生活中的點滴細節(jié)，都值得我們總結(jié)和反思。"完美的總結(jié)應(yīng)該包含自己的成長經(jīng)歷、學(xué)習收獲以及遇到的困難和解決方法等方面。"總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇一
一個多月的時間，肥城市教育局組織了教育教學(xué)改革發(fā)展共同體教研活動，我鎮(zhèn)與市白云山小學(xué)、石橫鎮(zhèn)、礦區(qū)各學(xué)校聯(lián)合。市白云山小學(xué)到各鎮(zhèn)進行了送課活動，同時我鎮(zhèn)在第一輪后，鎮(zhèn)內(nèi)也開展了第二輪活動，通過觀看的幾節(jié)課堂教學(xué)，我感受到了課堂變革精神。
教育教學(xué)的改革其實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的渴求欲望，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，形成了一種濃厚的學(xué)習氛圍。課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當之無愧的成了學(xué)習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。
回想在我以往課堂教學(xué)中，我也想過用創(chuàng)新的教學(xué)模式進行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，擔心學(xué)生不會學(xué)習，擔心學(xué)生學(xué)不好，擔心把學(xué)生給耽誤了，擔心課時緊，任務(wù)重，沒法完成被學(xué)期的教學(xué)計劃。另外，我還擔心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來，學(xué)生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補?我平時還思考一個問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握?通過本次活動，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習的主動性，課堂氣氛不活躍。
我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，從根本上讓學(xué)生在學(xué)習中找到樂趣，找到自我。學(xué)習是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
同時，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我學(xué)習課堂變革一點初淺體會，課堂變革讓教師原有的角色發(fā)生變化，也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在課程變革理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習”這一最高目標邁進。相信自己也會不斷成長，只要我們不斷學(xué)習，在教學(xué)中努力貫徹課堂變革的理念，不斷進行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇二
學(xué)習了《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計——小學(xué)語文》后，真有“溫故而知新”的感覺。這次學(xué)習讓我對“課堂”這一熟悉又陌生的詞有了新的理解。它如一盞明燈，再次為我們明確方向，把握新課程理念，重構(gòu)新課堂教學(xué)奠定了信心。同時也讓我再次對自己的教學(xué)理念進行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視。
課堂是教學(xué)的主陣地。對于小學(xué)語文課堂來說，創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計很重要。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
首先，要改變語文教學(xué)重知識傳授輕實踐活動觀念，利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。為拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加語文實踐的機會，語文課程標準首次提出課程資源的開發(fā)與利用，廣泛利用課堂教學(xué)資源和校外學(xué)習資源，特別強調(diào)家庭也是值得重視的語文課程資源。語文課程標準要求教師高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識。
其次，認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
第三、講授新課時應(yīng)從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
此次課程改革，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習的主人，強調(diào)語文學(xué)習是個性化行為，尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習方式。對語文教育規(guī)律的把握突出體現(xiàn)在重視積累和對文章的總體感知，淡化分析性操作，不要求學(xué)生背誦段落大意和中心思想，加強對誦讀、積累、感悟、熏陶的要求，避免繁瑣的分析和機械重復(fù)的練習。這些要求都切中時弊，體現(xiàn)了全新的語文教育觀。
總之，在新課程標準的指引下，我們教師應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，從我做起，更新教育觀念，改變教學(xué)方法。把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力放在首要位置，努力變“教”學(xué)為“導(dǎo)”學(xué)，使學(xué)生具有自主攝取知識的能力，以適應(yīng)未來社會對人才的需要，以適應(yīng)學(xué)生走向社會后再學(xué)習的需要，努力培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇三
與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來，此次“課改”具有以下顯著特點：
（1）轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實到課程標準之中。新的課程標準力圖在課程目標、內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。
（2）突破學(xué)科中心，加強學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程。精選終身學(xué)習必備的基礎(chǔ)知識和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。
（3）強調(diào)課程目標，增大學(xué)校和教師在課程執(zhí)行中的自主權(quán)。新課程標準重視對不同階段目標的刻劃，以及對實施過程的建議，對達到目標的內(nèi)容與方法，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。這是《標準》和《大綱》的一個重要區(qū)別，為教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了較大的發(fā)揮空間。
（4）強調(diào)學(xué)習方式的改善。各學(xué)科課程標準通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學(xué)、評價等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
（5）評價建議具有更強的指導(dǎo)性和操作性。新標準力圖提出有效的策略和具體的評價手段，使評價的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習過程，從而促進學(xué)生和諧發(fā)展。
國家基礎(chǔ)教育課程改革能否成功，改革目標能否實現(xiàn)關(guān)鍵在教師。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須通過繼續(xù)教育對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。
首先，必須認真學(xué)習現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。如我們經(jīng)常講教育，教師天天搞教育，但到底什么是教育？我們究竟根據(jù)什么將“教育”與摧殘、奴役、愚弄、欺騙、蒙蔽、操縱、控制、禁錮、貶抑、束縛、蠱惑、教唆、誤導(dǎo)等等區(qū)別開來？顯然，這個問題不搞清楚，就很容易導(dǎo)致教育的異化。再以我們熟悉的考試升學(xué)率為例，它本來反映的`是一個國家或地區(qū)在一定時期的社會經(jīng)濟發(fā)展水平，但在現(xiàn)實中，人們常常對其本質(zhì)意義嚴重忽略，而經(jīng)常將其作為衡量教育質(zhì)量和辦學(xué)效果的一項重要指標（有時甚至作為唯一標準）很不恰當?shù)乜浯蠛蛷娀恕＿@種觀念和認識上的誤區(qū)，必然使評價導(dǎo)向發(fā)生偏差。這也是實際工作中素質(zhì)教育很難落實，“應(yīng)試教育”愈演愈烈的一個重要原因。由此看來，我們在教育觀、教學(xué)觀、課程觀，知識觀，學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、考試觀等教育思想方面恐怕都有重新認識和認真反思的必要。
其次，隨著新課程的運行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者和幫助者；由簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的研究者或研究的實踐者；由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源，設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實際意義，營造和維持學(xué)習過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。
新課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者......。照此要求，我們?nèi)沃氐肋h，確需努力。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇四
假期里我閱讀了《小學(xué)英語新課程教學(xué)法》一書，讀后我對新課標有了更深入的了解。
新課標肩負著時代的使命，帶著新的教育理念走進了中小學(xué)校園，改變著中小學(xué)師生的教學(xué)方式。新課標改革對建立中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系，提高國民素質(zhì)，具有重要意義。為了進一步推進課程改革向縱深發(fā)展，我們有必要對新課程的價值追求進行再思考，以找準方向，促使課改順利向前推進。
一.新課程的價值追求：人的發(fā)展。
新的課程觀認為課程就是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合。新課程發(fā)展的核心理念是為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展。同樣，新課程的實施，不能忽視每一位教師的發(fā)展。學(xué)生是核心，教師是新課程的實踐者，是幫助學(xué)生全面發(fā)展的促進力量。在學(xué)習化生存的社會，在終生學(xué)習的思想得到提倡并深入人心的新世紀，教師和學(xué)生的共同成長應(yīng)該是新課程的核心價值追求。
二.重視人文功能，倡導(dǎo)以人為本。
根據(jù)以人為本的理念，教學(xué)要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需要安排教學(xué)內(nèi)容和活動方式，注重學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生基本的英語素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)生健康完整的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。
在教學(xué)和總堅持以人為本還體現(xiàn)在注意整體學(xué)生的水平、愛好等情況的同時，關(guān)注學(xué)生個體的差異。所以，教師一方面要明確學(xué)生應(yīng)共同達到的學(xué)習目標，確定本節(jié)課擴展和延伸的內(nèi)容，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間;另一方面，通過觀察與分析，了解學(xué)生不同的學(xué)習需求及不同水平學(xué)生的不同學(xué)習風格。
三.重視學(xué)習過程，在實踐中學(xué)習。
主張學(xué)生在思考、討論、解決問題、交流和合作、完成任務(wù)的過程中學(xué)習和使用英語。新課標提倡的教學(xué)思想的核心是能做某事，即在實踐中學(xué)習。教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)了解教學(xué)要求和語言內(nèi)容，制定可操作的活動計劃，定位師生的角色，設(shè)置監(jiān)控的方式，考慮評價的形式。
四.重視情感態(tài)度教學(xué)。
把情感態(tài)度作為課表目標之一是情感因素的內(nèi)涵、特征及其在語言學(xué)習和人的發(fā)展中的特殊作用所決定的。情感態(tài)度很大程度上需要語言來傳遞和表達。恰當、合理地使用語言有助于溝通情感、增進友誼和相互尊重，維持良好的人際關(guān)系。因此，語言教學(xué)互動必須是富有感情的帶有人性味兒的交流。在教學(xué)活動中納入情感交流是英語教學(xué)模式的進步和向新課標轉(zhuǎn)型的必然要求。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇五
20xx年8月30日，順德區(qū)教研室組織教師學(xué)習音樂課程標準，邀請了華南師范大學(xué)的教授給我們上了關(guān)于“小學(xué)音樂新課程標準的解讀”，聽了教授的講座，給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收獲了很多實用的方法和理論。
教授詳細的為我們解讀了新課程標準，并對原標準與新標準進行對比，為我們今后的教學(xué)提前做好了鋪墊，她具體舉例低段的歌曲并進行了示范，讓我們親身參與到教學(xué)設(shè)計的活動中去，教我們新的教學(xué)方法，給我們講解了新的課程理念。
音樂是用聽覺來感覺音樂，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個體發(fā)展，強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，突出音樂特點，提倡科學(xué)綜合，不流于形式，應(yīng)注重通過綜合在綜合的過程中對不同藝術(shù)門類，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體性，只傳授知識概念、技能方法，只要求實際模仿。隨著新課改的深入，教師開始關(guān)注課堂的民主開放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習處于興奮之中。音樂教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。
下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習音樂新課標中的一些體會。隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗面臨嚴重的挑戰(zhàn)，在貫徹音樂審美為核心理念指引下，音樂教學(xué)中大力提倡音樂感受與鑒賞、音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容，注重學(xué)生的音樂體驗，徹底改變了以往“以唱歌為中心，學(xué)習讀譜”單一的教學(xué)模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應(yīng)試教育中音樂課出現(xiàn)的機械訓(xùn)練，教學(xué)枯燥、呆板的模式，新的音樂課標提出了以“興趣愛好為動力”的基本理念。
在20xx年以前，我國中小學(xué)生音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，包括唱歌(小學(xué)低年級加有“唱游”)欣賞、器樂和識譜四項。隨著時代的進步和發(fā)展，為了凸顯音樂課程的美育功能，強調(diào)音樂課程的人文屬性和對學(xué)生創(chuàng)造性潛能開發(fā)的課程價值，本標準將原有的教學(xué)內(nèi)容，整合為“感受與欣賞”和“表現(xiàn)”兩個教學(xué)領(lǐng)域，并將原來隱含在教學(xué)中的音樂文化知識和分散的音樂編創(chuàng)活動，加以集中并擴展為“創(chuàng)造”和“音樂相關(guān)文化”兩個領(lǐng)域。上述四個教學(xué)領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，組成一個有機的整體。新的教學(xué)領(lǐng)域的劃分，既體現(xiàn)了本學(xué)科21世紀的發(fā)展趨向及本課程性質(zhì)和基本理念，有利于促進學(xué)生的發(fā)展，又在不增加課程實施難度的前提下，與傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)平衡對接。
例如：從學(xué)段的目標來看，1—2年級充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，進行直觀教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。
這樣激發(fā)了對音樂的興趣，開發(fā)了學(xué)生對音樂的感知力，體驗音樂的美感，學(xué)生能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)編活動;3—6年級的學(xué)生，隨著生活范圍和認識領(lǐng)域進一步擴展，學(xué)生的體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加合唱、器樂演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。本學(xué)段5—6年級的學(xué)生進入變聲期，應(yīng)滲透變聲期嗓音保護知識，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受與欣賞的能力，能自信的有表情的演唱，培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。
現(xiàn)擺在我們面前的不是音樂和音樂作品，而是人的各種可塑造的能力。教師要敢于培養(yǎng)自信的學(xué)生。教師必須要敢于表現(xiàn)自己，不管是好還是壞，音樂在所有學(xué)科當中是唯一當眾表現(xiàn)自己的學(xué)科。每一個學(xué)生都愿意自己被關(guān)注，讓學(xué)生通過音樂學(xué)科的學(xué)習，使他們快樂，提高生活質(zhì)量。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇六
《化學(xué)課程標準》對初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求，教師工作面臨新挑戰(zhàn)也是新的機遇，通過幾年實踐有以下體會：
新課程倡導(dǎo)向教師提出了新考驗，針對這種情況，教師可通過參加培訓(xùn)，自學(xué)教育理論，模仿先進有效的教學(xué)模式，積極的從多渠道挖掘教學(xué)素材，為課程開展打好基礎(chǔ)。正確認識教師要從以前的單純知識傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，不僅教學(xué)生學(xué)會知識，更要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會做事，學(xué)會與人合作。老師從以前的課堂表演者轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的導(dǎo)演，從評價者變成了參與者。通過有效的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生掌握學(xué)習這些知識的方法和手段，以樂觀積極的態(tài)度參與學(xué)習，為終身學(xué)習打下基礎(chǔ)。師生關(guān)系從以往的"先知先覺"的絕對權(quán)威地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥鹬貙W(xué)生，與學(xué)生在人格上是平等的朋友關(guān)系，在課堂上，作為教師允許學(xué)生發(fā)表自己的獨到見解，傾聽不同意見，使用“請幫助、有創(chuàng)意、再思考”等語言，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，教師不是告訴學(xué)生問題的答案，而是幫助學(xué)生學(xué)會如何獲取信息，提取有效信息和運用信息解決問題，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習。
根據(jù)新課程要求，改變課堂上師問生答的單向交流，增加師生之間雙向的交流以及同學(xué)間的互助交流的比率，養(yǎng)成在課堂上傾聽學(xué)生的習慣，鼓勵學(xué)生向老師置疑，提倡‘兵交兵’的學(xué)習方式，提高學(xué)生語言表達能力及邏輯思維能力。新課程改革中的教學(xué)行為方式是教師在特定教學(xué)情境中的個性化創(chuàng)造，是教師依據(jù)創(chuàng)造和思維發(fā)展的原理，在教學(xué)中通過個性化的.設(shè)計，采取各種有效的方法或策略，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力。
化學(xué)課多采用科學(xué)探究的方式引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的學(xué)習，一般是以給出生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺地提出問題，設(shè)計研究方案，共同討論，共同探討，通過獨立的思考得出探究的結(jié)論，并在教師的引領(lǐng)下應(yīng)用所學(xué)解決實際的問題，解釋自然和社會現(xiàn)象。比如開展水資源狀況調(diào)查、軟皮蛋制作等家庭小實驗，從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，更容易進行自主探究學(xué)習。在探究學(xué)習方式的實施中，培養(yǎng)學(xué)生如何提出有價值的問題及如何描述實驗現(xiàn)象，學(xué)會通過分析論證得出正確的結(jié)論，進行交流與反思，提高了學(xué)生的口頭的表達能力。通過課外的小實驗，裝置小制作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手的能力。觀察能力和創(chuàng)造能力，讓他們覺得化學(xué)就在身邊。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
為了面向全體的學(xué)生，進行自主的探究，合作學(xué)習，我將班級的同學(xué)分成若干小組，采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的形式，每組推選組織能力強的學(xué)生當組長，負責全組同學(xué)的探究分工和任務(wù)，激勵同組學(xué)生發(fā)揚團隊精神，開展公平競爭（角色一段時間后應(yīng)該調(diào)換）。這樣有利于學(xué)生在認知上相互啟發(fā)，情感上相互支持，輕松而愉快地學(xué)習新知識，學(xué)生表現(xiàn)的機會多，可促進每一個學(xué)生都參與到學(xué)習活動中，在生生互動中體驗學(xué)習過程。
合作學(xué)習在化學(xué)課中應(yīng)用比較廣泛，在進行實驗教學(xué)、概念教學(xué)以及解決開放性、綜合性問題的時候，都是比較適宜選用的。在實驗室制取氧氣、二氧化碳等學(xué)生實驗；物質(zhì)分類等概念的學(xué)習；以及中考復(fù)習中適合使用。為保證合作學(xué)習達到理想效果，要注意合理分組（讓學(xué)生在公平的前提下開展競爭），職責明確，在教學(xué)中給予充足的分組研討時間，一定讓學(xué)生在獨立思維之后，進行成果交流。
研究性學(xué)習對培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度非常有益，它的主要形式是將學(xué)科問題作為專題，要求教師教給學(xué)生適用的研究方法，化學(xué)單元知識及專題復(fù)習時適用分析歸納法，有利于形成知識體系；實驗教學(xué)可采用作品分析法，對比研究實驗方案的優(yōu)劣；在新知識的學(xué)習中可采取探索發(fā)現(xiàn)法，讓體驗知識的形成過程。
自主學(xué)習是學(xué)習的最高階段，，教師要熟悉系統(tǒng)的相關(guān)知識，能從生活實際、史實故事等素材引發(fā)學(xué)生興趣，展開廣泛的聯(lián)想，使學(xué)生會思考會提問，自覺通過實驗探究，信息的捕捉、分析、重建等過程，掌握科學(xué)的學(xué)習探索方法，這對終身學(xué)習可起“春雨潤物細無聲”的效果。
教學(xué)方式的改革對提高教學(xué)效率意義重大，三種教學(xué)方式并不是孤立的，能在自主學(xué)習的前提下進行合作、研究，就是我們的努力目標。
新課程改革中的教學(xué)評價方式，則注重多維評價和形成性評價。在具體實施時，切忌以成績的高低定優(yōu)差，可采用個人成績提高分的評價形式，根據(jù)比較客觀的測試成績和日常表現(xiàn)，確定基礎(chǔ)分，以后的課堂教學(xué)效果檢測及各種測試時，不再只看分數(shù)的高低定優(yōu)劣，而是對比成績的變化，能更好的反映學(xué)生的努力過程和學(xué)習效果，提高落后學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心，基礎(chǔ)分數(shù)高的學(xué)生，百尺竿頭更進一步，尤為可貴。有利于教師更好地了解學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，讓每個學(xué)生都看到自己的閃光點，促進各個層次的學(xué)生的發(fā)展，激勵學(xué)生健康向上的發(fā)展。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇七
讀了雷洪、王偉慶主編的《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》一文后，我深受啟發(fā)，知道了物理教學(xué)要體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會的新理念、新思想、新方法。學(xué)生的探究活動由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)要以人為本，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。
通過學(xué)習感受到，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習中這種被動的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補短。
俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇八
20________年8月30日，順德區(qū)教研室組織教師學(xué)習音樂課程標準，邀請了華南師范大學(xué)的教授給我們上了關(guān)于“小學(xué)音樂新課程標準的解讀”，聽了教授的講座，給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收獲了很多實用的方法和理論。教授詳細的為我們解讀了新課程標準，并對原標準與新標準進行對比，為我們今后的教學(xué)提前做好了鋪墊，她具體舉例低段的歌曲并進行了示范，讓我們親身參與到教學(xué)設(shè)計的活動中去，教我們新的教學(xué)方法，給我們講解了新的課程理念。音樂是用聽覺來感覺音樂，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個體發(fā)展，強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，突出音樂特點，提倡科學(xué)綜合，不流于形式，應(yīng)注重通過綜合在綜合的過程中對不同藝術(shù)門類，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體性，只傳授知識概念、技能方法，只要求實際模仿。隨著新課改的深入，教師開始關(guān)注課堂的民主開放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習處于興奮之中。音樂教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。
下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習音樂新課標中的一些體會。隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗面臨嚴重的挑戰(zhàn)，在貫徹音樂審美為核心理念指引下，音樂教學(xué)中大力提倡音樂感受與鑒賞、音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容，注重學(xué)生的音樂體驗，徹底改變了以往“以唱歌為中心，學(xué)習讀譜”單一的教學(xué)模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應(yīng)試教育中音樂課出現(xiàn)的機械訓(xùn)練，教學(xué)枯燥、呆板的模式，新的音樂課標提出了以“興趣愛好為動力”的基本理念。
在20________年以前，我國中小學(xué)生音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，包括唱歌(小學(xué)低年級加有“唱游”)欣賞、器樂和識譜四項。隨著時代的進步和發(fā)展，為了凸顯音樂課程的美育功能，強調(diào)音樂課程的人文屬性和對學(xué)生創(chuàng)造性潛能開發(fā)的課程價值，本標準將原有的教學(xué)內(nèi)容，整合為“感受與欣賞”和“表現(xiàn)”兩個教學(xué)領(lǐng)域，并將原來隱含在教學(xué)中的音樂文化知識和分散的音樂編創(chuàng)活動，加以集中并擴展為“創(chuàng)造”和“音樂相關(guān)文化”兩個領(lǐng)域。上述四個教學(xué)領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，組成一個有機的整體。新的教學(xué)領(lǐng)域的劃分，既體現(xiàn)了本學(xué)科21世紀的發(fā)展趨向及本課程性質(zhì)和基本理念，有利于促進學(xué)生的發(fā)展，又在不增加課程實施難度的前提下，與傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)平衡對接。
例如：從學(xué)段的目標來看，1—2年級充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，進行直觀教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。這樣激發(fā)了對音樂的興趣，開發(fā)了學(xué)生對音樂的感知力，體驗音樂的美感，學(xué)生能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)編活動;3—6年級的學(xué)生，隨著生活范圍和認識領(lǐng)域進一步擴展，學(xué)生的體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加合唱、器樂演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。本學(xué)段5—6年級的學(xué)生進入變聲期，應(yīng)滲透變聲期嗓音保護知識，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受與欣賞的能力，能自信的有表情的演唱，培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)擺在我們面前的不是音樂和音樂作品，而是人的各種可塑造的能力。教師要敢于培養(yǎng)自信的學(xué)生。教師必須要敢于表現(xiàn)自己，不管是好還是壞，音樂在所有學(xué)科當中是唯一當眾表現(xiàn)自己的學(xué)科。每一個學(xué)生都愿意自己被關(guān)注，讓學(xué)生通過音樂學(xué)科的學(xué)習，使他們快樂，提高生活質(zhì)量。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇九
新課程標準明確指出：學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點和歸宿。下面是本站小編為大家整理的新課程教學(xué)要求學(xué)習心得感受，供你參考!
一個多月的時間，肥城市教育局組織了教育教學(xué)改革發(fā)展共同體教研活動，我鎮(zhèn)與市白云山小學(xué)、石橫鎮(zhèn)、礦區(qū)各學(xué)校聯(lián)合。市白云山小學(xué)到各鎮(zhèn)進行了送課活動，同時我鎮(zhèn)在第一輪后，鎮(zhèn)內(nèi)也開展了第二輪活動，通過觀看的幾節(jié)課堂教學(xué)，我感受到了課堂變革精神。
教育教學(xué)的改革其實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的渴求欲望，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，形成了一種濃厚的學(xué)習氛圍。課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當之無愧的成了學(xué)習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。
回想在我以往課堂教學(xué)中，我也想過用創(chuàng)新的教學(xué)模式進行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，擔心學(xué)生不會學(xué)習，擔心學(xué)生學(xué)不好，擔心把學(xué)生給耽誤了，擔心課時緊，任務(wù)重，沒法完成被學(xué)期的教學(xué)計劃。另外，我還擔心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來，學(xué)生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補?我平時還思考一個問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握?通過本次活動，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習的主動性，課堂氣氛不活躍。
我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，從根本上讓學(xué)生在學(xué)習中找到樂趣，找到自我。學(xué)習是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
同時，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我學(xué)習課堂變革一點初淺體會，課堂變革讓教師原有的角色發(fā)生變化，也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在課程變革理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習”這一最高目標邁進。相信自己也會不斷成長，只要我們不斷學(xué)習，在教學(xué)中努力貫徹課堂變革的理念，不斷進行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
上學(xué)期，深化課堂教學(xué)改革，進行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習”課改實踐與探索，并以此作為學(xué)校的窗口和亮點提升學(xué)校的品牌，促進學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。教師探步前行，高效課堂的構(gòu)建初見端倪，合作學(xué)習小組的建設(shè)初見成效，這是值得可喜的開端。特別是最近幾周人研討課展示，使各備課組、任課老師進一步闡釋了高效課堂的含義，特別感到欣慰的是各實驗老師立足于自身教學(xué)實際，各顯特色來構(gòu)建高效課堂，本著多研究、多實踐、多總結(jié)、多交流的原則，通過深化、提升來促進自己業(yè)務(wù)水平的提高，特別是通過今天的相互交流和研究，讓我們大家坐在一起，相互借鑒、共同促進，我認為這次階段總結(jié)、交流研討活動給我們實驗教師更明確了努力地方向，在一次次的聽課、評議、交流活動中，讓我們自身也得到了成長，拓寬了教學(xué)眼界，同時也更認識了推進課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行，高效課堂的構(gòu)建學(xué)校教育工作也帶來了活力。。
從我校各學(xué)科新模式操作來看，應(yīng)該說是成功的，我們把學(xué)生培訓(xùn)成了一個個優(yōu)秀的“小老師”，徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習的主體地位，把學(xué)生的手、口、腦解放出來，展示時“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團，看著很亂，其實都有一條學(xué)習的主線在控制調(diào)節(jié)著，目的是讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習的過程，主動學(xué)習遠多于接受性學(xué)習，學(xué)生通過閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學(xué)模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。
我個人認為，改革無論用哪種模式其目的是讓學(xué)生“動”起來(學(xué)到新知，獲得成功的體驗)，從而才能提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會主義接班人!對于小組合作學(xué)習模式，我們不能急于求成，要有一個過程，先模仿才能生成，根據(jù)基本操作流程把小組合作學(xué)習模式漸進式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時段，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。就是要吸取他人成功較好的經(jīng)驗和做法，結(jié)合我們學(xué)校的實際情況，有機有效的溶入到我們的課改中去，要有地放矢地靈活的吸收。
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習思維的過程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和學(xué)生的學(xué)法。是一個顛覆性的課堂教學(xué)革命。高效課堂打破了傳統(tǒng)的老師教、被動學(xué)這一現(xiàn)象，學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的學(xué)習主體地位得到了體現(xiàn)，老師的主導(dǎo)地位得以明確，學(xué)生改變這一觀念以后真正成為了學(xué)習的主人。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，當我們習慣了這種低效率、高消耗的教學(xué)已經(jīng)歷了幾年、十幾年、甚至幾十年，早已成為一種教學(xué)習慣時，面對新的教學(xué)模式一時間轉(zhuǎn)不過彎或不適應(yīng)是在所難免的，但只要堅持、堅持、再堅持，課堂教學(xué)就會有奇跡發(fā)生。
其實，改革課堂教學(xué)模式的初衷是想讓老師自己輕松一點，回想一下我們曾經(jīng)歷過的“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的洋思教學(xué)模式，聽課時覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學(xué)目標、預(yù)習步驟打在投影上，課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習規(guī)定的時間后，讓學(xué)生講解，而且，還當場完成課堂作業(yè)，并當場批改。所以從目前我們學(xué)校所實施的“小組合作學(xué)習”的課堂教學(xué)實踐中我再次感受到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我們要做的就是點燃學(xué)生智慧的火花，點燃后讓學(xué)生自己燃燒!
在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實際，實施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生，他們是一個個活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于外語教學(xué)來說，在訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過程后，要及時對教學(xué)全過程進行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預(yù)習，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習興趣，尤其對于那些學(xué)習困難的學(xué)生，提高學(xué)習興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實踐當中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學(xué)實踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇十
通過學(xué)習、討論，使執(zhí)教老師對小學(xué)品德教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認識，都認為新課程下教學(xué)常規(guī)和教學(xué)建議為今后的教學(xué)工作指明更為實際的方向，能有效幫助自己查找教學(xué)中的不足和差距。進一步認識到落實常規(guī)對提升教學(xué)質(zhì)量的緊密聯(lián)系，并對如何落實教學(xué)常規(guī)達成了如下共識：
1、教師在平時要嚴格按照備課要求進行備課，備課內(nèi)容包括教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容，教材組合，資源挖掘，教學(xué)形式等，還要備教學(xué)準備，因為根據(jù)學(xué)科特點，課前準備工作的質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)效率。如資料搜集、實物觀察、人物調(diào)查、采訪等。
3、要重視課堂教學(xué)中的即時評價，及時進行學(xué)習反饋。做好課內(nèi)外學(xué)習活動記錄和評價。以主題單元為單位進行階段性評價和反饋。期末進行必要的書面檢測，結(jié)合日常觀察、學(xué)習活動記錄、階段性考查、期末檢測等方式，綜合評定學(xué)期學(xué)業(yè)成績。評價主體多元，有教師評價、學(xué)生。
自我評價。
學(xué)生相互評價家長和社會評價等方式，評價方法多樣，有教師觀察記錄學(xué)生活動學(xué)生訪談作品評析書面測試等方法，教師要根據(jù)具體情況靈活選用方式方法，并不斷創(chuàng)新和完善。
4、加大資源開發(fā)，重視學(xué)科合作。
品德學(xué)科是一門綜合性較強的學(xué)科，它的課程資源是多樣的、開放的，不限于傳統(tǒng)意義上的教材。因此，要根據(jù)教學(xué)需要，利用學(xué)生的經(jīng)驗、生活等資源；利用學(xué)校、家庭、社區(qū)中的各種資源；利用社會教育機構(gòu)、自然環(huán)境資源等注重教學(xué)實效。這學(xué)期，在教學(xué)四下年級品德中，我就充分利用了區(qū)檔案館、區(qū)敬老院等這些社會機構(gòu)資源，讓學(xué)生進行實地考察和采訪，獲得事半功倍的教學(xué)效果。
同時還應(yīng)重視閱讀報刊書籍，關(guān)注時事新聞，加強科學(xué)、歷史等方面知識的學(xué)習，以適應(yīng)課程教學(xué)的要求。另外，還要特別注意利用其他課程，實現(xiàn)綜合教育效益。
在明確努力方向的同時，大家也提到了不少實際性的困難，如課前的準備工作因?qū)W生的能力、習慣等問題或家長的諸多因素而不能很好地配合，往往是老師說得很激動，學(xué)生聽得很心動，回到家后沒了行動。高段的很多社會實踐活動需要化時間，還要有相應(yīng)的場景，但學(xué)校的實際情況，安全因素等又不允許學(xué)生走向社會去實踐、感受，等等，一切的一切教不待于教育主管部門的引導(dǎo)。
新課程。
培訓(xùn)心得體會。
《新課程聽課評課與優(yōu)秀案例解析》反思。
七年級上期思想品德教學(xué)計劃。
學(xué)習《品德與社會課程標準》心得體會范文。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇十一
《化學(xué)課程標準》對初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求，教師工作面臨新挑戰(zhàn)也是新的機遇，通過幾年實踐有以下體會：
1。提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
新課程倡導(dǎo)向教師提出了新考驗，針對這種情況，教師可通過參加培訓(xùn)，自學(xué)教育理論，模仿先進有效的教學(xué)模式，積極的從多渠道挖掘教學(xué)素材，為課程開展打好基礎(chǔ)。正確認識教師要從以前的單純知識傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，不僅教學(xué)生學(xué)會知識，更要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會做事，學(xué)會與人合作。老師從以前的課堂表演者轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的導(dǎo)演，從評價者變成了參與者。通過有效的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生掌握學(xué)習這些知識的方法和手段，以樂觀積極的態(tài)度參與學(xué)習，為終身學(xué)習打下基礎(chǔ)。師生關(guān)系從以往的"先知先覺"的絕對權(quán)威地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥鹬貙W(xué)生，與學(xué)生在人格上是平等的朋友關(guān)系，在課堂上，作為教師允許學(xué)生發(fā)表自己的獨到見解，傾聽不同意見，使用“請幫助、有創(chuàng)意、再思考”等語言，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，教師不是告訴學(xué)生問題的答案，而是幫助學(xué)生學(xué)會如何獲取信息，提取有效信息和運用信息解決問題，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習。
2。廣泛交往互動，提高學(xué)生能力。
根據(jù)新課程要求，改變課堂上師問生答的單向交流，增加師生之間雙向的交流以及同學(xué)間的互助交流的比率，養(yǎng)成在課堂上傾聽學(xué)生的習慣，鼓勵學(xué)生向老師置疑，提倡‘兵交兵’的學(xué)習方式，提高學(xué)生語言表達能力及邏輯思維能力。新課程改革中的教學(xué)行為方式是教師在特定教學(xué)情境中的個性化創(chuàng)造，是教師依據(jù)創(chuàng)造和思維發(fā)展的原理，在教學(xué)中通過個性化的設(shè)計，采取各種有效的方法或策略，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力。
化學(xué)課多采用科學(xué)探究的方式引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的學(xué)習，一般是以給出生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺地提出問題，設(shè)計研究方案，共同討論，共同探討，通過獨立的思考得出探究的結(jié)論，并在教師的引領(lǐng)下應(yīng)用所學(xué)解決實際的問題，解釋自然和社會現(xiàn)象。比如開展水資源狀況調(diào)查、軟皮蛋制作等家庭小實驗，從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，更容易進行自主探究學(xué)習。在探究學(xué)習方式的實施中，培養(yǎng)學(xué)生如何提出有價值的問題及如何描述實驗現(xiàn)象，學(xué)會通過分析論證得出正確的結(jié)論，進行交流與反思，提高了學(xué)生的口頭的表達能力。通過課外的小實驗，裝置小制作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手的能力。觀察能力和創(chuàng)造能力，讓他們覺得化學(xué)就在身邊。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
為了面向全體的學(xué)生，進行自主的探究，合作學(xué)習，我將班級的同學(xué)分成若干小組，采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的形式，每組推選組織能力強的學(xué)生當組長，負責全組同學(xué)的探究分工和任務(wù)，激勵同組學(xué)生發(fā)揚團隊精神，開展公平競爭（角色一段時間后應(yīng)該調(diào)換）。這樣有利于學(xué)生在認知上相互啟發(fā)，情感上相互支持，輕松而愉快地學(xué)習新知識，學(xué)生表現(xiàn)的機會多，可促進每一個學(xué)生都參與到學(xué)習活動中，在生生互動中體驗學(xué)習過程。
3。做好課程研究，改革教學(xué)方式。
合作學(xué)習在化學(xué)課中應(yīng)用比較廣泛，在進行實驗教學(xué)、概念教學(xué)以及解決開放性、綜合性問題的時候，都是比較適宜選用的。在實驗室制取氧氣、二氧化碳等學(xué)生實驗；物質(zhì)分類等概念的學(xué)習；以及中考復(fù)習中適合使用。為保證合作學(xué)習達到理想效果，要注意合理分組（讓學(xué)生在公平的前提下開展競爭），職責明確，在教學(xué)中給予充足的分組研討時間，一定讓學(xué)生在獨立思維之后，進行成果交流。
研究性學(xué)習對培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度非常有益，它的主要形式是將學(xué)科問題作為專題，要求教師教給學(xué)生適用的研究方法，化學(xué)單元知識及專題復(fù)習時適用分析歸納法，有利于形成知識體系；實驗教學(xué)可采用作品分析法，對比研究實驗方案的優(yōu)劣；在新知識的學(xué)習中可采取探索發(fā)現(xiàn)法，讓體驗知識的形成過程。
自主學(xué)習是學(xué)習的最高階段，，教師要熟悉系統(tǒng)的相關(guān)知識，能從生活實際、史實故事等素材引發(fā)學(xué)生興趣，展開廣泛的聯(lián)想，使學(xué)生會思考會提問，自覺通過實驗探究，信息的捕捉、分析、重建等過程，掌握科學(xué)的學(xué)習探索方法，這對終身學(xué)習可起“春雨潤物細無聲”的效果。
教學(xué)方式的改革對提高教學(xué)效率意義重大，三種教學(xué)方式并不是孤立的，能在自主學(xué)習的前提下進行合作、研究，就是我們的努力目標。
4。改變評價方式，促進個性發(fā)展。
新課程改革中的教學(xué)評價方式，則注重多維評價和形成性評價。在具體實施時，切忌以成績的高低定優(yōu)差，可采用個人成績提高分的評價形式，根據(jù)比較客觀的測試成績和日常表現(xiàn)，確定基礎(chǔ)分，以后的課堂教學(xué)效果檢測及各種測試時，不再只看分數(shù)的高低定優(yōu)劣，而是對比成績的變化，能更好的反映學(xué)生的努力過程和學(xué)習效果，提高落后學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心，基礎(chǔ)分數(shù)高的學(xué)生，百尺竿頭更進一步，尤為可貴。有利于教師更好地了解學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，讓每個學(xué)生都看到自己的閃光點，促進各個層次的學(xué)生的發(fā)展，激勵學(xué)生健康向上的發(fā)展。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇十二
通過學(xué)習《小學(xué)語文新課程》，讓我充分認識到小學(xué)生獨立完成作業(yè)是學(xué)生學(xué)習的重要保證和檢測所學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。
做作業(yè)是為完成學(xué)習方面的既定任務(wù)而進行的活動。完成學(xué)習任務(wù)的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)是老師在上課時布置學(xué)生當堂進行檢測的各種練習，課外作業(yè)是學(xué)生在課外時間獨立進行的學(xué)習活動，是檢測學(xué)生是否學(xué)會了課堂知識點的一種方法。獨立完成作業(yè)，不僅能幫助學(xué)生落實鞏固當天所學(xué)內(nèi)容，而且還可以便于老師了解學(xué)生學(xué)習中存在的問題，從而進一步加強指導(dǎo)。所以學(xué)生獨立完成作業(yè)是非常重要的，那么如何培養(yǎng)小學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力，我認為應(yīng)從以下幾個方面做起。
一、教師方面。
1、努力把學(xué)生引入到做作業(yè)的境界，要求先復(fù)習后作業(yè)。
學(xué)生做作業(yè)的過程，實際上是幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識檢查其掌握知識鞏固程度的過程，而有的學(xué)生卻不知道做作業(yè)的意義何在認為老師布置的，不得不做。有的學(xué)生課后不整理，不鞏固，不理解消化就忙著做作業(yè)。這樣即使做了作業(yè)也沒多大效果，因而作為我們教師要讓學(xué)生明白做作業(yè)的意義何在，家庭作業(yè)是非做不可的。每道作業(yè)題內(nèi)容都與課堂所學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系。所以，必須要讓學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習功課，弄懂所學(xué)內(nèi)容，再做作業(yè)的好習慣，以便于收到事半功倍的效果。
2、要求學(xué)生認真獨立完成作業(yè)。
學(xué)生做的作業(yè)，充分反應(yīng)了其學(xué)習態(tài)度，教師應(yīng)明確作業(yè)的規(guī)范。并在實施中嚴格要求學(xué)生。例如，書寫要整潔，格式要規(guī)范，要細心，盡量不寫錯別字。做完要認真檢查，這樣復(fù)習時看起來方便，教師批改起來也方便。因此提醒學(xué)生做作業(yè)，錢不要草率下筆這樣才能保證作業(yè)的整潔性和正確率。
3.要求獨立按時完成作業(yè)。
4.取得家長支持，要求學(xué)生獨立完成作業(yè)。
作業(yè)是學(xué)生自己的事必須獨立完成，只有獨立完成了所學(xué)知識，才是自己真正掌握了。可有的學(xué)生拿到作業(yè)，一碰到困難就問別人和抄別人的，甚至有的家長代做，這樣只限于完成作業(yè)，這樣在不知不覺中養(yǎng)成了依賴別人的習慣。當然，遇到獨立思考解決不了的問題，應(yīng)該請教老師，家長和同學(xué)不能不懂裝懂。，要在別人的幫助下，再獨立完成，因此，家長要大力支持嚴格要求孩子獨立完成作業(yè)。
二，家長方面。
1.每天下午花10至20分鐘同孩子交流，當天在學(xué)校的學(xué)習情況，對孩子學(xué)習的內(nèi)容，思維方式遇到的困難，成功的快感等各個方面進行交流，這樣可以使孩子感受到家長的重視，認識到學(xué)習的重要性，使學(xué)習成為他的樂事和習慣。
2.如果孩子做作業(yè)，離不開家長，這是缺乏自信的表現(xiàn)，家長應(yīng)鼓勵孩子。例如：你能行!你最棒了!我相信你!等。設(shè)法樹立孩子自信心，激勵孩子獨立完成作業(yè)。
3.孩子正在做家庭作業(yè)時，家長最好離開他做作業(yè)的環(huán)境，讓他獨處，不要給孩子造成有機會依賴家長，什么的要問家長，讓他獨立思考。
4.同孩子共同制定家庭作業(yè)計劃，并按計劃嚴格執(zhí)行。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇十三
不知不覺間，新課程標準培訓(xùn)已經(jīng)接近尾聲，雖然時間很短暫，但我獲益匪淺，感觸頗深。李老師精辟獨到的分析使我對《義教課標》有了新的認識，對于一些以前無暇思考也無從思考的問題，也有了更深刻的理解。龔老師細致地給我們講解英語教材修訂的變化，通過對比使我們對新老教材有了全新的了解。而陳老師那一個個生動活潑的教學(xué)案例更是使我深切地感受到了課堂的藝術(shù)。我要把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于我的教學(xué)生活中，將新的課程標準理念融入到自己的教學(xué)血液中去。新教材給我們教師帶來了新的教學(xué)理念，也給我們教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語課堂中教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習方法在改變。那么如何有效實施小學(xué)英語課堂教學(xué)，我認為可以從以下幾個方面來考慮：
我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學(xué)習英語策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個學(xué)生都能開口說英語，達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實踐能力。
在課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習效率呢？可以從以下四方面入手:
1、在教學(xué)中應(yīng)把時間和空間多留給學(xué)生。
2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性。
3、充分利用學(xué)生的差異。
4、創(chuàng)造性運用教材。
5、要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來。
教學(xué)反思是指對自身的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過程以及教學(xué)工具等方面存在的問題進行反省和批評，并進行處理思考的過程。教師通過對教學(xué)的反思，形成自我教學(xué)反思的意識和自我監(jiān)控的能力，發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐中存在的問題并進行理性思考，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型和帶動學(xué)生學(xué)習方式深刻變革的目標。在教學(xué)中除了課前認真?zhèn)湔n、寫出教案和順利完成任務(wù)外，課后認真反思，及時回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會，寫出教學(xué)日記，記錄教學(xué)中的成功與不足，是教學(xué)進行教學(xué)反思的一種較好的方法。
總而言之，我要感謝這次的培訓(xùn)，它給了我們同行之間互相學(xué)習交流的機會，讓我深深地體會到作為一名英語教師，只有在學(xué)習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學(xué)習，不斷改進我們的課堂教學(xué)，才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，才能跟上時代的步伐。這將成為我今后一段時間需要不斷溫習和感悟的資料，我也會“將新課程標準融入在自己的教學(xué)血液里”。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇十四
近期，東湖區(qū)進修學(xué)校組織我們進行了一次學(xué)習。如何更深的理解新課程，以及信息技術(shù)在新課程中的運用。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過這次的教材培訓(xùn)、聽課評課、教研討論等，感到這一實驗工作的迷惘，面對新的教科書，教學(xué)設(shè)計真感到無從下手。十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已基本定型，真要跨出這一步，實覺有些力不從心。 通過與 老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實驗，慢慢理出一點頭緒，下面就這次的學(xué)習情況談?wù)勛约旱囊稽c體會：
只有不斷地改革，才能不斷地進步，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需求。今年我國實行了第八次課改，其根本的目的是促進教育的發(fā)展，符合社會發(fā)展的需要。為了響應(yīng)課改的號召，真正地做到教書育人，營造寬松自由的學(xué)習氛圍，不管是上級領(lǐng)導(dǎo)，還是身在一線的教師們都應(yīng)該嘗試著從多方面來進行改革。
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者與參與者。
在傳統(tǒng)的學(xué)習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當成是單獨的學(xué)習個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。而此次課改中強調(diào)教師是學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認為，學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習窨，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學(xué)的實踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因為只認識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變，才不會像以往那樣強迫學(xué)生學(xué)習，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習的主動性。而今，通過課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習的幫助者、引導(dǎo)者。如此一來，學(xué)生學(xué)習的積極自然而然地提高了，變得愛學(xué)習了。
打破過去單一地以“考試”分數(shù)為評價手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評價體系。以往，不管是評價教師的教學(xué)能力，還是評價學(xué)生的學(xué)習能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根”的局面。而今，按照課改的精神，將不再以分數(shù)作為唯一的評價手段。我們都知識評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生發(fā)展和改進教學(xué)。如果只在學(xué)習期末對學(xué)生評價和考試則不能有效地達到這一目的；而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評價與考試進行檢查，某些考試也要求評價不能局限在很短的時間內(nèi)，如需要較長時間的任務(wù)和活動。因此，現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對學(xué)生的評價應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價與平時評價相結(jié)合，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負擔，避免出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學(xué)生發(fā)展和改進教學(xué)。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇十五
月27日至29日我有幸參加了煙臺市小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課的聽課活動，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我提供學(xué)習和鍛煉的機會。這次去海陽共聽了5節(jié)課，在課堂中，老師們充分展示了自己的教育教學(xué)能力，教學(xué)內(nèi)容出奇出新，而且貼近學(xué)生的生活實際。通過觀看這些展示課，我感悟很多，讓我受益匪淺。
首先，是音樂在課堂中的運用，在體育課堂上音樂的使用已經(jīng)比較普遍，并成為了體育教學(xué)中，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，進行美育教育的一種方法和手段。在我聽到的這幾節(jié)課中，教師都運用了音樂，有的在準備部分使用，設(shè)置情境，讓學(xué)生愉快地進入課堂，提高學(xué)習興趣;有的作為練習中的背景音樂使用，營造出一種輕松的活動氛圍;有的在放松活動中使用，使學(xué)生感受到身心的舒展和疲勞的緩解。老師們的構(gòu)思非常巧妙，在這次的展示課中，巧妙的設(shè)計和新穎的創(chuàng)意也使我們感受到教師準備期間確實做到了“備教材、備學(xué)生、備場地”，是下了一番苦功，是非常認真的。
聽完這些課后，我不禁又陷入思考：記的在教研活動上，于老師說過,何謂一節(jié)成功的體育課，那就是讓學(xué)生在體育練習中找到快樂，樂意出汗，喜歡上課，在練習中獲得成功的喜悅。
“課堂不要怕亂，我們要做到創(chuàng)新，就不怕有新情況出現(xiàn)，如果把孩子當成機器人，那我們的體育課也就走進死胡同了，”于老師的話很中肯，也很實在：“一堂課包括很多因素，課的部分之間的銜接，授課內(nèi)容以及組織形式的多樣化，學(xué)生的練習密度、練習強度、主動參與性，課堂目標達成率，還有最重要一點，那就是安全，所有這些都要求老師能夠提前預(yù)設(shè)到?！笨梢?，體育課對于老師的素質(zhì)要求也在不斷提高，因此我們爭取做一專多能的體育教師。
看完《建國大業(yè)》后，我很感慨：人活一輩子不容易，就看你怎樣用心的活，當我們年老的時候，回憶當年的自己，是否有可以讓后輩們驕傲的地方?！吧窘逃碧岢處煛安灰娮晕摇?，讓學(xué)生當主角，讓學(xué)生充分發(fā)揮，這需要教師提前做充分的準備，能調(diào)動起課堂氛圍，樹立孩子自主練習的信心，那也就達到我們教育的目的。從此次聽課中，我更深刻認識到這些理論的可實踐性，我會努力學(xué)習，不斷汲取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習，努力完善自我，做個合格的教師。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇十六
通過近一月來的網(wǎng)上《新課程培訓(xùn)—教師成長》學(xué)習，讓我受益匪淺，對我教學(xué)工作有效開展有著極大的幫助。如何吃透教材，超越教材，用教材教，而不是教教材引發(fā)了我深刻地思考。以前總是強調(diào)教師成長的三個因素：專家引領(lǐng)、同伴互助、校本教研。但是對于三者的作用在日常的教學(xué)中體現(xiàn)得不很明顯，對成長的促進作用，體會不是很深。通過學(xué)習印證了三者的作用。通過這次學(xué)習鼓舞了大家，要在教育教學(xué)的舞臺上演繹自己精彩的生活。 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識的占有者和傳授者，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。本是“雙邊活動”的教與學(xué)，都成了“單邊活動”，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會，而不是自己學(xué)會，更不用說會學(xué)習了。因而也很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。當務(wù)之急，只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習方式，才能實現(xiàn)新課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，培養(yǎng)出適合新世紀要求的，具有創(chuàng)新精神的一代新人。針對此種情況，新課程在教學(xué)設(shè)計中占注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情景和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和動機，引導(dǎo)他們主動參與，樂于探究、勤于動手、在自主的活動中理解，掌握和運用所學(xué)的知識。那么，如何才能引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地學(xué)習呢?我認為有以下幾點：
教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學(xué)生，還特別要尊重意見和自己不一致的學(xué)生。同時，教師還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。只有既尊重學(xué)生，又贊賞他，學(xué)生才能可能愉快地學(xué)習，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。
通過這次遠程教育培訓(xùn)，我深刻地體會到新課程教學(xué)應(yīng)該是：“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗、嘗試，來獲得知識，逐漸打下學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習的能力，從各個方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質(zhì)要高，駕馭課堂能力要強，對于學(xué)生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發(fā)，提問題時要有針對性，讓學(xué)生有的放矢;幽默、流暢、優(yōu)美的語言也很有吸引力。教師要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓每個學(xué)生都有展示自我的機會等等?！?在學(xué)生交流討論時，教師不能礙于面子怕難為情，應(yīng)與學(xué)生一道尋找真理，要能夠承以自己的不足和失誤，留給學(xué)生課外思維的空間，同時也給自己留下創(chuàng)新思維的機會，這樣的課堂肯定活力煥發(fā)，學(xué)生也能更加快樂、健康的成長。
當一名教師容易，但是要當好一名教師卻是不易的，我在深深地問自己，我做到了沒有?我們的老師做到了沒有?我們必須要轉(zhuǎn)變觀念，采取一些行之有效的措施。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇十七
新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實施的核心。如何實施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由,提高學(xué)生的學(xué)習興趣;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強交流與合作;給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感;適當進行數(shù)學(xué)開放題教學(xué)。
隨著新課程標準的實施，新教材的使用，讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)改革正邁著堅實的步伐前進著。新教材體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念;向?qū)W生提供了現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習素材;為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺;展現(xiàn)了知識的形成與應(yīng)用過程;能夠最大限度地滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。新教材是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過去教學(xué)中存在的一些問題。比如：課堂以教師為主，對學(xué)生要求太多，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動接受，在學(xué)習上依賴性強，厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習效率低下等等。下面談?wù)劚救嗽跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動參與學(xué)習的幾點做法。
一、尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
(1).要使學(xué)生主動參與學(xué)習，必須使學(xué)生對學(xué)習有興趣。興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的動源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實際經(jīng)驗出發(fā)，認為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”。他們都認為“好學(xué)”對教育非常重要。可見，將興趣作為學(xué)生學(xué)習過程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。
(2).要使學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習的自由。自由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習也應(yīng)如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨立學(xué)習。學(xué)生應(yīng)當是主動的學(xué)習者。許多教育事實也反映出，真正的學(xué)習并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動地學(xué)習，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發(fā)現(xiàn)，妨礙他們的發(fā)展。比如，《打折銷售》這一節(jié)，如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，接著再模仿練習。最后幫學(xué)生總結(jié)出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實際生活相關(guān)，但學(xué)生卻未必有多大興趣。假若我們設(shè)計一個課堂活動，讓學(xué)生模擬商店的從進貨、定價、促銷到賣出的全過程，學(xué)生一定會非常積極踴躍，樂于去對打折銷售的過程進行分析、計算。而且在此過程中，學(xué)生也自然會聯(lián)想到各個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，比如標價與銷量的關(guān)系，進價、標價、售價與打折和利潤之間的關(guān)系，這樣需要學(xué)生鞏固、提高的知識可能自然就解決了。
(3).要留給學(xué)生學(xué)習的自由，必須充分尊重學(xué)生。教師往往只根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程，最容易忽視學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的實際情況。教師憑想象充分準備一堂課，并依此設(shè)計如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是學(xué)生被動地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習潛能和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，課堂上交給學(xué)生恰當?shù)闹鲃訖?quán)，情況就大不一樣了。比如線段的比較，我們在黑板上畫出兩條線段，然后按教材介紹用圓規(guī)怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時學(xué)生也許就會提出：用得著這么麻煩嗎?不是一看就知道長短了嗎?的確，在生活中，觀察法也許是用的最多的，我們應(yīng)當尊重學(xué)生的切合實際的觀點，甚至就可以完全把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生討論如何比較兩條線段的長短，這時學(xué)生一定會提出很多不同于教材而又很實用的方法，學(xué)生的方法都應(yīng)該得到老師的充分肯定。
二.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程。
由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的展開，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動。我們不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動的開放度。這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應(yīng)注意以下幾點：
(1).巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)實踐證明，情心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參與。
(2).運用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動參與。
教學(xué)中，在以教師為主導(dǎo)的前提下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動，教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現(xiàn)學(xué)生的主動參與。
(3).運用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動的持續(xù)熱情。
變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。
三、強化交流和合作，倡導(dǎo)開放的教學(xué)活動方式。
相對而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流合作的過程，為學(xué)生主動學(xué)習提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進學(xué)生智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，我們以強化小組交流與合作學(xué)習為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進各個層次學(xué)生的共同發(fā)展。具體應(yīng)做好以下幾點：
(1).改革課堂教學(xué)的空間形式。
在教學(xué)的進行過程中，可以把學(xué)生分成幾個小組進行合作與交流，這種小組的形式縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增強了學(xué)生間交往的機會，有利干小組內(nèi)成員的交流和含作。
(2).小組學(xué)習任務(wù)的布置。
小組內(nèi)的交流與合作學(xué)習主要以協(xié)同活動為中介實現(xiàn)的，因此我們在組織小組交流與合作學(xué)習活動中，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學(xué)習。我們不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交流，而且要引導(dǎo)組際交流;不僅要交流學(xué)習結(jié)果，更要重視交流學(xué)習方法。
(3).注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。
教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本枝能，使他們學(xué)會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出不問的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中，教師要及時地有針對性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習習慣。
四、適當進行數(shù)學(xué)開放題教學(xué)。
數(shù)學(xué)開放題是指條件不完備，結(jié)論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其特定功能.數(shù)學(xué)開放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機會，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件;數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是學(xué)生主動構(gòu)建，積極參與的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識;數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程也是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力。例如，有這樣一道題目：育紅學(xué)校七年級學(xué)生步行到郊外旅行。(1)班的學(xué)生組成前隊，步行速度為4千米/時(2)班的學(xué)生組成排后隊，速度為6千米/時，前隊出發(fā)1時后，后隊才出發(fā)，同時后隊派一名聯(lián)絡(luò)員騎自行車在兩隊之間斷地來回進行聯(lián)絡(luò)，他騎車的速度為12千米/時。根據(jù)上面的事實提出問題并嘗試去解答。這樣一個開放性的問題，沒有限制學(xué)生的思維，這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由的時空，學(xué)生在這個時空中可以按自己的方式展示想法、暢所欲言，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間不是領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系，而是平等互動的關(guān)系。這樣學(xué)生恰恰也有興趣去思考，能夠積極地參與到問題的討論中來，能夠積極提出各種各樣的方案。比如，有的學(xué)生提出(2)班學(xué)生追上(1)班學(xué)生用去多少時間;有的提出聯(lián)絡(luò)員追上(1)班學(xué)生用去多少時間;還有的提出聯(lián)絡(luò)員和(2)班學(xué)生一起出發(fā)，聯(lián)絡(luò)員追上(1)班后立即返回，遇到(2)班又返回，如此往返，問(2)班學(xué)生追上(1)班上時，聯(lián)絡(luò)員共走了多長路，等等。當然，由于數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)費時太多，而課堂教學(xué)受課時的限制，因此，需要適當控制問題的開放程度，必要時可先作一些鋪墊。
以上是在新教材教學(xué)中對如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來的幾點心得與體會。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇十八
在小學(xué)信息技術(shù)的日常教學(xué)中，我體會到其重要性所在；在學(xué)習了小學(xué)信息技術(shù)新課程標準之后，我有了更多的了解和體會。小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
小學(xué)階段的教學(xué)目標是：
1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。
2、建立對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習、使用計算機的興趣和意識。
3、能夠通過與他人合作的方式學(xué)習和使用信息技術(shù)，學(xué)會使用與學(xué)生認識水平相符的多媒體資源進行學(xué)習。
4、初步學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、與他人溝通；能夠有意識地利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習、發(fā)展個人的愛好和興趣。
5、知道應(yīng)負責任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。
6、在條件具備的情況下，初步了解計算機程序設(shè)計的一些簡單知識。
教學(xué)評價必須以教學(xué)目標為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進行。教學(xué)評價要重視教學(xué)效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實際操作或評價學(xué)生作品的方式。所以，在以后的教學(xué)中，我會更好的學(xué)習并應(yīng)用它們到教學(xué)實踐中，以學(xué)生為中心為主體去獻身教育事業(yè)。
最近，我仔細解讀了《小學(xué)信息技術(shù)課程標準》，經(jīng)過認真解讀，我深刻認識到，小學(xué)階段信息技術(shù)的基本任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響；通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習的手段和方式，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。在課程標準的學(xué)習過程中，我也深深感受到平時所說的“授之以魚，不如授之以漁”的深刻意義。是啊，當今的社會是信息社會，提倡終身學(xué)習，我們只有教會了學(xué)生怎樣學(xué)習，才能讓學(xué)生在以后的學(xué)習和工作中時時、處處進行學(xué)習，也只有達到了終身學(xué)習，才能在以后的激烈的社會競爭中處于不敗之地。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇一
一個多月的時間，肥城市教育局組織了教育教學(xué)改革發(fā)展共同體教研活動，我鎮(zhèn)與市白云山小學(xué)、石橫鎮(zhèn)、礦區(qū)各學(xué)校聯(lián)合。市白云山小學(xué)到各鎮(zhèn)進行了送課活動，同時我鎮(zhèn)在第一輪后，鎮(zhèn)內(nèi)也開展了第二輪活動，通過觀看的幾節(jié)課堂教學(xué)，我感受到了課堂變革精神。
教育教學(xué)的改革其實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的渴求欲望，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，形成了一種濃厚的學(xué)習氛圍。課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當之無愧的成了學(xué)習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。
回想在我以往課堂教學(xué)中，我也想過用創(chuàng)新的教學(xué)模式進行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，擔心學(xué)生不會學(xué)習，擔心學(xué)生學(xué)不好，擔心把學(xué)生給耽誤了，擔心課時緊，任務(wù)重，沒法完成被學(xué)期的教學(xué)計劃。另外，我還擔心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來，學(xué)生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補?我平時還思考一個問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握?通過本次活動，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習的主動性，課堂氣氛不活躍。
我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，從根本上讓學(xué)生在學(xué)習中找到樂趣，找到自我。學(xué)習是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
同時，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我學(xué)習課堂變革一點初淺體會，課堂變革讓教師原有的角色發(fā)生變化，也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在課程變革理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習”這一最高目標邁進。相信自己也會不斷成長，只要我們不斷學(xué)習，在教學(xué)中努力貫徹課堂變革的理念，不斷進行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇二
學(xué)習了《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計——小學(xué)語文》后，真有“溫故而知新”的感覺。這次學(xué)習讓我對“課堂”這一熟悉又陌生的詞有了新的理解。它如一盞明燈，再次為我們明確方向，把握新課程理念，重構(gòu)新課堂教學(xué)奠定了信心。同時也讓我再次對自己的教學(xué)理念進行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視。
課堂是教學(xué)的主陣地。對于小學(xué)語文課堂來說，創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計很重要。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
首先，要改變語文教學(xué)重知識傳授輕實踐活動觀念，利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。為拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加語文實踐的機會，語文課程標準首次提出課程資源的開發(fā)與利用，廣泛利用課堂教學(xué)資源和校外學(xué)習資源，特別強調(diào)家庭也是值得重視的語文課程資源。語文課程標準要求教師高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識。
其次，認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
第三、講授新課時應(yīng)從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
此次課程改革，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習的主人，強調(diào)語文學(xué)習是個性化行為，尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習方式。對語文教育規(guī)律的把握突出體現(xiàn)在重視積累和對文章的總體感知，淡化分析性操作，不要求學(xué)生背誦段落大意和中心思想，加強對誦讀、積累、感悟、熏陶的要求，避免繁瑣的分析和機械重復(fù)的練習。這些要求都切中時弊，體現(xiàn)了全新的語文教育觀。
總之，在新課程標準的指引下，我們教師應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，從我做起，更新教育觀念，改變教學(xué)方法。把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力放在首要位置，努力變“教”學(xué)為“導(dǎo)”學(xué)，使學(xué)生具有自主攝取知識的能力，以適應(yīng)未來社會對人才的需要，以適應(yīng)學(xué)生走向社會后再學(xué)習的需要，努力培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇三
與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來，此次“課改”具有以下顯著特點：
（1）轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實到課程標準之中。新的課程標準力圖在課程目標、內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。
（2）突破學(xué)科中心，加強學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程。精選終身學(xué)習必備的基礎(chǔ)知識和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。
（3）強調(diào)課程目標，增大學(xué)校和教師在課程執(zhí)行中的自主權(quán)。新課程標準重視對不同階段目標的刻劃，以及對實施過程的建議，對達到目標的內(nèi)容與方法，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。這是《標準》和《大綱》的一個重要區(qū)別，為教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了較大的發(fā)揮空間。
（4）強調(diào)學(xué)習方式的改善。各學(xué)科課程標準通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學(xué)、評價等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
（5）評價建議具有更強的指導(dǎo)性和操作性。新標準力圖提出有效的策略和具體的評價手段，使評價的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習過程，從而促進學(xué)生和諧發(fā)展。
國家基礎(chǔ)教育課程改革能否成功，改革目標能否實現(xiàn)關(guān)鍵在教師。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須通過繼續(xù)教育對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。
首先，必須認真學(xué)習現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。如我們經(jīng)常講教育，教師天天搞教育，但到底什么是教育？我們究竟根據(jù)什么將“教育”與摧殘、奴役、愚弄、欺騙、蒙蔽、操縱、控制、禁錮、貶抑、束縛、蠱惑、教唆、誤導(dǎo)等等區(qū)別開來？顯然，這個問題不搞清楚，就很容易導(dǎo)致教育的異化。再以我們熟悉的考試升學(xué)率為例，它本來反映的`是一個國家或地區(qū)在一定時期的社會經(jīng)濟發(fā)展水平，但在現(xiàn)實中，人們常常對其本質(zhì)意義嚴重忽略，而經(jīng)常將其作為衡量教育質(zhì)量和辦學(xué)效果的一項重要指標（有時甚至作為唯一標準）很不恰當?shù)乜浯蠛蛷娀恕＿@種觀念和認識上的誤區(qū)，必然使評價導(dǎo)向發(fā)生偏差。這也是實際工作中素質(zhì)教育很難落實，“應(yīng)試教育”愈演愈烈的一個重要原因。由此看來，我們在教育觀、教學(xué)觀、課程觀，知識觀，學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、考試觀等教育思想方面恐怕都有重新認識和認真反思的必要。
其次，隨著新課程的運行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者和幫助者；由簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的研究者或研究的實踐者；由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源，設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實際意義，營造和維持學(xué)習過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。
新課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者......。照此要求，我們?nèi)沃氐肋h，確需努力。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇四
假期里我閱讀了《小學(xué)英語新課程教學(xué)法》一書，讀后我對新課標有了更深入的了解。
新課標肩負著時代的使命，帶著新的教育理念走進了中小學(xué)校園，改變著中小學(xué)師生的教學(xué)方式。新課標改革對建立中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系，提高國民素質(zhì)，具有重要意義。為了進一步推進課程改革向縱深發(fā)展，我們有必要對新課程的價值追求進行再思考，以找準方向，促使課改順利向前推進。
一.新課程的價值追求：人的發(fā)展。
新的課程觀認為課程就是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合。新課程發(fā)展的核心理念是為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展。同樣，新課程的實施，不能忽視每一位教師的發(fā)展。學(xué)生是核心，教師是新課程的實踐者，是幫助學(xué)生全面發(fā)展的促進力量。在學(xué)習化生存的社會，在終生學(xué)習的思想得到提倡并深入人心的新世紀，教師和學(xué)生的共同成長應(yīng)該是新課程的核心價值追求。
二.重視人文功能，倡導(dǎo)以人為本。
根據(jù)以人為本的理念，教學(xué)要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需要安排教學(xué)內(nèi)容和活動方式，注重學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生基本的英語素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)生健康完整的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。
在教學(xué)和總堅持以人為本還體現(xiàn)在注意整體學(xué)生的水平、愛好等情況的同時，關(guān)注學(xué)生個體的差異。所以，教師一方面要明確學(xué)生應(yīng)共同達到的學(xué)習目標，確定本節(jié)課擴展和延伸的內(nèi)容，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間;另一方面，通過觀察與分析，了解學(xué)生不同的學(xué)習需求及不同水平學(xué)生的不同學(xué)習風格。
三.重視學(xué)習過程，在實踐中學(xué)習。
主張學(xué)生在思考、討論、解決問題、交流和合作、完成任務(wù)的過程中學(xué)習和使用英語。新課標提倡的教學(xué)思想的核心是能做某事，即在實踐中學(xué)習。教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)了解教學(xué)要求和語言內(nèi)容，制定可操作的活動計劃，定位師生的角色，設(shè)置監(jiān)控的方式，考慮評價的形式。
四.重視情感態(tài)度教學(xué)。
把情感態(tài)度作為課表目標之一是情感因素的內(nèi)涵、特征及其在語言學(xué)習和人的發(fā)展中的特殊作用所決定的。情感態(tài)度很大程度上需要語言來傳遞和表達。恰當、合理地使用語言有助于溝通情感、增進友誼和相互尊重，維持良好的人際關(guān)系。因此，語言教學(xué)互動必須是富有感情的帶有人性味兒的交流。在教學(xué)活動中納入情感交流是英語教學(xué)模式的進步和向新課標轉(zhuǎn)型的必然要求。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇五
20xx年8月30日，順德區(qū)教研室組織教師學(xué)習音樂課程標準，邀請了華南師范大學(xué)的教授給我們上了關(guān)于“小學(xué)音樂新課程標準的解讀”，聽了教授的講座，給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收獲了很多實用的方法和理論。
教授詳細的為我們解讀了新課程標準，并對原標準與新標準進行對比，為我們今后的教學(xué)提前做好了鋪墊，她具體舉例低段的歌曲并進行了示范，讓我們親身參與到教學(xué)設(shè)計的活動中去，教我們新的教學(xué)方法，給我們講解了新的課程理念。
音樂是用聽覺來感覺音樂，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個體發(fā)展，強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，突出音樂特點，提倡科學(xué)綜合，不流于形式，應(yīng)注重通過綜合在綜合的過程中對不同藝術(shù)門類，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體性，只傳授知識概念、技能方法，只要求實際模仿。隨著新課改的深入，教師開始關(guān)注課堂的民主開放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習處于興奮之中。音樂教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。
下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習音樂新課標中的一些體會。隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗面臨嚴重的挑戰(zhàn)，在貫徹音樂審美為核心理念指引下，音樂教學(xué)中大力提倡音樂感受與鑒賞、音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容，注重學(xué)生的音樂體驗，徹底改變了以往“以唱歌為中心，學(xué)習讀譜”單一的教學(xué)模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應(yīng)試教育中音樂課出現(xiàn)的機械訓(xùn)練，教學(xué)枯燥、呆板的模式，新的音樂課標提出了以“興趣愛好為動力”的基本理念。
在20xx年以前，我國中小學(xué)生音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，包括唱歌(小學(xué)低年級加有“唱游”)欣賞、器樂和識譜四項。隨著時代的進步和發(fā)展，為了凸顯音樂課程的美育功能，強調(diào)音樂課程的人文屬性和對學(xué)生創(chuàng)造性潛能開發(fā)的課程價值，本標準將原有的教學(xué)內(nèi)容，整合為“感受與欣賞”和“表現(xiàn)”兩個教學(xué)領(lǐng)域，并將原來隱含在教學(xué)中的音樂文化知識和分散的音樂編創(chuàng)活動，加以集中并擴展為“創(chuàng)造”和“音樂相關(guān)文化”兩個領(lǐng)域。上述四個教學(xué)領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，組成一個有機的整體。新的教學(xué)領(lǐng)域的劃分，既體現(xiàn)了本學(xué)科21世紀的發(fā)展趨向及本課程性質(zhì)和基本理念，有利于促進學(xué)生的發(fā)展，又在不增加課程實施難度的前提下，與傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)平衡對接。
例如：從學(xué)段的目標來看，1—2年級充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，進行直觀教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。
這樣激發(fā)了對音樂的興趣，開發(fā)了學(xué)生對音樂的感知力，體驗音樂的美感，學(xué)生能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)編活動;3—6年級的學(xué)生，隨著生活范圍和認識領(lǐng)域進一步擴展，學(xué)生的體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加合唱、器樂演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。本學(xué)段5—6年級的學(xué)生進入變聲期，應(yīng)滲透變聲期嗓音保護知識，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受與欣賞的能力，能自信的有表情的演唱，培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。
現(xiàn)擺在我們面前的不是音樂和音樂作品，而是人的各種可塑造的能力。教師要敢于培養(yǎng)自信的學(xué)生。教師必須要敢于表現(xiàn)自己，不管是好還是壞，音樂在所有學(xué)科當中是唯一當眾表現(xiàn)自己的學(xué)科。每一個學(xué)生都愿意自己被關(guān)注，讓學(xué)生通過音樂學(xué)科的學(xué)習，使他們快樂，提高生活質(zhì)量。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇六
《化學(xué)課程標準》對初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求，教師工作面臨新挑戰(zhàn)也是新的機遇，通過幾年實踐有以下體會：
新課程倡導(dǎo)向教師提出了新考驗，針對這種情況，教師可通過參加培訓(xùn)，自學(xué)教育理論，模仿先進有效的教學(xué)模式，積極的從多渠道挖掘教學(xué)素材，為課程開展打好基礎(chǔ)。正確認識教師要從以前的單純知識傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，不僅教學(xué)生學(xué)會知識，更要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會做事，學(xué)會與人合作。老師從以前的課堂表演者轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的導(dǎo)演，從評價者變成了參與者。通過有效的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生掌握學(xué)習這些知識的方法和手段，以樂觀積極的態(tài)度參與學(xué)習，為終身學(xué)習打下基礎(chǔ)。師生關(guān)系從以往的"先知先覺"的絕對權(quán)威地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥鹬貙W(xué)生，與學(xué)生在人格上是平等的朋友關(guān)系，在課堂上，作為教師允許學(xué)生發(fā)表自己的獨到見解，傾聽不同意見，使用“請幫助、有創(chuàng)意、再思考”等語言，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，教師不是告訴學(xué)生問題的答案，而是幫助學(xué)生學(xué)會如何獲取信息，提取有效信息和運用信息解決問題，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習。
根據(jù)新課程要求，改變課堂上師問生答的單向交流，增加師生之間雙向的交流以及同學(xué)間的互助交流的比率，養(yǎng)成在課堂上傾聽學(xué)生的習慣，鼓勵學(xué)生向老師置疑，提倡‘兵交兵’的學(xué)習方式，提高學(xué)生語言表達能力及邏輯思維能力。新課程改革中的教學(xué)行為方式是教師在特定教學(xué)情境中的個性化創(chuàng)造，是教師依據(jù)創(chuàng)造和思維發(fā)展的原理，在教學(xué)中通過個性化的.設(shè)計，采取各種有效的方法或策略，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力。
化學(xué)課多采用科學(xué)探究的方式引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的學(xué)習，一般是以給出生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺地提出問題，設(shè)計研究方案，共同討論，共同探討，通過獨立的思考得出探究的結(jié)論，并在教師的引領(lǐng)下應(yīng)用所學(xué)解決實際的問題，解釋自然和社會現(xiàn)象。比如開展水資源狀況調(diào)查、軟皮蛋制作等家庭小實驗，從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，更容易進行自主探究學(xué)習。在探究學(xué)習方式的實施中，培養(yǎng)學(xué)生如何提出有價值的問題及如何描述實驗現(xiàn)象，學(xué)會通過分析論證得出正確的結(jié)論，進行交流與反思，提高了學(xué)生的口頭的表達能力。通過課外的小實驗，裝置小制作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手的能力。觀察能力和創(chuàng)造能力，讓他們覺得化學(xué)就在身邊。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
為了面向全體的學(xué)生，進行自主的探究，合作學(xué)習，我將班級的同學(xué)分成若干小組，采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的形式，每組推選組織能力強的學(xué)生當組長，負責全組同學(xué)的探究分工和任務(wù)，激勵同組學(xué)生發(fā)揚團隊精神，開展公平競爭（角色一段時間后應(yīng)該調(diào)換）。這樣有利于學(xué)生在認知上相互啟發(fā)，情感上相互支持，輕松而愉快地學(xué)習新知識，學(xué)生表現(xiàn)的機會多，可促進每一個學(xué)生都參與到學(xué)習活動中，在生生互動中體驗學(xué)習過程。
合作學(xué)習在化學(xué)課中應(yīng)用比較廣泛，在進行實驗教學(xué)、概念教學(xué)以及解決開放性、綜合性問題的時候，都是比較適宜選用的。在實驗室制取氧氣、二氧化碳等學(xué)生實驗；物質(zhì)分類等概念的學(xué)習；以及中考復(fù)習中適合使用。為保證合作學(xué)習達到理想效果，要注意合理分組（讓學(xué)生在公平的前提下開展競爭），職責明確，在教學(xué)中給予充足的分組研討時間，一定讓學(xué)生在獨立思維之后，進行成果交流。
研究性學(xué)習對培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度非常有益，它的主要形式是將學(xué)科問題作為專題，要求教師教給學(xué)生適用的研究方法，化學(xué)單元知識及專題復(fù)習時適用分析歸納法，有利于形成知識體系；實驗教學(xué)可采用作品分析法，對比研究實驗方案的優(yōu)劣；在新知識的學(xué)習中可采取探索發(fā)現(xiàn)法，讓體驗知識的形成過程。
自主學(xué)習是學(xué)習的最高階段，，教師要熟悉系統(tǒng)的相關(guān)知識，能從生活實際、史實故事等素材引發(fā)學(xué)生興趣，展開廣泛的聯(lián)想，使學(xué)生會思考會提問，自覺通過實驗探究，信息的捕捉、分析、重建等過程，掌握科學(xué)的學(xué)習探索方法，這對終身學(xué)習可起“春雨潤物細無聲”的效果。
教學(xué)方式的改革對提高教學(xué)效率意義重大，三種教學(xué)方式并不是孤立的，能在自主學(xué)習的前提下進行合作、研究，就是我們的努力目標。
新課程改革中的教學(xué)評價方式，則注重多維評價和形成性評價。在具體實施時，切忌以成績的高低定優(yōu)差，可采用個人成績提高分的評價形式，根據(jù)比較客觀的測試成績和日常表現(xiàn)，確定基礎(chǔ)分，以后的課堂教學(xué)效果檢測及各種測試時，不再只看分數(shù)的高低定優(yōu)劣，而是對比成績的變化，能更好的反映學(xué)生的努力過程和學(xué)習效果，提高落后學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心，基礎(chǔ)分數(shù)高的學(xué)生，百尺竿頭更進一步，尤為可貴。有利于教師更好地了解學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，讓每個學(xué)生都看到自己的閃光點，促進各個層次的學(xué)生的發(fā)展，激勵學(xué)生健康向上的發(fā)展。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇七
讀了雷洪、王偉慶主編的《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》一文后，我深受啟發(fā)，知道了物理教學(xué)要體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會的新理念、新思想、新方法。學(xué)生的探究活動由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)要以人為本，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。
通過學(xué)習感受到，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習中這種被動的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補短。
俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇八
20________年8月30日，順德區(qū)教研室組織教師學(xué)習音樂課程標準，邀請了華南師范大學(xué)的教授給我們上了關(guān)于“小學(xué)音樂新課程標準的解讀”，聽了教授的講座，給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收獲了很多實用的方法和理論。教授詳細的為我們解讀了新課程標準，并對原標準與新標準進行對比，為我們今后的教學(xué)提前做好了鋪墊，她具體舉例低段的歌曲并進行了示范，讓我們親身參與到教學(xué)設(shè)計的活動中去，教我們新的教學(xué)方法，給我們講解了新的課程理念。音樂是用聽覺來感覺音樂，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個體發(fā)展，強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，突出音樂特點，提倡科學(xué)綜合，不流于形式，應(yīng)注重通過綜合在綜合的過程中對不同藝術(shù)門類，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體性，只傳授知識概念、技能方法，只要求實際模仿。隨著新課改的深入，教師開始關(guān)注課堂的民主開放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習處于興奮之中。音樂教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。
下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習音樂新課標中的一些體會。隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗面臨嚴重的挑戰(zhàn)，在貫徹音樂審美為核心理念指引下，音樂教學(xué)中大力提倡音樂感受與鑒賞、音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容，注重學(xué)生的音樂體驗，徹底改變了以往“以唱歌為中心，學(xué)習讀譜”單一的教學(xué)模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應(yīng)試教育中音樂課出現(xiàn)的機械訓(xùn)練，教學(xué)枯燥、呆板的模式，新的音樂課標提出了以“興趣愛好為動力”的基本理念。
在20________年以前，我國中小學(xué)生音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，包括唱歌(小學(xué)低年級加有“唱游”)欣賞、器樂和識譜四項。隨著時代的進步和發(fā)展，為了凸顯音樂課程的美育功能，強調(diào)音樂課程的人文屬性和對學(xué)生創(chuàng)造性潛能開發(fā)的課程價值，本標準將原有的教學(xué)內(nèi)容，整合為“感受與欣賞”和“表現(xiàn)”兩個教學(xué)領(lǐng)域，并將原來隱含在教學(xué)中的音樂文化知識和分散的音樂編創(chuàng)活動，加以集中并擴展為“創(chuàng)造”和“音樂相關(guān)文化”兩個領(lǐng)域。上述四個教學(xué)領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，組成一個有機的整體。新的教學(xué)領(lǐng)域的劃分，既體現(xiàn)了本學(xué)科21世紀的發(fā)展趨向及本課程性質(zhì)和基本理念，有利于促進學(xué)生的發(fā)展，又在不增加課程實施難度的前提下，與傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)平衡對接。
例如：從學(xué)段的目標來看，1—2年級充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，進行直觀教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。這樣激發(fā)了對音樂的興趣，開發(fā)了學(xué)生對音樂的感知力，體驗音樂的美感，學(xué)生能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)編活動;3—6年級的學(xué)生，隨著生活范圍和認識領(lǐng)域進一步擴展，學(xué)生的體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加合唱、器樂演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。本學(xué)段5—6年級的學(xué)生進入變聲期，應(yīng)滲透變聲期嗓音保護知識，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受與欣賞的能力，能自信的有表情的演唱，培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)擺在我們面前的不是音樂和音樂作品，而是人的各種可塑造的能力。教師要敢于培養(yǎng)自信的學(xué)生。教師必須要敢于表現(xiàn)自己，不管是好還是壞，音樂在所有學(xué)科當中是唯一當眾表現(xiàn)自己的學(xué)科。每一個學(xué)生都愿意自己被關(guān)注，讓學(xué)生通過音樂學(xué)科的學(xué)習，使他們快樂，提高生活質(zhì)量。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇九
新課程標準明確指出：學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點和歸宿。下面是本站小編為大家整理的新課程教學(xué)要求學(xué)習心得感受，供你參考!
一個多月的時間，肥城市教育局組織了教育教學(xué)改革發(fā)展共同體教研活動，我鎮(zhèn)與市白云山小學(xué)、石橫鎮(zhèn)、礦區(qū)各學(xué)校聯(lián)合。市白云山小學(xué)到各鎮(zhèn)進行了送課活動，同時我鎮(zhèn)在第一輪后，鎮(zhèn)內(nèi)也開展了第二輪活動，通過觀看的幾節(jié)課堂教學(xué)，我感受到了課堂變革精神。
教育教學(xué)的改革其實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的渴求欲望，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，形成了一種濃厚的學(xué)習氛圍。課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當之無愧的成了學(xué)習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。
回想在我以往課堂教學(xué)中，我也想過用創(chuàng)新的教學(xué)模式進行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，擔心學(xué)生不會學(xué)習，擔心學(xué)生學(xué)不好，擔心把學(xué)生給耽誤了，擔心課時緊，任務(wù)重，沒法完成被學(xué)期的教學(xué)計劃。另外，我還擔心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來，學(xué)生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補?我平時還思考一個問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握?通過本次活動，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習的主動性，課堂氣氛不活躍。
我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，從根本上讓學(xué)生在學(xué)習中找到樂趣，找到自我。學(xué)習是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
同時，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我學(xué)習課堂變革一點初淺體會，課堂變革讓教師原有的角色發(fā)生變化，也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在課程變革理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習”這一最高目標邁進。相信自己也會不斷成長，只要我們不斷學(xué)習，在教學(xué)中努力貫徹課堂變革的理念，不斷進行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
上學(xué)期，深化課堂教學(xué)改革，進行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習”課改實踐與探索，并以此作為學(xué)校的窗口和亮點提升學(xué)校的品牌，促進學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。教師探步前行，高效課堂的構(gòu)建初見端倪，合作學(xué)習小組的建設(shè)初見成效，這是值得可喜的開端。特別是最近幾周人研討課展示，使各備課組、任課老師進一步闡釋了高效課堂的含義，特別感到欣慰的是各實驗老師立足于自身教學(xué)實際，各顯特色來構(gòu)建高效課堂，本著多研究、多實踐、多總結(jié)、多交流的原則，通過深化、提升來促進自己業(yè)務(wù)水平的提高，特別是通過今天的相互交流和研究，讓我們大家坐在一起，相互借鑒、共同促進，我認為這次階段總結(jié)、交流研討活動給我們實驗教師更明確了努力地方向，在一次次的聽課、評議、交流活動中，讓我們自身也得到了成長，拓寬了教學(xué)眼界，同時也更認識了推進課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行，高效課堂的構(gòu)建學(xué)校教育工作也帶來了活力。。
從我校各學(xué)科新模式操作來看，應(yīng)該說是成功的，我們把學(xué)生培訓(xùn)成了一個個優(yōu)秀的“小老師”，徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習的主體地位，把學(xué)生的手、口、腦解放出來，展示時“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團，看著很亂，其實都有一條學(xué)習的主線在控制調(diào)節(jié)著，目的是讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習的過程，主動學(xué)習遠多于接受性學(xué)習，學(xué)生通過閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學(xué)模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。
我個人認為，改革無論用哪種模式其目的是讓學(xué)生“動”起來(學(xué)到新知，獲得成功的體驗)，從而才能提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會主義接班人!對于小組合作學(xué)習模式，我們不能急于求成，要有一個過程，先模仿才能生成，根據(jù)基本操作流程把小組合作學(xué)習模式漸進式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時段，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。就是要吸取他人成功較好的經(jīng)驗和做法，結(jié)合我們學(xué)校的實際情況，有機有效的溶入到我們的課改中去，要有地放矢地靈活的吸收。
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習思維的過程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和學(xué)生的學(xué)法。是一個顛覆性的課堂教學(xué)革命。高效課堂打破了傳統(tǒng)的老師教、被動學(xué)這一現(xiàn)象，學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的學(xué)習主體地位得到了體現(xiàn)，老師的主導(dǎo)地位得以明確，學(xué)生改變這一觀念以后真正成為了學(xué)習的主人。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，當我們習慣了這種低效率、高消耗的教學(xué)已經(jīng)歷了幾年、十幾年、甚至幾十年，早已成為一種教學(xué)習慣時，面對新的教學(xué)模式一時間轉(zhuǎn)不過彎或不適應(yīng)是在所難免的，但只要堅持、堅持、再堅持，課堂教學(xué)就會有奇跡發(fā)生。
其實，改革課堂教學(xué)模式的初衷是想讓老師自己輕松一點，回想一下我們曾經(jīng)歷過的“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的洋思教學(xué)模式，聽課時覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學(xué)目標、預(yù)習步驟打在投影上，課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習規(guī)定的時間后，讓學(xué)生講解，而且，還當場完成課堂作業(yè)，并當場批改。所以從目前我們學(xué)校所實施的“小組合作學(xué)習”的課堂教學(xué)實踐中我再次感受到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我們要做的就是點燃學(xué)生智慧的火花，點燃后讓學(xué)生自己燃燒!
在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實際，實施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生，他們是一個個活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于外語教學(xué)來說，在訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過程后，要及時對教學(xué)全過程進行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預(yù)習，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習興趣，尤其對于那些學(xué)習困難的學(xué)生，提高學(xué)習興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實踐當中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學(xué)實踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇十
通過學(xué)習、討論，使執(zhí)教老師對小學(xué)品德教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認識，都認為新課程下教學(xué)常規(guī)和教學(xué)建議為今后的教學(xué)工作指明更為實際的方向，能有效幫助自己查找教學(xué)中的不足和差距。進一步認識到落實常規(guī)對提升教學(xué)質(zhì)量的緊密聯(lián)系，并對如何落實教學(xué)常規(guī)達成了如下共識：
1、教師在平時要嚴格按照備課要求進行備課，備課內(nèi)容包括教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容，教材組合，資源挖掘，教學(xué)形式等，還要備教學(xué)準備，因為根據(jù)學(xué)科特點，課前準備工作的質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)效率。如資料搜集、實物觀察、人物調(diào)查、采訪等。
3、要重視課堂教學(xué)中的即時評價，及時進行學(xué)習反饋。做好課內(nèi)外學(xué)習活動記錄和評價。以主題單元為單位進行階段性評價和反饋。期末進行必要的書面檢測，結(jié)合日常觀察、學(xué)習活動記錄、階段性考查、期末檢測等方式，綜合評定學(xué)期學(xué)業(yè)成績。評價主體多元，有教師評價、學(xué)生。
自我評價。
學(xué)生相互評價家長和社會評價等方式，評價方法多樣，有教師觀察記錄學(xué)生活動學(xué)生訪談作品評析書面測試等方法，教師要根據(jù)具體情況靈活選用方式方法，并不斷創(chuàng)新和完善。
4、加大資源開發(fā)，重視學(xué)科合作。
品德學(xué)科是一門綜合性較強的學(xué)科，它的課程資源是多樣的、開放的，不限于傳統(tǒng)意義上的教材。因此，要根據(jù)教學(xué)需要，利用學(xué)生的經(jīng)驗、生活等資源；利用學(xué)校、家庭、社區(qū)中的各種資源；利用社會教育機構(gòu)、自然環(huán)境資源等注重教學(xué)實效。這學(xué)期，在教學(xué)四下年級品德中，我就充分利用了區(qū)檔案館、區(qū)敬老院等這些社會機構(gòu)資源，讓學(xué)生進行實地考察和采訪，獲得事半功倍的教學(xué)效果。
同時還應(yīng)重視閱讀報刊書籍，關(guān)注時事新聞，加強科學(xué)、歷史等方面知識的學(xué)習，以適應(yīng)課程教學(xué)的要求。另外，還要特別注意利用其他課程，實現(xiàn)綜合教育效益。
在明確努力方向的同時，大家也提到了不少實際性的困難，如課前的準備工作因?qū)W生的能力、習慣等問題或家長的諸多因素而不能很好地配合，往往是老師說得很激動，學(xué)生聽得很心動，回到家后沒了行動。高段的很多社會實踐活動需要化時間，還要有相應(yīng)的場景，但學(xué)校的實際情況，安全因素等又不允許學(xué)生走向社會去實踐、感受，等等，一切的一切教不待于教育主管部門的引導(dǎo)。
新課程。
培訓(xùn)心得體會。
《新課程聽課評課與優(yōu)秀案例解析》反思。
七年級上期思想品德教學(xué)計劃。
學(xué)習《品德與社會課程標準》心得體會范文。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇十一
《化學(xué)課程標準》對初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求，教師工作面臨新挑戰(zhàn)也是新的機遇，通過幾年實踐有以下體會：
1。提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
新課程倡導(dǎo)向教師提出了新考驗，針對這種情況，教師可通過參加培訓(xùn)，自學(xué)教育理論，模仿先進有效的教學(xué)模式，積極的從多渠道挖掘教學(xué)素材，為課程開展打好基礎(chǔ)。正確認識教師要從以前的單純知識傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，不僅教學(xué)生學(xué)會知識，更要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會做事，學(xué)會與人合作。老師從以前的課堂表演者轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的導(dǎo)演，從評價者變成了參與者。通過有效的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生掌握學(xué)習這些知識的方法和手段，以樂觀積極的態(tài)度參與學(xué)習，為終身學(xué)習打下基礎(chǔ)。師生關(guān)系從以往的"先知先覺"的絕對權(quán)威地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥鹬貙W(xué)生，與學(xué)生在人格上是平等的朋友關(guān)系，在課堂上，作為教師允許學(xué)生發(fā)表自己的獨到見解，傾聽不同意見，使用“請幫助、有創(chuàng)意、再思考”等語言，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，教師不是告訴學(xué)生問題的答案，而是幫助學(xué)生學(xué)會如何獲取信息，提取有效信息和運用信息解決問題，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習。
2。廣泛交往互動，提高學(xué)生能力。
根據(jù)新課程要求，改變課堂上師問生答的單向交流，增加師生之間雙向的交流以及同學(xué)間的互助交流的比率，養(yǎng)成在課堂上傾聽學(xué)生的習慣，鼓勵學(xué)生向老師置疑，提倡‘兵交兵’的學(xué)習方式，提高學(xué)生語言表達能力及邏輯思維能力。新課程改革中的教學(xué)行為方式是教師在特定教學(xué)情境中的個性化創(chuàng)造，是教師依據(jù)創(chuàng)造和思維發(fā)展的原理，在教學(xué)中通過個性化的設(shè)計，采取各種有效的方法或策略，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力。
化學(xué)課多采用科學(xué)探究的方式引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的學(xué)習，一般是以給出生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺地提出問題，設(shè)計研究方案，共同討論，共同探討，通過獨立的思考得出探究的結(jié)論，并在教師的引領(lǐng)下應(yīng)用所學(xué)解決實際的問題，解釋自然和社會現(xiàn)象。比如開展水資源狀況調(diào)查、軟皮蛋制作等家庭小實驗，從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，更容易進行自主探究學(xué)習。在探究學(xué)習方式的實施中，培養(yǎng)學(xué)生如何提出有價值的問題及如何描述實驗現(xiàn)象，學(xué)會通過分析論證得出正確的結(jié)論，進行交流與反思，提高了學(xué)生的口頭的表達能力。通過課外的小實驗，裝置小制作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手的能力。觀察能力和創(chuàng)造能力，讓他們覺得化學(xué)就在身邊。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
為了面向全體的學(xué)生，進行自主的探究，合作學(xué)習，我將班級的同學(xué)分成若干小組，采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的形式，每組推選組織能力強的學(xué)生當組長，負責全組同學(xué)的探究分工和任務(wù)，激勵同組學(xué)生發(fā)揚團隊精神，開展公平競爭（角色一段時間后應(yīng)該調(diào)換）。這樣有利于學(xué)生在認知上相互啟發(fā)，情感上相互支持，輕松而愉快地學(xué)習新知識，學(xué)生表現(xiàn)的機會多，可促進每一個學(xué)生都參與到學(xué)習活動中，在生生互動中體驗學(xué)習過程。
3。做好課程研究，改革教學(xué)方式。
合作學(xué)習在化學(xué)課中應(yīng)用比較廣泛，在進行實驗教學(xué)、概念教學(xué)以及解決開放性、綜合性問題的時候，都是比較適宜選用的。在實驗室制取氧氣、二氧化碳等學(xué)生實驗；物質(zhì)分類等概念的學(xué)習；以及中考復(fù)習中適合使用。為保證合作學(xué)習達到理想效果，要注意合理分組（讓學(xué)生在公平的前提下開展競爭），職責明確，在教學(xué)中給予充足的分組研討時間，一定讓學(xué)生在獨立思維之后，進行成果交流。
研究性學(xué)習對培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度非常有益，它的主要形式是將學(xué)科問題作為專題，要求教師教給學(xué)生適用的研究方法，化學(xué)單元知識及專題復(fù)習時適用分析歸納法，有利于形成知識體系；實驗教學(xué)可采用作品分析法，對比研究實驗方案的優(yōu)劣；在新知識的學(xué)習中可采取探索發(fā)現(xiàn)法，讓體驗知識的形成過程。
自主學(xué)習是學(xué)習的最高階段，，教師要熟悉系統(tǒng)的相關(guān)知識，能從生活實際、史實故事等素材引發(fā)學(xué)生興趣，展開廣泛的聯(lián)想，使學(xué)生會思考會提問，自覺通過實驗探究，信息的捕捉、分析、重建等過程，掌握科學(xué)的學(xué)習探索方法，這對終身學(xué)習可起“春雨潤物細無聲”的效果。
教學(xué)方式的改革對提高教學(xué)效率意義重大，三種教學(xué)方式并不是孤立的，能在自主學(xué)習的前提下進行合作、研究，就是我們的努力目標。
4。改變評價方式，促進個性發(fā)展。
新課程改革中的教學(xué)評價方式，則注重多維評價和形成性評價。在具體實施時，切忌以成績的高低定優(yōu)差，可采用個人成績提高分的評價形式，根據(jù)比較客觀的測試成績和日常表現(xiàn)，確定基礎(chǔ)分，以后的課堂教學(xué)效果檢測及各種測試時，不再只看分數(shù)的高低定優(yōu)劣，而是對比成績的變化，能更好的反映學(xué)生的努力過程和學(xué)習效果，提高落后學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心，基礎(chǔ)分數(shù)高的學(xué)生，百尺竿頭更進一步，尤為可貴。有利于教師更好地了解學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，讓每個學(xué)生都看到自己的閃光點，促進各個層次的學(xué)生的發(fā)展，激勵學(xué)生健康向上的發(fā)展。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇十二
通過學(xué)習《小學(xué)語文新課程》，讓我充分認識到小學(xué)生獨立完成作業(yè)是學(xué)生學(xué)習的重要保證和檢測所學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。
做作業(yè)是為完成學(xué)習方面的既定任務(wù)而進行的活動。完成學(xué)習任務(wù)的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)是老師在上課時布置學(xué)生當堂進行檢測的各種練習，課外作業(yè)是學(xué)生在課外時間獨立進行的學(xué)習活動，是檢測學(xué)生是否學(xué)會了課堂知識點的一種方法。獨立完成作業(yè)，不僅能幫助學(xué)生落實鞏固當天所學(xué)內(nèi)容，而且還可以便于老師了解學(xué)生學(xué)習中存在的問題，從而進一步加強指導(dǎo)。所以學(xué)生獨立完成作業(yè)是非常重要的，那么如何培養(yǎng)小學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力，我認為應(yīng)從以下幾個方面做起。
一、教師方面。
1、努力把學(xué)生引入到做作業(yè)的境界，要求先復(fù)習后作業(yè)。
學(xué)生做作業(yè)的過程，實際上是幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識檢查其掌握知識鞏固程度的過程，而有的學(xué)生卻不知道做作業(yè)的意義何在認為老師布置的，不得不做。有的學(xué)生課后不整理，不鞏固，不理解消化就忙著做作業(yè)。這樣即使做了作業(yè)也沒多大效果，因而作為我們教師要讓學(xué)生明白做作業(yè)的意義何在，家庭作業(yè)是非做不可的。每道作業(yè)題內(nèi)容都與課堂所學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系。所以，必須要讓學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習功課，弄懂所學(xué)內(nèi)容，再做作業(yè)的好習慣，以便于收到事半功倍的效果。
2、要求學(xué)生認真獨立完成作業(yè)。
學(xué)生做的作業(yè)，充分反應(yīng)了其學(xué)習態(tài)度，教師應(yīng)明確作業(yè)的規(guī)范。并在實施中嚴格要求學(xué)生。例如，書寫要整潔，格式要規(guī)范，要細心，盡量不寫錯別字。做完要認真檢查，這樣復(fù)習時看起來方便，教師批改起來也方便。因此提醒學(xué)生做作業(yè)，錢不要草率下筆這樣才能保證作業(yè)的整潔性和正確率。
3.要求獨立按時完成作業(yè)。
4.取得家長支持，要求學(xué)生獨立完成作業(yè)。
作業(yè)是學(xué)生自己的事必須獨立完成，只有獨立完成了所學(xué)知識，才是自己真正掌握了。可有的學(xué)生拿到作業(yè)，一碰到困難就問別人和抄別人的，甚至有的家長代做，這樣只限于完成作業(yè)，這樣在不知不覺中養(yǎng)成了依賴別人的習慣。當然，遇到獨立思考解決不了的問題，應(yīng)該請教老師，家長和同學(xué)不能不懂裝懂。，要在別人的幫助下，再獨立完成，因此，家長要大力支持嚴格要求孩子獨立完成作業(yè)。
二，家長方面。
1.每天下午花10至20分鐘同孩子交流，當天在學(xué)校的學(xué)習情況，對孩子學(xué)習的內(nèi)容，思維方式遇到的困難，成功的快感等各個方面進行交流，這樣可以使孩子感受到家長的重視，認識到學(xué)習的重要性，使學(xué)習成為他的樂事和習慣。
2.如果孩子做作業(yè)，離不開家長，這是缺乏自信的表現(xiàn)，家長應(yīng)鼓勵孩子。例如：你能行!你最棒了!我相信你!等。設(shè)法樹立孩子自信心，激勵孩子獨立完成作業(yè)。
3.孩子正在做家庭作業(yè)時，家長最好離開他做作業(yè)的環(huán)境，讓他獨處，不要給孩子造成有機會依賴家長，什么的要問家長，讓他獨立思考。
4.同孩子共同制定家庭作業(yè)計劃，并按計劃嚴格執(zhí)行。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇十三
不知不覺間，新課程標準培訓(xùn)已經(jīng)接近尾聲，雖然時間很短暫，但我獲益匪淺，感觸頗深。李老師精辟獨到的分析使我對《義教課標》有了新的認識，對于一些以前無暇思考也無從思考的問題，也有了更深刻的理解。龔老師細致地給我們講解英語教材修訂的變化，通過對比使我們對新老教材有了全新的了解。而陳老師那一個個生動活潑的教學(xué)案例更是使我深切地感受到了課堂的藝術(shù)。我要把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于我的教學(xué)生活中，將新的課程標準理念融入到自己的教學(xué)血液中去。新教材給我們教師帶來了新的教學(xué)理念，也給我們教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語課堂中教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習方法在改變。那么如何有效實施小學(xué)英語課堂教學(xué)，我認為可以從以下幾個方面來考慮：
我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學(xué)習英語策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個學(xué)生都能開口說英語，達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實踐能力。
在課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習效率呢？可以從以下四方面入手:
1、在教學(xué)中應(yīng)把時間和空間多留給學(xué)生。
2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性。
3、充分利用學(xué)生的差異。
4、創(chuàng)造性運用教材。
5、要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來。
教學(xué)反思是指對自身的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過程以及教學(xué)工具等方面存在的問題進行反省和批評，并進行處理思考的過程。教師通過對教學(xué)的反思，形成自我教學(xué)反思的意識和自我監(jiān)控的能力，發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐中存在的問題并進行理性思考，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型和帶動學(xué)生學(xué)習方式深刻變革的目標。在教學(xué)中除了課前認真?zhèn)湔n、寫出教案和順利完成任務(wù)外，課后認真反思，及時回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會，寫出教學(xué)日記，記錄教學(xué)中的成功與不足，是教學(xué)進行教學(xué)反思的一種較好的方法。
總而言之，我要感謝這次的培訓(xùn)，它給了我們同行之間互相學(xué)習交流的機會，讓我深深地體會到作為一名英語教師，只有在學(xué)習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學(xué)習，不斷改進我們的課堂教學(xué)，才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，才能跟上時代的步伐。這將成為我今后一段時間需要不斷溫習和感悟的資料，我也會“將新課程標準融入在自己的教學(xué)血液里”。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇十四
近期，東湖區(qū)進修學(xué)校組織我們進行了一次學(xué)習。如何更深的理解新課程，以及信息技術(shù)在新課程中的運用。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過這次的教材培訓(xùn)、聽課評課、教研討論等，感到這一實驗工作的迷惘，面對新的教科書，教學(xué)設(shè)計真感到無從下手。十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已基本定型，真要跨出這一步，實覺有些力不從心。 通過與 老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實驗，慢慢理出一點頭緒，下面就這次的學(xué)習情況談?wù)勛约旱囊稽c體會：
只有不斷地改革，才能不斷地進步，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需求。今年我國實行了第八次課改，其根本的目的是促進教育的發(fā)展，符合社會發(fā)展的需要。為了響應(yīng)課改的號召，真正地做到教書育人，營造寬松自由的學(xué)習氛圍，不管是上級領(lǐng)導(dǎo)，還是身在一線的教師們都應(yīng)該嘗試著從多方面來進行改革。
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者與參與者。
在傳統(tǒng)的學(xué)習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當成是單獨的學(xué)習個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。而此次課改中強調(diào)教師是學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認為，學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習窨，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學(xué)的實踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因為只認識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變，才不會像以往那樣強迫學(xué)生學(xué)習，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習的主動性。而今，通過課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習的幫助者、引導(dǎo)者。如此一來，學(xué)生學(xué)習的積極自然而然地提高了，變得愛學(xué)習了。
打破過去單一地以“考試”分數(shù)為評價手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評價體系。以往，不管是評價教師的教學(xué)能力，還是評價學(xué)生的學(xué)習能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根”的局面。而今，按照課改的精神，將不再以分數(shù)作為唯一的評價手段。我們都知識評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生發(fā)展和改進教學(xué)。如果只在學(xué)習期末對學(xué)生評價和考試則不能有效地達到這一目的；而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評價與考試進行檢查，某些考試也要求評價不能局限在很短的時間內(nèi)，如需要較長時間的任務(wù)和活動。因此，現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對學(xué)生的評價應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價與平時評價相結(jié)合，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負擔，避免出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學(xué)生發(fā)展和改進教學(xué)。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇十五
月27日至29日我有幸參加了煙臺市小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課的聽課活動，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我提供學(xué)習和鍛煉的機會。這次去海陽共聽了5節(jié)課，在課堂中，老師們充分展示了自己的教育教學(xué)能力，教學(xué)內(nèi)容出奇出新，而且貼近學(xué)生的生活實際。通過觀看這些展示課，我感悟很多，讓我受益匪淺。
首先，是音樂在課堂中的運用，在體育課堂上音樂的使用已經(jīng)比較普遍，并成為了體育教學(xué)中，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，進行美育教育的一種方法和手段。在我聽到的這幾節(jié)課中，教師都運用了音樂，有的在準備部分使用，設(shè)置情境，讓學(xué)生愉快地進入課堂，提高學(xué)習興趣;有的作為練習中的背景音樂使用，營造出一種輕松的活動氛圍;有的在放松活動中使用，使學(xué)生感受到身心的舒展和疲勞的緩解。老師們的構(gòu)思非常巧妙，在這次的展示課中，巧妙的設(shè)計和新穎的創(chuàng)意也使我們感受到教師準備期間確實做到了“備教材、備學(xué)生、備場地”，是下了一番苦功，是非常認真的。
聽完這些課后，我不禁又陷入思考：記的在教研活動上，于老師說過,何謂一節(jié)成功的體育課，那就是讓學(xué)生在體育練習中找到快樂，樂意出汗，喜歡上課，在練習中獲得成功的喜悅。
“課堂不要怕亂，我們要做到創(chuàng)新，就不怕有新情況出現(xiàn)，如果把孩子當成機器人，那我們的體育課也就走進死胡同了，”于老師的話很中肯，也很實在：“一堂課包括很多因素，課的部分之間的銜接，授課內(nèi)容以及組織形式的多樣化，學(xué)生的練習密度、練習強度、主動參與性，課堂目標達成率，還有最重要一點，那就是安全，所有這些都要求老師能夠提前預(yù)設(shè)到?！笨梢?，體育課對于老師的素質(zhì)要求也在不斷提高，因此我們爭取做一專多能的體育教師。
看完《建國大業(yè)》后，我很感慨：人活一輩子不容易，就看你怎樣用心的活，當我們年老的時候，回憶當年的自己，是否有可以讓后輩們驕傲的地方?！吧窘逃碧岢處煛安灰娮晕摇?，讓學(xué)生當主角，讓學(xué)生充分發(fā)揮，這需要教師提前做充分的準備，能調(diào)動起課堂氛圍，樹立孩子自主練習的信心，那也就達到我們教育的目的。從此次聽課中，我更深刻認識到這些理論的可實踐性，我會努力學(xué)習，不斷汲取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習，努力完善自我，做個合格的教師。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇十六
通過近一月來的網(wǎng)上《新課程培訓(xùn)—教師成長》學(xué)習，讓我受益匪淺，對我教學(xué)工作有效開展有著極大的幫助。如何吃透教材，超越教材，用教材教，而不是教教材引發(fā)了我深刻地思考。以前總是強調(diào)教師成長的三個因素：專家引領(lǐng)、同伴互助、校本教研。但是對于三者的作用在日常的教學(xué)中體現(xiàn)得不很明顯，對成長的促進作用，體會不是很深。通過學(xué)習印證了三者的作用。通過這次學(xué)習鼓舞了大家，要在教育教學(xué)的舞臺上演繹自己精彩的生活。 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識的占有者和傳授者，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。本是“雙邊活動”的教與學(xué)，都成了“單邊活動”，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會，而不是自己學(xué)會，更不用說會學(xué)習了。因而也很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。當務(wù)之急，只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習方式，才能實現(xiàn)新課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，培養(yǎng)出適合新世紀要求的，具有創(chuàng)新精神的一代新人。針對此種情況，新課程在教學(xué)設(shè)計中占注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情景和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和動機，引導(dǎo)他們主動參與，樂于探究、勤于動手、在自主的活動中理解，掌握和運用所學(xué)的知識。那么，如何才能引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地學(xué)習呢?我認為有以下幾點：
教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學(xué)生，還特別要尊重意見和自己不一致的學(xué)生。同時，教師還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。只有既尊重學(xué)生，又贊賞他，學(xué)生才能可能愉快地學(xué)習，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。
通過這次遠程教育培訓(xùn)，我深刻地體會到新課程教學(xué)應(yīng)該是：“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗、嘗試，來獲得知識，逐漸打下學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習的能力，從各個方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質(zhì)要高，駕馭課堂能力要強，對于學(xué)生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發(fā)，提問題時要有針對性，讓學(xué)生有的放矢;幽默、流暢、優(yōu)美的語言也很有吸引力。教師要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓每個學(xué)生都有展示自我的機會等等?！?在學(xué)生交流討論時，教師不能礙于面子怕難為情，應(yīng)與學(xué)生一道尋找真理，要能夠承以自己的不足和失誤，留給學(xué)生課外思維的空間，同時也給自己留下創(chuàng)新思維的機會，這樣的課堂肯定活力煥發(fā)，學(xué)生也能更加快樂、健康的成長。
當一名教師容易，但是要當好一名教師卻是不易的，我在深深地問自己，我做到了沒有?我們的老師做到了沒有?我們必須要轉(zhuǎn)變觀念，采取一些行之有效的措施。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇十七
新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實施的核心。如何實施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由,提高學(xué)生的學(xué)習興趣;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強交流與合作;給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感;適當進行數(shù)學(xué)開放題教學(xué)。
隨著新課程標準的實施，新教材的使用，讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)改革正邁著堅實的步伐前進著。新教材體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念;向?qū)W生提供了現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習素材;為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺;展現(xiàn)了知識的形成與應(yīng)用過程;能夠最大限度地滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。新教材是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過去教學(xué)中存在的一些問題。比如：課堂以教師為主，對學(xué)生要求太多，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動接受，在學(xué)習上依賴性強，厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習效率低下等等。下面談?wù)劚救嗽跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動參與學(xué)習的幾點做法。
一、尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
(1).要使學(xué)生主動參與學(xué)習，必須使學(xué)生對學(xué)習有興趣。興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的動源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實際經(jīng)驗出發(fā)，認為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”。他們都認為“好學(xué)”對教育非常重要。可見，將興趣作為學(xué)生學(xué)習過程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。
(2).要使學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習的自由。自由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習也應(yīng)如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨立學(xué)習。學(xué)生應(yīng)當是主動的學(xué)習者。許多教育事實也反映出，真正的學(xué)習并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動地學(xué)習，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發(fā)現(xiàn)，妨礙他們的發(fā)展。比如，《打折銷售》這一節(jié)，如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，接著再模仿練習。最后幫學(xué)生總結(jié)出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實際生活相關(guān)，但學(xué)生卻未必有多大興趣。假若我們設(shè)計一個課堂活動，讓學(xué)生模擬商店的從進貨、定價、促銷到賣出的全過程，學(xué)生一定會非常積極踴躍，樂于去對打折銷售的過程進行分析、計算。而且在此過程中，學(xué)生也自然會聯(lián)想到各個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，比如標價與銷量的關(guān)系，進價、標價、售價與打折和利潤之間的關(guān)系，這樣需要學(xué)生鞏固、提高的知識可能自然就解決了。
(3).要留給學(xué)生學(xué)習的自由，必須充分尊重學(xué)生。教師往往只根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程，最容易忽視學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的實際情況。教師憑想象充分準備一堂課，并依此設(shè)計如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是學(xué)生被動地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習潛能和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，課堂上交給學(xué)生恰當?shù)闹鲃訖?quán)，情況就大不一樣了。比如線段的比較，我們在黑板上畫出兩條線段，然后按教材介紹用圓規(guī)怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時學(xué)生也許就會提出：用得著這么麻煩嗎?不是一看就知道長短了嗎?的確，在生活中，觀察法也許是用的最多的，我們應(yīng)當尊重學(xué)生的切合實際的觀點，甚至就可以完全把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生討論如何比較兩條線段的長短，這時學(xué)生一定會提出很多不同于教材而又很實用的方法，學(xué)生的方法都應(yīng)該得到老師的充分肯定。
二.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程。
由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的展開，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動。我們不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動的開放度。這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應(yīng)注意以下幾點：
(1).巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)實踐證明，情心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參與。
(2).運用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動參與。
教學(xué)中，在以教師為主導(dǎo)的前提下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動，教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現(xiàn)學(xué)生的主動參與。
(3).運用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動的持續(xù)熱情。
變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。
三、強化交流和合作，倡導(dǎo)開放的教學(xué)活動方式。
相對而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流合作的過程，為學(xué)生主動學(xué)習提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進學(xué)生智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，我們以強化小組交流與合作學(xué)習為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進各個層次學(xué)生的共同發(fā)展。具體應(yīng)做好以下幾點：
(1).改革課堂教學(xué)的空間形式。
在教學(xué)的進行過程中，可以把學(xué)生分成幾個小組進行合作與交流，這種小組的形式縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增強了學(xué)生間交往的機會，有利干小組內(nèi)成員的交流和含作。
(2).小組學(xué)習任務(wù)的布置。
小組內(nèi)的交流與合作學(xué)習主要以協(xié)同活動為中介實現(xiàn)的，因此我們在組織小組交流與合作學(xué)習活動中，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學(xué)習。我們不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交流，而且要引導(dǎo)組際交流;不僅要交流學(xué)習結(jié)果，更要重視交流學(xué)習方法。
(3).注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。
教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本枝能，使他們學(xué)會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出不問的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中，教師要及時地有針對性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習習慣。
四、適當進行數(shù)學(xué)開放題教學(xué)。
數(shù)學(xué)開放題是指條件不完備，結(jié)論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其特定功能.數(shù)學(xué)開放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機會，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件;數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是學(xué)生主動構(gòu)建，積極參與的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識;數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程也是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力。例如，有這樣一道題目：育紅學(xué)校七年級學(xué)生步行到郊外旅行。(1)班的學(xué)生組成前隊，步行速度為4千米/時(2)班的學(xué)生組成排后隊，速度為6千米/時，前隊出發(fā)1時后，后隊才出發(fā)，同時后隊派一名聯(lián)絡(luò)員騎自行車在兩隊之間斷地來回進行聯(lián)絡(luò)，他騎車的速度為12千米/時。根據(jù)上面的事實提出問題并嘗試去解答。這樣一個開放性的問題，沒有限制學(xué)生的思維，這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由的時空，學(xué)生在這個時空中可以按自己的方式展示想法、暢所欲言，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間不是領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系，而是平等互動的關(guān)系。這樣學(xué)生恰恰也有興趣去思考，能夠積極地參與到問題的討論中來，能夠積極提出各種各樣的方案。比如，有的學(xué)生提出(2)班學(xué)生追上(1)班學(xué)生用去多少時間;有的提出聯(lián)絡(luò)員追上(1)班學(xué)生用去多少時間;還有的提出聯(lián)絡(luò)員和(2)班學(xué)生一起出發(fā)，聯(lián)絡(luò)員追上(1)班后立即返回，遇到(2)班又返回，如此往返，問(2)班學(xué)生追上(1)班上時，聯(lián)絡(luò)員共走了多長路，等等。當然，由于數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)費時太多，而課堂教學(xué)受課時的限制，因此，需要適當控制問題的開放程度，必要時可先作一些鋪墊。
以上是在新教材教學(xué)中對如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來的幾點心得與體會。
新課程教學(xué)學(xué)習心得篇十八
在小學(xué)信息技術(shù)的日常教學(xué)中，我體會到其重要性所在；在學(xué)習了小學(xué)信息技術(shù)新課程標準之后，我有了更多的了解和體會。小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
小學(xué)階段的教學(xué)目標是：
1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。
2、建立對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習、使用計算機的興趣和意識。
3、能夠通過與他人合作的方式學(xué)習和使用信息技術(shù)，學(xué)會使用與學(xué)生認識水平相符的多媒體資源進行學(xué)習。
4、初步學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、與他人溝通；能夠有意識地利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習、發(fā)展個人的愛好和興趣。
5、知道應(yīng)負責任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。
6、在條件具備的情況下，初步了解計算機程序設(shè)計的一些簡單知識。
教學(xué)評價必須以教學(xué)目標為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進行。教學(xué)評價要重視教學(xué)效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實際操作或評價學(xué)生作品的方式。所以，在以后的教學(xué)中，我會更好的學(xué)習并應(yīng)用它們到教學(xué)實踐中，以學(xué)生為中心為主體去獻身教育事業(yè)。
最近，我仔細解讀了《小學(xué)信息技術(shù)課程標準》，經(jīng)過認真解讀，我深刻認識到，小學(xué)階段信息技術(shù)的基本任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響；通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習的手段和方式，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。在課程標準的學(xué)習過程中，我也深深感受到平時所說的“授之以魚，不如授之以漁”的深刻意義。是啊，當今的社會是信息社會，提倡終身學(xué)習，我們只有教會了學(xué)生怎樣學(xué)習，才能讓學(xué)生在以后的學(xué)習和工作中時時、處處進行學(xué)習，也只有達到了終身學(xué)習，才能在以后的激烈的社會競爭中處于不敗之地。