通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處,從而進(jìn)一步改進(jìn)自己。要寫一篇較為完美的總結(jié),需要在表達(dá)方式上做到簡明扼要。請大家參考這些范文,不要照搬照抄,要結(jié)合自己的情況進(jìn)行修改和完善。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇一
我作為一名新上任的初中數(shù)學(xué)教師,雖經(jīng)驗(yàn)不足卻對(duì)于教育教學(xué)有諸多熱情,并視之為終身使命。平時(shí)一直關(guān)注新教育的改革,身為數(shù)學(xué)教師的我,力求使理論和實(shí)踐相結(jié)合,使新教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。以下是我的一些教育教學(xué)體會(huì)。
學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)。數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng),而且也應(yīng)是在情感心態(tài)的參與下進(jìn)行的傳感活動(dòng)。成功的數(shù)學(xué)活動(dòng)往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)生的。那么怎樣構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳心態(tài)呢?我認(rèn)為,要構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳心態(tài),就必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種輕松感、愉悅感、嚴(yán)謹(jǐn)感和成功感。
二.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思—學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。
對(duì)于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界。而對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說,他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué),他不僅要能“做”、“會(huì)理解”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”、去“理解”,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開。
教師在教學(xué)生時(shí),不能把他們看作“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”,這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。
要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,使他們把解決問題的思維過程暴露出來。
三.多媒體走入課堂勢在必行。
課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程,課程理念的創(chuàng)新來自于實(shí)踐,是對(duì)素質(zhì)教育的深化,信息技術(shù)與新教材的整合更能體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性,初中數(shù)學(xué)新教材簡潔、實(shí)用,一改過去教材不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;“重結(jié)果輕過程”,對(duì)背景知識(shí)的關(guān)注和應(yīng)用不夠;不注重實(shí)踐和應(yīng)用。新教材中選取了與內(nèi)容密切相關(guān)的、典型的和學(xué)生熟悉的教材,用生動(dòng)的語言,創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念,結(jié)論及思想方法發(fā)生發(fā)展過程的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是自然的,水到渠成的,引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”的沖動(dòng),從而興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中效果會(huì)更好,利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段,不僅優(yōu)化了教學(xué)效果,擴(kuò)充了課堂容量,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),全面提高學(xué)生綜合能力。課程改革大力倡導(dǎo)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值及活動(dòng)理論上的教學(xué)新理念,呼喚教學(xué)理念的更新。而且,多媒體的應(yīng)用還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種輕松感、愉悅感,增加了課堂的趣味性,一改老式數(shù)學(xué)教學(xué)的苦燥無謂。因此,多媒體走入課堂勢在必行。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇二
教學(xué)反思是:教師對(duì)自己的課堂教學(xué)過程、教學(xué)情況和教學(xué)效果等方面做出的分析與總結(jié)。
孔子說:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!币虼私?jīng)常寫些教學(xué)反思,能不斷提高自己的教學(xué)能力,也會(huì)促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,尤其是對(duì)我們年輕教師更是我們專業(yè)成長的得力助手。
不知不覺開學(xué)已經(jīng)三周了,最大的感受就是課堂40分鐘不夠用,所以相對(duì)于之前的教學(xué),需要靜下心來去思考和調(diào)整。初一數(shù)學(xué)是整個(gè)初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)生剛從小學(xué)畢業(yè),可能還存在一些不適應(yīng)的現(xiàn)象,所以必須讓學(xué)生盡快調(diào)整過來。與此同時(shí)在教學(xué)過程中還面臨如下一些問題:
1、對(duì)于課后習(xí)題沒有充足的時(shí)間去評(píng)講,對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)題落實(shí)不到位;。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不到位,課前準(zhǔn)備不充分,課后幾乎不復(fù)習(xí);。
3、學(xué)生完成作業(yè)的效率低,尤其是家庭作業(yè);。
4、相反數(shù)和絕對(duì)值這兩節(jié)知識(shí)學(xué)生不能夠靈活運(yùn)用到習(xí)題中去;。
5、在解答題中,過程的書寫比較薄弱,細(xì)節(jié)做得不到位。
針對(duì)以上問題,有以下幾點(diǎn)思考:
1、課前精心的準(zhǔn)備課件,讓學(xué)生能夠在40分鐘內(nèi)掌握本節(jié)課的重難點(diǎn);。
2、課后利用一切能抓住的時(shí)間對(duì)個(gè)別同學(xué)加以了解和輔導(dǎo);。
3、督促學(xué)生先修改自己的錯(cuò)題,鼓勵(lì)學(xué)生問問題;。
4、培養(yǎng)學(xué)生如何思考一道題;。
5、評(píng)講習(xí)題注意把控時(shí)間,盡量不耽擱新課的講授。
初中數(shù)學(xué)是一個(gè)整體。相對(duì)而言,初一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多。但是這兩周的新知識(shí)都比較簡單。很多同學(xué)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)中就感受不到壓力,慢慢積累了很多小問題。也有部分同學(xué)跟不上老師的進(jìn)度,感覺學(xué)習(xí)越來越吃力。
最近常出現(xiàn)的幾個(gè)問題:。
2.解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧,孤立的看待每一道題,缺乏舉一反三的能力;。
3.解題時(shí),小錯(cuò)誤太多,始終不能完整的解決問題;。
4.解題效率低,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成一定量的題目,不適應(yīng)小測試節(jié)奏;。
5.未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí),課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
針對(duì)以上的問題,我的建議是:。
1.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)相似的類型題目,歸納解題方法;。
2.督促學(xué)生收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目;。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)找概念中的關(guān)鍵詞并自己解讀概念的能力;。
4.多鼓勵(lì)學(xué)生就不懂的問題積極問同學(xué)老師。
新教師提高教學(xué)水平第一步。
——學(xué)會(huì)聽課。
每位教師的心理都有一個(gè)美好的心愿,那就是都想使自己的水平達(dá)到最大程度的提高。眾所周知,教學(xué)水平是一個(gè)教師的測量儀,如何提高自己的教學(xué)水平是我們每一位教師時(shí)刻都在研究,都想努力做好的一件事情。要讓教育不平凡,出路就在于能突破平常很容易被封閉的平庸局面。優(yōu)秀的教師,會(huì)善于用智慧慢慢打開通向教育風(fēng)景的出口。
學(xué)然后知不足,教然后知困。作為老師這種職業(yè),我們應(yīng)該知道這淺顯易懂的道理。三人行必有我?guī)?,初登講臺(tái),首先應(yīng)該學(xué)會(huì)敬畏講臺(tái),那是一個(gè)神圣的地方,每次登上那里都應(yīng)該是做好了充分的準(zhǔn)備的。如何準(zhǔn)備是我們新老師最困惑的問題,除了備課,我們還要認(rèn)真做的是聽課,向前輩學(xué)習(xí),向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí),擇其善者而從之,不斷探索前進(jìn),快速成長。
不管是曾經(jīng)作為受教育者還是現(xiàn)在成為一名教育者,我們都接觸過各種形式的聽課。聽課,是教師最為常見的工作內(nèi)容之一,聽課過程,是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的過程,是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。
作為一名新上任的教師,在教育教學(xué)、班級(jí)管理等方面還有很多的不足,這就需要我們不斷去向資深教師學(xué)習(xí),不斷增強(qiáng)自己的各項(xiàng)能力。在自我提升這方面我認(rèn)為最主要的一個(gè)途徑就是聽課,聽經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的課,聽專家名師的課,聽優(yōu)秀的網(wǎng)上教學(xué)實(shí)錄等等。
聽課是為了學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的教學(xué)藝術(shù)和先進(jìn)的教育思想,是為了提高個(gè)人的教育教學(xué)水平和教育素養(yǎng),更新自己的教學(xué)理念。但是怎么才能有效的聽課呢?如何才能對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行提煉從而內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)呢?我認(rèn)為主要要做到以下幾點(diǎn):
一、明確上課內(nèi)容。
俗話說“不打無準(zhǔn)備的仗”,從進(jìn)入到教育工作中我也大大小小聽了很多老師的課,起初因?yàn)闀r(shí)間匆忙沒有提前研讀聽課內(nèi)容,所以結(jié)果就是自己聽得一頭霧水,不知所以。因此在后來,我總會(huì)先研讀聽課內(nèi)容,先形成自己對(duì)內(nèi)容的理解,然后在聽了別人的課就會(huì)學(xué)習(xí)到很多,知不足而改之。了解教學(xué)內(nèi)容和地位,可以就相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)做好研讀準(zhǔn)備。
二、研其教材地位。
在我們知道新課的題目時(shí),首先要馬上找來教科書。對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)仔細(xì)的研讀,了解文本內(nèi)容,同時(shí)分析內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖。
三、思考教學(xué)思路。
當(dāng)我們拿到一節(jié)新的內(nèi)容時(shí),首先要自己思考一下如果是自己去上這一課會(huì)如何處理,會(huì)如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程,會(huì)如何更加輕松愉快的向?qū)W生傳遞這一思想。
作為一名新教師我認(rèn)為只有做好了以上幾點(diǎn)才能更有效的聽課,才能達(dá)到聽課的目的。有了這樣的準(zhǔn)備,我在聽課時(shí)才會(huì)準(zhǔn)確的關(guān)注到自己與別人的差距,才能對(duì)別人的獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
孔子說:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,其實(shí)聽課的過程就是學(xué)習(xí)的過程。幾年前我去參加了省上組織的“名師大講堂”活動(dòng),聽了張文娣老師的課,以前我們只是局限在自己的小圈子里,自認(rèn)為還不錯(cuò),可當(dāng)我聽了名師的課才幡然醒悟,原來自己就是井底之蛙,要學(xué)習(xí)的地方還很多。
比如《直線,射線,線段》在教學(xué)中就要將生活實(shí)際和課本知識(shí)結(jié)合起來,隨其識(shí)圖,知道數(shù)學(xué)就在我們身邊,這樣學(xué)生學(xué)起來就會(huì)特別輕松,理解也會(huì)容易很多。經(jīng)過專家名師的指導(dǎo)我就可以對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性的改正。隨后在我個(gè)人的幾何教學(xué)中我就利用了專家的將數(shù)學(xué)融于生活,將生活中的數(shù)學(xué)抽象出來的方法進(jìn)行教學(xué),課堂效果果然比之前好了很多,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也高漲了。
聽課其實(shí)就是將自己的設(shè)計(jì)思路與別人的進(jìn)行比較,在比較中,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢,別人設(shè)計(jì)的巧妙之處,同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,然后及時(shí)學(xué)習(xí)改正。當(dāng)然雖然我們是新人,但是也是有亮點(diǎn)的,這樣就可以增強(qiáng)自己的信心。
全國數(shù)學(xué)特級(jí)教師丁益祥老師說過:“善學(xué)者能以少勝多,舉一反三,觸類旁通”。這也是要求我們在聽課的時(shí)候要勤于思考,要學(xué)會(huì)學(xué)聽課,要讓自己的聽課過程充滿價(jià)值,這樣我們才能成長。堅(jiān)信他山之石,可以攻玉,不斷學(xué)習(xí),不斷磨礪,不斷精細(xì),不斷升華自己的課堂方可為師矣!
作為一名新教師,對(duì)于自己的教學(xué)工作,我認(rèn)為主要要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在注重的是學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng),也需要結(jié)合現(xiàn)今學(xué)校的實(shí)際情況,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的教學(xué)模式,學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)并進(jìn)。在近期的有理數(shù)章節(jié)的教學(xué)中,還是應(yīng)當(dāng)更多的以學(xué)生的練為主,提升發(fā)展學(xué)生的在初中數(shù)學(xué)李所必需的一些基礎(chǔ)能力,為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
現(xiàn)在的孩子本身就是從父母的溺愛中成長起來的,所以對(duì)待越是脾氣好的老師就越是淘氣,掌握好學(xué)生的心理,對(duì)學(xué)生管理得尺度掌握的好,替身學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所收獲。
教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。而不是簡單被動(dòng)地接受信息,而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理,從而獲得知識(shí)。
備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提,所以,要提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量,就必須要對(duì)備課有充分的認(rèn)識(shí)和反思。備課期間除了自己認(rèn)真的分析教材及相應(yīng)的習(xí)題冊,也多與師父交流學(xué)習(xí),聽聽師父是怎么上課的,然后再結(jié)合自身的實(shí)際情況調(diào)整,爭取每堂課的教學(xué)都是有條不紊的呈現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié),讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)到知識(shí)。
教學(xué)反思是將理論和實(shí)踐相結(jié)合的一種行動(dòng)研究法,是教師增強(qiáng)教學(xué)動(dòng)力的工具。它不僅是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,也是教師和學(xué)生共同進(jìn)步的必經(jīng)之路。
作為一名新進(jìn)教師,開始工作已經(jīng)近一個(gè)月,這段時(shí)間在師父以及其他老師的幫助下我學(xué)習(xí)到了很多。比如其他老師在講課的時(shí)候會(huì)很自然的給學(xué)生穿插相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或者相近的知識(shí)點(diǎn),這就需要大量的只是儲(chǔ)備和迅速提取出知識(shí)框架的能力。我也會(huì)盡快建立起知識(shí)框架,調(diào)整自己就題論題的方式。
認(rèn)真?zhèn)湔n,減少工作失誤。初中知識(shí)并不是特別難,但是作為教師講課必須做到知其然知其所以然,必須要細(xì)致。課堂,無論是教師還是學(xué)生,都是富有生命意義的存在,在這里,應(yīng)該讓學(xué)生感受知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索合作交流,從而提高解決問題的能力。
作為新教師,我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏需要盡快地適應(yīng)正式的課堂教學(xué)活動(dòng)。做學(xué)習(xí)型的教師,需要不斷地完善自我提升自我,提升教育教學(xué)行為。剛開始工作還沒有形成完善的自己的教學(xué)模式,因此在對(duì)照其他教師課堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整,盡快形成適用的教學(xué)模式,保證學(xué)生的聽課質(zhì)量增強(qiáng)課堂緊湊性。針對(duì)這一問題,我會(huì)繼續(xù)聽課認(rèn)真落實(shí)。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇三
楊曉。
心理學(xué)研究表明,知識(shí)的掌握包括三個(gè)階段:知識(shí)的理解、知識(shí)的鞏固、知識(shí)的運(yùn)用,這幾個(gè)階段是緊密相聯(lián)的。為此,我們就從探究學(xué)生掌握知識(shí)過程的規(guī)律入手,抓住制約學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),發(fā)揮其優(yōu)勢,從而改進(jìn)教學(xué),達(dá)到有利于學(xué)生掌握知識(shí),有利于學(xué)生的發(fā)展的目的。
一、直觀形象的分析演示,助“知識(shí)的理解”
根據(jù)皮亞杰《發(fā)生認(rèn)識(shí)論》的觀點(diǎn),我們認(rèn)為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解的內(nèi)部機(jī)制是:在主體(學(xué)生)與客體(教材)的相互作用下,通過主體的活動(dòng)逐步建構(gòu)的過程,是外部知識(shí)向內(nèi)部轉(zhuǎn)化的過程。因此,知識(shí)的理解既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要重視學(xué)習(xí)的過程。而用多媒體制作的動(dòng)畫圖像可展示連續(xù)的動(dòng)態(tài)過程,既清晰又形象,有很強(qiáng)的啟發(fā)性。在教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察展示知識(shí)建構(gòu)過程,能有效地幫助學(xué)生理解知識(shí),這是其它媒體難以取代的優(yōu)勢。
如教學(xué)“射線”這一概念,全黑的畫面中露出了一個(gè)黃色的端點(diǎn),多媒體演示出從端點(diǎn)引出一條直線無限延長的動(dòng)態(tài)過程,配之由強(qiáng)漸弱的音響,聲、形、色于一體,短短幾秒鐘內(nèi),初步滲透了極限的思想,將射線的內(nèi)涵、本質(zhì)屬性十分清晰地展示給了學(xué)生,學(xué)生對(duì)這一知識(shí)理解得輕松、準(zhǔn)確、深刻。
教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),可提供事實(shí)、可顯示過程、可舉例驗(yàn)證、可提供示范,亦可設(shè)難置疑,這對(duì)理解重點(diǎn)知識(shí),突破難點(diǎn)能起到事半功倍的效果。同時(shí)現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)了能激發(fā)學(xué)習(xí)情緒的學(xué)習(xí)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使那些潛在的、膚淺的需要變?yōu)檎凇盎顒?dòng)”的、實(shí)實(shí)在在的需求,從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、靈活多樣的交互練習(xí),輔“知識(shí)的鞏固”
經(jīng)過理解與領(lǐng)會(huì),知識(shí)就進(jìn)入記憶階段,通過記憶,鞏固知識(shí),保持知識(shí),并架設(shè)由知識(shí)理解到應(yīng)用的“橋梁”。由于現(xiàn)代教學(xué)媒體具有靈活性、生動(dòng)性、交互性、高效性等特點(diǎn),這使我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中可設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積極參與。
在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí),要求學(xué)生在圖中找出哪些是軸對(duì)稱圖形?并畫出它們的對(duì)稱軸。
學(xué)生先用手勢判斷這些圖形是否是軸對(duì)稱圖形,電腦迅速作出評(píng)判,接著學(xué)生可任意指出某個(gè)圖形的某條對(duì)稱軸,電腦作出相應(yīng)的反饋,從而顯示出了多媒體所特有的交互功能,這樣學(xué)生學(xué)得主動(dòng),很快地達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。
在課堂教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)始終處于主體地位,任何教學(xué)手段都必須使學(xué)生積極參與。而多媒體的交互練習(xí),使學(xué)生參與更積極,反饋更準(zhǔn)確、及時(shí),能有效地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。
三、生動(dòng)廣泛的拓寬延伸,促“知識(shí)的應(yīng)用”教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“知識(shí)——這就意味著能夠應(yīng)用”。的確,知識(shí)應(yīng)用是知識(shí)學(xué)習(xí)的根本目的。這一環(huán)節(jié)是掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié),在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。多媒體以信息量大,不受時(shí)空限制的顯著特性,為我們的教學(xué)開拓更廣闊的領(lǐng)域,從而讓學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)。
例如學(xué)習(xí)了《平行四邊形》,多媒體展示了生活中的應(yīng)用:“鐵拉門的動(dòng)態(tài)展示,技術(shù)人員使用伸縮尺制圖,貨車車廂之間的連接鏈等等,教師運(yùn)用這些聲、形組合的信息載體把學(xué)生帶入了生活,讓學(xué)生覺得生活中充滿了數(shù)學(xué),生活離不開數(shù)學(xué)。
同時(shí),知識(shí)的應(yīng)用也是知識(shí)的具體化過程。這里有這么一個(gè)例子:教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課,在練習(xí)中有這樣一道題:說一說為什么車輪要做成圓的?車軸應(yīng)裝在哪里?我讓學(xué)生分組討論,學(xué)生很難說清其中的道理。這里,我又說:如果做成三角形的,正方形的,橢圓形的車輪行嗎?當(dāng)人坐在這幾種形狀的車輪的汽車?yán)?,將?huì)是一種怎樣的情形呢?在學(xué)生欲說不明、欲罷不能的時(shí)候,多媒體先展示了三組畫面,學(xué)生看到人分別坐在裝著三角形、正方形、橢圓形的車輪的汽車?yán)铮舷骂嵅ǖ那樾螘r(shí),緊接著又出現(xiàn)了第四組畫面,人坐在裝在圓形的車輪的汽車?yán)?,又平又穩(wěn)。為了更好地揭示問題的實(shí)質(zhì),最后屏幕上出現(xiàn)四輛汽車同時(shí)開動(dòng)的畫面,以及車輪進(jìn)行留下了車軸的行動(dòng)軌跡分別是:折線,波浪線和直線。幾組不同畫面的對(duì)比,使學(xué)生清楚地明白了車軸裝在何處的道理。
現(xiàn)代教學(xué)媒體較多傳統(tǒng)媒體有著它顯著的優(yōu)勢和獨(dú)特的魅力,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)的掌握規(guī)律巧妙有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生走進(jìn)“形象”,并從形象中提煉出“理性”的認(rèn)識(shí),同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生在全面地理解知識(shí),深刻地鞏固知識(shí),靈活地運(yùn)用知識(shí),從而真正掌握知識(shí),培養(yǎng)能力。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇四
為了提高我們學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)能力,中心校根據(jù)本學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)科的實(shí)際情況,組織了這次全學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)教師到富順一中為期六天的的聽課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)活動(dòng)。我非常重視這次提高的機(jī)會(huì),每天嚴(yán)格按中心校的要求,按時(shí)完成培訓(xùn)任務(wù),與結(jié)對(duì)老師以及同學(xué)期的其他優(yōu)秀教師交流學(xué)習(xí),收獲很多,具體有以下體會(huì):
一、注重扎牢基礎(chǔ)知識(shí):
聽了很多老師的課,發(fā)現(xiàn)大部分老師的講課都有一個(gè)共同的特點(diǎn):就是在新知識(shí)的傳授中,對(duì)知識(shí)點(diǎn)講得非常仔細(xì)。即使是一些簡單的知識(shí),也認(rèn)真細(xì)致地講解。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充也很全面,力求讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)全面完整地掌握。給學(xué)生很多的時(shí)間練習(xí)和鞏固,很重視知識(shí)的基本運(yùn)用。
二、重視對(duì)課后作業(yè)的評(píng)講:
在培訓(xùn)聽課期間,老師們有一半以上的時(shí)間都在講評(píng)作業(yè),一些書上沒有的知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和拓展都在作業(yè)評(píng)講中體現(xiàn)出來,這樣就避免專門安排補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科,只有學(xué)生能用知識(shí)解決實(shí)際問題才算是真正的掌握了知識(shí)。通過作業(yè)處理,可以及時(shí)糾正學(xué)生存在的問題,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、借助小黑板等教具,大大增加了課堂容量:
在我自己的課堂中,很少使用多媒體和小黑板等,每一節(jié)課用于抄題、畫圖的時(shí)間不少。使得課堂容量不大。而一中的老師平時(shí)上課經(jīng)常在小黑板上把題寫好,節(jié)約了許多時(shí)間,很值得借鑒。
四、一中課程安排的合理。
對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科,學(xué)生們有畏難情緒,因此在下午學(xué)習(xí)的積極性不是很高,而一中同年級(jí)的數(shù)學(xué)老師的課程安排都差不多,保證每天上午至少都有一節(jié)數(shù)學(xué)課,這樣就能夠較好的統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。下午的數(shù)學(xué)課安排的較少,而大部分下午的數(shù)學(xué)課老師都安排為評(píng)講作業(yè)或者是練習(xí)提高,我覺得這一點(diǎn)是需要我們改進(jìn)的,所以我也希望我們的教導(dǎo)處在安排課程的時(shí)候能夠多費(fèi)一點(diǎn)心。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇五
為了提高我們學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)能力,中心校根據(jù)本學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)科的實(shí)際情況,組織了這次全學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)教師到富順一中為期六天的的聽課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)活動(dòng)。我非常重視這次提高的機(jī)會(huì),每天嚴(yán)格按中心校的要求,按時(shí)完成培訓(xùn)任務(wù),與結(jié)對(duì)老師以及同學(xué)期的其他優(yōu)秀教師交流學(xué)習(xí),收獲很多,具體有以下體會(huì):
聽了很多老師的課,發(fā)現(xiàn)大部分老師的講課都有一個(gè)共同的.特點(diǎn):就是在新知識(shí)的傳授中,對(duì)知識(shí)點(diǎn)講得非常仔細(xì)。即使是一些簡單的知識(shí),也認(rèn)真細(xì)致地講解。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充也很全面,力求讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)全面完整地掌握。給學(xué)生很多的時(shí)間練習(xí)和鞏固,很重視知識(shí)的基本運(yùn)用。
在培訓(xùn)聽課期間,老師們有一半以上的時(shí)間都在講評(píng)作業(yè),一些書上沒有的知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和拓展都在作業(yè)評(píng)講中體現(xiàn)出來,這樣就避免專門安排補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科,只有學(xué)生能用知識(shí)解決實(shí)際問題才算是真正的掌握了知識(shí)。通過作業(yè)處理,可以及時(shí)糾正學(xué)生存在的問題,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
在我自己的課堂中,很少使用多媒體和小黑板等,每一節(jié)課用于抄題、畫圖的時(shí)間不少。使得課堂容量不大。而一中的老師平時(shí)上課經(jīng)常在小黑板上把題寫好,節(jié)約了許多時(shí)間,很值得借鑒。
對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科,學(xué)生們有畏難情緒,因此在下午學(xué)習(xí)的積極性不是很高,而一中同年級(jí)的數(shù)學(xué)老師的課程安排都差不多,保證每天上午至少都有一節(jié)數(shù)學(xué)課,這樣就能夠較好的統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。下午的數(shù)學(xué)課安排的較少,而大部分下午的數(shù)學(xué)課老師都安排為評(píng)講作業(yè)或者是練習(xí)提高,我覺得這一點(diǎn)是需要我們改進(jìn)的,所以我也希望我們的教導(dǎo)處在安排課程的時(shí)候能夠多費(fèi)一點(diǎn)心。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇六
我的教學(xué)科目是數(shù)學(xué)。最初,課堂并不是很好駕馭,學(xué)生的基礎(chǔ)本身也比較差,缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,又是年輕的實(shí)習(xí)老師,學(xué)生們的態(tài)度就會(huì)欠缺些認(rèn)真,課堂上難免有很多亂說話的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生要一視同仁,不論學(xué)習(xí)好壞男生女生,一定要管住他們,這樣其他同學(xué)看到老師管理嚴(yán)格也就會(huì)自覺遵守紀(jì)律了。
通過這幾天的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)了這些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的很多問題。一方面,學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱,很多基礎(chǔ)的內(nèi)容都沒有掌握,比如解不等式、運(yùn)算法則、乘法口訣等。所以這提醒我在以后的教學(xué)中還需強(qiáng)化他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。另一方面,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都較為粗心,計(jì)算時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。還有許多學(xué)生缺乏信心,不相信自己會(huì)做這道題,做出正確答案后仍在質(zhì)疑自己做的對(duì)不對(duì)。這就需要我們授課時(shí)站在學(xué)生的立場,思考怎樣做才能讓學(xué)生明白,讓學(xué)生學(xué)會(huì),并且通過細(xì)化過程,層層誘導(dǎo)學(xué)生一步步寫出步驟,讓學(xué)生覺得其實(shí)這道題的解題方法并不難,自己也可以做出,從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
同時(shí),通過聽優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師的課,我也從中學(xué)習(xí)到了很多。
首先,我們應(yīng)該站在學(xué)生的立場上,從學(xué)生的角度思考問題。有些題目對(duì)我們來說很簡單,但對(duì)學(xué)生來說就很有難度,所以要慢慢講解每一個(gè)過程,誘導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的解出答案,講課速度也一定要放慢一點(diǎn),幫助學(xué)生把基礎(chǔ)打扎實(shí)。對(duì)于現(xiàn)在的內(nèi)容,主要考察學(xué)生對(duì)公式和運(yùn)算法則的掌握以及計(jì)算的正確率,做起題來不需要拐彎,這就需要學(xué)生將公式及運(yùn)算法則記熟并掌握,當(dāng)學(xué)生練習(xí)的多一些后就能夠靈活運(yùn)用,又快又好的做題了。
其次,數(shù)學(xué)相對(duì)其他學(xué)科來說較為枯燥,所以在講解時(shí)我們可以靈活的引入一些生動(dòng)有趣、貼近生活的例子,引起學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生愿意動(dòng)腦思考這些問題。此外,數(shù)學(xué)是一門前后銜接十分緊密的知識(shí),在現(xiàn)在的授課中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不足時(shí)要及時(shí)給學(xué)生答疑解惑,彌補(bǔ)不足。
最后,我們還需要不斷提升自己,尋找更好更適合學(xué)生的教學(xué)方法,和學(xué)生共同進(jìn)步。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇七
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)歷來只注重知識(shí)的傳授,而忽視知識(shí)發(fā)生過程中數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),這不利于進(jìn)行素質(zhì)教育。我認(rèn)為,數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授是數(shù)學(xué)教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分,而數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)也許比知識(shí)更為重要。正如數(shù)學(xué)教育家弗利德曼所說:“在學(xué)校課程中,數(shù)學(xué)的思想方法應(yīng)占有中心的地位,占有把教學(xué)大綱中所有的為數(shù)很多的概念,所有的題目和章節(jié)聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)科的這種核心地位?!?BR> 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀認(rèn)為,應(yīng)該著重發(fā)展學(xué)生的思維,提高數(shù)學(xué)能力。義務(wù)教育的核心則在于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。我國義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中,已將數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)列入基礎(chǔ)知識(shí)的范疇,提出了明確的要求,這是一項(xiàng)前所未有的舉措,是順乎時(shí)代潮流的重大轉(zhuǎn)變。要發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,提高文化素養(yǎng),就必須使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程,明確其產(chǎn)生和發(fā)展的外部與內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力。而在數(shù)學(xué)概念的確立,數(shù)學(xué)事實(shí)的發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)以及數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用中,所凝聚的思想和方法,乃是數(shù)學(xué)的精髓。它會(huì)對(duì)學(xué)生的思維及整體文化素質(zhì),產(chǎn)生深刻而持久的影響,使學(xué)生受益終身。
我國義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材,已于1993年起在全國推行,從目前的情況來看,還存在著許多急需解決的問題,其中一個(gè)重要的問題,就是如何認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思想方法,以及怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)科學(xué)的內(nèi)容,包括數(shù)學(xué)知識(shí)和蘊(yùn)涵于知識(shí)中的數(shù)學(xué)思想方法兩個(gè)組成部分。概念、定理、公式等知識(shí)是數(shù)學(xué)的外在表現(xiàn)形式,而數(shù)學(xué)的思想方法則是數(shù)學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,把握住它就可把握數(shù)學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)。
“方法”與“思想”之間,沒有嚴(yán)格的界限。人們習(xí)慣上把那些具體的、操作性較強(qiáng)的辦法稱為方法,而把那些抽象的、涉及范圍較廣的或框架性的辦法稱為思想。中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法,我們認(rèn)為可以分為三種類型。一是操作性較強(qiáng)的方法,稱之為技巧型方法。比如,換元法、待定系數(shù)法、參數(shù)法等,它們與知識(shí)并行同生,其特點(diǎn)是與解題緊密聯(lián)系,具體而便于操作。二是邏輯型思想方法。包括類比、歸納、演繹、分析、綜合、抽象、概括等。這些方法具有確定的邏輯結(jié)構(gòu),是普遍適用的推理論證模式,需靠教師有意識(shí)、有目的地從數(shù)學(xué)內(nèi)容中去挖掘,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。三是全局型的數(shù)學(xué)思想方法。比如,公理方法、坐標(biāo)方法、模型方法等。它們較多地帶有思想、觀點(diǎn)的屬性。它們揭示的是數(shù)學(xué)發(fā)展中極其普遍的想法,為數(shù)學(xué)的發(fā)展起著指引方向的作用。這些方法雖不像技巧型方法那樣具體,卻牽動(dòng)著數(shù)學(xué)發(fā)展的全局,或?yàn)樾聦W(xué)科的誕生起著指導(dǎo)作用。這三類方法相輔相成,共同促進(jìn)著數(shù)學(xué)的發(fā)展。
基于以上的認(rèn)識(shí),這三類方法的學(xué)習(xí)與掌握,無疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,并帶動(dòng)其整個(gè)文化素質(zhì)的提高。因而,把數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練貫穿于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)始終是合適的,也是必要的。
怎樣進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)呢?我認(rèn)為應(yīng)該注意以下四個(gè)方面:
一、注意發(fā)掘隱藏于知識(shí)中的思想方法。
數(shù)學(xué)科學(xué)是知識(shí)和方法的有機(jī)結(jié)合,沒有不包含數(shù)學(xué)方法的知識(shí),也沒有游離于數(shù)學(xué)知識(shí)之外的方法。而有些思想方法并不是以明顯的形式呈現(xiàn)出來,要靠教師去發(fā)掘,從具體事例中抽象,從大量事實(shí)中概括。例如,不等式的證明,盡管具體的途徑很多,但都是設(shè)法把不明顯的不等式轉(zhuǎn)化為明顯的不等式,這一點(diǎn)卻是共同的,即都是化歸這一重要的數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn),具有普遍的指導(dǎo)作用。要把這些思想提煉出來,明確地告訴學(xué)生,闡明其作用,引起他們對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的重視。
二、突出基本數(shù)學(xué)思想。
1、轉(zhuǎn)化的思想。
數(shù)學(xué)問題的解決過程是一系列轉(zhuǎn)化的過程。轉(zhuǎn)化是化繁為簡,化難為易,化未知為已知,化陌生為熟悉的有力手段,是解決問題的一種最基本的思想。中學(xué)數(shù)學(xué)中常用的化高次為低次,化多元為一元,化高維為低維等,都是轉(zhuǎn)化思想的體現(xiàn)。在具體內(nèi)容上,有加減法的轉(zhuǎn)化,乘除法的轉(zhuǎn)化,乘方與開方的轉(zhuǎn)化,數(shù)形轉(zhuǎn)化等;而添置輔助線,設(shè)輔助元,構(gòu)造方程,構(gòu)造不等式,構(gòu)造模型等,則是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的具體手段。
2、分類討論的思想。
分類思想是自然科學(xué)乃至社會(huì)科學(xué)研究中的基本邏輯方法。數(shù)學(xué)中則依據(jù)數(shù)學(xué)對(duì)象屬性的不同,將數(shù)學(xué)對(duì)象分為不同的種類,以便于用不同的方法去研究。從整體方面來看,把中學(xué)數(shù)學(xué)分為代數(shù)、幾何(平面幾何、立體幾何、解析幾何),然后采用不同方法進(jìn)行研究,就是分類思想的體現(xiàn)。分類思想已滲透到中學(xué)數(shù)學(xué)的各個(gè)方面,如概念的定義,定理的證明,法則的推導(dǎo)等;也滲透到了問題的具體解決之中,如含有絕對(duì)值符號(hào)的代數(shù)式的處理,根式的化簡,圖形的討論等,這些問題若不分類討論,就會(huì)無從著手或顧此失彼,導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生。掌握分類思想,有助于理解知識(shí)、整理知識(shí)、消化知識(shí)和獨(dú)立獲取知識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)一種分析問題和處理問題的思想方法。
3、數(shù)學(xué)結(jié)合的思想。
“數(shù)”和“形”是數(shù)學(xué)研究中既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個(gè)對(duì)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,突出數(shù)形結(jié)合思想,有利于學(xué)生從不同的側(cè)面加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解,提供解決問題的方法,也有利于培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。將抽象的數(shù)量關(guān)系形象化,具有直觀性強(qiáng),易理解、易接受的作用;將直觀圖形數(shù)量化,轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)運(yùn)算,常會(huì)降低難度,并可對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到更深刻的程度。所以數(shù)學(xué)教學(xué)中,突出數(shù)學(xué)結(jié)合的思想,不僅是提供解決問題的一種手段,而且加深了對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)。中學(xué)代數(shù)中,正是借助數(shù)形結(jié)合的載體―數(shù)軸,介紹數(shù)與點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,相反數(shù)、絕對(duì)值的定義、有理數(shù)大小比較的法則等,大大減少了引進(jìn)這些概念的難度。幾何中則應(yīng)用不等式、方程、函數(shù)等進(jìn)行分析和論證,降低了純幾何形式論證的難度。數(shù)形結(jié)合的思想已滲透于整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)的教材之中。
三、數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的三個(gè)階段。
從認(rèn)識(shí)過程的發(fā)展來看,我認(rèn)為數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)應(yīng)分為三個(gè)階段。
1、突出數(shù)學(xué)活動(dòng)。
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”(【蘇】斯托利亞爾《數(shù)學(xué)教育學(xué)》)。只有突出數(shù)學(xué)理論的形成過程,暴露數(shù)學(xué)家的思維過程,引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)的“發(fā)現(xiàn)”,學(xué)生才能獲得“活”的知識(shí)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生掌握方法的一招一式,更重要的是向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法的產(chǎn)生、應(yīng)用和發(fā)展的過程,這樣才能使他們了解方法的實(shí)質(zhì)。例如,證明三角形中邊與角之間的不等關(guān)系,我們可以引導(dǎo)學(xué)生“截長補(bǔ)短”添置輔助線,將“不等”問題轉(zhuǎn)化為“相等”問題,通過已知的關(guān)于邊角相等的知識(shí),解決未知的邊角之間不等的問題。三角形內(nèi)角和定理的證明,可讓學(xué)生動(dòng)手用紙做一個(gè)三角形,將其兩個(gè)角撕下,三個(gè)角拼在一起,發(fā)現(xiàn)三內(nèi)角之和是個(gè)平角。從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)證明的基本想法,就是將三個(gè)角移到一起,而采用作平行線這一方法,是達(dá)到目的的手段。這樣教學(xué),突出了解決問題的思想過程,有利于形成學(xué)生的能力。
2、強(qiáng)調(diào)方法的提煉。
作為教學(xué)的第二階段,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的技巧中,提煉出方法,進(jìn)而理解方法的實(shí)質(zhì)。比如,在一些問題的證明中,都用到了“截長補(bǔ)短”的技巧,而這一技巧的實(shí)質(zhì)是將“不等”轉(zhuǎn)化為“相等”,將“未知”轉(zhuǎn)化為“已知”,為問題的解決鋪平道路。又比如二元一次方程組的.教學(xué),在第一階段是讓學(xué)生掌握兩種消元方法,第二階段應(yīng)讓學(xué)生理解兩種消元方法的實(shí)質(zhì)是同樣的,都是化二元為一元,化陌生為熟悉。
3、加強(qiáng)方法的指導(dǎo)。
解決問題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式,也是教師的重要教學(xué)手段。在教學(xué)第三階段應(yīng)突出數(shù)學(xué)方法在解題中的指導(dǎo),展現(xiàn)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用過程。
四、反復(fù)再現(xiàn),逐步滲透。
數(shù)學(xué)方法固然具有普遍適用性,但數(shù)學(xué)知識(shí)則是逐步深化的,這就導(dǎo)致了在知識(shí)發(fā)展的各個(gè)階段所反映出的數(shù)學(xué)方法的不同的層次性。對(duì)同一數(shù)學(xué)方法,應(yīng)該注意其在不同知識(shí)階段的再現(xiàn),以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。一般地,低年級(jí)介紹知識(shí)新授階段較低層次的方法,高年級(jí)介紹知識(shí)深化階段較高層次的方法,反復(fù)再現(xiàn),逐步滲透。如換元法、配方法都曾在不同的問題的研究中和不同階段的數(shù)學(xué)中屢次出現(xiàn),但每次都有不同的應(yīng)用形式,也有層次上的深淺。平時(shí)我們注意技巧方法的教學(xué),到了一定階段,應(yīng)上升為較高層次的數(shù)學(xué)思想。再用較高層次的觀點(diǎn)去概括知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu),揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,會(huì)使所掌握的知識(shí)層次更具有深度和廣度,也使思維更加深刻。比如,在中學(xué)學(xué)習(xí)的多種類型方程的求解方法,是隨著各階段的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行的,最后我們可將其歸結(jié)為:化超越方程為代數(shù)方程,化高次方程為低次方程,化無理方程為有理方程,化分式方程為整式方程等解方程的思路,即化陌生為熟悉,化復(fù)雜為簡單,使學(xué)生更強(qiáng)化了這種解決問題的基本思想方法。
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)中聯(lián)系各項(xiàng)知識(shí)的紐帶,它較數(shù)學(xué)知識(shí)有更大的抽象性和概括性,只有在教學(xué)過程中長期滲透,才能收到良好的效果。因此,在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法去指導(dǎo)教學(xué),不僅可讓學(xué)生獲得教材以外的方法思想,而且能顯現(xiàn)教材本身隱含的思想方法,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)特征,促使學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的意識(shí)。由此可見,這種將基本數(shù)學(xué)思想方法和知識(shí)、技能融為一體的課堂教學(xué),能有效地為學(xué)生減負(fù),避免后進(jìn)生分化,值得人們深入地思考和實(shí)踐。
以上是我對(duì)目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中人們關(guān)切的數(shù)學(xué)思想方法所作的粗淺的探究,希望能引起同行們對(duì)這個(gè)課題的足夠重視,以期取得進(jìn)一步的研究成果。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇八
一、激發(fā)學(xué)生潛能,鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)不是通過教師傳授而得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師、家長、同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,挖掘?qū)W生的潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,使他們覺得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來的,而不是教師強(qiáng)加給他們的。
例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué),我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識(shí),然后提問:我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R(shí)來解決多邊形的內(nèi)角和問題?學(xué)生經(jīng)過討論不難得出:(1)想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;(2)具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形,使之成為若干個(gè)三角形。在此基礎(chǔ)上,我繼續(xù)提問:(1)你們有哪些具體的分割方法(從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線、從一邊上任一點(diǎn)出發(fā)連不相鄰的頂點(diǎn)、從多邊形內(nèi)任一點(diǎn)出發(fā)連各頂點(diǎn)等)呢?(2)從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線可以有多少條?那么一個(gè)多邊形一共應(yīng)有多少條對(duì)角線?(3)根據(jù)對(duì)角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?(4)你還能得出其他結(jié)論嗎?通過學(xué)生思考探索,他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法,還因勢利導(dǎo)探索多邊形對(duì)角線的有關(guān)知識(shí),活躍了學(xué)生的思維,鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中,教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí),發(fā)展能力。
例如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時(shí),我針對(duì)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn),組織“找同類項(xiàng)朋友”的游戲。具體做法是這樣的:把事先準(zhǔn)備好的配組同類項(xiàng)卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生,一個(gè)同學(xué)找到自己的同類項(xiàng)朋友后,被“擠”出座位的另一個(gè)學(xué)生再去找自己的同類項(xiàng)朋友,比一比誰找得既快又準(zhǔn)。這種生動(dòng)的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活動(dòng),學(xué)習(xí)興趣大增,學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項(xiàng)的方法和合并同類項(xiàng)的法則。
三、聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí),是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)枯燥無味,認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟,然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想,通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中,教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生,熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰,使學(xué)生充分感受到成功的喜悅,感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué),使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué),感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情,值得為學(xué)習(xí)而勤奮,不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺。
例如在學(xué)習(xí)“實(shí)踐與探索”中的儲(chǔ)蓄問題時(shí),我提前一周布置學(xué)生到本鎮(zhèn)的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲(chǔ)蓄的利率問題。教學(xué)中,讓每個(gè)學(xué)生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息,然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲(chǔ)蓄的應(yīng)用題,教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,讓全班學(xué)生相互討論、合作攻關(guān),最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言,老師點(diǎn)評(píng),對(duì)做得較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。通過這樣教學(xué),學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識(shí),收到了良好的效果。
新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容,如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”等等,教師都可以充分利用,讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、關(guān)注個(gè)體差異,促使人人發(fā)展。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。由于各種不同的因素,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,因材施教,因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過多種途徑和方法,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題,教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配,以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生,以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí),要盡量多留一些時(shí)間,不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對(duì)于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生,教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高數(shù)學(xué)成績。
總之,只要我們在教學(xué)過程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué),善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段,盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓他們更多地參與教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到不斷加強(qiáng),學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會(huì)得到全面的提高與發(fā)展。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇九
上傳:劉永明。
更新時(shí)間:2012-5-1920:46:09淺析初中數(shù)學(xué)變式教學(xué)之“習(xí)題變式”
在新一輪課改教學(xué)中,如何減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已成為廣大教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。要減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān),就必須更新教育觀念,改革教學(xué)方法,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)有各種方法和手段,變式教學(xué)是其中的一種。盡管有時(shí)候人們不一定都認(rèn)識(shí)變式教學(xué)的含義,人們卻在自覺或不自覺地將它應(yīng)用于教學(xué)之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中研究和運(yùn)用變式,對(duì)教師有效地傳授知識(shí),突出本質(zhì)特征,排除無關(guān)特征,讓學(xué)生去偽存真,全面認(rèn)識(shí)事物,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著現(xiàn)實(shí)的意義;把變式教學(xué)與主體性教育有機(jī)結(jié)合起來,可以充分挖掘?qū)W生的潛能,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,由此可見,變式教學(xué)較好地體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,具有鮮明的時(shí)代性。筆者在本文結(jié)合教學(xué)體會(huì)談?wù)剬?duì)習(xí)題變式認(rèn)識(shí)。
習(xí)題是訓(xùn)練學(xué)生的思維材料,是教者將自己的思想、方法以及分析問題和解決問題的技能技巧施達(dá)于學(xué)生的載體。要不被千變?nèi)f化的表象所迷惑,抓住本質(zhì)的東西,變式教學(xué)是一種有效的辦法。通??梢岳昧?xí)題變式訓(xùn)練學(xué)生的思維,使學(xué)生在多變的問題中受到磨練,舉一反三,加深理解。如將練習(xí)中的條件或結(jié)論做等價(jià)性變換,變更練習(xí)的形式或內(nèi)容,形成新的練習(xí)變式,可有助于學(xué)生對(duì)問題理解的逐步深化。如講完例題“一件工作,甲單獨(dú)做20小時(shí)完成,乙單獨(dú)做12小時(shí)完成。那么兩人合作多少小時(shí)完成?保留原題條件,可變換出下列幾個(gè)逐級(jí)深化的題目讓學(xué)生去思考:
變式6:一件工作,甲單獨(dú)做20小時(shí)完成,甲、乙合做3小時(shí)完成此工作的2/5?,F(xiàn)在甲先單獨(dú)做4小時(shí),然后乙加入合做2小時(shí)后,甲因故離開,余下的部分由乙單獨(dú)完成,那么共用多少小時(shí)完成此項(xiàng)工作?這一變式改變已知的幾個(gè)條件中的某些條件;或改變結(jié)論中的某些部分的形式;從而拓寬、加深學(xué)生的知識(shí)層面,也體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和多樣性,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力。
習(xí)題變式中除了改變題目中的條件或結(jié)論外,有時(shí)將問題由特殊形式變?yōu)橐话阈问揭彩浅R姷?。比如:在教學(xué)直線、線段、射線時(shí)有這樣一個(gè)題:
1、當(dāng)直線a上標(biāo)出一個(gè)點(diǎn)時(shí),可得到條射線,條線段。
2、當(dāng)直線a上標(biāo)出二個(gè)點(diǎn)時(shí),可得到條射線,條線段;
3、當(dāng)直線a上標(biāo)出三個(gè)點(diǎn)時(shí),可得到條射線,條線段變式。
1、當(dāng)直線a上標(biāo)出十個(gè)點(diǎn)時(shí),可得到條射線,條線段;變式。
2、當(dāng)直線a上標(biāo)出十個(gè)點(diǎn)時(shí),可得到條射線,條線段;
通過這種變式,就把問題由特殊形式變?yōu)橐话阈问?,學(xué)生通過探索交流得出答案,掌握了方法,從而嘗試到成功的樂趣,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十
去臨沂第二十中學(xué)學(xué)習(xí)之前,我就聽說劉建宇老師用80課時(shí)教學(xué)生完成了初中學(xué)段的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
之于我這是不可思議的事情,劉建宇老師卻成就了這個(gè)傳奇。聽了他講的課我恍然大悟,他打破了傳統(tǒng)的課堂模式:同樣的內(nèi)容,同樣的進(jìn)度,同樣的要求,而是分類要求學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,讓學(xué)生能走的走,能跑的跑,能飛的飛,讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中達(dá)到不同目標(biāo),這真是一大創(chuàng)舉!由此也可看出他的分層教學(xué)落到了實(shí)處,而我們時(shí)常把“因材施教”掛在嘴邊,但真正做到了嗎?我們并沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,將教學(xué)進(jìn)度,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)要求一刀切,致使有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”。久而久之,“吃不飽”的有了強(qiáng)烈的惰性,“吃不了”的將自己裹緊放在陰暗的角落里,丟失了自信。由于趕進(jìn)度,教師由起初的“特別關(guān)注”這類學(xué)生到不得不“嘆息放手”,因材施教也只能是表面文章了。
聽了劉建宇老師的《個(gè)性與共性關(guān)系的辯證統(tǒng)一在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用》整節(jié)課他設(shè)計(jì)了四類題目,涉及到數(shù)與式、空間與圖形兩大領(lǐng)域,涵蓋了初一至初三的內(nèi)容。學(xué)生竟然能回答的頭頭是道,有理有據(jù),而答對(duì)知識(shí),會(huì)解答這些問題并不是劉老師要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),他要讓學(xué)生感悟各類題目所蘊(yùn)含的共性,從哲學(xué)的角度來引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)世界萬物皆相通,任何事物都不是一個(gè)孤立的個(gè)體。他不是在教知識(shí),而是在教理念,教文化素養(yǎng),教人生。在我看來,全息是知識(shí)的高度整合,重點(diǎn)是能夠以點(diǎn)帶面,滲透數(shù)學(xué)思想方法。在以后的教學(xué)過程中我也要借鑒全息的思想,將本冊的知識(shí)適時(shí)地整合,讓學(xué)生更系統(tǒng)的接受知識(shí)、掌握知識(shí)。不過我們受到教育大環(huán)境的限制,不能夠像劉建宇老師這樣將所學(xué)知識(shí)完全的整合,在教學(xué)的過程會(huì)中存在整合不到位或者知識(shí)難度太大的問題。
我覺得受益最大的是劉建宇老師的全息教育思想,在劉建宇老師看來教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸,教育應(yīng)該在人的心靈中播種愛,播種善美,播種智慧,播種光明。教育應(yīng)該用文明的火種點(diǎn)亮心靈,點(diǎn)亮希望,點(diǎn)亮未來。他所謂的全息,首先是教師眼中有學(xué)生,有學(xué)生的健康發(fā)展,有學(xué)生的終生幸福;其次才是學(xué)什么,怎么學(xué),如何學(xué)得好;再次,將知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生人格的完善、能力的發(fā)展融為一體。幾年來,他一直在實(shí)踐著自己的全息教學(xué)論,演繹著自己的職業(yè)幸福,反思自己的教學(xué)。
通過這次學(xué)習(xí),我要勤于研究教材,勤于總結(jié)教學(xué)方法,勤于挖掘?qū)W生的潛能。使他們能在遇到一個(gè)問題時(shí)學(xué)會(huì)一類問題的解決,能將他人的認(rèn)識(shí)化為自己的收獲,能使知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的發(fā)展同步,使智慧的豐盈與人格的完善一體,從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效益最大化。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十一
任務(wù)分析是介于“確定教學(xué)目標(biāo)”和“確定學(xué)習(xí)者達(dá)成其教學(xué)目標(biāo)的原有水平”這兩個(gè)環(huán)節(jié)間的一個(gè)重要教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。任務(wù)分析的結(jié)果是確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。任務(wù)分析的結(jié)果,揭示了學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)到終點(diǎn)目標(biāo),需要逐步習(xí)得的使能目標(biāo)。據(jù)此,教師能夠明確教學(xué)的任務(wù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果狀態(tài),在此基礎(chǔ)上,制定出的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該是符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際的,對(duì)教學(xué)活動(dòng)能夠起到切實(shí)的統(tǒng)領(lǐng)作用。在教學(xué)實(shí)踐中,我針對(duì)“任務(wù)分析在高中物理教育教學(xué)中的應(yīng)用”進(jìn)行了大量的理論研究和實(shí)踐研究。
結(jié)合高中物理學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn),從課標(biāo)、教材、學(xué)情、目標(biāo)四個(gè)方面對(duì)《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》進(jìn)行了研究(詳見教學(xué)設(shè)計(jì)),明確了本課的教學(xué)目標(biāo)、建構(gòu)了基本的教學(xué)框架。主要呈現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.對(duì)比研究了現(xiàn)行的五套教材,結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)能力,對(duì)教材進(jìn)行了重構(gòu),將本課的終點(diǎn)目標(biāo)確定為“會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)”,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。
2.為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合加涅的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)分類理論和“九大教學(xué)事件”,設(shè)計(jì)了四個(gè)模塊的教學(xué)。第一模塊:模擬投籃,引入課題;第二模塊:模擬小船過河,建構(gòu)概念;第三模塊:理論分析,探究方法;第四模塊:實(shí)例研究,反饋評(píng)價(jià)。
3.本課主要采用探究式、講授式相結(jié)合的教學(xué)方法,以情景分析、問題教學(xué)、小組合作、交流討論等措施突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)物理學(xué)科的邏輯性,教學(xué)活動(dòng)重視學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過程,師生互動(dòng)融入科學(xué)態(tài)度的教育。力求在“物理觀念”、“科學(xué)思維”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有所涉及。
二、課堂教學(xué)的準(zhǔn)備與實(shí)施。
按照學(xué)?!敖】嫡n堂”的總體設(shè)計(jì),從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面著力,切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。在備課組的組織和指導(dǎo)下,進(jìn)行了四次試講和三次專題討論,主要從以下方面進(jìn)行了打磨:
4.教學(xué)語言與教學(xué)行為:為了展示教師的個(gè)人特色和教學(xué)風(fēng)格,以期達(dá)到課堂效果的最優(yōu)化,力求在教學(xué)語言規(guī)范、科學(xué)的前提下,減少“口水話”,提高有效性。撰寫了教學(xué)詳案,尤其對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)用語進(jìn)行了充分的推敲。
在備課組的精心指導(dǎo)和學(xué)生的充分配合下,圓滿地完成了教學(xué)活動(dòng),尤其是在課堂氛圍的調(diào)動(dòng)、教學(xué)流程的把控、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方面達(dá)到了預(yù)期的效果。但也存在一些不足,比如教學(xué)過程沒有采用普通話。
通過近一個(gè)月的備課、試講,重新梳理了教育教學(xué)的理論儲(chǔ)備,尤其是對(duì)于“任務(wù)分析”、“學(xué)科素養(yǎng)”、“健康課堂”進(jìn)行了全新的認(rèn)識(shí)和提高。此外,對(duì)于規(guī)范教學(xué)行為、提升教學(xué)能力也有積極影響,最重要的是發(fā)現(xiàn)了自己的不足以及努力的方向。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十二
過去,教師為了學(xué)生的考試成績,總習(xí)慣讓學(xué)生熟記概念、公式,做大量的練習(xí),搞題海戰(zhàn)術(shù),但是數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),必須為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作打基礎(chǔ),不能讓學(xué)生成為考試機(jī)器人,否則學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)很無趣,對(duì)他們的學(xué)習(xí)非常不利。學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng),如數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析,那是工作和生活都永遠(yuǎn)離不開的,可以陪伴他們一生。比如去超市買價(jià)格便宜的洗衣液,就要將收集來的各組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,最后得出一個(gè)結(jié)論:某種品牌的洗衣液最便宜。所以,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,要真正關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)核心目標(biāo),就先要培養(yǎng)和提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),再者在教學(xué)中要真正把學(xué)生當(dāng)做主體,由過去的那種看重考試成績的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫?duì)學(xué)生能力的發(fā)展、培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)為主的思想,讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)與提高,才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具備終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。
數(shù)學(xué)是一門最能培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科,不僅能夠獲得數(shù)學(xué)知識(shí),在解決問題的過程中還培養(yǎng)和鍛煉了思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)必須以思維培養(yǎng)為基礎(chǔ),這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到提高。
數(shù)學(xué)教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng),將課堂上的時(shí)間充分利用起來,合理分配,讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi),以合作學(xué)習(xí)的方式高效完成了學(xué)習(xí)任務(wù),從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)他們的思維品質(zhì),滲透核心素養(yǎng)教育。
興趣是最好的老師。在小學(xué)階段,往往因教師注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和技巧的培養(yǎng),忽視了其興趣培養(yǎng),使很多學(xué)生形成了數(shù)學(xué)枯燥、乏味的印象。因此,在培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)地過程中,應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng),對(duì)生動(dòng)、具體的事物更感興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,教師可結(jié)合教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,使其猶如身臨其境,促使學(xué)生從情境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,從而自然而然地接受新知,形成用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活的良好行為習(xí)慣。
二年級(jí)的小學(xué)生生活閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)非常有限,為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)建模和邏輯推理能力發(fā)展,教師在教學(xué)中可提出生活中實(shí)際問題,助力學(xué)生抽象思維的發(fā)展,使其更好地理解數(shù)學(xué)概念。
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)據(jù)分析能力,教師可設(shè)計(jì)多樣性數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),將學(xué)生按特點(diǎn)特長適當(dāng)分組,將探究任務(wù)分派給不同小組,其小組成員合作完成。
小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和廣泛的應(yīng)用性特點(diǎn),對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和理性認(rèn)知具有重要作用。伴隨新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的需求愈發(fā)提高,改變應(yīng)試教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)便顯得尤為迫切。
學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升離不開教師的合理引導(dǎo),教師給學(xué)生“教什么?怎么教?”很大程度上影響著學(xué)生將來具備怎樣的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生,數(shù)學(xué)能力的形成與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升主要源于或依賴于數(shù)學(xué)課堂,教師只有在數(shù)學(xué)課堂中多關(guān)注“數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析”等方面的問題,將“學(xué)生為本”的理念與教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生多去思考數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué),才能使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以有效體現(xiàn)與落實(shí)。
如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),是每一位教師面臨的新課題。作為教師,要注重提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng),特別是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)理論、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合,不斷探索,不斷積累。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十三
要搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué),取得良好的教學(xué)效果,必須認(rèn)真研究初中教學(xué)的各種規(guī)律,并加以有機(jī)綜合,形成適應(yīng)自身教學(xué)的有效方法。如何讓數(shù)學(xué)課上得更理性,更科學(xué)有效?我認(rèn)為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領(lǐng)顯在課堂上?!蔽覀円谛袆?dòng)的“實(shí)”上下功夫,在研究的“深”上想方法,開創(chuàng)行動(dòng)扎實(shí)、研究深入的課程教學(xué)改革下局面。
首先,一切數(shù)學(xué)知識(shí)都來源于現(xiàn)實(shí)生活中,同時(shí),現(xiàn)實(shí)生活中許多問題都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決。比如,洗衣機(jī)按什么程序運(yùn)行有利節(jié)約用水;漁場主怎樣經(jīng)營既能獲得最高產(chǎn)量,又能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;一件好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)怎樣營銷方案才能快速得到市場認(rèn)可,產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營和開拓市場的能力。
其次,現(xiàn)實(shí)告訴我們,大膽改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,這是一個(gè)非常重。
大的問題。學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)身處應(yīng)試教育的怪圈,每個(gè)教師和學(xué)生都不由自主地陷入"題海"之中,教師拍心某種題型沒講,中考時(shí)做不出,學(xué)生怕少做一道題,萬一考了損失太慘重,在這樣一種氛圍中,往往忽視了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),每個(gè)學(xué)生都有自己的方法,但什么樣的學(xué)習(xí)方法才是正確的方法呢?"學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆",在聽講的過程中一定要有積極的思考和參預(yù),這樣才能達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程,應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。而之前的備課則不應(yīng)當(dāng)受教材思路的影響,重新組織教材,把學(xué)生的發(fā)展放在首位,學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,在學(xué)習(xí)過程學(xué)生有知識(shí)的掌握,個(gè)性的解讀、情感的碰撞,且創(chuàng)新火花不斷閃現(xiàn)。
再次,教與學(xué)必須有一個(gè)和諧步驟,形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為學(xué)習(xí)的主人。其中,在課堂上提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn),這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激,學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來,萌芽學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。
初中學(xué)生剛剛進(jìn)入少年期,機(jī)械記憶力較強(qiáng),分析能力仍然較差。鑒此,要提高初一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果,務(wù)必要提高學(xué)生的分析能力。這是每一個(gè)初中數(shù)學(xué)老師值得認(rèn)真探索的問題。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,與課程改革的發(fā)展要求相適應(yīng),通過我對(duì)新課程這幾年的研究,結(jié)合我平常的教學(xué)工作,有了以下幾點(diǎn)工作體會(huì),談?wù)剛€(gè)人的對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些看法:
師起,就首先要求他們尊重與理解老師的要求,但要達(dá)到這一點(diǎn),并不容易,教師要運(yùn)用自己各方面能力,包括個(gè)人品格,口才,知識(shí)各方面吸引孩子,因?yàn)閷W(xué)生喜歡一個(gè)幽默,知識(shí)廣博,品德高尚,善解人意,肯助人的老師,讓他們覺得老師就是正義與公理的化身,他們也最肯服這樣的老師。
有一點(diǎn)要特別注意:就是絕對(duì)禁止打罵體罰學(xué)生,這樣很容易讓學(xué)生對(duì)老師離心離德,那就談不上搞好教學(xué)了,但愛學(xué)生同時(shí)又應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,他們有錯(cuò)誤絕不可聽之任之,該及時(shí)批評(píng)就得批評(píng),方式就是講道理,影響一個(gè)學(xué)生的最好方式莫過于真心真誠的關(guān)懷與幫助。例如當(dāng)有后進(jìn)學(xué)生成績跟不上或受不良影響,我找他們來首先指出他的不足,讓他們認(rèn)識(shí)其結(jié)果的嚴(yán)重性,同時(shí)用啟發(fā)式辦法幫他們找出解決問題的途徑,同時(shí)千方百計(jì)把他們的注意力引向?qū)W習(xí)方面,重點(diǎn)是樹立學(xué)數(shù)學(xué)的信心與興趣,要讓他們知道,老師決不嫌棄他們,是站在他們這一邊的,有一點(diǎn)也很重要,就是優(yōu)良的班風(fēng)與周圍的學(xué)習(xí)氣氛對(duì)引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)步起事半功倍的效果,這就需要班主任與課任老師的有效配合,沒有這些,個(gè)人再努力也是不行,管理學(xué)生是一門藝術(shù),我目前仍在探索。只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了,奏效了,才能使教學(xué)效果上去。
第二則是教學(xué)方面,我主要從以下六點(diǎn)入手:
第一點(diǎn):總體把握教學(xué)要點(diǎn),如該學(xué)年,該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)是什么,這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第二點(diǎn):注意和學(xué)生一起探索各種題型,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn),只要勾起他們的求知欲與興趣,學(xué)習(xí)勁頭就上來了,如每節(jié)課后如有時(shí)間,我都出幾題有新意,又不難的相關(guān)題型,與學(xué)生一起研究。
第三點(diǎn):,每節(jié)新課后注意反饋,主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處,及時(shí)加以訂正。
第四點(diǎn):要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí),我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù),但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的,練習(xí)時(shí)要有目的,抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn),滲透數(shù)學(xué)思維,強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師在練習(xí)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與鍛煉,有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ),可以做到用一把鑰匙開多道門。
第五點(diǎn):就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識(shí)點(diǎn),重難點(diǎn),要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類型,難度,深度。這樣復(fù)習(xí)時(shí)才有的放矢,復(fù)習(xí)中什么要多抓多練,什么可暫時(shí)忽略,這一點(diǎn)很重要,會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果與成績。當(dāng)然,要做到這一點(diǎn),并把握得準(zhǔn),必須要有相當(dāng)長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié),甚至挫折,否則不行。而我仍在不斷摸索中,但我相信,只要肯下功夫,就會(huì)有所領(lǐng)悟。
第六點(diǎn):抓好后進(jìn)生工作,后進(jìn)生會(huì)影響全班成績與平均分,所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。例如在課后,只要有時(shí)間,我一般會(huì)留部分成績不足的學(xué)生再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)講解或小測,時(shí)間不要太多,十幾或二十分鐘,但一學(xué)期下來,就積少成多,對(duì)提高成績會(huì)有幫助,但要注意兩點(diǎn),一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時(shí)間,二是被留下的學(xué)生的思想工作要過關(guān),以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒,就會(huì)影響復(fù)習(xí)效果。以上六點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用,有機(jī)結(jié)合,才可能有一定效果。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十四
這學(xué)期聽了幾個(gè)老師的課,結(jié)合自己的教學(xué),總結(jié)了一些關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在課堂教學(xué)中,我用情感打開了學(xué)生的思維。在課堂上,我們不僅教學(xué),還與學(xué)生的心靈交流。我們用自己的熱情,喚起學(xué)生的求知欲。課堂氣氛活躍,學(xué)生積極合作,討論問題,課堂效率很高。數(shù)學(xué)課,讓我清晰地體會(huì)到了課堂教學(xué)的靈活性和敏捷性。從上課到下課,老師總是圍著學(xué)生轉(zhuǎn),學(xué)生也總是圍著老師轉(zhuǎn)。課堂上對(duì)學(xué)生沒有太多的限制和約束。學(xué)生的想象、討論和接觸是自由的,學(xué)生在課堂上占據(jù)了主體地位。但是,學(xué)生并沒有脫離軌道,也沒有脫離老師設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道。老師充分“釋放”學(xué)生,學(xué)生充分“離開”老師,結(jié)果就是圓滿成功。學(xué)生學(xué)到了知識(shí),教師達(dá)到了“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。
在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生自主探索和解決問題。在每堂課上,老師應(yīng)該有耐心并有效地引導(dǎo)學(xué)生。在課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
此外,在教學(xué)過程中,我們必須創(chuàng)造各種各樣的學(xué)習(xí)情境,引起學(xué)生的興趣。當(dāng)然,在情境設(shè)置的過程中,也要注意一些情境設(shè)置的要點(diǎn)。
首先必須明確,教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須有明確的目的性,為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境,提出的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),要非常具體,有新意,有啟發(fā)性。只有這樣,學(xué)生才能理解問題的意義,才有可能去探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教師、學(xué)生和教學(xué)服務(wù)。如果情境只是為了情境,那就是作秀,假教情境,起不到任何作用。其次,情境的內(nèi)容和形式要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來選擇。作為老師,你必須在設(shè)計(jì)課程之前充分了解學(xué)生。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說,要注重創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,用數(shù)學(xué)本身的魅力吸引學(xué)生,盡力讓他們從內(nèi)心的成功體驗(yàn)中感受到情感上的滿足,從而成為他們下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
通過這次講座,我對(duì)新課堂教學(xué)有了更深的理解。課堂改革是創(chuàng)新,觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在今后的教學(xué)中,我將盡力做到以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、努力開發(fā)各種教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課要大膽,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,分析問題和解決問題的能力。
4、多和學(xué)生交流,爭取課堂上師生情感交流和諧。
以上是我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。以后我會(huì)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加努力,爭取能夠和學(xué)生融為一體,讓自己的教學(xué)得到大的發(fā)展。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十五
從教短短幾年,我已將一至六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)打了個(gè)通關(guān)。發(fā)現(xiàn)越教到后面越輕松,其中有一個(gè)好的方法很是值得貫穿于教學(xué)始終,那便是"遷移類推"法。遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,遷移現(xiàn)象普遍存在于人的活動(dòng)中,凡有學(xué)習(xí)的地方就會(huì)有遷移。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密,并且總是相互作用、彼此影響的,利用學(xué)生先前獲得的知識(shí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)施以積極的影響,可以使新知通過遷移而類化。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較的方法,則有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
人們常說:有比較才有鑒別。人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)幾乎都是在比較中實(shí)現(xiàn)的。因此,在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)、有目的地運(yùn)用比較的思維方法,引導(dǎo)學(xué)生在新知識(shí)的比較中思考、分析、理解,則有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上開展的,溫故而知新。讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中可以讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的異同點(diǎn),以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而由舊知遷移推出新知。
新學(xué)期的第一堂課,四(5)班上課內(nèi)容為《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》。我充分利用了遷移推出法。我先從萬以內(nèi)的數(shù)的讀法、寫法、數(shù)位及數(shù)的組成等舊知入手,讓學(xué)生把數(shù)量單位都找出來,并一一有序地排列好,……萬、千、百、十、個(gè)(一)。接著由10個(gè)一是(十);10個(gè)十是(一百);10個(gè)一百是(一千);10個(gè)一千是(一萬);教學(xué)10個(gè)一萬是(十萬);10個(gè)十萬是(一百萬);10個(gè)百萬是(一千萬);10個(gè)千萬是(一億),并且讓他們一一按各個(gè)計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù),認(rèn)知。說到一億時(shí),孩子們都張大了嘴,那驚訝的神情,真的好搞笑,可見還是對(duì)一億這個(gè)大數(shù)有些許感知,我順勢介紹:1億是一個(gè)很大的數(shù),我們每秒鐘在紙上畫一個(gè)點(diǎn),一刻也不停的畫,要畫3年2個(gè)月;如果1億個(gè)小朋友手拉手可以繞地球赤道3圈半。說得他們一愣一愣的,呵呵。緊接著,排出了更多的計(jì)數(shù)單位……億、千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個(gè)(一)。"計(jì)數(shù)單位所占的位置叫做數(shù)位",我把"數(shù)位"的概念介紹給了學(xué)生,邊講邊在計(jì)數(shù)單位下面添上了"位"字,并引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)占幾個(gè)數(shù)位,我們就稱它為幾位數(shù)。讓學(xué)生區(qū)分了"計(jì)數(shù)單位"和"數(shù)位"后,我任意在一個(gè)數(shù)位上寫上數(shù)字,讓學(xué)生說出他們的意義。例如在萬位上寫上"8",學(xué)生很快說出表示8個(gè)一萬,是八萬;在百萬位上寫上"5",學(xué)生很快說出表示5個(gè)一百萬,是五百萬。我試著讓他們把一個(gè)較大的數(shù)的讀法寫出來:48651890。當(dāng)然自學(xué)過的學(xué)生很快交了滿意的答卷,但也有不停抓后腦勺的,這都很正常,我鼓勵(lì)他們,只是試試,沒寫出來都沒關(guān)系。通過數(shù)位表的認(rèn)知,有的學(xué)生不由自主地一一對(duì)應(yīng)將數(shù)寫在各個(gè)數(shù)位上,也有提前預(yù)習(xí)過的學(xué)生會(huì)按四位分級(jí)寫出讀法。順勢我便說:"寫得快的同學(xué)還是有小竅門的,他們會(huì)將數(shù)用小逗號(hào)分成幾段。"于是我便介紹:按我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣,數(shù)位從個(gè)位起,按順序把每四個(gè)數(shù)位分為一級(jí):個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級(jí);萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級(jí);億位在億級(jí)。我用紅筆將"數(shù)級(jí)"劃分好,我試著讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)了這個(gè)"小竅門"后,又練習(xí)了一個(gè)較大的數(shù),有的學(xué)生不知道如何讀萬級(jí)的數(shù),通過做得又快又好的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)后,便引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法:先讀萬級(jí),再讀個(gè)級(jí)。萬級(jí)的數(shù)按個(gè)級(jí)的讀法去讀,只是在后面加讀一個(gè)"萬"字。我總是想難倒我的學(xué)生,于是故意"刁鉆"的出了中間和末尾有0的較大的數(shù),竟然還沒難道這些"小不點(diǎn)"。最后補(bǔ)充小結(jié),每級(jí)末尾的0不讀,中間不管有幾個(gè)0,只讀一個(gè)0。
新學(xué)期的第一堂課,我上得很舒心,學(xué)生也學(xué)得輕松、愉快而扎實(shí)!從后面學(xué)習(xí)《億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)》,我明顯能體會(huì)到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與靈活性。這不正應(yīng)證了劉潤玉教授所言:"一本書要越教越薄"。與其教給學(xué)生知識(shí),不如教授學(xué)習(xí)的方法與思想。
數(shù)學(xué)知識(shí)各有其確定的內(nèi)涵,同時(shí)又以各種形式,各種結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起,以尋同為主,根據(jù)對(duì)象共有的本質(zhì)特征組織比較,在歸納與概括中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)屬性,有利于學(xué)生對(duì)新知的深刻理解。
例如:在"相遇問題"教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的題組:
上面這組題目都是相遇問題。第1題是相遇求時(shí)間;第2題是相遇求路程;第3題是相遇求速度。這3道題目是根據(jù)時(shí)間、速度、路程的相互關(guān)系進(jìn)行結(jié)構(gòu)變換的。通過多例練習(xí)使學(xué)生能夠從解答這一組題目過程中掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。
對(duì)于一些相似、相近和相關(guān)的知識(shí),學(xué)生容量混淆,如果根據(jù)知識(shí)間的差異進(jìn)行以辨析,判斷為主要形式的比較,可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解其間的聯(lián)系與區(qū)別,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。
例如,在上《排隊(duì)中的數(shù)學(xué)問題》時(shí),我編寫了三個(gè)題目讓學(xué)生加以辨別:
1、小羊們排隊(duì)做操,喜洋洋前面有5只羊,后面有7只羊,這一列共有幾只羊?
3、小羊們排隊(duì)做操,從前數(shù),喜洋洋排在第5,它后面有7只羊,這一列共有幾只羊?
讓學(xué)生們明白排隊(duì)數(shù)數(shù)時(shí),不重復(fù)、不遺漏及既不能重復(fù)又不要遺漏。
在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的形成階段,以題組形式組織變式練習(xí),幫助學(xué)生從事物的各種表現(xiàn)形式中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性,有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面。
例如:一位數(shù)除幾位數(shù)是除法的基礎(chǔ),其中商中間或商末尾有0的除法是教學(xué)的難點(diǎn),可以設(shè)計(jì)一組練習(xí),讓學(xué)生在比較中辨析,在比較中理解和鞏固:
400÷4=。
448÷4=。
428÷4=。
因?yàn)樵诮虒W(xué)中,我經(jīng)常用設(shè)計(jì)一些巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)和習(xí)題,漸漸地,學(xué)生的"遷移類推"能力得到了大大地提高,今后的教學(xué)中,我定將"遷移類推"法進(jìn)行到底!
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十六
在教育心理學(xué)領(lǐng)域有一句經(jīng)典名言:“播下一種思想,收獲一種行為;播下一種行為,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)?!绷己玫牧?xí)慣是一種能力,直接影響著他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量,故而必須從低年級(jí)開始加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要解決好三個(gè)問題,一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;二是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;三是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣和行為習(xí)慣。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣是在對(duì)數(shù)學(xué)思想方法作深入理解的過程中,逐漸形成的一種數(shù)學(xué)意識(shí),也是一種思維方式。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣主要是認(rèn)真上課、學(xué)習(xí)方法、對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度等。
小學(xué)生怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)?
首要的是要讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中養(yǎng)成以下十個(gè)良好的行為習(xí)慣:
1、做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。
小預(yù)備鈴后首先學(xué)生要自覺準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具:課本、文具盒、練習(xí)本最好還要備有鉛筆、草稿本、作業(yè)本、練習(xí)冊,或者上節(jié)課老師讓帶的試卷、報(bào)紙并且把這些試卷類裝在一個(gè)專用文件夾里面,以便每次能迅速的拿出來,由此也能養(yǎng)成自我們整理收拾的習(xí)慣。二是調(diào)整好上課的狀態(tài),每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)自我們調(diào)整身體、心理和情緒,這樣有利于迅速進(jìn)入上課狀態(tài),多數(shù)數(shù)學(xué)老師要通過課前的情景導(dǎo)入,提起學(xué)生的興致,引起學(xué)生的注意,讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)本節(jié)數(shù)學(xué)思維狀態(tài)。三是上節(jié)課知識(shí)回顧,課前通過對(duì)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回憶,對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的反思,或者是討論有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等,作一些知識(shí)方面的準(zhǔn)備,搞好新舊知識(shí)的銜接,這對(duì)課堂是一個(gè)重要的鋪墊。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于舉手發(fā)言的習(xí)慣。
舉手是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中很常見的行為,目的是希望發(fā)表自己對(duì)某些問題的看法,也是老師進(jìn)行教學(xué)反饋的手段之一,對(duì)于學(xué)生來說,舉手還有另外的作用,提醒自己注意,創(chuàng)造展示自我們的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)上課的積極性。同時(shí)舉手也要注意不能兩只手隨便舉,要坐端正舉起右手,左手放在胸前,眼睛看著老師。
3、培養(yǎng)學(xué)生能用完整的話發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言是學(xué)生發(fā)表自己對(duì)某些問題的看法,匯報(bào)交流的成果,通常有單獨(dú)發(fā)言和集體發(fā)言兩種形式,同學(xué)們在集體回答老師的提問時(shí),不必高聲回答,只要能說給自己聽到即可,但必須簡潔明了。對(duì)于學(xué)生的單獨(dú)發(fā)言要求流暢連貫完整,說話有頭有尾,語速不快不慢,語調(diào)抑揚(yáng)頓挫,聲音洪亮,吐字清晰有力,發(fā)言時(shí)要對(duì)著同學(xué)們,說給同學(xué)們聽,眼睛要充分與同學(xué)們接觸。老師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生充分提供發(fā)言的機(jī)會(huì),數(shù)學(xué)課要求學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言說話,要有邏輯性,能用自己的話對(duì)概念、性質(zhì)等進(jìn)行有效的表述。聲音洪亮而且完整的回答問題更能讓其他同學(xué)聽清楚聽明白,能讓同學(xué)們更好地理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵,給人的感覺也是很自信的。
4、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的習(xí)慣。
勤于動(dòng)手是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)十分重要的習(xí)慣,常常見到有些學(xué)生在做一些容易的題目時(shí),想到了,也說對(duì)了,但動(dòng)手做起來就錯(cuò)了,最初這些學(xué)生總能給人一個(gè)感覺就是“聰明”,其實(shí)這些學(xué)生眼高手低,是非常浮躁的,如果不加以引導(dǎo),讓其形成動(dòng)手的習(xí)慣,最終會(huì)成為不會(huì)聽、不會(huì)看、不會(huì)讀,只會(huì)瞎說的能力低下的人。
這樣的學(xué)生在我們們身邊還真不少見,究其原因,就是不肯動(dòng)手,用許多家長的話說就是“懶”、“拖拉”。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),計(jì)算具有很強(qiáng)的周密性,解決數(shù)學(xué)問題具有很強(qiáng)的程序性和嚴(yán)密性,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,有一句話是這樣說的“容易不等于簡單”,所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中動(dòng)手能力與思維能力同樣是非常重要的,只有在動(dòng)手訓(xùn)練和操作的過程中,才能做到知行統(tǒng)一,手腦并用,周密性和嚴(yán)密性才能得到充分的加強(qiáng)。
1、養(yǎng)成品讀的習(xí)慣。
品讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是一種非常有用的學(xué)習(xí)方法,主要用于對(duì)定理、性質(zhì)、法則的理解,對(duì)數(shù)學(xué)題意的理解,品讀時(shí)要注意文字中有用的數(shù)學(xué)信息,理解出題的意圖。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的品讀訓(xùn)練,能夠培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生勤于記錄的習(xí)慣。
善于學(xué)習(xí)的同學(xué)也善于進(jìn)行課堂記錄,必要的課堂記錄有助于過后進(jìn)行討論學(xué)習(xí),便于重新揀起細(xì)細(xì)思考慢慢消化,有效的記錄有利于日后的學(xué)習(xí),是期中期末復(fù)習(xí)的重要專題材料。記錄絕不是全盤照搬,而是有選擇地作重點(diǎn)記錄,比如重要的經(jīng)驗(yàn)方法、不大理解的問題、做錯(cuò)的或容易做錯(cuò)的典型題目、某些新的發(fā)現(xiàn)或心得體會(huì),記錄要簡明扼要,便于理解,并且當(dāng)天一定要作好整理歸類,記錄可以寫在課本上,可以寫在卡片上,也可以寫在專用的分類記錄本上。課堂記錄作為學(xué)生學(xué)習(xí)的信息,善于記錄和整理分析的學(xué)生一定能從他的記錄中收獲明天。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤于反思的習(xí)慣。
小學(xué)生粗心馬虎是很普遍的現(xiàn)象,但也是很正常的,粗心與學(xué)生的生理、心理和性格特點(diǎn)有關(guān),與學(xué)生的閱歷和生活習(xí)慣有關(guān),與個(gè)人的學(xué)習(xí)能力也有密切的聯(lián)系,不但是小學(xué)生有粗心馬虎的現(xiàn)象,大人也有。要解決學(xué)生“粗心”的問題,有效的方法除了加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練之外,養(yǎng)成反思的習(xí)慣,能有效地幫助學(xué)生克服粗心的毛病。常常聽到學(xué)生考完試后這樣說,“唉,很多題我們都會(huì)做的,由于粗心大意就做錯(cuò)了!”其實(shí)粗心大意已經(jīng)成為大多數(shù)學(xué)生自我們安慰的一個(gè)借口,成為學(xué)習(xí)進(jìn)步的煙幕彈,它嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科尤其如此。
一般情況下,學(xué)生表現(xiàn)粗心的地方,大都是問題當(dāng)中要求細(xì)密的地方,有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)那些細(xì)密之處和容易出錯(cuò)的問題進(jìn)行反思,能夠幫助學(xué)生深入理解問題,有利于引起對(duì)細(xì)微之處的注意。經(jīng)常反思的人,一定更加細(xì)心,思維能力一定會(huì)不斷提高,考慮問題一定更加周密,解決問題的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)漸漸豐富。如果對(duì)反思的結(jié)果作一些書面的記錄總結(jié),特別是對(duì)那些“粗心過的地方”作適當(dāng)?shù)挠涗浛偨Y(jié),反思的效果一定會(huì)更好。
4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。
一般低年級(jí)學(xué)生喜歡提問問題,這是孩子的天性,要保持孩子的這種愛質(zhì)疑的習(xí)慣,老師也要給與一定的解釋,因?yàn)檫@是說明孩子在思考,這是解決問題的第一步。是他發(fā)現(xiàn)問題,創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教師絕對(duì)不能給予否定。
1、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
在別人回答問題時(shí),首先你認(rèn)真的傾聽是發(fā)言者的尊重,最起碼的禮貌,另外認(rèn)真傾聽才會(huì)領(lǐng)會(huì)說話人的意思,等到老師或同學(xué)說完再發(fā)言才是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),切不可嘰嘰喳喳的亂插嘴,這樣不會(huì)提高學(xué)習(xí)的能力。還會(huì)讓人厭惡。
2、培養(yǎng)學(xué)生集中精力聽課的習(xí)慣。
注意力集中就是全身心的投入,是對(duì)外部事物的有效的關(guān)注,是一種良好的感知狀態(tài),注視者兩眼炯炯有神,精神抖擻。老師在講課的時(shí)候,特別要注意用眼睛與學(xué)生進(jìn)行交流,學(xué)生應(yīng)當(dāng)注視著老師的眼睛和動(dòng)作,當(dāng)老師在黑板上寫字的時(shí)候,學(xué)生應(yīng)該看著黑板,當(dāng)某同學(xué)在發(fā)言或匯報(bào)的時(shí)候,其他同學(xué)應(yīng)當(dāng)看著該同學(xué)的眼睛和所做的動(dòng)作。
課堂上與注視相反的情況有發(fā)呆、走神、心不在焉、東張西望、左顧右盼等,這些人兩眼黯然無神,委靡不振,不能經(jīng)受一點(diǎn)點(diǎn)干擾,身邊稍有動(dòng)靜便思想分散。數(shù)學(xué)課與數(shù)字、概念、法則、公式、性質(zhì)、定理緊密相連,有的是計(jì)算和推理,規(guī)則性比較強(qiáng),因此數(shù)學(xué)課堂要加強(qiáng)直觀教學(xué),加強(qiáng)情感交流,營造生動(dòng)活潑的主題鮮明的課堂氣氛。陶行知在《小學(xué)教師與民主運(yùn)動(dòng)》里提出教師的職務(wù)是“千教萬教,教人求真”,學(xué)生的職務(wù)是“千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人”。
另外一點(diǎn)切勿只重吃魚,輕視授漁,(忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,一味教學(xué),為教學(xué)而教學(xué),這樣即使學(xué)生今天學(xué)會(huì)了一點(diǎn),明天還是需要?jiǎng)e人牽著鼻子走路,由此產(chǎn)生的學(xué)困生也越來越多。)作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)多分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的問題,多關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)出來的習(xí)慣,提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí),一刻也不能放松對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng),要論持久戰(zhàn)。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十七
自主探究。
實(shí)踐操作。
新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。因此,教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā),精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn),在活動(dòng)中發(fā)展”,真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)。所謂體驗(yàn),就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn),不但有助于通過多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo),用活用好教材,進(jìn)行創(chuàng)造性地教,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅,增強(qiáng)信心,從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。
我上了一個(gè)多學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué),我頗有感觸。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下,學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”,在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”,在合作交流中體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”,在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí),是用心去感悟的過程,在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程,沒有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中,教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),嘗試解決新問題、理解新知識(shí)的有意義的過程。下面就談?wù)勎覍?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)的幾點(diǎn)看法:
這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流,能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái),使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài),能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’,只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等,才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?!币虼耍瑐€(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流,才能順利地共同建構(gòu)。讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭辯,在體驗(yàn)中“說數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué);要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際,既可加深對(duì)知識(shí)的理解,又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”后設(shè)計(jì)游戲:學(xué)生站成一排橫隊(duì),距隊(duì)伍2米處放一泥人,大家套圈。學(xué)生體會(huì)到不公平,應(yīng)站成一圓圈或站成縱隊(duì)才公平,更好地體會(huì)“在同一個(gè)圓內(nèi)半徑都相等”。
實(shí)踐證明,學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”,他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解,更談不上靈活運(yùn)用了。如學(xué)完了“圓的面積”,出示:一個(gè)圓,從圓心沿半徑切割后,拼成了近似長方形,已知長方形的周長比圓的周長大6厘米,求圓的面積(下圖)。乍一看,似乎無從下手,但學(xué)生經(jīng)過自主探究,便能想到:長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬,也就是兩條半徑,一條半徑的長度是3厘米,問題迎刃而解。
教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者,應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,相信學(xué)生的認(rèn)知潛能,對(duì)于難度不大的例題,大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊,盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù),正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻,學(xué)生不需要精心打造”,要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn),在自主探究中體驗(yàn),在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn),在美國也流行“木匠教學(xué)法”,讓學(xué)生找找、量量、拼拼??因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。皮亞杰指出:“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn),就在于往往是口頭講解,而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。”“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作,在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動(dòng),可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí),同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。
在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前,讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用,遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好,因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過程中,通過自己思考或詢問家長,已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次,課堂效果能不好嗎?如:一張長30厘米,寬20厘米的長方形紙,在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長5厘米的小正方形后,圍成的長方體的體積、表面積各是多少?學(xué)生直接解答有困難,若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做,在實(shí)踐操作的過程中體驗(yàn)長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的,相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題,而且掌握牢固。再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”,為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系,讓他們每人捏一個(gè)正方體橡皮泥,再捏成長方體,體會(huì)其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后,學(xué)生即使理解了其關(guān)系,但遇到圓柱、圓錐體積相等,圓柱高5厘米,圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度,如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩,或許學(xué)生就不會(huì)再混淆,而能清晰地把握,學(xué)會(huì)邏輯地思考。
對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說,聽過了,可能就忘記;看過了,可能會(huì)明白;只有做過了,才會(huì)真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材,力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂。
總而言之,體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程,在體驗(yàn)中思考,鍛煉思維,在思考中創(chuàng)造,培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要,可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn),課堂上思路暢通,熱情高漲,充滿生機(jī)和活力;讓學(xué)生體驗(yàn)成功,會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí),教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去,和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過程,歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn),與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂,與孩子們共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
20xx年4月11日。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十八
1、能認(rèn)真?zhèn)湔n,學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)后學(xué)生的的空間概念加強(qiáng)了,動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容增多了,教師如何將生活中的一些現(xiàn)象挪入課堂,這是當(dāng)今教師能力的體現(xiàn),小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)。和四年級(jí)相比每一節(jié)課的課后練習(xí)量有所增加。數(shù)學(xué)活動(dòng)課后也有一定量的練習(xí),同時(shí)學(xué)生還要面對(duì)課外活動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力。所以備課時(shí)不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學(xué)生,在備課時(shí)先想到他們。如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)使他們能夠聽得懂、聽的高興。就可以保證全班學(xué)生都能獲取新知。
2、提高課堂學(xué)習(xí)效率。增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,精講要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),所采用的方式不一定是教師講授。可以采用“小組合作”,“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行,工作總結(jié)《小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)》。精練指的是在課堂上老師講得盡量少,選用的習(xí)題必須是符合學(xué)生的特點(diǎn)的。學(xué)生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;達(dá)到舉一反三、甚至達(dá)到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習(xí)、也可以進(jìn)行提高練習(xí)。此時(shí)的練習(xí)使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。即達(dá)到了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。達(dá)到對(duì)知識(shí)能準(zhǔn)確的掌握和靈活的運(yùn)用。
能虛心請教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問。他經(jīng)常給我講教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)。如何抓差生如何抓不愛完成作業(yè)的學(xué)生。在一學(xué)期的合作中使我體會(huì)到她是名副其實(shí)的優(yōu)秀教師。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進(jìn)工作。
1、布置作業(yè)做到精練。有針對(duì)性,有層次性。特別對(duì)后進(jìn)生課本上的課后練習(xí)不一定要求學(xué)生全都做完,布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復(fù)。也可以設(shè)計(jì)為“基本題”,“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十九
本周,在教務(wù)處的精心組織下,我參加了數(shù)學(xué)生本引路課研討活動(dòng),先聽了三節(jié)精彩有特色的生本課,接下來,在孔校長的主持下,做課老師介紹了實(shí)施生本課堂的經(jīng)驗(yàn),聽課的教師交流了開展生本課堂的感受和困惑。在這次活動(dòng)中我的收獲不單是學(xué)習(xí)了生本課的理論和實(shí)施辦法,更重要的是堅(jiān)定了實(shí)施生本教學(xué)的信心和決心?,F(xiàn)將我的學(xué)習(xí)感受匯報(bào)如下:
在開展生本課堂的一段時(shí)間里,我和我的六一、六二班同學(xué)從陌生而新鮮到熟練而有趣逐步走進(jìn)生本課堂,取得了一些經(jīng)驗(yàn),但也有很多不足。在這個(gè)過程中我對(duì)生本課堂一度產(chǎn)生過質(zhì)疑,因?yàn)檎n堂是熱鬧了,但作業(yè)寫錯(cuò)的同學(xué)卻越來越多了,尤其是期中考試兩個(gè)班數(shù)學(xué)成績考的.較差,我開始擔(dān)心了,懷疑了……。在這關(guān)鍵時(shí)刻,看到三位老師和同學(xué)們的精彩互動(dòng),我找到了繼續(xù)走生本之路的動(dòng)力,原來模糊的方向逐漸變得清晰、真實(shí)。生本引路課上學(xué)生們快樂的舉手,自信的發(fā)言,精彩的辯論,熱烈的學(xué)習(xí)氛圍……。讓我激動(dòng),讓我渴望!我多么想那些可愛的學(xué)生是我的學(xué)生,那位可親、智慧的老師是我!為此我要:“熱愛我的成長,熱衷我的執(zhí)著”,不斷學(xué)習(xí)并堅(jiān)持生本教學(xué)實(shí)踐。
概括來說,我的課堂是熱鬧有余而效率不高,相對(duì)于真正的生本課堂,只有形沒有神,老師變成學(xué)生只提問題,學(xué)生變成演員按流程展示。反思造成這種現(xiàn)象的原因是:
(1)老師對(duì)生本課堂的了解、學(xué)習(xí)不深入,從理論到具體實(shí)施做不到心中有數(shù),更談不上結(jié)合實(shí)際靈活創(chuàng)新。
(2)對(duì)學(xué)生培訓(xùn)還是不夠,一方面是老師關(guān)于小組交流和展示的培訓(xùn)方法簡單,模式化,沒有系統(tǒng)性;另一方面是學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式也需要時(shí)間,尤其是接受能力差的學(xué)生更是。
(3)沒能做到每節(jié)課都采用生本,沒有前置作業(yè),就不會(huì)有討論、展示。前置作業(yè)有時(shí)設(shè)計(jì)的不根本、開放,就不會(huì)有精彩的展示以及重難點(diǎn)的突破。這些只是我的主要差距,還有很多的不足有待改善,但是,不管差距和不足有多大,我都會(huì)經(jīng)過努力的學(xué)習(xí)和細(xì)心的思考來提高。
回顧我的課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn):設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)每次都會(huì)花好多時(shí)間,講完課后還會(huì)有好幾處不足;討論和展示時(shí)老師和同學(xué)們提的問題多關(guān)注聲音大小和書寫而不注重?cái)?shù)學(xué)思維訓(xùn)練,學(xué)生只會(huì)讀算式不能說出解題思路。在以后的教學(xué)里,我盡力做好以下幾點(diǎn):
(2)分析學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)生長點(diǎn),讓學(xué)生們能在思維的深度和廣度上都有發(fā)展,題目設(shè)計(jì)由簡到難,注意答案的靈活、開放。
(3)啟發(fā)在臺(tái)上交流的孩子時(shí)要多說:“我是怎么想的、我認(rèn)為怎么辦、重點(diǎn)在哪里、發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律……”。簡單題簡單說,重點(diǎn)題和難題要多說。鼓勵(lì)臺(tái)下的孩子既要認(rèn)真聽又要跟著想及時(shí)補(bǔ)充和問不明的地方。
(4)我會(huì)不斷提醒自己,檢查前置作業(yè)完成情況,重點(diǎn)是差生,課前做到心中有數(shù)。交流前置作業(yè)要充分,要分配好任務(wù),要組內(nèi)統(tǒng)一答案,要把不同的說出來。
(5)小組展示時(shí)有耐心,盡量讓多個(gè)小組展示。不能像以前那樣站在旁邊看,要發(fā)揮老師在課上的主導(dǎo)作用,認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言,跟著思考、理解他們的思維,學(xué)生說不相關(guān)的要及時(shí)制止,學(xué)生沒說充分的重難點(diǎn)及時(shí)追問,盡量啟發(fā),幫助總結(jié)提升。
總之,經(jīng)過這次活動(dòng),我在教學(xué)思想方面和教學(xué)實(shí)施方面都有很大的提升,這都有賴于學(xué)校的精心組織和做課老師的耐心講解,他們不但增強(qiáng)了我對(duì)生本教育的信心,而且更增加了我教書育人做一位好老師的決心。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇二十
匆忙間我來到xx中學(xué)已經(jīng)有14年多的時(shí)間,反思這些年來的數(shù)學(xué)教學(xué)情況,我有付出,有失敗,也有收獲。下面就自己的數(shù)學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的心得體會(huì)。
我認(rèn)為,一門學(xué)科學(xué)生成績的好壞,關(guān)鍵在于三個(gè)因素:興趣、付出的精力以及所花費(fèi)的時(shí)間。而興趣,則是一個(gè)人積極完成一件事物的首要前提和條件。初中學(xué)生的年齡還比較小,穩(wěn)定性較差,注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象,必須使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣,有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。那么,怎樣才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢?首先,“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。新授課中,我嘗試與學(xué)生建立平等的地位,象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容,走進(jìn)學(xué)生的心里,使他們消除心理障礙和壓力,使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。我的課堂從來都是很輕松的,隔壁的班級(jí)常常會(huì)聽到我教的班在數(shù)學(xué)課上傳來的笑聲。課堂上,如果部分學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象,那么我會(huì)用眼神提個(gè)醒;如果學(xué)生比較疲憊,我會(huì)給他們講個(gè)笑話或開展一個(gè)競賽,活躍氣氛,調(diào)動(dòng)積極性,甚至坐的姿勢我也不作嚴(yán)格要求。但有一點(diǎn)我是從來不放松的,那就是我的課堂學(xué)生必須要精神,學(xué)生只有課堂學(xué)得好,學(xué)得輕松,才能真正喜歡數(shù)學(xué)。而在練習(xí)課上,我利用多種多樣的練習(xí)形式來培養(yǎng)能力。我對(duì)練習(xí)課有一個(gè)不太恰當(dāng)?shù)谋扔鳎盒率诤孟笤韵乱豢眯涿?,練?xí)就好象后續(xù)的管理、澆水、施肥。盡管沒有進(jìn)行精確的統(tǒng)計(jì),但是我們?nèi)匀豢梢愿杏X得出數(shù)學(xué)練習(xí)課和復(fù)習(xí)課在數(shù)學(xué)總課時(shí)中占著不小的比例,單從這一點(diǎn)就可以看出數(shù)學(xué)練習(xí)課的重要,練習(xí)課的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。比如說課堂上我會(huì)讓小師傅來批改學(xué)友的答案是否正確;或者通過小組比賽形式來完成。對(duì)于勝出的小組給予表揚(yáng)鼓勵(lì),這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心。其次,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問題,引起學(xué)生的好奇心和思考力,它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法,也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和信心。我在教學(xué)“直線、射線、線段”的認(rèn)識(shí)時(shí),如果為了畫一畫直線、射線、線段,那不是難事。但這部分的教學(xué),更重要是結(jié)合情境,感受直線、射線、線段,理解它的意義,使學(xué)生看得著、摸得到、用得上,培養(yǎng)學(xué)生得空間觀念、觀察想像力和探索問題得能力。所以,從一開始讓學(xué)生在教室里找直線、射線、線段,整個(gè)課自始至終,由近到遠(yuǎn)都與生活實(shí)際、情境問題密切地結(jié)合,使學(xué)生一次次、一層層地認(rèn)識(shí)與直線、射線、線段相關(guān)的簡單問題。再次要因材施教,適當(dāng)降低難度,使得教學(xué)過程中人人都能學(xué),人人都能有收獲。減少坡度,這一點(diǎn)對(duì)學(xué)困生來說是十分重要的。學(xué)困生就好象公路上的老爺車,速度慢,毛病也比較多。那么如何使這部老爺車平穩(wěn)地行使呢?那就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走,坡度大的路只能使這部老爺車拋錨,打擊學(xué)習(xí)的信心,這一點(diǎn)作為教師是值得注意的。因此在教學(xué)中我總是從最簡單的問題入手,總是不斷激發(fā)小師傅的幫助作用,總是堅(jiān)持不懈地關(guān)注他們,使得學(xué)困生感覺到問題是可以解決的,從而為這部分學(xué)生堅(jiān)持聽完一節(jié)課打下基礎(chǔ)。
這是我工作上的一個(gè)失誤和教訓(xùn),以前我總會(huì)在自己的心中給學(xué)生劃定一個(gè)位次,一個(gè)發(fā)展的空間,而往往就是這個(gè)不正確的先導(dǎo)決定了我以后對(duì)他的教育,也決定了他的成績。好的位次是他幸運(yùn),差的卻讓原本優(yōu)秀的學(xué)生淪為平庸。因此,在我新接手一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),我對(duì)這個(gè)班的以前的數(shù)學(xué)成績只做整體上的分析,對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人成績我淡化處理。我告訴學(xué)生,在我心目中,每個(gè)學(xué)生都是平等的,都有很大的進(jìn)步空間。每個(gè)同學(xué)都還有機(jī)會(huì)去努力,不要輕言放棄。我給每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)快樂、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。在自己的努力和小師傅的幫助下,重新取得成功。事實(shí)證明,我的這個(gè)做法是對(duì)的。我慶幸當(dāng)時(shí)我沒用歧視的眼光來看那些后進(jìn)生,沒有把他們一錘定音,否則我想他們肯定是難以取得什么進(jìn)步的。
雖然教學(xué)的知識(shí)是簡單的,但每次傳授的方式都不可能是相同的。為了讓自己能更好的開展工作,我會(huì)看一些關(guān)于心理研究等類型的書籍,使得在教學(xué)中能夠結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)開展教學(xué)。例如,在課堂的教學(xué)中我注意結(jié)合學(xué)生注意力的特點(diǎn),將教學(xué)重點(diǎn)安排在學(xué)生注意力集中的時(shí)段進(jìn)行教學(xué),同時(shí)注意減少相關(guān)干擾,使學(xué)生注意力能更加集中。在學(xué)生遇到較多的數(shù)學(xué)方法感到混亂,努力了也難以取得進(jìn)步而感到非常困惑時(shí),我告訴他這是學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”,不要太擔(dān)心,只要努力跨過這個(gè)關(guān)就會(huì)豁然開朗了。當(dāng)學(xué)生感覺總是記不牢知識(shí)時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)心理遺忘曲線來進(jìn)行記憶,使學(xué)生記得好,記得牢。四、重視反思,積累經(jīng)驗(yàn),活用和諧互助教學(xué)策略。
對(duì)于反思來說,首先是對(duì)教材的反思。面對(duì)新課程,我嘗試著轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,如今的教材更注重的是學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng),并不是一味的老師為主體,專門講解的那種模式,xx中學(xué)的和諧互助教學(xué)策略要求老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。給學(xué)生自主交流的時(shí)間多了,他們也就會(huì)漸漸成了課堂學(xué)習(xí)的主體,老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個(gè)個(gè)體。其次對(duì)學(xué)生的反思。我每周都會(huì)對(duì)學(xué)生的情況做一個(gè)分析,從學(xué)生的角度去反思自己的做法。可取的記下來,不可取的想辦法改進(jìn)。五、重視集備,取長補(bǔ)短。
作為年輕教師,我每天都在學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著、反思著、成長著。除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不斷指導(dǎo),老教師的不斷引領(lǐng),自己的不斷學(xué)習(xí)之外,最讓我受益匪淺的是集體備課。集備給我們教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、和諧的研討環(huán)境,強(qiáng)調(diào)集思廣益,加強(qiáng)教師之間在課程實(shí)施中的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作。我們數(shù)學(xué)組里每位教師在共同的備課研討中可以自由選擇承擔(dān)的任務(wù)或者由組長分配任務(wù),從而產(chǎn)生一種勞動(dòng)的幸福與愉悅。教師在合作中互相理解,互相欣賞,形成協(xié)調(diào)一致的交往互動(dòng)氛圍。在這樣氛圍下的集體研究,我感覺自己解決問題能力以及教學(xué)的能力在不斷提升。
在我們學(xué)校,初一、初二年段均參加了新的課程改革,使用的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材。新課改為學(xué)校的發(fā)展增添了一份保障,注入了一份活力。同時(shí),也給我們教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機(jī)遇。作為一名剛從事教師工作的新教師,在新課程改革的學(xué)習(xí)和七年級(jí)地理教學(xué)實(shí)踐的交互過程中,我本著“認(rèn)真學(xué)習(xí),熱心教育,邊學(xué)邊教”的想法來工作,在此就本人的初一地理教學(xué)工作談?wù)勛约旱捏w會(huì)與思考。
《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理;學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理;改變地理學(xué)習(xí)方式;構(gòu)建開放式地理課程;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程;建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。在這基本理念的指導(dǎo)下,我在教學(xué)方法和評(píng)價(jià)學(xué)生方面反復(fù)摸索,得出如下體會(huì):
1、深挖教材內(nèi)涵,靈活運(yùn)用教法。
教無定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個(gè)角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案,在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。如:在學(xué)習(xí)《世界氣候類型》時(shí),在氣氛活躍的班級(jí)讓學(xué)生自己看圖填表,然后小組討論,最后在全班對(duì)填錯(cuò)較多的部分共同分析錯(cuò)誤的原因;在氣氛較為沉悶的班級(jí),采取了游戲的方式,把整個(gè)班級(jí)當(dāng)成了亞歐大陸,定講臺(tái)為北方,各小組討論“應(yīng)該處于什么樣的氣候類型,為什么?”
地理課程目標(biāo)中,在情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)上,要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣。這就需要在選擇教法時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能強(qiáng)迫施教。而喚起學(xué)生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進(jìn)行教育。在新教材第一章的第一節(jié)《地球和地球儀》的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識(shí),而這部分知識(shí)學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過,加上學(xué)生的空間思維能力不強(qiáng),知識(shí)沒有較強(qiáng)的遞進(jìn)性,學(xué)生學(xué)起來較為困難。我采取了講授法和活動(dòng)法學(xué)習(xí)經(jīng)緯線效果都不是特別突出。于是講完這些內(nèi)容之后,上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)課,采取游戲和競賽的方式,在室外上課。讓學(xué)生以小組合作的方式,自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng),然后確定自己所在的位置,再在操場上畫好的幾個(gè)經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實(shí)踐一下。學(xué)生“玩中練”“玩中學(xué)”得興奮極了。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性,還增強(qiáng)了學(xué)生的自信。大部分學(xué)生終于因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng),收獲不小。
教法選擇的好,不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣,還可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程改革中的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新思維都是在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的各種情境中迸射的。如:在《降水和降水的分布》一課中,關(guān)于降水的季節(jié)分配的教學(xué),我是這樣設(shè)計(jì)的:學(xué)生四人為一組,每組給12個(gè)試管,作為一年中的12個(gè)月,再給一瓶紅顏色的水,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)世界任何地區(qū)可能的一年的降水量,將水注入到試管里,展示并說明該地區(qū)的降水季節(jié)分配的狀況,然后在繪制成圖。這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松、平等、民主的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生的求異思維,促使他們生動(dòng)、活潑、自主的學(xué)習(xí)發(fā)展。
2、過程與結(jié)果并重,運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能,弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。為了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化,評(píng)價(jià)手段的多樣化,形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉,定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合,本學(xué)期我校的地理學(xué)科從下列三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)(以初一為例):學(xué)生課堂表現(xiàn)占25%,(包括:課堂紀(jì)律、《地理填充圖冊》作業(yè)、地理小論文、課后動(dòng)手實(shí)踐);期中考試占25%,期末考試占50%(題目以選擇、填空、讀圖繪圖題為主,為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的最基本常識(shí))。學(xué)期末,教師根據(jù)上述四項(xiàng)為每個(gè)學(xué)生打出具體分?jǐn)?shù),然后根據(jù)總分評(píng)出等級(jí),并對(duì)特殊學(xué)生給予一定的評(píng)語。
評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,也要關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的學(xué)生的情感態(tài)度的變化。評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,因此地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也提倡運(yùn)用“鼓勵(lì)性”的評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)過程中,鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)可以通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng),使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如:《我們需要潔凈的大氣》一課,將全班分成四組,每組給一個(gè)污染空氣的案例分析,請同學(xué)想辦法還大氣以潔凈。學(xué)生分析討論氣氛熱烈,暢談時(shí)集思廣益、暢所欲言。有的說:給汽車換太陽能為動(dòng)力的、電池的、風(fēng)能的、天然氣的,甚至還有特殊飲料的;有的說:給所有冒煙的地方設(shè)計(jì)一個(gè)空氣凈化裝置,安在排煙排氣口處;有的說:農(nóng)村的秸稈用做制沼氣、造紙、手工藝品、埋在地下肥田學(xué)生答案不勝其數(shù),就連平時(shí)默默無聞的學(xué)生都踴躍回答了。
如果教師給學(xué)生以富有激勵(lì)性的話語和催其奮進(jìn)的目標(biāo),進(jìn)而達(dá)到溝通師生之間的情感,這種情感也必然會(huì)喚起學(xué)生的主動(dòng)性,激勵(lì)、鞭策學(xué)生完成目標(biāo)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),變消極為積極,便死氣沉沉為生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程。如:《三大宗教》一課,提前兩周給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有關(guān)宗教的問題,讓學(xué)生根據(jù)問題或問題以外的內(nèi)容查找資料,學(xué)習(xí)研究三大宗教。上課時(shí)采取了分組競賽的方式,學(xué)生熱情高漲。當(dāng)提問泉州有哪些宗教建筑景點(diǎn)時(shí),搶到此問的學(xué)生竟然回答出了十多處。因此良好的評(píng)價(jià)氛圍,真正地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制激活了地理的課堂教學(xué)。
轉(zhuǎn)眼間,在這新舊交替之際,一學(xué)期的工作也已接近尾聲。回想這一學(xué)期的工作有欣喜、有感動(dòng)、有收獲也有著困惑和遺憾,這更是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、提高的過程。回顧反思我覺得自己在語文教學(xué)方面主要做法有:1、愛而不溺、嚴(yán)而有度,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)潛心讀書的習(xí)慣。開學(xué)初,學(xué)生任務(wù)較輕、閑余時(shí)間相對(duì)較多。而我班學(xué)生男多女少,學(xué)生好動(dòng)、活潑,喜歡看書。為此我讓學(xué)生搜集家中的適宜讀物進(jìn)行整理,編訂了“班級(jí)讀書目錄”,利用這段時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。同時(shí)結(jié)合語文課本中“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中的“寫讀書筆記”這一內(nèi)容讓學(xué)生讀書、寫筆記。
(2)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上,我首先從課堂上入手,對(duì)一些閱讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀好,對(duì)內(nèi)容的理解卻不做深入地講解,而只是拋給學(xué)生一些問題進(jìn)行引領(lǐng),讓學(xué)生自己閱讀、體驗(yàn)成功。
(4)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這個(gè)班有個(gè)別學(xué)生不完成作業(yè)的習(xí)慣,為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學(xué)生沒交作業(yè)煞費(fèi)苦心,也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學(xué)生。本學(xué)期,我充分發(fā)揮班干部的作用:小組長必須查清本組的作業(yè)方可上交,學(xué)習(xí)委員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、上報(bào)。這樣一來每天無需老師點(diǎn)名,對(duì)班內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然,一些學(xué)生也因此而精心起來,按時(shí)完成作業(yè)。對(duì)于剩下的一些學(xué)生則通過個(gè)別談心、動(dòng)員家長等方法督促學(xué)生完成作業(yè)。2、認(rèn)真鉆研、求實(shí)創(chuàng)新,努力提高課堂教學(xué)的效率。
本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新”,一方面積極地參加各類學(xué)習(xí),領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法,結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計(jì),努力讓我的語文教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高語文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中,我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)教案,并結(jié)合各班的實(shí)際,靈活上好每一堂課,盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成,課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè),不同類型的課,不同學(xué)生采用不同的批改方法,使學(xué)生對(duì)語文更有興趣,同時(shí)提高學(xué)生的語文水平。
今后我還要在以下幾個(gè)方面好好努力:一是在教學(xué)設(shè)計(jì)方面不能過于依賴現(xiàn)成的,而要注重優(yōu)秀設(shè)計(jì)與班內(nèi)學(xué)生實(shí)際情況以及自己對(duì)教材理解分析的整合。二是對(duì)課后練習(xí)要精心設(shè)計(jì)。三是要加強(qiáng)語文綜合實(shí)踐課的設(shè)計(jì)與實(shí)施,讓學(xué)生主動(dòng)獲取更多的語文知識(shí)、開闊視野。四是進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面。五是精于課后反思,在反思中成長。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇二十一
(一)師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞,更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。
一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué),他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑,既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵(lì)他們說出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到教學(xué)的目的。
(二)興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。
在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境,可有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣,誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如:在教學(xué)"求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題"時(shí),要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片,猜猜同桌抓了幾個(gè)花片,再將自己抓的花片告訴同桌,比比,誰抓的多。提問:你有辦法知道誰的多,多多少嗎?這時(shí)候?qū)W生就會(huì)自己想辦法解決問題。并能體會(huì)到成功的樂趣。
(三)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動(dòng)手操作,動(dòng)口表述,動(dòng)腦思維的實(shí)踐探究活動(dòng),可使學(xué)生明理動(dòng)情。例如教學(xué)"圓的認(rèn)識(shí)"時(shí),提問:你能在釘子板上圍出一個(gè)圓嗎?通過讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望,初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。
(四)生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活。
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。例如:在教學(xué)完人民幣的認(rèn)識(shí)這一課后,讓學(xué)生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店,讓學(xué)生相互合作共同完成購物活動(dòng)。在活動(dòng)的過程中,提出問題解決問題。
(五)現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題,已變成了各種形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境:買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例;像這樣,多方面的提升教材層次,就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動(dòng)有趣。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué),自己都能感到特別興趣。
(六)在分類教學(xué)中,我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)試著分一分,和自己的小伙伴說一說,結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及,他們除了按年齡,按性別,有的還按衣著分、按發(fā)型分,按面部表情分。說明了這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)學(xué)問題,使他們樂于接收。
(七)知識(shí)來源于生活而又服務(wù)生活。
學(xué)知識(shí)是為了長本領(lǐng)。在《位置》中,教學(xué)完前后、上下、左右時(shí),我出現(xiàn)了"去火車站"一題,請學(xué)生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路,當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試,不僅說得很詳細(xì),還給了建議:走哪條路比較近?可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。
(八)數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場所。
老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,這并不無道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任,一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗,也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎,關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法(一)5的加減法一課中,小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的:5只小雞吃米,有兩個(gè)盤子都裝有米,同學(xué)們猜猜看,小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況?和以往的教材"5可以分成幾和幾"相比,無疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間,更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏,在教學(xué)《前后》一課時(shí),我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物,依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾?如果我想讓大象排在第二,你們有什么好方法呢?當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好,但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值,進(jìn)行了思維的鍛煉。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇二十二
本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級(jí)本冊書的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)試卷注重了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,體現(xiàn)"數(shù)學(xué)即生活"的理念,讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。
本次試卷不僅僅考查了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握,并且考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能,還對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行了滲透。可是由于試卷印刷質(zhì)量和排版的不當(dāng),給了學(xué)生誤導(dǎo),使學(xué)生出現(xiàn)了不必要的錯(cuò)誤。
本次試卷共分為兩大部分,第一部分是基礎(chǔ)知識(shí),主要包括以下幾種類型的題:
1、口算題,大多數(shù)同學(xué)都做對(duì)了,僅有個(gè)別同學(xué)出錯(cuò),原因是平時(shí)練習(xí)較多,也注重強(qiáng)調(diào)了口算的方法,所以失分較少,個(gè)別同學(xué)還是粗心,方法沒掌握,應(yīng)著重對(duì)個(gè)別同學(xué)加以輔導(dǎo)。
2、填空題,出錯(cuò)率較高的是第5、7、8小題,第5小題考查方位學(xué)生本來就掌握的不太好,主要原因是學(xué)生對(duì)生活中的應(yīng)用和試卷上的解答存在著必須的差距,第7小題是看著計(jì)算器的圖來填數(shù),很簡單,但由于印刷數(shù)位錯(cuò)位,給學(xué)生誤導(dǎo),學(xué)生錯(cuò)的比較多。第8小題也是排版串行學(xué)生沒有全面的觀察造成錯(cuò)誤。
3、圈一圈,主要考察分類與比較,第三小題對(duì)于平面圖形與立體圖形學(xué)生區(qū)別比較困難,失分較多。
4??磮D數(shù)一數(shù)有幾個(gè)長方體,有幾個(gè)正方體,有幾個(gè)圓柱,有幾個(gè)球,學(xué)生數(shù)錯(cuò)長方體與正方體混淆的多,學(xué)生的觀察本事有待培養(yǎng)。
第二部分是解決問題,包括看圖列式計(jì)算和解決生活中的實(shí)際問題,看圖列式,這種題型平時(shí)練習(xí)較多,大多數(shù)同學(xué)都做對(duì)了,個(gè)別同學(xué)馬虎出錯(cuò),教師對(duì)個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)不夠。
解決問題,前兩小題錯(cuò)誤較少,第4題,個(gè)別同學(xué)出錯(cuò)。主要原因是學(xué)生識(shí)字較少不理解題意所以出錯(cuò)較多。
從失敗中找教訓(xùn),在教訓(xùn)中求發(fā)展,綜觀我們這次考試的情景來看,我以后要從以下幾方面來做:
1、在教學(xué)時(shí)要多注意知識(shí)的前后聯(lián)系,用最少的時(shí)間獲得最有效的結(jié)果,這樣也就能夠避免考前沒提醒學(xué)生也不容易忘記。
2、數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。注重實(shí)際應(yīng)用,在解決實(shí)際問題中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題,逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、解決問題的本事。
3、經(jīng)常舉行口算、計(jì)算、等單項(xiàng)競賽,以提高學(xué)生的計(jì)算本事。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的態(tài)度,逐步養(yǎng)成良好的分析問題、解決問題的習(xí)慣。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇一
我作為一名新上任的初中數(shù)學(xué)教師,雖經(jīng)驗(yàn)不足卻對(duì)于教育教學(xué)有諸多熱情,并視之為終身使命。平時(shí)一直關(guān)注新教育的改革,身為數(shù)學(xué)教師的我,力求使理論和實(shí)踐相結(jié)合,使新教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。以下是我的一些教育教學(xué)體會(huì)。
學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)。數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng),而且也應(yīng)是在情感心態(tài)的參與下進(jìn)行的傳感活動(dòng)。成功的數(shù)學(xué)活動(dòng)往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)生的。那么怎樣構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳心態(tài)呢?我認(rèn)為,要構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳心態(tài),就必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種輕松感、愉悅感、嚴(yán)謹(jǐn)感和成功感。
二.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思—學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。
對(duì)于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界。而對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說,他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué),他不僅要能“做”、“會(huì)理解”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”、去“理解”,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開。
教師在教學(xué)生時(shí),不能把他們看作“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”,這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。
要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,使他們把解決問題的思維過程暴露出來。
三.多媒體走入課堂勢在必行。
課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程,課程理念的創(chuàng)新來自于實(shí)踐,是對(duì)素質(zhì)教育的深化,信息技術(shù)與新教材的整合更能體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性,初中數(shù)學(xué)新教材簡潔、實(shí)用,一改過去教材不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;“重結(jié)果輕過程”,對(duì)背景知識(shí)的關(guān)注和應(yīng)用不夠;不注重實(shí)踐和應(yīng)用。新教材中選取了與內(nèi)容密切相關(guān)的、典型的和學(xué)生熟悉的教材,用生動(dòng)的語言,創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念,結(jié)論及思想方法發(fā)生發(fā)展過程的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是自然的,水到渠成的,引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”的沖動(dòng),從而興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中效果會(huì)更好,利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段,不僅優(yōu)化了教學(xué)效果,擴(kuò)充了課堂容量,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),全面提高學(xué)生綜合能力。課程改革大力倡導(dǎo)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值及活動(dòng)理論上的教學(xué)新理念,呼喚教學(xué)理念的更新。而且,多媒體的應(yīng)用還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種輕松感、愉悅感,增加了課堂的趣味性,一改老式數(shù)學(xué)教學(xué)的苦燥無謂。因此,多媒體走入課堂勢在必行。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇二
教學(xué)反思是:教師對(duì)自己的課堂教學(xué)過程、教學(xué)情況和教學(xué)效果等方面做出的分析與總結(jié)。
孔子說:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!币虼私?jīng)常寫些教學(xué)反思,能不斷提高自己的教學(xué)能力,也會(huì)促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,尤其是對(duì)我們年輕教師更是我們專業(yè)成長的得力助手。
不知不覺開學(xué)已經(jīng)三周了,最大的感受就是課堂40分鐘不夠用,所以相對(duì)于之前的教學(xué),需要靜下心來去思考和調(diào)整。初一數(shù)學(xué)是整個(gè)初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)生剛從小學(xué)畢業(yè),可能還存在一些不適應(yīng)的現(xiàn)象,所以必須讓學(xué)生盡快調(diào)整過來。與此同時(shí)在教學(xué)過程中還面臨如下一些問題:
1、對(duì)于課后習(xí)題沒有充足的時(shí)間去評(píng)講,對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)題落實(shí)不到位;。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不到位,課前準(zhǔn)備不充分,課后幾乎不復(fù)習(xí);。
3、學(xué)生完成作業(yè)的效率低,尤其是家庭作業(yè);。
4、相反數(shù)和絕對(duì)值這兩節(jié)知識(shí)學(xué)生不能夠靈活運(yùn)用到習(xí)題中去;。
5、在解答題中,過程的書寫比較薄弱,細(xì)節(jié)做得不到位。
針對(duì)以上問題,有以下幾點(diǎn)思考:
1、課前精心的準(zhǔn)備課件,讓學(xué)生能夠在40分鐘內(nèi)掌握本節(jié)課的重難點(diǎn);。
2、課后利用一切能抓住的時(shí)間對(duì)個(gè)別同學(xué)加以了解和輔導(dǎo);。
3、督促學(xué)生先修改自己的錯(cuò)題,鼓勵(lì)學(xué)生問問題;。
4、培養(yǎng)學(xué)生如何思考一道題;。
5、評(píng)講習(xí)題注意把控時(shí)間,盡量不耽擱新課的講授。
初中數(shù)學(xué)是一個(gè)整體。相對(duì)而言,初一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多。但是這兩周的新知識(shí)都比較簡單。很多同學(xué)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)中就感受不到壓力,慢慢積累了很多小問題。也有部分同學(xué)跟不上老師的進(jìn)度,感覺學(xué)習(xí)越來越吃力。
最近常出現(xiàn)的幾個(gè)問題:。
2.解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧,孤立的看待每一道題,缺乏舉一反三的能力;。
3.解題時(shí),小錯(cuò)誤太多,始終不能完整的解決問題;。
4.解題效率低,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成一定量的題目,不適應(yīng)小測試節(jié)奏;。
5.未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí),課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
針對(duì)以上的問題,我的建議是:。
1.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)相似的類型題目,歸納解題方法;。
2.督促學(xué)生收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目;。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)找概念中的關(guān)鍵詞并自己解讀概念的能力;。
4.多鼓勵(lì)學(xué)生就不懂的問題積極問同學(xué)老師。
新教師提高教學(xué)水平第一步。
——學(xué)會(huì)聽課。
每位教師的心理都有一個(gè)美好的心愿,那就是都想使自己的水平達(dá)到最大程度的提高。眾所周知,教學(xué)水平是一個(gè)教師的測量儀,如何提高自己的教學(xué)水平是我們每一位教師時(shí)刻都在研究,都想努力做好的一件事情。要讓教育不平凡,出路就在于能突破平常很容易被封閉的平庸局面。優(yōu)秀的教師,會(huì)善于用智慧慢慢打開通向教育風(fēng)景的出口。
學(xué)然后知不足,教然后知困。作為老師這種職業(yè),我們應(yīng)該知道這淺顯易懂的道理。三人行必有我?guī)?,初登講臺(tái),首先應(yīng)該學(xué)會(huì)敬畏講臺(tái),那是一個(gè)神圣的地方,每次登上那里都應(yīng)該是做好了充分的準(zhǔn)備的。如何準(zhǔn)備是我們新老師最困惑的問題,除了備課,我們還要認(rèn)真做的是聽課,向前輩學(xué)習(xí),向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí),擇其善者而從之,不斷探索前進(jìn),快速成長。
不管是曾經(jīng)作為受教育者還是現(xiàn)在成為一名教育者,我們都接觸過各種形式的聽課。聽課,是教師最為常見的工作內(nèi)容之一,聽課過程,是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的過程,是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。
作為一名新上任的教師,在教育教學(xué)、班級(jí)管理等方面還有很多的不足,這就需要我們不斷去向資深教師學(xué)習(xí),不斷增強(qiáng)自己的各項(xiàng)能力。在自我提升這方面我認(rèn)為最主要的一個(gè)途徑就是聽課,聽經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的課,聽專家名師的課,聽優(yōu)秀的網(wǎng)上教學(xué)實(shí)錄等等。
聽課是為了學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的教學(xué)藝術(shù)和先進(jìn)的教育思想,是為了提高個(gè)人的教育教學(xué)水平和教育素養(yǎng),更新自己的教學(xué)理念。但是怎么才能有效的聽課呢?如何才能對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行提煉從而內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)呢?我認(rèn)為主要要做到以下幾點(diǎn):
一、明確上課內(nèi)容。
俗話說“不打無準(zhǔn)備的仗”,從進(jìn)入到教育工作中我也大大小小聽了很多老師的課,起初因?yàn)闀r(shí)間匆忙沒有提前研讀聽課內(nèi)容,所以結(jié)果就是自己聽得一頭霧水,不知所以。因此在后來,我總會(huì)先研讀聽課內(nèi)容,先形成自己對(duì)內(nèi)容的理解,然后在聽了別人的課就會(huì)學(xué)習(xí)到很多,知不足而改之。了解教學(xué)內(nèi)容和地位,可以就相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)做好研讀準(zhǔn)備。
二、研其教材地位。
在我們知道新課的題目時(shí),首先要馬上找來教科書。對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)仔細(xì)的研讀,了解文本內(nèi)容,同時(shí)分析內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖。
三、思考教學(xué)思路。
當(dāng)我們拿到一節(jié)新的內(nèi)容時(shí),首先要自己思考一下如果是自己去上這一課會(huì)如何處理,會(huì)如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程,會(huì)如何更加輕松愉快的向?qū)W生傳遞這一思想。
作為一名新教師我認(rèn)為只有做好了以上幾點(diǎn)才能更有效的聽課,才能達(dá)到聽課的目的。有了這樣的準(zhǔn)備,我在聽課時(shí)才會(huì)準(zhǔn)確的關(guān)注到自己與別人的差距,才能對(duì)別人的獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
孔子說:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,其實(shí)聽課的過程就是學(xué)習(xí)的過程。幾年前我去參加了省上組織的“名師大講堂”活動(dòng),聽了張文娣老師的課,以前我們只是局限在自己的小圈子里,自認(rèn)為還不錯(cuò),可當(dāng)我聽了名師的課才幡然醒悟,原來自己就是井底之蛙,要學(xué)習(xí)的地方還很多。
比如《直線,射線,線段》在教學(xué)中就要將生活實(shí)際和課本知識(shí)結(jié)合起來,隨其識(shí)圖,知道數(shù)學(xué)就在我們身邊,這樣學(xué)生學(xué)起來就會(huì)特別輕松,理解也會(huì)容易很多。經(jīng)過專家名師的指導(dǎo)我就可以對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性的改正。隨后在我個(gè)人的幾何教學(xué)中我就利用了專家的將數(shù)學(xué)融于生活,將生活中的數(shù)學(xué)抽象出來的方法進(jìn)行教學(xué),課堂效果果然比之前好了很多,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也高漲了。
聽課其實(shí)就是將自己的設(shè)計(jì)思路與別人的進(jìn)行比較,在比較中,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢,別人設(shè)計(jì)的巧妙之處,同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,然后及時(shí)學(xué)習(xí)改正。當(dāng)然雖然我們是新人,但是也是有亮點(diǎn)的,這樣就可以增強(qiáng)自己的信心。
全國數(shù)學(xué)特級(jí)教師丁益祥老師說過:“善學(xué)者能以少勝多,舉一反三,觸類旁通”。這也是要求我們在聽課的時(shí)候要勤于思考,要學(xué)會(huì)學(xué)聽課,要讓自己的聽課過程充滿價(jià)值,這樣我們才能成長。堅(jiān)信他山之石,可以攻玉,不斷學(xué)習(xí),不斷磨礪,不斷精細(xì),不斷升華自己的課堂方可為師矣!
作為一名新教師,對(duì)于自己的教學(xué)工作,我認(rèn)為主要要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在注重的是學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng),也需要結(jié)合現(xiàn)今學(xué)校的實(shí)際情況,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的教學(xué)模式,學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)并進(jìn)。在近期的有理數(shù)章節(jié)的教學(xué)中,還是應(yīng)當(dāng)更多的以學(xué)生的練為主,提升發(fā)展學(xué)生的在初中數(shù)學(xué)李所必需的一些基礎(chǔ)能力,為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
現(xiàn)在的孩子本身就是從父母的溺愛中成長起來的,所以對(duì)待越是脾氣好的老師就越是淘氣,掌握好學(xué)生的心理,對(duì)學(xué)生管理得尺度掌握的好,替身學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所收獲。
教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。而不是簡單被動(dòng)地接受信息,而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理,從而獲得知識(shí)。
備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提,所以,要提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量,就必須要對(duì)備課有充分的認(rèn)識(shí)和反思。備課期間除了自己認(rèn)真的分析教材及相應(yīng)的習(xí)題冊,也多與師父交流學(xué)習(xí),聽聽師父是怎么上課的,然后再結(jié)合自身的實(shí)際情況調(diào)整,爭取每堂課的教學(xué)都是有條不紊的呈現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié),讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)到知識(shí)。
教學(xué)反思是將理論和實(shí)踐相結(jié)合的一種行動(dòng)研究法,是教師增強(qiáng)教學(xué)動(dòng)力的工具。它不僅是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,也是教師和學(xué)生共同進(jìn)步的必經(jīng)之路。
作為一名新進(jìn)教師,開始工作已經(jīng)近一個(gè)月,這段時(shí)間在師父以及其他老師的幫助下我學(xué)習(xí)到了很多。比如其他老師在講課的時(shí)候會(huì)很自然的給學(xué)生穿插相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或者相近的知識(shí)點(diǎn),這就需要大量的只是儲(chǔ)備和迅速提取出知識(shí)框架的能力。我也會(huì)盡快建立起知識(shí)框架,調(diào)整自己就題論題的方式。
認(rèn)真?zhèn)湔n,減少工作失誤。初中知識(shí)并不是特別難,但是作為教師講課必須做到知其然知其所以然,必須要細(xì)致。課堂,無論是教師還是學(xué)生,都是富有生命意義的存在,在這里,應(yīng)該讓學(xué)生感受知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索合作交流,從而提高解決問題的能力。
作為新教師,我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏需要盡快地適應(yīng)正式的課堂教學(xué)活動(dòng)。做學(xué)習(xí)型的教師,需要不斷地完善自我提升自我,提升教育教學(xué)行為。剛開始工作還沒有形成完善的自己的教學(xué)模式,因此在對(duì)照其他教師課堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整,盡快形成適用的教學(xué)模式,保證學(xué)生的聽課質(zhì)量增強(qiáng)課堂緊湊性。針對(duì)這一問題,我會(huì)繼續(xù)聽課認(rèn)真落實(shí)。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇三
楊曉。
心理學(xué)研究表明,知識(shí)的掌握包括三個(gè)階段:知識(shí)的理解、知識(shí)的鞏固、知識(shí)的運(yùn)用,這幾個(gè)階段是緊密相聯(lián)的。為此,我們就從探究學(xué)生掌握知識(shí)過程的規(guī)律入手,抓住制約學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),發(fā)揮其優(yōu)勢,從而改進(jìn)教學(xué),達(dá)到有利于學(xué)生掌握知識(shí),有利于學(xué)生的發(fā)展的目的。
一、直觀形象的分析演示,助“知識(shí)的理解”
根據(jù)皮亞杰《發(fā)生認(rèn)識(shí)論》的觀點(diǎn),我們認(rèn)為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解的內(nèi)部機(jī)制是:在主體(學(xué)生)與客體(教材)的相互作用下,通過主體的活動(dòng)逐步建構(gòu)的過程,是外部知識(shí)向內(nèi)部轉(zhuǎn)化的過程。因此,知識(shí)的理解既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要重視學(xué)習(xí)的過程。而用多媒體制作的動(dòng)畫圖像可展示連續(xù)的動(dòng)態(tài)過程,既清晰又形象,有很強(qiáng)的啟發(fā)性。在教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察展示知識(shí)建構(gòu)過程,能有效地幫助學(xué)生理解知識(shí),這是其它媒體難以取代的優(yōu)勢。
如教學(xué)“射線”這一概念,全黑的畫面中露出了一個(gè)黃色的端點(diǎn),多媒體演示出從端點(diǎn)引出一條直線無限延長的動(dòng)態(tài)過程,配之由強(qiáng)漸弱的音響,聲、形、色于一體,短短幾秒鐘內(nèi),初步滲透了極限的思想,將射線的內(nèi)涵、本質(zhì)屬性十分清晰地展示給了學(xué)生,學(xué)生對(duì)這一知識(shí)理解得輕松、準(zhǔn)確、深刻。
教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),可提供事實(shí)、可顯示過程、可舉例驗(yàn)證、可提供示范,亦可設(shè)難置疑,這對(duì)理解重點(diǎn)知識(shí),突破難點(diǎn)能起到事半功倍的效果。同時(shí)現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)了能激發(fā)學(xué)習(xí)情緒的學(xué)習(xí)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使那些潛在的、膚淺的需要變?yōu)檎凇盎顒?dòng)”的、實(shí)實(shí)在在的需求,從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、靈活多樣的交互練習(xí),輔“知識(shí)的鞏固”
經(jīng)過理解與領(lǐng)會(huì),知識(shí)就進(jìn)入記憶階段,通過記憶,鞏固知識(shí),保持知識(shí),并架設(shè)由知識(shí)理解到應(yīng)用的“橋梁”。由于現(xiàn)代教學(xué)媒體具有靈活性、生動(dòng)性、交互性、高效性等特點(diǎn),這使我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中可設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積極參與。
在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí),要求學(xué)生在圖中找出哪些是軸對(duì)稱圖形?并畫出它們的對(duì)稱軸。
學(xué)生先用手勢判斷這些圖形是否是軸對(duì)稱圖形,電腦迅速作出評(píng)判,接著學(xué)生可任意指出某個(gè)圖形的某條對(duì)稱軸,電腦作出相應(yīng)的反饋,從而顯示出了多媒體所特有的交互功能,這樣學(xué)生學(xué)得主動(dòng),很快地達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。
在課堂教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)始終處于主體地位,任何教學(xué)手段都必須使學(xué)生積極參與。而多媒體的交互練習(xí),使學(xué)生參與更積極,反饋更準(zhǔn)確、及時(shí),能有效地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。
三、生動(dòng)廣泛的拓寬延伸,促“知識(shí)的應(yīng)用”教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“知識(shí)——這就意味著能夠應(yīng)用”。的確,知識(shí)應(yīng)用是知識(shí)學(xué)習(xí)的根本目的。這一環(huán)節(jié)是掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié),在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。多媒體以信息量大,不受時(shí)空限制的顯著特性,為我們的教學(xué)開拓更廣闊的領(lǐng)域,從而讓學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)。
例如學(xué)習(xí)了《平行四邊形》,多媒體展示了生活中的應(yīng)用:“鐵拉門的動(dòng)態(tài)展示,技術(shù)人員使用伸縮尺制圖,貨車車廂之間的連接鏈等等,教師運(yùn)用這些聲、形組合的信息載體把學(xué)生帶入了生活,讓學(xué)生覺得生活中充滿了數(shù)學(xué),生活離不開數(shù)學(xué)。
同時(shí),知識(shí)的應(yīng)用也是知識(shí)的具體化過程。這里有這么一個(gè)例子:教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課,在練習(xí)中有這樣一道題:說一說為什么車輪要做成圓的?車軸應(yīng)裝在哪里?我讓學(xué)生分組討論,學(xué)生很難說清其中的道理。這里,我又說:如果做成三角形的,正方形的,橢圓形的車輪行嗎?當(dāng)人坐在這幾種形狀的車輪的汽車?yán)?,將?huì)是一種怎樣的情形呢?在學(xué)生欲說不明、欲罷不能的時(shí)候,多媒體先展示了三組畫面,學(xué)生看到人分別坐在裝著三角形、正方形、橢圓形的車輪的汽車?yán)铮舷骂嵅ǖ那樾螘r(shí),緊接著又出現(xiàn)了第四組畫面,人坐在裝在圓形的車輪的汽車?yán)?,又平又穩(wěn)。為了更好地揭示問題的實(shí)質(zhì),最后屏幕上出現(xiàn)四輛汽車同時(shí)開動(dòng)的畫面,以及車輪進(jìn)行留下了車軸的行動(dòng)軌跡分別是:折線,波浪線和直線。幾組不同畫面的對(duì)比,使學(xué)生清楚地明白了車軸裝在何處的道理。
現(xiàn)代教學(xué)媒體較多傳統(tǒng)媒體有著它顯著的優(yōu)勢和獨(dú)特的魅力,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)的掌握規(guī)律巧妙有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生走進(jìn)“形象”,并從形象中提煉出“理性”的認(rèn)識(shí),同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生在全面地理解知識(shí),深刻地鞏固知識(shí),靈活地運(yùn)用知識(shí),從而真正掌握知識(shí),培養(yǎng)能力。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇四
為了提高我們學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)能力,中心校根據(jù)本學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)科的實(shí)際情況,組織了這次全學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)教師到富順一中為期六天的的聽課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)活動(dòng)。我非常重視這次提高的機(jī)會(huì),每天嚴(yán)格按中心校的要求,按時(shí)完成培訓(xùn)任務(wù),與結(jié)對(duì)老師以及同學(xué)期的其他優(yōu)秀教師交流學(xué)習(xí),收獲很多,具體有以下體會(huì):
一、注重扎牢基礎(chǔ)知識(shí):
聽了很多老師的課,發(fā)現(xiàn)大部分老師的講課都有一個(gè)共同的特點(diǎn):就是在新知識(shí)的傳授中,對(duì)知識(shí)點(diǎn)講得非常仔細(xì)。即使是一些簡單的知識(shí),也認(rèn)真細(xì)致地講解。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充也很全面,力求讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)全面完整地掌握。給學(xué)生很多的時(shí)間練習(xí)和鞏固,很重視知識(shí)的基本運(yùn)用。
二、重視對(duì)課后作業(yè)的評(píng)講:
在培訓(xùn)聽課期間,老師們有一半以上的時(shí)間都在講評(píng)作業(yè),一些書上沒有的知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和拓展都在作業(yè)評(píng)講中體現(xiàn)出來,這樣就避免專門安排補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科,只有學(xué)生能用知識(shí)解決實(shí)際問題才算是真正的掌握了知識(shí)。通過作業(yè)處理,可以及時(shí)糾正學(xué)生存在的問題,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、借助小黑板等教具,大大增加了課堂容量:
在我自己的課堂中,很少使用多媒體和小黑板等,每一節(jié)課用于抄題、畫圖的時(shí)間不少。使得課堂容量不大。而一中的老師平時(shí)上課經(jīng)常在小黑板上把題寫好,節(jié)約了許多時(shí)間,很值得借鑒。
四、一中課程安排的合理。
對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科,學(xué)生們有畏難情緒,因此在下午學(xué)習(xí)的積極性不是很高,而一中同年級(jí)的數(shù)學(xué)老師的課程安排都差不多,保證每天上午至少都有一節(jié)數(shù)學(xué)課,這樣就能夠較好的統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。下午的數(shù)學(xué)課安排的較少,而大部分下午的數(shù)學(xué)課老師都安排為評(píng)講作業(yè)或者是練習(xí)提高,我覺得這一點(diǎn)是需要我們改進(jìn)的,所以我也希望我們的教導(dǎo)處在安排課程的時(shí)候能夠多費(fèi)一點(diǎn)心。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇五
為了提高我們學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)能力,中心校根據(jù)本學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)科的實(shí)際情況,組織了這次全學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)教師到富順一中為期六天的的聽課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)活動(dòng)。我非常重視這次提高的機(jī)會(huì),每天嚴(yán)格按中心校的要求,按時(shí)完成培訓(xùn)任務(wù),與結(jié)對(duì)老師以及同學(xué)期的其他優(yōu)秀教師交流學(xué)習(xí),收獲很多,具體有以下體會(huì):
聽了很多老師的課,發(fā)現(xiàn)大部分老師的講課都有一個(gè)共同的.特點(diǎn):就是在新知識(shí)的傳授中,對(duì)知識(shí)點(diǎn)講得非常仔細(xì)。即使是一些簡單的知識(shí),也認(rèn)真細(xì)致地講解。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充也很全面,力求讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)全面完整地掌握。給學(xué)生很多的時(shí)間練習(xí)和鞏固,很重視知識(shí)的基本運(yùn)用。
在培訓(xùn)聽課期間,老師們有一半以上的時(shí)間都在講評(píng)作業(yè),一些書上沒有的知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和拓展都在作業(yè)評(píng)講中體現(xiàn)出來,這樣就避免專門安排補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科,只有學(xué)生能用知識(shí)解決實(shí)際問題才算是真正的掌握了知識(shí)。通過作業(yè)處理,可以及時(shí)糾正學(xué)生存在的問題,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
在我自己的課堂中,很少使用多媒體和小黑板等,每一節(jié)課用于抄題、畫圖的時(shí)間不少。使得課堂容量不大。而一中的老師平時(shí)上課經(jīng)常在小黑板上把題寫好,節(jié)約了許多時(shí)間,很值得借鑒。
對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科,學(xué)生們有畏難情緒,因此在下午學(xué)習(xí)的積極性不是很高,而一中同年級(jí)的數(shù)學(xué)老師的課程安排都差不多,保證每天上午至少都有一節(jié)數(shù)學(xué)課,這樣就能夠較好的統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。下午的數(shù)學(xué)課安排的較少,而大部分下午的數(shù)學(xué)課老師都安排為評(píng)講作業(yè)或者是練習(xí)提高,我覺得這一點(diǎn)是需要我們改進(jìn)的,所以我也希望我們的教導(dǎo)處在安排課程的時(shí)候能夠多費(fèi)一點(diǎn)心。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇六
我的教學(xué)科目是數(shù)學(xué)。最初,課堂并不是很好駕馭,學(xué)生的基礎(chǔ)本身也比較差,缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,又是年輕的實(shí)習(xí)老師,學(xué)生們的態(tài)度就會(huì)欠缺些認(rèn)真,課堂上難免有很多亂說話的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生要一視同仁,不論學(xué)習(xí)好壞男生女生,一定要管住他們,這樣其他同學(xué)看到老師管理嚴(yán)格也就會(huì)自覺遵守紀(jì)律了。
通過這幾天的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)了這些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的很多問題。一方面,學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱,很多基礎(chǔ)的內(nèi)容都沒有掌握,比如解不等式、運(yùn)算法則、乘法口訣等。所以這提醒我在以后的教學(xué)中還需強(qiáng)化他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。另一方面,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都較為粗心,計(jì)算時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。還有許多學(xué)生缺乏信心,不相信自己會(huì)做這道題,做出正確答案后仍在質(zhì)疑自己做的對(duì)不對(duì)。這就需要我們授課時(shí)站在學(xué)生的立場,思考怎樣做才能讓學(xué)生明白,讓學(xué)生學(xué)會(huì),并且通過細(xì)化過程,層層誘導(dǎo)學(xué)生一步步寫出步驟,讓學(xué)生覺得其實(shí)這道題的解題方法并不難,自己也可以做出,從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
同時(shí),通過聽優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師的課,我也從中學(xué)習(xí)到了很多。
首先,我們應(yīng)該站在學(xué)生的立場上,從學(xué)生的角度思考問題。有些題目對(duì)我們來說很簡單,但對(duì)學(xué)生來說就很有難度,所以要慢慢講解每一個(gè)過程,誘導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的解出答案,講課速度也一定要放慢一點(diǎn),幫助學(xué)生把基礎(chǔ)打扎實(shí)。對(duì)于現(xiàn)在的內(nèi)容,主要考察學(xué)生對(duì)公式和運(yùn)算法則的掌握以及計(jì)算的正確率,做起題來不需要拐彎,這就需要學(xué)生將公式及運(yùn)算法則記熟并掌握,當(dāng)學(xué)生練習(xí)的多一些后就能夠靈活運(yùn)用,又快又好的做題了。
其次,數(shù)學(xué)相對(duì)其他學(xué)科來說較為枯燥,所以在講解時(shí)我們可以靈活的引入一些生動(dòng)有趣、貼近生活的例子,引起學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生愿意動(dòng)腦思考這些問題。此外,數(shù)學(xué)是一門前后銜接十分緊密的知識(shí),在現(xiàn)在的授課中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不足時(shí)要及時(shí)給學(xué)生答疑解惑,彌補(bǔ)不足。
最后,我們還需要不斷提升自己,尋找更好更適合學(xué)生的教學(xué)方法,和學(xué)生共同進(jìn)步。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇七
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)歷來只注重知識(shí)的傳授,而忽視知識(shí)發(fā)生過程中數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),這不利于進(jìn)行素質(zhì)教育。我認(rèn)為,數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授是數(shù)學(xué)教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分,而數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)也許比知識(shí)更為重要。正如數(shù)學(xué)教育家弗利德曼所說:“在學(xué)校課程中,數(shù)學(xué)的思想方法應(yīng)占有中心的地位,占有把教學(xué)大綱中所有的為數(shù)很多的概念,所有的題目和章節(jié)聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)科的這種核心地位?!?BR> 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀認(rèn)為,應(yīng)該著重發(fā)展學(xué)生的思維,提高數(shù)學(xué)能力。義務(wù)教育的核心則在于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。我國義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中,已將數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)列入基礎(chǔ)知識(shí)的范疇,提出了明確的要求,這是一項(xiàng)前所未有的舉措,是順乎時(shí)代潮流的重大轉(zhuǎn)變。要發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,提高文化素養(yǎng),就必須使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程,明確其產(chǎn)生和發(fā)展的外部與內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力。而在數(shù)學(xué)概念的確立,數(shù)學(xué)事實(shí)的發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)以及數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用中,所凝聚的思想和方法,乃是數(shù)學(xué)的精髓。它會(huì)對(duì)學(xué)生的思維及整體文化素質(zhì),產(chǎn)生深刻而持久的影響,使學(xué)生受益終身。
我國義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材,已于1993年起在全國推行,從目前的情況來看,還存在著許多急需解決的問題,其中一個(gè)重要的問題,就是如何認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思想方法,以及怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)科學(xué)的內(nèi)容,包括數(shù)學(xué)知識(shí)和蘊(yùn)涵于知識(shí)中的數(shù)學(xué)思想方法兩個(gè)組成部分。概念、定理、公式等知識(shí)是數(shù)學(xué)的外在表現(xiàn)形式,而數(shù)學(xué)的思想方法則是數(shù)學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,把握住它就可把握數(shù)學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)。
“方法”與“思想”之間,沒有嚴(yán)格的界限。人們習(xí)慣上把那些具體的、操作性較強(qiáng)的辦法稱為方法,而把那些抽象的、涉及范圍較廣的或框架性的辦法稱為思想。中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法,我們認(rèn)為可以分為三種類型。一是操作性較強(qiáng)的方法,稱之為技巧型方法。比如,換元法、待定系數(shù)法、參數(shù)法等,它們與知識(shí)并行同生,其特點(diǎn)是與解題緊密聯(lián)系,具體而便于操作。二是邏輯型思想方法。包括類比、歸納、演繹、分析、綜合、抽象、概括等。這些方法具有確定的邏輯結(jié)構(gòu),是普遍適用的推理論證模式,需靠教師有意識(shí)、有目的地從數(shù)學(xué)內(nèi)容中去挖掘,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。三是全局型的數(shù)學(xué)思想方法。比如,公理方法、坐標(biāo)方法、模型方法等。它們較多地帶有思想、觀點(diǎn)的屬性。它們揭示的是數(shù)學(xué)發(fā)展中極其普遍的想法,為數(shù)學(xué)的發(fā)展起著指引方向的作用。這些方法雖不像技巧型方法那樣具體,卻牽動(dòng)著數(shù)學(xué)發(fā)展的全局,或?yàn)樾聦W(xué)科的誕生起著指導(dǎo)作用。這三類方法相輔相成,共同促進(jìn)著數(shù)學(xué)的發(fā)展。
基于以上的認(rèn)識(shí),這三類方法的學(xué)習(xí)與掌握,無疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,并帶動(dòng)其整個(gè)文化素質(zhì)的提高。因而,把數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練貫穿于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)始終是合適的,也是必要的。
怎樣進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)呢?我認(rèn)為應(yīng)該注意以下四個(gè)方面:
一、注意發(fā)掘隱藏于知識(shí)中的思想方法。
數(shù)學(xué)科學(xué)是知識(shí)和方法的有機(jī)結(jié)合,沒有不包含數(shù)學(xué)方法的知識(shí),也沒有游離于數(shù)學(xué)知識(shí)之外的方法。而有些思想方法并不是以明顯的形式呈現(xiàn)出來,要靠教師去發(fā)掘,從具體事例中抽象,從大量事實(shí)中概括。例如,不等式的證明,盡管具體的途徑很多,但都是設(shè)法把不明顯的不等式轉(zhuǎn)化為明顯的不等式,這一點(diǎn)卻是共同的,即都是化歸這一重要的數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn),具有普遍的指導(dǎo)作用。要把這些思想提煉出來,明確地告訴學(xué)生,闡明其作用,引起他們對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的重視。
二、突出基本數(shù)學(xué)思想。
1、轉(zhuǎn)化的思想。
數(shù)學(xué)問題的解決過程是一系列轉(zhuǎn)化的過程。轉(zhuǎn)化是化繁為簡,化難為易,化未知為已知,化陌生為熟悉的有力手段,是解決問題的一種最基本的思想。中學(xué)數(shù)學(xué)中常用的化高次為低次,化多元為一元,化高維為低維等,都是轉(zhuǎn)化思想的體現(xiàn)。在具體內(nèi)容上,有加減法的轉(zhuǎn)化,乘除法的轉(zhuǎn)化,乘方與開方的轉(zhuǎn)化,數(shù)形轉(zhuǎn)化等;而添置輔助線,設(shè)輔助元,構(gòu)造方程,構(gòu)造不等式,構(gòu)造模型等,則是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的具體手段。
2、分類討論的思想。
分類思想是自然科學(xué)乃至社會(huì)科學(xué)研究中的基本邏輯方法。數(shù)學(xué)中則依據(jù)數(shù)學(xué)對(duì)象屬性的不同,將數(shù)學(xué)對(duì)象分為不同的種類,以便于用不同的方法去研究。從整體方面來看,把中學(xué)數(shù)學(xué)分為代數(shù)、幾何(平面幾何、立體幾何、解析幾何),然后采用不同方法進(jìn)行研究,就是分類思想的體現(xiàn)。分類思想已滲透到中學(xué)數(shù)學(xué)的各個(gè)方面,如概念的定義,定理的證明,法則的推導(dǎo)等;也滲透到了問題的具體解決之中,如含有絕對(duì)值符號(hào)的代數(shù)式的處理,根式的化簡,圖形的討論等,這些問題若不分類討論,就會(huì)無從著手或顧此失彼,導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生。掌握分類思想,有助于理解知識(shí)、整理知識(shí)、消化知識(shí)和獨(dú)立獲取知識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)一種分析問題和處理問題的思想方法。
3、數(shù)學(xué)結(jié)合的思想。
“數(shù)”和“形”是數(shù)學(xué)研究中既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個(gè)對(duì)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,突出數(shù)形結(jié)合思想,有利于學(xué)生從不同的側(cè)面加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解,提供解決問題的方法,也有利于培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。將抽象的數(shù)量關(guān)系形象化,具有直觀性強(qiáng),易理解、易接受的作用;將直觀圖形數(shù)量化,轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)運(yùn)算,常會(huì)降低難度,并可對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到更深刻的程度。所以數(shù)學(xué)教學(xué)中,突出數(shù)學(xué)結(jié)合的思想,不僅是提供解決問題的一種手段,而且加深了對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)。中學(xué)代數(shù)中,正是借助數(shù)形結(jié)合的載體―數(shù)軸,介紹數(shù)與點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,相反數(shù)、絕對(duì)值的定義、有理數(shù)大小比較的法則等,大大減少了引進(jìn)這些概念的難度。幾何中則應(yīng)用不等式、方程、函數(shù)等進(jìn)行分析和論證,降低了純幾何形式論證的難度。數(shù)形結(jié)合的思想已滲透于整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)的教材之中。
三、數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的三個(gè)階段。
從認(rèn)識(shí)過程的發(fā)展來看,我認(rèn)為數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)應(yīng)分為三個(gè)階段。
1、突出數(shù)學(xué)活動(dòng)。
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”(【蘇】斯托利亞爾《數(shù)學(xué)教育學(xué)》)。只有突出數(shù)學(xué)理論的形成過程,暴露數(shù)學(xué)家的思維過程,引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)的“發(fā)現(xiàn)”,學(xué)生才能獲得“活”的知識(shí)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生掌握方法的一招一式,更重要的是向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法的產(chǎn)生、應(yīng)用和發(fā)展的過程,這樣才能使他們了解方法的實(shí)質(zhì)。例如,證明三角形中邊與角之間的不等關(guān)系,我們可以引導(dǎo)學(xué)生“截長補(bǔ)短”添置輔助線,將“不等”問題轉(zhuǎn)化為“相等”問題,通過已知的關(guān)于邊角相等的知識(shí),解決未知的邊角之間不等的問題。三角形內(nèi)角和定理的證明,可讓學(xué)生動(dòng)手用紙做一個(gè)三角形,將其兩個(gè)角撕下,三個(gè)角拼在一起,發(fā)現(xiàn)三內(nèi)角之和是個(gè)平角。從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)證明的基本想法,就是將三個(gè)角移到一起,而采用作平行線這一方法,是達(dá)到目的的手段。這樣教學(xué),突出了解決問題的思想過程,有利于形成學(xué)生的能力。
2、強(qiáng)調(diào)方法的提煉。
作為教學(xué)的第二階段,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的技巧中,提煉出方法,進(jìn)而理解方法的實(shí)質(zhì)。比如,在一些問題的證明中,都用到了“截長補(bǔ)短”的技巧,而這一技巧的實(shí)質(zhì)是將“不等”轉(zhuǎn)化為“相等”,將“未知”轉(zhuǎn)化為“已知”,為問題的解決鋪平道路。又比如二元一次方程組的.教學(xué),在第一階段是讓學(xué)生掌握兩種消元方法,第二階段應(yīng)讓學(xué)生理解兩種消元方法的實(shí)質(zhì)是同樣的,都是化二元為一元,化陌生為熟悉。
3、加強(qiáng)方法的指導(dǎo)。
解決問題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式,也是教師的重要教學(xué)手段。在教學(xué)第三階段應(yīng)突出數(shù)學(xué)方法在解題中的指導(dǎo),展現(xiàn)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用過程。
四、反復(fù)再現(xiàn),逐步滲透。
數(shù)學(xué)方法固然具有普遍適用性,但數(shù)學(xué)知識(shí)則是逐步深化的,這就導(dǎo)致了在知識(shí)發(fā)展的各個(gè)階段所反映出的數(shù)學(xué)方法的不同的層次性。對(duì)同一數(shù)學(xué)方法,應(yīng)該注意其在不同知識(shí)階段的再現(xiàn),以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。一般地,低年級(jí)介紹知識(shí)新授階段較低層次的方法,高年級(jí)介紹知識(shí)深化階段較高層次的方法,反復(fù)再現(xiàn),逐步滲透。如換元法、配方法都曾在不同的問題的研究中和不同階段的數(shù)學(xué)中屢次出現(xiàn),但每次都有不同的應(yīng)用形式,也有層次上的深淺。平時(shí)我們注意技巧方法的教學(xué),到了一定階段,應(yīng)上升為較高層次的數(shù)學(xué)思想。再用較高層次的觀點(diǎn)去概括知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu),揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,會(huì)使所掌握的知識(shí)層次更具有深度和廣度,也使思維更加深刻。比如,在中學(xué)學(xué)習(xí)的多種類型方程的求解方法,是隨著各階段的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行的,最后我們可將其歸結(jié)為:化超越方程為代數(shù)方程,化高次方程為低次方程,化無理方程為有理方程,化分式方程為整式方程等解方程的思路,即化陌生為熟悉,化復(fù)雜為簡單,使學(xué)生更強(qiáng)化了這種解決問題的基本思想方法。
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)中聯(lián)系各項(xiàng)知識(shí)的紐帶,它較數(shù)學(xué)知識(shí)有更大的抽象性和概括性,只有在教學(xué)過程中長期滲透,才能收到良好的效果。因此,在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法去指導(dǎo)教學(xué),不僅可讓學(xué)生獲得教材以外的方法思想,而且能顯現(xiàn)教材本身隱含的思想方法,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)特征,促使學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的意識(shí)。由此可見,這種將基本數(shù)學(xué)思想方法和知識(shí)、技能融為一體的課堂教學(xué),能有效地為學(xué)生減負(fù),避免后進(jìn)生分化,值得人們深入地思考和實(shí)踐。
以上是我對(duì)目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中人們關(guān)切的數(shù)學(xué)思想方法所作的粗淺的探究,希望能引起同行們對(duì)這個(gè)課題的足夠重視,以期取得進(jìn)一步的研究成果。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇八
一、激發(fā)學(xué)生潛能,鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)不是通過教師傳授而得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師、家長、同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,挖掘?qū)W生的潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,使他們覺得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來的,而不是教師強(qiáng)加給他們的。
例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué),我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識(shí),然后提問:我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R(shí)來解決多邊形的內(nèi)角和問題?學(xué)生經(jīng)過討論不難得出:(1)想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;(2)具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形,使之成為若干個(gè)三角形。在此基礎(chǔ)上,我繼續(xù)提問:(1)你們有哪些具體的分割方法(從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線、從一邊上任一點(diǎn)出發(fā)連不相鄰的頂點(diǎn)、從多邊形內(nèi)任一點(diǎn)出發(fā)連各頂點(diǎn)等)呢?(2)從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線可以有多少條?那么一個(gè)多邊形一共應(yīng)有多少條對(duì)角線?(3)根據(jù)對(duì)角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?(4)你還能得出其他結(jié)論嗎?通過學(xué)生思考探索,他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法,還因勢利導(dǎo)探索多邊形對(duì)角線的有關(guān)知識(shí),活躍了學(xué)生的思維,鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中,教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí),發(fā)展能力。
例如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時(shí),我針對(duì)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn),組織“找同類項(xiàng)朋友”的游戲。具體做法是這樣的:把事先準(zhǔn)備好的配組同類項(xiàng)卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生,一個(gè)同學(xué)找到自己的同類項(xiàng)朋友后,被“擠”出座位的另一個(gè)學(xué)生再去找自己的同類項(xiàng)朋友,比一比誰找得既快又準(zhǔn)。這種生動(dòng)的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活動(dòng),學(xué)習(xí)興趣大增,學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項(xiàng)的方法和合并同類項(xiàng)的法則。
三、聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí),是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)枯燥無味,認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟,然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想,通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中,教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生,熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰,使學(xué)生充分感受到成功的喜悅,感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué),使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué),感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情,值得為學(xué)習(xí)而勤奮,不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺。
例如在學(xué)習(xí)“實(shí)踐與探索”中的儲(chǔ)蓄問題時(shí),我提前一周布置學(xué)生到本鎮(zhèn)的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲(chǔ)蓄的利率問題。教學(xué)中,讓每個(gè)學(xué)生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息,然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲(chǔ)蓄的應(yīng)用題,教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,讓全班學(xué)生相互討論、合作攻關(guān),最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言,老師點(diǎn)評(píng),對(duì)做得較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。通過這樣教學(xué),學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識(shí),收到了良好的效果。
新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容,如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”等等,教師都可以充分利用,讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、關(guān)注個(gè)體差異,促使人人發(fā)展。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。由于各種不同的因素,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,因材施教,因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過多種途徑和方法,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題,教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配,以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生,以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí),要盡量多留一些時(shí)間,不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對(duì)于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生,教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高數(shù)學(xué)成績。
總之,只要我們在教學(xué)過程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué),善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段,盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓他們更多地參與教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到不斷加強(qiáng),學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會(huì)得到全面的提高與發(fā)展。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇九
上傳:劉永明。
更新時(shí)間:2012-5-1920:46:09淺析初中數(shù)學(xué)變式教學(xué)之“習(xí)題變式”
在新一輪課改教學(xué)中,如何減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已成為廣大教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。要減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān),就必須更新教育觀念,改革教學(xué)方法,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)有各種方法和手段,變式教學(xué)是其中的一種。盡管有時(shí)候人們不一定都認(rèn)識(shí)變式教學(xué)的含義,人們卻在自覺或不自覺地將它應(yīng)用于教學(xué)之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中研究和運(yùn)用變式,對(duì)教師有效地傳授知識(shí),突出本質(zhì)特征,排除無關(guān)特征,讓學(xué)生去偽存真,全面認(rèn)識(shí)事物,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著現(xiàn)實(shí)的意義;把變式教學(xué)與主體性教育有機(jī)結(jié)合起來,可以充分挖掘?qū)W生的潛能,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,由此可見,變式教學(xué)較好地體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,具有鮮明的時(shí)代性。筆者在本文結(jié)合教學(xué)體會(huì)談?wù)剬?duì)習(xí)題變式認(rèn)識(shí)。
習(xí)題是訓(xùn)練學(xué)生的思維材料,是教者將自己的思想、方法以及分析問題和解決問題的技能技巧施達(dá)于學(xué)生的載體。要不被千變?nèi)f化的表象所迷惑,抓住本質(zhì)的東西,變式教學(xué)是一種有效的辦法。通??梢岳昧?xí)題變式訓(xùn)練學(xué)生的思維,使學(xué)生在多變的問題中受到磨練,舉一反三,加深理解。如將練習(xí)中的條件或結(jié)論做等價(jià)性變換,變更練習(xí)的形式或內(nèi)容,形成新的練習(xí)變式,可有助于學(xué)生對(duì)問題理解的逐步深化。如講完例題“一件工作,甲單獨(dú)做20小時(shí)完成,乙單獨(dú)做12小時(shí)完成。那么兩人合作多少小時(shí)完成?保留原題條件,可變換出下列幾個(gè)逐級(jí)深化的題目讓學(xué)生去思考:
變式6:一件工作,甲單獨(dú)做20小時(shí)完成,甲、乙合做3小時(shí)完成此工作的2/5?,F(xiàn)在甲先單獨(dú)做4小時(shí),然后乙加入合做2小時(shí)后,甲因故離開,余下的部分由乙單獨(dú)完成,那么共用多少小時(shí)完成此項(xiàng)工作?這一變式改變已知的幾個(gè)條件中的某些條件;或改變結(jié)論中的某些部分的形式;從而拓寬、加深學(xué)生的知識(shí)層面,也體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和多樣性,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力。
習(xí)題變式中除了改變題目中的條件或結(jié)論外,有時(shí)將問題由特殊形式變?yōu)橐话阈问揭彩浅R姷?。比如:在教學(xué)直線、線段、射線時(shí)有這樣一個(gè)題:
1、當(dāng)直線a上標(biāo)出一個(gè)點(diǎn)時(shí),可得到條射線,條線段。
2、當(dāng)直線a上標(biāo)出二個(gè)點(diǎn)時(shí),可得到條射線,條線段;
3、當(dāng)直線a上標(biāo)出三個(gè)點(diǎn)時(shí),可得到條射線,條線段變式。
1、當(dāng)直線a上標(biāo)出十個(gè)點(diǎn)時(shí),可得到條射線,條線段;變式。
2、當(dāng)直線a上標(biāo)出十個(gè)點(diǎn)時(shí),可得到條射線,條線段;
通過這種變式,就把問題由特殊形式變?yōu)橐话阈问?,學(xué)生通過探索交流得出答案,掌握了方法,從而嘗試到成功的樂趣,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十
去臨沂第二十中學(xué)學(xué)習(xí)之前,我就聽說劉建宇老師用80課時(shí)教學(xué)生完成了初中學(xué)段的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
之于我這是不可思議的事情,劉建宇老師卻成就了這個(gè)傳奇。聽了他講的課我恍然大悟,他打破了傳統(tǒng)的課堂模式:同樣的內(nèi)容,同樣的進(jìn)度,同樣的要求,而是分類要求學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,讓學(xué)生能走的走,能跑的跑,能飛的飛,讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中達(dá)到不同目標(biāo),這真是一大創(chuàng)舉!由此也可看出他的分層教學(xué)落到了實(shí)處,而我們時(shí)常把“因材施教”掛在嘴邊,但真正做到了嗎?我們并沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,將教學(xué)進(jìn)度,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)要求一刀切,致使有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”。久而久之,“吃不飽”的有了強(qiáng)烈的惰性,“吃不了”的將自己裹緊放在陰暗的角落里,丟失了自信。由于趕進(jìn)度,教師由起初的“特別關(guān)注”這類學(xué)生到不得不“嘆息放手”,因材施教也只能是表面文章了。
聽了劉建宇老師的《個(gè)性與共性關(guān)系的辯證統(tǒng)一在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用》整節(jié)課他設(shè)計(jì)了四類題目,涉及到數(shù)與式、空間與圖形兩大領(lǐng)域,涵蓋了初一至初三的內(nèi)容。學(xué)生竟然能回答的頭頭是道,有理有據(jù),而答對(duì)知識(shí),會(huì)解答這些問題并不是劉老師要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),他要讓學(xué)生感悟各類題目所蘊(yùn)含的共性,從哲學(xué)的角度來引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)世界萬物皆相通,任何事物都不是一個(gè)孤立的個(gè)體。他不是在教知識(shí),而是在教理念,教文化素養(yǎng),教人生。在我看來,全息是知識(shí)的高度整合,重點(diǎn)是能夠以點(diǎn)帶面,滲透數(shù)學(xué)思想方法。在以后的教學(xué)過程中我也要借鑒全息的思想,將本冊的知識(shí)適時(shí)地整合,讓學(xué)生更系統(tǒng)的接受知識(shí)、掌握知識(shí)。不過我們受到教育大環(huán)境的限制,不能夠像劉建宇老師這樣將所學(xué)知識(shí)完全的整合,在教學(xué)的過程會(huì)中存在整合不到位或者知識(shí)難度太大的問題。
我覺得受益最大的是劉建宇老師的全息教育思想,在劉建宇老師看來教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸,教育應(yīng)該在人的心靈中播種愛,播種善美,播種智慧,播種光明。教育應(yīng)該用文明的火種點(diǎn)亮心靈,點(diǎn)亮希望,點(diǎn)亮未來。他所謂的全息,首先是教師眼中有學(xué)生,有學(xué)生的健康發(fā)展,有學(xué)生的終生幸福;其次才是學(xué)什么,怎么學(xué),如何學(xué)得好;再次,將知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生人格的完善、能力的發(fā)展融為一體。幾年來,他一直在實(shí)踐著自己的全息教學(xué)論,演繹著自己的職業(yè)幸福,反思自己的教學(xué)。
通過這次學(xué)習(xí),我要勤于研究教材,勤于總結(jié)教學(xué)方法,勤于挖掘?qū)W生的潛能。使他們能在遇到一個(gè)問題時(shí)學(xué)會(huì)一類問題的解決,能將他人的認(rèn)識(shí)化為自己的收獲,能使知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的發(fā)展同步,使智慧的豐盈與人格的完善一體,從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效益最大化。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十一
任務(wù)分析是介于“確定教學(xué)目標(biāo)”和“確定學(xué)習(xí)者達(dá)成其教學(xué)目標(biāo)的原有水平”這兩個(gè)環(huán)節(jié)間的一個(gè)重要教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。任務(wù)分析的結(jié)果是確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。任務(wù)分析的結(jié)果,揭示了學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)到終點(diǎn)目標(biāo),需要逐步習(xí)得的使能目標(biāo)。據(jù)此,教師能夠明確教學(xué)的任務(wù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果狀態(tài),在此基礎(chǔ)上,制定出的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該是符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際的,對(duì)教學(xué)活動(dòng)能夠起到切實(shí)的統(tǒng)領(lǐng)作用。在教學(xué)實(shí)踐中,我針對(duì)“任務(wù)分析在高中物理教育教學(xué)中的應(yīng)用”進(jìn)行了大量的理論研究和實(shí)踐研究。
結(jié)合高中物理學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn),從課標(biāo)、教材、學(xué)情、目標(biāo)四個(gè)方面對(duì)《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》進(jìn)行了研究(詳見教學(xué)設(shè)計(jì)),明確了本課的教學(xué)目標(biāo)、建構(gòu)了基本的教學(xué)框架。主要呈現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.對(duì)比研究了現(xiàn)行的五套教材,結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)能力,對(duì)教材進(jìn)行了重構(gòu),將本課的終點(diǎn)目標(biāo)確定為“會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)”,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。
2.為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合加涅的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)分類理論和“九大教學(xué)事件”,設(shè)計(jì)了四個(gè)模塊的教學(xué)。第一模塊:模擬投籃,引入課題;第二模塊:模擬小船過河,建構(gòu)概念;第三模塊:理論分析,探究方法;第四模塊:實(shí)例研究,反饋評(píng)價(jià)。
3.本課主要采用探究式、講授式相結(jié)合的教學(xué)方法,以情景分析、問題教學(xué)、小組合作、交流討論等措施突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)物理學(xué)科的邏輯性,教學(xué)活動(dòng)重視學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過程,師生互動(dòng)融入科學(xué)態(tài)度的教育。力求在“物理觀念”、“科學(xué)思維”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有所涉及。
二、課堂教學(xué)的準(zhǔn)備與實(shí)施。
按照學(xué)?!敖】嫡n堂”的總體設(shè)計(jì),從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面著力,切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。在備課組的組織和指導(dǎo)下,進(jìn)行了四次試講和三次專題討論,主要從以下方面進(jìn)行了打磨:
4.教學(xué)語言與教學(xué)行為:為了展示教師的個(gè)人特色和教學(xué)風(fēng)格,以期達(dá)到課堂效果的最優(yōu)化,力求在教學(xué)語言規(guī)范、科學(xué)的前提下,減少“口水話”,提高有效性。撰寫了教學(xué)詳案,尤其對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)用語進(jìn)行了充分的推敲。
在備課組的精心指導(dǎo)和學(xué)生的充分配合下,圓滿地完成了教學(xué)活動(dòng),尤其是在課堂氛圍的調(diào)動(dòng)、教學(xué)流程的把控、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方面達(dá)到了預(yù)期的效果。但也存在一些不足,比如教學(xué)過程沒有采用普通話。
通過近一個(gè)月的備課、試講,重新梳理了教育教學(xué)的理論儲(chǔ)備,尤其是對(duì)于“任務(wù)分析”、“學(xué)科素養(yǎng)”、“健康課堂”進(jìn)行了全新的認(rèn)識(shí)和提高。此外,對(duì)于規(guī)范教學(xué)行為、提升教學(xué)能力也有積極影響,最重要的是發(fā)現(xiàn)了自己的不足以及努力的方向。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十二
過去,教師為了學(xué)生的考試成績,總習(xí)慣讓學(xué)生熟記概念、公式,做大量的練習(xí),搞題海戰(zhàn)術(shù),但是數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),必須為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作打基礎(chǔ),不能讓學(xué)生成為考試機(jī)器人,否則學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)很無趣,對(duì)他們的學(xué)習(xí)非常不利。學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng),如數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析,那是工作和生活都永遠(yuǎn)離不開的,可以陪伴他們一生。比如去超市買價(jià)格便宜的洗衣液,就要將收集來的各組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,最后得出一個(gè)結(jié)論:某種品牌的洗衣液最便宜。所以,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,要真正關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)核心目標(biāo),就先要培養(yǎng)和提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),再者在教學(xué)中要真正把學(xué)生當(dāng)做主體,由過去的那種看重考試成績的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫?duì)學(xué)生能力的發(fā)展、培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)為主的思想,讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)與提高,才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具備終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。
數(shù)學(xué)是一門最能培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科,不僅能夠獲得數(shù)學(xué)知識(shí),在解決問題的過程中還培養(yǎng)和鍛煉了思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)必須以思維培養(yǎng)為基礎(chǔ),這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到提高。
數(shù)學(xué)教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng),將課堂上的時(shí)間充分利用起來,合理分配,讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi),以合作學(xué)習(xí)的方式高效完成了學(xué)習(xí)任務(wù),從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)他們的思維品質(zhì),滲透核心素養(yǎng)教育。
興趣是最好的老師。在小學(xué)階段,往往因教師注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和技巧的培養(yǎng),忽視了其興趣培養(yǎng),使很多學(xué)生形成了數(shù)學(xué)枯燥、乏味的印象。因此,在培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)地過程中,應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng),對(duì)生動(dòng)、具體的事物更感興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,教師可結(jié)合教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,使其猶如身臨其境,促使學(xué)生從情境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,從而自然而然地接受新知,形成用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活的良好行為習(xí)慣。
二年級(jí)的小學(xué)生生活閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)非常有限,為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)建模和邏輯推理能力發(fā)展,教師在教學(xué)中可提出生活中實(shí)際問題,助力學(xué)生抽象思維的發(fā)展,使其更好地理解數(shù)學(xué)概念。
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)據(jù)分析能力,教師可設(shè)計(jì)多樣性數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),將學(xué)生按特點(diǎn)特長適當(dāng)分組,將探究任務(wù)分派給不同小組,其小組成員合作完成。
小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和廣泛的應(yīng)用性特點(diǎn),對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和理性認(rèn)知具有重要作用。伴隨新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的需求愈發(fā)提高,改變應(yīng)試教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)便顯得尤為迫切。
學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升離不開教師的合理引導(dǎo),教師給學(xué)生“教什么?怎么教?”很大程度上影響著學(xué)生將來具備怎樣的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生,數(shù)學(xué)能力的形成與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升主要源于或依賴于數(shù)學(xué)課堂,教師只有在數(shù)學(xué)課堂中多關(guān)注“數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析”等方面的問題,將“學(xué)生為本”的理念與教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生多去思考數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué),才能使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以有效體現(xiàn)與落實(shí)。
如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),是每一位教師面臨的新課題。作為教師,要注重提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng),特別是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)理論、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合,不斷探索,不斷積累。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十三
要搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué),取得良好的教學(xué)效果,必須認(rèn)真研究初中教學(xué)的各種規(guī)律,并加以有機(jī)綜合,形成適應(yīng)自身教學(xué)的有效方法。如何讓數(shù)學(xué)課上得更理性,更科學(xué)有效?我認(rèn)為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領(lǐng)顯在課堂上?!蔽覀円谛袆?dòng)的“實(shí)”上下功夫,在研究的“深”上想方法,開創(chuàng)行動(dòng)扎實(shí)、研究深入的課程教學(xué)改革下局面。
首先,一切數(shù)學(xué)知識(shí)都來源于現(xiàn)實(shí)生活中,同時(shí),現(xiàn)實(shí)生活中許多問題都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決。比如,洗衣機(jī)按什么程序運(yùn)行有利節(jié)約用水;漁場主怎樣經(jīng)營既能獲得最高產(chǎn)量,又能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;一件好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)怎樣營銷方案才能快速得到市場認(rèn)可,產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營和開拓市場的能力。
其次,現(xiàn)實(shí)告訴我們,大膽改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,這是一個(gè)非常重。
大的問題。學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)身處應(yīng)試教育的怪圈,每個(gè)教師和學(xué)生都不由自主地陷入"題海"之中,教師拍心某種題型沒講,中考時(shí)做不出,學(xué)生怕少做一道題,萬一考了損失太慘重,在這樣一種氛圍中,往往忽視了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),每個(gè)學(xué)生都有自己的方法,但什么樣的學(xué)習(xí)方法才是正確的方法呢?"學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆",在聽講的過程中一定要有積極的思考和參預(yù),這樣才能達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程,應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。而之前的備課則不應(yīng)當(dāng)受教材思路的影響,重新組織教材,把學(xué)生的發(fā)展放在首位,學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,在學(xué)習(xí)過程學(xué)生有知識(shí)的掌握,個(gè)性的解讀、情感的碰撞,且創(chuàng)新火花不斷閃現(xiàn)。
再次,教與學(xué)必須有一個(gè)和諧步驟,形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為學(xué)習(xí)的主人。其中,在課堂上提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn),這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激,學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來,萌芽學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。
初中學(xué)生剛剛進(jìn)入少年期,機(jī)械記憶力較強(qiáng),分析能力仍然較差。鑒此,要提高初一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果,務(wù)必要提高學(xué)生的分析能力。這是每一個(gè)初中數(shù)學(xué)老師值得認(rèn)真探索的問題。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,與課程改革的發(fā)展要求相適應(yīng),通過我對(duì)新課程這幾年的研究,結(jié)合我平常的教學(xué)工作,有了以下幾點(diǎn)工作體會(huì),談?wù)剛€(gè)人的對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些看法:
師起,就首先要求他們尊重與理解老師的要求,但要達(dá)到這一點(diǎn),并不容易,教師要運(yùn)用自己各方面能力,包括個(gè)人品格,口才,知識(shí)各方面吸引孩子,因?yàn)閷W(xué)生喜歡一個(gè)幽默,知識(shí)廣博,品德高尚,善解人意,肯助人的老師,讓他們覺得老師就是正義與公理的化身,他們也最肯服這樣的老師。
有一點(diǎn)要特別注意:就是絕對(duì)禁止打罵體罰學(xué)生,這樣很容易讓學(xué)生對(duì)老師離心離德,那就談不上搞好教學(xué)了,但愛學(xué)生同時(shí)又應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,他們有錯(cuò)誤絕不可聽之任之,該及時(shí)批評(píng)就得批評(píng),方式就是講道理,影響一個(gè)學(xué)生的最好方式莫過于真心真誠的關(guān)懷與幫助。例如當(dāng)有后進(jìn)學(xué)生成績跟不上或受不良影響,我找他們來首先指出他的不足,讓他們認(rèn)識(shí)其結(jié)果的嚴(yán)重性,同時(shí)用啟發(fā)式辦法幫他們找出解決問題的途徑,同時(shí)千方百計(jì)把他們的注意力引向?qū)W習(xí)方面,重點(diǎn)是樹立學(xué)數(shù)學(xué)的信心與興趣,要讓他們知道,老師決不嫌棄他們,是站在他們這一邊的,有一點(diǎn)也很重要,就是優(yōu)良的班風(fēng)與周圍的學(xué)習(xí)氣氛對(duì)引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)步起事半功倍的效果,這就需要班主任與課任老師的有效配合,沒有這些,個(gè)人再努力也是不行,管理學(xué)生是一門藝術(shù),我目前仍在探索。只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了,奏效了,才能使教學(xué)效果上去。
第二則是教學(xué)方面,我主要從以下六點(diǎn)入手:
第一點(diǎn):總體把握教學(xué)要點(diǎn),如該學(xué)年,該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)是什么,這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第二點(diǎn):注意和學(xué)生一起探索各種題型,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn),只要勾起他們的求知欲與興趣,學(xué)習(xí)勁頭就上來了,如每節(jié)課后如有時(shí)間,我都出幾題有新意,又不難的相關(guān)題型,與學(xué)生一起研究。
第三點(diǎn):,每節(jié)新課后注意反饋,主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處,及時(shí)加以訂正。
第四點(diǎn):要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí),我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù),但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的,練習(xí)時(shí)要有目的,抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn),滲透數(shù)學(xué)思維,強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師在練習(xí)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與鍛煉,有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ),可以做到用一把鑰匙開多道門。
第五點(diǎn):就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識(shí)點(diǎn),重難點(diǎn),要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類型,難度,深度。這樣復(fù)習(xí)時(shí)才有的放矢,復(fù)習(xí)中什么要多抓多練,什么可暫時(shí)忽略,這一點(diǎn)很重要,會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果與成績。當(dāng)然,要做到這一點(diǎn),并把握得準(zhǔn),必須要有相當(dāng)長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié),甚至挫折,否則不行。而我仍在不斷摸索中,但我相信,只要肯下功夫,就會(huì)有所領(lǐng)悟。
第六點(diǎn):抓好后進(jìn)生工作,后進(jìn)生會(huì)影響全班成績與平均分,所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。例如在課后,只要有時(shí)間,我一般會(huì)留部分成績不足的學(xué)生再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)講解或小測,時(shí)間不要太多,十幾或二十分鐘,但一學(xué)期下來,就積少成多,對(duì)提高成績會(huì)有幫助,但要注意兩點(diǎn),一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時(shí)間,二是被留下的學(xué)生的思想工作要過關(guān),以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒,就會(huì)影響復(fù)習(xí)效果。以上六點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用,有機(jī)結(jié)合,才可能有一定效果。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十四
這學(xué)期聽了幾個(gè)老師的課,結(jié)合自己的教學(xué),總結(jié)了一些關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在課堂教學(xué)中,我用情感打開了學(xué)生的思維。在課堂上,我們不僅教學(xué),還與學(xué)生的心靈交流。我們用自己的熱情,喚起學(xué)生的求知欲。課堂氣氛活躍,學(xué)生積極合作,討論問題,課堂效率很高。數(shù)學(xué)課,讓我清晰地體會(huì)到了課堂教學(xué)的靈活性和敏捷性。從上課到下課,老師總是圍著學(xué)生轉(zhuǎn),學(xué)生也總是圍著老師轉(zhuǎn)。課堂上對(duì)學(xué)生沒有太多的限制和約束。學(xué)生的想象、討論和接觸是自由的,學(xué)生在課堂上占據(jù)了主體地位。但是,學(xué)生并沒有脫離軌道,也沒有脫離老師設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道。老師充分“釋放”學(xué)生,學(xué)生充分“離開”老師,結(jié)果就是圓滿成功。學(xué)生學(xué)到了知識(shí),教師達(dá)到了“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。
在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生自主探索和解決問題。在每堂課上,老師應(yīng)該有耐心并有效地引導(dǎo)學(xué)生。在課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
此外,在教學(xué)過程中,我們必須創(chuàng)造各種各樣的學(xué)習(xí)情境,引起學(xué)生的興趣。當(dāng)然,在情境設(shè)置的過程中,也要注意一些情境設(shè)置的要點(diǎn)。
首先必須明確,教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須有明確的目的性,為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境,提出的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),要非常具體,有新意,有啟發(fā)性。只有這樣,學(xué)生才能理解問題的意義,才有可能去探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教師、學(xué)生和教學(xué)服務(wù)。如果情境只是為了情境,那就是作秀,假教情境,起不到任何作用。其次,情境的內(nèi)容和形式要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來選擇。作為老師,你必須在設(shè)計(jì)課程之前充分了解學(xué)生。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說,要注重創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,用數(shù)學(xué)本身的魅力吸引學(xué)生,盡力讓他們從內(nèi)心的成功體驗(yàn)中感受到情感上的滿足,從而成為他們下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
通過這次講座,我對(duì)新課堂教學(xué)有了更深的理解。課堂改革是創(chuàng)新,觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在今后的教學(xué)中,我將盡力做到以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、努力開發(fā)各種教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課要大膽,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,分析問題和解決問題的能力。
4、多和學(xué)生交流,爭取課堂上師生情感交流和諧。
以上是我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。以后我會(huì)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加努力,爭取能夠和學(xué)生融為一體,讓自己的教學(xué)得到大的發(fā)展。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十五
從教短短幾年,我已將一至六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)打了個(gè)通關(guān)。發(fā)現(xiàn)越教到后面越輕松,其中有一個(gè)好的方法很是值得貫穿于教學(xué)始終,那便是"遷移類推"法。遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,遷移現(xiàn)象普遍存在于人的活動(dòng)中,凡有學(xué)習(xí)的地方就會(huì)有遷移。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密,并且總是相互作用、彼此影響的,利用學(xué)生先前獲得的知識(shí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)施以積極的影響,可以使新知通過遷移而類化。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較的方法,則有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
人們常說:有比較才有鑒別。人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)幾乎都是在比較中實(shí)現(xiàn)的。因此,在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)、有目的地運(yùn)用比較的思維方法,引導(dǎo)學(xué)生在新知識(shí)的比較中思考、分析、理解,則有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上開展的,溫故而知新。讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中可以讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的異同點(diǎn),以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而由舊知遷移推出新知。
新學(xué)期的第一堂課,四(5)班上課內(nèi)容為《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》。我充分利用了遷移推出法。我先從萬以內(nèi)的數(shù)的讀法、寫法、數(shù)位及數(shù)的組成等舊知入手,讓學(xué)生把數(shù)量單位都找出來,并一一有序地排列好,……萬、千、百、十、個(gè)(一)。接著由10個(gè)一是(十);10個(gè)十是(一百);10個(gè)一百是(一千);10個(gè)一千是(一萬);教學(xué)10個(gè)一萬是(十萬);10個(gè)十萬是(一百萬);10個(gè)百萬是(一千萬);10個(gè)千萬是(一億),并且讓他們一一按各個(gè)計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù),認(rèn)知。說到一億時(shí),孩子們都張大了嘴,那驚訝的神情,真的好搞笑,可見還是對(duì)一億這個(gè)大數(shù)有些許感知,我順勢介紹:1億是一個(gè)很大的數(shù),我們每秒鐘在紙上畫一個(gè)點(diǎn),一刻也不停的畫,要畫3年2個(gè)月;如果1億個(gè)小朋友手拉手可以繞地球赤道3圈半。說得他們一愣一愣的,呵呵。緊接著,排出了更多的計(jì)數(shù)單位……億、千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個(gè)(一)。"計(jì)數(shù)單位所占的位置叫做數(shù)位",我把"數(shù)位"的概念介紹給了學(xué)生,邊講邊在計(jì)數(shù)單位下面添上了"位"字,并引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)占幾個(gè)數(shù)位,我們就稱它為幾位數(shù)。讓學(xué)生區(qū)分了"計(jì)數(shù)單位"和"數(shù)位"后,我任意在一個(gè)數(shù)位上寫上數(shù)字,讓學(xué)生說出他們的意義。例如在萬位上寫上"8",學(xué)生很快說出表示8個(gè)一萬,是八萬;在百萬位上寫上"5",學(xué)生很快說出表示5個(gè)一百萬,是五百萬。我試著讓他們把一個(gè)較大的數(shù)的讀法寫出來:48651890。當(dāng)然自學(xué)過的學(xué)生很快交了滿意的答卷,但也有不停抓后腦勺的,這都很正常,我鼓勵(lì)他們,只是試試,沒寫出來都沒關(guān)系。通過數(shù)位表的認(rèn)知,有的學(xué)生不由自主地一一對(duì)應(yīng)將數(shù)寫在各個(gè)數(shù)位上,也有提前預(yù)習(xí)過的學(xué)生會(huì)按四位分級(jí)寫出讀法。順勢我便說:"寫得快的同學(xué)還是有小竅門的,他們會(huì)將數(shù)用小逗號(hào)分成幾段。"于是我便介紹:按我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣,數(shù)位從個(gè)位起,按順序把每四個(gè)數(shù)位分為一級(jí):個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級(jí);萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級(jí);億位在億級(jí)。我用紅筆將"數(shù)級(jí)"劃分好,我試著讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)了這個(gè)"小竅門"后,又練習(xí)了一個(gè)較大的數(shù),有的學(xué)生不知道如何讀萬級(jí)的數(shù),通過做得又快又好的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)后,便引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法:先讀萬級(jí),再讀個(gè)級(jí)。萬級(jí)的數(shù)按個(gè)級(jí)的讀法去讀,只是在后面加讀一個(gè)"萬"字。我總是想難倒我的學(xué)生,于是故意"刁鉆"的出了中間和末尾有0的較大的數(shù),竟然還沒難道這些"小不點(diǎn)"。最后補(bǔ)充小結(jié),每級(jí)末尾的0不讀,中間不管有幾個(gè)0,只讀一個(gè)0。
新學(xué)期的第一堂課,我上得很舒心,學(xué)生也學(xué)得輕松、愉快而扎實(shí)!從后面學(xué)習(xí)《億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)》,我明顯能體會(huì)到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與靈活性。這不正應(yīng)證了劉潤玉教授所言:"一本書要越教越薄"。與其教給學(xué)生知識(shí),不如教授學(xué)習(xí)的方法與思想。
數(shù)學(xué)知識(shí)各有其確定的內(nèi)涵,同時(shí)又以各種形式,各種結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起,以尋同為主,根據(jù)對(duì)象共有的本質(zhì)特征組織比較,在歸納與概括中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)屬性,有利于學(xué)生對(duì)新知的深刻理解。
例如:在"相遇問題"教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的題組:
上面這組題目都是相遇問題。第1題是相遇求時(shí)間;第2題是相遇求路程;第3題是相遇求速度。這3道題目是根據(jù)時(shí)間、速度、路程的相互關(guān)系進(jìn)行結(jié)構(gòu)變換的。通過多例練習(xí)使學(xué)生能夠從解答這一組題目過程中掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。
對(duì)于一些相似、相近和相關(guān)的知識(shí),學(xué)生容量混淆,如果根據(jù)知識(shí)間的差異進(jìn)行以辨析,判斷為主要形式的比較,可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解其間的聯(lián)系與區(qū)別,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。
例如,在上《排隊(duì)中的數(shù)學(xué)問題》時(shí),我編寫了三個(gè)題目讓學(xué)生加以辨別:
1、小羊們排隊(duì)做操,喜洋洋前面有5只羊,后面有7只羊,這一列共有幾只羊?
3、小羊們排隊(duì)做操,從前數(shù),喜洋洋排在第5,它后面有7只羊,這一列共有幾只羊?
讓學(xué)生們明白排隊(duì)數(shù)數(shù)時(shí),不重復(fù)、不遺漏及既不能重復(fù)又不要遺漏。
在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的形成階段,以題組形式組織變式練習(xí),幫助學(xué)生從事物的各種表現(xiàn)形式中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性,有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面。
例如:一位數(shù)除幾位數(shù)是除法的基礎(chǔ),其中商中間或商末尾有0的除法是教學(xué)的難點(diǎn),可以設(shè)計(jì)一組練習(xí),讓學(xué)生在比較中辨析,在比較中理解和鞏固:
400÷4=。
448÷4=。
428÷4=。
因?yàn)樵诮虒W(xué)中,我經(jīng)常用設(shè)計(jì)一些巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)和習(xí)題,漸漸地,學(xué)生的"遷移類推"能力得到了大大地提高,今后的教學(xué)中,我定將"遷移類推"法進(jìn)行到底!
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十六
在教育心理學(xué)領(lǐng)域有一句經(jīng)典名言:“播下一種思想,收獲一種行為;播下一種行為,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)?!绷己玫牧?xí)慣是一種能力,直接影響著他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量,故而必須從低年級(jí)開始加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要解決好三個(gè)問題,一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;二是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;三是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣和行為習(xí)慣。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣是在對(duì)數(shù)學(xué)思想方法作深入理解的過程中,逐漸形成的一種數(shù)學(xué)意識(shí),也是一種思維方式。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣主要是認(rèn)真上課、學(xué)習(xí)方法、對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度等。
小學(xué)生怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)?
首要的是要讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中養(yǎng)成以下十個(gè)良好的行為習(xí)慣:
1、做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。
小預(yù)備鈴后首先學(xué)生要自覺準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具:課本、文具盒、練習(xí)本最好還要備有鉛筆、草稿本、作業(yè)本、練習(xí)冊,或者上節(jié)課老師讓帶的試卷、報(bào)紙并且把這些試卷類裝在一個(gè)專用文件夾里面,以便每次能迅速的拿出來,由此也能養(yǎng)成自我們整理收拾的習(xí)慣。二是調(diào)整好上課的狀態(tài),每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)自我們調(diào)整身體、心理和情緒,這樣有利于迅速進(jìn)入上課狀態(tài),多數(shù)數(shù)學(xué)老師要通過課前的情景導(dǎo)入,提起學(xué)生的興致,引起學(xué)生的注意,讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)本節(jié)數(shù)學(xué)思維狀態(tài)。三是上節(jié)課知識(shí)回顧,課前通過對(duì)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回憶,對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的反思,或者是討論有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等,作一些知識(shí)方面的準(zhǔn)備,搞好新舊知識(shí)的銜接,這對(duì)課堂是一個(gè)重要的鋪墊。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于舉手發(fā)言的習(xí)慣。
舉手是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中很常見的行為,目的是希望發(fā)表自己對(duì)某些問題的看法,也是老師進(jìn)行教學(xué)反饋的手段之一,對(duì)于學(xué)生來說,舉手還有另外的作用,提醒自己注意,創(chuàng)造展示自我們的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)上課的積極性。同時(shí)舉手也要注意不能兩只手隨便舉,要坐端正舉起右手,左手放在胸前,眼睛看著老師。
3、培養(yǎng)學(xué)生能用完整的話發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言是學(xué)生發(fā)表自己對(duì)某些問題的看法,匯報(bào)交流的成果,通常有單獨(dú)發(fā)言和集體發(fā)言兩種形式,同學(xué)們在集體回答老師的提問時(shí),不必高聲回答,只要能說給自己聽到即可,但必須簡潔明了。對(duì)于學(xué)生的單獨(dú)發(fā)言要求流暢連貫完整,說話有頭有尾,語速不快不慢,語調(diào)抑揚(yáng)頓挫,聲音洪亮,吐字清晰有力,發(fā)言時(shí)要對(duì)著同學(xué)們,說給同學(xué)們聽,眼睛要充分與同學(xué)們接觸。老師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生充分提供發(fā)言的機(jī)會(huì),數(shù)學(xué)課要求學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言說話,要有邏輯性,能用自己的話對(duì)概念、性質(zhì)等進(jìn)行有效的表述。聲音洪亮而且完整的回答問題更能讓其他同學(xué)聽清楚聽明白,能讓同學(xué)們更好地理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵,給人的感覺也是很自信的。
4、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的習(xí)慣。
勤于動(dòng)手是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)十分重要的習(xí)慣,常常見到有些學(xué)生在做一些容易的題目時(shí),想到了,也說對(duì)了,但動(dòng)手做起來就錯(cuò)了,最初這些學(xué)生總能給人一個(gè)感覺就是“聰明”,其實(shí)這些學(xué)生眼高手低,是非常浮躁的,如果不加以引導(dǎo),讓其形成動(dòng)手的習(xí)慣,最終會(huì)成為不會(huì)聽、不會(huì)看、不會(huì)讀,只會(huì)瞎說的能力低下的人。
這樣的學(xué)生在我們們身邊還真不少見,究其原因,就是不肯動(dòng)手,用許多家長的話說就是“懶”、“拖拉”。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),計(jì)算具有很強(qiáng)的周密性,解決數(shù)學(xué)問題具有很強(qiáng)的程序性和嚴(yán)密性,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,有一句話是這樣說的“容易不等于簡單”,所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中動(dòng)手能力與思維能力同樣是非常重要的,只有在動(dòng)手訓(xùn)練和操作的過程中,才能做到知行統(tǒng)一,手腦并用,周密性和嚴(yán)密性才能得到充分的加強(qiáng)。
1、養(yǎng)成品讀的習(xí)慣。
品讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是一種非常有用的學(xué)習(xí)方法,主要用于對(duì)定理、性質(zhì)、法則的理解,對(duì)數(shù)學(xué)題意的理解,品讀時(shí)要注意文字中有用的數(shù)學(xué)信息,理解出題的意圖。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的品讀訓(xùn)練,能夠培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生勤于記錄的習(xí)慣。
善于學(xué)習(xí)的同學(xué)也善于進(jìn)行課堂記錄,必要的課堂記錄有助于過后進(jìn)行討論學(xué)習(xí),便于重新揀起細(xì)細(xì)思考慢慢消化,有效的記錄有利于日后的學(xué)習(xí),是期中期末復(fù)習(xí)的重要專題材料。記錄絕不是全盤照搬,而是有選擇地作重點(diǎn)記錄,比如重要的經(jīng)驗(yàn)方法、不大理解的問題、做錯(cuò)的或容易做錯(cuò)的典型題目、某些新的發(fā)現(xiàn)或心得體會(huì),記錄要簡明扼要,便于理解,并且當(dāng)天一定要作好整理歸類,記錄可以寫在課本上,可以寫在卡片上,也可以寫在專用的分類記錄本上。課堂記錄作為學(xué)生學(xué)習(xí)的信息,善于記錄和整理分析的學(xué)生一定能從他的記錄中收獲明天。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤于反思的習(xí)慣。
小學(xué)生粗心馬虎是很普遍的現(xiàn)象,但也是很正常的,粗心與學(xué)生的生理、心理和性格特點(diǎn)有關(guān),與學(xué)生的閱歷和生活習(xí)慣有關(guān),與個(gè)人的學(xué)習(xí)能力也有密切的聯(lián)系,不但是小學(xué)生有粗心馬虎的現(xiàn)象,大人也有。要解決學(xué)生“粗心”的問題,有效的方法除了加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練之外,養(yǎng)成反思的習(xí)慣,能有效地幫助學(xué)生克服粗心的毛病。常常聽到學(xué)生考完試后這樣說,“唉,很多題我們都會(huì)做的,由于粗心大意就做錯(cuò)了!”其實(shí)粗心大意已經(jīng)成為大多數(shù)學(xué)生自我們安慰的一個(gè)借口,成為學(xué)習(xí)進(jìn)步的煙幕彈,它嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科尤其如此。
一般情況下,學(xué)生表現(xiàn)粗心的地方,大都是問題當(dāng)中要求細(xì)密的地方,有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)那些細(xì)密之處和容易出錯(cuò)的問題進(jìn)行反思,能夠幫助學(xué)生深入理解問題,有利于引起對(duì)細(xì)微之處的注意。經(jīng)常反思的人,一定更加細(xì)心,思維能力一定會(huì)不斷提高,考慮問題一定更加周密,解決問題的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)漸漸豐富。如果對(duì)反思的結(jié)果作一些書面的記錄總結(jié),特別是對(duì)那些“粗心過的地方”作適當(dāng)?shù)挠涗浛偨Y(jié),反思的效果一定會(huì)更好。
4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。
一般低年級(jí)學(xué)生喜歡提問問題,這是孩子的天性,要保持孩子的這種愛質(zhì)疑的習(xí)慣,老師也要給與一定的解釋,因?yàn)檫@是說明孩子在思考,這是解決問題的第一步。是他發(fā)現(xiàn)問題,創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教師絕對(duì)不能給予否定。
1、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
在別人回答問題時(shí),首先你認(rèn)真的傾聽是發(fā)言者的尊重,最起碼的禮貌,另外認(rèn)真傾聽才會(huì)領(lǐng)會(huì)說話人的意思,等到老師或同學(xué)說完再發(fā)言才是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),切不可嘰嘰喳喳的亂插嘴,這樣不會(huì)提高學(xué)習(xí)的能力。還會(huì)讓人厭惡。
2、培養(yǎng)學(xué)生集中精力聽課的習(xí)慣。
注意力集中就是全身心的投入,是對(duì)外部事物的有效的關(guān)注,是一種良好的感知狀態(tài),注視者兩眼炯炯有神,精神抖擻。老師在講課的時(shí)候,特別要注意用眼睛與學(xué)生進(jìn)行交流,學(xué)生應(yīng)當(dāng)注視著老師的眼睛和動(dòng)作,當(dāng)老師在黑板上寫字的時(shí)候,學(xué)生應(yīng)該看著黑板,當(dāng)某同學(xué)在發(fā)言或匯報(bào)的時(shí)候,其他同學(xué)應(yīng)當(dāng)看著該同學(xué)的眼睛和所做的動(dòng)作。
課堂上與注視相反的情況有發(fā)呆、走神、心不在焉、東張西望、左顧右盼等,這些人兩眼黯然無神,委靡不振,不能經(jīng)受一點(diǎn)點(diǎn)干擾,身邊稍有動(dòng)靜便思想分散。數(shù)學(xué)課與數(shù)字、概念、法則、公式、性質(zhì)、定理緊密相連,有的是計(jì)算和推理,規(guī)則性比較強(qiáng),因此數(shù)學(xué)課堂要加強(qiáng)直觀教學(xué),加強(qiáng)情感交流,營造生動(dòng)活潑的主題鮮明的課堂氣氛。陶行知在《小學(xué)教師與民主運(yùn)動(dòng)》里提出教師的職務(wù)是“千教萬教,教人求真”,學(xué)生的職務(wù)是“千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人”。
另外一點(diǎn)切勿只重吃魚,輕視授漁,(忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,一味教學(xué),為教學(xué)而教學(xué),這樣即使學(xué)生今天學(xué)會(huì)了一點(diǎn),明天還是需要?jiǎng)e人牽著鼻子走路,由此產(chǎn)生的學(xué)困生也越來越多。)作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)多分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的問題,多關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)出來的習(xí)慣,提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí),一刻也不能放松對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng),要論持久戰(zhàn)。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十七
自主探究。
實(shí)踐操作。
新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。因此,教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā),精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn),在活動(dòng)中發(fā)展”,真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)。所謂體驗(yàn),就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn),不但有助于通過多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo),用活用好教材,進(jìn)行創(chuàng)造性地教,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅,增強(qiáng)信心,從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。
我上了一個(gè)多學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué),我頗有感觸。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下,學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”,在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”,在合作交流中體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”,在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí),是用心去感悟的過程,在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程,沒有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中,教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),嘗試解決新問題、理解新知識(shí)的有意義的過程。下面就談?wù)勎覍?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)的幾點(diǎn)看法:
這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流,能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái),使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài),能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’,只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等,才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?!币虼耍瑐€(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流,才能順利地共同建構(gòu)。讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭辯,在體驗(yàn)中“說數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué);要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際,既可加深對(duì)知識(shí)的理解,又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”后設(shè)計(jì)游戲:學(xué)生站成一排橫隊(duì),距隊(duì)伍2米處放一泥人,大家套圈。學(xué)生體會(huì)到不公平,應(yīng)站成一圓圈或站成縱隊(duì)才公平,更好地體會(huì)“在同一個(gè)圓內(nèi)半徑都相等”。
實(shí)踐證明,學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”,他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解,更談不上靈活運(yùn)用了。如學(xué)完了“圓的面積”,出示:一個(gè)圓,從圓心沿半徑切割后,拼成了近似長方形,已知長方形的周長比圓的周長大6厘米,求圓的面積(下圖)。乍一看,似乎無從下手,但學(xué)生經(jīng)過自主探究,便能想到:長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬,也就是兩條半徑,一條半徑的長度是3厘米,問題迎刃而解。
教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者,應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,相信學(xué)生的認(rèn)知潛能,對(duì)于難度不大的例題,大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊,盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù),正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻,學(xué)生不需要精心打造”,要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn),在自主探究中體驗(yàn),在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn),在美國也流行“木匠教學(xué)法”,讓學(xué)生找找、量量、拼拼??因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。皮亞杰指出:“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn),就在于往往是口頭講解,而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。”“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作,在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動(dòng),可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí),同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。
在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前,讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用,遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好,因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過程中,通過自己思考或詢問家長,已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次,課堂效果能不好嗎?如:一張長30厘米,寬20厘米的長方形紙,在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長5厘米的小正方形后,圍成的長方體的體積、表面積各是多少?學(xué)生直接解答有困難,若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做,在實(shí)踐操作的過程中體驗(yàn)長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的,相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題,而且掌握牢固。再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”,為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系,讓他們每人捏一個(gè)正方體橡皮泥,再捏成長方體,體會(huì)其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后,學(xué)生即使理解了其關(guān)系,但遇到圓柱、圓錐體積相等,圓柱高5厘米,圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度,如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩,或許學(xué)生就不會(huì)再混淆,而能清晰地把握,學(xué)會(huì)邏輯地思考。
對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說,聽過了,可能就忘記;看過了,可能會(huì)明白;只有做過了,才會(huì)真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材,力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂。
總而言之,體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程,在體驗(yàn)中思考,鍛煉思維,在思考中創(chuàng)造,培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要,可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn),課堂上思路暢通,熱情高漲,充滿生機(jī)和活力;讓學(xué)生體驗(yàn)成功,會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí),教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去,和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過程,歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn),與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂,與孩子們共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
20xx年4月11日。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十八
1、能認(rèn)真?zhèn)湔n,學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)后學(xué)生的的空間概念加強(qiáng)了,動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容增多了,教師如何將生活中的一些現(xiàn)象挪入課堂,這是當(dāng)今教師能力的體現(xiàn),小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)。和四年級(jí)相比每一節(jié)課的課后練習(xí)量有所增加。數(shù)學(xué)活動(dòng)課后也有一定量的練習(xí),同時(shí)學(xué)生還要面對(duì)課外活動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力。所以備課時(shí)不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學(xué)生,在備課時(shí)先想到他們。如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)使他們能夠聽得懂、聽的高興。就可以保證全班學(xué)生都能獲取新知。
2、提高課堂學(xué)習(xí)效率。增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,精講要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),所采用的方式不一定是教師講授。可以采用“小組合作”,“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行,工作總結(jié)《小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)》。精練指的是在課堂上老師講得盡量少,選用的習(xí)題必須是符合學(xué)生的特點(diǎn)的。學(xué)生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;達(dá)到舉一反三、甚至達(dá)到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習(xí)、也可以進(jìn)行提高練習(xí)。此時(shí)的練習(xí)使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。即達(dá)到了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。達(dá)到對(duì)知識(shí)能準(zhǔn)確的掌握和靈活的運(yùn)用。
能虛心請教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問。他經(jīng)常給我講教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)。如何抓差生如何抓不愛完成作業(yè)的學(xué)生。在一學(xué)期的合作中使我體會(huì)到她是名副其實(shí)的優(yōu)秀教師。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進(jìn)工作。
1、布置作業(yè)做到精練。有針對(duì)性,有層次性。特別對(duì)后進(jìn)生課本上的課后練習(xí)不一定要求學(xué)生全都做完,布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復(fù)。也可以設(shè)計(jì)為“基本題”,“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十九
本周,在教務(wù)處的精心組織下,我參加了數(shù)學(xué)生本引路課研討活動(dòng),先聽了三節(jié)精彩有特色的生本課,接下來,在孔校長的主持下,做課老師介紹了實(shí)施生本課堂的經(jīng)驗(yàn),聽課的教師交流了開展生本課堂的感受和困惑。在這次活動(dòng)中我的收獲不單是學(xué)習(xí)了生本課的理論和實(shí)施辦法,更重要的是堅(jiān)定了實(shí)施生本教學(xué)的信心和決心?,F(xiàn)將我的學(xué)習(xí)感受匯報(bào)如下:
在開展生本課堂的一段時(shí)間里,我和我的六一、六二班同學(xué)從陌生而新鮮到熟練而有趣逐步走進(jìn)生本課堂,取得了一些經(jīng)驗(yàn),但也有很多不足。在這個(gè)過程中我對(duì)生本課堂一度產(chǎn)生過質(zhì)疑,因?yàn)檎n堂是熱鬧了,但作業(yè)寫錯(cuò)的同學(xué)卻越來越多了,尤其是期中考試兩個(gè)班數(shù)學(xué)成績考的.較差,我開始擔(dān)心了,懷疑了……。在這關(guān)鍵時(shí)刻,看到三位老師和同學(xué)們的精彩互動(dòng),我找到了繼續(xù)走生本之路的動(dòng)力,原來模糊的方向逐漸變得清晰、真實(shí)。生本引路課上學(xué)生們快樂的舉手,自信的發(fā)言,精彩的辯論,熱烈的學(xué)習(xí)氛圍……。讓我激動(dòng),讓我渴望!我多么想那些可愛的學(xué)生是我的學(xué)生,那位可親、智慧的老師是我!為此我要:“熱愛我的成長,熱衷我的執(zhí)著”,不斷學(xué)習(xí)并堅(jiān)持生本教學(xué)實(shí)踐。
概括來說,我的課堂是熱鬧有余而效率不高,相對(duì)于真正的生本課堂,只有形沒有神,老師變成學(xué)生只提問題,學(xué)生變成演員按流程展示。反思造成這種現(xiàn)象的原因是:
(1)老師對(duì)生本課堂的了解、學(xué)習(xí)不深入,從理論到具體實(shí)施做不到心中有數(shù),更談不上結(jié)合實(shí)際靈活創(chuàng)新。
(2)對(duì)學(xué)生培訓(xùn)還是不夠,一方面是老師關(guān)于小組交流和展示的培訓(xùn)方法簡單,模式化,沒有系統(tǒng)性;另一方面是學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式也需要時(shí)間,尤其是接受能力差的學(xué)生更是。
(3)沒能做到每節(jié)課都采用生本,沒有前置作業(yè),就不會(huì)有討論、展示。前置作業(yè)有時(shí)設(shè)計(jì)的不根本、開放,就不會(huì)有精彩的展示以及重難點(diǎn)的突破。這些只是我的主要差距,還有很多的不足有待改善,但是,不管差距和不足有多大,我都會(huì)經(jīng)過努力的學(xué)習(xí)和細(xì)心的思考來提高。
回顧我的課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn):設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)每次都會(huì)花好多時(shí)間,講完課后還會(huì)有好幾處不足;討論和展示時(shí)老師和同學(xué)們提的問題多關(guān)注聲音大小和書寫而不注重?cái)?shù)學(xué)思維訓(xùn)練,學(xué)生只會(huì)讀算式不能說出解題思路。在以后的教學(xué)里,我盡力做好以下幾點(diǎn):
(2)分析學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)生長點(diǎn),讓學(xué)生們能在思維的深度和廣度上都有發(fā)展,題目設(shè)計(jì)由簡到難,注意答案的靈活、開放。
(3)啟發(fā)在臺(tái)上交流的孩子時(shí)要多說:“我是怎么想的、我認(rèn)為怎么辦、重點(diǎn)在哪里、發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律……”。簡單題簡單說,重點(diǎn)題和難題要多說。鼓勵(lì)臺(tái)下的孩子既要認(rèn)真聽又要跟著想及時(shí)補(bǔ)充和問不明的地方。
(4)我會(huì)不斷提醒自己,檢查前置作業(yè)完成情況,重點(diǎn)是差生,課前做到心中有數(shù)。交流前置作業(yè)要充分,要分配好任務(wù),要組內(nèi)統(tǒng)一答案,要把不同的說出來。
(5)小組展示時(shí)有耐心,盡量讓多個(gè)小組展示。不能像以前那樣站在旁邊看,要發(fā)揮老師在課上的主導(dǎo)作用,認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言,跟著思考、理解他們的思維,學(xué)生說不相關(guān)的要及時(shí)制止,學(xué)生沒說充分的重難點(diǎn)及時(shí)追問,盡量啟發(fā),幫助總結(jié)提升。
總之,經(jīng)過這次活動(dòng),我在教學(xué)思想方面和教學(xué)實(shí)施方面都有很大的提升,這都有賴于學(xué)校的精心組織和做課老師的耐心講解,他們不但增強(qiáng)了我對(duì)生本教育的信心,而且更增加了我教書育人做一位好老師的決心。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇二十
匆忙間我來到xx中學(xué)已經(jīng)有14年多的時(shí)間,反思這些年來的數(shù)學(xué)教學(xué)情況,我有付出,有失敗,也有收獲。下面就自己的數(shù)學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的心得體會(huì)。
我認(rèn)為,一門學(xué)科學(xué)生成績的好壞,關(guān)鍵在于三個(gè)因素:興趣、付出的精力以及所花費(fèi)的時(shí)間。而興趣,則是一個(gè)人積極完成一件事物的首要前提和條件。初中學(xué)生的年齡還比較小,穩(wěn)定性較差,注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象,必須使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣,有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。那么,怎樣才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢?首先,“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。新授課中,我嘗試與學(xué)生建立平等的地位,象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容,走進(jìn)學(xué)生的心里,使他們消除心理障礙和壓力,使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。我的課堂從來都是很輕松的,隔壁的班級(jí)常常會(huì)聽到我教的班在數(shù)學(xué)課上傳來的笑聲。課堂上,如果部分學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象,那么我會(huì)用眼神提個(gè)醒;如果學(xué)生比較疲憊,我會(huì)給他們講個(gè)笑話或開展一個(gè)競賽,活躍氣氛,調(diào)動(dòng)積極性,甚至坐的姿勢我也不作嚴(yán)格要求。但有一點(diǎn)我是從來不放松的,那就是我的課堂學(xué)生必須要精神,學(xué)生只有課堂學(xué)得好,學(xué)得輕松,才能真正喜歡數(shù)學(xué)。而在練習(xí)課上,我利用多種多樣的練習(xí)形式來培養(yǎng)能力。我對(duì)練習(xí)課有一個(gè)不太恰當(dāng)?shù)谋扔鳎盒率诤孟笤韵乱豢眯涿?,練?xí)就好象后續(xù)的管理、澆水、施肥。盡管沒有進(jìn)行精確的統(tǒng)計(jì),但是我們?nèi)匀豢梢愿杏X得出數(shù)學(xué)練習(xí)課和復(fù)習(xí)課在數(shù)學(xué)總課時(shí)中占著不小的比例,單從這一點(diǎn)就可以看出數(shù)學(xué)練習(xí)課的重要,練習(xí)課的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。比如說課堂上我會(huì)讓小師傅來批改學(xué)友的答案是否正確;或者通過小組比賽形式來完成。對(duì)于勝出的小組給予表揚(yáng)鼓勵(lì),這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心。其次,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問題,引起學(xué)生的好奇心和思考力,它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法,也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和信心。我在教學(xué)“直線、射線、線段”的認(rèn)識(shí)時(shí),如果為了畫一畫直線、射線、線段,那不是難事。但這部分的教學(xué),更重要是結(jié)合情境,感受直線、射線、線段,理解它的意義,使學(xué)生看得著、摸得到、用得上,培養(yǎng)學(xué)生得空間觀念、觀察想像力和探索問題得能力。所以,從一開始讓學(xué)生在教室里找直線、射線、線段,整個(gè)課自始至終,由近到遠(yuǎn)都與生活實(shí)際、情境問題密切地結(jié)合,使學(xué)生一次次、一層層地認(rèn)識(shí)與直線、射線、線段相關(guān)的簡單問題。再次要因材施教,適當(dāng)降低難度,使得教學(xué)過程中人人都能學(xué),人人都能有收獲。減少坡度,這一點(diǎn)對(duì)學(xué)困生來說是十分重要的。學(xué)困生就好象公路上的老爺車,速度慢,毛病也比較多。那么如何使這部老爺車平穩(wěn)地行使呢?那就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走,坡度大的路只能使這部老爺車拋錨,打擊學(xué)習(xí)的信心,這一點(diǎn)作為教師是值得注意的。因此在教學(xué)中我總是從最簡單的問題入手,總是不斷激發(fā)小師傅的幫助作用,總是堅(jiān)持不懈地關(guān)注他們,使得學(xué)困生感覺到問題是可以解決的,從而為這部分學(xué)生堅(jiān)持聽完一節(jié)課打下基礎(chǔ)。
這是我工作上的一個(gè)失誤和教訓(xùn),以前我總會(huì)在自己的心中給學(xué)生劃定一個(gè)位次,一個(gè)發(fā)展的空間,而往往就是這個(gè)不正確的先導(dǎo)決定了我以后對(duì)他的教育,也決定了他的成績。好的位次是他幸運(yùn),差的卻讓原本優(yōu)秀的學(xué)生淪為平庸。因此,在我新接手一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),我對(duì)這個(gè)班的以前的數(shù)學(xué)成績只做整體上的分析,對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人成績我淡化處理。我告訴學(xué)生,在我心目中,每個(gè)學(xué)生都是平等的,都有很大的進(jìn)步空間。每個(gè)同學(xué)都還有機(jī)會(huì)去努力,不要輕言放棄。我給每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)快樂、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。在自己的努力和小師傅的幫助下,重新取得成功。事實(shí)證明,我的這個(gè)做法是對(duì)的。我慶幸當(dāng)時(shí)我沒用歧視的眼光來看那些后進(jìn)生,沒有把他們一錘定音,否則我想他們肯定是難以取得什么進(jìn)步的。
雖然教學(xué)的知識(shí)是簡單的,但每次傳授的方式都不可能是相同的。為了讓自己能更好的開展工作,我會(huì)看一些關(guān)于心理研究等類型的書籍,使得在教學(xué)中能夠結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)開展教學(xué)。例如,在課堂的教學(xué)中我注意結(jié)合學(xué)生注意力的特點(diǎn),將教學(xué)重點(diǎn)安排在學(xué)生注意力集中的時(shí)段進(jìn)行教學(xué),同時(shí)注意減少相關(guān)干擾,使學(xué)生注意力能更加集中。在學(xué)生遇到較多的數(shù)學(xué)方法感到混亂,努力了也難以取得進(jìn)步而感到非常困惑時(shí),我告訴他這是學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”,不要太擔(dān)心,只要努力跨過這個(gè)關(guān)就會(huì)豁然開朗了。當(dāng)學(xué)生感覺總是記不牢知識(shí)時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)心理遺忘曲線來進(jìn)行記憶,使學(xué)生記得好,記得牢。四、重視反思,積累經(jīng)驗(yàn),活用和諧互助教學(xué)策略。
對(duì)于反思來說,首先是對(duì)教材的反思。面對(duì)新課程,我嘗試著轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,如今的教材更注重的是學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng),并不是一味的老師為主體,專門講解的那種模式,xx中學(xué)的和諧互助教學(xué)策略要求老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。給學(xué)生自主交流的時(shí)間多了,他們也就會(huì)漸漸成了課堂學(xué)習(xí)的主體,老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個(gè)個(gè)體。其次對(duì)學(xué)生的反思。我每周都會(huì)對(duì)學(xué)生的情況做一個(gè)分析,從學(xué)生的角度去反思自己的做法。可取的記下來,不可取的想辦法改進(jìn)。五、重視集備,取長補(bǔ)短。
作為年輕教師,我每天都在學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著、反思著、成長著。除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不斷指導(dǎo),老教師的不斷引領(lǐng),自己的不斷學(xué)習(xí)之外,最讓我受益匪淺的是集體備課。集備給我們教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、和諧的研討環(huán)境,強(qiáng)調(diào)集思廣益,加強(qiáng)教師之間在課程實(shí)施中的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作。我們數(shù)學(xué)組里每位教師在共同的備課研討中可以自由選擇承擔(dān)的任務(wù)或者由組長分配任務(wù),從而產(chǎn)生一種勞動(dòng)的幸福與愉悅。教師在合作中互相理解,互相欣賞,形成協(xié)調(diào)一致的交往互動(dòng)氛圍。在這樣氛圍下的集體研究,我感覺自己解決問題能力以及教學(xué)的能力在不斷提升。
在我們學(xué)校,初一、初二年段均參加了新的課程改革,使用的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材。新課改為學(xué)校的發(fā)展增添了一份保障,注入了一份活力。同時(shí),也給我們教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機(jī)遇。作為一名剛從事教師工作的新教師,在新課程改革的學(xué)習(xí)和七年級(jí)地理教學(xué)實(shí)踐的交互過程中,我本著“認(rèn)真學(xué)習(xí),熱心教育,邊學(xué)邊教”的想法來工作,在此就本人的初一地理教學(xué)工作談?wù)勛约旱捏w會(huì)與思考。
《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理;學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理;改變地理學(xué)習(xí)方式;構(gòu)建開放式地理課程;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程;建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。在這基本理念的指導(dǎo)下,我在教學(xué)方法和評(píng)價(jià)學(xué)生方面反復(fù)摸索,得出如下體會(huì):
1、深挖教材內(nèi)涵,靈活運(yùn)用教法。
教無定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個(gè)角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案,在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。如:在學(xué)習(xí)《世界氣候類型》時(shí),在氣氛活躍的班級(jí)讓學(xué)生自己看圖填表,然后小組討論,最后在全班對(duì)填錯(cuò)較多的部分共同分析錯(cuò)誤的原因;在氣氛較為沉悶的班級(jí),采取了游戲的方式,把整個(gè)班級(jí)當(dāng)成了亞歐大陸,定講臺(tái)為北方,各小組討論“應(yīng)該處于什么樣的氣候類型,為什么?”
地理課程目標(biāo)中,在情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)上,要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣。這就需要在選擇教法時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能強(qiáng)迫施教。而喚起學(xué)生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進(jìn)行教育。在新教材第一章的第一節(jié)《地球和地球儀》的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識(shí),而這部分知識(shí)學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過,加上學(xué)生的空間思維能力不強(qiáng),知識(shí)沒有較強(qiáng)的遞進(jìn)性,學(xué)生學(xué)起來較為困難。我采取了講授法和活動(dòng)法學(xué)習(xí)經(jīng)緯線效果都不是特別突出。于是講完這些內(nèi)容之后,上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)課,采取游戲和競賽的方式,在室外上課。讓學(xué)生以小組合作的方式,自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng),然后確定自己所在的位置,再在操場上畫好的幾個(gè)經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實(shí)踐一下。學(xué)生“玩中練”“玩中學(xué)”得興奮極了。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性,還增強(qiáng)了學(xué)生的自信。大部分學(xué)生終于因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng),收獲不小。
教法選擇的好,不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣,還可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程改革中的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新思維都是在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的各種情境中迸射的。如:在《降水和降水的分布》一課中,關(guān)于降水的季節(jié)分配的教學(xué),我是這樣設(shè)計(jì)的:學(xué)生四人為一組,每組給12個(gè)試管,作為一年中的12個(gè)月,再給一瓶紅顏色的水,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)世界任何地區(qū)可能的一年的降水量,將水注入到試管里,展示并說明該地區(qū)的降水季節(jié)分配的狀況,然后在繪制成圖。這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松、平等、民主的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生的求異思維,促使他們生動(dòng)、活潑、自主的學(xué)習(xí)發(fā)展。
2、過程與結(jié)果并重,運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能,弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。為了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化,評(píng)價(jià)手段的多樣化,形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉,定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合,本學(xué)期我校的地理學(xué)科從下列三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)(以初一為例):學(xué)生課堂表現(xiàn)占25%,(包括:課堂紀(jì)律、《地理填充圖冊》作業(yè)、地理小論文、課后動(dòng)手實(shí)踐);期中考試占25%,期末考試占50%(題目以選擇、填空、讀圖繪圖題為主,為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的最基本常識(shí))。學(xué)期末,教師根據(jù)上述四項(xiàng)為每個(gè)學(xué)生打出具體分?jǐn)?shù),然后根據(jù)總分評(píng)出等級(jí),并對(duì)特殊學(xué)生給予一定的評(píng)語。
評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,也要關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的學(xué)生的情感態(tài)度的變化。評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,因此地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也提倡運(yùn)用“鼓勵(lì)性”的評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)過程中,鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)可以通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng),使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如:《我們需要潔凈的大氣》一課,將全班分成四組,每組給一個(gè)污染空氣的案例分析,請同學(xué)想辦法還大氣以潔凈。學(xué)生分析討論氣氛熱烈,暢談時(shí)集思廣益、暢所欲言。有的說:給汽車換太陽能為動(dòng)力的、電池的、風(fēng)能的、天然氣的,甚至還有特殊飲料的;有的說:給所有冒煙的地方設(shè)計(jì)一個(gè)空氣凈化裝置,安在排煙排氣口處;有的說:農(nóng)村的秸稈用做制沼氣、造紙、手工藝品、埋在地下肥田學(xué)生答案不勝其數(shù),就連平時(shí)默默無聞的學(xué)生都踴躍回答了。
如果教師給學(xué)生以富有激勵(lì)性的話語和催其奮進(jìn)的目標(biāo),進(jìn)而達(dá)到溝通師生之間的情感,這種情感也必然會(huì)喚起學(xué)生的主動(dòng)性,激勵(lì)、鞭策學(xué)生完成目標(biāo)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),變消極為積極,便死氣沉沉為生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程。如:《三大宗教》一課,提前兩周給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有關(guān)宗教的問題,讓學(xué)生根據(jù)問題或問題以外的內(nèi)容查找資料,學(xué)習(xí)研究三大宗教。上課時(shí)采取了分組競賽的方式,學(xué)生熱情高漲。當(dāng)提問泉州有哪些宗教建筑景點(diǎn)時(shí),搶到此問的學(xué)生竟然回答出了十多處。因此良好的評(píng)價(jià)氛圍,真正地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制激活了地理的課堂教學(xué)。
轉(zhuǎn)眼間,在這新舊交替之際,一學(xué)期的工作也已接近尾聲。回想這一學(xué)期的工作有欣喜、有感動(dòng)、有收獲也有著困惑和遺憾,這更是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、提高的過程。回顧反思我覺得自己在語文教學(xué)方面主要做法有:1、愛而不溺、嚴(yán)而有度,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)潛心讀書的習(xí)慣。開學(xué)初,學(xué)生任務(wù)較輕、閑余時(shí)間相對(duì)較多。而我班學(xué)生男多女少,學(xué)生好動(dòng)、活潑,喜歡看書。為此我讓學(xué)生搜集家中的適宜讀物進(jìn)行整理,編訂了“班級(jí)讀書目錄”,利用這段時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。同時(shí)結(jié)合語文課本中“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中的“寫讀書筆記”這一內(nèi)容讓學(xué)生讀書、寫筆記。
(2)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上,我首先從課堂上入手,對(duì)一些閱讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀好,對(duì)內(nèi)容的理解卻不做深入地講解,而只是拋給學(xué)生一些問題進(jìn)行引領(lǐng),讓學(xué)生自己閱讀、體驗(yàn)成功。
(4)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這個(gè)班有個(gè)別學(xué)生不完成作業(yè)的習(xí)慣,為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學(xué)生沒交作業(yè)煞費(fèi)苦心,也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學(xué)生。本學(xué)期,我充分發(fā)揮班干部的作用:小組長必須查清本組的作業(yè)方可上交,學(xué)習(xí)委員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、上報(bào)。這樣一來每天無需老師點(diǎn)名,對(duì)班內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然,一些學(xué)生也因此而精心起來,按時(shí)完成作業(yè)。對(duì)于剩下的一些學(xué)生則通過個(gè)別談心、動(dòng)員家長等方法督促學(xué)生完成作業(yè)。2、認(rèn)真鉆研、求實(shí)創(chuàng)新,努力提高課堂教學(xué)的效率。
本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新”,一方面積極地參加各類學(xué)習(xí),領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法,結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計(jì),努力讓我的語文教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高語文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中,我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)教案,并結(jié)合各班的實(shí)際,靈活上好每一堂課,盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成,課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè),不同類型的課,不同學(xué)生采用不同的批改方法,使學(xué)生對(duì)語文更有興趣,同時(shí)提高學(xué)生的語文水平。
今后我還要在以下幾個(gè)方面好好努力:一是在教學(xué)設(shè)計(jì)方面不能過于依賴現(xiàn)成的,而要注重優(yōu)秀設(shè)計(jì)與班內(nèi)學(xué)生實(shí)際情況以及自己對(duì)教材理解分析的整合。二是對(duì)課后練習(xí)要精心設(shè)計(jì)。三是要加強(qiáng)語文綜合實(shí)踐課的設(shè)計(jì)與實(shí)施,讓學(xué)生主動(dòng)獲取更多的語文知識(shí)、開闊視野。四是進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面。五是精于課后反思,在反思中成長。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇二十一
(一)師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞,更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。
一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué),他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑,既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵(lì)他們說出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到教學(xué)的目的。
(二)興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。
在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境,可有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣,誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如:在教學(xué)"求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題"時(shí),要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片,猜猜同桌抓了幾個(gè)花片,再將自己抓的花片告訴同桌,比比,誰抓的多。提問:你有辦法知道誰的多,多多少嗎?這時(shí)候?qū)W生就會(huì)自己想辦法解決問題。并能體會(huì)到成功的樂趣。
(三)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動(dòng)手操作,動(dòng)口表述,動(dòng)腦思維的實(shí)踐探究活動(dòng),可使學(xué)生明理動(dòng)情。例如教學(xué)"圓的認(rèn)識(shí)"時(shí),提問:你能在釘子板上圍出一個(gè)圓嗎?通過讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望,初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。
(四)生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活。
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。例如:在教學(xué)完人民幣的認(rèn)識(shí)這一課后,讓學(xué)生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店,讓學(xué)生相互合作共同完成購物活動(dòng)。在活動(dòng)的過程中,提出問題解決問題。
(五)現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題,已變成了各種形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境:買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例;像這樣,多方面的提升教材層次,就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動(dòng)有趣。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué),自己都能感到特別興趣。
(六)在分類教學(xué)中,我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)試著分一分,和自己的小伙伴說一說,結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及,他們除了按年齡,按性別,有的還按衣著分、按發(fā)型分,按面部表情分。說明了這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)學(xué)問題,使他們樂于接收。
(七)知識(shí)來源于生活而又服務(wù)生活。
學(xué)知識(shí)是為了長本領(lǐng)。在《位置》中,教學(xué)完前后、上下、左右時(shí),我出現(xiàn)了"去火車站"一題,請學(xué)生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路,當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試,不僅說得很詳細(xì),還給了建議:走哪條路比較近?可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。
(八)數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場所。
老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,這并不無道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任,一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗,也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎,關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法(一)5的加減法一課中,小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的:5只小雞吃米,有兩個(gè)盤子都裝有米,同學(xué)們猜猜看,小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況?和以往的教材"5可以分成幾和幾"相比,無疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間,更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏,在教學(xué)《前后》一課時(shí),我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物,依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾?如果我想讓大象排在第二,你們有什么好方法呢?當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好,但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值,進(jìn)行了思維的鍛煉。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇二十二
本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級(jí)本冊書的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)試卷注重了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,體現(xiàn)"數(shù)學(xué)即生活"的理念,讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。
本次試卷不僅僅考查了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握,并且考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能,還對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行了滲透。可是由于試卷印刷質(zhì)量和排版的不當(dāng),給了學(xué)生誤導(dǎo),使學(xué)生出現(xiàn)了不必要的錯(cuò)誤。
本次試卷共分為兩大部分,第一部分是基礎(chǔ)知識(shí),主要包括以下幾種類型的題:
1、口算題,大多數(shù)同學(xué)都做對(duì)了,僅有個(gè)別同學(xué)出錯(cuò),原因是平時(shí)練習(xí)較多,也注重強(qiáng)調(diào)了口算的方法,所以失分較少,個(gè)別同學(xué)還是粗心,方法沒掌握,應(yīng)著重對(duì)個(gè)別同學(xué)加以輔導(dǎo)。
2、填空題,出錯(cuò)率較高的是第5、7、8小題,第5小題考查方位學(xué)生本來就掌握的不太好,主要原因是學(xué)生對(duì)生活中的應(yīng)用和試卷上的解答存在著必須的差距,第7小題是看著計(jì)算器的圖來填數(shù),很簡單,但由于印刷數(shù)位錯(cuò)位,給學(xué)生誤導(dǎo),學(xué)生錯(cuò)的比較多。第8小題也是排版串行學(xué)生沒有全面的觀察造成錯(cuò)誤。
3、圈一圈,主要考察分類與比較,第三小題對(duì)于平面圖形與立體圖形學(xué)生區(qū)別比較困難,失分較多。
4??磮D數(shù)一數(shù)有幾個(gè)長方體,有幾個(gè)正方體,有幾個(gè)圓柱,有幾個(gè)球,學(xué)生數(shù)錯(cuò)長方體與正方體混淆的多,學(xué)生的觀察本事有待培養(yǎng)。
第二部分是解決問題,包括看圖列式計(jì)算和解決生活中的實(shí)際問題,看圖列式,這種題型平時(shí)練習(xí)較多,大多數(shù)同學(xué)都做對(duì)了,個(gè)別同學(xué)馬虎出錯(cuò),教師對(duì)個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)不夠。
解決問題,前兩小題錯(cuò)誤較少,第4題,個(gè)別同學(xué)出錯(cuò)。主要原因是學(xué)生識(shí)字較少不理解題意所以出錯(cuò)較多。
從失敗中找教訓(xùn),在教訓(xùn)中求發(fā)展,綜觀我們這次考試的情景來看,我以后要從以下幾方面來做:
1、在教學(xué)時(shí)要多注意知識(shí)的前后聯(lián)系,用最少的時(shí)間獲得最有效的結(jié)果,這樣也就能夠避免考前沒提醒學(xué)生也不容易忘記。
2、數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。注重實(shí)際應(yīng)用,在解決實(shí)際問題中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題,逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、解決問題的本事。
3、經(jīng)常舉行口算、計(jì)算、等單項(xiàng)競賽,以提高學(xué)生的計(jì)算本事。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的態(tài)度,逐步養(yǎng)成良好的分析問題、解決問題的習(xí)慣。