總結是對一段時間內的經驗和教訓進行梳理和總結的重要手段。在寫總結之前，我們應該先梳理好所要總結的內容和重點，確保有條不紊地寫作。以下是一些總結的實例，希望能夠為大家的總結寫作提供一些思路。
高職院校教學管理的建設分析論文篇一
（1）教育教學觀念不開放。目前，國內大多數(shù)高職院校辦學理念封閉，思想落后，教育教學觀念不開放，教學管理人員沒有將管理視作服務的意識，這是影響教學管理的首要問題。
（2）教學管理機構不健全。國內大多數(shù)高職院校的管理機構分為教學管理系列、學生管理系列和后勤管理系列3個模塊，在部門設置時將部門分成行政部門和教學部門兩大塊，這樣的機構劃分缺乏一個負責綜合協(xié)調和指揮的機構，使得部門間的交互協(xié)調效率低下，可能存在中間過程煩瑣、冗雜的情況。
（3）人才培養(yǎng)目標不明確。我國大多數(shù)高職院校對于人才培養(yǎng)目標的認知錯誤主要分為2種：一是過于注重理論基礎的學習而忽視職業(yè)技能訓練，二是過于注重職業(yè)技能培養(yǎng)而忽視理論基礎學習。這2種人才培養(yǎng)過程中的錯誤在于都忽視了工學結合的人才培養(yǎng)思路。
（4）教學設施條件不完善。目前，國內高職院校規(guī)模不斷擴大，但是相應的教學資源提升速度卻無法滿足高職院校教學實施的要求，從而導致缺乏注重理論和實踐相結合的雙師型教師，缺乏緊貼專業(yè)崗位技能又重視理論的課程與教材，缺乏融工學為一體的校內訓練基地和穩(wěn)定的校外實習基地，并且缺乏相對充足的教學管理經費等。
（5）教學質量監(jiān)管體系不完善。目前，國內對于高等職業(yè)院校的教學質量監(jiān)控體系尚未完全建立，尤其對于過程管理的監(jiān)控較為忽視，教育管理部門需要對高職院校的教學管理提升質量監(jiān)督的力度。其次，以企業(yè)為主、學校為輔、教師與師傅密切配合的培養(yǎng)成果反饋系統(tǒng)有待進一步建立和完善，目前融合家長、學生、行業(yè)專家、用人單位和政府部門于一體的社會綜合反饋系統(tǒng)還不健全。
（1）教育教學觀念不開放。主要是由于大多數(shù)教學管理者只顧著自己管理工作的質量，而不管與自己工作相關環(huán)節(jié)的管理者及其管理機制。因此在龐大的高職院校管理鏈中，一個微小的錯誤都可能引發(fā)嚴重的后果，嚴重影響教學的質量和秩序。因此，在高職院校教育教學管理中，不同的管理者之間要積極溝通合作，了解彼此的工作內容與相互影響的關系。很多管理人員沒有服務意識，自身的工作效率低下，無法對服務對象和所在部門起到積極的幫助作用，在高職院校教學管理中，這種風氣嚴重阻礙了教學管理人員工作水平和內容的創(chuàng)新發(fā)展。
（2）教學管理機構不健全，主要是由于目前高職院校對其機構劃分不科學，機構間的協(xié)調指揮部門職權不清晰，導致部門間信息傳遞和協(xié)同工作的效率低下，過程煩瑣。同時，大多數(shù)高職院校缺乏工作在各個機構前沿的教學管理人員，他們清楚該學科的發(fā)展目標，可以運用恰當?shù)姆绞絹斫M織本部門教師進行教學管理機構的改革，從而代替一味發(fā)布指令的傳統(tǒng)教學改革方式，有助于專業(yè)特色的.形成。
（3）應該加強對人才培養(yǎng)目標的確立。考慮到高職院校對學生的培養(yǎng)目標主要是針對工作在生產一線的技術人員和管理人員，因此，在制定教學計劃時，要注重理論基礎和生產時間的結合，一方面要充分考慮不同學科間的差異，使教學計劃對于不同的學科有著不同的側重點，另一方面要注重職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而調整相關的課程設置，同時注重技能與素養(yǎng)的結合，理論與實踐的結合，使人才培養(yǎng)全面進行，使學生得到全面發(fā)展，從而推動社會進步。
（4）應該完善教學設施條件。高等職業(yè)院校要培養(yǎng)合格的技術和管理人才，就必須配備相應的滿足教學要求的設施。一方面，根據(jù)高職院校現(xiàn)有的教學設施條件合理配置教學規(guī)模和專業(yè)設置，使教學設施條件與學科建設相適應，采用定期行業(yè)調研的形式，以崗位需求和職業(yè)標準為評價指標，與合作企業(yè)共同建立基于工學結合的課程開設體制，使教學內容與產業(yè)實踐緊密結合，人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)才有切實、有效的保障。其次，依托相關行業(yè)企業(yè)建立一批以工學結合為核心的校內外實習培訓基地和網(wǎng)絡已成為當前高職院校教學設施發(fā)展的重要方向，培訓基地可以滿足教、學、做一體化教學的展開，并且可以完成產品加工、學生實習訓練和畢業(yè)生就業(yè)等多重任務。再者，考慮到行業(yè)與學科間緊密相關的性質，高職院校可以創(chuàng)造條件鼓勵學生和教師走出校門，步入行業(yè)內部進行科研工作和生產實訓，這為高職院校教學設施提供了廣大的校外來源。
（5）應該不斷完善教學質量監(jiān)督體系。由于高職院校的教學管理目標以工學結合為主，因此應該轉變傳統(tǒng)的只注重教師和學校內部教學質量監(jiān)督的觀念，而要更加重視行業(yè)與產業(yè)等社會力量對于教學質量監(jiān)督的作用，使這些社會力量參與到教學質量監(jiān)督、評價的全過程中。要完善教學質量監(jiān)督體系，學校首先要加強對校外實踐的體系監(jiān)控，相關管理部門可以通過定期走訪、專項督導等方法對校外實踐進行監(jiān)督，從而加強對教師和學生的管理，并且促進問題的及時發(fā)現(xiàn)與解決。其次，可以通過行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生等社會力量對高職院校的教學管理進行監(jiān)督，可以采用社會調研、合作企業(yè)訪談、用人單位會談、畢業(yè)生采訪等方式，征集與高職院校緊密相關的社會階層對于學校教學質量監(jiān)督體系的意見，從而豐富教學質量監(jiān)督的方式，完善教學質量監(jiān)督體系。
3結語。
根據(jù)我國高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀，要使得高職教育進一步發(fā)展，高職教育管理水平進一步提高，主要需要在幾個方面作出努力：
（1）建立分級的教學管理體系，建立系部和專業(yè)教研室對教學任務進行重點管理。
（2）強化管理隊伍的建設，學校主管部門可以提供多種方式聘請行業(yè)專家對學校教師進行培訓，或是組織院系教學人員到校外進行調研學習，使得教學人員不斷提高專業(yè)技能和專業(yè)素質。
（3）建立相關制度，實現(xiàn)教學管理的多樣化。只有制度落實了，才可以實現(xiàn)高職院校教學管理質量的真正提高，對于不同的專業(yè)、不同的教學人員和不同的教學任務制定不同的管理制度，從而真正解決高職院校教學秩序與教學改革之間的矛盾。
（4）在校內外成立職業(yè)培訓基地，使傳統(tǒng)政府主持的職業(yè)技能培訓、上崗培訓等內容由高職院校來組織，這樣不但可以使培訓機構的種類更加齊全，并且可以使高職院校擴展辦學空間，提高教學質量，實現(xiàn)高效益和高效率的雙豐收。
（5）高職院校的教學管理離不開網(wǎng)絡的支持，所以必須加快教學管理的網(wǎng)絡工程化建設，使用信息化和網(wǎng)絡化手段更新教學管理模式，提高教學管理的效率和質量，并且使得高職院校的管理更加開放，更加適應教學管理改革發(fā)展的要求。
作者:張靜靜單位:濰坊職業(yè)學院。
參考文獻：
［4］趙巖，陳飛宇，陳彩云，等.淺談高職教學管理的現(xiàn)狀與對策［j］.科技信息，（12）：203.
高職院校教學管理的建設分析論文篇二
轉變對人文教育的觀念。高職院校應當重新認識人文教育，依據(jù)時代的新要求、社會新需求來適當轉變對人文教育的理解，始終將“以人為本、學生為主”作為落實教育工作的基本原則，盡可能地把人文教育和專業(yè)教育行之有效地結合在一起。即在傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的同時開展一系列人文化教育工作，從而在一定程度上促使學生的政治思想素質、專業(yè)知識素養(yǎng)以及人文素質共同作用、共同進步、共同發(fā)展。與此同時，高職院校應當更新“技術教育”以及培養(yǎng)“工具人”等一系列認識理念，不斷制定出適應當代高職院校教學的人文教育價值觀。總之，盡可能將人文教育知識穿插在專業(yè)技能傳授與講解的過程中，增強人文教育的實施效果，不斷將當代高職院校學生培養(yǎng)成適應社會某行業(yè)某崗位要求且能夠和經濟社會共同實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的新時代“完人”。充分發(fā)揮專業(yè)課程與人文課程的'結合作用。黨的十八大首次提出“中國夢”概念，著重強調了“國家富強、民族復興、人民幸?！钡闹匾耘c必要性，闡述了當代中國人要全面有效地實現(xiàn)中國夢就需要從個人夢出發(fā)，基于國家、社會、團隊發(fā)展的前提下，不斷完善與改進自我。由此可見，高職院校要為競爭愈演愈烈的經濟社會提供一批批可用人才，就需要注重人文化教育，從多種角度著手，行之有效地設置好課程，盡可能地開設出符合人文素質教育要求的必修課與選修課，同時還應當兼顧直接授課法與網(wǎng)絡授課法，借助多樣化、多元化的教學形式來有效地加強當代高職院校學生的人文素質。除此以外，高職院校還要建立起有關人文藝術教育的組織團隊，組織專業(yè)素質高、道德素養(yǎng)強的人員來管理團隊，從而更有目的性、針對性地為廣大學生提供科學恰當?shù)闹笇б庖?。建立專業(yè)化的師資隊伍。作為傳播理論知識、傳授實踐經驗的主要角色，高職院校教師應當在日常的生活與教學過程中不斷關注與重視自身道德素養(yǎng)、專業(yè)素質與人文素質的培養(yǎng)工作，借助言傳身教的教學方式來讓廣大學生感受到人文教育的意義與魅力，成為學生參與人文教育與專業(yè)教育的指導者與模范。除此以外，高職院校為了更好、更快地提升當代教師的綜合素質，可以開展一系列豐富多樣的教學班，比如研討班、實踐班等。同時學校還可以邀請人文專家到學校與教師進行有關人文教育專題的研究探討，從而不斷提高教師的核心競爭力，為未來更好地落實人文教育項目提供條件。調動學生參與人文教育的積極性與興趣。從古至今，人們常常用“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取眮碓u論與贊揚人才，道德素質標準已不斷發(fā)展為當代社會考察、考核人才的關鍵指標。為此高職院校應當全面關注與落實人文教育，制定多樣化的人文性活動項目來激發(fā)起學生參與人文教育的積極性。比如舉辦社區(qū)志愿者活動、寒暑假“三下鄉(xiāng)”活動、大學生創(chuàng)業(yè)比賽、團建知識競賽等，讓廣大學生在參與活動中提升素質、在提升素質中增強競爭力，使自身發(fā)展成為專業(yè)能力強、人文素質高、道德修養(yǎng)好的優(yōu)秀大學生。與此同時，高職院校還應當靈活地應用地方文化資源以及先進化的網(wǎng)絡工具，不斷營造出健康、和諧、愉快的校園學習氛圍，逐步建設起積極向上、充滿正能量的校園文化，為廣大高職院校學生參與人文教育項目提供良好的環(huán)境條件。例如高職院?？赏ㄟ^學校網(wǎng)站、校園廣播、校刊報紙、宣傳欄等形式建立起合理有效的人文教育平臺，讓更多的學生能夠在日常的網(wǎng)頁瀏覽、生活實踐、學習過程中接觸到人文知識，從而使他們不斷受到人文氣息的熏陶，逐步提升自身的人文素質。
4總結。
總而言之，增強高職院校學生的人文素質教育不僅是新時期社會主義市場經濟對人才培養(yǎng)所提出的新要求，而且還會是未來教育事業(yè)的重要影響要素，對國家發(fā)展、社會進步、個人成長都起著至關重要的推動作用。高職院校不應當僅僅將工作重點局限于專業(yè)知識層面上，其更應當關注與重視集專業(yè)化、全面化、綜合化特點的新時代人才的培養(yǎng)工作，從價值理念、課程設置、師資建設、學生培養(yǎng)等方面著手，不斷創(chuàng)建出適應當下教育需求的人文素質教育體系，行之有效地改善現(xiàn)階段高職院校的人文教育現(xiàn)狀，逐步提升學生的核心競爭力。
高職院校教學管理的建設分析論文篇三
隨著教育教學改革的不斷推進和發(fā)展，我國高職院校也正在從傳統(tǒng)的規(guī)模建設階段向學校內涵建設發(fā)展階段轉變，推動高校健康可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)代教育需要探討的重要課題[1]。教育生態(tài)學是一種新的研究理念和方式，為高職院校教育教學管理提供了新的思路，對優(yōu)化高職院校教學管理生態(tài)化建設和教育可持續(xù)發(fā)展具有前瞻性的意義。
1.教育生態(tài)學理論分析。
教育生態(tài)學理論最早是由美國學者提出的，主要是將教育與生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，根據(jù)兩者之間的相互關系為研究對象的一門學科。運用教育生態(tài)學分析高職院校教育管理中出現(xiàn)的問題，為高校教育教學管理研究提供了新的思路。從當前發(fā)展來看，高職院校教學質量與預期效果還存在一定的差異，因此要促使高職教育更加符合自身發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)向教育生態(tài)化的轉變，這是新時期教育教學工作中需要研究的重要問題。從生態(tài)學的視角出發(fā)，關注的不僅是高職院校教學管理的本身，還考慮了生態(tài)環(huán)境與生態(tài)要素等，把高職院校教育教學活動看成一個生態(tài)系統(tǒng)，掌握其中的發(fā)展規(guī)律，實施有效管理，最終促進生態(tài)系統(tǒng)不斷向前發(fā)展，從而提升教學管理的效果[2]。在運用生態(tài)學對高職院校教育教學管理進行分析的過程中，要積極運用生態(tài)理論，改善高職院校教育教學的質量，轉變其管理模式，實現(xiàn)高效管理。
2.教育生態(tài)管理和影響生態(tài)因子分析。
高職院校教學管理中，教學管理與生態(tài)環(huán)境具有一定的聯(lián)系，要認識到高職院校的教學管理屬于完整的生態(tài)系統(tǒng)，且該生態(tài)系統(tǒng)中每個生態(tài)因子之間相互協(xié)調和發(fā)展，且每個因子都存在一定的轉換關系。從全局發(fā)展的角度思考，需要保證此種轉換過程中的平衡，如果一個因子發(fā)生變化，其他因子也需要重組、改變[3]。具體包括以下幾個方面。
重要包括教學計劃管理、教育標準、人才培養(yǎng)標準、教學設備及師資力量管理、課程教學和教學規(guī)劃等，這些生態(tài)因子能有效體現(xiàn)高職院校的教學管理水平，對教學管理具有重要的現(xiàn)實意義。
2.2學校內部特征因子。
其一，主要是學校的教學風氣、校園組織結構、各項規(guī)章制度及辦學特色等，高職院校提高其人才培養(yǎng)質量、優(yōu)化教學管理，其主要目的還是突出辦學特色，提高辦學質量，從而保證教育更好地適應社會的現(xiàn)代化進程，為經濟建設提供更好的人才，因此這就需要良好的校園文化的引導；其二，包括教學環(huán)節(jié)、課程建設及人才培養(yǎng)模式等，不同的人才培養(yǎng)模式，其帶來的教學效果也會存在一定的差異。
2.3外部特征因子。
具體包括可以調控和制約教育產生和發(fā)展的因素。一方面，高職院校所在區(qū)域經濟的發(fā)展、地方對教育的重視程度及相應的教育成冊等，即地方政府政策和經濟發(fā)展水平，是高職院校發(fā)展的重要外部條件；另一方面，城市環(huán)境及家庭環(huán)境、自然環(huán)境等，都會從精神層面或物質層面對高職院校的教學水平等產生一定的影響[4]。
3.1教學管理缺乏高職院校自己的特色。
從當前很多高職院校教育教學管理的實際來看，很多高職院校的教學管理大部分參照的是普通高校的模式，在理論教學管理、實踐教學管理及質量監(jiān)控等方面，將教學管理工作分成一個個模塊，然后根據(jù)業(yè)務流程分開展開工作，只是重視教育結果，也不能及時有效地解決師生所反映的問題等，這樣就使得教學管理處于一種分離的狀態(tài)，這與新時期高職院校教育教學發(fā)展的實際要求不符合，因此也影響到了教學效果。很多高職院校在教育教學管理中缺乏創(chuàng)新意識，有的雖然有創(chuàng)建特色教學的意愿，但是在實際的落實過程中缺乏有效的措施，對教學質量的監(jiān)控沒有完全落到實處，教學過程較為松散，對教學管理水平的提升沒有實際的作用。
3.2高等性和職業(yè)性不突出。
很多高職院校課程教學還是采用的傳統(tǒng)的模式，在教學中主要側重于課本知識的講解，不夠重視實踐教學，很多高職院校的實踐教學操作性不強。近些年來，企業(yè)發(fā)展對人才的需要越來越個性化，高職院校傳統(tǒng)的學年制和固定的教學模式不能適應企業(yè)的需要，企業(yè)的發(fā)展對高職院校人才培養(yǎng)提出了多層次和多方位的教學要求，而一些高職院校的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)上高等性和職業(yè)性特點不突出，培養(yǎng)的人才無法滿足新經濟常態(tài)下企業(yè)發(fā)展需要。
3.3忽視以生為本，無法滿足學生個性化學習。
高職院校在具體的教學管理中，管理者往往忽視了與被管理者之間的平等心，教師和學生之間缺乏有效溝通，在教學過程中主要以任務為導向，對教育管理的對象沒有進行細致的劃分，同時也忽視了學生在學習中的主體地位，不能滿足很多學生個性化學習的需要，很多高職院校的學生無法進行跨專業(yè)知識的學習，因此限制了其接受知識的范圍。
3.4網(wǎng)絡信息技術及新媒體發(fā)展對學生學習的影響。
現(xiàn)代科技的不斷進步，網(wǎng)絡信息技術迅速發(fā)展，新媒體也在教學中得到了很大的應用，新媒體具有開放性、多元性、共享性及虛擬性等特點，也不斷增加了信息傳遞的速度和范圍，因此受到很多學生的青睞，但是這也給高職院校的教育管理工作提出了更多的挑戰(zhàn)，學生可以借助媒體及網(wǎng)絡等獲得各種信息資源，往往忽視了課本知識的學習和書籍閱讀，并且在很大程度上弱化了學生的實踐能力，對網(wǎng)絡的過度依賴，很多學生在現(xiàn)實生活中不愿育人交談，削弱了學生的人際交往和溝通能力。
新的教育發(fā)展時期，面對企業(yè)和市場對技能型人才的需要，高職院校要積極探討如何改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷提升學校的教學水平和管理質量[5]。高職院校的教學管理工作是一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，在這個生態(tài)系統(tǒng)中，要對校內外環(huán)境進行全面的考察，并協(xié)調好教學管理工作的各個生態(tài)因素，通過優(yōu)化教學管理的流程，明確人才培養(yǎng)的目標，以學生為本，創(chuàng)新教育教學管理的方法，建設具有特色的教學管理模式。具體可采取以下幾方面措施：
首先要著眼于高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展，對教學管理分離的狀態(tài)進行分析各評價，對各工作之間的關聯(lián)性進行梳理，建立有效監(jiān)督和制約機制，從而實行標準化的管理方法，在教學管理的過程中，實行多方位的監(jiān)控，保證將工作與教學管理制度等向對應，強化教學各環(huán)節(jié)的崗位責任，保證教學管理更滑規(guī)范化和科學化。
4.2明確人才培養(yǎng)的目標，加強人才建設。
高職院校的教育需要與區(qū)域經濟的發(fā)展相結合，結合企業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)不同層次的技能型人才，保證人才培養(yǎng)與市場需求的對接。教育生態(tài)化作為一種新的教育理念，也是新的發(fā)展形勢下，區(qū)域經濟轉型升級對人才教育的要求，因此，在教學管理過程中，要對各種影響因素進行協(xié)調，調動一切可利用的積極因素，將高職院校教育人才培養(yǎng)的目標更加明確化和具體化，科學設計專業(yè)課程結構，突出課程教學的針對性和應用性，優(yōu)化教學資源，形成整體合力，促進教學管理的不斷提高[6]。
4.3以學生為本，創(chuàng)新教學方法。
尊重學生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學方法，可采用案例教學法等，重視教學內容與社會實際的聯(lián)系，加強技能教學和實踐教學的比例，從而培養(yǎng)學生形成較強的專業(yè)能力，縮小學生自身能力與企業(yè)要求之間的差距。
4.4做好生態(tài)調控，建立良性生態(tài)循環(huán)。
生態(tài)學研究中，生態(tài)環(huán)境對學生有利的話，我可以促進學生個體的發(fā)展，因此教育者要通過群體動力學等促進學生個體的發(fā)展，從而推動整個學生群體的發(fā)展，及時處理教學管理中出現(xiàn)的問題。結語綜上所述，基于生態(tài)學視角下對高職院校教學管理進行分析，需要結合院校發(fā)展的實際情況，根據(jù)社會需求，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，不斷完善學校教學管理的制度，提高市場競爭意識，完善人才培養(yǎng)的方案，不斷為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
參考文獻：
[4]熊景強.教育生態(tài)學視角下高職院校教學管理的思考[j].湖北函授大學學報,2015,20(11):5-6.
[6]楊昭敏.教育生態(tài)學視角下高職院校教學管理的思考[j].教師,,29(02):21.
高職院校教學管理的建設分析論文篇四
隨著經濟發(fā)展水平的不斷提升，科學技術的不斷進步，企業(yè)的財務管理工作也日趨科學化、現(xiàn)代化。會計電算化的發(fā)展速度也不斷提升。隨著企業(yè)規(guī)模的不斷擴大，實現(xiàn)會計電算化已經成為今后會計管理工作的重要發(fā)之前那其實。會計電算化人才在會計管理工作中的作用也越來越突出。有學者指出未來我國將會迎來各省份對于會計電算化人才的大面積需求，缺乏會計電算化人才將會讓企業(yè)在市場競爭中處于劣勢，會計電算化人才的培養(yǎng)將會對今后我國的會計電算化事業(yè)的發(fā)展產生重要影響。高職院校今后應該意識到會計電算化人才缺乏的現(xiàn)狀，在辦學過程中建立以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學理念。治理培養(yǎng)出高素質的會計電算化人才，這對我國社會生產力水平的提升具有重要意義。當前高職院校會計電算化專業(yè)課程都包括財務軟件、會計電算化、管理系統(tǒng)應用等相關課程。從當前會計電算化課程安排來說，高職院校普遍存在為學生提供實踐機會不多的情況，未來高職院校在開展相關課程的過程中應該注重培養(yǎng)學生的動手操作能力。
(一)培養(yǎng)目標定位不準。
雖然當前開設會計電算化課程的高職院校有很多，但是又很多的高職院校并沒有確定人才培養(yǎng)目標或者人才培養(yǎng)目標的定位不準確。從當前教學情況來看，高職院校開展該課程的培養(yǎng)目標能夠分為兩類。第一類就是側重于培養(yǎng)具有會計電算化實際操作方面的人才。這種培養(yǎng)目標要求學校在培養(yǎng)學生理論知識的同時，注重對學生實際操作能力的培養(yǎng)，因為畢竟會計電算化屬于實際操作性較強的部門。第二類就是側重于對會計軟件人才的開發(fā)和培養(yǎng)。這種人才培養(yǎng)模式主要是注重對于人才對會計軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)，能夠讓這些人才進入到企業(yè)內部為企業(yè)編制出相關的會計應用軟件。第一種定位注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的自學能力以及實際操作能力。第二種定位就是需要培養(yǎng)學生的編程能力，高校在開展課程的過程中應該將編程節(jié)能當做培養(yǎng)學生的重要方式。當前一些高校在培養(yǎng)人才的過程中或多或少的存在上述定位不準或者定位模糊的情形，這顯然不利于培養(yǎng)高素質的`會計電算化人才。
(二)教學安排不合理。
從當前的高職院校對會計電算化課程的安排情況來看，高職院校在開設該門課程的過程中存在課程比重安排不合理、輕實踐重理論的情況。在課程順序上也存在諸多不合理的地方。很多高職院校在開設會計電算化課程之前不給學生講述基礎會計知識和計算機操作能力，這對學生接受會計電算化課程來說帶來了諸多的難度。因此在今后的課程設置中應該妥善的處理好各門學科之間的關系，只有這樣才能讓學生掌握扎實的會計電算化課程知識。會計電算化能力是高職院校會計專業(yè)的必備技能，也是學生今后從事會計工作的畢業(yè)基礎。但是當前會計電算化課程在高校會計專業(yè)課程安排相對較少，這顯然不符合今后財務管理共合作的發(fā)展趨勢。未來在開設會計電算化這門課程的過程中也應住宅總對該課程內容進行合理的返工，從當前情況來看，多數(shù)高職院校在開展該門課程的過程中對于會計學知識安排的課程比例仍舊相對較大，這對于學生利用該門課程充分鍛煉自己的實踐能力具有重要影響。因此，今后高職院校也應該在開展會計電算化課程的時候合理的分配好該門課程的內容分工。
(三)教學內容不完整。
對于高職院校開展的會計電算化課程來說，高職院校在開設這門課程的過程中應該以社會需求作為培養(yǎng)人才的導向。一些高職院校雖然開設了該門課程，但是老師自身的財務水平沒有問題，但是其計算機操作能力水平有限，這顯然是無法滿足會計電算化學生對于老師的要求的。另外，一些高校在開設的過程中將報表和總賬當坐其會計電算化課程的重點內容，而對于庫存核算和財務管理方面的內容則并不重視。這顯然是不完整的。還有一些院校開設該門課程并不將excel在會計中的應用當作其上課的內容。課程安排上的不完整決定了人才培養(yǎng)的質量。
(四)教學方法不科學。
從當前高職院校開展會計電算化的情況來看，高職院校會計電算化教學主要是以教師作為主體，而不是將學生當做課堂的主體。尤其是在電算化實訓教學過程中，教師單純的采用案例分析、演示、分析的方式進行相關的操作，然后才給學生提供進行實際操作的機會。這種教學方式雖然在一定程度上能夠起到教育教學的效果，但是這種教學方式是將學生當做會計電算化教學的客體對待。不利于學生充分發(fā)揮自己學習的積極性和主動性，也無法讓學生更好的了解會計電算化的教育教學體系。對于學生今后走向工作崗位進行實際演練顯然是不利的。
(一)確定培養(yǎng)目標。
對于高職院校來說，在開展會計電算化教學之前首先就應該設定相應的職業(yè)教育目標，這種教育目標旨在讓學校能夠充分了解社會的需求，并且能夠將企業(yè)的需求當做自己開展實際教育教學工作的指南。當前社會對于高職院校會計電算化需求來說，主要是面向小型企業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和工作素養(yǎng)的，能夠從事財務管理與財務核算工作的高技能應用型人才。由此也能夠看出高職院校培養(yǎng)的會計電算化人才主要是為中小型企業(yè)服務的，需要高職院校會計電算化人才需要具備較強的業(yè)務操作能力、較強的自學能力和知識儲備。同時還應該具備良好的環(huán)境適應能力。高職院校在開設會計電算化課程之前就應該對上述課程進行定位，只有這樣才能培養(yǎng)出能夠適應社會需求的專業(yè)型人才。
(二)合理的教學安排。
對于高職院校會計電算化課程安排來說，高職院校在開展該專業(yè)的過程中一定要提前為學生普及基礎的計算機操作知識和初等財務、會計、財務管理相關課程知識。只有讓學生心中有一個較為扎實的知識儲備，才能讓學生今后學習會計電算化課程的過程中能更好的吸收老師所講的知識。若不能做好相應的知識儲備，這對于學生今后工作的學習將會產生重大影響。若打下堅實的理論功底，將會讓學生能夠在今后的學習過程中能夠更好的操作計算機程序，并且能夠對會計、財務管理相關的知識進行融匯貫通。除此之外，高職院校在開展會計電算化課程的過程中還應該增加會計電算化專業(yè)課程的課時，讓學生能夠在開展課程的過程中能夠學到更多的實務操作方面的知識。只有做好相應的課程安排的分工，才能讓學生將今后的學習中能夠更多的探索會計電算化實務操作方便的相關知識，而不僅僅是停留在知識層面上的學習。
(三)科學布置教學內容。
在高職院校會計電算化課程安排上，為了保證會計電算化專業(yè)的人才能夠更好的適應適應社會發(fā)展需求，高職院校在開設會計電算化課程時也應該關注企業(yè)實際對該專業(yè)人才能力的需求，以社會需求為導向進行人才培養(yǎng)，并且能夠根據(jù)社會需求的變化及時的調整自己的教學情況，這將會對學生今后走向工作崗位后產生重要影響。從當前情況來看，高職院校電算化課程在開設課程的過程中，應該增加庫存核算和財務管理方面內容的講解，并且需要為學生提供更多的進行實際操練的機會，讓學生在實際操練的過程中培養(yǎng)自己的業(yè)務能力，并且能夠更好的對相關業(yè)務知識進行消化吸收。
(四)改進教學方法。
從當前高職院校會計電算化開設實際情況以及會計電算化軟件模板來看，應該在課堂教學中引入項目教學法。這種教學方法打破了傳統(tǒng)的教育教學模式，通過對企業(yè)對會計電算化專業(yè)的能力要求以及知識儲備進行反向推倒，并且在推倒的過程中引入相應的項目進行實際印證。這樣讓學生在參與項目的過程中，讓學生能夠逐步的滲透到里面，并且能夠在參與的過程中進行循序漸進的教學，這樣才能夠充分理清思路，從而提升了學生在該過程中處理問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生從要我學變成了我要學的狀態(tài)。在該過程中還能夠根據(jù)學生自己掌握的狀態(tài)進行多項目串行的方式進行教學。在該項目的入門階段，主要是通過老師演示學生模仿進行完成簡單的教學項目。第二階段主要是通過學生對該會計電算化的相應內容進行深入了解以后，老師通過給學生提供適當提示的方式，讓學生能夠在適當提示下完成具有一定難度的教學項目。第三階段就是通過教師提出相應的項目要求，讓學生能夠在該項目要求下獨立的完成相應的項目狀況。
四、結語。
隨著經濟發(fā)展水平的不斷提升，社會對于會計人才的需求逐步上升。這種上升不僅僅是數(shù)量上需求的上升，也是會計專業(yè)素質素養(yǎng)的不斷上升。會計電算化技能是會計專業(yè)人才的必備技能，希望學生能夠在今后的學習中能夠掌握該種技能，高職院校在開設會計電算化課程時也應該以目標為導向進行教育教學。
高職院校教學管理的建設分析論文篇五
論文關鍵詞：
論文摘要：
高等學校擴招以后，教學管理中存在職責不明確、行為不規(guī)范、制度不完善、隊伍不穩(wěn)定等諸多問題，因此必須進一步推進教學管理的改革，制定規(guī)范化管理制度和流程，加強管理隊伍的建設，強化管理人員的服務意識，努力提高教育教學質量。
隨著高等教育的跨越式發(fā)展，特別是近幾年的擴招，學校規(guī)模、教學環(huán)境方面出現(xiàn)新變化進一步加重了高校教學管理工作，高等學校教學管理工作更加困難。在這種形勢下，我們應進一步轉變教育觀念，解放思想，推進教學管理的改革，提高教學質量。
1、教學運行管理工作中存在的主要問題。
多年來，高校教學運行管理工作中仍存在一些較普遍的問題，不適應學校發(fā)展，影響了教學管理的工作效率，具體可歸納為以下幾個方面：
1.1管理不規(guī)范，職責不明確。
教學部門管理范圍較廣，很容易與其他部門沖突，也容易造成部門內部職權不清。這就可能會導致了工作上互相推諉，工作效率也就難以提高。與此同時，由于管理不規(guī)范，各部門工作各行其道，教學運行調度的手續(xù)十分繁瑣，這不僅使教學管理人員花費大量的精力不斷處理重復的工作，而且還給教師和學生帶來不便。
1.2信息化管理水平不高。
教學管理信息化要求教務管理人員必須及時收集、整理、存儲和更新有關學生、教師、教學運行環(huán)節(jié)和各專業(yè)的相關信息。然而，當前往往存在信息渠道過于狹窄，信息處理不及時、更新慢等問題。信息化管理還要求工作人員掌握相關的現(xiàn)代信息技術，譬如計算機操作，但是部分人員仍不愿意學習先進的技術，從而造成了大量的、低效的重復機械勞動。特別針對某一特定應用而編制的單機系統(tǒng)之間沒有集成，數(shù)據(jù)不能共享，在不同系統(tǒng)中資源重復冗余的現(xiàn)象極為普遍，造成管理資源的嚴重浪費。
部分高校的教學管理制度欠缺人性化，已然成為阻礙教學改革前行的絆腳石。例如高校規(guī)定教師教學工作量，并將此作為津貼發(fā)放的標準。其實，教師在從事教學改革時需要投入大量的時間和精力，但在現(xiàn)行工作量計算方法中，很多隱性的工作是無法量化的。因此，只將課時量作為衡量教師工作成果的唯一標準是不科學的。此外，教學管理工作任務繁重，加上管理人員地位不高，許多人不愿干教學管理這種工作。教學管理隊伍不穩(wěn)定，就會影響教學秩序正常有序的進行。
2、教學管理工作規(guī)范化的對策。
如何克服教學管理工作中的不足，提高高校教學管理水平，優(yōu)化高校教學管理，是當前高校教學管理中的一個重大問題。要實現(xiàn)教學管理規(guī)范化，必須從以下方面入手：
完善的教學管理制度是實現(xiàn)教學管理規(guī)范化建設的'保障，有助于實現(xiàn)教育目的和教學目標，提高教學質量與管理水平。因此，必須建立健全、科學、完備的教學管理制度，使整個教學管理工作在制度化、規(guī)范化的軌道上運行。在制定教學管理制度時，首先應該“以人為本”，要充分調動教與學的積極性，尊重教師和學生的價值取向。其次，要完備教學管理制度體系，把必備的教學文件、教學管理制度、教學和管理人員的職責、學生管理辦法等制度整合起來，形成一個相對完整的體系。再次，要嚴格按照規(guī)章制度來進行教學管理，保證教學管理的公平性和權威性。同時要根據(jù)不斷發(fā)展的教學新形式，相應地改變不合理的舊制度，建立與時俱進的、有利于提高工作效率和質量的新制度并保證制度的落實。
2.2加強教學計劃管理。
教學計劃的管理主要是做好人才培養(yǎng)方案：首先，根據(jù)國家的教育方針和社會對人才的需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標。其次，在專業(yè)課程的安排上，突出專業(yè)知識技能的培訓。第三，嚴格按照人才培養(yǎng)方案計劃組織教學，根據(jù)課表等進行教學活動。另外，在教學過程中，為了實現(xiàn)教學管理最優(yōu)控制，使信息反饋及時、準確、有效，必須建立暢通的信息反饋系統(tǒng)，以保證反饋信息的準確性和有效性。院系主管教學領導、教研室主任等要經常深入課堂聽課，了解教學中存在的問題，定期召開部門教學工作會議，及時解決教學中出現(xiàn)的問題，保證教學進度按計劃進行，提升教學質量。
2.3加強對教學活動的組織和調度。
要嚴格教師調課、請假制度，確保教學運行秩序正常。主管教學的院系領導、教研室主任、教學管理人員等要不定期地對照課表實地檢查教學活動的實施情況，既要檢查教師的備課、上課情況，還要檢查是否有私自調課、停課、提前下課等違反教學紀律的行為。班主任、學生輔導員要檢查學生的到課率和課堂學習的表現(xiàn)，要經常與教師溝通、與學生交談，聽取教學的意見和建議，及時向教師和學生反饋，為教師修正教學、學生端正學風架起溝通的橋梁。
2.4重視隊伍建設，加強教學管理人員的業(yè)務學習和基本技能培訓。
教學管理人員應積極參與各種培訓活動，努力學習教育學、管理學、心理學以及教育管理學等方面的知識，這樣才能更好地實現(xiàn)教學管理的科學化、規(guī)范化，適應高校多學科、多專業(yè)、多培養(yǎng)規(guī)格的管理現(xiàn)狀。另外，隨著科學技術的飛速發(fā)展，辦公自動化程度越來越高，充分利用計算機技術，可以有效地提高管理水平和工作效率，同時為教務教學管理信息化和科學化建設提供理論上的支撐和指導。
2.5強化教學管理人員的服務意識。
教學管理工作是關系到學校全局的服務性工作。從修訂、執(zhí)行教學計劃到教室分配、課表編排，從新生入學到學籍管理、教材供應、學生實習、考試安排等等均是圍繞高等學校培養(yǎng)目標的服務性工作。因此教學管理人員首先要樹立管理育人、服務育人的理念。管理育人、服務育人是一個有機的整體，其核心是要把學生置于學校的中心地位。學校要尊重學生的主體地位，要為學生提供全過程、全方位的服務。管理就是服務，服務的最終目的就是育人。同時，學校要加強教學管理人員的思想教育，采用更加有效的獎懲機制，強化管理人員的服務意識。
總之，為適應高等教育體制改革的需要，適應規(guī)范化、科學化和現(xiàn)代化的管理需要，高等教育發(fā)展需要全面提高學校的教學質量，在整個高校管理活動中，必須加強對教務管理工作的領導和管理，建立一支高素質的教務管理隊伍，從而提高整個教務工作的管理水平，為高校的發(fā)展壯大提供管理動力和源泉。
參考文獻：
[1]史敏.創(chuàng)新教育下的教學管理[j].理工高教研究，.
[2]安寶生.樊秀萍.我國高校信息化體系的四大支柱[j].教育研究，2004.
[3]洪茹燕.高校教學管理隊伍專業(yè)化、職業(yè)化探析[j].黑龍江高教研究，2004.
[4]王宏.高校教學管理與人才培養(yǎng)芻議[j].淮陰師范學院教育科學論壇..
[5]鄧義桂.以人為本的高校教學管理理論探析[j].西南農業(yè)大學學報，.
高職院校教學管理的建設分析論文篇六
我國的高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的不同，學生素質的差異決定了高職院校的德育內容，方式等方面都應不同于普通高校，應有自身的特色。目前高職德育模式基本上是沿襲普通高校的德育模式，如在德育教學內容方面基本和普通高校相似，而與高職學生密切相關的職業(yè)道德課、就業(yè)指導課、心理健康教育等課程在有些院校則沒有開設，有的即使開了，也是隨意性大，教學內容陳舊，跟不上時代前進的步伐，具有滯后性。德育方式仍然是一種高高在上的脫離實際的說教式、訓導式、籠統(tǒng)式、消防式的方法。傾向于培養(yǎng)一種單向度的“政治人”，而不是現(xiàn)實人。不重視校外教育，輕視社會實踐，德育工作脫離學生生活，不能做到知、情、意、行的有效結合。學生在這種教學方式面前只是純粹被動的教育對象，而不是自我教育的主體。這種德育模式使得德育在廣大高職青年學生面前難以發(fā)揮應有的效果，變成空洞的說教，蒼白無力。
2、高職德育地位受到削弱。
重視和加強德育和思想政治工作，是由我國社會主義教育的性質和根本任務決定的。是我們黨多年來一直堅持的優(yōu)良傳統(tǒng)。在實際工作中，往往不知不覺地顧此失彼，存在“講起來德育重要，做起來德育次要，忙起來德育不要，出了問題歸結于德育沒搞好”的錯誤傾向；還有人認為現(xiàn)時高職院校的任務就是要培養(yǎng)適應市場需要的各種專門應用型人才，學校的“硬任務”就是教學，就是教會學生各種技能，為他們的就業(yè)拓寬門路，至于德育只是“軟任務”。所有這些，使高職德育的地位受到嚴重削弱。
3、高職德育評考引導不力。
近幾年來，高職在德育工作方面明晰可行的德育規(guī)劃，缺乏一套科學的評價和考核機制，德育考核往往流于形式。如對德育效果的評價往往是籠統(tǒng)不實的，大多局限于考察活動開展了多少、聲勢如何、外界影響多大、設備是否完善、所獲獎項怎樣等等，高職德育課年年都上，但上與不上、上的好與壞沒人負責，學校德育工作也以沒出問題作為評價德育效果的標準：對學生的道德發(fā)展水平和道德素質缺乏客觀的量化標準和測評方法，對學生操行成績的考核只是看活動是否參加，是否循規(guī)蹈矩，給老師的印象如何，這在一定程度上助長了形式主義和弄虛作假之風，也使部分學生對德育產生極大的反感。對德育教師和政工干部的實績和水平缺乏規(guī)范的考評機制，在年度考核、職務晉升、職稱評聘、收入分配等方面的評定時沒有統(tǒng)一規(guī)范有效的考核標準。
4、高職德育隊伍建設滯后。
由于高校內部管理體制改革，包括人事分配制度改革，后勤社會化改革，教學改革，出現(xiàn)了教師聘任制，學生學習的學分制，選課制，學生公寓等現(xiàn)象，學校德育工作隊伍出現(xiàn)了許多新變化，隊伍不穩(wěn)定，素質參差不齊，高職院校專職負責學生思想政治教育的政工隊伍和行使教書育人、管理育人、服務育人職責的教職工隊伍，存在功能發(fā)揮不夠的問題。高職院校的班主任、輔導員對高職學生的教育管理仍停留在過去管理中專生的層次上，沒有真正形成一支具有高職特色的德育隊伍，也還沒有形成一個成熟、健康的高職德育氛圍，一些高職院校思想政治工作隊伍存在思想不穩(wěn)、數(shù)額不足、素質不高、后繼乏人的問題。有些院校德育工作者應有的待遇得不到落實，業(yè)務老師也沒有發(fā)揮出“教書”、“育人”的作用。
1、堅守課堂教育的主陣地，堅持馬克思主義教育。
課堂教育包括思想政治理論課、專業(yè)滲透課和人文選修課。思想政治理論課是對學生系統(tǒng)進行思想政治教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，是每個學生的必修課程，是社會主義辦學方向的基本特征之一。專業(yè)課滲透是指將道德教育的內容滲透到各門專業(yè)課中去，通過專業(yè)課的'教學，有機地貫徹德育的內容。它是教育者通過知識的傳授，從中挖掘出具有思想性的成分對學生進行道德教育的一種途徑。另外，高職院校還可以針對自己的師資力量開設一些人文選修課。人文選修課是對大學生進行人文精神培養(yǎng)的重要途徑。人文精神是大學生思想品德的基本素質，它是指人的文化底蘊所表現(xiàn)出來的對待生活和人生的社會態(tài)度。作為大學生，必須是文化品味比較高的人。
2、堅持以心理咨詢?yōu)檩o，著力培養(yǎng)學生的健全人格。
加強健全人格的教育和指導將有助于學生全面發(fā)展，越來越多的材料證明，心理和人格的發(fā)展，在很大程度上影響著在學生在未來生活中怎樣運用及是否能有效地適用已獲得的知識。高職學生與一般的普通高校學生相比，心理方面的問題相對要多些。期望值過高，但常常不切實際，覺得壓力很大；自我肯定不足，自卑感強，一旦受到挫折或打擊，則非常痛苦，壓力很大。高職院校可通過心理咨詢來健全學生人格。
心理咨詢涉及職業(yè)指導、教育輔導、心理健康咨詢、婚姻家庭咨詢等學習生活各個方面，其實質是一種職業(yè)性的幫助。通過心理咨詢，使他們先消除心理障礙，然后再進行開導教育，學生的消極情緒得以解釋，內心的矛盾與苦惱得以擺脫，就會更好地接受教育，按照德育的要求規(guī)范自己的行為。同時學校還應創(chuàng)造條件，加強大學生心理知識的學習，加強咨詢輔導員隊伍的建設，建立學生心理檔案，建立心理輔導站等。當然，光有心理咨詢是不夠的，在心理咨詢過程中要結合思想政治教育，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及道德責任感，這樣效果會更好，學生甚至會受益終生。
3、增強德育的實踐性和服務性，提高德育的實效。
大學德育的基本特征應該是實踐性和服務性。許多美國學者認為。倫理規(guī)范的灌輸無濟于學生道德水準的提高，真正的教育途徑就是實踐。讓學生在實踐中增強道德認識，提高道德責任感。
高職德育的一個重要工作就是主動貼近社區(qū)，經常為當?shù)鼐用衽e行報告會、座談會和幫助社區(qū)進行各項文體活動等，不斷提高社區(qū)居民的科學文化素質和思想道德素質。可組織學生參加社區(qū)的一些工作如志愿者活動、社會調研、參與社區(qū)改革等。這不僅能使學生獲得一定工作經驗和較為全面的學習鍛煉機會，而且能使社區(qū)更好地了解高職院校，愿意為高職院校提供各種便利條件，進而使高職德育能緊密聯(lián)系實際，從地方和社區(qū)需要出發(fā)，更好地為地方和社區(qū)的物質文明和精神文明服務。
4、開拓網(wǎng)絡陣地，因勢利導做好輿論引導工作。
網(wǎng)絡雖然給大學生德育工作帶來負面影響，然而消除網(wǎng)絡帶來的負面影響不能采用“封殺”的辦法。德育工作者不能只看到網(wǎng)絡帶來的危害，片面地把網(wǎng)絡當作德育工作的障礙，應當認識到網(wǎng)絡是代表先進的生產力的科學技術手段，它給德育工作也帶來了更多的便利和機遇。我們應該盡快造就網(wǎng)絡環(huán)境，積極主動地利用網(wǎng)絡開展德育工作，通過加強校園網(wǎng)絡的管理，鼓勵德育工作者個人設立網(wǎng)頁，開展網(wǎng)上咨詢，大力建設網(wǎng)上德育陣地等方法，消除網(wǎng)絡給德育工作帶來的負面影響。
最后，要求老師真正了解學生的實際，有的放矢地實現(xiàn)有效的教育。首先，德育工作者必須要有扎實的基礎理論和淵博的科學知識，其次，自己還要為人師表，以身作則，只有這樣，學生才會心服口服。學校也要對德育工作者的工作給予肯定，給予必要的待遇，穩(wěn)定隊伍。
高職院校教學管理的建設分析論文篇七
視覺傳達藝術設計專業(yè)是一個集影像和訊息為一體的專業(yè)，具有交叉性學科的顯著特點，以數(shù)理知識為基礎并兼具人文學科的藝術傳導性。國內當前的高職院校在視覺傳達藝術教學過程中教學模式僵化，人才培養(yǎng)方式無法滿足市場需求，因此教學管理信息化、集成化勢在必行。
一、視覺傳達藝術設計教學存在的問題。
1.課程設置單一。
大部分高職院校的視覺傳達藝術設計教學課程基本是平面設計專業(yè)的課程，沒有自身的專業(yè)特色。在時代的信息化需求下，這樣的課程設置無法滿足新媒體對視覺藝術的需求，缺乏對學生的立體空間視覺進行藝術訓練，并且沒有和其他學科進行知識鏈接，導致學生對學科知識難以融會貫通。
2.教學片面化。
片面理解美術教育，將專業(yè)過于細分化，片面學習理論知識，過度強調藝術的高雅性。學生無法理解學科知識，片面性的知識傳輸導致學生的知識領域狹隘，學生的實際操作能力沒有得到具體的提升，學生擁有大量的理論知識卻無法運用。
3.教學信息僵化。
大數(shù)據(jù)下，教師和學生對于信息的需求日益龐大。為了保證教學質量，教師需要大量搜集學科知識和社會知識，學生亦需要大量的知識補充。因此，知識的“安全性”成為一個重要問題。學生無法辨明知識的好壞，學科知識資源有限，某些被加密受限的資源無法觀看。
4.教學條件無法滿足學生需求。
大多數(shù)高職院校的`視覺傳達藝術設計教學配套的教學設備、儀器、教學場地、師資力量無法滿足教學需求。學生實訓場地受限，師資力量不足、缺乏專業(yè)化教學設備，無法滿足現(xiàn)代視覺傳達藝術設計教學對網(wǎng)絡信息集成的需要。
二、如何做到高職視覺傳達藝術設計教學管理信息網(wǎng)絡化。
1.改善教學機制。
各高校應該根據(jù)自身的教學特點以及區(qū)域特點，建立適合自身教學發(fā)展的教學模式，充分發(fā)揮自身的教學優(yōu)勢。針對視覺傳達藝術教學，應尋求創(chuàng)新型的教學模式，改變原有的刻板、僵硬的教學狀態(tài)，優(yōu)化學生課程，將教學重點放置在專業(yè)實踐上。將傳統(tǒng)的“聽授”模式轉變?yōu)橹鲃有缘闹R灌輸，例如模擬作業(yè)形式的課程，講座形式課程等。多學科知識教授，讓學生將知識融會貫通，例如相關的藝術鑒賞課程、文案創(chuàng)意課程、心理學課程、信息技術課程等。
2.工學一體化。
工學一體化，教學不單單限制于課堂。學生在理論知識的學習后要進行課時實踐，掌握每一個實際運用操作方式。教師可采取“工作室教學模式”，要求學生采取小組分工，進行“半企業(yè)化”教學，并對不同小組進行評分機制，在實際訓練中不斷提高學生的專業(yè)能力，讓學生挑戰(zhàn)自身。
3.教學資源全面智能化。
提高教學資源投入比例，將學生放在教學第一位，以培養(yǎng)復合型人才為教育目標。為實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)計劃，應該優(yōu)化教學資源，全面鋪設信息化智能化設備，加大校企合作力度，為企業(yè)輸送人才。
4.建立教學管理信息平臺。
建立相關的校內交流網(wǎng)站，以信息的集成為特點，為每位在校師生提供賬號，為相關合作企業(yè)人員提供賬號，增加游客服務。學生能夠在教學管理網(wǎng)站獲取校內資訊和學習資源。教學管理信息平臺支持學生通過自身的賬號進行學習資源查詢，為學生的學習提供了便利性。
為提高教學管理水平，應該建立教學考評機制并設置于教學管理信息平臺，將考核分為線上、線下兩部分，提高全院師生對于考核的關注度?？己藘热莅ń處熃虒W效果、學生成績、考勤（教師、學生）、藝術作品展評分。采用不記名評分機制，增加學生互評和教師互評欄目。
三、小結。
提高教學管理效率和教學資源整合性對于視覺傳達藝術設計專業(yè)學生而言具有重大意義。高職院校應以培養(yǎng)復合型設計人才為教學目標，不斷地提高視覺傳達藝術設計專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，結合地區(qū)優(yōu)勢和學校優(yōu)勢對學生進行個性化指導；建立線上的教學管理平臺，將教學管理做到每一位師生都能夠參與，將教學資源利用率最大化。
參考文獻：
[1]張芳.民辦高職院校藝術設計專業(yè)精品課程建設研究[j].美術大觀,(3).
高職院校教學管理的建設分析論文篇八
［摘要］本文闡述了高職教育在教育、職業(yè)技能培訓、教學實習實驗設備、辦學特色及就業(yè)率等方面存在的問題，提出相應對策，以為發(fā)展高職教育提供參考。
一、發(fā)展現(xiàn)狀。
職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是我國教育發(fā)展的重中之重。近幾年，由于全社會對職業(yè)教育的重視，各類職業(yè)技術學院蓬勃發(fā)展。職業(yè)教育的高等化，使職業(yè)教育的功能從單一的為受教育者提供技能培訓轉到技能訓練和學歷教育并舉，功能的拓展使得高等職業(yè)教育有了更廣闊的發(fā)展空間。各校生源充足，運轉良好。然而在這一現(xiàn)象背后，也滋生著各種矛盾，問題不斷凸顯。
1.教學實習實驗設備、場地滿足不了高職教育的教學要求。
在大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，許多高職院校的招生人數(shù)逐年攀升，學校把大部分資金用于購地與建房，然而與之相配套的教學實習實驗設備、場地，無論在數(shù)量還是質量上，都還停留在中職水平。即使購買了一部分，也遠遠滿足不了高職教育的教學要求，職業(yè)技能培訓效果較差。
2.教學缺乏特色，專業(yè)不適應社會需求，學生就業(yè)率低。
一些學校與專業(yè)之所以存在著畢業(yè)生就業(yè)難的問題，其主要原因是與市場需求脫離。一些高校盲目上一些“熱門”專業(yè)和“短、平、快”的專業(yè)，結果造成人才扎堆，重復建設嚴重，影響了畢業(yè)生的就業(yè)。學校的人才培養(yǎng)與社會需求不相吻合，社會急需的人才培養(yǎng)不出來或數(shù)量極少，而社會不太需要的'又供大于求，產生結構性矛盾。在許多地區(qū)的招聘會上，一些用人單位聲明“高職高專畢業(yè)生免談”，這種情況體現(xiàn)了高職高專辦學不適應需求的一面，也同樣反映了現(xiàn)行人事管理體制、用工制度等因素的影響。
二、發(fā)展對策。
1.增加實習實驗設備、場地的投入，積極聯(lián)系校外實習基地。
沒有完備足量的實習實驗設備，職業(yè)技能的訓練無從談起。一是學校不能一味求大，要求強求精，合理分配資金流向，購置滿足教學需求的實習實驗設備；二是學校應積極籌措校企聯(lián)合辦學，把工廠的車間變成校外實習基地，實現(xiàn)工學結合。這種互動性的產學合作，使學校、企業(yè)共同實施高等職業(yè)教育。這種深層次的合作，是將學生培養(yǎng)全過程的絕大部分內容由學校、企業(yè)合作完成，企業(yè)已經成為“育人主體”的一部分；學校主動參與企業(yè)新產品開發(fā)、技術改造等企業(yè)發(fā)展活動，協(xié)助企業(yè)完成打造“學習型企業(yè)”的任務。在盡可能大的范圍內做到校企雙方資源的有效共享。這種形式在一些高職高專院校與企業(yè)的合作中已初見端倪，并賦予合作雙方更積極、更有活力的合作空間。當然，這種形式目前只是在少數(shù)一些具有行業(yè)主管隸屬關系的學校內實施，但它無疑會在更大程度上推動訂單培養(yǎng)方式的發(fā)展。同時，在可能的情況下，應實行政府集中采購，建立職業(yè)教育實驗實習基地，這樣既節(jié)約資金，又可提高儀器設備的利用率。
2.加強德育教育和職業(yè)道德的培養(yǎng)。
教育部下發(fā)的《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》明確指出“要高度重視學生的職業(yè)道德和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質的技能型人才。”高等職業(yè)院校要想堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務，就必須高度重視職業(yè)道德教育，不斷探討職業(yè)道德教育的途徑和方法，提高職業(yè)道德教育的針對性和實效性。
良好的職業(yè)道德是職業(yè)生命力的必然要求，平時要教育學生樹立強烈的職業(yè)意識和契約觀念。應加強對學生自律意識、責任心、愛心、奉獻精神等方面的教育，用八大“榮恥”觀來武裝學生的大腦，加強對學生心理疏導及心理健康教育，教育學生學會做人、學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的意志、毅力，使學生不僅具備強健的體魄、豐富的知識，還擁有健康的心理，不僅對學生當前負責，更要對學生一生負責。
3.注重專業(yè)建設，樹立精品特色專業(yè)，堅持以就業(yè)為導向。
高職教育專業(yè)建設應注重應用價值性、內容的時代性及師資來源的多樣性，專業(yè)建設強調人才培養(yǎng)的專門化，盡快走出現(xiàn)階段“專業(yè)同構化”及“專業(yè)結構嚴重失衡”的困境。
高職教育是面向區(qū)域性經濟的，這種特點決定了高職教育的區(qū)域性，因此具有更強的指向性或針對性。應根據(jù)區(qū)域性經濟結構、產業(yè)結構以及企業(yè)結構特點，因地制宜設置專業(yè)，制定相應的專業(yè)教學計劃，逐步建立起個性化教育模式。
4.密切校企合作，做好工學結合。
開展校企合作、工學結合，是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是高等職業(yè)教育的活力所在。離開了企業(yè)的參與支持，高等職業(yè)教育就成了無源之水、無本之木。從企業(yè)來講，要想求生存，求發(fā)展，必須依靠科技和訓練有素的應用型人才。隨著“學歷社會”向“資格社會”的逐漸轉型，員工的職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質的高低，對企業(yè)的生存和發(fā)展起著越來越重要的作用。開展校企合作是校企雙方共同發(fā)展的內在迫切需要，而工學結合則是實現(xiàn)校企“雙贏”的重要舉措。
參考文獻。
［3］朱世強。密切校企合作做好工學結合［j］。教育與職業(yè)，9月。
［4］李建設。高職學生職業(yè)道德培養(yǎng)的途徑和方法［j］。教育與職業(yè)，209月。
［5］楊飛。淺談新時期高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因及解決措施［j］。教育與職業(yè)，年9月。
高職院校教學管理的建設分析論文篇九
[摘要]在全球化背景下，麥當勞所追求的高效率、數(shù)字量化、可預測性以及可控制性的理念已經席卷全球。工具理性的日益嚴重、自身獨立性的缺乏，評價方式的單一，使得高職院校在教學管理過程中不合理性逐漸凸顯。因而，反思當前高職院校教學管理中的不合理性，探尋合適的發(fā)展方式，對高職院校以及受教育者的健康發(fā)展具有現(xiàn)實和長遠意義。
麥當勞作為美國快餐業(yè)一個巨頭，已經風靡了全球。麥當勞快餐店的文化也跟著走遍全球，逐漸滲透到社會生活的各個方面?！胞湲攧诨笔且话央p刃劍，在給人們帶來生活便捷的同時，也產生了一些負面效應。高職院校在教學管理過程中是否也成為“麥當勞化”的戰(zhàn)利品之一？教學的“麥當勞化”管理會出現(xiàn)什么問題？這是值得我們深思的問題。
高職院校教學管理的建設分析論文篇十
論文摘要：高職院校學生社團活動是實施素質教育的重要途徑和有效方式，在加強校園文化建設、提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用，本文結合本地高職院校的社團現(xiàn)狀分析，提出了一些社團活動的對策。
高職院校學生社團活動是實施素質教育的重要途徑和有效方式，在加強校園文化建設、提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用，是新形勢下有效凝聚學生、開展思想政治教育的重要組織動員方式。當前高職院校學生社團存在的主要問題是學生社團發(fā)展緩慢，受多種因素限制。
一、經費與場地的限制。
（一）經費問題。
學生社團的正常發(fā)展離不開經費的支持。就目前而言，高職院校學生社團發(fā)展的制約因素之一就是經費的問題。其一，政府和學校對社團的經費支持不夠；很少有社團得到政府的經費支持，部分社團能夠得到學校經費的支持，但是經費都相對較少。其二，學生社團籌集經費的渠道和能力有限。社團自身籌集經費的渠道主要是會員的繳費，少數(shù)的社團可以拉到一些校外的單位的少量經費贊助。
（二）場地問題。
場地是限制社團順利發(fā)展的又一個重要因素。第一，高職院校不重視社團的發(fā)展。第二，學校的場地資源比較緊張。第三，由于社團的種類較多，場地的使用和時間的配置上存在沖突。只有處理好場地的問題，社團才能正常順利的發(fā)展。
二、社團指導教師存在的問題。
（一）指導教師不夠專業(yè)。
根據(jù)訪談了解到，高職院校學生社團的指導教師的專業(yè)性不高。也就是大部分社團的指導教師都是高年級的學生來兼任，很少有專業(yè)的教師來擔當社團的`指導教師。長此下去，一定會阻礙社團的專業(yè)性發(fā)展，有很多社團就是因此被迫逐漸取消的。
（二）指導教師參加社團活動的頻率不高。
原因主要有以下幾個方面：其一，指導教師對社團活動不夠重視。多數(shù)教師認為自己偶爾參與一下，對學生有個交代就可以。其二，指導教師的時間和精力都比較緊張。很多老師會同時擔任好幾個社團的指導教師，因此其精力非常分散，導致社團指導工作效果不好。
如果想要進一步開展高職院校社團活動必須做到以下幾點：
第一、多角度保障經費和場地的良好使用。經費和場地是社團發(fā)展的重要基礎，也是影響社團健康有序發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。經費不足和場地缺少是制約高職院校社團發(fā)展的關鍵因素。具體操作如下。
首先，積極主動拓寬籌集經費的渠道。目前，我市高職院校學生社團的經費主要來源是學生繳納的會費。立足社團的長遠發(fā)展，僅僅靠擴大社團成員的而獲得的經費是遠遠不夠的。所以，社團應該打出自己的品牌，取得一些獎項和榮譽。
其次，加大校外經費的吸收。學生社團可以采取多種方式加大宣傳力度，吸引社會各界的關注。社團應該立足校園，有意識朝著為企業(yè)服務的方向發(fā)展。社團也可以通過提供有償服務的方法，吸納一些經費。例如，文藝社團可以參加一些商場或超市的商業(yè)演出活動，為社團積攢一些經費。采用這種方式不斷可以有效的緩解經費緊張的問題，而且還可以提高社團成員工作的積極性，有利于社團的健康穩(wěn)定發(fā)展。第二、加快社團場地的開發(fā)。學生社團如果沒有場地，勢必會影響到社團活動的效果。目前，我市高職院校很多社團都沒有固定的場地。多數(shù)社團表示缺少場地，而且總是在不斷地變化場地。高職院校解決場地問題需要做好以下幾點工作。
積極爭取場地資源，提高場地的有效利用率。學生社團應該積極樹立自己的形象，提高知名度，增加影響力，以最佳的狀態(tài)去主動爭取場地資源。有條件的學校還需要配備一些與之相符的基本的設備和設施，用來保障學生社團活動的有效進行。
加大校外場地資源的開發(fā)。學生社團應該積極挖掘校外的場地資源，充分利用校外的活動空間。在必要的情況下，學生社團可以租用一些場地，為社團成員提供服務。
（三）提升社團指導教師專業(yè)化水平。學生社團的發(fā)展離不開學生的積極參與，但教師在社團中的作用也是不容忽視的。可以說指導教師是社團健康快速發(fā)展的一種監(jiān)督和保障。因此，建設一支高素質專業(yè)的社團指導教師是非常有意義的。
加大指導教師管理力度。社團指導教師的管理是影響社團發(fā)展的關鍵因素之一。做好上述工作須注意以下幾點要求。
首先，完善規(guī)范社團管理制度。高職院校應該根據(jù)學生和學校的實際情況合理制定一系列的有關社團的審批、經費的使用，成員的管理以及指導教師的管理等規(guī)章制度，確保學生社團的健康和穩(wěn)定的發(fā)展。
其次，將指導教師的工作納入評價體系。高職院校應該將指導教師的辛苦工作納入學校的評價體系，把其在社團的工作量與評優(yōu)和評職稱掛鉤，并進行定期的考核，按照考核成績給予獎勵，從而有效調動指導教師的工作熱情。
（四）逐步實現(xiàn)指導教師專業(yè)化。由于指導教師隊伍的建設對社團發(fā)展的影響巨大，因此，高職院校必須重視指導教師專業(yè)化的問題。高職院校應該配置一批專業(yè)技術水平高和思想理論覺悟高的教師加入到學生社團管理的行列，為社團指導教師專業(yè)化的發(fā)展打下堅實的基礎，也有利于高職院校學生社團的可持續(xù)性發(fā)展。
三、結語。
隨著高校教育改革的不斷深入，高校社團作為高校校園文化的重要載體，將會對廣大的高校學生的知識、技能、人格的塑造起到重要的作用，高校社團管理中還存在許多問題，我們只有在實踐中不斷探索，才能走出一條科學的高校社團發(fā)展之路。
參考文獻：
1.陳長虹.新時期高校學生社團的管理與創(chuàng)新思考[j].中國科教創(chuàng)新導刊，，（23）：222.
2.羅一嫻.高職院校學生社團建設現(xiàn)狀與對策[j].武漢電力職業(yè)技術學院學報，2008，（6）：22.
3.董興.高校學生社團管理研究探析[d].濟南：山東大學，2008，20.
高職院校教學管理的建設分析論文篇十一
摘要：教學管理是依據(jù)教學規(guī)律和特點對教學過程的一種全面管理，包括教學日常管理、教學質量管理、教師和學生管理、教學檔案管理等?；诮虒W管理在高職院校的重要性，文章針對高職院校的教學管理特點，并結合筆者的工作需要，就如何提高高職院校的教學管理工作這一問題，作出了一些可行性策略的研究。
0引言。
隨著高等教育大眾化發(fā)展的步伐，培養(yǎng)高素質的適應社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，是當前高等教育的目標。為了實現(xiàn)這樣的目標，需要教學、科研、管理等各部門的齊心協(xié)力，而教學管理工作是保障高等教育教學質量的重要工作。高等職業(yè)教育作為國家高等教育中的組成部分，是目前教育改革的一種新型力量，為國家經濟建設培養(yǎng)高素質技能型應用人才，發(fā)揮著不可或缺的作用。隨著高職院校的辦學規(guī)模的擴大，辦學質量不斷提升，教學管理模式發(fā)生了根本性的變化。過去那種自上而下單一化的教學管理已不能適應高職院校的快速發(fā)展，教學管理的科學性、合理性直接關系到高職院校的發(fā)展目標，反映人才培養(yǎng)質量和社會辦學效益問題，所以各高職院校都把提高教學管理質量作為一個重點研究的課題。
高職院校教學管理一般實行院系二級管理，教務處是學校教學管理的職能部門，各系部是學校二級管理機構。系部是具體的教學單位，在教務處的管理下，進行各項教學活動，貫徹執(zhí)行學校的教學指導思想，保證教學工作的正常運行。圍繞教學主體中的教師和學生，做好管理、協(xié)調和服務工作。無論是教學計劃的制訂、課程安排、考試管理、教學質量考核等等，每一項都環(huán)環(huán)相扣，一處有問題，就會影響其他教學管理工作的正常開展。教學管理工作面寬、工作量大、服務對象多，加上高職院校主要培養(yǎng)技能應用型人才的特點，以往重點一直大力發(fā)展校企合作，增加了教學管理工作的難度。
1.2教學管理隊伍建設的必要性。
教學秘書是教學管理中的重要成員，他們既是執(zhí)行上級決定的執(zhí)行者，又是系部教學管理工作的組織者。教學秘書主要負責教學管理過程中的日常事務，保證各項教學環(huán)節(jié)順利開展，確保日常教學秩序正常運行。工作中既要認真貫徹落實教學管理的各項制度和規(guī)定，還要靈活且有原則地處理好各種突發(fā)性教學事件。教學秘書還是處理各種關系的溝通橋梁，協(xié)調和解決各類教學問題。教學秘書不僅參與課程安排、教材選用、教學質量考核、各類考試等各項實務性的工作，還要及時、客觀地給領導提供方案和建議，使教學工作有條不紊地進行。所以教學秘書隊伍建設是高職院校教學管理的重要任務。教學秘書的工作質量和效率直接關系到教學管理水平的好壞。因此做好教學秘書工作具有重要現(xiàn)實意義，也是提高教學管理目標的關鍵。
1.3其他教學管理工作的開展。
高職院?；旧鲜菍？茖W校，隨著社會上對高素質技能型應用人才的需求。高職院校的學生有進入本科院校再次深造的需求，這樣高職院校的“專接本”應運而生。“專接本”是專門針對高職院校招生的，許多高職院校都開展了“專接本”，使專科學生能夠獲得教學資源共享資格。每次考試報名工作、實踐課程的考試安排、論文答辯工作、學位申請工作還要有專門人負責。工作時間和高職院校的教學管理工作大致相同。雖然“專接本”工作給?？圃盒：捅究圃盒６紟砹税l(fā)展的機遇，但也給高職院校的教學管理工作帶來了一定的負擔。
1.4教務管理系統(tǒng)的有效管理和應用。
為了提高教學管理工作，建設統(tǒng)一現(xiàn)代化綜合教務管理信息系統(tǒng)是各高職院校必不可少的。然而教務管理是一個龐大的系統(tǒng)工程，工作頭緒多、涉及面廣、數(shù)據(jù)量大、突發(fā)事件多，加上各學校擴招以后，教務管理工作面臨著更大的壓力；因此，將先進的教學管理理念與現(xiàn)代信息技術相結合，建立一個功能更為強大，使用更為方便的管理系統(tǒng)，以適應高職院校發(fā)展和教學改革發(fā)展，是當前高職院校教務管理信息化建設的重要任務。
2.1不斷提高教學秘書工作專業(yè)能力和水平。
針對教學秘書工作的繁重、緊、雜的特點，教學秘書要不斷提高自己的知識理論水平和工作態(tài)度，教學秘書首先要端正工作態(tài)度，要不怕困難、勇于實踐、勤積累、多總結。為了對本專業(yè)的教學特點和教學規(guī)律有更深層次地掌握，要不斷學習。及時關注本院系教學計劃的安排和課程體系的設置。教學秘書還應利用業(yè)余時間加強學習，多看一些管理方面的書籍，并在實際工作中加以靈活應用，多學習同行的成功經驗，增強自己的文化修養(yǎng)，善于觸類旁通，不斷提高自己的工作能力和處理事務能力。
2.2推進教學管理改革和提高工作效率。
為了適應當前社會對高職院校的新要求，各高職院校應努力推進教學管理工作的改革，創(chuàng)新管理模式。進行修訂和革新管理內容，對管理目標和形式進行完善，注重過程管理，加強量化控制。教學管理手段要適應多元化、科學化、信息化和個性化的發(fā)展需求，使管理方式適應高職院校的快速發(fā)展。應專門拿出一部分資金用于創(chuàng)設教學管理改革基金，加大教學管理改革，提高教學管理工作效率。教學秘書在做好各項教學管理常規(guī)工作的前提下，還要具備為教學服務的理念。管理和服務是相輔相成的。教學管理工作就是為廣大師生服務，為教學服務。教學秘書要有服務精神，不怕遇到困難，勇于承擔責任，真誠熱情地為廣大師生提供服務工作。
2.3加強創(chuàng)新能力的素養(yǎng)。
創(chuàng)新是高職院校不斷發(fā)展的要求，是學校不斷發(fā)展進步的靈魂，也是高職院校可持續(xù)發(fā)展的需求。教學管理工作要適應新形勢下高職院校高速發(fā)展，就要有開拓創(chuàng)新能力的精神。充分發(fā)揮教務管理工作者的主觀能動性，通過學習和研究不斷進取。對有價值的新思想、新辦法要勇于嘗試。不要光滿足于做好本職工作，要不斷探索管理的新途徑和方法。教學管理人員不光重視理論研究并結合實際工作，進行教學管理方向學習。還要在教學管理方面的制定、政策把握等方面有更深層次的研究，以適應新形勢下中國大力發(fā)展職業(yè)教育改革的需要。
2.4更新教務管理系統(tǒng)。
信息化時代的發(fā)展已經改變了人類許多工作方式，為了充分提高教學管理效率，充分利用信息化資源勢在必行。為了保證教學管理工作中決策的正確性、科學性，需要開發(fā)一個及時收集和掌握國內外教育發(fā)展的信息系統(tǒng)。計算機和網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，提高了教學管理的工作效率，把教務秘書從繁重的重復勞動中解放出來，利用信息化知識進行管理和處理日常事務，利用信息化為教學服務，全面實現(xiàn)辦公自動化，建立一套快捷的教學管理服務工作。新一代綜合教務管理系統(tǒng)為高職院校的教學管理工作更是錦上添花，實現(xiàn)了教學管理系統(tǒng)運行技術的飛躍，加上現(xiàn)代教學管理理念的更新、管理模式的不斷嘗試，從而滿足了高職院校教學管理發(fā)展的進一步需求。
3結語。
高職院校教學管理工作是一項綜合性、長期性的系統(tǒng)工作，需要學校、管理人員與大家的相互配合和協(xié)作，只有人人關心教學管理，人人重視教學管理，共同參與教學管理，才能進一步促進高職院校和諧發(fā)展，才能走出一條適合中國職業(yè)教育的發(fā)展之路。
參考文獻。
［4］魏章友，胡開熾.淺談教務秘書如何做好高校教學管理工作［j］.科技信息，2007（19）：142.
高職院校教學管理的建設分析論文篇十二
摘要：校園文化的生成是一種潛移默化的傳播過程。
基于拉斯韋爾的5w模式這一傳播學視角，高職校園文化具備“建設主體、建設內容、服務對象、建設載體、基本愿景”等五個傳播學要素，從五個要素出發(fā)，明確并落實五個方面的基本問題，確保校園文化建設這個傳播過程可以精準實現(xiàn)學校的育人目標。
關鍵詞：高職校園文化;主體;內容;對象;載體;效果。
高職校園文化是學校精神、制度、環(huán)境等文化層面的共生共在，它具有校內資源整合、價值引領、文化傳承、行為指向、娛樂師生等重要功能和作用。
優(yōu)秀校園文化的養(yǎng)成都有相似之處，符合文化繁榮和傳播的基本規(guī)律應當是其共性之一。
1948年，美國著名政治學家哈羅德拉斯韋爾發(fā)表了《社會傳播的結構與功能》一文，明確提出了傳播過程及其五個基本構成要素，即：誰(who)?說什么(what)?對誰說(whom)?通過什么渠道(whatchannel)?取得什么效果(whateffect)?這就是著名的“拉斯韋爾5w模式”[1]。
本文旨在基于拉斯韋爾的5w模式這一傳播學視角，科學審視和解剖高職校園文化建設首先應當明確的基本問題，提出高職校園文化建設的五大基本要素，以期校園文化建設這個傳播過程可以精準實現(xiàn)學校的育人目標。
一、誰來建設(who)——高職校園文化的建設主體及地位。
高職校園文化的建設主體是在校園中工作、學習、生活的師生綜合體，校園文化建設不能靠單個人或單一群體組織來完成，而需要校園共同體的集體參與。
明確高職校園文化建設共同體的組成和各自主要地位(職責)，是解決文化建設的源頭問題，至關重要。
(一)院校領導的主導地位。
院校領導主管和分管學校各項工作，角色和職能決定了他們在學校文化建設中舉足輕重的作用。
尤其是作為學校法人代表的一校之長的思想觀念、價值追求、性格魅力等，往往與該校的師生風貌等校園文化的各個方面相互映射。
因此，由院校領導組成的學校領導班子首先應當統(tǒng)一認識，明確學校的`辦學理念和價值追求，借助制度頂層設計、校區(qū)規(guī)劃和建設、校園文化活動設計等軟硬件的建設，引領校園文化建設的內容和方向。
而后從學校領導班子整體出發(fā)，將個人領導行為統(tǒng)一到學校的辦學思想和理念上，在各自分管工作中，以與頂層設計理念相適應的思想觀念和價值理念，制定標準和規(guī)范來約束師生。
(二)師生的主體作用。
1.教職員工是高職校園文化的主要建設力量一方面，高職院校專任教師通過本專業(yè)的教學、科研和實踐過程，來實現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”的教師使命。
他們對校園文化建設的影響是最重要也是最直接的。
教師的師德和師風，以其示范作用潛移默化影響著學生的人生觀、價值觀和世界觀，并且直接決定了學生的學風和修養(yǎng)。
另一方面，高職院校后勤管理隊伍為師生教育教學活動提供設施設備、教學場所、公共空間等物質保障，通常是最直觀感受的物質文化。
貼心的設計、豐富的綠化帶來的校園環(huán)境能有效促進學生人文素養(yǎng)的提升，現(xiàn)代、科技的教學設施和實驗實訓設備能有效激發(fā)學生求知進取的精神。
2.學生是校園文化的直接體現(xiàn)者、創(chuàng)造者和建設者。
學生是高職院校中最具活力和生氣的群體。
一方面，校園文化活動直接受眾是廣大學生。
學生通過參與學校的文體社團、專業(yè)社團、技能競賽、宿舍美化、節(jié)日慶典等活動，不斷發(fā)揮著自身的重要作用。
另一方面，學生是高職校園文化建設成效的反饋者、監(jiān)督者。
學生對學校的管理水平、教師的教學最有發(fā)言權，因此，不管是在學校制度制定環(huán)節(jié)，還是在(教育教學)診斷過程中，都應充分發(fā)揮學生的主體作用。
通過發(fā)放問卷調查表，全面收集來自學生的意見建議和評價信息，了解學生對學校教育教學制度和教學管理運行現(xiàn)狀的評價和滿意程度。
二、建設什么(what)——高職校園文化的建設內容。
高職校園文化應當是師生學習、工作和生活存在方式的總和，從形式上看，“建設什么”指向的內容應該包括高職院校在人財物層面，在精氣神層面，在師生行為層面以及規(guī)章制度層面上的富有一定特質的價值體現(xiàn)。
高職院校教學管理的建設分析論文篇十三
摘要：校園文化建設就是通過加強非課堂教育從而促進課堂教育。
通識教育是以培養(yǎng)學生的綜合素質為目的的，一種廣泛的、非功利性、非專業(yè)性的基本知識、技能、態(tài)度與價值的教育。
課堂教育和非課堂教育相結合，才能進一步完善通識教育，把通識教育的理念滲透到校園文化建設各種載體上，才能進一步加強通識教育。
關鍵詞：通識教育;校園文化;高職院校。
一、通識教育與校園文化。
(一)校園文化。
校園文化是一種特殊的社會文化，是指全體師生員工在長期的辦學過程中培養(yǎng)形成并遵循的最高目標、價值標準、基本信念和行為規(guī)范。
大學校園文化是以大學為載體，通過一代代師生的傳承、積累、沉淀和創(chuàng)造，所形成的價值觀和這些價值觀的具體表現(xiàn)的總和，主要包括學校的教育理念、辦學方針、教學模式、校風、學風等。
校園文化建設就是通過加強非課堂教育從而促進課堂教育。
(二)通識教育。
通識教育是以培養(yǎng)學生的綜合素質為目的的，一種廣泛的、非功利性、非專業(yè)性的的基本知識、技能、態(tài)度與價值的教育。
通識教育開放性地吸收接納社會中各個領域的知識，教給學生思考的方法，幫助學生建立合理的知識結構和思維結構。
我國的教育在這方面已經有很多實踐成果，例如：把通識課和相關素質選修課列入教學計劃，有的高校設立相關專業(yè)等，這些成果在一定的程度上起到了效果。
但通識教育畢竟和專業(yè)教育不同，其教育成果不能夠完全依賴課堂教學來實現(xiàn)，所以我們需要通過其他方式進一步豐富通識教育，而校園文化建設就是一種很好的載體。
通過以往的實踐和研究，我們了解到學生的自學、學校的相關通識課程教育和校園文化教育都是學校進行通識教育的主要方式，并且這幾種方式之間也相互影響著，形成一個相互纏繞的整體，共同對學生的通識教育產生作用。
但人無時無刻不生活在各種環(huán)境當中，因此校園文化對學生的影響往往是要比單純的教學更加深遠，在通識教育中校園文化常常作為隱形的課堂出現(xiàn)，進一步彌補了課堂教育的不足，只有把課堂教育和非課堂的實踐教育結合起來，才能促進通識教育理念的實現(xiàn)。
我們在校園文化建設過程中，把通識教育的理念滲透到校園文化的各種活動載體上，這樣學生在參加各種活動時就能切實體會并學習到它。
而校園文化活動相對于其他教育方式來說，其本身獨具的吸引力、感染力也讓學生對通識教育的理念更容易接受。
二、在校園文化建設中進一步加強通識教育的途徑。
校園文化主要包括學院的辦學理念、育人目標、校風、教風、學風等，這些往往是通過學校的一系列育人工作、制度執(zhí)行和各種文化活動展現(xiàn)出來，使學校師生在校園生活中逐漸理解、接受并形成，使師生價值觀向校園文化所倡導的方向同步，從而達到在精神層面對全校師生進行教育的目的。
(一)通過不斷優(yōu)化辦學理念加強通識教育。
學校的辦學理念更是這種精神文化的一種重要體現(xiàn)，是能夠體現(xiàn)出整所學校的靈魂所在。
辦學理念的含義在以往的研究中并沒有一個統(tǒng)一的說法，大體上分為幾種：在哲學上是指教育精神價值取向的集中體現(xiàn)，是它反映一個學校長期積累的文化底蘊和辦學思想，具有指導形成健康的校園文化氛圍，樹立正確的價值取向，激勵人的意志的作用。
也有研究認為辦學理念是一種可以指導師生行為規(guī)范并對行為起到積極導向作用的一種精神準則。
而高職院校與普通本科院校的不同在于，既要教導學生理論知識又要幫助學生在實踐中能夠應用知識，甚至更注重實踐能力。
每個高職院校的辦學理念都有一定的差異，但學生一定是主體，所有教育活動都是圍繞學生進行的，所以通常情況下，高職院校的辦學理念大體都包含以人為本的教育理念，培養(yǎng)應用型人才為教育目標。
學校想要更好地發(fā)展，就要既保留高職院校共有辦學理念又突出自己院校的特色，把通識教育與專業(yè)教育相互結合相互補充。
這樣就可以通過辦學理念和通識教育的相互促進，使兩者在教育活動中共同得以發(fā)展。
(二)通過氛圍濃厚的校園環(huán)境加強通識教育。
在校園文化建設中，一項重要的物質載體就是校園的物質文化，校園里的各種建筑物、花草樹木、雕塑景觀、圖書音像設備和資料等都是物質文化的一種，這些往往能夠從側面體現(xiàn)出學校師生的價值觀、人生觀等思想觀念。
每個學校的這種環(huán)境各具特色形式不一，使每個學校的風格得以突出顯現(xiàn)，通過直觀可見的事物幫助每個進入校園的人理解學校的深層次精神內涵。
而高職院校的教育理念是培養(yǎng)工作一線的技術人才，并繼承和發(fā)揚大國工匠的傳統(tǒng)精神，所培養(yǎng)的學生要具備繼承和創(chuàng)新的`能力，因此在課堂學習外的其他校園生活中，要能夠幫助學生自然而然地在環(huán)境中吸取這種精神營養(yǎng)。
這樣也可以通過校園環(huán)境的熏陶對學生進行潛移默化的通識教育，可以與時俱進緊扣社會背景地進行真實性、新鮮性、富有時代特征的文化教育。
(三)通過多姿多彩的校園文化活動加強通識教育。
高職院校的主要任務是教書育人，培養(yǎng)一線技能型人才。
如果只通過傳統(tǒng)課堂教學的方式，效果往往達不到理想狀態(tài)，這時就需要校園文化建設中的校園文化活動來發(fā)揮育人的功能，校園文化活動同課堂教學相比，更能夠調動師生的主觀能動性，激發(fā)師生的熱情，可以充分發(fā)揮老師的特長也能更深地挖掘學生的潛能，可以引領師生共同參與到校園文化建設中。
這樣不僅可以充分顯現(xiàn)出學校的特色，也反過來促進學生的全面發(fā)展，使校園文化與師生融合到一起相互支持相互提高。
因此，要充分利用這個平臺，認真開展豐富的校園活動，將通識教育的知識滲透到學校開展的校園文化活動中，這樣學生在參加活動的同時也增長了見識，拓寬了視野，潛移默化地把學院的精神理念根植到學生的內心，增強對學校的榮譽感，當校園文化活動一年年形成傳承，成為學院的品牌時，這種榮譽感和歸屬感將更加強烈。
(四)通過提高教師的文化素養(yǎng)加強通識教育。
校園文化建設離不開兩個群體：教師和學生。
教師在教育活動中作為文化思想的傳播者，學生是校園文化建設的主要參與者，是校園文化的接受一方，教師與學生的這種教與受的互動形成了校園文化的體系。
在學校每年都有一部分學生畢業(yè)離開，也會有新生的加入，學生是一直處于動態(tài)變化中的，而教師是一種職業(yè)，將在相當一段時期內工作于學校，相較于教師來說學生在學院內生活只有不到三年的時間，所以教師在學院文化中屬于相對穩(wěn)定的一方。
由于年齡和閱歷的原因，學生的思想相對于教師來說沒有那么成熟，易發(fā)生變化，比較容易受到相對穩(wěn)定的另一方的影響。
也就是說，教師的思想理念、價值觀、人生觀、治學態(tài)度都會對學生產生深遠的影響。
因此，教師文化素質的高低將會對學生產生不同的影響，高文化素養(yǎng)的教師在通識教育課堂上，更容易吸引學生注意力，把通識知識以學生容易接受的方式傳授給學生。
同時高文化素養(yǎng)的教師在無形中把通識教育的理念融入到自己一言一行中的能力更強，在與學生相處時更容易潤物細無聲地把通識教育的理念傳達給學生，避免了說教方式產生的反彈情緒，使學生接受的效果更好。
參考文獻：
[1]盧立波,劉金花.通識教育理念下大學校園文化建設[j].藝術教育,，(06).
[2]侯莎莎.論加強校園文化建設——以通識教育為視角[j].教育新綸,，(11).
[3]楊真.基于通識教育視角的高職院校校園文化建設[j].吉林省教育學院報,2014，(09).
高職院校教學管理的建設分析論文篇十四
摘要：教學工作是高等學校的中心工作，教學管理工作則是高等教育管理中的重要工作，是對教學工作進行計劃、組織、指揮、協(xié)調和控制的活動。本文闡明了新建本科院校教學管理規(guī)范化的意義，提出了實現(xiàn)新建本科院校教學管理規(guī)范化的主要措施，即首先應轉變思想，加強教學管理隊伍建設，其次為完善規(guī)章制度與教學基本文件。
高等學校教學管理是對教學工作進行計劃、組織、指揮、協(xié)調和控制的活動，在高等學校管理中占有重要地位。隨著新建本科院校辦學規(guī)模的不斷擴大，相應的教學條件建設也在不斷加強，學校的辦學水平和實力也在不斷提升，人才培養(yǎng)模式正趨于多樣化。然而新建本科院校面臨從專科教育意識到本科教育意識、專科教學理念到本科教學理念的轉變過程，在這個過程中本科教學管理薄弱，學校各類教學管理制度建設不完善，或是有制度卻執(zhí)行不規(guī)范；教學質量監(jiān)控和評估體系不完善，缺乏實效性和客觀性；教學管理隊伍建設有待加強，現(xiàn)代化的教學管理思想和意識不夠。國外在這方面進行了一些研究，如教學過程的精細化監(jiān)控、教學質量的量化評估等，我國也有一些教育機構和高校針對新建本科院校在教學管理中的不足，進行了一些有關的探討，但總的來講，教學管理體系的構建還不十分成熟，在一些環(huán)節(jié)上還須進一步完善，在管理實踐方面也還需進一步加強。新建本科院?？梢杂羞x擇地借鑒國內外的教學管理經驗，但更重要的是結合本校的實際情況，探索適合本校的教學管理辦法，真正實現(xiàn)教學管理的規(guī)范化、科學化。因此，加強新建本科院校教學管理的規(guī)范化、科學化研究，促進管理水平不斷提高，確保教學質量和人才培養(yǎng)質量，是新建本科院校更快完成從?？频奖究频霓D變的一項非常重要而緊迫的任務。
1.新建本科院校教學管理規(guī)范化的意義。
教學工作是高等學校的中心工作，教學管理工作則是高等教育管理中的重要工作。教學管理貫穿學校教學全過程，它是維持正常教學秩序、進行教學研究和改革、全面實施素質教育、完成教學任務的有力保證，是學校各項管理工作的中心環(huán)節(jié)。高等學校教學管理是維持高等學校正常教學秩序、進行教學研究與改革、完成教育教學任務的有力保證。自以來，隨著我國高等教育戰(zhàn)略方針的調整和高教體制改革的不斷深入，新建本科院校迅速增加，如何順利實現(xiàn)從?？平逃虮究平逃霓D換，如何從本科教育的要求出發(fā)加強教學管理的規(guī)范化、制度化、科學化建設，如何提高本科層次上的教育教學水平和保證人才培養(yǎng)質量，是新建本科院校共同面臨的問題。其中，加強教學管理的規(guī)范化建設更是這些院校亟待解決的重要的管理問題。新建本科院校如果要在激烈的教育資源競爭中占據(jù)有利的位置，必須加強科學化管理，用優(yōu)質的教學質量來保證自己的人才培養(yǎng)質量。在教學管理中，建立適合新建本科院校特點的教學管理體系，是提高這類學校教學管理科學化水平的一種具有可操作性的有效方法，對于保證與提高新建本科院校的教學質量，從而保證與提高人才培養(yǎng)質量，能夠起到切實有效的'作用，然而，要體現(xiàn)教學管理的科學性和可操作性，就必須形成教學管理的規(guī)范化。由此可見，探討新建本科院校教學管理規(guī)范化問題，具有十分重要的意義，具有較為廣泛的應用推廣價值。
2.新建本科院校教學管理規(guī)范化的主要措施。
2.1轉變思想，加強教學管理隊伍建設。
針對由專科升格為本科的實際，全體教工首先應轉變教育思想觀念，與時俱進，適應本科教育的需要。通過一系列的討論、調研與論證，轉變全校教工的教育教學觀念和管理觀念，為深化教學管理制度改革提供良好的思想基礎。而教學管理人員是高等學校教學管理工作的決策參與者與具體執(zhí)行者，其基本素質、管理水平及業(yè)務能力在一定程度上決定了學校教學管理工作的質量。高等學校必須徹底轉變教學管理人員只是從事簡單、重復的事務性工作的思想，加強教學管理隊伍建設，優(yōu)化教學管理隊伍，這是實現(xiàn)教學管理規(guī)范化、科學化的根本保證。
完善的規(guī)章制度與教學基本文件是新建本科院校教學管理規(guī)范化的前提。根據(jù)本科教學的需要，制定一系列的規(guī)章制度。在制定過程中始終把握體現(xiàn)以師生為本、以學生為主體的思想，進一步明確職責，理順教學運行機制，規(guī)范教學管理。需要完善的教學規(guī)章制度包括教學運行管理、學科專業(yè)建設、教材建設、教學質量監(jiān)控、課程建設、實踐教學、教風學風建設和實驗室管理等一系列的規(guī)章制度，并嚴格貫徹執(zhí)行，真正做到有章可循。教學基本文件是教學工作的依據(jù)，是教學管理工作規(guī)范化的基礎，主要包括教學計劃、課程教學大綱、課程表、教學日歷等?；窘虒W文件一經制定，就必須認真嚴格地去執(zhí)行，從而保證教學工作正?；?、規(guī)范化的運行。經過一系列規(guī)章制度和文件的修訂，基本上形成既符合高等教育規(guī)律，又符合本校實際情況的教學管理文件，盡快完成從新建本科院校到合格本科院校的轉變。
3.結語。
教學管理規(guī)范化是人才培養(yǎng)的基礎，是提高教學質量的需要，規(guī)范化的教學管理體系在高校的教學管理工作中發(fā)揮著重要的作用。因此，構建一套符合新建本科院校教學實際和教學規(guī)律，具有自我管理、自我診斷、自我改進的能力，且易操作、可借鑒、行之有效的教學管理體系，將會極大地改善目前新建本科院校教學管理的狀況，提高新建本科院校的管理水平，實現(xiàn)教學管理的規(guī)范化、科學化，力爭用最短的時間把新建本科院校建設成為合格的本科院校，使新建本科院校在初步實現(xiàn)規(guī)模發(fā)展的同時，確保教學質量不斷提高，實現(xiàn)規(guī)模與質量的協(xié)調發(fā)展。
參考文獻：
高職院校教學管理的建設分析論文篇十五
高等職業(yè)院校的教師團隊的構成具有特殊性。一是要求“雙師結構”，就是各專業(yè)教學團隊中既要有學校的在職教師，也要有來自企業(yè)的兼職教師，實踐性的課程主要由企業(yè)具有豐富技術經驗的高級技能人才承擔。二是要求“雙師素質”，就是學校的在職教師和企業(yè)的兼職教師，都要既具有高校教師的基本素質，也要具有企業(yè)工程師的素質。構建高職特色教師文化需要解放思想，轉變觀念，深化人事和分配制度改革，深化校企合作，共建專兼結合的雙師教學團隊。形成基礎課程主要由專任教師承擔，實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。在兼職教師的聘任與管理中，明確兼職教師的聘用資格和條件、聘用程序、管理及教學質量控制等，讓企業(yè)技術人員和職業(yè)領域專家參與到人才培養(yǎng)全過程。加強專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設，采取激勵措施，依托行業(yè)企業(yè)等校企合作單位，通過強化培養(yǎng)、積極引進、靈活聘用等途徑，加大對專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和引進力度。在教師文化建設中，承德石油高專形成了獨具特色的“三三”文化。一是在全國率先開展了以“三說”為主的教師“敬業(yè)計劃”?！叭f”包括：“說人才培養(yǎng)方案”、“說專業(yè)”、“說課”。骨干教師要“說人才培養(yǎng)方案”，對方案的背景、內涵、要求進行深入解讀；專業(yè)帶頭人要“說專業(yè)”，對專業(yè)的沿革、現(xiàn)狀，與產業(yè)的聯(lián)系，與職業(yè)和就業(yè)的關系，專業(yè)技術發(fā)展和前瞻等進行深入剖析?！罢f課”是每名教師都要進行的一項教研活動，通過對教學過程、教法、學法、教學手段等進行精心設計，促進教師準確把握專業(yè)人才社會需求、培養(yǎng)目標、教學計劃、課程標準和學情。二是以過“三關”為基本要求的青年教師培養(yǎng)。第一關為“師德關”。高校教師要“德高為師，身正為范”。教書育人，首先要加強師德修養(yǎng)，按照“高等學校師德規(guī)范”要求自己。第二關為“教學基本功關”。全面培養(yǎng)新教師的“備、講、輔、批、考”等各教學環(huán)節(jié)的基本功。經過系部指定的指導教師的悉心指導，再通過教研室、系部、學校等三個教學部門的“一指導、三級聽課”后，青年教師才能正式授課，并要求其不斷完善教學能力。第三關是“基本實踐能力關”。很多教師從學校到學校，缺乏企業(yè)實踐經驗，通過青年教師下實驗室、下校內實踐基地、下企業(yè)，參加實驗實訓建設和準備、參加職業(yè)崗位操作、參加校企合作應用性技術研發(fā)提升教師實踐能力?！叭P”是大學生評價一名教師是否優(yōu)秀的基本標準。以“三愛”為基本內涵的師德要求。一是“愛學生”。將其放在尊重學生、服務學生、管理學生、培養(yǎng)學生之首。從學生的`主體地位出發(fā)，努力踐行“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”，將“愛學生”體現(xiàn)在各項工作之中。二是“愛崗位”。教師崗位、教輔崗位、管理崗位、服務崗位都是為人才培養(yǎng)努力工作的育人崗位，只有“愛崗位”，才能愉快工作、傾力奉獻、不斷創(chuàng)新。三是“愛學?！薄W校是辦學實體，只有人人愛學校，為學校添磚加瓦，增光添彩，才有和諧美好的工作和學習環(huán)境，才會不斷發(fā)場光大學校品牌。
二、構建任務驅動、項目導向的課程體系，形成高職課程文化。
高職院校的課程體系具有鮮明的特點，強調學習與工作相結合，用實際工作任務、工作項目引領課程體系構建。這種課程文化的特點是校企合作共同開發(fā)優(yōu)質核心課程，實施“八個共同”：聘請行業(yè)企業(yè)技術技能專家，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和質量標準，共同構建以工作過程導向課程為核心的專業(yè)課程體系，共同確定“以解決生產問題為中心”的專業(yè)核心課程，共同開發(fā)學生的工作崗位和典型工作任務，共同創(chuàng)設適宜教學的學習情境和課程實施條件，共同制訂頂崗實習管理制度，共同完成學生工作和學習成果考核評價，以及在企業(yè)環(huán)境的課程實施過程中，共同管理和監(jiān)控教學運行等。在這樣的工作方式下進行基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系開發(fā)，以生產操作和技術應用能力為主線，以實際的生產過程和真實的生產產品為載體，將課程內容和生產過程緊密結合起來，使學生完成課程學習即可獲得相應崗位的生產操作和技術應用能力。對于職業(yè)崗位的工藝流程和程序化特征突出的專業(yè)，按照技能要求和各工藝流程的需要，設置并安排專業(yè)主干課程。
三、融入企業(yè)文化特色的實訓基地建設，形成高職實訓文化。
按照“引企入校、專業(yè)入企、實境導向、貼近生產、多元投入、校企共建”的思路，注重企業(yè)文化融入，構建具有企業(yè)文化特色的高職實訓文化。建設適于學生動手操作和頂崗實習的校內外實訓基地。緊緊依托行業(yè)和區(qū)域重點企業(yè)，建立穩(wěn)定的校企合作關系，滿足學生頂崗實習需要，形成校企雙方共同參與的管理模式。校內各實訓基地建設要再現(xiàn)或仿真企業(yè)場景，引入企業(yè)一線技術人員參與，從實訓基地的整體布局到工位崗位的定點標識，再到材料庫房的貨品存放，突出企業(yè)元素與職場氛圍。營造真實的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，按照企業(yè)要求建設標準化的安全、衛(wèi)生、環(huán)保的生產環(huán)境，倡導“8s”，即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、服務管理規(guī)范。實訓中，學生上崗實操必須持教師下達的任務工作單或操作票方可開動設備，以此培養(yǎng)學生安全責任意識。按照真實的生產崗位上崗要求對學生進行養(yǎng)成教育，從遵守上崗規(guī)定、安全規(guī)程操作、設備保養(yǎng)、工具擺放、物料運送、環(huán)境衛(wèi)生，到員工協(xié)調配合、習慣養(yǎng)成等全方位育人。在訓練過程中，注重磨練學生的意志，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新能力，促進學生綜合素質的全面提高。
四、提升注重需求的社會服務能力，建設高職服務文化。
大力倡導構建社會服務文化，是高校的社會責任和高職院校辦學的重要內容。學校重視發(fā)揮重點建設專業(yè)在科技人才和儀器設備上的優(yōu)勢，與石油石化行業(yè)企業(yè)合作開展技術開發(fā)與應用研究，以河北省儀器儀表工程技術中心為龍頭，重點為承德市的智能化儀器儀表企業(yè)提供技術服務，每年完成技術開發(fā)、技術服務項目40項以上。積極發(fā)揮學校在師資、設施資源方面的優(yōu)勢，建設開放性、多功能的產學合作服務平臺，將學校建設成為集企業(yè)員工培訓、社會人員再就業(yè)和農村勞動力轉移培訓、高職院校師資培訓、職業(yè)技能鑒定為一體的區(qū)域性培訓基地。同時作為國家高職示范院校，開展面向西北、東北、華北地區(qū)職業(yè)院校的對口支援，締結長期合作交流和對口支援協(xié)議。每年派出管理骨干、優(yōu)秀教師到對口交流院校指導專業(yè)建設、精品課程建設、師資培養(yǎng)、學生素質培養(yǎng)等方面工作；與同類專業(yè)開展教學改革、教材建設等合作；開放校內實訓基地，實現(xiàn)教學資源共享，發(fā)揮學校輻射帶動作用。服務文化帶動了合作雙贏，學校與中國石油天然氣集團公司簽署協(xié)議，共建“中石油高技能人才培訓基地”。與承德市高新產業(yè)開發(fā)區(qū)及相關企業(yè)建立政產學戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，全面開展戰(zhàn)略合作。與大唐國際、遼河油田等10家企業(yè)簽署合作協(xié)議，探索人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的合作辦學體制機制。
五、健全以“嚴實”為核心的教學質量保障，夯實高職管理文化。
高職管理文化對保證和提高教學質量至關重要。教學質量是學校的生命線，教育質量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質量即整個教育體系的質量。教育質量以系統(tǒng)內部各要素之間是否協(xié)調一致為標準。什么時候系統(tǒng)各要素之間協(xié)調一致了，什么時候就表現(xiàn)出較高的體系質量。微觀教育質量“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質量上”，是指“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”，其“衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養(yǎng)目標。前者規(guī)定受教育者一般的質量要求，是教育的根本要求；后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規(guī)格”。承德石油高專的教學管理和質量保障一直以“嚴實”為基本要求，嚴肅辦學，嚴謹治學，嚴格管理；理念求實，質量務實，工作踏實。在管理文化上形成了一些特色。如，形成了“一核心、兩體系、三合作、四化式”的教學管理模式?！耙缓诵摹薄獔猿忠蕴岣呓虒W質量為核心，時刻把握教學質量這一辦學的生命線，把提高質量作為教學工作的核心抓實、抓細、抓好?！皟审w系”——通過完善教學制度體系、教學監(jiān)控體系，實現(xiàn)管理保障。“三合作”——企業(yè)、教師、學生三方參與質量保障?！八幕健薄獙崿F(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化、現(xiàn)代化教學管理。實施“四級”教學質量分析，即任課教師、教研室、系部、學?！八募墶苯虒W質量分析，通過教學質量分析對教學進行全面總結，找出問題，明確改進方向。每名任課教師完成了其承擔的任何教學任務之后，均需進行質量分析。教研室利用教學工作學期系教學大會、校教學大會的契機，對理論教學和實踐教學的總體運行質量進行分析，并向全系教師宣布分析結果。對問題突出的課程和教師提出整改要求，整改措施納入新學期教研活動內容及系、部教學工作計劃。學校（教務處）每學期開學第一周在“校教學大會”上作教學總結和全校質量分析，并就改進措施進行跟蹤反饋。通過“教師評學、學生評師、同行評課、專家評教、企業(yè)評人”的人才培養(yǎng)質量“五評”工作，全面實施人才培養(yǎng)質量評價。在“五評”工作中，“企業(yè)評人”是根本。堅持畢業(yè)生跟蹤調查，征求用人單位意見。企業(yè)專家進校評價專業(yè)辦學和課程質量，將企業(yè)指導教師的評價作為重要的評估項。
六、重視素質和能力培養(yǎng)的教學方法，形成高職方法文化。
高職課程要采用特色的教學和學習方法才能實現(xiàn)相應的教學效果。高職課程是以學生解決問題為中心的課程，要將學生培養(yǎng)成為社會需要的“崗位人才”、“職業(yè)人”和能生存發(fā)展的“社會人”，必須樹立能力本位的教育教學觀。職業(yè)能力可分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力，在職業(yè)活動中它們是相互交織在一起的。能力的培養(yǎng)既靠特色課程設置，也靠特色教學。高職教與學的文化構建就是要積極推進適應高職學生特點的教學手段與方法的改革，開展教學做一體、討論式、案例式教學，多媒體教學和情境學習、建構學習。公共課、基礎課教學按照貼近專業(yè)、親近職業(yè)、創(chuàng)設情境、問題引入、案例引導、任務驅動、學用融合等教學模式，積極開展教學改革。專業(yè)課程堅持行動導向的教學，按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一“行動”過程序列，強調“為了行動而學習”和“通過行動來學習”。
高職院校教學管理的建設分析論文篇十六
摘要:自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺以來，高職教育制度日漸完善，高職院校已被提出全新的要求，新建高職院校也不例外，必須意識到推進院系兩級教學管理的重要性。本文作者站在客觀的角度，以新建高職院校為例，多角度客觀分析推進院系兩級教學管理中存在的問題，多層次探討了其解決對策。
在運營管理過程中，教學工作屬于新建高職院校工作的重中之重，而在院系兩級管理體制作用下，系教學管理是其教學管理的關鍵所在，具有承上啟下的作用，學校整體教學質量以及辦學水平和系教學管理水平緊密相連。由于受到各種主客觀因素影響，在推進院系兩級管理中，新建高職院校遇到一系列的問題，急需要通過不同途徑采取有效的措施加以解決，確保院系兩級管理工作順利開展。
1．1教學管理服務性較低，管理理念形式化。
部分新建高職院校兩級管理部門以及管理者沒有與時俱進，轉變已有的思想觀念，仍然以管理者為中心，沒有隨時了解各專業(yè)學生在學習、生活方面遇到的問題以及對教學全過程安排的具體建議、意見，沒有對這些重要方面提供優(yōu)質的全方位服務。盡管部分新建高職院校堅持“以人為本”的教育與管理理念，甚至部分新建高職院校還提出“服務學生成長”這一全新教育理念。但由于剛成立不久，極易受到各方面因素影響，新建高職院校并沒有將“人性化”這一概念融入其中，導致“以人為本、服務學生成長”等教育理念形式化，沒有落到實處。
新建高職院校沒有客觀分析院系兩級管理特點、性質，構建合理化的院系兩級教學管理制度，仍然采用傳統(tǒng)辦學模式，而這已不符合新時期院系兩級管理客觀要求，無法有效指導院系兩級管理工作，導致院系兩級管理人員“權、責、利”模糊化，常出現(xiàn)“一人多崗、一崗多人”現(xiàn)象。院系兩級管理工作沒有側重點，而管理內容不具備“計劃性、實效性”特點，各處室職能與系部門、系與系部門間處于獨立的狀態(tài)，院校兩級管理工作無法順利開展。
1．3院系兩級教學管理模式不合理，院級教學管理自主性不高。
在推進院系兩級管理中，新建高職院校沒有客觀分析主客觀影響因素，采用全新的管理模式，導致院系兩級管理工作無法有效推進，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)，嚴重影響自身的長遠發(fā)展。同時，院級教學管理自主性較低，校級權利過于其中，導致“權、責、利”分配處于失衡狀態(tài)。比如，在院校兩級管理實施后，院級管理工作內容大幅度增加，但相關方面的決策權并沒有落到實處，常出現(xiàn)“互相推諉責任”現(xiàn)象，不利于教學工作的開展。
2．1制定合理化的院系兩級教學管理制度。
在運營管理過程中，新建高職院校必須以社會市場為導向，立足于我國基本國情，統(tǒng)籌兼顧，制定“科學、合理”的院系兩級教學管理制度，合理劃分院與系二者的管理權限，有效轉變職能，有效推進院系兩級管理，加強校園文化建設，營造一種“寬松、民主”的院系兩級管理軟環(huán)境。新建高職院校必須制定可行的責任制，明確系部、行政職能部門二者間的權利與責任，確保相關工作人員認真做好本職工作，要構建規(guī)范、合理的“相互制衡、相互監(jiān)督”機制。要制定合理化的考核監(jiān)督機制，確保各職能部門處于統(tǒng)一的網(wǎng)絡結構體系中，有效“協(xié)調、監(jiān)督”各運行部門，有效防止系部偏離院級工作軌道，確保新建高?？梢詣討B(tài)監(jiān)督各系部辦學情況，從而提高辦學水平。
2．2優(yōu)化院系兩級教學管理模式，大力推進以信息化為基點的教學管理方法。
在推進院系兩級管理過程中，新建高職院校需要采用多元化的教學管理形式，科學調整管理跨度，促使兩級管理部門更具活力，提高院系兩級教學效率。新建高職院校要過鼓勵各系部根據(jù)自身專業(yè)特點、性質，結合各方面情況，采用適合系部發(fā)展的教學管理模式，避免院級權限過于集中，促使各系部健康發(fā)展。同時，新建高職院校要注重信息化建設，以信息化為基點，結合專業(yè)特色構建全新的教務管理信息系統(tǒng)，使教學更具特色，具有較強的實用性，促使院系兩級教學管理具有鮮明的“實用化、規(guī)范化、科學化”特點。此外，新建高職院校要構建合理化的數(shù)據(jù)信息采集平臺，做好各方面采集工作，不斷拓展信息流通途徑，有效傳遞各系部各方面數(shù)據(jù)信息，做到“統(tǒng)一口徑”。
2．3強化院系兩級教學管理服務意識。
新建高職院校必須通過不同途徑強化教學管理者的服務意識，正確看待教育事業(yè)，將其作為終身奮斗事業(yè)，在教學實踐管理中不斷發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時反饋并總結經驗，不斷探索一條更適合“本校、本院”發(fā)展的道路，更具時代特色。新建高職院校要培養(yǎng)教學管理者為教師服務的意識，幫助教師減輕教學負擔、解決困難，充分展現(xiàn)自身各方面價值。此外，新建高職院校要充分踐行“以人為本”的理念，借助教學管理制度，更好地為學生服務。
3結語。
總而言之，在素質教育背景下，新建高職院校必須將推進院系兩級教學管理放在核心位置，全方位認識這項工作。新建高職院校要結合當下自身各方面情況，制定合理化的院系兩級教學管理制度，優(yōu)化完善院系兩級教學管理模式，大力推進以信息化為基點的教學管理方法，強化院系兩級教學管理服務意識，構建全新的績效考評體系等。以此，確保院系兩級教學管理各項工作順利開展，多層次提高辦學質量，塑造良好的外在形象，打造品牌效應，走上長遠的發(fā)展道路，成為眾多高職院校的一面旗幟。
參考文獻:。
高職院校教學管理的建設分析論文篇十七
從教師隊伍來看，大部分教師多為剛畢業(yè)的碩士生、博士生，沒有經歷過正常教學規(guī)范的訓練，科研能力不強，社會閱歷淺薄，空有理論缺乏實踐經驗，因此，不能有效的對學生創(chuàng)業(yè)進行指導。
從學校對創(chuàng)業(yè)的配套資源來看，新建本科院校受辦學條件的限制，絕大部分學校沒有專門設立輔導、管理學生創(chuàng)業(yè)的機構，校園創(chuàng)業(yè)文化不濃厚，對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，缺少對有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供咨詢、指導、培訓等服務。
從教學體系來看，沒有專門的創(chuàng)業(yè)課程體系，新建本科院校的創(chuàng)業(yè)課程大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導”系列，還沒有形成獨立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。
新建本科院校大都為高職高專升格為的本科院校，在人才培養(yǎng)規(guī)格上要求理論知識夠用，技能過硬，在培養(yǎng)模式上強調專項技能的訓練，學生動手能力強，就業(yè)門檻低，畢業(yè)后基本能夠順利找到工作，就業(yè)率較高。因此，學生們創(chuàng)業(yè)意向不強烈，創(chuàng)業(yè)積極性很難調動起來。
新建本科院校大部分為?？茖W生，學生文化基礎知識不夠扎實，學術研究能力有些欠缺，學習的主動性不強，對學理論興趣不大，自控能力差，但是他們是一個興趣廣泛、喜歡動腦筋、實踐能力強、適合從事應用性工作的青年群體。因此,這些學生在解決實際問題能力、社會交往能力、藝術想象能力等方面存在著一定的優(yōu)勢。
高職院校教學管理的建設分析論文篇十八
新建本科院校由于負責學科建設的職能部門不一，各部門在學科建設中的職責范圍劃分不夠明確，又缺乏校一級專門機構的有效協(xié)調，造成各職能部門之間規(guī)劃一致性、工作協(xié)調性、政策銜接性不夠。有的學校雖已成立了專門的校級學科建設管理機構，但因種種原因，要么沒能從真正意義上強化建設，要么未賦予實際的工作職能，而僅僅是作為爭辦學位點的階段性機構，因而亦未能有效地履行其應有的職能，發(fā)揮其應有的作用，導致科研規(guī)劃、學科隊伍、科研對人才培養(yǎng)作用的發(fā)揮等諸多方面難以科學整合和協(xié)調。不少院校學科建設的規(guī)章制度還不夠成熟，學科建設發(fā)展的激勵與約束機制還沒有真正形成，學科建設的決策與評價機制還有待完善。因此，創(chuàng)新學科建設管理機制，成為新建本科院校亟待解決的現(xiàn)實性課題。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高職院校教學管理的建設分析論文篇十九
[摘要]隨著教育改革的不斷推行，高職院校的教育方針也發(fā)生著變化，高職院校中圖書館的地位以及作用也發(fā)生了巨大變化，在校園文化建設活動中發(fā)揮著越來越重要的作用，試就高職院校圖書館對校園文化建設產生了怎樣的影響。
高職院校圖書館中的文獻資源與網(wǎng)絡資源為學生在相關專業(yè)知識、技能掌握方面提供了一個全方位的學習的平臺。
尊重圖書館在校園文化建設中的地位，發(fā)揮圖書館的資源信息作用，對于推動校園文化建設有重大教育意義。
校園文化的創(chuàng)造離不開教師以及學生的共同努力，尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用是關鍵。
高職院校的精神風貌與辦學水平，在校園文化中能得到完美體現(xiàn)。
高職院校更加注重學生創(chuàng)新意識以及素質教育的培養(yǎng)，注重將學生培養(yǎng)成適應社會生產前線的技術型人才。
社會的飛速發(fā)展也推動了校園文化建設的發(fā)展。
為了適應經濟發(fā)展的需求，高職院校一直致力于培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展的技術型人才，校園文化建設在院校的大力開展，給了學生更多施展才華與合作交流的機會，對于擺正學生的價值取向以及綜合素質的提高有非凡的意義。
二、圖書館文化與校園文化兩者的關系。
高職院校圖書館中匯集了古今中外各種知識信息，是擁有良好學習氛圍和文化氣息濃厚的信息服務機構。
圖書館在院校的發(fā)展建設中衍生出的圖書館文化，對于推動圖書館事業(yè)的發(fā)展以及規(guī)范相關工作流程有導向性的作用。
圖書館文化在校園文化中占有很大的比重，其突出的地位決定著高職院校校園文化水平。
輕松和諧的學習氛圍不斷熏陶著學生的情操，會使學生在這種氛圍中積聚一種正能量，讓學生在校園生活中潛移默化的傳遞出去，為校園文化建設的開展做鋪墊。
因此，教師以及校領導應當重視并且尊重圖書館文化的地位，將圖書館的積極作用發(fā)掘出來，為培養(yǎng)全面型人才提供全方位的服務。
科技時代的到來，也推動了圖書館事業(yè)文化的發(fā)展，圖書館文化在高職院校中的地位越來越重要，是校園文化建設的“后勤保障”，與校園文化的這種微妙關系，也決定著圖書館的建設與發(fā)展與校園文化建設的推行息息相關，兩者“你中有我，我中有你”的依存關系伴隨著學生學習和成長。
根據(jù)教育部出臺的相關政策，全面推行校園文化建設，培養(yǎng)學生高尚的道德情操與價值定位是首要任務。
“書籍是人類進步的階梯”深刻揭示了書籍對學生成長的重要性，圖書館里囊括了國內外先進的專業(yè)學術書籍和珍貴的信息資源，是校園文化建設進程中的“精神食糧”。
一方面不僅培養(yǎng)了學生課外閱讀的習慣，提高了學生的文化素養(yǎng);另一方面，成為學生模擬參加社會實踐的“據(jù)點”，為學生提供優(yōu)質的信息服務，讓學生在校園文化的氛圍中開發(fā)思維和鍛煉實踐能力，完善相關的'專業(yè)技能，提高綜合素質。
圖書館中的信息資源龐大，是校園文化活動的“智囊”，館藏的多樣性，為校園文化開展提供了充足的精神資源，能滿足不同類型的校園文化建設。
龐大的“信息網(wǎng)”是校園文化建設進程中的“催化劑”，有助于校園文化建設更快、更好地在全院校實施與進行。
圖書館杰出的信息功能，在校園文化建設中發(fā)揮著不可替代的功效。
網(wǎng)絡信息資源是教育信息中的重要內容，應當充分挖掘網(wǎng)絡資源的潛力。
高職院校圖書館中龐大的信息量離不開一個關鍵部分———電子閱覽室的成功創(chuàng)建，它的引入擴展了信息的“領域”。
教師和學生可以通過上網(wǎng)加工、整理，建立資源的分類索引，實現(xiàn)國內外各種專業(yè)權威技能的最新信息充分開發(fā)與利用，科學健康的信息網(wǎng)絡，引導學生自主學習，提高了學生的求知欲，促進校園文化活動的開展。
圖書館文化表明了高職院校的辦學水平，是提高教學質量和擴大院校規(guī)模的重要因素。
積極探索圖書館與校園文化建設之間的關系，有助于圖書館建設水平的提高和思想觀念的更新，能幫助院校開展豐富多彩的校園文化活動，充分挖掘圖書館中的信息資源，給校園文化的順利進行提供強有力的物質和精神支撐。
總之，圖書館中的信息資源是校園文化活動中的重要支撐，在發(fā)展進程中發(fā)揮著重要作用，高職院校應當充分認識圖書館在校園文化建設中的地位，重視圖書館的發(fā)展建設，給學生開闊視野、擴展思維的交流平臺，積極倡導高職校領導以及教師重視校園文化建設的現(xiàn)實意義，發(fā)揮圖書館的積極作用，致力于提高學生的綜合素質，為祖國輸送適應社會發(fā)展的全面型技術人才。
參考文獻：
[1]陳希，彭一中.圖書館的功能、價值與構建和諧社會的關系[j].中國圖書館學報，(1).
[2]劉亞麗.淺談圖書館的服務創(chuàng)新[j].株洲師范高等?？茖W校學報，2006(5).
本文分析了我國高職院校校園文化建設的現(xiàn)狀，對如何通過校園文化的建設激發(fā)學生的學習興趣提出了一些建議。
高職院校在我國高等教育領域發(fā)揮著重要作用，其教學水平的提升對推動我國高等教育的整體水平具有重要意義。
校園文化影響著學生的精神風貌和行為處事風格，對于提高學生對學校的認同感，激發(fā)學習興趣，具有潛移默化的作用。
近幾年，高職院校的發(fā)展進入了一個高速階段，相對于發(fā)展較為成熟的普通本科院校，在校園文化建設方面還相對落后，需要做的工作還很多：1.校園文化建設缺乏統(tǒng)一的整體規(guī)劃校園文化是一個完整的體系，想要實現(xiàn)這一體系的建設，需要將校園文化建設納入到學校的整體規(guī)劃中進行科學、系統(tǒng)地安排，并在長期的工作中不斷積累，才能完成這一系統(tǒng)工程的建設。
但是部分高職院校沒有認識到校園文化建設的重要性，對這一工作的規(guī)劃顯得非常隨意，沒有結合本校自身的特點，甚至照搬其他學校的經驗。
2.重物質文化建設，輕精神文化建設很多高職院校前身都是中職升級改制而成，或多所學校聯(lián)合組建，歷史短暫無底蘊。
為了擴大招生，更愿意花更大的精力和財力進行校園物質文化的建設，通過新建教學樓、擴建校園，購買先進的、昂貴的教學設備來為學校打廣告，這使得校園文化的建設只注重表面功夫，缺乏核心思想的支撐。
3.校園文化活動流于表面，缺乏精神文化的指導由于對校園文化的重要性認識不到位，不少高職院校認為學校的工作核心應該只是抓教學質量，對校園文化的建設停留在表面上，甚至把校園文化娛樂化。
有時為了完成教育管理部門布置的任務，發(fā)照片，推簡報，倉促地組織一些校園活動，技術型和學習型活動很少或幾乎沒有，效果也不盡如人意，同時也降低了師生對校園文化活動的參與熱情。
其實多年之后，畢業(yè)生對母校的回憶和思考，多在精神文化層面對其的影響，專業(yè)方面的知識，更多的是在工作中鍛煉出來的。
4.校園文化建設模式過單一，缺乏高職校園特色高職院校在辦學理念和培養(yǎng)目標上明顯區(qū)別于普通高等院校，在辦學特色上更著重于對學生的職業(yè)教育，不同學校也有各自不同的特點。
然而，在進行校園文化的建設時，不少高職院校忽視了這一特色，校園文化千篇一律，缺乏院校自身特色。
二、校園文化建設激發(fā)高職學生學習興趣的方法探討。
1.創(chuàng)建高職校園文化的長效機制高職院校要認清校園文化建設的重要性，明確高職院校的辦學理念，在辦學理念的指導下，制定校園文化建設的目標，并根據(jù)這一目標創(chuàng)建切實可行的校園文化建設計劃。
2.構建學習型高職校園文化校園文化對于高職院校的教育工作具有明顯的推動作用，因此在進行校園文化的建設時，應強調“校園文化建設使教育回歸教育”的目的，有意識地融入專業(yè)知識，發(fā)揮校園文化載體對學生學習的引導作用。
在組織校園活動時，加強技術型、學習型活動的舉辦，如邀請專家到學校進行專業(yè)講座、舉辦學術交流大會、開展職業(yè)技能大賽等，增加校園文化的知識、技術含量，并將這些活動與院校的獎勵評優(yōu)制度掛鉤，充分調動學生的學習興趣。
3.提升人文文化的熏陶校園文化對于學生心理健康的發(fā)展和人格的完善具有極大的影響，因此為學生建立一個良好的人文環(huán)境非常必要。
在進行校園文化建設時，需著重對文化品位的提升，從校園歷史和文化的角度進行宣傳，在潛移默化中實現(xiàn)對學生的人文熏陶。
同時，在相應的校園活動中，要突出對學生道德素質和審美情操的教育，在注重調動學生學習積極性的同時，強調人文素質的培養(yǎng)，使學生實現(xiàn)綜合素質的全面提高。
4.加強高職院校的特色文化建設高職院校的校園文化建設需圍繞其辦學特色進行展開。
針對其職業(yè)教育的特點，還可以與社會企業(yè)合作，將校園文化與企業(yè)文化相結合，開設與學校教學專業(yè)相關的企業(yè)文化課程，對學生進行職業(yè)素質的培訓。
同時聘請成功的企業(yè)家到院校開展講座和交流活動，使學生在校園文化的影響下提升對學習的興趣。
5.建立健全校園規(guī)章制度規(guī)章制度是高職院校約束學生行為、實現(xiàn)正常教學工作的必要手段，因此需要不斷建立健全各種規(guī)章制度，推動教學工作的順利開展。
規(guī)章制度必需緊密結合高職院校的辦學理念，突出院校的辦學特色;健全監(jiān)督制度，實現(xiàn)校務公開，為校園構建和諧的文化氛圍;制度建立實現(xiàn)“人性化”，以促進學生的個性化發(fā)展。
參考文獻：
高職院校教學管理的建設分析論文篇二十
摘要：最近幾年，我國高職院校得到了迅猛發(fā)展，其專業(yè)文化建設具有舉足輕重的地位，為了實現(xiàn)高職教育的內涵發(fā)展、促進大學生的全面發(fā)展，應該防止發(fā)生表象化與泛企業(yè)化、趨同化現(xiàn)象，為了有效推進專業(yè)文化建設，應該著力做好轉變理念、完善制度與明確主體等方面工作。
我國高職教育歷經十年的發(fā)展，但沒有意識到文化培育與建設的重要性。隨著高職教育向內涵發(fā)展，要求不斷加強高職院校的專業(yè)文化建設。
一、專業(yè)文化的概念辨析。
在研究專業(yè)文化過程中，首先要認識專業(yè)文化的概念，所謂“文化”其實就是“人化”與“化人”，“人化”就是依據(jù)人的需要對世界進行的改造，將人文性質賦予一切事物；“化人”與之相反，就是將這些改造世界的成果傳授給人，使人得到教育與發(fā)展。在掌握“文化”的內涵以后，我們就能夠意識到：
一專業(yè)成員創(chuàng)造了專業(yè)文化，主要由教師依據(jù)學生的專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標，對學生進行各種各樣的教育，在日常工作學習中創(chuàng)造形成的。在此過程中，存在一定的外力作用，但自本質上講，創(chuàng)造專業(yè)文化者還主要是其成員。
二專業(yè)文化主要歸專業(yè)成員使用。專業(yè)文化作為一種組織文化，一旦形成固定模式，則要求全體成員必須遵守與認同，同時促進專業(yè)成員的發(fā)展。
（一）加強專業(yè)文化建設是實現(xiàn)高職教育內涵發(fā)展的需要。
我國當前的高職院校都是由原來的中專學校發(fā)展起來的，更多關注本身的硬件建設與師資隊伍建設，以及如何招生等問題，而沒有顧及辦學理念、文化選擇、責任使命等問題的重要性，形成了辦學相仿的局面。
最近幾年，我國各地高職院校都出現(xiàn)了招生難與以評促建促改等問題，因此對于高職院校來說，要想獲得可持續(xù)性發(fā)展則必須要提高內涵質量，實現(xiàn)向“后示范時代”的轉型。在此值得提出的是，高職院校要想提高內涵質量必然會涉及到學校工作的各個領域，但必須肯定的是其核心工作就是提高專業(yè)內涵質量。而專業(yè)文化建設作為專業(yè)建設的核心內容，在高職教育內涵發(fā)展中具有舉足輕重的地位。詳細來說，具備高質量的專業(yè)文化不但有利于使內部成員更加認同自己的學校，而且可以使高職院校得到社會各界的認可，有利于推動高職院校的健康發(fā)展。
（二）加強專業(yè)文化建設是促進受教育者全面發(fā)展的需要。
高職教育的主要目的就是教育人，而不是制造人，高職院校不能只重視培養(yǎng)學生的職場技能，而應該是結合培養(yǎng)、塑造與發(fā)展人的實踐區(qū)域。所以，在這個意義可以說，高職院校在明確人才培養(yǎng)目標時，不但要重視提高人的專業(yè)技能，更應該重視培養(yǎng)人的`專業(yè)品格、人文精神與健全人格。但要想達到上述目的，保證學生的全面健康發(fā)展，只傳授給學生知識與技能是不夠的，還需重視專業(yè)文化在教育人當中發(fā)揮的重要作用。
我國高職院校出現(xiàn)的時間較短，很多高職院校還沒有認識到專業(yè)文化建設的重要性，而且理論界也沒有對此進行過多的研究，因此，自理論層面到實踐層面都不能全面理解專業(yè)文化建設。在實踐過程當中，有的高職院校認為在教學場所張貼一些職業(yè)操作規(guī)程與名人名言就是專業(yè)文化建設，這是一種不能全面認識專業(yè)文化建設的現(xiàn)象，過于簡單化與表面化，表明很多高職院校還不能正確認識專業(yè)文化的內容，這種認識不具備精神支撐與理念引導，因此在專業(yè)文化建設中要防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
企業(yè)文化與高職院校的專業(yè)文化具有不可分割的聯(lián)系，有利于推進高職院校的專業(yè)文化建設工作。高職院校在開展專業(yè)文化建設中，可以借鑒企業(yè)文化當中的精髓部分，以補充自己的不足。但是假如不能正確認識企業(yè)文化，一味應用企業(yè)文化的標識，有的院校將企業(yè)制度和文化標準全部應用于專業(yè)文化當中，使專業(yè)文化建設出現(xiàn)了本末倒置現(xiàn)象，有的還會阻礙專業(yè)文化建設的發(fā)展。所以，在高職院校的專業(yè)文化建設中，要認真對待優(yōu)秀企業(yè)文化的引入工作，要控制好引入的“度”，才能使優(yōu)秀的企業(yè)文化發(fā)揮積極作用。
（一）理念先行，提高專業(yè)文化建設的自覺意識。
當前，我國很多高職院校在專業(yè)文化建設中產生了“文化休克”，對其進行認真分析可以發(fā)現(xiàn)，主要原因還是不能正確認識專業(yè)文化建設與推動高職教育發(fā)展的關系。要求學校領導首先要重視專業(yè)文化建設的重要性，在學校辦學的議程當中引入專業(yè)文化建設內容，為了提高廣大師生的專業(yè)文化意識，可以利用學習交流、理念宣傳與討論研究等做法，使專業(yè)文化建設落到實處。
（二）主體明確，確保專業(yè)文化建設的落地生根。
不可否認，專業(yè)文化建設其目的是為了更好的促進專業(yè)成員獲得更好的發(fā)展，不僅僅是教師，也包含學生更主要的目的是促進學生更好的發(fā)展?！拔幕瘡母旧险f是人的一種生活樣式，文化的建設需要圍繞人來開展，否則就成了無根之水而缺乏人氣，缺少了激情和活力；只有以人為本才能真正做好好文化建設，這種文化更有生機和活力。”因此，在開展專業(yè)文化建設過程中，需要我們明確建設的方向和目的。具體來說就是為了培養(yǎng)學生具有專業(yè)的職業(yè)技能和素養(yǎng)，具備所需的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)，以成為社會所需的高端技術技能型人才，從根本上確保專業(yè)文化建設充滿生機和活力。
參考文獻：
[3]王丹丹.人才培養(yǎng)模式改革視角下的高職院校專業(yè)文化建設策略研究——以中山火炬職業(yè)技術學院為例[j].湖南郵電職業(yè)技術學院學報,2015(04).
[4]李坤,丁佟倩.關于高職院校會計專業(yè)加強專業(yè)文化教育的思考[j].職教通訊,2014(03).
[5]胡小鳳.專業(yè)文化建設是職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展的助推器[j].機械職業(yè)教育,2013(09).
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高職院校教學管理的建設分析論文篇二十一
摘要:陽光體育運動的普及推廣賦予了高校體育新活力，為高校體育改革帶來了機遇。本文通過對四川信息職業(yè)技術學院實施陽光體育運動的影響因素進行調研分析，探索促進陽光體育運動的開展策略，為高職院校開展陽光體育運動提供理論參考。
從學院近年的體質測試數(shù)據(jù)可以看出，學生的身體素質呈逐年下降趨勢。雖然學院每年都開展陽光體育活動，但從總體效果來看，學生參與的熱情并不高，參與的人數(shù)也相對較少。如何讓學生主動走出寢室，走向運動場是體育工作者所必須解決的問題。
一、研究結果與分析。
1．學生身體素質逐年下降。通過對近5年學生體質測試數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，學生身體素質呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，特別是一些耐力體質測試項目。通過對數(shù)據(jù)的分析了解學生的體質情況，其出發(fā)點在于為學生進行更好的身體鍛煉提供依據(jù)。但是從近幾年的學生身體素質來看，其并未達到預期的效果。
2．學生參與體育鍛煉的積極性偏低。隨著信息化時代的發(fā)展，學生把更多的課余時間分配到了休閑和娛樂中，忽視了體育鍛煉。從調查數(shù)據(jù)來看，課余時間參與體育活動的學生占少數(shù)，大多數(shù)學生在寢室玩手機、打游戲等。學生缺乏對身體鍛煉重要性的認識，不注重身體健康。究其原因是學生缺乏參與體育鍛煉的動機。
3．體育鍛煉氛圍不足。通過對課余時間學生體育鍛煉時間分配的調查研究發(fā)現(xiàn)，課余時間學生參與體育鍛煉的人數(shù)較少，學院缺乏良好的體育鍛煉氛圍。
4．運動鍛煉設施保障不足。學院雖然有若干場地，但從體育設施的現(xiàn)狀來看，很多設施幾乎無法使用，導致學生參與體育鍛煉的動機不足。因此，學生參與體育活動的積極性不高。
5．體育知識宣傳不足。學院缺乏對運動項目的介紹以及對運動損傷知識的介紹和宣傳。如果出現(xiàn)運動損傷，那么就無法在第一時間掌握正確的運動損傷處理方法。
二、結論和建議。
1．加強體育知識講解，促進學生形成終身鍛煉的習慣。由學院牽頭，體育教研室負責定期組織學生進行體育運動知識講座，培養(yǎng)學生主動參與體育活動的意識。體育教研室積極宣傳制作網(wǎng)絡在線體育運動知識資料，利用網(wǎng)絡教學平臺，使學生可以在課余時間上網(wǎng)學習。學院運動場周邊張貼運動項目介紹、運動知識宣傳海報，使學生能在參與運動的第一時間掌握不同運動項目的特點以及預防運動損傷的知識。
2．改善運動場地設施，加強運動場地的管理與維護。加強對學院現(xiàn)有運動場地的管理和維護，對已損壞的場地及時修補。雪峰校區(qū)室內籃球場及羽毛球場損壞嚴重，亟待修補;室外乒乓球場及羽毛球場幾乎處于荒廢狀態(tài)。這部分運動場地無法得到合理運用，浪費了體育資源。東壩校區(qū)運動場地較少，同時缺乏室內運動場地。遇到雷雨天時，學生無法進行體育活動，體育課程也無法室外進行。這些都是制約學生進行體育活動的主要原因。
3．豐富體育活動，加強體育鍛煉指導。針對學院課余體育活動現(xiàn)狀，適當增設一些學生喜愛的'運動項目，如戶外拓展類運動等。通過豐富運動項目，使學生在運動項目的選擇上有更多選擇，有效避免體育活動的枯燥性。體育教研室積極參與體育指導活動，各個教師擔任不同協(xié)會的指導教師，使學生盡快掌握該運動項目的知識。運動協(xié)會的開展豐富了學生的運動知識，使更多的學生在課余時間投身到體育活動中。
4．促進體育課程改革，強化體育課程的重要性。學院現(xiàn)有公共體育課程為“體育與健康”，學生的學習時間為4個學期，每個學期24學時，學生從進入高校進行體育課程學習到畢業(yè)時，一共只有96個學時進行體育學習。體育與健康課程作為促進學生體育健康的主要手段，學時安排時間相對較少，學生參與的體育活動時間自然也較少。學院在設置課程時需要增加體育與健康課程所占的時間比，延長學生參與體育活動的時間，從而促進學生身體健康，提高學生身體素質;同時課程的內容結構應適當調整，增加學生身體素質練習部分的時間，將每學期的身體素質測試成績納入課程成績之中，引導學生重視身體素質健康。學院教務處也要積極改革現(xiàn)有學分體制結構，適當增加體育與健康課程的學分比例，增加課程課時數(shù)。促進體育課程改革需要學院多方聯(lián)動，只有學院加強重視，才能由上至下引導學生重視體育鍛煉，提升身體素質，形成終身鍛煉的習慣。
參考文獻:。
高職院校教學管理的建設分析論文篇二十二
校園文化的生成是一種潛移默化的傳播過程?；诶鬼f爾的5w模式這一傳播學視角，高職校園文化具備“建設主體、建設內容、服務對象、建設載體、基本愿景”等五個傳播學要素，從五個要素出發(fā)，明確并落實五個方面的基本問題，確保校園文化建設這個傳播過程可以精準實現(xiàn)學校的育人目標。
第1：校園文化對高職學生良好日常行為養(yǎng)成的影響。
摘要：校園文化與學生的日常行為相互影響、相互促進，學生良好的日常行為有助于優(yōu)秀校園文化的形成，而優(yōu)良的校園文化能夠激勵學生、感召學生，使學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的日常行為習慣。
本文第一部分從三個不同方面說明了校園文化對高職學生日常行為產生的影響;第二部分介紹了當前高職院校校園文化建設中存在的缺失，第三部分分析了加強校園文化建設對高職學生良好日常行為養(yǎng)成的實施策略。
校園文化強調學生的主體作用，校園文化建設通過對優(yōu)秀教學理念、校園精神的建設和宣傳，促進學生的思想道德建設，幫助學生樹立正確的社會價值觀，養(yǎng)成良好的日常行為習慣。
高等院校作為培養(yǎng)應用型技能人才的重要基地，加強校園文化的建設，有利于培養(yǎng)高職學生的道德情操，提高學生的綜合素養(yǎng)，提高高職學生在未來工作中的自信心、責任心，為國家及社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。
一、校園文化對高職學生日常行為的影響。
1.社團文化對高職學生日常行為的影響。
隨著高校文化的多元化發(fā)展，社團文化也逐漸滲透到高職學生的日常生活中，社團文化不僅關系到高職院校校園文化的建設，同時影響著高職學生思想道德的建設、價值觀的形成，影響著高職學生良好日常行為的養(yǎng)成。
到目前為止，社團已成為高職院校學生的第二課堂，并成為一股正能量在潛移默化中影響著學生的思想觀念及日常行為。
長期以來，高職院校一直注重為社會培養(yǎng)應用型專業(yè)人才，忽視了校園文化的建設，忽視了校園文化對高職學生良好日常行為的積極意義。
社團文化的出現(xiàn)將分散的學生力量集中起來，將校園文化的教育內涵逐漸滲透到學生的日常生活中，影響著學生的行為習慣。
2.體育文化對高職學生日常行為的影響。
體育運動是很多高職學生比較熱衷的一項活動，體育文化也是最為接近高職學生日常生活的主要文化形式之一。
高職學生正值青春年少，大多都比較青睞體育活動。
體育運動不僅能夠改善學生的體格，鍛煉學生的體魄，更能夠培養(yǎng)學生的品德，影響學生的悟性，無形中影響學生的行為習慣。
體育文化的基本功能是教育功能，高職學生通過參與體育活動培養(yǎng)其團隊合作精神、拼搏精神，以規(guī)章制度及道德標準為依托，提高自身的公平公正以及友愛團結的意識，有助于高職學生良好日常行為的養(yǎng)成。
3.網(wǎng)絡文化對高職學生日常行為的影響。
隨著網(wǎng)絡化技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡文化逐漸成為了校園文化的主導。
對于校園文化的建設，高職學生良好日常行為的養(yǎng)成，網(wǎng)絡文化是一把雙刃劍，它給高職學生的學習、生活帶來便利的同時沖擊的高職學生的思想觀念。
例如網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡聊天、不良網(wǎng)絡信息等對學生正確價值觀的形成造成了十分不利的影響。
因此，應加強校園網(wǎng)絡的管理，加強網(wǎng)絡文化的構建，充分發(fā)揮網(wǎng)絡對高職教育的積極作用。
校園制度不是一種單純的制度體系，同時是校園文化的一項重要內容，是保障校園文化的建設的基礎。
高職教育旨在為國家及社會培養(yǎng)應用型專業(yè)人才，故而很多高職院校在校園制度的建立中忽視了校園制度文化的完善，也有部分高職院校針對學生的思想道德教育、日常行為管理、社團文化建設等制定了相應的規(guī)章制度，但大多時候這些制度并未落到實處，成為一紙空談。
2.缺乏對校園環(huán)境文化影響的重視。
高職學生身處校園及社會這兩處大環(huán)境中，其日常行為習慣深受校園環(huán)境文化的影響。
隨著信息化技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡已成為高職學生生活中的一部分，而與之而來的是校園網(wǎng)絡環(huán)境對學生的影響，這對于校園文化建設、學生的良好日常行為養(yǎng)成來說，是機遇也是挑戰(zhàn)。
現(xiàn)今學生較為熱衷的網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡聊天以及各種網(wǎng)絡新聞充斥著校園的網(wǎng)絡，逐漸使校園網(wǎng)絡文化建設偏離了原來的軌道，其帶來的負面影響對學生良好日常行為養(yǎng)成造成了嚴重的沖擊。
除此之外，一些西方思想也試圖利用網(wǎng)絡這個大環(huán)境影響高職學生的道德理念、行為觀念，這對于高職院校的校園環(huán)境文化建設，對于學生良好日常行為養(yǎng)成造成了惡劣影響。
3.校園文化的教育功能較弱。
隨著社會大環(huán)境的不斷變化，高職學生的思想意識、行為習慣也在逐漸發(fā)生改變，加之西方開放思想的不斷滲入，學生獨立、自主意識不斷加強，創(chuàng)新能力不斷提升。
但社會的發(fā)展不僅需要專業(yè)人才具備較強的工作能力，也需要其有較強的責任心，正視社會的發(fā)展，根據(jù)當前的社會需要提升自己的綜合能力，這就需要加強校園文化的教育功能，使高職學生能夠及時了解社會信息，在未來發(fā)展中能夠更好地適應社會。
然而，目前很多高職院校在給傳遞學生信息中存在存在不及時、不全面的問題，使學生無法根據(jù)最新信息開展學習活動，同時，高職院校未能對進入高校的信息進行合理控制，導致學生無法對所掌握信息做出準確判斷，使學生在面對就業(yè)問題時經常失誤。
除此之外，學校開展的文化宣傳活動缺乏創(chuàng)新，商業(yè)色彩現(xiàn)象嚴重，使校園文化丟失了原本應有的教育功能。
三、加強校園文化對高職學生良好行為養(yǎng)成的實施策略。
校園制度文化是校園文化中不可或缺的重要部分，對高職學生的日常行為起著規(guī)范和制約的作用。
良好校園制度文化的構建一方面在于規(guī)章制度的建立，另一方面在于規(guī)章制度的實施。
高職院校應堅持以先進的教育理念為指導思想，結合本校發(fā)展特點，以國家法律法規(guī)、道德標準為基礎，建立出切實可行校園規(guī)章制度。
同時，學校領導及相關部門應加強對制度體系的宣傳，使學生對各項規(guī)章制度形成一個準確的認知，進而在日常生活和學習中有效規(guī)范自己的行為。
同時發(fā)揮高職教師的主導作用，帶動高職學生積極參與到制度的宣傳與實踐中去，引導學生以身作則，規(guī)范自身的日常行為習慣。
除此之外，教師應及時對學生的行為表現(xiàn)做出評價，提升學生的榮譽感，激發(fā)學生規(guī)范自身行為的決心，以維護校園制度文化為榮，使校園制度文化逐漸融入到學生生活的每個細節(jié)，在潛移默化中對高職學生的日常行為進行規(guī)范。
隨著高職院校網(wǎng)絡化程度的不斷加深，應注重校園網(wǎng)絡環(huán)境的管理，為高職學生營造一個干凈的學習及生活氛圍。
高職院校應加強校園網(wǎng)站的建設，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的宣傳作用，對學生開展思想道德教育，幫助學生樹立正確的人生價值觀，正確規(guī)范自己的日常行為，將校園網(wǎng)絡變?yōu)閭鞑ハ冗M文化理念的重要工具。
除此之外，應加強校園環(huán)境中自然環(huán)境與人文環(huán)境的建設，通過校園環(huán)境的熏陶，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。
對于自然環(huán)境的建設，將學校建筑及校園景觀進行巧妙設計，將學校的教學理念、辦學特色、文化內涵融入其中，強化自然環(huán)境的教育意義。
人文環(huán)境是通過有形的文化及無形的文化對高職學生的日常行為進行引導，例如學校組織開展多種形式的教育活動，強化學校教育理念，加強校園校風建設等，無形中影響著高職學生的日常行為。
首先，應積極傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)優(yōu)秀歷史文化，適度地對西方思想文化進行控制，使高職學生對民族文化產生一種優(yōu)越感，尤其在面對政治問題時，應明確黨的先進性，對不良文化進行抵制，幫助學生形成正確的社會價值觀，進而對自身行為進行約束;其次，注重網(wǎng)絡文化的建設，利用網(wǎng)絡傳播信息的及時性，保證學生對社會信息進行及時更新，對自身能力進行有針對性的提升，以便更好地適應社會需求。
除此之外，高職院校應通過網(wǎng)絡技術加強對學生思想道德的教育，對學生行為習慣進行正確的引導，促進高職學生的身心健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]田瑋莉.論高校學生行為與健康[j].中國成人教育,,(10).
[2]趙元,丁敏娜.高校學生行為文化問題和對策的實證研究[j].學理論,2013,(11).
[3]金燕.建好校園環(huán)境塑好學生行為[j].中國冶金教育,,(02).
[4]曹建.互聯(lián)網(wǎng)對高校學生行為的影響[j].科技廣場,2012,(12).
高職院校教學管理的建設分析論文篇一
（1）教育教學觀念不開放。目前，國內大多數(shù)高職院校辦學理念封閉，思想落后，教育教學觀念不開放，教學管理人員沒有將管理視作服務的意識，這是影響教學管理的首要問題。
（2）教學管理機構不健全。國內大多數(shù)高職院校的管理機構分為教學管理系列、學生管理系列和后勤管理系列3個模塊，在部門設置時將部門分成行政部門和教學部門兩大塊，這樣的機構劃分缺乏一個負責綜合協(xié)調和指揮的機構，使得部門間的交互協(xié)調效率低下，可能存在中間過程煩瑣、冗雜的情況。
（3）人才培養(yǎng)目標不明確。我國大多數(shù)高職院校對于人才培養(yǎng)目標的認知錯誤主要分為2種：一是過于注重理論基礎的學習而忽視職業(yè)技能訓練，二是過于注重職業(yè)技能培養(yǎng)而忽視理論基礎學習。這2種人才培養(yǎng)過程中的錯誤在于都忽視了工學結合的人才培養(yǎng)思路。
（4）教學設施條件不完善。目前，國內高職院校規(guī)模不斷擴大，但是相應的教學資源提升速度卻無法滿足高職院校教學實施的要求，從而導致缺乏注重理論和實踐相結合的雙師型教師，缺乏緊貼專業(yè)崗位技能又重視理論的課程與教材，缺乏融工學為一體的校內訓練基地和穩(wěn)定的校外實習基地，并且缺乏相對充足的教學管理經費等。
（5）教學質量監(jiān)管體系不完善。目前，國內對于高等職業(yè)院校的教學質量監(jiān)控體系尚未完全建立，尤其對于過程管理的監(jiān)控較為忽視，教育管理部門需要對高職院校的教學管理提升質量監(jiān)督的力度。其次，以企業(yè)為主、學校為輔、教師與師傅密切配合的培養(yǎng)成果反饋系統(tǒng)有待進一步建立和完善，目前融合家長、學生、行業(yè)專家、用人單位和政府部門于一體的社會綜合反饋系統(tǒng)還不健全。
（1）教育教學觀念不開放。主要是由于大多數(shù)教學管理者只顧著自己管理工作的質量，而不管與自己工作相關環(huán)節(jié)的管理者及其管理機制。因此在龐大的高職院校管理鏈中，一個微小的錯誤都可能引發(fā)嚴重的后果，嚴重影響教學的質量和秩序。因此，在高職院校教育教學管理中，不同的管理者之間要積極溝通合作，了解彼此的工作內容與相互影響的關系。很多管理人員沒有服務意識，自身的工作效率低下，無法對服務對象和所在部門起到積極的幫助作用，在高職院校教學管理中，這種風氣嚴重阻礙了教學管理人員工作水平和內容的創(chuàng)新發(fā)展。
（2）教學管理機構不健全，主要是由于目前高職院校對其機構劃分不科學，機構間的協(xié)調指揮部門職權不清晰，導致部門間信息傳遞和協(xié)同工作的效率低下，過程煩瑣。同時，大多數(shù)高職院校缺乏工作在各個機構前沿的教學管理人員，他們清楚該學科的發(fā)展目標，可以運用恰當?shù)姆绞絹斫M織本部門教師進行教學管理機構的改革，從而代替一味發(fā)布指令的傳統(tǒng)教學改革方式，有助于專業(yè)特色的.形成。
（3）應該加強對人才培養(yǎng)目標的確立。考慮到高職院校對學生的培養(yǎng)目標主要是針對工作在生產一線的技術人員和管理人員，因此，在制定教學計劃時，要注重理論基礎和生產時間的結合，一方面要充分考慮不同學科間的差異，使教學計劃對于不同的學科有著不同的側重點，另一方面要注重職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而調整相關的課程設置，同時注重技能與素養(yǎng)的結合，理論與實踐的結合，使人才培養(yǎng)全面進行，使學生得到全面發(fā)展，從而推動社會進步。
（4）應該完善教學設施條件。高等職業(yè)院校要培養(yǎng)合格的技術和管理人才，就必須配備相應的滿足教學要求的設施。一方面，根據(jù)高職院校現(xiàn)有的教學設施條件合理配置教學規(guī)模和專業(yè)設置，使教學設施條件與學科建設相適應，采用定期行業(yè)調研的形式，以崗位需求和職業(yè)標準為評價指標，與合作企業(yè)共同建立基于工學結合的課程開設體制，使教學內容與產業(yè)實踐緊密結合，人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)才有切實、有效的保障。其次，依托相關行業(yè)企業(yè)建立一批以工學結合為核心的校內外實習培訓基地和網(wǎng)絡已成為當前高職院校教學設施發(fā)展的重要方向，培訓基地可以滿足教、學、做一體化教學的展開，并且可以完成產品加工、學生實習訓練和畢業(yè)生就業(yè)等多重任務。再者，考慮到行業(yè)與學科間緊密相關的性質，高職院校可以創(chuàng)造條件鼓勵學生和教師走出校門，步入行業(yè)內部進行科研工作和生產實訓，這為高職院校教學設施提供了廣大的校外來源。
（5）應該不斷完善教學質量監(jiān)督體系。由于高職院校的教學管理目標以工學結合為主，因此應該轉變傳統(tǒng)的只注重教師和學校內部教學質量監(jiān)督的觀念，而要更加重視行業(yè)與產業(yè)等社會力量對于教學質量監(jiān)督的作用，使這些社會力量參與到教學質量監(jiān)督、評價的全過程中。要完善教學質量監(jiān)督體系，學校首先要加強對校外實踐的體系監(jiān)控，相關管理部門可以通過定期走訪、專項督導等方法對校外實踐進行監(jiān)督，從而加強對教師和學生的管理，并且促進問題的及時發(fā)現(xiàn)與解決。其次，可以通過行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生等社會力量對高職院校的教學管理進行監(jiān)督，可以采用社會調研、合作企業(yè)訪談、用人單位會談、畢業(yè)生采訪等方式，征集與高職院校緊密相關的社會階層對于學校教學質量監(jiān)督體系的意見，從而豐富教學質量監(jiān)督的方式，完善教學質量監(jiān)督體系。
3結語。
根據(jù)我國高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀，要使得高職教育進一步發(fā)展，高職教育管理水平進一步提高，主要需要在幾個方面作出努力：
（1）建立分級的教學管理體系，建立系部和專業(yè)教研室對教學任務進行重點管理。
（2）強化管理隊伍的建設，學校主管部門可以提供多種方式聘請行業(yè)專家對學校教師進行培訓，或是組織院系教學人員到校外進行調研學習，使得教學人員不斷提高專業(yè)技能和專業(yè)素質。
（3）建立相關制度，實現(xiàn)教學管理的多樣化。只有制度落實了，才可以實現(xiàn)高職院校教學管理質量的真正提高，對于不同的專業(yè)、不同的教學人員和不同的教學任務制定不同的管理制度，從而真正解決高職院校教學秩序與教學改革之間的矛盾。
（4）在校內外成立職業(yè)培訓基地，使傳統(tǒng)政府主持的職業(yè)技能培訓、上崗培訓等內容由高職院校來組織，這樣不但可以使培訓機構的種類更加齊全，并且可以使高職院校擴展辦學空間，提高教學質量，實現(xiàn)高效益和高效率的雙豐收。
（5）高職院校的教學管理離不開網(wǎng)絡的支持，所以必須加快教學管理的網(wǎng)絡工程化建設，使用信息化和網(wǎng)絡化手段更新教學管理模式，提高教學管理的效率和質量，并且使得高職院校的管理更加開放，更加適應教學管理改革發(fā)展的要求。
作者:張靜靜單位:濰坊職業(yè)學院。
參考文獻：
［4］趙巖，陳飛宇，陳彩云，等.淺談高職教學管理的現(xiàn)狀與對策［j］.科技信息，（12）：203.
高職院校教學管理的建設分析論文篇二
轉變對人文教育的觀念。高職院校應當重新認識人文教育，依據(jù)時代的新要求、社會新需求來適當轉變對人文教育的理解，始終將“以人為本、學生為主”作為落實教育工作的基本原則，盡可能地把人文教育和專業(yè)教育行之有效地結合在一起。即在傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的同時開展一系列人文化教育工作，從而在一定程度上促使學生的政治思想素質、專業(yè)知識素養(yǎng)以及人文素質共同作用、共同進步、共同發(fā)展。與此同時，高職院校應當更新“技術教育”以及培養(yǎng)“工具人”等一系列認識理念，不斷制定出適應當代高職院校教學的人文教育價值觀。總之，盡可能將人文教育知識穿插在專業(yè)技能傳授與講解的過程中，增強人文教育的實施效果，不斷將當代高職院校學生培養(yǎng)成適應社會某行業(yè)某崗位要求且能夠和經濟社會共同實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的新時代“完人”。充分發(fā)揮專業(yè)課程與人文課程的'結合作用。黨的十八大首次提出“中國夢”概念，著重強調了“國家富強、民族復興、人民幸?！钡闹匾耘c必要性，闡述了當代中國人要全面有效地實現(xiàn)中國夢就需要從個人夢出發(fā)，基于國家、社會、團隊發(fā)展的前提下，不斷完善與改進自我。由此可見，高職院校要為競爭愈演愈烈的經濟社會提供一批批可用人才，就需要注重人文化教育，從多種角度著手，行之有效地設置好課程，盡可能地開設出符合人文素質教育要求的必修課與選修課，同時還應當兼顧直接授課法與網(wǎng)絡授課法，借助多樣化、多元化的教學形式來有效地加強當代高職院校學生的人文素質。除此以外，高職院校還要建立起有關人文藝術教育的組織團隊，組織專業(yè)素質高、道德素養(yǎng)強的人員來管理團隊，從而更有目的性、針對性地為廣大學生提供科學恰當?shù)闹笇б庖?。建立專業(yè)化的師資隊伍。作為傳播理論知識、傳授實踐經驗的主要角色，高職院校教師應當在日常的生活與教學過程中不斷關注與重視自身道德素養(yǎng)、專業(yè)素質與人文素質的培養(yǎng)工作，借助言傳身教的教學方式來讓廣大學生感受到人文教育的意義與魅力，成為學生參與人文教育與專業(yè)教育的指導者與模范。除此以外，高職院校為了更好、更快地提升當代教師的綜合素質，可以開展一系列豐富多樣的教學班，比如研討班、實踐班等。同時學校還可以邀請人文專家到學校與教師進行有關人文教育專題的研究探討，從而不斷提高教師的核心競爭力，為未來更好地落實人文教育項目提供條件。調動學生參與人文教育的積極性與興趣。從古至今，人們常常用“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取眮碓u論與贊揚人才，道德素質標準已不斷發(fā)展為當代社會考察、考核人才的關鍵指標。為此高職院校應當全面關注與落實人文教育，制定多樣化的人文性活動項目來激發(fā)起學生參與人文教育的積極性。比如舉辦社區(qū)志愿者活動、寒暑假“三下鄉(xiāng)”活動、大學生創(chuàng)業(yè)比賽、團建知識競賽等，讓廣大學生在參與活動中提升素質、在提升素質中增強競爭力，使自身發(fā)展成為專業(yè)能力強、人文素質高、道德修養(yǎng)好的優(yōu)秀大學生。與此同時，高職院校還應當靈活地應用地方文化資源以及先進化的網(wǎng)絡工具，不斷營造出健康、和諧、愉快的校園學習氛圍，逐步建設起積極向上、充滿正能量的校園文化，為廣大高職院校學生參與人文教育項目提供良好的環(huán)境條件。例如高職院?？赏ㄟ^學校網(wǎng)站、校園廣播、校刊報紙、宣傳欄等形式建立起合理有效的人文教育平臺，讓更多的學生能夠在日常的網(wǎng)頁瀏覽、生活實踐、學習過程中接觸到人文知識，從而使他們不斷受到人文氣息的熏陶，逐步提升自身的人文素質。
4總結。
總而言之，增強高職院校學生的人文素質教育不僅是新時期社會主義市場經濟對人才培養(yǎng)所提出的新要求，而且還會是未來教育事業(yè)的重要影響要素，對國家發(fā)展、社會進步、個人成長都起著至關重要的推動作用。高職院校不應當僅僅將工作重點局限于專業(yè)知識層面上，其更應當關注與重視集專業(yè)化、全面化、綜合化特點的新時代人才的培養(yǎng)工作，從價值理念、課程設置、師資建設、學生培養(yǎng)等方面著手，不斷創(chuàng)建出適應當下教育需求的人文素質教育體系，行之有效地改善現(xiàn)階段高職院校的人文教育現(xiàn)狀，逐步提升學生的核心競爭力。
高職院校教學管理的建設分析論文篇三
隨著教育教學改革的不斷推進和發(fā)展，我國高職院校也正在從傳統(tǒng)的規(guī)模建設階段向學校內涵建設發(fā)展階段轉變，推動高校健康可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)代教育需要探討的重要課題[1]。教育生態(tài)學是一種新的研究理念和方式，為高職院校教育教學管理提供了新的思路，對優(yōu)化高職院校教學管理生態(tài)化建設和教育可持續(xù)發(fā)展具有前瞻性的意義。
1.教育生態(tài)學理論分析。
教育生態(tài)學理論最早是由美國學者提出的，主要是將教育與生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，根據(jù)兩者之間的相互關系為研究對象的一門學科。運用教育生態(tài)學分析高職院校教育管理中出現(xiàn)的問題，為高校教育教學管理研究提供了新的思路。從當前發(fā)展來看，高職院校教學質量與預期效果還存在一定的差異，因此要促使高職教育更加符合自身發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)向教育生態(tài)化的轉變，這是新時期教育教學工作中需要研究的重要問題。從生態(tài)學的視角出發(fā)，關注的不僅是高職院校教學管理的本身，還考慮了生態(tài)環(huán)境與生態(tài)要素等，把高職院校教育教學活動看成一個生態(tài)系統(tǒng)，掌握其中的發(fā)展規(guī)律，實施有效管理，最終促進生態(tài)系統(tǒng)不斷向前發(fā)展，從而提升教學管理的效果[2]。在運用生態(tài)學對高職院校教育教學管理進行分析的過程中，要積極運用生態(tài)理論，改善高職院校教育教學的質量，轉變其管理模式，實現(xiàn)高效管理。
2.教育生態(tài)管理和影響生態(tài)因子分析。
高職院校教學管理中，教學管理與生態(tài)環(huán)境具有一定的聯(lián)系，要認識到高職院校的教學管理屬于完整的生態(tài)系統(tǒng)，且該生態(tài)系統(tǒng)中每個生態(tài)因子之間相互協(xié)調和發(fā)展，且每個因子都存在一定的轉換關系。從全局發(fā)展的角度思考，需要保證此種轉換過程中的平衡，如果一個因子發(fā)生變化，其他因子也需要重組、改變[3]。具體包括以下幾個方面。
重要包括教學計劃管理、教育標準、人才培養(yǎng)標準、教學設備及師資力量管理、課程教學和教學規(guī)劃等，這些生態(tài)因子能有效體現(xiàn)高職院校的教學管理水平，對教學管理具有重要的現(xiàn)實意義。
2.2學校內部特征因子。
其一，主要是學校的教學風氣、校園組織結構、各項規(guī)章制度及辦學特色等，高職院校提高其人才培養(yǎng)質量、優(yōu)化教學管理，其主要目的還是突出辦學特色，提高辦學質量，從而保證教育更好地適應社會的現(xiàn)代化進程，為經濟建設提供更好的人才，因此這就需要良好的校園文化的引導；其二，包括教學環(huán)節(jié)、課程建設及人才培養(yǎng)模式等，不同的人才培養(yǎng)模式，其帶來的教學效果也會存在一定的差異。
2.3外部特征因子。
具體包括可以調控和制約教育產生和發(fā)展的因素。一方面，高職院校所在區(qū)域經濟的發(fā)展、地方對教育的重視程度及相應的教育成冊等，即地方政府政策和經濟發(fā)展水平，是高職院校發(fā)展的重要外部條件；另一方面，城市環(huán)境及家庭環(huán)境、自然環(huán)境等，都會從精神層面或物質層面對高職院校的教學水平等產生一定的影響[4]。
3.1教學管理缺乏高職院校自己的特色。
從當前很多高職院校教育教學管理的實際來看，很多高職院校的教學管理大部分參照的是普通高校的模式，在理論教學管理、實踐教學管理及質量監(jiān)控等方面，將教學管理工作分成一個個模塊，然后根據(jù)業(yè)務流程分開展開工作，只是重視教育結果，也不能及時有效地解決師生所反映的問題等，這樣就使得教學管理處于一種分離的狀態(tài)，這與新時期高職院校教育教學發(fā)展的實際要求不符合，因此也影響到了教學效果。很多高職院校在教育教學管理中缺乏創(chuàng)新意識，有的雖然有創(chuàng)建特色教學的意愿，但是在實際的落實過程中缺乏有效的措施，對教學質量的監(jiān)控沒有完全落到實處，教學過程較為松散，對教學管理水平的提升沒有實際的作用。
3.2高等性和職業(yè)性不突出。
很多高職院校課程教學還是采用的傳統(tǒng)的模式，在教學中主要側重于課本知識的講解，不夠重視實踐教學，很多高職院校的實踐教學操作性不強。近些年來，企業(yè)發(fā)展對人才的需要越來越個性化，高職院校傳統(tǒng)的學年制和固定的教學模式不能適應企業(yè)的需要，企業(yè)的發(fā)展對高職院校人才培養(yǎng)提出了多層次和多方位的教學要求，而一些高職院校的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)上高等性和職業(yè)性特點不突出，培養(yǎng)的人才無法滿足新經濟常態(tài)下企業(yè)發(fā)展需要。
3.3忽視以生為本，無法滿足學生個性化學習。
高職院校在具體的教學管理中，管理者往往忽視了與被管理者之間的平等心，教師和學生之間缺乏有效溝通，在教學過程中主要以任務為導向，對教育管理的對象沒有進行細致的劃分，同時也忽視了學生在學習中的主體地位，不能滿足很多學生個性化學習的需要，很多高職院校的學生無法進行跨專業(yè)知識的學習，因此限制了其接受知識的范圍。
3.4網(wǎng)絡信息技術及新媒體發(fā)展對學生學習的影響。
現(xiàn)代科技的不斷進步，網(wǎng)絡信息技術迅速發(fā)展，新媒體也在教學中得到了很大的應用，新媒體具有開放性、多元性、共享性及虛擬性等特點，也不斷增加了信息傳遞的速度和范圍，因此受到很多學生的青睞，但是這也給高職院校的教育管理工作提出了更多的挑戰(zhàn)，學生可以借助媒體及網(wǎng)絡等獲得各種信息資源，往往忽視了課本知識的學習和書籍閱讀，并且在很大程度上弱化了學生的實踐能力，對網(wǎng)絡的過度依賴，很多學生在現(xiàn)實生活中不愿育人交談，削弱了學生的人際交往和溝通能力。
新的教育發(fā)展時期，面對企業(yè)和市場對技能型人才的需要，高職院校要積極探討如何改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷提升學校的教學水平和管理質量[5]。高職院校的教學管理工作是一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，在這個生態(tài)系統(tǒng)中，要對校內外環(huán)境進行全面的考察，并協(xié)調好教學管理工作的各個生態(tài)因素，通過優(yōu)化教學管理的流程，明確人才培養(yǎng)的目標，以學生為本，創(chuàng)新教育教學管理的方法，建設具有特色的教學管理模式。具體可采取以下幾方面措施：
首先要著眼于高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展，對教學管理分離的狀態(tài)進行分析各評價，對各工作之間的關聯(lián)性進行梳理，建立有效監(jiān)督和制約機制，從而實行標準化的管理方法，在教學管理的過程中，實行多方位的監(jiān)控，保證將工作與教學管理制度等向對應，強化教學各環(huán)節(jié)的崗位責任，保證教學管理更滑規(guī)范化和科學化。
4.2明確人才培養(yǎng)的目標，加強人才建設。
高職院校的教育需要與區(qū)域經濟的發(fā)展相結合，結合企業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)不同層次的技能型人才，保證人才培養(yǎng)與市場需求的對接。教育生態(tài)化作為一種新的教育理念，也是新的發(fā)展形勢下，區(qū)域經濟轉型升級對人才教育的要求，因此，在教學管理過程中，要對各種影響因素進行協(xié)調，調動一切可利用的積極因素，將高職院校教育人才培養(yǎng)的目標更加明確化和具體化，科學設計專業(yè)課程結構，突出課程教學的針對性和應用性，優(yōu)化教學資源，形成整體合力，促進教學管理的不斷提高[6]。
4.3以學生為本，創(chuàng)新教學方法。
尊重學生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學方法，可采用案例教學法等，重視教學內容與社會實際的聯(lián)系，加強技能教學和實踐教學的比例，從而培養(yǎng)學生形成較強的專業(yè)能力，縮小學生自身能力與企業(yè)要求之間的差距。
4.4做好生態(tài)調控，建立良性生態(tài)循環(huán)。
生態(tài)學研究中，生態(tài)環(huán)境對學生有利的話，我可以促進學生個體的發(fā)展，因此教育者要通過群體動力學等促進學生個體的發(fā)展，從而推動整個學生群體的發(fā)展，及時處理教學管理中出現(xiàn)的問題。結語綜上所述，基于生態(tài)學視角下對高職院校教學管理進行分析，需要結合院校發(fā)展的實際情況，根據(jù)社會需求，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，不斷完善學校教學管理的制度，提高市場競爭意識，完善人才培養(yǎng)的方案，不斷為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
參考文獻：
[4]熊景強.教育生態(tài)學視角下高職院校教學管理的思考[j].湖北函授大學學報,2015,20(11):5-6.
[6]楊昭敏.教育生態(tài)學視角下高職院校教學管理的思考[j].教師,,29(02):21.
高職院校教學管理的建設分析論文篇四
隨著經濟發(fā)展水平的不斷提升，科學技術的不斷進步，企業(yè)的財務管理工作也日趨科學化、現(xiàn)代化。會計電算化的發(fā)展速度也不斷提升。隨著企業(yè)規(guī)模的不斷擴大，實現(xiàn)會計電算化已經成為今后會計管理工作的重要發(fā)之前那其實。會計電算化人才在會計管理工作中的作用也越來越突出。有學者指出未來我國將會迎來各省份對于會計電算化人才的大面積需求，缺乏會計電算化人才將會讓企業(yè)在市場競爭中處于劣勢，會計電算化人才的培養(yǎng)將會對今后我國的會計電算化事業(yè)的發(fā)展產生重要影響。高職院校今后應該意識到會計電算化人才缺乏的現(xiàn)狀，在辦學過程中建立以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學理念。治理培養(yǎng)出高素質的會計電算化人才，這對我國社會生產力水平的提升具有重要意義。當前高職院校會計電算化專業(yè)課程都包括財務軟件、會計電算化、管理系統(tǒng)應用等相關課程。從當前會計電算化課程安排來說，高職院校普遍存在為學生提供實踐機會不多的情況，未來高職院校在開展相關課程的過程中應該注重培養(yǎng)學生的動手操作能力。
(一)培養(yǎng)目標定位不準。
雖然當前開設會計電算化課程的高職院校有很多，但是又很多的高職院校并沒有確定人才培養(yǎng)目標或者人才培養(yǎng)目標的定位不準確。從當前教學情況來看，高職院校開展該課程的培養(yǎng)目標能夠分為兩類。第一類就是側重于培養(yǎng)具有會計電算化實際操作方面的人才。這種培養(yǎng)目標要求學校在培養(yǎng)學生理論知識的同時，注重對學生實際操作能力的培養(yǎng)，因為畢竟會計電算化屬于實際操作性較強的部門。第二類就是側重于對會計軟件人才的開發(fā)和培養(yǎng)。這種人才培養(yǎng)模式主要是注重對于人才對會計軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)，能夠讓這些人才進入到企業(yè)內部為企業(yè)編制出相關的會計應用軟件。第一種定位注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的自學能力以及實際操作能力。第二種定位就是需要培養(yǎng)學生的編程能力，高校在開展課程的過程中應該將編程節(jié)能當做培養(yǎng)學生的重要方式。當前一些高校在培養(yǎng)人才的過程中或多或少的存在上述定位不準或者定位模糊的情形，這顯然不利于培養(yǎng)高素質的`會計電算化人才。
(二)教學安排不合理。
從當前的高職院校對會計電算化課程的安排情況來看，高職院校在開設該門課程的過程中存在課程比重安排不合理、輕實踐重理論的情況。在課程順序上也存在諸多不合理的地方。很多高職院校在開設會計電算化課程之前不給學生講述基礎會計知識和計算機操作能力，這對學生接受會計電算化課程來說帶來了諸多的難度。因此在今后的課程設置中應該妥善的處理好各門學科之間的關系，只有這樣才能讓學生掌握扎實的會計電算化課程知識。會計電算化能力是高職院校會計專業(yè)的必備技能，也是學生今后從事會計工作的畢業(yè)基礎。但是當前會計電算化課程在高校會計專業(yè)課程安排相對較少，這顯然不符合今后財務管理共合作的發(fā)展趨勢。未來在開設會計電算化這門課程的過程中也應住宅總對該課程內容進行合理的返工，從當前情況來看，多數(shù)高職院校在開展該門課程的過程中對于會計學知識安排的課程比例仍舊相對較大，這對于學生利用該門課程充分鍛煉自己的實踐能力具有重要影響。因此，今后高職院校也應該在開展會計電算化課程的時候合理的分配好該門課程的內容分工。
(三)教學內容不完整。
對于高職院校開展的會計電算化課程來說，高職院校在開設這門課程的過程中應該以社會需求作為培養(yǎng)人才的導向。一些高職院校雖然開設了該門課程，但是老師自身的財務水平沒有問題，但是其計算機操作能力水平有限，這顯然是無法滿足會計電算化學生對于老師的要求的。另外，一些高校在開設的過程中將報表和總賬當坐其會計電算化課程的重點內容，而對于庫存核算和財務管理方面的內容則并不重視。這顯然是不完整的。還有一些院校開設該門課程并不將excel在會計中的應用當作其上課的內容。課程安排上的不完整決定了人才培養(yǎng)的質量。
(四)教學方法不科學。
從當前高職院校開展會計電算化的情況來看，高職院校會計電算化教學主要是以教師作為主體，而不是將學生當做課堂的主體。尤其是在電算化實訓教學過程中，教師單純的采用案例分析、演示、分析的方式進行相關的操作，然后才給學生提供進行實際操作的機會。這種教學方式雖然在一定程度上能夠起到教育教學的效果，但是這種教學方式是將學生當做會計電算化教學的客體對待。不利于學生充分發(fā)揮自己學習的積極性和主動性，也無法讓學生更好的了解會計電算化的教育教學體系。對于學生今后走向工作崗位進行實際演練顯然是不利的。
(一)確定培養(yǎng)目標。
對于高職院校來說，在開展會計電算化教學之前首先就應該設定相應的職業(yè)教育目標，這種教育目標旨在讓學校能夠充分了解社會的需求，并且能夠將企業(yè)的需求當做自己開展實際教育教學工作的指南。當前社會對于高職院校會計電算化需求來說，主要是面向小型企業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和工作素養(yǎng)的，能夠從事財務管理與財務核算工作的高技能應用型人才。由此也能夠看出高職院校培養(yǎng)的會計電算化人才主要是為中小型企業(yè)服務的，需要高職院校會計電算化人才需要具備較強的業(yè)務操作能力、較強的自學能力和知識儲備。同時還應該具備良好的環(huán)境適應能力。高職院校在開設會計電算化課程之前就應該對上述課程進行定位，只有這樣才能培養(yǎng)出能夠適應社會需求的專業(yè)型人才。
(二)合理的教學安排。
對于高職院校會計電算化課程安排來說，高職院校在開展該專業(yè)的過程中一定要提前為學生普及基礎的計算機操作知識和初等財務、會計、財務管理相關課程知識。只有讓學生心中有一個較為扎實的知識儲備，才能讓學生今后學習會計電算化課程的過程中能更好的吸收老師所講的知識。若不能做好相應的知識儲備，這對于學生今后工作的學習將會產生重大影響。若打下堅實的理論功底，將會讓學生能夠在今后的學習過程中能夠更好的操作計算機程序，并且能夠對會計、財務管理相關的知識進行融匯貫通。除此之外，高職院校在開展會計電算化課程的過程中還應該增加會計電算化專業(yè)課程的課時，讓學生能夠在開展課程的過程中能夠學到更多的實務操作方面的知識。只有做好相應的課程安排的分工，才能讓學生將今后的學習中能夠更多的探索會計電算化實務操作方便的相關知識，而不僅僅是停留在知識層面上的學習。
(三)科學布置教學內容。
在高職院校會計電算化課程安排上，為了保證會計電算化專業(yè)的人才能夠更好的適應適應社會發(fā)展需求，高職院校在開設會計電算化課程時也應該關注企業(yè)實際對該專業(yè)人才能力的需求，以社會需求為導向進行人才培養(yǎng)，并且能夠根據(jù)社會需求的變化及時的調整自己的教學情況，這將會對學生今后走向工作崗位后產生重要影響。從當前情況來看，高職院校電算化課程在開設課程的過程中，應該增加庫存核算和財務管理方面內容的講解，并且需要為學生提供更多的進行實際操練的機會，讓學生在實際操練的過程中培養(yǎng)自己的業(yè)務能力，并且能夠更好的對相關業(yè)務知識進行消化吸收。
(四)改進教學方法。
從當前高職院校會計電算化開設實際情況以及會計電算化軟件模板來看，應該在課堂教學中引入項目教學法。這種教學方法打破了傳統(tǒng)的教育教學模式，通過對企業(yè)對會計電算化專業(yè)的能力要求以及知識儲備進行反向推倒，并且在推倒的過程中引入相應的項目進行實際印證。這樣讓學生在參與項目的過程中，讓學生能夠逐步的滲透到里面，并且能夠在參與的過程中進行循序漸進的教學，這樣才能夠充分理清思路，從而提升了學生在該過程中處理問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生從要我學變成了我要學的狀態(tài)。在該過程中還能夠根據(jù)學生自己掌握的狀態(tài)進行多項目串行的方式進行教學。在該項目的入門階段，主要是通過老師演示學生模仿進行完成簡單的教學項目。第二階段主要是通過學生對該會計電算化的相應內容進行深入了解以后，老師通過給學生提供適當提示的方式，讓學生能夠在適當提示下完成具有一定難度的教學項目。第三階段就是通過教師提出相應的項目要求，讓學生能夠在該項目要求下獨立的完成相應的項目狀況。
四、結語。
隨著經濟發(fā)展水平的不斷提升，社會對于會計人才的需求逐步上升。這種上升不僅僅是數(shù)量上需求的上升，也是會計專業(yè)素質素養(yǎng)的不斷上升。會計電算化技能是會計專業(yè)人才的必備技能，希望學生能夠在今后的學習中能夠掌握該種技能，高職院校在開設會計電算化課程時也應該以目標為導向進行教育教學。
高職院校教學管理的建設分析論文篇五
論文關鍵詞：
論文摘要：
高等學校擴招以后，教學管理中存在職責不明確、行為不規(guī)范、制度不完善、隊伍不穩(wěn)定等諸多問題，因此必須進一步推進教學管理的改革，制定規(guī)范化管理制度和流程，加強管理隊伍的建設，強化管理人員的服務意識，努力提高教育教學質量。
隨著高等教育的跨越式發(fā)展，特別是近幾年的擴招，學校規(guī)模、教學環(huán)境方面出現(xiàn)新變化進一步加重了高校教學管理工作，高等學校教學管理工作更加困難。在這種形勢下，我們應進一步轉變教育觀念，解放思想，推進教學管理的改革，提高教學質量。
1、教學運行管理工作中存在的主要問題。
多年來，高校教學運行管理工作中仍存在一些較普遍的問題，不適應學校發(fā)展，影響了教學管理的工作效率，具體可歸納為以下幾個方面：
1.1管理不規(guī)范，職責不明確。
教學部門管理范圍較廣，很容易與其他部門沖突，也容易造成部門內部職權不清。這就可能會導致了工作上互相推諉，工作效率也就難以提高。與此同時，由于管理不規(guī)范，各部門工作各行其道，教學運行調度的手續(xù)十分繁瑣，這不僅使教學管理人員花費大量的精力不斷處理重復的工作，而且還給教師和學生帶來不便。
1.2信息化管理水平不高。
教學管理信息化要求教務管理人員必須及時收集、整理、存儲和更新有關學生、教師、教學運行環(huán)節(jié)和各專業(yè)的相關信息。然而，當前往往存在信息渠道過于狹窄，信息處理不及時、更新慢等問題。信息化管理還要求工作人員掌握相關的現(xiàn)代信息技術，譬如計算機操作，但是部分人員仍不愿意學習先進的技術，從而造成了大量的、低效的重復機械勞動。特別針對某一特定應用而編制的單機系統(tǒng)之間沒有集成，數(shù)據(jù)不能共享，在不同系統(tǒng)中資源重復冗余的現(xiàn)象極為普遍，造成管理資源的嚴重浪費。
部分高校的教學管理制度欠缺人性化，已然成為阻礙教學改革前行的絆腳石。例如高校規(guī)定教師教學工作量，并將此作為津貼發(fā)放的標準。其實，教師在從事教學改革時需要投入大量的時間和精力，但在現(xiàn)行工作量計算方法中，很多隱性的工作是無法量化的。因此，只將課時量作為衡量教師工作成果的唯一標準是不科學的。此外，教學管理工作任務繁重，加上管理人員地位不高，許多人不愿干教學管理這種工作。教學管理隊伍不穩(wěn)定，就會影響教學秩序正常有序的進行。
2、教學管理工作規(guī)范化的對策。
如何克服教學管理工作中的不足，提高高校教學管理水平，優(yōu)化高校教學管理，是當前高校教學管理中的一個重大問題。要實現(xiàn)教學管理規(guī)范化，必須從以下方面入手：
完善的教學管理制度是實現(xiàn)教學管理規(guī)范化建設的'保障，有助于實現(xiàn)教育目的和教學目標，提高教學質量與管理水平。因此，必須建立健全、科學、完備的教學管理制度，使整個教學管理工作在制度化、規(guī)范化的軌道上運行。在制定教學管理制度時，首先應該“以人為本”，要充分調動教與學的積極性，尊重教師和學生的價值取向。其次，要完備教學管理制度體系，把必備的教學文件、教學管理制度、教學和管理人員的職責、學生管理辦法等制度整合起來，形成一個相對完整的體系。再次，要嚴格按照規(guī)章制度來進行教學管理，保證教學管理的公平性和權威性。同時要根據(jù)不斷發(fā)展的教學新形式，相應地改變不合理的舊制度，建立與時俱進的、有利于提高工作效率和質量的新制度并保證制度的落實。
2.2加強教學計劃管理。
教學計劃的管理主要是做好人才培養(yǎng)方案：首先，根據(jù)國家的教育方針和社會對人才的需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標。其次，在專業(yè)課程的安排上，突出專業(yè)知識技能的培訓。第三，嚴格按照人才培養(yǎng)方案計劃組織教學，根據(jù)課表等進行教學活動。另外，在教學過程中，為了實現(xiàn)教學管理最優(yōu)控制，使信息反饋及時、準確、有效，必須建立暢通的信息反饋系統(tǒng)，以保證反饋信息的準確性和有效性。院系主管教學領導、教研室主任等要經常深入課堂聽課，了解教學中存在的問題，定期召開部門教學工作會議，及時解決教學中出現(xiàn)的問題，保證教學進度按計劃進行，提升教學質量。
2.3加強對教學活動的組織和調度。
要嚴格教師調課、請假制度，確保教學運行秩序正常。主管教學的院系領導、教研室主任、教學管理人員等要不定期地對照課表實地檢查教學活動的實施情況，既要檢查教師的備課、上課情況，還要檢查是否有私自調課、停課、提前下課等違反教學紀律的行為。班主任、學生輔導員要檢查學生的到課率和課堂學習的表現(xiàn)，要經常與教師溝通、與學生交談，聽取教學的意見和建議，及時向教師和學生反饋，為教師修正教學、學生端正學風架起溝通的橋梁。
2.4重視隊伍建設，加強教學管理人員的業(yè)務學習和基本技能培訓。
教學管理人員應積極參與各種培訓活動，努力學習教育學、管理學、心理學以及教育管理學等方面的知識，這樣才能更好地實現(xiàn)教學管理的科學化、規(guī)范化，適應高校多學科、多專業(yè)、多培養(yǎng)規(guī)格的管理現(xiàn)狀。另外，隨著科學技術的飛速發(fā)展，辦公自動化程度越來越高，充分利用計算機技術，可以有效地提高管理水平和工作效率，同時為教務教學管理信息化和科學化建設提供理論上的支撐和指導。
2.5強化教學管理人員的服務意識。
教學管理工作是關系到學校全局的服務性工作。從修訂、執(zhí)行教學計劃到教室分配、課表編排，從新生入學到學籍管理、教材供應、學生實習、考試安排等等均是圍繞高等學校培養(yǎng)目標的服務性工作。因此教學管理人員首先要樹立管理育人、服務育人的理念。管理育人、服務育人是一個有機的整體，其核心是要把學生置于學校的中心地位。學校要尊重學生的主體地位，要為學生提供全過程、全方位的服務。管理就是服務，服務的最終目的就是育人。同時，學校要加強教學管理人員的思想教育，采用更加有效的獎懲機制，強化管理人員的服務意識。
總之，為適應高等教育體制改革的需要，適應規(guī)范化、科學化和現(xiàn)代化的管理需要，高等教育發(fā)展需要全面提高學校的教學質量，在整個高校管理活動中，必須加強對教務管理工作的領導和管理，建立一支高素質的教務管理隊伍，從而提高整個教務工作的管理水平，為高校的發(fā)展壯大提供管理動力和源泉。
參考文獻：
[1]史敏.創(chuàng)新教育下的教學管理[j].理工高教研究，.
[2]安寶生.樊秀萍.我國高校信息化體系的四大支柱[j].教育研究，2004.
[3]洪茹燕.高校教學管理隊伍專業(yè)化、職業(yè)化探析[j].黑龍江高教研究，2004.
[4]王宏.高校教學管理與人才培養(yǎng)芻議[j].淮陰師范學院教育科學論壇..
[5]鄧義桂.以人為本的高校教學管理理論探析[j].西南農業(yè)大學學報，.
高職院校教學管理的建設分析論文篇六
我國的高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的不同，學生素質的差異決定了高職院校的德育內容，方式等方面都應不同于普通高校，應有自身的特色。目前高職德育模式基本上是沿襲普通高校的德育模式，如在德育教學內容方面基本和普通高校相似，而與高職學生密切相關的職業(yè)道德課、就業(yè)指導課、心理健康教育等課程在有些院校則沒有開設，有的即使開了，也是隨意性大，教學內容陳舊，跟不上時代前進的步伐，具有滯后性。德育方式仍然是一種高高在上的脫離實際的說教式、訓導式、籠統(tǒng)式、消防式的方法。傾向于培養(yǎng)一種單向度的“政治人”，而不是現(xiàn)實人。不重視校外教育，輕視社會實踐，德育工作脫離學生生活，不能做到知、情、意、行的有效結合。學生在這種教學方式面前只是純粹被動的教育對象，而不是自我教育的主體。這種德育模式使得德育在廣大高職青年學生面前難以發(fā)揮應有的效果，變成空洞的說教，蒼白無力。
2、高職德育地位受到削弱。
重視和加強德育和思想政治工作，是由我國社會主義教育的性質和根本任務決定的。是我們黨多年來一直堅持的優(yōu)良傳統(tǒng)。在實際工作中，往往不知不覺地顧此失彼，存在“講起來德育重要，做起來德育次要，忙起來德育不要，出了問題歸結于德育沒搞好”的錯誤傾向；還有人認為現(xiàn)時高職院校的任務就是要培養(yǎng)適應市場需要的各種專門應用型人才，學校的“硬任務”就是教學，就是教會學生各種技能，為他們的就業(yè)拓寬門路，至于德育只是“軟任務”。所有這些，使高職德育的地位受到嚴重削弱。
3、高職德育評考引導不力。
近幾年來，高職在德育工作方面明晰可行的德育規(guī)劃，缺乏一套科學的評價和考核機制，德育考核往往流于形式。如對德育效果的評價往往是籠統(tǒng)不實的，大多局限于考察活動開展了多少、聲勢如何、外界影響多大、設備是否完善、所獲獎項怎樣等等，高職德育課年年都上，但上與不上、上的好與壞沒人負責，學校德育工作也以沒出問題作為評價德育效果的標準：對學生的道德發(fā)展水平和道德素質缺乏客觀的量化標準和測評方法，對學生操行成績的考核只是看活動是否參加，是否循規(guī)蹈矩，給老師的印象如何，這在一定程度上助長了形式主義和弄虛作假之風，也使部分學生對德育產生極大的反感。對德育教師和政工干部的實績和水平缺乏規(guī)范的考評機制，在年度考核、職務晉升、職稱評聘、收入分配等方面的評定時沒有統(tǒng)一規(guī)范有效的考核標準。
4、高職德育隊伍建設滯后。
由于高校內部管理體制改革，包括人事分配制度改革，后勤社會化改革，教學改革，出現(xiàn)了教師聘任制，學生學習的學分制，選課制，學生公寓等現(xiàn)象，學校德育工作隊伍出現(xiàn)了許多新變化，隊伍不穩(wěn)定，素質參差不齊，高職院校專職負責學生思想政治教育的政工隊伍和行使教書育人、管理育人、服務育人職責的教職工隊伍，存在功能發(fā)揮不夠的問題。高職院校的班主任、輔導員對高職學生的教育管理仍停留在過去管理中專生的層次上，沒有真正形成一支具有高職特色的德育隊伍，也還沒有形成一個成熟、健康的高職德育氛圍，一些高職院校思想政治工作隊伍存在思想不穩(wěn)、數(shù)額不足、素質不高、后繼乏人的問題。有些院校德育工作者應有的待遇得不到落實，業(yè)務老師也沒有發(fā)揮出“教書”、“育人”的作用。
1、堅守課堂教育的主陣地，堅持馬克思主義教育。
課堂教育包括思想政治理論課、專業(yè)滲透課和人文選修課。思想政治理論課是對學生系統(tǒng)進行思想政治教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，是每個學生的必修課程，是社會主義辦學方向的基本特征之一。專業(yè)課滲透是指將道德教育的內容滲透到各門專業(yè)課中去，通過專業(yè)課的'教學，有機地貫徹德育的內容。它是教育者通過知識的傳授，從中挖掘出具有思想性的成分對學生進行道德教育的一種途徑。另外，高職院校還可以針對自己的師資力量開設一些人文選修課。人文選修課是對大學生進行人文精神培養(yǎng)的重要途徑。人文精神是大學生思想品德的基本素質，它是指人的文化底蘊所表現(xiàn)出來的對待生活和人生的社會態(tài)度。作為大學生，必須是文化品味比較高的人。
2、堅持以心理咨詢?yōu)檩o，著力培養(yǎng)學生的健全人格。
加強健全人格的教育和指導將有助于學生全面發(fā)展，越來越多的材料證明，心理和人格的發(fā)展，在很大程度上影響著在學生在未來生活中怎樣運用及是否能有效地適用已獲得的知識。高職學生與一般的普通高校學生相比，心理方面的問題相對要多些。期望值過高，但常常不切實際，覺得壓力很大；自我肯定不足，自卑感強，一旦受到挫折或打擊，則非常痛苦，壓力很大。高職院校可通過心理咨詢來健全學生人格。
心理咨詢涉及職業(yè)指導、教育輔導、心理健康咨詢、婚姻家庭咨詢等學習生活各個方面，其實質是一種職業(yè)性的幫助。通過心理咨詢，使他們先消除心理障礙，然后再進行開導教育，學生的消極情緒得以解釋，內心的矛盾與苦惱得以擺脫，就會更好地接受教育，按照德育的要求規(guī)范自己的行為。同時學校還應創(chuàng)造條件，加強大學生心理知識的學習，加強咨詢輔導員隊伍的建設，建立學生心理檔案，建立心理輔導站等。當然，光有心理咨詢是不夠的，在心理咨詢過程中要結合思想政治教育，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及道德責任感，這樣效果會更好，學生甚至會受益終生。
3、增強德育的實踐性和服務性，提高德育的實效。
大學德育的基本特征應該是實踐性和服務性。許多美國學者認為。倫理規(guī)范的灌輸無濟于學生道德水準的提高，真正的教育途徑就是實踐。讓學生在實踐中增強道德認識，提高道德責任感。
高職德育的一個重要工作就是主動貼近社區(qū)，經常為當?shù)鼐用衽e行報告會、座談會和幫助社區(qū)進行各項文體活動等，不斷提高社區(qū)居民的科學文化素質和思想道德素質。可組織學生參加社區(qū)的一些工作如志愿者活動、社會調研、參與社區(qū)改革等。這不僅能使學生獲得一定工作經驗和較為全面的學習鍛煉機會，而且能使社區(qū)更好地了解高職院校，愿意為高職院校提供各種便利條件，進而使高職德育能緊密聯(lián)系實際，從地方和社區(qū)需要出發(fā)，更好地為地方和社區(qū)的物質文明和精神文明服務。
4、開拓網(wǎng)絡陣地，因勢利導做好輿論引導工作。
網(wǎng)絡雖然給大學生德育工作帶來負面影響，然而消除網(wǎng)絡帶來的負面影響不能采用“封殺”的辦法。德育工作者不能只看到網(wǎng)絡帶來的危害，片面地把網(wǎng)絡當作德育工作的障礙，應當認識到網(wǎng)絡是代表先進的生產力的科學技術手段，它給德育工作也帶來了更多的便利和機遇。我們應該盡快造就網(wǎng)絡環(huán)境，積極主動地利用網(wǎng)絡開展德育工作，通過加強校園網(wǎng)絡的管理，鼓勵德育工作者個人設立網(wǎng)頁，開展網(wǎng)上咨詢，大力建設網(wǎng)上德育陣地等方法，消除網(wǎng)絡給德育工作帶來的負面影響。
最后，要求老師真正了解學生的實際，有的放矢地實現(xiàn)有效的教育。首先，德育工作者必須要有扎實的基礎理論和淵博的科學知識，其次，自己還要為人師表，以身作則，只有這樣，學生才會心服口服。學校也要對德育工作者的工作給予肯定，給予必要的待遇，穩(wěn)定隊伍。
高職院校教學管理的建設分析論文篇七
視覺傳達藝術設計專業(yè)是一個集影像和訊息為一體的專業(yè)，具有交叉性學科的顯著特點，以數(shù)理知識為基礎并兼具人文學科的藝術傳導性。國內當前的高職院校在視覺傳達藝術教學過程中教學模式僵化，人才培養(yǎng)方式無法滿足市場需求，因此教學管理信息化、集成化勢在必行。
一、視覺傳達藝術設計教學存在的問題。
1.課程設置單一。
大部分高職院校的視覺傳達藝術設計教學課程基本是平面設計專業(yè)的課程，沒有自身的專業(yè)特色。在時代的信息化需求下，這樣的課程設置無法滿足新媒體對視覺藝術的需求，缺乏對學生的立體空間視覺進行藝術訓練，并且沒有和其他學科進行知識鏈接，導致學生對學科知識難以融會貫通。
2.教學片面化。
片面理解美術教育，將專業(yè)過于細分化，片面學習理論知識，過度強調藝術的高雅性。學生無法理解學科知識，片面性的知識傳輸導致學生的知識領域狹隘，學生的實際操作能力沒有得到具體的提升，學生擁有大量的理論知識卻無法運用。
3.教學信息僵化。
大數(shù)據(jù)下，教師和學生對于信息的需求日益龐大。為了保證教學質量，教師需要大量搜集學科知識和社會知識，學生亦需要大量的知識補充。因此，知識的“安全性”成為一個重要問題。學生無法辨明知識的好壞，學科知識資源有限，某些被加密受限的資源無法觀看。
4.教學條件無法滿足學生需求。
大多數(shù)高職院校的`視覺傳達藝術設計教學配套的教學設備、儀器、教學場地、師資力量無法滿足教學需求。學生實訓場地受限，師資力量不足、缺乏專業(yè)化教學設備，無法滿足現(xiàn)代視覺傳達藝術設計教學對網(wǎng)絡信息集成的需要。
二、如何做到高職視覺傳達藝術設計教學管理信息網(wǎng)絡化。
1.改善教學機制。
各高校應該根據(jù)自身的教學特點以及區(qū)域特點，建立適合自身教學發(fā)展的教學模式，充分發(fā)揮自身的教學優(yōu)勢。針對視覺傳達藝術教學，應尋求創(chuàng)新型的教學模式，改變原有的刻板、僵硬的教學狀態(tài)，優(yōu)化學生課程，將教學重點放置在專業(yè)實踐上。將傳統(tǒng)的“聽授”模式轉變?yōu)橹鲃有缘闹R灌輸，例如模擬作業(yè)形式的課程，講座形式課程等。多學科知識教授，讓學生將知識融會貫通，例如相關的藝術鑒賞課程、文案創(chuàng)意課程、心理學課程、信息技術課程等。
2.工學一體化。
工學一體化，教學不單單限制于課堂。學生在理論知識的學習后要進行課時實踐，掌握每一個實際運用操作方式。教師可采取“工作室教學模式”，要求學生采取小組分工，進行“半企業(yè)化”教學，并對不同小組進行評分機制，在實際訓練中不斷提高學生的專業(yè)能力，讓學生挑戰(zhàn)自身。
3.教學資源全面智能化。
提高教學資源投入比例，將學生放在教學第一位，以培養(yǎng)復合型人才為教育目標。為實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)計劃，應該優(yōu)化教學資源，全面鋪設信息化智能化設備，加大校企合作力度，為企業(yè)輸送人才。
4.建立教學管理信息平臺。
建立相關的校內交流網(wǎng)站，以信息的集成為特點，為每位在校師生提供賬號，為相關合作企業(yè)人員提供賬號，增加游客服務。學生能夠在教學管理網(wǎng)站獲取校內資訊和學習資源。教學管理信息平臺支持學生通過自身的賬號進行學習資源查詢，為學生的學習提供了便利性。
為提高教學管理水平，應該建立教學考評機制并設置于教學管理信息平臺，將考核分為線上、線下兩部分，提高全院師生對于考核的關注度?？己藘热莅ń處熃虒W效果、學生成績、考勤（教師、學生）、藝術作品展評分。采用不記名評分機制，增加學生互評和教師互評欄目。
三、小結。
提高教學管理效率和教學資源整合性對于視覺傳達藝術設計專業(yè)學生而言具有重大意義。高職院校應以培養(yǎng)復合型設計人才為教學目標，不斷地提高視覺傳達藝術設計專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，結合地區(qū)優(yōu)勢和學校優(yōu)勢對學生進行個性化指導；建立線上的教學管理平臺，將教學管理做到每一位師生都能夠參與，將教學資源利用率最大化。
參考文獻：
[1]張芳.民辦高職院校藝術設計專業(yè)精品課程建設研究[j].美術大觀,(3).
高職院校教學管理的建設分析論文篇八
［摘要］本文闡述了高職教育在教育、職業(yè)技能培訓、教學實習實驗設備、辦學特色及就業(yè)率等方面存在的問題，提出相應對策，以為發(fā)展高職教育提供參考。
一、發(fā)展現(xiàn)狀。
職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是我國教育發(fā)展的重中之重。近幾年，由于全社會對職業(yè)教育的重視，各類職業(yè)技術學院蓬勃發(fā)展。職業(yè)教育的高等化，使職業(yè)教育的功能從單一的為受教育者提供技能培訓轉到技能訓練和學歷教育并舉，功能的拓展使得高等職業(yè)教育有了更廣闊的發(fā)展空間。各校生源充足，運轉良好。然而在這一現(xiàn)象背后，也滋生著各種矛盾，問題不斷凸顯。
1.教學實習實驗設備、場地滿足不了高職教育的教學要求。
在大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，許多高職院校的招生人數(shù)逐年攀升，學校把大部分資金用于購地與建房，然而與之相配套的教學實習實驗設備、場地，無論在數(shù)量還是質量上，都還停留在中職水平。即使購買了一部分，也遠遠滿足不了高職教育的教學要求，職業(yè)技能培訓效果較差。
2.教學缺乏特色，專業(yè)不適應社會需求，學生就業(yè)率低。
一些學校與專業(yè)之所以存在著畢業(yè)生就業(yè)難的問題，其主要原因是與市場需求脫離。一些高校盲目上一些“熱門”專業(yè)和“短、平、快”的專業(yè)，結果造成人才扎堆，重復建設嚴重，影響了畢業(yè)生的就業(yè)。學校的人才培養(yǎng)與社會需求不相吻合，社會急需的人才培養(yǎng)不出來或數(shù)量極少，而社會不太需要的'又供大于求，產生結構性矛盾。在許多地區(qū)的招聘會上，一些用人單位聲明“高職高專畢業(yè)生免談”，這種情況體現(xiàn)了高職高專辦學不適應需求的一面，也同樣反映了現(xiàn)行人事管理體制、用工制度等因素的影響。
二、發(fā)展對策。
1.增加實習實驗設備、場地的投入，積極聯(lián)系校外實習基地。
沒有完備足量的實習實驗設備，職業(yè)技能的訓練無從談起。一是學校不能一味求大，要求強求精，合理分配資金流向，購置滿足教學需求的實習實驗設備；二是學校應積極籌措校企聯(lián)合辦學，把工廠的車間變成校外實習基地，實現(xiàn)工學結合。這種互動性的產學合作，使學校、企業(yè)共同實施高等職業(yè)教育。這種深層次的合作，是將學生培養(yǎng)全過程的絕大部分內容由學校、企業(yè)合作完成，企業(yè)已經成為“育人主體”的一部分；學校主動參與企業(yè)新產品開發(fā)、技術改造等企業(yè)發(fā)展活動，協(xié)助企業(yè)完成打造“學習型企業(yè)”的任務。在盡可能大的范圍內做到校企雙方資源的有效共享。這種形式在一些高職高專院校與企業(yè)的合作中已初見端倪，并賦予合作雙方更積極、更有活力的合作空間。當然，這種形式目前只是在少數(shù)一些具有行業(yè)主管隸屬關系的學校內實施，但它無疑會在更大程度上推動訂單培養(yǎng)方式的發(fā)展。同時，在可能的情況下，應實行政府集中采購，建立職業(yè)教育實驗實習基地，這樣既節(jié)約資金，又可提高儀器設備的利用率。
2.加強德育教育和職業(yè)道德的培養(yǎng)。
教育部下發(fā)的《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》明確指出“要高度重視學生的職業(yè)道德和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質的技能型人才。”高等職業(yè)院校要想堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務，就必須高度重視職業(yè)道德教育，不斷探討職業(yè)道德教育的途徑和方法，提高職業(yè)道德教育的針對性和實效性。
良好的職業(yè)道德是職業(yè)生命力的必然要求，平時要教育學生樹立強烈的職業(yè)意識和契約觀念。應加強對學生自律意識、責任心、愛心、奉獻精神等方面的教育，用八大“榮恥”觀來武裝學生的大腦，加強對學生心理疏導及心理健康教育，教育學生學會做人、學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的意志、毅力，使學生不僅具備強健的體魄、豐富的知識，還擁有健康的心理，不僅對學生當前負責，更要對學生一生負責。
3.注重專業(yè)建設，樹立精品特色專業(yè)，堅持以就業(yè)為導向。
高職教育專業(yè)建設應注重應用價值性、內容的時代性及師資來源的多樣性，專業(yè)建設強調人才培養(yǎng)的專門化，盡快走出現(xiàn)階段“專業(yè)同構化”及“專業(yè)結構嚴重失衡”的困境。
高職教育是面向區(qū)域性經濟的，這種特點決定了高職教育的區(qū)域性，因此具有更強的指向性或針對性。應根據(jù)區(qū)域性經濟結構、產業(yè)結構以及企業(yè)結構特點，因地制宜設置專業(yè)，制定相應的專業(yè)教學計劃，逐步建立起個性化教育模式。
4.密切校企合作，做好工學結合。
開展校企合作、工學結合，是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是高等職業(yè)教育的活力所在。離開了企業(yè)的參與支持，高等職業(yè)教育就成了無源之水、無本之木。從企業(yè)來講，要想求生存，求發(fā)展，必須依靠科技和訓練有素的應用型人才。隨著“學歷社會”向“資格社會”的逐漸轉型，員工的職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質的高低，對企業(yè)的生存和發(fā)展起著越來越重要的作用。開展校企合作是校企雙方共同發(fā)展的內在迫切需要，而工學結合則是實現(xiàn)校企“雙贏”的重要舉措。
參考文獻。
［3］朱世強。密切校企合作做好工學結合［j］。教育與職業(yè)，9月。
［4］李建設。高職學生職業(yè)道德培養(yǎng)的途徑和方法［j］。教育與職業(yè)，209月。
［5］楊飛。淺談新時期高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因及解決措施［j］。教育與職業(yè)，年9月。
高職院校教學管理的建設分析論文篇九
[摘要]在全球化背景下，麥當勞所追求的高效率、數(shù)字量化、可預測性以及可控制性的理念已經席卷全球。工具理性的日益嚴重、自身獨立性的缺乏，評價方式的單一，使得高職院校在教學管理過程中不合理性逐漸凸顯。因而，反思當前高職院校教學管理中的不合理性，探尋合適的發(fā)展方式，對高職院校以及受教育者的健康發(fā)展具有現(xiàn)實和長遠意義。
麥當勞作為美國快餐業(yè)一個巨頭，已經風靡了全球。麥當勞快餐店的文化也跟著走遍全球，逐漸滲透到社會生活的各個方面?！胞湲攧诨笔且话央p刃劍，在給人們帶來生活便捷的同時，也產生了一些負面效應。高職院校在教學管理過程中是否也成為“麥當勞化”的戰(zhàn)利品之一？教學的“麥當勞化”管理會出現(xiàn)什么問題？這是值得我們深思的問題。
高職院校教學管理的建設分析論文篇十
論文摘要：高職院校學生社團活動是實施素質教育的重要途徑和有效方式，在加強校園文化建設、提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用，本文結合本地高職院校的社團現(xiàn)狀分析，提出了一些社團活動的對策。
高職院校學生社團活動是實施素質教育的重要途徑和有效方式，在加強校園文化建設、提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用，是新形勢下有效凝聚學生、開展思想政治教育的重要組織動員方式。當前高職院校學生社團存在的主要問題是學生社團發(fā)展緩慢，受多種因素限制。
一、經費與場地的限制。
（一）經費問題。
學生社團的正常發(fā)展離不開經費的支持。就目前而言，高職院校學生社團發(fā)展的制約因素之一就是經費的問題。其一，政府和學校對社團的經費支持不夠；很少有社團得到政府的經費支持，部分社團能夠得到學校經費的支持，但是經費都相對較少。其二，學生社團籌集經費的渠道和能力有限。社團自身籌集經費的渠道主要是會員的繳費，少數(shù)的社團可以拉到一些校外的單位的少量經費贊助。
（二）場地問題。
場地是限制社團順利發(fā)展的又一個重要因素。第一，高職院校不重視社團的發(fā)展。第二，學校的場地資源比較緊張。第三，由于社團的種類較多，場地的使用和時間的配置上存在沖突。只有處理好場地的問題，社團才能正常順利的發(fā)展。
二、社團指導教師存在的問題。
（一）指導教師不夠專業(yè)。
根據(jù)訪談了解到，高職院校學生社團的指導教師的專業(yè)性不高。也就是大部分社團的指導教師都是高年級的學生來兼任，很少有專業(yè)的教師來擔當社團的`指導教師。長此下去，一定會阻礙社團的專業(yè)性發(fā)展，有很多社團就是因此被迫逐漸取消的。
（二）指導教師參加社團活動的頻率不高。
原因主要有以下幾個方面：其一，指導教師對社團活動不夠重視。多數(shù)教師認為自己偶爾參與一下，對學生有個交代就可以。其二，指導教師的時間和精力都比較緊張。很多老師會同時擔任好幾個社團的指導教師，因此其精力非常分散，導致社團指導工作效果不好。
如果想要進一步開展高職院校社團活動必須做到以下幾點：
第一、多角度保障經費和場地的良好使用。經費和場地是社團發(fā)展的重要基礎，也是影響社團健康有序發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。經費不足和場地缺少是制約高職院校社團發(fā)展的關鍵因素。具體操作如下。
首先，積極主動拓寬籌集經費的渠道。目前，我市高職院校學生社團的經費主要來源是學生繳納的會費。立足社團的長遠發(fā)展，僅僅靠擴大社團成員的而獲得的經費是遠遠不夠的。所以，社團應該打出自己的品牌，取得一些獎項和榮譽。
其次，加大校外經費的吸收。學生社團可以采取多種方式加大宣傳力度，吸引社會各界的關注。社團應該立足校園，有意識朝著為企業(yè)服務的方向發(fā)展。社團也可以通過提供有償服務的方法，吸納一些經費。例如，文藝社團可以參加一些商場或超市的商業(yè)演出活動，為社團積攢一些經費。采用這種方式不斷可以有效的緩解經費緊張的問題，而且還可以提高社團成員工作的積極性，有利于社團的健康穩(wěn)定發(fā)展。第二、加快社團場地的開發(fā)。學生社團如果沒有場地，勢必會影響到社團活動的效果。目前，我市高職院校很多社團都沒有固定的場地。多數(shù)社團表示缺少場地，而且總是在不斷地變化場地。高職院校解決場地問題需要做好以下幾點工作。
積極爭取場地資源，提高場地的有效利用率。學生社團應該積極樹立自己的形象，提高知名度，增加影響力，以最佳的狀態(tài)去主動爭取場地資源。有條件的學校還需要配備一些與之相符的基本的設備和設施，用來保障學生社團活動的有效進行。
加大校外場地資源的開發(fā)。學生社團應該積極挖掘校外的場地資源，充分利用校外的活動空間。在必要的情況下，學生社團可以租用一些場地，為社團成員提供服務。
（三）提升社團指導教師專業(yè)化水平。學生社團的發(fā)展離不開學生的積極參與，但教師在社團中的作用也是不容忽視的。可以說指導教師是社團健康快速發(fā)展的一種監(jiān)督和保障。因此，建設一支高素質專業(yè)的社團指導教師是非常有意義的。
加大指導教師管理力度。社團指導教師的管理是影響社團發(fā)展的關鍵因素之一。做好上述工作須注意以下幾點要求。
首先，完善規(guī)范社團管理制度。高職院校應該根據(jù)學生和學校的實際情況合理制定一系列的有關社團的審批、經費的使用，成員的管理以及指導教師的管理等規(guī)章制度，確保學生社團的健康和穩(wěn)定的發(fā)展。
其次，將指導教師的工作納入評價體系。高職院校應該將指導教師的辛苦工作納入學校的評價體系，把其在社團的工作量與評優(yōu)和評職稱掛鉤，并進行定期的考核，按照考核成績給予獎勵，從而有效調動指導教師的工作熱情。
（四）逐步實現(xiàn)指導教師專業(yè)化。由于指導教師隊伍的建設對社團發(fā)展的影響巨大，因此，高職院校必須重視指導教師專業(yè)化的問題。高職院校應該配置一批專業(yè)技術水平高和思想理論覺悟高的教師加入到學生社團管理的行列，為社團指導教師專業(yè)化的發(fā)展打下堅實的基礎，也有利于高職院校學生社團的可持續(xù)性發(fā)展。
三、結語。
隨著高校教育改革的不斷深入，高校社團作為高校校園文化的重要載體，將會對廣大的高校學生的知識、技能、人格的塑造起到重要的作用，高校社團管理中還存在許多問題，我們只有在實踐中不斷探索，才能走出一條科學的高校社團發(fā)展之路。
參考文獻：
1.陳長虹.新時期高校學生社團的管理與創(chuàng)新思考[j].中國科教創(chuàng)新導刊，，（23）：222.
2.羅一嫻.高職院校學生社團建設現(xiàn)狀與對策[j].武漢電力職業(yè)技術學院學報，2008，（6）：22.
3.董興.高校學生社團管理研究探析[d].濟南：山東大學，2008，20.
高職院校教學管理的建設分析論文篇十一
摘要：教學管理是依據(jù)教學規(guī)律和特點對教學過程的一種全面管理，包括教學日常管理、教學質量管理、教師和學生管理、教學檔案管理等?；诮虒W管理在高職院校的重要性，文章針對高職院校的教學管理特點，并結合筆者的工作需要，就如何提高高職院校的教學管理工作這一問題，作出了一些可行性策略的研究。
0引言。
隨著高等教育大眾化發(fā)展的步伐，培養(yǎng)高素質的適應社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，是當前高等教育的目標。為了實現(xiàn)這樣的目標，需要教學、科研、管理等各部門的齊心協(xié)力，而教學管理工作是保障高等教育教學質量的重要工作。高等職業(yè)教育作為國家高等教育中的組成部分，是目前教育改革的一種新型力量，為國家經濟建設培養(yǎng)高素質技能型應用人才，發(fā)揮著不可或缺的作用。隨著高職院校的辦學規(guī)模的擴大，辦學質量不斷提升，教學管理模式發(fā)生了根本性的變化。過去那種自上而下單一化的教學管理已不能適應高職院校的快速發(fā)展，教學管理的科學性、合理性直接關系到高職院校的發(fā)展目標，反映人才培養(yǎng)質量和社會辦學效益問題，所以各高職院校都把提高教學管理質量作為一個重點研究的課題。
高職院校教學管理一般實行院系二級管理，教務處是學校教學管理的職能部門，各系部是學校二級管理機構。系部是具體的教學單位，在教務處的管理下，進行各項教學活動，貫徹執(zhí)行學校的教學指導思想，保證教學工作的正常運行。圍繞教學主體中的教師和學生，做好管理、協(xié)調和服務工作。無論是教學計劃的制訂、課程安排、考試管理、教學質量考核等等，每一項都環(huán)環(huán)相扣，一處有問題，就會影響其他教學管理工作的正常開展。教學管理工作面寬、工作量大、服務對象多，加上高職院校主要培養(yǎng)技能應用型人才的特點，以往重點一直大力發(fā)展校企合作，增加了教學管理工作的難度。
1.2教學管理隊伍建設的必要性。
教學秘書是教學管理中的重要成員，他們既是執(zhí)行上級決定的執(zhí)行者，又是系部教學管理工作的組織者。教學秘書主要負責教學管理過程中的日常事務，保證各項教學環(huán)節(jié)順利開展，確保日常教學秩序正常運行。工作中既要認真貫徹落實教學管理的各項制度和規(guī)定，還要靈活且有原則地處理好各種突發(fā)性教學事件。教學秘書還是處理各種關系的溝通橋梁，協(xié)調和解決各類教學問題。教學秘書不僅參與課程安排、教材選用、教學質量考核、各類考試等各項實務性的工作，還要及時、客觀地給領導提供方案和建議，使教學工作有條不紊地進行。所以教學秘書隊伍建設是高職院校教學管理的重要任務。教學秘書的工作質量和效率直接關系到教學管理水平的好壞。因此做好教學秘書工作具有重要現(xiàn)實意義，也是提高教學管理目標的關鍵。
1.3其他教學管理工作的開展。
高職院?；旧鲜菍？茖W校，隨著社會上對高素質技能型應用人才的需求。高職院校的學生有進入本科院校再次深造的需求，這樣高職院校的“專接本”應運而生。“專接本”是專門針對高職院校招生的，許多高職院校都開展了“專接本”，使專科學生能夠獲得教學資源共享資格。每次考試報名工作、實踐課程的考試安排、論文答辯工作、學位申請工作還要有專門人負責。工作時間和高職院校的教學管理工作大致相同。雖然“專接本”工作給?？圃盒：捅究圃盒６紟砹税l(fā)展的機遇，但也給高職院校的教學管理工作帶來了一定的負擔。
1.4教務管理系統(tǒng)的有效管理和應用。
為了提高教學管理工作，建設統(tǒng)一現(xiàn)代化綜合教務管理信息系統(tǒng)是各高職院校必不可少的。然而教務管理是一個龐大的系統(tǒng)工程，工作頭緒多、涉及面廣、數(shù)據(jù)量大、突發(fā)事件多，加上各學校擴招以后，教務管理工作面臨著更大的壓力；因此，將先進的教學管理理念與現(xiàn)代信息技術相結合，建立一個功能更為強大，使用更為方便的管理系統(tǒng)，以適應高職院校發(fā)展和教學改革發(fā)展，是當前高職院校教務管理信息化建設的重要任務。
2.1不斷提高教學秘書工作專業(yè)能力和水平。
針對教學秘書工作的繁重、緊、雜的特點，教學秘書要不斷提高自己的知識理論水平和工作態(tài)度，教學秘書首先要端正工作態(tài)度，要不怕困難、勇于實踐、勤積累、多總結。為了對本專業(yè)的教學特點和教學規(guī)律有更深層次地掌握，要不斷學習。及時關注本院系教學計劃的安排和課程體系的設置。教學秘書還應利用業(yè)余時間加強學習，多看一些管理方面的書籍，并在實際工作中加以靈活應用，多學習同行的成功經驗，增強自己的文化修養(yǎng)，善于觸類旁通，不斷提高自己的工作能力和處理事務能力。
2.2推進教學管理改革和提高工作效率。
為了適應當前社會對高職院校的新要求，各高職院校應努力推進教學管理工作的改革，創(chuàng)新管理模式。進行修訂和革新管理內容，對管理目標和形式進行完善，注重過程管理，加強量化控制。教學管理手段要適應多元化、科學化、信息化和個性化的發(fā)展需求，使管理方式適應高職院校的快速發(fā)展。應專門拿出一部分資金用于創(chuàng)設教學管理改革基金，加大教學管理改革，提高教學管理工作效率。教學秘書在做好各項教學管理常規(guī)工作的前提下，還要具備為教學服務的理念。管理和服務是相輔相成的。教學管理工作就是為廣大師生服務，為教學服務。教學秘書要有服務精神，不怕遇到困難，勇于承擔責任，真誠熱情地為廣大師生提供服務工作。
2.3加強創(chuàng)新能力的素養(yǎng)。
創(chuàng)新是高職院校不斷發(fā)展的要求，是學校不斷發(fā)展進步的靈魂，也是高職院校可持續(xù)發(fā)展的需求。教學管理工作要適應新形勢下高職院校高速發(fā)展，就要有開拓創(chuàng)新能力的精神。充分發(fā)揮教務管理工作者的主觀能動性，通過學習和研究不斷進取。對有價值的新思想、新辦法要勇于嘗試。不要光滿足于做好本職工作，要不斷探索管理的新途徑和方法。教學管理人員不光重視理論研究并結合實際工作，進行教學管理方向學習。還要在教學管理方面的制定、政策把握等方面有更深層次的研究，以適應新形勢下中國大力發(fā)展職業(yè)教育改革的需要。
2.4更新教務管理系統(tǒng)。
信息化時代的發(fā)展已經改變了人類許多工作方式，為了充分提高教學管理效率，充分利用信息化資源勢在必行。為了保證教學管理工作中決策的正確性、科學性，需要開發(fā)一個及時收集和掌握國內外教育發(fā)展的信息系統(tǒng)。計算機和網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，提高了教學管理的工作效率，把教務秘書從繁重的重復勞動中解放出來，利用信息化知識進行管理和處理日常事務，利用信息化為教學服務，全面實現(xiàn)辦公自動化，建立一套快捷的教學管理服務工作。新一代綜合教務管理系統(tǒng)為高職院校的教學管理工作更是錦上添花，實現(xiàn)了教學管理系統(tǒng)運行技術的飛躍，加上現(xiàn)代教學管理理念的更新、管理模式的不斷嘗試，從而滿足了高職院校教學管理發(fā)展的進一步需求。
3結語。
高職院校教學管理工作是一項綜合性、長期性的系統(tǒng)工作，需要學校、管理人員與大家的相互配合和協(xié)作，只有人人關心教學管理，人人重視教學管理，共同參與教學管理，才能進一步促進高職院校和諧發(fā)展，才能走出一條適合中國職業(yè)教育的發(fā)展之路。
參考文獻。
［4］魏章友，胡開熾.淺談教務秘書如何做好高校教學管理工作［j］.科技信息，2007（19）：142.
高職院校教學管理的建設分析論文篇十二
摘要：校園文化的生成是一種潛移默化的傳播過程。
基于拉斯韋爾的5w模式這一傳播學視角，高職校園文化具備“建設主體、建設內容、服務對象、建設載體、基本愿景”等五個傳播學要素，從五個要素出發(fā)，明確并落實五個方面的基本問題，確保校園文化建設這個傳播過程可以精準實現(xiàn)學校的育人目標。
關鍵詞：高職校園文化;主體;內容;對象;載體;效果。
高職校園文化是學校精神、制度、環(huán)境等文化層面的共生共在，它具有校內資源整合、價值引領、文化傳承、行為指向、娛樂師生等重要功能和作用。
優(yōu)秀校園文化的養(yǎng)成都有相似之處，符合文化繁榮和傳播的基本規(guī)律應當是其共性之一。
1948年，美國著名政治學家哈羅德拉斯韋爾發(fā)表了《社會傳播的結構與功能》一文，明確提出了傳播過程及其五個基本構成要素，即：誰(who)?說什么(what)?對誰說(whom)?通過什么渠道(whatchannel)?取得什么效果(whateffect)?這就是著名的“拉斯韋爾5w模式”[1]。
本文旨在基于拉斯韋爾的5w模式這一傳播學視角，科學審視和解剖高職校園文化建設首先應當明確的基本問題，提出高職校園文化建設的五大基本要素，以期校園文化建設這個傳播過程可以精準實現(xiàn)學校的育人目標。
一、誰來建設(who)——高職校園文化的建設主體及地位。
高職校園文化的建設主體是在校園中工作、學習、生活的師生綜合體，校園文化建設不能靠單個人或單一群體組織來完成，而需要校園共同體的集體參與。
明確高職校園文化建設共同體的組成和各自主要地位(職責)，是解決文化建設的源頭問題，至關重要。
(一)院校領導的主導地位。
院校領導主管和分管學校各項工作，角色和職能決定了他們在學校文化建設中舉足輕重的作用。
尤其是作為學校法人代表的一校之長的思想觀念、價值追求、性格魅力等，往往與該校的師生風貌等校園文化的各個方面相互映射。
因此，由院校領導組成的學校領導班子首先應當統(tǒng)一認識，明確學校的`辦學理念和價值追求，借助制度頂層設計、校區(qū)規(guī)劃和建設、校園文化活動設計等軟硬件的建設，引領校園文化建設的內容和方向。
而后從學校領導班子整體出發(fā)，將個人領導行為統(tǒng)一到學校的辦學思想和理念上，在各自分管工作中，以與頂層設計理念相適應的思想觀念和價值理念，制定標準和規(guī)范來約束師生。
(二)師生的主體作用。
1.教職員工是高職校園文化的主要建設力量一方面，高職院校專任教師通過本專業(yè)的教學、科研和實踐過程，來實現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”的教師使命。
他們對校園文化建設的影響是最重要也是最直接的。
教師的師德和師風，以其示范作用潛移默化影響著學生的人生觀、價值觀和世界觀，并且直接決定了學生的學風和修養(yǎng)。
另一方面，高職院校后勤管理隊伍為師生教育教學活動提供設施設備、教學場所、公共空間等物質保障，通常是最直觀感受的物質文化。
貼心的設計、豐富的綠化帶來的校園環(huán)境能有效促進學生人文素養(yǎng)的提升，現(xiàn)代、科技的教學設施和實驗實訓設備能有效激發(fā)學生求知進取的精神。
2.學生是校園文化的直接體現(xiàn)者、創(chuàng)造者和建設者。
學生是高職院校中最具活力和生氣的群體。
一方面，校園文化活動直接受眾是廣大學生。
學生通過參與學校的文體社團、專業(yè)社團、技能競賽、宿舍美化、節(jié)日慶典等活動，不斷發(fā)揮著自身的重要作用。
另一方面，學生是高職校園文化建設成效的反饋者、監(jiān)督者。
學生對學校的管理水平、教師的教學最有發(fā)言權，因此，不管是在學校制度制定環(huán)節(jié)，還是在(教育教學)診斷過程中，都應充分發(fā)揮學生的主體作用。
通過發(fā)放問卷調查表，全面收集來自學生的意見建議和評價信息，了解學生對學校教育教學制度和教學管理運行現(xiàn)狀的評價和滿意程度。
二、建設什么(what)——高職校園文化的建設內容。
高職校園文化應當是師生學習、工作和生活存在方式的總和，從形式上看，“建設什么”指向的內容應該包括高職院校在人財物層面，在精氣神層面，在師生行為層面以及規(guī)章制度層面上的富有一定特質的價值體現(xiàn)。
高職院校教學管理的建設分析論文篇十三
摘要：校園文化建設就是通過加強非課堂教育從而促進課堂教育。
通識教育是以培養(yǎng)學生的綜合素質為目的的，一種廣泛的、非功利性、非專業(yè)性的基本知識、技能、態(tài)度與價值的教育。
課堂教育和非課堂教育相結合，才能進一步完善通識教育，把通識教育的理念滲透到校園文化建設各種載體上，才能進一步加強通識教育。
關鍵詞：通識教育;校園文化;高職院校。
一、通識教育與校園文化。
(一)校園文化。
校園文化是一種特殊的社會文化，是指全體師生員工在長期的辦學過程中培養(yǎng)形成并遵循的最高目標、價值標準、基本信念和行為規(guī)范。
大學校園文化是以大學為載體，通過一代代師生的傳承、積累、沉淀和創(chuàng)造，所形成的價值觀和這些價值觀的具體表現(xiàn)的總和，主要包括學校的教育理念、辦學方針、教學模式、校風、學風等。
校園文化建設就是通過加強非課堂教育從而促進課堂教育。
(二)通識教育。
通識教育是以培養(yǎng)學生的綜合素質為目的的，一種廣泛的、非功利性、非專業(yè)性的的基本知識、技能、態(tài)度與價值的教育。
通識教育開放性地吸收接納社會中各個領域的知識，教給學生思考的方法，幫助學生建立合理的知識結構和思維結構。
我國的教育在這方面已經有很多實踐成果，例如：把通識課和相關素質選修課列入教學計劃，有的高校設立相關專業(yè)等，這些成果在一定的程度上起到了效果。
但通識教育畢竟和專業(yè)教育不同，其教育成果不能夠完全依賴課堂教學來實現(xiàn)，所以我們需要通過其他方式進一步豐富通識教育，而校園文化建設就是一種很好的載體。
通過以往的實踐和研究，我們了解到學生的自學、學校的相關通識課程教育和校園文化教育都是學校進行通識教育的主要方式，并且這幾種方式之間也相互影響著，形成一個相互纏繞的整體，共同對學生的通識教育產生作用。
但人無時無刻不生活在各種環(huán)境當中，因此校園文化對學生的影響往往是要比單純的教學更加深遠，在通識教育中校園文化常常作為隱形的課堂出現(xiàn)，進一步彌補了課堂教育的不足，只有把課堂教育和非課堂的實踐教育結合起來，才能促進通識教育理念的實現(xiàn)。
我們在校園文化建設過程中，把通識教育的理念滲透到校園文化的各種活動載體上，這樣學生在參加各種活動時就能切實體會并學習到它。
而校園文化活動相對于其他教育方式來說，其本身獨具的吸引力、感染力也讓學生對通識教育的理念更容易接受。
二、在校園文化建設中進一步加強通識教育的途徑。
校園文化主要包括學院的辦學理念、育人目標、校風、教風、學風等，這些往往是通過學校的一系列育人工作、制度執(zhí)行和各種文化活動展現(xiàn)出來，使學校師生在校園生活中逐漸理解、接受并形成，使師生價值觀向校園文化所倡導的方向同步，從而達到在精神層面對全校師生進行教育的目的。
(一)通過不斷優(yōu)化辦學理念加強通識教育。
學校的辦學理念更是這種精神文化的一種重要體現(xiàn)，是能夠體現(xiàn)出整所學校的靈魂所在。
辦學理念的含義在以往的研究中并沒有一個統(tǒng)一的說法，大體上分為幾種：在哲學上是指教育精神價值取向的集中體現(xiàn)，是它反映一個學校長期積累的文化底蘊和辦學思想，具有指導形成健康的校園文化氛圍，樹立正確的價值取向，激勵人的意志的作用。
也有研究認為辦學理念是一種可以指導師生行為規(guī)范并對行為起到積極導向作用的一種精神準則。
而高職院校與普通本科院校的不同在于，既要教導學生理論知識又要幫助學生在實踐中能夠應用知識，甚至更注重實踐能力。
每個高職院校的辦學理念都有一定的差異，但學生一定是主體，所有教育活動都是圍繞學生進行的，所以通常情況下，高職院校的辦學理念大體都包含以人為本的教育理念，培養(yǎng)應用型人才為教育目標。
學校想要更好地發(fā)展，就要既保留高職院校共有辦學理念又突出自己院校的特色，把通識教育與專業(yè)教育相互結合相互補充。
這樣就可以通過辦學理念和通識教育的相互促進，使兩者在教育活動中共同得以發(fā)展。
(二)通過氛圍濃厚的校園環(huán)境加強通識教育。
在校園文化建設中，一項重要的物質載體就是校園的物質文化，校園里的各種建筑物、花草樹木、雕塑景觀、圖書音像設備和資料等都是物質文化的一種，這些往往能夠從側面體現(xiàn)出學校師生的價值觀、人生觀等思想觀念。
每個學校的這種環(huán)境各具特色形式不一，使每個學校的風格得以突出顯現(xiàn)，通過直觀可見的事物幫助每個進入校園的人理解學校的深層次精神內涵。
而高職院校的教育理念是培養(yǎng)工作一線的技術人才，并繼承和發(fā)揚大國工匠的傳統(tǒng)精神，所培養(yǎng)的學生要具備繼承和創(chuàng)新的`能力，因此在課堂學習外的其他校園生活中，要能夠幫助學生自然而然地在環(huán)境中吸取這種精神營養(yǎng)。
這樣也可以通過校園環(huán)境的熏陶對學生進行潛移默化的通識教育，可以與時俱進緊扣社會背景地進行真實性、新鮮性、富有時代特征的文化教育。
(三)通過多姿多彩的校園文化活動加強通識教育。
高職院校的主要任務是教書育人，培養(yǎng)一線技能型人才。
如果只通過傳統(tǒng)課堂教學的方式，效果往往達不到理想狀態(tài)，這時就需要校園文化建設中的校園文化活動來發(fā)揮育人的功能，校園文化活動同課堂教學相比，更能夠調動師生的主觀能動性，激發(fā)師生的熱情，可以充分發(fā)揮老師的特長也能更深地挖掘學生的潛能，可以引領師生共同參與到校園文化建設中。
這樣不僅可以充分顯現(xiàn)出學校的特色，也反過來促進學生的全面發(fā)展，使校園文化與師生融合到一起相互支持相互提高。
因此，要充分利用這個平臺，認真開展豐富的校園活動，將通識教育的知識滲透到學校開展的校園文化活動中，這樣學生在參加活動的同時也增長了見識，拓寬了視野，潛移默化地把學院的精神理念根植到學生的內心，增強對學校的榮譽感，當校園文化活動一年年形成傳承，成為學院的品牌時，這種榮譽感和歸屬感將更加強烈。
(四)通過提高教師的文化素養(yǎng)加強通識教育。
校園文化建設離不開兩個群體：教師和學生。
教師在教育活動中作為文化思想的傳播者，學生是校園文化建設的主要參與者，是校園文化的接受一方，教師與學生的這種教與受的互動形成了校園文化的體系。
在學校每年都有一部分學生畢業(yè)離開，也會有新生的加入，學生是一直處于動態(tài)變化中的，而教師是一種職業(yè)，將在相當一段時期內工作于學校，相較于教師來說學生在學院內生活只有不到三年的時間，所以教師在學院文化中屬于相對穩(wěn)定的一方。
由于年齡和閱歷的原因，學生的思想相對于教師來說沒有那么成熟，易發(fā)生變化，比較容易受到相對穩(wěn)定的另一方的影響。
也就是說，教師的思想理念、價值觀、人生觀、治學態(tài)度都會對學生產生深遠的影響。
因此，教師文化素質的高低將會對學生產生不同的影響，高文化素養(yǎng)的教師在通識教育課堂上，更容易吸引學生注意力，把通識知識以學生容易接受的方式傳授給學生。
同時高文化素養(yǎng)的教師在無形中把通識教育的理念融入到自己一言一行中的能力更強，在與學生相處時更容易潤物細無聲地把通識教育的理念傳達給學生，避免了說教方式產生的反彈情緒，使學生接受的效果更好。
參考文獻：
[1]盧立波,劉金花.通識教育理念下大學校園文化建設[j].藝術教育,，(06).
[2]侯莎莎.論加強校園文化建設——以通識教育為視角[j].教育新綸,，(11).
[3]楊真.基于通識教育視角的高職院校校園文化建設[j].吉林省教育學院報,2014，(09).
高職院校教學管理的建設分析論文篇十四
摘要：教學工作是高等學校的中心工作，教學管理工作則是高等教育管理中的重要工作，是對教學工作進行計劃、組織、指揮、協(xié)調和控制的活動。本文闡明了新建本科院校教學管理規(guī)范化的意義，提出了實現(xiàn)新建本科院校教學管理規(guī)范化的主要措施，即首先應轉變思想，加強教學管理隊伍建設，其次為完善規(guī)章制度與教學基本文件。
高等學校教學管理是對教學工作進行計劃、組織、指揮、協(xié)調和控制的活動，在高等學校管理中占有重要地位。隨著新建本科院校辦學規(guī)模的不斷擴大，相應的教學條件建設也在不斷加強，學校的辦學水平和實力也在不斷提升，人才培養(yǎng)模式正趨于多樣化。然而新建本科院校面臨從專科教育意識到本科教育意識、專科教學理念到本科教學理念的轉變過程，在這個過程中本科教學管理薄弱，學校各類教學管理制度建設不完善，或是有制度卻執(zhí)行不規(guī)范；教學質量監(jiān)控和評估體系不完善，缺乏實效性和客觀性；教學管理隊伍建設有待加強，現(xiàn)代化的教學管理思想和意識不夠。國外在這方面進行了一些研究，如教學過程的精細化監(jiān)控、教學質量的量化評估等，我國也有一些教育機構和高校針對新建本科院校在教學管理中的不足，進行了一些有關的探討，但總的來講，教學管理體系的構建還不十分成熟，在一些環(huán)節(jié)上還須進一步完善，在管理實踐方面也還需進一步加強。新建本科院?？梢杂羞x擇地借鑒國內外的教學管理經驗，但更重要的是結合本校的實際情況，探索適合本校的教學管理辦法，真正實現(xiàn)教學管理的規(guī)范化、科學化。因此，加強新建本科院校教學管理的規(guī)范化、科學化研究，促進管理水平不斷提高，確保教學質量和人才培養(yǎng)質量，是新建本科院校更快完成從?？频奖究频霓D變的一項非常重要而緊迫的任務。
1.新建本科院校教學管理規(guī)范化的意義。
教學工作是高等學校的中心工作，教學管理工作則是高等教育管理中的重要工作。教學管理貫穿學校教學全過程，它是維持正常教學秩序、進行教學研究和改革、全面實施素質教育、完成教學任務的有力保證，是學校各項管理工作的中心環(huán)節(jié)。高等學校教學管理是維持高等學校正常教學秩序、進行教學研究與改革、完成教育教學任務的有力保證。自以來，隨著我國高等教育戰(zhàn)略方針的調整和高教體制改革的不斷深入，新建本科院校迅速增加，如何順利實現(xiàn)從?？平逃虮究平逃霓D換，如何從本科教育的要求出發(fā)加強教學管理的規(guī)范化、制度化、科學化建設，如何提高本科層次上的教育教學水平和保證人才培養(yǎng)質量，是新建本科院校共同面臨的問題。其中，加強教學管理的規(guī)范化建設更是這些院校亟待解決的重要的管理問題。新建本科院校如果要在激烈的教育資源競爭中占據(jù)有利的位置，必須加強科學化管理，用優(yōu)質的教學質量來保證自己的人才培養(yǎng)質量。在教學管理中，建立適合新建本科院校特點的教學管理體系，是提高這類學校教學管理科學化水平的一種具有可操作性的有效方法，對于保證與提高新建本科院校的教學質量，從而保證與提高人才培養(yǎng)質量，能夠起到切實有效的'作用，然而，要體現(xiàn)教學管理的科學性和可操作性，就必須形成教學管理的規(guī)范化。由此可見，探討新建本科院校教學管理規(guī)范化問題，具有十分重要的意義，具有較為廣泛的應用推廣價值。
2.新建本科院校教學管理規(guī)范化的主要措施。
2.1轉變思想，加強教學管理隊伍建設。
針對由專科升格為本科的實際，全體教工首先應轉變教育思想觀念，與時俱進，適應本科教育的需要。通過一系列的討論、調研與論證，轉變全校教工的教育教學觀念和管理觀念，為深化教學管理制度改革提供良好的思想基礎。而教學管理人員是高等學校教學管理工作的決策參與者與具體執(zhí)行者，其基本素質、管理水平及業(yè)務能力在一定程度上決定了學校教學管理工作的質量。高等學校必須徹底轉變教學管理人員只是從事簡單、重復的事務性工作的思想，加強教學管理隊伍建設，優(yōu)化教學管理隊伍，這是實現(xiàn)教學管理規(guī)范化、科學化的根本保證。
完善的規(guī)章制度與教學基本文件是新建本科院校教學管理規(guī)范化的前提。根據(jù)本科教學的需要，制定一系列的規(guī)章制度。在制定過程中始終把握體現(xiàn)以師生為本、以學生為主體的思想，進一步明確職責，理順教學運行機制，規(guī)范教學管理。需要完善的教學規(guī)章制度包括教學運行管理、學科專業(yè)建設、教材建設、教學質量監(jiān)控、課程建設、實踐教學、教風學風建設和實驗室管理等一系列的規(guī)章制度，并嚴格貫徹執(zhí)行，真正做到有章可循。教學基本文件是教學工作的依據(jù)，是教學管理工作規(guī)范化的基礎，主要包括教學計劃、課程教學大綱、課程表、教學日歷等?；窘虒W文件一經制定，就必須認真嚴格地去執(zhí)行，從而保證教學工作正?；?、規(guī)范化的運行。經過一系列規(guī)章制度和文件的修訂，基本上形成既符合高等教育規(guī)律，又符合本校實際情況的教學管理文件，盡快完成從新建本科院校到合格本科院校的轉變。
3.結語。
教學管理規(guī)范化是人才培養(yǎng)的基礎，是提高教學質量的需要，規(guī)范化的教學管理體系在高校的教學管理工作中發(fā)揮著重要的作用。因此，構建一套符合新建本科院校教學實際和教學規(guī)律，具有自我管理、自我診斷、自我改進的能力，且易操作、可借鑒、行之有效的教學管理體系，將會極大地改善目前新建本科院校教學管理的狀況，提高新建本科院校的管理水平，實現(xiàn)教學管理的規(guī)范化、科學化，力爭用最短的時間把新建本科院校建設成為合格的本科院校，使新建本科院校在初步實現(xiàn)規(guī)模發(fā)展的同時，確保教學質量不斷提高，實現(xiàn)規(guī)模與質量的協(xié)調發(fā)展。
參考文獻：
高職院校教學管理的建設分析論文篇十五
高等職業(yè)院校的教師團隊的構成具有特殊性。一是要求“雙師結構”，就是各專業(yè)教學團隊中既要有學校的在職教師，也要有來自企業(yè)的兼職教師，實踐性的課程主要由企業(yè)具有豐富技術經驗的高級技能人才承擔。二是要求“雙師素質”，就是學校的在職教師和企業(yè)的兼職教師，都要既具有高校教師的基本素質，也要具有企業(yè)工程師的素質。構建高職特色教師文化需要解放思想，轉變觀念，深化人事和分配制度改革，深化校企合作，共建專兼結合的雙師教學團隊。形成基礎課程主要由專任教師承擔，實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。在兼職教師的聘任與管理中，明確兼職教師的聘用資格和條件、聘用程序、管理及教學質量控制等，讓企業(yè)技術人員和職業(yè)領域專家參與到人才培養(yǎng)全過程。加強專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設，采取激勵措施，依托行業(yè)企業(yè)等校企合作單位，通過強化培養(yǎng)、積極引進、靈活聘用等途徑，加大對專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和引進力度。在教師文化建設中，承德石油高專形成了獨具特色的“三三”文化。一是在全國率先開展了以“三說”為主的教師“敬業(yè)計劃”?！叭f”包括：“說人才培養(yǎng)方案”、“說專業(yè)”、“說課”。骨干教師要“說人才培養(yǎng)方案”，對方案的背景、內涵、要求進行深入解讀；專業(yè)帶頭人要“說專業(yè)”，對專業(yè)的沿革、現(xiàn)狀，與產業(yè)的聯(lián)系，與職業(yè)和就業(yè)的關系，專業(yè)技術發(fā)展和前瞻等進行深入剖析?！罢f課”是每名教師都要進行的一項教研活動，通過對教學過程、教法、學法、教學手段等進行精心設計，促進教師準確把握專業(yè)人才社會需求、培養(yǎng)目標、教學計劃、課程標準和學情。二是以過“三關”為基本要求的青年教師培養(yǎng)。第一關為“師德關”。高校教師要“德高為師，身正為范”。教書育人，首先要加強師德修養(yǎng)，按照“高等學校師德規(guī)范”要求自己。第二關為“教學基本功關”。全面培養(yǎng)新教師的“備、講、輔、批、考”等各教學環(huán)節(jié)的基本功。經過系部指定的指導教師的悉心指導，再通過教研室、系部、學校等三個教學部門的“一指導、三級聽課”后，青年教師才能正式授課，并要求其不斷完善教學能力。第三關是“基本實踐能力關”。很多教師從學校到學校，缺乏企業(yè)實踐經驗，通過青年教師下實驗室、下校內實踐基地、下企業(yè)，參加實驗實訓建設和準備、參加職業(yè)崗位操作、參加校企合作應用性技術研發(fā)提升教師實踐能力?！叭P”是大學生評價一名教師是否優(yōu)秀的基本標準。以“三愛”為基本內涵的師德要求。一是“愛學生”。將其放在尊重學生、服務學生、管理學生、培養(yǎng)學生之首。從學生的`主體地位出發(fā)，努力踐行“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”，將“愛學生”體現(xiàn)在各項工作之中。二是“愛崗位”。教師崗位、教輔崗位、管理崗位、服務崗位都是為人才培養(yǎng)努力工作的育人崗位，只有“愛崗位”，才能愉快工作、傾力奉獻、不斷創(chuàng)新。三是“愛學?！薄W校是辦學實體，只有人人愛學校，為學校添磚加瓦，增光添彩，才有和諧美好的工作和學習環(huán)境，才會不斷發(fā)場光大學校品牌。
二、構建任務驅動、項目導向的課程體系，形成高職課程文化。
高職院校的課程體系具有鮮明的特點，強調學習與工作相結合，用實際工作任務、工作項目引領課程體系構建。這種課程文化的特點是校企合作共同開發(fā)優(yōu)質核心課程，實施“八個共同”：聘請行業(yè)企業(yè)技術技能專家，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和質量標準，共同構建以工作過程導向課程為核心的專業(yè)課程體系，共同確定“以解決生產問題為中心”的專業(yè)核心課程，共同開發(fā)學生的工作崗位和典型工作任務，共同創(chuàng)設適宜教學的學習情境和課程實施條件，共同制訂頂崗實習管理制度，共同完成學生工作和學習成果考核評價，以及在企業(yè)環(huán)境的課程實施過程中，共同管理和監(jiān)控教學運行等。在這樣的工作方式下進行基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系開發(fā)，以生產操作和技術應用能力為主線，以實際的生產過程和真實的生產產品為載體，將課程內容和生產過程緊密結合起來，使學生完成課程學習即可獲得相應崗位的生產操作和技術應用能力。對于職業(yè)崗位的工藝流程和程序化特征突出的專業(yè)，按照技能要求和各工藝流程的需要，設置并安排專業(yè)主干課程。
三、融入企業(yè)文化特色的實訓基地建設，形成高職實訓文化。
按照“引企入校、專業(yè)入企、實境導向、貼近生產、多元投入、校企共建”的思路，注重企業(yè)文化融入，構建具有企業(yè)文化特色的高職實訓文化。建設適于學生動手操作和頂崗實習的校內外實訓基地。緊緊依托行業(yè)和區(qū)域重點企業(yè)，建立穩(wěn)定的校企合作關系，滿足學生頂崗實習需要，形成校企雙方共同參與的管理模式。校內各實訓基地建設要再現(xiàn)或仿真企業(yè)場景，引入企業(yè)一線技術人員參與，從實訓基地的整體布局到工位崗位的定點標識，再到材料庫房的貨品存放，突出企業(yè)元素與職場氛圍。營造真實的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，按照企業(yè)要求建設標準化的安全、衛(wèi)生、環(huán)保的生產環(huán)境，倡導“8s”，即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、服務管理規(guī)范。實訓中，學生上崗實操必須持教師下達的任務工作單或操作票方可開動設備，以此培養(yǎng)學生安全責任意識。按照真實的生產崗位上崗要求對學生進行養(yǎng)成教育，從遵守上崗規(guī)定、安全規(guī)程操作、設備保養(yǎng)、工具擺放、物料運送、環(huán)境衛(wèi)生，到員工協(xié)調配合、習慣養(yǎng)成等全方位育人。在訓練過程中，注重磨練學生的意志，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新能力，促進學生綜合素質的全面提高。
四、提升注重需求的社會服務能力，建設高職服務文化。
大力倡導構建社會服務文化，是高校的社會責任和高職院校辦學的重要內容。學校重視發(fā)揮重點建設專業(yè)在科技人才和儀器設備上的優(yōu)勢，與石油石化行業(yè)企業(yè)合作開展技術開發(fā)與應用研究，以河北省儀器儀表工程技術中心為龍頭，重點為承德市的智能化儀器儀表企業(yè)提供技術服務，每年完成技術開發(fā)、技術服務項目40項以上。積極發(fā)揮學校在師資、設施資源方面的優(yōu)勢，建設開放性、多功能的產學合作服務平臺，將學校建設成為集企業(yè)員工培訓、社會人員再就業(yè)和農村勞動力轉移培訓、高職院校師資培訓、職業(yè)技能鑒定為一體的區(qū)域性培訓基地。同時作為國家高職示范院校，開展面向西北、東北、華北地區(qū)職業(yè)院校的對口支援，締結長期合作交流和對口支援協(xié)議。每年派出管理骨干、優(yōu)秀教師到對口交流院校指導專業(yè)建設、精品課程建設、師資培養(yǎng)、學生素質培養(yǎng)等方面工作；與同類專業(yè)開展教學改革、教材建設等合作；開放校內實訓基地，實現(xiàn)教學資源共享，發(fā)揮學校輻射帶動作用。服務文化帶動了合作雙贏，學校與中國石油天然氣集團公司簽署協(xié)議，共建“中石油高技能人才培訓基地”。與承德市高新產業(yè)開發(fā)區(qū)及相關企業(yè)建立政產學戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，全面開展戰(zhàn)略合作。與大唐國際、遼河油田等10家企業(yè)簽署合作協(xié)議，探索人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的合作辦學體制機制。
五、健全以“嚴實”為核心的教學質量保障，夯實高職管理文化。
高職管理文化對保證和提高教學質量至關重要。教學質量是學校的生命線，教育質量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質量即整個教育體系的質量。教育質量以系統(tǒng)內部各要素之間是否協(xié)調一致為標準。什么時候系統(tǒng)各要素之間協(xié)調一致了，什么時候就表現(xiàn)出較高的體系質量。微觀教育質量“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質量上”，是指“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”，其“衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養(yǎng)目標。前者規(guī)定受教育者一般的質量要求，是教育的根本要求；后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規(guī)格”。承德石油高專的教學管理和質量保障一直以“嚴實”為基本要求，嚴肅辦學，嚴謹治學，嚴格管理；理念求實，質量務實，工作踏實。在管理文化上形成了一些特色。如，形成了“一核心、兩體系、三合作、四化式”的教學管理模式?！耙缓诵摹薄獔猿忠蕴岣呓虒W質量為核心，時刻把握教學質量這一辦學的生命線，把提高質量作為教學工作的核心抓實、抓細、抓好?！皟审w系”——通過完善教學制度體系、教學監(jiān)控體系，實現(xiàn)管理保障。“三合作”——企業(yè)、教師、學生三方參與質量保障?！八幕健薄獙崿F(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化、現(xiàn)代化教學管理。實施“四級”教學質量分析，即任課教師、教研室、系部、學?！八募墶苯虒W質量分析，通過教學質量分析對教學進行全面總結，找出問題，明確改進方向。每名任課教師完成了其承擔的任何教學任務之后，均需進行質量分析。教研室利用教學工作學期系教學大會、校教學大會的契機，對理論教學和實踐教學的總體運行質量進行分析，并向全系教師宣布分析結果。對問題突出的課程和教師提出整改要求，整改措施納入新學期教研活動內容及系、部教學工作計劃。學校（教務處）每學期開學第一周在“校教學大會”上作教學總結和全校質量分析，并就改進措施進行跟蹤反饋。通過“教師評學、學生評師、同行評課、專家評教、企業(yè)評人”的人才培養(yǎng)質量“五評”工作，全面實施人才培養(yǎng)質量評價。在“五評”工作中，“企業(yè)評人”是根本。堅持畢業(yè)生跟蹤調查，征求用人單位意見。企業(yè)專家進校評價專業(yè)辦學和課程質量，將企業(yè)指導教師的評價作為重要的評估項。
六、重視素質和能力培養(yǎng)的教學方法，形成高職方法文化。
高職課程要采用特色的教學和學習方法才能實現(xiàn)相應的教學效果。高職課程是以學生解決問題為中心的課程，要將學生培養(yǎng)成為社會需要的“崗位人才”、“職業(yè)人”和能生存發(fā)展的“社會人”，必須樹立能力本位的教育教學觀。職業(yè)能力可分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力，在職業(yè)活動中它們是相互交織在一起的。能力的培養(yǎng)既靠特色課程設置，也靠特色教學。高職教與學的文化構建就是要積極推進適應高職學生特點的教學手段與方法的改革，開展教學做一體、討論式、案例式教學，多媒體教學和情境學習、建構學習。公共課、基礎課教學按照貼近專業(yè)、親近職業(yè)、創(chuàng)設情境、問題引入、案例引導、任務驅動、學用融合等教學模式，積極開展教學改革。專業(yè)課程堅持行動導向的教學，按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一“行動”過程序列，強調“為了行動而學習”和“通過行動來學習”。
高職院校教學管理的建設分析論文篇十六
摘要:自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺以來，高職教育制度日漸完善，高職院校已被提出全新的要求，新建高職院校也不例外，必須意識到推進院系兩級教學管理的重要性。本文作者站在客觀的角度，以新建高職院校為例，多角度客觀分析推進院系兩級教學管理中存在的問題，多層次探討了其解決對策。
在運營管理過程中，教學工作屬于新建高職院校工作的重中之重，而在院系兩級管理體制作用下，系教學管理是其教學管理的關鍵所在，具有承上啟下的作用，學校整體教學質量以及辦學水平和系教學管理水平緊密相連。由于受到各種主客觀因素影響，在推進院系兩級管理中，新建高職院校遇到一系列的問題，急需要通過不同途徑采取有效的措施加以解決，確保院系兩級管理工作順利開展。
1．1教學管理服務性較低，管理理念形式化。
部分新建高職院校兩級管理部門以及管理者沒有與時俱進，轉變已有的思想觀念，仍然以管理者為中心，沒有隨時了解各專業(yè)學生在學習、生活方面遇到的問題以及對教學全過程安排的具體建議、意見，沒有對這些重要方面提供優(yōu)質的全方位服務。盡管部分新建高職院校堅持“以人為本”的教育與管理理念，甚至部分新建高職院校還提出“服務學生成長”這一全新教育理念。但由于剛成立不久，極易受到各方面因素影響，新建高職院校并沒有將“人性化”這一概念融入其中，導致“以人為本、服務學生成長”等教育理念形式化，沒有落到實處。
新建高職院校沒有客觀分析院系兩級管理特點、性質，構建合理化的院系兩級教學管理制度，仍然采用傳統(tǒng)辦學模式，而這已不符合新時期院系兩級管理客觀要求，無法有效指導院系兩級管理工作，導致院系兩級管理人員“權、責、利”模糊化，常出現(xiàn)“一人多崗、一崗多人”現(xiàn)象。院系兩級管理工作沒有側重點，而管理內容不具備“計劃性、實效性”特點，各處室職能與系部門、系與系部門間處于獨立的狀態(tài)，院校兩級管理工作無法順利開展。
1．3院系兩級教學管理模式不合理，院級教學管理自主性不高。
在推進院系兩級管理中，新建高職院校沒有客觀分析主客觀影響因素，采用全新的管理模式，導致院系兩級管理工作無法有效推進，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)，嚴重影響自身的長遠發(fā)展。同時，院級教學管理自主性較低，校級權利過于其中，導致“權、責、利”分配處于失衡狀態(tài)。比如，在院校兩級管理實施后，院級管理工作內容大幅度增加，但相關方面的決策權并沒有落到實處，常出現(xiàn)“互相推諉責任”現(xiàn)象，不利于教學工作的開展。
2．1制定合理化的院系兩級教學管理制度。
在運營管理過程中，新建高職院校必須以社會市場為導向，立足于我國基本國情，統(tǒng)籌兼顧，制定“科學、合理”的院系兩級教學管理制度，合理劃分院與系二者的管理權限，有效轉變職能，有效推進院系兩級管理，加強校園文化建設，營造一種“寬松、民主”的院系兩級管理軟環(huán)境。新建高職院校必須制定可行的責任制，明確系部、行政職能部門二者間的權利與責任，確保相關工作人員認真做好本職工作，要構建規(guī)范、合理的“相互制衡、相互監(jiān)督”機制。要制定合理化的考核監(jiān)督機制，確保各職能部門處于統(tǒng)一的網(wǎng)絡結構體系中，有效“協(xié)調、監(jiān)督”各運行部門，有效防止系部偏離院級工作軌道，確保新建高?？梢詣討B(tài)監(jiān)督各系部辦學情況，從而提高辦學水平。
2．2優(yōu)化院系兩級教學管理模式，大力推進以信息化為基點的教學管理方法。
在推進院系兩級管理過程中，新建高職院校需要采用多元化的教學管理形式，科學調整管理跨度，促使兩級管理部門更具活力，提高院系兩級教學效率。新建高職院校要過鼓勵各系部根據(jù)自身專業(yè)特點、性質，結合各方面情況，采用適合系部發(fā)展的教學管理模式，避免院級權限過于集中，促使各系部健康發(fā)展。同時，新建高職院校要注重信息化建設，以信息化為基點，結合專業(yè)特色構建全新的教務管理信息系統(tǒng)，使教學更具特色，具有較強的實用性，促使院系兩級教學管理具有鮮明的“實用化、規(guī)范化、科學化”特點。此外，新建高職院校要構建合理化的數(shù)據(jù)信息采集平臺，做好各方面采集工作，不斷拓展信息流通途徑，有效傳遞各系部各方面數(shù)據(jù)信息，做到“統(tǒng)一口徑”。
2．3強化院系兩級教學管理服務意識。
新建高職院校必須通過不同途徑強化教學管理者的服務意識，正確看待教育事業(yè)，將其作為終身奮斗事業(yè)，在教學實踐管理中不斷發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時反饋并總結經驗，不斷探索一條更適合“本校、本院”發(fā)展的道路，更具時代特色。新建高職院校要培養(yǎng)教學管理者為教師服務的意識，幫助教師減輕教學負擔、解決困難，充分展現(xiàn)自身各方面價值。此外，新建高職院校要充分踐行“以人為本”的理念，借助教學管理制度，更好地為學生服務。
3結語。
總而言之，在素質教育背景下，新建高職院校必須將推進院系兩級教學管理放在核心位置，全方位認識這項工作。新建高職院校要結合當下自身各方面情況，制定合理化的院系兩級教學管理制度，優(yōu)化完善院系兩級教學管理模式，大力推進以信息化為基點的教學管理方法，強化院系兩級教學管理服務意識，構建全新的績效考評體系等。以此，確保院系兩級教學管理各項工作順利開展，多層次提高辦學質量，塑造良好的外在形象，打造品牌效應，走上長遠的發(fā)展道路，成為眾多高職院校的一面旗幟。
參考文獻:。
高職院校教學管理的建設分析論文篇十七
從教師隊伍來看，大部分教師多為剛畢業(yè)的碩士生、博士生，沒有經歷過正常教學規(guī)范的訓練，科研能力不強，社會閱歷淺薄，空有理論缺乏實踐經驗，因此，不能有效的對學生創(chuàng)業(yè)進行指導。
從學校對創(chuàng)業(yè)的配套資源來看，新建本科院校受辦學條件的限制，絕大部分學校沒有專門設立輔導、管理學生創(chuàng)業(yè)的機構，校園創(chuàng)業(yè)文化不濃厚，對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，缺少對有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供咨詢、指導、培訓等服務。
從教學體系來看，沒有專門的創(chuàng)業(yè)課程體系，新建本科院校的創(chuàng)業(yè)課程大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導”系列，還沒有形成獨立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。
新建本科院校大都為高職高專升格為的本科院校，在人才培養(yǎng)規(guī)格上要求理論知識夠用，技能過硬，在培養(yǎng)模式上強調專項技能的訓練，學生動手能力強，就業(yè)門檻低，畢業(yè)后基本能夠順利找到工作，就業(yè)率較高。因此，學生們創(chuàng)業(yè)意向不強烈，創(chuàng)業(yè)積極性很難調動起來。
新建本科院校大部分為?？茖W生，學生文化基礎知識不夠扎實，學術研究能力有些欠缺，學習的主動性不強，對學理論興趣不大，自控能力差，但是他們是一個興趣廣泛、喜歡動腦筋、實踐能力強、適合從事應用性工作的青年群體。因此,這些學生在解決實際問題能力、社會交往能力、藝術想象能力等方面存在著一定的優(yōu)勢。
高職院校教學管理的建設分析論文篇十八
新建本科院校由于負責學科建設的職能部門不一，各部門在學科建設中的職責范圍劃分不夠明確，又缺乏校一級專門機構的有效協(xié)調，造成各職能部門之間規(guī)劃一致性、工作協(xié)調性、政策銜接性不夠。有的學校雖已成立了專門的校級學科建設管理機構，但因種種原因，要么沒能從真正意義上強化建設，要么未賦予實際的工作職能，而僅僅是作為爭辦學位點的階段性機構，因而亦未能有效地履行其應有的職能，發(fā)揮其應有的作用，導致科研規(guī)劃、學科隊伍、科研對人才培養(yǎng)作用的發(fā)揮等諸多方面難以科學整合和協(xié)調。不少院校學科建設的規(guī)章制度還不夠成熟，學科建設發(fā)展的激勵與約束機制還沒有真正形成，學科建設的決策與評價機制還有待完善。因此，創(chuàng)新學科建設管理機制，成為新建本科院校亟待解決的現(xiàn)實性課題。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高職院校教學管理的建設分析論文篇十九
[摘要]隨著教育改革的不斷推行，高職院校的教育方針也發(fā)生著變化，高職院校中圖書館的地位以及作用也發(fā)生了巨大變化，在校園文化建設活動中發(fā)揮著越來越重要的作用，試就高職院校圖書館對校園文化建設產生了怎樣的影響。
高職院校圖書館中的文獻資源與網(wǎng)絡資源為學生在相關專業(yè)知識、技能掌握方面提供了一個全方位的學習的平臺。
尊重圖書館在校園文化建設中的地位，發(fā)揮圖書館的資源信息作用，對于推動校園文化建設有重大教育意義。
校園文化的創(chuàng)造離不開教師以及學生的共同努力，尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用是關鍵。
高職院校的精神風貌與辦學水平，在校園文化中能得到完美體現(xiàn)。
高職院校更加注重學生創(chuàng)新意識以及素質教育的培養(yǎng)，注重將學生培養(yǎng)成適應社會生產前線的技術型人才。
社會的飛速發(fā)展也推動了校園文化建設的發(fā)展。
為了適應經濟發(fā)展的需求，高職院校一直致力于培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展的技術型人才，校園文化建設在院校的大力開展，給了學生更多施展才華與合作交流的機會，對于擺正學生的價值取向以及綜合素質的提高有非凡的意義。
二、圖書館文化與校園文化兩者的關系。
高職院校圖書館中匯集了古今中外各種知識信息，是擁有良好學習氛圍和文化氣息濃厚的信息服務機構。
圖書館在院校的發(fā)展建設中衍生出的圖書館文化，對于推動圖書館事業(yè)的發(fā)展以及規(guī)范相關工作流程有導向性的作用。
圖書館文化在校園文化中占有很大的比重，其突出的地位決定著高職院校校園文化水平。
輕松和諧的學習氛圍不斷熏陶著學生的情操，會使學生在這種氛圍中積聚一種正能量，讓學生在校園生活中潛移默化的傳遞出去，為校園文化建設的開展做鋪墊。
因此，教師以及校領導應當重視并且尊重圖書館文化的地位，將圖書館的積極作用發(fā)掘出來，為培養(yǎng)全面型人才提供全方位的服務。
科技時代的到來，也推動了圖書館事業(yè)文化的發(fā)展，圖書館文化在高職院校中的地位越來越重要，是校園文化建設的“后勤保障”，與校園文化的這種微妙關系，也決定著圖書館的建設與發(fā)展與校園文化建設的推行息息相關，兩者“你中有我，我中有你”的依存關系伴隨著學生學習和成長。
根據(jù)教育部出臺的相關政策，全面推行校園文化建設，培養(yǎng)學生高尚的道德情操與價值定位是首要任務。
“書籍是人類進步的階梯”深刻揭示了書籍對學生成長的重要性，圖書館里囊括了國內外先進的專業(yè)學術書籍和珍貴的信息資源，是校園文化建設進程中的“精神食糧”。
一方面不僅培養(yǎng)了學生課外閱讀的習慣，提高了學生的文化素養(yǎng);另一方面，成為學生模擬參加社會實踐的“據(jù)點”，為學生提供優(yōu)質的信息服務，讓學生在校園文化的氛圍中開發(fā)思維和鍛煉實踐能力，完善相關的'專業(yè)技能，提高綜合素質。
圖書館中的信息資源龐大，是校園文化活動的“智囊”，館藏的多樣性，為校園文化開展提供了充足的精神資源，能滿足不同類型的校園文化建設。
龐大的“信息網(wǎng)”是校園文化建設進程中的“催化劑”，有助于校園文化建設更快、更好地在全院校實施與進行。
圖書館杰出的信息功能，在校園文化建設中發(fā)揮著不可替代的功效。
網(wǎng)絡信息資源是教育信息中的重要內容，應當充分挖掘網(wǎng)絡資源的潛力。
高職院校圖書館中龐大的信息量離不開一個關鍵部分———電子閱覽室的成功創(chuàng)建，它的引入擴展了信息的“領域”。
教師和學生可以通過上網(wǎng)加工、整理，建立資源的分類索引，實現(xiàn)國內外各種專業(yè)權威技能的最新信息充分開發(fā)與利用，科學健康的信息網(wǎng)絡，引導學生自主學習，提高了學生的求知欲，促進校園文化活動的開展。
圖書館文化表明了高職院校的辦學水平，是提高教學質量和擴大院校規(guī)模的重要因素。
積極探索圖書館與校園文化建設之間的關系，有助于圖書館建設水平的提高和思想觀念的更新，能幫助院校開展豐富多彩的校園文化活動，充分挖掘圖書館中的信息資源，給校園文化的順利進行提供強有力的物質和精神支撐。
總之，圖書館中的信息資源是校園文化活動中的重要支撐，在發(fā)展進程中發(fā)揮著重要作用，高職院校應當充分認識圖書館在校園文化建設中的地位，重視圖書館的發(fā)展建設，給學生開闊視野、擴展思維的交流平臺，積極倡導高職校領導以及教師重視校園文化建設的現(xiàn)實意義，發(fā)揮圖書館的積極作用，致力于提高學生的綜合素質，為祖國輸送適應社會發(fā)展的全面型技術人才。
參考文獻：
[1]陳希，彭一中.圖書館的功能、價值與構建和諧社會的關系[j].中國圖書館學報，(1).
[2]劉亞麗.淺談圖書館的服務創(chuàng)新[j].株洲師范高等?？茖W校學報，2006(5).
本文分析了我國高職院校校園文化建設的現(xiàn)狀，對如何通過校園文化的建設激發(fā)學生的學習興趣提出了一些建議。
高職院校在我國高等教育領域發(fā)揮著重要作用，其教學水平的提升對推動我國高等教育的整體水平具有重要意義。
校園文化影響著學生的精神風貌和行為處事風格，對于提高學生對學校的認同感，激發(fā)學習興趣，具有潛移默化的作用。
近幾年，高職院校的發(fā)展進入了一個高速階段，相對于發(fā)展較為成熟的普通本科院校，在校園文化建設方面還相對落后，需要做的工作還很多：1.校園文化建設缺乏統(tǒng)一的整體規(guī)劃校園文化是一個完整的體系，想要實現(xiàn)這一體系的建設，需要將校園文化建設納入到學校的整體規(guī)劃中進行科學、系統(tǒng)地安排，并在長期的工作中不斷積累，才能完成這一系統(tǒng)工程的建設。
但是部分高職院校沒有認識到校園文化建設的重要性，對這一工作的規(guī)劃顯得非常隨意，沒有結合本校自身的特點，甚至照搬其他學校的經驗。
2.重物質文化建設，輕精神文化建設很多高職院校前身都是中職升級改制而成，或多所學校聯(lián)合組建，歷史短暫無底蘊。
為了擴大招生，更愿意花更大的精力和財力進行校園物質文化的建設，通過新建教學樓、擴建校園，購買先進的、昂貴的教學設備來為學校打廣告，這使得校園文化的建設只注重表面功夫，缺乏核心思想的支撐。
3.校園文化活動流于表面，缺乏精神文化的指導由于對校園文化的重要性認識不到位，不少高職院校認為學校的工作核心應該只是抓教學質量，對校園文化的建設停留在表面上，甚至把校園文化娛樂化。
有時為了完成教育管理部門布置的任務，發(fā)照片，推簡報，倉促地組織一些校園活動，技術型和學習型活動很少或幾乎沒有，效果也不盡如人意，同時也降低了師生對校園文化活動的參與熱情。
其實多年之后，畢業(yè)生對母校的回憶和思考，多在精神文化層面對其的影響，專業(yè)方面的知識，更多的是在工作中鍛煉出來的。
4.校園文化建設模式過單一，缺乏高職校園特色高職院校在辦學理念和培養(yǎng)目標上明顯區(qū)別于普通高等院校，在辦學特色上更著重于對學生的職業(yè)教育，不同學校也有各自不同的特點。
然而，在進行校園文化的建設時，不少高職院校忽視了這一特色，校園文化千篇一律，缺乏院校自身特色。
二、校園文化建設激發(fā)高職學生學習興趣的方法探討。
1.創(chuàng)建高職校園文化的長效機制高職院校要認清校園文化建設的重要性，明確高職院校的辦學理念，在辦學理念的指導下，制定校園文化建設的目標，并根據(jù)這一目標創(chuàng)建切實可行的校園文化建設計劃。
2.構建學習型高職校園文化校園文化對于高職院校的教育工作具有明顯的推動作用，因此在進行校園文化的建設時，應強調“校園文化建設使教育回歸教育”的目的，有意識地融入專業(yè)知識，發(fā)揮校園文化載體對學生學習的引導作用。
在組織校園活動時，加強技術型、學習型活動的舉辦，如邀請專家到學校進行專業(yè)講座、舉辦學術交流大會、開展職業(yè)技能大賽等，增加校園文化的知識、技術含量，并將這些活動與院校的獎勵評優(yōu)制度掛鉤，充分調動學生的學習興趣。
3.提升人文文化的熏陶校園文化對于學生心理健康的發(fā)展和人格的完善具有極大的影響，因此為學生建立一個良好的人文環(huán)境非常必要。
在進行校園文化建設時，需著重對文化品位的提升，從校園歷史和文化的角度進行宣傳，在潛移默化中實現(xiàn)對學生的人文熏陶。
同時，在相應的校園活動中，要突出對學生道德素質和審美情操的教育，在注重調動學生學習積極性的同時，強調人文素質的培養(yǎng)，使學生實現(xiàn)綜合素質的全面提高。
4.加強高職院校的特色文化建設高職院校的校園文化建設需圍繞其辦學特色進行展開。
針對其職業(yè)教育的特點，還可以與社會企業(yè)合作，將校園文化與企業(yè)文化相結合，開設與學校教學專業(yè)相關的企業(yè)文化課程，對學生進行職業(yè)素質的培訓。
同時聘請成功的企業(yè)家到院校開展講座和交流活動，使學生在校園文化的影響下提升對學習的興趣。
5.建立健全校園規(guī)章制度規(guī)章制度是高職院校約束學生行為、實現(xiàn)正常教學工作的必要手段，因此需要不斷建立健全各種規(guī)章制度，推動教學工作的順利開展。
規(guī)章制度必需緊密結合高職院校的辦學理念，突出院校的辦學特色;健全監(jiān)督制度，實現(xiàn)校務公開，為校園構建和諧的文化氛圍;制度建立實現(xiàn)“人性化”，以促進學生的個性化發(fā)展。
參考文獻：
高職院校教學管理的建設分析論文篇二十
摘要：最近幾年，我國高職院校得到了迅猛發(fā)展，其專業(yè)文化建設具有舉足輕重的地位，為了實現(xiàn)高職教育的內涵發(fā)展、促進大學生的全面發(fā)展，應該防止發(fā)生表象化與泛企業(yè)化、趨同化現(xiàn)象，為了有效推進專業(yè)文化建設，應該著力做好轉變理念、完善制度與明確主體等方面工作。
我國高職教育歷經十年的發(fā)展，但沒有意識到文化培育與建設的重要性。隨著高職教育向內涵發(fā)展，要求不斷加強高職院校的專業(yè)文化建設。
一、專業(yè)文化的概念辨析。
在研究專業(yè)文化過程中，首先要認識專業(yè)文化的概念，所謂“文化”其實就是“人化”與“化人”，“人化”就是依據(jù)人的需要對世界進行的改造，將人文性質賦予一切事物；“化人”與之相反，就是將這些改造世界的成果傳授給人，使人得到教育與發(fā)展。在掌握“文化”的內涵以后，我們就能夠意識到：
一專業(yè)成員創(chuàng)造了專業(yè)文化，主要由教師依據(jù)學生的專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標，對學生進行各種各樣的教育，在日常工作學習中創(chuàng)造形成的。在此過程中，存在一定的外力作用，但自本質上講，創(chuàng)造專業(yè)文化者還主要是其成員。
二專業(yè)文化主要歸專業(yè)成員使用。專業(yè)文化作為一種組織文化，一旦形成固定模式，則要求全體成員必須遵守與認同，同時促進專業(yè)成員的發(fā)展。
（一）加強專業(yè)文化建設是實現(xiàn)高職教育內涵發(fā)展的需要。
我國當前的高職院校都是由原來的中專學校發(fā)展起來的，更多關注本身的硬件建設與師資隊伍建設，以及如何招生等問題，而沒有顧及辦學理念、文化選擇、責任使命等問題的重要性，形成了辦學相仿的局面。
最近幾年，我國各地高職院校都出現(xiàn)了招生難與以評促建促改等問題，因此對于高職院校來說，要想獲得可持續(xù)性發(fā)展則必須要提高內涵質量，實現(xiàn)向“后示范時代”的轉型。在此值得提出的是，高職院校要想提高內涵質量必然會涉及到學校工作的各個領域，但必須肯定的是其核心工作就是提高專業(yè)內涵質量。而專業(yè)文化建設作為專業(yè)建設的核心內容，在高職教育內涵發(fā)展中具有舉足輕重的地位。詳細來說，具備高質量的專業(yè)文化不但有利于使內部成員更加認同自己的學校，而且可以使高職院校得到社會各界的認可，有利于推動高職院校的健康發(fā)展。
（二）加強專業(yè)文化建設是促進受教育者全面發(fā)展的需要。
高職教育的主要目的就是教育人，而不是制造人，高職院校不能只重視培養(yǎng)學生的職場技能，而應該是結合培養(yǎng)、塑造與發(fā)展人的實踐區(qū)域。所以，在這個意義可以說，高職院校在明確人才培養(yǎng)目標時，不但要重視提高人的專業(yè)技能，更應該重視培養(yǎng)人的`專業(yè)品格、人文精神與健全人格。但要想達到上述目的，保證學生的全面健康發(fā)展，只傳授給學生知識與技能是不夠的，還需重視專業(yè)文化在教育人當中發(fā)揮的重要作用。
我國高職院校出現(xiàn)的時間較短，很多高職院校還沒有認識到專業(yè)文化建設的重要性，而且理論界也沒有對此進行過多的研究，因此，自理論層面到實踐層面都不能全面理解專業(yè)文化建設。在實踐過程當中，有的高職院校認為在教學場所張貼一些職業(yè)操作規(guī)程與名人名言就是專業(yè)文化建設，這是一種不能全面認識專業(yè)文化建設的現(xiàn)象，過于簡單化與表面化，表明很多高職院校還不能正確認識專業(yè)文化的內容，這種認識不具備精神支撐與理念引導，因此在專業(yè)文化建設中要防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
企業(yè)文化與高職院校的專業(yè)文化具有不可分割的聯(lián)系，有利于推進高職院校的專業(yè)文化建設工作。高職院校在開展專業(yè)文化建設中，可以借鑒企業(yè)文化當中的精髓部分，以補充自己的不足。但是假如不能正確認識企業(yè)文化，一味應用企業(yè)文化的標識，有的院校將企業(yè)制度和文化標準全部應用于專業(yè)文化當中，使專業(yè)文化建設出現(xiàn)了本末倒置現(xiàn)象，有的還會阻礙專業(yè)文化建設的發(fā)展。所以，在高職院校的專業(yè)文化建設中，要認真對待優(yōu)秀企業(yè)文化的引入工作，要控制好引入的“度”，才能使優(yōu)秀的企業(yè)文化發(fā)揮積極作用。
（一）理念先行，提高專業(yè)文化建設的自覺意識。
當前，我國很多高職院校在專業(yè)文化建設中產生了“文化休克”，對其進行認真分析可以發(fā)現(xiàn)，主要原因還是不能正確認識專業(yè)文化建設與推動高職教育發(fā)展的關系。要求學校領導首先要重視專業(yè)文化建設的重要性，在學校辦學的議程當中引入專業(yè)文化建設內容，為了提高廣大師生的專業(yè)文化意識，可以利用學習交流、理念宣傳與討論研究等做法，使專業(yè)文化建設落到實處。
（二）主體明確，確保專業(yè)文化建設的落地生根。
不可否認，專業(yè)文化建設其目的是為了更好的促進專業(yè)成員獲得更好的發(fā)展，不僅僅是教師，也包含學生更主要的目的是促進學生更好的發(fā)展?！拔幕瘡母旧险f是人的一種生活樣式，文化的建設需要圍繞人來開展，否則就成了無根之水而缺乏人氣，缺少了激情和活力；只有以人為本才能真正做好好文化建設，這種文化更有生機和活力。”因此，在開展專業(yè)文化建設過程中，需要我們明確建設的方向和目的。具體來說就是為了培養(yǎng)學生具有專業(yè)的職業(yè)技能和素養(yǎng)，具備所需的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)，以成為社會所需的高端技術技能型人才，從根本上確保專業(yè)文化建設充滿生機和活力。
參考文獻：
[3]王丹丹.人才培養(yǎng)模式改革視角下的高職院校專業(yè)文化建設策略研究——以中山火炬職業(yè)技術學院為例[j].湖南郵電職業(yè)技術學院學報,2015(04).
[4]李坤,丁佟倩.關于高職院校會計專業(yè)加強專業(yè)文化教育的思考[j].職教通訊,2014(03).
[5]胡小鳳.專業(yè)文化建設是職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展的助推器[j].機械職業(yè)教育,2013(09).
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高職院校教學管理的建設分析論文篇二十一
摘要:陽光體育運動的普及推廣賦予了高校體育新活力，為高校體育改革帶來了機遇。本文通過對四川信息職業(yè)技術學院實施陽光體育運動的影響因素進行調研分析，探索促進陽光體育運動的開展策略，為高職院校開展陽光體育運動提供理論參考。
從學院近年的體質測試數(shù)據(jù)可以看出，學生的身體素質呈逐年下降趨勢。雖然學院每年都開展陽光體育活動，但從總體效果來看，學生參與的熱情并不高，參與的人數(shù)也相對較少。如何讓學生主動走出寢室，走向運動場是體育工作者所必須解決的問題。
一、研究結果與分析。
1．學生身體素質逐年下降。通過對近5年學生體質測試數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，學生身體素質呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，特別是一些耐力體質測試項目。通過對數(shù)據(jù)的分析了解學生的體質情況，其出發(fā)點在于為學生進行更好的身體鍛煉提供依據(jù)。但是從近幾年的學生身體素質來看，其并未達到預期的效果。
2．學生參與體育鍛煉的積極性偏低。隨著信息化時代的發(fā)展，學生把更多的課余時間分配到了休閑和娛樂中，忽視了體育鍛煉。從調查數(shù)據(jù)來看，課余時間參與體育活動的學生占少數(shù)，大多數(shù)學生在寢室玩手機、打游戲等。學生缺乏對身體鍛煉重要性的認識，不注重身體健康。究其原因是學生缺乏參與體育鍛煉的動機。
3．體育鍛煉氛圍不足。通過對課余時間學生體育鍛煉時間分配的調查研究發(fā)現(xiàn)，課余時間學生參與體育鍛煉的人數(shù)較少，學院缺乏良好的體育鍛煉氛圍。
4．運動鍛煉設施保障不足。學院雖然有若干場地，但從體育設施的現(xiàn)狀來看，很多設施幾乎無法使用，導致學生參與體育鍛煉的動機不足。因此，學生參與體育活動的積極性不高。
5．體育知識宣傳不足。學院缺乏對運動項目的介紹以及對運動損傷知識的介紹和宣傳。如果出現(xiàn)運動損傷，那么就無法在第一時間掌握正確的運動損傷處理方法。
二、結論和建議。
1．加強體育知識講解，促進學生形成終身鍛煉的習慣。由學院牽頭，體育教研室負責定期組織學生進行體育運動知識講座，培養(yǎng)學生主動參與體育活動的意識。體育教研室積極宣傳制作網(wǎng)絡在線體育運動知識資料，利用網(wǎng)絡教學平臺，使學生可以在課余時間上網(wǎng)學習。學院運動場周邊張貼運動項目介紹、運動知識宣傳海報，使學生能在參與運動的第一時間掌握不同運動項目的特點以及預防運動損傷的知識。
2．改善運動場地設施，加強運動場地的管理與維護。加強對學院現(xiàn)有運動場地的管理和維護，對已損壞的場地及時修補。雪峰校區(qū)室內籃球場及羽毛球場損壞嚴重，亟待修補;室外乒乓球場及羽毛球場幾乎處于荒廢狀態(tài)。這部分運動場地無法得到合理運用，浪費了體育資源。東壩校區(qū)運動場地較少，同時缺乏室內運動場地。遇到雷雨天時，學生無法進行體育活動，體育課程也無法室外進行。這些都是制約學生進行體育活動的主要原因。
3．豐富體育活動，加強體育鍛煉指導。針對學院課余體育活動現(xiàn)狀，適當增設一些學生喜愛的'運動項目，如戶外拓展類運動等。通過豐富運動項目，使學生在運動項目的選擇上有更多選擇，有效避免體育活動的枯燥性。體育教研室積極參與體育指導活動，各個教師擔任不同協(xié)會的指導教師，使學生盡快掌握該運動項目的知識。運動協(xié)會的開展豐富了學生的運動知識，使更多的學生在課余時間投身到體育活動中。
4．促進體育課程改革，強化體育課程的重要性。學院現(xiàn)有公共體育課程為“體育與健康”，學生的學習時間為4個學期，每個學期24學時，學生從進入高校進行體育課程學習到畢業(yè)時，一共只有96個學時進行體育學習。體育與健康課程作為促進學生體育健康的主要手段，學時安排時間相對較少，學生參與的體育活動時間自然也較少。學院在設置課程時需要增加體育與健康課程所占的時間比，延長學生參與體育活動的時間，從而促進學生身體健康，提高學生身體素質;同時課程的內容結構應適當調整，增加學生身體素質練習部分的時間，將每學期的身體素質測試成績納入課程成績之中，引導學生重視身體素質健康。學院教務處也要積極改革現(xiàn)有學分體制結構，適當增加體育與健康課程的學分比例，增加課程課時數(shù)。促進體育課程改革需要學院多方聯(lián)動，只有學院加強重視，才能由上至下引導學生重視體育鍛煉，提升身體素質，形成終身鍛煉的習慣。
參考文獻:。
高職院校教學管理的建設分析論文篇二十二
校園文化的生成是一種潛移默化的傳播過程?；诶鬼f爾的5w模式這一傳播學視角，高職校園文化具備“建設主體、建設內容、服務對象、建設載體、基本愿景”等五個傳播學要素，從五個要素出發(fā)，明確并落實五個方面的基本問題，確保校園文化建設這個傳播過程可以精準實現(xiàn)學校的育人目標。
第1：校園文化對高職學生良好日常行為養(yǎng)成的影響。
摘要：校園文化與學生的日常行為相互影響、相互促進，學生良好的日常行為有助于優(yōu)秀校園文化的形成，而優(yōu)良的校園文化能夠激勵學生、感召學生，使學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的日常行為習慣。
本文第一部分從三個不同方面說明了校園文化對高職學生日常行為產生的影響;第二部分介紹了當前高職院校校園文化建設中存在的缺失，第三部分分析了加強校園文化建設對高職學生良好日常行為養(yǎng)成的實施策略。
校園文化強調學生的主體作用，校園文化建設通過對優(yōu)秀教學理念、校園精神的建設和宣傳，促進學生的思想道德建設，幫助學生樹立正確的社會價值觀，養(yǎng)成良好的日常行為習慣。
高等院校作為培養(yǎng)應用型技能人才的重要基地，加強校園文化的建設，有利于培養(yǎng)高職學生的道德情操，提高學生的綜合素養(yǎng)，提高高職學生在未來工作中的自信心、責任心，為國家及社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。
一、校園文化對高職學生日常行為的影響。
1.社團文化對高職學生日常行為的影響。
隨著高校文化的多元化發(fā)展，社團文化也逐漸滲透到高職學生的日常生活中，社團文化不僅關系到高職院校校園文化的建設，同時影響著高職學生思想道德的建設、價值觀的形成，影響著高職學生良好日常行為的養(yǎng)成。
到目前為止，社團已成為高職院校學生的第二課堂，并成為一股正能量在潛移默化中影響著學生的思想觀念及日常行為。
長期以來，高職院校一直注重為社會培養(yǎng)應用型專業(yè)人才，忽視了校園文化的建設，忽視了校園文化對高職學生良好日常行為的積極意義。
社團文化的出現(xiàn)將分散的學生力量集中起來，將校園文化的教育內涵逐漸滲透到學生的日常生活中，影響著學生的行為習慣。
2.體育文化對高職學生日常行為的影響。
體育運動是很多高職學生比較熱衷的一項活動，體育文化也是最為接近高職學生日常生活的主要文化形式之一。
高職學生正值青春年少，大多都比較青睞體育活動。
體育運動不僅能夠改善學生的體格，鍛煉學生的體魄，更能夠培養(yǎng)學生的品德，影響學生的悟性，無形中影響學生的行為習慣。
體育文化的基本功能是教育功能，高職學生通過參與體育活動培養(yǎng)其團隊合作精神、拼搏精神，以規(guī)章制度及道德標準為依托，提高自身的公平公正以及友愛團結的意識，有助于高職學生良好日常行為的養(yǎng)成。
3.網(wǎng)絡文化對高職學生日常行為的影響。
隨著網(wǎng)絡化技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡文化逐漸成為了校園文化的主導。
對于校園文化的建設，高職學生良好日常行為的養(yǎng)成，網(wǎng)絡文化是一把雙刃劍，它給高職學生的學習、生活帶來便利的同時沖擊的高職學生的思想觀念。
例如網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡聊天、不良網(wǎng)絡信息等對學生正確價值觀的形成造成了十分不利的影響。
因此，應加強校園網(wǎng)絡的管理，加強網(wǎng)絡文化的構建，充分發(fā)揮網(wǎng)絡對高職教育的積極作用。
校園制度不是一種單純的制度體系，同時是校園文化的一項重要內容，是保障校園文化的建設的基礎。
高職教育旨在為國家及社會培養(yǎng)應用型專業(yè)人才，故而很多高職院校在校園制度的建立中忽視了校園制度文化的完善，也有部分高職院校針對學生的思想道德教育、日常行為管理、社團文化建設等制定了相應的規(guī)章制度，但大多時候這些制度并未落到實處，成為一紙空談。
2.缺乏對校園環(huán)境文化影響的重視。
高職學生身處校園及社會這兩處大環(huán)境中，其日常行為習慣深受校園環(huán)境文化的影響。
隨著信息化技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡已成為高職學生生活中的一部分，而與之而來的是校園網(wǎng)絡環(huán)境對學生的影響，這對于校園文化建設、學生的良好日常行為養(yǎng)成來說，是機遇也是挑戰(zhàn)。
現(xiàn)今學生較為熱衷的網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡聊天以及各種網(wǎng)絡新聞充斥著校園的網(wǎng)絡，逐漸使校園網(wǎng)絡文化建設偏離了原來的軌道，其帶來的負面影響對學生良好日常行為養(yǎng)成造成了嚴重的沖擊。
除此之外，一些西方思想也試圖利用網(wǎng)絡這個大環(huán)境影響高職學生的道德理念、行為觀念，這對于高職院校的校園環(huán)境文化建設，對于學生良好日常行為養(yǎng)成造成了惡劣影響。
3.校園文化的教育功能較弱。
隨著社會大環(huán)境的不斷變化，高職學生的思想意識、行為習慣也在逐漸發(fā)生改變，加之西方開放思想的不斷滲入，學生獨立、自主意識不斷加強，創(chuàng)新能力不斷提升。
但社會的發(fā)展不僅需要專業(yè)人才具備較強的工作能力，也需要其有較強的責任心，正視社會的發(fā)展，根據(jù)當前的社會需要提升自己的綜合能力，這就需要加強校園文化的教育功能，使高職學生能夠及時了解社會信息，在未來發(fā)展中能夠更好地適應社會。
然而，目前很多高職院校在給傳遞學生信息中存在存在不及時、不全面的問題，使學生無法根據(jù)最新信息開展學習活動，同時，高職院校未能對進入高校的信息進行合理控制，導致學生無法對所掌握信息做出準確判斷，使學生在面對就業(yè)問題時經常失誤。
除此之外，學校開展的文化宣傳活動缺乏創(chuàng)新，商業(yè)色彩現(xiàn)象嚴重，使校園文化丟失了原本應有的教育功能。
三、加強校園文化對高職學生良好行為養(yǎng)成的實施策略。
校園制度文化是校園文化中不可或缺的重要部分，對高職學生的日常行為起著規(guī)范和制約的作用。
良好校園制度文化的構建一方面在于規(guī)章制度的建立，另一方面在于規(guī)章制度的實施。
高職院校應堅持以先進的教育理念為指導思想，結合本校發(fā)展特點，以國家法律法規(guī)、道德標準為基礎，建立出切實可行校園規(guī)章制度。
同時，學校領導及相關部門應加強對制度體系的宣傳，使學生對各項規(guī)章制度形成一個準確的認知，進而在日常生活和學習中有效規(guī)范自己的行為。
同時發(fā)揮高職教師的主導作用，帶動高職學生積極參與到制度的宣傳與實踐中去，引導學生以身作則，規(guī)范自身的日常行為習慣。
除此之外，教師應及時對學生的行為表現(xiàn)做出評價，提升學生的榮譽感，激發(fā)學生規(guī)范自身行為的決心，以維護校園制度文化為榮，使校園制度文化逐漸融入到學生生活的每個細節(jié)，在潛移默化中對高職學生的日常行為進行規(guī)范。
隨著高職院校網(wǎng)絡化程度的不斷加深，應注重校園網(wǎng)絡環(huán)境的管理，為高職學生營造一個干凈的學習及生活氛圍。
高職院校應加強校園網(wǎng)站的建設，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的宣傳作用，對學生開展思想道德教育，幫助學生樹立正確的人生價值觀，正確規(guī)范自己的日常行為，將校園網(wǎng)絡變?yōu)閭鞑ハ冗M文化理念的重要工具。
除此之外，應加強校園環(huán)境中自然環(huán)境與人文環(huán)境的建設，通過校園環(huán)境的熏陶，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。
對于自然環(huán)境的建設，將學校建筑及校園景觀進行巧妙設計，將學校的教學理念、辦學特色、文化內涵融入其中，強化自然環(huán)境的教育意義。
人文環(huán)境是通過有形的文化及無形的文化對高職學生的日常行為進行引導，例如學校組織開展多種形式的教育活動，強化學校教育理念，加強校園校風建設等，無形中影響著高職學生的日常行為。
首先，應積極傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)優(yōu)秀歷史文化，適度地對西方思想文化進行控制，使高職學生對民族文化產生一種優(yōu)越感，尤其在面對政治問題時，應明確黨的先進性，對不良文化進行抵制，幫助學生形成正確的社會價值觀，進而對自身行為進行約束;其次，注重網(wǎng)絡文化的建設，利用網(wǎng)絡傳播信息的及時性，保證學生對社會信息進行及時更新，對自身能力進行有針對性的提升，以便更好地適應社會需求。
除此之外，高職院校應通過網(wǎng)絡技術加強對學生思想道德的教育，對學生行為習慣進行正確的引導，促進高職學生的身心健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]田瑋莉.論高校學生行為與健康[j].中國成人教育,,(10).
[2]趙元,丁敏娜.高校學生行為文化問題和對策的實證研究[j].學理論,2013,(11).
[3]金燕.建好校園環(huán)境塑好學生行為[j].中國冶金教育,,(02).
[4]曹建.互聯(lián)網(wǎng)對高校學生行為的影響[j].科技廣場,2012,(12).