學(xué)好語文，不僅要掌握基本知識，還要培養(yǎng)綜合運用能力。怎樣發(fā)展自己的個性特點，實現(xiàn)自我價值？接下來是一些環(huán)境保護方面的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇一
（一）使學(xué)生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
（二）根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道“1米=100厘米”。
（三）通過同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
教學(xué)重點和難點。
重點：掌握1米的實際長度。
難點：用米尺量較長物體的長度。
教具和學(xué)具。
教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條。
學(xué)具：1米的卷尺，1根較長的繩子。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題。
（2）用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長度。
（3）現(xiàn)在我請一位同學(xué)來量講臺桌的長（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）。因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位。板書課題，今天我們學(xué)習(xí)認識米、用米量。
（設(shè)計意圖：通過提問回答的方式復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的知識，從而引出本課所學(xué)的知識，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望）。
二、探索交流，解決問題。
1、認識米。
出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度（是以10厘米為單位）。
讓學(xué)生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的。
那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高。再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長。
讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米。同學(xué)們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標(biāo)記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學(xué)們乘車要自覺遵守這一規(guī)定。
以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看。
（設(shè)計意圖：通過自己量身高，來初步感知1米的概念，從而學(xué)習(xí)2米、3米……）。
教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長。看一看這把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同時，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份。
同時板書：1米=100厘米。
3、用卷尺量較長的距離。
教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺。用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、兩人互相量身高，_______米______厘米。
2、以4人小組為單位，利用4個人用1米長的卷尺，分工量下面的長度（每組量一項）：前面黑板的長，后面板報的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等。測量后，每組派代表向全班交流。
3、在內(nèi)填寫合適的長度單位：米或厘米。
教室長6（）黑板長2（）。
小明身高124（）課桌長50（）。
（設(shè)計意圖：通過做練習(xí)，鞏固厘米和米的關(guān)系）。
四、回顧整理，反思提升。
同學(xué)們今天學(xué)到了什么呢？這些知識有用嗎？
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)要求：
1、知識目標(biāo)：認識線段。知道線段的特點。
2、能力目標(biāo)：會畫一條指定長度的線段。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認真作圖的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
認識線段，知道線段的特點，會用刻度尺量線段的長。
教學(xué)難點：
會畫一條指定長度的線段。
教具準(zhǔn)備：
每人一把直尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，探索學(xué)習(xí)。
（一）出示主題圖：這是一條線段，誰能說說你看到的線段是什么樣的？學(xué)生觀察說一說。
（二）你能量出這條線段的長度嗎？這條線段長多少厘米？測量線段長度時，要注意什么？
（三）你會畫一條線段嗎？
1、讓學(xué)生動手在練習(xí)本上畫線段。
2、畫一條7厘米長的線段。
3、評判學(xué)生所畫的線段，讓學(xué)生說說誰畫的好，好在哪？是怎樣畫的？
4、能畫一條3厘米長的線段嗎？學(xué)生試畫，并讓學(xué)生說說是怎樣畫的？
5、小結(jié)：畫線段時，要注意從0刻度開始畫起，是幾厘米就畫到幾厘米的地方就可以了。
二、鞏固練習(xí)。
量一量。
（）厘米（）厘米（）厘米。
課后反思：
學(xué)生對于線段的理解個別學(xué)生還不是很到位，有的學(xué)生對于當(dāng)線段斜著放的時候不知道怎么去判斷，也就是學(xué)生對于線段的概念還不是很清楚，還需要進一步的理解，在練習(xí)課上教師要加強訓(xùn)練與指導(dǎo)。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇三
1.在具體的統(tǒng)計活動中，學(xué)會數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集和整理，并根據(jù)數(shù)據(jù)回答問題。
2.進一步體會統(tǒng)計的必要性，并樂于與同伴交流。
3.知道四季的劃分，以及自己的生日在哪一季節(jié)。
由于一年級的學(xué)生對統(tǒng)計活動已經(jīng)有了初步的感知，所以，本課側(cè)重于學(xué)生對過程的評價與體驗，并以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感為主，讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理表格的過程，在發(fā)展統(tǒng)計觀念的同時，提高比較、分析、推理、交流的能力。本課設(shè)計重在讓學(xué)生體驗，讓學(xué)生運用各種感官“聽一聽，說一說，分一分”，寓學(xué)于玩。本課的特色在于讓學(xué)生近距離地感受生活，學(xué)會數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理，在實踐性的活動中應(yīng)用知識。
本校是廣東省珠海市市一級小學(xué)，電教等教學(xué)設(shè)備較齊全，學(xué)生大部分都為本市生源，也有小部分外地來的插班生，學(xué)生的生活條件較好。
（一）情境引入。
師：老師今天帶來一張生日賀卡，大家猜猜是送給誰的？
（二）玩中學(xué)。
1.同學(xué)們，你們都知道自己生日是幾月幾日嗎？知道它在什么季節(jié)嗎？
（啟發(fā)學(xué)生回憶當(dāng)時是穿什么衣服，景色如何？來說明自己的生日是什么季節(jié)。）。
2.（放一段樂曲，大家聽一聽）你覺得這段樂曲描繪的是哪個季節(jié)？為什么？
4.如果要用四種不同的顏色分別表示一年四季，你會怎么選擇？為什么？
5.（用綠、紅、黃、白四種顏色分別象征春、夏、秋、冬四季）每個學(xué)生向小組長要一張有色的卡片，表示自己生日的季節(jié)。
6.要調(diào)查班里同學(xué)的生日在什么季節(jié)，說說你想怎樣調(diào)查？（小組先商量出一個好辦法，向全班匯報、交流。）。
7．讓大家都把象征自己生日季節(jié)的卡片分別貼在黑板上春、夏、秋、冬四個字的周圍，一起數(shù)一數(shù)。（老師逐一把得到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表。）。
8．根據(jù)統(tǒng)計表，請學(xué)生在格子里涂色（課本第90頁），獨立完成統(tǒng)計圖。
9．小組討論，說一說：
(1)哪個季節(jié)過生日的同學(xué)最多？
(2)夏季和冬季過生日的同學(xué)共有幾名？
(3)如果今天恰好有一個同學(xué)沒有來，猜猜他最有可能在哪個季節(jié)過生日。
(4)從圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么？
10．針對(3)(4)兩個問題，進行全班討論、交流。
（三）做中學(xué)。
游戲：勤勞的小蜜蜂。
師：假如你們是勤勞的小蜜蜂，盒子里面有黃花、藍花和紅花各一朵。
1.每次摸出一朵花，在下表記錄結(jié)果后，把花放回盒子。
2.整理上表的數(shù)據(jù)，涂色，完成下面的統(tǒng)計圖。
黃色藍色紅色。
次數(shù)123456789101112顏色。
3.說一說。
(1)___拿出的次數(shù)最多。
(2)黃花和白花一共摸出來了_________次。
(3)如果再摸一次，你猜它會是_________花。
（這個活動的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析全過程。）。
（四）課后小調(diào)查。
調(diào)查你們學(xué)習(xí)小組同學(xué)的爸爸媽媽每天工作（勞動）多長時間。
工作時間不到6時6至8時超過8時爸爸人數(shù)媽媽人數(shù)。
〖案例點評〗。
1.本課創(chuàng)設(shè)“生日”“勤勞的小蜜蜂”等富有童趣的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性較高。
2.本課側(cè)重于學(xué)生對過程的評價與體驗，并以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感為主，讓學(xué)生運用各種感官，“聽一聽，說一說，分一分”寓學(xué)于玩。
3.讓學(xué)生近距離地感受生活，學(xué)會數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理，在實踐性的活動中應(yīng)用知識。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇四
1、復(fù)習(xí)計量單位厘米和米，使學(xué)生形成清晰的米和厘米的概念；在某些情景下能對物體或距離的長度進行簡單的估算；進一步加深對這兩個單位之間進率的認識；會畫線段和量出線段的長度。
2、復(fù)習(xí)角和直角，熟記角個部分的名稱，會用三角板畫角和直角，并且會判斷一個角是不是直角。
3、溝通知識間的聯(lián)系，發(fā)展使用工具的技能。
使學(xué)生形成清晰的米和厘米的概念，讓學(xué)生熟練掌握畫線段、量線段的長度、畫角和畫直角的技能技巧。
進一步使學(xué)生明確角和直角的概念以及兩者的包含關(guān)系。
（1）尺
（2）你知道的有哪些尺？學(xué)生尺、米尺、皮尺、卷尺、三角尺……
（3）它們有什么作用？
這些尺可以用來量物體的長短，三角尺還可以用來畫直角，還可以用三角尺來判斷一個叫是不是直角。
（4）舉例說說什么情況下用什么尺來量。
會利用簡單的工具，解決生活中的一些實際問題，是學(xué)生的一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。本學(xué)期學(xué)生認識的尺是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中十分重要的一樣工具，在課前讓學(xué)生回憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生合理使用工具的意識，引出后面長度單位厘米和米的復(fù)習(xí)。
（一）這些尺都有長度單位，我們學(xué)過的長度單位有哪些？
米和厘米
1、你能比劃出1厘米和1米有多長嗎？
2、猜一猜，你的中指有幾厘米，再用尺子量一量，看你猜的結(jié)果跟實際有多接近。
3、課室的門有幾米高？
（二）米和厘米進率
1、米和厘米有什么關(guān)系？1米=100厘米
35厘米+65厘米 1米 20厘米
2米
3米 48厘米+43厘米 1米-40厘米 50厘米
米和厘米的復(fù)習(xí)關(guān)鍵還是要讓學(xué)生建立清晰地關(guān)于米和厘米的概念，讓學(xué)生再次比劃出1厘米和1米的大概長度，有利于進一步強化兩者的概念，通過估量一些常見的`簡單的物體的長度，讓學(xué)生建立明確的單位意識，在估量的過程加深對1米和1厘米的認識；再通過簡單的大小比較，深化學(xué)生對米和厘米之間進率的認識。
復(fù)習(xí)線段和角
1、這個學(xué)期我們學(xué)習(xí)了那些圖形？（線段、角、直角）
學(xué)生把本學(xué)期學(xué)到的關(guān)于幾何方面知識，作簡單的歸類。
1、下面圖形那些是線段？
2、量出這兩條線段的長度。
3、說說量的時候要注意什么。
學(xué)生在判斷一些圖形是不是線段的過程中，線段的概念得到有效地強化；在量度的過程中進一步了解學(xué)生對量度的技能的掌握情況；通過學(xué)生之間互相說說量度過程中要注意的問題，加深對量度物體長度這一的技能認識。
4、下面圖形，哪些是角，哪些不是角，為什么？找一個角說說各部分的名稱。
在判斷角和說判斷理由的過程中加深學(xué)生對角的概念的理解。通過說角各部分的名稱，進一步加深學(xué)生對這一部分的記憶。
5、下面的圖形共有幾個角？再指出哪些是直角。
（1）
（2）你是怎樣判斷一個角是不是直角的？學(xué)生說說自己的看法：可以是目測，也可以用三角板上的直角去比一比。
角和直角的概念學(xué)生很容易混淆，通過這一道練習(xí)題，讓學(xué)生再次區(qū)分角和直角的概念，同時有助于學(xué)生理解角里面包含直角這一關(guān)系；讓學(xué)生判斷一個角是否直角，再去總結(jié)判斷的方法和技巧，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作解決問題的能力，通過用三角板上的直角比一比，進一步強化學(xué)生對直角這一概念的認識。
1、還記得線段和角怎么畫嗎？動手畫一條線段，并且標(biāo)明長度，同桌之間交換，互相量一量長度，情個別同學(xué)就怎么畫好線段發(fā)表看法。
2、畫幾個大小不一樣的角，其中一個是直角。請個別學(xué)生說說一般的角怎樣畫，畫直角的時候要注意什么。
畫線段、量線段的長度、畫角和畫直角是本學(xué)期學(xué)生要掌握的重要的技能，通過畫一畫，互相量一量，說一說，熟練掌握畫線段、量線段的長度、畫角和畫直角的技能技巧。
完成書本103頁4、5、6題
綜合應(yīng)用有關(guān)知識和技能。
這節(jié)課你有什么收獲？還有哪些地方是不明白的？你還想知道什么？
總結(jié)本課內(nèi)容，了解學(xué)生掌握知識、技能的情況，適當(dāng)延伸。
:
復(fù)習(xí)米和厘米、角和直角
尺：學(xué)生尺、米尺、皮尺、卷尺，（量長度或距離、畫線段）
三角尺 畫直角，判斷直角
邊
1米 = 100厘米
頂點
邊
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇五
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元“有多少個點子”，即課本第16、17頁的內(nèi)容。
1、能根據(jù)具體情境和加法算式列出乘法算式。
2、進一步鞏固簡潔的含義，知道乘法與加法的關(guān)系，能根據(jù)情境圖寫出乘法算式。
3、引導(dǎo)學(xué)生盛情知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過類推和遷移進一步理解乘法的含義。
1、教學(xué)重點：會用簡潔解決簡單問題，加深對乘法的理解。
2、教學(xué)難點：理解乘法的含義。
教具準(zhǔn)備：點子圖、多媒體課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
同學(xué)們，你們猜一猜我們的好朋友淘氣和笑笑現(xiàn)在在做什么呢？你們想知道嗎？那就讓我們快去看一看吧。（出示情境圖）。
誰來說一說他們在做什么呢？（學(xué)生交流說一說）。
那我們這節(jié)課就和淘氣、笑笑一起玩一玩吧。（析書課題：有多少個點子）。
（二）探索交流，解決問題。
1、根據(jù)圖形寫出簡潔算式。
（1）讓學(xué)生進一步說一就淘氣和笑笑擺的點子圖，以及如何根據(jù)點子圖列出算式的。
（2）師擺一個點子圖，讓學(xué)生根據(jù)點子圖列出算式。
師：我這里了有一個點子圖，你知道圖中有多少個點子嗎？應(yīng)該怎樣列式呢？（課件出示點子圖）。
a、學(xué)生獨立思考，有困難的學(xué)生在小組內(nèi)交流、
b、全班匯報交流：
生1：5+5+5＝15。
生2：5×3＝15或3×5＝15。
師：你能解釋下你列出的乘法算式嗎？
學(xué)生匯報時適時的進行引導(dǎo)。
2、根據(jù)乘法算式寫出圖形的不同表示方法。
師：剛才同學(xué)們熟練地幫老師數(shù)出了點子圖上點子的數(shù)量，謝謝你們。老師這里還有一個疑問，不知道你們還大愿不愿幫老師這個忙嗎？老師這里有一個乘法算式，你們能在點子圖上表示出這個算式嗎？（出示：4×7）那就讓我們快開始吧。，線段不能向兩個方向無限延伸。
（1）學(xué)生獨立思考。
（2）組內(nèi)交流想法。
（3）全班匯報交流。
3、小結(jié)。
（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、圈一圈，在圖上用兩種方法表示3×8。
(1)獨立在點子圖上圈畫。
（2）全班匯報、展示。
2、課后練一練第1題。
(1)獨立完成。
（2）交流展示，全班訂正。
3、課后練一練第2題。
組內(nèi)完成，教師巡視。
（四）回顧整理。
1、家有什么收獲？
2、在這節(jié)課上的表示怎么樣呢？組內(nèi)相互評價一下吧。
有多少個點子。
5+5+5＝15。
5×3＝15或3×5＝15。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇六
1、呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情景，讓學(xué)生初步體會到測量長度的必須要有長度單位，同時理解到很久以前人們用身體的某部分作為長度單位。
2、通過各種活動讓學(xué)生明白測量物體要用統(tǒng)一長度單位的必要性。
3、認識厘米，幫助學(xué)生建立1厘米（cm）的長度觀念，同時體會測量長度的本質(zhì)（就是確定一段摻毒里包含多少個長度單位）。
重點：了解統(tǒng)一單位的必要性。
難點：建立1厘米的`觀念，了解測量單位的本質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
一、故事引入。
呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情景，并配有動畫情景。
二、探究新知。
1、活動探索，用拃測量相同物體不同的測量標(biāo)準(zhǔn)，測量的結(jié)果不一樣，從而體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、通過動畫演示、講授幫助學(xué)生建立1厘米的長度，知道尺子是我們測量長度的工具。
3、學(xué)會用尺子測量物體的長度，通過具體方法的指導(dǎo)，體會測量長度的本質(zhì)，就是確定一段長度里包含多少個長度單位。從而領(lǐng)會到為什么測量時，尺的刻度“0”要與所量物體的左端對齊。
三、知識應(yīng)用。
（一）用身體量一量。
很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。
請你用這些長度單位量一量生活中物體的長度。（1）數(shù)學(xué)書長約拃。（2）課桌長約（）拃。
（3）黑板長約（）庹。（4）教室長約（）步。（二）找一找、量一量。
尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米，
從（）到（）也是1厘米，從（）到（）還是1厘米。
用尺子量一量，食指寬約（）厘米，手掌寬約（）厘米，
一拃長約（）厘米。（三）量一量。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇七
認識線段（教科書第59~60頁例1和“想想做做”第1~5題）。
課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出線段的過程，認識線段的特征，了解線段是有長短的，學(xué)會正確地畫線段，體會兩點間只能畫一條線段。
2、使學(xué)生通過觀察、比較、操作等活動，能用自己的語言描述線段的特征，培養(yǎng)比較、抽象簡單幾何圖形的初步能力，發(fā)展初步的空間觀念。
3、使學(xué)生能積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，感受數(shù)學(xué)來自生活實際；能積極參與觀察、交流等活動。
教學(xué)重點。
線段的特征。
教學(xué)難點。
建立線段的表象。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生每人準(zhǔn)備一根毛線、直尺和正方形紙。
教學(xué)過程。
一、觀察情境，比較曲直。
出示運動場上的直線跑道、曲線跑道，跳繩、拔河的圖片。
提問：請小朋友仔細觀察圖里的跑道和繩子，比一比兩幅跑道線的形狀和兩根繩子的形狀，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同嗎？（一條是直的，一條是彎曲的）。
指出：對，生活中我們經(jīng)?？吹较襁@樣的線，它們的形狀有些事直的，有些事彎曲的。
二、觀察操作，認識線段。
1、操作、觀察。
（1）讓學(xué)生把一根毛線隨意放在課桌上，觀察是什么形狀。
提問：如果用手捏住線的兩端、拉緊，這條線的形狀會發(fā)生什么變化？
那你能把這條線拉緊看一看，原來彎曲的線變得怎樣了嗎？（學(xué)生拉緊毛線）。
（2）提問：現(xiàn)在小朋友手里的線是什么形狀的？（出示固定在小黑板上的一根線：拉直、兩端用圖釘固定）。
說明：現(xiàn)在兩手拉緊的這條線是直的，（板書：直的）這兩端的點（指圖釘）叫作端點。（板書：端點）。
提問：這條拉直的線有幾個端點？（補充板書成：兩個端點）。
請小朋友互相指一指，你手里拉直的線兩個端點在哪里，指著說一說端點。
大家看這條拉緊的線，能說出它有什么特點嗎？（回答后齊說：直的、兩個端點）。
（3）指出：把線拉緊，兩手之間的一段是直的，有兩個端點。這兩手之間的一段可以看成線段。（板書：線段）。
追問：這兩手之間的一段可以看成什么？（回答后齊讀兩遍：線段）。
（4）變式。
教師兩手把線拉緊，連續(xù)變換方向、長短，每次要求學(xué)生思考：現(xiàn)在兩手之間的一段可以看成線段嗎？為什么？（直的、兩個端點）。
指出：我們把線拉緊，不管它的方向、位置、長短怎樣變化，只要是直的、有兩個端點，就可以看成是線段。
2、認識線段。
說明：線段可以用這樣的圖形來表示，它是直的（教師畫直的線），有兩個端點（教師在兩端點上點）。這樣的圖形就是線段。
追問：你知道線段有什么特點嗎？端點應(yīng)該怎樣表示？（強調(diào)兩端要點上點表示端點）。
引導(dǎo)：你認識線段了嗎？你能閉上眼睛，在頭腦里畫一條線段，記住它是什么樣的嗎？試試看。（教師描述，讓學(xué)生想象：我們在腦子里想，一條直的線，有兩個端點，這就是線段）。
3、做“想想做做”第1題。
出示第1題圖形（可以補充增加直線、射線的圖形）。
學(xué)生判斷哪些是線段，哪些不是，說說理由。
4、舉例反饋。
引導(dǎo)：現(xiàn)在小朋友明白了線段是直的，有兩個端點。在生活里，像直尺的邊、課本的邊都是直的，有兩個端點，（用實物指邊和端點）所以都可以看成線段。你還能找到哪些物體的邊可以看成線段？小朋友找一找，找到后我們交流一下。
學(xué)生交流，并指出：只要是直的，有兩個端點，就都可以看成線段。
三、比長短，畫線段。
1、認識線段長短。
（1）師生都用一張正方形紙對折（見教材），找出折痕。
提問：對折時的折痕可以看成線段嗎？為什么？
（2）你能折出比這條線段長的折痕嗎？比這條線段短的呢？（學(xué)生折紙，交流折法）。
引導(dǎo)：折出的線段哪條長一些，哪條短一些？和同桌互相說一說。
小結(jié)：折出的這些折痕都可以看成線段。通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，有的線段長一些，有的線段短一些，也就是說，線段是有長有短的。（板書：線段有長有短）。
2、畫線段。
我們已經(jīng)認識了線段，那你能自己畫一條線段嗎？（學(xué)生自己畫線段）。
交流：你用的什么工具，怎樣畫的？
評價學(xué)生畫法，并示范畫線段：我們可以用沿著直尺的邊畫線段，兩端要畫點表示端點。
請小朋友用直尺再畫一條比剛才長一些或者短一些的線段，再和同桌說說你畫的兩條線段哪條長、哪條短。
3、學(xué)習(xí)反饋。
通過上面的學(xué)習(xí)，你認識了線段的哪些特點？怎樣畫線段？
四、鞏固練習(xí)，深化認識。
1、做“想想做做”第2題。
讓學(xué)生填寫，再交流。
指出：連接兩點只能畫一條線段。
3、做“想想做做”第4題。
學(xué)生連點畫出三條線段。
提問：畫了幾條線段？三條線段圍成了什么圖形？
說明：三角形就是由三條線段圍成的圖形。
4、做“想想做做”第5題。
讀題，了解題意，并提問：“每兩點之間”是什么意思？
要求學(xué)生在每兩點間畫一條線段，能畫幾條就畫成幾條。
交流：你畫了幾條？條數(shù)最多的小朋友畫了幾條？
引導(dǎo)：（出示學(xué)生畫4條線段的圖形）大部分小朋友畫了4條線段。請小朋友觀察，還有哪兩點間沒有連接成線段嗎？可以看圖先討論討論，再說說你的想法。
說明：要在每兩點間畫一條線段，凡是兩點間就要連接成線段。那怎樣可以不遺漏呢？可以按順序，每次從一點開始連接其他三點，這樣可以畫成6條線段。
五、全課總結(jié)。
提問：今天我們認識了什么？線段有什么特點？
你能說說自己認識線段的過程嗎？（把線拉緊知道看成線段——認識表示線段的圖形——比較長短知道線段有長有短——學(xué)習(xí)畫線段）。
你還有什么收獲或者體會？
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇八
在教學(xué)中，我們常會碰到這樣讓人哭笑不得的作業(yè)：“一棵大樹高10厘米?！薄靶∶鞯纳砀?20米?！薄瓕W(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的錯誤，主要原因在于沒有對長度單位的實際大小形成鮮明的表象。長度單位這個概念，二年級的學(xué)生第一次接觸，對于什么東西是厘米、米只有一個模糊的概念，學(xué)習(xí)以前可能是從未聽說過，這樣學(xué)習(xí)起來學(xué)生確實有點困難。這樣的例子從另一個側(cè)面提醒我們，對于這樣的空間想象能力方面，學(xué)生還是比較薄弱，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)重視計量單位觀念的形成，并將這方面的要求落到實處，在教學(xué)長度單位厘米和米時，應(yīng)按照學(xué)生的認知特點，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生用自己的活動建構(gòu)對新知的理解，形成自己的體驗。我覺得做到以下幾點比較重要。
一、讓學(xué)生在活動中體驗——建立表象。
1、體驗1厘米的實際長度，可以通過下面的活動展開。
量一量。讓學(xué)生選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)測量課桌的長，進而產(chǎn)生疑問：“為什么量同一物體，而結(jié)果卻不同？”使學(xué)生體驗線段的長度是可以度量的，但需要相同的測量工具，認識到統(tǒng)一長度單位的必要性?？匆豢?。通過觀察直尺，直觀感知1厘米的長度。讓學(xué)生從直尺上找出1厘米，并且知道從刻度0到刻度1之間就是1厘米。再讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)之間的長度也是1厘米，加強對1厘米的感受。畫一畫。讓學(xué)生在練習(xí)紙上畫出1厘米的線段，再次直觀感知1厘米。比一比。請每個學(xué)生拿一個棱長是1厘米的小正方體，放在左手大拇指和食指之間，然后抽掉小正方體，左手手指不要動，看一看1厘米的長度，再比出1厘米，最后用直尺量一量或把小正方體塞進去驗證一下，比的長度是不是大約1厘米。估一估。給學(xué)生提供長1厘米左右的學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的1厘米表象進行估測，再讓學(xué)生用尺子量一量。找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體。記一記。閉上眼睛想一想，1厘米有多長。
2、體驗1米到底有多長，可以安排下面的活動。
看一看。直觀感受1米的長度。量一量。量出哪些物體的長度大約是1米。比一比。兩手把米尺拉直，手的位置不動，把米尺放掉，看看1米的長度。再把眼睛閉起來想想1米的長度，最后睜開眼睛，用手再次比畫出1米的長度。排一排。排1米長的隊伍，每兩人間保持一腳的距離，看看大約排幾個人。走一走。自然、均勻地走1米長的一段路，數(shù)數(shù)大約要走幾步。
這樣教學(xué)，把教材上“靜止?fàn)顟B(tài)”的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化為“動態(tài)生成”的活動情境，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成對新知的體驗，促進對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
二、在估測中認識——形成概念。
1厘米、1米的`概念比較抽象，學(xué)生容易遺忘。為了使學(xué)生更好地建立概念，可讓學(xué)生嘗試利用自己肢體上的某些大約長是1厘米、1米的部位或?qū)W習(xí)用品、生活用品中的1厘米、1米來幫助記憶。如學(xué)生大拇指的寬大約是1厘米；小指第二個關(guān)節(jié)的長大約是1厘米；二年級學(xué)生腳到胸口的距離大約是1米，記住這些“身體尺”，對建立1厘米、1米的長度概念或進行估測都大有益處。
估測是對事物的整體把握，是對事物數(shù)量的直覺判斷。估測與數(shù)的認識、量的計量相配合，能加深學(xué)生對數(shù)的理解，增強靈活處理日常數(shù)量關(guān)系的能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽估測，比較各自的估測結(jié)果，交流各自的估測策略，展示每個學(xué)生的獨特想法，相互借鑒，不斷提高學(xué)生的估測能力。
估測不是信口胡說。因此，估測一條線段長幾厘米，一般不要讓學(xué)生隨便報出幾厘米，而是要求他們想一想用什么工具、方法可以幫助估測。比如，引導(dǎo)學(xué)生通過用小手指尖到手腕的距離大約是10厘米來和這一條線段比較，從而得出更加合理的結(jié)果。教學(xué)中，教師除了注意挖掘?qū)W生身邊的生活資源，如身體上的其他部位或周圍的其他物品進行估計、測量，增加估測和實際測量的機會外，還要充分運用教材所提供的練習(xí)題。要把估測的結(jié)果與實際測量的結(jié)果進行比較，找出估測與實際測量的誤差，培養(yǎng)學(xué)生初步的估測意識和估測能力。
三、在應(yīng)用中拓展——理解概念。
學(xué)生對長度單位的理解還應(yīng)與實際測量緊密結(jié)合起來。測量是教學(xué)難點。如果教師直接向?qū)W生講解測量的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會輕松順利，但考慮到一些學(xué)生已經(jīng)會測量物體的長度，因此可嘗試讓學(xué)生自己動手測量，然后交流、討論，總結(jié)測量的方法。用直尺量物體的長度，對學(xué)生來說容易出現(xiàn)的錯誤有：從尺的一端開始量，而沒有用直尺上的0刻度線與所量物體的一端（起點）對齊；不會靈活使用直尺，不知道直尺上任何一個刻度都可以作為測量物體長度的起點。另外，在量的過程中，部分學(xué)生對直尺的控制不夠自如。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分講解，悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生切實掌握測量方法。把尺的邊與物體的邊靠近著平行擺放，而尺的0刻度線要對齊物體邊的一端。學(xué)生在進行操作性學(xué)習(xí)的過程中，多種感官參與學(xué)習(xí)活動，既可以豐富感性認識，又能加深對數(shù)學(xué)概念的理解。
小學(xué)生認識事物帶有很大的形象性，只要提供較多的具體事例，使他們在思維過程中積累起豐富的感性材料，就可以幫助他們逐步學(xué)會抽象出數(shù)學(xué)概念的方法?；谶@種狀況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)兒童觀察力顯得尤為重要。在培養(yǎng)兒童觀察力的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生不僅觀察事物的表面現(xiàn)象，而且要透過現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)。要指導(dǎo)他們逐漸懂得看問題應(yīng)該從什么角度看。同時，要教會他們特別注意進行分析、比較。
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二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇九
3．會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數(shù)）。
4．培養(yǎng)動手能力和主動估計物體長度的意識。
教學(xué)重點掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。
教學(xué)難點建立1厘米的長度概念。
課型要素組合方式。
課時標(biāo)準(zhǔn)課。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
操作流程看+說+做。
情景設(shè)置，用不同的測量工具進行估計和測量。
提問：你能說一說你的課桌有多長嗎？你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長嗎？（提示：左、右小組分開測量?？梢杂媚阌械臇|西比一比，測一測）。
看+講+想+做。
我們要測量物體的長度，可以用尺來量。請同學(xué)們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數(shù)字、厘米）觀察這把直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）。
1.認識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念。
2.學(xué)生小組動手測量紙條長度。
做+小動+大動。
1）測量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。
（2）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米?？淳毩?xí)一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。
（3）量一量。
你的手掌寬度是（）厘米。（取整數(shù)）。
一拃：你的拇指和中指之間的距離是（）厘米。（取整數(shù)）1．下課活動。
如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。
2.作業(yè)。
完成教材第4頁“做一做”
課題：認識米、用米量。
目標(biāo)。
1．初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念；
2．根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；
3．能合作測量出整米長度的物體；
4．培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。
1．提問：昨天學(xué)過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？
2．用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？
3．用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。
看+講+想+做。
你能量一量黑板有多長嗎？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。
（1）用直尺在黑板上畫1米長的線段。
（2）用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。
（3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。
做+小動+大動。
1.以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。
2.出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。
3．兩個人相互量身高，是多少米多少厘米。
4．在括號里填上合適的長度單位米或厘米。
教室長6（）黑板長2（）。
小明身高124（）課桌長50（）。
1．下課活動。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
2.作業(yè)。
在下課后測量教室的長、寬，后面黑板的長，講臺的長、寬。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇十
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對長度單位已有初步的認識，并且學(xué)會了測量，但少數(shù)學(xué)生對單位之間的換算還不夠熟練，有待進一步的鞏固與熟練。
1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
3、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
4、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)會長度單位之間的換算。
一、回顧梳理。
這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？
學(xué)生小組交流，回答。
二、表象與進率。
（1）、1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？
學(xué)生理解表象與進率，教師積極評價學(xué)生的方法。
（2）、1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？
學(xué)生活動：演示米和厘米的長度。
教師板書：1米=100厘米。
三、估計與測量。
（1）、看書上2條線段，估計一下它們有多長？
學(xué)生估計長度并匯報。
（2）、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？
學(xué)生活動。
教師評價學(xué)生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生估計黑板的長度。
學(xué)生先自己估計。然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學(xué)生估計黑板的長度并測量出黑板的實際長度。
[設(shè)計意圖]：在形成表象的基礎(chǔ)上進行估計與測量，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在無參照物的情況下兩次估計并測量黑板的長度，強化對米的長度表象。
四、課堂小結(jié)。
略。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
教材第6～7頁。
教學(xué)目標(biāo)：
知識點：
1.使學(xué)生進一步認識線段，學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。
2.知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。
能力點：
培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
德育點：
認真細心的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。
教學(xué)難點：
估測物體的長度。
教學(xué)模式：
自主探究教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：
實物、尺子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。
二、自主探究。
學(xué)生匯報整理的結(jié)果。
誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。
三、拓展運用。
1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。
3.練習(xí)一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然后將估測與實測的結(jié)果對比，修正自己的估測策略。
4.練習(xí)一的8題。先估計每條邊的長，再實際測量，交流測量的方法。
5.第9題，學(xué)生動手試一試，再計算，說明計算的方法。
6.第10題，先估計，再量一量。
開放題：
1.數(shù)線段。
2.小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇十二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好。
今天我說課的內(nèi)容是：【義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊】《認識厘米，用厘米量》。下面我結(jié)合本課的教材、教學(xué)程序以及板書設(shè)計進行說課。
1、教材教學(xué)的分析與思考。
“認識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。從而引出要知道物體的長度，可以用尺來量。并通過看、猜、比、量等學(xué)習(xí)活動形成1厘米的長度表象。教材緊接著出現(xiàn)的例2，通過量紙條的長度，教學(xué)用尺量物體長度的方法。本課教學(xué)為以后進一步學(xué)習(xí)長度單位以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）通過觀察，測量活動。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
（2）初步建立1厘米的長度觀念，學(xué)會利用刻度尺對物體進行測量。
3、教學(xué)重點和難點。
重點是：掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。
難點是：建立1厘米的長度觀念。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際，我設(shè)計了以下的教學(xué)程序：
小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。因此課一開始，我首先通過課件演示：小螞蟻爬過數(shù)學(xué)書的寬，引出“我爬了多長？”。讓學(xué)生選擇自己喜歡的工具去量數(shù)學(xué)書的寬。得出大約有15個小正方體、4個三角形、5個圓片長等五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引出了測量工具：尺子。（板書：測量工具——尺子）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一塊：感知1厘米。
1、認識尺子。
首先，我引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺子，“你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、長短不一的線、字母cm或者厘米等。我緊接著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，告訴他們尺子上的數(shù)字是刻度、長短不一的線是刻度線，字母cm也就是厘米，厘米是長度單位。從而引出了長度單位：厘米（cm）（板書）以及我們今天的課題：認識厘米（板書）。
首先，我會進行課件的演示：這個課件主要是讓學(xué)生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米，接著我會讓學(xué)生觀察自己尺子上的1厘米長度并指給同桌看。然后我組織學(xué)生探究：“尺子上從哪里到哪里也是1厘米？”學(xué)生回答的同時我會用課件顯示。接著問學(xué)生：“從這里你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：每2個數(shù)字之間的距離都是1厘米。每段小棒的長度都是1厘米。通過上面這一系列的活動，學(xué)生對1厘米的實際長度有了一個切實的認識。
3、建立1厘米的表象。
我會通過找一找、比一比、想一想等活動來幫助學(xué)生建立1厘米的表象。首先，要求學(xué)生從尺子上找出1厘米是從哪兒到哪兒，并且用手比劃出1厘米的長度。接著閉上眼想一想1厘米到底有多長。最后找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米。在讓學(xué)生找之前，我會先用課件出示一些大約1厘米長的物體讓學(xué)生觀察，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對1厘米的實際長度也留下了更深刻的印象。
通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認識了1厘米。進而我就會問：“0～2是多少厘米？為什么是2厘米？你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長度指給同桌看嗎？”并讓學(xué)生說說分別是從刻度幾到刻度幾。最后我再請學(xué)生上臺展示。通過學(xué)生的實際操作和交流知道尺子上從0刻度到刻度幾的長度就是幾厘米。這就順利地實現(xiàn)了知識的變遷，并滲透了測量長度的方法。
第二塊：學(xué)習(xí)測量方法。
1、量紙條的長度。
這是課本例2的要求，我先讓學(xué)生拿出教師預(yù)先發(fā)的紙條，讓他們獨立嘗試測量，量完后在小組內(nèi)交流、討論和啟發(fā)。接著指名學(xué)生在實物投影儀上展示自己是怎么量的，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景：“你是怎樣量這張紙條的？”、“你又是怎樣看出紙條長幾厘米的？”“你喜歡哪種量法？”用這些問題激活學(xué)生的思維。最后我再用多媒體演示量的過程。
2、看書質(zhì)疑。
在學(xué)生動手操作后，我會讓學(xué)生看看書上是怎么說的，讓學(xué)生翻開書本第3頁，請他讀一讀、填一填、說一說，完成例2的教學(xué)。并在學(xué)生說的過程中完善課題：用厘米量。
3、量數(shù)學(xué)書的寬。
完成例2的教學(xué)后，我會問學(xué)生：“現(xiàn)在你能幫小螞蟻解決問題了嗎？”這時我不急于讓學(xué)生用尺子去測量，而是先讓學(xué)生估計：“課本大約寬多少厘米呀？”然后放手讓學(xué)生自己量一量進行驗證。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，再次鞏固測量方法。
應(yīng)用知識解決實際問題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設(shè)計了2個層次的練習(xí)。
第一層次：判斷練習(xí)。
通過讓學(xué)生舉手勢判斷測量的正誤，指出了學(xué)生測量時易錯的地方，為進一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。
第二層次：操作練習(xí)。
完成練習(xí)一的第1、第3和第8題。
1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？
課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和體會?；仡檶W(xué)習(xí)過程和結(jié)果，幫助學(xué)生完善新知的建構(gòu)。
最后說說板書設(shè)計，本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點，便于學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習(xí)效率。
我的說課完畢，謝謝大家。
本節(jié)課板書設(shè)計如下：
測量工具----尺子。
長度單位：厘米（cm）。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇十三
【教材分析】。
知識解讀：測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?！罢J識厘米”是學(xué)生認識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長度單位，教材以古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌的長度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動逐步讓學(xué)生形成對厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動參與，并通過動手實踐體會測量的方法，經(jīng)歷測量的過程，讓學(xué)生在體驗中感悟知識，增強了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)情解讀：
學(xué)生在一年級的學(xué)習(xí)中認識了比較物體的長、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗。對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準(zhǔn)確的認識。目標(biāo)解讀：
1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、在觀察、比較、估計、測量等活動中，實際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過程。
3、在實際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
【教學(xué)預(yù)案】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、師談話引入，課件播放故事。
2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？
3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性。〖設(shè)計思考〗。
以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認知沖突，充分體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進入到對新知的探究中。
二、借助直觀、建立1厘米的概念。
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、借助模型、建立表象。
師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測量比較短物體的長度單位。（1）記憶1厘米的長度。
（2）找生活中的1厘米。
2、認識幾厘米理解：幾個1厘米就是幾厘米。〖設(shè)計思考〗。
認識1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點和難點，通過標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認識幾厘米等活動，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知——豐富表象——領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學(xué)生建立1厘米的.表象的長度觀念，理解幾個1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、自制直尺，認識幾厘米〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、同桌合作、制作直尺。
2、拿出直尺，與自制尺子作比較。
（1）認識尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）（2）在直尺上認識1厘米。
3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。
4、認識尺子上的幾厘米〖設(shè)計思考〗。
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程，讓學(xué)生在測量、操作的過程中體驗測量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。
四、實踐運用、學(xué)會測量〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、探究測量方法。
思考：你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎？（1）操作、交流。
（2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。
（3）小結(jié)正確的測量方法，理解從0刻度線開始測量的好處。
在測量長度過程中，學(xué)生通過各種方式的測量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。在學(xué)生積累了實際測量的經(jīng)驗后，將學(xué)生的認識延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實踐能力在開放性的活動中得到培養(yǎng)。
五、全課總結(jié)。
六、板書設(shè)計：
認識厘米（cm）尺子：刻度線、數(shù)字。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇十四
教科書第59~65頁的內(nèi)容。
1、認識線段。
2、通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。
3、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
4、會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
5、讓學(xué)生通過觀察與操作，建立1米的實際長度概念，知道米與厘米之間的進率。
6、掌握用米作單位測量物體長度的方法，能正確測量生活中較長物體的長度。
7、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和語言表達能力，進一步體會測量長度與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
米尺、直尺、吸管、卷尺、繩子、學(xué)生尺。
1、同學(xué)們觀察過嗎？在桌上的線是彎曲的，不過，把線拉緊，它就直了。那么，你知道兩手指間的一段可以看成什么嗎？（線段）還有什么也都可以看成是線段呢？（直尺、課本的每條邊等？？）。
2、你知道在兩點之間如何畫一條線段嗎？在兩點之間畫一條線段，能畫幾條呢？
3、設(shè)疑激趣談話：小朋友們，量一量你們的課桌有多長。請2~3個小朋友說出自己選用的工具，有的用拃長量、有的用鉛筆盒量、有的用數(shù)學(xué)書量？？按自己的想法在小組里試著量一量，提醒小朋友互相幫忙，注意記錄結(jié)果。（為什么大家說的測量結(jié)果的數(shù)量不相同呢？）。
4、導(dǎo)入課題。
通過小組討論認為只有工具一樣，測量的結(jié)果才一樣。我們通常用尺子來量物體的長度。談話：除了要有統(tǒng)一的測量工具，還要有統(tǒng)一的計量單位，計量單位不一樣，很多東西不能得到統(tǒng)一的結(jié)果。因此，我們的古人在很早就統(tǒng)一了計量單位。
探究一：認識直尺。學(xué)生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。表示厘米的字母是“cm”，它就是我們今天要認識的長度單位。直尺上有長度單位，要知道物體的長度，可以用直尺來量。量較短的物體，可以用厘米作單位。1cm到底有多長？請小朋友們看看自己尺子上的1厘米有多長。
同學(xué)們在自己用的直尺上分別指出2cm，5cm和8cm的長度。用手指比劃一下1cm大約有多長。
你是怎樣看的？引導(dǎo)學(xué)生匯報：從0到1是1cm長，從2到3也是1cm長？？
引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：每一大格的長度都是1cm。（如果學(xué)生問到1小格，教師指出：每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后再學(xué)習(xí)）。
議一議：哪些物體的長度大約是1cm？
學(xué)生找身邊長度大約是1cm的物體。小組交流后全班匯報：食指的寬大約是是1cm。田字格一條邊的長大約是1cm。訂書釘?shù)膶挻蠹s是1cm（全體學(xué)生比一比自己哪個手指的寬最接近1cm，之后匯報，投影反饋）。請孩子們再用兩根手指比畫一下，1cm大約有多長呢？（學(xué)生比畫出1cm的長度）。
探究二：量一量蠟筆的長度。剛才我們認識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？里面分別有幾個1厘米？學(xué)生在尺子上找一找。請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2cm大約有多長。
思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：從0刻度到刻度幾就是幾厘米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米。
下面回到剛才測量蠟筆的長度。先把蠟筆的一端對準(zhǔn)0刻度，看看另一端所對的刻度是幾，從而測量出蠟筆的長度。
（一）問題引入。
教師：怎樣才能解決這個問題呢？
可以用長一些的尺子來量，用大一點的單位來量？？
學(xué)生讀后，教師拿出米尺，給同學(xué)們介紹1米的長度，認識米尺。
（板書課題：用米（m）作單位量長度）。
（二）探索新知。
1、認識米尺，建立1米的概念。
教師：每組有1把米尺，請同學(xué)們認真觀察米尺，看一看，比一比，你有哪些發(fā)現(xiàn)？學(xué)生分小組活動，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，再在全班交流。
（請小組內(nèi)同學(xué)每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多長。）。
教師：同學(xué)們通過剛才的活動，都初步感受到1米的實際長度。請同學(xué)們想一想，生活中有哪些物體的長度大約是1米？（1米大約有5支鉛筆長；1米到我的胸口；課桌大約長1米？？）。
量黑板的長、教室的長、人的身高、樹木的高、樓房的高？？都可以用米作單位。
教師：對，量這些比較長（高）的物體或距離，我們通常用米作單位。
2、教學(xué)例。
教師：前面我們學(xué)習(xí)了用厘米作單位量長度，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，用米尺去測量出黑板的長和寬，并且把測得的結(jié)果記錄在書上的表格里，待會兒我們再交流。
學(xué)生測量，記錄。
教師：請各小組說一說你們是怎樣測量的，測得的結(jié)果是多少。
各小組交流測得的黑板的長和寬的米數(shù)及測量的方法。
（1）米尺的0刻度與黑板的一端對齊。
（2）用米尺緊靠黑板邊，量一次作上一個記號，下一次從這個記號量起。
（3）測完后把每次測的米數(shù)加起來就分別得到黑板的長和寬。
黑板的長約4米，寬約1米。
3、試一試。
教師：我們的`教室有多長、多寬呢？學(xué)生隨意猜。
教師：要想準(zhǔn)確地知道它有多長、多寬，該怎么辦？用尺子量一量。
教師：請小組選擇測量工具，并在小組內(nèi)思考，在測量時，要注意些什么？
（1）卷尺量。測量時一定要把卷尺拉直，才能量得比較準(zhǔn)確。
（2）米尺量，測量時要在每次測量完處作好記號。還要注意每次都要對齊0刻度。
（3）繩子量，測量時要將繩子拉直。
教師：大家考慮得很周到。請各小組的同學(xué)作好分工，然后進行測量。
學(xué)生分組進行實際測量，再交流測量結(jié)果。
教師：雖然大家用的工具和測量的方法不同，但都發(fā)現(xiàn)教室的長大約是（）米，寬大約是（）米。
1、判斷下面說法是否正確。
（1）數(shù)學(xué)書的長大約為20cm。
（2）家里門的高度大約為2cm。
（3）爸爸的身高是170cm。
（4）黑板寬約3cm。
2、介紹數(shù)學(xué)文化。
3、教學(xué)第65頁想想做做第4題。
教師：下面我們?nèi)砸孕〗M為單位進行測量，請大家用米尺或卷尺互相量一量身高。
教師：大家先想一想，可以怎樣測量身高？測量時要注意些什么？
（1）請被測量的同學(xué)站直，用卷尺從他的腳后跟到頭頂進行測量。
（2）請被測量的同學(xué)靠墻站直，用一本書平壓頭頂觸到墻作好記號，再用米尺測量墻的這個高度就是同學(xué)的身高。
（3）測量時被測量的同學(xué)要站直，卷尺要拉直，要從尺子的零刻度算起。學(xué)生分組進行測量，教師參與。
教師：通過剛才的測量，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
回答：你的身高比1米還多多少厘米？量出一庹大約長1米幾厘米？
4、教學(xué)課堂活動。
量一量一本書有多長，估一估幾本書的長時1米。
教師：今天我們又學(xué)習(xí)了什么？你有哪些新的收獲？還有什么問題？
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇十五
通過一年級上冊“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀的比較一些物體的長短。這一課就是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計量長度的知識，幫助學(xué)生認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。這一課作為這一單元的第一課時，顯得尤為重要，這部分內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)米、毫米、千米等長度單位的知識的基礎(chǔ)。
教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。
基于對教材的以上認識，按照大綱的`要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、初步認識長度單位厘米，初步建立1cm的長度觀念，并初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。
3、能估計一些物體的長度并進行測量和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力，合作和交流能力。
教學(xué)重點：建立1厘米的長度觀念，會測量物體的長度。
教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。
二、說學(xué)法。
長度單位，學(xué)生是第一次進行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。因此在教學(xué)內(nèi)容上，盡量使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神。尋找有關(guān)與生活實際的物體進行測量，通過動手實踐、自主探索，合作交流，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。
三、說教法。
為了達到本課時的教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教材內(nèi)容，可以采取以下教學(xué)方法：
1、聯(lián)系生活：注意將知識與生活實際聯(lián)系起來，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)探究：教學(xué)過程中應(yīng)將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)。
3、合作交流：師生之間相互交流、合作的精神，引導(dǎo)學(xué)生進行互評等活動來鞏固新知，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
四、說教學(xué)過程。
本節(jié)課我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
（一）動手操作，情境導(dǎo)入。
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，從學(xué)生的生活實際引入長度單位：新學(xué)期我們要買書皮包書，要知道數(shù)學(xué)書兩邊的長短，怎么辦？先來研究數(shù)學(xué)書的短邊有多長呢？給學(xué)生提供各種不同的學(xué)具（橡皮、回形針、一角的硬幣、邊長是1厘米的小正方體）進行測理，然后將測量結(jié)果在小組內(nèi)交流。學(xué)生在測量觀察后發(fā)現(xiàn)測量結(jié)果不同，提出質(zhì)疑：為什么都是量數(shù)學(xué)書的短邊，可是量的結(jié)果卻不一樣？從而引出統(tǒng)一長度單位的必要性。如果我們要測量桌子的長度，再用小方塊一個個去擺，你覺得方便嗎？你還有什么更好的方法嗎？引出測量工具尺子。
（二）引導(dǎo)探究，訓(xùn)練技能。
1、認識尺子。
先通過讓學(xué)生觀察自己的尺子，找一找尺上都有些什么。知道尺上各部分的名稱：刻度、刻度線、“0”刻度。接著幫助學(xué)生會看尺上的刻度，為學(xué)生下面的自主探究掃清障礙。最后引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的長度單位——厘米。這里的設(shè)計從表象逐漸抽象出概念，符合學(xué)生的認知規(guī)律。
這部分是本節(jié)課的重難點，因此我設(shè)計了以下活動：
（1）看一看：刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。
（3）找一找：讓學(xué)生估測食指的寬度并測量，得出結(jié)論：食指的寬度大約是1厘米，然后在教師給出的物品中（硬幣、回形針、鈕扣）找一找哪些物品的長度接近1厘米。
（4）比一比：讓學(xué)生判斷練習(xí)本、新華字典、橡皮的厚度比1厘米短還是比1厘米長。
（5）估一估：讓學(xué)生用食指的寬度估測文具盒和像皮的長度是多少，有幾個1厘米就是幾厘米。
通過小組合作交流的方式在尺上指2厘米、5厘米和其他幾厘米。讓學(xué)生思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？得出結(jié)論：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。
4、用厘米量。
第一步：讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的紙條，先估計一下，它大約是幾厘米長？
匯報量法（學(xué)生可能有以下量法）。
第1種：從尺的0刻度開始量。
第2種：從尺的頂端開始量。
第3種：從尺的其他刻度開始量。
比較擇優(yōu)，從而明確：尺上有0刻度，就從刻度0開始量，如果尺斷了沒有刻度0，可以從其他刻度開始量。不同的情況要采用不同的方法。
第二步：請你再量一量數(shù)學(xué)書的短邊吧。學(xué)生測量后可能會說18厘米不到或17厘米多一些，那么它最接近幾厘米呢？教師指出數(shù)學(xué)書的短邊可以說大約長17厘米。
（三）實踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。
練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)層次性、發(fā)展性。
1、判斷量法：通過讓學(xué)生舉手勢判斷測量的正誤，有沒有從0開始量，有用斷尺量的，可是讀數(shù)時錯誤，這些都是學(xué)生易錯的題，通過這一題的的訓(xùn)練，指出了學(xué)生測量時易錯的地方，為進一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。
2、測量比賽：課件出示四件物品，請四人小組合作，先估測再量出彩帶的長、鉛筆的長、練習(xí)本的寬、粉筆盒的高，比一比哪組測得又快又準(zhǔn)。學(xué)生合作進行測量比賽，之后反饋測量結(jié)果。
（四）課堂總結(jié)、升華知識。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？它對你有什么幫助？
教師小結(jié)：其實人們?yōu)榱藴y量方便，不僅發(fā)明了直尺，三角尺，還發(fā)明了卷尺，皮尺等（課件欣賞），我們在生活中應(yīng)根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來測量。
五、說板書設(shè)計。
本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)知識重點，便于學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習(xí)效率，本節(jié)課板書設(shè)計如下：
2、測量工具——尺子。
3、長度單位——厘米。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇十六
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元中的《認識厘米》?！罢J識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。
“認識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
3、解決問題目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。（依據(jù)是課標(biāo)對低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位）（體現(xiàn)在：認識1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長度。）。
教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。（依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認知水平）（體現(xiàn)在：找1厘米長的物體）。
1、學(xué)情分析：長度單位學(xué)生是第一次進行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)用厘米量的活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的.估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認知水平，以及為了掌握重點突破難點，我設(shè)計了以下教法。
1、創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強調(diào)所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，把學(xué)生喜聞樂見的小動物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，增強學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、動手操作。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點及認知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
根據(jù)學(xué)生認識特點，本節(jié)課采用實物學(xué)具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導(dǎo)學(xué)生初步認識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進行測量。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際，充分利用多媒體計算機輔助教學(xué)，讓學(xué)生運用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生認知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：
一）創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。（用時3分鐘）。
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個小伙伴，它也非常愛學(xué)習(xí)，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次。”課件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個問題：它爬的是哪條課桌邊？它爬的這條課桌邊實際有多長？你有沒有辦法給它量一量？”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時，引出“課題：認識厘米”。
二）自主參與，探索新知。（用時1—6分鐘）。
新課教學(xué)，我分兩大塊進行。
第一塊：感知1厘米。分4部教學(xué)。
（1）認識尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點，認識長短不同的豎線——刻度線，以及不同的數(shù)，厘米（cm），使學(xué)生對尺的認識更深刻。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時電腦顯示這些線段。
（3）建立1厘米的表象。
先讓學(xué)生用手比畫1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長呢？學(xué)生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認的方法。滲透量長度的方法。
第二塊：學(xué)習(xí)測量方法。分3部教學(xué)。
（1）量小棒長度，掌握測量方法。
我讓學(xué)生獨立測量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長度，然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生當(dāng)小評委：
（2）矯正測量方法。
在初步測量的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生當(dāng)小評委：
師：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測量活動，請小朋友們當(dāng)評委。
進一步加深正確測量方法的印象。
三）鞏固應(yīng)用，理解掌握。（20分鐘）。
應(yīng)用知識解決實際問題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。
第一層次：操作性練習(xí)。
完成練習(xí)2、3。
第二層次：開放性練習(xí)。
1、估測：開展“火眼金睛”活動，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次：發(fā)展性練習(xí)。
電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現(xiàn)在能知道長多少了嗎？”學(xué)生測量出課桌的長度，讓學(xué)生進一步了解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，同時為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。
四）總結(jié)課堂，評價學(xué)生。（1分鐘）。
及時總結(jié)本課知識，評價學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長度單位，我們今后還會學(xué)習(xí)他們。
本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點，便與學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課板書設(shè)計如下：
測量工具——尺子；
長度單位：厘米。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇十七
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？說說你們喜歡做什么游戲（生自由說），有些游戲既好玩又有許多奧秘和數(shù)學(xué)知識，你們玩過拋硬幣的游戲嗎？這節(jié)課我們就來玩拋硬幣的游戲，看看在這個游戲中有那些奧秘和數(shù)學(xué)問題。
1、（屏幕顯示）看老師這有一枚一角錢的硬幣，請同學(xué)們也把準(zhǔn)備好的一角硬幣拿出來，找到寫有一角的這一面，我們把它看做正面，有中華人民共和國和國徽的.一面叫反面?，F(xiàn)在我把它扔一下，你們猜一猜看哪面朝上？（生猜）請一名同學(xué)到前面看一看，師在拋一次，生猜。
2、學(xué)生拋硬幣，并記錄。
你們想不想玩這個游戲？好，同桌合作，一個同學(xué)拋，一個同學(xué)猜，并作好記錄。（本次活動為4分鐘）。
共拋（）次。
正面（）次。
反面（）次。
哪組愿意來匯報一下，匯報后再把你組的結(jié)果，和你的前后桌說一說。
3、通過剛才的活動，你有什么發(fā)現(xiàn)？（可能正面朝上，也可能是反面朝上）。
師：通過剛才拋硬幣，可能正面朝上，也可能是反面朝上。這就是一種不確定現(xiàn)象可能發(fā)生。（板書，可能）。
師：我們用剛才發(fā)現(xiàn)的知識再來做一個游戲。“摸球”袋子里有3個白球，3個黃球（摸一摸，猜一猜，活動要求：每人摸一次，每摸完后要把袋子攪一下）并做好活動記錄。
“摸球”活動記錄單。
黃球。
白球。
我組有（）人摸白球（）人摸黃球（）人。
通過剛才的活動，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：在口袋里可能摸到黑球嗎？（不可能）為什么？
師：老師這有一個袋子，里面有一些球，誰愿意摸，老師猜，（袋中全是白球），板書：一定。
1、笑笑、淘氣、機靈狗也在猜球，請你們來猜一猜吧！（書93頁）。
2、老師想去北京玩，準(zhǔn)備了一些物品請你們幫老師參謀一下應(yīng)帶些什么。
3、你能說一說生活中可能、不可能、一定發(fā)生的事情嗎？
板書設(shè)計：拋硬幣。
可能不可能一定。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇十八
“厘米的認識”這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位的第一節(jié)，對于幫助學(xué)生認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念具有重要的意義。本節(jié)課，從兒童的認知心理出發(fā)，給學(xué)生留出探究的時間和空間，讓他們充分地自主探究，合作交流，獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。設(shè)計時，突出以下特點：
1、聯(lián)系生活實際，加強學(xué)生動手操作。
（皮亞杰）心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動手操作，動腦思考。
2、建立表象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量，強化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強空間觀念。
3、注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。本節(jié)課的主要知識，認識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
1、通過在生活中具體觀察，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、觀察尺子，認識長度單位厘米，知道一厘米有多長。會以厘米為單位測量長度。
3、在學(xué)習(xí)中，我們要認真觀察、勤于思考。
經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。初步建立1厘米的長度概念。
聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在活動中體會厘米的意義，建立1厘米的長度觀念。
一、談話，同意長度單位的必要性。
學(xué)生用自己的方法測量并匯報測量結(jié)果。
師：大家的方法真多??？為什么你們的說法不一樣呢？
測量同一個物體，所用的工具不同，測量的'結(jié)果也就不同?？磥戆?，要有一個統(tǒng)一的測量長度的工具才好啊（出示各種工具），我們測量物體時一般用米尺，有了統(tǒng)一的工具，還要有統(tǒng)一的測量單位才行，孩子們請看：
媽媽的身高165厘米。
文具盒長20厘米。
英語課本長23厘米。
預(yù)設(shè)：
1、1厘米有多長？
2、怎樣用厘米作單位測量物體的長度？
那么這節(jié)課我就一起這節(jié)課來解決這兩個問題吧？再說一遍，哪兩個問題？在解決這兩個問題的過程中，我們要仔細觀察、還要善于動腦思考喲！（暗中告知孩子的“起點導(dǎo)航”）。
(設(shè)計意圖：結(jié)合身邊的生活情境，有助于學(xué)生感知問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)。
二、嘗試探究、
孩子們，拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么？
在尺子上找出1厘米有多長？
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇十九
（一）使學(xué)生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
（二）根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道“1米=100厘米”。
（三）通過同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
重點：掌握1米的實際長度。
難點：用米尺量較長物體的長度。
教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條。
學(xué)具：1米的卷尺，1根較長的繩子。
（2）用刻度尺量物體的.長度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長度。
（3）現(xiàn)在我請一位同學(xué)來量講臺桌的長（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）。因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位。板書課題，今天我們學(xué)習(xí)認識米、用米量。
（設(shè)計意圖：通過提問回答的方式復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的知識，從而引出本課所學(xué)的知識，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望）。
1、認識米。
出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度（是以10厘米為單位）。
讓學(xué)生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的。
那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高。再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長。
讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米。同學(xué)們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標(biāo)記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學(xué)們乘車要自覺遵守這一規(guī)定。
以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看。
（設(shè)計意圖：通過自己量身高，來初步感知1米的概念，從而學(xué)習(xí)2米、3米……）。
2、厘米和米之間的關(guān)系。
教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長?？匆豢催@把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同時，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份。
同時板書：1米=100厘米。
3、用卷尺量較長的距離。
教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺。用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。
1、兩人互相量身高，_______米______厘米。
2、以4人小組為單位，利用4個人用1米長的卷尺，分工量下面的長度（每組量一項）：前面黑板的長，后面板報的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等。測量后，每組派代表向全班交流。
3、在（）內(nèi)填寫合適的長度單位：米或厘米。
教室長6（）黑板長2（）。
小明身高124（）課桌長50（）。
（設(shè)計意圖：通過做練習(xí)，鞏固厘米和米的關(guān)系）。
同學(xué)們今天學(xué)到了什么呢？這些知識有用嗎？
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇二十
教材分析：
學(xué)情分析：
課標(biāo)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
評價任務(wù)設(shè)計：
設(shè)計意圖：
教學(xué)過程：
（一）感知厘米、初步認識。
這節(jié)課我們先來認識——厘米。（板書課題：厘米的認識）。
1.感知1厘米。
（1）1厘米有多長呢？看老師手里這根小棒的長度是1厘米。請你也在盒里拿出1厘米的小棒，體會一下它有多長吧。
（3）在生活當(dāng)中,你見過哪些物體長大約1厘米?
大拇指指甲蓋的寬度（師邊指邊說從這兒到這兒）大約1厘米。這就是你隨身攜帶的尺子了，當(dāng)你忘記1厘米有多長時，可以隨時拿出來看看。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生動手體驗1厘米小棒的長度，在腦子中建立對1厘米的感性認識，再比劃1厘米，由易到難，從抽象到具體的一個學(xué)習(xí)過程。學(xué)生掌握了1厘米的長度后，讓他們找找生活中或者是周圍還有哪些物體的長度最接近1厘米，這樣會加深他們對厘米的認識，牢固建立起1厘米的長度觀念。
誰知道他擺得是多長？
你怎么知道的？
那我要擺出6厘米長，就得需要幾個1厘米？
（2）大家擺得真好，我們來看這根彩條長是幾厘米呢?(課件呈現(xiàn)，分別是3厘米，6厘米，18厘米)。
標(biāo)上數(shù)字后，你看它像什么呀？（對，尺子）科學(xué)家就是這樣發(fā)明出尺子。我們天天用到尺子，接下來我們進行一個智多星交流會，介紹一下尺子的有關(guān)知識。小組四人交流。
設(shè)計意圖：學(xué)生在交流中鞏固了讀看幾厘米的方法，體驗到尺子的由來，又進一步提高了學(xué)生的觀察、比較、分析的能力，使學(xué)生的認識不僅停留在表面，更看到了它的實質(zhì)。
（二）認識尺子、探究測量。
1、認識直尺。
為了看得更清楚，老師把尺子放大了。誰先來交流？
師相機進行板書：0刻度刻度線cm。
你能從尺子上找到1厘米嗎？
真不錯，還有哪到哪也是1厘米？
他們找到了1厘米，你還能找到幾厘米？
設(shè)計意圖：讓新知識在合適時機“閃亮登場”，吸引我們的眼球，是我們焦點關(guān)注的對象。讓孩子仔細觀察，自由交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也關(guān)注了學(xué)生的“語言思維”和“傾聽能力”，語調(diào)的變化加深了學(xué)生對“厘米”的關(guān)注。
學(xué)生找到：從0-2，從0—3，那從0到4、從0到5呢，你能發(fā)現(xiàn)什么？（從0到幾就是幾厘米）。
誰還能找到不同的幾厘米？板書：1——3，3——5，5——8，
2、測量長度。
誰來展示給大家看你是怎樣測量的？
同意嗎？物體的一端對準(zhǔn)直尺的0刻度，另一端對準(zhǔn)幾就是幾厘米。
辨析：看小軍和小剛他們是怎樣量的。你看他量的對不對呢？為什么？
設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主探究測量紙條的方法，以及辨析兩種不同的測量方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出用尺子測量物體長度的方法：物體的一端對齊0刻度，另一端對著數(shù)字幾就是幾厘米。
（三）解決問題、目標(biāo)評價。
1、動手操作：量長方形各邊的長。
那你能不能自己量出長方形四條邊的長是幾厘米呢？拿出作業(yè)紙，寫在上面。量好了用精神的坐姿告訴老師。
2、斷尺。
我們都成功了，可小強不小心把尺子弄斷了，你能用這把尺子量出彩條的長度呢？誰來幫幫他。
（四）認識線段，鞏固所學(xué)。
1、畫線段。
想不想知道你的1拃有多長？感興趣的同學(xué)回家看看。
2、小魔術(shù)。
看同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師給大家表演個小魔術(shù)。注意看。
（1）變——1厘米，估一估這是幾厘米？（1厘米）你怎么估的？
（2）再來看——3厘米。你估的真準(zhǔn)。
（3）再來一次。10厘米。怎么估的？
（4）這會是多長呢？（20厘米）怎么估計的。
你知道老師是用什么來變魔術(shù)的嗎？（卷尺）對，我們生活中常用的一種尺子，用于測量較長的物體。
設(shè)計意圖：不同的練習(xí)有不同的目標(biāo)，第一層練習(xí)包括判斷正確的測量方法以及測量長方形的邊長，鞏固用直尺測量物體的長度。第二層是關(guān)于斷尺的練習(xí)以及畫一拃長。在發(fā)展性練習(xí)中，我還創(chuàng)新的使用“卷尺”設(shè)計了一個“長長長”小魔術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生估計意識和能力，讓學(xué)生在游戲中積累經(jīng)驗，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中來。
（五）拓展延伸、全課小結(jié)。
其實人們在測量過程中為了方便還發(fā)明了軟尺來測量衣服，發(fā)明了很長的卷尺用于室外的測量等。我們今天認識的厘米只是比較短的一個長度單位，隨著今后的學(xué)習(xí)，會了解更多的長度單位，感興趣的同學(xué)可以回家作進一步研究。
設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)與課題的開題首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生既懂得測量又能將課堂知識與自己的生活實際相結(jié)合，且為下節(jié)課學(xué)習(xí)米的認識作好鋪墊。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇二十一
(一)使學(xué)生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
(二)根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道“1米=100厘米”。
(三)通過同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
重點：掌握1米的實際長度。
難點：用米尺量較長物體的長度。
教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條。
學(xué)具：1米的卷尺，1根較長的繩子。
(2)用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么?指名兩名學(xué)生量下面紙條的長度。
(3)現(xiàn)在我請一位同學(xué)來量講臺桌的長(學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果)。因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位。板書課題，今天我們學(xué)習(xí)認識米、用米量。
(設(shè)計意圖：通過提問回答的方式復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的知識，從而引出本課所學(xué)的知識，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望)。
1、認識米。
出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度(是以10厘米為單位)。
讓學(xué)生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的。
那么1米到底有多長呢?教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高。再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長。
讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米。同學(xué)們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標(biāo)記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學(xué)們乘車要自覺遵守這一規(guī)定。
以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看。
(設(shè)計意圖：通過自己量身高，來初步感知1米的概念，從而學(xué)習(xí)2米、3米……)。
2、厘米和米之間的關(guān)系。
教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長?？匆豢催@把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米;請同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同時，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份。
同時板書：1米=100厘米。
3、用卷尺量較長的距離。
教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺。用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。
1、兩人互相量身高，_______米______厘米。
2、以4人小組為單位，利用4個人用1米長的卷尺，分工量下面的長度(每組量一項)：前面黑板的長，后面板報的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等。測量后，每組派代表向全班交流。
3、在()內(nèi)填寫合適的長度單位：米或厘米。
教室長6()黑板長2()。
小明身高124()課桌長50()。
(設(shè)計意圖：通過做練習(xí)，鞏固厘米和米的關(guān)系)。
同學(xué)們今天學(xué)到了什么呢?這些知識有用嗎?
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇一
（一）使學(xué)生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
（二）根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道“1米=100厘米”。
（三）通過同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
教學(xué)重點和難點。
重點：掌握1米的實際長度。
難點：用米尺量較長物體的長度。
教具和學(xué)具。
教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條。
學(xué)具：1米的卷尺，1根較長的繩子。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題。
（2）用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長度。
（3）現(xiàn)在我請一位同學(xué)來量講臺桌的長（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）。因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位。板書課題，今天我們學(xué)習(xí)認識米、用米量。
（設(shè)計意圖：通過提問回答的方式復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的知識，從而引出本課所學(xué)的知識，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望）。
二、探索交流，解決問題。
1、認識米。
出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度（是以10厘米為單位）。
讓學(xué)生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的。
那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高。再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長。
讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米。同學(xué)們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標(biāo)記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學(xué)們乘車要自覺遵守這一規(guī)定。
以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看。
（設(shè)計意圖：通過自己量身高，來初步感知1米的概念，從而學(xué)習(xí)2米、3米……）。
教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長。看一看這把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同時，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份。
同時板書：1米=100厘米。
3、用卷尺量較長的距離。
教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺。用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、兩人互相量身高，_______米______厘米。
2、以4人小組為單位，利用4個人用1米長的卷尺，分工量下面的長度（每組量一項）：前面黑板的長，后面板報的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等。測量后，每組派代表向全班交流。
3、在內(nèi)填寫合適的長度單位：米或厘米。
教室長6（）黑板長2（）。
小明身高124（）課桌長50（）。
（設(shè)計意圖：通過做練習(xí)，鞏固厘米和米的關(guān)系）。
四、回顧整理，反思提升。
同學(xué)們今天學(xué)到了什么呢？這些知識有用嗎？
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)要求：
1、知識目標(biāo)：認識線段。知道線段的特點。
2、能力目標(biāo)：會畫一條指定長度的線段。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認真作圖的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
認識線段，知道線段的特點，會用刻度尺量線段的長。
教學(xué)難點：
會畫一條指定長度的線段。
教具準(zhǔn)備：
每人一把直尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，探索學(xué)習(xí)。
（一）出示主題圖：這是一條線段，誰能說說你看到的線段是什么樣的？學(xué)生觀察說一說。
（二）你能量出這條線段的長度嗎？這條線段長多少厘米？測量線段長度時，要注意什么？
（三）你會畫一條線段嗎？
1、讓學(xué)生動手在練習(xí)本上畫線段。
2、畫一條7厘米長的線段。
3、評判學(xué)生所畫的線段，讓學(xué)生說說誰畫的好，好在哪？是怎樣畫的？
4、能畫一條3厘米長的線段嗎？學(xué)生試畫，并讓學(xué)生說說是怎樣畫的？
5、小結(jié)：畫線段時，要注意從0刻度開始畫起，是幾厘米就畫到幾厘米的地方就可以了。
二、鞏固練習(xí)。
量一量。
（）厘米（）厘米（）厘米。
課后反思：
學(xué)生對于線段的理解個別學(xué)生還不是很到位，有的學(xué)生對于當(dāng)線段斜著放的時候不知道怎么去判斷，也就是學(xué)生對于線段的概念還不是很清楚，還需要進一步的理解，在練習(xí)課上教師要加強訓(xùn)練與指導(dǎo)。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇三
1.在具體的統(tǒng)計活動中，學(xué)會數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集和整理，并根據(jù)數(shù)據(jù)回答問題。
2.進一步體會統(tǒng)計的必要性，并樂于與同伴交流。
3.知道四季的劃分，以及自己的生日在哪一季節(jié)。
由于一年級的學(xué)生對統(tǒng)計活動已經(jīng)有了初步的感知，所以，本課側(cè)重于學(xué)生對過程的評價與體驗，并以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感為主，讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理表格的過程，在發(fā)展統(tǒng)計觀念的同時，提高比較、分析、推理、交流的能力。本課設(shè)計重在讓學(xué)生體驗，讓學(xué)生運用各種感官“聽一聽，說一說，分一分”，寓學(xué)于玩。本課的特色在于讓學(xué)生近距離地感受生活，學(xué)會數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理，在實踐性的活動中應(yīng)用知識。
本校是廣東省珠海市市一級小學(xué)，電教等教學(xué)設(shè)備較齊全，學(xué)生大部分都為本市生源，也有小部分外地來的插班生，學(xué)生的生活條件較好。
（一）情境引入。
師：老師今天帶來一張生日賀卡，大家猜猜是送給誰的？
（二）玩中學(xué)。
1.同學(xué)們，你們都知道自己生日是幾月幾日嗎？知道它在什么季節(jié)嗎？
（啟發(fā)學(xué)生回憶當(dāng)時是穿什么衣服，景色如何？來說明自己的生日是什么季節(jié)。）。
2.（放一段樂曲，大家聽一聽）你覺得這段樂曲描繪的是哪個季節(jié)？為什么？
4.如果要用四種不同的顏色分別表示一年四季，你會怎么選擇？為什么？
5.（用綠、紅、黃、白四種顏色分別象征春、夏、秋、冬四季）每個學(xué)生向小組長要一張有色的卡片，表示自己生日的季節(jié)。
6.要調(diào)查班里同學(xué)的生日在什么季節(jié)，說說你想怎樣調(diào)查？（小組先商量出一個好辦法，向全班匯報、交流。）。
7．讓大家都把象征自己生日季節(jié)的卡片分別貼在黑板上春、夏、秋、冬四個字的周圍，一起數(shù)一數(shù)。（老師逐一把得到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表。）。
8．根據(jù)統(tǒng)計表，請學(xué)生在格子里涂色（課本第90頁），獨立完成統(tǒng)計圖。
9．小組討論，說一說：
(1)哪個季節(jié)過生日的同學(xué)最多？
(2)夏季和冬季過生日的同學(xué)共有幾名？
(3)如果今天恰好有一個同學(xué)沒有來，猜猜他最有可能在哪個季節(jié)過生日。
(4)從圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么？
10．針對(3)(4)兩個問題，進行全班討論、交流。
（三）做中學(xué)。
游戲：勤勞的小蜜蜂。
師：假如你們是勤勞的小蜜蜂，盒子里面有黃花、藍花和紅花各一朵。
1.每次摸出一朵花，在下表記錄結(jié)果后，把花放回盒子。
2.整理上表的數(shù)據(jù)，涂色，完成下面的統(tǒng)計圖。
黃色藍色紅色。
次數(shù)123456789101112顏色。
3.說一說。
(1)___拿出的次數(shù)最多。
(2)黃花和白花一共摸出來了_________次。
(3)如果再摸一次，你猜它會是_________花。
（這個活動的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析全過程。）。
（四）課后小調(diào)查。
調(diào)查你們學(xué)習(xí)小組同學(xué)的爸爸媽媽每天工作（勞動）多長時間。
工作時間不到6時6至8時超過8時爸爸人數(shù)媽媽人數(shù)。
〖案例點評〗。
1.本課創(chuàng)設(shè)“生日”“勤勞的小蜜蜂”等富有童趣的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性較高。
2.本課側(cè)重于學(xué)生對過程的評價與體驗，并以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感為主，讓學(xué)生運用各種感官，“聽一聽，說一說，分一分”寓學(xué)于玩。
3.讓學(xué)生近距離地感受生活，學(xué)會數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理，在實踐性的活動中應(yīng)用知識。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇四
1、復(fù)習(xí)計量單位厘米和米，使學(xué)生形成清晰的米和厘米的概念；在某些情景下能對物體或距離的長度進行簡單的估算；進一步加深對這兩個單位之間進率的認識；會畫線段和量出線段的長度。
2、復(fù)習(xí)角和直角，熟記角個部分的名稱，會用三角板畫角和直角，并且會判斷一個角是不是直角。
3、溝通知識間的聯(lián)系，發(fā)展使用工具的技能。
使學(xué)生形成清晰的米和厘米的概念，讓學(xué)生熟練掌握畫線段、量線段的長度、畫角和畫直角的技能技巧。
進一步使學(xué)生明確角和直角的概念以及兩者的包含關(guān)系。
（1）尺
（2）你知道的有哪些尺？學(xué)生尺、米尺、皮尺、卷尺、三角尺……
（3）它們有什么作用？
這些尺可以用來量物體的長短，三角尺還可以用來畫直角，還可以用三角尺來判斷一個叫是不是直角。
（4）舉例說說什么情況下用什么尺來量。
會利用簡單的工具，解決生活中的一些實際問題，是學(xué)生的一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。本學(xué)期學(xué)生認識的尺是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中十分重要的一樣工具，在課前讓學(xué)生回憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生合理使用工具的意識，引出后面長度單位厘米和米的復(fù)習(xí)。
（一）這些尺都有長度單位，我們學(xué)過的長度單位有哪些？
米和厘米
1、你能比劃出1厘米和1米有多長嗎？
2、猜一猜，你的中指有幾厘米，再用尺子量一量，看你猜的結(jié)果跟實際有多接近。
3、課室的門有幾米高？
（二）米和厘米進率
1、米和厘米有什么關(guān)系？1米=100厘米
35厘米+65厘米 1米 20厘米
2米
3米 48厘米+43厘米 1米-40厘米 50厘米
米和厘米的復(fù)習(xí)關(guān)鍵還是要讓學(xué)生建立清晰地關(guān)于米和厘米的概念，讓學(xué)生再次比劃出1厘米和1米的大概長度，有利于進一步強化兩者的概念，通過估量一些常見的`簡單的物體的長度，讓學(xué)生建立明確的單位意識，在估量的過程加深對1米和1厘米的認識；再通過簡單的大小比較，深化學(xué)生對米和厘米之間進率的認識。
復(fù)習(xí)線段和角
1、這個學(xué)期我們學(xué)習(xí)了那些圖形？（線段、角、直角）
學(xué)生把本學(xué)期學(xué)到的關(guān)于幾何方面知識，作簡單的歸類。
1、下面圖形那些是線段？
2、量出這兩條線段的長度。
3、說說量的時候要注意什么。
學(xué)生在判斷一些圖形是不是線段的過程中，線段的概念得到有效地強化；在量度的過程中進一步了解學(xué)生對量度的技能的掌握情況；通過學(xué)生之間互相說說量度過程中要注意的問題，加深對量度物體長度這一的技能認識。
4、下面圖形，哪些是角，哪些不是角，為什么？找一個角說說各部分的名稱。
在判斷角和說判斷理由的過程中加深學(xué)生對角的概念的理解。通過說角各部分的名稱，進一步加深學(xué)生對這一部分的記憶。
5、下面的圖形共有幾個角？再指出哪些是直角。
（1）
（2）你是怎樣判斷一個角是不是直角的？學(xué)生說說自己的看法：可以是目測，也可以用三角板上的直角去比一比。
角和直角的概念學(xué)生很容易混淆，通過這一道練習(xí)題，讓學(xué)生再次區(qū)分角和直角的概念，同時有助于學(xué)生理解角里面包含直角這一關(guān)系；讓學(xué)生判斷一個角是否直角，再去總結(jié)判斷的方法和技巧，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作解決問題的能力，通過用三角板上的直角比一比，進一步強化學(xué)生對直角這一概念的認識。
1、還記得線段和角怎么畫嗎？動手畫一條線段，并且標(biāo)明長度，同桌之間交換，互相量一量長度，情個別同學(xué)就怎么畫好線段發(fā)表看法。
2、畫幾個大小不一樣的角，其中一個是直角。請個別學(xué)生說說一般的角怎樣畫，畫直角的時候要注意什么。
畫線段、量線段的長度、畫角和畫直角是本學(xué)期學(xué)生要掌握的重要的技能，通過畫一畫，互相量一量，說一說，熟練掌握畫線段、量線段的長度、畫角和畫直角的技能技巧。
完成書本103頁4、5、6題
綜合應(yīng)用有關(guān)知識和技能。
這節(jié)課你有什么收獲？還有哪些地方是不明白的？你還想知道什么？
總結(jié)本課內(nèi)容，了解學(xué)生掌握知識、技能的情況，適當(dāng)延伸。
:
復(fù)習(xí)米和厘米、角和直角
尺：學(xué)生尺、米尺、皮尺、卷尺，（量長度或距離、畫線段）
三角尺 畫直角，判斷直角
邊
1米 = 100厘米
頂點
邊
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇五
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元“有多少個點子”，即課本第16、17頁的內(nèi)容。
1、能根據(jù)具體情境和加法算式列出乘法算式。
2、進一步鞏固簡潔的含義，知道乘法與加法的關(guān)系，能根據(jù)情境圖寫出乘法算式。
3、引導(dǎo)學(xué)生盛情知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過類推和遷移進一步理解乘法的含義。
1、教學(xué)重點：會用簡潔解決簡單問題，加深對乘法的理解。
2、教學(xué)難點：理解乘法的含義。
教具準(zhǔn)備：點子圖、多媒體課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
同學(xué)們，你們猜一猜我們的好朋友淘氣和笑笑現(xiàn)在在做什么呢？你們想知道嗎？那就讓我們快去看一看吧。（出示情境圖）。
誰來說一說他們在做什么呢？（學(xué)生交流說一說）。
那我們這節(jié)課就和淘氣、笑笑一起玩一玩吧。（析書課題：有多少個點子）。
（二）探索交流，解決問題。
1、根據(jù)圖形寫出簡潔算式。
（1）讓學(xué)生進一步說一就淘氣和笑笑擺的點子圖，以及如何根據(jù)點子圖列出算式的。
（2）師擺一個點子圖，讓學(xué)生根據(jù)點子圖列出算式。
師：我這里了有一個點子圖，你知道圖中有多少個點子嗎？應(yīng)該怎樣列式呢？（課件出示點子圖）。
a、學(xué)生獨立思考，有困難的學(xué)生在小組內(nèi)交流、
b、全班匯報交流：
生1：5+5+5＝15。
生2：5×3＝15或3×5＝15。
師：你能解釋下你列出的乘法算式嗎？
學(xué)生匯報時適時的進行引導(dǎo)。
2、根據(jù)乘法算式寫出圖形的不同表示方法。
師：剛才同學(xué)們熟練地幫老師數(shù)出了點子圖上點子的數(shù)量，謝謝你們。老師這里還有一個疑問，不知道你們還大愿不愿幫老師這個忙嗎？老師這里有一個乘法算式，你們能在點子圖上表示出這個算式嗎？（出示：4×7）那就讓我們快開始吧。，線段不能向兩個方向無限延伸。
（1）學(xué)生獨立思考。
（2）組內(nèi)交流想法。
（3）全班匯報交流。
3、小結(jié)。
（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、圈一圈，在圖上用兩種方法表示3×8。
(1)獨立在點子圖上圈畫。
（2）全班匯報、展示。
2、課后練一練第1題。
(1)獨立完成。
（2）交流展示，全班訂正。
3、課后練一練第2題。
組內(nèi)完成，教師巡視。
（四）回顧整理。
1、家有什么收獲？
2、在這節(jié)課上的表示怎么樣呢？組內(nèi)相互評價一下吧。
有多少個點子。
5+5+5＝15。
5×3＝15或3×5＝15。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇六
1、呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情景，讓學(xué)生初步體會到測量長度的必須要有長度單位，同時理解到很久以前人們用身體的某部分作為長度單位。
2、通過各種活動讓學(xué)生明白測量物體要用統(tǒng)一長度單位的必要性。
3、認識厘米，幫助學(xué)生建立1厘米（cm）的長度觀念，同時體會測量長度的本質(zhì)（就是確定一段摻毒里包含多少個長度單位）。
重點：了解統(tǒng)一單位的必要性。
難點：建立1厘米的`觀念，了解測量單位的本質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
一、故事引入。
呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情景，并配有動畫情景。
二、探究新知。
1、活動探索，用拃測量相同物體不同的測量標(biāo)準(zhǔn)，測量的結(jié)果不一樣，從而體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、通過動畫演示、講授幫助學(xué)生建立1厘米的長度，知道尺子是我們測量長度的工具。
3、學(xué)會用尺子測量物體的長度，通過具體方法的指導(dǎo)，體會測量長度的本質(zhì)，就是確定一段長度里包含多少個長度單位。從而領(lǐng)會到為什么測量時，尺的刻度“0”要與所量物體的左端對齊。
三、知識應(yīng)用。
（一）用身體量一量。
很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。
請你用這些長度單位量一量生活中物體的長度。（1）數(shù)學(xué)書長約拃。（2）課桌長約（）拃。
（3）黑板長約（）庹。（4）教室長約（）步。（二）找一找、量一量。
尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米，
從（）到（）也是1厘米，從（）到（）還是1厘米。
用尺子量一量，食指寬約（）厘米，手掌寬約（）厘米，
一拃長約（）厘米。（三）量一量。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇七
認識線段（教科書第59~60頁例1和“想想做做”第1~5題）。
課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出線段的過程，認識線段的特征，了解線段是有長短的，學(xué)會正確地畫線段，體會兩點間只能畫一條線段。
2、使學(xué)生通過觀察、比較、操作等活動，能用自己的語言描述線段的特征，培養(yǎng)比較、抽象簡單幾何圖形的初步能力，發(fā)展初步的空間觀念。
3、使學(xué)生能積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，感受數(shù)學(xué)來自生活實際；能積極參與觀察、交流等活動。
教學(xué)重點。
線段的特征。
教學(xué)難點。
建立線段的表象。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生每人準(zhǔn)備一根毛線、直尺和正方形紙。
教學(xué)過程。
一、觀察情境，比較曲直。
出示運動場上的直線跑道、曲線跑道，跳繩、拔河的圖片。
提問：請小朋友仔細觀察圖里的跑道和繩子，比一比兩幅跑道線的形狀和兩根繩子的形狀，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同嗎？（一條是直的，一條是彎曲的）。
指出：對，生活中我們經(jīng)?？吹较襁@樣的線，它們的形狀有些事直的，有些事彎曲的。
二、觀察操作，認識線段。
1、操作、觀察。
（1）讓學(xué)生把一根毛線隨意放在課桌上，觀察是什么形狀。
提問：如果用手捏住線的兩端、拉緊，這條線的形狀會發(fā)生什么變化？
那你能把這條線拉緊看一看，原來彎曲的線變得怎樣了嗎？（學(xué)生拉緊毛線）。
（2）提問：現(xiàn)在小朋友手里的線是什么形狀的？（出示固定在小黑板上的一根線：拉直、兩端用圖釘固定）。
說明：現(xiàn)在兩手拉緊的這條線是直的，（板書：直的）這兩端的點（指圖釘）叫作端點。（板書：端點）。
提問：這條拉直的線有幾個端點？（補充板書成：兩個端點）。
請小朋友互相指一指，你手里拉直的線兩個端點在哪里，指著說一說端點。
大家看這條拉緊的線，能說出它有什么特點嗎？（回答后齊說：直的、兩個端點）。
（3）指出：把線拉緊，兩手之間的一段是直的，有兩個端點。這兩手之間的一段可以看成線段。（板書：線段）。
追問：這兩手之間的一段可以看成什么？（回答后齊讀兩遍：線段）。
（4）變式。
教師兩手把線拉緊，連續(xù)變換方向、長短，每次要求學(xué)生思考：現(xiàn)在兩手之間的一段可以看成線段嗎？為什么？（直的、兩個端點）。
指出：我們把線拉緊，不管它的方向、位置、長短怎樣變化，只要是直的、有兩個端點，就可以看成是線段。
2、認識線段。
說明：線段可以用這樣的圖形來表示，它是直的（教師畫直的線），有兩個端點（教師在兩端點上點）。這樣的圖形就是線段。
追問：你知道線段有什么特點嗎？端點應(yīng)該怎樣表示？（強調(diào)兩端要點上點表示端點）。
引導(dǎo)：你認識線段了嗎？你能閉上眼睛，在頭腦里畫一條線段，記住它是什么樣的嗎？試試看。（教師描述，讓學(xué)生想象：我們在腦子里想，一條直的線，有兩個端點，這就是線段）。
3、做“想想做做”第1題。
出示第1題圖形（可以補充增加直線、射線的圖形）。
學(xué)生判斷哪些是線段，哪些不是，說說理由。
4、舉例反饋。
引導(dǎo)：現(xiàn)在小朋友明白了線段是直的，有兩個端點。在生活里，像直尺的邊、課本的邊都是直的，有兩個端點，（用實物指邊和端點）所以都可以看成線段。你還能找到哪些物體的邊可以看成線段？小朋友找一找，找到后我們交流一下。
學(xué)生交流，并指出：只要是直的，有兩個端點，就都可以看成線段。
三、比長短，畫線段。
1、認識線段長短。
（1）師生都用一張正方形紙對折（見教材），找出折痕。
提問：對折時的折痕可以看成線段嗎？為什么？
（2）你能折出比這條線段長的折痕嗎？比這條線段短的呢？（學(xué)生折紙，交流折法）。
引導(dǎo)：折出的線段哪條長一些，哪條短一些？和同桌互相說一說。
小結(jié)：折出的這些折痕都可以看成線段。通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，有的線段長一些，有的線段短一些，也就是說，線段是有長有短的。（板書：線段有長有短）。
2、畫線段。
我們已經(jīng)認識了線段，那你能自己畫一條線段嗎？（學(xué)生自己畫線段）。
交流：你用的什么工具，怎樣畫的？
評價學(xué)生畫法，并示范畫線段：我們可以用沿著直尺的邊畫線段，兩端要畫點表示端點。
請小朋友用直尺再畫一條比剛才長一些或者短一些的線段，再和同桌說說你畫的兩條線段哪條長、哪條短。
3、學(xué)習(xí)反饋。
通過上面的學(xué)習(xí)，你認識了線段的哪些特點？怎樣畫線段？
四、鞏固練習(xí)，深化認識。
1、做“想想做做”第2題。
讓學(xué)生填寫，再交流。
指出：連接兩點只能畫一條線段。
3、做“想想做做”第4題。
學(xué)生連點畫出三條線段。
提問：畫了幾條線段？三條線段圍成了什么圖形？
說明：三角形就是由三條線段圍成的圖形。
4、做“想想做做”第5題。
讀題，了解題意，并提問：“每兩點之間”是什么意思？
要求學(xué)生在每兩點間畫一條線段，能畫幾條就畫成幾條。
交流：你畫了幾條？條數(shù)最多的小朋友畫了幾條？
引導(dǎo)：（出示學(xué)生畫4條線段的圖形）大部分小朋友畫了4條線段。請小朋友觀察，還有哪兩點間沒有連接成線段嗎？可以看圖先討論討論，再說說你的想法。
說明：要在每兩點間畫一條線段，凡是兩點間就要連接成線段。那怎樣可以不遺漏呢？可以按順序，每次從一點開始連接其他三點，這樣可以畫成6條線段。
五、全課總結(jié)。
提問：今天我們認識了什么？線段有什么特點？
你能說說自己認識線段的過程嗎？（把線拉緊知道看成線段——認識表示線段的圖形——比較長短知道線段有長有短——學(xué)習(xí)畫線段）。
你還有什么收獲或者體會？
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇八
在教學(xué)中，我們常會碰到這樣讓人哭笑不得的作業(yè)：“一棵大樹高10厘米?！薄靶∶鞯纳砀?20米?！薄瓕W(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的錯誤，主要原因在于沒有對長度單位的實際大小形成鮮明的表象。長度單位這個概念，二年級的學(xué)生第一次接觸，對于什么東西是厘米、米只有一個模糊的概念，學(xué)習(xí)以前可能是從未聽說過，這樣學(xué)習(xí)起來學(xué)生確實有點困難。這樣的例子從另一個側(cè)面提醒我們，對于這樣的空間想象能力方面，學(xué)生還是比較薄弱，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)重視計量單位觀念的形成，并將這方面的要求落到實處，在教學(xué)長度單位厘米和米時，應(yīng)按照學(xué)生的認知特點，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生用自己的活動建構(gòu)對新知的理解，形成自己的體驗。我覺得做到以下幾點比較重要。
一、讓學(xué)生在活動中體驗——建立表象。
1、體驗1厘米的實際長度，可以通過下面的活動展開。
量一量。讓學(xué)生選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)測量課桌的長，進而產(chǎn)生疑問：“為什么量同一物體，而結(jié)果卻不同？”使學(xué)生體驗線段的長度是可以度量的，但需要相同的測量工具，認識到統(tǒng)一長度單位的必要性?？匆豢?。通過觀察直尺，直觀感知1厘米的長度。讓學(xué)生從直尺上找出1厘米，并且知道從刻度0到刻度1之間就是1厘米。再讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)之間的長度也是1厘米，加強對1厘米的感受。畫一畫。讓學(xué)生在練習(xí)紙上畫出1厘米的線段，再次直觀感知1厘米。比一比。請每個學(xué)生拿一個棱長是1厘米的小正方體，放在左手大拇指和食指之間，然后抽掉小正方體，左手手指不要動，看一看1厘米的長度，再比出1厘米，最后用直尺量一量或把小正方體塞進去驗證一下，比的長度是不是大約1厘米。估一估。給學(xué)生提供長1厘米左右的學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的1厘米表象進行估測，再讓學(xué)生用尺子量一量。找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體。記一記。閉上眼睛想一想，1厘米有多長。
2、體驗1米到底有多長，可以安排下面的活動。
看一看。直觀感受1米的長度。量一量。量出哪些物體的長度大約是1米。比一比。兩手把米尺拉直，手的位置不動，把米尺放掉，看看1米的長度。再把眼睛閉起來想想1米的長度，最后睜開眼睛，用手再次比畫出1米的長度。排一排。排1米長的隊伍，每兩人間保持一腳的距離，看看大約排幾個人。走一走。自然、均勻地走1米長的一段路，數(shù)數(shù)大約要走幾步。
這樣教學(xué)，把教材上“靜止?fàn)顟B(tài)”的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化為“動態(tài)生成”的活動情境，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成對新知的體驗，促進對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
二、在估測中認識——形成概念。
1厘米、1米的`概念比較抽象，學(xué)生容易遺忘。為了使學(xué)生更好地建立概念，可讓學(xué)生嘗試利用自己肢體上的某些大約長是1厘米、1米的部位或?qū)W習(xí)用品、生活用品中的1厘米、1米來幫助記憶。如學(xué)生大拇指的寬大約是1厘米；小指第二個關(guān)節(jié)的長大約是1厘米；二年級學(xué)生腳到胸口的距離大約是1米，記住這些“身體尺”，對建立1厘米、1米的長度概念或進行估測都大有益處。
估測是對事物的整體把握，是對事物數(shù)量的直覺判斷。估測與數(shù)的認識、量的計量相配合，能加深學(xué)生對數(shù)的理解，增強靈活處理日常數(shù)量關(guān)系的能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽估測，比較各自的估測結(jié)果，交流各自的估測策略，展示每個學(xué)生的獨特想法，相互借鑒，不斷提高學(xué)生的估測能力。
估測不是信口胡說。因此，估測一條線段長幾厘米，一般不要讓學(xué)生隨便報出幾厘米，而是要求他們想一想用什么工具、方法可以幫助估測。比如，引導(dǎo)學(xué)生通過用小手指尖到手腕的距離大約是10厘米來和這一條線段比較，從而得出更加合理的結(jié)果。教學(xué)中，教師除了注意挖掘?qū)W生身邊的生活資源，如身體上的其他部位或周圍的其他物品進行估計、測量，增加估測和實際測量的機會外，還要充分運用教材所提供的練習(xí)題。要把估測的結(jié)果與實際測量的結(jié)果進行比較，找出估測與實際測量的誤差，培養(yǎng)學(xué)生初步的估測意識和估測能力。
三、在應(yīng)用中拓展——理解概念。
學(xué)生對長度單位的理解還應(yīng)與實際測量緊密結(jié)合起來。測量是教學(xué)難點。如果教師直接向?qū)W生講解測量的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會輕松順利，但考慮到一些學(xué)生已經(jīng)會測量物體的長度，因此可嘗試讓學(xué)生自己動手測量，然后交流、討論，總結(jié)測量的方法。用直尺量物體的長度，對學(xué)生來說容易出現(xiàn)的錯誤有：從尺的一端開始量，而沒有用直尺上的0刻度線與所量物體的一端（起點）對齊；不會靈活使用直尺，不知道直尺上任何一個刻度都可以作為測量物體長度的起點。另外，在量的過程中，部分學(xué)生對直尺的控制不夠自如。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分講解，悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生切實掌握測量方法。把尺的邊與物體的邊靠近著平行擺放，而尺的0刻度線要對齊物體邊的一端。學(xué)生在進行操作性學(xué)習(xí)的過程中，多種感官參與學(xué)習(xí)活動，既可以豐富感性認識，又能加深對數(shù)學(xué)概念的理解。
小學(xué)生認識事物帶有很大的形象性，只要提供較多的具體事例，使他們在思維過程中積累起豐富的感性材料，就可以幫助他們逐步學(xué)會抽象出數(shù)學(xué)概念的方法?；谶@種狀況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)兒童觀察力顯得尤為重要。在培養(yǎng)兒童觀察力的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生不僅觀察事物的表面現(xiàn)象，而且要透過現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)。要指導(dǎo)他們逐漸懂得看問題應(yīng)該從什么角度看。同時，要教會他們特別注意進行分析、比較。
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二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇九
3．會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數(shù)）。
4．培養(yǎng)動手能力和主動估計物體長度的意識。
教學(xué)重點掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。
教學(xué)難點建立1厘米的長度概念。
課型要素組合方式。
課時標(biāo)準(zhǔn)課。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
操作流程看+說+做。
情景設(shè)置，用不同的測量工具進行估計和測量。
提問：你能說一說你的課桌有多長嗎？你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長嗎？（提示：左、右小組分開測量?？梢杂媚阌械臇|西比一比，測一測）。
看+講+想+做。
我們要測量物體的長度，可以用尺來量。請同學(xué)們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數(shù)字、厘米）觀察這把直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）。
1.認識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念。
2.學(xué)生小組動手測量紙條長度。
做+小動+大動。
1）測量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。
（2）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米?？淳毩?xí)一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。
（3）量一量。
你的手掌寬度是（）厘米。（取整數(shù)）。
一拃：你的拇指和中指之間的距離是（）厘米。（取整數(shù)）1．下課活動。
如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。
2.作業(yè)。
完成教材第4頁“做一做”
課題：認識米、用米量。
目標(biāo)。
1．初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念；
2．根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；
3．能合作測量出整米長度的物體；
4．培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。
1．提問：昨天學(xué)過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？
2．用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？
3．用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。
看+講+想+做。
你能量一量黑板有多長嗎？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。
（1）用直尺在黑板上畫1米長的線段。
（2）用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。
（3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。
做+小動+大動。
1.以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。
2.出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。
3．兩個人相互量身高，是多少米多少厘米。
4．在括號里填上合適的長度單位米或厘米。
教室長6（）黑板長2（）。
小明身高124（）課桌長50（）。
1．下課活動。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
2.作業(yè)。
在下課后測量教室的長、寬，后面黑板的長，講臺的長、寬。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇十
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對長度單位已有初步的認識，并且學(xué)會了測量，但少數(shù)學(xué)生對單位之間的換算還不夠熟練，有待進一步的鞏固與熟練。
1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
3、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
4、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)會長度單位之間的換算。
一、回顧梳理。
這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？
學(xué)生小組交流，回答。
二、表象與進率。
（1）、1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？
學(xué)生理解表象與進率，教師積極評價學(xué)生的方法。
（2）、1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？
學(xué)生活動：演示米和厘米的長度。
教師板書：1米=100厘米。
三、估計與測量。
（1）、看書上2條線段，估計一下它們有多長？
學(xué)生估計長度并匯報。
（2）、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？
學(xué)生活動。
教師評價學(xué)生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生估計黑板的長度。
學(xué)生先自己估計。然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學(xué)生估計黑板的長度并測量出黑板的實際長度。
[設(shè)計意圖]：在形成表象的基礎(chǔ)上進行估計與測量，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在無參照物的情況下兩次估計并測量黑板的長度，強化對米的長度表象。
四、課堂小結(jié)。
略。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
教材第6～7頁。
教學(xué)目標(biāo)：
知識點：
1.使學(xué)生進一步認識線段，學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。
2.知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。
能力點：
培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
德育點：
認真細心的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。
教學(xué)難點：
估測物體的長度。
教學(xué)模式：
自主探究教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：
實物、尺子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。
二、自主探究。
學(xué)生匯報整理的結(jié)果。
誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。
三、拓展運用。
1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。
3.練習(xí)一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然后將估測與實測的結(jié)果對比，修正自己的估測策略。
4.練習(xí)一的8題。先估計每條邊的長，再實際測量，交流測量的方法。
5.第9題，學(xué)生動手試一試，再計算，說明計算的方法。
6.第10題，先估計，再量一量。
開放題：
1.數(shù)線段。
2.小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇十二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好。
今天我說課的內(nèi)容是：【義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊】《認識厘米，用厘米量》。下面我結(jié)合本課的教材、教學(xué)程序以及板書設(shè)計進行說課。
1、教材教學(xué)的分析與思考。
“認識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。從而引出要知道物體的長度，可以用尺來量。并通過看、猜、比、量等學(xué)習(xí)活動形成1厘米的長度表象。教材緊接著出現(xiàn)的例2，通過量紙條的長度，教學(xué)用尺量物體長度的方法。本課教學(xué)為以后進一步學(xué)習(xí)長度單位以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）通過觀察，測量活動。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
（2）初步建立1厘米的長度觀念，學(xué)會利用刻度尺對物體進行測量。
3、教學(xué)重點和難點。
重點是：掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。
難點是：建立1厘米的長度觀念。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際，我設(shè)計了以下的教學(xué)程序：
小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。因此課一開始，我首先通過課件演示：小螞蟻爬過數(shù)學(xué)書的寬，引出“我爬了多長？”。讓學(xué)生選擇自己喜歡的工具去量數(shù)學(xué)書的寬。得出大約有15個小正方體、4個三角形、5個圓片長等五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引出了測量工具：尺子。（板書：測量工具——尺子）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一塊：感知1厘米。
1、認識尺子。
首先，我引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺子，“你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、長短不一的線、字母cm或者厘米等。我緊接著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，告訴他們尺子上的數(shù)字是刻度、長短不一的線是刻度線，字母cm也就是厘米，厘米是長度單位。從而引出了長度單位：厘米（cm）（板書）以及我們今天的課題：認識厘米（板書）。
首先，我會進行課件的演示：這個課件主要是讓學(xué)生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米，接著我會讓學(xué)生觀察自己尺子上的1厘米長度并指給同桌看。然后我組織學(xué)生探究：“尺子上從哪里到哪里也是1厘米？”學(xué)生回答的同時我會用課件顯示。接著問學(xué)生：“從這里你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：每2個數(shù)字之間的距離都是1厘米。每段小棒的長度都是1厘米。通過上面這一系列的活動，學(xué)生對1厘米的實際長度有了一個切實的認識。
3、建立1厘米的表象。
我會通過找一找、比一比、想一想等活動來幫助學(xué)生建立1厘米的表象。首先，要求學(xué)生從尺子上找出1厘米是從哪兒到哪兒，并且用手比劃出1厘米的長度。接著閉上眼想一想1厘米到底有多長。最后找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米。在讓學(xué)生找之前，我會先用課件出示一些大約1厘米長的物體讓學(xué)生觀察，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對1厘米的實際長度也留下了更深刻的印象。
通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認識了1厘米。進而我就會問：“0～2是多少厘米？為什么是2厘米？你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長度指給同桌看嗎？”并讓學(xué)生說說分別是從刻度幾到刻度幾。最后我再請學(xué)生上臺展示。通過學(xué)生的實際操作和交流知道尺子上從0刻度到刻度幾的長度就是幾厘米。這就順利地實現(xiàn)了知識的變遷，并滲透了測量長度的方法。
第二塊：學(xué)習(xí)測量方法。
1、量紙條的長度。
這是課本例2的要求，我先讓學(xué)生拿出教師預(yù)先發(fā)的紙條，讓他們獨立嘗試測量，量完后在小組內(nèi)交流、討論和啟發(fā)。接著指名學(xué)生在實物投影儀上展示自己是怎么量的，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景：“你是怎樣量這張紙條的？”、“你又是怎樣看出紙條長幾厘米的？”“你喜歡哪種量法？”用這些問題激活學(xué)生的思維。最后我再用多媒體演示量的過程。
2、看書質(zhì)疑。
在學(xué)生動手操作后，我會讓學(xué)生看看書上是怎么說的，讓學(xué)生翻開書本第3頁，請他讀一讀、填一填、說一說，完成例2的教學(xué)。并在學(xué)生說的過程中完善課題：用厘米量。
3、量數(shù)學(xué)書的寬。
完成例2的教學(xué)后，我會問學(xué)生：“現(xiàn)在你能幫小螞蟻解決問題了嗎？”這時我不急于讓學(xué)生用尺子去測量，而是先讓學(xué)生估計：“課本大約寬多少厘米呀？”然后放手讓學(xué)生自己量一量進行驗證。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，再次鞏固測量方法。
應(yīng)用知識解決實際問題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設(shè)計了2個層次的練習(xí)。
第一層次：判斷練習(xí)。
通過讓學(xué)生舉手勢判斷測量的正誤，指出了學(xué)生測量時易錯的地方，為進一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。
第二層次：操作練習(xí)。
完成練習(xí)一的第1、第3和第8題。
1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？
課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和體會?；仡檶W(xué)習(xí)過程和結(jié)果，幫助學(xué)生完善新知的建構(gòu)。
最后說說板書設(shè)計，本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點，便于學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習(xí)效率。
我的說課完畢，謝謝大家。
本節(jié)課板書設(shè)計如下：
測量工具----尺子。
長度單位：厘米（cm）。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇十三
【教材分析】。
知識解讀：測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?！罢J識厘米”是學(xué)生認識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長度單位，教材以古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌的長度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動逐步讓學(xué)生形成對厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動參與，并通過動手實踐體會測量的方法，經(jīng)歷測量的過程，讓學(xué)生在體驗中感悟知識，增強了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)情解讀：
學(xué)生在一年級的學(xué)習(xí)中認識了比較物體的長、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗。對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準(zhǔn)確的認識。目標(biāo)解讀：
1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、在觀察、比較、估計、測量等活動中，實際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過程。
3、在實際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
【教學(xué)預(yù)案】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、師談話引入，課件播放故事。
2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？
3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性。〖設(shè)計思考〗。
以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認知沖突，充分體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進入到對新知的探究中。
二、借助直觀、建立1厘米的概念。
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、借助模型、建立表象。
師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測量比較短物體的長度單位。（1）記憶1厘米的長度。
（2）找生活中的1厘米。
2、認識幾厘米理解：幾個1厘米就是幾厘米。〖設(shè)計思考〗。
認識1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點和難點，通過標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認識幾厘米等活動，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知——豐富表象——領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學(xué)生建立1厘米的.表象的長度觀念，理解幾個1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、自制直尺，認識幾厘米〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、同桌合作、制作直尺。
2、拿出直尺，與自制尺子作比較。
（1）認識尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）（2）在直尺上認識1厘米。
3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。
4、認識尺子上的幾厘米〖設(shè)計思考〗。
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程，讓學(xué)生在測量、操作的過程中體驗測量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。
四、實踐運用、學(xué)會測量〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、探究測量方法。
思考：你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎？（1）操作、交流。
（2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。
（3）小結(jié)正確的測量方法，理解從0刻度線開始測量的好處。
在測量長度過程中，學(xué)生通過各種方式的測量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。在學(xué)生積累了實際測量的經(jīng)驗后，將學(xué)生的認識延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實踐能力在開放性的活動中得到培養(yǎng)。
五、全課總結(jié)。
六、板書設(shè)計：
認識厘米（cm）尺子：刻度線、數(shù)字。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇十四
教科書第59~65頁的內(nèi)容。
1、認識線段。
2、通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。
3、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
4、會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
5、讓學(xué)生通過觀察與操作，建立1米的實際長度概念，知道米與厘米之間的進率。
6、掌握用米作單位測量物體長度的方法，能正確測量生活中較長物體的長度。
7、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和語言表達能力，進一步體會測量長度與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
米尺、直尺、吸管、卷尺、繩子、學(xué)生尺。
1、同學(xué)們觀察過嗎？在桌上的線是彎曲的，不過，把線拉緊，它就直了。那么，你知道兩手指間的一段可以看成什么嗎？（線段）還有什么也都可以看成是線段呢？（直尺、課本的每條邊等？？）。
2、你知道在兩點之間如何畫一條線段嗎？在兩點之間畫一條線段，能畫幾條呢？
3、設(shè)疑激趣談話：小朋友們，量一量你們的課桌有多長。請2~3個小朋友說出自己選用的工具，有的用拃長量、有的用鉛筆盒量、有的用數(shù)學(xué)書量？？按自己的想法在小組里試著量一量，提醒小朋友互相幫忙，注意記錄結(jié)果。（為什么大家說的測量結(jié)果的數(shù)量不相同呢？）。
4、導(dǎo)入課題。
通過小組討論認為只有工具一樣，測量的結(jié)果才一樣。我們通常用尺子來量物體的長度。談話：除了要有統(tǒng)一的測量工具，還要有統(tǒng)一的計量單位，計量單位不一樣，很多東西不能得到統(tǒng)一的結(jié)果。因此，我們的古人在很早就統(tǒng)一了計量單位。
探究一：認識直尺。學(xué)生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。表示厘米的字母是“cm”，它就是我們今天要認識的長度單位。直尺上有長度單位，要知道物體的長度，可以用直尺來量。量較短的物體，可以用厘米作單位。1cm到底有多長？請小朋友們看看自己尺子上的1厘米有多長。
同學(xué)們在自己用的直尺上分別指出2cm，5cm和8cm的長度。用手指比劃一下1cm大約有多長。
你是怎樣看的？引導(dǎo)學(xué)生匯報：從0到1是1cm長，從2到3也是1cm長？？
引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：每一大格的長度都是1cm。（如果學(xué)生問到1小格，教師指出：每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后再學(xué)習(xí)）。
議一議：哪些物體的長度大約是1cm？
學(xué)生找身邊長度大約是1cm的物體。小組交流后全班匯報：食指的寬大約是是1cm。田字格一條邊的長大約是1cm。訂書釘?shù)膶挻蠹s是1cm（全體學(xué)生比一比自己哪個手指的寬最接近1cm，之后匯報，投影反饋）。請孩子們再用兩根手指比畫一下，1cm大約有多長呢？（學(xué)生比畫出1cm的長度）。
探究二：量一量蠟筆的長度。剛才我們認識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？里面分別有幾個1厘米？學(xué)生在尺子上找一找。請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2cm大約有多長。
思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：從0刻度到刻度幾就是幾厘米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米。
下面回到剛才測量蠟筆的長度。先把蠟筆的一端對準(zhǔn)0刻度，看看另一端所對的刻度是幾，從而測量出蠟筆的長度。
（一）問題引入。
教師：怎樣才能解決這個問題呢？
可以用長一些的尺子來量，用大一點的單位來量？？
學(xué)生讀后，教師拿出米尺，給同學(xué)們介紹1米的長度，認識米尺。
（板書課題：用米（m）作單位量長度）。
（二）探索新知。
1、認識米尺，建立1米的概念。
教師：每組有1把米尺，請同學(xué)們認真觀察米尺，看一看，比一比，你有哪些發(fā)現(xiàn)？學(xué)生分小組活動，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，再在全班交流。
（請小組內(nèi)同學(xué)每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多長。）。
教師：同學(xué)們通過剛才的活動，都初步感受到1米的實際長度。請同學(xué)們想一想，生活中有哪些物體的長度大約是1米？（1米大約有5支鉛筆長；1米到我的胸口；課桌大約長1米？？）。
量黑板的長、教室的長、人的身高、樹木的高、樓房的高？？都可以用米作單位。
教師：對，量這些比較長（高）的物體或距離，我們通常用米作單位。
2、教學(xué)例。
教師：前面我們學(xué)習(xí)了用厘米作單位量長度，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，用米尺去測量出黑板的長和寬，并且把測得的結(jié)果記錄在書上的表格里，待會兒我們再交流。
學(xué)生測量，記錄。
教師：請各小組說一說你們是怎樣測量的，測得的結(jié)果是多少。
各小組交流測得的黑板的長和寬的米數(shù)及測量的方法。
（1）米尺的0刻度與黑板的一端對齊。
（2）用米尺緊靠黑板邊，量一次作上一個記號，下一次從這個記號量起。
（3）測完后把每次測的米數(shù)加起來就分別得到黑板的長和寬。
黑板的長約4米，寬約1米。
3、試一試。
教師：我們的`教室有多長、多寬呢？學(xué)生隨意猜。
教師：要想準(zhǔn)確地知道它有多長、多寬，該怎么辦？用尺子量一量。
教師：請小組選擇測量工具，并在小組內(nèi)思考，在測量時，要注意些什么？
（1）卷尺量。測量時一定要把卷尺拉直，才能量得比較準(zhǔn)確。
（2）米尺量，測量時要在每次測量完處作好記號。還要注意每次都要對齊0刻度。
（3）繩子量，測量時要將繩子拉直。
教師：大家考慮得很周到。請各小組的同學(xué)作好分工，然后進行測量。
學(xué)生分組進行實際測量，再交流測量結(jié)果。
教師：雖然大家用的工具和測量的方法不同，但都發(fā)現(xiàn)教室的長大約是（）米，寬大約是（）米。
1、判斷下面說法是否正確。
（1）數(shù)學(xué)書的長大約為20cm。
（2）家里門的高度大約為2cm。
（3）爸爸的身高是170cm。
（4）黑板寬約3cm。
2、介紹數(shù)學(xué)文化。
3、教學(xué)第65頁想想做做第4題。
教師：下面我們?nèi)砸孕〗M為單位進行測量，請大家用米尺或卷尺互相量一量身高。
教師：大家先想一想，可以怎樣測量身高？測量時要注意些什么？
（1）請被測量的同學(xué)站直，用卷尺從他的腳后跟到頭頂進行測量。
（2）請被測量的同學(xué)靠墻站直，用一本書平壓頭頂觸到墻作好記號，再用米尺測量墻的這個高度就是同學(xué)的身高。
（3）測量時被測量的同學(xué)要站直，卷尺要拉直，要從尺子的零刻度算起。學(xué)生分組進行測量，教師參與。
教師：通過剛才的測量，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
回答：你的身高比1米還多多少厘米？量出一庹大約長1米幾厘米？
4、教學(xué)課堂活動。
量一量一本書有多長，估一估幾本書的長時1米。
教師：今天我們又學(xué)習(xí)了什么？你有哪些新的收獲？還有什么問題？
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇十五
通過一年級上冊“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀的比較一些物體的長短。這一課就是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計量長度的知識，幫助學(xué)生認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。這一課作為這一單元的第一課時，顯得尤為重要，這部分內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)米、毫米、千米等長度單位的知識的基礎(chǔ)。
教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。
基于對教材的以上認識，按照大綱的`要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、初步認識長度單位厘米，初步建立1cm的長度觀念，并初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。
3、能估計一些物體的長度并進行測量和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力，合作和交流能力。
教學(xué)重點：建立1厘米的長度觀念，會測量物體的長度。
教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。
二、說學(xué)法。
長度單位，學(xué)生是第一次進行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。因此在教學(xué)內(nèi)容上，盡量使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神。尋找有關(guān)與生活實際的物體進行測量，通過動手實踐、自主探索，合作交流，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。
三、說教法。
為了達到本課時的教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教材內(nèi)容，可以采取以下教學(xué)方法：
1、聯(lián)系生活：注意將知識與生活實際聯(lián)系起來，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)探究：教學(xué)過程中應(yīng)將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)。
3、合作交流：師生之間相互交流、合作的精神，引導(dǎo)學(xué)生進行互評等活動來鞏固新知，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
四、說教學(xué)過程。
本節(jié)課我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
（一）動手操作，情境導(dǎo)入。
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，從學(xué)生的生活實際引入長度單位：新學(xué)期我們要買書皮包書，要知道數(shù)學(xué)書兩邊的長短，怎么辦？先來研究數(shù)學(xué)書的短邊有多長呢？給學(xué)生提供各種不同的學(xué)具（橡皮、回形針、一角的硬幣、邊長是1厘米的小正方體）進行測理，然后將測量結(jié)果在小組內(nèi)交流。學(xué)生在測量觀察后發(fā)現(xiàn)測量結(jié)果不同，提出質(zhì)疑：為什么都是量數(shù)學(xué)書的短邊，可是量的結(jié)果卻不一樣？從而引出統(tǒng)一長度單位的必要性。如果我們要測量桌子的長度，再用小方塊一個個去擺，你覺得方便嗎？你還有什么更好的方法嗎？引出測量工具尺子。
（二）引導(dǎo)探究，訓(xùn)練技能。
1、認識尺子。
先通過讓學(xué)生觀察自己的尺子，找一找尺上都有些什么。知道尺上各部分的名稱：刻度、刻度線、“0”刻度。接著幫助學(xué)生會看尺上的刻度，為學(xué)生下面的自主探究掃清障礙。最后引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的長度單位——厘米。這里的設(shè)計從表象逐漸抽象出概念，符合學(xué)生的認知規(guī)律。
這部分是本節(jié)課的重難點，因此我設(shè)計了以下活動：
（1）看一看：刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。
（3）找一找：讓學(xué)生估測食指的寬度并測量，得出結(jié)論：食指的寬度大約是1厘米，然后在教師給出的物品中（硬幣、回形針、鈕扣）找一找哪些物品的長度接近1厘米。
（4）比一比：讓學(xué)生判斷練習(xí)本、新華字典、橡皮的厚度比1厘米短還是比1厘米長。
（5）估一估：讓學(xué)生用食指的寬度估測文具盒和像皮的長度是多少，有幾個1厘米就是幾厘米。
通過小組合作交流的方式在尺上指2厘米、5厘米和其他幾厘米。讓學(xué)生思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？得出結(jié)論：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。
4、用厘米量。
第一步：讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的紙條，先估計一下，它大約是幾厘米長？
匯報量法（學(xué)生可能有以下量法）。
第1種：從尺的0刻度開始量。
第2種：從尺的頂端開始量。
第3種：從尺的其他刻度開始量。
比較擇優(yōu)，從而明確：尺上有0刻度，就從刻度0開始量，如果尺斷了沒有刻度0，可以從其他刻度開始量。不同的情況要采用不同的方法。
第二步：請你再量一量數(shù)學(xué)書的短邊吧。學(xué)生測量后可能會說18厘米不到或17厘米多一些，那么它最接近幾厘米呢？教師指出數(shù)學(xué)書的短邊可以說大約長17厘米。
（三）實踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。
練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)層次性、發(fā)展性。
1、判斷量法：通過讓學(xué)生舉手勢判斷測量的正誤，有沒有從0開始量，有用斷尺量的，可是讀數(shù)時錯誤，這些都是學(xué)生易錯的題，通過這一題的的訓(xùn)練，指出了學(xué)生測量時易錯的地方，為進一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。
2、測量比賽：課件出示四件物品，請四人小組合作，先估測再量出彩帶的長、鉛筆的長、練習(xí)本的寬、粉筆盒的高，比一比哪組測得又快又準(zhǔn)。學(xué)生合作進行測量比賽，之后反饋測量結(jié)果。
（四）課堂總結(jié)、升華知識。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？它對你有什么幫助？
教師小結(jié)：其實人們?yōu)榱藴y量方便，不僅發(fā)明了直尺，三角尺，還發(fā)明了卷尺，皮尺等（課件欣賞），我們在生活中應(yīng)根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來測量。
五、說板書設(shè)計。
本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)知識重點，便于學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習(xí)效率，本節(jié)課板書設(shè)計如下：
2、測量工具——尺子。
3、長度單位——厘米。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇十六
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元中的《認識厘米》?！罢J識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。
“認識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
3、解決問題目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。（依據(jù)是課標(biāo)對低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位）（體現(xiàn)在：認識1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長度。）。
教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。（依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認知水平）（體現(xiàn)在：找1厘米長的物體）。
1、學(xué)情分析：長度單位學(xué)生是第一次進行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)用厘米量的活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的.估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認知水平，以及為了掌握重點突破難點，我設(shè)計了以下教法。
1、創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強調(diào)所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，把學(xué)生喜聞樂見的小動物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，增強學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、動手操作。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點及認知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
根據(jù)學(xué)生認識特點，本節(jié)課采用實物學(xué)具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導(dǎo)學(xué)生初步認識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進行測量。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際，充分利用多媒體計算機輔助教學(xué)，讓學(xué)生運用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生認知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：
一）創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。（用時3分鐘）。
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個小伙伴，它也非常愛學(xué)習(xí)，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次。”課件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個問題：它爬的是哪條課桌邊？它爬的這條課桌邊實際有多長？你有沒有辦法給它量一量？”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時，引出“課題：認識厘米”。
二）自主參與，探索新知。（用時1—6分鐘）。
新課教學(xué)，我分兩大塊進行。
第一塊：感知1厘米。分4部教學(xué)。
（1）認識尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點，認識長短不同的豎線——刻度線，以及不同的數(shù)，厘米（cm），使學(xué)生對尺的認識更深刻。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時電腦顯示這些線段。
（3）建立1厘米的表象。
先讓學(xué)生用手比畫1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長呢？學(xué)生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認的方法。滲透量長度的方法。
第二塊：學(xué)習(xí)測量方法。分3部教學(xué)。
（1）量小棒長度，掌握測量方法。
我讓學(xué)生獨立測量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長度，然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生當(dāng)小評委：
（2）矯正測量方法。
在初步測量的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生當(dāng)小評委：
師：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測量活動，請小朋友們當(dāng)評委。
進一步加深正確測量方法的印象。
三）鞏固應(yīng)用，理解掌握。（20分鐘）。
應(yīng)用知識解決實際問題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。
第一層次：操作性練習(xí)。
完成練習(xí)2、3。
第二層次：開放性練習(xí)。
1、估測：開展“火眼金睛”活動，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次：發(fā)展性練習(xí)。
電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現(xiàn)在能知道長多少了嗎？”學(xué)生測量出課桌的長度，讓學(xué)生進一步了解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，同時為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。
四）總結(jié)課堂，評價學(xué)生。（1分鐘）。
及時總結(jié)本課知識，評價學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長度單位，我們今后還會學(xué)習(xí)他們。
本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點，便與學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課板書設(shè)計如下：
測量工具——尺子；
長度單位：厘米。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇十七
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？說說你們喜歡做什么游戲（生自由說），有些游戲既好玩又有許多奧秘和數(shù)學(xué)知識，你們玩過拋硬幣的游戲嗎？這節(jié)課我們就來玩拋硬幣的游戲，看看在這個游戲中有那些奧秘和數(shù)學(xué)問題。
1、（屏幕顯示）看老師這有一枚一角錢的硬幣，請同學(xué)們也把準(zhǔn)備好的一角硬幣拿出來，找到寫有一角的這一面，我們把它看做正面，有中華人民共和國和國徽的.一面叫反面?，F(xiàn)在我把它扔一下，你們猜一猜看哪面朝上？（生猜）請一名同學(xué)到前面看一看，師在拋一次，生猜。
2、學(xué)生拋硬幣，并記錄。
你們想不想玩這個游戲？好，同桌合作，一個同學(xué)拋，一個同學(xué)猜，并作好記錄。（本次活動為4分鐘）。
共拋（）次。
正面（）次。
反面（）次。
哪組愿意來匯報一下，匯報后再把你組的結(jié)果，和你的前后桌說一說。
3、通過剛才的活動，你有什么發(fā)現(xiàn)？（可能正面朝上，也可能是反面朝上）。
師：通過剛才拋硬幣，可能正面朝上，也可能是反面朝上。這就是一種不確定現(xiàn)象可能發(fā)生。（板書，可能）。
師：我們用剛才發(fā)現(xiàn)的知識再來做一個游戲。“摸球”袋子里有3個白球，3個黃球（摸一摸，猜一猜，活動要求：每人摸一次，每摸完后要把袋子攪一下）并做好活動記錄。
“摸球”活動記錄單。
黃球。
白球。
我組有（）人摸白球（）人摸黃球（）人。
通過剛才的活動，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：在口袋里可能摸到黑球嗎？（不可能）為什么？
師：老師這有一個袋子，里面有一些球，誰愿意摸，老師猜，（袋中全是白球），板書：一定。
1、笑笑、淘氣、機靈狗也在猜球，請你們來猜一猜吧！（書93頁）。
2、老師想去北京玩，準(zhǔn)備了一些物品請你們幫老師參謀一下應(yīng)帶些什么。
3、你能說一說生活中可能、不可能、一定發(fā)生的事情嗎？
板書設(shè)計：拋硬幣。
可能不可能一定。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇十八
“厘米的認識”這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位的第一節(jié)，對于幫助學(xué)生認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念具有重要的意義。本節(jié)課，從兒童的認知心理出發(fā)，給學(xué)生留出探究的時間和空間，讓他們充分地自主探究，合作交流，獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。設(shè)計時，突出以下特點：
1、聯(lián)系生活實際，加強學(xué)生動手操作。
（皮亞杰）心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動手操作，動腦思考。
2、建立表象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量，強化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強空間觀念。
3、注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。本節(jié)課的主要知識，認識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
1、通過在生活中具體觀察，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、觀察尺子，認識長度單位厘米，知道一厘米有多長。會以厘米為單位測量長度。
3、在學(xué)習(xí)中，我們要認真觀察、勤于思考。
經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。初步建立1厘米的長度概念。
聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在活動中體會厘米的意義，建立1厘米的長度觀念。
一、談話，同意長度單位的必要性。
學(xué)生用自己的方法測量并匯報測量結(jié)果。
師：大家的方法真多??？為什么你們的說法不一樣呢？
測量同一個物體，所用的工具不同，測量的'結(jié)果也就不同?？磥戆?，要有一個統(tǒng)一的測量長度的工具才好啊（出示各種工具），我們測量物體時一般用米尺，有了統(tǒng)一的工具，還要有統(tǒng)一的測量單位才行，孩子們請看：
媽媽的身高165厘米。
文具盒長20厘米。
英語課本長23厘米。
預(yù)設(shè)：
1、1厘米有多長？
2、怎樣用厘米作單位測量物體的長度？
那么這節(jié)課我就一起這節(jié)課來解決這兩個問題吧？再說一遍，哪兩個問題？在解決這兩個問題的過程中，我們要仔細觀察、還要善于動腦思考喲！（暗中告知孩子的“起點導(dǎo)航”）。
(設(shè)計意圖：結(jié)合身邊的生活情境，有助于學(xué)生感知問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)。
二、嘗試探究、
孩子們，拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么？
在尺子上找出1厘米有多長？
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇十九
（一）使學(xué)生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
（二）根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道“1米=100厘米”。
（三）通過同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
重點：掌握1米的實際長度。
難點：用米尺量較長物體的長度。
教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條。
學(xué)具：1米的卷尺，1根較長的繩子。
（2）用刻度尺量物體的.長度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長度。
（3）現(xiàn)在我請一位同學(xué)來量講臺桌的長（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）。因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位。板書課題，今天我們學(xué)習(xí)認識米、用米量。
（設(shè)計意圖：通過提問回答的方式復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的知識，從而引出本課所學(xué)的知識，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望）。
1、認識米。
出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度（是以10厘米為單位）。
讓學(xué)生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的。
那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高。再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長。
讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米。同學(xué)們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標(biāo)記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學(xué)們乘車要自覺遵守這一規(guī)定。
以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看。
（設(shè)計意圖：通過自己量身高，來初步感知1米的概念，從而學(xué)習(xí)2米、3米……）。
2、厘米和米之間的關(guān)系。
教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長?？匆豢催@把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同時，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份。
同時板書：1米=100厘米。
3、用卷尺量較長的距離。
教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺。用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。
1、兩人互相量身高，_______米______厘米。
2、以4人小組為單位，利用4個人用1米長的卷尺，分工量下面的長度（每組量一項）：前面黑板的長，后面板報的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等。測量后，每組派代表向全班交流。
3、在（）內(nèi)填寫合適的長度單位：米或厘米。
教室長6（）黑板長2（）。
小明身高124（）課桌長50（）。
（設(shè)計意圖：通過做練習(xí)，鞏固厘米和米的關(guān)系）。
同學(xué)們今天學(xué)到了什么呢？這些知識有用嗎？
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇二十
教材分析：
學(xué)情分析：
課標(biāo)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
評價任務(wù)設(shè)計：
設(shè)計意圖：
教學(xué)過程：
（一）感知厘米、初步認識。
這節(jié)課我們先來認識——厘米。（板書課題：厘米的認識）。
1.感知1厘米。
（1）1厘米有多長呢？看老師手里這根小棒的長度是1厘米。請你也在盒里拿出1厘米的小棒，體會一下它有多長吧。
（3）在生活當(dāng)中,你見過哪些物體長大約1厘米?
大拇指指甲蓋的寬度（師邊指邊說從這兒到這兒）大約1厘米。這就是你隨身攜帶的尺子了，當(dāng)你忘記1厘米有多長時，可以隨時拿出來看看。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生動手體驗1厘米小棒的長度，在腦子中建立對1厘米的感性認識，再比劃1厘米，由易到難，從抽象到具體的一個學(xué)習(xí)過程。學(xué)生掌握了1厘米的長度后，讓他們找找生活中或者是周圍還有哪些物體的長度最接近1厘米，這樣會加深他們對厘米的認識，牢固建立起1厘米的長度觀念。
誰知道他擺得是多長？
你怎么知道的？
那我要擺出6厘米長，就得需要幾個1厘米？
（2）大家擺得真好，我們來看這根彩條長是幾厘米呢?(課件呈現(xiàn)，分別是3厘米，6厘米，18厘米)。
標(biāo)上數(shù)字后，你看它像什么呀？（對，尺子）科學(xué)家就是這樣發(fā)明出尺子。我們天天用到尺子，接下來我們進行一個智多星交流會，介紹一下尺子的有關(guān)知識。小組四人交流。
設(shè)計意圖：學(xué)生在交流中鞏固了讀看幾厘米的方法，體驗到尺子的由來，又進一步提高了學(xué)生的觀察、比較、分析的能力，使學(xué)生的認識不僅停留在表面，更看到了它的實質(zhì)。
（二）認識尺子、探究測量。
1、認識直尺。
為了看得更清楚，老師把尺子放大了。誰先來交流？
師相機進行板書：0刻度刻度線cm。
你能從尺子上找到1厘米嗎？
真不錯，還有哪到哪也是1厘米？
他們找到了1厘米，你還能找到幾厘米？
設(shè)計意圖：讓新知識在合適時機“閃亮登場”，吸引我們的眼球，是我們焦點關(guān)注的對象。讓孩子仔細觀察，自由交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也關(guān)注了學(xué)生的“語言思維”和“傾聽能力”，語調(diào)的變化加深了學(xué)生對“厘米”的關(guān)注。
學(xué)生找到：從0-2，從0—3，那從0到4、從0到5呢，你能發(fā)現(xiàn)什么？（從0到幾就是幾厘米）。
誰還能找到不同的幾厘米？板書：1——3，3——5，5——8，
2、測量長度。
誰來展示給大家看你是怎樣測量的？
同意嗎？物體的一端對準(zhǔn)直尺的0刻度，另一端對準(zhǔn)幾就是幾厘米。
辨析：看小軍和小剛他們是怎樣量的。你看他量的對不對呢？為什么？
設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主探究測量紙條的方法，以及辨析兩種不同的測量方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出用尺子測量物體長度的方法：物體的一端對齊0刻度，另一端對著數(shù)字幾就是幾厘米。
（三）解決問題、目標(biāo)評價。
1、動手操作：量長方形各邊的長。
那你能不能自己量出長方形四條邊的長是幾厘米呢？拿出作業(yè)紙，寫在上面。量好了用精神的坐姿告訴老師。
2、斷尺。
我們都成功了，可小強不小心把尺子弄斷了，你能用這把尺子量出彩條的長度呢？誰來幫幫他。
（四）認識線段，鞏固所學(xué)。
1、畫線段。
想不想知道你的1拃有多長？感興趣的同學(xué)回家看看。
2、小魔術(shù)。
看同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師給大家表演個小魔術(shù)。注意看。
（1）變——1厘米，估一估這是幾厘米？（1厘米）你怎么估的？
（2）再來看——3厘米。你估的真準(zhǔn)。
（3）再來一次。10厘米。怎么估的？
（4）這會是多長呢？（20厘米）怎么估計的。
你知道老師是用什么來變魔術(shù)的嗎？（卷尺）對，我們生活中常用的一種尺子，用于測量較長的物體。
設(shè)計意圖：不同的練習(xí)有不同的目標(biāo)，第一層練習(xí)包括判斷正確的測量方法以及測量長方形的邊長，鞏固用直尺測量物體的長度。第二層是關(guān)于斷尺的練習(xí)以及畫一拃長。在發(fā)展性練習(xí)中，我還創(chuàng)新的使用“卷尺”設(shè)計了一個“長長長”小魔術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生估計意識和能力，讓學(xué)生在游戲中積累經(jīng)驗，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中來。
（五）拓展延伸、全課小結(jié)。
其實人們在測量過程中為了方便還發(fā)明了軟尺來測量衣服，發(fā)明了很長的卷尺用于室外的測量等。我們今天認識的厘米只是比較短的一個長度單位，隨著今后的學(xué)習(xí)，會了解更多的長度單位，感興趣的同學(xué)可以回家作進一步研究。
設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)與課題的開題首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生既懂得測量又能將課堂知識與自己的生活實際相結(jié)合，且為下節(jié)課學(xué)習(xí)米的認識作好鋪墊。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計篇二十一
(一)使學(xué)生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
(二)根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道“1米=100厘米”。
(三)通過同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
重點：掌握1米的實際長度。
難點：用米尺量較長物體的長度。
教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條。
學(xué)具：1米的卷尺，1根較長的繩子。
(2)用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么?指名兩名學(xué)生量下面紙條的長度。
(3)現(xiàn)在我請一位同學(xué)來量講臺桌的長(學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果)。因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位。板書課題，今天我們學(xué)習(xí)認識米、用米量。
(設(shè)計意圖：通過提問回答的方式復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的知識，從而引出本課所學(xué)的知識，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望)。
1、認識米。
出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度(是以10厘米為單位)。
讓學(xué)生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的。
那么1米到底有多長呢?教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高。再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長。
讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米。同學(xué)們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標(biāo)記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學(xué)們乘車要自覺遵守這一規(guī)定。
以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看。
(設(shè)計意圖：通過自己量身高，來初步感知1米的概念，從而學(xué)習(xí)2米、3米……)。
2、厘米和米之間的關(guān)系。
教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長?？匆豢催@把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米;請同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同時，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份。
同時板書：1米=100厘米。
3、用卷尺量較長的距離。
教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺。用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。
1、兩人互相量身高，_______米______厘米。
2、以4人小組為單位，利用4個人用1米長的卷尺，分工量下面的長度(每組量一項)：前面黑板的長，后面板報的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等。測量后，每組派代表向全班交流。
3、在()內(nèi)填寫合適的長度單位：米或厘米。
教室長6()黑板長2()。
小明身高124()課桌長50()。
(設(shè)計意圖：通過做練習(xí)，鞏固厘米和米的關(guān)系)。
同學(xué)們今天學(xué)到了什么呢?這些知識有用嗎?