對(duì)這些圖形有初步的了解。
7、結(jié)合主題圖和插圖及有關(guān)數(shù)據(jù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的教育,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題,正確計(jì)算,書寫整潔的良好習(xí)慣,學(xué)會(huì)有條理,有根據(jù)地思考問(wèn)題。
(二)、數(shù)學(xué)思考方面
1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋,并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
2、能對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)聯(lián)、戶外的探索過(guò)程中,發(fā)展空間觀念。
3、在教師的幫忙下,初步學(xué)會(huì)選取有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納和類比。
(三)、解決問(wèn)題方面
1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
2、了解同一問(wèn)題能夠有不一樣的解決辦法。
3、有與同學(xué)合作解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。
(四)、情感與態(tài)度方面
1、在他人的鼓勵(lì)和幫忙下,對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心,能用心參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。
2、在他人的鼓勵(lì)和幫忙下,能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難,獲得成功的體驗(yàn),有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。
4、在他人的指導(dǎo)下,能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤,并及時(shí)改正。
5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
6、使學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),多采取游戲式的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、在課堂教學(xué)中,注意多一些有利于孩子明白的問(wèn)題,而不是一味的難、廣。就應(yīng)思考學(xué)生實(shí)際的思維水平,多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。
3、布置一些比較搞笑的作業(yè),比如動(dòng)手的作業(yè),少一些呆板的練習(xí)。
4、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇十四
1、使學(xué)生知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格。
2、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。
3、幫助學(xué)生初步建立時(shí)間觀念,培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)整時(shí)。
主題圖、大鐘面、小鐘面。
1、談話引入。
2、指導(dǎo)看圖。
師:小紅起床了,媽媽在旁邊笑瞇瞇地看著她,表?yè)P(yáng)她是一個(gè)早睡早起的好孩子。我們也要像小紅那樣,聽(tīng)到鬧鐘響了,馬上起床,不睡懶覺(jué),養(yǎng)成好習(xí)慣。
3、揭題。
師:鬧鐘可以叫我們起床,那你還知道鐘表有哪些作用呢?
師:鐘表在生活中經(jīng)常用到,它的本領(lǐng)可大了,今天,我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。
師:板書課題——認(rèn)識(shí)鐘表。
1、認(rèn)識(shí)鐘面。
(1)看一看,比一比。
a、觀察鐘面。
師:引導(dǎo)學(xué)生拿出學(xué)具鐘面,仔細(xì)觀察鐘面上都有什么?
b、比一比。
生匯報(bào)(都有兩根針和1~12這些數(shù)字)。
c、認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針。
師:這兩根針又有什么特點(diǎn)呢?
生仔細(xì)觀察。
師小結(jié):對(duì),你們觀察得真仔細(xì),一根更長(zhǎng)更細(xì)的叫分針,另一根更短更胖的叫時(shí)針。(結(jié)合鐘面上的時(shí)針?lè)轴槹鍟卣鳎簳r(shí)針短、胖;分針長(zhǎng)、細(xì))。
師結(jié)合學(xué)生的回答,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分針時(shí)針。(演示并講解)。
d、指一指,認(rèn)一認(rèn)。
師指給學(xué)生認(rèn)時(shí)針和分針。
同桌互相指認(rèn)。
e、說(shuō)一說(shuō)。
師課件出示鐘面,生仔細(xì)觀察(時(shí)針?lè)轴樤谧?師問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?
鐘面上的針是按怎樣的方向轉(zhuǎn)的?(生思考)。
師:(小結(jié))像這樣的方向叫做順時(shí)針?lè)较颉?結(jié)合鐘面講解)。
生跟著比劃,了解順時(shí)針?lè)较颉?BR> 師小結(jié):分針和時(shí)針總是朝著順時(shí)針?lè)较虿煌5剞D(zhuǎn)動(dòng)。
2、認(rèn)識(shí)整時(shí)。
a、認(rèn)識(shí)第一個(gè)鐘面上的時(shí)刻(7時(shí))。
這是小紅早上起床的時(shí)刻,你知道是幾時(shí)嗎?你是怎么知道的?
師問(wèn):這個(gè)鐘面上的分針指著幾?時(shí)針指著幾?是幾時(shí)?
生匯報(bào):分針指著數(shù)字12,時(shí)針指著數(shù)字7。
師小結(jié):當(dāng)分針指著12,時(shí)針指著7就是7時(shí)。
b、認(rèn)識(shí)書上第91頁(yè)主題圖下面的三個(gè)鐘面。
師指著第一個(gè)8時(shí)的鐘面,問(wèn):你能說(shuō)出鐘面上的時(shí)刻嗎?你是怎么知道的?
生匯報(bào)觀察認(rèn)時(shí)間的結(jié)果。(分針指著12,時(shí)針指著8,我知道是8時(shí))。
師:分針指著12時(shí),時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。(板書,生齊讀)。
按上面的教學(xué)方法讓學(xué)生自己先認(rèn),師再結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)認(rèn)整時(shí)的方法。
師小結(jié):我們把剛才我們認(rèn)的這四個(gè)時(shí)刻都叫做整時(shí)。(板書:整時(shí))。
c、撥鐘(認(rèn)整時(shí))。
師撥鐘生認(rèn)。同桌互撥互認(rèn)。師說(shuō)時(shí)間生撥鐘。
3、學(xué)習(xí)時(shí)間的兩種表示方法。
師:剛才我們認(rèn)出了鐘面上的時(shí)刻,那你能把這些時(shí)刻記錄下來(lái)嗎?
a、介紹用漢字“時(shí)”的表示方法。
幾時(shí)只要在幾的后面加寫“時(shí)”字就可以。(板書:8時(shí))。
b、介紹數(shù)字表示方法。
學(xué)生回答后,師簡(jiǎn)要小結(jié):用數(shù)字表示整時(shí)時(shí),冒號(hào)右邊是2個(gè)“0”,左邊是幾就是幾時(shí)。
c、學(xué)生接著用兩種表示方法把后面兩個(gè)鐘面上的時(shí)間表示出來(lái),指導(dǎo)學(xué)生完成,并針對(duì)問(wèn)題及時(shí)講評(píng)。
1、指導(dǎo)學(xué)生完成課本第92頁(yè)的內(nèi)容。
時(shí)間是很寶貴的,我們要合理利用時(shí)間,安排好一天的學(xué)習(xí)、生活。這是小明一天的時(shí)間安排(出示課件)。
生獨(dú)立完成,指名板演,師講評(píng),生訂正。
2、說(shuō)說(shuō)自己一天的安排。
教育每個(gè)學(xué)生都要遵守紀(jì)律并愛(ài)惜時(shí)間,做時(shí)間的主人。
3、練習(xí)十六第三題:讓學(xué)生試一試。
1、今天這節(jié)課你有什么收獲?(根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合板書小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容)。
2、我們要珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí),做時(shí)間的主人。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇十五
本單元主要是先教學(xué)數(shù)11到20各數(shù),然后教學(xué)1到20各數(shù)的讀數(shù)的順序及大小寫數(shù),最后出現(xiàn)10加幾及相應(yīng)的減法和十幾加幾、十幾減幾的口算題。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主,學(xué)生的.學(xué)習(xí)要通過(guò)大量的操作活動(dòng),使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。因此,本單元教材特別注重使學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(一)、知識(shí)技能目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
1)、使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出數(shù)量在11到20的物體個(gè)數(shù),知道這些數(shù)的組成,掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。
2)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“十位”“個(gè)位”,初步了解十進(jìn)制,能夠正確地迅速地讀寫11到20各數(shù)。
3)使學(xué)生能夠熟練地口算10加幾和相應(yīng)的減法。
2、技能目標(biāo)。
1)、通過(guò)看圖數(shù)數(shù),初步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、分類觀察等良好的觀察習(xí)慣。
2)、通過(guò)擺小棒,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
(二)、過(guò)程性目標(biāo)。
1、在學(xué)習(xí)數(shù)字的具體情境中,讓學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
認(rèn)識(shí)數(shù)位,了每個(gè)數(shù)位上的數(shù)所表示的意義。
1、會(huì)讀、會(huì)寫11――20各數(shù),掌握這數(shù)的組成、順序及大小。
2、認(rèn)識(shí)十位與個(gè)位。
3、熟練口算10加幾和相應(yīng)的減法。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力。
4課時(shí)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇十六
本單元是時(shí)間教學(xué)的起始單元,主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生結(jié)合實(shí)際初步學(xué)會(huì)看表,體會(huì)鐘表在生活中的重要作用,并為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)打下基礎(chǔ)。
本單元是時(shí)間教學(xué)的起始課,這部分內(nèi)容在教材中雖然是第一次出現(xiàn),但學(xué)生已具有這方面的一些生活經(jīng)驗(yàn)。因此,教學(xué)中要充分利用教材“下雨了”這一學(xué)生熟悉的情境素材,通過(guò)老師分別給4個(gè)小朋友打電話,詢問(wèn)他們到家的時(shí)間為話題,激起學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的欲望,從而體會(huì)時(shí)間在生活中的作用。然后通過(guò)自主練習(xí),認(rèn)識(shí)鐘面,學(xué)會(huì)讀“整時(shí)”、“幾時(shí)半”、“大約幾時(shí)”。同時(shí)在教學(xué)中滲透了濃濃的師生親情,對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育。
主要特點(diǎn)。
1、選取的素材密切聯(lián)系學(xué)生生活,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí),本單元教材根據(jù)學(xué)生的年齡點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),選取學(xué)生最熟悉的“下雨了”這一生活情境為素材,以老師分別給4個(gè)小朋友打電話詢問(wèn)他們到家的時(shí)間為話題引起學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表的需求。“自主練習(xí)”第3題給奶奶過(guò)生日、第5題觀看馬戲團(tuán),第7題上學(xué)放學(xué)等素材更是和學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連。通過(guò)設(shè)計(jì)這些富有生活氣息的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生走向生活,把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,從而增強(qiáng)其用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的意識(shí)。
2、重視學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)鐘表以前,已經(jīng)積累了一定關(guān)于鐘表生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對(duì)時(shí)間并不陌生。部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀整時(shí),知道長(zhǎng)針、短針等。教材充分利用這些經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),自主發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)針、短針的規(guī)律,正確探索出“整時(shí)”、“半時(shí)”、“大約幾時(shí)”的認(rèn)讀方法。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)豐富多彩,重視觀察、比較、操作等思維能力的培養(yǎng)?!白灾骶毩?xí)”設(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí)題,有根據(jù)鐘面填寫時(shí)間、給鐘面補(bǔ)畫時(shí)針、在鐘面上撥出指定的時(shí)間。這些練習(xí)能提高學(xué)生的思維能力和推理能力,鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。
4.人文思想貫穿教材中,重視思想教育和生活習(xí)慣教育。教材中每一個(gè)精美的畫面都營(yíng)造了一個(gè)濃濃的“情”字。尊師愛(ài)生、關(guān)愛(ài)老人、家人和睦……這是我們中華民族的美德。
1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境初步認(rèn)識(shí)鐘表,能讓學(xué)生確認(rèn)讀“整時(shí)”和“半時(shí)”,能正確認(rèn)讀“整時(shí)”和“半時(shí)”。初步認(rèn)識(shí)“幾時(shí)剛過(guò)”和“快到幾時(shí)”。
2.借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在自主探究的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、獨(dú)立思考能力與合作交流的能力。
3.在認(rèn)識(shí)鐘表的過(guò)程中,建立初步的'時(shí)間觀念,養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
1.以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意充分利用教材提供的現(xiàn)實(shí)情境,喚起學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行認(rèn)讀時(shí)間。
2.重視學(xué)生的親身體驗(yàn),讓學(xué)生在觀察、比較和操作中學(xué)習(xí)。時(shí)間和時(shí)刻都是比較抽象的概念,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,因此教學(xué)時(shí)盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,利用鐘表模型、多媒體課件、等教具和學(xué)具,加強(qiáng)觀察、比較和操作活動(dòng),讓學(xué)生撥一撥、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表。
3.充分教材練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
4.加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生良好的作息習(xí)慣。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇十七
一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生剛踏入小學(xué),對(duì)小學(xué)生活還不適應(yīng),學(xué)生的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒(méi)有形成,所以在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。
這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容:準(zhǔn)備課,位置,1~5的認(rèn)識(shí)和加減法,認(rèn)識(shí)圖形(一),6~10的認(rèn)識(shí)和加減法,11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí),數(shù)學(xué)樂(lè)園,認(rèn)識(shí)鐘表,20以內(nèi)進(jìn)位加法,總復(fù)習(xí)。認(rèn)數(shù)和計(jì)算,比較多少、認(rèn)識(shí)立體圖形,以及初步認(rèn)識(shí)鐘面,使學(xué)生獲得數(shù)數(shù)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。
1、熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù),會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè),掌握數(shù)的順序和大小,掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成,會(huì)讀寫0-20各數(shù)。
2、初步認(rèn)識(shí)加減法的含義和加減法算式中各部分名稱,初步知道加法和減法的關(guān)系,比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。
3、初步學(xué)會(huì)根據(jù)加減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、認(rèn)識(shí)符號(hào)"=、、",會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。
5、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。
6、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
7、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè),書寫整潔的良好習(xí)慣。
8、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法,這兩部分內(nèi)容和20以內(nèi)的退位減法是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)的計(jì)算的開(kāi)始。在日常生活中有廣泛的應(yīng)用,同時(shí)它們又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此,一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,必須讓學(xué)生切實(shí)掌握。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。
數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng),獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,進(jìn)一步發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),得到相應(yīng)的發(fā)展;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效益。
(一)準(zhǔn)備課:數(shù)一數(shù)(1課時(shí))。
(二)準(zhǔn)備課:比一比(2課時(shí))。
(三)1~5的認(rèn)識(shí)和加減法(10課時(shí))。
1.1~5的認(rèn)識(shí)(3課時(shí))。
2.加減法的初步認(rèn)識(shí)(5課時(shí))。
3.0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法(2課時(shí))。
(四)認(rèn)識(shí)圖形(3課時(shí))。
(五)6~10的認(rèn)識(shí)和加減法(20課時(shí))。
1.6、7的認(rèn)識(shí)和加減法(5課時(shí))。
2.8、9的認(rèn)識(shí)和加減法(5課時(shí))。
3.10的認(rèn)識(shí)和有關(guān)10的加減法(4課時(shí))。
4.連加、連減、加減混合(4課時(shí))。
整理和復(fù)習(xí)(2課時(shí))實(shí)踐活動(dòng):數(shù)學(xué)樂(lè)園(1課時(shí))。
(六)11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)(4課時(shí))。
1.數(shù)11~20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)(2課時(shí))。
2.10加幾的加法和相應(yīng)的減法(2課時(shí))。
數(shù)學(xué)樂(lè)園(1課時(shí))。
(七)認(rèn)識(shí)鐘表(2課時(shí))。
(八)20以內(nèi)的進(jìn)位加法(11課時(shí))。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇十八
本學(xué)期以縣教育局和學(xué)校教學(xué)計(jì)劃為遵旨、領(lǐng)會(huì)其精髓,貫徹其精神,愛(ài)崗敬業(yè),扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué),正確傳授學(xué)生知識(shí),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?,認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,提高學(xué)生的計(jì)算能力,培養(yǎng)學(xué)生空間觀念,并能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去,解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
本班共有民族學(xué)生44人,實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的學(xué)習(xí),通過(guò)平時(shí)和期終的檢測(cè),大部分學(xué)生的都已經(jīng)具備了初步的計(jì)算能力,口算能力較強(qiáng),基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能方面已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣,樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。與此同時(shí)我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生們自覺(jué)性較差,上課有小部分同學(xué)不注意聽(tīng)講,口算時(shí)比較馬虎,課下不能及時(shí)完成作業(yè),但是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,小部分學(xué)生成績(jī)較差,特別是口算能力較差,有待于在今后的教學(xué)中,統(tǒng)一規(guī)范課堂常規(guī),及時(shí)培優(yōu)補(bǔ)差,使整個(gè)教學(xué)能夠順利進(jìn)行等。因此,在本學(xué)期的教學(xué)中還有待于進(jìn)一步提高。
1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”,初步理解個(gè)位、十位上的數(shù)表示的意義,能夠熟練地?cái)?shù)100以內(nèi)的數(shù),會(huì)讀寫100以內(nèi)的數(shù),掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的,掌握100以內(nèi)數(shù)的順序,會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
2、能夠比較熟練地計(jì)算20以內(nèi)的退位減法,會(huì)計(jì)算100以內(nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整數(shù),經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,會(huì)用加、減法計(jì)算知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形,能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征,初步感知所學(xué)的圖形之間的關(guān)系。
4、初步了解分類的方法,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類,感受分類與數(shù)據(jù)整理的關(guān)系。
5、認(rèn)識(shí)人民幣單位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分;知道愛(ài)護(hù)人民幣。
6、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的過(guò)程,初步學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
7、會(huì)探索給定圖形的或數(shù)字排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律,有發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
8.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
10.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
重點(diǎn):1、能夠熟練地?cái)?shù)100以內(nèi)的數(shù),會(huì)讀寫100以內(nèi)的數(shù),掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的,掌握100以內(nèi)數(shù)的順序,會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
2、能夠比較熟練地計(jì)算20以內(nèi)的退位減法,會(huì)計(jì)算100以內(nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。
難點(diǎn):1、認(rèn)識(shí)人民幣單位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分;知道愛(ài)護(hù)人民幣。
2、會(huì)進(jìn)行人民幣之間簡(jiǎn)單的換算。
12、25—3、11、學(xué)生報(bào)到。
2、課堂常規(guī)教育。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇一
1.圓柱的底面積越大,它的體積就越大。()。
2.如果兩個(gè)圓柱體積相等,它們一定是等地等高。()。
3.圓柱的高不變,底面直徑擴(kuò)大到原來(lái)的2倍,它的體積就擴(kuò)大到原來(lái)的8倍。()。
4.底面積相等的兩個(gè)圓柱體積相等。()。
5.圓柱的底面積擴(kuò)大到原來(lái)2倍,高縮小到原來(lái)的12,它的體積不變。()。
6.如果兩個(gè)圓柱體積相等,它們不一定是等地等高。()。
7.兩個(gè)等高的圓柱,底面積大的那個(gè)圓柱體積一定大。()。
二、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
1.圓柱的體積計(jì)算公式是。
2.一個(gè)圓柱形水桶,底面積是6m2高是0.5m,它的體積是多少立方米?
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3.一個(gè)圓柱,底面半徑是4厘米,高是5厘米,它的體積是多少立方米是?
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4.一個(gè)圓柱,底面直徑是10厘米,高是6厘米,它的體積是多少立方厘米?
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5.一個(gè)圓柱,底面周長(zhǎng)是50.24分米,高是15分米,它的體積是多少立方分米?
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三、拓展提升。
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2.一個(gè)圓柱形木樁,沿直徑切開(kāi),截面是一個(gè)正方形,圓柱底面周長(zhǎng)是6.28分米,求圓柱的體積。
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3.一個(gè)圓柱形的蓄水池,從里面量,底面的周長(zhǎng)是25.12米,深2.4米,池內(nèi)水面距底面0.8米。蓄水池內(nèi)現(xiàn)有水多少噸?(1立方米的水重1噸)。
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小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇二
【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)(北師大版)第22~23頁(yè)的內(nèi)容。
【教材簡(jiǎn)析】。
·課標(biāo)解讀。
本學(xué)段課標(biāo)指出通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生在具體情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)加法的意義,能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法,經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。
·內(nèi)容分析。
《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級(jí)上冊(cè)第三單元加減法的第一課時(shí),是學(xué)生學(xué)習(xí)加法的第一節(jié)課。學(xué)生對(duì)加法意義的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的,所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路就是以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋和應(yīng)用”為主線展開(kāi)數(shù)學(xué)活動(dòng),利用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)大量的情境,喚醒他們已有的經(jīng)驗(yàn),在動(dòng)手操作的活動(dòng)中逐步體會(huì)加法的實(shí)際意義,列出不同算式,在說(shuō)一說(shuō)、算一算中發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問(wèn)題,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中隨處都能感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,激發(fā)他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)奧秘的欲望。
本課的重點(diǎn)是理解加法的含義;難點(diǎn)是能根據(jù)加法的含義,正確列出加法算式。
·學(xué)情認(rèn)識(shí)。
學(xué)生雖然是第一次接觸加法,但是在他們的實(shí)際生活中,已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷,要正確理解加法的意義并一定困難,關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立加法的數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋運(yùn)用。所以我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導(dǎo),在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下,學(xué)生能順利建立“2+3=5”簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型。在家庭生活的背景情境中,學(xué)生能夠運(yùn)用自己建立的數(shù)學(xué)模型,說(shuō)出這個(gè)家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象。這樣不僅讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)加法的動(dòng)機(jī)和興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】。
·認(rèn)知目標(biāo):
1、在具體情境和活動(dòng)中,讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的必要性,理解加法的含義。
2、會(huì)讀、寫加法算式,會(huì)選擇合適的方法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。
·能力目標(biāo):
1、能根據(jù)提供的具體情境,提出簡(jiǎn)單的加法問(wèn)題并進(jìn)行解答,會(huì)與同伴交流自己的觀點(diǎn)。
2、讓學(xué)生在在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)就在生活中,建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
·情感性目標(biāo):
1、在合作、交流中去發(fā)掘知識(shí),掌握知識(shí),并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和獲得成功的喜悅。
2、在運(yùn)算過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【相關(guān)資源】。
教具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備相關(guān)情景圖課件。
學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備小圓片、三角形、小棒。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境 理解加法含義。
1、師生談話,激qing引趣。
師:同學(xué)們,今天我們來(lái)到新教室來(lái)上課,你們緊不緊張呀!
生:緊張!
師:這節(jié)課就是同學(xué)們喜歡的……。
生:數(shù)學(xué)課!
師:同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)課中已經(jīng)學(xué)會(huì)用腦、動(dòng)手,通過(guò)認(rèn)真觀察來(lái)自己尋找答案,做得很棒,老師真為你們高興。相信你們這節(jié)課會(huì)做得更好!
2、創(chuàng)設(shè)情境,理解加法含義。
師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察大屏幕,看看大屏幕上有什么,又有什么變化?
生1:草地上有兩只大熊貓,又來(lái)了一只大熊貓。
生2:樹(shù)上有一只鳥(niǎo)在唱歌,又飛來(lái)了一只鳥(niǎo)。
師:小朋友觀察得真仔細(xì)。它們合在一起是多少呢?用什么方法來(lái)計(jì)算呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――加法。
教師出示圖片1:老師還把我們的好朋友帶來(lái)了,是誰(shuí)呀?
師:對(duì)了,是我們的好朋友笑笑,笑笑在干什么呀?
教師出示圖片2:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出笑笑一只手拿了2枝鉛筆,另一只手拿了3枝鉛筆。(根據(jù)學(xué)生的回答板書2和3)。
教師出示圖片3:再看看笑笑怎么做的?(把兩只手上的鉛筆合起來(lái))那合起來(lái)一共是幾枝呀?快來(lái)和你的同桌討論一下吧!看看誰(shuí)說(shuō)的好?(引導(dǎo)小朋友也來(lái)學(xué)笑笑的樣子試一試,邊拿邊說(shuō)。)。
師:像這樣把2支鉛筆和3支鉛筆合起來(lái),要計(jì)算一共有多少支鉛筆,我們就可以用加法來(lái)計(jì)算。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀看大屏幕動(dòng)畫和創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的動(dòng)手拿鉛筆的情境來(lái)導(dǎo)入新課,既直觀又親切。通過(guò)合并的過(guò)程,使學(xué)生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起,要用加法計(jì)算。同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)谏险n的開(kāi)始處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、小組合作,探索新知。
1、獨(dú)立探究。
師:2支鉛筆和3支鉛筆合起來(lái)是5枝鉛筆,那你能用算式寫出來(lái)嗎?
(學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上寫出算式:2+3=5)。
2、小組交流。
師:寫完的小朋友,請(qǐng)把你寫的算式給你的同桌看一看,再跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣寫的?(請(qǐng)一名學(xué)生板書)。
(小組交流算式寫法,教師適時(shí)小結(jié)。學(xué)生爭(zhēng)先回答所會(huì)的知識(shí),表現(xiàn)欲強(qiáng)烈。)。
3、算式讀法。
師:(指著板書)大家看他寫得對(duì)不對(duì)?這個(gè)算式怎樣讀呢?(先指名讀后齊讀)。
4、認(rèn)識(shí)加號(hào)。
師:誰(shuí)知道這個(gè)符號(hào)叫什么?怎樣寫呢?(生回答師糾正)。
5、質(zhì)疑解惑。
師:大家對(duì)這個(gè)算式有沒(méi)有不懂的?
6、加深理解算式含義。
師:(指著算式)誰(shuí)知道這里的“2”表示什么?“3”呢?“5”呢?
生1:有2只蝴蝶,又飛來(lái)3只蝴蝶,一共有5只蝴蝶。用加法算式表示:2+3=5。
……。
三、實(shí)際操作,動(dòng)手動(dòng)腦(書第22頁(yè)“擺一擺”?。?。
1、出示桃子圖,讓學(xué)生看懂圖意后,邊擺邊說(shuō)過(guò)程:先出示1個(gè)桃子,再出示3個(gè)桃子,然后合在一起。
2、讓學(xué)生用圓片擺1+3=4的過(guò)程。
(同桌交流,小組互動(dòng),教師巡視,對(duì)有困難的孩子給予鼓勵(lì)幫助。)。
生1:1+3=4。
生2:3+1=4。
3、分別出示桃子圖二和圖三。
讓孩子們分別用三角形和小棒擺出圖二和圖三的情景,并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作獨(dú)立完成,再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)情境的設(shè)計(jì)是開(kāi)放的,從一幅情境圖列出一個(gè)算式到能列出多個(gè)算式,賦予同一個(gè)算式的意義愈加豐富。學(xué)生積極參與動(dòng)手操作,并能快速寫出正確的算式,有的小朋友還寫出不同的算式,不僅進(jìn)一步理解和體驗(yàn)了加法的含義,還體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的“讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”的理念。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇三
通過(guò)第一學(xué)期的“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念,并初步認(rèn)識(shí)線段。主要特點(diǎn)有:
1、注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念。
3、改變了線段的編排。
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、在活動(dòng)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。
3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。
4、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
5、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段,學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長(zhǎng)度(限整厘米)。
1、在活動(dòng)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。
2、建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
約5課時(shí)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇四
一、請(qǐng)寫出1號(hào)車的行車路線。
1、從廣場(chǎng)出發(fā)向行駛()站到電影院,再向()行駛()站到商場(chǎng),再向()行駛()站到少年宮,再向()行駛()站到動(dòng)物園。
2、從動(dòng)物園出發(fā)向()行駛()站到(),再向()行駛()站到(),再向()行駛()站到電影院,再向()行駛()站到廣場(chǎng)。
3、小紅坐了3站到少年宮上車,她可能是從哪站上車的?()。
4、小明從商場(chǎng)出發(fā)坐了4站,他是從哪站下車的?(。
二、請(qǐng)你根據(jù)題目的敘述,在方格中填寫相應(yīng)的名稱。
(1)醫(yī)院在街心花園的'北面。
(2)街心花園的西南面是光明小學(xué)。
(3)銀行在街心花園的西北面。
(4)郵局在街心花園的西面。
(5)商場(chǎng)在街心花園的東南面。
(6)派出所在街心花園的東北面。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇五
1、使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形,能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。
2、通過(guò)、擺、畫各種圖形,使學(xué)生直觀感受各種圖形和特征。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流和能力。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
5、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí),初步建立空間觀念。
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,初步建立空間觀念。
教法:直觀教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)、合作交流、聯(lián)想遷移。
學(xué)法:操作法、小組合作學(xué)習(xí)、想像
單元教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)物體和圖形(第32頁(yè)――――第37頁(yè))
本單元的教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)部分:立體圖形(長(zhǎng)方體、正方體圓柱和球)和平面圖形(長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓)的初步認(rèn)識(shí)。由于在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形,所以把立體圖形的認(rèn)識(shí)放在平面圖形之前,這是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律的。立體圖形的初步認(rèn)識(shí)這一部分知識(shí)可以按三個(gè)層次進(jìn)行:知識(shí)的引入―――知識(shí)的教學(xué)―――知識(shí)的應(yīng)用,符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律,在知識(shí)的引入和運(yùn)用上,要注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的`現(xiàn)實(shí)性和生活化。在這部分知識(shí)中,應(yīng)考慮到學(xué)生認(rèn)識(shí)事物都有一個(gè)從形象――表象――抽象的過(guò)程,所以對(duì)于每一種圖形,都要按三個(gè)層次進(jìn)行:從實(shí)物引入――抽象為一般模型――給出圖形名稱。最后,讓學(xué)生說(shuō)出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形,使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)描述所處的生活空間,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。平面圖形的初步認(rèn)識(shí)這一部分知識(shí)要求充分利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系來(lái)引入平面圖形,讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí),積極主動(dòng)地探索新知識(shí)。同時(shí),本單元的活動(dòng)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性,可以滿足不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。
1、認(rèn)識(shí)立體圖形…………………………………1課時(shí)
2、認(rèn)識(shí)平面圖形…………………………………1課時(shí)
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇六
一、填空。
1、數(shù)字38中十位上的3表示()個(gè)十,個(gè)位上的8表示()個(gè)()。
2、79的前一個(gè)數(shù)是(),后面一個(gè)數(shù)是()。
3、10個(gè)一是(),30里面有()個(gè)十,()個(gè)十是100。
4、一個(gè)數(shù)從右邊數(shù)起,第一位是()位,第二位是()位,第三位是()位。
5、4個(gè)一和6個(gè)十合起來(lái)是(),89是由()個(gè)十和()個(gè)一組成的。
6、99在()和()之間。
7、填一填。
46。
()80。
()=98。
()41。
二、填一填。
71、27、42、77、24、79、84、67、54、56。
個(gè)位上是7的數(shù)()。
個(gè)位上是4的數(shù)()。
十位上是7的`數(shù)()。
三、排一排。把這些卡片上的數(shù)按從小到大的順序排列。
15、46、78、71、12。
()()()()()。
四、數(shù)一數(shù),寫一寫。
1、一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從28數(shù)到33。
(),(),(),(),(),()。
2、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),從49數(shù)到59。
(),(),(),(),(),()。
3、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù),從55數(shù)到80。
(),(),(),(),(),()。
4、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),從50數(shù)到100。
(),(),(),(),(),()。
五、找規(guī)律。
1、77,78,(),(),(),82,()。
2、92,82,(),(),52,(),()。
3、34,36,38,(),(),(),()。
4、(),(),(),55,45,35,()。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇七
一、教學(xué)設(shè)想:
本課的教學(xué)內(nèi)容是5以內(nèi)加法的初步認(rèn)識(shí)(北師大版),這是學(xué)生首次接觸加法這種運(yùn)算,根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知情況,設(shè)定以下目標(biāo):1、通過(guò)解決“一共有幾支鉛筆”的問(wèn)題,初步理解加法的意義,能計(jì)算5以內(nèi)的加法,并用加法來(lái)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2、通過(guò)5以內(nèi)的加法的計(jì)算,體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣化,強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)。3、進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)重點(diǎn)是正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。教學(xué)難點(diǎn)是加法意義的理解。
我在設(shè)計(jì)教案時(shí)側(cè)重以下二個(gè)方面來(lái)進(jìn)行展開(kāi):
1、動(dòng)靜結(jié)合,落實(shí)好雙基。
本節(jié)課是學(xué)習(xí)加法的開(kāi)始,學(xué)生雖然在生活中已有了豐富的生活經(jīng)歷,但對(duì)于一年級(jí)的小朋友,剛?cè)雽W(xué)三個(gè)星期,我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,先給學(xué)生提供直觀的感性材料,以講解為主,理解加法的意義,認(rèn)識(shí)加法及加法算式,說(shuō)一說(shuō),擺一擺,練一練等一系列活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步加深意義的理解,課堂上動(dòng)、靜結(jié)合,讓學(xué)生掌握了基本知識(shí),培養(yǎng)了基本技能。
2、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)。
問(wèn)題意識(shí)是思維的起點(diǎn),沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的,被動(dòng)的,愿意提出一個(gè)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。因此,教學(xué)中,要注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體的情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,有意識(shí)地將計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力緊密結(jié)合。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)解決“一共有幾支鉛筆”的問(wèn)題,初步理解加法的意義,能計(jì)算5以內(nèi)的加法,并用加法來(lái)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)5以內(nèi)加法的計(jì)算,體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣化,進(jìn)一步提高問(wèn)題意識(shí)。
3、進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。
難點(diǎn):加法意義的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)具:蘋果圖片4個(gè),小熊圖片5個(gè)。
教具:5枝鉛筆實(shí)物及圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入:你們看,老師手上有幾枝鉛筆?
老師這只手又有幾枝鉛筆呢?
2、師問(wèn):分別可用數(shù)字幾表示(板書2、3)。
(反思:這里情景比較單一,可以利用課件多創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情景,多演示幾次,讓學(xué)生更直觀、更充分地體驗(yàn)“合起來(lái)”。)。
二、探究學(xué)習(xí),理解意義。
(一)初步理解加法的意義。
1、演示合并動(dòng)作:老師做了什么動(dòng)作?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):合起來(lái))。
3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)3句話:
(1)指著圖:你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
學(xué)生獨(dú)立思考后交流。
(反思:學(xué)生對(duì)“你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?”很模糊,這是我在備課時(shí)沒(méi)有預(yù)先考慮到的,他們根本不知道什么是問(wèn)題,答案是五花八門的。這兒可以創(chuàng)設(shè)個(gè)情景如拿個(gè)盒子讓他們猜一猜里面粉筆的支數(shù),讓學(xué)生先明白什么是問(wèn)題,才讓他們提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。)。
(2)讓學(xué)生伸出小手來(lái),邊做邊說(shuō)。
(反思:“伸出小手說(shuō)一說(shuō)”效果很好的,首先是動(dòng)手,符合兒童愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn);其次是學(xué)生邊說(shuō)邊做,加深了他們對(duì)加法含義的認(rèn)識(shí),用3句話來(lái)說(shuō),鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。要讓學(xué)生重復(fù)地講,講充分。)。
4、解決問(wèn)題。
一共有多少枝鉛筆呢?你怎么知道的?(板書:5)。
我們可以用什么符號(hào)來(lái)連接這個(gè)式子,這就是一個(gè)完整的加法算式。
5、揭題,板書:加法。
6、讀加法算式。
7、小結(jié):2表示什么?3表示什么?“+”表示什么?5是怎么得到的?
(反思:這里還可以擴(kuò)展去問(wèn),數(shù)字“2”、“3”還可以表示什么?如蘋果、書本、小朋友等,讓學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō),給“2+3”賦予多種意義,使學(xué)生更進(jìn)一步地理解加法含義。)。
(二)操作交流,加深加法意義的理解。
擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。
1、蘋果圖片。
(1)、師示范擺,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)3句話和算式。
(2)、指名擺,其余生說(shuō)。
2、小熊圖片:同桌合作,一個(gè)擺,一個(gè)說(shuō),指名反饋。
(三)嘗試練習(xí)。
p22擺一擺,試一試。
重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)汽車圖與小鳥(niǎo)圖的圖。
三、鞏固應(yīng)用。
1、完成p23第1、2、3題。
重點(diǎn)交流打乒乓球圖,讓學(xué)生體驗(yàn)從不同角度看問(wèn)題。
(反思:教學(xué)打乒乓球這幅圖,讓學(xué)生根據(jù)圖意列出算式后,再交流你是怎么想的;從而讓學(xué)生體驗(yàn)到可以從不同角度提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決問(wèn)題。體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣化。)。
2、說(shuō)一說(shuō),算一算p23第4題。
師:淘氣說(shuō)小朋友學(xué)得這么好,請(qǐng)小朋友去玩呢!看,這是他家的客廳,你能在他們家發(fā)現(xiàn)有趣的加法問(wèn)題嗎?說(shuō)一說(shuō),并列出算式(凳子、桌子、花、人等)。
3、小結(jié)。
(反思:練習(xí)鞏固和講解新課界線太明顯,不符合兒童的年齡特點(diǎn),可以用個(gè)故事把他們串聯(lián)起來(lái),這樣更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。)。
三、課后反思:
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫道:“教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。”《標(biāo)準(zhǔn)》還明確提出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?!?BR> 《有幾枝鉛筆》上后靜心想想,這節(jié)課失敗的關(guān)鍵原因就是因?yàn)槲覜](méi)有關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有去“備”學(xué)生!
1、這批孩子在入學(xué)前已經(jīng)能比較熟練地計(jì)算10以內(nèi)的加減法了,所以這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)定位在學(xué)生對(duì)加法意義的理解上,我雖然在教案中提到了這點(diǎn),可課堂上我卻沒(méi)能很好地去貫徹這點(diǎn)。我應(yīng)該很好的利用課件,或者創(chuàng)設(shè)幾個(gè)他們熟悉的生活情景,讓學(xué)生充分地理解“合起來(lái)”,配合小手,邊做邊說(shuō)3句話,反復(fù)地讓學(xué)生說(shuō),我想加法意義的理解應(yīng)用也就能水到渠成。
2、學(xué)生對(duì)什么是數(shù)學(xué)問(wèn)題不清楚,在課堂上我一上去就讓小孩針對(duì)我的演示提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,結(jié)果是可想而知的。這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課費(fèi)時(shí)最多的,也是我教學(xué)最吃力的一處。如果課前我能對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行摸底,就可以有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生明白什么是數(shù)學(xué)問(wèn)題后,再讓學(xué)生來(lái)提數(shù)學(xué)問(wèn)題,那么學(xué)生就能輕松的用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言提數(shù)學(xué)問(wèn)題了,教師也就能更好的控制整堂課的節(jié)奏了。
3、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又運(yùn)用與生活。這節(jié)課最后還可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生在教室里、在身上找找用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法與實(shí)際生活的緊密相連。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇八
一、學(xué)習(xí)提問(wèn)題。
1、師:請(qǐng)小朋友認(rèn)真看老師做什么,邊看邊講。(師在黑板上先貼上3只小白兔磁鐵,然后又在另一邊貼上2只。)。
生:老師在黑板上貼3只小白兔……。
師:我們也可以這樣說(shuō),草地上原來(lái)有3只小白兔,又跑來(lái)2只。誰(shuí)會(huì)提一個(gè)問(wèn)題?孩子茫然。
師:老師先提一個(gè):草地上原來(lái)有3只小白兔,又跑來(lái)2只,一共有幾只小白兔?(板書:一共有幾只小白兔?)。
讓學(xué)生跟著老師說(shuō)。
2、老師黑板上貼上飛機(jī)磁鐵,先貼上2架,再貼上一架。請(qǐng)小朋友提問(wèn)題。
生:天上原來(lái)有2架飛機(jī),又飛來(lái)1架,一共有幾架飛機(jī)?(板書:一共有幾架飛機(jī)?)。
3、老師一手拿3枝鉛筆,一手拿2枝鉛筆,請(qǐng)小朋友提問(wèn)題。
生:老師左手拿著3枝鉛筆,右手拿著2枝鉛筆,一共有幾枝鉛筆?(板書:一共有幾枝鉛筆?)。
4、師:請(qǐng)小朋友們也像老師這樣提問(wèn)題好不好?
生:樹(shù)上原來(lái)有2只小松鼠,又跑來(lái)2只小松鼠,一共有幾只小松鼠?
生:水里有2條小魚,又游來(lái)1條,一共有幾條小魚?
……。
二、學(xué)習(xí)用加法解決問(wèn)題。
解決板書的3個(gè)問(wèn)題。
1、一共有幾只小白兔?
生:5只。師:一共有5只小白兔。你像老師這樣完整地說(shuō)一說(shuō)。生說(shuō)。
師:怎么算出5只小白兔的?
生:3+2=5。
生:把3只小白兔和2只小白兔合起來(lái)。
師:誰(shuí)來(lái)寫算式?
生板書:3+2=52+3=5。
(一生喊:老師,我跟他們不一樣。老師讓他來(lái)寫。生:1+4=5)。
師:2+3=5對(duì)嗎?
生:對(duì),把又來(lái)的2只和原來(lái)的3只合起來(lái)。
師:1+4=5對(duì)嗎?生:不對(duì),圖上沒(méi)有一個(gè)4只,也沒(méi)有一個(gè)1只。寫1+4=5的學(xué)生:1+4也是等于5?。?BR> 教學(xué)“+”。讀算式。
2、解決第2、3個(gè)問(wèn)題:一共有幾架飛機(jī)?一共有幾枝鉛筆?
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演。講評(píng)。
3、老師在黑板上貼圖,學(xué)生提問(wèn)題并寫出算式。完成后交流。
三、畫圖提問(wèn)題寫算式。
1、師:在黑板上畫桃子圖,讓學(xué)生提問(wèn)題,再寫算式。
2、學(xué)生用彩筆畫自己喜歡的圖,再提問(wèn)題,并寫算式。
教學(xué)反思。
教學(xué)中值得肯定的地方。
一、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又必須回歸生活。數(shù)學(xué)在生活中才富有靈性和活力。在學(xué)習(xí)提問(wèn)題這一環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)生從不知道問(wèn)題是什么到學(xué)生在老師的示范下模仿、學(xué)會(huì)了提問(wèn)題時(shí)。老師拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題:請(qǐng)小朋友們也像老師這樣提問(wèn)題好嗎?在提問(wèn)的過(guò)程中,我不斷地激勵(lì)學(xué)生:這個(gè)問(wèn)題提得真棒,還有沒(méi)有跟人家不一樣的?。空f(shuō)得好的給予貼貼紙的獎(jiǎng)勵(lì)。在提問(wèn)時(shí),不斷喚醒學(xué)生對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物出來(lái),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心與求知欲,課堂情緒高昂,思維活躍,一個(gè)個(gè)精彩的問(wèn)題從稚嫩的童聲中噴發(fā)出來(lái),我心情激動(dòng),和學(xué)生分享著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生體驗(yàn)到了思維之趣,成功之樂(lè),參與之悅。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手要回答問(wèn)題,為了滿足學(xué)生的成功體驗(yàn),我讓學(xué)生以兩人為小組,在小組內(nèi)提問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生盡情地表達(dá)那不說(shuō)不快的問(wèn)題。心理學(xué)表明:人如果有了一次成功的體驗(yàn),他就會(huì)追求更多的成功體驗(yàn)。這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、信心都大大的有益。
二、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。
本節(jié)課“有幾枝鉛筆”學(xué)習(xí)的是5以內(nèi)的加法計(jì)算,學(xué)生因之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對(duì)5以內(nèi)的加法計(jì)算都已經(jīng)比較熟練,因而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)我把它放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題,并初步理解加法的意義。之前,學(xué)生對(duì)提問(wèn)題還一無(wú)所知,所以我采用讓學(xué)生進(jìn)行模仿性的學(xué)習(xí),先聽(tīng)老師說(shuō),再聽(tīng)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生說(shuō),在這樣的模仿中學(xué)會(huì)提問(wèn)題。當(dāng)學(xué)會(huì)了提問(wèn)題時(shí),就放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽地提問(wèn)。
在教學(xué)用加法解決問(wèn)題時(shí),當(dāng)老師問(wèn):一共有幾只小白兔時(shí),學(xué)生直接就說(shuō)出了加法算式:3+2=5。我本來(lái)是要在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)為什么要用加法來(lái)計(jì)算,沒(méi)想到學(xué)生自己先說(shuō)出來(lái)了。數(shù)學(xué)應(yīng)是人性的數(shù)學(xué),應(yīng)以學(xué)生為本,尊重學(xué)生,讓老師、教案跟著學(xué)生的思路走。我接著學(xué)生的話問(wèn):為什么用加法計(jì)算?把又來(lái)的2只和原來(lái)的3只合起來(lái),要用加法計(jì)算。
三、教學(xué)成效顯著。
絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。當(dāng)把生活問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí),學(xué)生們也學(xué)會(huì)了提問(wèn)題,解決問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)效率高,學(xué)生學(xué)得活,學(xué)生的表達(dá)能力得到了較充分地鍛煉,提問(wèn)題的能力也提高了。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇九
《有幾枝鉛筆》是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《加減法(一)》的第一課,本課的教學(xué)目標(biāo)是:1、在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)加法的含義;2、會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法;3、能根據(jù)提供的情境,提出簡(jiǎn)單的加法問(wèn)題并進(jìn)行解答。
在教學(xué)本課時(shí),我用學(xué)生每天接觸的鉛筆作為教具,創(chuàng)設(shè)兩手分別拿著3枝鉛筆和2枝鉛筆的情境,并夸張地做把兩部分合起來(lái)的動(dòng)作,讓學(xué)生一目了然一共有5枝鉛筆。但本課的目標(biāo)之一是:能根據(jù)提供的情境,提出簡(jiǎn)單的加法問(wèn)題并進(jìn)行解答。于是,在我兩手合并的一刻,我也試圖讓學(xué)生來(lái)提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,但學(xué)生的“問(wèn)題”真的是一個(gè)大問(wèn)題。有的學(xué)生的問(wèn)題是:2+3=5;有的是:2枝鉛筆加3枝鉛筆是5枝鉛筆;有的是:2枝鉛筆加3枝鉛筆是多少?……雖然有的同學(xué)已經(jīng)將加法的意義說(shuō)出來(lái)了,有的同學(xué)的問(wèn)題也很接近了,但就是不能提出簡(jiǎn)練的問(wèn)題。直到解決完問(wèn)題,我結(jié)合本情境引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)算式和問(wèn)題的不同后,還有些同學(xué)迷迷糊糊,但大部分都建立了算式和問(wèn)題的概念。在下面的“試一試”和“練一練”中,我也能讓學(xué)生結(jié)合情境圖說(shuō)說(shuō)圖意并提出問(wèn)題再列出算式解決,進(jìn)一步鞏固加法的意義和提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這節(jié)課只為提問(wèn)題開(kāi)了個(gè)頭,學(xué)生在反復(fù)引導(dǎo)下已經(jīng)逐漸抓住了提問(wèn)題的雛形,我相信以后學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力一定會(huì)更棒的!
本課也存在很多不足之處。在“擺一擺”這一活動(dòng)中,我沒(méi)有讓學(xué)生充分地體驗(yàn),只是把教材中的桃子轉(zhuǎn)換成學(xué)生現(xiàn)有的鉛筆,試圖讓他們創(chuàng)造出除了2+3=5之外的5以內(nèi)的加法算式,可是,一年級(jí)的小朋友真是一發(fā)不可收拾啊,讓他們拿出鉛筆來(lái)之后就開(kāi)始和鉛筆交上朋友了,我這種比較急躁的人就剝奪了他們繼續(xù)體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓他們直接看書,填一填,再集體交流每個(gè)加法算式的意義。我想以后遇到類似的情形,我應(yīng)該放慢速度,讓學(xué)生邊擺邊填邊交流,讓學(xué)生充分體驗(yàn),在動(dòng)手操作中逐漸提高動(dòng)手實(shí)踐的能力。
在一年級(jí)的課堂上,我更感受到自己的責(zé)任重大。這節(jié)課是提出問(wèn)題的能力讓我有感而發(fā),說(shuō)不定下一次就是動(dòng)手操作的能力了。學(xué)生各方面的能力就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái),一年一年提升的。一年級(jí)是從無(wú)到有的開(kāi)始,我們急不來(lái),而應(yīng)給他們創(chuàng)造條件、環(huán)境,讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、探究,去建構(gòu)、完善自己的知識(shí)體系與能力。
“有幾枝鉛筆”是加法初步認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)。學(xué)生對(duì)加法意義的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。教學(xué)時(shí),利用圖中的情境,讓學(xué)生體驗(yàn)加法的含義。先組織學(xué)生看圖交流,從而引出加法,在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提出自己身邊的加法問(wèn)題,加深對(duì)加法含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物體或?qū)W具擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、算一算,然后引導(dǎo)學(xué)生完成教科書上的練習(xí)。
在教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生可以自創(chuàng)情境,如模擬表演(原來(lái)有幾個(gè)人,又來(lái)幾個(gè)人,一共有幾個(gè)人)、講童話故事等,鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)具擺一擺、說(shuō)一說(shuō),在具體情境活動(dòng)中,體會(huì)加法的實(shí)際意義。
《有幾枝鉛筆》一課是學(xué)生對(duì)加法的初步認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)起著重要的作用。教學(xué)中,讓學(xué)生能走進(jìn)數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,讓孩子們學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題。
1、聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的必要性。
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了關(guān)于5枝鉛筆的學(xué)生生活中常見(jiàn)的情境,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表述自己的所見(jiàn),從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并加以解決,從而順利的引出新課,最后再通過(guò)在教室里找數(shù)學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,幫助學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這樣,不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁,激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,鼓勵(lì)算法的多樣性。
3、重視學(xué)生情感體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題,再探索出解決問(wèn)題的方法。用小組競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的能力,同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
通過(guò)這節(jié)課,我明白了低年級(jí)教學(xué)就需要老師去多想辦法,進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,例如:讓他們?cè)诒荣惢顒?dòng)中去學(xué)習(xí),這樣教學(xué)效果才會(huì)更加顯著。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇十
教材第1~9頁(yè),上下,前后,左右的認(rèn)識(shí)以及在此基礎(chǔ)上從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置。
1、通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作,使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義,初步感受它們的相對(duì)性。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對(duì)位置。
3、使學(xué)生能夠在具體的情景中,根據(jù)行、確定物體的位置。
正確辨別“上、下”、“前、后”、“左、右”。
正確辨別“左、右”的相對(duì)性。
兒童在日常生活中并通過(guò)前面的學(xué)習(xí),對(duì)上、下、前、后、左、右等方位已積累了一些經(jīng)驗(yàn),但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷,因此本單元進(jìn)行集中教學(xué)。
本單元教材的編寫特點(diǎn):
1、提供豐富的生活和活動(dòng)情境,幫助兒音體驗(yàn)空間方位。
2、依照兒音空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。
1、注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。
一般學(xué)生在6歲時(shí)就能完全正確地辨別“上、下”、“前、后”,但是以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善。因此,對(duì)于“上、下”、“前、后”,可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別,而“左、右”則要引導(dǎo)學(xué)生從自身為中心過(guò)渡到以自然標(biāo)志為中心進(jìn)行辨別。
2、要適當(dāng)把握教學(xué)要求。
“左、右”的相對(duì)性比較難理解,教材主要是通過(guò)一些活動(dòng)和游戲來(lái)幫助學(xué)生辨別。教學(xué)中,教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動(dòng),組織學(xué)生充分地體驗(yàn),應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生判斷。
1、上、下…………1課時(shí)。
2、前、后…………1課時(shí)。
3、左、右…………1課時(shí)。
4、位置……………1課時(shí)。
教科書第1頁(yè)。
1、學(xué)生初步了解上、下的基本含義,會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。
2、使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
使學(xué)生初步了解上、下的基本含義,會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。
讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。
掛圖、彩筆、紙。
討論法、游戲法。
1、同學(xué)們,新的一學(xué)期開(kāi)始了,編書的叔叔、阿姨們給我們帶來(lái)了兩位朋友——聰聰和明明。他們可是數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈噢,當(dāng)我們遇到困難時(shí),他們就會(huì)跳出來(lái)幫忙的。同學(xué)們?cè)敢夂退麄兂蔀榕笥褑??現(xiàn)在,我們就和聰聰、明明一起進(jìn)入神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)吧!
2、揭示課題。
聰聰問(wèn)我們:“鼻子下面是什么?嘴巴上面有什么?”
同這們說(shuō)得真好!今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)上、下。(板書課題:上、下)。
1、你能說(shuō)一說(shuō)我們生活中有關(guān)上、下的例子嗎?
2、觀察畫面,體會(huì)上、下的含義。
(2)出示掛圖。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?告訴大家好嗎?
(3)大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西,真了不起!
誰(shuí)能說(shuō)出:汽車下面有什么?
你能像老師這樣提出問(wèn)題嗎?
3、看書第1頁(yè),完成書上的填空。
指名口答訂正。
1、拍手游戲。
(1)教師發(fā)口令,學(xué)生上下拍手。
(2)聽(tīng)反語(yǔ):教師說(shuō)“上”學(xué)生在下面拍手,教師說(shuō)“下”學(xué)生在上面拍手。
2、小組活動(dòng)。
今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?你學(xué)到了什么知識(shí)?
作業(yè)布置:
畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關(guān)系的畫。
板書設(shè)計(jì):上下。
教學(xué)反思:
教科書第2頁(yè),做一做的第2題。
1、使學(xué)生初步了解前、后的基本含義,會(huì)用前、后描述物體的相對(duì)位置。
2、使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)“前、后”的基本含義,了解它們的相對(duì)性。使學(xué)生會(huì)用“前、后””描述物體的相對(duì)位置。
三者相比的相對(duì)性。
第2頁(yè)的情景圖。
討論法、游戲法。
小朋友們,今天老師要和大家做個(gè)游戲。咱們玩“老鷹捉小雞”好不好?(師做母雞,一生做老鷹,其他生做小雞)。
1、師生一起玩“老鷹捉小雞”的游戲。
2、師提問(wèn):我的后面是誰(shuí)?
生1:是xxx。
生2:是班里的很多小朋友。
我在誰(shuí)的前面?我前面是誰(shuí)?我后面的3位小朋友是誰(shuí)?
3、學(xué)生自己提出問(wèn)題并解答。
4、出示第2頁(yè)主題圖。
(1)自己根據(jù)圖畫提出問(wèn)題。
(2)小組內(nèi)解決問(wèn)題。
(3)在書上填寫。
1、學(xué)生自己根據(jù)圖意提出問(wèn)題。
2、小組解決問(wèn)題。
3、在書上填寫。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?
板書設(shè)計(jì):前后。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇十一
1.我每天早上__________開(kāi)始上課,中午__________放學(xué)。
2.幫我找朋友。
9時(shí)半2時(shí)4時(shí)7時(shí)半快3時(shí)了。
3.畫表針。
1時(shí)3時(shí)半5時(shí)。
二、先想后填。
現(xiàn)在是時(shí),現(xiàn)在是()時(shí)現(xiàn)在是()時(shí)。
過(guò)1小時(shí)后是()。過(guò)1小時(shí)后是()。過(guò)1小時(shí)后是()。
三、解決問(wèn)題。
(1)小明生病了,小明現(xiàn)在吃藥是幾時(shí)?
(2)醫(yī)生告訴他每6小時(shí)吃一次藥,今天他第二次吃藥應(yīng)該是什么時(shí)候?
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇十二
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
(用學(xué)生感興趣的啞劇--動(dòng)作演示引入新課,符合一年級(jí)學(xué)生形象思維的特點(diǎn),吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的熱情。)。
………。
3.師講解:像剛才我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來(lái)的動(dòng)作,可以提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題:一共有幾枝鉛筆?(板書課題)請(qǐng)齊讀兩遍。
下面,請(qǐng)你拿出手指和老師一起做合起來(lái)的動(dòng)作。(師適時(shí)在黑板上粘貼鉛筆)。
師邊講邊板書:我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來(lái)的過(guò)程,在數(shù)學(xué)中還可以用一個(gè)加法算式來(lái)表示:你們看!我用2個(gè)符號(hào)就把數(shù)字組成了加法算式。
(這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)重點(diǎn),我盡量放慢速度,讓學(xué)生充分感知由實(shí)物---圖像---抽象符號(hào)的這一數(shù)學(xué)模型的建立,2和3合起來(lái)是5的過(guò)程用算式就表示為2+3=5。這個(gè)數(shù)學(xué)模型建立的特別重要,也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感符號(hào)感的開(kāi)始。)。
4.認(rèn)識(shí)“+”的名稱,寫法和意義。
5.新知滲透,小結(jié)。
誰(shuí)會(huì)把老師剛才合鉛筆的過(guò)程和列出的算式再說(shuō)一說(shuō)?(指名說(shuō),同桌互相說(shuō)一說(shuō))(把抽象的算式結(jié)合具體情境中再次理解)。
(給學(xué)生充分說(shuō)一說(shuō)的時(shí)間,讓學(xué)生深刻感知合起來(lái)的過(guò)程就可以用加法算式來(lái)表示的過(guò)程。注意到學(xué)生思維的發(fā)展特點(diǎn),設(shè)計(jì)從易到難、從形象到具體、從動(dòng)到靜,具有很強(qiáng)的層次感,更有利于學(xué)生的理解和掌握。)(指名學(xué)生說(shuō)并給予及時(shí)評(píng)價(jià))。
師小結(jié):
6.動(dòng)手操作,合作交流。
(1)指名上臺(tái)擺桃子,其他學(xué)生用圓片代替桃子擺。先說(shuō)說(shuō)自己擺的過(guò)程再列出算式(課本中“擺一擺”)。
(指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)a和b合起來(lái)是c,列成算式就是a+b=c)。
(2)師:請(qǐng)你自己擺出一幅圓片圖,并說(shuō)出加法算式。
(通過(guò)擺一擺的動(dòng)態(tài)操作的活動(dòng),讓學(xué)生把已經(jīng)掌握的簡(jiǎn)單加法算式與所表示的具體事物相聯(lián)系起來(lái),加深對(duì)加法意義的理解。讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中理解抽象概念,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。)。
(3)師:說(shuō)說(shuō)自己身邊有沒(méi)有這樣的加法問(wèn)題?
(在學(xué)生由實(shí)物---圖像---抽象符號(hào)的數(shù)學(xué)模型建立后,讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題,及時(shí)利用知識(shí)的遷移進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,符號(hào)感)。
(讓學(xué)生觀察周圍事物、身邊事物,從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)并利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力,充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際”的理念。)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇十三
一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)充滿了好奇和搞笑,對(duì)學(xué)校、對(duì)環(huán)境、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)課堂、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí),40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)真的很難!然而“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是新課標(biāo)中對(duì)一年級(jí)小學(xué)生提出的一項(xiàng)重要目標(biāo)?,F(xiàn)代心理學(xué)證明,注意力集中的學(xué)生,聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的學(xué)生。針對(duì)這些特點(diǎn),我得想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生專心聽(tīng)講的興趣,從而培養(yǎng)好習(xí)慣。首先在課堂語(yǔ)言上要力求兒童化和趣味化。其次,讓學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),促使他們始終處于用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)個(gè)別輔導(dǎo),對(duì)于優(yōu)秀生盡量讓他“吃得飽”。
1、根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征培養(yǎng)學(xué)生自主探索的潛質(zhì)。重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),帶給學(xué)生熟悉體情景,幫忙學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、增加聯(lián)系實(shí)際的資料,為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)資料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。
5、把握教學(xué)要求,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改善評(píng)價(jià)學(xué)生的方法,比如建立學(xué)生課堂發(fā)言的“奇思妙語(yǔ)錄”等。
這一冊(cè)教材包括下方一些資料:數(shù)一數(shù),比一比,10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法,認(rèn)識(shí)圖形,分類,11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)鐘表,20以內(nèi)的進(jìn)位加法,用數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
這一冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)資料是10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。這兩部分資料和20以內(nèi)的退位減法(一般總稱一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法)是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算的開(kāi)始,在日常生活中有廣泛的應(yīng)用,同時(shí)它們又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此,一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的資料,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,務(wù)必讓學(xué)生切實(shí)掌握。
除了認(rèn)數(shù)和計(jì)算以外,教材安排了常見(jiàn)幾何圖形的直觀認(rèn)識(shí),比較多少、長(zhǎng)短和高矮,簡(jiǎn)單的分類,以及初步認(rèn)識(shí)鐘面等。雖然每一單元的資料都不多,但是都很重要,有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(一)、知識(shí)和技能方面
1、使學(xué)生正確地?cái)?shù)出不一樣物體的個(gè)數(shù)。逐步抽象出數(shù),能區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”熟練地掌握10以內(nèi)的組成,會(huì)正確,工整地書寫數(shù)字。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”,初步明白個(gè)位和十位上的數(shù)所表示的好處,能熟練地?cái)?shù)出20以內(nèi)的數(shù),正確地讀、寫20以內(nèi)的數(shù),掌握20以內(nèi)的數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。掌握20以內(nèi)的數(shù)的順序,會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)的大小。
3、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)=、、三種符號(hào),會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。
4、使學(xué)生初步知道加和減法的含義,直觀地了解加法交換律和加法與減法的關(guān)聯(lián),能熟練地口算10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。能比較熟練地計(jì)算20以內(nèi)的連加、連減和加減混合運(yùn)算式題。
5、使學(xué)生會(huì)根據(jù)加、減法的含義解答比較容易的加減法一步計(jì)算的圖文應(yīng)用題。知道題目中的條件和問(wèn)題。知道題目中的條件和問(wèn)題,會(huì)列出算式,注明得數(shù)的單位名稱,口述答案,能看實(shí)物或直觀圖口述題意,簡(jiǎn)單的講述和與求剩余的數(shù)量關(guān)聯(lián)。
6、使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。對(duì)這些圖形有初步的了解。
7、結(jié)合主題圖和插圖及有關(guān)數(shù)據(jù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的教育,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題,正確計(jì)算,書寫整潔的良好習(xí)慣,學(xué)會(huì)有條理,有根據(jù)地思考問(wèn)題。
(二)、數(shù)學(xué)思考方面
1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋,并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
2、能對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)聯(lián)、戶外的探索過(guò)程中,發(fā)展空間觀念。
3、在教師的幫忙下,初步學(xué)會(huì)選取有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納和類比。
(三)、解決問(wèn)題方面
1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
2、了解同一問(wèn)題能夠有不一樣的解決辦法。
3、有與同學(xué)合作解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。
(四)、情感與態(tài)度方面
1、在他人的鼓勵(lì)和幫忙下,對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心,能用心參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。
2、在他人的鼓勵(lì)和幫忙下,能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難,獲得成功的體驗(yàn),有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。
4、在他人的指導(dǎo)下,能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤,并及時(shí)改正。
5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
6、使學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),多采取游戲式的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、在課堂教學(xué)中,注意多一些有利于孩子明白的問(wèn)題,而不是一味的難、廣。就應(yīng)思考學(xué)生實(shí)際的思維水平,多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。
3、布置一些比較搞笑的作業(yè),比如動(dòng)手的作業(yè),少一些呆板的練習(xí)。
4、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇十四
1、使學(xué)生知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格。
2、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。
3、幫助學(xué)生初步建立時(shí)間觀念,培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)整時(shí)。
主題圖、大鐘面、小鐘面。
1、談話引入。
2、指導(dǎo)看圖。
師:小紅起床了,媽媽在旁邊笑瞇瞇地看著她,表?yè)P(yáng)她是一個(gè)早睡早起的好孩子。我們也要像小紅那樣,聽(tīng)到鬧鐘響了,馬上起床,不睡懶覺(jué),養(yǎng)成好習(xí)慣。
3、揭題。
師:鬧鐘可以叫我們起床,那你還知道鐘表有哪些作用呢?
師:鐘表在生活中經(jīng)常用到,它的本領(lǐng)可大了,今天,我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。
師:板書課題——認(rèn)識(shí)鐘表。
1、認(rèn)識(shí)鐘面。
(1)看一看,比一比。
a、觀察鐘面。
師:引導(dǎo)學(xué)生拿出學(xué)具鐘面,仔細(xì)觀察鐘面上都有什么?
b、比一比。
生匯報(bào)(都有兩根針和1~12這些數(shù)字)。
c、認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針。
師:這兩根針又有什么特點(diǎn)呢?
生仔細(xì)觀察。
師小結(jié):對(duì),你們觀察得真仔細(xì),一根更長(zhǎng)更細(xì)的叫分針,另一根更短更胖的叫時(shí)針。(結(jié)合鐘面上的時(shí)針?lè)轴槹鍟卣鳎簳r(shí)針短、胖;分針長(zhǎng)、細(xì))。
師結(jié)合學(xué)生的回答,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分針時(shí)針。(演示并講解)。
d、指一指,認(rèn)一認(rèn)。
師指給學(xué)生認(rèn)時(shí)針和分針。
同桌互相指認(rèn)。
e、說(shuō)一說(shuō)。
師課件出示鐘面,生仔細(xì)觀察(時(shí)針?lè)轴樤谧?師問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?
鐘面上的針是按怎樣的方向轉(zhuǎn)的?(生思考)。
師:(小結(jié))像這樣的方向叫做順時(shí)針?lè)较颉?結(jié)合鐘面講解)。
生跟著比劃,了解順時(shí)針?lè)较颉?BR> 師小結(jié):分針和時(shí)針總是朝著順時(shí)針?lè)较虿煌5剞D(zhuǎn)動(dòng)。
2、認(rèn)識(shí)整時(shí)。
a、認(rèn)識(shí)第一個(gè)鐘面上的時(shí)刻(7時(shí))。
這是小紅早上起床的時(shí)刻,你知道是幾時(shí)嗎?你是怎么知道的?
師問(wèn):這個(gè)鐘面上的分針指著幾?時(shí)針指著幾?是幾時(shí)?
生匯報(bào):分針指著數(shù)字12,時(shí)針指著數(shù)字7。
師小結(jié):當(dāng)分針指著12,時(shí)針指著7就是7時(shí)。
b、認(rèn)識(shí)書上第91頁(yè)主題圖下面的三個(gè)鐘面。
師指著第一個(gè)8時(shí)的鐘面,問(wèn):你能說(shuō)出鐘面上的時(shí)刻嗎?你是怎么知道的?
生匯報(bào)觀察認(rèn)時(shí)間的結(jié)果。(分針指著12,時(shí)針指著8,我知道是8時(shí))。
師:分針指著12時(shí),時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。(板書,生齊讀)。
按上面的教學(xué)方法讓學(xué)生自己先認(rèn),師再結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)認(rèn)整時(shí)的方法。
師小結(jié):我們把剛才我們認(rèn)的這四個(gè)時(shí)刻都叫做整時(shí)。(板書:整時(shí))。
c、撥鐘(認(rèn)整時(shí))。
師撥鐘生認(rèn)。同桌互撥互認(rèn)。師說(shuō)時(shí)間生撥鐘。
3、學(xué)習(xí)時(shí)間的兩種表示方法。
師:剛才我們認(rèn)出了鐘面上的時(shí)刻,那你能把這些時(shí)刻記錄下來(lái)嗎?
a、介紹用漢字“時(shí)”的表示方法。
幾時(shí)只要在幾的后面加寫“時(shí)”字就可以。(板書:8時(shí))。
b、介紹數(shù)字表示方法。
學(xué)生回答后,師簡(jiǎn)要小結(jié):用數(shù)字表示整時(shí)時(shí),冒號(hào)右邊是2個(gè)“0”,左邊是幾就是幾時(shí)。
c、學(xué)生接著用兩種表示方法把后面兩個(gè)鐘面上的時(shí)間表示出來(lái),指導(dǎo)學(xué)生完成,并針對(duì)問(wèn)題及時(shí)講評(píng)。
1、指導(dǎo)學(xué)生完成課本第92頁(yè)的內(nèi)容。
時(shí)間是很寶貴的,我們要合理利用時(shí)間,安排好一天的學(xué)習(xí)、生活。這是小明一天的時(shí)間安排(出示課件)。
生獨(dú)立完成,指名板演,師講評(píng),生訂正。
2、說(shuō)說(shuō)自己一天的安排。
教育每個(gè)學(xué)生都要遵守紀(jì)律并愛(ài)惜時(shí)間,做時(shí)間的主人。
3、練習(xí)十六第三題:讓學(xué)生試一試。
1、今天這節(jié)課你有什么收獲?(根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合板書小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容)。
2、我們要珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí),做時(shí)間的主人。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇十五
本單元主要是先教學(xué)數(shù)11到20各數(shù),然后教學(xué)1到20各數(shù)的讀數(shù)的順序及大小寫數(shù),最后出現(xiàn)10加幾及相應(yīng)的減法和十幾加幾、十幾減幾的口算題。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主,學(xué)生的.學(xué)習(xí)要通過(guò)大量的操作活動(dòng),使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。因此,本單元教材特別注重使學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(一)、知識(shí)技能目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
1)、使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出數(shù)量在11到20的物體個(gè)數(shù),知道這些數(shù)的組成,掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。
2)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“十位”“個(gè)位”,初步了解十進(jìn)制,能夠正確地迅速地讀寫11到20各數(shù)。
3)使學(xué)生能夠熟練地口算10加幾和相應(yīng)的減法。
2、技能目標(biāo)。
1)、通過(guò)看圖數(shù)數(shù),初步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、分類觀察等良好的觀察習(xí)慣。
2)、通過(guò)擺小棒,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
(二)、過(guò)程性目標(biāo)。
1、在學(xué)習(xí)數(shù)字的具體情境中,讓學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
認(rèn)識(shí)數(shù)位,了每個(gè)數(shù)位上的數(shù)所表示的意義。
1、會(huì)讀、會(huì)寫11――20各數(shù),掌握這數(shù)的組成、順序及大小。
2、認(rèn)識(shí)十位與個(gè)位。
3、熟練口算10加幾和相應(yīng)的減法。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力。
4課時(shí)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇十六
本單元是時(shí)間教學(xué)的起始單元,主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生結(jié)合實(shí)際初步學(xué)會(huì)看表,體會(huì)鐘表在生活中的重要作用,并為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)打下基礎(chǔ)。
本單元是時(shí)間教學(xué)的起始課,這部分內(nèi)容在教材中雖然是第一次出現(xiàn),但學(xué)生已具有這方面的一些生活經(jīng)驗(yàn)。因此,教學(xué)中要充分利用教材“下雨了”這一學(xué)生熟悉的情境素材,通過(guò)老師分別給4個(gè)小朋友打電話,詢問(wèn)他們到家的時(shí)間為話題,激起學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的欲望,從而體會(huì)時(shí)間在生活中的作用。然后通過(guò)自主練習(xí),認(rèn)識(shí)鐘面,學(xué)會(huì)讀“整時(shí)”、“幾時(shí)半”、“大約幾時(shí)”。同時(shí)在教學(xué)中滲透了濃濃的師生親情,對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育。
主要特點(diǎn)。
1、選取的素材密切聯(lián)系學(xué)生生活,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí),本單元教材根據(jù)學(xué)生的年齡點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),選取學(xué)生最熟悉的“下雨了”這一生活情境為素材,以老師分別給4個(gè)小朋友打電話詢問(wèn)他們到家的時(shí)間為話題引起學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表的需求。“自主練習(xí)”第3題給奶奶過(guò)生日、第5題觀看馬戲團(tuán),第7題上學(xué)放學(xué)等素材更是和學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連。通過(guò)設(shè)計(jì)這些富有生活氣息的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生走向生活,把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,從而增強(qiáng)其用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的意識(shí)。
2、重視學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)鐘表以前,已經(jīng)積累了一定關(guān)于鐘表生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對(duì)時(shí)間并不陌生。部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀整時(shí),知道長(zhǎng)針、短針等。教材充分利用這些經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),自主發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)針、短針的規(guī)律,正確探索出“整時(shí)”、“半時(shí)”、“大約幾時(shí)”的認(rèn)讀方法。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)豐富多彩,重視觀察、比較、操作等思維能力的培養(yǎng)?!白灾骶毩?xí)”設(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí)題,有根據(jù)鐘面填寫時(shí)間、給鐘面補(bǔ)畫時(shí)針、在鐘面上撥出指定的時(shí)間。這些練習(xí)能提高學(xué)生的思維能力和推理能力,鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。
4.人文思想貫穿教材中,重視思想教育和生活習(xí)慣教育。教材中每一個(gè)精美的畫面都營(yíng)造了一個(gè)濃濃的“情”字。尊師愛(ài)生、關(guān)愛(ài)老人、家人和睦……這是我們中華民族的美德。
1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境初步認(rèn)識(shí)鐘表,能讓學(xué)生確認(rèn)讀“整時(shí)”和“半時(shí)”,能正確認(rèn)讀“整時(shí)”和“半時(shí)”。初步認(rèn)識(shí)“幾時(shí)剛過(guò)”和“快到幾時(shí)”。
2.借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在自主探究的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、獨(dú)立思考能力與合作交流的能力。
3.在認(rèn)識(shí)鐘表的過(guò)程中,建立初步的'時(shí)間觀念,養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
1.以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意充分利用教材提供的現(xiàn)實(shí)情境,喚起學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行認(rèn)讀時(shí)間。
2.重視學(xué)生的親身體驗(yàn),讓學(xué)生在觀察、比較和操作中學(xué)習(xí)。時(shí)間和時(shí)刻都是比較抽象的概念,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,因此教學(xué)時(shí)盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,利用鐘表模型、多媒體課件、等教具和學(xué)具,加強(qiáng)觀察、比較和操作活動(dòng),讓學(xué)生撥一撥、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表。
3.充分教材練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
4.加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生良好的作息習(xí)慣。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇十七
一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生剛踏入小學(xué),對(duì)小學(xué)生活還不適應(yīng),學(xué)生的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒(méi)有形成,所以在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。
這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容:準(zhǔn)備課,位置,1~5的認(rèn)識(shí)和加減法,認(rèn)識(shí)圖形(一),6~10的認(rèn)識(shí)和加減法,11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí),數(shù)學(xué)樂(lè)園,認(rèn)識(shí)鐘表,20以內(nèi)進(jìn)位加法,總復(fù)習(xí)。認(rèn)數(shù)和計(jì)算,比較多少、認(rèn)識(shí)立體圖形,以及初步認(rèn)識(shí)鐘面,使學(xué)生獲得數(shù)數(shù)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。
1、熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù),會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè),掌握數(shù)的順序和大小,掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成,會(huì)讀寫0-20各數(shù)。
2、初步認(rèn)識(shí)加減法的含義和加減法算式中各部分名稱,初步知道加法和減法的關(guān)系,比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。
3、初步學(xué)會(huì)根據(jù)加減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、認(rèn)識(shí)符號(hào)"=、、",會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。
5、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。
6、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
7、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè),書寫整潔的良好習(xí)慣。
8、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法,這兩部分內(nèi)容和20以內(nèi)的退位減法是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)的計(jì)算的開(kāi)始。在日常生活中有廣泛的應(yīng)用,同時(shí)它們又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此,一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,必須讓學(xué)生切實(shí)掌握。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。
數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng),獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,進(jìn)一步發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),得到相應(yīng)的發(fā)展;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效益。
(一)準(zhǔn)備課:數(shù)一數(shù)(1課時(shí))。
(二)準(zhǔn)備課:比一比(2課時(shí))。
(三)1~5的認(rèn)識(shí)和加減法(10課時(shí))。
1.1~5的認(rèn)識(shí)(3課時(shí))。
2.加減法的初步認(rèn)識(shí)(5課時(shí))。
3.0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法(2課時(shí))。
(四)認(rèn)識(shí)圖形(3課時(shí))。
(五)6~10的認(rèn)識(shí)和加減法(20課時(shí))。
1.6、7的認(rèn)識(shí)和加減法(5課時(shí))。
2.8、9的認(rèn)識(shí)和加減法(5課時(shí))。
3.10的認(rèn)識(shí)和有關(guān)10的加減法(4課時(shí))。
4.連加、連減、加減混合(4課時(shí))。
整理和復(fù)習(xí)(2課時(shí))實(shí)踐活動(dòng):數(shù)學(xué)樂(lè)園(1課時(shí))。
(六)11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)(4課時(shí))。
1.數(shù)11~20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)(2課時(shí))。
2.10加幾的加法和相應(yīng)的減法(2課時(shí))。
數(shù)學(xué)樂(lè)園(1課時(shí))。
(七)認(rèn)識(shí)鐘表(2課時(shí))。
(八)20以內(nèi)的進(jìn)位加法(11課時(shí))。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的教學(xué)計(jì)劃篇十八
本學(xué)期以縣教育局和學(xué)校教學(xué)計(jì)劃為遵旨、領(lǐng)會(huì)其精髓,貫徹其精神,愛(ài)崗敬業(yè),扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué),正確傳授學(xué)生知識(shí),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?,認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,提高學(xué)生的計(jì)算能力,培養(yǎng)學(xué)生空間觀念,并能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去,解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
本班共有民族學(xué)生44人,實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的學(xué)習(xí),通過(guò)平時(shí)和期終的檢測(cè),大部分學(xué)生的都已經(jīng)具備了初步的計(jì)算能力,口算能力較強(qiáng),基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能方面已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣,樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。與此同時(shí)我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生們自覺(jué)性較差,上課有小部分同學(xué)不注意聽(tīng)講,口算時(shí)比較馬虎,課下不能及時(shí)完成作業(yè),但是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,小部分學(xué)生成績(jī)較差,特別是口算能力較差,有待于在今后的教學(xué)中,統(tǒng)一規(guī)范課堂常規(guī),及時(shí)培優(yōu)補(bǔ)差,使整個(gè)教學(xué)能夠順利進(jìn)行等。因此,在本學(xué)期的教學(xué)中還有待于進(jìn)一步提高。
1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”,初步理解個(gè)位、十位上的數(shù)表示的意義,能夠熟練地?cái)?shù)100以內(nèi)的數(shù),會(huì)讀寫100以內(nèi)的數(shù),掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的,掌握100以內(nèi)數(shù)的順序,會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
2、能夠比較熟練地計(jì)算20以內(nèi)的退位減法,會(huì)計(jì)算100以內(nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整數(shù),經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,會(huì)用加、減法計(jì)算知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形,能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征,初步感知所學(xué)的圖形之間的關(guān)系。
4、初步了解分類的方法,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類,感受分類與數(shù)據(jù)整理的關(guān)系。
5、認(rèn)識(shí)人民幣單位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分;知道愛(ài)護(hù)人民幣。
6、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的過(guò)程,初步學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
7、會(huì)探索給定圖形的或數(shù)字排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律,有發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
8.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
10.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
重點(diǎn):1、能夠熟練地?cái)?shù)100以內(nèi)的數(shù),會(huì)讀寫100以內(nèi)的數(shù),掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的,掌握100以內(nèi)數(shù)的順序,會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
2、能夠比較熟練地計(jì)算20以內(nèi)的退位減法,會(huì)計(jì)算100以內(nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。
難點(diǎn):1、認(rèn)識(shí)人民幣單位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分;知道愛(ài)護(hù)人民幣。
2、會(huì)進(jìn)行人民幣之間簡(jiǎn)單的換算。
12、25—3、11、學(xué)生報(bào)到。
2、課堂常規(guī)教育。