教案應(yīng)該充分考慮學生的學習需求和興趣愛好，以便激發(fā)學生的學習主動性。教案編寫要注意語言簡練明了，邏輯清晰，避免冗長和啰嗦。這里有一些經(jīng)典的教案案例，供大家參考和學習。
小學語文古詩教案設(shè)計篇一
教學目標：
1、以“讀”為主線，通過讀通讀順、讀出節(jié)奏、讀懂詩意、讀出感情四個層次的朗讀，引導(dǎo)學生由淺入深地走進文本，理解作者的思鄉(xiāng)情。
2、以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學生品味詩句意蘊，體會作者情感。
3、以“思鄉(xiāng)”為主題，引導(dǎo)學生感受張籍的思鄉(xiāng)情，古人的思鄉(xiāng)情，今人的思鄉(xiāng)情。
教學重點：
以“讀”為主線，讀出層次，讀出效果。
教學難點：
以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學生品味詩句背后蘊藏的作者感情。
教學過程：
一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。
2、你能聽出這首歌抒發(fā)了一種什么感情嗎？
（思鄉(xiāng)之情是古代詩人常常會抒寫的一種真摯的情感。）。
二、理解詩題，簡介作者。
1、板書課題，簡介作者。
2、“秋思”怎么講？作者思什么？
三、自讀古詩，了解大意。
小學語文古詩教案設(shè)計篇二
認識本課12個生字，會寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個字。
朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學時間：
2課時。
第一課時。
《所見》。
課時目標：
1、認識本課6個生字，會寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個字。
2、朗讀古詩。
背誦古詩。
3、通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入，揭示課題。
1、讀《識字4。
》中的.兒歌。
2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蟬）。
3、出示圖，認記“蟬”，理解“捕鳴蟬”。
4、揭題，讀題。
二、初讀古詩。
1、出示情景圖，師范讀（感知課文）。
2、自由讀《所見》，要求讀準字音。
3、圈出生字，多讀幾遍。
4、同桌互讀。
5、指名讀，評議。
三、認記生字。
1、出示“牧、閉、立、捕、蟬”。
2、認讀生字（各種形式）。
3、小老師認讀不帶拼音的生字。
4、組長考察大家。
5、說說用什么辦法記住的。
四、精讀古詩。
1、自讀古詩，小組交流自己的感受。
2、全班交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、找自己的好朋友讀一讀。
5、當一當詩人（配樂讀）。
五、指導(dǎo)背誦《所見》。
六、指導(dǎo)寫字“詩、閉、童、立”。
第二課時。
《小池》。
課時目標：
1、識本課6個生字，會寫“池、惜、陰、晴、柔、露”6個字。
2、朗讀古詩。
背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學過程：
一、背《所見》。
二、出示課題《小池》，讀題。
三、自學古詩《小池》。
個體自學。
1、學生自主讀古詩。
2、自主圈出生字，學一學。
3、自主提出不明白的地方。
小組合作學習。
1、小組互相讀讀這首詩。
2、請讀得最棒的小朋友帶讀有困難的同學。
3、小組負責認記生字。
4、討論組員中不明白的地方。
全班交流反饋。
1、卡片開火車認讀生字。
2、夸一夸，幫一幫。
（1）各組派代表讀古詩，評議。
（2）展示：說說你們組自己學懂了什么？
（3）幫一幫：說出需要幫助的地方。
4）點撥（結(jié)合指導(dǎo)朗讀）。
四、誦讀古詩。
1、朗讀比賽。
2、背誦古詩。
小學語文古詩教案設(shè)計篇三
《贈汪倫》是六年級語文的一篇課文，它是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?。臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。
本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情”為教學重點。教學中努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序，真正使學生做到“主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：
1、綜合運用多種方法自讀，理解詩意。
2、通過關(guān)聯(lián)詞語和句式訓練，深入理解詩句，體會表情達意的方法。
3、課內(nèi)插入課外閱讀材料，擴充閱讀信息，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。
4、自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時依依惜別的場面。自由表達，有創(chuàng)意地表達。
5、引導(dǎo)學生查找、搜尋、擴展相關(guān)材料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進行再創(chuàng)作。
一、系統(tǒng)歸納，溫故引新。
上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學到現(xiàn)在你們都學過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來，對李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。
二、學法遷移，自讀自悟。
首先，指導(dǎo)學生根據(jù)文中注釋及字典講解詞義，然后運用以前學過的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標注出來，最后上臺匯報自學情況。抓住“踏歌”這一學生難于理解的詞語，通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲幫助學生領(lǐng)會”踏歌“的藝術(shù)形式。
【多種形式的唱、聽、說，以達到學科的有機整合?！俊?BR> 三、資料補充，突破難點。
詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內(nèi)涵，必須填補其中空白，充實完善詩歌的內(nèi)容。這樣才能進一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處安排一段小插曲，請學生屏幕閱讀，同時配樂：
“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早已聽說汪倫是一個豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā?，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r，李白方知“受騙上當”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。
然后提問：“李白和汪倫之間的情誼，還表現(xiàn)在哪里？”
教師可進行如下設(shè)計：
1、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來，用什么關(guān)聯(lián)詞來表達更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）。
2、同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動呢？那么，用什么樣的句式來表達這兩句詩的意思，才能更好地表現(xiàn)李白此時的激動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設(shè)問句。）。
四、情境表演，時空延伸。
學生主動探究的熱情被調(diào)動起來了，這時讓他們再現(xiàn)李白和汪倫分別時的感人場面，學生便會更加興奮異常。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩人李白雄姿英發(fā)，風流倜儻。這時請學生選擇合作伙伴，自由表達。
鼓勵學生把自己融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時相見？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！?BR> 五、名詩誦讀，課外延伸。
人生自古傷別離，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達，你喜歡哪種呢？請朗誦一首給大家聽。（如《別董大》、《送元二使安西》。）。
六、即興創(chuàng)作，表達真情。
同學們，同窗共讀已六載，轉(zhuǎn)眼已是分別時，臨別之時，你是否也想賦詩一首贈給你的母校、恩師或?qū)W友呢？此時，已是文到情成，六年的同學之情正如澎湃的波濤噴涌而出。
小學語文古詩教案設(shè)計篇四
這首四言絕句是詩人曹操在碣石山登山望海時，用飽蘸浪漫主義激情的大筆，所勾勒出的大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象;描繪了祖國河山的雄偉壯麗，既刻畫了高山大海的壯闊，更表達了詩人以景托志，胸懷天下的進取精神。
一、教學目標。
知識目標積累語言詞匯，揣摩其語言魅力;理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會詩人在詩中所寄寓的情感。
能力目標掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對古詩的審美鑒賞力。
情感目標領(lǐng)會詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。
二、教學重難點。
重點理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會作者的思想情感。
難點理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色及其藝術(shù)聯(lián)絡(luò)方式。
三、教學課時。
一課時。
四、教學方法。
誦讀法提問法點撥法討論法探究法多媒體教學法。
五、教學過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入語。
同學們，上節(jié)課我們一起學習了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來學習另外一首描摹秋天景色的.詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景?下面我們就一同走進曹操的《觀滄海》。
2、作者簡介及寫作背景。
首先，請同學們談?wù)勀阈哪恐械牟懿偈且粋€怎樣的人，你是如何看待他的?。{作者簡介}曹操(155220)。
字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙(今安徽亳州)人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌，創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄?！返仍娖?。其詩具有慷慨悲涼，氣韻沉雄的風格。
{寫作背景}。
東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手袁紹。袁紹殘部逃至烏桓(遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán))，欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆即書《觀滄?！?。
(二)夯實基礎(chǔ)，整體感知。
{簡要介紹詩歌體裁}。
樂府兩漢官署名稱，即音樂機關(guān)。其主要職責是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。
樂府詩一般無標題，尤其是漢代樂府?！队^滄?！返念}目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句幸甚至哉，歌以詠志是合樂時加上去的，亦可稱之為詩的附文，與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。
{聽讀結(jié)合，初讀感知}。
解析：觀滄海以一個觀字為線索，總攬全詩。
樹木從生，百草豐茂一反宋玉《九辯》中悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰的悲秋情懷。寫出在秋風蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機盎然之感。
秋風蕭瑟，洪波涌起此句雖言秋風蕭瑟(秋天的典型環(huán)境)，卻無半點悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。
日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里詩人將眼前實景，融進自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
幸甚至哉，歌以詠志為合樂而作，與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。
2、品析這首詩運用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。
明確：a、景物的描寫手法：
由近及遠(由眼前實景到想象、聯(lián)想之景的描寫空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明)。
虛實相生(水、山島、樹木、百草、秋風、洪波等景象為實寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實相生的描寫手法，使詩內(nèi)涵豐富，意韻無窮)。
動靜姐合(水、秋風、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動靜結(jié)合，使詩歌顯得鮮活生動，富于感染力)。
b、情感的表現(xiàn)技巧：
借景抒情，寓情于景(景生情，情生景：一切景語皆情語)。
托物言志(借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志)。
{誦讀全詞，升華感情}。
請學生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論論文》曾說：文以氣為主，詩詞亦是如此。在《觀滄?！愤@首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達到與詩的一種交流與溝通。
小結(jié)：
本節(jié)課所學的《觀滄海》，重點是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會詩人在詩中所寄寓的情懷。
小學語文古詩教案設(shè)計篇五
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。能背誦這兩首古詩。
3、感受古詩的意境之美，提高學生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
教學重點：感受古詩的意境之美，從而提高自己對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
教學難點：想象并寫出《村晚》景象。
教學準備：投影儀投影片錄音機。
課時安排：2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：《古詩兩首》之一《村晚》。
教學目標：
1、學會古詩中的生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩。
3、能想象古詩意境，并寫出《村晚》所描繪的景象。
教學準備：錄音掛圖。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學們，絢麗多彩的春天已離我們而去，讓人向往的夏日風情將展現(xiàn)在我們的眼前，我們今天就一起來欣賞一下宋代的詩人雷震帶來的古詩《村晚》。
2、板書課題——村晚。
3、看了課題，想象一下，古詩會告訴我們什么呢？
二、欣賞古詩。
1、共定學習目標。
2、按學習目標自學古詩。
3、交流學習的收獲。
（1）古詩中的生字：陂銜漪。
（2）交流讀后的感受。
（3）結(jié)合插圖談?wù)剬υ娋涞母形?，體會古詩意境。草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
4、你能把你對詩句的感悟用你的聲音來表達嗎？
5、你不想把這么美的夏日風情留在記憶中嗎？（背誦指導(dǎo)）。
三、布置作業(yè)有興趣的同學回去多搜集一些關(guān)于夏日的古詩。
第二課時。
教學內(nèi)容：古詩《曉出凈慈寺送林子方》。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、感受古詩文字和意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
教學準備：圖片。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)課堂情境。
1、背誦古詩《村晚》，說說這首詩給我們帶來了感悟與體驗。
2、出示課題——曉出凈慈寺送林子方。
二、欣賞古詩。
1、出示古詩。（配樂）曉出凈慈寺送林子方（宋代楊萬里）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
2、自讀古詩，并交流初步感受。
3、欣賞名句：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。過渡：詩人為何發(fā)出這樣的感嘆：畢竟西湖六月中，風光不與四時同？想象畫面，低聲吟誦。出示畫面，用自己的話說說感受。發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
4、配樂誦讀古詩。
5、同桌交流。
三、詩人體驗大行動。
過渡：詩人因?qū)吧歇毜降母惺?，就用寫詩來表達自己的想法，同學們，想不想過把詩人隱？播放荷花圖片。
小組討論，現(xiàn)場作詩。
全班交流。
四、作業(yè)。
交流課前搜集的夏日古詩和描寫花的古詩。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學語文古詩教案設(shè)計篇六
一、課前說說：
二、指導(dǎo)看圖。
三、講讀詩句。
四、指導(dǎo)寫字。
引導(dǎo)學生抓住人物特點仔細看圖，使學生從圖象中認識到這是”一位古代窮苦老農(nóng)“。
在初讀的基礎(chǔ)上，進行細讀朗讀，通過讀讀、議議從而達到理解詩義的目的，一些重點詞語讓學生比劃得來，能表示出情感，說明他們對詩內(nèi)容理解。通過啟發(fā)談話，喚起學生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗，激發(fā)學生產(chǎn)生情感共鳴，展開聯(lián)想，讓學生那激動的情感有以聲傳情，一吐為快的機會。
我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做？
問：這幅圖上畫了誰在干什么？
1、”春種一粒粟，秋收萬顆子。“．。
粟：小米。泛指谷拉．。
子：這里讀第三聲，也指谷粒．。
2、體會”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬顆子“的對比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導(dǎo)朗讀）。
3、聯(lián)系詞句，學會擴展成語，積累成語．。
春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱。
4、可是面對一片豐收，農(nóng)民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？
5、學習”四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！?。
四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀．。
體會”無閑田“與‘猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。
7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？
8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。
9、鞏固詩意，指導(dǎo)背誦。
1、收：左窄右寬．。
夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑：“門字框”要寫得舒展些．。
2、師范寫，生描紅，仿寫。
看圖說話。
朗讀體會。
聯(lián)系詞句，學會擴展成語，積累成語。
說一說。
朗讀。
質(zhì)疑。
背誦。
描紅、臨寫。
教學流程圖。
板書設(shè)計：
看：鋤禾憫農(nóng)（二）。
想：辛苦春種一粒粟，
來之不易愛惜糧食秋收萬顆子。
四海無閑田，
農(nóng)夫猶餓死。
教學反思：
這篇課文中的兩首詩都比較簡單，特別是第一首，這是一首膾炙人口的古詩，很多學生早已倒被如流了。所以學生基本上都能比較熟練的朗讀和背誦，但在理解古詩的意思上卻是個難點，關(guān)鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設(shè)計時圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學生并不容易體會到的“辛苦”突破了。在教學中我多采用的是提問的方式，讓學生猜意思，進行理解。學生很喜歡這樣的學習方式，激發(fā)了他們的學習興趣，從而加深了學生對課文內(nèi)容的理解和認識，提高了學生的思維能力，為學生提供里大量的說話機會。
小學語文古詩教案設(shè)計篇七
語文就是語文，但又不僅僅是語文……”
什么才是“我喜歡的語文”？我捫心自問。
【現(xiàn)場】。
一、說李白：李白乘舟將欲行。
1、從《靜夜思》到《贈汪倫》。
師：學到這兒，李白的這首《靜夜思》你們會背了嗎？
生1：我早就會背了。
生2：我的課外書上有，我也會背。
師：那么，你們還會背李白的其他詩嗎？他可是位大詩人啊，他寫的詩可多啦！
生1：耶溪采蓮女，見客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出來?！对脚~》。
……。
2、從《鐵杵成針》到《夢筆生花》。
師：關(guān)于李白，你們知道什么？
生：他是唐朝的大詩人。
師：那么，你們知道哪些關(guān)于李白的故事嗎？
生1：我知道《鐵杵成針》的故事。（講故事）。
生2：我知道李白讓高力士給他脫靴、讓楊國忠給他磨墨的故事。（講故事）。
二、望明月：明月何時照我還。
從“舉頭望明月”到“千里共嬋娟”
師：為什么李白望見明月，就會不由自主地想起了故鄉(xiāng)呢？
（沉寂了幾秒鐘，幾只大膽的小手舉了起來。）。
生1：月亮照著李白，李白覺得很孤單，就想念親人了。
生1：小時不識月，呼作白玉盤。（李白）。
生2：明月松間照，清泉石上流。（王維）。
生3：春風又綠江南岸，明月何時照我還？（王安石）。
（學生茫然，搖頭）。
師：（笑）這里的“嬋娟”就是指嫦娥姐姐，古代人就稱月亮為“嬋娟”啊！
生：哦，原來月亮還有一個名字?。?BR> 三、思故鄉(xiāng)：故鄉(xiāng)今夜思千里。
從“低頭思故鄉(xiāng)”到“近鄉(xiāng)情更怯”。
生2：君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維《雜詩》）。
生3：嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。（宋之問《渡漢江》）。
（學生自由吟誦，感受詩歌意境。）。
【后記】。
教師的素質(zhì)永遠是最重要的。
佛說：自度度人。
我愿意在提升學生讀書境界的同時，也跟隨著學生，遠航，飛揚！
小學語文古詩教案設(shè)計篇八
1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。
2、認識9個生字，學會5個生字。
1、能用生字口頭組詞，認識“吃、求、通、飯、識”五個生字。
2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個生字。
教育目標通過學習古詩、書寫生字，向?qū)W生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育，使學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。
：《鋤禾》這首古詩學生非常熟悉，在第一課時學生已經(jīng)能夠熟練地背誦，通過插圖幫助學生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認識的9個生字，學生能獨立分析生字的字型、結(jié)構(gòu)，通過多種記憶方法記住9個生字。
教學構(gòu)想：在第一課時的基礎(chǔ)上，通過古詩譯文，引導(dǎo)學生背誦古詩。通過學生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復(fù)習、鞏固9個生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識字量。通過課件的演示幫助學生觀察田字格里的生字，指導(dǎo)學生正確書寫生字，教師指導(dǎo)，“當、汗、知”三個生字的書寫，“禾、午”兩個生字放手讓學生獨立觀察書寫，在書寫的同時運用各種評價鼓勵學生認真書寫。
：掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。
教學媒體：實物投影、電腦課件、生字卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩：
小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事，小學一年級語文教案《小學語文第一冊-鋤禾》。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦，集體背誦。
二、鞏固識字：
學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車，
師：火車，火車，開起來。
師：開到我們這里來。
師：uu—。
學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的火車開到了蘋果園?？?，樹上結(jié)著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，仔細聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果，同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)。
三、寫字：
我們認識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看：
1、課件出示“當”：
(1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(課件演示“當”的書寫筆順)。
(2)引導(dǎo)學生仔細觀察，說說在寫這個字的上半部分時應(yīng)注意哪一筆;寫下半部分時應(yīng)注意些什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的'位置。
(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。
2、課件出示“汗”：
(1)這個生字朋友是誰?學生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。
(2)分析結(jié)構(gòu)，指名說說在寫這個字時應(yīng)注意些什么才能把字寫漂亮，
(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：一筆點，二筆點，三筆提到橫中線，四筆寫得是短橫，五筆寫得是長橫，六筆寫堅，豎要直，這樣“汗”字才漂亮。
(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示(對比展示，一本寫得好的，一本寫得不好的)請“小評委”說說自己的意見，誰寫得好，誰寫得不好(給寫得不好的學生以鼓勵)。
3、課件出示“知”：
(1)又來了一個生字朋友，他是誰?學生跟生字朋友書空。
(2)指名說說在寫這個字的左半部分時要注意什么;寫右半部分時要注意什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：小撇寫到橫中線，寫了短橫寫長橫，再寫長撇和小點，右邊的“口”字方又小。
(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示：請學生自己先來評價，再讓其他小評委評價。
4、課件出示“午、禾”;。
(1)請“小老師”帶大家書空。
(2)課件再播放“生字朋友”的要求：請學生自己來寫字，一定要看清生字的模樣，把生字寫漂亮。
(3)學生獨立觀察寫字，教師及時指導(dǎo)。
(4)在小組長的帶領(lǐng)下，每個組評出“小小書法家”，進行展示。
四、拼字游戲：
生字朋友看大家這么聰明，想和我們來玩拼字游戲，你們愿意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼，看能拼成哪些字。(請一組學生到黑板上拼字)。
五、課件演示五個生字朋友，教師進行總結(jié)。
課后小記：學生游戲中掌握了本課要求認識的9個生字，通過教師的引導(dǎo)、點撥，課件的演示，學生能夠仔細觀察生字在田字格里的位置，認真書寫生字?！拔纭⒑獭狈攀肿寣W生獨立觀察寫字，效果較好。互相評價、自我評價、小組評價有實效，增強了學生的興趣，提高了學生的自信心，使學生愿意寫字。
小學語文古詩教案設(shè)計篇九
１、認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。
２、正確流利地朗讀兩首古詩。
３、學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。
高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)?；ú莘笔ⅲЮ嵇L啼，春風楊柳，令人陶醉。兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛著風箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。學生課前準備：
一、初讀古詩，了解古詩的大意。
二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。
三、自學古詩，思考課后的問題。
四、讓學生提出自學中遇到的問題。
采取“情境教學法”、“提綱挈領(lǐng)，自主學習法”、“讀寫結(jié)合訓練法”來突破教學重難點。首先前置性學習，預(yù)習生字詞，學會朗誦古詩；然后查閱資料，了解詩人，體驗詩詞創(chuàng)作的情景，體會詩人的情感打下基礎(chǔ)；課中小組研讀，對話交流，品味語言精彩；最后拓展閱讀，朗讀古詩，升華感情。
一、導(dǎo)入新課1．談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學自由發(fā)言）。
師：同學們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）。
你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。
2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
二、初讀古詩，整體感知。
1．先聽錄音朗讀，然后自由朗讀，借助拼音讀準字音，畫出生字。
2．教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。
3．指名朗讀，正音。
三、理解詩句，熟讀成誦。
1．放課件，整體感受詩的意境。
2．學生以小組為單位，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?BR> 詩句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺中天已經(jīng)亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音?；叵肫鹱蛞乖牭斤L聲和雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。
3．全班交流，教師做重點指導(dǎo)。
眠：睡眠、睡覺。
聞：聽到。
啼：叫。
四、練習朗讀、背誦。
1．聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。
2．指名朗讀，讀后評議。
3．教師說詩意，學生念出詩句。
4．同桌互背古詩。
5．學生扮演詩人吟誦古詩。
小結(jié)：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要。
珍惜春天的時光，愛惜時間。
五、分析字形，指導(dǎo)書寫。
1．讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。
2．班內(nèi)交流。
聲：上面是“士”，不是“土”。
少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。
夜：第四筆是豎，不是堅提。
3．指導(dǎo)書寫。
要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。
4．學生在田字格本上練習書寫。
六、課堂練習。
1．完成課后習題4，填空：
春眠不覺曉，（）聞啼鳥。
（），花落（）。
2．擴大閱讀：
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得春風面，萬紫千紅總是春。
七、探究活動。
八、教學反思在找春天的過程中，學生找出了許多代表春天的事物，我從這些方面著重引入鳥（聲）、春風、春雨，春花，并結(jié)合詩句去感受，課外讓學生將尋找春天所收集的東西做成了標本。
小學語文古詩教案設(shè)計篇十
1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學重點：認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
教學難點：學生通過朗讀感悟春天的美，能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教具準備：畫有柳樹的春景圖、生字卡片。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學目標：初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學重、難點：能正確、流利地朗讀課文。
教具準備：畫有柳樹的春景圖。
教學過程：
同學們，春天來了，景色多美呀！這節(jié)課老師就帶大家去尋找春天吧！
1、輕聲讀，遇到生字，看拼音自學。
2、指名5個同學，一人讀一小節(jié)，要求把音讀準。
3、各自大聲讀，要求讀得正確、流利。
1、出示有柳樹的春景圖。
2、提問：小柳樹睡了整整一個冬天，它什么時候睡醒了？誰能讀出小柳樹睡醒的樣子（學生表演讀。）。
3、小柳樹睡醒了，它的好朋友春雷、春雨、春風、春燕和它在一起做什么？
4、創(chuàng)設(shè)情境：請學生扮演春雷、春雨、春風、春燕讀有關(guān)的三小節(jié)。它們對柳樹說些什么呢？柳樹又會說些什么呢？請學生上臺表演。
語言訓練：
春雷幫助柳樹柳樹，柳樹對春雷說：“?！?BR> 春雨幫助柳樹，柳樹，柳樹對春雨說：“。”
春風幫助柳樹，柳樹，柳樹對春風說：“?！?BR> 春燕和小柳樹，柳絮，柳絮邊飛邊說：“?！?BR> 提示：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀！
教學目標：認識8個生字，會寫6個生字。
教學重、難點：會認、寫要求掌握的生字。
教具準備：生字卡片。
教學過程：
表演讀：小組內(nèi)表演，五個同學分別扮演柳樹、春雷、春風、春雨、春燕。
1、春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？學生自由發(fā)言。
2、出示大屏幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好辦法。
1.開火車讀生字。
2.用熟字來記憶。
3.猜字游戲。（以學生自己把生字編成謎語互相猜為主）。
（1）身上臟了怎么辦——洗“澡”。
（2）大雨落在田地上——“雷”。
（3）自行車輪胎缺少氣——“軟”。
4.認生字練習：全體學生把自備的生字卡片擺放好，老師指大屏幕上的字，學生從字卡里找字并舉起來。
1.重點指導(dǎo)“說話”二字的'言字旁和“春”字的撇捺。
（1）言字旁的一點不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。
（2）“春”字的撇起筆在豎中線上，然后要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留出空來。
2.學生先描再臨，老師發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
板書設(shè)計：
1柳樹醒了。
春雷說話。
春雨洗澡。
春風梳頭。
春燕捉迷藏。
柳樹玩耍。
教學后記：
這是一首美麗的詩，又似一篇引人入勝的童話。在教學過程中我主要通過指導(dǎo)學生朗讀感悟，使學生感受到在春天，柳樹、春風、春雨、春燕，每一種事物都洋溢著光彩。我還指導(dǎo)學生用“春天跟（）說話了，說著說著，（）”句式來仿說句子，學生學習興趣濃厚，并收到很好的效果。
小學語文古詩教案設(shè)計篇十一
春雨》唐杜甫。
春曉》唐孟浩然。
二.初讀課文，讀準字音。
1.自由認讀古詩以及生字詞；
2.指名讀古詩，指導(dǎo)正音；
3.齊讀生字詞，齊讀古詩。
三.解讀詩文，讀通詩句。
春雨》。
1.春雨的特點是什么？
2.重點理解：
好雨——。
知時節(jié)——。
乃——。
潛——。
隨風潛入夜，潤物細無聲——。
3.朗讀。
春曉》。
1.重點理解：
眠——。
不覺曉——。
啼鳥——。
知多少——。
夜來風雨聲，花落知多少。——。
2.人們對春天有怎樣的感情？
3.朗讀。
四.理解詩情，讀好詩句，熟讀成誦。
1.欣賞感受。聽老師介紹和古詩有關(guān)的課外資料，進一步理解詩情，練習朗讀；
2.指名誦讀，品評指導(dǎo)。
3.齊讀（配樂）。
4.背誦。
五.課后作業(yè)設(shè)計。
1.收集2-3首描寫春天的古詩，讀一讀；
2.朗讀背誦《春雨》、《春曉》；
3.預(yù)習生字。
第二課時。
六.朗誦古詩，鞏固復(fù)習。
七.拓展體會。
1.小組匯報收集的詩歌；
2.老師評點。
八.學習生字。
1.認讀生字，鞏固字音。
2.自學生字，主動記字。
3.老師重點指導(dǎo)：隨、曉。
4.學生臨描，老師巡視。
九.課后作業(yè)設(shè)計。
1.“春天的歌”詩歌朗誦會。
2.“我愛春天”書法比賽。
小學語文古詩教案設(shè)計篇十二
教師目標：
1、知識目標：學會生字詞，理解詩句意思。
2、能力目標：有感情地朗讀并背誦古詩，體會兩首古詩的異同。
3、情感目標：體會作者表達的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對春天的熱愛之情。
教學過程：
一、喚起記憶，營造氛圍。
談話：春天是一年四季中最美的季節(jié)，你瞧，微風輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛生活吧！
1、齊背《春日》。
2、“萬紫千紅”主要指的是什么？（花）我們今天再來學和花有關(guān)的兩首古詩。首先學習《游園不值》這一首。板書題目。解釋“值”的意思。理解題目的意思。
二、了解詩意，質(zhì)疑解疑。
1、自讀古詩，注意讀準字音，認清字形。
2、指名讀，糾正字音及不恰當?shù)耐ｎD。
3、自讀自悟。引導(dǎo)學生運用工具書了解古詩大意，并且提出自己解決不了的問題。
4、在小組內(nèi)交流。
（1）、在小組內(nèi)說一說古詩的大體意思。
（2）、交流不理解的字詞。（注意“屐”“印”的意思）。
5、全班交流不理解的問題。
三、入境品讀，體味詩情。
1、學生再次走進古詩，讀古詩，談自己的感受。
2、抓住重點詩句領(lǐng)會詩情。
（1）談對“小扣柴扉久不開”的理解。如果沒有聯(lián)系到上句，教師再引導(dǎo)學生閱讀前兩句。
（2）理解作者當時的心情。
（3）指導(dǎo)朗讀：你能通過你的朗讀表現(xiàn)出作者當時的心情嗎？
（4）指名讀，教師指導(dǎo)讀得慢一些。
（5）就在作者失望掃興的時候，事情發(fā)生了什么變化？引出后兩句。學生齊讀后兩句。體會作者此時的心情。
（6）由作者高興的心情引出“滿園春色”。讓學生展開想象，如果把滿園春色拍成電視片段，每一個同學都會有一個不同的版本。展示老師的版本：
牡丹高貴地昂著頭，/玉蘭花謙虛地含著笑。/蝴蝶在花叢中飛舞，/黃鸝在枝頭上歌唱。
（7）學生準備版本，然后指名說。
（8）指導(dǎo)朗讀，把作者欣慰的感情讀出來。
3、賞讀全詩，誦讀全詩。
（1）范讀古詩。把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來。
（2）學生有感情地朗讀全詩。
（3）全班有感情地誦讀全詩。
四、學習第二首古詩。
1、總結(jié)學習第一首詩的方法。自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩的意境――有感情地朗讀、背誦。
2、自主、合作學習這首古詩。
3、師生互動。學生大體說說古詩的意思。談自己的體會。教師補充當時的時代背景。
4、感情誦讀全詩。
五、比較兩首詩的異同，深入體會作者的思想感情。
1、默讀兩首古詩，想想它們有什么相同和不同的地方。
2、在小組內(nèi)交流自己的看法。
3、在全班交流。教師著重指導(dǎo)學生領(lǐng)悟語言表達方面的直白與含蓄。
六、自學本課生字。
七、課堂小練筆。
同學們，屬于你自己版本的“滿園春色”是什么樣子？能寫一寫嗎？
擴大閱讀范圍，布置作業(yè)。
搜集描寫春天的古詩，讀一讀。
小學語文古詩教案設(shè)計篇十三
1．認識所、牧等12個字，會寫詩林等6個字。
2．正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。
3．激發(fā)學生朗讀古詩的興趣。
學會本課生字，有感情的朗讀背誦課文。
2課時。
本課掛圖或課件，生字卡片。
1．引導(dǎo)看圖，說說看到了什么。
2．介紹作者，引入新課。
1．學生選擇自己喜歡的方法讀課文，圈出不認識的字，自己想辦法解決。
2．檢查學習情況。(出示生字卡片，用開火車的形式或找朋友的游戲快速反饋識字情況。抓住重點字，如所平舌音，捕的聲母是b，而不是p。發(fā)現(xiàn)錯誤或不會讀的字及時讓學生多讀幾遍。)。
1．指名試讀。
2．教師范讀，導(dǎo)讀(引導(dǎo)學生感語詩句的韻律、停頓。如：句尾的抑揚，聲音的長短)。
3．學生練讀。
4．指名讀，接龍讀。
5．背誦。
1．出示生字，學生認讀。
2．指導(dǎo)范寫。(重點指導(dǎo)學生認為難的字)。
3．學生練寫，師巡視指導(dǎo)。
4．展示作業(yè)。
把詩背給家人聽。
齊背古詩《所見》。
1．出示掛圖，引出新課。
2．介紹作者。
1．引導(dǎo)學生小組合作學習。
2．教師參與小組合作，了解學習情況。
1．小組陳述本組學習情況。
2．全班共評。
1．指名試讀。
2．師范讀(注意指導(dǎo)學生讀出詩的韻尾)。
3．學生練讀(可用多種形式練讀)。
4．背誦古詩(可采用比賽讀等多種形式，從而激發(fā)學生興趣)。
5．拼詩游戲(可檢查學生背誦及識字情況)。
重點指導(dǎo)黃字的中間一橫要長些，教師要大膽放手相機示范。
評價作業(yè)。
自己創(chuàng)作兩句描寫夏天的詩句。
小學語文古詩教案設(shè)計篇十四
通過三個趣味的猜成語游戲，激發(fā)學生在成語、熟語、古詩詞方面積累、運用的學習熱情，同時也在一定程度上擴展學生的知識面。
（二）情感態(tài)度與價值觀目標。
1.激發(fā)學生學語文愛語文的興趣。
2.積累語文知識，豐富語文素養(yǎng)。
3.鼓勵學生在生活和學習中養(yǎng)成自主培養(yǎng)語文讀寫能力的習慣。
成語積累與運用、擴展知識面。
1、課程引入：
同學們，有一天我看到一個很有趣的笑話，跟大家分享一下。中國老師給外國學生上國語課。老師問學生：請說出一個表示人開心的成語。ben：嬉皮笑臉。lucy：悲喜交加。jaky：含笑九泉。老師當場倒地。
所以說呀，這個語文學不好是要鬧笑話的，可是怎么才能學好呢，要是死記硬背的話，那就太沒意思啦。今天呀，我們來玩?zhèn)€詞語猜猜猜大闖關(guān)的游戲，一起來搞怪一下，好不好？勝出的孩子可以得到小禮物哦。
2、游戲環(huán)節(jié)：
第一關(guān)：超級無敵估估下。
五個人一個小組，全班分成六個組，參加比賽。每個組可以想一個好玩的組名。以下的比賽也是。老師在黑板上寫上成語，小組中一個人見得到成語的做動作，給提示（但是不能說出成語中有的字，諧音也不可以哦），另外四個人根據(jù)提示猜成語。猜到一個成語加十分。每次猜成語的時間是一分鐘。做動作的學生不會那個成語的可以說“飛”，直接進入下一個成語。（時間大概是7分鐘左右）。
第二關(guān)：超級無敵開口中。
老師把猜成語的條件寫在黑板上，讓學生來選，第一關(guān)得分最高的組可以最先選擇答哪一道。在規(guī)定時間內(nèi)，學生把想到的成語寫在黑板上，符合條件的成語越多得分越高，寫出一個得十分。每小組的時間是三分鐘。這個環(huán)節(jié)預(yù)計用20分鐘。
條件：
a:帶數(shù)字的成語(以下為參考答案)。
一石二鳥二龍戲珠三過家門四面楚歌五彩繽紛六根清靜七上。
b動物。
鼠目寸光牛鬼蛇神虎視眈眈兔死狐悲龍飛鳳舞蛇蝎心腸馬到成功羊腸小道猴年馬月雞毛蒜皮。
投鼠忌器老牛舐犢放虎歸山狡兔三窟畫龍點睛畫蛇添足萬馬奔騰亡羊補牢沐猴而冠聞雞起舞。
抱頭鼠竄小試牛刀龍騰虎躍烏飛兔走老態(tài)龍鐘懷弓蛇影車水馬龍虎入羊群尖嘴猴腮鶴立雞群。
膽小如鼠氣壯如牛藏龍臥虎守株待兔望子成龍打草驚蛇千軍萬馬順手牽羊殺雞嚇猴呆若木雞。
狗急跳墻豬突豨勇蜂擁而起魚目混珠鳳毛麟角狼吞虎咽。
豬狗不如封豬長館雕蟲小技如魚得水珍禽異獸指鹿為馬。
狼心狗肺鳳頭豬肚獨占鰲頭鶯歌燕舞虎背熊腰。
偷雞摸狗蠢笨如豬噤若寒蟬井底之蛙驚弓之鳥飛禽走獸。
c植物。
d“多”的成語。
e.四季。
春：紅杏出墻柳亸鶯嬌春深似海百花齊放百花爭艷斗色爭妍。
姹紫嫣紅萬紫千紅花紅柳綠花嬌柳媚柳暗花明柳鶯花燕。
柳昏花螟綠草如陰綠肥紅瘦桃紅柳綠繁花似錦。
夏：赤日炎炎綠樹成蔭揮汗如雨蟬聲陣陣烈日當空電閃雷鳴。
暑氣逼人酷暑難耐烈日炎炎驕陽似火汗流浹背蟬不知雪。
簟紋如水火傘高張肉山脯林夏雨雨人夏日可畏。
秋：金風送爽雁過留聲秋色宜人天朗氣清一葉知秋春種秋收。
春花秋月秋色宜人秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿一叢金黃。
一叢火紅秋意深濃秋蘭飄香秋風過耳丹楓迎秋楓林如火。
冬：冰天雪地滴水成冰凍手凍腳寒風刺骨寒氣逼人天寒地坼。
天寒地凍透骨奇寒雪窖冰天雪虐風饕。
f帶“不”字成語。
按兵不動按兵不舉愛博而情不專傲不可長敖不可長。
不按君臣不安其室不安于室不安于位不卑不亢。
卑卑不足道百不當一逼不得已必不得已不避斧鉞。
不辟斧鉞百不獲一鞭不及腹兵不接刃不避艱險。
必不撓北抱不平不步人腳不避水火不辨菽麥。
不辯菽麥不辨菽粟不便水土百不失一不避湯火。
百不為多，一不為少兵不污刃兵不血刃兵不雪刃敗不旋踵。
百不一存百不一貸兵不由將不拔一毛兵不厭權(quán)。
百不一遇兵不厭詐卑不足道不敗之地悲不自勝。
不辨真?zhèn)尾话字┎话沃静⒋娌汇２怀虿徊恰?BR> 不偢不倸不揪不睬把持不定半癡不顛不茶不飯。
匕鬯不驚邊塵不驚鞭長不及鞭長不及馬腹不存不濟。
不癡不聾半籌不納不辭而別不差毫發(fā)不差毫厘。
不存芥蒂不辭勞苦不差累黍不揣冒昧不成器。
不出所料不成三瓦不差上下不成體統(tǒng)不啻天淵。
不恥下問不齒于人不吃羊肉空惹一身膻不吃煙火食不恥最后。
不測之禍不次之遷不逞之徒不次之位不臣之心。
不測之憂不測之罪半懂不懂不得不爾半低不高。
第三關(guān)：超級無敵我最勁。
這一環(huán)節(jié)是搶答環(huán)節(jié)，依舊是小組為單位。學生根據(jù)老師給的提示回答成語或古詩詞，答對的得十分，答錯不扣分，別的組有一次補答機會。預(yù)計用十二分鐘左右。
問答條件：
成語題：
最寶貴的時間——一刻千金最長的壽命——萬壽無疆。
最長的腿——一步登天最長的時間——千秋萬代。
最長的一天——度日如年最長的棍子——一柱擎天。
最成功的戰(zhàn)斗——一網(wǎng)打盡最徹底的變化——翻天覆地。
最徹底的勞動——斬草除根最慘的結(jié)局——一敗涂地。
沖得最高的.氣——氣沖霄漢最大的效益——一本萬利。
最繁忙的季節(jié)——多事之秋最公開的事情——盡人皆知。
最高的巨人——頂天立地最高的瀑布——一落千丈。
最高明的醫(yī)術(shù)——藥到病除最高超的技術(shù)——鬼斧神工。
最高明的指揮——一呼百應(yīng)最好的記憶——過目成誦。
最遙遠的地方——天涯海角最荒涼的地方——不毛之地。
最懸殊的區(qū)別——天壤之別最反常的氣候——晴天霹靂。
背出一首寫動物的詩歌。
鵝駱賓王鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。
背出一句有植物的詩歌。
夜來風雨聲，花落知多少。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
背出一句寫月亮的詩歌。
床前明月光，疑是地上霜。小時不識月，呼作白玉盤。
背出一句寫春天的詩歌。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
背出一句有數(shù)字的詩句。
春種一粒粟，秋收萬顆子。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
背出一句有顏色的詩歌。
李紳憫農(nóng)(一)鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
憫農(nóng)（二）春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。
張俞蠶婦昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。
歇后語題：
韓信點兵——多多益善猴子撈月亮——白忙一場。
黃鼠狼給雞拜年——沒安好心姜太公釣魚——愿者上鉤。
開封府的包公——鐵面無私孔夫子搬家——盡是輸（書）。
丈二的和尚——摸不著頭腦芝麻開花——節(jié)節(jié)高。
十五個吊桶打水——七上八下生姜——老的辣。
游戲完結(jié)，得分前三名的組員都有小禮品，其他組的有糖果。
教師總結(jié)：
各位同學，今天這節(jié)課開心不？有沒有覺得原來語文也可以很好玩的？希望大家以后也可以開開心心學語文，快快樂樂用語文，語文是很有趣的。我給大家布置一個小作業(yè)，回家之后，把今天上課的時候特別好玩的東西跟爸爸媽媽分享，好不好？謝謝各位同學，下課。
小學語文古詩教案設(shè)計篇十五
1、學會7個生字（讀準音、認清形、記住意、寫美觀）。
2、學習兩首古詩，熟讀成誦，了解詩句的大意，感受作者對春天，對大自然的`喜愛之情。
生字卡片、課外閱讀資料。
2課時。
第一課時。
一、談話導(dǎo)人，介紹作者，詩名。
《春雨》唐杜甫。
《春曉》唐孟浩然。
二、初讀課文，讀準字音。
1、自由認讀古詩以及生字詞；
2、指名讀古詩，指導(dǎo)正音；
3、齊讀生字詞，齊讀古詩。
三、解讀詩文，讀通詩句。
《春雨》。
1、春雨的特點是什么？
2、重點理解：
好雨——。
知時節(jié)——。
乃——。
潛——。
隨風潛入夜，潤物細無聲——。
3、朗讀。
《春曉》。
1、重點理解：
眠——。
不覺曉——。
啼鳥——。
知多少——。
夜來風雨聲，花落知多少?！?BR> 2、人們對春天有怎樣的感情？
3、朗讀。
四。理解詩情，讀好詩句，熟讀成誦。
1、欣賞感受。聽老師介紹和古詩有關(guān)的課外資料，進一步理解詩情，練習朗讀；
2、指名誦讀，品評指導(dǎo)。
3、齊讀（配樂）。
4、背誦。
五、課后作業(yè)設(shè)計。
1、收集2-3首描寫春天的古詩，讀一讀；
2、朗讀背誦《春雨》、《春曉》；
3、預(yù)習生字。
第二課時。
六、朗誦古詩，鞏固復(fù)習。
七、拓展體會。
1、小組匯報收集的詩歌；
2、老師評點。
八、學習生字。
1、認讀生字，鞏固字音。
2、自學生字，主動記字。
3、老師重點指導(dǎo)：隨、曉。
4、學生臨描，老師巡視。
九、課后作業(yè)設(shè)計。
1、“春天的歌”詩歌朗誦會。
2、“我愛春天”書法比賽。
小學語文古詩教案設(shè)計篇十六
《古詩配畫》是佛山市《信息技術(shù)》編委會編寫的《信息技術(shù)》小學版四年級（下冊）第5課內(nèi)容。本課通過《古詩配畫》這個例子介紹了在word中插入豎排文本框和在文本框中插入并調(diào)整圖片的方法，讓學生體會到圖、文結(jié)合的表現(xiàn)優(yōu)點，并且陶冶學生的情操，培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力。
學生通過前一階段課程的學習，已經(jīng)基本掌握了word軟件的一些基本排版技巧，能夠進行輸入文字、修飾文章、插入圖片等操作。學生對信息技術(shù)課程的安排，普通對實際操作方面有著濃厚的興趣，對于理論方面反而不感興趣。所以，在學習過程中，教師應(yīng)鼓勵學生自己觀察，親自動手操作，有條件的進行小組討論和交流，最后師生共同歸納總結(jié)、體驗學習的樂趣。
1、學習和掌握文本框的使用方法。
2、學會在文本框中插入圖片，并與文字進行混排的方法。
3、培養(yǎng)學生的操作能力、審美能力、創(chuàng)新能力以及分析解決問題的能力。
1、在文本框中如何插入圖片。
2、如何調(diào)整文本框中的圖片。
1、利用百度搜索引擎收集古詩配畫的圖片。
2、教師預(yù)先制作一個古詩配畫的word文檔范例。
信息技術(shù)課是一門動手、動腦能力很強的學科，對于本課的'教學設(shè)計思想如下：一、創(chuàng)設(shè)情景：首先通過word文件舉例，讓學生在瀏覽中產(chǎn)生學習的興趣。二、引入“引、放、扶、收”教學法，讓學生在學習過程中，體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和參與意識。三、通過練習反饋，讓學生展開思維空間，發(fā)揮學生的自主思維能力和創(chuàng)造思維能力，教師在教學中進行適時點評，培養(yǎng)學生的美學欣賞能力和動手動腦能力。四、通過事例講解，讓個別學生到多媒體平臺操作演示，并讓學生提出問題，讓平臺上操作的學生立即加以改進，達到理論聯(lián)系實際，知行合一，培養(yǎng)學生創(chuàng)作和協(xié)調(diào)能力。
1、新課引導(dǎo)、激發(fā)興趣。
同學們，我國古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，“詩中有畫、畫中有詩”。為詩配畫、給畫提詩，是中國古代文人文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。下面，我們先來欣賞幾幅古詩配畫的作品吧。教師出示在百度搜索引擎收集到的一些古詩配畫圖片。
教師通過多媒體平臺展示一些古詩配畫作品，讓學生在美的享受中學習，激發(fā)學生的學習興趣。
2、緊扣課本、內(nèi)容學習。
在學生看完范例后，教師出示課題《古詩配畫》，然后提問：
1、同學們想不想知道這些作品是如何通過word軟件制作出來的？
2、這些文件應(yīng)用了word軟件中的哪些技巧？
提出問題后，教師讓學生閱讀書本16~19頁內(nèi)容，然后，讓學生回答，要做出這些漂亮的作品需要用到哪些知識。
學生回答：需要用到“豎排文本框”、“插入圖片”。
然后教師講解了如何插入豎排文本框，和在文本框中插入并調(diào)整圖片的知識，并實際操作一次，讓學生觀察和分析。接著，學生結(jié)合書本的提示，歸納出操作的步驟。在這里，放手讓學生自己去看書，學生在看書的過程中自己去掌握，并通過教師的操作，找出制作文本框和插入圖畫的操作流程，并歸納。
3、理解內(nèi)容、討論分析。
學生歸納完后，教師讓學生四人一個小組進行討論分析。
首先討論在上述例子中使用了word中的哪些知識，如何進行處理才能達到這種效果？
再次，讓學生發(fā)揮集體的智慧，設(shè)計出大家通過想象和討論所設(shè)計的內(nèi)容，并選出一人，準備讓他上講臺進行實際操作演示。
通過學生討論分析后，從學生中選出兩個設(shè)計比較好的例子，上講臺的教師機處實時制作（多媒體平臺可以讓所有的學生看到整個制作過程）。讓學生在臺下思考，哪些地方處理的比較好，哪些地方不夠完善，提出意見。當每個學生操作完成后，讓下面的學生舉手發(fā)言，發(fā)表自己的觀點。當所有的操作完成后，教師進行總結(jié)性的點評，好的，好在哪里，稍遜的，需要怎樣改進。
4、發(fā)揮想象、設(shè)計內(nèi)容。
讓學生按照書本的提示自己設(shè)計作品。
首先，每個學生按照自己的思維，設(shè)計出自己的作品。
小學語文古詩教案設(shè)計篇十七
1、有感情朗讀并背誦課文。
2、體會詩中所蘊含的情感，想想使中所描繪的畫面。
3.品讀體會課文，了解并學習作者表達、抒發(fā)情感的方法。
4、理解詩句含義，體會詩人所表達的思想感情。
1、有感情朗讀并背誦課文。
2、品讀體會課文，了解并學習作者表達、抒發(fā)情感的方法。
2課時。
幻燈片。
（板書課題及作者）王昌齡的詩歌創(chuàng)作。王昌齡工七絕，堪與李白爭勝。清人葉燮《原詩》云：七言絕句，古今推李白、王昌齡。李俊爽，王含蓄。王昌齡的詩歌有邊塞詩，宮怨、閨情詩，送別詩等。其邊塞詩講究立意構(gòu)思，風格蒼涼悲壯，清剛勁健，帶有透視歷史的厚重感；宮怨、閨情詩善于細節(jié)描寫、心理刻劃和藝術(shù)概括?？傮w來看，王昌齡的詩意境高遠而情致深長，語言婉曲含蓄，風格偏于清逸明麗，纏綿婉轉(zhuǎn)。
1．組間巡視，隨機指導(dǎo)。
2．組織學生進行朗讀匯報（指名讀、同桌間合作讀、齊讀）。
1．組織學生通過和聯(lián)系上下文來理解古詩的意思。
2．引導(dǎo)學生思考:這段話主要講的是什么？
3．組織學生小組討論：作者怎樣把自己的意思講清楚的？
學生小組討論并匯報。
《從軍行》組詩是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩，共有七首。這一首，刻畫了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的深摯感情。這首小詩，筆法簡潔而富蘊意，寫法上很有特色。詩人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力。烽火城西，一下子就點明了這是在青海烽火城西的瞭望臺上?；募诺脑?，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起王昌齡善于運用層層深入的手法，反復(fù)渲染環(huán)境氣氛，為突出主題而服務(wù)。詩歌由背景寫到人物，由所見寫到所聞，由外在行動寫到內(nèi)心世界，層轉(zhuǎn)層深。正如陸時雍所言：昌齡作絕句往往襞積其意，故覺其情之深長，而辭之飽決也。法不與眾同。
1．學生有感情讀課文。
2．個人讀-自愿讀-齊讀。
1、學生默背，準備參加比賽。
2、全班一齊背誦。
教師用幻燈出示，組織學生閱讀積累。
組織學生背誦《從軍行》。
1．導(dǎo)語：出聲地讀一讀古詩《送李判官之潤州行營》，看一看這一次你又感受到什么？組織學生匯報針對這首古詩你都了解了什么？（教師相映出示幻燈）。
2．組織學生體會著讀一讀。
3．同桌之間用自己的話說一說詩的大意。
4．你們還有哪些地方講不通。
潤州：州名，在今江蘇鎮(zhèn)江市。行營：主將出征駐扎之地。
事鼓鼙：從事軍務(wù)。金陵：一般指今江蘇省南京市，但唐時把潤州也稱為金陵，這里即指潤州。楚：古代楚國，現(xiàn)代的湖北、湖南、江西、安徽等地。
5．教師幻燈出示有關(guān)典故的資料。
6．小組內(nèi)討論詩的大意。
7．組織學生有感情朗讀（感情激昂、充滿豪情）。
8．組織學生背誦。
預(yù)習下一課（自學生字、讀通古詩、查閱資料）。
小學語文古詩教案設(shè)計篇十八
教學目標：
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，了解三首古詩的大概意思，初步體會詩人的思想感情。
2、朗讀并背誦三首古詩。
3、認識雙線格內(nèi)的個字，會寫田字格里的12個字。
難、重點：
1、讀懂詩的意思，能背誦這三首古詩。
2、頌讀古詩，想象詩句描繪的景象和意境，體會詩中表達的思想感情。
教學準備：
1、課前布置學生搜集有關(guān)這三首詩的資料。
2、掛圖或課件。
課時:。
2課時。
教學流程:。
第一課時。
一、引入新課，介紹作者。
b介紹王昌齡、杜甫、戚繼光，說說這些了解是從從哪里得到的？
二、自學詩歌，感知大意。
出示自學提綱，按提綱要求自學三首古詩歌。
三、合作討論，解決疑難。
a小組內(nèi)朗讀這三首詩歌，組長匯總組內(nèi)讀不明白的地方，組內(nèi)討論。
b小組學習匯報：學習組長先報告討論的是什么問題，通過討論弄明白了什么，是怎么弄明白的？其他同學補充。
四、指導(dǎo)精讀，啟發(fā)想象。
第二課時。
教學流程：
一、積累內(nèi)化。
（1）背誦三首古詩。
（2）“自選佳句”由學生自由選擇，不做統(tǒng)一規(guī)定。
二、遷移練習。
（1）仿照戚繼光的《馬上作》，替北洋海軍名將鄧世昌也寫一首《艦上作》，表達他的`愛國情懷。如學生有困難，也可用填空形式完成。
（2）根據(jù)情景填寫適當?shù)墓旁姟?BR> 的春天，當一位中國記者踏上伊拉克的領(lǐng)土，面對蔥蔥的綠樹和彈痕累累的墻壁，不禁想到了杜甫的兩句詩：國破山河在，城春草木深。
（3）指導(dǎo)寫字。
三、實踐活動。
課后找王昌齡、杜甫的其他詩作讀一讀，背一背，并與同學們互相交流。
教學反思：
通過三首古詩的學習，使學生對愛國詩有所感悟，對愛國詩人有了深刻的了解。
小學語文古詩教案設(shè)計篇十九
《古詩三首》教學設(shè)計之五。
教學目標：
1．掌握生字詞：葵，衰，煮，羹，煎。
2．朗讀，背誦古詩。理解詩詞的意思。
3．體會詩人表達的思想感情。
教學重難點：1理解詩句的意思2詩人感情的把握。
教學時間：二課時。
第一課時。
一．導(dǎo)入新課整體把握。
1．導(dǎo)言：我們曾經(jīng)學過《古朗月行》，誰給大家介紹或背誦一下？
2．簡介“行”是詩歌的一種形式，今天，我們再學一首這種形式的詩――《長歌行》。
3．這是一首古代樂府民歌。
二．朗讀詩句，理解大意，體會作者的思想感情。
（一）練習朗讀。
1．師范讀，能力較強的同學范讀。
2．學生自由練習朗讀。
3．指名朗讀；齊讀。
（二）理解大意，感悟作者的'思想感情。
1．自讀自悟。
小聲朗讀詩句，根據(jù)注釋，逐句理解大意。
2．小組合作：每人說出自己所理解到的內(nèi)容，推選出最貼切的理解，留待全班交流。
3．全班交流。
（1）各組代表說出每句的大意，大家評議，教師點撥。
（2）啟發(fā)：全詩講了自然界的什么現(xiàn)象？（自然界萬物從繁盛到衰敗的自然規(guī)律）你體會了什么？（光陰一去不復(fù)返）。
（3）由此作者發(fā)出了什么樣的感嘆！（少壯不努力，老大徒傷悲）。
（4）結(jié)合實際，談?wù)勀銓@句話的理解。
三、練習有感情地朗讀。
四、練習背誦。
五、識記生字：癸、衰。
六、導(dǎo)入學習《七步詩》。
1、剛才，大家學習《長歌行》時，非常認真，下面的時間我們再來學習一首詩――《七步詩》。
2、誰知道關(guān)于《七步詩》的傳說。（學生知道就由學生來講，如果不知道，由教師來做簡單介紹。）。
七、朗讀詩句。
1、教師范讀；學生范讀。（注意讀出抑揚頓挫）。
2、同桌間練習朗讀，互相糾正讀音、語氣。
3、指名朗讀。師生評議。
4、齊讀。
八、品讀詩句，想想每句詩的大意是什么？（可根據(jù)注釋）。
九、作業(yè)：把你對詩句的理解講給你的家人聽，請他們提出意見。
第二課時。
一、檢查預(yù)習，弄懂詩句大意。
1、大家把你理解的詩句的意思講給你的家人聽后，他們有什么建議或給予你什么樣的評價？（學生暢談）。
2、小組合作：在組內(nèi)發(fā)表自己的見解，與同學交流。
3、全班交流：各組推舉同學與大家交流，學生評議，教師點撥。
二、理解詩句所表達的作者的思想感情。
2．作者為什么這樣寫？（比喻兄弟相殘）。
3．本是同根生，相煎何太急?！北磉_了作者怎樣的思想感情？
（對于兄弟之間手足相殘的無奈與哀怨。）。
4．練習朗讀這兩句詩。
三．練習有感情地朗讀。
四．練習背誦。
五．教師.總結(jié)：我們深深同情曹植的無奈，同時被他橫溢的才華所折服。也可看出封建社會的帝王之家為了爭奪、捍衛(wèi)權(quán)勢不惜手足相殘的扭曲人性。
六．導(dǎo)入：下面我們再來學習一首非常熟悉的詩――《出塞》。誰能給大家背誦這首詩？
七．指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。
八．根據(jù)注釋理解詩文。
1．組內(nèi)討論：每人根據(jù)注釋說說自己的理解，不懂的問題提出來，大家商議。如解決不了，留與向全班同學或老師請教。
2．全班交流，并提出不懂得問題，大家商討，教師點撥。
3．練習說出全詩的大意。
九．通過具體詩句，感受作者的思想感情。
1．介紹本詩的歷史背景。
2．出示：但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。
讀詩句，說說你體會到了什么？（表現(xiàn)詩人對朝廷不能抵御外敵的一種失望，以及渴望出現(xiàn)“飛將軍”李廣式的英雄。
十．舉行“賽詩會”。
類似《出塞》這樣描述邊塞軍旅生活的古詩還有很多，你還讀過哪些？給大家背一背。
（全班可分男女生兩組，進行比賽式背誦）。
十一.作業(yè)：預(yù)習《草船借箭》。
《長歌行》、《七步詩》、《出塞》《古詩三首》教學設(shè)計之五由本站會員分享，,轉(zhuǎn)載請注明出處!
小學語文古詩教案設(shè)計篇一
教學目標：
1、以“讀”為主線，通過讀通讀順、讀出節(jié)奏、讀懂詩意、讀出感情四個層次的朗讀，引導(dǎo)學生由淺入深地走進文本，理解作者的思鄉(xiāng)情。
2、以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學生品味詩句意蘊，體會作者情感。
3、以“思鄉(xiāng)”為主題，引導(dǎo)學生感受張籍的思鄉(xiāng)情，古人的思鄉(xiāng)情，今人的思鄉(xiāng)情。
教學重點：
以“讀”為主線，讀出層次，讀出效果。
教學難點：
以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學生品味詩句背后蘊藏的作者感情。
教學過程：
一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。
2、你能聽出這首歌抒發(fā)了一種什么感情嗎？
（思鄉(xiāng)之情是古代詩人常常會抒寫的一種真摯的情感。）。
二、理解詩題，簡介作者。
1、板書課題，簡介作者。
2、“秋思”怎么講？作者思什么？
三、自讀古詩，了解大意。
小學語文古詩教案設(shè)計篇二
認識本課12個生字，會寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個字。
朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學時間：
2課時。
第一課時。
《所見》。
課時目標：
1、認識本課6個生字，會寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個字。
2、朗讀古詩。
背誦古詩。
3、通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入，揭示課題。
1、讀《識字4。
》中的.兒歌。
2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蟬）。
3、出示圖，認記“蟬”，理解“捕鳴蟬”。
4、揭題，讀題。
二、初讀古詩。
1、出示情景圖，師范讀（感知課文）。
2、自由讀《所見》，要求讀準字音。
3、圈出生字，多讀幾遍。
4、同桌互讀。
5、指名讀，評議。
三、認記生字。
1、出示“牧、閉、立、捕、蟬”。
2、認讀生字（各種形式）。
3、小老師認讀不帶拼音的生字。
4、組長考察大家。
5、說說用什么辦法記住的。
四、精讀古詩。
1、自讀古詩，小組交流自己的感受。
2、全班交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、找自己的好朋友讀一讀。
5、當一當詩人（配樂讀）。
五、指導(dǎo)背誦《所見》。
六、指導(dǎo)寫字“詩、閉、童、立”。
第二課時。
《小池》。
課時目標：
1、識本課6個生字，會寫“池、惜、陰、晴、柔、露”6個字。
2、朗讀古詩。
背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學過程：
一、背《所見》。
二、出示課題《小池》，讀題。
三、自學古詩《小池》。
個體自學。
1、學生自主讀古詩。
2、自主圈出生字，學一學。
3、自主提出不明白的地方。
小組合作學習。
1、小組互相讀讀這首詩。
2、請讀得最棒的小朋友帶讀有困難的同學。
3、小組負責認記生字。
4、討論組員中不明白的地方。
全班交流反饋。
1、卡片開火車認讀生字。
2、夸一夸，幫一幫。
（1）各組派代表讀古詩，評議。
（2）展示：說說你們組自己學懂了什么？
（3）幫一幫：說出需要幫助的地方。
4）點撥（結(jié)合指導(dǎo)朗讀）。
四、誦讀古詩。
1、朗讀比賽。
2、背誦古詩。
小學語文古詩教案設(shè)計篇三
《贈汪倫》是六年級語文的一篇課文，它是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?。臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。
本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情”為教學重點。教學中努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序，真正使學生做到“主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：
1、綜合運用多種方法自讀，理解詩意。
2、通過關(guān)聯(lián)詞語和句式訓練，深入理解詩句，體會表情達意的方法。
3、課內(nèi)插入課外閱讀材料，擴充閱讀信息，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。
4、自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時依依惜別的場面。自由表達，有創(chuàng)意地表達。
5、引導(dǎo)學生查找、搜尋、擴展相關(guān)材料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進行再創(chuàng)作。
一、系統(tǒng)歸納，溫故引新。
上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學到現(xiàn)在你們都學過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來，對李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。
二、學法遷移，自讀自悟。
首先，指導(dǎo)學生根據(jù)文中注釋及字典講解詞義，然后運用以前學過的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標注出來，最后上臺匯報自學情況。抓住“踏歌”這一學生難于理解的詞語，通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲幫助學生領(lǐng)會”踏歌“的藝術(shù)形式。
【多種形式的唱、聽、說，以達到學科的有機整合?！俊?BR> 三、資料補充，突破難點。
詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內(nèi)涵，必須填補其中空白，充實完善詩歌的內(nèi)容。這樣才能進一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處安排一段小插曲，請學生屏幕閱讀，同時配樂：
“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早已聽說汪倫是一個豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā?，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r，李白方知“受騙上當”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。
然后提問：“李白和汪倫之間的情誼，還表現(xiàn)在哪里？”
教師可進行如下設(shè)計：
1、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來，用什么關(guān)聯(lián)詞來表達更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）。
2、同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動呢？那么，用什么樣的句式來表達這兩句詩的意思，才能更好地表現(xiàn)李白此時的激動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設(shè)問句。）。
四、情境表演，時空延伸。
學生主動探究的熱情被調(diào)動起來了，這時讓他們再現(xiàn)李白和汪倫分別時的感人場面，學生便會更加興奮異常。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩人李白雄姿英發(fā)，風流倜儻。這時請學生選擇合作伙伴，自由表達。
鼓勵學生把自己融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時相見？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！?BR> 五、名詩誦讀，課外延伸。
人生自古傷別離，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達，你喜歡哪種呢？請朗誦一首給大家聽。（如《別董大》、《送元二使安西》。）。
六、即興創(chuàng)作，表達真情。
同學們，同窗共讀已六載，轉(zhuǎn)眼已是分別時，臨別之時，你是否也想賦詩一首贈給你的母校、恩師或?qū)W友呢？此時，已是文到情成，六年的同學之情正如澎湃的波濤噴涌而出。
小學語文古詩教案設(shè)計篇四
這首四言絕句是詩人曹操在碣石山登山望海時，用飽蘸浪漫主義激情的大筆，所勾勒出的大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象;描繪了祖國河山的雄偉壯麗，既刻畫了高山大海的壯闊，更表達了詩人以景托志，胸懷天下的進取精神。
一、教學目標。
知識目標積累語言詞匯，揣摩其語言魅力;理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會詩人在詩中所寄寓的情感。
能力目標掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對古詩的審美鑒賞力。
情感目標領(lǐng)會詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。
二、教學重難點。
重點理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會作者的思想情感。
難點理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色及其藝術(shù)聯(lián)絡(luò)方式。
三、教學課時。
一課時。
四、教學方法。
誦讀法提問法點撥法討論法探究法多媒體教學法。
五、教學過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入語。
同學們，上節(jié)課我們一起學習了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來學習另外一首描摹秋天景色的.詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景?下面我們就一同走進曹操的《觀滄海》。
2、作者簡介及寫作背景。
首先，請同學們談?wù)勀阈哪恐械牟懿偈且粋€怎樣的人，你是如何看待他的?。{作者簡介}曹操(155220)。
字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙(今安徽亳州)人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌，創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄?！返仍娖?。其詩具有慷慨悲涼，氣韻沉雄的風格。
{寫作背景}。
東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手袁紹。袁紹殘部逃至烏桓(遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán))，欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆即書《觀滄?！?。
(二)夯實基礎(chǔ)，整體感知。
{簡要介紹詩歌體裁}。
樂府兩漢官署名稱，即音樂機關(guān)。其主要職責是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。
樂府詩一般無標題，尤其是漢代樂府?！队^滄?！返念}目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句幸甚至哉，歌以詠志是合樂時加上去的，亦可稱之為詩的附文，與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。
{聽讀結(jié)合，初讀感知}。
解析：觀滄海以一個觀字為線索，總攬全詩。
樹木從生，百草豐茂一反宋玉《九辯》中悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰的悲秋情懷。寫出在秋風蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機盎然之感。
秋風蕭瑟，洪波涌起此句雖言秋風蕭瑟(秋天的典型環(huán)境)，卻無半點悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。
日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里詩人將眼前實景，融進自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
幸甚至哉，歌以詠志為合樂而作，與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。
2、品析這首詩運用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。
明確：a、景物的描寫手法：
由近及遠(由眼前實景到想象、聯(lián)想之景的描寫空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明)。
虛實相生(水、山島、樹木、百草、秋風、洪波等景象為實寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實相生的描寫手法，使詩內(nèi)涵豐富，意韻無窮)。
動靜姐合(水、秋風、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動靜結(jié)合，使詩歌顯得鮮活生動，富于感染力)。
b、情感的表現(xiàn)技巧：
借景抒情，寓情于景(景生情，情生景：一切景語皆情語)。
托物言志(借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志)。
{誦讀全詞，升華感情}。
請學生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論論文》曾說：文以氣為主，詩詞亦是如此。在《觀滄?！愤@首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達到與詩的一種交流與溝通。
小結(jié)：
本節(jié)課所學的《觀滄海》，重點是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會詩人在詩中所寄寓的情懷。
小學語文古詩教案設(shè)計篇五
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。能背誦這兩首古詩。
3、感受古詩的意境之美，提高學生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
教學重點：感受古詩的意境之美，從而提高自己對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
教學難點：想象并寫出《村晚》景象。
教學準備：投影儀投影片錄音機。
課時安排：2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：《古詩兩首》之一《村晚》。
教學目標：
1、學會古詩中的生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩。
3、能想象古詩意境，并寫出《村晚》所描繪的景象。
教學準備：錄音掛圖。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學們，絢麗多彩的春天已離我們而去，讓人向往的夏日風情將展現(xiàn)在我們的眼前，我們今天就一起來欣賞一下宋代的詩人雷震帶來的古詩《村晚》。
2、板書課題——村晚。
3、看了課題，想象一下，古詩會告訴我們什么呢？
二、欣賞古詩。
1、共定學習目標。
2、按學習目標自學古詩。
3、交流學習的收獲。
（1）古詩中的生字：陂銜漪。
（2）交流讀后的感受。
（3）結(jié)合插圖談?wù)剬υ娋涞母形?，體會古詩意境。草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
4、你能把你對詩句的感悟用你的聲音來表達嗎？
5、你不想把這么美的夏日風情留在記憶中嗎？（背誦指導(dǎo)）。
三、布置作業(yè)有興趣的同學回去多搜集一些關(guān)于夏日的古詩。
第二課時。
教學內(nèi)容：古詩《曉出凈慈寺送林子方》。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、感受古詩文字和意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
教學準備：圖片。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)課堂情境。
1、背誦古詩《村晚》，說說這首詩給我們帶來了感悟與體驗。
2、出示課題——曉出凈慈寺送林子方。
二、欣賞古詩。
1、出示古詩。（配樂）曉出凈慈寺送林子方（宋代楊萬里）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
2、自讀古詩，并交流初步感受。
3、欣賞名句：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。過渡：詩人為何發(fā)出這樣的感嘆：畢竟西湖六月中，風光不與四時同？想象畫面，低聲吟誦。出示畫面，用自己的話說說感受。發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
4、配樂誦讀古詩。
5、同桌交流。
三、詩人體驗大行動。
過渡：詩人因?qū)吧歇毜降母惺?，就用寫詩來表達自己的想法，同學們，想不想過把詩人隱？播放荷花圖片。
小組討論，現(xiàn)場作詩。
全班交流。
四、作業(yè)。
交流課前搜集的夏日古詩和描寫花的古詩。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學語文古詩教案設(shè)計篇六
一、課前說說：
二、指導(dǎo)看圖。
三、講讀詩句。
四、指導(dǎo)寫字。
引導(dǎo)學生抓住人物特點仔細看圖，使學生從圖象中認識到這是”一位古代窮苦老農(nóng)“。
在初讀的基礎(chǔ)上，進行細讀朗讀，通過讀讀、議議從而達到理解詩義的目的，一些重點詞語讓學生比劃得來，能表示出情感，說明他們對詩內(nèi)容理解。通過啟發(fā)談話，喚起學生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗，激發(fā)學生產(chǎn)生情感共鳴，展開聯(lián)想，讓學生那激動的情感有以聲傳情，一吐為快的機會。
我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做？
問：這幅圖上畫了誰在干什么？
1、”春種一粒粟，秋收萬顆子。“．。
粟：小米。泛指谷拉．。
子：這里讀第三聲，也指谷粒．。
2、體會”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬顆子“的對比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導(dǎo)朗讀）。
3、聯(lián)系詞句，學會擴展成語，積累成語．。
春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱。
4、可是面對一片豐收，農(nóng)民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？
5、學習”四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！?。
四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀．。
體會”無閑田“與‘猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。
7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？
8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。
9、鞏固詩意，指導(dǎo)背誦。
1、收：左窄右寬．。
夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑：“門字框”要寫得舒展些．。
2、師范寫，生描紅，仿寫。
看圖說話。
朗讀體會。
聯(lián)系詞句，學會擴展成語，積累成語。
說一說。
朗讀。
質(zhì)疑。
背誦。
描紅、臨寫。
教學流程圖。
板書設(shè)計：
看：鋤禾憫農(nóng)（二）。
想：辛苦春種一粒粟，
來之不易愛惜糧食秋收萬顆子。
四海無閑田，
農(nóng)夫猶餓死。
教學反思：
這篇課文中的兩首詩都比較簡單，特別是第一首，這是一首膾炙人口的古詩，很多學生早已倒被如流了。所以學生基本上都能比較熟練的朗讀和背誦，但在理解古詩的意思上卻是個難點，關(guān)鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設(shè)計時圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學生并不容易體會到的“辛苦”突破了。在教學中我多采用的是提問的方式，讓學生猜意思，進行理解。學生很喜歡這樣的學習方式，激發(fā)了他們的學習興趣，從而加深了學生對課文內(nèi)容的理解和認識，提高了學生的思維能力，為學生提供里大量的說話機會。
小學語文古詩教案設(shè)計篇七
語文就是語文，但又不僅僅是語文……”
什么才是“我喜歡的語文”？我捫心自問。
【現(xiàn)場】。
一、說李白：李白乘舟將欲行。
1、從《靜夜思》到《贈汪倫》。
師：學到這兒，李白的這首《靜夜思》你們會背了嗎？
生1：我早就會背了。
生2：我的課外書上有，我也會背。
師：那么，你們還會背李白的其他詩嗎？他可是位大詩人啊，他寫的詩可多啦！
生1：耶溪采蓮女，見客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出來?！对脚~》。
……。
2、從《鐵杵成針》到《夢筆生花》。
師：關(guān)于李白，你們知道什么？
生：他是唐朝的大詩人。
師：那么，你們知道哪些關(guān)于李白的故事嗎？
生1：我知道《鐵杵成針》的故事。（講故事）。
生2：我知道李白讓高力士給他脫靴、讓楊國忠給他磨墨的故事。（講故事）。
二、望明月：明月何時照我還。
從“舉頭望明月”到“千里共嬋娟”
師：為什么李白望見明月，就會不由自主地想起了故鄉(xiāng)呢？
（沉寂了幾秒鐘，幾只大膽的小手舉了起來。）。
生1：月亮照著李白，李白覺得很孤單，就想念親人了。
生1：小時不識月，呼作白玉盤。（李白）。
生2：明月松間照，清泉石上流。（王維）。
生3：春風又綠江南岸，明月何時照我還？（王安石）。
（學生茫然，搖頭）。
師：（笑）這里的“嬋娟”就是指嫦娥姐姐，古代人就稱月亮為“嬋娟”啊！
生：哦，原來月亮還有一個名字?。?BR> 三、思故鄉(xiāng)：故鄉(xiāng)今夜思千里。
從“低頭思故鄉(xiāng)”到“近鄉(xiāng)情更怯”。
生2：君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維《雜詩》）。
生3：嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。（宋之問《渡漢江》）。
（學生自由吟誦，感受詩歌意境。）。
【后記】。
教師的素質(zhì)永遠是最重要的。
佛說：自度度人。
我愿意在提升學生讀書境界的同時，也跟隨著學生，遠航，飛揚！
小學語文古詩教案設(shè)計篇八
1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。
2、認識9個生字，學會5個生字。
1、能用生字口頭組詞，認識“吃、求、通、飯、識”五個生字。
2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個生字。
教育目標通過學習古詩、書寫生字，向?qū)W生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育，使學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。
：《鋤禾》這首古詩學生非常熟悉，在第一課時學生已經(jīng)能夠熟練地背誦，通過插圖幫助學生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認識的9個生字，學生能獨立分析生字的字型、結(jié)構(gòu)，通過多種記憶方法記住9個生字。
教學構(gòu)想：在第一課時的基礎(chǔ)上，通過古詩譯文，引導(dǎo)學生背誦古詩。通過學生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復(fù)習、鞏固9個生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識字量。通過課件的演示幫助學生觀察田字格里的生字，指導(dǎo)學生正確書寫生字，教師指導(dǎo)，“當、汗、知”三個生字的書寫，“禾、午”兩個生字放手讓學生獨立觀察書寫，在書寫的同時運用各種評價鼓勵學生認真書寫。
：掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。
教學媒體：實物投影、電腦課件、生字卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩：
小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事，小學一年級語文教案《小學語文第一冊-鋤禾》。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦，集體背誦。
二、鞏固識字：
學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車，
師：火車，火車，開起來。
師：開到我們這里來。
師：uu—。
學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的火車開到了蘋果園?？?，樹上結(jié)著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，仔細聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果，同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)。
三、寫字：
我們認識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看：
1、課件出示“當”：
(1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(課件演示“當”的書寫筆順)。
(2)引導(dǎo)學生仔細觀察，說說在寫這個字的上半部分時應(yīng)注意哪一筆;寫下半部分時應(yīng)注意些什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的'位置。
(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。
2、課件出示“汗”：
(1)這個生字朋友是誰?學生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。
(2)分析結(jié)構(gòu)，指名說說在寫這個字時應(yīng)注意些什么才能把字寫漂亮，
(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：一筆點，二筆點，三筆提到橫中線，四筆寫得是短橫，五筆寫得是長橫，六筆寫堅，豎要直，這樣“汗”字才漂亮。
(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示(對比展示，一本寫得好的，一本寫得不好的)請“小評委”說說自己的意見，誰寫得好，誰寫得不好(給寫得不好的學生以鼓勵)。
3、課件出示“知”：
(1)又來了一個生字朋友，他是誰?學生跟生字朋友書空。
(2)指名說說在寫這個字的左半部分時要注意什么;寫右半部分時要注意什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：小撇寫到橫中線，寫了短橫寫長橫，再寫長撇和小點，右邊的“口”字方又小。
(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示：請學生自己先來評價，再讓其他小評委評價。
4、課件出示“午、禾”;。
(1)請“小老師”帶大家書空。
(2)課件再播放“生字朋友”的要求：請學生自己來寫字，一定要看清生字的模樣，把生字寫漂亮。
(3)學生獨立觀察寫字，教師及時指導(dǎo)。
(4)在小組長的帶領(lǐng)下，每個組評出“小小書法家”，進行展示。
四、拼字游戲：
生字朋友看大家這么聰明，想和我們來玩拼字游戲，你們愿意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼，看能拼成哪些字。(請一組學生到黑板上拼字)。
五、課件演示五個生字朋友，教師進行總結(jié)。
課后小記：學生游戲中掌握了本課要求認識的9個生字，通過教師的引導(dǎo)、點撥，課件的演示，學生能夠仔細觀察生字在田字格里的位置，認真書寫生字?！拔纭⒑獭狈攀肿寣W生獨立觀察寫字，效果較好。互相評價、自我評價、小組評價有實效，增強了學生的興趣，提高了學生的自信心，使學生愿意寫字。
小學語文古詩教案設(shè)計篇九
１、認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。
２、正確流利地朗讀兩首古詩。
３、學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。
高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)?；ú莘笔ⅲЮ嵇L啼，春風楊柳，令人陶醉。兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛著風箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。學生課前準備：
一、初讀古詩，了解古詩的大意。
二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。
三、自學古詩，思考課后的問題。
四、讓學生提出自學中遇到的問題。
采取“情境教學法”、“提綱挈領(lǐng)，自主學習法”、“讀寫結(jié)合訓練法”來突破教學重難點。首先前置性學習，預(yù)習生字詞，學會朗誦古詩；然后查閱資料，了解詩人，體驗詩詞創(chuàng)作的情景，體會詩人的情感打下基礎(chǔ)；課中小組研讀，對話交流，品味語言精彩；最后拓展閱讀，朗讀古詩，升華感情。
一、導(dǎo)入新課1．談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學自由發(fā)言）。
師：同學們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）。
你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。
2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
二、初讀古詩，整體感知。
1．先聽錄音朗讀，然后自由朗讀，借助拼音讀準字音，畫出生字。
2．教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。
3．指名朗讀，正音。
三、理解詩句，熟讀成誦。
1．放課件，整體感受詩的意境。
2．學生以小組為單位，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?BR> 詩句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺中天已經(jīng)亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音?；叵肫鹱蛞乖牭斤L聲和雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。
3．全班交流，教師做重點指導(dǎo)。
眠：睡眠、睡覺。
聞：聽到。
啼：叫。
四、練習朗讀、背誦。
1．聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。
2．指名朗讀，讀后評議。
3．教師說詩意，學生念出詩句。
4．同桌互背古詩。
5．學生扮演詩人吟誦古詩。
小結(jié)：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要。
珍惜春天的時光，愛惜時間。
五、分析字形，指導(dǎo)書寫。
1．讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。
2．班內(nèi)交流。
聲：上面是“士”，不是“土”。
少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。
夜：第四筆是豎，不是堅提。
3．指導(dǎo)書寫。
要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。
4．學生在田字格本上練習書寫。
六、課堂練習。
1．完成課后習題4，填空：
春眠不覺曉，（）聞啼鳥。
（），花落（）。
2．擴大閱讀：
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得春風面，萬紫千紅總是春。
七、探究活動。
八、教學反思在找春天的過程中，學生找出了許多代表春天的事物，我從這些方面著重引入鳥（聲）、春風、春雨，春花，并結(jié)合詩句去感受，課外讓學生將尋找春天所收集的東西做成了標本。
小學語文古詩教案設(shè)計篇十
1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學重點：認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
教學難點：學生通過朗讀感悟春天的美，能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教具準備：畫有柳樹的春景圖、生字卡片。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學目標：初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學重、難點：能正確、流利地朗讀課文。
教具準備：畫有柳樹的春景圖。
教學過程：
同學們，春天來了，景色多美呀！這節(jié)課老師就帶大家去尋找春天吧！
1、輕聲讀，遇到生字，看拼音自學。
2、指名5個同學，一人讀一小節(jié)，要求把音讀準。
3、各自大聲讀，要求讀得正確、流利。
1、出示有柳樹的春景圖。
2、提問：小柳樹睡了整整一個冬天，它什么時候睡醒了？誰能讀出小柳樹睡醒的樣子（學生表演讀。）。
3、小柳樹睡醒了，它的好朋友春雷、春雨、春風、春燕和它在一起做什么？
4、創(chuàng)設(shè)情境：請學生扮演春雷、春雨、春風、春燕讀有關(guān)的三小節(jié)。它們對柳樹說些什么呢？柳樹又會說些什么呢？請學生上臺表演。
語言訓練：
春雷幫助柳樹柳樹，柳樹對春雷說：“?！?BR> 春雨幫助柳樹，柳樹，柳樹對春雨說：“。”
春風幫助柳樹，柳樹，柳樹對春風說：“?！?BR> 春燕和小柳樹，柳絮，柳絮邊飛邊說：“?！?BR> 提示：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀！
教學目標：認識8個生字，會寫6個生字。
教學重、難點：會認、寫要求掌握的生字。
教具準備：生字卡片。
教學過程：
表演讀：小組內(nèi)表演，五個同學分別扮演柳樹、春雷、春風、春雨、春燕。
1、春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？學生自由發(fā)言。
2、出示大屏幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好辦法。
1.開火車讀生字。
2.用熟字來記憶。
3.猜字游戲。（以學生自己把生字編成謎語互相猜為主）。
（1）身上臟了怎么辦——洗“澡”。
（2）大雨落在田地上——“雷”。
（3）自行車輪胎缺少氣——“軟”。
4.認生字練習：全體學生把自備的生字卡片擺放好，老師指大屏幕上的字，學生從字卡里找字并舉起來。
1.重點指導(dǎo)“說話”二字的'言字旁和“春”字的撇捺。
（1）言字旁的一點不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。
（2）“春”字的撇起筆在豎中線上，然后要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留出空來。
2.學生先描再臨，老師發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
板書設(shè)計：
1柳樹醒了。
春雷說話。
春雨洗澡。
春風梳頭。
春燕捉迷藏。
柳樹玩耍。
教學后記：
這是一首美麗的詩，又似一篇引人入勝的童話。在教學過程中我主要通過指導(dǎo)學生朗讀感悟，使學生感受到在春天，柳樹、春風、春雨、春燕，每一種事物都洋溢著光彩。我還指導(dǎo)學生用“春天跟（）說話了，說著說著，（）”句式來仿說句子，學生學習興趣濃厚，并收到很好的效果。
小學語文古詩教案設(shè)計篇十一
春雨》唐杜甫。
春曉》唐孟浩然。
二.初讀課文，讀準字音。
1.自由認讀古詩以及生字詞；
2.指名讀古詩，指導(dǎo)正音；
3.齊讀生字詞，齊讀古詩。
三.解讀詩文，讀通詩句。
春雨》。
1.春雨的特點是什么？
2.重點理解：
好雨——。
知時節(jié)——。
乃——。
潛——。
隨風潛入夜，潤物細無聲——。
3.朗讀。
春曉》。
1.重點理解：
眠——。
不覺曉——。
啼鳥——。
知多少——。
夜來風雨聲，花落知多少。——。
2.人們對春天有怎樣的感情？
3.朗讀。
四.理解詩情，讀好詩句，熟讀成誦。
1.欣賞感受。聽老師介紹和古詩有關(guān)的課外資料，進一步理解詩情，練習朗讀；
2.指名誦讀，品評指導(dǎo)。
3.齊讀（配樂）。
4.背誦。
五.課后作業(yè)設(shè)計。
1.收集2-3首描寫春天的古詩，讀一讀；
2.朗讀背誦《春雨》、《春曉》；
3.預(yù)習生字。
第二課時。
六.朗誦古詩，鞏固復(fù)習。
七.拓展體會。
1.小組匯報收集的詩歌；
2.老師評點。
八.學習生字。
1.認讀生字，鞏固字音。
2.自學生字，主動記字。
3.老師重點指導(dǎo)：隨、曉。
4.學生臨描，老師巡視。
九.課后作業(yè)設(shè)計。
1.“春天的歌”詩歌朗誦會。
2.“我愛春天”書法比賽。
小學語文古詩教案設(shè)計篇十二
教師目標：
1、知識目標：學會生字詞，理解詩句意思。
2、能力目標：有感情地朗讀并背誦古詩，體會兩首古詩的異同。
3、情感目標：體會作者表達的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對春天的熱愛之情。
教學過程：
一、喚起記憶，營造氛圍。
談話：春天是一年四季中最美的季節(jié)，你瞧，微風輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛生活吧！
1、齊背《春日》。
2、“萬紫千紅”主要指的是什么？（花）我們今天再來學和花有關(guān)的兩首古詩。首先學習《游園不值》這一首。板書題目。解釋“值”的意思。理解題目的意思。
二、了解詩意，質(zhì)疑解疑。
1、自讀古詩，注意讀準字音，認清字形。
2、指名讀，糾正字音及不恰當?shù)耐ｎD。
3、自讀自悟。引導(dǎo)學生運用工具書了解古詩大意，并且提出自己解決不了的問題。
4、在小組內(nèi)交流。
（1）、在小組內(nèi)說一說古詩的大體意思。
（2）、交流不理解的字詞。（注意“屐”“印”的意思）。
5、全班交流不理解的問題。
三、入境品讀，體味詩情。
1、學生再次走進古詩，讀古詩，談自己的感受。
2、抓住重點詩句領(lǐng)會詩情。
（1）談對“小扣柴扉久不開”的理解。如果沒有聯(lián)系到上句，教師再引導(dǎo)學生閱讀前兩句。
（2）理解作者當時的心情。
（3）指導(dǎo)朗讀：你能通過你的朗讀表現(xiàn)出作者當時的心情嗎？
（4）指名讀，教師指導(dǎo)讀得慢一些。
（5）就在作者失望掃興的時候，事情發(fā)生了什么變化？引出后兩句。學生齊讀后兩句。體會作者此時的心情。
（6）由作者高興的心情引出“滿園春色”。讓學生展開想象，如果把滿園春色拍成電視片段，每一個同學都會有一個不同的版本。展示老師的版本：
牡丹高貴地昂著頭，/玉蘭花謙虛地含著笑。/蝴蝶在花叢中飛舞，/黃鸝在枝頭上歌唱。
（7）學生準備版本，然后指名說。
（8）指導(dǎo)朗讀，把作者欣慰的感情讀出來。
3、賞讀全詩，誦讀全詩。
（1）范讀古詩。把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來。
（2）學生有感情地朗讀全詩。
（3）全班有感情地誦讀全詩。
四、學習第二首古詩。
1、總結(jié)學習第一首詩的方法。自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩的意境――有感情地朗讀、背誦。
2、自主、合作學習這首古詩。
3、師生互動。學生大體說說古詩的意思。談自己的體會。教師補充當時的時代背景。
4、感情誦讀全詩。
五、比較兩首詩的異同，深入體會作者的思想感情。
1、默讀兩首古詩，想想它們有什么相同和不同的地方。
2、在小組內(nèi)交流自己的看法。
3、在全班交流。教師著重指導(dǎo)學生領(lǐng)悟語言表達方面的直白與含蓄。
六、自學本課生字。
七、課堂小練筆。
同學們，屬于你自己版本的“滿園春色”是什么樣子？能寫一寫嗎？
擴大閱讀范圍，布置作業(yè)。
搜集描寫春天的古詩，讀一讀。
小學語文古詩教案設(shè)計篇十三
1．認識所、牧等12個字，會寫詩林等6個字。
2．正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。
3．激發(fā)學生朗讀古詩的興趣。
學會本課生字，有感情的朗讀背誦課文。
2課時。
本課掛圖或課件，生字卡片。
1．引導(dǎo)看圖，說說看到了什么。
2．介紹作者，引入新課。
1．學生選擇自己喜歡的方法讀課文，圈出不認識的字，自己想辦法解決。
2．檢查學習情況。(出示生字卡片，用開火車的形式或找朋友的游戲快速反饋識字情況。抓住重點字，如所平舌音，捕的聲母是b，而不是p。發(fā)現(xiàn)錯誤或不會讀的字及時讓學生多讀幾遍。)。
1．指名試讀。
2．教師范讀，導(dǎo)讀(引導(dǎo)學生感語詩句的韻律、停頓。如：句尾的抑揚，聲音的長短)。
3．學生練讀。
4．指名讀，接龍讀。
5．背誦。
1．出示生字，學生認讀。
2．指導(dǎo)范寫。(重點指導(dǎo)學生認為難的字)。
3．學生練寫，師巡視指導(dǎo)。
4．展示作業(yè)。
把詩背給家人聽。
齊背古詩《所見》。
1．出示掛圖，引出新課。
2．介紹作者。
1．引導(dǎo)學生小組合作學習。
2．教師參與小組合作，了解學習情況。
1．小組陳述本組學習情況。
2．全班共評。
1．指名試讀。
2．師范讀(注意指導(dǎo)學生讀出詩的韻尾)。
3．學生練讀(可用多種形式練讀)。
4．背誦古詩(可采用比賽讀等多種形式，從而激發(fā)學生興趣)。
5．拼詩游戲(可檢查學生背誦及識字情況)。
重點指導(dǎo)黃字的中間一橫要長些，教師要大膽放手相機示范。
評價作業(yè)。
自己創(chuàng)作兩句描寫夏天的詩句。
小學語文古詩教案設(shè)計篇十四
通過三個趣味的猜成語游戲，激發(fā)學生在成語、熟語、古詩詞方面積累、運用的學習熱情，同時也在一定程度上擴展學生的知識面。
（二）情感態(tài)度與價值觀目標。
1.激發(fā)學生學語文愛語文的興趣。
2.積累語文知識，豐富語文素養(yǎng)。
3.鼓勵學生在生活和學習中養(yǎng)成自主培養(yǎng)語文讀寫能力的習慣。
成語積累與運用、擴展知識面。
1、課程引入：
同學們，有一天我看到一個很有趣的笑話，跟大家分享一下。中國老師給外國學生上國語課。老師問學生：請說出一個表示人開心的成語。ben：嬉皮笑臉。lucy：悲喜交加。jaky：含笑九泉。老師當場倒地。
所以說呀，這個語文學不好是要鬧笑話的，可是怎么才能學好呢，要是死記硬背的話，那就太沒意思啦。今天呀，我們來玩?zhèn)€詞語猜猜猜大闖關(guān)的游戲，一起來搞怪一下，好不好？勝出的孩子可以得到小禮物哦。
2、游戲環(huán)節(jié)：
第一關(guān)：超級無敵估估下。
五個人一個小組，全班分成六個組，參加比賽。每個組可以想一個好玩的組名。以下的比賽也是。老師在黑板上寫上成語，小組中一個人見得到成語的做動作，給提示（但是不能說出成語中有的字，諧音也不可以哦），另外四個人根據(jù)提示猜成語。猜到一個成語加十分。每次猜成語的時間是一分鐘。做動作的學生不會那個成語的可以說“飛”，直接進入下一個成語。（時間大概是7分鐘左右）。
第二關(guān)：超級無敵開口中。
老師把猜成語的條件寫在黑板上，讓學生來選，第一關(guān)得分最高的組可以最先選擇答哪一道。在規(guī)定時間內(nèi)，學生把想到的成語寫在黑板上，符合條件的成語越多得分越高，寫出一個得十分。每小組的時間是三分鐘。這個環(huán)節(jié)預(yù)計用20分鐘。
條件：
a:帶數(shù)字的成語(以下為參考答案)。
一石二鳥二龍戲珠三過家門四面楚歌五彩繽紛六根清靜七上。
b動物。
鼠目寸光牛鬼蛇神虎視眈眈兔死狐悲龍飛鳳舞蛇蝎心腸馬到成功羊腸小道猴年馬月雞毛蒜皮。
投鼠忌器老牛舐犢放虎歸山狡兔三窟畫龍點睛畫蛇添足萬馬奔騰亡羊補牢沐猴而冠聞雞起舞。
抱頭鼠竄小試牛刀龍騰虎躍烏飛兔走老態(tài)龍鐘懷弓蛇影車水馬龍虎入羊群尖嘴猴腮鶴立雞群。
膽小如鼠氣壯如牛藏龍臥虎守株待兔望子成龍打草驚蛇千軍萬馬順手牽羊殺雞嚇猴呆若木雞。
狗急跳墻豬突豨勇蜂擁而起魚目混珠鳳毛麟角狼吞虎咽。
豬狗不如封豬長館雕蟲小技如魚得水珍禽異獸指鹿為馬。
狼心狗肺鳳頭豬肚獨占鰲頭鶯歌燕舞虎背熊腰。
偷雞摸狗蠢笨如豬噤若寒蟬井底之蛙驚弓之鳥飛禽走獸。
c植物。
d“多”的成語。
e.四季。
春：紅杏出墻柳亸鶯嬌春深似海百花齊放百花爭艷斗色爭妍。
姹紫嫣紅萬紫千紅花紅柳綠花嬌柳媚柳暗花明柳鶯花燕。
柳昏花螟綠草如陰綠肥紅瘦桃紅柳綠繁花似錦。
夏：赤日炎炎綠樹成蔭揮汗如雨蟬聲陣陣烈日當空電閃雷鳴。
暑氣逼人酷暑難耐烈日炎炎驕陽似火汗流浹背蟬不知雪。
簟紋如水火傘高張肉山脯林夏雨雨人夏日可畏。
秋：金風送爽雁過留聲秋色宜人天朗氣清一葉知秋春種秋收。
春花秋月秋色宜人秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿一叢金黃。
一叢火紅秋意深濃秋蘭飄香秋風過耳丹楓迎秋楓林如火。
冬：冰天雪地滴水成冰凍手凍腳寒風刺骨寒氣逼人天寒地坼。
天寒地凍透骨奇寒雪窖冰天雪虐風饕。
f帶“不”字成語。
按兵不動按兵不舉愛博而情不專傲不可長敖不可長。
不按君臣不安其室不安于室不安于位不卑不亢。
卑卑不足道百不當一逼不得已必不得已不避斧鉞。
不辟斧鉞百不獲一鞭不及腹兵不接刃不避艱險。
必不撓北抱不平不步人腳不避水火不辨菽麥。
不辯菽麥不辨菽粟不便水土百不失一不避湯火。
百不為多，一不為少兵不污刃兵不血刃兵不雪刃敗不旋踵。
百不一存百不一貸兵不由將不拔一毛兵不厭權(quán)。
百不一遇兵不厭詐卑不足道不敗之地悲不自勝。
不辨真?zhèn)尾话字┎话沃静⒋娌汇２怀虿徊恰?BR> 不偢不倸不揪不睬把持不定半癡不顛不茶不飯。
匕鬯不驚邊塵不驚鞭長不及鞭長不及馬腹不存不濟。
不癡不聾半籌不納不辭而別不差毫發(fā)不差毫厘。
不存芥蒂不辭勞苦不差累黍不揣冒昧不成器。
不出所料不成三瓦不差上下不成體統(tǒng)不啻天淵。
不恥下問不齒于人不吃羊肉空惹一身膻不吃煙火食不恥最后。
不測之禍不次之遷不逞之徒不次之位不臣之心。
不測之憂不測之罪半懂不懂不得不爾半低不高。
第三關(guān)：超級無敵我最勁。
這一環(huán)節(jié)是搶答環(huán)節(jié)，依舊是小組為單位。學生根據(jù)老師給的提示回答成語或古詩詞，答對的得十分，答錯不扣分，別的組有一次補答機會。預(yù)計用十二分鐘左右。
問答條件：
成語題：
最寶貴的時間——一刻千金最長的壽命——萬壽無疆。
最長的腿——一步登天最長的時間——千秋萬代。
最長的一天——度日如年最長的棍子——一柱擎天。
最成功的戰(zhàn)斗——一網(wǎng)打盡最徹底的變化——翻天覆地。
最徹底的勞動——斬草除根最慘的結(jié)局——一敗涂地。
沖得最高的.氣——氣沖霄漢最大的效益——一本萬利。
最繁忙的季節(jié)——多事之秋最公開的事情——盡人皆知。
最高的巨人——頂天立地最高的瀑布——一落千丈。
最高明的醫(yī)術(shù)——藥到病除最高超的技術(shù)——鬼斧神工。
最高明的指揮——一呼百應(yīng)最好的記憶——過目成誦。
最遙遠的地方——天涯海角最荒涼的地方——不毛之地。
最懸殊的區(qū)別——天壤之別最反常的氣候——晴天霹靂。
背出一首寫動物的詩歌。
鵝駱賓王鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。
背出一句有植物的詩歌。
夜來風雨聲，花落知多少。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
背出一句寫月亮的詩歌。
床前明月光，疑是地上霜。小時不識月，呼作白玉盤。
背出一句寫春天的詩歌。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
背出一句有數(shù)字的詩句。
春種一粒粟，秋收萬顆子。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
背出一句有顏色的詩歌。
李紳憫農(nóng)(一)鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
憫農(nóng)（二）春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。
張俞蠶婦昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。
歇后語題：
韓信點兵——多多益善猴子撈月亮——白忙一場。
黃鼠狼給雞拜年——沒安好心姜太公釣魚——愿者上鉤。
開封府的包公——鐵面無私孔夫子搬家——盡是輸（書）。
丈二的和尚——摸不著頭腦芝麻開花——節(jié)節(jié)高。
十五個吊桶打水——七上八下生姜——老的辣。
游戲完結(jié)，得分前三名的組員都有小禮品，其他組的有糖果。
教師總結(jié)：
各位同學，今天這節(jié)課開心不？有沒有覺得原來語文也可以很好玩的？希望大家以后也可以開開心心學語文，快快樂樂用語文，語文是很有趣的。我給大家布置一個小作業(yè)，回家之后，把今天上課的時候特別好玩的東西跟爸爸媽媽分享，好不好？謝謝各位同學，下課。
小學語文古詩教案設(shè)計篇十五
1、學會7個生字（讀準音、認清形、記住意、寫美觀）。
2、學習兩首古詩，熟讀成誦，了解詩句的大意，感受作者對春天，對大自然的`喜愛之情。
生字卡片、課外閱讀資料。
2課時。
第一課時。
一、談話導(dǎo)人，介紹作者，詩名。
《春雨》唐杜甫。
《春曉》唐孟浩然。
二、初讀課文，讀準字音。
1、自由認讀古詩以及生字詞；
2、指名讀古詩，指導(dǎo)正音；
3、齊讀生字詞，齊讀古詩。
三、解讀詩文，讀通詩句。
《春雨》。
1、春雨的特點是什么？
2、重點理解：
好雨——。
知時節(jié)——。
乃——。
潛——。
隨風潛入夜，潤物細無聲——。
3、朗讀。
《春曉》。
1、重點理解：
眠——。
不覺曉——。
啼鳥——。
知多少——。
夜來風雨聲，花落知多少?！?BR> 2、人們對春天有怎樣的感情？
3、朗讀。
四。理解詩情，讀好詩句，熟讀成誦。
1、欣賞感受。聽老師介紹和古詩有關(guān)的課外資料，進一步理解詩情，練習朗讀；
2、指名誦讀，品評指導(dǎo)。
3、齊讀（配樂）。
4、背誦。
五、課后作業(yè)設(shè)計。
1、收集2-3首描寫春天的古詩，讀一讀；
2、朗讀背誦《春雨》、《春曉》；
3、預(yù)習生字。
第二課時。
六、朗誦古詩，鞏固復(fù)習。
七、拓展體會。
1、小組匯報收集的詩歌；
2、老師評點。
八、學習生字。
1、認讀生字，鞏固字音。
2、自學生字，主動記字。
3、老師重點指導(dǎo)：隨、曉。
4、學生臨描，老師巡視。
九、課后作業(yè)設(shè)計。
1、“春天的歌”詩歌朗誦會。
2、“我愛春天”書法比賽。
小學語文古詩教案設(shè)計篇十六
《古詩配畫》是佛山市《信息技術(shù)》編委會編寫的《信息技術(shù)》小學版四年級（下冊）第5課內(nèi)容。本課通過《古詩配畫》這個例子介紹了在word中插入豎排文本框和在文本框中插入并調(diào)整圖片的方法，讓學生體會到圖、文結(jié)合的表現(xiàn)優(yōu)點，并且陶冶學生的情操，培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力。
學生通過前一階段課程的學習，已經(jīng)基本掌握了word軟件的一些基本排版技巧，能夠進行輸入文字、修飾文章、插入圖片等操作。學生對信息技術(shù)課程的安排，普通對實際操作方面有著濃厚的興趣，對于理論方面反而不感興趣。所以，在學習過程中，教師應(yīng)鼓勵學生自己觀察，親自動手操作，有條件的進行小組討論和交流，最后師生共同歸納總結(jié)、體驗學習的樂趣。
1、學習和掌握文本框的使用方法。
2、學會在文本框中插入圖片，并與文字進行混排的方法。
3、培養(yǎng)學生的操作能力、審美能力、創(chuàng)新能力以及分析解決問題的能力。
1、在文本框中如何插入圖片。
2、如何調(diào)整文本框中的圖片。
1、利用百度搜索引擎收集古詩配畫的圖片。
2、教師預(yù)先制作一個古詩配畫的word文檔范例。
信息技術(shù)課是一門動手、動腦能力很強的學科，對于本課的'教學設(shè)計思想如下：一、創(chuàng)設(shè)情景：首先通過word文件舉例，讓學生在瀏覽中產(chǎn)生學習的興趣。二、引入“引、放、扶、收”教學法，讓學生在學習過程中，體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和參與意識。三、通過練習反饋，讓學生展開思維空間，發(fā)揮學生的自主思維能力和創(chuàng)造思維能力，教師在教學中進行適時點評，培養(yǎng)學生的美學欣賞能力和動手動腦能力。四、通過事例講解，讓個別學生到多媒體平臺操作演示，并讓學生提出問題，讓平臺上操作的學生立即加以改進，達到理論聯(lián)系實際，知行合一，培養(yǎng)學生創(chuàng)作和協(xié)調(diào)能力。
1、新課引導(dǎo)、激發(fā)興趣。
同學們，我國古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，“詩中有畫、畫中有詩”。為詩配畫、給畫提詩，是中國古代文人文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。下面，我們先來欣賞幾幅古詩配畫的作品吧。教師出示在百度搜索引擎收集到的一些古詩配畫圖片。
教師通過多媒體平臺展示一些古詩配畫作品，讓學生在美的享受中學習，激發(fā)學生的學習興趣。
2、緊扣課本、內(nèi)容學習。
在學生看完范例后，教師出示課題《古詩配畫》，然后提問：
1、同學們想不想知道這些作品是如何通過word軟件制作出來的？
2、這些文件應(yīng)用了word軟件中的哪些技巧？
提出問題后，教師讓學生閱讀書本16~19頁內(nèi)容，然后，讓學生回答，要做出這些漂亮的作品需要用到哪些知識。
學生回答：需要用到“豎排文本框”、“插入圖片”。
然后教師講解了如何插入豎排文本框，和在文本框中插入并調(diào)整圖片的知識，并實際操作一次，讓學生觀察和分析。接著，學生結(jié)合書本的提示，歸納出操作的步驟。在這里，放手讓學生自己去看書，學生在看書的過程中自己去掌握，并通過教師的操作，找出制作文本框和插入圖畫的操作流程，并歸納。
3、理解內(nèi)容、討論分析。
學生歸納完后，教師讓學生四人一個小組進行討論分析。
首先討論在上述例子中使用了word中的哪些知識，如何進行處理才能達到這種效果？
再次，讓學生發(fā)揮集體的智慧，設(shè)計出大家通過想象和討論所設(shè)計的內(nèi)容，并選出一人，準備讓他上講臺進行實際操作演示。
通過學生討論分析后，從學生中選出兩個設(shè)計比較好的例子，上講臺的教師機處實時制作（多媒體平臺可以讓所有的學生看到整個制作過程）。讓學生在臺下思考，哪些地方處理的比較好，哪些地方不夠完善，提出意見。當每個學生操作完成后，讓下面的學生舉手發(fā)言，發(fā)表自己的觀點。當所有的操作完成后，教師進行總結(jié)性的點評，好的，好在哪里，稍遜的，需要怎樣改進。
4、發(fā)揮想象、設(shè)計內(nèi)容。
讓學生按照書本的提示自己設(shè)計作品。
首先，每個學生按照自己的思維，設(shè)計出自己的作品。
小學語文古詩教案設(shè)計篇十七
1、有感情朗讀并背誦課文。
2、體會詩中所蘊含的情感，想想使中所描繪的畫面。
3.品讀體會課文，了解并學習作者表達、抒發(fā)情感的方法。
4、理解詩句含義，體會詩人所表達的思想感情。
1、有感情朗讀并背誦課文。
2、品讀體會課文，了解并學習作者表達、抒發(fā)情感的方法。
2課時。
幻燈片。
（板書課題及作者）王昌齡的詩歌創(chuàng)作。王昌齡工七絕，堪與李白爭勝。清人葉燮《原詩》云：七言絕句，古今推李白、王昌齡。李俊爽，王含蓄。王昌齡的詩歌有邊塞詩，宮怨、閨情詩，送別詩等。其邊塞詩講究立意構(gòu)思，風格蒼涼悲壯，清剛勁健，帶有透視歷史的厚重感；宮怨、閨情詩善于細節(jié)描寫、心理刻劃和藝術(shù)概括?？傮w來看，王昌齡的詩意境高遠而情致深長，語言婉曲含蓄，風格偏于清逸明麗，纏綿婉轉(zhuǎn)。
1．組間巡視，隨機指導(dǎo)。
2．組織學生進行朗讀匯報（指名讀、同桌間合作讀、齊讀）。
1．組織學生通過和聯(lián)系上下文來理解古詩的意思。
2．引導(dǎo)學生思考:這段話主要講的是什么？
3．組織學生小組討論：作者怎樣把自己的意思講清楚的？
學生小組討論并匯報。
《從軍行》組詩是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩，共有七首。這一首，刻畫了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的深摯感情。這首小詩，筆法簡潔而富蘊意，寫法上很有特色。詩人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力。烽火城西，一下子就點明了這是在青海烽火城西的瞭望臺上?；募诺脑?，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起王昌齡善于運用層層深入的手法，反復(fù)渲染環(huán)境氣氛，為突出主題而服務(wù)。詩歌由背景寫到人物，由所見寫到所聞，由外在行動寫到內(nèi)心世界，層轉(zhuǎn)層深。正如陸時雍所言：昌齡作絕句往往襞積其意，故覺其情之深長，而辭之飽決也。法不與眾同。
1．學生有感情讀課文。
2．個人讀-自愿讀-齊讀。
1、學生默背，準備參加比賽。
2、全班一齊背誦。
教師用幻燈出示，組織學生閱讀積累。
組織學生背誦《從軍行》。
1．導(dǎo)語：出聲地讀一讀古詩《送李判官之潤州行營》，看一看這一次你又感受到什么？組織學生匯報針對這首古詩你都了解了什么？（教師相映出示幻燈）。
2．組織學生體會著讀一讀。
3．同桌之間用自己的話說一說詩的大意。
4．你們還有哪些地方講不通。
潤州：州名，在今江蘇鎮(zhèn)江市。行營：主將出征駐扎之地。
事鼓鼙：從事軍務(wù)。金陵：一般指今江蘇省南京市，但唐時把潤州也稱為金陵，這里即指潤州。楚：古代楚國，現(xiàn)代的湖北、湖南、江西、安徽等地。
5．教師幻燈出示有關(guān)典故的資料。
6．小組內(nèi)討論詩的大意。
7．組織學生有感情朗讀（感情激昂、充滿豪情）。
8．組織學生背誦。
預(yù)習下一課（自學生字、讀通古詩、查閱資料）。
小學語文古詩教案設(shè)計篇十八
教學目標：
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，了解三首古詩的大概意思，初步體會詩人的思想感情。
2、朗讀并背誦三首古詩。
3、認識雙線格內(nèi)的個字，會寫田字格里的12個字。
難、重點：
1、讀懂詩的意思，能背誦這三首古詩。
2、頌讀古詩，想象詩句描繪的景象和意境，體會詩中表達的思想感情。
教學準備：
1、課前布置學生搜集有關(guān)這三首詩的資料。
2、掛圖或課件。
課時:。
2課時。
教學流程:。
第一課時。
一、引入新課，介紹作者。
b介紹王昌齡、杜甫、戚繼光，說說這些了解是從從哪里得到的？
二、自學詩歌，感知大意。
出示自學提綱，按提綱要求自學三首古詩歌。
三、合作討論，解決疑難。
a小組內(nèi)朗讀這三首詩歌，組長匯總組內(nèi)讀不明白的地方，組內(nèi)討論。
b小組學習匯報：學習組長先報告討論的是什么問題，通過討論弄明白了什么，是怎么弄明白的？其他同學補充。
四、指導(dǎo)精讀，啟發(fā)想象。
第二課時。
教學流程：
一、積累內(nèi)化。
（1）背誦三首古詩。
（2）“自選佳句”由學生自由選擇，不做統(tǒng)一規(guī)定。
二、遷移練習。
（1）仿照戚繼光的《馬上作》，替北洋海軍名將鄧世昌也寫一首《艦上作》，表達他的`愛國情懷。如學生有困難，也可用填空形式完成。
（2）根據(jù)情景填寫適當?shù)墓旁姟?BR> 的春天，當一位中國記者踏上伊拉克的領(lǐng)土，面對蔥蔥的綠樹和彈痕累累的墻壁，不禁想到了杜甫的兩句詩：國破山河在，城春草木深。
（3）指導(dǎo)寫字。
三、實踐活動。
課后找王昌齡、杜甫的其他詩作讀一讀，背一背，并與同學們互相交流。
教學反思：
通過三首古詩的學習，使學生對愛國詩有所感悟，對愛國詩人有了深刻的了解。
小學語文古詩教案設(shè)計篇十九
《古詩三首》教學設(shè)計之五。
教學目標：
1．掌握生字詞：葵，衰，煮，羹，煎。
2．朗讀，背誦古詩。理解詩詞的意思。
3．體會詩人表達的思想感情。
教學重難點：1理解詩句的意思2詩人感情的把握。
教學時間：二課時。
第一課時。
一．導(dǎo)入新課整體把握。
1．導(dǎo)言：我們曾經(jīng)學過《古朗月行》，誰給大家介紹或背誦一下？
2．簡介“行”是詩歌的一種形式，今天，我們再學一首這種形式的詩――《長歌行》。
3．這是一首古代樂府民歌。
二．朗讀詩句，理解大意，體會作者的思想感情。
（一）練習朗讀。
1．師范讀，能力較強的同學范讀。
2．學生自由練習朗讀。
3．指名朗讀；齊讀。
（二）理解大意，感悟作者的'思想感情。
1．自讀自悟。
小聲朗讀詩句，根據(jù)注釋，逐句理解大意。
2．小組合作：每人說出自己所理解到的內(nèi)容，推選出最貼切的理解，留待全班交流。
3．全班交流。
（1）各組代表說出每句的大意，大家評議，教師點撥。
（2）啟發(fā)：全詩講了自然界的什么現(xiàn)象？（自然界萬物從繁盛到衰敗的自然規(guī)律）你體會了什么？（光陰一去不復(fù)返）。
（3）由此作者發(fā)出了什么樣的感嘆！（少壯不努力，老大徒傷悲）。
（4）結(jié)合實際，談?wù)勀銓@句話的理解。
三、練習有感情地朗讀。
四、練習背誦。
五、識記生字：癸、衰。
六、導(dǎo)入學習《七步詩》。
1、剛才，大家學習《長歌行》時，非常認真，下面的時間我們再來學習一首詩――《七步詩》。
2、誰知道關(guān)于《七步詩》的傳說。（學生知道就由學生來講，如果不知道，由教師來做簡單介紹。）。
七、朗讀詩句。
1、教師范讀；學生范讀。（注意讀出抑揚頓挫）。
2、同桌間練習朗讀，互相糾正讀音、語氣。
3、指名朗讀。師生評議。
4、齊讀。
八、品讀詩句，想想每句詩的大意是什么？（可根據(jù)注釋）。
九、作業(yè)：把你對詩句的理解講給你的家人聽，請他們提出意見。
第二課時。
一、檢查預(yù)習，弄懂詩句大意。
1、大家把你理解的詩句的意思講給你的家人聽后，他們有什么建議或給予你什么樣的評價？（學生暢談）。
2、小組合作：在組內(nèi)發(fā)表自己的見解，與同學交流。
3、全班交流：各組推舉同學與大家交流，學生評議，教師點撥。
二、理解詩句所表達的作者的思想感情。
2．作者為什么這樣寫？（比喻兄弟相殘）。
3．本是同根生，相煎何太急?！北磉_了作者怎樣的思想感情？
（對于兄弟之間手足相殘的無奈與哀怨。）。
4．練習朗讀這兩句詩。
三．練習有感情地朗讀。
四．練習背誦。
五．教師.總結(jié)：我們深深同情曹植的無奈，同時被他橫溢的才華所折服。也可看出封建社會的帝王之家為了爭奪、捍衛(wèi)權(quán)勢不惜手足相殘的扭曲人性。
六．導(dǎo)入：下面我們再來學習一首非常熟悉的詩――《出塞》。誰能給大家背誦這首詩？
七．指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。
八．根據(jù)注釋理解詩文。
1．組內(nèi)討論：每人根據(jù)注釋說說自己的理解，不懂的問題提出來，大家商議。如解決不了，留與向全班同學或老師請教。
2．全班交流，并提出不懂得問題，大家商討，教師點撥。
3．練習說出全詩的大意。
九．通過具體詩句，感受作者的思想感情。
1．介紹本詩的歷史背景。
2．出示：但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。
讀詩句，說說你體會到了什么？（表現(xiàn)詩人對朝廷不能抵御外敵的一種失望，以及渴望出現(xiàn)“飛將軍”李廣式的英雄。
十．舉行“賽詩會”。
類似《出塞》這樣描述邊塞軍旅生活的古詩還有很多，你還讀過哪些？給大家背一背。
（全班可分男女生兩組，進行比賽式背誦）。
十一.作業(yè)：預(yù)習《草船借箭》。
《長歌行》、《七步詩》、《出塞》《古詩三首》教學設(shè)計之五由本站會員分享，,轉(zhuǎn)載請注明出處!