總結(jié)是我們成長過程中必不可少的一環(huán)，我們應(yīng)該勇敢地面對并積極總結(jié)。總結(jié)應(yīng)注意個(gè)人觀點(diǎn)與客觀事實(shí)的結(jié)合，可以適當(dāng)加入自己的思考和理解。隨著社會的發(fā)展，總結(jié)越來越重要，以下是一些相關(guān)范文，供大家閱讀。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇一
形聲性：形聲性是指可同時(shí)以圖像和聲音的形式傳遞教育信息，形聲性是除聽覺媒體之外的所有現(xiàn)代教育媒體所具有的共同特點(diǎn)，學(xué)生可借助現(xiàn)代教育媒體將客觀事物抽象化，使學(xué)生接受知識時(shí)眼耳并用、視聽并舉。
再現(xiàn)性：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能根據(jù)教學(xué)需要，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象、過程有圖有聲地在學(xué)習(xí)過程中再現(xiàn)，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的感知范圍。
先進(jìn)性：多媒體功能的多樣性，使教學(xué)方法更加靈活多樣，一改過去教學(xué)只限于教師口授的單一形式。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇二
將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合在一起，可為課堂教學(xué)注入新鮮血液，增強(qiáng)語文學(xué)科的吸引力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高教學(xué)效率。
互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，包括一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案，以及其他各種資料。小學(xué)語文老師在備課時(shí)，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種教學(xué)資源，匯編整理成一份完整的教學(xué)方案，利用多媒體技術(shù)制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，然后在課堂上開展教學(xué)活動。比如，在進(jìn)行課文《小小的船》的.教學(xué)時(shí)，可在網(wǎng)上搜索各種相關(guān)教學(xué)資源，觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄，參考優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一份精美的教學(xué)方案。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在語文課堂上，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)過程不再枯燥無味，而是呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂等特征，一方面能讓學(xué)生直觀地感受課文所描寫的情景，另一方面也啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，為課堂注入新活力，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在進(jìn)行《小小的船》的教學(xué)時(shí)，語文老師可利用信息技術(shù)，將課文中的情景用動畫的形式展現(xiàn)出來，或是找到相關(guān)影像資料并剪輯好，然后在課堂上播放，讓學(xué)生帶著課文去觀看視頻，感受課文所描述的情景，體會作者的寫作意圖。這種方式性相對于傳統(tǒng)教學(xué)很新穎，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
2.突破重難點(diǎn)教學(xué)。
任何學(xué)科都有重難點(diǎn)知識，語文學(xué)科也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重難點(diǎn)教學(xué)主要通過老師的講解或黑板的板書來進(jìn)行，這種機(jī)械而單一的方式略顯單調(diào)而枯燥，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，如果將信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，可大大有助于重難點(diǎn)知識的突破，因?yàn)槎嗝襟w課件具有直觀、生動形象的特點(diǎn)，有利于集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。比如，《七子之歌》的重難點(diǎn)是詩歌所表現(xiàn)出來的思想感情，小學(xué)語文老師利用信息技術(shù)搜集那些富有感情的朗讀作品，并附以影像資料，讓學(xué)生欣賞，逐步領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的感情。
3.拓展學(xué)生的視野。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇三
摘要:在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中,實(shí)踐操作是一種主要的教學(xué)手段,學(xué)生在動手操作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,把知識從形象的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成抽象的理性認(rèn)識,從而在自主活動中獲得知識,這樣不僅學(xué)得輕松,而且學(xué)得愉快。
關(guān)鍵詞:動手;操作;理解。
在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中,實(shí)踐操作是一種主要的教學(xué)手段,學(xué)生在動手操作中可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,把知識從形象的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成抽象的理性認(rèn)識,從而在自主活動中獲得知識,這樣不僅學(xué)得輕松,而且學(xué)得愉快。
小學(xué)生動手操作,總是在視覺與觸覺、運(yùn)動覺協(xié)同感知事物的同時(shí),就以內(nèi)部語言悄悄地展開了思維,他們在操作時(shí)必須同時(shí)思考,如何擺放,如何分拆,如何移動,如何剪拼,如何折疊……而在操作中獲得的形象和表象,又及時(shí)推動著他們進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括,深刻地理解知識的本質(zhì)意義。
由于操作活動更能引起和促進(jìn)學(xué)生把外顯的動作過程與內(nèi)隱的思維活動緊密地結(jié)合起來,使之成為“思維的動作”與“動作的思維”,所以在推進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識意義,發(fā)展邏輯思維與空間觀念以及加強(qiáng)意義識記等方面起著積極作用。同時(shí),由于操作活動是一種動態(tài)過程,它順應(yīng)了小學(xué)生好奇好動的心理特點(diǎn),又可集中注意,激發(fā)興趣,使學(xué)生在“親自創(chuàng)造的事物”中快快樂樂地獲得“真正的理解”。
1.要提出明確的操作要求。數(shù)學(xué)課的操作活動,應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的個(gè)體或群體的動態(tài)過程。由教師的指導(dǎo),才能保證學(xué)生在操作過程中所開展的心理活動是有目的、有結(jié)構(gòu)、有層次的,因而也是有成效的。教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),向?qū)W生提出明確的操作要求,規(guī)定必要的操作程序,提出需要注意的地方,使學(xué)生的操作帶著明確的目的。教例中,在學(xué)生分蘋果時(shí),教師向?qū)W生提出“要使每個(gè)盤子里放的蘋果個(gè)數(shù)一樣多”的操作要求,學(xué)生才能在操作中正確地感知余數(shù)的具體意義。
2.把操作與觀察結(jié)合起來。操作是手與眼協(xié)同活動的動態(tài)感知過程。觀察本身就是一種內(nèi)化的.手段,當(dāng)它結(jié)合于各種形式的動手操作,使視覺與觸覺、運(yùn)動覺協(xié)調(diào)起來,便能更充分地發(fā)揮內(nèi)化功能。在數(shù)學(xué)操作活動中,加上有目的有意識的觀察,使學(xué)生積累起多種多樣的表象,不僅發(fā)展了形象思維,而且推動了抽象邏輯思維的展開。教例中,在學(xué)生分蘋果的操作中,教師每一次都引導(dǎo)學(xué)生觀察“分到最后的情況是怎樣的?”當(dāng)學(xué)生看到分到最后還有剩余時(shí),從對比觀察中理解了余數(shù)的意義,認(rèn)識了有余數(shù)的除法。為了幫助學(xué)生理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理,教師又特意組織了以下操作:把9個(gè)蘋果,每4個(gè)一盤,一盤一盤地分,引導(dǎo)學(xué)生觀察:分出1盤,剩下幾個(gè)?還能分一盤嗎?為什么?分出2盤,剩下幾個(gè)?還能分一盤嗎?為什么?這樣從余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系的觀察思考中理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
3.把操作與思維結(jié)合起來。數(shù)學(xué)操作以手與腦的結(jié)合為顯著特點(diǎn)?！笆趾湍X之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,手使腦得到發(fā)展,使它更加明智;腦使手得到發(fā)展,使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子。”手與腦的這種聯(lián)系要求教師在指導(dǎo)小學(xué)生動手操作時(shí)必須緊密結(jié)合于思維的指導(dǎo)。
4.把操作與口語表達(dá)結(jié)合起來。語言是思維的物質(zhì)外殼。內(nèi)部語言是內(nèi)隱的觀念、思想的物質(zhì)外殼。知識與相應(yīng)的智力活動都必須伴隨語言的內(nèi)化過程而內(nèi)化,而操作過程歸根到底要上升為抽象的內(nèi)化過程,所以,它必須借助于描述操作過程的語言向概括結(jié)論的語言轉(zhuǎn)化。
總之,引導(dǎo)學(xué)生動手操作,在實(shí)踐活動中獲得知識,在“親自創(chuàng)造的事物”中快樂地獲得“真正的理解”,從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇四
2.1把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程，繼而對其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。
例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時(shí)不致出錯，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
2.4將信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的工作量。
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個(gè)過程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。
2.5將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間，各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學(xué)支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的.教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。
時(shí)代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個(gè)過程信息技術(shù)教育是無法取代的。
在師生互動的教與學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越凸現(xiàn)其重要作用，它可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動的平臺。教師在使用信息技術(shù)的時(shí)候必須要有“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的思想，把信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮它們的長處，避免它們的短處，使信息技術(shù)在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇五
徐添順福建安溪恒興中學(xué)（362400）。
教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)手段，使得教學(xué)方法具有先進(jìn)性、多樣性。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇六
再次，視覺思維利用固有的知識體系，可以對一些沒有辦法直接感受的事物屬性加以聯(lián)系，并得出結(jié)論，這說明，視覺思維有著超乎想象的記憶印象功能以及繼續(xù)感知功能。
這是一種需要經(jīng)過一定時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的積累以及特別注意之后得到的一種思維方式，能夠在遇到問題時(shí)很快做出反應(yīng)。
(一)高中數(shù)學(xué)知識與初中數(shù)學(xué)知識最大的不同在于高中數(shù)學(xué)知識的抽象性，高中生要想很好地利用視覺思維解決學(xué)習(xí)過程中的問題，就需要多觀察、分析、并經(jīng)過綜合后在頭腦中出現(xiàn)一個(gè)準(zhǔn)確的新的，準(zhǔn)確的意象，并直接表示出數(shù)學(xué)概念或公式。
(二)不僅要在頭腦中形成一個(gè)新的意象，更要鞏固好原有的意象。
每一個(gè)意象都有其數(shù)學(xué)上的目標(biāo)以及意義，并有著各自的特點(diǎn)，每一個(gè)意象的選擇都應(yīng)盡量符合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
例如，想到正玄函數(shù)，就應(yīng)該聯(lián)想到余玄函數(shù)或者三角函數(shù)，并用它們之間的公式將之表現(xiàn)出它們的關(guān)系。
(三)培養(yǎng)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵性。
數(shù)學(xué)，不僅僅是要教授學(xué)生認(rèn)識整個(gè)物質(zhì)世界的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，更是要讓學(xué)生認(rèn)識到該如何發(fā)揮自己的認(rèn)知水準(zhǔn)，確保自己對客觀事物有準(zhǔn)確的把握，并掌握其本質(zhì)規(guī)律。
例如，我們采用立體坐標(biāo)的方式解決立體幾何的問題，坐標(biāo)就是我們解決問題的一個(gè)工具，只有認(rèn)識到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，才能在不斷的應(yīng)用過程但中，自然而然形成一種解決問題的思維能力，并能有效執(zhí)行。
(四)打破思維定向分析模式。
高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性與抽象性真正是需要學(xué)生通過分析、歸納、總結(jié)，并不斷融入課堂教學(xué)，聯(lián)系身邊實(shí)際案例以及本身所有的知識體系，給自己應(yīng)在一個(gè)專屬于自己的思維意象空間，打破因傳統(tǒng)教學(xué)而造成的思維定向分析模式，做到觸類旁通。
(五)對于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有利于提高視覺思維能力。
對于數(shù)學(xué)題目來講，雖然往往答案唯一的，但是解題的方法確實(shí)多樣的，可以有不同的途徑以及方向，但是，最終都會走向正確的道路。
在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要教授學(xué)生在解題時(shí)運(yùn)用多種方式，一題多解，從而訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，以及思維的創(chuàng)造性和靈活性，看一件事物時(shí)就能從多個(gè)方面進(jìn)行全方位的了解，更容易發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性，有助于概括能力的提高，訓(xùn)練抽象思維，擺脫以往學(xué)生以及老師心目中要學(xué)好數(shù)學(xué)，“題?！睉?zhàn)術(shù)是必不可少的想法。
讓學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一件困難的事，只要掌握了相關(guān)的規(guī)律，在學(xué)會分析與知識的綜合之后，就能夠很好的把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，就能克服以往學(xué)習(xí)過程中遇到的瓶頸。
學(xué)生還應(yīng)多加發(fā)揮創(chuàng)造性以及動手實(shí)踐能力，努力訓(xùn)練出良好的數(shù)學(xué)視覺思維能力。
作者：宋林斌單位：湖北省武穴市梅川高中。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇七
摘要：高中數(shù)學(xué)學(xué)科包括很多抽象的定理和知識，在教學(xué)過程中，教師需要借助科學(xué)的教學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解題能力、分析能力、邏輯思維能力，以此提高學(xué)生對知識的理解消化效率，保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。類比推理，是比較常見的解題方法，也是一種數(shù)學(xué)思維方式。
關(guān)鍵詞：類比推理；高中數(shù)學(xué)；實(shí)踐。
引言。
類比推理，就是將相似的題型歸類整理，找到其中的普遍性規(guī)律，并以這種規(guī)律為依據(jù)，進(jìn)行數(shù)學(xué)解題分析和邏輯推理，最終達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分利用這種教學(xué)方法，以此提高學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用，幫助他們建立更加完整的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，真正做到學(xué)以致用，這才是數(shù)學(xué)教育的目的。
數(shù)學(xué)知識中有許多概念知識點(diǎn)，直接將這些概念教授給學(xué)生，會顯得雜亂無章，使學(xué)生理解困難。那么如何才能將這些分散的概念進(jìn)行系統(tǒng)化的分類，讓分散的概念簡單、易懂呢？這就需要教師在對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃時(shí)，將這些概念與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，且將新舊概念進(jìn)行對比，不斷引導(dǎo)學(xué)生從舊概念的基礎(chǔ)上理解、掌握新概念，使學(xué)生從中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師采用類比推理法引導(dǎo)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)概念進(jìn)行分析，能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的記憶，也能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解更加深刻。例如：教師在教授學(xué)生二面角的概念時(shí)，首先，可以與學(xué)生一起回想先前角的概念，由一點(diǎn)發(fā)出兩條射線，這兩條射線之間所形成的角，則是角的基本構(gòu)成方式。那么，空間二面角是如何構(gòu)成的？教師按照數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，向?qū)W生引出二面角的概念，即二面角需要以一定的平面為基礎(chǔ)，并完成由點(diǎn)到線、由線到面、由面到二面角的分析過程，加深學(xué)生對二面角的理解，使學(xué)生被數(shù)學(xué)知識的魅力所吸引。
（二）類比推理在知識層面上的應(yīng)用。
利用類比推理法將原有的知識進(jìn)行整理，形成一種知識網(wǎng)絡(luò)體系，通過反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)原有體系內(nèi)容，確保學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如：在學(xué)習(xí)共線向量、平面向量和空間向量時(shí)，學(xué)生由于之前沒有接觸過這些知識點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師可以利用類比推理法，讓學(xué)生由直線降到平面，然后拓展到空間。學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識之間是具有一定關(guān)聯(lián)的，因此能夠更好地分析關(guān)于向量的知識。再如：學(xué)生學(xué)習(xí)等差數(shù)列和等比數(shù)列時(shí)，都是以一個(gè)數(shù)列的第二項(xiàng)為基礎(chǔ)，尋找這些數(shù)字之間的規(guī)律。最終發(fā)現(xiàn)，等差數(shù)列的下一項(xiàng)永遠(yuǎn)比前一項(xiàng)增加一個(gè)固定的數(shù)，例如：1，4，7，10，13……，而等比數(shù)列的下一項(xiàng)與前一項(xiàng)的商為固定的常數(shù)，這個(gè)常數(shù)不可以為0，例如：2，4，8，16，32……。學(xué)生雖然之前沒有接觸過這些問題，但是通過對比，不難發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)知識之間的規(guī)律，然后舉一反三，形成獨(dú)有的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
采用類比推理法，既可以發(fā)散思維，拓寬思路，又可以為生活中的問題提供更好的解決辦法，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，沉著冷靜，通過合理的聯(lián)想和構(gòu)思，分析問題的突破點(diǎn)，找到最佳解決辦法。例如：空間幾何的學(xué)習(xí)過程十分困難，學(xué)生對復(fù)雜的幾何空間理解程度不足，此時(shí)教師可以以球體為例，讓學(xué)生觀察球的表面，分析球體的結(jié)構(gòu)，然后在球上選取幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生對空間幾何有初步的認(rèn)識。作為平面圖形，圓的面積計(jì)算公式和體積計(jì)算公式相對簡單，而球體的表面積計(jì)算公式和體積計(jì)算公式則相對復(fù)雜。學(xué)生盡可能發(fā)揮想象，借助類比推理法，找到二者之間的聯(lián)系，然后，教師講解教學(xué)內(nèi)容，并給出正確的'公式，加深學(xué)生的印象。
類比推理是一種科學(xué)研究方法，它不僅有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識，還為學(xué)生探索新知識提供了一種新的思路和方法，學(xué)生可以完全在掌握一種知識的基礎(chǔ)上，去探索新的知識。當(dāng)然，教師對學(xué)生遇到的問題應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。采取類比推理法，在一定程度上能夠更好地解決實(shí)際生活中的問題，但是，類比推理法是否具有一定的可信度，則取決于所采取的方法是否正確。學(xué)生要多動腦、勤思考，合理地進(jìn)行類比推理法的使用，學(xué)生可以對教師給出的問題進(jìn)行推理，掌握推理的度和量，而非機(jī)械性的復(fù)制推理方法，提高個(gè)人推理能力，方便解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取類比推理法，既可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的要求，又可以確保學(xué)生在原有知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷完善和鞏固知識內(nèi)容。類比推理法有助于改變學(xué)生的思維模式，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生對一個(gè)事物有更清晰的理解和認(rèn)識。在生活中適當(dāng)采取類比推理的方法，既能快速找到解決問題的答案，又能讓復(fù)雜問題變得簡單化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系。教師應(yīng)與家長共同鼓勵學(xué)生使用類比推理法，通過進(jìn)一步分析問題，提高解題速度，確保學(xué)生掌握類比推理特點(diǎn)，獲得準(zhǔn)確分析問題和解決問題的能力。
三、結(jié)語。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用類比推理，不僅能夠幫助學(xué)生建立理論聯(lián)系實(shí)踐的意識，還能夠激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是在教學(xué)改革背景下，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和運(yùn)用顯得更加迫切，教師應(yīng)該教會學(xué)生運(yùn)用類比推理，通過原有的已經(jīng)掌握的知識和規(guī)律，對遇到的新問題進(jìn)行分析，找到它們之間的相似性和內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而找到解決問題的辦法。
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信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇八
主題學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞某一主題進(jìn)行深入研究的學(xué)習(xí)形式。主題學(xué)習(xí)圍繞特定主題展開，注重學(xué)生在有意義的任務(wù)中進(jìn)行實(shí)踐與探索。學(xué)生開展主題學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生自主進(jìn)行知識建構(gòu)的過程。這種建構(gòu)，既包括學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)知識與技能的綜合運(yùn)用，也包括學(xué)生對未知內(nèi)容的探索與實(shí)踐。在小學(xué)信息技術(shù)教育過程中，巧妙的讓學(xué)生開展主題學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，也讓學(xué)生在完成信息技術(shù)主題任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)了自身信息能力的提高和信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。我校自下半年開展的“主題學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教育中的應(yīng)用與實(shí)踐”，是基于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用信息技術(shù)的水平而做的一項(xiàng)大膽嘗試。下面筆者圍繞“主題學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用與實(shí)踐”的幾個(gè)方面即主題確定、主題研究、經(jīng)典案例、主題反思等進(jìn)行介紹。
一、主題確定。
1.統(tǒng)一設(shè)計(jì)單元主題。
小學(xué)信息技術(shù)教材的一大特點(diǎn)就是將相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)在一個(gè)單元中，如word，powerpoint等軟件的學(xué)習(xí)都自成一個(gè)單元，這就為單元主題的統(tǒng)一整合提供了可能。但是，線性編排教材的明顯弊端就是每一節(jié)課為了一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)而設(shè)計(jì)，人為地將整個(gè)單元割裂開來。所以，我們積極思考站在整個(gè)單元的宏觀角度設(shè)計(jì)統(tǒng)一主題，然后步步深入，步步分解，化整為零，各個(gè)擊破。比如在powerpoint的學(xué)習(xí)中，我們就統(tǒng)一設(shè)計(jì)了“我的個(gè)人秀”這一單元主題，學(xué)生圍繞這一主題開展文字、圖片、聲音、視頻、動畫、超級鏈接等的插入與設(shè)置，這樣設(shè)計(jì)的最大好處就是學(xué)生不再是為了學(xué)某一個(gè)知識點(diǎn)去學(xué)習(xí)，而是為了完成一個(gè)統(tǒng)一的主題任務(wù)去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)效果也事半功倍。
2.分節(jié)設(shè)計(jì)小微主題。
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)貴在舉一反三，學(xué)以致用。小微主題為學(xué)生大展拳腳提供了用武之地。每節(jié)課的單元主題分解任務(wù)完成后，我們都會由于設(shè)計(jì)一些小微主題讓學(xué)生去練習(xí)與實(shí)踐。比如在acdsee學(xué)習(xí)完“圖片編輯”后，恰逢母親節(jié)。我們就設(shè)計(jì)了“媽媽您辛苦了”的母親節(jié)賀卡主題設(shè)計(jì)活動。這樣做的好處是既可以避免學(xué)生因?yàn)橐恢痹谕瓿山y(tǒng)一的單元主題任務(wù)而形成的`“審美疲勞”，也可以讓學(xué)生真正的運(yùn)用信息技術(shù)去解決實(shí)際問題。
3.綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐主題。
主題學(xué)習(xí)的根本宗旨是讓學(xué)生能夠整體把握，綜合運(yùn)用，所以一個(gè)單元結(jié)束或者一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，我們通常都會與學(xué)生共同設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐主題。這通常需要學(xué)生綜合運(yùn)用前面所學(xué)的內(nèi)容來完成。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)完word中的內(nèi)容，提出制作一期關(guān)于“水污染”的板報(bào)；學(xué)生學(xué)習(xí)了excel后，想著當(dāng)一把家里的“財(cái)政顧問”，分析研究一下這一個(gè)月家里的收支情況為父母提供參考。這些綜合實(shí)踐主題活動一方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，另一方面也檢驗(yàn)了學(xué)生開展主題學(xué)習(xí)的效果。
二、主題研究。
師生共同確定主題后，下面就是圍繞主題進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，我校開展的“主題學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用與實(shí)踐”主要包括自主探究主題、合作研究主題、展示主題成果三個(gè)環(huán)節(jié)，如圖1所示。
1.自主探究主題。
學(xué)生主題學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是對所研究的主題有所了解，而想要了解，離不開學(xué)生的自己探索，所以這里用了“探究”二字。學(xué)生首先根據(jù)之前確定的主題了解相關(guān)內(nèi)容，然后填寫主題任務(wù)單。學(xué)生接著自己試一試看看能不能自己完成主題單元的分解任務(wù)。自主探究主題可以放在課前進(jìn)行，也可以放在課上的前幾分鐘進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)word中“漂亮文字我來變”一課時(shí)，主題任務(wù)是美化古詩，我就讓學(xué)生分組探究改變字號、字體、顏色等幾個(gè)子主題任務(wù)。學(xué)生的自主探究，不在于學(xué)生能否真的一舉完成主題任務(wù)，而在于學(xué)生在探究的過程中對主題任務(wù)有了深入的了解。哪些是自己熟悉的，哪些是自己不明白的，后面才會有的放矢。
2.合作研究主題。
合作研究主題分為兩個(gè)階段，即組內(nèi)合作和組間合作兩個(gè)階段。組內(nèi)合作主要是針對學(xué)習(xí)小組內(nèi)部而言，有主題學(xué)習(xí)小組長組織。大家在完成主題任務(wù)的過程中有什么疑難問題可以在小組內(nèi)相互交流，有什么高招也可以相互學(xué)習(xí)。組間合作的前提是各組學(xué)生代表的展示，大家針對學(xué)生展示的主題子任務(wù)或者交流的經(jīng)驗(yàn)與疑難進(jìn)行交流。例如在學(xué)習(xí)“l(fā)ogo語言樂園”主題單元時(shí)，學(xué)生通過大量的組內(nèi)合作和組間合作，了解了小海龜?shù)倪\(yùn)動軌跡，對于一些自己不明白的編程思想也通過同伴的解釋而清楚了。合作研究的目的是為了主題任務(wù)的完成。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過交流與合作，相互取長補(bǔ)短，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這里要作說明的是，合作學(xué)習(xí)的主角是學(xué)生，但是教師不能夠置之不理，而應(yīng)該適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)與總結(jié)，與學(xué)生一起合作完成主題任務(wù)。
3.展示主題成果。
展示主題成果是學(xué)生對整個(gè)信息技術(shù)主題研究的一個(gè)回顧的過程，有利于學(xué)生梳理總結(jié)整個(gè)主題學(xué)習(xí)的“閃光點(diǎn)”和“小問題”。另一方面，學(xué)生進(jìn)行成展示，必然會充分地調(diào)動自己的大腦和雙手，特別是對于自己的綜合素養(yǎng)，如表達(dá)能力、邏輯思維等都是一個(gè)很好的鍛煉。三個(gè)環(huán)節(jié)中，自主探究主題是信息技術(shù)主題學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是非常關(guān)鍵的一步，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從自己信息技術(shù)課堂上“已學(xué)”和“將學(xué)”的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合主題任務(wù)，有目的、有方法的探究。合作研究主題是整個(gè)信息技術(shù)主題學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在合作完成主題任務(wù)的過程中，會不斷地經(jīng)歷利用信息技術(shù)“發(fā)現(xiàn)問題和解決問題”的過程，通過組內(nèi)合作與組間合作碰撞出智慧的火花，進(jìn)而培養(yǎng)自己的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。展示主題成果則通過展示、交流與評價(jià)，讓學(xué)生能夠總結(jié)與表達(dá)自己的“主題歷程”，讓學(xué)生能夠體會主題學(xué)習(xí)的成就感。
三、經(jīng)典案例。
1.“成長的快樂”主題畫展。
這一主題主要是針對低年級的鼠標(biāo)操作。單純的練習(xí)鼠標(biāo)的單擊、雙擊、拖動等操作，不僅枯燥無趣，而且也無法讓學(xué)生體會信息技術(shù)的無窮魅力?！俺砷L的快樂”主題畫展則為學(xué)生提供了一個(gè)舞臺。這樣做最大的好處就是激發(fā)了學(xué)生的無限潛能。學(xué)生利用簡單的繪圖軟件繪畫出的作品經(jīng)常讓我們瞠目結(jié)舌，而他們高超的鼠標(biāo)使用技巧也經(jīng)常讓我們自嘆不如。為了參加主題畫展，學(xué)生自主探究鼠標(biāo)的各種使用方法，相互交流一些高級的使用技巧，并且上臺展示自己的主題作品。在這樣的主題學(xué)習(xí)過程中，他們忘記了鼠標(biāo)操作的無聊，收獲了成長的快樂。
2.“百年校慶”主題板報(bào)。
這一主題主要是針對四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)完word單元后的綜合實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)了各種排版技巧，但是卻缺乏一個(gè)真正實(shí)踐的機(jī)會。適逢學(xué)校的百年校慶，我們著手讓學(xué)生以“百年校慶”為主題開展電子板報(bào)的制作。在主題板報(bào)制作的過程中，學(xué)生不但鞏固了前面的圖文混排技巧，更通過相互學(xué)習(xí)學(xué)會了很多自己不知道的妙招。在主題板報(bào)展示時(shí)，大家一邊介紹著自己親手制作的主題板報(bào)，一邊體驗(yàn)著自己作為百年一小見證人的自豪與榮耀。
3.“舌尖上的臨沂”主題微視頻。
微視頻課程開始后，我們共同向?qū)W生發(fā)起了“舌尖上的臨沂”微視頻主題制作活動。具體做法如下：
一是確定自己的子主題，如煎餅；
二是自主采集視頻資料并使用軟件剪輯制作；
三是交流視頻軟件的使用技巧及微視頻的制作技巧，完善自己的作品；
四是主題微視頻展示。學(xué)生通過這一主題活動，將各種視頻制作技巧進(jìn)行了綜合運(yùn)用，而且也在主題活動過程中過了一把導(dǎo)演癮，體會到了創(chuàng)作的艱辛與快樂。
四、主題反思。
信息技術(shù)教育作為一門新興學(xué)科，其教學(xué)方法、教學(xué)策略等都處于探索階段，而主題式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)剛開始只是在高年級的主要學(xué)科開展，通過一段時(shí)間的研究實(shí)踐，不難看出主題式學(xué)習(xí)活動同樣可以在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科開展。只要教師注重引導(dǎo)，學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)活動同樣可以開展得有聲有色。畢竟，學(xué)生的潛力是無限的。同時(shí)，大家也形成了如下在信息技術(shù)中開展主題式學(xué)習(xí)活動的共識：
(1)小學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)最好選擇具體的活生生的主題，特別是一些小而精的主題，可以從網(wǎng)絡(luò)或生活中尋找。
(2)小學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)不應(yīng)該預(yù)設(shè)結(jié)論，而應(yīng)該更加關(guān)注引導(dǎo)孩子自己去得出結(jié)論，學(xué)生在綜合運(yùn)用信息技術(shù)手段制作作品的過程中會自己得出結(jié)論。
(3)小學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)活動應(yīng)該注重協(xié)作，畢竟孩子個(gè)人的力量有限，信息技術(shù)交流平臺可以提供很多便利。
(4)小學(xué)生的主題學(xué)習(xí)活動要避免喧賓奪主，用自己的田種了別人的地，即在信息技術(shù)課堂上其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)成了主角，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)反而不重要了。
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作者:朱茂娟范淑霞單位:山東省臨沂第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇九
3.1豐富教學(xué)模式和手段、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、更新教育觀念數(shù)學(xué)的教學(xué)手段經(jīng)歷了由黑板和粉筆為媒介的傳統(tǒng)教學(xué)手段，到現(xiàn)在利用信息技術(shù)，特別是教學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，極大地豐富和改進(jìn)了教學(xué)手段，同時(shí)教學(xué)模式也更加多樣化。另外教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生較大變化，長期以來，中職數(shù)學(xué)教學(xué)總是教師唱主角，學(xué)生始終處于被動地位，利用信息技術(shù)進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生在信息技術(shù)這個(gè)平臺上可以自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師指導(dǎo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3.2優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果通過精心準(zhǔn)備，教學(xué)中我們可以借助電腦、投影儀等先進(jìn)的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，增大課堂語言流量及容量，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，巧妙地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)地安排課堂練習(xí)和鞏固，及時(shí)有效地進(jìn)行課后輔導(dǎo)和檢測從而可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。
3.3全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)我們把優(yōu)質(zhì)的課件、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)以及科學(xué)有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和豐富多彩的數(shù)學(xué)建?；顒右M(jìn)到教學(xué)過程中，使學(xué)生由單純學(xué)習(xí)課本有限的知識擴(kuò)展到由課本知識點(diǎn)向無限的知識空間發(fā)散，由被動接受變成了主動探究與獲取，激起學(xué)生強(qiáng)大的求知欲。
4.1樹立正確的教育觀念和先進(jìn)的教學(xué)理論我們要把現(xiàn)代信息技術(shù)與先進(jìn)的教育教學(xué)理論相結(jié)合，更新教育觀念，不能只把現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)作一般的工具。而是在利用的同時(shí)將學(xué)生的特點(diǎn)同教學(xué)的藝術(shù)相結(jié)合形成一個(gè)有機(jī)的整體，將正確的教育觀念融合到教學(xué)中，將技術(shù)和教學(xué)思想進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)動學(xué)生的積極性。
4.2正確處理現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的直觀教學(xué)之間的關(guān)系計(jì)算機(jī)與黑板一樣也是一種教學(xué)工具，信息技術(shù)的應(yīng)用也只是一種教學(xué)手段，而不是用來炫耀的新事物，多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學(xué)生的視、聽感官受到刺激。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)的獲得大都靠親自實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗(yàn)的積累，感知成為蜻蜓點(diǎn)水，表象無法在大腦中建立。這都需要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
5結(jié)語。
現(xiàn)代信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，正確的科學(xué)利用該項(xiàng)技術(shù)推動我國的中職教學(xué)的發(fā)展將其關(guān)鍵的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)縮短了教師同學(xué)生的距離同時(shí)也縮短了學(xué)生與知識之間的距離，因此利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為中職教育的重要工具是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。我們要給予高度重視。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十
數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科而傳統(tǒng)教學(xué)方式又很抽象，使學(xué)生對有的知識難以理解，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)正好可以彌補(bǔ)這個(gè)問題。因?yàn)樾W(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間比較短，而且數(shù)學(xué)課堂的.思維活動比較緊張，如果長時(shí)間的進(jìn)行知識的降解，會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺，就會造成注意力不集中，影響學(xué)習(xí)的效率。如果利用多媒體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有能享受輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.利用多媒體信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的思維能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)能見其形，聞其聲，入其境，在一些抽象的數(shù)學(xué)知識的解析中，利用多媒體技術(shù)的直觀性為學(xué)生提供豐富的感知世界，化抽象的課堂為形象豐富的課堂，多媒體將所學(xué)的內(nèi)容一一的展示出來，加少了學(xué)生記筆記的時(shí)間，使學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)更深地理解教學(xué)內(nèi)容，大大的提高了教學(xué)的效果。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十一
一般來說，數(shù)學(xué)的思維是在不斷的學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使這個(gè)過程更加的清晰和充分，小學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中可以更加完善地進(jìn)行思維訓(xùn)練，可以更加精細(xì)地理解數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。通過這樣的學(xué)習(xí)與探究過程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加積極主動，可以更好地培養(yǎng)其觀察能力、歸納能力、思維能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，拓展應(yīng)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識后，要通過把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際情境問題時(shí)，才能得以掌握。情景式教學(xué)模式指的是在教學(xué)過程中，授課老師根據(jù)課程安排有計(jì)劃地引進(jìn)一些以形象為主的場景，設(shè)定一定的情景，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，從而更好的提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，教師就能很好地創(chuàng)設(shè)情境了，教師把教學(xué)過程中遇到的問題放到一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情景當(dāng)中，學(xué)生在做此題時(shí)，又把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題來解決。這樣的情境設(shè)計(jì)可以充分使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、改變方式，學(xué)會學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，就使得學(xué)生動手操作、反復(fù)觀察的機(jī)會大大增加，在這樣教學(xué)過程中，更加有助于學(xué)生產(chǎn)生想象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究結(jié)果，使學(xué)生也加強(qiáng)了學(xué)生之間交流討論的機(jī)會。傳統(tǒng)的教學(xué)手段使教師教得難，學(xué)生學(xué)得難，教師講解這些抽象的知識，學(xué)生難以真正的理解。由于多媒體課件能將圖、文、聲并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能把高度抽象的知識直觀的顯現(xiàn)出來，而且促使學(xué)生的理解，對教學(xué)質(zhì)量有很大地提高。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十二
漳州長泰一中張寶香。
摘要：
本文介紹我校在開展“研究性學(xué)習(xí)”過程中，自己采用舉一反三的方法輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)powerpoint2000處理幻燈片，收到事半功倍效果。做到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，有利于學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因?yàn)榻虒W(xué)的目的不僅在于教會學(xué)生掌握某一信息技術(shù)的操作，更重要的是教會學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們當(dāng)老師教給學(xué)生知識，更要教給他們點(diǎn)鐵成金的技術(shù)。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十三
應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的難點(diǎn),要突破這一難點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣,這是學(xué)生解題的基礎(chǔ).如何更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題?本文作者著重從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述.
作者：盧巧靜作者單位：河北省曲陽縣黨城鄉(xiāng)光明小學(xué),河北,保定,073100刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：應(yīng)用題教學(xué)認(rèn)真審題
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)勢在必行，教師應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能在最大限度上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，教師要不斷引導(dǎo)，積極培養(yǎng)小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主探究、獲取知識的能力，以提高自身素質(zhì)。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十五
1.信息技術(shù)。信息化技術(shù)從內(nèi)涵與外延性上劃分，可以包括廣義與狹義兩個(gè)方面。廣義上信息技術(shù)則是指最大程度地充分利用各種方法、工具、技能以及拓展人類信息器官的功能。它是用來管理和處理信息的各種技術(shù)的總稱，一般包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。狹義的信息技術(shù)則是指利用計(jì)算機(jī)、廣播電視以及網(wǎng)絡(luò)等獲取、加工、存儲、運(yùn)輸與使用圖文聲像等信息的技術(shù)。本文所研究的信息技術(shù)，則是狹義層次的，屬于現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇。
2.信息技術(shù)教育。一是指學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的一種教育，如開展計(jì)算機(jī)課等。二是指運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行教育活動，更好地開展教與學(xué)的活動。本文所研究的是信息技術(shù)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的第二個(gè)層含義，是把信息技術(shù)教育當(dāng)成一種教育手段和開展形式。信息技術(shù)教育的形式有課堂教學(xué)模式還有遠(yuǎn)程教育模式等多種，本文主要針對初中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容融入信息化技術(shù)手段進(jìn)行綜合分析。
二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的理論依據(jù)。
20xx年1月，我國教育主管單位針對中小學(xué)階段的信息化技術(shù)管理與應(yīng)用問題頒布了《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見（草案）》，引起了教學(xué)的深層改革，滿足教育現(xiàn)代化的需要。我國數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，信息技術(shù)的應(yīng)用對于數(shù)學(xué)教育影響深遠(yuǎn)，將改變傳統(tǒng)的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容以及教學(xué)形式等。本文從以下兩個(gè)方面具體闡述改變方法：
1.信息技術(shù)能提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。首先，在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠增加教學(xué)形式趣味的趣味性。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育，如多媒體計(jì)算機(jī)、教師網(wǎng)等，能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式。使老師和學(xué)生更加感興趣。其次，在初中數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容更加具體形象化。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中需要運(yùn)用抽象的邏輯思維，有時(shí)學(xué)生難以理解和想象。教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)資料，如進(jìn)行直觀的圖片展示，對于學(xué)生而言更為具體可接受。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化難為易，自然就提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。再次，在數(shù)學(xué)課堂中，利用信息技術(shù)自然可以獲得大量信息資料。師生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，利用信息技術(shù)，能夠接觸先進(jìn)的數(shù)學(xué)理念。另外，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要融會貫通，也需要適當(dāng)?shù)木毩?xí)。網(wǎng)上資源豐富，對于學(xué)生的鞏固練習(xí)是非常便利的。信息技術(shù)的運(yùn)用，可提高數(shù)學(xué)教學(xué)的速度。
2.在數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)教育是教育改革的要求。教師運(yùn)用信息技術(shù)能夠給學(xué)生提供一個(gè)更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)過程。樹立一種新的教學(xué)觀念，從而促進(jìn)教學(xué)活動的開展。
三、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)。
1.運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)情景內(nèi)容。生活中存在著很多數(shù)學(xué)問題，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過多媒體將它們圖文并茂展示給學(xué)生，并且設(shè)置一定的懸念。運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行情境導(dǎo)入，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們?nèi)ブ鲃拥奶剿骱退伎?。運(yùn)用信息技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容更加具體可感。比如學(xué)習(xí)三維圖形等，學(xué)生空間感較差，難以想象該種圖形。教師用多媒體可以給學(xué)生呈現(xiàn)大量三維圖形以及生活中的實(shí)物，學(xué)生在多種感官刺激下，能對所學(xué)內(nèi)容加深理解。
2.將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)相容合。針對初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中使用信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)充分分析數(shù)學(xué)學(xué)科主要特征，只有清楚地把握兩者之間的關(guān)聯(lián)，才能真正意義上將信息技術(shù)的優(yōu)越性發(fā)揮出來。如果僅僅將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行生硬的結(jié)合、簡單的嫁接，便難以發(fā)揮它所應(yīng)有的作用。教者應(yīng)根據(jù)兩者的特點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)有機(jī)的結(jié)合。
3.正確把握多媒體計(jì)算機(jī)的地位和作用。在計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)下，教師的角色發(fā)生了改變。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生，給他們精心提供良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)等可以更加便利地獲取知識。但是計(jì)算機(jī)對于學(xué)生而言是一種認(rèn)知工具和探索工具，對教師而言還是開展教學(xué)的輔助性工具。在數(shù)學(xué)活動中，教師和學(xué)生要適當(dāng)、恰如成分地運(yùn)用信息技術(shù)，而不能過多地依賴，主次不分，更不能純粹只是為了趕時(shí)髦而去擺花架子。對于教師來說，不能完全舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。比如板書，就不能完全被教師的ppt等課件代替。教師適宜的板書，能夠幫助學(xué)生更好地理清掌握所學(xué)內(nèi)容。作業(yè)也不可完全要求學(xué)生通過計(jì)算機(jī)完成，還必須同時(shí)考慮學(xué)生的動手操作能力。在國內(nèi)，信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于教育領(lǐng)域當(dāng)中，但在實(shí)際教學(xué)工作中卻出現(xiàn)了很多誤區(qū)，教師和學(xué)生并不能真正高效地運(yùn)用信息技術(shù)。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是一項(xiàng)探索性的工作，需要廣大學(xué)者和一線教師在課程建設(shè)的過程中不斷實(shí)驗(yàn)、總結(jié)和研究。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)老師要不斷地學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)，才能更好地將其融入初中數(shù)學(xué)課堂，真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十六
信息技術(shù)以及其快的方式和手段改變著人們生活的方方面面，也在迫切的改變著我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在現(xiàn)代的教學(xué)方式中，正在迎接著新一輪的教學(xué)模式，以計(jì)算機(jī)多媒體為媒介的教學(xué)方式在學(xué)校教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，從而也在什么的影響著和促進(jìn)著教學(xué)的改革，為教學(xué)提供著豐富的資源和知識，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣。下面讓我們看看小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用方式。
興趣是學(xué)習(xí)的最直接的因素，可見興趣是成功的重要因素。在實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是一門枯燥的課程，數(shù)學(xué)里面的很多運(yùn)算和公式都是比較抽象的，這需要學(xué)生的抽象思維去學(xué)習(xí)，但是小寫學(xué)生的年齡特點(diǎn)顯示，意注力持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動比較緊張，這樣時(shí)間較長的話，學(xué)生是容易感到疲倦的，難免對學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，造成學(xué)習(xí)效率下降。如果用多媒體的方式合適的刺激學(xué)生的注意力，在課堂中，激發(fā)學(xué)生的思維，會引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.利用多媒體信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的思維能力。
多媒體技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體的教學(xué)中，多媒體以其聲色多彩的效果，為學(xué)生提供了豐富的感知，特別在一些抽象的數(shù)學(xué)知識的講解中，多媒體具有分散難度的作用，可以化抽象為形象，化立體為直觀，這個(gè)，在學(xué)習(xí)中，不但能啟發(fā)學(xué)生的思維，而且提高教學(xué)的效果。受到很多學(xué)生的喜愛。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十七
摘要：高中教學(xué)是高中生思維能力培養(yǎng)的一門重要學(xué)科，而高中生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。教育改革的不斷推進(jìn)，特別是信息技術(shù)時(shí)代的到來，逐漸影響著現(xiàn)有的社會模式與高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式?？傊?，信息技術(shù)的普及與利用，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)有了更好的教學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究。
近些年，科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了指數(shù)型發(fā)展，由此提高了人們對生活質(zhì)量的要求，特別是在教育行業(yè)中信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。在新課改之后，教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教與學(xué)模式，更加注重學(xué)生能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)。
一、靜態(tài)圖片資源收集。
信息技術(shù)的應(yīng)用平臺是互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)以數(shù)據(jù)后臺存儲為工具，將數(shù)億數(shù)據(jù)集中存放在一個(gè)巨大的信息資源庫中。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，特別是在信息技術(shù)應(yīng)用下的優(yōu)化，就需要教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增加教學(xué)內(nèi)容的可視性與操作性，讓教學(xué)過程變得更加豐富多彩，給學(xué)生多重感官的學(xué)習(xí)刺激。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)書籍有很多，其中涉及的知識點(diǎn)也十分繁多。但是，這并不意味著在具體教學(xué)過程中，教師要一味地按照書本進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)過程必然是枯燥無味的。在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教學(xué)資源的時(shí)效性與豐富性是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。因此，在具體教學(xué)過程中，教師要學(xué)會利用信息技術(shù)收集不同的教學(xué)資源，特別是與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的靜態(tài)圖片。在現(xiàn)實(shí)中，也的確有海量的圖片資源存儲在互聯(lián)網(wǎng)后臺，高中數(shù)學(xué)教師只要通過簡單的關(guān)鍵字搜索，便可以實(shí)現(xiàn)資源的收集。然后利用下載、剪輯軟件，選擇適合教學(xué)實(shí)踐、增加教學(xué)內(nèi)容的圖片。除此之外，高中數(shù)學(xué)教師在日常生活中也要做個(gè)有心人，通過使用手機(jī)和相機(jī)等工具，積極發(fā)現(xiàn)與記錄下生活中適合教學(xué)的.資源。從而通過各種資源的整合構(gòu)建出全新的教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性與吸引力。
二、視音頻資源收集。
為了增強(qiáng)課堂的可視性，除了可以使用靜態(tài)圖片之外，還可以使用視頻、音頻等類型資源。這些可用于教學(xué)的視頻與音頻都可以在互聯(lián)網(wǎng)后臺中找到。教師通過下載軟件將這些相關(guān)類型的課外資源下載下來，進(jìn)一步剪輯處理，然后在教學(xué)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，最終提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。在具體教學(xué)應(yīng)用過程中，授課教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和具體的課本知識，對相關(guān)的視音頻素材進(jìn)行收集與整理。當(dāng)然，和靜態(tài)圖片一樣，音頻或視頻片段的獲取也可以通過教師自己動手錄制。除此之外，為了在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師也可以通過布置小組學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行音頻或視頻片段的開發(fā)與設(shè)計(jì)。這一過程既可以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的潛能，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。只有這樣，數(shù)學(xué)課堂上使用的教學(xué)資源才能有個(gè)性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。
三、制作動畫課件。
過去，在教學(xué)過程中，教師通常以傳統(tǒng)幻燈片的展示進(jìn)行教學(xué)工作。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了多樣化的發(fā)展。為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的交互性特性，教師在教學(xué)過程中除了使用傳統(tǒng)幻燈片課件之外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，適時(shí)地制作動畫課件，從而增加教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，在動畫課件使用過程中，配合關(guān)鍵點(diǎn)的板書教學(xué)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課堂思考的主動性，活躍課堂氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、開發(fā)全新教學(xué)模式。
信息技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的突破提供了技術(shù)支持。借用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高中數(shù)學(xué)教師可以通過搭建班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平臺，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源的共享，促使學(xué)生主動地進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)與吸收。對此需求變化，授課教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用差異化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)能力，因材施教，最終實(shí)現(xiàn)所帶學(xué)生的集體進(jìn)步與發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)授課教師可以建立一個(gè)公共郵箱，以供班級學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂前，將學(xué)習(xí)任務(wù)通過郵件方式下發(fā)到學(xué)生，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；課堂學(xué)習(xí)后，再將課堂上使用的課件和教學(xué)資源發(fā)到郵箱，讓學(xué)生根據(jù)自身課堂學(xué)習(xí)情況開展課后復(fù)習(xí)。當(dāng)然，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生將日常自學(xué)得到的相關(guān)學(xué)習(xí)資源共享到公共郵箱，使學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。
綜上所述，在信息技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步的今天，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的必經(jīng)之路。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定適合新教學(xué)模式的管理政策；授課教師樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念，通過自身信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，不斷強(qiáng)化教學(xué)方法，最終增強(qiáng)課堂教學(xué)效果；高中生也要主動樹立互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)思維，提高自身學(xué)習(xí)能力。從以上三個(gè)主體出發(fā)，使信息技術(shù)更好地為高中數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
［2］唐冬梅，陳志偉.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究文獻(xiàn)綜述［j］.電腦知識與技術(shù)，2016（18）.
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十八
從上可以看出，信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展、普及而出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，具有巨大的優(yōu)越性．但是，信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)目前尚處于“初級階段”，據(jù)本人了解，不少教師在認(rèn)識與實(shí)踐上存在較大的誤區(qū)，集中表現(xiàn)為：
1．是重公開課表演，輕平時(shí)課運(yùn)用。
在不少學(xué)校，往往存在這樣一種現(xiàn)象：要上公開課時(shí)，教師就費(fèi)盡心思，精心制作，將幻燈片、錄像、錄音、電腦制作軟件等都搬上教學(xué)舞臺，公開課成了表演課，上課教師也為“伊（公開課）消得人憔悴?？善匠Ｄ兀窟€是“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”。
2．是重網(wǎng)上下載，輕自己制作。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)上下載變得越來越方便，因此許多教師就地取材，直接從網(wǎng)上下載．如此生搬硬套嚴(yán)重違反了因材施教原則，因?yàn)椴煌貐^(qū)、不同學(xué)校學(xué)生的情況不同，教師決不可“千人一面，萬人一書”，按同一標(biāo)準(zhǔn)來要求全體學(xué)生。
3．是重工具先進(jìn)，輕教法創(chuàng)新。
現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能、培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來．但一些教師認(rèn)為只要教學(xué)手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)了．很多教師盡管運(yùn)用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)施的卻是傳統(tǒng)的教學(xué)．教師依然是教學(xué)的中心，學(xué)生仍然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依舊，師生互動實(shí)際上是一句空話。
4．是重機(jī)器作用，輕教師影響。
多媒體課件集圖像、文字、動畫等多種信息于一體，能極大地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．于是很多教師便在這方面大做文章，用電腦演示代替教師的表演，用“人機(jī)對話”代替“人際對話”．其實(shí)，教學(xué)是十分復(fù)雜、細(xì)膩的過程，教師的一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一句稱贊的話等都對教學(xué)效果有著不容忽視的作用。用多媒體完全代替教師的影響，實(shí)為本末倒置的做法。
5．是重情景創(chuàng)設(shè)，輕重點(diǎn)把握。
不少數(shù)學(xué)教師傾向運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，卻往往忽略了引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)．盡管情景能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，強(qiáng)化主體意識，調(diào)到學(xué)生的主動性，但是任何形式都只能為內(nèi)容服務(wù)，如果因追求形式而忽略了教學(xué)重點(diǎn)，就會喧賓奪主，教學(xué)就不能達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)．因此，情景必須為重點(diǎn)而設(shè)，展現(xiàn)的內(nèi)容必須有助于學(xué)生突破難點(diǎn)。
6．是重信息技術(shù)，輕傳統(tǒng)技術(shù)。
如教師在課堂上動動鼠標(biāo)，敲敲鍵盤代替了手勢，電腦的播放代替了教師的`演講，教師成了放映員，學(xué)生45分鐘面對著屏幕，甚至把原先低效的“人灌”變成高速“機(jī)灌”，使電腦成了“應(yīng)試教育”的幫兇．重視信息技術(shù)的運(yùn)用，忽視傳統(tǒng)技術(shù)的運(yùn)用．特別是在斷電或其他一些特殊的情況下，我們的老師就會急得滿頭大汗，無計(jì)可施．一堂課的好壞主要看有沒有以先進(jìn)的教育思想作為指導(dǎo)，教學(xué)效果怎么樣，而不是使用了何種媒體或技術(shù)。
實(shí)踐告訴我們，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，必須走出上面的誤區(qū)．信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢、數(shù)學(xué)課程的資源有機(jī)地整合起來，尋找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動，教師才能愿用、樂用、多用、用好，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢．目前應(yīng)該把以下三方面作為重點(diǎn)：
數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)之一是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題、動態(tài)過程問題、復(fù)雜計(jì)算問題等，傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析了．正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此長期成為教學(xué)中的難點(diǎn)．以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢，它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大地降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度．運(yùn)用建構(gòu)主義思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和媒體的互動，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，使教學(xué)難點(diǎn)得以化解．以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，幾何畫板是數(shù)學(xué)老師最喜歡使用的教學(xué)軟件，它操作簡單、功能豐富、動感十足，能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求．教學(xué)實(shí)踐中通過信息技術(shù)課的輔助教學(xué)，在學(xué)生初步掌握幾何畫板功能的基礎(chǔ)上，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，通過學(xué)生自主建構(gòu)知識，能夠有效地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中平面幾何的難點(diǎn)．教師還可以讓學(xué)生利用“幾何畫板”自己動手“做”，完成意義建構(gòu)，探究橢圓構(gòu)造的方法，以及和其他圓錐曲線（雙曲線、拋物線）的聯(lián)系。
2．信息技術(shù)與仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。
現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)也十分重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能．作為實(shí)驗(yàn)必須有自變量和應(yīng)變量，通過實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)變量和自變量之間的內(nèi)在關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西即事物的本質(zhì)．但是中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)由于受到實(shí)際器材的限制，有些實(shí)驗(yàn)往往只能是紙上做實(shí)驗(yàn)，很難在真實(shí)的環(huán)境中展開．利用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)的功能，能夠彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件不足的限制．例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用幾何畫板軟件的賦值和計(jì)算功能，可以開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律。
3．信息技術(shù)與創(chuàng)新研究相結(jié)合。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予教學(xué)的重要任務(wù)，現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有獨(dú)到之處．在中學(xué)生中開展數(shù)學(xué)建模的研究，通過借助網(wǎng)絡(luò)工具，揭示數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待身邊的世界，從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，通過跨學(xué)科的整合，利用信息技術(shù)解決問題，在設(shè)計(jì)方案、市場調(diào)查、查閱資料、加工信息等過程解決問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力．如關(guān)于公司建立地點(diǎn)的選擇問題、探討紅綠燈時(shí)間差問題，郵遞員投遞問題等。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十九
信息技術(shù)教育教學(xué)作為現(xiàn)今培養(yǎng)人才的一個(gè)重要發(fā)展方向，在實(shí)際開展過程中應(yīng)積極面向時(shí)代的發(fā)展變化，不斷獲取新的教學(xué)方法及教學(xué)技術(shù)，向?qū)W生輸送應(yīng)用性較強(qiáng)的信息技術(shù)。云計(jì)算在信息技術(shù)教育教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中在很大程度上帶來極大的方便，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教育教學(xué)資源的共享，并且能夠有效根據(jù)不同地區(qū)不同學(xué)生的實(shí)際需要展開有效的教學(xué)服務(wù)。但是在實(shí)際的應(yīng)用中也存在一些缺點(diǎn)，具體如下。
1）教學(xué)資源分配不均。目前基于云計(jì)算的信息技術(shù)教育教學(xué)平臺的構(gòu)建一般集中在北上廣地區(qū)，這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，教育水平高，教育資源豐富。雖然在其他地區(qū)云計(jì)算也開始應(yīng)用，但是一般是在知名學(xué)校中。除此之外，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及知名度不高的學(xué)校，運(yùn)用云計(jì)算進(jìn)行教育教學(xué)的資源就顯得非常欠缺。
2）教學(xué)資源更新成本高且更新速度慢。云計(jì)算作為一種信息化時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，在實(shí)際的應(yīng)用中必須根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展不斷實(shí)現(xiàn)更新。云計(jì)算在信息技術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用必須配備相應(yīng)的電腦設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室，一次性投資成本比較大，所以過快的更新速度將會給學(xué)校使用云計(jì)算平臺造成很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
3）云計(jì)算在信息技術(shù)教育教學(xué)中的使用迄今為止還未有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)方式?，F(xiàn)今我國對于云計(jì)算教育平臺的研究與發(fā)展更多集中在理論教育方面，在實(shí)際教育平臺的建設(shè)中存在嚴(yán)重的不足。因此，云計(jì)算教育教學(xué)平臺應(yīng)有效實(shí)現(xiàn)教育資源的整合與發(fā)展，在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行資源的再開發(fā)與建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全部資源的利用，并且能夠有效與云計(jì)算實(shí)現(xiàn)整合發(fā)展。
云計(jì)算在信息技術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用是今后教育改革及教育現(xiàn)代化發(fā)展的必要趨勢，所以教育教學(xué)機(jī)構(gòu)必須有效分析現(xiàn)今云計(jì)算在教育教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際狀況，采取有效的對策，實(shí)現(xiàn)云計(jì)算在信息技術(shù)教育教學(xué)中真正成為必不可少的輔助教學(xué)手段。
1）加強(qiáng)整體規(guī)劃，做好教育教學(xué)資源的有效分配。政府及相關(guān)管理機(jī)構(gòu)必須針對現(xiàn)今云計(jì)算在教學(xué)中的具體應(yīng)用狀況，結(jié)合不同地區(qū)及不同教育機(jī)構(gòu)的實(shí)際情況加強(qiáng)整體的建設(shè)規(guī)劃，建立能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源有效分配的整體實(shí)施方案，堅(jiān)決避免云計(jì)算在教育教學(xué)中使用的邊緣化。
2）加強(qiáng)云計(jì)算信息技術(shù)教育教學(xué)與企業(yè)研發(fā)的合作，這樣一方面企業(yè)可以為云計(jì)算提供充足的資金，實(shí)現(xiàn)機(jī)器及相關(guān)設(shè)備的更新，且企業(yè)可以將最新研發(fā)的云計(jì)算教育平臺在教學(xué)機(jī)構(gòu)中首先進(jìn)行試用；另一方面，云教學(xué)機(jī)構(gòu)可以為企業(yè)的研發(fā)合作提供科研教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)人才及科研資源的共享，也可以有效解決教育教學(xué)資金不足的問題。
3）加強(qiáng)云計(jì)算環(huán)境的建設(shè)，設(shè)計(jì)能夠統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)和方式。鑒于各地教學(xué)水平發(fā)展的不平衡，相關(guān)管理機(jī)構(gòu)可以根據(jù)不同地區(qū)的發(fā)展實(shí)行“劃片建設(shè)”，加強(qiáng)云計(jì)算環(huán)境的建設(shè)，以此來實(shí)現(xiàn)云計(jì)算在信息技術(shù)教育教學(xué)中統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的建立。
4小結(jié)。
綜上所述，云計(jì)算在教育教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)今及今后信息化教學(xué)中應(yīng)用的必然趨勢，教育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)必須要根據(jù)不同地區(qū)教學(xué)資源的分布情況，對教學(xué)資源進(jìn)行合理整合，以擴(kuò)大云計(jì)算在信息技術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用范圍。
參考文獻(xiàn)。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇一
形聲性：形聲性是指可同時(shí)以圖像和聲音的形式傳遞教育信息，形聲性是除聽覺媒體之外的所有現(xiàn)代教育媒體所具有的共同特點(diǎn)，學(xué)生可借助現(xiàn)代教育媒體將客觀事物抽象化，使學(xué)生接受知識時(shí)眼耳并用、視聽并舉。
再現(xiàn)性：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能根據(jù)教學(xué)需要，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象、過程有圖有聲地在學(xué)習(xí)過程中再現(xiàn)，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的感知范圍。
先進(jìn)性：多媒體功能的多樣性，使教學(xué)方法更加靈活多樣，一改過去教學(xué)只限于教師口授的單一形式。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇二
將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合在一起，可為課堂教學(xué)注入新鮮血液，增強(qiáng)語文學(xué)科的吸引力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高教學(xué)效率。
互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，包括一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案，以及其他各種資料。小學(xué)語文老師在備課時(shí)，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種教學(xué)資源，匯編整理成一份完整的教學(xué)方案，利用多媒體技術(shù)制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，然后在課堂上開展教學(xué)活動。比如，在進(jìn)行課文《小小的船》的.教學(xué)時(shí)，可在網(wǎng)上搜索各種相關(guān)教學(xué)資源，觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄，參考優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一份精美的教學(xué)方案。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在語文課堂上，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)過程不再枯燥無味，而是呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂等特征，一方面能讓學(xué)生直觀地感受課文所描寫的情景，另一方面也啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，為課堂注入新活力，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在進(jìn)行《小小的船》的教學(xué)時(shí)，語文老師可利用信息技術(shù)，將課文中的情景用動畫的形式展現(xiàn)出來，或是找到相關(guān)影像資料并剪輯好，然后在課堂上播放，讓學(xué)生帶著課文去觀看視頻，感受課文所描述的情景，體會作者的寫作意圖。這種方式性相對于傳統(tǒng)教學(xué)很新穎，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
2.突破重難點(diǎn)教學(xué)。
任何學(xué)科都有重難點(diǎn)知識，語文學(xué)科也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重難點(diǎn)教學(xué)主要通過老師的講解或黑板的板書來進(jìn)行，這種機(jī)械而單一的方式略顯單調(diào)而枯燥，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，如果將信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，可大大有助于重難點(diǎn)知識的突破，因?yàn)槎嗝襟w課件具有直觀、生動形象的特點(diǎn)，有利于集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。比如，《七子之歌》的重難點(diǎn)是詩歌所表現(xiàn)出來的思想感情，小學(xué)語文老師利用信息技術(shù)搜集那些富有感情的朗讀作品，并附以影像資料，讓學(xué)生欣賞，逐步領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的感情。
3.拓展學(xué)生的視野。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇三
摘要:在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中,實(shí)踐操作是一種主要的教學(xué)手段,學(xué)生在動手操作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,把知識從形象的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成抽象的理性認(rèn)識,從而在自主活動中獲得知識,這樣不僅學(xué)得輕松,而且學(xué)得愉快。
關(guān)鍵詞:動手;操作;理解。
在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中,實(shí)踐操作是一種主要的教學(xué)手段,學(xué)生在動手操作中可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,把知識從形象的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成抽象的理性認(rèn)識,從而在自主活動中獲得知識,這樣不僅學(xué)得輕松,而且學(xué)得愉快。
小學(xué)生動手操作,總是在視覺與觸覺、運(yùn)動覺協(xié)同感知事物的同時(shí),就以內(nèi)部語言悄悄地展開了思維,他們在操作時(shí)必須同時(shí)思考,如何擺放,如何分拆,如何移動,如何剪拼,如何折疊……而在操作中獲得的形象和表象,又及時(shí)推動著他們進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括,深刻地理解知識的本質(zhì)意義。
由于操作活動更能引起和促進(jìn)學(xué)生把外顯的動作過程與內(nèi)隱的思維活動緊密地結(jié)合起來,使之成為“思維的動作”與“動作的思維”,所以在推進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識意義,發(fā)展邏輯思維與空間觀念以及加強(qiáng)意義識記等方面起著積極作用。同時(shí),由于操作活動是一種動態(tài)過程,它順應(yīng)了小學(xué)生好奇好動的心理特點(diǎn),又可集中注意,激發(fā)興趣,使學(xué)生在“親自創(chuàng)造的事物”中快快樂樂地獲得“真正的理解”。
1.要提出明確的操作要求。數(shù)學(xué)課的操作活動,應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的個(gè)體或群體的動態(tài)過程。由教師的指導(dǎo),才能保證學(xué)生在操作過程中所開展的心理活動是有目的、有結(jié)構(gòu)、有層次的,因而也是有成效的。教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),向?qū)W生提出明確的操作要求,規(guī)定必要的操作程序,提出需要注意的地方,使學(xué)生的操作帶著明確的目的。教例中,在學(xué)生分蘋果時(shí),教師向?qū)W生提出“要使每個(gè)盤子里放的蘋果個(gè)數(shù)一樣多”的操作要求,學(xué)生才能在操作中正確地感知余數(shù)的具體意義。
2.把操作與觀察結(jié)合起來。操作是手與眼協(xié)同活動的動態(tài)感知過程。觀察本身就是一種內(nèi)化的.手段,當(dāng)它結(jié)合于各種形式的動手操作,使視覺與觸覺、運(yùn)動覺協(xié)調(diào)起來,便能更充分地發(fā)揮內(nèi)化功能。在數(shù)學(xué)操作活動中,加上有目的有意識的觀察,使學(xué)生積累起多種多樣的表象,不僅發(fā)展了形象思維,而且推動了抽象邏輯思維的展開。教例中,在學(xué)生分蘋果的操作中,教師每一次都引導(dǎo)學(xué)生觀察“分到最后的情況是怎樣的?”當(dāng)學(xué)生看到分到最后還有剩余時(shí),從對比觀察中理解了余數(shù)的意義,認(rèn)識了有余數(shù)的除法。為了幫助學(xué)生理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理,教師又特意組織了以下操作:把9個(gè)蘋果,每4個(gè)一盤,一盤一盤地分,引導(dǎo)學(xué)生觀察:分出1盤,剩下幾個(gè)?還能分一盤嗎?為什么?分出2盤,剩下幾個(gè)?還能分一盤嗎?為什么?這樣從余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系的觀察思考中理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
3.把操作與思維結(jié)合起來。數(shù)學(xué)操作以手與腦的結(jié)合為顯著特點(diǎn)?！笆趾湍X之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,手使腦得到發(fā)展,使它更加明智;腦使手得到發(fā)展,使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子。”手與腦的這種聯(lián)系要求教師在指導(dǎo)小學(xué)生動手操作時(shí)必須緊密結(jié)合于思維的指導(dǎo)。
4.把操作與口語表達(dá)結(jié)合起來。語言是思維的物質(zhì)外殼。內(nèi)部語言是內(nèi)隱的觀念、思想的物質(zhì)外殼。知識與相應(yīng)的智力活動都必須伴隨語言的內(nèi)化過程而內(nèi)化,而操作過程歸根到底要上升為抽象的內(nèi)化過程,所以,它必須借助于描述操作過程的語言向概括結(jié)論的語言轉(zhuǎn)化。
總之,引導(dǎo)學(xué)生動手操作,在實(shí)踐活動中獲得知識,在“親自創(chuàng)造的事物”中快樂地獲得“真正的理解”,從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇四
2.1把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程，繼而對其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。
例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時(shí)不致出錯，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
2.4將信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的工作量。
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個(gè)過程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。
2.5將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間，各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學(xué)支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的.教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。
時(shí)代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個(gè)過程信息技術(shù)教育是無法取代的。
在師生互動的教與學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越凸現(xiàn)其重要作用，它可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動的平臺。教師在使用信息技術(shù)的時(shí)候必須要有“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的思想，把信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮它們的長處，避免它們的短處，使信息技術(shù)在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇五
徐添順福建安溪恒興中學(xué)（362400）。
教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)手段，使得教學(xué)方法具有先進(jìn)性、多樣性。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇六
再次，視覺思維利用固有的知識體系，可以對一些沒有辦法直接感受的事物屬性加以聯(lián)系，并得出結(jié)論，這說明，視覺思維有著超乎想象的記憶印象功能以及繼續(xù)感知功能。
這是一種需要經(jīng)過一定時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的積累以及特別注意之后得到的一種思維方式，能夠在遇到問題時(shí)很快做出反應(yīng)。
(一)高中數(shù)學(xué)知識與初中數(shù)學(xué)知識最大的不同在于高中數(shù)學(xué)知識的抽象性，高中生要想很好地利用視覺思維解決學(xué)習(xí)過程中的問題，就需要多觀察、分析、并經(jīng)過綜合后在頭腦中出現(xiàn)一個(gè)準(zhǔn)確的新的，準(zhǔn)確的意象，并直接表示出數(shù)學(xué)概念或公式。
(二)不僅要在頭腦中形成一個(gè)新的意象，更要鞏固好原有的意象。
每一個(gè)意象都有其數(shù)學(xué)上的目標(biāo)以及意義，并有著各自的特點(diǎn)，每一個(gè)意象的選擇都應(yīng)盡量符合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
例如，想到正玄函數(shù)，就應(yīng)該聯(lián)想到余玄函數(shù)或者三角函數(shù)，并用它們之間的公式將之表現(xiàn)出它們的關(guān)系。
(三)培養(yǎng)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵性。
數(shù)學(xué)，不僅僅是要教授學(xué)生認(rèn)識整個(gè)物質(zhì)世界的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，更是要讓學(xué)生認(rèn)識到該如何發(fā)揮自己的認(rèn)知水準(zhǔn)，確保自己對客觀事物有準(zhǔn)確的把握，并掌握其本質(zhì)規(guī)律。
例如，我們采用立體坐標(biāo)的方式解決立體幾何的問題，坐標(biāo)就是我們解決問題的一個(gè)工具，只有認(rèn)識到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，才能在不斷的應(yīng)用過程但中，自然而然形成一種解決問題的思維能力，并能有效執(zhí)行。
(四)打破思維定向分析模式。
高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性與抽象性真正是需要學(xué)生通過分析、歸納、總結(jié)，并不斷融入課堂教學(xué)，聯(lián)系身邊實(shí)際案例以及本身所有的知識體系，給自己應(yīng)在一個(gè)專屬于自己的思維意象空間，打破因傳統(tǒng)教學(xué)而造成的思維定向分析模式，做到觸類旁通。
(五)對于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有利于提高視覺思維能力。
對于數(shù)學(xué)題目來講，雖然往往答案唯一的，但是解題的方法確實(shí)多樣的，可以有不同的途徑以及方向，但是，最終都會走向正確的道路。
在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要教授學(xué)生在解題時(shí)運(yùn)用多種方式，一題多解，從而訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，以及思維的創(chuàng)造性和靈活性，看一件事物時(shí)就能從多個(gè)方面進(jìn)行全方位的了解，更容易發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性，有助于概括能力的提高，訓(xùn)練抽象思維，擺脫以往學(xué)生以及老師心目中要學(xué)好數(shù)學(xué)，“題?！睉?zhàn)術(shù)是必不可少的想法。
讓學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一件困難的事，只要掌握了相關(guān)的規(guī)律，在學(xué)會分析與知識的綜合之后，就能夠很好的把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，就能克服以往學(xué)習(xí)過程中遇到的瓶頸。
學(xué)生還應(yīng)多加發(fā)揮創(chuàng)造性以及動手實(shí)踐能力，努力訓(xùn)練出良好的數(shù)學(xué)視覺思維能力。
作者：宋林斌單位：湖北省武穴市梅川高中。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇七
摘要：高中數(shù)學(xué)學(xué)科包括很多抽象的定理和知識，在教學(xué)過程中，教師需要借助科學(xué)的教學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解題能力、分析能力、邏輯思維能力，以此提高學(xué)生對知識的理解消化效率，保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。類比推理，是比較常見的解題方法，也是一種數(shù)學(xué)思維方式。
關(guān)鍵詞：類比推理；高中數(shù)學(xué)；實(shí)踐。
引言。
類比推理，就是將相似的題型歸類整理，找到其中的普遍性規(guī)律，并以這種規(guī)律為依據(jù)，進(jìn)行數(shù)學(xué)解題分析和邏輯推理，最終達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分利用這種教學(xué)方法，以此提高學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用，幫助他們建立更加完整的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，真正做到學(xué)以致用，這才是數(shù)學(xué)教育的目的。
數(shù)學(xué)知識中有許多概念知識點(diǎn)，直接將這些概念教授給學(xué)生，會顯得雜亂無章，使學(xué)生理解困難。那么如何才能將這些分散的概念進(jìn)行系統(tǒng)化的分類，讓分散的概念簡單、易懂呢？這就需要教師在對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃時(shí)，將這些概念與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，且將新舊概念進(jìn)行對比，不斷引導(dǎo)學(xué)生從舊概念的基礎(chǔ)上理解、掌握新概念，使學(xué)生從中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師采用類比推理法引導(dǎo)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)概念進(jìn)行分析，能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的記憶，也能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解更加深刻。例如：教師在教授學(xué)生二面角的概念時(shí)，首先，可以與學(xué)生一起回想先前角的概念，由一點(diǎn)發(fā)出兩條射線，這兩條射線之間所形成的角，則是角的基本構(gòu)成方式。那么，空間二面角是如何構(gòu)成的？教師按照數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，向?qū)W生引出二面角的概念，即二面角需要以一定的平面為基礎(chǔ)，并完成由點(diǎn)到線、由線到面、由面到二面角的分析過程，加深學(xué)生對二面角的理解，使學(xué)生被數(shù)學(xué)知識的魅力所吸引。
（二）類比推理在知識層面上的應(yīng)用。
利用類比推理法將原有的知識進(jìn)行整理，形成一種知識網(wǎng)絡(luò)體系，通過反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)原有體系內(nèi)容，確保學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如：在學(xué)習(xí)共線向量、平面向量和空間向量時(shí)，學(xué)生由于之前沒有接觸過這些知識點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師可以利用類比推理法，讓學(xué)生由直線降到平面，然后拓展到空間。學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識之間是具有一定關(guān)聯(lián)的，因此能夠更好地分析關(guān)于向量的知識。再如：學(xué)生學(xué)習(xí)等差數(shù)列和等比數(shù)列時(shí)，都是以一個(gè)數(shù)列的第二項(xiàng)為基礎(chǔ)，尋找這些數(shù)字之間的規(guī)律。最終發(fā)現(xiàn)，等差數(shù)列的下一項(xiàng)永遠(yuǎn)比前一項(xiàng)增加一個(gè)固定的數(shù)，例如：1，4，7，10，13……，而等比數(shù)列的下一項(xiàng)與前一項(xiàng)的商為固定的常數(shù)，這個(gè)常數(shù)不可以為0，例如：2，4，8，16，32……。學(xué)生雖然之前沒有接觸過這些問題，但是通過對比，不難發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)知識之間的規(guī)律，然后舉一反三，形成獨(dú)有的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
采用類比推理法，既可以發(fā)散思維，拓寬思路，又可以為生活中的問題提供更好的解決辦法，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，沉著冷靜，通過合理的聯(lián)想和構(gòu)思，分析問題的突破點(diǎn)，找到最佳解決辦法。例如：空間幾何的學(xué)習(xí)過程十分困難，學(xué)生對復(fù)雜的幾何空間理解程度不足，此時(shí)教師可以以球體為例，讓學(xué)生觀察球的表面，分析球體的結(jié)構(gòu)，然后在球上選取幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生對空間幾何有初步的認(rèn)識。作為平面圖形，圓的面積計(jì)算公式和體積計(jì)算公式相對簡單，而球體的表面積計(jì)算公式和體積計(jì)算公式則相對復(fù)雜。學(xué)生盡可能發(fā)揮想象，借助類比推理法，找到二者之間的聯(lián)系，然后，教師講解教學(xué)內(nèi)容，并給出正確的'公式，加深學(xué)生的印象。
類比推理是一種科學(xué)研究方法，它不僅有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識，還為學(xué)生探索新知識提供了一種新的思路和方法，學(xué)生可以完全在掌握一種知識的基礎(chǔ)上，去探索新的知識。當(dāng)然，教師對學(xué)生遇到的問題應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。采取類比推理法，在一定程度上能夠更好地解決實(shí)際生活中的問題，但是，類比推理法是否具有一定的可信度，則取決于所采取的方法是否正確。學(xué)生要多動腦、勤思考，合理地進(jìn)行類比推理法的使用，學(xué)生可以對教師給出的問題進(jìn)行推理，掌握推理的度和量，而非機(jī)械性的復(fù)制推理方法，提高個(gè)人推理能力，方便解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取類比推理法，既可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的要求，又可以確保學(xué)生在原有知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷完善和鞏固知識內(nèi)容。類比推理法有助于改變學(xué)生的思維模式，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生對一個(gè)事物有更清晰的理解和認(rèn)識。在生活中適當(dāng)采取類比推理的方法，既能快速找到解決問題的答案，又能讓復(fù)雜問題變得簡單化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系。教師應(yīng)與家長共同鼓勵學(xué)生使用類比推理法，通過進(jìn)一步分析問題，提高解題速度，確保學(xué)生掌握類比推理特點(diǎn)，獲得準(zhǔn)確分析問題和解決問題的能力。
三、結(jié)語。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用類比推理，不僅能夠幫助學(xué)生建立理論聯(lián)系實(shí)踐的意識，還能夠激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是在教學(xué)改革背景下，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和運(yùn)用顯得更加迫切，教師應(yīng)該教會學(xué)生運(yùn)用類比推理，通過原有的已經(jīng)掌握的知識和規(guī)律，對遇到的新問題進(jìn)行分析，找到它們之間的相似性和內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而找到解決問題的辦法。
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信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇八
主題學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞某一主題進(jìn)行深入研究的學(xué)習(xí)形式。主題學(xué)習(xí)圍繞特定主題展開，注重學(xué)生在有意義的任務(wù)中進(jìn)行實(shí)踐與探索。學(xué)生開展主題學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生自主進(jìn)行知識建構(gòu)的過程。這種建構(gòu)，既包括學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)知識與技能的綜合運(yùn)用，也包括學(xué)生對未知內(nèi)容的探索與實(shí)踐。在小學(xué)信息技術(shù)教育過程中，巧妙的讓學(xué)生開展主題學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，也讓學(xué)生在完成信息技術(shù)主題任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)了自身信息能力的提高和信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。我校自下半年開展的“主題學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教育中的應(yīng)用與實(shí)踐”，是基于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用信息技術(shù)的水平而做的一項(xiàng)大膽嘗試。下面筆者圍繞“主題學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用與實(shí)踐”的幾個(gè)方面即主題確定、主題研究、經(jīng)典案例、主題反思等進(jìn)行介紹。
一、主題確定。
1.統(tǒng)一設(shè)計(jì)單元主題。
小學(xué)信息技術(shù)教材的一大特點(diǎn)就是將相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)在一個(gè)單元中，如word，powerpoint等軟件的學(xué)習(xí)都自成一個(gè)單元，這就為單元主題的統(tǒng)一整合提供了可能。但是，線性編排教材的明顯弊端就是每一節(jié)課為了一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)而設(shè)計(jì)，人為地將整個(gè)單元割裂開來。所以，我們積極思考站在整個(gè)單元的宏觀角度設(shè)計(jì)統(tǒng)一主題，然后步步深入，步步分解，化整為零，各個(gè)擊破。比如在powerpoint的學(xué)習(xí)中，我們就統(tǒng)一設(shè)計(jì)了“我的個(gè)人秀”這一單元主題，學(xué)生圍繞這一主題開展文字、圖片、聲音、視頻、動畫、超級鏈接等的插入與設(shè)置，這樣設(shè)計(jì)的最大好處就是學(xué)生不再是為了學(xué)某一個(gè)知識點(diǎn)去學(xué)習(xí)，而是為了完成一個(gè)統(tǒng)一的主題任務(wù)去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)效果也事半功倍。
2.分節(jié)設(shè)計(jì)小微主題。
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)貴在舉一反三，學(xué)以致用。小微主題為學(xué)生大展拳腳提供了用武之地。每節(jié)課的單元主題分解任務(wù)完成后，我們都會由于設(shè)計(jì)一些小微主題讓學(xué)生去練習(xí)與實(shí)踐。比如在acdsee學(xué)習(xí)完“圖片編輯”后，恰逢母親節(jié)。我們就設(shè)計(jì)了“媽媽您辛苦了”的母親節(jié)賀卡主題設(shè)計(jì)活動。這樣做的好處是既可以避免學(xué)生因?yàn)橐恢痹谕瓿山y(tǒng)一的單元主題任務(wù)而形成的`“審美疲勞”，也可以讓學(xué)生真正的運(yùn)用信息技術(shù)去解決實(shí)際問題。
3.綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐主題。
主題學(xué)習(xí)的根本宗旨是讓學(xué)生能夠整體把握，綜合運(yùn)用，所以一個(gè)單元結(jié)束或者一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，我們通常都會與學(xué)生共同設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐主題。這通常需要學(xué)生綜合運(yùn)用前面所學(xué)的內(nèi)容來完成。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)完word中的內(nèi)容，提出制作一期關(guān)于“水污染”的板報(bào)；學(xué)生學(xué)習(xí)了excel后，想著當(dāng)一把家里的“財(cái)政顧問”，分析研究一下這一個(gè)月家里的收支情況為父母提供參考。這些綜合實(shí)踐主題活動一方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，另一方面也檢驗(yàn)了學(xué)生開展主題學(xué)習(xí)的效果。
二、主題研究。
師生共同確定主題后，下面就是圍繞主題進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，我校開展的“主題學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用與實(shí)踐”主要包括自主探究主題、合作研究主題、展示主題成果三個(gè)環(huán)節(jié)，如圖1所示。
1.自主探究主題。
學(xué)生主題學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是對所研究的主題有所了解，而想要了解，離不開學(xué)生的自己探索，所以這里用了“探究”二字。學(xué)生首先根據(jù)之前確定的主題了解相關(guān)內(nèi)容，然后填寫主題任務(wù)單。學(xué)生接著自己試一試看看能不能自己完成主題單元的分解任務(wù)。自主探究主題可以放在課前進(jìn)行，也可以放在課上的前幾分鐘進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)word中“漂亮文字我來變”一課時(shí)，主題任務(wù)是美化古詩，我就讓學(xué)生分組探究改變字號、字體、顏色等幾個(gè)子主題任務(wù)。學(xué)生的自主探究，不在于學(xué)生能否真的一舉完成主題任務(wù)，而在于學(xué)生在探究的過程中對主題任務(wù)有了深入的了解。哪些是自己熟悉的，哪些是自己不明白的，后面才會有的放矢。
2.合作研究主題。
合作研究主題分為兩個(gè)階段，即組內(nèi)合作和組間合作兩個(gè)階段。組內(nèi)合作主要是針對學(xué)習(xí)小組內(nèi)部而言，有主題學(xué)習(xí)小組長組織。大家在完成主題任務(wù)的過程中有什么疑難問題可以在小組內(nèi)相互交流，有什么高招也可以相互學(xué)習(xí)。組間合作的前提是各組學(xué)生代表的展示，大家針對學(xué)生展示的主題子任務(wù)或者交流的經(jīng)驗(yàn)與疑難進(jìn)行交流。例如在學(xué)習(xí)“l(fā)ogo語言樂園”主題單元時(shí)，學(xué)生通過大量的組內(nèi)合作和組間合作，了解了小海龜?shù)倪\(yùn)動軌跡，對于一些自己不明白的編程思想也通過同伴的解釋而清楚了。合作研究的目的是為了主題任務(wù)的完成。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過交流與合作，相互取長補(bǔ)短，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這里要作說明的是，合作學(xué)習(xí)的主角是學(xué)生，但是教師不能夠置之不理，而應(yīng)該適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)與總結(jié)，與學(xué)生一起合作完成主題任務(wù)。
3.展示主題成果。
展示主題成果是學(xué)生對整個(gè)信息技術(shù)主題研究的一個(gè)回顧的過程，有利于學(xué)生梳理總結(jié)整個(gè)主題學(xué)習(xí)的“閃光點(diǎn)”和“小問題”。另一方面，學(xué)生進(jìn)行成展示，必然會充分地調(diào)動自己的大腦和雙手，特別是對于自己的綜合素養(yǎng)，如表達(dá)能力、邏輯思維等都是一個(gè)很好的鍛煉。三個(gè)環(huán)節(jié)中，自主探究主題是信息技術(shù)主題學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是非常關(guān)鍵的一步，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從自己信息技術(shù)課堂上“已學(xué)”和“將學(xué)”的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合主題任務(wù)，有目的、有方法的探究。合作研究主題是整個(gè)信息技術(shù)主題學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在合作完成主題任務(wù)的過程中，會不斷地經(jīng)歷利用信息技術(shù)“發(fā)現(xiàn)問題和解決問題”的過程，通過組內(nèi)合作與組間合作碰撞出智慧的火花，進(jìn)而培養(yǎng)自己的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。展示主題成果則通過展示、交流與評價(jià)，讓學(xué)生能夠總結(jié)與表達(dá)自己的“主題歷程”，讓學(xué)生能夠體會主題學(xué)習(xí)的成就感。
三、經(jīng)典案例。
1.“成長的快樂”主題畫展。
這一主題主要是針對低年級的鼠標(biāo)操作。單純的練習(xí)鼠標(biāo)的單擊、雙擊、拖動等操作，不僅枯燥無趣，而且也無法讓學(xué)生體會信息技術(shù)的無窮魅力?！俺砷L的快樂”主題畫展則為學(xué)生提供了一個(gè)舞臺。這樣做最大的好處就是激發(fā)了學(xué)生的無限潛能。學(xué)生利用簡單的繪圖軟件繪畫出的作品經(jīng)常讓我們瞠目結(jié)舌，而他們高超的鼠標(biāo)使用技巧也經(jīng)常讓我們自嘆不如。為了參加主題畫展，學(xué)生自主探究鼠標(biāo)的各種使用方法，相互交流一些高級的使用技巧，并且上臺展示自己的主題作品。在這樣的主題學(xué)習(xí)過程中，他們忘記了鼠標(biāo)操作的無聊，收獲了成長的快樂。
2.“百年校慶”主題板報(bào)。
這一主題主要是針對四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)完word單元后的綜合實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)了各種排版技巧，但是卻缺乏一個(gè)真正實(shí)踐的機(jī)會。適逢學(xué)校的百年校慶，我們著手讓學(xué)生以“百年校慶”為主題開展電子板報(bào)的制作。在主題板報(bào)制作的過程中，學(xué)生不但鞏固了前面的圖文混排技巧，更通過相互學(xué)習(xí)學(xué)會了很多自己不知道的妙招。在主題板報(bào)展示時(shí)，大家一邊介紹著自己親手制作的主題板報(bào)，一邊體驗(yàn)著自己作為百年一小見證人的自豪與榮耀。
3.“舌尖上的臨沂”主題微視頻。
微視頻課程開始后，我們共同向?qū)W生發(fā)起了“舌尖上的臨沂”微視頻主題制作活動。具體做法如下：
一是確定自己的子主題，如煎餅；
二是自主采集視頻資料并使用軟件剪輯制作；
三是交流視頻軟件的使用技巧及微視頻的制作技巧，完善自己的作品；
四是主題微視頻展示。學(xué)生通過這一主題活動，將各種視頻制作技巧進(jìn)行了綜合運(yùn)用，而且也在主題活動過程中過了一把導(dǎo)演癮，體會到了創(chuàng)作的艱辛與快樂。
四、主題反思。
信息技術(shù)教育作為一門新興學(xué)科，其教學(xué)方法、教學(xué)策略等都處于探索階段，而主題式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)剛開始只是在高年級的主要學(xué)科開展，通過一段時(shí)間的研究實(shí)踐，不難看出主題式學(xué)習(xí)活動同樣可以在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科開展。只要教師注重引導(dǎo)，學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)活動同樣可以開展得有聲有色。畢竟，學(xué)生的潛力是無限的。同時(shí)，大家也形成了如下在信息技術(shù)中開展主題式學(xué)習(xí)活動的共識：
(1)小學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)最好選擇具體的活生生的主題，特別是一些小而精的主題，可以從網(wǎng)絡(luò)或生活中尋找。
(2)小學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)不應(yīng)該預(yù)設(shè)結(jié)論，而應(yīng)該更加關(guān)注引導(dǎo)孩子自己去得出結(jié)論，學(xué)生在綜合運(yùn)用信息技術(shù)手段制作作品的過程中會自己得出結(jié)論。
(3)小學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)活動應(yīng)該注重協(xié)作，畢竟孩子個(gè)人的力量有限，信息技術(shù)交流平臺可以提供很多便利。
(4)小學(xué)生的主題學(xué)習(xí)活動要避免喧賓奪主，用自己的田種了別人的地，即在信息技術(shù)課堂上其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)成了主角，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)反而不重要了。
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作者:朱茂娟范淑霞單位:山東省臨沂第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇九
3.1豐富教學(xué)模式和手段、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、更新教育觀念數(shù)學(xué)的教學(xué)手段經(jīng)歷了由黑板和粉筆為媒介的傳統(tǒng)教學(xué)手段，到現(xiàn)在利用信息技術(shù)，特別是教學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，極大地豐富和改進(jìn)了教學(xué)手段，同時(shí)教學(xué)模式也更加多樣化。另外教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生較大變化，長期以來，中職數(shù)學(xué)教學(xué)總是教師唱主角，學(xué)生始終處于被動地位，利用信息技術(shù)進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生在信息技術(shù)這個(gè)平臺上可以自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師指導(dǎo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3.2優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果通過精心準(zhǔn)備，教學(xué)中我們可以借助電腦、投影儀等先進(jìn)的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，增大課堂語言流量及容量，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，巧妙地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)地安排課堂練習(xí)和鞏固，及時(shí)有效地進(jìn)行課后輔導(dǎo)和檢測從而可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。
3.3全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)我們把優(yōu)質(zhì)的課件、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)以及科學(xué)有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和豐富多彩的數(shù)學(xué)建?；顒右M(jìn)到教學(xué)過程中，使學(xué)生由單純學(xué)習(xí)課本有限的知識擴(kuò)展到由課本知識點(diǎn)向無限的知識空間發(fā)散，由被動接受變成了主動探究與獲取，激起學(xué)生強(qiáng)大的求知欲。
4.1樹立正確的教育觀念和先進(jìn)的教學(xué)理論我們要把現(xiàn)代信息技術(shù)與先進(jìn)的教育教學(xué)理論相結(jié)合，更新教育觀念，不能只把現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)作一般的工具。而是在利用的同時(shí)將學(xué)生的特點(diǎn)同教學(xué)的藝術(shù)相結(jié)合形成一個(gè)有機(jī)的整體，將正確的教育觀念融合到教學(xué)中，將技術(shù)和教學(xué)思想進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)動學(xué)生的積極性。
4.2正確處理現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的直觀教學(xué)之間的關(guān)系計(jì)算機(jī)與黑板一樣也是一種教學(xué)工具，信息技術(shù)的應(yīng)用也只是一種教學(xué)手段，而不是用來炫耀的新事物，多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學(xué)生的視、聽感官受到刺激。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)的獲得大都靠親自實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗(yàn)的積累，感知成為蜻蜓點(diǎn)水，表象無法在大腦中建立。這都需要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
5結(jié)語。
現(xiàn)代信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，正確的科學(xué)利用該項(xiàng)技術(shù)推動我國的中職教學(xué)的發(fā)展將其關(guān)鍵的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)縮短了教師同學(xué)生的距離同時(shí)也縮短了學(xué)生與知識之間的距離，因此利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為中職教育的重要工具是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。我們要給予高度重視。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十
數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科而傳統(tǒng)教學(xué)方式又很抽象，使學(xué)生對有的知識難以理解，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)正好可以彌補(bǔ)這個(gè)問題。因?yàn)樾W(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間比較短，而且數(shù)學(xué)課堂的.思維活動比較緊張，如果長時(shí)間的進(jìn)行知識的降解，會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺，就會造成注意力不集中，影響學(xué)習(xí)的效率。如果利用多媒體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有能享受輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.利用多媒體信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的思維能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)能見其形，聞其聲，入其境，在一些抽象的數(shù)學(xué)知識的解析中，利用多媒體技術(shù)的直觀性為學(xué)生提供豐富的感知世界，化抽象的課堂為形象豐富的課堂，多媒體將所學(xué)的內(nèi)容一一的展示出來，加少了學(xué)生記筆記的時(shí)間，使學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)更深地理解教學(xué)內(nèi)容，大大的提高了教學(xué)的效果。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十一
一般來說，數(shù)學(xué)的思維是在不斷的學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使這個(gè)過程更加的清晰和充分，小學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中可以更加完善地進(jìn)行思維訓(xùn)練，可以更加精細(xì)地理解數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。通過這樣的學(xué)習(xí)與探究過程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加積極主動，可以更好地培養(yǎng)其觀察能力、歸納能力、思維能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，拓展應(yīng)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識后，要通過把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際情境問題時(shí)，才能得以掌握。情景式教學(xué)模式指的是在教學(xué)過程中，授課老師根據(jù)課程安排有計(jì)劃地引進(jìn)一些以形象為主的場景，設(shè)定一定的情景，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，從而更好的提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，教師就能很好地創(chuàng)設(shè)情境了，教師把教學(xué)過程中遇到的問題放到一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情景當(dāng)中，學(xué)生在做此題時(shí)，又把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題來解決。這樣的情境設(shè)計(jì)可以充分使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、改變方式，學(xué)會學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，就使得學(xué)生動手操作、反復(fù)觀察的機(jī)會大大增加，在這樣教學(xué)過程中，更加有助于學(xué)生產(chǎn)生想象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究結(jié)果，使學(xué)生也加強(qiáng)了學(xué)生之間交流討論的機(jī)會。傳統(tǒng)的教學(xué)手段使教師教得難，學(xué)生學(xué)得難，教師講解這些抽象的知識，學(xué)生難以真正的理解。由于多媒體課件能將圖、文、聲并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能把高度抽象的知識直觀的顯現(xiàn)出來，而且促使學(xué)生的理解，對教學(xué)質(zhì)量有很大地提高。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十二
漳州長泰一中張寶香。
摘要：
本文介紹我校在開展“研究性學(xué)習(xí)”過程中，自己采用舉一反三的方法輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)powerpoint2000處理幻燈片，收到事半功倍效果。做到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，有利于學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因?yàn)榻虒W(xué)的目的不僅在于教會學(xué)生掌握某一信息技術(shù)的操作，更重要的是教會學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們當(dāng)老師教給學(xué)生知識，更要教給他們點(diǎn)鐵成金的技術(shù)。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十三
應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的難點(diǎn),要突破這一難點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣,這是學(xué)生解題的基礎(chǔ).如何更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題?本文作者著重從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述.
作者：盧巧靜作者單位：河北省曲陽縣黨城鄉(xiāng)光明小學(xué),河北,保定,073100刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：應(yīng)用題教學(xué)認(rèn)真審題
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)勢在必行，教師應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能在最大限度上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，教師要不斷引導(dǎo)，積極培養(yǎng)小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主探究、獲取知識的能力，以提高自身素質(zhì)。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十五
1.信息技術(shù)。信息化技術(shù)從內(nèi)涵與外延性上劃分，可以包括廣義與狹義兩個(gè)方面。廣義上信息技術(shù)則是指最大程度地充分利用各種方法、工具、技能以及拓展人類信息器官的功能。它是用來管理和處理信息的各種技術(shù)的總稱，一般包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。狹義的信息技術(shù)則是指利用計(jì)算機(jī)、廣播電視以及網(wǎng)絡(luò)等獲取、加工、存儲、運(yùn)輸與使用圖文聲像等信息的技術(shù)。本文所研究的信息技術(shù)，則是狹義層次的，屬于現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇。
2.信息技術(shù)教育。一是指學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的一種教育，如開展計(jì)算機(jī)課等。二是指運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行教育活動，更好地開展教與學(xué)的活動。本文所研究的是信息技術(shù)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的第二個(gè)層含義，是把信息技術(shù)教育當(dāng)成一種教育手段和開展形式。信息技術(shù)教育的形式有課堂教學(xué)模式還有遠(yuǎn)程教育模式等多種，本文主要針對初中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容融入信息化技術(shù)手段進(jìn)行綜合分析。
二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的理論依據(jù)。
20xx年1月，我國教育主管單位針對中小學(xué)階段的信息化技術(shù)管理與應(yīng)用問題頒布了《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見（草案）》，引起了教學(xué)的深層改革，滿足教育現(xiàn)代化的需要。我國數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，信息技術(shù)的應(yīng)用對于數(shù)學(xué)教育影響深遠(yuǎn)，將改變傳統(tǒng)的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容以及教學(xué)形式等。本文從以下兩個(gè)方面具體闡述改變方法：
1.信息技術(shù)能提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。首先，在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠增加教學(xué)形式趣味的趣味性。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育，如多媒體計(jì)算機(jī)、教師網(wǎng)等，能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式。使老師和學(xué)生更加感興趣。其次，在初中數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容更加具體形象化。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中需要運(yùn)用抽象的邏輯思維，有時(shí)學(xué)生難以理解和想象。教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)資料，如進(jìn)行直觀的圖片展示，對于學(xué)生而言更為具體可接受。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化難為易，自然就提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。再次，在數(shù)學(xué)課堂中，利用信息技術(shù)自然可以獲得大量信息資料。師生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，利用信息技術(shù)，能夠接觸先進(jìn)的數(shù)學(xué)理念。另外，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要融會貫通，也需要適當(dāng)?shù)木毩?xí)。網(wǎng)上資源豐富，對于學(xué)生的鞏固練習(xí)是非常便利的。信息技術(shù)的運(yùn)用，可提高數(shù)學(xué)教學(xué)的速度。
2.在數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)教育是教育改革的要求。教師運(yùn)用信息技術(shù)能夠給學(xué)生提供一個(gè)更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)過程。樹立一種新的教學(xué)觀念，從而促進(jìn)教學(xué)活動的開展。
三、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)。
1.運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)情景內(nèi)容。生活中存在著很多數(shù)學(xué)問題，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過多媒體將它們圖文并茂展示給學(xué)生，并且設(shè)置一定的懸念。運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行情境導(dǎo)入，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們?nèi)ブ鲃拥奶剿骱退伎?。運(yùn)用信息技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容更加具體可感。比如學(xué)習(xí)三維圖形等，學(xué)生空間感較差，難以想象該種圖形。教師用多媒體可以給學(xué)生呈現(xiàn)大量三維圖形以及生活中的實(shí)物，學(xué)生在多種感官刺激下，能對所學(xué)內(nèi)容加深理解。
2.將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)相容合。針對初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中使用信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)充分分析數(shù)學(xué)學(xué)科主要特征，只有清楚地把握兩者之間的關(guān)聯(lián)，才能真正意義上將信息技術(shù)的優(yōu)越性發(fā)揮出來。如果僅僅將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行生硬的結(jié)合、簡單的嫁接，便難以發(fā)揮它所應(yīng)有的作用。教者應(yīng)根據(jù)兩者的特點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)有機(jī)的結(jié)合。
3.正確把握多媒體計(jì)算機(jī)的地位和作用。在計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)下，教師的角色發(fā)生了改變。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生，給他們精心提供良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)等可以更加便利地獲取知識。但是計(jì)算機(jī)對于學(xué)生而言是一種認(rèn)知工具和探索工具，對教師而言還是開展教學(xué)的輔助性工具。在數(shù)學(xué)活動中，教師和學(xué)生要適當(dāng)、恰如成分地運(yùn)用信息技術(shù)，而不能過多地依賴，主次不分，更不能純粹只是為了趕時(shí)髦而去擺花架子。對于教師來說，不能完全舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。比如板書，就不能完全被教師的ppt等課件代替。教師適宜的板書，能夠幫助學(xué)生更好地理清掌握所學(xué)內(nèi)容。作業(yè)也不可完全要求學(xué)生通過計(jì)算機(jī)完成，還必須同時(shí)考慮學(xué)生的動手操作能力。在國內(nèi)，信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于教育領(lǐng)域當(dāng)中，但在實(shí)際教學(xué)工作中卻出現(xiàn)了很多誤區(qū)，教師和學(xué)生并不能真正高效地運(yùn)用信息技術(shù)。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是一項(xiàng)探索性的工作，需要廣大學(xué)者和一線教師在課程建設(shè)的過程中不斷實(shí)驗(yàn)、總結(jié)和研究。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)老師要不斷地學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)，才能更好地將其融入初中數(shù)學(xué)課堂，真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十六
信息技術(shù)以及其快的方式和手段改變著人們生活的方方面面，也在迫切的改變著我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在現(xiàn)代的教學(xué)方式中，正在迎接著新一輪的教學(xué)模式，以計(jì)算機(jī)多媒體為媒介的教學(xué)方式在學(xué)校教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，從而也在什么的影響著和促進(jìn)著教學(xué)的改革，為教學(xué)提供著豐富的資源和知識，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣。下面讓我們看看小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用方式。
興趣是學(xué)習(xí)的最直接的因素，可見興趣是成功的重要因素。在實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是一門枯燥的課程，數(shù)學(xué)里面的很多運(yùn)算和公式都是比較抽象的，這需要學(xué)生的抽象思維去學(xué)習(xí)，但是小寫學(xué)生的年齡特點(diǎn)顯示，意注力持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動比較緊張，這樣時(shí)間較長的話，學(xué)生是容易感到疲倦的，難免對學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，造成學(xué)習(xí)效率下降。如果用多媒體的方式合適的刺激學(xué)生的注意力，在課堂中，激發(fā)學(xué)生的思維，會引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.利用多媒體信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的思維能力。
多媒體技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體的教學(xué)中，多媒體以其聲色多彩的效果，為學(xué)生提供了豐富的感知，特別在一些抽象的數(shù)學(xué)知識的講解中，多媒體具有分散難度的作用，可以化抽象為形象，化立體為直觀，這個(gè)，在學(xué)習(xí)中，不但能啟發(fā)學(xué)生的思維，而且提高教學(xué)的效果。受到很多學(xué)生的喜愛。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十七
摘要：高中教學(xué)是高中生思維能力培養(yǎng)的一門重要學(xué)科，而高中生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。教育改革的不斷推進(jìn)，特別是信息技術(shù)時(shí)代的到來，逐漸影響著現(xiàn)有的社會模式與高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式?？傊?，信息技術(shù)的普及與利用，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)有了更好的教學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究。
近些年，科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了指數(shù)型發(fā)展，由此提高了人們對生活質(zhì)量的要求，特別是在教育行業(yè)中信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。在新課改之后，教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教與學(xué)模式，更加注重學(xué)生能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)。
一、靜態(tài)圖片資源收集。
信息技術(shù)的應(yīng)用平臺是互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)以數(shù)據(jù)后臺存儲為工具，將數(shù)億數(shù)據(jù)集中存放在一個(gè)巨大的信息資源庫中。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，特別是在信息技術(shù)應(yīng)用下的優(yōu)化，就需要教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增加教學(xué)內(nèi)容的可視性與操作性，讓教學(xué)過程變得更加豐富多彩，給學(xué)生多重感官的學(xué)習(xí)刺激。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)書籍有很多，其中涉及的知識點(diǎn)也十分繁多。但是，這并不意味著在具體教學(xué)過程中，教師要一味地按照書本進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)過程必然是枯燥無味的。在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教學(xué)資源的時(shí)效性與豐富性是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。因此，在具體教學(xué)過程中，教師要學(xué)會利用信息技術(shù)收集不同的教學(xué)資源，特別是與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的靜態(tài)圖片。在現(xiàn)實(shí)中，也的確有海量的圖片資源存儲在互聯(lián)網(wǎng)后臺，高中數(shù)學(xué)教師只要通過簡單的關(guān)鍵字搜索，便可以實(shí)現(xiàn)資源的收集。然后利用下載、剪輯軟件，選擇適合教學(xué)實(shí)踐、增加教學(xué)內(nèi)容的圖片。除此之外，高中數(shù)學(xué)教師在日常生活中也要做個(gè)有心人，通過使用手機(jī)和相機(jī)等工具，積極發(fā)現(xiàn)與記錄下生活中適合教學(xué)的.資源。從而通過各種資源的整合構(gòu)建出全新的教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性與吸引力。
二、視音頻資源收集。
為了增強(qiáng)課堂的可視性，除了可以使用靜態(tài)圖片之外，還可以使用視頻、音頻等類型資源。這些可用于教學(xué)的視頻與音頻都可以在互聯(lián)網(wǎng)后臺中找到。教師通過下載軟件將這些相關(guān)類型的課外資源下載下來，進(jìn)一步剪輯處理，然后在教學(xué)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，最終提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。在具體教學(xué)應(yīng)用過程中，授課教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和具體的課本知識，對相關(guān)的視音頻素材進(jìn)行收集與整理。當(dāng)然，和靜態(tài)圖片一樣，音頻或視頻片段的獲取也可以通過教師自己動手錄制。除此之外，為了在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師也可以通過布置小組學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行音頻或視頻片段的開發(fā)與設(shè)計(jì)。這一過程既可以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的潛能，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。只有這樣，數(shù)學(xué)課堂上使用的教學(xué)資源才能有個(gè)性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。
三、制作動畫課件。
過去，在教學(xué)過程中，教師通常以傳統(tǒng)幻燈片的展示進(jìn)行教學(xué)工作。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了多樣化的發(fā)展。為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的交互性特性，教師在教學(xué)過程中除了使用傳統(tǒng)幻燈片課件之外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，適時(shí)地制作動畫課件，從而增加教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，在動畫課件使用過程中，配合關(guān)鍵點(diǎn)的板書教學(xué)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課堂思考的主動性，活躍課堂氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、開發(fā)全新教學(xué)模式。
信息技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的突破提供了技術(shù)支持。借用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高中數(shù)學(xué)教師可以通過搭建班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平臺，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源的共享，促使學(xué)生主動地進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)與吸收。對此需求變化，授課教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用差異化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)能力，因材施教，最終實(shí)現(xiàn)所帶學(xué)生的集體進(jìn)步與發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)授課教師可以建立一個(gè)公共郵箱，以供班級學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂前，將學(xué)習(xí)任務(wù)通過郵件方式下發(fā)到學(xué)生，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；課堂學(xué)習(xí)后，再將課堂上使用的課件和教學(xué)資源發(fā)到郵箱，讓學(xué)生根據(jù)自身課堂學(xué)習(xí)情況開展課后復(fù)習(xí)。當(dāng)然，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生將日常自學(xué)得到的相關(guān)學(xué)習(xí)資源共享到公共郵箱，使學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。
綜上所述，在信息技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步的今天，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的必經(jīng)之路。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定適合新教學(xué)模式的管理政策；授課教師樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念，通過自身信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，不斷強(qiáng)化教學(xué)方法，最終增強(qiáng)課堂教學(xué)效果；高中生也要主動樹立互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)思維，提高自身學(xué)習(xí)能力。從以上三個(gè)主體出發(fā)，使信息技術(shù)更好地為高中數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
［2］唐冬梅，陳志偉.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究文獻(xiàn)綜述［j］.電腦知識與技術(shù)，2016（18）.
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十八
從上可以看出，信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展、普及而出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，具有巨大的優(yōu)越性．但是，信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)目前尚處于“初級階段”，據(jù)本人了解，不少教師在認(rèn)識與實(shí)踐上存在較大的誤區(qū)，集中表現(xiàn)為：
1．是重公開課表演，輕平時(shí)課運(yùn)用。
在不少學(xué)校，往往存在這樣一種現(xiàn)象：要上公開課時(shí)，教師就費(fèi)盡心思，精心制作，將幻燈片、錄像、錄音、電腦制作軟件等都搬上教學(xué)舞臺，公開課成了表演課，上課教師也為“伊（公開課）消得人憔悴?？善匠Ｄ兀窟€是“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”。
2．是重網(wǎng)上下載，輕自己制作。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)上下載變得越來越方便，因此許多教師就地取材，直接從網(wǎng)上下載．如此生搬硬套嚴(yán)重違反了因材施教原則，因?yàn)椴煌貐^(qū)、不同學(xué)校學(xué)生的情況不同，教師決不可“千人一面，萬人一書”，按同一標(biāo)準(zhǔn)來要求全體學(xué)生。
3．是重工具先進(jìn)，輕教法創(chuàng)新。
現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能、培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來．但一些教師認(rèn)為只要教學(xué)手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)了．很多教師盡管運(yùn)用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)施的卻是傳統(tǒng)的教學(xué)．教師依然是教學(xué)的中心，學(xué)生仍然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依舊，師生互動實(shí)際上是一句空話。
4．是重機(jī)器作用，輕教師影響。
多媒體課件集圖像、文字、動畫等多種信息于一體，能極大地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．于是很多教師便在這方面大做文章，用電腦演示代替教師的表演，用“人機(jī)對話”代替“人際對話”．其實(shí)，教學(xué)是十分復(fù)雜、細(xì)膩的過程，教師的一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一句稱贊的話等都對教學(xué)效果有著不容忽視的作用。用多媒體完全代替教師的影響，實(shí)為本末倒置的做法。
5．是重情景創(chuàng)設(shè)，輕重點(diǎn)把握。
不少數(shù)學(xué)教師傾向運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，卻往往忽略了引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)．盡管情景能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，強(qiáng)化主體意識，調(diào)到學(xué)生的主動性，但是任何形式都只能為內(nèi)容服務(wù)，如果因追求形式而忽略了教學(xué)重點(diǎn)，就會喧賓奪主，教學(xué)就不能達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)．因此，情景必須為重點(diǎn)而設(shè)，展現(xiàn)的內(nèi)容必須有助于學(xué)生突破難點(diǎn)。
6．是重信息技術(shù)，輕傳統(tǒng)技術(shù)。
如教師在課堂上動動鼠標(biāo)，敲敲鍵盤代替了手勢，電腦的播放代替了教師的`演講，教師成了放映員，學(xué)生45分鐘面對著屏幕，甚至把原先低效的“人灌”變成高速“機(jī)灌”，使電腦成了“應(yīng)試教育”的幫兇．重視信息技術(shù)的運(yùn)用，忽視傳統(tǒng)技術(shù)的運(yùn)用．特別是在斷電或其他一些特殊的情況下，我們的老師就會急得滿頭大汗，無計(jì)可施．一堂課的好壞主要看有沒有以先進(jìn)的教育思想作為指導(dǎo)，教學(xué)效果怎么樣，而不是使用了何種媒體或技術(shù)。
實(shí)踐告訴我們，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，必須走出上面的誤區(qū)．信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢、數(shù)學(xué)課程的資源有機(jī)地整合起來，尋找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動，教師才能愿用、樂用、多用、用好，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢．目前應(yīng)該把以下三方面作為重點(diǎn)：
數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)之一是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題、動態(tài)過程問題、復(fù)雜計(jì)算問題等，傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析了．正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此長期成為教學(xué)中的難點(diǎn)．以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢，它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大地降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度．運(yùn)用建構(gòu)主義思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和媒體的互動，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，使教學(xué)難點(diǎn)得以化解．以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，幾何畫板是數(shù)學(xué)老師最喜歡使用的教學(xué)軟件，它操作簡單、功能豐富、動感十足，能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求．教學(xué)實(shí)踐中通過信息技術(shù)課的輔助教學(xué)，在學(xué)生初步掌握幾何畫板功能的基礎(chǔ)上，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，通過學(xué)生自主建構(gòu)知識，能夠有效地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中平面幾何的難點(diǎn)．教師還可以讓學(xué)生利用“幾何畫板”自己動手“做”，完成意義建構(gòu)，探究橢圓構(gòu)造的方法，以及和其他圓錐曲線（雙曲線、拋物線）的聯(lián)系。
2．信息技術(shù)與仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。
現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)也十分重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能．作為實(shí)驗(yàn)必須有自變量和應(yīng)變量，通過實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)變量和自變量之間的內(nèi)在關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西即事物的本質(zhì)．但是中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)由于受到實(shí)際器材的限制，有些實(shí)驗(yàn)往往只能是紙上做實(shí)驗(yàn)，很難在真實(shí)的環(huán)境中展開．利用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)的功能，能夠彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件不足的限制．例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用幾何畫板軟件的賦值和計(jì)算功能，可以開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律。
3．信息技術(shù)與創(chuàng)新研究相結(jié)合。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予教學(xué)的重要任務(wù)，現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有獨(dú)到之處．在中學(xué)生中開展數(shù)學(xué)建模的研究，通過借助網(wǎng)絡(luò)工具，揭示數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待身邊的世界，從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，通過跨學(xué)科的整合，利用信息技術(shù)解決問題，在設(shè)計(jì)方案、市場調(diào)查、查閱資料、加工信息等過程解決問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力．如關(guān)于公司建立地點(diǎn)的選擇問題、探討紅綠燈時(shí)間差問題，郵遞員投遞問題等。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十九
信息技術(shù)教育教學(xué)作為現(xiàn)今培養(yǎng)人才的一個(gè)重要發(fā)展方向，在實(shí)際開展過程中應(yīng)積極面向時(shí)代的發(fā)展變化，不斷獲取新的教學(xué)方法及教學(xué)技術(shù)，向?qū)W生輸送應(yīng)用性較強(qiáng)的信息技術(shù)。云計(jì)算在信息技術(shù)教育教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中在很大程度上帶來極大的方便，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教育教學(xué)資源的共享，并且能夠有效根據(jù)不同地區(qū)不同學(xué)生的實(shí)際需要展開有效的教學(xué)服務(wù)。但是在實(shí)際的應(yīng)用中也存在一些缺點(diǎn)，具體如下。
1）教學(xué)資源分配不均。目前基于云計(jì)算的信息技術(shù)教育教學(xué)平臺的構(gòu)建一般集中在北上廣地區(qū)，這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，教育水平高，教育資源豐富。雖然在其他地區(qū)云計(jì)算也開始應(yīng)用，但是一般是在知名學(xué)校中。除此之外，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及知名度不高的學(xué)校，運(yùn)用云計(jì)算進(jìn)行教育教學(xué)的資源就顯得非常欠缺。
2）教學(xué)資源更新成本高且更新速度慢。云計(jì)算作為一種信息化時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，在實(shí)際的應(yīng)用中必須根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展不斷實(shí)現(xiàn)更新。云計(jì)算在信息技術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用必須配備相應(yīng)的電腦設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室，一次性投資成本比較大，所以過快的更新速度將會給學(xué)校使用云計(jì)算平臺造成很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
3）云計(jì)算在信息技術(shù)教育教學(xué)中的使用迄今為止還未有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)方式?，F(xiàn)今我國對于云計(jì)算教育平臺的研究與發(fā)展更多集中在理論教育方面，在實(shí)際教育平臺的建設(shè)中存在嚴(yán)重的不足。因此，云計(jì)算教育教學(xué)平臺應(yīng)有效實(shí)現(xiàn)教育資源的整合與發(fā)展，在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行資源的再開發(fā)與建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全部資源的利用，并且能夠有效與云計(jì)算實(shí)現(xiàn)整合發(fā)展。
云計(jì)算在信息技術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用是今后教育改革及教育現(xiàn)代化發(fā)展的必要趨勢，所以教育教學(xué)機(jī)構(gòu)必須有效分析現(xiàn)今云計(jì)算在教育教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際狀況，采取有效的對策，實(shí)現(xiàn)云計(jì)算在信息技術(shù)教育教學(xué)中真正成為必不可少的輔助教學(xué)手段。
1）加強(qiáng)整體規(guī)劃，做好教育教學(xué)資源的有效分配。政府及相關(guān)管理機(jī)構(gòu)必須針對現(xiàn)今云計(jì)算在教學(xué)中的具體應(yīng)用狀況，結(jié)合不同地區(qū)及不同教育機(jī)構(gòu)的實(shí)際情況加強(qiáng)整體的建設(shè)規(guī)劃，建立能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源有效分配的整體實(shí)施方案，堅(jiān)決避免云計(jì)算在教育教學(xué)中使用的邊緣化。
2）加強(qiáng)云計(jì)算信息技術(shù)教育教學(xué)與企業(yè)研發(fā)的合作，這樣一方面企業(yè)可以為云計(jì)算提供充足的資金，實(shí)現(xiàn)機(jī)器及相關(guān)設(shè)備的更新，且企業(yè)可以將最新研發(fā)的云計(jì)算教育平臺在教學(xué)機(jī)構(gòu)中首先進(jìn)行試用；另一方面，云教學(xué)機(jī)構(gòu)可以為企業(yè)的研發(fā)合作提供科研教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)人才及科研資源的共享，也可以有效解決教育教學(xué)資金不足的問題。
3）加強(qiáng)云計(jì)算環(huán)境的建設(shè)，設(shè)計(jì)能夠統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)和方式。鑒于各地教學(xué)水平發(fā)展的不平衡，相關(guān)管理機(jī)構(gòu)可以根據(jù)不同地區(qū)的發(fā)展實(shí)行“劃片建設(shè)”，加強(qiáng)云計(jì)算環(huán)境的建設(shè)，以此來實(shí)現(xiàn)云計(jì)算在信息技術(shù)教育教學(xué)中統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的建立。
4小結(jié)。
綜上所述，云計(jì)算在教育教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)今及今后信息化教學(xué)中應(yīng)用的必然趨勢，教育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)必須要根據(jù)不同地區(qū)教學(xué)資源的分布情況，對教學(xué)資源進(jìn)行合理整合，以擴(kuò)大云計(jì)算在信息技術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用范圍。
參考文獻(xiàn)。