八年級(jí)中國(guó)石拱橋讀后感(優(yōu)質(zhì)18篇)

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    在讀后感中,我對(duì)書中的價(jià)值觀和思想進(jìn)行了深度的反思和評(píng)價(jià)。那么怎樣寫一篇較為完美的讀后感呢?首先,要對(duì)書中的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真理解和思考。在讀書的過(guò)程中,可以適當(dāng)?shù)刈鲂┳x書筆記,記錄下自己的思維過(guò)程和感受,對(duì)重要的片段、對(duì)話等進(jìn)行標(biāo)注,方便之后回顧和整理。讀后感的寫作要基于對(duì)書中人物、情節(jié)、主題等的深入思考,體現(xiàn)自己對(duì)作品內(nèi)涵的把握和理解。其次,要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。每個(gè)人的閱讀體驗(yàn)是不同的,同一本書會(huì)在不同的人身上引發(fā)出不同的反應(yīng)和思考。因此,在寫讀后感時(shí)要堅(jiān)持真實(shí)的個(gè)人感受,展示自己獨(dú)特的思考和見(jiàn)解。最后,要注意文筆和敘述方式。讀后感是一種文學(xué)性較強(qiáng)的作文形式,要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感。寫作時(shí)可以運(yùn)用豐富的修辭手法和語(yǔ)言技巧,使作品更具藝術(shù)性和感染力。綜上所述,寫一篇完美的讀后感需要對(duì)作品進(jìn)行深入的思考和理解,展現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解和觀點(diǎn),并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。以下是一些讀者自發(fā)撰寫的讀后感,希望能給大家提供一些寫作的參考和思路。
    八年級(jí)中國(guó)石拱橋讀后感篇一
    天邊有兩朵烏云,太陽(yáng)也不見(jiàn)了蹤跡,時(shí)而刮來(lái)兩陣冰冷的寒風(fēng)。雖然天氣比較糟,但是我的好心情卻一點(diǎn)也沒(méi)有受天氣的影響,依舊陽(yáng)光燦爛。因?yàn)榻裉煳液屯瑢W(xué)們要游臺(tái)北故宮博物院。
    導(dǎo)游領(lǐng)我們進(jìn)大廳之后,上樓到了二層,開(kāi)始正式的游覽。
    首先我們參觀了翡翠白菜。仔細(xì)觀察這棵大白菜,乳白色偏黃的白菜幫脆生生的能掐出水來(lái)。菜葉邊上的鋸齒就像海水碧綠的波紋,而且白菜上的葉脈也是清晰可見(jiàn),真像是一顆大白菜。
    導(dǎo)游告訴我們說(shuō)這顆白菜上還有兩個(gè)蛐蛐兒呢。
    我們爭(zhēng)先恐后的趴在展臺(tái)上尋找蛐蛐兒,突然一個(gè)胖胖的男同學(xué)激動(dòng)地喊道:”我找到了,我找到了!”同學(xué)們互相告訴伙伴們蛐蛐兒的位置,順著他們手指的'方向看去,還真有兩只肥碩的栩栩如生的蛐蛐兒匍匐在菜幫上像要隨時(shí)準(zhǔn)備跳躍離開(kāi)。
    導(dǎo)游告訴我們說(shuō),這個(gè)翡翠白菜是清代的能工巧匠在一塊一邊灰白一邊翠綠的玉上精細(xì)雕琢的。白菜從諧音來(lái)講寓意著百財(cái),是很旺財(cái),吉利的象征。
    這使我們更加驚奇,贊嘆了:就算是人工雕刻的作品那已經(jīng)是巧奪天工了,選材之妙就像是渾然天成,而且還有這末深刻的寓意真是無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)了。
    之后我們又參觀了肉型石。肉型石的外觀像一塊厚厚的五花肉,乳白色的毛纖毫畢現(xiàn),逼真極了。仿佛都能聞到肉的香味來(lái),勾起人們的食欲來(lái),讓我垂涎欲滴了。
    我們又參觀了書畫,碑帖,青銅器,玉雕,陶瓷,刺繡……這些國(guó)寶有些大自然的杰作,有些是能工巧匠們一點(diǎn)一滴的辛勤汗水的結(jié)晶。
    一件件國(guó)寶讓我們目不暇接,流連忘返。
    短暫的展覽在我們的歡笑聲中結(jié)束了……。
    這次展覽使我想到了北京的故宮博物館。臺(tái)北故宮博物院和北京的故宮博物館都是中華民族的瑰寶?,F(xiàn)在兩岸“三通”了,我希望臺(tái)灣的小朋友多到大陸來(lái)看看祖國(guó)的變化,我也希望臺(tái)灣早日回到祖**親的懷抱。
    八年級(jí)中國(guó)石拱橋讀后感篇二
    “制造奇特,人不知其所以為”,“初日出云,長(zhǎng)虹飲澗”。人們將心中最誠(chéng)摯,最高度的贊嘆贈(zèng)予了趙州橋。“世界上獨(dú)一無(wú)二”、“共同構(gòu)成美麗的奇觀”,馬可·波羅又將盧溝橋和中國(guó)石拱橋推向了世界。石拱橋以自身高度的技術(shù)水平與不朽的藝術(shù)價(jià)值,以制造者的杰出才能與精妙構(gòu)思;以在石拱橋的背后永遠(yuǎn)屹立的中華兒女的辛勤勞作與偉大背景聞名世界!
    又是“中國(guó)制造”,又是中華民族!這些普普通通卻又不平凡的中國(guó)人,這些在天地萬(wàn)物面前顯得微小卻不渺小的中國(guó)人,將自己百擊不倒的毅力,將自己千錘百煉的勤奮,將自己博大精深的智慧,將自己無(wú)堅(jiān)不摧的力量,將自己堅(jiān)定不移的信念……化作一顆明亮的星辰,永現(xiàn)于歷史的天空!化作一篇宏偉的章節(jié),永垂于歷史的詩(shī)篇!
    蘇州園林、故宮博物院、萬(wàn)里長(zhǎng)城、敦煌石窯……這些獨(dú)特的建筑偉大而不可思議,它們凝聚了中華民族的智慧與力量。我們不能僅憑這些建筑來(lái)衡量一個(gè)民族,但是這些偉大而不思議的建筑卻折射出中華民族的自強(qiáng)自愛(ài),視角獨(dú)特,堅(jiān)忍不拔!
    “長(zhǎng)虹大橋”“武漢大橋”“鳥巢會(huì)館”……世界人民又一次被中國(guó)現(xiàn)代技術(shù)和創(chuàng)造力所深深折服。從古至今,中華兒女用自己特有的性格,追求、氣魄創(chuàng)造出無(wú)與倫比的宏偉篇章,中華民族將永遠(yuǎn)屹立在世界民族之林!
    八年級(jí)中國(guó)石拱橋讀后感篇三
    信客是新中國(guó)初年在鄉(xiāng)村與城市之間奔波的鄉(xiāng)村“郵遞員”。他們沒(méi)有飛機(jī)、沒(méi)有汽車,只能用肩背著重重的麻袋,靠著低廉的“郵遞費(fèi)”艱苦的過(guò)日子,而且必須沒(méi)有一點(diǎn)兒私心,不然就會(huì)像老信客那樣失去別人的信任。但是,不光是信客,普通人也要守信用。要是我們生活在一個(gè)處處是欺騙的世界里,我真不敢想象那會(huì)有多可怕。
    信客有時(shí)還要幫助不識(shí)字的農(nóng)民們寫信,便漸漸地有了很好的文學(xué)水平。經(jīng)歷了那么多磨難后,他最終當(dāng)上了校長(zhǎng)。
    人生缺不了誠(chéng)信,更缺不了磨練。
    讀《信客》有感。
    讀了《信客》這篇散文,我覺(jué)得人與人之間要有一座橋梁——心靈與心靈的溝通,那就是人與人之間的.真誠(chéng)相待。而我認(rèn)為信客這行業(yè)是鄉(xiāng)村與城市的橋梁,也是鄉(xiāng)人與遠(yuǎn)行者心靈的橋梁。有人說(shuō),信客就是郵差,至少在我看題目時(shí)這樣想過(guò)。但讀完文章,我并不同意這個(gè)觀點(diǎn),在我看來(lái),信客的工作內(nèi)容比那些郵差要有價(jià)值,信客要比郵差有著更多的人生經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷!
    如果我去當(dāng)信客,我想我應(yīng)該是不能勝任的!先排除體力不說(shuō),光是那一項(xiàng)項(xiàng)繁雜的工作就不能勝任。不過(guò),我想,在人生的旅途中每個(gè)人都要經(jīng)歷大大小小的坎坷和磨難,但是我們?nèi)绻行趴瓦@樣的精神的話,這些坎坷也會(huì)不攻自破。就像信客的奉獻(xiàn)精神感動(dòng)了上天,他們的這一切付出終于有了回報(bào),他們跋山涉水,但終可以見(jiàn)多識(shí)廣;他們周旋于喜事與喪事之中,但他們終富于情理!這也許就是對(duì)信客的回報(bào)吧!
    [評(píng)語(yǔ)]初一的學(xué)生就開(kāi)始讀學(xué)者余秋雨的散文很不簡(jiǎn)單,并且等從散文中感悟到人生的哲理——人與人之間要真誠(chéng)相待。能夠感受到信客終富于情理,也許就是對(duì)信客誠(chéng)信一生的回報(bào)吧。初步感知文章,能把感受用較順暢的文字表達(dá)出來(lái),對(duì)這樣的同學(xué)應(yīng)給予肯定。
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    八年級(jí)中國(guó)石拱橋讀后感篇四
    從全文的結(jié)構(gòu)來(lái)看,這篇文章采用了有總述有分述的方法:先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用;接著,用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法,以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?,分別說(shuō)明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平;最后又綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè),尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析,井然有序。這種明晰的條理,是客觀事物自身各種關(guān)系的如實(shí)反映,也表明了作者對(duì)所說(shuō)明對(duì)象的深刻明白的認(rèn)識(shí)。
    “制造奇特,人不知其所以為”,“初日出云,長(zhǎng)虹飲澗”。人們將心中最誠(chéng)摯,最高度的贊嘆贈(zèng)予了趙州橋?!笆澜缟溪?dú)一無(wú)二”、“共同構(gòu)成美麗的奇觀”,馬可·波羅又將盧溝橋和中國(guó)石拱橋推向了世界。石拱橋以自身高度的技術(shù)水平與不朽的藝術(shù)價(jià)值,以制造者的杰出才能與精妙構(gòu)思;以在石拱橋的背后永遠(yuǎn)屹立的中華兒女的辛勤勞作與偉大背景聞名世界!
    八年級(jí)中國(guó)石拱橋讀后感篇五
    《中國(guó)石拱橋》一文是一篇事物說(shuō)明文,文章主要介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表,著重說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平,從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。
    從全文的結(jié)構(gòu)來(lái)看,這篇文章采用了有總述有分述的方法:先概括說(shuō)明石拱橋的`外形、結(jié)構(gòu)和功用;接著,用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法,以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?,分別說(shuō)明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平;最后又綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè),尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析,井然有序。這種明晰的條理,是客觀事物自身各種關(guān)系的如實(shí)反映,也表明了作者對(duì)所說(shuō)明對(duì)象的深刻明白的認(rèn)識(shí)。
    “制造奇特,人不知其所以為”,“初日出云,長(zhǎng)虹飲澗”。人們將心中最誠(chéng)摯,最高度的贊嘆贈(zèng)予了趙州橋。“世界上獨(dú)一無(wú)二”、“共同構(gòu)成美麗的奇觀”,馬可·波羅又將盧溝橋和中國(guó)石拱橋推向了世界。石拱橋以自身高度的技術(shù)水平與不朽的藝術(shù)價(jià)值,以制造者的杰出才能與精妙構(gòu)思;以在石拱橋的背后永遠(yuǎn)屹立的中華兒女的辛勤勞作與偉大背景聞名世界!
    八年級(jí)中國(guó)石拱橋讀后感篇六
    “制造奇特,人不知其所以為”,“初日出云,長(zhǎng)虹飲澗”。人們將心中最誠(chéng)摯,最高度的贊嘆贈(zèng)予了趙州橋?!笆澜缟溪?dú)一無(wú)二”、“共同構(gòu)成美麗的奇觀”,馬可·波羅又將盧溝橋和中國(guó)石拱橋推向了世界。石拱橋以自身高度的技術(shù)水平與不朽的藝術(shù)價(jià)值,以制造者的杰出才能與精妙構(gòu)思;以在石拱橋的背后永遠(yuǎn)屹立的中華兒女的辛勤勞作與偉大背景聞名世界!
    八年級(jí)中國(guó)石拱橋讀后感篇七
    看來(lái)《橋之美》這篇文章之后讓我有了很深得一會(huì),讓我對(duì)橋有了更溶厚的興趣,五冠中的文章寫得唯妙唯肖,生龍活虎,讓我看了仿佛橋就在我的面前。
    文章中,從視角中,我體會(huì)到了,江南鄉(xiāng)間石橋頭的細(xì)柳飄絲,以及南京大江大橋猶x一道直線,美麗動(dòng)人之景,我相信這些地方去了一定讓每一個(gè)人留戀忘返!
    文章中,寫到矛盾故鄉(xiāng)寫鎮(zhèn)子上得“蘆葦林”,讓我很驚訝。蘆葦居然會(huì)多到呈密不透風(fēng)的情況,我覺(jué)得很驚訝!可是在每一石橋旁,卻沒(méi)了呢些多的'嚇人的蘆葦了,他們仿佛在做一次深呼吸似的。
    文章中,作者為了畫一些座橋多次爬上高峰,作者不畏艱辛,只為畫一座橋,這講無(wú)懈可擊的頑強(qiáng)精神,深深感動(dòng)了我,讓我感到非常偉大。作者那偉大的精神深深鼓舞著我,讓我皮不急待去學(xué)習(xí)作者呢偉大,不畏艱辛,頑強(qiáng)不屈的精神。
    八年級(jí)中國(guó)石拱橋讀后感篇八
    又是“中國(guó)制造”,又是中華民族!這些普普通通卻又不平凡的中國(guó)人,這些在天地萬(wàn)物面前顯得微小卻不渺小的中國(guó)人,將自己百擊不倒的毅力,將自己千錘百煉的勤奮,將自己博大精深的智慧,將自己無(wú)堅(jiān)不摧的力量,將自己堅(jiān)定不移的信念……化作一顆明亮的星辰,永現(xiàn)于歷史的天空!化作一篇宏偉的章節(jié),永垂于歷史的詩(shī)篇!
    蘇州園林、故宮博物院、萬(wàn)里長(zhǎng)城、敦煌石窯……這些獨(dú)特的建筑偉大而不可思議,它們凝聚了中華民族的智慧與力量。我們不能僅憑這些建筑來(lái)衡量一個(gè)民族,但是這些偉大而不思議的建筑卻折射出中華民族的自強(qiáng)自愛(ài),視角獨(dú)特,堅(jiān)忍不拔!
    “長(zhǎng)虹大橋”“武漢大橋”“鳥巢會(huì)館”……世界人民又一次被中國(guó)現(xiàn)代技術(shù)和創(chuàng)造力所深深折服。從古至今,中華兒女用自己特有的性格,追求、氣魄創(chuàng)造出無(wú)與倫比的宏偉篇章,中華民族將永遠(yuǎn)屹立在世界民族之林!
    八年級(jí)中國(guó)石拱橋讀后感篇九
    石拱橋是我國(guó)歷史文化中不可或缺的一個(gè)重要組成部分。它歷史悠久,最早的石拱橋大約建成于公元282年;它形式優(yōu)美,如虹一般,將拱橋比作“臥虹”“飛虹”,把水上橋形容為“長(zhǎng)虹臥波”;它形式堅(jiān)固,能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上,在交通方面發(fā)揮作用。
    從全文的結(jié)構(gòu)來(lái)看,這篇文章采用了總分的方法。先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用;接著,用舉例子說(shuō)明的方法,作者舉了兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明,分別是趙州橋。在寫趙州橋和盧溝橋時(shí),作者列舉了許多精確的數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物,并且在后面寫趙州橋時(shí),先介紹了橋的長(zhǎng)度、寬度、設(shè)計(jì)施工的精巧。再分四點(diǎn)用數(shù)字分別說(shuō)明。層次性很強(qiáng)。而且在介紹盧溝橋時(shí)用馬可·波羅的話來(lái)贊揚(yáng)其高度的技術(shù)成就和藝術(shù)價(jià)值,還介紹了盧溝橋的特殊歷史價(jià)值從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。文章前面介紹了中國(guó)古代建造的石拱橋,但在最后一個(gè)自然段又介紹了解放后,我國(guó)在云南省建造的世界上最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋以及近幾年來(lái)我國(guó)所建造的拱橋。
    石拱橋見(jiàn)證著我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,表明了我國(guó)社會(huì)主義制度的.無(wú)比優(yōu)越。石拱橋是中國(guó)的驕4傲,是歷史文化的組成,也是勞動(dòng)人民的結(jié)晶。勞動(dòng)人民,一個(gè)個(gè)普普通通卻又不平凡的中國(guó)人,這些在天地萬(wàn)物面前顯得微小卻不渺小的中國(guó)人,將自己百擊不倒的毅力,將自己千錘百煉的勤奮,將自己博大精深的智慧,將自己無(wú)堅(jiān)不摧的力量,將自己堅(jiān)定不移的信念……化作一顆明亮的星辰,永現(xiàn)于歷史的天空!
    石拱橋是歷史的著作,見(jiàn)證歷史的變遷,迎來(lái)新的時(shí)代。它也會(huì)是我們永遠(yuǎn)的記憶。
    八年級(jí)中國(guó)石拱橋讀后感篇十
    《中國(guó)石拱橋》是一篇典型的事物說(shuō)明文,說(shuō)明文的教學(xué)目的,概括地說(shuō)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí),提高閱讀、寫作說(shuō)明文的能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的,我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),制作多媒體課件輔助教學(xué)。
    由于這是學(xué)生第一次較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)說(shuō)明文,所以我在教學(xué)之初先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)明文基本知識(shí)的系統(tǒng)介紹。
    本節(jié)課所教授的是第一課時(shí),以分析中國(guó)石拱橋的典型代表――趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)。導(dǎo)入新課時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)概念由大到小、說(shuō)明對(duì)象從概括到具體的方式,由“橋”引到“中國(guó)石拱橋”,使學(xué)生界定了課文說(shuō)明對(duì)象的范圍。字詞和作者簡(jiǎn)介等,在課前我都布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),通過(guò)課件檢查情況來(lái)看,學(xué)生們完成情況還是相當(dāng)不錯(cuò)的。然后要求學(xué)生速讀課文,理清了作者的行文思路。接下來(lái)便進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)――趙州橋。
    由于大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)趙州橋,所以為了增強(qiáng)直觀形象性,我利用多媒體課件,先是為學(xué)生范讀這部分課文內(nèi)容,然后用幾段生動(dòng)形象的卡通視頻把趙州橋的特點(diǎn)介紹清楚,設(shè)計(jì)了6個(gè)探究題目,逐層深入,引導(dǎo)學(xué)生理解課文。從實(shí)際效果來(lái)看,達(dá)到了我預(yù)期的目的,學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí),提高了能力。
    當(dāng)然,由于時(shí)間倉(cāng)促,加上本人水平有限,這堂公開(kāi)課也留下了些遺憾。比如,開(kāi)始時(shí)認(rèn)為課的容量較大,因此有意無(wú)意的加快了速度,并且還刪減了最后一道習(xí)題,可實(shí)際在最后有了些許富余時(shí)間,使整堂課感覺(jué)起來(lái)前緊后松,不夠流暢,這在以后的實(shí)踐中是要努力避免的。
    八年級(jí)中國(guó)石拱橋讀后感篇十一
    如果我是橋梁設(shè)計(jì)師,我將會(huì)為我的祖國(guó)設(shè)計(jì)四座七彩橋。為什么會(huì)是四座呢?因?yàn)槲乙阉鼈兎謩e架在太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋上。
    七彩橋非常雄偉、壯觀。橋長(zhǎng)分別按照四大洋的距離設(shè)定,有10米寬。中間走車輛,兩邊是人行道。兩邊的欄桿是一只只張開(kāi)的手掌連成的,意思是中國(guó)歡迎世界人民。這座橋很高,是用石頭砌成的,隔不遠(yuǎn)會(huì)有一根根鋼筋緊緊扎到海底,平時(shí)風(fēng)大浪高時(shí)不會(huì)把橋沖毀。
    這座橋不但堅(jiān)固而且美觀。橋的.兩側(cè)有龍和鳳凰,有的龍?jiān)谔炜诊w旋,鳳凰在半空鳴叫;有的龍和鳳凰纏繞在一起,嘴里吐出鮮艷的火團(tuán),一切都栩栩如生。橋身是由赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色交織在一起而成,象征著世界七大洲人民團(tuán)結(jié)、友愛(ài),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一條彩虹架在海面上。
    看,這就是我設(shè)計(jì)的七彩橋。怎么樣?漂亮吧!
    八年級(jí)中國(guó)石拱橋讀后感篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    一、自行預(yù)習(xí)解決課文生字難詞,自讀單元導(dǎo)言,了解作者相關(guān)情況;。
    二、了解說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn),了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)、趙州橋的特點(diǎn);。
    三、感覺(jué)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、同學(xué)們,還記得我們學(xué)習(xí)的第七單元的單元標(biāo)題是什么嗎?——《記敘中的說(shuō)明》。說(shuō)明是一種表達(dá)方式,誰(shuí)還能說(shuō)出其他幾種表達(dá)方式?……說(shuō)明這種表達(dá)方式可以介紹事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造,解說(shuō)事物的成因、功用或闡明某種事理,如果以說(shuō)明這種表達(dá)方式為主寫成的'文章就是說(shuō)明文。
    簡(jiǎn)介作者。
    請(qǐng)班級(jí)朗讀最好的兩位同學(xué)朗讀課文。并加以評(píng)點(diǎn)。
    同學(xué)們平時(shí)是如何解決生字語(yǔ)的?——要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
    三、好,下面我們一起來(lái)看一看中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn),作者又是怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明的?
    分三組同學(xué)快速閱讀課文前三節(jié)各用四個(gè)字概括出中國(guó)石拱橋的一個(gè)特點(diǎn)。
    形式優(yōu)美打比方。
    結(jié)構(gòu)堅(jiān)固——如何體現(xiàn)的?“雄跨”
    歷史悠久“大約”“幾乎”——用詞準(zhǔn)確。
    文章到此結(jié)束可以嗎?——不可以。這是一般與個(gè)別的關(guān)系就如我們開(kāi)始上課時(shí)我的描述與同學(xué)們的描述的關(guān)系,我們每一個(gè)人都有每一個(gè)人的特點(diǎn),每座石拱橋也有每座石拱橋的特點(diǎn)。作者還列舉了我國(guó)著名的兩座石拱橋加以說(shuō)明。
    四、我們先看一看趙州橋,閱讀四五兩節(jié),找出寫趙州橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久的。
    語(yǔ)句?!?。
    趙州橋還有自身的特點(diǎn):
    1、看圖說(shuō)說(shuō)大拱和小拱的關(guān)系。哪個(gè)字非常重要?“各”。
    ————用詞準(zhǔn)確。
    2、寫了趙州橋的幾個(gè)特點(diǎn)?能不能把第四個(gè)特點(diǎn)移前作第一點(diǎn)?為什么?
    3、拱橋最大的特點(diǎn)的“拱”,沒(méi)了“拱”就不成其為拱橋了??梢?jiàn)說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn)。
    4、文章說(shuō)了趙趙州橋的特點(diǎn),先寫大拱,第二點(diǎn)寫小拱…………你們看這四點(diǎn)寫得有條不紊,從這里,我們懂得說(shuō)明事物還要怎樣?——注意順序。
    小結(jié):從這一段的閱讀中,我們得到了這樣的結(jié)論:說(shuō)明事物一要抓住特點(diǎn),二要注意順序,三要用詞準(zhǔn)確。
    五、下面我們請(qǐng)我們班里畫畫畫得最好的一位同學(xué)根據(jù)趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)把趙州橋畫出來(lái)。
    ……其他學(xué)生同時(shí)進(jìn)行。
    下面我們一起當(dāng)解說(shuō)員把趙州橋介紹一下…………。
    六、作業(yè):1、練習(xí)二——今日完成;。
    2、課外查閱資料了解我國(guó)著名的大橋有哪些。
    八年級(jí)中國(guó)石拱橋讀后感篇十三
    1.讀聽(tīng)課文,讀懂文意,理清文章脈絡(luò)。
    2.探究文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻內(nèi)涵,學(xué)會(huì)用規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行賞析。
    3.有感情朗讀課文,增強(qiáng)體悟,升華情感。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn):
    1.理解深刻語(yǔ)句的含義。
    2.品悟課文主旨,升華情感。
    難點(diǎn):品味關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻內(nèi)涵,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
    教學(xué)時(shí)間。
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、名言導(dǎo)入。
    【精品課件】。
    同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新課之前,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)幾則名言。
    課件出示:
    1.溪水從湖泊注入大海,一路上都在不停地奔流;隕星劃過(guò)長(zhǎng)空,每分每秒都在燃燒;它們的“真美”,它們的“意義”,就存在于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中。假如我們用一生的時(shí)間,只為等待最后才可能到來(lái)的那個(gè)好時(shí)刻,而忽略了整個(gè)生命的過(guò)程,就實(shí)在是太愚蠢了。
    _____嚴(yán)文井。
    3.幸福的生活是一種由愛(ài)鼓舞、由知識(shí)指導(dǎo)的生活。
    _____羅素。
    4.青年時(shí)期是豁達(dá)的時(shí)期,應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成自己豁達(dá)的性格。
    _____羅素。
    以上這四段飽含哲理的話分別是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《散文二篇》的兩位作者——嚴(yán)文井和羅素所說(shuō)的。下面,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下兩位作家。
    二、認(rèn)識(shí)作者。
    【精品課件】。
    到北京圖書館工作,并開(kāi)始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。1945一1951年任《東北日?qǐng)?bào)》副總編輯。到北京后歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長(zhǎng)等職。主要著作有:《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井近作》《嚴(yán)文井童話集》《嚴(yán)文井童話寓言集》等。《嚴(yán)文井散文選》獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)首屆全國(guó)優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)。(出示嚴(yán)文井圖片)。
    羅素(1872—1970),二十世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、歷史學(xué)家,無(wú)神論或者不可知論者,也是上世紀(jì)西方最著名、影響最大的學(xué)者和和平主義社會(huì)活動(dòng)家之一。1950年,羅素獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),以表彰其“多樣且重要的作品,持續(xù)不斷的追求人道主義理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》等。(出示羅素圖片)。
    可參考【知識(shí)總匯】。
    三、自讀感悟。
    《永久的生命》和《我為什么而活著》是兩篇哲理散文,所謂哲理散文,顧名思義,就是講哲理、論道理的散文,或者以散文的形式講哲理,啟迪人生的文章。它一般十分工整,不但有散文“形散神聚”的特點(diǎn),還具有行文對(duì)仗、韻味無(wú)窮的美感,是啟迪心智、陶冶情操、升華精神的良方。它一般分為經(jīng)典哲理散文、愛(ài)情哲理散文、生活哲理散文、友誼哲理散文。
    下面,請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這兩篇簡(jiǎn)短而精美的文章,嘗試著概括一下兩文的思想主旨,畫出文中你覺(jué)得最有哲理和最感動(dòng)你的語(yǔ)句。
    小組內(nèi)分享對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)和自己覺(jué)得最富含哲理的句子以及最觸動(dòng)自己的句子??梢园凑找韵卤硎鰳邮竭M(jìn)行語(yǔ)言組織。
    課文主旨:“作者通過(guò)……,表達(dá)了……,體現(xiàn)了……”
    富含哲理的句子:我覺(jué)得“……”這個(gè)句子最有哲理,它……。
    觸動(dòng)自己的句子:我覺(jué)得“……”這個(gè)句子最打動(dòng)我,因?yàn)椤?BR>    四、班級(jí)展示。
    【精品課件】。
    (一)《永久的生命》。
    1.讀完課文,你覺(jué)得文章表達(dá)了怎樣的思想主旨?
    預(yù)設(shè):作者通過(guò)采用欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法:一上來(lái)用深沉的文字呈現(xiàn)了青春易逝,時(shí)光一去不復(fù)返的客觀事實(shí),將讀者帶入到悲涼而又無(wú)奈的思考中,接著又點(diǎn)出我們不該為此感到悲觀,因?yàn)樯陨硎巧衿娴模粩嗔鲃?dòng),代代接續(xù),永遠(yuǎn)不朽。生命在每個(gè)個(gè)體身上是分散的、暫時(shí)的,可是它卻充滿希望,永不休止地繁殖著,蔓延著,隨處宣示著它的快樂(lè)和威勢(shì)。表達(dá)了作者對(duì)生命永不休止的歌頌,體現(xiàn)了作者豁達(dá)的胸懷、舒暢的心境。
    2.分享文中最富有哲理的句子。
    預(yù)設(shè):我覺(jué)得“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存,不斷給世界以色彩,不斷給世界以芬芳?!边@個(gè)句子最富有哲理,它交代出了生命像花兒一樣,雖然終將要凋零逝去,但它卻在不斷延續(xù),不斷繁衍,永不休止,實(shí)現(xiàn)了永生永存,始終能夠給世界帶來(lái)活力和新鮮。我們應(yīng)該贊嘆生命的這種代代延續(xù)。
    3.最觸動(dòng)自己的句子分享。
    預(yù)設(shè):我覺(jué)得“那些暴君們能夠殺害許多許多人,但是他們消滅不了生命?!边@個(gè)句子最觸動(dòng)我,因?yàn)樗嬖V了我們這樣一個(gè)事實(shí),暴君的無(wú)理與傲慢、殘忍與殺戮只能消滅部分的個(gè)體生命,卻無(wú)法消滅代表正義的力量,因?yàn)樯诖永m(xù),永遠(yuǎn)不朽。所以,我們應(yīng)當(dāng)為那些為了人類正義事業(yè)而獻(xiàn)身的生命致敬,也應(yīng)該為他們感到欣慰,因?yàn)檎x終將戰(zhàn)勝邪惡,正義的生命在不斷延續(xù)。
    (二)《我為什么而活著》。
    1.讀完課文,你覺(jué)得文章表達(dá)了怎樣的思想主旨?
    明確:作者羅素通過(guò)開(kāi)門見(jiàn)山地回答題目提出的問(wèn)題,給出了“我為什么而活著”的答案:對(duì)愛(ài)情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求、對(duì)人類苦難不可遏制的同情。表達(dá)了作者對(duì)愛(ài)情真諦的認(rèn)識(shí)和神圣性的歌頌、對(duì)豐富而奇妙知識(shí)的渴求、對(duì)人類苦難的的深深很同情。表現(xiàn)了作者可貴的認(rèn)識(shí)、高深的思想以及博大的情懷。帶給讀者的是深深的震撼和感染。
    2.分享文中最富有哲理的句子。
    預(yù)設(shè):我覺(jué)得“我尋求愛(ài)情,最后是因?yàn)樵趷?ài)情的結(jié)合中,我看到圣徒和詩(shī)人們所想像的天堂景象的神秘縮影?!边@個(gè)句子最富有哲理,它交代了這者認(rèn)為愛(ài)情是神圣的,我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)以圣潔的心靈來(lái)關(guān)照和看待愛(ài)情,它能讓人看到圣徒和詩(shī)人們所想像和描繪的天堂景象。作者的觀點(diǎn)引領(lǐng)人走向神圣和高遠(yuǎn),假如我們能做到用這樣的神圣的心態(tài)來(lái)對(duì)待愛(ài)情,我們必會(huì)抵達(dá)愛(ài)情的彼岸。
    3.最觸動(dòng)自己的句子分享。
    預(yù)設(shè):我覺(jué)得“痛苦的呼號(hào)的回聲在我心中回蕩,饑餓的兒童,被壓迫者被折磨的受害者,被兒女視為負(fù)擔(dān)的無(wú)助的`老人,以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個(gè)世界,都是對(duì)人類應(yīng)有生活的嘲諷?!边@個(gè)句子最觸動(dòng)我,因?yàn)樗鼘懗隽俗髡弑鞈懭说牟┐笄閼?,作者為人類的種種不幸而感到悲傷和同情,渴望他們能從不幸和悲慘中解脫出來(lái),可是個(gè)人的力量卻又無(wú)可奈何,力不從心。我們被作者的情感所感染,我們也應(yīng)該向作者羅素學(xué)習(xí)。
    五、問(wèn)題探究。
    課件出示:“個(gè)人生命不像一件襯衣,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候,就可以脫下來(lái)洗滌,再把它補(bǔ)好。那存在過(guò)的憂愁,也許你能忘卻,但卻不能取消它遺留下的印跡。”
    1.這段文字使用了怎樣的修辭手法?說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話含義的理解。
    明確:對(duì)比。作者把人生和襯衣進(jìn)行對(duì)比。一件襯衣臟了、破了可以通過(guò)洗滌和修補(bǔ)重。
    現(xiàn)本來(lái)的模樣,而人生卻不能如此。也許我們能夠忘卻曾經(jīng)的憂愁,但是歲月的風(fēng)霜所留下的痕跡卻一定會(huì)體現(xiàn)在人的身體和容顏上。對(duì)比能夠突出青春易逝、機(jī)體不斷衰老的事實(shí),印證了“過(guò)去了的時(shí)間永不再回來(lái)”“我們都非??蓱z!”這一觀點(diǎn)。
    明確:欲揚(yáng)先抑。
    好處:使文章情節(jié)多變,波瀾起伏,造成前后鮮明對(duì)比,更有利于突出本文的主旨:對(duì)生命自身奇跡的詠嘆,對(duì)生命不朽的歌頌。給讀者留下更為深刻的印象。
    3.閱讀《我為什么而活著》第二自然段,說(shuō)說(shuō)作者追求愛(ài)情的原因有哪些。明確:
    (1)我尋求愛(ài)情,首先是因?yàn)閻?ài)情給我?guī)?lái)狂喜,它如此強(qiáng)烈以致我經(jīng)常愿意為了幾小時(shí)的歡愉而犧牲生命中的其他一切。
    (2)我尋求愛(ài)情,其次是因?yàn)閻?ài)情解除孤寂——那是一顆震顫的心,在世界的邊緣,俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。
    (3)我尋求愛(ài)情,最后是因?yàn)樵趷?ài)情的結(jié)合中,我看到圣徒和詩(shī)人們所想像的天堂景象的神秘縮影。
    4.你又是如何看待愛(ài)情的神圣性的?
    預(yù)設(shè):愛(ài)情是兩個(gè)孤獨(dú)的靈魂神奇的不期而至,是走過(guò)人生沙丘之路上彼此的攙扶和陪伴,它能帶給我們的是心靈的關(guān)照與慰藉。愛(ài)情需要彼此的吸引,更需要真誠(chéng)的付出和勇敢的擔(dān)當(dāng)。
    明確:具有悲天憫人、關(guān)心疾苦的普世價(jià)值和大愛(ài)無(wú)邊的情懷。我們應(yīng)該用哀傷的、深沉的、悲壯的情感和語(yǔ)氣來(lái)朗讀這段文字。
    六、朗讀升華。
    本節(jié)課,我們一起欣賞了兩篇經(jīng)典的外國(guó)哲理散文,它們不但飽含人生的哲理,彰顯著人性的光輝,而且語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)流暢,富有詩(shī)意美。從嚴(yán)文井那里,我們懂得了:因?yàn)樯拇永m(xù)與永遠(yuǎn)不朽,所以我們應(yīng)該豁達(dá)地看待人生。從羅素那里,我們看到了愛(ài)情的美好、知識(shí)的神奇以及作者那悲天憫人的博大情懷,不禁讓我們產(chǎn)生了深深的觸動(dòng)。
    優(yōu)美的哲理散文最好的辦法就是在讀中悟,在悟中讀,下面,就讓我們飽含深情地將兩篇散文朗讀一遍。
    七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    模仿本課所學(xué)兩篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格,寫一篇有關(guān)你對(duì)人生感悟的散文,要求:語(yǔ)言優(yōu)美、有真情實(shí)感、角度自選,字?jǐn)?shù)200以上。
    八、板書設(shè)計(jì)。
    八年級(jí)中國(guó)石拱橋讀后感篇十四
    《中國(guó)石拱橋》我安排了兩課時(shí),這節(jié)課是第一課時(shí)。第二課時(shí)的主要任務(wù)是品析語(yǔ)言,完成課后練習(xí)。
    本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是:
    (一)激發(fā)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的愛(ài)好。說(shuō)明文是學(xué)生不太熟悉的一種新文體,內(nèi)容一般又比較枯燥無(wú)味。不向記敘文,有生動(dòng)的情節(jié)、感人的故事、鮮明的人物形象,能深深地吸引學(xué)生。為了讓學(xué)生能喜歡閱讀說(shuō)明文,我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上破費(fèi)了一番心思。
    首先在導(dǎo)入時(shí),我在黑板上出示事先準(zhǔn)備的多媒體圖片(各式各樣的橋和一道美麗的彩虹)讓學(xué)生們猜想這是什么橋?然后引出了我們今天要學(xué)習(xí)的課文《中國(guó)石拱橋》。大家首先熟悉了石拱橋的外形,彎彎的像一條彩虹。我想這樣的導(dǎo)入,既開(kāi)闊了學(xué)生的思維,也讓學(xué)生在頭腦中,把這條優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起,在感性上認(rèn)同了中國(guó)石拱橋的形式優(yōu)雅。
    其次,在講課中我插入了一個(gè)關(guān)于作者茅以升的小故事,既為了激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想,更為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。在此基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。在課上我讓學(xué)生拿出一個(gè)硬紙板,紙板的兩端下面各墊起相同高度的書。然后往紙板上訪重物,如文具盒、鋼筆,直到紙板被壓彎為止。再把這個(gè)硬紙板完成弧形,兩端還分別用書把這個(gè)弧形固定好,然后往這個(gè)弧形硬紙板上放剛才用過(guò)的重物,看是否把弧形壓彎。學(xué)生按照我的描述做試驗(yàn),證實(shí)了弧形的承重力更強(qiáng)。課下聽(tīng)課老師對(duì)此提出了建議,這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不是讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)會(huì)更好?我恍然大悟,自己在不自覺(jué)中卻限制了學(xué)生的思維,把自己想的一套方案強(qiáng)加給學(xué)生。
    (二)讓學(xué)生了解中國(guó)石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下,給題目加修飾語(yǔ)。這一個(gè)步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容,因此,教師不必現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的回答下結(jié)論,應(yīng)多鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)總體的了解,有了這個(gè)基礎(chǔ),才有可能完成深入說(shuō)讀的目的。對(duì)照課文,找出作者是怎樣解說(shuō)中國(guó)石拱橋的特征的,讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉概括說(shuō)明對(duì)象的特征。
    然后抓住石拱橋的特征給課文分段,探究說(shuō)明順序還有幾種,我簡(jiǎn)單的說(shuō)還有空間順序和時(shí)間順序。
    講完課后,幾個(gè)老師談話。談到了上學(xué)期八年級(jí)老師讓學(xué)生做的桃花源記模型。我深受啟發(fā),假如把課前的制作自己心中理想的橋的模型,改為讓學(xué)生制作趙州橋和盧溝橋的模型,是不是更好呢?既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,又可以省去課上畫簡(jiǎn)圖的環(huán)節(jié)。同時(shí)學(xué)生為了將模型做好,一定會(huì)認(rèn)真地去研究課文。真是一箭三雕,有何愁課上時(shí)間會(huì)緊迫呢?也許這樣的話,這篇課文根本用不著老師再講什么了?但誠(chéng)如校長(zhǎng)所說(shuō),一堂好課是從失敗中走出來(lái)的。教育本身就是一種殘缺的美。我的課堂教學(xué)不求最好,只要更好。
    有這樣一位孜孜不倦追求的校長(zhǎng),有這些熱心真誠(chéng)的老師,我不敢讓自己有一絲一毫的懈怠。研究教育理論、探尋教學(xué)方法、形成教學(xué)風(fēng)格,我想我快要成功了。
    八年級(jí)中國(guó)石拱橋讀后感篇十五
    《中國(guó)石拱橋》是一篇典型的事物說(shuō)明文,說(shuō)明文的教學(xué)目的,是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí),來(lái)提高閱讀、寫作說(shuō)明文的能力,為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的,我利用學(xué)校的問(wèn)題教學(xué)模式,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),制作多媒體課件輔助教學(xué)。
    因?yàn)楸拘5靥庎l(xiāng)村,學(xué)生們關(guān)于橋的形式知之甚少,所以本節(jié)課導(dǎo)入時(shí),我給學(xué)生們放了有關(guān)橋梁的圖片,使他們從家鄉(xiāng)的獨(dú)木橋這一層面一下子開(kāi)闊了視野,勾起了他們學(xué)習(xí)本課的欲望。接著,我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,如字詞和作者簡(jiǎn)介等,通過(guò)檢查情況來(lái)看,學(xué)生們完成情況還是相當(dāng)不錯(cuò)的。然后要求學(xué)生速讀課文,理清了作者的行文思路,學(xué)生在自學(xué)中把不會(huì)的問(wèn)題記錄下來(lái),接下來(lái)就是學(xué)生們以組為單位相互合作,重點(diǎn)商討這些不會(huì)的問(wèn)題,對(duì)于小組內(nèi)解決不了的,提交全班,全班解決不了的,老師重點(diǎn)講解。然后教師針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,對(duì)趙州橋和盧溝橋、說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)兩個(gè)方面進(jìn)行精講點(diǎn)撥,然后老師找出文章中的例子進(jìn)行訓(xùn)練,以達(dá)到鞏固的目的。從實(shí)際效果來(lái)看,達(dá)到了我預(yù)期的目的,學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí),提高了能力,并且通過(guò)親身參與加深了印象。
    最后,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)課后延伸環(huán)節(jié),目的是對(duì)課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展。
    當(dāng)然,由于時(shí)間倉(cāng)促,加上本人水平有限,這堂課也留下了些遺憾。比如,時(shí)間掌控上不是很合理,課堂不是很緊湊,這在以后的實(shí)踐中是要努力避免的。
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    八年級(jí)中國(guó)石拱橋讀后感篇十六
    在教學(xué)第一課《中國(guó)石拱橋》時(shí),我讓學(xué)生在初讀課文后,回憶前面學(xué)過(guò)的記敘文和抒情意味比較濃的課文,在比較中發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文和它們的不同之處,如沒(méi)有貫穿首尾的故事,不以濃郁的感情打動(dòng)人,不注重細(xì)致人微的描寫、刻畫等。然后在學(xué)完課文后,和學(xué)生共同總結(jié)說(shuō)明文的文體特征。在比較中認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的文體特征。
    1、為讓學(xué)生明白本文的文體是說(shuō)明文,并掌握說(shuō)明文的基本特征,大屏幕展示說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)。分析總結(jié)不同于其它文體的特點(diǎn),在課堂設(shè)計(jì)時(shí),充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。
    2、讓學(xué)生了解中國(guó)石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下,給題目加修飾語(yǔ)。這一個(gè)步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容,因此,教師不必現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的回答下結(jié)論,應(yīng)多鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)總體的了解,有了這個(gè)基礎(chǔ),才有可能完成深入說(shuō)讀的目的。對(duì)照課文,找出作者是怎樣解說(shuō)中國(guó)石拱橋的特征的,讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉概括說(shuō)明對(duì)象的特征。。試?yán)砬灞疚牡恼f(shuō)明順序。說(shuō)明事物要抓住特征,找出中國(guó)石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、成就突出、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、分布廣泛、形式多樣。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國(guó)石拱橋的代表性的`橋梁,哪些詞句體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特征。
    在教學(xué)第二課時(shí),我讓學(xué)生注意體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言,從文中的詞句體會(huì)到:使用數(shù)字準(zhǔn)確;沒(méi)辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的,就用表示估計(jì)的數(shù)字;尋暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思,就用表示推測(cè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá);恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語(yǔ),使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明方法有:列數(shù)字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類別等。找出句子說(shuō)說(shuō)采用了哪種說(shuō)明方法。經(jīng)過(guò)三課時(shí)的細(xì)致教學(xué),學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的特點(diǎn)有了認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)說(shuō)明文也有了方法。但是,我是教得吃力,學(xué)生是學(xué)得乏味。
    八年級(jí)中國(guó)石拱橋讀后感篇十七
    教學(xué)目標(biāo):
    一、自行預(yù)習(xí)解決課文生字難詞,自讀單元導(dǎo)言,了解作者相關(guān)情況;。
    二、了解說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn),了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)、趙州橋的特點(diǎn);。
    三、感覺(jué)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧。
    教學(xué)過(guò)程:
    簡(jiǎn)介作者。
    請(qǐng)班級(jí)朗讀最好的兩位同學(xué)朗讀課文。并加以評(píng)點(diǎn)。
    同學(xué)們平時(shí)是如何解決生字語(yǔ)的?——要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
    分三組同學(xué)快速閱讀課文前三節(jié)各用四個(gè)字概括出中國(guó)石拱橋的一個(gè)特點(diǎn)。
    形式優(yōu)美打比方。
    結(jié)構(gòu)堅(jiān)固——如何體現(xiàn)的?“雄跨”
    歷史悠久“大約”“幾乎”——用詞準(zhǔn)確。
    文章到此結(jié)束可以嗎?——不可以。這是一般與個(gè)別的關(guān)系就如我們開(kāi)始上課時(shí)我的描述與同學(xué)們的描述的關(guān)系,我們每一個(gè)人都有每一個(gè)人的特點(diǎn),每座石拱橋也有每座石拱橋的特點(diǎn)。作者還列舉了我國(guó)著名的兩座石拱橋加以說(shuō)明。
    語(yǔ)句?!?。
    趙州橋還有自身的特點(diǎn):
    1、看圖說(shuō)說(shuō)大拱和小拱的關(guān)系。哪個(gè)字非常重要?“各”。
    ————用詞準(zhǔn)確。
    2、寫了趙州橋的幾個(gè)特點(diǎn)?能不能把第四個(gè)特點(diǎn)移前作第一點(diǎn)?為什么?
    3、拱橋最大的特點(diǎn)的“拱”,沒(méi)了“拱”就不成其為拱橋了。可見(jiàn)說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn)。
    4、文章說(shuō)了趙趙州橋的特點(diǎn),先寫大拱,第二點(diǎn)寫小拱…………你們看這四點(diǎn)寫得有條不紊,從這里,我們懂得說(shuō)明事物還要怎樣?——注意順序。
    小結(jié):從這一段的閱讀中,我們得到了這樣的結(jié)論:說(shuō)明事物一要抓住特點(diǎn),二要注意順序,三要用詞準(zhǔn)確。
    五、下面我們請(qǐng)我們班里畫畫畫得最好的一位同學(xué)根據(jù)趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)把趙州橋畫出來(lái)。
    ……其他學(xué)生同時(shí)進(jìn)行。
    下面我們一起當(dāng)解說(shuō)員把趙州橋介紹一下…………。
    六、作業(yè):1、練習(xí)二——今日完成;。
    2、課外查閱資料了解我國(guó)著名的大橋有哪些。
    八年級(jí)中國(guó)石拱橋讀后感篇十八
    1、作者把中國(guó)石拱橋介紹得清楚明白,是因?yàn)橛玫搅艘恍┱f(shuō)明方法,接下來(lái)分小組找一找本文用了哪些說(shuō)明方法,并說(shuō)說(shuō)其作用。
    明確(參考):(1)列數(shù)字:趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)50。82米,兩端寬9。6米,中部略窄,寬9米。(通過(guò)確鑿的數(shù)據(jù),準(zhǔn)確地說(shuō)明了橋的規(guī)模,突出了趙州橋“雄偉”的特點(diǎn)。)。
    (2)打比方:橋洞不是普通的半圓形,而是像一張弓……(形象地說(shuō)明了中國(guó)石拱橋形式上的基本特征。)。
    (3)引用:創(chuàng)造奇特,人不知其所以為。(突出了趙州橋構(gòu)造的奇特。)。
    (4)舉例子:我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。(用具體例子作證,顯得真實(shí)可信,有說(shuō)服力。)。
    (5)下定義:由于各拱相聯(lián),所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。(使讀者具體直觀地認(rèn)識(shí)到聯(lián)拱石橋的形態(tài)特征。)。
    2、品味課文語(yǔ)言:下列各句中加粗的字能否去掉?為什么?
    (1)石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)的比較早。
    (2)我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。
    (3)全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá)37。4米,在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。
    (4)橋?qū)捈s8米,路面平坦,幾乎與河面平行。
    明確:這些加粗的詞不可以去掉,因?yàn)樗鼈凅w現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。然后再讓學(xué)生找出自己認(rèn)為能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的語(yǔ)句,進(jìn)一步理解說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
    學(xué)了本文,你領(lǐng)悟到作者所表達(dá)的思想感情了嗎?你讀了這篇課文有什么感受呢?
    明確:本文體現(xiàn)了作者對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量的贊美和敬佩,對(duì)社會(huì)主義制度優(yōu)越性的贊揚(yáng),(然后讓學(xué)生談自己的感受,從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文的中心)。