教案的編寫需要綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、教材學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，保證教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性和合理性。編寫教案時(shí)，教師要善于利用教學(xué)資源和多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。接下來(lái)將展示一些優(yōu)秀的教案范例，希望能夠幫助大家更好地備課。
為學(xué)語(yǔ)文教案篇一
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：我們首先來(lái)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的字母：z、c、s、h、i、a、e、u、o
師：聲母要讀得輕短些，韻母要讀得重些。
今天，老師就和大家再一起來(lái)認(rèn)識(shí)4位新朋友。
二、新授：
（一）學(xué)習(xí)四個(gè)聲母
1、學(xué)習(xí)聲母zh
出示圖1
師：圖上畫的是誰(shuí)？正在干什么？用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：媽媽正在織毛衣。
師：媽媽為我們織毛衣辛不辛苦？那我們能為媽媽做些什么？
生1：我?guī)蛬寢屜赐搿?BR> 生2：我?guī)蛬寢尨繁场?BR> 生1：zh比z多了個(gè)h
生2：zh的z像小馬扎，h像媽媽的椅子。
師：你能為zh編一首兒歌嗎？
生：zhzhzh小馬扎，小椅子。
2、學(xué)習(xí)聲母ch
師：看，星期天小明和小刺猬正在家里干什么？
生：他們?cè)诩依锍蕴O果。
師：你們愛(ài)吃蘋果嗎？能不能用自己的話說(shuō)一說(shuō)蘋果的樣子、顏色、味道？
生：chchch，小刺猬，小椅子。
3、學(xué)習(xí)聲母sh
師：誰(shuí)坐在椅子上看書？把“老師”的“師”讀得輕些、短些就是第三位新朋友sh 。那你是怎樣記住它的樣子的？你能為它編一首兒歌嗎？同桌兩人互相說(shuō)一說(shuō)。
生：shshsh小獅子，小椅子。
4、學(xué)習(xí)聲母r
師：你能向同學(xué)提問(wèn)題嗎？
生：太陽(yáng)底下是什么？
師：就讓日頭和禾苗來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)聲母r
生：rrr像禾苗
小結(jié)：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了四位新朋友，老師隨便指哪一個(gè)，如果你會(huì)讀就站起來(lái)大聲讀。
（二）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)
師：認(rèn)識(shí)了新朋友可別忘了老朋友。出示“i”，問(wèn)：它是誰(shuí)？“i”想和“zh、ch、sh、r”交朋友，當(dāng)“zh、ch、sh、r”碰到“i”的時(shí)候就變成了整體認(rèn)讀音節(jié)，注意讀整體認(rèn)讀音節(jié)的時(shí)候不要去拼讀，要整體去讀，并且要讀得比聲母長(zhǎng)些、響些。當(dāng)“ch”和“i”相遇的時(shí)候也組成了整體認(rèn)讀音節(jié)，誰(shuí)到黑板上來(lái)寫這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)？你能領(lǐng)讀嗎？“sh、r”和“i”相遇時(shí)也組成了整體認(rèn)讀音節(jié)，誰(shuí)來(lái)寫一寫，我們來(lái)個(gè)男生和女生比賽，看誰(shuí)寫得好，讀得標(biāo)準(zhǔn)。
（三）學(xué)習(xí)拼讀
“e”也想和“zh、ch、sh、r”交朋友，會(huì)拼的同桌兩人拼試試，加上聲調(diào)會(huì)讀嗎？會(huì)用帶聲調(diào)的音節(jié)組詞嗎？我們來(lái)個(gè)開(kāi)火車組詞比賽好嗎？組的時(shí)候不重復(fù)，每人說(shuō)一個(gè)詞，看哪一行的火車開(kāi)的長(zhǎng)？選一個(gè)詞說(shuō)一句話?！癮、u”也想和四位小伙伴交朋友，可以小組內(nèi)拼，也可以下去找你的好朋友拼?！皍-o”看到這些單韻母都去和四位小伙伴交朋友，他們也急急忙忙地趕來(lái)了，組成了三拼音節(jié)，同桌兩人互相試著拼讀。
三、游戲
游戲的名字叫找朋友，拿聲母卡片的同學(xué)趕緊去找你的韻母朋友，兩人成為朋友后趕緊拼一拼，其他同學(xué)是他們的啦啦隊(duì)員，為他們吶喊助威。
四、學(xué)寫聲母
由于zh、ch、sh、r里的字母單獨(dú)成為聲母時(shí)，我們已經(jīng)會(huì)寫了，我請(qǐng)一位小老師來(lái)寫，其余同學(xué)是評(píng)論員，看他寫得好不好?！皉”由老師來(lái)寫，兩筆寫成的，一筆豎，二筆彎。
五、小結(jié)：
為學(xué)語(yǔ)文教案篇二
知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫課文的8個(gè)字，字書寫美觀;能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
能夠有感情的朗讀詩(shī)歌，通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生形成愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
(一)故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1. 同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師這里有一個(gè)神筆馬良的故事，你們想看一看嗎?
(播放課件《神筆馬良》)
2.看完動(dòng)畫片，你想說(shuō)什么?有什么想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫什么?
(板書課題，學(xué)生書空，齊讀課題)
(二) 初讀課文，整體感知。
1.播放課件6個(gè)詞語(yǔ)(縮著身子，遙遠(yuǎn)，健康，尋食，哭泣，操場(chǎng))
齊讀詞語(yǔ)，小老師領(lǐng)讀(讀錯(cuò)了不要跟著讀)，指名讀。
2.詞語(yǔ)會(huì)讀了，現(xiàn)在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你還有信心讀會(huì)嗎?播放課件生字(良，縮，遙，尋，食，泣，健，康，操)
看看誰(shuí)最勇敢?帶拼音讀，齊讀。然后去掉帽子指名讀，其他同學(xué)想不想讀?后開(kāi)火車讀。
(其中，重點(diǎn)字良，縮，遙，尋可組詞說(shuō)話的形式來(lái)加深理解。)
(預(yù)設(shè)：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語(yǔ)，編順口溜等等)
4.同學(xué)們真能干，生字朋友都認(rèn)識(shí)了，如果他們回到了詩(shī)歌中，你還認(rèn)識(shí)嗎?接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫了些什么?用橫線標(biāo)出，聽(tīng)明白了嗎?(學(xué)生自由讀課文)
(三) 品讀領(lǐng)悟，合作交流。
文中的小女孩想用馬良的神筆畫些什么呢?
指名說(shuō)，師板書(小樹(shù)，太陽(yáng)，小鳥，谷粒，西西，好腿)
為什么要畫這些呢?小組討論這三個(gè)問(wèn)題。(播放課件：三個(gè)問(wèn)題)
(組內(nèi)討論)
1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
(1)為什么要給小樹(shù)畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?指名說(shuō)。
為什么小樹(shù)在冬天就不能快活地成長(zhǎng)?(寒冷的北風(fēng)，怕冷)
從哪里可以看出來(lái)她很冷?(縮著身子，輕輕嘆息)
她嘆息什么?好像在說(shuō)……
(2)創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，今天早上在上學(xué)的路上，你冷嗎?為什么?如果你沒(méi)穿棉襖，會(huì)有怎樣的動(dòng)作?
(師生同做縮著頭，雙手抱緊身體，渾身哆嗦，皺著眉頭，體會(huì)"寒冷的北風(fēng)”，“縮著身子，輕輕嘆息，”練讀這三個(gè)詞語(yǔ)。即課件上紅色的詞組)
多么令人心痛的一幕啊!同學(xué)們假如你就是那寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，老師采訪采訪你們。小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子?小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息?小樹(shù)小樹(shù)，你現(xiàn)在最需要什么?(隨機(jī)提問(wèn))
看到小樹(shù)不再害怕寒冷和冬天，快活地成長(zhǎng)，小女孩的心里真(開(kāi)心)，我們的心里真(開(kāi)心)讓我們和小女孩一起快樂(lè)的讀一讀這一小節(jié)吧!
師范讀，練讀(注意紅色的詞語(yǔ))，指名讀(讀出這個(gè)愿望的迫切性)。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
引導(dǎo)讀課文，假如你是那只小鳥，你會(huì)想什么?體會(huì)小鳥的心情讀。
引導(dǎo)讀紅色詞語(yǔ)“苦苦等待，餓的哭泣”，她在等待什么?
你怎樣理解“遙遠(yuǎn)”?你能用遙遠(yuǎn)說(shuō)一句話嗎?鳥媽媽可能都飛到哪些地方?
是呀，那么遙遠(yuǎn)!小鳥呆在家里苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥最需要什么?
當(dāng)善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫上好吃的谷粒時(shí)，小鳥會(huì)怎樣?
(2) 怎樣才能把這一小節(jié)讀好?指名說(shuō)一說(shuō)。
(3)練讀，指名讀，齊讀，配樂(lè)讀。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(1)小女孩除了對(duì)小樹(shù)，小鳥的關(guān)愛(ài)之外，她心里最牽掛的是誰(shuí)?
(2)西西為什么是不幸的?小朋友如果你的雙腿不能活動(dòng)，你會(huì)遇到哪些困難?
(3)可憐的小西西啊!那么多不方便困擾著她，如果西西是你的好朋友，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么?(說(shuō)話訓(xùn)練：我想對(duì)西西說(shuō)：……)
善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫了一雙好腿，讓西西和我們一起 ?！耙龑?dǎo)體會(huì)讀”在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲?！?BR> 2.師生配合讀，
師：西西有了健康的雙腿，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
師：西西有了健康的身體，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
是呀!西西會(huì)和我們一起盡情的奔跑，盡情的嬉戲，她是不幸的，可又是幸運(yùn)的，因?yàn)橛袀€(gè)這么善良的小女孩關(guān)心著她，同學(xué)們，小女孩的三個(gè)愿望我們學(xué)完了，你們想不想把他們連起來(lái)讀一讀?老師給你們配上優(yōu)美的音樂(lè)，好嗎?(生齊讀前三小節(jié))
2、 學(xué)習(xí)第四小節(jié)
同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?從哪里看出來(lái)?是呀!小女孩美好的愿望還有很多很多!
四 練習(xí)鞏固，拓展延伸。
1. 同學(xué)們。在我們的生活中，還有很多的人吃不飽，穿不暖，生活學(xué)習(xí)條件都有限，老師這里有一組圖片，讓我們一起走進(jìn)他們的生活吧!(播放課件：貧苦圖片)
找?guī)讉€(gè)寫的不錯(cuò)的孩子，放音樂(lè)一個(gè)一個(gè)讀。
同學(xué)們和小姑娘一樣都有一顆善良的心，可是，我們生活中真的有這樣的神筆嗎?所以這只是假如.但是，我們可以把這些假如都變成具體的行動(dòng)。在今后的生活中，我們?cè)撛趺醋瞿?(化為具體的行動(dòng)。(把板書用心形包起來(lái))
為學(xué)語(yǔ)文教案篇三
1．借助拼音會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，學(xué)寫9個(gè)生字。能正確讀寫并運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語(yǔ)的意思。
2．認(rèn)識(shí)反問(wèn)句與雙重否定句，通過(guò)句式比較體會(huì)反問(wèn)句與雙重否定句的作用。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，能用自己的話講講這一則寓言故事。
4．了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的深刻道理。
4學(xué)情分析
5重點(diǎn)難點(diǎn)
1.理解詞語(yǔ)的意思，了解寓言的主要內(nèi)容并能用自己的話講述寓言故事。
2.體會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的深刻道理。
6教學(xué)過(guò)程 6.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】
1. 同學(xué)們好，請(qǐng)坐。你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
那好，我們現(xiàn)在來(lái)看圖猜成語(yǔ)。準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)來(lái)猜第一幅圖？（坐井觀天） 對(duì)了，那這一幅呢？（揠苗助長(zhǎng)）難不倒你們，再給你們幾個(gè)難的（畫蛇添足 ）還有更難的。
2.你們真聰明，都猜對(duì)了。那你們知道這些成語(yǔ)都有什么共同特點(diǎn)嗎？ 是的，它們都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？（也就是我們平常所說(shuō)的小故事里藏著大道理。）
3.今天我們學(xué)習(xí)第9課寓言兩則中的第一則故事《亡羊補(bǔ)牢》（板書，讀題）
4.我們要怎樣才能學(xué)好寓言呢？
生：要知道故事（板書：故事） 學(xué)習(xí)道理（板書：道理）
師：對(duì)，我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)好寓言故事了。
活動(dòng)2【講授】亡羊補(bǔ)牢
1、先請(qǐng)大家自由讀讀《亡羊補(bǔ)牢》，注意要讀準(zhǔn)生字、多音字，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通為止。了解課文主要內(nèi)容。同桌交流生字學(xué)習(xí)情況。
2、字詞學(xué)習(xí)
師：有些同學(xué)的習(xí)慣非常好，讀完了課文就坐得端端正正的。讀完了嗎？請(qǐng)看大屏幕，老師把課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)到了上面，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師讀一讀。
3、（讀得很正確）如果這些詞語(yǔ)回到課文中，你們還認(rèn)識(shí)嗎？
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一自然段？（正音，齊讀）大家很厲害，這么難讀的段落都讀通順了，2-5自然段每一排讀一段，比一比，看看哪排讀得最正確，最通順。 （點(diǎn)評(píng)）
4.我們又讀了一遍課文，你們能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？
1．課文讀通順了，題目的意思你讀懂了嗎？亡什么意思？牢什么意思？ （ 預(yù)設(shè)：學(xué)生知道正確意思）
師：你是怎么知道的？從課文哪個(gè)句子讀懂這個(gè)字的意思？
師：哦，是聯(lián)系課文知道了它的意思，我們還可以通過(guò)查字典知道它的意思。（課件）選擇正確意思。
2、小結(jié)：對(duì)于不理解的字、詞，我們可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
（板書：失去 養(yǎng)牲畜的圈）請(qǐng)像老師這樣把這兩個(gè)字的意思寫在課題下。
3．現(xiàn)在我們知道了，“亡羊補(bǔ)牢”就是羊——丟了，把——羊圈修好。
1.課文中養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么會(huì)丟羊呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出句子。
2.有些同學(xué)已經(jīng)找到了，那你來(lái)說(shuō)說(shuō)養(yǎng)羊人丟了幾次羊？（兩次）板書：丟羊
第一次丟羊的原因是什么？（課件出示）板書：羊圈破了。
哪個(gè)詞告訴我們這句話是原因？（原來(lái)）齊讀
3.（課件）你能用下面的句式說(shuō)一說(shuō)第一次丟羊的原因。 （指名回答-同桌互說(shuō)）
4.我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀第一次丟羊的原因。
過(guò)渡：養(yǎng)羊人第一次丟羊是因?yàn)檠蛉ζ屏?，如果你發(fā)現(xiàn)自己的羊圈破了個(gè)窟窿，你會(huì)怎么做？（把窟窿補(bǔ)上）
5.他的街坊也發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)養(yǎng)羊人的街坊，快來(lái)勸勸他。（把窟窿補(bǔ)上吧）還有什么想說(shuō)的？（快采取一些措施吧，不然又會(huì)丟羊。評(píng)價(jià)：你真是個(gè)好心的街坊）
我們來(lái)看文中的街坊又是怎么勸說(shuō)的，課件出示，指名讀。
（課件）街坊還會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣勸說(shuō)呢？現(xiàn)在我就是養(yǎng)羊人，你來(lái)勸勸我。（擔(dān)心、著急）
6.你看，好心的街坊情真意切，而養(yǎng)羊人的表現(xiàn)呢？誰(shuí)來(lái)做養(yǎng)羊人？（出示：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？）（生起來(lái)讀不同的語(yǔ)氣，還可以加上動(dòng)作。）這個(gè)養(yǎng)羊人是什么意思？能將他的話換個(gè)說(shuō)法嗎？（羊已經(jīng)丟了，不用修羊圈了。）
這個(gè)養(yǎng)羊人，自己的羊丟了都不在乎。街坊著急，他無(wú)所謂。下面我們就來(lái)分角色朗讀一下他和街坊的對(duì)話。
7.就因?yàn)樗宦?tīng)勸告，所以，第二天早上——引讀（出示：他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。）這是養(yǎng)羊人第幾次丟羊？你是從那個(gè)字中讀出來(lái)的？（又）
你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，語(yǔ)文就是需要咬文嚼字的。剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。
那么兩次亡羊之后，（課件）養(yǎng)羊人現(xiàn)在心情怎樣？這時(shí)，他又是怎么想，怎么做的？請(qǐng)自由讀讀第五自然段，劃出相關(guān)的詞句。
8.全班交流：
他的心情怎樣？（后悔）心里會(huì)想些什么呢？想象說(shuō)話。
他又是怎么做的？從這句話中，你讀出來(lái)什么來(lái)？（知錯(cuò)就改）
養(yǎng)羊人這樣做，對(duì)嗎？從哪知道？（課件） 從此，什么意思？
現(xiàn)在“窟窿”終于被結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地堵上了，羊再也沒(méi)有丟過(guò)了。此時(shí)，你想對(duì)那個(gè)養(yǎng)羊人說(shuō)些什么呢？（接受勸告，知錯(cuò)就改）
9.這就是這則寓言要告訴告訴我們的道理？(出示寓意)齊讀
（寓意：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，及時(shí)改正，就不算晚。 ）
10.其實(shí)我們身邊還有許多類似亡羊補(bǔ)牢的事，你能舉個(gè)例子嗎，可以是發(fā)生在自己身上的，也可以是發(fā)生在別人身上的？（看書姿勢(shì)，寫字姿勢(shì)，學(xué)習(xí)不認(rèn)真等）
小結(jié)：犯錯(cuò)不怕，只要我們能像亡羊補(bǔ)牢中的養(yǎng)羊人一樣知錯(cuò)就改，就還不晚，所以，人們經(jīng)常說(shuō)，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”。
1.這么有意思的故事，大家想不想講給別人聽(tīng)呢？我們學(xué)校最近要舉行講故事比賽，讓老師先進(jìn)行海選，那我們就從這個(gè)故事開(kāi)始吧！講故事是有要求的，仔細(xì)聽(tīng)：首先要把故事熟練地記在心里才行，然后加上你的表情、動(dòng)作和聲音的變化，這樣才能把故事講得繪聲繪色！覺(jué)得有困難的同學(xué)，可以看看上面老師給你提供的小幫助，自己先練練。（學(xué)生準(zhǔn)備，課件播放音樂(lè)，師巡回指導(dǎo)）
2.展示前，提示學(xué)生自己發(fā)言時(shí)希望別人怎么聽(tīng)？
（要安靜，這是有禮貌的表現(xiàn)。聽(tīng)后能給我指出優(yōu)缺點(diǎn)。）
寓言是文學(xué)寶庫(kù)中的一朵小花，中國(guó)古代最早的最完整的寓言故事書是《墨子》，國(guó)外適合大家閱讀的還有《伊索寓言》。學(xué)習(xí)寓言的一般方法是：理解題意----理解內(nèi)容---聯(lián)系實(shí)際體會(huì)寓意。希望大家在課外閱讀寓言時(shí)，也能采用這種方法。
1．將這則寓言故事復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。
2. 寫寫讀了《亡羊補(bǔ)牢》之后自己的感想。
為學(xué)語(yǔ)文教案篇四
1. 能感到部首與漢字的關(guān)系，感悟漢字的趣味性。
2. 正確、規(guī)范地書寫“假、似、準(zhǔn)、誰(shuí)”。
3. 繼續(xù)練習(xí)。
4、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣，及時(shí)記錄生活中的所觀所感。
1. 從“趣”入手，以知識(shí)之“趣”調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)之“趣”。
2.小組合作學(xué)習(xí)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
采用多種手段激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)、感悟漢語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的美妙之處。
漢字卡片。
2課時(shí)。
同學(xué)們看，老師手里拿的是什么？（出示“小笑臉”）想得到它嗎？那你就要充分發(fā)揮自己的聰明才智，這些“小笑臉”就愿意和表現(xiàn)好的同學(xué)在一起，有信心得到它嗎？現(xiàn)在和老師看下面的題目。
1.出示題，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后在全班匯報(bào)。
1. 請(qǐng)平時(shí)寫字好的學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何把字寫好。
2. 觀察“假、似、準(zhǔn)、誰(shuí)”四個(gè)字的特點(diǎn)（左中右結(jié)構(gòu)）
3. 小組討論如何寫才能把這些字寫漂亮。
4.描紅寫字，評(píng)出（寫字小能手）
你們的“采蜜集”里一定有采了不少“蜜”吧，快拿出來(lái)讓大家“嘗一嘗”。
1. 在小組內(nèi)讀自己的“采蜜集”，最好說(shuō)出從哪里“采”到的。
2每組推舉一個(gè)優(yōu)秀的在班內(nèi)展示。
4教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)積累好詞好句好段好篇。
1. 用自己喜歡的方式讀短文，并背誦。不認(rèn)識(shí)的字可以。
2. 你還搜集到了哪些描寫夏天景色的文章？
3. 小組內(nèi)展示。
為學(xué)語(yǔ)文教案篇五
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。
2．正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3．懂得珍惜友情。
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。
生字卡片
兩課時(shí)
一、 解題、導(dǎo)入新課。
二、 識(shí)字寫字。
1．自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．采用多種方式認(rèn)讀生字。
（1）利用兒歌鞏固識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。
（2）識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
(3)用游戲的形式鞏固識(shí)字,積累詞匯。
3．指導(dǎo)寫字。
三、 朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
一 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、朗讀感悟
1．出示思考題
（1）床前的氣球代表了什么？
（2）同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么？
（3）科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想些什么？
2．小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。
3．全班討論：
（1）指名讀第二自然段：體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈。
（2）指名讀第四自然段：體會(huì)“氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
（3）指名讀第五自然段：體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。
四、 實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位，表演課本劇。
為學(xué)語(yǔ)文教案篇六
1、能在閱讀中自覺(jué)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的字，讀準(zhǔn)“攢、挾、攝、淼”等字的字音，積累“人頭攢動(dòng)、全神貫注、步履、嚴(yán)陣以待、裹挾、震耳欲聾、不懈努力、攝人心魄、浩淼”等若干詞語(yǔ)。
2、能帶著自豪、贊嘆的情感朗讀課文，并背誦有關(guān)段落;能用學(xué)過(guò)的方法理解“步履、人頭攢動(dòng)、裹挾、攝人心魄、浩淼等詞語(yǔ)和詞語(yǔ)中重點(diǎn)字的意思。
3、懂得飛船發(fā)射成功離不開(kāi)幾代航天人的艱辛努力，體會(huì)作者為祖國(guó)感到自豪驕傲的情感。
飛船發(fā)射成功的過(guò)程。
能用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)和詞語(yǔ)中重點(diǎn)字的意思。
老師
詞語(yǔ)若干、課件
學(xué)生
1、課文預(yù)習(xí)，掃除字詞障礙。
2、收集與“神舟五號(hào)”升空及航天員楊利偉的相關(guān)資料。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
“神舟五號(hào)”的勝利升空，圓了中華民族幾千年的飛天夢(mèng)。
2、板書課題，齊讀。
3、讀課文1、2節(jié)。理解課題的含義。(飛上九天是中華民族千百年的夢(mèng)想，“神舟五號(hào)”載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心順利發(fā)射成功，實(shí)現(xiàn)了這一夢(mèng)想。)
說(shuō)明
從學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自我認(rèn)知著手，以竟答的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。在析題的基礎(chǔ)上初步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)科技進(jìn)步的自豪之情。
二、初讀課文，理清層次。
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
2、思考
課文是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)
3、交流預(yù)習(xí)情況。
(1)出示課后練習(xí)2。
(2)完成填空
“神舟五號(hào)”將在()升空，()在人們的歡送下，登上飛船。9時(shí)整，()，幾分鐘后，得到()的消息，人們()。
說(shuō)明
通過(guò)練習(xí)檢測(cè)，反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，為學(xué)生進(jìn)一層次理解課文做好鋪墊。
三、再讀課文，感悟領(lǐng)會(huì)。
1、小組學(xué)習(xí)，讀最令自己感動(dòng)的課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的理由。
2、交流。
3、出示“九時(shí)整……來(lái)自你的四面八方”，指導(dǎo)朗讀。
4、指導(dǎo)背誦。
5、出示句子
只有此時(shí)……幾代航天人青絲變白發(fā)的艱辛。
6、讀句，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
(1)課文中又提到那些“航天人”?默讀課文，劃出描寫這些專家和工作人員的句子。
(2)交流。
7、朗讀句子，想想課文為什么多次描寫了這些人?
8、引讀最后一節(jié)。
(1)理解體會(huì)“神州”五號(hào)航天飛船升入太空具有劃時(shí)代的意義。
(2)讀后，你想對(duì)楊利偉說(shuō)什么?
說(shuō)明
文章的學(xué)習(xí)重在對(duì)我國(guó)航天技術(shù)取得如此大進(jìn)步的不易做出正確的理解。對(duì)航天技術(shù)研發(fā)過(guò)程中艱辛的感悟作為此部分的重點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生不畏困難、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
四、課后拓展，升華情感。
1、現(xiàn)在神州7號(hào)都已經(jīng)在太空遨游了。作為炎黃子孫，我們?yōu)榇思?dòng)，為此喜悅，為此自豪!
2、作業(yè)：去了解中國(guó)航天方面的相關(guān)知識(shí)。
說(shuō)明
讓學(xué)生的思維于時(shí)俱進(jìn)，了解我國(guó)航天技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程，更深刻課文內(nèi)容的理解，同時(shí)升華學(xué)生為祖國(guó)感到自豪驕傲的情感。
板書設(shè)計(jì)：
20、夢(mèng)圓九天
送行-發(fā)射-問(wèn)候-夢(mèng)圓
震撼人心、氣勢(shì)磅礴、
聲勢(shì)浩大、驚天動(dòng)地……
楊利偉：語(yǔ)調(diào)激昂，
聲音洪亮，充滿自豪。
為學(xué)語(yǔ)文教案篇七
1、會(huì)說(shuō)繞口令，并能說(shuō)得正確、清楚、快速。
2、能聽(tīng)清楚別人說(shuō)的繞口令，并能進(jìn)行評(píng)議。
本課用圖給我們展示了同學(xué)們相互說(shuō)繞口令的有趣情境。告訴我們本課口語(yǔ)交際就是分小組互說(shuō)互評(píng)繞口令。
能快速說(shuō)清楚繞口令是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（一）課前老師和學(xué)生都準(zhǔn)備一些繞口令，并背下來(lái)。
（二）上課時(shí)，先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)說(shuō)繞口令，教師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)是說(shuō)得流利、口齒清楚。
（三）把同學(xué)們分成若干小組或自愿組合，提出本次口語(yǔ)交際的要求：能快速地說(shuō)清楚，聽(tīng)清楚，會(huì)評(píng)議。
（四）分組說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)繞口令。
（五）評(píng)選出繞口令說(shuō)得最好的同學(xué)給以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。
繞口令：也叫拗口令。一種語(yǔ)言游戲。是將聲母、韻母或者音調(diào)極易混同的字，組成重疊繞口的句子，要求一口氣急速念出來(lái)。因?yàn)橐f(shuō)得快，讀音容易發(fā)生錯(cuò)誤，這樣可以訓(xùn)練發(fā)音的準(zhǔn)確和思維的敏捷。
小花鼓 藤條和銅鈴
一面小花鼓， 高高山上一條藤，
鼓上畫老虎。 藤條上面掛銅鈴。
寶寶敲破鼓， 風(fēng)吹藤動(dòng)銅鈴動(dòng)，
媽媽拿布補(bǔ)。 風(fēng)停藤停銅鈴?fù)！?BR> 不知是布補(bǔ)鼓，
還是布補(bǔ)虎。
為學(xué)語(yǔ)文教案篇八
長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，看到了什么?懂得了什么?適當(dāng)小結(jié)：農(nóng)歷正月十五是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)。這一天，全家人齊聚一堂，一起賞月、吃湯圓。還有元宵燈會(huì)，猜燈謎等傳統(tǒng)游藝活動(dòng)。元宵節(jié)還叫燈節(jié)、上元節(jié)。(培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦收集資料的能力;感悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和家人團(tuán)聚的親情可貴;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱)。
讀課文，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解課文的，里面不認(rèn)識(shí)的字是怎么學(xué)會(huì)的。
1 交流學(xué)習(xí)方法。認(rèn)識(shí)新偏旁：方框兒。與團(tuán)、圓二字相結(jié)合，說(shuō)明其表示圍起來(lái)的意思。
2 把自己認(rèn)得不熟的字挑出來(lái)，記一記，再請(qǐng)同桌幫忙考一考，熟練識(shí)記。
3 小組長(zhǎng)當(dāng)小老師，考考本組同學(xué)，搶答，抗稅認(rèn)得熟練。
4 教師出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生快速認(rèn)讀，然后練習(xí)組詞。
5 多音字分辨。讀一讀這些話，注意帶點(diǎn)字的讀音。
1) 正月十五是元宵節(jié)。2)他正在吃早飯。
師：大家這么快就認(rèn)了這么多字，還能組那么多詞，真了不起。我們?cè)賮?lái)比一比，看誰(shuí)能把課文讀得特別好聽(tīng)，有感情。
1 自己試著讀一讀。再指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀?讀的時(shí)候心情怎樣?想到了什么?(說(shuō)一說(shuō)元宵節(jié)全家團(tuán)圓的情景)(教給學(xué)生邊讀邊體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)讀得繪聲繪色)
2 同桌互相聽(tīng)對(duì)方朗讀，評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)哪里讀得好，哪里還需要改進(jìn)。(學(xué)習(xí)用心傾聽(tīng)別人的朗誦、正確評(píng)價(jià)別人。)
3 試著背誦兒歌，同樣要有感情。分小組、男女生背誦。
學(xué)完課文，你還想知道些什么?你想知道世界上還有那些國(guó)家的人過(guò)元宵節(jié)嗎?你還知道那些節(jié)日?回家在日歷上找一找，和同學(xué)交流。
一、詞語(yǔ)接龍游戲。
如：團(tuán)團(tuán)圓圓球皮球------
二、說(shuō)說(shuō)自己了解到的節(jié)日及其含義。
三、認(rèn)讀生字，主要針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，加強(qiáng)復(fù)習(xí)。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。
五、作業(yè) ：收集燈謎、對(duì)聯(lián)，小組合作，辦一份手抄報(bào)。
為學(xué)語(yǔ)文教案篇九
1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字:輕、再、做、別；能讀準(zhǔn)課后的詞語(yǔ)。
2、理解兒歌內(nèi)容，懂得人與人之間要互相關(guān)心，經(jīng)常想到別人。
3、能有感情的朗讀并背誦課文。
4、能仿說(shuō)或?qū)懸粌啥蝺焊琛?BR> 有感情的朗讀并背誦課文。
能仿說(shuō)或?qū)懸粌啥蝺焊琛?BR> 2課時(shí)
1、初步理解兒歌內(nèi)容，能有感情的朗讀兒歌。
2、學(xué)會(huì)生字：輕、再。
3、能讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的新詞。
1、板書課題。
2、讀好課題。
3、評(píng)價(jià)，再讀。
4、學(xué)習(xí)生字：輕、再
1、看圖說(shuō)意思。
2、師出示第一節(jié)兒歌。
3、學(xué)生自由練讀。
4、讀讀詞語(yǔ)：腳步、夜班、阿姨、屋里、睡得甜
5、進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（1）學(xué)生演演讀讀。集體評(píng)價(jià)。
（2）指名讀，齊讀。
（3）試背。
1、看圖學(xué)習(xí)，說(shuō)意思。
2、出示兒歌內(nèi)容。
3、學(xué)生自由練讀。
4、讀詞語(yǔ)：樓上、習(xí)題、細(xì)細(xì)算、客人、親切、交談、事情、心間
5、有感情的郎讀二、三節(jié)兒歌。
1、很輕很輕是做什么事？
2、齊讀課文。
1、深入理解兒歌內(nèi)容，懂得人與人之間要互相關(guān)心，經(jīng)常想到別人。
2、能有感情的朗讀并背誦課文。
3、能仿說(shuō)或?qū)懸粌啥蝺焊琛?BR> 4、學(xué)會(huì)生字：做、別。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
樓上、習(xí)題、細(xì)細(xì)算、客人、親切、交談、事情、心間
2、讀一讀兒歌。
指名讀，小組讀。
1、兒歌中的小朋友為什么要這樣做呢？
2、出示重點(diǎn)句：
我們做什么事情，都要把別人放在心間。
3、讀句子，說(shuō)說(shuō)兒歌中小朋友在什么情況下，把別人放在心間？
4、日常生活中，我們?cè)撛鯓幼觯?BR> 5、出示：（ ）輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)，（ ），誰(shuí)會(huì)說(shuō)？
1、認(rèn)讀生字。
2、指導(dǎo)書寫。做、別
3、學(xué)生練習(xí)寫字。
為學(xué)語(yǔ)文教案篇十
通過(guò)朗讀，了解課文大意，理解天時(shí)、地利、人和之間的關(guān)系。
了解課文層層遞進(jìn)的寫法。
積累字詞，正確理解作者觀點(diǎn)。
一、導(dǎo)入課文
我們剛學(xué)了《論語(yǔ)》八則，了解到孔子是我國(guó)儒家思想的創(chuàng)始人，被稱為“圣人”。后來(lái)孟子繼承并發(fā)展了儒家思想，被稱為“亞圣”，孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家學(xué)派的代表人物，主張“仁政”。我們今天要學(xué)的《天時(shí)不如地利》也體現(xiàn)了這種精神。
二、散讀、齊讀課文
1.讀準(zhǔn)字音
2.注意斷句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓要讀出來(lái)
3.說(shuō)說(shuō)文章主要闡述了什么觀點(diǎn)
五、作業(yè)
1. 背誦
2.分類積累詞句
3.拓展：結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，理解名言警句
三、借助注釋了解大意
1、學(xué)生借助注釋疏通文意，并且圈劃出自己不能解決的字詞或句子的翻譯。
2、質(zhì)疑解疑與歸納補(bǔ)充
班級(jí)討論學(xué)生不能解決的問(wèn)題。
3、積累幾個(gè)實(shí)詞和虛詞
之：三里之成,七里之郭：的
環(huán)而攻之：指城郭
而：環(huán)而攻之而不勝：前,表承接;后，表轉(zhuǎn)接。
夫：發(fā)語(yǔ)詞,表示下面要發(fā)表議論
然而不勝者,……：這樣卻
親戚畔之：內(nèi)外親屬
去：委而去之 放棄
域：限制，名詞作動(dòng)詞。
畔：通”叛”。
4、掌握幾個(gè)句子
天時(shí)不如地利,地利不如人和：
有利的時(shí)令比不上有利的地理環(huán)境，有利的地理環(huán)境比不上人心齊。
得道者多助,失道者寡助：
擁有仁義道德的人就能得到廣大群眾的支持，缺少仁義道德的人就會(huì)很少人幫助。
四、理解課文結(jié)構(gòu)及孟子思想
1、本文論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利,地利不如人和”還是“得道者多助,失道者寡助”?
明確： 天時(shí)不如地利,地利不如人和
第一段：提出論點(diǎn)
天時(shí)不如地利,地利不如人和
第二三段：分析論點(diǎn)
從第二、三段看，涉及的主要內(nèi)容是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的。第二段從攻城方的角度寫，雖然攻打的是個(gè)小城，也選擇了有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令，但是沒(méi)有選擇有利于進(jìn)攻的良好的地理形勢(shì)，所以“不勝”而返，從而強(qiáng)有力地證明了“天時(shí)不如地利”的觀點(diǎn)。第三段從守城方的角度寫，守城者據(jù)守著“高城”“深池”，擁有堅(jiān)利的兵革、豐盛的米粟，卻棄城而逃，顯然是因?yàn)椤暗乩蝗缛撕汀?BR> 第四段：總結(jié)論點(diǎn)，得出“得道者多助，失道者寡助”的結(jié)論。
第四段的主要內(nèi)容，涉及到“封疆”、“固國(guó)”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰(zhàn)必勝”，這些都是描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詞語(yǔ)，可見(jiàn)本文的主要篇幅都是寫有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的內(nèi)容，但作者的態(tài)度不是鼓吹戰(zhàn)爭(zhēng)制勝，而是反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)，反對(duì)以“兵革之利”威震天下，甚至他認(rèn)為即使有“封疆之界”、“山溪之險(xiǎn)”、“兵革之利”，也不一定能取得戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利。那戰(zhàn)爭(zhēng)靠什么制勝呢?作者就此自然而然地提出自己的主張：得道多助，多助之至，天下順之。由此引申出的結(jié)論就是：不戰(zhàn)而屈人之兵;即使要打，也一定是打勝仗。從這段看，作者只是以戰(zhàn)爭(zhēng)為例，落腳點(diǎn)是要談治國(guó)之道，具體來(lái)說(shuō)就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明確：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”可以作為本文的中心論點(diǎn)，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。
2、關(guān)于孟子
孟子，名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家代表人物之一。著有《孟子》一書，屬語(yǔ)錄體散文集。有“亞圣”之稱，與孔子并稱為“孔孟”。
四、朗讀訓(xùn)練
五、作業(yè)
1. 背誦
2.分類積累詞句
3.拓展：結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，理解名言警句
為學(xué)語(yǔ)文教案篇十一
1．找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3．感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
一、指導(dǎo)看圖，引入新課。
1．圖上畫的是什么季節(jié)？
3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？
學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛(ài)的小燕子形成比較完整的印象。
在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來(lái)觀察和描寫燕子的。
二、學(xué)習(xí)第一段。
現(xiàn)在我們來(lái)看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第一段。
學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個(gè)問(wèn)題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。
（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）
學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛(ài)的小燕子。
（板書：羽毛 翅膀 尾巴）
你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？
（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利?。?BR> （板書：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）
回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來(lái)就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。
（最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用?！皽悺笔菐讉€(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動(dòng)。）
（板書：湊成燕子）
同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀，哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書上的句子寫得好，因?yàn)樗蜗?、生?dòng)、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺(jué)。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)第二段。
（板書：活潑機(jī)靈）
二、學(xué)習(xí)第二段。
活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？
為學(xué)語(yǔ)文教案篇十二
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學(xué)生從被動(dòng)獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動(dòng)的求知過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢(shì)，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像，為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍。如，教學(xué)伊始，教師依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過(guò)渡到她的姐妹城——威尼斯，接著讓同學(xué)們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情：縱橫交叉的河流，古老雄偉的建筑物，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇。舒緩的音樂(lè)，絢麗的畫面，迷人的風(fēng)光，清晰的講解，孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，感受到了他們對(duì)威尼斯的憧憬，對(duì)知識(shí)的渴望。
接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資料室，瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。資料室里有精美的風(fēng)光照片，簡(jiǎn)潔精要的文字介紹以及課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上，引發(fā)他們自主質(zhì)疑。然后教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行篩選提煉，形成三個(gè)主干問(wèn)題：1、作者如何精彩地描寫小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？最后請(qǐng)學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。
有疑問(wèn)才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾，激起學(xué)生認(rèn)知的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)地探求未知領(lǐng)域。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)特定的情境，能激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過(guò)程，不是把知識(shí)搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)構(gòu)建新的理解。”
為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，我們?cè)跀?shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中建立了“學(xué)習(xí)苑”欄目，當(dāng)學(xué)生選取自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí)，只要點(diǎn)擊“幫助”按鈕，就可獲取豐富的學(xué)習(xí)信息。如，學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)問(wèn)題的幫助區(qū)，便可看到教師的提示語(yǔ)：“想想作者把小艇比作什么？這樣的比喻，使你感受到了什么？”、“看看圖，想想小艇還像什么？”、“如果你就坐在小艇里，有什么感覺(jué)？會(huì)做什么？”……這些提示語(yǔ)給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑。當(dāng)反饋交流的時(shí)候，學(xué)生都能暢所欲言地表達(dá)自己的研究成果。如，學(xué)生交流一：作者抓住小艇的長(zhǎng)短、寬窄、深淺寫出了小艇與眾不同的外形特點(diǎn)；把小艇比作一彎新月，讓人感受到小艇的美觀；把小艇比作水蛇，形象地寫出小艇行動(dòng)起來(lái)靈活輕快。學(xué)生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在彎彎的月船里，在太空遨游呢！學(xué)生交流三：我會(huì)在小艇里閉上眼欣賞音樂(lè)，美美地休息，那一定很愜意。學(xué)生交流四：我會(huì)把四周的古老建筑拍下來(lái)、畫下來(lái)，讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠(yuǎn)地留在我腦海里。學(xué)生交流五：我會(huì)在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有樂(lè)趣！
學(xué)生在研究第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師在網(wǎng)頁(yè)上的提示語(yǔ)是填空式的：在（）時(shí)候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）時(shí)，船夫（）。學(xué)生在完成填空練習(xí)時(shí)，便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術(shù)。交流時(shí)，教師適時(shí)播放相應(yīng)的錄像，引發(fā)了學(xué)生的情緒，他們對(duì)船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已，教師因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生贊贊威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風(fēng)景線，如果沒(méi)有船夫的駕駛，威尼斯就會(huì)失去一半的美麗。”“了不起的船夫，你們精湛的駕駛技術(shù)令人佩服！”“威尼斯船夫，你們是威尼斯的驕傲！”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心由衷的贊嘆，表明了他們對(duì)課文內(nèi)容的正確理解。
“大語(yǔ)文教育”觀念下的語(yǔ)文教育，它要求師生從語(yǔ)文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來(lái)，升華為語(yǔ)文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。它認(rèn)為要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。
學(xué)完課文，學(xué)生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關(guān)系是那樣密切：當(dāng)小艇行駛在水面上時(shí)，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當(dāng)小艇休憩時(shí)，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動(dòng)，威尼斯的靜，都充滿著獨(dú)特的情趣。在輕柔的樂(lè)曲聲中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的“閱讀屋”瀏覽有關(guān)威尼斯的散文，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇巴崴怪谩钡母惺?，夸夸迷人的威尼斯景致，最后把?duì)威尼斯的真實(shí)感受、想法寫下來(lái)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文拓展學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)就像筆、紙、書本一樣，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。是一種學(xué)習(xí)方式的突破。學(xué)生遨游網(wǎng)海后，知識(shí)面拓寬了，寫下了一行行富有情趣的文章。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”；“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。因此，教者引導(dǎo)學(xué)生搜集被稱作“東方的威尼斯”的蘇州有關(guān)文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)旨在“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的能力”。學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市，歷代遺留的古跡很多；城內(nèi)小橋流水，散發(fā)著迷人的江南景致。特別蘇州園林，結(jié)構(gòu)精巧獨(dú)特，享譽(yù)世界；蘇州的刺繡也是遐邇聞名。學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫了實(shí)踐小報(bào)告和散文。實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，增強(qiáng)了寫作能力，提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
為學(xué)語(yǔ)文教案篇一
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：我們首先來(lái)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的字母：z、c、s、h、i、a、e、u、o
師：聲母要讀得輕短些，韻母要讀得重些。
今天，老師就和大家再一起來(lái)認(rèn)識(shí)4位新朋友。
二、新授：
（一）學(xué)習(xí)四個(gè)聲母
1、學(xué)習(xí)聲母zh
出示圖1
師：圖上畫的是誰(shuí)？正在干什么？用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：媽媽正在織毛衣。
師：媽媽為我們織毛衣辛不辛苦？那我們能為媽媽做些什么？
生1：我?guī)蛬寢屜赐搿?BR> 生2：我?guī)蛬寢尨繁场?BR> 生1：zh比z多了個(gè)h
生2：zh的z像小馬扎，h像媽媽的椅子。
師：你能為zh編一首兒歌嗎？
生：zhzhzh小馬扎，小椅子。
2、學(xué)習(xí)聲母ch
師：看，星期天小明和小刺猬正在家里干什么？
生：他們?cè)诩依锍蕴O果。
師：你們愛(ài)吃蘋果嗎？能不能用自己的話說(shuō)一說(shuō)蘋果的樣子、顏色、味道？
生：chchch，小刺猬，小椅子。
3、學(xué)習(xí)聲母sh
師：誰(shuí)坐在椅子上看書？把“老師”的“師”讀得輕些、短些就是第三位新朋友sh 。那你是怎樣記住它的樣子的？你能為它編一首兒歌嗎？同桌兩人互相說(shuō)一說(shuō)。
生：shshsh小獅子，小椅子。
4、學(xué)習(xí)聲母r
師：你能向同學(xué)提問(wèn)題嗎？
生：太陽(yáng)底下是什么？
師：就讓日頭和禾苗來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)聲母r
生：rrr像禾苗
小結(jié)：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了四位新朋友，老師隨便指哪一個(gè)，如果你會(huì)讀就站起來(lái)大聲讀。
（二）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)
師：認(rèn)識(shí)了新朋友可別忘了老朋友。出示“i”，問(wèn)：它是誰(shuí)？“i”想和“zh、ch、sh、r”交朋友，當(dāng)“zh、ch、sh、r”碰到“i”的時(shí)候就變成了整體認(rèn)讀音節(jié)，注意讀整體認(rèn)讀音節(jié)的時(shí)候不要去拼讀，要整體去讀，并且要讀得比聲母長(zhǎng)些、響些。當(dāng)“ch”和“i”相遇的時(shí)候也組成了整體認(rèn)讀音節(jié)，誰(shuí)到黑板上來(lái)寫這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)？你能領(lǐng)讀嗎？“sh、r”和“i”相遇時(shí)也組成了整體認(rèn)讀音節(jié)，誰(shuí)來(lái)寫一寫，我們來(lái)個(gè)男生和女生比賽，看誰(shuí)寫得好，讀得標(biāo)準(zhǔn)。
（三）學(xué)習(xí)拼讀
“e”也想和“zh、ch、sh、r”交朋友，會(huì)拼的同桌兩人拼試試，加上聲調(diào)會(huì)讀嗎？會(huì)用帶聲調(diào)的音節(jié)組詞嗎？我們來(lái)個(gè)開(kāi)火車組詞比賽好嗎？組的時(shí)候不重復(fù)，每人說(shuō)一個(gè)詞，看哪一行的火車開(kāi)的長(zhǎng)？選一個(gè)詞說(shuō)一句話?！癮、u”也想和四位小伙伴交朋友，可以小組內(nèi)拼，也可以下去找你的好朋友拼?！皍-o”看到這些單韻母都去和四位小伙伴交朋友，他們也急急忙忙地趕來(lái)了，組成了三拼音節(jié)，同桌兩人互相試著拼讀。
三、游戲
游戲的名字叫找朋友，拿聲母卡片的同學(xué)趕緊去找你的韻母朋友，兩人成為朋友后趕緊拼一拼，其他同學(xué)是他們的啦啦隊(duì)員，為他們吶喊助威。
四、學(xué)寫聲母
由于zh、ch、sh、r里的字母單獨(dú)成為聲母時(shí)，我們已經(jīng)會(huì)寫了，我請(qǐng)一位小老師來(lái)寫，其余同學(xué)是評(píng)論員，看他寫得好不好?！皉”由老師來(lái)寫，兩筆寫成的，一筆豎，二筆彎。
五、小結(jié)：
為學(xué)語(yǔ)文教案篇二
知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫課文的8個(gè)字，字書寫美觀;能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
能夠有感情的朗讀詩(shī)歌，通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生形成愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
(一)故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1. 同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師這里有一個(gè)神筆馬良的故事，你們想看一看嗎?
(播放課件《神筆馬良》)
2.看完動(dòng)畫片，你想說(shuō)什么?有什么想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫什么?
(板書課題，學(xué)生書空，齊讀課題)
(二) 初讀課文，整體感知。
1.播放課件6個(gè)詞語(yǔ)(縮著身子，遙遠(yuǎn)，健康，尋食，哭泣，操場(chǎng))
齊讀詞語(yǔ)，小老師領(lǐng)讀(讀錯(cuò)了不要跟著讀)，指名讀。
2.詞語(yǔ)會(huì)讀了，現(xiàn)在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你還有信心讀會(huì)嗎?播放課件生字(良，縮，遙，尋，食，泣，健，康，操)
看看誰(shuí)最勇敢?帶拼音讀，齊讀。然后去掉帽子指名讀，其他同學(xué)想不想讀?后開(kāi)火車讀。
(其中，重點(diǎn)字良，縮，遙，尋可組詞說(shuō)話的形式來(lái)加深理解。)
(預(yù)設(shè)：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語(yǔ)，編順口溜等等)
4.同學(xué)們真能干，生字朋友都認(rèn)識(shí)了，如果他們回到了詩(shī)歌中，你還認(rèn)識(shí)嗎?接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫了些什么?用橫線標(biāo)出，聽(tīng)明白了嗎?(學(xué)生自由讀課文)
(三) 品讀領(lǐng)悟，合作交流。
文中的小女孩想用馬良的神筆畫些什么呢?
指名說(shuō)，師板書(小樹(shù)，太陽(yáng)，小鳥，谷粒，西西，好腿)
為什么要畫這些呢?小組討論這三個(gè)問(wèn)題。(播放課件：三個(gè)問(wèn)題)
(組內(nèi)討論)
1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
(1)為什么要給小樹(shù)畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?指名說(shuō)。
為什么小樹(shù)在冬天就不能快活地成長(zhǎng)?(寒冷的北風(fēng)，怕冷)
從哪里可以看出來(lái)她很冷?(縮著身子，輕輕嘆息)
她嘆息什么?好像在說(shuō)……
(2)創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，今天早上在上學(xué)的路上，你冷嗎?為什么?如果你沒(méi)穿棉襖，會(huì)有怎樣的動(dòng)作?
(師生同做縮著頭，雙手抱緊身體，渾身哆嗦，皺著眉頭，體會(huì)"寒冷的北風(fēng)”，“縮著身子，輕輕嘆息，”練讀這三個(gè)詞語(yǔ)。即課件上紅色的詞組)
多么令人心痛的一幕啊!同學(xué)們假如你就是那寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，老師采訪采訪你們。小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子?小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息?小樹(shù)小樹(shù)，你現(xiàn)在最需要什么?(隨機(jī)提問(wèn))
看到小樹(shù)不再害怕寒冷和冬天，快活地成長(zhǎng)，小女孩的心里真(開(kāi)心)，我們的心里真(開(kāi)心)讓我們和小女孩一起快樂(lè)的讀一讀這一小節(jié)吧!
師范讀，練讀(注意紅色的詞語(yǔ))，指名讀(讀出這個(gè)愿望的迫切性)。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
引導(dǎo)讀課文，假如你是那只小鳥，你會(huì)想什么?體會(huì)小鳥的心情讀。
引導(dǎo)讀紅色詞語(yǔ)“苦苦等待，餓的哭泣”，她在等待什么?
你怎樣理解“遙遠(yuǎn)”?你能用遙遠(yuǎn)說(shuō)一句話嗎?鳥媽媽可能都飛到哪些地方?
是呀，那么遙遠(yuǎn)!小鳥呆在家里苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥最需要什么?
當(dāng)善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫上好吃的谷粒時(shí)，小鳥會(huì)怎樣?
(2) 怎樣才能把這一小節(jié)讀好?指名說(shuō)一說(shuō)。
(3)練讀，指名讀，齊讀，配樂(lè)讀。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(1)小女孩除了對(duì)小樹(shù)，小鳥的關(guān)愛(ài)之外，她心里最牽掛的是誰(shuí)?
(2)西西為什么是不幸的?小朋友如果你的雙腿不能活動(dòng)，你會(huì)遇到哪些困難?
(3)可憐的小西西啊!那么多不方便困擾著她，如果西西是你的好朋友，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么?(說(shuō)話訓(xùn)練：我想對(duì)西西說(shuō)：……)
善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫了一雙好腿，讓西西和我們一起 ?！耙龑?dǎo)體會(huì)讀”在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲?！?BR> 2.師生配合讀，
師：西西有了健康的雙腿，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
師：西西有了健康的身體，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
是呀!西西會(huì)和我們一起盡情的奔跑，盡情的嬉戲，她是不幸的，可又是幸運(yùn)的，因?yàn)橛袀€(gè)這么善良的小女孩關(guān)心著她，同學(xué)們，小女孩的三個(gè)愿望我們學(xué)完了，你們想不想把他們連起來(lái)讀一讀?老師給你們配上優(yōu)美的音樂(lè)，好嗎?(生齊讀前三小節(jié))
2、 學(xué)習(xí)第四小節(jié)
同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?從哪里看出來(lái)?是呀!小女孩美好的愿望還有很多很多!
四 練習(xí)鞏固，拓展延伸。
1. 同學(xué)們。在我們的生活中，還有很多的人吃不飽，穿不暖，生活學(xué)習(xí)條件都有限，老師這里有一組圖片，讓我們一起走進(jìn)他們的生活吧!(播放課件：貧苦圖片)
找?guī)讉€(gè)寫的不錯(cuò)的孩子，放音樂(lè)一個(gè)一個(gè)讀。
同學(xué)們和小姑娘一樣都有一顆善良的心，可是，我們生活中真的有這樣的神筆嗎?所以這只是假如.但是，我們可以把這些假如都變成具體的行動(dòng)。在今后的生活中，我們?cè)撛趺醋瞿?(化為具體的行動(dòng)。(把板書用心形包起來(lái))
為學(xué)語(yǔ)文教案篇三
1．借助拼音會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，學(xué)寫9個(gè)生字。能正確讀寫并運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語(yǔ)的意思。
2．認(rèn)識(shí)反問(wèn)句與雙重否定句，通過(guò)句式比較體會(huì)反問(wèn)句與雙重否定句的作用。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，能用自己的話講講這一則寓言故事。
4．了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的深刻道理。
4學(xué)情分析
5重點(diǎn)難點(diǎn)
1.理解詞語(yǔ)的意思，了解寓言的主要內(nèi)容并能用自己的話講述寓言故事。
2.體會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的深刻道理。
6教學(xué)過(guò)程 6.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】
1. 同學(xué)們好，請(qǐng)坐。你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
那好，我們現(xiàn)在來(lái)看圖猜成語(yǔ)。準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)來(lái)猜第一幅圖？（坐井觀天） 對(duì)了，那這一幅呢？（揠苗助長(zhǎng)）難不倒你們，再給你們幾個(gè)難的（畫蛇添足 ）還有更難的。
2.你們真聰明，都猜對(duì)了。那你們知道這些成語(yǔ)都有什么共同特點(diǎn)嗎？ 是的，它們都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？（也就是我們平常所說(shuō)的小故事里藏著大道理。）
3.今天我們學(xué)習(xí)第9課寓言兩則中的第一則故事《亡羊補(bǔ)牢》（板書，讀題）
4.我們要怎樣才能學(xué)好寓言呢？
生：要知道故事（板書：故事） 學(xué)習(xí)道理（板書：道理）
師：對(duì)，我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)好寓言故事了。
活動(dòng)2【講授】亡羊補(bǔ)牢
1、先請(qǐng)大家自由讀讀《亡羊補(bǔ)牢》，注意要讀準(zhǔn)生字、多音字，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通為止。了解課文主要內(nèi)容。同桌交流生字學(xué)習(xí)情況。
2、字詞學(xué)習(xí)
師：有些同學(xué)的習(xí)慣非常好，讀完了課文就坐得端端正正的。讀完了嗎？請(qǐng)看大屏幕，老師把課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)到了上面，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師讀一讀。
3、（讀得很正確）如果這些詞語(yǔ)回到課文中，你們還認(rèn)識(shí)嗎？
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一自然段？（正音，齊讀）大家很厲害，這么難讀的段落都讀通順了，2-5自然段每一排讀一段，比一比，看看哪排讀得最正確，最通順。 （點(diǎn)評(píng)）
4.我們又讀了一遍課文，你們能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？
1．課文讀通順了，題目的意思你讀懂了嗎？亡什么意思？牢什么意思？ （ 預(yù)設(shè)：學(xué)生知道正確意思）
師：你是怎么知道的？從課文哪個(gè)句子讀懂這個(gè)字的意思？
師：哦，是聯(lián)系課文知道了它的意思，我們還可以通過(guò)查字典知道它的意思。（課件）選擇正確意思。
2、小結(jié)：對(duì)于不理解的字、詞，我們可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
（板書：失去 養(yǎng)牲畜的圈）請(qǐng)像老師這樣把這兩個(gè)字的意思寫在課題下。
3．現(xiàn)在我們知道了，“亡羊補(bǔ)牢”就是羊——丟了，把——羊圈修好。
1.課文中養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么會(huì)丟羊呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出句子。
2.有些同學(xué)已經(jīng)找到了，那你來(lái)說(shuō)說(shuō)養(yǎng)羊人丟了幾次羊？（兩次）板書：丟羊
第一次丟羊的原因是什么？（課件出示）板書：羊圈破了。
哪個(gè)詞告訴我們這句話是原因？（原來(lái)）齊讀
3.（課件）你能用下面的句式說(shuō)一說(shuō)第一次丟羊的原因。 （指名回答-同桌互說(shuō)）
4.我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀第一次丟羊的原因。
過(guò)渡：養(yǎng)羊人第一次丟羊是因?yàn)檠蛉ζ屏?，如果你發(fā)現(xiàn)自己的羊圈破了個(gè)窟窿，你會(huì)怎么做？（把窟窿補(bǔ)上）
5.他的街坊也發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)養(yǎng)羊人的街坊，快來(lái)勸勸他。（把窟窿補(bǔ)上吧）還有什么想說(shuō)的？（快采取一些措施吧，不然又會(huì)丟羊。評(píng)價(jià)：你真是個(gè)好心的街坊）
我們來(lái)看文中的街坊又是怎么勸說(shuō)的，課件出示，指名讀。
（課件）街坊還會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣勸說(shuō)呢？現(xiàn)在我就是養(yǎng)羊人，你來(lái)勸勸我。（擔(dān)心、著急）
6.你看，好心的街坊情真意切，而養(yǎng)羊人的表現(xiàn)呢？誰(shuí)來(lái)做養(yǎng)羊人？（出示：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？）（生起來(lái)讀不同的語(yǔ)氣，還可以加上動(dòng)作。）這個(gè)養(yǎng)羊人是什么意思？能將他的話換個(gè)說(shuō)法嗎？（羊已經(jīng)丟了，不用修羊圈了。）
這個(gè)養(yǎng)羊人，自己的羊丟了都不在乎。街坊著急，他無(wú)所謂。下面我們就來(lái)分角色朗讀一下他和街坊的對(duì)話。
7.就因?yàn)樗宦?tīng)勸告，所以，第二天早上——引讀（出示：他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。）這是養(yǎng)羊人第幾次丟羊？你是從那個(gè)字中讀出來(lái)的？（又）
你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，語(yǔ)文就是需要咬文嚼字的。剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。
那么兩次亡羊之后，（課件）養(yǎng)羊人現(xiàn)在心情怎樣？這時(shí)，他又是怎么想，怎么做的？請(qǐng)自由讀讀第五自然段，劃出相關(guān)的詞句。
8.全班交流：
他的心情怎樣？（后悔）心里會(huì)想些什么呢？想象說(shuō)話。
他又是怎么做的？從這句話中，你讀出來(lái)什么來(lái)？（知錯(cuò)就改）
養(yǎng)羊人這樣做，對(duì)嗎？從哪知道？（課件） 從此，什么意思？
現(xiàn)在“窟窿”終于被結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地堵上了，羊再也沒(méi)有丟過(guò)了。此時(shí)，你想對(duì)那個(gè)養(yǎng)羊人說(shuō)些什么呢？（接受勸告，知錯(cuò)就改）
9.這就是這則寓言要告訴告訴我們的道理？(出示寓意)齊讀
（寓意：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，及時(shí)改正，就不算晚。 ）
10.其實(shí)我們身邊還有許多類似亡羊補(bǔ)牢的事，你能舉個(gè)例子嗎，可以是發(fā)生在自己身上的，也可以是發(fā)生在別人身上的？（看書姿勢(shì)，寫字姿勢(shì)，學(xué)習(xí)不認(rèn)真等）
小結(jié)：犯錯(cuò)不怕，只要我們能像亡羊補(bǔ)牢中的養(yǎng)羊人一樣知錯(cuò)就改，就還不晚，所以，人們經(jīng)常說(shuō)，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”。
1.這么有意思的故事，大家想不想講給別人聽(tīng)呢？我們學(xué)校最近要舉行講故事比賽，讓老師先進(jìn)行海選，那我們就從這個(gè)故事開(kāi)始吧！講故事是有要求的，仔細(xì)聽(tīng)：首先要把故事熟練地記在心里才行，然后加上你的表情、動(dòng)作和聲音的變化，這樣才能把故事講得繪聲繪色！覺(jué)得有困難的同學(xué)，可以看看上面老師給你提供的小幫助，自己先練練。（學(xué)生準(zhǔn)備，課件播放音樂(lè)，師巡回指導(dǎo)）
2.展示前，提示學(xué)生自己發(fā)言時(shí)希望別人怎么聽(tīng)？
（要安靜，這是有禮貌的表現(xiàn)。聽(tīng)后能給我指出優(yōu)缺點(diǎn)。）
寓言是文學(xué)寶庫(kù)中的一朵小花，中國(guó)古代最早的最完整的寓言故事書是《墨子》，國(guó)外適合大家閱讀的還有《伊索寓言》。學(xué)習(xí)寓言的一般方法是：理解題意----理解內(nèi)容---聯(lián)系實(shí)際體會(huì)寓意。希望大家在課外閱讀寓言時(shí)，也能采用這種方法。
1．將這則寓言故事復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。
2. 寫寫讀了《亡羊補(bǔ)牢》之后自己的感想。
為學(xué)語(yǔ)文教案篇四
1. 能感到部首與漢字的關(guān)系，感悟漢字的趣味性。
2. 正確、規(guī)范地書寫“假、似、準(zhǔn)、誰(shuí)”。
3. 繼續(xù)練習(xí)。
4、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣，及時(shí)記錄生活中的所觀所感。
1. 從“趣”入手，以知識(shí)之“趣”調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)之“趣”。
2.小組合作學(xué)習(xí)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
采用多種手段激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)、感悟漢語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的美妙之處。
漢字卡片。
2課時(shí)。
同學(xué)們看，老師手里拿的是什么？（出示“小笑臉”）想得到它嗎？那你就要充分發(fā)揮自己的聰明才智，這些“小笑臉”就愿意和表現(xiàn)好的同學(xué)在一起，有信心得到它嗎？現(xiàn)在和老師看下面的題目。
1.出示題，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后在全班匯報(bào)。
1. 請(qǐng)平時(shí)寫字好的學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何把字寫好。
2. 觀察“假、似、準(zhǔn)、誰(shuí)”四個(gè)字的特點(diǎn)（左中右結(jié)構(gòu)）
3. 小組討論如何寫才能把這些字寫漂亮。
4.描紅寫字，評(píng)出（寫字小能手）
你們的“采蜜集”里一定有采了不少“蜜”吧，快拿出來(lái)讓大家“嘗一嘗”。
1. 在小組內(nèi)讀自己的“采蜜集”，最好說(shuō)出從哪里“采”到的。
2每組推舉一個(gè)優(yōu)秀的在班內(nèi)展示。
4教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)積累好詞好句好段好篇。
1. 用自己喜歡的方式讀短文，并背誦。不認(rèn)識(shí)的字可以。
2. 你還搜集到了哪些描寫夏天景色的文章？
3. 小組內(nèi)展示。
為學(xué)語(yǔ)文教案篇五
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。
2．正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3．懂得珍惜友情。
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。
生字卡片
兩課時(shí)
一、 解題、導(dǎo)入新課。
二、 識(shí)字寫字。
1．自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．采用多種方式認(rèn)讀生字。
（1）利用兒歌鞏固識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。
（2）識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
(3)用游戲的形式鞏固識(shí)字,積累詞匯。
3．指導(dǎo)寫字。
三、 朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
一 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、朗讀感悟
1．出示思考題
（1）床前的氣球代表了什么？
（2）同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么？
（3）科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想些什么？
2．小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。
3．全班討論：
（1）指名讀第二自然段：體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈。
（2）指名讀第四自然段：體會(huì)“氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
（3）指名讀第五自然段：體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。
四、 實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位，表演課本劇。
為學(xué)語(yǔ)文教案篇六
1、能在閱讀中自覺(jué)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的字，讀準(zhǔn)“攢、挾、攝、淼”等字的字音，積累“人頭攢動(dòng)、全神貫注、步履、嚴(yán)陣以待、裹挾、震耳欲聾、不懈努力、攝人心魄、浩淼”等若干詞語(yǔ)。
2、能帶著自豪、贊嘆的情感朗讀課文，并背誦有關(guān)段落;能用學(xué)過(guò)的方法理解“步履、人頭攢動(dòng)、裹挾、攝人心魄、浩淼等詞語(yǔ)和詞語(yǔ)中重點(diǎn)字的意思。
3、懂得飛船發(fā)射成功離不開(kāi)幾代航天人的艱辛努力，體會(huì)作者為祖國(guó)感到自豪驕傲的情感。
飛船發(fā)射成功的過(guò)程。
能用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)和詞語(yǔ)中重點(diǎn)字的意思。
老師
詞語(yǔ)若干、課件
學(xué)生
1、課文預(yù)習(xí)，掃除字詞障礙。
2、收集與“神舟五號(hào)”升空及航天員楊利偉的相關(guān)資料。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
“神舟五號(hào)”的勝利升空，圓了中華民族幾千年的飛天夢(mèng)。
2、板書課題，齊讀。
3、讀課文1、2節(jié)。理解課題的含義。(飛上九天是中華民族千百年的夢(mèng)想，“神舟五號(hào)”載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心順利發(fā)射成功，實(shí)現(xiàn)了這一夢(mèng)想。)
說(shuō)明
從學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自我認(rèn)知著手，以竟答的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。在析題的基礎(chǔ)上初步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)科技進(jìn)步的自豪之情。
二、初讀課文，理清層次。
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
2、思考
課文是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)
3、交流預(yù)習(xí)情況。
(1)出示課后練習(xí)2。
(2)完成填空
“神舟五號(hào)”將在()升空，()在人們的歡送下，登上飛船。9時(shí)整，()，幾分鐘后，得到()的消息，人們()。
說(shuō)明
通過(guò)練習(xí)檢測(cè)，反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，為學(xué)生進(jìn)一層次理解課文做好鋪墊。
三、再讀課文，感悟領(lǐng)會(huì)。
1、小組學(xué)習(xí)，讀最令自己感動(dòng)的課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的理由。
2、交流。
3、出示“九時(shí)整……來(lái)自你的四面八方”，指導(dǎo)朗讀。
4、指導(dǎo)背誦。
5、出示句子
只有此時(shí)……幾代航天人青絲變白發(fā)的艱辛。
6、讀句，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
(1)課文中又提到那些“航天人”?默讀課文，劃出描寫這些專家和工作人員的句子。
(2)交流。
7、朗讀句子，想想課文為什么多次描寫了這些人?
8、引讀最后一節(jié)。
(1)理解體會(huì)“神州”五號(hào)航天飛船升入太空具有劃時(shí)代的意義。
(2)讀后，你想對(duì)楊利偉說(shuō)什么?
說(shuō)明
文章的學(xué)習(xí)重在對(duì)我國(guó)航天技術(shù)取得如此大進(jìn)步的不易做出正確的理解。對(duì)航天技術(shù)研發(fā)過(guò)程中艱辛的感悟作為此部分的重點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生不畏困難、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
四、課后拓展，升華情感。
1、現(xiàn)在神州7號(hào)都已經(jīng)在太空遨游了。作為炎黃子孫，我們?yōu)榇思?dòng)，為此喜悅，為此自豪!
2、作業(yè)：去了解中國(guó)航天方面的相關(guān)知識(shí)。
說(shuō)明
讓學(xué)生的思維于時(shí)俱進(jìn)，了解我國(guó)航天技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程，更深刻課文內(nèi)容的理解，同時(shí)升華學(xué)生為祖國(guó)感到自豪驕傲的情感。
板書設(shè)計(jì)：
20、夢(mèng)圓九天
送行-發(fā)射-問(wèn)候-夢(mèng)圓
震撼人心、氣勢(shì)磅礴、
聲勢(shì)浩大、驚天動(dòng)地……
楊利偉：語(yǔ)調(diào)激昂，
聲音洪亮，充滿自豪。
為學(xué)語(yǔ)文教案篇七
1、會(huì)說(shuō)繞口令，并能說(shuō)得正確、清楚、快速。
2、能聽(tīng)清楚別人說(shuō)的繞口令，并能進(jìn)行評(píng)議。
本課用圖給我們展示了同學(xué)們相互說(shuō)繞口令的有趣情境。告訴我們本課口語(yǔ)交際就是分小組互說(shuō)互評(píng)繞口令。
能快速說(shuō)清楚繞口令是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（一）課前老師和學(xué)生都準(zhǔn)備一些繞口令，并背下來(lái)。
（二）上課時(shí)，先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)說(shuō)繞口令，教師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)是說(shuō)得流利、口齒清楚。
（三）把同學(xué)們分成若干小組或自愿組合，提出本次口語(yǔ)交際的要求：能快速地說(shuō)清楚，聽(tīng)清楚，會(huì)評(píng)議。
（四）分組說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)繞口令。
（五）評(píng)選出繞口令說(shuō)得最好的同學(xué)給以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。
繞口令：也叫拗口令。一種語(yǔ)言游戲。是將聲母、韻母或者音調(diào)極易混同的字，組成重疊繞口的句子，要求一口氣急速念出來(lái)。因?yàn)橐f(shuō)得快，讀音容易發(fā)生錯(cuò)誤，這樣可以訓(xùn)練發(fā)音的準(zhǔn)確和思維的敏捷。
小花鼓 藤條和銅鈴
一面小花鼓， 高高山上一條藤，
鼓上畫老虎。 藤條上面掛銅鈴。
寶寶敲破鼓， 風(fēng)吹藤動(dòng)銅鈴動(dòng)，
媽媽拿布補(bǔ)。 風(fēng)停藤停銅鈴?fù)！?BR> 不知是布補(bǔ)鼓，
還是布補(bǔ)虎。
為學(xué)語(yǔ)文教案篇八
長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，看到了什么?懂得了什么?適當(dāng)小結(jié)：農(nóng)歷正月十五是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)。這一天，全家人齊聚一堂，一起賞月、吃湯圓。還有元宵燈會(huì)，猜燈謎等傳統(tǒng)游藝活動(dòng)。元宵節(jié)還叫燈節(jié)、上元節(jié)。(培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦收集資料的能力;感悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和家人團(tuán)聚的親情可貴;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱)。
讀課文，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解課文的，里面不認(rèn)識(shí)的字是怎么學(xué)會(huì)的。
1 交流學(xué)習(xí)方法。認(rèn)識(shí)新偏旁：方框兒。與團(tuán)、圓二字相結(jié)合，說(shuō)明其表示圍起來(lái)的意思。
2 把自己認(rèn)得不熟的字挑出來(lái)，記一記，再請(qǐng)同桌幫忙考一考，熟練識(shí)記。
3 小組長(zhǎng)當(dāng)小老師，考考本組同學(xué)，搶答，抗稅認(rèn)得熟練。
4 教師出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生快速認(rèn)讀，然后練習(xí)組詞。
5 多音字分辨。讀一讀這些話，注意帶點(diǎn)字的讀音。
1) 正月十五是元宵節(jié)。2)他正在吃早飯。
師：大家這么快就認(rèn)了這么多字，還能組那么多詞，真了不起。我們?cè)賮?lái)比一比，看誰(shuí)能把課文讀得特別好聽(tīng)，有感情。
1 自己試著讀一讀。再指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀?讀的時(shí)候心情怎樣?想到了什么?(說(shuō)一說(shuō)元宵節(jié)全家團(tuán)圓的情景)(教給學(xué)生邊讀邊體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)讀得繪聲繪色)
2 同桌互相聽(tīng)對(duì)方朗讀，評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)哪里讀得好，哪里還需要改進(jìn)。(學(xué)習(xí)用心傾聽(tīng)別人的朗誦、正確評(píng)價(jià)別人。)
3 試著背誦兒歌，同樣要有感情。分小組、男女生背誦。
學(xué)完課文，你還想知道些什么?你想知道世界上還有那些國(guó)家的人過(guò)元宵節(jié)嗎?你還知道那些節(jié)日?回家在日歷上找一找，和同學(xué)交流。
一、詞語(yǔ)接龍游戲。
如：團(tuán)團(tuán)圓圓球皮球------
二、說(shuō)說(shuō)自己了解到的節(jié)日及其含義。
三、認(rèn)讀生字，主要針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，加強(qiáng)復(fù)習(xí)。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。
五、作業(yè) ：收集燈謎、對(duì)聯(lián)，小組合作，辦一份手抄報(bào)。
為學(xué)語(yǔ)文教案篇九
1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字:輕、再、做、別；能讀準(zhǔn)課后的詞語(yǔ)。
2、理解兒歌內(nèi)容，懂得人與人之間要互相關(guān)心，經(jīng)常想到別人。
3、能有感情的朗讀并背誦課文。
4、能仿說(shuō)或?qū)懸粌啥蝺焊琛?BR> 有感情的朗讀并背誦課文。
能仿說(shuō)或?qū)懸粌啥蝺焊琛?BR> 2課時(shí)
1、初步理解兒歌內(nèi)容，能有感情的朗讀兒歌。
2、學(xué)會(huì)生字：輕、再。
3、能讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的新詞。
1、板書課題。
2、讀好課題。
3、評(píng)價(jià)，再讀。
4、學(xué)習(xí)生字：輕、再
1、看圖說(shuō)意思。
2、師出示第一節(jié)兒歌。
3、學(xué)生自由練讀。
4、讀讀詞語(yǔ)：腳步、夜班、阿姨、屋里、睡得甜
5、進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（1）學(xué)生演演讀讀。集體評(píng)價(jià)。
（2）指名讀，齊讀。
（3）試背。
1、看圖學(xué)習(xí)，說(shuō)意思。
2、出示兒歌內(nèi)容。
3、學(xué)生自由練讀。
4、讀詞語(yǔ)：樓上、習(xí)題、細(xì)細(xì)算、客人、親切、交談、事情、心間
5、有感情的郎讀二、三節(jié)兒歌。
1、很輕很輕是做什么事？
2、齊讀課文。
1、深入理解兒歌內(nèi)容，懂得人與人之間要互相關(guān)心，經(jīng)常想到別人。
2、能有感情的朗讀并背誦課文。
3、能仿說(shuō)或?qū)懸粌啥蝺焊琛?BR> 4、學(xué)會(huì)生字：做、別。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
樓上、習(xí)題、細(xì)細(xì)算、客人、親切、交談、事情、心間
2、讀一讀兒歌。
指名讀，小組讀。
1、兒歌中的小朋友為什么要這樣做呢？
2、出示重點(diǎn)句：
我們做什么事情，都要把別人放在心間。
3、讀句子，說(shuō)說(shuō)兒歌中小朋友在什么情況下，把別人放在心間？
4、日常生活中，我們?cè)撛鯓幼觯?BR> 5、出示：（ ）輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)，（ ），誰(shuí)會(huì)說(shuō)？
1、認(rèn)讀生字。
2、指導(dǎo)書寫。做、別
3、學(xué)生練習(xí)寫字。
為學(xué)語(yǔ)文教案篇十
通過(guò)朗讀，了解課文大意，理解天時(shí)、地利、人和之間的關(guān)系。
了解課文層層遞進(jìn)的寫法。
積累字詞，正確理解作者觀點(diǎn)。
一、導(dǎo)入課文
我們剛學(xué)了《論語(yǔ)》八則，了解到孔子是我國(guó)儒家思想的創(chuàng)始人，被稱為“圣人”。后來(lái)孟子繼承并發(fā)展了儒家思想，被稱為“亞圣”，孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家學(xué)派的代表人物，主張“仁政”。我們今天要學(xué)的《天時(shí)不如地利》也體現(xiàn)了這種精神。
二、散讀、齊讀課文
1.讀準(zhǔn)字音
2.注意斷句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓要讀出來(lái)
3.說(shuō)說(shuō)文章主要闡述了什么觀點(diǎn)
五、作業(yè)
1. 背誦
2.分類積累詞句
3.拓展：結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，理解名言警句
三、借助注釋了解大意
1、學(xué)生借助注釋疏通文意，并且圈劃出自己不能解決的字詞或句子的翻譯。
2、質(zhì)疑解疑與歸納補(bǔ)充
班級(jí)討論學(xué)生不能解決的問(wèn)題。
3、積累幾個(gè)實(shí)詞和虛詞
之：三里之成,七里之郭：的
環(huán)而攻之：指城郭
而：環(huán)而攻之而不勝：前,表承接;后，表轉(zhuǎn)接。
夫：發(fā)語(yǔ)詞,表示下面要發(fā)表議論
然而不勝者,……：這樣卻
親戚畔之：內(nèi)外親屬
去：委而去之 放棄
域：限制，名詞作動(dòng)詞。
畔：通”叛”。
4、掌握幾個(gè)句子
天時(shí)不如地利,地利不如人和：
有利的時(shí)令比不上有利的地理環(huán)境，有利的地理環(huán)境比不上人心齊。
得道者多助,失道者寡助：
擁有仁義道德的人就能得到廣大群眾的支持，缺少仁義道德的人就會(huì)很少人幫助。
四、理解課文結(jié)構(gòu)及孟子思想
1、本文論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利,地利不如人和”還是“得道者多助,失道者寡助”?
明確： 天時(shí)不如地利,地利不如人和
第一段：提出論點(diǎn)
天時(shí)不如地利,地利不如人和
第二三段：分析論點(diǎn)
從第二、三段看，涉及的主要內(nèi)容是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的。第二段從攻城方的角度寫，雖然攻打的是個(gè)小城，也選擇了有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令，但是沒(méi)有選擇有利于進(jìn)攻的良好的地理形勢(shì)，所以“不勝”而返，從而強(qiáng)有力地證明了“天時(shí)不如地利”的觀點(diǎn)。第三段從守城方的角度寫，守城者據(jù)守著“高城”“深池”，擁有堅(jiān)利的兵革、豐盛的米粟，卻棄城而逃，顯然是因?yàn)椤暗乩蝗缛撕汀?BR> 第四段：總結(jié)論點(diǎn)，得出“得道者多助，失道者寡助”的結(jié)論。
第四段的主要內(nèi)容，涉及到“封疆”、“固國(guó)”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰(zhàn)必勝”，這些都是描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詞語(yǔ)，可見(jiàn)本文的主要篇幅都是寫有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的內(nèi)容，但作者的態(tài)度不是鼓吹戰(zhàn)爭(zhēng)制勝，而是反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)，反對(duì)以“兵革之利”威震天下，甚至他認(rèn)為即使有“封疆之界”、“山溪之險(xiǎn)”、“兵革之利”，也不一定能取得戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利。那戰(zhàn)爭(zhēng)靠什么制勝呢?作者就此自然而然地提出自己的主張：得道多助，多助之至，天下順之。由此引申出的結(jié)論就是：不戰(zhàn)而屈人之兵;即使要打，也一定是打勝仗。從這段看，作者只是以戰(zhàn)爭(zhēng)為例，落腳點(diǎn)是要談治國(guó)之道，具體來(lái)說(shuō)就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明確：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”可以作為本文的中心論點(diǎn)，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。
2、關(guān)于孟子
孟子，名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家代表人物之一。著有《孟子》一書，屬語(yǔ)錄體散文集。有“亞圣”之稱，與孔子并稱為“孔孟”。
四、朗讀訓(xùn)練
五、作業(yè)
1. 背誦
2.分類積累詞句
3.拓展：結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，理解名言警句
為學(xué)語(yǔ)文教案篇十一
1．找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3．感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
一、指導(dǎo)看圖，引入新課。
1．圖上畫的是什么季節(jié)？
3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？
學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛(ài)的小燕子形成比較完整的印象。
在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來(lái)觀察和描寫燕子的。
二、學(xué)習(xí)第一段。
現(xiàn)在我們來(lái)看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第一段。
學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個(gè)問(wèn)題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。
（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）
學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛(ài)的小燕子。
（板書：羽毛 翅膀 尾巴）
你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？
（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利?。?BR> （板書：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）
回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來(lái)就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。
（最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用?！皽悺笔菐讉€(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動(dòng)。）
（板書：湊成燕子）
同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀，哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書上的句子寫得好，因?yàn)樗蜗?、生?dòng)、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺(jué)。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)第二段。
（板書：活潑機(jī)靈）
二、學(xué)習(xí)第二段。
活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？
為學(xué)語(yǔ)文教案篇十二
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學(xué)生從被動(dòng)獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動(dòng)的求知過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢(shì)，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像，為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍。如，教學(xué)伊始，教師依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過(guò)渡到她的姐妹城——威尼斯，接著讓同學(xué)們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情：縱橫交叉的河流，古老雄偉的建筑物，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇。舒緩的音樂(lè)，絢麗的畫面，迷人的風(fēng)光，清晰的講解，孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，感受到了他們對(duì)威尼斯的憧憬，對(duì)知識(shí)的渴望。
接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資料室，瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。資料室里有精美的風(fēng)光照片，簡(jiǎn)潔精要的文字介紹以及課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上，引發(fā)他們自主質(zhì)疑。然后教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行篩選提煉，形成三個(gè)主干問(wèn)題：1、作者如何精彩地描寫小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？最后請(qǐng)學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。
有疑問(wèn)才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾，激起學(xué)生認(rèn)知的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)地探求未知領(lǐng)域。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)特定的情境，能激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過(guò)程，不是把知識(shí)搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)構(gòu)建新的理解。”
為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，我們?cè)跀?shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中建立了“學(xué)習(xí)苑”欄目，當(dāng)學(xué)生選取自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí)，只要點(diǎn)擊“幫助”按鈕，就可獲取豐富的學(xué)習(xí)信息。如，學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)問(wèn)題的幫助區(qū)，便可看到教師的提示語(yǔ)：“想想作者把小艇比作什么？這樣的比喻，使你感受到了什么？”、“看看圖，想想小艇還像什么？”、“如果你就坐在小艇里，有什么感覺(jué)？會(huì)做什么？”……這些提示語(yǔ)給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑。當(dāng)反饋交流的時(shí)候，學(xué)生都能暢所欲言地表達(dá)自己的研究成果。如，學(xué)生交流一：作者抓住小艇的長(zhǎng)短、寬窄、深淺寫出了小艇與眾不同的外形特點(diǎn)；把小艇比作一彎新月，讓人感受到小艇的美觀；把小艇比作水蛇，形象地寫出小艇行動(dòng)起來(lái)靈活輕快。學(xué)生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在彎彎的月船里，在太空遨游呢！學(xué)生交流三：我會(huì)在小艇里閉上眼欣賞音樂(lè)，美美地休息，那一定很愜意。學(xué)生交流四：我會(huì)把四周的古老建筑拍下來(lái)、畫下來(lái)，讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠(yuǎn)地留在我腦海里。學(xué)生交流五：我會(huì)在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有樂(lè)趣！
學(xué)生在研究第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師在網(wǎng)頁(yè)上的提示語(yǔ)是填空式的：在（）時(shí)候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）時(shí)，船夫（）。學(xué)生在完成填空練習(xí)時(shí)，便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術(shù)。交流時(shí)，教師適時(shí)播放相應(yīng)的錄像，引發(fā)了學(xué)生的情緒，他們對(duì)船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已，教師因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生贊贊威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風(fēng)景線，如果沒(méi)有船夫的駕駛，威尼斯就會(huì)失去一半的美麗。”“了不起的船夫，你們精湛的駕駛技術(shù)令人佩服！”“威尼斯船夫，你們是威尼斯的驕傲！”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心由衷的贊嘆，表明了他們對(duì)課文內(nèi)容的正確理解。
“大語(yǔ)文教育”觀念下的語(yǔ)文教育，它要求師生從語(yǔ)文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來(lái)，升華為語(yǔ)文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。它認(rèn)為要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。
學(xué)完課文，學(xué)生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關(guān)系是那樣密切：當(dāng)小艇行駛在水面上時(shí)，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當(dāng)小艇休憩時(shí)，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動(dòng)，威尼斯的靜，都充滿著獨(dú)特的情趣。在輕柔的樂(lè)曲聲中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的“閱讀屋”瀏覽有關(guān)威尼斯的散文，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇巴崴怪谩钡母惺?，夸夸迷人的威尼斯景致，最后把?duì)威尼斯的真實(shí)感受、想法寫下來(lái)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文拓展學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)就像筆、紙、書本一樣，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。是一種學(xué)習(xí)方式的突破。學(xué)生遨游網(wǎng)海后，知識(shí)面拓寬了，寫下了一行行富有情趣的文章。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”；“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。因此，教者引導(dǎo)學(xué)生搜集被稱作“東方的威尼斯”的蘇州有關(guān)文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)旨在“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的能力”。學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市，歷代遺留的古跡很多；城內(nèi)小橋流水，散發(fā)著迷人的江南景致。特別蘇州園林，結(jié)構(gòu)精巧獨(dú)特，享譽(yù)世界；蘇州的刺繡也是遐邇聞名。學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫了實(shí)踐小報(bào)告和散文。實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，增強(qiáng)了寫作能力，提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。