生活中的安全說課稿(優(yōu)秀22篇)

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    在寫總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該站在一個(gè)客觀的角度去評(píng)價(jià)和總結(jié)自己的表現(xiàn),不要過于主觀或帶有個(gè)人情感色彩??偨Y(jié)應(yīng)該具備一定的邏輯性和條理性,讓讀者能夠清晰地理解和領(lǐng)悟其中的信息。總結(jié)范文中的案例和觀點(diǎn),可以給我們提供總結(jié)的寫作思路。
    生活中的安全說課稿篇一
    3、正確安裝三孔插座,不要隨意把三眼插頭改成兩眼插頭使用;。
    4、正確使用電源線,不得亂拉、亂接電線;。
    5、不得私自在原有的線路上增加用電器具;。
    6、正確使用家用電器,不得使用不符合安全規(guī)格的用電設(shè)備;。
    8、禁止使用鉛線、銅線等替代熔線用作保險(xiǎn)絲;9、使用漏電保護(hù)器,預(yù)防人身觸電和電氣火災(zāi)的發(fā)生。
    家庭安全用電常識(shí)。
    1、入戶電源線避免過負(fù)荷使用,破舊老化的電源線應(yīng)及時(shí)更換,以免發(fā)生意外。
    2、入戶電源總保險(xiǎn)與分戶保險(xiǎn)應(yīng)配置合理,使之能起到對(duì)家用電器的保護(hù)作用。
    3、接臨時(shí)電源要用合格的電源線、電源插頭、插座要安全可靠。損壞的不能使用,電源線接頭要用膠布包好。
    4、臨時(shí)電源線臨近高壓輸電線路時(shí),應(yīng)與高壓輸電線路保持足夠的安全距離10kv及以下0.7米;35kv,1米;110kv,1.5米;220kv,3米;500kv,5米。
    5、嚴(yán)禁私自從公用線路上接線。
    6、線路接頭應(yīng)確保接觸良好,連接可靠。
    7、房間裝修,隱藏在墻內(nèi)的電源線要放在專用阻燃護(hù)套內(nèi),電源線的截面應(yīng)滿足負(fù)荷要求。
    8、使用電動(dòng)工具如電鉆等,須戴絕緣手套。
    9、遇有家用電器著火,應(yīng)先切斷電源再救火。
    10、家用電器接線必須確保正確,有疑問應(yīng)及時(shí)詢問專業(yè)人員。
    11、家庭用電應(yīng)裝設(shè)帶有過電壓保護(hù)的調(diào)試合格的漏電保護(hù)器,以保證使用家用電器時(shí)的人身安全。
    12、家用電器在使用時(shí),應(yīng)有良好的外殼接地,室內(nèi)要設(shè)有公用地線。
    13、濕手不能觸摸帶電的家用電器,不能用濕布擦拭使用中的家用電器,進(jìn)行家用電器修理必須先停電源。
    14、家用電熱設(shè)備,暖氣設(shè)備一定要遠(yuǎn)離煤氣罐、煤氣管道,發(fā)現(xiàn)煤氣漏氣時(shí)先開窗通風(fēng),千萬不能拉合電源,并及時(shí)請(qǐng)專業(yè)人員修理。
    家庭安全用電的措施。
    隨著家用電器的普及應(yīng)用,正確掌握安全用電知識(shí),確保用電安全至關(guān)重要。
    1.不要購買“三無”的假冒偽劣家用產(chǎn)品。
    2.使用家電時(shí)應(yīng)有完整可靠的電源線插頭。對(duì)金屬外殼的家用電器都要采用接地保護(hù)。
    3.不能在地線上和零線上裝設(shè)開關(guān)和保險(xiǎn)絲。禁止將接地線接到自來水、煤氣管道上。
    4.不要用濕手接觸帶電設(shè)備,不要用濕布擦抹帶電設(shè)備。
    5.不要私拉亂接電線,不要隨便移動(dòng)帶電設(shè)備。
    6.檢查和修理家用電器時(shí),必須先斷開電源。
    7.家用電器的電源線破損時(shí),要立即更換或用絕緣布包扎好。
    8.家用電器或電線發(fā)生火災(zāi)時(shí),應(yīng)先斷開電源再滅火。
    生活中的安全說課稿篇二
    本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元第一節(jié)的內(nèi)容。生活中的比是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要概念,體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材的核心思想。教材編寫的特點(diǎn):提供多種情景,使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義,注重引導(dǎo)學(xué)生利用比的意義解決實(shí)際問題。
    生活中的比是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。但是比的意義對(duì)于小學(xué)生來說比較抽象,學(xué)生理解起來也往往比較困難。教學(xué)中教學(xué)中借助一定的教學(xué)資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象直觀的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并留下深刻的學(xué)習(xí)印象。比如通過對(duì)生活情景的觀察、比較,學(xué)生對(duì)比較數(shù)量間的倍比關(guān)系積累了豐富的感性資料,這樣學(xué)生感知比的意義就比較容易。
    根據(jù)以上對(duì)教材的分析和學(xué)情的把握,我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo):
    【知識(shí)與技能】。
    能正確讀寫比,會(huì)求比值,理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
    【過程與方法】。
    經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程,理解比的意義,獲得求比的方法;通過具體事例的抽象出比的知識(shí),提高自主探究能力。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
    能利用比的知識(shí)解釋一些簡單的生活問題,感受比在生活中的廣泛存在;通過生活中的事例,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
    【重點(diǎn)】理解比的意義,求比值。
    【難點(diǎn)】理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
    為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教學(xué)過程中主要采用小組討論法。學(xué)生積極地參與討論、合作交流,各抒己見。這樣既能啟迪思維,又增加了合作的意識(shí),便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生的參與。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索發(fā)現(xiàn),并解決問題,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí)在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生思維,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變要我學(xué)為我要學(xué)。
    (一)導(dǎo)入新課。
    首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中我將出示圖片,觀察圖片后提出問題。
    問題1.觀察圖片后,那張圖片與圖a是比較像的?
    問題2.上面圖片的長和寬有什么關(guān)系?這些關(guān)系說明了什么?(使用三角板測量說明)。
    設(shè)計(jì)意圖:通過一道具體情境問題為新知學(xué)習(xí)做鋪墊。其中我們?cè)谝谜掌拈L和寬,通過直觀地觀察和動(dòng)手測量,更好的引出本節(jié)課的主題:生活中的比。讓學(xué)生學(xué)習(xí)比的過程中,體會(huì)生活中的比是廣泛存在的。在引出比的過程中我們采用提問的方式,讓學(xué)生自主探討,主動(dòng)參與獲得真知。
    (二)生成新知。
    由上面的問題情境我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了比,接下來我會(huì)請(qǐng)同學(xué)來回答總結(jié)比的概念出示比的概念,并在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上提出概念:兩個(gè)數(shù)相除,就叫做這兩個(gè)數(shù)的比。
    接著提問:你能聯(lián)系實(shí)際說說生活中的有哪些比嗎?
    說一說下列各比的含義。
    1份甘蔗汁2份水,2份甘蔗汁4份水。
    接下來分成兩個(gè)小組,補(bǔ)全下表并回答問題,其中:一小組做第一個(gè)路程的表格;二小組做價(jià)格的問題,五分鐘后請(qǐng)小組代表來回答。學(xué)生獨(dú)立思考,嘗試練習(xí)、解答,初步形成自己的解決方案。教師巡視,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)指導(dǎo),同學(xué)之間交流一下自己的解決問題的方法。然后小組內(nèi)展示各自解決問題的方案。比一比誰的想法更棒,形成小組意見。
    (1)補(bǔ)全下表,說出誰快?
    (2)補(bǔ)全下表,說出那種水果最便宜?
    設(shè)計(jì)意圖:明確比的概念,并且使得學(xué)生理解比的意義、正確的讀寫比、明確比的每一部分的名稱,在例子中體會(huì)比的意義和含義,分小組討論中讓學(xué)生們自主探究發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生在討論的過程中取長補(bǔ)短,養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
    (三)深化新知。
    下面針對(duì)學(xué)生容易混淆的易錯(cuò)點(diǎn):比與分?jǐn)?shù)、除法有什么關(guān)系,學(xué)生自主討論,得到結(jié)果明確他們之間的關(guān)系與不同。
    (四)應(yīng)用新知。
    接下來將進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié),本環(huán)節(jié)我會(huì)根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)中存在的問題,我會(huì)出示兩個(gè)有針對(duì)性、層次分明的例題。
    1.看圖回答問題。
    (1)你發(fā)現(xiàn)這些圖形的長寬有什么關(guān)系?和同伴說一說。
    (2)寫出幾個(gè)比。
    2.你能說出一個(gè)用“3:4”表示的情景嗎?
    (五)課堂小結(jié)。
    回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,請(qǐng)多個(gè)同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到的知識(shí)以及探究生活中的比,對(duì)今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎?并且說說生活中還有哪些還可以聯(lián)系到比?列舉出生活中比的例子。
    我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則,這就是我的板書設(shè)計(jì)。
    生活中的安全說課稿篇三
    各位老師好:
    今天我說課的課題是《生活中的傳統(tǒng)文化》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析:
    《生活中的傳統(tǒng)文化》是人教版必修教材第五單元口語交際課。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一單元關(guān)于祖國傳統(tǒng)文化的文章,這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此,本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ),它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。
    根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著三年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
    1.知識(shí)與技能目標(biāo):
    學(xué)生在自主分組的基礎(chǔ)上合作、探究,了解生活中的中華傳統(tǒng)文化,感受傳統(tǒng)文化的魅力。
    2.過程與方法目標(biāo):
    匯報(bào)交流中,學(xué)會(huì)整理搜集到的信息,學(xué)會(huì)有條理,有感情地向他人介紹“傳統(tǒng)文化”,細(xì)說“春節(jié)”、“端午”的風(fēng)俗習(xí)慣,感受傳統(tǒng)佳節(jié)的豐富多彩。
    能主動(dòng)參與交際活動(dòng),樂于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能,并善于與別人交流,在交互的過程中學(xué)會(huì)溝通,培養(yǎng)口語交際的能力。
    3.情感與價(jià)值觀目標(biāo):通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化,增強(qiáng)民族自豪感。
    本著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):搜集有關(guān)“傳統(tǒng)佳節(jié)”的資料,并學(xué)會(huì)整理,有條理、清楚地向他人介紹,說出自己的快樂,感受傳統(tǒng)文化的豐富多彩。
    重點(diǎn)的依據(jù)是只有掌握了祖國的傳統(tǒng)文化有哪些,才能激起學(xué)生對(duì)祖國文化的熱愛。。
    教學(xué)難點(diǎn):把感興趣的傳統(tǒng)文化說詳細(xì)。
    為了講清教材的重難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?BR>    我們都知道口語交際是一門培養(yǎng)人的說話能力的更要學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生“敢于說”,還要使學(xué)生“說出自己想說的”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題的思維過程。
    考慮到三年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物,發(fā)展思辯能力,注重濱心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?;诒菊n題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:
    1.直觀演示法:利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。另外教師還進(jìn)行了民族樂器葫蘆絲的演奏。
    2.活動(dòng)探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過小組交流等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
    3.集體討論法:針對(duì)學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語境討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
    由于本課題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切,學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,可以讓學(xué)生交流匯總?cè)缓笳故尽?BR>    一、談話導(dǎo)入。
    在人類歷史的長河中,中華民族的祖先用勞動(dòng)和智慧創(chuàng)造了光輝燦爛的文化。中華文化,淵遠(yuǎn)流長,延續(xù)不絕,一直影響到今天的生活。今天我們就來談?wù)劇渡钪械膫鹘y(tǒng)文化》。
    依據(jù):用教師的語言感染學(xué)生,走進(jìn)今天的口語交際課。時(shí)間安排;2分。
    二、暢談祖國的傳統(tǒng)文化。
    1、說說家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化。
    2、同學(xué)們根據(jù)你的了解,你還知道哪些中國的傳統(tǒng)文化?
    三、合作學(xué)習(xí)。
    小組交流時(shí)間安排:9分。
    班內(nèi)交流時(shí)間安排:15分。
    評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”時(shí)間安排:2分。
    依據(jù):這節(jié)課學(xué)生根據(jù)喜好結(jié)成了學(xué)習(xí)小組,去搜集資料,他們搜集的資料是不同的,通過小組交流,全班交流,使學(xué)生收獲更多的關(guān)于傳統(tǒng)文化的信息。
    四、總結(jié)。
    你們個(gè)個(gè)都是愛動(dòng)腦筋的小專家,愿你們?cè)趥鹘y(tǒng)文化這座寶庫里,繼續(xù)探索,愉快地遨游!
    依據(jù):主要是激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究祖國的傳統(tǒng)文化知識(shí)。時(shí)間安排;2分。
    于是我也做了充分地搜集,實(shí)物、圖片、演說詞等等,總之我想不管是什么方式,我展示還是學(xué)生展示,只要學(xué)生有收獲就好。
    生活中的安全說課稿篇四
    美術(shù)《課標(biāo)》中提出:通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)與探究,找到不同知識(shí)之間的聯(lián)系,發(fā)展綜合實(shí)踐能力,創(chuàng)造性地解決問題。
    情境教學(xué)法指出:有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,體驗(yàn)裝飾生活環(huán)境的過程及樂趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高解決問題的能力,使學(xué)生初步體驗(yàn)色彩的魅力以及創(chuàng)造美好生活的愿望。
    教材分析。
    1、教材分析:《生活中的裝飾布》這節(jié)課屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”領(lǐng)域,與前面第11課《快快樂樂扭起來》共同圍繞著色彩冷暖構(gòu)成一個(gè)小的彩色單元??v覽全冊(cè)內(nèi)容,關(guān)于色彩知識(shí)的課有:第五冊(cè)第一課《色彩滴染》,第三課《四季》,第六冊(cè)《色彩斑斕的窗戶》,第八冊(cè)學(xué)習(xí)《畫水果》《向日葵》,由此可見本課在全冊(cè)色彩知識(shí)中處于承接上下的重要地位。為后續(xù)色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)下基礎(chǔ)。本課選用學(xué)生熟悉的窗簾,床上用品等冷色調(diào)裝飾布,加以學(xué)生單純、可愛的練習(xí)作品出現(xiàn),供學(xué)生欣賞,是學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些顏色屬于冷色。以豐富直觀的裝飾布通過本課教學(xué),幫助學(xué)生體會(huì)冷色在生活中的作用。
    2、學(xué)情分析:本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,這一年齡的學(xué)生想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍,部分同學(xué)具有很好的色彩認(rèn)知能力,圖形創(chuàng)造能力,但也有個(gè)別學(xué)生色彩把握不好。在紋樣的設(shè)計(jì)中,可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)設(shè)計(jì)單位紋樣的問題。教師還需多畫范畫,以啟發(fā)、開闊學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。在設(shè)計(jì)中如何把握裝飾布的色調(diào),使裝飾布的色彩協(xié)調(diào)時(shí)所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)色,給予充分的肯定。
    3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))。
    過程與方法。
    通過情境創(chuàng)設(shè)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,認(rèn)識(shí)體驗(yàn),運(yùn)用冷色。
    知識(shí)與技能。
    能從色相環(huán)中找出冷色,了解色彩的冷暖,并用自己的語言描述冷色;合理的運(yùn)用冷色進(jìn)行搭配,并運(yùn)用冷色進(jìn)行設(shè)計(jì)裝飾。了解二方連續(xù),四方連續(xù)裝飾方法。
    情感態(tài)度價(jià)值觀。
    重點(diǎn):認(rèn)識(shí)并會(huì)運(yùn)用冷色。
    難點(diǎn):會(huì)運(yùn)用二方連續(xù)、四方連續(xù)等裝飾方法,設(shè)計(jì)生活中的裝飾布。
    板書設(shè)計(jì)。
    根據(jù)學(xué)生情況,我采取以下教學(xué)方法:
    1、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法:
    學(xué)生總是在一種情境氛圍中接受知識(shí)效果最好,通過創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境,使學(xué)生輕松的掌握知識(shí)。在導(dǎo)課的時(shí)候利用“家”的裝飾為題,用精美的實(shí)物模型、圖片欣賞了解裝飾布,思考裝飾布是如何使自己的居室布置得實(shí)用、美觀、舒適,體現(xiàn)出一定的審美品位,如何表現(xiàn)出自己的個(gè)性。
    2、觀察、發(fā)現(xiàn)法:
    觀察、發(fā)現(xiàn)法有助于發(fā)展學(xué)生的智力,思維的主動(dòng)性,體現(xiàn)學(xué)生的主體,是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,體會(huì)象科學(xué)家那樣探索發(fā)現(xiàn)真理的滋味。讓學(xué)生觀察對(duì)比顏色冷暖的不同,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)冷暖是相對(duì)的,不是絕對(duì)的。
    3、演示、練習(xí)法:
    這是在美術(shù)課中最常用的方法,演示用單獨(dú)紋樣進(jìn)行排列組合,教師演示只是讓學(xué)生掌握其中的組合的方法,而不是讓學(xué)生抄襲教師的想法,給學(xué)生建議,引導(dǎo)學(xué)生用自己手中的圖樣擺一擺,練習(xí)排列方法,根據(jù)教師指導(dǎo),對(duì)所學(xué)的知識(shí)用實(shí)際,先選定要構(gòu)成什么紋樣,什么樣的色調(diào),最后拼合成預(yù)定的圖案和色調(diào)的紋樣。可以展示學(xué)生豐富的想象力。
    教學(xué)流程示意。
    4.教學(xué)過程。
    一、情境創(chuàng)設(shè)初識(shí)裝飾布。
    【教學(xué)意圖】。
    此處設(shè)計(jì)師從營造情境入手,運(yùn)用圖片吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣,為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)“家”的溫馨場景,以“家”的裝飾為題進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì),引出本課課題,為接下來學(xué)習(xí)生活中裝飾布的設(shè)計(jì)方法做好鋪墊。
    二、走進(jìn)情境,認(rèn)識(shí)冷色。
    教師把“家”的畫面帶到課堂中。這時(shí)出示一個(gè)藍(lán)色的實(shí)物立體房間,告訴學(xué)生這就是要設(shè)計(jì)裝飾的“家”,隨后教師提出假設(shè),如果我們是在炎熱的夏天的某一天,曬了一天了,回到家,請(qǐng)學(xué)生說說看到滿屋藍(lán)色會(huì)有什么樣的感受?這是學(xué)生說出對(duì)冷色的初步感受。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)出示色相環(huán),請(qǐng)學(xué)生從色相環(huán)中選出哪些冷色,說說冷色和暖色對(duì)比有什么不同的視覺感受?老師及時(shí)評(píng)價(jià)給予一個(gè)圖案卡片獎(jiǎng)勵(lì)。
    然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)小測試,讓學(xué)生自己對(duì)比冷暖色,以此來引出色彩的相對(duì)性。課上到這里學(xué)生都會(huì)有一點(diǎn)疲勞的感覺,注意力開始分散,所有我隨之設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲,也以此來檢測學(xué)生的學(xué)生情況。我在每個(gè)學(xué)生的位子里放一張冷色的卡片,讓拿到最冷的顏色的那個(gè)同學(xué)舉手,這時(shí)它們只是根據(jù)自己對(duì)冷色的理解進(jìn)行分析。下面我再讓他們?cè)谛〗M里挑出最冷的那個(gè)顏色,這時(shí)讓學(xué)生說說,為什么自己的顏色不是最冷的了?他們立刻發(fā)現(xiàn)原來自己認(rèn)為冷的顏色,只是單獨(dú)存在的。沒有通過比較。教師總結(jié)出色彩是相對(duì)的,只有比較才有冷暖。
    【教學(xué)意圖】。
    本環(huán)節(jié)繼續(xù)以”家”的裝飾為情境,創(chuàng)設(shè)問題,提出假設(shè)。使學(xué)生在自我探究中,思考分析得出生活中有哪些顏色屬于冷色。充分感受冷色的藝術(shù)魅力。通過比一比讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并試著解決問題。培養(yǎng)學(xué)生自主探究,解決問題的能力,也順利的解決了本課的重點(diǎn)。
    三、動(dòng)手嘗試學(xué)會(huì)裝飾。
    首先展示出二方連續(xù)和四方連續(xù)的排列方式,請(qǐng)學(xué)生小組討論,總結(jié)規(guī)律。學(xué)生可能會(huì)說出排列的方向不同。教師及時(shí)總結(jié),二方連續(xù)是指單個(gè)紋樣向左右或上下重復(fù)排列。四方連續(xù)是向上下左右四個(gè)方向排列。接著在圖片里找一找,生活中哪里有他們的身影。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)聯(lián)想到生活中與二方連續(xù)四方連續(xù)有關(guān)的事物。教師及時(shí)總結(jié)一般二方連續(xù)用作花邊,四方連續(xù)用作花布。這里介紹二方連續(xù)是為了使學(xué)生更清晰的了解四方連續(xù)的定義。
    這節(jié)課主要介紹四方連續(xù)的幾種組織方法。平排,斜排,連綴,講解四方連續(xù)的構(gòu)成規(guī)律。結(jié)合多媒體分析。由于學(xué)生的年齡小,在學(xué)習(xí)紋樣的規(guī)律時(shí)會(huì)覺得復(fù)雜,難懂。這里教師運(yùn)用擺一擺的方式,教師在黑板上用磁丁擺出一些紋樣的排列方法,這樣直觀演示,易于學(xué)生理解。學(xué)生隨后也動(dòng)手操作,用教師發(fā)給的幾何圖形在紙上擺一擺。這種方法即鞏固了剛剛學(xué)習(xí)的裝飾方法,也為下一步的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。到此突破了本課的難點(diǎn)。
    【教學(xué)意圖】。
    本環(huán)節(jié)采用教師講授和學(xué)生操作相結(jié)合的方法,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四方連續(xù)的組織方法,感受四方連續(xù)帶來的美感。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生下一步設(shè)計(jì)制作的興趣。
    四、大膽創(chuàng)作設(shè)計(jì)應(yīng)用。
    學(xué)習(xí)了裝飾布的構(gòu)成與色彩規(guī)律,下面就給“家”增添一些漂亮的裝飾布。教師把家的照片投影在教室的一面墻上,讓學(xué)生感受家的空間感,走近家去裝飾美化生活。
    這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將一個(gè)紋樣重復(fù)拷貝,引起學(xué)生的思考,教師及時(shí)總結(jié)用拷貝紙把單獨(dú)紋樣拷貝下來,再用復(fù)寫紙重復(fù)印下來。此時(shí)就解決了制作裝飾布的所用重難點(diǎn)。老師把全班分為五個(gè)組:分別是窗簾組、靠墊組、壁掛組、床單組和桌布組。
    要求是:運(yùn)用裝飾布的構(gòu)成規(guī)律和色彩規(guī)律,為家增添色彩。注意自己的設(shè)計(jì)與環(huán)境顏色的搭配。作品完成后把自己設(shè)計(jì)的裝飾布粘貼在相應(yīng)的位置,比如設(shè)計(jì)靠墊的同時(shí)就可以站在沙發(fā)上,桌布就貼在桌子上。在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí),會(huì)遇到各種各樣的問題。我引導(dǎo)學(xué)生相互討論,大膽發(fā)表自己的看法,學(xué)會(huì)解決問題。
    【教學(xué)意圖】。
    為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間,我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境,使教室充滿了家的氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行創(chuàng)作,在創(chuàng)作時(shí),播放音樂,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
    五、展示交流感受成功。
    學(xué)生將自己的作品貼到“家”中,說說自己設(shè)計(jì)的圖案好在哪里?覺得誰的作品最好?教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要順應(yīng)兒童的思維,尊重兒童的想法。成功的歡樂是一種巨大的力量,它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望,這種成功的喜悅和滿足會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生自我激勵(lì)的心理狀態(tài),自信心也會(huì)隨之產(chǎn)生。
    設(shè)計(jì)意圖:
    培養(yǎng)學(xué)生自信心,體驗(yàn)成功的喜悅。體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力,樹立藝術(shù)服務(wù)于生活的觀念。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì),應(yīng)用的能力。
    六、課堂小結(jié)擴(kuò)展延伸。
    我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè):回家告訴爸爸媽媽自己家中哪些物品是冷色,哪些又是暖色的?把自己的成果與家人共同分享。
    【教學(xué)意圖】。
    進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生感受冷暖色帶來的色彩魅力,讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中。給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。
    5.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
    自評(píng):讓學(xué)生都把自己的作品貼在前面“家“里展示,說說自己的作品名稱,覺得自己的作品什么地方畫的最棒?目的是鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力及獲得成功體驗(yàn)。并且將作品應(yīng)用到生活中。
    互評(píng):學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶?,誰用的顏色最準(zhǔn)確,正確的運(yùn)用老師講的裝飾方法,畫面組織的最有新意。讓他們?cè)诠餐膮⑴c過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞,提高審美能力。
    師評(píng):在講授新知的環(huán)節(jié)里,教師采用了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,對(duì)于找對(duì)冷色的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小裝飾圖案。即能激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的感受能力,也可以在創(chuàng)作時(shí)成為學(xué)生參考的圖例,以及口頭評(píng)價(jià)。
    作品完成后,教師根據(jù)激勵(lì)性的原則,在學(xué)生互評(píng)的過程中,我結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn),肯定孩子們的各種表現(xiàn),保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。點(diǎn)評(píng)時(shí)注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì),找出其優(yōu)點(diǎn),這樣,讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習(xí)的主人”。尊重個(gè)體差異,以鼓勵(lì)為主,同時(shí)每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的肯定與表揚(yáng),從而使學(xué)生變得更加自信。
    在這堂課上,學(xué)生通過給“家”增添色彩為主線,在溫馨的情境中,感受到了生活中裝飾布的作用和特點(diǎn)。感受到冷色調(diào)的美感。并能合理的運(yùn)用冷色為“家”設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾布。最后將自己作品應(yīng)用于“家”的裝飾上。使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,樹立了學(xué)生藝術(shù)應(yīng)用于生活的理念。
    總之本節(jié)課通過情境導(dǎo)入,精心設(shè)問、合作探討、動(dòng)手探究,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造,學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,自主探究,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步提高。
    生活中的安全說課稿篇五
    我說課的內(nèi)容選自大班數(shù)學(xué)領(lǐng)域《生活中的數(shù)字》。“數(shù)”來源于生活,運(yùn)用于生活。尋找生活中的數(shù)字這一活動(dòng)內(nèi)容靈活豐富,根據(jù)大班年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn),他們對(duì)生活事物充滿好奇心?!毒V要》中指出:“教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇既貼近幼兒生活,使幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?!币虼宋疫x擇了這一活動(dòng)。
    1、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字,初步了解數(shù)字在不同物品上的不同用途。
    2、嘗試運(yùn)用數(shù)字紙條進(jìn)行游戲活動(dòng),從中體驗(yàn)游戲的樂趣。
    3、幼兒能對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣,能積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。
    新《綱要》指出:教師應(yīng)該成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)著?;顒?dòng)中教師要心中有目標(biāo),眼中有幼兒,時(shí)時(shí)有教育,以互動(dòng)的、開放的研究理念,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此我采用了操作法、情景法、互動(dòng)法,并設(shè)計(jì)游戲形式,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí),充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
    本次活動(dòng)中,主要的學(xué)習(xí)方法是讓幼兒在游戲和實(shí)際操作中運(yùn)用各種感官,感知周圍生活中的數(shù)字,體驗(yàn)數(shù)字與人們生活中的關(guān)系。本活動(dòng)自始至終讓幼兒處于活躍、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
    發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字,了解它們的不用用途,并知道人類與數(shù)字的密切關(guān)系。
    1、數(shù)字找朋友——激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
    2、找數(shù)字——幼兒在食物上找數(shù)字,并激勵(lì)幼兒相互交流,說說自己的發(fā)現(xiàn)。
    3、生活中的數(shù)字——通過講述、猜想來激勵(lì)幼兒暢所欲言,充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,營造輕松愉悅的氛圍,拓展幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
    4、幸運(yùn)號(hào)碼——通過游戲發(fā)現(xiàn)數(shù)字的趣味性和豐富性,從而更真切的體會(huì)數(shù)字的神奇,隨便的調(diào)換數(shù)字的位置就可以排成不同的數(shù)字組合。
    5、設(shè)計(jì)電話號(hào)碼——幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)解決問題,為自己編電話號(hào)碼。讓沒個(gè)幼兒參與其中,從而體驗(yàn)成功感,使他們對(duì)數(shù)字產(chǎn)生極大的興趣,激勵(lì)幼兒在生活中主動(dòng)觀察事物和運(yùn)用數(shù)字,為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
    根據(jù)《綱要》中指出:能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。本活動(dòng)利用游戲?qū)?,能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,氣氛活躍,而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取動(dòng)手操作實(shí)踐,保證數(shù)學(xué)活動(dòng)效果,本教學(xué)活動(dòng)是環(huán)環(huán)相扣的,讓幼兒在學(xué)中玩,玩中學(xué),使新知識(shí)得到鞏固和利用。
    數(shù)字是無處不在的,它們的存在也給我們的生活帶來了很多的方便。
    生活中的安全說課稿篇六
    《生活中的比》是北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《比的認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)。
    《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念,體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。教材沒有采取給出幾個(gè)實(shí)例,就直接定義“比”的概念的做法,而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是“圖形放大縮小”“速度與水果價(jià)格”三個(gè)情境中的內(nèi)容,讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的比,在這樣的基礎(chǔ)上再抽象出比的概念,這樣處理更能讓學(xué)生體驗(yàn)比的意義、價(jià)值和引入比的必要性,為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用,以及比例的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
    有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比,并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)比的理解僅僅停留在形式上。因此,教學(xué)力求通過具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)比的概念的真正理解。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題,喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要,借助“圖形放大縮小”“速度與價(jià)格”等情境,設(shè)計(jì)了各種問題讓學(xué)生思考、討論、合作探究,使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。
    1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程,體會(huì)比的意義;
    2、能用口頭表述兩個(gè)量的比;
    3、通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作交流的能力。
    下面我就這次研討的主題“關(guān)注教學(xué)過程、提高課堂實(shí)效”,談?wù)勎业慕毯蠓此肌?BR>    一、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)有助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)、感興趣的學(xué)習(xí)情境中,通過自己的觀察、操作、交流等活動(dòng)中掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能并獲得積極的情感體驗(yàn),對(duì)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。在這節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境:“這些圖片為什么有的像,有的不像,到底隱藏著什么秘密?”學(xué)生通過探究討論交流后發(fā)現(xiàn)原因是a、b、d三個(gè)圖形的長都是寬的1.5倍,體會(huì)同類量的比;再設(shè)計(jì)了“速度”“單價(jià)”問題,讓學(xué)生體驗(yàn)不同類量的比,從而感受比就是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系;最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”,進(jìn)一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學(xué)問題融入實(shí)際生活情境中,學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求,主動(dòng)去思考解決問題的途徑。
    二、關(guān)注自身的教學(xué)行為。
    主要表現(xiàn)在:第一,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入新知識(shí)。教學(xué)本課時(shí),我主要從生活中的像片入手,巧設(shè)懸念:“為什么圖片有的像,有的不像,到底隱藏著什么秘密?”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。第二、運(yùn)用直觀操作,分散教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生獲得知識(shí)的過程是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。在教學(xué)中,我注意從實(shí)際出發(fā),充分運(yùn)用多媒體來演示,注意數(shù)形結(jié)合,通過一系列的情境,使學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上,并逐步發(fā)展抽象思維能力,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如這節(jié)課,我們并不是一下子就歸納出“比”的概念,而是充分創(chuàng)設(shè)時(shí)間、空間,讓學(xué)生小組合作,動(dòng)手實(shí)踐,探索圖片“像”與“不像”的秘密,展示小組合作成果,通過師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流,數(shù)、形的有效結(jié)合,感受同類量的比和不同類的比,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。第三、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。
    生活中的安全說課稿篇七
    高中化學(xué)新課程準(zhǔn)指出,高中化學(xué)新課程應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法,加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,更深刻的認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系,逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。
    1.教材的知識(shí)結(jié)構(gòu):本節(jié)是人教版高中《化學(xué)》第二冊(cè)第三章第三節(jié)《生活中兩種常見的有機(jī)物——乙酸》,乙酸是羧酸類物質(zhì)的代表物,本節(jié)共1課時(shí)完成,按教材的編排體系,包含乙酸概述、乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、乙酸的性質(zhì)研究、乙酸的用途和乙酸的制法。
    2.教材的地位和作用:從教材整體上看,乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物,又是羧酸類物質(zhì)的代表物,它和我們的生活生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān),從知識(shí)內(nèi)涵和乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上看,乙酸既是醇知識(shí)的鞏固、延續(xù)和發(fā)展,又是學(xué)好酯(油脂)類化合物的基礎(chǔ)。故本節(jié)有著承上啟下的作用。
    3.教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)教學(xué)大綱和以上的教材分析,乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),特別是酯化反應(yīng)的特點(diǎn)和過程分析即對(duì)酯化反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)的觀察和有關(guān)問題及數(shù)據(jù)分析、推理又是性質(zhì)教學(xué)中的重點(diǎn)。
    4.教材的處理:為了使教學(xué)具有更強(qiáng)的邏輯性,突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,充分說明物質(zhì)的性質(zhì)決定于物質(zhì)的結(jié)構(gòu),對(duì)教材的內(nèi)容在教學(xué)程序上進(jìn)行了調(diào)整:(1)將乙酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)放在乙酸的性質(zhì)之后去認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)乙酸的性質(zhì)有了感性認(rèn)識(shí)后,再提出為什么乙酸會(huì)有這些性質(zhì)呢?必然使學(xué)生聯(lián)想到它的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)呢?這樣既加深了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí),又能反映出化學(xué)思維的主要特點(diǎn):由具體到抽象,由宏觀到微觀。(2)為了突出酯化反應(yīng)的過程分析和加深對(duì)酯化反應(yīng)的條件理解,將課本p.75的演示實(shí)驗(yàn)做了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)(詳見教學(xué)過程設(shè)計(jì)),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析推斷能力,達(dá)到了“知其然,知其所以然”的教學(xué)效果。
    5.教學(xué)目標(biāo):
    (1)知識(shí)技能——使學(xué)生掌握乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn),主要物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途,初步掌握酯化反應(yīng)。
    (2)能力培養(yǎng)——通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,加強(qiáng)基本操作訓(xùn)練,培養(yǎng)分析、綜合的思維能力和求實(shí)、創(chuàng)新、合作的優(yōu)良品質(zhì)。
    (3)方法訓(xùn)練——介紹同位素原子示蹤法在化學(xué)研究中的應(yīng)用,通過酯化反應(yīng)過程的分析、推理、研究、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從實(shí)踐到理論的自然科學(xué)思維方法。
    教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的一個(gè)過程,其學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用必須相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征,為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)過程,使其真正成為課堂的主人,成為發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的高手。其基本過程如下:
    反饋矯正評(píng)價(jià)。
    以上過程可概括為:情景激學(xué),實(shí)驗(yàn)促學(xué),構(gòu)建導(dǎo)學(xué),遷移博學(xué)。
    1.學(xué)情分析:從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看,學(xué)生已經(jīng)學(xué)完烴的基礎(chǔ)知識(shí)和乙醇等內(nèi)容,對(duì)有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)特別是有機(jī)分子中的官能團(tuán)和有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有了一定的認(rèn)識(shí),能掌握常見的有機(jī)反應(yīng)類型,具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,渴望自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。有較強(qiáng)的求知欲,師生間彼此了解,有很好的溝通交流基礎(chǔ)。
    2.學(xué)法指導(dǎo):根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn),在教學(xué)中:
    (1)通過。
    指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多種能證明乙酸酸性和酸性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、分析比較能力和創(chuàng)新能力,使學(xué)生掌握如何通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)到研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和技巧。
    (2)通過對(duì)酯化反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn),突出了酯化反應(yīng)過程、條件和實(shí)驗(yàn)裝置特點(diǎn)的分析推理和研究,使學(xué)生在課堂上通過教師創(chuàng)設(shè)的演示實(shí)驗(yàn)氛圍,潛移默化地受到自然科學(xué)方法論思想的熏陶。自然科學(xué)的研究過程是以自然現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),用提出問題—探索分析—解決問題—遷移發(fā)展(再提出問題)的方法展開探索的過程。教會(huì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理能力。
    教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物感知和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),共同創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供更多的“動(dòng)腦想”“動(dòng)手做”“動(dòng)口說”的機(jī)會(huì),使學(xué)生真正成為課堂的主人。
    略
    生活中的安全說課稿篇八
    《生活中的安全》是北師大版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元《溫暖的家》中的主題四《健康生活每一天》中的最后一課。這個(gè)單元,以學(xué)生的家庭生活為切入點(diǎn),從禮貌、節(jié)約和安全三個(gè)不同的角度,指導(dǎo)和幫助學(xué)生形成良好的教養(yǎng)和生活習(xí)慣。
    我們的學(xué)校地處工廠云集地區(qū),許多家長是雙職工,很多孩子升上三年級(jí)后,就成了“鑰匙兒”,孩子獨(dú)自在家很常見。雖然平時(shí)家長也會(huì)教孩子一些有關(guān)安全的知識(shí),孩子也掌握了一些這方面的知識(shí),但這都是比較初步和欠缺經(jīng)驗(yàn)的。當(dāng)真的遇到緊急情況的時(shí)候,就會(huì)驚慌失措,不知道該怎么做了。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的安全教育就十分必要和迫切了。
    《生活中的安全》一課,從安全的角度去幫助學(xué)生樹立安全意識(shí)、培養(yǎng)珍愛生命的態(tài)度,懂得簡單的生活安全常識(shí)、學(xué)會(huì)基本的自我保護(hù)方法,這既是本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),又是重點(diǎn)和難點(diǎn)。(課件出示本課的三維教學(xué)目標(biāo))。
    “兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”,這是新課程的基本理念,根據(jù)本課教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求,以建構(gòu)性教學(xué)的理論為指導(dǎo),在教學(xué)方法上,我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,通過“創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)”的方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)能力,教給學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法。引領(lǐng)學(xué)生通過收集資料、小組合作、討論、實(shí)踐等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    在教學(xué)思路上,我通過“情感鋪墊、渴求安全”——“自主發(fā)現(xiàn),樹立意識(shí)”——“主動(dòng)建構(gòu),掌握技能”——“因勢利導(dǎo),總結(jié)延伸”的主線引導(dǎo)學(xué)生自主探究,主動(dòng)建構(gòu),積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    我設(shè)計(jì)了“我有一個(gè)幸福家”、“我做精明小客人”和“安全生活我能行”三個(gè)層層深入的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生融入其中,興趣盎然地學(xué)習(xí)。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展,是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生活的的情境,引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察,用心靈去發(fā)現(xiàn),用自己的方式去研究,對(duì)營造積極互動(dòng)的課堂生活有著重要的作用。
    在導(dǎo)入課題后,我創(chuàng)設(shè)了“我做精明小客人”的情境,以圖片的形式向孩子們展示了玲玲的家,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察,看看玲玲的家有沒有存在一些不安全的地方,細(xì)心的孩子們通過觀察,發(fā)現(xiàn)了玲玲那漂亮的家里存在的許多安全隱患。孩子們七嘴八舌地表達(dá)了自己的發(fā)現(xiàn):有的孩子發(fā)現(xiàn)了浴室的地面上有積水,很容易使人滑倒;有的孩子發(fā)現(xiàn)了玲玲的奶奶用濕的手去觸摸電器,很容易引發(fā)觸電;有的孩子發(fā)現(xiàn)了玲玲的爸爸在電飯鍋的上面倒洗衣粉,很容易引起食物中毒……面對(duì)孩子們的發(fā)現(xiàn),我用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言給予了肯定,同時(shí)向?qū)W生提出,今天晚上,回家找一找自己的家中有沒有也存在一些不安全的因素,把教學(xué)的空間進(jìn)一步地延伸擴(kuò)展。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程中,安全意識(shí)和珍愛生命的態(tài)度開始建立起來了。通過生活情境的引發(fā),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)角色,從中產(chǎn)生體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生思維的共鳴、情感的共振,從而產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)和震撼,產(chǎn)生安全生活的愿望。
    品德與社會(huì)課,提倡對(duì)學(xué)生的教育要源于學(xué)生的生活,又要高于生活,提升和指導(dǎo)學(xué)生的生活。在有了一定的情感鋪墊和樹立了安全意識(shí)之后,我仍不斷創(chuàng)設(shè)情境,步步為營,層層深入,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事,親身去體驗(yàn),構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。在“我做精明小客人”之后,我又引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了第三個(gè)環(huán)節(jié)“安全生活我能行”,再一次創(chuàng)設(shè)了自主探究、建構(gòu)的空間,分別通過三個(gè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過續(xù)編故事、判斷正誤、幫助玲玲想辦法,去學(xué)習(xí)怎樣應(yīng)對(duì)陌生人的來訪、安全用電、安全用火的知識(shí)。
    在進(jìn)行安全用火的教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境:玲玲獨(dú)自在家做完了作業(yè),她想:爸爸媽媽工作這么忙,今天,就由我來做一頓飯!不料,引發(fā)了大火。我問:如果你是玲玲,你打算怎么辦?學(xué)生們有的認(rèn)為應(yīng)該自己想辦法滅火,有的.認(rèn)為應(yīng)該撥打火警電話求助。于是,我馬上提供了現(xiàn)場可能有的一些東西,例如:一桶水、鍋蓋、毛巾、棉被、風(fēng)扇、電話等物品,供學(xué)生選擇使用。有的孩子選擇用水撲救;有的孩子用棉被滅火;有的孩子主張先用鍋蓋滅了鍋里的火,再迅速關(guān)掉煤氣。對(duì)孩子們的答案,我不急著給出肯定或否定的意見,而讓孩子們討論,哪種方法是可行的,哪種方法不可行,老師再對(duì)可行的方法給予肯定和鼓勵(lì)。然后,再順勢請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)在課前收集到的防火和安全使用煤氣的資料。
    在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,讓學(xué)生自己思考問題,通過自主選擇,自己動(dòng)手,討論研究,使學(xué)生的知識(shí)得到建構(gòu)和生成。在教學(xué)中,讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的過程,讓學(xué)生在自己動(dòng)手、自主探究的過程中,尋找答案,得出結(jié)論,這正是建構(gòu)性教學(xué)的指導(dǎo)思想。
    新課程倡導(dǎo):教師要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變,創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境,靈活多樣地選擇教學(xué)組織形式,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑地發(fā)展提供充分的空間。在本課的教學(xué)中,我讓學(xué)生在活動(dòng)中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題,從而形成安全意識(shí)和珍愛生命的態(tài)度,習(xí)得安全的知識(shí)和自我保護(hù)的方法。要實(shí)現(xiàn)品德課的有效教學(xué),教師應(yīng)致力于營造民主和諧的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生的主體地位,喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。教師應(yīng)注意角色的轉(zhuǎn)換,由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者轉(zhuǎn)變。
    建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí),而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。建構(gòu)性教學(xué),是以學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)為基礎(chǔ)而開展的教學(xué),旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造習(xí)慣。在品德課的教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,善于創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)的生成和深入,促進(jìn)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)中,主動(dòng)建構(gòu)。
    新課程給教師的教學(xué)提供了廣闊的空間,但同時(shí)也對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)實(shí)踐中,教師的創(chuàng)造性思維水平和教材對(duì)教師創(chuàng)造性地使用教材的要求之間,存在著一定的空間距離,我將在今后的教學(xué)中,努力地縮小這個(gè)差距。
    生活中的安全說課稿篇九
    說課內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)。
    【教材分析】。
    《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念,體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。教材沒有采取給出幾個(gè)實(shí)例,就直接定義“比”的概念的做法,而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例,為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用,以及比例的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
    【學(xué)生分析】。
    有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比,并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)比的理解僅僅停留在形式上。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題,喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式,六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
    基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的分析,本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
    (1)知識(shí)目標(biāo):能正確讀寫比,求比值,了解比的各部分名稱;理解比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。
    (2)能力目標(biāo):能從具體情境中抽象出比的概念,理解比的意義;
    (3)情感目標(biāo):能利用比的知識(shí)解釋一些簡單的生活問題,感受比在生活中的廣泛存在,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)重難點(diǎn):理解比的意義,了解比的各部分名稱,理解比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?!蔽医虒W(xué)上力求通過具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)比的概念的真正理解,采用“兩先兩后”學(xué)導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué),重視自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。
    “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!痹谶@節(jié)課中,教師為學(xué)生提供了自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這幾次探究學(xué)習(xí)的過程中,由學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再在小組內(nèi)互相交流自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法,然后全班交流。
    結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征,我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié):
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣;
    (二)組織活動(dòng),探索新知;
    (三)實(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知;
    (四)總結(jié)反思,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);
    具體教學(xué)過程如下:
    情境一:
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    出示課本48頁的第一幅圖。
    問:“哪一幅照片與圖a是相像的?”這是一個(gè)比較簡單的問題,學(xué)生一下子就能夠回答出來。
    接著教師說:“為什么有的圖像與圖a像而有的不像呢?這里有什么秘密呢”
    老師出示一個(gè)表格,幫助學(xué)生通過表格來找答案。
    讓學(xué)生獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)交流,然后再在全班交流。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過日常生活中常見的幾張照片,讓學(xué)生思考一些自己熟悉的、有挑戰(zhàn)性問題,引起學(xué)生探索的興趣。
    情境二:
    讓學(xué)生完成課本中的題目,再讓學(xué)生同桌之間交流自己的想法,然后進(jìn)行全班和交流。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過生活中的一些簡單的問題,讓學(xué)生很容易的回答了老師簡單的問題,讓全部的學(xué)生都得到成功感,為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
    (二)組織活動(dòng),探索新知。
    這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本知識(shí)與技能。根據(jù)這一理論,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)探索活動(dòng):
    活動(dòng)一:學(xué)生自主概括比的概念,掌握比的各部分名稱。
    (1)出示自學(xué)提綱,學(xué)生思考。
    (2)小組交流自己的想法,老師巡堂指導(dǎo)。
    (3)全班交流,教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
    教師根據(jù)學(xué)生的回答,板書。
    這個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)情境基礎(chǔ)上抽象出比的意義,學(xué)生對(duì)比已經(jīng)有了一定的相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),因此要讓學(xué)生大膽說出心中的想法,并對(duì)他們的想法給予表揚(yáng),使他們對(duì)小組合作交流產(chǎn)生信心,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種方法。
    活動(dòng)二:學(xué)生探索分?jǐn)?shù)、比、除法之間的關(guān)系。
    (1)出示表格,讓學(xué)生填寫。
    (2)小組內(nèi)交流答案,想法。
    (3)全班交流,教師總結(jié)概括。
    這一活動(dòng)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的意義的基礎(chǔ)進(jìn)行,如果學(xué)生不能直接類比過來,教師必須充分聽取多一些學(xué)生的意義,保證他們有充分發(fā)言的權(quán)利,再用式子為學(xué)生的思考進(jìn)行搭橋,引導(dǎo)他們理解。
    【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生先獨(dú)立思考再與小組成員交流既保證了學(xué)生有思考的空間,又能讓學(xué)生通過交流,獲取知識(shí),讓一些中下層的學(xué)生向成績優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也讓盡量多的學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。在這樣的基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng),這樣先學(xué)后教,先練后導(dǎo),達(dá)到了學(xué)生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)的目的。
    (三)實(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知。
    練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得,體驗(yàn)到成功的喜悅,安排三個(gè)層次的練習(xí):
    1、根據(jù)文字寫出比和課本試一試的內(nèi)容,鞏固學(xué)生所學(xué)什么叫做比的知識(shí)。
    2、根據(jù)除法的式子或分?jǐn)?shù)寫出比或根據(jù)比寫出分?jǐn)?shù)和除法式子,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握比、分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。
    3、判斷題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于比的意義的理解。
    (四)總結(jié)反思,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“本節(jié)課你有什么收獲?”這樣一個(gè)問題,讓學(xué)生盡可能說出多的收獲,不能拘泥于知識(shí)上的收獲,而更多的注重學(xué)生說出學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)這一類的收獲,讓學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)會(huì)一定的學(xué)習(xí)方法。
    結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,我將本課的板書設(shè)計(jì)的很簡單。這樣既突出了重點(diǎn),有給學(xué)生留下了深刻的印象。
    整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)以下特點(diǎn):以學(xué)生發(fā)展為本,以學(xué)生為主體,思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流;先學(xué)后教,先練后導(dǎo),讓學(xué)生的知識(shí)技能得以落實(shí)與發(fā)展。
    生活中的安全說課稿篇十
    通過前一課的學(xué)習(xí),學(xué)生更加熟練掌握剪紙的方法,對(duì)刻有了一些嘗試.同時(shí)也感受到剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)和基本規(guī)律.
    植樹,踢足球,跑步等都是學(xué)生喜歡的活動(dòng),本課通過學(xué)生對(duì)生活中熟悉事物的回憶,讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)作實(shí)踐的過程,將民間剪紙與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起.
    民間藝人張金娥,山東濱州濱城鎮(zhèn)篦子張村人,女.青年時(shí)代曾作過紙?jiān)嚾说闹?喜歡看戲,并琢磨將戲曲人物剪成窗花.作品以戲曲人物和動(dòng)物最有特色.《小貨郎》是她其中的一幅作品.人物形象簡練,夸張,體現(xiàn)出濃郁的生活氣息.她剪的動(dòng)物多為影繪,簡練生動(dòng);人物有的采取折剪形式,但局部(如四肢)又有動(dòng)作變化.
    通過錄像,欣賞生活中的各項(xiàng)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的回憶.可采用同一活動(dòng),剪紙人物與繪畫人物形象之比較,為認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)人物的外形作好鋪墊.
    比較發(fā)現(xiàn)剪紙與剪影的異同,通過觀察,概括出剪刻內(nèi)形紋樣是剪紙的重要特征之一.教師可利用投影儀進(jìn)行示范,有助于學(xué)生的理解.
    交流制作的步驟和方法,是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,讓學(xué)生有的放矢的進(jìn)行設(shè)計(jì)和嘗試練習(xí).
    通過互相欣賞與評(píng)議,"猜一猜,表現(xiàn)的是什么活動(dòng)"激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情和創(chuàng)作的興趣.
    操作時(shí),先以剪影的方式剪出人物輪廓形象,再以剪刻的方法進(jìn)行內(nèi)形紋樣的處理.
    剪刻時(shí),刻直線從上到下;刻橫線從左到右;刻弧線一刀接一刀移動(dòng)紙刻成.紙沒刻穿,不要拉扯紙,應(yīng)再補(bǔ)一刀,以免拉壞.
    輔導(dǎo)時(shí),注意糾正學(xué)生設(shè)計(jì)復(fù)雜,不宜剪刻的現(xiàn)象.提示學(xué)生在抓大的外形特征基礎(chǔ)上,用"月牙形""鋸齒形""圓形"等紋飾表現(xiàn)形象.
    在主體周圍的空余部分,適當(dāng)添加與內(nèi)容有關(guān)的背靜景,形成有主有次,有疏有密的構(gòu)圖.
    教學(xué)拓展。
    皮影與剪紙有著極其相似的地方,了解皮影的特點(diǎn),試用皮影的形式表現(xiàn)剪紙的內(nèi)容.
    圍繞著剪紙內(nèi)容,編寫一小段故事并能自己講一講這個(gè)故事.
    評(píng)價(jià)內(nèi)容。
    評(píng)價(jià)宗旨:。
    讓學(xué)生作品都能展示出來,使其體驗(yàn)獲得成功的喜悅.在欣賞,交流的過程中提高學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)水平和口頭表達(dá)的能力.
    2,評(píng)價(jià)方法:。
    分別評(píng)選小組的"創(chuàng)新獎(jiǎng)"和"巧手獎(jiǎng)",將作品互贈(zèng)同學(xué),增進(jìn)友誼.
    學(xué)生自評(píng)與互評(píng),教師點(diǎn)評(píng).
    3,評(píng)價(jià)內(nèi)容參考:。
    能否抓住人物外形特征,形象是否夸張。
    內(nèi)形紋樣的處理是否適當(dāng)。
    能否掌握剪刻的方法,剪紙作品要有連貫,不能斷開。
    構(gòu)思是否新穎,巧妙。
    合作,交流是否積極。
    6)是否注意衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
    生活中的安全說課稿篇十一
    一定要購買新國標(biāo)插座,不要選購國家禁止生產(chǎn)的萬用孔插座。新國標(biāo)插座的三相插孔與兩相插孔分開,有5個(gè)孔;萬用孔插座的三相插孔與兩相插孔合在一起,有3個(gè)孔。
    避免“小馬拉大車”
    插座都有額定電流,不能超負(fù)荷使用,否則插座會(huì)發(fā)熱、損壞電器甚至引起火災(zāi)。特別注意,不要將空調(diào)、微波爐等大功率家用電器插在額定電流值小的插座上使用。
    勿拉拽電源線。
    拔插頭時(shí)不要拽電源線,這樣容易把電源線與插頭連接的部位拽斷,從而發(fā)生短路、漏電,引發(fā)火災(zāi)和觸電事故。
    出現(xiàn)異?;蚶匣F(xiàn)象時(shí)要及時(shí)更換。
    當(dāng)插座出現(xiàn)溫度過高、打火、插頭與插座接觸不良、插頭過松或過緊等現(xiàn)象時(shí),應(yīng)及時(shí)停止使用并進(jìn)行更換。
    切忌改變插頭尺寸與形狀。
    這樣會(huì)導(dǎo)致插頭與插座接觸不良,損壞家用電器以及插頭插座,甚至引起火災(zāi)。
    如何挑選插座?
    第一步:掂重量。
    符合國家標(biāo)準(zhǔn)的插座內(nèi)部所用銅線多、銅片厚,塑料殼嚴(yán)實(shí),因此分量較重,而不合格插座偷工減料,明顯會(huì)感覺輕很多。
    第二步:聽聲音。
    可反復(fù)幾次試按插座開關(guān),合格插座開合自如且聲音清脆,不合格插座則手感生硬、易卡滯。
    第三步:試手感。
    合格插座不僅每位孔的插拔手感適中有彈性,且各插孔的插拔手感一致;不合格插座的插拔力度則過松或過緊,彈性差且易松動(dòng),每個(gè)孔也能明顯感覺手感不同。
    第四步:看硬度。
    合格插座的電源線手感軟硬適中,與插座連接扎實(shí)可靠,而不合格插座的電源線手感較軟,與插座連接不牢固,極易拉脫。
    生活中的安全說課稿篇十二
    1、知道簡單的防火、防盜、防觸電、防止溺水的常識(shí),知道簡單的自救、自護(hù)的方法。
    2、樹立愛護(hù)自己身體和生命的態(tài)度,形成初步的安全意識(shí)。
    3、通過模擬活動(dòng)形成初步的自救自護(hù)的能力。
    1、知道簡單的防火、防盜、防觸電、防止溺水的常識(shí),知道簡單的自救、自護(hù)的方法。
    2、樹立愛護(hù)自己身體和生命的態(tài)度,形成初步的安全意識(shí)。
    通過模擬活動(dòng)形成初步的自救自護(hù)的能力。
    第一課時(shí)。
    1、知道簡單的防火、防盜、防觸電、防止溺水的常識(shí),知道簡單的自救、自護(hù)的方法。
    2、樹立愛護(hù)自己身體和生命的態(tài)度,形成初步的安全意識(shí)。
    3、通過模擬活動(dòng)形成初步的`自救自護(hù)的能力。
    1、導(dǎo)入。請(qǐng)學(xué)生朗讀教材第18頁上方的課文。告訴學(xué)生今天要討論的是家庭生活中的安全問題。板書課題:生活中的安全。
    2、自由討論。提問:“在日常的家庭中,有哪些方面容易對(duì)我們的安全和健康造成傷害?同學(xué)們是否遇到過或聽說過在家庭中發(fā)生的安全方面的事故?”通過討論明確:“在日常生活中,用電、煤氣、火、水等都容易對(duì)我們的傷害,每位同學(xué)都應(yīng)具有防范意識(shí)。下面我們進(jìn)行討論。
    3、模擬體驗(yàn)。小組分角色表演教材第19頁的圖畫上的情景,并好好想一想,如果你是遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦?教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
    4、全班交流。每個(gè)小組派代表為全班表演,向全班介紹他們是怎樣解決這個(gè)問題的。教師作簡單講評(píng)。
    5、課堂練習(xí)。完成教材第19頁各種報(bào)警電話與報(bào)警連線練習(xí)。
    6、教師。
    1、知道簡單的防火、防盜、防觸電、防止溺水的常識(shí),知道簡單的自救、自護(hù)的方法。
    2、樹立愛護(hù)自己身體和生命的態(tài)度,形成初步的安全意識(shí)。
    3、通過模擬活動(dòng)形成初步的自救自護(hù)的能力。
    1、導(dǎo)入。檢查上節(jié)課布置的課堂練習(xí)。
    2、模擬練習(xí)。讓學(xué)生練習(xí)報(bào)警??梢酝阑ハ嗯浜暇毩?xí),要求按照三種情況逐一練習(xí)??梢砸蝗舜螂娫拡?bào)警,另一人做接電話者。提醒學(xué)生:報(bào)警電話內(nèi)容要真實(shí)性、報(bào)警語言的完整性。
    火警:地點(diǎn)、火勢的大小。
    匪警:地點(diǎn)、情況。
    急救:地點(diǎn)、病人情況等。
    3、全班活動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生上來抽簽,然后按照抽簽上的內(nèi)容用教師事先準(zhǔn)備的電話模擬報(bào)警。根據(jù)時(shí)間,盡量讓每個(gè)學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)。
    4、自由討論。請(qǐng)學(xué)生看教材第20頁的圖畫,按要求進(jìn)行討論:
    如果被燙傷了怎么辦?圖中兩位正在玩耍的小朋友有危險(xiǎn)嗎?為什么?
    5、讓學(xué)生各自談?wù)剬?duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
    6、教師。
    1、知道簡單的防火、防盜、防觸電、防止溺水的常識(shí),知道簡單的自救、自護(hù)的方法。
    2、樹立愛護(hù)自己身體和生命的態(tài)度,形成初步的安全意識(shí)。
    3、通過模擬活動(dòng)形成初步的自救自護(hù)的能力。
    1、導(dǎo)入。
    2、討論與檢查。請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書第21頁“我的表現(xiàn)”。
    (1)、請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見,對(duì)教材上所列項(xiàng)目有什么看法?
    (2)、請(qǐng)學(xué)生在自己的教科書上按照全班討。
    結(jié)果補(bǔ)充和刪減,然后各自按照成績單的要求給自己畫“蘋果”。
    (3)、同桌之間互相交流結(jié)果。
    3、全班調(diào)查(文明禮貌、節(jié)儉、安全方面)。
    同學(xué)們平時(shí)哪條做得最好?
    哪條做得最差?(學(xué)生邊說邊記錄)。
    (1)、在黑板上畫上三種蘋果。
    (2)、|按照項(xiàng)目順序,逐一統(tǒng)計(jì)得到各種蘋果的學(xué)生數(shù)。
    (3)、按照項(xiàng)目順序,逐一將得到不同蘋果的學(xué)生人數(shù)寫在黑板上。
    4、教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果宣布并做。
    5、四人一組,下康樂棋。
    生活中的安全說課稿篇十三
    劉老師教學(xué)的內(nèi)容是六年級(jí)數(shù)學(xué),課題是《生活中的比》的`第一課時(shí)。整節(jié)課,從教案的設(shè)計(jì),到課件的準(zhǔn)備,雙語教學(xué),到最后的課堂教學(xué),總體感覺比較好,重點(diǎn)突出,學(xué)生學(xué)習(xí)效率比較高,最后的效果也很好。具體評(píng)議如下:
    從課堂引入到最后結(jié)束,始終在滲透ib國際教育非常重視的領(lǐng)域活動(dòng)和學(xué)科交叉。
    從領(lǐng)域周學(xué)生數(shù)學(xué)探究過程中的照片開始,既延續(xù)了領(lǐng)域活動(dòng)的成果,讓學(xué)生感受到,領(lǐng)域活動(dòng)不僅僅是在領(lǐng)域周進(jìn)行,而且也能夠在課堂教學(xué)中得到豐富和應(yīng)用。在教學(xué)過程中,和體育、物理、化學(xué)、社會(huì)等領(lǐng)域進(jìn)行了有機(jī)的交叉,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
    在教學(xué)過程中,始終抓住讓學(xué)生自學(xué)、探究。很多知識(shí)都是讓學(xué)生先看書,學(xué)生自己看書,去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,又可以提高課堂學(xué)習(xí)的效率,克服了學(xué)生上課注意力不集中的問題。教師只是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程遇到了困難給以解決。對(duì)于一些概念在學(xué)生學(xué)習(xí)了課本之后,也是由學(xué)生來總結(jié)、歸納,這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也便于問題的發(fā)現(xiàn)和解決,教師真正起到了一個(gè)“導(dǎo)演”的作用。
    在教學(xué)過程中,能夠做到盡可能多的使用英語,并且發(fā)音基本準(zhǔn)確,表達(dá)流暢,語言自如,漢語使用恰當(dāng),起到了畫龍點(diǎn)金的作用。能夠?qū)W(xué)科英語新單詞等先教會(huì)學(xué)生,給學(xué)生新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,使新課能夠順利進(jìn)行。在教學(xué)過程中,不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí),而且進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué),這也是國際部的需要。
    這節(jié)課是一個(gè)概念性的課,對(duì)于小學(xué)生來說,難度比較大,駕御不好,很難達(dá)到預(yù)期的目的。但是劉婷婷老師敢于挑戰(zhàn),大膽對(duì)教材進(jìn)行加工和改造,讓教學(xué)更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。比如重視實(shí)際生活中比的例子,從學(xué)生熟悉的例子引入新課,然后很自然得出比的定義,并對(duì)其進(jìn)行中文和英語的定義,最后又運(yùn)用定義去解決身邊的問題,這樣使學(xué)生能夠更好的掌握定義。最后讓學(xué)生去找你熟悉的比,使課堂達(dá)到了高潮,成分調(diào)動(dòng)了學(xué)生,所以,這個(gè)設(shè)計(jì)非常合理,課堂效果也很好。
    在這個(gè)課堂教學(xué)中,劉老師不是為了“示范”而“示范”,不是為了完成這節(jié)公開課,而是一樣關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,尤其是差生,當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難時(shí),劉老師會(huì)給他們反復(fù)講解,并不是考慮我這樣做是不是會(huì)耽誤時(shí)間,完成不了教學(xué)任務(wù)。這點(diǎn)她做的很好。
    1、雙語教學(xué)方面學(xué)生回答問題沒有盡可能多的事業(yè)英語。
    2、課堂氣氛比較沉悶,學(xué)生沒有達(dá)到充分的調(diào)動(dòng)。
    3、在雙語教學(xué)中一些細(xì)節(jié)上的問題做的不是很精確,轉(zhuǎn)化有時(shí)候不自然。
    生活中的安全說課稿篇十四
    1、初步懂得要注意安全,保護(hù)自己,知道不做危險(xiǎn)動(dòng)作。
    2、學(xué)習(xí)履行一些簡單的安全行為。
    提供若干組成對(duì)的安全行為與危險(xiǎn)動(dòng)作的圖片如:“用樹枝打鬧”、“投擲小石頭”、“揮動(dòng)小刀”等,教案《安全教案2》。提供若干個(gè)安全品或危險(xiǎn)物的實(shí)物與卡片,如:空藥瓶、易碎物(卡片)、尖銳物(卡片)等。
    (一)開始部分伴隨動(dòng)感的`音樂帶領(lǐng)幼兒做律動(dòng),引出課題,引起幼兒興趣。
    (二)基本部分。
    1、引導(dǎo)幼兒分組感知討論,引起幼兒對(duì)安全問題的重視。
    (1)出示幼兒戶外活動(dòng)時(shí)的圖片提問:圖上有誰?他們?cè)谕媸裁??你覺得他們這樣玩好嗎?也許會(huì)發(fā)生什么事?(會(huì)摔跤、會(huì)打痛、會(huì)從玩具架上掉下來等等)那你覺得應(yīng)該怎么玩,小朋友才不會(huì)發(fā)生這樣的事呢?(引導(dǎo)幼兒大膽交流)。
    (2)幫助幼兒整理生活經(jīng)驗(yàn),了解避免危險(xiǎn)的方法:不到危險(xiǎn)的地方去;不玩危險(xiǎn)物(如鞭炮、玻璃);正確使用玩具、工具(如剪刀);不追逐打鬧等。
    2、尋找教室里不安全的因素。
    (1)師:剛才,我們看的是小朋友在外面活動(dòng)時(shí)的不安全的事情,其實(shí),在我們的教室里、午睡室、衛(wèi)生間都有許多不安全的地方,如教室里的黑板、桌椅等,裝水的保溫桶等等。
    (2)小朋友兩兩結(jié)伴去尋找教室里有什么地方是不安全的。
    (3)找到不安全的地方后,為不安全的地方貼上紅色警告標(biāo)記,提醒孩子注意。
    (三)活動(dòng)結(jié)束幼兒集體或分組操作實(shí)踐,利用日常生活或創(chuàng)設(shè)特定情景,讓幼兒學(xué)習(xí)保護(hù)自己身體安全的行為。
    (2)安全使用剪刀強(qiáng)化鞏固日常生活中自我安全保護(hù)行為,為奠定良好的習(xí)慣打基礎(chǔ)。
    (四)活動(dòng)反思幼兒能初步懂得要注意安全,保護(hù)自己,知道不做危險(xiǎn)動(dòng)作。能履行一些簡單的安全行為。但孩子年齡小,我們?cè)谏钪羞€要多提醒,不斷地進(jìn)行隨機(jī)安全教育,讓孩子切實(shí)學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
    生活中的安全說課稿篇十五
    經(jīng)常使用或者經(jīng)常拖拽,容易引起插座硬件設(shè)施的損壞,如果出現(xiàn)破裂,粉塵進(jìn)入電路引起短路,容易發(fā)生火災(zāi)。
    看電源線。
    電源線在使用時(shí)間過長之后容易出現(xiàn)“露銅”現(xiàn)象,這種現(xiàn)象容易引起短路。
    看電器插孔。
    電器插孔內(nèi)部有兩個(gè)銅片,在經(jīng)常插拔過程當(dāng)中,銅片會(huì)彈性變?nèi)酰菀滓鸩寰€板的虛接或者接觸不良現(xiàn)象,也就是插不緊的現(xiàn)象,這樣容易引起電弧或者電火花。
    生活中的安全說課稿篇十六
    本節(jié)課是福建省教育出版社出版的《福建省中學(xué)信息技術(shù)》(七年級(jí)上冊(cè))第一章:信息與信息技術(shù)第三節(jié)的內(nèi)容,包含三個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容:什么是信息技術(shù);計(jì)算機(jī)有哪些應(yīng)用領(lǐng)域;信息技術(shù)如何改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)生活方式。
    從內(nèi)容上看,本節(jié)課側(cè)重生活體驗(yàn),貼近生活。但課本上并未對(duì)“信息技術(shù)”的定義做任何說明,我認(rèn)為很難向?qū)W生解釋相關(guān)問題,比如:為什么使用烽火是信息技術(shù),因此在此有必要進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充,以幫助學(xué)生更好地理解概念。對(duì)于學(xué)生比較生疏的知識(shí),可以配以直觀形象的圖片、視頻加以說明。
    2、教學(xué)目標(biāo)的確立。
    根據(jù)“培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)”的指導(dǎo)思想,參照《初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,確定本節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)如下:
    (1)知識(shí)與技能。
    知道什么是信息技術(shù),并能舉例。
    了解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域。
    列舉和分析信息技術(shù)的發(fā)展變化對(duì)工作、學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展的影響。
    (2)過程與方法。
    培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力。
    能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。
    學(xué)會(huì)與他人合作交流的能力。
    (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    感受信息技術(shù)就在身邊,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科技的情感。
    體驗(yàn)科技的發(fā)展,激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
    認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的兩面性,主動(dòng)抵觸不良信息。
    3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    重點(diǎn):體驗(yàn)和分析信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)和生活的影響。
    難點(diǎn):知道常用的信息技術(shù)工具。
    通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了什么是信息,也了解了信息的編碼方式,而對(duì)于本節(jié)要學(xué)習(xí)的“信息技術(shù)”,大都數(shù)學(xué)生片面地理解為“計(jì)算機(jī)”或“手機(jī)”,因此,上節(jié)課布置了相關(guān)問題,本節(jié)課通過學(xué)生存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)入手,講解關(guān)于信息技術(shù)的概念。
    1、本節(jié)課體現(xiàn)“生活”特色,充分利用課前時(shí)間,讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。
    2、通過針對(duì)性的問題,讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),在課堂上大膽發(fā)表自己的看法。
    3、采用小組討論展開教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作共享。
    4、邊啟發(fā)、邊思索、邊討論、邊歸納,突出以學(xué)生為主體的課堂,靈活地將零散的生活體驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)。
    1、課前,學(xué)生搜集他們身邊自認(rèn)為是信息技術(shù)的技術(shù),在課堂上將結(jié)果與同學(xué)共享,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
    2、結(jié)合生活體驗(yàn),舉例說明計(jì)算機(jī)的用途,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。
    3、小組討論交流,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。
    4、在老師的引導(dǎo)下,感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
    1、就地取材,引入新課。
    由本學(xué)科的課程名稱引入“信息技術(shù)”一詞。
    提出問題:什么是信息技術(shù)?
    2、各抒己見,了解概念。
    生活中的安全說課稿篇十七
    活動(dòng)準(zhǔn)備:。
    活動(dòng)過程:。
    參觀數(shù)字展覽區(qū)。
    1,回憶。
    1)在哪里看到這些數(shù)字寶寶?
    2)它們都有哪些不同的意思?
    2,歸類。
    1)我們?cè)谏钪姓业竭@么多數(shù)字,它們哪些是一樣的?哪些是不一樣的?
    2)這么多的數(shù)字貼在一起,看也看不清楚,怎么辦?
    幼兒教師討論。
    總結(jié):按照電話號(hào)碼,門牌號(hào)碼這樣的.一樣的內(nèi)容放在一起就能看清楚了.
    3)幼兒操作:。
    把相同內(nèi)容的資料粘貼在一起。
    活動(dòng)目標(biāo):
    通過在參觀數(shù)字展覽區(qū)的情景中,幼兒獲得按照數(shù)字內(nèi)容歸類的經(jīng)驗(yàn).
    生活中的安全說課稿篇十八
    1、兒童太陽鏡。
    近年,市場上出現(xiàn)了不少嬰幼兒太陽鏡。這種太陽鏡尺寸不同,其價(jià)格也一般只在10至20多元,多數(shù)為塑料鏡片、塑料框架,不易碎。不少家長買來給孩子遮陽防護(hù),還覺得孩子戴起來樣子很可愛,樣子也很酷。然而,這些造型可愛的兒童墨鏡卻隱患多多,將來還可能會(huì)造成遠(yuǎn)視、近視甚至是弱視、角膜炎等一系列眼疾!專家提醒,6歲以下兒童不適宜長時(shí)間戴太陽鏡。尤其是3歲以下的兒童,其視覺功能還未發(fā)育成熟,還需要更多的明亮光線及清晰物象刺激,長時(shí)間戴太陽鏡,眼底黃斑區(qū)不能得到有效的刺激,會(huì)影響視覺的進(jìn)一步發(fā)育,嚴(yán)重者可導(dǎo)致弱視。
    2、激光筆。
    激光筆是把可見激光設(shè)計(jì)成便攜筆型發(fā)射器,常見的激光筆有紅光、綠光、藍(lán)光和藍(lán)紫光等多種。激光筆可產(chǎn)生一定能量的光束,為人眼識(shí)別。使用激光筆時(shí)它可以產(chǎn)生一個(gè)光點(diǎn)或一條光線投影到目標(biāo),通常應(yīng)用于教學(xué)及導(dǎo)游等。社會(huì)上很多廠家把激光筆做成了兒童玩具,在市場進(jìn)行銷售,如果使用不當(dāng),會(huì)對(duì)兒童眼睛等人體組織造成傷害。
    3、玩具水槍。
    特別是夏日,水槍成了孩子們之間流行的玩具。不過這看似普通的玩具,實(shí)際上卻存在極大的`安全隱患。山東一名小男孩就是被水槍擊中眼睛,第二天突然看不見東西。加壓的水槍的確會(huì)傷害兒童的眼睛。在兒童玩水槍時(shí),最好給孩子眼睛上佩戴護(hù)具,千萬不要近距離射擊。
    4、家庭常備的膠水。
    膠水是家庭常備的工具,作用很多,但家長在使用膠水之后應(yīng)該將其放在孩子接觸不到的地方。因?yàn)槟z水含有化學(xué)物質(zhì),一旦孩子不小心弄進(jìn)眼睛,家長要及時(shí)用清水沖洗孩子眼睛,再送到醫(yī)院。家長要明白膠水里的化學(xué)物質(zhì)是具有腐蝕性,不要沒有沖洗就急于將孩子送去醫(yī)院,因?yàn)闀r(shí)間久了,殘留在眼睛里的膠水腐蝕程度加深,危害更大。
    如何預(yù)防煤氣中毒。
    隨著冬季的到來,天氣寒冷,安全事故隱患隨之增多。人常說,防火防盜防中毒。防中毒就是防一氧化碳中毒,農(nóng)村地區(qū)有在室內(nèi)使用煤爐做飯、取暖的習(xí)慣。但是室內(nèi)使用煤爐,由于通風(fēng)不暢,很容易造成人員一氧化碳中毒。特別是現(xiàn)在留守老人多,小孩多,家里一旦發(fā)生煤氣泄漏,不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn),或及時(shí)被搶修,就會(huì)釀成悲劇。
    什么是一氧化碳。
    一氧化碳(carbonmonoxide,co)純品為無色、無臭、無刺激性的氣體。分子量28.01,密度0.967g/l,冰點(diǎn)為-207℃,沸點(diǎn)-190℃。在水中的溶解度甚低,但易溶于氨水??諝饣旌媳O限為12.5%~74%。一氧化碳具有毒性。一氧化碳是無色、無臭、無味的氣體,故易于忽略而致中毒。常見于家庭居室通風(fēng)差的情況下,煤爐產(chǎn)生的煤氣或液化氣管道漏氣或工業(yè)生產(chǎn)煤氣以及礦井中的一氧化碳吸入而致中毒。
    容易發(fā)生燃煤氣中毒的有以下幾種情況:
    1、生活用煤不裝煙筒,或是裝了煙筒但卻堵塞、漏氣,會(huì)使室內(nèi)一氧化碳濃度增高。或在陰天、下雨天等氣壓較低時(shí),上述情況會(huì)造成一氧化碳聚集,亦可發(fā)病。
    2、室內(nèi)用炭火鍋烤肉、燒烤用餐,而門窗緊閉通風(fēng)不良,也容易造成一氧化碳停留時(shí)間過長。
    3、雖然門窗關(guān)嚴(yán)實(shí)了暖和,但如果完全密閉,氧氣就會(huì)被很快耗盡,煤炭燃燒產(chǎn)生的一氧化碳容易在室內(nèi)堆積。更關(guān)鍵的是,煤氣中毒往往是一個(gè)慢性過程,人不能馬上發(fā)覺。
    如何防范煤氣中毒。
    1、用煤爐取暖,一定要安裝煙筒和風(fēng)斗。
    2、定期清掃煙筒,保持煙筒通暢,如果發(fā)現(xiàn)煙筒堵塞或漏氣,必須及時(shí)清理或修補(bǔ)。
    3、經(jīng)常打開門窗通風(fēng)換氣,保持室內(nèi)空氣新鮮。
    4、伸出室外的煙筒,還應(yīng)該加裝遮風(fēng)板或拐脖,防止大風(fēng)將煤氣吹回室內(nèi)。
    5、有火爐或煤爐的家庭最好安裝可燃?xì)怏w泄漏報(bào)警器,當(dāng)周圍出現(xiàn)煤氣或液化氣泄漏時(shí),可以及早采取避險(xiǎn)措施。
    怎樣識(shí)別一氧化碳中毒。
    1、輕度中毒。中毒者會(huì)感覺到頭暈、頭痛、眼花、全身乏力,這時(shí)如能及時(shí)開窗通風(fēng),吸入新鮮空氣,癥狀會(huì)很快減輕、消失。
    2、中度中毒。中毒者可出現(xiàn)多汗、煩躁、走路不穩(wěn)、皮膚蒼白、意識(shí)模糊、老是感覺睡不醒、困倦乏力,如果采取有效措施,基本可以治愈,很少留下后遺癥。
    3、重度中毒。此時(shí)中毒者多已神智不清,牙關(guān)緊閉,全身抽動(dòng),大小便失禁,面色口唇現(xiàn)櫻紅色,呼吸、脈搏增快,血壓上升,心律不齊,肺部有羅音,體溫可能上升。極度危重者可持續(xù)深度昏迷,脈細(xì)弱,不規(guī)則呼吸,血壓下降,也可出現(xiàn)高熱40攝氏度,此時(shí)生命垂危,死亡率高。即使有幸未亡,也會(huì)遺留嚴(yán)重后遺癥。
    煤氣中毒的現(xiàn)場急救原則。
    1、應(yīng)盡快讓患者離開中毒環(huán)境,并立即打開門窗,流通空氣。
    2、患者應(yīng)安靜休息,避免活動(dòng)后加重心肺負(fù)擔(dān)及增加氧的消耗量。
    3、給予中毒者充分的氧氣。
    4、神智不清的中毒患者必須盡快抬出中毒環(huán)境,在最短的時(shí)間內(nèi),檢查病人呼吸、脈搏、血壓情況,根據(jù)這些情況進(jìn)行緊急處理。
    5、中毒者呼吸心跳停止,立即進(jìn)行人工呼吸和心臟按壓。
    6、呼叫120急救服務(wù),急救醫(yī)生到現(xiàn)場救治病人。
    7、病情穩(wěn)定后,將病人護(hù)送到醫(yī)院進(jìn)一步檢查治療。
    8、中毒者應(yīng)盡早進(jìn)行高壓氧艙治療,減少后遺癥。
    煤氣中毒的幾個(gè)誤區(qū)。
    誤區(qū)一。
    只有燒煤才會(huì)引起中毒。凡屬含碳的燃料,如汽油、煤油、木炭等,在缺氧而不能燃燒時(shí),皆可產(chǎn)生大量的一氧化碳,因此也能引起煤氣中毒。
    誤區(qū)二。
    室內(nèi)沒有煤煙不會(huì)引起中毒。煤氣是一種無色、無味氣體,室內(nèi)沒有煤煙,不等于沒有煤氣。煤氣中毒是在不知不覺中發(fā)生的。
    誤區(qū)三。
    用濕煤封火或放一盆水不會(huì)引起煤氣中毒。其實(shí),一氧化碳極難溶于水;而且水分和煤在高溫下會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),生成一種叫水煤氣的混合氣體,含有大量一氧化碳,且比重大,更易在室內(nèi)彌漫,增加中毒危險(xiǎn)性。
    誤區(qū)四。
    火爐上烤棗核、橘皮能解煤毒。在煤爐上烤這些香型物質(zhì),也只能增加室內(nèi)的清香味,并不能吸收煤氣和預(yù)防中毒。
    誤區(qū)五。
    裝上煙筒就不會(huì)煤氣中毒。如果遇大風(fēng)倒煙、煙筒被煙灰或其他東西堵塞時(shí),煤氣排不出或排量少,大部分會(huì)擴(kuò)散在室內(nèi),也會(huì)發(fā)生煤氣中毒。
    誤區(qū)六。
    裝上風(fēng)斗就不會(huì)引起煤氣中毒。許多人家使用舊風(fēng)斗,或風(fēng)斗過小或安裝高度不夠。由于煤氣排出不暢,也能引起中毒。
    誤區(qū)七。
    門窗上有縫隙不會(huì)引起煤氣中毒。空氣比重為1,煤氣比重為0.967,室外空氣比煤氣重。如果門窗縫隙處于低處,煤氣便不易排出。因此門窗上有縫隙也可能發(fā)生煤氣中毒。
    誤區(qū)八。
    燒液化石油氣不會(huì)引起煤氣中毒。液化石油氣比空氣重,如果灶具漏氣,易在低處聚集,吸進(jìn)體內(nèi)也會(huì)發(fā)生煤氣中毒。
    誤區(qū)九。
    灌醋和灌酸菜湯能救中毒者。對(duì)煤氣中毒者,尤其是處于昏迷狀態(tài)的人,硬往嘴里灌醋或酸菜湯,容易嗆入肺部,阻斷肺泡氣體交換,致使病情加重,甚至死亡,所以最好不要這樣做。
    誤區(qū)十。
    煤氣中毒病人搶救過來就沒事了。煤氣中毒對(duì)人的肺、心、腦等器官的損害都很大。對(duì)搶救過來的病人如不繼續(xù)精心治療,很可能留下后遺癥。
    生活中的安全說課稿篇十九
    1、通過前一課的學(xué)習(xí),學(xué)生更加熟練掌握剪紙的方法,對(duì)刻有了一些嘗試。同時(shí)也感受到剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)和基本規(guī)律。
    2、植樹、踢足球、跑步等都是學(xué)生喜歡的活動(dòng),本課通過學(xué)生對(duì)生活中熟悉事物的回憶,讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)作實(shí)踐的過程,將民間剪紙與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起。
    民間藝人張金娥,山東濱州濱城鎮(zhèn)篦子張村人,女。青年時(shí)代曾作過紙?jiān)嚾说闹?,喜歡看戲,并琢磨將戲曲人物剪成窗花。作品以戲曲人物和動(dòng)物最有特色?!缎∝浝伞肥撬渲械囊环髌贰H宋镄蜗蠛喚?、夸張,體現(xiàn)出濃郁的生活氣息。她剪的動(dòng)物多為影繪,簡練生動(dòng);人物有的采取折剪形式,但局部(如四肢)又有動(dòng)作變化。
    (一)教學(xué)思路(設(shè)計(jì))。
    1、通過錄像,欣賞生活中的各項(xiàng)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的回憶。可采用同一活動(dòng),剪紙人物與繪畫人物形象之比較,為認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)人物的外形作好鋪墊。
    2、比較發(fā)現(xiàn)剪紙與剪影的異同,通過觀察,概括出剪刻內(nèi)形紋樣是剪紙的重要特征之一。教師可利用投影儀進(jìn)行示范,有助于學(xué)生的理解。
    3、交流制作的步驟和方法,是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,讓學(xué)生有的放矢的進(jìn)行設(shè)計(jì)和嘗試練習(xí)。
    4、通過互相欣賞與評(píng)議,“猜一猜,表現(xiàn)的是什么活動(dòng)?”激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情和創(chuàng)作的`興趣。
    (二)操作技能(提示)。
    1、操作時(shí),先以剪影的方式剪出人物輪廓形象,再以剪刻的方法進(jìn)行內(nèi)形紋樣的處理。
    2、剪刻時(shí),刻直線從上到下;刻橫線從左到右;刻弧線一刀接一刀移動(dòng)紙刻成。紙沒刻穿,不要拉扯紙,應(yīng)再補(bǔ)一刀,以免拉壞。
    3、輔導(dǎo)時(shí),注意糾正學(xué)生設(shè)計(jì)復(fù)雜,不宜剪刻的現(xiàn)象。提示學(xué)生在抓大的外形特征基礎(chǔ)上,用“月牙形”“鋸齒形”“圓形”等紋飾表現(xiàn)形象。
    4、在主體周圍的空余部分,適當(dāng)添加與內(nèi)容有關(guān)的背靜景,形成有主有次,有疏有密的構(gòu)圖。
    1、皮影與剪紙有著極其相似的地方,了解皮影的特點(diǎn),試用皮影的形式表現(xiàn)剪紙的內(nèi)容。
    2、圍繞著剪紙內(nèi)容,編寫一小段故事并能自己講一講這個(gè)故事。
    1、評(píng)價(jià)宗旨:
    讓學(xué)生作品都能展示出來,使其體驗(yàn)獲得成功的喜悅。在欣賞、交流的過程中提高學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)水平和口頭表達(dá)的能力。
    2、評(píng)價(jià)方法:
    1)分別評(píng)選小組的“創(chuàng)新獎(jiǎng)”和“巧手獎(jiǎng)”,將作品互贈(zèng)同學(xué),增進(jìn)友誼。
    2)學(xué)生自評(píng)與互評(píng),教師點(diǎn)評(píng)。
    3、評(píng)價(jià)內(nèi)容參考:
    1)能否抓住人物外形特征,形象是否夸張。
    2)內(nèi)形紋樣的處理是否適當(dāng)。
    3)能否掌握剪刻的方法,剪紙作品要有連貫,不能斷開。
    4)構(gòu)思是否新穎、巧妙。
    5)合作、交流是否積極。
    6)是否注意衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
    生活中的安全說課稿篇二十
    1、通過閱讀繪、判斷、推理、猜測、討論等活動(dòng),讓幼兒了解在家的一些安全常識(shí)。
    2、通過想象、勸阻、圖標(biāo)分類等,提高安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。
    3、通過關(guān)心幫助活動(dòng),培養(yǎng)幼兒樂于助人的情感。
    手偶、自繪圖案制作ppt課件、幼兒每人各一張笑臉、哭臉、設(shè)計(jì)安全標(biāo)記圖紙若干。
    如何通過閱讀繪本,進(jìn)行判斷、推理、猜測、討論等活動(dòng)了解在家的一些安全常識(shí)。
    圖標(biāo)分類。
    一、給手偶命名導(dǎo)入,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
    今天我們班來了位男小朋友,他想請(qǐng)我們小朋友給他起個(gè)好聽的名字。"(用幼兒起的名字引出活動(dòng))。
    二、出示繪本ppt畫面,讓幼兒進(jìn)行想象、猜測、討論、勸阻、表述。
    1、周六爸爸媽媽都上班去了只有××一人在家?!痢镣鏆馇?,不小心氣球飛到天花板上,××就把凳子和紙盒堆在一起夠氣球。
    提問:××這樣做對(duì)不對(duì),為什么?
    猜測想象:氣球到底有沒有夠著?下面還會(huì)發(fā)生什么事情?(幼兒預(yù)測)。
    2、氣球最終從窗戶飛走了,××把頭探出窗戶看氣球,明明從窗戶看到樓下的好朋友佳佳,他急忙又跑到陽臺(tái)上探出身體和樓下的佳佳打招呼"佳佳,你好!"。
    提問:這樣做好不好,我們看見了,該怎么勸阻明明呢?(引導(dǎo)幼兒進(jìn)行勸阻表演)。
    3、××覺得沒事可做,他到衛(wèi)生間在浴缸里放了很多熱水。
    這樣做行嗎?放了這么多水他會(huì)干什么呢?(引導(dǎo)幼兒預(yù)測)水快滿了,××急忙脫了衣服,喊著"沖啊,跳水嘍。"猛地沖進(jìn)浴缸,水花濺了一地,衛(wèi)生間的地板上全是水。
    看到這樣的情景我們?cè)撛鯓犹嵝选痢??(引?dǎo)幼兒進(jìn)行勸阻表演)。
    4、洗完澡××又會(huì)做什么事呢?
    ××洗完澡,用他沾了水的濕乎乎的手,去開開關(guān)。
    現(xiàn)在我們看見了,你想怎么說?(引導(dǎo)幼兒進(jìn)行勸阻表演)。
    5、××關(guān)了燈,你們猜他現(xiàn)在來去了哪個(gè)房間?
    ××來到媽媽的房間,看見媽媽燙衣服用的電熨斗,他想去試一試自己熨衣服。
    你們認(rèn)為他能不能做這件事,我們?cè)鯓幼柚顾兀?BR>    三、根據(jù)繪本ppt內(nèi)容,進(jìn)行對(duì)錯(cuò)判斷游戲,鞏固安全知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
    同時(shí)出示6幅畫面圖a××想起前幾天媽媽在肯德基買的炸雞塊,于是他拿出來吃。
    圖b××覺得有些餓了,他想起桌上的果凍,他拿起一個(gè)就一口吞了下去。
    圖c××幫媽媽洗衣服。
    圖d××來到廚房,他覺得廚房很神秘,但他什么也沒做。
    圖e××想玩小汽車,可是小汽車沒電了,他拿出電池放到嘴里玩。
    圖f××看到瓶子里花花綠綠像糖果的`東西,他想拿出來吃。
    圖g××看見桌上的硬幣和花生,他想試一試花生米能不能裝進(jìn)鼻孔,嘴巴能不能吞進(jìn)硬幣。
    (對(duì)有不同意見幼兒讓其說明)四、給安全圖標(biāo)分類,并說出理由。
    1、師講解分類要求。
    2、幼兒進(jìn)行圖標(biāo)分類。
    3、檢驗(yàn)分類結(jié)果并說出理由。
    四、延伸活動(dòng):
    師:小班中班的弟弟妹妹還小,我們到活動(dòng)室再做些安全圖標(biāo)送給她們,相信她們更需要我們的安全標(biāo)記來提醒他們。
    生活中的安全說課稿篇二十一
    一、關(guān)于教材:
    1.教材內(nèi)容:本節(jié)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)。
    2.教材簡析:在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)透鏡的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察日常生活中應(yīng)用到的透鏡,感知透鏡在生活中的廣泛用途,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。并且在制作模型照相機(jī)的過程中,安排小組合作制作,既使小組間形成適當(dāng)?shù)母偁?,又可讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂趣,培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的探究精神和合作能力。
    3.教材所處地位和作用:
    本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)和透鏡在日常生活中的應(yīng)用,是初中物理光學(xué)知識(shí)中重要的組成部分,也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排非常符合新課標(biāo)的基本理念——“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”。
    《生活中的透鏡》這節(jié)安排在第二節(jié),是在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)及其對(duì)光的作用基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對(duì)透鏡成像的知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)透鏡的成像特點(diǎn)及生活應(yīng)用,能引起學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的求知欲,有利于下節(jié)課開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動(dòng),起到了承前啟后的作用,同時(shí)也能能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。
    4.教學(xué)目標(biāo)和要求:
    知識(shí)與技能。
    (1)了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。
    (2)初步了解凸透鏡成像規(guī)律。
    過程與方法。
    (1)經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程,了解照相機(jī)的成像原理。
    (2)能簡單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    (1)通過模擬照相機(jī)的制作和使用,獲得成功的愉悅。
    (2)具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
    (3)初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
    5.教學(xué)重難點(diǎn):
    本節(jié)的重點(diǎn)是:(1)經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程,了解照相機(jī)的成像原理。
    (2)了解凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。
    本節(jié)的難點(diǎn)是:(1)能簡單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
    (2)了解凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。
    二、說教法和學(xué)法。
    本著教學(xué)有法,但無定法,貴在得法的原則,本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、情景教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和抽象思維能力?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此,學(xué)法上采取探究法、實(shí)驗(yàn)法、情景教學(xué)法、演示法、練習(xí)法,充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主地活動(dòng)和獨(dú)立地獲取知識(shí)。讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中,主動(dòng)提供自己的想法,分享他人的智慧,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉快。
    三、說程序。
    新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,本節(jié)課,我本著以探究學(xué)習(xí)為載體和主線,通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生課堂探究、難點(diǎn)突破、課堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教師小結(jié)等環(huán)節(jié)以達(dá)到“以活動(dòng)促發(fā)展”的目標(biāo)。具體操作是:
    (一)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    播放多媒體課件,觀看北京xx年第二十九屆奧運(yùn)會(huì)圣火的相關(guān)圖片,了解圣火采集的方式。組織學(xué)生討論體育盛事采集圣火常用的方式有哪些,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
    教師通過多媒體出示我國第七屆殘奧會(huì)用凸透鏡采集圣火的畫面,引入凸透鏡。組織學(xué)生交流有關(guān)生活、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中用到的透鏡的實(shí)例,教師評(píng)價(jià)后明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)《生活中的透鏡》。
    (二)、引導(dǎo)學(xué)生課堂探究。
    學(xué)生探究一:照相機(jī)成像。
    1、用多媒體再現(xiàn)圣火采集等照片,教師啟發(fā)說明:如果沒有凸透鏡就沒有照相機(jī),包括數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī);如果沒有相機(jī)我們就無法留住這些精彩的畫面!關(guān)于照相機(jī),你想了解什么問題?(激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,積極思考并提出問題。教師及時(shí)引導(dǎo),給予鼓勵(lì)。)。
    2.多媒體出示照相機(jī)的構(gòu)造,探究:
    (1)鏡頭、調(diào)焦環(huán)、光圈環(huán)、快門、閃光燈的位置及作用。
    (2)照相機(jī)成像光路圖及成像特點(diǎn)。
    3、小組活動(dòng):制作模型照相機(jī),并根據(jù)課本內(nèi)容及投影畫面以小組完成下列活動(dòng):
    (1)拿起自制的照相機(jī),對(duì)著大屏幕(教師播放畫面),拉動(dòng)紙筒,改變透鏡和半透明紙的距離,把你看到的像描述一下并展示給同學(xué)們。(體會(huì)成功的愉悅,對(duì)于做不好的組教師給于指導(dǎo)。)。
    (2)競賽:以小組為單位,請(qǐng)制作者展示其作品,然后評(píng)選全班最佳照相機(jī)。
    (3)以小組評(píng)價(jià)這次活動(dòng),有哪些不足及優(yōu)點(diǎn),并提出改進(jìn)意見。(鼓勵(lì)有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn))。
    4、通過多媒體課件演示照相機(jī)工作原理(強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵地方的光線途徑、物距、像距和物像的大小、正倒)。
    5、拓展延伸。
    學(xué)生探究二:投影儀成像。
    1、教師演示通過凸透鏡讓燈絲變大,啟發(fā)學(xué)生思考利用凸透鏡這一成像特點(diǎn)可以做些什么。
    2、多媒體出示投影儀構(gòu)造,探究。
    (1)投影儀的構(gòu)造有哪些?各有什么功能?(強(qiáng)調(diào)平面鏡和螺紋透鏡的作用)。
    3、演示:(教師演示,學(xué)生認(rèn)真觀察)。
    將投影儀上的平面鏡取下,投影片f放到載物臺(tái)上,調(diào)節(jié)鏡頭(可以讓學(xué)生操作),在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像,觀察像的正倒、大小,比較像距物距的大小,像與物體在透鏡的同異側(cè)。再將平面鏡裝上,觀察像的位置,啟發(fā)學(xué)生分析平面鏡的作用。
    5、拓展延伸。
    學(xué)生探究三:放大鏡。
    1、教師組織學(xué)生活動(dòng):把玻璃放在書上,觀察字跡的大小,然后將水滴在玻璃上,觀察字跡大小,讓學(xué)生描述看到的像的特征,探究為什么水滴可以讓字跡放大。
    2、學(xué)生拿起桌上的放大鏡,邊看邊討論完成下列問題:
    (2)學(xué)生描述該像的特點(diǎn)。
    (3)要想使放大鏡所成的像更大些,該怎樣調(diào)節(jié)放大鏡的位置?
    3、利用多媒體演示放大鏡成像的。
    原理(強(qiáng)調(diào)光路圖、物像大小、物像正反和像的虛實(shí))。
    4、拓展延伸:
    (三)、難點(diǎn)突破。
    1、多媒體顯示凸透鏡規(guī)律規(guī)律情景示意圖,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像特點(diǎn),組織學(xué)生探究:
    (1)為什么同一個(gè)凸透鏡有時(shí)可以把很大范圍的景色縮小在一張小小的底片上,有時(shí)卻又可以把一張小小的膠片上的景色放大?有時(shí)通過凸透鏡成的是實(shí)像,為什么有時(shí)卻又成了虛像了呢?(強(qiáng)調(diào)凸透鏡成像光路圖及成像特點(diǎn))。
    (2)實(shí)像和虛像區(qū)別是什么,各有什么特點(diǎn)?
    根據(jù)提示以小組分析實(shí)像、虛像特征,教師啟發(fā)學(xué)生從以下方面考慮:a、是否由實(shí)際光線匯聚而成;b、能否用光屏承接;c、能否用眼看到;d、在凸透鏡成像中,實(shí)、虛像與物在透鏡的同異側(cè)。
    2、學(xué)生對(duì)凸透鏡成像特點(diǎn)和實(shí)像、虛像特征進(jìn)行總結(jié),教師給予指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
    (四)、課堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
    學(xué)生交流自己在這節(jié)課上的收獲或?qū)W習(xí)體會(huì)。
    (五)、教師小結(jié)。
    1、評(píng)價(jià)本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)(從知識(shí)學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行)。
    2、教師啟發(fā):這節(jié)課上關(guān)于凸透鏡成像的特點(diǎn)有的是通過同學(xué)們自己簡單的實(shí)驗(yàn)得出的,更多的則是通過多媒體演示顯示的,到底本節(jié)課所講的凸透鏡成像規(guī)律及成像特點(diǎn)是否成立,我們還必須進(jìn)行認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)(培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神),下節(jié)課我們就來進(jìn)行關(guān)于凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)(激發(fā)學(xué)習(xí)下節(jié)的興趣)!
    四、板書設(shè)計(jì):
    物體到凸透鏡的距離像的情況應(yīng)用。
    倒立/正立放大/縮小實(shí)像/虛像。
    大于2倍焦距倒立縮小實(shí)像照相機(jī)。
    在2倍焦距和焦距間倒立放大實(shí)像投影儀。
    幻燈機(jī)。
    小于焦距正立放大虛像放大鏡。
    通過這樣的板書,簡明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來,幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。
    五、教學(xué)反思。
    我們的教學(xué)要確立以人為本的思想,以學(xué)生為主體,充分相信學(xué)生有巨大的潛能,不是過多地干預(yù),過多地束縛,過多的包辦代替,充分放手,多給學(xué)生自由支配的時(shí)間,放飛學(xué)生的思想,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,在自行探究中獲取真知。
    給學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的時(shí)空。讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)去完成實(shí)驗(yàn),自主地參與教學(xué)全過程,多給學(xué)生一些思考時(shí)間,多給學(xué)生一些動(dòng)手機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明:學(xué)生對(duì)時(shí)間、空間、材料有了自由支配的權(quán)利之后,他們才能敢做、敢想、敢說,積極參與到學(xué)習(xí)中來,獲得親自參與研究探索的積極情感體驗(yàn),個(gè)性和創(chuàng)新能力得到了很大發(fā)展。
    以上是我在設(shè)計(jì)和執(zhí)教時(shí)的初衷和感受,不周之處,敬請(qǐng)各位老師指正!
    生活中的安全說課稿篇二十二
    生命是很寶貴的,它屬于我們每一個(gè)人的,它只有一次??晌kU(xiǎn),一個(gè)小小的名詞,卻會(huì)讓最寶貴的生命毀于一旦,那次下雨天的經(jīng)歷,我至今心有余悸。
    記得那是一個(gè)下雨天,我從外婆家回來,半路上,突然下了很大的'雨,但我們只帶了雨傘。熬過了一路,終于到家門轉(zhuǎn)角處了,到那時(shí),媽媽突然看到了一個(gè)水坑,于是就來了個(gè)急剎車!“嚓”的一聲,當(dāng)時(shí),我因?yàn)槭譀]抓住扶手,就要被巨大的沖力給推了出去,那時(shí),我心里五味雜陳,心想:我會(huì)不會(huì)腦袋開花?。吭趺崔k,怎么辦……在那一瞬間,我不由“哎呦”的叫了出聲,想用叫聲減輕一點(diǎn)痛楚,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)兒也好,我緊張的閉上了眼睛,“砰”我的后背和地面來了一個(gè)大大的碰撞,摔到了后面的一個(gè)水坑里。衣服瞬間變了臉,成了“大花貓”,頭發(fā)上、臉上、身上全都沾滿了污水,媽媽聽到聲響,立刻回過頭,當(dāng)她看到我的“囧”樣時(shí),趕緊過來問我:“怎么樣?有沒有事?來,快起來,慢點(diǎn),慢點(diǎn)。”我愣了一下,趕緊站起來胡亂抹了一把臉,媽媽看我像京劇中的變臉大師一樣,偷偷地笑了,我也只好傻傻的笑了。
    回到家后,我先去沖了個(gè)澡,覺得腰有點(diǎn)疼,馬上把媽媽叫來,“沒事,只是有點(diǎn)皮外傷。”呼,我心里的大石頭終于落下來了,可后來還是疼了5-6天。
    哎,生活中的隱患無處不在,可是我們不會(huì)在意,覺得什么溺水啊,火災(zāi)啊,都和我們沒關(guān)系。但是,有的時(shí)候稍不小心,就丟了性命。所以,我們一定要珍惜生命,愛護(hù)自己!