經常進行報告撰寫和交流可以提升自己的表達能力和思維邏輯。寫報告時要注重事實準確性，所有數據和信息都需要經過嚴格的驗證和分析。無論是學術研究報告還是商業(yè)市場報告，這些范文都可以幫助我們更好地掌握報告的寫作要領。
分數乘分數觀課報告篇一
我觀看了遠程研修中展示的課例——xx老師的《估算》。課堂直接導入主題?！皩W習估算時遇到過什么困惑，困難?有什么問題?”這樣的導入既開門見山，又啟開了學生的學習欲望。吳老師把學生提出的問題一一板書出來，為接下來的教學埋下了伏筆。一開始就把學習的主動權交給了學生，讓學生成了學習的主人，同時也拉近了師生之間的距離。
數學來源于生活。吳老師出示的幾個情景都來自于生活：青青購物，曹沖稱象，春游租車，安全過橋。學生身邊的事，學生感覺自然，貼近自己，有趣也有用，所以學生容易接受。
值得贊賞的還有，上課開始學生提出的問題：“什么是估算?”“估算有什方法?”“什么時候用估算?”“為什么要估算?”“估算有什么用處?”在完成新知識的傳授中不留痕跡的.一一做了解答。
估算大象的的體重，是課堂的高潮，也是這節(jié)課最精彩之處。吳老師沒有去干預、限制學生的思維，而是讓學生自由的盡情地發(fā)揮。讓學生自己歸納方法。于是課堂沸騰了，各種方法一一出現：大估，小估，大小估，中估，四舍五入，調湊估。創(chuàng)新思維的不斷涌現。吳老師沒有說過多的話，去干預學生，而是關鍵時去引導。對學生每一種方法給予肯定和引導和鼓勵。讓學生享受成功的快樂，這種成功比起物質獎勵，要長久得多，自然達到樂學的目的。
追問是本節(jié)課又一個特色。數學的根本之一，是尋根問底，知其然又知其所以然。吳老師用追問的方式，讓學生說出為什么。請看一個重難點的破解：和一個學生的對話。
師：“結果沒出來，但思路已經有了，你是怎么想的?”
生：“比較準確地往大估?！?BR> 師：“比較準確地往大估，這話很有分量!啥叫準確?你把它看作什么?”
生：“我把它看作整十數?！?BR> 師：“聽懂了嗎?
生：“聽懂了?！?BR> 師：“都是一個一個的整十數，我想，在你的心中悄悄的有了標準，，你為什么把328作而看作330，而不看作320呢?”
生：“看成320就變小?！?BR> 師：“也就是說，當個位上是8，你就往上怎么樣啊?”
生：“往上估，往大估?！?BR> 師：“那你把352看作360了,是嗎?把352看作350更好，還是看作360更好一點?！?BR> 生：“350.”
師：“你想改過來為什么你變化了?為什么你改成350?”
生：“我用四舍五入法?！?BR> 師：“當個位上是2”
生：“往下估，往小估”
師：“7呢?”……。
最后總結1至4往下估，5至9往上估。
這種層層遞進式的追問，學生不但學到了方法，而且化解了難點。
總之，吳老師的課堂師生融合，學生在互動中求知，既輕松掌握了知識，又潤物細無聲地培養(yǎng)了能力。我受益匪淺，將來在課堂上要建立寬松的課堂氛圍，在老師的引導下，放手讓學生去思考，去解決問題。同時，作為一名數學教師，不光從書本上獲取數學知識，還要從生活中挖掘數學素材，把生活中的數學情境，應用于課堂。
分數乘分數觀課報告篇二
本次研修我觀摩學習了霍莉平老師的《長方形與正方形的認識》、李美霞老師的《認識鐘表》、李東陽老師的《三位數乘兩位數》、高燕老師的《搭配中的學問》，這四節(jié)課的課堂實錄，這幾位老師的教學基本功都很扎實，教學目標明確，教學思路、教學步驟清晰，有著極強的課堂駕馭能力，給我們呈現了一堂堂精彩的小學數學課，讓我受益匪淺，根據自我學習情況，具體表現在以下幾個方面：
一、感悟數學，體會數學來源于生活，還原于生活。
各教師都針對現在小學生已有的生活經驗出發(fā)，在教學中，特別是低年級課堂的故事情境最終都被真實的生活問題所替代，用數學本身的魅力去吸引學生，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，使學生進行解釋與應用的過程進而獲得對數學理解，注重所學知識與日常生活的密切聯系，使學生在觀察、操作、交流等活動中，獲得簡單平面圖形的直接經驗。和學生一起經歷了真實的生活問題，多樣的數學問題，典型的數學問題的歷程，從而讓學生學會用數學的眼睛看世界，從數學的角度提出問題，既激發(fā)了學生的興趣又發(fā)展自身的能力。
二、有效的課堂活動，全面充分調動了學生的積極性跟參與度。
教師的教學目標明確，設計思路清晰，循序漸進，課堂由自主探索，合作交流，動手操作，在學生初步感知知識后，引導學生利用手中的材料數一數、想一想、量一形象的操作中了解，體會新課堂特點的過程，注重學生的自主探索，培養(yǎng)學生遷移類推能力。真正把學生推到了學習的主體地位。
三、讓學生主動探索，合作交流，習題形式多樣化。
在小組合作探究中，讓學生主動獨立思考探索，小組內學生與學生討論，小組與小組合作討論，充分體現了學生的主體地位，當學生沒有疑問時，最后由老師向學生提出問題，為突破難點做了鋪墊。學生小組匯報時，各學習小組爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。練習題目形式多樣，貼近生活實際，在整個課堂過程中獲取了廣泛的數學活動經驗。
總之，這四節(jié)課都突出了“以人為本，以學生為本”的新理念，每位教師都用開放的新教學模式，讓學生都在貼近生活實際，氛圍中獲得了數學學習的知識和方法，讓學生對今后的數學學習產生濃厚的興趣，值得我學習與思考。
分數乘分數觀課報告篇三
一、教學內容：人教版三上第92--93頁例1、例2、例3。
二、教學目標：
1、通過創(chuàng)設一定的學習情境，引導學生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學生初步認識幾分之一，建立分數的初步概念，會讀、寫幾分之一。
2、能比較分子是1的分數的大小。
3、培養(yǎng)學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發(fā)展。
4、在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學生勇于探索、自主學習的精神，感知數學來源于生活并用于生活，對數學產生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。
三、重點難點：
教學重點：建立幾分之一的表象。
教學難點：初步感受分母、分子表示的含義。
四、教學過程：
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
同學們，今天老師要講一個西游記里的故事給大家聽。
話說唐僧師徒一路向西取經，這一天他們來到了一個集鎮(zhèn)上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節(jié)了。這時剛好路過一個月餅店，“哇，好多的月餅呀！”八戒很快就看見店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個勁地說：“師傅我想吃月餅?！笨墒翘粕f：“想吃月兒餅可以，不過我得先考考你?！碧粕f：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請寫下這個數?！必i八戒很快就寫下了這個數。唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請寫下這個數?！必i八戒想了想，又寫下了這個數。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？該怎么寫？”這可把八戒難住了。
同學們，你們知道每人分幾塊嗎？(有的說每人分一半，有的說每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數來表示呢？看來同學們想不出該用什么數來表示，沒關系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是——分數。這節(jié)課我們一起來研究分數的初步認識。(出示課題)。
2、動手實踐，自主探究。
（一）認識二分之一。
（2）教師說明：2表示平均分的份數，1表示其中的一份。
（3）動手實踐。
a、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出1/2，（圓形、長方形、正方形）。
b、展示學生的幾種典型折法。
c、從操作過程中凸現思考過程。
（4）在辨別中感悟平均分的重要性。
折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎？（再次強調平均分）。
（二）認識四分之一。
（1）觀察推想。
師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？
（2）開展折1/4的活動。
a、請學生拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4。
b、匯報怎樣折的。出示課件，問：這些1/4的部分一樣大嗎？為什么？
（三）認識幾分之一。
（1）剛才我們認識了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數叫分數。你還想到了哪些幾分之一的分數？板書學生的回答。（有意識寫幾個分母大一點的分數）抽幾個說說分數所表示的意思。
（2）找一找。（出示主題圖）。
請同學們仔細觀察，游樂園的小朋友都在干什么？你發(fā)現哪里有幾分之一？為什么？
（四）練習：做一做第1題。
3、再現情境，比較大小。
（1）故事引出問題。
壞了，大聲說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎？（板書1/21/4）。
（2）解決問題：
讓學生思考后說一說。
師：你是怎么想的？為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？你能不能用手中的圓片代替餅來驗證一下。
（3）拓展延伸：
（4）練習：做一做第2題。
4、說說想想，課堂小結：
說說你對分數有了哪些了解？
5、鞏固延伸，課堂練習：
教學反思。
“分數的初步認識”一課是小學階段一堂必不可少的概念課，他為我們以后學習的`小數認識、性質及分數的意義等內容教學奠定基礎。12月30日我代表三年組的全體數學教師在家長開放日執(zhí)教了這一課，教學中有收獲與失落，這里我就結合本節(jié)課教學談一些自己粗淺的想法：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
《數學課程標準》指出，數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生的已有生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。數學基于生活，數學的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導下，剛上課，我創(chuàng)設了一個十分貼近兒童生活實際的教學情境——豬八戒和孫悟空爭吃月餅。在分月餅的過程中，讓學生體會分數產生的必要性，經歷分數產生的過程，強調“平均分”是分數的本質特征。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學生的分月餅的過程中自然而然的產生了要學習一個新的數的需要，產生了積極探究的情感。
2、在做中學，提高學生學習的參與度。
學生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學生，不能實現“讓不同的學生得到不同的發(fā)展”。我在學生認識了1/2時，先讓學生折一折，讓學生全體參與體會，分數是在平均分的基礎上形成的。這些環(huán)節(jié)的設計，讓學生通過折一折、寫一寫、說一說等一系列活動，讓學生個個動手操作，積極動腦探索，從而初步理解分數所表示的意義。學生參與的主動性被調動起來了，隱性的心理參與和情感投入也加大了。當然在學生全體參與的同時，我們忽視老師的引導者的身份，在學生反饋的情況和動態(tài)生成中我們老師要根據課堂的教學內容予以適當的調整。
3、提供數學交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識。
合作交流是學生學習數學的重要方式之一。于是我不僅為學生設置了一個個數學活動，還有意識地為學生創(chuàng)造了良好的數學交流環(huán)境。比如，讓學生用一張長方形紙表示四分之一時，先讓學生自己折紙，再在小組中進行交流，感受不同的折紙方法，卻可以得到同一個分數。這樣就擴充了學生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學生賞識他人的良好心態(tài)，促進了學生合作意識的發(fā)展。
4、聯系生活實際，感受生活與數學的聯系。
說一說生活中的幾分之一，讓學生感受生活與數學的聯系。
本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。
1、內容偏多。教學幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖沓？
2、學生思維沒有完全打開。在教學用正方形的紙折四分之一這個環(huán)節(jié)中，教師沒有充分利用課件的素材，讓學生領悟到同一個物體的四分之一由于平均分的方法不同，導致分的四分之一的形狀也不同，但是大小卻相等。
3、在做練習的時候，沒有注重學生的口語訓練。沒有給學生更多的時間去說，有的同學在同一幅圖畫上發(fā)現了另外的幾分之一，老師沒有給學生更多的機會去說，這樣就顯得課堂上教師控制得太多。
總之，整節(jié)課學生是在輕松、愉快的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會分數的含義的。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。通過對這堂課的教學后我認真進行了反思，我相信以后我將加倍努力，積極反思、積極評課、反復研究，以期望能有所進步。
分數乘分數觀課報告篇四
看了這一課，給我最大的感受是：讓學生在活動與交流中學習。
以學生為主體，教師為主導，教材為主要依據，采取啟發(fā)引導自主探索的方式，幫助學生把握學習重點，突破學習難點。
一、在情境中引入。
情境是教學內容的載體，是情感的誘因，是教學活動的平臺，有利于激起興趣，凝聚注意力，激活已有經驗、形成思路策略，引發(fā)自主活動。
二、在觀察中感知。
課堂上教師的引導作用體現在向學生提供一定的學習材料，讓學生通過觀察獲得感性知識，豐富學生的表象。平均分一個物體是學生已有的知識，讓學生在觀察中說出分數喚醒原有知識和經驗為學生創(chuàng)新作準備。
三、在實踐中體驗。
由于數學知識具有抽象性的特點，而小學生的思維是直觀多于形象。采用動手操作，能幫助學生借助直觀建立表象而形成概念。
四、在交流中內化。
教學過程是師生之間、生生之間、教學內容和學生之間交往互動的過程，課堂主要是通過溝通實現的。在這個過程中語言和閱讀起十分重要的作用。
語言是思維的外殼，有序的操作有利于學生形成清晰流暢的思路，發(fā)展學生的思維。課堂上，我非常重視學生將操作活動的過程用語言表達出來，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的想法，培養(yǎng)學生合作的意識和能力。引導學生用語言來表述自己操作的結果，促進了語言與思維的融合。我們可以看出在這樣探究的課堂上，學生表現出極大的興趣和積極性，出現了矛盾的沖突、思維的碰撞和靈感的火花，教師也獲得了意外的收獲。
閱讀是學習的重要方式，我還十分重視學生自學能力的培養(yǎng)，學生的自學根據不同的教學內容可以是課堂前的也可安排在課堂教學之中，這節(jié)課我是把它安排在學生探索活動之后，讓學生通過閱讀教材實現與文本的對話，用經典的知識體系豐富自己在操作中的體驗，深化。
五、在練習中發(fā)展。
知識和技能依然是新課程的教學目標之一，我們要讓學生通過知識技能的學習來促進學生自身的發(fā)展，課堂上我很注重讓學生運用知識解決相應的數學問題，我整合教材內容，優(yōu)選練習題，采用不同形式練習學生練習讓學生在練習中發(fā)展（鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、促進積極的情感）。
六、在游戲中延伸。
常見的數學游戲往往是用于調節(jié)課堂氣氛，我認為好的數學游戲還應溶知識性、思維性和創(chuàng)造性于趣味之中，我設計了個游戲拓展了學生的知識，引領學生進一步學習的動機。
分數乘分數觀課報告篇五
2．了解學生與分數有關的生活經驗和學習經驗。
3．了解學生學習興趣、學習方法和學習積極性。
4．了解學生學習分數這部分內容可能存在的難點。
調研形式：問卷調查、訪談。
調研對象：三年級全部學生。
調研內容及形式：
一、問卷調查（全班37名學生）：
1、男生有20人，女生5人，男生人數是女生人數的幾倍？
2、12個蘋果平均分給3個人，每人幾個？
目的：調研學生對所學內容的知識基礎。
結果分析：
全班37人全部正確。由此可見，學生對均分的問題和能整除的計算的實際問題掌握較好，說明已經具備了學習分數的相關知識基礎。
3、一個班有21位男生，今天有三分之一的男生參加運動會，還有多少人留下來了？（用什么方法表示都可以）。
目的：調研學生對分數的生活經驗和學習經驗。
結果分析：
全班37人大部分采用的是列算式計算的方法。
有25人采用的是列式的方法：
13人是這樣列式213=7（人）21-7=14（人）；
9人是這樣列式：213=7（人）72=14（人）。
3人是這樣列式：213=7（人）。
學生有學習分數的知識基礎和生活經驗，他們能體會到是整體與部分的關系，但是學生頭腦中沒有準確完整系統(tǒng)的分數概念。
您現在正在閱讀的《分數的初步認識》調研報告文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《分數的初步認識》調研報告二、訪談（隨機抽樣5人）。
1、看到這個圖形，你有什么想說的嗎？
目的：調研學生對分數的生活經驗和學習經驗。
結果分析：
被接受調查的5名學生，有1個學生說藍色是1/4，白色是3/4；有1個學生說藍色占整個圖形的1/4；有1個學生說為什么有4份，只有1份是藍色的；有1個學生說為什么只有1個藍色；還有1個學生說藍色是一小部分。從具體的情境過度到幾何圖形，學生基本上都不能從中發(fā)現分數，由此說明學生對分數的認識還停留在具體的情境中，說明大部分學生頭腦中還沒有抽象分數的概念，學生缺少從圖形的角度認識分數的生活經驗和學習經驗。
2、你知道這些數叫什么嗎？表示什么意思？
（1）三（4）班共有36名學生，男生的人數是全班人數的1/2；
（2）地球上的海洋的面積占地球總面積的7/10。
目的：調研學生對分數的學習經驗和可能的困難。
結果分析：
被調查的5名學生，都能準確說出36是什么數，表示什么意思。對于1/2、3/10叫什么，全班只有1個學生知道叫分數；對于分數表示的意思，有4個學生說男生的人數是全班人數的一部分。有1個孩子不知道表示的意思。
在訪談中了解到學生在頭腦中基本上沒有建立分數的概念，特別是對于分數所表示的意義，學生能體會到是整體與部分的關系，但是學生不能準確的描述分數所表示的意義。
3、在數學課堂上，你最感興趣的學習方式是什么?（看書自學、小組討論、教師講解、其他）。
目的：調研學生的學習方式和興趣點。
結果分析：
訪談學生的學習方式時，有1/6的學生喜歡自學，1/6的學生喜歡小組交流、合作，1/2的`學生喜歡老師講解，1/6的學生選擇其他。
通過對學生的調研，我發(fā)現學生對平均分和整除的計算的實際問題掌握較好，說明已經具備了學習分數的相關知識基礎，但是在大部分學生頭腦中還沒有分數的概念，所以學生在頭腦中建立分數的概念知道分數所表示的意思，真正達到在頭腦中形成數的擴充是很重要的也是比較難的。所以在課上設置學生喜歡的情境，使學生體會數系的擴充是人們解決問題的需要，是數學與生活聯系的必然，從而有建立分數概念的需求這一點是很重要的。
分數乘分數觀課報告篇六
11月9日，我參加了xx小學的磨課活動，對王濤老師執(zhí)教的五年級數學《三角形的面積》的課堂教學進行了觀課。通過課前觀課會議的分工，我承擔的觀課維度是有關“情境創(chuàng)設的有效性”中的第一個問題——創(chuàng)設的情境能否引起學生學習的興趣并保持持續(xù)的關注。本節(jié)課以創(chuàng)設情境通過學生動手操作各個教學環(huán)節(jié)，教師圍繞著學習目標，結合學習內容設計了許多學生喜愛的，貼近學生生活的具體情境，在引發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生學習思維中起到了很好的教學效果。
教學第一個環(huán)節(jié)：在復習引入，學生已有學習經驗的階段，教師設計了猜測認識三角形，全班學生反應迅速、整齊，大多數同學積極舉手主動參與猜測認識三角形的活動。說明在這個情境中，為學生三角形的面積喚起舊知學習新知打下了良好的基礎。
教學第二個環(huán)節(jié)：在觀察情境圖，進一步了解三角形的面積的一般步驟的階段，教師利用三角形的模型創(chuàng)設了形象情境。從學生參與問題思考和回答情況看，這些形象情境吸引學生興趣并能使學生保持關注。
教學第三個環(huán)節(jié)：在基本練習的階段，教師通過組織學生完成書中練習題進行了同位交流的情境。學生雖然能認真完成練習，但因為此時教師對交流的要求欠具體明確，學生的交流活動比較被動，是在教師不斷巡視提醒中完成的。
教學第四個環(huán)節(jié)：猜測，驗證三角形的面積的是推倒，教師精心創(chuàng)設了生動有趣的模型情境，非常直觀。學生們興趣濃厚，認真觀察，利用圖中呈現的所有信息編出了不同的四個故事，是本課的一個亮點。
教學第五個環(huán)節(jié)：在結構訓練階段，為學生們的發(fā)現問題，解決問題搭建了思維的平臺，激活了學生的興奮點，進而引導學生逐漸達成了學習目標。
分數乘分數觀課報告篇七
教學月活動期間，我聽了幾位老師的公開課，使我感受頗多。
首先，我體會到了以學生為主體，教師為主導的新課程理念，我認為我一定要時刻秉承新課程的理念，把課堂還給學生，讓學生作為課堂真正的主人，讓學生真正的動起來。
一、注重語言藝術，時刻記得德育教育。
幾位老師上課的語言讓我無比佩服，一句“數學就是為了尋求一種簡單”就貫穿了一種數學簡單的概念，讓學生輕松的學習，在戰(zhàn)略上藐視，而少去了對數學的恐懼，以致更輕松的學習。老師常說“你們太棒了”，“你們比老師想象的要聰明的多”，“你們跟數學家想在一起了”，對學生的這種鼓勵性的語言特別能激發(fā)起學生的學習興趣。當然老師也不是一味的鼓勵學生，有時她也會強調“同學們，回答問題要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，這正是對孩子們的德育教育，她非常注重孩子們上課時的每一個細節(jié)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在最后，老師通過舉一些生活中的實例，她說:“數學與生活是息息相關的?！弊寣W生明白學有所用，數學無處不在，使學生學得更有勁兒!從這些話語中，我知道了對于一個教育工作者來說，語言藝術是十分重要的，同時進行必要的德育教育在整個教學過程中也是必不可少的一環(huán)。
二、注重課堂細節(jié)，關注每一名學生。
在講課過程中，老師有時故意出錯，這一錯好處可真是不少啊，既能引起走思學生的注意，讓他們收回心，重返課堂，跟上老師的思路，還能讓正在聽課的學生記憶更為深刻，讓所有的學生真正理解“數對”的含義。在今后的教學過程中，我一定會注重課堂上的每一個細節(jié)，關注到每一名學生，把每一節(jié)課組織好。
分數乘分數觀課報告篇八
在導入環(huán)節(jié)，廖老師先給學生猜了一個腦筋急轉彎，激發(fā)學生的興趣。接著分別出示了三年級上冊的蛋糕圖、三年級下冊的四個桃，讓學生說出分數，喚起學生已有的分數經驗，順理成章地開始研究分數的意義。
本節(jié)課廖老師在新授環(huán)節(jié)重點讓學生說出每個分數表示的意義，但是通過廖老師的精心設計，學生沒有覺得枯燥乏味，反而說的興趣盎然。例題的前面兩幅圖是學生在老師的帶領下讓學生單獨匯報分數表示的意義，后面的兩個分數是讓同桌相互說，然后全班匯報。通過同桌互說，讓每個孩子得到了鍛煉的機會。在此基礎上歸納出：像這樣的一個物體、一個圖形、一個計量單位、許多圖形組成的整體，我們可以用自然數1來表示，通常叫做單位“1”。并很自然的引出了分數單位的概念。接著再回到圖，說說每幅圖中的單位“1”。學生在充分感受分數的意義之后，廖老師請學生用自己的話說說分數的意義。整個新授部分廖老師用了足足20分鐘，學生對單位“1”和分數單位掌握的非常扎實。
在練習中，給我留下深刻印象的是第二個練習“在每幅圖中涂色，表示出”學生的回答很精彩。在學生展示答案后，廖老師問：“同樣都是涂出桃子的，為什么涂出桃子的個數不一樣呢？”這幾個分數的大小相同，說明孩子的思維很發(fā)散。但是從分數的意義上來講這些分數是不同的，題目要求涂出，就要把這個整體平均分成3份，涂出其中的一份。所以這題應該從分數的意義來考慮，因為單位“1”不同，所以涂出的桃子數不同。廖老師在這部分讓學生重點理解了分數的意義。
廖老師還注重分數的意義與日常生活的練習?！霸谌粘Ｉ钪校３Ｓ梅謹祦肀磉_信息，只有理解了分數的意義，才能理解包含分數的這句話的意義。”如：人的一生有的時間是在睡眠中度過的。在充分理解了這句話的含義后，再出示4句話，四人小組中每人選一題說一說對這句話的理解。通過與生活的聯系，學生對分數的意義就更清楚了。
通過聽課，我發(fā)現了自己在教學中的不足，要多向別人學習，不斷提高自己的教學能力，讓三尺講臺上的我更精彩！
分數乘分數觀課報告篇九
觀課議課是教師改善自己課堂教學的有效手段，也是教師實現專業(yè)發(fā)展的有效途徑。一線老師主體參與，也是觀課議課的主要特點。教師不是作為一名旁觀者和外部的觀察者的角色進入對象，而是以一名參與者和研究者的角色與對象融為一體，在課堂評價的互動交流中不斷地通過體驗、反思來發(fā)現自己教學中存在的不足，以修正自身的教學行為、領悟教學的技藝、體味教學的樂趣和生成過程、感受自己生命意義的存在價值。
我選擇“教學問題的設計”作為自己的觀察視角，現將觀課情況總結匯報如下：
一、問題設計時考慮到了學生興趣。
《有余數的除法》是在平均分的基礎上學習的，在呈現情境圖后，教師提問：你會不會把9個面包分給4個小朋友?課堂上許多學生躍躍欲試，競相發(fā)言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。
二、問題設計層層遞進。
問題設計有階梯，層層遞進，逐級攀登，對于教學中的一些重難點，教師設計一系列鋪墊性的問題，依據學生水平，化難為易、化繁為簡、由近及遠，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，通過由淺入深的逐步分析和理解，使學生掌握知識，讓學生思維在問題的坡度上步步升高，最終達到“能自己跳起來摘到果子”的理想境界。
三、問題的提問掌握時機。
教師在提問設計時，能視課堂教學流程中各個時機、環(huán)節(jié)的不同而不同；針對教材內容和學生實際，提問方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。教師在操作過程中能把握提問時機，掌握火候，啟發(fā)引導，循循善誘，本課的教學重點得到了落實。
四、問題的提問注意了對學生回答的處理。
提問時注意了對學生回答的處理。教師面向全班學生提出問題后，待學生略作思考后，指名學生個別回答。學生答題后，教師又恰當地指名其他學生，引導他們對這一學生的回答進行補充、評價。這樣做有利于把全班學生的注意力集中到教師所提出的問題上來。
在問題設計上，胡老師還是存在一些問題的，比如在學生分完面包列完算式后，老師提問：同學分完了面包，還有很多的東西分一分，你能不能用手中的學具分一分，能不能把算式寫到草稿紙上?這個問題要求不明確，不具體。
分數乘分數觀課報告篇十
今天我有幸參加了海頭小學舉辦的“山海聯盟”教研活動，聽了陸紅霞老師執(zhí)教的《分數的意義》這一課，讓我覺得很有收獲，下面就這一節(jié)課談談我的一些看法和體會。
陸紅霞老師的課給我總的感覺是學生學習興趣濃厚，師生互動，課堂氛圍活躍，充滿激情，學生學習勁頭十足，教學效果良好，整節(jié)課輕松愉快流暢。值得我認真總結學習的有以下幾點：
1、概念教學層層深入，由簡漸難，不斷引導。分數的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念，教學中蘇老師不斷提出數學問題，引導學生在動手實踐、自主探究與中體會、領悟單位“1”，共同總結出一個物體、一個計量單位、一個整體就是單位“1”；之后讓學生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導、總結，在讓學生充分展示自我的同時，教師很恰當地體現了自己在教學過程中指導者的作用，使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數的意義。教學過程中蘇老師扎實高效地推進教學，不斷通過數學問題對學生進行引導，體現了學生是學習的主體。
2、通過適當的習題，引導學生教學重點、難點進行理解。教學中蘇老師設計了精練、適當的練習題，讓學生在不同程度上都有了新的提高。練習的設計層次鮮明，層層遞進，開拓了學生的思維，而且形式多樣，不枯燥。今后我自己的數學課，對習題設計還要精心、精煉，不斷引導學生，通過習題加深理解。
3、精彩的實踐性習題“分小棒”值得好好學習。這一課正是有了“分小棒”這一環(huán)節(jié)才顯得光彩照人起來，首先通過“分小棒”極大的調動了學生學習的積極性，學生一下子變得愛學、愛說、愛參與；其次通過“分小棒”環(huán)節(jié)，對教學重點、難點進行了有效練習，使學生都能很快的說出單位“1”是幾，發(fā)生了怎樣的變化，每個分數表示什么意義，你所拿的分數是幾根小棒等等，使學生加深了理解，掌握了這節(jié)課的重點、難點。
總之，這節(jié)課是一節(jié)十分成功的課，值得我們認真學習和借鑒，進而改進自己今后的教學思路和方法，提高自己的教學水平。
聽課可以使我們學習到別人的好的教學方法、設計、語言等，可以使我不斷改進自己，不斷成長。今后有機會還是應該走出去多聽課、多學習、多總結，真正提高自己的教學能力，提高教學質量。
分數乘分數觀課報告篇十一
此外，吉林大學有沒有校內專升本?吉林大學本校沒有專升本，只能按不同的專業(yè)，報考相應招收該專業(yè)的二本大學吉林大學遠程網絡教育是有專升本層次的！權威機構機構名稱：中華會計網校。
所屬分類：教育科學。
機構名稱：自考365網。
所屬分類：教育科學。
分數乘分數觀課報告篇十二
參考回答：上海財經大學已有92年歷史，現為教育部直屬、國家“211工程”重點建設高校，并進入國家建設高水平大學項目行列，上海財經大學?？其浫》謹稻€。，江澤民同志親筆題詞：“面向新世紀把上海財經大學建設成為具有一流水平的社會主義大學”。
上海財經大學源于19南京高等師范學校創(chuàng)辦的商科，著名社會活動家、愛國民主人士楊杏佛任商科主任。南京高等師范學校擴展為國立東南大學時，為適應商學人才培養(yǎng)的需要，商科遷址上海，于19成立上海商科大學，這是中國教育史上最早的商科大學，著名教育家郭秉文任校長，著名經濟學家馬寅初任教務主任。幾經變革，1932年8月獨立建校，定名為國立上海商學院，時為國內唯一的國立商科類本科高校。
1950年8月，學校更名為上海財政經濟學院，著名經濟學家孫冶方和姚耐為院長、副院長。20世紀50年代初全國高校院系調整，復旦大學、交通大學、圣約翰大學、滬江大學、廈門大學、東吳大學等20余所高校的商學院或財經系科相繼并入，上海財政經濟學院遂成為華東地區(qū)唯一的財經類高等學校，云集了褚鳳儀、褚葆一、李炳煥、李鴻壽、孫懷仁、吳承禧、王惟中、楊蔭溥、龔清浩、許本怡、周伯棣、鄒依仁、薛仲三、周有光、尹文敬、劉絜敖、彭信威、胡寄窗、婁爾行等各學科著名教授，高考《上海財經大學?？其浫》謹稻€》。1980年3月，學校隸屬財政部領導。1985年9月，學校更名為上海財經大學。2月，學校劃歸教育部領導。
經過幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)和努力奮斗，學?，F已成為一所以經濟管理學科為主，經、管、法、文、理協調發(fā)展的.多科性重點大學。在全國財經院校中，我校最早獲得博士學位授予權(1981年國家首批)，也是首批設立社會科學(經濟學)博士后流動站的高校之一。，學校進入國家“211工程”重點建設高校行列；20和，學校通過教育部本科教學工作優(yōu)秀評價；20，學校進入國家建設高水平大學項目行列。
學校目前擁有會計學、財政學、經濟思想史3個國家級重點學科，金融學為國家重點(培育)學科；擁有4個財政部重點學科、6個上海市重點學科；設有國家經濟學基礎人才培養(yǎng)基地、國家大學生文化素質教育基地、教育部人文社會科學重點研究基地--會計與財務研究院3個國家級基地；并擁有理論經濟學、應用經濟學、工商管理、管理科學與工程4個一級學科博士學位授權點，理論經濟學、應用經濟學、工商管理3個博士后流動站，44個二級學科博士學位授權點，其中，國家學科目錄內批準的學位授權點24個，6個一級學科碩士學位授權點，74個二級學科碩士學位授權點(其中，國家學科目錄內批準的學位授權點55個)，以及36個本科專業(yè)。
分數乘分數觀課報告篇十三
二、呵護學生的思維活動。
1、專心傾聽每一個學生的發(fā)言。
2、讓每一個學生都經歷探究的過程。
一堂課結束了，我的心情卻是久久不能平靜。一個真實的教學過程是師生互動生成的過程，在今后的教學中，我希望自己應多站在學生的角度，想學生所想，備學生所需，為學生提供必要的資源，給學生合作交流的空間，多關注學生，要敢于擺脫教材的束縛，根據學生出現的情況，開發(fā)和利用學生資源，使課堂成為一個動態(tài)生成的過程，也成為我和學生共同發(fā)展的場所。
分數乘分數觀課報告篇十四
年份。
錄取批次。
選科/專業(yè)組。
分數線。
錄取位次。
省控線。
安徽。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
661。
2224。
515。
安徽。
理科。
2020。
國家專項計劃本科一批。
-/-。
658。
2629。
515。
安徽。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
630。
213。
541。
江蘇。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
404。
2606。
347。
江蘇。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
398。
619。
343。
福建。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
652。
1564。
402。
福建。
文科。
2020。
本科批。
-/-。
629。
249。
465。
北京。
綜合。
2020。
本科批。
物理必選/（02）。
648。
2818。
436。
北京。
綜合。
2020。
本科批。
不限/（01）。
641。
3502。
436。
甘肅。
理科。
2020。
本科一批i段。
-/-。
630。
774。
458。
甘肅。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
593。
-
-
甘肅。
文科。
2020。
本科一批i段。
-/-。
625。
225。
520。
廣東。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
656。
2525。
524。
廣東。
文科。
2020。
本科批。
-/-。
618。
510。
536。
廣西。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
647。
1362。
496。
廣西。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
612。
326。
500。
貴州。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
632。
1917。
480。
貴州。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
632。
1953。
480。
貴州。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
597。
5822。
480。
貴州。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
613。
1337。
548。
海南。
綜合。
2020。
本科批。
不限/（03）。
754。
326。
463。
海南。
綜合。
2020。
本科批。
物理必選/（04）。
752。
353。
463。
海南。
綜合。
2020。
國家專項計劃本科批。
不限/（01）。
701。
1315。
463。
河北。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
661。
4051。
415。
河北。
文科。
2020。
本科批。
-/-。
634。
635。
465。
河南。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
661。
5753。
544。
河南。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
635。
669。
556。
黑龍江。
理科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
657。
1077。
455。
黑龍江。
文科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
630。
95。
483。
湖北。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
651。
2473。
521。
湖北。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
612。
11587。
-
湖北。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
627。
229。
531。
湖南。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
658。
1661。
507。
湖南。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
645。
276。
550。
湖南。
文科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
638。
490。
-
吉林。
理科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
652。
1006。
517。
吉林。
文科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
610。
398。
543。
江西。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
652。
1320。
535。
江西。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
618。
321。
547。
遼寧。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
664。
1041。
359。
遼寧。
文科。
2020。
本科批。
-/-。
652。
147。
472。
內蒙古。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
623。
1512。
452。
內蒙古。
理科。
2020。
本科提前批a段。
-/-。
620。
1662。
-
內蒙古。
理科。
2020。
本科提前批b段。
-/-。
599。
3006。
-
寧夏。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
577。
1056。
434。
寧夏。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
543。
2316。
434。
青海。
理科。
2020。
本科一段。
-/-。
576。
401。
352。
山東。
綜合。
2020。
普通類一段。
-/-。
653。
3946。
449。
山西。
理科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
634。
2630。
537。
山西。
文科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
602。
459。
537。
陜西。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
673。
621。
451。
陜西。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
642。
2216。
451。
陜西。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
659。
161。
512。
陜西。
文科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
636。
544。
512。
上海。
綜合。
2020。
本科批。
物理必選/（02）。
560。
3454。
400。
上海。
綜合。
2020。
本科批。
不限/（01）。
559。
3607。
400。
四川。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
669。
1572。
529。
四川。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
626。
208。
527。
天津。
綜合。
2020。
本科批a段。
物理必選/（02）。
684。
1066。
476。
天津。
綜合。
2020。
本科批a段。
不限/（01）。
681。
1304。
476。
新疆。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
632。
-
431。
新疆。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
612。
-
482。
云南。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
656。
2109。
535。
云南。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
649。
2859。
535。
云南。
理科。
2020。
本科一批預科。
-/-。
613。
8592。
535。
云南。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
655。
209。
555。
云南。
文科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
628。
972。
555。
浙江。
綜合。
2020。
平行錄取一段。
-/-。
661。
4872。
594。
浙江。
綜合。
2020。
平行錄取一段。
-/-。
667。
3043。
594。
重慶。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
655。
1508。
500。
重慶。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
630。
3632。
500。
重慶。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
639。
265。
536。
對高考考生的建議。
(1)家長與子女之間的關系。
家長應該當好參謀，注重搜集、整理、分析各種招生錄取信息，多和子女溝通，鼓勵子女克服學習中的困難和心理上的障礙。當家長與子女的觀點發(fā)生沖突時，一家人不能搞“內戰(zhàn)”，特別是在子女考試不理想的情況下，更不能互相埋怨。家長應該用自己豐富的社會經驗、人生閱歷甚至失敗的教訓去說服子女，引導子女正確地認識自己，認識人生，正視現實和社會，揚長避短，選擇適合考生自身發(fā)展的院校和專業(yè)。
(2)一本與二本院校之間的關系。
原則上一本是雙一流建設高校(1a類)和近年來報考人數較多的熱門院校(1b類)，二本是一般院校(2a類)和近年來由?？茖W校升格的本科院校(2b類)。顯然，在一本與二本之間，一本優(yōu)于二本;在同一批次院校之間，a類優(yōu)于b類。但這種院校之間的重點與一般、熱門與非熱門以及a類與b類之間的關系是相對的，是在不斷變化和相互轉化的。由于歷史和地域的原因，以及學科專業(yè)設置的不同特色，每一所大學都會形成自己的優(yōu)勢學科和專業(yè)，都有各自的閃光點，考生一定不能簡單地以一本、二本或a類和b類(特別是第一批中的a類和b類)區(qū)分一個高校的好壞與優(yōu)劣。要結合考生自身的實際情況、高考成績、興趣愛好、未來的理想以及高校的學科和專業(yè)設置情況、地域因素、校園的文化氛圍、院校對相關科目的要求，來確定適合自己的高校和專業(yè)。切記，世上沒有最好的，適合自己發(fā)展的就是最好的!
(3)院校志愿和專業(yè)志愿之間的關系。
對于高考成績較好的考生，選擇理想的院校和滿意的專業(yè)，是無可非議的。由于一般考生高考成績的競爭力總是有限的，若對院校提出較高的要求，就必須以犧牲專業(yè)的層次為代價;若對專業(yè)提出較高的要求，就必須以犧牲院校的層次為代價。二者究竟以哪個為重，由考生依據自身情況自己定奪，但必須是在能被錄取的大前提下作出上述調整。特別是在院校志愿和專業(yè)志愿發(fā)生沖突并威脅到錄取與否時，一定要放棄對專業(yè)的要求，此時無論是什么專業(yè)，能被錄取就是上策。但這里要注意，對于1a類院校志愿，考生在填寫專業(yè)服從調配時一定要慎重!因為高分考生如果1a落榜，后面還有1b院校和熱門2a院校兩次選擇機會，考生要在1a、1b和2a之間權衡利弊。
(4)“熱門”專業(yè)與“冷門”專業(yè)、專業(yè)志愿與就業(yè)之間的關系。
“熱”與“冷”是對立的統(tǒng)一體，沒有“熱”也就沒有“冷”的存在，二者在一定條件下是相互轉化的。所謂的“熱門”專業(yè)，就是報考人數超出正常情況的專業(yè)，“熱門”不等于“好”或“水平高”，不一定是考生感興趣的專業(yè)。對某一“熱門”專業(yè)，若各高校都盲目地擴招，超過社會對其需求，造成人才的過剩和浪費，增加就業(yè)難度，這自然也就轉化為“冷門”了。同理，對于某些“冷門”專業(yè)，門庭冷落，無人報考，若各高校再削減其招生規(guī)模，當這種專業(yè)的人才在社會上供小于求的時候，自然又變成了“熱門”。
高校的專業(yè)設置與社會職業(yè)并不是一一對應的，即使是一一對應的，也不可能涵蓋社會職業(yè)中的全部。我們應該清醒地認識到，在大學本科階段，只能學習一些基礎知識，而學習和掌握這些基礎知識的過程，是對一個人大腦和智力的開發(fā)、思維方式的訓練和能力的提高過程。
考生在選報專業(yè)志愿時一定要保持清醒的頭腦，不跟風、不從眾，克服“羊群”心理，從自己的興趣愛好、性格特征、發(fā)展?jié)摿Α⒓彝ソ洕鸂顩r并結合院校招生章程綜合考慮，這樣選擇的專業(yè)方向才穩(wěn)定，基礎牢固，具有較強的發(fā)展動力，將來也容易出成果，既有利于個人的發(fā)展，又有利于國家，兩全其美。
(5)省內院校與省外院校之間的關系。
許多考生都把目標定位于省外經濟文化發(fā)達城市的高校，這是可以理解的。但考生一定要有清醒的認識，在填報志愿前首先搞清楚各批次省內外院校的招生計劃和所占比例。
根據近兩年山西省文理科招生總計劃數統(tǒng)計測算，第一批本科省內與省外院校招生計劃占第一批總計劃的比例分別為30%和70%;第二批本科省內與省外院校招生計劃占第二批總計劃的比例分別為70%和30%。可見，對于第一批本科，省外計劃比例高于省內計劃，多數考生選報省外院校是可取的，但對于第二批情況就不同了，這個比例就顛倒過來了。如果仍按一本的處理方法對待二本，則考生將會面臨著高落榜率的困惑，更何況省內有些高校并不亞于某些省外高校，考生在填報志愿時應綜合考慮，建議采取內外兼顧的原則。
(6)學校與地理位置之間的關系。
多數考生在選報志愿時，都把目標投向各大中心城市和經濟、文化發(fā)達地區(qū)的高校。同樣的高考成績，若選擇各大中心城市或經濟文化比較發(fā)達地區(qū)的高校，只能去一所一般院校;而若選擇地理位置稍偏遠或經濟文化欠發(fā)達地區(qū)的院校，就有可能上一所重點大學或好一點的專業(yè)。同時，這些欠發(fā)達地區(qū)的院校，也應是那些經濟不太富?；蚋呖汲煽兦芳芽忌倪x擇目標。經過4年大學本科的奮發(fā)努力，完成本科階段知識的積累、能力的提高和意志的磨煉，本科畢業(yè)后考經濟發(fā)達地區(qū)高校的研究生，也不失為一種明智的選擇。
分數乘分數觀課報告篇十五
班主任工作是一門藝術，也是很有挑戰(zhàn)性的工作，雖然它是世界上最小的主任，卻做的世界上最復雜的工作―育人。班主任就像一顆螺絲釘，看起來不起眼，可是缺了它，學校這個大機器就無法正常運轉。作為班主任必須具備良好的思想素質，嚴謹、負責的工作態(tài)度，超強的工作能力，你還得是個多面手，這些你具備了，你就能較好地駕馭你所帶的班級，就能在學生心目中樹立起使人敬服的聲譽和威望，這是做好班主任工作的資本。
作為班主任，愛學生是我們的天職，也是對班主任職業(yè)道德的基本要求，熱愛學生，體現了班主任的思想情感，愛生是溝通學生和班主任心靈之間的橋梁，是育人的基礎。如何做到愛學生?這就是要尊重學生，信任學生。尊重學生是基礎，信任學生是表現。推心置腹，以誠相待。當學生感到教師對他們的信任時，他們便涌起一種自豪感和喜悅感，會對班主任產生更強烈的信任，全面促進師生關系的和諧。愛學生就要關心學生，了解學生，全面了解學生是熱愛學生的起點，尊重學生，是對學生進行教育的前提條件，沒有了解的愛，是盲目的愛。沒有了解的教育是毫無價值、無的放失的教育。愛學生還表現在體貼入微，嚴格要求，剛柔并用，寓剛于柔。
作為班主任，要有高度的責任心，在責任心的驅使下，鞭策著你馬不停蹄去做好每天的工作，真正做到“一切為了學生，為了學生的一切”，你會不知疲倦地工作著，向著你的管理目標推進，不管你是主科老師，還是副課老師，同樣也能做好孩子王。
作為班主任，我認為光有對學生的愛，還是遠遠不夠的，在工作中要講究方式方法，這也是你工作能力體現。班主任面對的是一個個鮮活的，思想性格各異的學生，你要讓孩子生活在希望中，希望是人類進步的.根本動力，作為班主任如何讓學生燃起希望之火，去發(fā)揮自己的聰明才智呢?這就需要班主任及時慷慨地給予每個孩子積極的評價。人類個性中最深刻渴求的就是贊美，思想匯報專題為此我們要拿起表揚的武器，利用“放大鏡”來給孩子找些優(yōu)點，用“擴音器”和“互聯網”給學生積極評價，即便是那些常犯錯的學生也要讓他們帶著滿足，投入到班級學習、生活中。一個學生如果總是受到負面評價，就易，班主任要用優(yōu)點去感化學生的的缺點，寬容每一個學生，善待學生的不足。只要我們換過眼光來看學生。你就能夠為每個學生找到適合的“位子”，并讓他們在自己的“位子”上發(fā)光發(fā)熱。
如果一個班主任是一位多面手，你就能很好地指導學生進行各項活動的展開，從多角度，多途徑去培養(yǎng)、教育學生，用你個人的魅力征服學生，用你的熱情和朝氣去感染學生。
作為班主任，我們要不斷學習新的教育思想，教育理論，科學的管理方法和手段，以及管理藝術。現代社會日新目異，班主任工作，不斷會有新的內容，班主任要把握時代走勢，不斷更新思想，探索班級工作的新規(guī)律。
20xx教師漲工資成為了近期比較熱門的話題。根據相應的政策安排，在今年可能會陸續(xù)的出現鄉(xiāng)村教師的工資收入超過城市教師，并且根據20xx年工資改革方案，在未來的三到五年的時間當中，將會建立一種校長教師交流制度。這樣意味著，教師的工資組成部分將會發(fā)生轉變。
進入新年國家政策逐漸的投入到教師工資轉變的問題上，在20xx教師漲工資的問題上推出的工資改革，將會有效地調整社會上人們產生的“不公平”現象。一直以來分配不公都是社會當中一個突出的問題，解決這個問題將會有效地促進中國教育市場的發(fā)展。
例如在過去有很多職稱工資，中小學教師所拿到的工資與城市中的工資存在著嚴重的偏離情況，這樣自然導致人們對教師工資問題的擔憂。20xx年工資改革方案，將會逐漸地淡化職稱工資，實現工資調整“限高、穩(wěn)中、托低”的目標，從而保證教師工資制度的合理有序發(fā)展。
有關20xx教師漲工資問題，社會上引起了極大的反響，很多社會知名人士也紛紛表示對這種制度的支持。20xx年工資改革方案可以實現收入分配的重新調整，讓更多的從事教育事業(yè)的人們感受到社會的公平和公正。因此，對于新執(zhí)行的教育工資制度，廣大社會有影響的人士紛紛表示強烈的支持。而且通過社會方面的有關調查顯示，這種新型的制度，在廣大的教師生活當中，也得到了極度的認可。
分數乘分數觀課報告篇十六
科類名稱。
專業(yè)名稱。
最高分。
最低分。
備注。
港澳臺聯招。
文科。
會計學。
652。
652。
2021。
港澳臺聯招。
文科。
工商管理（acca）(中外合作)。
635。
635。
2021。
港澳臺聯招。
文科。
金融學。
656。
656。
2021。
港澳臺聯招。
文科。
金融學（銀行與國際金融）（中外合作）。
651。
651。
2021。
港澳臺聯招。
文科。
法學。
633。
633。
2021。
港澳臺聯招。
文科。
財務管理。
634。
634。
2021。
港澳臺聯招。
理科。
工商管理類。
650。
650。
2021。
港澳臺聯招。
理科。
國際經濟與貿易。
655。
655。
2021。
港澳臺聯招。
理科。
會計學。
669。
669。
2021。
港澳臺聯招。
理科。
金融學。
663。
663。
2021。
港澳臺聯招。
理科。
投資學。
646。
646。
2021。
港澳臺聯招。
理科。
金融學（銀行與國際金融）（中外合作）。
660。
660。
2021。
港澳臺聯招。
理科。
經濟學。
647。
647。
2021。
港澳臺聯招。
理科。
工商管理（會計學acca）(中外合作)。
651。
651。
2021。
港澳臺聯招。
理科。
統(tǒng)計學類。
653。
653。
2021。
港澳臺聯招。
理科。
財務管理。
654。
654。
2021。
內蒙古。
理科。
數據科學與大數據技術。
595。
595。
高校專項。
2021。
青海。
理科。
數據科學與大數據技術。
515。
515。
高校專項。
2021。
甘肅。
理科。
法學。
583。
582。
國家專項，數學113。
2021。
甘肅。
理科。
社會學（經濟社會學）。
582。
582。
國家專項。
2021。
甘肅。
理科。
數據科學與大數據技術。
601。
596。
國家專項。
2021。
甘肅。
理科。
計算機科學與技術。
602。
584。
國家專項。
2021。
甘肅。
理科。
統(tǒng)計學類。
611。
610。
國家專項。
2021。
甘肅。
理科。
數學類。
595。
582。
國家專項，數學133。
2021。
河南。
理科。
公共管理類。
639。
638。
國家專項。
2021。
河南。
理科。
工商管理類。
652。
643。
國家專項。
2021。
河南。
理科。
法學。
642。
638。
國家專項,數學132。
2021。
河南。
理科。
財政學類。
655。
653。
國家專項。
2021。
河南。
理科。
社會學（經濟社會學）。
644。
638。
國家專項。
2021。
河南。
理科。
數學類。
647。
643。
國家專項。
2021。
山西。
理科。
公共管理類。
594。
592。
國家專項。
2021。
寧夏。
理科。
法學。
536。
523。
國家專項。
2021。
內蒙古。
理科。
經濟學。
621。
596。
國家專項。
2021。
內蒙古。
理科。
數學類。
590。
546。
國家專項。
2021。
河北。
物理。
投資學。
635。
625。
國家專項。
2021。
河北。
物理。
數學類。
629。
628。
國家專項。
2021。
廣西。
文科。
公共管理類。
587。
584。
國家專項。
2021。
廣西。
文科。
財政學類。
609。
589。
國家專項。
2021。
青海。
理科。
工商管理類。
503。
502。
國家專項。
2021。
黑龍江。
理科。
統(tǒng)計學類。
622。
617。
國家專項。
2021。
安徽。
理科。
工商管理類。
646。
636。
國家專項。
2021。
安徽。
理科。
法學。
653。
636。
國家專項。
2021。
安徽。
理科。
財政學類。
656。
646。
國家專項，數學146。
2021。
安徽。
理科。
統(tǒng)計學類。
652。
647。
國家專項。
2021。
安徽。
理科。
數學類。
643。
640。
國家專項。
2021。
四川。
文科。
工商管理類。
616。
611。
國家專項。
2021。
四川。
文科。
法學。
609。
607。
國家專項。
2021。
四川。
文科。
公共管理類。
606。
604。
國家專項。
2021。
河南。
理科。
保險學（保險精算）。
617。
617。
高校專項。
2021。
河南。
理科。
統(tǒng)計學類。
651。
625。
高校專項。
2021。
河南。
理科。
計算機科學與技術。
632。
632。
高校專項。
2021。
江西。
理科。
經濟學。
652。
652。
國家專項。
2021。
江西。
理科。
公共管理類。
641。
623。
國家專項。
2021。
江西。
理科。
數學類。
636。
623。
國家專項.數學131。
2021。
江西。
理科。
法學。
617。
617。
國家專項。
2021。
貴州。
理科。
統(tǒng)計學類。
613。
610。
國家專項。
2021。
貴州。
理科。
經濟學。
617。
616。
國家專項。
2021。
貴州。
理科。
數據科學與大數據技術。
607。
606。
國家專項。
2021。
貴州。
理科。
計算機科學與技術。
605。
604。
國家專項。
2021。
貴州。
理科。
數學類。
606。
606。
國家專項。
2021。
江蘇。
物理。
計算機科學與技術。
603。
603。
高校專項。
2021。
江蘇。
物理。
數學類。
607。
607。
高校專項。
2021。
江蘇。
物理。
統(tǒng)計學類。
610。
610。
高校專項。
2021。
江蘇。
物理。
信息管理與信息系統(tǒng)。
597。
597。
高校專項。
2021。
浙江。
綜合改革。
統(tǒng)計學類。
646。
646。
高校專項，數學130。
2021。
浙江。
綜合改革。
電子商務。
646。
646。
高校專項。
2021。
湖南。
物理。
保險學（保險精算）。
624。
624。
高校專項。
2021。
海南。
綜合改革。
工商管理類。
696。
682。
國家專項。
2021。
云南。
文科。
公共管理類。
641。
638。
國家專項。
2021。
云南。
文科。
工商管理類。
645。
645。
國家專項。
2021。
云南。
文科。
法學。
645。
638。
國家專項。
2021。
云南。
理科。
統(tǒng)計學類。
645。
634。
國家專項。
2021。
云南。
理科。
數學類。
632。
630。
國家專項。
2021。
新疆。
理科。
信息管理與信息系統(tǒng)。
550。
545。
國家專項。
2021。
新疆。
理科。
信息管理與信息系統(tǒng)。
557。
557。
南疆單列。
2021。
新疆。
理科。
數據科學與大數據技術。
590。
567。
國家專項。
2021。
廣西。
理科。
統(tǒng)計學類。
623。
623。
高校專項。
2021。
寧夏。
理科。
計算機科學與技術。
489。
489。
高校專項。
2021。
北京。
綜合改革。
會計學。
640。
640。
2021。
北京。
綜合改革。
工商管理（會計學acca）(中外合作)。
640。
638。
2021。
北京。
綜合改革。
金融學。
653。
645。
2021。
北京。
綜合改革。
工商管理類。
638。
636。
2021。
北京。
綜合改革。
財政學類。
638。
638。
2021。
北京。
綜合改革。
商務英語。
637。
636。
2021。
北京。
綜合改革。
財務管理。
638。
637。
數學135。
2021。
北京。
綜合改革。
金融學（銀行與國際金融）（中外合作）。
657。
643。
數學126。
2021。
北京。
綜合改革。
國際經濟與貿易。
638。
638。
2021。
北京。
綜合改革。
經濟學。
643。
639。
2021。
北京。
綜合改革。
法學。
638。
636。
2021。
北京。
綜合改革。
數學類。
644。
643。
限物理。
2021。
北京。
綜合改革。
數據科學與大數據技術。
641。
641。
限物理。
2021。
北京。
綜合改革。
統(tǒng)計學類。
650。
643。
限物理，數學138。
2021。
黑龍江。
理科。
信息管理與信息系統(tǒng)。
574。
574。
高校專項。
2021。
海南。
綜合改革。
數學類。
714。
714。
高校專項。
2021。
安徽。
理科。
信息管理與信息系統(tǒng)。
624。
623。
高校專項。
2021。
安徽。
理科。
統(tǒng)計學類。
633。
633。
高校專項。
2021。
陜西。
文科。
法學。
618。
616。
國家專項。
2021。
陜西。
文科。
工商管理類。
631。
618。
國家專項，數學139。
2021。
陜西。
理科。
工商管理類。
634。
630。
國家專項。
2021。
陜西。
理科。
數據科學與大數據技術。
639。
628。
國家專項，數學130、外語141。
2021。
陜西。
理科。
計算機科學與技術。
628。
628。
國家專項。
2021。
山東。
綜合改革。
保險學（保險精算）。
623。
623。
高校專項。
2021。
山東。
綜合改革。
數學類。
637。
637。
高校專項。
2021。
山西。
理科。
統(tǒng)計學類。
554。
554。
高校專項。
2021。
江西。
理科。
保險學（保險精算）。
630。
630。
高校專項。
2021。
江西。
理科。
數學類。
644。
644。
高校專項。
2021。
廣西。
文科。
工商管理類。
637。
633。
2021。
廣西。
文科。
國際經濟與貿易。
642。
630。
2021。
廣西。
文科。
法學。
628。
626。
2021。
廣西。
文科。
社會學（經濟社會學）。
640。
626。
2021。
廣西。
文科。
金融學。
649。
649。
2021。
廣西。
文科。
財務管理。
646。
646。
2021。
廣西。
理科。
會計學。
647。
637。
2021。
廣西。
理科。
金融學（銀行與國際金融）（中外合作）。
655。
633。
2021。
廣西。
理科。
工商管理類。
627。
622。
2021。
廣西。
理科。
財政學類。
629。
628。
2021。
廣西。
理科。
投資學。
626。
624。
2021。
廣西。
理科。
金融學。
649。
649。
2021。
廣西。
理科。
財務管理。
645。
639。
2021。
廣西。
理科。
電子商務。
621。
621。
2021。
廣西。
理科。
數據科學與大數據技術。
634。
623。
2021。
廣西。
理科。
統(tǒng)計學類。
634。
632。
2021。
廣西。
理科。
數學類。
632。
625。
2021。
江蘇。
歷史。
商務英語。
611。
610。
2021。
江蘇。
歷史。
工商管理（acca）(中外合作)。
614。
610。
2021。
江蘇。
歷史。
金融學。
629。
626。
2021。
江蘇。
歷史。
工商管理類。
613。
611。
2021。
江蘇。
歷史。
法學。
616。
611。
數學118。
2021。
江蘇。
歷史。
經濟學。
624。
619。
2021。
江蘇。
歷史。
新聞學。
611。
610。
2021。
江蘇。
歷史。
財務管理。
627。
614。
數學124。
2021。
江蘇。
物理。
會計學。
624。
621。
數學135。
2021。
江蘇。
物理。
財務管理。
627。
620。
2021。
江蘇。
物理。
工商管理（acca）(中外合作)。
623。
613。
2021。
江蘇。
物理。
金融學。
640。
622。
2021。
江蘇。
物理。
保險學（保險精算）。
615。
614。
2021。
江蘇。
物理。
金融學（銀行與國際金融）（中外合作）。
618。
613。
2021。
江蘇。
物理。
工商管理類。
617。
615。
2021。
江蘇。
物理。
國際經濟與貿易。
620。
619。
2021。
江蘇。
物理。
經濟學（數量經濟）（中外合作）。
614。
612。
2021。
江蘇。
物理。
經濟學。
624。
618。
數學128。
2021。
江蘇。
物理。
投資學。
6147。
613。
2021。
江蘇。
物理。
公共管理類。
612。
612。
2021。
江蘇。
物理。
新聞學。
612。
612。
2021。
江蘇。
物理。
法學。
619。
612。
2021。
江蘇。
物理。
統(tǒng)計學類。
626。
621。
數學135。
2021。
江蘇。
物理。
社會學（經濟社會學）。
612。
612。
2021。
江蘇。
物理。
數學類。
622。
613。
數學134。
2021。
江蘇。
物理。
商務英語。
612。
612。
2021。
山西。
文科。
財務管理。
628。
618。
數學144。
2021。
山西。
文科。
金融學。
634。
629。
2021。
山西。
文科。
工商管理類。
620。
614。
2021。
山西。
文科。
法學。
618。
617。
2021。
山西。
文科。
會計學。
619。
619。
2021。
山西。
文科。
新聞學。
616。
615。
2021。
山西。
理科。
會計學。
644。
644。
2021。
山西。
理科。
財務管理。
623。
619。
2021。
山西。
理科。
經濟學。
639。
622。
2021。
山西。
理科。
工商管理類。
619。
615。
2021。
山西。
理科。
金融學。
652。
652。
2021。
山西。
理科。
投資學。
625。
619。
數學132、外語142。
2021。
山西。
理科。
公共管理類。
612。
611。
2021。
山西。
理科。
信息管理與信息系統(tǒng)。
622。
618。
2021。
山西。
理科。
電子商務。
621。
613。
2021。
山西。
理科。
統(tǒng)計學類。
638。
619。
數學132。
2021。
重慶。
物理。
經濟學。
668。
661。
國家專項。
2021。
重慶。
物理。
公共管理類。
645。
645。
國家專項。
2021。
重慶。
物理。
計算機科學與技術。
653。
648。
國家專項。
2021。
云南。
理科。
數據科學與大數據技術。
594。
594。
高校專項。
2021。
云南。
理科。
數學類。
542。
523。
高校專項。
2021。
河南。
文科。
會計學。
653。
653。
2021。
河南。
文科。
財務管理。
652。
652。
2021。
河南。
文科。
工商管理（會計學acca）(中外合作)。
642。
641。
2021。
河南。
文科。
金融學。
654。
654。
2021。
河南。
文科。
工商管理類。
644。
642。
數學141。
2021。
河南。
文科。
法學。
646。
641。
數學143。
2021。
河南。
文科。
公共管理類。
643。
641。
2021。
河南。
理科。
工商管理（會計學acca）(中外合作)。
653。
651。
2021。
河南。
理科。
會計學。
659。
659。
2021。
河南。
理科。
財務管理。
658。
658。
2021。
河南。
理科。
金融學。
671。
671。
2021。
河南。
理科。
保險學（保險精算）。
650。
642。
2021。
河南。
理科。
金融學（銀行與國際金融）（中外合作）。
662。
655。
2021。
河南。
理科。
工商管理類。
649。
642。
2021。
河南。
理科。
國際經濟與貿易。
648。
647。
2021。
河南。
理科。
經濟學（數量經濟）（中外合作）。
646。
644。
數學139。
2021。
河南。
理科。
財政學類。
655。
654。
2021。
河南。
理科。
投資學。
654。
652。
2021。
河南。
理科。
公共管理類。
648。
644。
2021。
河南。
理科。
信息管理與信息系統(tǒng)。
645。
644。
數學137。
2021。
河南。
理科。
數據科學與大數據技術。
651。
645。
2021。
河南。
理科。
計算機科學與技術。
644。
643。
2021。
河南。
理科。
統(tǒng)計學類。
663。
655。
數學138。
2021。
河南。
理科。
數學類。
648。
644。
2021。
遼寧。
物理。
數據科學與大數據技術。
654。
654。
高校專項。
2021。
浙江。
綜合改革。
會計學。
681。
680。
2021。
浙江。
綜合改革。
財務管理。
677。
670。
2021。
浙江。
綜合改革。
工商管理（acca）(中外合作)。
675。
667。
2021。
浙江。
綜合改革。
金融學。
682。
678。
2021。
浙江。
綜合改革。
保險學（保險精算）。
662。
662。
2021。
浙江。
綜合改革。
金融學（銀行與國際金融）（中外合作）。
676。
670。
2021。
浙江。
綜合改革。
工商管理類。
666。
662。
2021。
浙江。
綜合改革。
國際經濟與貿易。
666。
664。
2021。
浙江。
綜合改革。
經濟學（數量經濟）（中外合作）。
665。
659。
2021。
浙江。
綜合改革。
財政學類。
669。
668。
2021。
浙江。
綜合改革。
社會學（經濟社會學）。
656。
655。
2021。
浙江。
綜合改革。
統(tǒng)計學類。
667。
664。
2021。
浙江。
綜合改革。
公共管理類。
657。
656。
2021。
浙江。
綜合改革。
法學。
660。
658。
2021。
浙江。
綜合改革。
經濟學。
678。
677。
2021。
浙江。
綜合改革。
信息管理與信息系統(tǒng)。
657。
657。
2021。
浙江。
綜合改革。
電子商務。
661。
658。
2021。
浙江。
綜合改革。
數學類。
664。
662。
2021。
浙江。
綜合改革。
數據科學與大數據技術。
661。
657。
2021。
浙江。
綜合改革。
投資學。
670。
666。
2021。
浙江。
綜合改革。
新聞學。
655。
655。
2021。
浙江。
綜合改革。
商務英語。
659。
655。
2021。
內蒙古。
理科。
會計學。
644。
644。
2021。
內蒙古。
理科。
保險學（保險精算）。
632。
632。
2021。
內蒙古。
理科。
工商管理類。
618。
609。
2021。
內蒙古。
理科。
經濟學。
642。
632。
2021。
內蒙古。
理科。
投資學。
643。
630。
2021。
內蒙古。
理科。
電子商務。
611。
611。
2021。
內蒙古。
理科。
數據科學與大數據技術。
631。
622。
數學127。
2021。
內蒙古。
理科。
金融學。
648。
644。
2021。
內蒙古。
理科。
計算機科學與技術。
619。
616。
2021。
內蒙古。
理科。
統(tǒng)計學類。
635。
633。
2021。
內蒙古。
理科。
數學類。
622。
622。
2021。
寧夏。
理科。
會計學。
585。
585。
2021。
寧夏。
理科。
財務管理。
579。
569。
2021。
寧夏。
理科。
金融學。
606。
589。
2021。
寧夏。
理科。
保險學（保險精算）。
555。
553。
2021。
寧夏。
理科。
工商管理類。
554。
549。
2021。
寧夏。
理科。
經濟學。
582。
573。
2021。
寧夏。
理科。
法學。
552。
545。
2021。
寧夏。
理科。
信息管理與信息系統(tǒng)。
572。
543。
2021。
寧夏。
理科。
數據科學與大數據技術。
568。
554。
2021。
寧夏。
理科。
統(tǒng)計學類。
595。
589。
2021。
寧夏。
理科。
數學類。
573。
551。
報考大學服從調劑好嗎。
看個人意愿。
如果看好這個學校，什么專業(yè)都可以接受，那么填服從調劑比較好，如果僅僅是想報某個專業(yè)，不服從調劑還可以去其他學校，那么不服從調劑比較好。當然如果分數夠，妥妥的能進滿意的專業(yè)，那么服不服從調劑都無所謂了。
平行志愿模式下，如果被a大學提檔，而填報的專業(yè)又非常熱門，分數達不到專業(yè)的錄取分數，沒有填報專業(yè)服從調劑，就會被學校退檔。
退檔的后果就是在這個批次填報的其它b、c、d等學校都不能投檔錄取了，只能填報征集志愿或進入下一批次投檔錄取。
建議選擇服從調劑的情況。
1、很多學生的分數與學校的錄取分數線線差的并不大，屬于邊緣的那一種，所以學生們?yōu)榱吮ｋU起見就會選擇服從調劑，好處就是增加了學生考上這所學校的概率，不好的是學生有很大的可能性會被調劑到不喜歡的。
2、學生對并沒有什么特別的感覺，為了更大概率的考上這所學校，就會選擇服從調劑。
分數乘分數觀課報告篇十七
高考報軍校是分數比較高的，一般需要560以上，都是些一本好學校，畢業(yè)進部隊；警校有一本，二本，?？疲髮ｎA科，不一樣的。
1.北京市高考一本線(重點線):理科501分、文科532分。
〈國防科大〉北京錄取分數(理科):最高624分、最低562分、平均581分。
a.重慶市高考一本線(重點線):理科557分、文科546分。
〈國防科大〉重慶錄取分數(理科):最高668分、最低622分、平均637分。
b.福建省高考一本線(重點線):理科569分、文科582分。
〈國防科大〉福建錄取分數(理科):最高647分、最低631分、平均640分。
c.湖南省高考一本線(重點線):理科534分、文科554分。
〈國防科大〉湖南錄取分數(理科):最高641分、最低606分、平均617分。
d.吉林省高考一本線(重點線):理科539分、文科530分。
e.黑龍江高考一本線(重點線):理科538分、文科531分。
f.內蒙古高考一本線(重點線):理科501分、文科497分。
g.山東省高考一本線(重點線):理科586分、文科596分。
〈國防科大〉山東錄取分數(理科):最高671分、最低651分、平均663分。
h.四川省高考一本線(重點線):理科498分、文科540分。
〈國防科大〉四川錄取分數(理科):最高607分、最低574分、平均590分。
i.云南省高考一本線(重點線):理科500分、文科520分。
〈國防科大〉云南錄取分數(理科):最高627分、最低599分、平均610分。
j.河北省高考一本線(重點線):理科569分、文科539分。
〈國防科大〉河北錄取分數(理科):最高663分、最低631分、平均645分。
k.河南省高考一本線(重點線):理科567分、文科552分。
〈國防科大〉河南錄取分數(理科):最高649分、最低614分、平均629分。
l.甘肅省高考一本線(重點線):理科521分、文科516分。
〈國防科大〉甘肅錄取分數(理科):最高631分、最低611分、平均622分。
m.廣東省高考一本線(重點線):理科585分、文科587分。
〈國防科大〉廣東錄取分數(理科):最高648分、最低622分、平均634分。
n.安徽省高考一本線(重點線):理科579分、文科543分。
〈國防科大〉安徽錄取分數(理科):最高670分、最低626分、平均652分。
o.浙江省高考一本線(重點線):理科605分、文科606分。
〈國防科大〉浙江錄取分數(理科):最高694分、最低656分、平均670分。
p.海南省高考一本線(重點線):理科632分、文科670分。
〈國防科大〉海南錄取分數(理科):最高809分、最低697分、平均736分。
分數乘分數觀課報告篇十八
2、注重學生自主學習、主動探究。
總體感覺：本課是這位老師注重讓學生學會用“數學”的眼光觀察世界，更重要的是讓學生體驗到數學就在他們身邊，能自主地意識到數學的真實性，從而主動的參與數學學習，促進他們更好的發(fā)展。
分數乘分數觀課報告篇十九
年份。
錄取批次。
選科/專業(yè)組。
分數線。
錄取位次。
省控線。
安徽。
理科。
本科一批。
-/-。
661。
2224。
515。
安徽。
理科。
2020。
國家專項計劃本科一批。
-/-。
658。
2629。
515。
安徽。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
630。
213。
541。
江蘇。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
404。
2606。
347。
江蘇。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
398。
619。
343。
福建。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
652。
1564。
402。
福建。
文科。
2020。
本科批。
-/-。
629。
249。
465。
北京。
綜合。
2020。
本科批。
物理必選/（02）。
648。
2818。
436。
北京。
綜合。
2020。
本科批。
不限/（01）。
641。
3502。
436。
甘肅。
理科。
2020。
本科一批i段。
-/-。
630。
774。
458。
甘肅。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
593。
-
-
甘肅。
文科。
2020。
本科一批i段。
-/-。
625。
225。
520。
廣東。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
656。
2525。
524。
廣東。
文科。
2020。
本科批。
-/-。
618。
510。
536。
廣西。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
647。
1362。
496。
廣西。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
612。
326。
500。
貴州。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
632。
1917。
480。
貴州。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
632。
1953。
480。
貴州。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
597。
5822。
480。
貴州。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
613。
1337。
548。
海南。
綜合。
2020。
本科批。
不限/（03）。
754。
326。
463。
海南。
綜合。
2020。
本科批。
物理必選/（04）。
752。
353。
463。
海南。
綜合。
2020。
國家專項計劃本科批。
不限/（01）。
701。
1315。
463。
河北。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
661。
4051。
415。
河北。
文科。
2020。
本科批。
-/-。
634。
635。
465。
河南。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
661。
5753。
544。
河南。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
635。
669。
556。
黑龍江。
理科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
657。
1077。
455。
黑龍江。
文科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
630。
95。
483。
湖北。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
651。
2473。
521。
湖北。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
612。
11587。
-
湖北。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
627。
229。
531。
湖南。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
658。
1661。
507。
湖南。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
645。
276。
550。
湖南。
文科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
638。
490。
-
吉林。
理科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
652。
1006。
517。
吉林。
文科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
610。
398。
543。
江西。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
652。
1320。
535。
江西。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
618。
321。
547。
遼寧。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
664。
1041。
359。
遼寧。
文科。
2020。
本科批。
-/-。
652。
147。
472。
內蒙古。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
623。
1512。
452。
內蒙古。
理科。
2020。
本科提前批a段。
-/-。
620。
1662。
-
內蒙古。
理科。
2020。
本科提前批b段。
-/-。
599。
3006。
-
寧夏。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
577。
1056。
434。
寧夏。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
543。
2316。
434。
青海。
理科。
2020。
本科一段。
-/-。
576。
401。
352。
山東。
綜合。
2020。
普通類一段。
-/-。
653。
3946。
449。
山西。
理科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
634。
2630。
537。
山西。
文科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
602。
459。
537。
陜西。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
673。
621。
451。
陜西。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
642。
2216。
451。
陜西。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
659。
161。
512。
陜西。
文科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
636。
544。
512。
上海。
綜合。
2020。
本科批。
物理必選/（02）。
560。
3454。
400。
上海。
綜合。
2020。
本科批。
不限/（01）。
559。
3607。
400。
四川。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
669。
1572。
529。
四川。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
626。
208。
527。
天津。
綜合。
2020。
本科批a段。
物理必選/（02）。
684。
1066。
476。
天津。
綜合。
2020。
本科批a段。
不限/（01）。
681。
1304。
476。
新疆。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
632。
-
431。
新疆。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
612。
-
482。
云南。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
656。
2109。
535。
云南。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
649。
2859。
535。
云南。
理科。
2020。
本科一批預科。
-/-。
613。
8592。
535。
云南。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
655。
209。
555。
云南。
文科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
628。
972。
555。
浙江。
綜合。
2020。
平行錄取一段。
-/-。
661。
4872。
594。
浙江。
綜合。
2020。
平行錄取一段。
-/-。
667。
3043。
594。
重慶。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
655。
1508。
500。
重慶。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
630。
3632。
500。
重慶。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
639。
265。
536。
高考如何填報志愿。
首先要考慮自己的興趣和適合。
這個問題可以在高考結束后就開始考慮，自己的興趣是什么，俗話說得好，興趣是最好的老師，畢竟大學可不像中學那樣老師每天盯著你學習，興趣將會是大學時期學習的動力。從興趣點出發(fā)，選擇的專業(yè)會帶來更多的樂趣，而且也很容易學業(yè)有成。
先考慮大學還是先考慮專業(yè)。
首先是根據自己的位次來大致確定一些大學，然后按照沖一沖、穩(wěn)一穩(wěn)和保一保的原則進行填報。
對于成績比較好的考生來說，尤其是有望沖擊211、985高校的考生，優(yōu)先考慮大學是比較好的。上大學不僅僅是學習知識，學校的環(huán)境在很大的程度上決定了自己會遇到什么樣的老師，遇到什么樣的同學，甚至會影響到今后的社交圈子，好的大學不僅學習氣氛濃，而且學習資源豐富，也會有更好的見習和實習的機會。
在第一點我們強調說要選擇自己感興趣，并且適合自己的專業(yè)，其實專業(yè)的選擇也在一定程度上今后的薪資，畢竟有些行業(yè)例如金融、it等相關行業(yè)薪水相對其他行業(yè)來說是比較高的。
對于成績一般的學生來說，能夠考上的都不是名牌大學，那還是要以專業(yè)優(yōu)先，不要太過于苛求學校的整體排名和口碑。
考慮地域問題。
有些人覺得上大學就要選個離家遠的城市，當年我也有這種想法，作為一個河北人，不知道為什么心心念佳木斯，只是覺得自己從來沒去過那么遠的地方，或者是覺得這個城市名字很好聽。這并不是一個很好的想法。
首先要考慮地域的影響力。
這是很多人忽視的事情，其實一個城市對個人的發(fā)展是有著潛移默化的作用的，大城市不僅可以拓寬眼界，還可有利于建造更優(yōu)質的朋友圈。建議考慮發(fā)展水平高、發(fā)展快、經濟和人文環(huán)境都比較優(yōu)越的城市。
其次考慮個人身體因素和適應問題。
這個尤其是北方到南方去上學或者南方的到北方城市去上學，畢竟氣候環(huán)境差異大，剛開始可能會出現各種不適應，不過現在的孩子從小出門旅游多，適應起來也比較快。
還要考慮地域文化，尤其是一些宗教信仰的城市，是需要好好考慮一下，看看自己是否能夠順利融入。
在這里要提醒大家的是，不要為了能去大城市大學，而忽視了學校和專業(yè)，畢竟學校和專業(yè)才是填報志愿的首先考慮兩個因素，如果發(fā)生了沖突，地域問題是要給這兩個因素讓步的。
分數乘分數觀課報告篇二十
老師們同學們上午好！今天我要來和大家談一談關于學習的事。
首先根據唯物主義的觀點和人們對事物的認知規(guī)律，我就先從“為什么”開始講起。
為什么要學習呢？
其實我也是前幾天才開始考慮這件事。在此之前我并不太了解自己學習是為了什么，似乎把它當成了件理所應當的事，一做就是這么多年。并且相反的我認為若有人對“為什么”窮追不舍的話，那么他那時準是山窮水復，走投無路了，所以才上下求索出個意義，好給自己的小破船加點燃料。各位在為什么吃飯、為什么睡覺上到不會有什么糾結，因為這件事不構成負擔與壓力，再者我們對吃飯睡覺也是拿手的很??！所以我想說，當我們把身心投入到學習中將這件事經營的順當起來，使學習不再成為那么重的負擔，學習就成了同吃飯睡覺一樣的事了。比起用意義驅動學習，這無疑是一個一勞永逸的辦法。
再者，人唯有在忙碌中前進，才知道自己想要的是什么。學習的意義有很多種，因人而異，因勢而異。若有為中華之復興而讀書的，那是國家之幸，時代之光；若有為了興趣而學習的，請你一定要保持興趣，或者保持在這一科上的成就感；若有為考個好大學，找個好工作而學習的，這樣的想法也是極好的，但請記得自己對未來的期待，為了日后的收獲而播種耕耘。
再來說說“怎么學”這件事。
中國古代有不少范例，鑿壁偷光、懸梁刺股、韋編三絕之類的，所強調的皆是一個苦字。但實際上若一個人沒有超乎尋常的信仰與意志，是做不到那么長時間的苦學的。有時候苦學也會成為一種用來彌補效率低下的無用功，長此以往會使人忽略效率的重要性。但也不能就此舍棄了苦學，我認為應當把苦學作為一種態(tài)度，承認學習是件苦差，愿意為了學習而吃苦，在不如意時能接受學習的苦澀，但不可將勤奮作為提高成績的唯一途徑，學習應該是尋求方法的。
以下是我個人的一點挫見。
首先，我們的學習內容有偏文科也有偏理科的科目，對此我們要進行相應的思維轉換，對于文科類科目，不能僅限于理解，該背的還是應該老老實實地掌握扎實。對于理科類科目要要求方法，定理之類的東西，是絕不能靠背的，只有理解了推導過程才能夠牢記，才能會用。
第二，要分清主次。我認為在當前的學習中，重點要放在語數外三科上。特別是數學和英語，因為他們既難又重要，還特別能拉開分距。另外，雖然語文現在拉分不明顯，但到了后期強強對決的`時候，拼的就是語文，所以一定要重視三大主科。在態(tài)度上與時間的安排上都應該將之置于首要位置。
第三，要花些時間與自己溝通，與老師溝通。了解自己進來的狀態(tài)、學習的問題、薄弱的環(huán)節(jié)應該如何改進，而不應該像無頭蒼蠅一樣，糊里糊涂的學，盲目的跟從他人的步伐。
有些同學早讀沒有規(guī)劃，看到同桌在背什么就去背什么；有同學不知道自己的弱項在哪，看到別人寫什么資料也就跟著寫；有的同學不了解自己的水平，看到周圍的人作業(yè)寫的比自己寫得快，就急的兩頰發(fā)紅，額頭出汗，心跳加速，血脈上涌，腦子爛成一團漿糊。
這樣的學習機沒有效率，又把自己弄得不快活，何樂而為之呢？每個人的學習情況是不同的。要給自己做出合適的可行的安排。
第四，態(tài)度決定一切。我認為學習最好的狀態(tài)是讓自己站在知識的大地上，偶爾抬起頭眺望藍天，若稍有些輕浮，人就會離了地面坐搖右晃，暈頭轉向，地面上的知識還會逐漸看不清了。
態(tài)度的另一方面包括心靜。靜而生慧，智慧真的是從靜中得來的。
就像我們寫數學題，只有心里毫無雜念，思緒清晰，才能產生一星半點的靈感火花。若你樂意嘗試，你會發(fā)現心靜下來，記憶力會增強，邏輯會更加清楚，題目的正確率會有很大提高。
總之，要讓作業(yè)盡可能的發(fā)揮其價值，抓質量，而非抓數量。
第五，對于偏理科的學科，例如數學，我認為首先要聽懂理解，更重要的是題型與方法。數學雖然“活”，但很多題目的基本思路是一致的，所以平時注意分析例題，積累方法，這樣在遇到難題時才容易找到突破口。久了你就會發(fā)現，其實題目都差不多，套路也差不多。
第六，要有意識的提高效率，不要養(yǎng)成拖拉的毛病。該放松時放松，該學習的時候要12分的投入進去。靜身心來學習，不僅能縮短寫作業(yè)的時間，而且有利于提高正確率。
最后，我覺得大家都需要從學習的苦中找樂子，這樂子很多時候來自自己的進步與成就，還有就是來自于同學之間和師生之間。
于我而言，我就特別感激老師與同學的鼓勵，所以也希望大家都能做到師生間和諧相處，共同進步，謝謝大家！
文字：李雨晴。
分數乘分數觀課報告篇二十一
年份。
錄取批次。
選科/專業(yè)組。
分數線。
錄取位次。
省控線。
重慶。
歷史。
本科批。
-/-。
644。
303。
456。
重慶。
物理。
2021。
本科批。
-/-。
676。
743。
446。
重慶。
物理。
2021。
本科批。
-/-。
659。
1905。
446。
云南。
文科。
2021。
國家專項計劃本科批。
-/-。
638。
780。
565。
云南。
文科。
2021。
本科一批。
-/-。
664。
133。
565。
云南。
理科。
2021。
本科一批預科。
-/-。
598。
7904。
520。
云南。
理科。
2021。
本科一批。
-/-。
630。
2564。
520。
云南。
理科。
2021。
國家專項計劃本科批。
-/-。
630。
2564。
520。
新疆。
文科。
2021。
本科一批。
-/-。
609。
-
466。
新疆。
理科。
2021。
本科一批。
-/-。
583。
-
405。
天津。
綜合。
2021。
本科批a段。
物理必選/（2）。
683。
-
463。
天津。
綜合。
2021。
本科批a段。
不限/（1）。
685。
-
463。
四川。
文科。
2021。
本科一批。
-/-。
626。
287。
541。
四川。
理科。
2021。
本科一批。
-/-。
661。
1982。
521。
上海。
綜合。
2021。
本科批。
不限/（2）。
558。
4266。
400。
上海。
綜合。
2021。
本科批。
不限/（1）。
561。
3794。
400。
上海。
綜合。
2021。
本科批。
物理必選/（3）。
562。
3653。
400。
陜西。
文科。
2021。
國家專項計劃本科批。
-/-。
616。
651。
499。
陜西。
文科。
2021。
本科一批。
-/-。
644。
156。
499。
陜西。
理科。
2021。
本科一批。
-/-。
660。
631。
443。
陜西。
理科。
2021。
國家專項計劃本科批。
-/-。
628。
2291。
443。
陜西。
理科。
2021。
本科一批。
-/-。
660。
661。
443。
山西。
文科。
2021。
本科一批a段。
-/-。
614。
458。
543。
山西。
理科。
2021。
本科一批a段。
-/-。
611。
3083。
505。
山東。
綜合。
2021。
普通類一段。
-/-。
630。
5177。
444。
青海。
理科。
2021。
國家專項計劃本科批。
-/-。
502。
1833。
320。
青海。
理科。
2021。
本科一段。
-/-。
540。
808。
330。
寧夏。
理科。
2021。
國家專項計劃本科批。
-/-。
523。
2089。
412。
寧夏。
理科。
2021。
本科一批。
-/-。
543。
1351。
412。
內蒙古。
理科。
2021。
本科提前批b段。
-/-。
546。
6893。
418。
內蒙古。
理科。
2021。
本科提前批a段。
-/-。
595。
2220。
418。
內蒙古。
理科。
2021。
本科一批。
-/-。
609。
1453。
418。
遼寧。
歷史。
2021。
本科批。
-/-。
648。
180。
456。
遼寧。
物理。
2021。
本科批。
-/-。
664。
1065。
336。
遼寧。
物理。
2021。
本科批。
-/-。
661。
1274。
336。
江西。
文科。
2021。
本科一批。
-/-。
637。
394。
559。
江西。
理科。
2021。
本科一批。
-/-。
629。
3081。
519。
江西。
理科。
2021。
國家專項計劃本科批。
-/-。
634。
2408。
519。
湖南。
歷史。
2021。
本科批。
首選歷史，再選不限/（1組）。
627。
321。
466。
湖南。
物理。
2021。
本科批。
首選物理，再選不限/（3組）。
643。
1981。
434。
湖北。
歷史。
2021。
本科批。
首選歷史，再選不限/（l01）。
645。
293。
463。
湖北。
物理。
2021。
本科批。
首選物理，再選不限/（w03）。
618。
9892。
397。
湖北。
物理。
2021。
本科批。
首選物理，再選不限/（w02）。
650。
2655。
397。
黑龍江。
文科。
2021。
本科一批a段。
-/-。
629。
138。
472。
黑龍江。
理科。
2021。
本科一批a段。
-/-。
624。
1227。
415。
河南。
文科。
2021。
本科一批。
-/-。
641。
840。
558。
河南。
理科。
2021。
本科一批。
-/-。
642。
6374。
518。
河北。
歷史。
2021。
本科批。
-/-。
637。
311。
454。
河北。
歷史。
2021。
本科批。
-/-。
625。
698。
454。
河北。
物理。
2021。
本科批。
-/-。
636。
3358。
412。
河北。
物理。
2021。
本科批。
-/-。
632。
4082。
412。
海南。
綜合。
2021。
本科批。
物理必選/（03）。
735。
590。
466。
海南。
綜合。
2021。
本科批。
不限/（02）。
739。
524。
466。
貴州。
文科。
2021。
本科一批。
-/-。
641。
600。
556。
貴州。
理科。
2021。
本科一批。
-/-。
589。
3478。
456。
貴州。
理科。
2021。
國家專項計劃本科批。
-/-。
604。
2180。
456。
廣西。
文科。
2021。
本科一批。
-/-。
626。
414。
530。
廣西。
理科。
2021。
本科一批。
-/-。
621。
487。
廣東。
歷史。
2021。
本科批。
首選歷史，再選不限/（202）。
627。
694。
448。
廣東。
歷史。
2021。
本科批。
首選歷史，再選不限/（201）。
624。
815。
448。
廣東。
物理。
2021。
本科批。
首選物理，再選不限/（204）。
657。
1889。
432。
廣東。
物理。
2021。
本科批。
首選物理，再選不限/（203）。
650。
2955。
432。
甘肅。
文科。
2021。
本科一批i段。
-/-。
602。
298。
502。
甘肅。
理科。
2021。
國家專項計劃本科批。
-/-。
582。
2444。
440。
甘肅。
理科。
2021。
本科一批i段。
-/-。
612。
887。
440。
北京。
綜合。
2021。
本科批。
不限/（01）。
636。
3556。
400。
北京。
綜合。
2021。
本科批。
物理必選/（02）。
641。
3020。
400。
福建。
歷史。
2021。
本科批。
首選歷史，再選不限/3023（l999）。
622。
326。
467。
福建。
物理。
2021。
本科批。
首選物理，再選不限/3023（w999）。
642。
1939。
423。
江蘇。
歷史。
2021。
本科批。
首選歷史，再選不限/（01）。
610。
794。
476。
江蘇。
物理。
2021。
本科批。
首選物理，再選不限/（02）。
612。
4578。
417。
安徽。
文科。
2021。
本科一批。
-/-。
649。
370。
560。
安徽。
理科。
2021。
國家專項計劃本科批。
-/-。
636。
4169。
488。
安徽。
理科。
2021。
本科一批。
-/-。
639。
3806。
488。
上海財經大學源于19南京高等師范學校創(chuàng)辦的商科，著名社會活動家、愛國民主人士楊杏佛任商科主任。19，隨著以南京高等師范學校為基礎建設國立東南大學計劃的實施，商科擴充改組并遷址上海，成立國立東南大學分設上海商科大學，這是中國教育史上最早的商科大學，著名教育家郭秉文任校長，著名經濟學家馬寅初任教務主任。
1932年獨立建校，定名為國立上海商學院，時為國內唯一的國立商科類本科高校。1950年，學校更名為上海財政經濟學院。著名經濟學家孫冶方和姚耐先后任院長。1985年，學校更名為上海財經大學。，學校由財政部劃歸教育部領導。，教育部、財政部、上海市政府簽署共建上海財經大學協議。，學校進入國家“雙一流”建設序列，翻開了向中國特色、世界一流目標奮進的新篇章。
經過幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)和努力奮斗，上海財經大學已成為一所以經濟管理學科為主，經、管、法、文、理協調發(fā)展的多科性重點大學。學校占地812.9畝，共有三個校區(qū)，主校區(qū)位于國定路777號?，F有各類在校生20470人，從學生分類看，全日制本科生8066人，碩士生6509人，博士生1335人，留學生501人。有專職教師1001人，正高級234人，副高級358人。
砥礪奮進，薪火相傳，上財人銘記厚德博學、經濟匡時之校訓，堅持“扎根中國、放眼世界、立德樹人、追求卓越”的人才培養(yǎng)理念，勵精圖治，奮發(fā)進取，為國家經濟和社會發(fā)展輸送了數以萬計的財經管理和相關專業(yè)人才。學校正在為建設成為鮮明財經特色世界一流大學而努力!
分數乘分數觀課報告篇二十二
本科一批。
-/-。
639。
265。
536。
重慶。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
630。
3632。
500。
重慶。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
655。
1508。
500。
浙江。
綜合。
2020。
平行錄取一段。
-/-。
667。
3043。
594。
浙江。
綜合。
2020。
平行錄取一段。
-/-。
661。
4872。
594。
云南。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
628。
972。
555。
云南。
2020。
本科一批。
-/-。
655。
209。
555。
云南。
理科。
2020。
本科一批預科。
-/-。
613。
8592。
535。
云南。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
649。
2859。
535。
云南。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
656。
2109。
535。
新疆。
2020。
本科一批。
-/-。
612。
-
482。
新疆。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
632。
-
431。
天津。
綜合。
2020。
本科批a段。
不限/（01）。
681。
1304。
476。
天津。
綜合。
2020。
本科批a段。
物理必選/（02）。
684。
1066。
476。
四川。
2020。
本科一批。
-/-。
626。
208。
527。
四川。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
669。
1572。
529。
上海。
綜合。
2020。
本科批。
不限/（01）。
559。
3607。
400。
上海。
綜合。
2020。
本科批。
物理必選/（02）。
560。
3454。
400。
陜西。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
636。
544。
512。
陜西。
2020。
本科一批。
-/-。
659。
161。
512。
陜西。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
642。
2216。
451。
陜西。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
673。
621。
451。
山西。
2020。
本科一批a段。
-/-。
602。
459。
537。
山西。
理科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
634。
2630。
537。
山東。
綜合。
2020。
普通類一段。
-/-。
653。
3946。
449。
青海。
理科。
2020。
本科一段。
-/-。
576。
401。
352。
寧夏。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
543。
2316。
434。
寧夏。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
577。
1056。
434。
內蒙古。
理科。
2020。
本科提前批b段。
-/-。
599。
3006。
-
內蒙古。
理科。
2020。
本科提前批a段。
-/-。
620。
1662。
-
內蒙古。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
623。
1512。
452。
遼寧。
2020。
本科批。
-/-。
652。
147。
472。
遼寧。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
664。
1041。
359。
江西。
2020。
本科一批。
-/-。
618。
321。
547。
江西。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
652。
1320。
535。
吉林。
2020。
本科一批a段。
-/-。
610。
398。
543。
吉林。
理科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
652。
1006。
517。
湖南。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
638。
490。
-
湖南。
2020。
本科一批。
-/-。
645。
276。
550。
湖南。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
658。
1661。
507。
湖北。
2020。
本科一批。
-/-。
627。
229。
531。
湖北。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
612。
11587。
-
湖北。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
651。
2473。
521。
黑龍江。
2020。
本科一批a段。
-/-。
630。
95。
483。
黑龍江。
理科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
657。
1077。
455。
河南。
2020。
本科一批。
-/-。
635。
669。
556。
河南。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
661。
5753。
544。
河北。
2020。
本科批。
-/-。
634。
635。
465。
河北。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
661。
4051。
415。
海南。
綜合。
2020。
國家專項計劃本科批。
不限/（01）。
701。
1315。
463。
海南。
綜合。
2020。
本科批。
物理必選/（04）。
752。
353。
463。
海南。
綜合。
2020。
本科批。
不限/（03）。
754。
326。
463。
貴州。
2020。
本科一批。
-/-。
613。
1337。
548。
貴州。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
597。
5822。
480。
貴州。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
632。
1953。
480。
貴州。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
632。
1917。
480。
廣西。
2020。
本科一批。
-/-。
612。
326。
500。
廣西。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
647。
1362。
496。
廣東。
2020。
本科批。
-/-。
618。
510。
536。
廣東。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
656。
2525。
524。
甘肅。
2020。
本科一批i段。
-/-。
625。
225。
520。
甘肅。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
593。
-
-
甘肅。
理科。
2020。
本科一批i段。
-/-。
630。
774。
458。
北京。
綜合。
2020。
本科批。
不限/（01）。
641。
3502。
436。
北京。
綜合。
2020。
本科批。
物理必選/（02）。
648。
2818。
436。
福建。
2020。
本科批。
-/-。
629。
249。
465。
福建。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
652。
1564。
402。
江蘇。
2020。
本科一批。
-/-。
398。
619。
343。
江蘇。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
404。
2606。
347。
安徽。
2020。
本科一批。
-/-。
630。
213。
541。
安徽。
理科。
2020。
國家專項計劃本科一批。
-/-。
658。
2629。
515。
安徽。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
661。
2224。
515。
高考報志愿的方法。
第一步熟悉政策。
考生家長對于本省的高考政策要有一個整體的把握，明白哪些政策非常重要，哪些和自己切身利益密切相關，重要政策當年是否有變化。像常識、動態(tài)、公示、政策等等……例如考生家長起碼要知道所在省份有幾個批次志愿，每個批次需要填報幾所志愿學校，可以報考幾個大學專業(yè)等等。
第二步收集信息。
信息和渠道的來源至關重要。一般來說，考生家長可以選擇的權威渠道大致這么幾條：陽光高考信息平臺;當地考試院及高校官網、微信公眾號、官方微博等;高考高招類報紙、廣播電視節(jié)目等。還可以參考一些與高考相關的博客、論壇、家長圈，相互交流獲得專業(yè)知識。
第三步準確定位。
定位是填報志愿中最重要的一步。我們都知道，高考錄取時是將一定范圍的學生，按其填報的志愿和高考成績進行排位，從高到低，位次越高，被錄取的機會就越大。高考志愿填報前考生可以根據平時成績或模擬成績來定位，看看自己在班、學校、區(qū)甚至整個省市所處的位置。
第四步知己知彼。
俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。做好了定位“知己”，還要做好“知彼”的工作?！爸恕钡倪^程就是除了政策法規(guī)之外，還要弄清各個招生院校的基本情況。如學校當年的招生章程、招生計劃、往年在本省的提檔線、專業(yè)線、師資力量、專業(yè)設置、學科特長、就業(yè)及深造情況等等。
第五步初選志愿。
“初選志愿”是結合自己的成績定位，確定目標院校。完成第三、四兩步考生和家長對高考志愿應該已有方向了。這時，考生可以大致劃定一些在你省有招生計劃的院校，并認真閱讀招生章程，比較各院校之間專業(yè)的招生人數、錄取分數等數據，選擇和自己興趣、分數、批次相符合的院校。
第六步模擬填報。
“模擬填報”就是根據本省、市的志愿設置情況，將考生的高考志愿草表完整的呈現出來，做一遍真實的模擬。這樣做的好處就是減少失誤。目前高考都是在網上填報志愿，在規(guī)定時間內完成，逾期不予補報。每年在高考志愿填報中出現的操作失誤、丟失密碼等問題比比皆是，再加上網絡系統(tǒng)繁忙難免手忙腳亂，所以提前模擬有備無患。
分數乘分數觀課報告篇一
我觀看了遠程研修中展示的課例——xx老師的《估算》。課堂直接導入主題?！皩W習估算時遇到過什么困惑，困難?有什么問題?”這樣的導入既開門見山，又啟開了學生的學習欲望。吳老師把學生提出的問題一一板書出來，為接下來的教學埋下了伏筆。一開始就把學習的主動權交給了學生，讓學生成了學習的主人，同時也拉近了師生之間的距離。
數學來源于生活。吳老師出示的幾個情景都來自于生活：青青購物，曹沖稱象，春游租車，安全過橋。學生身邊的事，學生感覺自然，貼近自己，有趣也有用，所以學生容易接受。
值得贊賞的還有，上課開始學生提出的問題：“什么是估算?”“估算有什方法?”“什么時候用估算?”“為什么要估算?”“估算有什么用處?”在完成新知識的傳授中不留痕跡的.一一做了解答。
估算大象的的體重，是課堂的高潮，也是這節(jié)課最精彩之處。吳老師沒有去干預、限制學生的思維，而是讓學生自由的盡情地發(fā)揮。讓學生自己歸納方法。于是課堂沸騰了，各種方法一一出現：大估，小估，大小估，中估，四舍五入，調湊估。創(chuàng)新思維的不斷涌現。吳老師沒有說過多的話，去干預學生，而是關鍵時去引導。對學生每一種方法給予肯定和引導和鼓勵。讓學生享受成功的快樂，這種成功比起物質獎勵，要長久得多，自然達到樂學的目的。
追問是本節(jié)課又一個特色。數學的根本之一，是尋根問底，知其然又知其所以然。吳老師用追問的方式，讓學生說出為什么。請看一個重難點的破解：和一個學生的對話。
師：“結果沒出來，但思路已經有了，你是怎么想的?”
生：“比較準確地往大估?！?BR> 師：“比較準確地往大估，這話很有分量!啥叫準確?你把它看作什么?”
生：“我把它看作整十數?！?BR> 師：“聽懂了嗎?
生：“聽懂了?！?BR> 師：“都是一個一個的整十數，我想，在你的心中悄悄的有了標準，，你為什么把328作而看作330，而不看作320呢?”
生：“看成320就變小?！?BR> 師：“也就是說，當個位上是8，你就往上怎么樣啊?”
生：“往上估，往大估?！?BR> 師：“那你把352看作360了,是嗎?把352看作350更好，還是看作360更好一點?！?BR> 生：“350.”
師：“你想改過來為什么你變化了?為什么你改成350?”
生：“我用四舍五入法?！?BR> 師：“當個位上是2”
生：“往下估，往小估”
師：“7呢?”……。
最后總結1至4往下估，5至9往上估。
這種層層遞進式的追問，學生不但學到了方法，而且化解了難點。
總之，吳老師的課堂師生融合，學生在互動中求知，既輕松掌握了知識，又潤物細無聲地培養(yǎng)了能力。我受益匪淺，將來在課堂上要建立寬松的課堂氛圍，在老師的引導下，放手讓學生去思考，去解決問題。同時，作為一名數學教師，不光從書本上獲取數學知識，還要從生活中挖掘數學素材，把生活中的數學情境，應用于課堂。
分數乘分數觀課報告篇二
本次研修我觀摩學習了霍莉平老師的《長方形與正方形的認識》、李美霞老師的《認識鐘表》、李東陽老師的《三位數乘兩位數》、高燕老師的《搭配中的學問》，這四節(jié)課的課堂實錄，這幾位老師的教學基本功都很扎實，教學目標明確，教學思路、教學步驟清晰，有著極強的課堂駕馭能力，給我們呈現了一堂堂精彩的小學數學課，讓我受益匪淺，根據自我學習情況，具體表現在以下幾個方面：
一、感悟數學，體會數學來源于生活，還原于生活。
各教師都針對現在小學生已有的生活經驗出發(fā)，在教學中，特別是低年級課堂的故事情境最終都被真實的生活問題所替代，用數學本身的魅力去吸引學生，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，使學生進行解釋與應用的過程進而獲得對數學理解，注重所學知識與日常生活的密切聯系，使學生在觀察、操作、交流等活動中，獲得簡單平面圖形的直接經驗。和學生一起經歷了真實的生活問題，多樣的數學問題，典型的數學問題的歷程，從而讓學生學會用數學的眼睛看世界，從數學的角度提出問題，既激發(fā)了學生的興趣又發(fā)展自身的能力。
二、有效的課堂活動，全面充分調動了學生的積極性跟參與度。
教師的教學目標明確，設計思路清晰，循序漸進，課堂由自主探索，合作交流，動手操作，在學生初步感知知識后，引導學生利用手中的材料數一數、想一想、量一形象的操作中了解，體會新課堂特點的過程，注重學生的自主探索，培養(yǎng)學生遷移類推能力。真正把學生推到了學習的主體地位。
三、讓學生主動探索，合作交流，習題形式多樣化。
在小組合作探究中，讓學生主動獨立思考探索，小組內學生與學生討論，小組與小組合作討論，充分體現了學生的主體地位，當學生沒有疑問時，最后由老師向學生提出問題，為突破難點做了鋪墊。學生小組匯報時，各學習小組爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。練習題目形式多樣，貼近生活實際，在整個課堂過程中獲取了廣泛的數學活動經驗。
總之，這四節(jié)課都突出了“以人為本，以學生為本”的新理念，每位教師都用開放的新教學模式，讓學生都在貼近生活實際，氛圍中獲得了數學學習的知識和方法，讓學生對今后的數學學習產生濃厚的興趣，值得我學習與思考。
分數乘分數觀課報告篇三
一、教學內容：人教版三上第92--93頁例1、例2、例3。
二、教學目標：
1、通過創(chuàng)設一定的學習情境，引導學生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學生初步認識幾分之一，建立分數的初步概念，會讀、寫幾分之一。
2、能比較分子是1的分數的大小。
3、培養(yǎng)學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發(fā)展。
4、在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學生勇于探索、自主學習的精神，感知數學來源于生活并用于生活，對數學產生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。
三、重點難點：
教學重點：建立幾分之一的表象。
教學難點：初步感受分母、分子表示的含義。
四、教學過程：
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
同學們，今天老師要講一個西游記里的故事給大家聽。
話說唐僧師徒一路向西取經，這一天他們來到了一個集鎮(zhèn)上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節(jié)了。這時剛好路過一個月餅店，“哇，好多的月餅呀！”八戒很快就看見店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個勁地說：“師傅我想吃月餅?！笨墒翘粕f：“想吃月兒餅可以，不過我得先考考你?！碧粕f：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請寫下這個數?！必i八戒很快就寫下了這個數。唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請寫下這個數?！必i八戒想了想，又寫下了這個數。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？該怎么寫？”這可把八戒難住了。
同學們，你們知道每人分幾塊嗎？(有的說每人分一半，有的說每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數來表示呢？看來同學們想不出該用什么數來表示，沒關系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是——分數。這節(jié)課我們一起來研究分數的初步認識。(出示課題)。
2、動手實踐，自主探究。
（一）認識二分之一。
（2）教師說明：2表示平均分的份數，1表示其中的一份。
（3）動手實踐。
a、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出1/2，（圓形、長方形、正方形）。
b、展示學生的幾種典型折法。
c、從操作過程中凸現思考過程。
（4）在辨別中感悟平均分的重要性。
折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎？（再次強調平均分）。
（二）認識四分之一。
（1）觀察推想。
師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？
（2）開展折1/4的活動。
a、請學生拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4。
b、匯報怎樣折的。出示課件，問：這些1/4的部分一樣大嗎？為什么？
（三）認識幾分之一。
（1）剛才我們認識了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數叫分數。你還想到了哪些幾分之一的分數？板書學生的回答。（有意識寫幾個分母大一點的分數）抽幾個說說分數所表示的意思。
（2）找一找。（出示主題圖）。
請同學們仔細觀察，游樂園的小朋友都在干什么？你發(fā)現哪里有幾分之一？為什么？
（四）練習：做一做第1題。
3、再現情境，比較大小。
（1）故事引出問題。
壞了，大聲說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎？（板書1/21/4）。
（2）解決問題：
讓學生思考后說一說。
師：你是怎么想的？為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？你能不能用手中的圓片代替餅來驗證一下。
（3）拓展延伸：
（4）練習：做一做第2題。
4、說說想想，課堂小結：
說說你對分數有了哪些了解？
5、鞏固延伸，課堂練習：
教學反思。
“分數的初步認識”一課是小學階段一堂必不可少的概念課，他為我們以后學習的`小數認識、性質及分數的意義等內容教學奠定基礎。12月30日我代表三年組的全體數學教師在家長開放日執(zhí)教了這一課，教學中有收獲與失落，這里我就結合本節(jié)課教學談一些自己粗淺的想法：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
《數學課程標準》指出，數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生的已有生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。數學基于生活，數學的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導下，剛上課，我創(chuàng)設了一個十分貼近兒童生活實際的教學情境——豬八戒和孫悟空爭吃月餅。在分月餅的過程中，讓學生體會分數產生的必要性，經歷分數產生的過程，強調“平均分”是分數的本質特征。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學生的分月餅的過程中自然而然的產生了要學習一個新的數的需要，產生了積極探究的情感。
2、在做中學，提高學生學習的參與度。
學生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學生，不能實現“讓不同的學生得到不同的發(fā)展”。我在學生認識了1/2時，先讓學生折一折，讓學生全體參與體會，分數是在平均分的基礎上形成的。這些環(huán)節(jié)的設計，讓學生通過折一折、寫一寫、說一說等一系列活動，讓學生個個動手操作，積極動腦探索，從而初步理解分數所表示的意義。學生參與的主動性被調動起來了，隱性的心理參與和情感投入也加大了。當然在學生全體參與的同時，我們忽視老師的引導者的身份，在學生反饋的情況和動態(tài)生成中我們老師要根據課堂的教學內容予以適當的調整。
3、提供數學交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識。
合作交流是學生學習數學的重要方式之一。于是我不僅為學生設置了一個個數學活動，還有意識地為學生創(chuàng)造了良好的數學交流環(huán)境。比如，讓學生用一張長方形紙表示四分之一時，先讓學生自己折紙，再在小組中進行交流，感受不同的折紙方法，卻可以得到同一個分數。這樣就擴充了學生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學生賞識他人的良好心態(tài)，促進了學生合作意識的發(fā)展。
4、聯系生活實際，感受生活與數學的聯系。
說一說生活中的幾分之一，讓學生感受生活與數學的聯系。
本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。
1、內容偏多。教學幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖沓？
2、學生思維沒有完全打開。在教學用正方形的紙折四分之一這個環(huán)節(jié)中，教師沒有充分利用課件的素材，讓學生領悟到同一個物體的四分之一由于平均分的方法不同，導致分的四分之一的形狀也不同，但是大小卻相等。
3、在做練習的時候，沒有注重學生的口語訓練。沒有給學生更多的時間去說，有的同學在同一幅圖畫上發(fā)現了另外的幾分之一，老師沒有給學生更多的機會去說，這樣就顯得課堂上教師控制得太多。
總之，整節(jié)課學生是在輕松、愉快的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會分數的含義的。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。通過對這堂課的教學后我認真進行了反思，我相信以后我將加倍努力，積極反思、積極評課、反復研究，以期望能有所進步。
分數乘分數觀課報告篇四
看了這一課，給我最大的感受是：讓學生在活動與交流中學習。
以學生為主體，教師為主導，教材為主要依據，采取啟發(fā)引導自主探索的方式，幫助學生把握學習重點，突破學習難點。
一、在情境中引入。
情境是教學內容的載體，是情感的誘因，是教學活動的平臺，有利于激起興趣，凝聚注意力，激活已有經驗、形成思路策略，引發(fā)自主活動。
二、在觀察中感知。
課堂上教師的引導作用體現在向學生提供一定的學習材料，讓學生通過觀察獲得感性知識，豐富學生的表象。平均分一個物體是學生已有的知識，讓學生在觀察中說出分數喚醒原有知識和經驗為學生創(chuàng)新作準備。
三、在實踐中體驗。
由于數學知識具有抽象性的特點，而小學生的思維是直觀多于形象。采用動手操作，能幫助學生借助直觀建立表象而形成概念。
四、在交流中內化。
教學過程是師生之間、生生之間、教學內容和學生之間交往互動的過程，課堂主要是通過溝通實現的。在這個過程中語言和閱讀起十分重要的作用。
語言是思維的外殼，有序的操作有利于學生形成清晰流暢的思路，發(fā)展學生的思維。課堂上，我非常重視學生將操作活動的過程用語言表達出來，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的想法，培養(yǎng)學生合作的意識和能力。引導學生用語言來表述自己操作的結果，促進了語言與思維的融合。我們可以看出在這樣探究的課堂上，學生表現出極大的興趣和積極性，出現了矛盾的沖突、思維的碰撞和靈感的火花，教師也獲得了意外的收獲。
閱讀是學習的重要方式，我還十分重視學生自學能力的培養(yǎng)，學生的自學根據不同的教學內容可以是課堂前的也可安排在課堂教學之中，這節(jié)課我是把它安排在學生探索活動之后，讓學生通過閱讀教材實現與文本的對話，用經典的知識體系豐富自己在操作中的體驗，深化。
五、在練習中發(fā)展。
知識和技能依然是新課程的教學目標之一，我們要讓學生通過知識技能的學習來促進學生自身的發(fā)展，課堂上我很注重讓學生運用知識解決相應的數學問題，我整合教材內容，優(yōu)選練習題，采用不同形式練習學生練習讓學生在練習中發(fā)展（鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、促進積極的情感）。
六、在游戲中延伸。
常見的數學游戲往往是用于調節(jié)課堂氣氛，我認為好的數學游戲還應溶知識性、思維性和創(chuàng)造性于趣味之中，我設計了個游戲拓展了學生的知識，引領學生進一步學習的動機。
分數乘分數觀課報告篇五
2．了解學生與分數有關的生活經驗和學習經驗。
3．了解學生學習興趣、學習方法和學習積極性。
4．了解學生學習分數這部分內容可能存在的難點。
調研形式：問卷調查、訪談。
調研對象：三年級全部學生。
調研內容及形式：
一、問卷調查（全班37名學生）：
1、男生有20人，女生5人，男生人數是女生人數的幾倍？
2、12個蘋果平均分給3個人，每人幾個？
目的：調研學生對所學內容的知識基礎。
結果分析：
全班37人全部正確。由此可見，學生對均分的問題和能整除的計算的實際問題掌握較好，說明已經具備了學習分數的相關知識基礎。
3、一個班有21位男生，今天有三分之一的男生參加運動會，還有多少人留下來了？（用什么方法表示都可以）。
目的：調研學生對分數的生活經驗和學習經驗。
結果分析：
全班37人大部分采用的是列算式計算的方法。
有25人采用的是列式的方法：
13人是這樣列式213=7（人）21-7=14（人）；
9人是這樣列式：213=7（人）72=14（人）。
3人是這樣列式：213=7（人）。
學生有學習分數的知識基礎和生活經驗，他們能體會到是整體與部分的關系，但是學生頭腦中沒有準確完整系統(tǒng)的分數概念。
您現在正在閱讀的《分數的初步認識》調研報告文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《分數的初步認識》調研報告二、訪談（隨機抽樣5人）。
1、看到這個圖形，你有什么想說的嗎？
目的：調研學生對分數的生活經驗和學習經驗。
結果分析：
被接受調查的5名學生，有1個學生說藍色是1/4，白色是3/4；有1個學生說藍色占整個圖形的1/4；有1個學生說為什么有4份，只有1份是藍色的；有1個學生說為什么只有1個藍色；還有1個學生說藍色是一小部分。從具體的情境過度到幾何圖形，學生基本上都不能從中發(fā)現分數，由此說明學生對分數的認識還停留在具體的情境中，說明大部分學生頭腦中還沒有抽象分數的概念，學生缺少從圖形的角度認識分數的生活經驗和學習經驗。
2、你知道這些數叫什么嗎？表示什么意思？
（1）三（4）班共有36名學生，男生的人數是全班人數的1/2；
（2）地球上的海洋的面積占地球總面積的7/10。
目的：調研學生對分數的學習經驗和可能的困難。
結果分析：
被調查的5名學生，都能準確說出36是什么數，表示什么意思。對于1/2、3/10叫什么，全班只有1個學生知道叫分數；對于分數表示的意思，有4個學生說男生的人數是全班人數的一部分。有1個孩子不知道表示的意思。
在訪談中了解到學生在頭腦中基本上沒有建立分數的概念，特別是對于分數所表示的意義，學生能體會到是整體與部分的關系，但是學生不能準確的描述分數所表示的意義。
3、在數學課堂上，你最感興趣的學習方式是什么?（看書自學、小組討論、教師講解、其他）。
目的：調研學生的學習方式和興趣點。
結果分析：
訪談學生的學習方式時，有1/6的學生喜歡自學，1/6的學生喜歡小組交流、合作，1/2的`學生喜歡老師講解，1/6的學生選擇其他。
通過對學生的調研，我發(fā)現學生對平均分和整除的計算的實際問題掌握較好，說明已經具備了學習分數的相關知識基礎，但是在大部分學生頭腦中還沒有分數的概念，所以學生在頭腦中建立分數的概念知道分數所表示的意思，真正達到在頭腦中形成數的擴充是很重要的也是比較難的。所以在課上設置學生喜歡的情境，使學生體會數系的擴充是人們解決問題的需要，是數學與生活聯系的必然，從而有建立分數概念的需求這一點是很重要的。
分數乘分數觀課報告篇六
11月9日，我參加了xx小學的磨課活動，對王濤老師執(zhí)教的五年級數學《三角形的面積》的課堂教學進行了觀課。通過課前觀課會議的分工，我承擔的觀課維度是有關“情境創(chuàng)設的有效性”中的第一個問題——創(chuàng)設的情境能否引起學生學習的興趣并保持持續(xù)的關注。本節(jié)課以創(chuàng)設情境通過學生動手操作各個教學環(huán)節(jié)，教師圍繞著學習目標，結合學習內容設計了許多學生喜愛的，貼近學生生活的具體情境，在引發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生學習思維中起到了很好的教學效果。
教學第一個環(huán)節(jié)：在復習引入，學生已有學習經驗的階段，教師設計了猜測認識三角形，全班學生反應迅速、整齊，大多數同學積極舉手主動參與猜測認識三角形的活動。說明在這個情境中，為學生三角形的面積喚起舊知學習新知打下了良好的基礎。
教學第二個環(huán)節(jié)：在觀察情境圖，進一步了解三角形的面積的一般步驟的階段，教師利用三角形的模型創(chuàng)設了形象情境。從學生參與問題思考和回答情況看，這些形象情境吸引學生興趣并能使學生保持關注。
教學第三個環(huán)節(jié)：在基本練習的階段，教師通過組織學生完成書中練習題進行了同位交流的情境。學生雖然能認真完成練習，但因為此時教師對交流的要求欠具體明確，學生的交流活動比較被動，是在教師不斷巡視提醒中完成的。
教學第四個環(huán)節(jié)：猜測，驗證三角形的面積的是推倒，教師精心創(chuàng)設了生動有趣的模型情境，非常直觀。學生們興趣濃厚，認真觀察，利用圖中呈現的所有信息編出了不同的四個故事，是本課的一個亮點。
教學第五個環(huán)節(jié)：在結構訓練階段，為學生們的發(fā)現問題，解決問題搭建了思維的平臺，激活了學生的興奮點，進而引導學生逐漸達成了學習目標。
分數乘分數觀課報告篇七
教學月活動期間，我聽了幾位老師的公開課，使我感受頗多。
首先，我體會到了以學生為主體，教師為主導的新課程理念，我認為我一定要時刻秉承新課程的理念，把課堂還給學生，讓學生作為課堂真正的主人，讓學生真正的動起來。
一、注重語言藝術，時刻記得德育教育。
幾位老師上課的語言讓我無比佩服，一句“數學就是為了尋求一種簡單”就貫穿了一種數學簡單的概念，讓學生輕松的學習，在戰(zhàn)略上藐視，而少去了對數學的恐懼，以致更輕松的學習。老師常說“你們太棒了”，“你們比老師想象的要聰明的多”，“你們跟數學家想在一起了”，對學生的這種鼓勵性的語言特別能激發(fā)起學生的學習興趣。當然老師也不是一味的鼓勵學生，有時她也會強調“同學們，回答問題要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，這正是對孩子們的德育教育，她非常注重孩子們上課時的每一個細節(jié)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在最后，老師通過舉一些生活中的實例，她說:“數學與生活是息息相關的?！弊寣W生明白學有所用，數學無處不在，使學生學得更有勁兒!從這些話語中，我知道了對于一個教育工作者來說，語言藝術是十分重要的，同時進行必要的德育教育在整個教學過程中也是必不可少的一環(huán)。
二、注重課堂細節(jié)，關注每一名學生。
在講課過程中，老師有時故意出錯，這一錯好處可真是不少啊，既能引起走思學生的注意，讓他們收回心，重返課堂，跟上老師的思路，還能讓正在聽課的學生記憶更為深刻，讓所有的學生真正理解“數對”的含義。在今后的教學過程中，我一定會注重課堂上的每一個細節(jié)，關注到每一名學生，把每一節(jié)課組織好。
分數乘分數觀課報告篇八
在導入環(huán)節(jié)，廖老師先給學生猜了一個腦筋急轉彎，激發(fā)學生的興趣。接著分別出示了三年級上冊的蛋糕圖、三年級下冊的四個桃，讓學生說出分數，喚起學生已有的分數經驗，順理成章地開始研究分數的意義。
本節(jié)課廖老師在新授環(huán)節(jié)重點讓學生說出每個分數表示的意義，但是通過廖老師的精心設計，學生沒有覺得枯燥乏味，反而說的興趣盎然。例題的前面兩幅圖是學生在老師的帶領下讓學生單獨匯報分數表示的意義，后面的兩個分數是讓同桌相互說，然后全班匯報。通過同桌互說，讓每個孩子得到了鍛煉的機會。在此基礎上歸納出：像這樣的一個物體、一個圖形、一個計量單位、許多圖形組成的整體，我們可以用自然數1來表示，通常叫做單位“1”。并很自然的引出了分數單位的概念。接著再回到圖，說說每幅圖中的單位“1”。學生在充分感受分數的意義之后，廖老師請學生用自己的話說說分數的意義。整個新授部分廖老師用了足足20分鐘，學生對單位“1”和分數單位掌握的非常扎實。
在練習中，給我留下深刻印象的是第二個練習“在每幅圖中涂色，表示出”學生的回答很精彩。在學生展示答案后，廖老師問：“同樣都是涂出桃子的，為什么涂出桃子的個數不一樣呢？”這幾個分數的大小相同，說明孩子的思維很發(fā)散。但是從分數的意義上來講這些分數是不同的，題目要求涂出，就要把這個整體平均分成3份，涂出其中的一份。所以這題應該從分數的意義來考慮，因為單位“1”不同，所以涂出的桃子數不同。廖老師在這部分讓學生重點理解了分數的意義。
廖老師還注重分數的意義與日常生活的練習?！霸谌粘Ｉ钪校３Ｓ梅謹祦肀磉_信息，只有理解了分數的意義，才能理解包含分數的這句話的意義。”如：人的一生有的時間是在睡眠中度過的。在充分理解了這句話的含義后，再出示4句話，四人小組中每人選一題說一說對這句話的理解。通過與生活的聯系，學生對分數的意義就更清楚了。
通過聽課，我發(fā)現了自己在教學中的不足，要多向別人學習，不斷提高自己的教學能力，讓三尺講臺上的我更精彩！
分數乘分數觀課報告篇九
觀課議課是教師改善自己課堂教學的有效手段，也是教師實現專業(yè)發(fā)展的有效途徑。一線老師主體參與，也是觀課議課的主要特點。教師不是作為一名旁觀者和外部的觀察者的角色進入對象，而是以一名參與者和研究者的角色與對象融為一體，在課堂評價的互動交流中不斷地通過體驗、反思來發(fā)現自己教學中存在的不足，以修正自身的教學行為、領悟教學的技藝、體味教學的樂趣和生成過程、感受自己生命意義的存在價值。
我選擇“教學問題的設計”作為自己的觀察視角，現將觀課情況總結匯報如下：
一、問題設計時考慮到了學生興趣。
《有余數的除法》是在平均分的基礎上學習的，在呈現情境圖后，教師提問：你會不會把9個面包分給4個小朋友?課堂上許多學生躍躍欲試，競相發(fā)言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。
二、問題設計層層遞進。
問題設計有階梯，層層遞進，逐級攀登，對于教學中的一些重難點，教師設計一系列鋪墊性的問題，依據學生水平，化難為易、化繁為簡、由近及遠，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，通過由淺入深的逐步分析和理解，使學生掌握知識，讓學生思維在問題的坡度上步步升高，最終達到“能自己跳起來摘到果子”的理想境界。
三、問題的提問掌握時機。
教師在提問設計時，能視課堂教學流程中各個時機、環(huán)節(jié)的不同而不同；針對教材內容和學生實際，提問方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。教師在操作過程中能把握提問時機，掌握火候，啟發(fā)引導，循循善誘，本課的教學重點得到了落實。
四、問題的提問注意了對學生回答的處理。
提問時注意了對學生回答的處理。教師面向全班學生提出問題后，待學生略作思考后，指名學生個別回答。學生答題后，教師又恰當地指名其他學生，引導他們對這一學生的回答進行補充、評價。這樣做有利于把全班學生的注意力集中到教師所提出的問題上來。
在問題設計上，胡老師還是存在一些問題的，比如在學生分完面包列完算式后，老師提問：同學分完了面包，還有很多的東西分一分，你能不能用手中的學具分一分，能不能把算式寫到草稿紙上?這個問題要求不明確，不具體。
分數乘分數觀課報告篇十
今天我有幸參加了海頭小學舉辦的“山海聯盟”教研活動，聽了陸紅霞老師執(zhí)教的《分數的意義》這一課，讓我覺得很有收獲，下面就這一節(jié)課談談我的一些看法和體會。
陸紅霞老師的課給我總的感覺是學生學習興趣濃厚，師生互動，課堂氛圍活躍，充滿激情，學生學習勁頭十足，教學效果良好，整節(jié)課輕松愉快流暢。值得我認真總結學習的有以下幾點：
1、概念教學層層深入，由簡漸難，不斷引導。分數的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念，教學中蘇老師不斷提出數學問題，引導學生在動手實踐、自主探究與中體會、領悟單位“1”，共同總結出一個物體、一個計量單位、一個整體就是單位“1”；之后讓學生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導、總結，在讓學生充分展示自我的同時，教師很恰當地體現了自己在教學過程中指導者的作用，使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數的意義。教學過程中蘇老師扎實高效地推進教學，不斷通過數學問題對學生進行引導，體現了學生是學習的主體。
2、通過適當的習題，引導學生教學重點、難點進行理解。教學中蘇老師設計了精練、適當的練習題，讓學生在不同程度上都有了新的提高。練習的設計層次鮮明，層層遞進，開拓了學生的思維，而且形式多樣，不枯燥。今后我自己的數學課，對習題設計還要精心、精煉，不斷引導學生，通過習題加深理解。
3、精彩的實踐性習題“分小棒”值得好好學習。這一課正是有了“分小棒”這一環(huán)節(jié)才顯得光彩照人起來，首先通過“分小棒”極大的調動了學生學習的積極性，學生一下子變得愛學、愛說、愛參與；其次通過“分小棒”環(huán)節(jié)，對教學重點、難點進行了有效練習，使學生都能很快的說出單位“1”是幾，發(fā)生了怎樣的變化，每個分數表示什么意義，你所拿的分數是幾根小棒等等，使學生加深了理解，掌握了這節(jié)課的重點、難點。
總之，這節(jié)課是一節(jié)十分成功的課，值得我們認真學習和借鑒，進而改進自己今后的教學思路和方法，提高自己的教學水平。
聽課可以使我們學習到別人的好的教學方法、設計、語言等，可以使我不斷改進自己，不斷成長。今后有機會還是應該走出去多聽課、多學習、多總結，真正提高自己的教學能力，提高教學質量。
分數乘分數觀課報告篇十一
此外，吉林大學有沒有校內專升本?吉林大學本校沒有專升本，只能按不同的專業(yè)，報考相應招收該專業(yè)的二本大學吉林大學遠程網絡教育是有專升本層次的！權威機構機構名稱：中華會計網校。
所屬分類：教育科學。
機構名稱：自考365網。
所屬分類：教育科學。
分數乘分數觀課報告篇十二
參考回答：上海財經大學已有92年歷史，現為教育部直屬、國家“211工程”重點建設高校，并進入國家建設高水平大學項目行列，上海財經大學?？其浫》謹稻€。，江澤民同志親筆題詞：“面向新世紀把上海財經大學建設成為具有一流水平的社會主義大學”。
上海財經大學源于19南京高等師范學校創(chuàng)辦的商科，著名社會活動家、愛國民主人士楊杏佛任商科主任。南京高等師范學校擴展為國立東南大學時，為適應商學人才培養(yǎng)的需要，商科遷址上海，于19成立上海商科大學，這是中國教育史上最早的商科大學，著名教育家郭秉文任校長，著名經濟學家馬寅初任教務主任。幾經變革，1932年8月獨立建校，定名為國立上海商學院，時為國內唯一的國立商科類本科高校。
1950年8月，學校更名為上海財政經濟學院，著名經濟學家孫冶方和姚耐為院長、副院長。20世紀50年代初全國高校院系調整，復旦大學、交通大學、圣約翰大學、滬江大學、廈門大學、東吳大學等20余所高校的商學院或財經系科相繼并入，上海財政經濟學院遂成為華東地區(qū)唯一的財經類高等學校，云集了褚鳳儀、褚葆一、李炳煥、李鴻壽、孫懷仁、吳承禧、王惟中、楊蔭溥、龔清浩、許本怡、周伯棣、鄒依仁、薛仲三、周有光、尹文敬、劉絜敖、彭信威、胡寄窗、婁爾行等各學科著名教授，高考《上海財經大學?？其浫》謹稻€》。1980年3月，學校隸屬財政部領導。1985年9月，學校更名為上海財經大學。2月，學校劃歸教育部領導。
經過幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)和努力奮斗，學?，F已成為一所以經濟管理學科為主，經、管、法、文、理協調發(fā)展的.多科性重點大學。在全國財經院校中，我校最早獲得博士學位授予權(1981年國家首批)，也是首批設立社會科學(經濟學)博士后流動站的高校之一。，學校進入國家“211工程”重點建設高校行列；20和，學校通過教育部本科教學工作優(yōu)秀評價；20，學校進入國家建設高水平大學項目行列。
學校目前擁有會計學、財政學、經濟思想史3個國家級重點學科，金融學為國家重點(培育)學科；擁有4個財政部重點學科、6個上海市重點學科；設有國家經濟學基礎人才培養(yǎng)基地、國家大學生文化素質教育基地、教育部人文社會科學重點研究基地--會計與財務研究院3個國家級基地；并擁有理論經濟學、應用經濟學、工商管理、管理科學與工程4個一級學科博士學位授權點，理論經濟學、應用經濟學、工商管理3個博士后流動站，44個二級學科博士學位授權點，其中，國家學科目錄內批準的學位授權點24個，6個一級學科碩士學位授權點，74個二級學科碩士學位授權點(其中，國家學科目錄內批準的學位授權點55個)，以及36個本科專業(yè)。
分數乘分數觀課報告篇十三
二、呵護學生的思維活動。
1、專心傾聽每一個學生的發(fā)言。
2、讓每一個學生都經歷探究的過程。
一堂課結束了，我的心情卻是久久不能平靜。一個真實的教學過程是師生互動生成的過程，在今后的教學中，我希望自己應多站在學生的角度，想學生所想，備學生所需，為學生提供必要的資源，給學生合作交流的空間，多關注學生，要敢于擺脫教材的束縛，根據學生出現的情況，開發(fā)和利用學生資源，使課堂成為一個動態(tài)生成的過程，也成為我和學生共同發(fā)展的場所。
分數乘分數觀課報告篇十四
年份。
錄取批次。
選科/專業(yè)組。
分數線。
錄取位次。
省控線。
安徽。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
661。
2224。
515。
安徽。
理科。
2020。
國家專項計劃本科一批。
-/-。
658。
2629。
515。
安徽。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
630。
213。
541。
江蘇。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
404。
2606。
347。
江蘇。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
398。
619。
343。
福建。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
652。
1564。
402。
福建。
文科。
2020。
本科批。
-/-。
629。
249。
465。
北京。
綜合。
2020。
本科批。
物理必選/（02）。
648。
2818。
436。
北京。
綜合。
2020。
本科批。
不限/（01）。
641。
3502。
436。
甘肅。
理科。
2020。
本科一批i段。
-/-。
630。
774。
458。
甘肅。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
593。
-
-
甘肅。
文科。
2020。
本科一批i段。
-/-。
625。
225。
520。
廣東。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
656。
2525。
524。
廣東。
文科。
2020。
本科批。
-/-。
618。
510。
536。
廣西。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
647。
1362。
496。
廣西。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
612。
326。
500。
貴州。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
632。
1917。
480。
貴州。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
632。
1953。
480。
貴州。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
597。
5822。
480。
貴州。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
613。
1337。
548。
海南。
綜合。
2020。
本科批。
不限/（03）。
754。
326。
463。
海南。
綜合。
2020。
本科批。
物理必選/（04）。
752。
353。
463。
海南。
綜合。
2020。
國家專項計劃本科批。
不限/（01）。
701。
1315。
463。
河北。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
661。
4051。
415。
河北。
文科。
2020。
本科批。
-/-。
634。
635。
465。
河南。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
661。
5753。
544。
河南。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
635。
669。
556。
黑龍江。
理科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
657。
1077。
455。
黑龍江。
文科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
630。
95。
483。
湖北。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
651。
2473。
521。
湖北。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
612。
11587。
-
湖北。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
627。
229。
531。
湖南。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
658。
1661。
507。
湖南。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
645。
276。
550。
湖南。
文科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
638。
490。
-
吉林。
理科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
652。
1006。
517。
吉林。
文科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
610。
398。
543。
江西。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
652。
1320。
535。
江西。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
618。
321。
547。
遼寧。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
664。
1041。
359。
遼寧。
文科。
2020。
本科批。
-/-。
652。
147。
472。
內蒙古。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
623。
1512。
452。
內蒙古。
理科。
2020。
本科提前批a段。
-/-。
620。
1662。
-
內蒙古。
理科。
2020。
本科提前批b段。
-/-。
599。
3006。
-
寧夏。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
577。
1056。
434。
寧夏。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
543。
2316。
434。
青海。
理科。
2020。
本科一段。
-/-。
576。
401。
352。
山東。
綜合。
2020。
普通類一段。
-/-。
653。
3946。
449。
山西。
理科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
634。
2630。
537。
山西。
文科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
602。
459。
537。
陜西。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
673。
621。
451。
陜西。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
642。
2216。
451。
陜西。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
659。
161。
512。
陜西。
文科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
636。
544。
512。
上海。
綜合。
2020。
本科批。
物理必選/（02）。
560。
3454。
400。
上海。
綜合。
2020。
本科批。
不限/（01）。
559。
3607。
400。
四川。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
669。
1572。
529。
四川。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
626。
208。
527。
天津。
綜合。
2020。
本科批a段。
物理必選/（02）。
684。
1066。
476。
天津。
綜合。
2020。
本科批a段。
不限/（01）。
681。
1304。
476。
新疆。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
632。
-
431。
新疆。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
612。
-
482。
云南。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
656。
2109。
535。
云南。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
649。
2859。
535。
云南。
理科。
2020。
本科一批預科。
-/-。
613。
8592。
535。
云南。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
655。
209。
555。
云南。
文科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
628。
972。
555。
浙江。
綜合。
2020。
平行錄取一段。
-/-。
661。
4872。
594。
浙江。
綜合。
2020。
平行錄取一段。
-/-。
667。
3043。
594。
重慶。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
655。
1508。
500。
重慶。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
630。
3632。
500。
重慶。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
639。
265。
536。
對高考考生的建議。
(1)家長與子女之間的關系。
家長應該當好參謀，注重搜集、整理、分析各種招生錄取信息，多和子女溝通，鼓勵子女克服學習中的困難和心理上的障礙。當家長與子女的觀點發(fā)生沖突時，一家人不能搞“內戰(zhàn)”，特別是在子女考試不理想的情況下，更不能互相埋怨。家長應該用自己豐富的社會經驗、人生閱歷甚至失敗的教訓去說服子女，引導子女正確地認識自己，認識人生，正視現實和社會，揚長避短，選擇適合考生自身發(fā)展的院校和專業(yè)。
(2)一本與二本院校之間的關系。
原則上一本是雙一流建設高校(1a類)和近年來報考人數較多的熱門院校(1b類)，二本是一般院校(2a類)和近年來由?？茖W校升格的本科院校(2b類)。顯然，在一本與二本之間，一本優(yōu)于二本;在同一批次院校之間，a類優(yōu)于b類。但這種院校之間的重點與一般、熱門與非熱門以及a類與b類之間的關系是相對的，是在不斷變化和相互轉化的。由于歷史和地域的原因，以及學科專業(yè)設置的不同特色，每一所大學都會形成自己的優(yōu)勢學科和專業(yè)，都有各自的閃光點，考生一定不能簡單地以一本、二本或a類和b類(特別是第一批中的a類和b類)區(qū)分一個高校的好壞與優(yōu)劣。要結合考生自身的實際情況、高考成績、興趣愛好、未來的理想以及高校的學科和專業(yè)設置情況、地域因素、校園的文化氛圍、院校對相關科目的要求，來確定適合自己的高校和專業(yè)。切記，世上沒有最好的，適合自己發(fā)展的就是最好的!
(3)院校志愿和專業(yè)志愿之間的關系。
對于高考成績較好的考生，選擇理想的院校和滿意的專業(yè)，是無可非議的。由于一般考生高考成績的競爭力總是有限的，若對院校提出較高的要求，就必須以犧牲專業(yè)的層次為代價;若對專業(yè)提出較高的要求，就必須以犧牲院校的層次為代價。二者究竟以哪個為重，由考生依據自身情況自己定奪，但必須是在能被錄取的大前提下作出上述調整。特別是在院校志愿和專業(yè)志愿發(fā)生沖突并威脅到錄取與否時，一定要放棄對專業(yè)的要求，此時無論是什么專業(yè)，能被錄取就是上策。但這里要注意，對于1a類院校志愿，考生在填寫專業(yè)服從調配時一定要慎重!因為高分考生如果1a落榜，后面還有1b院校和熱門2a院校兩次選擇機會，考生要在1a、1b和2a之間權衡利弊。
(4)“熱門”專業(yè)與“冷門”專業(yè)、專業(yè)志愿與就業(yè)之間的關系。
“熱”與“冷”是對立的統(tǒng)一體，沒有“熱”也就沒有“冷”的存在，二者在一定條件下是相互轉化的。所謂的“熱門”專業(yè)，就是報考人數超出正常情況的專業(yè)，“熱門”不等于“好”或“水平高”，不一定是考生感興趣的專業(yè)。對某一“熱門”專業(yè)，若各高校都盲目地擴招，超過社會對其需求，造成人才的過剩和浪費，增加就業(yè)難度，這自然也就轉化為“冷門”了。同理，對于某些“冷門”專業(yè)，門庭冷落，無人報考，若各高校再削減其招生規(guī)模，當這種專業(yè)的人才在社會上供小于求的時候，自然又變成了“熱門”。
高校的專業(yè)設置與社會職業(yè)并不是一一對應的，即使是一一對應的，也不可能涵蓋社會職業(yè)中的全部。我們應該清醒地認識到，在大學本科階段，只能學習一些基礎知識，而學習和掌握這些基礎知識的過程，是對一個人大腦和智力的開發(fā)、思維方式的訓練和能力的提高過程。
考生在選報專業(yè)志愿時一定要保持清醒的頭腦，不跟風、不從眾，克服“羊群”心理，從自己的興趣愛好、性格特征、發(fā)展?jié)摿Α⒓彝ソ洕鸂顩r并結合院校招生章程綜合考慮，這樣選擇的專業(yè)方向才穩(wěn)定，基礎牢固，具有較強的發(fā)展動力，將來也容易出成果，既有利于個人的發(fā)展，又有利于國家，兩全其美。
(5)省內院校與省外院校之間的關系。
許多考生都把目標定位于省外經濟文化發(fā)達城市的高校，這是可以理解的。但考生一定要有清醒的認識，在填報志愿前首先搞清楚各批次省內外院校的招生計劃和所占比例。
根據近兩年山西省文理科招生總計劃數統(tǒng)計測算，第一批本科省內與省外院校招生計劃占第一批總計劃的比例分別為30%和70%;第二批本科省內與省外院校招生計劃占第二批總計劃的比例分別為70%和30%。可見，對于第一批本科，省外計劃比例高于省內計劃，多數考生選報省外院校是可取的，但對于第二批情況就不同了，這個比例就顛倒過來了。如果仍按一本的處理方法對待二本，則考生將會面臨著高落榜率的困惑，更何況省內有些高校并不亞于某些省外高校，考生在填報志愿時應綜合考慮，建議采取內外兼顧的原則。
(6)學校與地理位置之間的關系。
多數考生在選報志愿時，都把目標投向各大中心城市和經濟、文化發(fā)達地區(qū)的高校。同樣的高考成績，若選擇各大中心城市或經濟文化比較發(fā)達地區(qū)的高校，只能去一所一般院校;而若選擇地理位置稍偏遠或經濟文化欠發(fā)達地區(qū)的院校，就有可能上一所重點大學或好一點的專業(yè)。同時，這些欠發(fā)達地區(qū)的院校，也應是那些經濟不太富?；蚋呖汲煽兦芳芽忌倪x擇目標。經過4年大學本科的奮發(fā)努力，完成本科階段知識的積累、能力的提高和意志的磨煉，本科畢業(yè)后考經濟發(fā)達地區(qū)高校的研究生，也不失為一種明智的選擇。
分數乘分數觀課報告篇十五
班主任工作是一門藝術，也是很有挑戰(zhàn)性的工作，雖然它是世界上最小的主任，卻做的世界上最復雜的工作―育人。班主任就像一顆螺絲釘，看起來不起眼，可是缺了它，學校這個大機器就無法正常運轉。作為班主任必須具備良好的思想素質，嚴謹、負責的工作態(tài)度，超強的工作能力，你還得是個多面手，這些你具備了，你就能較好地駕馭你所帶的班級，就能在學生心目中樹立起使人敬服的聲譽和威望，這是做好班主任工作的資本。
作為班主任，愛學生是我們的天職，也是對班主任職業(yè)道德的基本要求，熱愛學生，體現了班主任的思想情感，愛生是溝通學生和班主任心靈之間的橋梁，是育人的基礎。如何做到愛學生?這就是要尊重學生，信任學生。尊重學生是基礎，信任學生是表現。推心置腹，以誠相待。當學生感到教師對他們的信任時，他們便涌起一種自豪感和喜悅感，會對班主任產生更強烈的信任，全面促進師生關系的和諧。愛學生就要關心學生，了解學生，全面了解學生是熱愛學生的起點，尊重學生，是對學生進行教育的前提條件，沒有了解的愛，是盲目的愛。沒有了解的教育是毫無價值、無的放失的教育。愛學生還表現在體貼入微，嚴格要求，剛柔并用，寓剛于柔。
作為班主任，要有高度的責任心，在責任心的驅使下，鞭策著你馬不停蹄去做好每天的工作，真正做到“一切為了學生，為了學生的一切”，你會不知疲倦地工作著，向著你的管理目標推進，不管你是主科老師，還是副課老師，同樣也能做好孩子王。
作為班主任，我認為光有對學生的愛，還是遠遠不夠的，在工作中要講究方式方法，這也是你工作能力體現。班主任面對的是一個個鮮活的，思想性格各異的學生，你要讓孩子生活在希望中，希望是人類進步的.根本動力，作為班主任如何讓學生燃起希望之火，去發(fā)揮自己的聰明才智呢?這就需要班主任及時慷慨地給予每個孩子積極的評價。人類個性中最深刻渴求的就是贊美，思想匯報專題為此我們要拿起表揚的武器，利用“放大鏡”來給孩子找些優(yōu)點，用“擴音器”和“互聯網”給學生積極評價，即便是那些常犯錯的學生也要讓他們帶著滿足，投入到班級學習、生活中。一個學生如果總是受到負面評價，就易，班主任要用優(yōu)點去感化學生的的缺點，寬容每一個學生，善待學生的不足。只要我們換過眼光來看學生。你就能夠為每個學生找到適合的“位子”，并讓他們在自己的“位子”上發(fā)光發(fā)熱。
如果一個班主任是一位多面手，你就能很好地指導學生進行各項活動的展開，從多角度，多途徑去培養(yǎng)、教育學生，用你個人的魅力征服學生，用你的熱情和朝氣去感染學生。
作為班主任，我們要不斷學習新的教育思想，教育理論，科學的管理方法和手段，以及管理藝術。現代社會日新目異，班主任工作，不斷會有新的內容，班主任要把握時代走勢，不斷更新思想，探索班級工作的新規(guī)律。
20xx教師漲工資成為了近期比較熱門的話題。根據相應的政策安排，在今年可能會陸續(xù)的出現鄉(xiāng)村教師的工資收入超過城市教師，并且根據20xx年工資改革方案，在未來的三到五年的時間當中，將會建立一種校長教師交流制度。這樣意味著，教師的工資組成部分將會發(fā)生轉變。
進入新年國家政策逐漸的投入到教師工資轉變的問題上，在20xx教師漲工資的問題上推出的工資改革，將會有效地調整社會上人們產生的“不公平”現象。一直以來分配不公都是社會當中一個突出的問題，解決這個問題將會有效地促進中國教育市場的發(fā)展。
例如在過去有很多職稱工資，中小學教師所拿到的工資與城市中的工資存在著嚴重的偏離情況，這樣自然導致人們對教師工資問題的擔憂。20xx年工資改革方案，將會逐漸地淡化職稱工資，實現工資調整“限高、穩(wěn)中、托低”的目標，從而保證教師工資制度的合理有序發(fā)展。
有關20xx教師漲工資問題，社會上引起了極大的反響，很多社會知名人士也紛紛表示對這種制度的支持。20xx年工資改革方案可以實現收入分配的重新調整，讓更多的從事教育事業(yè)的人們感受到社會的公平和公正。因此，對于新執(zhí)行的教育工資制度，廣大社會有影響的人士紛紛表示強烈的支持。而且通過社會方面的有關調查顯示，這種新型的制度，在廣大的教師生活當中，也得到了極度的認可。
分數乘分數觀課報告篇十六
科類名稱。
專業(yè)名稱。
最高分。
最低分。
備注。
港澳臺聯招。
文科。
會計學。
652。
652。
2021。
港澳臺聯招。
文科。
工商管理（acca）(中外合作)。
635。
635。
2021。
港澳臺聯招。
文科。
金融學。
656。
656。
2021。
港澳臺聯招。
文科。
金融學（銀行與國際金融）（中外合作）。
651。
651。
2021。
港澳臺聯招。
文科。
法學。
633。
633。
2021。
港澳臺聯招。
文科。
財務管理。
634。
634。
2021。
港澳臺聯招。
理科。
工商管理類。
650。
650。
2021。
港澳臺聯招。
理科。
國際經濟與貿易。
655。
655。
2021。
港澳臺聯招。
理科。
會計學。
669。
669。
2021。
港澳臺聯招。
理科。
金融學。
663。
663。
2021。
港澳臺聯招。
理科。
投資學。
646。
646。
2021。
港澳臺聯招。
理科。
金融學（銀行與國際金融）（中外合作）。
660。
660。
2021。
港澳臺聯招。
理科。
經濟學。
647。
647。
2021。
港澳臺聯招。
理科。
工商管理（會計學acca）(中外合作)。
651。
651。
2021。
港澳臺聯招。
理科。
統(tǒng)計學類。
653。
653。
2021。
港澳臺聯招。
理科。
財務管理。
654。
654。
2021。
內蒙古。
理科。
數據科學與大數據技術。
595。
595。
高校專項。
2021。
青海。
理科。
數據科學與大數據技術。
515。
515。
高校專項。
2021。
甘肅。
理科。
法學。
583。
582。
國家專項，數學113。
2021。
甘肅。
理科。
社會學（經濟社會學）。
582。
582。
國家專項。
2021。
甘肅。
理科。
數據科學與大數據技術。
601。
596。
國家專項。
2021。
甘肅。
理科。
計算機科學與技術。
602。
584。
國家專項。
2021。
甘肅。
理科。
統(tǒng)計學類。
611。
610。
國家專項。
2021。
甘肅。
理科。
數學類。
595。
582。
國家專項，數學133。
2021。
河南。
理科。
公共管理類。
639。
638。
國家專項。
2021。
河南。
理科。
工商管理類。
652。
643。
國家專項。
2021。
河南。
理科。
法學。
642。
638。
國家專項,數學132。
2021。
河南。
理科。
財政學類。
655。
653。
國家專項。
2021。
河南。
理科。
社會學（經濟社會學）。
644。
638。
國家專項。
2021。
河南。
理科。
數學類。
647。
643。
國家專項。
2021。
山西。
理科。
公共管理類。
594。
592。
國家專項。
2021。
寧夏。
理科。
法學。
536。
523。
國家專項。
2021。
內蒙古。
理科。
經濟學。
621。
596。
國家專項。
2021。
內蒙古。
理科。
數學類。
590。
546。
國家專項。
2021。
河北。
物理。
投資學。
635。
625。
國家專項。
2021。
河北。
物理。
數學類。
629。
628。
國家專項。
2021。
廣西。
文科。
公共管理類。
587。
584。
國家專項。
2021。
廣西。
文科。
財政學類。
609。
589。
國家專項。
2021。
青海。
理科。
工商管理類。
503。
502。
國家專項。
2021。
黑龍江。
理科。
統(tǒng)計學類。
622。
617。
國家專項。
2021。
安徽。
理科。
工商管理類。
646。
636。
國家專項。
2021。
安徽。
理科。
法學。
653。
636。
國家專項。
2021。
安徽。
理科。
財政學類。
656。
646。
國家專項，數學146。
2021。
安徽。
理科。
統(tǒng)計學類。
652。
647。
國家專項。
2021。
安徽。
理科。
數學類。
643。
640。
國家專項。
2021。
四川。
文科。
工商管理類。
616。
611。
國家專項。
2021。
四川。
文科。
法學。
609。
607。
國家專項。
2021。
四川。
文科。
公共管理類。
606。
604。
國家專項。
2021。
河南。
理科。
保險學（保險精算）。
617。
617。
高校專項。
2021。
河南。
理科。
統(tǒng)計學類。
651。
625。
高校專項。
2021。
河南。
理科。
計算機科學與技術。
632。
632。
高校專項。
2021。
江西。
理科。
經濟學。
652。
652。
國家專項。
2021。
江西。
理科。
公共管理類。
641。
623。
國家專項。
2021。
江西。
理科。
數學類。
636。
623。
國家專項.數學131。
2021。
江西。
理科。
法學。
617。
617。
國家專項。
2021。
貴州。
理科。
統(tǒng)計學類。
613。
610。
國家專項。
2021。
貴州。
理科。
經濟學。
617。
616。
國家專項。
2021。
貴州。
理科。
數據科學與大數據技術。
607。
606。
國家專項。
2021。
貴州。
理科。
計算機科學與技術。
605。
604。
國家專項。
2021。
貴州。
理科。
數學類。
606。
606。
國家專項。
2021。
江蘇。
物理。
計算機科學與技術。
603。
603。
高校專項。
2021。
江蘇。
物理。
數學類。
607。
607。
高校專項。
2021。
江蘇。
物理。
統(tǒng)計學類。
610。
610。
高校專項。
2021。
江蘇。
物理。
信息管理與信息系統(tǒng)。
597。
597。
高校專項。
2021。
浙江。
綜合改革。
統(tǒng)計學類。
646。
646。
高校專項，數學130。
2021。
浙江。
綜合改革。
電子商務。
646。
646。
高校專項。
2021。
湖南。
物理。
保險學（保險精算）。
624。
624。
高校專項。
2021。
海南。
綜合改革。
工商管理類。
696。
682。
國家專項。
2021。
云南。
文科。
公共管理類。
641。
638。
國家專項。
2021。
云南。
文科。
工商管理類。
645。
645。
國家專項。
2021。
云南。
文科。
法學。
645。
638。
國家專項。
2021。
云南。
理科。
統(tǒng)計學類。
645。
634。
國家專項。
2021。
云南。
理科。
數學類。
632。
630。
國家專項。
2021。
新疆。
理科。
信息管理與信息系統(tǒng)。
550。
545。
國家專項。
2021。
新疆。
理科。
信息管理與信息系統(tǒng)。
557。
557。
南疆單列。
2021。
新疆。
理科。
數據科學與大數據技術。
590。
567。
國家專項。
2021。
廣西。
理科。
統(tǒng)計學類。
623。
623。
高校專項。
2021。
寧夏。
理科。
計算機科學與技術。
489。
489。
高校專項。
2021。
北京。
綜合改革。
會計學。
640。
640。
2021。
北京。
綜合改革。
工商管理（會計學acca）(中外合作)。
640。
638。
2021。
北京。
綜合改革。
金融學。
653。
645。
2021。
北京。
綜合改革。
工商管理類。
638。
636。
2021。
北京。
綜合改革。
財政學類。
638。
638。
2021。
北京。
綜合改革。
商務英語。
637。
636。
2021。
北京。
綜合改革。
財務管理。
638。
637。
數學135。
2021。
北京。
綜合改革。
金融學（銀行與國際金融）（中外合作）。
657。
643。
數學126。
2021。
北京。
綜合改革。
國際經濟與貿易。
638。
638。
2021。
北京。
綜合改革。
經濟學。
643。
639。
2021。
北京。
綜合改革。
法學。
638。
636。
2021。
北京。
綜合改革。
數學類。
644。
643。
限物理。
2021。
北京。
綜合改革。
數據科學與大數據技術。
641。
641。
限物理。
2021。
北京。
綜合改革。
統(tǒng)計學類。
650。
643。
限物理，數學138。
2021。
黑龍江。
理科。
信息管理與信息系統(tǒng)。
574。
574。
高校專項。
2021。
海南。
綜合改革。
數學類。
714。
714。
高校專項。
2021。
安徽。
理科。
信息管理與信息系統(tǒng)。
624。
623。
高校專項。
2021。
安徽。
理科。
統(tǒng)計學類。
633。
633。
高校專項。
2021。
陜西。
文科。
法學。
618。
616。
國家專項。
2021。
陜西。
文科。
工商管理類。
631。
618。
國家專項，數學139。
2021。
陜西。
理科。
工商管理類。
634。
630。
國家專項。
2021。
陜西。
理科。
數據科學與大數據技術。
639。
628。
國家專項，數學130、外語141。
2021。
陜西。
理科。
計算機科學與技術。
628。
628。
國家專項。
2021。
山東。
綜合改革。
保險學（保險精算）。
623。
623。
高校專項。
2021。
山東。
綜合改革。
數學類。
637。
637。
高校專項。
2021。
山西。
理科。
統(tǒng)計學類。
554。
554。
高校專項。
2021。
江西。
理科。
保險學（保險精算）。
630。
630。
高校專項。
2021。
江西。
理科。
數學類。
644。
644。
高校專項。
2021。
廣西。
文科。
工商管理類。
637。
633。
2021。
廣西。
文科。
國際經濟與貿易。
642。
630。
2021。
廣西。
文科。
法學。
628。
626。
2021。
廣西。
文科。
社會學（經濟社會學）。
640。
626。
2021。
廣西。
文科。
金融學。
649。
649。
2021。
廣西。
文科。
財務管理。
646。
646。
2021。
廣西。
理科。
會計學。
647。
637。
2021。
廣西。
理科。
金融學（銀行與國際金融）（中外合作）。
655。
633。
2021。
廣西。
理科。
工商管理類。
627。
622。
2021。
廣西。
理科。
財政學類。
629。
628。
2021。
廣西。
理科。
投資學。
626。
624。
2021。
廣西。
理科。
金融學。
649。
649。
2021。
廣西。
理科。
財務管理。
645。
639。
2021。
廣西。
理科。
電子商務。
621。
621。
2021。
廣西。
理科。
數據科學與大數據技術。
634。
623。
2021。
廣西。
理科。
統(tǒng)計學類。
634。
632。
2021。
廣西。
理科。
數學類。
632。
625。
2021。
江蘇。
歷史。
商務英語。
611。
610。
2021。
江蘇。
歷史。
工商管理（acca）(中外合作)。
614。
610。
2021。
江蘇。
歷史。
金融學。
629。
626。
2021。
江蘇。
歷史。
工商管理類。
613。
611。
2021。
江蘇。
歷史。
法學。
616。
611。
數學118。
2021。
江蘇。
歷史。
經濟學。
624。
619。
2021。
江蘇。
歷史。
新聞學。
611。
610。
2021。
江蘇。
歷史。
財務管理。
627。
614。
數學124。
2021。
江蘇。
物理。
會計學。
624。
621。
數學135。
2021。
江蘇。
物理。
財務管理。
627。
620。
2021。
江蘇。
物理。
工商管理（acca）(中外合作)。
623。
613。
2021。
江蘇。
物理。
金融學。
640。
622。
2021。
江蘇。
物理。
保險學（保險精算）。
615。
614。
2021。
江蘇。
物理。
金融學（銀行與國際金融）（中外合作）。
618。
613。
2021。
江蘇。
物理。
工商管理類。
617。
615。
2021。
江蘇。
物理。
國際經濟與貿易。
620。
619。
2021。
江蘇。
物理。
經濟學（數量經濟）（中外合作）。
614。
612。
2021。
江蘇。
物理。
經濟學。
624。
618。
數學128。
2021。
江蘇。
物理。
投資學。
6147。
613。
2021。
江蘇。
物理。
公共管理類。
612。
612。
2021。
江蘇。
物理。
新聞學。
612。
612。
2021。
江蘇。
物理。
法學。
619。
612。
2021。
江蘇。
物理。
統(tǒng)計學類。
626。
621。
數學135。
2021。
江蘇。
物理。
社會學（經濟社會學）。
612。
612。
2021。
江蘇。
物理。
數學類。
622。
613。
數學134。
2021。
江蘇。
物理。
商務英語。
612。
612。
2021。
山西。
文科。
財務管理。
628。
618。
數學144。
2021。
山西。
文科。
金融學。
634。
629。
2021。
山西。
文科。
工商管理類。
620。
614。
2021。
山西。
文科。
法學。
618。
617。
2021。
山西。
文科。
會計學。
619。
619。
2021。
山西。
文科。
新聞學。
616。
615。
2021。
山西。
理科。
會計學。
644。
644。
2021。
山西。
理科。
財務管理。
623。
619。
2021。
山西。
理科。
經濟學。
639。
622。
2021。
山西。
理科。
工商管理類。
619。
615。
2021。
山西。
理科。
金融學。
652。
652。
2021。
山西。
理科。
投資學。
625。
619。
數學132、外語142。
2021。
山西。
理科。
公共管理類。
612。
611。
2021。
山西。
理科。
信息管理與信息系統(tǒng)。
622。
618。
2021。
山西。
理科。
電子商務。
621。
613。
2021。
山西。
理科。
統(tǒng)計學類。
638。
619。
數學132。
2021。
重慶。
物理。
經濟學。
668。
661。
國家專項。
2021。
重慶。
物理。
公共管理類。
645。
645。
國家專項。
2021。
重慶。
物理。
計算機科學與技術。
653。
648。
國家專項。
2021。
云南。
理科。
數據科學與大數據技術。
594。
594。
高校專項。
2021。
云南。
理科。
數學類。
542。
523。
高校專項。
2021。
河南。
文科。
會計學。
653。
653。
2021。
河南。
文科。
財務管理。
652。
652。
2021。
河南。
文科。
工商管理（會計學acca）(中外合作)。
642。
641。
2021。
河南。
文科。
金融學。
654。
654。
2021。
河南。
文科。
工商管理類。
644。
642。
數學141。
2021。
河南。
文科。
法學。
646。
641。
數學143。
2021。
河南。
文科。
公共管理類。
643。
641。
2021。
河南。
理科。
工商管理（會計學acca）(中外合作)。
653。
651。
2021。
河南。
理科。
會計學。
659。
659。
2021。
河南。
理科。
財務管理。
658。
658。
2021。
河南。
理科。
金融學。
671。
671。
2021。
河南。
理科。
保險學（保險精算）。
650。
642。
2021。
河南。
理科。
金融學（銀行與國際金融）（中外合作）。
662。
655。
2021。
河南。
理科。
工商管理類。
649。
642。
2021。
河南。
理科。
國際經濟與貿易。
648。
647。
2021。
河南。
理科。
經濟學（數量經濟）（中外合作）。
646。
644。
數學139。
2021。
河南。
理科。
財政學類。
655。
654。
2021。
河南。
理科。
投資學。
654。
652。
2021。
河南。
理科。
公共管理類。
648。
644。
2021。
河南。
理科。
信息管理與信息系統(tǒng)。
645。
644。
數學137。
2021。
河南。
理科。
數據科學與大數據技術。
651。
645。
2021。
河南。
理科。
計算機科學與技術。
644。
643。
2021。
河南。
理科。
統(tǒng)計學類。
663。
655。
數學138。
2021。
河南。
理科。
數學類。
648。
644。
2021。
遼寧。
物理。
數據科學與大數據技術。
654。
654。
高校專項。
2021。
浙江。
綜合改革。
會計學。
681。
680。
2021。
浙江。
綜合改革。
財務管理。
677。
670。
2021。
浙江。
綜合改革。
工商管理（acca）(中外合作)。
675。
667。
2021。
浙江。
綜合改革。
金融學。
682。
678。
2021。
浙江。
綜合改革。
保險學（保險精算）。
662。
662。
2021。
浙江。
綜合改革。
金融學（銀行與國際金融）（中外合作）。
676。
670。
2021。
浙江。
綜合改革。
工商管理類。
666。
662。
2021。
浙江。
綜合改革。
國際經濟與貿易。
666。
664。
2021。
浙江。
綜合改革。
經濟學（數量經濟）（中外合作）。
665。
659。
2021。
浙江。
綜合改革。
財政學類。
669。
668。
2021。
浙江。
綜合改革。
社會學（經濟社會學）。
656。
655。
2021。
浙江。
綜合改革。
統(tǒng)計學類。
667。
664。
2021。
浙江。
綜合改革。
公共管理類。
657。
656。
2021。
浙江。
綜合改革。
法學。
660。
658。
2021。
浙江。
綜合改革。
經濟學。
678。
677。
2021。
浙江。
綜合改革。
信息管理與信息系統(tǒng)。
657。
657。
2021。
浙江。
綜合改革。
電子商務。
661。
658。
2021。
浙江。
綜合改革。
數學類。
664。
662。
2021。
浙江。
綜合改革。
數據科學與大數據技術。
661。
657。
2021。
浙江。
綜合改革。
投資學。
670。
666。
2021。
浙江。
綜合改革。
新聞學。
655。
655。
2021。
浙江。
綜合改革。
商務英語。
659。
655。
2021。
內蒙古。
理科。
會計學。
644。
644。
2021。
內蒙古。
理科。
保險學（保險精算）。
632。
632。
2021。
內蒙古。
理科。
工商管理類。
618。
609。
2021。
內蒙古。
理科。
經濟學。
642。
632。
2021。
內蒙古。
理科。
投資學。
643。
630。
2021。
內蒙古。
理科。
電子商務。
611。
611。
2021。
內蒙古。
理科。
數據科學與大數據技術。
631。
622。
數學127。
2021。
內蒙古。
理科。
金融學。
648。
644。
2021。
內蒙古。
理科。
計算機科學與技術。
619。
616。
2021。
內蒙古。
理科。
統(tǒng)計學類。
635。
633。
2021。
內蒙古。
理科。
數學類。
622。
622。
2021。
寧夏。
理科。
會計學。
585。
585。
2021。
寧夏。
理科。
財務管理。
579。
569。
2021。
寧夏。
理科。
金融學。
606。
589。
2021。
寧夏。
理科。
保險學（保險精算）。
555。
553。
2021。
寧夏。
理科。
工商管理類。
554。
549。
2021。
寧夏。
理科。
經濟學。
582。
573。
2021。
寧夏。
理科。
法學。
552。
545。
2021。
寧夏。
理科。
信息管理與信息系統(tǒng)。
572。
543。
2021。
寧夏。
理科。
數據科學與大數據技術。
568。
554。
2021。
寧夏。
理科。
統(tǒng)計學類。
595。
589。
2021。
寧夏。
理科。
數學類。
573。
551。
報考大學服從調劑好嗎。
看個人意愿。
如果看好這個學校，什么專業(yè)都可以接受，那么填服從調劑比較好，如果僅僅是想報某個專業(yè)，不服從調劑還可以去其他學校，那么不服從調劑比較好。當然如果分數夠，妥妥的能進滿意的專業(yè)，那么服不服從調劑都無所謂了。
平行志愿模式下，如果被a大學提檔，而填報的專業(yè)又非常熱門，分數達不到專業(yè)的錄取分數，沒有填報專業(yè)服從調劑，就會被學校退檔。
退檔的后果就是在這個批次填報的其它b、c、d等學校都不能投檔錄取了，只能填報征集志愿或進入下一批次投檔錄取。
建議選擇服從調劑的情況。
1、很多學生的分數與學校的錄取分數線線差的并不大，屬于邊緣的那一種，所以學生們?yōu)榱吮ｋU起見就會選擇服從調劑，好處就是增加了學生考上這所學校的概率，不好的是學生有很大的可能性會被調劑到不喜歡的。
2、學生對并沒有什么特別的感覺，為了更大概率的考上這所學校，就會選擇服從調劑。
分數乘分數觀課報告篇十七
高考報軍校是分數比較高的，一般需要560以上，都是些一本好學校，畢業(yè)進部隊；警校有一本，二本，?？疲髮ｎA科，不一樣的。
1.北京市高考一本線(重點線):理科501分、文科532分。
〈國防科大〉北京錄取分數(理科):最高624分、最低562分、平均581分。
a.重慶市高考一本線(重點線):理科557分、文科546分。
〈國防科大〉重慶錄取分數(理科):最高668分、最低622分、平均637分。
b.福建省高考一本線(重點線):理科569分、文科582分。
〈國防科大〉福建錄取分數(理科):最高647分、最低631分、平均640分。
c.湖南省高考一本線(重點線):理科534分、文科554分。
〈國防科大〉湖南錄取分數(理科):最高641分、最低606分、平均617分。
d.吉林省高考一本線(重點線):理科539分、文科530分。
e.黑龍江高考一本線(重點線):理科538分、文科531分。
f.內蒙古高考一本線(重點線):理科501分、文科497分。
g.山東省高考一本線(重點線):理科586分、文科596分。
〈國防科大〉山東錄取分數(理科):最高671分、最低651分、平均663分。
h.四川省高考一本線(重點線):理科498分、文科540分。
〈國防科大〉四川錄取分數(理科):最高607分、最低574分、平均590分。
i.云南省高考一本線(重點線):理科500分、文科520分。
〈國防科大〉云南錄取分數(理科):最高627分、最低599分、平均610分。
j.河北省高考一本線(重點線):理科569分、文科539分。
〈國防科大〉河北錄取分數(理科):最高663分、最低631分、平均645分。
k.河南省高考一本線(重點線):理科567分、文科552分。
〈國防科大〉河南錄取分數(理科):最高649分、最低614分、平均629分。
l.甘肅省高考一本線(重點線):理科521分、文科516分。
〈國防科大〉甘肅錄取分數(理科):最高631分、最低611分、平均622分。
m.廣東省高考一本線(重點線):理科585分、文科587分。
〈國防科大〉廣東錄取分數(理科):最高648分、最低622分、平均634分。
n.安徽省高考一本線(重點線):理科579分、文科543分。
〈國防科大〉安徽錄取分數(理科):最高670分、最低626分、平均652分。
o.浙江省高考一本線(重點線):理科605分、文科606分。
〈國防科大〉浙江錄取分數(理科):最高694分、最低656分、平均670分。
p.海南省高考一本線(重點線):理科632分、文科670分。
〈國防科大〉海南錄取分數(理科):最高809分、最低697分、平均736分。
分數乘分數觀課報告篇十八
2、注重學生自主學習、主動探究。
總體感覺：本課是這位老師注重讓學生學會用“數學”的眼光觀察世界，更重要的是讓學生體驗到數學就在他們身邊，能自主地意識到數學的真實性，從而主動的參與數學學習，促進他們更好的發(fā)展。
分數乘分數觀課報告篇十九
年份。
錄取批次。
選科/專業(yè)組。
分數線。
錄取位次。
省控線。
安徽。
理科。
本科一批。
-/-。
661。
2224。
515。
安徽。
理科。
2020。
國家專項計劃本科一批。
-/-。
658。
2629。
515。
安徽。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
630。
213。
541。
江蘇。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
404。
2606。
347。
江蘇。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
398。
619。
343。
福建。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
652。
1564。
402。
福建。
文科。
2020。
本科批。
-/-。
629。
249。
465。
北京。
綜合。
2020。
本科批。
物理必選/（02）。
648。
2818。
436。
北京。
綜合。
2020。
本科批。
不限/（01）。
641。
3502。
436。
甘肅。
理科。
2020。
本科一批i段。
-/-。
630。
774。
458。
甘肅。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
593。
-
-
甘肅。
文科。
2020。
本科一批i段。
-/-。
625。
225。
520。
廣東。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
656。
2525。
524。
廣東。
文科。
2020。
本科批。
-/-。
618。
510。
536。
廣西。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
647。
1362。
496。
廣西。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
612。
326。
500。
貴州。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
632。
1917。
480。
貴州。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
632。
1953。
480。
貴州。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
597。
5822。
480。
貴州。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
613。
1337。
548。
海南。
綜合。
2020。
本科批。
不限/（03）。
754。
326。
463。
海南。
綜合。
2020。
本科批。
物理必選/（04）。
752。
353。
463。
海南。
綜合。
2020。
國家專項計劃本科批。
不限/（01）。
701。
1315。
463。
河北。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
661。
4051。
415。
河北。
文科。
2020。
本科批。
-/-。
634。
635。
465。
河南。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
661。
5753。
544。
河南。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
635。
669。
556。
黑龍江。
理科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
657。
1077。
455。
黑龍江。
文科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
630。
95。
483。
湖北。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
651。
2473。
521。
湖北。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
612。
11587。
-
湖北。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
627。
229。
531。
湖南。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
658。
1661。
507。
湖南。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
645。
276。
550。
湖南。
文科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
638。
490。
-
吉林。
理科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
652。
1006。
517。
吉林。
文科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
610。
398。
543。
江西。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
652。
1320。
535。
江西。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
618。
321。
547。
遼寧。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
664。
1041。
359。
遼寧。
文科。
2020。
本科批。
-/-。
652。
147。
472。
內蒙古。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
623。
1512。
452。
內蒙古。
理科。
2020。
本科提前批a段。
-/-。
620。
1662。
-
內蒙古。
理科。
2020。
本科提前批b段。
-/-。
599。
3006。
-
寧夏。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
577。
1056。
434。
寧夏。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
543。
2316。
434。
青海。
理科。
2020。
本科一段。
-/-。
576。
401。
352。
山東。
綜合。
2020。
普通類一段。
-/-。
653。
3946。
449。
山西。
理科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
634。
2630。
537。
山西。
文科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
602。
459。
537。
陜西。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
673。
621。
451。
陜西。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
642。
2216。
451。
陜西。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
659。
161。
512。
陜西。
文科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
636。
544。
512。
上海。
綜合。
2020。
本科批。
物理必選/（02）。
560。
3454。
400。
上海。
綜合。
2020。
本科批。
不限/（01）。
559。
3607。
400。
四川。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
669。
1572。
529。
四川。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
626。
208。
527。
天津。
綜合。
2020。
本科批a段。
物理必選/（02）。
684。
1066。
476。
天津。
綜合。
2020。
本科批a段。
不限/（01）。
681。
1304。
476。
新疆。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
632。
-
431。
新疆。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
612。
-
482。
云南。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
656。
2109。
535。
云南。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
649。
2859。
535。
云南。
理科。
2020。
本科一批預科。
-/-。
613。
8592。
535。
云南。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
655。
209。
555。
云南。
文科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
628。
972。
555。
浙江。
綜合。
2020。
平行錄取一段。
-/-。
661。
4872。
594。
浙江。
綜合。
2020。
平行錄取一段。
-/-。
667。
3043。
594。
重慶。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
655。
1508。
500。
重慶。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
630。
3632。
500。
重慶。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
639。
265。
536。
高考如何填報志愿。
首先要考慮自己的興趣和適合。
這個問題可以在高考結束后就開始考慮，自己的興趣是什么，俗話說得好，興趣是最好的老師，畢竟大學可不像中學那樣老師每天盯著你學習，興趣將會是大學時期學習的動力。從興趣點出發(fā)，選擇的專業(yè)會帶來更多的樂趣，而且也很容易學業(yè)有成。
先考慮大學還是先考慮專業(yè)。
首先是根據自己的位次來大致確定一些大學，然后按照沖一沖、穩(wěn)一穩(wěn)和保一保的原則進行填報。
對于成績比較好的考生來說，尤其是有望沖擊211、985高校的考生，優(yōu)先考慮大學是比較好的。上大學不僅僅是學習知識，學校的環(huán)境在很大的程度上決定了自己會遇到什么樣的老師，遇到什么樣的同學，甚至會影響到今后的社交圈子，好的大學不僅學習氣氛濃，而且學習資源豐富，也會有更好的見習和實習的機會。
在第一點我們強調說要選擇自己感興趣，并且適合自己的專業(yè)，其實專業(yè)的選擇也在一定程度上今后的薪資，畢竟有些行業(yè)例如金融、it等相關行業(yè)薪水相對其他行業(yè)來說是比較高的。
對于成績一般的學生來說，能夠考上的都不是名牌大學，那還是要以專業(yè)優(yōu)先，不要太過于苛求學校的整體排名和口碑。
考慮地域問題。
有些人覺得上大學就要選個離家遠的城市，當年我也有這種想法，作為一個河北人，不知道為什么心心念佳木斯，只是覺得自己從來沒去過那么遠的地方，或者是覺得這個城市名字很好聽。這并不是一個很好的想法。
首先要考慮地域的影響力。
這是很多人忽視的事情，其實一個城市對個人的發(fā)展是有著潛移默化的作用的，大城市不僅可以拓寬眼界，還可有利于建造更優(yōu)質的朋友圈。建議考慮發(fā)展水平高、發(fā)展快、經濟和人文環(huán)境都比較優(yōu)越的城市。
其次考慮個人身體因素和適應問題。
這個尤其是北方到南方去上學或者南方的到北方城市去上學，畢竟氣候環(huán)境差異大，剛開始可能會出現各種不適應，不過現在的孩子從小出門旅游多，適應起來也比較快。
還要考慮地域文化，尤其是一些宗教信仰的城市，是需要好好考慮一下，看看自己是否能夠順利融入。
在這里要提醒大家的是，不要為了能去大城市大學，而忽視了學校和專業(yè)，畢竟學校和專業(yè)才是填報志愿的首先考慮兩個因素，如果發(fā)生了沖突，地域問題是要給這兩個因素讓步的。
分數乘分數觀課報告篇二十
老師們同學們上午好！今天我要來和大家談一談關于學習的事。
首先根據唯物主義的觀點和人們對事物的認知規(guī)律，我就先從“為什么”開始講起。
為什么要學習呢？
其實我也是前幾天才開始考慮這件事。在此之前我并不太了解自己學習是為了什么，似乎把它當成了件理所應當的事，一做就是這么多年。并且相反的我認為若有人對“為什么”窮追不舍的話，那么他那時準是山窮水復，走投無路了，所以才上下求索出個意義，好給自己的小破船加點燃料。各位在為什么吃飯、為什么睡覺上到不會有什么糾結，因為這件事不構成負擔與壓力，再者我們對吃飯睡覺也是拿手的很??！所以我想說，當我們把身心投入到學習中將這件事經營的順當起來，使學習不再成為那么重的負擔，學習就成了同吃飯睡覺一樣的事了。比起用意義驅動學習，這無疑是一個一勞永逸的辦法。
再者，人唯有在忙碌中前進，才知道自己想要的是什么。學習的意義有很多種，因人而異，因勢而異。若有為中華之復興而讀書的，那是國家之幸，時代之光；若有為了興趣而學習的，請你一定要保持興趣，或者保持在這一科上的成就感；若有為考個好大學，找個好工作而學習的，這樣的想法也是極好的，但請記得自己對未來的期待，為了日后的收獲而播種耕耘。
再來說說“怎么學”這件事。
中國古代有不少范例，鑿壁偷光、懸梁刺股、韋編三絕之類的，所強調的皆是一個苦字。但實際上若一個人沒有超乎尋常的信仰與意志，是做不到那么長時間的苦學的。有時候苦學也會成為一種用來彌補效率低下的無用功，長此以往會使人忽略效率的重要性。但也不能就此舍棄了苦學，我認為應當把苦學作為一種態(tài)度，承認學習是件苦差，愿意為了學習而吃苦，在不如意時能接受學習的苦澀，但不可將勤奮作為提高成績的唯一途徑，學習應該是尋求方法的。
以下是我個人的一點挫見。
首先，我們的學習內容有偏文科也有偏理科的科目，對此我們要進行相應的思維轉換，對于文科類科目，不能僅限于理解，該背的還是應該老老實實地掌握扎實。對于理科類科目要要求方法，定理之類的東西，是絕不能靠背的，只有理解了推導過程才能夠牢記，才能會用。
第二，要分清主次。我認為在當前的學習中，重點要放在語數外三科上。特別是數學和英語，因為他們既難又重要，還特別能拉開分距。另外，雖然語文現在拉分不明顯，但到了后期強強對決的`時候，拼的就是語文，所以一定要重視三大主科。在態(tài)度上與時間的安排上都應該將之置于首要位置。
第三，要花些時間與自己溝通，與老師溝通。了解自己進來的狀態(tài)、學習的問題、薄弱的環(huán)節(jié)應該如何改進，而不應該像無頭蒼蠅一樣，糊里糊涂的學，盲目的跟從他人的步伐。
有些同學早讀沒有規(guī)劃，看到同桌在背什么就去背什么；有同學不知道自己的弱項在哪，看到別人寫什么資料也就跟著寫；有的同學不了解自己的水平，看到周圍的人作業(yè)寫的比自己寫得快，就急的兩頰發(fā)紅，額頭出汗，心跳加速，血脈上涌，腦子爛成一團漿糊。
這樣的學習機沒有效率，又把自己弄得不快活，何樂而為之呢？每個人的學習情況是不同的。要給自己做出合適的可行的安排。
第四，態(tài)度決定一切。我認為學習最好的狀態(tài)是讓自己站在知識的大地上，偶爾抬起頭眺望藍天，若稍有些輕浮，人就會離了地面坐搖右晃，暈頭轉向，地面上的知識還會逐漸看不清了。
態(tài)度的另一方面包括心靜。靜而生慧，智慧真的是從靜中得來的。
就像我們寫數學題，只有心里毫無雜念，思緒清晰，才能產生一星半點的靈感火花。若你樂意嘗試，你會發(fā)現心靜下來，記憶力會增強，邏輯會更加清楚，題目的正確率會有很大提高。
總之，要讓作業(yè)盡可能的發(fā)揮其價值，抓質量，而非抓數量。
第五，對于偏理科的學科，例如數學，我認為首先要聽懂理解，更重要的是題型與方法。數學雖然“活”，但很多題目的基本思路是一致的，所以平時注意分析例題，積累方法，這樣在遇到難題時才容易找到突破口。久了你就會發(fā)現，其實題目都差不多，套路也差不多。
第六，要有意識的提高效率，不要養(yǎng)成拖拉的毛病。該放松時放松，該學習的時候要12分的投入進去。靜身心來學習，不僅能縮短寫作業(yè)的時間，而且有利于提高正確率。
最后，我覺得大家都需要從學習的苦中找樂子，這樂子很多時候來自自己的進步與成就，還有就是來自于同學之間和師生之間。
于我而言，我就特別感激老師與同學的鼓勵，所以也希望大家都能做到師生間和諧相處，共同進步，謝謝大家！
文字：李雨晴。
分數乘分數觀課報告篇二十一
年份。
錄取批次。
選科/專業(yè)組。
分數線。
錄取位次。
省控線。
重慶。
歷史。
本科批。
-/-。
644。
303。
456。
重慶。
物理。
2021。
本科批。
-/-。
676。
743。
446。
重慶。
物理。
2021。
本科批。
-/-。
659。
1905。
446。
云南。
文科。
2021。
國家專項計劃本科批。
-/-。
638。
780。
565。
云南。
文科。
2021。
本科一批。
-/-。
664。
133。
565。
云南。
理科。
2021。
本科一批預科。
-/-。
598。
7904。
520。
云南。
理科。
2021。
本科一批。
-/-。
630。
2564。
520。
云南。
理科。
2021。
國家專項計劃本科批。
-/-。
630。
2564。
520。
新疆。
文科。
2021。
本科一批。
-/-。
609。
-
466。
新疆。
理科。
2021。
本科一批。
-/-。
583。
-
405。
天津。
綜合。
2021。
本科批a段。
物理必選/（2）。
683。
-
463。
天津。
綜合。
2021。
本科批a段。
不限/（1）。
685。
-
463。
四川。
文科。
2021。
本科一批。
-/-。
626。
287。
541。
四川。
理科。
2021。
本科一批。
-/-。
661。
1982。
521。
上海。
綜合。
2021。
本科批。
不限/（2）。
558。
4266。
400。
上海。
綜合。
2021。
本科批。
不限/（1）。
561。
3794。
400。
上海。
綜合。
2021。
本科批。
物理必選/（3）。
562。
3653。
400。
陜西。
文科。
2021。
國家專項計劃本科批。
-/-。
616。
651。
499。
陜西。
文科。
2021。
本科一批。
-/-。
644。
156。
499。
陜西。
理科。
2021。
本科一批。
-/-。
660。
631。
443。
陜西。
理科。
2021。
國家專項計劃本科批。
-/-。
628。
2291。
443。
陜西。
理科。
2021。
本科一批。
-/-。
660。
661。
443。
山西。
文科。
2021。
本科一批a段。
-/-。
614。
458。
543。
山西。
理科。
2021。
本科一批a段。
-/-。
611。
3083。
505。
山東。
綜合。
2021。
普通類一段。
-/-。
630。
5177。
444。
青海。
理科。
2021。
國家專項計劃本科批。
-/-。
502。
1833。
320。
青海。
理科。
2021。
本科一段。
-/-。
540。
808。
330。
寧夏。
理科。
2021。
國家專項計劃本科批。
-/-。
523。
2089。
412。
寧夏。
理科。
2021。
本科一批。
-/-。
543。
1351。
412。
內蒙古。
理科。
2021。
本科提前批b段。
-/-。
546。
6893。
418。
內蒙古。
理科。
2021。
本科提前批a段。
-/-。
595。
2220。
418。
內蒙古。
理科。
2021。
本科一批。
-/-。
609。
1453。
418。
遼寧。
歷史。
2021。
本科批。
-/-。
648。
180。
456。
遼寧。
物理。
2021。
本科批。
-/-。
664。
1065。
336。
遼寧。
物理。
2021。
本科批。
-/-。
661。
1274。
336。
江西。
文科。
2021。
本科一批。
-/-。
637。
394。
559。
江西。
理科。
2021。
本科一批。
-/-。
629。
3081。
519。
江西。
理科。
2021。
國家專項計劃本科批。
-/-。
634。
2408。
519。
湖南。
歷史。
2021。
本科批。
首選歷史，再選不限/（1組）。
627。
321。
466。
湖南。
物理。
2021。
本科批。
首選物理，再選不限/（3組）。
643。
1981。
434。
湖北。
歷史。
2021。
本科批。
首選歷史，再選不限/（l01）。
645。
293。
463。
湖北。
物理。
2021。
本科批。
首選物理，再選不限/（w03）。
618。
9892。
397。
湖北。
物理。
2021。
本科批。
首選物理，再選不限/（w02）。
650。
2655。
397。
黑龍江。
文科。
2021。
本科一批a段。
-/-。
629。
138。
472。
黑龍江。
理科。
2021。
本科一批a段。
-/-。
624。
1227。
415。
河南。
文科。
2021。
本科一批。
-/-。
641。
840。
558。
河南。
理科。
2021。
本科一批。
-/-。
642。
6374。
518。
河北。
歷史。
2021。
本科批。
-/-。
637。
311。
454。
河北。
歷史。
2021。
本科批。
-/-。
625。
698。
454。
河北。
物理。
2021。
本科批。
-/-。
636。
3358。
412。
河北。
物理。
2021。
本科批。
-/-。
632。
4082。
412。
海南。
綜合。
2021。
本科批。
物理必選/（03）。
735。
590。
466。
海南。
綜合。
2021。
本科批。
不限/（02）。
739。
524。
466。
貴州。
文科。
2021。
本科一批。
-/-。
641。
600。
556。
貴州。
理科。
2021。
本科一批。
-/-。
589。
3478。
456。
貴州。
理科。
2021。
國家專項計劃本科批。
-/-。
604。
2180。
456。
廣西。
文科。
2021。
本科一批。
-/-。
626。
414。
530。
廣西。
理科。
2021。
本科一批。
-/-。
621。
487。
廣東。
歷史。
2021。
本科批。
首選歷史，再選不限/（202）。
627。
694。
448。
廣東。
歷史。
2021。
本科批。
首選歷史，再選不限/（201）。
624。
815。
448。
廣東。
物理。
2021。
本科批。
首選物理，再選不限/（204）。
657。
1889。
432。
廣東。
物理。
2021。
本科批。
首選物理，再選不限/（203）。
650。
2955。
432。
甘肅。
文科。
2021。
本科一批i段。
-/-。
602。
298。
502。
甘肅。
理科。
2021。
國家專項計劃本科批。
-/-。
582。
2444。
440。
甘肅。
理科。
2021。
本科一批i段。
-/-。
612。
887。
440。
北京。
綜合。
2021。
本科批。
不限/（01）。
636。
3556。
400。
北京。
綜合。
2021。
本科批。
物理必選/（02）。
641。
3020。
400。
福建。
歷史。
2021。
本科批。
首選歷史，再選不限/3023（l999）。
622。
326。
467。
福建。
物理。
2021。
本科批。
首選物理，再選不限/3023（w999）。
642。
1939。
423。
江蘇。
歷史。
2021。
本科批。
首選歷史，再選不限/（01）。
610。
794。
476。
江蘇。
物理。
2021。
本科批。
首選物理，再選不限/（02）。
612。
4578。
417。
安徽。
文科。
2021。
本科一批。
-/-。
649。
370。
560。
安徽。
理科。
2021。
國家專項計劃本科批。
-/-。
636。
4169。
488。
安徽。
理科。
2021。
本科一批。
-/-。
639。
3806。
488。
上海財經大學源于19南京高等師范學校創(chuàng)辦的商科，著名社會活動家、愛國民主人士楊杏佛任商科主任。19，隨著以南京高等師范學校為基礎建設國立東南大學計劃的實施，商科擴充改組并遷址上海，成立國立東南大學分設上海商科大學，這是中國教育史上最早的商科大學，著名教育家郭秉文任校長，著名經濟學家馬寅初任教務主任。
1932年獨立建校，定名為國立上海商學院，時為國內唯一的國立商科類本科高校。1950年，學校更名為上海財政經濟學院。著名經濟學家孫冶方和姚耐先后任院長。1985年，學校更名為上海財經大學。，學校由財政部劃歸教育部領導。，教育部、財政部、上海市政府簽署共建上海財經大學協議。，學校進入國家“雙一流”建設序列，翻開了向中國特色、世界一流目標奮進的新篇章。
經過幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)和努力奮斗，上海財經大學已成為一所以經濟管理學科為主，經、管、法、文、理協調發(fā)展的多科性重點大學。學校占地812.9畝，共有三個校區(qū)，主校區(qū)位于國定路777號?，F有各類在校生20470人，從學生分類看，全日制本科生8066人，碩士生6509人，博士生1335人，留學生501人。有專職教師1001人，正高級234人，副高級358人。
砥礪奮進，薪火相傳，上財人銘記厚德博學、經濟匡時之校訓，堅持“扎根中國、放眼世界、立德樹人、追求卓越”的人才培養(yǎng)理念，勵精圖治，奮發(fā)進取，為國家經濟和社會發(fā)展輸送了數以萬計的財經管理和相關專業(yè)人才。學校正在為建設成為鮮明財經特色世界一流大學而努力!
分數乘分數觀課報告篇二十二
本科一批。
-/-。
639。
265。
536。
重慶。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
630。
3632。
500。
重慶。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
655。
1508。
500。
浙江。
綜合。
2020。
平行錄取一段。
-/-。
667。
3043。
594。
浙江。
綜合。
2020。
平行錄取一段。
-/-。
661。
4872。
594。
云南。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
628。
972。
555。
云南。
2020。
本科一批。
-/-。
655。
209。
555。
云南。
理科。
2020。
本科一批預科。
-/-。
613。
8592。
535。
云南。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
649。
2859。
535。
云南。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
656。
2109。
535。
新疆。
2020。
本科一批。
-/-。
612。
-
482。
新疆。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
632。
-
431。
天津。
綜合。
2020。
本科批a段。
不限/（01）。
681。
1304。
476。
天津。
綜合。
2020。
本科批a段。
物理必選/（02）。
684。
1066。
476。
四川。
2020。
本科一批。
-/-。
626。
208。
527。
四川。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
669。
1572。
529。
上海。
綜合。
2020。
本科批。
不限/（01）。
559。
3607。
400。
上海。
綜合。
2020。
本科批。
物理必選/（02）。
560。
3454。
400。
陜西。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
636。
544。
512。
陜西。
2020。
本科一批。
-/-。
659。
161。
512。
陜西。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
642。
2216。
451。
陜西。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
673。
621。
451。
山西。
2020。
本科一批a段。
-/-。
602。
459。
537。
山西。
理科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
634。
2630。
537。
山東。
綜合。
2020。
普通類一段。
-/-。
653。
3946。
449。
青海。
理科。
2020。
本科一段。
-/-。
576。
401。
352。
寧夏。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
543。
2316。
434。
寧夏。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
577。
1056。
434。
內蒙古。
理科。
2020。
本科提前批b段。
-/-。
599。
3006。
-
內蒙古。
理科。
2020。
本科提前批a段。
-/-。
620。
1662。
-
內蒙古。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
623。
1512。
452。
遼寧。
2020。
本科批。
-/-。
652。
147。
472。
遼寧。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
664。
1041。
359。
江西。
2020。
本科一批。
-/-。
618。
321。
547。
江西。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
652。
1320。
535。
吉林。
2020。
本科一批a段。
-/-。
610。
398。
543。
吉林。
理科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
652。
1006。
517。
湖南。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
638。
490。
-
湖南。
2020。
本科一批。
-/-。
645。
276。
550。
湖南。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
658。
1661。
507。
湖北。
2020。
本科一批。
-/-。
627。
229。
531。
湖北。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
612。
11587。
-
湖北。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
651。
2473。
521。
黑龍江。
2020。
本科一批a段。
-/-。
630。
95。
483。
黑龍江。
理科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
657。
1077。
455。
河南。
2020。
本科一批。
-/-。
635。
669。
556。
河南。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
661。
5753。
544。
河北。
2020。
本科批。
-/-。
634。
635。
465。
河北。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
661。
4051。
415。
海南。
綜合。
2020。
國家專項計劃本科批。
不限/（01）。
701。
1315。
463。
海南。
綜合。
2020。
本科批。
物理必選/（04）。
752。
353。
463。
海南。
綜合。
2020。
本科批。
不限/（03）。
754。
326。
463。
貴州。
2020。
本科一批。
-/-。
613。
1337。
548。
貴州。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
597。
5822。
480。
貴州。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
632。
1953。
480。
貴州。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
632。
1917。
480。
廣西。
2020。
本科一批。
-/-。
612。
326。
500。
廣西。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
647。
1362。
496。
廣東。
2020。
本科批。
-/-。
618。
510。
536。
廣東。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
656。
2525。
524。
甘肅。
2020。
本科一批i段。
-/-。
625。
225。
520。
甘肅。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
593。
-
-
甘肅。
理科。
2020。
本科一批i段。
-/-。
630。
774。
458。
北京。
綜合。
2020。
本科批。
不限/（01）。
641。
3502。
436。
北京。
綜合。
2020。
本科批。
物理必選/（02）。
648。
2818。
436。
福建。
2020。
本科批。
-/-。
629。
249。
465。
福建。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
652。
1564。
402。
江蘇。
2020。
本科一批。
-/-。
398。
619。
343。
江蘇。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
404。
2606。
347。
安徽。
2020。
本科一批。
-/-。
630。
213。
541。
安徽。
理科。
2020。
國家專項計劃本科一批。
-/-。
658。
2629。
515。
安徽。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
661。
2224。
515。
高考報志愿的方法。
第一步熟悉政策。
考生家長對于本省的高考政策要有一個整體的把握，明白哪些政策非常重要，哪些和自己切身利益密切相關，重要政策當年是否有變化。像常識、動態(tài)、公示、政策等等……例如考生家長起碼要知道所在省份有幾個批次志愿，每個批次需要填報幾所志愿學校，可以報考幾個大學專業(yè)等等。
第二步收集信息。
信息和渠道的來源至關重要。一般來說，考生家長可以選擇的權威渠道大致這么幾條：陽光高考信息平臺;當地考試院及高校官網、微信公眾號、官方微博等;高考高招類報紙、廣播電視節(jié)目等。還可以參考一些與高考相關的博客、論壇、家長圈，相互交流獲得專業(yè)知識。
第三步準確定位。
定位是填報志愿中最重要的一步。我們都知道，高考錄取時是將一定范圍的學生，按其填報的志愿和高考成績進行排位，從高到低，位次越高，被錄取的機會就越大。高考志愿填報前考生可以根據平時成績或模擬成績來定位，看看自己在班、學校、區(qū)甚至整個省市所處的位置。
第四步知己知彼。
俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。做好了定位“知己”，還要做好“知彼”的工作?！爸恕钡倪^程就是除了政策法規(guī)之外，還要弄清各個招生院校的基本情況。如學校當年的招生章程、招生計劃、往年在本省的提檔線、專業(yè)線、師資力量、專業(yè)設置、學科特長、就業(yè)及深造情況等等。
第五步初選志愿。
“初選志愿”是結合自己的成績定位，確定目標院校。完成第三、四兩步考生和家長對高考志愿應該已有方向了。這時，考生可以大致劃定一些在你省有招生計劃的院校，并認真閱讀招生章程，比較各院校之間專業(yè)的招生人數、錄取分數等數據，選擇和自己興趣、分數、批次相符合的院校。
第六步模擬填報。
“模擬填報”就是根據本省、市的志愿設置情況，將考生的高考志愿草表完整的呈現出來，做一遍真實的模擬。這樣做的好處就是減少失誤。目前高考都是在網上填報志愿，在規(guī)定時間內完成，逾期不予補報。每年在高考志愿填報中出現的操作失誤、丟失密碼等問題比比皆是，再加上網絡系統(tǒng)繁忙難免手忙腳亂，所以提前模擬有備無患。