總結是學習的重要環(huán)節(jié)之一，只有通過總結才能逐漸提高自己的學習效果。在寫一篇完美總結之前，先進行全面的信息收集和整理，構建寫作的基礎。以下是小編為大家整理的一些總結范文，供大家參考；
習作教學設計篇一
1、養(yǎng)成仔細觀察周圍事物的習慣，通過野外采風活動培養(yǎng)收集標本、積累寫作素材的能力。
2、學習狀物的寫法，寫出秋天樹葉形狀、色彩的變化，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
教學準備：
帶領學生走進大自然，觀察、采集秋葉，制作標本、貼畫、串鏈等秋葉作品。
一、導入激趣。
秋天是一個美麗的季節(jié)，秋葉是秋天一道亮麗的風景。前天班會課，我們開展了“走進自然看秋葉”的活動，這兩天，我們又讓大家走進田野，自由采集秋葉，仔細觀察，精心制作秋葉的作品，相信大家一定收獲很多，把你們的收獲拿出來，把你們的發(fā)現(xiàn)、思考、感想說出來，我們開展自由的交流。
二、交流指導。
我們可以交流什么？（秋天樹葉的變化，采集到樹葉的顏色、形狀、氣味、觸感，由樹葉產(chǎn)生的聯(lián)想，秋葉作品，活動的收獲……）。
先和小組內(nèi)的同學交流一下，再全班交流。
全班指名交流，通過追問，點撥，相機進行指導，引導學生觀察細致、描繪生動，見解深刻。
三、練寫片段。
為了讓我們的思路更清晰，語句更生動，我們要練寫一個重點片段，寫什么？（我最喜歡的一片秋葉，我的秋葉作品）。
給你一段時間，看誰寫得精彩？
指名朗讀幾個不同內(nèi)容的片段，進行指導和評析。
四、順序點撥。
給我們這篇作文起個什么題目？
寫的時候先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
五、完成草稿。
開展綜合性實踐活動，提升學生習作水平。
武進區(qū)卜弋中心小學萬小強。
作文教學改革的關注點應該是學生。學生是充滿個性活力的生命個體。他們的興趣、需要、基礎、能力、情感、態(tài)度等等直接影響著作文教學的實際效果。語文教師要了解學生、認識學生、研究學生，在此基礎上進行作文教學的設計，調(diào)控作文教學的過程，才能取得作文教學令人滿意的實效。
習作訓練《秋天的樹葉》選題富有時效性，貼近學生的生活實際，直接連通著豐富的自然資源。這樣一個選題非常適合開展綜合性實踐活動。在這次習作訓練中，我將“走進自然看秋葉”、“動手動腦做作品”、“仔細觀察說秋葉”和“用心思考寫秋葉”四個環(huán)節(jié)連為一體，讓學生看、采、做、摸、聞、說、想、評、寫，獲得全方位的體驗，在體驗中愛上秋葉，愛上作文，努力呈現(xiàn)出作文教學課堂的豐富多彩！
一、走進自然，獲得親身經(jīng)歷。
二、動手采制，產(chǎn)生獨特體驗。
學生自己動手，創(chuàng)造作品，經(jīng)歷困難挫折，體味成功快樂，這種獨特體驗是習作中非常寶貴的素材，是教學中展現(xiàn)精彩的源泉。我給學生布置了實踐作業(yè)：1、到田野采集各種各樣的秋葉，查資料、問別人，弄清名稱，分好類別；2、用美麗的秋葉做成樹葉貼畫、標本、書簽、串鏈等作品。學生對兩個任務很有興趣，完成得很出色。我檢查了他們的作品，雖說良莠不齊、簡單粗糙，但都是用心制作出來的。
三、交流評說，啟迪智慧火花。
教師和學生、學生和學生之間的相互交流、相互評價，是一個啟迪智慧、共同提高的平臺，在提高學生習作水平中發(fā)揮著重要的作用。交流評說需要研究內(nèi)容、形式和作用三個方面。我的評說教學設計包括三步：1、探討交流內(nèi)容，拓寬視野；2、小組自由評說，多向交流；3、全班重點評說，共享見解。交流評說展示了觀察、制作的成果，豐滿、提升了練筆的內(nèi)容。這個過程中，教師為學生創(chuàng)設寬松、自由、民主的氛圍，既尊重學生的主體地位，又注重適當?shù)囊龑?、點撥、歸納、總結，使交流評說取得最佳效果。
四、練寫片段，升華思考成果。
片段練筆訓練走進作文教學的課堂，可以滿足學生的表達欲望，升華學生的思考成果，為完成整篇習作打好基礎。教學課堂雖然時間短，任務緊，但不能“重說輕寫”、“光說不練”，要把片段練筆訓練“擠”進課堂。我讓學生在課堂上練寫一個重點片段，適當交流，化解了寫的難點，進行了寫的指導，必定會幫助學生把這篇習作寫得更好。
在作文教學中，關注學生，挖掘資源，積極開展綜合性實踐性活動，一定會讓學生愛上習作，寫好習作，使作文教學呈現(xiàn)出多姿多彩的本來面貌！
習作教學設計篇二
1、能在夜空觀察中，產(chǎn)生奇思妙想，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣，豐富見聞，積累習作素材。
2、能自擬題目，開展想象，編寫故事，學寫想象作文，表達自己的感受。
能展開想象和幻想，寫想象中的事物，鼓勵自由表述和有創(chuàng)意的表達。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)想象。
1、談話，創(chuàng)設情境：同學們，晴朗的夜空中有很多有趣的現(xiàn)象，月缺月圓、繁星點點、流星飛逝……你們還看到哪些有趣的現(xiàn)象呢？（學生交流談話）。
二、激發(fā)情感，放飛想象。
1、陶冶情操：配上不同風格的樂曲，讓學生看月夜星空圖，進入想象的境界。
2、放飛想象：學生在想象中思考、編撰故事。
三、激情練說，追求個性。
1、浩瀚的星空和皎潔的月色給人以無限的遐想，我們把自己想到的內(nèi)容說出來，好的？
出示要求：想象要豐富，故事內(nèi)容要具體，語句要通順連貫。
2、學生自由口述。
指名口述故事。
3、組內(nèi)互相交流、評議。（想象要合情理，內(nèi)容要具體，表達自己的真情實感。）。
四、指導寫法，練習寫作。
1、學生自主構思，動筆寫作。
2、根據(jù)想象的內(nèi)容確定文章的形式，可以給習作配上圖片。
3、完成習作后自讀，發(fā)現(xiàn)問題自行修改。
4、請同學們把習作讀給自己的好朋友聽，和他們一起修改。
習作教學設計篇三
教材分析：
本次作文為看多幅圖的作文訓練，共有三部分內(nèi)容：第一部分是例文。它包括四幅圖和一篇看圖作文《穿棉衣》。根據(jù)圖意短文共寫了四段話。第二部分是對例文的評析。編者緊扣本次習作訓練重點，憑借例文，向學生提示了觀察多幅圖作文的注意點。第三部分包括一段文字和兩幅圖，緊扣本次習作的訓練要點，提出習作要求和注意點。
學情分析：
本次作文為看多幅圖的作文訓練，對于三年級的學生來說是第一次練習。它和觀察一幅圖習作不同的地方是：先要看明白每一幅圖的圖意，再連起來看看這幾幅圖告訴了我們一件什么事，然后想一想這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，他們在做這件事時會怎么想怎么做。這就要求學生整體感知多幅圖形成整體印象，并透過畫面適當展開想象，寫出的習作語意要連貫。
教學要求：
1.能借助觀察圖畫讀懂例文《穿棉衣》，感知小作者的所思所想。
2.能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓練的要領。
3.能有順序地、比較細致地觀察書上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習寫一件事。
教學時間：兩課時（其中書面習作一課時）。
教學過程?：
一、觀察畫面，學習例文，總結要點。
1.圖上有幾個人物？能說清圖上人物的關系并給他們分別取個名字嗎？
2.這四幅圖寫了一件什么事？
3.分圖簡要說說圖的意思。
4.觀察第二幅圖的景物，引導學生思考敘述圖上場景的順序。
（1）要交代小樹所在的地方。
（2）要描寫小樹在寒風中的樣子。
（3）想象小華對小建說了些什么。
（4）引導學生看圖口述。
5.閱讀全文。
6.教師小結：
這四幅圖畫的是小建的媽媽給小建買了一件棉衣，穿在身上很暖和，由此想到要為家門口的在寒風中瑟瑟發(fā)抖的小樹穿棉衣的事。全文按圖寫了四段話，交代了這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，他們看到了什么，他們是怎么想的，怎么說的，又是怎么做的。
下面請同學們運用這樣的方法仔細觀察下面兩組圖，也請大家選你自己喜歡的一組，練習寫一件事。
二、觀察圖畫，運用要點，分圖口述。
1.觀察第一組圖，說說這三幅圖講了一件什么事，給這件事加個題目，給圖中人物起個名字。
（講的是要愛護公物，不能亂寫亂畫的事。小猴子叫孫小圣，熊貓叫常助林。題目可以是“我錯了”）。
2.觀察第一幅圖。
說說圖上有誰，他們在干什么？
3.觀察第二幅圖。
這時他們到了什么地方？孫小圣做了什么？常助林怎么做的？
說說孫小圣是怎么想的，常助林是怎么勸阻的。
4.觀察第三幅圖。
常助林在做什么？孫小圣的表現(xiàn)怎樣？
說說常助林怎么批評孫小圣，孫小圣的態(tài)度怎樣，孫小圣會怎么說。
三、學生練寫，指名點評，修改文稿。
同座同學先看圖分段口述，再連起來完整地說，相互補充，相互糾正。學生練寫，教師巡回檢查指導，收集學生習作中存在的問題，選擇兩名學生的習作進行點評，修改文稿，指導謄寫。
習作教學設計篇四
1、能讀懂例文，了解這個童話是怎么編出來的！
2、能編寫一個幫助小朋友挑實害處的童話。
一、啟發(fā)談話，導入新課
同學們，上學期已經(jīng)練習過組合玩具來編寫童話故事了！今天我們再來編童話故事，雖然比上一次難了一些，但老師相信你們一定能編寫有趣的童話故事。
二、閱讀例文，了解寫法。
1、學生輕聲自讀例文。
思考：（1）這個故事主要說了什么？
（2）這個童話故事告訴我們什么道理？
（3）學生再讀例文，想一想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎？
三、根據(jù)要求，自編童話
1、引導學生明確要求——幫助挑食的小朋友。
2、引導學生根據(jù)要求想象故事的主體情節(jié)——挑食的結果是不能健康的成長，體質差，甚至畸形。
3、指導學生將故事說的具體一些。
4、同桌互聽，相互幫助修改。
四、交流評議，動筆協(xié)作。
1、各組推選教好的向全班編講童話故事。
2、邊集體評議、修改。
3、學生動筆將童話故事寫下來，教師巡回指導。
習作教學設計篇五
1、今天早晨，教師收到了三封信（揚一揚信封），每個信封里都裝著一個秘密，想知道是什么嗎？那好，請大家仔細看。（出示課件：課文圖畫）。
2、每幅圖都告訴了我們什么秘密呢？圖上的小朋友心情怎么樣？（生自由回答）。
2、組內(nèi)交流。
3、全班交流。（小組推薦代表說說自己的傷心事，評一評，誰說的最讓印象深刻）。
討論：你覺得寫這篇文章要注意些什么？
1、小組討論。
2、全班匯報。
3、教師小結。（相機板書）。
（1）事情的經(jīng)過要清楚。
（2）自己的感受要真切。
（課件出示：《小貝貝——我愛你》）。
1、師范讀佳作，生思考：這篇文章講述了一件什么事？作者是怎樣把這件事情寫具體的？
2、作者的心情怎樣？你從哪些詞句能感受到作者的傷心呢？畫記有關的詞句。（邊讀邊用心體會作者的感受）。
3、你從這篇文章中還受到了什么啟發(fā)？
第二課時作文講評。
1、全班點評。
（選取有代表性的佳作和病文各一篇，采用引導、點撥的方式組織全班同學進行示范性點評）。
2、佳作評析。
1）、出示有代表性的佳作或佳作片斷，指名讀。
2）、自由評議，指出佳作的優(yōu)點所在。
3、病文評改。
1、出示有代表性的病文或病文片斷，指名讀。
2、指出例文的毛病所在。
4、師生共同提出修改意見。
1、小組評議。（組內(nèi)評議各成員習作的優(yōu)缺點，再進行修改）。
2、佳作欣賞。
（小組推薦佳作，由作者朗讀，其他同學用心體會，產(chǎn)生共鳴）。
生活中誰都會有傷心的時候，不要憋在心里，可以向親人朋友訴說，或把它寫在日記本上，讓自己的情緒宣泄出來，又可以輕裝上陣，成為快樂的天使了！愿同學們笑口常開！
習作教學設計篇六
1、學習能及時地用文字或照片把捕捉到的能打動心靈的真實情景和當時的想法記錄下來。
一、激趣導入。
1、課前看一段音樂畫面。
2、看后問：聽著動人的音樂，看著感人的畫面，你有什么想法呢？
（鳥兒的生活多么幸福。大自然生機勃勃，多美??！鳥兒為我們作出了巨大的貢獻，我們應該保護它們……）。
生活是多么美好，可是，一個星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時飄著雨，幾只家燕在馬路上無憂無慮地嬉戲著，突然，一輛大貨車呼嘯而過，我的心一緊，不禁閉上了眼睛，我知道不幸的事發(fā)生了……當我睜開眼睛，我看到了什么？（請看大屏幕，出示照片1）。
二、指導寫照片1。
1、剛才還是鮮活的家燕現(xiàn)在怎么樣了？知道事情的真相之前，任老師提三個要求：
（1）仔細觀察家燕的神態(tài)動作。
（2）合理想象家燕的內(nèi)心世界3。
（3）、大膽表達自己的獨特感受。
2、哪位同學愿意先來說說看（家燕倒在馬路上，可能已經(jīng)死了……）。
師述：（1）你觀察得比較仔細，想象也很合理，幾個詞用得很好。
（2）你說得更精彩了，準確得描述了照片所展示的場景。
誰先來朗讀你寫的文章？
師述：這位同學觀察比較仔細，想象也很合理，表達準確感人。
誰再來？
師述：這位同學寫得更生動了，幾個詞傳神得寫出了家燕的神態(tài)和動作。
過渡：看到那只家燕倒在馬路上，其他的家燕有什么表現(xiàn)呢？你們看：依次出示照片。
三、指導寫文章的重點段。
1、請同學們圍成小小組，分別說說你們看到的情景。說的時候請注意三點（指著板書說）。
2、哪一組同學先來談談？
師述：說得不錯。
誰再來？
師述：說得更感人了。
3、給出每幅圖的主要內(nèi)容。
4、誰再來交流：
師述：這位同學能準確把握圖意，想象大膽豐富，敘述具體生動。
誰再來：
師述：這位同學的表現(xiàn)同樣很出色，他能用心去感受家燕的內(nèi)心世界，表達生動感人，文章再現(xiàn)了照片情景。
四、結尾、加合適的題目。
過渡：同學們，看了這些畫面，你想到了什么？說說看？你能不能根據(jù)自己的想法給文章定個題目呢？任老師把同學們說的題目羅列了一下，看看能不能從中選擇合適你的題目，當然你也可以自己定。
同學們，在日常生活中經(jīng)常會有打動我們心靈的畫面與場景，今天我們看的這些照片就是一位四年級同學抓拍的鏡頭。假如我們能及時地用文字或照片，把這些真實的情景和當時的想法記錄下來，養(yǎng)成記生活筆記的好習慣，那么不僅能打動你自己，還能打動更多的人，希望同學們做生活中的有心人。
習作教學設計篇七
本次習作著重指導學生自編童話故事?！墩摇梆I”》是一篇例文，是小作者用自己的動物玩具編寫的童話故事。習作后的兩個問題是讓大家對例文進行講座，實際上也是對編寫童話故事提出了兩點要求。然后教材對這次習作提出了具體的要求，即依照例文，發(fā)揮想像力，也拿自己的玩具來編一個童話故事。
1、讀懂例文《找“餓”》，了解其主要內(nèi)容和自編童話故事的一般要求。
2、能按習作要求，用自己喜愛的玩具，發(fā)揮想像力，編一個童話故事，先說一說，再寫下來。
一、談話導入，交流感受：
同學們都喜歡讀童話故事。你們讀過哪些童話故事呢？們知道嗎，有不少童話故事，都是人們憑借一些具體事物想象出來的。安徒生和格林的童話中就有不少這樣的例子。今天這節(jié)課，我們也來過把癮，編一編童話故事。
二、范文引路：
1、請學生輕聲讀例文《找“餓”》并思考：
（1）這個童話故事叫什么名字？
（2）這個童話故事主要講了誰的故事？
（3）這個童話故事的主要情節(jié)是什么？
2、要求再讀例文，想一想：這個童話故事是根據(jù)哪些玩具編出來的？
3、小朋友，同樣是兩只熊玩具，作者是怎樣想象出故事中的角色的呢？
4、請選擇最喜歡的兩個或兩個以上的玩具做你故事的主人公。注意了，你的主人公可都是人哦！他們會說話，會思考，有表情，能動作，有喜怒哀樂。
5、編故事還應該注意些什么呢？
6、板書：時間、地點、起因、經(jīng)過、結果。
三、擺弄玩具，自編童話。
1、活動：現(xiàn)在，請小朋友們選擇自己喜歡的玩具在課桌上擺好了，做你故事的主人公。
2、這幾位主人公之間發(fā)生了一件什么事呢？請學生講個故事給自己聽聽。
3、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友講得特別認真，故事說得特別具體，講給你的同桌聽，互相提提意見！
四、分組交流，推選最佳。
1、分小組，把學生準備的故事說給小組同學聽聽，讓大家也來分享分享。
2、推選出編得最好的童話。
五、指名編講，動筆寫作。
1、下面請每小組推選出來的同學上臺來講講你編寫的童話故事。
2、請學生認真傾聽以后集體評價、修改。
3、拿起你的筆，將你精彩的故事寫下來吧！
習作教學設計篇八
教學理念：本次習作處在第六冊第一單元的位置，在習作序列中起著承上啟下的作用。在上個學期中，學生已經(jīng)學習了較復雜的單幅圖的看圖寫話(如第五冊習作3)，為多幅圖寫話創(chuàng)作打下良好的基礎。因此本次習作既有對過去看圖寫話的鞏固復習，又有新的要求和跨度，遵循了循序漸進的語文學習規(guī)律。無論是單幅圖，還是連貫情節(jié)的多幅圖，其提供的只是一個或幾個凝固的瞬間，更多內(nèi)隱的信息則需要根據(jù)孩子們自己積累的經(jīng)驗和合理的想象把它們呈現(xiàn)出來。因此，本課的教學，要著重在引導學生仔細觀察和合理想象，使學生不僅能夠深刻地理解畫面外顯的意義，還能夠深入地發(fā)掘畫面內(nèi)隱的情景。在這個過程中，使學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力得以培養(yǎng)，思維得以發(fā)展，靈性得以生發(fā)。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)情趣。
1、同學們，上個學期咱們寫了不少作文，其中哪一次作文你覺得最有趣？(通過談話激發(fā)學生對習作的成功體驗和美好印象，同時引出“擺玩具，編故事”的話題)。
二、剖析例文，領悟方法。
過渡：好!響亮的回答，閃亮的眼睛，都在告訴我：你們躍躍欲試了!別急，要想故事編得好，先把方法學到手。咱們先來看一位叫段秋霞的小朋友她是怎樣看圖編故事的，看看誰最聰明最會學，從中取得真經(jīng)。
1、觀察圖畫，明確圖意。
(1)出示第一幅圖，引導學生一邊仔細觀察一邊動腦思考：圖上畫的是什么季節(jié)？你是從什么地方看出來的？圖上的是什么地方？有哪些人？他們在做什么？(引導學生抓住圖中的蜜蜂、蝴蝶、鮮花以及人物的穿著、動作、神態(tài)進行觀察，弄清圖意，言之有據(jù)。)。
(2)同法指導觀察其余3幅圖。(著重引導學生觀察前一幅圖中沒有出現(xiàn)的事物，注意畫面的變化，如出現(xiàn)了哪些新的人物，地點有什么變化等，從而了解事情的發(fā)展變化。)。
(3)引導學生把4幅圖連起來看，想一想，這幾幅圖告訴我們一件什么事？
2、圖文對照，討論明法。
(1)自由讀文：圖畫的意思我們看明白了，下面讓我們一起來看看段秋霞小朋友是怎樣編這個故事的。請大家自由地讀一讀《脫棉衣》這個故事，然后再對照這幾幅圖，說說你的發(fā)現(xiàn)。
(2)討論交流。(著重落實文后的幾個思考題，如：作者是怎么分段寫的？哪些話是畫面上沒有的？讀了這篇作文，你受到了什么啟發(fā)？教師有仔細聆聽學生的發(fā)言，從中捕捉相關信息，并將之放大，加以強調(diào)，有意識地引導學生感悟看圖習作的兩大要領：觀察和想象。)。
(3)教師小結：看圖編故事，“看”是關鍵，只有看細致了，看清楚了，看明白了，在“編”的時候，才能夠把畫面的內(nèi)容給充分表現(xiàn)出來。同時，在“看”的時候，還要學會“想”，要根據(jù)畫面內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，認真思考，展開合理想象，這樣才能生動、形象地表達出畫面的真實、完整的意思。
三、遷移運用，編述故事。
1、觀察畫面：下面我們就試著用學到的方法來編一編猴哥的故事。首先請大家仔細觀察這3幅圖，先把每幅圖的意思看明白，然后再連起來重看一遍，使整個故事在自己的頭腦中留下一個完整的印象。
2、匯報交流：這3幅圖講了一件什么事？每幅圖分別講了什么意思？(教師要著重引領學生看清人物的穿著以及柱子上的字句，明確故事發(fā)生的時間和地點；要引導學生留意圖中人物的神態(tài)、動作，把握人物的情感變化，推想人物的心理活動和語言；此外，還需點引學生抓住圖中的景物，去想象公園美麗的景象，尤其要抓住“太陽的笑臉”去想象隱含的意義。)。
3、編述故事：指名練說，組織評議。(引導學生圍繞“他們說的好在哪里？”“他們說的什么地方你最欣賞？”“你認為他們說的有不足的地方嗎？你有什么建議嗎？”等問題進行評議，并于雙向互動中不斷充實和豐富自己說的內(nèi)容。)。
4、動筆寫故事。
5、指名朗讀自己編寫的故事，進行簡單評議。
四、自主選擇，編寫故事。
1、同學們編的故事都很精彩，可是由于時間關系，我們無法一一欣賞，請大家回去以后把你們編寫的故事讀給爸爸媽媽聽，聽取他們的意見，然后再做修改，抄正在作文本上。
習作教學設計篇九
1、通過認真觀察插圖，讀書中的兒童詩，能從詩歌中感受到小作者對雪人的眷念之情。
2、在生活真誠地與人交往，并學會表達自己的真情實感。
3、通過用直接或者間接的方式向父母表達真摯的謝意的行動中，懂得報答，學會感恩。
4、根據(jù)要求完成習作，注意敘事清晰，結構完整，抓住任務的心理活動和神情變化反映人物的情感。
學習習作要求，能根據(jù)要求完成習作。
根據(jù)要求完成習作，注意敘事清晰，結構完整，抓住任務的心理活動和神情變化反映人物的情感。
一、歌曲導入《讓世界充滿愛》，為學生創(chuàng)設一個溫馨的氛圍。
二、愛是love，愛是amour，愛是人類最美麗的語言。人們用音樂來表達，用畫面來表達，用語言來表達。相信心中有愛的你能從這樣的音樂、畫面、語言中讀懂其中深意。
三、觀察圖畫。
從圖中你看到了什么？感受到了什么？（雪后放晴，太陽出來，小女孩依依不舍地與雪人告別。）。
四、讀懂小詩、感受情感。
自由讀，讀通、讀順。
結合上圖，再讀小詩。思考：從中你感受到了什么？（上半部分的惋惜、難過、無奈，下半部分的真情告白）。
五、感情朗讀，表達情感。
六、其實愛并不遙遠，愛就在我們的身邊。補充：《媽媽的愛》劉丙鈞《父愛無言》。
七、爸爸或者媽媽做的一件什么事情讓你特別感動。
八、“誰言寸草心，報得三春暉?！闭纭础茨钣H恩〉〉中唱到的那樣：父母親愛心柔善像碧月常在心里問何日報雖然我們報答不了父母對我們的養(yǎng)育之恩，但是我們至少可以通過語言表達自己內(nèi)心深深的感激和謝意。
將自己對父母真心想說的話寫在紙上。
相互交流，完善自己想表達的意思。
九、要求：回家后直接或間接表達自己的感謝之情。
注意觀察父母的神態(tài)和動作。關注自己的內(nèi)心感受。
十、明確習作要求。
1、記敘父母關愛自己最受感動一件事。
2、由衷而又自然地直接或者間接表露對父母的敬意或愛意。
3、注意觀察父母的反應，尤其是語言、神態(tài)以及動作。
4、將事情的經(jīng)過記敘完整。
十一、寫法指導。
如何使場面描寫生動感人。
1、環(huán)境描寫進行鋪墊。
《愛之鏈》第一自然段。
《愛如茉莉》。
2、關注細節(jié)，抓住人物的神態(tài)、動作、語言。
引用《愛之鏈》中的第四自然段。
作者抓住喬伊的修車動作與神態(tài)，把喬伊認真負責的助人態(tài)度刻畫得淋漓盡致。
如：腳腕被蹭破了沒穿襪子摘下破手套喘著粗氣清水鼻涕也流下來了兩只手上沾滿了油污。
如《愛如茉莉》。
第七自然段：母親在住院前的囑咐（語言描寫）。
父親趕往醫(yī)院那急匆匆的腳步。（動作描寫）。
清晨病房中感人的畫面（環(huán)境描寫）。
習作教學設計篇十
“秋天的……”是蘇教版第十一冊語文“習作4”的訓練內(nèi)容。從安排上看，本次習作訓練體現(xiàn)了時令（季節(jié)）性，并且安排在學習《埃及的金字塔》、《游天然動物園》之后，這樣學生不僅有東西寫而且有方法可借鑒。但是我們在訓練時，既要創(chuàng)造性地利用好上述資源，又要敢于拓展。引領學生走進秋天，進行多方對話。在“對話”中體現(xiàn)習作訓練的多維性。
一、走進秋天。
（一）自主活動。
老師提前布置學生利用星期天的時間自主地走進大自然。
1、與自己的爸爸、媽媽或者小伙伴一起走進秋天?？纯辞锾斓奶臁⑶锾斓臉?、秋天的田野、秋天的……，可以重點觀察某一處、某一種或幾種具有秋天特征的景物。
2、觀察的時候不僅要用眼看，還要用手摸、用耳聽、用鼻聞、用心去感悟。還可以做一做記錄，甚至收集一些自己感興趣的、具有秋天特征的桔子、稻穗、落葉……等，可以是實物，也可以是圖片。
3、選擇一處自己感興趣的地方，在觀察、體驗的同時，和小伙伴或者父母一起做做游戲、拉拉家常、談談心事或者低詠幾首秋天的詩詞。
（在安排學生“自主活動”時，要提醒學生注意安全）。
（二）教師引領。
盡管老師作了上述安排，但有些學生可能對自己的觀察不是很理想或余游未盡，甚至因種種原因，根本就沒有出去觀察。這時，老師要親自帶這一部分學生出去走走（事先老師要選擇好去處）。在要求上盡可能寬松、自主一些。
二、交流秋景。
1、趣味性啟發(fā)；同學們，正值秋天，我們無時不在享受著秋的和熙，昨天（或者前天），我們實地觀察、感悟、領略了秋天的景色。說說看，你們都把秋天放在了什么地方？藏起來了么？（學生答：放在眼里，放在心里，放在耳朵里，放在手里，……）。
2、在稍作思考的前提下，同桌或者小組成員之間相互說說自己的觀察所得所悟。將自己收集的有關秋天的實物展示給大家。說的時候，可以重點說某一方面，還可以讓學生對照自己當時的記錄進行交流。
3、全班性交流。老師可以要求有興趣（自己愿意）的學生上臺說說，說完以后，大家針對同學的表述進行評析或補充，促使學生有序有重點的表達，鼓勵學生將自己當時特別的發(fā)現(xiàn)、特殊的感受說出來。
三、描繪秋韻。
1、趣味性激發(fā)：同學們，秋天現(xiàn)在像一個個美麗的小兔子，揣在我們各自的懷里?，F(xiàn)在就請同學們放出來，行嗎？（學生很高興）。
2、學生獨立思考，確定習作的內(nèi)容（田野、桔園、池塘、河流、公園或者園內(nèi)的其他景物等等）。
3、提示方法：讀讀《游天然動物圖》和《埃及的金字塔》以及其他學過的寫景狀物的課文，想一想，我們?nèi)绾螌懗鲎约貉壑?、心中的秋天?BR> 4、內(nèi)容、方法基本成熟后，小范圍地討論一下，征求一下同學或者老師的意見。
5、學生將自己眼中、心中的秋天寫出來，可以以“秋天的……”命題，也可以自己重新命題。寫完以后，大家要自己讀一讀、改一改。
四、展示秋情。
1、小組內(nèi)互相讀讀評評，找找優(yōu)點和不足。
2、在小組朗讀、討論的基礎上，根據(jù)同學們的建議進行修改。
3、全班交流。根據(jù)各組的推薦，指名學生上臺讀讀，讓全班同學評一評。老師也要相機指出習作中的亮點，尤其是對充滿童雅稚趣的、個性化的習作，老師要給予肯定。
4、學生再作修改。完成后自己再讀一讀，然后根據(jù)自己的興趣或者愛好給自己的習作配上插圖，也可以互相讀讀、畫畫。優(yōu)秀作文張貼并要求學生采用書信或者電子郵件的方式寄發(fā)給相關的報社或者雜志社。
這則教學設計，充分利用了當時當?shù)氐淖匀画h(huán)境，讓學生在大自然中去自主地觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，給學生一個吸納素材、拓展思維、展現(xiàn)個性的廣闊空間。引導學生在大自然中感悟秋景、秋韻和秋情。在充分觀察、積累現(xiàn)實與情感素材的基礎上，采取說、議、寫、評的訓練方式，將口頭表達與書面表達融為一體?？傊?，這則設計淡化了傳統(tǒng)的單純的寫作訓練，“注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力”、“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意表達”（《課標》語）。同時注重了習作過程、方法的訓練，激勵和培養(yǎng)了學生健康的習作興趣，體現(xiàn)了習作訓練方式的開放性和訓練目標的多維性。
例文一：
秋天的早晨。
孫金立。
今天是星期天，我、劉金龍、韓笑早就約好了，決定去靈芝山寫生。
來到大街上，一陣秋風吹來，我不由得打了個冷顫。地上幾片發(fā)黃的玉蘭葉圍著樹桿打著旋兒。街上的早點攤已拉上了圍幔，大大小小的鋁鍋冒著熱氣。那些收鱔魚、收雞蛋的商販壓低了脖子，左右手交互地插在袖套里，少了往日的吆喝聲。我的兩個小畫友，一個穿著薄夾襖，一個套著羊毛衫，而我一件襯衣加外套……“好冷”我不由得嘀咕了一聲，“冷嗎？不冷呀！”韓笑擺出一副怪相怪腔。劉金龍還算菩薩心腸，左右瞧瞧：“只有等太陽公公給你送寒衣了”。唉！誰叫我不聽媽媽的話呢？我想裝裝好漢，可剛一伸脖子，仿佛有一股涼水澆進了背心溝里。
我們走出了小鎮(zhèn)，薄薄的晨霧籠罩著遠遠近近的`農(nóng)舍和稻田，透過淡淡的薄霧，路邊的稻田里，灰色的禾葉和黃中帶綠的穗頭鋪滿了整個田野。我知道，今天或者是明天，農(nóng)民伯伯們該下地收割了，現(xiàn)在他們也許正在磨著鐮刀呢。
空氣潮潮的，我們?nèi)艘活^的霧水，劉金龍和韓笑象兩只喜鵲，不停的說著、笑著，只有我牙齒不停地打著架，結結巴巴地應和著。忽然，我們發(fā)現(xiàn)劉金龍站在一棵小樹前，似乎在摘樹葉，我們趕緊走了過去。原來她手里拿著一片嫩綠的樹葉，“瞧它多可惜，早早的就掉下來了，我想讓它回到媽媽的懷抱里，可不知道它是那條枝上的”，原來是這樣，韓笑說：“算了吧，明年它會長出新葉的”，“只能這樣了”，劉金龍把那片樹葉放進了畫夾里。
漸漸的，霧散了，太陽露出了紅彤彤的臉，靈芝山也到了，山腳下，幾棵不知名的老樹的葉子快落光了，剩下幾片在樹枝上搖擺著、掙扎著。環(huán)繞山腰的是一片柑橘林，黃橙橙的柑橘躲在綠葉中，林子里不時有人頭攢動。山頂上，滿是翠綠翠綠的松柏，山上偶然傳出幾聲鳥叫?！翱炜茨模`芝山長出靈芝了”我們順著韓笑的手指望去，原來太陽剛剛爬到山頂。
我們顧不得簌簌下落的露水，一頭扎進橘園，向山頂沖去。
例文二：
秋天的田野。
謝東。
秋天來了，天時高時低，一會晴空萬里一會烏云壓頂。路邊的楊柳抖掉了滿身的樹葉，滿坡黃橙橙的柑橘帶著歡笑跳下枝頭、爬進果箱、鉆進籠子一樣的大卡車，走出了村口。爺爺家養(yǎng)的那只馬頭羊已長得膘肥體壯。路上的行人不再哈哧哈哧喘氣了，悠閑的踱著，仿佛還在算計今年的收成。
最張揚的是那一望無際的田野。那稻田，仿佛一塊塊拼圖，而那些田埂是農(nóng)民伯伯用鋤頭和鐵鍬畫出來的。到了秋天，黃燦燦一片，沒有一點縫隙，每塊稻田上好象放著一塊冒著熱氣的、金黃的大蛋糕。走近稻田，那稻子低著頭、彎著腰，在微風中搖擺、竊笑。稻田有時候并非一望無際，中間偶然會凸出一塊高地來，高地上的棉花一簇簇、一團團，一眼望去，好象大蛋糕上的奶油。也有農(nóng)民伯伯在那些高出來的地方種上柑橘，成熟的柑橘像一個個小燈籠在嫩綠的樹葉中時隱時現(xiàn)。果子下樹了，但柑橘樹嫩綠依舊，特別的美。
我家的老房子就建在這樣一個地方，前有稻田、后有橘園，一到秋天，爺爺笑得合不攏嘴。我們也常常利用星期天的時間幫爺爺、奶奶收橘子、割稻子。勞動結束了，媽媽做飯，爸爸看書，我和大黃狗捉迷藏，爺爺、奶奶在屋前屋后轉悠。我想，這也許就是城里人所說的農(nóng)家庭院生活吧。
習作教學設計篇十一
1、能通過閱讀作文《拔河》及老師的批語，明確作文怎樣做到言之有序，內(nèi)容具體，重點突出。
2、能參照老師的修改意見，對作文《拔河》加以修改，謄在自己的作文本上。
3、教會學生如何修改自己的作文，養(yǎng)成認真修改作文的良好習慣。
教學準備：利用課外活動課時間組織學生舉行一次拔河比賽。
一、情境渲染，明確要求：
回憶拔河場面，再現(xiàn)當時情景。
學生就拔河的過程，抓住時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結果）等要素作概述。
老師導入：有一位同學也參加了一次拔河比賽，并寫了一篇文章，我們這節(jié)課的任務就是來幫助他修改修改。
老師板書課題，揭示本次習作要求。
二、初讀內(nèi)容，查找缺點。
發(fā)練習紙，學生邊朗讀邊找出這篇作文中存在的問題。
學生聯(lián)系自己的拔河體驗，小組討論后派代表在班上作匯報。
指導學生讀懂課本上老師的修改意見，比較老師批語和學生匯報之異同，進一步明確修改作文的具體要求。
老師引導學生認識“眉批”和“總批”，及時小結：“眉批”一般用以指出作文中字、詞、句、段方面的優(yōu)缺點，寫在該頁側的眉批欄中；“總批”一般用以指出思想內(nèi)容、語言形式等整體方面的優(yōu)缺點，寫在文章的后面。“文章不厭百回改”，好文章是改出來的，我們一定要改掉拿到作文本只看等第，不看批語的壞習慣。
三、再讀作文，明確改法。
學生默讀全文，思考本篇文章如何修改，可用鋼筆在練習紙上作適當批注。
引導學生討論，同桌各抒己見，小組內(nèi)組織交流。
老師點撥：寫好《拔河》這篇作文，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河后的具體過程，還要注意到重點突出，主次分明。
重點討論第五自然段中場面描寫的改法。
師生共同小結：在這篇作文中要側重寫好第一次比賽的場面，不僅要寫出場景氣氛，還必須抓住典型人物的動作、神態(tài)、語言等進行具體刻畫，做到點面結合，文章才會生動、活潑、感人。
四、學生修改，最后謄寫。
學生作文，力求做到成文迅速連貫，一氣呵成。
老師行間巡視，個別輔導，盡是避免打斷學生的思路。
教師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生討論比較，從中受益。
學生自查自改，最后謄寫。
附：課堂練習紙。
提示：好文章是改出來的，我們要學會修改文章。請你把這篇作文認真讀幾遍，參照書上老師給這位學生提出的意見加以修改（右側可作適當批注，修改中添加的部分可寫在下面的橫線上。）。
拔河。
今天上午，老師告訴我們一個好消息：下午要舉行拔河比賽。教室里立刻沸騰起來。我高興得中午飯都沒吃好。媽媽說：“你不好好吃飯，怎么有勁拔河呢？”
好不容易熬到了下午，老師把班同學分為兩隊，同學們個個摩拳擦掌，想試試自己的力氣。
一條大粗繩子壓在操場當中的兩條白線上，繩子中間扎著一塊紅布條兒。誰能把繩子當中的紅布條兒拉過靠自己一頭的白線，誰就贏了。
“預備!”裁判員大喊一聲。雙方隊員抓起了繩子。
“嘟”哨聲響了，比賽正式開始。我們雙方互不相讓，使盡了吃奶的力氣向后拉。紅布一會兒向我們這邊移，一會兒又向對方一邊移。拉拉隊為我們加油。
漸漸地，漸漸地，繩子向對方移動，我們怎么也拉不過來了，我們輸了。
交換場地再戰(zhàn)。這次我們吸取了失敗的教訓，由汪強喊號子，經(jīng)過幾分鐘的戰(zhàn)斗，我們終于勝了。
對方不服，要求再戰(zhàn)。老師說：“這項運動，體力消耗很大，不能再戰(zhàn)了，過幾天你們再比吧?！?BR> 習作教學設計篇十二
1、從本組課文中學習一些寫作方法把自己印象最深的一個節(jié)日寫下來，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
2、激發(fā)學生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的民族精神與愛國熱情。
引導學生寫出節(jié)日的特點和氣氛。
一、導入新課
1、你們知道中國哪些民俗節(jié)日？你知道這些民俗節(jié)日都有哪些風俗習慣嗎？（教師引導學生按時間順序梳理）
2、小組內(nèi)交流：你最喜歡過那個民俗節(jié)日？為什么？教師以下列問題啟發(fā)學生：
（1）那天發(fā)生的哪些事到現(xiàn)在都能激起情感的漣漪？
（2）那天哪個場面現(xiàn)在仍然記憶猶深？
（3）有沒有覺得新奇難忘的民俗活動？
（4）在這些活動中你都有哪些感受？
二、明確寫作要求
1、默讀習作要求明確要求
2、交流
（1）詳略得當，中心突出。
（2）寫出節(jié)日的特點和氣氛。
（3）題目自擬。
（4）可以寫其他節(jié)日。
三、指導學生編寫提綱。
四、范文引路、學生起草。
五、謄寫。
作業(yè)布置
打好作文草稿。
習作教學設計篇十三
教學要求：
1、訓練學生通過課文的學習，知道怎樣選擇材料，學習觀察的方法，培養(yǎng)觀察能力和習慣。
2、學習寫板報稿。
教學重點：
通過仔細觀察，選擇合適的材料，按照板報稿的要求寫下來。
教學難點：
弄清板報稿與平時的記敘文的區(qū)別，讓學生按照板報稿的格式，寫清要寫的要素，并做到內(nèi)容具體，語言簡潔。
教學過程：
一、學習例文，明確寫作內(nèi)容。
板報稿一般要寫出哪些內(nèi)容？
讓我們先研究例文《和書籍交朋友》：本文寫了什么事？按什么順序來寫？都交代了哪些要素？（活動時間、場所、人物、活動情況、活動方法、意義……）這些要素就是寫板報稿必須交代清楚的，也就是板報稿要寫的內(nèi)容。
二、區(qū)別比較，突破難點，學習寫法。
根據(jù)習作要求：寫報道做到篇幅短小，語言精煉，把內(nèi)容寫具體，標題要醒目，末尾要署名。
怎樣把板報稿的內(nèi)容寫得乘法而不失具體呢？
研究例文，文章按什么順序寫？哪些地方寫得具體？與記敘文有什么區(qū)別？通過分析、比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，板報稿與記敘文的區(qū)別就在于：板報稿并不需要仔細刻畫人物，細致地描寫事情每一步的經(jīng)過，也不需要很多華麗的`辭藻，精心的修飾，只要實事求是地介紹開展活動的情況，結果，意義……因此，篇幅短小。
再以《滴水穿石的啟示》第一自然段為例，可以組織學生討論：這一事例怎樣做到簡潔而又具體的？通過研究，學生可以發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)重點寫了作者看到的水滴石穿的現(xiàn)象和形成的原因，寫現(xiàn)象時只重點寫了石頭、石上小洞的樣子。作者看到什么寫什么，沒有過多的修飾，很細致地描繪，語句十分簡潔。
通過這兩篇例文的分析，可以幫助學生歸納出本次習作的寫作方法和要求，知道板報稿在結構、語言上的特點，并根據(jù)這一要求習作。
在習作中，命題也是一個難點。怎樣才能做到標題醒目？可以要求學生先想清楚要寫的內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容進行概括，用詞語或簡練的語句來確定命題。
三、習作要求，練說練寫。
明確了習作要求，就可以讓學生分組交流討論：你準備寫什么活動或事情？準備怎樣寫？在口述的基礎上練寫。不過，在說或寫的時候，一定要對照習作要求，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做到內(nèi)容具體，語言簡潔。寫完后再命題，寫完后在右下角署名。
這三步教學過程，要緊扣住教學難點重點，這樣，就可以幫助學生在仔細觀察的基礎上，明確習作要求，并按照要求，完成板報稿。
四、學生練寫。
學生練習寫作，完成初稿，教師巡視，相機點評指導。
習作教學設計篇十四
1.能通過對人物語言、動作、神態(tài)的描寫突出人物特點，將文章內(nèi)容寫具體。
2.語句通順、表達有一定條理。
3.有自己的真實感受。
能通過對人物語言、動作、神態(tài)的描寫突出人物特點，將文章內(nèi)容寫具體。
一、交流導入
二、請同桌同學互相說說，你想介紹給大家你的什么特點，想通過哪件事來說明你的特點？
三、我們在寫文章前，如果能列一個提綱，這樣在寫文章時，能確保文章更有條理，怎么列提綱呢？我們來看看我們學過的課文。
出示ppt：
香玉劇社號
1、捐獻飛機的原因、背景
拿出積蓄、賣掉卡車、房子
2、捐獻飛機的過程送走三個年幼的孩子
別人動搖、常香玉明確反對
掀起愛國熱潮，大家紛紛支持
3、義演捐獻飛機
在寫提綱的時候，可以用列小標題的方式，將事情發(fā)生的時間、地點、人物寫清楚，講事情發(fā)生過程中的變化用提綱的形式列出來。這樣在寫文章時，會更有條理。請同學們仿照這樣的形式，給自己的文章先列個提綱。
四、舉例點評提綱
五、修改提綱
六、寫作文
七、講評文章
標準：
1、突出自己的特點。
2、能通過對人物語言、動作、神態(tài)的描寫突出人物特點，把內(nèi)容寫具體。
八、修改文章
九、優(yōu)秀作品欣賞
習作教學設計篇十五
1．要引導學生仔細觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。
2．引導學生有順序的觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動有靜。
3．觀察郊外一片田野，有條件的可讓學生選其認為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導學生結合圖畫和照片，按照觀察順序寫一段話。
重點：主要景物的選擇（動靜結合），觀察順序。
難點：抓住景物的特點，筆下含情，把景物寫美。
1．課本插圖投影片。
2．例文錄音。
3．帶領學生有順序地觀察郊外的稻田，做好記錄或拍攝下來。
一、導入。
二、讀懂例文。
1．學生自讀、思考：例文中寫了什么？用“——”畫出來。
2．交流以上問題。
三、再讀例文，討論寫法。
1．播放例文寫草部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上草的圖景）。
學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫草的？
討論交流：草——高矮顏色（板書）。
2．播放例文寫花部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上花的圖景）。
學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫花的？
討論交流：花——顏色名字（板書）。
3．小結：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色、高矮等方面寫的。
4．過渡：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么？怎樣寫的？
5．播放例文最后一部分錄音，同時出現(xiàn)“我”、蝴蝶、螞蚱的投影。
學生邊聽邊思考問題。
討論交流：蝴蝶、螞蚱（板書）。
小結：這些屬于動的景物。
6．再次演示投影，揭示觀察順序。
作者是按照從整體到部分、由遠到近、先動后靜的順序觀察的。
7．讀讀習作指要，總結寫法：
（1）抓住主要景物。
（2）寫出景物的主要特點。
（3）按照景物的方位遠近和觀察的先后順序，把要寫的景物恰當?shù)倪B接在一起。
四、遷移仿作。
1．明確寫作要求：下面我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們在秋游時看到的那片美麗田野。
2．習作指導。
（1）交流學生所畫的圖和拍攝的照片。
（2）選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。
（3）創(chuàng)作的同學介紹畫的意圖、順序或拍攝的角度，說說為什么畫這些、拍這些。
（4）學生評議，說圖意。
（5）指導學生寫稻田。
b學生自由練說。
c指名從不同角度說。
d出示好詞語籃和好句子筐：一望無際顆粒飽滿。
一陣風吹過，金黃色的稻子隨風起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，非常壯觀。
那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲的向人們炫耀自己的強壯！
（6）寫好圖上其它的景物，豐富習作。
小朋友，你看在稻田中，誰在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀？
那快活地飛來飛去的又是誰呢？他們在說些什么呢？
（7）學生練說習作，要求把景物連起來說。
（8）指名說，評議。
（9）學生寫草稿，師生評議。
（10）學生謄寫習作，自主展示繪畫、攝影作品和習作。
寫一處秋天的景色。
草——高矮顏色。
野花——顏色名字。
蝴蝶、螞蚱——動作。
習作教學設計篇十六
1、按照一定的順序有側重地觀察一種花。
2、具體寫出花的特點。
通過實物讓學生感受花的美麗。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生喜愛花，熱愛大自然的思想感情。
重點：按順序有側重地觀察和描寫花。
難點：寫出花的特點。
教法：引導、點撥。
學法：觀察、仿寫。
收集有關花的資料。
1、學生說花。
（1）分組交流收集整理的信息。
（2）分組練說。
（3）小組選代表交流。
（4）出示一朵花指導學生觀察：
花是什么顏色？遠看像什么？打個比方來說。然后連起來說一段話。
2、聞花
聽了你們的介紹，我覺得每一種花都非常香，都想聞一聞。
（教師聞后說出自己的感受）
學生聞花，也說出自己的感受。
3、夸花
（1）學生練習寫句子。
（2）交流。
你們給我介紹了那么多花，我也給大家介紹一下我收集的鮮花資料獻給你們。
（看課件，聽評說）
同學們記住，要想寫好花，首先要仔細觀察，在仔細的基礎上抓住花的特點來寫，才能寫得好。
1明確本次習作要求。
2、指導學生習作。
通過實物讓學生感受花的美麗。
培養(yǎng)學生喜愛花，熱愛大自然的思想感情。
重點：按順序有側重描寫花。
難點：寫出花的特點。
教法：引導、點撥。
學法：觀察、仿寫。
收集有關花的資料。
同學們，上節(jié)課我們認識了好多花，你最喜歡什么花？說說你喜歡的理由。
1、你們最喜歡什么花，今天就來寫什么花。閱讀書上的習作要求，看看你知道了什么？
2、教師小結。
（1）寫出自己最喜歡的花。
（2）把看到的、聞到的、感受到的寫下來。
（3）要按一定順序寫。
《茉莉花》
通過講評作文，培養(yǎng)修改的好習慣。
在修改中提高學生的寫作能力。
培養(yǎng)學生喜愛花，熱愛大自然的思想感情。
重點：按順序有側重描寫花。
難點：寫出花的特點。
教法：引導、點撥。
學法：討論、交流。
掌握習作的優(yōu)劣情況。
教學過程
一、教師總評本次習作的情況。
二、作品展覽
把學生的作文展示出來，學生自由欣賞評價。
1、哪篇文章寫得好，好在哪里？
2、哪些句子寫得好，美在哪里？
3、哪些文章還存在不足之處。
習作教學設計篇十七
1、使學生有一定的時間去思考挖掘自己的特點，同時從別人的評價中對自己有更進一步的認識。
2、通過學生對自己的優(yōu)缺點、性格、興趣、愛好、特長等內(nèi)容的小結，使同伴對他有更多的認識與了解。
教學形式：集體活動為主，做一做，猜一猜，演一演，說一說，寫一寫，議一議。
教學重點：使學生坦露自我，進一步了解自我。
教學難點：在組織活動過程中，注意避免學生之間的相互比較好壞及封閉自我。
認識，也很少主動去了解他人，使自己與周圍人們之間的關系失衡，產(chǎn)生矛盾，在今后的人際交往中常常會失控，而處于失敗之地。
認識自己，認識別人是人際關系中最基本的要求，也是人際交往的第一步。讓學生認識了解自己和他人，有很多方式和途徑，而積極、主動的態(tài)度則更為重要。本活動在課前讓學生根據(jù)自己的愛好，自制一張個人檔案卡，課上通過猜猜演演、討論、交流等學生樂于接受的形式，使學生在寬松、活潑的氣氛中，主動向他人展示自我，從他人的評價中認識自我，也通過集體活動增進同學間的相互了解。
課前準備：歌曲錄音帶《手拉手》、小紅星，學生各制一份個人檔案卡。
1、檔案卡的制作可根據(jù)學生的喜好，不規(guī)定顏色、形狀、大小。
2、本次活動只是圍繞同學之間的互相認識進行，不存在比較學生好壞的性質。
3、活動結束后，可以把卡紙收集起來張貼于教室。
4、此活動可以5-6人的小組開展，也可以全班進行。
5、此活動適用于小學中、高年級。雖說小學的幾年生活，學生已經(jīng)有了認識，有了了解，但并不一定真正地了解。此項活動讓學生有意識地認識自己，也認識他人，有利于在以后的交往中減少矛盾和誤會。
一、導入。
課前，老師請大家每人做了一張個人檔案卡，在卡上寫上自己的生日、性格、興趣、愛好、優(yōu)缺點、喜歡玩的……大家做得非常好。老師把你們的檔案卡裝在這只箱子里（出示箱子）。今天，我們來進行一次有趣的活動。
揭題（板書：我的自畫像），目的是讓每位同學能更好地認識自我（板書：認識自我）同時，進一步認識班上的其他同學。（板書：認識他人）。
二、活動與訓練。
活動（一）猜猜他是誰。
1、教師說明：下面，老師請一位同學上來，隨意從這箱子中抽一張檔案卡，把卡上寫的內(nèi)容大聲讀給大家聽，讀完后，請大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同學。
2、指名一位同學抽卡，讀卡。
3、交流：（1）卡片所寫介紹的是我班的哪位同學？
（2）你為什么能準確猜出來？
4、請被猜到的同學上臺。
（1）鼓勵他介紹自己。你的朋友準確地猜出卡片是你做的，可見他對你已有所了解，也說明你能真實地把自己的情況寫出來告訴別人，你做得真好！你想讓朋友更了解你嗎？如果愿意，就請把自己的情況詳細地告訴他們。
（2）上臺的那位同學自我介紹。
5、根據(jù)那位同學的介紹，請他展示一下自己的特長或愛好，教師及時給予表揚或激勵。
6、聽了剛才一位同學的介紹和表演，作為他的朋友，你覺得他還有哪些值得你學習的或你想給他提些什么希望？（朋友補充介紹）。
7、多么真誠的話語，聽了朋友的話，你有什么想法？（上臺者談體會）。
8、小結：剛才那位同學勇敢地向大家介紹了自己，真誠地接受朋友的忠告，作為他的朋友，也能伸出友誼之手，如實向他提出希望，他們做得真好（每人獎一顆小紅星，發(fā)到上臺者手里時，送給他一句祝福的話）。
那位同學在朋友的幫助下，更了解了自己，所以我們?nèi)绻脒M一步認識自己，可以讓我們的朋友更了解自己，多幫助自己。（板書：讓朋友更了解我，多幫助我）。
9、再請一位同學抽卡，讀卡（方法同上，所不同的是可針對上臺者卡上的愛好，讓他作自我介紹）。
10、改變方式，把抽卡，讀卡改為老師說某個同學的特點，考考大家對他是否了解。（避免同一形式的重復，激發(fā)學生活動的積極性、主動性）。
11、老師讓同學猜一個平時表現(xiàn)不太好的同學，讓這位同學從朋友的贊揚聲中看到自己也有不少優(yōu)點，從朋友的忠告中得到啟發(fā)，激勵他以后往好的方面發(fā)展。
（如有時間，還可改變方式，可讓班中一位同學講出他的朋友的特點，讓其他人猜，這樣更能體現(xiàn)活動的主體性）。
過渡：剛才幾位同學，通過讓朋友更了解自己，從而得到朋友們更多的幫助，更認識了自己，同學們，你們想更了解自己嗎？下面，就讓你的同桌來了解你，幫助你吧。（板書：同桌）。
活動（二）同桌手拉手。
1、宣布活動規(guī)則：
（1）請幾位同學把卡發(fā)給每個同學；
（2）先由一位同學把自己卡上的內(nèi)容讀給同桌聽；
（3）聽者向讀卡者提出希望或講講對方自己還沒注意到的優(yōu)點。
（4）另一位同學讀卡，聽前一位同學告訴自己、了解自己的優(yōu)缺點。
2、同桌交流，教師主動加入，適當指導。
3、小結活動情況（過渡）。
（三）實話實說。
1、剛才，你通過朋友、同桌的幫助，一定有不少新的收獲吧！誰來說一說？
（1）指名上臺的同學說。
（2）指名一、二對同桌說。
2、你喜歡這樣的活動嗎？為什么？（再次點明主題）。
小結：大家通過讓朋友，同桌了解自己，得到了他們的幫助，更了解了自己。你們想進一步認識自己和別人嗎？那就讓大家一起來了解自己，讓大家互相幫助，手拉手，共創(chuàng)美好的明天。（板書：大家）。
3、全班學生可互換卡片，也可隨意把自己卡上的內(nèi)容告訴給同學聽，請別人向你提出希望，對別人優(yōu)點說幾句祝福的話。（放歌曲《手拉手》，渲染氣氛）。
三、總結。
由于時間關系，這節(jié)課上，我們的自畫像只能畫到這兒，相信許多同學還有很多真心話要對同學或朋友說，也很想把自己的卡給更多的人看，讓更多人了解自己。我們還可以相互交流，你可以把別人的祝?；蛑腋嬗浽诳ㄉ稀５狡谀?，我們再來搞一次活動，相信到時，你們的自畫像會更完美。
習作教學設計篇一
1、養(yǎng)成仔細觀察周圍事物的習慣，通過野外采風活動培養(yǎng)收集標本、積累寫作素材的能力。
2、學習狀物的寫法，寫出秋天樹葉形狀、色彩的變化，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
教學準備：
帶領學生走進大自然，觀察、采集秋葉，制作標本、貼畫、串鏈等秋葉作品。
一、導入激趣。
秋天是一個美麗的季節(jié)，秋葉是秋天一道亮麗的風景。前天班會課，我們開展了“走進自然看秋葉”的活動，這兩天，我們又讓大家走進田野，自由采集秋葉，仔細觀察，精心制作秋葉的作品，相信大家一定收獲很多，把你們的收獲拿出來，把你們的發(fā)現(xiàn)、思考、感想說出來，我們開展自由的交流。
二、交流指導。
我們可以交流什么？（秋天樹葉的變化，采集到樹葉的顏色、形狀、氣味、觸感，由樹葉產(chǎn)生的聯(lián)想，秋葉作品，活動的收獲……）。
先和小組內(nèi)的同學交流一下，再全班交流。
全班指名交流，通過追問，點撥，相機進行指導，引導學生觀察細致、描繪生動，見解深刻。
三、練寫片段。
為了讓我們的思路更清晰，語句更生動，我們要練寫一個重點片段，寫什么？（我最喜歡的一片秋葉，我的秋葉作品）。
給你一段時間，看誰寫得精彩？
指名朗讀幾個不同內(nèi)容的片段，進行指導和評析。
四、順序點撥。
給我們這篇作文起個什么題目？
寫的時候先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
五、完成草稿。
開展綜合性實踐活動，提升學生習作水平。
武進區(qū)卜弋中心小學萬小強。
作文教學改革的關注點應該是學生。學生是充滿個性活力的生命個體。他們的興趣、需要、基礎、能力、情感、態(tài)度等等直接影響著作文教學的實際效果。語文教師要了解學生、認識學生、研究學生，在此基礎上進行作文教學的設計，調(diào)控作文教學的過程，才能取得作文教學令人滿意的實效。
習作訓練《秋天的樹葉》選題富有時效性，貼近學生的生活實際，直接連通著豐富的自然資源。這樣一個選題非常適合開展綜合性實踐活動。在這次習作訓練中，我將“走進自然看秋葉”、“動手動腦做作品”、“仔細觀察說秋葉”和“用心思考寫秋葉”四個環(huán)節(jié)連為一體，讓學生看、采、做、摸、聞、說、想、評、寫，獲得全方位的體驗，在體驗中愛上秋葉，愛上作文，努力呈現(xiàn)出作文教學課堂的豐富多彩！
一、走進自然，獲得親身經(jīng)歷。
二、動手采制，產(chǎn)生獨特體驗。
學生自己動手，創(chuàng)造作品，經(jīng)歷困難挫折，體味成功快樂，這種獨特體驗是習作中非常寶貴的素材，是教學中展現(xiàn)精彩的源泉。我給學生布置了實踐作業(yè)：1、到田野采集各種各樣的秋葉，查資料、問別人，弄清名稱，分好類別；2、用美麗的秋葉做成樹葉貼畫、標本、書簽、串鏈等作品。學生對兩個任務很有興趣，完成得很出色。我檢查了他們的作品，雖說良莠不齊、簡單粗糙，但都是用心制作出來的。
三、交流評說，啟迪智慧火花。
教師和學生、學生和學生之間的相互交流、相互評價，是一個啟迪智慧、共同提高的平臺，在提高學生習作水平中發(fā)揮著重要的作用。交流評說需要研究內(nèi)容、形式和作用三個方面。我的評說教學設計包括三步：1、探討交流內(nèi)容，拓寬視野；2、小組自由評說，多向交流；3、全班重點評說，共享見解。交流評說展示了觀察、制作的成果，豐滿、提升了練筆的內(nèi)容。這個過程中，教師為學生創(chuàng)設寬松、自由、民主的氛圍，既尊重學生的主體地位，又注重適當?shù)囊龑?、點撥、歸納、總結，使交流評說取得最佳效果。
四、練寫片段，升華思考成果。
片段練筆訓練走進作文教學的課堂，可以滿足學生的表達欲望，升華學生的思考成果，為完成整篇習作打好基礎。教學課堂雖然時間短，任務緊，但不能“重說輕寫”、“光說不練”，要把片段練筆訓練“擠”進課堂。我讓學生在課堂上練寫一個重點片段，適當交流，化解了寫的難點，進行了寫的指導，必定會幫助學生把這篇習作寫得更好。
在作文教學中，關注學生，挖掘資源，積極開展綜合性實踐性活動，一定會讓學生愛上習作，寫好習作，使作文教學呈現(xiàn)出多姿多彩的本來面貌！
習作教學設計篇二
1、能在夜空觀察中，產(chǎn)生奇思妙想，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣，豐富見聞，積累習作素材。
2、能自擬題目，開展想象，編寫故事，學寫想象作文，表達自己的感受。
能展開想象和幻想，寫想象中的事物，鼓勵自由表述和有創(chuàng)意的表達。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)想象。
1、談話，創(chuàng)設情境：同學們，晴朗的夜空中有很多有趣的現(xiàn)象，月缺月圓、繁星點點、流星飛逝……你們還看到哪些有趣的現(xiàn)象呢？（學生交流談話）。
二、激發(fā)情感，放飛想象。
1、陶冶情操：配上不同風格的樂曲，讓學生看月夜星空圖，進入想象的境界。
2、放飛想象：學生在想象中思考、編撰故事。
三、激情練說，追求個性。
1、浩瀚的星空和皎潔的月色給人以無限的遐想，我們把自己想到的內(nèi)容說出來，好的？
出示要求：想象要豐富，故事內(nèi)容要具體，語句要通順連貫。
2、學生自由口述。
指名口述故事。
3、組內(nèi)互相交流、評議。（想象要合情理，內(nèi)容要具體，表達自己的真情實感。）。
四、指導寫法，練習寫作。
1、學生自主構思，動筆寫作。
2、根據(jù)想象的內(nèi)容確定文章的形式，可以給習作配上圖片。
3、完成習作后自讀，發(fā)現(xiàn)問題自行修改。
4、請同學們把習作讀給自己的好朋友聽，和他們一起修改。
習作教學設計篇三
教材分析：
本次作文為看多幅圖的作文訓練，共有三部分內(nèi)容：第一部分是例文。它包括四幅圖和一篇看圖作文《穿棉衣》。根據(jù)圖意短文共寫了四段話。第二部分是對例文的評析。編者緊扣本次習作訓練重點，憑借例文，向學生提示了觀察多幅圖作文的注意點。第三部分包括一段文字和兩幅圖，緊扣本次習作的訓練要點，提出習作要求和注意點。
學情分析：
本次作文為看多幅圖的作文訓練，對于三年級的學生來說是第一次練習。它和觀察一幅圖習作不同的地方是：先要看明白每一幅圖的圖意，再連起來看看這幾幅圖告訴了我們一件什么事，然后想一想這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，他們在做這件事時會怎么想怎么做。這就要求學生整體感知多幅圖形成整體印象，并透過畫面適當展開想象，寫出的習作語意要連貫。
教學要求：
1.能借助觀察圖畫讀懂例文《穿棉衣》，感知小作者的所思所想。
2.能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓練的要領。
3.能有順序地、比較細致地觀察書上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習寫一件事。
教學時間：兩課時（其中書面習作一課時）。
教學過程?：
一、觀察畫面，學習例文，總結要點。
1.圖上有幾個人物？能說清圖上人物的關系并給他們分別取個名字嗎？
2.這四幅圖寫了一件什么事？
3.分圖簡要說說圖的意思。
4.觀察第二幅圖的景物，引導學生思考敘述圖上場景的順序。
（1）要交代小樹所在的地方。
（2）要描寫小樹在寒風中的樣子。
（3）想象小華對小建說了些什么。
（4）引導學生看圖口述。
5.閱讀全文。
6.教師小結：
這四幅圖畫的是小建的媽媽給小建買了一件棉衣，穿在身上很暖和，由此想到要為家門口的在寒風中瑟瑟發(fā)抖的小樹穿棉衣的事。全文按圖寫了四段話，交代了這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，他們看到了什么，他們是怎么想的，怎么說的，又是怎么做的。
下面請同學們運用這樣的方法仔細觀察下面兩組圖，也請大家選你自己喜歡的一組，練習寫一件事。
二、觀察圖畫，運用要點，分圖口述。
1.觀察第一組圖，說說這三幅圖講了一件什么事，給這件事加個題目，給圖中人物起個名字。
（講的是要愛護公物，不能亂寫亂畫的事。小猴子叫孫小圣，熊貓叫常助林。題目可以是“我錯了”）。
2.觀察第一幅圖。
說說圖上有誰，他們在干什么？
3.觀察第二幅圖。
這時他們到了什么地方？孫小圣做了什么？常助林怎么做的？
說說孫小圣是怎么想的，常助林是怎么勸阻的。
4.觀察第三幅圖。
常助林在做什么？孫小圣的表現(xiàn)怎樣？
說說常助林怎么批評孫小圣，孫小圣的態(tài)度怎樣，孫小圣會怎么說。
三、學生練寫，指名點評，修改文稿。
同座同學先看圖分段口述，再連起來完整地說，相互補充，相互糾正。學生練寫，教師巡回檢查指導，收集學生習作中存在的問題，選擇兩名學生的習作進行點評，修改文稿，指導謄寫。
習作教學設計篇四
1、能讀懂例文，了解這個童話是怎么編出來的！
2、能編寫一個幫助小朋友挑實害處的童話。
一、啟發(fā)談話，導入新課
同學們，上學期已經(jīng)練習過組合玩具來編寫童話故事了！今天我們再來編童話故事，雖然比上一次難了一些，但老師相信你們一定能編寫有趣的童話故事。
二、閱讀例文，了解寫法。
1、學生輕聲自讀例文。
思考：（1）這個故事主要說了什么？
（2）這個童話故事告訴我們什么道理？
（3）學生再讀例文，想一想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎？
三、根據(jù)要求，自編童話
1、引導學生明確要求——幫助挑食的小朋友。
2、引導學生根據(jù)要求想象故事的主體情節(jié)——挑食的結果是不能健康的成長，體質差，甚至畸形。
3、指導學生將故事說的具體一些。
4、同桌互聽，相互幫助修改。
四、交流評議，動筆協(xié)作。
1、各組推選教好的向全班編講童話故事。
2、邊集體評議、修改。
3、學生動筆將童話故事寫下來，教師巡回指導。
習作教學設計篇五
1、今天早晨，教師收到了三封信（揚一揚信封），每個信封里都裝著一個秘密，想知道是什么嗎？那好，請大家仔細看。（出示課件：課文圖畫）。
2、每幅圖都告訴了我們什么秘密呢？圖上的小朋友心情怎么樣？（生自由回答）。
2、組內(nèi)交流。
3、全班交流。（小組推薦代表說說自己的傷心事，評一評，誰說的最讓印象深刻）。
討論：你覺得寫這篇文章要注意些什么？
1、小組討論。
2、全班匯報。
3、教師小結。（相機板書）。
（1）事情的經(jīng)過要清楚。
（2）自己的感受要真切。
（課件出示：《小貝貝——我愛你》）。
1、師范讀佳作，生思考：這篇文章講述了一件什么事？作者是怎樣把這件事情寫具體的？
2、作者的心情怎樣？你從哪些詞句能感受到作者的傷心呢？畫記有關的詞句。（邊讀邊用心體會作者的感受）。
3、你從這篇文章中還受到了什么啟發(fā)？
第二課時作文講評。
1、全班點評。
（選取有代表性的佳作和病文各一篇，采用引導、點撥的方式組織全班同學進行示范性點評）。
2、佳作評析。
1）、出示有代表性的佳作或佳作片斷，指名讀。
2）、自由評議，指出佳作的優(yōu)點所在。
3、病文評改。
1、出示有代表性的病文或病文片斷，指名讀。
2、指出例文的毛病所在。
4、師生共同提出修改意見。
1、小組評議。（組內(nèi)評議各成員習作的優(yōu)缺點，再進行修改）。
2、佳作欣賞。
（小組推薦佳作，由作者朗讀，其他同學用心體會，產(chǎn)生共鳴）。
生活中誰都會有傷心的時候，不要憋在心里，可以向親人朋友訴說，或把它寫在日記本上，讓自己的情緒宣泄出來，又可以輕裝上陣，成為快樂的天使了！愿同學們笑口常開！
習作教學設計篇六
1、學習能及時地用文字或照片把捕捉到的能打動心靈的真實情景和當時的想法記錄下來。
一、激趣導入。
1、課前看一段音樂畫面。
2、看后問：聽著動人的音樂，看著感人的畫面，你有什么想法呢？
（鳥兒的生活多么幸福。大自然生機勃勃，多美??！鳥兒為我們作出了巨大的貢獻，我們應該保護它們……）。
生活是多么美好，可是，一個星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時飄著雨，幾只家燕在馬路上無憂無慮地嬉戲著，突然，一輛大貨車呼嘯而過，我的心一緊，不禁閉上了眼睛，我知道不幸的事發(fā)生了……當我睜開眼睛，我看到了什么？（請看大屏幕，出示照片1）。
二、指導寫照片1。
1、剛才還是鮮活的家燕現(xiàn)在怎么樣了？知道事情的真相之前，任老師提三個要求：
（1）仔細觀察家燕的神態(tài)動作。
（2）合理想象家燕的內(nèi)心世界3。
（3）、大膽表達自己的獨特感受。
2、哪位同學愿意先來說說看（家燕倒在馬路上，可能已經(jīng)死了……）。
師述：（1）你觀察得比較仔細，想象也很合理，幾個詞用得很好。
（2）你說得更精彩了，準確得描述了照片所展示的場景。
誰先來朗讀你寫的文章？
師述：這位同學觀察比較仔細，想象也很合理，表達準確感人。
誰再來？
師述：這位同學寫得更生動了，幾個詞傳神得寫出了家燕的神態(tài)和動作。
過渡：看到那只家燕倒在馬路上，其他的家燕有什么表現(xiàn)呢？你們看：依次出示照片。
三、指導寫文章的重點段。
1、請同學們圍成小小組，分別說說你們看到的情景。說的時候請注意三點（指著板書說）。
2、哪一組同學先來談談？
師述：說得不錯。
誰再來？
師述：說得更感人了。
3、給出每幅圖的主要內(nèi)容。
4、誰再來交流：
師述：這位同學能準確把握圖意，想象大膽豐富，敘述具體生動。
誰再來：
師述：這位同學的表現(xiàn)同樣很出色，他能用心去感受家燕的內(nèi)心世界，表達生動感人，文章再現(xiàn)了照片情景。
四、結尾、加合適的題目。
過渡：同學們，看了這些畫面，你想到了什么？說說看？你能不能根據(jù)自己的想法給文章定個題目呢？任老師把同學們說的題目羅列了一下，看看能不能從中選擇合適你的題目，當然你也可以自己定。
同學們，在日常生活中經(jīng)常會有打動我們心靈的畫面與場景，今天我們看的這些照片就是一位四年級同學抓拍的鏡頭。假如我們能及時地用文字或照片，把這些真實的情景和當時的想法記錄下來，養(yǎng)成記生活筆記的好習慣，那么不僅能打動你自己，還能打動更多的人，希望同學們做生活中的有心人。
習作教學設計篇七
本次習作著重指導學生自編童話故事?！墩摇梆I”》是一篇例文，是小作者用自己的動物玩具編寫的童話故事。習作后的兩個問題是讓大家對例文進行講座，實際上也是對編寫童話故事提出了兩點要求。然后教材對這次習作提出了具體的要求，即依照例文，發(fā)揮想像力，也拿自己的玩具來編一個童話故事。
1、讀懂例文《找“餓”》，了解其主要內(nèi)容和自編童話故事的一般要求。
2、能按習作要求，用自己喜愛的玩具，發(fā)揮想像力，編一個童話故事，先說一說，再寫下來。
一、談話導入，交流感受：
同學們都喜歡讀童話故事。你們讀過哪些童話故事呢？們知道嗎，有不少童話故事，都是人們憑借一些具體事物想象出來的。安徒生和格林的童話中就有不少這樣的例子。今天這節(jié)課，我們也來過把癮，編一編童話故事。
二、范文引路：
1、請學生輕聲讀例文《找“餓”》并思考：
（1）這個童話故事叫什么名字？
（2）這個童話故事主要講了誰的故事？
（3）這個童話故事的主要情節(jié)是什么？
2、要求再讀例文，想一想：這個童話故事是根據(jù)哪些玩具編出來的？
3、小朋友，同樣是兩只熊玩具，作者是怎樣想象出故事中的角色的呢？
4、請選擇最喜歡的兩個或兩個以上的玩具做你故事的主人公。注意了，你的主人公可都是人哦！他們會說話，會思考，有表情，能動作，有喜怒哀樂。
5、編故事還應該注意些什么呢？
6、板書：時間、地點、起因、經(jīng)過、結果。
三、擺弄玩具，自編童話。
1、活動：現(xiàn)在，請小朋友們選擇自己喜歡的玩具在課桌上擺好了，做你故事的主人公。
2、這幾位主人公之間發(fā)生了一件什么事呢？請學生講個故事給自己聽聽。
3、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友講得特別認真，故事說得特別具體，講給你的同桌聽，互相提提意見！
四、分組交流，推選最佳。
1、分小組，把學生準備的故事說給小組同學聽聽，讓大家也來分享分享。
2、推選出編得最好的童話。
五、指名編講，動筆寫作。
1、下面請每小組推選出來的同學上臺來講講你編寫的童話故事。
2、請學生認真傾聽以后集體評價、修改。
3、拿起你的筆，將你精彩的故事寫下來吧！
習作教學設計篇八
教學理念：本次習作處在第六冊第一單元的位置，在習作序列中起著承上啟下的作用。在上個學期中，學生已經(jīng)學習了較復雜的單幅圖的看圖寫話(如第五冊習作3)，為多幅圖寫話創(chuàng)作打下良好的基礎。因此本次習作既有對過去看圖寫話的鞏固復習，又有新的要求和跨度，遵循了循序漸進的語文學習規(guī)律。無論是單幅圖，還是連貫情節(jié)的多幅圖，其提供的只是一個或幾個凝固的瞬間，更多內(nèi)隱的信息則需要根據(jù)孩子們自己積累的經(jīng)驗和合理的想象把它們呈現(xiàn)出來。因此，本課的教學，要著重在引導學生仔細觀察和合理想象，使學生不僅能夠深刻地理解畫面外顯的意義，還能夠深入地發(fā)掘畫面內(nèi)隱的情景。在這個過程中，使學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力得以培養(yǎng)，思維得以發(fā)展，靈性得以生發(fā)。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)情趣。
1、同學們，上個學期咱們寫了不少作文，其中哪一次作文你覺得最有趣？(通過談話激發(fā)學生對習作的成功體驗和美好印象，同時引出“擺玩具，編故事”的話題)。
二、剖析例文，領悟方法。
過渡：好!響亮的回答，閃亮的眼睛，都在告訴我：你們躍躍欲試了!別急，要想故事編得好，先把方法學到手。咱們先來看一位叫段秋霞的小朋友她是怎樣看圖編故事的，看看誰最聰明最會學，從中取得真經(jīng)。
1、觀察圖畫，明確圖意。
(1)出示第一幅圖，引導學生一邊仔細觀察一邊動腦思考：圖上畫的是什么季節(jié)？你是從什么地方看出來的？圖上的是什么地方？有哪些人？他們在做什么？(引導學生抓住圖中的蜜蜂、蝴蝶、鮮花以及人物的穿著、動作、神態(tài)進行觀察，弄清圖意，言之有據(jù)。)。
(2)同法指導觀察其余3幅圖。(著重引導學生觀察前一幅圖中沒有出現(xiàn)的事物，注意畫面的變化，如出現(xiàn)了哪些新的人物，地點有什么變化等，從而了解事情的發(fā)展變化。)。
(3)引導學生把4幅圖連起來看，想一想，這幾幅圖告訴我們一件什么事？
2、圖文對照，討論明法。
(1)自由讀文：圖畫的意思我們看明白了，下面讓我們一起來看看段秋霞小朋友是怎樣編這個故事的。請大家自由地讀一讀《脫棉衣》這個故事，然后再對照這幾幅圖，說說你的發(fā)現(xiàn)。
(2)討論交流。(著重落實文后的幾個思考題，如：作者是怎么分段寫的？哪些話是畫面上沒有的？讀了這篇作文，你受到了什么啟發(fā)？教師有仔細聆聽學生的發(fā)言，從中捕捉相關信息，并將之放大，加以強調(diào)，有意識地引導學生感悟看圖習作的兩大要領：觀察和想象。)。
(3)教師小結：看圖編故事，“看”是關鍵，只有看細致了，看清楚了，看明白了，在“編”的時候，才能夠把畫面的內(nèi)容給充分表現(xiàn)出來。同時，在“看”的時候，還要學會“想”，要根據(jù)畫面內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，認真思考，展開合理想象，這樣才能生動、形象地表達出畫面的真實、完整的意思。
三、遷移運用，編述故事。
1、觀察畫面：下面我們就試著用學到的方法來編一編猴哥的故事。首先請大家仔細觀察這3幅圖，先把每幅圖的意思看明白，然后再連起來重看一遍，使整個故事在自己的頭腦中留下一個完整的印象。
2、匯報交流：這3幅圖講了一件什么事？每幅圖分別講了什么意思？(教師要著重引領學生看清人物的穿著以及柱子上的字句，明確故事發(fā)生的時間和地點；要引導學生留意圖中人物的神態(tài)、動作，把握人物的情感變化，推想人物的心理活動和語言；此外，還需點引學生抓住圖中的景物，去想象公園美麗的景象，尤其要抓住“太陽的笑臉”去想象隱含的意義。)。
3、編述故事：指名練說，組織評議。(引導學生圍繞“他們說的好在哪里？”“他們說的什么地方你最欣賞？”“你認為他們說的有不足的地方嗎？你有什么建議嗎？”等問題進行評議，并于雙向互動中不斷充實和豐富自己說的內(nèi)容。)。
4、動筆寫故事。
5、指名朗讀自己編寫的故事，進行簡單評議。
四、自主選擇，編寫故事。
1、同學們編的故事都很精彩，可是由于時間關系，我們無法一一欣賞，請大家回去以后把你們編寫的故事讀給爸爸媽媽聽，聽取他們的意見，然后再做修改，抄正在作文本上。
習作教學設計篇九
1、通過認真觀察插圖，讀書中的兒童詩，能從詩歌中感受到小作者對雪人的眷念之情。
2、在生活真誠地與人交往，并學會表達自己的真情實感。
3、通過用直接或者間接的方式向父母表達真摯的謝意的行動中，懂得報答，學會感恩。
4、根據(jù)要求完成習作，注意敘事清晰，結構完整，抓住任務的心理活動和神情變化反映人物的情感。
學習習作要求，能根據(jù)要求完成習作。
根據(jù)要求完成習作，注意敘事清晰，結構完整，抓住任務的心理活動和神情變化反映人物的情感。
一、歌曲導入《讓世界充滿愛》，為學生創(chuàng)設一個溫馨的氛圍。
二、愛是love，愛是amour，愛是人類最美麗的語言。人們用音樂來表達，用畫面來表達，用語言來表達。相信心中有愛的你能從這樣的音樂、畫面、語言中讀懂其中深意。
三、觀察圖畫。
從圖中你看到了什么？感受到了什么？（雪后放晴，太陽出來，小女孩依依不舍地與雪人告別。）。
四、讀懂小詩、感受情感。
自由讀，讀通、讀順。
結合上圖，再讀小詩。思考：從中你感受到了什么？（上半部分的惋惜、難過、無奈，下半部分的真情告白）。
五、感情朗讀，表達情感。
六、其實愛并不遙遠，愛就在我們的身邊。補充：《媽媽的愛》劉丙鈞《父愛無言》。
七、爸爸或者媽媽做的一件什么事情讓你特別感動。
八、“誰言寸草心，報得三春暉?！闭纭础茨钣H恩〉〉中唱到的那樣：父母親愛心柔善像碧月常在心里問何日報雖然我們報答不了父母對我們的養(yǎng)育之恩，但是我們至少可以通過語言表達自己內(nèi)心深深的感激和謝意。
將自己對父母真心想說的話寫在紙上。
相互交流，完善自己想表達的意思。
九、要求：回家后直接或間接表達自己的感謝之情。
注意觀察父母的神態(tài)和動作。關注自己的內(nèi)心感受。
十、明確習作要求。
1、記敘父母關愛自己最受感動一件事。
2、由衷而又自然地直接或者間接表露對父母的敬意或愛意。
3、注意觀察父母的反應，尤其是語言、神態(tài)以及動作。
4、將事情的經(jīng)過記敘完整。
十一、寫法指導。
如何使場面描寫生動感人。
1、環(huán)境描寫進行鋪墊。
《愛之鏈》第一自然段。
《愛如茉莉》。
2、關注細節(jié)，抓住人物的神態(tài)、動作、語言。
引用《愛之鏈》中的第四自然段。
作者抓住喬伊的修車動作與神態(tài)，把喬伊認真負責的助人態(tài)度刻畫得淋漓盡致。
如：腳腕被蹭破了沒穿襪子摘下破手套喘著粗氣清水鼻涕也流下來了兩只手上沾滿了油污。
如《愛如茉莉》。
第七自然段：母親在住院前的囑咐（語言描寫）。
父親趕往醫(yī)院那急匆匆的腳步。（動作描寫）。
清晨病房中感人的畫面（環(huán)境描寫）。
習作教學設計篇十
“秋天的……”是蘇教版第十一冊語文“習作4”的訓練內(nèi)容。從安排上看，本次習作訓練體現(xiàn)了時令（季節(jié)）性，并且安排在學習《埃及的金字塔》、《游天然動物園》之后，這樣學生不僅有東西寫而且有方法可借鑒。但是我們在訓練時，既要創(chuàng)造性地利用好上述資源，又要敢于拓展。引領學生走進秋天，進行多方對話。在“對話”中體現(xiàn)習作訓練的多維性。
一、走進秋天。
（一）自主活動。
老師提前布置學生利用星期天的時間自主地走進大自然。
1、與自己的爸爸、媽媽或者小伙伴一起走進秋天?？纯辞锾斓奶臁⑶锾斓臉?、秋天的田野、秋天的……，可以重點觀察某一處、某一種或幾種具有秋天特征的景物。
2、觀察的時候不僅要用眼看，還要用手摸、用耳聽、用鼻聞、用心去感悟。還可以做一做記錄，甚至收集一些自己感興趣的、具有秋天特征的桔子、稻穗、落葉……等，可以是實物，也可以是圖片。
3、選擇一處自己感興趣的地方，在觀察、體驗的同時，和小伙伴或者父母一起做做游戲、拉拉家常、談談心事或者低詠幾首秋天的詩詞。
（在安排學生“自主活動”時，要提醒學生注意安全）。
（二）教師引領。
盡管老師作了上述安排，但有些學生可能對自己的觀察不是很理想或余游未盡，甚至因種種原因，根本就沒有出去觀察。這時，老師要親自帶這一部分學生出去走走（事先老師要選擇好去處）。在要求上盡可能寬松、自主一些。
二、交流秋景。
1、趣味性啟發(fā)；同學們，正值秋天，我們無時不在享受著秋的和熙，昨天（或者前天），我們實地觀察、感悟、領略了秋天的景色。說說看，你們都把秋天放在了什么地方？藏起來了么？（學生答：放在眼里，放在心里，放在耳朵里，放在手里，……）。
2、在稍作思考的前提下，同桌或者小組成員之間相互說說自己的觀察所得所悟。將自己收集的有關秋天的實物展示給大家。說的時候，可以重點說某一方面，還可以讓學生對照自己當時的記錄進行交流。
3、全班性交流。老師可以要求有興趣（自己愿意）的學生上臺說說，說完以后，大家針對同學的表述進行評析或補充，促使學生有序有重點的表達，鼓勵學生將自己當時特別的發(fā)現(xiàn)、特殊的感受說出來。
三、描繪秋韻。
1、趣味性激發(fā)：同學們，秋天現(xiàn)在像一個個美麗的小兔子，揣在我們各自的懷里?，F(xiàn)在就請同學們放出來，行嗎？（學生很高興）。
2、學生獨立思考，確定習作的內(nèi)容（田野、桔園、池塘、河流、公園或者園內(nèi)的其他景物等等）。
3、提示方法：讀讀《游天然動物圖》和《埃及的金字塔》以及其他學過的寫景狀物的課文，想一想，我們?nèi)绾螌懗鲎约貉壑?、心中的秋天?BR> 4、內(nèi)容、方法基本成熟后，小范圍地討論一下，征求一下同學或者老師的意見。
5、學生將自己眼中、心中的秋天寫出來，可以以“秋天的……”命題，也可以自己重新命題。寫完以后，大家要自己讀一讀、改一改。
四、展示秋情。
1、小組內(nèi)互相讀讀評評，找找優(yōu)點和不足。
2、在小組朗讀、討論的基礎上，根據(jù)同學們的建議進行修改。
3、全班交流。根據(jù)各組的推薦，指名學生上臺讀讀，讓全班同學評一評。老師也要相機指出習作中的亮點，尤其是對充滿童雅稚趣的、個性化的習作，老師要給予肯定。
4、學生再作修改。完成后自己再讀一讀，然后根據(jù)自己的興趣或者愛好給自己的習作配上插圖，也可以互相讀讀、畫畫。優(yōu)秀作文張貼并要求學生采用書信或者電子郵件的方式寄發(fā)給相關的報社或者雜志社。
這則教學設計，充分利用了當時當?shù)氐淖匀画h(huán)境，讓學生在大自然中去自主地觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，給學生一個吸納素材、拓展思維、展現(xiàn)個性的廣闊空間。引導學生在大自然中感悟秋景、秋韻和秋情。在充分觀察、積累現(xiàn)實與情感素材的基礎上，采取說、議、寫、評的訓練方式，將口頭表達與書面表達融為一體?？傊?，這則設計淡化了傳統(tǒng)的單純的寫作訓練，“注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力”、“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意表達”（《課標》語）。同時注重了習作過程、方法的訓練，激勵和培養(yǎng)了學生健康的習作興趣，體現(xiàn)了習作訓練方式的開放性和訓練目標的多維性。
例文一：
秋天的早晨。
孫金立。
今天是星期天，我、劉金龍、韓笑早就約好了，決定去靈芝山寫生。
來到大街上，一陣秋風吹來，我不由得打了個冷顫。地上幾片發(fā)黃的玉蘭葉圍著樹桿打著旋兒。街上的早點攤已拉上了圍幔，大大小小的鋁鍋冒著熱氣。那些收鱔魚、收雞蛋的商販壓低了脖子，左右手交互地插在袖套里，少了往日的吆喝聲。我的兩個小畫友，一個穿著薄夾襖，一個套著羊毛衫，而我一件襯衣加外套……“好冷”我不由得嘀咕了一聲，“冷嗎？不冷呀！”韓笑擺出一副怪相怪腔。劉金龍還算菩薩心腸，左右瞧瞧：“只有等太陽公公給你送寒衣了”。唉！誰叫我不聽媽媽的話呢？我想裝裝好漢，可剛一伸脖子，仿佛有一股涼水澆進了背心溝里。
我們走出了小鎮(zhèn)，薄薄的晨霧籠罩著遠遠近近的`農(nóng)舍和稻田，透過淡淡的薄霧，路邊的稻田里，灰色的禾葉和黃中帶綠的穗頭鋪滿了整個田野。我知道，今天或者是明天，農(nóng)民伯伯們該下地收割了，現(xiàn)在他們也許正在磨著鐮刀呢。
空氣潮潮的，我們?nèi)艘活^的霧水，劉金龍和韓笑象兩只喜鵲，不停的說著、笑著，只有我牙齒不停地打著架，結結巴巴地應和著。忽然，我們發(fā)現(xiàn)劉金龍站在一棵小樹前，似乎在摘樹葉，我們趕緊走了過去。原來她手里拿著一片嫩綠的樹葉，“瞧它多可惜，早早的就掉下來了，我想讓它回到媽媽的懷抱里，可不知道它是那條枝上的”，原來是這樣，韓笑說：“算了吧，明年它會長出新葉的”，“只能這樣了”，劉金龍把那片樹葉放進了畫夾里。
漸漸的，霧散了，太陽露出了紅彤彤的臉，靈芝山也到了，山腳下，幾棵不知名的老樹的葉子快落光了，剩下幾片在樹枝上搖擺著、掙扎著。環(huán)繞山腰的是一片柑橘林，黃橙橙的柑橘躲在綠葉中，林子里不時有人頭攢動。山頂上，滿是翠綠翠綠的松柏，山上偶然傳出幾聲鳥叫?！翱炜茨模`芝山長出靈芝了”我們順著韓笑的手指望去，原來太陽剛剛爬到山頂。
我們顧不得簌簌下落的露水，一頭扎進橘園，向山頂沖去。
例文二：
秋天的田野。
謝東。
秋天來了，天時高時低，一會晴空萬里一會烏云壓頂。路邊的楊柳抖掉了滿身的樹葉，滿坡黃橙橙的柑橘帶著歡笑跳下枝頭、爬進果箱、鉆進籠子一樣的大卡車，走出了村口。爺爺家養(yǎng)的那只馬頭羊已長得膘肥體壯。路上的行人不再哈哧哈哧喘氣了，悠閑的踱著，仿佛還在算計今年的收成。
最張揚的是那一望無際的田野。那稻田，仿佛一塊塊拼圖，而那些田埂是農(nóng)民伯伯用鋤頭和鐵鍬畫出來的。到了秋天，黃燦燦一片，沒有一點縫隙，每塊稻田上好象放著一塊冒著熱氣的、金黃的大蛋糕。走近稻田，那稻子低著頭、彎著腰，在微風中搖擺、竊笑。稻田有時候并非一望無際，中間偶然會凸出一塊高地來，高地上的棉花一簇簇、一團團，一眼望去，好象大蛋糕上的奶油。也有農(nóng)民伯伯在那些高出來的地方種上柑橘，成熟的柑橘像一個個小燈籠在嫩綠的樹葉中時隱時現(xiàn)。果子下樹了，但柑橘樹嫩綠依舊，特別的美。
我家的老房子就建在這樣一個地方，前有稻田、后有橘園，一到秋天，爺爺笑得合不攏嘴。我們也常常利用星期天的時間幫爺爺、奶奶收橘子、割稻子。勞動結束了，媽媽做飯，爸爸看書，我和大黃狗捉迷藏，爺爺、奶奶在屋前屋后轉悠。我想，這也許就是城里人所說的農(nóng)家庭院生活吧。
習作教學設計篇十一
1、能通過閱讀作文《拔河》及老師的批語，明確作文怎樣做到言之有序，內(nèi)容具體，重點突出。
2、能參照老師的修改意見，對作文《拔河》加以修改，謄在自己的作文本上。
3、教會學生如何修改自己的作文，養(yǎng)成認真修改作文的良好習慣。
教學準備：利用課外活動課時間組織學生舉行一次拔河比賽。
一、情境渲染，明確要求：
回憶拔河場面，再現(xiàn)當時情景。
學生就拔河的過程，抓住時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結果）等要素作概述。
老師導入：有一位同學也參加了一次拔河比賽，并寫了一篇文章，我們這節(jié)課的任務就是來幫助他修改修改。
老師板書課題，揭示本次習作要求。
二、初讀內(nèi)容，查找缺點。
發(fā)練習紙，學生邊朗讀邊找出這篇作文中存在的問題。
學生聯(lián)系自己的拔河體驗，小組討論后派代表在班上作匯報。
指導學生讀懂課本上老師的修改意見，比較老師批語和學生匯報之異同，進一步明確修改作文的具體要求。
老師引導學生認識“眉批”和“總批”，及時小結：“眉批”一般用以指出作文中字、詞、句、段方面的優(yōu)缺點，寫在該頁側的眉批欄中；“總批”一般用以指出思想內(nèi)容、語言形式等整體方面的優(yōu)缺點，寫在文章的后面。“文章不厭百回改”，好文章是改出來的，我們一定要改掉拿到作文本只看等第，不看批語的壞習慣。
三、再讀作文，明確改法。
學生默讀全文，思考本篇文章如何修改，可用鋼筆在練習紙上作適當批注。
引導學生討論，同桌各抒己見，小組內(nèi)組織交流。
老師點撥：寫好《拔河》這篇作文，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河后的具體過程，還要注意到重點突出，主次分明。
重點討論第五自然段中場面描寫的改法。
師生共同小結：在這篇作文中要側重寫好第一次比賽的場面，不僅要寫出場景氣氛，還必須抓住典型人物的動作、神態(tài)、語言等進行具體刻畫，做到點面結合，文章才會生動、活潑、感人。
四、學生修改，最后謄寫。
學生作文，力求做到成文迅速連貫，一氣呵成。
老師行間巡視，個別輔導，盡是避免打斷學生的思路。
教師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生討論比較，從中受益。
學生自查自改，最后謄寫。
附：課堂練習紙。
提示：好文章是改出來的，我們要學會修改文章。請你把這篇作文認真讀幾遍，參照書上老師給這位學生提出的意見加以修改（右側可作適當批注，修改中添加的部分可寫在下面的橫線上。）。
拔河。
今天上午，老師告訴我們一個好消息：下午要舉行拔河比賽。教室里立刻沸騰起來。我高興得中午飯都沒吃好。媽媽說：“你不好好吃飯，怎么有勁拔河呢？”
好不容易熬到了下午，老師把班同學分為兩隊，同學們個個摩拳擦掌，想試試自己的力氣。
一條大粗繩子壓在操場當中的兩條白線上，繩子中間扎著一塊紅布條兒。誰能把繩子當中的紅布條兒拉過靠自己一頭的白線，誰就贏了。
“預備!”裁判員大喊一聲。雙方隊員抓起了繩子。
“嘟”哨聲響了，比賽正式開始。我們雙方互不相讓，使盡了吃奶的力氣向后拉。紅布一會兒向我們這邊移，一會兒又向對方一邊移。拉拉隊為我們加油。
漸漸地，漸漸地，繩子向對方移動，我們怎么也拉不過來了，我們輸了。
交換場地再戰(zhàn)。這次我們吸取了失敗的教訓，由汪強喊號子，經(jīng)過幾分鐘的戰(zhàn)斗，我們終于勝了。
對方不服，要求再戰(zhàn)。老師說：“這項運動，體力消耗很大，不能再戰(zhàn)了，過幾天你們再比吧?！?BR> 習作教學設計篇十二
1、從本組課文中學習一些寫作方法把自己印象最深的一個節(jié)日寫下來，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
2、激發(fā)學生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的民族精神與愛國熱情。
引導學生寫出節(jié)日的特點和氣氛。
一、導入新課
1、你們知道中國哪些民俗節(jié)日？你知道這些民俗節(jié)日都有哪些風俗習慣嗎？（教師引導學生按時間順序梳理）
2、小組內(nèi)交流：你最喜歡過那個民俗節(jié)日？為什么？教師以下列問題啟發(fā)學生：
（1）那天發(fā)生的哪些事到現(xiàn)在都能激起情感的漣漪？
（2）那天哪個場面現(xiàn)在仍然記憶猶深？
（3）有沒有覺得新奇難忘的民俗活動？
（4）在這些活動中你都有哪些感受？
二、明確寫作要求
1、默讀習作要求明確要求
2、交流
（1）詳略得當，中心突出。
（2）寫出節(jié)日的特點和氣氛。
（3）題目自擬。
（4）可以寫其他節(jié)日。
三、指導學生編寫提綱。
四、范文引路、學生起草。
五、謄寫。
作業(yè)布置
打好作文草稿。
習作教學設計篇十三
教學要求：
1、訓練學生通過課文的學習，知道怎樣選擇材料，學習觀察的方法，培養(yǎng)觀察能力和習慣。
2、學習寫板報稿。
教學重點：
通過仔細觀察，選擇合適的材料，按照板報稿的要求寫下來。
教學難點：
弄清板報稿與平時的記敘文的區(qū)別，讓學生按照板報稿的格式，寫清要寫的要素，并做到內(nèi)容具體，語言簡潔。
教學過程：
一、學習例文，明確寫作內(nèi)容。
板報稿一般要寫出哪些內(nèi)容？
讓我們先研究例文《和書籍交朋友》：本文寫了什么事？按什么順序來寫？都交代了哪些要素？（活動時間、場所、人物、活動情況、活動方法、意義……）這些要素就是寫板報稿必須交代清楚的，也就是板報稿要寫的內(nèi)容。
二、區(qū)別比較，突破難點，學習寫法。
根據(jù)習作要求：寫報道做到篇幅短小，語言精煉，把內(nèi)容寫具體，標題要醒目，末尾要署名。
怎樣把板報稿的內(nèi)容寫得乘法而不失具體呢？
研究例文，文章按什么順序寫？哪些地方寫得具體？與記敘文有什么區(qū)別？通過分析、比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，板報稿與記敘文的區(qū)別就在于：板報稿并不需要仔細刻畫人物，細致地描寫事情每一步的經(jīng)過，也不需要很多華麗的`辭藻，精心的修飾，只要實事求是地介紹開展活動的情況，結果，意義……因此，篇幅短小。
再以《滴水穿石的啟示》第一自然段為例，可以組織學生討論：這一事例怎樣做到簡潔而又具體的？通過研究，學生可以發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)重點寫了作者看到的水滴石穿的現(xiàn)象和形成的原因，寫現(xiàn)象時只重點寫了石頭、石上小洞的樣子。作者看到什么寫什么，沒有過多的修飾，很細致地描繪，語句十分簡潔。
通過這兩篇例文的分析，可以幫助學生歸納出本次習作的寫作方法和要求，知道板報稿在結構、語言上的特點，并根據(jù)這一要求習作。
在習作中，命題也是一個難點。怎樣才能做到標題醒目？可以要求學生先想清楚要寫的內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容進行概括，用詞語或簡練的語句來確定命題。
三、習作要求，練說練寫。
明確了習作要求，就可以讓學生分組交流討論：你準備寫什么活動或事情？準備怎樣寫？在口述的基礎上練寫。不過，在說或寫的時候，一定要對照習作要求，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做到內(nèi)容具體，語言簡潔。寫完后再命題，寫完后在右下角署名。
這三步教學過程，要緊扣住教學難點重點，這樣，就可以幫助學生在仔細觀察的基礎上，明確習作要求，并按照要求，完成板報稿。
四、學生練寫。
學生練習寫作，完成初稿，教師巡視，相機點評指導。
習作教學設計篇十四
1.能通過對人物語言、動作、神態(tài)的描寫突出人物特點，將文章內(nèi)容寫具體。
2.語句通順、表達有一定條理。
3.有自己的真實感受。
能通過對人物語言、動作、神態(tài)的描寫突出人物特點，將文章內(nèi)容寫具體。
一、交流導入
二、請同桌同學互相說說，你想介紹給大家你的什么特點，想通過哪件事來說明你的特點？
三、我們在寫文章前，如果能列一個提綱，這樣在寫文章時，能確保文章更有條理，怎么列提綱呢？我們來看看我們學過的課文。
出示ppt：
香玉劇社號
1、捐獻飛機的原因、背景
拿出積蓄、賣掉卡車、房子
2、捐獻飛機的過程送走三個年幼的孩子
別人動搖、常香玉明確反對
掀起愛國熱潮，大家紛紛支持
3、義演捐獻飛機
在寫提綱的時候，可以用列小標題的方式，將事情發(fā)生的時間、地點、人物寫清楚，講事情發(fā)生過程中的變化用提綱的形式列出來。這樣在寫文章時，會更有條理。請同學們仿照這樣的形式，給自己的文章先列個提綱。
四、舉例點評提綱
五、修改提綱
六、寫作文
七、講評文章
標準：
1、突出自己的特點。
2、能通過對人物語言、動作、神態(tài)的描寫突出人物特點，把內(nèi)容寫具體。
八、修改文章
九、優(yōu)秀作品欣賞
習作教學設計篇十五
1．要引導學生仔細觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。
2．引導學生有順序的觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動有靜。
3．觀察郊外一片田野，有條件的可讓學生選其認為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導學生結合圖畫和照片，按照觀察順序寫一段話。
重點：主要景物的選擇（動靜結合），觀察順序。
難點：抓住景物的特點，筆下含情，把景物寫美。
1．課本插圖投影片。
2．例文錄音。
3．帶領學生有順序地觀察郊外的稻田，做好記錄或拍攝下來。
一、導入。
二、讀懂例文。
1．學生自讀、思考：例文中寫了什么？用“——”畫出來。
2．交流以上問題。
三、再讀例文，討論寫法。
1．播放例文寫草部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上草的圖景）。
學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫草的？
討論交流：草——高矮顏色（板書）。
2．播放例文寫花部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上花的圖景）。
學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫花的？
討論交流：花——顏色名字（板書）。
3．小結：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色、高矮等方面寫的。
4．過渡：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么？怎樣寫的？
5．播放例文最后一部分錄音，同時出現(xiàn)“我”、蝴蝶、螞蚱的投影。
學生邊聽邊思考問題。
討論交流：蝴蝶、螞蚱（板書）。
小結：這些屬于動的景物。
6．再次演示投影，揭示觀察順序。
作者是按照從整體到部分、由遠到近、先動后靜的順序觀察的。
7．讀讀習作指要，總結寫法：
（1）抓住主要景物。
（2）寫出景物的主要特點。
（3）按照景物的方位遠近和觀察的先后順序，把要寫的景物恰當?shù)倪B接在一起。
四、遷移仿作。
1．明確寫作要求：下面我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們在秋游時看到的那片美麗田野。
2．習作指導。
（1）交流學生所畫的圖和拍攝的照片。
（2）選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。
（3）創(chuàng)作的同學介紹畫的意圖、順序或拍攝的角度，說說為什么畫這些、拍這些。
（4）學生評議，說圖意。
（5）指導學生寫稻田。
b學生自由練說。
c指名從不同角度說。
d出示好詞語籃和好句子筐：一望無際顆粒飽滿。
一陣風吹過，金黃色的稻子隨風起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，非常壯觀。
那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲的向人們炫耀自己的強壯！
（6）寫好圖上其它的景物，豐富習作。
小朋友，你看在稻田中，誰在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀？
那快活地飛來飛去的又是誰呢？他們在說些什么呢？
（7）學生練說習作，要求把景物連起來說。
（8）指名說，評議。
（9）學生寫草稿，師生評議。
（10）學生謄寫習作，自主展示繪畫、攝影作品和習作。
寫一處秋天的景色。
草——高矮顏色。
野花——顏色名字。
蝴蝶、螞蚱——動作。
習作教學設計篇十六
1、按照一定的順序有側重地觀察一種花。
2、具體寫出花的特點。
通過實物讓學生感受花的美麗。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生喜愛花，熱愛大自然的思想感情。
重點：按順序有側重地觀察和描寫花。
難點：寫出花的特點。
教法：引導、點撥。
學法：觀察、仿寫。
收集有關花的資料。
1、學生說花。
（1）分組交流收集整理的信息。
（2）分組練說。
（3）小組選代表交流。
（4）出示一朵花指導學生觀察：
花是什么顏色？遠看像什么？打個比方來說。然后連起來說一段話。
2、聞花
聽了你們的介紹，我覺得每一種花都非常香，都想聞一聞。
（教師聞后說出自己的感受）
學生聞花，也說出自己的感受。
3、夸花
（1）學生練習寫句子。
（2）交流。
你們給我介紹了那么多花，我也給大家介紹一下我收集的鮮花資料獻給你們。
（看課件，聽評說）
同學們記住，要想寫好花，首先要仔細觀察，在仔細的基礎上抓住花的特點來寫，才能寫得好。
1明確本次習作要求。
2、指導學生習作。
通過實物讓學生感受花的美麗。
培養(yǎng)學生喜愛花，熱愛大自然的思想感情。
重點：按順序有側重描寫花。
難點：寫出花的特點。
教法：引導、點撥。
學法：觀察、仿寫。
收集有關花的資料。
同學們，上節(jié)課我們認識了好多花，你最喜歡什么花？說說你喜歡的理由。
1、你們最喜歡什么花，今天就來寫什么花。閱讀書上的習作要求，看看你知道了什么？
2、教師小結。
（1）寫出自己最喜歡的花。
（2）把看到的、聞到的、感受到的寫下來。
（3）要按一定順序寫。
《茉莉花》
通過講評作文，培養(yǎng)修改的好習慣。
在修改中提高學生的寫作能力。
培養(yǎng)學生喜愛花，熱愛大自然的思想感情。
重點：按順序有側重描寫花。
難點：寫出花的特點。
教法：引導、點撥。
學法：討論、交流。
掌握習作的優(yōu)劣情況。
教學過程
一、教師總評本次習作的情況。
二、作品展覽
把學生的作文展示出來，學生自由欣賞評價。
1、哪篇文章寫得好，好在哪里？
2、哪些句子寫得好，美在哪里？
3、哪些文章還存在不足之處。
習作教學設計篇十七
1、使學生有一定的時間去思考挖掘自己的特點，同時從別人的評價中對自己有更進一步的認識。
2、通過學生對自己的優(yōu)缺點、性格、興趣、愛好、特長等內(nèi)容的小結，使同伴對他有更多的認識與了解。
教學形式：集體活動為主，做一做，猜一猜，演一演，說一說，寫一寫，議一議。
教學重點：使學生坦露自我，進一步了解自我。
教學難點：在組織活動過程中，注意避免學生之間的相互比較好壞及封閉自我。
認識，也很少主動去了解他人，使自己與周圍人們之間的關系失衡，產(chǎn)生矛盾，在今后的人際交往中常常會失控，而處于失敗之地。
認識自己，認識別人是人際關系中最基本的要求，也是人際交往的第一步。讓學生認識了解自己和他人，有很多方式和途徑，而積極、主動的態(tài)度則更為重要。本活動在課前讓學生根據(jù)自己的愛好，自制一張個人檔案卡，課上通過猜猜演演、討論、交流等學生樂于接受的形式，使學生在寬松、活潑的氣氛中，主動向他人展示自我，從他人的評價中認識自我，也通過集體活動增進同學間的相互了解。
課前準備：歌曲錄音帶《手拉手》、小紅星，學生各制一份個人檔案卡。
1、檔案卡的制作可根據(jù)學生的喜好，不規(guī)定顏色、形狀、大小。
2、本次活動只是圍繞同學之間的互相認識進行，不存在比較學生好壞的性質。
3、活動結束后，可以把卡紙收集起來張貼于教室。
4、此活動可以5-6人的小組開展，也可以全班進行。
5、此活動適用于小學中、高年級。雖說小學的幾年生活，學生已經(jīng)有了認識，有了了解，但并不一定真正地了解。此項活動讓學生有意識地認識自己，也認識他人，有利于在以后的交往中減少矛盾和誤會。
一、導入。
課前，老師請大家每人做了一張個人檔案卡，在卡上寫上自己的生日、性格、興趣、愛好、優(yōu)缺點、喜歡玩的……大家做得非常好。老師把你們的檔案卡裝在這只箱子里（出示箱子）。今天，我們來進行一次有趣的活動。
揭題（板書：我的自畫像），目的是讓每位同學能更好地認識自我（板書：認識自我）同時，進一步認識班上的其他同學。（板書：認識他人）。
二、活動與訓練。
活動（一）猜猜他是誰。
1、教師說明：下面，老師請一位同學上來，隨意從這箱子中抽一張檔案卡，把卡上寫的內(nèi)容大聲讀給大家聽，讀完后，請大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同學。
2、指名一位同學抽卡，讀卡。
3、交流：（1）卡片所寫介紹的是我班的哪位同學？
（2）你為什么能準確猜出來？
4、請被猜到的同學上臺。
（1）鼓勵他介紹自己。你的朋友準確地猜出卡片是你做的，可見他對你已有所了解，也說明你能真實地把自己的情況寫出來告訴別人，你做得真好！你想讓朋友更了解你嗎？如果愿意，就請把自己的情況詳細地告訴他們。
（2）上臺的那位同學自我介紹。
5、根據(jù)那位同學的介紹，請他展示一下自己的特長或愛好，教師及時給予表揚或激勵。
6、聽了剛才一位同學的介紹和表演，作為他的朋友，你覺得他還有哪些值得你學習的或你想給他提些什么希望？（朋友補充介紹）。
7、多么真誠的話語，聽了朋友的話，你有什么想法？（上臺者談體會）。
8、小結：剛才那位同學勇敢地向大家介紹了自己，真誠地接受朋友的忠告，作為他的朋友，也能伸出友誼之手，如實向他提出希望，他們做得真好（每人獎一顆小紅星，發(fā)到上臺者手里時，送給他一句祝福的話）。
那位同學在朋友的幫助下，更了解了自己，所以我們?nèi)绻脒M一步認識自己，可以讓我們的朋友更了解自己，多幫助自己。（板書：讓朋友更了解我，多幫助我）。
9、再請一位同學抽卡，讀卡（方法同上，所不同的是可針對上臺者卡上的愛好，讓他作自我介紹）。
10、改變方式，把抽卡，讀卡改為老師說某個同學的特點，考考大家對他是否了解。（避免同一形式的重復，激發(fā)學生活動的積極性、主動性）。
11、老師讓同學猜一個平時表現(xiàn)不太好的同學，讓這位同學從朋友的贊揚聲中看到自己也有不少優(yōu)點，從朋友的忠告中得到啟發(fā)，激勵他以后往好的方面發(fā)展。
（如有時間，還可改變方式，可讓班中一位同學講出他的朋友的特點，讓其他人猜，這樣更能體現(xiàn)活動的主體性）。
過渡：剛才幾位同學，通過讓朋友更了解自己，從而得到朋友們更多的幫助，更認識了自己，同學們，你們想更了解自己嗎？下面，就讓你的同桌來了解你，幫助你吧。（板書：同桌）。
活動（二）同桌手拉手。
1、宣布活動規(guī)則：
（1）請幾位同學把卡發(fā)給每個同學；
（2）先由一位同學把自己卡上的內(nèi)容讀給同桌聽；
（3）聽者向讀卡者提出希望或講講對方自己還沒注意到的優(yōu)點。
（4）另一位同學讀卡，聽前一位同學告訴自己、了解自己的優(yōu)缺點。
2、同桌交流，教師主動加入，適當指導。
3、小結活動情況（過渡）。
（三）實話實說。
1、剛才，你通過朋友、同桌的幫助，一定有不少新的收獲吧！誰來說一說？
（1）指名上臺的同學說。
（2）指名一、二對同桌說。
2、你喜歡這樣的活動嗎？為什么？（再次點明主題）。
小結：大家通過讓朋友，同桌了解自己，得到了他們的幫助，更了解了自己。你們想進一步認識自己和別人嗎？那就讓大家一起來了解自己，讓大家互相幫助，手拉手，共創(chuàng)美好的明天。（板書：大家）。
3、全班學生可互換卡片，也可隨意把自己卡上的內(nèi)容告訴給同學聽，請別人向你提出希望，對別人優(yōu)點說幾句祝福的話。（放歌曲《手拉手》，渲染氣氛）。
三、總結。
由于時間關系，這節(jié)課上，我們的自畫像只能畫到這兒，相信許多同學還有很多真心話要對同學或朋友說，也很想把自己的卡給更多的人看，讓更多人了解自己。我們還可以相互交流，你可以把別人的祝?；蛑腋嬗浽诳ㄉ稀５狡谀?，我們再來搞一次活動，相信到時，你們的自畫像會更完美。