寫(xiě)一份總結(jié)可以幫助我們掌握自己學(xué)習(xí)的規(guī)律，邁向更高的層次。如何平衡工作與生活，讓自己過(guò)得更加幸福和滿(mǎn)意呢？以下是小編整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
吳丹丹。
【教學(xué)目標(biāo)】。
3．能對(duì)自己家人的外形特征進(jìn)行比較，并能說(shuō)出哪些地方相似。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解遺傳是生命的基本特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師材料：課件。
學(xué)生材料：與家人的照片、記錄單。
【教學(xué)時(shí)間】。
1課時(shí)。
（交流展示，情景導(dǎo)入）。
1．教師通過(guò)諺語(yǔ)俗語(yǔ)引入新課。（種瓜得瓜，種豆得豆；天下烏鴉一般黑；爹矮矮一個(gè)，娘矮矮一窩；龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會(huì)打洞；虎父無(wú)犬子）學(xué)生知道的也可以發(fā)言。學(xué)生思考這些諺語(yǔ)俗語(yǔ)是從哪里來(lái)的呢？人們是通過(guò)什么來(lái)。
總結(jié)。
出這些諺語(yǔ)俗語(yǔ)的呢？——引出課題（生物的遺傳現(xiàn)象）。
2．做游戲，找出三對(duì)家長(zhǎng)的孩子或根據(jù)孩子找家長(zhǎng)。（利用ppt打出來(lái)）。
通過(guò)觀察三個(gè)孩子和家長(zhǎng)的外貌尋找相似點(diǎn)，從而確定三個(gè)孩子的家長(zhǎng)，在這個(gè)活動(dòng)中老師可以不給孩子以標(biāo)準(zhǔn)答案，只要是孩子找到的相似點(diǎn)教師就可以給予肯定。
（目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，互動(dòng)探究）。
3．讓學(xué)生根據(jù)剛剛找家長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)找自己同學(xué)的家長(zhǎng)。
把班級(jí)分成八個(gè)小組，每位同學(xué)都從家里帶來(lái)自己父母的照片，然后每組的照片裝在一個(gè)信封里，教師把小組的信封打亂再發(fā)下去，讓學(xué)生組內(nèi)討論交流找家長(zhǎng)。
匯報(bào)：每個(gè)小組選一名代表展示自己小組交流所得出的結(jié)論，也就是所找到的是哪位同學(xué)的家長(zhǎng)，并說(shuō)出自己的依據(jù)。（這里可能會(huì)有很多同學(xué)找錯(cuò)，這個(gè)沒(méi)有關(guān)系，可以充分讓學(xué)生去互動(dòng)，最終確定結(jié)果，充分體現(xiàn)了開(kāi)放的課堂。）。
（同學(xué)們根據(jù)孩子和家長(zhǎng)有許多相似的特征找出他們是一家人，是不是所有的孩子都有一些和父母相似的特征呢？）再研究一對(duì)父子。
1．研究陳強(qiáng)、馬季父子的照片。
（這是我國(guó)著名的喜劇演員陳佩斯和他的父親陳強(qiáng)的照片，大家仔細(xì)找找，他們哪些地方相似。）。
眼睛。
眉毛。
耳朵。
臉型。
嘴巴。
頭發(fā)。
其他。
像
不像。
2．關(guān)于頭發(fā)，同學(xué)們討論和爭(zhēng)執(zhí)的非常劇烈，陳強(qiáng)我們看的出來(lái)他患有脫發(fā)，這里要補(bǔ)充的，陳佩斯原來(lái)頭發(fā)也是一樣的，也患有脫發(fā)，頭上的頭發(fā)不多，為了演出的方便把其他的頭發(fā)也剃了，所以你們?cè)傧胂胨麄兊念^發(fā)是否是相似的。
3．除了長(zhǎng)相和疾病以外，孩子與父母還有可能具有哪些相似的特征呢？我們?cè)賮?lái)看一看另外一對(duì)父子。
4．（課件出示馬季父子的全身照）。
（圖1馬季）（圖2馬東）。
5．讓學(xué)生找出他們的身材很像，都有微微發(fā)福的體型。（教師點(diǎn)撥，提煉建模）。
6．孩子和父母都有一些相似的特征，你們都知道這種顯現(xiàn)叫什么嗎？（遺傳）。
7．讓孩子用一句自己的話(huà)解釋一下什么叫做遺傳？
（可以多請(qǐng)幾個(gè)孩子回答，老師做總結(jié)）。
8．教師總結(jié)：子女和父母一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象叫做遺傳。
（校正反饋，內(nèi)化提升）。
9．陳強(qiáng)父子有遺傳，馬季父子有遺傳，你們和父母之間有遺傳嗎？
10．看樣子我們中國(guó)人都有遺傳現(xiàn)象，那外國(guó)人呢？（出示布什父子的照片）。
（圖片1：老布什）（圖片2：小布什）。
11．引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：中國(guó)人有遺傳現(xiàn)象，外國(guó)人也有遺傳現(xiàn)象，看來(lái)遺傳是人類(lèi)的普遍現(xiàn)象。
三、
1．出示動(dòng)物一家讓學(xué)生尋找遺傳特征。
（分別出示動(dòng)物小狗、企鵝、豹子、馬、長(zhǎng)頸鹿五家的家庭照片，讓學(xué)生尋找遺傳的現(xiàn)象，主要通過(guò)觀察他們的毛皮的顏色、花紋、形態(tài)等尋找遺傳的現(xiàn)象）。
2．教師總結(jié)：生物都有遺傳，世界上所有能繁衍后代的生物都有遺傳。
4．教師用電腦出示一塊豌豆地和幾幅豌豆圖片讓學(xué)生觀察并思考要是讓自己去尋找遺傳的現(xiàn)象，那么自己會(huì)從哪幾個(gè)方面下手。
5．老師出示遺傳學(xué)家孟德?tīng)柕难芯宽?xiàng)目。
（種子的形狀、種子的顏色、種皮的顏色、豆英形狀、豆英顏色、花的位置、莖的高度）。
四、拓展延伸。
2．學(xué)生推測(cè)并說(shuō)明自己的理由。
3．觀看小貓找爸爸動(dòng)畫(huà)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
植物。
動(dòng)物子女與父母或多或少相似的特征遺傳。
人類(lèi)。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．知道磁體、磁極的概念；
2．知道用磁化的方法可以使一些物體獲得磁性以及生活中的一些磁化現(xiàn)象．。
3.知道磁性材料及其應(yīng)用。
4．通過(guò)小組研討，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好物理的信心；
教學(xué)重點(diǎn)：磁體的性質(zhì)，磁極的.概念。
教學(xué)難點(diǎn)：用磁化的方法可以使一些物體獲得磁性。
使用器材：1元硬幣、5角硬幣、5u型磁體。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):建造了一座富麗堂皇的阿房宮，由于秦始皇曾經(jīng)有幾次遇刺，關(guān)”
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：試試你桌面上的哪些物體能被磁鐵吸引。
探究活動(dòng)1：磁體能夠吸引什么物質(zhì)呢？
總結(jié)：
(1)磁體上磁性最強(qiáng)的部位，在磁體的兩端。
(2)規(guī)定：能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體靜止時(shí)，指南的磁極叫做s極；指北的磁極叫做n極。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
請(qǐng)大家先聽(tīng)兩個(gè)故事：（幻燈片展示）。
1．秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門(mén)，一旦有人身懷鐵器，立刻就會(huì)被門(mén)牢牢地吸住。
2．在加拿大東海岸，有一個(gè)神奇而令人生畏的世百爾島，來(lái)往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會(huì)把船吸向海底，造成觸礁沉沒(méi)。
聽(tīng)了這兩個(gè)故事大家一定很想知道其中的奧秘吧？今天我們學(xué)習(xí)了磁現(xiàn)象，就會(huì)明白這是為什么。（板書(shū)課題）。
二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究。
1．磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。（課件演示）。
2．我們把這類(lèi)具有磁性的物體叫做磁體。（利用課件觀察形形色色的磁體）。
3．磁極：在磁體上，不同部位吸引鐵屑的能力是不同，我們把磁體上磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個(gè)磁極。（演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）。
[觀察]條形磁鐵對(duì)鐵屑進(jìn)行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。
[問(wèn)題]條形磁鐵的不同部位，對(duì)鐵屑的吸引力是一樣的嗎？
[結(jié)論]條形磁鐵的兩端對(duì)鐵屑的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。
4．磁體的指向性：
[演示]把一個(gè)條形磁體用細(xì)線(xiàn)懸掛起來(lái)，使它在水平面內(nèi)能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)。
[問(wèn)題]看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？
[結(jié)論]發(fā)現(xiàn)它靜止時(shí)一端總是指南，另一端總是指北。
于是人們根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，將磁體的兩極進(jìn)行命名：
南極：磁體靜止時(shí)指南的那一端叫做南極（s極）。
北極：磁體靜止時(shí)指北的那一端叫做北極（n極）。
[應(yīng)用及進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育]指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。
5．磁極間的相互作用規(guī)律：
[問(wèn)題]磁極間的相互作用有什么規(guī)律呢？看看下面的實(shí)驗(yàn)，你能得到什么樣的結(jié)論呢？
[演示]多媒體課件。
[結(jié)論]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
[應(yīng)用]它是檢驗(yàn)物體是否具有磁性的原理之一。
（二）磁化。
[問(wèn)題]一個(gè)鋼棒原來(lái)沒(méi)有磁性，怎樣使它現(xiàn)在具有了磁性呢？
[演示]鋼棒原來(lái)沒(méi)有磁性，在一條形磁鐵靠近它時(shí)，它能單獨(dú)吸引一些小的鐵屑，說(shuō)明就具有了磁性。
很明顯它原來(lái)沒(méi)有磁性，現(xiàn)在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。
[結(jié)論]能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。
[應(yīng)用]閱讀自然科學(xué)史。（見(jiàn)幻燈片）。
[小結(jié)]。
第九章電與磁。
1．磁性；
2．磁體；
3．磁極:南（s）極、北(n)極；
4．磁體的指向性；
5．磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
二、磁化：使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編整理的《毛細(xì)現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
在研究紙的吸水性時(shí)，有個(gè)有趣的現(xiàn)象我們還沒(méi)有研究。（教師出示演示材料：一杯水和一張綁在小棍上的宣紙條）。
這是一杯水，還有一張綁有宣紙的小棒，把紙的下端浸入水中，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？
問(wèn)：水往紙上爬看不清楚怎么辦？（往水里滴紅色墨水）。
你們想做這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？在你們各組的抽屜里老師已經(jīng)幫你們準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)的'材料，請(qǐng)小心的把他們拿出來(lái)。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）。
把你的看到的現(xiàn)象大聲的說(shuō)出來(lái)好嗎？
俗話(huà)說(shuō)得好“人往高處走，水往低處流”，可現(xiàn)在水卻自己往上爬了，你們想想這是怎么回事？說(shuō)說(shuō)自己的理由。（板書(shū)學(xué)生猜想）。
1、認(rèn)識(shí)材料。
桌上有哪些材料？
2、假設(shè)猜想。
哪些材料能讓水往上爬，哪些材料不能讓水往上爬？（說(shuō)說(shuō)理由有必要嗎？）。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
怎樣驗(yàn)證我們的猜想？（將這些材料的下端同時(shí)浸入水中觀察現(xiàn)象）。
老師給個(gè)建議，實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分工，如：誰(shuí)操作，誰(shuí)記錄，誰(shuí)觀察，好嗎？（學(xué)生安排分工）。
4、按方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)。
5、匯報(bào)交流（水能沿著紗布、過(guò)濾紙、玻璃管等有空隙的物體上升）。
1、設(shè)疑。
這里有一塊玻璃片，你能想辦法讓水也能上升嗎？
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（如果學(xué)生想不出來(lái)，可以提供另一個(gè)玻璃片作提示）。
3、分組實(shí)驗(yàn)。
4、匯報(bào)交流（沒(méi)有孔隙的物體制造出合理的孔隙也可以讓水往上升）。
1、認(rèn)識(shí)材料：濾紙一張，滴管一支。
2、布置實(shí)驗(yàn)：用滴管在過(guò)濾紙上滴一滴水，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、匯報(bào)交流：水向四周擴(kuò)散。
結(jié)論：分析一下剛才的.三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你能得出什么樣的結(jié)論？用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)看。（水不但能沿著有孔隙的材料上升，還能沿著有孔隙的材料向四周擴(kuò)散，這種現(xiàn)象叫毛細(xì)現(xiàn)象。板書(shū)）。
現(xiàn)在讓我們來(lái)看一看，實(shí)驗(yàn)前的猜想中，哪些是不對(duì)或者說(shuō)準(zhǔn)不準(zhǔn)確的呢？（核對(duì)板書(shū)，擦去錯(cuò)誤猜想）。
1、引導(dǎo)提問(wèn)。
2、假設(shè)猜想。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
出示兩玻璃片，能不能還是利用玻璃片制造出大小不同的孔隙（兩玻璃片中間綁一根火柴，使之一端縫隙大，一端縫隙?。?BR> 4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
5、匯報(bào)交流（孔隙越大，水上升得越低；孔隙越小，水上升得越高）。
1、再次驗(yàn)證活動(dòng)一的結(jié)果是否正確。
2、學(xué)生分析。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
5、匯報(bào)交流。
結(jié)論誰(shuí)能用一句話(huà)把大家從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：孔隙越小，水上升得越高；孔隙越大，水上升得越低；）。
談?wù)勈斋@。
學(xué)習(xí)了今天這一課，你有哪些收獲？
現(xiàn)在你能解釋?zhuān)ǔ鍪揪凭珶簦┚凭珶衾锏木凭珵槭裁磿?huì)升到燈芯頂端呢嗎？
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、了解科學(xué)小品科學(xué)性和文藝性相結(jié)合的特點(diǎn)。
二、掌握詮釋說(shuō)明和引用說(shuō)明的方法。
三、理解“沙漠里的一切怪異現(xiàn)象，其實(shí)都是可以用科學(xué)道理來(lái)說(shuō)明的”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、掌握科學(xué)小品的特點(diǎn)。
二、掌握詮釋說(shuō)明和引用說(shuō)明。
教學(xué)難點(diǎn)：能科學(xué)解釋沙漠里的怪異現(xiàn)象，并能解釋生活當(dāng)中和本文原理相同的怪異現(xiàn)象。
第一課時(shí)
一、做實(shí)驗(yàn)。
用玻璃杯裝滿(mǎn)水，中間放一根筷子。請(qǐng)學(xué)生解釋筷子彎曲現(xiàn)象，用物理知識(shí)來(lái)闡明其中的道理。
二、導(dǎo)入：沙漠里的“海市蜃樓”同樣可以用上面的知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)?qǐng)大家仔細(xì)閱讀全文，然后用自己的話(huà)解釋“魔鬼的?！?、“海市蜃樓”、“鳴沙”等現(xiàn)象。
三、討論回答。
明確：
1、海市蜃樓：沙漠地面由于酷夏烈日暴曬，上下層空氣溫差很大，加上光線(xiàn)的折射和反射的影響，使人們產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，因而形成“海市蜃樓”。（找出闡釋的語(yǔ)句，并能輔以圖示）
2、鳴沙：沙漠面部的沙子細(xì)小而干燥，含有大部分石英，被太陽(yáng)曬得火熱后，經(jīng)風(fēng)的吹拂或人馬的走動(dòng)，沙粒移動(dòng)磨動(dòng)磨擦起來(lái)便會(huì)發(fā)出聲音。
四、思考：
1、作者由此現(xiàn)象的解釋得出什么結(jié)論？
2、作者是如何來(lái)闡明事理的？運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)單回顧上堂課內(nèi)容。
二、解答思考題。
（一）、結(jié)論：沙漠里的一切怪異現(xiàn)象，其實(shí)都是可以用科學(xué)道理來(lái)說(shuō)明的。——點(diǎn)明題旨，收攬全篇。
（二）、第４段：引用法國(guó)人孟奇的說(shuō)法，解釋沙漠里“海市蜃樓”現(xiàn)象的成因。
設(shè)問(wèn)——說(shuō)明現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)——描述現(xiàn)象——說(shuō)明成因（引用說(shuō)明、作詮釋?zhuān)?BR> 第５段：用作者自己的經(jīng)歷和感受，解釋“鳴沙”現(xiàn)象的成因。
過(guò)渡——介紹位置、形狀（描述）——記敘親身經(jīng)歷——說(shuō)明成因（作詮釋、引用說(shuō)明）
三、閱讀１－３段，概括內(nèi)容，思考為什么要這些段？
明確：引述古代旅行家對(duì)沙漠鬼怪離奇現(xiàn)象的描述，引出說(shuō)明對(duì)象。
引用見(jiàn)聞——現(xiàn)代人暢行無(wú)阻（相比較）——說(shuō)明原因
形成對(duì)比，用敘事語(yǔ)言增強(qiáng)形象性。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)：
１、說(shuō)明與敘事相結(jié)合?？茖W(xué)小品既具有一般說(shuō)明文的科學(xué)性，又具有文學(xué)作品生動(dòng)形象的特點(diǎn)。因此，要求多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，用文學(xué)的筆法來(lái)表現(xiàn)科學(xué)的內(nèi)容。
２、詮釋說(shuō)明和引用說(shuō)明等說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用。
作詮釋——逐一解說(shuō)，使因果條件充分、事理邏輯嚴(yán)密，容易被人理解和接受。引用說(shuō)明——既豐富了文章內(nèi)容，又為突出文章中心服務(wù)。
３、語(yǔ)言準(zhǔn)確周密而又生動(dòng)活潑。運(yùn)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)，詮釋準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，同時(shí)運(yùn)用形象化的描述，恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z(yǔ)，又增強(qiáng)了語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性和趣味性。
五、文體、作者
事理說(shuō)明文，科學(xué)小品（文藝性說(shuō)明文）
竺可楨——浙江紹興人，現(xiàn)代著名地理學(xué)家、氣象學(xué)家?！断蛏衬M(jìn)軍》
六、作業(yè)：完成相應(yīng)練習(xí)冊(cè)。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、知識(shí)與技能。
（1）了解：光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
（2）知道：光在真空中的傳播速度。
2、過(guò)程與方法。
（1）通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問(wèn)題的能力。
（2）經(jīng)歷探究過(guò)程，有初步的探究意識(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象。
（2）認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。
探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
自主探究式教學(xué)法。
激光筆、蚊香、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒壞、空燒壞、噴霧器。
師：光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人，同學(xué)們對(duì)光感興趣嗎？今天我們就一起來(lái)研究第二章“光現(xiàn)象”（板書(shū)）。
（一）光源
生：討論交流。
師：對(duì)，我們小學(xué)自然課學(xué)過(guò)。
師：除了太陽(yáng)、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？
生：討論。
師（板書(shū)）：螢火蟲(chóng)恒星水母
火柴蠟燭電燈
師：這些物體能夠發(fā)光，稱(chēng)之為光源。
像這類(lèi)能夠自然發(fā)光的'物體，叫“天然光源”；像這類(lèi)由人類(lèi)制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
師：老師手里拿著一個(gè)激光手電，它可以發(fā)光，是一個(gè)光源。
（二）光的傳播
1．提出問(wèn)題。
老師這里有一個(gè)問(wèn)題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)討論并提出自己的猜想。
2．猜想。
生：光是沿直線(xiàn)傳播的。
師：同學(xué)們都猜想光是沿直線(xiàn)傳播的，可老師卻猜想光不總是沿直線(xiàn)傳播的，也就是說(shuō)，光的傳播會(huì)發(fā)生改變。（板書(shū)）
3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
師：到底誰(shuí)的猜想正確呢？顯然，科學(xué)僅僅靠猜想是不夠的，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法去檢驗(yàn)。今天，我們就用桌子上這些簡(jiǎn)單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否正確、請(qǐng)同學(xué)們邊討論．邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個(gè)小組想出的辦法多。
4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（生討論，師指導(dǎo)）
師：下面我們歡迎這一小組展示一下自己的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)把你們看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家。
展示：
生a：用激光手電沿白紙照射，顯示軌跡……
生b：沿激光射出噴霧，發(fā)現(xiàn)一條光束……
生c：激光手電（蚊香）。
生d：激光手電（水）。
5．分析論證。
師：剛才同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了分析，在這些物質(zhì)中，光是怎樣傳播的？
6．評(píng)估。
師：同學(xué)們想想在解決這一問(wèn)題時(shí)，經(jīng)歷了怎樣的探究過(guò)程？
提出問(wèn)題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析論證（結(jié)論）——評(píng)估
有（展示）。
沒(méi)有（師：請(qǐng)同學(xué)再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究老師的猜想是否正確。邊討論，邊實(shí)驗(yàn)）
（生討論，師指導(dǎo)）
展示：
生a：激光手電照射平面鏡，說(shuō)明光的傳播方向發(fā)生改變。
生b：激光手電斜射盛水的酒瓶，光發(fā)生偏折，說(shuō)明光的傳播方向可以改變。
師：同學(xué)們進(jìn)行了這樣的實(shí)驗(yàn)（出示課件）
師：嗅，原來(lái)光的傳播方向還可以發(fā)生改變！可見(jiàn)老師的猜想也有一定的道理，而剛才我們也得到了這樣的結(jié)論（出示課件）。
師：對(duì)比這三種現(xiàn)象，此時(shí)你最想解決什么問(wèn)題？請(qǐng)分組討論。
7．提出問(wèn)題：（生討論，師指導(dǎo)）
光為什么有時(shí)沿直線(xiàn)傳播，有時(shí)傳播方向變了？
光到底是怎樣傳播的？
什么情況，光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變？
在什么條件下光沿直線(xiàn)傳播？
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)并提出了這么多新問(wèn)題，下面讓我們都來(lái)當(dāng)一次小科學(xué)家，探究你們自己提出的問(wèn)題。我們先來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。
8．假設(shè)。
師：請(qǐng)同學(xué)們討論分析剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)這一問(wèn)題（指板）提出自己的假設(shè)。
（生討論）
展示：光從一種物質(zhì)射到另一種物質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生改變（板書(shū)）
師：你為什么有這樣的假設(shè)？
生：實(shí)驗(yàn)中光從空氣進(jìn)入另一種物質(zhì)（水）時(shí)，方向變了。
師：光從一種物質(zhì)（體）射到另一種物質(zhì)（體）時(shí)，說(shuō)明光經(jīng)過(guò)了幾種物質(zhì)？也就是說(shuō)光在兩種不同的物質(zhì)中，傳播方向會(huì)發(fā)生改變。
9．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
師：到底我們的假設(shè)是否成立？請(qǐng)同學(xué)們邊討論，邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證（師巡視指導(dǎo)）
師：哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)明了什么問(wèn)題？
生展示：
a．激光手電照射平面鏡。
b．激光手電斜射有煙霧的白酒瓶。
c．激光手電照射玻璃磚。
d．激光手電斜射燒杯（奶或紅酒）。
師：我們看不到光在空氣中的傳播，能否改進(jìn)？
10．分析論證。
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們驗(yàn)證了自己的假設(shè)（指板）。
通過(guò)以上分析，同學(xué)們能否說(shuō)出光在什么條件下方向不改變（沿直線(xiàn)傳播）？
師：（補(bǔ)充板書(shū)）1．特點(diǎn)：光在同種物質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
11．評(píng)估。
師：在剛才的探究過(guò)程中，有沒(méi)有不完善的地方？
今天所說(shuō)的光在兩種不同的物質(zhì)中，傳播方向會(huì)發(fā)生改變，這種說(shuō)法不很?chē)?yán)密，我們將在下一節(jié)課做進(jìn)一步研究。
12．應(yīng)用。
（課件：（1）開(kāi)鑿大山時(shí)，為什么用激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向？（2）利用學(xué)過(guò)的知識(shí)幫助毛毛想想在烈日下怎樣防曬？）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們快速把桌子對(duì)齊，你能說(shuō)說(shuō)剛才是怎樣做的，這樣做的理由是什么？
（三）光速
師：節(jié)日放禮花的時(shí)候，先看到禮花，后聽(tīng)到響聲，你知道這是什么原因？
生：（討論）光速大于聲速。
師：生活中，你還見(jiàn)到了哪些光速大于聲速的例子？
關(guān)于光速你還想知道哪些知識(shí)？請(qǐng)自學(xué)課本。
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
生：討論交流。
閱讀牛郎織女的故事，想想故事中有哪些物理知識(shí)？
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一.教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與技能。
1.了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁極的概念。2.知道電流的磁效應(yīng)、磁極間的相互作用。
通過(guò)類(lèi)比的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，體現(xiàn)磁現(xiàn)象的廣泛性二.重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：電流的磁效應(yīng)和磁場(chǎng)概念的形成難點(diǎn)：磁現(xiàn)象的應(yīng)用。
三、教具：多媒體、條形磁鐵、直導(dǎo)線(xiàn)、小磁針若干、投影儀四、教學(xué)過(guò)程：
(1)通過(guò)介紹人們對(duì)磁現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過(guò)程和我國(guó)古代對(duì)磁現(xiàn)象的研究、指南針的發(fā)明和作用來(lái)認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象。我國(guó)是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁鐵指極性的國(guó)家，是世界上公認(rèn)發(fā)明指南針的國(guó)家。很早的時(shí)候，我國(guó)就有了指南針的發(fā)明。指南針的發(fā)明，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民同大自然長(zhǎng)期斗爭(zhēng)的結(jié)果，是我們祖先認(rèn)識(shí)自然、改造自然的結(jié)晶。
《水經(jīng)注》里記載了秦國(guó)阿房宮前面，用磁石制成大門(mén)，防避有人進(jìn)宮謀刺暗殺，如壞人暗披盔甲、暗藏兵器入宮，就會(huì)被門(mén)吸住而被發(fā)現(xiàn)，這說(shuō)明我國(guó)勞動(dòng)人民很早就發(fā)現(xiàn)了磁石的吸鐵性，并加以利用了。
天然磁體的成分：fe3o4;。
歡迎下載。
問(wèn)題3：n、s是如何確定的?
n極、s極的規(guī)定：將小磁針懸掛，靜止時(shí)指向南的叫南極，指向北的叫北極。
(1)介紹人類(lèi)電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的過(guò)程。
驗(yàn))，認(rèn)識(shí)到奧斯特實(shí)驗(yàn)在電磁學(xué)中的重要意義(打開(kāi)了電磁學(xué)的大門(mén))，為后來(lái)法拉第的研究工作(電能生磁、磁也可以生電)奠定了基礎(chǔ)。
演示：磁場(chǎng)對(duì)電流的作用，電流與電流的作用，類(lèi)比于庫(kù)侖力和電場(chǎng)，形成磁場(chǎng)的概念，應(yīng)說(shuō)明磁場(chǎng)雖然看不見(jiàn)、摸不著，但是和電場(chǎng)一樣都是客觀存在的一種物質(zhì)，我們可以通過(guò)磁場(chǎng)對(duì)磁體或電流的作用而認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、教材背景：《軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)浙教版八年級(jí)《數(shù)學(xué)》下冊(cè)。
學(xué)生生活在豐富的圖形世界中，許多美麗的事物往往與圖形的對(duì)稱(chēng)聯(lián)系在一起，教材提供了建筑物、動(dòng)物、植物等圖片，由學(xué)生觀察、分析，抽象出它們的共同特征，為學(xué)生的自主探索留有很大的空間。
2、學(xué)情分析：學(xué)生綜合素質(zhì)較好，家長(zhǎng)文化素質(zhì)較高，班級(jí)多媒體及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備齊全。為新課程的順利實(shí)施創(chuàng)設(shè)了有利條件。
二、教學(xué)反思。
1、教材提供的素材較多，但還不足以充分挖掘數(shù)學(xué)的人文價(jià)值，這就要求教師在用教材上下功夫，要能預(yù)見(jiàn)到學(xué)生在課堂上會(huì)舉什么例子，做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，比如車(chē)標(biāo)、國(guó)旗、民間藝術(shù)、銀行行徽、中英文字等等，學(xué)生要什么，我們可以給它什么，同時(shí)學(xué)生在課前也要通過(guò)各種途徑包括上網(wǎng)查詢(xún)、搜集一些資料，雖然前期準(zhǔn)備工作較辛苦，但效果肯定更好。
2、教學(xué)時(shí)比較關(guān)注非數(shù)學(xué)化的圖形操作（動(dòng)手剪字等），也比較關(guān)注非標(biāo)準(zhǔn)化的幾何圖形（以實(shí)物為載體，感受軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象），這就是新課程的獨(dú)到之處。從雙喜剪字、車(chē)標(biāo)、國(guó)旗、民間藝術(shù)、銀行行徽、中英文字等切入，多方位、多角度進(jìn)行人文教育，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值，既反映數(shù)學(xué)的生活化，又能讓學(xué)生在興致高昂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，融入社會(huì)時(shí)也能體驗(yàn)到生活中的一些數(shù)學(xué)情境，甚至可以終身受益。
3、我用大量的flash圖片進(jìn)行演示，給學(xué)生造成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活現(xiàn)象的習(xí)慣，主動(dòng)建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的多元智能。課后我隨機(jī)作了調(diào)查（本節(jié)課其它環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)大致相同），我問(wèn)學(xué)生這節(jié)課到底學(xué)到了什么？一位學(xué)生的回答很有代表性：“說(shuō)實(shí)話(huà)，老師，這節(jié)課我學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)并不多，但我學(xué)到了其它很多非常實(shí)用的`生活常識(shí)，真的使我大開(kāi)眼界，另外我考慮問(wèn)題的角度也多了，思路也開(kāi)闊了。”——我暗自慶幸，也許這就是我教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變所致吧。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材（北師大版）五年級(jí)上冊(cè)第五單元第四課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、結(jié)合具體的圖形，明確什么是“點(diǎn)陣”。
2、能在具體的觀察活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)陣中隱含的規(guī)律，體會(huì)到圖形與數(shù)的聯(lián)系。
3、發(fā)展歸納與概括的能力。
4、了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，感受數(shù)學(xué)文化的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)。
直觀感知“點(diǎn)陣”的有序排列。
教學(xué)難點(diǎn)。
發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)陣”中隱含的規(guī)律，體會(huì)圖形與數(shù)的聯(lián)系。
教材分析。
教材結(jié)合20xx多年前希臘數(shù)學(xué)家們利用圖形研究數(shù)的情境，先引導(dǎo)學(xué)生直觀感知有序排列的點(diǎn)陣，再要求學(xué)生嘗試用算式的方法研究給出的四個(gè)點(diǎn)陣，從而歸納出這四個(gè)點(diǎn)陣所隱含的規(guī)律。然后利用知識(shí)的遷移特點(diǎn)，依次往后類(lèi)推第五個(gè)點(diǎn)陣的圖形畫(huà)法及劃分方法，讓學(xué)生體會(huì)通過(guò)點(diǎn)陣研究數(shù)的形式是多種多樣的。
教學(xué)思想。
教材設(shè)計(jì)本活動(dòng)的目的旨在通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象的觀察與思考，發(fā)現(xiàn)在點(diǎn)陣中前后圖形中點(diǎn)的變化規(guī)律，類(lèi)推出后續(xù)圖形中點(diǎn)的數(shù)量和排列規(guī)律，學(xué)會(huì)推理、歸納和概括的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中舉一反三的教學(xué)思想。
教具準(zhǔn)備。
點(diǎn)陣圖片、多媒體課件等。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：交流課前搜集的資料信息。
1、對(duì)于數(shù)字的發(fā)明和發(fā)展過(guò)程，你都有哪些了解？
如：我們現(xiàn)在使用的數(shù)字是哪個(gè)國(guó)家的人發(fā)明的？
最初人們是怎樣計(jì)數(shù)的？
數(shù)字在使用過(guò)程中又增加了哪些功能？
你都了解數(shù)字的哪些特征？
……。
2、阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)明，是我們的記錄和計(jì)算更加方便，然而在表現(xiàn)一些數(shù)字的特征方面，圖形更加直觀。早在20xx多年前，古希臘的數(shù)學(xué)家們就已經(jīng)利用一些有序排列的點(diǎn)子圖形來(lái)研究數(shù)，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)數(shù)的一些特征，因此人們又叫它“點(diǎn)陣”。
活動(dòng)二：研究點(diǎn)陣中的規(guī)律。
1、認(rèn)識(shí)“點(diǎn)陣”。
（1）出示有序排列的三個(gè)點(diǎn)陣，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：
下面三個(gè)點(diǎn)子圖中各有幾個(gè)點(diǎn)？在排列上有什么特點(diǎn)？
（三個(gè)點(diǎn)陣按1、4、9的順序排列）。
（2）你能不能?chē)L試畫(huà)出第四個(gè)圖形、第五個(gè)圖形？
學(xué)生獨(dú)立思考并在小組內(nèi)交流畫(huà)法。（16個(gè)點(diǎn)、25個(gè)點(diǎn)）。
（3）像這樣有序排列的點(diǎn)子圖在數(shù)學(xué)上又叫它“點(diǎn)陣”。點(diǎn)陣可以分為方形點(diǎn)陣、三角形點(diǎn)陣、螺旋點(diǎn)陣等幾種形式。
2、探究規(guī)律。
（1）大家都能用數(shù)字來(lái)表示各個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)，能不能?chē)L試用算式來(lái)表示點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)，從中發(fā)現(xiàn)一些隱藏的規(guī)律？（小組內(nèi)交流）。
（2）展示：第一個(gè)――1×1=1。
第二個(gè)――2×2=4。
第三個(gè)――3×3=9。
第四個(gè)――4×4=9。
第五個(gè)――5×5=25。
小結(jié)：每個(gè)點(diǎn)陣的點(diǎn)子數(shù)可以看作是相同的數(shù)字相乘。
（出示第五個(gè)點(diǎn)陣圖，多媒體課件分別按照1個(gè)點(diǎn)、3個(gè)點(diǎn)、5個(gè)點(diǎn)……的遞加規(guī)律演示）。
（4）交流總結(jié)：
1=1。
1+3=4。
1+3+5=9。
1+3+5+7=16。
1+3+5+7+9=25。
小結(jié)：按照劃分方法這個(gè)點(diǎn)陣的點(diǎn)子數(shù)可以看作是連續(xù)奇數(shù)的和。
（5）你還有哪些劃分的方法？嘗試說(shuō)明理由。
（學(xué)生自由討論交流）。
活動(dòng)三：延伸應(yīng)用。
教材第83頁(yè)“試一試”中的1、2兩題。
學(xué)生自主探索，討論交流。
課堂總結(jié)。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、除了以上方形點(diǎn)陣、三角形點(diǎn)陣以外，你還見(jiàn)過(guò)其他形式的點(diǎn)陣嗎？課后繼續(xù)調(diào)查、搜集并研究其規(guī)律。
隨堂檢測(cè)題（10分）。
1、按下面的方法劃分點(diǎn)陣中的點(diǎn)，并填寫(xiě)算式。（圖略）。
1=14=1+2+19=16=。
2、觀察已有的幾個(gè)圖形，按規(guī)律畫(huà)出下一個(gè)圖形。（圖略）。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
第一個(gè)――1×1=1。
第二個(gè)――2×2=4。
第三個(gè)――3×3=9。
第四個(gè)――4×4=9。
第五個(gè)――5×5=25。
教學(xué)反思。
修改意見(jiàn)。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
相信各位201x考研人的備考已經(jīng)進(jìn)行的如火如荼。隨著報(bào)考心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人數(shù)的不斷激增，如何在眾多考研人中獨(dú)占鰲頭，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)成為決定勝敗的一大關(guān)鍵問(wèn)題。考研心理學(xué)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)點(diǎn)零碎，需要認(rèn)真梳理。今天，都教授就帶各位考生來(lái)學(xué)習(xí)一下聽(tīng)覺(jué)現(xiàn)象的測(cè)定這一聽(tīng)覺(jué)實(shí)驗(yàn)中的重要考點(diǎn)。
聽(tīng)覺(jué)現(xiàn)象的測(cè)定
聲音的心理特征
1。音調(diào)：聲波頻率的主觀屬性，主要與聲音刺激的頻率大小有關(guān)，但并不是完全有刺激頻率決定，也取決于聲音刺激的強(qiáng)度；其單位為mel，頻率為1000赫（聲壓級(jí)為40分貝）的純音音高為1000mel。
2。響度（音強(qiáng)）：聲波強(qiáng)振幅的主觀屬性，聲波振幅越大，響度越大；其單位是song，一個(gè)song為40分貝時(shí)所聽(tīng)到的1000hz的音調(diào)的響度。
3。等響曲線(xiàn)：響度級(jí)受聲強(qiáng)的制約，聲強(qiáng)越高，響度級(jí)也相應(yīng)增加，頻率也是影響響度的一個(gè)因素，不同頻率的聲音有不同的響度增長(zhǎng)率。
聲音的掩蔽
1。定義：兩個(gè)聲音同時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，一個(gè)聲音因受到另一個(gè)聲音的影響而減弱（強(qiáng)度增加）的現(xiàn)象。
2。純音掩蔽：掩蔽音強(qiáng)高度提高，掩蔽效果隨之增加，掩蔽范圍也愈大，掩蔽音對(duì)于頻率相近的聲音影響影響最大，低頻對(duì)于高頻的'掩蔽效果大于高頻對(duì)低頻的掩蔽效果大于高頻對(duì)低頻的。
3。噪音掩蔽：噪音強(qiáng)度低，各種純音的差別大，噪音強(qiáng)度提高，各種純音的差別縮小。
4。噪音與純音對(duì)語(yǔ)言的掩蔽：噪音要相當(dāng)大，大到叫人厭煩，才會(huì)降低語(yǔ)言的清晰度或可懂度；純音的掩蔽效果中，300赫比1000赫掩蔽作用大，因此要注意排除低頻音對(duì)語(yǔ)言的最重要的頻率干擾。
聽(tīng)覺(jué)疲勞與適應(yīng)
1。聽(tīng)疲勞：聲音刺激長(zhǎng)時(shí)間作用于聽(tīng)覺(jué)器官而引起的聽(tīng)覺(jué)閾限暫時(shí)提高（感受性降低）的現(xiàn)象。通常把閾限提高的量作為疲勞指標(biāo)，成為暫時(shí)閾移。
2。聽(tīng)適應(yīng)：持續(xù)的聲音刺激引起聽(tīng)覺(jué)感受性下降的現(xiàn)象，常用響度平衡法研究。最大的適應(yīng)發(fā)生在與適應(yīng)聲相同和相盡的頻率。聽(tīng)適應(yīng)與聽(tīng)疲勞的最大區(qū)別在于聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)是一個(gè)平衡過(guò)程，能夠達(dá)到一個(gè)穩(wěn)定水平。
希望通過(guò)都教授今天的講解，各位考生能夠?qū)β?tīng)覺(jué)現(xiàn)象的測(cè)定有一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的全面了解。好時(shí)節(jié)總是那樣的寶貴，備考時(shí)間流逝的總是那樣的迅速，來(lái)不及細(xì)細(xì)品味，就那樣悄然溜走。希望各位考生能牢牢把握備考的黃金期，決勝考場(chǎng)！
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本節(jié)是八年級(jí)物理第九章《電和磁》的第一節(jié)，作為本章的第一節(jié)有較多的物理概念，它是后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，做好演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體和實(shí)物的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究出來(lái)物理概念或規(guī)律，是本節(jié)的主要特色。由學(xué)生觀察多媒體演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)入物理知識(shí)的探究之中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識(shí)的形成過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識(shí)技能。
1．知道磁性和磁體；
2．知道磁極；
3．知道磁極的指向性和磁極的表示方法；
4．理解磁極間的相互作用規(guī)律；
5．知道磁化及其應(yīng)用。
二、方法過(guò)程。
1．感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)磁極，理解磁極間的相互作用規(guī)律。
2．觀察磁極間相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)演示，探究出磁極間相互作用規(guī)律。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究方面取得的成就，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
磁極指向性、磁極間相互作用規(guī)律，磁化的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1．通過(guò)觀察磁極間相互作用規(guī)律實(shí)驗(yàn)演示，理解磁極間的相互作用。
2．觀察磁極間相互作用規(guī)律實(shí)驗(yàn)演示，能探究出磁極間相互作用的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
【教法】。
講授法、觀察法、探究法。
【教具與媒體】。
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
請(qǐng)大家先聽(tīng)兩個(gè)故事：（幻燈片展示）。
1．秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門(mén)，一旦有人身懷鐵器，立刻就會(huì)被門(mén)牢牢地吸住。
2．在加拿大東海岸，有一個(gè)神奇而令人生畏的世百爾島，來(lái)往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會(huì)把船吸向海底，造成觸礁沉沒(méi)。
聽(tīng)了這兩個(gè)故事大家一定很想知道其中的奧秘吧？今天我們學(xué)習(xí)了磁現(xiàn)象，就會(huì)明白這是為什么。（板書(shū)課題）。
二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究。
1．磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。（演示）。
2．我們把這類(lèi)具有磁性的物體叫做磁體。（利用觀察形形色色的磁體）。
3．磁極：在磁體上，不同部位吸引鐵屑的能力是不同，我們把磁體上磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個(gè)磁極。（演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）。
[觀察]條形磁鐵對(duì)鐵屑進(jìn)行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。
[問(wèn)題]條形磁鐵的不同部位，對(duì)鐵屑的吸引力是一樣的嗎？
[結(jié)論]條形磁鐵的兩端對(duì)鐵屑的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。
4．磁體的指向性：
[演示]把一個(gè)條形磁體用細(xì)線(xiàn)懸掛起來(lái)，使它在水平面內(nèi)能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)。
[問(wèn)題]看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？
[結(jié)論]發(fā)現(xiàn)它靜止時(shí)一端總是指南，另一端總是指北。
于是人們根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，將磁體的兩極進(jìn)行命名：
南極：磁體靜止時(shí)指南的那一端叫做南極（s極）。
北極：磁體靜止時(shí)指北的那一端叫做北極（n極）。
[應(yīng)用及進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育]指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。
5．磁極間的相互作用規(guī)律：
[問(wèn)題]磁極間的相互作用有什么規(guī)律呢？看看下面的實(shí)驗(yàn)，你能得到什么樣的結(jié)論呢？
[演示]多媒體。
[結(jié)論]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
[應(yīng)用]它是檢驗(yàn)物體是否具有磁性的原理之一。
（二）磁化。
[問(wèn)題]一個(gè)鋼棒原來(lái)沒(méi)有磁性，怎樣使它現(xiàn)在具有了磁性呢？
[演示]鋼棒原來(lái)沒(méi)有磁性，在一條形磁鐵靠近它時(shí)，它能單獨(dú)吸引一些小的鐵屑，說(shuō)明就具有了磁性。
很明顯它原來(lái)沒(méi)有磁性，現(xiàn)在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。
[結(jié)論]能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。
[應(yīng)用]閱讀自然科學(xué)史。（見(jiàn)幻燈片）。
[小結(jié)]。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
作者：湖北宜昌開(kāi)室熊春玲。
宜昌市窯灣中學(xué)溫立虎。
（一）教學(xué)目的。
1．知道磁體有吸鐵（鎳、鈷）性和指向性。
2．知道磁極間的相互作用。
（二）教具。
各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，鎳幣，鐵棒，細(xì)線(xiàn)，有關(guān)磁性材料的實(shí)物，圖片等。
（三）課前準(zhǔn)備。
以上實(shí)驗(yàn)器材可布置學(xué)生在家里準(zhǔn)備，上課前檢查準(zhǔn)備情況，學(xué)生在家里不容易找到的器材如各種磁鐵、鎳幣等，教師加以補(bǔ)充，然后要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材放好，供課堂實(shí)驗(yàn)用。
（四）教學(xué)過(guò)程。
1.提問(wèn)引入新課。
提問(wèn)：平時(shí)擺弄磁鐵時(shí)觀察到磁鐵能吸引什么物質(zhì)？指南針有什么作用？
（吸引鐵，指南針可以指南北，幫助人們辨別方向。）。
進(jìn)一步提問(wèn)引入新課：
磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節(jié)課我們來(lái)研究一些。板書(shū)：第一節(jié)。
2.進(jìn)行新課。
(1)認(rèn)識(shí)永磁體的磁現(xiàn)象。
提問(wèn)：磁鐵具有哪些性質(zhì)？它只能吸鐵嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將課前準(zhǔn)備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
提問(wèn)：磁鐵能吸引哪些物質(zhì)？
（磁鐵能吸引鐵制物質(zhì)，能微弱地吸引鎳幣）。
教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時(shí)很少見(jiàn)。由此，我們可以得出下列結(jié)論：
板書(shū)：一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。
提問(wèn)：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做下列實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動(dòng)。
提問(wèn)：觀察到什么現(xiàn)象？由此可得出什么結(jié)論？
（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒(méi)有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強(qiáng)）。
教師歸納并板書(shū)：二、磁體各部分的磁性強(qiáng)弱不同，磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。
提問(wèn)：從上面實(shí)驗(yàn)可以看出，磁體有兩個(gè)磁極，怎樣表示這兩個(gè)磁極呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：先用線(xiàn)將條形磁體懸掛起來(lái)，使它自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察它的靜止方位。
提問(wèn)：條形磁體、小磁針靜止時(shí)，兩個(gè)磁極分別指向什么方向？
（都是一端指南，一端指北）。
出示司南的掛圖和幻燈片，說(shuō)明世界最早的指南針就是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的指南針，叫司南，它是根據(jù)磁針靜止時(shí)總是指南北的原理制成的。
提問(wèn)：磁體兩端的磁性最強(qiáng)，如果把兩磁極相互靠近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把一塊條形磁體用線(xiàn)吊起來(lái)，用另一塊條形磁體的n極先慢慢地接近吊起的n極，再慢慢接近吊起的s極，觀察磁極間的相互作用。
學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，教師板書(shū)：
四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。講述：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了磁體的許多磁現(xiàn)象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長(zhǎng)期保持磁性，通稱(chēng)為永磁體。(2)研究磁化現(xiàn)象。
提問(wèn)：人造磁體是根據(jù)什么道理制作的？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：
演示實(shí)驗(yàn)：按課本圖115那樣進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。邊演示邊提問(wèn)：
鐵棒原來(lái)有沒(méi)有磁性？（沒(méi)有）當(dāng)用磁體慢慢從上部接近鐵棒時(shí)，觀察到什么現(xiàn)象？（觀察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）這說(shuō)明什么？（說(shuō)明鐵棒也獲得了磁性）。
教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。板書(shū)：五、使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。
重做上面的實(shí)驗(yàn)：當(dāng)鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。
提問(wèn)：當(dāng)磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說(shuō)明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說(shuō)明鐵棒的磁性容易消失）。
教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱(chēng)為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長(zhǎng)期保持，稱(chēng)為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。
提問(wèn)：除了鋼、鐵外，還有哪些物質(zhì)可作磁性材料？它們?cè)诂F(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用呢？向?qū)W生展示錄音帶、磁性卡等，介紹這些磁性材料的應(yīng)用。
3．小結(jié)。
師生共同小結(jié)：這節(jié)課學(xué)到了什么？
4．練習(xí)。
有一條形磁體的n、s極的標(biāo)記模糊不清了，怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法將它的兩極判別出來(lái)？
5．布置作業(yè)。
課本上的本章習(xí)題第1題。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本節(jié)是八年級(jí)物理第九章《電和磁》的第一節(jié)，作為本章的第一節(jié)有較多的物理概念，它是后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，做好演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體和實(shí)物的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究出來(lái)物理概念或規(guī)律，是本節(jié)的主要特色。由學(xué)生觀察多媒體演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)入物理知識(shí)的探究之中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識(shí)的形成過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
【】。
1．知道磁性和磁體；
2．知道磁極；
3．知道磁極的指向性和磁極的表示方法；
4．理解磁極間的相互作用規(guī)律；
5．知道磁化及其應(yīng)用。
1．感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)磁極，理解磁極間的相互作用規(guī)律。
2．觀察磁極間相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)演示，探究出磁極間相互作用規(guī)律。
通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究方面取得的成就，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
【】。
磁極指向性、磁極間相互作用規(guī)律，磁化的概念。
【】。
1．通過(guò)觀察磁極間相互作用規(guī)律實(shí)驗(yàn)演示，理解磁極間的相互作用。
2．觀察磁極間相互作用規(guī)律實(shí)驗(yàn)演示，能探究出磁極間相互作用的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
【】。
講授法、觀察法、探究法。
【】。
多媒體。
【】。
請(qǐng)大家先聽(tīng)兩個(gè)故事：（幻燈片展示）。
1．秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門(mén)，一旦有人身懷鐵器，立刻就會(huì)被門(mén)牢牢地吸住。
2．在加拿大東海岸，有一個(gè)神奇而令人生畏的世百爾島，來(lái)往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會(huì)把船吸向海底，造成觸礁沉沒(méi)。
聽(tīng)了這兩個(gè)故事大家一定很想知道其中的奧秘吧？今天我們學(xué)習(xí)了磁現(xiàn)象，就會(huì)明白這是為什么。（板書(shū)課題）。
1．磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。（演示）。
2．我們把這類(lèi)具有磁性的物體叫做磁體。（利用觀察形形色色的磁體）。
3．磁極：在磁體上，不同部位吸引鐵屑的能力是不同，我們把磁體上磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個(gè)磁極。（演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）。
條形磁鐵對(duì)鐵屑進(jìn)行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。
條形磁鐵的兩端對(duì)鐵屑的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。
4．磁體的指向性：
把一個(gè)條形磁體用細(xì)線(xiàn)懸掛起來(lái)，使它在水平面內(nèi)能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)。
看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？
發(fā)現(xiàn)它靜止時(shí)一端總是指南，另一端總是指北。
于是人們根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，將磁體的兩極進(jìn)行命名：
南極：磁體靜止時(shí)指南的那一端叫做南極（s極）。
北極：磁體靜止時(shí)指北的那一端叫做北極（n極）。
指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。
5．磁極間的相互作用規(guī)律：
多媒體。
同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
它是檢驗(yàn)物體是否具有磁性的原理之一。
（二）磁化。
鋼棒原來(lái)沒(méi)有磁性，在一條形磁鐵靠近它時(shí)，它能單獨(dú)吸引一些小的鐵屑，說(shuō)明就具有了磁性。
很明顯它原來(lái)沒(méi)有磁性，現(xiàn)在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。
能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。
閱讀自然科學(xué)史。（見(jiàn)幻燈片）。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目的：
1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國(guó)際單位，知道公式的適用條件，會(huì)用公式計(jì)算．。
2、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中分析歸納通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件．。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題的能力．。
教學(xué)重點(diǎn)：
感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件．。
教學(xué)儀器：
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)引入：
1、磁通量（）。
復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念。
（1）定義：面積為，垂直勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置，則與乘積,叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量，用表示．。
（2）公式：
（3）單位：韋伯（wb）1wb=1t·2。
磁通量就是表示穿過(guò)這個(gè)面的磁感線(xiàn)條數(shù)．。
注意強(qiáng)調(diào)：
2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：
3、實(shí)驗(yàn)演示。
實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁力線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)。
觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，可見(jiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)．。
學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有了電流．。
設(shè)問(wèn)：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？
實(shí)驗(yàn)2：演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線(xiàn)圈。
觀察提問(wèn)：
a、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見(jiàn)電流表的指針偏轉(zhuǎn)．。
b、磁鐵與線(xiàn)圈相對(duì)靜止時(shí)，可見(jiàn)電流表指針不偏轉(zhuǎn)．。
實(shí)驗(yàn)3：演示實(shí)驗(yàn)——原副線(xiàn)圈的實(shí)驗(yàn)演示。
結(jié)論：
電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：
引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況．。
3、例題講解。
4、教師總結(jié)：
5、布置作業(yè)。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目的：
1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國(guó)際單位，知道公式的適用條件，會(huì)用公式計(jì)算．。
2、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中分析歸納通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件．。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題的能力．。
教學(xué)重點(diǎn)：
感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件．。
教學(xué)儀器：
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)引入：
電磁感應(yīng)現(xiàn)象：
1、磁通量（）。
復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念。
（1）定義：面積為，垂直勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置，則與乘積,叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量，用表示．。
（2）公式：
（3）單位：韋伯（wb）1wb=1t·2。
磁通量就是表示穿過(guò)這個(gè)面的磁感線(xiàn)條數(shù)．。
注意強(qiáng)調(diào)：
3、實(shí)驗(yàn)演示。
實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁力線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)。
觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，可見(jiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)．。
學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有了電流．。
設(shè)問(wèn)：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？
實(shí)驗(yàn)2：演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線(xiàn)圈。
觀察提問(wèn)：
a、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見(jiàn)電流表的指針偏轉(zhuǎn)．。
b、磁鐵與線(xiàn)圈相對(duì)靜止時(shí)，可見(jiàn)電流表指針不偏轉(zhuǎn)．。
實(shí)驗(yàn)3：演示實(shí)驗(yàn)——關(guān)于原副線(xiàn)圈的實(shí)驗(yàn)演示。
結(jié)論：
電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：
引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況．。
3、例題講解。
4、教師總結(jié)：
5、布置作業(yè)。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一顆久懸的心終于放下了。全市公開(kāi)課，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這是第二次了。雖然在開(kāi)課之前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但是心里還是有些緊張?，F(xiàn)在終于過(guò)去了。而且對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)還不錯(cuò)。這顆繃緊的心終于平緩了許多，但是回頭想想，還是有點(diǎn)后怕。開(kāi)這樣的公開(kāi)課，二十多位同行坐在后面聽(tīng)課，確實(shí)令我緊張，我告誡自己，一點(diǎn)錯(cuò)都不能犯，因?yàn)槲掖淼牟皇俏易约?，而是鹽阜中學(xué)。當(dāng)然，開(kāi)全市公開(kāi)課，自己也有了多方面的進(jìn)步。
首先：心里素質(zhì)又得到了進(jìn)一步的提高。說(shuō)句心里話(huà)吧，教師這個(gè)職業(yè)確實(shí)很苦，教師要承受多大的壓力呀，來(lái)自社會(huì)的壓力，來(lái)自同行的壓力，來(lái)自學(xué)生的壓力等等。難怪我們有的學(xué)生說(shuō)：“我才不當(dāng)才老師呢！太苦了。別人下班后就可以忘記上班的事情，讓心徹底的放松下來(lái)，而我們教師卻沒(méi)有真正的下班時(shí)間。我連躺在床上還在想，這個(gè)問(wèn)題怎樣表述，這道題目該怎樣分析，才讓學(xué)生能夠容易理解，心里全是工作的事。當(dāng)然對(duì)這一節(jié)課的上法也留下了深刻的印象。
其次，我真的'很感動(dòng)，因?yàn)檫@堂物理公開(kāi)課不是我個(gè)人去上的，而是我們整個(gè)物理教研組每一位老師的心血，我真的感謝每一位對(duì)我悉心指導(dǎo)的教師，他們將自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)和通達(dá)的智慧無(wú)私的奉獻(xiàn)了，如果說(shuō)這堂課是一部電影，那么我是演員，而他們是導(dǎo)演、編劇——————我作為一名青年教師，之所以深?lèi)?ài)著這項(xiàng)辛苦的職業(yè)，正是因?yàn)樗麄冞@樣無(wú)私的奉獻(xiàn)令我感動(dòng)，所以我將無(wú)怨無(wú)悔的堅(jiān)持著我們的職業(yè)——教書(shū)育人。
最后，這次公開(kāi)課讓我學(xué)到了很多，在理論上，我對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解已超出了其本身。在這里，我學(xué)到了教育的機(jī)智，為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題不一定要從頭到尾按科學(xué)的定義和步驟來(lái)交待，講清一個(gè)問(wèn)題更需要從一個(gè)新的高度來(lái)看問(wèn)題，從外面看，旁觀者清嗎！可以利用形象的例子補(bǔ)充在知識(shí)講解之后，將對(duì)學(xué)生的理解有著事半功倍的效果。在教育理論上我也明白了，在任何時(shí)刻與學(xué)生交流用具體的事例會(huì)比抽象的總結(jié)有用有效。
這次公開(kāi)課讓我知道，值得我學(xué)習(xí)的真是太多了，在以后的教育生涯中，我要通過(guò)開(kāi)公開(kāi)課、聽(tīng)課等等各種途徑繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己各方面的能力，做一名優(yōu)秀的人民教師！
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
“磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·物理(選修3-1)第三章第一節(jié)內(nèi)容。在上一章中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了靜電場(chǎng)和恒定電流，而磁場(chǎng)和電場(chǎng)都是電磁學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)于磁場(chǎng)，可以通過(guò)與電場(chǎng)類(lèi)比進(jìn)行教學(xué)，為本章的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。作為第一節(jié)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，掌握其科學(xué)探究的方法，為學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)，以及磁體與磁體、磁體與電流之間的相互作用作鋪墊。因此，這節(jié)課在教材中起到了承上啟下的重要作用。
【學(xué)情分析】。
在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生通過(guò)電場(chǎng)的學(xué)習(xí)，對(duì)“場(chǎng)”已有了一定的認(rèn)識(shí)，并且初中也學(xué)過(guò)磁場(chǎng)的一些知識(shí)，積累了一定的理論基礎(chǔ)。但是磁場(chǎng)過(guò)于抽象，學(xué)生通過(guò)高一的學(xué)習(xí)，已經(jīng)習(xí)慣對(duì)看的見(jiàn)摸的著的宏觀物體進(jìn)行受力分析，對(duì)于看不見(jiàn)摸不著的磁場(chǎng)，學(xué)生感性上可能認(rèn)識(shí)不到位。
【教學(xué)目標(biāo)】?知識(shí)與技能。
1、了解電流的磁效應(yīng);。
2、知道磁場(chǎng)的基本特性，了解地球的磁場(chǎng);。
3、了解我國(guó)古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對(duì)人類(lèi)文明的影響;。
過(guò)程與方法。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程;。
2、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，體會(huì)磁體與磁體、磁體與電流之間的相互作用;。
3、通過(guò)視頻等多媒體，認(rèn)識(shí)地磁場(chǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、讓學(xué)生獲得對(duì)科學(xué)的親近感和熱愛(ài);。
2、關(guān)注磁現(xiàn)象在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。
-1。
師：第三章，我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)。
二、講授新課。
師：最早發(fā)現(xiàn)的天然磁石，其中含有主要成分為fe3o4。現(xiàn)在使用的磁鐵，多是用鐵、鈷、鎳等金屬或用某些氧化物制成的，天然此時(shí)和人造磁體都叫做永磁體。展示：條形磁體、馬蹄形磁體。
師：不同形狀的磁體有什么共同特征?生：磁體都能吸引鐵質(zhì)物質(zhì)。
師：我們形容一個(gè)人的聲音很動(dòng)聽(tīng)，能吸引異性，說(shuō)這個(gè)人的聲音很具有磁性。而磁體能吸引鐵質(zhì)物質(zhì)的性質(zhì)，就叫做磁性。
磁體上每個(gè)部分磁性都相同嗎?生：不同，兩端比較強(qiáng)。
師：磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫做磁極。
磁體都有兩極：n極、s極。
磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。演示：條形磁鐵靠近小磁針(同名、異名)。
-3。
d.a、b間可能互相吸引,也可能互相排斥。
3.下列關(guān)于磁場(chǎng)的說(shuō)法中,正確的是()a.磁場(chǎng)跟電場(chǎng)一樣,是人為假設(shè)的。
b.磁極或電流在自己周?chē)目臻g會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)c.指南針指南說(shuō)明地球周?chē)写艌?chǎng)。
d.磁極對(duì)磁極的作用、電流對(duì)電流的作用都是。
通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的。
d.在地磁南極上空，地磁場(chǎng)的方向是豎直向下的。
四、鋪墊下文。
演示：小型電動(dòng)機(jī)。
師：線(xiàn)圈旋轉(zhuǎn)，說(shuō)明線(xiàn)圈受到力的作用。這個(gè)力大小如何，反向怎么判斷，有必要我們下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
吳丹丹。
【教學(xué)目標(biāo)】。
3．能對(duì)自己家人的外形特征進(jìn)行比較，并能說(shuō)出哪些地方相似。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解遺傳是生命的基本特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師材料：課件。
學(xué)生材料：與家人的照片、記錄單。
【教學(xué)時(shí)間】。
1課時(shí)。
（交流展示，情景導(dǎo)入）。
1．教師通過(guò)諺語(yǔ)俗語(yǔ)引入新課。（種瓜得瓜，種豆得豆；天下烏鴉一般黑；爹矮矮一個(gè)，娘矮矮一窩；龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會(huì)打洞；虎父無(wú)犬子）學(xué)生知道的也可以發(fā)言。學(xué)生思考這些諺語(yǔ)俗語(yǔ)是從哪里來(lái)的呢？人們是通過(guò)什么來(lái)。
總結(jié)。
出這些諺語(yǔ)俗語(yǔ)的呢？——引出課題（生物的遺傳現(xiàn)象）。
2．做游戲，找出三對(duì)家長(zhǎng)的孩子或根據(jù)孩子找家長(zhǎng)。（利用ppt打出來(lái)）。
通過(guò)觀察三個(gè)孩子和家長(zhǎng)的外貌尋找相似點(diǎn)，從而確定三個(gè)孩子的家長(zhǎng)，在這個(gè)活動(dòng)中老師可以不給孩子以標(biāo)準(zhǔn)答案，只要是孩子找到的相似點(diǎn)教師就可以給予肯定。
（目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，互動(dòng)探究）。
3．讓學(xué)生根據(jù)剛剛找家長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)找自己同學(xué)的家長(zhǎng)。
把班級(jí)分成八個(gè)小組，每位同學(xué)都從家里帶來(lái)自己父母的照片，然后每組的照片裝在一個(gè)信封里，教師把小組的信封打亂再發(fā)下去，讓學(xué)生組內(nèi)討論交流找家長(zhǎng)。
匯報(bào)：每個(gè)小組選一名代表展示自己小組交流所得出的結(jié)論，也就是所找到的是哪位同學(xué)的家長(zhǎng)，并說(shuō)出自己的依據(jù)。（這里可能會(huì)有很多同學(xué)找錯(cuò)，這個(gè)沒(méi)有關(guān)系，可以充分讓學(xué)生去互動(dòng)，最終確定結(jié)果，充分體現(xiàn)了開(kāi)放的課堂。）。
（同學(xué)們根據(jù)孩子和家長(zhǎng)有許多相似的特征找出他們是一家人，是不是所有的孩子都有一些和父母相似的特征呢？）再研究一對(duì)父子。
1．研究陳強(qiáng)、馬季父子的照片。
（這是我國(guó)著名的喜劇演員陳佩斯和他的父親陳強(qiáng)的照片，大家仔細(xì)找找，他們哪些地方相似。）。
眼睛。
眉毛。
耳朵。
臉型。
嘴巴。
頭發(fā)。
其他。
像
不像。
2．關(guān)于頭發(fā)，同學(xué)們討論和爭(zhēng)執(zhí)的非常劇烈，陳強(qiáng)我們看的出來(lái)他患有脫發(fā)，這里要補(bǔ)充的，陳佩斯原來(lái)頭發(fā)也是一樣的，也患有脫發(fā)，頭上的頭發(fā)不多，為了演出的方便把其他的頭發(fā)也剃了，所以你們?cè)傧胂胨麄兊念^發(fā)是否是相似的。
3．除了長(zhǎng)相和疾病以外，孩子與父母還有可能具有哪些相似的特征呢？我們?cè)賮?lái)看一看另外一對(duì)父子。
4．（課件出示馬季父子的全身照）。
（圖1馬季）（圖2馬東）。
5．讓學(xué)生找出他們的身材很像，都有微微發(fā)福的體型。（教師點(diǎn)撥，提煉建模）。
6．孩子和父母都有一些相似的特征，你們都知道這種顯現(xiàn)叫什么嗎？（遺傳）。
7．讓孩子用一句自己的話(huà)解釋一下什么叫做遺傳？
（可以多請(qǐng)幾個(gè)孩子回答，老師做總結(jié)）。
8．教師總結(jié)：子女和父母一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象叫做遺傳。
（校正反饋，內(nèi)化提升）。
9．陳強(qiáng)父子有遺傳，馬季父子有遺傳，你們和父母之間有遺傳嗎？
10．看樣子我們中國(guó)人都有遺傳現(xiàn)象，那外國(guó)人呢？（出示布什父子的照片）。
（圖片1：老布什）（圖片2：小布什）。
11．引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：中國(guó)人有遺傳現(xiàn)象，外國(guó)人也有遺傳現(xiàn)象，看來(lái)遺傳是人類(lèi)的普遍現(xiàn)象。
三、
1．出示動(dòng)物一家讓學(xué)生尋找遺傳特征。
（分別出示動(dòng)物小狗、企鵝、豹子、馬、長(zhǎng)頸鹿五家的家庭照片，讓學(xué)生尋找遺傳的現(xiàn)象，主要通過(guò)觀察他們的毛皮的顏色、花紋、形態(tài)等尋找遺傳的現(xiàn)象）。
2．教師總結(jié)：生物都有遺傳，世界上所有能繁衍后代的生物都有遺傳。
4．教師用電腦出示一塊豌豆地和幾幅豌豆圖片讓學(xué)生觀察并思考要是讓自己去尋找遺傳的現(xiàn)象，那么自己會(huì)從哪幾個(gè)方面下手。
5．老師出示遺傳學(xué)家孟德?tīng)柕难芯宽?xiàng)目。
（種子的形狀、種子的顏色、種皮的顏色、豆英形狀、豆英顏色、花的位置、莖的高度）。
四、拓展延伸。
2．學(xué)生推測(cè)并說(shuō)明自己的理由。
3．觀看小貓找爸爸動(dòng)畫(huà)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
植物。
動(dòng)物子女與父母或多或少相似的特征遺傳。
人類(lèi)。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．知道磁體、磁極的概念；
2．知道用磁化的方法可以使一些物體獲得磁性以及生活中的一些磁化現(xiàn)象．。
3.知道磁性材料及其應(yīng)用。
4．通過(guò)小組研討，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好物理的信心；
教學(xué)重點(diǎn)：磁體的性質(zhì)，磁極的.概念。
教學(xué)難點(diǎn)：用磁化的方法可以使一些物體獲得磁性。
使用器材：1元硬幣、5角硬幣、5u型磁體。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):建造了一座富麗堂皇的阿房宮，由于秦始皇曾經(jīng)有幾次遇刺，關(guān)”
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：試試你桌面上的哪些物體能被磁鐵吸引。
探究活動(dòng)1：磁體能夠吸引什么物質(zhì)呢？
總結(jié)：
(1)磁體上磁性最強(qiáng)的部位，在磁體的兩端。
(2)規(guī)定：能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體靜止時(shí)，指南的磁極叫做s極；指北的磁極叫做n極。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
請(qǐng)大家先聽(tīng)兩個(gè)故事：（幻燈片展示）。
1．秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門(mén)，一旦有人身懷鐵器，立刻就會(huì)被門(mén)牢牢地吸住。
2．在加拿大東海岸，有一個(gè)神奇而令人生畏的世百爾島，來(lái)往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會(huì)把船吸向海底，造成觸礁沉沒(méi)。
聽(tīng)了這兩個(gè)故事大家一定很想知道其中的奧秘吧？今天我們學(xué)習(xí)了磁現(xiàn)象，就會(huì)明白這是為什么。（板書(shū)課題）。
二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究。
1．磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。（課件演示）。
2．我們把這類(lèi)具有磁性的物體叫做磁體。（利用課件觀察形形色色的磁體）。
3．磁極：在磁體上，不同部位吸引鐵屑的能力是不同，我們把磁體上磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個(gè)磁極。（演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）。
[觀察]條形磁鐵對(duì)鐵屑進(jìn)行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。
[問(wèn)題]條形磁鐵的不同部位，對(duì)鐵屑的吸引力是一樣的嗎？
[結(jié)論]條形磁鐵的兩端對(duì)鐵屑的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。
4．磁體的指向性：
[演示]把一個(gè)條形磁體用細(xì)線(xiàn)懸掛起來(lái)，使它在水平面內(nèi)能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)。
[問(wèn)題]看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？
[結(jié)論]發(fā)現(xiàn)它靜止時(shí)一端總是指南，另一端總是指北。
于是人們根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，將磁體的兩極進(jìn)行命名：
南極：磁體靜止時(shí)指南的那一端叫做南極（s極）。
北極：磁體靜止時(shí)指北的那一端叫做北極（n極）。
[應(yīng)用及進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育]指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。
5．磁極間的相互作用規(guī)律：
[問(wèn)題]磁極間的相互作用有什么規(guī)律呢？看看下面的實(shí)驗(yàn)，你能得到什么樣的結(jié)論呢？
[演示]多媒體課件。
[結(jié)論]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
[應(yīng)用]它是檢驗(yàn)物體是否具有磁性的原理之一。
（二）磁化。
[問(wèn)題]一個(gè)鋼棒原來(lái)沒(méi)有磁性，怎樣使它現(xiàn)在具有了磁性呢？
[演示]鋼棒原來(lái)沒(méi)有磁性，在一條形磁鐵靠近它時(shí)，它能單獨(dú)吸引一些小的鐵屑，說(shuō)明就具有了磁性。
很明顯它原來(lái)沒(méi)有磁性，現(xiàn)在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。
[結(jié)論]能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。
[應(yīng)用]閱讀自然科學(xué)史。（見(jiàn)幻燈片）。
[小結(jié)]。
第九章電與磁。
1．磁性；
2．磁體；
3．磁極:南（s）極、北(n)極；
4．磁體的指向性；
5．磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
二、磁化：使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編整理的《毛細(xì)現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
在研究紙的吸水性時(shí)，有個(gè)有趣的現(xiàn)象我們還沒(méi)有研究。（教師出示演示材料：一杯水和一張綁在小棍上的宣紙條）。
這是一杯水，還有一張綁有宣紙的小棒，把紙的下端浸入水中，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？
問(wèn)：水往紙上爬看不清楚怎么辦？（往水里滴紅色墨水）。
你們想做這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？在你們各組的抽屜里老師已經(jīng)幫你們準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)的'材料，請(qǐng)小心的把他們拿出來(lái)。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）。
把你的看到的現(xiàn)象大聲的說(shuō)出來(lái)好嗎？
俗話(huà)說(shuō)得好“人往高處走，水往低處流”，可現(xiàn)在水卻自己往上爬了，你們想想這是怎么回事？說(shuō)說(shuō)自己的理由。（板書(shū)學(xué)生猜想）。
1、認(rèn)識(shí)材料。
桌上有哪些材料？
2、假設(shè)猜想。
哪些材料能讓水往上爬，哪些材料不能讓水往上爬？（說(shuō)說(shuō)理由有必要嗎？）。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
怎樣驗(yàn)證我們的猜想？（將這些材料的下端同時(shí)浸入水中觀察現(xiàn)象）。
老師給個(gè)建議，實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分工，如：誰(shuí)操作，誰(shuí)記錄，誰(shuí)觀察，好嗎？（學(xué)生安排分工）。
4、按方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)。
5、匯報(bào)交流（水能沿著紗布、過(guò)濾紙、玻璃管等有空隙的物體上升）。
1、設(shè)疑。
這里有一塊玻璃片，你能想辦法讓水也能上升嗎？
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（如果學(xué)生想不出來(lái)，可以提供另一個(gè)玻璃片作提示）。
3、分組實(shí)驗(yàn)。
4、匯報(bào)交流（沒(méi)有孔隙的物體制造出合理的孔隙也可以讓水往上升）。
1、認(rèn)識(shí)材料：濾紙一張，滴管一支。
2、布置實(shí)驗(yàn)：用滴管在過(guò)濾紙上滴一滴水，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、匯報(bào)交流：水向四周擴(kuò)散。
結(jié)論：分析一下剛才的.三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你能得出什么樣的結(jié)論？用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)看。（水不但能沿著有孔隙的材料上升，還能沿著有孔隙的材料向四周擴(kuò)散，這種現(xiàn)象叫毛細(xì)現(xiàn)象。板書(shū)）。
現(xiàn)在讓我們來(lái)看一看，實(shí)驗(yàn)前的猜想中，哪些是不對(duì)或者說(shuō)準(zhǔn)不準(zhǔn)確的呢？（核對(duì)板書(shū)，擦去錯(cuò)誤猜想）。
1、引導(dǎo)提問(wèn)。
2、假設(shè)猜想。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
出示兩玻璃片，能不能還是利用玻璃片制造出大小不同的孔隙（兩玻璃片中間綁一根火柴，使之一端縫隙大，一端縫隙?。?BR> 4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
5、匯報(bào)交流（孔隙越大，水上升得越低；孔隙越小，水上升得越高）。
1、再次驗(yàn)證活動(dòng)一的結(jié)果是否正確。
2、學(xué)生分析。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
5、匯報(bào)交流。
結(jié)論誰(shuí)能用一句話(huà)把大家從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：孔隙越小，水上升得越高；孔隙越大，水上升得越低；）。
談?wù)勈斋@。
學(xué)習(xí)了今天這一課，你有哪些收獲？
現(xiàn)在你能解釋?zhuān)ǔ鍪揪凭珶簦┚凭珶衾锏木凭珵槭裁磿?huì)升到燈芯頂端呢嗎？
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、了解科學(xué)小品科學(xué)性和文藝性相結(jié)合的特點(diǎn)。
二、掌握詮釋說(shuō)明和引用說(shuō)明的方法。
三、理解“沙漠里的一切怪異現(xiàn)象，其實(shí)都是可以用科學(xué)道理來(lái)說(shuō)明的”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、掌握科學(xué)小品的特點(diǎn)。
二、掌握詮釋說(shuō)明和引用說(shuō)明。
教學(xué)難點(diǎn)：能科學(xué)解釋沙漠里的怪異現(xiàn)象，并能解釋生活當(dāng)中和本文原理相同的怪異現(xiàn)象。
第一課時(shí)
一、做實(shí)驗(yàn)。
用玻璃杯裝滿(mǎn)水，中間放一根筷子。請(qǐng)學(xué)生解釋筷子彎曲現(xiàn)象，用物理知識(shí)來(lái)闡明其中的道理。
二、導(dǎo)入：沙漠里的“海市蜃樓”同樣可以用上面的知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)?qǐng)大家仔細(xì)閱讀全文，然后用自己的話(huà)解釋“魔鬼的?！?、“海市蜃樓”、“鳴沙”等現(xiàn)象。
三、討論回答。
明確：
1、海市蜃樓：沙漠地面由于酷夏烈日暴曬，上下層空氣溫差很大，加上光線(xiàn)的折射和反射的影響，使人們產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，因而形成“海市蜃樓”。（找出闡釋的語(yǔ)句，并能輔以圖示）
2、鳴沙：沙漠面部的沙子細(xì)小而干燥，含有大部分石英，被太陽(yáng)曬得火熱后，經(jīng)風(fēng)的吹拂或人馬的走動(dòng)，沙粒移動(dòng)磨動(dòng)磨擦起來(lái)便會(huì)發(fā)出聲音。
四、思考：
1、作者由此現(xiàn)象的解釋得出什么結(jié)論？
2、作者是如何來(lái)闡明事理的？運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)單回顧上堂課內(nèi)容。
二、解答思考題。
（一）、結(jié)論：沙漠里的一切怪異現(xiàn)象，其實(shí)都是可以用科學(xué)道理來(lái)說(shuō)明的。——點(diǎn)明題旨，收攬全篇。
（二）、第４段：引用法國(guó)人孟奇的說(shuō)法，解釋沙漠里“海市蜃樓”現(xiàn)象的成因。
設(shè)問(wèn)——說(shuō)明現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)——描述現(xiàn)象——說(shuō)明成因（引用說(shuō)明、作詮釋?zhuān)?BR> 第５段：用作者自己的經(jīng)歷和感受，解釋“鳴沙”現(xiàn)象的成因。
過(guò)渡——介紹位置、形狀（描述）——記敘親身經(jīng)歷——說(shuō)明成因（作詮釋、引用說(shuō)明）
三、閱讀１－３段，概括內(nèi)容，思考為什么要這些段？
明確：引述古代旅行家對(duì)沙漠鬼怪離奇現(xiàn)象的描述，引出說(shuō)明對(duì)象。
引用見(jiàn)聞——現(xiàn)代人暢行無(wú)阻（相比較）——說(shuō)明原因
形成對(duì)比，用敘事語(yǔ)言增強(qiáng)形象性。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)：
１、說(shuō)明與敘事相結(jié)合?？茖W(xué)小品既具有一般說(shuō)明文的科學(xué)性，又具有文學(xué)作品生動(dòng)形象的特點(diǎn)。因此，要求多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，用文學(xué)的筆法來(lái)表現(xiàn)科學(xué)的內(nèi)容。
２、詮釋說(shuō)明和引用說(shuō)明等說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用。
作詮釋——逐一解說(shuō)，使因果條件充分、事理邏輯嚴(yán)密，容易被人理解和接受。引用說(shuō)明——既豐富了文章內(nèi)容，又為突出文章中心服務(wù)。
３、語(yǔ)言準(zhǔn)確周密而又生動(dòng)活潑。運(yùn)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)，詮釋準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，同時(shí)運(yùn)用形象化的描述，恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z(yǔ)，又增強(qiáng)了語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性和趣味性。
五、文體、作者
事理說(shuō)明文，科學(xué)小品（文藝性說(shuō)明文）
竺可楨——浙江紹興人，現(xiàn)代著名地理學(xué)家、氣象學(xué)家?！断蛏衬M(jìn)軍》
六、作業(yè)：完成相應(yīng)練習(xí)冊(cè)。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、知識(shí)與技能。
（1）了解：光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
（2）知道：光在真空中的傳播速度。
2、過(guò)程與方法。
（1）通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問(wèn)題的能力。
（2）經(jīng)歷探究過(guò)程，有初步的探究意識(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象。
（2）認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。
探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
自主探究式教學(xué)法。
激光筆、蚊香、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒壞、空燒壞、噴霧器。
師：光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人，同學(xué)們對(duì)光感興趣嗎？今天我們就一起來(lái)研究第二章“光現(xiàn)象”（板書(shū)）。
（一）光源
生：討論交流。
師：對(duì)，我們小學(xué)自然課學(xué)過(guò)。
師：除了太陽(yáng)、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？
生：討論。
師（板書(shū)）：螢火蟲(chóng)恒星水母
火柴蠟燭電燈
師：這些物體能夠發(fā)光，稱(chēng)之為光源。
像這類(lèi)能夠自然發(fā)光的'物體，叫“天然光源”；像這類(lèi)由人類(lèi)制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
師：老師手里拿著一個(gè)激光手電，它可以發(fā)光，是一個(gè)光源。
（二）光的傳播
1．提出問(wèn)題。
老師這里有一個(gè)問(wèn)題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)討論并提出自己的猜想。
2．猜想。
生：光是沿直線(xiàn)傳播的。
師：同學(xué)們都猜想光是沿直線(xiàn)傳播的，可老師卻猜想光不總是沿直線(xiàn)傳播的，也就是說(shuō)，光的傳播會(huì)發(fā)生改變。（板書(shū)）
3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
師：到底誰(shuí)的猜想正確呢？顯然，科學(xué)僅僅靠猜想是不夠的，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法去檢驗(yàn)。今天，我們就用桌子上這些簡(jiǎn)單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否正確、請(qǐng)同學(xué)們邊討論．邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個(gè)小組想出的辦法多。
4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（生討論，師指導(dǎo)）
師：下面我們歡迎這一小組展示一下自己的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)把你們看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家。
展示：
生a：用激光手電沿白紙照射，顯示軌跡……
生b：沿激光射出噴霧，發(fā)現(xiàn)一條光束……
生c：激光手電（蚊香）。
生d：激光手電（水）。
5．分析論證。
師：剛才同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了分析，在這些物質(zhì)中，光是怎樣傳播的？
6．評(píng)估。
師：同學(xué)們想想在解決這一問(wèn)題時(shí)，經(jīng)歷了怎樣的探究過(guò)程？
提出問(wèn)題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析論證（結(jié)論）——評(píng)估
有（展示）。
沒(méi)有（師：請(qǐng)同學(xué)再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究老師的猜想是否正確。邊討論，邊實(shí)驗(yàn)）
（生討論，師指導(dǎo)）
展示：
生a：激光手電照射平面鏡，說(shuō)明光的傳播方向發(fā)生改變。
生b：激光手電斜射盛水的酒瓶，光發(fā)生偏折，說(shuō)明光的傳播方向可以改變。
師：同學(xué)們進(jìn)行了這樣的實(shí)驗(yàn)（出示課件）
師：嗅，原來(lái)光的傳播方向還可以發(fā)生改變！可見(jiàn)老師的猜想也有一定的道理，而剛才我們也得到了這樣的結(jié)論（出示課件）。
師：對(duì)比這三種現(xiàn)象，此時(shí)你最想解決什么問(wèn)題？請(qǐng)分組討論。
7．提出問(wèn)題：（生討論，師指導(dǎo)）
光為什么有時(shí)沿直線(xiàn)傳播，有時(shí)傳播方向變了？
光到底是怎樣傳播的？
什么情況，光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變？
在什么條件下光沿直線(xiàn)傳播？
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)并提出了這么多新問(wèn)題，下面讓我們都來(lái)當(dāng)一次小科學(xué)家，探究你們自己提出的問(wèn)題。我們先來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。
8．假設(shè)。
師：請(qǐng)同學(xué)們討論分析剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)這一問(wèn)題（指板）提出自己的假設(shè)。
（生討論）
展示：光從一種物質(zhì)射到另一種物質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生改變（板書(shū)）
師：你為什么有這樣的假設(shè)？
生：實(shí)驗(yàn)中光從空氣進(jìn)入另一種物質(zhì)（水）時(shí)，方向變了。
師：光從一種物質(zhì)（體）射到另一種物質(zhì)（體）時(shí)，說(shuō)明光經(jīng)過(guò)了幾種物質(zhì)？也就是說(shuō)光在兩種不同的物質(zhì)中，傳播方向會(huì)發(fā)生改變。
9．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
師：到底我們的假設(shè)是否成立？請(qǐng)同學(xué)們邊討論，邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證（師巡視指導(dǎo)）
師：哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)明了什么問(wèn)題？
生展示：
a．激光手電照射平面鏡。
b．激光手電斜射有煙霧的白酒瓶。
c．激光手電照射玻璃磚。
d．激光手電斜射燒杯（奶或紅酒）。
師：我們看不到光在空氣中的傳播，能否改進(jìn)？
10．分析論證。
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們驗(yàn)證了自己的假設(shè)（指板）。
通過(guò)以上分析，同學(xué)們能否說(shuō)出光在什么條件下方向不改變（沿直線(xiàn)傳播）？
師：（補(bǔ)充板書(shū)）1．特點(diǎn)：光在同種物質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
11．評(píng)估。
師：在剛才的探究過(guò)程中，有沒(méi)有不完善的地方？
今天所說(shuō)的光在兩種不同的物質(zhì)中，傳播方向會(huì)發(fā)生改變，這種說(shuō)法不很?chē)?yán)密，我們將在下一節(jié)課做進(jìn)一步研究。
12．應(yīng)用。
（課件：（1）開(kāi)鑿大山時(shí)，為什么用激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向？（2）利用學(xué)過(guò)的知識(shí)幫助毛毛想想在烈日下怎樣防曬？）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們快速把桌子對(duì)齊，你能說(shuō)說(shuō)剛才是怎樣做的，這樣做的理由是什么？
（三）光速
師：節(jié)日放禮花的時(shí)候，先看到禮花，后聽(tīng)到響聲，你知道這是什么原因？
生：（討論）光速大于聲速。
師：生活中，你還見(jiàn)到了哪些光速大于聲速的例子？
關(guān)于光速你還想知道哪些知識(shí)？請(qǐng)自學(xué)課本。
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
生：討論交流。
閱讀牛郎織女的故事，想想故事中有哪些物理知識(shí)？
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一.教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與技能。
1.了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁極的概念。2.知道電流的磁效應(yīng)、磁極間的相互作用。
通過(guò)類(lèi)比的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，體現(xiàn)磁現(xiàn)象的廣泛性二.重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：電流的磁效應(yīng)和磁場(chǎng)概念的形成難點(diǎn)：磁現(xiàn)象的應(yīng)用。
三、教具：多媒體、條形磁鐵、直導(dǎo)線(xiàn)、小磁針若干、投影儀四、教學(xué)過(guò)程：
(1)通過(guò)介紹人們對(duì)磁現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過(guò)程和我國(guó)古代對(duì)磁現(xiàn)象的研究、指南針的發(fā)明和作用來(lái)認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象。我國(guó)是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁鐵指極性的國(guó)家，是世界上公認(rèn)發(fā)明指南針的國(guó)家。很早的時(shí)候，我國(guó)就有了指南針的發(fā)明。指南針的發(fā)明，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民同大自然長(zhǎng)期斗爭(zhēng)的結(jié)果，是我們祖先認(rèn)識(shí)自然、改造自然的結(jié)晶。
《水經(jīng)注》里記載了秦國(guó)阿房宮前面，用磁石制成大門(mén)，防避有人進(jìn)宮謀刺暗殺，如壞人暗披盔甲、暗藏兵器入宮，就會(huì)被門(mén)吸住而被發(fā)現(xiàn)，這說(shuō)明我國(guó)勞動(dòng)人民很早就發(fā)現(xiàn)了磁石的吸鐵性，并加以利用了。
天然磁體的成分：fe3o4;。
歡迎下載。
問(wèn)題3：n、s是如何確定的?
n極、s極的規(guī)定：將小磁針懸掛，靜止時(shí)指向南的叫南極，指向北的叫北極。
(1)介紹人類(lèi)電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的過(guò)程。
驗(yàn))，認(rèn)識(shí)到奧斯特實(shí)驗(yàn)在電磁學(xué)中的重要意義(打開(kāi)了電磁學(xué)的大門(mén))，為后來(lái)法拉第的研究工作(電能生磁、磁也可以生電)奠定了基礎(chǔ)。
演示：磁場(chǎng)對(duì)電流的作用，電流與電流的作用，類(lèi)比于庫(kù)侖力和電場(chǎng)，形成磁場(chǎng)的概念，應(yīng)說(shuō)明磁場(chǎng)雖然看不見(jiàn)、摸不著，但是和電場(chǎng)一樣都是客觀存在的一種物質(zhì)，我們可以通過(guò)磁場(chǎng)對(duì)磁體或電流的作用而認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、教材背景：《軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)浙教版八年級(jí)《數(shù)學(xué)》下冊(cè)。
學(xué)生生活在豐富的圖形世界中，許多美麗的事物往往與圖形的對(duì)稱(chēng)聯(lián)系在一起，教材提供了建筑物、動(dòng)物、植物等圖片，由學(xué)生觀察、分析，抽象出它們的共同特征，為學(xué)生的自主探索留有很大的空間。
2、學(xué)情分析：學(xué)生綜合素質(zhì)較好，家長(zhǎng)文化素質(zhì)較高，班級(jí)多媒體及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備齊全。為新課程的順利實(shí)施創(chuàng)設(shè)了有利條件。
二、教學(xué)反思。
1、教材提供的素材較多，但還不足以充分挖掘數(shù)學(xué)的人文價(jià)值，這就要求教師在用教材上下功夫，要能預(yù)見(jiàn)到學(xué)生在課堂上會(huì)舉什么例子，做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，比如車(chē)標(biāo)、國(guó)旗、民間藝術(shù)、銀行行徽、中英文字等等，學(xué)生要什么，我們可以給它什么，同時(shí)學(xué)生在課前也要通過(guò)各種途徑包括上網(wǎng)查詢(xún)、搜集一些資料，雖然前期準(zhǔn)備工作較辛苦，但效果肯定更好。
2、教學(xué)時(shí)比較關(guān)注非數(shù)學(xué)化的圖形操作（動(dòng)手剪字等），也比較關(guān)注非標(biāo)準(zhǔn)化的幾何圖形（以實(shí)物為載體，感受軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象），這就是新課程的獨(dú)到之處。從雙喜剪字、車(chē)標(biāo)、國(guó)旗、民間藝術(shù)、銀行行徽、中英文字等切入，多方位、多角度進(jìn)行人文教育，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值，既反映數(shù)學(xué)的生活化，又能讓學(xué)生在興致高昂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，融入社會(huì)時(shí)也能體驗(yàn)到生活中的一些數(shù)學(xué)情境，甚至可以終身受益。
3、我用大量的flash圖片進(jìn)行演示，給學(xué)生造成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活現(xiàn)象的習(xí)慣，主動(dòng)建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的多元智能。課后我隨機(jī)作了調(diào)查（本節(jié)課其它環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)大致相同），我問(wèn)學(xué)生這節(jié)課到底學(xué)到了什么？一位學(xué)生的回答很有代表性：“說(shuō)實(shí)話(huà)，老師，這節(jié)課我學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)并不多，但我學(xué)到了其它很多非常實(shí)用的`生活常識(shí)，真的使我大開(kāi)眼界，另外我考慮問(wèn)題的角度也多了，思路也開(kāi)闊了。”——我暗自慶幸，也許這就是我教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變所致吧。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材（北師大版）五年級(jí)上冊(cè)第五單元第四課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、結(jié)合具體的圖形，明確什么是“點(diǎn)陣”。
2、能在具體的觀察活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)陣中隱含的規(guī)律，體會(huì)到圖形與數(shù)的聯(lián)系。
3、發(fā)展歸納與概括的能力。
4、了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，感受數(shù)學(xué)文化的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)。
直觀感知“點(diǎn)陣”的有序排列。
教學(xué)難點(diǎn)。
發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)陣”中隱含的規(guī)律，體會(huì)圖形與數(shù)的聯(lián)系。
教材分析。
教材結(jié)合20xx多年前希臘數(shù)學(xué)家們利用圖形研究數(shù)的情境，先引導(dǎo)學(xué)生直觀感知有序排列的點(diǎn)陣，再要求學(xué)生嘗試用算式的方法研究給出的四個(gè)點(diǎn)陣，從而歸納出這四個(gè)點(diǎn)陣所隱含的規(guī)律。然后利用知識(shí)的遷移特點(diǎn)，依次往后類(lèi)推第五個(gè)點(diǎn)陣的圖形畫(huà)法及劃分方法，讓學(xué)生體會(huì)通過(guò)點(diǎn)陣研究數(shù)的形式是多種多樣的。
教學(xué)思想。
教材設(shè)計(jì)本活動(dòng)的目的旨在通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象的觀察與思考，發(fā)現(xiàn)在點(diǎn)陣中前后圖形中點(diǎn)的變化規(guī)律，類(lèi)推出后續(xù)圖形中點(diǎn)的數(shù)量和排列規(guī)律，學(xué)會(huì)推理、歸納和概括的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中舉一反三的教學(xué)思想。
教具準(zhǔn)備。
點(diǎn)陣圖片、多媒體課件等。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：交流課前搜集的資料信息。
1、對(duì)于數(shù)字的發(fā)明和發(fā)展過(guò)程，你都有哪些了解？
如：我們現(xiàn)在使用的數(shù)字是哪個(gè)國(guó)家的人發(fā)明的？
最初人們是怎樣計(jì)數(shù)的？
數(shù)字在使用過(guò)程中又增加了哪些功能？
你都了解數(shù)字的哪些特征？
……。
2、阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)明，是我們的記錄和計(jì)算更加方便，然而在表現(xiàn)一些數(shù)字的特征方面，圖形更加直觀。早在20xx多年前，古希臘的數(shù)學(xué)家們就已經(jīng)利用一些有序排列的點(diǎn)子圖形來(lái)研究數(shù)，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)數(shù)的一些特征，因此人們又叫它“點(diǎn)陣”。
活動(dòng)二：研究點(diǎn)陣中的規(guī)律。
1、認(rèn)識(shí)“點(diǎn)陣”。
（1）出示有序排列的三個(gè)點(diǎn)陣，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：
下面三個(gè)點(diǎn)子圖中各有幾個(gè)點(diǎn)？在排列上有什么特點(diǎn)？
（三個(gè)點(diǎn)陣按1、4、9的順序排列）。
（2）你能不能?chē)L試畫(huà)出第四個(gè)圖形、第五個(gè)圖形？
學(xué)生獨(dú)立思考并在小組內(nèi)交流畫(huà)法。（16個(gè)點(diǎn)、25個(gè)點(diǎn)）。
（3）像這樣有序排列的點(diǎn)子圖在數(shù)學(xué)上又叫它“點(diǎn)陣”。點(diǎn)陣可以分為方形點(diǎn)陣、三角形點(diǎn)陣、螺旋點(diǎn)陣等幾種形式。
2、探究規(guī)律。
（1）大家都能用數(shù)字來(lái)表示各個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)，能不能?chē)L試用算式來(lái)表示點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)，從中發(fā)現(xiàn)一些隱藏的規(guī)律？（小組內(nèi)交流）。
（2）展示：第一個(gè)――1×1=1。
第二個(gè)――2×2=4。
第三個(gè)――3×3=9。
第四個(gè)――4×4=9。
第五個(gè)――5×5=25。
小結(jié)：每個(gè)點(diǎn)陣的點(diǎn)子數(shù)可以看作是相同的數(shù)字相乘。
（出示第五個(gè)點(diǎn)陣圖，多媒體課件分別按照1個(gè)點(diǎn)、3個(gè)點(diǎn)、5個(gè)點(diǎn)……的遞加規(guī)律演示）。
（4）交流總結(jié)：
1=1。
1+3=4。
1+3+5=9。
1+3+5+7=16。
1+3+5+7+9=25。
小結(jié)：按照劃分方法這個(gè)點(diǎn)陣的點(diǎn)子數(shù)可以看作是連續(xù)奇數(shù)的和。
（5）你還有哪些劃分的方法？嘗試說(shuō)明理由。
（學(xué)生自由討論交流）。
活動(dòng)三：延伸應(yīng)用。
教材第83頁(yè)“試一試”中的1、2兩題。
學(xué)生自主探索，討論交流。
課堂總結(jié)。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、除了以上方形點(diǎn)陣、三角形點(diǎn)陣以外，你還見(jiàn)過(guò)其他形式的點(diǎn)陣嗎？課后繼續(xù)調(diào)查、搜集并研究其規(guī)律。
隨堂檢測(cè)題（10分）。
1、按下面的方法劃分點(diǎn)陣中的點(diǎn)，并填寫(xiě)算式。（圖略）。
1=14=1+2+19=16=。
2、觀察已有的幾個(gè)圖形，按規(guī)律畫(huà)出下一個(gè)圖形。（圖略）。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
第一個(gè)――1×1=1。
第二個(gè)――2×2=4。
第三個(gè)――3×3=9。
第四個(gè)――4×4=9。
第五個(gè)――5×5=25。
教學(xué)反思。
修改意見(jiàn)。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
相信各位201x考研人的備考已經(jīng)進(jìn)行的如火如荼。隨著報(bào)考心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人數(shù)的不斷激增，如何在眾多考研人中獨(dú)占鰲頭，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)成為決定勝敗的一大關(guān)鍵問(wèn)題。考研心理學(xué)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)點(diǎn)零碎，需要認(rèn)真梳理。今天，都教授就帶各位考生來(lái)學(xué)習(xí)一下聽(tīng)覺(jué)現(xiàn)象的測(cè)定這一聽(tīng)覺(jué)實(shí)驗(yàn)中的重要考點(diǎn)。
聽(tīng)覺(jué)現(xiàn)象的測(cè)定
聲音的心理特征
1。音調(diào)：聲波頻率的主觀屬性，主要與聲音刺激的頻率大小有關(guān)，但并不是完全有刺激頻率決定，也取決于聲音刺激的強(qiáng)度；其單位為mel，頻率為1000赫（聲壓級(jí)為40分貝）的純音音高為1000mel。
2。響度（音強(qiáng)）：聲波強(qiáng)振幅的主觀屬性，聲波振幅越大，響度越大；其單位是song，一個(gè)song為40分貝時(shí)所聽(tīng)到的1000hz的音調(diào)的響度。
3。等響曲線(xiàn)：響度級(jí)受聲強(qiáng)的制約，聲強(qiáng)越高，響度級(jí)也相應(yīng)增加，頻率也是影響響度的一個(gè)因素，不同頻率的聲音有不同的響度增長(zhǎng)率。
聲音的掩蔽
1。定義：兩個(gè)聲音同時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，一個(gè)聲音因受到另一個(gè)聲音的影響而減弱（強(qiáng)度增加）的現(xiàn)象。
2。純音掩蔽：掩蔽音強(qiáng)高度提高，掩蔽效果隨之增加，掩蔽范圍也愈大，掩蔽音對(duì)于頻率相近的聲音影響影響最大，低頻對(duì)于高頻的'掩蔽效果大于高頻對(duì)低頻的掩蔽效果大于高頻對(duì)低頻的。
3。噪音掩蔽：噪音強(qiáng)度低，各種純音的差別大，噪音強(qiáng)度提高，各種純音的差別縮小。
4。噪音與純音對(duì)語(yǔ)言的掩蔽：噪音要相當(dāng)大，大到叫人厭煩，才會(huì)降低語(yǔ)言的清晰度或可懂度；純音的掩蔽效果中，300赫比1000赫掩蔽作用大，因此要注意排除低頻音對(duì)語(yǔ)言的最重要的頻率干擾。
聽(tīng)覺(jué)疲勞與適應(yīng)
1。聽(tīng)疲勞：聲音刺激長(zhǎng)時(shí)間作用于聽(tīng)覺(jué)器官而引起的聽(tīng)覺(jué)閾限暫時(shí)提高（感受性降低）的現(xiàn)象。通常把閾限提高的量作為疲勞指標(biāo)，成為暫時(shí)閾移。
2。聽(tīng)適應(yīng)：持續(xù)的聲音刺激引起聽(tīng)覺(jué)感受性下降的現(xiàn)象，常用響度平衡法研究。最大的適應(yīng)發(fā)生在與適應(yīng)聲相同和相盡的頻率。聽(tīng)適應(yīng)與聽(tīng)疲勞的最大區(qū)別在于聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)是一個(gè)平衡過(guò)程，能夠達(dá)到一個(gè)穩(wěn)定水平。
希望通過(guò)都教授今天的講解，各位考生能夠?qū)β?tīng)覺(jué)現(xiàn)象的測(cè)定有一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的全面了解。好時(shí)節(jié)總是那樣的寶貴，備考時(shí)間流逝的總是那樣的迅速，來(lái)不及細(xì)細(xì)品味，就那樣悄然溜走。希望各位考生能牢牢把握備考的黃金期，決勝考場(chǎng)！
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本節(jié)是八年級(jí)物理第九章《電和磁》的第一節(jié)，作為本章的第一節(jié)有較多的物理概念，它是后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，做好演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體和實(shí)物的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究出來(lái)物理概念或規(guī)律，是本節(jié)的主要特色。由學(xué)生觀察多媒體演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)入物理知識(shí)的探究之中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識(shí)的形成過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識(shí)技能。
1．知道磁性和磁體；
2．知道磁極；
3．知道磁極的指向性和磁極的表示方法；
4．理解磁極間的相互作用規(guī)律；
5．知道磁化及其應(yīng)用。
二、方法過(guò)程。
1．感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)磁極，理解磁極間的相互作用規(guī)律。
2．觀察磁極間相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)演示，探究出磁極間相互作用規(guī)律。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究方面取得的成就，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
磁極指向性、磁極間相互作用規(guī)律，磁化的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1．通過(guò)觀察磁極間相互作用規(guī)律實(shí)驗(yàn)演示，理解磁極間的相互作用。
2．觀察磁極間相互作用規(guī)律實(shí)驗(yàn)演示，能探究出磁極間相互作用的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
【教法】。
講授法、觀察法、探究法。
【教具與媒體】。
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
請(qǐng)大家先聽(tīng)兩個(gè)故事：（幻燈片展示）。
1．秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門(mén)，一旦有人身懷鐵器，立刻就會(huì)被門(mén)牢牢地吸住。
2．在加拿大東海岸，有一個(gè)神奇而令人生畏的世百爾島，來(lái)往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會(huì)把船吸向海底，造成觸礁沉沒(méi)。
聽(tīng)了這兩個(gè)故事大家一定很想知道其中的奧秘吧？今天我們學(xué)習(xí)了磁現(xiàn)象，就會(huì)明白這是為什么。（板書(shū)課題）。
二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究。
1．磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。（演示）。
2．我們把這類(lèi)具有磁性的物體叫做磁體。（利用觀察形形色色的磁體）。
3．磁極：在磁體上，不同部位吸引鐵屑的能力是不同，我們把磁體上磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個(gè)磁極。（演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）。
[觀察]條形磁鐵對(duì)鐵屑進(jìn)行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。
[問(wèn)題]條形磁鐵的不同部位，對(duì)鐵屑的吸引力是一樣的嗎？
[結(jié)論]條形磁鐵的兩端對(duì)鐵屑的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。
4．磁體的指向性：
[演示]把一個(gè)條形磁體用細(xì)線(xiàn)懸掛起來(lái)，使它在水平面內(nèi)能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)。
[問(wèn)題]看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？
[結(jié)論]發(fā)現(xiàn)它靜止時(shí)一端總是指南，另一端總是指北。
于是人們根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，將磁體的兩極進(jìn)行命名：
南極：磁體靜止時(shí)指南的那一端叫做南極（s極）。
北極：磁體靜止時(shí)指北的那一端叫做北極（n極）。
[應(yīng)用及進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育]指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。
5．磁極間的相互作用規(guī)律：
[問(wèn)題]磁極間的相互作用有什么規(guī)律呢？看看下面的實(shí)驗(yàn)，你能得到什么樣的結(jié)論呢？
[演示]多媒體。
[結(jié)論]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
[應(yīng)用]它是檢驗(yàn)物體是否具有磁性的原理之一。
（二）磁化。
[問(wèn)題]一個(gè)鋼棒原來(lái)沒(méi)有磁性，怎樣使它現(xiàn)在具有了磁性呢？
[演示]鋼棒原來(lái)沒(méi)有磁性，在一條形磁鐵靠近它時(shí)，它能單獨(dú)吸引一些小的鐵屑，說(shuō)明就具有了磁性。
很明顯它原來(lái)沒(méi)有磁性，現(xiàn)在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。
[結(jié)論]能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。
[應(yīng)用]閱讀自然科學(xué)史。（見(jiàn)幻燈片）。
[小結(jié)]。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
作者：湖北宜昌開(kāi)室熊春玲。
宜昌市窯灣中學(xué)溫立虎。
（一）教學(xué)目的。
1．知道磁體有吸鐵（鎳、鈷）性和指向性。
2．知道磁極間的相互作用。
（二）教具。
各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，鎳幣，鐵棒，細(xì)線(xiàn)，有關(guān)磁性材料的實(shí)物，圖片等。
（三）課前準(zhǔn)備。
以上實(shí)驗(yàn)器材可布置學(xué)生在家里準(zhǔn)備，上課前檢查準(zhǔn)備情況，學(xué)生在家里不容易找到的器材如各種磁鐵、鎳幣等，教師加以補(bǔ)充，然后要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材放好，供課堂實(shí)驗(yàn)用。
（四）教學(xué)過(guò)程。
1.提問(wèn)引入新課。
提問(wèn)：平時(shí)擺弄磁鐵時(shí)觀察到磁鐵能吸引什么物質(zhì)？指南針有什么作用？
（吸引鐵，指南針可以指南北，幫助人們辨別方向。）。
進(jìn)一步提問(wèn)引入新課：
磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節(jié)課我們來(lái)研究一些。板書(shū)：第一節(jié)。
2.進(jìn)行新課。
(1)認(rèn)識(shí)永磁體的磁現(xiàn)象。
提問(wèn)：磁鐵具有哪些性質(zhì)？它只能吸鐵嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將課前準(zhǔn)備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
提問(wèn)：磁鐵能吸引哪些物質(zhì)？
（磁鐵能吸引鐵制物質(zhì)，能微弱地吸引鎳幣）。
教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時(shí)很少見(jiàn)。由此，我們可以得出下列結(jié)論：
板書(shū)：一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。
提問(wèn)：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做下列實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動(dòng)。
提問(wèn)：觀察到什么現(xiàn)象？由此可得出什么結(jié)論？
（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒(méi)有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強(qiáng)）。
教師歸納并板書(shū)：二、磁體各部分的磁性強(qiáng)弱不同，磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。
提問(wèn)：從上面實(shí)驗(yàn)可以看出，磁體有兩個(gè)磁極，怎樣表示這兩個(gè)磁極呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：先用線(xiàn)將條形磁體懸掛起來(lái)，使它自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察它的靜止方位。
提問(wèn)：條形磁體、小磁針靜止時(shí)，兩個(gè)磁極分別指向什么方向？
（都是一端指南，一端指北）。
出示司南的掛圖和幻燈片，說(shuō)明世界最早的指南針就是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的指南針，叫司南，它是根據(jù)磁針靜止時(shí)總是指南北的原理制成的。
提問(wèn)：磁體兩端的磁性最強(qiáng)，如果把兩磁極相互靠近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把一塊條形磁體用線(xiàn)吊起來(lái)，用另一塊條形磁體的n極先慢慢地接近吊起的n極，再慢慢接近吊起的s極，觀察磁極間的相互作用。
學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，教師板書(shū)：
四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。講述：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了磁體的許多磁現(xiàn)象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長(zhǎng)期保持磁性，通稱(chēng)為永磁體。(2)研究磁化現(xiàn)象。
提問(wèn)：人造磁體是根據(jù)什么道理制作的？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：
演示實(shí)驗(yàn)：按課本圖115那樣進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。邊演示邊提問(wèn)：
鐵棒原來(lái)有沒(méi)有磁性？（沒(méi)有）當(dāng)用磁體慢慢從上部接近鐵棒時(shí)，觀察到什么現(xiàn)象？（觀察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）這說(shuō)明什么？（說(shuō)明鐵棒也獲得了磁性）。
教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。板書(shū)：五、使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。
重做上面的實(shí)驗(yàn)：當(dāng)鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。
提問(wèn)：當(dāng)磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說(shuō)明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說(shuō)明鐵棒的磁性容易消失）。
教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱(chēng)為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長(zhǎng)期保持，稱(chēng)為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。
提問(wèn)：除了鋼、鐵外，還有哪些物質(zhì)可作磁性材料？它們?cè)诂F(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用呢？向?qū)W生展示錄音帶、磁性卡等，介紹這些磁性材料的應(yīng)用。
3．小結(jié)。
師生共同小結(jié)：這節(jié)課學(xué)到了什么？
4．練習(xí)。
有一條形磁體的n、s極的標(biāo)記模糊不清了，怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法將它的兩極判別出來(lái)？
5．布置作業(yè)。
課本上的本章習(xí)題第1題。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本節(jié)是八年級(jí)物理第九章《電和磁》的第一節(jié)，作為本章的第一節(jié)有較多的物理概念，它是后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，做好演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體和實(shí)物的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究出來(lái)物理概念或規(guī)律，是本節(jié)的主要特色。由學(xué)生觀察多媒體演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)入物理知識(shí)的探究之中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識(shí)的形成過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
【】。
1．知道磁性和磁體；
2．知道磁極；
3．知道磁極的指向性和磁極的表示方法；
4．理解磁極間的相互作用規(guī)律；
5．知道磁化及其應(yīng)用。
1．感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)磁極，理解磁極間的相互作用規(guī)律。
2．觀察磁極間相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)演示，探究出磁極間相互作用規(guī)律。
通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究方面取得的成就，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
【】。
磁極指向性、磁極間相互作用規(guī)律，磁化的概念。
【】。
1．通過(guò)觀察磁極間相互作用規(guī)律實(shí)驗(yàn)演示，理解磁極間的相互作用。
2．觀察磁極間相互作用規(guī)律實(shí)驗(yàn)演示，能探究出磁極間相互作用的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
【】。
講授法、觀察法、探究法。
【】。
多媒體。
【】。
請(qǐng)大家先聽(tīng)兩個(gè)故事：（幻燈片展示）。
1．秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門(mén)，一旦有人身懷鐵器，立刻就會(huì)被門(mén)牢牢地吸住。
2．在加拿大東海岸，有一個(gè)神奇而令人生畏的世百爾島，來(lái)往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會(huì)把船吸向海底，造成觸礁沉沒(méi)。
聽(tīng)了這兩個(gè)故事大家一定很想知道其中的奧秘吧？今天我們學(xué)習(xí)了磁現(xiàn)象，就會(huì)明白這是為什么。（板書(shū)課題）。
1．磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。（演示）。
2．我們把這類(lèi)具有磁性的物體叫做磁體。（利用觀察形形色色的磁體）。
3．磁極：在磁體上，不同部位吸引鐵屑的能力是不同，我們把磁體上磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個(gè)磁極。（演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）。
條形磁鐵對(duì)鐵屑進(jìn)行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。
條形磁鐵的兩端對(duì)鐵屑的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。
4．磁體的指向性：
把一個(gè)條形磁體用細(xì)線(xiàn)懸掛起來(lái)，使它在水平面內(nèi)能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)。
看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？
發(fā)現(xiàn)它靜止時(shí)一端總是指南，另一端總是指北。
于是人們根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，將磁體的兩極進(jìn)行命名：
南極：磁體靜止時(shí)指南的那一端叫做南極（s極）。
北極：磁體靜止時(shí)指北的那一端叫做北極（n極）。
指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。
5．磁極間的相互作用規(guī)律：
多媒體。
同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
它是檢驗(yàn)物體是否具有磁性的原理之一。
（二）磁化。
鋼棒原來(lái)沒(méi)有磁性，在一條形磁鐵靠近它時(shí)，它能單獨(dú)吸引一些小的鐵屑，說(shuō)明就具有了磁性。
很明顯它原來(lái)沒(méi)有磁性，現(xiàn)在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。
能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。
閱讀自然科學(xué)史。（見(jiàn)幻燈片）。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目的：
1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國(guó)際單位，知道公式的適用條件，會(huì)用公式計(jì)算．。
2、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中分析歸納通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件．。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題的能力．。
教學(xué)重點(diǎn)：
感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件．。
教學(xué)儀器：
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)引入：
1、磁通量（）。
復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念。
（1）定義：面積為，垂直勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置，則與乘積,叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量，用表示．。
（2）公式：
（3）單位：韋伯（wb）1wb=1t·2。
磁通量就是表示穿過(guò)這個(gè)面的磁感線(xiàn)條數(shù)．。
注意強(qiáng)調(diào)：
2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：
3、實(shí)驗(yàn)演示。
實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁力線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)。
觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，可見(jiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)．。
學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有了電流．。
設(shè)問(wèn)：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？
實(shí)驗(yàn)2：演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線(xiàn)圈。
觀察提問(wèn)：
a、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見(jiàn)電流表的指針偏轉(zhuǎn)．。
b、磁鐵與線(xiàn)圈相對(duì)靜止時(shí)，可見(jiàn)電流表指針不偏轉(zhuǎn)．。
實(shí)驗(yàn)3：演示實(shí)驗(yàn)——原副線(xiàn)圈的實(shí)驗(yàn)演示。
結(jié)論：
電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：
引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況．。
3、例題講解。
4、教師總結(jié)：
5、布置作業(yè)。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目的：
1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國(guó)際單位，知道公式的適用條件，會(huì)用公式計(jì)算．。
2、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中分析歸納通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件．。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題的能力．。
教學(xué)重點(diǎn)：
感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件．。
教學(xué)儀器：
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)引入：
電磁感應(yīng)現(xiàn)象：
1、磁通量（）。
復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念。
（1）定義：面積為，垂直勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置，則與乘積,叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量，用表示．。
（2）公式：
（3）單位：韋伯（wb）1wb=1t·2。
磁通量就是表示穿過(guò)這個(gè)面的磁感線(xiàn)條數(shù)．。
注意強(qiáng)調(diào)：
3、實(shí)驗(yàn)演示。
實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁力線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)。
觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，可見(jiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)．。
學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有了電流．。
設(shè)問(wèn)：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？
實(shí)驗(yàn)2：演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線(xiàn)圈。
觀察提問(wèn)：
a、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見(jiàn)電流表的指針偏轉(zhuǎn)．。
b、磁鐵與線(xiàn)圈相對(duì)靜止時(shí)，可見(jiàn)電流表指針不偏轉(zhuǎn)．。
實(shí)驗(yàn)3：演示實(shí)驗(yàn)——關(guān)于原副線(xiàn)圈的實(shí)驗(yàn)演示。
結(jié)論：
電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：
引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況．。
3、例題講解。
4、教師總結(jié)：
5、布置作業(yè)。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一顆久懸的心終于放下了。全市公開(kāi)課，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這是第二次了。雖然在開(kāi)課之前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但是心里還是有些緊張?，F(xiàn)在終于過(guò)去了。而且對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)還不錯(cuò)。這顆繃緊的心終于平緩了許多，但是回頭想想，還是有點(diǎn)后怕。開(kāi)這樣的公開(kāi)課，二十多位同行坐在后面聽(tīng)課，確實(shí)令我緊張，我告誡自己，一點(diǎn)錯(cuò)都不能犯，因?yàn)槲掖淼牟皇俏易约?，而是鹽阜中學(xué)。當(dāng)然，開(kāi)全市公開(kāi)課，自己也有了多方面的進(jìn)步。
首先：心里素質(zhì)又得到了進(jìn)一步的提高。說(shuō)句心里話(huà)吧，教師這個(gè)職業(yè)確實(shí)很苦，教師要承受多大的壓力呀，來(lái)自社會(huì)的壓力，來(lái)自同行的壓力，來(lái)自學(xué)生的壓力等等。難怪我們有的學(xué)生說(shuō)：“我才不當(dāng)才老師呢！太苦了。別人下班后就可以忘記上班的事情，讓心徹底的放松下來(lái)，而我們教師卻沒(méi)有真正的下班時(shí)間。我連躺在床上還在想，這個(gè)問(wèn)題怎樣表述，這道題目該怎樣分析，才讓學(xué)生能夠容易理解，心里全是工作的事。當(dāng)然對(duì)這一節(jié)課的上法也留下了深刻的印象。
其次，我真的'很感動(dòng)，因?yàn)檫@堂物理公開(kāi)課不是我個(gè)人去上的，而是我們整個(gè)物理教研組每一位老師的心血，我真的感謝每一位對(duì)我悉心指導(dǎo)的教師，他們將自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)和通達(dá)的智慧無(wú)私的奉獻(xiàn)了，如果說(shuō)這堂課是一部電影，那么我是演員，而他們是導(dǎo)演、編劇——————我作為一名青年教師，之所以深?lèi)?ài)著這項(xiàng)辛苦的職業(yè)，正是因?yàn)樗麄冞@樣無(wú)私的奉獻(xiàn)令我感動(dòng)，所以我將無(wú)怨無(wú)悔的堅(jiān)持著我們的職業(yè)——教書(shū)育人。
最后，這次公開(kāi)課讓我學(xué)到了很多，在理論上，我對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解已超出了其本身。在這里，我學(xué)到了教育的機(jī)智，為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題不一定要從頭到尾按科學(xué)的定義和步驟來(lái)交待，講清一個(gè)問(wèn)題更需要從一個(gè)新的高度來(lái)看問(wèn)題，從外面看，旁觀者清嗎！可以利用形象的例子補(bǔ)充在知識(shí)講解之后，將對(duì)學(xué)生的理解有著事半功倍的效果。在教育理論上我也明白了，在任何時(shí)刻與學(xué)生交流用具體的事例會(huì)比抽象的總結(jié)有用有效。
這次公開(kāi)課讓我知道，值得我學(xué)習(xí)的真是太多了，在以后的教育生涯中，我要通過(guò)開(kāi)公開(kāi)課、聽(tīng)課等等各種途徑繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己各方面的能力，做一名優(yōu)秀的人民教師！
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
“磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·物理(選修3-1)第三章第一節(jié)內(nèi)容。在上一章中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了靜電場(chǎng)和恒定電流，而磁場(chǎng)和電場(chǎng)都是電磁學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)于磁場(chǎng)，可以通過(guò)與電場(chǎng)類(lèi)比進(jìn)行教學(xué)，為本章的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。作為第一節(jié)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，掌握其科學(xué)探究的方法，為學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)，以及磁體與磁體、磁體與電流之間的相互作用作鋪墊。因此，這節(jié)課在教材中起到了承上啟下的重要作用。
【學(xué)情分析】。
在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生通過(guò)電場(chǎng)的學(xué)習(xí)，對(duì)“場(chǎng)”已有了一定的認(rèn)識(shí)，并且初中也學(xué)過(guò)磁場(chǎng)的一些知識(shí)，積累了一定的理論基礎(chǔ)。但是磁場(chǎng)過(guò)于抽象，學(xué)生通過(guò)高一的學(xué)習(xí)，已經(jīng)習(xí)慣對(duì)看的見(jiàn)摸的著的宏觀物體進(jìn)行受力分析，對(duì)于看不見(jiàn)摸不著的磁場(chǎng)，學(xué)生感性上可能認(rèn)識(shí)不到位。
【教學(xué)目標(biāo)】?知識(shí)與技能。
1、了解電流的磁效應(yīng);。
2、知道磁場(chǎng)的基本特性，了解地球的磁場(chǎng);。
3、了解我國(guó)古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對(duì)人類(lèi)文明的影響;。
過(guò)程與方法。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程;。
2、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，體會(huì)磁體與磁體、磁體與電流之間的相互作用;。
3、通過(guò)視頻等多媒體，認(rèn)識(shí)地磁場(chǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、讓學(xué)生獲得對(duì)科學(xué)的親近感和熱愛(ài);。
2、關(guān)注磁現(xiàn)象在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。
-1。
師：第三章，我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)。
二、講授新課。
師：最早發(fā)現(xiàn)的天然磁石，其中含有主要成分為fe3o4。現(xiàn)在使用的磁鐵，多是用鐵、鈷、鎳等金屬或用某些氧化物制成的，天然此時(shí)和人造磁體都叫做永磁體。展示：條形磁體、馬蹄形磁體。
師：不同形狀的磁體有什么共同特征?生：磁體都能吸引鐵質(zhì)物質(zhì)。
師：我們形容一個(gè)人的聲音很動(dòng)聽(tīng)，能吸引異性，說(shuō)這個(gè)人的聲音很具有磁性。而磁體能吸引鐵質(zhì)物質(zhì)的性質(zhì)，就叫做磁性。
磁體上每個(gè)部分磁性都相同嗎?生：不同，兩端比較強(qiáng)。
師：磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫做磁極。
磁體都有兩極：n極、s極。
磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。演示：條形磁鐵靠近小磁針(同名、異名)。
-3。
d.a、b間可能互相吸引,也可能互相排斥。
3.下列關(guān)于磁場(chǎng)的說(shuō)法中,正確的是()a.磁場(chǎng)跟電場(chǎng)一樣,是人為假設(shè)的。
b.磁極或電流在自己周?chē)目臻g會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)c.指南針指南說(shuō)明地球周?chē)写艌?chǎng)。
d.磁極對(duì)磁極的作用、電流對(duì)電流的作用都是。
通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的。
d.在地磁南極上空，地磁場(chǎng)的方向是豎直向下的。
四、鋪墊下文。
演示：小型電動(dòng)機(jī)。
師：線(xiàn)圈旋轉(zhuǎn)，說(shuō)明線(xiàn)圈受到力的作用。這個(gè)力大小如何，反向怎么判斷，有必要我們下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)。