讀后感的寫作不僅可以提升我們的寫作水平,更可以讓我們對所讀作品有更深入的理解和感悟。在寫讀后感時(shí),我們可以剖析作品中的語言運(yùn)用和修辭手法。這些讀后感范文涉及各個(gè)不同題材和風(fēng)格的作品,讓我們共同感受閱讀的力量。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇一
描寫具體,圖文并茂,這是本文的一個(gè)寫作特色。
聶將軍是怎樣關(guān)心照料日本小姑娘的?從插圖可以看出,聶將軍抱著小的,身邊挨著大的;讓她們吃梨,氣氛十分和諧;課文的描寫更為具體,“先抱起……然后,又……拉過……問……”“拉到懷里……一口一口地……喂……”聶將軍的音容舉止躍然紙上,讓人感受到他的慈善心腸和寬厚襟懷。圖是文的映現(xiàn),文是圖的延伸,圖文并茂,讓人更覺具體可感。
由理及事,令人信服,這是本文又一個(gè)寫作特色。
當(dāng)時(shí),中日是敵對的交戰(zhàn)國,聶將軍關(guān)心日本小姑娘,豈不是敵我不分?文章注意由理及事,先寫關(guān)心的理由,“雖然……但……一定要……決不能……”令人信服地揭示了聶將軍關(guān)心日本小姑娘的行動(dòng)依據(jù),顯得事理貼切。送回日本小姑娘,也是先寫理由,后寫行動(dòng),同樣令人信服。(周貴永張漢清)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
[教學(xué)要求]。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第3自然段。
2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”。
4.憑借具體語言材料,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
[教具準(zhǔn)備]。
教學(xué)掛圖。
[教學(xué)時(shí)間]。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣。
聶將軍是一個(gè)怎樣的人?略作介紹:
二、初讀指導(dǎo)。
1.默讀。
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)畫出不認(rèn)識、不理解的字詞,會(huì)讀會(huì)寫田字格中的6個(gè)生字。
2.檢查自學(xué)效果。
提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中,聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的事,然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。
(1)出示詞語:
聶榮臻殘忍無辜照料流露束拽著至仁至義。
(2)指名讀,幫助學(xué)生正音。齊讀。
(3)了解詞語掌握情況,重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語的意思。
殘忍:狠毒。
驚恐:驚慌恐懼。
無辜:辜,罪。沒罪的意思。
拘束:過分約束自己,顯得不自然。
至仁至義:至,最。最仁愛,最講正義。
有始有終:指人做事能堅(jiān)持到底。
(4)齊讀生字詞。
3.各自輕聲試讀課文,要求:讀正確,讀通順。[刁備課手冊(第十一冊)。
三、精讀訓(xùn)練。
1.理解課文第一段。
默讀,思考這一段告訴我們什么。
2.理解課文第二段。
(1)理解第二自然段。
讀讀,想想,議議:
聶將軍知道這件事后,是怎么做,怎么說的?
聶將軍的這段話有什么深刻的含義?
(2)理解第3自然段。
讀讀,想想,劃劃,議議:
這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的?
(“先抱起……找奶吃……慈愛地拉過……親切地問—。
(講讀時(shí),指點(diǎn)觀察插圖,加深理解)。
通過這些詞句的描寫,你讀懂了什么?
(3)小結(jié)第二段。
3.理解課文第三段。
(1)理解第4自然段。
“然而”表示什么意思?
聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部?從這件事看出聶榮臻將軍具有什么樣的品質(zhì)?(慈善心腸和寬廣胸襟)。
(2)理解第5自然段。
這一自然段寫了哪些內(nèi)容孓引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。
照相、放梨這兩件事說明了什么?
聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語的意思是什么?,
信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)?從這段話中,可以看出聶將軍是一個(gè)怎樣的人?
(3)小結(jié):這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事,表現(xiàn)了聶將軍的國際人道主義精神。
4.作業(yè):有感情地朗讀課文,背誦第3自然段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.有感情地朗讀課文。
2.指名背誦第3自然段。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1.理解第四段。
2.第6自然段主要寫了什么?
3.聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“中日友誼的使者”。
三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后,你有什么想法。
四、感受聶榮臻將軍的人格魅力。
五、完成課后練習(xí)。
精彩片斷。
(出示:中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神,至仁至義,有始有終,必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……)。
師:大家讀讀這段話,哪些詞句你能讀懂?
(學(xué)生自由讀,思考,討論)。
生:老師,我讀懂了“必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到.底”這句話,它表現(xiàn)了我八路軍永遠(yuǎn)不會(huì)屈服,抗戰(zhàn)到底的決心。
生:這段話告訴我們,咱們中國人民進(jìn)行的抗戰(zhàn)是正義的戰(zhàn)爭,是為了自己國家的人民能生存,是為了世界能和平,而日本打的是一種侵略性的戰(zhàn)爭,我覺得他們很卑鄙,而我們很高尚。
(聽課者點(diǎn)頭稱贊)。
師:這兩位同學(xué)真會(huì)讀書。還有哪些地方你們讀懂了呢?
生:老師,我想給聶將軍的這封信提個(gè)建議,好嗎?
師:(微笑)當(dāng)然可以,你說。
生:我覺得“中國人民絕不以日本士兵及人民為仇敵”這句話不應(yīng)該寫,這句話倒好像在向他們求饒,干嗎滅自己志氣,長他人威風(fēng)呢?本來就是日本先侵略我們的。
(有學(xué)生表示贊同)。
(生思考)。
生:老師,我明白了聶將軍為什么要寫這句話,他說的是不以“日本士兵及人民”為敵,侵略中國是日本的一些反動(dòng)分子提出的,日本士兵及人民其實(shí)也不愿意,只是沒辦法而已。生:(笑)我覺得日本士兵和人民如果看到這句話,一定很感心里會(huì)說,啊,聶將軍真理解我們,中國人民真?zhèn)ゴ?
師:說得真好!
生:老師,其他地方我都理解了,只有“至仁至義”這個(gè)詞不懂。
師:有誰知道?
生:我從課外書上知道,“仁義”是我國古代儒家學(xué)派的一種思想,是指人要愛別人,“至仁至義”就是說非常非常愛別人,這個(gè)詞寫出了我國人民的高尚品質(zhì)。
…………(殷小燕)。
[評點(diǎn)]這段話意義深?yuàn)W,較難理解,但在教師引導(dǎo)下,學(xué)生通過自己的努力竟然讀懂了。這對在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行以學(xué)生為主體尚心存疑慮的同志來說,會(huì)從中得到啟示。
(殷寓富)。
參考資料。
聶榮臻(1899~1992),四川江津人(今屑重慶),中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家,中國人民解放軍的創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一。1919年赴法、國勤工儉學(xué),1922年參加旅歐中國,少年共產(chǎn)黨,翌年轉(zhuǎn)人中國共產(chǎn)黨。參加過北伐戰(zhàn)爭,參與領(lǐng)導(dǎo)了南昌起義、廣州起義、長征、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中的無數(shù)戰(zhàn)役。1955年被授予元帥軍銜。本文反映的是1940年8月在“百團(tuán)大戰(zhàn)”中,作為晉察冀軍區(qū)司令員的聶榮臻關(guān)心和照料從井陘煤礦中救出的兩個(gè)日本小姑娘的事。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇二
這篇課文講的是在一次抗日戰(zhàn)爭中,八路軍救出了兩個(gè)父母雙亡的日本小姑娘。聶榮臻將軍把兩個(gè)孤兒留在自己那里,還給她們找吃的。要知道那時(shí)八路軍的條件多么艱苦??!但聶將軍認(rèn)為這兩個(gè)孩子是無辜的。起初,由于對那里的環(huán)境感到陌生,她們心頭涌起絲絲恐懼。但最后被聶將軍的親切感動(dòng)了。她們回國后還不忘來看聶將軍,而聶將軍也被日本國民稱為“中日友誼的使者”。
看完這篇文章,我對聶將軍便是敬佩萬分,由衷的在心底對他發(fā)出嘖嘖贊嘆。俗話說:“冤家路窄。”中國和日本當(dāng)時(shí)是“冤家”,中國人是不該就出那兩個(gè)孩子并且讓她們恢復(fù)健康的。我想如果是日本人遇到了這樣的`情況,他們是不會(huì)出手相救的。但聶將軍卻因?yàn)樗穷w善良的心那樣做了。他認(rèn)為這兩個(gè)孩子同樣是受害者。聶將軍的這種做法是非常值得我們學(xué)習(xí)的。
盡管“冤家路窄”,但聶將軍認(rèn)為“冤冤相報(bào)何時(shí)了?”。只有我們以一顆寬容的心來對待別人或是你的敵人,對方才可能以一顆寬容的心來對待你。所以,我們要學(xué)會(huì)將心比心。我們的生活中有許多關(guān)于“寬容”的小故事。
在我小時(shí)候有兩個(gè)最要好的朋友,在這里,我就稱呼她們?yōu)椤按蠼恪焙汀岸恪?。大姐性格開朗,活潑可愛,而且從不記仇。慢慢的,原來與她為敵的那些同學(xué)也成了她的好朋友。而二姐性格古怪,人家開玩笑她都發(fā)火,也很記仇。一段時(shí)間后,她身旁的好朋友都被她趕走了,甚至與她形同陌路。幾年了,她的身旁就只剩下我和大姐這兩個(gè)朋友了。由此可見,寬容與同情他人的重要性。
聶榮臻將軍就是這樣一個(gè)寬容對手、同情對手的人。他的同情與寬容為中日友誼搭建起了一座橋梁,他是人中國人心目中的好將軍,他更是一名英雄。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇三
知識目標(biāo):學(xué)會(huì)6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。憑借具體語言材料,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
情感目標(biāo):憑借具體語言材料,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】背誦第3自然段;能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。初讀課文,了解課文大概,理清課文脈絡(luò);能正確、流利地朗讀課文,建立初步的閱讀情感。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
出示掛圖,指識聶榮臻將軍,教“聶”、“臻”的讀音。
在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請舉手。
這些電影、電視的片名還記得嗎?講有關(guān)聶將軍的什么事?聶將軍是一個(gè)怎樣的人?略作介紹:聶榮臻(1899—1992):中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家,中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。(板書:7?聶將軍與日本小姑娘)。
二、檢查預(yù)習(xí)效果。
1、出示詞語:
聶榮臻?殘忍?無辜?照料?流露?驚恐。
和藹???小勺?拘束?拽著?至仁至義。
指名讀。齊讀。
2、課文主要講了一件什么事?
4.分自然段指名朗讀課文,想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。
三、精讀訓(xùn)練。
1.理解課文第一段。
默讀,思考這一段告訴了我們什么。
提示時(shí)間、人物和事情。
2、齊讀段落。
四、布置作業(yè):
1、課堂作業(yè):習(xí)字冊。(15分鐘)。
2、回家作業(yè):抄寫詞語,默寫。(15分鐘)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo):通過朗讀課文的訓(xùn)練,感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀課文的訓(xùn)練,感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫字詞。
二、精讀課文。
生交流、師板書:活菩薩。
中日友誼的使者。
聯(lián)系課文內(nèi)容,說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”?
2、生帶著這個(gè)問題,自學(xué)課文。
(用括號標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容,并在旁邊寫下自己的體會(huì))。
3、交流:
(1)聶將軍給小女孩找奶喝,拿過洗干凈的梨給美穗子吃,還給她喂飯,送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨,留著她們路上吃。
a、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親,具有菩薩心腸,是“活菩薩”。
b、生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(2)第二自然段中聶將軍對戰(zhàn)士們說的話:
“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞,但這兩個(gè)孩子是無辜的,她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料,決不能傷害日本人民和他們的后代?!?BR> a、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”,但“孩子是無辜的”,是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語氣中體會(huì)聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。
b、在讀中進(jìn)一步體會(huì)。
“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神,至仁至義,有始有終,必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”
a、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語中體會(huì)聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠,本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。
b、指導(dǎo)朗讀。
(4)孤女謝恩。
a、這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。
三、總結(jié)全文:
課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女,并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),中日友好是兩國人民的共同愿望。
四、完成課后練習(xí)。
1、課堂作業(yè):補(bǔ)充習(xí)題。(10分鐘)。
2、回家作業(yè):同步探究。(15分鐘) 。
【板書設(shè)計(jì)】。
活菩薩。
中日友誼的使者。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇四
(一)教材分析:這一課主要寫戰(zhàn)爭年代,聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女,并設(shè)法將她們送往日軍駐地。戰(zhàn)后,長大成人的孤女專程前來中國看望將軍,不忘將軍救命之恩。這件事成為中日交往史上的一段佳話,從中我們可以感受聶榮臻將軍的人道主義精神和國際主義情懷。全文共有6個(gè)自然段??煞譃樗膫€(gè)部分:第一自然段寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。第二、三自然寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個(gè)日本孤女。第四、五自然段,寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍駐地。第六自然段,寫由親友撫養(yǎng)大的日本孤女專程來中國看望并感謝聶將軍。文章語言樸實(shí),內(nèi)容真切感人。教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫聶將軍照顧兩個(gè)日本小姑娘的語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句感受他的崇高形象。
(二)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)課文內(nèi)容,從六年級學(xué)生的知識、能力現(xiàn)狀出發(fā),擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”。
3、憑借具體語言材料,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
(三)教學(xué)重難點(diǎn):本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品讀,體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神。難點(diǎn)是體會(huì)聶將軍說的話,進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。二、說教法新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,我將采用以下兩種教學(xué)法。
1、采用品讀感悟法,以課文語言表達(dá)的特點(diǎn)為切入點(diǎn),抓住形象具體的感人細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,反復(fù)品讀感悟,體會(huì)語言表達(dá)的特點(diǎn),感悟人物形象,體悟作者表達(dá)的思想感情、從中學(xué)習(xí)寫法。
2、根據(jù)本課教材特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn),多渠道接受信息。教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩,想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,突破難點(diǎn)。三、說學(xué)法素質(zhì)教育的真正落實(shí),在于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮,真正著眼于學(xué)生的發(fā)展,就必須改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要以“學(xué)生主動(dòng)參與,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為基本思想。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生有思考,發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機(jī)會(huì)。充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。因此采用以下兩種學(xué)法:
1、質(zhì)疑探究法。圍繞:“日本人民為什么稱聶將軍是‘活菩薩’,‘是中日友誼的使者’”?進(jìn)行提問,然后抓住描寫聶將軍的細(xì)節(jié),讓學(xué)生主動(dòng)探究。借肋文中的插圖提問:從圖上你看到什么?感覺到什么?再進(jìn)一步交流對描寫聶將軍音容舉止的重點(diǎn)語句的探究,體會(huì)到聶將軍非常細(xì)心,從而體會(huì)聶將軍的“菩薩”心腸。以學(xué)生的感悟?yàn)橹?,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,以讀代講,練習(xí)學(xué)生豐富的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
2、引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟,小組討論、集體交流的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容。通過對重點(diǎn)部分的概括、揣摩、想象、誦讀等方法,深入人物的內(nèi)心,感受聶將軍的品質(zhì)。尊重個(gè)體差異,讓每位學(xué)生自始至終積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過程中,并掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。四、說教學(xué)流程設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)總的設(shè)計(jì)意圖:設(shè)問入手,深入全文,抓重點(diǎn)句體悟人物精神,達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的佳境。教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維,形成自己見解,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維。
(一)談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們對聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢?(師板書:活菩薩中日友誼的使者)思考:聯(lián)系課文內(nèi)容,說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”?這樣設(shè)計(jì)提高學(xué)生對文本的整體把握的能力。對課文有了一個(gè)整體印象。這樣的設(shè)計(jì)是運(yùn)用舊知引入新知,較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)為后文的學(xué)習(xí)作?鋪墊。
(二)精讀感悟,品味文本 。
1、在初讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“日本人民為什么稱聶將軍是‘活菩薩’,是‘中日友誼的使者’這一問題,默讀課文,進(jìn)行圈畫批注,然后抓住課文中的重點(diǎn)句段,簡要寫出自己的體會(huì)。
2、小組內(nèi)討論、交流,體會(huì)聶將軍的高尚品質(zhì)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),整體把握文本命脈,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維和與別人交流合作的空間,也就是給學(xué)生留了準(zhǔn)備的空間。這是教學(xué)體現(xiàn),學(xué)生讀、思、議,教師參與引導(dǎo)、點(diǎn)撥,師生共同參與,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的觀點(diǎn),以便學(xué)生加深對問題的理解,對人物的感悟。
3、全班匯報(bào)交流:隨學(xué)生的交流而靈活探究,學(xué)生說到那個(gè)問題,老師就引導(dǎo)來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生的感悟?yàn)橹?,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,以讀代講,練習(xí)學(xué)生豐富的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示文字投影。出示聶將軍說的那段話:“他對戰(zhàn)士們說:“雖然殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞,但這兩個(gè)孩子是無辜的,她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料,決不能傷害日本人民和他們的后代?!?BR> (1)引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“雖然……但……一定要……決不能……”等詞句,反復(fù)朗讀體會(huì)聶將軍寬廣的胸懷。
(2)激發(fā)學(xué)生想象的翅膀:想想聶將軍說這句話時(shí)會(huì)怎么說。
(3)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀這段話。設(shè)計(jì)意圖:讀書的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生借助文本同文章的主人公的情感碰撞,并與自己的心靈對話,讓學(xué)生通過文字走進(jìn)主人公的情感世界,與之同思想,同,使學(xué)生的情感得到升華。并讓學(xué)生借助想象的創(chuàng)新,帶著情感去讀書,會(huì)讓學(xué)生感受到讀書的無窮魅力。出示聶將軍關(guān)心、照料兩個(gè)日本小姑娘的子:“聶將軍先抱起不滿周歲的小妹妹,看到她的傷口包扎得很好,便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找吃的。然后,又慈善地拉過那個(gè)大一些的女孩,親切地問她叫什么名字?!?BR> (1)匯報(bào)勾畫出聶將軍關(guān)心、照料兩個(gè)日本小姑娘的語句誦讀體驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體會(huì):“馬上讓……然后,又……拉到懷里……一口一口……喂”等重點(diǎn)詞句,感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷。
(2)借肋文中的插圖,提問:從圖上你看到什么?感覺到什么?再進(jìn)一步交流對描寫聶將軍音容舉止的重點(diǎn)語句的探究,體會(huì)到聶將軍非常細(xì)心,從而體會(huì)聶將軍的“菩薩”心腸。
(3)讀出聶將軍的和藹可親。設(shè)計(jì)意圖:這一段是聶將軍關(guān)心照料日本小姑娘的具體描寫,并且配上了畫面,聶將軍的音容舉止躍然畫上、文字里。圖是文的映現(xiàn),文是圖的延伸,引導(dǎo)學(xué)生將圖文結(jié)合起來,誦讀體驗(yàn),具體感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷。出示聶將軍的親筆信:“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵------我八路軍本著國際主義之精神,至仁至義,有始有終,必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”
(2)你認(rèn)為這句話該怎樣讀?(真誠、友善、奮斗到底的決心)。
(3)總結(jié):從剛才所讀所品的語句看,聶將軍確實(shí)是一位活菩薩,是至仁至義、心胸寬廣、心腸慈善的好將軍。因?yàn)槁檶④姷挠H筆信,語言凝練,含義深刻,這樣設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考,啟發(fā)學(xué)生:將二自然段聶將軍對戰(zhàn)士們說的話與信中內(nèi)容聯(lián)系起來,反復(fù)朗讀體會(huì),領(lǐng)悟聶將軍恩怨分明,為民族的生存與人類和平抗戰(zhàn)到底的決心。感受他的國際主義精神和至仁至義的品質(zhì),從而理解日本人民稱他是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”。培養(yǎng)了學(xué)生精讀深思的良好習(xí)慣。
過渡:40年后,已成為母親的美穗子和她的家,專程從日本來到中國看望她的救命恩人聶將軍,見面的情景十分感人。你能展開想象,描述一下當(dāng)時(shí)的場景嗎?升華人物的品格:文中沒有提及感恩的場景,引導(dǎo)學(xué)生想象美惠子及家人的謝恩畫面,說一說,議一議,加深對日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”的體會(huì)。這樣引領(lǐng)學(xué)生通過自己的語言、神情表達(dá)對課文人物的理解與把握,再現(xiàn)文章的故事結(jié)局,有利于學(xué)生想象、表情達(dá)意,內(nèi)化文中人物形象,同時(shí)也使人物的精神得到升華。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造情感。
(三)回歸整體,總結(jié)全文:聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神,使我們感受到聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),也使我們認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
五、作業(yè)設(shè)置,拓展練習(xí)。
1、關(guān)注中日兩國的交往歷程,通過搜集資料,討論聶將軍善待日本人民的現(xiàn)實(shí)意義。
2、想象美穗子和聶將軍40年后重逢的情景,把它寫下來。利用課文為我們提供的機(jī)會(huì),進(jìn)行寫話練習(xí),其目的是從讀后的感慨入手,促使學(xué)生有感而發(fā),完成讀寫結(jié)合的遷移。
六、說書設(shè)計(jì)。
7聶將軍與日本小姑娘???????? 活菩薩??????恩怨分明???????????????慈善心腸 中日友誼的使者 ??寬厚襟懷???????????????????????至仁至義好的板書,能生動(dòng)地體現(xiàn)教師對教材的深刻理解和巧妙的處理,清晰地展現(xiàn)作者的寫作思路及文章結(jié)構(gòu)層次。我的板書能準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容與主題,抓住文章的要領(lǐng),突出課文的重點(diǎn)與難點(diǎn),能給學(xué)生一個(gè)直觀的感覺,使學(xué)生一目了然地洞悉文章概貌。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇五
地點(diǎn):晉察冀根據(jù)地八路軍指揮部。
人物:聶榮臻、八路軍戰(zhàn)士、警衛(wèi)員、美穗子姐妹、炊事員。
(剛工作過之后,略帶倦意的聶榮臻將軍正在指揮部院中散步,兩名滿身征塵的八路軍戰(zhàn)士抱著兩個(gè)日本小姑娘來到院子)。
戰(zhàn)士甲:報(bào)告聶司令,我部昨晚在攻克敵一據(jù)點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)了兩名日本小女孩。
聶榮臻(略感意外):哦,就是這兩個(gè)小女孩嗎?
戰(zhàn)士乙:是!
聶榮臻(對警衛(wèi)員):快把那小女孩抱過來。
(警衛(wèi)員從戰(zhàn)士甲手中抱過小女孩,遞給聶榮臻)。
戰(zhàn)士甲:發(fā)現(xiàn)她們時(shí)房子已經(jīng)著火,估計(jì)時(shí)搶救時(shí)劃傷的,衛(wèi)生員已經(jīng)處理過了。
聶榮臻(點(diǎn)了點(diǎn)頭,對警衛(wèi)員):快把她抱到老鄉(xiāng)家給她找點(diǎn)奶喝。
(警衛(wèi)員接過小女孩下)。
聶榮臻(對另一名約兩歲的日本小姑娘,親切地):小妹妹,到伯伯這兒來。
(戰(zhàn)士乙把滿臉驚恐的小女孩領(lǐng)到聶榮臻跟前)。
聶榮臻(撫摸著小姑娘,親切地)小妹妹,別害怕,告訴伯伯,你叫什么?
小姑娘(滿臉驚恐,不停地哭泣,用日本話不停地說)媽媽死了,媽媽死了……。
戰(zhàn)士乙:報(bào)告司令員,她聽不懂中國話,聽日本俘虜說她叫美穗子。
聶榮臻:(從桌子上拿起一只梨,和藹地對小姑娘說):小妹妹,這梨洗干凈了,吃吧。
小姑娘(哭泣著,慢慢地接過梨,吃了起來。)。
聶榮臻(對兩戰(zhàn)士):這事你們處理得很好,小女孩放我這里,你們回去吧。
(八路軍戰(zhàn)士下,警衛(wèi)員上)。
炊事員(端著熱氣騰騰的飯菜上):司令員,開飯啦。
聶榮臻(抱起美穗子):吃飯嘍。
(聶榮臻將美穗子抱到飯桌前,慈祥地拿起小勺給美穗子喂飯,美穗子已稍稍平靜,乖乖地吃起飯來。)。
聶榮臻:那照你說我們該怎么辦呢,也象鬼子似的?
警衛(wèi)員:那可不行。
聶榮臻:是呀,我們是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍,如果濫殺無辜,不也成鬼子了嗎?這個(gè)小女孩也是戰(zhàn)爭的受害者,我們有責(zé)任照顧好她。
警衛(wèi)員(若有所悟地點(diǎn)了點(diǎn)頭。)。
第二幕。
時(shí)間:幾天后。
地點(diǎn):晉察冀根據(jù)地八路軍指揮部。
人物:聶榮臻、八路軍干部、美穗子。
(工作之后的聶將軍正與美穗子游戲,美穗子已全無剛來時(shí)的緊張害怕,此刻正拽著將軍的馬褲跑前跑后。這時(shí),一八路軍干部上。)。
八路軍干部:報(bào)告,奉命趕到。
聶榮臻:你來啦,坐。
(八路軍干部坐下。)。
聶榮臻:叫你來有一個(gè)任務(wù),想讓你去華北日軍司令部去一趟。
八路軍干部(疑惑地):日軍司令部?什么任務(wù)?
聶榮臻(對著小女孩):把她們姐妹倆送還日軍。
八路軍干部:是!保證完成任務(wù)!
聶榮臻:我這還有一封信,你帶給他們指揮官,準(zhǔn)備一下,明天上路。
八路軍干部:是!
第三幕。
時(shí)間:兩天后。
地點(diǎn):石家莊華北日軍司令部。
人物:日軍司令官、日軍哨兵、八路軍干部。
(日軍司令官正坐在辦公桌前批閱文件,一日軍哨兵上。)。
日軍哨兵:報(bào)告,抓到一支八路軍小分隊(duì),他們帶著兩個(gè)日本女孩,八路軍指揮官說有封信帶給您。
日軍司令官(疑惑地)有封信?帶上來!
(兩名兇惡的日軍士兵押著八路軍干部上)。
日軍司令官(高傲地):你就是指揮官?來這里干什么?
八路軍干部(從容鎮(zhèn)定地):在幾天前的一次戰(zhàn)斗中,我方戰(zhàn)士從火場中救出了兩名日本小姑娘,本著人道主義精神,予以救治,現(xiàn)奉我八路軍晉察冀根據(jù)地聶司令員之命,送還貴方。
日軍司令官(驚訝):聶司令員?就是聶榮臻將軍?
八路軍干部:不錯(cuò)!聶司令員還讓我?guī)硪环庥H筆信。(拿出信,日軍勤務(wù)兵接過,交給日軍司令官)。
(司令部內(nèi)一片寂靜,兇神惡煞似的日軍士兵也低下了頭。全劇終。)。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇六
第一幕。
時(shí)間:抗日戰(zhàn)爭時(shí)期“百團(tuán)大戰(zhàn)”間的一天。
地點(diǎn):晉察冀根據(jù)地八路軍指揮部。
人物:聶榮臻、八路軍戰(zhàn)士、警衛(wèi)員、美穗子姐妹、炊事員。
戰(zhàn)士甲:報(bào)告聶司令,我部昨晚在攻克敵一據(jù)點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)了兩名日本小女孩。
聶榮臻(略感意外):哦,就是這兩個(gè)小女孩嗎?
戰(zhàn)士乙:是!
聶榮臻(對警衛(wèi)員):快把那小女孩抱過來。
(警衛(wèi)員從戰(zhàn)士甲手中抱過小女孩,遞給聶榮臻)。
甲):怎么,她受傷了?
戰(zhàn)士甲:發(fā)現(xiàn)她們時(shí)房子已經(jīng)著火,估計(jì)時(shí)搶救時(shí)劃傷的,衛(wèi)生員已經(jīng)處理過了。
聶榮臻(點(diǎn)了點(diǎn)頭,對警衛(wèi)員):快把她抱到老鄉(xiāng)家給她找點(diǎn)奶喝。
(警衛(wèi)員接過小女孩下)。
聶榮臻(對另一名約兩歲的日本小姑娘,親切地):小妹妹,到伯伯這兒來。
(戰(zhàn)士乙把滿臉驚恐的小女孩領(lǐng)到聶榮臻跟前)。
聶榮臻(撫摸著小姑娘,親切地)小妹妹,別害怕,告訴伯伯,你叫什么?
小姑娘(滿臉驚恐,不停地哭泣,用日本話不停地說)媽媽死了,媽媽死了……。
戰(zhàn)士乙:報(bào)告司令員,她聽不懂中國話,聽日本俘虜說她叫美穗子。
聶榮臻:(從桌子上拿起一只梨,和藹地對小姑娘說):小妹妹,這梨洗干凈了,吃吧。
小姑娘(哭泣著,慢慢地接過梨,吃了起來。)。
聶榮臻(對兩戰(zhàn)士):這事你們處理得很好,小女孩放我這里,你們回去吧。
(八路軍戰(zhàn)士下,警衛(wèi)員上)。
炊事員(端著熱氣騰騰的飯菜上):司令員,開飯啦。
聶榮臻(抱起美穗子):吃飯嘍。
)
聶榮臻:那照你說我們該怎么辦呢,也象鬼子似的?
警衛(wèi)員:那可不行。
的受害者,我們有責(zé)任照顧好她。
警衛(wèi)員(若有所悟地點(diǎn)了點(diǎn)頭。)。
第二幕。
時(shí)間:幾天后。
地點(diǎn):晉察冀根據(jù)地八路軍指揮部。
人物:聶榮臻、八路軍干部、美穗子。
跑后。這時(shí),一八路軍干部上。)。
八路軍干部:報(bào)告,??????奉命趕到。
聶榮臻:你來啦,坐。
(八路軍干部坐下。)。
聶榮臻:叫你來有一個(gè)任務(wù),想讓你去華北日軍司令部去一趟。
八路軍干部(疑惑地):日軍司令部?什么任務(wù)?
聶榮臻(對著小女孩):把她們姐妹倆送還日軍。
八路軍干部:是!保證完成任務(wù)!
聶榮臻:我這還有一封信,你帶給他們指揮官,準(zhǔn)備一下,明天上路。
八路軍干部:是!
第三幕。
時(shí)間:兩天后。
地點(diǎn):石家莊華北日軍司令部。
人物:日軍司令官、日軍哨兵、八路軍干部。
(日軍司令官正坐在辦公桌前批閱文件,一日軍哨兵上。)。
日軍哨兵:報(bào)告,抓到一支八路軍小分隊(duì),他們帶著兩個(gè)日本女孩,八路軍指揮官說有封信帶給您。
日軍司令官(疑惑地)有封信?帶上來!
(兩名兇惡的日軍士兵押著八路軍干部上)。
日軍司令官(高傲地):你就是指揮官?來這里干什么?
著人道主義精神,予以救治,現(xiàn)奉我八路軍晉察冀根據(jù)地聶司令員之命,送還貴方。
日軍司令官(驚訝):聶司令員?就是聶榮臻將軍?
)
族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……。
(司令部內(nèi)一片寂靜,兇神惡煞似的日軍士兵也低下了頭。全劇終。)。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、能較為流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):能憑借具體語言材料,感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),理解聶將軍被日本人民稱為“中日人民友誼的使者”的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
課前活動(dòng):齊唱或獨(dú)唱抗戰(zhàn)歌曲。
聽著這些振奮人心的歌曲,仿佛把我們帶回了那炮火連天、硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代。在那血與火的歲月中,中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,,團(tuán)結(jié)一心、同仇敵愾,終于迎來了新中國的成立。
一、走近人物,質(zhì)疑激趣。
2、就是這樣一位曾經(jīng)率領(lǐng)我八路軍與日本侵略軍浴血奮戰(zhàn)的將軍,卻被日本人民稱為“活菩薩”,“中日友誼的使者”。這是為什么呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)他與日本小姑娘的故事。(板書題目)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)第一自然段。
1、播放剪輯。師:1840年8月20日,著名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”打響了,嘹亮的號角響云際,晉察冀軍區(qū)的戰(zhàn)士們在聶榮臻司令員的指揮下,勢如破竹般撲向敵人,迅速搶占了東王舍礦區(qū),喪心病狂的日寇為阻擊我軍前進(jìn),不顧自己的僑民沿未撤退,便用迫擊炮朝著東王舍村狂轟濫炸。滾滾濃煙和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里傳來凄厲的呼救聲和嬰兒的哭喊聲。三團(tuán)一營的兩名機(jī)槍手,毫不猶豫地沖進(jìn)烈火中,背出了兩個(gè)小姑娘和他們奄奄一息的母親?!齻兊母赣H已被本國軍隊(duì)的炮彈炸得粉身碎骨!
雖然戰(zhàn)士們拿出了當(dāng)時(shí)奇缺的急救包搶救,但也無濟(jì)于事。兩個(gè)孩子成了孤女!
2、出示第一自然段,齊讀。從中,你讀懂了什么?
(時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、及特定的環(huán)境。還有八路軍戰(zhàn)士的仁義。)。
二、品讀感悟。
讀課文第2自然段,回答。從聶榮臻將軍的言行中,你讀懂了什么?
“立即”“送”表現(xiàn)了聶對這件事的重視和關(guān)心。
“言”出示說的話引導(dǎo)理解:
從“殘忍地殺害”你想到了什么?(九一八、盧溝橋、南京大屠殺、731部隊(duì)的罪行、電視上看到的畫面等。)師補(bǔ)充:據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),抗戰(zhàn)中,中國軍民至少有3500萬人失去了生命,其中有將近3300萬人是被敵人屠殺或殘害致死,而非犧牲在戰(zhàn)場上!
而聶將軍卻說:(引讀)我們一定要……后代。理解“傷害”:使人肉體或精神受到損傷。這只有大慈大悲、普渡眾生的菩薩才能做到呀!而聶將軍就是一位活生生的菩薩!板書。
這是因?yàn)椤?BR> 理解“受害者”:誰都是戰(zhàn)爭的受害者?那我們的敵人是誰?——挑起戰(zhàn)爭的人:日本法西斯!
指導(dǎo)讀:我們不是法西斯,所以,面對不能理解的戰(zhàn)士們,深明大義的聶榮臻語重心長地對戰(zhàn)士們說——學(xué)生帶著自己的感受讀。
因?yàn)槁檶④姡ǎ?,所以,他被日本人民稱為“活菩薩”。
2、他的心腸慈善、寬仁大義不僅表現(xiàn)口頭上,更表現(xiàn)在他的音容舉止中。
出示要求,細(xì)讀課文第3自然段,圈點(diǎn)勾畫,體會(huì)聶將軍的慈善和寬厚。
學(xué)生自學(xué)自讀??梢院屯澜涣髯约旱淖x書感受。
關(guān)心照料:看傷口、找奶——細(xì)心周到。
問名字、吃梨、喂飯——消除恐懼心靈安慰無微不至。
側(cè)面描寫:從小姑娘的神情、表現(xiàn)也可看出聶的慈善。
小結(jié):叱咤風(fēng)云的將軍卻有著溫情善良的一面,有著母親般的情懷!在兩個(gè)年幼無知日本小姑娘面前,他更像是一位慈祥的父親。也難怪日本人民稱他為——“活菩薩”。
在那血與火、仇與恨交織的歲月里,卻上演著溫暖的一幕:配背景聲音讀第3自然段。
3、然而,這畢竟是在戰(zhàn)場上,兩個(gè)孩子還會(huì)有什么危險(xiǎn)?
想象。聶榮臻將軍做出了什么決定?
軍隊(duì):至仁至義??不畏強(qiáng)敵??仁義之師?正義之師。
精神:國際主義保家衛(wèi)國???艱苦奮斗。
片言只語,就讓我們讀出了這么多內(nèi)容,這就是一個(gè)革命家、軍事家、政治家、新中國元帥的風(fēng)采!讓我們再來讀讀這兩句話。
齊讀。
4、過渡:兩個(gè)日本孤女被送回日本后,妹妹不幸死去,美穗子由親友撫養(yǎng)大。40年后——讀文最后一自然段。
(1)、出示課后3題。學(xué)生練筆。提示,學(xué)習(xí)第三自然段的寫法,抓住人物的神情、動(dòng)作、語言來刻畫。
交流。
(2)、播放感恩片段。師解說,介紹。1980年7月10日,美穗子一家受致到了“國家元首”般的接待。人民大會(huì)堂。美穗子終于見到了給予她第二次生命的聶榮臻將軍。一聲“父親”道出了美穗子心中無盡的感激!他們互贈(zèng)了珍貴的禮物。40年后的今天,他們的手又緊緊握在了一起!
三、總結(jié)升華。
1、介紹美穗子的后半生:劫后余生的美穗子一直懷著報(bào)恩之心與中國交往。由于積極從事日中友好活動(dòng),她受到日中友協(xié)全國本部的表彰,被選為日中友協(xié)都城支部的理事。
聶將軍與日本小姑娘,40年后,從戰(zhàn)火中走出的他們,今朝又相聚。他們握著的雙手,是一座橋梁,這橋的兩邊便是——中日兩國人民。
是一條紐帶,系著的是善良的中日兩國人民友好、向往和平的心。
所以,日本人民稱聶將軍是——。
2、如果說,將軍救孤女的善舉是一粒種子,那么,由此而締結(jié)的中日兩國人民之間的友誼便是這種子開出的鮮花!愿這朵扎根于戰(zhàn)火之中,用人道主義精神和國際主義精神澆灌而成的友誼之花越開越艷!遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭,和平友誼,是中日兩國人民的心聲,更是全世界人民共同的心聲!
四、課后拓展。
1.試著把課文改成課本劇,并互相合作演一演。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇八
這篇課文講的是在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女,并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。第六自然段中“40年后,已經(jīng)成為三個(gè)孩子母親的美穗子和她的家人,專程前來中國看望聶將軍,感謝將軍的救命之恩?!蔽以诮虒W(xué)時(shí),讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,練習(xí)說話并進(jìn)行表演。下面就是學(xué)生的精彩表演片斷:
生甲:(扮演美穗子)帶著她的家人,來到門前,作敲門狀。
生乙:(扮演聶將軍)這時(shí)打開門,腰彎著,上下打量著,眼中流露出疑惑,口中并說著:“請問,你找誰?”(學(xué)生鼓掌)。
生甲:仔細(xì)端詳著聶將軍,激動(dòng)地好久才說:“請問,您就是聶榮臻將軍嗎?”
生乙:(右手推了推眼鏡)你是……(學(xué)生鼓掌)。
生甲:“聶叔叔,我就是你當(dāng)年救下的美穗子呀!”
生乙:“美穗子?你是當(dāng)年我救下提美穗子?”(然后拉著美穗子的手驚訝地看著)。
生甲:“是啊,我就是您救下的美穗子。聶叔叔,這么多年來,您身體還好嗎?我一直掛念著您。今天我?guī)е胰丝赐鷣砹?。孩子們,這就是我常給你們提起的聶爺爺呀!”
生丙、?。鹤呱锨?,齊聲喊:“聶爺爺好!”
生乙:“你們好!快讓我看看,都長成大人嘍!”(右手撫摸他們的頭)。
生丙:“聶爺爺,媽媽常常給我們講起您,是您救了媽媽和小姨,您的大恩大德,我們永遠(yuǎn)也忘不了。您的做法,在當(dāng)時(shí)真是太偉大了,我們聽了真是感動(dòng),我們將向您學(xué)習(xí),做一個(gè)世界和平使者,讓世界每一個(gè)角落都不發(fā)生戰(zhàn)爭,讓世界充滿和平,幸福!”(學(xué)生鼓掌)。
全班學(xué)生鼓掌。
師:這是四名男同學(xué)的精彩表演。特別是扮演聶將軍的學(xué)生,他的聲音、神情、動(dòng)作都表現(xiàn)得很出色,表演很到位。贏得同學(xué)們的陣陣掌聲。生丙結(jié)束語說出了人類渴望和平的美好愿望。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇九
(學(xué)生認(rèn)真讀書后發(fā)言:)。
(師板書:照料圖)。
生2:我似乎看到了美穗子帶著全家人來感謝聶將軍時(shí)的情景。
(師板書:謝恩圖)。
生3:我的腦海中出現(xiàn)了聶將軍送日本小姑娘去石家莊日軍指揮部時(shí)的情景。
(師板書:送別圖)。
師:現(xiàn)在,讓我們來給課文畫畫插圖,好嗎?
生:(興致勃勃地喊)好!
師:插圖要符合課文內(nèi)容,反映作者想要表達(dá)思想感情。你認(rèn)為怎樣才能畫好插圖呢?
生1:我認(rèn)為一定要反復(fù)地讀課文。
生2:我認(rèn)為還要體會(huì)課文的主要內(nèi)容。
生3:我認(rèn)為要先想好準(zhǔn)備畫些什么內(nèi)容,設(shè)計(jì)好了畫面再動(dòng)手畫。
師:那就請大家選擇其中的一幅圖,先讀讀相應(yīng)的課文內(nèi)容,再設(shè)想畫面內(nèi)容,最后動(dòng)手畫。畫簡筆畫就行了。
(學(xué)生有的讀課文,有的互相討論,然后各自作畫。)。
(學(xué)生熱烈地交流,教師作巡視,留意學(xué)生的圖畫和交流情況。)。
師:下面請各組的代表上來交流。
生1:我畫的是“照料圖”。畫面上是聶將軍坐在凳子上,一手拿碗一手拿著小勺,正在給美穗子一口一口喂飯的情景。從這幅圖上可以看出聶將軍像一位父親一樣,很疼愛美穗子。
生2:我跟他畫的內(nèi)容差不多,但從他的畫上看不出聶將軍的神情,從我的畫上可以很明顯地看出聶將軍的神情,聶將軍是微笑著給美穗子喂飯的。
師:那你能不能告訴大家你畫聶將軍微笑的依據(jù)是什么?
生2:我是從課文中知道的,文中說聶將軍“和善可親”,說話時(shí)是“和藹地”、“親切地”,所以我畫出了聶將軍的微笑,微笑著的聶將軍就更像一位疼愛孩子的父親了。
師:你讀書讀得仔細(xì),圖就畫得更好。真棒!
生3:我也有補(bǔ)充。除了畫出聶將軍給美穗子喂飯的情景,我還在人物的旁邊畫了一張桌子,桌上放著幾個(gè)梨。
師:說說你為什么這樣畫呢?
生3:因?yàn)檎n文中還講到聶將軍給美穗子梨吃,聶將軍的和善可親使這兩個(gè)小姑娘不再恐懼,所以我這樣畫了。
(學(xué)生再次讀書,補(bǔ)充、修改插圖。教師再作巡視,適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、指導(dǎo)。)。
新概念語文教學(xué)觀告訴我們:教學(xué)要注重學(xué)生的感悟體驗(yàn),要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。感悟體驗(yàn)是學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式,它不是靠老師的講解就能獲得的,而是學(xué)生潛心讀書,自己咀嚼語言文字的滋味,去體會(huì)語言文字的感情后才能獲得的。因此,教師要注重在讀中誘導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有所感悟,促進(jìn)學(xué)生感悟自得,自主發(fā)展,在不斷讀書積累中提高學(xué)生對課文的理解,對語言的悟性。
以上的教例就體現(xiàn)了這種讓學(xué)生“自讀自得”的理念。在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象思考:課文中哪幾幅畫面給你留下了深刻的印象?學(xué)生歸納出有“照料圖”、“送別圖”、“謝恩圖”,這是學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感悟。在此基礎(chǔ)上就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把圖畫出來,給課文配上插圖,這是引導(dǎo)學(xué)生去對課文主要內(nèi)容進(jìn)行感悟。畫出圖后再作交流:你為什么這樣畫?這樣畫表達(dá)出了什么意思?這是讓學(xué)生充分表達(dá)出自己對課文語言情感的感悟——在把對語言文字的感悟轉(zhuǎn)化為圖畫形象的過程中把握人物的思想感情。又通過大家的補(bǔ)充討論,如對人物動(dòng)作神情的處理,對“梨”等小道具的處理,從細(xì)節(jié)處挖掘體會(huì)人物內(nèi)在的思想感情。同時(shí),在這交流感悟的過程中,也讓更多的同學(xué)體味到別人的感悟過程,以得到更多的啟發(fā)。
沒有煩瑣的分析,沒有滔滔的講解,只是讓學(xué)生毫無拘束地讀書,暢談自己的心得領(lǐng)悟,就可以讓學(xué)生的感悟體驗(yàn)與課文語言擦出情感的火花。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇十
聶榮臻將軍在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,救下了兩個(gè)日本孤女,并把她們送回了日本。四十年后,美穗子和她的家人專程前來看望聶榮臻將軍,感謝將軍當(dāng)年的救命之恩。
四十年后的今天,已經(jīng)成為三個(gè)孩子母親的美穗子和她的家人,登上了日本飛往中國的飛機(jī),專程千里迢迢的前來看望聶榮臻將軍。美穗子見到恩人后,激動(dòng)地流下了淚水,這淚水,仿佛在想念自己的父母;這淚水,仿佛在感謝將軍的救命之恩;這淚水,仿佛在對死去的無辜的老百姓痛惜......美穗子抬起滿是淚水的臉,對聶將軍說:“將軍,我美穗子活到今天,都是靠將軍的救命之恩!將軍,當(dāng)年我和妹妹都受了傷,您無微不至地照顧我和妹妹,使我們長大。您的救命之恩我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。今天,我專程來看望您,就是為了表達(dá)對你的感謝!”聶將軍慈祥地對美穗子說:“一切都過去了,我當(dāng)年救你,是因?yàn)槲覀冎袊擞幸活w善良的心,你也是戰(zhàn)爭的受害者。你自幼父母雙亡,我八路軍在戰(zhàn)火中救出了你和妹妹,因?yàn)槟銈儌z是日本人,我怕前線戰(zhàn)士一心報(bào)仇雪恨,向你們倆痛下殺手,就把你倆帶回指揮部,照顧你們。”美穗子聽了,激動(dòng)地說:“就是因?yàn)槟退腥硕加幸活w善良的心,所以我和妹妹才會(huì)活下來!”說完,淚水又奪眶而出......
聶將軍有一顆善良的心,所以日本人民稱他為“活菩薩”,稱為“中日友誼的使者?!?BR> 聶將軍與日本小姑娘讀后感篇十一
俗話說:讀一本好書就是和一個(gè)高尚的人談話。我覺得這話說得一點(diǎn)也不錯(cuò)。這不,我今天讀了語文書上的課文《聶將軍和日本小姑娘》一文,就像遇到了一位良師,他深深地震撼著我,打動(dòng)著我。我覺得聶將軍真是位寬厚仁慈、至仁至義的大將軍。他讓我明白了要學(xué)會(huì)寬容,要有寬廣的心胸,要善惡分明。
文中主要講了:在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的一次戰(zhàn)斗中,八路軍救了兩名日本孤女。大的五六歲,小的還不滿周歲,又受了傷。聶將軍知道后,馬上讓部隊(duì)把兩個(gè)孩子帶到他那兒去,并且無微不至地照顧兩個(gè)孩子,給不滿周歲的小妹妹找奶吃,給姐姐美穗子喂飯。最后想方設(shè)法把兩個(gè)日本小姑娘送到了日軍指揮部,并且寫了一封感人的信給日軍。40年后,美穗子和家人前來看望聶將軍,感謝他的救命之恩。消息傳開后,聶將軍收到了大批來自日本的電報(bào)信息,日本人民都稱他是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”。
對于日本鬼子的罪行,我們中國人民可以是恨之入骨!說心底話,遇到戰(zhàn)爭中的兩個(gè)孤女,我是不會(huì)救她們的。而當(dāng)我讀到聶將軍所說的話:“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)同胞,但這兩個(gè)孩子是無辜的,她們也是戰(zhàn)爭中的受害者。我們一定要好好地照料,決不能傷害日本人民和他們的后代?!睍r(shí),我由衷地在心底對他發(fā)出嘖嘖贊嘆。聶將軍這一說法,讓我們知道什么是大愛,大愛無疆!他的菩薩心腸真是名副其實(shí)!
他寫給日軍指揮部的信中說:“中國人民決不以日本士兵及人民為敵……我八路軍本著國際主義之精神,至仁至義,有始有終,必當(dāng)以中華民族之生存和平而奮斗到底。”這信中的字字句句,都體現(xiàn)了聶將軍寬廣的胸襟和博大的情懷,點(diǎn)點(diǎn)滴滴說明了聶將軍會(huì)為全世界的和平而奮斗到底的高尚情操。
讀了這個(gè)故事,我深有感觸,并且還十分慚愧,因?yàn)槲乙郧耙稽c(diǎn)兒也不寬容大度,甚至還有點(diǎn)小雞肚腸,為一點(diǎn)小事和同學(xué)斤斤計(jì)較。有一次,同桌的范曉波不小心將我撞倒在地,我的膝蓋破了點(diǎn)油皮,我不依不饒,鬧到老師和家長那兒,直到范曉波的家長買了慰問品才罷休,現(xiàn)在想想,我真是難為情。當(dāng)然這樣小肚雞腸的事,還有很多,真是難以啟齒。
聶將軍是我國開國的十大元帥之一,自從讀了這篇文章之后,我更加敬佩他了。像他這樣的偉人還有很多,是他們創(chuàng)造了了我們現(xiàn)在的幸福生活!我們只有向他們學(xué)習(xí),長大為祖國做貢獻(xiàn),報(bào)答他們。
感謝這個(gè)故事,它讓我明白了一個(gè)道理,讓我受益匪淺!今后,我還要繼續(xù)徜徉在書海里,汲取更多的知識和營養(yǎng),將來報(bào)效祖國!
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇十二
今天講《聶將軍與日本小姑娘》,我從十大元帥講起,然后引出了聶榮臻將軍。讀完課題,先讓學(xué)生快速瀏覽課文并概括了大概內(nèi)容后,就有同學(xué)隨即提出疑問:“日本人在中國犯下了滔天罪行,殺害了我們無數(shù)的同胞,聶將軍為什么還要對日本小姑娘這么好呢?”許多同學(xué)紛紛點(diǎn)頭稱是,表示不能理解。我說:“陳海華同學(xué)提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題,他的勇氣可嘉。這個(gè)問題我們先放一放,等我們學(xué)完全文再來討論,好嗎?”???當(dāng)我講到聶將軍讓警衛(wèi)員到老鄉(xiāng)家給日本小姑娘找奶喝時(shí),我問學(xué)生:“警衛(wèi)員去給小妹妹找奶吃會(huì)不會(huì)遇到困難?”陳金金說:“當(dāng)然會(huì)有困難。老鄉(xiāng)們肯定恨死日本鬼子了,怎么會(huì)借奶給日本人吃?不可能的?!蔽矣謫枺骸澳蔷l(wèi)員該怎么辦呢?”黃嘉逸說:“警衛(wèi)員會(huì)不停地做老鄉(xiāng)的思想工作,并把聶將軍的話告訴老鄉(xiāng),雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞,但這兩個(gè)孩子是無辜的,她們也是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照顧,決不能傷害日本人民及他們的后代?!?BR> 當(dāng)我講到聶將軍準(zhǔn)備把兩個(gè)日本小姑娘送回國時(shí),還親筆給日軍官兵寫了一封信,我上網(wǎng)找到了這封信的全文,并把這封信的全文讀給了學(xué)生聽,?聶將軍的這封信許多地方學(xué)生聽不懂,我邊讀邊講解。讀完全信,我問學(xué)生:“你們從這封信中感受到了什么?”有學(xué)生說:“我讀出了聶將軍的至仁至義,寬容大度?!庇袑W(xué)生說:“我讀出了他對日本人民的一片真情,他具有菩薩心腸?!庇袑W(xué)生說:“我讀出了他的滿腔正義。對日本侵略者我們會(huì)抵抗到底,奪取戰(zhàn)爭的勝利。”
40年后,當(dāng)美穗子帶領(lǐng)全家來到中國謝恩后,日本人民紛紛給聶將軍寫來信件。我請學(xué)生以日本人民的口氣給聶將軍寫一封信。韓心怡寫道:“親愛的聶榮臻將軍,感謝您對兩個(gè)日本孩子的救命之恩。雖然日本軍隊(duì)在中國犯下了滔天罪行,但您從不把日本人民當(dāng)仇敵。您有一顆寬容仁慈的心。日本人民再次感謝您。您真是中日友誼的使者,是真正的‘活菩薩’?!?BR> 上課開始提出疑問的陳海華寫道:“尊敬的聶將軍,日本軍隊(duì)如此殘忍地殺害了無數(shù)中國人民,而您卻不計(jì)前嫌,救了兩個(gè)日本女孩。您那博大的胸懷讓日本人愧疚;您真是我們心中的‘活菩薩’,我是中日兩國人民友誼的使者?!?BR> 學(xué)到這兒,學(xué)生心中的疑問得到了解決。
我突然想到了“911”,我說:“六年前的九月十一日,恐怖分子襲擊美國世貿(mào)大廈,不少人轉(zhuǎn)眼間灰飛煙滅。當(dāng)時(shí),不少中國人拍手稱快,認(rèn)為這次真是撞得好,誰叫你們炸我們的大使館,這下有報(bào)應(yīng)了吧?活該!那你是怎么看待‘911’”的?沈毅說:“我們不應(yīng)該美國在一旁幸災(zāi)樂禍,應(yīng)該對所有的死難者深表同情。因?yàn)閺V大人民是無辜的。如果這樣的事發(fā)生在我們的國家呢?我們應(yīng)該設(shè)身處地地來想。”
我十分贊同沈毅的發(fā)言,我說:“我們要做愛國者,但不要做思想狹隘的愛國者。日本首相繼續(xù)在參拜靖國神社,日本右翼分子在教科書中不承認(rèn)南京大屠殺。我們的態(tài)度是前事不忘后事之師。中日兩國人民的友誼應(yīng)該代代相傳。我們小學(xué)生從小應(yīng)該具有博大的胸懷,做走向世界的現(xiàn)代小公民?!?BR> 聶將軍與日本小姑娘讀后感篇十三
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
出示掛圖,指認(rèn)聶將軍。
討論:你了解聶將軍的事跡嗎?說一說。
教師簡介聶榮臻將軍的資料。
二、初讀指導(dǎo)。
1、默讀:
課文主要講了一件什么事?
畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。
2、檢查自學(xué)效果。
提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中,聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的室,然后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
3、各自輕聲試讀課文,要求:讀正確,讀通順。
4、分自然段指名朗讀課文,并給生字注音。想一想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。
三、精讀訓(xùn)練。
1、理解課文第一段。
默讀,思考這一段告訴我們什么。
2、理解課文第二段。
理解第二自然段。
讀讀,想想,議議:
1、聶將軍知道這件事后,是怎么做,怎么說的?
2、聶將軍的這段話有什么深刻的含義?(出示相關(guān)語句。)。
理解第3自然段。
讀讀,想想,劃劃,議議:
2、這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的?
(先抱起——找奶吃——慈愛地拉過——親切地問——。
講讀時(shí),指點(diǎn)觀察圖,加深理解。)。
3、通過這些詞句的描寫,你讀懂了什么?
理解第4自然段。
1、體會(huì)“然而”的用法。
理解第5自然段。
1、這一自然段寫了哪些內(nèi)容?(引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。)。
2、“照相”、“放梨”這兩件事說明了什么?
3、小結(jié):這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事,表現(xiàn)了聶將軍的國際人道注意精神。
四、作業(yè)設(shè)計(jì):
一、擴(kuò)寫下列句子。
1、月光灑滿了大地。
2、人民熱愛周總理。
3、詹天佑是工程師。
4、纖夫拖著貨船。
二、縮句。
1、烏鴉的翅膀遮不住太陽的光輝。
2、五顏六色的焰火在天空中開放出燦爛的花朵。
3、這是一條很少有人來往的、樹木茂盛的馬路。
4、烈士的鮮血染紅了我們的國旗。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文寫了一件什么事?
二、抓住中心句,解決課文重點(diǎn)。
1、在課文中有這樣一句話“——日本人民稱他是“活菩薩”,是中日友誼的使者?!啊?BR> 2、讀句子。
3、解詞“菩薩“。
4、為什么稱聶將軍是“活菩薩“?
5、認(rèn)真讀課文第三小節(jié),劃出相關(guān)句子,談?wù)勀愕南敕ā?BR> 6、找出讓你感動(dòng)的地方,并說一說為什么?
7、背誦第三小節(jié)。
8、按第三小節(jié)的學(xué)法學(xué)習(xí)2—6小節(jié)。
9、認(rèn)真讀課文第2—6小節(jié),劃出相關(guān)句子,談?wù)勀愕南敕ā?BR> 10、畫出描寫動(dòng)作、語言、行為的句子。
11、特別哪些句子讓你感動(dòng),通過讀表現(xiàn)出來。
12、學(xué)生自讀、評讀。
三、感悟。
1、理解“中日友誼的使者“。
2、聶將軍之所以可以這樣做是為什么?他是怎么想的呢?(學(xué)習(xí)聶將軍的話語和信箋。)。
3、用一段完整的話說說為什么日本人民稱他是“活菩薩“?
4、課外延伸:如果你是這兩位孤女,你會(huì)對聶將軍說些什么?
四、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、按課文內(nèi)容填空。
兩個(gè)日本孤女(),聶將軍,看到她的傷口(),便馬上。然后,又()女孩。
五、板書設(shè)計(jì):
救出。
關(guān)心 感恩。
送走。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第3自然段;
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,理解由繩子組成的詞語;
3、能聯(lián)系課文說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”;
教學(xué)重點(diǎn):憑借具體語言材料,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
教具準(zhǔn)備:課件。
課時(shí)劃分:二課時(shí)。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇十四
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語,理解課文內(nèi)容。
3、初步感受聶榮臻將軍的人道主義精神和國際主義情懷。
二、教材過程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、出示掛圖,指識聶榮臻將軍,教“聶”、“臻”的讀音。說說你知道的有關(guān)聶榮臻的故事。
2、聶將軍是一個(gè)怎樣的人?略作介紹:
聶榮臻(1899~1992):中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家,中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。(板書:聶將軍與日本小姑娘)。
二、初讀感知,落實(shí)字詞。
1、自由讀。
要求:
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)畫出不認(rèn)識、不理解的字詞,弄懂它們的讀音,會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語:
聶榮臻 殘忍 無辜 照料 流露 驚恐。
和藹 小勺 拘束 拽著 至仁至義。
(2)指名讀,幫助學(xué)生正音。齊讀?! ?BR> (3)動(dòng)筆描紅課后生字。
(4)說說課文主要講了一件什么事?
三、再讀感悟,理清脈絡(luò)。
1、想一想哪個(gè)畫面給你留下深刻的印象,談?wù)勛约旱捏w會(huì),讀出自己的感受。
2、小組合作交流,給課文劃分段落,說出各段的主要內(nèi)容,加小標(biāo)題。(四人小組討論)。
(板書:救出——關(guān)心——送歸——感謝)。
四、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文,熟讀課文第三自然段。
2、抄寫生字新詞。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇十五
《聶將軍與日本小姑娘》是一篇抒發(fā)國際主義精神的文章。我授完整篇課文后,讓學(xué)生自由朗讀課文,再次感受聶將軍的為人。讀完課文后,我提了一個(gè)很容易的問題:你覺得聶將軍是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生們都紛紛舉手。我見一位成績較差的學(xué)生許華杰半舉著手,我知道他見其他同學(xué)都舉手所以自己也不好意思的舉著,而我偏偏叫他回答了,但我知道這樣一來,他以后半舉著手都不敢了。
他站起來吱吱唔唔沒有說出半點(diǎn)東西,他很難為情的站在那里,其他同學(xué)都朝他笑著。這時(shí),我沒有批評他,我對他說:“老師知道你會(huì)回答,但是不知道怎樣表達(dá),對吧?”他樂意點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說:“好,下面請哪位小朋友來幫他表達(dá)出來?”于是我另外請了位同學(xué)回答問題。答完后,我又笑著問他:“這是不是你想要回答的?”他又得意的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著請同學(xué)們表揚(yáng)了他。
這樣一來,他不但不覺得自己傷到了自尊,而且會(huì)感到一種答出問題的'榮譽(yù)感!今后他也經(jīng)常舉手回答一些簡單的問題了。我認(rèn)為對待后進(jìn)生不能一味的指責(zé)和批評,要時(shí)常注意鼓勵(lì)他的信心!
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聶將軍與日本小姑娘讀后感篇十六
3、師:聶將軍就是聶榮臻(師板書)。
(看書上圖)這位就是聶榮臻將軍。
4、交流搜集到的.聶榮臻將軍的資料。
中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家,中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,1955年被授予元帥軍銜。
5、介紹故事背景:
二、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文:。
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文:
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生詞:
(1)出示:
驚恐殘忍照料至仁至義。
無辜和善撫養(yǎng)有始有終。
小勺拽著聶榮臻。
(2)指名讀――齊讀。
(3)理解詞義:(按課文順序聯(lián)系上下文或查字典)。
殘忍:兇惡、狠毒。
無辜:辜,罪。沒有罪的意思。(查字典)。
照料:照顧、料理。
驚恐:驚慌、恐懼。
和善:和藹,溫和善良。
拽著:拉著(看圖做動(dòng)作)。
至仁至義:至,最。最仁愛,最講正義。
有始有終:指人做事能堅(jiān)持到底。
撫養(yǎng):愛護(hù)并教養(yǎng)(扶養(yǎng):養(yǎng)活)。
3、指名分自然段讀課文:
想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象?
4、生交流:
板書:救出孤女。
關(guān)心孤女。
送別孤女。
孤女感恩。
5、生默讀課文,根據(jù)小標(biāo)題分段,并說說段義。
(生交流分段及段義)。
三、齊讀課文:
說說課文主要寫了什么?
四、作業(yè):
1、完成描紅本。
2、思考:課后習(xí)題4。
3、默詞(家作)。
4、讀熟課文,第三自然段讀五遍。(家作)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求:
1、抓住課后習(xí)題4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,體會(huì)聶將軍的為人。
2、練習(xí)背誦第三自然段。
3、完成練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)檢:
默寫生詞。
二、講讀課文:
生交流、師板書:活菩薩。
中日友誼的使者。
※聯(lián)系課文內(nèi)容,說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”?
1、生帶著這個(gè)問題,自學(xué)課文。
(用括號標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容,并在旁邊寫下自己的體會(huì))。
2、交流:
(1)。
聶將軍給小女孩找奶喝,拿過洗干凈的梨給美穗子吃,還給她喂飯,送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨,留著她們路上吃。
a、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親,具有菩薩心腸,是“活菩薩”。
b、生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(2)第二自然段中聶將軍對戰(zhàn)士們說的話:
“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞,但這兩個(gè)孩子是無辜的,她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料,決不能傷害日本人民和他們的后代?!?BR> a、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”,但“孩子是無辜的”,是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語氣中體會(huì)聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。
b、在讀中進(jìn)一步體會(huì)。
“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神,至仁至義,有始有終,必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”
a、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語中體會(huì)聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠,本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。
b、指導(dǎo)朗讀。
(4)孤女謝恩。
a、這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。
三、.總結(jié)全文:
課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女,并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),中日友好是兩國人民的共同愿望。
四、練習(xí)背誦:
1、抓住表先后順序的詞和動(dòng)作的詞。
如“…先抱起…然后…開飯…幾天以后…”
2、分層逐句練背。
五、布置作業(yè):
1、理解詞義:
至仁至義有始有終。
2、寫出近義詞:
殘忍()照料()驚恐()。
和善()拽著()撫養(yǎng)()。
3、加標(biāo)點(diǎn):
4、練習(xí)背誦第三自然段并默寫(家作)。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇十七
故事主要講了在戰(zhàn)火紛飛時(shí)期,一個(gè)五六歲和一個(gè)不滿周歲的'小姑娘失去了父母,又受傷了,被八路軍戰(zhàn)士救了。當(dāng)攝將軍知道后,叫人把孩子送到指揮部,為兩姑娘治傷,用心照料;而不是像殘忍的日寇一樣把無辜的人民百姓給殺害了。聶將軍為了兩個(gè)日本女孩的安全,他決定送他們到日軍指揮部,轉(zhuǎn)回國。還親筆寫了一封信:“中國人民絕不以日本士兵即人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神,至仁至義,有始有終,必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”是啊!聶將軍這種寬廣胸懷和至人至義的精神何嘗不值得我們學(xué)習(xí)呢?但是,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們還是不停的在“擠”。
是啊!在這樣美好的金色歲月里,我們不忘歷史,不忘聶將軍等英雄的精神,但我們要學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)理解。同時(shí),我們要將聶將軍那種心胸寬廣、至人至義和慈善心靈的品質(zhì)銘記心間,讓我們生活的大家庭變得更和諧。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇一
描寫具體,圖文并茂,這是本文的一個(gè)寫作特色。
聶將軍是怎樣關(guān)心照料日本小姑娘的?從插圖可以看出,聶將軍抱著小的,身邊挨著大的;讓她們吃梨,氣氛十分和諧;課文的描寫更為具體,“先抱起……然后,又……拉過……問……”“拉到懷里……一口一口地……喂……”聶將軍的音容舉止躍然紙上,讓人感受到他的慈善心腸和寬厚襟懷。圖是文的映現(xiàn),文是圖的延伸,圖文并茂,讓人更覺具體可感。
由理及事,令人信服,這是本文又一個(gè)寫作特色。
當(dāng)時(shí),中日是敵對的交戰(zhàn)國,聶將軍關(guān)心日本小姑娘,豈不是敵我不分?文章注意由理及事,先寫關(guān)心的理由,“雖然……但……一定要……決不能……”令人信服地揭示了聶將軍關(guān)心日本小姑娘的行動(dòng)依據(jù),顯得事理貼切。送回日本小姑娘,也是先寫理由,后寫行動(dòng),同樣令人信服。(周貴永張漢清)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
[教學(xué)要求]。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第3自然段。
2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”。
4.憑借具體語言材料,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
[教具準(zhǔn)備]。
教學(xué)掛圖。
[教學(xué)時(shí)間]。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣。
聶將軍是一個(gè)怎樣的人?略作介紹:
二、初讀指導(dǎo)。
1.默讀。
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)畫出不認(rèn)識、不理解的字詞,會(huì)讀會(huì)寫田字格中的6個(gè)生字。
2.檢查自學(xué)效果。
提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中,聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的事,然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。
(1)出示詞語:
聶榮臻殘忍無辜照料流露束拽著至仁至義。
(2)指名讀,幫助學(xué)生正音。齊讀。
(3)了解詞語掌握情況,重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語的意思。
殘忍:狠毒。
驚恐:驚慌恐懼。
無辜:辜,罪。沒罪的意思。
拘束:過分約束自己,顯得不自然。
至仁至義:至,最。最仁愛,最講正義。
有始有終:指人做事能堅(jiān)持到底。
(4)齊讀生字詞。
3.各自輕聲試讀課文,要求:讀正確,讀通順。[刁備課手冊(第十一冊)。
三、精讀訓(xùn)練。
1.理解課文第一段。
默讀,思考這一段告訴我們什么。
2.理解課文第二段。
(1)理解第二自然段。
讀讀,想想,議議:
聶將軍知道這件事后,是怎么做,怎么說的?
聶將軍的這段話有什么深刻的含義?
(2)理解第3自然段。
讀讀,想想,劃劃,議議:
這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的?
(“先抱起……找奶吃……慈愛地拉過……親切地問—。
(講讀時(shí),指點(diǎn)觀察插圖,加深理解)。
通過這些詞句的描寫,你讀懂了什么?
(3)小結(jié)第二段。
3.理解課文第三段。
(1)理解第4自然段。
“然而”表示什么意思?
聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部?從這件事看出聶榮臻將軍具有什么樣的品質(zhì)?(慈善心腸和寬廣胸襟)。
(2)理解第5自然段。
這一自然段寫了哪些內(nèi)容孓引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。
照相、放梨這兩件事說明了什么?
聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語的意思是什么?,
信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)?從這段話中,可以看出聶將軍是一個(gè)怎樣的人?
(3)小結(jié):這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事,表現(xiàn)了聶將軍的國際人道主義精神。
4.作業(yè):有感情地朗讀課文,背誦第3自然段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.有感情地朗讀課文。
2.指名背誦第3自然段。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1.理解第四段。
2.第6自然段主要寫了什么?
3.聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“中日友誼的使者”。
三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后,你有什么想法。
四、感受聶榮臻將軍的人格魅力。
五、完成課后練習(xí)。
精彩片斷。
(出示:中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神,至仁至義,有始有終,必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……)。
師:大家讀讀這段話,哪些詞句你能讀懂?
(學(xué)生自由讀,思考,討論)。
生:老師,我讀懂了“必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到.底”這句話,它表現(xiàn)了我八路軍永遠(yuǎn)不會(huì)屈服,抗戰(zhàn)到底的決心。
生:這段話告訴我們,咱們中國人民進(jìn)行的抗戰(zhàn)是正義的戰(zhàn)爭,是為了自己國家的人民能生存,是為了世界能和平,而日本打的是一種侵略性的戰(zhàn)爭,我覺得他們很卑鄙,而我們很高尚。
(聽課者點(diǎn)頭稱贊)。
師:這兩位同學(xué)真會(huì)讀書。還有哪些地方你們讀懂了呢?
生:老師,我想給聶將軍的這封信提個(gè)建議,好嗎?
師:(微笑)當(dāng)然可以,你說。
生:我覺得“中國人民絕不以日本士兵及人民為仇敵”這句話不應(yīng)該寫,這句話倒好像在向他們求饒,干嗎滅自己志氣,長他人威風(fēng)呢?本來就是日本先侵略我們的。
(有學(xué)生表示贊同)。
(生思考)。
生:老師,我明白了聶將軍為什么要寫這句話,他說的是不以“日本士兵及人民”為敵,侵略中國是日本的一些反動(dòng)分子提出的,日本士兵及人民其實(shí)也不愿意,只是沒辦法而已。生:(笑)我覺得日本士兵和人民如果看到這句話,一定很感心里會(huì)說,啊,聶將軍真理解我們,中國人民真?zhèn)ゴ?
師:說得真好!
生:老師,其他地方我都理解了,只有“至仁至義”這個(gè)詞不懂。
師:有誰知道?
生:我從課外書上知道,“仁義”是我國古代儒家學(xué)派的一種思想,是指人要愛別人,“至仁至義”就是說非常非常愛別人,這個(gè)詞寫出了我國人民的高尚品質(zhì)。
…………(殷小燕)。
[評點(diǎn)]這段話意義深?yuàn)W,較難理解,但在教師引導(dǎo)下,學(xué)生通過自己的努力竟然讀懂了。這對在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行以學(xué)生為主體尚心存疑慮的同志來說,會(huì)從中得到啟示。
(殷寓富)。
參考資料。
聶榮臻(1899~1992),四川江津人(今屑重慶),中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家,中國人民解放軍的創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一。1919年赴法、國勤工儉學(xué),1922年參加旅歐中國,少年共產(chǎn)黨,翌年轉(zhuǎn)人中國共產(chǎn)黨。參加過北伐戰(zhàn)爭,參與領(lǐng)導(dǎo)了南昌起義、廣州起義、長征、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中的無數(shù)戰(zhàn)役。1955年被授予元帥軍銜。本文反映的是1940年8月在“百團(tuán)大戰(zhàn)”中,作為晉察冀軍區(qū)司令員的聶榮臻關(guān)心和照料從井陘煤礦中救出的兩個(gè)日本小姑娘的事。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇二
這篇課文講的是在一次抗日戰(zhàn)爭中,八路軍救出了兩個(gè)父母雙亡的日本小姑娘。聶榮臻將軍把兩個(gè)孤兒留在自己那里,還給她們找吃的。要知道那時(shí)八路軍的條件多么艱苦??!但聶將軍認(rèn)為這兩個(gè)孩子是無辜的。起初,由于對那里的環(huán)境感到陌生,她們心頭涌起絲絲恐懼。但最后被聶將軍的親切感動(dòng)了。她們回國后還不忘來看聶將軍,而聶將軍也被日本國民稱為“中日友誼的使者”。
看完這篇文章,我對聶將軍便是敬佩萬分,由衷的在心底對他發(fā)出嘖嘖贊嘆。俗話說:“冤家路窄。”中國和日本當(dāng)時(shí)是“冤家”,中國人是不該就出那兩個(gè)孩子并且讓她們恢復(fù)健康的。我想如果是日本人遇到了這樣的`情況,他們是不會(huì)出手相救的。但聶將軍卻因?yàn)樗穷w善良的心那樣做了。他認(rèn)為這兩個(gè)孩子同樣是受害者。聶將軍的這種做法是非常值得我們學(xué)習(xí)的。
盡管“冤家路窄”,但聶將軍認(rèn)為“冤冤相報(bào)何時(shí)了?”。只有我們以一顆寬容的心來對待別人或是你的敵人,對方才可能以一顆寬容的心來對待你。所以,我們要學(xué)會(huì)將心比心。我們的生活中有許多關(guān)于“寬容”的小故事。
在我小時(shí)候有兩個(gè)最要好的朋友,在這里,我就稱呼她們?yōu)椤按蠼恪焙汀岸恪?。大姐性格開朗,活潑可愛,而且從不記仇。慢慢的,原來與她為敵的那些同學(xué)也成了她的好朋友。而二姐性格古怪,人家開玩笑她都發(fā)火,也很記仇。一段時(shí)間后,她身旁的好朋友都被她趕走了,甚至與她形同陌路。幾年了,她的身旁就只剩下我和大姐這兩個(gè)朋友了。由此可見,寬容與同情他人的重要性。
聶榮臻將軍就是這樣一個(gè)寬容對手、同情對手的人。他的同情與寬容為中日友誼搭建起了一座橋梁,他是人中國人心目中的好將軍,他更是一名英雄。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇三
知識目標(biāo):學(xué)會(huì)6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。憑借具體語言材料,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
情感目標(biāo):憑借具體語言材料,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】背誦第3自然段;能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。初讀課文,了解課文大概,理清課文脈絡(luò);能正確、流利地朗讀課文,建立初步的閱讀情感。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
出示掛圖,指識聶榮臻將軍,教“聶”、“臻”的讀音。
在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請舉手。
這些電影、電視的片名還記得嗎?講有關(guān)聶將軍的什么事?聶將軍是一個(gè)怎樣的人?略作介紹:聶榮臻(1899—1992):中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家,中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。(板書:7?聶將軍與日本小姑娘)。
二、檢查預(yù)習(xí)效果。
1、出示詞語:
聶榮臻?殘忍?無辜?照料?流露?驚恐。
和藹???小勺?拘束?拽著?至仁至義。
指名讀。齊讀。
2、課文主要講了一件什么事?
4.分自然段指名朗讀課文,想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。
三、精讀訓(xùn)練。
1.理解課文第一段。
默讀,思考這一段告訴了我們什么。
提示時(shí)間、人物和事情。
2、齊讀段落。
四、布置作業(yè):
1、課堂作業(yè):習(xí)字冊。(15分鐘)。
2、回家作業(yè):抄寫詞語,默寫。(15分鐘)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo):通過朗讀課文的訓(xùn)練,感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀課文的訓(xùn)練,感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫字詞。
二、精讀課文。
生交流、師板書:活菩薩。
中日友誼的使者。
聯(lián)系課文內(nèi)容,說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”?
2、生帶著這個(gè)問題,自學(xué)課文。
(用括號標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容,并在旁邊寫下自己的體會(huì))。
3、交流:
(1)聶將軍給小女孩找奶喝,拿過洗干凈的梨給美穗子吃,還給她喂飯,送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨,留著她們路上吃。
a、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親,具有菩薩心腸,是“活菩薩”。
b、生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(2)第二自然段中聶將軍對戰(zhàn)士們說的話:
“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞,但這兩個(gè)孩子是無辜的,她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料,決不能傷害日本人民和他們的后代?!?BR> a、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”,但“孩子是無辜的”,是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語氣中體會(huì)聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。
b、在讀中進(jìn)一步體會(huì)。
“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神,至仁至義,有始有終,必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”
a、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語中體會(huì)聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠,本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。
b、指導(dǎo)朗讀。
(4)孤女謝恩。
a、這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。
三、總結(jié)全文:
課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女,并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),中日友好是兩國人民的共同愿望。
四、完成課后練習(xí)。
1、課堂作業(yè):補(bǔ)充習(xí)題。(10分鐘)。
2、回家作業(yè):同步探究。(15分鐘) 。
【板書設(shè)計(jì)】。
活菩薩。
中日友誼的使者。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇四
(一)教材分析:這一課主要寫戰(zhàn)爭年代,聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女,并設(shè)法將她們送往日軍駐地。戰(zhàn)后,長大成人的孤女專程前來中國看望將軍,不忘將軍救命之恩。這件事成為中日交往史上的一段佳話,從中我們可以感受聶榮臻將軍的人道主義精神和國際主義情懷。全文共有6個(gè)自然段??煞譃樗膫€(gè)部分:第一自然段寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。第二、三自然寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個(gè)日本孤女。第四、五自然段,寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍駐地。第六自然段,寫由親友撫養(yǎng)大的日本孤女專程來中國看望并感謝聶將軍。文章語言樸實(shí),內(nèi)容真切感人。教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫聶將軍照顧兩個(gè)日本小姑娘的語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句感受他的崇高形象。
(二)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)課文內(nèi)容,從六年級學(xué)生的知識、能力現(xiàn)狀出發(fā),擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”。
3、憑借具體語言材料,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
(三)教學(xué)重難點(diǎn):本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品讀,體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神。難點(diǎn)是體會(huì)聶將軍說的話,進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。二、說教法新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,我將采用以下兩種教學(xué)法。
1、采用品讀感悟法,以課文語言表達(dá)的特點(diǎn)為切入點(diǎn),抓住形象具體的感人細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,反復(fù)品讀感悟,體會(huì)語言表達(dá)的特點(diǎn),感悟人物形象,體悟作者表達(dá)的思想感情、從中學(xué)習(xí)寫法。
2、根據(jù)本課教材特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn),多渠道接受信息。教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩,想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,突破難點(diǎn)。三、說學(xué)法素質(zhì)教育的真正落實(shí),在于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮,真正著眼于學(xué)生的發(fā)展,就必須改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要以“學(xué)生主動(dòng)參與,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為基本思想。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生有思考,發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機(jī)會(huì)。充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。因此采用以下兩種學(xué)法:
1、質(zhì)疑探究法。圍繞:“日本人民為什么稱聶將軍是‘活菩薩’,‘是中日友誼的使者’”?進(jìn)行提問,然后抓住描寫聶將軍的細(xì)節(jié),讓學(xué)生主動(dòng)探究。借肋文中的插圖提問:從圖上你看到什么?感覺到什么?再進(jìn)一步交流對描寫聶將軍音容舉止的重點(diǎn)語句的探究,體會(huì)到聶將軍非常細(xì)心,從而體會(huì)聶將軍的“菩薩”心腸。以學(xué)生的感悟?yàn)橹?,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,以讀代講,練習(xí)學(xué)生豐富的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
2、引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟,小組討論、集體交流的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容。通過對重點(diǎn)部分的概括、揣摩、想象、誦讀等方法,深入人物的內(nèi)心,感受聶將軍的品質(zhì)。尊重個(gè)體差異,讓每位學(xué)生自始至終積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過程中,并掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。四、說教學(xué)流程設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)總的設(shè)計(jì)意圖:設(shè)問入手,深入全文,抓重點(diǎn)句體悟人物精神,達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的佳境。教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維,形成自己見解,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維。
(一)談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們對聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢?(師板書:活菩薩中日友誼的使者)思考:聯(lián)系課文內(nèi)容,說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”?這樣設(shè)計(jì)提高學(xué)生對文本的整體把握的能力。對課文有了一個(gè)整體印象。這樣的設(shè)計(jì)是運(yùn)用舊知引入新知,較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)為后文的學(xué)習(xí)作?鋪墊。
(二)精讀感悟,品味文本 。
1、在初讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“日本人民為什么稱聶將軍是‘活菩薩’,是‘中日友誼的使者’這一問題,默讀課文,進(jìn)行圈畫批注,然后抓住課文中的重點(diǎn)句段,簡要寫出自己的體會(huì)。
2、小組內(nèi)討論、交流,體會(huì)聶將軍的高尚品質(zhì)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),整體把握文本命脈,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維和與別人交流合作的空間,也就是給學(xué)生留了準(zhǔn)備的空間。這是教學(xué)體現(xiàn),學(xué)生讀、思、議,教師參與引導(dǎo)、點(diǎn)撥,師生共同參與,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的觀點(diǎn),以便學(xué)生加深對問題的理解,對人物的感悟。
3、全班匯報(bào)交流:隨學(xué)生的交流而靈活探究,學(xué)生說到那個(gè)問題,老師就引導(dǎo)來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生的感悟?yàn)橹?,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,以讀代講,練習(xí)學(xué)生豐富的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示文字投影。出示聶將軍說的那段話:“他對戰(zhàn)士們說:“雖然殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞,但這兩個(gè)孩子是無辜的,她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料,決不能傷害日本人民和他們的后代?!?BR> (1)引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“雖然……但……一定要……決不能……”等詞句,反復(fù)朗讀體會(huì)聶將軍寬廣的胸懷。
(2)激發(fā)學(xué)生想象的翅膀:想想聶將軍說這句話時(shí)會(huì)怎么說。
(3)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀這段話。設(shè)計(jì)意圖:讀書的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生借助文本同文章的主人公的情感碰撞,并與自己的心靈對話,讓學(xué)生通過文字走進(jìn)主人公的情感世界,與之同思想,同,使學(xué)生的情感得到升華。并讓學(xué)生借助想象的創(chuàng)新,帶著情感去讀書,會(huì)讓學(xué)生感受到讀書的無窮魅力。出示聶將軍關(guān)心、照料兩個(gè)日本小姑娘的子:“聶將軍先抱起不滿周歲的小妹妹,看到她的傷口包扎得很好,便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找吃的。然后,又慈善地拉過那個(gè)大一些的女孩,親切地問她叫什么名字?!?BR> (1)匯報(bào)勾畫出聶將軍關(guān)心、照料兩個(gè)日本小姑娘的語句誦讀體驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體會(huì):“馬上讓……然后,又……拉到懷里……一口一口……喂”等重點(diǎn)詞句,感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷。
(2)借肋文中的插圖,提問:從圖上你看到什么?感覺到什么?再進(jìn)一步交流對描寫聶將軍音容舉止的重點(diǎn)語句的探究,體會(huì)到聶將軍非常細(xì)心,從而體會(huì)聶將軍的“菩薩”心腸。
(3)讀出聶將軍的和藹可親。設(shè)計(jì)意圖:這一段是聶將軍關(guān)心照料日本小姑娘的具體描寫,并且配上了畫面,聶將軍的音容舉止躍然畫上、文字里。圖是文的映現(xiàn),文是圖的延伸,引導(dǎo)學(xué)生將圖文結(jié)合起來,誦讀體驗(yàn),具體感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷。出示聶將軍的親筆信:“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵------我八路軍本著國際主義之精神,至仁至義,有始有終,必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”
(2)你認(rèn)為這句話該怎樣讀?(真誠、友善、奮斗到底的決心)。
(3)總結(jié):從剛才所讀所品的語句看,聶將軍確實(shí)是一位活菩薩,是至仁至義、心胸寬廣、心腸慈善的好將軍。因?yàn)槁檶④姷挠H筆信,語言凝練,含義深刻,這樣設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考,啟發(fā)學(xué)生:將二自然段聶將軍對戰(zhàn)士們說的話與信中內(nèi)容聯(lián)系起來,反復(fù)朗讀體會(huì),領(lǐng)悟聶將軍恩怨分明,為民族的生存與人類和平抗戰(zhàn)到底的決心。感受他的國際主義精神和至仁至義的品質(zhì),從而理解日本人民稱他是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”。培養(yǎng)了學(xué)生精讀深思的良好習(xí)慣。
過渡:40年后,已成為母親的美穗子和她的家,專程從日本來到中國看望她的救命恩人聶將軍,見面的情景十分感人。你能展開想象,描述一下當(dāng)時(shí)的場景嗎?升華人物的品格:文中沒有提及感恩的場景,引導(dǎo)學(xué)生想象美惠子及家人的謝恩畫面,說一說,議一議,加深對日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”的體會(huì)。這樣引領(lǐng)學(xué)生通過自己的語言、神情表達(dá)對課文人物的理解與把握,再現(xiàn)文章的故事結(jié)局,有利于學(xué)生想象、表情達(dá)意,內(nèi)化文中人物形象,同時(shí)也使人物的精神得到升華。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造情感。
(三)回歸整體,總結(jié)全文:聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神,使我們感受到聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),也使我們認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
五、作業(yè)設(shè)置,拓展練習(xí)。
1、關(guān)注中日兩國的交往歷程,通過搜集資料,討論聶將軍善待日本人民的現(xiàn)實(shí)意義。
2、想象美穗子和聶將軍40年后重逢的情景,把它寫下來。利用課文為我們提供的機(jī)會(huì),進(jìn)行寫話練習(xí),其目的是從讀后的感慨入手,促使學(xué)生有感而發(fā),完成讀寫結(jié)合的遷移。
六、說書設(shè)計(jì)。
7聶將軍與日本小姑娘???????? 活菩薩??????恩怨分明???????????????慈善心腸 中日友誼的使者 ??寬厚襟懷???????????????????????至仁至義好的板書,能生動(dòng)地體現(xiàn)教師對教材的深刻理解和巧妙的處理,清晰地展現(xiàn)作者的寫作思路及文章結(jié)構(gòu)層次。我的板書能準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容與主題,抓住文章的要領(lǐng),突出課文的重點(diǎn)與難點(diǎn),能給學(xué)生一個(gè)直觀的感覺,使學(xué)生一目了然地洞悉文章概貌。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇五
地點(diǎn):晉察冀根據(jù)地八路軍指揮部。
人物:聶榮臻、八路軍戰(zhàn)士、警衛(wèi)員、美穗子姐妹、炊事員。
(剛工作過之后,略帶倦意的聶榮臻將軍正在指揮部院中散步,兩名滿身征塵的八路軍戰(zhàn)士抱著兩個(gè)日本小姑娘來到院子)。
戰(zhàn)士甲:報(bào)告聶司令,我部昨晚在攻克敵一據(jù)點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)了兩名日本小女孩。
聶榮臻(略感意外):哦,就是這兩個(gè)小女孩嗎?
戰(zhàn)士乙:是!
聶榮臻(對警衛(wèi)員):快把那小女孩抱過來。
(警衛(wèi)員從戰(zhàn)士甲手中抱過小女孩,遞給聶榮臻)。
戰(zhàn)士甲:發(fā)現(xiàn)她們時(shí)房子已經(jīng)著火,估計(jì)時(shí)搶救時(shí)劃傷的,衛(wèi)生員已經(jīng)處理過了。
聶榮臻(點(diǎn)了點(diǎn)頭,對警衛(wèi)員):快把她抱到老鄉(xiāng)家給她找點(diǎn)奶喝。
(警衛(wèi)員接過小女孩下)。
聶榮臻(對另一名約兩歲的日本小姑娘,親切地):小妹妹,到伯伯這兒來。
(戰(zhàn)士乙把滿臉驚恐的小女孩領(lǐng)到聶榮臻跟前)。
聶榮臻(撫摸著小姑娘,親切地)小妹妹,別害怕,告訴伯伯,你叫什么?
小姑娘(滿臉驚恐,不停地哭泣,用日本話不停地說)媽媽死了,媽媽死了……。
戰(zhàn)士乙:報(bào)告司令員,她聽不懂中國話,聽日本俘虜說她叫美穗子。
聶榮臻:(從桌子上拿起一只梨,和藹地對小姑娘說):小妹妹,這梨洗干凈了,吃吧。
小姑娘(哭泣著,慢慢地接過梨,吃了起來。)。
聶榮臻(對兩戰(zhàn)士):這事你們處理得很好,小女孩放我這里,你們回去吧。
(八路軍戰(zhàn)士下,警衛(wèi)員上)。
炊事員(端著熱氣騰騰的飯菜上):司令員,開飯啦。
聶榮臻(抱起美穗子):吃飯嘍。
(聶榮臻將美穗子抱到飯桌前,慈祥地拿起小勺給美穗子喂飯,美穗子已稍稍平靜,乖乖地吃起飯來。)。
聶榮臻:那照你說我們該怎么辦呢,也象鬼子似的?
警衛(wèi)員:那可不行。
聶榮臻:是呀,我們是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍,如果濫殺無辜,不也成鬼子了嗎?這個(gè)小女孩也是戰(zhàn)爭的受害者,我們有責(zé)任照顧好她。
警衛(wèi)員(若有所悟地點(diǎn)了點(diǎn)頭。)。
第二幕。
時(shí)間:幾天后。
地點(diǎn):晉察冀根據(jù)地八路軍指揮部。
人物:聶榮臻、八路軍干部、美穗子。
(工作之后的聶將軍正與美穗子游戲,美穗子已全無剛來時(shí)的緊張害怕,此刻正拽著將軍的馬褲跑前跑后。這時(shí),一八路軍干部上。)。
八路軍干部:報(bào)告,奉命趕到。
聶榮臻:你來啦,坐。
(八路軍干部坐下。)。
聶榮臻:叫你來有一個(gè)任務(wù),想讓你去華北日軍司令部去一趟。
八路軍干部(疑惑地):日軍司令部?什么任務(wù)?
聶榮臻(對著小女孩):把她們姐妹倆送還日軍。
八路軍干部:是!保證完成任務(wù)!
聶榮臻:我這還有一封信,你帶給他們指揮官,準(zhǔn)備一下,明天上路。
八路軍干部:是!
第三幕。
時(shí)間:兩天后。
地點(diǎn):石家莊華北日軍司令部。
人物:日軍司令官、日軍哨兵、八路軍干部。
(日軍司令官正坐在辦公桌前批閱文件,一日軍哨兵上。)。
日軍哨兵:報(bào)告,抓到一支八路軍小分隊(duì),他們帶著兩個(gè)日本女孩,八路軍指揮官說有封信帶給您。
日軍司令官(疑惑地)有封信?帶上來!
(兩名兇惡的日軍士兵押著八路軍干部上)。
日軍司令官(高傲地):你就是指揮官?來這里干什么?
八路軍干部(從容鎮(zhèn)定地):在幾天前的一次戰(zhàn)斗中,我方戰(zhàn)士從火場中救出了兩名日本小姑娘,本著人道主義精神,予以救治,現(xiàn)奉我八路軍晉察冀根據(jù)地聶司令員之命,送還貴方。
日軍司令官(驚訝):聶司令員?就是聶榮臻將軍?
八路軍干部:不錯(cuò)!聶司令員還讓我?guī)硪环庥H筆信。(拿出信,日軍勤務(wù)兵接過,交給日軍司令官)。
(司令部內(nèi)一片寂靜,兇神惡煞似的日軍士兵也低下了頭。全劇終。)。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇六
第一幕。
時(shí)間:抗日戰(zhàn)爭時(shí)期“百團(tuán)大戰(zhàn)”間的一天。
地點(diǎn):晉察冀根據(jù)地八路軍指揮部。
人物:聶榮臻、八路軍戰(zhàn)士、警衛(wèi)員、美穗子姐妹、炊事員。
戰(zhàn)士甲:報(bào)告聶司令,我部昨晚在攻克敵一據(jù)點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)了兩名日本小女孩。
聶榮臻(略感意外):哦,就是這兩個(gè)小女孩嗎?
戰(zhàn)士乙:是!
聶榮臻(對警衛(wèi)員):快把那小女孩抱過來。
(警衛(wèi)員從戰(zhàn)士甲手中抱過小女孩,遞給聶榮臻)。
甲):怎么,她受傷了?
戰(zhàn)士甲:發(fā)現(xiàn)她們時(shí)房子已經(jīng)著火,估計(jì)時(shí)搶救時(shí)劃傷的,衛(wèi)生員已經(jīng)處理過了。
聶榮臻(點(diǎn)了點(diǎn)頭,對警衛(wèi)員):快把她抱到老鄉(xiāng)家給她找點(diǎn)奶喝。
(警衛(wèi)員接過小女孩下)。
聶榮臻(對另一名約兩歲的日本小姑娘,親切地):小妹妹,到伯伯這兒來。
(戰(zhàn)士乙把滿臉驚恐的小女孩領(lǐng)到聶榮臻跟前)。
聶榮臻(撫摸著小姑娘,親切地)小妹妹,別害怕,告訴伯伯,你叫什么?
小姑娘(滿臉驚恐,不停地哭泣,用日本話不停地說)媽媽死了,媽媽死了……。
戰(zhàn)士乙:報(bào)告司令員,她聽不懂中國話,聽日本俘虜說她叫美穗子。
聶榮臻:(從桌子上拿起一只梨,和藹地對小姑娘說):小妹妹,這梨洗干凈了,吃吧。
小姑娘(哭泣著,慢慢地接過梨,吃了起來。)。
聶榮臻(對兩戰(zhàn)士):這事你們處理得很好,小女孩放我這里,你們回去吧。
(八路軍戰(zhàn)士下,警衛(wèi)員上)。
炊事員(端著熱氣騰騰的飯菜上):司令員,開飯啦。
聶榮臻(抱起美穗子):吃飯嘍。
)
聶榮臻:那照你說我們該怎么辦呢,也象鬼子似的?
警衛(wèi)員:那可不行。
的受害者,我們有責(zé)任照顧好她。
警衛(wèi)員(若有所悟地點(diǎn)了點(diǎn)頭。)。
第二幕。
時(shí)間:幾天后。
地點(diǎn):晉察冀根據(jù)地八路軍指揮部。
人物:聶榮臻、八路軍干部、美穗子。
跑后。這時(shí),一八路軍干部上。)。
八路軍干部:報(bào)告,??????奉命趕到。
聶榮臻:你來啦,坐。
(八路軍干部坐下。)。
聶榮臻:叫你來有一個(gè)任務(wù),想讓你去華北日軍司令部去一趟。
八路軍干部(疑惑地):日軍司令部?什么任務(wù)?
聶榮臻(對著小女孩):把她們姐妹倆送還日軍。
八路軍干部:是!保證完成任務(wù)!
聶榮臻:我這還有一封信,你帶給他們指揮官,準(zhǔn)備一下,明天上路。
八路軍干部:是!
第三幕。
時(shí)間:兩天后。
地點(diǎn):石家莊華北日軍司令部。
人物:日軍司令官、日軍哨兵、八路軍干部。
(日軍司令官正坐在辦公桌前批閱文件,一日軍哨兵上。)。
日軍哨兵:報(bào)告,抓到一支八路軍小分隊(duì),他們帶著兩個(gè)日本女孩,八路軍指揮官說有封信帶給您。
日軍司令官(疑惑地)有封信?帶上來!
(兩名兇惡的日軍士兵押著八路軍干部上)。
日軍司令官(高傲地):你就是指揮官?來這里干什么?
著人道主義精神,予以救治,現(xiàn)奉我八路軍晉察冀根據(jù)地聶司令員之命,送還貴方。
日軍司令官(驚訝):聶司令員?就是聶榮臻將軍?
)
族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……。
(司令部內(nèi)一片寂靜,兇神惡煞似的日軍士兵也低下了頭。全劇終。)。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、能較為流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):能憑借具體語言材料,感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),理解聶將軍被日本人民稱為“中日人民友誼的使者”的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
課前活動(dòng):齊唱或獨(dú)唱抗戰(zhàn)歌曲。
聽著這些振奮人心的歌曲,仿佛把我們帶回了那炮火連天、硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代。在那血與火的歲月中,中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,,團(tuán)結(jié)一心、同仇敵愾,終于迎來了新中國的成立。
一、走近人物,質(zhì)疑激趣。
2、就是這樣一位曾經(jīng)率領(lǐng)我八路軍與日本侵略軍浴血奮戰(zhàn)的將軍,卻被日本人民稱為“活菩薩”,“中日友誼的使者”。這是為什么呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)他與日本小姑娘的故事。(板書題目)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)第一自然段。
1、播放剪輯。師:1840年8月20日,著名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”打響了,嘹亮的號角響云際,晉察冀軍區(qū)的戰(zhàn)士們在聶榮臻司令員的指揮下,勢如破竹般撲向敵人,迅速搶占了東王舍礦區(qū),喪心病狂的日寇為阻擊我軍前進(jìn),不顧自己的僑民沿未撤退,便用迫擊炮朝著東王舍村狂轟濫炸。滾滾濃煙和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里傳來凄厲的呼救聲和嬰兒的哭喊聲。三團(tuán)一營的兩名機(jī)槍手,毫不猶豫地沖進(jìn)烈火中,背出了兩個(gè)小姑娘和他們奄奄一息的母親?!齻兊母赣H已被本國軍隊(duì)的炮彈炸得粉身碎骨!
雖然戰(zhàn)士們拿出了當(dāng)時(shí)奇缺的急救包搶救,但也無濟(jì)于事。兩個(gè)孩子成了孤女!
2、出示第一自然段,齊讀。從中,你讀懂了什么?
(時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、及特定的環(huán)境。還有八路軍戰(zhàn)士的仁義。)。
二、品讀感悟。
讀課文第2自然段,回答。從聶榮臻將軍的言行中,你讀懂了什么?
“立即”“送”表現(xiàn)了聶對這件事的重視和關(guān)心。
“言”出示說的話引導(dǎo)理解:
從“殘忍地殺害”你想到了什么?(九一八、盧溝橋、南京大屠殺、731部隊(duì)的罪行、電視上看到的畫面等。)師補(bǔ)充:據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),抗戰(zhàn)中,中國軍民至少有3500萬人失去了生命,其中有將近3300萬人是被敵人屠殺或殘害致死,而非犧牲在戰(zhàn)場上!
而聶將軍卻說:(引讀)我們一定要……后代。理解“傷害”:使人肉體或精神受到損傷。這只有大慈大悲、普渡眾生的菩薩才能做到呀!而聶將軍就是一位活生生的菩薩!板書。
這是因?yàn)椤?BR> 理解“受害者”:誰都是戰(zhàn)爭的受害者?那我們的敵人是誰?——挑起戰(zhàn)爭的人:日本法西斯!
指導(dǎo)讀:我們不是法西斯,所以,面對不能理解的戰(zhàn)士們,深明大義的聶榮臻語重心長地對戰(zhàn)士們說——學(xué)生帶著自己的感受讀。
因?yàn)槁檶④姡ǎ?,所以,他被日本人民稱為“活菩薩”。
2、他的心腸慈善、寬仁大義不僅表現(xiàn)口頭上,更表現(xiàn)在他的音容舉止中。
出示要求,細(xì)讀課文第3自然段,圈點(diǎn)勾畫,體會(huì)聶將軍的慈善和寬厚。
學(xué)生自學(xué)自讀??梢院屯澜涣髯约旱淖x書感受。
關(guān)心照料:看傷口、找奶——細(xì)心周到。
問名字、吃梨、喂飯——消除恐懼心靈安慰無微不至。
側(cè)面描寫:從小姑娘的神情、表現(xiàn)也可看出聶的慈善。
小結(jié):叱咤風(fēng)云的將軍卻有著溫情善良的一面,有著母親般的情懷!在兩個(gè)年幼無知日本小姑娘面前,他更像是一位慈祥的父親。也難怪日本人民稱他為——“活菩薩”。
在那血與火、仇與恨交織的歲月里,卻上演著溫暖的一幕:配背景聲音讀第3自然段。
3、然而,這畢竟是在戰(zhàn)場上,兩個(gè)孩子還會(huì)有什么危險(xiǎn)?
想象。聶榮臻將軍做出了什么決定?
軍隊(duì):至仁至義??不畏強(qiáng)敵??仁義之師?正義之師。
精神:國際主義保家衛(wèi)國???艱苦奮斗。
片言只語,就讓我們讀出了這么多內(nèi)容,這就是一個(gè)革命家、軍事家、政治家、新中國元帥的風(fēng)采!讓我們再來讀讀這兩句話。
齊讀。
4、過渡:兩個(gè)日本孤女被送回日本后,妹妹不幸死去,美穗子由親友撫養(yǎng)大。40年后——讀文最后一自然段。
(1)、出示課后3題。學(xué)生練筆。提示,學(xué)習(xí)第三自然段的寫法,抓住人物的神情、動(dòng)作、語言來刻畫。
交流。
(2)、播放感恩片段。師解說,介紹。1980年7月10日,美穗子一家受致到了“國家元首”般的接待。人民大會(huì)堂。美穗子終于見到了給予她第二次生命的聶榮臻將軍。一聲“父親”道出了美穗子心中無盡的感激!他們互贈(zèng)了珍貴的禮物。40年后的今天,他們的手又緊緊握在了一起!
三、總結(jié)升華。
1、介紹美穗子的后半生:劫后余生的美穗子一直懷著報(bào)恩之心與中國交往。由于積極從事日中友好活動(dòng),她受到日中友協(xié)全國本部的表彰,被選為日中友協(xié)都城支部的理事。
聶將軍與日本小姑娘,40年后,從戰(zhàn)火中走出的他們,今朝又相聚。他們握著的雙手,是一座橋梁,這橋的兩邊便是——中日兩國人民。
是一條紐帶,系著的是善良的中日兩國人民友好、向往和平的心。
所以,日本人民稱聶將軍是——。
2、如果說,將軍救孤女的善舉是一粒種子,那么,由此而締結(jié)的中日兩國人民之間的友誼便是這種子開出的鮮花!愿這朵扎根于戰(zhàn)火之中,用人道主義精神和國際主義精神澆灌而成的友誼之花越開越艷!遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭,和平友誼,是中日兩國人民的心聲,更是全世界人民共同的心聲!
四、課后拓展。
1.試著把課文改成課本劇,并互相合作演一演。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇八
這篇課文講的是在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女,并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。第六自然段中“40年后,已經(jīng)成為三個(gè)孩子母親的美穗子和她的家人,專程前來中國看望聶將軍,感謝將軍的救命之恩?!蔽以诮虒W(xué)時(shí),讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,練習(xí)說話并進(jìn)行表演。下面就是學(xué)生的精彩表演片斷:
生甲:(扮演美穗子)帶著她的家人,來到門前,作敲門狀。
生乙:(扮演聶將軍)這時(shí)打開門,腰彎著,上下打量著,眼中流露出疑惑,口中并說著:“請問,你找誰?”(學(xué)生鼓掌)。
生甲:仔細(xì)端詳著聶將軍,激動(dòng)地好久才說:“請問,您就是聶榮臻將軍嗎?”
生乙:(右手推了推眼鏡)你是……(學(xué)生鼓掌)。
生甲:“聶叔叔,我就是你當(dāng)年救下的美穗子呀!”
生乙:“美穗子?你是當(dāng)年我救下提美穗子?”(然后拉著美穗子的手驚訝地看著)。
生甲:“是啊,我就是您救下的美穗子。聶叔叔,這么多年來,您身體還好嗎?我一直掛念著您。今天我?guī)е胰丝赐鷣砹?。孩子們,這就是我常給你們提起的聶爺爺呀!”
生丙、?。鹤呱锨?,齊聲喊:“聶爺爺好!”
生乙:“你們好!快讓我看看,都長成大人嘍!”(右手撫摸他們的頭)。
生丙:“聶爺爺,媽媽常常給我們講起您,是您救了媽媽和小姨,您的大恩大德,我們永遠(yuǎn)也忘不了。您的做法,在當(dāng)時(shí)真是太偉大了,我們聽了真是感動(dòng),我們將向您學(xué)習(xí),做一個(gè)世界和平使者,讓世界每一個(gè)角落都不發(fā)生戰(zhàn)爭,讓世界充滿和平,幸福!”(學(xué)生鼓掌)。
全班學(xué)生鼓掌。
師:這是四名男同學(xué)的精彩表演。特別是扮演聶將軍的學(xué)生,他的聲音、神情、動(dòng)作都表現(xiàn)得很出色,表演很到位。贏得同學(xué)們的陣陣掌聲。生丙結(jié)束語說出了人類渴望和平的美好愿望。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇九
(學(xué)生認(rèn)真讀書后發(fā)言:)。
(師板書:照料圖)。
生2:我似乎看到了美穗子帶著全家人來感謝聶將軍時(shí)的情景。
(師板書:謝恩圖)。
生3:我的腦海中出現(xiàn)了聶將軍送日本小姑娘去石家莊日軍指揮部時(shí)的情景。
(師板書:送別圖)。
師:現(xiàn)在,讓我們來給課文畫畫插圖,好嗎?
生:(興致勃勃地喊)好!
師:插圖要符合課文內(nèi)容,反映作者想要表達(dá)思想感情。你認(rèn)為怎樣才能畫好插圖呢?
生1:我認(rèn)為一定要反復(fù)地讀課文。
生2:我認(rèn)為還要體會(huì)課文的主要內(nèi)容。
生3:我認(rèn)為要先想好準(zhǔn)備畫些什么內(nèi)容,設(shè)計(jì)好了畫面再動(dòng)手畫。
師:那就請大家選擇其中的一幅圖,先讀讀相應(yīng)的課文內(nèi)容,再設(shè)想畫面內(nèi)容,最后動(dòng)手畫。畫簡筆畫就行了。
(學(xué)生有的讀課文,有的互相討論,然后各自作畫。)。
(學(xué)生熱烈地交流,教師作巡視,留意學(xué)生的圖畫和交流情況。)。
師:下面請各組的代表上來交流。
生1:我畫的是“照料圖”。畫面上是聶將軍坐在凳子上,一手拿碗一手拿著小勺,正在給美穗子一口一口喂飯的情景。從這幅圖上可以看出聶將軍像一位父親一樣,很疼愛美穗子。
生2:我跟他畫的內(nèi)容差不多,但從他的畫上看不出聶將軍的神情,從我的畫上可以很明顯地看出聶將軍的神情,聶將軍是微笑著給美穗子喂飯的。
師:那你能不能告訴大家你畫聶將軍微笑的依據(jù)是什么?
生2:我是從課文中知道的,文中說聶將軍“和善可親”,說話時(shí)是“和藹地”、“親切地”,所以我畫出了聶將軍的微笑,微笑著的聶將軍就更像一位疼愛孩子的父親了。
師:你讀書讀得仔細(xì),圖就畫得更好。真棒!
生3:我也有補(bǔ)充。除了畫出聶將軍給美穗子喂飯的情景,我還在人物的旁邊畫了一張桌子,桌上放著幾個(gè)梨。
師:說說你為什么這樣畫呢?
生3:因?yàn)檎n文中還講到聶將軍給美穗子梨吃,聶將軍的和善可親使這兩個(gè)小姑娘不再恐懼,所以我這樣畫了。
(學(xué)生再次讀書,補(bǔ)充、修改插圖。教師再作巡視,適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、指導(dǎo)。)。
新概念語文教學(xué)觀告訴我們:教學(xué)要注重學(xué)生的感悟體驗(yàn),要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。感悟體驗(yàn)是學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式,它不是靠老師的講解就能獲得的,而是學(xué)生潛心讀書,自己咀嚼語言文字的滋味,去體會(huì)語言文字的感情后才能獲得的。因此,教師要注重在讀中誘導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有所感悟,促進(jìn)學(xué)生感悟自得,自主發(fā)展,在不斷讀書積累中提高學(xué)生對課文的理解,對語言的悟性。
以上的教例就體現(xiàn)了這種讓學(xué)生“自讀自得”的理念。在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象思考:課文中哪幾幅畫面給你留下了深刻的印象?學(xué)生歸納出有“照料圖”、“送別圖”、“謝恩圖”,這是學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感悟。在此基礎(chǔ)上就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把圖畫出來,給課文配上插圖,這是引導(dǎo)學(xué)生去對課文主要內(nèi)容進(jìn)行感悟。畫出圖后再作交流:你為什么這樣畫?這樣畫表達(dá)出了什么意思?這是讓學(xué)生充分表達(dá)出自己對課文語言情感的感悟——在把對語言文字的感悟轉(zhuǎn)化為圖畫形象的過程中把握人物的思想感情。又通過大家的補(bǔ)充討論,如對人物動(dòng)作神情的處理,對“梨”等小道具的處理,從細(xì)節(jié)處挖掘體會(huì)人物內(nèi)在的思想感情。同時(shí),在這交流感悟的過程中,也讓更多的同學(xué)體味到別人的感悟過程,以得到更多的啟發(fā)。
沒有煩瑣的分析,沒有滔滔的講解,只是讓學(xué)生毫無拘束地讀書,暢談自己的心得領(lǐng)悟,就可以讓學(xué)生的感悟體驗(yàn)與課文語言擦出情感的火花。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇十
聶榮臻將軍在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,救下了兩個(gè)日本孤女,并把她們送回了日本。四十年后,美穗子和她的家人專程前來看望聶榮臻將軍,感謝將軍當(dāng)年的救命之恩。
四十年后的今天,已經(jīng)成為三個(gè)孩子母親的美穗子和她的家人,登上了日本飛往中國的飛機(jī),專程千里迢迢的前來看望聶榮臻將軍。美穗子見到恩人后,激動(dòng)地流下了淚水,這淚水,仿佛在想念自己的父母;這淚水,仿佛在感謝將軍的救命之恩;這淚水,仿佛在對死去的無辜的老百姓痛惜......美穗子抬起滿是淚水的臉,對聶將軍說:“將軍,我美穗子活到今天,都是靠將軍的救命之恩!將軍,當(dāng)年我和妹妹都受了傷,您無微不至地照顧我和妹妹,使我們長大。您的救命之恩我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。今天,我專程來看望您,就是為了表達(dá)對你的感謝!”聶將軍慈祥地對美穗子說:“一切都過去了,我當(dāng)年救你,是因?yàn)槲覀冎袊擞幸活w善良的心,你也是戰(zhàn)爭的受害者。你自幼父母雙亡,我八路軍在戰(zhàn)火中救出了你和妹妹,因?yàn)槟銈儌z是日本人,我怕前線戰(zhàn)士一心報(bào)仇雪恨,向你們倆痛下殺手,就把你倆帶回指揮部,照顧你們。”美穗子聽了,激動(dòng)地說:“就是因?yàn)槟退腥硕加幸活w善良的心,所以我和妹妹才會(huì)活下來!”說完,淚水又奪眶而出......
聶將軍有一顆善良的心,所以日本人民稱他為“活菩薩”,稱為“中日友誼的使者?!?BR> 聶將軍與日本小姑娘讀后感篇十一
俗話說:讀一本好書就是和一個(gè)高尚的人談話。我覺得這話說得一點(diǎn)也不錯(cuò)。這不,我今天讀了語文書上的課文《聶將軍和日本小姑娘》一文,就像遇到了一位良師,他深深地震撼著我,打動(dòng)著我。我覺得聶將軍真是位寬厚仁慈、至仁至義的大將軍。他讓我明白了要學(xué)會(huì)寬容,要有寬廣的心胸,要善惡分明。
文中主要講了:在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的一次戰(zhàn)斗中,八路軍救了兩名日本孤女。大的五六歲,小的還不滿周歲,又受了傷。聶將軍知道后,馬上讓部隊(duì)把兩個(gè)孩子帶到他那兒去,并且無微不至地照顧兩個(gè)孩子,給不滿周歲的小妹妹找奶吃,給姐姐美穗子喂飯。最后想方設(shè)法把兩個(gè)日本小姑娘送到了日軍指揮部,并且寫了一封感人的信給日軍。40年后,美穗子和家人前來看望聶將軍,感謝他的救命之恩。消息傳開后,聶將軍收到了大批來自日本的電報(bào)信息,日本人民都稱他是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”。
對于日本鬼子的罪行,我們中國人民可以是恨之入骨!說心底話,遇到戰(zhàn)爭中的兩個(gè)孤女,我是不會(huì)救她們的。而當(dāng)我讀到聶將軍所說的話:“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)同胞,但這兩個(gè)孩子是無辜的,她們也是戰(zhàn)爭中的受害者。我們一定要好好地照料,決不能傷害日本人民和他們的后代?!睍r(shí),我由衷地在心底對他發(fā)出嘖嘖贊嘆。聶將軍這一說法,讓我們知道什么是大愛,大愛無疆!他的菩薩心腸真是名副其實(shí)!
他寫給日軍指揮部的信中說:“中國人民決不以日本士兵及人民為敵……我八路軍本著國際主義之精神,至仁至義,有始有終,必當(dāng)以中華民族之生存和平而奮斗到底。”這信中的字字句句,都體現(xiàn)了聶將軍寬廣的胸襟和博大的情懷,點(diǎn)點(diǎn)滴滴說明了聶將軍會(huì)為全世界的和平而奮斗到底的高尚情操。
讀了這個(gè)故事,我深有感觸,并且還十分慚愧,因?yàn)槲乙郧耙稽c(diǎn)兒也不寬容大度,甚至還有點(diǎn)小雞肚腸,為一點(diǎn)小事和同學(xué)斤斤計(jì)較。有一次,同桌的范曉波不小心將我撞倒在地,我的膝蓋破了點(diǎn)油皮,我不依不饒,鬧到老師和家長那兒,直到范曉波的家長買了慰問品才罷休,現(xiàn)在想想,我真是難為情。當(dāng)然這樣小肚雞腸的事,還有很多,真是難以啟齒。
聶將軍是我國開國的十大元帥之一,自從讀了這篇文章之后,我更加敬佩他了。像他這樣的偉人還有很多,是他們創(chuàng)造了了我們現(xiàn)在的幸福生活!我們只有向他們學(xué)習(xí),長大為祖國做貢獻(xiàn),報(bào)答他們。
感謝這個(gè)故事,它讓我明白了一個(gè)道理,讓我受益匪淺!今后,我還要繼續(xù)徜徉在書海里,汲取更多的知識和營養(yǎng),將來報(bào)效祖國!
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇十二
今天講《聶將軍與日本小姑娘》,我從十大元帥講起,然后引出了聶榮臻將軍。讀完課題,先讓學(xué)生快速瀏覽課文并概括了大概內(nèi)容后,就有同學(xué)隨即提出疑問:“日本人在中國犯下了滔天罪行,殺害了我們無數(shù)的同胞,聶將軍為什么還要對日本小姑娘這么好呢?”許多同學(xué)紛紛點(diǎn)頭稱是,表示不能理解。我說:“陳海華同學(xué)提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題,他的勇氣可嘉。這個(gè)問題我們先放一放,等我們學(xué)完全文再來討論,好嗎?”???當(dāng)我講到聶將軍讓警衛(wèi)員到老鄉(xiāng)家給日本小姑娘找奶喝時(shí),我問學(xué)生:“警衛(wèi)員去給小妹妹找奶吃會(huì)不會(huì)遇到困難?”陳金金說:“當(dāng)然會(huì)有困難。老鄉(xiāng)們肯定恨死日本鬼子了,怎么會(huì)借奶給日本人吃?不可能的?!蔽矣謫枺骸澳蔷l(wèi)員該怎么辦呢?”黃嘉逸說:“警衛(wèi)員會(huì)不停地做老鄉(xiāng)的思想工作,并把聶將軍的話告訴老鄉(xiāng),雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞,但這兩個(gè)孩子是無辜的,她們也是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照顧,決不能傷害日本人民及他們的后代?!?BR> 當(dāng)我講到聶將軍準(zhǔn)備把兩個(gè)日本小姑娘送回國時(shí),還親筆給日軍官兵寫了一封信,我上網(wǎng)找到了這封信的全文,并把這封信的全文讀給了學(xué)生聽,?聶將軍的這封信許多地方學(xué)生聽不懂,我邊讀邊講解。讀完全信,我問學(xué)生:“你們從這封信中感受到了什么?”有學(xué)生說:“我讀出了聶將軍的至仁至義,寬容大度?!庇袑W(xué)生說:“我讀出了他對日本人民的一片真情,他具有菩薩心腸?!庇袑W(xué)生說:“我讀出了他的滿腔正義。對日本侵略者我們會(huì)抵抗到底,奪取戰(zhàn)爭的勝利。”
40年后,當(dāng)美穗子帶領(lǐng)全家來到中國謝恩后,日本人民紛紛給聶將軍寫來信件。我請學(xué)生以日本人民的口氣給聶將軍寫一封信。韓心怡寫道:“親愛的聶榮臻將軍,感謝您對兩個(gè)日本孩子的救命之恩。雖然日本軍隊(duì)在中國犯下了滔天罪行,但您從不把日本人民當(dāng)仇敵。您有一顆寬容仁慈的心。日本人民再次感謝您。您真是中日友誼的使者,是真正的‘活菩薩’?!?BR> 上課開始提出疑問的陳海華寫道:“尊敬的聶將軍,日本軍隊(duì)如此殘忍地殺害了無數(shù)中國人民,而您卻不計(jì)前嫌,救了兩個(gè)日本女孩。您那博大的胸懷讓日本人愧疚;您真是我們心中的‘活菩薩’,我是中日兩國人民友誼的使者?!?BR> 學(xué)到這兒,學(xué)生心中的疑問得到了解決。
我突然想到了“911”,我說:“六年前的九月十一日,恐怖分子襲擊美國世貿(mào)大廈,不少人轉(zhuǎn)眼間灰飛煙滅。當(dāng)時(shí),不少中國人拍手稱快,認(rèn)為這次真是撞得好,誰叫你們炸我們的大使館,這下有報(bào)應(yīng)了吧?活該!那你是怎么看待‘911’”的?沈毅說:“我們不應(yīng)該美國在一旁幸災(zāi)樂禍,應(yīng)該對所有的死難者深表同情。因?yàn)閺V大人民是無辜的。如果這樣的事發(fā)生在我們的國家呢?我們應(yīng)該設(shè)身處地地來想。”
我十分贊同沈毅的發(fā)言,我說:“我們要做愛國者,但不要做思想狹隘的愛國者。日本首相繼續(xù)在參拜靖國神社,日本右翼分子在教科書中不承認(rèn)南京大屠殺。我們的態(tài)度是前事不忘后事之師。中日兩國人民的友誼應(yīng)該代代相傳。我們小學(xué)生從小應(yīng)該具有博大的胸懷,做走向世界的現(xiàn)代小公民?!?BR> 聶將軍與日本小姑娘讀后感篇十三
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
出示掛圖,指認(rèn)聶將軍。
討論:你了解聶將軍的事跡嗎?說一說。
教師簡介聶榮臻將軍的資料。
二、初讀指導(dǎo)。
1、默讀:
課文主要講了一件什么事?
畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。
2、檢查自學(xué)效果。
提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中,聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的室,然后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
3、各自輕聲試讀課文,要求:讀正確,讀通順。
4、分自然段指名朗讀課文,并給生字注音。想一想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。
三、精讀訓(xùn)練。
1、理解課文第一段。
默讀,思考這一段告訴我們什么。
2、理解課文第二段。
理解第二自然段。
讀讀,想想,議議:
1、聶將軍知道這件事后,是怎么做,怎么說的?
2、聶將軍的這段話有什么深刻的含義?(出示相關(guān)語句。)。
理解第3自然段。
讀讀,想想,劃劃,議議:
2、這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的?
(先抱起——找奶吃——慈愛地拉過——親切地問——。
講讀時(shí),指點(diǎn)觀察圖,加深理解。)。
3、通過這些詞句的描寫,你讀懂了什么?
理解第4自然段。
1、體會(huì)“然而”的用法。
理解第5自然段。
1、這一自然段寫了哪些內(nèi)容?(引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。)。
2、“照相”、“放梨”這兩件事說明了什么?
3、小結(jié):這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事,表現(xiàn)了聶將軍的國際人道注意精神。
四、作業(yè)設(shè)計(jì):
一、擴(kuò)寫下列句子。
1、月光灑滿了大地。
2、人民熱愛周總理。
3、詹天佑是工程師。
4、纖夫拖著貨船。
二、縮句。
1、烏鴉的翅膀遮不住太陽的光輝。
2、五顏六色的焰火在天空中開放出燦爛的花朵。
3、這是一條很少有人來往的、樹木茂盛的馬路。
4、烈士的鮮血染紅了我們的國旗。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文寫了一件什么事?
二、抓住中心句,解決課文重點(diǎn)。
1、在課文中有這樣一句話“——日本人民稱他是“活菩薩”,是中日友誼的使者?!啊?BR> 2、讀句子。
3、解詞“菩薩“。
4、為什么稱聶將軍是“活菩薩“?
5、認(rèn)真讀課文第三小節(jié),劃出相關(guān)句子,談?wù)勀愕南敕ā?BR> 6、找出讓你感動(dòng)的地方,并說一說為什么?
7、背誦第三小節(jié)。
8、按第三小節(jié)的學(xué)法學(xué)習(xí)2—6小節(jié)。
9、認(rèn)真讀課文第2—6小節(jié),劃出相關(guān)句子,談?wù)勀愕南敕ā?BR> 10、畫出描寫動(dòng)作、語言、行為的句子。
11、特別哪些句子讓你感動(dòng),通過讀表現(xiàn)出來。
12、學(xué)生自讀、評讀。
三、感悟。
1、理解“中日友誼的使者“。
2、聶將軍之所以可以這樣做是為什么?他是怎么想的呢?(學(xué)習(xí)聶將軍的話語和信箋。)。
3、用一段完整的話說說為什么日本人民稱他是“活菩薩“?
4、課外延伸:如果你是這兩位孤女,你會(huì)對聶將軍說些什么?
四、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、按課文內(nèi)容填空。
兩個(gè)日本孤女(),聶將軍,看到她的傷口(),便馬上。然后,又()女孩。
五、板書設(shè)計(jì):
救出。
關(guān)心 感恩。
送走。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第3自然段;
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,理解由繩子組成的詞語;
3、能聯(lián)系課文說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”;
教學(xué)重點(diǎn):憑借具體語言材料,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
教具準(zhǔn)備:課件。
課時(shí)劃分:二課時(shí)。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇十四
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語,理解課文內(nèi)容。
3、初步感受聶榮臻將軍的人道主義精神和國際主義情懷。
二、教材過程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、出示掛圖,指識聶榮臻將軍,教“聶”、“臻”的讀音。說說你知道的有關(guān)聶榮臻的故事。
2、聶將軍是一個(gè)怎樣的人?略作介紹:
聶榮臻(1899~1992):中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家,中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。(板書:聶將軍與日本小姑娘)。
二、初讀感知,落實(shí)字詞。
1、自由讀。
要求:
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)畫出不認(rèn)識、不理解的字詞,弄懂它們的讀音,會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語:
聶榮臻 殘忍 無辜 照料 流露 驚恐。
和藹 小勺 拘束 拽著 至仁至義。
(2)指名讀,幫助學(xué)生正音。齊讀?! ?BR> (3)動(dòng)筆描紅課后生字。
(4)說說課文主要講了一件什么事?
三、再讀感悟,理清脈絡(luò)。
1、想一想哪個(gè)畫面給你留下深刻的印象,談?wù)勛约旱捏w會(huì),讀出自己的感受。
2、小組合作交流,給課文劃分段落,說出各段的主要內(nèi)容,加小標(biāo)題。(四人小組討論)。
(板書:救出——關(guān)心——送歸——感謝)。
四、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文,熟讀課文第三自然段。
2、抄寫生字新詞。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇十五
《聶將軍與日本小姑娘》是一篇抒發(fā)國際主義精神的文章。我授完整篇課文后,讓學(xué)生自由朗讀課文,再次感受聶將軍的為人。讀完課文后,我提了一個(gè)很容易的問題:你覺得聶將軍是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生們都紛紛舉手。我見一位成績較差的學(xué)生許華杰半舉著手,我知道他見其他同學(xué)都舉手所以自己也不好意思的舉著,而我偏偏叫他回答了,但我知道這樣一來,他以后半舉著手都不敢了。
他站起來吱吱唔唔沒有說出半點(diǎn)東西,他很難為情的站在那里,其他同學(xué)都朝他笑著。這時(shí),我沒有批評他,我對他說:“老師知道你會(huì)回答,但是不知道怎樣表達(dá),對吧?”他樂意點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說:“好,下面請哪位小朋友來幫他表達(dá)出來?”于是我另外請了位同學(xué)回答問題。答完后,我又笑著問他:“這是不是你想要回答的?”他又得意的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著請同學(xué)們表揚(yáng)了他。
這樣一來,他不但不覺得自己傷到了自尊,而且會(huì)感到一種答出問題的'榮譽(yù)感!今后他也經(jīng)常舉手回答一些簡單的問題了。我認(rèn)為對待后進(jìn)生不能一味的指責(zé)和批評,要時(shí)常注意鼓勵(lì)他的信心!
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聶將軍與日本小姑娘讀后感篇十六
3、師:聶將軍就是聶榮臻(師板書)。
(看書上圖)這位就是聶榮臻將軍。
4、交流搜集到的.聶榮臻將軍的資料。
中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家,中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,1955年被授予元帥軍銜。
5、介紹故事背景:
二、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文:。
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文:
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生詞:
(1)出示:
驚恐殘忍照料至仁至義。
無辜和善撫養(yǎng)有始有終。
小勺拽著聶榮臻。
(2)指名讀――齊讀。
(3)理解詞義:(按課文順序聯(lián)系上下文或查字典)。
殘忍:兇惡、狠毒。
無辜:辜,罪。沒有罪的意思。(查字典)。
照料:照顧、料理。
驚恐:驚慌、恐懼。
和善:和藹,溫和善良。
拽著:拉著(看圖做動(dòng)作)。
至仁至義:至,最。最仁愛,最講正義。
有始有終:指人做事能堅(jiān)持到底。
撫養(yǎng):愛護(hù)并教養(yǎng)(扶養(yǎng):養(yǎng)活)。
3、指名分自然段讀課文:
想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象?
4、生交流:
板書:救出孤女。
關(guān)心孤女。
送別孤女。
孤女感恩。
5、生默讀課文,根據(jù)小標(biāo)題分段,并說說段義。
(生交流分段及段義)。
三、齊讀課文:
說說課文主要寫了什么?
四、作業(yè):
1、完成描紅本。
2、思考:課后習(xí)題4。
3、默詞(家作)。
4、讀熟課文,第三自然段讀五遍。(家作)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求:
1、抓住課后習(xí)題4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,體會(huì)聶將軍的為人。
2、練習(xí)背誦第三自然段。
3、完成練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)檢:
默寫生詞。
二、講讀課文:
生交流、師板書:活菩薩。
中日友誼的使者。
※聯(lián)系課文內(nèi)容,說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”?
1、生帶著這個(gè)問題,自學(xué)課文。
(用括號標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容,并在旁邊寫下自己的體會(huì))。
2、交流:
(1)。
聶將軍給小女孩找奶喝,拿過洗干凈的梨給美穗子吃,還給她喂飯,送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨,留著她們路上吃。
a、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親,具有菩薩心腸,是“活菩薩”。
b、生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(2)第二自然段中聶將軍對戰(zhàn)士們說的話:
“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞,但這兩個(gè)孩子是無辜的,她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料,決不能傷害日本人民和他們的后代?!?BR> a、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”,但“孩子是無辜的”,是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語氣中體會(huì)聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。
b、在讀中進(jìn)一步體會(huì)。
“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神,至仁至義,有始有終,必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”
a、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語中體會(huì)聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠,本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。
b、指導(dǎo)朗讀。
(4)孤女謝恩。
a、這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。
三、.總結(jié)全文:
課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女,并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),中日友好是兩國人民的共同愿望。
四、練習(xí)背誦:
1、抓住表先后順序的詞和動(dòng)作的詞。
如“…先抱起…然后…開飯…幾天以后…”
2、分層逐句練背。
五、布置作業(yè):
1、理解詞義:
至仁至義有始有終。
2、寫出近義詞:
殘忍()照料()驚恐()。
和善()拽著()撫養(yǎng)()。
3、加標(biāo)點(diǎn):
4、練習(xí)背誦第三自然段并默寫(家作)。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇十七
故事主要講了在戰(zhàn)火紛飛時(shí)期,一個(gè)五六歲和一個(gè)不滿周歲的'小姑娘失去了父母,又受傷了,被八路軍戰(zhàn)士救了。當(dāng)攝將軍知道后,叫人把孩子送到指揮部,為兩姑娘治傷,用心照料;而不是像殘忍的日寇一樣把無辜的人民百姓給殺害了。聶將軍為了兩個(gè)日本女孩的安全,他決定送他們到日軍指揮部,轉(zhuǎn)回國。還親筆寫了一封信:“中國人民絕不以日本士兵即人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神,至仁至義,有始有終,必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”是啊!聶將軍這種寬廣胸懷和至人至義的精神何嘗不值得我們學(xué)習(xí)呢?但是,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們還是不停的在“擠”。
是啊!在這樣美好的金色歲月里,我們不忘歷史,不忘聶將軍等英雄的精神,但我們要學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)理解。同時(shí),我們要將聶將軍那種心胸寬廣、至人至義和慈善心靈的品質(zhì)銘記心間,讓我們生活的大家庭變得更和諧。