環(huán)境保護(hù)是全球關(guān)注的話題，我們應(yīng)該共同努力保護(hù)我們的地球家園。完美的總結(jié)也需要有針對性，對于不足之處要有明確的改進(jìn)方向。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能為大家提供一些參考。
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇一
一、激情導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，古詩是中華民族的文化精華，老師知道大家喜歡讀詩、也喜歡背詩，看老師在黑板上寫了四個字，云、雨、風(fēng)、水，你會背多少含有這四個字的古詩呢？今天，我們男女生分成兩組來比一比，看哪一組積累得多。
2、大家剛剛背的這些古詩都含有云、雨、風(fēng)、水。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)蘇軾的這首詩同時含有這四個字，誰能把詩題讀好了。（指名讀、齊讀）。
3、讀了題目，你知道了什么？
4、咱們現(xiàn)在再來讀題目，聽好老師的要求，通過你的朗讀讓大家聽出來是在什么時間寫的？通過你的朗讀讓大家知道是在什么地方寫的？通過你的朗讀讓大家知道是在什么情況下寫的？（讓我們一齊讀）。
二、品味古詩：
1、下面讓我們走進(jìn)這首詩自己去讀一讀，老師有兩個要求。
出示自讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音。（2）注意節(jié)奏，邊讀邊用斜線劃一劃。
個別讀。詩中藏著一個生字，你能把它找出來嗎？
開火車讀。
自己寫一寫。
2、詩中除了描繪了云、雨、風(fēng)、水這四種景物，還描繪了哪些景物？
用筆在書上圈一圈。（板書：山、船、地、樓）。
（1）如果學(xué)生選擇其中的一幅畫面說，師：你的想象豐富，你從哪兒知道的？
（2）你們讀了這句話，眼前出現(xiàn)什么畫面呢？
（3）還有誰來說一說。
（4）誰能聯(lián)系這句詩，說說你所看到的？
（5）你說的真精彩，你能通過朗讀表達(dá)你內(nèi)心的感受嗎？
（6）請咱們班的同學(xué)一起讀，讀出急雨前的陰沉沉、黑壓壓。
4、除了洶涌翻滾的黑云，你還看到了什么畫面？
（2）喜歡這句詩嗎？咱們女生一起讀出對雨中景色的喜愛之情。
（3）夏天天氣忽然變化真是讓人緊張，讓我們?nèi)嘁黄鹱x讀詩的1、2兩句。
（1）天色變化得可真快啊，你能讀讀看嗎？
（2）其他同學(xué)讀了有什么感受。大自然是多么的神奇。
（3）風(fēng)顯示了它巨大的威力。讓我們一起去感受一下吧，一起讀。
6、你的眼前還出現(xiàn)了什么畫面？請你美美地讀一讀。你的朗讀真棒讓人產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。
轉(zhuǎn)眼雨過天晴，剛才的一切都好象沒有發(fā)生。（引讀）就只見——望湖樓下水如天。
7、詩人筆下的夏日西湖，真是千姿百態(tài)，分外迷人。讓我們再次去感受一番。（齊讀）。
三、品讀詩詞：
1、這首詩為我們描繪了雨前、雨中、雨后的不同的景象，你覺得這場雨下得怎么樣？從哪些詞感受到的？請你再讀這首詩，并用筆圈畫出來，可以在旁邊寫上自己的感受。（交流：“翻墨”“白雨”“吹散”“卷地”“水如天”。相機板書）。
2、還有誰也覺得這個詞用得好。還有誰想說說對這個詞的理解。
還有誰想補充。
3、的確，這個“跳”字用得極為傳神，連蘇軾自己也十分欣賞，他50歲時又來到杭州，又寫下了這樣詩，（出示、自讀）“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”
4、你讀了以后有什么疑問？
5、可見詩人對這首情有獨鐘，50歲時還念念不忘，他又一次陶醉在西湖的雨境中。（齊讀）可見他對這首詩的喜愛。（再讀古詩1、2句）從而也能看出詞語用得妙的重要。
6、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，他觸景生情，寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們再讀讀這首詩，去感受蘇軾的陶醉之情。
7、分小組賽讀。
8、齊讀。
四、課外拓展。
1、中國有句話叫：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州的園林精致秀氣，聞名中外，杭州的西湖則如一幅舒卷的畫卷，蘇軾對西湖的喜愛之情從另一首詩也可見一斑。（出示）。
2、自讀這首詩，把詩句讀正確，并借助下面的解釋，邊讀邊想象蘇軾描繪的西湖風(fēng)景。
3、個別讀。
4、討論。
5、齊讀。
6、大家知道嗎？蘇軾和西湖有著不解之緣，他在杭州做了五年的知府，疏通了西湖，修了一條長長的蘇堤。他熱愛西湖，他的名字就是西湖最好的名片，讓我們一起陶醉在蘇軾為我們描繪的西湖美景中。
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇二
六月二十七日，一個陽光燦爛的早晨，蘇軾來到望湖樓上欣賞風(fēng)景，希望在這里能消除一點憂慮。遠(yuǎn)方的三巒猶如親兄弟一樣一個挨著一個，淡淡的白云仿佛給他們戴上了一頂帽子。望著西湖就仿佛望見了西施，在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光，美麗動人。
好景不長，老天爺翻臉比翻書還快。烏云密布，像打翻了墨水一樣，籠罩了一大片天空，沒等烏云遮住山巒頂上的天空。淘氣的雨水已經(jīng)迫不及待地來到了人間，落進(jìn)了湖中都會漾起一圈一圈的水紋，好像彈奏著歡樂的歌曲，很塊山巒上的“帽子”被染成了黑色，看不出來戴還是沒戴。
忽然，從地上卷起一陣風(fēng)，猶如一塊抹布把天空打翻的墨水擦的一干二凈。才解決掉烏云，白霧籠罩了整個西湖，仿佛它們倆已經(jīng)串通好了一樣。白霧的到來就像給西湖蒙上了神秘的面紗，隱約能看見湖水，讓人感覺白霧后面會走出一位西施呢！漸漸的，從西湖到山巒之間架起了一座彩虹橋，若隱若現(xiàn)，卻十分美麗。不知什么時候太陽公公爬上了山頂，白霧立刻就散了好像在說：“太陽來了，我閃！”太陽出來了，西湖美麗的一面清晰的展現(xiàn)在人們的面前。
啊，真美！蘇軾不禁贊嘆道，他端起酒杯大喝了幾口，靈感突發(fā)寫下了：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。”看樣子，蘇軾已經(jīng)把憂慮拋到九霄云外了呢！
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇三
（1）有這么一句俗語：六月天，娃娃臉。你知道是說什么的嗎？（六月的天氣變化無常）。
簡單介紹蘇軾。（。
二、理解、品讀、悟情。
解題 。
（3）指名朗讀這首詩。
釋義。
（1）對照插圖,結(jié)合詩文試著說一說詩的意思。
學(xué)生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可。（悟詩境）。
悟境。
（1）這首詩寫了什么景色？
（2）你想用什么詞語來欣賞這聲雨？這是一場怎樣的雨？從哪些地方可以看了來。
(未遮山,忽吹散,水如天等)。
（3）再讀詩句，除了寫雨的匆忙，還寫了什么。？
雨中的美，（白雨跳珠亂入船），雨后的美（望湖樓下水如天）。
（1）好一聲神奇的雨啊，詩人用寥寥數(shù)筆就把整個下雨的過程描繪得淋漓盡致了，你能分別找出來嗎。
（2）想一想作者親眼看到這場雨會是什么感覺。（對大自然的喜愛之情）確如此，他50歲時再到杭州，特意又寫詩說：“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。”
（3）再回頭看題目,這個\'醉\'字又作何解釋(陶醉)。
（4）指導(dǎo)朗讀。
三.拓展補充。.
1古人對雨也特別眷戀，寫了很多古詩，請看。
韋莊·登咸陽縣樓望雨】。
亂云如獸出山前，細(xì)雨和風(fēng)滿渭川。
盡日空濛無所見，雁行斜去字聯(lián)聯(lián)。?。
解釋：站在咸陽樓前遠(yuǎn)眺，看到亂云就像一群怪獸出現(xiàn)在山前。
微風(fēng)細(xì)寸籠罩在渭河水面。
眼前白茫茫的一片。
只看見一群大雁排成整齊的“人”字形。向南方飛去。
比較一下兩者寫雨的異同點。
2.補充；
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。《孟浩然《春曉》)?。
2.空山新雨后，天氣晚來秋。(王維《山居秋螟》)?。
3.好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)?。
4.青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。(張志和《漁歌子》)?。
5.清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》)。
6.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)?。
7.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)。
8.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。（志南和尚《絕句》）。
9.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）。
10.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)。
11、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（韋應(yīng)物《滁州西澗》）。
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇四
六月二十七日，蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵白云。風(fēng)景秀麗的杭州西湖如詩如畫，湖邊楊柳含煙，郁郁蔥蔥，湖中碧綠的荷葉搖曳多姿，粉紅的荷花散發(fā)著沁人的芳香。
詩人蘇軾乘興而來，他乘船觀賞美景，心曠神怡。夏日西湖，陰晴不定，氣象萬千。這時，突然烏云密布，黑云像打翻了的墨汁，翻滾著向下壓來，還沒來得及遮住連綿的的青山，一場大雨傾盆而下，白花花的雨點像蹦跳的珠子落入船中。蘇軾見狀不妙，趕緊劃船躲進(jìn)不遠(yuǎn)處的望湖樓中。他一邊飲酒，一邊望著雨中的西湖，不知不覺已有些醉意。
夏天的雨，來得快，去得也急。忽然刮起一陣大風(fēng)，卷走了烏云，雨住天晴，大地恢復(fù)了平靜。蘇軾看到湖面平靜如鏡，如同天空一般純凈。他心生歡喜，趁著酒興，揮筆寫下了《六月二十七日望湖樓醉書》：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，
望湖樓下水如天。
這首詩繪聲繪色，新穎生動，表達(dá)了詩人對西湖景色的喜愛之情。讀起來，你會油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖中經(jīng)歷了一場突如其來的陣雨，又在望湖樓上觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇五
六月二十七日，蘇軾在西湖邊的望湖樓與同行好友喝酒，半醉半醒之間忽然看到：烏云如同被打翻的墨汁一般，黑壓壓地朝山峰上涌去，山并沒有被全部遮住，還有一部分山尖探出頭來張望，調(diào)皮的躲避著烏云。
霎時，豆大的雨珠從天而降，如剛出生的嬰兒似的好奇，在蓮葉上打著旋兒，在蓮花上躺著休息，在湖面一蹦一跳……頑皮的孩童總是會被這樣的畫面吸引，也不顧大人們的勸阻，競相來到湖邊，在雨中旋轉(zhuǎn)，在雨中玩耍，在灰蒙蒙的天空下構(gòu)成一道別樣的風(fēng)景線。
許是玩兒累了，雨點們緩緩降落在船上，發(fā)出“叮叮當(dāng)當(dāng)”的悅耳聲音，船中的乘客慌忙起身，閃進(jìn)了烏篷中，只剩下兩只勢單力薄的船槳在水中做著最后的掙扎。
忽然之間，狂風(fēng)卷地而來，仿佛作畫之人在作完畫后不滿意，瞬間抹除畫中痕跡，煙雨蒙蒙的景色一掃而空。在一看湖中天空的倒影，只有一片似乎從未變化過的湛藍(lán)。
見到此情此景，蘇軾詩意奔涌而出，隨即提筆寫下：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，
望湖樓下水如天。
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六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇六
六月二十七日，一個陽光燦爛的早晨，蘇軾大詩人來到望湖樓上欣賞風(fēng)景。遠(yuǎn)方的山巒連綿不斷，一個挨著一個。天空上的白云猶如一朵朵棉花糖，讓人真想把它摘下來，品嘗品嘗。望湖樓的旁邊有一個西湖，湖面上平靜的連一個水花也都看不見，似乎猶如西施一樣美麗動人。
忽然老天說變臉就變臉，烏云遍布了一大片天空。頓時，天空像被打翻的黑墨水一樣，還沒有等烏云遍布到遠(yuǎn)處的山頂上，調(diào)皮的雨水滴弟弟又迫不及待地來到了人間，水滴弟弟落在了西湖的湖面上，漾起了一個個大水花；也有的水滴跳進(jìn)了船里，連船里也有很多“水坑”
忽然從地面上卷地而來的大狂風(fēng)像從天而降的一塊大抹布，把“打翻的墨水”給“擦”的一干二凈，不過一會兒，西湖的湖面上戴了一個面紗，霧面的后面，似乎馬上就要從西湖里走出一位美女呢!
蘇軾看到此情此景，情不自禁地贊嘆一聲:“啊，真美！”然后喝了幾口小酒，頓時詩意大發(fā)，寫下了《六月二十七日望湖樓醉書》:。
黑云翻墨未遮山,。
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散,。
望湖樓下水如天。
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇七
今天我說課的主題是“發(fā)現(xiàn)學(xué)科價值，發(fā)展學(xué)生學(xué)力”?！读露呷胀亲頃肥翘K教版語文五年級下冊中的教材，描繪了夏日西湖晴雨變幻的奇異景象。用字凝練，意象豐富，意蘊深遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定難度，如何發(fā)掘其內(nèi)在的學(xué)科價值，為發(fā)展學(xué)生的學(xué)力服務(wù)，成為我在教學(xué)中的探索：
為激發(fā)學(xué)生的探究意趣，我開篇以“雨”的古文字導(dǎo)入，誦讀帶“雨”的古詩，激活學(xué)生的情感體驗，把古詩置于“雨”文化的背景中，一方面生發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意趣，另一方面為學(xué)生把握詩歌的意境，感悟詩歌意蘊埋下伏筆。
意境是作者的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。如何讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音，讀懂詩句的基礎(chǔ)上體會詩的意境？我緊緊圍繞“這是一場怎樣的雨”，讓學(xué)生抓住詩中的關(guān)鍵字詞，展開想象或聯(lián)想，品出這是一場大雨、急雨。通過舉象將凝練的文字還原成一定的意象，于是，學(xué)生的腦海中便呈現(xiàn)出了雨前黑云翻墨、雨中白雨跳珠，雨后風(fēng)卷天晴，水天一色的情景。通過視頻、圖畫等輔助手段的介入，讓學(xué)生進(jìn)入情境中。讀著這雨，想著雨的種種情景，學(xué)生的心情也隨之起起伏伏，有開始的害怕到最后的欣喜陶醉，學(xué)生情不自禁地就走進(jìn)了古詩的美好境界，領(lǐng)略到了這雨帶來的感受。
意蘊就是文學(xué)作品里面滲透出來的理性內(nèi)涵。清代文學(xué)家袁枚曾說：“詩者，人之性情也?！惫旁娫~具有以詩傳情的特點，所有詩詞賦都是作者思想感情的表達(dá)。只有引領(lǐng)學(xué)生了解作者及其寫作所處的時代背景，將蘊含的情感揭示出來，把握神韻，讀透詩心，才能培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的審美意識，體會古詩詞的意蘊之美。這也是語文新課標(biāo)對高年級誦讀優(yōu)秀詩文提出的要求。于是，我以“蘇軾僅僅是在寫大自然的暴風(fēng)驟雨嗎”引著學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景深入思考，體會蘇軾的心境?！熬盁o情不發(fā)，情無景不生。”詩人對意象的選取與描繪，正是詩人主觀情感的流露，從而讓學(xué)生走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，潛移默化地領(lǐng)略到蘇軾“成固欣然，敗亦同樣有所作為”樂觀豁達(dá)的品性及豪放的詩詞風(fēng)格，領(lǐng)會這首詩的理性內(nèi)涵。
最后再次感受“雨”文化，在“好雨知時節(jié)”中看到杜甫的歡欣，在“斜風(fēng)細(xì)雨不需歸”中看到張志和的雅趣……從而讓學(xué)生感悟到“品詩即品人”的讀詩方法。
教師只有激發(fā)學(xué)生的意趣，把握住詩詞的意思、意境、意蘊，才能使學(xué)生進(jìn)入較高層次的讀詩境界，真正領(lǐng)悟到古詩的精髓。
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇八
文章來源ueom。
一年夏天，蘇軾去西湖玩。經(jīng)過望湖樓時，突然想去里面喝酒。蘇軾想：“何不一邊喝酒，一邊觀賞西湖壯麗的美景呢？那可是其樂無窮?。?BR> 于是，蘇軾上了樓，喝了九杯酒，正當(dāng)興起。忽然，天慢慢暗了下來，轉(zhuǎn)眼間，浸透了墨汁一般的濃云將大片天空都要遮住了，翻滾著，擴散著，還沒來得及遮住遠(yuǎn)處的山時，大雨就倒了下來。白花花的雨點打入船中，濺起了無數(shù)顆晶瑩的珍珠。
忽然，一陣狂風(fēng)迎面而來，只見烏云一下子就被吹散，雨也一下子就消失得無影無蹤?？諝鉄o比清新，再遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，水和天似乎融在一起，完全看不出哪里水，哪是天，一片蔚藍(lán)。剛剛黑云翻墨，白云跳珠的場面，統(tǒng)統(tǒng)不知哪去了，一切非常祥和、平靜，剛剛的事好像沒有發(fā)生過一樣。
大自然真是奇妙?。?BR> 文章來源ueom
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇九
１能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
２能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。
３體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
２除此以外你對蘇軾還了解多少？
北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。
1誰來把題目讀一讀，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏（六月二十七日/望湖樓/醉/書）。
2對于題目你是如何理解的？
這個'醉'該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢？學(xué)完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應(yīng)該做什么呀？（理解詩意）
對照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）
學(xué)生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。（悟詩境）
2師：你認(rèn)為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了'來也匆匆，去也匆匆'的特點（學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）
3對仗工整。講究押韻。
1師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎（學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）
2品讀。
3再回頭看題目，這個'醉'字又作何解釋（陶醉）
1師：于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）
2師生吟唱。
3總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（讀詩――解詩——賞詩――唱詩）
師：請同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩的大意。
板書：讀詩――解詩――賞詩――唱詩
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇十
一個萬里無云的早晨，我和朋友乘船游覽西湖美景，看著波光粼粼的湖面，我們的心情十分愉悅。
本以為這是一個晴朗的上午，突然烏云不知何時就已經(jīng)壓在了我頭上，它越來越低，如同一瓶墨水從天上潑了下來。烏云在天上聚集，漸漸遮住了半邊天，像一頂大大的帽子蓋在大山的頂部。眼看著就要下雨，我們急著返回，劃槳的速度也快了起來。還沒靠岸，雨就從天上落下，滴在綠茵茵的山上，滴在花草樹木上，滋潤著它們的身體。豆大的雨點打進(jìn)船中，遇到堅硬的木板，彈起幾丈高。
雨越下越大，這個時候我反而沒有了要離開的意思，難得看到雨中的西湖，就趁這次機會欣賞一下吧！我便與朋友一起坐在船中愜意地喝起了小酒，并再次將目光轉(zhuǎn)向西湖。雨滴落進(jìn)水中，蕩起一圈圈漣漪。一陣風(fēng)吹過，驚動了還在享受雨水滋潤的花草樹木，驚動了山的深思，驚動了坐在船中的我們。
風(fēng)離開了，帶走了依依不舍的雨，也帶走了我那顆還想賞雨的心，我又看見了西湖碧綠的水波和湛藍(lán)的天空相互映襯的畫面。
風(fēng)景正好，酒至半酣，我趁著醉意提筆寫下：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。
雨后的西湖，顯得更加美麗……。
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇十一
導(dǎo)入：中國被稱為詩的國度，在這里面留下的詩篇浩如煙海，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，“三蘇”之一的蘇軾。 我們就來學(xué)習(xí)李商隱的詩《夜雨寄北》和蘇軾的詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看他們是怎樣借景抒情、情景交融的。
二、出示目標(biāo)（同上）
三、學(xué)法指導(dǎo)
1．動手自主查閱資料了解有關(guān)作者的文學(xué)常識及寫作背景或心境 。
2．聽多媒體范讀后，反復(fù)讀詩。（注意節(jié)奏和感情）
3．精讀全詩， 理解詩的內(nèi)容、體會詩的意境。
4．領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻思想情感。
5．熟讀成誦，品味詩歌語言。
四、學(xué)生先學(xué)，教師巡視
1．理解作者及寫作背景：李商隱（813-858）：字義山，號玉溪生。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，可惜運與愿違，“一生襟抱未嘗開”，多寫時代離亂、個人失意的感慨。公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。 蘇軾（1037-1101）：字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，“三蘇”中成就最大的。
六月二十七日是寫這首詩的時間，是一年中最熱的時候，經(jīng)常會有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點在望湖樓，在似醉非醉的情況下寫的詩。
2．詞語解釋。何當(dāng)：何時能夠。卻話：重提，再說。卻，還，再。后兩句的意思是，什么時候能夠相聚在西窗下 1．指名學(xué)生背或讀自己搜集的大小李杜或蘇軾的詩歌。
2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并強調(diào)重難點。
3．引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)詩歌的方法。
4．出示學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。
5．巡視學(xué)生的自學(xué)情況。并進(jìn)行個別指導(dǎo)或點撥，著重關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。適時參與個別小組的討論，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解，努力做到有理有據(jù)。 1.叫到名字的學(xué)生背或讀自己搜集的名言，其余的補充。
2.齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點。
3.回顧并總結(jié)出學(xué)法要點。
4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，并進(jìn)行先學(xué)。
5.學(xué)生先查資料按名時地著稱的要求整理出作者的情況。
教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動
剪燭長談，再來回憶訴說今天巴山夜雨的情景呢？翻墨：形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠：形容雨點打到船上像跳動的珠子。
五、檢查學(xué)生的先學(xué)效果
詩句賞析：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”前兩句寫云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來，還沒來得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下了白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進(jìn)游人的船艙.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，兩個形象的比喻，既寫出了天氣驟然變化時的緊張氣氛，也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅感。
六、學(xué)生討論、更正，教師點撥
1．《夜雨寄北》“君問歸期未有期”一句中出現(xiàn)了兩個“期”，有沒有重復(fù)之嫌呢?(明確：從字面來看是重復(fù)，本來回避這種重復(fù)很容易，把第二個“期”改為“時”：“君問歸期未有時”，也是可以的，但這樣可能有些潛在意味的損失。因為第二個“期”，強調(diào)一種失望的感覺。你的“期”,是日期，更重要的是期待，二者通通沒有，不但是近日期沒有行期不能馬上回來，就是未來何期，也沒有確定。日期和期待，雙重意味，表面上是日期，深層的是期待，是思念。兩個“期”字表明詩人不想用委婉語，而用直率語正面沖擊對方的心理。)
2．說說這兩首詩表達(dá)的思想感情。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練 6．指名學(xué)生逐一檢查學(xué)生自學(xué)情況，尤其要照顧和了解中后進(jìn)學(xué)生對知識的掌握情況。
7．學(xué)生回答完畢后，出示課件讓學(xué)生進(jìn)行對照，引導(dǎo)學(xué)生找出差距與不同。
8．指導(dǎo)學(xué)生在課文相應(yīng)的地方做標(biāo)記或記筆記。
9．點撥，糾正，補充，總結(jié)并延伸。
10.巡視，檢查背誦與默寫
11.梳理歸納要點，進(jìn)行比較。 6.對照課下注釋和工具書，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作完成翻譯任務(wù)。
7.叫到名的學(xué)生回答相應(yīng)的問題，做到語言簡練，表達(dá)準(zhǔn)確。其余學(xué)生糾正或補充。
8.看大屏幕，進(jìn)行對照，及時記好筆記。
9.各抒己見，抓住重點，力求落實到具體的字詞上，能自圓其說即可。
10.練習(xí)鞏固。
11.結(jié)合板書談一談收獲或啟發(fā)。
作 業(yè)
設(shè) 置 1．背誦默寫本首詩。 2．預(yù)習(xí)其余三首詩。
教 學(xué)
反 思
等級評價
（a/b/c/d）
《六月二十七日望湖樓醉書》導(dǎo)學(xué)案
比較閱讀： 《六月二十七日望湖樓醉書》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、 能用自己的話說出古詩的意思，感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
3、 通過反復(fù)誦讀詩歌，嘗試賞析詩歌。
學(xué)習(xí)過程：
一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時間，對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)
（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書上）
（二）朗讀詩歌，整體感知。
1、 初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）
讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
2、理解詩意，感情朗讀。（根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意）
三、課堂探究
（一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號上做出標(biāo)記。）
1、這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？
2、賞析你喜歡的詩句。
（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧！）
小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時解決不了的問題。
（三）展示講解（機會總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機會，亮出風(fēng)采！）
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補充質(zhì)疑。
提示總結(jié)： 望湖樓——在杭州塘門外西湖邊。 夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風(fēng)，忽而雨，千姿百態(tài)，分外迷人。這首小詩就是描寫乍雨還晴、風(fēng)云變幻的西湖景象的。 前兩句寫云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來，還沒來得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進(jìn)游入的船艙?！昂谠品焙汀鞍子晏椤保瑑蓚€形象的比喻，既寫出天氣驟然變化時的緊張氣氛，也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅心情。 第三句寫風(fēng)：猛然間，狂風(fēng)席卷大地，吹得湖面上剎時雨散云飛?！昂觥弊钟玫檬州p巧，卻突出天色變化之快，顯示了風(fēng)的巨大威力。最后一句寫天和水：雨過天晴，風(fēng)平浪息，詩人舍船登樓，憑欄而望，只見湖面上無入水，水映天，水色和天光一樣的明凈，一色的蔚藍(lán)。風(fēng)呢？云呢？統(tǒng)統(tǒng)不知哪兒去了，方才的一切好像全都不曾發(fā)生似的。 詩人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴，寫得有遠(yuǎn)有近，有動有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，你會油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場突然來去的陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。
四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會發(fā)光的。）
五、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會有提高）
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇十二
詩中描繪了西湖暴雨驟來，狂風(fēng)乍起，雨后天晴的壯麗美景。詩的第一句描寫烏云突降，暴雨將來，天空巨變，驟雨入船，恍如斷珠的夏季暴雨來臨之前和降落之后的經(jīng)過。作者用了兩個生動的比喻句展現(xiàn)了烏云黑如墨汁，雨滴好似斷珠的雨前雨落天氣驟變的西湖美景。詩的第二句描繪了狂風(fēng)乍起，席卷而來，烏云散盡，雨過天晴，湖面波光瀲滟，水天一色的勝景。夏季天氣變化之快，風(fēng)景更改之速，都在作者的筆端一一呈現(xiàn)。
在教學(xué)中，我抓住課題中的“醉”讓孩子思考，作者“醉”在哪里？孩子們一開始都說，飲酒太多，喝醉啦。課文學(xué)完之后，孩子們終于認(rèn)識到，在這首詩歌中，這個“醉”字除了喝酒醉倒之外，還有沉醉西湖山水，陶醉杭州風(fēng)光的意味藏于其中。
在學(xué)習(xí)這首詩歌之后我再和孩子一起學(xué)習(xí)了楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》以及《飲湖上初晴后雨》這兩首。
古詩重在誦讀，帶著孩子反復(fù)誦讀顯得尤為重要。所以，我利用將近5分鐘的時間帶著大家朗誦古詩，背誦古詩，享受古詩的韻律美。
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇十三
大自然中，一切萬物都隱藏著無窮無盡的奧秘。天氣像一個調(diào)皮的小姑娘，說“笑”就“笑”，說“哭”就“哭”，無論干什么都得順著她的心意，隨時會來個晴天或霹靂。
六月二十七日那天，燦爛的陽光照得人睜不開眼睛，天氣也悶得很。瞧，在杭州府衙里，有名的蘇軾大詩人正在書房里處理公事呢！但夏天的酷熱又使他坐立不安。突然，他便想起這兒有名的望湖樓，不如去痛飲一杯，俗話說“借酒消愁”啊。
蘇軾來到望湖樓上，邊喝著酒，邊欣賞著西湖的美景。往下俯視，只見西湖水平如鏡，時而吹過一陣微風(fēng)，哦，真是透心涼吶，舒服！
俗話說：“六月的天，孩子的臉”，待我喝完這杯酒，天空便布滿烏云，如同拉下了幕布般；又像打翻的墨汁，籠罩著整個天空，以迅雷不及掩耳之勢，下起滂沱大雨，天氣驟變。
白色的雨點猶如珍珠一樣紛亂的蹦進(jìn)船里，“噼里啪啦，噼里啪啦”，奏響了一曲動人的歌謠。忽然，卷地吹來一陣大風(fēng)，吹散了云和雨，太陽公公又緩慢出來了，天空中出現(xiàn)了一道彩虹，這使我產(chǎn)生了幻想，想走上這彩虹橋觀望整個杭州，看看這兒的無限風(fēng)光。
我見此情景，不禁陶醉其間，便即興寫下：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、 能用自己的話說出詩歌的意思，體會詩人的思想感情。
3、 通過反復(fù)誦讀詩歌，體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)自己的審美情趣。
學(xué)習(xí)過程：
一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時間，對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)
（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書上）
（二）朗讀詩歌，整體感知。
1、 初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）
2、理解詩意，感情朗讀。（根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意）
三、課堂探究
（一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號上做出標(biāo)記。）
賞析“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。
（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧?。?BR> 小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時解決不了的問題。
（三）展示講解（機會總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機會，亮出風(fēng)采?。?BR> 由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補充質(zhì)疑。
提示總結(jié)：從詩題看，這是詩人早晨出門送友時即景發(fā)興之作。凈慈寺，杭州西湖邊上的一個古寺，今存。林子方，作者的朋友。這首詩寫的是杭州西湖的景色，表現(xiàn)了詩人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的，該從哪些方面、什么角度去描寫她的美呢？絕句這種短小精粹的詩體，不允許作者面面俱到地鋪敘。于是，詩人選取了眼前所見的蓮葉、荷花，予以集中描繪。頭兩句，概括抒寫西湖的六月，六月的西湖，切時切地。指出六月西湖的風(fēng)光畢竟不同他時他處，即不同于西湖的其他時節(jié)，不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者，把讀者的思緒帶進(jìn)西湖美景中去。四時，通常指春夏秋冬四季，在這里應(yīng)當(dāng)理解為六月以外的時節(jié)。
怎么個不同呢？三、四句，詩人給我們描繪了一碧萬頃、連接天日的荷塘景色：那碧綠色的蓮葉，極目一望，無際無涯；在這蓮葉中間，挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅？因為朝陽映照其上，增添了無限光彩，所以顯得如此美麗動人。這兩句是對偶句子，“蓮”、“荷”本是一物，而詩人把二字錯開使用，避免了重復(fù)，可見其苦心。蓮葉“無窮碧”是“接天”的結(jié)果，荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。
《夜雨寄北》《六月二十七日望湖樓醉書》教案教學(xué)設(shè)計
學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 1．知識與能力：了解古詩有關(guān)知識及作者的文體常識，理解詩句的含義。
2．過程與方法：自主、合作與探究，理解詩意并賞析詩歌。
3．情感與價值觀：感受寓情于景情景交融的傳統(tǒng)文化魅力及詩的意境美。
重 點
難 點 重點：運用聯(lián)想和想象賞析詩歌的思想內(nèi)容，感知詩中塑造的藝術(shù)形象。
難點：體會詩人的感情，感受詩的意境美。
教 法
選 擇 誦讀、比較與討論 課 型 新授課
課 前
準(zhǔn) 備 查找資料、準(zhǔn)備課件 是否采用多 媒 體 是
教 學(xué)
時 數(shù) 1 課時 教學(xué)
時數(shù) 第 1課時 備 課
總 數(shù) 第 67 課時
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇十五
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。
3、體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
2、除此以外你對蘇軾還了解多少？
北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。
2、對于題目你是如何理解的？這個'醉'該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢？學(xué)完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應(yīng)該做什么呀？（理解詩意）對照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）。
學(xué)生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。（悟詩境）。
2、師：你認(rèn)為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了'來也匆匆，去也匆匆'的特點（學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）。
3、對仗工整。講究押韻。
1、師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎（學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）。
2、品讀。
3、再回頭看題目，這個'醉'字又作何解釋（陶醉）。
1、師：于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）。
2、師生吟唱。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（讀詩――解詩——賞詩――唱詩）。
師：請同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩的大意。
板書：
讀詩――解詩――賞詩――唱詩。
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇十六
看著那黑黑的烏云，在天空中翻卷，不一會兒，這烏云如同墨汁一樣打翻了。把原本湛藍(lán)的天空漸漸取代了，天空頓時變得黑朦朦。使蘇軾的心情感到十分壓抑。慢慢，天空像仙女散花一般落下了雨珠。雨白花花的，像珍珠一般落入凡間：
落在小草上、蓮花上，雨珠一顆顆從葉子上、花瓣上順勢而下。還落在了水池中，打破了水面原本的平靜，漸起水中的波瀾……也落入了船中。
落入正在坐船的游客的衣袖里、褲子里，像是在給人們撓癢癢。而有的雨珠落入船上的地板，一滴一滴，發(fā)出清碎的聲音。
兒童們在雨中玩樂。在積起的水坑里踩水，漸起的水花落在兒童們的臉上，綻放出歡樂的笑容。
蘇軾在樓上看到這一情景，心中感覺有什么在萌動——那是喜悅。
過了一會兒，風(fēng)從地面卷起，吹散了這珠簾般的雨。這時，蘇軾聞著雨后地上散發(fā)的這種獨特清香，心中最是美好。
他放眼遠(yuǎn)眺，天空像被洗過一樣變回了最初的湛藍(lán)，水面也變得清澈見底，宛如一面鏡子。小草也又充滿了生機，蓮花也更加旺盛。從望湖樓上往下望，水天一色，連成一片。
最后，蘇軾在這美好的景色中趁著醉意寫下了這首詩：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，
望湖樓下水如天。
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇十七
我喝著酒，只覺天漸漸暗了下來，抬頭一看，一大片一大片的烏云在西湖上空聚集，越來越多，越來越厚，越來越黑，黑得像一壇子墨汁打翻在云朵上，快要遮住遠(yuǎn)處的山了。忽然，傾盆大雨從天而降，就像一場濃霧般讓遠(yuǎn)處的景像模模糊糊，雨點像打架子鼓一般敲打著船頂，敲打著屋頂，敲打著荷葉，也敲打著西湖，像一場盛大的音樂會。雨點們推搡擁擠著，像一顆顆晶瑩的珍珠，蹦跳著，奔跑著，有的蹦到了船里，鉆入了人們的衣領(lǐng)中，鞋子中，甲板上，有的蹦到了岸上小孩子打著的“荷葉傘”上，頭發(fā)上，衣領(lǐng)里，褲管里；還有的蹦到了望湖樓里，打濕了坐在窗邊的我，我卻絲毫都未察覺，耳邊只回想著雨點敲打在湖里的聲音，我被深深地陶醉了。
忽然，一陣風(fēng)卷地而來，將那烏黑的云和可愛調(diào)皮的雨珠卷走了，一切就像從未來過一樣，只有我和其他人打濕的衣裳可以證明它有來過。
只見望湖樓下的西湖更美了，水天一色，連成一片。遠(yuǎn)處的山也清晰了起來，只見綠油油一片，在陽光的照射下美得不可言喻。我陶醉在這美妙的景色中，鼻尖還有著雨水留下來的清香，不禁吟出了一首詩：
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來急吹散，望湖樓下水如天。
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇十八
一大早，大名鼎鼎的蘇軾，乘著小船慢悠悠地，來到了望湖樓西湖邊，下了船。
沒想到，一片片黑云從天上飛速撲了過來，但黑云的潛力還沒有把那些挺拔的群山遮住。沉悶而又遲鈍，蘇軾看了看，黑云掉下了雨點，多像烏黑的云打翻了的墨汁，映著墨墨的云，來了一陣無聲的白雷。
黑云繼續(xù)向前飄，當(dāng)黑云沒時，白色的雨點打在了水中，翻了一個個映著銀浪的春波，好似珍珠跳落，也打在了船上，把船上的一切，打得濕得回不去。
一陣鬼風(fēng)向著蘇軾撲來，蘇軾站在巖石上，看著大風(fēng)一下子卷起了一陣大浪，蘇軾看到了這一幕，心情自然涼，把黑云刮到不知去處，早已無聲無息了，只有白色的雨點和孤立的小船和大風(fēng)。
這真是黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇一
一、激情導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，古詩是中華民族的文化精華，老師知道大家喜歡讀詩、也喜歡背詩，看老師在黑板上寫了四個字，云、雨、風(fēng)、水，你會背多少含有這四個字的古詩呢？今天，我們男女生分成兩組來比一比，看哪一組積累得多。
2、大家剛剛背的這些古詩都含有云、雨、風(fēng)、水。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)蘇軾的這首詩同時含有這四個字，誰能把詩題讀好了。（指名讀、齊讀）。
3、讀了題目，你知道了什么？
4、咱們現(xiàn)在再來讀題目，聽好老師的要求，通過你的朗讀讓大家聽出來是在什么時間寫的？通過你的朗讀讓大家知道是在什么地方寫的？通過你的朗讀讓大家知道是在什么情況下寫的？（讓我們一齊讀）。
二、品味古詩：
1、下面讓我們走進(jìn)這首詩自己去讀一讀，老師有兩個要求。
出示自讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音。（2）注意節(jié)奏，邊讀邊用斜線劃一劃。
個別讀。詩中藏著一個生字，你能把它找出來嗎？
開火車讀。
自己寫一寫。
2、詩中除了描繪了云、雨、風(fēng)、水這四種景物，還描繪了哪些景物？
用筆在書上圈一圈。（板書：山、船、地、樓）。
（1）如果學(xué)生選擇其中的一幅畫面說，師：你的想象豐富，你從哪兒知道的？
（2）你們讀了這句話，眼前出現(xiàn)什么畫面呢？
（3）還有誰來說一說。
（4）誰能聯(lián)系這句詩，說說你所看到的？
（5）你說的真精彩，你能通過朗讀表達(dá)你內(nèi)心的感受嗎？
（6）請咱們班的同學(xué)一起讀，讀出急雨前的陰沉沉、黑壓壓。
4、除了洶涌翻滾的黑云，你還看到了什么畫面？
（2）喜歡這句詩嗎？咱們女生一起讀出對雨中景色的喜愛之情。
（3）夏天天氣忽然變化真是讓人緊張，讓我們?nèi)嘁黄鹱x讀詩的1、2兩句。
（1）天色變化得可真快啊，你能讀讀看嗎？
（2）其他同學(xué)讀了有什么感受。大自然是多么的神奇。
（3）風(fēng)顯示了它巨大的威力。讓我們一起去感受一下吧，一起讀。
6、你的眼前還出現(xiàn)了什么畫面？請你美美地讀一讀。你的朗讀真棒讓人產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。
轉(zhuǎn)眼雨過天晴，剛才的一切都好象沒有發(fā)生。（引讀）就只見——望湖樓下水如天。
7、詩人筆下的夏日西湖，真是千姿百態(tài)，分外迷人。讓我們再次去感受一番。（齊讀）。
三、品讀詩詞：
1、這首詩為我們描繪了雨前、雨中、雨后的不同的景象，你覺得這場雨下得怎么樣？從哪些詞感受到的？請你再讀這首詩，并用筆圈畫出來，可以在旁邊寫上自己的感受。（交流：“翻墨”“白雨”“吹散”“卷地”“水如天”。相機板書）。
2、還有誰也覺得這個詞用得好。還有誰想說說對這個詞的理解。
還有誰想補充。
3、的確，這個“跳”字用得極為傳神，連蘇軾自己也十分欣賞，他50歲時又來到杭州，又寫下了這樣詩，（出示、自讀）“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”
4、你讀了以后有什么疑問？
5、可見詩人對這首情有獨鐘，50歲時還念念不忘，他又一次陶醉在西湖的雨境中。（齊讀）可見他對這首詩的喜愛。（再讀古詩1、2句）從而也能看出詞語用得妙的重要。
6、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，他觸景生情，寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們再讀讀這首詩，去感受蘇軾的陶醉之情。
7、分小組賽讀。
8、齊讀。
四、課外拓展。
1、中國有句話叫：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州的園林精致秀氣，聞名中外，杭州的西湖則如一幅舒卷的畫卷，蘇軾對西湖的喜愛之情從另一首詩也可見一斑。（出示）。
2、自讀這首詩，把詩句讀正確，并借助下面的解釋，邊讀邊想象蘇軾描繪的西湖風(fēng)景。
3、個別讀。
4、討論。
5、齊讀。
6、大家知道嗎？蘇軾和西湖有著不解之緣，他在杭州做了五年的知府，疏通了西湖，修了一條長長的蘇堤。他熱愛西湖，他的名字就是西湖最好的名片，讓我們一起陶醉在蘇軾為我們描繪的西湖美景中。
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇二
六月二十七日，一個陽光燦爛的早晨，蘇軾來到望湖樓上欣賞風(fēng)景，希望在這里能消除一點憂慮。遠(yuǎn)方的三巒猶如親兄弟一樣一個挨著一個，淡淡的白云仿佛給他們戴上了一頂帽子。望著西湖就仿佛望見了西施，在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光，美麗動人。
好景不長，老天爺翻臉比翻書還快。烏云密布，像打翻了墨水一樣，籠罩了一大片天空，沒等烏云遮住山巒頂上的天空。淘氣的雨水已經(jīng)迫不及待地來到了人間，落進(jìn)了湖中都會漾起一圈一圈的水紋，好像彈奏著歡樂的歌曲，很塊山巒上的“帽子”被染成了黑色，看不出來戴還是沒戴。
忽然，從地上卷起一陣風(fēng)，猶如一塊抹布把天空打翻的墨水擦的一干二凈。才解決掉烏云，白霧籠罩了整個西湖，仿佛它們倆已經(jīng)串通好了一樣。白霧的到來就像給西湖蒙上了神秘的面紗，隱約能看見湖水，讓人感覺白霧后面會走出一位西施呢！漸漸的，從西湖到山巒之間架起了一座彩虹橋，若隱若現(xiàn)，卻十分美麗。不知什么時候太陽公公爬上了山頂，白霧立刻就散了好像在說：“太陽來了，我閃！”太陽出來了，西湖美麗的一面清晰的展現(xiàn)在人們的面前。
啊，真美！蘇軾不禁贊嘆道，他端起酒杯大喝了幾口，靈感突發(fā)寫下了：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。”看樣子，蘇軾已經(jīng)把憂慮拋到九霄云外了呢！
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇三
（1）有這么一句俗語：六月天，娃娃臉。你知道是說什么的嗎？（六月的天氣變化無常）。
簡單介紹蘇軾。（。
二、理解、品讀、悟情。
解題 。
（3）指名朗讀這首詩。
釋義。
（1）對照插圖,結(jié)合詩文試著說一說詩的意思。
學(xué)生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可。（悟詩境）。
悟境。
（1）這首詩寫了什么景色？
（2）你想用什么詞語來欣賞這聲雨？這是一場怎樣的雨？從哪些地方可以看了來。
(未遮山,忽吹散,水如天等)。
（3）再讀詩句，除了寫雨的匆忙，還寫了什么。？
雨中的美，（白雨跳珠亂入船），雨后的美（望湖樓下水如天）。
（1）好一聲神奇的雨啊，詩人用寥寥數(shù)筆就把整個下雨的過程描繪得淋漓盡致了，你能分別找出來嗎。
（2）想一想作者親眼看到這場雨會是什么感覺。（對大自然的喜愛之情）確如此，他50歲時再到杭州，特意又寫詩說：“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。”
（3）再回頭看題目,這個\'醉\'字又作何解釋(陶醉)。
（4）指導(dǎo)朗讀。
三.拓展補充。.
1古人對雨也特別眷戀，寫了很多古詩，請看。
韋莊·登咸陽縣樓望雨】。
亂云如獸出山前，細(xì)雨和風(fēng)滿渭川。
盡日空濛無所見，雁行斜去字聯(lián)聯(lián)。?。
解釋：站在咸陽樓前遠(yuǎn)眺，看到亂云就像一群怪獸出現(xiàn)在山前。
微風(fēng)細(xì)寸籠罩在渭河水面。
眼前白茫茫的一片。
只看見一群大雁排成整齊的“人”字形。向南方飛去。
比較一下兩者寫雨的異同點。
2.補充；
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。《孟浩然《春曉》)?。
2.空山新雨后，天氣晚來秋。(王維《山居秋螟》)?。
3.好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)?。
4.青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。(張志和《漁歌子》)?。
5.清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》)。
6.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)?。
7.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)。
8.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。（志南和尚《絕句》）。
9.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）。
10.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)。
11、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（韋應(yīng)物《滁州西澗》）。
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇四
六月二十七日，蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵白云。風(fēng)景秀麗的杭州西湖如詩如畫，湖邊楊柳含煙，郁郁蔥蔥，湖中碧綠的荷葉搖曳多姿，粉紅的荷花散發(fā)著沁人的芳香。
詩人蘇軾乘興而來，他乘船觀賞美景，心曠神怡。夏日西湖，陰晴不定，氣象萬千。這時，突然烏云密布，黑云像打翻了的墨汁，翻滾著向下壓來，還沒來得及遮住連綿的的青山，一場大雨傾盆而下，白花花的雨點像蹦跳的珠子落入船中。蘇軾見狀不妙，趕緊劃船躲進(jìn)不遠(yuǎn)處的望湖樓中。他一邊飲酒，一邊望著雨中的西湖，不知不覺已有些醉意。
夏天的雨，來得快，去得也急。忽然刮起一陣大風(fēng)，卷走了烏云，雨住天晴，大地恢復(fù)了平靜。蘇軾看到湖面平靜如鏡，如同天空一般純凈。他心生歡喜，趁著酒興，揮筆寫下了《六月二十七日望湖樓醉書》：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，
望湖樓下水如天。
這首詩繪聲繪色，新穎生動，表達(dá)了詩人對西湖景色的喜愛之情。讀起來，你會油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖中經(jīng)歷了一場突如其來的陣雨，又在望湖樓上觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇五
六月二十七日，蘇軾在西湖邊的望湖樓與同行好友喝酒，半醉半醒之間忽然看到：烏云如同被打翻的墨汁一般，黑壓壓地朝山峰上涌去，山并沒有被全部遮住，還有一部分山尖探出頭來張望，調(diào)皮的躲避著烏云。
霎時，豆大的雨珠從天而降，如剛出生的嬰兒似的好奇，在蓮葉上打著旋兒，在蓮花上躺著休息，在湖面一蹦一跳……頑皮的孩童總是會被這樣的畫面吸引，也不顧大人們的勸阻，競相來到湖邊，在雨中旋轉(zhuǎn)，在雨中玩耍，在灰蒙蒙的天空下構(gòu)成一道別樣的風(fēng)景線。
許是玩兒累了，雨點們緩緩降落在船上，發(fā)出“叮叮當(dāng)當(dāng)”的悅耳聲音，船中的乘客慌忙起身，閃進(jìn)了烏篷中，只剩下兩只勢單力薄的船槳在水中做著最后的掙扎。
忽然之間，狂風(fēng)卷地而來，仿佛作畫之人在作完畫后不滿意，瞬間抹除畫中痕跡，煙雨蒙蒙的景色一掃而空。在一看湖中天空的倒影，只有一片似乎從未變化過的湛藍(lán)。
見到此情此景，蘇軾詩意奔涌而出，隨即提筆寫下：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，
望湖樓下水如天。
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六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇六
六月二十七日，一個陽光燦爛的早晨，蘇軾大詩人來到望湖樓上欣賞風(fēng)景。遠(yuǎn)方的山巒連綿不斷，一個挨著一個。天空上的白云猶如一朵朵棉花糖，讓人真想把它摘下來，品嘗品嘗。望湖樓的旁邊有一個西湖，湖面上平靜的連一個水花也都看不見，似乎猶如西施一樣美麗動人。
忽然老天說變臉就變臉，烏云遍布了一大片天空。頓時，天空像被打翻的黑墨水一樣，還沒有等烏云遍布到遠(yuǎn)處的山頂上，調(diào)皮的雨水滴弟弟又迫不及待地來到了人間，水滴弟弟落在了西湖的湖面上，漾起了一個個大水花；也有的水滴跳進(jìn)了船里，連船里也有很多“水坑”
忽然從地面上卷地而來的大狂風(fēng)像從天而降的一塊大抹布，把“打翻的墨水”給“擦”的一干二凈，不過一會兒，西湖的湖面上戴了一個面紗，霧面的后面，似乎馬上就要從西湖里走出一位美女呢!
蘇軾看到此情此景，情不自禁地贊嘆一聲:“啊，真美！”然后喝了幾口小酒，頓時詩意大發(fā)，寫下了《六月二十七日望湖樓醉書》:。
黑云翻墨未遮山,。
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散,。
望湖樓下水如天。
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇七
今天我說課的主題是“發(fā)現(xiàn)學(xué)科價值，發(fā)展學(xué)生學(xué)力”?！读露呷胀亲頃肥翘K教版語文五年級下冊中的教材，描繪了夏日西湖晴雨變幻的奇異景象。用字凝練，意象豐富，意蘊深遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定難度，如何發(fā)掘其內(nèi)在的學(xué)科價值，為發(fā)展學(xué)生的學(xué)力服務(wù)，成為我在教學(xué)中的探索：
為激發(fā)學(xué)生的探究意趣，我開篇以“雨”的古文字導(dǎo)入，誦讀帶“雨”的古詩，激活學(xué)生的情感體驗，把古詩置于“雨”文化的背景中，一方面生發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意趣，另一方面為學(xué)生把握詩歌的意境，感悟詩歌意蘊埋下伏筆。
意境是作者的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。如何讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音，讀懂詩句的基礎(chǔ)上體會詩的意境？我緊緊圍繞“這是一場怎樣的雨”，讓學(xué)生抓住詩中的關(guān)鍵字詞，展開想象或聯(lián)想，品出這是一場大雨、急雨。通過舉象將凝練的文字還原成一定的意象，于是，學(xué)生的腦海中便呈現(xiàn)出了雨前黑云翻墨、雨中白雨跳珠，雨后風(fēng)卷天晴，水天一色的情景。通過視頻、圖畫等輔助手段的介入，讓學(xué)生進(jìn)入情境中。讀著這雨，想著雨的種種情景，學(xué)生的心情也隨之起起伏伏，有開始的害怕到最后的欣喜陶醉，學(xué)生情不自禁地就走進(jìn)了古詩的美好境界，領(lǐng)略到了這雨帶來的感受。
意蘊就是文學(xué)作品里面滲透出來的理性內(nèi)涵。清代文學(xué)家袁枚曾說：“詩者，人之性情也?！惫旁娫~具有以詩傳情的特點，所有詩詞賦都是作者思想感情的表達(dá)。只有引領(lǐng)學(xué)生了解作者及其寫作所處的時代背景，將蘊含的情感揭示出來，把握神韻，讀透詩心，才能培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的審美意識，體會古詩詞的意蘊之美。這也是語文新課標(biāo)對高年級誦讀優(yōu)秀詩文提出的要求。于是，我以“蘇軾僅僅是在寫大自然的暴風(fēng)驟雨嗎”引著學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景深入思考，體會蘇軾的心境?！熬盁o情不發(fā)，情無景不生。”詩人對意象的選取與描繪，正是詩人主觀情感的流露，從而讓學(xué)生走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，潛移默化地領(lǐng)略到蘇軾“成固欣然，敗亦同樣有所作為”樂觀豁達(dá)的品性及豪放的詩詞風(fēng)格，領(lǐng)會這首詩的理性內(nèi)涵。
最后再次感受“雨”文化，在“好雨知時節(jié)”中看到杜甫的歡欣，在“斜風(fēng)細(xì)雨不需歸”中看到張志和的雅趣……從而讓學(xué)生感悟到“品詩即品人”的讀詩方法。
教師只有激發(fā)學(xué)生的意趣，把握住詩詞的意思、意境、意蘊，才能使學(xué)生進(jìn)入較高層次的讀詩境界，真正領(lǐng)悟到古詩的精髓。
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇八
文章來源ueom。
一年夏天，蘇軾去西湖玩。經(jīng)過望湖樓時，突然想去里面喝酒。蘇軾想：“何不一邊喝酒，一邊觀賞西湖壯麗的美景呢？那可是其樂無窮?。?BR> 于是，蘇軾上了樓，喝了九杯酒，正當(dāng)興起。忽然，天慢慢暗了下來，轉(zhuǎn)眼間，浸透了墨汁一般的濃云將大片天空都要遮住了，翻滾著，擴散著，還沒來得及遮住遠(yuǎn)處的山時，大雨就倒了下來。白花花的雨點打入船中，濺起了無數(shù)顆晶瑩的珍珠。
忽然，一陣狂風(fēng)迎面而來，只見烏云一下子就被吹散，雨也一下子就消失得無影無蹤?？諝鉄o比清新，再遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，水和天似乎融在一起，完全看不出哪里水，哪是天，一片蔚藍(lán)。剛剛黑云翻墨，白云跳珠的場面，統(tǒng)統(tǒng)不知哪去了，一切非常祥和、平靜，剛剛的事好像沒有發(fā)生過一樣。
大自然真是奇妙?。?BR> 文章來源ueom
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇九
１能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
２能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。
３體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
２除此以外你對蘇軾還了解多少？
北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。
1誰來把題目讀一讀，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏（六月二十七日/望湖樓/醉/書）。
2對于題目你是如何理解的？
這個'醉'該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢？學(xué)完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應(yīng)該做什么呀？（理解詩意）
對照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）
學(xué)生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。（悟詩境）
2師：你認(rèn)為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了'來也匆匆，去也匆匆'的特點（學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）
3對仗工整。講究押韻。
1師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎（學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）
2品讀。
3再回頭看題目，這個'醉'字又作何解釋（陶醉）
1師：于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）
2師生吟唱。
3總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（讀詩――解詩——賞詩――唱詩）
師：請同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩的大意。
板書：讀詩――解詩――賞詩――唱詩
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇十
一個萬里無云的早晨，我和朋友乘船游覽西湖美景，看著波光粼粼的湖面，我們的心情十分愉悅。
本以為這是一個晴朗的上午，突然烏云不知何時就已經(jīng)壓在了我頭上，它越來越低，如同一瓶墨水從天上潑了下來。烏云在天上聚集，漸漸遮住了半邊天，像一頂大大的帽子蓋在大山的頂部。眼看著就要下雨，我們急著返回，劃槳的速度也快了起來。還沒靠岸，雨就從天上落下，滴在綠茵茵的山上，滴在花草樹木上，滋潤著它們的身體。豆大的雨點打進(jìn)船中，遇到堅硬的木板，彈起幾丈高。
雨越下越大，這個時候我反而沒有了要離開的意思，難得看到雨中的西湖，就趁這次機會欣賞一下吧！我便與朋友一起坐在船中愜意地喝起了小酒，并再次將目光轉(zhuǎn)向西湖。雨滴落進(jìn)水中，蕩起一圈圈漣漪。一陣風(fēng)吹過，驚動了還在享受雨水滋潤的花草樹木，驚動了山的深思，驚動了坐在船中的我們。
風(fēng)離開了，帶走了依依不舍的雨，也帶走了我那顆還想賞雨的心，我又看見了西湖碧綠的水波和湛藍(lán)的天空相互映襯的畫面。
風(fēng)景正好，酒至半酣，我趁著醉意提筆寫下：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。
雨后的西湖，顯得更加美麗……。
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇十一
導(dǎo)入：中國被稱為詩的國度，在這里面留下的詩篇浩如煙海，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，“三蘇”之一的蘇軾。 我們就來學(xué)習(xí)李商隱的詩《夜雨寄北》和蘇軾的詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看他們是怎樣借景抒情、情景交融的。
二、出示目標(biāo)（同上）
三、學(xué)法指導(dǎo)
1．動手自主查閱資料了解有關(guān)作者的文學(xué)常識及寫作背景或心境 。
2．聽多媒體范讀后，反復(fù)讀詩。（注意節(jié)奏和感情）
3．精讀全詩， 理解詩的內(nèi)容、體會詩的意境。
4．領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻思想情感。
5．熟讀成誦，品味詩歌語言。
四、學(xué)生先學(xué)，教師巡視
1．理解作者及寫作背景：李商隱（813-858）：字義山，號玉溪生。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，可惜運與愿違，“一生襟抱未嘗開”，多寫時代離亂、個人失意的感慨。公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。 蘇軾（1037-1101）：字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，“三蘇”中成就最大的。
六月二十七日是寫這首詩的時間，是一年中最熱的時候，經(jīng)常會有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點在望湖樓，在似醉非醉的情況下寫的詩。
2．詞語解釋。何當(dāng)：何時能夠。卻話：重提，再說。卻，還，再。后兩句的意思是，什么時候能夠相聚在西窗下 1．指名學(xué)生背或讀自己搜集的大小李杜或蘇軾的詩歌。
2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并強調(diào)重難點。
3．引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)詩歌的方法。
4．出示學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。
5．巡視學(xué)生的自學(xué)情況。并進(jìn)行個別指導(dǎo)或點撥，著重關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。適時參與個別小組的討論，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解，努力做到有理有據(jù)。 1.叫到名字的學(xué)生背或讀自己搜集的名言，其余的補充。
2.齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點。
3.回顧并總結(jié)出學(xué)法要點。
4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，并進(jìn)行先學(xué)。
5.學(xué)生先查資料按名時地著稱的要求整理出作者的情況。
教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動
剪燭長談，再來回憶訴說今天巴山夜雨的情景呢？翻墨：形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠：形容雨點打到船上像跳動的珠子。
五、檢查學(xué)生的先學(xué)效果
詩句賞析：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”前兩句寫云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來，還沒來得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下了白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進(jìn)游人的船艙.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，兩個形象的比喻，既寫出了天氣驟然變化時的緊張氣氛，也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅感。
六、學(xué)生討論、更正，教師點撥
1．《夜雨寄北》“君問歸期未有期”一句中出現(xiàn)了兩個“期”，有沒有重復(fù)之嫌呢?(明確：從字面來看是重復(fù)，本來回避這種重復(fù)很容易，把第二個“期”改為“時”：“君問歸期未有時”，也是可以的，但這樣可能有些潛在意味的損失。因為第二個“期”，強調(diào)一種失望的感覺。你的“期”,是日期，更重要的是期待，二者通通沒有，不但是近日期沒有行期不能馬上回來，就是未來何期，也沒有確定。日期和期待，雙重意味，表面上是日期，深層的是期待，是思念。兩個“期”字表明詩人不想用委婉語，而用直率語正面沖擊對方的心理。)
2．說說這兩首詩表達(dá)的思想感情。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練 6．指名學(xué)生逐一檢查學(xué)生自學(xué)情況，尤其要照顧和了解中后進(jìn)學(xué)生對知識的掌握情況。
7．學(xué)生回答完畢后，出示課件讓學(xué)生進(jìn)行對照，引導(dǎo)學(xué)生找出差距與不同。
8．指導(dǎo)學(xué)生在課文相應(yīng)的地方做標(biāo)記或記筆記。
9．點撥，糾正，補充，總結(jié)并延伸。
10.巡視，檢查背誦與默寫
11.梳理歸納要點，進(jìn)行比較。 6.對照課下注釋和工具書，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作完成翻譯任務(wù)。
7.叫到名的學(xué)生回答相應(yīng)的問題，做到語言簡練，表達(dá)準(zhǔn)確。其余學(xué)生糾正或補充。
8.看大屏幕，進(jìn)行對照，及時記好筆記。
9.各抒己見，抓住重點，力求落實到具體的字詞上，能自圓其說即可。
10.練習(xí)鞏固。
11.結(jié)合板書談一談收獲或啟發(fā)。
作 業(yè)
設(shè) 置 1．背誦默寫本首詩。 2．預(yù)習(xí)其余三首詩。
教 學(xué)
反 思
等級評價
（a/b/c/d）
《六月二十七日望湖樓醉書》導(dǎo)學(xué)案
比較閱讀： 《六月二十七日望湖樓醉書》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、 能用自己的話說出古詩的意思，感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
3、 通過反復(fù)誦讀詩歌，嘗試賞析詩歌。
學(xué)習(xí)過程：
一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時間，對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)
（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書上）
（二）朗讀詩歌，整體感知。
1、 初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）
讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
2、理解詩意，感情朗讀。（根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意）
三、課堂探究
（一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號上做出標(biāo)記。）
1、這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？
2、賞析你喜歡的詩句。
（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧！）
小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時解決不了的問題。
（三）展示講解（機會總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機會，亮出風(fēng)采！）
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補充質(zhì)疑。
提示總結(jié)： 望湖樓——在杭州塘門外西湖邊。 夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風(fēng)，忽而雨，千姿百態(tài)，分外迷人。這首小詩就是描寫乍雨還晴、風(fēng)云變幻的西湖景象的。 前兩句寫云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來，還沒來得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進(jìn)游入的船艙?！昂谠品焙汀鞍子晏椤保瑑蓚€形象的比喻，既寫出天氣驟然變化時的緊張氣氛，也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅心情。 第三句寫風(fēng)：猛然間，狂風(fēng)席卷大地，吹得湖面上剎時雨散云飛?！昂觥弊钟玫檬州p巧，卻突出天色變化之快，顯示了風(fēng)的巨大威力。最后一句寫天和水：雨過天晴，風(fēng)平浪息，詩人舍船登樓，憑欄而望，只見湖面上無入水，水映天，水色和天光一樣的明凈，一色的蔚藍(lán)。風(fēng)呢？云呢？統(tǒng)統(tǒng)不知哪兒去了，方才的一切好像全都不曾發(fā)生似的。 詩人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴，寫得有遠(yuǎn)有近，有動有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，你會油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場突然來去的陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。
四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會發(fā)光的。）
五、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會有提高）
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇十二
詩中描繪了西湖暴雨驟來，狂風(fēng)乍起，雨后天晴的壯麗美景。詩的第一句描寫烏云突降，暴雨將來，天空巨變，驟雨入船，恍如斷珠的夏季暴雨來臨之前和降落之后的經(jīng)過。作者用了兩個生動的比喻句展現(xiàn)了烏云黑如墨汁，雨滴好似斷珠的雨前雨落天氣驟變的西湖美景。詩的第二句描繪了狂風(fēng)乍起，席卷而來，烏云散盡，雨過天晴，湖面波光瀲滟，水天一色的勝景。夏季天氣變化之快，風(fēng)景更改之速，都在作者的筆端一一呈現(xiàn)。
在教學(xué)中，我抓住課題中的“醉”讓孩子思考，作者“醉”在哪里？孩子們一開始都說，飲酒太多，喝醉啦。課文學(xué)完之后，孩子們終于認(rèn)識到，在這首詩歌中，這個“醉”字除了喝酒醉倒之外，還有沉醉西湖山水，陶醉杭州風(fēng)光的意味藏于其中。
在學(xué)習(xí)這首詩歌之后我再和孩子一起學(xué)習(xí)了楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》以及《飲湖上初晴后雨》這兩首。
古詩重在誦讀，帶著孩子反復(fù)誦讀顯得尤為重要。所以，我利用將近5分鐘的時間帶著大家朗誦古詩，背誦古詩，享受古詩的韻律美。
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇十三
大自然中，一切萬物都隱藏著無窮無盡的奧秘。天氣像一個調(diào)皮的小姑娘，說“笑”就“笑”，說“哭”就“哭”，無論干什么都得順著她的心意，隨時會來個晴天或霹靂。
六月二十七日那天，燦爛的陽光照得人睜不開眼睛，天氣也悶得很。瞧，在杭州府衙里，有名的蘇軾大詩人正在書房里處理公事呢！但夏天的酷熱又使他坐立不安。突然，他便想起這兒有名的望湖樓，不如去痛飲一杯，俗話說“借酒消愁”啊。
蘇軾來到望湖樓上，邊喝著酒，邊欣賞著西湖的美景。往下俯視，只見西湖水平如鏡，時而吹過一陣微風(fēng)，哦，真是透心涼吶，舒服！
俗話說：“六月的天，孩子的臉”，待我喝完這杯酒，天空便布滿烏云，如同拉下了幕布般；又像打翻的墨汁，籠罩著整個天空，以迅雷不及掩耳之勢，下起滂沱大雨，天氣驟變。
白色的雨點猶如珍珠一樣紛亂的蹦進(jìn)船里，“噼里啪啦，噼里啪啦”，奏響了一曲動人的歌謠。忽然，卷地吹來一陣大風(fēng)，吹散了云和雨，太陽公公又緩慢出來了，天空中出現(xiàn)了一道彩虹，這使我產(chǎn)生了幻想，想走上這彩虹橋觀望整個杭州，看看這兒的無限風(fēng)光。
我見此情景，不禁陶醉其間，便即興寫下：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、 能用自己的話說出詩歌的意思，體會詩人的思想感情。
3、 通過反復(fù)誦讀詩歌，體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)自己的審美情趣。
學(xué)習(xí)過程：
一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時間，對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)
（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書上）
（二）朗讀詩歌，整體感知。
1、 初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）
2、理解詩意，感情朗讀。（根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意）
三、課堂探究
（一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號上做出標(biāo)記。）
賞析“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。
（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧?。?BR> 小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時解決不了的問題。
（三）展示講解（機會總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機會，亮出風(fēng)采?。?BR> 由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補充質(zhì)疑。
提示總結(jié)：從詩題看，這是詩人早晨出門送友時即景發(fā)興之作。凈慈寺，杭州西湖邊上的一個古寺，今存。林子方，作者的朋友。這首詩寫的是杭州西湖的景色，表現(xiàn)了詩人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的，該從哪些方面、什么角度去描寫她的美呢？絕句這種短小精粹的詩體，不允許作者面面俱到地鋪敘。于是，詩人選取了眼前所見的蓮葉、荷花，予以集中描繪。頭兩句，概括抒寫西湖的六月，六月的西湖，切時切地。指出六月西湖的風(fēng)光畢竟不同他時他處，即不同于西湖的其他時節(jié)，不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者，把讀者的思緒帶進(jìn)西湖美景中去。四時，通常指春夏秋冬四季，在這里應(yīng)當(dāng)理解為六月以外的時節(jié)。
怎么個不同呢？三、四句，詩人給我們描繪了一碧萬頃、連接天日的荷塘景色：那碧綠色的蓮葉，極目一望，無際無涯；在這蓮葉中間，挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅？因為朝陽映照其上，增添了無限光彩，所以顯得如此美麗動人。這兩句是對偶句子，“蓮”、“荷”本是一物，而詩人把二字錯開使用，避免了重復(fù)，可見其苦心。蓮葉“無窮碧”是“接天”的結(jié)果，荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。
《夜雨寄北》《六月二十七日望湖樓醉書》教案教學(xué)設(shè)計
學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 1．知識與能力：了解古詩有關(guān)知識及作者的文體常識，理解詩句的含義。
2．過程與方法：自主、合作與探究，理解詩意并賞析詩歌。
3．情感與價值觀：感受寓情于景情景交融的傳統(tǒng)文化魅力及詩的意境美。
重 點
難 點 重點：運用聯(lián)想和想象賞析詩歌的思想內(nèi)容，感知詩中塑造的藝術(shù)形象。
難點：體會詩人的感情，感受詩的意境美。
教 法
選 擇 誦讀、比較與討論 課 型 新授課
課 前
準(zhǔn) 備 查找資料、準(zhǔn)備課件 是否采用多 媒 體 是
教 學(xué)
時 數(shù) 1 課時 教學(xué)
時數(shù) 第 1課時 備 課
總 數(shù) 第 67 課時
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇十五
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。
3、體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
2、除此以外你對蘇軾還了解多少？
北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。
2、對于題目你是如何理解的？這個'醉'該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢？學(xué)完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應(yīng)該做什么呀？（理解詩意）對照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）。
學(xué)生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。（悟詩境）。
2、師：你認(rèn)為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了'來也匆匆，去也匆匆'的特點（學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）。
3、對仗工整。講究押韻。
1、師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎（學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）。
2、品讀。
3、再回頭看題目，這個'醉'字又作何解釋（陶醉）。
1、師：于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）。
2、師生吟唱。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（讀詩――解詩——賞詩――唱詩）。
師：請同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩的大意。
板書：
讀詩――解詩――賞詩――唱詩。
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇十六
看著那黑黑的烏云，在天空中翻卷，不一會兒，這烏云如同墨汁一樣打翻了。把原本湛藍(lán)的天空漸漸取代了，天空頓時變得黑朦朦。使蘇軾的心情感到十分壓抑。慢慢，天空像仙女散花一般落下了雨珠。雨白花花的，像珍珠一般落入凡間：
落在小草上、蓮花上，雨珠一顆顆從葉子上、花瓣上順勢而下。還落在了水池中，打破了水面原本的平靜，漸起水中的波瀾……也落入了船中。
落入正在坐船的游客的衣袖里、褲子里，像是在給人們撓癢癢。而有的雨珠落入船上的地板，一滴一滴，發(fā)出清碎的聲音。
兒童們在雨中玩樂。在積起的水坑里踩水，漸起的水花落在兒童們的臉上，綻放出歡樂的笑容。
蘇軾在樓上看到這一情景，心中感覺有什么在萌動——那是喜悅。
過了一會兒，風(fēng)從地面卷起，吹散了這珠簾般的雨。這時，蘇軾聞著雨后地上散發(fā)的這種獨特清香，心中最是美好。
他放眼遠(yuǎn)眺，天空像被洗過一樣變回了最初的湛藍(lán)，水面也變得清澈見底，宛如一面鏡子。小草也又充滿了生機，蓮花也更加旺盛。從望湖樓上往下望，水天一色，連成一片。
最后，蘇軾在這美好的景色中趁著醉意寫下了這首詩：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，
望湖樓下水如天。
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇十七
我喝著酒，只覺天漸漸暗了下來，抬頭一看，一大片一大片的烏云在西湖上空聚集，越來越多，越來越厚，越來越黑，黑得像一壇子墨汁打翻在云朵上，快要遮住遠(yuǎn)處的山了。忽然，傾盆大雨從天而降，就像一場濃霧般讓遠(yuǎn)處的景像模模糊糊，雨點像打架子鼓一般敲打著船頂，敲打著屋頂，敲打著荷葉，也敲打著西湖，像一場盛大的音樂會。雨點們推搡擁擠著，像一顆顆晶瑩的珍珠，蹦跳著，奔跑著，有的蹦到了船里，鉆入了人們的衣領(lǐng)中，鞋子中，甲板上，有的蹦到了岸上小孩子打著的“荷葉傘”上，頭發(fā)上，衣領(lǐng)里，褲管里；還有的蹦到了望湖樓里，打濕了坐在窗邊的我，我卻絲毫都未察覺，耳邊只回想著雨點敲打在湖里的聲音，我被深深地陶醉了。
忽然，一陣風(fēng)卷地而來，將那烏黑的云和可愛調(diào)皮的雨珠卷走了，一切就像從未來過一樣，只有我和其他人打濕的衣裳可以證明它有來過。
只見望湖樓下的西湖更美了，水天一色，連成一片。遠(yuǎn)處的山也清晰了起來，只見綠油油一片，在陽光的照射下美得不可言喻。我陶醉在這美妙的景色中，鼻尖還有著雨水留下來的清香，不禁吟出了一首詩：
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來急吹散，望湖樓下水如天。
六月二十七日望湖樓醉書說課稿篇十八
一大早，大名鼎鼎的蘇軾，乘著小船慢悠悠地，來到了望湖樓西湖邊，下了船。
沒想到，一片片黑云從天上飛速撲了過來，但黑云的潛力還沒有把那些挺拔的群山遮住。沉悶而又遲鈍，蘇軾看了看，黑云掉下了雨點，多像烏黑的云打翻了的墨汁，映著墨墨的云，來了一陣無聲的白雷。
黑云繼續(xù)向前飄，當(dāng)黑云沒時，白色的雨點打在了水中，翻了一個個映著銀浪的春波，好似珍珠跳落，也打在了船上，把船上的一切，打得濕得回不去。
一陣鬼風(fēng)向著蘇軾撲來，蘇軾站在巖石上，看著大風(fēng)一下子卷起了一陣大浪，蘇軾看到了這一幕，心情自然涼，把黑云刮到不知去處，早已無聲無息了，只有白色的雨點和孤立的小船和大風(fēng)。
這真是黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。