總結(jié)是對工作的總結(jié)，通過總結(jié)可以幫助我們更好地梳理和歸納工作中的要點和成果。編寫一份完美的總結(jié)需要有清晰的思路和邏輯。下面是一些寫作總結(jié)的技巧和方法，供大家參考。
全景與多維的論文篇一
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是對某些學術(shù)問題進行研究的手段。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家整理的用多維立體觀看世界議論文，歡迎閱讀與收藏。
古代圣賢老子曾說過：“萬物負陰而抱陽，沖氣以為和?！比魏问挛锒加兴膬擅嫘?，可見古人在那時已經(jīng)知道，面對事物要用不同的角度去看待，不能只顧于一處。任何事物都有好有壞，有人欣喜，就必定有人失落。但處于我們這一新時代的人對于事物有了不同的理解，更要與時俱進用多維立體的新觀念來看待世界。如同現(xiàn)代高科技3d視覺效果，貼近于生活、學習中。
在對于城市人的忙碌生活中占據(jù)了很大一部分，由于這種快節(jié)奏的生活使城市人在向往一種似于“桃花源”的生活，在那里沒有奔波的忙碌，沒有名利的爭奪，沒有金錢的誘惑，有的是對于心靈純真的渴望。但夢想終依托于現(xiàn)實，所以在城市人的思想概念中有了向往類似“桃花源”的生活——農(nóng)村田家。于是又有一個很聰明的游戲設(shè)計者出現(xiàn)了，他深抓住城市人向往田園生活的思想內(nèi)心，設(shè)計構(gòu)造出一個轟動全國的游戲——開心農(nóng)場，這個游戲是本可以“種植”，“采摘”的，所謂“采摘”也就是偷菜?！澳菫槭裁催@個如此低智的游戲竟受到那么多人的青睞呢？”我不由得問自己，當我也融入到這個充滿誘惑的角色里難以抽離的時候，我才知道為什么。在城市人的生活中，節(jié)奏感極強以至于沒有時間抽離，而科技的發(fā)展融于社會，人們更多的是在網(wǎng)上打發(fā)消遣抽離快生活，正是由于這類游戲才使人不出門便能間接地體會到采摘的樂趣，同時應(yīng)證了人們身心疲憊需要一種安慰，解脫。而對于“偷菜”的欲望越發(fā)的強烈時，人們的貪婪，欲望始終無法放下，無法釋懷，而導致更多的人不再為“種植”而去，而是“偷菜”的.廉恥行為。必然多維地看待這一事物時，它不僅為人們的快生活將以節(jié)奏，但對于人的本性而言，更激欲了人性的貪婪，也縱使更多人走向毀滅的道路。這是當一個美好的事物它的副作用性遠遠大于利處，而越發(fā)不可收拾的時候，它必定要走向毀滅。
“讀萬卷書，行萬里路”，活至則學至，這可見我們的生活充滿著書芳香的氣息，因此書是人生必不可缺的，那么書有萬千種，學會怎樣去讀書，讀什么書，有什么作用？這是對于一個奮進的人來說很重要的，特別是青少年。都說青少年是祖國的重心，那么青少年的思想決定著國家的思想，富強與否。在局于新世紀主流的青少年，似乎保持一個極凈的世界已難上加難，所有清純隨之變得越加稀有，可我們總頓悟不清，直到張藝謀導演的《山楂樹之戀》的選角問題擱置，使人們才慢慢覺醒在新世紀的清純少年少之又少。而對于探索為何時？人們卻不知其緣由，問題就在于青少年必看的書。用多維立體觀看待其正是由于大肆的“瓊瑤”的泛濫，對于一種文化思想釋懷的偏差，使青少年借于此類書此類思想來解脫，得以安逸。曾有一種評論說：“80后的杰出人物是郭敬明和韓寒,而90后有什么？”當時真不知他們是何方神圣，竟有如此巨大的光環(huán)。一天，和同學去書店買書，不由地看到一本書《小時代》，還有不知其敬名的一些情愛類雜刊，以為是什么新式論道的巨著，便迷茫地詢問同學，則她說這是關(guān)于愛情的小說，盡嘆世事無理，哦，我則恍然大悟，原來是這樣的思想論道呀，我便無奈的把書放回了原處，默然離去了。也曾有一聞“人中鳳姐，詩中梨花”，其當時不知何為鳳姐，何為梨中詩，漸入網(wǎng)絡(luò)之時，便略有耳聞“紅人也”，予便興觀其容顏，忽有一心顫，嚇予長久，予嘆惋“明星的蝴蝶效應(yīng)使多人夢得以成星。其思有陌路可取，便“諧”之，寧毀其尊嚴，耐其為笑柄，也不惜，能紅便也?！鼻嗌倌暾怯捎谶@些思想的澆灌而變得越銷純潔了，像此類“文學著作”，網(wǎng)絡(luò)紅人雷語不也正是此類思想的灌輸者，也是毀了萬千清純少年的儈子手，而他們也可被稱為80后的代表人物，全球聚焦紅人，真是無理的大作為呀，我卻開始覺得世界變得茫然了，因為人性的不知斂與惡，習而此類的“大作家”網(wǎng)絡(luò)紅人，永遠無法成為世界的主流，所以便稱其為“非主流“也適已，而論道的尖端者定為社會，世界觀人性內(nèi)心最真處。90后的思想遠遠將超于諸如此類的小說思想的逆流。90后杰出的一代會鼎立這個時代。隨之青少年將有更大作為，繼而改變罪惡的社會，使更多的青少年恢復他們那久違的清純。且多維立體思想繼而廣為領(lǐng)會，審于世間多物利弊，給予更多思考向往，抉擇人生道路。
對于多維立體觀地看待世界是未來使國家走往富強昌盛的主導，思想卓越的發(fā)展，而希望更多的人可以用多維立體觀看待這個與時俱進的世界，使其更美好。
全景與多維的論文篇二
摘要：目前全國的課程改革進入新的階段，但是筆者在一線調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多教師抱怨很多，現(xiàn)實的學科教學與新課程之間仍然存在很大差距，多維透視這些差距對于我們今后進一步課改的推進有重要的啟示。
自7月《全日制義務(wù)教育學科課程標準（實驗稿）》頒布以來，爭鳴已久的的舊課程算是有了一個階段性的歷史定位，對學科教育教學的批評也開始聚焦新《課標》的解讀。這種充滿理想色彩的前瞻性行為的確代表了學科教育教學的美好未來，是新課程走向全面實踐的輿論準備，但新課程的實施需要一個漸進的過程，除了廣大教師實現(xiàn)觀念的突破和教師角色的重新定位外，還需要課程實施內(nèi)外系統(tǒng)的重新構(gòu)建，這將是學科教育面臨的一個機遇與挑戰(zhàn)。然而，現(xiàn)實的學科教學與新課程之間還存在巨大的差距。
一、教育理念的轉(zhuǎn)變是艱難的生命蛻變。
二、目前的考試模式不允許真正的多元解讀。
《課程標準》明確指出：“培養(yǎng)從不同視角發(fā)現(xiàn)，分析和解決的能力”，允許學生“作出自己的解釋”“掌握知識不是課程學習的惟一和最終目標，而是全面提高人文素質(zhì)的基礎(chǔ)和載體”，但現(xiàn)實的教學真的在考試中允許作出自己的結(jié)論嗎？是否從根本上提高學生的人文素質(zhì)呢？隨著考試命題評價方式的改革，近年來的試題普遍增加了主觀題目的比例。即使是這樣，這些主觀題也都有限定的項目要求，在這種情況下，教師鑒于考試成績的壓力，必須盡一切努力教會學生揣摩命題意圖及評分標準。學生長期形成的為考試而學習的心理慣性不可能讓學生用真正個性化的體驗方式進行學習。
三、教學中人文內(nèi)涵的長期熏陶、滲透過程為“短平快”的機械訓練所取代。
對于課程的人文性，《課標》反復強調(diào)“普通高中必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”“進一步培養(yǎng)和提高學生文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)”“培養(yǎng)健康的情感和……進一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀，人生觀和價值觀”“以人為本，善待生命，關(guān)注人類命運的人文精神的理解”“掌握知識不是課程學習的惟一和最終目標，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體”。我們不否認很多具備人文素養(yǎng)的優(yōu)秀教師在教學實踐上做到了這一點，最起碼也有這種明顯的意圖和趨向，但并不是所有的教師都具備了這種素質(zhì)。我們從現(xiàn)實中都清楚看到社會上評價一所高中，是多少學生考上名牌大學。我們常說“上有政策，下有對策”，不管考試制度，如何改革，什么時候都有應(yīng)試技巧，而這往往是眾多一線教師的第一需求。課程人文內(nèi)涵的熏陶是一個漫長的潛移默化的漸進過程，而這往往不能充分體現(xiàn)在量化的應(yīng)試成績中。因此，很多的教學走的是非人性化的捷徑道路。模擬試題，仿真試題、單元測試、專題測試、聯(lián)考檢測、摸底考試、階段測試等等的機械訓練將人文素質(zhì)的培養(yǎng)深深地埋在雪花般的種種試題之下。
四、課程改革難以落到實處。
《課程標準》在“實施建議”部分對教材編寫，課程資源的開發(fā)利用和自主合作探究的學習方式為教師教學改革和教學個性的施展提供了廣闊的舞臺，這意味著課程的實踐是全方位的，是有個性的、民主化的。然而，目前學校教學中“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象仍普遍存在：一是考試命題依然注重教材，以教材的內(nèi)容、水平、風格為基本依據(jù)。從這點說，沒有哪個教師敢于根據(jù)自己的教學個性和學生的學情自主整合教材，改變教材，從這一點看高考試題被中學教師壓中70分幾乎原題的傳言也就可能成立了。二是應(yīng)試訓練的緊張安排?，F(xiàn)實非常清楚，誰的學生會考試，會作題，就意味著教師具備了爭取成績與榮譽的實力，在有限的課堂時間內(nèi)必須完成“考試大綱”所規(guī)定的內(nèi)容并且還要學生熟練，教師對課程的重構(gòu)，學生進行自主探究學習只能是美好的有待永遠追求目標。華東師范大學教育學者葉瀾教授對此曾說過“從我國目前狀態(tài)看，一些課程改革的先行學校，相當多的是把這些觀點體現(xiàn)在新創(chuàng)設(shè)的‘研究性’課程和‘綜合實踐’課程的教學中，而學科課程的教學還是采取較為穩(wěn)妥的傳統(tǒng)方法，以確保改革背景下的升學率萬無一失”。三是課程資源的開發(fā)只注重了對文本資源的利用，而這種文本資源還不是真正的文本，大多數(shù)是教學輔導資料，應(yīng)試指南、考試寶典、專題航母之類。對學生主體資源的開發(fā)，只是盡最大可能地擴充了“容器”的容量，訓練成為考試解題的熟練技工而已。根本沒有直視學生的生命和心靈———課程的“過程與方法”，當然也就談不上對教師高素質(zhì)專業(yè)化的體現(xiàn)與開發(fā)。
五、評價體制，一個難以走出的“圍城”
《課程標準》在“評價建議”中強調(diào)課程評價的定性和定量的結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合，要充分發(fā)揮教學評價的多種功能。但我們必須看到，這種評價體系從現(xiàn)代教學論角度看它的根本特點是由于課程目標的不確定性、動態(tài)性、開放性而沒有具體參照系，因此沒有具體明確的標準。在目前把考試作為甄別和選拔的惟一參照手段的條件下，這種評價制度從理想變成現(xiàn)實可能需要一段艱難的路要走。同樣，如上提到的行政部門對學校的評價也是看成績，導致學校主管領(lǐng)導的也看成績?nèi)绱嗽u價教師。如果每一位教師都能認識到新課程下的“課堂教學的最終目的已不再是傳播人類已有的東西，更重要的是把人的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力誘導出來，煥發(fā)人的生命精神和生命活力。課堂教學活動中掌握學科的知識成果不再是教與學的終點，而應(yīng)該是人的發(fā)展的起點”、“教學的根本任務(wù)不僅是讓學生記住一些知識，更在于啟發(fā)學生的歷史想象力和創(chuàng)造力，理解現(xiàn)象和事實”；如果每一位教師都能做到像蕭伯納先生所說“你我是朋友，各拿一個蘋果彼此交換，交換后仍然各有一個蘋果；倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友間交流思想，那么我們每個人就有兩種思想了”的話；如果每一位教師真正轉(zhuǎn)變教育教學觀念，真正領(lǐng)悟新課程標準的實質(zhì)，嘗試新的課程教學，我相信充滿著無窮的可能性，洋溢著生命的色彩，富有活力和魅力的現(xiàn)實的教學才能同新課程共振，才會更上一層樓。
參考文獻：
[1]張華著.課程與教學論[m].上海：上海教育出版社，.
全景與多維的論文篇三
在當前階段，現(xiàn)代平面設(shè)計中處處體現(xiàn)著視覺表現(xiàn)形式的“多維化”。多維化平面設(shè)計元素表現(xiàn)在宣傳海報、電視電影、大眾廣告等諸多方面都有廣泛的應(yīng)用，為廣大社會受眾展示多元化的思想，進而引起他們的共鳴，以獲得預期的信息傳遞效果。例如，在大眾廣告方面，光線投影這種計算機技術(shù)在肯德基的一份戶外廣告中就有應(yīng)用，這種應(yīng)用通過光線的不斷變化體現(xiàn)著信息的訴求，這就是這一廣告預期的達成目標。總而言之，言而總之，多維化平面設(shè)計元素表現(xiàn)在當今人們的日常生活中早已無處不在了。
4結(jié)語。
我們身處一個信息爆炸的社會之中，視覺信息具有不斷擴展、延伸和多元化的傾向，人們的審美觀念和思想觀念也隨著社會環(huán)境的變化呈現(xiàn)出多種多樣的特點。對平面設(shè)計來說，最好的設(shè)計是具有創(chuàng)意的設(shè)計，而視覺元素又是創(chuàng)意產(chǎn)生的基礎(chǔ)。當今社會在計算機技術(shù)的推動下，多維化的視覺元素成為現(xiàn)代平面設(shè)計的突破口，其通過對多媒體、文字和圖像等的融合，在不利用最高級的印刷技術(shù)和計算機技術(shù)下，實現(xiàn)了設(shè)計元素表現(xiàn)的多維化，在現(xiàn)代平面設(shè)計中充分體現(xiàn)了靈感元素。
全景與多維的論文篇四
互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字信息的快速發(fā)展為平面設(shè)計突破單一模式向多元化模式發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件?，F(xiàn)代平面設(shè)計所表現(xiàn)出的多維化內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.圖像元素在設(shè)計作品中的多維化應(yīng)用。
文字是重要的設(shè)計元素，應(yīng)用于平面設(shè)計作品中能夠發(fā)揮獨特的作用，尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息科技快速發(fā)展的新形勢下，文字所發(fā)揮的功能不僅沒有被削弱，而且表現(xiàn)出更加重要的作用。文字的多維化功能主要表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，文字疊加。文字疊加主要是指把文字與圖像對接或者是文字本身疊加，從而能夠打造出特殊的視覺表達效果。文字疊加有很多優(yōu)勢，如，可以強化設(shè)計作品的效果，還可以豐富設(shè)計作品的表達內(nèi)容，同時可以改變傳統(tǒng)文字的單一形式，使其更具吸引力。但是如果運用文字疊加的方式不正確，可能無法創(chuàng)造出應(yīng)有的效果。其次，文字藝術(shù)效果的應(yīng)用。也就是借助一些先進的技術(shù)，對文字進行一些藝術(shù)處理。如，對文字進行放大或者變形等，使文字形態(tài)更加吸引人。藝術(shù)文字為藝術(shù)作品創(chuàng)作提供了多維空間，如，可以適當調(diào)節(jié)文字的大小或字體，還可以選擇文字的顏色，以及改變文字狀態(tài)。利用先進的技術(shù)處理文字形式，可為平面藝術(shù)作品創(chuàng)作提供眾多亮點。
全景與多維的論文篇五
認真清理一百多年來的馬克思主義研究史，我們可以看到，那些隨著時代問題的凸現(xiàn)和轉(zhuǎn)換而生發(fā)出來的對馬克思思想形形色色的解釋，大都已經(jīng)成為“過眼云煙”，反而是那些基于扎實的文本基礎(chǔ)和嚴謹理性的研究態(tài)度而作出的理解，仍然具有恒久的價值。就國內(nèi)馬克思主義的專業(yè)研究來說，曾經(jīng)受到過前蘇聯(lián)的巨大影響，但實事求是地說，我們并沒有超越蘇聯(lián)的水準，特別是沒有形成一支馬克思文本、文獻研究專家隊伍，出現(xiàn)有世界影響的文本研究論著，反而文本、文獻研究成為我國馬克思主義研究中最薄弱的環(huán)節(jié)?？赡苷浅鲇谶@樣一種反思，在近年國內(nèi)馬克思主義哲學研究中，人們意識到文本問題的重要性，一些中青年學者也自覺地把研究重點轉(zhuǎn)向這一領(lǐng)域。但或許是過去研究方式和路數(shù)的慣性使然，從總體上看，文本研究目前在國內(nèi)馬克思主義研究的整體格局中仍然處于邊緣化的狀態(tài)，論者言說其重要性的多，但真正實際介入這方面的研究的少，很多人并沒有把這種研究看作是整個馬克思主義研究的基礎(chǔ)、是理解馬克思思想最重要的途徑，因而應(yīng)該是每個馬克思主義研究者的份內(nèi)之事，反而把它看作只是少數(shù)學者的特殊興趣和研究路向；更有甚者，當這一方面的研究才剛剛?cè)〉靡欢ǖ倪M展、涌現(xiàn)出一些成果的時候，已經(jīng)引發(fā)出了不少負面議論，有得還頗為尖刻。我本人作為這一研究領(lǐng)域的一個成員，對照大家的評論，經(jīng)常反省自己的研究工作；同時為了保持文本研究的良好態(tài)勢和應(yīng)有生機，我也想在這里澄清一些誤解。
誤解之一：文本研究只是做版本考證而不研究思想。
或許是受到一時表面現(xiàn)象的影響，新近國內(nèi)發(fā)表的馬克思文本研究成果中，考察和清理馬克思著述的總體狀況及其流傳情形、介紹和評論國外“馬克思學”界的研究成果以及mega2編輯的最新動態(tài)、梳理和甄別某些文本個案（如《德意志意識形態(tài)》）的寫作過程和版本源流等方面的著述占了比較大的比重，引起論者的關(guān)注，同時也給人們造成一種印象，即文本研究只是做版本考證而不研究思想。這種看法甚至引發(fā)了早幾年前率先在國內(nèi)開始系統(tǒng)地研究馬克思文本的學者的“反叛”，指責我和同道只做缺乏“思想”的“偽文獻學考據(jù)”。
究其實，上述看法的形成可能是由于不了解我們對馬克思文本研究工作的通盤考慮、階段設(shè)計和完整構(gòu)思所致。正是痛切地感受到馬克思主義研究中迄今為止依然十分盛行的尋章摘句、斷章取義的方式的惡劣后果和影響，受過嚴格學術(shù)訓練的新一代研究者特別期望通過扎實的文本研究體現(xiàn)或建構(gòu)起馬克思主義研究的學術(shù)規(guī)范和通行規(guī)則。按照我自己的理解，完整的文本研究應(yīng)該包括前后相續(xù)、層層累積而又相互支持和融通的三個步驟、三個階段，即版本考證、文本解讀和思想研究（每一個階段又包含很多環(huán)節(jié)）。從中可以看出，版本研究只是文本研究工作的一個部分，并不是文本研究的全部內(nèi)容，毋寧說，它只是更為重要的文本解讀和思想闡釋的前提性、基礎(chǔ)性的條件，文本研究的意旨和歸宿仍然是思想研究，但與過去的研究路數(shù)的不同是，馬克思原始思想的理解和把握絕不能再靠思辨和想象，不能離開對具體文本寫作過程、刊布情形和版本源流等方面的考察和梳理，離開對構(gòu)成文本的各個具體章節(jié)所進行的翔實的剖析和解讀，單純依據(jù)作品中的片言只語便對馬克思的觀點進行無限地概括和提煉，對其思想作出隨意的闡釋和評論，更不能天馬行空地“制造”出一個“沒有馬克思的馬克思主義”。我認為，不論研究者的個性多么獨特，在介入某一項具體研究時，你必須遵循這樣一種嚴格的步驟和程序。
強調(diào)文本研究中版本考證的意義，極容易被指責為“唯文本至上”，搞“本本主義”。然而，從以上的敘述中不難看出，研究者之所以下如此大的功夫梳理和甄別作者的寫作情形、作品的版本源流，正是認識到，雖然我們把文本看成是作者思想的表達，然而同時又必須保持警覺，即文本與原始思想之間其實不可能是完全對應(yīng)的關(guān)系，就是說作者的思想未必已經(jīng)完全通過文本本身已經(jīng)表達盡凈了。文本本身其實只是作者表述其思想的一個載體，那么它的表述就有可能不恰當、不完備。按照文學理論中的“冰山原理”，作者的思想只有六分之一露出水面（是其自覺意識到的），六分之五則是處于形成過程中的或混沌狀態(tài)的水下部分（自己也不明所以），如此說來，文本只能是對其六分之一部分的描摹和表達，那么它與這些確定性的`思想之間是否達到了自洽？作者的思想狀態(tài)、寫作心理與文本的表述方式之間是否存在差池？等等，就要求研究者者借助文本之外的佐證、作者同時代的文獻研究以及同一文本的不同版本作出分析、判斷、推理和構(gòu)想。這是文本思想研究中極其重要的前提步驟。
甄別思想與文本之間復雜關(guān)系的工作，對于作為我們研究對象的馬克思本人的情況來說，顯得尤其必要。盡管他從少年時代便開始寫作、畢生最善于用文字表述其對世界的理解和看法，但回到他的文本世界就會發(fā)現(xiàn)，其生前發(fā)表過的論著不到其全部著述的三分之一，在他的著述中，已經(jīng)完成的定稿也很少，大部分是成型稿之外的準備材料、先行稿、最初草稿、過程稿、修改稿、謄清稿、刊印稿、失佚稿以及其他相關(guān)材料。因此要理解馬克思、把握他的思想，單純從那些現(xiàn)成的著述中概括是最方便的，但也是最不可靠的，因為馬克思很多重要的思想就保留在那些雜亂的材料中，需要我們?nèi)ハば氖崂?；還有一部分思想甚至沒有形諸文字，需要我們借助他閱讀過的書籍、與人的交往情況、當時人的回憶等材料作出推斷。
特別需要指出是，由于中國馬克思研究的特殊性，他著述的原始手稿的復制件我們基本上沒有收藏，于最新文獻的掌握上很容易出現(xiàn)紕漏甚至差距，在具體研究中我們不占有優(yōu)勢，長期以來又不重視文本、文獻材料的收集和研究，這些方面欠帳很多。但決這不意味著我們中國的馬克思主義研究者必須放棄這一基礎(chǔ)性的研究環(huán)節(jié)，可以憑空抽象馬克思的思想。科學的態(tài)度要求我們必須深入了解國外“馬克思學”界在馬克思具體文本、問題的探討中所做過的工作及其最新進展，結(jié)合我們自己的分析和判斷，作出自己的梳理和評價。我們喜歡強調(diào)馬克思主義研究的中國特色，但我認為這種中國特色應(yīng)當是建立在具備國際視野、把握學術(shù)前沿動態(tài)的基礎(chǔ)之上的，而不是另劈蹊徑，與國際馬克思研究界互不了解、互不往來。
誤解之二：文本研究只是復述原著的思想而沒有思想建樹。
很多馬克思主義哲學的研究者不愿意介入文本研究，還有一個觀點作支持，就是較之于原理研究和現(xiàn)實問題探討，文本研究只是復述原著的思想，談不上研究者個人的見解和創(chuàng)造，因而屬于“次一層次”乃至“低一檔次”的研究。
其實，通過對經(jīng)典文本的解讀來建構(gòu)了新的思想體系，在中外思想史上都不乏其例。在中國古代思想發(fā)展史上，“注經(jīng)”、“解經(jīng)”可以說是思想家、哲學家們表述和闡發(fā)其思想最普遍的方式之一，大都數(shù)思想形態(tài)的建構(gòu)是通過注釋經(jīng)典來完成的，比如，王弼通過為《道德經(jīng)》和《易經(jīng)》撰注而成為魏晉一代玄學大家，朱熹更是通過《四書集注》而成宋代理學的集大成者。在西方柏拉圖以蘇格拉底的名義進行對話以闡述其思想觀點而開辟了希臘哲學的新階段，中世紀一大批《圣經(jīng)》解讀者建立起經(jīng)院哲學的宏偉大廈，康德、黑格爾的后繼者更是通過對先賢著述的解說、其思想實質(zhì)的揭示以及與時代關(guān)系的思考而提出“回到康德”、“回到黑格爾”等口號，實際上發(fā)展出新康德主義、新黑格爾主義等流派，在現(xiàn)代西方哲學的發(fā)展中這種情況也相當盛行。
根據(jù)我自己的研究，《德意志意識形態(tài)》的思想結(jié)構(gòu)并不能僅僅靠《費爾巴哈》一章來支撐，其中全書最難解讀的是占了其中十分之七篇幅的《圣麥克斯》一章。如果不算這部著述的“先行稿”和第二卷中遺失的兩章，那么按照中文第1版《馬克思恩格斯全集》的版式翻譯成中文它有620多頁，而《圣麥克斯》一章要占424頁！不僅是篇幅巨大，就其思想容量和深度來說，這一章闡述的很多觀點也是《費爾巴哈》一章替代不了的。
《圣麥克斯》章是馬克思、恩格斯對作為青年黑格爾派一名重要成員、其實在這一群體中顯得非常另類的圣麥克斯·施蒂納當時引起轟動的一部書《唯一者及其所有物》極其詳盡地考察和分析。他們基本上是按照施蒂納原書的結(jié)構(gòu)來進行論述的。這一部分思考路向貌似邏輯實則散亂，敘述方式經(jīng)常轉(zhuǎn)換，條分縷析的解剖和淋漓酣暢的揭露雜糅在一起。迄今為止，包括前蘇聯(lián)和西方馬克思研究界，沒有詳細解讀和研究《德意志意識形態(tài)》一章的著述發(fā)表，由此可見解讀的難度?？偫ǖ乜?，《唯一者及其所有物》所闡述的見解與馬克思、恩格斯對它的解讀和批判，可以說是觀照和把握世界的兩種方式的交鋒和駁難，常常因為思考的起點、過程、傾向、意旨諸多方面的不同，很容易將對方的觀點看作是充斥荒誕的謬見?，F(xiàn)在可以這樣說，如果我們承認世界不是一種存在、一種理解、一種詮釋，那么需要站比論爭雙方更高層次來分析他們之間的駁難邏輯與觀點得失?？梢哉f，這樣一種不適宜于作出簡單肯定或者否定的判斷的解讀，也正是考驗新一代文本研究者耐心、見識的地方。
篇幅所限，我這里只舉貫穿這一章始終的一個重要問題，即：精神世界究竟該如何把握？
那么能不能據(jù)此就說施蒂納的探索完全沒有必要和價值了呢？恐怕不能下如此決然的斷語。我們知道，精神、觀念、思想誠然有現(xiàn)實的根基或依據(jù)，但同時她們的奧妙、奇異、詭譎確實又是超現(xiàn)實的、非邏輯的和非常規(guī)的。正因為如此，她們才值得人們?nèi)タ嗫嘧匪骱头磸蜕罹?。如果用一種外在于精神、觀念、思想的規(guī)則、尺度、標準來衡量和探究精神、觀念、思想，確實可以看到這一世界的荒誕和離奇，但據(jù)此而舍棄了對純粹精神、觀念、思想的研究，也將是極大的錯失和遺漏。我們必須說，施蒂納對精神世界探索的價值不是體現(xiàn)在本體論意義上的（這方面他的觀點和推論確實有荒謬之處），但他以自己特有的方式和思路推進了人對精神世界無窮奧妙的理解，這是不能一筆抹殺的。施蒂納正是痛切地感到，“現(xiàn)在我們才知道，我們迄今根本沒有用精神來觀察世界，而只是對它呆望而已?！盵5]于是他做了應(yīng)該說非常曲折地思考和探索，他的錯誤在于，走到了另一個極端，對世界的探索陷入純精神的領(lǐng)域，而離開了與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)。恰如馬克思、恩格斯所說，他“沒有經(jīng)過考慮和清點”；他不知道，精神離不開它之外的現(xiàn)實，不僅是根源上離不開，過程和歸宿上都離不開，它們是一體兩翼，共存于一個世界系統(tǒng)，相互規(guī)定，相互表證，相互否定，相互提升。
以上這樣一種解讀，能說只是在復述思想嗎？
誤解之三：文本研究有意回避現(xiàn)實問題因而體現(xiàn)不出馬克思主義的當代性。
這里首先需要對什么是“現(xiàn)實問題”做些分析。其一，社會上存在的所有形形色色的現(xiàn)象和事件，彼此之間差異很大，重要程度很不相同，有的表征著時代的特征及其發(fā)展趨向，有的則與此關(guān)系不大甚至沒有關(guān)系，因此，“現(xiàn)存的并非都是現(xiàn)實的”；其二，每一個時代都屬于該時代自己的“現(xiàn)實問題”，并不是說只有當代的甚至目前的問題才是“現(xiàn)實問題”；其三，不只是社會物質(zhì)活動和實踐領(lǐng)域的事件是“現(xiàn)實問題”，重要的思想潮流和理論動向也屬于“現(xiàn)實問題”。
循此我們看文本研究。由于我們選擇的研究對象是馬克思在19世紀寫作的文本，特別是在具體研究中為了盡可能客觀地再現(xiàn)把握馬克思思想的原初狀況和整體面貌，我們力戒從當代（目前）發(fā)生的那些具體問題甚至事件出發(fā)，去馬克思的文本中尋找解釋、說明和答案，因此在文本研究的第一階段即版本考證中，的確沒有觸及這些當代的問題和事件。但由于馬克思的文本本身不是抽象的空論，甚至也不完全是他本人生命歷程和人生體味的記錄，而是他對自己所屬的那個時代重大的社會問題、實踐問題和理論問題的反映和剖析，更是他對人類社會發(fā)展規(guī)律的思考和探究，因此在文本研究中，特別是第二、第三階段的文本解讀和思想研究中，我們從來沒有、也不可能回避那個時代的“現(xiàn)實問題”。我們不得不一再回溯當時的社會現(xiàn)實和發(fā)展狀況，厘清什么是那個時代處于重要地位的社會問題，再將我們所解讀的文本所論述的問題與此相對照，以判別作者是否準確地把握住了自己時代的脈搏，是否客觀地反映出問題的視域，是否到位地考慮到問題的癥結(jié)，有沒有獨特的、解決思路，等等。
此外，文本研究需要對馬克思思想作出評價，而評價需要有參照系，因此研究者還面對當時斑斕的思想圖景和一系列復雜的理論“事件”。一方面要梳理與馬克思發(fā)生過直接關(guān)系的思想家及其派別，諸如恩格斯、布魯諾·鮑威爾、費爾巴哈、施蒂納、海涅、魏特林、威廉·沃爾弗、赫斯、盧格、格律恩、蒲魯東、拉薩爾、福格特、巴枯寧等人，以及空想社會主義、古典政治經(jīng)濟學、青年黑格爾派、哲學共產(chǎn)主義、真正的社會主義、共產(chǎn)主義者同盟、德國社會民主黨等思潮或黨派與馬克思復雜的糾葛及思想差異。另一方面更要甄別雖然沒有與其直接接觸過、但對其思想發(fā)展和理論創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻影響的思想先驅(qū)與他的思想關(guān)系。終其一生，黑格爾哲學可以說是馬克思觀照、把握世界，理解和詮釋時代最為重要的參照系，迄今為止，就二者的關(guān)系而言，無論是對他們思想關(guān)聯(lián)的具體細節(jié)和演變軌跡的探詢，還是從整體上對黑格爾的實際影響作出程度和實質(zhì)性的判定，都有很大的研究空間，這也直接關(guān)乎馬克思思想與旨在全面顛覆黑格爾哲學的現(xiàn)代西方哲學的關(guān)系。此外，在還有一個比較的層次是為人們所忽略的，那就是與馬克思處于同一時代、同一思想傳統(tǒng)和社會環(huán)境，但思想意旨卻迥然不同的思想家。比如被奉“存在主義之父”和鼻祖的克爾凱郭爾只比馬克思小三歲，19世紀40年代開始流行的叔本華的唯意志論也是與馬克思主義同時誕生的思想體系。相同的時代、相同的文化氛圍和社會現(xiàn)實為什么會“塑造”出、怎樣“塑造”出這些思想“另類”？這些比較和分析，可以凸現(xiàn)出人類哲學和思維探索的多元進路，以及在這雜色斑斕的圖景中馬克思的思想處于一種怎樣的地位。
這樣比較方式還可以進一步延伸下去，即梳理馬克思文本中提出的思想或問題在后來哲學史、思想史嚴謹中的傳承與變遷，辨析這些思想或問題在當代社會實踐中的表征或地位。不理解這些傳承和變遷，很容易把在馬克思那里還處于十九世紀特定時代詮釋的思想，無界域地與后來所獲得的新的內(nèi)涵混同起來。而把馬克思的原始思想提升為當代的思想，實際上無助于確立其客觀的歷史地位。當然這不意味著否定馬克思的時代與當代社會的本質(zhì)關(guān)聯(lián)。盡管二者已經(jīng)有了一個半多世紀的時間距離，世界確實發(fā)生了巨大的變遷，但如果從資本所開辟的“世界歷史”的運演看，在社會結(jié)構(gòu)要素增多、社會現(xiàn)象空前復雜等程度和層次差異而外，二者尚有諸多本質(zhì)上的相似性、同構(gòu)性，因此馬克思當年的言說至少仍能詮釋當代的部分現(xiàn)實，馬克思的文本及其思想不是已走進博物館的陳列物，不只是記錄一段思想史的文獻，盡管解決紛繁復雜的時代課題未必會從那里找到現(xiàn)成的答案，但迄今它仍然指導并且參與著對當代現(xiàn)實的“塑造”，發(fā)揮著不可忽視的影響。尋找當代社會與馬克思當年的思考的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將會理性而客觀地使馬克思主義的當代價值“呈現(xiàn)”出來。
而文本研究的目的、主旨和當代性不也正在于此嗎？
[1]《恩格斯致馬克思信（1845年3月17日）》，《馬克思恩格斯全集》第27卷，第29頁，人民出版社，1972。
[2]當時馬克思已經(jīng)掌握了法文，但還沒有掌握英文，他對歐文的作品就是就通過法譯本和論述歐文觀點的法國作家的著作來了解的。
[3]這是1932編入mega1第1部分第3卷時編者為了命名方便而加上的。
[4]karlmarxfriedrichdeutsche:marx-engelswerkeverlagberlin,1958.s.111.
[5]施蒂納：《唯一者及其所有物》，第9頁，北京：商務(wù)印書館，。
全景與多維的論文篇六
總編：季鍇源版權(quán)資料。
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【師資簡介】。
季鍇源老師----心理學應(yīng)用專家。
《培訓》雜志、深圳市心理咨詢行業(yè)協(xié)會特聘心理專家；《廣州日報》俱樂部、《cio》信息方略等心理學管理顧問。
擁有十多年的管理實踐及集團型客戶銷售經(jīng)驗，在管理培訓、管理咨詢方面多有建樹，客戶覆蓋金融、通訊、電力、房地產(chǎn)、電子、報業(yè)、汽車等諸多領(lǐng)域和行業(yè)，擅長心理學管理、領(lǐng)導力心理建設(shè)、組織心智模式營造、及心理學營銷應(yīng)用等。
主講課程：《魔方影響力》、《營銷心理學》、《客戶心理學》、《管理的決策與判斷》、《心智模式》、《品牌管理》、《領(lǐng)導力心理學》、《六頂思考帽》、《大客戶（集團型客戶）營銷實戰(zhàn)技巧（心理學技巧）》。
部分客戶：三大運營商、中國鐵通、中國銀行、招商銀行、上海電信研究院、廣州電信研究院、深圳世強電子、康佳集團、中海地產(chǎn)、泓和地產(chǎn)、南方電網(wǎng)、南方都市報、可口可樂、比亞迪、阿里巴巴。
【前言索引】。
定位、營銷、品牌、談判等營銷技能的綜合運用；
八種武器是結(jié)合中國實際，為了達到銷售目的的八種銷售活動，方法簡單，行之有效；
全球500強企業(yè)引進該訓練課程后，平均提升銷售績效17%；
有效幫助業(yè)務(wù)人員建立和養(yǎng)成大客戶銷售和拜訪中最科學和核心的技巧。
共5頁。
第2頁。
【課程大綱】。
第一章我們的工作。
集團客戶（大客戶）是基于企業(yè)的客戶群體，尤其其客戶群體、決策方式、采購方式、談判策略以及風險防范方式等諸多方面的不同，而導致其銷售技巧與傳統(tǒng)銷售技巧的迥異。所以了解集團客戶銷售，首先要重新界定我們的銷售工作，其本質(zhì)是營銷工作，不僅有“銷”的內(nèi)容，還要側(cè)重“營”的策劃。
第一節(jié)銷售的本質(zhì)。
從銷售的本質(zhì)來探討以一切銷售的核心。從本源角度探討銷售，其技巧自然應(yīng)運而生。如果形而上學的僅僅學習技巧，則忽略了本源，則銷售技巧亦單薄形式話。
第二節(jié)工作中面臨的挑戰(zhàn)。
拒絕、失敗、中斷、干擾等銷售中的障礙和挑戰(zhàn)無處不在，技巧和心態(tài)用來同時應(yīng)對工作中所面臨的挑戰(zhàn)。例如：追求容易、虧本生意、反向營銷等。
討論：我們工作中面臨挑戰(zhàn)的心態(tài)。
第三節(jié)傳統(tǒng)的銷售模式。
第四節(jié)集團客戶spin營銷的四個階段。
銷售的spin技巧介紹。
質(zhì)疑：成功的銷售中，到底是客戶表述的更多還是銷售人員表述的更多？為什么？
第二章工作的我們。
工作中的我們，指的是集團客戶銷售中，銷售人員需要具備的素質(zhì)、心態(tài)、能力、技巧等方面的了解和掌握。
第一節(jié)：人生即推銷。
積極的銷售心態(tài)，且認識到銷售人員工作的核心價值和積極意義。
銷售人員的關(guān)注圈和影響圈。
積極心態(tài)的銷售人員對比消極心態(tài)的銷售人員案例：北京的士車司機、姚明的價值。
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第三章客戶的需求。
區(qū)別客戶的明確需求和潛在需求。
了解客戶需求演變和發(fā)展的過程找到客戶需求可能帶來的采購點。
案例：老太太買李子、dell公司的電腦銷售第二節(jié)如何發(fā)掘客戶的需求。
挖掘客戶需求技巧的方法。
客戶需求的特征。
理論：客戶需求曲線。
案例：公安局長的采購需求。
第四章初步的接觸。
客戶拜訪的要求和技巧客戶拜訪的商務(wù)禮儀客戶拜訪的開場白策略。
演練：客戶拜訪的開場白話術(shù)設(shè)計與演練。
第五章spin模式。
集團型客戶銷售的核心技巧。亦是集團客戶銷售中的重要的挖掘客戶和客戶溝通的技巧。分為四大提問技巧和訓練。第一節(jié)背景問題（situationquestions）。
背景問題的定義、使用、界定練習：背景問題的設(shè)計與演練背景問題的安全性和危險性第二節(jié)難點問題（problemquestions）。
難點問題的定義、使用、界定練習：難點問題的設(shè)計與演練難點問題的安全性和危險性第三節(jié)暗示問題（implicaitonquestions）。
暗示問題的定義、使用、界定練習：暗示問題的設(shè)計與演練暗示問題的安全性和危險性。
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第四節(jié)示益問題（needpay-offquestions）。
第六章能力的展示。
fab的核心技巧與方法。
演練：fab設(shè)計和演練。
能力的展示與證明。
架構(gòu)：價值等式。
第七章承諾的獲取。
完成集團客戶銷售的最后一公里，同時集團客戶銷售的承諾也是漸進的水到渠成的推進。
第一節(jié)傳統(tǒng)成交技巧的弊端。
傳統(tǒng)銷售成交技巧的介紹：二選。
第八章八種武器。
第一節(jié)客戶采購流程。
客戶采購的項目管理。
售前——售中——售后。
第二節(jié)八種武器。
參觀交流、禮品贈送、商務(wù)活動、技術(shù)交流、展會等。
分析銷售活動的方法。
第九章心理學銷售。
第一節(jié)催眠式銷售。
第二節(jié)心理學基礎(chǔ)原理。
第三節(jié)心理學銷售應(yīng)用的六個方面。
影響力與心理學銷售的應(yīng)用動機理論與客戶消費者類型。
六大心理學核心技巧：互惠、一致、認同、喜好、權(quán)威、短缺結(jié)語。
附錄：
共5頁。
第5頁。
全景與多維的論文篇七
隨著社會不斷發(fā)展，信息的溝通和交流變得日益密切，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，使得全球間的信息傳遞不斷加快。改革開放以來，大量的外資不斷涌入國內(nèi)，與此同時，外來文化和思想也紛紛影響到了不同階段的人們。隨著各國之間在政治、經(jīng)濟、文化交流上的日益密切，彼此之間的文化觀念也開始逐漸融合，然而，在全球范圍之內(nèi)，大量道德滑坡有損社會公平正義的事件時有發(fā)生，這對人們的思想價值觀念造成了巨大的沖擊。對此，本文將對近現(xiàn)代西方哲學文化進行剖析，來對其思想道德觀念中積極的部分進行學習，豐富我們的傳統(tǒng)道德觀念。
一、研究的意義。
由于缺乏系統(tǒng)性的研究，在學術(shù)領(lǐng)域，目前缺乏對于此方面的研究，因此借助于這次的研究能夠來彌補在學術(shù)研究上的不足。道德問題的發(fā)生，是由于群眾受到了眾多道德觀念的沖擊，造成其思想道德上的混亂，本文將對道德觀念和非道德觀念進行分析舉例，探索不同道德觀念產(chǎn)生的背景和原因，來尋求其對于社會發(fā)展的積極影響。
同時，借助于道德研究，能夠?qū)δ壳拔覈媾R的社會問題進行解決，同時能夠追究道德問題出現(xiàn)的根源所在，這樣的方式能夠促使社會公眾逐漸加強對于道德的重視程度，在社會宣傳上鼓勵公眾進行積極的道德宣傳教育，在社會形成積極良好的社會道德風氣。
二、道德觀的分類。
（一）理性主義道德觀。
顧名思義，理性主義道德觀就是以人的思維理性為基礎(chǔ)來對道德的概念進行定義并加以規(guī)范。然而，在理性主義道德觀的形成上，不同學者之間并沒有形成達成相應(yīng)的共識，其既可以被認為是由于人類思維所致，在日常行為活動中所默認形成的社會群體自覺遵循的道德準則和規(guī)范，也可以理解為由于理性思維的影響，在日常行為活動中所產(chǎn)生的社會習俗和社會偏向。理性主義是對人類思想智慧的發(fā)展和總結(jié)，人類通過思考和探索來得出對于世間真理的探索，但是理性思維也存在著一定的不足，由于缺乏對自我的正確認識，容易由于極度自信從而導致思想的偏差。
（二）非理性主義道德觀。
非理性主義這一概念的提出最早源自西方哲學思想，隨著時代的發(fā)展，這一觀點和理論得到了越來越多人們的關(guān)注，在擺脫過去依靠理性思維進行主導的情況，使得人們對于社會道德的定義和規(guī)范更為的廣闊，在非理性思維的主導下，構(gòu)建了科學合理的分析體系，使其形成系統(tǒng)性的研究科學。在道德領(lǐng)域上，非理性思想的影響力也在逐步擴大，人們開始漸漸習慣將非理性思想運用到道德觀念當中。
三、道德觀念的規(guī)范。
對于理性道德觀來說，其是一種利己主義的體現(xiàn)，由于人類的行為活動或多或少存在著一定的私心，因此道德變成為了用以滿足個人私利的工具，即便一個人的行為目的不是出于一定的私心，也會出于一定的目的。在社會的發(fā)展過程中，必須要考慮到集體觀念和集體利益的沖突，因為人不可能在社會中孤立存在的，因此，在行為活動中必須考慮到集體利益，為了滿足和實現(xiàn)集體利益，必須構(gòu)建和諧良好的社會環(huán)境，在追求利益的過程中也不能夠忘記集體的利益。在追求個人利益最大化的過程中，需要抱有長遠的眼光，不能夠因為眼前的利益而最終損害了個人同集體之間的關(guān)系，這樣的做法是得不償失的，甚至會使得社會環(huán)境陷入困境，引發(fā)信任危機，造成極為不利的社會影響。作為個人來說，在發(fā)展自身的同時，也需要考慮到周邊的利益狀況，為社會營造出良好的和諧氛圍，有助于良好道德規(guī)范社會的形成。
非理性道德觀念是社會發(fā)展的必然，如果人人都站在自身的.角度去思考問題，行為活動只關(guān)心自己的利益問題，那么社會穩(wěn)定將難以維持，久而久之必將爆發(fā)嚴重的社會危機，嚴重損壞社會穩(wěn)定。作為社會的一份子，必須站在客觀公正的角度去對社會問題進行思考和探討，為了社會道德的有序進行，人們在行為方式上必須遵循一定的非理性道德。對于道德而言，其考驗的是對于人類活動同人類自由之間的問題，對非理性道德而言其是一種能夠深入了解人類社會同自然社會的一種思維方式，在這樣的思維基礎(chǔ)上道德是對人類行為活動的一種具體規(guī)范，規(guī)定了在日常行為活動中能做什么，不能做什么。非理性道德的發(fā)展所必須遵從的就是需要同事物之間建立聯(lián)系，并且要體現(xiàn)出事物的客觀合理性。
四、西方哲學視域中道德觀多元化的當代啟示。
對于道德來說，其是一種人們對于社會活動和發(fā)展的要求，是人們在潛意識當中對于理想社會的向往，通過彼此之間進行行為約束來構(gòu)建心目中理想的社會狀態(tài)，構(gòu)建人與自然和諧相處的局面。沒有道德的約束，社會環(huán)境將會混亂不堪，沒有道德的約束，行為活動之間缺乏相應(yīng)的準則，難以對正確與否進行定義。對道德來說，其在一定程度上，是對自我利益的一種限制，但是，這種限制的目的是為了社會群體能夠在行為活動中獲取更大的自由，不受客觀條件的約束和干擾。為了能夠在和諧理想的條件下，去不斷的充實滿足自我，實現(xiàn)更深層次的理性需要，必須自覺對道德進行遵守。對于一些不良社會行為的出現(xiàn)，不能夠讓其影響到個人的思想道德觀，切記對自身的道德觀念造成影響，為追求自身利益來破壞社會的道德約束。
參考文獻：
全景與多維的論文篇八
游戲是幼兒最感興趣的活動，從游戲中可反映出一個人的能力及觀察事物的細致能力，同時也可鍛煉人的各方面的能力。本學期，我?guī)ьI(lǐng)孩子們在“嬰兒護理中心”學會更多與社會環(huán)境相關(guān)聯(lián)的能力，讓幼兒在這樣的環(huán)境影響下產(chǎn)生興趣、靈感,進而獲得發(fā)展。
剛開始幾次游戲的時候比較混亂，孩子們總是為扮角色而爭吵，后來我進行了改進，采用自己班級的孩子來當護理員和引導員，老師通過晨間講解、教師演示或用一節(jié)游戲課專門進行的訓練，通過多次練習，幼兒對如何護理過程及相互職責有了一定、更深的了解。然后活動的時候讓這些孩子戴上只屬于他們的牌子，到游戲時間當引導員的幼兒根據(jù)自己的角色進入游戲區(qū)，通過這種方法，整個游戲井然有序，別的班的孩子在這些引導員和護理員得帶領(lǐng)下變得有序了許多。
為了利用空間，本來在一個房間里的游戲區(qū)顯得有些小，孩子們在里面玩有點擠，現(xiàn)在結(jié)合了大廳的一部分，空間大了許多所以孩子們操作起來更加方便了?；顒娱_展了幾次，總感覺有些亂，區(qū)域沒有劃分開來，顯得有點亂，后來我采用分區(qū)域的方式，把整個嬰兒護理中心分成了四個部分，洗浴區(qū)、喂奶區(qū)、穿衣區(qū)和親子閱讀區(qū)。這樣，只有護理員相互職責，來玩的幼兒就可以分的清，為了減少幼兒等待時間，提高游戲興趣，收銀員除了收銀外，還將負責管理護理中心的物品，便與其他幼兒可以拿，一個區(qū)得護理員可以和別的區(qū)得護理員進行交換，通過這種方法，幼兒始終有著很高的游戲興趣，也使得游戲變的更形象，更貼近于生活。
隨著年齡的增長，對于游戲要求、水平也會逐步變高，像原來簡單的護理嬰兒，變成會帶著生病的孩子去看病和帶它們?nèi)ベI好吃的、看好看的表演等。通過與同伴的交往，幼兒的語言水平有了很大的提高，而且也很好訓練了幼兒的膽量，對于表現(xiàn)好的護理員和好的“爸爸媽媽”，我會在大家面前表揚他們，漸漸地，內(nèi)向的幼兒也變得膽大了。像我們還有引導員，收銀員等等，他們都有各自的分工，要求、任務(wù)各不相同。
經(jīng)過了一個學期的游戲，孩子們能夠透過游戲更大膽、自信與人交往，根據(jù)不同年齡段的特點，開設(shè)有趣的嬰兒護理中心，讓孩子能按自己的喜好進行游戲，為教學作進一步完善，讓孩子玩中學，學中樂，身心獲得健康和諧發(fā)展。
全景與多維的論文篇九
無論是在學習還是在工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是進行各個學術(shù)領(lǐng)域研究和描述學術(shù)研究成果的一種說理文章。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編為大家整理的用多維立體觀看世界初中議論文，希望對大家有所幫助。
古代圣賢老子曾說過：“萬物負陰而抱陽，沖氣以為和?！比魏问挛锒加兴膬擅嫘裕梢姽湃嗽谀菚r已經(jīng)知道，面對事物要用不同的角度去看待，不能只顧于一處。任何事物都有好有壞，有人欣喜，就必定有人失落。但處于我們這一新時代的人對于事物有了不同的理解，更要與時俱進用多維立體的新觀念來看待世界。如同現(xiàn)代高科技3d視覺效果，貼近于生活、學習中。
在對于城市人的忙碌生活中占據(jù)了很大一部分，由于這種快節(jié)奏的生活使城市人在向往一種似于“桃花源”的生活，在那里沒有奔波的忙碌，沒有名利的爭奪，沒有金錢的誘惑，有的是對于心靈純真的渴望。但夢想終依托于現(xiàn)實，所以在城市人的思想概念中有了向往類似“桃花源”的生活——農(nóng)村田家。于是又有一個很聰明的游戲設(shè)計者出現(xiàn)了，他深抓住城市人向往田園生活的思想內(nèi)心，設(shè)計構(gòu)造出一個轟動全國的游戲——開心農(nóng)場，這個游戲是本可以“種植”，“采摘”的，所謂“采摘”也就是偷菜?！澳菫槭裁催@個如此低智的游戲竟受到那么多人的青睞呢？”我不由得問自己，當我也融入到這個充滿誘惑的角色里難以抽離的時候，我才知道為什么。在城市人的生活中，節(jié)奏感極強以至于沒有時間抽離，而科技的發(fā)展融于社會，人們更多的是在網(wǎng)上打發(fā)消遣抽離快生活，正是由于這類游戲才使人不出門便能間接地體會到采摘的樂趣，同時應(yīng)證了人們身心疲憊需要一種安慰，解脫。而對于“偷菜”的欲望越發(fā)的強烈時，人們的貪婪，欲望始終無法放下，無法釋懷，而導致更多的人不再為“種植”而去，而是“偷菜”的廉恥行為。必然多維地看待這一事物時，它不僅為人們的快生活將以節(jié)奏，但對于人的本性而言，更激欲了人性的貪婪，也縱使更多人走向毀滅的道路。這是當一個美好的`事物它的副作用性遠遠大于利處，而越發(fā)不可收拾的時候，它必定要走向毀滅。
“讀萬卷書，行萬里路”，活至則學至，這可見我們的生活充滿著書芳香的氣息，因此書是人生必不可缺的，那么書有萬千種，學會怎樣去讀書，讀什么書，有什么作用？這是對于一個奮進的人來說很重要的，特別是青少年。都說青少年是祖國的重心，那么青少年的思想決定著國家的思想，富強與否。在局于新世紀主流的青少年，似乎保持一個極凈的世界已難上加難，所有清純隨之變得越加稀有，可我們總頓悟不清，直到張藝謀導演的《山楂樹之戀》的選角問題擱置，使人們才慢慢覺醒在新世紀的清純少年少之又少。而對于探索為何時？人們卻不知其緣由，問題就在于青少年必看的書。用多維立體觀看待其正是由于大肆的“瓊瑤”的泛濫，對于一種文化思想釋懷的偏差，使青少年借于此類書此類思想來解脫，得以安逸。曾有一種評論說：“80后的杰出人物是郭敬明和韓寒,而90后有什么？”當時真不知他們是何方神圣，竟有如此巨大的光環(huán)。一天，和同學去書店買書，不由地看到一本書《小時代》，還有不知其敬名的一些情愛類雜刊，以為是什么新式論道的巨著，便迷茫地詢問同學，則她說這是關(guān)于愛情的小說，盡嘆世事無理，哦，我則恍然大悟，原來是這樣的思想論道呀，我便無奈的把書放回了原處，默然離去了。也曾有一聞“人中鳳姐，詩中梨花”，其當時不知何為鳳姐，何為梨中詩，漸入網(wǎng)絡(luò)之時，便略有耳聞“紅人也”，予便興觀其容顏，忽有一心顫，嚇予長久，予嘆惋“明星的蝴蝶效應(yīng)使多人夢得以成星。其思有陌路可取，便“諧”之，寧毀其尊嚴，耐其為笑柄，也不惜，能紅便也。”青少年正是由于這些思想的澆灌而變得越銷純潔了，像此類“文學著作”，網(wǎng)絡(luò)紅人雷語不也正是此類思想的灌輸者，也是毀了萬千清純少年的儈子手，而他們也可被稱為80后的代表人物，全球聚焦紅人，真是無理的大作為呀，我卻開始覺得世界變得茫然了，因為人性的不知斂與惡，習而此類的“大作家”網(wǎng)絡(luò)紅人，永遠無法成為世界的主流，所以便稱其為“非主流“也適已，而論道的尖端者定為社會，世界觀人性內(nèi)心最真處。。90后的思想遠遠將超于諸如此類的小說思想的逆流。90后杰出的一代會鼎立這個時代。隨之青少年將有更大作為，繼而改變罪惡的社會，使更多的青少年恢復他們那久違的清純。且多維立體思想繼而廣為領(lǐng)會，審于世間多物利弊，給予更多思考向往，抉擇人生道路。
對于多維立體觀地看待世界是未來使國家走往富強昌盛的主導，思想卓越的發(fā)展，而希望更多的人可以用多維立體觀看待這個與時俱進的世界，使其更美好。
全景與多維的論文篇十
（一）勞動與勞動過程理論是馬克思經(jīng)濟學生態(tài)經(jīng)濟思想的基石。
馬克思經(jīng)濟學研究的出發(fā)點是人類的物質(zhì)資料生產(chǎn)。馬克思認為，“勞動或?qū)嵺`是人的本質(zhì)”，“人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和”，所以，在一定社會關(guān)系下進行的物質(zhì)生產(chǎn)實踐活動中，“人才真正地證明自己是類存在物。這種生產(chǎn)是人的能動的類生活。通過這種生產(chǎn)，自然界才表現(xiàn)為他的作品和他的現(xiàn)實”。
（二）勞動體現(xiàn)了人與自然之間的生態(tài)關(guān)系。
馬克思以勞動是人類有目的的、與自然之間的物質(zhì)變換為起點來考察勞動，認為人與自然之間的物質(zhì)變換關(guān)系是勞動的本質(zhì)，它是所有社會形態(tài)所具有的普遍關(guān)系，而這種普遍關(guān)系就是人與自然之間的生態(tài)關(guān)系，它不以社會形態(tài)為轉(zhuǎn)移。馬克思明確指出，“勞動作為使用價值的創(chuàng)造者，作為有用勞動，是不以一切社會形式為轉(zhuǎn)移的人類生存條件?！彼麑⑷伺c自然之間的生態(tài)關(guān)系稱為“人類生活得以實現(xiàn)的永恒的自然必然性”。此外，馬克思認為，人通過創(chuàng)造性勞動占有外部世界，通過社會勞動感知并支配自然，所以“勞動的本質(zhì)就是自然界的人的本質(zhì)，或者人的自然的本質(zhì)”。
（三）勞動過程既是物質(zhì)交換過程也是社會關(guān)系的總和。
勞動過程既體現(xiàn)人與自然的物質(zhì)交換，也體現(xiàn)人與人的社會關(guān)系。馬克思指出：“勞動過程首先要撇開各種特定的社會形式來加以考察?！眲趧舆^程是人們從對自身有用性角度出發(fā)有目的且有意識地利用自然物質(zhì)的活動過程，是人與自然之間的物質(zhì)變換過程的實質(zhì)。在考察商品的基本屬性時，馬克思指出，商品體現(xiàn)了使用價值和價值的辯證統(tǒng)一關(guān)系：使用價值是商品的自然屬性，反映了商品生產(chǎn)過程中人與自然的關(guān)系；價值是商品的社會屬性，反映了商品生產(chǎn)過程中人與人之間的社會關(guān)系。在闡述勞動二重性理論時，馬克思指出，具體勞動和抽象勞動辯證統(tǒng)一于商品之中：具體勞動生產(chǎn)商品的使用價值，反映人與自然的關(guān)系；抽象勞動生產(chǎn)商品的價值，反映人與人之間的社會關(guān)系。在考察資本主義生產(chǎn)過程時，馬克思指出，資本主義生產(chǎn)過程體現(xiàn)了勞動過程和價值增殖過程的辯證統(tǒng)一關(guān)系：勞動過程體現(xiàn)了人與自然的關(guān)系，價值增殖過程體現(xiàn)了剝削性生產(chǎn)關(guān)系的生產(chǎn)與再生產(chǎn)。在資本主義生產(chǎn)過程中，剩余價值的生產(chǎn)過程不僅加快了人類攫取自然界物質(zhì)和能量的速度、深度和廣度，還決定著資本主義的主要矛盾發(fā)展的全部過程，決定著資本主義的發(fā)展和滅亡。
（四）生產(chǎn)經(jīng)濟關(guān)系是生態(tài)關(guān)系與生產(chǎn)關(guān)系的有機統(tǒng)一。
馬克思在《雇傭勞動與資本》中指出：“人們在生產(chǎn)中不僅影響自然界，而且也互相影響。他們只有以一定的方式共同活動和互相交換其活動，才能進行生產(chǎn)。為了進行生產(chǎn)，人們相互之間便發(fā)生一定的聯(lián)系和關(guān)系；只有在這些社會聯(lián)系和社會關(guān)系的范圍內(nèi)，才會有他們對自然界的影響，才會有生產(chǎn)。”在這段論述中，馬克思不僅揭示了生產(chǎn)過程中應(yīng)當包含人與人之間的社會聯(lián)系和社會關(guān)系，而且還指明了人與自然之間的物質(zhì)變換體現(xiàn)了人與自然的生態(tài)關(guān)系，人類自身的生產(chǎn)活動體現(xiàn)了人與人之間的社會經(jīng)濟關(guān)系，二者是辯證統(tǒng)一的。顯然，馬克思將人類社會系統(tǒng)和自然生產(chǎn)系統(tǒng)納入了自然——人——社會所構(gòu)成的'大系統(tǒng)中，因此，生態(tài)關(guān)系與經(jīng)濟關(guān)系也是內(nèi)存統(tǒng)一的，它們構(gòu)成了生產(chǎn)經(jīng)濟關(guān)系。
二、西方經(jīng)濟學的生態(tài)經(jīng)濟思想。
（一）古典經(jīng)濟學的生態(tài)經(jīng)濟思想。
經(jīng)濟學研究從其起源開始，就將經(jīng)濟活動與自然資源之間的關(guān)系納入了研究范疇之內(nèi)。如果從重農(nóng)學派算起，兩方經(jīng)濟學迄今已有250多年的歷史，大體經(jīng)歷了古典、新古典和當代西方經(jīng)濟學三個階段。從英國古典經(jīng)濟學奠基人威廉·配第開始，經(jīng)濟學家們就已經(jīng)認識到自然條件會約束勞動創(chuàng)造財富的能力。配第將勞動和土地看作是價值的兩個同等重要的源泉，并提出了“土地為財富之母，而勞動及其能動要素為財富之父”的論斷。盡管后來的西方經(jīng)濟學將研究重點從價值論轉(zhuǎn)向社會經(jīng)濟方面，勞動和資本逐漸成為研究的焦點問題，但自然資源與生態(tài)環(huán)境問題仍然沒有脫離西方經(jīng)濟學的研究視野。從馬爾薩斯開始，西方經(jīng)濟學逐漸意識到資源承載力和環(huán)境容量將會約束經(jīng)濟增長。在《人口原理》和《政治經(jīng)濟學原理》中，馬爾薩斯認為，由于人口和收入是以冪指數(shù)形式增長的，對自然資源的需求也將呈冪指數(shù)增長，但自然資源的供給是有限的或是以線性形式增長的，以冪指數(shù)形式增長的對自然資源的需求會超過固定的或線性增長的自然資源的供給。因此，資源的稀缺不會因為技術(shù)進步和社會發(fā)展而有所改觀，而將是一種絕對稀缺。
三、兩種生態(tài)經(jīng)濟思想的比較。
第一，兩者的研究方法存在差異。馬克思經(jīng)濟學生態(tài)經(jīng)濟思想產(chǎn)生的時代背景是資本主義發(fā)展初期，研究方法是描述、演繹、歸納與推理等方法。兩方經(jīng)濟學對生態(tài)問題的闡釋更多地出現(xiàn)在當代西方經(jīng)濟學之后，研究的時代背景已是資本主義發(fā)展的高級階段，研究假設(shè)是理性人假設(shè)，研究方法以實證分析為主，同時也存在規(guī)范分析。
第二，二者的研究進程和邏輯不同。馬克思經(jīng)濟學以研究人與自然的關(guān)系為基點，運用歷史唯物論考察經(jīng)濟現(xiàn)象，以勞動既是人與自然之間的物質(zhì)變換又是人與人之間的生產(chǎn)關(guān)系為出發(fā)點，不僅分析了資本主義制度下生產(chǎn)方式與生態(tài)環(huán)境之間的內(nèi)在矛盾關(guān)系，而且還將其運用到商品生產(chǎn)與交換過程的考察中，通過強調(diào)資本主義生產(chǎn)方式下資本追求剩余價值對自然和人的屬性的破壞性后果，指出了人與人的關(guān)系和人與自然的關(guān)系是同一生產(chǎn)過程的辯證統(tǒng)一，從而將生態(tài)問題產(chǎn)生的根源歸結(jié)為資本主義制度本身，將生態(tài)問題納入了經(jīng)濟學的研究框架之中。西方經(jīng)濟學以人口增長同資源有限性之間的矛盾為研究起點，借助薩伊定理、有效需求理論、外部性等理論，對生態(tài)問題進行自然科學角度甚至是量化的詮釋，他們將生態(tài)環(huán)境問題產(chǎn)生的根源歸結(jié)為生產(chǎn)和消貲問題?？梢?，二者最大的不同在于，馬克思經(jīng)濟學認為生態(tài)危機是資本主義制度內(nèi)生的，而西方經(jīng)濟學認為生態(tài)危機的根源是外生的。
第三，兩者對生態(tài)問題解決方法存在差異。馬克思經(jīng)濟學站在歷史唯物主義的高度，在考察資本主義發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上得出資本主義社會必然由絳濟危機轉(zhuǎn)向生態(tài)危機的結(jié)論。在馬克思看來，“資本主義生產(chǎn)使它匯集在各大中心的城市人口越來越占優(yōu)勢，這樣一來，它一方面聚集著社會的歷史動力，另一方面又破壞著人類和土地之間的物質(zhì)變換，也就是使人以衣食形式消費掉的土地組成部分不能同到土地，從而破壞土地持久肥力的永恒的自然條件?！瘪R克思認為，徹底解決生態(tài)問題的唯一途徑就是資本主義生產(chǎn)方式的消亡，而資本主義生產(chǎn)方式的消亡只能依靠其自身矛盾運動的積累。而西方經(jīng)濟學內(nèi)部對于解決生態(tài)環(huán)境問題出現(xiàn)了較大分歧。國家干預主義主張依靠政府即“看得見的手”干預市場，在國家補貼、稅收和立法的協(xié)助下解決生態(tài)問題；基于產(chǎn)權(quán)理論的經(jīng)濟自由主義流派主張依靠市場即“看小見的手”，在產(chǎn)權(quán)明晰的前提下，通過市場來解決生態(tài)問題。南此可見，西方經(jīng)濟學的生態(tài)經(jīng)濟思想是一種對現(xiàn)實生態(tài)環(huán)境問題的危機呼吁，而馬克思經(jīng)濟學是站在辯證唯物和歷史唯物高度對生態(tài)問題的宏觀考量。
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全景與多維的論文篇十一
統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟和社會發(fā)展，進一步縮小城鄉(xiāng)差距，是當前按照科學發(fā)展觀指導國家經(jīng)濟和社會健康發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)之一。實現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟和社會協(xié)調(diào)發(fā)展，必須統(tǒng)攬城鄉(xiāng)發(fā)展全局，充分利用政府的宏觀調(diào)控手段和公共資源分配手段，發(fā)揮市場機制的積極調(diào)節(jié)作用。
1建立有利于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的農(nóng)業(yè)財政。
1.1加快農(nóng)業(yè)資金建設(shè)，促進農(nóng)業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級。
突破農(nóng)業(yè)金融抑制制度，優(yōu)化金融資源在農(nóng)業(yè)的配置。隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展以及農(nóng)村巨大的潛在消費力，呼吁農(nóng)業(yè)融資制度的改革。建立有利于農(nóng)業(yè)金融制度發(fā)展、農(nóng)村資金市場流通的財政環(huán)境，例如：利用銀行貸款利率調(diào)整市場資金轉(zhuǎn)向農(nóng)業(yè)投資建設(shè)領(lǐng)域。
鼓勵民間資本的流入，對于民間資本的進入提供相應(yīng)的優(yōu)惠政策或者獎勵的財政政策等。開發(fā)針對農(nóng)業(yè)類型的貸款品種和貸款方式，打開農(nóng)民的土地使用權(quán)、房產(chǎn)等抵押的權(quán)利，提高農(nóng)民貸款的能力，建立農(nóng)戶的聯(lián)保貸款業(yè)務(wù)，增強農(nóng)民信貸的信譽，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及農(nóng)戶獲得金融服務(wù)的質(zhì)量，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展獲取更多的資金。
1.2建立公平合理的稅費制。
規(guī)范農(nóng)村相關(guān)稅費的征收管理，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)稅收公平，因地制宜地建立惠農(nóng)稅制，改善中央和地方的利益和稅費分配上公平，對地方和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的稅收上盡量向扶持農(nóng)業(yè)靠攏，中央對地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)稅收上適當減免，減輕基層負擔，使地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)留有資金，不至于為了維持地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政亂攤派稅費用。為防止片面強調(diào)發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟而忽略環(huán)境和生態(tài)效益，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟征收環(huán)境稅(針對環(huán)境污染、破壞環(huán)境的行為或產(chǎn)品征收的專門稅種)，引導農(nóng)業(yè)經(jīng)濟向?qū)I(yè)化、現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化、高效益型發(fā)展。
積極扶持鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，促進資金和信息在農(nóng)業(yè)市場的流通，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的擴大創(chuàng)造有力的資金環(huán)境和政策技術(shù)環(huán)境。加快建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的信用貸款制度，建設(shè)專門針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)貸款的抵押、融資渠道。培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，引進科學管理機制和現(xiàn)代企業(yè)的人才聘用制度。
提升農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和科技水平，完善農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)系統(tǒng)，加強對員工的專業(yè)技能培訓，提高員工的專業(yè)素質(zhì)。根據(jù)農(nóng)村本土特色發(fā)展優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，深化產(chǎn)業(yè)加工，形成有助于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟規(guī)模擴張的產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)群。積極把二三產(chǎn)業(yè)與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)合，把工業(yè)先進技術(shù)運用到農(nóng)機具設(shè)備的改進，把第三產(chǎn)業(yè)的'與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟融合創(chuàng)造農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游服務(wù)等，使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟及時調(diào)整以滿足市場需求的變化。
加深對產(chǎn)品的開發(fā)等級，提高產(chǎn)品的科技含量和品質(zhì)，以滿足市場的不同需求。在加快農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)的發(fā)展的同時，要發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)龍頭企業(yè)主導作用，促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)加工模式的進程。同時，應(yīng)注意建立生態(tài)友好型的農(nóng)村經(jīng)濟，關(guān)注將科技應(yīng)用于農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新，提高對資源和資金的利用率，走可持續(xù)的節(jié)約型的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展道路。
3提高農(nóng)業(yè)勞動力流動的水平，完善農(nóng)村社會保障制度，加強農(nóng)業(yè)勞動力培訓。
3.1改革戶籍制度、提高農(nóng)業(yè)剩余勞動力轉(zhuǎn)移。
戶籍制度的改革上切忌“一刀切”和強制性的戶籍制度變遷，應(yīng)該采用循序漸進的方式進行，仿效“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制”的推行，由點到面，先試點再因地制宜的推行，由基層城鎮(zhèn)和小城市開始實施推廣至大中型城市。同時也要防止只是形式意義上的改變了戶籍制而沒有改變戶籍制下的不平衡的利益分配。降低農(nóng)業(yè)剩余勞動力轉(zhuǎn)移成本，建立和完善城鄉(xiāng)勞動力的流動的管理機制、配套設(shè)施建設(shè)，規(guī)范相關(guān)稅費的收取，創(chuàng)造公平的聘用機制和就業(yè)環(huán)境。
3.2完善農(nóng)村基礎(chǔ)社會保障制度，提高農(nóng)民的社會保障水平。
公共財政上加大對農(nóng)村社會保障制度的投入建設(shè)，提高農(nóng)村最低生活保障水平，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)民收入增加調(diào)整財政補貼標準和繳費檔次。深化對農(nóng)村社會保障制度的設(shè)計和種類開發(fā)，使農(nóng)村社會保險與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平和農(nóng)民各自的承受能力及需求相適應(yīng)。
積極建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的社會保障制度，提高農(nóng)村社會保障制度的遷徙能力，各級地方政府做好不同區(qū)域的社會保障制度的銜接，建立全國社保制度的聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)，簡化社會保障制度的程序，建立合理的彈性的繳納方式，提高農(nóng)民的參保積極性。同時，還要處理好新舊社會保障制度的程序，防止新舊社會保障制度重疊，提高社會保障制度的效率。加強病蟲害等災(zāi)害預防體系的建設(shè)，增強農(nóng)民防疫各種風險的能力，提升供農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和公共服務(wù)水平。加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變集體補助農(nóng)村社會保障制度的形式，將鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)所繳納的營業(yè)稅的按一定比例用于農(nóng)村社會保障制度。
3.3提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)，加強農(nóng)村基礎(chǔ)教育建設(shè)和農(nóng)民職業(yè)技能培訓。
加強農(nóng)村九年義務(wù)教育管理的建設(shè)，在財政和資源分配上加大投入，根據(jù)勞動力市場變化，滿足農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需求，提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)和職業(yè)技能，設(shè)立農(nóng)民職業(yè)技術(shù)培訓學校，學?？梢约?zhèn)涮峁┞殬I(yè)培訓和崗位實習的功能，提升農(nóng)民職業(yè)技能同時增加農(nóng)民實習就業(yè)的機會，為農(nóng)民再就業(yè)創(chuàng)造公平的平臺。在對農(nóng)民進行職業(yè)培訓的時候要根據(jù)市場發(fā)展和技術(shù)變化對農(nóng)民不定期的技能更新培訓。在提高農(nóng)村人口素質(zhì)的同時應(yīng)該轉(zhuǎn)變農(nóng)村對教育的觀點和人們對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的認識。
4把握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟市場發(fā)展方向。
建設(shè)綠色、可持續(xù)、高品質(zhì)的農(nóng)業(yè)應(yīng)加快提高農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)和科技創(chuàng)新，降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)污染，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的資源利用率，增強農(nóng)產(chǎn)品競爭力;深化農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)革新，提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和品種層次分類;優(yōu)化農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，使農(nóng)產(chǎn)品向多元化發(fā)展?jié)M足市場不同群體的消費需求，向高端農(nóng)產(chǎn)品發(fā)展，擴大農(nóng)產(chǎn)品出口市場。農(nóng)業(yè)企業(yè)應(yīng)該挖掘農(nóng)業(yè)市場經(jīng)濟的投資商機，抓住農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、消費環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性，擴大農(nóng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展規(guī)模和營運范圍。建立健全農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)安全認證體系，做好農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)測工作，規(guī)范農(nóng)業(yè)經(jīng)濟市場質(zhì)量安全管理。
全景與多維的論文篇十二
研究生課程體系的構(gòu)建是研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要組成部分，直接關(guān)系到研究生培養(yǎng)方案的制訂、培養(yǎng)目標的實現(xiàn)以及培養(yǎng)模式的改革，對夯實研究生學科理論基礎(chǔ)，強化學科專業(yè)知識，培養(yǎng)理論思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力有著重要的作用。計算機科學與技術(shù)學科作為發(fā)展最快的學科，在研究生課程體系的構(gòu)建和實施上有著自身的特點，筆者將從課程體系構(gòu)建的目標、課程內(nèi)涵、實踐教學、教材建設(shè)等角度闡述計算機科學與技術(shù)學科課程體系的構(gòu)建方法。
計算機科學與技術(shù)學科的特點決定了人才培養(yǎng)尤其是研究生培養(yǎng)的特點。相關(guān)院系在構(gòu)建研究生課程體系時應(yīng)把優(yōu)化研究生課程設(shè)置、改革教學內(nèi)容作為核心，把學科核心課程和專業(yè)核心課程建設(shè)作為重點。國防科學技術(shù)大學計算機學院在構(gòu)建研究生課程體系時，提出“加強基礎(chǔ)、突出前沿、強化實踐、引導創(chuàng)新”的課程體系構(gòu)建原則，重點提高課程內(nèi)容的學術(shù)水平，加強研究型教學模式改革，強化研究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建設(shè)過程中，我們采取系列課程整體立項的建設(shè)模式，統(tǒng)籌考慮教學內(nèi)容和教學模式的改革，建設(shè)高水平教材并外聘名師授課，著力提升研究生課程體系和教學質(zhì)量的整體水平。
2.1按照一級學科設(shè)置課程系列。
按一級學科培養(yǎng)高層次人才和授予學位是高等教育發(fā)展的趨勢。在一級學科下招收并培養(yǎng)研究生，可在更寬的范圍內(nèi)更靈活地選拔人才，滿足培養(yǎng)具備堅實的理論知識和系統(tǒng)的專門知識的要求，有利于改變研究生教育中“只專不博”的不足，這既可提高培養(yǎng)質(zhì)量，也可為導師和研究生提供更廣的學術(shù)活動和繼續(xù)發(fā)展的空間。堅持一級學科發(fā)展思路重在強調(diào)拓寬學科建設(shè)和發(fā)展空間，更加有利于探索科學和技術(shù)的前沿，尋求各個學校的'學科特色，創(chuàng)建高水平的學科和學校?；谶@種思路，我們在課程體系構(gòu)建過程中，根據(jù)計算機科學與技術(shù)一級學科的內(nèi)涵以及人才培養(yǎng)需求等特點，將學科凝練成5個專業(yè)領(lǐng)域和12個研究方向，各專業(yè)領(lǐng)域和研究方向的關(guān)系。
根據(jù)本學科各專業(yè)領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)和特點，學院設(shè)置了一批高水平的學科核心課程并明確設(shè)為必修課，各專業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)的核心課程。
為確保研究生所修課程成體系，同時又具備一定的廣度和深度，學院要求學生在修讀課程時必須達到如下要求:一是至少選修1門計算機科學專業(yè)領(lǐng)域的核心課程和1門本專業(yè)領(lǐng)域的核心課程，以達到知識深度的要求;二是覆蓋至少2個專業(yè)領(lǐng)域不少于6學分的核心課程，以達到知識寬度的要求。與此同時，為提高碩士生的軍事和人文素質(zhì)，學院還要求每個碩士研究生至少選修1門軍事類課程和1門人文類課程，并分別獲得至少1個學分。
2.2分級確定課程類型和內(nèi)涵。
課程分級是國內(nèi)外許多高校的通行做法，便于區(qū)別不同課程的類型和內(nèi)涵，便于導師指導學生選課。國防科學技術(shù)大學計算機學院在研究生課程體系建設(shè)中根據(jù)課程類型和內(nèi)涵設(shè)置了4個不同的級別。500級課程定義為學科基本理論和技術(shù)基礎(chǔ)課程，包括公共基礎(chǔ)課、本學科專業(yè)研究生層次的理論或技術(shù)基礎(chǔ)課程以及本學科公共的研究生層次的實驗技術(shù)課程等;600級課程定義為學科專業(yè)課程，包括本學科研究生層次的專業(yè)性較強的課程以及本學科研究生層次難度較大、較專門深入或涉及前沿的課程，或為特定學科專業(yè)的碩士研究生設(shè)置的專門文獻閱讀、講座或?qū)嶒灱夹g(shù)課程等;700級課程定義為學科前沿的新理論和新方法課程，包括本學科前沿高新技術(shù)的理論基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程等;800級課程定義為高級講座與研討課程，包括反映本學科前沿和最新發(fā)展的系列講座類課程等。在5個專業(yè)領(lǐng)域中，學院共開設(shè)了78門不同級號的課程，其中500級課程20門，600級課程32門，700級課程21門，800級課程5門。表3列出了計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)專業(yè)領(lǐng)域的課程設(shè)置。
可以看出，課程涵蓋了專業(yè)領(lǐng)域中基礎(chǔ)課程、實驗課程以及前沿研討課程，課程基礎(chǔ)性和難度根據(jù)實際情況有所區(qū)分。
2.3提高實踐課程比例，強化實踐教學環(huán)節(jié)實踐能力培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
根據(jù)課題研究需要，提高實踐課程比例有助于研究生更好地開展課題研究。我們在進行課程體系建設(shè)時，特別強調(diào)實踐性教學環(huán)節(jié)的比重(包括實驗課程和課內(nèi)實驗學時)應(yīng)占學生整個學時比例的15%~20%。
在學院計算機科學與技術(shù)學科的課程體系中，除研究生入學入伍教育、軍事理論教學與實踐、軍事技能體能訓練、軍人素質(zhì)養(yǎng)成等軍事類教學實踐活動外，我們還在課內(nèi)設(shè)置了若干門綜合實踐項目以及按照專業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT設(shè)置的綜合性設(shè)計類實驗課程。5個專業(yè)領(lǐng)域共設(shè)置計算機體系結(jié)構(gòu)實驗、面向體系結(jié)構(gòu)的軟件優(yōu)化實驗、計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實現(xiàn)、新型軟件開發(fā)方法實驗、軟件測評實驗、智能計算實驗、嵌入式系統(tǒng)實驗、信息系統(tǒng)分析與集成實驗、計算機安全技術(shù)實驗等9門綜合性設(shè)計類實驗課程，要求每個研究生必須完成1個實驗課學分。實踐表明，通過修習這些實踐課程，學生的動手實踐能力得到了極大提高，為開展課題研究和論文寫作打下良好基礎(chǔ)。
此外，為加強學術(shù)交流，我們還提高了研究生參加學術(shù)交流活動的等級和次數(shù)要求，要求研究生在學期間必須參加一定數(shù)量的學術(shù)交流活動，以開闊視野，增長知識。
2.4目苗準國際前沿，強化教學內(nèi)容改革。
在設(shè)置計算機學科課程體系時，學院要求教師必須時刻跟蹤本領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，把最新成果體現(xiàn)在課程教學中;同時鼓勵教師和學生積極跟蹤相關(guān)領(lǐng)域的國際頂級會議，消化和吸收國際最新的研究成果，進一步優(yōu)化教學內(nèi)容，力求充分反映計算機技術(shù)發(fā)展的深度與廣度，確保理論內(nèi)容的基礎(chǔ)性、研究性和前沿性。
2.5引進與自編相結(jié)合，加強教材建設(shè)。
教材建設(shè)是課程體系建設(shè)的重要組成部分。在教材建設(shè)上，國內(nèi)各高校始終堅持“選用+自編”相結(jié)合的原則，選用國際公認的優(yōu)秀原版教材作為課堂教材，同時在學習、分析、借鑒國外教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身科研實際自編高水平教材，如我們開設(shè)的高級計算機體系結(jié)構(gòu)課程一直跟蹤選用johnl.hennessy和davida.patterson編著的《計算機體系結(jié)構(gòu)量化研究方法》，目前已用到第5版。自編的《計算機體系結(jié)構(gòu)》系列教材也被湖南大學、哈爾濱工程大學、同濟大學、海軍工程大學、信息工程大學等多所學校選用，作為相關(guān)課程的教材。
同時，考慮到研究生教育的前沿性，我們把與各課程相關(guān)研究領(lǐng)域的國際頂級會議論文集、國際頂級期刊上的論文作為教材的拓展和參考資料。
3.1課程體系得到進一步優(yōu)化。
學院按照一級學科思路加強課程建設(shè)，按照專業(yè)領(lǐng)域進行課程設(shè)置，強化了學科核心課程的地位，同時兼顧碩士、博士研究生課程設(shè)置，將碩士、博士課程打通，精簡了原課程體系中的課程門數(shù)，提高了課程學分的含金量，有效地消除了低水平課程和冗余課程。
經(jīng)過調(diào)整建設(shè)，我們將碩士研究生修課學分從32學分精簡到24學分，并在課程的深度和廣度上分別作了限制，較好地適應(yīng)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)需求。在高水平研討課方面，學院通過跟蹤技術(shù)發(fā)展趨勢，聘請國際國內(nèi)高水平教授參與授課，明顯提升了課程的內(nèi)涵和品質(zhì)。如軟件工程前沿課程是一個800級研討課程，每年授課教師都會將本領(lǐng)域最新前沿的高水平學術(shù)論文引入課堂，同時邀請本領(lǐng)域?qū)＜乙黄饏⑴c授課和討論，效果明顯。
3.2研究生實踐動手能力得到提高。
新的課程體系特別注重對研究生實踐動手能力的培養(yǎng)，大部分課程設(shè)置了綜合實驗項目。研究生通過參與課內(nèi)綜合實驗以及選修綜合性實驗課程，實踐能力得到顯著提升，為進入課題研究打下了堅實基礎(chǔ)。同時，通過入學入伍教育和軍事基礎(chǔ)素質(zhì)教育，研究生的軍事素質(zhì)得到顯著提升。在學術(shù)交流方面，學院鼓勵研究生參加本領(lǐng)域高水平國際國內(nèi)學術(shù)會議并在大會上宣讀自己的論文和研究成果，鼓勵他們和國內(nèi)外同行進行廣泛交流和研討，不斷碰撞出思維的火花。通過參與各類學術(shù)活動以及出國參加高水平學術(shù)會議，研究生的綜合素質(zhì)和能力得到明顯提高。
3.3教學模式改革初見成效。
在課程體系建設(shè)中，我們把教學模式改革和課程體系建設(shè)有機統(tǒng)一起來。瞄準國際一流軍事特色相統(tǒng)一的建設(shè)目標，我們著重開展了研究型教學和案例型教學模式的改革，實施3小時研究生課程教學單元，使高水平科研人員有時間參與到教學實踐中。同時通過“走出去+請進來”的方式，積極選派主講教師赴國外高水平大學進行學習深造，聘請國外高水平教授參與課程授課，近年來，學院每年都會選派5~10名教師赴國外高水平大學做高級訪問學者，要求這些教師在訪問學習期間跟蹤學習1門和自己專業(yè)領(lǐng)域相同或相近的課程，通過聽課比較，促進自身課程建設(shè)水平的提高。此外，學院每年會邀請100余名國內(nèi)外知名專家學者來學院講學，參與授課和教學研討，提升了課程整體建設(shè)水平。
4結(jié)語。
國防科學技術(shù)大學計算機學院構(gòu)建計算機科學與技術(shù)學科研究生課程體系的一系列措施取得了較好的效果。通過課程分級設(shè)置，課程的深度和廣度得到了較好地區(qū)分，學生選課更具針對性和指導性;實踐環(huán)節(jié)的加強，使研究生綜合素質(zhì)和實踐能力得到了有效地提升;課程內(nèi)容與國際技術(shù)前沿接軌，高水平教授一起參與授課，這些使得課程的整體水平得到有效提升。
課程體系建設(shè)與科學技術(shù)的發(fā)展、人才培養(yǎng)目標以及學校人才培養(yǎng)的定位緊密相關(guān)，這是一項長期、系統(tǒng)的工程。每所學校都應(yīng)根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢，不斷探索和建設(shè)適合自身人才培養(yǎng)需要的課程體系，建設(shè)富有內(nèi)涵的學科核心課程，建立健全有利于促進課程體系建設(shè)的管理制度和保障機制，確保課程體系運行的有效性。
全景與多維的論文篇十三
[摘要]基于初中語文課程設(shè)置與語文教學存在的問題，通過課程整合，構(gòu)建以“專題閱讀”“名著閱讀”“互聯(lián)網(wǎng)+”為內(nèi)容的多維閱讀體系，豐厚學生閱讀積累，促進批判性思維發(fā)展，提高語文素養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]課程整合；專題閱讀；名著閱讀課程化；“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”
一、研究緣起。
語文課程、教、學三個方面構(gòu)成了富有律動的語文生態(tài)場。在這個生態(tài)場中，課程是其中的土壤，教是園藝技能，學是充滿生機的植株。
三者只有和諧發(fā)展，這個生態(tài)場才會生機勃勃、欣欣向榮。從語文學科發(fā)展現(xiàn)狀看，這個生態(tài)場中還存在一些不足之處：
其次，從課程內(nèi)容實施上看，閱讀與寫作發(fā)展極不均衡，普遍存在重閱讀輕寫作的現(xiàn)象；
最后，從語文教學方面看，在閱讀教學中，重單篇教學，輕群文與整本書教學現(xiàn)象突出。
這無異于“只見樹木，不見森林”，極大地影響了學生認識世界的格局視野。在寫作教學中，重敘事抒情輕批判說理現(xiàn)象、假大空的文章也比比皆是。由此可見，加深語文閱讀的廣度深度、重視語文實踐、促進學生批判性思維的發(fā)展是我們課程設(shè)計與課堂教學急需解決的問題。
從知識的傳播途徑上看，閱讀是從客觀世界到個體知識的輸入過程?；谶@種價值認識，我們要豐厚現(xiàn)有語文課程內(nèi)容，多元開放，推進名著閱讀課程化，加大整部書的閱讀力度，廣開源頭活水，要打碎閱讀的功利性枷鎖。
只有讓閱讀者自由輕松地進入文本，閱讀個體才能展開一次心靈旅行，走向語文愉悅閱讀實踐，進而提高審美能力。寫作是個體對客觀世界融入了自己的理解感悟后的價值判斷。從知識的傳播途徑上看，寫作是個體將認知投射于客觀世界的輸出過程?；谶@種價值認識，理性思辨是寫作的核心要素。
當前，在寫作教學中，學生語言表達膚淺蒼白的現(xiàn)象極為突出，造成這種現(xiàn)象的主要原因是源頭閱讀量偏少。其次，在寫作教學中，過分重注敘事抒情、輕視批判說理的現(xiàn)象較為常見。可見，引導學生深度閱讀，訓練學生的說理能力，促進學生批判性思維的發(fā)展，才是提高學生寫作能力的不二法門。
鑒于以上認識與思考，我們決定進行課程整合，構(gòu)建“陸?？铡倍嗑S語文課程體系。
“陸?？铡倍嗑S語文課程體系是以落實立德樹人、發(fā)展學生語文學科核心素養(yǎng)為基本取向，以課程再造、名著閱讀、“互聯(lián)網(wǎng)+”為實施路徑，以培養(yǎng)具有民族情懷（有根）、獨立人格（有種），心懷天下（有愛）的未來公民為育人目標的一種立體化、多維度的語文課程體系?！瓣憽奔礊檎n程再造，以專題閱讀為主，通過開放性、實踐性活動設(shè)計，引導學生愉悅閱讀、深度閱讀；“?！本褪呛Ａ块喿x，擴大學生的閱讀量，通過推進名著閱讀課程化，將名著閱讀與理性寫作結(jié)合起來；“空”就是拓展閱讀時空，推進“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”，打造師生、親子、生生共讀的閱讀場。本課程的目標如下：第一，構(gòu)建完整閱讀體系。將由原來的單篇閱讀延伸至專題閱讀、整本書閱讀，幫助學生建構(gòu)一個完整的海量閱讀場。第二，促進閱讀與寫作比翼齊飛。在閱讀中，通過問題設(shè)計與活動助推引導學生理性深入思考，使閱讀與寫作教學融為一體。第三，培養(yǎng)學生的思辨能力。通過專題閱讀、整本書閱讀，為學生提供足夠的思考空間，促進學生思維發(fā)展。同時，在閱讀問題設(shè)計與項目式學習中，培養(yǎng)學生的思辨能力和跨學科整合能力。
（一）課程內(nèi)容及實施。
1.陸：專題閱讀。陸就是專題閱讀，其載體是我們的校本化課程《悅讀》?！稅傋x》以專題閱讀為主，每一冊含有四個專題閱讀單元，分別是“愛我家鄉(xiāng)”“當代名家”“風流人物”“中國意象”。在六冊《悅讀》書中，“愛我家鄉(xiāng)”選取了青島和泰山專題；“當代名家”“風流人物”選取了文學史上16位有影響力的地標性人物及作品；“中國意象”選取了“梅、蘭、竹、菊、月、柳”六個意象，對其進行專題文化闡釋。本單元選取了六位名家寫青島的作品。在單元結(jié)尾，我們設(shè)計了這樣的問題：“請調(diào)查青島名人故居現(xiàn)狀，并就保護青島文化名人故居提出可行性建議，完成調(diào)查報告?！睘榱送瓿蛇@一實踐問題，學生需要經(jīng)歷以下學習過程：
（1）閱讀本單元文章，了解青島的風土人情；
（2）實地考察走訪名人故居，了解名人故居現(xiàn)狀；
（3）提出自己的假設(shè)建議；
（4）上網(wǎng)查閱資料，問卷調(diào)查，收集相關(guān)資料；
（5）分析假設(shè)建議的優(yōu)缺點；
（6）改進建議；
（7）寫出調(diào)查報告；
（8）展示交流。其中，每一環(huán)節(jié)都需要學生預先設(shè)計企劃，需要通過團隊合作探究完成。通過這樣實際問題的解決，有利于增強學生解決任何問題都要遵循科學方法的意識，提高其科學思辨能力和動手解決問題的能力。
2.海：名著閱讀。如何“走進”名著呢？將名著閱讀課程化是走進名著的必經(jīng)之路。
于是，我們制定實施了《名著閱讀課程化綱要》。
首先，通過問卷調(diào)查來了解學生的閱讀現(xiàn)狀，確定我校推薦書目；
再次，制定閱讀實施路徑：群體化閱讀、立體化閱讀、讀寫結(jié)合；最后，制定評價體系，將讀與不讀、讀多與讀少、讀深與讀淺區(qū)分開來。對于每一冊的推薦書目，我們又分為精讀、自讀、網(wǎng)讀三部分。自讀名著主要是學生利用寒暑假完成，網(wǎng)讀部分則是周末在讀書群的交流。對于精讀篇目，我們將其納入課上閱讀，每周安排兩節(jié)名著閱讀課。其閱讀形式依托《名著閱讀與寫作》一書。
該書在整個課程體系中承擔著寫作教學任務(wù)，設(shè)計了如下板塊：走近作者、主要內(nèi)容、創(chuàng)作背景、世說新語、悅讀之旅、人生密碼、百家爭鳴、鋒芒畢露。其中“悅讀之旅”主要針對名著情節(jié)、人物形象設(shè)計相關(guān)問題。“人生密碼”是探討和作品有關(guān)的人生話題，以此將學生引入思維的縱深處。
“百家爭鳴”是向?qū)W生推薦和作品有關(guān)的評論性文章。“鋒芒畢露”欄目是學生在前面閱讀基礎(chǔ)之上，書寫出自己的獨特感悟。在實踐中，我們又針對以上四個欄目總結(jié)了五種閱讀課型：思讀課、助讀課、引讀課、延讀課、讀寫課。
通過名著閱讀的五種課型，引導學生從文本開始，到與同伴、教師、世界對話，直至表達自我獨特感悟結(jié)束。在這樣循序漸進的閱讀過程中，學生不斷豐厚對作品的理解，用批判性的眼光理性表達自己的閱讀心得，實現(xiàn)真思考、真寫作。
3.空：《史記》讀書群為了打破閱讀的時空限制，營造師生、親子、生生共讀整本書的讀書氛圍。我校開展了《史記》微信讀書群陪讀活動。在整個課程體系中，專題閱讀與名著閱讀側(cè)重于白話文閱讀，《史記》則承擔著文言文閱讀。
對于《史記》的選讀，首先由導師在讀書群上傳閱讀篇目，導讀問題。同學們線下閱讀，將閱讀感悟上傳讀書群。在讀書群里，導師、同學、家長進行在線交流分享，導師會作相關(guān)的點評總結(jié)。《史記》閱讀同樣采用專題閱讀形式。
共設(shè)計六個專題，分別為：楚漢戰(zhàn)爭、漢初三杰、漢武帝三大名將、戰(zhàn)國四公子、戰(zhàn)國四大名將、戰(zhàn)國縱橫家。如在《史記》“楚漢戰(zhàn)爭”專題中，我們設(shè)計了這樣的問題：“如果你生活在當時，劉邦、項羽之爭，你愿意支持哪一方呢？請申明自己的理由。”
這樣的探究性問題，需要學生不僅要閱讀《高祖本紀》《項羽本紀》，而且要用全面發(fā)展的眼光評價兩個人，還要充分考慮自己的性格特點。
這里涉及語文、歷史與個人生涯規(guī)劃，具有很強的跨學科的綜合性，滿足了不同層次學生的學習需求，促進學生全面而有個性的發(fā)展。
（二）課程評價。對于“陸?？铡倍嗑S語文，我們采取以下評價方式：
1.過程性評價。搜集反映學生的語文學習過程和結(jié)果的資料。如閱讀檔案袋、讀書筆記、《史記》小論文、研究性學習報告、創(chuàng)意性閱讀與寫作、提出有價值的.問題數(shù)量等，并對這些資料進行量化考核。
2.表現(xiàn)性評價。教師讓學生在真實或模擬的生活環(huán)境中，進行項目制學習或任務(wù)型學習。如“愛我家鄉(xiāng)”的專題閱讀是“五岳之尊，四海皆安”的泰山。我們設(shè)計的任務(wù)型學習就是要求學生完成關(guān)于泰山申報世界地質(zhì)文化公園的申報書。學生需運用專題閱讀獲得的知識來解決這個新問題，以考查學生對專題內(nèi)容的掌握程度以及在實踐中解決問題的能力。
要求：描述雕像的體態(tài)、外貌、神情等特征，并依據(jù)原著說明設(shè)計的意圖。這樣的試題評價，就將名著閱讀與寫作結(jié)合起來，讀與不讀，讀多與讀少，讀深與讀淺，就會明顯區(qū)分開來，是我們結(jié)果性評價的極致追求。
四、國家課程校本化實施效果。
經(jīng)過兩年的實踐，我校初三學生已閱讀名著20余部，人均完成讀書筆記四到五萬字。學生自己創(chuàng)辦《長春藤》讀書報；名著閱讀成果集《名著中的人生密碼》已集結(jié)成冊，共計15萬余字。《史記》論文也已集結(jié)印刷成《青島三十四中學生這樣讀史記》，共約13余萬字。
讀《老人與海》，設(shè)計主題書簽，為情節(jié)配插圖……同學們自由地馳騁在閱讀的世界里，激發(fā)的是興趣，豐富的是視野，提升的是素養(yǎng)。
（二）寫作表達，深刻理性。在學生的讀書筆記中，我們看到了大量觀點明確、說理透徹、條理清晰的佳作。只有傳承良好風氣才能“富過三代”，“富過三代”是受良好風氣熏陶的結(jié)果，尤其是良好的家風對家族興旺起決定性的作用。
因為父母是人生的第一位老師，家庭是人生的第一個課堂，只有從小給孩子灌輸為目標而拼搏的精神，讓他們在苦難中磨煉自己，在挫折中戰(zhàn)勝自己，不斷拼搏，才會不負父母的希望，不負自己的目標。
同學們對于名著閱讀沒有僅僅停留在情節(jié)、形象的表面，而是深入到作品內(nèi)核及外延，客觀理性地思考，勇于表達見解，條理清晰地證明觀點。這必將為培養(yǎng)其獨立人格、為未來走向社會打下堅實的寫作與表達基礎(chǔ)。
（三）批判質(zhì)疑，素養(yǎng)提高。在講“烽火連三月，家書抵萬金”一句時，筆者講到烽火時拓展到了狼煙內(nèi)容。這時，一男同學說班里正在看《狼圖騰》，書中說狼糞點燃不是冒濃煙的。
他對筆者援引例證的典籍提出了質(zhì)疑，筆者對此大加贊賞，并鼓勵他通過實驗驗證。課后，這個同學主動去動物園收集狼糞，并與全班同學一起燒狼糞。
實驗的結(jié)果是狼煙并未出現(xiàn)，同學們都很興奮，因為他們戰(zhàn)勝了老師，戰(zhàn)勝了權(quán)威經(jīng)典。這一事件涉及文學與科學，涉及課內(nèi)與課外，涉及現(xiàn)實與歷史。這是傳統(tǒng)語文學科所無法承載與容納的。同學們通過大膽質(zhì)疑、動手實踐、科學申明、跨學科整合，在興趣盎然中學會知識，提高科學思辨力。
在“陸海空”多維語文課程體系下，學生展示交流的機會增多，大膽質(zhì)疑的興趣被激發(fā)，多元理解被尊重。但在教學實施過程中，仍有以下三方面問題需完善解決：
（一）導讀問題不夠精練。在名著閱讀課程化實施中，我們雖重視了梯度閱讀，但對于精讀作品中的問題引導設(shè)計還不夠精細，不能最大程度地反映學生的閱讀能力、解決實踐問題的能力。在下一階段，我們將深入地細讀名著作品，并根據(jù)名著作品具體章節(jié)，設(shè)計更具體、更開放的導引問題，將閱讀與能力提升有效結(jié)合起來。
（二）考試機制不夠靈活。評價機制中的考試評價是檢驗課程實施以及學生學習能力的一個重要方面?，F(xiàn)階段的考試評價機制還有些生硬，對于能力（隱性指標）的考查還缺乏科學性。對此，我們決定從研究北京2017高考微寫作三道題目入手，篩選學習優(yōu)質(zhì)的中高考相關(guān)試題，把考試評價上升到課題研究高度，以期提升命題水平與能力。
（三）思辨讀寫缺乏梯度。在寫作教學中，我們雖重視培養(yǎng)學生理性思辨能力，但這種能力在七年級、八年級、九年級的教學中缺乏梯度設(shè)計。在下一階段實踐中，我們將參照國外的思辨能力訓練，結(jié)合我校的學情，力求將這種能力培養(yǎng)梯度化、系統(tǒng)化、具體化，使其具有較強的可操作性。
參考文獻：
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[2]鐘憲濤.五種課型助力，名著閱讀生根[j].中學語文教學參考，2017，(11).
全景與多維的論文篇十四
摘要：隨著科技社會的不斷進步，全球化的信息時代也隨之而來。人民的生活水平也逐步提高，對于生活商品的需求呈現(xiàn)出多元化的特質(zhì)，對于消費品的要求具有更高的標準，在視覺效果上要達到一定的審美標準，達到一定的引領(lǐng)高度，才能增強競爭力。與此同時平面設(shè)計進入到了人民的生活中，多維化角度的分析打破常規(guī)的視覺思維，形成一種多維的表現(xiàn)形式。
多維化角度的平面設(shè)計是融入了新的元素的的藝術(shù)創(chuàng)造，所為平面設(shè)計就是指把文字元素、圖形元素等與自身的想象相結(jié)合，是在人體大腦中的再創(chuàng)造的形式，它與日常生活息息相關(guān)。平面設(shè)計中的元素來源于現(xiàn)實生活，但卻又是經(jīng)過藝術(shù)加工而不同于現(xiàn)實生活。所為多維化角度中“維”即指緯度思維的意思，平面設(shè)計顧名思義是指在平面上的藝術(shù)創(chuàng)作，它所設(shè)計的維度是一維二維，而多維化角度要求的則是將客觀物質(zhì)和人類活動以及所創(chuàng)造的文明全面融入到平面設(shè)計中。
一、“多維化”的平面設(shè)計。
1、幾何的多維化。
在多維化的平面設(shè)計中，幾何多維化是其中的一種，這種設(shè)計的效果不僅是指平面設(shè)計效果，幾何多維化的設(shè)計師通過打破空間的限制，表現(xiàn)出更多的.想象力和創(chuàng)造力。通過二維的不同圖形元素相結(jié)合，真閑的效果是用二維營造三維視錯覺的平面設(shè)計，他能展示出更多的形態(tài)言語。平面設(shè)計的工作會將文字信息等元素有效的整合。[1]而多維化的視覺邊線元素會使用先進的科技手段來表現(xiàn)平面設(shè)計中的元素，不是個體，而是富有象征意義的的整體有機融合。幾何的多維化是打破了傳統(tǒng)的設(shè)計，它將平面的圖形設(shè)計成立體的效果，具有這種特質(zhì)的才可被稱之為幾何的多維化，這種方式可以設(shè)計出不同的形態(tài)，突破設(shè)計的障礙，提高了平面設(shè)計的水平，可以構(gòu)建多個方向的視覺效果和多層次視覺語言。
2、表現(xiàn)方式的多維化。
平面設(shè)計中的手段的表現(xiàn)方法也具有多維化，利用現(xiàn)代的科學技術(shù)，發(fā)展多元化的空間，把現(xiàn)代科技中的多媒體等元素融合處理，從靜態(tài)轉(zhuǎn)換為動態(tài)的視覺效果。現(xiàn)代社會對動態(tài)視覺效果的審美需求要遠遠超過靜態(tài)視覺效果。在信息與科技的技術(shù)方面，有添加了多維化元素進行的平面設(shè)計。目前來說，科技與材料的結(jié)合，使得平面設(shè)計效果變得更加立體，這也是平面設(shè)計這種靜止的藝術(shù)未來的發(fā)展方向。
3、信息傳遞的多維化。
時刻把握好消費者的心態(tài)，從視覺效果中發(fā)現(xiàn)消費者的心理，與消費者的互動可以主動獲取信息。平面設(shè)計的效果質(zhì)量在于美術(shù)設(shè)計語言與觀者視覺感官的舒適度和契合度有多高。平面設(shè)計把生活中的實物虛擬化，但其美感又不輸于甚至高于現(xiàn)實生活，這也是藝術(shù)不變得創(chuàng)作本質(zhì)。這種視覺沖擊是傳統(tǒng)向現(xiàn)代科技的平面設(shè)計的轉(zhuǎn)型。平面設(shè)計所設(shè)計出來的作品是將符號列入情景之中，采用多維化角度的平面設(shè)計，所變現(xiàn)出來的視覺效果更能體現(xiàn)受眾的心理信息，把受眾與作品連接，使得受眾能參與到視覺中，具有心理主動性。
實現(xiàn)多維化角度的平面設(shè)計最重要的是要做到信息的傳遞，把消費者的需求做為平面設(shè)計的主要動向，了解消費者的心理獲取信息和元素融入到平面設(shè)計中，實現(xiàn)多維化的平面設(shè)計視覺效果。在平面設(shè)計中要加入互動的元素，這種元素可以提升藝術(shù)創(chuàng)作的整體視覺效果。在傳統(tǒng)的平面設(shè)計中只是簡單地把圖像或者文字進行編排，而多維化的平面設(shè)計注重的是整體的視覺效果，因此在多維化的平面設(shè)計中會對元素和表現(xiàn)形式要求嚴格，這樣促使整體的視覺效果呈現(xiàn)出一種動態(tài)印象，使得受眾更容易接受和理解藝術(shù)作品蘊含的意義，更能引起社會的反響。[2]傳統(tǒng)的平面設(shè)計是利用二維的表現(xiàn)形式，受眾會將視覺效果與現(xiàn)實中的實物做對比，其效果肯定不佳，而用多維化角度的平面設(shè)計把虛擬化的東西刻畫與實物相差無幾的視覺沖擊會使受眾印象深刻。投影在平面設(shè)計中也起到了很大的作用，在平面設(shè)計中添加投影的元素可以更大程度上滿足受眾的感官要求，營造三維效果，并且具有很高的藝術(shù)價值和廣告效益。
三、多維化角度的平面設(shè)計發(fā)展方向。
現(xiàn)如今科技越來越發(fā)達，全球化加速了信息的流通，我們看到來源于世界各國的設(shè)計已經(jīng)不僅僅是單純的平面設(shè)計，越來越多的平面設(shè)計作品融入了多維化的元素。社會在發(fā)展，傳統(tǒng)的平面設(shè)計已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在消費者的審美需求和購買需求。所以多維化角度的平面設(shè)計發(fā)展勢不可擋，是無法拒絕的潮流。現(xiàn)如今多維化的平面設(shè)計已經(jīng)逐漸進入我們的生活，多維化角度的平面設(shè)計能夠更加吸引消費者。平面設(shè)計的突破帶來了全新的生活體驗，多維化角度的平面設(shè)計形成一種新型的文藝創(chuàng)作，給人帶來的煥然一新的視覺效果。
四、結(jié)束語。
隨著社會的進步和發(fā)展，人民的生活水平逐漸提高，生活節(jié)奏也加快，傳統(tǒng)的平面設(shè)計不能滿足消費者的需求，新型的多維化角度中的各種元素融入到平面設(shè)計中，打破了傳統(tǒng)的平面設(shè)計基本理念，不再是以二維的設(shè)計思想，也不是簡單的文字圖像的拼接。采用多維化角度的平面設(shè)計具有更強的表現(xiàn)力，比如多維化的畫面，動態(tài)效果等等，這可以滿足現(xiàn)代消費者的心理需求，也能體驗視覺的美感。平面設(shè)計改變了傳統(tǒng)的模式，融入新的元素更容易讓大眾接受，這種打破空間限制，創(chuàng)造了新的藝術(shù)作品?，F(xiàn)在視覺信息不斷地發(fā)展，受眾的審美標準也在提高，但平面設(shè)計的本質(zhì)屬性是不會改變的。在大的環(huán)境的沖擊下平面設(shè)計也是在不段的突破和創(chuàng)新，我們在平面設(shè)計中的科技只是加以利用而不是直接生成的，所以平面設(shè)計的創(chuàng)新還是要靠設(shè)計師的靈感和生活中不斷創(chuàng)新的元素。
參考文獻:。
[1]孟維.多維視野下平面設(shè)計元素表現(xiàn)的研究[d].東北師范大學,2013.
[2]翟文思.多維化平面設(shè)計中的設(shè)計價值[d].中央美術(shù)學院,.
全景與多維的論文篇十五
作為人類社會文化發(fā)展的突出成果，文字語言是一種最能夠直觀表現(xiàn)意圖和思想的表現(xiàn)工具和表現(xiàn)手段。在多維視野中，疊加的文字藝術(shù)也同樣是一種十分突出的平面設(shè)計表現(xiàn)方式。所謂文字疊加藝術(shù)是指對文字本身進行基本的疊加，或者在其他各種圖像之上放置必要的文字語言，以提升整體的平面設(shè)計效果，讓整體效果表現(xiàn)更為豐富、飽滿。平面設(shè)計通過疊加文字的藝術(shù)方法，可以有效改變文字表達效果比較單調(diào)的問題，讓文字成為擁有多維性的視覺元素，并具有較為顯著的疊加效果，使得在平面設(shè)計過程中的文字具有更為良好的表現(xiàn)效果。藝術(shù)字的多維化是指利用文字的藝術(shù)組合，把文字的字體和色彩等各種元素進行充分、有效的組合，進而組合成一種全新的，能夠滿足當前平面設(shè)計多維化要求的藝術(shù)字體，并對其進行完美地表達，以更好地讓藝術(shù)字體實現(xiàn)多維化表達。在平面設(shè)計的過程之中，對文字字體的大小進行一定程度的調(diào)整，在對結(jié)構(gòu)進行設(shè)計的過程中，強調(diào)、突出具有展示功能的藝術(shù)體中色彩、字體等方面的藝術(shù)魅力，能夠讓消費者對產(chǎn)品產(chǎn)生一定程度的信心，進而刺激消費者的購買積極性，同時還可以通過盡可能地了解消費者的消費偏好，在設(shè)計平面結(jié)構(gòu)的過程中，比較完美地將其進行展現(xiàn)。此外，還可以通過調(diào)整文字字體來確保對消費者的偏好和用途做到真正的了解，在文字方面通過應(yīng)用較為刺激的語言，形成多種選擇性的文字字體，利用有差別的消費方式讓消費者感受到不同的視覺享受，并對這類文字和圖像進行組合排列，進而讓消費者產(chǎn)生比較有沖擊力的視覺感受，讓他們產(chǎn)生一種眼前一亮的感覺，使意欲表達的內(nèi)容和思想觀念在平面設(shè)計過程中完美地突顯出來。
平面設(shè)計利用攝影技術(shù)為自己提供圖像元素，圖像在平面設(shè)計的過程中，具有非常重要的`用途與作用。在平面設(shè)計中最為重要的視覺元素構(gòu)成就是圖像元素，特別是對于那些具有現(xiàn)代設(shè)計風格和設(shè)計理念的平面設(shè)計而言，圖像具有更為顯著的實際意義和作用。圖像是一種能夠通過比較直觀的方式完美表現(xiàn)出藝術(shù)設(shè)計的表現(xiàn)形式，如果平面設(shè)計中沒有圖像元素，那么整個藝術(shù)設(shè)計將會是十分不完整的，并且它的表現(xiàn)是非常枯燥無味的。隨著攝影技術(shù)的快速發(fā)展，平面設(shè)計中的圖像元素來源越來越需要攝影技術(shù)的支撐，而且攝影技術(shù)也具有為平面設(shè)計提供不同題材和不同風格圖像的能力。這給平面設(shè)計帶來了源源不斷的各種類型的題材，同時也在一定程度上使得平面設(shè)計的整體質(zhì)量獲得了很大的提升。
全景與多維的論文篇十六
金融本質(zhì)上是一種資源。金融資源的相對稀缺性必然會帶來在城鄉(xiāng)之間配置差異性問題。我國城鄉(xiāng)金融統(tǒng)籌協(xié)調(diào)差異主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)城鄉(xiāng)金融發(fā)展水平不協(xié)調(diào)。
金融相關(guān)比率(fir)是衡量金融發(fā)展水平最廣泛的指標，一般用金融資產(chǎn)總額與gdp的比值來表示。從圖1可以看出，1992年以前農(nóng)村fir處于緩升趨勢，之后稍有回落徘徊，就一直處在比較穩(wěn)定的狀態(tài)，基本上都在100％以下。相比之下，城市fir則處于一路上升趨勢，從1978年的119.6％上升到的578.4％，由于股市低迷而有所下降。整體上，我國金融資產(chǎn)擴張迅速，但這種快速擴張主要發(fā)生在城市區(qū)域，農(nóng)村金融化水平較低，二者相差4倍左右。按照戈德史密斯的標準，農(nóng)村金融發(fā)展剛跨越初級階段，而城市金融則已經(jīng)步入中高級發(fā)展階段，城市的金融發(fā)展水平遠遠領(lǐng)先于農(nóng)村。
(二)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)性金融資源配置不均衡。
由于農(nóng)村金融發(fā)展中證券、保險等現(xiàn)代金融特點的交易比例很小，農(nóng)村基礎(chǔ)性金融資源主要以存貸款為主，這里就從存貸款的配置來反映城鄉(xiāng)基礎(chǔ)性金融資源的統(tǒng)籌情況。從表1可以看出，城鄉(xiāng)各項存貸款規(guī)模整體上都呈現(xiàn)上升趨勢，但城市存貸款規(guī)模增長速度大于農(nóng)村存貸款規(guī)模增長速度，城鄉(xiāng)之間存貸款差距呈現(xiàn)出顯著的“倒u型”變化。在改革開放初期，城鄉(xiāng)之間的存款差距逐漸縮小到1988年的4.02倍，然后，從1989年開始擴大，到就達到8倍以上，最近幾年一直穩(wěn)定在8倍左右。城鄉(xiāng)之間的貸款差距從最初的10.19倍下降到1993年的3.77倍，之后開始逐年拉大，到20二者之差已經(jīng)達到11倍以上。從表1還可以看出，農(nóng)村存款的增加幅度遠遠大于農(nóng)村貸款的增加幅度，如2008年農(nóng)村存款增加9620.4億元，而貸款僅增加2541億元，這說明大量的農(nóng)村金融資源外流到城市，據(jù)黃季煜等人的估計，在1979－間，通過金融系統(tǒng)由農(nóng)業(yè)流向工業(yè)和農(nóng)村流向城市的資金總額分別高達14785億元和10337億元。從農(nóng)戶的角度說，他們以“凈存款人”的身份為經(jīng)濟的其他部門貢獻了自己的儲蓄資源，但卻難以從正規(guī)金融部門獲得意愿的貸款。從金融機構(gòu)角度說，盡管他們從農(nóng)戶那里吸收了越來越多的儲蓄，但卻難以有效實現(xiàn)儲蓄資源向信貸資源的轉(zhuǎn)換。農(nóng)村金融機構(gòu)的資源配置功能受到極大的限制。
城鄉(xiāng)基礎(chǔ)性金融資源配置失衡還可以從信貸比率(金融機構(gòu)貸款與gdp的比例，反映信貸對經(jīng)濟增長的支持情況)這個指標來反映，如表2所示。1978年農(nóng)村貸款與農(nóng)村gdp之比為0.13：1，即1個單位的農(nóng)村gdp產(chǎn)出獲得的信貸支持為0.13個單位，而同年城市貸款與城市g(shù)dp之比為0.70：1，即1個單位的城市g(shù)dp產(chǎn)出獲得的信貸支持為0.70個單位，兩者相差達5.21倍之多。盡管20世紀80年代中期到90年代中期有所緩和，但從1995年起差距顯著拉大(6倍左右)。農(nóng)村gdp在不斷增加，但單位gdp產(chǎn)出獲取的信貸支持卻徘徊不前，一直沒有突破0.3個單位。相比之下，城市單位gdp產(chǎn)出獲取的信貸支持達到1.5左右。雖然農(nóng)業(yè)部門是一個勞動密集型產(chǎn)業(yè)，單位gdp所需信貸可能比城市二、三產(chǎn)業(yè)要低一些，但從目前情況來看，我國單位農(nóng)村gdp獲得信貸的支持明顯偏低，農(nóng)村的金融需求遠遠沒有得到滿足。
(三)城鄉(xiāng)實體性金融資源配置不合理。
39％。全國尚有2751個鎮(zhèn)(鄉(xiāng))未設(shè)任何銀行業(yè)機構(gòu)營業(yè)網(wǎng)點，其中絕大部分分布在落后的中西部偏遠農(nóng)村(2303個，占83.7％)。這些農(nóng)村由于地理位置偏遠，交通不便得不到任何金融服務(wù)而成為“盲區(qū)”，出現(xiàn)所謂的“金融空洞化”現(xiàn)象。
從金融工具體系來看，城市金融工具門類齊全，不僅包括存款、貸款、票據(jù)、信用證、信用卡、股票、債券等原生性金融工具，還包括期貨、期權(quán)、互換等衍生性金融工具。農(nóng)村金融工具則相應(yīng)單一，衍生性金融工具基本沒有，而原生性的金融工具基本上以存、貸、匯“老三樣”為主。因此，一個基本的判斷是，實體性金融資源在城鄉(xiāng)之間配置是非常不均衡的。
三、我國城鄉(xiāng)金融非協(xié)調(diào)發(fā)展的根源。
從上可以看出，我國金融系統(tǒng)在金融資源的分配上表現(xiàn)出了明顯的城市化傾向，在信貸配置中傾斜于城市非農(nóng)業(yè)部門，農(nóng)村金融發(fā)展滯后，農(nóng)村金融機構(gòu)只是動員農(nóng)村儲蓄以提供城市工業(yè)化資金的一個渠道，30多年的改革開放，這種狀況依然沒有完全改變。統(tǒng)計顯示，城市占據(jù)了85％的金融資源，而廣大農(nóng)村只占15％左右，即使這15％左右的金融資源，真正投向農(nóng)村的更是微乎其微。金融資源配置的“非農(nóng)偏好”非常明顯。城鄉(xiāng)金融發(fā)展失調(diào)以及金融資源的低效率配置所產(chǎn)生的經(jīng)濟增長抑制效應(yīng)和城鄉(xiāng)收入差距效應(yīng)是非常明顯的，這已經(jīng)被我們的實證研究所證明。政府行為(有形之手)與市場機制(無形之手)是影響資源配置的兩種主要機制，有必要深刻分析它們在城鄉(xiāng)金融資源配置中的作用，從而找到制約城鄉(xiāng)金融協(xié)調(diào)發(fā)展背后的根源。
(一)政府行為的主導作用導致非協(xié)調(diào)性。
中國的金融改革是政府主導的自上而下的強制性制度變遷方式。其變遷路徑完全體現(xiàn)了政府的意志。20世紀90年代以前，國家實行的是金融抑制政策，這一政策是內(nèi)生于計劃經(jīng)濟時代推行的重工業(yè)優(yōu)先發(fā)展趕超戰(zhàn)略，為了配合這一戰(zhàn)略，金融抑制的結(jié)果就是大量的金融剩余被外生的金融機構(gòu)政策性地從農(nóng)業(yè)抽向工業(yè)，從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市。這一時期城鄉(xiāng)金融資源配置是完全扭曲的。20世紀90年代中后期，政府為了化解國有金融長期積累的金融風險，強化國有金融機構(gòu)的自我約束，發(fā)起了以企業(yè)化、商業(yè)化、股份化、市場化為特征的國有金融改革，使國有金融逐漸顯露出按規(guī)模經(jīng)濟和利潤最大化行事的“嫌貧愛富”的本性，大規(guī)模撤出農(nóng)村。與此同時，國家已經(jīng)注意到農(nóng)村金融改革的滯后對農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的負面影響，開始直接或間接地將金融資源引向農(nóng)村。對農(nóng)村金融政策從抑制逐漸轉(zhuǎn)為支持，然而，原有制度變遷所產(chǎn)生的路徑依賴以及政府過分謹慎所采取的國有金融資本主導農(nóng)村金融市場的方式，使得這種金融支持政策遠沒有達到預期效果。如計劃設(shè)立312家村鎮(zhèn)銀行，實際設(shè)立57家，大大低于政策的預期，掌控全國近2／3金融資源的大中型商業(yè)銀行并沒有響應(yīng)政策的號召，參與的熱情非常低，3年多總共才設(shè)立18家。即使很多金融機構(gòu)熱情參與設(shè)立新型農(nóng)村金融機構(gòu)，但其動機并非出于貸款監(jiān)督效率的提高與盈利考慮，而是能夠帶來特許權(quán)價值。農(nóng)村金融改革依然處于欲破待解的困局之中?！肮I(yè)反哺農(nóng)業(yè)，城市支持農(nóng)村”的城鄉(xiāng)金融協(xié)調(diào)政策落實需要更多的智慧與勇氣。
(二)市場機制的內(nèi)在作用加劇非協(xié)調(diào)性。
在市場機制的作用下，金融資源流向、流量和組合等均受利益驅(qū)動。金融資源的供給主體作為“理性經(jīng)濟人”，金融資源向比較利益高的地區(qū)流動，這是市場經(jīng)濟過程中一個基本的普遍的現(xiàn)象。由于農(nóng)業(yè)較之非農(nóng)產(chǎn)業(yè)具有投資的長期性、經(jīng)營的零散性以及高風險、低收益性等典型“弱質(zhì)性”的產(chǎn)業(yè)特征，農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境不理想，金融資源向城市集聚，經(jīng)濟效益顯然要高于農(nóng)村。因此，市場機制作用下，農(nóng)村十分稀缺的金融資源大量外流是勢所難免的。同時，市場機制下，更容易誘致金融機構(gòu)的排斥行為。金融排斥(financialexclusion)是為了實現(xiàn)自己價值最大化的經(jīng)營目標規(guī)避風險采取的一種理性市場行為。金融機構(gòu)通過在農(nóng)村地區(qū)少設(shè)立網(wǎng)點(地理排斥)，采取嚴格的風險評估手段(風險排斥)，苛刻的信貸條件(條件排斥)，較高浮動的信貸利率(價格排斥)，以及差異化的營銷手段(營銷排斥)將“三農(nóng)”排斥在金融服務(wù)之外。金融排斥的五個維度相互強化，不斷累積，加上其他因素的合力影響，導致我國不少農(nóng)村，特別是落后地區(qū)的農(nóng)村陷入經(jīng)濟與金融的惡性循環(huán)之中?？梢?，市場機制對金融資源配置的基礎(chǔ)性作用加劇了農(nóng)村金融資源的外流，政府的“輸血”趕不上自身體系的“失血”，城鄉(xiāng)金融發(fā)展水平差距越來越大。
中國經(jīng)濟未來發(fā)展的趨向是改變城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌。所以，必須將金融發(fā)展置于城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的視野下。金融發(fā)展的關(guān)鍵在于如何實現(xiàn)初級階段的農(nóng)村金融與中高級階段的城市金融協(xié)調(diào)發(fā)展。在協(xié)調(diào)發(fā)展過程中，要將政府調(diào)控和市場機制有效地結(jié)合，既要體現(xiàn)市場機制的基礎(chǔ)性配置作用，又要充分發(fā)揮政府調(diào)控的積極引導作用。
(一)強化政府城鄉(xiāng)金融統(tǒng)籌職能。
在現(xiàn)有城鄉(xiāng)經(jīng)濟金融差距的基礎(chǔ)上，城鄉(xiāng)金融發(fā)展要實現(xiàn)從失調(diào)到協(xié)調(diào)的轉(zhuǎn)變，政府的作用依然不可或缺。但其作用的發(fā)揮不應(yīng)是行政性干預，而是提供更多符合市場規(guī)律的制度安排，充分發(fā)揮政策的引導作用。首先，完善農(nóng)村保障支持體系。在保障支持體系缺乏的狀態(tài)下，農(nóng)村金融機構(gòu)難以抵御和分散由農(nóng)業(yè)風險所引致的借貸風險。因此，引導金融支持農(nóng)村，必須要求完善農(nóng)業(yè)保險、擔保基金、信用評級等農(nóng)村保障支持體系。其次，綜合協(xié)調(diào)好貨幣政策、財政政策、稅收政策、產(chǎn)業(yè)政策，通過利率優(yōu)惠、財政貼息、風險補償、稅收減免等措施，建立農(nóng)村資金回流機制。再次，加強農(nóng)村金融基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括支付體系、信息管理服務(wù)、技術(shù)支持服務(wù)等，降低金融機構(gòu)開展農(nóng)村金融業(yè)務(wù)的成本。最后，在放寬市場準入門檻的同時，加強金融監(jiān)管。應(yīng)盡快落實國務(wù)院5月7日發(fā)布的《關(guān)于鼓勵和引導民間投資健康發(fā)展的若干意見》的相關(guān)政策，鼓勵和引導民間資金在農(nóng)村地區(qū)積極組建和參股新型農(nóng)村金融機構(gòu)等，促進農(nóng)村金融需求和金融服務(wù)的有效對接。盡快出臺相關(guān)法規(guī)，加強金融監(jiān)管，防范金融風險。
(二)構(gòu)建包容性的農(nóng)村普惠金融體系。
農(nóng)村金融排斥是農(nóng)村金融服務(wù)領(lǐng)域的市場失靈，具有很強的外部性。政府合理的干預是必要的。首先，政府應(yīng)建立包容性的農(nóng)村普惠金融體系，保障社會每個經(jīng)濟主體金融權(quán)利的平等。完整的金融體系應(yīng)為包容性的，普遍惠及一切需要金融服務(wù)的社會群體，尤其應(yīng)惠及于被傳統(tǒng)金融體系所忽視的農(nóng)村貧困群體?！跋迂殣鄹弧笔墙鹑诘奶煨裕瑹o可非議，但政府要思考如何調(diào)動各類金融機構(gòu)對農(nóng)民融資的內(nèi)在積極性和責任心，而且這種調(diào)動還必須是可持續(xù)的，講效率的。當前，可以探索設(shè)立普惠金融服務(wù)基金，一方面強制要求所有正規(guī)金融機構(gòu)都繳納營業(yè)收入的一定比例(1％至2％)作為普惠服務(wù)基金的資金來源；另一方面則通過給予一定比例的補貼，引導更多的機構(gòu)到貧困地區(qū)開展業(yè)務(wù)，為低收入農(nóng)民提供支付得起的正規(guī)金融服務(wù)。其次，出臺激勵相容的法規(guī)政策，對金融機構(gòu)在農(nóng)村地區(qū)撤并與新設(shè)機構(gòu)、新增存款投放比例做出相關(guān)規(guī)定，遏制農(nóng)村資金的持續(xù)外流。
(三)建立有效的城鄉(xiāng)金融聯(lián)動機制。
城鄉(xiāng)金融機構(gòu)之間也可以通過建立有效的聯(lián)動機制實現(xiàn)城鄉(xiāng)金融資源的合理配置。首先，城市金融機構(gòu)和農(nóng)村金融機構(gòu)之間可以通過金融控股、參股、同業(yè)拆借等形式實現(xiàn)金融資源向農(nóng)村流動。其次，城市金融機構(gòu)通過提供人才培訓、宣傳和信息服務(wù)等方式發(fā)揮對農(nóng)村金融機構(gòu)的輻射帶動作用。最后，城市大型金融機構(gòu)可以借鑒國際成功的運作經(jīng)驗，采取“連鎖店”形式，按照統(tǒng)一的品牌，采用標準化、規(guī)范化的流程，獨立、專業(yè)的經(jīng)營方式，設(shè)立新型農(nóng)村金融機構(gòu)還是有利可圖的。
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全景與多維的論文篇十七
4．1充分發(fā)揮體育教育引導和組織作用。
學生在學習過程中離不開教師的正確引導和組織，將體育學科教學進行模塊劃分之后，給學生自由選擇的權(quán)利，當學生選定一個模塊之后，該模塊的負責教師就要擔任起“團長”的職位，積極組織社團里的學生展開體育學習和鍛煉。在學習和鍛煉過程中，教師要基于正確、科學指導學生的基礎(chǔ)上，給學生盡可能多的自由時間和空間，鼓勵學生間相互監(jiān)督和交流。
4．2注重社團之前的定期交流。
每位學生的興趣愛好都有一定差異，進入體育社團之后，應(yīng)定期組織不同模塊學生之間的相互交流，讓學生暢聊自己在社團里的收獲和遇到問題。雖說學生選擇的模塊有差異，但體育學習和鍛煉的宗旨是不變的。通過學生間的相互交流，達到互相鼓勵和支持的目的。同時也讓學生明白自身還存在的不足，找準改進和努力的方向。
全景與多維的論文篇十八
由于我國高等教育秉承20世紀初歐美體系，又參考前蘇聯(lián)學制，高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育，也一直參考高等院校藝術(shù)設(shè)計教育模式，并沒有形成高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育自身特色。教學體系的某些局部雖有不小的變革，但并非根本性的改變。近年來雖在廣泛開展如何在教育中鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展個性的討論，并進行有關(guān)課程改革，但整個藝術(shù)設(shè)計教育體系仍未改變。
高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開放式教育體系將針對高職教育存在的問題，根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學特點，研究和借鑒發(fā)達國家藝術(shù)設(shè)計教育的先進經(jīng)驗。通過優(yōu)化組織教育過程，打破舊有的教與學的組合形式和封閉的教學局面，來建立一種能使每個學生都有機會發(fā)揮其創(chuàng)造力的開放式教學體系。
一、開放式的課程設(shè)置與課程標準。
實施開放式教學體系不僅是一種教學管理模式的變革，更重要的是一種教育觀念和人才培養(yǎng)目標的變革。這種變革必然會引起教學實踐中的許多環(huán)節(jié)，如課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學手段的改革。在完全學分制的實踐中，追求的目標是“淡化專業(yè)，突出課程”，然而，要真正做到開放式的“淡化專業(yè)，突出課程”，并非只是把原有各專業(yè)、方向的所有課程都平行而直接地呈現(xiàn)在選課表上。開放式體現(xiàn)的教學規(guī)則，對課程建設(shè)提出了與之相適應(yīng)的改革要求。它必須從人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，在開放式管理的機制下對課程進行調(diào)整和實驗。
課程在某種意義上可以說是開放式的核心。課程確定以后，課程本身的標準就顯得非常的重要。一方面，它既是教育者培養(yǎng)目標和教學意圖的具體體現(xiàn)，又是教師進行教學的根本依據(jù);另一方面，學生也是通過對不同課程的選擇來建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)和技能范圍。而且，在開放式教學體系下的絕大多數(shù)課程呈現(xiàn)在一種開放的狀態(tài)之中，課程與課程之間的邏輯關(guān)系很多是非線性的，這也就是說學生對課程的選擇在很大程度上是呈跳躍式的。過去，我們一般都是根據(jù)專業(yè)的教學計劃來制定每門課程的教學大綱，而現(xiàn)在所謂的'專業(yè)教學計劃在開放式教學體系下已經(jīng)失去了意義，課程由學生自己來選，培養(yǎng)的計劃也就處于一種變化之中。開放式教學體系制定課程標準的基本特點就是比較量化，它包括課程名稱、代碼、學時數(shù)、學分數(shù)、教學的具體內(nèi)容與基本要求、教材與參考書目以及作業(yè)要求和考試方式等。通過一些數(shù)字來明確課程教學的要求，盡量避免過去一些藝術(shù)課程教學中存在的那種模糊性、隨意性和無效性;同時這個標準也成為有關(guān)部門對教學進行檢查和督促的依據(jù)。
二、開放式的課程選擇與專業(yè)的確定。
在專業(yè)課的平臺上，所有的課程都是由學生任選的。也許有人會擔心，雖然整個學習的過程始終體現(xiàn)了充分的自由和自主，但以后學生究竟以什么專業(yè)畢業(yè)，是不是在開放式教學體系下就不分專業(yè)了呢?其實不是。上文中我們提出的一個口號是“淡化專業(yè)，突出課程”，那么就專業(yè)界定的問題，我們提出的第二個口號是“先選課程，后定專業(yè)”。也就是說在學生修滿規(guī)定的學分提出畢業(yè)申請時，系部可根據(jù)學生在三年或更長的時間內(nèi)所學的課程的性質(zhì)或類別確定他的專業(yè)歸屬?？赡艹霈F(xiàn)的情形無非是以下三種:一是所學課程集中在某一學科或?qū)I(yè)的課程群中;二是所學的課程雖然廣泛，但仍表現(xiàn)出明顯的學科或?qū)I(yè)傾向;三是所學課程繁雜，學科或?qū)I(yè)特征不明確。從開放式教學體系來講，對于上述三種情況，只要修滿規(guī)定的學分，學校都應(yīng)該準許畢業(yè)。但后一種情況究竟以什么專業(yè)畢業(yè)還值得商榷。
三、開放式教學體系的支撐。
1.社會實踐與產(chǎn)、學、研相結(jié)合。
為了適應(yīng)經(jīng)濟和社會的發(fā)展，結(jié)合院系自身的特點，充分利用教學資源，進一步加強產(chǎn)、學、研合作的教育模式。實行工作室制的產(chǎn)、學、研教育模式，由設(shè)計師、專業(yè)教師共同負責專業(yè)教學、生產(chǎn)和科研工作，將科研成果和學科交叉思想融入教學之中。另外，改變僅在畢業(yè)設(shè)計時，才讓學生到設(shè)計公司參加實際設(shè)計項目的做法，根據(jù)課程教學環(huán)節(jié)的實際需要，結(jié)合設(shè)計公司的設(shè)計項目，有針對性地組織學生參加項目設(shè)計。由具有“雙師型”素質(zhì)的教師指導，面向社會的實際設(shè)計實踐，才能使學生提前進入角色，縮短了學習與工作的距離，熟悉了未來的工作環(huán)境，得到了綜合性的多方面訓練。
人才培養(yǎng)評價體系是學生學習的指揮棒，對學生學習起著導向性作用。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點，公共課、理論課，提倡開卷考試，充分利用課題設(shè)計、計算機繪圖綜合訓練等多種形式來評定成績。鼓勵學生參加各種設(shè)計比賽、參加社會上的各種考級考證，獲獎或取得證書的學生給予獎勵學分。實行完全學分制，便于學生根據(jù)自己的情況安排學習進程，以便有更多的時間充分發(fā)揮和培養(yǎng)特長，這也符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的規(guī)律。
結(jié)語。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開放式教學是動態(tài)發(fā)展的，是隨著社會發(fā)展不斷完善的。以上幾方面是筆者在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革中實行開放式教學的一些研究和實踐，有待于進一步充實提高。筆者將在專業(yè)教學改革中不斷探索，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，尋找更加適合高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點的教學體系。
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全景與多維的論文篇十九
摘要：隨著目前國際交流的日趨頻繁，英語作為應(yīng)用最廣泛的語言已成為高職酒店管理專業(yè)的一門必修課。這門課程以培養(yǎng)酒店管理專業(yè)學生英語知識與酒店管理技能有機結(jié)合為目的，以期對提高酒店管理專業(yè)商務(wù)英語課程教學效果有所參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：酒店管理；商務(wù)英語；教學模式；問題；對策。
作為酒店管理專業(yè)一門核心的專業(yè)課程，商務(wù)英語課程教學模式在很大程度上影響著該專業(yè)學生英語學習效果，也會對學生能否成為復合型應(yīng)用人才產(chǎn)生重大的影響。鑒于此，筆者結(jié)合自己多年來的工作實踐和深入思考，通過分析目前高職酒店管理專業(yè)商務(wù)英語教學模式現(xiàn)狀，針對性地提出了有效的對策，旨在為該專業(yè)培養(yǎng)出更多滿足就業(yè)崗位需求的復合型人才提供有益參考。商務(wù)英語，也稱商業(yè)英語或商貿(mào)英語，是隨著國際交流的增多逐漸產(chǎn)生的，實際上是人們在商務(wù)環(huán)境中從事商務(wù)活動中應(yīng)用的英語。[1]在高職酒店管理專業(yè)中，為了逐漸適應(yīng)就業(yè)崗位的需求，逐漸與國際接軌，也將商務(wù)英語課程列為核心課程。然而，目前我國大多數(shù)高職院校酒店管理專業(yè)商務(wù)英語課程教學并不容樂觀，在教學實踐中還存在著各種問題和不足，在很大程度上制約著酒店管理專業(yè)商務(wù)英語的教學水平和酒店管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
一、高職酒店管理專業(yè)商務(wù)英語教學模式存在的問題和不足。
一是課程設(shè)置不盡合理，明顯存在課時不足和有效學時不足問題。對于高職酒店管理專業(yè)而言，盡管商務(wù)英語課程十分重要，但由于廣大師生對商務(wù)英語專業(yè)課程的`重視度不高，認識不到位，沒有將該課程擺在應(yīng)有的重要位置。有的高職院校在進行課程設(shè)置時，對商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置明顯不足，難以保證商務(wù)英語專業(yè)課程有效的學時和實際的學習效果。長此以往，造成酒店管理專業(yè)學生商務(wù)英語知識的匱乏和不足，在應(yīng)聘涉外酒店時，明顯表現(xiàn)出商務(wù)英語知識的匱乏，難以勝任未來崗位對一專多能人才的需求。
二是缺乏有效的商務(wù)英語實訓機會，學生實踐能力往往不足。大多數(shù)高職院校注重對學生酒店管理專業(yè)知識的實訓，積極為學生搭建專業(yè)知識實訓平臺，讓學生通過校企合作等方式實現(xiàn)所學理論知識與實踐的完美結(jié)合。但是，由于對商務(wù)英語課程實訓的重視不足，沒能讓學生在實踐中專門實訓商務(wù)英語口語和商務(wù)知識，使酒店管理專業(yè)學生盡管學習了英語，但大多缺乏實際交流能力，使所學商務(wù)英語成為“啞巴英語”。
三是商務(wù)英語課程采用傳統(tǒng)的教學方法，難以適應(yīng)新形勢和新要求。大多數(shù)高職酒店管理專業(yè)商務(wù)英語課程教學仍沿用傳統(tǒng)的教學模式，即教師作為課堂教學的主體，以教師講授為主，向?qū)W生灌輸商務(wù)英語知識，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法不能調(diào)動學生學習商務(wù)英語知識的積極性和主動性，逐漸使學生在學習枯燥的酒店管理專業(yè)術(shù)語過程中產(chǎn)生厭學情緒，從而影響學習效果。
二、改進高職酒店管理專業(yè)商務(wù)英語教學模式的對策分析。
一是進一步明確商務(wù)英語專業(yè)教學目標。任何有效的教學模式都是為教學目標的實現(xiàn)服務(wù)的，商務(wù)英語教學模式也不例外。酒店管理專業(yè)商務(wù)教學的需求目標在于拓展學生的關(guān)于商務(wù)運行機制的知識術(shù)語，讓他們了解各國的習慣做法，尤其是說英語國家的一些商業(yè)管理，促進不同文化背景的人之間的相互交流。
二是提高教師素質(zhì)，以學生為課堂教學的主體。在商務(wù)英語課程教學過程中，教師要充分認識到學生才是課堂教學的主體，自己作為課堂教學的重要組織者和參與者，要通過學習充電來提高自己的思想認識，提升自己的教學水平，拓寬自己的專業(yè)知識，使自己能夠最大限度地調(diào)動學生的積極性和主動性，真正成為商務(wù)英語專業(yè)課堂教學的主體，積極配合教師開展商務(wù)英語學習，主動思考，多讀，多進行英語口語訓練，只有這樣才能收到應(yīng)有的教學效果，才能使酒店管理專業(yè)所培養(yǎng)的人才滿足現(xiàn)代酒店的多元化需求。
三是注重商務(wù)英語實訓平臺的搭建。英語作為一門語言，需要通過交流實現(xiàn)自身的價值。這就要求高職院校積極搭建酒店管理專業(yè)商務(wù)英語實訓平臺，積極為學生營造實訓機會，通過場景模擬，涉外酒店實習等多種途徑，讓學生獲得實訓機會。
結(jié)束語：總之，高職酒店管理專業(yè)的商務(wù)英語教學是提升該專業(yè)學生含金量的重要學科，是酒店管理學生適應(yīng)就業(yè)崗位對人才多元化需求的必修課之一。高職院校一定要提高認識，積極引導教師探索有效的商務(wù)英語教學模式，努力培養(yǎng)學生滿足現(xiàn)代酒店對人才的專業(yè)化、多層次化和復合化需求，從而實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標。
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全景與多維的論文篇二十
連鎖經(jīng)營已成為當今商品流通業(yè)中最具活力的經(jīng)營方式，目前在我國零售業(yè)、餐飲業(yè)等服務(wù)行業(yè)中普遍應(yīng)用。連鎖企業(yè)的發(fā)展必然會導致門店數(shù)量的不斷增加，這就需要大量的基層和中層門店管理專門人才。因此，瞄準連鎖企業(yè)對應(yīng)用型連鎖經(jīng)營人才的需求，我國高職院校紛紛設(shè)置了連鎖經(jīng)營管理專業(yè)。服務(wù)地方，貼近行業(yè)，適應(yīng)市場，產(chǎn)學研結(jié)合是高職院校的重要辦學特點。那么，如何使連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)與行業(yè)標準和企業(yè)需求相銜接，使培養(yǎng)出的連鎖經(jīng)營人才更加貼近企業(yè)需求，需要我們在構(gòu)建連鎖經(jīng)營管理專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系時深入研究行業(yè)標準與教學內(nèi)容之間的關(guān)系。
一、連鎖企業(yè)行業(yè)需求。
隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，連鎖經(jīng)營行業(yè)正處于快速擴張期，目前全國連鎖行業(yè)的管理性人才缺口至少為60萬，國內(nèi)實際培養(yǎng)總能力還不足人才需求的1%，中國連鎖業(yè)管理型人才未來3-5年內(nèi)將長期面臨人才荒窘境。據(jù)《名牌時報-超市周刊》進行的連鎖企業(yè)人才需求調(diào)查顯示，營運、采購、店長成為連鎖企業(yè)三大稀缺人才。有78.57%的企業(yè)需要營運或采購人才，在這其中，71.43%的企業(yè)需要營運人才，50%的企業(yè)需要采購人才，而對營運和采購人員同時需要的企業(yè)占所調(diào)查企業(yè)的42.86%;有53.57%的企業(yè)需要能適合店長職位的人才。
二、高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)標準。
(一)高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位。
連鎖企業(yè)的發(fā)展必然會導致門店數(shù)量的不斷增加，這就需要大量的基層和中層門店管理專門人才，這與高職高技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)方向十分契合。高職院校設(shè)置連鎖經(jīng)營管理專業(yè)主要面向各類連鎖經(jīng)營企業(yè)和商貿(mào)流通企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)第一線能從事營運管理、采購管理、服務(wù)管理、物流配送管理、業(yè)務(wù)推廣、營銷策劃等相關(guān)工作，掌握現(xiàn)代連鎖經(jīng)營的基本原理，熟悉連鎖企業(yè)購銷存業(yè)務(wù)流程和人、財、物、信息管理的基本知識，具有連鎖店經(jīng)營的基本操作技能(能力)和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型專門人才。
(二)連鎖企業(yè)行業(yè)標準。
因為多數(shù)連鎖企業(yè)提供給高職生的就業(yè)崗位，主要是門店基層崗位，如收銀員、理貨員、營業(yè)員等，以及門店主管及見習主管，能夠在連鎖企業(yè)總部職能部門擔任管理崗位的高職生很少，所以，高職生未來職業(yè)的重點發(fā)展方向是門店中、高層管理崗位。因此，我們對高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要以連鎖企業(yè)門店主要崗位的行業(yè)(職業(yè))標準為依據(jù)。
(三)高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)標準相銜接。
目前，我國職業(yè)技術(shù)教育大多數(shù)還是學歷教育，職業(yè)技能培訓及國家職業(yè)資格證書考試還是由職業(yè)技能培訓中心承辦，還沒有納入學校教學的一部分，高職教育的`教學內(nèi)容與行業(yè)標準沒有實現(xiàn)很好地銜接。高職院校連鎖專業(yè)要使培養(yǎng)出來的學生更好地適應(yīng)連鎖企業(yè)的需要，就要解決連鎖專業(yè)的教學內(nèi)容與行業(yè)標準相銜接的問題。根據(jù)《零售業(yè)職業(yè)經(jīng)理人(店長)職業(yè)標準》，初級零售業(yè)職業(yè)經(jīng)理人(店長助理)要求了解零售業(yè)發(fā)展情況和相關(guān)法律法規(guī)，掌握現(xiàn)代零售經(jīng)營理念和基本技能，熟練掌握和運用零售市場分析與企業(yè)定位、門店管理、營銷管理、客戶關(guān)系管理、零售組織管理、采購管理、信息管理、物流管理等方面的知識和技能。
三、高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系。
(一)高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)能力。
根據(jù)連鎖企業(yè)門店基層崗位、門店主管、店長助理等崗位的工作過程和工作任務(wù)，參考《收銀員國家職業(yè)標準》、《理貨員國家職業(yè)標準》、《營業(yè)員國家職業(yè)標準》、《零售業(yè)職業(yè)經(jīng)理人(店長)職業(yè)標準》等行業(yè)標準，筆者認為連鎖專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備的專業(yè)能力有：
1、銷售技能。
掌握商品的基本知識，能夠熟練運用各種銷售技巧;觀察判斷、計算能力，掌握顧客消費心理及其變化規(guī)律;良好的語言表達能力。
2、理貨技能。
商品陳列技能，熟練商品陳列的各種方法和技巧，能夠根據(jù)實際情況調(diào)整商品陳列的位置達到銷售的目的;掌握賣場主要設(shè)備的使用和保養(yǎng)技能、商品標價技能。
3、收銀技能。
點鈔技能、收銀技能，熟練收銀機的使用，掌握識別偽鈔的能力，掌握條形碼技術(shù)、包裝技能、顧客應(yīng)對技巧。
(二)高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系設(shè)計。
高職連鎖專業(yè)應(yīng)采用產(chǎn)學互動、校企合作的職業(yè)教育教學模式，進一步明確教學的目的性，提高教學的針對性，增強學生的實踐操作能力和職業(yè)技能，提高教育教學效果。因此，在構(gòu)建教學體系時我們應(yīng)以工作任務(wù)為線索確定課程設(shè)置，以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容，以典型產(chǎn)品(服務(wù))為載體設(shè)計教學活動，以職業(yè)技能鑒定為參照強化技能訓練。因此，我們可以將連鎖專業(yè)的教學內(nèi)容和課程體系分為三個層次：
1、專業(yè)平臺課程：從事連鎖零售企業(yè)的經(jīng)營管理活動，首先應(yīng)掌握計劃、組織、領(lǐng)導、控制等基本管理職能，具有一定的經(jīng)濟分析能力與管理分析能力，掌握分析消費者心理的基本方法，能應(yīng)用統(tǒng)計技術(shù)進行企業(yè)基本信息的收集、整理和分析，能分析和制定企業(yè)的營銷策略。因此，連鎖專業(yè)可以設(shè)置《管理學實務(wù)》、《經(jīng)濟學原理與實務(wù)》、《基礎(chǔ)會計學實務(wù)》、《統(tǒng)計技術(shù)》、《市場營銷實務(wù)》、《消費心理學及實務(wù)》等專業(yè)平臺(基礎(chǔ))課程進行以上基礎(chǔ)知識的傳授和基本能力的培養(yǎng)。
2、專業(yè)技術(shù)核心課：因為連鎖專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備的核心專業(yè)能力有收銀、理貨、銷售、門店管理、配送管理、采購管理、信息管理技能。所以，連鎖專業(yè)技術(shù)核心課的設(shè)置和教學內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)圍繞以上核心專業(yè)能力的培養(yǎng)而開設(shè)。專業(yè)技術(shù)核心課可以設(shè)置《連鎖企業(yè)商品管理》、《理貨管理實務(wù)》、《連鎖企業(yè)門店管理》、《門店實習》、《連鎖企業(yè)推銷技術(shù)》、《連鎖企業(yè)客戶關(guān)系管理》、《連鎖企業(yè)采購管理》、《連鎖企業(yè)物流管理》、《連鎖企業(yè)信息管理》等。
3、專業(yè)拓展課：設(shè)置專業(yè)拓展課的目的是培養(yǎng)學生除核心專業(yè)能力之外的其他相關(guān)方面的能力。通過拓展課的學習，使學生對與連鎖專業(yè)相關(guān)和相近的專業(yè)知識有一定的了解和掌握。雖然連鎖專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)的崗位可能是門店的基層崗位，但是，隨著他們工作經(jīng)驗的豐富和工作能力的增強，會有一部分人擔任門店的督導、主管、店長等崗位，甚至進入連鎖企業(yè)總部的職能部門從事管理工作。因此，為滿足學生未來職業(yè)發(fā)展需要，連鎖專業(yè)的拓展課程可以開設(shè)《連鎖企業(yè)門店開發(fā)與設(shè)計》、《連鎖企業(yè)電子商務(wù)》、《連鎖企業(yè)財務(wù)管理》、《特許經(jīng)營實務(wù)》等。
最后，構(gòu)建與行業(yè)標準相銜接的高職連鎖專業(yè)課程體系還需同時啟動校本教材建設(shè)，以技能模塊為單位，編寫模塊教材。模塊教材要能夠解決學科的系統(tǒng)性與生產(chǎn)實踐所需知識綜合性的矛盾，教材內(nèi)容要較好地體現(xiàn)工學的“深度融合”，要以學生為本位、以能力為核心，突出職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)技能訓練，要與營業(yè)員、收銀員、理貨員及初級零售業(yè)職業(yè)經(jīng)理人(店長助理)的職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。
全景與多維的論文篇二十一
國家新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略的重要目標之一是逐步消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，消除城鄉(xiāng)差別。在城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略實施過程中，物流是城鄉(xiāng)生活品質(zhì)提升和商品順暢交流的重要保障。通過城鄉(xiāng)物流一體化發(fā)展，農(nóng)民不再“賣菜難”、市民不再“買菜貴”。在電子商務(wù)高速發(fā)展的今天，農(nóng)村市場成為電商必爭的領(lǐng)地。
近幾年來，隨著社會各界對物流重視程度的日益加深，我國物流業(yè)呈快速發(fā)展趨勢。2014年前三季度物流業(yè)增加值占服務(wù)業(yè)增加值的比重為23。4%，物流業(yè)增加值占gdp的比重為8。2%，是河北省服務(wù)業(yè)發(fā)展的重要增長點。但我國物流業(yè)在實現(xiàn)總量快速增長的同時，在結(jié)構(gòu)上卻逐漸呈現(xiàn)出城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡態(tài)勢。
一、物流業(yè)包容性發(fā)展的內(nèi)涵。
2007年，亞洲開發(fā)銀行首次提出了包容性增長的概念。包容性增長是在“益貧式增長”和“分享式增長”理念的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，與排斥性增長理念相反，包容性增長最基本的含義是公平合理地分享經(jīng)濟增長，其中最重要的表現(xiàn)就是縮小收入分配差距。最初的包容性增長和減輕貧困有關(guān)，更多的出現(xiàn)在人口問題、城市化問題和產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題中，現(xiàn)在其概念不斷被引入到其他研究領(lǐng)域，如環(huán)境科學、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等領(lǐng)域，包容性增長的涵義進一步被深化延展。
將包容性發(fā)展的內(nèi)涵引用到城鄉(xiāng)物流領(lǐng)域，是指在物流業(yè)大力發(fā)展的環(huán)境下，無論是城市物流還是農(nóng)村物流以公平享受發(fā)展機會、共同參與市場、共同分享發(fā)展利益為核心，以縮小城鄉(xiāng)物流發(fā)展水平差距、發(fā)展農(nóng)村物流提高農(nóng)民收入、服務(wù)市民農(nóng)產(chǎn)品消費為目標，優(yōu)化市場競爭機制，促進農(nóng)村物流業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)利益“雙贏”的目的。認真和深入研究農(nóng)村物流和城鄉(xiāng)物流包容性發(fā)展所需要的環(huán)境，制定發(fā)展政策，共同實現(xiàn)城鄉(xiāng)物流一體化發(fā)展。
二、河北省物流業(yè)呈現(xiàn)出城鄉(xiāng)“二元”形態(tài)。
因為現(xiàn)代物流業(yè)的產(chǎn)生及發(fā)展是以城市為起點的，隨著城市化進程的快速發(fā)展，物流業(yè)在城市發(fā)展勢頭良好。河北省部分城市已認識到現(xiàn)代物流對經(jīng)濟的推動作用，制定了物流業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，如在京津冀協(xié)同發(fā)展中，石家莊的功能定位之一就是要打造現(xiàn)代商貿(mào)物流基地，把發(fā)展城市物流作為調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式的重要舉措。
在河北省城市物流加速發(fā)展的同時，農(nóng)村物流發(fā)展卻相對滯后，存在較大差距，使河北省物流業(yè)發(fā)展水平呈現(xiàn)出城鄉(xiāng)不平衡的“二元”形態(tài)。農(nóng)產(chǎn)品流通以常溫物流為主，絕大部分農(nóng)產(chǎn)品未經(jīng)任何加工，在運輸過程中技術(shù)落后導致?lián)p耗多。在農(nóng)村消費品物流領(lǐng)域，農(nóng)民需要的工業(yè)品和日常生活用品的質(zhì)量及供應(yīng)也存在嚴重物流瓶頸，農(nóng)民購物難。
三、河北省城鄉(xiāng)物流業(yè)差距的成因。
（一）城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的存在。在城鄉(xiāng)經(jīng)濟體制二元結(jié)構(gòu)下，農(nóng)村與城市經(jīng)濟發(fā)展水平有很大差距，農(nóng)村物流在農(nóng)村經(jīng)濟不景氣的情況下也很難得到發(fā)展。城市政府與農(nóng)村政府領(lǐng)導與被領(lǐng)導的關(guān)系導致了基礎(chǔ)設(shè)施的供給偏向城市，缺乏對農(nóng)村物流業(yè)的投入，農(nóng)村物流基礎(chǔ)設(shè)施落后，城市物流與農(nóng)村物流的差距逐步拉大。目前，農(nóng)村物流基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，無論是交通配送網(wǎng)絡(luò)還是用于農(nóng)產(chǎn)品儲存的'倉儲設(shè)施，造成了農(nóng)產(chǎn)品的大量損失，農(nóng)村物流的發(fā)展沒有最基本的基礎(chǔ)保障。
（二）農(nóng)村物流信息化程度利用低。城市物流信息網(wǎng)絡(luò)已逐步完善，但農(nóng)村物流信息網(wǎng)絡(luò)利用率低?，F(xiàn)有的農(nóng)業(yè)網(wǎng)站信息數(shù)量、質(zhì)量和農(nóng)民需求沒有實現(xiàn)有效的對接，如河北農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)每天都更新所屬城市的市場信息，但農(nóng)民真正需要的市場信息可能找不到，缺少動態(tài)的數(shù)據(jù)分析和預警機制。另外，物流信息硬件設(shè)施落后，因為多數(shù)農(nóng)民本身的文化水平較低，所以對于獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力就很有限，若一些信息服務(wù)不太到位，那就更不容易獲取，信息不能有效的到達農(nóng)戶，只能靠市場的反饋信息，就會出現(xiàn)滯后。同時，農(nóng)產(chǎn)品的鮮活易腐性和農(nóng)作物的季節(jié)差異性，使得完善的信息網(wǎng)絡(luò)和專業(yè)性的農(nóng)產(chǎn)品信息網(wǎng)站成為提高農(nóng)村物流效率必不可少的前提。農(nóng)村物流對信息化的要求甚至高于城市物流，現(xiàn)在的農(nóng)村物流信息化程度根本無法滿足自身發(fā)展的需要。
（三）物流企業(yè)忽視農(nóng)村市場的開發(fā)。城市生產(chǎn)和生活消費具有空間上的集中性，物流網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和實現(xiàn)規(guī)?；^為便利。由于河北省家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的存在，每家每戶擁有土地面積較小，所以單位面積內(nèi)物流需求小，地域分散性強。與城市物流相比，農(nóng)產(chǎn)品對運輸、倉儲等物流環(huán)節(jié)均有特殊要求，農(nóng)村物流的服務(wù)難度相對較大，物流市場成本高利潤低。再加上農(nóng)產(chǎn)品收成受自然條件影響較大，表現(xiàn)出更強的脆弱性。物流資源整合較為困難，形成了城市物流成本低和農(nóng)村物流成本高的“物流二元結(jié)構(gòu)”。許多物流企業(yè)試圖進行城鄉(xiāng)物流資源整合，卻一直未能取得很好的效果，考慮到風險和利潤，現(xiàn)有物流企業(yè)大多選擇城市而非農(nóng)村，沒有專業(yè)物流企業(yè)主體的推動，農(nóng)村物流發(fā)展相對滯后。
（一）統(tǒng)一河北省城鄉(xiāng)物流發(fā)展規(guī)劃。發(fā)揮城市物流對農(nóng)村物流的輻射與帶動作用。應(yīng)將農(nóng)村物流視為河北省現(xiàn)代物流體系的重要組成部分。要把農(nóng)村物流體系建設(shè)納入物流業(yè)發(fā)展整體系統(tǒng)中，制定出統(tǒng)一的城鄉(xiāng)物流發(fā)展規(guī)劃，合理布局全省物流系統(tǒng)。在此過程中，要強化政府的宏觀規(guī)劃與組織協(xié)調(diào)功能，實現(xiàn)政府的有效干預。目前在國家層面，已建立了由國家發(fā)改委等多個部門組成的部際聯(lián)席會議制度來綜合協(xié)調(diào)全國物流的管理體制與機制。地方也應(yīng)加緊落實類似的跨部門協(xié)調(diào)制度，根據(jù)實事求是、循序漸進與因地制宜的原則，在宏觀規(guī)劃與組織協(xié)調(diào)等方面，穩(wěn)步推進城鄉(xiāng)物流的一體化。
公司；扶持和改造傳統(tǒng)的農(nóng)村流通主體，如農(nóng)村的糧食系統(tǒng)、供銷合作社、郵政系統(tǒng)等成立農(nóng)村物流公司，他們扎根于農(nóng)村，更容易成為能夠適應(yīng)當前農(nóng)村物流需要的主體；其次，要在城市培育更多面向農(nóng)村的物流企業(yè)。依托“萬村千鄉(xiāng)市場工程”，鼓勵現(xiàn)有城市商貿(mào)企業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料和日用工業(yè)品生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，深入農(nóng)村開展現(xiàn)代物流與配送業(yè)務(wù)。
（三）加大對農(nóng)村物流發(fā)展的財政與金融支持力度。在財政政策上，各級地方政府應(yīng)加大對農(nóng)村物流發(fā)展的財政投資力度，作為城市反哺農(nóng)村的一個專項具體措施，設(shè)立農(nóng)村物流發(fā)展專項基金，對農(nóng)村物流的發(fā)展給予特別的支持。我們有對于城市物流專項的基金但還沒有農(nóng)村物流的專項基金。對從事農(nóng)村物流業(yè)務(wù)的企業(yè)，實施一定政策傾斜，改善其在市場競爭中面臨的利潤低現(xiàn)狀。在金融方面，要明確農(nóng)業(yè)銀行、農(nóng)村信用合作社對農(nóng)村物流的金融支持。適度拓寬農(nóng)村政策性信貸資金的運用范圍，加大對農(nóng)村物流的支持力度。鼓勵商業(yè)性保險機構(gòu)設(shè)立相應(yīng)的險種，開展農(nóng)村物流保險業(yè)務(wù)，對農(nóng)村物流中的運輸、倉儲等風險進行承保，并擴大農(nóng)村政策性保險的試點范圍，推行政策性保險。
（四）積極探索城鄉(xiāng)物流對接新模式。要重視城鄉(xiāng)物流的有機銜接，改造傳統(tǒng)的流通模式，創(chuàng)新城鄉(xiāng)物流模式，縮短流通環(huán)節(jié)，暢通物流通道。運用供應(yīng)鏈管理思想，積極探索城鄉(xiāng)物流對接的“農(nóng)戶+農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社+城市零售終端模式”、“城市農(nóng)資生產(chǎn)企業(yè)+城鄉(xiāng)配送中心+農(nóng)村零售終端模式”、“周末車載蔬菜市場”等模式。通過創(chuàng)新農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)資物流通道，密切各環(huán)節(jié)主體之間的協(xié)作，合理安排好農(nóng)資用品下鄉(xiāng)和農(nóng)產(chǎn)品進城的雙向物流，實現(xiàn)城鄉(xiāng)物流無縫鏈接?？傊挥袑崿F(xiàn)城鄉(xiāng)物流包容性發(fā)展，才能真正實現(xiàn)城鄉(xiāng)要素平等交換和公共資源均衡配置。
（五）建設(shè)物流節(jié)點和平臺。要建立農(nóng)村物流節(jié)點、平臺，如田間冷庫和物流集散中心，可以依托農(nóng)村小賣鋪建立相對集聚的末端遞送和收寄節(jié)點，形成農(nóng)村物流節(jié)點和網(wǎng)絡(luò)的通道，以往返運輸環(huán)境的營造，打造城鄉(xiāng)一體化的物流服務(wù)系統(tǒng)。對于農(nóng)村節(jié)點和網(wǎng)絡(luò)的鋪設(shè)，可以通過調(diào)整“新農(nóng)村”建設(shè)和“萬村千鄉(xiāng)”政策作用方向，扶持其發(fā)展和鼓勵物流企業(yè)參與。
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全景與多維的論文篇一
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是對某些學術(shù)問題進行研究的手段。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家整理的用多維立體觀看世界議論文，歡迎閱讀與收藏。
古代圣賢老子曾說過：“萬物負陰而抱陽，沖氣以為和?！比魏问挛锒加兴膬擅嫘?，可見古人在那時已經(jīng)知道，面對事物要用不同的角度去看待，不能只顧于一處。任何事物都有好有壞，有人欣喜，就必定有人失落。但處于我們這一新時代的人對于事物有了不同的理解，更要與時俱進用多維立體的新觀念來看待世界。如同現(xiàn)代高科技3d視覺效果，貼近于生活、學習中。
在對于城市人的忙碌生活中占據(jù)了很大一部分，由于這種快節(jié)奏的生活使城市人在向往一種似于“桃花源”的生活，在那里沒有奔波的忙碌，沒有名利的爭奪，沒有金錢的誘惑，有的是對于心靈純真的渴望。但夢想終依托于現(xiàn)實，所以在城市人的思想概念中有了向往類似“桃花源”的生活——農(nóng)村田家。于是又有一個很聰明的游戲設(shè)計者出現(xiàn)了，他深抓住城市人向往田園生活的思想內(nèi)心，設(shè)計構(gòu)造出一個轟動全國的游戲——開心農(nóng)場，這個游戲是本可以“種植”，“采摘”的，所謂“采摘”也就是偷菜?！澳菫槭裁催@個如此低智的游戲竟受到那么多人的青睞呢？”我不由得問自己，當我也融入到這個充滿誘惑的角色里難以抽離的時候，我才知道為什么。在城市人的生活中，節(jié)奏感極強以至于沒有時間抽離，而科技的發(fā)展融于社會，人們更多的是在網(wǎng)上打發(fā)消遣抽離快生活，正是由于這類游戲才使人不出門便能間接地體會到采摘的樂趣，同時應(yīng)證了人們身心疲憊需要一種安慰，解脫。而對于“偷菜”的欲望越發(fā)的強烈時，人們的貪婪，欲望始終無法放下，無法釋懷，而導致更多的人不再為“種植”而去，而是“偷菜”的.廉恥行為。必然多維地看待這一事物時，它不僅為人們的快生活將以節(jié)奏，但對于人的本性而言，更激欲了人性的貪婪，也縱使更多人走向毀滅的道路。這是當一個美好的事物它的副作用性遠遠大于利處，而越發(fā)不可收拾的時候，它必定要走向毀滅。
“讀萬卷書，行萬里路”，活至則學至，這可見我們的生活充滿著書芳香的氣息，因此書是人生必不可缺的，那么書有萬千種，學會怎樣去讀書，讀什么書，有什么作用？這是對于一個奮進的人來說很重要的，特別是青少年。都說青少年是祖國的重心，那么青少年的思想決定著國家的思想，富強與否。在局于新世紀主流的青少年，似乎保持一個極凈的世界已難上加難，所有清純隨之變得越加稀有，可我們總頓悟不清，直到張藝謀導演的《山楂樹之戀》的選角問題擱置，使人們才慢慢覺醒在新世紀的清純少年少之又少。而對于探索為何時？人們卻不知其緣由，問題就在于青少年必看的書。用多維立體觀看待其正是由于大肆的“瓊瑤”的泛濫，對于一種文化思想釋懷的偏差，使青少年借于此類書此類思想來解脫，得以安逸。曾有一種評論說：“80后的杰出人物是郭敬明和韓寒,而90后有什么？”當時真不知他們是何方神圣，竟有如此巨大的光環(huán)。一天，和同學去書店買書，不由地看到一本書《小時代》，還有不知其敬名的一些情愛類雜刊，以為是什么新式論道的巨著，便迷茫地詢問同學，則她說這是關(guān)于愛情的小說，盡嘆世事無理，哦，我則恍然大悟，原來是這樣的思想論道呀，我便無奈的把書放回了原處，默然離去了。也曾有一聞“人中鳳姐，詩中梨花”，其當時不知何為鳳姐，何為梨中詩，漸入網(wǎng)絡(luò)之時，便略有耳聞“紅人也”，予便興觀其容顏，忽有一心顫，嚇予長久，予嘆惋“明星的蝴蝶效應(yīng)使多人夢得以成星。其思有陌路可取，便“諧”之，寧毀其尊嚴，耐其為笑柄，也不惜，能紅便也?！鼻嗌倌暾怯捎谶@些思想的澆灌而變得越銷純潔了，像此類“文學著作”，網(wǎng)絡(luò)紅人雷語不也正是此類思想的灌輸者，也是毀了萬千清純少年的儈子手，而他們也可被稱為80后的代表人物，全球聚焦紅人，真是無理的大作為呀，我卻開始覺得世界變得茫然了，因為人性的不知斂與惡，習而此類的“大作家”網(wǎng)絡(luò)紅人，永遠無法成為世界的主流，所以便稱其為“非主流“也適已，而論道的尖端者定為社會，世界觀人性內(nèi)心最真處。90后的思想遠遠將超于諸如此類的小說思想的逆流。90后杰出的一代會鼎立這個時代。隨之青少年將有更大作為，繼而改變罪惡的社會，使更多的青少年恢復他們那久違的清純。且多維立體思想繼而廣為領(lǐng)會，審于世間多物利弊，給予更多思考向往，抉擇人生道路。
對于多維立體觀地看待世界是未來使國家走往富強昌盛的主導，思想卓越的發(fā)展，而希望更多的人可以用多維立體觀看待這個與時俱進的世界，使其更美好。
全景與多維的論文篇二
摘要：目前全國的課程改革進入新的階段，但是筆者在一線調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多教師抱怨很多，現(xiàn)實的學科教學與新課程之間仍然存在很大差距，多維透視這些差距對于我們今后進一步課改的推進有重要的啟示。
自7月《全日制義務(wù)教育學科課程標準（實驗稿）》頒布以來，爭鳴已久的的舊課程算是有了一個階段性的歷史定位，對學科教育教學的批評也開始聚焦新《課標》的解讀。這種充滿理想色彩的前瞻性行為的確代表了學科教育教學的美好未來，是新課程走向全面實踐的輿論準備，但新課程的實施需要一個漸進的過程，除了廣大教師實現(xiàn)觀念的突破和教師角色的重新定位外，還需要課程實施內(nèi)外系統(tǒng)的重新構(gòu)建，這將是學科教育面臨的一個機遇與挑戰(zhàn)。然而，現(xiàn)實的學科教學與新課程之間還存在巨大的差距。
一、教育理念的轉(zhuǎn)變是艱難的生命蛻變。
二、目前的考試模式不允許真正的多元解讀。
《課程標準》明確指出：“培養(yǎng)從不同視角發(fā)現(xiàn)，分析和解決的能力”，允許學生“作出自己的解釋”“掌握知識不是課程學習的惟一和最終目標，而是全面提高人文素質(zhì)的基礎(chǔ)和載體”，但現(xiàn)實的教學真的在考試中允許作出自己的結(jié)論嗎？是否從根本上提高學生的人文素質(zhì)呢？隨著考試命題評價方式的改革，近年來的試題普遍增加了主觀題目的比例。即使是這樣，這些主觀題也都有限定的項目要求，在這種情況下，教師鑒于考試成績的壓力，必須盡一切努力教會學生揣摩命題意圖及評分標準。學生長期形成的為考試而學習的心理慣性不可能讓學生用真正個性化的體驗方式進行學習。
三、教學中人文內(nèi)涵的長期熏陶、滲透過程為“短平快”的機械訓練所取代。
對于課程的人文性，《課標》反復強調(diào)“普通高中必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”“進一步培養(yǎng)和提高學生文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)”“培養(yǎng)健康的情感和……進一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀，人生觀和價值觀”“以人為本，善待生命，關(guān)注人類命運的人文精神的理解”“掌握知識不是課程學習的惟一和最終目標，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體”。我們不否認很多具備人文素養(yǎng)的優(yōu)秀教師在教學實踐上做到了這一點，最起碼也有這種明顯的意圖和趨向，但并不是所有的教師都具備了這種素質(zhì)。我們從現(xiàn)實中都清楚看到社會上評價一所高中，是多少學生考上名牌大學。我們常說“上有政策，下有對策”，不管考試制度，如何改革，什么時候都有應(yīng)試技巧，而這往往是眾多一線教師的第一需求。課程人文內(nèi)涵的熏陶是一個漫長的潛移默化的漸進過程，而這往往不能充分體現(xiàn)在量化的應(yīng)試成績中。因此，很多的教學走的是非人性化的捷徑道路。模擬試題，仿真試題、單元測試、專題測試、聯(lián)考檢測、摸底考試、階段測試等等的機械訓練將人文素質(zhì)的培養(yǎng)深深地埋在雪花般的種種試題之下。
四、課程改革難以落到實處。
《課程標準》在“實施建議”部分對教材編寫，課程資源的開發(fā)利用和自主合作探究的學習方式為教師教學改革和教學個性的施展提供了廣闊的舞臺，這意味著課程的實踐是全方位的，是有個性的、民主化的。然而，目前學校教學中“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象仍普遍存在：一是考試命題依然注重教材，以教材的內(nèi)容、水平、風格為基本依據(jù)。從這點說，沒有哪個教師敢于根據(jù)自己的教學個性和學生的學情自主整合教材，改變教材，從這一點看高考試題被中學教師壓中70分幾乎原題的傳言也就可能成立了。二是應(yīng)試訓練的緊張安排?，F(xiàn)實非常清楚，誰的學生會考試，會作題，就意味著教師具備了爭取成績與榮譽的實力，在有限的課堂時間內(nèi)必須完成“考試大綱”所規(guī)定的內(nèi)容并且還要學生熟練，教師對課程的重構(gòu)，學生進行自主探究學習只能是美好的有待永遠追求目標。華東師范大學教育學者葉瀾教授對此曾說過“從我國目前狀態(tài)看，一些課程改革的先行學校，相當多的是把這些觀點體現(xiàn)在新創(chuàng)設(shè)的‘研究性’課程和‘綜合實踐’課程的教學中，而學科課程的教學還是采取較為穩(wěn)妥的傳統(tǒng)方法，以確保改革背景下的升學率萬無一失”。三是課程資源的開發(fā)只注重了對文本資源的利用，而這種文本資源還不是真正的文本，大多數(shù)是教學輔導資料，應(yīng)試指南、考試寶典、專題航母之類。對學生主體資源的開發(fā)，只是盡最大可能地擴充了“容器”的容量，訓練成為考試解題的熟練技工而已。根本沒有直視學生的生命和心靈———課程的“過程與方法”，當然也就談不上對教師高素質(zhì)專業(yè)化的體現(xiàn)與開發(fā)。
五、評價體制，一個難以走出的“圍城”
《課程標準》在“評價建議”中強調(diào)課程評價的定性和定量的結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合，要充分發(fā)揮教學評價的多種功能。但我們必須看到，這種評價體系從現(xiàn)代教學論角度看它的根本特點是由于課程目標的不確定性、動態(tài)性、開放性而沒有具體參照系，因此沒有具體明確的標準。在目前把考試作為甄別和選拔的惟一參照手段的條件下，這種評價制度從理想變成現(xiàn)實可能需要一段艱難的路要走。同樣，如上提到的行政部門對學校的評價也是看成績，導致學校主管領(lǐng)導的也看成績?nèi)绱嗽u價教師。如果每一位教師都能認識到新課程下的“課堂教學的最終目的已不再是傳播人類已有的東西，更重要的是把人的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力誘導出來，煥發(fā)人的生命精神和生命活力。課堂教學活動中掌握學科的知識成果不再是教與學的終點，而應(yīng)該是人的發(fā)展的起點”、“教學的根本任務(wù)不僅是讓學生記住一些知識，更在于啟發(fā)學生的歷史想象力和創(chuàng)造力，理解現(xiàn)象和事實”；如果每一位教師都能做到像蕭伯納先生所說“你我是朋友，各拿一個蘋果彼此交換，交換后仍然各有一個蘋果；倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友間交流思想，那么我們每個人就有兩種思想了”的話；如果每一位教師真正轉(zhuǎn)變教育教學觀念，真正領(lǐng)悟新課程標準的實質(zhì)，嘗試新的課程教學，我相信充滿著無窮的可能性，洋溢著生命的色彩，富有活力和魅力的現(xiàn)實的教學才能同新課程共振，才會更上一層樓。
參考文獻：
[1]張華著.課程與教學論[m].上海：上海教育出版社，.
全景與多維的論文篇三
在當前階段，現(xiàn)代平面設(shè)計中處處體現(xiàn)著視覺表現(xiàn)形式的“多維化”。多維化平面設(shè)計元素表現(xiàn)在宣傳海報、電視電影、大眾廣告等諸多方面都有廣泛的應(yīng)用，為廣大社會受眾展示多元化的思想，進而引起他們的共鳴，以獲得預期的信息傳遞效果。例如，在大眾廣告方面，光線投影這種計算機技術(shù)在肯德基的一份戶外廣告中就有應(yīng)用，這種應(yīng)用通過光線的不斷變化體現(xiàn)著信息的訴求，這就是這一廣告預期的達成目標。總而言之，言而總之，多維化平面設(shè)計元素表現(xiàn)在當今人們的日常生活中早已無處不在了。
4結(jié)語。
我們身處一個信息爆炸的社會之中，視覺信息具有不斷擴展、延伸和多元化的傾向，人們的審美觀念和思想觀念也隨著社會環(huán)境的變化呈現(xiàn)出多種多樣的特點。對平面設(shè)計來說，最好的設(shè)計是具有創(chuàng)意的設(shè)計，而視覺元素又是創(chuàng)意產(chǎn)生的基礎(chǔ)。當今社會在計算機技術(shù)的推動下，多維化的視覺元素成為現(xiàn)代平面設(shè)計的突破口，其通過對多媒體、文字和圖像等的融合，在不利用最高級的印刷技術(shù)和計算機技術(shù)下，實現(xiàn)了設(shè)計元素表現(xiàn)的多維化，在現(xiàn)代平面設(shè)計中充分體現(xiàn)了靈感元素。
全景與多維的論文篇四
互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字信息的快速發(fā)展為平面設(shè)計突破單一模式向多元化模式發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件?，F(xiàn)代平面設(shè)計所表現(xiàn)出的多維化內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.圖像元素在設(shè)計作品中的多維化應(yīng)用。
文字是重要的設(shè)計元素，應(yīng)用于平面設(shè)計作品中能夠發(fā)揮獨特的作用，尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息科技快速發(fā)展的新形勢下，文字所發(fā)揮的功能不僅沒有被削弱，而且表現(xiàn)出更加重要的作用。文字的多維化功能主要表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，文字疊加。文字疊加主要是指把文字與圖像對接或者是文字本身疊加，從而能夠打造出特殊的視覺表達效果。文字疊加有很多優(yōu)勢，如，可以強化設(shè)計作品的效果，還可以豐富設(shè)計作品的表達內(nèi)容，同時可以改變傳統(tǒng)文字的單一形式，使其更具吸引力。但是如果運用文字疊加的方式不正確，可能無法創(chuàng)造出應(yīng)有的效果。其次，文字藝術(shù)效果的應(yīng)用。也就是借助一些先進的技術(shù)，對文字進行一些藝術(shù)處理。如，對文字進行放大或者變形等，使文字形態(tài)更加吸引人。藝術(shù)文字為藝術(shù)作品創(chuàng)作提供了多維空間，如，可以適當調(diào)節(jié)文字的大小或字體，還可以選擇文字的顏色，以及改變文字狀態(tài)。利用先進的技術(shù)處理文字形式，可為平面藝術(shù)作品創(chuàng)作提供眾多亮點。
全景與多維的論文篇五
認真清理一百多年來的馬克思主義研究史，我們可以看到，那些隨著時代問題的凸現(xiàn)和轉(zhuǎn)換而生發(fā)出來的對馬克思思想形形色色的解釋，大都已經(jīng)成為“過眼云煙”，反而是那些基于扎實的文本基礎(chǔ)和嚴謹理性的研究態(tài)度而作出的理解，仍然具有恒久的價值。就國內(nèi)馬克思主義的專業(yè)研究來說，曾經(jīng)受到過前蘇聯(lián)的巨大影響，但實事求是地說，我們并沒有超越蘇聯(lián)的水準，特別是沒有形成一支馬克思文本、文獻研究專家隊伍，出現(xiàn)有世界影響的文本研究論著，反而文本、文獻研究成為我國馬克思主義研究中最薄弱的環(huán)節(jié)?？赡苷浅鲇谶@樣一種反思，在近年國內(nèi)馬克思主義哲學研究中，人們意識到文本問題的重要性，一些中青年學者也自覺地把研究重點轉(zhuǎn)向這一領(lǐng)域。但或許是過去研究方式和路數(shù)的慣性使然，從總體上看，文本研究目前在國內(nèi)馬克思主義研究的整體格局中仍然處于邊緣化的狀態(tài)，論者言說其重要性的多，但真正實際介入這方面的研究的少，很多人并沒有把這種研究看作是整個馬克思主義研究的基礎(chǔ)、是理解馬克思思想最重要的途徑，因而應(yīng)該是每個馬克思主義研究者的份內(nèi)之事，反而把它看作只是少數(shù)學者的特殊興趣和研究路向；更有甚者，當這一方面的研究才剛剛?cè)〉靡欢ǖ倪M展、涌現(xiàn)出一些成果的時候，已經(jīng)引發(fā)出了不少負面議論，有得還頗為尖刻。我本人作為這一研究領(lǐng)域的一個成員，對照大家的評論，經(jīng)常反省自己的研究工作；同時為了保持文本研究的良好態(tài)勢和應(yīng)有生機，我也想在這里澄清一些誤解。
誤解之一：文本研究只是做版本考證而不研究思想。
或許是受到一時表面現(xiàn)象的影響，新近國內(nèi)發(fā)表的馬克思文本研究成果中，考察和清理馬克思著述的總體狀況及其流傳情形、介紹和評論國外“馬克思學”界的研究成果以及mega2編輯的最新動態(tài)、梳理和甄別某些文本個案（如《德意志意識形態(tài)》）的寫作過程和版本源流等方面的著述占了比較大的比重，引起論者的關(guān)注，同時也給人們造成一種印象，即文本研究只是做版本考證而不研究思想。這種看法甚至引發(fā)了早幾年前率先在國內(nèi)開始系統(tǒng)地研究馬克思文本的學者的“反叛”，指責我和同道只做缺乏“思想”的“偽文獻學考據(jù)”。
究其實，上述看法的形成可能是由于不了解我們對馬克思文本研究工作的通盤考慮、階段設(shè)計和完整構(gòu)思所致。正是痛切地感受到馬克思主義研究中迄今為止依然十分盛行的尋章摘句、斷章取義的方式的惡劣后果和影響，受過嚴格學術(shù)訓練的新一代研究者特別期望通過扎實的文本研究體現(xiàn)或建構(gòu)起馬克思主義研究的學術(shù)規(guī)范和通行規(guī)則。按照我自己的理解，完整的文本研究應(yīng)該包括前后相續(xù)、層層累積而又相互支持和融通的三個步驟、三個階段，即版本考證、文本解讀和思想研究（每一個階段又包含很多環(huán)節(jié)）。從中可以看出，版本研究只是文本研究工作的一個部分，并不是文本研究的全部內(nèi)容，毋寧說，它只是更為重要的文本解讀和思想闡釋的前提性、基礎(chǔ)性的條件，文本研究的意旨和歸宿仍然是思想研究，但與過去的研究路數(shù)的不同是，馬克思原始思想的理解和把握絕不能再靠思辨和想象，不能離開對具體文本寫作過程、刊布情形和版本源流等方面的考察和梳理，離開對構(gòu)成文本的各個具體章節(jié)所進行的翔實的剖析和解讀，單純依據(jù)作品中的片言只語便對馬克思的觀點進行無限地概括和提煉，對其思想作出隨意的闡釋和評論，更不能天馬行空地“制造”出一個“沒有馬克思的馬克思主義”。我認為，不論研究者的個性多么獨特，在介入某一項具體研究時，你必須遵循這樣一種嚴格的步驟和程序。
強調(diào)文本研究中版本考證的意義，極容易被指責為“唯文本至上”，搞“本本主義”。然而，從以上的敘述中不難看出，研究者之所以下如此大的功夫梳理和甄別作者的寫作情形、作品的版本源流，正是認識到，雖然我們把文本看成是作者思想的表達，然而同時又必須保持警覺，即文本與原始思想之間其實不可能是完全對應(yīng)的關(guān)系，就是說作者的思想未必已經(jīng)完全通過文本本身已經(jīng)表達盡凈了。文本本身其實只是作者表述其思想的一個載體，那么它的表述就有可能不恰當、不完備。按照文學理論中的“冰山原理”，作者的思想只有六分之一露出水面（是其自覺意識到的），六分之五則是處于形成過程中的或混沌狀態(tài)的水下部分（自己也不明所以），如此說來，文本只能是對其六分之一部分的描摹和表達，那么它與這些確定性的`思想之間是否達到了自洽？作者的思想狀態(tài)、寫作心理與文本的表述方式之間是否存在差池？等等，就要求研究者者借助文本之外的佐證、作者同時代的文獻研究以及同一文本的不同版本作出分析、判斷、推理和構(gòu)想。這是文本思想研究中極其重要的前提步驟。
甄別思想與文本之間復雜關(guān)系的工作，對于作為我們研究對象的馬克思本人的情況來說，顯得尤其必要。盡管他從少年時代便開始寫作、畢生最善于用文字表述其對世界的理解和看法，但回到他的文本世界就會發(fā)現(xiàn)，其生前發(fā)表過的論著不到其全部著述的三分之一，在他的著述中，已經(jīng)完成的定稿也很少，大部分是成型稿之外的準備材料、先行稿、最初草稿、過程稿、修改稿、謄清稿、刊印稿、失佚稿以及其他相關(guān)材料。因此要理解馬克思、把握他的思想，單純從那些現(xiàn)成的著述中概括是最方便的，但也是最不可靠的，因為馬克思很多重要的思想就保留在那些雜亂的材料中，需要我們?nèi)ハば氖崂?；還有一部分思想甚至沒有形諸文字，需要我們借助他閱讀過的書籍、與人的交往情況、當時人的回憶等材料作出推斷。
特別需要指出是，由于中國馬克思研究的特殊性，他著述的原始手稿的復制件我們基本上沒有收藏，于最新文獻的掌握上很容易出現(xiàn)紕漏甚至差距，在具體研究中我們不占有優(yōu)勢，長期以來又不重視文本、文獻材料的收集和研究，這些方面欠帳很多。但決這不意味著我們中國的馬克思主義研究者必須放棄這一基礎(chǔ)性的研究環(huán)節(jié)，可以憑空抽象馬克思的思想。科學的態(tài)度要求我們必須深入了解國外“馬克思學”界在馬克思具體文本、問題的探討中所做過的工作及其最新進展，結(jié)合我們自己的分析和判斷，作出自己的梳理和評價。我們喜歡強調(diào)馬克思主義研究的中國特色，但我認為這種中國特色應(yīng)當是建立在具備國際視野、把握學術(shù)前沿動態(tài)的基礎(chǔ)之上的，而不是另劈蹊徑，與國際馬克思研究界互不了解、互不往來。
誤解之二：文本研究只是復述原著的思想而沒有思想建樹。
很多馬克思主義哲學的研究者不愿意介入文本研究，還有一個觀點作支持，就是較之于原理研究和現(xiàn)實問題探討，文本研究只是復述原著的思想，談不上研究者個人的見解和創(chuàng)造，因而屬于“次一層次”乃至“低一檔次”的研究。
其實，通過對經(jīng)典文本的解讀來建構(gòu)了新的思想體系，在中外思想史上都不乏其例。在中國古代思想發(fā)展史上，“注經(jīng)”、“解經(jīng)”可以說是思想家、哲學家們表述和闡發(fā)其思想最普遍的方式之一，大都數(shù)思想形態(tài)的建構(gòu)是通過注釋經(jīng)典來完成的，比如，王弼通過為《道德經(jīng)》和《易經(jīng)》撰注而成為魏晉一代玄學大家，朱熹更是通過《四書集注》而成宋代理學的集大成者。在西方柏拉圖以蘇格拉底的名義進行對話以闡述其思想觀點而開辟了希臘哲學的新階段，中世紀一大批《圣經(jīng)》解讀者建立起經(jīng)院哲學的宏偉大廈，康德、黑格爾的后繼者更是通過對先賢著述的解說、其思想實質(zhì)的揭示以及與時代關(guān)系的思考而提出“回到康德”、“回到黑格爾”等口號，實際上發(fā)展出新康德主義、新黑格爾主義等流派，在現(xiàn)代西方哲學的發(fā)展中這種情況也相當盛行。
根據(jù)我自己的研究，《德意志意識形態(tài)》的思想結(jié)構(gòu)并不能僅僅靠《費爾巴哈》一章來支撐，其中全書最難解讀的是占了其中十分之七篇幅的《圣麥克斯》一章。如果不算這部著述的“先行稿”和第二卷中遺失的兩章，那么按照中文第1版《馬克思恩格斯全集》的版式翻譯成中文它有620多頁，而《圣麥克斯》一章要占424頁！不僅是篇幅巨大，就其思想容量和深度來說，這一章闡述的很多觀點也是《費爾巴哈》一章替代不了的。
《圣麥克斯》章是馬克思、恩格斯對作為青年黑格爾派一名重要成員、其實在這一群體中顯得非常另類的圣麥克斯·施蒂納當時引起轟動的一部書《唯一者及其所有物》極其詳盡地考察和分析。他們基本上是按照施蒂納原書的結(jié)構(gòu)來進行論述的。這一部分思考路向貌似邏輯實則散亂，敘述方式經(jīng)常轉(zhuǎn)換，條分縷析的解剖和淋漓酣暢的揭露雜糅在一起。迄今為止，包括前蘇聯(lián)和西方馬克思研究界，沒有詳細解讀和研究《德意志意識形態(tài)》一章的著述發(fā)表，由此可見解讀的難度?？偫ǖ乜?，《唯一者及其所有物》所闡述的見解與馬克思、恩格斯對它的解讀和批判，可以說是觀照和把握世界的兩種方式的交鋒和駁難，常常因為思考的起點、過程、傾向、意旨諸多方面的不同，很容易將對方的觀點看作是充斥荒誕的謬見?，F(xiàn)在可以這樣說，如果我們承認世界不是一種存在、一種理解、一種詮釋，那么需要站比論爭雙方更高層次來分析他們之間的駁難邏輯與觀點得失?？梢哉f，這樣一種不適宜于作出簡單肯定或者否定的判斷的解讀，也正是考驗新一代文本研究者耐心、見識的地方。
篇幅所限，我這里只舉貫穿這一章始終的一個重要問題，即：精神世界究竟該如何把握？
那么能不能據(jù)此就說施蒂納的探索完全沒有必要和價值了呢？恐怕不能下如此決然的斷語。我們知道，精神、觀念、思想誠然有現(xiàn)實的根基或依據(jù)，但同時她們的奧妙、奇異、詭譎確實又是超現(xiàn)實的、非邏輯的和非常規(guī)的。正因為如此，她們才值得人們?nèi)タ嗫嘧匪骱头磸蜕罹?。如果用一種外在于精神、觀念、思想的規(guī)則、尺度、標準來衡量和探究精神、觀念、思想，確實可以看到這一世界的荒誕和離奇，但據(jù)此而舍棄了對純粹精神、觀念、思想的研究，也將是極大的錯失和遺漏。我們必須說，施蒂納對精神世界探索的價值不是體現(xiàn)在本體論意義上的（這方面他的觀點和推論確實有荒謬之處），但他以自己特有的方式和思路推進了人對精神世界無窮奧妙的理解，這是不能一筆抹殺的。施蒂納正是痛切地感到，“現(xiàn)在我們才知道，我們迄今根本沒有用精神來觀察世界，而只是對它呆望而已?！盵5]于是他做了應(yīng)該說非常曲折地思考和探索，他的錯誤在于，走到了另一個極端，對世界的探索陷入純精神的領(lǐng)域，而離開了與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)。恰如馬克思、恩格斯所說，他“沒有經(jīng)過考慮和清點”；他不知道，精神離不開它之外的現(xiàn)實，不僅是根源上離不開，過程和歸宿上都離不開，它們是一體兩翼，共存于一個世界系統(tǒng)，相互規(guī)定，相互表證，相互否定，相互提升。
以上這樣一種解讀，能說只是在復述思想嗎？
誤解之三：文本研究有意回避現(xiàn)實問題因而體現(xiàn)不出馬克思主義的當代性。
這里首先需要對什么是“現(xiàn)實問題”做些分析。其一，社會上存在的所有形形色色的現(xiàn)象和事件，彼此之間差異很大，重要程度很不相同，有的表征著時代的特征及其發(fā)展趨向，有的則與此關(guān)系不大甚至沒有關(guān)系，因此，“現(xiàn)存的并非都是現(xiàn)實的”；其二，每一個時代都屬于該時代自己的“現(xiàn)實問題”，并不是說只有當代的甚至目前的問題才是“現(xiàn)實問題”；其三，不只是社會物質(zhì)活動和實踐領(lǐng)域的事件是“現(xiàn)實問題”，重要的思想潮流和理論動向也屬于“現(xiàn)實問題”。
循此我們看文本研究。由于我們選擇的研究對象是馬克思在19世紀寫作的文本，特別是在具體研究中為了盡可能客觀地再現(xiàn)把握馬克思思想的原初狀況和整體面貌，我們力戒從當代（目前）發(fā)生的那些具體問題甚至事件出發(fā)，去馬克思的文本中尋找解釋、說明和答案，因此在文本研究的第一階段即版本考證中，的確沒有觸及這些當代的問題和事件。但由于馬克思的文本本身不是抽象的空論，甚至也不完全是他本人生命歷程和人生體味的記錄，而是他對自己所屬的那個時代重大的社會問題、實踐問題和理論問題的反映和剖析，更是他對人類社會發(fā)展規(guī)律的思考和探究，因此在文本研究中，特別是第二、第三階段的文本解讀和思想研究中，我們從來沒有、也不可能回避那個時代的“現(xiàn)實問題”。我們不得不一再回溯當時的社會現(xiàn)實和發(fā)展狀況，厘清什么是那個時代處于重要地位的社會問題，再將我們所解讀的文本所論述的問題與此相對照，以判別作者是否準確地把握住了自己時代的脈搏，是否客觀地反映出問題的視域，是否到位地考慮到問題的癥結(jié)，有沒有獨特的、解決思路，等等。
此外，文本研究需要對馬克思思想作出評價，而評價需要有參照系，因此研究者還面對當時斑斕的思想圖景和一系列復雜的理論“事件”。一方面要梳理與馬克思發(fā)生過直接關(guān)系的思想家及其派別，諸如恩格斯、布魯諾·鮑威爾、費爾巴哈、施蒂納、海涅、魏特林、威廉·沃爾弗、赫斯、盧格、格律恩、蒲魯東、拉薩爾、福格特、巴枯寧等人，以及空想社會主義、古典政治經(jīng)濟學、青年黑格爾派、哲學共產(chǎn)主義、真正的社會主義、共產(chǎn)主義者同盟、德國社會民主黨等思潮或黨派與馬克思復雜的糾葛及思想差異。另一方面更要甄別雖然沒有與其直接接觸過、但對其思想發(fā)展和理論創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻影響的思想先驅(qū)與他的思想關(guān)系。終其一生，黑格爾哲學可以說是馬克思觀照、把握世界，理解和詮釋時代最為重要的參照系，迄今為止，就二者的關(guān)系而言，無論是對他們思想關(guān)聯(lián)的具體細節(jié)和演變軌跡的探詢，還是從整體上對黑格爾的實際影響作出程度和實質(zhì)性的判定，都有很大的研究空間，這也直接關(guān)乎馬克思思想與旨在全面顛覆黑格爾哲學的現(xiàn)代西方哲學的關(guān)系。此外，在還有一個比較的層次是為人們所忽略的，那就是與馬克思處于同一時代、同一思想傳統(tǒng)和社會環(huán)境，但思想意旨卻迥然不同的思想家。比如被奉“存在主義之父”和鼻祖的克爾凱郭爾只比馬克思小三歲，19世紀40年代開始流行的叔本華的唯意志論也是與馬克思主義同時誕生的思想體系。相同的時代、相同的文化氛圍和社會現(xiàn)實為什么會“塑造”出、怎樣“塑造”出這些思想“另類”？這些比較和分析，可以凸現(xiàn)出人類哲學和思維探索的多元進路，以及在這雜色斑斕的圖景中馬克思的思想處于一種怎樣的地位。
這樣比較方式還可以進一步延伸下去，即梳理馬克思文本中提出的思想或問題在后來哲學史、思想史嚴謹中的傳承與變遷，辨析這些思想或問題在當代社會實踐中的表征或地位。不理解這些傳承和變遷，很容易把在馬克思那里還處于十九世紀特定時代詮釋的思想，無界域地與后來所獲得的新的內(nèi)涵混同起來。而把馬克思的原始思想提升為當代的思想，實際上無助于確立其客觀的歷史地位。當然這不意味著否定馬克思的時代與當代社會的本質(zhì)關(guān)聯(lián)。盡管二者已經(jīng)有了一個半多世紀的時間距離，世界確實發(fā)生了巨大的變遷，但如果從資本所開辟的“世界歷史”的運演看，在社會結(jié)構(gòu)要素增多、社會現(xiàn)象空前復雜等程度和層次差異而外，二者尚有諸多本質(zhì)上的相似性、同構(gòu)性，因此馬克思當年的言說至少仍能詮釋當代的部分現(xiàn)實，馬克思的文本及其思想不是已走進博物館的陳列物，不只是記錄一段思想史的文獻，盡管解決紛繁復雜的時代課題未必會從那里找到現(xiàn)成的答案，但迄今它仍然指導并且參與著對當代現(xiàn)實的“塑造”，發(fā)揮著不可忽視的影響。尋找當代社會與馬克思當年的思考的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將會理性而客觀地使馬克思主義的當代價值“呈現(xiàn)”出來。
而文本研究的目的、主旨和當代性不也正在于此嗎？
[1]《恩格斯致馬克思信（1845年3月17日）》，《馬克思恩格斯全集》第27卷，第29頁，人民出版社，1972。
[2]當時馬克思已經(jīng)掌握了法文，但還沒有掌握英文，他對歐文的作品就是就通過法譯本和論述歐文觀點的法國作家的著作來了解的。
[3]這是1932編入mega1第1部分第3卷時編者為了命名方便而加上的。
[4]karlmarxfriedrichdeutsche:marx-engelswerkeverlagberlin,1958.s.111.
[5]施蒂納：《唯一者及其所有物》，第9頁，北京：商務(wù)印書館，。
全景與多維的論文篇六
總編：季鍇源版權(quán)資料。
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【師資簡介】。
季鍇源老師----心理學應(yīng)用專家。
《培訓》雜志、深圳市心理咨詢行業(yè)協(xié)會特聘心理專家；《廣州日報》俱樂部、《cio》信息方略等心理學管理顧問。
擁有十多年的管理實踐及集團型客戶銷售經(jīng)驗，在管理培訓、管理咨詢方面多有建樹，客戶覆蓋金融、通訊、電力、房地產(chǎn)、電子、報業(yè)、汽車等諸多領(lǐng)域和行業(yè)，擅長心理學管理、領(lǐng)導力心理建設(shè)、組織心智模式營造、及心理學營銷應(yīng)用等。
主講課程：《魔方影響力》、《營銷心理學》、《客戶心理學》、《管理的決策與判斷》、《心智模式》、《品牌管理》、《領(lǐng)導力心理學》、《六頂思考帽》、《大客戶（集團型客戶）營銷實戰(zhàn)技巧（心理學技巧）》。
部分客戶：三大運營商、中國鐵通、中國銀行、招商銀行、上海電信研究院、廣州電信研究院、深圳世強電子、康佳集團、中海地產(chǎn)、泓和地產(chǎn)、南方電網(wǎng)、南方都市報、可口可樂、比亞迪、阿里巴巴。
【前言索引】。
定位、營銷、品牌、談判等營銷技能的綜合運用；
八種武器是結(jié)合中國實際，為了達到銷售目的的八種銷售活動，方法簡單，行之有效；
全球500強企業(yè)引進該訓練課程后，平均提升銷售績效17%；
有效幫助業(yè)務(wù)人員建立和養(yǎng)成大客戶銷售和拜訪中最科學和核心的技巧。
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【課程大綱】。
第一章我們的工作。
集團客戶（大客戶）是基于企業(yè)的客戶群體，尤其其客戶群體、決策方式、采購方式、談判策略以及風險防范方式等諸多方面的不同，而導致其銷售技巧與傳統(tǒng)銷售技巧的迥異。所以了解集團客戶銷售，首先要重新界定我們的銷售工作，其本質(zhì)是營銷工作，不僅有“銷”的內(nèi)容，還要側(cè)重“營”的策劃。
第一節(jié)銷售的本質(zhì)。
從銷售的本質(zhì)來探討以一切銷售的核心。從本源角度探討銷售，其技巧自然應(yīng)運而生。如果形而上學的僅僅學習技巧，則忽略了本源，則銷售技巧亦單薄形式話。
第二節(jié)工作中面臨的挑戰(zhàn)。
拒絕、失敗、中斷、干擾等銷售中的障礙和挑戰(zhàn)無處不在，技巧和心態(tài)用來同時應(yīng)對工作中所面臨的挑戰(zhàn)。例如：追求容易、虧本生意、反向營銷等。
討論：我們工作中面臨挑戰(zhàn)的心態(tài)。
第三節(jié)傳統(tǒng)的銷售模式。
第四節(jié)集團客戶spin營銷的四個階段。
銷售的spin技巧介紹。
質(zhì)疑：成功的銷售中，到底是客戶表述的更多還是銷售人員表述的更多？為什么？
第二章工作的我們。
工作中的我們，指的是集團客戶銷售中，銷售人員需要具備的素質(zhì)、心態(tài)、能力、技巧等方面的了解和掌握。
第一節(jié)：人生即推銷。
積極的銷售心態(tài)，且認識到銷售人員工作的核心價值和積極意義。
銷售人員的關(guān)注圈和影響圈。
積極心態(tài)的銷售人員對比消極心態(tài)的銷售人員案例：北京的士車司機、姚明的價值。
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第三章客戶的需求。
區(qū)別客戶的明確需求和潛在需求。
了解客戶需求演變和發(fā)展的過程找到客戶需求可能帶來的采購點。
案例：老太太買李子、dell公司的電腦銷售第二節(jié)如何發(fā)掘客戶的需求。
挖掘客戶需求技巧的方法。
客戶需求的特征。
理論：客戶需求曲線。
案例：公安局長的采購需求。
第四章初步的接觸。
客戶拜訪的要求和技巧客戶拜訪的商務(wù)禮儀客戶拜訪的開場白策略。
演練：客戶拜訪的開場白話術(shù)設(shè)計與演練。
第五章spin模式。
集團型客戶銷售的核心技巧。亦是集團客戶銷售中的重要的挖掘客戶和客戶溝通的技巧。分為四大提問技巧和訓練。第一節(jié)背景問題（situationquestions）。
背景問題的定義、使用、界定練習：背景問題的設(shè)計與演練背景問題的安全性和危險性第二節(jié)難點問題（problemquestions）。
難點問題的定義、使用、界定練習：難點問題的設(shè)計與演練難點問題的安全性和危險性第三節(jié)暗示問題（implicaitonquestions）。
暗示問題的定義、使用、界定練習：暗示問題的設(shè)計與演練暗示問題的安全性和危險性。
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第四節(jié)示益問題（needpay-offquestions）。
第六章能力的展示。
fab的核心技巧與方法。
演練：fab設(shè)計和演練。
能力的展示與證明。
架構(gòu)：價值等式。
第七章承諾的獲取。
完成集團客戶銷售的最后一公里，同時集團客戶銷售的承諾也是漸進的水到渠成的推進。
第一節(jié)傳統(tǒng)成交技巧的弊端。
傳統(tǒng)銷售成交技巧的介紹：二選。
第八章八種武器。
第一節(jié)客戶采購流程。
客戶采購的項目管理。
售前——售中——售后。
第二節(jié)八種武器。
參觀交流、禮品贈送、商務(wù)活動、技術(shù)交流、展會等。
分析銷售活動的方法。
第九章心理學銷售。
第一節(jié)催眠式銷售。
第二節(jié)心理學基礎(chǔ)原理。
第三節(jié)心理學銷售應(yīng)用的六個方面。
影響力與心理學銷售的應(yīng)用動機理論與客戶消費者類型。
六大心理學核心技巧：互惠、一致、認同、喜好、權(quán)威、短缺結(jié)語。
附錄：
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全景與多維的論文篇七
隨著社會不斷發(fā)展，信息的溝通和交流變得日益密切，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，使得全球間的信息傳遞不斷加快。改革開放以來，大量的外資不斷涌入國內(nèi)，與此同時，外來文化和思想也紛紛影響到了不同階段的人們。隨著各國之間在政治、經(jīng)濟、文化交流上的日益密切，彼此之間的文化觀念也開始逐漸融合，然而，在全球范圍之內(nèi)，大量道德滑坡有損社會公平正義的事件時有發(fā)生，這對人們的思想價值觀念造成了巨大的沖擊。對此，本文將對近現(xiàn)代西方哲學文化進行剖析，來對其思想道德觀念中積極的部分進行學習，豐富我們的傳統(tǒng)道德觀念。
一、研究的意義。
由于缺乏系統(tǒng)性的研究，在學術(shù)領(lǐng)域，目前缺乏對于此方面的研究，因此借助于這次的研究能夠來彌補在學術(shù)研究上的不足。道德問題的發(fā)生，是由于群眾受到了眾多道德觀念的沖擊，造成其思想道德上的混亂，本文將對道德觀念和非道德觀念進行分析舉例，探索不同道德觀念產(chǎn)生的背景和原因，來尋求其對于社會發(fā)展的積極影響。
同時，借助于道德研究，能夠?qū)δ壳拔覈媾R的社會問題進行解決，同時能夠追究道德問題出現(xiàn)的根源所在，這樣的方式能夠促使社會公眾逐漸加強對于道德的重視程度，在社會宣傳上鼓勵公眾進行積極的道德宣傳教育，在社會形成積極良好的社會道德風氣。
二、道德觀的分類。
（一）理性主義道德觀。
顧名思義，理性主義道德觀就是以人的思維理性為基礎(chǔ)來對道德的概念進行定義并加以規(guī)范。然而，在理性主義道德觀的形成上，不同學者之間并沒有形成達成相應(yīng)的共識，其既可以被認為是由于人類思維所致，在日常行為活動中所默認形成的社會群體自覺遵循的道德準則和規(guī)范，也可以理解為由于理性思維的影響，在日常行為活動中所產(chǎn)生的社會習俗和社會偏向。理性主義是對人類思想智慧的發(fā)展和總結(jié)，人類通過思考和探索來得出對于世間真理的探索，但是理性思維也存在著一定的不足，由于缺乏對自我的正確認識，容易由于極度自信從而導致思想的偏差。
（二）非理性主義道德觀。
非理性主義這一概念的提出最早源自西方哲學思想，隨著時代的發(fā)展，這一觀點和理論得到了越來越多人們的關(guān)注，在擺脫過去依靠理性思維進行主導的情況，使得人們對于社會道德的定義和規(guī)范更為的廣闊，在非理性思維的主導下，構(gòu)建了科學合理的分析體系，使其形成系統(tǒng)性的研究科學。在道德領(lǐng)域上，非理性思想的影響力也在逐步擴大，人們開始漸漸習慣將非理性思想運用到道德觀念當中。
三、道德觀念的規(guī)范。
對于理性道德觀來說，其是一種利己主義的體現(xiàn)，由于人類的行為活動或多或少存在著一定的私心，因此道德變成為了用以滿足個人私利的工具，即便一個人的行為目的不是出于一定的私心，也會出于一定的目的。在社會的發(fā)展過程中，必須要考慮到集體觀念和集體利益的沖突，因為人不可能在社會中孤立存在的，因此，在行為活動中必須考慮到集體利益，為了滿足和實現(xiàn)集體利益，必須構(gòu)建和諧良好的社會環(huán)境，在追求利益的過程中也不能夠忘記集體的利益。在追求個人利益最大化的過程中，需要抱有長遠的眼光，不能夠因為眼前的利益而最終損害了個人同集體之間的關(guān)系，這樣的做法是得不償失的，甚至會使得社會環(huán)境陷入困境，引發(fā)信任危機，造成極為不利的社會影響。作為個人來說，在發(fā)展自身的同時，也需要考慮到周邊的利益狀況，為社會營造出良好的和諧氛圍，有助于良好道德規(guī)范社會的形成。
非理性道德觀念是社會發(fā)展的必然，如果人人都站在自身的.角度去思考問題，行為活動只關(guān)心自己的利益問題，那么社會穩(wěn)定將難以維持，久而久之必將爆發(fā)嚴重的社會危機，嚴重損壞社會穩(wěn)定。作為社會的一份子，必須站在客觀公正的角度去對社會問題進行思考和探討，為了社會道德的有序進行，人們在行為方式上必須遵循一定的非理性道德。對于道德而言，其考驗的是對于人類活動同人類自由之間的問題，對非理性道德而言其是一種能夠深入了解人類社會同自然社會的一種思維方式，在這樣的思維基礎(chǔ)上道德是對人類行為活動的一種具體規(guī)范，規(guī)定了在日常行為活動中能做什么，不能做什么。非理性道德的發(fā)展所必須遵從的就是需要同事物之間建立聯(lián)系，并且要體現(xiàn)出事物的客觀合理性。
四、西方哲學視域中道德觀多元化的當代啟示。
對于道德來說，其是一種人們對于社會活動和發(fā)展的要求，是人們在潛意識當中對于理想社會的向往，通過彼此之間進行行為約束來構(gòu)建心目中理想的社會狀態(tài)，構(gòu)建人與自然和諧相處的局面。沒有道德的約束，社會環(huán)境將會混亂不堪，沒有道德的約束，行為活動之間缺乏相應(yīng)的準則，難以對正確與否進行定義。對道德來說，其在一定程度上，是對自我利益的一種限制，但是，這種限制的目的是為了社會群體能夠在行為活動中獲取更大的自由，不受客觀條件的約束和干擾。為了能夠在和諧理想的條件下，去不斷的充實滿足自我，實現(xiàn)更深層次的理性需要，必須自覺對道德進行遵守。對于一些不良社會行為的出現(xiàn)，不能夠讓其影響到個人的思想道德觀，切記對自身的道德觀念造成影響，為追求自身利益來破壞社會的道德約束。
參考文獻：
全景與多維的論文篇八
游戲是幼兒最感興趣的活動，從游戲中可反映出一個人的能力及觀察事物的細致能力，同時也可鍛煉人的各方面的能力。本學期，我?guī)ьI(lǐng)孩子們在“嬰兒護理中心”學會更多與社會環(huán)境相關(guān)聯(lián)的能力，讓幼兒在這樣的環(huán)境影響下產(chǎn)生興趣、靈感,進而獲得發(fā)展。
剛開始幾次游戲的時候比較混亂，孩子們總是為扮角色而爭吵，后來我進行了改進，采用自己班級的孩子來當護理員和引導員，老師通過晨間講解、教師演示或用一節(jié)游戲課專門進行的訓練，通過多次練習，幼兒對如何護理過程及相互職責有了一定、更深的了解。然后活動的時候讓這些孩子戴上只屬于他們的牌子，到游戲時間當引導員的幼兒根據(jù)自己的角色進入游戲區(qū)，通過這種方法，整個游戲井然有序，別的班的孩子在這些引導員和護理員得帶領(lǐng)下變得有序了許多。
為了利用空間，本來在一個房間里的游戲區(qū)顯得有些小，孩子們在里面玩有點擠，現(xiàn)在結(jié)合了大廳的一部分，空間大了許多所以孩子們操作起來更加方便了?；顒娱_展了幾次，總感覺有些亂，區(qū)域沒有劃分開來，顯得有點亂，后來我采用分區(qū)域的方式，把整個嬰兒護理中心分成了四個部分，洗浴區(qū)、喂奶區(qū)、穿衣區(qū)和親子閱讀區(qū)。這樣，只有護理員相互職責，來玩的幼兒就可以分的清，為了減少幼兒等待時間，提高游戲興趣，收銀員除了收銀外，還將負責管理護理中心的物品，便與其他幼兒可以拿，一個區(qū)得護理員可以和別的區(qū)得護理員進行交換，通過這種方法，幼兒始終有著很高的游戲興趣，也使得游戲變的更形象，更貼近于生活。
隨著年齡的增長，對于游戲要求、水平也會逐步變高，像原來簡單的護理嬰兒，變成會帶著生病的孩子去看病和帶它們?nèi)ベI好吃的、看好看的表演等。通過與同伴的交往，幼兒的語言水平有了很大的提高，而且也很好訓練了幼兒的膽量，對于表現(xiàn)好的護理員和好的“爸爸媽媽”，我會在大家面前表揚他們，漸漸地，內(nèi)向的幼兒也變得膽大了。像我們還有引導員，收銀員等等，他們都有各自的分工，要求、任務(wù)各不相同。
經(jīng)過了一個學期的游戲，孩子們能夠透過游戲更大膽、自信與人交往，根據(jù)不同年齡段的特點，開設(shè)有趣的嬰兒護理中心，讓孩子能按自己的喜好進行游戲，為教學作進一步完善，讓孩子玩中學，學中樂，身心獲得健康和諧發(fā)展。
全景與多維的論文篇九
無論是在學習還是在工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是進行各個學術(shù)領(lǐng)域研究和描述學術(shù)研究成果的一種說理文章。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編為大家整理的用多維立體觀看世界初中議論文，希望對大家有所幫助。
古代圣賢老子曾說過：“萬物負陰而抱陽，沖氣以為和?！比魏问挛锒加兴膬擅嫘裕梢姽湃嗽谀菚r已經(jīng)知道，面對事物要用不同的角度去看待，不能只顧于一處。任何事物都有好有壞，有人欣喜，就必定有人失落。但處于我們這一新時代的人對于事物有了不同的理解，更要與時俱進用多維立體的新觀念來看待世界。如同現(xiàn)代高科技3d視覺效果，貼近于生活、學習中。
在對于城市人的忙碌生活中占據(jù)了很大一部分，由于這種快節(jié)奏的生活使城市人在向往一種似于“桃花源”的生活，在那里沒有奔波的忙碌，沒有名利的爭奪，沒有金錢的誘惑，有的是對于心靈純真的渴望。但夢想終依托于現(xiàn)實，所以在城市人的思想概念中有了向往類似“桃花源”的生活——農(nóng)村田家。于是又有一個很聰明的游戲設(shè)計者出現(xiàn)了，他深抓住城市人向往田園生活的思想內(nèi)心，設(shè)計構(gòu)造出一個轟動全國的游戲——開心農(nóng)場，這個游戲是本可以“種植”，“采摘”的，所謂“采摘”也就是偷菜?！澳菫槭裁催@個如此低智的游戲竟受到那么多人的青睞呢？”我不由得問自己，當我也融入到這個充滿誘惑的角色里難以抽離的時候，我才知道為什么。在城市人的生活中，節(jié)奏感極強以至于沒有時間抽離，而科技的發(fā)展融于社會，人們更多的是在網(wǎng)上打發(fā)消遣抽離快生活，正是由于這類游戲才使人不出門便能間接地體會到采摘的樂趣，同時應(yīng)證了人們身心疲憊需要一種安慰，解脫。而對于“偷菜”的欲望越發(fā)的強烈時，人們的貪婪，欲望始終無法放下，無法釋懷，而導致更多的人不再為“種植”而去，而是“偷菜”的廉恥行為。必然多維地看待這一事物時，它不僅為人們的快生活將以節(jié)奏，但對于人的本性而言，更激欲了人性的貪婪，也縱使更多人走向毀滅的道路。這是當一個美好的`事物它的副作用性遠遠大于利處，而越發(fā)不可收拾的時候，它必定要走向毀滅。
“讀萬卷書，行萬里路”，活至則學至，這可見我們的生活充滿著書芳香的氣息，因此書是人生必不可缺的，那么書有萬千種，學會怎樣去讀書，讀什么書，有什么作用？這是對于一個奮進的人來說很重要的，特別是青少年。都說青少年是祖國的重心，那么青少年的思想決定著國家的思想，富強與否。在局于新世紀主流的青少年，似乎保持一個極凈的世界已難上加難，所有清純隨之變得越加稀有，可我們總頓悟不清，直到張藝謀導演的《山楂樹之戀》的選角問題擱置，使人們才慢慢覺醒在新世紀的清純少年少之又少。而對于探索為何時？人們卻不知其緣由，問題就在于青少年必看的書。用多維立體觀看待其正是由于大肆的“瓊瑤”的泛濫，對于一種文化思想釋懷的偏差，使青少年借于此類書此類思想來解脫，得以安逸。曾有一種評論說：“80后的杰出人物是郭敬明和韓寒,而90后有什么？”當時真不知他們是何方神圣，竟有如此巨大的光環(huán)。一天，和同學去書店買書，不由地看到一本書《小時代》，還有不知其敬名的一些情愛類雜刊，以為是什么新式論道的巨著，便迷茫地詢問同學，則她說這是關(guān)于愛情的小說，盡嘆世事無理，哦，我則恍然大悟，原來是這樣的思想論道呀，我便無奈的把書放回了原處，默然離去了。也曾有一聞“人中鳳姐，詩中梨花”，其當時不知何為鳳姐，何為梨中詩，漸入網(wǎng)絡(luò)之時，便略有耳聞“紅人也”，予便興觀其容顏，忽有一心顫，嚇予長久，予嘆惋“明星的蝴蝶效應(yīng)使多人夢得以成星。其思有陌路可取，便“諧”之，寧毀其尊嚴，耐其為笑柄，也不惜，能紅便也。”青少年正是由于這些思想的澆灌而變得越銷純潔了，像此類“文學著作”，網(wǎng)絡(luò)紅人雷語不也正是此類思想的灌輸者，也是毀了萬千清純少年的儈子手，而他們也可被稱為80后的代表人物，全球聚焦紅人，真是無理的大作為呀，我卻開始覺得世界變得茫然了，因為人性的不知斂與惡，習而此類的“大作家”網(wǎng)絡(luò)紅人，永遠無法成為世界的主流，所以便稱其為“非主流“也適已，而論道的尖端者定為社會，世界觀人性內(nèi)心最真處。。90后的思想遠遠將超于諸如此類的小說思想的逆流。90后杰出的一代會鼎立這個時代。隨之青少年將有更大作為，繼而改變罪惡的社會，使更多的青少年恢復他們那久違的清純。且多維立體思想繼而廣為領(lǐng)會，審于世間多物利弊，給予更多思考向往，抉擇人生道路。
對于多維立體觀地看待世界是未來使國家走往富強昌盛的主導，思想卓越的發(fā)展，而希望更多的人可以用多維立體觀看待這個與時俱進的世界，使其更美好。
全景與多維的論文篇十
（一）勞動與勞動過程理論是馬克思經(jīng)濟學生態(tài)經(jīng)濟思想的基石。
馬克思經(jīng)濟學研究的出發(fā)點是人類的物質(zhì)資料生產(chǎn)。馬克思認為，“勞動或?qū)嵺`是人的本質(zhì)”，“人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和”，所以，在一定社會關(guān)系下進行的物質(zhì)生產(chǎn)實踐活動中，“人才真正地證明自己是類存在物。這種生產(chǎn)是人的能動的類生活。通過這種生產(chǎn)，自然界才表現(xiàn)為他的作品和他的現(xiàn)實”。
（二）勞動體現(xiàn)了人與自然之間的生態(tài)關(guān)系。
馬克思以勞動是人類有目的的、與自然之間的物質(zhì)變換為起點來考察勞動，認為人與自然之間的物質(zhì)變換關(guān)系是勞動的本質(zhì)，它是所有社會形態(tài)所具有的普遍關(guān)系，而這種普遍關(guān)系就是人與自然之間的生態(tài)關(guān)系，它不以社會形態(tài)為轉(zhuǎn)移。馬克思明確指出，“勞動作為使用價值的創(chuàng)造者，作為有用勞動，是不以一切社會形式為轉(zhuǎn)移的人類生存條件?！彼麑⑷伺c自然之間的生態(tài)關(guān)系稱為“人類生活得以實現(xiàn)的永恒的自然必然性”。此外，馬克思認為，人通過創(chuàng)造性勞動占有外部世界，通過社會勞動感知并支配自然，所以“勞動的本質(zhì)就是自然界的人的本質(zhì)，或者人的自然的本質(zhì)”。
（三）勞動過程既是物質(zhì)交換過程也是社會關(guān)系的總和。
勞動過程既體現(xiàn)人與自然的物質(zhì)交換，也體現(xiàn)人與人的社會關(guān)系。馬克思指出：“勞動過程首先要撇開各種特定的社會形式來加以考察?！眲趧舆^程是人們從對自身有用性角度出發(fā)有目的且有意識地利用自然物質(zhì)的活動過程，是人與自然之間的物質(zhì)變換過程的實質(zhì)。在考察商品的基本屬性時，馬克思指出，商品體現(xiàn)了使用價值和價值的辯證統(tǒng)一關(guān)系：使用價值是商品的自然屬性，反映了商品生產(chǎn)過程中人與自然的關(guān)系；價值是商品的社會屬性，反映了商品生產(chǎn)過程中人與人之間的社會關(guān)系。在闡述勞動二重性理論時，馬克思指出，具體勞動和抽象勞動辯證統(tǒng)一于商品之中：具體勞動生產(chǎn)商品的使用價值，反映人與自然的關(guān)系；抽象勞動生產(chǎn)商品的價值，反映人與人之間的社會關(guān)系。在考察資本主義生產(chǎn)過程時，馬克思指出，資本主義生產(chǎn)過程體現(xiàn)了勞動過程和價值增殖過程的辯證統(tǒng)一關(guān)系：勞動過程體現(xiàn)了人與自然的關(guān)系，價值增殖過程體現(xiàn)了剝削性生產(chǎn)關(guān)系的生產(chǎn)與再生產(chǎn)。在資本主義生產(chǎn)過程中，剩余價值的生產(chǎn)過程不僅加快了人類攫取自然界物質(zhì)和能量的速度、深度和廣度，還決定著資本主義的主要矛盾發(fā)展的全部過程，決定著資本主義的發(fā)展和滅亡。
（四）生產(chǎn)經(jīng)濟關(guān)系是生態(tài)關(guān)系與生產(chǎn)關(guān)系的有機統(tǒng)一。
馬克思在《雇傭勞動與資本》中指出：“人們在生產(chǎn)中不僅影響自然界，而且也互相影響。他們只有以一定的方式共同活動和互相交換其活動，才能進行生產(chǎn)。為了進行生產(chǎn)，人們相互之間便發(fā)生一定的聯(lián)系和關(guān)系；只有在這些社會聯(lián)系和社會關(guān)系的范圍內(nèi)，才會有他們對自然界的影響，才會有生產(chǎn)。”在這段論述中，馬克思不僅揭示了生產(chǎn)過程中應(yīng)當包含人與人之間的社會聯(lián)系和社會關(guān)系，而且還指明了人與自然之間的物質(zhì)變換體現(xiàn)了人與自然的生態(tài)關(guān)系，人類自身的生產(chǎn)活動體現(xiàn)了人與人之間的社會經(jīng)濟關(guān)系，二者是辯證統(tǒng)一的。顯然，馬克思將人類社會系統(tǒng)和自然生產(chǎn)系統(tǒng)納入了自然——人——社會所構(gòu)成的'大系統(tǒng)中，因此，生態(tài)關(guān)系與經(jīng)濟關(guān)系也是內(nèi)存統(tǒng)一的，它們構(gòu)成了生產(chǎn)經(jīng)濟關(guān)系。
二、西方經(jīng)濟學的生態(tài)經(jīng)濟思想。
（一）古典經(jīng)濟學的生態(tài)經(jīng)濟思想。
經(jīng)濟學研究從其起源開始，就將經(jīng)濟活動與自然資源之間的關(guān)系納入了研究范疇之內(nèi)。如果從重農(nóng)學派算起，兩方經(jīng)濟學迄今已有250多年的歷史，大體經(jīng)歷了古典、新古典和當代西方經(jīng)濟學三個階段。從英國古典經(jīng)濟學奠基人威廉·配第開始，經(jīng)濟學家們就已經(jīng)認識到自然條件會約束勞動創(chuàng)造財富的能力。配第將勞動和土地看作是價值的兩個同等重要的源泉，并提出了“土地為財富之母，而勞動及其能動要素為財富之父”的論斷。盡管后來的西方經(jīng)濟學將研究重點從價值論轉(zhuǎn)向社會經(jīng)濟方面，勞動和資本逐漸成為研究的焦點問題，但自然資源與生態(tài)環(huán)境問題仍然沒有脫離西方經(jīng)濟學的研究視野。從馬爾薩斯開始，西方經(jīng)濟學逐漸意識到資源承載力和環(huán)境容量將會約束經(jīng)濟增長。在《人口原理》和《政治經(jīng)濟學原理》中，馬爾薩斯認為，由于人口和收入是以冪指數(shù)形式增長的，對自然資源的需求也將呈冪指數(shù)增長，但自然資源的供給是有限的或是以線性形式增長的，以冪指數(shù)形式增長的對自然資源的需求會超過固定的或線性增長的自然資源的供給。因此，資源的稀缺不會因為技術(shù)進步和社會發(fā)展而有所改觀，而將是一種絕對稀缺。
三、兩種生態(tài)經(jīng)濟思想的比較。
第一，兩者的研究方法存在差異。馬克思經(jīng)濟學生態(tài)經(jīng)濟思想產(chǎn)生的時代背景是資本主義發(fā)展初期，研究方法是描述、演繹、歸納與推理等方法。兩方經(jīng)濟學對生態(tài)問題的闡釋更多地出現(xiàn)在當代西方經(jīng)濟學之后，研究的時代背景已是資本主義發(fā)展的高級階段，研究假設(shè)是理性人假設(shè)，研究方法以實證分析為主，同時也存在規(guī)范分析。
第二，二者的研究進程和邏輯不同。馬克思經(jīng)濟學以研究人與自然的關(guān)系為基點，運用歷史唯物論考察經(jīng)濟現(xiàn)象，以勞動既是人與自然之間的物質(zhì)變換又是人與人之間的生產(chǎn)關(guān)系為出發(fā)點，不僅分析了資本主義制度下生產(chǎn)方式與生態(tài)環(huán)境之間的內(nèi)在矛盾關(guān)系，而且還將其運用到商品生產(chǎn)與交換過程的考察中，通過強調(diào)資本主義生產(chǎn)方式下資本追求剩余價值對自然和人的屬性的破壞性后果，指出了人與人的關(guān)系和人與自然的關(guān)系是同一生產(chǎn)過程的辯證統(tǒng)一，從而將生態(tài)問題產(chǎn)生的根源歸結(jié)為資本主義制度本身，將生態(tài)問題納入了經(jīng)濟學的研究框架之中。西方經(jīng)濟學以人口增長同資源有限性之間的矛盾為研究起點，借助薩伊定理、有效需求理論、外部性等理論，對生態(tài)問題進行自然科學角度甚至是量化的詮釋，他們將生態(tài)環(huán)境問題產(chǎn)生的根源歸結(jié)為生產(chǎn)和消貲問題?？梢?，二者最大的不同在于，馬克思經(jīng)濟學認為生態(tài)危機是資本主義制度內(nèi)生的，而西方經(jīng)濟學認為生態(tài)危機的根源是外生的。
第三，兩者對生態(tài)問題解決方法存在差異。馬克思經(jīng)濟學站在歷史唯物主義的高度，在考察資本主義發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上得出資本主義社會必然由絳濟危機轉(zhuǎn)向生態(tài)危機的結(jié)論。在馬克思看來，“資本主義生產(chǎn)使它匯集在各大中心的城市人口越來越占優(yōu)勢，這樣一來，它一方面聚集著社會的歷史動力，另一方面又破壞著人類和土地之間的物質(zhì)變換，也就是使人以衣食形式消費掉的土地組成部分不能同到土地，從而破壞土地持久肥力的永恒的自然條件?！瘪R克思認為，徹底解決生態(tài)問題的唯一途徑就是資本主義生產(chǎn)方式的消亡，而資本主義生產(chǎn)方式的消亡只能依靠其自身矛盾運動的積累。而西方經(jīng)濟學內(nèi)部對于解決生態(tài)環(huán)境問題出現(xiàn)了較大分歧。國家干預主義主張依靠政府即“看得見的手”干預市場，在國家補貼、稅收和立法的協(xié)助下解決生態(tài)問題；基于產(chǎn)權(quán)理論的經(jīng)濟自由主義流派主張依靠市場即“看小見的手”，在產(chǎn)權(quán)明晰的前提下，通過市場來解決生態(tài)問題。南此可見，西方經(jīng)濟學的生態(tài)經(jīng)濟思想是一種對現(xiàn)實生態(tài)環(huán)境問題的危機呼吁，而馬克思經(jīng)濟學是站在辯證唯物和歷史唯物高度對生態(tài)問題的宏觀考量。
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全景與多維的論文篇十一
統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟和社會發(fā)展，進一步縮小城鄉(xiāng)差距，是當前按照科學發(fā)展觀指導國家經(jīng)濟和社會健康發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)之一。實現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟和社會協(xié)調(diào)發(fā)展，必須統(tǒng)攬城鄉(xiāng)發(fā)展全局，充分利用政府的宏觀調(diào)控手段和公共資源分配手段，發(fā)揮市場機制的積極調(diào)節(jié)作用。
1建立有利于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的農(nóng)業(yè)財政。
1.1加快農(nóng)業(yè)資金建設(shè)，促進農(nóng)業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級。
突破農(nóng)業(yè)金融抑制制度，優(yōu)化金融資源在農(nóng)業(yè)的配置。隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展以及農(nóng)村巨大的潛在消費力，呼吁農(nóng)業(yè)融資制度的改革。建立有利于農(nóng)業(yè)金融制度發(fā)展、農(nóng)村資金市場流通的財政環(huán)境，例如：利用銀行貸款利率調(diào)整市場資金轉(zhuǎn)向農(nóng)業(yè)投資建設(shè)領(lǐng)域。
鼓勵民間資本的流入，對于民間資本的進入提供相應(yīng)的優(yōu)惠政策或者獎勵的財政政策等。開發(fā)針對農(nóng)業(yè)類型的貸款品種和貸款方式，打開農(nóng)民的土地使用權(quán)、房產(chǎn)等抵押的權(quán)利，提高農(nóng)民貸款的能力，建立農(nóng)戶的聯(lián)保貸款業(yè)務(wù)，增強農(nóng)民信貸的信譽，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及農(nóng)戶獲得金融服務(wù)的質(zhì)量，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展獲取更多的資金。
1.2建立公平合理的稅費制。
規(guī)范農(nóng)村相關(guān)稅費的征收管理，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)稅收公平，因地制宜地建立惠農(nóng)稅制，改善中央和地方的利益和稅費分配上公平，對地方和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的稅收上盡量向扶持農(nóng)業(yè)靠攏，中央對地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)稅收上適當減免，減輕基層負擔，使地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)留有資金，不至于為了維持地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政亂攤派稅費用。為防止片面強調(diào)發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟而忽略環(huán)境和生態(tài)效益，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟征收環(huán)境稅(針對環(huán)境污染、破壞環(huán)境的行為或產(chǎn)品征收的專門稅種)，引導農(nóng)業(yè)經(jīng)濟向?qū)I(yè)化、現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化、高效益型發(fā)展。
積極扶持鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，促進資金和信息在農(nóng)業(yè)市場的流通，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的擴大創(chuàng)造有力的資金環(huán)境和政策技術(shù)環(huán)境。加快建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的信用貸款制度，建設(shè)專門針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)貸款的抵押、融資渠道。培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，引進科學管理機制和現(xiàn)代企業(yè)的人才聘用制度。
提升農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和科技水平，完善農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)系統(tǒng)，加強對員工的專業(yè)技能培訓，提高員工的專業(yè)素質(zhì)。根據(jù)農(nóng)村本土特色發(fā)展優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，深化產(chǎn)業(yè)加工，形成有助于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟規(guī)模擴張的產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)群。積極把二三產(chǎn)業(yè)與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)合，把工業(yè)先進技術(shù)運用到農(nóng)機具設(shè)備的改進，把第三產(chǎn)業(yè)的'與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟融合創(chuàng)造農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游服務(wù)等，使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟及時調(diào)整以滿足市場需求的變化。
加深對產(chǎn)品的開發(fā)等級，提高產(chǎn)品的科技含量和品質(zhì)，以滿足市場的不同需求。在加快農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)的發(fā)展的同時，要發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)龍頭企業(yè)主導作用，促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)加工模式的進程。同時，應(yīng)注意建立生態(tài)友好型的農(nóng)村經(jīng)濟，關(guān)注將科技應(yīng)用于農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新，提高對資源和資金的利用率，走可持續(xù)的節(jié)約型的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展道路。
3提高農(nóng)業(yè)勞動力流動的水平，完善農(nóng)村社會保障制度，加強農(nóng)業(yè)勞動力培訓。
3.1改革戶籍制度、提高農(nóng)業(yè)剩余勞動力轉(zhuǎn)移。
戶籍制度的改革上切忌“一刀切”和強制性的戶籍制度變遷，應(yīng)該采用循序漸進的方式進行，仿效“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制”的推行，由點到面，先試點再因地制宜的推行，由基層城鎮(zhèn)和小城市開始實施推廣至大中型城市。同時也要防止只是形式意義上的改變了戶籍制而沒有改變戶籍制下的不平衡的利益分配。降低農(nóng)業(yè)剩余勞動力轉(zhuǎn)移成本，建立和完善城鄉(xiāng)勞動力的流動的管理機制、配套設(shè)施建設(shè)，規(guī)范相關(guān)稅費的收取，創(chuàng)造公平的聘用機制和就業(yè)環(huán)境。
3.2完善農(nóng)村基礎(chǔ)社會保障制度，提高農(nóng)民的社會保障水平。
公共財政上加大對農(nóng)村社會保障制度的投入建設(shè)，提高農(nóng)村最低生活保障水平，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)民收入增加調(diào)整財政補貼標準和繳費檔次。深化對農(nóng)村社會保障制度的設(shè)計和種類開發(fā)，使農(nóng)村社會保險與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平和農(nóng)民各自的承受能力及需求相適應(yīng)。
積極建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的社會保障制度，提高農(nóng)村社會保障制度的遷徙能力，各級地方政府做好不同區(qū)域的社會保障制度的銜接，建立全國社保制度的聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)，簡化社會保障制度的程序，建立合理的彈性的繳納方式，提高農(nóng)民的參保積極性。同時，還要處理好新舊社會保障制度的程序，防止新舊社會保障制度重疊，提高社會保障制度的效率。加強病蟲害等災(zāi)害預防體系的建設(shè)，增強農(nóng)民防疫各種風險的能力，提升供農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和公共服務(wù)水平。加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變集體補助農(nóng)村社會保障制度的形式，將鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)所繳納的營業(yè)稅的按一定比例用于農(nóng)村社會保障制度。
3.3提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)，加強農(nóng)村基礎(chǔ)教育建設(shè)和農(nóng)民職業(yè)技能培訓。
加強農(nóng)村九年義務(wù)教育管理的建設(shè)，在財政和資源分配上加大投入，根據(jù)勞動力市場變化，滿足農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需求，提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)和職業(yè)技能，設(shè)立農(nóng)民職業(yè)技術(shù)培訓學校，學?？梢约?zhèn)涮峁┞殬I(yè)培訓和崗位實習的功能，提升農(nóng)民職業(yè)技能同時增加農(nóng)民實習就業(yè)的機會，為農(nóng)民再就業(yè)創(chuàng)造公平的平臺。在對農(nóng)民進行職業(yè)培訓的時候要根據(jù)市場發(fā)展和技術(shù)變化對農(nóng)民不定期的技能更新培訓。在提高農(nóng)村人口素質(zhì)的同時應(yīng)該轉(zhuǎn)變農(nóng)村對教育的觀點和人們對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的認識。
4把握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟市場發(fā)展方向。
建設(shè)綠色、可持續(xù)、高品質(zhì)的農(nóng)業(yè)應(yīng)加快提高農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)和科技創(chuàng)新，降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)污染，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的資源利用率，增強農(nóng)產(chǎn)品競爭力;深化農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)革新，提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和品種層次分類;優(yōu)化農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，使農(nóng)產(chǎn)品向多元化發(fā)展?jié)M足市場不同群體的消費需求，向高端農(nóng)產(chǎn)品發(fā)展，擴大農(nóng)產(chǎn)品出口市場。農(nóng)業(yè)企業(yè)應(yīng)該挖掘農(nóng)業(yè)市場經(jīng)濟的投資商機，抓住農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、消費環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性，擴大農(nóng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展規(guī)模和營運范圍。建立健全農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)安全認證體系，做好農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)測工作，規(guī)范農(nóng)業(yè)經(jīng)濟市場質(zhì)量安全管理。
全景與多維的論文篇十二
研究生課程體系的構(gòu)建是研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要組成部分，直接關(guān)系到研究生培養(yǎng)方案的制訂、培養(yǎng)目標的實現(xiàn)以及培養(yǎng)模式的改革，對夯實研究生學科理論基礎(chǔ)，強化學科專業(yè)知識，培養(yǎng)理論思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力有著重要的作用。計算機科學與技術(shù)學科作為發(fā)展最快的學科，在研究生課程體系的構(gòu)建和實施上有著自身的特點，筆者將從課程體系構(gòu)建的目標、課程內(nèi)涵、實踐教學、教材建設(shè)等角度闡述計算機科學與技術(shù)學科課程體系的構(gòu)建方法。
計算機科學與技術(shù)學科的特點決定了人才培養(yǎng)尤其是研究生培養(yǎng)的特點。相關(guān)院系在構(gòu)建研究生課程體系時應(yīng)把優(yōu)化研究生課程設(shè)置、改革教學內(nèi)容作為核心，把學科核心課程和專業(yè)核心課程建設(shè)作為重點。國防科學技術(shù)大學計算機學院在構(gòu)建研究生課程體系時，提出“加強基礎(chǔ)、突出前沿、強化實踐、引導創(chuàng)新”的課程體系構(gòu)建原則，重點提高課程內(nèi)容的學術(shù)水平，加強研究型教學模式改革，強化研究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建設(shè)過程中，我們采取系列課程整體立項的建設(shè)模式，統(tǒng)籌考慮教學內(nèi)容和教學模式的改革，建設(shè)高水平教材并外聘名師授課，著力提升研究生課程體系和教學質(zhì)量的整體水平。
2.1按照一級學科設(shè)置課程系列。
按一級學科培養(yǎng)高層次人才和授予學位是高等教育發(fā)展的趨勢。在一級學科下招收并培養(yǎng)研究生，可在更寬的范圍內(nèi)更靈活地選拔人才，滿足培養(yǎng)具備堅實的理論知識和系統(tǒng)的專門知識的要求，有利于改變研究生教育中“只專不博”的不足，這既可提高培養(yǎng)質(zhì)量，也可為導師和研究生提供更廣的學術(shù)活動和繼續(xù)發(fā)展的空間。堅持一級學科發(fā)展思路重在強調(diào)拓寬學科建設(shè)和發(fā)展空間，更加有利于探索科學和技術(shù)的前沿，尋求各個學校的'學科特色，創(chuàng)建高水平的學科和學校?；谶@種思路，我們在課程體系構(gòu)建過程中，根據(jù)計算機科學與技術(shù)一級學科的內(nèi)涵以及人才培養(yǎng)需求等特點，將學科凝練成5個專業(yè)領(lǐng)域和12個研究方向，各專業(yè)領(lǐng)域和研究方向的關(guān)系。
根據(jù)本學科各專業(yè)領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)和特點，學院設(shè)置了一批高水平的學科核心課程并明確設(shè)為必修課，各專業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)的核心課程。
為確保研究生所修課程成體系，同時又具備一定的廣度和深度，學院要求學生在修讀課程時必須達到如下要求:一是至少選修1門計算機科學專業(yè)領(lǐng)域的核心課程和1門本專業(yè)領(lǐng)域的核心課程，以達到知識深度的要求;二是覆蓋至少2個專業(yè)領(lǐng)域不少于6學分的核心課程，以達到知識寬度的要求。與此同時，為提高碩士生的軍事和人文素質(zhì)，學院還要求每個碩士研究生至少選修1門軍事類課程和1門人文類課程，并分別獲得至少1個學分。
2.2分級確定課程類型和內(nèi)涵。
課程分級是國內(nèi)外許多高校的通行做法，便于區(qū)別不同課程的類型和內(nèi)涵，便于導師指導學生選課。國防科學技術(shù)大學計算機學院在研究生課程體系建設(shè)中根據(jù)課程類型和內(nèi)涵設(shè)置了4個不同的級別。500級課程定義為學科基本理論和技術(shù)基礎(chǔ)課程，包括公共基礎(chǔ)課、本學科專業(yè)研究生層次的理論或技術(shù)基礎(chǔ)課程以及本學科公共的研究生層次的實驗技術(shù)課程等;600級課程定義為學科專業(yè)課程，包括本學科研究生層次的專業(yè)性較強的課程以及本學科研究生層次難度較大、較專門深入或涉及前沿的課程，或為特定學科專業(yè)的碩士研究生設(shè)置的專門文獻閱讀、講座或?qū)嶒灱夹g(shù)課程等;700級課程定義為學科前沿的新理論和新方法課程，包括本學科前沿高新技術(shù)的理論基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程等;800級課程定義為高級講座與研討課程，包括反映本學科前沿和最新發(fā)展的系列講座類課程等。在5個專業(yè)領(lǐng)域中，學院共開設(shè)了78門不同級號的課程，其中500級課程20門，600級課程32門，700級課程21門，800級課程5門。表3列出了計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)專業(yè)領(lǐng)域的課程設(shè)置。
可以看出，課程涵蓋了專業(yè)領(lǐng)域中基礎(chǔ)課程、實驗課程以及前沿研討課程，課程基礎(chǔ)性和難度根據(jù)實際情況有所區(qū)分。
2.3提高實踐課程比例，強化實踐教學環(huán)節(jié)實踐能力培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
根據(jù)課題研究需要，提高實踐課程比例有助于研究生更好地開展課題研究。我們在進行課程體系建設(shè)時，特別強調(diào)實踐性教學環(huán)節(jié)的比重(包括實驗課程和課內(nèi)實驗學時)應(yīng)占學生整個學時比例的15%~20%。
在學院計算機科學與技術(shù)學科的課程體系中，除研究生入學入伍教育、軍事理論教學與實踐、軍事技能體能訓練、軍人素質(zhì)養(yǎng)成等軍事類教學實踐活動外，我們還在課內(nèi)設(shè)置了若干門綜合實踐項目以及按照專業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT設(shè)置的綜合性設(shè)計類實驗課程。5個專業(yè)領(lǐng)域共設(shè)置計算機體系結(jié)構(gòu)實驗、面向體系結(jié)構(gòu)的軟件優(yōu)化實驗、計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實現(xiàn)、新型軟件開發(fā)方法實驗、軟件測評實驗、智能計算實驗、嵌入式系統(tǒng)實驗、信息系統(tǒng)分析與集成實驗、計算機安全技術(shù)實驗等9門綜合性設(shè)計類實驗課程，要求每個研究生必須完成1個實驗課學分。實踐表明，通過修習這些實踐課程，學生的動手實踐能力得到了極大提高，為開展課題研究和論文寫作打下良好基礎(chǔ)。
此外，為加強學術(shù)交流，我們還提高了研究生參加學術(shù)交流活動的等級和次數(shù)要求，要求研究生在學期間必須參加一定數(shù)量的學術(shù)交流活動，以開闊視野，增長知識。
2.4目苗準國際前沿，強化教學內(nèi)容改革。
在設(shè)置計算機學科課程體系時，學院要求教師必須時刻跟蹤本領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，把最新成果體現(xiàn)在課程教學中;同時鼓勵教師和學生積極跟蹤相關(guān)領(lǐng)域的國際頂級會議，消化和吸收國際最新的研究成果，進一步優(yōu)化教學內(nèi)容，力求充分反映計算機技術(shù)發(fā)展的深度與廣度，確保理論內(nèi)容的基礎(chǔ)性、研究性和前沿性。
2.5引進與自編相結(jié)合，加強教材建設(shè)。
教材建設(shè)是課程體系建設(shè)的重要組成部分。在教材建設(shè)上，國內(nèi)各高校始終堅持“選用+自編”相結(jié)合的原則，選用國際公認的優(yōu)秀原版教材作為課堂教材，同時在學習、分析、借鑒國外教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身科研實際自編高水平教材，如我們開設(shè)的高級計算機體系結(jié)構(gòu)課程一直跟蹤選用johnl.hennessy和davida.patterson編著的《計算機體系結(jié)構(gòu)量化研究方法》，目前已用到第5版。自編的《計算機體系結(jié)構(gòu)》系列教材也被湖南大學、哈爾濱工程大學、同濟大學、海軍工程大學、信息工程大學等多所學校選用，作為相關(guān)課程的教材。
同時，考慮到研究生教育的前沿性，我們把與各課程相關(guān)研究領(lǐng)域的國際頂級會議論文集、國際頂級期刊上的論文作為教材的拓展和參考資料。
3.1課程體系得到進一步優(yōu)化。
學院按照一級學科思路加強課程建設(shè)，按照專業(yè)領(lǐng)域進行課程設(shè)置，強化了學科核心課程的地位，同時兼顧碩士、博士研究生課程設(shè)置，將碩士、博士課程打通，精簡了原課程體系中的課程門數(shù)，提高了課程學分的含金量，有效地消除了低水平課程和冗余課程。
經(jīng)過調(diào)整建設(shè)，我們將碩士研究生修課學分從32學分精簡到24學分，并在課程的深度和廣度上分別作了限制，較好地適應(yīng)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)需求。在高水平研討課方面，學院通過跟蹤技術(shù)發(fā)展趨勢，聘請國際國內(nèi)高水平教授參與授課，明顯提升了課程的內(nèi)涵和品質(zhì)。如軟件工程前沿課程是一個800級研討課程，每年授課教師都會將本領(lǐng)域最新前沿的高水平學術(shù)論文引入課堂，同時邀請本領(lǐng)域?qū)＜乙黄饏⑴c授課和討論，效果明顯。
3.2研究生實踐動手能力得到提高。
新的課程體系特別注重對研究生實踐動手能力的培養(yǎng)，大部分課程設(shè)置了綜合實驗項目。研究生通過參與課內(nèi)綜合實驗以及選修綜合性實驗課程，實踐能力得到顯著提升，為進入課題研究打下了堅實基礎(chǔ)。同時，通過入學入伍教育和軍事基礎(chǔ)素質(zhì)教育，研究生的軍事素質(zhì)得到顯著提升。在學術(shù)交流方面，學院鼓勵研究生參加本領(lǐng)域高水平國際國內(nèi)學術(shù)會議并在大會上宣讀自己的論文和研究成果，鼓勵他們和國內(nèi)外同行進行廣泛交流和研討，不斷碰撞出思維的火花。通過參與各類學術(shù)活動以及出國參加高水平學術(shù)會議，研究生的綜合素質(zhì)和能力得到明顯提高。
3.3教學模式改革初見成效。
在課程體系建設(shè)中，我們把教學模式改革和課程體系建設(shè)有機統(tǒng)一起來。瞄準國際一流軍事特色相統(tǒng)一的建設(shè)目標，我們著重開展了研究型教學和案例型教學模式的改革，實施3小時研究生課程教學單元，使高水平科研人員有時間參與到教學實踐中。同時通過“走出去+請進來”的方式，積極選派主講教師赴國外高水平大學進行學習深造，聘請國外高水平教授參與課程授課，近年來，學院每年都會選派5~10名教師赴國外高水平大學做高級訪問學者，要求這些教師在訪問學習期間跟蹤學習1門和自己專業(yè)領(lǐng)域相同或相近的課程，通過聽課比較，促進自身課程建設(shè)水平的提高。此外，學院每年會邀請100余名國內(nèi)外知名專家學者來學院講學，參與授課和教學研討，提升了課程整體建設(shè)水平。
4結(jié)語。
國防科學技術(shù)大學計算機學院構(gòu)建計算機科學與技術(shù)學科研究生課程體系的一系列措施取得了較好的效果。通過課程分級設(shè)置，課程的深度和廣度得到了較好地區(qū)分，學生選課更具針對性和指導性;實踐環(huán)節(jié)的加強，使研究生綜合素質(zhì)和實踐能力得到了有效地提升;課程內(nèi)容與國際技術(shù)前沿接軌，高水平教授一起參與授課，這些使得課程的整體水平得到有效提升。
課程體系建設(shè)與科學技術(shù)的發(fā)展、人才培養(yǎng)目標以及學校人才培養(yǎng)的定位緊密相關(guān)，這是一項長期、系統(tǒng)的工程。每所學校都應(yīng)根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢，不斷探索和建設(shè)適合自身人才培養(yǎng)需要的課程體系，建設(shè)富有內(nèi)涵的學科核心課程，建立健全有利于促進課程體系建設(shè)的管理制度和保障機制，確保課程體系運行的有效性。
全景與多維的論文篇十三
[摘要]基于初中語文課程設(shè)置與語文教學存在的問題，通過課程整合，構(gòu)建以“專題閱讀”“名著閱讀”“互聯(lián)網(wǎng)+”為內(nèi)容的多維閱讀體系，豐厚學生閱讀積累，促進批判性思維發(fā)展，提高語文素養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]課程整合；專題閱讀；名著閱讀課程化；“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”
一、研究緣起。
語文課程、教、學三個方面構(gòu)成了富有律動的語文生態(tài)場。在這個生態(tài)場中，課程是其中的土壤，教是園藝技能，學是充滿生機的植株。
三者只有和諧發(fā)展，這個生態(tài)場才會生機勃勃、欣欣向榮。從語文學科發(fā)展現(xiàn)狀看，這個生態(tài)場中還存在一些不足之處：
其次，從課程內(nèi)容實施上看，閱讀與寫作發(fā)展極不均衡，普遍存在重閱讀輕寫作的現(xiàn)象；
最后，從語文教學方面看，在閱讀教學中，重單篇教學，輕群文與整本書教學現(xiàn)象突出。
這無異于“只見樹木，不見森林”，極大地影響了學生認識世界的格局視野。在寫作教學中，重敘事抒情輕批判說理現(xiàn)象、假大空的文章也比比皆是。由此可見，加深語文閱讀的廣度深度、重視語文實踐、促進學生批判性思維的發(fā)展是我們課程設(shè)計與課堂教學急需解決的問題。
從知識的傳播途徑上看，閱讀是從客觀世界到個體知識的輸入過程?；谶@種價值認識，我們要豐厚現(xiàn)有語文課程內(nèi)容，多元開放，推進名著閱讀課程化，加大整部書的閱讀力度，廣開源頭活水，要打碎閱讀的功利性枷鎖。
只有讓閱讀者自由輕松地進入文本，閱讀個體才能展開一次心靈旅行，走向語文愉悅閱讀實踐，進而提高審美能力。寫作是個體對客觀世界融入了自己的理解感悟后的價值判斷。從知識的傳播途徑上看，寫作是個體將認知投射于客觀世界的輸出過程?；谶@種價值認識，理性思辨是寫作的核心要素。
當前，在寫作教學中，學生語言表達膚淺蒼白的現(xiàn)象極為突出，造成這種現(xiàn)象的主要原因是源頭閱讀量偏少。其次，在寫作教學中，過分重注敘事抒情、輕視批判說理的現(xiàn)象較為常見。可見，引導學生深度閱讀，訓練學生的說理能力，促進學生批判性思維的發(fā)展，才是提高學生寫作能力的不二法門。
鑒于以上認識與思考，我們決定進行課程整合，構(gòu)建“陸?？铡倍嗑S語文課程體系。
“陸?？铡倍嗑S語文課程體系是以落實立德樹人、發(fā)展學生語文學科核心素養(yǎng)為基本取向，以課程再造、名著閱讀、“互聯(lián)網(wǎng)+”為實施路徑，以培養(yǎng)具有民族情懷（有根）、獨立人格（有種），心懷天下（有愛）的未來公民為育人目標的一種立體化、多維度的語文課程體系?！瓣憽奔礊檎n程再造，以專題閱讀為主，通過開放性、實踐性活動設(shè)計，引導學生愉悅閱讀、深度閱讀；“?！本褪呛Ａ块喿x，擴大學生的閱讀量，通過推進名著閱讀課程化，將名著閱讀與理性寫作結(jié)合起來；“空”就是拓展閱讀時空，推進“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”，打造師生、親子、生生共讀的閱讀場。本課程的目標如下：第一，構(gòu)建完整閱讀體系。將由原來的單篇閱讀延伸至專題閱讀、整本書閱讀，幫助學生建構(gòu)一個完整的海量閱讀場。第二，促進閱讀與寫作比翼齊飛。在閱讀中，通過問題設(shè)計與活動助推引導學生理性深入思考，使閱讀與寫作教學融為一體。第三，培養(yǎng)學生的思辨能力。通過專題閱讀、整本書閱讀，為學生提供足夠的思考空間，促進學生思維發(fā)展。同時，在閱讀問題設(shè)計與項目式學習中，培養(yǎng)學生的思辨能力和跨學科整合能力。
（一）課程內(nèi)容及實施。
1.陸：專題閱讀。陸就是專題閱讀，其載體是我們的校本化課程《悅讀》?！稅傋x》以專題閱讀為主，每一冊含有四個專題閱讀單元，分別是“愛我家鄉(xiāng)”“當代名家”“風流人物”“中國意象”。在六冊《悅讀》書中，“愛我家鄉(xiāng)”選取了青島和泰山專題；“當代名家”“風流人物”選取了文學史上16位有影響力的地標性人物及作品；“中國意象”選取了“梅、蘭、竹、菊、月、柳”六個意象，對其進行專題文化闡釋。本單元選取了六位名家寫青島的作品。在單元結(jié)尾，我們設(shè)計了這樣的問題：“請調(diào)查青島名人故居現(xiàn)狀，并就保護青島文化名人故居提出可行性建議，完成調(diào)查報告?！睘榱送瓿蛇@一實踐問題，學生需要經(jīng)歷以下學習過程：
（1）閱讀本單元文章，了解青島的風土人情；
（2）實地考察走訪名人故居，了解名人故居現(xiàn)狀；
（3）提出自己的假設(shè)建議；
（4）上網(wǎng)查閱資料，問卷調(diào)查，收集相關(guān)資料；
（5）分析假設(shè)建議的優(yōu)缺點；
（6）改進建議；
（7）寫出調(diào)查報告；
（8）展示交流。其中，每一環(huán)節(jié)都需要學生預先設(shè)計企劃，需要通過團隊合作探究完成。通過這樣實際問題的解決，有利于增強學生解決任何問題都要遵循科學方法的意識，提高其科學思辨能力和動手解決問題的能力。
2.海：名著閱讀。如何“走進”名著呢？將名著閱讀課程化是走進名著的必經(jīng)之路。
于是，我們制定實施了《名著閱讀課程化綱要》。
首先，通過問卷調(diào)查來了解學生的閱讀現(xiàn)狀，確定我校推薦書目；
再次，制定閱讀實施路徑：群體化閱讀、立體化閱讀、讀寫結(jié)合；最后，制定評價體系，將讀與不讀、讀多與讀少、讀深與讀淺區(qū)分開來。對于每一冊的推薦書目，我們又分為精讀、自讀、網(wǎng)讀三部分。自讀名著主要是學生利用寒暑假完成，網(wǎng)讀部分則是周末在讀書群的交流。對于精讀篇目，我們將其納入課上閱讀，每周安排兩節(jié)名著閱讀課。其閱讀形式依托《名著閱讀與寫作》一書。
該書在整個課程體系中承擔著寫作教學任務(wù)，設(shè)計了如下板塊：走近作者、主要內(nèi)容、創(chuàng)作背景、世說新語、悅讀之旅、人生密碼、百家爭鳴、鋒芒畢露。其中“悅讀之旅”主要針對名著情節(jié)、人物形象設(shè)計相關(guān)問題。“人生密碼”是探討和作品有關(guān)的人生話題，以此將學生引入思維的縱深處。
“百家爭鳴”是向?qū)W生推薦和作品有關(guān)的評論性文章。“鋒芒畢露”欄目是學生在前面閱讀基礎(chǔ)之上，書寫出自己的獨特感悟。在實踐中，我們又針對以上四個欄目總結(jié)了五種閱讀課型：思讀課、助讀課、引讀課、延讀課、讀寫課。
通過名著閱讀的五種課型，引導學生從文本開始，到與同伴、教師、世界對話，直至表達自我獨特感悟結(jié)束。在這樣循序漸進的閱讀過程中，學生不斷豐厚對作品的理解，用批判性的眼光理性表達自己的閱讀心得，實現(xiàn)真思考、真寫作。
3.空：《史記》讀書群為了打破閱讀的時空限制，營造師生、親子、生生共讀整本書的讀書氛圍。我校開展了《史記》微信讀書群陪讀活動。在整個課程體系中，專題閱讀與名著閱讀側(cè)重于白話文閱讀，《史記》則承擔著文言文閱讀。
對于《史記》的選讀，首先由導師在讀書群上傳閱讀篇目，導讀問題。同學們線下閱讀，將閱讀感悟上傳讀書群。在讀書群里，導師、同學、家長進行在線交流分享，導師會作相關(guān)的點評總結(jié)。《史記》閱讀同樣采用專題閱讀形式。
共設(shè)計六個專題，分別為：楚漢戰(zhàn)爭、漢初三杰、漢武帝三大名將、戰(zhàn)國四公子、戰(zhàn)國四大名將、戰(zhàn)國縱橫家。如在《史記》“楚漢戰(zhàn)爭”專題中，我們設(shè)計了這樣的問題：“如果你生活在當時，劉邦、項羽之爭，你愿意支持哪一方呢？請申明自己的理由。”
這樣的探究性問題，需要學生不僅要閱讀《高祖本紀》《項羽本紀》，而且要用全面發(fā)展的眼光評價兩個人，還要充分考慮自己的性格特點。
這里涉及語文、歷史與個人生涯規(guī)劃，具有很強的跨學科的綜合性，滿足了不同層次學生的學習需求，促進學生全面而有個性的發(fā)展。
（二）課程評價。對于“陸?？铡倍嗑S語文，我們采取以下評價方式：
1.過程性評價。搜集反映學生的語文學習過程和結(jié)果的資料。如閱讀檔案袋、讀書筆記、《史記》小論文、研究性學習報告、創(chuàng)意性閱讀與寫作、提出有價值的.問題數(shù)量等，并對這些資料進行量化考核。
2.表現(xiàn)性評價。教師讓學生在真實或模擬的生活環(huán)境中，進行項目制學習或任務(wù)型學習。如“愛我家鄉(xiāng)”的專題閱讀是“五岳之尊，四海皆安”的泰山。我們設(shè)計的任務(wù)型學習就是要求學生完成關(guān)于泰山申報世界地質(zhì)文化公園的申報書。學生需運用專題閱讀獲得的知識來解決這個新問題，以考查學生對專題內(nèi)容的掌握程度以及在實踐中解決問題的能力。
要求：描述雕像的體態(tài)、外貌、神情等特征，并依據(jù)原著說明設(shè)計的意圖。這樣的試題評價，就將名著閱讀與寫作結(jié)合起來，讀與不讀，讀多與讀少，讀深與讀淺，就會明顯區(qū)分開來，是我們結(jié)果性評價的極致追求。
四、國家課程校本化實施效果。
經(jīng)過兩年的實踐，我校初三學生已閱讀名著20余部，人均完成讀書筆記四到五萬字。學生自己創(chuàng)辦《長春藤》讀書報；名著閱讀成果集《名著中的人生密碼》已集結(jié)成冊，共計15萬余字。《史記》論文也已集結(jié)印刷成《青島三十四中學生這樣讀史記》，共約13余萬字。
讀《老人與海》，設(shè)計主題書簽，為情節(jié)配插圖……同學們自由地馳騁在閱讀的世界里，激發(fā)的是興趣，豐富的是視野，提升的是素養(yǎng)。
（二）寫作表達，深刻理性。在學生的讀書筆記中，我們看到了大量觀點明確、說理透徹、條理清晰的佳作。只有傳承良好風氣才能“富過三代”，“富過三代”是受良好風氣熏陶的結(jié)果，尤其是良好的家風對家族興旺起決定性的作用。
因為父母是人生的第一位老師，家庭是人生的第一個課堂，只有從小給孩子灌輸為目標而拼搏的精神，讓他們在苦難中磨煉自己，在挫折中戰(zhàn)勝自己，不斷拼搏，才會不負父母的希望，不負自己的目標。
同學們對于名著閱讀沒有僅僅停留在情節(jié)、形象的表面，而是深入到作品內(nèi)核及外延，客觀理性地思考，勇于表達見解，條理清晰地證明觀點。這必將為培養(yǎng)其獨立人格、為未來走向社會打下堅實的寫作與表達基礎(chǔ)。
（三）批判質(zhì)疑，素養(yǎng)提高。在講“烽火連三月，家書抵萬金”一句時，筆者講到烽火時拓展到了狼煙內(nèi)容。這時，一男同學說班里正在看《狼圖騰》，書中說狼糞點燃不是冒濃煙的。
他對筆者援引例證的典籍提出了質(zhì)疑，筆者對此大加贊賞，并鼓勵他通過實驗驗證。課后，這個同學主動去動物園收集狼糞，并與全班同學一起燒狼糞。
實驗的結(jié)果是狼煙并未出現(xiàn)，同學們都很興奮，因為他們戰(zhàn)勝了老師，戰(zhàn)勝了權(quán)威經(jīng)典。這一事件涉及文學與科學，涉及課內(nèi)與課外，涉及現(xiàn)實與歷史。這是傳統(tǒng)語文學科所無法承載與容納的。同學們通過大膽質(zhì)疑、動手實踐、科學申明、跨學科整合，在興趣盎然中學會知識，提高科學思辨力。
在“陸海空”多維語文課程體系下，學生展示交流的機會增多，大膽質(zhì)疑的興趣被激發(fā)，多元理解被尊重。但在教學實施過程中，仍有以下三方面問題需完善解決：
（一）導讀問題不夠精練。在名著閱讀課程化實施中，我們雖重視了梯度閱讀，但對于精讀作品中的問題引導設(shè)計還不夠精細，不能最大程度地反映學生的閱讀能力、解決實踐問題的能力。在下一階段，我們將深入地細讀名著作品，并根據(jù)名著作品具體章節(jié)，設(shè)計更具體、更開放的導引問題，將閱讀與能力提升有效結(jié)合起來。
（二）考試機制不夠靈活。評價機制中的考試評價是檢驗課程實施以及學生學習能力的一個重要方面?，F(xiàn)階段的考試評價機制還有些生硬，對于能力（隱性指標）的考查還缺乏科學性。對此，我們決定從研究北京2017高考微寫作三道題目入手，篩選學習優(yōu)質(zhì)的中高考相關(guān)試題，把考試評價上升到課題研究高度，以期提升命題水平與能力。
（三）思辨讀寫缺乏梯度。在寫作教學中，我們雖重視培養(yǎng)學生理性思辨能力，但這種能力在七年級、八年級、九年級的教學中缺乏梯度設(shè)計。在下一階段實踐中，我們將參照國外的思辨能力訓練，結(jié)合我校的學情，力求將這種能力培養(yǎng)梯度化、系統(tǒng)化、具體化，使其具有較強的可操作性。
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全景與多維的論文篇十四
摘要：隨著科技社會的不斷進步，全球化的信息時代也隨之而來。人民的生活水平也逐步提高，對于生活商品的需求呈現(xiàn)出多元化的特質(zhì)，對于消費品的要求具有更高的標準，在視覺效果上要達到一定的審美標準，達到一定的引領(lǐng)高度，才能增強競爭力。與此同時平面設(shè)計進入到了人民的生活中，多維化角度的分析打破常規(guī)的視覺思維，形成一種多維的表現(xiàn)形式。
多維化角度的平面設(shè)計是融入了新的元素的的藝術(shù)創(chuàng)造，所為平面設(shè)計就是指把文字元素、圖形元素等與自身的想象相結(jié)合，是在人體大腦中的再創(chuàng)造的形式，它與日常生活息息相關(guān)。平面設(shè)計中的元素來源于現(xiàn)實生活，但卻又是經(jīng)過藝術(shù)加工而不同于現(xiàn)實生活。所為多維化角度中“維”即指緯度思維的意思，平面設(shè)計顧名思義是指在平面上的藝術(shù)創(chuàng)作，它所設(shè)計的維度是一維二維，而多維化角度要求的則是將客觀物質(zhì)和人類活動以及所創(chuàng)造的文明全面融入到平面設(shè)計中。
一、“多維化”的平面設(shè)計。
1、幾何的多維化。
在多維化的平面設(shè)計中，幾何多維化是其中的一種，這種設(shè)計的效果不僅是指平面設(shè)計效果，幾何多維化的設(shè)計師通過打破空間的限制，表現(xiàn)出更多的.想象力和創(chuàng)造力。通過二維的不同圖形元素相結(jié)合，真閑的效果是用二維營造三維視錯覺的平面設(shè)計，他能展示出更多的形態(tài)言語。平面設(shè)計的工作會將文字信息等元素有效的整合。[1]而多維化的視覺邊線元素會使用先進的科技手段來表現(xiàn)平面設(shè)計中的元素，不是個體，而是富有象征意義的的整體有機融合。幾何的多維化是打破了傳統(tǒng)的設(shè)計，它將平面的圖形設(shè)計成立體的效果，具有這種特質(zhì)的才可被稱之為幾何的多維化，這種方式可以設(shè)計出不同的形態(tài)，突破設(shè)計的障礙，提高了平面設(shè)計的水平，可以構(gòu)建多個方向的視覺效果和多層次視覺語言。
2、表現(xiàn)方式的多維化。
平面設(shè)計中的手段的表現(xiàn)方法也具有多維化，利用現(xiàn)代的科學技術(shù)，發(fā)展多元化的空間，把現(xiàn)代科技中的多媒體等元素融合處理，從靜態(tài)轉(zhuǎn)換為動態(tài)的視覺效果。現(xiàn)代社會對動態(tài)視覺效果的審美需求要遠遠超過靜態(tài)視覺效果。在信息與科技的技術(shù)方面，有添加了多維化元素進行的平面設(shè)計。目前來說，科技與材料的結(jié)合，使得平面設(shè)計效果變得更加立體，這也是平面設(shè)計這種靜止的藝術(shù)未來的發(fā)展方向。
3、信息傳遞的多維化。
時刻把握好消費者的心態(tài)，從視覺效果中發(fā)現(xiàn)消費者的心理，與消費者的互動可以主動獲取信息。平面設(shè)計的效果質(zhì)量在于美術(shù)設(shè)計語言與觀者視覺感官的舒適度和契合度有多高。平面設(shè)計把生活中的實物虛擬化，但其美感又不輸于甚至高于現(xiàn)實生活，這也是藝術(shù)不變得創(chuàng)作本質(zhì)。這種視覺沖擊是傳統(tǒng)向現(xiàn)代科技的平面設(shè)計的轉(zhuǎn)型。平面設(shè)計所設(shè)計出來的作品是將符號列入情景之中，采用多維化角度的平面設(shè)計，所變現(xiàn)出來的視覺效果更能體現(xiàn)受眾的心理信息，把受眾與作品連接，使得受眾能參與到視覺中，具有心理主動性。
實現(xiàn)多維化角度的平面設(shè)計最重要的是要做到信息的傳遞，把消費者的需求做為平面設(shè)計的主要動向，了解消費者的心理獲取信息和元素融入到平面設(shè)計中，實現(xiàn)多維化的平面設(shè)計視覺效果。在平面設(shè)計中要加入互動的元素，這種元素可以提升藝術(shù)創(chuàng)作的整體視覺效果。在傳統(tǒng)的平面設(shè)計中只是簡單地把圖像或者文字進行編排，而多維化的平面設(shè)計注重的是整體的視覺效果，因此在多維化的平面設(shè)計中會對元素和表現(xiàn)形式要求嚴格，這樣促使整體的視覺效果呈現(xiàn)出一種動態(tài)印象，使得受眾更容易接受和理解藝術(shù)作品蘊含的意義，更能引起社會的反響。[2]傳統(tǒng)的平面設(shè)計是利用二維的表現(xiàn)形式，受眾會將視覺效果與現(xiàn)實中的實物做對比，其效果肯定不佳，而用多維化角度的平面設(shè)計把虛擬化的東西刻畫與實物相差無幾的視覺沖擊會使受眾印象深刻。投影在平面設(shè)計中也起到了很大的作用，在平面設(shè)計中添加投影的元素可以更大程度上滿足受眾的感官要求，營造三維效果，并且具有很高的藝術(shù)價值和廣告效益。
三、多維化角度的平面設(shè)計發(fā)展方向。
現(xiàn)如今科技越來越發(fā)達，全球化加速了信息的流通，我們看到來源于世界各國的設(shè)計已經(jīng)不僅僅是單純的平面設(shè)計，越來越多的平面設(shè)計作品融入了多維化的元素。社會在發(fā)展，傳統(tǒng)的平面設(shè)計已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在消費者的審美需求和購買需求。所以多維化角度的平面設(shè)計發(fā)展勢不可擋，是無法拒絕的潮流。現(xiàn)如今多維化的平面設(shè)計已經(jīng)逐漸進入我們的生活，多維化角度的平面設(shè)計能夠更加吸引消費者。平面設(shè)計的突破帶來了全新的生活體驗，多維化角度的平面設(shè)計形成一種新型的文藝創(chuàng)作，給人帶來的煥然一新的視覺效果。
四、結(jié)束語。
隨著社會的進步和發(fā)展，人民的生活水平逐漸提高，生活節(jié)奏也加快，傳統(tǒng)的平面設(shè)計不能滿足消費者的需求，新型的多維化角度中的各種元素融入到平面設(shè)計中，打破了傳統(tǒng)的平面設(shè)計基本理念，不再是以二維的設(shè)計思想，也不是簡單的文字圖像的拼接。采用多維化角度的平面設(shè)計具有更強的表現(xiàn)力，比如多維化的畫面，動態(tài)效果等等，這可以滿足現(xiàn)代消費者的心理需求，也能體驗視覺的美感。平面設(shè)計改變了傳統(tǒng)的模式，融入新的元素更容易讓大眾接受，這種打破空間限制，創(chuàng)造了新的藝術(shù)作品?，F(xiàn)在視覺信息不斷地發(fā)展，受眾的審美標準也在提高，但平面設(shè)計的本質(zhì)屬性是不會改變的。在大的環(huán)境的沖擊下平面設(shè)計也是在不段的突破和創(chuàng)新，我們在平面設(shè)計中的科技只是加以利用而不是直接生成的，所以平面設(shè)計的創(chuàng)新還是要靠設(shè)計師的靈感和生活中不斷創(chuàng)新的元素。
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全景與多維的論文篇十五
作為人類社會文化發(fā)展的突出成果，文字語言是一種最能夠直觀表現(xiàn)意圖和思想的表現(xiàn)工具和表現(xiàn)手段。在多維視野中，疊加的文字藝術(shù)也同樣是一種十分突出的平面設(shè)計表現(xiàn)方式。所謂文字疊加藝術(shù)是指對文字本身進行基本的疊加，或者在其他各種圖像之上放置必要的文字語言，以提升整體的平面設(shè)計效果，讓整體效果表現(xiàn)更為豐富、飽滿。平面設(shè)計通過疊加文字的藝術(shù)方法，可以有效改變文字表達效果比較單調(diào)的問題，讓文字成為擁有多維性的視覺元素，并具有較為顯著的疊加效果，使得在平面設(shè)計過程中的文字具有更為良好的表現(xiàn)效果。藝術(shù)字的多維化是指利用文字的藝術(shù)組合，把文字的字體和色彩等各種元素進行充分、有效的組合，進而組合成一種全新的，能夠滿足當前平面設(shè)計多維化要求的藝術(shù)字體，并對其進行完美地表達，以更好地讓藝術(shù)字體實現(xiàn)多維化表達。在平面設(shè)計的過程之中，對文字字體的大小進行一定程度的調(diào)整，在對結(jié)構(gòu)進行設(shè)計的過程中，強調(diào)、突出具有展示功能的藝術(shù)體中色彩、字體等方面的藝術(shù)魅力，能夠讓消費者對產(chǎn)品產(chǎn)生一定程度的信心，進而刺激消費者的購買積極性，同時還可以通過盡可能地了解消費者的消費偏好，在設(shè)計平面結(jié)構(gòu)的過程中，比較完美地將其進行展現(xiàn)。此外，還可以通過調(diào)整文字字體來確保對消費者的偏好和用途做到真正的了解，在文字方面通過應(yīng)用較為刺激的語言，形成多種選擇性的文字字體，利用有差別的消費方式讓消費者感受到不同的視覺享受，并對這類文字和圖像進行組合排列，進而讓消費者產(chǎn)生比較有沖擊力的視覺感受，讓他們產(chǎn)生一種眼前一亮的感覺，使意欲表達的內(nèi)容和思想觀念在平面設(shè)計過程中完美地突顯出來。
平面設(shè)計利用攝影技術(shù)為自己提供圖像元素，圖像在平面設(shè)計的過程中，具有非常重要的`用途與作用。在平面設(shè)計中最為重要的視覺元素構(gòu)成就是圖像元素，特別是對于那些具有現(xiàn)代設(shè)計風格和設(shè)計理念的平面設(shè)計而言，圖像具有更為顯著的實際意義和作用。圖像是一種能夠通過比較直觀的方式完美表現(xiàn)出藝術(shù)設(shè)計的表現(xiàn)形式，如果平面設(shè)計中沒有圖像元素，那么整個藝術(shù)設(shè)計將會是十分不完整的，并且它的表現(xiàn)是非常枯燥無味的。隨著攝影技術(shù)的快速發(fā)展，平面設(shè)計中的圖像元素來源越來越需要攝影技術(shù)的支撐，而且攝影技術(shù)也具有為平面設(shè)計提供不同題材和不同風格圖像的能力。這給平面設(shè)計帶來了源源不斷的各種類型的題材，同時也在一定程度上使得平面設(shè)計的整體質(zhì)量獲得了很大的提升。
全景與多維的論文篇十六
金融本質(zhì)上是一種資源。金融資源的相對稀缺性必然會帶來在城鄉(xiāng)之間配置差異性問題。我國城鄉(xiāng)金融統(tǒng)籌協(xié)調(diào)差異主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)城鄉(xiāng)金融發(fā)展水平不協(xié)調(diào)。
金融相關(guān)比率(fir)是衡量金融發(fā)展水平最廣泛的指標，一般用金融資產(chǎn)總額與gdp的比值來表示。從圖1可以看出，1992年以前農(nóng)村fir處于緩升趨勢，之后稍有回落徘徊，就一直處在比較穩(wěn)定的狀態(tài)，基本上都在100％以下。相比之下，城市fir則處于一路上升趨勢，從1978年的119.6％上升到的578.4％，由于股市低迷而有所下降。整體上，我國金融資產(chǎn)擴張迅速，但這種快速擴張主要發(fā)生在城市區(qū)域，農(nóng)村金融化水平較低，二者相差4倍左右。按照戈德史密斯的標準，農(nóng)村金融發(fā)展剛跨越初級階段，而城市金融則已經(jīng)步入中高級發(fā)展階段，城市的金融發(fā)展水平遠遠領(lǐng)先于農(nóng)村。
(二)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)性金融資源配置不均衡。
由于農(nóng)村金融發(fā)展中證券、保險等現(xiàn)代金融特點的交易比例很小，農(nóng)村基礎(chǔ)性金融資源主要以存貸款為主，這里就從存貸款的配置來反映城鄉(xiāng)基礎(chǔ)性金融資源的統(tǒng)籌情況。從表1可以看出，城鄉(xiāng)各項存貸款規(guī)模整體上都呈現(xiàn)上升趨勢，但城市存貸款規(guī)模增長速度大于農(nóng)村存貸款規(guī)模增長速度，城鄉(xiāng)之間存貸款差距呈現(xiàn)出顯著的“倒u型”變化。在改革開放初期，城鄉(xiāng)之間的存款差距逐漸縮小到1988年的4.02倍，然后，從1989年開始擴大，到就達到8倍以上，最近幾年一直穩(wěn)定在8倍左右。城鄉(xiāng)之間的貸款差距從最初的10.19倍下降到1993年的3.77倍，之后開始逐年拉大，到20二者之差已經(jīng)達到11倍以上。從表1還可以看出，農(nóng)村存款的增加幅度遠遠大于農(nóng)村貸款的增加幅度，如2008年農(nóng)村存款增加9620.4億元，而貸款僅增加2541億元，這說明大量的農(nóng)村金融資源外流到城市，據(jù)黃季煜等人的估計，在1979－間，通過金融系統(tǒng)由農(nóng)業(yè)流向工業(yè)和農(nóng)村流向城市的資金總額分別高達14785億元和10337億元。從農(nóng)戶的角度說，他們以“凈存款人”的身份為經(jīng)濟的其他部門貢獻了自己的儲蓄資源，但卻難以從正規(guī)金融部門獲得意愿的貸款。從金融機構(gòu)角度說，盡管他們從農(nóng)戶那里吸收了越來越多的儲蓄，但卻難以有效實現(xiàn)儲蓄資源向信貸資源的轉(zhuǎn)換。農(nóng)村金融機構(gòu)的資源配置功能受到極大的限制。
城鄉(xiāng)基礎(chǔ)性金融資源配置失衡還可以從信貸比率(金融機構(gòu)貸款與gdp的比例，反映信貸對經(jīng)濟增長的支持情況)這個指標來反映，如表2所示。1978年農(nóng)村貸款與農(nóng)村gdp之比為0.13：1，即1個單位的農(nóng)村gdp產(chǎn)出獲得的信貸支持為0.13個單位，而同年城市貸款與城市g(shù)dp之比為0.70：1，即1個單位的城市g(shù)dp產(chǎn)出獲得的信貸支持為0.70個單位，兩者相差達5.21倍之多。盡管20世紀80年代中期到90年代中期有所緩和，但從1995年起差距顯著拉大(6倍左右)。農(nóng)村gdp在不斷增加，但單位gdp產(chǎn)出獲取的信貸支持卻徘徊不前，一直沒有突破0.3個單位。相比之下，城市單位gdp產(chǎn)出獲取的信貸支持達到1.5左右。雖然農(nóng)業(yè)部門是一個勞動密集型產(chǎn)業(yè)，單位gdp所需信貸可能比城市二、三產(chǎn)業(yè)要低一些，但從目前情況來看，我國單位農(nóng)村gdp獲得信貸的支持明顯偏低，農(nóng)村的金融需求遠遠沒有得到滿足。
(三)城鄉(xiāng)實體性金融資源配置不合理。
39％。全國尚有2751個鎮(zhèn)(鄉(xiāng))未設(shè)任何銀行業(yè)機構(gòu)營業(yè)網(wǎng)點，其中絕大部分分布在落后的中西部偏遠農(nóng)村(2303個，占83.7％)。這些農(nóng)村由于地理位置偏遠，交通不便得不到任何金融服務(wù)而成為“盲區(qū)”，出現(xiàn)所謂的“金融空洞化”現(xiàn)象。
從金融工具體系來看，城市金融工具門類齊全，不僅包括存款、貸款、票據(jù)、信用證、信用卡、股票、債券等原生性金融工具，還包括期貨、期權(quán)、互換等衍生性金融工具。農(nóng)村金融工具則相應(yīng)單一，衍生性金融工具基本沒有，而原生性的金融工具基本上以存、貸、匯“老三樣”為主。因此，一個基本的判斷是，實體性金融資源在城鄉(xiāng)之間配置是非常不均衡的。
三、我國城鄉(xiāng)金融非協(xié)調(diào)發(fā)展的根源。
從上可以看出，我國金融系統(tǒng)在金融資源的分配上表現(xiàn)出了明顯的城市化傾向，在信貸配置中傾斜于城市非農(nóng)業(yè)部門，農(nóng)村金融發(fā)展滯后，農(nóng)村金融機構(gòu)只是動員農(nóng)村儲蓄以提供城市工業(yè)化資金的一個渠道，30多年的改革開放，這種狀況依然沒有完全改變。統(tǒng)計顯示，城市占據(jù)了85％的金融資源，而廣大農(nóng)村只占15％左右，即使這15％左右的金融資源，真正投向農(nóng)村的更是微乎其微。金融資源配置的“非農(nóng)偏好”非常明顯。城鄉(xiāng)金融發(fā)展失調(diào)以及金融資源的低效率配置所產(chǎn)生的經(jīng)濟增長抑制效應(yīng)和城鄉(xiāng)收入差距效應(yīng)是非常明顯的，這已經(jīng)被我們的實證研究所證明。政府行為(有形之手)與市場機制(無形之手)是影響資源配置的兩種主要機制，有必要深刻分析它們在城鄉(xiāng)金融資源配置中的作用，從而找到制約城鄉(xiāng)金融協(xié)調(diào)發(fā)展背后的根源。
(一)政府行為的主導作用導致非協(xié)調(diào)性。
中國的金融改革是政府主導的自上而下的強制性制度變遷方式。其變遷路徑完全體現(xiàn)了政府的意志。20世紀90年代以前，國家實行的是金融抑制政策，這一政策是內(nèi)生于計劃經(jīng)濟時代推行的重工業(yè)優(yōu)先發(fā)展趕超戰(zhàn)略，為了配合這一戰(zhàn)略，金融抑制的結(jié)果就是大量的金融剩余被外生的金融機構(gòu)政策性地從農(nóng)業(yè)抽向工業(yè)，從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市。這一時期城鄉(xiāng)金融資源配置是完全扭曲的。20世紀90年代中后期，政府為了化解國有金融長期積累的金融風險，強化國有金融機構(gòu)的自我約束，發(fā)起了以企業(yè)化、商業(yè)化、股份化、市場化為特征的國有金融改革，使國有金融逐漸顯露出按規(guī)模經(jīng)濟和利潤最大化行事的“嫌貧愛富”的本性，大規(guī)模撤出農(nóng)村。與此同時，國家已經(jīng)注意到農(nóng)村金融改革的滯后對農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的負面影響，開始直接或間接地將金融資源引向農(nóng)村。對農(nóng)村金融政策從抑制逐漸轉(zhuǎn)為支持，然而，原有制度變遷所產(chǎn)生的路徑依賴以及政府過分謹慎所采取的國有金融資本主導農(nóng)村金融市場的方式，使得這種金融支持政策遠沒有達到預期效果。如計劃設(shè)立312家村鎮(zhèn)銀行，實際設(shè)立57家，大大低于政策的預期，掌控全國近2／3金融資源的大中型商業(yè)銀行并沒有響應(yīng)政策的號召，參與的熱情非常低，3年多總共才設(shè)立18家。即使很多金融機構(gòu)熱情參與設(shè)立新型農(nóng)村金融機構(gòu)，但其動機并非出于貸款監(jiān)督效率的提高與盈利考慮，而是能夠帶來特許權(quán)價值。農(nóng)村金融改革依然處于欲破待解的困局之中?！肮I(yè)反哺農(nóng)業(yè)，城市支持農(nóng)村”的城鄉(xiāng)金融協(xié)調(diào)政策落實需要更多的智慧與勇氣。
(二)市場機制的內(nèi)在作用加劇非協(xié)調(diào)性。
在市場機制的作用下，金融資源流向、流量和組合等均受利益驅(qū)動。金融資源的供給主體作為“理性經(jīng)濟人”，金融資源向比較利益高的地區(qū)流動，這是市場經(jīng)濟過程中一個基本的普遍的現(xiàn)象。由于農(nóng)業(yè)較之非農(nóng)產(chǎn)業(yè)具有投資的長期性、經(jīng)營的零散性以及高風險、低收益性等典型“弱質(zhì)性”的產(chǎn)業(yè)特征，農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境不理想，金融資源向城市集聚，經(jīng)濟效益顯然要高于農(nóng)村。因此，市場機制作用下，農(nóng)村十分稀缺的金融資源大量外流是勢所難免的。同時，市場機制下，更容易誘致金融機構(gòu)的排斥行為。金融排斥(financialexclusion)是為了實現(xiàn)自己價值最大化的經(jīng)營目標規(guī)避風險采取的一種理性市場行為。金融機構(gòu)通過在農(nóng)村地區(qū)少設(shè)立網(wǎng)點(地理排斥)，采取嚴格的風險評估手段(風險排斥)，苛刻的信貸條件(條件排斥)，較高浮動的信貸利率(價格排斥)，以及差異化的營銷手段(營銷排斥)將“三農(nóng)”排斥在金融服務(wù)之外。金融排斥的五個維度相互強化，不斷累積，加上其他因素的合力影響，導致我國不少農(nóng)村，特別是落后地區(qū)的農(nóng)村陷入經(jīng)濟與金融的惡性循環(huán)之中?？梢?，市場機制對金融資源配置的基礎(chǔ)性作用加劇了農(nóng)村金融資源的外流，政府的“輸血”趕不上自身體系的“失血”，城鄉(xiāng)金融發(fā)展水平差距越來越大。
中國經(jīng)濟未來發(fā)展的趨向是改變城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌。所以，必須將金融發(fā)展置于城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的視野下。金融發(fā)展的關(guān)鍵在于如何實現(xiàn)初級階段的農(nóng)村金融與中高級階段的城市金融協(xié)調(diào)發(fā)展。在協(xié)調(diào)發(fā)展過程中，要將政府調(diào)控和市場機制有效地結(jié)合，既要體現(xiàn)市場機制的基礎(chǔ)性配置作用，又要充分發(fā)揮政府調(diào)控的積極引導作用。
(一)強化政府城鄉(xiāng)金融統(tǒng)籌職能。
在現(xiàn)有城鄉(xiāng)經(jīng)濟金融差距的基礎(chǔ)上，城鄉(xiāng)金融發(fā)展要實現(xiàn)從失調(diào)到協(xié)調(diào)的轉(zhuǎn)變，政府的作用依然不可或缺。但其作用的發(fā)揮不應(yīng)是行政性干預，而是提供更多符合市場規(guī)律的制度安排，充分發(fā)揮政策的引導作用。首先，完善農(nóng)村保障支持體系。在保障支持體系缺乏的狀態(tài)下，農(nóng)村金融機構(gòu)難以抵御和分散由農(nóng)業(yè)風險所引致的借貸風險。因此，引導金融支持農(nóng)村，必須要求完善農(nóng)業(yè)保險、擔保基金、信用評級等農(nóng)村保障支持體系。其次，綜合協(xié)調(diào)好貨幣政策、財政政策、稅收政策、產(chǎn)業(yè)政策，通過利率優(yōu)惠、財政貼息、風險補償、稅收減免等措施，建立農(nóng)村資金回流機制。再次，加強農(nóng)村金融基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括支付體系、信息管理服務(wù)、技術(shù)支持服務(wù)等，降低金融機構(gòu)開展農(nóng)村金融業(yè)務(wù)的成本。最后，在放寬市場準入門檻的同時，加強金融監(jiān)管。應(yīng)盡快落實國務(wù)院5月7日發(fā)布的《關(guān)于鼓勵和引導民間投資健康發(fā)展的若干意見》的相關(guān)政策，鼓勵和引導民間資金在農(nóng)村地區(qū)積極組建和參股新型農(nóng)村金融機構(gòu)等，促進農(nóng)村金融需求和金融服務(wù)的有效對接。盡快出臺相關(guān)法規(guī)，加強金融監(jiān)管，防范金融風險。
(二)構(gòu)建包容性的農(nóng)村普惠金融體系。
農(nóng)村金融排斥是農(nóng)村金融服務(wù)領(lǐng)域的市場失靈，具有很強的外部性。政府合理的干預是必要的。首先，政府應(yīng)建立包容性的農(nóng)村普惠金融體系，保障社會每個經(jīng)濟主體金融權(quán)利的平等。完整的金融體系應(yīng)為包容性的，普遍惠及一切需要金融服務(wù)的社會群體，尤其應(yīng)惠及于被傳統(tǒng)金融體系所忽視的農(nóng)村貧困群體?！跋迂殣鄹弧笔墙鹑诘奶煨裕瑹o可非議，但政府要思考如何調(diào)動各類金融機構(gòu)對農(nóng)民融資的內(nèi)在積極性和責任心，而且這種調(diào)動還必須是可持續(xù)的，講效率的。當前，可以探索設(shè)立普惠金融服務(wù)基金，一方面強制要求所有正規(guī)金融機構(gòu)都繳納營業(yè)收入的一定比例(1％至2％)作為普惠服務(wù)基金的資金來源；另一方面則通過給予一定比例的補貼，引導更多的機構(gòu)到貧困地區(qū)開展業(yè)務(wù)，為低收入農(nóng)民提供支付得起的正規(guī)金融服務(wù)。其次，出臺激勵相容的法規(guī)政策，對金融機構(gòu)在農(nóng)村地區(qū)撤并與新設(shè)機構(gòu)、新增存款投放比例做出相關(guān)規(guī)定，遏制農(nóng)村資金的持續(xù)外流。
(三)建立有效的城鄉(xiāng)金融聯(lián)動機制。
城鄉(xiāng)金融機構(gòu)之間也可以通過建立有效的聯(lián)動機制實現(xiàn)城鄉(xiāng)金融資源的合理配置。首先，城市金融機構(gòu)和農(nóng)村金融機構(gòu)之間可以通過金融控股、參股、同業(yè)拆借等形式實現(xiàn)金融資源向農(nóng)村流動。其次，城市金融機構(gòu)通過提供人才培訓、宣傳和信息服務(wù)等方式發(fā)揮對農(nóng)村金融機構(gòu)的輻射帶動作用。最后，城市大型金融機構(gòu)可以借鑒國際成功的運作經(jīng)驗，采取“連鎖店”形式，按照統(tǒng)一的品牌，采用標準化、規(guī)范化的流程，獨立、專業(yè)的經(jīng)營方式，設(shè)立新型農(nóng)村金融機構(gòu)還是有利可圖的。
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[5]王修華，新農(nóng)村建設(shè)中的金融排斥及破解思路[j]，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題，，(7).
[6]王永龍，城鄉(xiāng)金融的非均衡性及其后續(xù)效應(yīng)[j]，改革，2009，(10).
全景與多維的論文篇十七
4．1充分發(fā)揮體育教育引導和組織作用。
學生在學習過程中離不開教師的正確引導和組織，將體育學科教學進行模塊劃分之后，給學生自由選擇的權(quán)利，當學生選定一個模塊之后，該模塊的負責教師就要擔任起“團長”的職位，積極組織社團里的學生展開體育學習和鍛煉。在學習和鍛煉過程中，教師要基于正確、科學指導學生的基礎(chǔ)上，給學生盡可能多的自由時間和空間，鼓勵學生間相互監(jiān)督和交流。
4．2注重社團之前的定期交流。
每位學生的興趣愛好都有一定差異，進入體育社團之后，應(yīng)定期組織不同模塊學生之間的相互交流，讓學生暢聊自己在社團里的收獲和遇到問題。雖說學生選擇的模塊有差異，但體育學習和鍛煉的宗旨是不變的。通過學生間的相互交流，達到互相鼓勵和支持的目的。同時也讓學生明白自身還存在的不足，找準改進和努力的方向。
全景與多維的論文篇十八
由于我國高等教育秉承20世紀初歐美體系，又參考前蘇聯(lián)學制，高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育，也一直參考高等院校藝術(shù)設(shè)計教育模式，并沒有形成高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育自身特色。教學體系的某些局部雖有不小的變革，但并非根本性的改變。近年來雖在廣泛開展如何在教育中鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展個性的討論，并進行有關(guān)課程改革，但整個藝術(shù)設(shè)計教育體系仍未改變。
高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開放式教育體系將針對高職教育存在的問題，根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學特點，研究和借鑒發(fā)達國家藝術(shù)設(shè)計教育的先進經(jīng)驗。通過優(yōu)化組織教育過程，打破舊有的教與學的組合形式和封閉的教學局面，來建立一種能使每個學生都有機會發(fā)揮其創(chuàng)造力的開放式教學體系。
一、開放式的課程設(shè)置與課程標準。
實施開放式教學體系不僅是一種教學管理模式的變革，更重要的是一種教育觀念和人才培養(yǎng)目標的變革。這種變革必然會引起教學實踐中的許多環(huán)節(jié)，如課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學手段的改革。在完全學分制的實踐中，追求的目標是“淡化專業(yè)，突出課程”，然而，要真正做到開放式的“淡化專業(yè)，突出課程”，并非只是把原有各專業(yè)、方向的所有課程都平行而直接地呈現(xiàn)在選課表上。開放式體現(xiàn)的教學規(guī)則，對課程建設(shè)提出了與之相適應(yīng)的改革要求。它必須從人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，在開放式管理的機制下對課程進行調(diào)整和實驗。
課程在某種意義上可以說是開放式的核心。課程確定以后，課程本身的標準就顯得非常的重要。一方面，它既是教育者培養(yǎng)目標和教學意圖的具體體現(xiàn)，又是教師進行教學的根本依據(jù);另一方面，學生也是通過對不同課程的選擇來建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)和技能范圍。而且，在開放式教學體系下的絕大多數(shù)課程呈現(xiàn)在一種開放的狀態(tài)之中，課程與課程之間的邏輯關(guān)系很多是非線性的，這也就是說學生對課程的選擇在很大程度上是呈跳躍式的。過去，我們一般都是根據(jù)專業(yè)的教學計劃來制定每門課程的教學大綱，而現(xiàn)在所謂的'專業(yè)教學計劃在開放式教學體系下已經(jīng)失去了意義，課程由學生自己來選，培養(yǎng)的計劃也就處于一種變化之中。開放式教學體系制定課程標準的基本特點就是比較量化，它包括課程名稱、代碼、學時數(shù)、學分數(shù)、教學的具體內(nèi)容與基本要求、教材與參考書目以及作業(yè)要求和考試方式等。通過一些數(shù)字來明確課程教學的要求，盡量避免過去一些藝術(shù)課程教學中存在的那種模糊性、隨意性和無效性;同時這個標準也成為有關(guān)部門對教學進行檢查和督促的依據(jù)。
二、開放式的課程選擇與專業(yè)的確定。
在專業(yè)課的平臺上，所有的課程都是由學生任選的。也許有人會擔心，雖然整個學習的過程始終體現(xiàn)了充分的自由和自主，但以后學生究竟以什么專業(yè)畢業(yè)，是不是在開放式教學體系下就不分專業(yè)了呢?其實不是。上文中我們提出的一個口號是“淡化專業(yè)，突出課程”，那么就專業(yè)界定的問題，我們提出的第二個口號是“先選課程，后定專業(yè)”。也就是說在學生修滿規(guī)定的學分提出畢業(yè)申請時，系部可根據(jù)學生在三年或更長的時間內(nèi)所學的課程的性質(zhì)或類別確定他的專業(yè)歸屬?？赡艹霈F(xiàn)的情形無非是以下三種:一是所學課程集中在某一學科或?qū)I(yè)的課程群中;二是所學的課程雖然廣泛，但仍表現(xiàn)出明顯的學科或?qū)I(yè)傾向;三是所學課程繁雜，學科或?qū)I(yè)特征不明確。從開放式教學體系來講，對于上述三種情況，只要修滿規(guī)定的學分，學校都應(yīng)該準許畢業(yè)。但后一種情況究竟以什么專業(yè)畢業(yè)還值得商榷。
三、開放式教學體系的支撐。
1.社會實踐與產(chǎn)、學、研相結(jié)合。
為了適應(yīng)經(jīng)濟和社會的發(fā)展，結(jié)合院系自身的特點，充分利用教學資源，進一步加強產(chǎn)、學、研合作的教育模式。實行工作室制的產(chǎn)、學、研教育模式，由設(shè)計師、專業(yè)教師共同負責專業(yè)教學、生產(chǎn)和科研工作，將科研成果和學科交叉思想融入教學之中。另外，改變僅在畢業(yè)設(shè)計時，才讓學生到設(shè)計公司參加實際設(shè)計項目的做法，根據(jù)課程教學環(huán)節(jié)的實際需要，結(jié)合設(shè)計公司的設(shè)計項目，有針對性地組織學生參加項目設(shè)計。由具有“雙師型”素質(zhì)的教師指導，面向社會的實際設(shè)計實踐，才能使學生提前進入角色，縮短了學習與工作的距離，熟悉了未來的工作環(huán)境，得到了綜合性的多方面訓練。
人才培養(yǎng)評價體系是學生學習的指揮棒，對學生學習起著導向性作用。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點，公共課、理論課，提倡開卷考試，充分利用課題設(shè)計、計算機繪圖綜合訓練等多種形式來評定成績。鼓勵學生參加各種設(shè)計比賽、參加社會上的各種考級考證，獲獎或取得證書的學生給予獎勵學分。實行完全學分制，便于學生根據(jù)自己的情況安排學習進程，以便有更多的時間充分發(fā)揮和培養(yǎng)特長，這也符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的規(guī)律。
結(jié)語。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開放式教學是動態(tài)發(fā)展的，是隨著社會發(fā)展不斷完善的。以上幾方面是筆者在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革中實行開放式教學的一些研究和實踐，有待于進一步充實提高。筆者將在專業(yè)教學改革中不斷探索，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，尋找更加適合高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點的教學體系。
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全景與多維的論文篇十九
摘要：隨著目前國際交流的日趨頻繁，英語作為應(yīng)用最廣泛的語言已成為高職酒店管理專業(yè)的一門必修課。這門課程以培養(yǎng)酒店管理專業(yè)學生英語知識與酒店管理技能有機結(jié)合為目的，以期對提高酒店管理專業(yè)商務(wù)英語課程教學效果有所參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：酒店管理；商務(wù)英語；教學模式；問題；對策。
作為酒店管理專業(yè)一門核心的專業(yè)課程，商務(wù)英語課程教學模式在很大程度上影響著該專業(yè)學生英語學習效果，也會對學生能否成為復合型應(yīng)用人才產(chǎn)生重大的影響。鑒于此，筆者結(jié)合自己多年來的工作實踐和深入思考，通過分析目前高職酒店管理專業(yè)商務(wù)英語教學模式現(xiàn)狀，針對性地提出了有效的對策，旨在為該專業(yè)培養(yǎng)出更多滿足就業(yè)崗位需求的復合型人才提供有益參考。商務(wù)英語，也稱商業(yè)英語或商貿(mào)英語，是隨著國際交流的增多逐漸產(chǎn)生的，實際上是人們在商務(wù)環(huán)境中從事商務(wù)活動中應(yīng)用的英語。[1]在高職酒店管理專業(yè)中，為了逐漸適應(yīng)就業(yè)崗位的需求，逐漸與國際接軌，也將商務(wù)英語課程列為核心課程。然而，目前我國大多數(shù)高職院校酒店管理專業(yè)商務(wù)英語課程教學并不容樂觀，在教學實踐中還存在著各種問題和不足，在很大程度上制約著酒店管理專業(yè)商務(wù)英語的教學水平和酒店管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
一、高職酒店管理專業(yè)商務(wù)英語教學模式存在的問題和不足。
一是課程設(shè)置不盡合理，明顯存在課時不足和有效學時不足問題。對于高職酒店管理專業(yè)而言，盡管商務(wù)英語課程十分重要，但由于廣大師生對商務(wù)英語專業(yè)課程的`重視度不高，認識不到位，沒有將該課程擺在應(yīng)有的重要位置。有的高職院校在進行課程設(shè)置時，對商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置明顯不足，難以保證商務(wù)英語專業(yè)課程有效的學時和實際的學習效果。長此以往，造成酒店管理專業(yè)學生商務(wù)英語知識的匱乏和不足，在應(yīng)聘涉外酒店時，明顯表現(xiàn)出商務(wù)英語知識的匱乏，難以勝任未來崗位對一專多能人才的需求。
二是缺乏有效的商務(wù)英語實訓機會，學生實踐能力往往不足。大多數(shù)高職院校注重對學生酒店管理專業(yè)知識的實訓，積極為學生搭建專業(yè)知識實訓平臺，讓學生通過校企合作等方式實現(xiàn)所學理論知識與實踐的完美結(jié)合。但是，由于對商務(wù)英語課程實訓的重視不足，沒能讓學生在實踐中專門實訓商務(wù)英語口語和商務(wù)知識，使酒店管理專業(yè)學生盡管學習了英語，但大多缺乏實際交流能力，使所學商務(wù)英語成為“啞巴英語”。
三是商務(wù)英語課程采用傳統(tǒng)的教學方法，難以適應(yīng)新形勢和新要求。大多數(shù)高職酒店管理專業(yè)商務(wù)英語課程教學仍沿用傳統(tǒng)的教學模式，即教師作為課堂教學的主體，以教師講授為主，向?qū)W生灌輸商務(wù)英語知識，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法不能調(diào)動學生學習商務(wù)英語知識的積極性和主動性，逐漸使學生在學習枯燥的酒店管理專業(yè)術(shù)語過程中產(chǎn)生厭學情緒，從而影響學習效果。
二、改進高職酒店管理專業(yè)商務(wù)英語教學模式的對策分析。
一是進一步明確商務(wù)英語專業(yè)教學目標。任何有效的教學模式都是為教學目標的實現(xiàn)服務(wù)的，商務(wù)英語教學模式也不例外。酒店管理專業(yè)商務(wù)教學的需求目標在于拓展學生的關(guān)于商務(wù)運行機制的知識術(shù)語，讓他們了解各國的習慣做法，尤其是說英語國家的一些商業(yè)管理，促進不同文化背景的人之間的相互交流。
二是提高教師素質(zhì)，以學生為課堂教學的主體。在商務(wù)英語課程教學過程中，教師要充分認識到學生才是課堂教學的主體，自己作為課堂教學的重要組織者和參與者，要通過學習充電來提高自己的思想認識，提升自己的教學水平，拓寬自己的專業(yè)知識，使自己能夠最大限度地調(diào)動學生的積極性和主動性，真正成為商務(wù)英語專業(yè)課堂教學的主體，積極配合教師開展商務(wù)英語學習，主動思考，多讀，多進行英語口語訓練，只有這樣才能收到應(yīng)有的教學效果，才能使酒店管理專業(yè)所培養(yǎng)的人才滿足現(xiàn)代酒店的多元化需求。
三是注重商務(wù)英語實訓平臺的搭建。英語作為一門語言，需要通過交流實現(xiàn)自身的價值。這就要求高職院校積極搭建酒店管理專業(yè)商務(wù)英語實訓平臺，積極為學生營造實訓機會，通過場景模擬，涉外酒店實習等多種途徑，讓學生獲得實訓機會。
結(jié)束語：總之，高職酒店管理專業(yè)的商務(wù)英語教學是提升該專業(yè)學生含金量的重要學科，是酒店管理學生適應(yīng)就業(yè)崗位對人才多元化需求的必修課之一。高職院校一定要提高認識，積極引導教師探索有效的商務(wù)英語教學模式，努力培養(yǎng)學生滿足現(xiàn)代酒店對人才的專業(yè)化、多層次化和復合化需求，從而實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標。
參考文獻：
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全景與多維的論文篇二十
連鎖經(jīng)營已成為當今商品流通業(yè)中最具活力的經(jīng)營方式，目前在我國零售業(yè)、餐飲業(yè)等服務(wù)行業(yè)中普遍應(yīng)用。連鎖企業(yè)的發(fā)展必然會導致門店數(shù)量的不斷增加，這就需要大量的基層和中層門店管理專門人才。因此，瞄準連鎖企業(yè)對應(yīng)用型連鎖經(jīng)營人才的需求，我國高職院校紛紛設(shè)置了連鎖經(jīng)營管理專業(yè)。服務(wù)地方，貼近行業(yè)，適應(yīng)市場，產(chǎn)學研結(jié)合是高職院校的重要辦學特點。那么，如何使連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)與行業(yè)標準和企業(yè)需求相銜接，使培養(yǎng)出的連鎖經(jīng)營人才更加貼近企業(yè)需求，需要我們在構(gòu)建連鎖經(jīng)營管理專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系時深入研究行業(yè)標準與教學內(nèi)容之間的關(guān)系。
一、連鎖企業(yè)行業(yè)需求。
隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，連鎖經(jīng)營行業(yè)正處于快速擴張期，目前全國連鎖行業(yè)的管理性人才缺口至少為60萬，國內(nèi)實際培養(yǎng)總能力還不足人才需求的1%，中國連鎖業(yè)管理型人才未來3-5年內(nèi)將長期面臨人才荒窘境。據(jù)《名牌時報-超市周刊》進行的連鎖企業(yè)人才需求調(diào)查顯示，營運、采購、店長成為連鎖企業(yè)三大稀缺人才。有78.57%的企業(yè)需要營運或采購人才，在這其中，71.43%的企業(yè)需要營運人才，50%的企業(yè)需要采購人才，而對營運和采購人員同時需要的企業(yè)占所調(diào)查企業(yè)的42.86%;有53.57%的企業(yè)需要能適合店長職位的人才。
二、高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)標準。
(一)高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位。
連鎖企業(yè)的發(fā)展必然會導致門店數(shù)量的不斷增加，這就需要大量的基層和中層門店管理專門人才，這與高職高技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)方向十分契合。高職院校設(shè)置連鎖經(jīng)營管理專業(yè)主要面向各類連鎖經(jīng)營企業(yè)和商貿(mào)流通企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)第一線能從事營運管理、采購管理、服務(wù)管理、物流配送管理、業(yè)務(wù)推廣、營銷策劃等相關(guān)工作，掌握現(xiàn)代連鎖經(jīng)營的基本原理，熟悉連鎖企業(yè)購銷存業(yè)務(wù)流程和人、財、物、信息管理的基本知識，具有連鎖店經(jīng)營的基本操作技能(能力)和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型專門人才。
(二)連鎖企業(yè)行業(yè)標準。
因為多數(shù)連鎖企業(yè)提供給高職生的就業(yè)崗位，主要是門店基層崗位，如收銀員、理貨員、營業(yè)員等，以及門店主管及見習主管，能夠在連鎖企業(yè)總部職能部門擔任管理崗位的高職生很少，所以，高職生未來職業(yè)的重點發(fā)展方向是門店中、高層管理崗位。因此，我們對高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要以連鎖企業(yè)門店主要崗位的行業(yè)(職業(yè))標準為依據(jù)。
(三)高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)標準相銜接。
目前，我國職業(yè)技術(shù)教育大多數(shù)還是學歷教育，職業(yè)技能培訓及國家職業(yè)資格證書考試還是由職業(yè)技能培訓中心承辦，還沒有納入學校教學的一部分，高職教育的`教學內(nèi)容與行業(yè)標準沒有實現(xiàn)很好地銜接。高職院校連鎖專業(yè)要使培養(yǎng)出來的學生更好地適應(yīng)連鎖企業(yè)的需要，就要解決連鎖專業(yè)的教學內(nèi)容與行業(yè)標準相銜接的問題。根據(jù)《零售業(yè)職業(yè)經(jīng)理人(店長)職業(yè)標準》，初級零售業(yè)職業(yè)經(jīng)理人(店長助理)要求了解零售業(yè)發(fā)展情況和相關(guān)法律法規(guī)，掌握現(xiàn)代零售經(jīng)營理念和基本技能，熟練掌握和運用零售市場分析與企業(yè)定位、門店管理、營銷管理、客戶關(guān)系管理、零售組織管理、采購管理、信息管理、物流管理等方面的知識和技能。
三、高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系。
(一)高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)能力。
根據(jù)連鎖企業(yè)門店基層崗位、門店主管、店長助理等崗位的工作過程和工作任務(wù)，參考《收銀員國家職業(yè)標準》、《理貨員國家職業(yè)標準》、《營業(yè)員國家職業(yè)標準》、《零售業(yè)職業(yè)經(jīng)理人(店長)職業(yè)標準》等行業(yè)標準，筆者認為連鎖專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備的專業(yè)能力有：
1、銷售技能。
掌握商品的基本知識，能夠熟練運用各種銷售技巧;觀察判斷、計算能力，掌握顧客消費心理及其變化規(guī)律;良好的語言表達能力。
2、理貨技能。
商品陳列技能，熟練商品陳列的各種方法和技巧，能夠根據(jù)實際情況調(diào)整商品陳列的位置達到銷售的目的;掌握賣場主要設(shè)備的使用和保養(yǎng)技能、商品標價技能。
3、收銀技能。
點鈔技能、收銀技能，熟練收銀機的使用，掌握識別偽鈔的能力，掌握條形碼技術(shù)、包裝技能、顧客應(yīng)對技巧。
(二)高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系設(shè)計。
高職連鎖專業(yè)應(yīng)采用產(chǎn)學互動、校企合作的職業(yè)教育教學模式，進一步明確教學的目的性，提高教學的針對性，增強學生的實踐操作能力和職業(yè)技能，提高教育教學效果。因此，在構(gòu)建教學體系時我們應(yīng)以工作任務(wù)為線索確定課程設(shè)置，以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容，以典型產(chǎn)品(服務(wù))為載體設(shè)計教學活動，以職業(yè)技能鑒定為參照強化技能訓練。因此，我們可以將連鎖專業(yè)的教學內(nèi)容和課程體系分為三個層次：
1、專業(yè)平臺課程：從事連鎖零售企業(yè)的經(jīng)營管理活動，首先應(yīng)掌握計劃、組織、領(lǐng)導、控制等基本管理職能，具有一定的經(jīng)濟分析能力與管理分析能力，掌握分析消費者心理的基本方法，能應(yīng)用統(tǒng)計技術(shù)進行企業(yè)基本信息的收集、整理和分析，能分析和制定企業(yè)的營銷策略。因此，連鎖專業(yè)可以設(shè)置《管理學實務(wù)》、《經(jīng)濟學原理與實務(wù)》、《基礎(chǔ)會計學實務(wù)》、《統(tǒng)計技術(shù)》、《市場營銷實務(wù)》、《消費心理學及實務(wù)》等專業(yè)平臺(基礎(chǔ))課程進行以上基礎(chǔ)知識的傳授和基本能力的培養(yǎng)。
2、專業(yè)技術(shù)核心課：因為連鎖專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備的核心專業(yè)能力有收銀、理貨、銷售、門店管理、配送管理、采購管理、信息管理技能。所以，連鎖專業(yè)技術(shù)核心課的設(shè)置和教學內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)圍繞以上核心專業(yè)能力的培養(yǎng)而開設(shè)。專業(yè)技術(shù)核心課可以設(shè)置《連鎖企業(yè)商品管理》、《理貨管理實務(wù)》、《連鎖企業(yè)門店管理》、《門店實習》、《連鎖企業(yè)推銷技術(shù)》、《連鎖企業(yè)客戶關(guān)系管理》、《連鎖企業(yè)采購管理》、《連鎖企業(yè)物流管理》、《連鎖企業(yè)信息管理》等。
3、專業(yè)拓展課：設(shè)置專業(yè)拓展課的目的是培養(yǎng)學生除核心專業(yè)能力之外的其他相關(guān)方面的能力。通過拓展課的學習，使學生對與連鎖專業(yè)相關(guān)和相近的專業(yè)知識有一定的了解和掌握。雖然連鎖專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)的崗位可能是門店的基層崗位，但是，隨著他們工作經(jīng)驗的豐富和工作能力的增強，會有一部分人擔任門店的督導、主管、店長等崗位，甚至進入連鎖企業(yè)總部的職能部門從事管理工作。因此，為滿足學生未來職業(yè)發(fā)展需要，連鎖專業(yè)的拓展課程可以開設(shè)《連鎖企業(yè)門店開發(fā)與設(shè)計》、《連鎖企業(yè)電子商務(wù)》、《連鎖企業(yè)財務(wù)管理》、《特許經(jīng)營實務(wù)》等。
最后，構(gòu)建與行業(yè)標準相銜接的高職連鎖專業(yè)課程體系還需同時啟動校本教材建設(shè)，以技能模塊為單位，編寫模塊教材。模塊教材要能夠解決學科的系統(tǒng)性與生產(chǎn)實踐所需知識綜合性的矛盾，教材內(nèi)容要較好地體現(xiàn)工學的“深度融合”，要以學生為本位、以能力為核心，突出職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)技能訓練，要與營業(yè)員、收銀員、理貨員及初級零售業(yè)職業(yè)經(jīng)理人(店長助理)的職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。
全景與多維的論文篇二十一
國家新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略的重要目標之一是逐步消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，消除城鄉(xiāng)差別。在城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略實施過程中，物流是城鄉(xiāng)生活品質(zhì)提升和商品順暢交流的重要保障。通過城鄉(xiāng)物流一體化發(fā)展，農(nóng)民不再“賣菜難”、市民不再“買菜貴”。在電子商務(wù)高速發(fā)展的今天，農(nóng)村市場成為電商必爭的領(lǐng)地。
近幾年來，隨著社會各界對物流重視程度的日益加深，我國物流業(yè)呈快速發(fā)展趨勢。2014年前三季度物流業(yè)增加值占服務(wù)業(yè)增加值的比重為23。4%，物流業(yè)增加值占gdp的比重為8。2%，是河北省服務(wù)業(yè)發(fā)展的重要增長點。但我國物流業(yè)在實現(xiàn)總量快速增長的同時，在結(jié)構(gòu)上卻逐漸呈現(xiàn)出城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡態(tài)勢。
一、物流業(yè)包容性發(fā)展的內(nèi)涵。
2007年，亞洲開發(fā)銀行首次提出了包容性增長的概念。包容性增長是在“益貧式增長”和“分享式增長”理念的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，與排斥性增長理念相反，包容性增長最基本的含義是公平合理地分享經(jīng)濟增長，其中最重要的表現(xiàn)就是縮小收入分配差距。最初的包容性增長和減輕貧困有關(guān)，更多的出現(xiàn)在人口問題、城市化問題和產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題中，現(xiàn)在其概念不斷被引入到其他研究領(lǐng)域，如環(huán)境科學、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等領(lǐng)域，包容性增長的涵義進一步被深化延展。
將包容性發(fā)展的內(nèi)涵引用到城鄉(xiāng)物流領(lǐng)域，是指在物流業(yè)大力發(fā)展的環(huán)境下，無論是城市物流還是農(nóng)村物流以公平享受發(fā)展機會、共同參與市場、共同分享發(fā)展利益為核心，以縮小城鄉(xiāng)物流發(fā)展水平差距、發(fā)展農(nóng)村物流提高農(nóng)民收入、服務(wù)市民農(nóng)產(chǎn)品消費為目標，優(yōu)化市場競爭機制，促進農(nóng)村物流業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)利益“雙贏”的目的。認真和深入研究農(nóng)村物流和城鄉(xiāng)物流包容性發(fā)展所需要的環(huán)境，制定發(fā)展政策，共同實現(xiàn)城鄉(xiāng)物流一體化發(fā)展。
二、河北省物流業(yè)呈現(xiàn)出城鄉(xiāng)“二元”形態(tài)。
因為現(xiàn)代物流業(yè)的產(chǎn)生及發(fā)展是以城市為起點的，隨著城市化進程的快速發(fā)展，物流業(yè)在城市發(fā)展勢頭良好。河北省部分城市已認識到現(xiàn)代物流對經(jīng)濟的推動作用，制定了物流業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，如在京津冀協(xié)同發(fā)展中，石家莊的功能定位之一就是要打造現(xiàn)代商貿(mào)物流基地，把發(fā)展城市物流作為調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式的重要舉措。
在河北省城市物流加速發(fā)展的同時，農(nóng)村物流發(fā)展卻相對滯后，存在較大差距，使河北省物流業(yè)發(fā)展水平呈現(xiàn)出城鄉(xiāng)不平衡的“二元”形態(tài)。農(nóng)產(chǎn)品流通以常溫物流為主，絕大部分農(nóng)產(chǎn)品未經(jīng)任何加工，在運輸過程中技術(shù)落后導致?lián)p耗多。在農(nóng)村消費品物流領(lǐng)域，農(nóng)民需要的工業(yè)品和日常生活用品的質(zhì)量及供應(yīng)也存在嚴重物流瓶頸，農(nóng)民購物難。
三、河北省城鄉(xiāng)物流業(yè)差距的成因。
（一）城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的存在。在城鄉(xiāng)經(jīng)濟體制二元結(jié)構(gòu)下，農(nóng)村與城市經(jīng)濟發(fā)展水平有很大差距，農(nóng)村物流在農(nóng)村經(jīng)濟不景氣的情況下也很難得到發(fā)展。城市政府與農(nóng)村政府領(lǐng)導與被領(lǐng)導的關(guān)系導致了基礎(chǔ)設(shè)施的供給偏向城市，缺乏對農(nóng)村物流業(yè)的投入，農(nóng)村物流基礎(chǔ)設(shè)施落后，城市物流與農(nóng)村物流的差距逐步拉大。目前，農(nóng)村物流基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，無論是交通配送網(wǎng)絡(luò)還是用于農(nóng)產(chǎn)品儲存的'倉儲設(shè)施，造成了農(nóng)產(chǎn)品的大量損失，農(nóng)村物流的發(fā)展沒有最基本的基礎(chǔ)保障。
（二）農(nóng)村物流信息化程度利用低。城市物流信息網(wǎng)絡(luò)已逐步完善，但農(nóng)村物流信息網(wǎng)絡(luò)利用率低?，F(xiàn)有的農(nóng)業(yè)網(wǎng)站信息數(shù)量、質(zhì)量和農(nóng)民需求沒有實現(xiàn)有效的對接，如河北農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)每天都更新所屬城市的市場信息，但農(nóng)民真正需要的市場信息可能找不到，缺少動態(tài)的數(shù)據(jù)分析和預警機制。另外，物流信息硬件設(shè)施落后，因為多數(shù)農(nóng)民本身的文化水平較低，所以對于獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力就很有限，若一些信息服務(wù)不太到位，那就更不容易獲取，信息不能有效的到達農(nóng)戶，只能靠市場的反饋信息，就會出現(xiàn)滯后。同時，農(nóng)產(chǎn)品的鮮活易腐性和農(nóng)作物的季節(jié)差異性，使得完善的信息網(wǎng)絡(luò)和專業(yè)性的農(nóng)產(chǎn)品信息網(wǎng)站成為提高農(nóng)村物流效率必不可少的前提。農(nóng)村物流對信息化的要求甚至高于城市物流，現(xiàn)在的農(nóng)村物流信息化程度根本無法滿足自身發(fā)展的需要。
（三）物流企業(yè)忽視農(nóng)村市場的開發(fā)。城市生產(chǎn)和生活消費具有空間上的集中性，物流網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和實現(xiàn)規(guī)?；^為便利。由于河北省家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的存在，每家每戶擁有土地面積較小，所以單位面積內(nèi)物流需求小，地域分散性強。與城市物流相比，農(nóng)產(chǎn)品對運輸、倉儲等物流環(huán)節(jié)均有特殊要求，農(nóng)村物流的服務(wù)難度相對較大，物流市場成本高利潤低。再加上農(nóng)產(chǎn)品收成受自然條件影響較大，表現(xiàn)出更強的脆弱性。物流資源整合較為困難，形成了城市物流成本低和農(nóng)村物流成本高的“物流二元結(jié)構(gòu)”。許多物流企業(yè)試圖進行城鄉(xiāng)物流資源整合，卻一直未能取得很好的效果，考慮到風險和利潤，現(xiàn)有物流企業(yè)大多選擇城市而非農(nóng)村，沒有專業(yè)物流企業(yè)主體的推動，農(nóng)村物流發(fā)展相對滯后。
（一）統(tǒng)一河北省城鄉(xiāng)物流發(fā)展規(guī)劃。發(fā)揮城市物流對農(nóng)村物流的輻射與帶動作用。應(yīng)將農(nóng)村物流視為河北省現(xiàn)代物流體系的重要組成部分。要把農(nóng)村物流體系建設(shè)納入物流業(yè)發(fā)展整體系統(tǒng)中，制定出統(tǒng)一的城鄉(xiāng)物流發(fā)展規(guī)劃，合理布局全省物流系統(tǒng)。在此過程中，要強化政府的宏觀規(guī)劃與組織協(xié)調(diào)功能，實現(xiàn)政府的有效干預。目前在國家層面，已建立了由國家發(fā)改委等多個部門組成的部際聯(lián)席會議制度來綜合協(xié)調(diào)全國物流的管理體制與機制。地方也應(yīng)加緊落實類似的跨部門協(xié)調(diào)制度，根據(jù)實事求是、循序漸進與因地制宜的原則，在宏觀規(guī)劃與組織協(xié)調(diào)等方面，穩(wěn)步推進城鄉(xiāng)物流的一體化。
公司；扶持和改造傳統(tǒng)的農(nóng)村流通主體，如農(nóng)村的糧食系統(tǒng)、供銷合作社、郵政系統(tǒng)等成立農(nóng)村物流公司，他們扎根于農(nóng)村，更容易成為能夠適應(yīng)當前農(nóng)村物流需要的主體；其次，要在城市培育更多面向農(nóng)村的物流企業(yè)。依托“萬村千鄉(xiāng)市場工程”，鼓勵現(xiàn)有城市商貿(mào)企業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料和日用工業(yè)品生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，深入農(nóng)村開展現(xiàn)代物流與配送業(yè)務(wù)。
（三）加大對農(nóng)村物流發(fā)展的財政與金融支持力度。在財政政策上，各級地方政府應(yīng)加大對農(nóng)村物流發(fā)展的財政投資力度，作為城市反哺農(nóng)村的一個專項具體措施，設(shè)立農(nóng)村物流發(fā)展專項基金，對農(nóng)村物流的發(fā)展給予特別的支持。我們有對于城市物流專項的基金但還沒有農(nóng)村物流的專項基金。對從事農(nóng)村物流業(yè)務(wù)的企業(yè)，實施一定政策傾斜，改善其在市場競爭中面臨的利潤低現(xiàn)狀。在金融方面，要明確農(nóng)業(yè)銀行、農(nóng)村信用合作社對農(nóng)村物流的金融支持。適度拓寬農(nóng)村政策性信貸資金的運用范圍，加大對農(nóng)村物流的支持力度。鼓勵商業(yè)性保險機構(gòu)設(shè)立相應(yīng)的險種，開展農(nóng)村物流保險業(yè)務(wù)，對農(nóng)村物流中的運輸、倉儲等風險進行承保，并擴大農(nóng)村政策性保險的試點范圍，推行政策性保險。
（四）積極探索城鄉(xiāng)物流對接新模式。要重視城鄉(xiāng)物流的有機銜接，改造傳統(tǒng)的流通模式，創(chuàng)新城鄉(xiāng)物流模式，縮短流通環(huán)節(jié)，暢通物流通道。運用供應(yīng)鏈管理思想，積極探索城鄉(xiāng)物流對接的“農(nóng)戶+農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社+城市零售終端模式”、“城市農(nóng)資生產(chǎn)企業(yè)+城鄉(xiāng)配送中心+農(nóng)村零售終端模式”、“周末車載蔬菜市場”等模式。通過創(chuàng)新農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)資物流通道，密切各環(huán)節(jié)主體之間的協(xié)作，合理安排好農(nóng)資用品下鄉(xiāng)和農(nóng)產(chǎn)品進城的雙向物流，實現(xiàn)城鄉(xiāng)物流無縫鏈接?？傊挥袑崿F(xiàn)城鄉(xiāng)物流包容性發(fā)展，才能真正實現(xiàn)城鄉(xiāng)要素平等交換和公共資源均衡配置。
（五）建設(shè)物流節(jié)點和平臺。要建立農(nóng)村物流節(jié)點、平臺，如田間冷庫和物流集散中心，可以依托農(nóng)村小賣鋪建立相對集聚的末端遞送和收寄節(jié)點，形成農(nóng)村物流節(jié)點和網(wǎng)絡(luò)的通道，以往返運輸環(huán)境的營造，打造城鄉(xiāng)一體化的物流服務(wù)系統(tǒng)。對于農(nóng)村節(jié)點和網(wǎng)絡(luò)的鋪設(shè)，可以通過調(diào)整“新農(nóng)村”建設(shè)和“萬村千鄉(xiāng)”政策作用方向，扶持其發(fā)展和鼓勵物流企業(yè)參與。
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