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電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇一
隨著教育體制的不斷深化改革，中職學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)較以往有所改變，即專業(yè)課程設(shè)置方面會有所改進(jìn)。近些年，我國大多數(shù)中職學(xué)校的采用2+2+x培養(yǎng)模式，即兩門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程、兩門專業(yè)技能訓(xùn)練課程和一些專門化課程。但這些課程設(shè)置缺乏學(xué)科間的融合性，因此必須調(diào)整日常教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，依據(jù)專業(yè)特色，堅(jiān)持以理論做指導(dǎo)，提升學(xué)生實(shí)踐動手能力。本文以中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例對其專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行淺析。
1.1基礎(chǔ)性原則。
電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在課程設(shè)置上，要注意“變”與“不變”之間的關(guān)系，穩(wěn)抓專業(yè)核心課程，如電子產(chǎn)品裝調(diào)技術(shù)、電子測量儀器儀表操作、電子技術(shù)和電工技術(shù)，以及核心訓(xùn)練項(xiàng)目，如電子裝配與調(diào)試技術(shù)、電子元器件的識別、檢驗(yàn)、電工電路設(shè)計(jì)與制作等。保證學(xué)生能很好的理解并學(xué)習(xí)，避免課程設(shè)置難度較大，給學(xué)生學(xué)習(xí)上帶來太大的壓力。
1.2真實(shí)性原則。
隨著教育體制的不斷改革，中職學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式以及課程學(xué)習(xí)內(nèi)容上都發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)環(huán)境與生產(chǎn)實(shí)際密切相聯(lián)，實(shí)訓(xùn)中心或教室盡可能的是仿真工作環(huán)境或真實(shí)的工作環(huán)境，并且在實(shí)訓(xùn)過程中要保證生產(chǎn)工藝的品質(zhì)要求以及生產(chǎn)過程中的工藝規(guī)范等。最好和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)建立校企合作模式，以實(shí)際工作任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)載體，只有這樣才能加快學(xué)生的成長。
1.3模塊化教學(xué)原則。
為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求和社會的需求，中職學(xué)校在定制教學(xué)方案時(shí)必須考慮學(xué)生的跨職業(yè)、跨崗位能力。因此在日常教學(xué)過程中要注意模塊化教學(xué)，主要包括專業(yè)拓展模塊課程、專業(yè)核心模塊課程、公共基礎(chǔ)模塊課程等。
（1）專業(yè)拓展模塊。主要以提升學(xué)生的綜合技能并拓寬相應(yīng)知識面為目的開設(shè)的，如禮儀道德、為人處事、接人待物等職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練。另外，可以采用角色扮演、體驗(yàn)式授課以及企業(yè)專家講座的方式對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。
（2）專業(yè)核心模塊課程。主要是根據(jù)電子專業(yè)相關(guān)職業(yè)能力和相關(guān)崗位需求，重新整合教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，并以工程項(xiàng)目作為教學(xué)任務(wù)，旨在提升學(xué)生的專業(yè)技能，以滿足社會需求。
（3）公共基礎(chǔ)模塊課程。主要包括語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、體育、德育等基礎(chǔ)性教學(xué)。公共基礎(chǔ)課教學(xué)主要是對學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.1采用引進(jìn)和開發(fā)相結(jié)合方式優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是建立課程體系的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的“供給驅(qū)動”型的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的就業(yè)需要和社會發(fā)展的需要。因此必須建立一種職業(yè)教育動態(tài)變化和社會經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展相適應(yīng)的課程模式，而體現(xiàn)這種模式的最直接方式是教材的選用。首先要根據(jù)專業(yè)特色以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定切合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，并將這些教學(xué)任務(wù)進(jìn)行模塊化設(shè)置。這些模塊化課程是組建課程結(jié)構(gòu)的根本。中職教育的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生具備崗位中職工的專業(yè)技能和專業(yè)知識，因此要結(jié)合實(shí)際情況，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
2.2課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的改革思想。
推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建“以項(xiàng)目課程為主體、職業(yè)能力為基本、服務(wù)為宗旨、就業(yè)為向?qū)А钡恼n程體系。合理優(yōu)化各門課程的`權(quán)重、比例，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。開設(shè)專題化、綜合化課程，并不斷增強(qiáng)課程的適應(yīng)性、靈活性以及實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)為社會需求培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。
2.3重視一體化教學(xué)原則。
在實(shí)際教學(xué)過程中，注意實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的有效結(jié)合，即在課程設(shè)置中將專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合，從而確保學(xué)生做到“學(xué)中做、做中學(xué)”。深入開展場景教學(xué)、模擬仿真教學(xué)、案例教學(xué)、崗位教學(xué)以及項(xiàng)目教學(xué)，全面推進(jìn)以項(xiàng)目為引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一的教學(xué)理念。全面貫徹落實(shí)一體化教學(xué)理念，保證學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)輔導(dǎo)與企業(yè)工程師參與相結(jié)合。將教學(xué)任務(wù)劃分為若干學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并且保證每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都包含技能訓(xùn)練和知識性學(xué)習(xí)，從而將項(xiàng)目教學(xué)作為專業(yè)核心教學(xué)。
2.4重視適應(yīng)性和針對性相結(jié)合。
電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)包含多個(gè)可拓展、可變換的崗位群，如家電維修工、無線電調(diào)試工、電子裝接工等，學(xué)生在走向工作崗位后具有較強(qiáng)的專業(yè)適應(yīng)性。因此在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要注重專業(yè)拓展課、專業(yè)骨干課以及文化基礎(chǔ)課程對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的針對性。
2.5課程設(shè)置應(yīng)具有超前性。
當(dāng)今時(shí)代，信息科學(xué)技術(shù)日新月異，技術(shù)教育所體現(xiàn)出的滯后性較為明顯。因此中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在進(jìn)行課程體系設(shè)置時(shí)要具有一定的前瞻性、預(yù)測性。目前，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代非?？?，如能預(yù)測電子產(chǎn)品的發(fā)展形勢，并根據(jù)預(yù)測需求超前制定課程體系，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才。
中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置必須以適應(yīng)社會發(fā)展需求以及電子行業(yè)需求為指導(dǎo)思想，并在實(shí)際教學(xué)過程中注重理論與實(shí)踐相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，充分體現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)理念，從而使學(xué)生“知識、能力和專業(yè)素質(zhì)”得到全面提升，堅(jiān)持以技能培養(yǎng)為主，突出市場需求，只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)更多初、中級技術(shù)人才。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇二
摘要：課程設(shè)計(jì)是工科實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。本文結(jié)合哈爾濱工業(yè)大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，對電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的開設(shè)和實(shí)施進(jìn)行了探索和研究。本文首先分析了電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和問題，然后介紹我校自主開發(fā)的電能變換器通用實(shí)驗(yàn)平臺及利用此平臺開設(shè)和實(shí)施電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的情況。最后提出在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)平臺基礎(chǔ)上擴(kuò)展為綜合性課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺的設(shè)想，并總結(jié)了課程設(shè)計(jì)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。
電力電子技術(shù)是電氣工程專業(yè)的重要的專業(yè)課，該課程綜合了弱電和強(qiáng)電兩個(gè)大的領(lǐng)域的學(xué)科，是近幾十年新發(fā)展起來一門技術(shù)。其應(yīng)用領(lǐng)域廣泛包括自動化、電機(jī)和電器控制、電力系統(tǒng)等方面，具有非常好的前景和較高的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益。
電力電子技術(shù)的綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)是電力電子技術(shù)必不可少的部分。隨著新疆近些年工業(yè)的大力發(fā)展，工業(yè)自動化水平的要求越來越高，為了滿足人才市場日漸增長的需求，進(jìn)一步積極研究和探索電力電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，構(gòu)建與工農(nóng)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的電力電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的新方案是一個(gè)值得研究的課題。
由于電力電子技術(shù)理論學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，受到電氣專業(yè)總學(xué)時(shí)的限制，一般院校都沒有開始電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，另外電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的經(jīng)費(fèi)需求也較高，和模擬電子和數(shù)字電子的元器件相比，電力器件的價(jià)格往往要高得多，同時(shí)電力器件都工作在高電壓、大電流下，因此實(shí)驗(yàn)安全性也是重要的制約因素。
課程設(shè)計(jì)是工科實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)或?qū)I(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)出學(xué)生把理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，能夠初步完成把知識轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的可能。
電力電子技術(shù)我校是在2003年開課，其課程設(shè)計(jì)剛開設(shè)，具體設(shè)計(jì)要求有：一方面主電路的設(shè)計(jì)。主電路不用半空器件晶閘管，不論是整流電路、逆變電路還是斬波電路都改為全控器件mosfet和igbt。另一方面，由于全控器件的開關(guān)頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于半控器件，因此對全控器件的控制方法如脈沖寬度調(diào)制技術(shù)等要強(qiáng)化。
在課程設(shè)計(jì)的實(shí)施過程中，通過分組完成，每個(gè)小組分配不同的任務(wù)，按照完成的質(zhì)量給予不同，選出最好的結(jié)果給予頒發(fā)獎勵證書，大大促進(jìn)學(xué)生動手、動腦的積極性。同時(shí)給學(xué)生充分的自主權(quán)，指導(dǎo)教師事先不做示范設(shè)計(jì)，即便對于學(xué)生燒毀元器件等現(xiàn)象，也鼓勵學(xué)生自主完成，這樣既減少指導(dǎo)教師的工作負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)生課程設(shè)計(jì)的含金量。
電力電子技術(shù)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)的地位非常重要，這些實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動手能力方面的起著非常大的作用。由于電力電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐內(nèi)容豐富，因此如何計(jì)劃和實(shí)施好電力電子技術(shù)實(shí)踐內(nèi)容是使學(xué)生充分理解其內(nèi)容的重要保障。在我們教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合下面的一些方法。
2.1理論和實(shí)踐結(jié)合。
理論與實(shí)踐相互結(jié)合。對于不同專業(yè)的`學(xué)生，對于電力、電子和控制方面的技術(shù)理解和基礎(chǔ)不同，因此電力電子技術(shù)理論課和實(shí)驗(yàn)課交叉進(jìn)行，通過實(shí)驗(yàn)課能及時(shí)快速檢查學(xué)生課堂理論的理解程度。
2.2前后知識串聯(lián)、提高綜合性。
教學(xué)后期設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)。在做這類實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)W生要獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、步驟等。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生開課以來學(xué)到的知識提出問題，學(xué)生解決問題，學(xué)生在解決問題過程中不但會用到剛剛學(xué)到新知識，還要用到前面章節(jié)學(xué)到的知識，形成知識串聯(lián)，舉一反三綜合利用。另外，在課程結(jié)束后可將電力電子技術(shù)與其學(xué)過的課程相結(jié)合進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。不同專業(yè)學(xué)生可結(jié)合不同的綜合實(shí)驗(yàn)，如果是弱電專業(yè)可結(jié)合單片機(jī)開發(fā)板設(shè)計(jì)輸出發(fā)脈沖來控制全控橋式電路的開閉。和其他先修過的課程相結(jié)合知識比較新，這部分綜合設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生了解更多的實(shí)際應(yīng)用。通過綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生獲得比較全面的綜合技能和專業(yè)能力，能盡快適應(yīng)本專業(yè)的崗位需求。
2.3結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用。
對于電力電子技術(shù)課程中大量的波形和公式很容易讓學(xué)生混淆，理解起來難度也大，為了更好理解其原理在講解過程中有必要舉出生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，如企業(yè)單位中最應(yīng)用最普遍的變頻器，實(shí)驗(yàn)室中常用的開關(guān)電源等。在講授的時(shí)候把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室中對這些教學(xué)產(chǎn)品現(xiàn)場拆裝，結(jié)合具體元器件講解原理，這樣比單純講解波形要形象的多。學(xué)生既有理性認(rèn)識又有直接的感性認(rèn)識，更會極大的激發(fā)其對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
2.4其他增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的方法。
除了上述實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)之外還可以結(jié)合其他方法促進(jìn)學(xué)生掌握實(shí)際知識，例如開發(fā)實(shí)驗(yàn)室、開始創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等。在實(shí)驗(yàn)室開放過程中應(yīng)保障儀器設(shè)備、元器件的數(shù)量充足，能夠滿足學(xué)生要做的實(shí)驗(yàn)基本需求，例如要保證學(xué)生做實(shí)訓(xùn)的時(shí)間、要能夠排開實(shí)驗(yàn)等。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在完成教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，指導(dǎo)教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，提出和實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)的一些課題，來考查學(xué)生所設(shè)計(jì)的電路創(chuàng)新思維能力。
電力電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)、完善需要長期實(shí)踐來逐步完成。一方面，隨著電力電子技術(shù)不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，例如電子器件從半控的晶閘管到全控的igbt等，實(shí)踐教學(xué)也會隨之變化改革；另一方面，由于工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，企事業(yè)單位對電力電子技術(shù)的需求也不同，為了適應(yīng)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的需要，電力電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)也要隨之改進(jìn)。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇三
摘要：文章以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從電工技術(shù)課程雙語教學(xué)的背景，明確電工技術(shù)課程雙語教學(xué)體系的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置特色教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，采用公正的考核方法五個(gè)方面分析了高職留學(xué)生電工技術(shù)課程雙語教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：高職留學(xué)生；電工技術(shù)；雙語教學(xué)構(gòu)建。
高職留學(xué)生電工技術(shù)課程雙語教學(xué)體系，其目的是形成相應(yīng)的雙語教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握電工技術(shù)課程的專業(yè)知識和英文表述方法，提高學(xué)生技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與英語應(yīng)用能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思考問題、分析問題和解決問題的能力。為了達(dá)到這一目的，探究高職留學(xué)生電工技術(shù)課程雙語教學(xué)體系是十分有必要的。
電工技術(shù)課程是高職類院校工科類專業(yè)的第一門職業(yè)技能基礎(chǔ)教學(xué)課程，是一門基于項(xiàng)目化教學(xué)的理實(shí)一體化課程。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）積極實(shí)施“人才強(qiáng)校、品牌特色、校企合作、國際合作”四大發(fā)展戰(zhàn)略，以培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，生源主要是非洲留學(xué)生和省內(nèi)學(xué)生。電工技術(shù)課程授課對象包括非洲留學(xué)生、本院有意赴國外留學(xué)或就業(yè)的工科類專業(yè)學(xué)生和本校機(jī)電類專業(yè)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生等。結(jié)合學(xué)?！皣H合作”發(fā)展戰(zhàn)略，電工技術(shù)課程培養(yǎng)定位為機(jī)電類相關(guān)專業(yè)“高端課程”，著重培養(yǎng)學(xué)生電工技術(shù)應(yīng)用能力、專業(yè)英語應(yīng)用能力和國際交流合作能力，使學(xué)生成為具有國際競爭能力的創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
由于非洲地區(qū)留學(xué)生在語言、教育背景、文化背景和思想觀念等方面存在較大差異，學(xué)生的基礎(chǔ)知識一旦欠缺，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。電工技術(shù)課程開展行動導(dǎo)向教學(xué)，并運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動掌握知識、技能，從而提高教學(xué)有效性。電工技術(shù)課程的設(shè)計(jì)思想為以培養(yǎng)能力為中心，以必需夠用為原則，以工作過程為課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，以校企合作真實(shí)紡織設(shè)備為載體，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精選教學(xué)內(nèi)容，以滿足“學(xué)的會、用的上”的基本要求；同時(shí)增加拓展內(nèi)容，體現(xiàn)企業(yè)、行業(yè)所需的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新材料等“四新”內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠識器件、懂原理、會安裝、能維護(hù)、強(qiáng)素質(zhì)、通雙語的課程目標(biāo)。留學(xué)生的雙語授課與國內(nèi)本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不同，針對留學(xué)生動手能力強(qiáng)、地區(qū)差異大的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)活動的設(shè)計(jì)思想是：增大實(shí)踐課時(shí)比例，同時(shí)加大企業(yè)實(shí)踐的課時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，運(yùn)用因材施教的柔性教學(xué)方法，強(qiáng)化趣味性實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)生對電工技術(shù)課程的興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，從而構(gòu)建多模式、多層次的立體化實(shí)踐教學(xué)模式，提高電工技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)水平。
三、設(shè)置特色教學(xué)內(nèi)容。
我院電工技術(shù)課程自1979年首次開設(shè)，始終重視課程目標(biāo)與時(shí)代需求相對接，課程內(nèi)容與工程實(shí)踐相對接，課程教學(xué)與國際交流相融合，不斷推進(jìn)課程建設(shè)和改革。課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念先進(jìn)，以紡織行業(yè)典型自動化設(shè)備為載體，提煉和歸納紡織設(shè)備電氣控制技術(shù)要求，形成崗位職業(yè)能力，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為三大模塊，注重課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)過程相對接，并將校企合作研發(fā)成果納入教學(xué)，行業(yè)特色明顯。電工技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)包括三個(gè)模塊，模塊一為基礎(chǔ)模塊，學(xué)習(xí)通用電工技術(shù)知識，包括照明電路、工業(yè)電路等，占60%～70%；模塊二為綜合模塊，學(xué)習(xí)非洲留學(xué)生所在國家的紡織企業(yè)自動化設(shè)備的控制電路，主要是輕紗、梳棉等典型工藝控制電路分析與應(yīng)用，占20%～30%；模塊三為探索模塊，學(xué)習(xí)校企合作研發(fā)，為企業(yè)服務(wù)的科研項(xiàng)目先進(jìn)控制講解并討論，占5%～10%。設(shè)置特色課程內(nèi)容的同時(shí)，針對留學(xué)生思想活躍、喜歡實(shí)踐的特點(diǎn)，課程中加大了實(shí)踐教學(xué)的比例。實(shí)踐項(xiàng)目安排時(shí)，根據(jù)提煉和歸納掌握紡織設(shè)備電氣控制技術(shù)所需的知識和技能進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先要求學(xué)生掌握常用電工儀器儀表的使用，交直流電路測量方法，照明電路的安裝與檢修，以及電動機(jī)控制電路的安裝、調(diào)試與維護(hù)等；在此基礎(chǔ)上，學(xué)會根據(jù)紡織工藝要求，能夠識讀和分析紡織行業(yè)典型機(jī)器設(shè)備的電氣圖紙，掌握電氣線路的維護(hù)和排故等，以達(dá)到學(xué)生掌握紡織行業(yè)典型自動化設(shè)備（如梳棉機(jī)、并條機(jī)、細(xì)紗機(jī)）電氣控制操作與維護(hù)為課程目標(biāo)。
四、完善教學(xué)方法。
在電工技術(shù)課程的教學(xué)過程中，通過幾年的教學(xué)積累，不斷改進(jìn)教學(xué)活動設(shè)計(jì)，由于是小班教學(xué)，課程教學(xué)始終在理實(shí)一體化教學(xué)場地及真實(shí)的企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行，采取講練結(jié)合，邊講邊練，或先做后學(xué)，小步快進(jìn)，讓學(xué)生在一次次成功中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，取得了良好的教學(xué)效果。針對留學(xué)生上課期間主動質(zhì)疑能力強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)，對課程重點(diǎn)部分的教學(xué)進(jìn)行完善，首先，增加其實(shí)踐課的課時(shí)，以提高留學(xué)生的實(shí)踐操作技能；其次，將多媒體等現(xiàn)代信息化技術(shù)融入教學(xué)環(huán)節(jié)，采用動畫的方式模擬運(yùn)動過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后采用“先做后講”的方式，控制好學(xué)習(xí)節(jié)奏，以確保學(xué)生掌握電工技術(shù)課程的重點(diǎn)知識。由于留學(xué)生文化背景等原因，學(xué)生對課程專業(yè)英語的理解較困難，影響了課程知識模塊的教學(xué)。針對該問題，首先利用動畫或視頻來展現(xiàn)工作過程，通過深入企業(yè)一線現(xiàn)場參觀、講解，使學(xué)生了解工作過程、控制方式，采用任務(wù)驅(qū)動法，將整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分解為任務(wù)，增大動手實(shí)踐內(nèi)容，帶領(lǐng)留學(xué)生去校企合作單位（常州聯(lián)合布業(yè)有限公司、常州欣東源紡織品有限公司等）進(jìn)行企業(yè)參觀及現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生接觸并掌握紡織企業(yè)的一線技術(shù)。通過各個(gè)任務(wù)的完成達(dá)到整個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)。
五、采用公正的考核方法。
電工技術(shù)課程的考核內(nèi)容，一是實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識與技術(shù)的'考核，主要考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論掌握的扎實(shí)程度；考核學(xué)生動手的熟練程度，以及排除故障的能力；二是實(shí)踐規(guī)范的考核。嚴(yán)格要求學(xué)生，強(qiáng)化基本操作的規(guī)范；三是職業(yè)素養(yǎng)的考核，主要是考核學(xué)生對5s管理的遵守和執(zhí)行情況。建立公正的考核方法，考核評價(jià)應(yīng)趨于過程化、多主體性、定量與定性相結(jié)合，針對非洲留學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)考核以平時(shí)的成績?yōu)橹鳎诳己酥胁捎谩爸?、會、能”三維的考核策略，是指對學(xué)生的考核評價(jià)采取“應(yīng)知考核+應(yīng)會考核+能力素質(zhì)考核”。應(yīng)知考核是考核學(xué)生基本知識的掌握程度；應(yīng)會考核是考核學(xué)生的技能掌握程度；能力素質(zhì)考核是通過小組競賽，采取師評、自評、互評的方法，全面考核學(xué)生的技能水平、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。通過以上考核方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新潛能和團(tuán)隊(duì)精神。
六、結(jié)語。
課程組積極響應(yīng)本校國際合作的發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，鼓勵英文授課的政策，積極開展電工技術(shù)雙語教學(xué)的課程體系研究，并摸索出合適的教學(xué)方法，研究出符合行業(yè)特色的課程內(nèi)容，保證了課程的順利開展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
參考文獻(xiàn)：
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電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇四
[摘要]電工電子技術(shù)課程是高等學(xué)校工科非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，它是研究電工技術(shù)和電子技術(shù)的理論和應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)課程。
論文通過闡述電工電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，分析教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題，提出了一些電工電子技術(shù)課程教學(xué)的應(yīng)對措施。
該課程的教學(xué)目的是為了適應(yīng)新世紀(jì)對人才素質(zhì)要求和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，使學(xué)生獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論知識和基本技能[1]。
學(xué)生對這門課掌握的怎樣，將直接影響著其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
由于這門課概念多、公式多、電路千變?nèi)f化，學(xué)生常感到抽象、零散、枯燥，難以掌握。
所以在實(shí)際教學(xué)過程中往往很難通過理論的表述使得學(xué)生對知識要點(diǎn)進(jìn)行很好的掌握[2-3]。
近年來，隨著社會的信息化與自動化的快速發(fā)展，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)受到非常強(qiáng)烈的沖擊。
針對電工電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題，具體如何實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一，如何合理優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，有效提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生掌握技能的可延展性，提高學(xué)生掌握知識的可持續(xù)性，以適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需要，需對本課程的教學(xué)內(nèi)容、授課方式及教學(xué)手段進(jìn)行改革[4-5]。
1)教材缺乏合理性。
目前關(guān)于電工電子技術(shù)課程方面的教材很多，通過觀察這些教材可以發(fā)現(xiàn)，很多教材缺乏一定的合理性。
電工電子技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合為一體的綜合性課程，但通過觀察眾多相關(guān)教材發(fā)現(xiàn)，電工電子技術(shù)課程教材多偏重于理論知識，并且，相關(guān)教材知識更新較慢，很多教材的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)行業(yè)日新月異的變化，不能適應(yīng)飛速發(fā)展的市場需求，這些問題導(dǎo)致在電工電子技術(shù)課程的講解與學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)教師講解費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)起來毫無興趣的局面，并且學(xué)生所學(xué)知識難以滿足企業(yè)的要求[6]。
2)教師教學(xué)方法陳舊。
電工電子技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)課程，理論性強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師對書本理論的講解，不形象，不直觀、方式枯燥，并多采用“滿堂灌”式的教學(xué)方式，教師在教學(xué)活動中始終占據(jù)主導(dǎo)地位，既沒有為學(xué)生留出消化與理解知識點(diǎn)的時(shí)間，也沒有為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會與平臺，沒有注重學(xué)生與教師的互動以及學(xué)生主動性的培養(yǎng)模式，長期以往，必將會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)愿望，學(xué)生根本無法提起對課程知識內(nèi)容的興趣，使得教學(xué)效率低下[4，6]。
3)學(xué)生實(shí)際操作能力不足。
在電工電子技術(shù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，基本上都是學(xué)生被動地聽教師在課堂上講授理論知識，缺乏直觀性，對學(xué)生來說是比較枯燥的，導(dǎo)致學(xué)生聽課時(shí)難以較好地理解，以至于產(chǎn)生難學(xué)、厭學(xué)的情緒[7]。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑，因此，需要配合合適的實(shí)訓(xùn)課程，充分的利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)很好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程，增強(qiáng)他們的動手能力，使得學(xué)生的求知欲望增強(qiáng)，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣[8]。
但是由于很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)本身存在著一些問題，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力較差。
在電工電子技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)方面，主要存在以下問題：(1)有些學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)安排的不合理;(2)由于實(shí)踐教學(xué)課程較多，所需設(shè)備投入較大，有些學(xué)校不能較好地提供實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備，這些都是導(dǎo)致學(xué)生操作動手能力較差的主要原因[4]。
教材是教學(xué)的根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提保障。
伴隨著我國經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的前進(jìn)，電工電子技術(shù)也在進(jìn)行著飛躍式的發(fā)展，與此同時(shí)，與電工電子技術(shù)相依相伴的電子元器件也在不斷的進(jìn)行更新與發(fā)展，因此，與之對應(yīng)的電工電子技術(shù)教程的教材也需要對其內(nèi)容進(jìn)行不斷的充實(shí)。
針對教材中一些內(nèi)容較老的情況，應(yīng)對原有教材進(jìn)行深入地分析，去糟粕取精華，添加電工電子技術(shù)課程中適用的器件、電路等方向的內(nèi)容，使得電工電子技術(shù)課程的教材能夠跟上時(shí)代的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展[3]。
針對有些教材過于偏重理論的情況，對教材中的理論知識點(diǎn)，要做到去虛留實(shí)、簡明扼要的講解，使理論與實(shí)踐盡量結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行電工電子技術(shù)教學(xué)資料的重新整合，編排出一個(gè)適合教學(xué)的順序，即遵循由淺到深、由簡到繁的原則，這樣將有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地接受電工電子技術(shù)課程的知識，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)和工作做好充足的準(zhǔn)備。
2)教學(xué)方法改進(jìn)。
針對教學(xué)方法陳舊，教學(xué)方式枯燥的問題，教師可以采取以下的手段進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
首先，在電工電子技術(shù)課程的教學(xué)中，教師要創(chuàng)造良好的課堂氛圍，盡量站在學(xué)生的角度去營造一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)環(huán)境。
比如，采用靈活的創(chuàng)設(shè)問題情境及活動情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，盡可能地將學(xué)生的注意力吸引過來，使得他們自覺地跟隨教師的思路，因?yàn)橛腥さ奶釂柌坏軌蚴箤W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自覺性，有效地豐富枯燥的教學(xué)課堂，提高電工電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量[9]。
其次，在教學(xué)過程中，可以多使用直觀教具和實(shí)例教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在教授到電容和電感時(shí)，可以將電視機(jī)的主板上的電容和電感作為直觀教具，讓學(xué)生自己在主板上尋找各種電容和電感，并讓他們記下相應(yīng)的型號。
進(jìn)行實(shí)例教學(xué)時(shí)，可以將手機(jī)、相機(jī)、太陽能設(shè)備等作為電工電子技術(shù)涵蓋的各方面技術(shù)產(chǎn)品來進(jìn)行講解剖析，這種采用實(shí)物、模型等方式的教學(xué)手段，可以盡可能地發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺等器官間的協(xié)調(diào)作用，在一定程度上能夠使學(xué)生更加輕松愉快的學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的相關(guān)知識[3，4]。
3)實(shí)踐教學(xué)與理論課程教學(xué)有效地結(jié)合針對實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題，首先應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)與理論課程教學(xué)有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的實(shí)踐操作，這能較大限度的提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而提高學(xué)生在具體操作過程中的應(yīng)用能力，從而最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地去滿足社會對專業(yè)人才的要求[9]。
比如在給服裝設(shè)計(jì)工程專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，針對由于現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件的限制情況，可以在教學(xué)過程中引入非電專業(yè)學(xué)生所不熟悉的電子仿真軟件ewb或multisim，這就相當(dāng)于擁有了一個(gè)移動的實(shí)驗(yàn)室，使得每個(gè)學(xué)生能親自動手連接設(shè)計(jì)電路、設(shè)置參數(shù)及分析電路，理解理論難點(diǎn)，可消除理論的抽象感.激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在理論、仿真、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)之間的無縫移動，適度填補(bǔ)了理論與實(shí)踐之間的空白[7，10]。
使得學(xué)生在豐富的實(shí)踐教學(xué)中能充分掌握專業(yè)的操作應(yīng)用，使基礎(chǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)向技巧型教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的需要。
3結(jié)論。
電工電子技術(shù)課程是高等學(xué)校工科非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中應(yīng)逐步建立起更合理、更有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對電工電子技術(shù)課程的興趣，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，成為行業(yè)需要的專業(yè)人才。
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摘要：電工電子技術(shù)課程作為高職電工電子類課程的一門專業(yè)核心課程，在學(xué)生專業(yè)成長中有著十分重要的作用。
但當(dāng)前電工電子技術(shù)課程卻面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，專業(yè)知識不扎實(shí)，實(shí)踐動手操作時(shí)基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)用能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。
如何能使本門課程變得生動、鮮活，讓學(xué)生興趣十足，理論與實(shí)踐共同提升呢?文章研究了理實(shí)一體化教學(xué)方案，并配合以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，實(shí)踐中效果良好。
電工電子技術(shù)課程作為電工電子類課程的一門專業(yè)核心課程，在學(xué)生專業(yè)成長中有著十分重要的作用。
此門課程的掌握程度對于學(xué)生的專業(yè)能力提升起著至關(guān)作用非凡。
因此，研究電工電子技術(shù)課程教學(xué)方法改革對促進(jìn)學(xué)生提高專業(yè)技能有著十分重大的意義。
作為工科教學(xué)的一門課程，電工電子技術(shù)課程自然是不如文科課程那樣易于接受，生動鮮活，所以，大多數(shù)人都會用枯燥來形容電工電子技術(shù)課程。
枯燥的東西自然很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生對課程沒有興趣那就很難主動的投入精力去學(xué)習(xí)與探索，也就很難有很好的教學(xué)效果。
當(dāng)前電工電子技術(shù)課程就面臨著這樣一個(gè)局面，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣不足，專業(yè)知識不扎實(shí)，實(shí)踐動手操作時(shí)基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)用能力不強(qiáng)。
因此，作為電工電子技術(shù)課程的教師正大努力進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以使本門課程能更好地被學(xué)生接受，充分提高課程教學(xué)的有效性，使學(xué)生在課程上能充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間，吸引更多的知識，從而轉(zhuǎn)換為專業(yè)技能，這對于學(xué)生提高專業(yè)能力有著十分重要的作用。
2.1設(shè)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)方案。
傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)課程在教學(xué)時(shí)是分理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分，通常是先理論后實(shí)踐的模式。
實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
會使學(xué)生在枯燥的理論學(xué)習(xí)過程當(dāng)中失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
而有時(shí)到了實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)卻又忘記了理論課程當(dāng)中的內(nèi)容。
不能對于理論課有個(gè)更好地升華。
基于以上分析我們提出理實(shí)一體化教學(xué)方案，即將理論課與實(shí)踐課統(tǒng)一到一起，形成理實(shí)一體課程。
理實(shí)一體化教學(xué)方案根據(jù)學(xué)生的具體情況以及學(xué)校實(shí)驗(yàn)場地的現(xiàn)狀，依據(jù)實(shí)踐夠用的基本原則，將傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的所謂理論學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)打碎，將其融入到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。
通過每一個(gè)實(shí)驗(yàn)來講解課程當(dāng)中所必知必會的基本理論知識，通過實(shí)踐驗(yàn)證理論，通過實(shí)踐應(yīng)用理論，使學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過完成一個(gè)一個(gè)的工作任務(wù)，來掌握理論知識與實(shí)踐技巧。
通過這樣教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，使得理論與實(shí)踐達(dá)到更高層次的統(tǒng)一，使得理論有所用、實(shí)踐有所依。
學(xué)生在動手的過程當(dāng)中完成知識的加工與整理工作，使知識記憶更扎實(shí)。
2.2運(yùn)用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。
理實(shí)一體化教學(xué)方案進(jìn)行合理充分設(shè)計(jì)會，課堂教學(xué)就由傳統(tǒng)的教學(xué)一言堂變成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式。
教師將每一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)任務(wù)的形式體現(xiàn)出來，教師通過下發(fā)實(shí)驗(yàn)任務(wù)書來布置學(xué)習(xí)任務(wù)。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇五
摘要：近年來，隨著電子技術(shù)行業(yè)迅速發(fā)展，電工電子技術(shù)課程在工科類專業(yè)中顯得尤為重要。
本文結(jié)合高職高專院校學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，提出了一些理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法，對課程的改革進(jìn)行了初步探索。
隨著科技不斷進(jìn)步，工業(yè)電氣化程度不斷提高，電工電子產(chǎn)品不斷推陳出新，電工電子技術(shù)成為工科類專業(yè)都要開設(shè)的`一門課程，其內(nèi)容不僅與物理和數(shù)學(xué)密切聯(lián)系，還涉及電路理論、電工測量、電機(jī)與控制和電子技術(shù)等領(lǐng)域多方面的知識，是多種電類基礎(chǔ)知識的綜合。
由于這門課程是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，并且是學(xué)生面向企業(yè)就業(yè)時(shí)的必備知識。
開好這門課，無論是對學(xué)生的現(xiàn)在還是將來都有很重要的意義。
筆者在教學(xué)過程中，結(jié)合社會發(fā)展需求和教學(xué)實(shí)踐，對如何改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果進(jìn)行了探索與研究。
以下就此談?wù)剛€(gè)人淺見。
一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精選教學(xué)內(nèi)容。
近半個(gè)世紀(jì)以來，隨著電工電子技術(shù)的不斷發(fā)展，新技術(shù)的不斷更新，電工電子學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷擴(kuò)充，同時(shí)，各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的總學(xué)時(shí)數(shù)在不斷減少，電工電子教學(xué)學(xué)時(shí)也在相應(yīng)減少，為了解決日趨減少的教學(xué)時(shí)數(shù)與日益擴(kuò)充的教學(xué)內(nèi)容這一矛盾，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)電工電子類課程模塊式教材，教材的編寫除了結(jié)構(gòu)上的模塊化以外，最關(guān)鍵是要體現(xiàn)高職特色，既要方便老師教學(xué)，又要適合學(xué)生自學(xué)，還要體現(xiàn)技能訓(xùn)練，真正體現(xiàn)教、學(xué)、做合一的原則。
按照學(xué)科內(nèi)容屬性將電工學(xué)課程分為5個(gè)基本知識模塊(電路基礎(chǔ)、電機(jī)及電氣控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、plc及eda技術(shù))。
各個(gè)模塊既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，針對專業(yè)培養(yǎng)需要和不同的學(xué)時(shí)要求，構(gòu)建電工電子課程模塊化教學(xué)內(nèi)容，按知識模塊進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)要求的規(guī)范化教學(xué)。
二、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)和計(jì)算機(jī)仿真相結(jié)合。
在模塊化教材的前提下，結(jié)合開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師授課方式應(yīng)是：在實(shí)驗(yàn)課程前，教師可向?qū)W生做必要的輔導(dǎo)提示，把實(shí)驗(yàn)的題目、目的與原理、主要方法以及注意事項(xiàng)等講清楚。
學(xué)生的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案課前應(yīng)交教師進(jìn)行指導(dǎo)與審批。
教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前應(yīng)進(jìn)行理論的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，由學(xué)生獨(dú)立思考、討論設(shè)計(jì)方案，查閱大量的資料，提出理論依據(jù)或借助于計(jì)算機(jī)仿真軟件進(jìn)行仿真，選擇實(shí)驗(yàn)方法，確立觀察內(nèi)容，設(shè)想實(shí)踐結(jié)果。
學(xué)生通過對實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行分析討論，從中得到啟迪，提高工程應(yīng)用能力。
對于一些比較抽象，學(xué)生不好理解的內(nèi)容，可借助于計(jì)算機(jī)仿真進(jìn)行教學(xué)。
仿真教學(xué)包括制作仿真型課件供課堂教學(xué)使用，編寫或利用具有仿真功能的軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，利用計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇六
本文分析了《電力電子技術(shù)》的課程特點(diǎn)以及當(dāng)前教學(xué)方法的不完善之處，提出了課程教學(xué)中，采用cdio教育模式的理念。從增強(qiáng)課堂上的師生互動、項(xiàng)目制體驗(yàn)式教學(xué)以及考核機(jī)制的完善等方面進(jìn)行實(shí)施。同時(shí)，為驗(yàn)證cdio教學(xué)模式能否達(dá)到良好的教學(xué)效果，在12級電氣專業(yè)的課程教學(xué)中，進(jìn)行了為期一學(xué)期的效果測試。數(shù)據(jù)顯示，開展cdio教育模式后，學(xué)生的實(shí)踐動手能力、理論知識水平，都有一定程度的提高。為相關(guān)課程的cdio教學(xué)模式改革，奠定了基礎(chǔ)。
《電力電子技術(shù)》是主要研究電子元器件工作時(shí)，電能變化規(guī)律的課程。其涉及的內(nèi)容較多，主要包括橋式電路、pwm逆變電路以及相控整流電路等重要知識點(diǎn)。確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對于后續(xù)與電氣專業(yè)相關(guān)的學(xué)生項(xiàng)目制開展，創(chuàng)新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與研發(fā)等方面，奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。由此可見，完善課程的教學(xué)模式，勢在必行。就當(dāng)前而言，電子科技大學(xué)成都學(xué)院（以下稱：我院）電氣工程專業(yè)在該課程的教學(xué)活動中，采用課堂理論授課為主，輔之以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的二元制模式。課堂的授課內(nèi)容，側(cè)重于介紹電力電子元件（如二極管、晶閘管等）的電路工作原理、相關(guān)理論公式的演算等。雖然，該教學(xué)思路的實(shí)施，一定程度上有效地提升了學(xué)生的理論水平。卻也存在諸多弊端，如：授課內(nèi)容過于抽象，除極少數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生，絕大部分學(xué)生的聽課效率并不高，且存在上課注意力不集中，課程內(nèi)容不感興趣等問題。雖然在實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生能夠主動參與動手，但也只是進(jìn)行簡單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，從全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力方面來看，收效甚微。因此，該課程的教學(xué)模式必須進(jìn)行變革。基于三本院校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，旨在提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)高端的工程技術(shù)人才。所以，探索cdio的課程教學(xué)模式，是完善教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵。
1.1增強(qiáng)課堂互動環(huán)節(jié)。
根據(jù)《電力電子技術(shù)》的授課現(xiàn)狀可知，基于課程理論抽象的特點(diǎn)，滿堂授課的方式并不適用。因此，要提升學(xué)生的課程參與度，可以減少理論知識點(diǎn)的講授比例，取而代之的是讓學(xué)生多參與課堂互動。具體的實(shí)現(xiàn)方案為：（1）增加提問環(huán)節(jié)的比例，即理論教學(xué)中，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題；（2）設(shè)置討論互動環(huán)節(jié)，減少每次教學(xué)授課的知識點(diǎn)，每堂課預(yù)留15~20分鐘，讓學(xué)生組成討論組，展開與此次授課內(nèi)容相關(guān)的專題討論。這樣，在理論課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的主動參與性得到了提升，聽課質(zhì)量也能隨之提高。
1.2項(xiàng)目驅(qū)動法。
cdio的本質(zhì)，是以項(xiàng)目制的形式驅(qū)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。在《電力電子技術(shù)》課程中，讓學(xué)生參與課程相關(guān)課題的研究，是必不可少的環(huán)節(jié)。與以往教學(xué)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不同，項(xiàng)目制的實(shí)施，是將學(xué)生按照不同的課題，進(jìn)行分組，然后展開自主研發(fā)，過程式體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。具體操作步驟為：
（1）課題的確定。本院為鼓勵在校大學(xué)生創(chuàng)新，近年來一直對學(xué)生項(xiàng)目制給予了大量的人力和財(cái)力支持。即學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、興趣以及產(chǎn)品調(diào)研情況等，擬定研究題目。
（2）項(xiàng)目制體驗(yàn)式教學(xué)。受課題的難度、項(xiàng)目方向的研究現(xiàn)狀、支撐項(xiàng)目的軟件和硬件條件的制約，要求所有的學(xué)生項(xiàng)目制均取得良好的成果是不太合理的。因此，項(xiàng)目制教學(xué)的開展中，重在讓學(xué)生體驗(yàn)cdio的項(xiàng)目制流程，而非僅注重結(jié)果。因此，教師僅需要在項(xiàng)目進(jìn)行中，讓學(xué)生對產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作、運(yùn)行等環(huán)節(jié)，進(jìn)行階段式體會即可，即cdio的本質(zhì)，就是讓學(xué)生完成項(xiàng)目制的體驗(yàn)式教學(xué)。
（3）考核形式的多樣化。在項(xiàng)目驅(qū)動式的教學(xué)中，成績考核形式按照c-d-i-o的階段完成情況進(jìn)行評定，并按照一定比例計(jì)入最終成績。如此一來，學(xué)生在項(xiàng)目制的研發(fā)過程中，動手積極性，將得到較大的提高。
2.1教學(xué)質(zhì)量測試。
《電力電子技術(shù)》的cdio教學(xué)改革的效果如何，需要進(jìn)行驗(yàn)證。對此，取樣本院2012級電氣專業(yè)的6個(gè)班級進(jìn)行分析。在一學(xué)期的教學(xué)中，從增強(qiáng)互動、項(xiàng)目制體驗(yàn)式學(xué)習(xí)兩個(gè)方面開展，學(xué)生的具體成果見表1。從表1可知，12級電氣專業(yè)學(xué)生的課題總數(shù)為37項(xiàng)，其中31項(xiàng)完成研究任務(wù)；學(xué)生的實(shí)物作品數(shù)高達(dá)28項(xiàng)，成績及格率為93.5%。因此，在課程實(shí)施cdio的教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較為良好。
2.2調(diào)查問卷。
為了更加客觀地了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在課程結(jié)束后，對12級電氣專業(yè)隨機(jī)取樣10名學(xué)生，開展問卷調(diào)查。其中，包含4個(gè)問題：（1）你對晶閘管的工作原理是否熟悉？（2）完成該課程學(xué)習(xí)后，你是否覺得實(shí)踐能力有所提高？（3）課程學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)興趣如何？（4）你認(rèn)為自己的整體學(xué)習(xí)效果怎樣？具體情況見表2。表2結(jié)果顯示，對晶閘管工作原理比較熟悉的人數(shù)為8人；認(rèn)為自身實(shí)踐能力提高較大的人數(shù)為7人；對課程保持較高興趣的有7人；感覺學(xué)習(xí)質(zhì)量較高的有7人。綜上所述，是從學(xué)生的項(xiàng)目完成情況和問卷調(diào)查可以看出，在采取cdio工程教育模式后，教學(xué)測試的結(jié)果比較良好，較之以前，教學(xué)效果有所提升，達(dá)到了預(yù)期對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
結(jié)合《電力電子技術(shù)》的課程特點(diǎn)，分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。在課程教學(xué)中，引入了cdio工程教育模式。從教學(xué)案例分析的結(jié)果來看，取得了良好的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，課程教學(xué)方法的探索之路，是永無止境的。因此下一步的工作，需要在cdio的實(shí)施細(xì)節(jié)上進(jìn)行更多論證，以達(dá)到穩(wěn)步提升教學(xué)水平的目的。
[4]楊峰.理論力學(xué)課程教學(xué)革新[j].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備,2015,(5):190.
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇七
中職院校中的電子技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)應(yīng)該是理論和實(shí)踐綜合培養(yǎng)的一個(gè)過程。然而從現(xiàn)如今中職教育中電子技術(shù)應(yīng)用這一專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，情況并不是很樂觀。有不少問題需要引起我們的重視。
1、教材內(nèi)容急需更新和擴(kuò)展。
從該專業(yè)的基礎(chǔ)教材來看，教材的課程內(nèi)容安排有不合理的地方。各教材在內(nèi)容上的階段性銜接不夠好；基礎(chǔ)知識和后續(xù)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動的指導(dǎo)之間沒有真正意義上的有機(jī)統(tǒng)一的趨勢；教材內(nèi)容也過于老舊，缺乏新知識的融入。
2、課程結(jié)構(gòu)急需完善和優(yōu)化。
現(xiàn)如今的中職電子技術(shù)應(yīng)用課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還存在著很多漏洞。課程教學(xué)和計(jì)劃和內(nèi)容都過于死板老舊，很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；課程設(shè)計(jì)過于注重教材上的基礎(chǔ)知識而忽略了實(shí)際的實(shí)踐操練，缺乏實(shí)踐性；課程結(jié)構(gòu)的安排上，重點(diǎn)和難點(diǎn)的區(qū)分還不到位，教學(xué)工作的開展也就會受限。
3、教學(xué)方法急需轉(zhuǎn)變和改進(jìn)。
“滿堂灌”式的傳統(tǒng)教學(xué)法在我國現(xiàn)階段的教育體系中依然很普遍，不只只是中職院校，就連很多高等院校也是如此。傳統(tǒng)式教學(xué)法的弊端其實(shí)不少。教師只負(fù)責(zé)講解，學(xué)生只負(fù)責(zé)記背，師生之間的溝通和學(xué)生之間的探討幾乎為零，這就會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和熱情；課堂教學(xué)沒有了新意，學(xué)生也就沒有了學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，這就等同于“白學(xué)”；同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也會因此而阻滯不前。
4、考核與評價(jià)體系急需調(diào)整。
普遍來說，中職院校的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程考核和評價(jià)主要是通過閉卷測設(shè)的方式來考察學(xué)生在電子線路分析方面的能力和對一些基礎(chǔ)的專業(yè)術(shù)語的闡釋和掌握。而絕大多數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付考試都會選擇在考試前死記硬背課本或者筆記上的知識點(diǎn)，這就會導(dǎo)致學(xué)生們不能真正的掌握知識點(diǎn)并將其內(nèi)化為自己的技能，同時(shí)也會讓實(shí)際的實(shí)踐操作和課本之間的距離越來越遠(yuǎn)，讓學(xué)生無法具備良好的實(shí)踐能力。
1、教材和課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該更具實(shí)踐性和實(shí)用性。
第一，老版的教材內(nèi)容大多都是枯燥無味的，可以說，盡是基礎(chǔ)理論知識。這就很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，而趣味性是一部好教材的基礎(chǔ)，因此，在選擇教材的時(shí)候要將趣味性放在首位。第二，教材的編排有很多不合理的地方，例如不同的學(xué)習(xí)階段和水平在選擇教材上本應(yīng)該有一個(gè)完整有效的聯(lián)結(jié)，可是從目前的情況看來，這一方面還有很大的漏洞。因此，在教材的'選擇和編排上應(yīng)該要注意考慮這種銜接問題。第三，從課程結(jié)構(gòu)來看，電子技術(shù)應(yīng)用過于重視基礎(chǔ)理論知識，反而忽略了要如何用好這些知識點(diǎn)。也就是說，教材內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)沒有過多實(shí)際的指導(dǎo)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在教材的編排和選擇上要注意融入具有實(shí)用性的內(nèi)容，著重突出該教材和該課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，處理好理論知識和實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，用以指導(dǎo)和培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才。
2、改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)效率。
在當(dāng)今社會，傳統(tǒng)式的教學(xué)法已經(jīng)不斷地暴露出了它的弊端，因此，關(guān)于教學(xué)法改革的呼聲也是越來越高。不論是高等院校，還是中職院校，歸根到底都是傳道受業(yè)解惑的地方，教師的教學(xué)方法得不得當(dāng)直接關(guān)系到教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，這是最不可忽視的地方，改進(jìn)教學(xué)方法也就成了必要。
而學(xué)生對一門課的喜好程度和對該門課程的掌握程度往往是評價(jià)一位老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該更多地將課堂交給學(xué)生，變“教師為主導(dǎo)”為“以學(xué)生為主，以教師為輔”的模式，讓學(xué)生們自己來講課和討論問題，發(fā)散他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們動手動腦的好習(xí)慣。這樣的課堂會更加有趣生動，在吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的積極性的同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。不僅如此，教師也可以多利用多媒體來輔助教學(xué)，多播放一些關(guān)于具體的實(shí)驗(yàn)操作的視頻給學(xué)生看，在聲音、圖片、視頻等更有代入感的有利因素的影響下，學(xué)生更容易集中注意力，學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚。同時(shí)，可以利用一些教具模型（例如電路板或者是電路模型）來配合講解，可以請學(xué)生上去做實(shí)驗(yàn)做示范，這樣不僅更直觀生動，也能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。
3、考核與評價(jià)方式必須更新?lián)Q代。
從中職院校的電子技術(shù)應(yīng)用這門課程的考核情況來看，還是處于比較原始的考核體系當(dāng)中。學(xué)校一般會要求教師采用閉卷考試的方式來檢查學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。這樣的考核體系存在有很大的漏洞，不能全面的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第一，閉卷考試的內(nèi)容大多都是書本上有的死的基礎(chǔ)知識和概念，這只是筆試，沒有考實(shí)際的操作，因此沒有辦法考察學(xué)生的實(shí)際動手操作的能力。第二，正因?yàn)槭情]卷考察比較死的知識點(diǎn)，因此，絕大多數(shù)學(xué)生都會選擇在考前幾天拼命的看書復(fù)習(xí)，而這種復(fù)習(xí)則是死記硬背的應(yīng)付式復(fù)習(xí)，最后的考試成績并不能證明學(xué)生是否真的掌握了這些知識點(diǎn)。如果教師不能真正的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，那么不管是對學(xué)生本身的發(fā)展還是對教師的教學(xué)質(zhì)量考核來說，都是有很大影響的。因此，該門課程的考核評價(jià)方式應(yīng)該要有所革新，不僅要考察基礎(chǔ)知識的掌握，同時(shí)也要考察學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力；不僅要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也要考察他們的創(chuàng)新思維能力。這就要求不僅要有筆試的部分，也應(yīng)該要考一些實(shí)際操作（例如實(shí)驗(yàn)等）；同時(shí)，多一些隨堂測試和不定期檢查。相信通過這樣雙管齊下的新型考核體系才能全面的考察學(xué)生的真實(shí)水平。
對中職院校的電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)的改革不僅是順應(yīng)大環(huán)境下教育事業(yè)的發(fā)展過程，同時(shí)也是提升中職院校自身競爭力的一大要求。因此，對教材、教學(xué)法和考核體系的改革更是刻不容緩。如果能在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的前提下，最大限度的將理論知識的講解和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，那么，關(guān)于對中職院校的電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)的改革自然會收到良好的效果。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇八
摘要：課程建設(shè)是每位教師都要思考的問題，也是當(dāng)前教學(xué)改革的重中之重。對中職電子信息類課程建設(shè)進(jìn)行探討，提出以就業(yè)為主異的電子信息類課程建設(shè)的基本方案，可以明確中職電子信息類課程教學(xué)的方向，對推動與加強(qiáng)電子信息類課程建設(shè)具有積極作用。
關(guān)鍵詞：中職；課程建設(shè)；方案探討；電子信息。
電子信息類課程的內(nèi)容非常多，覆蓋面很廣，加上新器件、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，使得電子信息類課程內(nèi)容越來越龐雜。理論聯(lián)系實(shí)際，邊講邊練，與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合是這類課程的特點(diǎn)。
電子信息類課程建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題我國電子信息類課程建設(shè)就課程體系和教學(xué)內(nèi)容而言，還沒有產(chǎn)生根本性的變化。就《電子技術(shù)》課程來說，仍是以元器件與電路的關(guān)系為主線的“管路結(jié)合，管為路用，以路為主”的體系。在教學(xué)內(nèi)容安排上，每一章節(jié)都先從介紹元器件的工作原理、外特性和參數(shù)開始，然后講元器件的具體應(yīng)用，即由元器件組成的各種電路(主要是單元電路)的分析，但一般都不能落實(shí)到工程實(shí)際應(yīng)用上。目前，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法雖有改進(jìn)，但理論與實(shí)際脫節(jié)，不能滿足市場對人才質(zhì)量的要求，沒有真正體現(xiàn)以就業(yè)為主導(dǎo)，以能力為本位。雖然多媒體教學(xué)開始普及，仿真教學(xué)也已經(jīng)引入，但教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平還有待提高。加上教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對落后，不能完全滿足教學(xué)的需要；師資力量雖有加強(qiáng)，但“雙師型”教師的數(shù)量與質(zhì)量還達(dá)不到要求；缺少有特色的電子信息類中職教材、校本教材，等等。所以，加強(qiáng)電子信息類課程建設(shè)十分必要。
電子信息類課程建設(shè)方案如何從實(shí)際出發(fā)，以就業(yè)為主導(dǎo)進(jìn)行電子信息類課程建設(shè)與改革，是每一個(gè)電子信息類課程教師面臨的首要任務(wù)。課程建設(shè)不是孤立的，涉及學(xué)校的方方面面，是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。課程建設(shè)的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的'提高受師資、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量評價(jià)體系等諸多因素的影響。經(jīng)過充分的市場調(diào)研與深入探討，我認(rèn)為，以就業(yè)為導(dǎo)向的電子信息類課程建設(shè)應(yīng)遵循四條原則，即需求導(dǎo)向原則、能力本位原則、實(shí)踐主導(dǎo)原則、條件具備原則。
中職學(xué)校課程建設(shè)與改革的首要任務(wù)是師資隊(duì)伍建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)可從下面幾個(gè)方面入手。一是現(xiàn)有教師實(shí)踐能力的提升，可通過到企業(yè)掛職鍛煉和有針對性的短期培訓(xùn)提高教師的專業(yè)技能，同時(shí)獲取工程師職稱；二是提高教師的學(xué)歷與學(xué)位，應(yīng)鼓勵和支持中青年教師提高學(xué)歷層次，有計(jì)劃地選送一批教師到高校去攻讀碩士學(xué)位；三是積極聘請企業(yè)中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師到學(xué)校任教；四是直接從高校引進(jìn)一批學(xué)士、碩士等優(yōu)秀人才。
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)要變學(xué)科型模式為綜合應(yīng)用型模式，應(yīng)將實(shí)訓(xùn)室建成一個(gè)實(shí)體，在生產(chǎn)產(chǎn)品的同時(shí)，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的場地，實(shí)行工學(xué)交替，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗打下基礎(chǔ)。這樣就不會出現(xiàn)僅靠幾塊儀表、幾根導(dǎo)線和幾個(gè)元器件開設(shè)實(shí)驗(yàn)的局面。在學(xué)校條件允許的情況下，可以將實(shí)驗(yàn)室建成理論與實(shí)驗(yàn)一體化實(shí)驗(yàn)室，教師講完基本原理、基本方法后，馬上讓學(xué)生動手做一做，驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性或創(chuàng)新性的都可以，總之，要使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。
以《電工技術(shù)》和《電子技術(shù)》兩門課程為例，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建方案如下圖所示。首先是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)室，也可將基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)融為一體，構(gòu)建一個(gè)理論與實(shí)驗(yàn)一體化實(shí)驗(yàn)室，如圖中的虛線框所示。其次是綜合性實(shí)訓(xùn)室。以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力，實(shí)訓(xùn)室還可用于培訓(xùn)各種電子競賽選手。eda實(shí)訓(xùn)室是現(xiàn)代化水平較高的實(shí)訓(xùn)室，能進(jìn)行電路、電子線路的設(shè)計(jì)仿真，能使教學(xué)水平再上新臺階。再次是工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)室。工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)室既可以建在校外，也可以建在校內(nèi)，關(guān)鍵是尋求合作伙伴，爭取企業(yè)對教學(xué)的支持，同時(shí)，學(xué)院也可以向企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
編寫電子信息類課程模塊式教學(xué)大綱、教學(xué)大綱是教師開展教學(xué)活動的綱領(lǐng)性文件，任何一門課程都有自己的教學(xué)大綱。當(dāng)一門課程的教學(xué)大綱制定好之后，該門課程的教學(xué)就有了方向和依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容與要求也就一目了然。教師所開展的一系列教學(xué)活動都要受教學(xué)大綱的規(guī)范與約束，不得隨意變更。特別是模塊式教學(xué)大綱，具有獨(dú)特的教、學(xué)、做合一的特點(diǎn)，雖然每一個(gè)模塊中的內(nèi)容是相對獨(dú)立的，但模塊之間又是相互關(guān)聯(lián)、相互支撐的。因此，在開發(fā)模塊式教學(xué)大綱時(shí)，除了將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來之外，還要特別注意內(nèi)容上的獨(dú)立性、完整性與可操作性。
創(chuàng)新電子信息類課程教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合培養(yǎng)高技能型人才，必須進(jìn)行改革。電子信息類課程可以采用模塊式教學(xué)方法，即將單門課程分為若干個(gè)相對獨(dú)立的模塊，既相互聯(lián)系，又自成一體，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。
開發(fā)電子信息類課程模塊式教材課程建設(shè)的關(guān)鍵是教材建設(shè)，而教材建設(shè)的依據(jù)是教學(xué)大綱。教學(xué)大綱制定后，就可以組織相關(guān)教師編寫模塊式教材。教材的編寫除了結(jié)構(gòu)上的模塊化以外，關(guān)鍵是要體現(xiàn)中職特色，既要方便教師教學(xué)，又要適合學(xué)生自學(xué)，還要體現(xiàn)技能訓(xùn)練，真正體現(xiàn)教、學(xué)、做合一的.原則。
制定教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，完善學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是否科學(xué)，考核標(biāo)準(zhǔn)是否合理，直接影響到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，建立一套簡單、科學(xué)、易操作的教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)體系非常重要。考核形式可以多種多樣，考核方法也可靈活多變，但質(zhì)量評價(jià)應(yīng)是全方位、全過程的。雖然每所中職院校都有自己的考核標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量評價(jià)體系，但都存在這樣或那樣的問題，有待進(jìn)一步修改與完善。
爭取領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，需要投入大量的人力物力，并且是一個(gè)需要長期付出的工作。領(lǐng)導(dǎo)不但要把課程建設(shè)列入學(xué)院工作的重要內(nèi)容，而且要在政策上予以扶持，在資金上予以傾斜，在人員上予以加強(qiáng)。領(lǐng)導(dǎo)的重視還要在督促檢查上加以體現(xiàn)，如人力、物力投入是否足夠，課程建設(shè)效果如何，改革是否具有成效，以及獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶等，都是領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)予重視的。
進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新課程建設(shè)是一項(xiàng)長期任務(wù)，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷深化與創(chuàng)新，才能使課程建設(shè)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。課程的改革與創(chuàng)新是課程建設(shè)的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)、引進(jìn)他人改革經(jīng)驗(yàn)和成果的同時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)持不懈地致力于提高自主研發(fā)與創(chuàng)新能力。只有不斷提高自主創(chuàng)新能力，才能盡快擺脫課程建設(shè)落后的局面。
總之，課程建設(shè)的內(nèi)涵是廣義的，不僅包括課堂教學(xué)模塊，還應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)模塊；不僅包括教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)包括教學(xué)方法；不僅包括課程本身的建設(shè)，還應(yīng)包括教師隊(duì)伍的建設(shè)。要搞好課程建設(shè)，不僅需要研究課程，而且還需要端正中職教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)形勢的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊光華.電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐職業(yè)教育研究，2007(3).
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇九
如何把文化基礎(chǔ)薄弱的中職生培養(yǎng)成合格的“汽車醫(yī)生”，就要求我們必須更新原有的教學(xué)理念，調(diào)整和細(xì)化原有的課堂教學(xué)方式，克服重機(jī)輕電、重理論輕實(shí)踐的弊端，從而達(dá)到真正的培養(yǎng)目的。
現(xiàn)代汽車是集機(jī)械、電子、通訊和液壓傳動為一體的高科技產(chǎn)品，而汽車電工與電子技術(shù)是基礎(chǔ)、是根本。
為把中職生培養(yǎng)成合格的掌握機(jī)電一體化技能的“汽車醫(yī)生”，就要求我們必須更新原有的教學(xué)理念，不斷調(diào)整和細(xì)化原有的課堂教學(xué)方式以適應(yīng)其要求。
對此，不妨做以下幾點(diǎn)初探：
一、正視學(xué)生基礎(chǔ)、明確目標(biāo)、因需施教。
由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，而汽車電工與電子技術(shù)專業(yè)課程理論抽象，專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的困難，上課聽不懂而學(xué)不好，由于學(xué)不好而不愿學(xué)，學(xué)習(xí)動力不足，容易失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
因此，在中職汽車檢測與維修專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)中，應(yīng)以理論為基礎(chǔ)，以崗位職業(yè)技能為核心，有針對性地選擇教本中的教學(xué)內(nèi)容，突出為專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。
1.在講授時(shí)必須要做到主次分明，明確區(qū)分難點(diǎn)和重點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)置。
比如在講授電路基本概念時(shí)，最基本最重要的是要學(xué)生掌握電路組成、電壓和電流的正方向;門電路和組合邏輯電路中則要重點(diǎn)掌握門電路的邏輯功能、邏輯代數(shù)運(yùn)算以及組合邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)。
2.汽車中用到的知識點(diǎn)要重點(diǎn)講、要講透，汽車中根本用不到的知識堅(jiān)決不講或略帶一下。
例如，發(fā)電機(jī)是汽車必配的元件，所以一定要講透，而且要不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，直到弄懂、掌握為止。
再例如，基爾霍夫定律在汽車上很少用到，就可以略講或不講。
二、重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
俗話說“良好的開端是成功的一半”。
在教學(xué)中也一樣，在上電工與電子技術(shù)課前必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們對電工與電子技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
因此，我們把觀看數(shù)控機(jī)床的控制電器電路作為學(xué)習(xí)電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的第一節(jié)課。
首先帶領(lǐng)學(xué)生察看實(shí)訓(xùn)場地，讓他們自己動手打開機(jī)床，一開始繼電器的吸合聲使學(xué)生“嚇”一跳，再次開動時(shí)就有了準(zhǔn)備也有了興趣。
又如在學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造及工作原理時(shí)，通過實(shí)物以及學(xué)生自述其所知的變壓器用途，引導(dǎo)學(xué)生了解變壓器的結(jié)構(gòu)、“變”什么和“變”的原理，積極思考，掌握要領(lǐng)和理解原理，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用，這樣可以引起學(xué)生對電路與電器的學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)為在職校學(xué)習(xí)不再是初中階段那些乏味的理論與概念，能讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。
汽車電工與電子技術(shù)是一門高度抽象性學(xué)科，要讓基礎(chǔ)薄弱的中職生能從主觀上充滿興趣地去學(xué)并完全理解及掌握，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段將起事半功倍之功。
如多媒體、模塊式一體化現(xiàn)場教學(xué)等，能清楚地展示電路各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運(yùn)動關(guān)系，直觀動感性強(qiáng)，便于學(xué)生理解和掌握。
例如：二極管具有單向?qū)щ娦阅埽簿褪钦f：對pn結(jié)加正向電壓是會導(dǎo)通的，那么它的電阻就比較小;反之加反向電壓時(shí)，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。
用flash制作動畫效果，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
再例如，橋式整流電路，可使用掛圖、模型等教具，使用幻燈投影、錄像、多媒體教學(xué)課件等現(xiàn)代化手段，把結(jié)構(gòu)、工作原理生動直觀地顯示出來，可以大大提高教學(xué)效果;發(fā)電機(jī)工作原理可以用電腦做成動畫，這樣一來，就非常形象化地顯示了發(fā)電機(jī)各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運(yùn)動關(guān)系，學(xué)生就好理解，就在輕松、歡愉的氣氛中達(dá)到了讓學(xué)生掌握相關(guān)知識的目的。
四、理論聯(lián)系實(shí)踐、深化技能訓(xùn)練、增強(qiáng)動手能力。
技能訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，操作技能的形成，一般都要經(jīng)過掌握局部動作階段、動作交替階段、動作協(xié)調(diào)階段和動作完善階段。
在教學(xué)過程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁由局部到整體、由慢速到快速地進(jìn)行，使學(xué)生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學(xué)的基本操作技能。
不可貪多求快，否則會欲速則不達(dá)。
本人認(rèn)為整個(gè)汽車電工技能訓(xùn)練過程可分為四個(gè)階段：第一階段，安全用電常識及常用工具、儀器、儀表的正確使用。
教師對學(xué)生進(jìn)行必要的安全用電常識教育，使其了解電的`性能，熟悉電工操作規(guī)程，學(xué)會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規(guī)范的汽車電工技能訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。
第二階段，用常用儀器、儀表檢測汽車電器各總成件。
要求學(xué)生了解汽車電器各總成件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能和主要參數(shù)，掌握各總成件質(zhì)量的判斷方法。
第三階段，綜合性技能訓(xùn)練。
著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識的應(yīng)用能力及實(shí)踐能力，要求學(xué)生將所學(xué)過的知識進(jìn)行綜合。
通常一個(gè)技能訓(xùn)練課題中用到幾部分內(nèi)容。
例如：當(dāng)同學(xué)以學(xué)過全車線路的有關(guān)基礎(chǔ)知識，掌握電源系、啟動系、點(diǎn)火系等概念后，可讓學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識對車輛電路故障進(jìn)行檢測，教師對技能訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，然后引導(dǎo)同學(xué)按步驟進(jìn)行檢測。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十
“一體化”教學(xué)理念是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要理念之一。它既切合我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、生源特點(diǎn)和課程改革趨勢，又能進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的針對性和適用性，在我國高職課程教學(xué)改革中已被廣泛采用。一體化教學(xué)集“教、學(xué)、做”于課堂教學(xué)過程中，將理論知識嵌入到各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過教師事先創(chuàng)設(shè)的典型實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)校的教學(xué)與真實(shí)崗位實(shí)現(xiàn)對接，學(xué)生實(shí)踐技能掌握迅速。實(shí)踐中，我們對高職電類專業(yè)的《電工技術(shù)》課程如何實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)，進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐，并取得了良好效果。
《電工技術(shù)》課程是高職院校電類專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課，具有應(yīng)用性強(qiáng)、涉及面廣、理論知識較難理解等特點(diǎn)。該課程是建立在高等數(shù)學(xué)與物理學(xué)課程理論基礎(chǔ)之上的一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，內(nèi)容主要包括電路的分析方法、正弦交流電路、磁路與變壓器、電動機(jī)、繼電接觸控制、安全用電及電工測量等，要想學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，既要求學(xué)生具備一定的物理基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力，又要求學(xué)生具備工程實(shí)踐的基本技能。而目前的高職生普遍存在基礎(chǔ)較差，原有知識儲備少，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)等問題，再加上該課程一般在第一學(xué)期開設(shè)，入學(xué)伊始，新生還沒有適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，加重了他們的學(xué)習(xí)困難。如果仍采用傳統(tǒng)的授課方法，教學(xué)效果就不甚理想。教師若能在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，實(shí)施“理實(shí)一體化”的教學(xué)方法，會收到事半功倍的效果?！袄韺?shí)一體化“的教學(xué)方法就是要突出崗位的'職業(yè)性與現(xiàn)場性，通過圍繞工作任務(wù)的實(shí)施，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐中完成常見電工電路的安裝、調(diào)試與檢測，讓學(xué)生提前了解將來的工作內(nèi)容，體驗(yàn)完成一項(xiàng)工作的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)專業(yè)感情。
《電工技術(shù)》課程要實(shí)施“一體化“教學(xué)，就要整合理論教學(xué)內(nèi)容，盡量減少理論過程、刪減公式推導(dǎo)、強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用。理論知識的教學(xué)以必需、夠用為度，以工程實(shí)踐應(yīng)用為目的，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，相輔相成。教師在講授該課程時(shí)，對理論性強(qiáng)、需要純數(shù)學(xué)知識推導(dǎo)的問題，只需用一種數(shù)學(xué)思想幫助引導(dǎo)學(xué)生理解推導(dǎo)結(jié)果即可，不必進(jìn)行大量推導(dǎo)，但同時(shí)也要注意不能含糊跳過，否則學(xué)生會產(chǎn)生疑惑，甚至出現(xiàn)畏難情緒。
1.了解需求、確立目標(biāo)根據(jù)職業(yè)能力需求制定職業(yè)能力目標(biāo)，并分解轉(zhuǎn)換成一體化任務(wù)教學(xué)目標(biāo)。理論目標(biāo)主要是讓學(xué)生熟練掌握電工技術(shù)基礎(chǔ)的一些基本概念、定律、定理及分析方法，了解安全用電常識等；技能目標(biāo)主要包括電工元器件的識別與認(rèn)知、讀圖能力、接線能力，常用電工儀器儀表的使用，常用電氣設(shè)備的焊接安裝與調(diào)試，電路故障的診斷與排除等職業(yè)能力。
2.整合內(nèi)容、設(shè)計(jì)任務(wù)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)任務(wù)要將理論教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。每一項(xiàng)任務(wù)既要涵蓋課程的理論知識點(diǎn)，又要體現(xiàn)其工程實(shí)用性，便于實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)。經(jīng)過實(shí)際探索，我們將電工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容序化為5個(gè)典型的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)實(shí)施是把課程計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)付諸實(shí)踐的過程，是讓學(xué)生獲取知識與技能的基本途徑。在設(shè)計(jì)好工作任務(wù)之后，以工作任務(wù)為載體，學(xué)生以小組形式制定完成計(jì)劃，確定步驟和程序，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，自主完成工作任務(wù)。期間，教師主要起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際任務(wù)來驅(qū)動學(xué)習(xí)、獲取知識、提升技能。同時(shí)教師還要創(chuàng)設(shè)情境，模擬符合任務(wù)活動的實(shí)際崗位情景，用感官事物的認(rèn)知和具象化問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)職業(yè)情感。1.小組分工、合作學(xué)習(xí)在實(shí)施教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師首先要對學(xué)生的性格、知識水平、自學(xué)能力、操作技能等作出較為全面的判斷，依此對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，確保工作任務(wù)順利完成。每個(gè)小組內(nèi)分工又要盡量根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和愛好不同分配不同的任務(wù)，以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長發(fā)掘其潛能。學(xué)生根據(jù)教師下達(dá)的項(xiàng)目任務(wù)，首先分小組進(jìn)行討論、查閱資料，然后進(jìn)行方法對比與論證，最后協(xié)作完成任務(wù)。這樣既完成了知識目標(biāo)的學(xué)習(xí)，又進(jìn)行了能力目標(biāo)的訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。2.成果展示、總結(jié)評價(jià)學(xué)生完成工作任務(wù)后，按組展示其成果，教師進(jìn)行驗(yàn)收與評價(jià)。每個(gè)小組都要推選一名代表對本組完成任務(wù)的過程、結(jié)果及期間遇到的問題進(jìn)行陳述、展示與匯報(bào)。然后師生共同評判任務(wù)完成過程中存在的問題，集體討論解決問題的方法，并提出改進(jìn)意見。小組匯報(bào)完后，教師對整個(gè)工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行綜合總結(jié)和點(diǎn)評，總結(jié)學(xué)生通過完成任務(wù)所獲得的一些專業(yè)知識與職業(yè)技能，點(diǎn)評各個(gè)小組在完成過程中的表現(xiàn)，盡量保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。在總結(jié)過程中既要關(guān)注學(xué)生已有的程度和水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行為和職業(yè)能力的形成與變化。3.整理問題、歸納總結(jié)每一項(xiàng)工作任務(wù)結(jié)束后，教師都要及時(shí)整理學(xué)生遇到和提出的各種問題，將問題進(jìn)行分類分析。對屬于專業(yè)理論知識方面的問題，要在以后的理論教學(xué)過程中重點(diǎn)講解、深入淺出、各個(gè)擊破；對屬于職業(yè)技能方面的問題，則要帶領(lǐng)學(xué)生再一次熟悉工作任務(wù)、強(qiáng)化訓(xùn)練、直至掌握。深入反思教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的是否合理可行？教學(xué)的組織與實(shí)施過程還需作何調(diào)整？如是，方可進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)有效地組織實(shí)施教學(xué)任務(wù)，力爭達(dá)到教學(xué)相長，形成良性循環(huán)，提升教學(xué)質(zhì)量。
總體來說，一體化教學(xué)是通過實(shí)際任務(wù)來創(chuàng)設(shè)“情景”，將不同的教學(xué)內(nèi)容整合在一起，將抽象與具象、理性與感性結(jié)合在一起，克服了理論教學(xué)的枯燥乏味和抽象難懂的問題，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)在一體化教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，教師要對講授的課程乃至整個(gè)專業(yè)知識融會貫通，才能合理設(shè)計(jì)和提煉典型的一體化工作任務(wù)，正確解答學(xué)生提出的各種問題，這就使得教師要不斷鉆研新知識新技術(shù)，不斷提高教學(xué)能力和實(shí)踐能力。而且，在整個(gè)教學(xué)工作任務(wù)完成過程中，教師與學(xué)生近距離的接觸和面對面的解答，既便于教師深入了解學(xué)生，做到因材施教；又便于培養(yǎng)師生之間的感情，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，在教師的關(guān)心與引領(lǐng)下成長。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十一
在中職學(xué)校電子及工科專業(yè)當(dāng)中，電子技術(shù)是一門極為重要的基礎(chǔ)課程。但是由于內(nèi)容十分復(fù)雜、枯燥、難懂，給學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生了抵觸心理，不愿意主動學(xué)習(xí)，自然就難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。為了能夠讓學(xué)生真正學(xué)到電子技術(shù)的知識與技能，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，采用專業(yè)興趣引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
在中職學(xué)校的電子技術(shù)課程中，很多學(xué)生都認(rèn)為該項(xiàng)課程學(xué)習(xí)之后沒有用處，在以后的工作當(dāng)中很少能用到。造成學(xué)生這種想法的原因主要是傳統(tǒng)的中職電子技術(shù)課程只注重概念和理論，對于業(yè)界的發(fā)展水平關(guān)注較少。對此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)方面：
1.1設(shè)計(jì)好開頭課。
好的開始就是成功的一半。因此在電子技術(shù)課程開課之前，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合電子技術(shù)的特點(diǎn)及其發(fā)展現(xiàn)狀對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的介紹。讓學(xué)生能夠了解電子技術(shù)的背景和起源，掌握電子技術(shù)當(dāng)前的應(yīng)用領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生理解電子技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)。這樣，就能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中積極探索，主動學(xué)習(xí)。
1.2引入對業(yè)界動態(tài)介紹和評述。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入一些業(yè)界的最新動態(tài)，并對其進(jìn)行介紹和評述。這樣，學(xué)生就能夠產(chǎn)生較高的興趣，專注、認(rèn)真的聽教師講解。例如，可以介紹一下當(dāng)前市場上的模擬電子器件和電路的具體行情；采用電子技術(shù)的主要產(chǎn)品有哪些；哪家企業(yè)是這個(gè)領(lǐng)域中的佼佼者等。通過這些問題吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而能夠更加高效地學(xué)習(xí)后續(xù)課程。
1.3讓學(xué)生認(rèn)識到電子技術(shù)在自己專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用前景。
在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，模擬電路模塊的設(shè)計(jì)好壞，直接關(guān)系到高速數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。而系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)速度的快慢，也受到數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換期轉(zhuǎn)速率大小的`影響。在存儲器的設(shè)計(jì)當(dāng)中，對于微小信號進(jìn)行處理的時(shí)候，可能會受到放大、采樣、失真、濾波、噪聲方面問題的影響。在數(shù)字通信領(lǐng)域，設(shè)計(jì)難點(diǎn)主要是數(shù)字傳輸中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換期的高精度、大帶寬的要求。在無線領(lǐng)域，設(shè)計(jì)難點(diǎn)為高頻、低噪、抗干擾能力。在光接收領(lǐng)域，設(shè)計(jì)難點(diǎn)為大帶寬、低損耗。讓學(xué)生了解以上知識，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠拓寬學(xué)生在電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的視野。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，與教師有著很大的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中，要營造輕松、良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生積極的情緒和良好的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的過程，不僅僅是知識傳遞的過程，同時(shí)也是教師和學(xué)生在情感上的相互溝通。成功的教學(xué)，往往都是以師生之間良好的情感為基礎(chǔ)。學(xué)生對教師認(rèn)可，就會更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。對此，教師應(yīng)當(dāng)用真誠的愛心對待每一名學(xué)生，以真實(shí)的情感對學(xué)生進(jìn)行激勵。在學(xué)生回答問題的時(shí)候，如果回答的正確，教師應(yīng)當(dāng)給予積極的贊揚(yáng)和肯定。即使回答錯(cuò)誤，教師也應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行鼓勵，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出積極、高漲的情緒，和藹、慈祥的面孔，以及自信的眼神進(jìn)行授課。這樣，學(xué)生能夠感受到教師的熱情、和藹、信心。這樣學(xué)生才能夠輕松、自由地學(xué)習(xí)，才能使思維更加活躍和敏捷，從而大膽地進(jìn)行想象。對于某些問題，才敢于提出質(zhì)疑和評論，共同營造一種活躍、積極的課堂氛圍，對教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。
電子技術(shù)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，因此，一定要在教學(xué)過程中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量給予學(xué)生機(jī)會親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果教師的演示過程十分生動，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察。因此，教師在課前要做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，做到規(guī)范操作。同時(shí)，為了避免學(xué)生看實(shí)驗(yàn)過程只覺得好玩，忽略知識學(xué)習(xí)的情況發(fā)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)習(xí)，觀察實(shí)驗(yàn)的過程中要進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，對于一些內(nèi)容較為復(fù)雜、抽象的知識，可以將其設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身觀察和體驗(yàn)當(dāng)中，理解和掌握相關(guān)知識。例如對于靜態(tài)工作點(diǎn)與波形失真的關(guān)系，教師可以通過實(shí)驗(yàn)給學(xué)生演示具體的情況，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向?qū)W生講解知識，學(xué)生就會比較容易接受和理解。在電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不但要重視教師的實(shí)驗(yàn)演示，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。為了能夠取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)測試，盡量掌握試實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵條件，以及可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的情況和影響。以便在學(xué)生課上遇到相關(guān)問題的時(shí)候，能夠及時(shí)予以解答。此外，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，做到基本掌握實(shí)驗(yàn)過程和步驟，使學(xué)生能夠順利完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指出和解答，表揚(yáng)表現(xiàn)良好的學(xué)生，樹立一個(gè)榜樣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這種興趣并不穩(wěn)定。因此，教師在教學(xué)過程中，一方面應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)過程中加強(qiáng)德育的滲透，提高學(xué)生的非智力因素水平。另外應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)模式和效果方面采取措施，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生并保持良好的學(xué)習(xí)興趣。
4.1將復(fù)雜的知識簡單化。
在中職學(xué)校電子技術(shù)課程當(dāng)中，由于很多概念和理論知識十分抽象、復(fù)雜，因此學(xué)生很容易產(chǎn)生畏懼心理。同時(shí)由于有些學(xué)生抽象思維能力還有所不足，因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將抽象、復(fù)雜的知識進(jìn)行處理和簡化，采取一些較為貼切的事物對其進(jìn)行比喻，這樣能夠讓學(xué)生更容易理解。同時(shí)激發(fā)獨(dú)生求知欲和好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生專業(yè)興趣。
4.2將抽象的電子技術(shù)問題生活化。
對于一些電子技術(shù)方面的問題，教師可以引用生活當(dāng)中的實(shí)際例子，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解負(fù)反饋放大電路自激振蕩的產(chǎn)生和消除的時(shí)候，可以讓學(xué)生想象和回憶唱卡拉ok的時(shí)候。如果麥克風(fēng)和音箱的位置不當(dāng)，就會出現(xiàn)刺耳的聲音。而只要移動麥克風(fēng)或音箱的位置，使自激振蕩不滿足相位或振幅平衡，就能夠消除這種現(xiàn)象。這樣，學(xué)生就會變得十分活躍，積極開動腦筋思考問題。
4.3將抽象的電子電路具體化。
教師在講解電子電路的時(shí)候，可以采用一些具體的事物，讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，從而提高學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)一些新的電子元器件的時(shí)候，教師可以多帶幾種不同型號的電子元器件和電子產(chǎn)品，讓學(xué)生在線路板上自行尋找電器元件，了解其構(gòu)造和型號等知識。這樣，學(xué)生通過實(shí)際的觀察，就能夠更加直觀地了解相關(guān)的知識。
4.4結(jié)合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。
在中職電子技術(shù)課程當(dāng)中，有一些內(nèi)容十分復(fù)雜難懂。例如集成運(yùn)放性能指標(biāo)，如果采用傳統(tǒng)的背誦定義的方式進(jìn)行教學(xué)，將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成很大的打擊，學(xué)生也不一定能夠完全理解其具體含義。對此，教師可以向?qū)W生介紹運(yùn)算放大器的設(shè)計(jì)方向及其應(yīng)用領(lǐng)域，講解為什么運(yùn)算放大器做不到十全十美，介紹能夠?qū)蛇\(yùn)放性能產(chǎn)生影響的具體參數(shù)。這樣，學(xué)生就能夠更加全面、深入地了解相關(guān)知識，同時(shí)也能保持良好的學(xué)習(xí)興趣。
4.5重視實(shí)踐操作的訓(xùn)練。
在電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中，實(shí)踐操作是一項(xiàng)極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠鞏固和加深學(xué)生對于知識的理解和掌握程度。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但是，如果只進(jìn)行單調(diào)的操作，很容易使學(xué)生失去興趣。對此，教師可以設(shè)計(jì)一些能夠引起學(xué)生興趣的活動，讓學(xué)生在親自動手實(shí)踐中加深對知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)直流穩(wěn)壓電源之后，可以指導(dǎo)學(xué)生自己動手，為家中的小家電制作一個(gè)直流電源，讓學(xué)生在動手操作中，掌握電子制作的方法和技巧。這樣，既能夠鞏固學(xué)生學(xué)到的知識，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.6對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂栆龑?dǎo)。
在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)奶釂柲軌蛞l(fā)學(xué)生的積極思考，集中學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維。教師利用適當(dāng)?shù)奶釂栆龑?dǎo)，不但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識掌握情況進(jìn)行了解，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和專業(yè)興趣。因此，在提問設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)置問題的懸念和矛盾，抓住問題的本質(zhì)和關(guān)鍵，同時(shí)應(yīng)當(dāng)具有一定的開放性，讓學(xué)生能夠進(jìn)行主動思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)中規(guī)模常用時(shí)序模塊計(jì)數(shù)器的時(shí)候，可以對學(xué)生提出一些問題，一個(gè)電子鐘需要幾個(gè)計(jì)數(shù)器，每個(gè)計(jì)數(shù)器的模分別為多少；利用學(xué)習(xí)過的中規(guī)模計(jì)數(shù)器集成芯片制作電子鐘，至少需要多少芯片；如果時(shí)鐘源是1mhz的石英晶振，能否采用計(jì)數(shù)器進(jìn)行分頻。教師可以通過以上這些問題，將課上學(xué)到的知識進(jìn)行串聯(lián)。同時(shí)也將分頻器這一計(jì)數(shù)器的另一用途也引入其中，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識面。這樣，教師通過學(xué)生回答問題的情況，將仍然存在的問題進(jìn)行總結(jié)，從而繼續(xù)完善學(xué)生對于知識的理解。
無論進(jìn)行何種學(xué)習(xí)，興趣始終都是最好的老師。它能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力。尤其是在中職學(xué)校的電子技術(shù)課程當(dāng)中，利用學(xué)生的專業(yè)興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效解決電子技術(shù)課程內(nèi)容枯燥、乏味的問題，讓學(xué)生更加積極、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而取得更為理想的學(xué)習(xí)效果。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十二
課程設(shè)計(jì)是學(xué)生即將完成本課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它既是對本門所學(xué)知識的全面總結(jié)和綜合應(yīng)用，又為今后走向社會的`實(shí)際操作應(yīng)用鑄就了一個(gè)良好的開端。通過這次課程設(shè)計(jì)，讓我對各種電路都有了大概的了解，這次對調(diào)頻接收機(jī)的設(shè)計(jì)與制作，讓我了解了設(shè)計(jì)電路的過程，也讓我了解了關(guān)于調(diào)頻接收機(jī)的原理與設(shè)計(jì)理念。實(shí)際接線中有著各種各樣的條件制約，不可能與理想情況完全一致。所以，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮兩者的差異，從中找出最適合的設(shè)計(jì)方法這次課程設(shè)計(jì)使我明白要設(shè)計(jì)一個(gè)成功的電路，必須要細(xì)心，耐心，認(rèn)真。在老師的指導(dǎo)下，整個(gè)電路穩(wěn)定工作。課程設(shè)計(jì)過程中很多步驟在設(shè)計(jì)時(shí)需要反復(fù)實(shí)踐，其過程很煩瑣，有時(shí)花很長時(shí)間設(shè)計(jì)出來的電路還是需要重做，那時(shí)心中會很急躁，就需要我們靜下心，仔細(xì)查找原因，然后作出相應(yīng)的改動。整個(gè)過程花了我不少時(shí)間，可當(dāng)做完時(shí)才發(fā)現(xiàn)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)是多么簡單的一件事，有時(shí)無法找出錯(cuò)誤便更換器件重新接線以使電路正常運(yùn)行。在實(shí)際的操作過程中，能把理論中所學(xué)的知識靈活地運(yùn)用起來，并在過程中會遇到各種各樣的問題，電路的連接提高了我們解決問題的能力，學(xué)會了在設(shè)計(jì)中獨(dú)立解決問題，也包括怎樣去查找問題。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)完后，總的感覺是：有收獲。以前上課都是上一些最基本的東西，而現(xiàn)在卻可以將以前學(xué)的東西作出有實(shí)際價(jià)值的東西。在這個(gè)過程中，我的確學(xué)得到很多在書本上學(xué)不到的東西，以下是我實(shí)驗(yàn)時(shí)這門課程覺得應(yīng)注意的問題：
（1）多看資料書，再試著組裝，由易到難，由小到大。
（2）思路很重要，不能盲目，首先要有一條主線，再以主線為基礎(chǔ)分支。
（3）這門課是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課，要多動手。
（4）獨(dú)立思考很重要，但同學(xué)間的相互幫助比較是很有益的，我平時(shí)還是喜歡和同學(xué)討論，和同學(xué)一起不但可以相互查錯(cuò)，還可以相互學(xué)習(xí)，體驗(yàn)別人的錯(cuò)誤，增長自己的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展自己思路。
通過這次課程設(shè)計(jì)，讓我對各種電路都有了大概的了解，所以說，坐而言不如立而行，對于這些電路還是應(yīng)該自己動手實(shí)際操作才會有深刻理解。
理以及哪種更加可行。在老師的指導(dǎo)下，整個(gè)電路穩(wěn)定工作。課程設(shè)計(jì)過程中很多步驟在設(shè)計(jì)時(shí)需要反復(fù)實(shí)踐，其過程很煩瑣，有時(shí)花很長時(shí)間設(shè)計(jì)出來的電路還是需要重做，那時(shí)心中會很急躁，就需要我們靜下心，仔細(xì)查找原因，然后作出相應(yīng)的改動。
通過這次對調(diào)頻接收機(jī)的設(shè)計(jì)與制作，讓我了解了設(shè)計(jì)電路的過程，也讓我了解了關(guān)于調(diào)頻接收機(jī)的原理與設(shè)計(jì)理念。實(shí)際接線中有著各種各樣的條件制約，不可能與理想情況完全一致，。所以，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮兩者的差異，從中找出最適合的設(shè)計(jì)方法整個(gè)過程花了我不少時(shí)間，可當(dāng)做完時(shí)才發(fā)現(xiàn)做這個(gè)數(shù)字鐘是多么簡單的一件事，主要是在調(diào)試時(shí)花了不少時(shí)間，其間換了不少器件，有的器件在理論上可行，但在實(shí)際運(yùn)行中就無法看到效果，所以調(diào)試花了我不少時(shí)間，有時(shí)無法找出錯(cuò)誤便更換器件重新接線以使電路正常運(yùn)行。在實(shí)際的操作過程中，能把理論中所學(xué)的知識靈活地運(yùn)用起來，并在調(diào)試中會遇到各種各樣的問題，電路的調(diào)試提高了我們解決問題的能力，學(xué)會了在設(shè)計(jì)中獨(dú)立解決問題，也包括怎樣去查找問題。似乎所有的事都得自己新手去操作才會在腦海中留下深刻的印象，這個(gè)小小的課程設(shè)計(jì)讓我可以熟練的操作multisim軟件，也了解了不少器件的功能的應(yīng)用，也加深了對數(shù)字電路認(rèn)識和理解。
本次課程設(shè)計(jì)主要是用軟件仿真，如果是實(shí)際加工電路板就更加鍛煉我們的動手能力了，因此，我們的能力還有待提高。
勇敢的去面對，積極的去解決，充分運(yùn)用所學(xué)知識和他人的幫助，最終取得了成功。通過親自動手連線，試驗(yàn)，遇到問題，解決問題，我們鞏固了書本的知識，同時(shí)也學(xué)到了新的學(xué)問，明白了實(shí)踐的可貴性。動手能力的提高，細(xì)心與耐心的培養(yǎng)，品嘗自己勞動成果的喜悅，是我們在這次課程設(shè)計(jì)中最大的收獲。
在整個(gè)課程設(shè)計(jì)完后，總的感覺是：有收獲。以前上課都是上一些最基本的東西，而現(xiàn)在卻可以將以前學(xué)的東西作出有實(shí)際價(jià)值的東西。在這個(gè)過程中，我的確學(xué)得到很多在書本上學(xué)不到的東西，如：如何利用現(xiàn)有的元件組裝得到設(shè)計(jì)要求，如何找到錯(cuò)誤的原因，如何利用計(jì)算機(jī)來畫圖等等。但也遇到了不少的挫折，有時(shí)遇到了一個(gè)錯(cuò)誤怎么找也找不到原因所在，找了老半天結(jié)果卻是芯片的管腳接錯(cuò)了，有時(shí)更是忘接電源了。在學(xué)習(xí)中的小問題在課堂上不可能犯，在動手的過程中卻很有可能犯。特別是在接電路時(shí)，一不小心就會犯錯(cuò)，而且很不容易檢查出來。但現(xiàn)在回過頭來看，還是挺有成就感的。
這次課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了我們動手、思考和解決問題的能力。在這次課程設(shè)計(jì)過程中，我們了解了很多元件的功能，并且對于其在電路中的使用有了更多的認(rèn)識。而且還記住了很多東西。比如一些芯片的功能，平時(shí)看課本，這次看了，下次就忘了，通過動手實(shí)踐讓我們對各個(gè)元件印象深刻。
在制作pcb時(shí)，發(fā)現(xiàn)細(xì)心耐心，恒心一定要有才能做好事情，首先是線的布局上既要美觀又要實(shí)用和走線簡單，兼顧到方方面面去考慮是很需要的。另外就是制板和焊接，在這方面問題不是很大。
最后就是調(diào)試了，出現(xiàn)的問題還是很多的。比如發(fā)現(xiàn)有部分功能沒有實(shí)現(xiàn)，仔細(xì)檢查了一遍，才發(fā)現(xiàn)有根線接錯(cuò)了，而且有些地方存在虛焊現(xiàn)象。改正了之后，問題就迎刃而解了。此次課程設(shè)計(jì)，讓我學(xué)到了很多課內(nèi)學(xué)不到的東西，比如獨(dú)立思考解決問題，出現(xiàn)差錯(cuò)的隨機(jī)應(yīng)變，和與人合作共同提高，都受益非淺，今后的制作應(yīng)該更輕松，自己也都能扛的起并高質(zhì)量的完成項(xiàng)目。
感謝老師的指導(dǎo)，也同樣謝謝其他各組同學(xué)的無私幫助！
經(jīng)過了近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和查找資料，我終于完成了直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)這篇論文。從開始接到論文題目到設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)，再到論文文章的完成，每走一步對我來說都是新的嘗試與挑戰(zhàn)，這也是我在大學(xué)期間和同學(xué)完成的項(xiàng)目。在這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多知識也有很多感受，從對模擬電路的粗略認(rèn)識和對相關(guān)軟件不很了解的狀態(tài)，開始了獨(dú)立的學(xué)習(xí)和試驗(yàn)，查看相關(guān)的資料和書籍，讓自己頭腦中模糊的概念逐漸清晰，使自己非常稚嫩作品一步步完善起來，每一次改進(jìn)都是我學(xué)習(xí)的收獲，每一次試驗(yàn)的成功都會讓我興奮好一段時(shí)間。
雖然我的論文作品不是很成熟，還有很多不足之處，但我可以自豪的說，這里面的每一段文字，都有我的勞動。我相信其中的酸甜苦辣最終都會化為甜美的甘泉這次做論文的經(jīng)歷也會使我終身受益，我感受到做論文是要真正用心去做的一件事情，是真正的自己學(xué)習(xí)的過程和研究的過程，沒有學(xué)習(xí)就不可能有研究的能力，沒有自己的研究，就不會有所突破，那也就不叫論文了。希望這次的經(jīng)歷能讓我在以后學(xué)習(xí)中激勵我繼續(xù)進(jìn)步。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十三
介紹了利用ewb(虛擬電子工作臺)在電子技術(shù)課程教學(xué)中所顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)勢。探討如何把ewb仿真軟件應(yīng)用在教學(xué)中，最大限度地調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
ewb的全稱為electronicsworkbench(虛擬電子工作臺)，是由加拿大interactiveimagetechnologies公司推出的'專門用于電子線路的仿真軟件，是eda(electronicdesignautomatic電子設(shè)計(jì)自動化)技術(shù)的主要電子應(yīng)用軟件工具之一，它提供了虛擬實(shí)驗(yàn)和電路分析兩種仿真分析手段，可用于數(shù)模電路、數(shù)?；旌想娐泛筒糠謴?qiáng)電電路的實(shí)驗(yàn)、分析和設(shè)計(jì)。采用ewb仿真軟件改進(jìn)電子技術(shù)課程的教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)邊學(xué)邊練的教學(xué)模式，使學(xué)生更快更好地掌握理論知識，并熟悉常用電子儀器的使用方法和電子電路的測量方法，從而提高學(xué)生對電路的綜合分析能力、設(shè)計(jì)能力以及創(chuàng)新能力。因此，在學(xué)生掌握ewb軟件基本操作條件下，整合優(yōu)化ewb軟件在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
ewb軟件最突出的特點(diǎn)是用戶界面友好，各類器件和集成芯片豐富，尤其是其直觀的虛擬儀表是軟件的一大特色。ewb軟件所包含的虛擬儀表有：雙蹤示波器、數(shù)字萬用表、函數(shù)信號發(fā)生器、波特圖圖示儀、失真度分析儀、頻譜分析儀、邏輯分析儀、網(wǎng)絡(luò)分析儀等，同時(shí)還提供諸多中外大公司的晶體管元器件、集成電路和數(shù)字門電路芯片，而且參數(shù)可以任意調(diào)整，使用數(shù)量不限，器件庫中沒有的器件，可以根據(jù)需要新建元器件。它提供了一個(gè)與硬件設(shè)備非常相似的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺，且仿真實(shí)驗(yàn)不受儀器儀表及元器件的限制，只要有計(jì)算機(jī)就可以進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。幾乎能對電子技術(shù)課程中所有基本電路進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，虛擬實(shí)驗(yàn)的過程與儀器操作方法非常相似，但比實(shí)際操作更為便捷安全。
1.1運(yùn)用ewb軟件使抽象的內(nèi)容變的生動形象。
電子技術(shù)課程專業(yè)性強(qiáng)，具有抽象難懂、不易掌握、枯燥乏味等特點(diǎn)，特別是很多內(nèi)容又與生活實(shí)際的應(yīng)用互不聯(lián)系，教師與學(xué)生很難互動，教與學(xué)的矛盾較為突出。盡管應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，文字與畫面并存，教師費(fèi)盡口舌講得頭頭是道，依然感覺學(xué)生還是不能很好地掌握電路原理的分析能力，久而久之學(xué)生在聽覺和視覺上的疲憊造成注意力不集中而逐漸失去對本課程學(xué)習(xí)的興趣。如何調(diào)動學(xué)生的注意力、觀察力、思考力等智力因素，同時(shí)調(diào)動學(xué)生的興趣、意志、性格、興奮點(diǎn)等非智力因素的積極性，在眾多輔助教學(xué)軟件中，ewb有著較好的輔助教學(xué)效果。將ewb軟件與多媒體教學(xué)整合應(yīng)用會使枯燥乏味抽象難懂的內(nèi)容變得生動有趣。例如在以往的教學(xué)中，學(xué)習(xí)整流、濾波電路時(shí)，盡管借助于多媒體畫面的再現(xiàn)和教師分析，學(xué)生對波形的變化理解可能還會存在一定困難。如果利用ewb軟件進(jìn)行仿真模擬，學(xué)生就可以清楚直觀地看到整流前和整流后的波形變化，而且波形的出現(xiàn)既準(zhǔn)確又美觀，還具有動感。此時(shí)教師再對電路分析進(jìn)行講解，然后得出整流、濾波電路的工作原理，這樣抽象的概念變得具體、直觀、生動，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生易于理解和掌握。
1.2運(yùn)用ewb軟件使實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全省時(shí)。
如果學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)前就得提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備。在實(shí)驗(yàn)過程中還得不斷檢查學(xué)生的接線、安全等問題，萬一接錯(cuò)線可能會燒壞元件甚至燒壞儀器設(shè)備，不僅造成實(shí)驗(yàn)器材的浪費(fèi)而且還具有一定的危險(xiǎn)性，實(shí)驗(yàn)后還要清點(diǎn)檢查實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備。而將ewb引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用該軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，上述的種種問題也就隨之解決了，無論學(xué)生怎樣做仿真實(shí)驗(yàn)，元器件庫的任何元器件、測試儀器都不會損壞或者丟失。接好線以后可以進(jìn)行仿真接通電源，驗(yàn)證線路的正確性，從而大大減少實(shí)際操作中的線路故障率，節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，而且也加快了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的速度，實(shí)驗(yàn)效率得到提高。
1.3運(yùn)用ewb軟件可積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
鑒于我院學(xué)生的實(shí)際情況，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)知識的掌握更重要。利用ewb軟件有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如：教師可以先給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的電路圖，讓學(xué)生在ewb的工作區(qū)中先畫出來，然后進(jìn)行仿真操作，并分析仿真中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，從電路圖中找出錯(cuò)誤，修改，再仿真，直到完全正確為止。在操作的過程中學(xué)生會自覺自愿的去主動分析出現(xiàn)的錯(cuò)誤，積極想辦法修改電路，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃铀伎?，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程，不僅要掌握分析電路的基本原理和基本計(jì)算公式，而且要求在掌握基本原理的基礎(chǔ)上著重掌握對電路的分析和設(shè)計(jì)能力。我院的電子實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法滿足各種電路的設(shè)計(jì)和調(diào)試要求，但有了ewb軟件，一切問題都解決了。例如，用“與非門”設(shè)計(jì)一個(gè)交通信號燈故障檢測電路，如果用傳統(tǒng)組合邏輯電路設(shè)計(jì)的步驟如下。(1)根據(jù)實(shí)際問題對邏輯功能的要求，列出真值表；(2)由真值表寫出邏輯函數(shù)的“與或”表達(dá)式；(3)將邏輯表達(dá)式用代數(shù)法或卡諾圖法進(jìn)行化簡；(4)將“與或”表達(dá)式轉(zhuǎn)換成“與非”表達(dá)式；(5)根據(jù)最簡表達(dá)式畫出邏輯電路圖。設(shè)計(jì)時(shí)首先要根據(jù)命題分析事件的邏輯因果關(guān)系，然后形成真值表，根據(jù)真值表列出函數(shù)表達(dá)式，這是最關(guān)鍵的兩步，而后三步既繁瑣又有一定的難度。如果我們使用ewb軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，教師在講述例題時(shí)就可以集中精力分析和討論給定命題的邏輯關(guān)系，運(yùn)用ewb的“邏輯轉(zhuǎn)換儀”填寫真值表，然后用邏輯轉(zhuǎn)換儀生成邏輯電路，進(jìn)行仿真。結(jié)合教師的講解，步驟清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而實(shí)現(xiàn)組合邏輯設(shè)計(jì)。教師講起來得心應(yīng)手，學(xué)生的聽覺和視覺也得到了極大的調(diào)動。另外教師還可以結(jié)合實(shí)際給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生利用ewb軟件自己動手搞設(shè)計(jì)來調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識。采用這樣的教學(xué)方法，既可以集思廣益又充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，還可開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生主動思考，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會大大提高，同時(shí)還會啟發(fā)他們思考生活中有關(guān)的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
電子技術(shù)課程結(jié)合ewb軟件進(jìn)行教學(xué)，顯示出多媒體教學(xué)所不可比擬的優(yōu)勢。它既可以幫助學(xué)生理解并掌握抽象的理論，又可以不受實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件不足的限制，隨時(shí)進(jìn)行仿真模擬，而且完全不必?fù)?dān)心元器件、儀表被損壞等。ewb軟件是一種較好的輔助性的教學(xué)軟件，但學(xué)生全面綜合實(shí)踐技能的提高還須通過硬件設(shè)備、元器件、儀表等實(shí)操訓(xùn)練達(dá)到目的。因此，要正確處理好運(yùn)用ewb軟件仿真實(shí)驗(yàn)與硬件實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，有些實(shí)驗(yàn)一定要在硬件實(shí)驗(yàn)室做，有些實(shí)驗(yàn)則可以應(yīng)用ewb進(jìn)行仿真。所以將ewb軟件和電子技術(shù)課程的教學(xué)合理、有機(jī)地進(jìn)行整合，充分發(fā)揮ewb技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中能有效地掌握電子技術(shù)這門課程，以更好地促進(jìn)電子技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。
[2]周政新.電子設(shè)計(jì)自動化實(shí)踐與訓(xùn)練[m].北京:中國民航出版社,2000.
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十四
通過這次對調(diào)頻接收機(jī)的設(shè)計(jì)與制作，讓我了解了設(shè)計(jì)電路的過程，也讓我了解了關(guān)于調(diào)頻接收機(jī)的原理與設(shè)計(jì)理念。實(shí)際接線中有著各種各樣的條件制約，不可能與理想情況完全一致，。所以，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮兩者的差異，從中找出最適合的設(shè)計(jì)方法。
整個(gè)過程花了我不少時(shí)間，可當(dāng)做完時(shí)才發(fā)現(xiàn)做這個(gè)數(shù)字鐘是多么簡單的一件事，主要是在調(diào)試時(shí)花了不少時(shí)間，其間換了不少器件，有的器件在理論上可行，但在實(shí)際運(yùn)行中就無法看到效果，所以調(diào)試花了我不少時(shí)間，有時(shí)無法找出錯(cuò)誤便更換器件重新接線以使電路正常運(yùn)行。
在實(shí)際的操作過程中，能把理論中所學(xué)的知識靈活地運(yùn)用起來，并在調(diào)試中會遇到各種各樣的問題，電路的調(diào)試提高了我們解決問題的能力，學(xué)會了在設(shè)計(jì)中獨(dú)立解決問題，也包括怎樣去查找問題。似乎所有的事都得自己新手去操作才會在腦海中留下深刻的印象，這個(gè)小小的課程設(shè)計(jì)讓我可以熟練的操作multisim軟件，也了解了不少器件的功能的應(yīng)用，也加深了對數(shù)字電路認(rèn)識和理解。
本次課程設(shè)計(jì)主要是用軟件仿真，如果是實(shí)際加工電路板就更加鍛煉我們的動手能力了，因此，我們的能力還有待提高。
通過這次對數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作，讓我們了解了設(shè)計(jì)電路的程序，也讓我們了解了數(shù)字鐘的原理和設(shè)計(jì)理念。要設(shè)計(jì)一個(gè)電路總要對著一個(gè)參考電路圖才可以連接，但是最后的成品卻不一定與想象的完全一樣，因?yàn)樵谑论E接線中有著各種各樣的條件制約，所以要合理布局這樣連出來的成品才比較美觀。設(shè)計(jì)過程中，在一次又一次的失敗面前，我們沒有退縮，而是勇敢的去面對，積極的去解決，充分運(yùn)用所學(xué)知識和他人的幫助，最終取得了成功。通過親自動手連線，試驗(yàn)，遇到問題，解決問題，我們鞏固了書本的知識，同時(shí)也學(xué)到了新的學(xué)問，明白了實(shí)踐的可貴性。動手能力的提高，細(xì)心與耐心的培養(yǎng)，品嘗自己勞動成果的喜悅，是我們在這次課程設(shè)計(jì)中最大的收獲。
在整個(gè)課程設(shè)計(jì)完后，總的感覺是：有收獲。以前上課都是上一些最基本的東西，而現(xiàn)在卻可以將以前學(xué)的東西作出有實(shí)際價(jià)值的東西。在這個(gè)過程中，我的確學(xué)得到很多在書本上學(xué)不到的東西，如：如何利用現(xiàn)有的元件組裝得到設(shè)計(jì)要求，如何找到錯(cuò)誤的原因，如何利用計(jì)算機(jī)來畫圖等等。但也遇到了不少的挫折，有時(shí)遇到了一個(gè)錯(cuò)誤怎么找也找不到原因所在，找了老半天結(jié)果卻是芯片的管腳接錯(cuò)了，有時(shí)更是忘接電源了。在學(xué)習(xí)中的小問題在課堂上不可能犯，在動手的過程中卻很有可能犯。特別是在接電路時(shí)，一不小心就會犯錯(cuò)，而且很不容易檢查出來。但現(xiàn)在回過頭來看，還是挺有成就感的。
這次課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了我們動手、思考和解決問題的能力。在這次課程設(shè)計(jì)過程中，我們了解了很多元件的功能，并且對于其在電路中的使用有了更多的認(rèn)識。而且還記住了很多東西。比如一些芯片的功能，平時(shí)看課本，這次看了，下次就忘了，通過動手實(shí)踐讓我們對各個(gè)元件印象深刻。
在制作pcb時(shí)，發(fā)現(xiàn)細(xì)心耐心，恒心一定要有才能做好事情，首先是線的布局上既要美觀又要實(shí)用和走線簡單，兼顧到方方面面去考慮是很需要的。另外就是制板和焊接，在這方面問題不是很大。
最后就是調(diào)試了，出現(xiàn)的問題還是很多的。比如發(fā)現(xiàn)有部分功能沒有實(shí)現(xiàn)，仔細(xì)檢查了一遍，才發(fā)現(xiàn)有根線接錯(cuò)了，而且有些地方存在虛焊現(xiàn)象。改正了之后，問題就迎刃而解了。
此次課程設(shè)計(jì)，讓我學(xué)到了很多課內(nèi)學(xué)不到的東西，比如獨(dú)立思考解決問題，出現(xiàn)差錯(cuò)的隨機(jī)應(yīng)變，和與人合作共同提高，都受益匪淺，今后的制作應(yīng)該更輕松，自己也都能扛的起并高質(zhì)量的完成項(xiàng)目。
感謝老師的指導(dǎo)，也同樣謝謝其他各組同學(xué)的無私幫助！
經(jīng)過了近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和查找資料，我終于完成了直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)這篇論文。從開始接到論文題目到設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)，再到論文文章的完成，每走一步對我來說都是新的嘗試與挑戰(zhàn)，這也是我在大學(xué)期間和同學(xué)完成的項(xiàng)目。在這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多知識也有很多感受，從對模擬電路的粗略認(rèn)識和對相關(guān)軟件不很了解的狀態(tài)，開始了獨(dú)立的學(xué)習(xí)和試驗(yàn)，查看相關(guān)的資料和書籍，讓自己頭腦中模糊的概念逐漸清晰，使自己非常稚嫩作品一步步完善起來，每一次改進(jìn)都是我學(xué)習(xí)的收獲，每一次試驗(yàn)的成功都會讓我興奮好一段時(shí)間。
雖然我的論文作品不是很成熟，還有很多不足之處，但我可以自豪的說，這里面的每一段文字，都有我的勞動。我相信其中的酸甜苦辣最終都會化為甜美的甘泉這次做論文的經(jīng)歷也會使我終身受益，我感受到做論文是要真正用心去做的一件事情，是真正的自己學(xué)習(xí)的過程和研究的過程，沒有學(xué)習(xí)就不可能有研究的能力，沒有自己的研究，就不會有所突破，那也就不叫論文了。希望這次的經(jīng)歷能讓我在以后學(xué)習(xí)中激勵我繼續(xù)進(jìn)步。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十五
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的生物課程在教學(xué)中也積極的引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，利用其在授課中形象性和互動性等特點(diǎn)，這對于學(xué)生形象思維的培養(yǎng)帶來極大的益處，從而受到廣大生物教師的“寵愛”，從而使現(xiàn)代教育技術(shù)得到大力的推廣和廣泛的使用。
關(guān)鍵詞。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十六
首先介紹中國石油大學(xué)（華東）電氣卓越班電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，然后針對存在的問題進(jìn)行較深入的分析和探討，提出從電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)題目的選擇、時(shí)間的安排、合理搭配分組、合理指導(dǎo)學(xué)生、改革考核方式等方面對電氣卓越班電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行建設(shè)和改革。幾年的實(shí)踐結(jié)果表明，改革后的課程設(shè)計(jì)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，收到良好的教學(xué)效果。
2010年6月，國家教育部啟動“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”。為適應(yīng)打造“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的這一宏偉目標(biāo)，中國石油大學(xué)（華東）信息與控制工程學(xué)院通過對報(bào)名學(xué)生進(jìn)行遴選，選拔出優(yōu)秀學(xué)生組成若干個(gè)電氣專業(yè)的“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班（以下簡稱“卓越班”）。針對學(xué)校卓越工程師計(jì)劃培養(yǎng)要求，結(jié)合電氣專業(yè)的特點(diǎn)，中國石油大學(xué)（華東）信息與控制工程學(xué)院對相應(yīng)的許多理論課程做出調(diào)整和改革，比如小班授課、單獨(dú)設(shè)課等，但對電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于場地、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等原因，教學(xué)效果沒有明顯的變化。因此，探索卓越班電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)效果，勢在必行。
受時(shí)間和場地的限制，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容被人為地分為數(shù)字部分和模擬部分，學(xué)生缺乏對電子技術(shù)的綜合性訓(xùn)練和培訓(xùn)每年暑假30多個(gè)班級都要進(jìn)行為期兩周的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，為了充分利用時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室，兩周的課程設(shè)計(jì)被分成兩部分：第一周，一部分專業(yè)在機(jī)房做數(shù)字部分課程設(shè)計(jì)，另一部分專業(yè)在實(shí)驗(yàn)室做模擬部分課程設(shè)計(jì)；到了第二周，兩部分學(xué)生互換，教師不換。正是因?yàn)槭軙r(shí)間和場地的限制，卓越班的課程設(shè)計(jì)也只能與其他班安排在一起做同樣的內(nèi)容，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果較差，課程設(shè)計(jì)的功能作用沒有得到充分發(fā)揮。電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)題目單一，難易程度相差不大，區(qū)別度較低，教學(xué)效果較差受時(shí)間及資金投入方面的限制，課程設(shè)計(jì)是以班級為單位。通常每班由兩名教師指導(dǎo)，甚至還有極少數(shù)情況每班只有一名指導(dǎo)教師，課題的選擇也由指導(dǎo)教師確定。課程設(shè)計(jì)普遍存在設(shè)計(jì)課題數(shù)量較少、與實(shí)際需求脫離嚴(yán)重、設(shè)計(jì)題目長期不改且局限于某一特定領(lǐng)域、內(nèi)容綜合性不強(qiáng)、以軟件代替硬件等問題。對于卓越班來說，雖說題目相對較新，與專業(yè)比較相關(guān)，但是受教師數(shù)目和客觀條件所限，基本還是一班一題，全班共做一題，沒有完全調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，影響了課程設(shè)計(jì)效果。
針對以上存在的問題，課題組提出以課外導(dǎo)師制和項(xiàng)目教學(xué)法為手段，以電子競賽作為推動力，從時(shí)間安排、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法和考核模式等方面全面進(jìn)行建設(shè)和改革。調(diào)整課程設(shè)計(jì)時(shí)間，從暑期小學(xué)期調(diào)整到春季學(xué)期傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在理論教學(xué)完成某單元內(nèi)容之后安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，課程的理論教學(xué)完成之后安排課程設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，這種方法限制了學(xué)生對這門課程的總體認(rèn)識，割裂了知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，造成學(xué)生總體設(shè)計(jì)電路能力的下降。理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)相輔相成、相互促進(jìn)，不能相互割裂。因此，這三個(gè)環(huán)節(jié)可以交互進(jìn)行?；诖耍炎吭桨嗟碾娮蛹夹g(shù)課程設(shè)計(jì)放在春季學(xué)期，作為一門課與理論課、實(shí)驗(yàn)課同步進(jìn)行，這樣做有如下好處。1）時(shí)間由2周延長到1學(xué)期，學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)。過去因?yàn)闀r(shí)間很緊，學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)；而現(xiàn)在，在理論課初期就可以選擇課程設(shè)計(jì)的題目等，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間節(jié)點(diǎn)上引入相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有充足的時(shí)間來進(jìn)行設(shè)計(jì)和思考，形成不同的思路和方法，這樣設(shè)計(jì)方案可以優(yōu)中選優(yōu)。2）實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)的無縫銜接。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容由不同的功能模塊組成，是對電子技術(shù)這門課程的一個(gè)整體概括和總結(jié)。實(shí)驗(yàn)是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，因此，課程設(shè)計(jì)的選題原則上應(yīng)結(jié)合電子技術(shù)理論課的進(jìn)度，與已開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目保持漸進(jìn)性關(guān)系。而在以前等實(shí)驗(yàn)做完再做課程設(shè)計(jì)，因?yàn)闆]有帶著任務(wù)做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏對實(shí)驗(yàn)課程的整體把握，為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，知識點(diǎn)沒有任何銜接，做課程設(shè)計(jì)時(shí)又需要重新熟悉實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間的關(guān)系。而現(xiàn)在學(xué)生為了完成課程設(shè)計(jì)，除了需要掌握除實(shí)驗(yàn)教學(xué)所涉及的知識之外，還必須自學(xué)尚未教到的內(nèi)容，這樣在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生對電子技術(shù)的整體把握和掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通班的學(xué)生。導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，競賽培訓(xùn)式管理，發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用[3]傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)因?yàn)榧性谑钇谛W(xué)期，課程設(shè)計(jì)的班級比較多，師資力量有限，一個(gè)導(dǎo)師需要輔導(dǎo)和管理一個(gè)班級的學(xué)生，輔導(dǎo)時(shí)間也有限，因此，也大打折扣。現(xiàn)在因?yàn)榘炎吭桨嗟恼n程設(shè)計(jì)放在平時(shí)，教研室的許多教師都可參與，師資力量大大加強(qiáng)，平均一個(gè)導(dǎo)師只需要輔導(dǎo)3～5人，完全有條件實(shí)行競賽培訓(xùn)式管理，所以可以從題目的選擇到方案的設(shè)計(jì)等，教師可在理論教學(xué)時(shí)間及課余時(shí)間隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)課程設(shè)計(jì)；在進(jìn)入課程設(shè)計(jì)的中后期時(shí)，原則上要求每周至少安排輔導(dǎo)答疑1～2次，結(jié)合學(xué)生的具體問題有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的交流。
改革課程設(shè)計(jì)選題，學(xué)生可自主選題、可多人多題[4]改革教師指定設(shè)計(jì)題目的弊端，采取學(xué)生自主選題和教師命題相結(jié)合的方式。以前課程設(shè)計(jì)的課題多是教師指定并給出相關(guān)設(shè)計(jì)框圖和結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生按部就班地完成其余部分內(nèi)容，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮?；诖?，從多方面對課程設(shè)計(jì)的命題進(jìn)行研究和探索。1）導(dǎo)師命題，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法。因?yàn)樵谄綍r(shí)指導(dǎo)教師比較多，每個(gè)教師負(fù)責(zé)出3～4個(gè)題目，這樣放到一起就有30多個(gè)題目，題目的范圍可以覆蓋到數(shù)字電路部分、模擬電路部分，甚至可以涉及少量專業(yè)知識，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，可以多人多題，可以一人一題。因?yàn)槊總€(gè)教師所從事的專業(yè)和科研方向不同，所以題目所考查的知識點(diǎn)和涉及的行業(yè)也各不相同，給了學(xué)生較大的選擇余地，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也從源頭上杜絕了部分想作弊偷懶的學(xué)生的念頭。與此同時(shí)，通過項(xiàng)目管理的形式來完成課程設(shè)計(jì)，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。2）以電子競賽為參考進(jìn)行選題。目前，全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽已經(jīng)進(jìn)行多年，經(jīng)過專家挑選的設(shè)計(jì)題目既考慮了學(xué)生的實(shí)際能力，又融合了電子線路設(shè)計(jì)的最新的發(fā)展方向。課程設(shè)計(jì)的選題，可以參考?xì)v年的電子設(shè)計(jì)競賽的題目，把目前與電子技術(shù)相關(guān)的競賽內(nèi)容結(jié)合到課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，盡可能地開發(fā)一些綜合性、設(shè)計(jì)性內(nèi)容，這樣極大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。3）學(xué)生自主命題。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣方向差距較大，部分學(xué)生很早就對某方面的電子制作感興趣，所以除了允許選擇現(xiàn)有的設(shè)計(jì)題目外，鼓勵學(xué)生自行選題、自己制訂設(shè)計(jì)方案。方案經(jīng)過教師審核，在實(shí)驗(yàn)室客觀條件允許的情況下，只要達(dá)到課程設(shè)計(jì)的目的即可實(shí)施。創(chuàng)建開放的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源，創(chuàng)建開放的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室。每學(xué)期電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室需要接待大量的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，時(shí)間段非常集中，但在開學(xué)初、期末以及晚上，實(shí)驗(yàn)室相對空閑。
作為卓越班的學(xué)生，因?yàn)槿藬?shù)相對較少，便于管理，在沒有課的情況下，可以實(shí)現(xiàn)由班長負(fù)責(zé)，安排對其全天候的開放。這樣做有如下優(yōu)點(diǎn)。1）便于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的日常管理，緩解實(shí)驗(yàn)室教師嚴(yán)重缺編的尷尬。安排卓越班學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室全天開放，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之余，參與實(shí)驗(yàn)室儀器的維修以及教師的科研，主觀上給學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)室資源，提高了學(xué)生的素質(zhì)，客觀上也加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室管理。2）由于受時(shí)間和課時(shí)所限，實(shí)驗(yàn)室有許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在正常課時(shí)無法安排。通過開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以針對自己感興趣的部分進(jìn)行進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)和探討，很多學(xué)生感慨第一次真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣。改革考核方法，實(shí)現(xiàn)答辯為主、實(shí)驗(yàn)報(bào)告為輔的考核方式答辯是課程設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對整個(gè)設(shè)計(jì)的過程和設(shè)計(jì)的質(zhì)量的最終檢驗(yàn)。安排每組5～10分鐘的答辯時(shí)間，要求首先講述自己的設(shè)計(jì)ppt，然后展示和講解自己的硬件作品，最后回答教師針對作品提出來的相關(guān)問題。通過這一過程，學(xué)生不但可以能了解別人的設(shè)計(jì)思路，開闊了眼界，而且能從別人的設(shè)計(jì)中吸取一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這樣一來，答辯過程就成了再學(xué)習(xí)、再提高的過程，學(xué)生受益匪淺。
針對電氣卓越班的專業(yè)特色和學(xué)校的實(shí)際情況，針對課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法、手段進(jìn)行相應(yīng)的改革和嘗試，通過一段時(shí)期的試行，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。事實(shí)證明，只要教師認(rèn)真鉆研、努力探索，挖掘一切可利用的條件，同時(shí)不斷創(chuàng)新，就一定會提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出社會所需要的優(yōu)秀人才。
[1]劉志剛.三分天下有其一:加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[j].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,28(2):1-4.
[3]王寶璽.關(guān)于實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考[j].高校教育管理,2012,6(1):6-19.
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十七
云霄一中湯琳純。
[內(nèi)容摘要]信息技術(shù)教育教學(xué)不應(yīng)僅僅傳授計(jì)算機(jī)基本知識，使學(xué)生單純學(xué)習(xí)技術(shù)；更應(yīng)該把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力，能利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生更好地自主和探討。本文就以此為目的在教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和建構(gòu)主義理論從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程三個(gè)方面討論教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義、情境、意義建構(gòu)、協(xié)作、交流、自主學(xué)習(xí)。
社會在進(jìn)步,世界在發(fā)展,普及信息技術(shù)教育的工作在當(dāng)前已經(jīng)時(shí)不可待。陳至立同志在10月25日召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上提出“信息技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基本知識轉(zhuǎn)到利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探討?！?BR> 信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。計(jì)算機(jī)是工具，學(xué)會使用計(jì)算機(jī)是同會讀、會寫、會算一樣的；但計(jì)算機(jī)又不是一般的工具，只會使用是不行的，信息技術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的優(yōu)秀用戶，還應(yīng)懂得一些原理，并注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，單純地強(qiáng)調(diào)知識的傳授，并不能培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，這就要求信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)有別其他課程的教學(xué)，在教學(xué)方法上的設(shè)計(jì)應(yīng)有所突破，而近年來在西方流行的建構(gòu)主義理論于是顯身成為一種不錯(cuò)的教學(xué)理論依據(jù)。
建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得?！扒榫场保簩W(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的.情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。這種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式--以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。
信息技術(shù)是指人類對載有信息的數(shù)值、語言、文字、聲音、圖像和。
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電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十八
通過上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，使我懂了許多許多的道理，真可謂是“受益匪淺”啦，按圖安裝一些簡單的照明電路。原理談不上很復(fù)雜，但是真正要安裝起來那得費(fèi)一把勁，通過學(xué)習(xí)中我更了解到，最重要的是雙方協(xié)作精神，這一點(diǎn)我體會最深。
整個(gè)工作有條不紊的進(jìn)行著，這項(xiàng)工作需要特別的細(xì)心，弄不好的話很容易讓自己做的一切從頭再來。首先，必須把安裝的器材清好檢查是否完好，再次就是要運(yùn)用巧勁把每副夾子上好，牢固，一下午下來人累得是筋疲力盡，但看到自己安裝的效果，還是感到很欣慰的，再過一年半我們就要步入社會，踏上自己的工作崗位，但我感覺到一周的學(xué)習(xí)期就是以后生活的寫照，我會運(yùn)用自己的書本知識和實(shí)踐能力去撐穩(wěn)，那在江中的風(fēng)帆。
隨著電子技術(shù)的發(fā)展，特別是隨著大規(guī)模集成電路的產(chǎn)生，給人們的生活帶來了根本性的變化，如果說微型計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)使現(xiàn)代的科學(xué)研究得到了質(zhì)的飛躍，那么可編程控制器的出現(xiàn)則是給現(xiàn)代工業(yè)控制測控領(lǐng)域帶來了一次新的革命。在現(xiàn)代社會中，溫度控制不僅應(yīng)用在工廠生產(chǎn)方面，其作用也體現(xiàn)到了各個(gè)方面。本學(xué)期我們課后還學(xué)習(xí)了單片機(jī)這門課程，感覺是有點(diǎn)難呢。也不知道整個(gè)學(xué)習(xí)過程是怎么過來得，可是時(shí)間不等人。時(shí)光飛逝，一轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期又進(jìn)尾聲了，俗話說“好的開始是成功的一半”。
盡管上的選修課時(shí)間不長，但我感觸最深的便是實(shí)踐聯(lián)系理論的重要性，當(dāng)遇到實(shí)際問題時(shí)，只要認(rèn)真思考。對就是思考，運(yùn)用所學(xué)的知識，一步一步的去探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。本次實(shí)習(xí)的目的主要是：使我們對電子元件及電路安裝有一定的感性和理性認(rèn)識；培養(yǎng)和鍛煉我們的實(shí)際動手能力。使我們的理論知識與實(shí)踐充分地結(jié)合，作到不僅具有專業(yè)知識，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，能分析問題和解決問題的應(yīng)用型技術(shù)人才，為以后的順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。本次的選修課對我們很重要，是我們機(jī)電子信息工程學(xué)生實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)。在以前我們學(xué)的都是一些理論知識。這一次的實(shí)習(xí)正如老師所講，沒有多少東西要我們?nèi)ハ?，更多的是要我們?nèi)プ觯枚鄸|西看起來十分簡單，看著電路圖都懂，但沒有親自去操作，就不會懂得理論與實(shí)踐是有很大區(qū)別的?？匆粋€(gè)東西簡單，但在實(shí)際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我們這次的上課就是要我們跨過這道實(shí)際和理論之間的鴻溝。不過，我堅(jiān)信自己的是有一定能力的。
實(shí)訓(xùn)的時(shí)間雖然很短，但是我們學(xué)到的比我們在學(xué)校一年學(xué)的還要多，以前我們光只注意一些理論知識，并沒有專門的練習(xí)我們的實(shí)際動手能力。這次的實(shí)習(xí)使我意識到我的操作能力的不足，在理論上也有很多的`缺陷。所以，在以后的學(xué)習(xí)生活中，我需要更努力地讀書和實(shí)踐。
通過合作，我們的合作意識得到加強(qiáng)。合作能力得到提高。上大學(xué)后，很多同學(xué)都沒有過深入的交流，在設(shè)計(jì)的過程中，我們用了分工與合作的方式，每個(gè)人負(fù)責(zé)一定的部分，同時(shí)在一定的階段共同討論，以解決分工中個(gè)人不能解決的問題，在交流中大家積極發(fā)言，和提出意見，同時(shí)我們還向別的同學(xué)請教。在此過程中，每個(gè)人都想自己的方案得到實(shí)現(xiàn)，積極向同學(xué)說明自己的想法。能過比較選出最好的方案。在這過程也提高了我們的表過能力。
我們期望通過我們的學(xué)習(xí)能夠設(shè)計(jì)出我們想要的電路圖，讓我很好的鍛煉了理論聯(lián)系實(shí)際，與具體項(xiàng)目、課題相結(jié)合開發(fā)、設(shè)計(jì)產(chǎn)品的能力。既讓我們懂得了怎樣把理論應(yīng)用于實(shí)際，又讓我們懂得了在實(shí)踐中遇到的問題怎樣用理論去解決。能在設(shè)計(jì)中，我們學(xué)到以前不懂的知識，于是圖書館和internet成了我們很好的助手。在查閱資料的過程中，我們要判斷優(yōu)劣、取舍相關(guān)知識，不知不覺中我們查閱資料的能力也得到了很好的鍛煉。我們學(xué)習(xí)的知識是有限的，在以后的工作中我們肯定會遇到許多未知的領(lǐng)域，這方面的能力便會使我們受益匪淺。
我們希望自己這一次能去工院為期一個(gè)月的培訓(xùn)，而這個(gè)名單已經(jīng)確定下來了，我也是其中的一分子，我感覺到非常的榮幸能有這樣的機(jī)會來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與研究。我也希望我們電協(xié)越來越好，更希望我們在這一次的國家競賽中我們能代表學(xué)校拿到相應(yīng)的榮譽(yù)。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十九
機(jī)械制造技術(shù)不僅是衡量一個(gè)國家科技開展水平的首要象征，也是世界間科技競賽的要點(diǎn)。這篇文章對機(jī)械制造技術(shù)在中國及世界歷史上的開展作了簡要陳述，對領(lǐng)先機(jī)械制造技術(shù)的現(xiàn)狀及技術(shù)特色進(jìn)行概括介紹，并簡述了將來機(jī)械制造技術(shù)的開展方向。
中國是世界上機(jī)械制造技術(shù)開展最早的國家之一。中國的機(jī)械制造技術(shù)歷史悠久，成果輝煌，不僅對中國的社會經(jīng)濟(jì)開展起到了首要的。推進(jìn)作用，并且對世界技術(shù)文明的前進(jìn)做出了重大貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)機(jī)械制造方面，中國在很長一段期間內(nèi)都領(lǐng)先于世界，到了近代特別是從18世紀(jì)初到19世紀(jì)40年代，因?yàn)樵S多因素，中國的機(jī)械職業(yè)開展停滯不前，這100多年的時(shí)刻正是西方資產(chǎn)階級政治革新和工業(yè)革新期間，機(jī)械制造技術(shù)飛速開展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了中國的水平，中國機(jī)械制造技術(shù)的水平與西方的距離急劇拉大，到十九世紀(jì)中期現(xiàn)已落后西方一百多年。
石器時(shí)代人類制造和運(yùn)用的各種石斧、石錘和木質(zhì)、皮質(zhì)的簡略東西是后來呈現(xiàn)的機(jī)械的前驅(qū)。
17世紀(jì)今后，資本主義商品經(jīng)濟(jì)在英、法等國迅速開展，許多人致力于改善各工業(yè)所需求的作業(yè)機(jī)械和研制新的動力。跟著機(jī)械的改善，煤和金屬礦石需求量的添加，只依托人力和畜力已不能習(xí)慣出產(chǎn)進(jìn)步的請求，所以在18世紀(jì)初呈現(xiàn)了紐科門的大氣式蒸汽機(jī)，用以驅(qū)動礦井排水泵。1765年，瓦特創(chuàng)造了有分隔凝汽器的蒸汽機(jī)，降低了燃料耗費(fèi)率。1781年，瓦特又創(chuàng)制出提供反轉(zhuǎn)動力的蒸汽機(jī)。
18世紀(jì)后期，蒸汽機(jī)的運(yùn)用從采礦業(yè)推行到紡織、面粉和冶金等職業(yè)。制造機(jī)械的首要材料逐步從木材改為金屬。機(jī)械制造工業(yè)開端構(gòu)成，并逐步變成首要工業(yè)。機(jī)械工程從分散性的、首要依靠匠師個(gè)人智慧和手藝的技藝開展變成有理論指導(dǎo)的、體系的和獨(dú)立的工程技術(shù)。機(jī)械工程是推進(jìn)18～19世紀(jì)的工業(yè)革新和資本主義機(jī)械大出產(chǎn)的首要技術(shù)要素。
19世紀(jì)末，電力供給體系和電動機(jī)開端開展和推行。20世紀(jì)初，電動機(jī)已在工業(yè)出產(chǎn)中取代了蒸汽機(jī)，變成驅(qū)動各種作業(yè)機(jī)械的根本動力。發(fā)電站初期運(yùn)用蒸汽機(jī)為原動機(jī)；20世紀(jì)初，呈現(xiàn)了高效率、高轉(zhuǎn)速、大功率的汽輪機(jī)，也呈現(xiàn)了習(xí)慣各種水力資源的大、小功率的水輪機(jī)。19世紀(jì)后期創(chuàng)造的內(nèi)燃機(jī)經(jīng)過逐年改善，變成輕而小、效率高、易于操作并可隨時(shí)發(fā)動的原動機(jī)。內(nèi)燃機(jī)開端用于驅(qū)動沒有電力供給的陸上作業(yè)機(jī)械，今后又用于汽車、移動機(jī)械（如拖拉機(jī)、發(fā)掘機(jī)械等）和輪船，20世紀(jì)中期開端用于鐵路機(jī)車。內(nèi)燃機(jī)和今后創(chuàng)造的燃?xì)廨啓C(jī)和噴氣發(fā)動機(jī)，仍是飛機(jī)、航天器等成功開展的根底技術(shù)要素之一。
工業(yè)革新以前，機(jī)械大都是由木匠手藝制成的木結(jié)構(gòu)，金屬（首要是鋼和鐵）僅用以制造儀器、掛鐘、鎖、泵和木結(jié)構(gòu)機(jī)械上的小型零件。金屬加工首要靠機(jī)匠的精工細(xì)作以到達(dá)需求的精度。跟著蒸汽機(jī)的廣泛運(yùn)用以及隨之呈現(xiàn)的礦山、冶金、輪船和機(jī)車等大型機(jī)械的開展，需求成形加工和切削加工的金屬零件不斷增加，所用金屬材料由銅、鐵開展到以鋼為主。機(jī)械加工（包含鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等技術(shù)及其設(shè)備以及切削加工技術(shù)和機(jī)床、刀具、量具等）迅速開展，然后確保了開展出產(chǎn)所需求的各種機(jī)械裝備供給。
3.1面向工業(yè)運(yùn)用的技術(shù)。領(lǐng)先制造技術(shù)并不限于制造過程本身，它涉及到商品從商場調(diào)研、商品開發(fā)及技術(shù)規(guī)劃、出產(chǎn)預(yù)備、加工制造、售后服務(wù)等商品壽數(shù)周期的一切內(nèi)容，并將它們結(jié)組成一個(gè)有機(jī)的全體。領(lǐng)先制造技術(shù)的運(yùn)用特別注意發(fā)生最佳的實(shí)際效果，其方針是為了進(jìn)步公司競賽和推進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)和歸納實(shí)力的增加，意圖是要進(jìn)步制造業(yè)的歸納經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。
3.2駕御出產(chǎn)過程的體系工程。領(lǐng)先制造技術(shù)特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、傳感技術(shù)、自動化技術(shù)、新材料技術(shù)和現(xiàn)代體系辦理技術(shù)在商品規(guī)劃、制造和出產(chǎn)安排辦理、銷售及售后服務(wù)等方面的運(yùn)用。它要不斷吸收各種高新技術(shù)成果與傳統(tǒng)制造技術(shù)相結(jié)合，使制造技術(shù)變成能駕御出產(chǎn)過程的物質(zhì)流、能量流和信息流的體系工程。
這些年，中國的制造業(yè)不斷選用領(lǐng)先制造技術(shù)，但與工業(yè)發(fā)達(dá)國家比較，仍然存在一個(gè)期間性的全體上的距離。
4.1辦理方面。工業(yè)發(fā)達(dá)國家廣泛選用計(jì)算機(jī)辦理，注重安排和辦理體制、出產(chǎn)形式的更新開展，推出了準(zhǔn)時(shí)出產(chǎn)（jit）、靈敏制造（am）、精益出產(chǎn)（lp）、并行工程（ce）等新的辦理思維和技術(shù)。中國只要少量大型公司部分選用了計(jì)算機(jī)輔佐辦理，大都小型公司仍處于經(jīng)歷辦理期間。
4.2規(guī)劃方面。工業(yè)發(fā)達(dá)國家不斷更新規(guī)劃數(shù)據(jù)和原則，選用新的規(guī)劃辦法，廣泛選用計(jì)算機(jī)輔佐規(guī)劃技術(shù)（cad/cam），大型公司開端無圖紙的規(guī)劃和出產(chǎn)。中國選用cad/cam技術(shù)的比例較低。
4.3制造技術(shù)方面。工業(yè)發(fā)達(dá)國家較廣泛的選用高精密加工、精密加工、微細(xì)加工、微型機(jī)械和微米/納米技術(shù)、激光加工技術(shù)、電磁加工技術(shù)、超塑加工技術(shù)以及復(fù)合加工技術(shù)等新型加工辦法。中國遍及率不高，尚在開發(fā)、把握當(dāng)中。
5.1全球化。一方面因?yàn)槭澜绾蛧鴥?nèi)商場上的競賽越來越劇烈。例如在機(jī)械制造業(yè)中，國內(nèi)外已有不少公司，乃至是知名度很高的公司，在這種無情的競賽中紛繁落敗，有的關(guān)閉，有的被兼并，不少暫時(shí)還在國內(nèi)商場上占有比例的公司，不得不拓展新的商場；另一方面，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅速開展推動了公司向著既競賽又協(xié)作的方向開展，這種開展進(jìn)一步激化了世界間商場的競賽。這兩個(gè)因素的相互作用，已變成全球化制造業(yè)開展的動力，全球化制造的第一個(gè)技術(shù)根底是網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)使制造的全球化得以完成。
5.2網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅速開展和遍及，給公司的出產(chǎn)和經(jīng)營活動帶來了革新性的革新。商品規(guī)劃、物料挑選、零件制造、商場開辟與商品銷售都可以異地或跨越國界進(jìn)行。此外，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅速開展，加快技術(shù)信息的交流、加強(qiáng)商品開發(fā)的協(xié)作和經(jīng)營辦理的學(xué)習(xí)，推動了公司向著既競賽又協(xié)作的方向開展。
5.3虛擬化。制造過程中的虛擬技術(shù)是指面向商品出產(chǎn)過程的模仿和查驗(yàn)。查驗(yàn)商品的可加工性、加工辦法和技術(shù)的合理性，以優(yōu)化商品的制造技術(shù)、確保商品質(zhì)量、出產(chǎn)周期和最低本錢為方針，進(jìn)行出產(chǎn)過程方案、安排辦理、車間調(diào)度、供給鏈及物流規(guī)劃的建模和仿真。虛擬化的中心是計(jì)算機(jī)仿真，經(jīng)過仿真軟件來模仿實(shí)在體系，以確保商品規(guī)劃和商品技術(shù)的合理性，確保商品制造的成功和出產(chǎn)周期，發(fā)現(xiàn)規(guī)劃、出產(chǎn)中不可避免的缺點(diǎn)和過錯(cuò)。
機(jī)械制造技術(shù)不僅是衡量一個(gè)國家科技開展水平的首要象征，也是世界間科技競賽的要點(diǎn)。中國正處于經(jīng)濟(jì)開展的關(guān)鍵期間，機(jī)械制造技術(shù)是我們的薄弱環(huán)節(jié)。只要跟上開展領(lǐng)先機(jī)械制造技術(shù)的世界潮流，將其放在戰(zhàn)略優(yōu)先位置，并以滿足的力度予以施行，才干趕快減小與發(fā)達(dá)國家的距離，才干在劇烈的商場競賽中立于不敗之地。
1、馬曉春。中國現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)的開展趨勢[j].森林工程。2002（3）。
2、王世敬、溫筠。現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)及其開展趨勢[j].石油機(jī)械。2002（11）。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇一
隨著教育體制的不斷深化改革，中職學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)較以往有所改變，即專業(yè)課程設(shè)置方面會有所改進(jìn)。近些年，我國大多數(shù)中職學(xué)校的采用2+2+x培養(yǎng)模式，即兩門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程、兩門專業(yè)技能訓(xùn)練課程和一些專門化課程。但這些課程設(shè)置缺乏學(xué)科間的融合性，因此必須調(diào)整日常教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，依據(jù)專業(yè)特色，堅(jiān)持以理論做指導(dǎo)，提升學(xué)生實(shí)踐動手能力。本文以中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例對其專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行淺析。
1.1基礎(chǔ)性原則。
電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在課程設(shè)置上，要注意“變”與“不變”之間的關(guān)系，穩(wěn)抓專業(yè)核心課程，如電子產(chǎn)品裝調(diào)技術(shù)、電子測量儀器儀表操作、電子技術(shù)和電工技術(shù)，以及核心訓(xùn)練項(xiàng)目，如電子裝配與調(diào)試技術(shù)、電子元器件的識別、檢驗(yàn)、電工電路設(shè)計(jì)與制作等。保證學(xué)生能很好的理解并學(xué)習(xí)，避免課程設(shè)置難度較大，給學(xué)生學(xué)習(xí)上帶來太大的壓力。
1.2真實(shí)性原則。
隨著教育體制的不斷改革，中職學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式以及課程學(xué)習(xí)內(nèi)容上都發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)環(huán)境與生產(chǎn)實(shí)際密切相聯(lián)，實(shí)訓(xùn)中心或教室盡可能的是仿真工作環(huán)境或真實(shí)的工作環(huán)境，并且在實(shí)訓(xùn)過程中要保證生產(chǎn)工藝的品質(zhì)要求以及生產(chǎn)過程中的工藝規(guī)范等。最好和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)建立校企合作模式，以實(shí)際工作任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)載體，只有這樣才能加快學(xué)生的成長。
1.3模塊化教學(xué)原則。
為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求和社會的需求，中職學(xué)校在定制教學(xué)方案時(shí)必須考慮學(xué)生的跨職業(yè)、跨崗位能力。因此在日常教學(xué)過程中要注意模塊化教學(xué)，主要包括專業(yè)拓展模塊課程、專業(yè)核心模塊課程、公共基礎(chǔ)模塊課程等。
（1）專業(yè)拓展模塊。主要以提升學(xué)生的綜合技能并拓寬相應(yīng)知識面為目的開設(shè)的，如禮儀道德、為人處事、接人待物等職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練。另外，可以采用角色扮演、體驗(yàn)式授課以及企業(yè)專家講座的方式對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。
（2）專業(yè)核心模塊課程。主要是根據(jù)電子專業(yè)相關(guān)職業(yè)能力和相關(guān)崗位需求，重新整合教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，并以工程項(xiàng)目作為教學(xué)任務(wù)，旨在提升學(xué)生的專業(yè)技能，以滿足社會需求。
（3）公共基礎(chǔ)模塊課程。主要包括語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、體育、德育等基礎(chǔ)性教學(xué)。公共基礎(chǔ)課教學(xué)主要是對學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.1采用引進(jìn)和開發(fā)相結(jié)合方式優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是建立課程體系的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的“供給驅(qū)動”型的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的就業(yè)需要和社會發(fā)展的需要。因此必須建立一種職業(yè)教育動態(tài)變化和社會經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展相適應(yīng)的課程模式，而體現(xiàn)這種模式的最直接方式是教材的選用。首先要根據(jù)專業(yè)特色以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定切合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，并將這些教學(xué)任務(wù)進(jìn)行模塊化設(shè)置。這些模塊化課程是組建課程結(jié)構(gòu)的根本。中職教育的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生具備崗位中職工的專業(yè)技能和專業(yè)知識，因此要結(jié)合實(shí)際情況，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
2.2課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的改革思想。
推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建“以項(xiàng)目課程為主體、職業(yè)能力為基本、服務(wù)為宗旨、就業(yè)為向?qū)А钡恼n程體系。合理優(yōu)化各門課程的`權(quán)重、比例，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。開設(shè)專題化、綜合化課程，并不斷增強(qiáng)課程的適應(yīng)性、靈活性以及實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)為社會需求培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。
2.3重視一體化教學(xué)原則。
在實(shí)際教學(xué)過程中，注意實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的有效結(jié)合，即在課程設(shè)置中將專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合，從而確保學(xué)生做到“學(xué)中做、做中學(xué)”。深入開展場景教學(xué)、模擬仿真教學(xué)、案例教學(xué)、崗位教學(xué)以及項(xiàng)目教學(xué)，全面推進(jìn)以項(xiàng)目為引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一的教學(xué)理念。全面貫徹落實(shí)一體化教學(xué)理念，保證學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)輔導(dǎo)與企業(yè)工程師參與相結(jié)合。將教學(xué)任務(wù)劃分為若干學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并且保證每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都包含技能訓(xùn)練和知識性學(xué)習(xí)，從而將項(xiàng)目教學(xué)作為專業(yè)核心教學(xué)。
2.4重視適應(yīng)性和針對性相結(jié)合。
電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)包含多個(gè)可拓展、可變換的崗位群，如家電維修工、無線電調(diào)試工、電子裝接工等，學(xué)生在走向工作崗位后具有較強(qiáng)的專業(yè)適應(yīng)性。因此在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要注重專業(yè)拓展課、專業(yè)骨干課以及文化基礎(chǔ)課程對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的針對性。
2.5課程設(shè)置應(yīng)具有超前性。
當(dāng)今時(shí)代，信息科學(xué)技術(shù)日新月異，技術(shù)教育所體現(xiàn)出的滯后性較為明顯。因此中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在進(jìn)行課程體系設(shè)置時(shí)要具有一定的前瞻性、預(yù)測性。目前，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代非?？?，如能預(yù)測電子產(chǎn)品的發(fā)展形勢，并根據(jù)預(yù)測需求超前制定課程體系，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才。
中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置必須以適應(yīng)社會發(fā)展需求以及電子行業(yè)需求為指導(dǎo)思想，并在實(shí)際教學(xué)過程中注重理論與實(shí)踐相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，充分體現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)理念，從而使學(xué)生“知識、能力和專業(yè)素質(zhì)”得到全面提升，堅(jiān)持以技能培養(yǎng)為主，突出市場需求，只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)更多初、中級技術(shù)人才。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇二
摘要：課程設(shè)計(jì)是工科實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。本文結(jié)合哈爾濱工業(yè)大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，對電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的開設(shè)和實(shí)施進(jìn)行了探索和研究。本文首先分析了電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和問題，然后介紹我校自主開發(fā)的電能變換器通用實(shí)驗(yàn)平臺及利用此平臺開設(shè)和實(shí)施電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的情況。最后提出在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)平臺基礎(chǔ)上擴(kuò)展為綜合性課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺的設(shè)想，并總結(jié)了課程設(shè)計(jì)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。
電力電子技術(shù)是電氣工程專業(yè)的重要的專業(yè)課，該課程綜合了弱電和強(qiáng)電兩個(gè)大的領(lǐng)域的學(xué)科，是近幾十年新發(fā)展起來一門技術(shù)。其應(yīng)用領(lǐng)域廣泛包括自動化、電機(jī)和電器控制、電力系統(tǒng)等方面，具有非常好的前景和較高的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益。
電力電子技術(shù)的綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)是電力電子技術(shù)必不可少的部分。隨著新疆近些年工業(yè)的大力發(fā)展，工業(yè)自動化水平的要求越來越高，為了滿足人才市場日漸增長的需求，進(jìn)一步積極研究和探索電力電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，構(gòu)建與工農(nóng)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的電力電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的新方案是一個(gè)值得研究的課題。
由于電力電子技術(shù)理論學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，受到電氣專業(yè)總學(xué)時(shí)的限制，一般院校都沒有開始電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，另外電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的經(jīng)費(fèi)需求也較高，和模擬電子和數(shù)字電子的元器件相比，電力器件的價(jià)格往往要高得多，同時(shí)電力器件都工作在高電壓、大電流下，因此實(shí)驗(yàn)安全性也是重要的制約因素。
課程設(shè)計(jì)是工科實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)或?qū)I(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)出學(xué)生把理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，能夠初步完成把知識轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的可能。
電力電子技術(shù)我校是在2003年開課，其課程設(shè)計(jì)剛開設(shè)，具體設(shè)計(jì)要求有：一方面主電路的設(shè)計(jì)。主電路不用半空器件晶閘管，不論是整流電路、逆變電路還是斬波電路都改為全控器件mosfet和igbt。另一方面，由于全控器件的開關(guān)頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于半控器件，因此對全控器件的控制方法如脈沖寬度調(diào)制技術(shù)等要強(qiáng)化。
在課程設(shè)計(jì)的實(shí)施過程中，通過分組完成，每個(gè)小組分配不同的任務(wù)，按照完成的質(zhì)量給予不同，選出最好的結(jié)果給予頒發(fā)獎勵證書，大大促進(jìn)學(xué)生動手、動腦的積極性。同時(shí)給學(xué)生充分的自主權(quán)，指導(dǎo)教師事先不做示范設(shè)計(jì)，即便對于學(xué)生燒毀元器件等現(xiàn)象，也鼓勵學(xué)生自主完成，這樣既減少指導(dǎo)教師的工作負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)生課程設(shè)計(jì)的含金量。
電力電子技術(shù)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)的地位非常重要，這些實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動手能力方面的起著非常大的作用。由于電力電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐內(nèi)容豐富，因此如何計(jì)劃和實(shí)施好電力電子技術(shù)實(shí)踐內(nèi)容是使學(xué)生充分理解其內(nèi)容的重要保障。在我們教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合下面的一些方法。
2.1理論和實(shí)踐結(jié)合。
理論與實(shí)踐相互結(jié)合。對于不同專業(yè)的`學(xué)生，對于電力、電子和控制方面的技術(shù)理解和基礎(chǔ)不同，因此電力電子技術(shù)理論課和實(shí)驗(yàn)課交叉進(jìn)行，通過實(shí)驗(yàn)課能及時(shí)快速檢查學(xué)生課堂理論的理解程度。
2.2前后知識串聯(lián)、提高綜合性。
教學(xué)后期設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)。在做這類實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)W生要獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、步驟等。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生開課以來學(xué)到的知識提出問題，學(xué)生解決問題，學(xué)生在解決問題過程中不但會用到剛剛學(xué)到新知識，還要用到前面章節(jié)學(xué)到的知識，形成知識串聯(lián)，舉一反三綜合利用。另外，在課程結(jié)束后可將電力電子技術(shù)與其學(xué)過的課程相結(jié)合進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。不同專業(yè)學(xué)生可結(jié)合不同的綜合實(shí)驗(yàn)，如果是弱電專業(yè)可結(jié)合單片機(jī)開發(fā)板設(shè)計(jì)輸出發(fā)脈沖來控制全控橋式電路的開閉。和其他先修過的課程相結(jié)合知識比較新，這部分綜合設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生了解更多的實(shí)際應(yīng)用。通過綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生獲得比較全面的綜合技能和專業(yè)能力，能盡快適應(yīng)本專業(yè)的崗位需求。
2.3結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用。
對于電力電子技術(shù)課程中大量的波形和公式很容易讓學(xué)生混淆，理解起來難度也大，為了更好理解其原理在講解過程中有必要舉出生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，如企業(yè)單位中最應(yīng)用最普遍的變頻器，實(shí)驗(yàn)室中常用的開關(guān)電源等。在講授的時(shí)候把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室中對這些教學(xué)產(chǎn)品現(xiàn)場拆裝，結(jié)合具體元器件講解原理，這樣比單純講解波形要形象的多。學(xué)生既有理性認(rèn)識又有直接的感性認(rèn)識，更會極大的激發(fā)其對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
2.4其他增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的方法。
除了上述實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)之外還可以結(jié)合其他方法促進(jìn)學(xué)生掌握實(shí)際知識，例如開發(fā)實(shí)驗(yàn)室、開始創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等。在實(shí)驗(yàn)室開放過程中應(yīng)保障儀器設(shè)備、元器件的數(shù)量充足，能夠滿足學(xué)生要做的實(shí)驗(yàn)基本需求，例如要保證學(xué)生做實(shí)訓(xùn)的時(shí)間、要能夠排開實(shí)驗(yàn)等。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在完成教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，指導(dǎo)教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，提出和實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)的一些課題，來考查學(xué)生所設(shè)計(jì)的電路創(chuàng)新思維能力。
電力電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)、完善需要長期實(shí)踐來逐步完成。一方面，隨著電力電子技術(shù)不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，例如電子器件從半控的晶閘管到全控的igbt等，實(shí)踐教學(xué)也會隨之變化改革；另一方面，由于工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，企事業(yè)單位對電力電子技術(shù)的需求也不同，為了適應(yīng)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的需要，電力電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)也要隨之改進(jìn)。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇三
摘要：文章以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從電工技術(shù)課程雙語教學(xué)的背景，明確電工技術(shù)課程雙語教學(xué)體系的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置特色教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，采用公正的考核方法五個(gè)方面分析了高職留學(xué)生電工技術(shù)課程雙語教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：高職留學(xué)生；電工技術(shù)；雙語教學(xué)構(gòu)建。
高職留學(xué)生電工技術(shù)課程雙語教學(xué)體系，其目的是形成相應(yīng)的雙語教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握電工技術(shù)課程的專業(yè)知識和英文表述方法，提高學(xué)生技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與英語應(yīng)用能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思考問題、分析問題和解決問題的能力。為了達(dá)到這一目的，探究高職留學(xué)生電工技術(shù)課程雙語教學(xué)體系是十分有必要的。
電工技術(shù)課程是高職類院校工科類專業(yè)的第一門職業(yè)技能基礎(chǔ)教學(xué)課程，是一門基于項(xiàng)目化教學(xué)的理實(shí)一體化課程。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）積極實(shí)施“人才強(qiáng)校、品牌特色、校企合作、國際合作”四大發(fā)展戰(zhàn)略，以培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，生源主要是非洲留學(xué)生和省內(nèi)學(xué)生。電工技術(shù)課程授課對象包括非洲留學(xué)生、本院有意赴國外留學(xué)或就業(yè)的工科類專業(yè)學(xué)生和本校機(jī)電類專業(yè)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生等。結(jié)合學(xué)?！皣H合作”發(fā)展戰(zhàn)略，電工技術(shù)課程培養(yǎng)定位為機(jī)電類相關(guān)專業(yè)“高端課程”，著重培養(yǎng)學(xué)生電工技術(shù)應(yīng)用能力、專業(yè)英語應(yīng)用能力和國際交流合作能力，使學(xué)生成為具有國際競爭能力的創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
由于非洲地區(qū)留學(xué)生在語言、教育背景、文化背景和思想觀念等方面存在較大差異，學(xué)生的基礎(chǔ)知識一旦欠缺，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。電工技術(shù)課程開展行動導(dǎo)向教學(xué)，并運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動掌握知識、技能，從而提高教學(xué)有效性。電工技術(shù)課程的設(shè)計(jì)思想為以培養(yǎng)能力為中心，以必需夠用為原則，以工作過程為課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，以校企合作真實(shí)紡織設(shè)備為載體，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精選教學(xué)內(nèi)容，以滿足“學(xué)的會、用的上”的基本要求；同時(shí)增加拓展內(nèi)容，體現(xiàn)企業(yè)、行業(yè)所需的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新材料等“四新”內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠識器件、懂原理、會安裝、能維護(hù)、強(qiáng)素質(zhì)、通雙語的課程目標(biāo)。留學(xué)生的雙語授課與國內(nèi)本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不同，針對留學(xué)生動手能力強(qiáng)、地區(qū)差異大的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)活動的設(shè)計(jì)思想是：增大實(shí)踐課時(shí)比例，同時(shí)加大企業(yè)實(shí)踐的課時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，運(yùn)用因材施教的柔性教學(xué)方法，強(qiáng)化趣味性實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)生對電工技術(shù)課程的興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，從而構(gòu)建多模式、多層次的立體化實(shí)踐教學(xué)模式，提高電工技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)水平。
三、設(shè)置特色教學(xué)內(nèi)容。
我院電工技術(shù)課程自1979年首次開設(shè)，始終重視課程目標(biāo)與時(shí)代需求相對接，課程內(nèi)容與工程實(shí)踐相對接，課程教學(xué)與國際交流相融合，不斷推進(jìn)課程建設(shè)和改革。課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念先進(jìn)，以紡織行業(yè)典型自動化設(shè)備為載體，提煉和歸納紡織設(shè)備電氣控制技術(shù)要求，形成崗位職業(yè)能力，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為三大模塊，注重課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)過程相對接，并將校企合作研發(fā)成果納入教學(xué)，行業(yè)特色明顯。電工技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)包括三個(gè)模塊，模塊一為基礎(chǔ)模塊，學(xué)習(xí)通用電工技術(shù)知識，包括照明電路、工業(yè)電路等，占60%～70%；模塊二為綜合模塊，學(xué)習(xí)非洲留學(xué)生所在國家的紡織企業(yè)自動化設(shè)備的控制電路，主要是輕紗、梳棉等典型工藝控制電路分析與應(yīng)用，占20%～30%；模塊三為探索模塊，學(xué)習(xí)校企合作研發(fā)，為企業(yè)服務(wù)的科研項(xiàng)目先進(jìn)控制講解并討論，占5%～10%。設(shè)置特色課程內(nèi)容的同時(shí)，針對留學(xué)生思想活躍、喜歡實(shí)踐的特點(diǎn)，課程中加大了實(shí)踐教學(xué)的比例。實(shí)踐項(xiàng)目安排時(shí)，根據(jù)提煉和歸納掌握紡織設(shè)備電氣控制技術(shù)所需的知識和技能進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先要求學(xué)生掌握常用電工儀器儀表的使用，交直流電路測量方法，照明電路的安裝與檢修，以及電動機(jī)控制電路的安裝、調(diào)試與維護(hù)等；在此基礎(chǔ)上，學(xué)會根據(jù)紡織工藝要求，能夠識讀和分析紡織行業(yè)典型機(jī)器設(shè)備的電氣圖紙，掌握電氣線路的維護(hù)和排故等，以達(dá)到學(xué)生掌握紡織行業(yè)典型自動化設(shè)備（如梳棉機(jī)、并條機(jī)、細(xì)紗機(jī)）電氣控制操作與維護(hù)為課程目標(biāo)。
四、完善教學(xué)方法。
在電工技術(shù)課程的教學(xué)過程中，通過幾年的教學(xué)積累，不斷改進(jìn)教學(xué)活動設(shè)計(jì)，由于是小班教學(xué)，課程教學(xué)始終在理實(shí)一體化教學(xué)場地及真實(shí)的企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行，采取講練結(jié)合，邊講邊練，或先做后學(xué)，小步快進(jìn)，讓學(xué)生在一次次成功中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，取得了良好的教學(xué)效果。針對留學(xué)生上課期間主動質(zhì)疑能力強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)，對課程重點(diǎn)部分的教學(xué)進(jìn)行完善，首先，增加其實(shí)踐課的課時(shí)，以提高留學(xué)生的實(shí)踐操作技能；其次，將多媒體等現(xiàn)代信息化技術(shù)融入教學(xué)環(huán)節(jié)，采用動畫的方式模擬運(yùn)動過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后采用“先做后講”的方式，控制好學(xué)習(xí)節(jié)奏，以確保學(xué)生掌握電工技術(shù)課程的重點(diǎn)知識。由于留學(xué)生文化背景等原因，學(xué)生對課程專業(yè)英語的理解較困難，影響了課程知識模塊的教學(xué)。針對該問題，首先利用動畫或視頻來展現(xiàn)工作過程，通過深入企業(yè)一線現(xiàn)場參觀、講解，使學(xué)生了解工作過程、控制方式，采用任務(wù)驅(qū)動法，將整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分解為任務(wù)，增大動手實(shí)踐內(nèi)容，帶領(lǐng)留學(xué)生去校企合作單位（常州聯(lián)合布業(yè)有限公司、常州欣東源紡織品有限公司等）進(jìn)行企業(yè)參觀及現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生接觸并掌握紡織企業(yè)的一線技術(shù)。通過各個(gè)任務(wù)的完成達(dá)到整個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)。
五、采用公正的考核方法。
電工技術(shù)課程的考核內(nèi)容，一是實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識與技術(shù)的'考核，主要考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論掌握的扎實(shí)程度；考核學(xué)生動手的熟練程度，以及排除故障的能力；二是實(shí)踐規(guī)范的考核。嚴(yán)格要求學(xué)生，強(qiáng)化基本操作的規(guī)范；三是職業(yè)素養(yǎng)的考核，主要是考核學(xué)生對5s管理的遵守和執(zhí)行情況。建立公正的考核方法，考核評價(jià)應(yīng)趨于過程化、多主體性、定量與定性相結(jié)合，針對非洲留學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)考核以平時(shí)的成績?yōu)橹鳎诳己酥胁捎谩爸?、會、能”三維的考核策略，是指對學(xué)生的考核評價(jià)采取“應(yīng)知考核+應(yīng)會考核+能力素質(zhì)考核”。應(yīng)知考核是考核學(xué)生基本知識的掌握程度；應(yīng)會考核是考核學(xué)生的技能掌握程度；能力素質(zhì)考核是通過小組競賽，采取師評、自評、互評的方法，全面考核學(xué)生的技能水平、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。通過以上考核方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新潛能和團(tuán)隊(duì)精神。
六、結(jié)語。
課程組積極響應(yīng)本校國際合作的發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，鼓勵英文授課的政策，積極開展電工技術(shù)雙語教學(xué)的課程體系研究，并摸索出合適的教學(xué)方法，研究出符合行業(yè)特色的課程內(nèi)容，保證了課程的順利開展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
參考文獻(xiàn)：
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電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇四
[摘要]電工電子技術(shù)課程是高等學(xué)校工科非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，它是研究電工技術(shù)和電子技術(shù)的理論和應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)課程。
論文通過闡述電工電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，分析教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題，提出了一些電工電子技術(shù)課程教學(xué)的應(yīng)對措施。
該課程的教學(xué)目的是為了適應(yīng)新世紀(jì)對人才素質(zhì)要求和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，使學(xué)生獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論知識和基本技能[1]。
學(xué)生對這門課掌握的怎樣，將直接影響著其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
由于這門課概念多、公式多、電路千變?nèi)f化，學(xué)生常感到抽象、零散、枯燥，難以掌握。
所以在實(shí)際教學(xué)過程中往往很難通過理論的表述使得學(xué)生對知識要點(diǎn)進(jìn)行很好的掌握[2-3]。
近年來，隨著社會的信息化與自動化的快速發(fā)展，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)受到非常強(qiáng)烈的沖擊。
針對電工電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題，具體如何實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一，如何合理優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，有效提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生掌握技能的可延展性，提高學(xué)生掌握知識的可持續(xù)性，以適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需要，需對本課程的教學(xué)內(nèi)容、授課方式及教學(xué)手段進(jìn)行改革[4-5]。
1)教材缺乏合理性。
目前關(guān)于電工電子技術(shù)課程方面的教材很多，通過觀察這些教材可以發(fā)現(xiàn)，很多教材缺乏一定的合理性。
電工電子技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合為一體的綜合性課程，但通過觀察眾多相關(guān)教材發(fā)現(xiàn)，電工電子技術(shù)課程教材多偏重于理論知識，并且，相關(guān)教材知識更新較慢，很多教材的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)行業(yè)日新月異的變化，不能適應(yīng)飛速發(fā)展的市場需求，這些問題導(dǎo)致在電工電子技術(shù)課程的講解與學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)教師講解費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)起來毫無興趣的局面，并且學(xué)生所學(xué)知識難以滿足企業(yè)的要求[6]。
2)教師教學(xué)方法陳舊。
電工電子技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)課程，理論性強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師對書本理論的講解，不形象，不直觀、方式枯燥，并多采用“滿堂灌”式的教學(xué)方式，教師在教學(xué)活動中始終占據(jù)主導(dǎo)地位，既沒有為學(xué)生留出消化與理解知識點(diǎn)的時(shí)間，也沒有為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會與平臺，沒有注重學(xué)生與教師的互動以及學(xué)生主動性的培養(yǎng)模式，長期以往，必將會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)愿望，學(xué)生根本無法提起對課程知識內(nèi)容的興趣，使得教學(xué)效率低下[4，6]。
3)學(xué)生實(shí)際操作能力不足。
在電工電子技術(shù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，基本上都是學(xué)生被動地聽教師在課堂上講授理論知識，缺乏直觀性，對學(xué)生來說是比較枯燥的，導(dǎo)致學(xué)生聽課時(shí)難以較好地理解，以至于產(chǎn)生難學(xué)、厭學(xué)的情緒[7]。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑，因此，需要配合合適的實(shí)訓(xùn)課程，充分的利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)很好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程，增強(qiáng)他們的動手能力，使得學(xué)生的求知欲望增強(qiáng)，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣[8]。
但是由于很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)本身存在著一些問題，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力較差。
在電工電子技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)方面，主要存在以下問題：(1)有些學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)安排的不合理;(2)由于實(shí)踐教學(xué)課程較多，所需設(shè)備投入較大，有些學(xué)校不能較好地提供實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備，這些都是導(dǎo)致學(xué)生操作動手能力較差的主要原因[4]。
教材是教學(xué)的根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提保障。
伴隨著我國經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的前進(jìn)，電工電子技術(shù)也在進(jìn)行著飛躍式的發(fā)展，與此同時(shí)，與電工電子技術(shù)相依相伴的電子元器件也在不斷的進(jìn)行更新與發(fā)展，因此，與之對應(yīng)的電工電子技術(shù)教程的教材也需要對其內(nèi)容進(jìn)行不斷的充實(shí)。
針對教材中一些內(nèi)容較老的情況，應(yīng)對原有教材進(jìn)行深入地分析，去糟粕取精華，添加電工電子技術(shù)課程中適用的器件、電路等方向的內(nèi)容，使得電工電子技術(shù)課程的教材能夠跟上時(shí)代的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展[3]。
針對有些教材過于偏重理論的情況，對教材中的理論知識點(diǎn)，要做到去虛留實(shí)、簡明扼要的講解，使理論與實(shí)踐盡量結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行電工電子技術(shù)教學(xué)資料的重新整合，編排出一個(gè)適合教學(xué)的順序，即遵循由淺到深、由簡到繁的原則，這樣將有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地接受電工電子技術(shù)課程的知識，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)和工作做好充足的準(zhǔn)備。
2)教學(xué)方法改進(jìn)。
針對教學(xué)方法陳舊，教學(xué)方式枯燥的問題，教師可以采取以下的手段進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
首先，在電工電子技術(shù)課程的教學(xué)中，教師要創(chuàng)造良好的課堂氛圍，盡量站在學(xué)生的角度去營造一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)環(huán)境。
比如，采用靈活的創(chuàng)設(shè)問題情境及活動情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，盡可能地將學(xué)生的注意力吸引過來，使得他們自覺地跟隨教師的思路，因?yàn)橛腥さ奶釂柌坏軌蚴箤W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自覺性，有效地豐富枯燥的教學(xué)課堂，提高電工電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量[9]。
其次，在教學(xué)過程中，可以多使用直觀教具和實(shí)例教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在教授到電容和電感時(shí)，可以將電視機(jī)的主板上的電容和電感作為直觀教具，讓學(xué)生自己在主板上尋找各種電容和電感，并讓他們記下相應(yīng)的型號。
進(jìn)行實(shí)例教學(xué)時(shí)，可以將手機(jī)、相機(jī)、太陽能設(shè)備等作為電工電子技術(shù)涵蓋的各方面技術(shù)產(chǎn)品來進(jìn)行講解剖析，這種采用實(shí)物、模型等方式的教學(xué)手段，可以盡可能地發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺等器官間的協(xié)調(diào)作用，在一定程度上能夠使學(xué)生更加輕松愉快的學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的相關(guān)知識[3，4]。
3)實(shí)踐教學(xué)與理論課程教學(xué)有效地結(jié)合針對實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題，首先應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)與理論課程教學(xué)有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的實(shí)踐操作，這能較大限度的提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而提高學(xué)生在具體操作過程中的應(yīng)用能力，從而最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地去滿足社會對專業(yè)人才的要求[9]。
比如在給服裝設(shè)計(jì)工程專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，針對由于現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件的限制情況，可以在教學(xué)過程中引入非電專業(yè)學(xué)生所不熟悉的電子仿真軟件ewb或multisim，這就相當(dāng)于擁有了一個(gè)移動的實(shí)驗(yàn)室，使得每個(gè)學(xué)生能親自動手連接設(shè)計(jì)電路、設(shè)置參數(shù)及分析電路，理解理論難點(diǎn)，可消除理論的抽象感.激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在理論、仿真、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)之間的無縫移動，適度填補(bǔ)了理論與實(shí)踐之間的空白[7，10]。
使得學(xué)生在豐富的實(shí)踐教學(xué)中能充分掌握專業(yè)的操作應(yīng)用，使基礎(chǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)向技巧型教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的需要。
3結(jié)論。
電工電子技術(shù)課程是高等學(xué)校工科非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中應(yīng)逐步建立起更合理、更有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對電工電子技術(shù)課程的興趣，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，成為行業(yè)需要的專業(yè)人才。
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摘要：電工電子技術(shù)課程作為高職電工電子類課程的一門專業(yè)核心課程，在學(xué)生專業(yè)成長中有著十分重要的作用。
但當(dāng)前電工電子技術(shù)課程卻面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，專業(yè)知識不扎實(shí)，實(shí)踐動手操作時(shí)基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)用能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。
如何能使本門課程變得生動、鮮活，讓學(xué)生興趣十足，理論與實(shí)踐共同提升呢?文章研究了理實(shí)一體化教學(xué)方案，并配合以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，實(shí)踐中效果良好。
電工電子技術(shù)課程作為電工電子類課程的一門專業(yè)核心課程，在學(xué)生專業(yè)成長中有著十分重要的作用。
此門課程的掌握程度對于學(xué)生的專業(yè)能力提升起著至關(guān)作用非凡。
因此，研究電工電子技術(shù)課程教學(xué)方法改革對促進(jìn)學(xué)生提高專業(yè)技能有著十分重大的意義。
作為工科教學(xué)的一門課程，電工電子技術(shù)課程自然是不如文科課程那樣易于接受，生動鮮活，所以，大多數(shù)人都會用枯燥來形容電工電子技術(shù)課程。
枯燥的東西自然很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生對課程沒有興趣那就很難主動的投入精力去學(xué)習(xí)與探索，也就很難有很好的教學(xué)效果。
當(dāng)前電工電子技術(shù)課程就面臨著這樣一個(gè)局面，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣不足，專業(yè)知識不扎實(shí)，實(shí)踐動手操作時(shí)基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)用能力不強(qiáng)。
因此，作為電工電子技術(shù)課程的教師正大努力進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以使本門課程能更好地被學(xué)生接受，充分提高課程教學(xué)的有效性，使學(xué)生在課程上能充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間，吸引更多的知識，從而轉(zhuǎn)換為專業(yè)技能，這對于學(xué)生提高專業(yè)能力有著十分重要的作用。
2.1設(shè)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)方案。
傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)課程在教學(xué)時(shí)是分理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分，通常是先理論后實(shí)踐的模式。
實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
會使學(xué)生在枯燥的理論學(xué)習(xí)過程當(dāng)中失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
而有時(shí)到了實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)卻又忘記了理論課程當(dāng)中的內(nèi)容。
不能對于理論課有個(gè)更好地升華。
基于以上分析我們提出理實(shí)一體化教學(xué)方案，即將理論課與實(shí)踐課統(tǒng)一到一起，形成理實(shí)一體課程。
理實(shí)一體化教學(xué)方案根據(jù)學(xué)生的具體情況以及學(xué)校實(shí)驗(yàn)場地的現(xiàn)狀，依據(jù)實(shí)踐夠用的基本原則，將傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的所謂理論學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)打碎，將其融入到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。
通過每一個(gè)實(shí)驗(yàn)來講解課程當(dāng)中所必知必會的基本理論知識，通過實(shí)踐驗(yàn)證理論，通過實(shí)踐應(yīng)用理論，使學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過完成一個(gè)一個(gè)的工作任務(wù)，來掌握理論知識與實(shí)踐技巧。
通過這樣教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，使得理論與實(shí)踐達(dá)到更高層次的統(tǒng)一，使得理論有所用、實(shí)踐有所依。
學(xué)生在動手的過程當(dāng)中完成知識的加工與整理工作，使知識記憶更扎實(shí)。
2.2運(yùn)用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。
理實(shí)一體化教學(xué)方案進(jìn)行合理充分設(shè)計(jì)會，課堂教學(xué)就由傳統(tǒng)的教學(xué)一言堂變成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式。
教師將每一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)任務(wù)的形式體現(xiàn)出來，教師通過下發(fā)實(shí)驗(yàn)任務(wù)書來布置學(xué)習(xí)任務(wù)。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇五
摘要：近年來，隨著電子技術(shù)行業(yè)迅速發(fā)展，電工電子技術(shù)課程在工科類專業(yè)中顯得尤為重要。
本文結(jié)合高職高專院校學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，提出了一些理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法，對課程的改革進(jìn)行了初步探索。
隨著科技不斷進(jìn)步，工業(yè)電氣化程度不斷提高，電工電子產(chǎn)品不斷推陳出新，電工電子技術(shù)成為工科類專業(yè)都要開設(shè)的`一門課程，其內(nèi)容不僅與物理和數(shù)學(xué)密切聯(lián)系，還涉及電路理論、電工測量、電機(jī)與控制和電子技術(shù)等領(lǐng)域多方面的知識，是多種電類基礎(chǔ)知識的綜合。
由于這門課程是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，并且是學(xué)生面向企業(yè)就業(yè)時(shí)的必備知識。
開好這門課，無論是對學(xué)生的現(xiàn)在還是將來都有很重要的意義。
筆者在教學(xué)過程中，結(jié)合社會發(fā)展需求和教學(xué)實(shí)踐，對如何改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果進(jìn)行了探索與研究。
以下就此談?wù)剛€(gè)人淺見。
一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精選教學(xué)內(nèi)容。
近半個(gè)世紀(jì)以來，隨著電工電子技術(shù)的不斷發(fā)展，新技術(shù)的不斷更新，電工電子學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷擴(kuò)充，同時(shí)，各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的總學(xué)時(shí)數(shù)在不斷減少，電工電子教學(xué)學(xué)時(shí)也在相應(yīng)減少，為了解決日趨減少的教學(xué)時(shí)數(shù)與日益擴(kuò)充的教學(xué)內(nèi)容這一矛盾，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)電工電子類課程模塊式教材，教材的編寫除了結(jié)構(gòu)上的模塊化以外，最關(guān)鍵是要體現(xiàn)高職特色，既要方便老師教學(xué)，又要適合學(xué)生自學(xué)，還要體現(xiàn)技能訓(xùn)練，真正體現(xiàn)教、學(xué)、做合一的原則。
按照學(xué)科內(nèi)容屬性將電工學(xué)課程分為5個(gè)基本知識模塊(電路基礎(chǔ)、電機(jī)及電氣控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、plc及eda技術(shù))。
各個(gè)模塊既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，針對專業(yè)培養(yǎng)需要和不同的學(xué)時(shí)要求，構(gòu)建電工電子課程模塊化教學(xué)內(nèi)容，按知識模塊進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)要求的規(guī)范化教學(xué)。
二、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)和計(jì)算機(jī)仿真相結(jié)合。
在模塊化教材的前提下，結(jié)合開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師授課方式應(yīng)是：在實(shí)驗(yàn)課程前，教師可向?qū)W生做必要的輔導(dǎo)提示，把實(shí)驗(yàn)的題目、目的與原理、主要方法以及注意事項(xiàng)等講清楚。
學(xué)生的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案課前應(yīng)交教師進(jìn)行指導(dǎo)與審批。
教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前應(yīng)進(jìn)行理論的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，由學(xué)生獨(dú)立思考、討論設(shè)計(jì)方案，查閱大量的資料，提出理論依據(jù)或借助于計(jì)算機(jī)仿真軟件進(jìn)行仿真，選擇實(shí)驗(yàn)方法，確立觀察內(nèi)容，設(shè)想實(shí)踐結(jié)果。
學(xué)生通過對實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行分析討論，從中得到啟迪，提高工程應(yīng)用能力。
對于一些比較抽象，學(xué)生不好理解的內(nèi)容，可借助于計(jì)算機(jī)仿真進(jìn)行教學(xué)。
仿真教學(xué)包括制作仿真型課件供課堂教學(xué)使用，編寫或利用具有仿真功能的軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，利用計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇六
本文分析了《電力電子技術(shù)》的課程特點(diǎn)以及當(dāng)前教學(xué)方法的不完善之處，提出了課程教學(xué)中，采用cdio教育模式的理念。從增強(qiáng)課堂上的師生互動、項(xiàng)目制體驗(yàn)式教學(xué)以及考核機(jī)制的完善等方面進(jìn)行實(shí)施。同時(shí)，為驗(yàn)證cdio教學(xué)模式能否達(dá)到良好的教學(xué)效果，在12級電氣專業(yè)的課程教學(xué)中，進(jìn)行了為期一學(xué)期的效果測試。數(shù)據(jù)顯示，開展cdio教育模式后，學(xué)生的實(shí)踐動手能力、理論知識水平，都有一定程度的提高。為相關(guān)課程的cdio教學(xué)模式改革，奠定了基礎(chǔ)。
《電力電子技術(shù)》是主要研究電子元器件工作時(shí)，電能變化規(guī)律的課程。其涉及的內(nèi)容較多，主要包括橋式電路、pwm逆變電路以及相控整流電路等重要知識點(diǎn)。確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對于后續(xù)與電氣專業(yè)相關(guān)的學(xué)生項(xiàng)目制開展，創(chuàng)新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與研發(fā)等方面，奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。由此可見，完善課程的教學(xué)模式，勢在必行。就當(dāng)前而言，電子科技大學(xué)成都學(xué)院（以下稱：我院）電氣工程專業(yè)在該課程的教學(xué)活動中，采用課堂理論授課為主，輔之以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的二元制模式。課堂的授課內(nèi)容，側(cè)重于介紹電力電子元件（如二極管、晶閘管等）的電路工作原理、相關(guān)理論公式的演算等。雖然，該教學(xué)思路的實(shí)施，一定程度上有效地提升了學(xué)生的理論水平。卻也存在諸多弊端，如：授課內(nèi)容過于抽象，除極少數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生，絕大部分學(xué)生的聽課效率并不高，且存在上課注意力不集中，課程內(nèi)容不感興趣等問題。雖然在實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生能夠主動參與動手，但也只是進(jìn)行簡單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，從全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力方面來看，收效甚微。因此，該課程的教學(xué)模式必須進(jìn)行變革。基于三本院校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，旨在提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)高端的工程技術(shù)人才。所以，探索cdio的課程教學(xué)模式，是完善教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵。
1.1增強(qiáng)課堂互動環(huán)節(jié)。
根據(jù)《電力電子技術(shù)》的授課現(xiàn)狀可知，基于課程理論抽象的特點(diǎn)，滿堂授課的方式并不適用。因此，要提升學(xué)生的課程參與度，可以減少理論知識點(diǎn)的講授比例，取而代之的是讓學(xué)生多參與課堂互動。具體的實(shí)現(xiàn)方案為：（1）增加提問環(huán)節(jié)的比例，即理論教學(xué)中，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題；（2）設(shè)置討論互動環(huán)節(jié)，減少每次教學(xué)授課的知識點(diǎn)，每堂課預(yù)留15~20分鐘，讓學(xué)生組成討論組，展開與此次授課內(nèi)容相關(guān)的專題討論。這樣，在理論課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的主動參與性得到了提升，聽課質(zhì)量也能隨之提高。
1.2項(xiàng)目驅(qū)動法。
cdio的本質(zhì)，是以項(xiàng)目制的形式驅(qū)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。在《電力電子技術(shù)》課程中，讓學(xué)生參與課程相關(guān)課題的研究，是必不可少的環(huán)節(jié)。與以往教學(xué)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不同，項(xiàng)目制的實(shí)施，是將學(xué)生按照不同的課題，進(jìn)行分組，然后展開自主研發(fā)，過程式體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。具體操作步驟為：
（1）課題的確定。本院為鼓勵在校大學(xué)生創(chuàng)新，近年來一直對學(xué)生項(xiàng)目制給予了大量的人力和財(cái)力支持。即學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、興趣以及產(chǎn)品調(diào)研情況等，擬定研究題目。
（2）項(xiàng)目制體驗(yàn)式教學(xué)。受課題的難度、項(xiàng)目方向的研究現(xiàn)狀、支撐項(xiàng)目的軟件和硬件條件的制約，要求所有的學(xué)生項(xiàng)目制均取得良好的成果是不太合理的。因此，項(xiàng)目制教學(xué)的開展中，重在讓學(xué)生體驗(yàn)cdio的項(xiàng)目制流程，而非僅注重結(jié)果。因此，教師僅需要在項(xiàng)目進(jìn)行中，讓學(xué)生對產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作、運(yùn)行等環(huán)節(jié)，進(jìn)行階段式體會即可，即cdio的本質(zhì)，就是讓學(xué)生完成項(xiàng)目制的體驗(yàn)式教學(xué)。
（3）考核形式的多樣化。在項(xiàng)目驅(qū)動式的教學(xué)中，成績考核形式按照c-d-i-o的階段完成情況進(jìn)行評定，并按照一定比例計(jì)入最終成績。如此一來，學(xué)生在項(xiàng)目制的研發(fā)過程中，動手積極性，將得到較大的提高。
2.1教學(xué)質(zhì)量測試。
《電力電子技術(shù)》的cdio教學(xué)改革的效果如何，需要進(jìn)行驗(yàn)證。對此，取樣本院2012級電氣專業(yè)的6個(gè)班級進(jìn)行分析。在一學(xué)期的教學(xué)中，從增強(qiáng)互動、項(xiàng)目制體驗(yàn)式學(xué)習(xí)兩個(gè)方面開展，學(xué)生的具體成果見表1。從表1可知，12級電氣專業(yè)學(xué)生的課題總數(shù)為37項(xiàng)，其中31項(xiàng)完成研究任務(wù)；學(xué)生的實(shí)物作品數(shù)高達(dá)28項(xiàng)，成績及格率為93.5%。因此，在課程實(shí)施cdio的教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較為良好。
2.2調(diào)查問卷。
為了更加客觀地了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在課程結(jié)束后，對12級電氣專業(yè)隨機(jī)取樣10名學(xué)生，開展問卷調(diào)查。其中，包含4個(gè)問題：（1）你對晶閘管的工作原理是否熟悉？（2）完成該課程學(xué)習(xí)后，你是否覺得實(shí)踐能力有所提高？（3）課程學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)興趣如何？（4）你認(rèn)為自己的整體學(xué)習(xí)效果怎樣？具體情況見表2。表2結(jié)果顯示，對晶閘管工作原理比較熟悉的人數(shù)為8人；認(rèn)為自身實(shí)踐能力提高較大的人數(shù)為7人；對課程保持較高興趣的有7人；感覺學(xué)習(xí)質(zhì)量較高的有7人。綜上所述，是從學(xué)生的項(xiàng)目完成情況和問卷調(diào)查可以看出，在采取cdio工程教育模式后，教學(xué)測試的結(jié)果比較良好，較之以前，教學(xué)效果有所提升，達(dá)到了預(yù)期對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
結(jié)合《電力電子技術(shù)》的課程特點(diǎn)，分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。在課程教學(xué)中，引入了cdio工程教育模式。從教學(xué)案例分析的結(jié)果來看，取得了良好的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，課程教學(xué)方法的探索之路，是永無止境的。因此下一步的工作，需要在cdio的實(shí)施細(xì)節(jié)上進(jìn)行更多論證，以達(dá)到穩(wěn)步提升教學(xué)水平的目的。
[4]楊峰.理論力學(xué)課程教學(xué)革新[j].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備,2015,(5):190.
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇七
中職院校中的電子技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)應(yīng)該是理論和實(shí)踐綜合培養(yǎng)的一個(gè)過程。然而從現(xiàn)如今中職教育中電子技術(shù)應(yīng)用這一專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，情況并不是很樂觀。有不少問題需要引起我們的重視。
1、教材內(nèi)容急需更新和擴(kuò)展。
從該專業(yè)的基礎(chǔ)教材來看，教材的課程內(nèi)容安排有不合理的地方。各教材在內(nèi)容上的階段性銜接不夠好；基礎(chǔ)知識和后續(xù)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動的指導(dǎo)之間沒有真正意義上的有機(jī)統(tǒng)一的趨勢；教材內(nèi)容也過于老舊，缺乏新知識的融入。
2、課程結(jié)構(gòu)急需完善和優(yōu)化。
現(xiàn)如今的中職電子技術(shù)應(yīng)用課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還存在著很多漏洞。課程教學(xué)和計(jì)劃和內(nèi)容都過于死板老舊，很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；課程設(shè)計(jì)過于注重教材上的基礎(chǔ)知識而忽略了實(shí)際的實(shí)踐操練，缺乏實(shí)踐性；課程結(jié)構(gòu)的安排上，重點(diǎn)和難點(diǎn)的區(qū)分還不到位，教學(xué)工作的開展也就會受限。
3、教學(xué)方法急需轉(zhuǎn)變和改進(jìn)。
“滿堂灌”式的傳統(tǒng)教學(xué)法在我國現(xiàn)階段的教育體系中依然很普遍，不只只是中職院校，就連很多高等院校也是如此。傳統(tǒng)式教學(xué)法的弊端其實(shí)不少。教師只負(fù)責(zé)講解，學(xué)生只負(fù)責(zé)記背，師生之間的溝通和學(xué)生之間的探討幾乎為零，這就會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和熱情；課堂教學(xué)沒有了新意，學(xué)生也就沒有了學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，這就等同于“白學(xué)”；同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也會因此而阻滯不前。
4、考核與評價(jià)體系急需調(diào)整。
普遍來說，中職院校的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程考核和評價(jià)主要是通過閉卷測設(shè)的方式來考察學(xué)生在電子線路分析方面的能力和對一些基礎(chǔ)的專業(yè)術(shù)語的闡釋和掌握。而絕大多數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付考試都會選擇在考試前死記硬背課本或者筆記上的知識點(diǎn)，這就會導(dǎo)致學(xué)生們不能真正的掌握知識點(diǎn)并將其內(nèi)化為自己的技能，同時(shí)也會讓實(shí)際的實(shí)踐操作和課本之間的距離越來越遠(yuǎn)，讓學(xué)生無法具備良好的實(shí)踐能力。
1、教材和課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該更具實(shí)踐性和實(shí)用性。
第一，老版的教材內(nèi)容大多都是枯燥無味的，可以說，盡是基礎(chǔ)理論知識。這就很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，而趣味性是一部好教材的基礎(chǔ)，因此，在選擇教材的時(shí)候要將趣味性放在首位。第二，教材的編排有很多不合理的地方，例如不同的學(xué)習(xí)階段和水平在選擇教材上本應(yīng)該有一個(gè)完整有效的聯(lián)結(jié)，可是從目前的情況看來，這一方面還有很大的漏洞。因此，在教材的'選擇和編排上應(yīng)該要注意考慮這種銜接問題。第三，從課程結(jié)構(gòu)來看，電子技術(shù)應(yīng)用過于重視基礎(chǔ)理論知識，反而忽略了要如何用好這些知識點(diǎn)。也就是說，教材內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)沒有過多實(shí)際的指導(dǎo)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在教材的編排和選擇上要注意融入具有實(shí)用性的內(nèi)容，著重突出該教材和該課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，處理好理論知識和實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，用以指導(dǎo)和培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才。
2、改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)效率。
在當(dāng)今社會，傳統(tǒng)式的教學(xué)法已經(jīng)不斷地暴露出了它的弊端，因此，關(guān)于教學(xué)法改革的呼聲也是越來越高。不論是高等院校，還是中職院校，歸根到底都是傳道受業(yè)解惑的地方，教師的教學(xué)方法得不得當(dāng)直接關(guān)系到教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，這是最不可忽視的地方，改進(jìn)教學(xué)方法也就成了必要。
而學(xué)生對一門課的喜好程度和對該門課程的掌握程度往往是評價(jià)一位老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該更多地將課堂交給學(xué)生，變“教師為主導(dǎo)”為“以學(xué)生為主，以教師為輔”的模式，讓學(xué)生們自己來講課和討論問題，發(fā)散他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們動手動腦的好習(xí)慣。這樣的課堂會更加有趣生動，在吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的積極性的同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。不僅如此，教師也可以多利用多媒體來輔助教學(xué)，多播放一些關(guān)于具體的實(shí)驗(yàn)操作的視頻給學(xué)生看，在聲音、圖片、視頻等更有代入感的有利因素的影響下，學(xué)生更容易集中注意力，學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚。同時(shí)，可以利用一些教具模型（例如電路板或者是電路模型）來配合講解，可以請學(xué)生上去做實(shí)驗(yàn)做示范，這樣不僅更直觀生動，也能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。
3、考核與評價(jià)方式必須更新?lián)Q代。
從中職院校的電子技術(shù)應(yīng)用這門課程的考核情況來看，還是處于比較原始的考核體系當(dāng)中。學(xué)校一般會要求教師采用閉卷考試的方式來檢查學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。這樣的考核體系存在有很大的漏洞，不能全面的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第一，閉卷考試的內(nèi)容大多都是書本上有的死的基礎(chǔ)知識和概念，這只是筆試，沒有考實(shí)際的操作，因此沒有辦法考察學(xué)生的實(shí)際動手操作的能力。第二，正因?yàn)槭情]卷考察比較死的知識點(diǎn)，因此，絕大多數(shù)學(xué)生都會選擇在考前幾天拼命的看書復(fù)習(xí)，而這種復(fù)習(xí)則是死記硬背的應(yīng)付式復(fù)習(xí)，最后的考試成績并不能證明學(xué)生是否真的掌握了這些知識點(diǎn)。如果教師不能真正的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，那么不管是對學(xué)生本身的發(fā)展還是對教師的教學(xué)質(zhì)量考核來說，都是有很大影響的。因此，該門課程的考核評價(jià)方式應(yīng)該要有所革新，不僅要考察基礎(chǔ)知識的掌握，同時(shí)也要考察學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力；不僅要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也要考察他們的創(chuàng)新思維能力。這就要求不僅要有筆試的部分，也應(yīng)該要考一些實(shí)際操作（例如實(shí)驗(yàn)等）；同時(shí)，多一些隨堂測試和不定期檢查。相信通過這樣雙管齊下的新型考核體系才能全面的考察學(xué)生的真實(shí)水平。
對中職院校的電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)的改革不僅是順應(yīng)大環(huán)境下教育事業(yè)的發(fā)展過程，同時(shí)也是提升中職院校自身競爭力的一大要求。因此，對教材、教學(xué)法和考核體系的改革更是刻不容緩。如果能在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的前提下，最大限度的將理論知識的講解和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，那么，關(guān)于對中職院校的電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)的改革自然會收到良好的效果。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇八
摘要：課程建設(shè)是每位教師都要思考的問題，也是當(dāng)前教學(xué)改革的重中之重。對中職電子信息類課程建設(shè)進(jìn)行探討，提出以就業(yè)為主異的電子信息類課程建設(shè)的基本方案，可以明確中職電子信息類課程教學(xué)的方向，對推動與加強(qiáng)電子信息類課程建設(shè)具有積極作用。
關(guān)鍵詞：中職；課程建設(shè)；方案探討；電子信息。
電子信息類課程的內(nèi)容非常多，覆蓋面很廣，加上新器件、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，使得電子信息類課程內(nèi)容越來越龐雜。理論聯(lián)系實(shí)際，邊講邊練，與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合是這類課程的特點(diǎn)。
電子信息類課程建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題我國電子信息類課程建設(shè)就課程體系和教學(xué)內(nèi)容而言，還沒有產(chǎn)生根本性的變化。就《電子技術(shù)》課程來說，仍是以元器件與電路的關(guān)系為主線的“管路結(jié)合，管為路用，以路為主”的體系。在教學(xué)內(nèi)容安排上，每一章節(jié)都先從介紹元器件的工作原理、外特性和參數(shù)開始，然后講元器件的具體應(yīng)用，即由元器件組成的各種電路(主要是單元電路)的分析，但一般都不能落實(shí)到工程實(shí)際應(yīng)用上。目前，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法雖有改進(jìn)，但理論與實(shí)際脫節(jié)，不能滿足市場對人才質(zhì)量的要求，沒有真正體現(xiàn)以就業(yè)為主導(dǎo)，以能力為本位。雖然多媒體教學(xué)開始普及，仿真教學(xué)也已經(jīng)引入，但教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平還有待提高。加上教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對落后，不能完全滿足教學(xué)的需要；師資力量雖有加強(qiáng)，但“雙師型”教師的數(shù)量與質(zhì)量還達(dá)不到要求；缺少有特色的電子信息類中職教材、校本教材，等等。所以，加強(qiáng)電子信息類課程建設(shè)十分必要。
電子信息類課程建設(shè)方案如何從實(shí)際出發(fā)，以就業(yè)為主導(dǎo)進(jìn)行電子信息類課程建設(shè)與改革，是每一個(gè)電子信息類課程教師面臨的首要任務(wù)。課程建設(shè)不是孤立的，涉及學(xué)校的方方面面，是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。課程建設(shè)的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的'提高受師資、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量評價(jià)體系等諸多因素的影響。經(jīng)過充分的市場調(diào)研與深入探討，我認(rèn)為，以就業(yè)為導(dǎo)向的電子信息類課程建設(shè)應(yīng)遵循四條原則，即需求導(dǎo)向原則、能力本位原則、實(shí)踐主導(dǎo)原則、條件具備原則。
中職學(xué)校課程建設(shè)與改革的首要任務(wù)是師資隊(duì)伍建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)可從下面幾個(gè)方面入手。一是現(xiàn)有教師實(shí)踐能力的提升，可通過到企業(yè)掛職鍛煉和有針對性的短期培訓(xùn)提高教師的專業(yè)技能，同時(shí)獲取工程師職稱；二是提高教師的學(xué)歷與學(xué)位，應(yīng)鼓勵和支持中青年教師提高學(xué)歷層次，有計(jì)劃地選送一批教師到高校去攻讀碩士學(xué)位；三是積極聘請企業(yè)中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師到學(xué)校任教；四是直接從高校引進(jìn)一批學(xué)士、碩士等優(yōu)秀人才。
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)要變學(xué)科型模式為綜合應(yīng)用型模式，應(yīng)將實(shí)訓(xùn)室建成一個(gè)實(shí)體，在生產(chǎn)產(chǎn)品的同時(shí)，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的場地，實(shí)行工學(xué)交替，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗打下基礎(chǔ)。這樣就不會出現(xiàn)僅靠幾塊儀表、幾根導(dǎo)線和幾個(gè)元器件開設(shè)實(shí)驗(yàn)的局面。在學(xué)校條件允許的情況下，可以將實(shí)驗(yàn)室建成理論與實(shí)驗(yàn)一體化實(shí)驗(yàn)室，教師講完基本原理、基本方法后，馬上讓學(xué)生動手做一做，驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性或創(chuàng)新性的都可以，總之，要使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。
以《電工技術(shù)》和《電子技術(shù)》兩門課程為例，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建方案如下圖所示。首先是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)室，也可將基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)融為一體，構(gòu)建一個(gè)理論與實(shí)驗(yàn)一體化實(shí)驗(yàn)室，如圖中的虛線框所示。其次是綜合性實(shí)訓(xùn)室。以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力，實(shí)訓(xùn)室還可用于培訓(xùn)各種電子競賽選手。eda實(shí)訓(xùn)室是現(xiàn)代化水平較高的實(shí)訓(xùn)室，能進(jìn)行電路、電子線路的設(shè)計(jì)仿真，能使教學(xué)水平再上新臺階。再次是工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)室。工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)室既可以建在校外，也可以建在校內(nèi)，關(guān)鍵是尋求合作伙伴，爭取企業(yè)對教學(xué)的支持，同時(shí)，學(xué)院也可以向企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
編寫電子信息類課程模塊式教學(xué)大綱、教學(xué)大綱是教師開展教學(xué)活動的綱領(lǐng)性文件，任何一門課程都有自己的教學(xué)大綱。當(dāng)一門課程的教學(xué)大綱制定好之后，該門課程的教學(xué)就有了方向和依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容與要求也就一目了然。教師所開展的一系列教學(xué)活動都要受教學(xué)大綱的規(guī)范與約束，不得隨意變更。特別是模塊式教學(xué)大綱，具有獨(dú)特的教、學(xué)、做合一的特點(diǎn)，雖然每一個(gè)模塊中的內(nèi)容是相對獨(dú)立的，但模塊之間又是相互關(guān)聯(lián)、相互支撐的。因此，在開發(fā)模塊式教學(xué)大綱時(shí)，除了將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來之外，還要特別注意內(nèi)容上的獨(dú)立性、完整性與可操作性。
創(chuàng)新電子信息類課程教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合培養(yǎng)高技能型人才，必須進(jìn)行改革。電子信息類課程可以采用模塊式教學(xué)方法，即將單門課程分為若干個(gè)相對獨(dú)立的模塊，既相互聯(lián)系，又自成一體，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。
開發(fā)電子信息類課程模塊式教材課程建設(shè)的關(guān)鍵是教材建設(shè)，而教材建設(shè)的依據(jù)是教學(xué)大綱。教學(xué)大綱制定后，就可以組織相關(guān)教師編寫模塊式教材。教材的編寫除了結(jié)構(gòu)上的模塊化以外，關(guān)鍵是要體現(xiàn)中職特色，既要方便教師教學(xué)，又要適合學(xué)生自學(xué)，還要體現(xiàn)技能訓(xùn)練，真正體現(xiàn)教、學(xué)、做合一的.原則。
制定教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，完善學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是否科學(xué)，考核標(biāo)準(zhǔn)是否合理，直接影響到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，建立一套簡單、科學(xué)、易操作的教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)體系非常重要。考核形式可以多種多樣，考核方法也可靈活多變，但質(zhì)量評價(jià)應(yīng)是全方位、全過程的。雖然每所中職院校都有自己的考核標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量評價(jià)體系，但都存在這樣或那樣的問題，有待進(jìn)一步修改與完善。
爭取領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，需要投入大量的人力物力，并且是一個(gè)需要長期付出的工作。領(lǐng)導(dǎo)不但要把課程建設(shè)列入學(xué)院工作的重要內(nèi)容，而且要在政策上予以扶持，在資金上予以傾斜，在人員上予以加強(qiáng)。領(lǐng)導(dǎo)的重視還要在督促檢查上加以體現(xiàn)，如人力、物力投入是否足夠，課程建設(shè)效果如何，改革是否具有成效，以及獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶等，都是領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)予重視的。
進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新課程建設(shè)是一項(xiàng)長期任務(wù)，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷深化與創(chuàng)新，才能使課程建設(shè)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。課程的改革與創(chuàng)新是課程建設(shè)的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)、引進(jìn)他人改革經(jīng)驗(yàn)和成果的同時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)持不懈地致力于提高自主研發(fā)與創(chuàng)新能力。只有不斷提高自主創(chuàng)新能力，才能盡快擺脫課程建設(shè)落后的局面。
總之，課程建設(shè)的內(nèi)涵是廣義的，不僅包括課堂教學(xué)模塊，還應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)模塊；不僅包括教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)包括教學(xué)方法；不僅包括課程本身的建設(shè)，還應(yīng)包括教師隊(duì)伍的建設(shè)。要搞好課程建設(shè)，不僅需要研究課程，而且還需要端正中職教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)形勢的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊光華.電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐職業(yè)教育研究，2007(3).
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇九
如何把文化基礎(chǔ)薄弱的中職生培養(yǎng)成合格的“汽車醫(yī)生”，就要求我們必須更新原有的教學(xué)理念，調(diào)整和細(xì)化原有的課堂教學(xué)方式，克服重機(jī)輕電、重理論輕實(shí)踐的弊端，從而達(dá)到真正的培養(yǎng)目的。
現(xiàn)代汽車是集機(jī)械、電子、通訊和液壓傳動為一體的高科技產(chǎn)品，而汽車電工與電子技術(shù)是基礎(chǔ)、是根本。
為把中職生培養(yǎng)成合格的掌握機(jī)電一體化技能的“汽車醫(yī)生”，就要求我們必須更新原有的教學(xué)理念，不斷調(diào)整和細(xì)化原有的課堂教學(xué)方式以適應(yīng)其要求。
對此，不妨做以下幾點(diǎn)初探：
一、正視學(xué)生基礎(chǔ)、明確目標(biāo)、因需施教。
由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，而汽車電工與電子技術(shù)專業(yè)課程理論抽象，專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的困難，上課聽不懂而學(xué)不好，由于學(xué)不好而不愿學(xué)，學(xué)習(xí)動力不足，容易失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
因此，在中職汽車檢測與維修專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)中，應(yīng)以理論為基礎(chǔ)，以崗位職業(yè)技能為核心，有針對性地選擇教本中的教學(xué)內(nèi)容，突出為專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。
1.在講授時(shí)必須要做到主次分明，明確區(qū)分難點(diǎn)和重點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)置。
比如在講授電路基本概念時(shí)，最基本最重要的是要學(xué)生掌握電路組成、電壓和電流的正方向;門電路和組合邏輯電路中則要重點(diǎn)掌握門電路的邏輯功能、邏輯代數(shù)運(yùn)算以及組合邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)。
2.汽車中用到的知識點(diǎn)要重點(diǎn)講、要講透，汽車中根本用不到的知識堅(jiān)決不講或略帶一下。
例如，發(fā)電機(jī)是汽車必配的元件，所以一定要講透，而且要不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，直到弄懂、掌握為止。
再例如，基爾霍夫定律在汽車上很少用到，就可以略講或不講。
二、重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
俗話說“良好的開端是成功的一半”。
在教學(xué)中也一樣，在上電工與電子技術(shù)課前必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們對電工與電子技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
因此，我們把觀看數(shù)控機(jī)床的控制電器電路作為學(xué)習(xí)電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的第一節(jié)課。
首先帶領(lǐng)學(xué)生察看實(shí)訓(xùn)場地，讓他們自己動手打開機(jī)床，一開始繼電器的吸合聲使學(xué)生“嚇”一跳，再次開動時(shí)就有了準(zhǔn)備也有了興趣。
又如在學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造及工作原理時(shí)，通過實(shí)物以及學(xué)生自述其所知的變壓器用途，引導(dǎo)學(xué)生了解變壓器的結(jié)構(gòu)、“變”什么和“變”的原理，積極思考，掌握要領(lǐng)和理解原理，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用，這樣可以引起學(xué)生對電路與電器的學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)為在職校學(xué)習(xí)不再是初中階段那些乏味的理論與概念，能讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。
汽車電工與電子技術(shù)是一門高度抽象性學(xué)科，要讓基礎(chǔ)薄弱的中職生能從主觀上充滿興趣地去學(xué)并完全理解及掌握，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段將起事半功倍之功。
如多媒體、模塊式一體化現(xiàn)場教學(xué)等，能清楚地展示電路各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運(yùn)動關(guān)系，直觀動感性強(qiáng)，便于學(xué)生理解和掌握。
例如：二極管具有單向?qū)щ娦阅埽簿褪钦f：對pn結(jié)加正向電壓是會導(dǎo)通的，那么它的電阻就比較小;反之加反向電壓時(shí)，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。
用flash制作動畫效果，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
再例如，橋式整流電路，可使用掛圖、模型等教具，使用幻燈投影、錄像、多媒體教學(xué)課件等現(xiàn)代化手段，把結(jié)構(gòu)、工作原理生動直觀地顯示出來，可以大大提高教學(xué)效果;發(fā)電機(jī)工作原理可以用電腦做成動畫，這樣一來，就非常形象化地顯示了發(fā)電機(jī)各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運(yùn)動關(guān)系，學(xué)生就好理解，就在輕松、歡愉的氣氛中達(dá)到了讓學(xué)生掌握相關(guān)知識的目的。
四、理論聯(lián)系實(shí)踐、深化技能訓(xùn)練、增強(qiáng)動手能力。
技能訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，操作技能的形成，一般都要經(jīng)過掌握局部動作階段、動作交替階段、動作協(xié)調(diào)階段和動作完善階段。
在教學(xué)過程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁由局部到整體、由慢速到快速地進(jìn)行，使學(xué)生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學(xué)的基本操作技能。
不可貪多求快，否則會欲速則不達(dá)。
本人認(rèn)為整個(gè)汽車電工技能訓(xùn)練過程可分為四個(gè)階段：第一階段，安全用電常識及常用工具、儀器、儀表的正確使用。
教師對學(xué)生進(jìn)行必要的安全用電常識教育，使其了解電的`性能，熟悉電工操作規(guī)程，學(xué)會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規(guī)范的汽車電工技能訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。
第二階段，用常用儀器、儀表檢測汽車電器各總成件。
要求學(xué)生了解汽車電器各總成件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能和主要參數(shù)，掌握各總成件質(zhì)量的判斷方法。
第三階段，綜合性技能訓(xùn)練。
著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識的應(yīng)用能力及實(shí)踐能力，要求學(xué)生將所學(xué)過的知識進(jìn)行綜合。
通常一個(gè)技能訓(xùn)練課題中用到幾部分內(nèi)容。
例如：當(dāng)同學(xué)以學(xué)過全車線路的有關(guān)基礎(chǔ)知識，掌握電源系、啟動系、點(diǎn)火系等概念后，可讓學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識對車輛電路故障進(jìn)行檢測，教師對技能訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，然后引導(dǎo)同學(xué)按步驟進(jìn)行檢測。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十
“一體化”教學(xué)理念是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要理念之一。它既切合我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、生源特點(diǎn)和課程改革趨勢，又能進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的針對性和適用性，在我國高職課程教學(xué)改革中已被廣泛采用。一體化教學(xué)集“教、學(xué)、做”于課堂教學(xué)過程中，將理論知識嵌入到各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過教師事先創(chuàng)設(shè)的典型實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)校的教學(xué)與真實(shí)崗位實(shí)現(xiàn)對接，學(xué)生實(shí)踐技能掌握迅速。實(shí)踐中，我們對高職電類專業(yè)的《電工技術(shù)》課程如何實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)，進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐，并取得了良好效果。
《電工技術(shù)》課程是高職院校電類專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課，具有應(yīng)用性強(qiáng)、涉及面廣、理論知識較難理解等特點(diǎn)。該課程是建立在高等數(shù)學(xué)與物理學(xué)課程理論基礎(chǔ)之上的一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，內(nèi)容主要包括電路的分析方法、正弦交流電路、磁路與變壓器、電動機(jī)、繼電接觸控制、安全用電及電工測量等，要想學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，既要求學(xué)生具備一定的物理基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力，又要求學(xué)生具備工程實(shí)踐的基本技能。而目前的高職生普遍存在基礎(chǔ)較差，原有知識儲備少，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)等問題，再加上該課程一般在第一學(xué)期開設(shè)，入學(xué)伊始，新生還沒有適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，加重了他們的學(xué)習(xí)困難。如果仍采用傳統(tǒng)的授課方法，教學(xué)效果就不甚理想。教師若能在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，實(shí)施“理實(shí)一體化”的教學(xué)方法，會收到事半功倍的效果?！袄韺?shí)一體化“的教學(xué)方法就是要突出崗位的'職業(yè)性與現(xiàn)場性，通過圍繞工作任務(wù)的實(shí)施，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐中完成常見電工電路的安裝、調(diào)試與檢測，讓學(xué)生提前了解將來的工作內(nèi)容，體驗(yàn)完成一項(xiàng)工作的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)專業(yè)感情。
《電工技術(shù)》課程要實(shí)施“一體化“教學(xué)，就要整合理論教學(xué)內(nèi)容，盡量減少理論過程、刪減公式推導(dǎo)、強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用。理論知識的教學(xué)以必需、夠用為度，以工程實(shí)踐應(yīng)用為目的，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，相輔相成。教師在講授該課程時(shí)，對理論性強(qiáng)、需要純數(shù)學(xué)知識推導(dǎo)的問題，只需用一種數(shù)學(xué)思想幫助引導(dǎo)學(xué)生理解推導(dǎo)結(jié)果即可，不必進(jìn)行大量推導(dǎo)，但同時(shí)也要注意不能含糊跳過，否則學(xué)生會產(chǎn)生疑惑，甚至出現(xiàn)畏難情緒。
1.了解需求、確立目標(biāo)根據(jù)職業(yè)能力需求制定職業(yè)能力目標(biāo)，并分解轉(zhuǎn)換成一體化任務(wù)教學(xué)目標(biāo)。理論目標(biāo)主要是讓學(xué)生熟練掌握電工技術(shù)基礎(chǔ)的一些基本概念、定律、定理及分析方法，了解安全用電常識等；技能目標(biāo)主要包括電工元器件的識別與認(rèn)知、讀圖能力、接線能力，常用電工儀器儀表的使用，常用電氣設(shè)備的焊接安裝與調(diào)試，電路故障的診斷與排除等職業(yè)能力。
2.整合內(nèi)容、設(shè)計(jì)任務(wù)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)任務(wù)要將理論教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。每一項(xiàng)任務(wù)既要涵蓋課程的理論知識點(diǎn)，又要體現(xiàn)其工程實(shí)用性，便于實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)。經(jīng)過實(shí)際探索，我們將電工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容序化為5個(gè)典型的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)實(shí)施是把課程計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)付諸實(shí)踐的過程，是讓學(xué)生獲取知識與技能的基本途徑。在設(shè)計(jì)好工作任務(wù)之后，以工作任務(wù)為載體，學(xué)生以小組形式制定完成計(jì)劃，確定步驟和程序，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，自主完成工作任務(wù)。期間，教師主要起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際任務(wù)來驅(qū)動學(xué)習(xí)、獲取知識、提升技能。同時(shí)教師還要創(chuàng)設(shè)情境，模擬符合任務(wù)活動的實(shí)際崗位情景，用感官事物的認(rèn)知和具象化問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)職業(yè)情感。1.小組分工、合作學(xué)習(xí)在實(shí)施教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師首先要對學(xué)生的性格、知識水平、自學(xué)能力、操作技能等作出較為全面的判斷，依此對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，確保工作任務(wù)順利完成。每個(gè)小組內(nèi)分工又要盡量根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和愛好不同分配不同的任務(wù)，以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長發(fā)掘其潛能。學(xué)生根據(jù)教師下達(dá)的項(xiàng)目任務(wù)，首先分小組進(jìn)行討論、查閱資料，然后進(jìn)行方法對比與論證，最后協(xié)作完成任務(wù)。這樣既完成了知識目標(biāo)的學(xué)習(xí)，又進(jìn)行了能力目標(biāo)的訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。2.成果展示、總結(jié)評價(jià)學(xué)生完成工作任務(wù)后，按組展示其成果，教師進(jìn)行驗(yàn)收與評價(jià)。每個(gè)小組都要推選一名代表對本組完成任務(wù)的過程、結(jié)果及期間遇到的問題進(jìn)行陳述、展示與匯報(bào)。然后師生共同評判任務(wù)完成過程中存在的問題，集體討論解決問題的方法，并提出改進(jìn)意見。小組匯報(bào)完后，教師對整個(gè)工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行綜合總結(jié)和點(diǎn)評，總結(jié)學(xué)生通過完成任務(wù)所獲得的一些專業(yè)知識與職業(yè)技能，點(diǎn)評各個(gè)小組在完成過程中的表現(xiàn)，盡量保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。在總結(jié)過程中既要關(guān)注學(xué)生已有的程度和水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行為和職業(yè)能力的形成與變化。3.整理問題、歸納總結(jié)每一項(xiàng)工作任務(wù)結(jié)束后，教師都要及時(shí)整理學(xué)生遇到和提出的各種問題，將問題進(jìn)行分類分析。對屬于專業(yè)理論知識方面的問題，要在以后的理論教學(xué)過程中重點(diǎn)講解、深入淺出、各個(gè)擊破；對屬于職業(yè)技能方面的問題，則要帶領(lǐng)學(xué)生再一次熟悉工作任務(wù)、強(qiáng)化訓(xùn)練、直至掌握。深入反思教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的是否合理可行？教學(xué)的組織與實(shí)施過程還需作何調(diào)整？如是，方可進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)有效地組織實(shí)施教學(xué)任務(wù)，力爭達(dá)到教學(xué)相長，形成良性循環(huán)，提升教學(xué)質(zhì)量。
總體來說，一體化教學(xué)是通過實(shí)際任務(wù)來創(chuàng)設(shè)“情景”，將不同的教學(xué)內(nèi)容整合在一起，將抽象與具象、理性與感性結(jié)合在一起，克服了理論教學(xué)的枯燥乏味和抽象難懂的問題，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)在一體化教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，教師要對講授的課程乃至整個(gè)專業(yè)知識融會貫通，才能合理設(shè)計(jì)和提煉典型的一體化工作任務(wù)，正確解答學(xué)生提出的各種問題，這就使得教師要不斷鉆研新知識新技術(shù)，不斷提高教學(xué)能力和實(shí)踐能力。而且，在整個(gè)教學(xué)工作任務(wù)完成過程中，教師與學(xué)生近距離的接觸和面對面的解答，既便于教師深入了解學(xué)生，做到因材施教；又便于培養(yǎng)師生之間的感情，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，在教師的關(guān)心與引領(lǐng)下成長。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十一
在中職學(xué)校電子及工科專業(yè)當(dāng)中，電子技術(shù)是一門極為重要的基礎(chǔ)課程。但是由于內(nèi)容十分復(fù)雜、枯燥、難懂，給學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生了抵觸心理，不愿意主動學(xué)習(xí)，自然就難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。為了能夠讓學(xué)生真正學(xué)到電子技術(shù)的知識與技能，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，采用專業(yè)興趣引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
在中職學(xué)校的電子技術(shù)課程中，很多學(xué)生都認(rèn)為該項(xiàng)課程學(xué)習(xí)之后沒有用處，在以后的工作當(dāng)中很少能用到。造成學(xué)生這種想法的原因主要是傳統(tǒng)的中職電子技術(shù)課程只注重概念和理論，對于業(yè)界的發(fā)展水平關(guān)注較少。對此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)方面：
1.1設(shè)計(jì)好開頭課。
好的開始就是成功的一半。因此在電子技術(shù)課程開課之前，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合電子技術(shù)的特點(diǎn)及其發(fā)展現(xiàn)狀對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的介紹。讓學(xué)生能夠了解電子技術(shù)的背景和起源，掌握電子技術(shù)當(dāng)前的應(yīng)用領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生理解電子技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)。這樣，就能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中積極探索，主動學(xué)習(xí)。
1.2引入對業(yè)界動態(tài)介紹和評述。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入一些業(yè)界的最新動態(tài)，并對其進(jìn)行介紹和評述。這樣，學(xué)生就能夠產(chǎn)生較高的興趣，專注、認(rèn)真的聽教師講解。例如，可以介紹一下當(dāng)前市場上的模擬電子器件和電路的具體行情；采用電子技術(shù)的主要產(chǎn)品有哪些；哪家企業(yè)是這個(gè)領(lǐng)域中的佼佼者等。通過這些問題吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而能夠更加高效地學(xué)習(xí)后續(xù)課程。
1.3讓學(xué)生認(rèn)識到電子技術(shù)在自己專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用前景。
在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，模擬電路模塊的設(shè)計(jì)好壞，直接關(guān)系到高速數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。而系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)速度的快慢，也受到數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換期轉(zhuǎn)速率大小的`影響。在存儲器的設(shè)計(jì)當(dāng)中，對于微小信號進(jìn)行處理的時(shí)候，可能會受到放大、采樣、失真、濾波、噪聲方面問題的影響。在數(shù)字通信領(lǐng)域，設(shè)計(jì)難點(diǎn)主要是數(shù)字傳輸中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換期的高精度、大帶寬的要求。在無線領(lǐng)域，設(shè)計(jì)難點(diǎn)為高頻、低噪、抗干擾能力。在光接收領(lǐng)域，設(shè)計(jì)難點(diǎn)為大帶寬、低損耗。讓學(xué)生了解以上知識，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠拓寬學(xué)生在電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的視野。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，與教師有著很大的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中，要營造輕松、良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生積極的情緒和良好的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的過程，不僅僅是知識傳遞的過程，同時(shí)也是教師和學(xué)生在情感上的相互溝通。成功的教學(xué)，往往都是以師生之間良好的情感為基礎(chǔ)。學(xué)生對教師認(rèn)可，就會更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。對此，教師應(yīng)當(dāng)用真誠的愛心對待每一名學(xué)生，以真實(shí)的情感對學(xué)生進(jìn)行激勵。在學(xué)生回答問題的時(shí)候，如果回答的正確，教師應(yīng)當(dāng)給予積極的贊揚(yáng)和肯定。即使回答錯(cuò)誤，教師也應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行鼓勵，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出積極、高漲的情緒，和藹、慈祥的面孔，以及自信的眼神進(jìn)行授課。這樣，學(xué)生能夠感受到教師的熱情、和藹、信心。這樣學(xué)生才能夠輕松、自由地學(xué)習(xí)，才能使思維更加活躍和敏捷，從而大膽地進(jìn)行想象。對于某些問題，才敢于提出質(zhì)疑和評論，共同營造一種活躍、積極的課堂氛圍，對教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。
電子技術(shù)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，因此，一定要在教學(xué)過程中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量給予學(xué)生機(jī)會親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果教師的演示過程十分生動，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察。因此，教師在課前要做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，做到規(guī)范操作。同時(shí)，為了避免學(xué)生看實(shí)驗(yàn)過程只覺得好玩，忽略知識學(xué)習(xí)的情況發(fā)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)習(xí)，觀察實(shí)驗(yàn)的過程中要進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，對于一些內(nèi)容較為復(fù)雜、抽象的知識，可以將其設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身觀察和體驗(yàn)當(dāng)中，理解和掌握相關(guān)知識。例如對于靜態(tài)工作點(diǎn)與波形失真的關(guān)系，教師可以通過實(shí)驗(yàn)給學(xué)生演示具體的情況，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向?qū)W生講解知識，學(xué)生就會比較容易接受和理解。在電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不但要重視教師的實(shí)驗(yàn)演示，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。為了能夠取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)測試，盡量掌握試實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵條件，以及可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的情況和影響。以便在學(xué)生課上遇到相關(guān)問題的時(shí)候，能夠及時(shí)予以解答。此外，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，做到基本掌握實(shí)驗(yàn)過程和步驟，使學(xué)生能夠順利完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指出和解答，表揚(yáng)表現(xiàn)良好的學(xué)生，樹立一個(gè)榜樣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這種興趣并不穩(wěn)定。因此，教師在教學(xué)過程中，一方面應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)過程中加強(qiáng)德育的滲透，提高學(xué)生的非智力因素水平。另外應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)模式和效果方面采取措施，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生并保持良好的學(xué)習(xí)興趣。
4.1將復(fù)雜的知識簡單化。
在中職學(xué)校電子技術(shù)課程當(dāng)中，由于很多概念和理論知識十分抽象、復(fù)雜，因此學(xué)生很容易產(chǎn)生畏懼心理。同時(shí)由于有些學(xué)生抽象思維能力還有所不足，因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將抽象、復(fù)雜的知識進(jìn)行處理和簡化，采取一些較為貼切的事物對其進(jìn)行比喻，這樣能夠讓學(xué)生更容易理解。同時(shí)激發(fā)獨(dú)生求知欲和好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生專業(yè)興趣。
4.2將抽象的電子技術(shù)問題生活化。
對于一些電子技術(shù)方面的問題，教師可以引用生活當(dāng)中的實(shí)際例子，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解負(fù)反饋放大電路自激振蕩的產(chǎn)生和消除的時(shí)候，可以讓學(xué)生想象和回憶唱卡拉ok的時(shí)候。如果麥克風(fēng)和音箱的位置不當(dāng)，就會出現(xiàn)刺耳的聲音。而只要移動麥克風(fēng)或音箱的位置，使自激振蕩不滿足相位或振幅平衡，就能夠消除這種現(xiàn)象。這樣，學(xué)生就會變得十分活躍，積極開動腦筋思考問題。
4.3將抽象的電子電路具體化。
教師在講解電子電路的時(shí)候，可以采用一些具體的事物，讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，從而提高學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)一些新的電子元器件的時(shí)候，教師可以多帶幾種不同型號的電子元器件和電子產(chǎn)品，讓學(xué)生在線路板上自行尋找電器元件，了解其構(gòu)造和型號等知識。這樣，學(xué)生通過實(shí)際的觀察，就能夠更加直觀地了解相關(guān)的知識。
4.4結(jié)合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。
在中職電子技術(shù)課程當(dāng)中，有一些內(nèi)容十分復(fù)雜難懂。例如集成運(yùn)放性能指標(biāo)，如果采用傳統(tǒng)的背誦定義的方式進(jìn)行教學(xué)，將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成很大的打擊，學(xué)生也不一定能夠完全理解其具體含義。對此，教師可以向?qū)W生介紹運(yùn)算放大器的設(shè)計(jì)方向及其應(yīng)用領(lǐng)域，講解為什么運(yùn)算放大器做不到十全十美，介紹能夠?qū)蛇\(yùn)放性能產(chǎn)生影響的具體參數(shù)。這樣，學(xué)生就能夠更加全面、深入地了解相關(guān)知識，同時(shí)也能保持良好的學(xué)習(xí)興趣。
4.5重視實(shí)踐操作的訓(xùn)練。
在電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中，實(shí)踐操作是一項(xiàng)極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠鞏固和加深學(xué)生對于知識的理解和掌握程度。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但是，如果只進(jìn)行單調(diào)的操作，很容易使學(xué)生失去興趣。對此，教師可以設(shè)計(jì)一些能夠引起學(xué)生興趣的活動，讓學(xué)生在親自動手實(shí)踐中加深對知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)直流穩(wěn)壓電源之后，可以指導(dǎo)學(xué)生自己動手，為家中的小家電制作一個(gè)直流電源，讓學(xué)生在動手操作中，掌握電子制作的方法和技巧。這樣，既能夠鞏固學(xué)生學(xué)到的知識，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.6對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂栆龑?dǎo)。
在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)奶釂柲軌蛞l(fā)學(xué)生的積極思考，集中學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維。教師利用適當(dāng)?shù)奶釂栆龑?dǎo)，不但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識掌握情況進(jìn)行了解，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和專業(yè)興趣。因此，在提問設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)置問題的懸念和矛盾，抓住問題的本質(zhì)和關(guān)鍵，同時(shí)應(yīng)當(dāng)具有一定的開放性，讓學(xué)生能夠進(jìn)行主動思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)中規(guī)模常用時(shí)序模塊計(jì)數(shù)器的時(shí)候，可以對學(xué)生提出一些問題，一個(gè)電子鐘需要幾個(gè)計(jì)數(shù)器，每個(gè)計(jì)數(shù)器的模分別為多少；利用學(xué)習(xí)過的中規(guī)模計(jì)數(shù)器集成芯片制作電子鐘，至少需要多少芯片；如果時(shí)鐘源是1mhz的石英晶振，能否采用計(jì)數(shù)器進(jìn)行分頻。教師可以通過以上這些問題，將課上學(xué)到的知識進(jìn)行串聯(lián)。同時(shí)也將分頻器這一計(jì)數(shù)器的另一用途也引入其中，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識面。這樣，教師通過學(xué)生回答問題的情況，將仍然存在的問題進(jìn)行總結(jié)，從而繼續(xù)完善學(xué)生對于知識的理解。
無論進(jìn)行何種學(xué)習(xí)，興趣始終都是最好的老師。它能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力。尤其是在中職學(xué)校的電子技術(shù)課程當(dāng)中，利用學(xué)生的專業(yè)興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效解決電子技術(shù)課程內(nèi)容枯燥、乏味的問題，讓學(xué)生更加積極、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而取得更為理想的學(xué)習(xí)效果。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十二
課程設(shè)計(jì)是學(xué)生即將完成本課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它既是對本門所學(xué)知識的全面總結(jié)和綜合應(yīng)用，又為今后走向社會的`實(shí)際操作應(yīng)用鑄就了一個(gè)良好的開端。通過這次課程設(shè)計(jì)，讓我對各種電路都有了大概的了解，這次對調(diào)頻接收機(jī)的設(shè)計(jì)與制作，讓我了解了設(shè)計(jì)電路的過程，也讓我了解了關(guān)于調(diào)頻接收機(jī)的原理與設(shè)計(jì)理念。實(shí)際接線中有著各種各樣的條件制約，不可能與理想情況完全一致。所以，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮兩者的差異，從中找出最適合的設(shè)計(jì)方法這次課程設(shè)計(jì)使我明白要設(shè)計(jì)一個(gè)成功的電路，必須要細(xì)心，耐心，認(rèn)真。在老師的指導(dǎo)下，整個(gè)電路穩(wěn)定工作。課程設(shè)計(jì)過程中很多步驟在設(shè)計(jì)時(shí)需要反復(fù)實(shí)踐，其過程很煩瑣，有時(shí)花很長時(shí)間設(shè)計(jì)出來的電路還是需要重做，那時(shí)心中會很急躁，就需要我們靜下心，仔細(xì)查找原因，然后作出相應(yīng)的改動。整個(gè)過程花了我不少時(shí)間，可當(dāng)做完時(shí)才發(fā)現(xiàn)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)是多么簡單的一件事，有時(shí)無法找出錯(cuò)誤便更換器件重新接線以使電路正常運(yùn)行。在實(shí)際的操作過程中，能把理論中所學(xué)的知識靈活地運(yùn)用起來，并在過程中會遇到各種各樣的問題，電路的連接提高了我們解決問題的能力，學(xué)會了在設(shè)計(jì)中獨(dú)立解決問題，也包括怎樣去查找問題。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)完后，總的感覺是：有收獲。以前上課都是上一些最基本的東西，而現(xiàn)在卻可以將以前學(xué)的東西作出有實(shí)際價(jià)值的東西。在這個(gè)過程中，我的確學(xué)得到很多在書本上學(xué)不到的東西，以下是我實(shí)驗(yàn)時(shí)這門課程覺得應(yīng)注意的問題：
（1）多看資料書，再試著組裝，由易到難，由小到大。
（2）思路很重要，不能盲目，首先要有一條主線，再以主線為基礎(chǔ)分支。
（3）這門課是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課，要多動手。
（4）獨(dú)立思考很重要，但同學(xué)間的相互幫助比較是很有益的，我平時(shí)還是喜歡和同學(xué)討論，和同學(xué)一起不但可以相互查錯(cuò)，還可以相互學(xué)習(xí)，體驗(yàn)別人的錯(cuò)誤，增長自己的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展自己思路。
通過這次課程設(shè)計(jì)，讓我對各種電路都有了大概的了解，所以說，坐而言不如立而行，對于這些電路還是應(yīng)該自己動手實(shí)際操作才會有深刻理解。
理以及哪種更加可行。在老師的指導(dǎo)下，整個(gè)電路穩(wěn)定工作。課程設(shè)計(jì)過程中很多步驟在設(shè)計(jì)時(shí)需要反復(fù)實(shí)踐，其過程很煩瑣，有時(shí)花很長時(shí)間設(shè)計(jì)出來的電路還是需要重做，那時(shí)心中會很急躁，就需要我們靜下心，仔細(xì)查找原因，然后作出相應(yīng)的改動。
通過這次對調(diào)頻接收機(jī)的設(shè)計(jì)與制作，讓我了解了設(shè)計(jì)電路的過程，也讓我了解了關(guān)于調(diào)頻接收機(jī)的原理與設(shè)計(jì)理念。實(shí)際接線中有著各種各樣的條件制約，不可能與理想情況完全一致，。所以，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮兩者的差異，從中找出最適合的設(shè)計(jì)方法整個(gè)過程花了我不少時(shí)間，可當(dāng)做完時(shí)才發(fā)現(xiàn)做這個(gè)數(shù)字鐘是多么簡單的一件事，主要是在調(diào)試時(shí)花了不少時(shí)間，其間換了不少器件，有的器件在理論上可行，但在實(shí)際運(yùn)行中就無法看到效果，所以調(diào)試花了我不少時(shí)間，有時(shí)無法找出錯(cuò)誤便更換器件重新接線以使電路正常運(yùn)行。在實(shí)際的操作過程中，能把理論中所學(xué)的知識靈活地運(yùn)用起來，并在調(diào)試中會遇到各種各樣的問題，電路的調(diào)試提高了我們解決問題的能力，學(xué)會了在設(shè)計(jì)中獨(dú)立解決問題，也包括怎樣去查找問題。似乎所有的事都得自己新手去操作才會在腦海中留下深刻的印象，這個(gè)小小的課程設(shè)計(jì)讓我可以熟練的操作multisim軟件，也了解了不少器件的功能的應(yīng)用，也加深了對數(shù)字電路認(rèn)識和理解。
本次課程設(shè)計(jì)主要是用軟件仿真，如果是實(shí)際加工電路板就更加鍛煉我們的動手能力了，因此，我們的能力還有待提高。
勇敢的去面對，積極的去解決，充分運(yùn)用所學(xué)知識和他人的幫助，最終取得了成功。通過親自動手連線，試驗(yàn)，遇到問題，解決問題，我們鞏固了書本的知識，同時(shí)也學(xué)到了新的學(xué)問，明白了實(shí)踐的可貴性。動手能力的提高，細(xì)心與耐心的培養(yǎng)，品嘗自己勞動成果的喜悅，是我們在這次課程設(shè)計(jì)中最大的收獲。
在整個(gè)課程設(shè)計(jì)完后，總的感覺是：有收獲。以前上課都是上一些最基本的東西，而現(xiàn)在卻可以將以前學(xué)的東西作出有實(shí)際價(jià)值的東西。在這個(gè)過程中，我的確學(xué)得到很多在書本上學(xué)不到的東西，如：如何利用現(xiàn)有的元件組裝得到設(shè)計(jì)要求，如何找到錯(cuò)誤的原因，如何利用計(jì)算機(jī)來畫圖等等。但也遇到了不少的挫折，有時(shí)遇到了一個(gè)錯(cuò)誤怎么找也找不到原因所在，找了老半天結(jié)果卻是芯片的管腳接錯(cuò)了，有時(shí)更是忘接電源了。在學(xué)習(xí)中的小問題在課堂上不可能犯，在動手的過程中卻很有可能犯。特別是在接電路時(shí)，一不小心就會犯錯(cuò)，而且很不容易檢查出來。但現(xiàn)在回過頭來看，還是挺有成就感的。
這次課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了我們動手、思考和解決問題的能力。在這次課程設(shè)計(jì)過程中，我們了解了很多元件的功能，并且對于其在電路中的使用有了更多的認(rèn)識。而且還記住了很多東西。比如一些芯片的功能，平時(shí)看課本，這次看了，下次就忘了，通過動手實(shí)踐讓我們對各個(gè)元件印象深刻。
在制作pcb時(shí)，發(fā)現(xiàn)細(xì)心耐心，恒心一定要有才能做好事情，首先是線的布局上既要美觀又要實(shí)用和走線簡單，兼顧到方方面面去考慮是很需要的。另外就是制板和焊接，在這方面問題不是很大。
最后就是調(diào)試了，出現(xiàn)的問題還是很多的。比如發(fā)現(xiàn)有部分功能沒有實(shí)現(xiàn)，仔細(xì)檢查了一遍，才發(fā)現(xiàn)有根線接錯(cuò)了，而且有些地方存在虛焊現(xiàn)象。改正了之后，問題就迎刃而解了。此次課程設(shè)計(jì)，讓我學(xué)到了很多課內(nèi)學(xué)不到的東西，比如獨(dú)立思考解決問題，出現(xiàn)差錯(cuò)的隨機(jī)應(yīng)變，和與人合作共同提高，都受益非淺，今后的制作應(yīng)該更輕松，自己也都能扛的起并高質(zhì)量的完成項(xiàng)目。
感謝老師的指導(dǎo)，也同樣謝謝其他各組同學(xué)的無私幫助！
經(jīng)過了近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和查找資料，我終于完成了直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)這篇論文。從開始接到論文題目到設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)，再到論文文章的完成，每走一步對我來說都是新的嘗試與挑戰(zhàn)，這也是我在大學(xué)期間和同學(xué)完成的項(xiàng)目。在這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多知識也有很多感受，從對模擬電路的粗略認(rèn)識和對相關(guān)軟件不很了解的狀態(tài)，開始了獨(dú)立的學(xué)習(xí)和試驗(yàn)，查看相關(guān)的資料和書籍，讓自己頭腦中模糊的概念逐漸清晰，使自己非常稚嫩作品一步步完善起來，每一次改進(jìn)都是我學(xué)習(xí)的收獲，每一次試驗(yàn)的成功都會讓我興奮好一段時(shí)間。
雖然我的論文作品不是很成熟，還有很多不足之處，但我可以自豪的說，這里面的每一段文字，都有我的勞動。我相信其中的酸甜苦辣最終都會化為甜美的甘泉這次做論文的經(jīng)歷也會使我終身受益，我感受到做論文是要真正用心去做的一件事情，是真正的自己學(xué)習(xí)的過程和研究的過程，沒有學(xué)習(xí)就不可能有研究的能力，沒有自己的研究，就不會有所突破，那也就不叫論文了。希望這次的經(jīng)歷能讓我在以后學(xué)習(xí)中激勵我繼續(xù)進(jìn)步。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十三
介紹了利用ewb(虛擬電子工作臺)在電子技術(shù)課程教學(xué)中所顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)勢。探討如何把ewb仿真軟件應(yīng)用在教學(xué)中，最大限度地調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
ewb的全稱為electronicsworkbench(虛擬電子工作臺)，是由加拿大interactiveimagetechnologies公司推出的'專門用于電子線路的仿真軟件，是eda(electronicdesignautomatic電子設(shè)計(jì)自動化)技術(shù)的主要電子應(yīng)用軟件工具之一，它提供了虛擬實(shí)驗(yàn)和電路分析兩種仿真分析手段，可用于數(shù)模電路、數(shù)?；旌想娐泛筒糠謴?qiáng)電電路的實(shí)驗(yàn)、分析和設(shè)計(jì)。采用ewb仿真軟件改進(jìn)電子技術(shù)課程的教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)邊學(xué)邊練的教學(xué)模式，使學(xué)生更快更好地掌握理論知識，并熟悉常用電子儀器的使用方法和電子電路的測量方法，從而提高學(xué)生對電路的綜合分析能力、設(shè)計(jì)能力以及創(chuàng)新能力。因此，在學(xué)生掌握ewb軟件基本操作條件下，整合優(yōu)化ewb軟件在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
ewb軟件最突出的特點(diǎn)是用戶界面友好，各類器件和集成芯片豐富，尤其是其直觀的虛擬儀表是軟件的一大特色。ewb軟件所包含的虛擬儀表有：雙蹤示波器、數(shù)字萬用表、函數(shù)信號發(fā)生器、波特圖圖示儀、失真度分析儀、頻譜分析儀、邏輯分析儀、網(wǎng)絡(luò)分析儀等，同時(shí)還提供諸多中外大公司的晶體管元器件、集成電路和數(shù)字門電路芯片，而且參數(shù)可以任意調(diào)整，使用數(shù)量不限，器件庫中沒有的器件，可以根據(jù)需要新建元器件。它提供了一個(gè)與硬件設(shè)備非常相似的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺，且仿真實(shí)驗(yàn)不受儀器儀表及元器件的限制，只要有計(jì)算機(jī)就可以進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。幾乎能對電子技術(shù)課程中所有基本電路進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，虛擬實(shí)驗(yàn)的過程與儀器操作方法非常相似，但比實(shí)際操作更為便捷安全。
1.1運(yùn)用ewb軟件使抽象的內(nèi)容變的生動形象。
電子技術(shù)課程專業(yè)性強(qiáng)，具有抽象難懂、不易掌握、枯燥乏味等特點(diǎn)，特別是很多內(nèi)容又與生活實(shí)際的應(yīng)用互不聯(lián)系，教師與學(xué)生很難互動，教與學(xué)的矛盾較為突出。盡管應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，文字與畫面并存，教師費(fèi)盡口舌講得頭頭是道，依然感覺學(xué)生還是不能很好地掌握電路原理的分析能力，久而久之學(xué)生在聽覺和視覺上的疲憊造成注意力不集中而逐漸失去對本課程學(xué)習(xí)的興趣。如何調(diào)動學(xué)生的注意力、觀察力、思考力等智力因素，同時(shí)調(diào)動學(xué)生的興趣、意志、性格、興奮點(diǎn)等非智力因素的積極性，在眾多輔助教學(xué)軟件中，ewb有著較好的輔助教學(xué)效果。將ewb軟件與多媒體教學(xué)整合應(yīng)用會使枯燥乏味抽象難懂的內(nèi)容變得生動有趣。例如在以往的教學(xué)中，學(xué)習(xí)整流、濾波電路時(shí)，盡管借助于多媒體畫面的再現(xiàn)和教師分析，學(xué)生對波形的變化理解可能還會存在一定困難。如果利用ewb軟件進(jìn)行仿真模擬，學(xué)生就可以清楚直觀地看到整流前和整流后的波形變化，而且波形的出現(xiàn)既準(zhǔn)確又美觀，還具有動感。此時(shí)教師再對電路分析進(jìn)行講解，然后得出整流、濾波電路的工作原理，這樣抽象的概念變得具體、直觀、生動，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生易于理解和掌握。
1.2運(yùn)用ewb軟件使實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全省時(shí)。
如果學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)前就得提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備。在實(shí)驗(yàn)過程中還得不斷檢查學(xué)生的接線、安全等問題，萬一接錯(cuò)線可能會燒壞元件甚至燒壞儀器設(shè)備，不僅造成實(shí)驗(yàn)器材的浪費(fèi)而且還具有一定的危險(xiǎn)性，實(shí)驗(yàn)后還要清點(diǎn)檢查實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備。而將ewb引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用該軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，上述的種種問題也就隨之解決了，無論學(xué)生怎樣做仿真實(shí)驗(yàn)，元器件庫的任何元器件、測試儀器都不會損壞或者丟失。接好線以后可以進(jìn)行仿真接通電源，驗(yàn)證線路的正確性，從而大大減少實(shí)際操作中的線路故障率，節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，而且也加快了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的速度，實(shí)驗(yàn)效率得到提高。
1.3運(yùn)用ewb軟件可積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
鑒于我院學(xué)生的實(shí)際情況，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)知識的掌握更重要。利用ewb軟件有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如：教師可以先給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的電路圖，讓學(xué)生在ewb的工作區(qū)中先畫出來，然后進(jìn)行仿真操作，并分析仿真中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，從電路圖中找出錯(cuò)誤，修改，再仿真，直到完全正確為止。在操作的過程中學(xué)生會自覺自愿的去主動分析出現(xiàn)的錯(cuò)誤，積極想辦法修改電路，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃铀伎?，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程，不僅要掌握分析電路的基本原理和基本計(jì)算公式，而且要求在掌握基本原理的基礎(chǔ)上著重掌握對電路的分析和設(shè)計(jì)能力。我院的電子實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法滿足各種電路的設(shè)計(jì)和調(diào)試要求，但有了ewb軟件，一切問題都解決了。例如，用“與非門”設(shè)計(jì)一個(gè)交通信號燈故障檢測電路，如果用傳統(tǒng)組合邏輯電路設(shè)計(jì)的步驟如下。(1)根據(jù)實(shí)際問題對邏輯功能的要求，列出真值表；(2)由真值表寫出邏輯函數(shù)的“與或”表達(dá)式；(3)將邏輯表達(dá)式用代數(shù)法或卡諾圖法進(jìn)行化簡；(4)將“與或”表達(dá)式轉(zhuǎn)換成“與非”表達(dá)式；(5)根據(jù)最簡表達(dá)式畫出邏輯電路圖。設(shè)計(jì)時(shí)首先要根據(jù)命題分析事件的邏輯因果關(guān)系，然后形成真值表，根據(jù)真值表列出函數(shù)表達(dá)式，這是最關(guān)鍵的兩步，而后三步既繁瑣又有一定的難度。如果我們使用ewb軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，教師在講述例題時(shí)就可以集中精力分析和討論給定命題的邏輯關(guān)系，運(yùn)用ewb的“邏輯轉(zhuǎn)換儀”填寫真值表，然后用邏輯轉(zhuǎn)換儀生成邏輯電路，進(jìn)行仿真。結(jié)合教師的講解，步驟清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而實(shí)現(xiàn)組合邏輯設(shè)計(jì)。教師講起來得心應(yīng)手，學(xué)生的聽覺和視覺也得到了極大的調(diào)動。另外教師還可以結(jié)合實(shí)際給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生利用ewb軟件自己動手搞設(shè)計(jì)來調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識。采用這樣的教學(xué)方法，既可以集思廣益又充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，還可開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生主動思考，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會大大提高，同時(shí)還會啟發(fā)他們思考生活中有關(guān)的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
電子技術(shù)課程結(jié)合ewb軟件進(jìn)行教學(xué)，顯示出多媒體教學(xué)所不可比擬的優(yōu)勢。它既可以幫助學(xué)生理解并掌握抽象的理論，又可以不受實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件不足的限制，隨時(shí)進(jìn)行仿真模擬，而且完全不必?fù)?dān)心元器件、儀表被損壞等。ewb軟件是一種較好的輔助性的教學(xué)軟件，但學(xué)生全面綜合實(shí)踐技能的提高還須通過硬件設(shè)備、元器件、儀表等實(shí)操訓(xùn)練達(dá)到目的。因此，要正確處理好運(yùn)用ewb軟件仿真實(shí)驗(yàn)與硬件實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，有些實(shí)驗(yàn)一定要在硬件實(shí)驗(yàn)室做，有些實(shí)驗(yàn)則可以應(yīng)用ewb進(jìn)行仿真。所以將ewb軟件和電子技術(shù)課程的教學(xué)合理、有機(jī)地進(jìn)行整合，充分發(fā)揮ewb技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中能有效地掌握電子技術(shù)這門課程，以更好地促進(jìn)電子技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。
[2]周政新.電子設(shè)計(jì)自動化實(shí)踐與訓(xùn)練[m].北京:中國民航出版社,2000.
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十四
通過這次對調(diào)頻接收機(jī)的設(shè)計(jì)與制作，讓我了解了設(shè)計(jì)電路的過程，也讓我了解了關(guān)于調(diào)頻接收機(jī)的原理與設(shè)計(jì)理念。實(shí)際接線中有著各種各樣的條件制約，不可能與理想情況完全一致，。所以，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮兩者的差異，從中找出最適合的設(shè)計(jì)方法。
整個(gè)過程花了我不少時(shí)間，可當(dāng)做完時(shí)才發(fā)現(xiàn)做這個(gè)數(shù)字鐘是多么簡單的一件事，主要是在調(diào)試時(shí)花了不少時(shí)間，其間換了不少器件，有的器件在理論上可行，但在實(shí)際運(yùn)行中就無法看到效果，所以調(diào)試花了我不少時(shí)間，有時(shí)無法找出錯(cuò)誤便更換器件重新接線以使電路正常運(yùn)行。
在實(shí)際的操作過程中，能把理論中所學(xué)的知識靈活地運(yùn)用起來，并在調(diào)試中會遇到各種各樣的問題，電路的調(diào)試提高了我們解決問題的能力，學(xué)會了在設(shè)計(jì)中獨(dú)立解決問題，也包括怎樣去查找問題。似乎所有的事都得自己新手去操作才會在腦海中留下深刻的印象，這個(gè)小小的課程設(shè)計(jì)讓我可以熟練的操作multisim軟件，也了解了不少器件的功能的應(yīng)用，也加深了對數(shù)字電路認(rèn)識和理解。
本次課程設(shè)計(jì)主要是用軟件仿真，如果是實(shí)際加工電路板就更加鍛煉我們的動手能力了，因此，我們的能力還有待提高。
通過這次對數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作，讓我們了解了設(shè)計(jì)電路的程序，也讓我們了解了數(shù)字鐘的原理和設(shè)計(jì)理念。要設(shè)計(jì)一個(gè)電路總要對著一個(gè)參考電路圖才可以連接，但是最后的成品卻不一定與想象的完全一樣，因?yàn)樵谑论E接線中有著各種各樣的條件制約，所以要合理布局這樣連出來的成品才比較美觀。設(shè)計(jì)過程中，在一次又一次的失敗面前，我們沒有退縮，而是勇敢的去面對，積極的去解決，充分運(yùn)用所學(xué)知識和他人的幫助，最終取得了成功。通過親自動手連線，試驗(yàn)，遇到問題，解決問題，我們鞏固了書本的知識，同時(shí)也學(xué)到了新的學(xué)問，明白了實(shí)踐的可貴性。動手能力的提高，細(xì)心與耐心的培養(yǎng)，品嘗自己勞動成果的喜悅，是我們在這次課程設(shè)計(jì)中最大的收獲。
在整個(gè)課程設(shè)計(jì)完后，總的感覺是：有收獲。以前上課都是上一些最基本的東西，而現(xiàn)在卻可以將以前學(xué)的東西作出有實(shí)際價(jià)值的東西。在這個(gè)過程中，我的確學(xué)得到很多在書本上學(xué)不到的東西，如：如何利用現(xiàn)有的元件組裝得到設(shè)計(jì)要求，如何找到錯(cuò)誤的原因，如何利用計(jì)算機(jī)來畫圖等等。但也遇到了不少的挫折，有時(shí)遇到了一個(gè)錯(cuò)誤怎么找也找不到原因所在，找了老半天結(jié)果卻是芯片的管腳接錯(cuò)了，有時(shí)更是忘接電源了。在學(xué)習(xí)中的小問題在課堂上不可能犯，在動手的過程中卻很有可能犯。特別是在接電路時(shí)，一不小心就會犯錯(cuò)，而且很不容易檢查出來。但現(xiàn)在回過頭來看，還是挺有成就感的。
這次課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了我們動手、思考和解決問題的能力。在這次課程設(shè)計(jì)過程中，我們了解了很多元件的功能，并且對于其在電路中的使用有了更多的認(rèn)識。而且還記住了很多東西。比如一些芯片的功能，平時(shí)看課本，這次看了，下次就忘了，通過動手實(shí)踐讓我們對各個(gè)元件印象深刻。
在制作pcb時(shí)，發(fā)現(xiàn)細(xì)心耐心，恒心一定要有才能做好事情，首先是線的布局上既要美觀又要實(shí)用和走線簡單，兼顧到方方面面去考慮是很需要的。另外就是制板和焊接，在這方面問題不是很大。
最后就是調(diào)試了，出現(xiàn)的問題還是很多的。比如發(fā)現(xiàn)有部分功能沒有實(shí)現(xiàn)，仔細(xì)檢查了一遍，才發(fā)現(xiàn)有根線接錯(cuò)了，而且有些地方存在虛焊現(xiàn)象。改正了之后，問題就迎刃而解了。
此次課程設(shè)計(jì)，讓我學(xué)到了很多課內(nèi)學(xué)不到的東西，比如獨(dú)立思考解決問題，出現(xiàn)差錯(cuò)的隨機(jī)應(yīng)變，和與人合作共同提高，都受益匪淺，今后的制作應(yīng)該更輕松，自己也都能扛的起并高質(zhì)量的完成項(xiàng)目。
感謝老師的指導(dǎo)，也同樣謝謝其他各組同學(xué)的無私幫助！
經(jīng)過了近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和查找資料，我終于完成了直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)這篇論文。從開始接到論文題目到設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)，再到論文文章的完成，每走一步對我來說都是新的嘗試與挑戰(zhàn)，這也是我在大學(xué)期間和同學(xué)完成的項(xiàng)目。在這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多知識也有很多感受，從對模擬電路的粗略認(rèn)識和對相關(guān)軟件不很了解的狀態(tài)，開始了獨(dú)立的學(xué)習(xí)和試驗(yàn)，查看相關(guān)的資料和書籍，讓自己頭腦中模糊的概念逐漸清晰，使自己非常稚嫩作品一步步完善起來，每一次改進(jìn)都是我學(xué)習(xí)的收獲，每一次試驗(yàn)的成功都會讓我興奮好一段時(shí)間。
雖然我的論文作品不是很成熟，還有很多不足之處，但我可以自豪的說，這里面的每一段文字，都有我的勞動。我相信其中的酸甜苦辣最終都會化為甜美的甘泉這次做論文的經(jīng)歷也會使我終身受益，我感受到做論文是要真正用心去做的一件事情，是真正的自己學(xué)習(xí)的過程和研究的過程，沒有學(xué)習(xí)就不可能有研究的能力，沒有自己的研究，就不會有所突破，那也就不叫論文了。希望這次的經(jīng)歷能讓我在以后學(xué)習(xí)中激勵我繼續(xù)進(jìn)步。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十五
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的生物課程在教學(xué)中也積極的引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，利用其在授課中形象性和互動性等特點(diǎn)，這對于學(xué)生形象思維的培養(yǎng)帶來極大的益處，從而受到廣大生物教師的“寵愛”，從而使現(xiàn)代教育技術(shù)得到大力的推廣和廣泛的使用。
關(guān)鍵詞。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十六
首先介紹中國石油大學(xué)（華東）電氣卓越班電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，然后針對存在的問題進(jìn)行較深入的分析和探討，提出從電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)題目的選擇、時(shí)間的安排、合理搭配分組、合理指導(dǎo)學(xué)生、改革考核方式等方面對電氣卓越班電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行建設(shè)和改革。幾年的實(shí)踐結(jié)果表明，改革后的課程設(shè)計(jì)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，收到良好的教學(xué)效果。
2010年6月，國家教育部啟動“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”。為適應(yīng)打造“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的這一宏偉目標(biāo)，中國石油大學(xué)（華東）信息與控制工程學(xué)院通過對報(bào)名學(xué)生進(jìn)行遴選，選拔出優(yōu)秀學(xué)生組成若干個(gè)電氣專業(yè)的“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班（以下簡稱“卓越班”）。針對學(xué)校卓越工程師計(jì)劃培養(yǎng)要求，結(jié)合電氣專業(yè)的特點(diǎn)，中國石油大學(xué)（華東）信息與控制工程學(xué)院對相應(yīng)的許多理論課程做出調(diào)整和改革，比如小班授課、單獨(dú)設(shè)課等，但對電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于場地、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等原因，教學(xué)效果沒有明顯的變化。因此，探索卓越班電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)效果，勢在必行。
受時(shí)間和場地的限制，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容被人為地分為數(shù)字部分和模擬部分，學(xué)生缺乏對電子技術(shù)的綜合性訓(xùn)練和培訓(xùn)每年暑假30多個(gè)班級都要進(jìn)行為期兩周的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，為了充分利用時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室，兩周的課程設(shè)計(jì)被分成兩部分：第一周，一部分專業(yè)在機(jī)房做數(shù)字部分課程設(shè)計(jì)，另一部分專業(yè)在實(shí)驗(yàn)室做模擬部分課程設(shè)計(jì)；到了第二周，兩部分學(xué)生互換，教師不換。正是因?yàn)槭軙r(shí)間和場地的限制，卓越班的課程設(shè)計(jì)也只能與其他班安排在一起做同樣的內(nèi)容，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果較差，課程設(shè)計(jì)的功能作用沒有得到充分發(fā)揮。電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)題目單一，難易程度相差不大，區(qū)別度較低，教學(xué)效果較差受時(shí)間及資金投入方面的限制，課程設(shè)計(jì)是以班級為單位。通常每班由兩名教師指導(dǎo)，甚至還有極少數(shù)情況每班只有一名指導(dǎo)教師，課題的選擇也由指導(dǎo)教師確定。課程設(shè)計(jì)普遍存在設(shè)計(jì)課題數(shù)量較少、與實(shí)際需求脫離嚴(yán)重、設(shè)計(jì)題目長期不改且局限于某一特定領(lǐng)域、內(nèi)容綜合性不強(qiáng)、以軟件代替硬件等問題。對于卓越班來說，雖說題目相對較新，與專業(yè)比較相關(guān)，但是受教師數(shù)目和客觀條件所限，基本還是一班一題，全班共做一題，沒有完全調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，影響了課程設(shè)計(jì)效果。
針對以上存在的問題，課題組提出以課外導(dǎo)師制和項(xiàng)目教學(xué)法為手段，以電子競賽作為推動力，從時(shí)間安排、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法和考核模式等方面全面進(jìn)行建設(shè)和改革。調(diào)整課程設(shè)計(jì)時(shí)間，從暑期小學(xué)期調(diào)整到春季學(xué)期傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在理論教學(xué)完成某單元內(nèi)容之后安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，課程的理論教學(xué)完成之后安排課程設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，這種方法限制了學(xué)生對這門課程的總體認(rèn)識，割裂了知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，造成學(xué)生總體設(shè)計(jì)電路能力的下降。理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)相輔相成、相互促進(jìn)，不能相互割裂。因此，這三個(gè)環(huán)節(jié)可以交互進(jìn)行?；诖耍炎吭桨嗟碾娮蛹夹g(shù)課程設(shè)計(jì)放在春季學(xué)期，作為一門課與理論課、實(shí)驗(yàn)課同步進(jìn)行，這樣做有如下好處。1）時(shí)間由2周延長到1學(xué)期，學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)。過去因?yàn)闀r(shí)間很緊，學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)；而現(xiàn)在，在理論課初期就可以選擇課程設(shè)計(jì)的題目等，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間節(jié)點(diǎn)上引入相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有充足的時(shí)間來進(jìn)行設(shè)計(jì)和思考，形成不同的思路和方法，這樣設(shè)計(jì)方案可以優(yōu)中選優(yōu)。2）實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)的無縫銜接。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容由不同的功能模塊組成，是對電子技術(shù)這門課程的一個(gè)整體概括和總結(jié)。實(shí)驗(yàn)是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，因此，課程設(shè)計(jì)的選題原則上應(yīng)結(jié)合電子技術(shù)理論課的進(jìn)度，與已開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目保持漸進(jìn)性關(guān)系。而在以前等實(shí)驗(yàn)做完再做課程設(shè)計(jì)，因?yàn)闆]有帶著任務(wù)做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏對實(shí)驗(yàn)課程的整體把握，為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，知識點(diǎn)沒有任何銜接，做課程設(shè)計(jì)時(shí)又需要重新熟悉實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間的關(guān)系。而現(xiàn)在學(xué)生為了完成課程設(shè)計(jì)，除了需要掌握除實(shí)驗(yàn)教學(xué)所涉及的知識之外，還必須自學(xué)尚未教到的內(nèi)容，這樣在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生對電子技術(shù)的整體把握和掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通班的學(xué)生。導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，競賽培訓(xùn)式管理，發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用[3]傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)因?yàn)榧性谑钇谛W(xué)期，課程設(shè)計(jì)的班級比較多，師資力量有限，一個(gè)導(dǎo)師需要輔導(dǎo)和管理一個(gè)班級的學(xué)生，輔導(dǎo)時(shí)間也有限，因此，也大打折扣。現(xiàn)在因?yàn)榘炎吭桨嗟恼n程設(shè)計(jì)放在平時(shí)，教研室的許多教師都可參與，師資力量大大加強(qiáng)，平均一個(gè)導(dǎo)師只需要輔導(dǎo)3～5人，完全有條件實(shí)行競賽培訓(xùn)式管理，所以可以從題目的選擇到方案的設(shè)計(jì)等，教師可在理論教學(xué)時(shí)間及課余時(shí)間隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)課程設(shè)計(jì)；在進(jìn)入課程設(shè)計(jì)的中后期時(shí)，原則上要求每周至少安排輔導(dǎo)答疑1～2次，結(jié)合學(xué)生的具體問題有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的交流。
改革課程設(shè)計(jì)選題，學(xué)生可自主選題、可多人多題[4]改革教師指定設(shè)計(jì)題目的弊端，采取學(xué)生自主選題和教師命題相結(jié)合的方式。以前課程設(shè)計(jì)的課題多是教師指定并給出相關(guān)設(shè)計(jì)框圖和結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生按部就班地完成其余部分內(nèi)容，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮?；诖?，從多方面對課程設(shè)計(jì)的命題進(jìn)行研究和探索。1）導(dǎo)師命題，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法。因?yàn)樵谄綍r(shí)指導(dǎo)教師比較多，每個(gè)教師負(fù)責(zé)出3～4個(gè)題目，這樣放到一起就有30多個(gè)題目，題目的范圍可以覆蓋到數(shù)字電路部分、模擬電路部分，甚至可以涉及少量專業(yè)知識，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，可以多人多題，可以一人一題。因?yàn)槊總€(gè)教師所從事的專業(yè)和科研方向不同，所以題目所考查的知識點(diǎn)和涉及的行業(yè)也各不相同，給了學(xué)生較大的選擇余地，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也從源頭上杜絕了部分想作弊偷懶的學(xué)生的念頭。與此同時(shí)，通過項(xiàng)目管理的形式來完成課程設(shè)計(jì)，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。2）以電子競賽為參考進(jìn)行選題。目前，全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽已經(jīng)進(jìn)行多年，經(jīng)過專家挑選的設(shè)計(jì)題目既考慮了學(xué)生的實(shí)際能力，又融合了電子線路設(shè)計(jì)的最新的發(fā)展方向。課程設(shè)計(jì)的選題，可以參考?xì)v年的電子設(shè)計(jì)競賽的題目，把目前與電子技術(shù)相關(guān)的競賽內(nèi)容結(jié)合到課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，盡可能地開發(fā)一些綜合性、設(shè)計(jì)性內(nèi)容，這樣極大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。3）學(xué)生自主命題。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣方向差距較大，部分學(xué)生很早就對某方面的電子制作感興趣，所以除了允許選擇現(xiàn)有的設(shè)計(jì)題目外，鼓勵學(xué)生自行選題、自己制訂設(shè)計(jì)方案。方案經(jīng)過教師審核，在實(shí)驗(yàn)室客觀條件允許的情況下，只要達(dá)到課程設(shè)計(jì)的目的即可實(shí)施。創(chuàng)建開放的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源，創(chuàng)建開放的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室。每學(xué)期電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室需要接待大量的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，時(shí)間段非常集中，但在開學(xué)初、期末以及晚上，實(shí)驗(yàn)室相對空閑。
作為卓越班的學(xué)生，因?yàn)槿藬?shù)相對較少，便于管理，在沒有課的情況下，可以實(shí)現(xiàn)由班長負(fù)責(zé)，安排對其全天候的開放。這樣做有如下優(yōu)點(diǎn)。1）便于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的日常管理，緩解實(shí)驗(yàn)室教師嚴(yán)重缺編的尷尬。安排卓越班學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室全天開放，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之余，參與實(shí)驗(yàn)室儀器的維修以及教師的科研，主觀上給學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)室資源，提高了學(xué)生的素質(zhì)，客觀上也加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室管理。2）由于受時(shí)間和課時(shí)所限，實(shí)驗(yàn)室有許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在正常課時(shí)無法安排。通過開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以針對自己感興趣的部分進(jìn)行進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)和探討，很多學(xué)生感慨第一次真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣。改革考核方法，實(shí)現(xiàn)答辯為主、實(shí)驗(yàn)報(bào)告為輔的考核方式答辯是課程設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對整個(gè)設(shè)計(jì)的過程和設(shè)計(jì)的質(zhì)量的最終檢驗(yàn)。安排每組5～10分鐘的答辯時(shí)間，要求首先講述自己的設(shè)計(jì)ppt，然后展示和講解自己的硬件作品，最后回答教師針對作品提出來的相關(guān)問題。通過這一過程，學(xué)生不但可以能了解別人的設(shè)計(jì)思路，開闊了眼界，而且能從別人的設(shè)計(jì)中吸取一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這樣一來，答辯過程就成了再學(xué)習(xí)、再提高的過程，學(xué)生受益匪淺。
針對電氣卓越班的專業(yè)特色和學(xué)校的實(shí)際情況，針對課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法、手段進(jìn)行相應(yīng)的改革和嘗試，通過一段時(shí)期的試行，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。事實(shí)證明，只要教師認(rèn)真鉆研、努力探索，挖掘一切可利用的條件，同時(shí)不斷創(chuàng)新，就一定會提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出社會所需要的優(yōu)秀人才。
[1]劉志剛.三分天下有其一:加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[j].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,28(2):1-4.
[3]王寶璽.關(guān)于實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考[j].高校教育管理,2012,6(1):6-19.
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十七
云霄一中湯琳純。
[內(nèi)容摘要]信息技術(shù)教育教學(xué)不應(yīng)僅僅傳授計(jì)算機(jī)基本知識，使學(xué)生單純學(xué)習(xí)技術(shù)；更應(yīng)該把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力，能利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生更好地自主和探討。本文就以此為目的在教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和建構(gòu)主義理論從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程三個(gè)方面討論教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義、情境、意義建構(gòu)、協(xié)作、交流、自主學(xué)習(xí)。
社會在進(jìn)步,世界在發(fā)展,普及信息技術(shù)教育的工作在當(dāng)前已經(jīng)時(shí)不可待。陳至立同志在10月25日召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上提出“信息技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基本知識轉(zhuǎn)到利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探討?！?BR> 信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。計(jì)算機(jī)是工具，學(xué)會使用計(jì)算機(jī)是同會讀、會寫、會算一樣的；但計(jì)算機(jī)又不是一般的工具，只會使用是不行的，信息技術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的優(yōu)秀用戶，還應(yīng)懂得一些原理，并注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，單純地強(qiáng)調(diào)知識的傳授，并不能培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，這就要求信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)有別其他課程的教學(xué)，在教學(xué)方法上的設(shè)計(jì)應(yīng)有所突破，而近年來在西方流行的建構(gòu)主義理論于是顯身成為一種不錯(cuò)的教學(xué)理論依據(jù)。
建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得?！扒榫场保簩W(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的.情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。這種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式--以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。
信息技術(shù)是指人類對載有信息的數(shù)值、語言、文字、聲音、圖像和。
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電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十八
通過上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，使我懂了許多許多的道理，真可謂是“受益匪淺”啦，按圖安裝一些簡單的照明電路。原理談不上很復(fù)雜，但是真正要安裝起來那得費(fèi)一把勁，通過學(xué)習(xí)中我更了解到，最重要的是雙方協(xié)作精神，這一點(diǎn)我體會最深。
整個(gè)工作有條不紊的進(jìn)行著，這項(xiàng)工作需要特別的細(xì)心，弄不好的話很容易讓自己做的一切從頭再來。首先，必須把安裝的器材清好檢查是否完好，再次就是要運(yùn)用巧勁把每副夾子上好，牢固，一下午下來人累得是筋疲力盡，但看到自己安裝的效果，還是感到很欣慰的，再過一年半我們就要步入社會，踏上自己的工作崗位，但我感覺到一周的學(xué)習(xí)期就是以后生活的寫照，我會運(yùn)用自己的書本知識和實(shí)踐能力去撐穩(wěn)，那在江中的風(fēng)帆。
隨著電子技術(shù)的發(fā)展，特別是隨著大規(guī)模集成電路的產(chǎn)生，給人們的生活帶來了根本性的變化，如果說微型計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)使現(xiàn)代的科學(xué)研究得到了質(zhì)的飛躍，那么可編程控制器的出現(xiàn)則是給現(xiàn)代工業(yè)控制測控領(lǐng)域帶來了一次新的革命。在現(xiàn)代社會中，溫度控制不僅應(yīng)用在工廠生產(chǎn)方面，其作用也體現(xiàn)到了各個(gè)方面。本學(xué)期我們課后還學(xué)習(xí)了單片機(jī)這門課程，感覺是有點(diǎn)難呢。也不知道整個(gè)學(xué)習(xí)過程是怎么過來得，可是時(shí)間不等人。時(shí)光飛逝，一轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期又進(jìn)尾聲了，俗話說“好的開始是成功的一半”。
盡管上的選修課時(shí)間不長，但我感觸最深的便是實(shí)踐聯(lián)系理論的重要性，當(dāng)遇到實(shí)際問題時(shí)，只要認(rèn)真思考。對就是思考，運(yùn)用所學(xué)的知識，一步一步的去探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。本次實(shí)習(xí)的目的主要是：使我們對電子元件及電路安裝有一定的感性和理性認(rèn)識；培養(yǎng)和鍛煉我們的實(shí)際動手能力。使我們的理論知識與實(shí)踐充分地結(jié)合，作到不僅具有專業(yè)知識，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，能分析問題和解決問題的應(yīng)用型技術(shù)人才，為以后的順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。本次的選修課對我們很重要，是我們機(jī)電子信息工程學(xué)生實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)。在以前我們學(xué)的都是一些理論知識。這一次的實(shí)習(xí)正如老師所講，沒有多少東西要我們?nèi)ハ?，更多的是要我們?nèi)プ觯枚鄸|西看起來十分簡單，看著電路圖都懂，但沒有親自去操作，就不會懂得理論與實(shí)踐是有很大區(qū)別的?？匆粋€(gè)東西簡單，但在實(shí)際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我們這次的上課就是要我們跨過這道實(shí)際和理論之間的鴻溝。不過，我堅(jiān)信自己的是有一定能力的。
實(shí)訓(xùn)的時(shí)間雖然很短，但是我們學(xué)到的比我們在學(xué)校一年學(xué)的還要多，以前我們光只注意一些理論知識，并沒有專門的練習(xí)我們的實(shí)際動手能力。這次的實(shí)習(xí)使我意識到我的操作能力的不足，在理論上也有很多的`缺陷。所以，在以后的學(xué)習(xí)生活中，我需要更努力地讀書和實(shí)踐。
通過合作，我們的合作意識得到加強(qiáng)。合作能力得到提高。上大學(xué)后，很多同學(xué)都沒有過深入的交流，在設(shè)計(jì)的過程中，我們用了分工與合作的方式，每個(gè)人負(fù)責(zé)一定的部分，同時(shí)在一定的階段共同討論，以解決分工中個(gè)人不能解決的問題，在交流中大家積極發(fā)言，和提出意見，同時(shí)我們還向別的同學(xué)請教。在此過程中，每個(gè)人都想自己的方案得到實(shí)現(xiàn)，積極向同學(xué)說明自己的想法。能過比較選出最好的方案。在這過程也提高了我們的表過能力。
我們期望通過我們的學(xué)習(xí)能夠設(shè)計(jì)出我們想要的電路圖，讓我很好的鍛煉了理論聯(lián)系實(shí)際，與具體項(xiàng)目、課題相結(jié)合開發(fā)、設(shè)計(jì)產(chǎn)品的能力。既讓我們懂得了怎樣把理論應(yīng)用于實(shí)際，又讓我們懂得了在實(shí)踐中遇到的問題怎樣用理論去解決。能在設(shè)計(jì)中，我們學(xué)到以前不懂的知識，于是圖書館和internet成了我們很好的助手。在查閱資料的過程中，我們要判斷優(yōu)劣、取舍相關(guān)知識，不知不覺中我們查閱資料的能力也得到了很好的鍛煉。我們學(xué)習(xí)的知識是有限的，在以后的工作中我們肯定會遇到許多未知的領(lǐng)域，這方面的能力便會使我們受益匪淺。
我們希望自己這一次能去工院為期一個(gè)月的培訓(xùn)，而這個(gè)名單已經(jīng)確定下來了，我也是其中的一分子，我感覺到非常的榮幸能有這樣的機(jī)會來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與研究。我也希望我們電協(xié)越來越好，更希望我們在這一次的國家競賽中我們能代表學(xué)校拿到相應(yīng)的榮譽(yù)。
電工技術(shù)課程創(chuàng)建論文篇十九
機(jī)械制造技術(shù)不僅是衡量一個(gè)國家科技開展水平的首要象征，也是世界間科技競賽的要點(diǎn)。這篇文章對機(jī)械制造技術(shù)在中國及世界歷史上的開展作了簡要陳述，對領(lǐng)先機(jī)械制造技術(shù)的現(xiàn)狀及技術(shù)特色進(jìn)行概括介紹，并簡述了將來機(jī)械制造技術(shù)的開展方向。
中國是世界上機(jī)械制造技術(shù)開展最早的國家之一。中國的機(jī)械制造技術(shù)歷史悠久，成果輝煌，不僅對中國的社會經(jīng)濟(jì)開展起到了首要的。推進(jìn)作用，并且對世界技術(shù)文明的前進(jìn)做出了重大貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)機(jī)械制造方面，中國在很長一段期間內(nèi)都領(lǐng)先于世界，到了近代特別是從18世紀(jì)初到19世紀(jì)40年代，因?yàn)樵S多因素，中國的機(jī)械職業(yè)開展停滯不前，這100多年的時(shí)刻正是西方資產(chǎn)階級政治革新和工業(yè)革新期間，機(jī)械制造技術(shù)飛速開展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了中國的水平，中國機(jī)械制造技術(shù)的水平與西方的距離急劇拉大，到十九世紀(jì)中期現(xiàn)已落后西方一百多年。
石器時(shí)代人類制造和運(yùn)用的各種石斧、石錘和木質(zhì)、皮質(zhì)的簡略東西是后來呈現(xiàn)的機(jī)械的前驅(qū)。
17世紀(jì)今后，資本主義商品經(jīng)濟(jì)在英、法等國迅速開展，許多人致力于改善各工業(yè)所需求的作業(yè)機(jī)械和研制新的動力。跟著機(jī)械的改善，煤和金屬礦石需求量的添加，只依托人力和畜力已不能習(xí)慣出產(chǎn)進(jìn)步的請求，所以在18世紀(jì)初呈現(xiàn)了紐科門的大氣式蒸汽機(jī)，用以驅(qū)動礦井排水泵。1765年，瓦特創(chuàng)造了有分隔凝汽器的蒸汽機(jī)，降低了燃料耗費(fèi)率。1781年，瓦特又創(chuàng)制出提供反轉(zhuǎn)動力的蒸汽機(jī)。
18世紀(jì)后期，蒸汽機(jī)的運(yùn)用從采礦業(yè)推行到紡織、面粉和冶金等職業(yè)。制造機(jī)械的首要材料逐步從木材改為金屬。機(jī)械制造工業(yè)開端構(gòu)成，并逐步變成首要工業(yè)。機(jī)械工程從分散性的、首要依靠匠師個(gè)人智慧和手藝的技藝開展變成有理論指導(dǎo)的、體系的和獨(dú)立的工程技術(shù)。機(jī)械工程是推進(jìn)18～19世紀(jì)的工業(yè)革新和資本主義機(jī)械大出產(chǎn)的首要技術(shù)要素。
19世紀(jì)末，電力供給體系和電動機(jī)開端開展和推行。20世紀(jì)初，電動機(jī)已在工業(yè)出產(chǎn)中取代了蒸汽機(jī)，變成驅(qū)動各種作業(yè)機(jī)械的根本動力。發(fā)電站初期運(yùn)用蒸汽機(jī)為原動機(jī)；20世紀(jì)初，呈現(xiàn)了高效率、高轉(zhuǎn)速、大功率的汽輪機(jī)，也呈現(xiàn)了習(xí)慣各種水力資源的大、小功率的水輪機(jī)。19世紀(jì)后期創(chuàng)造的內(nèi)燃機(jī)經(jīng)過逐年改善，變成輕而小、效率高、易于操作并可隨時(shí)發(fā)動的原動機(jī)。內(nèi)燃機(jī)開端用于驅(qū)動沒有電力供給的陸上作業(yè)機(jī)械，今后又用于汽車、移動機(jī)械（如拖拉機(jī)、發(fā)掘機(jī)械等）和輪船，20世紀(jì)中期開端用于鐵路機(jī)車。內(nèi)燃機(jī)和今后創(chuàng)造的燃?xì)廨啓C(jī)和噴氣發(fā)動機(jī)，仍是飛機(jī)、航天器等成功開展的根底技術(shù)要素之一。
工業(yè)革新以前，機(jī)械大都是由木匠手藝制成的木結(jié)構(gòu)，金屬（首要是鋼和鐵）僅用以制造儀器、掛鐘、鎖、泵和木結(jié)構(gòu)機(jī)械上的小型零件。金屬加工首要靠機(jī)匠的精工細(xì)作以到達(dá)需求的精度。跟著蒸汽機(jī)的廣泛運(yùn)用以及隨之呈現(xiàn)的礦山、冶金、輪船和機(jī)車等大型機(jī)械的開展，需求成形加工和切削加工的金屬零件不斷增加，所用金屬材料由銅、鐵開展到以鋼為主。機(jī)械加工（包含鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等技術(shù)及其設(shè)備以及切削加工技術(shù)和機(jī)床、刀具、量具等）迅速開展，然后確保了開展出產(chǎn)所需求的各種機(jī)械裝備供給。
3.1面向工業(yè)運(yùn)用的技術(shù)。領(lǐng)先制造技術(shù)并不限于制造過程本身，它涉及到商品從商場調(diào)研、商品開發(fā)及技術(shù)規(guī)劃、出產(chǎn)預(yù)備、加工制造、售后服務(wù)等商品壽數(shù)周期的一切內(nèi)容，并將它們結(jié)組成一個(gè)有機(jī)的全體。領(lǐng)先制造技術(shù)的運(yùn)用特別注意發(fā)生最佳的實(shí)際效果，其方針是為了進(jìn)步公司競賽和推進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)和歸納實(shí)力的增加，意圖是要進(jìn)步制造業(yè)的歸納經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。
3.2駕御出產(chǎn)過程的體系工程。領(lǐng)先制造技術(shù)特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、傳感技術(shù)、自動化技術(shù)、新材料技術(shù)和現(xiàn)代體系辦理技術(shù)在商品規(guī)劃、制造和出產(chǎn)安排辦理、銷售及售后服務(wù)等方面的運(yùn)用。它要不斷吸收各種高新技術(shù)成果與傳統(tǒng)制造技術(shù)相結(jié)合，使制造技術(shù)變成能駕御出產(chǎn)過程的物質(zhì)流、能量流和信息流的體系工程。
這些年，中國的制造業(yè)不斷選用領(lǐng)先制造技術(shù)，但與工業(yè)發(fā)達(dá)國家比較，仍然存在一個(gè)期間性的全體上的距離。
4.1辦理方面。工業(yè)發(fā)達(dá)國家廣泛選用計(jì)算機(jī)辦理，注重安排和辦理體制、出產(chǎn)形式的更新開展，推出了準(zhǔn)時(shí)出產(chǎn)（jit）、靈敏制造（am）、精益出產(chǎn)（lp）、并行工程（ce）等新的辦理思維和技術(shù)。中國只要少量大型公司部分選用了計(jì)算機(jī)輔佐辦理，大都小型公司仍處于經(jīng)歷辦理期間。
4.2規(guī)劃方面。工業(yè)發(fā)達(dá)國家不斷更新規(guī)劃數(shù)據(jù)和原則，選用新的規(guī)劃辦法，廣泛選用計(jì)算機(jī)輔佐規(guī)劃技術(shù)（cad/cam），大型公司開端無圖紙的規(guī)劃和出產(chǎn)。中國選用cad/cam技術(shù)的比例較低。
4.3制造技術(shù)方面。工業(yè)發(fā)達(dá)國家較廣泛的選用高精密加工、精密加工、微細(xì)加工、微型機(jī)械和微米/納米技術(shù)、激光加工技術(shù)、電磁加工技術(shù)、超塑加工技術(shù)以及復(fù)合加工技術(shù)等新型加工辦法。中國遍及率不高，尚在開發(fā)、把握當(dāng)中。
5.1全球化。一方面因?yàn)槭澜绾蛧鴥?nèi)商場上的競賽越來越劇烈。例如在機(jī)械制造業(yè)中，國內(nèi)外已有不少公司，乃至是知名度很高的公司，在這種無情的競賽中紛繁落敗，有的關(guān)閉，有的被兼并，不少暫時(shí)還在國內(nèi)商場上占有比例的公司，不得不拓展新的商場；另一方面，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅速開展推動了公司向著既競賽又協(xié)作的方向開展，這種開展進(jìn)一步激化了世界間商場的競賽。這兩個(gè)因素的相互作用，已變成全球化制造業(yè)開展的動力，全球化制造的第一個(gè)技術(shù)根底是網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)使制造的全球化得以完成。
5.2網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅速開展和遍及，給公司的出產(chǎn)和經(jīng)營活動帶來了革新性的革新。商品規(guī)劃、物料挑選、零件制造、商場開辟與商品銷售都可以異地或跨越國界進(jìn)行。此外，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅速開展，加快技術(shù)信息的交流、加強(qiáng)商品開發(fā)的協(xié)作和經(jīng)營辦理的學(xué)習(xí)，推動了公司向著既競賽又協(xié)作的方向開展。
5.3虛擬化。制造過程中的虛擬技術(shù)是指面向商品出產(chǎn)過程的模仿和查驗(yàn)。查驗(yàn)商品的可加工性、加工辦法和技術(shù)的合理性，以優(yōu)化商品的制造技術(shù)、確保商品質(zhì)量、出產(chǎn)周期和最低本錢為方針，進(jìn)行出產(chǎn)過程方案、安排辦理、車間調(diào)度、供給鏈及物流規(guī)劃的建模和仿真。虛擬化的中心是計(jì)算機(jī)仿真，經(jīng)過仿真軟件來模仿實(shí)在體系，以確保商品規(guī)劃和商品技術(shù)的合理性，確保商品制造的成功和出產(chǎn)周期，發(fā)現(xiàn)規(guī)劃、出產(chǎn)中不可避免的缺點(diǎn)和過錯(cuò)。
機(jī)械制造技術(shù)不僅是衡量一個(gè)國家科技開展水平的首要象征，也是世界間科技競賽的要點(diǎn)。中國正處于經(jīng)濟(jì)開展的關(guān)鍵期間，機(jī)械制造技術(shù)是我們的薄弱環(huán)節(jié)。只要跟上開展領(lǐng)先機(jī)械制造技術(shù)的世界潮流，將其放在戰(zhàn)略優(yōu)先位置，并以滿足的力度予以施行，才干趕快減小與發(fā)達(dá)國家的距離，才干在劇烈的商場競賽中立于不敗之地。
1、馬曉春。中國現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)的開展趨勢[j].森林工程。2002（3）。
2、王世敬、溫筠。現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)及其開展趨勢[j].石油機(jī)械。2002（11）。