在日常生活和工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),能夠提升我們的自我認(rèn)知和職業(yè)能力。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié),首先需要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。以下是小編為大家整理的一些實(shí)用工具和資源,希望能為大家提供便利和幫助。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇一
尊敬的各位評(píng)委:
你們好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的第25課《太陽(yáng)是大家的》。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述:
兒童詩(shī)是兒童生活的詩(shī)意所在。是用兒童的眼光去發(fā)現(xiàn)生活用兒童的心靈去感受世界,用兒童的視野去表達(dá)情感。因此,我在教學(xué)中遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則,從多方面引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、體會(huì)詩(shī)歌意境,感受作者用詞的準(zhǔn)確,體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法,初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌的創(chuàng)作。以詩(shī)歌特有的音律美,引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài),激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。
“地球是人類的共同家園”是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七組的主題。其中《太陽(yáng)是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一首兒童詩(shī),用擬人化的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意,把太陽(yáng)當(dāng)作所有孩子的朋友,為他們帶去了快樂(lè)和希望?!疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子在一片藍(lán)天下,分享太陽(yáng)的溫暖、社會(huì)的安寧和世界的和平。
三年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一定的識(shí)字和寫(xiě)字能力,對(duì)于詩(shī)歌也有一定的了解,他們初步掌握了正確、流利朗讀課文的能力。獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的語(yǔ)文能力也在不斷的提高。但對(duì)于創(chuàng)作詩(shī)歌還缺乏一定的經(jīng)驗(yàn),這也是這節(jié)課的難點(diǎn)和亮點(diǎn),因此,我決定在這方面做突破,通過(guò)老師的引導(dǎo)讓他們參與進(jìn)來(lái),體會(huì)到寫(xiě)詩(shī)的樂(lè)趣。
1、會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
3、知道擬人的修辭手法在詩(shī)歌中的使用。
1、讀懂課文內(nèi)容,感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
2、體會(huì)到“太陽(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”,我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的快樂(lè)生活,與全世界孩子在一片藍(lán)天下,分享太陽(yáng)的溫暖、社會(huì)的安寧和世界的和平。
1、能仿照詩(shī)歌的寫(xiě)法,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2、通過(guò)多種形式的朗讀提高學(xué)生的閱讀能力和對(duì)課文的理解能力。
感受詩(shī)歌的韻律美,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,背誦詩(shī)歌;
體會(huì)詩(shī)歌中的用詞準(zhǔn)確。
理解、感悟詩(shī)歌的含義。
1、啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),在讀中思考、領(lǐng)會(huì),讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、弄懂弄通詩(shī)歌的內(nèi)容,在講解的過(guò)程中點(diǎn)撥。
2、分享閱讀法。提倡分享閱讀的方法,通過(guò)多種形式的朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美,在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景,在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事,在讀中感悟太陽(yáng)是我們大家的。
3、直觀教學(xué)法。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)、整合學(xué)科,有助于突破教材的難點(diǎn)。
4、討論教學(xué)法。通過(guò)在讀詩(shī)時(shí)討論分析字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,幫助他們分析了解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
此外,在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書(shū)法等,多法并舉。
朗讀、感悟、聯(lián)想。
讓孩子們多讀多參與,自省自悟,從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
一、情境導(dǎo)入,導(dǎo)入新課。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):對(duì)所見(jiàn)所聞的觀察、傾聽(tīng)和體驗(yàn),猶如通向美的世界窗口。在這一環(huán)節(jié),我運(yùn)用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)意境。通過(guò)播放歌曲《種太陽(yáng)》,師生拍手唱歌來(lái)導(dǎo)入新課。以此來(lái)吸引孩子們的興趣,讓孩子們說(shuō)出歌曲中小女孩的愿望是讓陽(yáng)光給全世界帶來(lái)光明和溫暖,沒(méi)有黑暗和寒冷。從而以“美好的愿望”為主題引出本課內(nèi)容,為詩(shī)歌的學(xué)習(xí)做好鋪墊,促使孩子們產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的興趣,形成學(xué)習(xí)沖動(dòng)的教學(xué)效果。
二、多種形式,理解課文。
教師在指導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟課文時(shí),需要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,這是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提。本課是一首兒童詩(shī),因此,我在教學(xué)中以多種方式的讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在想象的世界中用心靈與詩(shī)歌對(duì)話,通過(guò)沉入文字展開(kāi)想象的翅膀,感悟詩(shī)歌的意境。
1、以讀促悟,想象入境。
在學(xué)生初步感知課文后,我以配樂(lè)朗讀的形式范讀詩(shī)歌的第一節(jié)。這樣,在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀,避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo),為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào),又能啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,體會(huì)詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。再通過(guò)欣賞圖片,感受詩(shī)中所描寫(xiě)的內(nèi)容?!疤?yáng)帶給我們這么美的享受,你能將這么美的景色留在腦海中嗎?”然后引導(dǎo)學(xué)生和老師配合自由試背。這樣讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、賞、感悟。讓他們?cè)谛蕾p中想象、回味,這樣學(xué)生的朗讀就有了感性的基礎(chǔ)。也為第二小節(jié)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
讓學(xué)生理解“太陽(yáng)是大家的”寓意“地球是大家的”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。因此,教學(xué)環(huán)節(jié)中各種形式的誦讀都是為了讓學(xué)生能在朗讀中發(fā)現(xiàn),在朗讀中體會(huì),在朗讀中感知課文的內(nèi)涵,并讓學(xué)生的朗讀能力得到提升。例如在引入第三小節(jié)時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生“太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖,我們把她留下好嗎?”將學(xué)生引導(dǎo)到“太陽(yáng)是大家的,我們需要她,別的國(guó)家的小朋友也需要她”。再通過(guò)對(duì)第四小節(jié)的朗讀“等她,盼她……”再次引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“太陽(yáng)是大家的”,既回歸了全文,又將主題再次的明確、提升。
2、抓住重點(diǎn)詞,體驗(yàn)入情。
兒童詩(shī)是兒童生活的詩(shī)意存在。因此,我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象豐富詩(shī)歌形象,在感悟詩(shī)歌意境的基礎(chǔ)上,架起詩(shī)歌與學(xué)生生活之間的橋梁。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)話,情感的共鳴。也為“課堂小練筆”做好鋪墊。如對(duì)第二節(jié)當(dāng)中的“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解我就是通過(guò)做動(dòng)作,想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā),使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確,和學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人的寫(xiě)法。
3、詩(shī)歌創(chuàng)作,展現(xiàn)自我。
為了讓學(xué)生更好的理解詩(shī)歌,除了要讓學(xué)生通過(guò)誦讀活動(dòng)充分展現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌個(gè)性化的理解、體驗(yàn)和感悟外,還要引領(lǐng)學(xué)生用詩(shī)歌的語(yǔ)言和形式表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在感悟第二節(jié)詩(shī)歌,體會(huì)到擬人的寫(xiě)法后,引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行詩(shī)歌的創(chuàng)作。通過(guò)“課堂小練筆”讓他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)寫(xiě)詩(shī)并不是很難的事,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作能力,以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。并讓他們展示自己的作品,享受成功的喜悅。這種“遷移創(chuàng)作”既可以促進(jìn)、鞏固學(xué)生的積累,又可以挖掘?qū)W生的潛能,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
三、拓展延伸,升華情感。
課的延伸我通過(guò)直觀的畫(huà)面和真情的敘述讓學(xué)生了解世界形勢(shì),讓他們知道世界上還有許多孩子生活在戰(zhàn)爭(zhēng)和饑餓中,讓他們感受到生活在和平年代的幸福,然后激情引導(dǎo)“你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?”再回到“你現(xiàn)在知道薛衛(wèi)平叔叔的愿望了嗎?”與導(dǎo)入遙相呼應(yīng)。并再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“全世界應(yīng)該和平共處,讓世界充滿和平和安寧”,因?yàn)椤疤?yáng)是大家的,地球也是大家的”,最后再以薛衛(wèi)民的另一首詩(shī)《地球萬(wàn)歲》結(jié)尾,讓這節(jié)課的主題得以升華。
四、板書(shū)設(shè)計(jì),點(diǎn)明主題。
溫暖分享陽(yáng)光。
能干。
博愛(ài)共享和平。
這樣設(shè)計(jì)板書(shū),簡(jiǎn)單明了,既是教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的結(jié)果,又點(diǎn)明了課文的中心,便于學(xué)生一看就能明白課文的主題。
在這節(jié)課中,我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,既有物質(zhì)性的太陽(yáng)小貼紙,又有肯定、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,又整合了音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科,讓學(xué)生在多種方式的熏陶下感知課文,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
整堂課,我以“讀”感知課文、理解課文,貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)?,“讀書(shū)”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)。只有讓學(xué)生在多種形式的熏陶下感知課文,才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,敬請(qǐng)各位評(píng)委老師多多給予指導(dǎo)。謝謝大家!
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇二
本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩?!疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片藍(lán)天下,分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光,小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng),小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意,把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友,她從西山落下,走向別的國(guó)家,給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。
選編這篇課文的意圖,一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處,加強(qiáng)信任和理解,人類才有更美好的明天;二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2、基于對(duì)教材的理解和分析,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
(1)會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(3)?理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),本課時(shí)的教學(xué)方法為:
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,用歌曲《七色光》導(dǎo)入新課,在輕松活躍的氣氛中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然地引入新課文。
朗讀體會(huì)法:通過(guò)多種形式的朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美,在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景,在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事,在讀中感悟太陽(yáng)是全世界的,是我們大家的。
自主發(fā)現(xiàn)法:在朗讀中,通過(guò)觀察自主發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中所用的人稱、修辭手法及標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。
課件演示法:課件演示起著直觀的作用,有助于突破教材的難點(diǎn)。
此外,在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書(shū)法、導(dǎo)讀法等。
整節(jié)課上,學(xué)生以讀為主,以讀為本,在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等,在書(shū)聲朗朗中,感受詩(shī)句的美。
一、初步感知課文,檢查生字詞。
1.這是一首兒童詩(shī),寫(xiě)得可美了,請(qǐng)打開(kāi)書(shū)自由讀一讀吧?。ǔ醪礁兄n文內(nèi)容,讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句)。
2.抽讀老師手中的詞卡。(重點(diǎn)指導(dǎo)“紅彤彤”中“彤”的讀音)。
3.數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)小節(jié)?
4.同座位同學(xué)交流每小節(jié)的意思。
二、品讀詩(shī)意,體驗(yàn)太陽(yáng)落山之景美。
1.太陽(yáng)每天都要東升西落,每當(dāng)太陽(yáng)落山的時(shí)候,又是怎樣的一幅情景呢?(展示圖片)。
2.說(shuō)說(shuō)圖意,指名讀第一小節(jié),師范讀,說(shuō)體會(huì),整體美讀。
3.這么美的景色想把它留在腦海中嗎?自由詩(shī)背。
5.學(xué)生仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
6.在學(xué)生的自主匯報(bào)中,了解詩(shī)句的用了擬人的修辭手法,在省略號(hào)中省略了太陽(yáng)做的許多好事,師趁勢(shì)讓生進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí))。
7.把本節(jié)詩(shī)句讀給同位同學(xué)聽(tīng),讀給好朋友聽(tīng)。
8.在熟讀的基礎(chǔ)上,全班同學(xué)在老師的導(dǎo)讀下,看著黑板進(jìn)行背誦。
三、升華情感,豐滿文本,體驗(yàn)太陽(yáng)之情美。
2.指名匯報(bào)朗讀,用課件提醒學(xué)生注意帶有“!”、“?”的句子。
3.分句合作朗讀第三小節(jié)。
5.在學(xué)生回答中,師巧妙地串讀課文,自然的回歸到全詩(shī)的第二小節(jié),直至課題。
6.由指導(dǎo)讀最后一個(gè)句子,引入問(wèn)題:外國(guó)小朋友在等什么?盼什么?(指名說(shuō))。
四、升華主題,倡導(dǎo)世界和平,體驗(yàn)太陽(yáng)和平之美。
1.太陽(yáng)是全世界的,太陽(yáng)也是我們大家的,但我們每個(gè)人心目中又有自己的太陽(yáng),自由說(shuō)說(shuō)。
2.就是在這樣一片陽(yáng)光下,(出示幾張戰(zhàn)爭(zhēng)中的圖片)這些孩子卻過(guò)著和我們截然不同的生活。
3.看到此情此景,你想說(shuō)些什么呢?(自由發(fā)言)。
4.相比之下,陽(yáng)光下的我們多么幸福呀!我們祝愿來(lái)自不同國(guó)家的小朋友都能有一個(gè)美麗的太陽(yáng),擁有幸福、安寧的生活,讓我們用優(yōu)美的朗讀,告訴世界人民我們的祝福吧?。ㄈ嗯錁?lè)朗讀)。
5.聽(tīng)了你們優(yōu)美的朗讀,世界各地的小朋友向我們走來(lái)了,(出示書(shū)中的插圖)你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?拿起手中的筆寫(xiě)下來(lái)吧!(自由寫(xiě)作)。
6.寫(xiě)完的同學(xué)可以站起來(lái)大聲讀自己的句子,師隨機(jī)在黑板上畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng),讓學(xué)生將所說(shuō)到的一些詞寫(xiě)在“太陽(yáng)”中。
五、作業(yè)超市:
1.把小詩(shī)有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng);
2.把小詩(shī)中的美麗景色畫(huà)下來(lái);
試著寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)中第二小節(jié)中省略號(hào)后的詩(shī)句。
【作業(yè)設(shè)計(jì)也給了學(xué)生選擇的自主權(quán),讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)?!?。
鮮花小樹(shù)小朋友。
和平安寧。
幸??鞓?lè)。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇三
本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩?!疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片藍(lán)天下,分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光,小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng),小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意,把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友,她從西山落下,走向別的國(guó)家,給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。選編這篇課文的意圖,一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處,加強(qiáng)信任和理解,人類才有更美好的明天;二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2、基于對(duì)教材的理解和分析,我將第一課時(shí)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
(1)會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文前3小節(jié)。
(3)初步理解課文內(nèi)容,體會(huì)太陽(yáng)給我們的生活所帶來(lái)的快樂(lè),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)程序:
一、激趣導(dǎo)入
課件出示:太陽(yáng)笑臉。師生共同談?wù)剬?duì)太陽(yáng)的感覺(jué)。導(dǎo)入課題,并指板書(shū),
生齊讀課題。
二、初讀詩(shī)歌,整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌,注意把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順。
2、生自讀。
3、檢查自讀情況。
4、這首詩(shī)歌一共有四小節(jié),老師分別請(qǐng)四位同學(xué)分小節(jié)讀一讀,其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽(tīng)眾,看他們是否把字音讀準(zhǔn),詩(shī)句通順。
【初讀詩(shī)歌,給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感受詩(shī)歌內(nèi)容。】
三、指導(dǎo)精讀,積淀感悟。
(一)第一小節(jié)
2、師范讀。
3、你覺(jué)得老師讀得怎么樣?評(píng)價(jià)。
5、你看到的居然和老師看到的一樣!你是從詩(shī)句中的什么地方體會(huì)到的?(點(diǎn)擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”)
6、跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧?。ǔ鍪景自茍D)太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化,瞧?。ǔ鍪就硐紙D)
7、現(xiàn)在你理解“紅彤彤”的意思了嗎?(顏色特別紅,紅得十分艷麗)。
8、朗讀練習(xí):多美呀,你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節(jié)。先在座位上練習(xí)。
9、指導(dǎo)背誦:原來(lái)美的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句,優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)。讓我們把這一切都記在腦海里吧!
(二)第二小節(jié)
生自讀。交流并板書(shū):鮮花、小樹(shù)、小朋友
2、解“灑”“拔”。
全班做動(dòng)作體現(xiàn)“灑”。太陽(yáng)把金光往鮮花上灑,鮮花會(huì)有什么變化?她還把小樹(shù)往高處拔呢!你是怎么理解這個(gè)“拔”的?(這不是說(shuō)太陽(yáng)把小樹(shù)拔起來(lái),而是說(shuō)太陽(yáng)照耀小樹(shù)給她營(yíng)養(yǎng),使它茁壯成長(zhǎng)。)
3、想象:就在這一灑一拔中,你仿佛看到了什么?在太陽(yáng)的一灑一拔中,鮮花和小樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么?讓我們走近每一顆小樹(shù),每一朵鮮花,聽(tīng)!你聽(tīng)到了什么?自由說(shuō)。
【通過(guò)想象,是畫(huà)面出現(xiàn),讓學(xué)生深入體會(huì)太陽(yáng)帶來(lái)的快樂(lè)】
4、指導(dǎo)朗讀:高興地讀,感激地讀,齊讀。
5、教學(xué)后兩句:
(三)、第三小節(jié)
1、太陽(yáng)忙碌了一天,她——引讀:就要從西山落啦!
你的心情怎么樣?(舍不的),讀出心情。
2、她會(huì)和我們一樣進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)嗎?她會(huì)去哪呢?請(qǐng)你用書(shū)中的語(yǔ)言深情地告訴我!指名讀!
3、原來(lái)她去了另外的國(guó)家,她走向哪些國(guó)家?用“她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候,走向——?!闭f(shuō)話:原來(lái)太陽(yáng)走遍了世界的每一個(gè)角落。讓我們深情得朗讀第3小節(jié)!
四、 總結(jié)
五、生字指導(dǎo)。
《太陽(yáng)是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩(shī),描寫(xiě)了一幅欣欣向榮的景象:鮮花上灑滿了金色的陽(yáng)光,小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng),小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單,但含義卻不容易領(lǐng)悟。
教學(xué)中,我讓孩子們?cè)陂喿x中體驗(yàn),入情中感悟。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主,詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此,所以我認(rèn)為朗讀引導(dǎo)要到位,學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過(guò)程,有利于提高學(xué)生自主讀書(shū)的意識(shí)。通過(guò)多種形式的讀、背,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去,在讀中意會(huì)、讀中感悟,在讀中積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。例如在教學(xué)第二小節(jié)的內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生讀完后說(shuō)說(shuō)自己的感受和體會(huì),學(xué)生都回答得比較好,通過(guò)進(jìn)一步的朗讀和適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生有了更深的體會(huì),再讓學(xué)生帶著這樣的心情來(lái)讀,把自己的情感融入到了朗讀中。學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”,也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分,悟得也輕松。在課堂教學(xué)中我尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受,學(xué)生樂(lè)讀、愿讀,讀得充分,悟得輕松。
在這節(jié)課上,讀是重點(diǎn),可就在讀這一方面,由于我的評(píng)價(jià)語(yǔ)的模糊沒(méi)有針對(duì)性,導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒(méi)有多大的進(jìn)步,朗讀的次數(shù)雖然很多,但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí),有少數(shù)同學(xué)覺(jué)得無(wú)所事事,有些散了。學(xué)生的問(wèn)題我在課堂上感覺(jué)了事情的變化,可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧,或者是我沒(méi)有把面向全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧。
通過(guò)這節(jié)課,我知道了,在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時(shí)不光備課本,更要備學(xué)生,備本班學(xué)生的實(shí)際情況,要以學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)為前提,背適合學(xué)生的課。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇四
一、比一比,組詞語(yǔ)。
灑()霞()陪()揚(yáng)()盼()。
酒()霜()培()楊()紛()。
二、填上合適的`詞語(yǔ)。
()的晚霞。
()的鮮花。
()的小樹(shù)。
()的大海。
()的浪花。
()的太陽(yáng)。
三、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
紅(彤彤)。
綠()黑()亮()。
黃()金()白()。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇五
本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩?!疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片藍(lán)天下,分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光,小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng),小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意,把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友,她從西山落下,走向別的國(guó)家,給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。
選編這篇課文的意圖,一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處,加強(qiáng)信任和理解,人類才有更美好的明天;二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2、基于對(duì)教材的理解和分析,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
(1)會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(3)?理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),本課時(shí)的教學(xué)方法為:
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,用歌曲《七色光》導(dǎo)入新課,在輕松活躍的氣氛中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然地引入新課文。
朗讀體會(huì)法:通過(guò)多種形式的朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美,在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景,在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事,在讀中感悟太陽(yáng)是全世界的,是我們大家的。
自主發(fā)現(xiàn)法:在朗讀中,通過(guò)觀察自主發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中所用的人稱、修辭手法及標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。
課件演示法:課件演示起著直觀的作用,有助于突破教材的難點(diǎn)
此外,在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書(shū)法、導(dǎo)讀法等。
整節(jié)課上,學(xué)生以讀為主,以讀為本,在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等,在書(shū)聲朗朗中,感受詩(shī)句的美。
一、初步感知課文,檢查生字詞。
1.這是一首兒童詩(shī),寫(xiě)得可美了,請(qǐng)打開(kāi)書(shū)自由讀一讀吧?。ǔ醪礁兄n文內(nèi)容,讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句)
2.抽讀老師手中的詞卡。(重點(diǎn)指導(dǎo)“紅彤彤”中“彤”的讀音)
3.數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)小節(jié)?
4.同座位同學(xué)交流每小節(jié)的意思。
二、品讀詩(shī)意,體驗(yàn)太陽(yáng)落山之景美。
1.太陽(yáng)每天都要東升西落,每當(dāng)太陽(yáng)落山的時(shí)候,又是怎樣的一幅情景呢?(展示圖片)
2.說(shuō)說(shuō)圖意,指名讀第一小節(jié),師范讀,說(shuō)體會(huì),整體美讀。
3.這么美的景色想把它留在腦海中嗎?自由詩(shī)背
5.學(xué)生仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
6.在學(xué)生的自主匯報(bào)中,了解詩(shī)句的用了擬人的修辭手法,在省略號(hào)中省略了太陽(yáng)做的許多好事,師趁勢(shì)讓生進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí))
7.把本節(jié)詩(shī)句讀給同位同學(xué)聽(tīng),讀給好朋友聽(tīng)。
8.在熟讀的基礎(chǔ)上,全班同學(xué)在老師的導(dǎo)讀下,看著黑板進(jìn)行背誦。
三、升華情感,豐滿文本,體驗(yàn)太陽(yáng)之情美。
2.指名匯報(bào)朗讀,用課件提醒學(xué)生注意帶有“!”、“?”的句子。
3.分句合作朗讀第三小節(jié)。
5.在學(xué)生回答中,師巧妙地串讀課文,自然的回歸到全詩(shī)的第二小節(jié),直至課題。
6.由指導(dǎo)讀最后一個(gè)句子,引入問(wèn)題:外國(guó)小朋友在等什么?盼什么?(指名說(shuō))
四、升華主題,倡導(dǎo)世界和平,體驗(yàn)太陽(yáng)和平之美。
1.太陽(yáng)是全世界的,太陽(yáng)也是我們大家的,但我們每個(gè)人心目中又有自己的太陽(yáng),自由說(shuō)說(shuō)。
2.就是在這樣一片陽(yáng)光下,(出示幾張戰(zhàn)爭(zhēng)中的圖片)這些孩子卻過(guò)著和我們截然不同的生活。
3.看到此情此景,你想說(shuō)些什么呢?(自由發(fā)言)
4.相比之下,陽(yáng)光下的我們多么幸福呀!我們祝愿來(lái)自不同國(guó)家的小朋友都能有一個(gè)美麗的太陽(yáng),擁有幸福、安寧的生活,讓我們用優(yōu)美的朗讀,告訴世界人民我們的祝福吧?。ㄈ嗯錁?lè)朗讀)
5.聽(tīng)了你們優(yōu)美的朗讀,世界各地的小朋友向我們走來(lái)了,(出示書(shū)中的插圖)你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?拿起手中的筆寫(xiě)下來(lái)吧?。ㄗ杂蓪?xiě)作)
6.寫(xiě)完的同學(xué)可以站起來(lái)大聲讀自己的句子,師隨機(jī)在黑板上畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng),讓學(xué)生將所說(shuō)到的一些詞寫(xiě)在“太陽(yáng)”中。
五、作業(yè)超市:
1.把小詩(shī)有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng);
2.把小詩(shī)中的美麗景色畫(huà)下來(lái);
試著寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)中第二小節(jié)中省略號(hào)后的詩(shī)句
【作業(yè)設(shè)計(jì)也給了學(xué)生選擇的自主權(quán),讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)?!?BR> 25太陽(yáng)是大家的
鮮花小樹(shù)小朋友
和平安寧
幸??鞓?lè)
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇六
通過(guò)各種形式的朗讀,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)太陽(yáng)給整個(gè)地球帶來(lái)的美麗和生機(jī),懂得太陽(yáng)是大家的含義,感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。通過(guò)朗讀、感受、想象、交流、創(chuàng)作詩(shī)歌,以詩(shī)歌特有的音律美,畫(huà)面美,引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài),并初步感知?jiǎng)?chuàng)作詩(shī)歌的方法,受到詩(shī)歌的熏陶,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇七
《太陽(yáng)是大家的》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)第七組課文的一首兒童詩(shī),全詩(shī)用擬人化的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩。“太陽(yáng)是大家的”寓意“世界是大家的”,全世界孩子共在一片藍(lán)天下分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌的文辭雖簡(jiǎn)單,但字里行間卻意境深遠(yuǎn),是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)世界、關(guān)心和平,進(jìn)行人文教育的一篇好教材。選編這篇課文的意圖,一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處,加強(qiáng)信任和理解,人類才有更美好的明天;二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2、本節(jié)課的內(nèi)容充滿了“分享、和諧”這一人文關(guān)懷的思想,基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生情況的分析,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
教學(xué)重點(diǎn):感受詩(shī)歌的韻律美,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)歌的含義。
從詩(shī)歌的理論中,我們可以知道:詩(shī)歌的意義是最多元,最豐富的。不同的人,可以讀出不同的意蘊(yùn)來(lái),不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此,讀詩(shī)最需要個(gè)性化體驗(yàn),最需要自由的想象。本設(shè)計(jì)通過(guò)多種閱讀方式,理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩(shī)歌為主導(dǎo),以詩(shī)歌特有的音律美,引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài),并掌握初步的創(chuàng)作詩(shī)歌的方法,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。所以在教法中我主要采取如下方法:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、分享閱讀法、采用課件演示法教學(xué)。
整節(jié)課上,學(xué)生以讀為主,以讀為本,在個(gè)體讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等,在書(shū)聲朗朗中,感受詩(shī)句的美。
一、激情導(dǎo)入
1、欣賞歌曲《七色光》
二、指導(dǎo)精讀一、二節(jié),積淀感悟
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、師:同學(xué)們,古人云:詩(shī)即是畫(huà)。一首優(yōu)美的詩(shī)歌就是一幅美麗的圖畫(huà)。所以我們要一邊讀一邊想畫(huà)面,把看到畫(huà)面后產(chǎn)生的情感融入到你的語(yǔ)言中,你一定會(huì)有新的讀書(shū)收獲。大家試試看,讀一讀第一小節(jié)。(自由讀文)
2、指名讀并評(píng)議
3、師:同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)是個(gè)好習(xí)慣,那自己在讀的時(shí)候,你仿佛看見(jiàn)了什么畫(huà)面了嗎?
4、藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云,多美的景色呀!(點(diǎn)擊圖片“朵朵白云”)夕陽(yáng)西下,太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化,看!(點(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞)白云變成了?你們現(xiàn)在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎?是呀!白云和晚霞各有各的美,誰(shuí)能美美的把詩(shī)句讀一遍?(出示第一小節(jié))(讀得怎樣?)
5、藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云,你不想駐足欣賞這美景嗎?所以“朵朵白云”應(yīng)該讀得慢一些。那晚霞是因?yàn)榧t才美麗,所以“紅彤彤”應(yīng)重讀。你再試試。
6、有進(jìn)步!就像他這樣,讓我們一齊美美的讀讀第一小節(jié)。
5、原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句,優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà),讓我們把這一切美好都記在腦海中嗎,試著背背第一小節(jié)。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、師:太陽(yáng)不僅給我們帶來(lái)美的享受,還給我們帶來(lái)了無(wú)盡的關(guān)懷,看它都為我們做了哪些好事?請(qǐng)同學(xué)們自由的讀第二小節(jié),用筆畫(huà)一畫(huà)。
2、生自由讀文
3、師:太陽(yáng)都為我們做了哪些好事?聰明的孩子誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū):灑---鮮花,拔---小樹(shù),陪---小朋友)
4、師:你認(rèn)為這一段哪個(gè)字或哪個(gè)詞用得好?
5、師:太陽(yáng)把金光往鮮花上灑,“灑”是什么意思?在這里可以用哪個(gè)詞代替?(照、射。。。)為什么用灑?(均勻,輕)是啊,多么溫柔、細(xì)心的太陽(yáng),正是有了它的普照,每朵鮮花才開(kāi)得這么艷麗。
6、她還把小樹(shù)往高處拔呢,你們是怎么理解這個(gè)拔的?是不是太陽(yáng)拉著小樹(shù)讓它長(zhǎng)高。
(是指太陽(yáng)給小樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng),讓它快快長(zhǎng)大)
7、最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了,誰(shuí)去過(guò)海邊?你去海邊都干什么?(準(zhǔn)備好相關(guān)圖片,以備不時(shí)之用“那讓我們看看小朋友們?cè)诤_呉话銜?huì)做什么?”)
8、那你(他們)當(dāng)時(shí)的情一定很高興、快樂(lè)吧?那你就把這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)吧?
9、指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀:你高興時(shí)有什么樣的表情?(面帶笑容地讀)
11、師:你們喜歡這樣的太陽(yáng)嗎?那就把你對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)這情表達(dá)出來(lái)吧!和同桌比比,看誰(shuí)能讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情?(自由練讀)
12、師:哪兩位同學(xué)愿意來(lái)比比?
13、師:同學(xué)們,注意到了嗎這里有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),你們還認(rèn)識(shí)嗎?(板書(shū)省略號(hào))“省略號(hào)”在這表示什么?(太陽(yáng)還做了很多好事)聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事?(出示相關(guān)句式:“她把:-----------------”讓我們也當(dāng)回小詩(shī)人,像書(shū)上那樣用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)它做的好事吧)
14、學(xué)生練寫(xiě)并交流
15、為我們班的小詩(shī)人鼓掌。(她把溫暖的陽(yáng)光送到世界各地。太陽(yáng)讓春天變得更加燦爛美麗!她讓柳樹(shù)長(zhǎng)出漂亮的綠頭發(fā),她讓小草更綠了,她讓小樹(shù)更挺拔了,她讓森林更加茂盛了,她讓我們的生活充滿生機(jī)?。?BR> 16、太陽(yáng)做的好事真不少,我們把太陽(yáng)做的好事也記一記吧!試著背背第二小節(jié)
三、學(xué)習(xí)三、四節(jié)情感體驗(yàn),深化主題。
1、師:太陪我們一天了,要走了,你舍的嗎?
2、師:那就我們?nèi)ニ退退?,用自己喜歡的方式讀讀第三節(jié),把你的舍不得讀出來(lái)喲?。ㄉ杂衫首x)
3、師:太陽(yáng)就要從西山落了!它要去哪兒?生齊答:它要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候,走向另外的國(guó)家。
4、師:人們睡覺(jué)了,此時(shí),應(yīng)怎樣讀?(指導(dǎo)朗讀)生:輕輕地,悄悄地。
6、師:讓我們分角色來(lái)讀讀第四節(jié)。思考:那里的小朋友、鮮花等太陽(yáng)干什么了?
7、師:他們也渴望太陽(yáng)吧金光往鮮花上灑,把小樹(shù)往高處拔,陪小朋友玩耍太陽(yáng)不僅幫了我們國(guó)家的小樹(shù),還幫了別的國(guó)家的小樹(shù)它使屬于全世界的,太陽(yáng)是大家的。
四、拓展
2、師:同學(xué)們真善良,都有一個(gè)美好的愿望:希望人們團(tuán)結(jié)友好相處,希望世界永遠(yuǎn)和平。是啊,我們生活在同一個(gè)世界,有著同一個(gè)夢(mèng)想,讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿,讓和平鴿把和平之花、團(tuán)結(jié)之花帶到世界的每一個(gè)角落。讓我們?cè)陉?yáng)光的照耀下,攜手并肩,去創(chuàng)造更加美麗的世界。共同祝福吧,讓我們把祝福融入到我們的朗讀中,一起朗讀詩(shī)歌《太陽(yáng)是大家的》。
五、作業(yè)超市
1.我想把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.我想把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。
3.我想課外找一些有關(guān)的詩(shī)歌來(lái)讀讀。
4.我也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人,寫(xiě)一首小
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇八
本課是一首兒童詩(shī)。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光,小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng),小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意,把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友,她從西山落下,走向別的國(guó)家,給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。
選編這篇課文的意圖,一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處,加強(qiáng)信任和理解,人類才有更美好的明天;二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2、教學(xué)目標(biāo)定位為:
(1)會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(3)讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
3、本課的教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍,朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。
遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則,針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),本課的教學(xué)方法為:
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,用歌曲《七色光》導(dǎo)入新課,在輕松活躍的氣氛中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然地引入新課文。
朗讀體會(huì)法:通過(guò)多種形式的朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美,在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景,在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事,在讀中感悟太陽(yáng)是是我們大家的。
課件演示法:課件演示起著直觀的作用,有助于突破教材的難點(diǎn)。
整節(jié)課上,學(xué)生以讀為主,以讀為本,在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等,在書(shū)聲朗朗中,感受詩(shī)句的美。
1、導(dǎo)課。播放歌曲《七色光》),師生拍手唱歌。
2、初步感知課文,檢查生字詞。
(1)抽讀老師手中的詞卡。
(2)同座位同學(xué)交流每小節(jié)的意思。指名讀詩(shī)歌,說(shuō)意思。
3、品讀詩(shī)意,體驗(yàn)太陽(yáng)落山之景美。
(1)展示圖片:太陽(yáng)落山的時(shí)候的情景。說(shuō)說(shuō)圖意,指名讀第一小節(jié),師范讀,說(shuō)體會(huì),整體美讀。
(2)這么美的景色想把它留在腦海中嗎?自由試背。
(3)學(xué)生仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
(4)在學(xué)生的自主匯報(bào)中,了解詩(shī)句的用了擬人的修辭手法,在省略號(hào)中省略了太陽(yáng)做的許多好事,師趁勢(shì)讓生進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)。
(5)把本節(jié)詩(shī)句讀給同位同學(xué)聽(tīng),讀給好朋友聽(tīng)。全班同學(xué)在老師的導(dǎo)讀下,看著黑板進(jìn)行背誦。
4、升華情感,豐滿文本,體驗(yàn)太陽(yáng)之情美。
(1)請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第三小節(jié)。
(2)指名匯報(bào)朗讀,用課件提醒學(xué)生注意帶有“!”、“?”的句子。
(3)分句合作朗讀第三小節(jié)。
在學(xué)生回答中,師巧妙地串讀課文,自然的回歸到全詩(shī)的第二小節(jié),直至課題。
由指導(dǎo)讀最后一個(gè)句子,引入問(wèn)題:外國(guó)小朋友在等什么?盼什么?(指名說(shuō))。
(5)升華主題,倡導(dǎo)世界和平,體驗(yàn)太陽(yáng)和平之美。
(出示幾張戰(zhàn)爭(zhēng)中的圖片)教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的感想說(shuō)出來(lái)。然后全班配樂(lè)朗讀,體會(huì)自己的幸福生活。
(6)聽(tīng)了你們優(yōu)美的朗讀,世界各地的小朋友向我們走來(lái)了,(出示書(shū)中的插圖)你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?拿起手中的筆寫(xiě)下來(lái)吧?。ㄗ杂蓪?xiě)作)交流。
6、作業(yè)超市:
(1)把小詩(shī)有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng);
(2)試著寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)中第二小節(jié)中省略號(hào)后的詩(shī)句。
【作業(yè)設(shè)計(jì)也給了學(xué)生選擇的自主權(quán),讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)?!?。
鮮花小樹(shù)小朋友。
和平安寧。
幸??鞓?lè)。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇九
本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩?!疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片藍(lán)天下,分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光,小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng),小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意,把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友,她從西山落下,走向別的國(guó)家,給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。
選編這篇課文的意圖,一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處,加強(qiáng)信任和理解,人類才有更美好的明天;二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2.基于對(duì)教材的理解和分析,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
(1)會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(3)初步理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)太陽(yáng)的無(wú)私,感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
(4)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.教學(xué)重難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),本課時(shí)的教學(xué)方法為:
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,用太陽(yáng)的笑臉導(dǎo)入新課,在輕松活躍的氣氛中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然地引入新課文。
朗讀體會(huì)法:通過(guò)多種形式的朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美,在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事,在讀中感悟太陽(yáng)是全世界的,是我們大家的。
自主發(fā)現(xiàn)法:在朗讀中,通過(guò)觀察自主發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中所用的人稱、修辭手法及標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。
整節(jié)課上,學(xué)生以讀為主,以讀為本,在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等,在書(shū)聲朗朗中,感受詩(shī)句的美。
說(shuō)教學(xué)程序
一、導(dǎo)語(yǔ):很高興能再次和同學(xué)們共同學(xué)習(xí),老師感受到咱們班的氣氛是熱騰騰的,小朋友們呢,都是喜洋洋的,對(duì)吧。多么可愛(ài)的笑臉呀,老師這里也有一張笑臉呢!
1.出示太陽(yáng)笑臉:認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)呀?你看,這是一個(gè)怎么樣的太陽(yáng)?(紅彤彤、笑瞇瞇)你覺(jué)得她想對(duì)我們小朋友說(shuō)什么呢?(在輕松活躍的氣氛中導(dǎo)入新課)
2.太陽(yáng)這么能關(guān)心人,把太陽(yáng)給我一個(gè)人好不好?那給你嗎?給他嗎(加上用手指的動(dòng)作)?哦,看來(lái),太陽(yáng)是——大家的。(板題)
3.齊讀課題。今天,讓我們一同走進(jìn)薛衛(wèi)民的詩(shī)歌--25、太陽(yáng)是大家的。
4.下面請(qǐng)同學(xué)們用心靜靜的聆聽(tīng)朗讀,說(shuō)一說(shuō)你看到了什么,與大家交流。(學(xué)生聽(tīng)?zhēng)熇首x)
5.學(xué)生匯報(bào)
二、初讀課文,感知字詞
(一)初讀課文,自學(xué)生字
1.請(qǐng)選擇你喜歡的方式自由的朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,針對(duì)文中生字提出你的寶貴意見(jiàn)。
2.然后再和同桌交流一下學(xué)習(xí)生字的方法。
3.老師看到同學(xué)們讀的投入,學(xué)的認(rèn)真,下面我們?nèi)嘟涣饕幌拢撼鍪旧帧?BR> (二)再讀課文,檢查讀文
三、品讀二節(jié),想象練筆
1.小朋友們很棒,這個(gè)太陽(yáng)也很不錯(cuò)呢!她做了許多好事,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找一找。
2.指名說(shuō)。你找對(duì)了嗎?(第二自然段)
3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀這一段,等一下咱們比比誰(shuí)的收獲最多。
4.全班交流:[根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)——灑、拔、陪]
5.比較句子(1)她看著小朋友在海邊戲水(2)她陪著小朋友在海邊戲水
讀一讀,你覺(jué)得哪個(gè)太陽(yáng)更好,為什么?
6.過(guò)渡:現(xiàn)在老師難怪明白了,因?yàn)橛辛颂?yáng)的陪伴,小朋友玩得更歡了!咱們現(xiàn)在就去海邊分享一下他們的快樂(lè)吧(讀本段)
(1)同桌互練(2)個(gè)別讀
(1)個(gè)別說(shuō)發(fā)現(xiàn)。(省略號(hào))
(2)你看懂了嗎?“省略號(hào)”在這表示什么?
8.想象練筆:太陽(yáng)是大家的,它把光芒灑遍每個(gè)角落(電腦出示圖片,學(xué)生欣賞)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師展示的圖片,也可以大膽的想象,盡情的寫(xiě)一寫(xiě),畫(huà)一畫(huà),用你的方式表達(dá)太陽(yáng)還會(huì)做哪些好事?(學(xué)生分頭行動(dòng),老師行間指導(dǎo))
9.(1)讓我們把太陽(yáng)做的好事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),好嗎?準(zhǔn)備好。
(2)請(qǐng)小朋友閉上眼睛,讓我們?nèi)ジ惺芴?yáng)的熱情,一起走進(jìn)這個(gè)陽(yáng)光燦爛的世界吧?。ㄅ錁?lè)齊讀二節(jié))
四、回顧全文,整體感知
學(xué)生感情朗誦詩(shī)歌。(配樂(lè))
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十
《太陽(yáng)是大家的》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)第七組課文的一首兒童詩(shī),全詩(shī)用擬人化的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩?!疤?yáng)是大家的”寓意“世界是大家的”,全世界孩子共在一片藍(lán)天下分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌的文辭雖簡(jiǎn)單,但字里行間卻意境深遠(yuǎn),是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)世界、關(guān)心和平,進(jìn)行人文教育的一篇好教材。選編這篇課文的意圖,一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處,加強(qiáng)信任和理解,人類才有更美好的明天;二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
教學(xué)重點(diǎn):感受詩(shī)歌的韻律美,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)歌的含義。
從詩(shī)歌的理論中,我們可以知道:詩(shī)歌的意義是最多元,最豐富的。不同的人,可以讀出不同的意蘊(yùn)來(lái),不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此,讀詩(shī)最需要個(gè)性化體驗(yàn),最需要自由的想象。本設(shè)計(jì)通過(guò)多種閱讀方式,理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài), 感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩(shī)歌為主導(dǎo),以詩(shī)歌特有的音律美,引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài),并掌握初步的創(chuàng)作詩(shī)歌的方法,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。所以在教法中我主要采取如下方法: 啟發(fā)式教學(xué)、分享閱讀法、采用演示法教學(xué)。
整節(jié)課上,學(xué)生以讀為主,以讀為本,在個(gè)體讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等,在書(shū)聲朗朗中,感受詩(shī)句的美。
1、欣賞歌曲《七色光》
1、師:同學(xué)們,古人云:詩(shī)即是畫(huà)。一首優(yōu)美的詩(shī)歌就是一幅美麗的圖畫(huà)。所以我們要一邊讀一邊想畫(huà)面,把看到畫(huà)面后產(chǎn)生的情感融入到你的語(yǔ)言中,你一定會(huì)有新的讀書(shū)收獲。大家試試看,讀一讀第一小節(jié)。(自由讀文)
2、指名讀并評(píng)議
3、師:同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)是個(gè)好習(xí)慣,那自己在讀的時(shí)候,你仿佛看見(jiàn)了什么畫(huà)面了嗎?
4、藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云,多美的景色呀?。c(diǎn)擊圖片“朵朵白云”)夕陽(yáng)西下,太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化,看?。c(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞)白云變成了?你們現(xiàn)在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎?是呀!白云和晚霞各有各的美,誰(shuí)能美美的把詩(shī)句讀一遍?(出示第一小節(jié))(讀得怎樣?)
5、藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云,你不想駐足欣賞這美景嗎?所以“朵朵白云”應(yīng)該讀得慢一些。那晚霞是因?yàn)榧t才美麗,所以“紅彤彤”應(yīng)重讀。你再試試。
6、有進(jìn)步!就像他這樣,讓我們一齊美美的讀讀第一小節(jié)。。
5、原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句,優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà),讓我們把這一切美好都記在腦海中嗎,試著背背第一小節(jié)。
1、師:太陽(yáng)不僅給我們帶來(lái)美的享受,還給我們帶來(lái)了無(wú)盡的關(guān)懷,看它都為我們做了哪些好事?請(qǐng)同學(xué)們自由的讀第二小節(jié),用筆畫(huà)一畫(huà)。
2、生自由讀文
3、師:太陽(yáng)都為我們做了哪些好事?聰明的孩子誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū):灑---鮮花,拔---小樹(shù),陪---小朋友)
4、師:你認(rèn)為這一段哪個(gè)字或哪個(gè)詞用得好?
5、師:太陽(yáng)把金光往鮮花上灑,“灑”是什么意思?在這里可以用哪個(gè)詞代替?(照、射。。。)為什么用灑?(均勻,輕)是啊,多么溫柔、細(xì)心的太陽(yáng),正是有了它的普照,每朵鮮花才開(kāi)得這么艷麗。
6、她還把小樹(shù)往高處拔呢,你們是怎么理解這個(gè)拔的?是不是太陽(yáng)拉著小樹(shù)讓它長(zhǎng)高。
(是指太陽(yáng)給小樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng),讓它快快長(zhǎng)大)
7、最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了,誰(shuí)去過(guò)海邊?你去海邊都干什么?(準(zhǔn)備好相關(guān)圖片,以備不時(shí)之用“那讓我們看看小朋友們?cè)诤_呉话銜?huì)做什么?”)
8、那你(他們)當(dāng)時(shí)的情一定很高興、快樂(lè)吧?那你就把這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)吧?
9、指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀:你高興時(shí)有什么樣的表情?(面帶笑容地讀)
11、師:你們喜歡這樣的太陽(yáng)嗎?那就把你對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)這情表達(dá)出來(lái)吧!和同桌比比,看誰(shuí)能讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情?(自由練讀)
12、師:哪兩位同學(xué)愿意來(lái)比比?
13、師:同學(xué)們,注意到了嗎這里有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),你們還認(rèn)識(shí)嗎?(板書(shū)省略號(hào))“省略號(hào)”在這表示什么?(太陽(yáng)還做了很多好事)聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事?(出示相關(guān)句式:“她把:-----------------”讓我們也當(dāng)回小詩(shī)人,像書(shū)上那樣用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)它做的好事吧)
14、學(xué)生練寫(xiě)并交流
15、為我們班的小詩(shī)人鼓掌。(她把溫暖的陽(yáng)光送到世界各地。太陽(yáng)讓春天變得更加燦爛美麗!她讓柳樹(shù)長(zhǎng)出漂亮的綠頭發(fā),她讓小草更綠了,她讓小樹(shù)更挺拔了,她讓森林更加茂盛了,她讓我們的生活充滿生機(jī)?。?BR> 16、太陽(yáng)做的好事真不少,我們把太陽(yáng)做的好事也記一記吧!試著背背第二小節(jié)
1、師:太陪我們一天了,要走了,你舍的嗎?
2、師:那就我們?nèi)ニ退退?,用自己喜歡的方式讀讀第三節(jié),把你的舍不得讀出來(lái)喲?。ㄉ杂衫首x)
3、師:太陽(yáng)就要從西山落了!它要去哪兒?生齊答:它要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候,走向另外的國(guó)家。
4、師:人們睡覺(jué)了,此時(shí),應(yīng)怎樣讀?(指導(dǎo)朗讀)生:輕輕地,悄悄地。
6、師:讓我們分角色來(lái)讀讀第四節(jié)。思考:那里的小朋友、鮮花等太陽(yáng)干什么了?
7、師:他們也渴望太陽(yáng)吧金光往鮮花上灑,把小樹(shù)往高處拔,陪小朋友玩?!?太陽(yáng)不僅幫了我們國(guó)家的小樹(shù)……,還幫了別的國(guó)家的小樹(shù)……它使屬于全世界的,太陽(yáng)是大家的。
2、師:同學(xué)們真善良,都有一個(gè)美好的愿望:希望人們團(tuán)結(jié)友好相處,希望世界永遠(yuǎn)和平。是啊,我們生活在同一個(gè)世界,有著同一個(gè)夢(mèng)想,讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿,讓和平鴿把和平之花、團(tuán)結(jié)之花帶到世界的每一個(gè)角落。讓我們?cè)陉?yáng)光的照耀下,攜手并肩,去創(chuàng)造更加美麗的世界。共同祝福吧,讓我們把祝福融入到我們的朗讀中,一起朗讀詩(shī)歌《太陽(yáng)是大家的》。
1.我想把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.我想把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。
3.我想課外找一些有關(guān)的詩(shī)歌來(lái)讀讀。4.我也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人,寫(xiě)一首小
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十一
小學(xué)科學(xué)課的研究對(duì)象主要有三大領(lǐng)域:生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙,本節(jié)課所講的《太陽(yáng)系》屬于地球與宇宙這一領(lǐng)域?!短?yáng)系》是科教版自然五年級(jí)第二學(xué)期第六單元太陽(yáng)系與宇宙探索的第一課。在低幼階段,兒童就從各種媒體接觸到“地球”這一概念,通過(guò)三四年級(jí)的科學(xué)課的學(xué)習(xí),學(xué)生獲得了有關(guān)地球的更完整的印象,這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以及因地球的運(yùn)動(dòng)而引起的各種變化。然而,僅僅認(rèn)識(shí)地球是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在宇宙中除了地球還有天空中的星體。為此,本課在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了地球、月球、太陽(yáng)三個(gè)天體及其相互關(guān)系后,引導(dǎo)學(xué)生將視野擴(kuò)展到更宏觀的太陽(yáng)系,為小學(xué)生撩起星空的神秘面紗。通過(guò)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系,通過(guò)了解人類對(duì)宇宙奧秘的探索,使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的進(jìn)步和人類智慧的潛力,從而點(diǎn)燃小學(xué)生的求知欲。因此,本課的教學(xué)無(wú)論在知識(shí)上、能力上還是在情感態(tài)度與價(jià)值觀上,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。
在本課教學(xué)之前,學(xué)生已經(jīng)知道地球的運(yùn)動(dòng)、月相的變化、日食和月食、以及地球、月球、太陽(yáng)之間的關(guān)系等,這些知識(shí)將為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。參加本課學(xué)習(xí)的對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生已具有初步理性思維的特點(diǎn),也具備一定的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究的能力,對(duì)新信息的新鮮感影響了對(duì)主題的深層次理解、探索與把握,從一定角度上說(shuō)分散了學(xué)生對(duì)知識(shí)的注意力。
為此,教師要不斷地改進(jìn)課堂組織方式,以期全面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的作用。教師要有效地發(fā)揮指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用,給更多的學(xué)生提供交流的時(shí)間和空間,在有效的自主探究發(fā)現(xiàn)與小組合作交流的活動(dòng)中,促進(jìn)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成,讓學(xué)生體驗(yàn)著更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
1)認(rèn)知目標(biāo):知道八大行星的名稱和排列順序;知道太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心,由圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的行星(包括圍繞行星轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星)、矮行星、小天體等組成的。
2)情感目標(biāo):產(chǎn)生對(duì)行星、彗星、流星等天體的學(xué)習(xí)興趣;關(guān)注人類對(duì)星球的探索,培養(yǎng)學(xué)生了解天體、發(fā)現(xiàn)天體奧秘的渴望。
3)能力目標(biāo):具有空間想象能力。
重點(diǎn):知道太陽(yáng)系的構(gòu)成,感受宇宙的魅力。
難點(diǎn):建立太陽(yáng)系模型 ,讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系有一個(gè)正確的空間認(rèn)識(shí)。
1、教法:
(1)激發(fā)興趣,適時(shí)誘導(dǎo)?!芭d趣是最好的老師”??紤]到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象,而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn),抽象思維能力相對(duì)較差,所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主,使用多媒體作為輔助教學(xué)手段,變抽象為直觀,為學(xué)生提供豐富的感性材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)樹(shù)立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),樹(shù)立科學(xué)的世界觀。
2、學(xué)法:討論交流,動(dòng)手操作,小組合作,類比推理。
根據(jù)本課知識(shí)點(diǎn)多,信息量大的特點(diǎn),我在課前找尋了大量的資料,將太陽(yáng)系的概況、八大行星表面情況等知識(shí)制成一個(gè)容文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻為一體的內(nèi)容較為豐富的課件——太陽(yáng)系。由于學(xué)生的空間想象能力還有一定的局限,真實(shí)的太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)的情況學(xué)生是無(wú)法想見(jiàn)的,幫助學(xué)生建立表象。學(xué)生通過(guò)一定的情景,借助老師和同學(xué)的幫助,充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,以資源為中心,以學(xué)生為中心,利用多媒體資料來(lái)積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去探索,自主完成所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生還應(yīng)初步了解一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事和科學(xué)家的事跡,知道一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的成果及其對(duì)人類生活的影響,知道科學(xué)技術(shù)的成果是一代又一代人努力的結(jié)果,激發(fā)探索宇宙的興趣和好奇心。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
首先我通過(guò)讓學(xué)生觀看太陽(yáng)系的視頻資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)學(xué)生探究的渴望。(利用多媒體資源,產(chǎn)生壯觀的立體感覺(jué),刺激學(xué)生的感官,讓學(xué)生身臨其境,激發(fā)其對(duì)宇宙太空的探索渴望,形成對(duì)科學(xué)新發(fā)展的興趣)。
(二)整體感知,建立太陽(yáng)系概念
在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟,首先提問(wèn):地球在不停的圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng),還有哪些天體也在不停地圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)呢?其次,讓學(xué)生欣賞視頻資料;再次,讓學(xué)生觀察太陽(yáng)系組成圖,提問(wèn)它們之間是如何排列的?學(xué)生互相交流完畢后,請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)交流的結(jié)果。根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn),把握小學(xué)教學(xué)的“個(gè)性”,充分發(fā)揮教材的作用,布置學(xué)生收集資料,太陽(yáng)系的研究在課前就已開(kāi)始了。課上小組之間互相交流,在學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,然后利用多媒體教學(xué)資源,根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適時(shí)播放,創(chuàng)造適當(dāng)?shù)摹扒榫场?,讓學(xué)生接受視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等媒體信息,以學(xué)生為主體,實(shí)現(xiàn)自我反饋。突破本課教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生面對(duì)呈現(xiàn)的信息,聯(lián)系自己的先前知識(shí),形成對(duì)當(dāng)前信息的理解,同時(shí),當(dāng)前的新信息又能使原有的知識(shí)進(jìn)行重組和調(diào)整。
(三)深入理解,建立太陽(yáng)系模型
通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系已有了初步的了解,為了讓學(xué)生充分感知太陽(yáng)系的龐大。在試教時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)八大行星距太陽(yáng)的平均距離以及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽(yáng)系模型,五年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力還不夠,做出的模型效果也不理想,因此在陳祥金老師的幫助下,通過(guò)用實(shí)物模擬太陽(yáng)系八大行星,建立太陽(yáng)系模型。建立太陽(yáng)系模型是本節(jié)課的難點(diǎn),最主要的是借助建立模型讓學(xué)生建立起對(duì)太陽(yáng)系的一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課,我利用身邊的實(shí)物模擬太陽(yáng)系的八大行星,讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系模型的建立有一個(gè)初步的感知。使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系模型有一個(gè)直觀的印象,清楚的了解太陽(yáng)系八大行星之間的關(guān)系。這樣的展示有利于突破教材的難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)由抽象到具體,由復(fù)雜到簡(jiǎn)單,突破教學(xué)難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的天文常識(shí)教學(xué)一般采用單一的“講解——接受”式教學(xué),這種教學(xué)思路其實(shí)并不符合人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。只有讓學(xué)生自己透過(guò)繁雜多樣的現(xiàn)象,經(jīng)過(guò)去偽存真,去粗存精,才算是真正經(jīng)歷了科學(xué)的探究過(guò)程。因此,本堂課的學(xué)習(xí)力圖把傳統(tǒng)的步驟教師行為,學(xué)生行為設(shè)計(jì)思路及分析一講到底的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主式學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心,整個(gè)教學(xué)中教師起組織者、輔導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者的作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。以人為本,主要著眼于“引”啟發(fā)學(xué)生“探”,放手讓學(xué)生自己積極主動(dòng)處理信息,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程。在小組活動(dòng)、多邊互動(dòng)中增長(zhǎng)智慧,培養(yǎng)能力。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十二
《小兔子找太陽(yáng)》這篇童話故事中,有著與小班幼兒十分相似的擬人化了的小兔,展現(xiàn)在我們面前的是一只活潑、可愛(ài)的小兔,對(duì)生活、大自然充滿了好奇,它愛(ài)探求,可又總是出錯(cuò)。這個(gè)作品不是簡(jiǎn)單地將“太陽(yáng)是什么樣的”答案直接告訴幼兒,而是通過(guò)小兔子一次次出錯(cuò),自然地使小讀者理解這個(gè)開(kāi)始便提出的問(wèn)題。故事內(nèi)容生活氣息較濃厚,其中角色單一,只有小兔和兔媽媽,情節(jié)也較簡(jiǎn)單,就圍繞著太陽(yáng)這一主題從屋子里面來(lái)到屋子外面,并且重復(fù)出現(xiàn)的字、詞、句子較多,這樣的故事迎合小班幼兒的興趣指向,與他們的接受能力相符。
基于以上對(duì)教材的分析,我為本次活動(dòng)制定三條教育目標(biāo)。
1、幫助幼兒理解作品情節(jié)和其中的人物形象,在理解故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣,引導(dǎo)幼兒積極參與表演,嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述“太陽(yáng)”。
3、引導(dǎo)幼兒感受作品中小兔對(duì)生活、大自然的好奇與探求欲望。
對(duì)于陌生環(huán)境中的人與物,小班幼兒往往不敢做出積極的反映;而在充滿親情的輕松愉悅的氣氛中,他們則會(huì)大膽表現(xiàn)出他們特有的天真可愛(ài)。在新《綱要》有關(guān)語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)與指導(dǎo)要點(diǎn)中指出,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,另一方面,小班幼兒受其年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制,在語(yǔ)言能力方面還很欠缺,他們的詞匯量很少,表達(dá)起來(lái)較感困難,學(xué)習(xí)中,他們樂(lè)于接受淺顯易懂的趣味性較強(qiáng)的東西。因此,根據(jù)以上精神和小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為幼兒創(chuàng)設(shè)故事場(chǎng)景,將這一教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)、在此過(guò)程中反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)中的難點(diǎn)、并結(jié)合圖片完整講述故事內(nèi)容、表演故事等游戲性教學(xué),試圖讓幼兒在游戲氛圍中通過(guò)觀察比較反復(fù)出現(xiàn)的事物,說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn),了解它們的不同,講講故事中的形容詞和對(duì)話,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié):通過(guò)演示兔子木偶,引發(fā)幼兒興趣,導(dǎo)入故事。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié):邊講故事邊木偶表演《小兔找太陽(yáng)》,講述到“真急人,太陽(yáng)到底在哪兒呀?”根據(jù)故事情節(jié)的展開(kāi)逐步拉出畫(huà)面,我設(shè)計(jì)了故事情節(jié)的場(chǎng)景,讓幼兒參與到故事情節(jié)中,讓幼兒與故事互動(dòng),學(xué)習(xí)語(yǔ)言,理解作品情節(jié)和其中的人物形象。
這一環(huán)節(jié)中,帶給幼兒的不僅是小兔子的出錯(cuò),還有問(wèn)題的討論:小兔子焦急地找太陽(yáng),太陽(yáng)到底在哪兒?到底是什么樣的?小班幼兒都有樂(lè)于幫助他人的心理,而且同樣又為引導(dǎo)幼兒回憶并講述太陽(yáng)的特征創(chuàng)設(shè)說(shuō)的機(jī)會(huì)。
活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié):欣賞故事錄音《小兔子找太陽(yáng)》。讓幼兒對(duì)故事的情節(jié)有完整的印象。并對(duì)太陽(yáng)的特征進(jìn)行總結(jié)。
活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié):在這一環(huán)節(jié)中采取分角色表演的方法,引導(dǎo)幼兒和教師一起在創(chuàng)設(shè)的情景中表演故事,幼兒在表演中,進(jìn)一步理解了故事,感受到小兔子在尋找答案中表現(xiàn)出的可愛(ài)形象。
在延伸活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒去感受太陽(yáng)的溫暖,用畫(huà)筆描述太陽(yáng)的色彩、特征。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十三
發(fā)現(xiàn)“笑”的語(yǔ)句,初悟“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)伊始,老師讓學(xué)生自讀課文,找出“明明的笑”的語(yǔ)句,讓學(xué)生初步感悟“番茄太陽(yáng)”的含義。接著,請(qǐng)學(xué)生朗讀自己最喜歡的“笑”的語(yǔ)句子,再次去感受,去品味,去想象明明的笑臉。而后,請(qǐng)指名學(xué)生朗讀喜歡句子,并進(jìn)行了這樣幾次自然的追問(wèn),“這笑聽(tīng)起來(lái)……”“讓上我們感覺(jué)到……”“我們仿佛看到了女孩……”,這樣學(xué)生不光從語(yǔ)言文字的表面感受到了明明那種燦爛的笑臉,活潑的身影,而是讓學(xué)生在進(jìn)一步的品味中,在單調(diào)的文字中讀出了一個(gè)鮮活的明明——親切天真可愛(ài)。
深入“笑”后背景,再悟“番茄太陽(yáng)”的別樣意義。
“讀了這么幾句明明愛(ài)笑的語(yǔ)句,你有什么問(wèn)題嗎?”老師請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑,順勢(shì)引出明明是個(gè)盲童的背景。然后通過(guò)讀、說(shuō)、議幾個(gè)環(huán)節(jié)體味明明遭遇是不幸的,如這樣的想象設(shè)計(jì):明明怎么和外界接觸?又如:明明在生活中會(huì)碰到的許多困難時(shí),請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)展開(kāi)想象,感受她的可愛(ài)讓人“隱隱心疼”。在此基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生再讀描寫(xiě)笑的語(yǔ)句,讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比、震撼,為明明雖是這樣一位先天的眼盲孩子但又是如此樂(lè)觀、開(kāi)朗而深深地感染。
迂回“笑”的內(nèi)涵,三悟“番茄太陽(yáng)”深層內(nèi)涵。
老師引領(lǐng)學(xué)生在自讀、品味、想象“明明的笑”后,問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題:如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話,你會(huì)用怎樣的詞?學(xué)生有的說(shuō)燦爛;有的說(shuō)是天真,有的說(shuō)可愛(ài)的。在深入了解明明的身體情況和探究作者“我”的心情變化的原因后,老師又問(wèn):“僅僅是我一個(gè)人在享受明明的笑嗎?這是一種怎樣的笑呢?”學(xué)生此時(shí)的答案是:燦爛、天真、樂(lè)觀、溫暖、愛(ài)生活。這樣的一問(wèn)兩處設(shè),有縱深有層次地突出了“笑”的深層內(nèi)涵,學(xué)生再讀那句“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是世界上最美的‘番茄太陽(yáng)’?!币痪鋾r(shí),內(nèi)心除了涌動(dòng)著真誠(chéng)的感動(dòng)之外,還能體味到了愛(ài)心包含的意義。
是啊,殘疾人尚且如此熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命,向往光明,追求美好,那我們豈不是更應(yīng)該如此?老師沒(méi)有就此停住‘番茄太陽(yáng)’的傳遞,她請(qǐng)學(xué)生讀讀課文說(shuō)說(shuō)“是什么能使孩子有這樣燦爛的笑”,感受父母對(duì)明明濃濃的愛(ài);請(qǐng)學(xué)生朗讀課文最后一小節(jié)體味社會(huì)上的他人對(duì)明明純純的愛(ài);介紹作者的背景資料感懷作者純真的愛(ài)。相信在這節(jié)課之后,這“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’會(huì)一直掛每個(gè)學(xué)生的心中,掛在聽(tīng)課者的心中。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、采用揉、捏、粘、壓等技法進(jìn)行簡(jiǎn)單的浮雕造型創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和耐心細(xì)致的工作態(tài)度,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
教學(xué)重點(diǎn):
采用泥塑的方法表現(xiàn)太陽(yáng)的臉和光芒。
教學(xué)難點(diǎn):
太陽(yáng)五官及光芒的多種造型及富于個(gè)性的色彩變化。
教學(xué)準(zhǔn)備:
彩泥及附帶工具。
教學(xué)過(guò)程:
一、上節(jié)課作業(yè)簡(jiǎn)單回顧。
二、出示泥塑作品《美麗的太陽(yáng)》。
1、學(xué)生分析作品的表現(xiàn)方法,制作方法。
2、教師出示課件中關(guān)于揉、捏,搓、粘、壓等方法的圖象。
3、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下練習(xí)制作的動(dòng)作。
4、出示更多的泥塑作品,讓學(xué)生欣賞。引發(fā)思考,提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)泥塑的基本方法,為接下來(lái)的造型表現(xiàn)作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生探究,發(fā)現(xiàn)。
三、布置學(xué)生制作泥塑太陽(yáng)。體驗(yàn)造型藝術(shù)的樂(lè)趣,啟發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,自主學(xué)習(xí)。
四、小結(jié),評(píng)價(jià)。(把制作好的作品布置在底版上,學(xué)生互相觀摹。)。
展示自然界的太陽(yáng),生活中的和神話中的太陽(yáng)。感受成功的喜悅。拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域,豐富學(xué)生知識(shí)。
執(zhí)教時(shí)間:3月6日——3月9日。
札記:
在美術(shù)課中最重要的是讓學(xué)生感受創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣,同時(shí)豐富他們的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn),加深他們對(duì)藝術(shù)的喜好和熱愛(ài)。在本課中我利用課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。通過(guò)比較性的欣賞教學(xué),有利于學(xué)生對(duì)畫(huà)家及其作品表現(xiàn)風(fēng)格的理解,并從大師作品中遷移到學(xué)生的繪畫(huà)里,拉近創(chuàng)作距離,更利于學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十五
第15課《晚上的“太陽(yáng)”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛(ài)迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí),用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù),救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生遇事敏于觀察,善于思考的品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng),是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
理解課文內(nèi)容,從具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)愛(ài)迪生遇事善于動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。
鏡子的反射作用。
兩課時(shí)。
首先導(dǎo)入新課,先引導(dǎo)學(xué)生觀察原畫(huà)像,問(wèn)孩子們:你們知道他是誰(shuí)嗎?(愛(ài)迪生)誰(shuí)能給大家介紹一下愛(ài)迪生,老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)介愛(ài)迪生。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛(ài)迪生的課文,板書(shū)課題,齊讀課題,同學(xué)們,讀完課題,你想道些什么呢?指名讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),交流一下,然后老師梳理歸納出:晚上有太陽(yáng)嗎?晚上的太陽(yáng)指的是什么?題目中的太陽(yáng)為什么要加引號(hào)?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題好好讀讀課文,相信大家能夠得到滿意的答案。
接著進(jìn)入初讀課文環(huán)節(jié),讓學(xué)生按以下要求去讀書(shū):
1、讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
2、給自然段標(biāo)上序號(hào),畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。3思考在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題。
下面檢查自學(xué)情況:依次出示生字新詞,通過(guò)自由讀,指名讀,齊讀,在讀中鞏固生字讀音,老師適當(dāng)指導(dǎo)“請(qǐng)、性、擋”是后鼻音;“炎”是前鼻音;“木”是翹舌音,“秒、簡(jiǎn)”是三拼音節(jié)。然后四人小組在查字典或聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上討論交流自己不理解的詞語(yǔ),老師根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明,幫助學(xué)生更好的理解詞語(yǔ)意思。接著讓學(xué)生開(kāi)火車分段讀課文,根據(jù)讀書(shū)情況,老師可以隨時(shí)叫停,指導(dǎo)一些長(zhǎng)句子,讓學(xué)生多讀幾遍,直到讀通為止。然后討論交流質(zhì)疑中提出的問(wèn)題。接著再讀課文,整體感知,讓學(xué)生默讀課文,思考,課文主要講了愛(ài)迪生一件什么事?讓學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,反饋交流。
接著是指導(dǎo)寫(xiě)字:小黑板出示生字,齊讀生字,讓學(xué)生觀察記憶字形,老師范寫(xiě)并指導(dǎo)寫(xiě)法技巧。然后學(xué)生自由描紅臨寫(xiě),老師輔導(dǎo)。
最后是課堂小節(jié)。
首先是一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知;
二、精讀課文,朗讀感悟。
學(xué)習(xí)第一段。
第一段的教學(xué),我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:?jiǎn)栴}導(dǎo)入,閱讀文本;
補(bǔ)充資料,加深印象;
抓關(guān)鍵詞,體會(huì)危急。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道晚上的“太陽(yáng)”指的是:電燈(板書(shū))。是什么事讓小愛(ài)迪生萌生了發(fā)明電燈的想法?讀一讀課文的第一自然段。學(xué)生自讀,交流。
2、你了解“急性闌尾炎”嗎?學(xué)生交流,教師補(bǔ)充:嚴(yán)重時(shí)可能導(dǎo)致生命危險(xiǎn),情況十分危險(xiǎn)。
3、你從那些詞語(yǔ)可以看出情況十分危險(xiǎn)?(學(xué)生自讀,交流)。
讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ),“突然”、“馬上”,體會(huì)自覺(jué)進(jìn)入課文描繪的危急情境中。
(學(xué)生交流,板書(shū):十分火急)。
4、是啊,媽媽得了急性闌尾炎,情況十分危急,需要馬上做手術(shù),讓我們讀一讀第一自然段,看誰(shuí)讀的好,(教師可以從朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、表情等方面指導(dǎo)。)。
第二自然段。
第二自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—4句話,寫(xiě)的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù),家人的焦慮。通過(guò)想象補(bǔ)白,體驗(yàn)情感。
第二個(gè)版塊是5—9句,寫(xiě)的是愛(ài)迪生想出的好辦法。通過(guò)朗讀演示,提升語(yǔ)言。
第一版塊:
2、你能連起來(lái)讀一讀嗎?請(qǐng)你也試一試。學(xué)生指名讀]。
3、醫(yī)生在猶豫什么?讀這段話,然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(這一問(wèn)題,要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思:媽媽的病情嚴(yán)重,需要馬上做手術(shù),否則有生命危險(xiǎn);第二層意思:因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上,沒(méi)有電燈,油燈的光線很暗,醫(yī)生做手術(shù)沒(méi)有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢,還是不做。)。
醫(yī)生拿不定注意了,這就叫“猶豫”。
讓學(xué)生在交流中結(jié)合具體的語(yǔ)境理解“猶豫”的含義,并為后面揪心的場(chǎng)面奠定情感基礎(chǔ)。
(學(xué)生會(huì)說(shuō):爸爸無(wú)可奈何地搓著手;爸爸會(huì)急得來(lái)回地走;愛(ài)迪生急得直掉眼淚;急得恨不得這個(gè)病生在自己身上;急得要想辦法解決光線問(wèn)題,讓媽媽盡快脫離痛苦。)。
4、教師小結(jié):是呀,手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危險(xiǎn),我們的心都好象被揪住了,我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心。誰(shuí)來(lái)讀一讀這揪心的場(chǎng)面。指導(dǎo)讀好3、4句。(指名學(xué)生朗讀,再齊讀。)。
第二版塊:
這個(gè)辦法好嗎?帶著問(wèn)題讀5—9句。
(學(xué)生自讀——指名讀——交流)。
端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后。
師生合作演示。
讓學(xué)生按照一定的順序說(shuō)出愛(ài)迪生的做法,然后從細(xì)微的動(dòng)作中體會(huì)愛(ài)迪生的辦法“好”在哪里,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì),同時(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,解決了教學(xué)難點(diǎn)。
第三、四、五自然段。
1、頓時(shí),手術(shù)臺(tái)前一片光明。這邊意味著……愛(ài)迪生急中生智(板書(shū)),想出了辦法,使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚(yáng)愛(ài)迪生——如果你在場(chǎng),你會(huì)怎樣贊揚(yáng)他?(全班交流)。
2、媽媽醒來(lái)了,蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么?你能讀出媽媽的自豪來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀。
3、引讀第四段的第二句話:愛(ài)迪生沒(méi)有滿足這簡(jiǎn)單的晚上的“太陽(yáng)”,而是拉著媽媽的手,一本正經(jīng)地說(shuō):“媽媽,要是晚上也有太陽(yáng)該多好哇,我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’?!?BR> 4、細(xì)心的小朋友,愛(ài)迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽(yáng)”呢!它們的意思一樣嗎?
(第一個(gè)太陽(yáng)沒(méi)有雙引號(hào),第二個(gè)太陽(yáng)有。第一個(gè)太陽(yáng)指的是真的太陽(yáng),第二個(gè)太陽(yáng)指的是像太陽(yáng)一樣會(huì)發(fā)光的東西。)。
5、小結(jié):是呀,你們讀書(shū)真仔細(xì),而且善于思考,請(qǐng)小朋友再讀讀這句話,你一定能讀出新的感受來(lái)。(從“一本正經(jīng)”這個(gè)詞,體會(huì)愛(ài)迪生下定了決心,而不是說(shuō)著玩的。)在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生體會(huì)這件事觸發(fā)了愛(ài)迪生發(fā)明電燈的志向。
教師小結(jié):是呀,愛(ài)迪生從小就愛(ài)思考,勤實(shí)踐,有堅(jiān)定的信念,所以他一生中有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢,被稱為“發(fā)明大王”(板書(shū))。
三、練習(xí)講故事。
1、出示簡(jiǎn)單提綱,學(xué)生自由準(zhǔn)備。
2、同位互講,指名講,師生評(píng)議。
布置作業(yè):語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,為此,我還布置了自選課外作業(yè):
1、找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事,,再讀一讀。
2、上網(wǎng)或查資料了解愛(ài)迪生有哪些發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
最后,總結(jié)課文,學(xué)了這篇課文,你懂得了什么?(讓學(xué)生明白從小遇到問(wèn)題就要積極動(dòng)腦、動(dòng)手、尋找解決問(wèn)題方法。)。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十六
美是一種藝術(shù),美的身分無(wú)所不在。審美作為一種高等的情緒體驗(yàn),在我們的兒童時(shí)期更是生長(zhǎng)為猛烈的審美情緒。幼兒園的審美發(fā)蒙教誨是將各范疇的審美體驗(yàn)交錯(cuò)、滲出、強(qiáng)化,終極進(jìn)步幼兒的審美本質(zhì)。就美術(shù)運(yùn)動(dòng)而言,應(yīng)當(dāng)將啟示聰明與優(yōu)美的心靈作為教誨的主要目的,盡力在創(chuàng)設(shè)富有詩(shī)情畫(huà)意的景象中,給幼兒以富厚的感官刺激,勉勵(lì)他們將發(fā)自心田的猛烈感覺(jué)用本身的表達(dá)方法自由地開(kāi)釋出來(lái).從而獲得審美生理的滿意和情緒的升華。
所謂美術(shù),美是體驗(yàn),術(shù)是表示。兩者必需調(diào)和同一。然則在教誨實(shí)踐中卻很輕易涌現(xiàn)兩者對(duì)峙的環(huán)境:一是有美無(wú)術(shù),幼兒只是在擔(dān)當(dāng)一些非常觀點(diǎn)化的圖式,因而掉去了表示和締造美的熱切欲望。在講授歷程中,怎樣做到美與術(shù)的同一,怎樣將種種美的身分加以整合。使幼兒得到完備的審美體驗(yàn),我想這是我們審美發(fā)蒙教誨要盡力尋求的目的。以是我想在這一方面作一個(gè)開(kāi)端的實(shí)驗(yàn)。
《背太陽(yáng)》這一內(nèi)容選自一篇美好的文學(xué)作品,它報(bào)告了一個(gè)帶有一絲童話顏色,情節(jié)不停轉(zhuǎn)變的故事。故事以擬人化的伎倆將大家熟知的太陽(yáng)作為主人公,幼兒園教育隨筆將屋子、大樹(shù)等比作地球上的朋友,為了讓太陽(yáng)事情得輕松一點(diǎn),朋友決議輪番出來(lái)背太陽(yáng)。故事雖簡(jiǎn)樸.卻充斥了兒童情趣,而在幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作中,觀賞感覺(jué)始終是第一位的。幼兒表示創(chuàng)作的愿望只能經(jīng)由過(guò)程充實(shí)感覺(jué)才氣萌發(fā),又只有在表示締造的切身體驗(yàn)中才氣融會(huì)美的真理。這里所說(shuō)的情趣即為審美情趣。在繪畫(huà)創(chuàng)作中。技巧程度可以有高有低,但情趣是不克不及沒(méi)有的,以是我想用這篇富有情趣的童話故事《背太陽(yáng)》作為貫串始終的線索,營(yíng)造一個(gè)美好感人的意境來(lái)熏染幼兒,勇敢地表示美,創(chuàng)作美。
作為一次美術(shù)運(yùn)動(dòng),我想西應(yīng)當(dāng)非常留意美的情勢(shì)對(duì)引發(fā)孩子審美體驗(yàn)的主要感化。本次運(yùn)動(dòng)在技巧目的上必需辦理的題目是應(yīng)用重疊的要領(lǐng)來(lái)表示前后干系。在構(gòu)圖上,那些連成一片的屋子,郁郁蔥蔥的樹(shù)林或是手拉手的云朵等陪襯著一個(gè)半圓形的大大的太陽(yáng),大與小、名與少的比擬共同。給人以均衡的美感。
在情緒目的上,我想讓孩子感覺(jué)道德情緒的美應(yīng)是全部運(yùn)動(dòng)的魂魄。故事中人與人之間的體貼,群體之間的相互資助及聯(lián)合的巨鼎力大舉量,這些抽象的情緒品格經(jīng)由過(guò)程內(nèi)容說(shuō)話及圖象會(huì)給孩子一種詳細(xì)、真實(shí)的體驗(yàn)和感覺(jué),并使幼兒經(jīng)由過(guò)程本身的創(chuàng)作進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到這些漂亮情緒品格的美.而這種美會(huì)使全部運(yùn)動(dòng)極有色澤。
東西與質(zhì)料是美術(shù)創(chuàng)作的須要前提。恰本地選擇東西將會(huì)進(jìn)步幼兒進(jìn)修的愛(ài)好,促使他們更自動(dòng)地投入創(chuàng)作。幼兒手工制作本次運(yùn)動(dòng)中,我除了提供他們常用的水彩筆和蠟筆外,還供給了暗號(hào)筆和多種色彩的水粉顏料及大號(hào)的水粉筆,便于幼兒表示大面積的色塊,實(shí)驗(yàn)多種作畫(huà)要領(lǐng),可以用暗號(hào)筆描線,可以用蠟筆勾邊,也可以用油水分別法。如許一來(lái),無(wú)疑又組成了美術(shù)創(chuàng)作中的情勢(shì)美。
1、主題引入為了更好地掌握幼兒對(duì)內(nèi)容所孕育發(fā)生的猛烈的情緒體驗(yàn),滿意幼兒應(yīng)用更好的要領(lǐng)勇敢表示本身體驗(yàn)的請(qǐng)求,我配置了如許的主題引入:“太陽(yáng)費(fèi)力了,地球上的朋友們探討著怎么讓它事情得輕松一點(diǎn)。”從而引出背面的演示評(píng)論辯論,很多屋子、很多大樹(shù)、很多花卉都來(lái)背太陽(yáng)。使這種情緒體驗(yàn)漸漸深化與升華,并能貫串于全部美術(shù)運(yùn)動(dòng)的全歷程。
2、提問(wèn)計(jì)劃。
在感覺(jué)物體重疊干系時(shí),我用了簡(jiǎn)樸的動(dòng)畫(huà)結(jié)果,視覺(jué)結(jié)果較好。在運(yùn)動(dòng)計(jì)劃中,為了讓幼兒明白創(chuàng)作技巧或?yàn)榱颂岢鲎層變籂?zhēng)辯的話題.我很注意設(shè)問(wèn)的技能。如:一級(jí)提問(wèn)(較為籠統(tǒng)的題目)、二級(jí)提問(wèn)(有種種謎底的題目)、關(guān)閉式提問(wèn)(即追求尺度謎底的題目)等等。然則,在講授實(shí)踐中,偶然每每會(huì)留意了設(shè)問(wèn)的內(nèi)容如作甚目的辦事,而輕忽了完備性,西則成了既是景象的創(chuàng)設(shè)者又是景象的粉碎者。
為了設(shè)問(wèn)內(nèi)容與景象奇妙地連系,在引誘屋子間重疊干系時(shí),我計(jì)劃了如許一組提問(wèn):“一幢屋子背太陽(yáng)背得動(dòng)嗎?”提醒幼兒應(yīng)有很多屋子才氣背太陽(yáng)。幼兒園教案演示二三幢屋子后又問(wèn):“咦!這幢屋子怎么造了一半就背太陽(yáng)了?”引誘幼兒并發(fā)明這幢屋子給另外屋子蓋住了。以是只瞥見(jiàn)一半。讓幼兒感知屋子怎么擠進(jìn)去呢?從而報(bào)告幼兒重疊的表示要領(lǐng):瞥見(jiàn)邊就停,看不見(jiàn)當(dāng)瞥見(jiàn)跳已往,提醒屋子與屋子可以不停地重疊。當(dāng)很多屋子終于將太陽(yáng)背起的畫(huà)面涌現(xiàn)后,孩子們的高興是不問(wèn)可知的。
有了以上的感覺(jué),下面的實(shí)驗(yàn)就變得簡(jiǎn)樸了。用大樹(shù)作為相干繪畫(huà)履歷的遷徙為孩子在背面的創(chuàng)作打下了根本。同樣的,西在樹(shù)模解說(shuō)時(shí)所用的設(shè)問(wèn)都環(huán)繞著文學(xué)作品情節(jié)的睜開(kāi)而計(jì)劃的。
3、運(yùn)動(dòng)拓展。
在引誘創(chuàng)作時(shí),我用“一年有幾天”的題目鼓勵(lì)幼兒想像種種圖象.拓展創(chuàng)作思緒。要是說(shuō),在觀賞與評(píng)論辯論環(huán)節(jié)西面臨的是幼兒團(tuán)體的話,那么在引導(dǎo)創(chuàng)作中的西面臨的則是差別條理程度的幼兒個(gè)別。西必需用靈敏的眼力實(shí)時(shí)捕獲幼兒創(chuàng)作歷程中大概孕育發(fā)生的新穎的構(gòu)思或預(yù)設(shè)外天生的題目,并經(jīng)由過(guò)程說(shuō)話這一前言將信息清算反饋給幼兒。在師生互動(dòng),生生互動(dòng)中使幼兒充斥豪情地投人創(chuàng)作。
為了堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的完備性,這個(gè)環(huán)節(jié)西富有情境性的說(shuō)話是非常主要的。在創(chuàng)作中因?yàn)閮和瘜?duì)重疊與省略的熟悉有一個(gè)較長(zhǎng)的歷程,幼兒時(shí)代也只是這一歷程的開(kāi)端熟悉階段,在這里是沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)之分的。教幼兒一種要領(lǐng),只是為了讓幼兒更勇敢地表示,而不是限定。美的構(gòu)圖情勢(shì)是多變的,對(duì)付幼兒所表示出的種種圖式,西的隨機(jī)引導(dǎo)顯得尤為主要。
審美教誨的基礎(chǔ)在于幼兒情緒的造就,本性的熏陶?!氨程?yáng)”這個(gè)運(yùn)動(dòng)旨在讓幼兒體驗(yàn)體貼別人、資助別人的快活。我想在運(yùn)動(dòng)竣事后的評(píng)價(jià)中西不該純真功利性地評(píng)價(jià)誰(shuí)的屋子畫(huà)得好,誰(shuí)的小花畫(huà)得美,而應(yīng)從請(qǐng)來(lái)了哪些背太陽(yáng)這個(gè)角度舉行評(píng)價(jià):第一天屋子背太陽(yáng).第二天請(qǐng)了誰(shuí)背太陽(yáng)?……在不停先容幼兒創(chuàng)作內(nèi)容的歷程中使幼兒的心靈獲得凈化。如許一來(lái),將重疊與省略這一死板乏味的技巧練習(xí),領(lǐng)悟在美好動(dòng)人的文學(xué)作品的意境中。如許幼兒末了獲得的體驗(yàn)是“勤奮事情的太陽(yáng)獲得了地球上許很多多朋友的體貼和資助”,而不是僅僅學(xué)會(huì)了重疊和省略。
俗話說(shuō):“畫(huà)無(wú)成法,教無(wú)定法?!蔽蚁肽欠N“為尋求技巧而技巧至上”的做法在幼兒園的美術(shù)運(yùn)動(dòng)中是應(yīng)當(dāng)制止的。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十七
創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教師進(jìn)行課堂授課的一個(gè)重要依據(jù);是教師完成教學(xué)任務(wù)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)真研讀了各種教參與文本后,制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課的兩個(gè)生字“彤、陪”,會(huì)寫(xiě)生字“彤”,結(jié)合課文理解“紅彤彤”的意思。
2、正確、流利、有感情地誦讀詩(shī)歌1、2小節(jié),并達(dá)到熟讀成誦的程度。
3、借助圖片、想象理解詩(shī)歌的內(nèi)容美;通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的韻律美;在朗讀和拓展寫(xiě)話中感受詩(shī)歌的情感美(感受太陽(yáng)的無(wú)私及帶給我們的溫暖和快樂(lè))。
著名的語(yǔ)文教師馮起德說(shuō):“如何確定教學(xué)目標(biāo)是檢驗(yàn)教師素質(zhì)成熟與否的重要標(biāo)志?!鼻袑?shí)可行的教學(xué)目標(biāo),能激發(fā)學(xué)生的成就感,求知欲和創(chuàng)造力,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,積極性和創(chuàng)造性,開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的張力,活躍教學(xué)氣氛,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)朝著高效快速的方向發(fā)展。而課堂中孩子們演繹的無(wú)限精彩正是有力的佐證。而老師們的評(píng)價(jià)也印證了這點(diǎn)——正確的目標(biāo)定位才能創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)文課堂。
《太陽(yáng)是大家的》是三下課文中的一首小詩(shī),全文共四小節(jié)。優(yōu)美凝練的語(yǔ)言,如詩(shī)如畫(huà)的意境讓我們感受到了太陽(yáng)的美好與無(wú)私。剛開(kāi)始,我想把全詩(shī)依次講完。后來(lái),改成上1、2小節(jié)。這樣一來(lái),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就變得寬裕,他們的感悟、體會(huì)就會(huì)更加的深刻與多元,學(xué)生的主體地位就會(huì)得到更好的體現(xiàn)。合理地處理教材是教師智慧的體現(xiàn),也是學(xué)生有效認(rèn)知的前提。雖然從四小節(jié)縮減為2小節(jié)可以說(shuō)是一種“犧牲”,但課堂往往不能面面俱到,有舍才有得,只有合理把握了教材,才能打造精致的課堂。
生成課堂精彩學(xué)生不是無(wú)條件的存儲(chǔ)器,教師傳授的知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富,沒(méi)有學(xué)生的思考和記憶,沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的努力,他們的認(rèn)識(shí)就無(wú)法實(shí)現(xiàn),任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,認(rèn)知的主體。在教學(xué)真正放手讓學(xué)生自己去閱讀感悟,體會(huì)思考。如:在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),我以“自由讀讀第二小節(jié),想想你讀懂了什么?”為統(tǒng)領(lǐng)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),給了學(xué)生一個(gè)較大的展示自我思維過(guò)程的平臺(tái),讓學(xué)生的思維可以充分地打開(kāi),因而學(xué)生的感悟也體現(xiàn)得非常多元,非常精彩。學(xué)生不僅抓住了詩(shī)中的重點(diǎn)字詞,更聯(lián)系到了自己的生活實(shí)際,將這種感悟體現(xiàn)得非常地多元,充滿了精彩。
不同的教學(xué)方式就會(huì)收獲不同的課堂效果,如果學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),就不可能主動(dòng)參與教學(xué),就會(huì)缺少創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。著名教師魏書(shū)生說(shuō):“再聰明的人,被動(dòng)時(shí)也就會(huì)變得十分愚蠢”??梢?jiàn),沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)是枯燥且低效的。我們應(yīng)該充分地相信我們的孩子,給他們一對(duì)自由的翅膀,他們可以飛得更高更遠(yuǎn)。
提升語(yǔ)言訓(xùn)練語(yǔ)文的核心問(wèn)題是語(yǔ)言,語(yǔ)文訓(xùn)練歸根結(jié)底就是語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言是工具,學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,如何把語(yǔ)言這個(gè)工具變成自己手里的工具,唯一的途徑大概就是訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中的朗讀、自我見(jiàn)解的表達(dá)、隨文練筆的實(shí)施都是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要手段。
在執(zhí)教《太陽(yáng)是大家的》一課時(shí)我給了學(xué)生一個(gè)較為輕松的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境,讓學(xué)生暢所欲言,把對(duì)文本感性的理解內(nèi)化為自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),這便是語(yǔ)言訓(xùn)練的有效提升?!短?yáng)是大家的》是一首小詩(shī),在語(yǔ)言上有著鮮明的特點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的語(yǔ)言美,感受詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生模仿著做一回小詩(shī)人,這讓學(xué)生的語(yǔ)言積累得到了充分的展示。讓學(xué)生在自由交流之后再自由寫(xiě)。這樣一來(lái),學(xué)生的思維就開(kāi)闊了許多,寫(xiě)得非常精彩。從說(shuō)到寫(xiě),學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范了,豐富了,語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)才算是真正落實(shí)了,而不是為寫(xiě)而寫(xiě)的形式主義。很多時(shí)候自己設(shè)計(jì)教案穿插寫(xiě)話訓(xùn)練純粹是一種擺設(shè),質(zhì)量得不到保證。現(xiàn)在終于明白有效才是第一,如果教學(xué)內(nèi)容不能很好地給予學(xué)生提高與幫助,就完全沒(méi)有必要設(shè)計(jì)其中。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十八
《太陽(yáng)》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第六組的一篇科普短文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明方法,介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),說(shuō)明太陽(yáng)與人類有著非常密切的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段,可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等方法,把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系,從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存,地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切。運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物,是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上的教材分析和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,依照“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”精神和要求,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
(1)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生,繁殖”等12個(gè)詞語(yǔ)。
(2)朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。
(3)理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
(4)初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
通過(guò)以上分析,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是:了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教學(xué)方法:
比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
讓學(xué)生模仿曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌《假如》的表達(dá)方式,進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合,讓學(xué)生把了解到的知識(shí),學(xué)到的語(yǔ)言及表達(dá)方法進(jìn)行重構(gòu),轉(zhuǎn)化為新的言語(yǔ),讓語(yǔ)言和知識(shí)在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生。
在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)讀讀、劃劃、議議,鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生個(gè)性差異,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖。
本課我打算用2課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要環(huán)節(jié)是初讀課文,學(xué)習(xí)。
課文的生字新詞,初步感知太陽(yáng)的特點(diǎn)。第二課時(shí)的主要任務(wù)是細(xì)讀課文1—3自然段,了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。略讀4—8自然段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)能力的訓(xùn)練。
下面,我著重來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)安排:這節(jié)課我共分四大板塊:第一板。
塊——導(dǎo)入新課;第二板塊——抓住特點(diǎn),品讀方法;第三板塊——欣賞語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表達(dá);第四板塊——總結(jié),發(fā)散。
第一板塊——導(dǎo)入新課。
1、出示課件,欣賞一段動(dòng)畫(huà):后羿射日。
2、畫(huà)面定格后,老師導(dǎo)語(yǔ):這個(gè)動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面是非常好看的。但是,從科學(xué)的角度來(lái)看,這個(gè)故事它卻有許多不科學(xué)的地方。你能結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí),來(lái)挑挑這個(gè)故事哪些地方不科學(xué)嗎?相信在上節(jié)課初讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠很快說(shuō)出:從科學(xué)的角度來(lái)看,后羿的箭是不可能射下太陽(yáng)的,因?yàn)樘?yáng)離我們很遠(yuǎn),太陽(yáng)很大,太陽(yáng)很熱。
(根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書(shū):遠(yuǎn)大熱)。
課所學(xué)的一種回顧,又能激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣?!?。
第二板塊——抓住特點(diǎn),品讀方法。
1、引導(dǎo)過(guò)渡:學(xué)習(xí)說(shuō)明文,我們不僅要明白它說(shuō)了什么(隨機(jī)板書(shū):說(shuō)什么),還要體會(huì)課文是用什么方法把這些特點(diǎn)說(shuō)清楚的。(板書(shū):說(shuō)清楚)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽(yáng)的'這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白的。然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認(rèn)真閱讀。
2、合作學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這樣的相對(duì)較為枯燥的科普說(shuō)明文,最重要的是讓學(xué)生始終保持輕松愉悅的心情。因此,我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組,討論課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。同時(shí)我也深入小組參與討論,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。
3、匯報(bào)交流。
(1)學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的小組匯報(bào)。
首先,學(xué)生一定會(huì)匯報(bào),太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)是通過(guò)這句話來(lái)說(shuō)清楚的:“太陽(yáng)離我們有1。5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走35;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年?!?BR> 但是,三年級(jí)的孩子剛剛接觸說(shuō)明文,對(duì)于說(shuō)明方法肯定還不熟悉。因此,我利用課件出示這樣一個(gè)口頭練習(xí),太陽(yáng)離我們有()遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走();就是坐飛機(jī),也要飛()。
在指名口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):同學(xué)們,就這樣說(shuō)著說(shuō)著,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)括號(hào)里所填的內(nèi)容都是什么詞?預(yù)計(jì)學(xué)生一眼就能明白,都是數(shù)量詞。于是我相機(jī)點(diǎn)撥:象這樣通過(guò)數(shù)字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明的方法,就叫做列數(shù)字(板書(shū):列數(shù)字)。
最后齊讀這句話,加深對(duì)列數(shù)字這一說(shuō)明方法的理解。
(2)學(xué)習(xí)“大”的小組匯報(bào),
預(yù)計(jì)小組學(xué)生很快就能說(shuō)出,是運(yùn)用了比較的方法。(板書(shū):作比較)我會(huì)問(wèn):你怎么知道的呢?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):因?yàn)闀?shū)上的學(xué)習(xí)泡泡中有這樣一句話:我知道這樣比較的好處。我會(huì)借機(jī)表?yè)P(yáng)這一組的同學(xué),并告訴大家,讀書(shū)時(shí)注意泡泡里的話,既是一種方法,又是一種習(xí)慣。
(3)學(xué)習(xí)“熱”的小組進(jìn)行匯報(bào)。我要求這一組學(xué)生在聽(tīng)完前兩組匯報(bào)后,說(shuō)得要有條理,比如:課文介紹太陽(yáng)“熱”這個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候,采用了說(shuō)明方法,從哪個(gè)句子可以看出,并把這個(gè)句子讀出來(lái)。
預(yù)計(jì)學(xué)生有了前面兩組的匯報(bào),能很快明白,這一段,也運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。如:太陽(yáng)的溫度很高,表面溫度有6000攝氏度。中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。
其實(shí),這三段話中,還有舉例子和打比方的說(shuō)明方法,但是,對(duì)于作為剛接觸說(shuō)明文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),我認(rèn)為一下子掌握這么多的說(shuō)明方法,容易混淆。因此,對(duì)于這兩種方法,我準(zhǔn)備只作簡(jiǎn)單介紹。我這樣引導(dǎo):“同學(xué)們,其實(shí)這三段話中,還有舉例子和打比方的說(shuō)明方法,現(xiàn)在就以第三自然段為例,你能說(shuō)說(shuō)哪一句用的是舉例子的說(shuō)明方法,哪一句用了打比方的說(shuō)明方法?這樣引導(dǎo)大大降低了難度,學(xué)生很快就能明白:“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球”是用打比方的說(shuō)明方法,“就是鋼鐵碰到他,也會(huì)變成汽”用的是舉例子的說(shuō)明方法。(板書(shū):舉例子打比方)。
4、通過(guò)開(kāi)展師生、生生朗讀競(jìng)賽的方式,進(jìn)一步感受太陽(yáng)的特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。
第三板塊——欣賞語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、自主品讀,欣賞語(yǔ)言。
讀讀課文4—8自然段,你覺(jué)得哪些地方的語(yǔ)言值得你特別欣賞,邊動(dòng)筆墨邊讀書(shū)。
學(xué)生品讀課文,教師巡視。
你有很敏銳的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力等等。
3、剛才,同學(xué)們已經(jīng)充分地感受到了課文語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)。其實(shí),我們也有能力來(lái)運(yùn)用這些生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。(板書(shū):會(huì)運(yùn)用)。
課件出示要求:再次默讀課文4—8自然段,用下面的句式來(lái)寫(xiě)一些太陽(yáng)和人類有著怎樣密切的關(guān)系。
假如沒(méi)有太陽(yáng),;……。
4、指名學(xué)生把自己所寫(xiě)的小詩(shī)深情地朗讀出來(lái)。
老師小結(jié):是呀,假如沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
5、指導(dǎo)朗讀背誦課文最后一個(gè)自然段。
第四板塊——總結(jié),發(fā)散。
預(yù)計(jì)學(xué)生能說(shuō)出太陽(yáng)能熱水器,太陽(yáng)能汽車等等。
2、引導(dǎo)發(fā)散:你們將來(lái)還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么呢?
學(xué)生自由想象,老師加以鼓勵(lì):真不錯(cuò),希望有一天老師能用上你們發(fā)明的東西。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
說(shuō)什么說(shuō)清楚會(huì)運(yùn)用。
遠(yuǎn)列數(shù)字。
大作比較。
熱列數(shù)字作比較打比方舉例子。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇一
尊敬的各位評(píng)委:
你們好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的第25課《太陽(yáng)是大家的》。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述:
兒童詩(shī)是兒童生活的詩(shī)意所在。是用兒童的眼光去發(fā)現(xiàn)生活用兒童的心靈去感受世界,用兒童的視野去表達(dá)情感。因此,我在教學(xué)中遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則,從多方面引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、體會(huì)詩(shī)歌意境,感受作者用詞的準(zhǔn)確,體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法,初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌的創(chuàng)作。以詩(shī)歌特有的音律美,引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài),激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。
“地球是人類的共同家園”是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七組的主題。其中《太陽(yáng)是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一首兒童詩(shī),用擬人化的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意,把太陽(yáng)當(dāng)作所有孩子的朋友,為他們帶去了快樂(lè)和希望?!疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子在一片藍(lán)天下,分享太陽(yáng)的溫暖、社會(huì)的安寧和世界的和平。
三年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一定的識(shí)字和寫(xiě)字能力,對(duì)于詩(shī)歌也有一定的了解,他們初步掌握了正確、流利朗讀課文的能力。獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的語(yǔ)文能力也在不斷的提高。但對(duì)于創(chuàng)作詩(shī)歌還缺乏一定的經(jīng)驗(yàn),這也是這節(jié)課的難點(diǎn)和亮點(diǎn),因此,我決定在這方面做突破,通過(guò)老師的引導(dǎo)讓他們參與進(jìn)來(lái),體會(huì)到寫(xiě)詩(shī)的樂(lè)趣。
1、會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
3、知道擬人的修辭手法在詩(shī)歌中的使用。
1、讀懂課文內(nèi)容,感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
2、體會(huì)到“太陽(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”,我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的快樂(lè)生活,與全世界孩子在一片藍(lán)天下,分享太陽(yáng)的溫暖、社會(huì)的安寧和世界的和平。
1、能仿照詩(shī)歌的寫(xiě)法,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2、通過(guò)多種形式的朗讀提高學(xué)生的閱讀能力和對(duì)課文的理解能力。
感受詩(shī)歌的韻律美,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,背誦詩(shī)歌;
體會(huì)詩(shī)歌中的用詞準(zhǔn)確。
理解、感悟詩(shī)歌的含義。
1、啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),在讀中思考、領(lǐng)會(huì),讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、弄懂弄通詩(shī)歌的內(nèi)容,在講解的過(guò)程中點(diǎn)撥。
2、分享閱讀法。提倡分享閱讀的方法,通過(guò)多種形式的朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美,在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景,在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事,在讀中感悟太陽(yáng)是我們大家的。
3、直觀教學(xué)法。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)、整合學(xué)科,有助于突破教材的難點(diǎn)。
4、討論教學(xué)法。通過(guò)在讀詩(shī)時(shí)討論分析字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,幫助他們分析了解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
此外,在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書(shū)法等,多法并舉。
朗讀、感悟、聯(lián)想。
讓孩子們多讀多參與,自省自悟,從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
一、情境導(dǎo)入,導(dǎo)入新課。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):對(duì)所見(jiàn)所聞的觀察、傾聽(tīng)和體驗(yàn),猶如通向美的世界窗口。在這一環(huán)節(jié),我運(yùn)用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)意境。通過(guò)播放歌曲《種太陽(yáng)》,師生拍手唱歌來(lái)導(dǎo)入新課。以此來(lái)吸引孩子們的興趣,讓孩子們說(shuō)出歌曲中小女孩的愿望是讓陽(yáng)光給全世界帶來(lái)光明和溫暖,沒(méi)有黑暗和寒冷。從而以“美好的愿望”為主題引出本課內(nèi)容,為詩(shī)歌的學(xué)習(xí)做好鋪墊,促使孩子們產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的興趣,形成學(xué)習(xí)沖動(dòng)的教學(xué)效果。
二、多種形式,理解課文。
教師在指導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟課文時(shí),需要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,這是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提。本課是一首兒童詩(shī),因此,我在教學(xué)中以多種方式的讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在想象的世界中用心靈與詩(shī)歌對(duì)話,通過(guò)沉入文字展開(kāi)想象的翅膀,感悟詩(shī)歌的意境。
1、以讀促悟,想象入境。
在學(xué)生初步感知課文后,我以配樂(lè)朗讀的形式范讀詩(shī)歌的第一節(jié)。這樣,在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀,避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo),為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào),又能啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,體會(huì)詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。再通過(guò)欣賞圖片,感受詩(shī)中所描寫(xiě)的內(nèi)容?!疤?yáng)帶給我們這么美的享受,你能將這么美的景色留在腦海中嗎?”然后引導(dǎo)學(xué)生和老師配合自由試背。這樣讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、賞、感悟。讓他們?cè)谛蕾p中想象、回味,這樣學(xué)生的朗讀就有了感性的基礎(chǔ)。也為第二小節(jié)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
讓學(xué)生理解“太陽(yáng)是大家的”寓意“地球是大家的”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。因此,教學(xué)環(huán)節(jié)中各種形式的誦讀都是為了讓學(xué)生能在朗讀中發(fā)現(xiàn),在朗讀中體會(huì),在朗讀中感知課文的內(nèi)涵,并讓學(xué)生的朗讀能力得到提升。例如在引入第三小節(jié)時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生“太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖,我們把她留下好嗎?”將學(xué)生引導(dǎo)到“太陽(yáng)是大家的,我們需要她,別的國(guó)家的小朋友也需要她”。再通過(guò)對(duì)第四小節(jié)的朗讀“等她,盼她……”再次引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“太陽(yáng)是大家的”,既回歸了全文,又將主題再次的明確、提升。
2、抓住重點(diǎn)詞,體驗(yàn)入情。
兒童詩(shī)是兒童生活的詩(shī)意存在。因此,我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象豐富詩(shī)歌形象,在感悟詩(shī)歌意境的基礎(chǔ)上,架起詩(shī)歌與學(xué)生生活之間的橋梁。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)話,情感的共鳴。也為“課堂小練筆”做好鋪墊。如對(duì)第二節(jié)當(dāng)中的“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解我就是通過(guò)做動(dòng)作,想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā),使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確,和學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人的寫(xiě)法。
3、詩(shī)歌創(chuàng)作,展現(xiàn)自我。
為了讓學(xué)生更好的理解詩(shī)歌,除了要讓學(xué)生通過(guò)誦讀活動(dòng)充分展現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌個(gè)性化的理解、體驗(yàn)和感悟外,還要引領(lǐng)學(xué)生用詩(shī)歌的語(yǔ)言和形式表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在感悟第二節(jié)詩(shī)歌,體會(huì)到擬人的寫(xiě)法后,引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行詩(shī)歌的創(chuàng)作。通過(guò)“課堂小練筆”讓他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)寫(xiě)詩(shī)并不是很難的事,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作能力,以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。并讓他們展示自己的作品,享受成功的喜悅。這種“遷移創(chuàng)作”既可以促進(jìn)、鞏固學(xué)生的積累,又可以挖掘?qū)W生的潛能,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
三、拓展延伸,升華情感。
課的延伸我通過(guò)直觀的畫(huà)面和真情的敘述讓學(xué)生了解世界形勢(shì),讓他們知道世界上還有許多孩子生活在戰(zhàn)爭(zhēng)和饑餓中,讓他們感受到生活在和平年代的幸福,然后激情引導(dǎo)“你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?”再回到“你現(xiàn)在知道薛衛(wèi)平叔叔的愿望了嗎?”與導(dǎo)入遙相呼應(yīng)。并再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“全世界應(yīng)該和平共處,讓世界充滿和平和安寧”,因?yàn)椤疤?yáng)是大家的,地球也是大家的”,最后再以薛衛(wèi)民的另一首詩(shī)《地球萬(wàn)歲》結(jié)尾,讓這節(jié)課的主題得以升華。
四、板書(shū)設(shè)計(jì),點(diǎn)明主題。
溫暖分享陽(yáng)光。
能干。
博愛(ài)共享和平。
這樣設(shè)計(jì)板書(shū),簡(jiǎn)單明了,既是教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的結(jié)果,又點(diǎn)明了課文的中心,便于學(xué)生一看就能明白課文的主題。
在這節(jié)課中,我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,既有物質(zhì)性的太陽(yáng)小貼紙,又有肯定、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,又整合了音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科,讓學(xué)生在多種方式的熏陶下感知課文,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
整堂課,我以“讀”感知課文、理解課文,貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)?,“讀書(shū)”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)。只有讓學(xué)生在多種形式的熏陶下感知課文,才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,敬請(qǐng)各位評(píng)委老師多多給予指導(dǎo)。謝謝大家!
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇二
本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩?!疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片藍(lán)天下,分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光,小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng),小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意,把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友,她從西山落下,走向別的國(guó)家,給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。
選編這篇課文的意圖,一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處,加強(qiáng)信任和理解,人類才有更美好的明天;二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2、基于對(duì)教材的理解和分析,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
(1)會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(3)?理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),本課時(shí)的教學(xué)方法為:
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,用歌曲《七色光》導(dǎo)入新課,在輕松活躍的氣氛中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然地引入新課文。
朗讀體會(huì)法:通過(guò)多種形式的朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美,在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景,在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事,在讀中感悟太陽(yáng)是全世界的,是我們大家的。
自主發(fā)現(xiàn)法:在朗讀中,通過(guò)觀察自主發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中所用的人稱、修辭手法及標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。
課件演示法:課件演示起著直觀的作用,有助于突破教材的難點(diǎn)。
此外,在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書(shū)法、導(dǎo)讀法等。
整節(jié)課上,學(xué)生以讀為主,以讀為本,在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等,在書(shū)聲朗朗中,感受詩(shī)句的美。
一、初步感知課文,檢查生字詞。
1.這是一首兒童詩(shī),寫(xiě)得可美了,請(qǐng)打開(kāi)書(shū)自由讀一讀吧?。ǔ醪礁兄n文內(nèi)容,讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句)。
2.抽讀老師手中的詞卡。(重點(diǎn)指導(dǎo)“紅彤彤”中“彤”的讀音)。
3.數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)小節(jié)?
4.同座位同學(xué)交流每小節(jié)的意思。
二、品讀詩(shī)意,體驗(yàn)太陽(yáng)落山之景美。
1.太陽(yáng)每天都要東升西落,每當(dāng)太陽(yáng)落山的時(shí)候,又是怎樣的一幅情景呢?(展示圖片)。
2.說(shuō)說(shuō)圖意,指名讀第一小節(jié),師范讀,說(shuō)體會(huì),整體美讀。
3.這么美的景色想把它留在腦海中嗎?自由詩(shī)背。
5.學(xué)生仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
6.在學(xué)生的自主匯報(bào)中,了解詩(shī)句的用了擬人的修辭手法,在省略號(hào)中省略了太陽(yáng)做的許多好事,師趁勢(shì)讓生進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí))。
7.把本節(jié)詩(shī)句讀給同位同學(xué)聽(tīng),讀給好朋友聽(tīng)。
8.在熟讀的基礎(chǔ)上,全班同學(xué)在老師的導(dǎo)讀下,看著黑板進(jìn)行背誦。
三、升華情感,豐滿文本,體驗(yàn)太陽(yáng)之情美。
2.指名匯報(bào)朗讀,用課件提醒學(xué)生注意帶有“!”、“?”的句子。
3.分句合作朗讀第三小節(jié)。
5.在學(xué)生回答中,師巧妙地串讀課文,自然的回歸到全詩(shī)的第二小節(jié),直至課題。
6.由指導(dǎo)讀最后一個(gè)句子,引入問(wèn)題:外國(guó)小朋友在等什么?盼什么?(指名說(shuō))。
四、升華主題,倡導(dǎo)世界和平,體驗(yàn)太陽(yáng)和平之美。
1.太陽(yáng)是全世界的,太陽(yáng)也是我們大家的,但我們每個(gè)人心目中又有自己的太陽(yáng),自由說(shuō)說(shuō)。
2.就是在這樣一片陽(yáng)光下,(出示幾張戰(zhàn)爭(zhēng)中的圖片)這些孩子卻過(guò)著和我們截然不同的生活。
3.看到此情此景,你想說(shuō)些什么呢?(自由發(fā)言)。
4.相比之下,陽(yáng)光下的我們多么幸福呀!我們祝愿來(lái)自不同國(guó)家的小朋友都能有一個(gè)美麗的太陽(yáng),擁有幸福、安寧的生活,讓我們用優(yōu)美的朗讀,告訴世界人民我們的祝福吧?。ㄈ嗯錁?lè)朗讀)。
5.聽(tīng)了你們優(yōu)美的朗讀,世界各地的小朋友向我們走來(lái)了,(出示書(shū)中的插圖)你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?拿起手中的筆寫(xiě)下來(lái)吧!(自由寫(xiě)作)。
6.寫(xiě)完的同學(xué)可以站起來(lái)大聲讀自己的句子,師隨機(jī)在黑板上畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng),讓學(xué)生將所說(shuō)到的一些詞寫(xiě)在“太陽(yáng)”中。
五、作業(yè)超市:
1.把小詩(shī)有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng);
2.把小詩(shī)中的美麗景色畫(huà)下來(lái);
試著寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)中第二小節(jié)中省略號(hào)后的詩(shī)句。
【作業(yè)設(shè)計(jì)也給了學(xué)生選擇的自主權(quán),讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)?!?。
鮮花小樹(shù)小朋友。
和平安寧。
幸??鞓?lè)。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇三
本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩?!疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片藍(lán)天下,分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光,小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng),小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意,把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友,她從西山落下,走向別的國(guó)家,給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。選編這篇課文的意圖,一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處,加強(qiáng)信任和理解,人類才有更美好的明天;二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2、基于對(duì)教材的理解和分析,我將第一課時(shí)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
(1)會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文前3小節(jié)。
(3)初步理解課文內(nèi)容,體會(huì)太陽(yáng)給我們的生活所帶來(lái)的快樂(lè),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)程序:
一、激趣導(dǎo)入
課件出示:太陽(yáng)笑臉。師生共同談?wù)剬?duì)太陽(yáng)的感覺(jué)。導(dǎo)入課題,并指板書(shū),
生齊讀課題。
二、初讀詩(shī)歌,整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌,注意把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順。
2、生自讀。
3、檢查自讀情況。
4、這首詩(shī)歌一共有四小節(jié),老師分別請(qǐng)四位同學(xué)分小節(jié)讀一讀,其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽(tīng)眾,看他們是否把字音讀準(zhǔn),詩(shī)句通順。
【初讀詩(shī)歌,給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感受詩(shī)歌內(nèi)容。】
三、指導(dǎo)精讀,積淀感悟。
(一)第一小節(jié)
2、師范讀。
3、你覺(jué)得老師讀得怎么樣?評(píng)價(jià)。
5、你看到的居然和老師看到的一樣!你是從詩(shī)句中的什么地方體會(huì)到的?(點(diǎn)擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”)
6、跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧?。ǔ鍪景自茍D)太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化,瞧?。ǔ鍪就硐紙D)
7、現(xiàn)在你理解“紅彤彤”的意思了嗎?(顏色特別紅,紅得十分艷麗)。
8、朗讀練習(xí):多美呀,你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節(jié)。先在座位上練習(xí)。
9、指導(dǎo)背誦:原來(lái)美的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句,優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)。讓我們把這一切都記在腦海里吧!
(二)第二小節(jié)
生自讀。交流并板書(shū):鮮花、小樹(shù)、小朋友
2、解“灑”“拔”。
全班做動(dòng)作體現(xiàn)“灑”。太陽(yáng)把金光往鮮花上灑,鮮花會(huì)有什么變化?她還把小樹(shù)往高處拔呢!你是怎么理解這個(gè)“拔”的?(這不是說(shuō)太陽(yáng)把小樹(shù)拔起來(lái),而是說(shuō)太陽(yáng)照耀小樹(shù)給她營(yíng)養(yǎng),使它茁壯成長(zhǎng)。)
3、想象:就在這一灑一拔中,你仿佛看到了什么?在太陽(yáng)的一灑一拔中,鮮花和小樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么?讓我們走近每一顆小樹(shù),每一朵鮮花,聽(tīng)!你聽(tīng)到了什么?自由說(shuō)。
【通過(guò)想象,是畫(huà)面出現(xiàn),讓學(xué)生深入體會(huì)太陽(yáng)帶來(lái)的快樂(lè)】
4、指導(dǎo)朗讀:高興地讀,感激地讀,齊讀。
5、教學(xué)后兩句:
(三)、第三小節(jié)
1、太陽(yáng)忙碌了一天,她——引讀:就要從西山落啦!
你的心情怎么樣?(舍不的),讀出心情。
2、她會(huì)和我們一樣進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)嗎?她會(huì)去哪呢?請(qǐng)你用書(shū)中的語(yǔ)言深情地告訴我!指名讀!
3、原來(lái)她去了另外的國(guó)家,她走向哪些國(guó)家?用“她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候,走向——?!闭f(shuō)話:原來(lái)太陽(yáng)走遍了世界的每一個(gè)角落。讓我們深情得朗讀第3小節(jié)!
四、 總結(jié)
五、生字指導(dǎo)。
《太陽(yáng)是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩(shī),描寫(xiě)了一幅欣欣向榮的景象:鮮花上灑滿了金色的陽(yáng)光,小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng),小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單,但含義卻不容易領(lǐng)悟。
教學(xué)中,我讓孩子們?cè)陂喿x中體驗(yàn),入情中感悟。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主,詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此,所以我認(rèn)為朗讀引導(dǎo)要到位,學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過(guò)程,有利于提高學(xué)生自主讀書(shū)的意識(shí)。通過(guò)多種形式的讀、背,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去,在讀中意會(huì)、讀中感悟,在讀中積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。例如在教學(xué)第二小節(jié)的內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生讀完后說(shuō)說(shuō)自己的感受和體會(huì),學(xué)生都回答得比較好,通過(guò)進(jìn)一步的朗讀和適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生有了更深的體會(huì),再讓學(xué)生帶著這樣的心情來(lái)讀,把自己的情感融入到了朗讀中。學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”,也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分,悟得也輕松。在課堂教學(xué)中我尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受,學(xué)生樂(lè)讀、愿讀,讀得充分,悟得輕松。
在這節(jié)課上,讀是重點(diǎn),可就在讀這一方面,由于我的評(píng)價(jià)語(yǔ)的模糊沒(méi)有針對(duì)性,導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒(méi)有多大的進(jìn)步,朗讀的次數(shù)雖然很多,但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí),有少數(shù)同學(xué)覺(jué)得無(wú)所事事,有些散了。學(xué)生的問(wèn)題我在課堂上感覺(jué)了事情的變化,可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧,或者是我沒(méi)有把面向全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧。
通過(guò)這節(jié)課,我知道了,在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時(shí)不光備課本,更要備學(xué)生,備本班學(xué)生的實(shí)際情況,要以學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)為前提,背適合學(xué)生的課。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇四
一、比一比,組詞語(yǔ)。
灑()霞()陪()揚(yáng)()盼()。
酒()霜()培()楊()紛()。
二、填上合適的`詞語(yǔ)。
()的晚霞。
()的鮮花。
()的小樹(shù)。
()的大海。
()的浪花。
()的太陽(yáng)。
三、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
紅(彤彤)。
綠()黑()亮()。
黃()金()白()。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇五
本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩?!疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片藍(lán)天下,分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光,小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng),小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意,把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友,她從西山落下,走向別的國(guó)家,給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。
選編這篇課文的意圖,一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處,加強(qiáng)信任和理解,人類才有更美好的明天;二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2、基于對(duì)教材的理解和分析,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
(1)會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(3)?理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),本課時(shí)的教學(xué)方法為:
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,用歌曲《七色光》導(dǎo)入新課,在輕松活躍的氣氛中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然地引入新課文。
朗讀體會(huì)法:通過(guò)多種形式的朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美,在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景,在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事,在讀中感悟太陽(yáng)是全世界的,是我們大家的。
自主發(fā)現(xiàn)法:在朗讀中,通過(guò)觀察自主發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中所用的人稱、修辭手法及標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。
課件演示法:課件演示起著直觀的作用,有助于突破教材的難點(diǎn)
此外,在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書(shū)法、導(dǎo)讀法等。
整節(jié)課上,學(xué)生以讀為主,以讀為本,在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等,在書(shū)聲朗朗中,感受詩(shī)句的美。
一、初步感知課文,檢查生字詞。
1.這是一首兒童詩(shī),寫(xiě)得可美了,請(qǐng)打開(kāi)書(shū)自由讀一讀吧?。ǔ醪礁兄n文內(nèi)容,讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句)
2.抽讀老師手中的詞卡。(重點(diǎn)指導(dǎo)“紅彤彤”中“彤”的讀音)
3.數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)小節(jié)?
4.同座位同學(xué)交流每小節(jié)的意思。
二、品讀詩(shī)意,體驗(yàn)太陽(yáng)落山之景美。
1.太陽(yáng)每天都要東升西落,每當(dāng)太陽(yáng)落山的時(shí)候,又是怎樣的一幅情景呢?(展示圖片)
2.說(shuō)說(shuō)圖意,指名讀第一小節(jié),師范讀,說(shuō)體會(huì),整體美讀。
3.這么美的景色想把它留在腦海中嗎?自由詩(shī)背
5.學(xué)生仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
6.在學(xué)生的自主匯報(bào)中,了解詩(shī)句的用了擬人的修辭手法,在省略號(hào)中省略了太陽(yáng)做的許多好事,師趁勢(shì)讓生進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí))
7.把本節(jié)詩(shī)句讀給同位同學(xué)聽(tīng),讀給好朋友聽(tīng)。
8.在熟讀的基礎(chǔ)上,全班同學(xué)在老師的導(dǎo)讀下,看著黑板進(jìn)行背誦。
三、升華情感,豐滿文本,體驗(yàn)太陽(yáng)之情美。
2.指名匯報(bào)朗讀,用課件提醒學(xué)生注意帶有“!”、“?”的句子。
3.分句合作朗讀第三小節(jié)。
5.在學(xué)生回答中,師巧妙地串讀課文,自然的回歸到全詩(shī)的第二小節(jié),直至課題。
6.由指導(dǎo)讀最后一個(gè)句子,引入問(wèn)題:外國(guó)小朋友在等什么?盼什么?(指名說(shuō))
四、升華主題,倡導(dǎo)世界和平,體驗(yàn)太陽(yáng)和平之美。
1.太陽(yáng)是全世界的,太陽(yáng)也是我們大家的,但我們每個(gè)人心目中又有自己的太陽(yáng),自由說(shuō)說(shuō)。
2.就是在這樣一片陽(yáng)光下,(出示幾張戰(zhàn)爭(zhēng)中的圖片)這些孩子卻過(guò)著和我們截然不同的生活。
3.看到此情此景,你想說(shuō)些什么呢?(自由發(fā)言)
4.相比之下,陽(yáng)光下的我們多么幸福呀!我們祝愿來(lái)自不同國(guó)家的小朋友都能有一個(gè)美麗的太陽(yáng),擁有幸福、安寧的生活,讓我們用優(yōu)美的朗讀,告訴世界人民我們的祝福吧?。ㄈ嗯錁?lè)朗讀)
5.聽(tīng)了你們優(yōu)美的朗讀,世界各地的小朋友向我們走來(lái)了,(出示書(shū)中的插圖)你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?拿起手中的筆寫(xiě)下來(lái)吧?。ㄗ杂蓪?xiě)作)
6.寫(xiě)完的同學(xué)可以站起來(lái)大聲讀自己的句子,師隨機(jī)在黑板上畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng),讓學(xué)生將所說(shuō)到的一些詞寫(xiě)在“太陽(yáng)”中。
五、作業(yè)超市:
1.把小詩(shī)有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng);
2.把小詩(shī)中的美麗景色畫(huà)下來(lái);
試著寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)中第二小節(jié)中省略號(hào)后的詩(shī)句
【作業(yè)設(shè)計(jì)也給了學(xué)生選擇的自主權(quán),讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)?!?BR> 25太陽(yáng)是大家的
鮮花小樹(shù)小朋友
和平安寧
幸??鞓?lè)
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇六
通過(guò)各種形式的朗讀,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)太陽(yáng)給整個(gè)地球帶來(lái)的美麗和生機(jī),懂得太陽(yáng)是大家的含義,感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。通過(guò)朗讀、感受、想象、交流、創(chuàng)作詩(shī)歌,以詩(shī)歌特有的音律美,畫(huà)面美,引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài),并初步感知?jiǎng)?chuàng)作詩(shī)歌的方法,受到詩(shī)歌的熏陶,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇七
《太陽(yáng)是大家的》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)第七組課文的一首兒童詩(shī),全詩(shī)用擬人化的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩。“太陽(yáng)是大家的”寓意“世界是大家的”,全世界孩子共在一片藍(lán)天下分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌的文辭雖簡(jiǎn)單,但字里行間卻意境深遠(yuǎn),是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)世界、關(guān)心和平,進(jìn)行人文教育的一篇好教材。選編這篇課文的意圖,一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處,加強(qiáng)信任和理解,人類才有更美好的明天;二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2、本節(jié)課的內(nèi)容充滿了“分享、和諧”這一人文關(guān)懷的思想,基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生情況的分析,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
教學(xué)重點(diǎn):感受詩(shī)歌的韻律美,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)歌的含義。
從詩(shī)歌的理論中,我們可以知道:詩(shī)歌的意義是最多元,最豐富的。不同的人,可以讀出不同的意蘊(yùn)來(lái),不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此,讀詩(shī)最需要個(gè)性化體驗(yàn),最需要自由的想象。本設(shè)計(jì)通過(guò)多種閱讀方式,理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩(shī)歌為主導(dǎo),以詩(shī)歌特有的音律美,引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài),并掌握初步的創(chuàng)作詩(shī)歌的方法,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。所以在教法中我主要采取如下方法:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、分享閱讀法、采用課件演示法教學(xué)。
整節(jié)課上,學(xué)生以讀為主,以讀為本,在個(gè)體讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等,在書(shū)聲朗朗中,感受詩(shī)句的美。
一、激情導(dǎo)入
1、欣賞歌曲《七色光》
二、指導(dǎo)精讀一、二節(jié),積淀感悟
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、師:同學(xué)們,古人云:詩(shī)即是畫(huà)。一首優(yōu)美的詩(shī)歌就是一幅美麗的圖畫(huà)。所以我們要一邊讀一邊想畫(huà)面,把看到畫(huà)面后產(chǎn)生的情感融入到你的語(yǔ)言中,你一定會(huì)有新的讀書(shū)收獲。大家試試看,讀一讀第一小節(jié)。(自由讀文)
2、指名讀并評(píng)議
3、師:同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)是個(gè)好習(xí)慣,那自己在讀的時(shí)候,你仿佛看見(jiàn)了什么畫(huà)面了嗎?
4、藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云,多美的景色呀!(點(diǎn)擊圖片“朵朵白云”)夕陽(yáng)西下,太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化,看!(點(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞)白云變成了?你們現(xiàn)在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎?是呀!白云和晚霞各有各的美,誰(shuí)能美美的把詩(shī)句讀一遍?(出示第一小節(jié))(讀得怎樣?)
5、藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云,你不想駐足欣賞這美景嗎?所以“朵朵白云”應(yīng)該讀得慢一些。那晚霞是因?yàn)榧t才美麗,所以“紅彤彤”應(yīng)重讀。你再試試。
6、有進(jìn)步!就像他這樣,讓我們一齊美美的讀讀第一小節(jié)。
5、原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句,優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà),讓我們把這一切美好都記在腦海中嗎,試著背背第一小節(jié)。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、師:太陽(yáng)不僅給我們帶來(lái)美的享受,還給我們帶來(lái)了無(wú)盡的關(guān)懷,看它都為我們做了哪些好事?請(qǐng)同學(xué)們自由的讀第二小節(jié),用筆畫(huà)一畫(huà)。
2、生自由讀文
3、師:太陽(yáng)都為我們做了哪些好事?聰明的孩子誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū):灑---鮮花,拔---小樹(shù),陪---小朋友)
4、師:你認(rèn)為這一段哪個(gè)字或哪個(gè)詞用得好?
5、師:太陽(yáng)把金光往鮮花上灑,“灑”是什么意思?在這里可以用哪個(gè)詞代替?(照、射。。。)為什么用灑?(均勻,輕)是啊,多么溫柔、細(xì)心的太陽(yáng),正是有了它的普照,每朵鮮花才開(kāi)得這么艷麗。
6、她還把小樹(shù)往高處拔呢,你們是怎么理解這個(gè)拔的?是不是太陽(yáng)拉著小樹(shù)讓它長(zhǎng)高。
(是指太陽(yáng)給小樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng),讓它快快長(zhǎng)大)
7、最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了,誰(shuí)去過(guò)海邊?你去海邊都干什么?(準(zhǔn)備好相關(guān)圖片,以備不時(shí)之用“那讓我們看看小朋友們?cè)诤_呉话銜?huì)做什么?”)
8、那你(他們)當(dāng)時(shí)的情一定很高興、快樂(lè)吧?那你就把這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)吧?
9、指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀:你高興時(shí)有什么樣的表情?(面帶笑容地讀)
11、師:你們喜歡這樣的太陽(yáng)嗎?那就把你對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)這情表達(dá)出來(lái)吧!和同桌比比,看誰(shuí)能讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情?(自由練讀)
12、師:哪兩位同學(xué)愿意來(lái)比比?
13、師:同學(xué)們,注意到了嗎這里有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),你們還認(rèn)識(shí)嗎?(板書(shū)省略號(hào))“省略號(hào)”在這表示什么?(太陽(yáng)還做了很多好事)聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事?(出示相關(guān)句式:“她把:-----------------”讓我們也當(dāng)回小詩(shī)人,像書(shū)上那樣用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)它做的好事吧)
14、學(xué)生練寫(xiě)并交流
15、為我們班的小詩(shī)人鼓掌。(她把溫暖的陽(yáng)光送到世界各地。太陽(yáng)讓春天變得更加燦爛美麗!她讓柳樹(shù)長(zhǎng)出漂亮的綠頭發(fā),她讓小草更綠了,她讓小樹(shù)更挺拔了,她讓森林更加茂盛了,她讓我們的生活充滿生機(jī)?。?BR> 16、太陽(yáng)做的好事真不少,我們把太陽(yáng)做的好事也記一記吧!試著背背第二小節(jié)
三、學(xué)習(xí)三、四節(jié)情感體驗(yàn),深化主題。
1、師:太陪我們一天了,要走了,你舍的嗎?
2、師:那就我們?nèi)ニ退退?,用自己喜歡的方式讀讀第三節(jié),把你的舍不得讀出來(lái)喲?。ㄉ杂衫首x)
3、師:太陽(yáng)就要從西山落了!它要去哪兒?生齊答:它要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候,走向另外的國(guó)家。
4、師:人們睡覺(jué)了,此時(shí),應(yīng)怎樣讀?(指導(dǎo)朗讀)生:輕輕地,悄悄地。
6、師:讓我們分角色來(lái)讀讀第四節(jié)。思考:那里的小朋友、鮮花等太陽(yáng)干什么了?
7、師:他們也渴望太陽(yáng)吧金光往鮮花上灑,把小樹(shù)往高處拔,陪小朋友玩耍太陽(yáng)不僅幫了我們國(guó)家的小樹(shù),還幫了別的國(guó)家的小樹(shù)它使屬于全世界的,太陽(yáng)是大家的。
四、拓展
2、師:同學(xué)們真善良,都有一個(gè)美好的愿望:希望人們團(tuán)結(jié)友好相處,希望世界永遠(yuǎn)和平。是啊,我們生活在同一個(gè)世界,有著同一個(gè)夢(mèng)想,讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿,讓和平鴿把和平之花、團(tuán)結(jié)之花帶到世界的每一個(gè)角落。讓我們?cè)陉?yáng)光的照耀下,攜手并肩,去創(chuàng)造更加美麗的世界。共同祝福吧,讓我們把祝福融入到我們的朗讀中,一起朗讀詩(shī)歌《太陽(yáng)是大家的》。
五、作業(yè)超市
1.我想把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.我想把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。
3.我想課外找一些有關(guān)的詩(shī)歌來(lái)讀讀。
4.我也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人,寫(xiě)一首小
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇八
本課是一首兒童詩(shī)。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光,小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng),小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意,把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友,她從西山落下,走向別的國(guó)家,給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。
選編這篇課文的意圖,一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處,加強(qiáng)信任和理解,人類才有更美好的明天;二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2、教學(xué)目標(biāo)定位為:
(1)會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(3)讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
3、本課的教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍,朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。
遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則,針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),本課的教學(xué)方法為:
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,用歌曲《七色光》導(dǎo)入新課,在輕松活躍的氣氛中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然地引入新課文。
朗讀體會(huì)法:通過(guò)多種形式的朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美,在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景,在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事,在讀中感悟太陽(yáng)是是我們大家的。
課件演示法:課件演示起著直觀的作用,有助于突破教材的難點(diǎn)。
整節(jié)課上,學(xué)生以讀為主,以讀為本,在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等,在書(shū)聲朗朗中,感受詩(shī)句的美。
1、導(dǎo)課。播放歌曲《七色光》),師生拍手唱歌。
2、初步感知課文,檢查生字詞。
(1)抽讀老師手中的詞卡。
(2)同座位同學(xué)交流每小節(jié)的意思。指名讀詩(shī)歌,說(shuō)意思。
3、品讀詩(shī)意,體驗(yàn)太陽(yáng)落山之景美。
(1)展示圖片:太陽(yáng)落山的時(shí)候的情景。說(shuō)說(shuō)圖意,指名讀第一小節(jié),師范讀,說(shuō)體會(huì),整體美讀。
(2)這么美的景色想把它留在腦海中嗎?自由試背。
(3)學(xué)生仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
(4)在學(xué)生的自主匯報(bào)中,了解詩(shī)句的用了擬人的修辭手法,在省略號(hào)中省略了太陽(yáng)做的許多好事,師趁勢(shì)讓生進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)。
(5)把本節(jié)詩(shī)句讀給同位同學(xué)聽(tīng),讀給好朋友聽(tīng)。全班同學(xué)在老師的導(dǎo)讀下,看著黑板進(jìn)行背誦。
4、升華情感,豐滿文本,體驗(yàn)太陽(yáng)之情美。
(1)請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第三小節(jié)。
(2)指名匯報(bào)朗讀,用課件提醒學(xué)生注意帶有“!”、“?”的句子。
(3)分句合作朗讀第三小節(jié)。
在學(xué)生回答中,師巧妙地串讀課文,自然的回歸到全詩(shī)的第二小節(jié),直至課題。
由指導(dǎo)讀最后一個(gè)句子,引入問(wèn)題:外國(guó)小朋友在等什么?盼什么?(指名說(shuō))。
(5)升華主題,倡導(dǎo)世界和平,體驗(yàn)太陽(yáng)和平之美。
(出示幾張戰(zhàn)爭(zhēng)中的圖片)教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的感想說(shuō)出來(lái)。然后全班配樂(lè)朗讀,體會(huì)自己的幸福生活。
(6)聽(tīng)了你們優(yōu)美的朗讀,世界各地的小朋友向我們走來(lái)了,(出示書(shū)中的插圖)你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?拿起手中的筆寫(xiě)下來(lái)吧?。ㄗ杂蓪?xiě)作)交流。
6、作業(yè)超市:
(1)把小詩(shī)有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng);
(2)試著寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)中第二小節(jié)中省略號(hào)后的詩(shī)句。
【作業(yè)設(shè)計(jì)也給了學(xué)生選擇的自主權(quán),讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)?!?。
鮮花小樹(shù)小朋友。
和平安寧。
幸??鞓?lè)。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇九
本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩?!疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片藍(lán)天下,分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光,小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng),小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意,把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友,她從西山落下,走向別的國(guó)家,給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。
選編這篇課文的意圖,一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處,加強(qiáng)信任和理解,人類才有更美好的明天;二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2.基于對(duì)教材的理解和分析,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
(1)會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(3)初步理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)太陽(yáng)的無(wú)私,感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
(4)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.教學(xué)重難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),本課時(shí)的教學(xué)方法為:
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,用太陽(yáng)的笑臉導(dǎo)入新課,在輕松活躍的氣氛中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然地引入新課文。
朗讀體會(huì)法:通過(guò)多種形式的朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美,在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事,在讀中感悟太陽(yáng)是全世界的,是我們大家的。
自主發(fā)現(xiàn)法:在朗讀中,通過(guò)觀察自主發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中所用的人稱、修辭手法及標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。
整節(jié)課上,學(xué)生以讀為主,以讀為本,在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等,在書(shū)聲朗朗中,感受詩(shī)句的美。
說(shuō)教學(xué)程序
一、導(dǎo)語(yǔ):很高興能再次和同學(xué)們共同學(xué)習(xí),老師感受到咱們班的氣氛是熱騰騰的,小朋友們呢,都是喜洋洋的,對(duì)吧。多么可愛(ài)的笑臉呀,老師這里也有一張笑臉呢!
1.出示太陽(yáng)笑臉:認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)呀?你看,這是一個(gè)怎么樣的太陽(yáng)?(紅彤彤、笑瞇瞇)你覺(jué)得她想對(duì)我們小朋友說(shuō)什么呢?(在輕松活躍的氣氛中導(dǎo)入新課)
2.太陽(yáng)這么能關(guān)心人,把太陽(yáng)給我一個(gè)人好不好?那給你嗎?給他嗎(加上用手指的動(dòng)作)?哦,看來(lái),太陽(yáng)是——大家的。(板題)
3.齊讀課題。今天,讓我們一同走進(jìn)薛衛(wèi)民的詩(shī)歌--25、太陽(yáng)是大家的。
4.下面請(qǐng)同學(xué)們用心靜靜的聆聽(tīng)朗讀,說(shuō)一說(shuō)你看到了什么,與大家交流。(學(xué)生聽(tīng)?zhēng)熇首x)
5.學(xué)生匯報(bào)
二、初讀課文,感知字詞
(一)初讀課文,自學(xué)生字
1.請(qǐng)選擇你喜歡的方式自由的朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,針對(duì)文中生字提出你的寶貴意見(jiàn)。
2.然后再和同桌交流一下學(xué)習(xí)生字的方法。
3.老師看到同學(xué)們讀的投入,學(xué)的認(rèn)真,下面我們?nèi)嘟涣饕幌拢撼鍪旧帧?BR> (二)再讀課文,檢查讀文
三、品讀二節(jié),想象練筆
1.小朋友們很棒,這個(gè)太陽(yáng)也很不錯(cuò)呢!她做了許多好事,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找一找。
2.指名說(shuō)。你找對(duì)了嗎?(第二自然段)
3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀這一段,等一下咱們比比誰(shuí)的收獲最多。
4.全班交流:[根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)——灑、拔、陪]
5.比較句子(1)她看著小朋友在海邊戲水(2)她陪著小朋友在海邊戲水
讀一讀,你覺(jué)得哪個(gè)太陽(yáng)更好,為什么?
6.過(guò)渡:現(xiàn)在老師難怪明白了,因?yàn)橛辛颂?yáng)的陪伴,小朋友玩得更歡了!咱們現(xiàn)在就去海邊分享一下他們的快樂(lè)吧(讀本段)
(1)同桌互練(2)個(gè)別讀
(1)個(gè)別說(shuō)發(fā)現(xiàn)。(省略號(hào))
(2)你看懂了嗎?“省略號(hào)”在這表示什么?
8.想象練筆:太陽(yáng)是大家的,它把光芒灑遍每個(gè)角落(電腦出示圖片,學(xué)生欣賞)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師展示的圖片,也可以大膽的想象,盡情的寫(xiě)一寫(xiě),畫(huà)一畫(huà),用你的方式表達(dá)太陽(yáng)還會(huì)做哪些好事?(學(xué)生分頭行動(dòng),老師行間指導(dǎo))
9.(1)讓我們把太陽(yáng)做的好事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),好嗎?準(zhǔn)備好。
(2)請(qǐng)小朋友閉上眼睛,讓我們?nèi)ジ惺芴?yáng)的熱情,一起走進(jìn)這個(gè)陽(yáng)光燦爛的世界吧?。ㄅ錁?lè)齊讀二節(jié))
四、回顧全文,整體感知
學(xué)生感情朗誦詩(shī)歌。(配樂(lè))
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十
《太陽(yáng)是大家的》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)第七組課文的一首兒童詩(shī),全詩(shī)用擬人化的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩?!疤?yáng)是大家的”寓意“世界是大家的”,全世界孩子共在一片藍(lán)天下分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌的文辭雖簡(jiǎn)單,但字里行間卻意境深遠(yuǎn),是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)世界、關(guān)心和平,進(jìn)行人文教育的一篇好教材。選編這篇課文的意圖,一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處,加強(qiáng)信任和理解,人類才有更美好的明天;二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
教學(xué)重點(diǎn):感受詩(shī)歌的韻律美,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)歌的含義。
從詩(shī)歌的理論中,我們可以知道:詩(shī)歌的意義是最多元,最豐富的。不同的人,可以讀出不同的意蘊(yùn)來(lái),不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此,讀詩(shī)最需要個(gè)性化體驗(yàn),最需要自由的想象。本設(shè)計(jì)通過(guò)多種閱讀方式,理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài), 感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩(shī)歌為主導(dǎo),以詩(shī)歌特有的音律美,引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài),并掌握初步的創(chuàng)作詩(shī)歌的方法,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。所以在教法中我主要采取如下方法: 啟發(fā)式教學(xué)、分享閱讀法、采用演示法教學(xué)。
整節(jié)課上,學(xué)生以讀為主,以讀為本,在個(gè)體讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等,在書(shū)聲朗朗中,感受詩(shī)句的美。
1、欣賞歌曲《七色光》
1、師:同學(xué)們,古人云:詩(shī)即是畫(huà)。一首優(yōu)美的詩(shī)歌就是一幅美麗的圖畫(huà)。所以我們要一邊讀一邊想畫(huà)面,把看到畫(huà)面后產(chǎn)生的情感融入到你的語(yǔ)言中,你一定會(huì)有新的讀書(shū)收獲。大家試試看,讀一讀第一小節(jié)。(自由讀文)
2、指名讀并評(píng)議
3、師:同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)是個(gè)好習(xí)慣,那自己在讀的時(shí)候,你仿佛看見(jiàn)了什么畫(huà)面了嗎?
4、藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云,多美的景色呀?。c(diǎn)擊圖片“朵朵白云”)夕陽(yáng)西下,太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化,看?。c(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞)白云變成了?你們現(xiàn)在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎?是呀!白云和晚霞各有各的美,誰(shuí)能美美的把詩(shī)句讀一遍?(出示第一小節(jié))(讀得怎樣?)
5、藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云,你不想駐足欣賞這美景嗎?所以“朵朵白云”應(yīng)該讀得慢一些。那晚霞是因?yàn)榧t才美麗,所以“紅彤彤”應(yīng)重讀。你再試試。
6、有進(jìn)步!就像他這樣,讓我們一齊美美的讀讀第一小節(jié)。。
5、原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句,優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà),讓我們把這一切美好都記在腦海中嗎,試著背背第一小節(jié)。
1、師:太陽(yáng)不僅給我們帶來(lái)美的享受,還給我們帶來(lái)了無(wú)盡的關(guān)懷,看它都為我們做了哪些好事?請(qǐng)同學(xué)們自由的讀第二小節(jié),用筆畫(huà)一畫(huà)。
2、生自由讀文
3、師:太陽(yáng)都為我們做了哪些好事?聰明的孩子誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū):灑---鮮花,拔---小樹(shù),陪---小朋友)
4、師:你認(rèn)為這一段哪個(gè)字或哪個(gè)詞用得好?
5、師:太陽(yáng)把金光往鮮花上灑,“灑”是什么意思?在這里可以用哪個(gè)詞代替?(照、射。。。)為什么用灑?(均勻,輕)是啊,多么溫柔、細(xì)心的太陽(yáng),正是有了它的普照,每朵鮮花才開(kāi)得這么艷麗。
6、她還把小樹(shù)往高處拔呢,你們是怎么理解這個(gè)拔的?是不是太陽(yáng)拉著小樹(shù)讓它長(zhǎng)高。
(是指太陽(yáng)給小樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng),讓它快快長(zhǎng)大)
7、最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了,誰(shuí)去過(guò)海邊?你去海邊都干什么?(準(zhǔn)備好相關(guān)圖片,以備不時(shí)之用“那讓我們看看小朋友們?cè)诤_呉话銜?huì)做什么?”)
8、那你(他們)當(dāng)時(shí)的情一定很高興、快樂(lè)吧?那你就把這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)吧?
9、指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀:你高興時(shí)有什么樣的表情?(面帶笑容地讀)
11、師:你們喜歡這樣的太陽(yáng)嗎?那就把你對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)這情表達(dá)出來(lái)吧!和同桌比比,看誰(shuí)能讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情?(自由練讀)
12、師:哪兩位同學(xué)愿意來(lái)比比?
13、師:同學(xué)們,注意到了嗎這里有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),你們還認(rèn)識(shí)嗎?(板書(shū)省略號(hào))“省略號(hào)”在這表示什么?(太陽(yáng)還做了很多好事)聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事?(出示相關(guān)句式:“她把:-----------------”讓我們也當(dāng)回小詩(shī)人,像書(shū)上那樣用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)它做的好事吧)
14、學(xué)生練寫(xiě)并交流
15、為我們班的小詩(shī)人鼓掌。(她把溫暖的陽(yáng)光送到世界各地。太陽(yáng)讓春天變得更加燦爛美麗!她讓柳樹(shù)長(zhǎng)出漂亮的綠頭發(fā),她讓小草更綠了,她讓小樹(shù)更挺拔了,她讓森林更加茂盛了,她讓我們的生活充滿生機(jī)?。?BR> 16、太陽(yáng)做的好事真不少,我們把太陽(yáng)做的好事也記一記吧!試著背背第二小節(jié)
1、師:太陪我們一天了,要走了,你舍的嗎?
2、師:那就我們?nèi)ニ退退?,用自己喜歡的方式讀讀第三節(jié),把你的舍不得讀出來(lái)喲?。ㄉ杂衫首x)
3、師:太陽(yáng)就要從西山落了!它要去哪兒?生齊答:它要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候,走向另外的國(guó)家。
4、師:人們睡覺(jué)了,此時(shí),應(yīng)怎樣讀?(指導(dǎo)朗讀)生:輕輕地,悄悄地。
6、師:讓我們分角色來(lái)讀讀第四節(jié)。思考:那里的小朋友、鮮花等太陽(yáng)干什么了?
7、師:他們也渴望太陽(yáng)吧金光往鮮花上灑,把小樹(shù)往高處拔,陪小朋友玩?!?太陽(yáng)不僅幫了我們國(guó)家的小樹(shù)……,還幫了別的國(guó)家的小樹(shù)……它使屬于全世界的,太陽(yáng)是大家的。
2、師:同學(xué)們真善良,都有一個(gè)美好的愿望:希望人們團(tuán)結(jié)友好相處,希望世界永遠(yuǎn)和平。是啊,我們生活在同一個(gè)世界,有著同一個(gè)夢(mèng)想,讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿,讓和平鴿把和平之花、團(tuán)結(jié)之花帶到世界的每一個(gè)角落。讓我們?cè)陉?yáng)光的照耀下,攜手并肩,去創(chuàng)造更加美麗的世界。共同祝福吧,讓我們把祝福融入到我們的朗讀中,一起朗讀詩(shī)歌《太陽(yáng)是大家的》。
1.我想把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.我想把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。
3.我想課外找一些有關(guān)的詩(shī)歌來(lái)讀讀。4.我也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人,寫(xiě)一首小
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十一
小學(xué)科學(xué)課的研究對(duì)象主要有三大領(lǐng)域:生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙,本節(jié)課所講的《太陽(yáng)系》屬于地球與宇宙這一領(lǐng)域?!短?yáng)系》是科教版自然五年級(jí)第二學(xué)期第六單元太陽(yáng)系與宇宙探索的第一課。在低幼階段,兒童就從各種媒體接觸到“地球”這一概念,通過(guò)三四年級(jí)的科學(xué)課的學(xué)習(xí),學(xué)生獲得了有關(guān)地球的更完整的印象,這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以及因地球的運(yùn)動(dòng)而引起的各種變化。然而,僅僅認(rèn)識(shí)地球是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在宇宙中除了地球還有天空中的星體。為此,本課在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了地球、月球、太陽(yáng)三個(gè)天體及其相互關(guān)系后,引導(dǎo)學(xué)生將視野擴(kuò)展到更宏觀的太陽(yáng)系,為小學(xué)生撩起星空的神秘面紗。通過(guò)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系,通過(guò)了解人類對(duì)宇宙奧秘的探索,使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的進(jìn)步和人類智慧的潛力,從而點(diǎn)燃小學(xué)生的求知欲。因此,本課的教學(xué)無(wú)論在知識(shí)上、能力上還是在情感態(tài)度與價(jià)值觀上,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。
在本課教學(xué)之前,學(xué)生已經(jīng)知道地球的運(yùn)動(dòng)、月相的變化、日食和月食、以及地球、月球、太陽(yáng)之間的關(guān)系等,這些知識(shí)將為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。參加本課學(xué)習(xí)的對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生已具有初步理性思維的特點(diǎn),也具備一定的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究的能力,對(duì)新信息的新鮮感影響了對(duì)主題的深層次理解、探索與把握,從一定角度上說(shuō)分散了學(xué)生對(duì)知識(shí)的注意力。
為此,教師要不斷地改進(jìn)課堂組織方式,以期全面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的作用。教師要有效地發(fā)揮指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用,給更多的學(xué)生提供交流的時(shí)間和空間,在有效的自主探究發(fā)現(xiàn)與小組合作交流的活動(dòng)中,促進(jìn)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成,讓學(xué)生體驗(yàn)著更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
1)認(rèn)知目標(biāo):知道八大行星的名稱和排列順序;知道太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心,由圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的行星(包括圍繞行星轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星)、矮行星、小天體等組成的。
2)情感目標(biāo):產(chǎn)生對(duì)行星、彗星、流星等天體的學(xué)習(xí)興趣;關(guān)注人類對(duì)星球的探索,培養(yǎng)學(xué)生了解天體、發(fā)現(xiàn)天體奧秘的渴望。
3)能力目標(biāo):具有空間想象能力。
重點(diǎn):知道太陽(yáng)系的構(gòu)成,感受宇宙的魅力。
難點(diǎn):建立太陽(yáng)系模型 ,讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系有一個(gè)正確的空間認(rèn)識(shí)。
1、教法:
(1)激發(fā)興趣,適時(shí)誘導(dǎo)?!芭d趣是最好的老師”??紤]到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象,而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn),抽象思維能力相對(duì)較差,所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主,使用多媒體作為輔助教學(xué)手段,變抽象為直觀,為學(xué)生提供豐富的感性材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)樹(shù)立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),樹(shù)立科學(xué)的世界觀。
2、學(xué)法:討論交流,動(dòng)手操作,小組合作,類比推理。
根據(jù)本課知識(shí)點(diǎn)多,信息量大的特點(diǎn),我在課前找尋了大量的資料,將太陽(yáng)系的概況、八大行星表面情況等知識(shí)制成一個(gè)容文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻為一體的內(nèi)容較為豐富的課件——太陽(yáng)系。由于學(xué)生的空間想象能力還有一定的局限,真實(shí)的太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)的情況學(xué)生是無(wú)法想見(jiàn)的,幫助學(xué)生建立表象。學(xué)生通過(guò)一定的情景,借助老師和同學(xué)的幫助,充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,以資源為中心,以學(xué)生為中心,利用多媒體資料來(lái)積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去探索,自主完成所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生還應(yīng)初步了解一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事和科學(xué)家的事跡,知道一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的成果及其對(duì)人類生活的影響,知道科學(xué)技術(shù)的成果是一代又一代人努力的結(jié)果,激發(fā)探索宇宙的興趣和好奇心。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
首先我通過(guò)讓學(xué)生觀看太陽(yáng)系的視頻資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)學(xué)生探究的渴望。(利用多媒體資源,產(chǎn)生壯觀的立體感覺(jué),刺激學(xué)生的感官,讓學(xué)生身臨其境,激發(fā)其對(duì)宇宙太空的探索渴望,形成對(duì)科學(xué)新發(fā)展的興趣)。
(二)整體感知,建立太陽(yáng)系概念
在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟,首先提問(wèn):地球在不停的圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng),還有哪些天體也在不停地圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)呢?其次,讓學(xué)生欣賞視頻資料;再次,讓學(xué)生觀察太陽(yáng)系組成圖,提問(wèn)它們之間是如何排列的?學(xué)生互相交流完畢后,請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)交流的結(jié)果。根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn),把握小學(xué)教學(xué)的“個(gè)性”,充分發(fā)揮教材的作用,布置學(xué)生收集資料,太陽(yáng)系的研究在課前就已開(kāi)始了。課上小組之間互相交流,在學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,然后利用多媒體教學(xué)資源,根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適時(shí)播放,創(chuàng)造適當(dāng)?shù)摹扒榫场?,讓學(xué)生接受視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等媒體信息,以學(xué)生為主體,實(shí)現(xiàn)自我反饋。突破本課教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生面對(duì)呈現(xiàn)的信息,聯(lián)系自己的先前知識(shí),形成對(duì)當(dāng)前信息的理解,同時(shí),當(dāng)前的新信息又能使原有的知識(shí)進(jìn)行重組和調(diào)整。
(三)深入理解,建立太陽(yáng)系模型
通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系已有了初步的了解,為了讓學(xué)生充分感知太陽(yáng)系的龐大。在試教時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)八大行星距太陽(yáng)的平均距離以及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽(yáng)系模型,五年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力還不夠,做出的模型效果也不理想,因此在陳祥金老師的幫助下,通過(guò)用實(shí)物模擬太陽(yáng)系八大行星,建立太陽(yáng)系模型。建立太陽(yáng)系模型是本節(jié)課的難點(diǎn),最主要的是借助建立模型讓學(xué)生建立起對(duì)太陽(yáng)系的一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課,我利用身邊的實(shí)物模擬太陽(yáng)系的八大行星,讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系模型的建立有一個(gè)初步的感知。使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系模型有一個(gè)直觀的印象,清楚的了解太陽(yáng)系八大行星之間的關(guān)系。這樣的展示有利于突破教材的難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)由抽象到具體,由復(fù)雜到簡(jiǎn)單,突破教學(xué)難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的天文常識(shí)教學(xué)一般采用單一的“講解——接受”式教學(xué),這種教學(xué)思路其實(shí)并不符合人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。只有讓學(xué)生自己透過(guò)繁雜多樣的現(xiàn)象,經(jīng)過(guò)去偽存真,去粗存精,才算是真正經(jīng)歷了科學(xué)的探究過(guò)程。因此,本堂課的學(xué)習(xí)力圖把傳統(tǒng)的步驟教師行為,學(xué)生行為設(shè)計(jì)思路及分析一講到底的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主式學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心,整個(gè)教學(xué)中教師起組織者、輔導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者的作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。以人為本,主要著眼于“引”啟發(fā)學(xué)生“探”,放手讓學(xué)生自己積極主動(dòng)處理信息,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程。在小組活動(dòng)、多邊互動(dòng)中增長(zhǎng)智慧,培養(yǎng)能力。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十二
《小兔子找太陽(yáng)》這篇童話故事中,有著與小班幼兒十分相似的擬人化了的小兔,展現(xiàn)在我們面前的是一只活潑、可愛(ài)的小兔,對(duì)生活、大自然充滿了好奇,它愛(ài)探求,可又總是出錯(cuò)。這個(gè)作品不是簡(jiǎn)單地將“太陽(yáng)是什么樣的”答案直接告訴幼兒,而是通過(guò)小兔子一次次出錯(cuò),自然地使小讀者理解這個(gè)開(kāi)始便提出的問(wèn)題。故事內(nèi)容生活氣息較濃厚,其中角色單一,只有小兔和兔媽媽,情節(jié)也較簡(jiǎn)單,就圍繞著太陽(yáng)這一主題從屋子里面來(lái)到屋子外面,并且重復(fù)出現(xiàn)的字、詞、句子較多,這樣的故事迎合小班幼兒的興趣指向,與他們的接受能力相符。
基于以上對(duì)教材的分析,我為本次活動(dòng)制定三條教育目標(biāo)。
1、幫助幼兒理解作品情節(jié)和其中的人物形象,在理解故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣,引導(dǎo)幼兒積極參與表演,嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述“太陽(yáng)”。
3、引導(dǎo)幼兒感受作品中小兔對(duì)生活、大自然的好奇與探求欲望。
對(duì)于陌生環(huán)境中的人與物,小班幼兒往往不敢做出積極的反映;而在充滿親情的輕松愉悅的氣氛中,他們則會(huì)大膽表現(xiàn)出他們特有的天真可愛(ài)。在新《綱要》有關(guān)語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)與指導(dǎo)要點(diǎn)中指出,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,另一方面,小班幼兒受其年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制,在語(yǔ)言能力方面還很欠缺,他們的詞匯量很少,表達(dá)起來(lái)較感困難,學(xué)習(xí)中,他們樂(lè)于接受淺顯易懂的趣味性較強(qiáng)的東西。因此,根據(jù)以上精神和小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為幼兒創(chuàng)設(shè)故事場(chǎng)景,將這一教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)、在此過(guò)程中反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)中的難點(diǎn)、并結(jié)合圖片完整講述故事內(nèi)容、表演故事等游戲性教學(xué),試圖讓幼兒在游戲氛圍中通過(guò)觀察比較反復(fù)出現(xiàn)的事物,說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn),了解它們的不同,講講故事中的形容詞和對(duì)話,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié):通過(guò)演示兔子木偶,引發(fā)幼兒興趣,導(dǎo)入故事。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié):邊講故事邊木偶表演《小兔找太陽(yáng)》,講述到“真急人,太陽(yáng)到底在哪兒呀?”根據(jù)故事情節(jié)的展開(kāi)逐步拉出畫(huà)面,我設(shè)計(jì)了故事情節(jié)的場(chǎng)景,讓幼兒參與到故事情節(jié)中,讓幼兒與故事互動(dòng),學(xué)習(xí)語(yǔ)言,理解作品情節(jié)和其中的人物形象。
這一環(huán)節(jié)中,帶給幼兒的不僅是小兔子的出錯(cuò),還有問(wèn)題的討論:小兔子焦急地找太陽(yáng),太陽(yáng)到底在哪兒?到底是什么樣的?小班幼兒都有樂(lè)于幫助他人的心理,而且同樣又為引導(dǎo)幼兒回憶并講述太陽(yáng)的特征創(chuàng)設(shè)說(shuō)的機(jī)會(huì)。
活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié):欣賞故事錄音《小兔子找太陽(yáng)》。讓幼兒對(duì)故事的情節(jié)有完整的印象。并對(duì)太陽(yáng)的特征進(jìn)行總結(jié)。
活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié):在這一環(huán)節(jié)中采取分角色表演的方法,引導(dǎo)幼兒和教師一起在創(chuàng)設(shè)的情景中表演故事,幼兒在表演中,進(jìn)一步理解了故事,感受到小兔子在尋找答案中表現(xiàn)出的可愛(ài)形象。
在延伸活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒去感受太陽(yáng)的溫暖,用畫(huà)筆描述太陽(yáng)的色彩、特征。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十三
發(fā)現(xiàn)“笑”的語(yǔ)句,初悟“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)伊始,老師讓學(xué)生自讀課文,找出“明明的笑”的語(yǔ)句,讓學(xué)生初步感悟“番茄太陽(yáng)”的含義。接著,請(qǐng)學(xué)生朗讀自己最喜歡的“笑”的語(yǔ)句子,再次去感受,去品味,去想象明明的笑臉。而后,請(qǐng)指名學(xué)生朗讀喜歡句子,并進(jìn)行了這樣幾次自然的追問(wèn),“這笑聽(tīng)起來(lái)……”“讓上我們感覺(jué)到……”“我們仿佛看到了女孩……”,這樣學(xué)生不光從語(yǔ)言文字的表面感受到了明明那種燦爛的笑臉,活潑的身影,而是讓學(xué)生在進(jìn)一步的品味中,在單調(diào)的文字中讀出了一個(gè)鮮活的明明——親切天真可愛(ài)。
深入“笑”后背景,再悟“番茄太陽(yáng)”的別樣意義。
“讀了這么幾句明明愛(ài)笑的語(yǔ)句,你有什么問(wèn)題嗎?”老師請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑,順勢(shì)引出明明是個(gè)盲童的背景。然后通過(guò)讀、說(shuō)、議幾個(gè)環(huán)節(jié)體味明明遭遇是不幸的,如這樣的想象設(shè)計(jì):明明怎么和外界接觸?又如:明明在生活中會(huì)碰到的許多困難時(shí),請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)展開(kāi)想象,感受她的可愛(ài)讓人“隱隱心疼”。在此基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生再讀描寫(xiě)笑的語(yǔ)句,讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比、震撼,為明明雖是這樣一位先天的眼盲孩子但又是如此樂(lè)觀、開(kāi)朗而深深地感染。
迂回“笑”的內(nèi)涵,三悟“番茄太陽(yáng)”深層內(nèi)涵。
老師引領(lǐng)學(xué)生在自讀、品味、想象“明明的笑”后,問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題:如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話,你會(huì)用怎樣的詞?學(xué)生有的說(shuō)燦爛;有的說(shuō)是天真,有的說(shuō)可愛(ài)的。在深入了解明明的身體情況和探究作者“我”的心情變化的原因后,老師又問(wèn):“僅僅是我一個(gè)人在享受明明的笑嗎?這是一種怎樣的笑呢?”學(xué)生此時(shí)的答案是:燦爛、天真、樂(lè)觀、溫暖、愛(ài)生活。這樣的一問(wèn)兩處設(shè),有縱深有層次地突出了“笑”的深層內(nèi)涵,學(xué)生再讀那句“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是世界上最美的‘番茄太陽(yáng)’?!币痪鋾r(shí),內(nèi)心除了涌動(dòng)著真誠(chéng)的感動(dòng)之外,還能體味到了愛(ài)心包含的意義。
是啊,殘疾人尚且如此熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命,向往光明,追求美好,那我們豈不是更應(yīng)該如此?老師沒(méi)有就此停住‘番茄太陽(yáng)’的傳遞,她請(qǐng)學(xué)生讀讀課文說(shuō)說(shuō)“是什么能使孩子有這樣燦爛的笑”,感受父母對(duì)明明濃濃的愛(ài);請(qǐng)學(xué)生朗讀課文最后一小節(jié)體味社會(huì)上的他人對(duì)明明純純的愛(ài);介紹作者的背景資料感懷作者純真的愛(ài)。相信在這節(jié)課之后,這“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’會(huì)一直掛每個(gè)學(xué)生的心中,掛在聽(tīng)課者的心中。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、采用揉、捏、粘、壓等技法進(jìn)行簡(jiǎn)單的浮雕造型創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和耐心細(xì)致的工作態(tài)度,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
教學(xué)重點(diǎn):
采用泥塑的方法表現(xiàn)太陽(yáng)的臉和光芒。
教學(xué)難點(diǎn):
太陽(yáng)五官及光芒的多種造型及富于個(gè)性的色彩變化。
教學(xué)準(zhǔn)備:
彩泥及附帶工具。
教學(xué)過(guò)程:
一、上節(jié)課作業(yè)簡(jiǎn)單回顧。
二、出示泥塑作品《美麗的太陽(yáng)》。
1、學(xué)生分析作品的表現(xiàn)方法,制作方法。
2、教師出示課件中關(guān)于揉、捏,搓、粘、壓等方法的圖象。
3、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下練習(xí)制作的動(dòng)作。
4、出示更多的泥塑作品,讓學(xué)生欣賞。引發(fā)思考,提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)泥塑的基本方法,為接下來(lái)的造型表現(xiàn)作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生探究,發(fā)現(xiàn)。
三、布置學(xué)生制作泥塑太陽(yáng)。體驗(yàn)造型藝術(shù)的樂(lè)趣,啟發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,自主學(xué)習(xí)。
四、小結(jié),評(píng)價(jià)。(把制作好的作品布置在底版上,學(xué)生互相觀摹。)。
展示自然界的太陽(yáng),生活中的和神話中的太陽(yáng)。感受成功的喜悅。拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域,豐富學(xué)生知識(shí)。
執(zhí)教時(shí)間:3月6日——3月9日。
札記:
在美術(shù)課中最重要的是讓學(xué)生感受創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣,同時(shí)豐富他們的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn),加深他們對(duì)藝術(shù)的喜好和熱愛(ài)。在本課中我利用課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。通過(guò)比較性的欣賞教學(xué),有利于學(xué)生對(duì)畫(huà)家及其作品表現(xiàn)風(fēng)格的理解,并從大師作品中遷移到學(xué)生的繪畫(huà)里,拉近創(chuàng)作距離,更利于學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十五
第15課《晚上的“太陽(yáng)”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛(ài)迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí),用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù),救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生遇事敏于觀察,善于思考的品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng),是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
理解課文內(nèi)容,從具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)愛(ài)迪生遇事善于動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。
鏡子的反射作用。
兩課時(shí)。
首先導(dǎo)入新課,先引導(dǎo)學(xué)生觀察原畫(huà)像,問(wèn)孩子們:你們知道他是誰(shuí)嗎?(愛(ài)迪生)誰(shuí)能給大家介紹一下愛(ài)迪生,老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)介愛(ài)迪生。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛(ài)迪生的課文,板書(shū)課題,齊讀課題,同學(xué)們,讀完課題,你想道些什么呢?指名讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),交流一下,然后老師梳理歸納出:晚上有太陽(yáng)嗎?晚上的太陽(yáng)指的是什么?題目中的太陽(yáng)為什么要加引號(hào)?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題好好讀讀課文,相信大家能夠得到滿意的答案。
接著進(jìn)入初讀課文環(huán)節(jié),讓學(xué)生按以下要求去讀書(shū):
1、讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
2、給自然段標(biāo)上序號(hào),畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。3思考在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題。
下面檢查自學(xué)情況:依次出示生字新詞,通過(guò)自由讀,指名讀,齊讀,在讀中鞏固生字讀音,老師適當(dāng)指導(dǎo)“請(qǐng)、性、擋”是后鼻音;“炎”是前鼻音;“木”是翹舌音,“秒、簡(jiǎn)”是三拼音節(jié)。然后四人小組在查字典或聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上討論交流自己不理解的詞語(yǔ),老師根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明,幫助學(xué)生更好的理解詞語(yǔ)意思。接著讓學(xué)生開(kāi)火車分段讀課文,根據(jù)讀書(shū)情況,老師可以隨時(shí)叫停,指導(dǎo)一些長(zhǎng)句子,讓學(xué)生多讀幾遍,直到讀通為止。然后討論交流質(zhì)疑中提出的問(wèn)題。接著再讀課文,整體感知,讓學(xué)生默讀課文,思考,課文主要講了愛(ài)迪生一件什么事?讓學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,反饋交流。
接著是指導(dǎo)寫(xiě)字:小黑板出示生字,齊讀生字,讓學(xué)生觀察記憶字形,老師范寫(xiě)并指導(dǎo)寫(xiě)法技巧。然后學(xué)生自由描紅臨寫(xiě),老師輔導(dǎo)。
最后是課堂小節(jié)。
首先是一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知;
二、精讀課文,朗讀感悟。
學(xué)習(xí)第一段。
第一段的教學(xué),我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:?jiǎn)栴}導(dǎo)入,閱讀文本;
補(bǔ)充資料,加深印象;
抓關(guān)鍵詞,體會(huì)危急。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道晚上的“太陽(yáng)”指的是:電燈(板書(shū))。是什么事讓小愛(ài)迪生萌生了發(fā)明電燈的想法?讀一讀課文的第一自然段。學(xué)生自讀,交流。
2、你了解“急性闌尾炎”嗎?學(xué)生交流,教師補(bǔ)充:嚴(yán)重時(shí)可能導(dǎo)致生命危險(xiǎn),情況十分危險(xiǎn)。
3、你從那些詞語(yǔ)可以看出情況十分危險(xiǎn)?(學(xué)生自讀,交流)。
讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ),“突然”、“馬上”,體會(huì)自覺(jué)進(jìn)入課文描繪的危急情境中。
(學(xué)生交流,板書(shū):十分火急)。
4、是啊,媽媽得了急性闌尾炎,情況十分危急,需要馬上做手術(shù),讓我們讀一讀第一自然段,看誰(shuí)讀的好,(教師可以從朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、表情等方面指導(dǎo)。)。
第二自然段。
第二自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—4句話,寫(xiě)的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù),家人的焦慮。通過(guò)想象補(bǔ)白,體驗(yàn)情感。
第二個(gè)版塊是5—9句,寫(xiě)的是愛(ài)迪生想出的好辦法。通過(guò)朗讀演示,提升語(yǔ)言。
第一版塊:
2、你能連起來(lái)讀一讀嗎?請(qǐng)你也試一試。學(xué)生指名讀]。
3、醫(yī)生在猶豫什么?讀這段話,然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(這一問(wèn)題,要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思:媽媽的病情嚴(yán)重,需要馬上做手術(shù),否則有生命危險(xiǎn);第二層意思:因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上,沒(méi)有電燈,油燈的光線很暗,醫(yī)生做手術(shù)沒(méi)有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢,還是不做。)。
醫(yī)生拿不定注意了,這就叫“猶豫”。
讓學(xué)生在交流中結(jié)合具體的語(yǔ)境理解“猶豫”的含義,并為后面揪心的場(chǎng)面奠定情感基礎(chǔ)。
(學(xué)生會(huì)說(shuō):爸爸無(wú)可奈何地搓著手;爸爸會(huì)急得來(lái)回地走;愛(ài)迪生急得直掉眼淚;急得恨不得這個(gè)病生在自己身上;急得要想辦法解決光線問(wèn)題,讓媽媽盡快脫離痛苦。)。
4、教師小結(jié):是呀,手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危險(xiǎn),我們的心都好象被揪住了,我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心。誰(shuí)來(lái)讀一讀這揪心的場(chǎng)面。指導(dǎo)讀好3、4句。(指名學(xué)生朗讀,再齊讀。)。
第二版塊:
這個(gè)辦法好嗎?帶著問(wèn)題讀5—9句。
(學(xué)生自讀——指名讀——交流)。
端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后。
師生合作演示。
讓學(xué)生按照一定的順序說(shuō)出愛(ài)迪生的做法,然后從細(xì)微的動(dòng)作中體會(huì)愛(ài)迪生的辦法“好”在哪里,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì),同時(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,解決了教學(xué)難點(diǎn)。
第三、四、五自然段。
1、頓時(shí),手術(shù)臺(tái)前一片光明。這邊意味著……愛(ài)迪生急中生智(板書(shū)),想出了辦法,使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚(yáng)愛(ài)迪生——如果你在場(chǎng),你會(huì)怎樣贊揚(yáng)他?(全班交流)。
2、媽媽醒來(lái)了,蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么?你能讀出媽媽的自豪來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀。
3、引讀第四段的第二句話:愛(ài)迪生沒(méi)有滿足這簡(jiǎn)單的晚上的“太陽(yáng)”,而是拉著媽媽的手,一本正經(jīng)地說(shuō):“媽媽,要是晚上也有太陽(yáng)該多好哇,我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’?!?BR> 4、細(xì)心的小朋友,愛(ài)迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽(yáng)”呢!它們的意思一樣嗎?
(第一個(gè)太陽(yáng)沒(méi)有雙引號(hào),第二個(gè)太陽(yáng)有。第一個(gè)太陽(yáng)指的是真的太陽(yáng),第二個(gè)太陽(yáng)指的是像太陽(yáng)一樣會(huì)發(fā)光的東西。)。
5、小結(jié):是呀,你們讀書(shū)真仔細(xì),而且善于思考,請(qǐng)小朋友再讀讀這句話,你一定能讀出新的感受來(lái)。(從“一本正經(jīng)”這個(gè)詞,體會(huì)愛(ài)迪生下定了決心,而不是說(shuō)著玩的。)在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生體會(huì)這件事觸發(fā)了愛(ài)迪生發(fā)明電燈的志向。
教師小結(jié):是呀,愛(ài)迪生從小就愛(ài)思考,勤實(shí)踐,有堅(jiān)定的信念,所以他一生中有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢,被稱為“發(fā)明大王”(板書(shū))。
三、練習(xí)講故事。
1、出示簡(jiǎn)單提綱,學(xué)生自由準(zhǔn)備。
2、同位互講,指名講,師生評(píng)議。
布置作業(yè):語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,為此,我還布置了自選課外作業(yè):
1、找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事,,再讀一讀。
2、上網(wǎng)或查資料了解愛(ài)迪生有哪些發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
最后,總結(jié)課文,學(xué)了這篇課文,你懂得了什么?(讓學(xué)生明白從小遇到問(wèn)題就要積極動(dòng)腦、動(dòng)手、尋找解決問(wèn)題方法。)。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十六
美是一種藝術(shù),美的身分無(wú)所不在。審美作為一種高等的情緒體驗(yàn),在我們的兒童時(shí)期更是生長(zhǎng)為猛烈的審美情緒。幼兒園的審美發(fā)蒙教誨是將各范疇的審美體驗(yàn)交錯(cuò)、滲出、強(qiáng)化,終極進(jìn)步幼兒的審美本質(zhì)。就美術(shù)運(yùn)動(dòng)而言,應(yīng)當(dāng)將啟示聰明與優(yōu)美的心靈作為教誨的主要目的,盡力在創(chuàng)設(shè)富有詩(shī)情畫(huà)意的景象中,給幼兒以富厚的感官刺激,勉勵(lì)他們將發(fā)自心田的猛烈感覺(jué)用本身的表達(dá)方法自由地開(kāi)釋出來(lái).從而獲得審美生理的滿意和情緒的升華。
所謂美術(shù),美是體驗(yàn),術(shù)是表示。兩者必需調(diào)和同一。然則在教誨實(shí)踐中卻很輕易涌現(xiàn)兩者對(duì)峙的環(huán)境:一是有美無(wú)術(shù),幼兒只是在擔(dān)當(dāng)一些非常觀點(diǎn)化的圖式,因而掉去了表示和締造美的熱切欲望。在講授歷程中,怎樣做到美與術(shù)的同一,怎樣將種種美的身分加以整合。使幼兒得到完備的審美體驗(yàn),我想這是我們審美發(fā)蒙教誨要盡力尋求的目的。以是我想在這一方面作一個(gè)開(kāi)端的實(shí)驗(yàn)。
《背太陽(yáng)》這一內(nèi)容選自一篇美好的文學(xué)作品,它報(bào)告了一個(gè)帶有一絲童話顏色,情節(jié)不停轉(zhuǎn)變的故事。故事以擬人化的伎倆將大家熟知的太陽(yáng)作為主人公,幼兒園教育隨筆將屋子、大樹(shù)等比作地球上的朋友,為了讓太陽(yáng)事情得輕松一點(diǎn),朋友決議輪番出來(lái)背太陽(yáng)。故事雖簡(jiǎn)樸.卻充斥了兒童情趣,而在幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作中,觀賞感覺(jué)始終是第一位的。幼兒表示創(chuàng)作的愿望只能經(jīng)由過(guò)程充實(shí)感覺(jué)才氣萌發(fā),又只有在表示締造的切身體驗(yàn)中才氣融會(huì)美的真理。這里所說(shuō)的情趣即為審美情趣。在繪畫(huà)創(chuàng)作中。技巧程度可以有高有低,但情趣是不克不及沒(méi)有的,以是我想用這篇富有情趣的童話故事《背太陽(yáng)》作為貫串始終的線索,營(yíng)造一個(gè)美好感人的意境來(lái)熏染幼兒,勇敢地表示美,創(chuàng)作美。
作為一次美術(shù)運(yùn)動(dòng),我想西應(yīng)當(dāng)非常留意美的情勢(shì)對(duì)引發(fā)孩子審美體驗(yàn)的主要感化。本次運(yùn)動(dòng)在技巧目的上必需辦理的題目是應(yīng)用重疊的要領(lǐng)來(lái)表示前后干系。在構(gòu)圖上,那些連成一片的屋子,郁郁蔥蔥的樹(shù)林或是手拉手的云朵等陪襯著一個(gè)半圓形的大大的太陽(yáng),大與小、名與少的比擬共同。給人以均衡的美感。
在情緒目的上,我想讓孩子感覺(jué)道德情緒的美應(yīng)是全部運(yùn)動(dòng)的魂魄。故事中人與人之間的體貼,群體之間的相互資助及聯(lián)合的巨鼎力大舉量,這些抽象的情緒品格經(jīng)由過(guò)程內(nèi)容說(shuō)話及圖象會(huì)給孩子一種詳細(xì)、真實(shí)的體驗(yàn)和感覺(jué),并使幼兒經(jīng)由過(guò)程本身的創(chuàng)作進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到這些漂亮情緒品格的美.而這種美會(huì)使全部運(yùn)動(dòng)極有色澤。
東西與質(zhì)料是美術(shù)創(chuàng)作的須要前提。恰本地選擇東西將會(huì)進(jìn)步幼兒進(jìn)修的愛(ài)好,促使他們更自動(dòng)地投入創(chuàng)作。幼兒手工制作本次運(yùn)動(dòng)中,我除了提供他們常用的水彩筆和蠟筆外,還供給了暗號(hào)筆和多種色彩的水粉顏料及大號(hào)的水粉筆,便于幼兒表示大面積的色塊,實(shí)驗(yàn)多種作畫(huà)要領(lǐng),可以用暗號(hào)筆描線,可以用蠟筆勾邊,也可以用油水分別法。如許一來(lái),無(wú)疑又組成了美術(shù)創(chuàng)作中的情勢(shì)美。
1、主題引入為了更好地掌握幼兒對(duì)內(nèi)容所孕育發(fā)生的猛烈的情緒體驗(yàn),滿意幼兒應(yīng)用更好的要領(lǐng)勇敢表示本身體驗(yàn)的請(qǐng)求,我配置了如許的主題引入:“太陽(yáng)費(fèi)力了,地球上的朋友們探討著怎么讓它事情得輕松一點(diǎn)。”從而引出背面的演示評(píng)論辯論,很多屋子、很多大樹(shù)、很多花卉都來(lái)背太陽(yáng)。使這種情緒體驗(yàn)漸漸深化與升華,并能貫串于全部美術(shù)運(yùn)動(dòng)的全歷程。
2、提問(wèn)計(jì)劃。
在感覺(jué)物體重疊干系時(shí),我用了簡(jiǎn)樸的動(dòng)畫(huà)結(jié)果,視覺(jué)結(jié)果較好。在運(yùn)動(dòng)計(jì)劃中,為了讓幼兒明白創(chuàng)作技巧或?yàn)榱颂岢鲎層變籂?zhēng)辯的話題.我很注意設(shè)問(wèn)的技能。如:一級(jí)提問(wèn)(較為籠統(tǒng)的題目)、二級(jí)提問(wèn)(有種種謎底的題目)、關(guān)閉式提問(wèn)(即追求尺度謎底的題目)等等。然則,在講授實(shí)踐中,偶然每每會(huì)留意了設(shè)問(wèn)的內(nèi)容如作甚目的辦事,而輕忽了完備性,西則成了既是景象的創(chuàng)設(shè)者又是景象的粉碎者。
為了設(shè)問(wèn)內(nèi)容與景象奇妙地連系,在引誘屋子間重疊干系時(shí),我計(jì)劃了如許一組提問(wèn):“一幢屋子背太陽(yáng)背得動(dòng)嗎?”提醒幼兒應(yīng)有很多屋子才氣背太陽(yáng)。幼兒園教案演示二三幢屋子后又問(wèn):“咦!這幢屋子怎么造了一半就背太陽(yáng)了?”引誘幼兒并發(fā)明這幢屋子給另外屋子蓋住了。以是只瞥見(jiàn)一半。讓幼兒感知屋子怎么擠進(jìn)去呢?從而報(bào)告幼兒重疊的表示要領(lǐng):瞥見(jiàn)邊就停,看不見(jiàn)當(dāng)瞥見(jiàn)跳已往,提醒屋子與屋子可以不停地重疊。當(dāng)很多屋子終于將太陽(yáng)背起的畫(huà)面涌現(xiàn)后,孩子們的高興是不問(wèn)可知的。
有了以上的感覺(jué),下面的實(shí)驗(yàn)就變得簡(jiǎn)樸了。用大樹(shù)作為相干繪畫(huà)履歷的遷徙為孩子在背面的創(chuàng)作打下了根本。同樣的,西在樹(shù)模解說(shuō)時(shí)所用的設(shè)問(wèn)都環(huán)繞著文學(xué)作品情節(jié)的睜開(kāi)而計(jì)劃的。
3、運(yùn)動(dòng)拓展。
在引誘創(chuàng)作時(shí),我用“一年有幾天”的題目鼓勵(lì)幼兒想像種種圖象.拓展創(chuàng)作思緒。要是說(shuō),在觀賞與評(píng)論辯論環(huán)節(jié)西面臨的是幼兒團(tuán)體的話,那么在引導(dǎo)創(chuàng)作中的西面臨的則是差別條理程度的幼兒個(gè)別。西必需用靈敏的眼力實(shí)時(shí)捕獲幼兒創(chuàng)作歷程中大概孕育發(fā)生的新穎的構(gòu)思或預(yù)設(shè)外天生的題目,并經(jīng)由過(guò)程說(shuō)話這一前言將信息清算反饋給幼兒。在師生互動(dòng),生生互動(dòng)中使幼兒充斥豪情地投人創(chuàng)作。
為了堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的完備性,這個(gè)環(huán)節(jié)西富有情境性的說(shuō)話是非常主要的。在創(chuàng)作中因?yàn)閮和瘜?duì)重疊與省略的熟悉有一個(gè)較長(zhǎng)的歷程,幼兒時(shí)代也只是這一歷程的開(kāi)端熟悉階段,在這里是沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)之分的。教幼兒一種要領(lǐng),只是為了讓幼兒更勇敢地表示,而不是限定。美的構(gòu)圖情勢(shì)是多變的,對(duì)付幼兒所表示出的種種圖式,西的隨機(jī)引導(dǎo)顯得尤為主要。
審美教誨的基礎(chǔ)在于幼兒情緒的造就,本性的熏陶?!氨程?yáng)”這個(gè)運(yùn)動(dòng)旨在讓幼兒體驗(yàn)體貼別人、資助別人的快活。我想在運(yùn)動(dòng)竣事后的評(píng)價(jià)中西不該純真功利性地評(píng)價(jià)誰(shuí)的屋子畫(huà)得好,誰(shuí)的小花畫(huà)得美,而應(yīng)從請(qǐng)來(lái)了哪些背太陽(yáng)這個(gè)角度舉行評(píng)價(jià):第一天屋子背太陽(yáng).第二天請(qǐng)了誰(shuí)背太陽(yáng)?……在不停先容幼兒創(chuàng)作內(nèi)容的歷程中使幼兒的心靈獲得凈化。如許一來(lái),將重疊與省略這一死板乏味的技巧練習(xí),領(lǐng)悟在美好動(dòng)人的文學(xué)作品的意境中。如許幼兒末了獲得的體驗(yàn)是“勤奮事情的太陽(yáng)獲得了地球上許很多多朋友的體貼和資助”,而不是僅僅學(xué)會(huì)了重疊和省略。
俗話說(shuō):“畫(huà)無(wú)成法,教無(wú)定法?!蔽蚁肽欠N“為尋求技巧而技巧至上”的做法在幼兒園的美術(shù)運(yùn)動(dòng)中是應(yīng)當(dāng)制止的。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十七
創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教師進(jìn)行課堂授課的一個(gè)重要依據(jù);是教師完成教學(xué)任務(wù)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)真研讀了各種教參與文本后,制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課的兩個(gè)生字“彤、陪”,會(huì)寫(xiě)生字“彤”,結(jié)合課文理解“紅彤彤”的意思。
2、正確、流利、有感情地誦讀詩(shī)歌1、2小節(jié),并達(dá)到熟讀成誦的程度。
3、借助圖片、想象理解詩(shī)歌的內(nèi)容美;通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的韻律美;在朗讀和拓展寫(xiě)話中感受詩(shī)歌的情感美(感受太陽(yáng)的無(wú)私及帶給我們的溫暖和快樂(lè))。
著名的語(yǔ)文教師馮起德說(shuō):“如何確定教學(xué)目標(biāo)是檢驗(yàn)教師素質(zhì)成熟與否的重要標(biāo)志?!鼻袑?shí)可行的教學(xué)目標(biāo),能激發(fā)學(xué)生的成就感,求知欲和創(chuàng)造力,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,積極性和創(chuàng)造性,開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的張力,活躍教學(xué)氣氛,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)朝著高效快速的方向發(fā)展。而課堂中孩子們演繹的無(wú)限精彩正是有力的佐證。而老師們的評(píng)價(jià)也印證了這點(diǎn)——正確的目標(biāo)定位才能創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)文課堂。
《太陽(yáng)是大家的》是三下課文中的一首小詩(shī),全文共四小節(jié)。優(yōu)美凝練的語(yǔ)言,如詩(shī)如畫(huà)的意境讓我們感受到了太陽(yáng)的美好與無(wú)私。剛開(kāi)始,我想把全詩(shī)依次講完。后來(lái),改成上1、2小節(jié)。這樣一來(lái),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就變得寬裕,他們的感悟、體會(huì)就會(huì)更加的深刻與多元,學(xué)生的主體地位就會(huì)得到更好的體現(xiàn)。合理地處理教材是教師智慧的體現(xiàn),也是學(xué)生有效認(rèn)知的前提。雖然從四小節(jié)縮減為2小節(jié)可以說(shuō)是一種“犧牲”,但課堂往往不能面面俱到,有舍才有得,只有合理把握了教材,才能打造精致的課堂。
生成課堂精彩學(xué)生不是無(wú)條件的存儲(chǔ)器,教師傳授的知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富,沒(méi)有學(xué)生的思考和記憶,沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的努力,他們的認(rèn)識(shí)就無(wú)法實(shí)現(xiàn),任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,認(rèn)知的主體。在教學(xué)真正放手讓學(xué)生自己去閱讀感悟,體會(huì)思考。如:在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),我以“自由讀讀第二小節(jié),想想你讀懂了什么?”為統(tǒng)領(lǐng)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),給了學(xué)生一個(gè)較大的展示自我思維過(guò)程的平臺(tái),讓學(xué)生的思維可以充分地打開(kāi),因而學(xué)生的感悟也體現(xiàn)得非常多元,非常精彩。學(xué)生不僅抓住了詩(shī)中的重點(diǎn)字詞,更聯(lián)系到了自己的生活實(shí)際,將這種感悟體現(xiàn)得非常地多元,充滿了精彩。
不同的教學(xué)方式就會(huì)收獲不同的課堂效果,如果學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),就不可能主動(dòng)參與教學(xué),就會(huì)缺少創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。著名教師魏書(shū)生說(shuō):“再聰明的人,被動(dòng)時(shí)也就會(huì)變得十分愚蠢”??梢?jiàn),沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)是枯燥且低效的。我們應(yīng)該充分地相信我們的孩子,給他們一對(duì)自由的翅膀,他們可以飛得更高更遠(yuǎn)。
提升語(yǔ)言訓(xùn)練語(yǔ)文的核心問(wèn)題是語(yǔ)言,語(yǔ)文訓(xùn)練歸根結(jié)底就是語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言是工具,學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,如何把語(yǔ)言這個(gè)工具變成自己手里的工具,唯一的途徑大概就是訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中的朗讀、自我見(jiàn)解的表達(dá)、隨文練筆的實(shí)施都是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要手段。
在執(zhí)教《太陽(yáng)是大家的》一課時(shí)我給了學(xué)生一個(gè)較為輕松的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境,讓學(xué)生暢所欲言,把對(duì)文本感性的理解內(nèi)化為自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),這便是語(yǔ)言訓(xùn)練的有效提升?!短?yáng)是大家的》是一首小詩(shī),在語(yǔ)言上有著鮮明的特點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的語(yǔ)言美,感受詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生模仿著做一回小詩(shī)人,這讓學(xué)生的語(yǔ)言積累得到了充分的展示。讓學(xué)生在自由交流之后再自由寫(xiě)。這樣一來(lái),學(xué)生的思維就開(kāi)闊了許多,寫(xiě)得非常精彩。從說(shuō)到寫(xiě),學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范了,豐富了,語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)才算是真正落實(shí)了,而不是為寫(xiě)而寫(xiě)的形式主義。很多時(shí)候自己設(shè)計(jì)教案穿插寫(xiě)話訓(xùn)練純粹是一種擺設(shè),質(zhì)量得不到保證。現(xiàn)在終于明白有效才是第一,如果教學(xué)內(nèi)容不能很好地給予學(xué)生提高與幫助,就完全沒(méi)有必要設(shè)計(jì)其中。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十八
《太陽(yáng)》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第六組的一篇科普短文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明方法,介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),說(shuō)明太陽(yáng)與人類有著非常密切的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段,可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等方法,把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系,從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存,地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切。運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物,是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上的教材分析和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,依照“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”精神和要求,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
(1)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生,繁殖”等12個(gè)詞語(yǔ)。
(2)朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。
(3)理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
(4)初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
通過(guò)以上分析,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是:了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教學(xué)方法:
比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
讓學(xué)生模仿曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌《假如》的表達(dá)方式,進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合,讓學(xué)生把了解到的知識(shí),學(xué)到的語(yǔ)言及表達(dá)方法進(jìn)行重構(gòu),轉(zhuǎn)化為新的言語(yǔ),讓語(yǔ)言和知識(shí)在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生。
在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)讀讀、劃劃、議議,鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生個(gè)性差異,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖。
本課我打算用2課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要環(huán)節(jié)是初讀課文,學(xué)習(xí)。
課文的生字新詞,初步感知太陽(yáng)的特點(diǎn)。第二課時(shí)的主要任務(wù)是細(xì)讀課文1—3自然段,了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。略讀4—8自然段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)能力的訓(xùn)練。
下面,我著重來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)安排:這節(jié)課我共分四大板塊:第一板。
塊——導(dǎo)入新課;第二板塊——抓住特點(diǎn),品讀方法;第三板塊——欣賞語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表達(dá);第四板塊——總結(jié),發(fā)散。
第一板塊——導(dǎo)入新課。
1、出示課件,欣賞一段動(dòng)畫(huà):后羿射日。
2、畫(huà)面定格后,老師導(dǎo)語(yǔ):這個(gè)動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面是非常好看的。但是,從科學(xué)的角度來(lái)看,這個(gè)故事它卻有許多不科學(xué)的地方。你能結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí),來(lái)挑挑這個(gè)故事哪些地方不科學(xué)嗎?相信在上節(jié)課初讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠很快說(shuō)出:從科學(xué)的角度來(lái)看,后羿的箭是不可能射下太陽(yáng)的,因?yàn)樘?yáng)離我們很遠(yuǎn),太陽(yáng)很大,太陽(yáng)很熱。
(根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書(shū):遠(yuǎn)大熱)。
課所學(xué)的一種回顧,又能激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣?!?。
第二板塊——抓住特點(diǎn),品讀方法。
1、引導(dǎo)過(guò)渡:學(xué)習(xí)說(shuō)明文,我們不僅要明白它說(shuō)了什么(隨機(jī)板書(shū):說(shuō)什么),還要體會(huì)課文是用什么方法把這些特點(diǎn)說(shuō)清楚的。(板書(shū):說(shuō)清楚)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽(yáng)的'這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白的。然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認(rèn)真閱讀。
2、合作學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這樣的相對(duì)較為枯燥的科普說(shuō)明文,最重要的是讓學(xué)生始終保持輕松愉悅的心情。因此,我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組,討論課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。同時(shí)我也深入小組參與討論,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。
3、匯報(bào)交流。
(1)學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的小組匯報(bào)。
首先,學(xué)生一定會(huì)匯報(bào),太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)是通過(guò)這句話來(lái)說(shuō)清楚的:“太陽(yáng)離我們有1。5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走35;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年?!?BR> 但是,三年級(jí)的孩子剛剛接觸說(shuō)明文,對(duì)于說(shuō)明方法肯定還不熟悉。因此,我利用課件出示這樣一個(gè)口頭練習(xí),太陽(yáng)離我們有()遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走();就是坐飛機(jī),也要飛()。
在指名口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):同學(xué)們,就這樣說(shuō)著說(shuō)著,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)括號(hào)里所填的內(nèi)容都是什么詞?預(yù)計(jì)學(xué)生一眼就能明白,都是數(shù)量詞。于是我相機(jī)點(diǎn)撥:象這樣通過(guò)數(shù)字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明的方法,就叫做列數(shù)字(板書(shū):列數(shù)字)。
最后齊讀這句話,加深對(duì)列數(shù)字這一說(shuō)明方法的理解。
(2)學(xué)習(xí)“大”的小組匯報(bào),
預(yù)計(jì)小組學(xué)生很快就能說(shuō)出,是運(yùn)用了比較的方法。(板書(shū):作比較)我會(huì)問(wèn):你怎么知道的呢?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):因?yàn)闀?shū)上的學(xué)習(xí)泡泡中有這樣一句話:我知道這樣比較的好處。我會(huì)借機(jī)表?yè)P(yáng)這一組的同學(xué),并告訴大家,讀書(shū)時(shí)注意泡泡里的話,既是一種方法,又是一種習(xí)慣。
(3)學(xué)習(xí)“熱”的小組進(jìn)行匯報(bào)。我要求這一組學(xué)生在聽(tīng)完前兩組匯報(bào)后,說(shuō)得要有條理,比如:課文介紹太陽(yáng)“熱”這個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候,采用了說(shuō)明方法,從哪個(gè)句子可以看出,并把這個(gè)句子讀出來(lái)。
預(yù)計(jì)學(xué)生有了前面兩組的匯報(bào),能很快明白,這一段,也運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。如:太陽(yáng)的溫度很高,表面溫度有6000攝氏度。中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。
其實(shí),這三段話中,還有舉例子和打比方的說(shuō)明方法,但是,對(duì)于作為剛接觸說(shuō)明文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),我認(rèn)為一下子掌握這么多的說(shuō)明方法,容易混淆。因此,對(duì)于這兩種方法,我準(zhǔn)備只作簡(jiǎn)單介紹。我這樣引導(dǎo):“同學(xué)們,其實(shí)這三段話中,還有舉例子和打比方的說(shuō)明方法,現(xiàn)在就以第三自然段為例,你能說(shuō)說(shuō)哪一句用的是舉例子的說(shuō)明方法,哪一句用了打比方的說(shuō)明方法?這樣引導(dǎo)大大降低了難度,學(xué)生很快就能明白:“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球”是用打比方的說(shuō)明方法,“就是鋼鐵碰到他,也會(huì)變成汽”用的是舉例子的說(shuō)明方法。(板書(shū):舉例子打比方)。
4、通過(guò)開(kāi)展師生、生生朗讀競(jìng)賽的方式,進(jìn)一步感受太陽(yáng)的特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。
第三板塊——欣賞語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、自主品讀,欣賞語(yǔ)言。
讀讀課文4—8自然段,你覺(jué)得哪些地方的語(yǔ)言值得你特別欣賞,邊動(dòng)筆墨邊讀書(shū)。
學(xué)生品讀課文,教師巡視。
你有很敏銳的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力等等。
3、剛才,同學(xué)們已經(jīng)充分地感受到了課文語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)。其實(shí),我們也有能力來(lái)運(yùn)用這些生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。(板書(shū):會(huì)運(yùn)用)。
課件出示要求:再次默讀課文4—8自然段,用下面的句式來(lái)寫(xiě)一些太陽(yáng)和人類有著怎樣密切的關(guān)系。
假如沒(méi)有太陽(yáng),;……。
4、指名學(xué)生把自己所寫(xiě)的小詩(shī)深情地朗讀出來(lái)。
老師小結(jié):是呀,假如沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
5、指導(dǎo)朗讀背誦課文最后一個(gè)自然段。
第四板塊——總結(jié),發(fā)散。
預(yù)計(jì)學(xué)生能說(shuō)出太陽(yáng)能熱水器,太陽(yáng)能汽車等等。
2、引導(dǎo)發(fā)散:你們將來(lái)還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么呢?
學(xué)生自由想象,老師加以鼓勵(lì):真不錯(cuò),希望有一天老師能用上你們發(fā)明的東西。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
說(shuō)什么說(shuō)清楚會(huì)運(yùn)用。
遠(yuǎn)列數(shù)字。
大作比較。
熱列數(shù)字作比較打比方舉例子。