總結(jié)是對過去一段時間工作的回顧和總結(jié)，可以為未來的工作制定合理的目標和計劃提供依據(jù)。在寫總結(jié)時，可以請教他人的意見和建議，不斷完善和優(yōu)化?？偨Y(jié)范文可以給我們提供一些建議和思考的方向。
高三歷史說課稿篇一
（一）教材的地位和作用：《破解生命起源之謎》是人教版高二歷史（必修3）第七單元〈〈近代以來世界的科學歷程〉〉第二課的內(nèi)容，在進化論提出前，關(guān)于生命起源問題上主要有“神創(chuàng)造世界說”和“上帝創(chuàng)造世界說”兩種不同的觀點。達爾文的進化論的提出，則打破了傳統(tǒng)的封建神學世觀，揭示了生命起源之謎，推動了近代世界科學的進程，在生物學、社會學、思想界、宗教界等方面產(chǎn)生了巨大影響。本課教材無論在本章還是整個世界近現(xiàn)代史乃至今天，都有著重大的深遠的歷史地位和歷史意義。
（二）、教材重點、難點：
重點：達爾文進化論產(chǎn)生的歷史條件及進化論思想的影響。（結(jié)合所學知識，進行中外對比聯(lián)系加以突破）。
難點：達爾文進化論思想的內(nèi)容。（通過史實結(jié)合進行突破）。
（三）、說教學目標：
知識目標：1、神創(chuàng)說、上帝創(chuàng)世說；細胞和細胞學說，早期生物進化思想；1859年達爾文發(fā)表的《物種起源》，1871年發(fā)表《人類的起源》及達爾文進化論的觀點。
能力目標：1、結(jié)合當時情況分析神創(chuàng)說和上帝創(chuàng)世說出現(xiàn)的原因及其產(chǎn)生的影響；
德育目標：1、使學生明白迷信、愚昧阻礙社會進步，社會落后滋生愚昧、迷信，進而培養(yǎng)學生的理性思維能力，提高他們的認識水平，并使他們在學習過程中樹立正確的世界觀。
2、通過進化論的創(chuàng)立，使學生認識到正是因為有科學家的頑強探索和不懈努力才贏得了科學的進步，達到培養(yǎng)學生科學精神、吃苦精神和毅力品質(zhì)的目的。
二、說教法、學法。
教法：（采用啟發(fā)式教學。）。
2、針對學生對達爾文進化論產(chǎn)生的背景和意義的內(nèi)容不易綜合，掌握起來有一定的難度，運用淺化機制和問題——發(fā)現(xiàn)教學法原理，采取“提出問題——閱讀課本及材料——分析理解——得出結(jié)論”的方法。由淺入深突破重難點。引導學生借助史料，“論從史出”，得出結(jié)論。培養(yǎng)學生從材料中提取有效信息，自主學習的良好習慣，讓學生一步一步進入其歷史活動的最佳狀態(tài)。
學法：
高二學生已具備相當水平的文科知識和自學能力，對達爾文進化論的內(nèi)容在生物學中已有所學習，感性認識較強，但發(fā)散思維、知識連貫性、學科遷移能力不夠。
在學法上加強指導：學生先帶問題預習，老師指導，學生掌握；提出問題——解決問題。
三、說教學程序。
1、用問題引入新課：地球是迄今為止發(fā)現(xiàn)的唯一存在生命的星球，目前已發(fā)現(xiàn)的生物中有100多萬種動物，30多萬種植物，10多萬種微生物，那么這些生物的來源是什么呢？然后由學生討論并闡述一些觀點。接著再由教師進行總結(jié)：人類社會一直在探討生命的起源，關(guān)于生命的起源的觀點很多，主要有“神創(chuàng)造世界說”和“上帝創(chuàng)造世界說”和進化說。
2、再用問題引入第一部分內(nèi)容：為什么會有“神創(chuàng)造世界說”和“上帝創(chuàng)造世界說”？這些說法科學嗎？它們對社會產(chǎn)生了什么影響？讓學生結(jié)合當時情況分析神創(chuàng)說和上帝創(chuàng)造世界說長期盛行的原因并結(jié)合教材和對神創(chuàng)說作出評價。
（原因：生產(chǎn)力水平低下，人們認識世界能力受很大限制，于是根據(jù)自己的理解，用象征手法敘述人類的起源；影響：阻礙了生物學的發(fā)展，）。
3、神創(chuàng)說并不能解釋生命的起源，關(guān)于生命的起源在今天人們更多支持的是進化說。由此引出第二部分的內(nèi)容“物競天擇，適者生存”。
（1）物競天擇，適者生存是達爾文的進化論的基礎(chǔ)，達爾文為什么能創(chuàng)立進化論？由此引出達爾文的進話論產(chǎn)生的背景，引導學生從經(jīng)濟、政治、思想文化、理論基礎(chǔ)和達爾文個人因素五個方面結(jié)合教材、閱讀材料并聯(lián)系當時特定的社會情況去分析、概括。（其中經(jīng)濟、政治、思想文化方面引導學生結(jié)合所學過的歷史知識進行概括；理論基礎(chǔ)反面結(jié)合課文和學過的生物學知識進行概括；達爾文個人因素方面結(jié)合歷史材料和自己的了解進行概括）。
經(jīng)濟基礎(chǔ)：第一次工業(yè)革命是資本主義經(jīng)濟的到迅速發(fā)展；
政治基礎(chǔ)：歐洲大陸通過不同方式建立代議制度，打擊了封建勢力和教會的力量。
理論基礎(chǔ)：細胞和細胞學說的創(chuàng)立、早期生物進化思想的形成。
達爾文個人因素：對生物學有濃厚的興趣，注重實地考察，具有敏銳的洞察力和持之以恒的精神。
（2）達爾文的進化論誕生的標志是什么？主要觀點又是什么？（培養(yǎng)閱讀和概括能力）。
標志——1859年，達爾文《物種起源》一書的出版。
觀點——一切生物都經(jīng)歷了由簡單到復雜，由低級到高級的發(fā)展過程；生存競爭和自然選擇。
（3）達爾文的進化論產(chǎn)生了什么歷史影響？引導學生從它對歐洲思想界、歐洲科學界和宗教界、中國思想界產(chǎn)生的影響去分析。
對歐洲思想界——沖擊了封建神學的創(chuàng)世說；把發(fā)展變化的思想引生命界。
對歐洲科學界和宗教界——引起一場軒然大波和激烈爭論，成為資產(chǎn)階級反封建的思想武器。
對中國思想界——宣傳進化論，促進維新變法思想的產(chǎn)生。
四、說板書設(shè)計和作業(yè)練習：
板書設(shè)計。
一、誰是萬物的創(chuàng)造者：
1、世界神創(chuàng)說（原因：生產(chǎn)力水平低下，人們認識世界能力受很大限制，于是根據(jù)自己的理解，用象征手法敘述人類的起源；內(nèi)容：信仰至高無上的創(chuàng)世神，認為世間萬物包括人類都是神創(chuàng)造的）。
2、上帝創(chuàng)世說（原因：同上。內(nèi)容：世界上的一切都是上帝創(chuàng)造的，上帝用泥土按自己的形象造出了人。影響：阻礙了生物學的發(fā)展。）。
二、“物競天擇，適者生存”
1、進化論誕生的條件和原因：經(jīng)濟基礎(chǔ)：第一次工業(yè)革命是資本主義經(jīng)濟的到迅速發(fā)展；
政治基礎(chǔ)：歐洲大陸通過不同方式建立代議制度，打擊了封建勢力和教會的力量。
理論基礎(chǔ)：細胞和細胞學說的創(chuàng)立、早期生物進化思想的形成。
達爾文個人因素：對生物學有濃厚的興趣，注重實地考察，具有敏銳的洞察力和持之以恒的精神。
2、進化論誕生的標志和內(nèi)容：
標志——1859年，達爾文《物種起源》一書的出版。
內(nèi)容——一切生物都經(jīng)歷了由簡單到復雜，由低級到高級的發(fā)展過程；生存競爭和自然選擇。
對歐洲科學界和宗教界——引起一場軒然大波。
對中國思想界——宣傳進化論，促進維新變法思想的產(chǎn)生。
高三歷史說課稿篇二
（1）知識方面：民族資本主義進一步發(fā)展的歷史背景；民族工業(yè)“短暫春天”的概況和特點；在民族工業(yè)發(fā)展過程中做出貢獻的實業(yè)家；無產(chǎn)階級的壯大。
（3）態(tài)度、價值觀方面：通過民族資本主義曲折發(fā)展的教學，讓學生認識到：帝國主義的壓迫和封建主義統(tǒng)治是近代經(jīng)濟發(fā)展緩慢的主要原因；不改變半殖民半封建社會的性質(zhì)，民族資本主義不可能得到充分發(fā)展。
（1）重點：民族資本主義進一步發(fā)展的歷史背景。民族資本主義的進一步發(fā)展有極其深刻的原因。
一、辛亥革命的'推動，為民族資本主義的發(fā)展掃清了一些封建障礙。
二、“實業(yè)救國”思潮的影響。
三、群眾的反帝愛國斗爭的推動。提倡國貨。這些是內(nèi)因。
四、歐洲列強忙于一戰(zhàn)，暫時放松了對的經(jīng)濟侵略，這是主要原因。民族資本主義在半殖民半封建的社會中發(fā)展壯大是不可能的，即使有，也是曇花一現(xiàn)。帝國主義的侵略是造成這一現(xiàn)象的主要原因。
（2）難點：民族資本主義進一步發(fā)展的特征。由于此部分知識比較分散，學生對這一特點理解一般只停留在表面化、較低層次上。教學中需要引導學生從近代社會的性質(zhì)；國際形勢的變化；民族主義工業(yè)這一階段發(fā)展的概括等多角度、多層次、實事求是地分析民族資本主義進一步發(fā)展時期的特征，并由此進一步加深對民族資產(chǎn)階級兩面性的理解，以及它對新時代到來所起到的作用和影響。
提問啟發(fā)，通過提問，能收到溫故知新的效果，從而引出本節(jié)所講內(nèi)容。
講解法，針對教材的重難點進行講述解釋，從而使問題化難為易，便于學生理解掌握。
討論法、多媒體技術(shù)運用等教學方法，充分發(fā)揮課堂教學民主，積極調(diào)動學生參與課堂教與學的活動。
學生在前面的學習中已有所了解民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展的階段。在此基礎(chǔ)上進一步的加深。為此，在課堂教學中引用材料、形勢示意圖、設(shè)計表格，幫助學生概括、歸納、比較知識點，培養(yǎng)學生分析原因與結(jié)果的能力以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
分導入新課、講授新課、課堂小結(jié)、教學反饋、板書設(shè)計、布置作業(yè)等六部分。
本課教學重難點集中，為鞏固教學成果，設(shè)計基礎(chǔ)訓練和能力提升的練習，一激發(fā)學生學習的興趣和發(fā)散思維。
立足教材實際，綜合運用多媒體技術(shù)，既體現(xiàn)學科綜合思想，又滲透新課程意識，調(diào)動學生積極參與課堂教學與管理。
高三歷史說課稿篇三
a、教師用幻燈和投影展示畫面，通過提示畫面細節(jié)和提出問題來引導學生對藝術(shù)作品產(chǎn)生興趣并主動進行思考，使單純的學習和欣賞帶有研究性質(zhì)。學生在看畫過程中可能會產(chǎn)生多種奇異有趣的設(shè)想，這正是他們運用不同方式和多向思維進行觀察的結(jié)果，老師對于這些奇思妙想應持鼓勵的態(tài)度。對于畫面所表現(xiàn)的歷史故事的介紹不僅是傳授知識，更應該是啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
b、教學材料分析。
教材內(nèi)容分三個層面：
1、展示以歷史故事為題材的繪畫作品；
2、指出畫面內(nèi)容及形式特點；
3、不同歷史題材畫作所隱含的歷史文化特點。
教材所選用的歷史繪畫有中國漢代畫像石、唐宋明清的卷軸畫、現(xiàn)代油畫（并附有照片作為比較），西方中世紀時期的掛毯和19世紀的法國繪畫，作品均以重要歷史事件和歷史人物為中心。過去的歷史事件已經(jīng)消逝不見，而繪畫及其他歷史遺物卻成為展現(xiàn)往昔時代的最好視覺圖像，這些圖像有助于我們以一種更為生動直觀的方式去了解、掌握歷史。
在成為歷史證據(jù)的同時，繪畫不是直接照搬歷史事件，而是以藝術(shù)的方式對歷史進行再現(xiàn)。材料的不同、風格的差異，都會對歷史的再現(xiàn)造成影響。通過不同時期、不同材質(zhì)的藝術(shù)作品的比較，可以使學生更準確地把握其中的差別。
可以針對作品內(nèi)容提問，引導學生對作品產(chǎn)生興趣。如閻立本《步輦圖》，可以問這樣一些問題：為什么只有一個人坐著而其他人都站著呢？為什么是女人來抬步輦？為什么坐著的人比其他人都畫得大一些呢？通過這些問題來引導學生欣賞繪畫，并注意到畫面背后的歷史。教師在對畫面內(nèi)容進行講解時，除畫面本身的故事情節(jié)和形式手法之外，還可以從政治、文化、性別等多種角度拓展學生的知識面，使學生在面對有限的視覺信息時，能盡可能開闊地擴展自己的想像，并獲得更多的知識。
2、教學目標。
通過對美術(shù)作品所描繪的歷史事件的解讀，獲得更多美的體驗；能夠從作品細節(jié)中推斷其所再現(xiàn)的歷史故事與典故，了解美術(shù)再現(xiàn)歷史的方式和特點；進一步思考藝術(shù)家如何表現(xiàn)歷史，從而達到對藝術(shù)品更深入的理解。
3、教學重點、難點及確定依據(jù)：引導學生從歷史知識和藝術(shù)兩個角度分析、理解作品。
4、三維教學目標及確定依據(jù)。
知識與技能：學生要在學習中了解分析類似的美術(shù)現(xiàn)象的方法，學會舉一反三。初步掌握基本美術(shù)欣賞語言的表達方式和方法，來表達自己的情感和思想。形成美術(shù)基本素養(yǎng)。
過程與方法：學生能以個人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺審美經(jīng)驗，發(fā)展美術(shù)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀：學生能體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
5、課程資源的開發(fā)及有機整合。
分析《開國大典。在社會學鑒賞方面，有條件的話教師可以到互聯(lián)網(wǎng)上找來艾中信的一篇回憶文章。比較式鑒賞側(cè)重于畫面上的內(nèi)容，可以引導學生仔細辨認畫面上的人物。
關(guān)于故宮的資料，可以參考教材上的說明或查找相關(guān)資料來完成。比較幾件以大衛(wèi)為題材的雕塑教師也可以找來《圣經(jīng)·撒母耳記上》中大衛(wèi)擊敗歌利亞的故事，加深學生對各種藝術(shù)處理的理解。
1、學情分析：高中生對藝術(shù)品接觸較少，相關(guān)的歷史、文化知識也相對薄弱，對于文字和繪畫中的歷史之間的聯(lián)系和區(qū)別所知不多，教師在參照歷史故事講解畫面內(nèi)容之時要引導學生注意二者之間的復雜關(guān)系。
2、調(diào)節(jié)的方法指導：欣賞歷史性繪畫對于歷史背景和故事情節(jié)有更高的要求，要培養(yǎng)學生探索畫面內(nèi)容的好奇心。
3、知識建構(gòu)的方法指導：讓學生自己去研究并得出結(jié)論。教師在教學過程中，要盡量圍繞本課的主題來講述，而不要把時間都花費在對某一個著名作品的講述中。因為圍繞這一主題便于教師就一些作品產(chǎn)生的背景與作品形式之間的聯(lián)系進行橫向和縱向的比較。從而讓學生理解本課教學的主要思路。并且，在這個過程中，使學生對一些重要的作品有一種更深的體會。
注意提問和引導學生作答?？蛇m當布置作業(yè)，要求他們找出課本之外的歷史繪畫，指出畫面內(nèi)容，并對表現(xiàn)方式做出分析。
教學方法的選擇及依據(jù)：從較為明顯和熟悉的例子入手，由淺入深，借助畫面上文字的提示，引導學生了解用視覺形象來隱晦地表達思想感情的方式，然后用類似的思路來理解其他作品。主要運用啟發(fā)式教學方法，激發(fā)學生的聯(lián)想和思考能力。教師把需要講解的內(nèi)容適當安排在討論過程中。
理論依據(jù)：〈〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要〉〉中指出：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
借助多媒體課件、圖片等資料進行教學。
創(chuàng)設(shè)問題情景導入、激發(fā)興趣誘發(fā)探究。
a、導入。
閱讀教材第69頁，完成“思考與交流”。（不必太深入，關(guān)鍵是引導學生認識美術(shù)作品與歷史的關(guān)系。）。
b、作品欣賞與示范講解。
1、通過幻燈或投影儀展示作品，引導學生欣賞閻立本的《步輦圖》。
針對畫面內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，討論畫面內(nèi)容以及作品中出現(xiàn)的有趣現(xiàn)象，在不揭示正確答案的情況下要求學生做出猜測或回答。
講述《步輦圖》歷史故事及其發(fā)生的歷史背景。簡要講述閻立本的生平與藝術(shù)特長，唐太宗向閻立本提出的繪畫任務(wù)，以及魏晉以來人物畫的發(fā)展。適當放映初唐章懷太子墓中的人物畫圖像，與閻立本畫作進行比較，以加深學生對閻立本所在的初唐人物畫的了解。也可以放映中國古代歷代帝王出行的畫作圖像，看不同時代帝王乘坐的交通工具。
2、欣賞《文姬歸漢圖》。
畫面表現(xiàn)的是什么故事？同樣是和親題材，它跟《步輦圖》表現(xiàn)的角度有什么不同？
3、欣賞《荊軻刺秦王》。
4、欣賞《開國大典》。
對比美術(shù)作品和歷史照片，完成“活動建議一”。
5、欣賞《瑞鶴圖》。
以講授為主，教師可以對該圖所表現(xiàn)的意圖和歷史事件做簡要的介紹。
c、分組討論。
1、分組：
第一組：《拿破侖加冕》；
第二組：《加萊義民》；
第三組：《美杜薩之筏》（“思考與交流”）；
第四組：《大衛(wèi)》（“活動建議二”）。
2、討論內(nèi)容：
3、小組形成意見，然后向全班發(fā)表，共同參與討論。必要時教師補充一些背景知識，加深學生的理解。
d、課堂總結(jié)。
對藝術(shù)中的歷史與歷史中的藝術(shù)加以小結(jié)。教師鼓勵學生在交流中提出問題，并大膽對問題做出假設(shè)性回答。要求學生在平時留意以歷史為表現(xiàn)對象的藝術(shù)品，自己提問并尋找答案。適當布置作業(yè)，要求學生在下節(jié)課口頭回答自己的發(fā)現(xiàn)。
高三歷史說課稿篇四
主要內(nèi)容以世界經(jīng)濟的“全球化”為主題，以經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響以及中國在經(jīng)濟全球化過程中更應如何應對。
經(jīng)濟“全球化”趨勢的出現(xiàn)既是當代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果，又將成為新的世界格局的基礎(chǔ)，她是任何人、任何國家都不能阻擋。因此，本課對戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結(jié)的作用。中國的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學習，既可以使學生辯證地看待經(jīng)濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
二、教學目標。
1、知識目標：知道世界經(jīng)濟全球化趨勢的含義、主要原因及具體表現(xiàn)影響，經(jīng)濟全球化中國應對的措施。
2、過程與方法：
借助于多媒體教學輔助手段，通過課前自主預習題、課中探究題、最后的課堂總結(jié)等問題的設(shè)置，使學生體念參與整課學習的快樂，使課堂達到最佳效果。
3、情感態(tài)度和價值觀通過本課學習使學生認識到世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)是當代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。使學生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
學重點難點重點：經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。
難點：經(jīng)濟全球化的影響。
三、教學過程。
2、新課學習：通過設(shè)置6多個具體問題，讓學生帶著具體問題學習課本。通過小組合作探究：經(jīng)濟全球化的影響，學生既體驗合作學習，有解決本課難點問題。
（一）經(jīng)濟全球化的含義（通過讓學生從身邊的事物感受經(jīng)濟全球化趨勢，從而了解經(jīng)濟全球化的含義。）教師總結(jié)：經(jīng)濟全球化的含義就是指商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息的跨國界流通和優(yōu)化配置，從而使各國經(jīng)濟聯(lián)系越來越密切，世界經(jīng)濟逐漸形成一個整體的趨勢。
（二）經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的原因。
（3）第三次科技革命以來，交通運輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟全球化提供了便利條件。通過ppt補充資料的得出。
（三）經(jīng)濟全球化趨勢的表現(xiàn)（通過收集和整理出的材料，引導學生認識經(jīng)濟全球化的具體表現(xiàn)，增強論從史出的能力，突出重點。）教師出示三則材料，理解內(nèi)容。
3、課堂小結(jié)：當今全球化大潮洶涌澎湃，在國際利益的博弈中是自強還是退卻，國人已經(jīng)找到了一個振聾發(fā)聵的答案：那就是在風浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發(fā)展！
四、鞏固練習。
高三歷史說課稿篇五
本課是第三單元“建設(shè)中國特色社會主義”的第一課。本課所講述的十一屆三中全會是中國歷史上的一次偉大轉(zhuǎn)折。從此以后，我黨把馬克思主義的基本原理與中國的實際相結(jié)合，對內(nèi)改革，對外開放，走上了建設(shè)中國特色的社會主義正確道路。本單元的其他課節(jié)所講述的是十一屆三中全會后我國在科教文體事業(yè)、民主法制建設(shè)、對外交往等方面所取得的重大成就。所以本課在這一單元中起了開章總領(lǐng)的作用。本課共有三個子目。第一子目介紹十一屆三中全會，第二子目和第三子目分別介紹了十一屆三中全會以后我國農(nóng)村改革和對外開放的情況。第一子目“十一屆三中全會”的意義是通過后兩個子目“在希望的田野上”和“對外開放的窗口”來體現(xiàn)的，而后兩個子目又是第一個子目“十一屆三中全會”的內(nèi)容的具體體現(xiàn)。因此三個子目之間有著密不可分的聯(lián)系。
（一）知識與能力：
掌握十一屆三中全會的主要內(nèi)容和和意義，了解十一屆三中全會是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折；知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的主要內(nèi)容；以深圳經(jīng)濟特區(qū)為例，認識歸納經(jīng)濟特區(qū)建立的歷史作用。
（二）過程與方法：
1、通過展示圖片、視頻資料，感受改革開放帶來的巨大成就；
2、結(jié)合《沿海地區(qū)對外開放示意圖》，了解我國對外開放的格局，學習讀圖、識圖的方法。
（三）情感、態(tài)度和價值觀：
2、認識改革開放是我國的強國之路。
教學重點：十一屆三中全會的主要內(nèi)容和歷史意義；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制和設(shè)立經(jīng)濟特區(qū)等改革開放重大舉措的作用。
教學難點：如何理解十一屆三中全會是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折。
本課所涉及的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制、經(jīng)濟特區(qū)、開發(fā)區(qū)、開放區(qū)等都是比較抽象的理論性較強的概念，學生理解起來比較困難。
八年級的學生具備一定的整理以及加工信息的能力，教師可以通過引導學生欣賞改革。
開放后家鄉(xiāng)巨變、中國經(jīng)濟建設(shè)所取得的成績等圖片，鼓勵學生積極主動地學習，以實現(xiàn)本課的學習目標。
教學方法：采用課堂互動、情境設(shè)置、小組討論、自主探究、啟發(fā)式教學法等。學法指導:讓學生學會閱讀歸納、看圖、討論分析，結(jié)合事實談內(nèi)心的感受。
：多媒體課件輔助教學。
導入新課：欣賞圖片，感受家鄉(xiāng)的變化，導入課題。
一、改革開放的春雷。
1、讓學生看書歸納十一屆三中全會召開的時間、地點、主要內(nèi)容及歷史意義，
2、通過活動“情景劇場”，達到鞏固知識的目的。
3、學生討論：為什么說十一屆三中全會是一個偉大的歷史轉(zhuǎn)折？教師從“轉(zhuǎn)折”二字重點指導，突破教學難點。
二、在希望的田野上。
1、播放音樂《在希望的田野上》，讓學生感受十一屆三中全會以后農(nóng)民的喜悅之情，憧憬美好未來，教師提出問題。
2、讓學生帶著問題閱讀課文內(nèi)容，掌握家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的形式、內(nèi)容及作用。學生思考討論：家聯(lián)產(chǎn)承包責任制下，農(nóng)民的責、權(quán)、利分別是什么？通過討論，懂得這種體制提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，從而解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力。
3、教師指出中國農(nóng)村改革最早開始于安徽鳳陽小崗村，讓學生看表格，思考討論“表格中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明了什么？”從而認識到在農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制是完全正確的。
三、對外開放的窗口。
1、讓學生閱讀教材，了解我國對外開放格局形成的過程。
教師出示地圖，讓學生找出經(jīng)濟特區(qū)、沿海經(jīng)濟開放區(qū)的位置。
接下來欣賞圖片“深圳改革開放前后的面貌”，感受對外開放的巨大成就。
2、學生討論：經(jīng)濟特區(qū)在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。
3小結(jié)全文。
板書設(shè)計：
農(nóng)村：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制。
十一屆三中全會——改革開放城市：對外開放。
高三歷史說課稿篇六
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
今天我說課的題目是《義和團運動》，它選自人教版中國近代現(xiàn)代史上冊第二章第八節(jié)，是該節(jié)的第一節(jié)課內(nèi)容。
1、教材地位：
從內(nèi)容上，中國近代史就是一部中華民族的抗爭史，本節(jié)課內(nèi)容是農(nóng)民階級抗爭的重要組成部分，是舊式農(nóng)民運動的終結(jié)。它上承本章的民族危機而出現(xiàn)，它的失敗又開啟了下章民族資產(chǎn)階級革命的新篇章，因此，從結(jié)構(gòu)上，它又起著承上啟下的作用。
2、教學目標：
（1）、知識與能力。
學生能了解和掌握反洋教斗爭的發(fā)展；義和團運動興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過程；清政府對義和團態(tài)度的變化。
通過教學，讓學生初步培養(yǎng)閱讀教材、分析教材的能力；初步運用辯證唯物主義評價歷史問題的能力；初步學會分析圖片、史料，培養(yǎng)"論出史出"的能力；通過合作探討方案，初步培養(yǎng)小組合作學習分析問題的能力。
（2）、過程與方法。
采取自學—設(shè)問—引導—探究—總結(jié)的模式進行教學。
（3）、情感、態(tài)度與價值觀。
通過對"義和團運動的興起"的教學，培養(yǎng)學生"國家興亡，匹夫有責"的愛國主義情感；對義和團運動的"扶清滅洋"口號的學習，以史為鑒，樹立正確的愛國主義的思想；而義和團運動的失敗，讓學生再次認識"農(nóng)民階級無力救中國"的道理。
3、教學重點與難點：
教學重點："扶清滅洋"口號的提出。
確定依據(jù)："扶清滅洋"口號是義和團運動的基本主張，也是農(nóng)民階級在民族危機情況下的救國主張，是農(nóng)民階級局限性的表現(xiàn)，也是導致其失敗的重要原因，它貫穿本節(jié)課內(nèi)容的始終。
教學難點：清政府對義和團策略的變化。
確定依據(jù)：高一年級學生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強，對清政府由"剿"到"撫"再到"剿"的政策缺乏完整的掌握，是學生較難分析和掌握的問題。
1、教法選擇：
本課的教學方法以師生互動為主，通過開展研究性學習，實現(xiàn)師生互動，生生互動，教師為"導演",學生為"演員".
依據(jù)：根據(jù)新課程改革的要求和高一學生的心理特征，對學生的研究性學習，可以提高學生學習積極性，培養(yǎng)分析思維能力和理解能力。
2、具體做法：
（1）、采用問題教學法。
從激發(fā)學生求知欲和培養(yǎng)學生的問題意識角度出發(fā)，圍繞本課的重點、難點設(shè)置了若干材料、問題，并將材料、問題貫穿于教學之中。學生通過閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導幫助下掌握重點、突破難點。
（2）、談話教學法。
教師提供背景資料，設(shè)置學習情境，引導學生思考，以平等的地位與學生進行交流、對話，通過談話的方式，引導學生思維，激發(fā)學習興趣。
1、學生情況分析。
高一學生有一定的獨立思考能力，但學習的方法和習慣還有待養(yǎng)成。因此我認為高一年級應當培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學習習慣和方法，在此基礎(chǔ)上引導學生自主、探究、合作地學習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想，以凸現(xiàn)中學歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。
2、學法指導。
（1）、自主探究學習法。
在課前，給學生預習資料，上課時教師扮演學生領(lǐng)路人的角色，學生在教師的引導下探究并自我總結(jié)，形成知識結(jié)構(gòu)。
（2）、比較學習法。
對重要知識引導學生進行比較，培養(yǎng)學生的比較思維意識，學生在比較中鞏固知識，培養(yǎng)能力。
（3）、歸結(jié)法。
由于歷史知識的過去性特征，在教學中培養(yǎng)學生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要，讓學生有聯(lián)系意識，掌握聯(lián)系學習的方法。
高三歷史說課稿篇七
各位評委老師上午好，我說課的題目是科舉制的創(chuàng)立。(板書標題)我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法以及教學過程這六個方面展開我的說課。
本課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級下冊第4課的教學內(nèi)容。隋唐時期是我國封建社會政治制度大發(fā)展的時期，此時開創(chuàng)并完善的科舉制度，是我國封建社會中央政權(quán)選拔各級官吏的一項基本制度，影響至為深遠。本冊教材特以一課的篇幅讓學生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用及科舉制的影響。學習這一課對于學習隋唐歷史具有重要作用。
初一學生對歷史有較強的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點，希望老師講課內(nèi)容新鮮、充實、饒有趣味，最怕空洞的說教;另一方面已具有接受較系統(tǒng)的知識，理解一些問題的能力，但看問題不深刻，不全面。
根據(jù)課標要求及本節(jié)課的知識特點，結(jié)合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
1、知識與能力。
通過本課學習，學生了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。
通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。
2、過程與方法。
通過分組收集資料，整理相關(guān)信息，或編講歷史故事，讓學生參與教學過程，提高學生學習歷史的興趣。
通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學生共同學習、互相促進的能力。
3、情感態(tài)度、價值觀。
通過本課內(nèi)容的學習，引導學生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要。使學生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。
基于以上分析，我將本課的教學重難點確立如下：
本課的重點是：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善。
本課的難點是：科舉制度的作用和影響。
俗話說：教無定法，貴在得法。根據(jù)對本課的教材分析和初一學生的認知水平和心理特點，我將采用以下的教學方法：開放式教學法、情景教學法、多媒體輔助教學法、啟發(fā)式教學法、激勵教學法等，為學生創(chuàng)設(shè)歷史情境情境，將理論知識與現(xiàn)實相聯(lián)系，鼓勵學生的發(fā)散性思維。學生主要通過分組合作學習法、對比學習法、體驗性學習法及聯(lián)系實際法，自主學習、主動學習。
1、導入新課。
我將采用現(xiàn)實引入法，聯(lián)系學生熟悉的現(xiàn)實生活，通過高考制度引出古代選拔人才的主要制度，由此導入新課。
2.講授新課。
(1)自主學習、合作探究。
建構(gòu)主義認為，知識不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學生建構(gòu)自己知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不能由他人代替。學生是課堂的主體，通過這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力并把握課本基礎(chǔ)知識。
那么，如何設(shè)計引導學生解決這些問題就顯得非常重要，我對這些問題的解決分為三個步驟：
a閱讀課文——自主學習、以學為主。
進入此環(huán)節(jié)后出示導學提綱，導學提綱的運用起到了有的放矢的效果。這些問題的提出是教師完成本節(jié)課的知識與技能，過程與方法目標的重要手段.要求學生帶著問題，結(jié)合地圖自學教材。邊掌握教材，邊列出長征的路線，教師做隨堂指導。
b提出問題——獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題。
要求學生在初步掌握了長征概況后，針對閱讀中遇到的無法解決的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。
c探究討論——合作探究、競爭意識。
教師將學生中具有代表性的普遍問題交由學生，組內(nèi)合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導學問題向全班展示。這一步驟的設(shè)計是為了培養(yǎng)學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
自主學習，合作探究是以問題為主線，以學生自學為主設(shè)計活動，突出了學生的主體地位。
(2)、針對重難點，精講點撥。
科舉制的誕生。
本目內(nèi)容我是這樣設(shè)計處理的：
1)在自學的基礎(chǔ)上大致把握科舉制誕生的基本知識。繼而進一步提問：
魏晉時期是采取怎樣的方式選拔官員的?這樣的選官方式合理嗎?為什么?我在學生回答的基礎(chǔ)上概括出魏晉時期的選官制度的弊端。這樣自然引出隋朝建立不久要廢除舊的選官制度，而創(chuàng)立出新的選官制度----科舉制度。
2)然后進一步設(shè)問：在隋朝，科舉制度是怎樣誕生的?總結(jié)科舉制創(chuàng)立的過程。通過這個問題，充分調(diào)動學生思維，培養(yǎng)學生的總結(jié)概括能力和語言表達能力。
3)組織學生討論：科舉考試比原來的選官制度有什么進步?過將科舉考試與原來的選官制度作比較，學生能加深理解“科舉制度”，為后面學習科舉制的影響作好鋪墊。
緊接著思考討論：：按考試成績選拔人才，會給各階層人帶來什么變化?科舉制度的影響是本課的難點，通過這幾個題目的設(shè)置，很自然地總結(jié)出科舉考試誕生的意義，為以后的教學環(huán)節(jié)突破重難點奠定了基礎(chǔ)。
科舉制的完善。
1)首先，為學生創(chuàng)設(shè)情境：如果你要參加唐朝的科舉考試，你講考哪些科目?讓學生了解朝的科舉考試的科目。
2)然后引導學生重點掌握唐太宗、武則天、唐玄宗為完善科舉制所做的貢獻。提出問題：唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)?討論并歸納他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻?并運用圖片展示科舉的有關(guān)圖片和具體內(nèi)容。
科舉制的影響。
這是本課的難點鑒于這一綜合較強的問題，我是這樣處理的(采用層層推進的方法來提問)：
設(shè)置問題：唐太宗、唐玄宗統(tǒng)治措施中的一個共同點是什么?引出科舉制對選拔人才的影響。
3)然后多媒體出示問題，讓學生自由討論“唐朝的進士科重視考詩賦好不好?為什么?指出唐朝進士科重視考詩賦，對于唐朝文學繁榮和發(fā)展、詩歌藝術(shù)的普及與提高是利的。對于確立唐詩在中國詩歌發(fā)展史上的地位有著很大的促進作用.
然后對科舉制的影響，引導學生聯(lián)系前兩目所學的內(nèi)容，得出結(jié)論。對后世的影響，引導學生閱讀課文第19第三段的內(nèi)容。對外國的影響：引導學生閱讀第20頁的有關(guān)小字內(nèi)容，并多媒體出示第21頁英國大百科全書中的相關(guān)內(nèi)容和孫中山說的話，并讓學生討論分析，得出結(jié)論“中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度。”
(3)課堂小結(jié)。
板書形式的設(shè)計，清晰明了，重點突出，對紛繁復雜的知識體系作了整理概括，可以幫助學生更加有條理的理解這段歷史。(在課堂小結(jié)的時候以板書作結(jié)。）。
(4)檢測反饋。
以基礎(chǔ)知識為依據(jù)，精選習題，由易到難，有梯度的加強難度，學生回答，教師點撥疑惑并指導解題方法。
總之，我的教學設(shè)計力求體現(xiàn)教改精神;明確教師的職責和學生的任務(wù)，師生互動，教學相長。所有問題都力爭在課堂上解決，達到“教得輕松”，“學得愉快”的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
高三歷史說課稿篇八
本課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級下冊第4課的教學內(nèi)容。隋唐時期是我國封建社會政治制度大發(fā)展的時期，此時開創(chuàng)并完善的科舉制度，是我國封建社會中央政權(quán)選拔各級官吏的一項基本制度，影響至為深遠。本冊教材特以一課的篇幅讓學生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用及科舉制的影響。學習這一課對于學習隋唐歷史具有重要作用。
二、學情分析。
初一學生對歷史有較強的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點，希望老師講課內(nèi)容新鮮、充實、饒有趣味，最怕空洞的說教;另一方面已具有接受較系統(tǒng)的知識，理解一些問題的能力，但看問題不深刻，不全面。
三、教學目標。
根據(jù)課標要求及本節(jié)課的知識特點，結(jié)合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
1、知識與能力。
通過本課學習，學生了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。
通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。
2、過程與方法。
通過分組收集資料，整理相關(guān)信息，或編講歷史故事，讓學生參與教學過程，提高學生學習歷史的興趣。
通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學生共同學習、互相促進的能力。
3、情感態(tài)度、價值觀。
通過本課內(nèi)容的學習，引導學生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要。使學生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。
四、教學重難點。
基于以上分析，我將本課的教學重難點確立如下：
本課的重點是：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善。
本課的難點是：科舉制度的作用和影響。
五、教法與學法。
俗話說：教無定法，貴在得法。根據(jù)對本課的教材分析和初一學生的認知水平和心理特點，我將采用以下的教學方法：開放式教學法、情景教學法、多媒體輔助教學法、啟發(fā)式教學法、激勵教學法等，為學生創(chuàng)設(shè)歷史情境情境，將理論知識與現(xiàn)實相聯(lián)系，鼓勵學生的發(fā)散性思維。學生主要通過分組合作學習法、對比學習法、體驗性學習法及聯(lián)系實際法，自主學習、主動學習。
六、教學過程。
1、導入新課。
我將采用現(xiàn)實引入法，聯(lián)系學生熟悉的現(xiàn)實生活，通過高考制度引出古代選拔人才的主要制度，由此導入新課。
2.講授新課。
(1)自主學習、合作探究。
建構(gòu)主義認為，知識不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學生建構(gòu)自己知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不能由他人代替。學生是課堂的主體，通過這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力并把握課本基礎(chǔ)知識。
那么，如何設(shè)計引導學生解決這些問題就顯得非常重要，我對這些問題的解決分為三個步驟：
a閱讀課文——自主學習、以學為主。
進入此環(huán)節(jié)后出示導學提綱，導學提綱的運用起到了有的放矢的效果。這些問題的提出是教師完成本節(jié)課的知識與技能，過程與方法目標的重要手段.要求學生帶著問題，結(jié)合地圖自學教材。邊掌握教材，邊列出長征的路線，教師做隨堂指導。
b提出問題——獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題。
要求學生在初步掌握了長征概況后，針對閱讀中遇到的無法解決的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。
c探究討論——合作探究、競爭意識。
教師將學生中具有代表性的普遍問題交由學生，組內(nèi)合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導學問題向全班展示。這一步驟的設(shè)計是為了培養(yǎng)學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
自主學習，合作探究是以問題為主線，以學生自學為主設(shè)計活動，突出了學生的主體地位。
(2)、針對重難點，精講點撥。
科舉制的誕生。
本目內(nèi)容我是這樣設(shè)計處理的：
1)在自學的基礎(chǔ)上大致把握科舉制誕生的基本知識。繼而進一步提問：
魏晉時期是采取怎樣的方式選拔官員的?這樣的選官方式合理嗎?為什么?我在學生回答的基礎(chǔ)上概括出魏晉時期的選官制度的弊端。這樣自然引出隋朝建立不久要廢除舊的選官制度，而創(chuàng)立出新的選官制度----科舉制度。
2)然后進一步設(shè)問：在隋朝，科舉制度是怎樣誕生的?總結(jié)科舉制創(chuàng)立的過程。通過這個問題，充分調(diào)動學生思維，培養(yǎng)學生的總結(jié)概括能力和語言表達能力。
3)組織學生討論：科舉考試比原來的選官制度有什么進步?過將科舉考試與原來的選官制度作比較，學生能加深理解“科舉制度”，為后面學習科舉制的影響作好鋪墊。
緊接著思考討論：：按考試成績選拔人才，會給各階層人帶來什么變化?科舉制度的影響是本課的難點，通過這幾個題目的設(shè)置，很自然地總結(jié)出科舉考試誕生的意義，為以后的教學環(huán)節(jié)突破重難點奠定了基礎(chǔ)。
科舉制的完善。
1)首先，為學生創(chuàng)設(shè)情境：如果你要參加唐朝的科舉考試，你講考哪些科目?讓學生了解朝的科舉考試的科目。
2)然后引導學生重點掌握唐太宗、武則天、唐玄宗為完善科舉制所做的貢獻。提出問題：唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)?討論并歸納他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻?并運用圖片展示科舉的有關(guān)圖片和具體內(nèi)容。
科舉制的影響。
這是本課的難點鑒于這一綜合較強的問題，我是這樣處理的(采用層層推進的方法來提問)：
設(shè)置問題：唐太宗、唐玄宗統(tǒng)治措施中的一個共同點是什么?引出科舉制對選拔人才的影響。
3)然后多媒體出示問題，讓學生自由討論“唐朝的進士科重視考詩賦好不好?為什么?指出唐朝進士科重視考詩賦，對于唐朝文學繁榮和發(fā)展、詩歌藝術(shù)的普及與提高是利的。對于確立唐詩在中國詩歌發(fā)展史上的地位有著很大的促進作用.
然后對科舉制的影響，引導學生聯(lián)系前兩目所學的內(nèi)容，得出結(jié)論。對后世的影響，引導學生閱讀課文第19第三段的內(nèi)容。對外國的影響：引導學生閱讀第20頁的有關(guān)小字內(nèi)容，并多媒體出示第21頁英國大百科全書中的相關(guān)內(nèi)容和孫中山說的話，并讓學生討論分析，得出結(jié)論“中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度。”
(3)課堂小結(jié)。
板書形式的設(shè)計，清晰明了，重點突出，對紛繁復雜的知識體系作了整理概括，可以幫助學生更加有條理的理解這段歷史。(在課堂小結(jié)的時候以板書作結(jié)。）。
(4)檢測反饋。
以基礎(chǔ)知識為依據(jù)，精選習題，由易到難，有梯度的加強難度，學生回答，教師點撥疑惑并指導解題方法。
總之，我的教學設(shè)計力求體現(xiàn)教改精神;明確教師的職責和學生的任務(wù)，師生互動，教學相長。所有問題都力爭在課堂上解決，達到“教得輕松”，“學得愉快”的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
高三歷史說課稿篇九
過渡語：教材是學生學習知識的重要來源，首先我來談一談對教材的理解。
本課是部編版初中歷史九年級下冊第一單元第1課的內(nèi)容，主要介紹了隨著西方列強不斷加深對于拉丁美洲和亞洲的侵略，爆發(fā)了拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義。通過本節(jié)課的學習，可以幫助學生更好地了解殖民地人民的反抗情況，體會殖民地人民的愛國熱情和奮發(fā)圖強的精神。
過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。
九年級的學生正處于從具象思維到抽象思維的過渡階段，已經(jīng)有了一定的歷史知識基礎(chǔ)，但是對于殖民地人民反抗的具體過程及影響缺乏了解。因此我在授課過程中要采取多樣的教學方法，以提高學生學習歷史知識的綜合能力。
過渡語：結(jié)合教材的內(nèi)容和學生的情況，我制定了如下教學目標。
【知識與能力】。
了解拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義的背景和過程;理解印度民族大起義的影響。
【過程與方法】。
通過觀察《拉丁美洲獨立運動形勢圖》，了解拉丁美洲獨立運動的過程，掌握讀圖和借助地圖分析歷史的方法。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過學習本課，體會到殖民地人民英勇抗擊殖民者的愛國熱情。
過渡：教學目標確定以后，我的教學重難點也就顯而易見了。
【重點】。
拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義的背景和過程。
【難點】。
印度民族大起義的影響。
過渡：為了突出重點、突破難點，我將采用問答法、史料分析法、小組討論法等教學方法。
過渡語：接下來就進入到了我本次說課最核心的環(huán)節(jié)，說教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了多媒體導入法。
我會在多媒體播放電影《解放者》片段，并提問電影中的人物是誰，有何稱號。在學生回答后繼續(xù)提問：玻利瓦爾為什么被稱為南美“解放者”之一?他生活的時代拉丁美洲又發(fā)生了什么大事呢?順勢引入新課。
【設(shè)計意圖】展示圖片有利于增強學生的直觀感受，更好地激發(fā)學生的學習興趣。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)拉丁美洲獨立運動。
首先，我會展示《1750年美洲殖民地形勢圖》和印第安人、黑人被迫開采銀礦的圖片，提問學生，拉丁美洲的殖民形式是怎樣的，殖民地人民為何會爆發(fā)獨立運動。引導學生了解拉丁美洲獨立運動爆發(fā)的背景。學生回答后我會進行總結(jié)：18世紀末19世紀初，拉丁美洲的絕大部分處于西班牙和葡萄牙的殖民統(tǒng)治之下，備受壓迫。殖民地人民受美國獨立戰(zhàn)爭和法國大革命的影響，爆發(fā)了獨立運動。
接著我會再次展示《拉丁美洲獨立運動形勢圖》并提問：拉丁美洲獨立運動代表人物是誰，獨立運動是如何發(fā)展的。學生結(jié)合圖片及課本知識能夠回答出，學生回答后，我會強調(diào)玻利瓦爾和圣馬丁在運動中的領(lǐng)導地位。
【設(shè)計意圖】通過展示圖片的形式，給學生呈現(xiàn)直觀的歷史信息，幫助學生掌握讀圖和借助地圖分析歷史的方法。
(二)印度民族大起義。
針對這部分內(nèi)容，我首先會播放紀錄片《印度民族大起義》并請學生結(jié)合課本思考印度民族大起義的背景。學生回答之后，我會總結(jié)為：民族矛盾進一步激化，這是印度民族大起義爆發(fā)的根本原因。
接著，我會引導學生閱讀課本，并扮演戰(zhàn)地小記者，介紹起義過程和代表性人物。在學生介紹之后，我會引導學生認識到印度民族大起義最后以失敗告終。
印度民族大起義的影響是我本節(jié)課的難點，所以我會采用史料分析和小組討論的方式來突破。我會出示史料《英國維多利亞女王文告》節(jié)選并請學生以歷史興趣小組為單位展開五分鐘小組討論，討論問題為：印度民族大起義產(chǎn)生了什么影響?學生討論結(jié)束后，師生共同總結(jié)出：沉重打擊了英國殖民者，迫使英國殖民者調(diào)整了在印度的統(tǒng)治政策;反映了印度民族意識的覺醒;是19世紀中期亞洲民族解放運動的一個重要組成部分。
最后，我會通過總結(jié)的形式引導學生認識到殖民地人民反抗斗爭的正義性和斗爭代表人物所體現(xiàn)出來的愛國熱情和反抗精神。
【設(shè)計意圖】角色扮演的形式也能激發(fā)學生學習興趣，加深對與印度民族大起義過程的學習印象。小組討論和史料分析相結(jié)合的方式，可以提高學生合作探究歷史的能力，培養(yǎng)論從史出、史論結(jié)合的史料實證能力。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1、小結(jié)：為了保證我本課的教學質(zhì)量，我會采用師生共同總結(jié)的方式進行回顧。
2、作業(yè)：課下比較拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義有何異同，下節(jié)課分享。
【設(shè)計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動學生課后學習的積極性，同時也可以幫助學生橫向?qū)Ρ葍纱笾趁竦厝嗣穸窢幍漠愅?，鞏固所學知識。
我的板書比較重視直觀、系統(tǒng)的設(shè)計，這就是我的板書：
高三歷史說課稿篇十
自新一輪課改開展以來，以培養(yǎng)學生“歷史學科核心素養(yǎng)”為目標的教學理念已經(jīng)逐漸走入課堂，本次說課就以這一理念為基，以學生為先，以問題為導向來展開。
過渡：教材分析是教師備好課、上好課的基本保證，對教師順利完成教學任務(wù)、提升教學質(zhì)量有十分重要的意義。
本課選自部編版初中歷史七年級上冊第7課，包括戰(zhàn)國七雄、商鞅變法和都江堰水利工程三部分。三部分內(nèi)容之間因果相連，各國的變法及興修水利都是為了富國強兵，適應戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的需要。而商鞅變法也使秦國更加強大，都江堰水利工程的建設(shè)促進了經(jīng)濟發(fā)展，最終秦國在戰(zhàn)爭中取得優(yōu)勢，統(tǒng)一全國。這一時期是從奴隸社會到封建社會轉(zhuǎn)型的重要時期，為秦朝統(tǒng)一莫定基礎(chǔ)，因此本課在教材中起著承上啟下的作用。
過渡：學生是學習的主人，學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。
七年級的學生，剛剛接觸歷史，知識掌握淺、理解能力不強，同時其情感價值易受到影視劇的影響。但是他們對歷史充滿興趣，因此在授課過程中要提供大量的學生感興趣的材料，順應學生的特點，激發(fā)學生的積極性。
過渡：根據(jù)對教材的分析和學情的把握，我精心制定了如下教學目標。
1.掌握戰(zhàn)國七雄、商鞅變法等基本史實，了解都江堰水利工程。
2.通過分析《戰(zhàn)國形勢圖》與相關(guān)史料，掌握論從史出的史學研究方法。
3.體會改革促進國家強大和社會進步，通過都江堰工程感受中國古代人民的智慧和創(chuàng)造力，提高愛國情懷和國家認同感。
根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，我確定了本節(jié)課的重點為商鞅變法的內(nèi)容及影響，難點為認識戰(zhàn)國時期的社會變革。
過渡：科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。
因此我采用了小組討論法、情境教學法等教學方法進行教學。
過渡：圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“教師指導——學生主體”的原則，我設(shè)計了如下的教學環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
好的導入是成功的一半。我會通過復習導入，回顧“春秋”的由來，學生回答后進一步提問“戰(zhàn)國”名稱的由來。引起學生探究興趣，順勢導入新課。
【設(shè)計意圖】在導入中設(shè)計啟發(fā)性問題，可以讓學生在疑惑中進入新課，在新課中探尋答案。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)戰(zhàn)國七雄。
首先，我會通過多媒體展示春秋、戰(zhàn)國形勢圖，引導學生結(jié)合教材思考：戰(zhàn)國時期諸侯國的形勢發(fā)生了怎樣的變化?學生回答后我會進行講解，補充“三家分晉”“田氏代齊”的相關(guān)知識，最后引出“戰(zhàn)國七雄”。
對于戰(zhàn)國時期的重要戰(zhàn)役，我會播放紀錄片《風云戰(zhàn)國之列國》，請學生觀看視頻并扮演戰(zhàn)地小記者對桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)進行播報。
為了幫助學生理解春秋時期和戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的不同，我會引導學生進一步對比城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)，思考戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的`特點。學生回答后我會給予鼓勵性的評價，并進行總結(jié)：戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭規(guī)模大、參戰(zhàn)兵力多、交戰(zhàn)區(qū)域廣、持續(xù)時間長、傷亡大，趨勢是由分裂走向統(tǒng)一。
【設(shè)計意圖】通過展示視頻和圖片，給學生強烈的感觀刺激，激發(fā)學習興趣，加深對歷史問題的理解。
(二)商鞅變法。
各國為了富國強兵，在兼并戰(zhàn)爭中取勝，紛紛進行變法改革，其中秦國的商鞅變法成效最大。
我會引導學生結(jié)合所學，思考商鞅變法的背景是什么?學生回答后我會進行總結(jié)：經(jīng)濟方面，鐵制農(nóng)具和牛耕在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上進一步推廣，為適應這一先進生產(chǎn)力的要求，發(fā)展封建經(jīng)濟，這是改革的根本原因。政治方面，新興地主階級勢力壯大，要求廢除舊貴族的世襲特權(quán)，掌握國家政權(quán)。軍事方面，為在兼并戰(zhàn)爭中取勝，各國紛紛變法以求富國強兵，秦國也不得不實行變法。于是在公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。
為了幫助學生加深對商鞅變法的理解，我會出示表格，引導學生用5分鐘時間進行小組討論，理解變法在政治、經(jīng)濟、軍事三方面的內(nèi)容以及所產(chǎn)生的影響。我會在學生討論時進行巡視指導，討論結(jié)束后請小組代表進行回答，并對他們回答的具體情況進行評價和完善。師生共同總結(jié)得出結(jié)論。政治方面：1.確立縣制，加強了中央對地方的控制;2.廢除舊貴族特權(quán)，有利于新興地主掌權(quán);3.編定戶籍、嚴明法度，加強了對人民的管理。經(jīng)濟方面：1.廢井田，確立了封建土地私有制;2.土地私有、獎勵耕織、統(tǒng)一度量衡，有利于封建經(jīng)濟發(fā)展。軍事方面：獎勵軍功，有利于新興地主通過軍功途徑參政，也壯大了秦國的軍事力量。商鞅變法為秦統(tǒng)一中國奠定了國力基礎(chǔ)，也為秦國確立了新的政治經(jīng)濟制度。之后我將進一步總結(jié)：各國也通過變法廢除舊制度，新制度逐步建立起來。戰(zhàn)國時期成為中國歷史上一個大變革的時代。
【設(shè)計意圖】合作探究可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的深層思維，從而在思維的碰撞中加深對知識的理解，突出重點突破難點。
(三)造福千秋的都江堰。
戰(zhàn)國后期，秦國在改革政治和發(fā)展經(jīng)濟的過程中，也注重興修水利。公元前256年，蜀郡郡守李冰主持，在成都附近的岷江上修建了都江堰。
我會播放關(guān)于都江堰水利工程原理的視頻，出示《都江堰示意圖》，請學生扮演導游進行講解。引導學生感受到都江堰的巨大作用，體會我國古代人民的智慧。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：為了檢驗我本課的教學效果，我會采用師生共同總結(jié)的方式進行。
2.作業(yè)：課下搜集資料，查一查哪些成語典故出自春秋戰(zhàn)國時期。
【設(shè)計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動學生課后學習的積極性，同時也能讓他們通過進一步的學習，加深對本課的認識。
我的板書秉承著簡潔明了的原則，設(shè)計如下：略。
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高三歷史說課稿篇十一
主要內(nèi)容以世界經(jīng)濟的“全球化”為主題，以經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響以及中國在經(jīng)濟全球化過程中更應如何應對。
經(jīng)濟“全球化”趨勢的出現(xiàn)既是當代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果，又將成為新的世界格局的基礎(chǔ)，她是任何人、任何國家都不能阻擋。因此，本課對戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結(jié)的作用。中國的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學習，既可以使學生辯證地看待經(jīng)濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
1、知識目標：知道世界經(jīng)濟全球化趨勢的含義、主要原因及具體表現(xiàn)影響，經(jīng)濟全球化中國應對的措施。
2、過程與方法：
借助于多媒體教學輔助手段，通過課前自主預習題、課中探究題、最后的課堂總結(jié)等問題的設(shè)置，使學生體念參與整課學習的快樂，使課堂達到最佳效果。
3、情感態(tài)度和價值觀通過本課學習使學生認識到世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)是當代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。使學生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
學重點難點重點：經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。
難點：經(jīng)濟全球化的影響。
2、新課學習：通過設(shè)置6多個具體問題，讓學生帶著具體問題學習課本。通過小組合作探究：經(jīng)濟全球化的影響，學生既體驗合作學習，有解決本課難點問題。
（一）經(jīng)濟全球化的含義（通過讓學生從身邊的事物感受經(jīng)濟全球化趨勢，從而了解經(jīng)濟全球化的含義。）教師總結(jié)：經(jīng)濟全球化的含義就是指商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息的跨國界流通和優(yōu)化配置，從而使各國經(jīng)濟聯(lián)系越來越密切，世界經(jīng)濟逐漸形成一個整體的趨勢。
（二）經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的原因。
（通過閱讀教材、獲取有效信息，讓學生認識經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的原因。）教師提問：我們當前的生活中時時處處體現(xiàn)著經(jīng)濟全球化趨勢，它出現(xiàn)的'原因是什么？指導學生根據(jù)課本第一個子目“經(jīng)濟的全球化趨勢”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經(jīng)濟全球化出現(xiàn)的原因：
（1）冷戰(zhàn)結(jié)束后，和平與發(fā)展成為世界發(fā)展的趨勢，為經(jīng)濟全球化提供了客觀環(huán)境；
（2）各國積極尋求國際合作，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足；
（3）第三次科技革命以來，交通運輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟全球化提供了便利條件。通過ppt補充資料的得出。
（三）經(jīng)濟全球化趨勢的表現(xiàn)（通過收集和整理出的材料，引導學生認識經(jīng)濟全球化的具體表現(xiàn)，增強論從史出的能力，突出重點。）教師出示三則材料，理解內(nèi)容。
（四）經(jīng)濟全球化的影響。
2、課堂小結(jié)：當今全球化大潮洶涌澎湃，在國際利益的博弈中是自強還是退卻，國人已經(jīng)找到了一個振聾發(fā)聵的答案：那就是在風浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發(fā)展！
高三歷史說課稿篇十二
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第六節(jié)美國的建立和拉丁美洲的獨立運動
教學手段：多媒體教學輔助課件。
教學過程：
1.導入新課，教師可通過美國國旗導入本節(jié)的教學，“請同學介紹一下美國國旗的含義”。美國國旗記載著美國由13個州擴張演變?yōu)?0個州的歷史，也紀念著最初英國殖民統(tǒng)治下的13個州參加獨立戰(zhàn)爭并最終為贏得獨立做出的貢獻。由此導入新課的學習。
2.北美獨立戰(zhàn)爭的原因和背景，教師可按教材中提到的幾個方面內(nèi)容請學生歸納，也可換一種方法，例如給出幾段原始材料，通過學生分析理解，歸納出獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的深刻根源。
材料一北部殖民地，資本主義工商業(yè)發(fā)達。中部殖民地，以農(nóng)業(yè)為主，土地肥沃，被稱為“面包殖民地”。南部殖民地，盛行資本主義種植園奴隸制經(jīng)濟，主要作物是煙草、藍靛，有一批“藍靛百萬富翁”
材料二1660年的《航海條例》規(guī)定，北美殖民地所有的輸入和輸出商品都要使用英國船只運輸，一切物品只能運往英國。1765年的《印花稅法》規(guī)定，所有的印刷品、商業(yè)單據(jù)、法律證件等都要繳納印花稅。
教師提問學生，這兩段材料說明什么問題同學們能否從中分析英屬北美殖民地人民要求獨立的原因?與英、法資產(chǎn)階級革命相比較，歸納早期資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的共同原因。在學生思考、回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)北美獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的不可調(diào)和的矛盾—殖民地經(jīng)濟的發(fā)展要求擺脫英國的盤剝和束縛，雙方矛盾激化致使戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。
3.獨立戰(zhàn)爭的經(jīng)過。建議教師給學生一段時間閱讀教材關(guān)于戰(zhàn)爭進程的有關(guān)內(nèi)容，按時間先后順序總結(jié)獨立戰(zhàn)爭進程中發(fā)生的重大事件，制作一張大事年表。其中包括1773年波士頓傾茶事件，1774年第一屆大陸會議，1775年來克星頓槍聲和第二屆大陸會議，組成大陸軍，1776年發(fā)表《獨立宣言》，標志著美國的誕生，1777年薩拉托加大捷，1781年約克鎮(zhèn)大捷，戰(zhàn)爭勝利結(jié)束，1783年英國正式承認美國獨立等幾個要點。
4.1787年憲法。這部分內(nèi)容的講授建議教師通過原始材料的分析加深學生對1787年憲法的理解。
《美利堅合眾國憲法(1787年)》摘錄。
我們合眾國人民，為了建設(shè)完善的聯(lián)邦，樹立正義，保證國內(nèi)安寧，規(guī)劃共同國防，增進一般福利，使我們自己和我們后代得到自由和幸福，特為美利堅合眾國制定本憲法。
第1條。
第1節(jié)本憲法所賦予一切立法權(quán)，應操于聯(lián)邦國會，國會包括參議院和眾議院。
第2節(jié)第1款眾議院應由各州人民每兩年選舉的議員組成……。
第3款眾議員名額和直接稅，應按照本聯(lián)邦內(nèi)各州的人口分配。這種人口。
的決定，除全部自由人外，應加上所有其他人口的五分之三。這種自由人中。
包括必須服一定年限勞級的人口，不包括未納稅的印第安人……。
第2條。
第1節(jié)第1款行政權(quán)應操于美利堅合眾國總統(tǒng)?？偨y(tǒng)的任期定為四年……。
第2節(jié)第1款總統(tǒng)應為聯(lián)邦的陸海軍及奉調(diào)為聯(lián)邦服階段的各州民兵的總司令……。
第3條。
教師可就以上這些材料，提問學生，該憲法中規(guī)定的建國目的是什么?政府的組成形式是什么?有哪些權(quán)力?國家職權(quán)由哪三個部門分掌?如何評價這部憲法?通過學生思考、討論、回答完成教學。
5.北美獨立戰(zhàn)爭的影響，引導學生從對美國本身的發(fā)展和對世界其他國家及地區(qū)的重大影響兩方面分析。
教學設(shè)計思想。
利用現(xiàn)實社會生活中美國的影響入手，結(jié)合大量的圖片、文字、網(wǎng)上資料，創(chuàng)設(shè)歷史學習的情景，調(diào)動學生學習的欲望，在教師的設(shè)計、引導下，通過學生積極主動的學習，完成知識的識記、能力的培養(yǎng)、情感的流露。
高三歷史說課稿篇十三
各位評委，老師：大家好！今天我說課的題目是《秦朝中央集權(quán)制度的形成》。
根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學生的具體情況，確立以下教學目標：
1、知識與能力：
1）識記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識點。
2）理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點。
3）運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。
4）評價秦朝中央集權(quán)的影響。
2、過程與方法：
在師生問題探究過程中，學習從史料中獲取有效信息的方法，學習比較的方法分析歷史問題。學習歷史地辯證地分析歷史問題。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
認識秦朝建立的君主專制中央集權(quán)制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點，在當時是進步的，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠而重大的影響；認識秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護祖國統(tǒng)一。
4.針對明確的教學目標，確定教學重點：
1）秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點；
2）分封制和郡縣制的利與弊。
本課的教學難點：正確評價中央集權(quán)制度的影響。
高中一年級的學生，通過初中階段的學習，學生對秦始皇及君主專制中央集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認識和歷史評價能力。學生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。
本單元的重點是古代中國的政治制度，本課的重點難點就要圍繞中央集權(quán)制度來設(shè)置，引導學生對其進行理性思考。評價秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點內(nèi)容學習、所以本課不在列為重難點，避免與初中的知識點重復，提高學習效率。
1.問題探究互動教學，通過設(shè)置探究性題目，引導學生自主、合作、探究學習，從而實現(xiàn)教法與學法的統(tǒng)一，教服務(wù)于學，促進教師教學方式的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變。
2.采用多媒體輔助教學，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學生。
“教是為了不教”。新《課程標準》倡導我們：自主合作探究式的學習。因此我倡導學生自主學習與探究學習相結(jié)合。閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。
我打算用一個課時來完成本課的教學任務(wù)，現(xiàn)在就對這一課進行說課。
1、新課導入。
好的開頭是成功的一半。為激發(fā)學生的興趣，先給同學們講述荊軻刺秦王的故事，根據(jù)故事和自己了解的史實，請同學們回答以下幾個問題：
（1）燕太子丹為什么要荊軻去刺殺秦王嬴政；
（2）刺殺失敗后秦王嬴政什么時候滅了燕國，什么時候統(tǒng)一天下？
總結(jié)學生的回答，秦王嬴政統(tǒng)一六國，建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝。這就是本節(jié)課我們要學習的內(nèi)容—秦朝中央集權(quán)制度的形成。
2.問題探究，突破重點、難點。
問題探究討論：
目的：通過設(shè)置探究性問題，在教師的引導下，以學生為主體，實現(xiàn)師生、生生合作，互動探究，踐行“教的過程就是學的過程”的新課程理念。發(fā)揮教師的引導和激發(fā)作用，引導學生積極參與課堂。
探究（一）：什么是中央集權(quán)制度？秦朝中央集權(quán)制度有何特點？（突破重點1）。
中央集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論，實現(xiàn)知識的前后貫通；對于這一概念，只要學生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對立這一點，就可以了。秦朝中央集權(quán)制度的特點，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節(jié)二簡單重復。
探究（二）：秦朝為什么要實行郡縣制度？（突破重點2）。
用多媒體給學生呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀》中大臣對實行分封和郡縣討論文字（文字詳見課本第17頁），引導學生從這段史實中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認識秦朝實行郡縣制度是歷史的必然。
在中央集權(quán)制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據(jù)的因素，鞏固了國家的統(tǒng)一，具有進步意義。探究（三）：秦朝中央集權(quán)制度建立對中國社會發(fā)展有何影響？（突破難點）。
通過學生討論，結(jié)合教材認識秦朝中央集權(quán)制度的建立在當時和對后世是具有進步意義以及消極影響。
（1）對秦朝當時：正由于有一個統(tǒng)一集中的中央政權(quán)，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統(tǒng)一發(fā)展；正是有一個強有力中央政府，才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進了中國經(jīng)濟文化的發(fā)展進步。
（2）對后世：秦朝君主專制中央集權(quán)政治制度的確立，建立了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
消極影響：正是由于秦始皇專權(quán)，進行殘酷的'統(tǒng)治，激化了階級矛盾，統(tǒng)一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。
（3）引導學生將其放在當時特定的歷史條件下進行分析秦朝中央集權(quán)制度，不僅要考慮其進步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當時的影響，還要看到對后世的影響，從而學習歷史地辯證地認識歷史問題。
（4）問題延伸。
討論：學習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點？目的：學生互相討論，然后回答老師提問，培養(yǎng)學生分析問題的能力以及相互合作的精神。
3.課堂小結(jié)。
秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭在歷史上不斷上演，專制的皇權(quán)也越來越強化，到明清時期君主專制中央集權(quán)政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來越成為中國歷史發(fā)展進步的障礙。在今后的學習中，同學們會有更加深刻地認識。
展歷史有一個大致的輪廓，為今后的學習埋下伏筆。
4.知能訓練，運用遷移。
選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。
簡答題：（一）說出秦朝中央集權(quán)制度的建立對秦朝和后世的影響？
（二）用稿紙寫下本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些問題？
本環(huán)節(jié)設(shè)置突出對本節(jié)課主題的測評，測評（三）突出以學生為主體的自我測評，所提出的問題課下或下節(jié)課有針對性地解決。
5.布置作業(yè)。
課下小論文撰寫：
以史為鑒是中國傳統(tǒng)，依靠強大的力量建立起來的秦帝國短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認為：
“秦有天下，裂都會而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為守宰（宰：縣令）……此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣：亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄；負鋤梃謫之徒，大呼而成群。時則有叛人而無叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建論》）。
結(jié)合課文，你同意柳宗元的說法？請說說你的理由，200字左右。
本環(huán)節(jié)要讓學生從材料中獲取有用的信息，根據(jù)所學，歸納整理思路，訓練書面表達能力，能說出自己的觀點，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后“思考與探究”欄目問題，考慮到課上時間緊無法完成，所以安排到課下完成。要求學生當天完成收齊，并檢查評分，選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表揚，做到有布置有檢查，避免放任自流。
高三歷史說課稿篇十四
各位尊敬的評委，親愛的同行：
大家好！我是安徽省蕪湖市安徽師范大學附屬外國語學校的趙姍姍，我說課的題目是：人民教育出版社《中國歷史》七年級下冊第二單元第11課《萬千氣象的宋代社會風貌》。我將從理念、教材教法、學情、流程和反思五個方面為您展示這一課。
歷史是一門古老的學科，初中歷史的課堂教學卻不是暮氣沉沉的。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學漸行漸遠，全新的教學理念因?qū)W生個體需求的尊重而誕生，創(chuàng)設(shè)生機勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學設(shè)計中力避“教”和“學”的簡單相加，努力追求師生良性互動、共同發(fā)展的課堂教學新格局，嘗試構(gòu)建平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，實踐引導者、促進者與欣賞者的角色。
實現(xiàn)了教學理念的轉(zhuǎn)變，對教材的理解和把握也會隨之改變。我認為，《初中歷史課程標準》已經(jīng)將教材的定位從單純的知識傳承載體轉(zhuǎn)變?yōu)橛行W習的輔助工具，教材的功能須通過教師的設(shè)計與引導，學生參與教學方能體現(xiàn)。
從地位與作用看:本課居于第二單元《經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》的第三課，既對兩宋社會風貌進行了總體描述，又從中體現(xiàn)了民族融合的重要主題。
從內(nèi)容與目標看:（知識與能力：）學生在學習本課的過程中，將了解宋代社會生活的大概風貌，包括當時流行的服飾、飲食的主要特點、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂活動以及節(jié)慶風俗等，并通過辨別宋代社會衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩詞等資料中捕捉有效信息，領(lǐng)略宋代的社會風貌，從而使自己的識圖能力、判斷能力、分析能力和知識遷移的能力的到鍛煉，并且運用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展，認識到文化是特定時期政治、經(jīng)濟的反映，理解宋代社會生活發(fā)生變化的原因。（情感、態(tài)度與價值觀：）在對宋代社會風貌呈現(xiàn)出萬千氣象的原因的討論中，學生將在教師引導下發(fā)現(xiàn)豐富多彩的宋代社會生活，是宋代高度發(fā)達的社會經(jīng)濟的體現(xiàn)，是民族交往民族融合的結(jié)果，同時還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對中華民族的歷史和文化的認同感油然而生，民族自豪感增強。（過程與方法：）為了實現(xiàn)上述目標，我設(shè)計為學生提供更多直觀感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離；創(chuàng)設(shè)情境、讓全班同學帶領(lǐng)卡通人物“游覽”東京，體驗宋代的社會生活，力爭將探究式的學習方法融入愉快的學習。在此過程中，我和學生都將有目的、有計劃的使用交互式電子白板，在每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)留下自主學習的痕跡，為課后小結(jié)做準備。
從側(cè)重點看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現(xiàn)可能是學生學習過程中較難理解的內(nèi)容，我將之視為本課的重點與難點，為解決這兩個環(huán)節(jié)的教學任務(wù)，我設(shè)計一方面：為學生提供適量課外材料，為他們通過觀察、比對，主動歸納宋朝服飾的時代特點創(chuàng)造條件；另一方面：引導學生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據(jù)，幫助學生及時、科學地使用教材這一學習工具。
課程改革的沖擊下，歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為。我的教學對象是初一學生，他們天真活潑，好動、好奇、好問，早已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、影視作品、報刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀有趣的歷史資料，并且樂于參與教學，善于想象。進行本課教學時，他們學習過了宋朝時期各民族政權(quán)并立及民族間交往的相關(guān)知識，了解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學科能力，為參加本課豐富多彩的學生活動做好了準備。由此，我得出結(jié)論：學生學習本課的知識、能力與心理準備已經(jīng)充分。。
停留于設(shè)計層面的教學是沒有實際意義的，實踐教學設(shè)計的過程令我興奮，也令我成長。接下來，我將逐步展示我的教學流程。
第一步：知識鋪墊。
為幫助學生更好的理解宋代社會風貌的歷史背景，我和學生一同簡單的回顧過往所學的知識，包括兩宋時期漢族及少數(shù)民族政權(quán)的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，暫時遮擋課題，以幫助學生集中注意力，使知識回顧更高效。
第二步：輕松導入。
展示本課主題之后，我為學生播放新近上映的動畫片《麥兜響當當》的片段，主要內(nèi)容是基于張擇端《清明上河圖》的3d動畫，初步展現(xiàn)宋代市井生活的畫卷，課堂氣氛立刻輕松、愉快起來，學生興趣盎然。
第三步：自主選擇。
看完短片，我向?qū)W生請教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關(guān)系，并詢問：同學們是否愿意帶著麥兜一同見識其祖先生活的真實世界，得到肯定的答復后，顯示今天的學習游歷任務(wù)：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學生創(chuàng)設(shè)情境并提問大家想最先了解兩宋時社會生活的哪一方面。我會充分尊重學生的選擇，讓學生感受“我的課堂我做主”。
民以食為天，在實際的教學中，絕大多數(shù)學生和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進入對宋代飲食的學習。這個自主選擇環(huán)節(jié)的設(shè)置消除了學生與我的距離感，他們發(fā)覺：在生活上師生是完全平等的，這將為后面的教學活動營造更加民主的氛圍，鼓勵孩子們大膽的參與教學活動。
第四步：互動學習。
由此開始，學生進入了本節(jié)課學習的主體部分，在我的引導下，學生將分版塊，通過各種預設(shè)的活動、使用電子白板，逐步完成對兩宋社會風貌的認識與總結(jié)。我的教學預設(shè)是隨機的，下面我依據(jù)實際教學中學生的選擇順序逐步講述這節(jié)課的教學流程。
1．兩宋的“食”：
【教師使用白板資料庫】。
將事先準備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學生活動做準備。
【學生活動1：】。
游戲“猜猜猜！”——請學生使用電子白板將圖片拖拽至相應的名稱。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目標是通過一人上臺操作，全班學生共同出謀劃策，激發(fā)學生的參與意識，鼓勵其大膽嘗試、積極交流。
【學生活動2：】。
說說飲食——自主歸納兩宋飲食特點。
完成前一個活動后，我引導學生回歸課本，結(jié)合課文內(nèi)容與我提供的課外素材，結(jié)合政權(quán)更迭、社會性質(zhì)等知識討論、歸納宋代的飲食特點，得出隨著政權(quán)南遷，主要的食材發(fā)生了變化、華麗美味的食物僅屬于統(tǒng)治階層等結(jié)論。
【學生使用白板】。
填寫板書——學生依據(jù)剛才討論所得，在白板上將飲食的特點填寫完整。
在這一活動中，學生將使用電子白板把自己的學習所得與我預設(shè)的板書相結(jié)合，同時，學生板書的頁面將留存在電子白板的資料庫中，成為最后我回顧本節(jié)課學習的重要素材。
2．兩宋的“衣”
服飾是一個時代主流思想和審美情趣的體現(xiàn)，兩宋服飾的特點是本課的重點與難點所在，在這個版塊里，學生將通過三個活動發(fā)現(xiàn)宋代服飾深受經(jīng)濟發(fā)展、民族融合和封建思潮的。影響。
【學生活動1：】。
以“衣”取人——依據(jù)服飾為圖中人物的身份高低排序。
學生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規(guī)的表達，引起學生的好奇，并引導學生結(jié)合課文中的相關(guān)知識，仔細觀察圖片，大膽猜測圖中人物的身份。學生們充分發(fā)揮想象力，不僅運用了本課所述的有關(guān)宋代服飾的知識，還運用了封建社會不同階層生活境遇的差距等知識。思維能力較強的學生還會進而得出剝削階級被消滅后，服飾也不再體現(xiàn)著階級的差異。
【學生活動2：】。
各抒己見——評價纏足、說說你最欣賞的美。
纏足陋習的真實圖片和大文豪蘇軾對小腳之美的詠嘆之間形成的強烈對比是最能激起學生討論的素材，在活動中，學生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將初中政治課中關(guān)于培養(yǎng)正確審美觀的內(nèi)容與歷史學習相滲透。
【學生活動3：】。
看圖識變——觀察圖片，發(fā)覺宋代服飾的變化特點。
觀察圖片、獲取信息是歷史學科能力的一部分，學生在對比和交流中發(fā)現(xiàn)宋代服飾的動態(tài)發(fā)展及主要特征。
【學生使用白板】。
填寫板書——學生依據(jù)剛才討論所得的結(jié)論在白板上將宋代服飾的變化及特點填寫完整。
3．宋代的“娛”
日常的娛樂與節(jié)慶活動是宋朝的精神生活的主要內(nèi)容，它既屬于統(tǒng)治階層又屬于廣大市民與農(nóng)民，它基于宋代物質(zhì)文明水平的上升，且包含深邃的傳統(tǒng)文化。該板塊我組織了以下活動：
【學生活動1：】。
在這一活動中，學生不僅主動學習，還將自己的探究成果與大家分享，當了一回小老師，學習的自信和主人翁意識自然得以增強；講述過程中，學生還結(jié)合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫功能標明要點，動手能力、語言組織能力均得到了綜合訓練；講述完畢，我給予學生即時的、熱情的贊揚，激勵大家更積極地投入后面的活動。
【學生活動2：】。
認識“瓦子”——回歸課本，探究瓦子的秘密。
認識“瓦子”、理解“瓦子”娛樂兼營商業(yè)的特性又是一個難點，教材上精煉、明確的表達為學生學好這一環(huán)節(jié)提供了支持。
【學生使用白板】。
填寫板書——學生依據(jù)閱讀與分析所得的結(jié)論在白板上將宋代精神生活的主要內(nèi)容填寫完整。
4．宋代的“住”與“行”
住房的變遷，出行方式的增加充分反映了兩宋物質(zhì)文明的進步，
【學生活動：】。
圖說“住”與“行”——學生使用白板的繪圖功能將兩宋不同種類的交通工具、房屋在《清明上河圖》的局部圖上標出，并使用截圖的功能將之分類排列。
第五步：溫故知新。
1．溫故。
學習歷史知識的途徑很多，《清明上河圖》便是一幅形象的宋代風俗畫卷，我設(shè)計的圖說“住”與“行”活動，把課堂教學這個舞臺再度還給學生，讓他們再度體會到積極參與教學的樂趣與成就感。此外，我還使用聚光燈和放大鏡功能根據(jù)學生的自由發(fā)言，協(xié)助臺上學生辨別和尋找，真正做到師生共同探究，并從一個欣賞者的角度來評價大家的學習成果。
【學生使用白板】。
填寫板書——學生依據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)與歸納將“住”與“行”的主要內(nèi)容填寫完整。
第五步：溫故知新。
1．溫故。
【教師使用白板目錄】。
——使用白板目錄回顧本課所學。
傳統(tǒng)教學中對全課的回顧多為教師講述，在這課中，我借助白板自動生成的頁面，把學習活動成果——由學生自主完成的板書一幕幕呈現(xiàn)，此舉令學生很是興奮，在此過程中既鞏固了知識，又感受到了收獲的樂趣，進而為以后的歷史學習培養(yǎng)興趣。
【學生活動：】。
大家來找茬——運用所學知識共同完成為短文改錯的任務(wù)。
改錯是近年來在各地中考中普遍出現(xiàn)的一種新題型，我設(shè)計了為某位同學的短文改錯的活動，仍然由學生操作白板的繪圖功能自主完成，使之嘗試運用新知，感受自己知識的增長和能力的提升。
2．知新。
【學生活動：】。
為了使本課的學習得到有效的延伸，我預備了兩個課后探究問題讓學生選擇探討，意在引導學生感悟出人類進步過程中歷史背景對社會生活所起的決定性作用。
至此，課堂教學活動全部結(jié)束。
完成了本課的教學后，我對教學設(shè)計與課堂教學實踐進行了及時的總結(jié)和反思。
從教學設(shè)計的實施看：我預設(shè)的各版塊活動多次為學生創(chuàng)設(shè)主動學習、展示自己的平臺，同時配合和電子白板手寫文字、彩色繪圖、資源圖庫、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調(diào)動了學生投入教學活動，引導他們步步構(gòu)建知識，一定程度體現(xiàn)了學生本位的教育理念，基本實現(xiàn)了本課的三維教學目標。
從學生活動的情況看：學生參與意識強烈，對于教學中的游戲、討論表現(xiàn)得十分積極，此外，他們對使用白板組織教學倍感新鮮與興奮，并樂于嘗試使用白板和展示自己的操作過程，使學習更加積極主動、輕松愉快。尤其在本課回顧的過程中，白板生成的目錄成為讓學生最有成就感的教學資源，令他們學習歷史的信心和興趣倍增。
從設(shè)備使用的角度看：我在教學設(shè)計中所用的只是其功能的一部分，我認為只要以把握教學新理念為前提，經(jīng)過潛心研究和精心設(shè)計，應該可以使電子白板更好地為教學服務(wù)，例如：交互功能可以即時檢驗學生的學習狀況，資源庫可以成為教材的有力補充，生成性資源可以長久保留以記錄學生的學習歷程，從而為全面評價學生提供依據(jù)等。在今后的教學中我還會積極探索，大膽創(chuàng)新，力爭在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)更廣闊的活動空間，更徹底的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。
高三歷史說課稿篇一
（一）教材的地位和作用：《破解生命起源之謎》是人教版高二歷史（必修3）第七單元〈〈近代以來世界的科學歷程〉〉第二課的內(nèi)容，在進化論提出前，關(guān)于生命起源問題上主要有“神創(chuàng)造世界說”和“上帝創(chuàng)造世界說”兩種不同的觀點。達爾文的進化論的提出，則打破了傳統(tǒng)的封建神學世觀，揭示了生命起源之謎，推動了近代世界科學的進程，在生物學、社會學、思想界、宗教界等方面產(chǎn)生了巨大影響。本課教材無論在本章還是整個世界近現(xiàn)代史乃至今天，都有著重大的深遠的歷史地位和歷史意義。
（二）、教材重點、難點：
重點：達爾文進化論產(chǎn)生的歷史條件及進化論思想的影響。（結(jié)合所學知識，進行中外對比聯(lián)系加以突破）。
難點：達爾文進化論思想的內(nèi)容。（通過史實結(jié)合進行突破）。
（三）、說教學目標：
知識目標：1、神創(chuàng)說、上帝創(chuàng)世說；細胞和細胞學說，早期生物進化思想；1859年達爾文發(fā)表的《物種起源》，1871年發(fā)表《人類的起源》及達爾文進化論的觀點。
能力目標：1、結(jié)合當時情況分析神創(chuàng)說和上帝創(chuàng)世說出現(xiàn)的原因及其產(chǎn)生的影響；
德育目標：1、使學生明白迷信、愚昧阻礙社會進步，社會落后滋生愚昧、迷信，進而培養(yǎng)學生的理性思維能力，提高他們的認識水平，并使他們在學習過程中樹立正確的世界觀。
2、通過進化論的創(chuàng)立，使學生認識到正是因為有科學家的頑強探索和不懈努力才贏得了科學的進步，達到培養(yǎng)學生科學精神、吃苦精神和毅力品質(zhì)的目的。
二、說教法、學法。
教法：（采用啟發(fā)式教學。）。
2、針對學生對達爾文進化論產(chǎn)生的背景和意義的內(nèi)容不易綜合，掌握起來有一定的難度，運用淺化機制和問題——發(fā)現(xiàn)教學法原理，采取“提出問題——閱讀課本及材料——分析理解——得出結(jié)論”的方法。由淺入深突破重難點。引導學生借助史料，“論從史出”，得出結(jié)論。培養(yǎng)學生從材料中提取有效信息，自主學習的良好習慣，讓學生一步一步進入其歷史活動的最佳狀態(tài)。
學法：
高二學生已具備相當水平的文科知識和自學能力，對達爾文進化論的內(nèi)容在生物學中已有所學習，感性認識較強，但發(fā)散思維、知識連貫性、學科遷移能力不夠。
在學法上加強指導：學生先帶問題預習，老師指導，學生掌握；提出問題——解決問題。
三、說教學程序。
1、用問題引入新課：地球是迄今為止發(fā)現(xiàn)的唯一存在生命的星球，目前已發(fā)現(xiàn)的生物中有100多萬種動物，30多萬種植物，10多萬種微生物，那么這些生物的來源是什么呢？然后由學生討論并闡述一些觀點。接著再由教師進行總結(jié)：人類社會一直在探討生命的起源，關(guān)于生命的起源的觀點很多，主要有“神創(chuàng)造世界說”和“上帝創(chuàng)造世界說”和進化說。
2、再用問題引入第一部分內(nèi)容：為什么會有“神創(chuàng)造世界說”和“上帝創(chuàng)造世界說”？這些說法科學嗎？它們對社會產(chǎn)生了什么影響？讓學生結(jié)合當時情況分析神創(chuàng)說和上帝創(chuàng)造世界說長期盛行的原因并結(jié)合教材和對神創(chuàng)說作出評價。
（原因：生產(chǎn)力水平低下，人們認識世界能力受很大限制，于是根據(jù)自己的理解，用象征手法敘述人類的起源；影響：阻礙了生物學的發(fā)展，）。
3、神創(chuàng)說并不能解釋生命的起源，關(guān)于生命的起源在今天人們更多支持的是進化說。由此引出第二部分的內(nèi)容“物競天擇，適者生存”。
（1）物競天擇，適者生存是達爾文的進化論的基礎(chǔ)，達爾文為什么能創(chuàng)立進化論？由此引出達爾文的進話論產(chǎn)生的背景，引導學生從經(jīng)濟、政治、思想文化、理論基礎(chǔ)和達爾文個人因素五個方面結(jié)合教材、閱讀材料并聯(lián)系當時特定的社會情況去分析、概括。（其中經(jīng)濟、政治、思想文化方面引導學生結(jié)合所學過的歷史知識進行概括；理論基礎(chǔ)反面結(jié)合課文和學過的生物學知識進行概括；達爾文個人因素方面結(jié)合歷史材料和自己的了解進行概括）。
經(jīng)濟基礎(chǔ)：第一次工業(yè)革命是資本主義經(jīng)濟的到迅速發(fā)展；
政治基礎(chǔ)：歐洲大陸通過不同方式建立代議制度，打擊了封建勢力和教會的力量。
理論基礎(chǔ)：細胞和細胞學說的創(chuàng)立、早期生物進化思想的形成。
達爾文個人因素：對生物學有濃厚的興趣，注重實地考察，具有敏銳的洞察力和持之以恒的精神。
（2）達爾文的進化論誕生的標志是什么？主要觀點又是什么？（培養(yǎng)閱讀和概括能力）。
標志——1859年，達爾文《物種起源》一書的出版。
觀點——一切生物都經(jīng)歷了由簡單到復雜，由低級到高級的發(fā)展過程；生存競爭和自然選擇。
（3）達爾文的進化論產(chǎn)生了什么歷史影響？引導學生從它對歐洲思想界、歐洲科學界和宗教界、中國思想界產(chǎn)生的影響去分析。
對歐洲思想界——沖擊了封建神學的創(chuàng)世說；把發(fā)展變化的思想引生命界。
對歐洲科學界和宗教界——引起一場軒然大波和激烈爭論，成為資產(chǎn)階級反封建的思想武器。
對中國思想界——宣傳進化論，促進維新變法思想的產(chǎn)生。
四、說板書設(shè)計和作業(yè)練習：
板書設(shè)計。
一、誰是萬物的創(chuàng)造者：
1、世界神創(chuàng)說（原因：生產(chǎn)力水平低下，人們認識世界能力受很大限制，于是根據(jù)自己的理解，用象征手法敘述人類的起源；內(nèi)容：信仰至高無上的創(chuàng)世神，認為世間萬物包括人類都是神創(chuàng)造的）。
2、上帝創(chuàng)世說（原因：同上。內(nèi)容：世界上的一切都是上帝創(chuàng)造的，上帝用泥土按自己的形象造出了人。影響：阻礙了生物學的發(fā)展。）。
二、“物競天擇，適者生存”
1、進化論誕生的條件和原因：經(jīng)濟基礎(chǔ)：第一次工業(yè)革命是資本主義經(jīng)濟的到迅速發(fā)展；
政治基礎(chǔ)：歐洲大陸通過不同方式建立代議制度，打擊了封建勢力和教會的力量。
理論基礎(chǔ)：細胞和細胞學說的創(chuàng)立、早期生物進化思想的形成。
達爾文個人因素：對生物學有濃厚的興趣，注重實地考察，具有敏銳的洞察力和持之以恒的精神。
2、進化論誕生的標志和內(nèi)容：
標志——1859年，達爾文《物種起源》一書的出版。
內(nèi)容——一切生物都經(jīng)歷了由簡單到復雜，由低級到高級的發(fā)展過程；生存競爭和自然選擇。
對歐洲科學界和宗教界——引起一場軒然大波。
對中國思想界——宣傳進化論，促進維新變法思想的產(chǎn)生。
高三歷史說課稿篇二
（1）知識方面：民族資本主義進一步發(fā)展的歷史背景；民族工業(yè)“短暫春天”的概況和特點；在民族工業(yè)發(fā)展過程中做出貢獻的實業(yè)家；無產(chǎn)階級的壯大。
（3）態(tài)度、價值觀方面：通過民族資本主義曲折發(fā)展的教學，讓學生認識到：帝國主義的壓迫和封建主義統(tǒng)治是近代經(jīng)濟發(fā)展緩慢的主要原因；不改變半殖民半封建社會的性質(zhì)，民族資本主義不可能得到充分發(fā)展。
（1）重點：民族資本主義進一步發(fā)展的歷史背景。民族資本主義的進一步發(fā)展有極其深刻的原因。
一、辛亥革命的'推動，為民族資本主義的發(fā)展掃清了一些封建障礙。
二、“實業(yè)救國”思潮的影響。
三、群眾的反帝愛國斗爭的推動。提倡國貨。這些是內(nèi)因。
四、歐洲列強忙于一戰(zhàn)，暫時放松了對的經(jīng)濟侵略，這是主要原因。民族資本主義在半殖民半封建的社會中發(fā)展壯大是不可能的，即使有，也是曇花一現(xiàn)。帝國主義的侵略是造成這一現(xiàn)象的主要原因。
（2）難點：民族資本主義進一步發(fā)展的特征。由于此部分知識比較分散，學生對這一特點理解一般只停留在表面化、較低層次上。教學中需要引導學生從近代社會的性質(zhì)；國際形勢的變化；民族主義工業(yè)這一階段發(fā)展的概括等多角度、多層次、實事求是地分析民族資本主義進一步發(fā)展時期的特征，并由此進一步加深對民族資產(chǎn)階級兩面性的理解，以及它對新時代到來所起到的作用和影響。
提問啟發(fā)，通過提問，能收到溫故知新的效果，從而引出本節(jié)所講內(nèi)容。
講解法，針對教材的重難點進行講述解釋，從而使問題化難為易，便于學生理解掌握。
討論法、多媒體技術(shù)運用等教學方法，充分發(fā)揮課堂教學民主，積極調(diào)動學生參與課堂教與學的活動。
學生在前面的學習中已有所了解民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展的階段。在此基礎(chǔ)上進一步的加深。為此，在課堂教學中引用材料、形勢示意圖、設(shè)計表格，幫助學生概括、歸納、比較知識點，培養(yǎng)學生分析原因與結(jié)果的能力以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
分導入新課、講授新課、課堂小結(jié)、教學反饋、板書設(shè)計、布置作業(yè)等六部分。
本課教學重難點集中，為鞏固教學成果，設(shè)計基礎(chǔ)訓練和能力提升的練習，一激發(fā)學生學習的興趣和發(fā)散思維。
立足教材實際，綜合運用多媒體技術(shù)，既體現(xiàn)學科綜合思想，又滲透新課程意識，調(diào)動學生積極參與課堂教學與管理。
高三歷史說課稿篇三
a、教師用幻燈和投影展示畫面，通過提示畫面細節(jié)和提出問題來引導學生對藝術(shù)作品產(chǎn)生興趣并主動進行思考，使單純的學習和欣賞帶有研究性質(zhì)。學生在看畫過程中可能會產(chǎn)生多種奇異有趣的設(shè)想，這正是他們運用不同方式和多向思維進行觀察的結(jié)果，老師對于這些奇思妙想應持鼓勵的態(tài)度。對于畫面所表現(xiàn)的歷史故事的介紹不僅是傳授知識，更應該是啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
b、教學材料分析。
教材內(nèi)容分三個層面：
1、展示以歷史故事為題材的繪畫作品；
2、指出畫面內(nèi)容及形式特點；
3、不同歷史題材畫作所隱含的歷史文化特點。
教材所選用的歷史繪畫有中國漢代畫像石、唐宋明清的卷軸畫、現(xiàn)代油畫（并附有照片作為比較），西方中世紀時期的掛毯和19世紀的法國繪畫，作品均以重要歷史事件和歷史人物為中心。過去的歷史事件已經(jīng)消逝不見，而繪畫及其他歷史遺物卻成為展現(xiàn)往昔時代的最好視覺圖像，這些圖像有助于我們以一種更為生動直觀的方式去了解、掌握歷史。
在成為歷史證據(jù)的同時，繪畫不是直接照搬歷史事件，而是以藝術(shù)的方式對歷史進行再現(xiàn)。材料的不同、風格的差異，都會對歷史的再現(xiàn)造成影響。通過不同時期、不同材質(zhì)的藝術(shù)作品的比較，可以使學生更準確地把握其中的差別。
可以針對作品內(nèi)容提問，引導學生對作品產(chǎn)生興趣。如閻立本《步輦圖》，可以問這樣一些問題：為什么只有一個人坐著而其他人都站著呢？為什么是女人來抬步輦？為什么坐著的人比其他人都畫得大一些呢？通過這些問題來引導學生欣賞繪畫，并注意到畫面背后的歷史。教師在對畫面內(nèi)容進行講解時，除畫面本身的故事情節(jié)和形式手法之外，還可以從政治、文化、性別等多種角度拓展學生的知識面，使學生在面對有限的視覺信息時，能盡可能開闊地擴展自己的想像，并獲得更多的知識。
2、教學目標。
通過對美術(shù)作品所描繪的歷史事件的解讀，獲得更多美的體驗；能夠從作品細節(jié)中推斷其所再現(xiàn)的歷史故事與典故，了解美術(shù)再現(xiàn)歷史的方式和特點；進一步思考藝術(shù)家如何表現(xiàn)歷史，從而達到對藝術(shù)品更深入的理解。
3、教學重點、難點及確定依據(jù)：引導學生從歷史知識和藝術(shù)兩個角度分析、理解作品。
4、三維教學目標及確定依據(jù)。
知識與技能：學生要在學習中了解分析類似的美術(shù)現(xiàn)象的方法，學會舉一反三。初步掌握基本美術(shù)欣賞語言的表達方式和方法，來表達自己的情感和思想。形成美術(shù)基本素養(yǎng)。
過程與方法：學生能以個人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺審美經(jīng)驗，發(fā)展美術(shù)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀：學生能體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
5、課程資源的開發(fā)及有機整合。
分析《開國大典。在社會學鑒賞方面，有條件的話教師可以到互聯(lián)網(wǎng)上找來艾中信的一篇回憶文章。比較式鑒賞側(cè)重于畫面上的內(nèi)容，可以引導學生仔細辨認畫面上的人物。
關(guān)于故宮的資料，可以參考教材上的說明或查找相關(guān)資料來完成。比較幾件以大衛(wèi)為題材的雕塑教師也可以找來《圣經(jīng)·撒母耳記上》中大衛(wèi)擊敗歌利亞的故事，加深學生對各種藝術(shù)處理的理解。
1、學情分析：高中生對藝術(shù)品接觸較少，相關(guān)的歷史、文化知識也相對薄弱，對于文字和繪畫中的歷史之間的聯(lián)系和區(qū)別所知不多，教師在參照歷史故事講解畫面內(nèi)容之時要引導學生注意二者之間的復雜關(guān)系。
2、調(diào)節(jié)的方法指導：欣賞歷史性繪畫對于歷史背景和故事情節(jié)有更高的要求，要培養(yǎng)學生探索畫面內(nèi)容的好奇心。
3、知識建構(gòu)的方法指導：讓學生自己去研究并得出結(jié)論。教師在教學過程中，要盡量圍繞本課的主題來講述，而不要把時間都花費在對某一個著名作品的講述中。因為圍繞這一主題便于教師就一些作品產(chǎn)生的背景與作品形式之間的聯(lián)系進行橫向和縱向的比較。從而讓學生理解本課教學的主要思路。并且，在這個過程中，使學生對一些重要的作品有一種更深的體會。
注意提問和引導學生作答?？蛇m當布置作業(yè)，要求他們找出課本之外的歷史繪畫，指出畫面內(nèi)容，并對表現(xiàn)方式做出分析。
教學方法的選擇及依據(jù)：從較為明顯和熟悉的例子入手，由淺入深，借助畫面上文字的提示，引導學生了解用視覺形象來隱晦地表達思想感情的方式，然后用類似的思路來理解其他作品。主要運用啟發(fā)式教學方法，激發(fā)學生的聯(lián)想和思考能力。教師把需要講解的內(nèi)容適當安排在討論過程中。
理論依據(jù)：〈〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要〉〉中指出：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
借助多媒體課件、圖片等資料進行教學。
創(chuàng)設(shè)問題情景導入、激發(fā)興趣誘發(fā)探究。
a、導入。
閱讀教材第69頁，完成“思考與交流”。（不必太深入，關(guān)鍵是引導學生認識美術(shù)作品與歷史的關(guān)系。）。
b、作品欣賞與示范講解。
1、通過幻燈或投影儀展示作品，引導學生欣賞閻立本的《步輦圖》。
針對畫面內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，討論畫面內(nèi)容以及作品中出現(xiàn)的有趣現(xiàn)象，在不揭示正確答案的情況下要求學生做出猜測或回答。
講述《步輦圖》歷史故事及其發(fā)生的歷史背景。簡要講述閻立本的生平與藝術(shù)特長，唐太宗向閻立本提出的繪畫任務(wù)，以及魏晉以來人物畫的發(fā)展。適當放映初唐章懷太子墓中的人物畫圖像，與閻立本畫作進行比較，以加深學生對閻立本所在的初唐人物畫的了解。也可以放映中國古代歷代帝王出行的畫作圖像，看不同時代帝王乘坐的交通工具。
2、欣賞《文姬歸漢圖》。
畫面表現(xiàn)的是什么故事？同樣是和親題材，它跟《步輦圖》表現(xiàn)的角度有什么不同？
3、欣賞《荊軻刺秦王》。
4、欣賞《開國大典》。
對比美術(shù)作品和歷史照片，完成“活動建議一”。
5、欣賞《瑞鶴圖》。
以講授為主，教師可以對該圖所表現(xiàn)的意圖和歷史事件做簡要的介紹。
c、分組討論。
1、分組：
第一組：《拿破侖加冕》；
第二組：《加萊義民》；
第三組：《美杜薩之筏》（“思考與交流”）；
第四組：《大衛(wèi)》（“活動建議二”）。
2、討論內(nèi)容：
3、小組形成意見，然后向全班發(fā)表，共同參與討論。必要時教師補充一些背景知識，加深學生的理解。
d、課堂總結(jié)。
對藝術(shù)中的歷史與歷史中的藝術(shù)加以小結(jié)。教師鼓勵學生在交流中提出問題，并大膽對問題做出假設(shè)性回答。要求學生在平時留意以歷史為表現(xiàn)對象的藝術(shù)品，自己提問并尋找答案。適當布置作業(yè)，要求學生在下節(jié)課口頭回答自己的發(fā)現(xiàn)。
高三歷史說課稿篇四
主要內(nèi)容以世界經(jīng)濟的“全球化”為主題，以經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響以及中國在經(jīng)濟全球化過程中更應如何應對。
經(jīng)濟“全球化”趨勢的出現(xiàn)既是當代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果，又將成為新的世界格局的基礎(chǔ)，她是任何人、任何國家都不能阻擋。因此，本課對戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結(jié)的作用。中國的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學習，既可以使學生辯證地看待經(jīng)濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
二、教學目標。
1、知識目標：知道世界經(jīng)濟全球化趨勢的含義、主要原因及具體表現(xiàn)影響，經(jīng)濟全球化中國應對的措施。
2、過程與方法：
借助于多媒體教學輔助手段，通過課前自主預習題、課中探究題、最后的課堂總結(jié)等問題的設(shè)置，使學生體念參與整課學習的快樂，使課堂達到最佳效果。
3、情感態(tài)度和價值觀通過本課學習使學生認識到世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)是當代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。使學生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
學重點難點重點：經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。
難點：經(jīng)濟全球化的影響。
三、教學過程。
2、新課學習：通過設(shè)置6多個具體問題，讓學生帶著具體問題學習課本。通過小組合作探究：經(jīng)濟全球化的影響，學生既體驗合作學習，有解決本課難點問題。
（一）經(jīng)濟全球化的含義（通過讓學生從身邊的事物感受經(jīng)濟全球化趨勢，從而了解經(jīng)濟全球化的含義。）教師總結(jié)：經(jīng)濟全球化的含義就是指商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息的跨國界流通和優(yōu)化配置，從而使各國經(jīng)濟聯(lián)系越來越密切，世界經(jīng)濟逐漸形成一個整體的趨勢。
（二）經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的原因。
（3）第三次科技革命以來，交通運輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟全球化提供了便利條件。通過ppt補充資料的得出。
（三）經(jīng)濟全球化趨勢的表現(xiàn)（通過收集和整理出的材料，引導學生認識經(jīng)濟全球化的具體表現(xiàn)，增強論從史出的能力，突出重點。）教師出示三則材料，理解內(nèi)容。
3、課堂小結(jié)：當今全球化大潮洶涌澎湃，在國際利益的博弈中是自強還是退卻，國人已經(jīng)找到了一個振聾發(fā)聵的答案：那就是在風浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發(fā)展！
四、鞏固練習。
高三歷史說課稿篇五
本課是第三單元“建設(shè)中國特色社會主義”的第一課。本課所講述的十一屆三中全會是中國歷史上的一次偉大轉(zhuǎn)折。從此以后，我黨把馬克思主義的基本原理與中國的實際相結(jié)合，對內(nèi)改革，對外開放，走上了建設(shè)中國特色的社會主義正確道路。本單元的其他課節(jié)所講述的是十一屆三中全會后我國在科教文體事業(yè)、民主法制建設(shè)、對外交往等方面所取得的重大成就。所以本課在這一單元中起了開章總領(lǐng)的作用。本課共有三個子目。第一子目介紹十一屆三中全會，第二子目和第三子目分別介紹了十一屆三中全會以后我國農(nóng)村改革和對外開放的情況。第一子目“十一屆三中全會”的意義是通過后兩個子目“在希望的田野上”和“對外開放的窗口”來體現(xiàn)的，而后兩個子目又是第一個子目“十一屆三中全會”的內(nèi)容的具體體現(xiàn)。因此三個子目之間有著密不可分的聯(lián)系。
（一）知識與能力：
掌握十一屆三中全會的主要內(nèi)容和和意義，了解十一屆三中全會是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折；知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的主要內(nèi)容；以深圳經(jīng)濟特區(qū)為例，認識歸納經(jīng)濟特區(qū)建立的歷史作用。
（二）過程與方法：
1、通過展示圖片、視頻資料，感受改革開放帶來的巨大成就；
2、結(jié)合《沿海地區(qū)對外開放示意圖》，了解我國對外開放的格局，學習讀圖、識圖的方法。
（三）情感、態(tài)度和價值觀：
2、認識改革開放是我國的強國之路。
教學重點：十一屆三中全會的主要內(nèi)容和歷史意義；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制和設(shè)立經(jīng)濟特區(qū)等改革開放重大舉措的作用。
教學難點：如何理解十一屆三中全會是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折。
本課所涉及的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制、經(jīng)濟特區(qū)、開發(fā)區(qū)、開放區(qū)等都是比較抽象的理論性較強的概念，學生理解起來比較困難。
八年級的學生具備一定的整理以及加工信息的能力，教師可以通過引導學生欣賞改革。
開放后家鄉(xiāng)巨變、中國經(jīng)濟建設(shè)所取得的成績等圖片，鼓勵學生積極主動地學習，以實現(xiàn)本課的學習目標。
教學方法：采用課堂互動、情境設(shè)置、小組討論、自主探究、啟發(fā)式教學法等。學法指導:讓學生學會閱讀歸納、看圖、討論分析，結(jié)合事實談內(nèi)心的感受。
：多媒體課件輔助教學。
導入新課：欣賞圖片，感受家鄉(xiāng)的變化，導入課題。
一、改革開放的春雷。
1、讓學生看書歸納十一屆三中全會召開的時間、地點、主要內(nèi)容及歷史意義，
2、通過活動“情景劇場”，達到鞏固知識的目的。
3、學生討論：為什么說十一屆三中全會是一個偉大的歷史轉(zhuǎn)折？教師從“轉(zhuǎn)折”二字重點指導，突破教學難點。
二、在希望的田野上。
1、播放音樂《在希望的田野上》，讓學生感受十一屆三中全會以后農(nóng)民的喜悅之情，憧憬美好未來，教師提出問題。
2、讓學生帶著問題閱讀課文內(nèi)容，掌握家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的形式、內(nèi)容及作用。學生思考討論：家聯(lián)產(chǎn)承包責任制下，農(nóng)民的責、權(quán)、利分別是什么？通過討論，懂得這種體制提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，從而解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力。
3、教師指出中國農(nóng)村改革最早開始于安徽鳳陽小崗村，讓學生看表格，思考討論“表格中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明了什么？”從而認識到在農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制是完全正確的。
三、對外開放的窗口。
1、讓學生閱讀教材，了解我國對外開放格局形成的過程。
教師出示地圖，讓學生找出經(jīng)濟特區(qū)、沿海經(jīng)濟開放區(qū)的位置。
接下來欣賞圖片“深圳改革開放前后的面貌”，感受對外開放的巨大成就。
2、學生討論：經(jīng)濟特區(qū)在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。
3小結(jié)全文。
板書設(shè)計：
農(nóng)村：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制。
十一屆三中全會——改革開放城市：對外開放。
高三歷史說課稿篇六
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
今天我說課的題目是《義和團運動》，它選自人教版中國近代現(xiàn)代史上冊第二章第八節(jié)，是該節(jié)的第一節(jié)課內(nèi)容。
1、教材地位：
從內(nèi)容上，中國近代史就是一部中華民族的抗爭史，本節(jié)課內(nèi)容是農(nóng)民階級抗爭的重要組成部分，是舊式農(nóng)民運動的終結(jié)。它上承本章的民族危機而出現(xiàn)，它的失敗又開啟了下章民族資產(chǎn)階級革命的新篇章，因此，從結(jié)構(gòu)上，它又起著承上啟下的作用。
2、教學目標：
（1）、知識與能力。
學生能了解和掌握反洋教斗爭的發(fā)展；義和團運動興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過程；清政府對義和團態(tài)度的變化。
通過教學，讓學生初步培養(yǎng)閱讀教材、分析教材的能力；初步運用辯證唯物主義評價歷史問題的能力；初步學會分析圖片、史料，培養(yǎng)"論出史出"的能力；通過合作探討方案，初步培養(yǎng)小組合作學習分析問題的能力。
（2）、過程與方法。
采取自學—設(shè)問—引導—探究—總結(jié)的模式進行教學。
（3）、情感、態(tài)度與價值觀。
通過對"義和團運動的興起"的教學，培養(yǎng)學生"國家興亡，匹夫有責"的愛國主義情感；對義和團運動的"扶清滅洋"口號的學習，以史為鑒，樹立正確的愛國主義的思想；而義和團運動的失敗，讓學生再次認識"農(nóng)民階級無力救中國"的道理。
3、教學重點與難點：
教學重點："扶清滅洋"口號的提出。
確定依據(jù)："扶清滅洋"口號是義和團運動的基本主張，也是農(nóng)民階級在民族危機情況下的救國主張，是農(nóng)民階級局限性的表現(xiàn)，也是導致其失敗的重要原因，它貫穿本節(jié)課內(nèi)容的始終。
教學難點：清政府對義和團策略的變化。
確定依據(jù)：高一年級學生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強，對清政府由"剿"到"撫"再到"剿"的政策缺乏完整的掌握，是學生較難分析和掌握的問題。
1、教法選擇：
本課的教學方法以師生互動為主，通過開展研究性學習，實現(xiàn)師生互動，生生互動，教師為"導演",學生為"演員".
依據(jù)：根據(jù)新課程改革的要求和高一學生的心理特征，對學生的研究性學習，可以提高學生學習積極性，培養(yǎng)分析思維能力和理解能力。
2、具體做法：
（1）、采用問題教學法。
從激發(fā)學生求知欲和培養(yǎng)學生的問題意識角度出發(fā)，圍繞本課的重點、難點設(shè)置了若干材料、問題，并將材料、問題貫穿于教學之中。學生通過閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導幫助下掌握重點、突破難點。
（2）、談話教學法。
教師提供背景資料，設(shè)置學習情境，引導學生思考，以平等的地位與學生進行交流、對話，通過談話的方式，引導學生思維，激發(fā)學習興趣。
1、學生情況分析。
高一學生有一定的獨立思考能力，但學習的方法和習慣還有待養(yǎng)成。因此我認為高一年級應當培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學習習慣和方法，在此基礎(chǔ)上引導學生自主、探究、合作地學習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想，以凸現(xiàn)中學歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。
2、學法指導。
（1）、自主探究學習法。
在課前，給學生預習資料，上課時教師扮演學生領(lǐng)路人的角色，學生在教師的引導下探究并自我總結(jié)，形成知識結(jié)構(gòu)。
（2）、比較學習法。
對重要知識引導學生進行比較，培養(yǎng)學生的比較思維意識，學生在比較中鞏固知識，培養(yǎng)能力。
（3）、歸結(jié)法。
由于歷史知識的過去性特征，在教學中培養(yǎng)學生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要，讓學生有聯(lián)系意識，掌握聯(lián)系學習的方法。
高三歷史說課稿篇七
各位評委老師上午好，我說課的題目是科舉制的創(chuàng)立。(板書標題)我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法以及教學過程這六個方面展開我的說課。
本課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級下冊第4課的教學內(nèi)容。隋唐時期是我國封建社會政治制度大發(fā)展的時期，此時開創(chuàng)并完善的科舉制度，是我國封建社會中央政權(quán)選拔各級官吏的一項基本制度，影響至為深遠。本冊教材特以一課的篇幅讓學生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用及科舉制的影響。學習這一課對于學習隋唐歷史具有重要作用。
初一學生對歷史有較強的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點，希望老師講課內(nèi)容新鮮、充實、饒有趣味，最怕空洞的說教;另一方面已具有接受較系統(tǒng)的知識，理解一些問題的能力，但看問題不深刻，不全面。
根據(jù)課標要求及本節(jié)課的知識特點，結(jié)合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
1、知識與能力。
通過本課學習，學生了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。
通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。
2、過程與方法。
通過分組收集資料，整理相關(guān)信息，或編講歷史故事，讓學生參與教學過程，提高學生學習歷史的興趣。
通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學生共同學習、互相促進的能力。
3、情感態(tài)度、價值觀。
通過本課內(nèi)容的學習，引導學生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要。使學生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。
基于以上分析，我將本課的教學重難點確立如下：
本課的重點是：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善。
本課的難點是：科舉制度的作用和影響。
俗話說：教無定法，貴在得法。根據(jù)對本課的教材分析和初一學生的認知水平和心理特點，我將采用以下的教學方法：開放式教學法、情景教學法、多媒體輔助教學法、啟發(fā)式教學法、激勵教學法等，為學生創(chuàng)設(shè)歷史情境情境，將理論知識與現(xiàn)實相聯(lián)系，鼓勵學生的發(fā)散性思維。學生主要通過分組合作學習法、對比學習法、體驗性學習法及聯(lián)系實際法，自主學習、主動學習。
1、導入新課。
我將采用現(xiàn)實引入法，聯(lián)系學生熟悉的現(xiàn)實生活，通過高考制度引出古代選拔人才的主要制度，由此導入新課。
2.講授新課。
(1)自主學習、合作探究。
建構(gòu)主義認為，知識不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學生建構(gòu)自己知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不能由他人代替。學生是課堂的主體，通過這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力并把握課本基礎(chǔ)知識。
那么，如何設(shè)計引導學生解決這些問題就顯得非常重要，我對這些問題的解決分為三個步驟：
a閱讀課文——自主學習、以學為主。
進入此環(huán)節(jié)后出示導學提綱，導學提綱的運用起到了有的放矢的效果。這些問題的提出是教師完成本節(jié)課的知識與技能，過程與方法目標的重要手段.要求學生帶著問題，結(jié)合地圖自學教材。邊掌握教材，邊列出長征的路線，教師做隨堂指導。
b提出問題——獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題。
要求學生在初步掌握了長征概況后，針對閱讀中遇到的無法解決的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。
c探究討論——合作探究、競爭意識。
教師將學生中具有代表性的普遍問題交由學生，組內(nèi)合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導學問題向全班展示。這一步驟的設(shè)計是為了培養(yǎng)學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
自主學習，合作探究是以問題為主線，以學生自學為主設(shè)計活動，突出了學生的主體地位。
(2)、針對重難點，精講點撥。
科舉制的誕生。
本目內(nèi)容我是這樣設(shè)計處理的：
1)在自學的基礎(chǔ)上大致把握科舉制誕生的基本知識。繼而進一步提問：
魏晉時期是采取怎樣的方式選拔官員的?這樣的選官方式合理嗎?為什么?我在學生回答的基礎(chǔ)上概括出魏晉時期的選官制度的弊端。這樣自然引出隋朝建立不久要廢除舊的選官制度，而創(chuàng)立出新的選官制度----科舉制度。
2)然后進一步設(shè)問：在隋朝，科舉制度是怎樣誕生的?總結(jié)科舉制創(chuàng)立的過程。通過這個問題，充分調(diào)動學生思維，培養(yǎng)學生的總結(jié)概括能力和語言表達能力。
3)組織學生討論：科舉考試比原來的選官制度有什么進步?過將科舉考試與原來的選官制度作比較，學生能加深理解“科舉制度”，為后面學習科舉制的影響作好鋪墊。
緊接著思考討論：：按考試成績選拔人才，會給各階層人帶來什么變化?科舉制度的影響是本課的難點，通過這幾個題目的設(shè)置，很自然地總結(jié)出科舉考試誕生的意義，為以后的教學環(huán)節(jié)突破重難點奠定了基礎(chǔ)。
科舉制的完善。
1)首先，為學生創(chuàng)設(shè)情境：如果你要參加唐朝的科舉考試，你講考哪些科目?讓學生了解朝的科舉考試的科目。
2)然后引導學生重點掌握唐太宗、武則天、唐玄宗為完善科舉制所做的貢獻。提出問題：唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)?討論并歸納他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻?并運用圖片展示科舉的有關(guān)圖片和具體內(nèi)容。
科舉制的影響。
這是本課的難點鑒于這一綜合較強的問題，我是這樣處理的(采用層層推進的方法來提問)：
設(shè)置問題：唐太宗、唐玄宗統(tǒng)治措施中的一個共同點是什么?引出科舉制對選拔人才的影響。
3)然后多媒體出示問題，讓學生自由討論“唐朝的進士科重視考詩賦好不好?為什么?指出唐朝進士科重視考詩賦，對于唐朝文學繁榮和發(fā)展、詩歌藝術(shù)的普及與提高是利的。對于確立唐詩在中國詩歌發(fā)展史上的地位有著很大的促進作用.
然后對科舉制的影響，引導學生聯(lián)系前兩目所學的內(nèi)容，得出結(jié)論。對后世的影響，引導學生閱讀課文第19第三段的內(nèi)容。對外國的影響：引導學生閱讀第20頁的有關(guān)小字內(nèi)容，并多媒體出示第21頁英國大百科全書中的相關(guān)內(nèi)容和孫中山說的話，并讓學生討論分析，得出結(jié)論“中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度。”
(3)課堂小結(jié)。
板書形式的設(shè)計，清晰明了，重點突出，對紛繁復雜的知識體系作了整理概括，可以幫助學生更加有條理的理解這段歷史。(在課堂小結(jié)的時候以板書作結(jié)。）。
(4)檢測反饋。
以基礎(chǔ)知識為依據(jù)，精選習題，由易到難，有梯度的加強難度，學生回答，教師點撥疑惑并指導解題方法。
總之，我的教學設(shè)計力求體現(xiàn)教改精神;明確教師的職責和學生的任務(wù)，師生互動，教學相長。所有問題都力爭在課堂上解決，達到“教得輕松”，“學得愉快”的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
高三歷史說課稿篇八
本課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級下冊第4課的教學內(nèi)容。隋唐時期是我國封建社會政治制度大發(fā)展的時期，此時開創(chuàng)并完善的科舉制度，是我國封建社會中央政權(quán)選拔各級官吏的一項基本制度，影響至為深遠。本冊教材特以一課的篇幅讓學生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用及科舉制的影響。學習這一課對于學習隋唐歷史具有重要作用。
二、學情分析。
初一學生對歷史有較強的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點，希望老師講課內(nèi)容新鮮、充實、饒有趣味，最怕空洞的說教;另一方面已具有接受較系統(tǒng)的知識，理解一些問題的能力，但看問題不深刻，不全面。
三、教學目標。
根據(jù)課標要求及本節(jié)課的知識特點，結(jié)合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
1、知識與能力。
通過本課學習，學生了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。
通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。
2、過程與方法。
通過分組收集資料，整理相關(guān)信息，或編講歷史故事，讓學生參與教學過程，提高學生學習歷史的興趣。
通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學生共同學習、互相促進的能力。
3、情感態(tài)度、價值觀。
通過本課內(nèi)容的學習，引導學生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要。使學生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。
四、教學重難點。
基于以上分析，我將本課的教學重難點確立如下：
本課的重點是：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善。
本課的難點是：科舉制度的作用和影響。
五、教法與學法。
俗話說：教無定法，貴在得法。根據(jù)對本課的教材分析和初一學生的認知水平和心理特點，我將采用以下的教學方法：開放式教學法、情景教學法、多媒體輔助教學法、啟發(fā)式教學法、激勵教學法等，為學生創(chuàng)設(shè)歷史情境情境，將理論知識與現(xiàn)實相聯(lián)系，鼓勵學生的發(fā)散性思維。學生主要通過分組合作學習法、對比學習法、體驗性學習法及聯(lián)系實際法，自主學習、主動學習。
六、教學過程。
1、導入新課。
我將采用現(xiàn)實引入法，聯(lián)系學生熟悉的現(xiàn)實生活，通過高考制度引出古代選拔人才的主要制度，由此導入新課。
2.講授新課。
(1)自主學習、合作探究。
建構(gòu)主義認為，知識不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學生建構(gòu)自己知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不能由他人代替。學生是課堂的主體，通過這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力并把握課本基礎(chǔ)知識。
那么，如何設(shè)計引導學生解決這些問題就顯得非常重要，我對這些問題的解決分為三個步驟：
a閱讀課文——自主學習、以學為主。
進入此環(huán)節(jié)后出示導學提綱，導學提綱的運用起到了有的放矢的效果。這些問題的提出是教師完成本節(jié)課的知識與技能，過程與方法目標的重要手段.要求學生帶著問題，結(jié)合地圖自學教材。邊掌握教材，邊列出長征的路線，教師做隨堂指導。
b提出問題——獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題。
要求學生在初步掌握了長征概況后，針對閱讀中遇到的無法解決的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。
c探究討論——合作探究、競爭意識。
教師將學生中具有代表性的普遍問題交由學生，組內(nèi)合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導學問題向全班展示。這一步驟的設(shè)計是為了培養(yǎng)學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
自主學習，合作探究是以問題為主線，以學生自學為主設(shè)計活動，突出了學生的主體地位。
(2)、針對重難點，精講點撥。
科舉制的誕生。
本目內(nèi)容我是這樣設(shè)計處理的：
1)在自學的基礎(chǔ)上大致把握科舉制誕生的基本知識。繼而進一步提問：
魏晉時期是采取怎樣的方式選拔官員的?這樣的選官方式合理嗎?為什么?我在學生回答的基礎(chǔ)上概括出魏晉時期的選官制度的弊端。這樣自然引出隋朝建立不久要廢除舊的選官制度，而創(chuàng)立出新的選官制度----科舉制度。
2)然后進一步設(shè)問：在隋朝，科舉制度是怎樣誕生的?總結(jié)科舉制創(chuàng)立的過程。通過這個問題，充分調(diào)動學生思維，培養(yǎng)學生的總結(jié)概括能力和語言表達能力。
3)組織學生討論：科舉考試比原來的選官制度有什么進步?過將科舉考試與原來的選官制度作比較，學生能加深理解“科舉制度”，為后面學習科舉制的影響作好鋪墊。
緊接著思考討論：：按考試成績選拔人才，會給各階層人帶來什么變化?科舉制度的影響是本課的難點，通過這幾個題目的設(shè)置，很自然地總結(jié)出科舉考試誕生的意義，為以后的教學環(huán)節(jié)突破重難點奠定了基礎(chǔ)。
科舉制的完善。
1)首先，為學生創(chuàng)設(shè)情境：如果你要參加唐朝的科舉考試，你講考哪些科目?讓學生了解朝的科舉考試的科目。
2)然后引導學生重點掌握唐太宗、武則天、唐玄宗為完善科舉制所做的貢獻。提出問題：唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)?討論并歸納他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻?并運用圖片展示科舉的有關(guān)圖片和具體內(nèi)容。
科舉制的影響。
這是本課的難點鑒于這一綜合較強的問題，我是這樣處理的(采用層層推進的方法來提問)：
設(shè)置問題：唐太宗、唐玄宗統(tǒng)治措施中的一個共同點是什么?引出科舉制對選拔人才的影響。
3)然后多媒體出示問題，讓學生自由討論“唐朝的進士科重視考詩賦好不好?為什么?指出唐朝進士科重視考詩賦，對于唐朝文學繁榮和發(fā)展、詩歌藝術(shù)的普及與提高是利的。對于確立唐詩在中國詩歌發(fā)展史上的地位有著很大的促進作用.
然后對科舉制的影響，引導學生聯(lián)系前兩目所學的內(nèi)容，得出結(jié)論。對后世的影響，引導學生閱讀課文第19第三段的內(nèi)容。對外國的影響：引導學生閱讀第20頁的有關(guān)小字內(nèi)容，并多媒體出示第21頁英國大百科全書中的相關(guān)內(nèi)容和孫中山說的話，并讓學生討論分析，得出結(jié)論“中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度。”
(3)課堂小結(jié)。
板書形式的設(shè)計，清晰明了，重點突出，對紛繁復雜的知識體系作了整理概括，可以幫助學生更加有條理的理解這段歷史。(在課堂小結(jié)的時候以板書作結(jié)。）。
(4)檢測反饋。
以基礎(chǔ)知識為依據(jù)，精選習題，由易到難，有梯度的加強難度，學生回答，教師點撥疑惑并指導解題方法。
總之，我的教學設(shè)計力求體現(xiàn)教改精神;明確教師的職責和學生的任務(wù)，師生互動，教學相長。所有問題都力爭在課堂上解決，達到“教得輕松”，“學得愉快”的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
高三歷史說課稿篇九
過渡語：教材是學生學習知識的重要來源，首先我來談一談對教材的理解。
本課是部編版初中歷史九年級下冊第一單元第1課的內(nèi)容，主要介紹了隨著西方列強不斷加深對于拉丁美洲和亞洲的侵略，爆發(fā)了拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義。通過本節(jié)課的學習，可以幫助學生更好地了解殖民地人民的反抗情況，體會殖民地人民的愛國熱情和奮發(fā)圖強的精神。
過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。
九年級的學生正處于從具象思維到抽象思維的過渡階段，已經(jīng)有了一定的歷史知識基礎(chǔ)，但是對于殖民地人民反抗的具體過程及影響缺乏了解。因此我在授課過程中要采取多樣的教學方法，以提高學生學習歷史知識的綜合能力。
過渡語：結(jié)合教材的內(nèi)容和學生的情況，我制定了如下教學目標。
【知識與能力】。
了解拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義的背景和過程;理解印度民族大起義的影響。
【過程與方法】。
通過觀察《拉丁美洲獨立運動形勢圖》，了解拉丁美洲獨立運動的過程，掌握讀圖和借助地圖分析歷史的方法。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過學習本課，體會到殖民地人民英勇抗擊殖民者的愛國熱情。
過渡：教學目標確定以后，我的教學重難點也就顯而易見了。
【重點】。
拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義的背景和過程。
【難點】。
印度民族大起義的影響。
過渡：為了突出重點、突破難點，我將采用問答法、史料分析法、小組討論法等教學方法。
過渡語：接下來就進入到了我本次說課最核心的環(huán)節(jié)，說教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了多媒體導入法。
我會在多媒體播放電影《解放者》片段，并提問電影中的人物是誰，有何稱號。在學生回答后繼續(xù)提問：玻利瓦爾為什么被稱為南美“解放者”之一?他生活的時代拉丁美洲又發(fā)生了什么大事呢?順勢引入新課。
【設(shè)計意圖】展示圖片有利于增強學生的直觀感受，更好地激發(fā)學生的學習興趣。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)拉丁美洲獨立運動。
首先，我會展示《1750年美洲殖民地形勢圖》和印第安人、黑人被迫開采銀礦的圖片，提問學生，拉丁美洲的殖民形式是怎樣的，殖民地人民為何會爆發(fā)獨立運動。引導學生了解拉丁美洲獨立運動爆發(fā)的背景。學生回答后我會進行總結(jié)：18世紀末19世紀初，拉丁美洲的絕大部分處于西班牙和葡萄牙的殖民統(tǒng)治之下，備受壓迫。殖民地人民受美國獨立戰(zhàn)爭和法國大革命的影響，爆發(fā)了獨立運動。
接著我會再次展示《拉丁美洲獨立運動形勢圖》并提問：拉丁美洲獨立運動代表人物是誰，獨立運動是如何發(fā)展的。學生結(jié)合圖片及課本知識能夠回答出，學生回答后，我會強調(diào)玻利瓦爾和圣馬丁在運動中的領(lǐng)導地位。
【設(shè)計意圖】通過展示圖片的形式，給學生呈現(xiàn)直觀的歷史信息，幫助學生掌握讀圖和借助地圖分析歷史的方法。
(二)印度民族大起義。
針對這部分內(nèi)容，我首先會播放紀錄片《印度民族大起義》并請學生結(jié)合課本思考印度民族大起義的背景。學生回答之后，我會總結(jié)為：民族矛盾進一步激化，這是印度民族大起義爆發(fā)的根本原因。
接著，我會引導學生閱讀課本，并扮演戰(zhàn)地小記者，介紹起義過程和代表性人物。在學生介紹之后，我會引導學生認識到印度民族大起義最后以失敗告終。
印度民族大起義的影響是我本節(jié)課的難點，所以我會采用史料分析和小組討論的方式來突破。我會出示史料《英國維多利亞女王文告》節(jié)選并請學生以歷史興趣小組為單位展開五分鐘小組討論，討論問題為：印度民族大起義產(chǎn)生了什么影響?學生討論結(jié)束后，師生共同總結(jié)出：沉重打擊了英國殖民者，迫使英國殖民者調(diào)整了在印度的統(tǒng)治政策;反映了印度民族意識的覺醒;是19世紀中期亞洲民族解放運動的一個重要組成部分。
最后，我會通過總結(jié)的形式引導學生認識到殖民地人民反抗斗爭的正義性和斗爭代表人物所體現(xiàn)出來的愛國熱情和反抗精神。
【設(shè)計意圖】角色扮演的形式也能激發(fā)學生學習興趣，加深對與印度民族大起義過程的學習印象。小組討論和史料分析相結(jié)合的方式，可以提高學生合作探究歷史的能力，培養(yǎng)論從史出、史論結(jié)合的史料實證能力。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1、小結(jié)：為了保證我本課的教學質(zhì)量，我會采用師生共同總結(jié)的方式進行回顧。
2、作業(yè)：課下比較拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義有何異同，下節(jié)課分享。
【設(shè)計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動學生課后學習的積極性，同時也可以幫助學生橫向?qū)Ρ葍纱笾趁竦厝嗣穸窢幍漠愅?，鞏固所學知識。
我的板書比較重視直觀、系統(tǒng)的設(shè)計，這就是我的板書：
高三歷史說課稿篇十
自新一輪課改開展以來，以培養(yǎng)學生“歷史學科核心素養(yǎng)”為目標的教學理念已經(jīng)逐漸走入課堂，本次說課就以這一理念為基，以學生為先，以問題為導向來展開。
過渡：教材分析是教師備好課、上好課的基本保證，對教師順利完成教學任務(wù)、提升教學質(zhì)量有十分重要的意義。
本課選自部編版初中歷史七年級上冊第7課，包括戰(zhàn)國七雄、商鞅變法和都江堰水利工程三部分。三部分內(nèi)容之間因果相連，各國的變法及興修水利都是為了富國強兵，適應戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的需要。而商鞅變法也使秦國更加強大，都江堰水利工程的建設(shè)促進了經(jīng)濟發(fā)展，最終秦國在戰(zhàn)爭中取得優(yōu)勢，統(tǒng)一全國。這一時期是從奴隸社會到封建社會轉(zhuǎn)型的重要時期，為秦朝統(tǒng)一莫定基礎(chǔ)，因此本課在教材中起著承上啟下的作用。
過渡：學生是學習的主人，學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。
七年級的學生，剛剛接觸歷史，知識掌握淺、理解能力不強，同時其情感價值易受到影視劇的影響。但是他們對歷史充滿興趣，因此在授課過程中要提供大量的學生感興趣的材料，順應學生的特點，激發(fā)學生的積極性。
過渡：根據(jù)對教材的分析和學情的把握，我精心制定了如下教學目標。
1.掌握戰(zhàn)國七雄、商鞅變法等基本史實，了解都江堰水利工程。
2.通過分析《戰(zhàn)國形勢圖》與相關(guān)史料，掌握論從史出的史學研究方法。
3.體會改革促進國家強大和社會進步，通過都江堰工程感受中國古代人民的智慧和創(chuàng)造力，提高愛國情懷和國家認同感。
根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，我確定了本節(jié)課的重點為商鞅變法的內(nèi)容及影響，難點為認識戰(zhàn)國時期的社會變革。
過渡：科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。
因此我采用了小組討論法、情境教學法等教學方法進行教學。
過渡：圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“教師指導——學生主體”的原則，我設(shè)計了如下的教學環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
好的導入是成功的一半。我會通過復習導入，回顧“春秋”的由來，學生回答后進一步提問“戰(zhàn)國”名稱的由來。引起學生探究興趣，順勢導入新課。
【設(shè)計意圖】在導入中設(shè)計啟發(fā)性問題，可以讓學生在疑惑中進入新課，在新課中探尋答案。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)戰(zhàn)國七雄。
首先，我會通過多媒體展示春秋、戰(zhàn)國形勢圖，引導學生結(jié)合教材思考：戰(zhàn)國時期諸侯國的形勢發(fā)生了怎樣的變化?學生回答后我會進行講解，補充“三家分晉”“田氏代齊”的相關(guān)知識，最后引出“戰(zhàn)國七雄”。
對于戰(zhàn)國時期的重要戰(zhàn)役，我會播放紀錄片《風云戰(zhàn)國之列國》，請學生觀看視頻并扮演戰(zhàn)地小記者對桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)進行播報。
為了幫助學生理解春秋時期和戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的不同，我會引導學生進一步對比城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)，思考戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的`特點。學生回答后我會給予鼓勵性的評價，并進行總結(jié)：戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭規(guī)模大、參戰(zhàn)兵力多、交戰(zhàn)區(qū)域廣、持續(xù)時間長、傷亡大，趨勢是由分裂走向統(tǒng)一。
【設(shè)計意圖】通過展示視頻和圖片，給學生強烈的感觀刺激，激發(fā)學習興趣，加深對歷史問題的理解。
(二)商鞅變法。
各國為了富國強兵，在兼并戰(zhàn)爭中取勝，紛紛進行變法改革，其中秦國的商鞅變法成效最大。
我會引導學生結(jié)合所學，思考商鞅變法的背景是什么?學生回答后我會進行總結(jié)：經(jīng)濟方面，鐵制農(nóng)具和牛耕在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上進一步推廣，為適應這一先進生產(chǎn)力的要求，發(fā)展封建經(jīng)濟，這是改革的根本原因。政治方面，新興地主階級勢力壯大，要求廢除舊貴族的世襲特權(quán)，掌握國家政權(quán)。軍事方面，為在兼并戰(zhàn)爭中取勝，各國紛紛變法以求富國強兵，秦國也不得不實行變法。于是在公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。
為了幫助學生加深對商鞅變法的理解，我會出示表格，引導學生用5分鐘時間進行小組討論，理解變法在政治、經(jīng)濟、軍事三方面的內(nèi)容以及所產(chǎn)生的影響。我會在學生討論時進行巡視指導，討論結(jié)束后請小組代表進行回答，并對他們回答的具體情況進行評價和完善。師生共同總結(jié)得出結(jié)論。政治方面：1.確立縣制，加強了中央對地方的控制;2.廢除舊貴族特權(quán)，有利于新興地主掌權(quán);3.編定戶籍、嚴明法度，加強了對人民的管理。經(jīng)濟方面：1.廢井田，確立了封建土地私有制;2.土地私有、獎勵耕織、統(tǒng)一度量衡，有利于封建經(jīng)濟發(fā)展。軍事方面：獎勵軍功，有利于新興地主通過軍功途徑參政，也壯大了秦國的軍事力量。商鞅變法為秦統(tǒng)一中國奠定了國力基礎(chǔ)，也為秦國確立了新的政治經(jīng)濟制度。之后我將進一步總結(jié)：各國也通過變法廢除舊制度，新制度逐步建立起來。戰(zhàn)國時期成為中國歷史上一個大變革的時代。
【設(shè)計意圖】合作探究可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的深層思維，從而在思維的碰撞中加深對知識的理解，突出重點突破難點。
(三)造福千秋的都江堰。
戰(zhàn)國后期，秦國在改革政治和發(fā)展經(jīng)濟的過程中，也注重興修水利。公元前256年，蜀郡郡守李冰主持，在成都附近的岷江上修建了都江堰。
我會播放關(guān)于都江堰水利工程原理的視頻，出示《都江堰示意圖》，請學生扮演導游進行講解。引導學生感受到都江堰的巨大作用，體會我國古代人民的智慧。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：為了檢驗我本課的教學效果，我會采用師生共同總結(jié)的方式進行。
2.作業(yè)：課下搜集資料，查一查哪些成語典故出自春秋戰(zhàn)國時期。
【設(shè)計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動學生課后學習的積極性，同時也能讓他們通過進一步的學習，加深對本課的認識。
我的板書秉承著簡潔明了的原則，設(shè)計如下：略。
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高三歷史說課稿篇十一
主要內(nèi)容以世界經(jīng)濟的“全球化”為主題，以經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響以及中國在經(jīng)濟全球化過程中更應如何應對。
經(jīng)濟“全球化”趨勢的出現(xiàn)既是當代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果，又將成為新的世界格局的基礎(chǔ)，她是任何人、任何國家都不能阻擋。因此，本課對戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結(jié)的作用。中國的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學習，既可以使學生辯證地看待經(jīng)濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
1、知識目標：知道世界經(jīng)濟全球化趨勢的含義、主要原因及具體表現(xiàn)影響，經(jīng)濟全球化中國應對的措施。
2、過程與方法：
借助于多媒體教學輔助手段，通過課前自主預習題、課中探究題、最后的課堂總結(jié)等問題的設(shè)置，使學生體念參與整課學習的快樂，使課堂達到最佳效果。
3、情感態(tài)度和價值觀通過本課學習使學生認識到世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)是當代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。使學生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
學重點難點重點：經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。
難點：經(jīng)濟全球化的影響。
2、新課學習：通過設(shè)置6多個具體問題，讓學生帶著具體問題學習課本。通過小組合作探究：經(jīng)濟全球化的影響，學生既體驗合作學習，有解決本課難點問題。
（一）經(jīng)濟全球化的含義（通過讓學生從身邊的事物感受經(jīng)濟全球化趨勢，從而了解經(jīng)濟全球化的含義。）教師總結(jié)：經(jīng)濟全球化的含義就是指商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息的跨國界流通和優(yōu)化配置，從而使各國經(jīng)濟聯(lián)系越來越密切，世界經(jīng)濟逐漸形成一個整體的趨勢。
（二）經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的原因。
（通過閱讀教材、獲取有效信息，讓學生認識經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的原因。）教師提問：我們當前的生活中時時處處體現(xiàn)著經(jīng)濟全球化趨勢，它出現(xiàn)的'原因是什么？指導學生根據(jù)課本第一個子目“經(jīng)濟的全球化趨勢”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經(jīng)濟全球化出現(xiàn)的原因：
（1）冷戰(zhàn)結(jié)束后，和平與發(fā)展成為世界發(fā)展的趨勢，為經(jīng)濟全球化提供了客觀環(huán)境；
（2）各國積極尋求國際合作，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足；
（3）第三次科技革命以來，交通運輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟全球化提供了便利條件。通過ppt補充資料的得出。
（三）經(jīng)濟全球化趨勢的表現(xiàn)（通過收集和整理出的材料，引導學生認識經(jīng)濟全球化的具體表現(xiàn)，增強論從史出的能力，突出重點。）教師出示三則材料，理解內(nèi)容。
（四）經(jīng)濟全球化的影響。
2、課堂小結(jié)：當今全球化大潮洶涌澎湃，在國際利益的博弈中是自強還是退卻，國人已經(jīng)找到了一個振聾發(fā)聵的答案：那就是在風浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發(fā)展！
高三歷史說課稿篇十二
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第六節(jié)美國的建立和拉丁美洲的獨立運動
教學手段：多媒體教學輔助課件。
教學過程：
1.導入新課，教師可通過美國國旗導入本節(jié)的教學，“請同學介紹一下美國國旗的含義”。美國國旗記載著美國由13個州擴張演變?yōu)?0個州的歷史，也紀念著最初英國殖民統(tǒng)治下的13個州參加獨立戰(zhàn)爭并最終為贏得獨立做出的貢獻。由此導入新課的學習。
2.北美獨立戰(zhàn)爭的原因和背景，教師可按教材中提到的幾個方面內(nèi)容請學生歸納，也可換一種方法，例如給出幾段原始材料，通過學生分析理解，歸納出獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的深刻根源。
材料一北部殖民地，資本主義工商業(yè)發(fā)達。中部殖民地，以農(nóng)業(yè)為主，土地肥沃，被稱為“面包殖民地”。南部殖民地，盛行資本主義種植園奴隸制經(jīng)濟，主要作物是煙草、藍靛，有一批“藍靛百萬富翁”
材料二1660年的《航海條例》規(guī)定，北美殖民地所有的輸入和輸出商品都要使用英國船只運輸，一切物品只能運往英國。1765年的《印花稅法》規(guī)定，所有的印刷品、商業(yè)單據(jù)、法律證件等都要繳納印花稅。
教師提問學生，這兩段材料說明什么問題同學們能否從中分析英屬北美殖民地人民要求獨立的原因?與英、法資產(chǎn)階級革命相比較，歸納早期資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的共同原因。在學生思考、回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)北美獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的不可調(diào)和的矛盾—殖民地經(jīng)濟的發(fā)展要求擺脫英國的盤剝和束縛，雙方矛盾激化致使戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。
3.獨立戰(zhàn)爭的經(jīng)過。建議教師給學生一段時間閱讀教材關(guān)于戰(zhàn)爭進程的有關(guān)內(nèi)容，按時間先后順序總結(jié)獨立戰(zhàn)爭進程中發(fā)生的重大事件，制作一張大事年表。其中包括1773年波士頓傾茶事件，1774年第一屆大陸會議，1775年來克星頓槍聲和第二屆大陸會議，組成大陸軍，1776年發(fā)表《獨立宣言》，標志著美國的誕生，1777年薩拉托加大捷，1781年約克鎮(zhèn)大捷，戰(zhàn)爭勝利結(jié)束，1783年英國正式承認美國獨立等幾個要點。
4.1787年憲法。這部分內(nèi)容的講授建議教師通過原始材料的分析加深學生對1787年憲法的理解。
《美利堅合眾國憲法(1787年)》摘錄。
我們合眾國人民，為了建設(shè)完善的聯(lián)邦，樹立正義，保證國內(nèi)安寧，規(guī)劃共同國防，增進一般福利，使我們自己和我們后代得到自由和幸福，特為美利堅合眾國制定本憲法。
第1條。
第1節(jié)本憲法所賦予一切立法權(quán)，應操于聯(lián)邦國會，國會包括參議院和眾議院。
第2節(jié)第1款眾議院應由各州人民每兩年選舉的議員組成……。
第3款眾議員名額和直接稅，應按照本聯(lián)邦內(nèi)各州的人口分配。這種人口。
的決定，除全部自由人外，應加上所有其他人口的五分之三。這種自由人中。
包括必須服一定年限勞級的人口，不包括未納稅的印第安人……。
第2條。
第1節(jié)第1款行政權(quán)應操于美利堅合眾國總統(tǒng)?？偨y(tǒng)的任期定為四年……。
第2節(jié)第1款總統(tǒng)應為聯(lián)邦的陸海軍及奉調(diào)為聯(lián)邦服階段的各州民兵的總司令……。
第3條。
教師可就以上這些材料，提問學生，該憲法中規(guī)定的建國目的是什么?政府的組成形式是什么?有哪些權(quán)力?國家職權(quán)由哪三個部門分掌?如何評價這部憲法?通過學生思考、討論、回答完成教學。
5.北美獨立戰(zhàn)爭的影響，引導學生從對美國本身的發(fā)展和對世界其他國家及地區(qū)的重大影響兩方面分析。
教學設(shè)計思想。
利用現(xiàn)實社會生活中美國的影響入手，結(jié)合大量的圖片、文字、網(wǎng)上資料，創(chuàng)設(shè)歷史學習的情景，調(diào)動學生學習的欲望，在教師的設(shè)計、引導下，通過學生積極主動的學習，完成知識的識記、能力的培養(yǎng)、情感的流露。
高三歷史說課稿篇十三
各位評委，老師：大家好！今天我說課的題目是《秦朝中央集權(quán)制度的形成》。
根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學生的具體情況，確立以下教學目標：
1、知識與能力：
1）識記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識點。
2）理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點。
3）運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。
4）評價秦朝中央集權(quán)的影響。
2、過程與方法：
在師生問題探究過程中，學習從史料中獲取有效信息的方法，學習比較的方法分析歷史問題。學習歷史地辯證地分析歷史問題。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
認識秦朝建立的君主專制中央集權(quán)制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點，在當時是進步的，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠而重大的影響；認識秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護祖國統(tǒng)一。
4.針對明確的教學目標，確定教學重點：
1）秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點；
2）分封制和郡縣制的利與弊。
本課的教學難點：正確評價中央集權(quán)制度的影響。
高中一年級的學生，通過初中階段的學習，學生對秦始皇及君主專制中央集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認識和歷史評價能力。學生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。
本單元的重點是古代中國的政治制度，本課的重點難點就要圍繞中央集權(quán)制度來設(shè)置，引導學生對其進行理性思考。評價秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點內(nèi)容學習、所以本課不在列為重難點，避免與初中的知識點重復，提高學習效率。
1.問題探究互動教學，通過設(shè)置探究性題目，引導學生自主、合作、探究學習，從而實現(xiàn)教法與學法的統(tǒng)一，教服務(wù)于學，促進教師教學方式的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變。
2.采用多媒體輔助教學，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學生。
“教是為了不教”。新《課程標準》倡導我們：自主合作探究式的學習。因此我倡導學生自主學習與探究學習相結(jié)合。閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。
我打算用一個課時來完成本課的教學任務(wù)，現(xiàn)在就對這一課進行說課。
1、新課導入。
好的開頭是成功的一半。為激發(fā)學生的興趣，先給同學們講述荊軻刺秦王的故事，根據(jù)故事和自己了解的史實，請同學們回答以下幾個問題：
（1）燕太子丹為什么要荊軻去刺殺秦王嬴政；
（2）刺殺失敗后秦王嬴政什么時候滅了燕國，什么時候統(tǒng)一天下？
總結(jié)學生的回答，秦王嬴政統(tǒng)一六國，建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝。這就是本節(jié)課我們要學習的內(nèi)容—秦朝中央集權(quán)制度的形成。
2.問題探究，突破重點、難點。
問題探究討論：
目的：通過設(shè)置探究性問題，在教師的引導下，以學生為主體，實現(xiàn)師生、生生合作，互動探究，踐行“教的過程就是學的過程”的新課程理念。發(fā)揮教師的引導和激發(fā)作用，引導學生積極參與課堂。
探究（一）：什么是中央集權(quán)制度？秦朝中央集權(quán)制度有何特點？（突破重點1）。
中央集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論，實現(xiàn)知識的前后貫通；對于這一概念，只要學生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對立這一點，就可以了。秦朝中央集權(quán)制度的特點，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節(jié)二簡單重復。
探究（二）：秦朝為什么要實行郡縣制度？（突破重點2）。
用多媒體給學生呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀》中大臣對實行分封和郡縣討論文字（文字詳見課本第17頁），引導學生從這段史實中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認識秦朝實行郡縣制度是歷史的必然。
在中央集權(quán)制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據(jù)的因素，鞏固了國家的統(tǒng)一，具有進步意義。探究（三）：秦朝中央集權(quán)制度建立對中國社會發(fā)展有何影響？（突破難點）。
通過學生討論，結(jié)合教材認識秦朝中央集權(quán)制度的建立在當時和對后世是具有進步意義以及消極影響。
（1）對秦朝當時：正由于有一個統(tǒng)一集中的中央政權(quán)，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統(tǒng)一發(fā)展；正是有一個強有力中央政府，才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進了中國經(jīng)濟文化的發(fā)展進步。
（2）對后世：秦朝君主專制中央集權(quán)政治制度的確立，建立了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
消極影響：正是由于秦始皇專權(quán)，進行殘酷的'統(tǒng)治，激化了階級矛盾，統(tǒng)一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。
（3）引導學生將其放在當時特定的歷史條件下進行分析秦朝中央集權(quán)制度，不僅要考慮其進步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當時的影響，還要看到對后世的影響，從而學習歷史地辯證地認識歷史問題。
（4）問題延伸。
討論：學習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點？目的：學生互相討論，然后回答老師提問，培養(yǎng)學生分析問題的能力以及相互合作的精神。
3.課堂小結(jié)。
秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭在歷史上不斷上演，專制的皇權(quán)也越來越強化，到明清時期君主專制中央集權(quán)政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來越成為中國歷史發(fā)展進步的障礙。在今后的學習中，同學們會有更加深刻地認識。
展歷史有一個大致的輪廓，為今后的學習埋下伏筆。
4.知能訓練，運用遷移。
選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。
簡答題：（一）說出秦朝中央集權(quán)制度的建立對秦朝和后世的影響？
（二）用稿紙寫下本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些問題？
本環(huán)節(jié)設(shè)置突出對本節(jié)課主題的測評，測評（三）突出以學生為主體的自我測評，所提出的問題課下或下節(jié)課有針對性地解決。
5.布置作業(yè)。
課下小論文撰寫：
以史為鑒是中國傳統(tǒng)，依靠強大的力量建立起來的秦帝國短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認為：
“秦有天下，裂都會而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為守宰（宰：縣令）……此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣：亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄；負鋤梃謫之徒，大呼而成群。時則有叛人而無叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建論》）。
結(jié)合課文，你同意柳宗元的說法？請說說你的理由，200字左右。
本環(huán)節(jié)要讓學生從材料中獲取有用的信息，根據(jù)所學，歸納整理思路，訓練書面表達能力，能說出自己的觀點，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后“思考與探究”欄目問題，考慮到課上時間緊無法完成，所以安排到課下完成。要求學生當天完成收齊，并檢查評分，選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表揚，做到有布置有檢查，避免放任自流。
高三歷史說課稿篇十四
各位尊敬的評委，親愛的同行：
大家好！我是安徽省蕪湖市安徽師范大學附屬外國語學校的趙姍姍，我說課的題目是：人民教育出版社《中國歷史》七年級下冊第二單元第11課《萬千氣象的宋代社會風貌》。我將從理念、教材教法、學情、流程和反思五個方面為您展示這一課。
歷史是一門古老的學科，初中歷史的課堂教學卻不是暮氣沉沉的。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學漸行漸遠，全新的教學理念因?qū)W生個體需求的尊重而誕生，創(chuàng)設(shè)生機勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學設(shè)計中力避“教”和“學”的簡單相加，努力追求師生良性互動、共同發(fā)展的課堂教學新格局，嘗試構(gòu)建平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，實踐引導者、促進者與欣賞者的角色。
實現(xiàn)了教學理念的轉(zhuǎn)變，對教材的理解和把握也會隨之改變。我認為，《初中歷史課程標準》已經(jīng)將教材的定位從單純的知識傳承載體轉(zhuǎn)變?yōu)橛行W習的輔助工具，教材的功能須通過教師的設(shè)計與引導，學生參與教學方能體現(xiàn)。
從地位與作用看:本課居于第二單元《經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》的第三課，既對兩宋社會風貌進行了總體描述，又從中體現(xiàn)了民族融合的重要主題。
從內(nèi)容與目標看:（知識與能力：）學生在學習本課的過程中，將了解宋代社會生活的大概風貌，包括當時流行的服飾、飲食的主要特點、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂活動以及節(jié)慶風俗等，并通過辨別宋代社會衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩詞等資料中捕捉有效信息，領(lǐng)略宋代的社會風貌，從而使自己的識圖能力、判斷能力、分析能力和知識遷移的能力的到鍛煉，并且運用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展，認識到文化是特定時期政治、經(jīng)濟的反映，理解宋代社會生活發(fā)生變化的原因。（情感、態(tài)度與價值觀：）在對宋代社會風貌呈現(xiàn)出萬千氣象的原因的討論中，學生將在教師引導下發(fā)現(xiàn)豐富多彩的宋代社會生活，是宋代高度發(fā)達的社會經(jīng)濟的體現(xiàn)，是民族交往民族融合的結(jié)果，同時還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對中華民族的歷史和文化的認同感油然而生，民族自豪感增強。（過程與方法：）為了實現(xiàn)上述目標，我設(shè)計為學生提供更多直觀感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離；創(chuàng)設(shè)情境、讓全班同學帶領(lǐng)卡通人物“游覽”東京，體驗宋代的社會生活，力爭將探究式的學習方法融入愉快的學習。在此過程中，我和學生都將有目的、有計劃的使用交互式電子白板，在每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)留下自主學習的痕跡，為課后小結(jié)做準備。
從側(cè)重點看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現(xiàn)可能是學生學習過程中較難理解的內(nèi)容，我將之視為本課的重點與難點，為解決這兩個環(huán)節(jié)的教學任務(wù)，我設(shè)計一方面：為學生提供適量課外材料，為他們通過觀察、比對，主動歸納宋朝服飾的時代特點創(chuàng)造條件；另一方面：引導學生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據(jù)，幫助學生及時、科學地使用教材這一學習工具。
課程改革的沖擊下，歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為。我的教學對象是初一學生，他們天真活潑，好動、好奇、好問，早已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、影視作品、報刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀有趣的歷史資料，并且樂于參與教學，善于想象。進行本課教學時，他們學習過了宋朝時期各民族政權(quán)并立及民族間交往的相關(guān)知識，了解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學科能力，為參加本課豐富多彩的學生活動做好了準備。由此，我得出結(jié)論：學生學習本課的知識、能力與心理準備已經(jīng)充分。。
停留于設(shè)計層面的教學是沒有實際意義的，實踐教學設(shè)計的過程令我興奮，也令我成長。接下來，我將逐步展示我的教學流程。
第一步：知識鋪墊。
為幫助學生更好的理解宋代社會風貌的歷史背景，我和學生一同簡單的回顧過往所學的知識，包括兩宋時期漢族及少數(shù)民族政權(quán)的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，暫時遮擋課題，以幫助學生集中注意力，使知識回顧更高效。
第二步：輕松導入。
展示本課主題之后，我為學生播放新近上映的動畫片《麥兜響當當》的片段，主要內(nèi)容是基于張擇端《清明上河圖》的3d動畫，初步展現(xiàn)宋代市井生活的畫卷，課堂氣氛立刻輕松、愉快起來，學生興趣盎然。
第三步：自主選擇。
看完短片，我向?qū)W生請教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關(guān)系，并詢問：同學們是否愿意帶著麥兜一同見識其祖先生活的真實世界，得到肯定的答復后，顯示今天的學習游歷任務(wù)：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學生創(chuàng)設(shè)情境并提問大家想最先了解兩宋時社會生活的哪一方面。我會充分尊重學生的選擇，讓學生感受“我的課堂我做主”。
民以食為天，在實際的教學中，絕大多數(shù)學生和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進入對宋代飲食的學習。這個自主選擇環(huán)節(jié)的設(shè)置消除了學生與我的距離感，他們發(fā)覺：在生活上師生是完全平等的，這將為后面的教學活動營造更加民主的氛圍，鼓勵孩子們大膽的參與教學活動。
第四步：互動學習。
由此開始，學生進入了本節(jié)課學習的主體部分，在我的引導下，學生將分版塊，通過各種預設(shè)的活動、使用電子白板，逐步完成對兩宋社會風貌的認識與總結(jié)。我的教學預設(shè)是隨機的，下面我依據(jù)實際教學中學生的選擇順序逐步講述這節(jié)課的教學流程。
1．兩宋的“食”：
【教師使用白板資料庫】。
將事先準備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學生活動做準備。
【學生活動1：】。
游戲“猜猜猜！”——請學生使用電子白板將圖片拖拽至相應的名稱。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目標是通過一人上臺操作，全班學生共同出謀劃策，激發(fā)學生的參與意識，鼓勵其大膽嘗試、積極交流。
【學生活動2：】。
說說飲食——自主歸納兩宋飲食特點。
完成前一個活動后，我引導學生回歸課本，結(jié)合課文內(nèi)容與我提供的課外素材，結(jié)合政權(quán)更迭、社會性質(zhì)等知識討論、歸納宋代的飲食特點，得出隨著政權(quán)南遷，主要的食材發(fā)生了變化、華麗美味的食物僅屬于統(tǒng)治階層等結(jié)論。
【學生使用白板】。
填寫板書——學生依據(jù)剛才討論所得，在白板上將飲食的特點填寫完整。
在這一活動中，學生將使用電子白板把自己的學習所得與我預設(shè)的板書相結(jié)合，同時，學生板書的頁面將留存在電子白板的資料庫中，成為最后我回顧本節(jié)課學習的重要素材。
2．兩宋的“衣”
服飾是一個時代主流思想和審美情趣的體現(xiàn)，兩宋服飾的特點是本課的重點與難點所在，在這個版塊里，學生將通過三個活動發(fā)現(xiàn)宋代服飾深受經(jīng)濟發(fā)展、民族融合和封建思潮的。影響。
【學生活動1：】。
以“衣”取人——依據(jù)服飾為圖中人物的身份高低排序。
學生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規(guī)的表達，引起學生的好奇，并引導學生結(jié)合課文中的相關(guān)知識，仔細觀察圖片，大膽猜測圖中人物的身份。學生們充分發(fā)揮想象力，不僅運用了本課所述的有關(guān)宋代服飾的知識，還運用了封建社會不同階層生活境遇的差距等知識。思維能力較強的學生還會進而得出剝削階級被消滅后，服飾也不再體現(xiàn)著階級的差異。
【學生活動2：】。
各抒己見——評價纏足、說說你最欣賞的美。
纏足陋習的真實圖片和大文豪蘇軾對小腳之美的詠嘆之間形成的強烈對比是最能激起學生討論的素材，在活動中，學生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將初中政治課中關(guān)于培養(yǎng)正確審美觀的內(nèi)容與歷史學習相滲透。
【學生活動3：】。
看圖識變——觀察圖片，發(fā)覺宋代服飾的變化特點。
觀察圖片、獲取信息是歷史學科能力的一部分，學生在對比和交流中發(fā)現(xiàn)宋代服飾的動態(tài)發(fā)展及主要特征。
【學生使用白板】。
填寫板書——學生依據(jù)剛才討論所得的結(jié)論在白板上將宋代服飾的變化及特點填寫完整。
3．宋代的“娛”
日常的娛樂與節(jié)慶活動是宋朝的精神生活的主要內(nèi)容，它既屬于統(tǒng)治階層又屬于廣大市民與農(nóng)民，它基于宋代物質(zhì)文明水平的上升，且包含深邃的傳統(tǒng)文化。該板塊我組織了以下活動：
【學生活動1：】。
在這一活動中，學生不僅主動學習，還將自己的探究成果與大家分享，當了一回小老師，學習的自信和主人翁意識自然得以增強；講述過程中，學生還結(jié)合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫功能標明要點，動手能力、語言組織能力均得到了綜合訓練；講述完畢，我給予學生即時的、熱情的贊揚，激勵大家更積極地投入后面的活動。
【學生活動2：】。
認識“瓦子”——回歸課本，探究瓦子的秘密。
認識“瓦子”、理解“瓦子”娛樂兼營商業(yè)的特性又是一個難點，教材上精煉、明確的表達為學生學好這一環(huán)節(jié)提供了支持。
【學生使用白板】。
填寫板書——學生依據(jù)閱讀與分析所得的結(jié)論在白板上將宋代精神生活的主要內(nèi)容填寫完整。
4．宋代的“住”與“行”
住房的變遷，出行方式的增加充分反映了兩宋物質(zhì)文明的進步，
【學生活動：】。
圖說“住”與“行”——學生使用白板的繪圖功能將兩宋不同種類的交通工具、房屋在《清明上河圖》的局部圖上標出，并使用截圖的功能將之分類排列。
第五步：溫故知新。
1．溫故。
學習歷史知識的途徑很多，《清明上河圖》便是一幅形象的宋代風俗畫卷，我設(shè)計的圖說“住”與“行”活動，把課堂教學這個舞臺再度還給學生，讓他們再度體會到積極參與教學的樂趣與成就感。此外，我還使用聚光燈和放大鏡功能根據(jù)學生的自由發(fā)言，協(xié)助臺上學生辨別和尋找，真正做到師生共同探究，并從一個欣賞者的角度來評價大家的學習成果。
【學生使用白板】。
填寫板書——學生依據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)與歸納將“住”與“行”的主要內(nèi)容填寫完整。
第五步：溫故知新。
1．溫故。
【教師使用白板目錄】。
——使用白板目錄回顧本課所學。
傳統(tǒng)教學中對全課的回顧多為教師講述，在這課中，我借助白板自動生成的頁面，把學習活動成果——由學生自主完成的板書一幕幕呈現(xiàn)，此舉令學生很是興奮，在此過程中既鞏固了知識，又感受到了收獲的樂趣，進而為以后的歷史學習培養(yǎng)興趣。
【學生活動：】。
大家來找茬——運用所學知識共同完成為短文改錯的任務(wù)。
改錯是近年來在各地中考中普遍出現(xiàn)的一種新題型，我設(shè)計了為某位同學的短文改錯的活動，仍然由學生操作白板的繪圖功能自主完成，使之嘗試運用新知，感受自己知識的增長和能力的提升。
2．知新。
【學生活動：】。
為了使本課的學習得到有效的延伸，我預備了兩個課后探究問題讓學生選擇探討，意在引導學生感悟出人類進步過程中歷史背景對社會生活所起的決定性作用。
至此，課堂教學活動全部結(jié)束。
完成了本課的教學后，我對教學設(shè)計與課堂教學實踐進行了及時的總結(jié)和反思。
從教學設(shè)計的實施看：我預設(shè)的各版塊活動多次為學生創(chuàng)設(shè)主動學習、展示自己的平臺，同時配合和電子白板手寫文字、彩色繪圖、資源圖庫、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調(diào)動了學生投入教學活動，引導他們步步構(gòu)建知識，一定程度體現(xiàn)了學生本位的教育理念，基本實現(xiàn)了本課的三維教學目標。
從學生活動的情況看：學生參與意識強烈，對于教學中的游戲、討論表現(xiàn)得十分積極，此外，他們對使用白板組織教學倍感新鮮與興奮，并樂于嘗試使用白板和展示自己的操作過程，使學習更加積極主動、輕松愉快。尤其在本課回顧的過程中，白板生成的目錄成為讓學生最有成就感的教學資源，令他們學習歷史的信心和興趣倍增。
從設(shè)備使用的角度看：我在教學設(shè)計中所用的只是其功能的一部分，我認為只要以把握教學新理念為前提，經(jīng)過潛心研究和精心設(shè)計，應該可以使電子白板更好地為教學服務(wù)，例如：交互功能可以即時檢驗學生的學習狀況，資源庫可以成為教材的有力補充，生成性資源可以長久保留以記錄學生的學習歷程，從而為全面評價學生提供依據(jù)等。在今后的教學中我還會積極探索，大膽創(chuàng)新，力爭在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)更廣闊的活動空間，更徹底的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。